extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 14  г. Тайшета
Конспект урока математики
 во 2 классе (УМК «Школа России»)
Тема: Однозначные и двузначные числа.
Учитель начальных классов
 МКОУ СОШ № 14
 Валигура Евгения Николаевна. Тема урока: Однозначные и двузначные числа.
Цели:
Закрепить навыки сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 2о;

 Развивать умение решать текстовые задачи;
 Формировать навыки логического, пространственного мышления;
 Познакомить с однозначными и двузначными числами;
 Воспитывать аккуратность, уважение друг к другу, умение вовремя прийти на помощь.
Регулятивные УУД  в совместной деятельности с учителем и одноклассниками учиться принимать
учебную задачу (через анализ рисунка), сохранять ее а течение всего урока; выполнять по руководством
учителя и самостоятельно учебные действия в практической и мыслительной форме (при выполнении
заданий из учебника, рабочей тетради, на доске); фиксировать  с диалоге  с учителем в конце урока
удовлетворенность/ неудовлетворенность своей работой на уроке;
Познавательные   УУД    ориентироваться   в   информационном   материале   учебника;   совместно   с
учителем   или   самостоятельно   осуществлять   поиск   необходимой   информации,   понимать   простейшие
модели;   ориентироваться   на   разнообразие   способов   решения   задач;   учиться   строить   простые
рассуждения;
Коммуникативные  УУД – использовать простые речевые средства; включаться в диалог с учителем и
сверстниками, в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя.
Личностные   УУД     проявлять   положительное   отношение   к   учебному   предмету   «Математика»,
осознавать его значение, проявлять интерес к новому учебному материалу.
Оборудование: презентация, компьютер, система  голосования «Живой опрос»; учебник; тетрадь;
числовой абак.  Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся Формируемые
универсальные учебные
действия
Регулятивные:
контролировать
действия
 умение
свои

I. Орг. момент
II. Актуализация
знаний
Нука, посмотри, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке
Книжки, ручки и тетрадки?
 Ребята, давайте отгадаем загадку и узнаем, кто сегодня на
урок пришёл в гости?
Проверяют готовность к
работе на уроке.
Был страшно злой этот сказочный герой, Айболита в костер он
бросал                                C Танечкой и Ванечкой расправиться
мечтал.   Но потом он стал добрей,                                           И
даже полюбил детей.
Отгадывают загадку
 Правильно, сегодня у нас в гостях Бармалей.
 Бармалей появился на нашем уроке не просто так, он принёс задания,
которые нам предстоит  решать.  И так первое задание:
Познавательные: умение
отгадывать загадки.
Личностные:
формирование позитивной
мотивации к учебной
деятельности через
психологический  и
эмоциональный настрой на
урок 1. Арифметическая разминка.
Бармалей предлагает  решить математические цепочки.
Познавательные:
совершенствование
вычислительных навыков
Ребята в уме решаю
математические цепочки.
 Покажите ответ на абаке для первой цепочке.  Второй цепочке.
Показывают ответы на
абаке.
2. Геометрический материал
 Молодцы, ребята!  В следующем задании Бармалей просит посчитать
сколько на рисунке треугольников. (16)
Дети показывают на
абаке.
Познавательные:  Развитие
логическое мышление
 Кто хочет показать все треугольники на доске? Пожалуйста.
Один ученик указкой
показывает и считает все
треугольники.
Коммуникативные: умение
слушать и слышать,
стараться точно выражать
свои мысли Дети записывают ответы в
тетрадь
Регулятивные: умение
контролировать свою
деятельность и оценивать её
Проверьте по сдайду и
оцените свою работу на
полях.
3. Математический диктант.
 Бармалей хочет проверить,  чему второклассники научились, поэтому
сейчас математический диктант. Записать нужно только ответы.
1. Запишите   числа   цифрами:   тридцать,   пятьдесят,   восемьдесят,
сорок.
2. Запишите число, в котором 6 десятков, 2 десятка и 5 единиц, 9
десятков и 1 единица, 10 десятков.
3. Выберите соседей  числа 48.
а) 45 и 47                   б) 47 и 49                  в) 49 и 50
4. Запишите числа в порядке убывания: 75, 18, 24, 31, 90, 52.
5. В числе 27 содержится:
а) 7 десятков и 2 единицы
б) 2 десятка и 7 единиц
6. Найдите неверные утверждения
а)  7 десятков равны 17 единицам
б) число 80 больше, чем 70, на 1
в) если число 50 уменьшить на 1, то получится 48.
 Оцените  свою работу:
 справился с заданием отлично
испытывал затруднения
разбираюсь с трудом
III.
Самоопределение
   Ребята,   Бармалей   предлагает   образовать   пары.   Числа   покажите   на
числовом абаке.
Работают с числовым
абаком
Регулятивные: умение
принимать и сохранять к деятельности
6 десятков 4 единицы
5 десятков 6 единиц
7 единиц
1 десяток 7 единиц
6 десятков 5 единиц
4 десятка 7 единиц
7 десятков
6 единиц.
65
47
70
6
7
64
17
56
 Что показывает первое  справа число?
 На каком месте стоит число, обозначающее десятки?
 В записи  каких чисел цифра 7 обозначает количество единиц?
 В каком числе 7 десятков?
 На какие две группы можно разделить все числа?
 Кто знает, как называются числа, в записи которых одна цифра, две
цифры?
Назовите тему урока.
Откройте учебник на с.9 проверьте свои мысли.
 Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке?
 Верно, вы будете выполнять арифметические
действия с однозначными и двузначными числами.
сравнивать их, находить место числа в числовом ряду.
Готовы к такой деятельности?
 Бармалей предлагает все нам отдохнуть
Раз, два, три, четыре, пять!
Будем прыгать и скакать! (Прыжки на месте.)
Наклонился правый бок. (Наклоны туловища влевовправо.)
Раз, два, три.
Наклонился левый бок.
Раз, два, три.
А сейчас поднимем ручки (Руки вверх.)
И дотянемся до тучки.
IV.
Физкультминутка
учебную задачу;
осуществлять контроль
своей деятельности и
деятельности своих
одноклассников;.
при необходимости
корректировать свою
деятельность
и деятельность других
учащихся.
Познавательные: умение
выделять и формулировать
познавательную цель;
анализировать с целью
выделения существенных
признаков, сравнивать,
группировать, обобщать.
Коммуникативные: умение
доносить свои мысли до
учителя и одноклассников.
Проверяют по слайду
Количество единиц
На втором месте справа
17, 47, 7
70
Числа в записи которых
одна цифра и числа, в
записи которых две
цифры
Однозначные и
двузначные числа
Называют тему урока и
сравнивают свои догадки
с учебником.
Выполняют элементарные
физические  упражнения
(в соответствии с текстом
стихотворения), повторяя
их
за учителем.
Регулятивные УУД:
умение контролировать
свои действия, соотнося их
со стихотворным текстом, а
также с действиями учителя
и одноклассников
Личностные УУД:
мотивация к здоровому Сядем на дорожку, (Присели на пол.)
Разомнем мы ножки.
Согнем правую ножку, (Сгибаем ноги в колене.)
Раз, два, три!
Согнем левую ножку,
Раз, два, три.
Ноги высоко подняли (Подняли ноги вверх.)
И немного подержали.
Головою покачали (Движения головой.)
И все дружно вместе встали. (Встали.)
 Чем похожи все однозначные числа?
 Чем похожи все двузначные числа?
 № 1, с.9
 Прочитайте задание. Как вы будете его выполнять?
 выполните задание самостоятельно.
V. Работа по теме
урока
 Проверьте друг у друга
образу жизни
Состоят из одной цифры
Состоят из двух цифр
 Числа в записи которых
одна цифра, запишем в
первую строку, а числа, в
записи которых две
цифры,  во вторую
читают задание,
осмысливают его,
выполняют
самостоятельно
проверяют правильность
выполнения задания в
парах
Регулятивные: умение
выполнять задание с
поставленной задачей,
контролировать,
корректировать и оценивать
свою
деятельность и
деятельность сверстников.
Познавательные: умение
выделять и формулировать
познавательную
цель; анализировать,
сравнивать,
делать выводы.
Коммуникативные: умение
слушать, слышать и
понимать партнера по
диалогу, доносить свои
мысли до других. № 2, с. 9
 Какие числа пропущены в верхнем ряду?
 Допишите их. Проверьте работу друг друга.
 Вставьте пропущенные числа в нижней строке.
 Что у вас получилось?
 Каждая из записанных строк чисел является отрезком числового ряда?
Обоснуйте свое мнение.
 Бармалей доволен вашей работой,  но ему интересно как вы справитесь
со следующим задаением.
№ 3, с 9
Что вы увидели (задание 3 записано на доске)?
(Числа и именованные числа.)
 Какую работу предстоит выполнить?
 Что значит «сравнить числа»?
 Чем отличаются числа последнего столбика
от чисел, записанных в других столбиках?
 Как сравнить именованные числа, если их единицы измерения разные?
Выполните данное задание
с подробным объяснением. При сравнении чисел
важно, чтобы вы объясняли состав каждого
из сравниваемых чисел.
Например:
!) 16*60.
16  это 1 десяток и 6 единиц.
60  это 6 десятков.
1 десяток 6 единиц меньше 6 десятков.
значит, 16 < 60.
2) 7 дм* 70 см.
7 дм  это 70 см (или: 70 см  это 7 дм).
значит, 7 дм = 70 см.
Сравнивают
числа и именованные
числа, объясняют выбор
знака сравнения,
повторяют, что
1 дм = 10 см.
Регулятивные:  умение
контролировать,
корректировать и оценивать
свою деятельность и
деятельность других детей.
Познавательные:  умение
строить логическую
цепочку рассуждений;
анализировать, сравнивать,
делать выводы.
Коммуникативные: умение
достаточно полно и четко
выражать свои мысли;
аргументировать свою
точку зрения; знать правила
речевого общения.
VI.
Физкультминутка
   Если   я   называю   однозначное   число,   то   прыгаете   один   раз.   Если
двузначное, то приседаете 1 раз.
 79, 9, 78, 4, 7, 34 ,90, 21 , 12, 8 , 65, 45, 5, 8, 92, 6, 4. 23.
Регулятивные УУД:
умение контролировать
свои действия, соотнося их
со стихотворным текстом, а VII. Закрепление
изученного
материала
Ребята,   Бармалею у нас очень понравилось, но ему интересно как вы
решаете примеры.
№ 5, с 9
1) У Коли было 6 книг. В день рождения ему подарили ещё 4 книги.
Сколько книг стало у Коли?
2) У Коли 10 книг. Он отнёс 2 книги  в классную библиотеку. Сколько
книг у него осталось?
 Прочитайте задачи из задания 5.
 Как вы думаете, связаны ли задачи между собой?
 Каким образом? (Ответ первой задачи во второй стал условием)
 Как проверить справедливость вашего мнения?
(Решить первую задачу.)
 Какое действие выберете для решения первой
задачи? (Сложение.) Почему?
 Запишите краткую запись, выполните решение.
Было  6 книг
Подарили 4 книги
Стало?
 Сформулируйте ответ задачи и запишите его.
(Ответ: у Коли стало 10 книг.)
 Аналогично разберите и решите вторую задачу.
Было  10 книг
Отдал  2 книги
Осталось  ?
102 = 8 (книг).
Ответ: у Коли осталось 8 книг.
Слушают учителя,
отвечают
на вопросы, сравнивают
тексты задач; выделяют
условие, вопрос,
называют данные и
искомое
числа; составляют
краткую
запись; обосновывают
выбор знака действия;
самостоятельно
решают задачу, дают
ответ
на поставленный вопрос.
также с действиями учителя
и одноклассников
Личностные УУД:
мотивация к здоровому
образу жизни
Регулятивные: умение
планировать собственную
деятельность, осуществлять
контроль и оценку своей
деятельности и
деятельности
других детей, при
необходимости вносить
корректировки.
Познавательные:  умение
создать алгоритм
деятельности,
устанавливать причинно
следственные связи, строить
логическую цепочку
рассуждений, использовать
знаковосимволические
средства для решения
задачи
Коммуникативные: умение
понимать друг друга,
обосновывать свою точку
зрения.
Личностные: иметь
мотивацию
к учебной деятельности,
осознавать важность
получаемых знаний и
приобретаемых умений;
проявлять
самостоятельность, личную ответственность.
Регулятивные: осознавать
важность полученных
знаний, понимать причины
успеха или неуспеха,
способность к самооценке.
Коммуникативные: умение
полно и грамотно выражать
свои мысли.
Личностные: выражать
эмоции, умение осваивать
личностный смысл учения,
адекватно воспринимать
свои ошибки
VIII. Рефлексия
 Бармалей перед тем как покинуть нас, решил проверить как вы усвоили
новую   тему.   Он   предлагает   вам   взять   пульты   и     проголосовать   за
правильный ответ. Проверим себя.
Отвечают на вопросы,
выполняют задание,
делают выводы,
обобщения
Вопросы для системы голосования «Живой опрос»:
1. В какой строке записаны только однозначные числа?
    А) 45, 90, 6, 9
    Б) 2, 9, 4, 1
    С) 76, 9, 54, 23
2. В какой строке записаны только двузначные числа?
А) 65, 91, 56, 42
Б) 5, 87, 92,5,1
С) 89, 9, 4, 13, 9
3. В какой строке записано  однозначное число?
А) 8 десятков и 6 единиц
Б) 6 десятков
С) 9 единиц
4. В какой строке записано двузначное число?
А) 8 единиц
Б) 9 десятков
С) 5 единиц
IX. Подведение
итогов
5. Какое число лишнее в этой записи: 67, 3,  89, 34, 67, 19?
А) 89
Б) 19
С) 3
Какую тему мы сегодня изучали на уроке?
 Что нового узнали?
 Как вы думаете мы понравились Бармалею?
 Какое у вас настроение? Какое эмоциональное
состояние испытываете?
 Ребята, я и Бармалей  благодарим вас за ваше огромное трудолюбие,
Отвечают на вопросы,
выполняют задание,
делают выводы,
обобщения старание и стремление к знаниям.
Не беда, что у когото из вас сегодня не все получалось. Ведь не зря
говорится в пословице:  «Не стыдно не знать, а стыдно не учиться».

file_name: Конспект урока ОДНОЗНАЧНЫЕ И ДВУЗНАЧНЫЕ ЧИСЛА Валигура Е.Н..doc

intro:
Конспект урока составлен в соответствии с ФГОС. Тема урока "Однозначные и двузначные числа".
Цели:•	Закрепить навыки сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 20;
•	Развивать умение решать текстовые задачи;
•	Формировать навыки логического, пространственного мышления;
•	Познакомить с однозначными и двузначными числами;
•	Воспитывать аккуратность, уважение друг к другу, умение вовремя прийти на помощь.Конспект и презентация урока по математике во 2 классе "Однозначные и двузначные числа"

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока  по математике "Однозначные и двузначные числа" (2 класс, УМК "Школа России")


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
    средняя общеобразовательная школа №23 г.Волгограда.
 ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК
  ЛИТЕРАТУРЫ и ИСТОРИИ
          в 7 классе на тему:
  М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Калашникова»поэма  об историческом прошлом
нашей  Родины»
Учитель русского языка
                                             и литературы
                                               Латунова Е Цели урока:
а)образовательные:
1.Рассмотреть героев поэмы М. Ю. Лермонтова как представителей своего времени через
связь с историческим материалом
2.Показать обучающимся быт и нравы Руси VI века – века правления Ивана Грозного и как
эти события отразились в произведении М.Б. Лермонтова  «Песня про царя Ивана
Васильевича…»;
3.Применять исторические знания для анализа художественных образов
поэмы.
4.Развивать межпредметные связи литературы с историей, кругозор обучающихся, умение
соотносить литературные образы с исторической эпохой;
5.Воспитывать любовь к историческому прошлому своей Родины через литературные
образы; воспитывать у обучающихся чувство чести и достоинства.
б) развивающие:




Совершенствование выразительного чтения и продуктивного монологического
высказывания.
Пополнение словаря учащихся нравственноэтической лексикой, синтаксическими
конструкциями со значением сопоставления образов, характеров, эпизодов.
Развитие умения сравнивать героев и на этом основании проникать в глубины их
характеров.
Обучение анализу эпизода, сопоставлению параллельных эпизодов.
в) воспитательные:



Побудить учащихся обдумать и пережить конфликт, связанный с защитой чести и
человеческого достоинства, выразить своё отношение.
Воспитание высоких нравственных качеств (благородства, уважения к семье, к
национальным традициям) в работе с художественным текстом.
Формирование сотруднических отношений.
г) общепредметные : 
Развитие аналитических способностей, умения соотносить исторические эпохи,
видеть закономерности исторического развития, осознавать жизненные явления в из
взаимосвязи.
Тип урока: интегрированный уроксеминар литературы и истории.
Методы:




частичного поиска,
проблемного изложения,
репродуктивный,
наглядноиллюстративный.
Оборудование:
1. Портрет М.Ю. Лермонтова;
2. Компьютер;
3. Мультимедиапроектор;
4.
5.
Эпиграф (слова И.Л.Андроникова)
Репродукция картины Васнецова «Иван Грозный»
Использование современных инновационных технологий:
1. Информационнокоммуникационные;
2. Интернеттехнологии (в ходе подготовки урока);
3. Мультимедийные средства;
4. Технология интеграции
Словарная работа:
1. Работа с историческими понятиями: опричник, опричнина, кулачные бои.
2. Работа с литературными терминами:
поэма, эпические произведения, лирические произведения, фольклор.
                                            Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Сообщение темы и целей урока.
3.Запись эпиграфа.
 4.Слово учителя:
Какие произведения ,написанные Лермонтовым, также отражают историческое прошлое
России?
Какие исторические события, лица вы встретили при чтении произведения?
Как соотнести слова И.Л.Андроникова с содержанием произведения Лермонтова?
И.Л.Андроников : «Хотя Лермонтов обратился к эпохе Грозного ,произведение прозвучало
глубоко современно. Только на дуэли с царским «опричником» погиб Пушкин, который
вышел на поединок, чтобы защитить честь жены и свое благородное имя».
I.Царский пир (1 часть). 1.Связь с устным народным творчеством.
«Песня» Лермонтова – эпическое произведение –поэма об историческом прошлом России.
Ребята давайте вспомним такие литературные понятия как:
Поэма–
 эпические произведения–
 лирические произведения–
 фольклор
М.Ю. Лермонтов назвал свое произведение «песней», подчеркивая тем
самым его близость к фольклорной основе.
Первая часть начинается с картины царского пира. Завязка такого рода характерна для
произведений устного народного творчества.
«Песня про Мастрюка
Темрюковича»
А и гой еси,царьгосударь,царь
Иван Васильевич!
Все князи,бояра,могучие богатыри
Пьют,едят,потешаются
На великих на радостях;
Один не пьет, не ест твой царский
гость дорогой
Мастрюк Темрюкович,молодой
Черкашенин.
«Песнь про царя Ивана
Васильевича, молодого
опричника и удалого купца
Калашникова».
Не сияет на небе солнце
красное,
Не любуются им тучки
синие:
То за трапезой сидит во
златом венце,
Сидит грозный
царь Иван Васильевич.
Позади его стоят стольники,
Супротив его все бояре да
князья,
И пирует царь во славу
божию,
В удовольствие свое и
веселие.
Комментарии.
Песня про царского
шурина Мастрюка
Темрюковича
признается
исследователями
одним из источников
поэмы Лермонтова.
Лермонтов
идеологизирует
картину
пира.Главное здесь
точное
воспроизведение
пространственного
положения царя:он
является
организующим
центром.Бояре  и
князья
«супротив»царя ,
опричникипо
бокам(как защита и
опора).Поэтому царь
заметил
задумавшегося
Кирибеевича.
2.Образ царя Ивана Грозного.
Какие художественные средства использует Лермонтов ,показывая образ царя? Итак, что же это за время - эпоха Ивана Грозного? Чем оно
знаменательно?
Историческая справка.(Выступление заранее подготовленного ученика).
Будущему самовержцу было три года, когда он потерял отца и был коронован ;в семь лет
он остался круглым сиротой .С этого времени никто всерьез не занимался воспитанием
Ивана. Он предавался диким забавам:в 12 лет спихивал «с стремнин высоких» кошек и
собак, «тварь бессловесную», в 14 «начал человеков ураняти». Не будучи изувером по
природе ,царь стал таким ,развращенный неограниченной властью. Он привык следовать
своим прихотям, безжалостно истребляя любого ,кто пытался остановить или обуздать его
дикий нрав.
Историческое лицо.
Характеризуется резкой сменой
настроения: от веселья к «слову
грозному», от гнева к издевке, от
обвинений и угроз к смеху. Эти
переходы производят реальный
психологический облик Иоанна IV
человека крайне неуравновешенного
,вспыльчивого ,своенравного.
Литературный персонаж.
Показан в двух
состояниях гнева и
веселости.
Комментарии.
Государь лишен
сострадания и
жалости.Даже
смерть «лучшего
бойца» и «верного
слуги»,
«любимого
опричника»,
«верного слуги»
не вызывает у
Грозного и тени
печали .Царь
относится к
опричнику как к
вещи
,собственному
имуществу
,игрушке.
3.Образ опричника Кирибеевича.
Историческая справка.(Выступление заранее подготовленного ученика).
Опричнина нечто особое, «учиненное» царем на Руси, «государство в государстве», со
своим двором ,армией, территорией. Только здесь царь чувствовал себя в безопасности от
мерещившихся ему везде «крамолы и измены». Опричнина не могла способствовать
наведению порядка, так как предпринималась не в интересах государства и народа, а ради
обеспечения одного человекацаря. В течение семи лет опричники наводили ужас на
Россию, выискивали повсюду измену.
Каков Кирибеевич в своих поступках?
( Посмеивающийся, уверенный в себе, удалой, нагловатый. )
Степан Парамонович отомстил за позор, нанесенный его семье. За ним правда. Но почему
нас не оставляет равнодушными описание гибели Кирибеевича? Почему автор жалеет его?
Где мы это видим? Малюта Скуратов
Ближайший помощник
царя ,выбившийся из
худородных дворян и
ставший главой сыскного
ведомства. Царь люби
Малюту и слепо ему верил.
Все остальные смертельно
боялись и ненавидели
царского любимца :палача
,захребетника ,убийцу.
4.Образ Алены Дмитриевны.
Кирибеевич
Кирибеевич живет
сиюминутной прихотью
ведь у него нет будущего
,так он полностью зависит от
своего господина. В
торопливой речи
,обращенной к Алене
Дмитриевне звучат слова:
«Я слуга царя, царя
грозного…А из славной
семьи, из Малютиной!
Комментарии
В эпизоде встречи
Кирибеевича и Алены
Дмитриевны происходит
столкновение двух систем
нравственных ценностей:
проповедуемой царем и его
«верным слугой» и
народной. Культ
вседозволенности входит в
конфликт с традициями
народной этики.
Образ Алены Дмитриевны
Рассказвая об Алене Дмитриевне,опричник
говрит,что у нее «Косы русые,золотистые. В
ленты яркие заплетенные, По плечам
бегут ,извиваются, С грудью белою
цалуются»
Первый упрек Калашникова жене: «Уж ты,
где жена ,жена,  шаталася ! На каком
подворье, на площади, Что растрепаны твои
волосы?»
5.Купец Калашников.
           Комментарии
По прочно укоренившемкся древнему
обычаю волосы замужней женщины
обязательно закрывались полностью,
головной убор не снимался и дома.
Кирибеевич  не мог видеть косы. Не мог он
не отличить замужнюю Алену Дмитриевну
от «красной девушки»!
Становится понятно, как страшно опозорил
Кирибеевич Алену Дмитриевну.
Историческая справка.(Выступление заранее подготовленного ученика).
Сам на сам», или «один на один», был самым почитаемым видом боя. Русские бойцы
использовали только удары кулаками. Никогда не использовалось продолжение поединка
на земле .Существовали определённые правила, по которым было нельзя бить лежачего и
человека с кровотечением, использовать любое оружие, следовало драться голыми руками.
За несоблюдение норм строго наказывали.
 Что особенного привлекает в купце Калашникове?
(Чувство собственного достоинства, гордость «честным именем».)
Но почему так сурово, даже грубо обращается Степан Парамонович к своей молодой
жене?  Уж  ты где, жена, шаталася…?
                Степан Калашников
Решение Калашникова постоять за правду
становится понятным , «стоять за правду до
последнева», то есть присвоить себе права
самому судить преступника, ибо где еще
искать защиты и справедливости? Не у царя
Комментарии
Присвоив себе право судить и убить
человека, Степан Калашников вступает в
противоречие с нравственной традицией
народа, по которой никто не вправе
распоряжаться жизнью человека. Именно же, главного вдохновителя беззакония?
поэтому удалой купец сам себя обрекает на
казнь.
 Почему царь Иван Васильевич казнит Калашникова? Помиловал бы царь купца
Калашникова, если бы узнал причину убийства своего любимого опричника?
(Царь казнит Степана Парамоновича изза любимого опричника. Царь не помиловал бы
купца Калашникова, так как опричники для царя – опора государства. Опричникам многое
позволено. Они могут творить все безнаказанно, ведь их защищает царь. )
6.Итог урока:
Итог: Поэма Лермонтова «Песня про царя Ивана Васильевича»  поэма об историческом
прошлом нашей Родины. Почему?
Что нового для себя вы узнали сегодня на уроке?
Понравилось ли вам произведение М.Ю. Лермонтова?
  (Сегодня  на уроке  вы  узнали  об эпохе  Ивана Грозного, картинах  быта  того времени,
обычаях и как они отразились в произведении М.Ю. Лермонтова.)
Почему «Песня …»звучит так  свежо, заставляет сопереживать ее героям, хотя времена
дано уже изменились?  (Проблемы незыбленности духовнонравственных ценностей
русского народа, исторической памяти нации, связывают давно прошедеше с будущим
через настоящее, через нас, нынешних читателей.

file_name: 2016 про купца калашникова.docx

intro:
Показать обучающимся быт и нравы Руси VI века – века правления Ивана Грозного и как эти события отразились в произведении М.Б. Лермонтова  «Песня про царя Ивана Васильевича…».Применять исторические знания для анализа художественных образов
поэмы. Развивать межпредметные связи литературы с историей, кругозор обучающихся, умение соотносить литературные образы с исторической эпохой. Воспитывать любовь к историческому прошлому своей Родины через литературные образы; воспитывать у обучающихся чувство чести и достоинства.ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК   ЛИТЕРАТУРЫ и ИСТОРИИ           в 7 классе на тему:    М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»-поэма  об историческом прошлом                 нашей  Родины»


extracted_text:
КГУ «СШ № 3с ДМЦ»
Доклад на тему:
« Критериальное
оценивание ЗУН   ключевых
и специальных
компетенций на уроках»
Ушенина Т.С.
г. Текели, 2017г Процесс оценивания – один из важнейших элементов современного преподавания и
учения.   От   правильной   организации   оценивания   во   многом   зависит   эффективность
управления учебным процессом.

  После   прохождения   обучающего   семинара   в   своей   практике   я  начала   внедрять
критериальное  оценивание в учебный процесс.  Во время прохождения данного семинара
нас   ознакомили   с   теоретическими   основами   оценивания   обучения.    Для   себя   сделала
вывод, что нужно пересмотреть процесс оценивания деятельности учащихся.  Но было еще
очень много не понятного.

Критериальное   оценивание   предполагает   наличие   механизма,   позволяющего
производить   оценку   более   объективно.   Cлово   «оценивать»   происходит   от   латинского
глагола – «сидеть с». При оценивании мы сидим  с учеником. Мы делаем это с ним и для
него. А не просто применяем к ученикам процедуру. Оценивание   процесс сбора и анализа
информации об успехах учеников для совершенствования процесса обучения и учения

 Критериальное   оценивание – это   процесс,   основанный   на   сравнении   учебных
достижений   учащихся   с   четко   определенными,   коллективно   выработанными,   заранее
известными всем участникам образовательного процесса критериями, соответствующими
целям   и   содержанию   образования,
   способствующим   формированию   ключевых
компетентностей учащихся.

суммативное и формативное оценивание.
Суммативное или итоговое оценивание (экзамен, итоговый тест, срез и др.) выявляет

результат   обученности   учащихся   за   определенный   период   времени.   Формативное
оценивание и преподавание неразделимы.

Формативное   оценивание   используется      в   повседневной   практике   (ежеурочно,
ежедневно).   При данном виде оценивания обязательно должна осуществляться обратная
связь, обеспечивающая прогресс в обучении.

Оно несет в себе формирующую, стимулирующую и мотивирующую функции.
Формативное
производится в ходе обучения (с помощью
небольших самостоятельных работ, тестов и
т.д.)
   Формативное  оценивание  помогает   учителю   отслеживать   успеваемость  в классе.
 Современное  критериальное  оценивание  является  двусоставным: сочетает в себе
Суммативное
в конце изученной темы или раздела
(с помощью контрольной или
зачётной работы)
даёт возможность ученикам
продемонстрировать свои
достижения по изученной теме
даёт возможность учителю сделать
заключительное суждение о
достижениях учащихся, выставить
итоговые отметки
помогает учащемуся скорректировать свою
работу, достичь более высоких результатов
позволяет учителю накапливать информацию
об усвоении материала каждым учеником,
анализировать ее и планировать дальнейшую
работу,  то есть осуществлять более
качественно процесс обучения Так как критериальный подход к оцениванию должен решать проблему объективного
оценивания учащихся и стимулировать их для достижения более высокого результата, то
круг проблем в порядке их значимости может выглядеть следующим образом.
Вопервых, система оценивания должна давать возможность определять, насколько
успешно усвоен тот или иной учебный материал, сформирован тот или иной практический
навык.
Вовторых, в  систему  оценивания  должен  быть  заложен  механизм, поощряющий  и
развивающий самооценивание учащихся своих достижений.

контакт между учителем, учеником, родителями, коллективом школы.
Втретьих, система оценивания должна предусматривать и обеспечивать постоянный
Вчетвертых, система оценивания должна быть единой применительно к конкретному
классу.
Впятых,   система   оценивания   должна   быть   выстроена   таким   образом,   чтобы   как
можно бережнее относиться к психике учащихся, избегать травмирующих ее ситуаций.
       В чём преимущества критериального оценивания?
1.   Соответствует   предметным   учебным   целям   и   не   зависит   от   настроения   учителя
(способствует повышению объективности оценивания).
2.  Предоставляет чётко сформулированные уровни достижения.
3. Делает оценивание более   понятным для всех участников   образовательного процесса
(учеников, родителей, учителей).
4. Способствует развитию навыков самооценивания.
5.  Воспитывает ответственность учащихся за результат своего труда.
6.  Способствует росту  мотивации к обучению.
7. Повышает качество образования.
8. Оценивание учащихся на каждом этапе урока (учащиеся видят, из чего складывается
итоговая оценка обучения);
9.   Самооценка   и   взаимооценка   (работая   в   паре   и/или   группе,   формируется   умение
учащихся работать в коллективе, но при этом наблюдается минимальное влияние учителя
на итоговую оценку обучения);

Для того чтобы учащимся было понятно каким образом происходит оценивание, им
предлагаются   различного   рода   способы   оценивания   –   с   использованием   стикеров,
смайликов, сигнальных карточек и самое главное критериев. Важный момент на данном
этапе,   предоставить   учащимся   возможность   оценить   себя   и   других.   Но   у   учащихся
появляются   трудности   при   оценивании   своих   одноклассников   изза   того,   что   чаще
встречается такой пример: если ты мой друг, то ты мне поставишь пять, и я тебе поставлю
тоже, а если ты мне поставишь плохую отметку, тогда ты мне не друг.

  В этих случаях выручали критерии разработанные учителем к уроку (или критерии
совместно разработанные   с учащимися и учителем): это как раз тот стандарт, который
необходимо усвоить учащимся на данном этапе обучения. Что такое критерии и где их
взять? Критерии – это те факты, понятия и аргументы, которые ученики должны знать,
понимать, уметь воспроизводить и преобразовывать. Часто на уроках я использовала взаимооценку, самооценку. Эти виды оценивания
удобны   при   проверке   домашнего   задания,   а   также   при   проверке   усвоения   материала,
рассмотренного на уроке.Хотелось, чтобы  учащиеся  видели результаты своей работы  и
свои оценки на разных этапах урока Проверка и оценивание   проводились по эталонам и
критериям,   данным   мною   на   доске.   Хочу   здесь   отметить,   что   при   самооценке   не   все
ученики оценивали себя объективно, часто оценки были завышены и не соответствовали
данным   критериям.   После   урока   я   перепроверяла   работы   учащихся,   находила
несоответствия, доводила эти факты до учеников. Поняв свои ошибки, школьники стали
подходить к данному заданию более объективно. Самооценка и взаимооценка еще удобны и
тем,   что   экономят   время   на   уроке.   Такая   форма   оценивания   являлась   формативной,
помогала ученикам увидеть и оценить результаты своей работы.

Выполняя задание по оцениванию процесса опроса, я   старалась разработать такие
задания, которые бы предоставили обучающимся возможность общения в парах («партнеры
для беседы»), а также задания для работы в малых группах.
Когда же ученик начнет «правильно» оценивать себя и своих одноклассников, то
работу по составлению критериев к уроку можно предложить некоторым учащимся, более
талантливому/одаренному в данном направлении (школьном предмете) или отличнику, но
при этом ни в коем случае не навязывать свои критерии.   При критериальном оценивании
нет условий для сравнения себя с другими.   Ты успешен по одному критерию, а я – по
другому. Такие ярлыки, как «отличник», «троечник», «хорошист», отпадают сами собой
появляются   дополнительные   возможности   оценивать   и   наращивать   свои   достижения   по
тому или иному критерию.

 Критериальное оценивание несет в себе потенциал сохранения здоровья учеников и
учителей;  снижается школьная тревожность ученика; учитель от роли «судьи» переходит к
роли консультанта, специалиста.
Оценивая   отдельную   работу,   преподаватель   обращает   внимание   учащегося   на
успешность   в   той   или   иной   составляющей,   из   совокупности,   которых   выставляется
итоговая отметка.
В заключении хочется сказать, что методика критериального оценивания является
действенным средством мотивации к учебной деятельности и индивидуального подхода к
ученику.   При   внедрении   данной   педагогической   технологии   действительно   каждый
ребёнокшкольник сможет достигнуть определённого уровня в развитии, поскольку сама
технология направлена на движение учащегося вперёд, на самореализацию ученика.

file_name: доклад МО КРИТ ОЦЕН.docx

intro:
Критериальное оценивание на уроках гуманитарного цикла.
Процесс оценивания – один из важнейших элементов современного преподавания и учения. От правильной организации оценивания во многом зависит эффективность управления учебным процессом.	 Критериальное оценивание – это процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с четко определенными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам образовательного процесса критериями, соответствующими целям и содержанию образования,   способствующим формированию ключевых компетентностей учащихся.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: доклад на тему "Критериальное оценивание на уроках гуманитарного цикла."


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КУРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
КУЛУНДИНСКОГО РАЙОНА АЛТАЙСКОГО КРАЯ
Сценарий праздника
8 Марта
 в начальной школе
Составитель:
Перебейнос Светлана
Артуровна, учитель
начальных классов
с. Курск
2016 год Цели:
 воспитывать любовь к матери, семье, показать связь поколений;
 формировать у детей бережное отношение к родным и близким;
 развивать чувство взаимовыручки, дружеские отношения между
мальчиками и девочками.
Задачи:
 развитие памяти, внимания, организованности, самостоятельности,
творческих способностей;
 формирование общности в коллективе, исключение разобщенности
мальчиков и девочек.
Ход праздника:
Учитель:  Здравствуйте, уважаемые гости! Сегодня мы вновь встретились в
нашем   праздничном   зале,   чтобы   отметить   первый   весенний   праздник
праздник добра, света, жизни и любви!

Ученик 1:
 Здравствуйте, дорогие мамы, бабушки и учителя!
Ученик 2:
 Наше почтение, милые девочки!
Ученик 3:
Сегодня, в преддверии праздника весны, мы, мужчины, хотим высказать вам,
свою глубокую любовь, уважение и великую благодарность.
Ученик 1:
 В прекрасный день  8 марта,
 Когда сияет все кругом,
 Нам разрешите вас поздравить
 С Международным женским днем!
Ученик 2:
 Здоровья, счастья пожелаем,
 Чтоб не грустили никогда, Чтобы всегда вы процветали
 Во имя счастья и добра.
Ученик 3:
Дорогие девочки, мамы, бабушки, учителя! Мы поздравляем всех с первым
весенним   праздником,   с   Международным   женским   днем.   Это   праздник,
прославляющий
  женщинумать,
хранительницу домашнего очага.
  женщинутруженицу,
  женщину,
Ученик 4:
На   свете   нет   ничего   светлее   и   бескорыстнее   любви   матери.   Материнская
любовь согревает, окрыляет, придает силы слабому, вдохновляет на подвиг.
На всех языках, во всем мире, одинаково звучит лишь одно слово, великое
слово  мама!
Все дети поют песню "Мамочка, моя милая".
После песни группа детей читает стихотворение:
Ченик 1
С Днем 8 марта, с праздником весенним,
 С первыми лучами в этот светлый час!
 Дорогие мамы, мы вас очень любим
 И от всего сердца поздравляем вас!
Учитель:  Дорогие мамы примите скромные подарки от ваших детей,
сделанные собственными руками
Ученик 2:
Сегодня праздник мам, а ведь бабушки  тоже мамы?!
Ученик 3:
Конечно, и поэтому сейчас пришло время сказать добрые слова и для наших
бабушек.
1.С праздником, бабушки, мамины мамы,
 Женское сердце не может стареть,
 Пусть не тревожат душевные раны
 И о годах вам не стоит жалеть! 2.Очень бабушку свою,
 Маму мамину, люблю!
 У нее морщинок много
 И на лбу седая прядь.
 Так и хочется потрогать,
 А потом поцеловать!
3.Я, ребята, бабушке не грублю,
 Потому что бабушку я люблю!
 Так давайте бабушек поздравлять,
 Пожелаем бабушкам не хворать!
Стихотворение «Бабушкины годы»
Ходит наша бабушка,
 Палочкой стуча.
 Говорю я бабушке
  Вызови врача!
 Даст тебе лекарства
 Станешь ты здорова!
 Если будет горько,
 Что же здесь такого?
 Ты потерпишь чуточку,
 А уедет врач,
 Мы с тобой на улице,
 Поиграем в мяч!
 Будем бегать, бабушка,
 Прыгать высоко!
 Видишь, как я прыгаю?
 Это так легко!
 Улыбнулась бабушка:
  Что мне доктора?
 Я не заболела,
 Просто я стара!
 Просто очень старая,
 Волосы седые.
 Гдето потеряла я
 Годы молодые.
 Гдето за огромными
 За лесами тёмными,
 За горой высокою,
 За водой глубокою. Как туда добраться,
 Людям неизвестно…
 Говорю я бабушке:
  Вспомни это место!
 Я туда поеду,
 Поплыву, пойду!
 Годы молодые
 Я твои найду!
Учитель:
Дорогие мамы, уважаемые бабушки, какие замечательные у вас  дети, какие
добрые, заботливые,  отзывчивые и беспокойные.
Учитель:
Но и  мамы тоже очень беспокойны за своих детей! И все мы с вами знаем, что
у  мамы  самое   доброе   и  ласковое   сердце,  самые   добрые   и  ласковые   руки,
которые умеют всё. А в верном и чутком сердце мамы, никогда не гаснет
любовь, оно ни к чему не остаётся равнодушным. Заболеете – оно вылечит,
загрустите – утешит. И если станет страшно   обязательно спасёт.
         Ребята, цените эту заботу. Наверное, все вы уже знаете, чтобы сделать
маму счастливой, не нужно ждать чудес. Достаточно вам самим проявлять
заботу о мамочках, помогать в домашних делах, говорить мамам ласковые,
добрые слова. И, конечно же, радовать школьными успехами.
Ученик 3:
 И сейчас родных, любимых, ласковых
 Мы поздравим с этим важным днем.
 И желая дней красивых, сказочных
 Песню мы для мамочек споем.
Все дети исполняют песню «Мамочка милая, мама моя»».
Учитель:

    Много   ночей   не   спят   мамы,   потому   что   хотят,   чтобы   вы   были
здоровыми и добрыми. Их руки трудятся постоянно для того, чтобы было
уютно и тепло.
     Посмотрите вокруг – здесь в школе мы с вами живём на удивительной
планете, на планете   «Заботливых мам». На этой планете всегда светит
солнце, потому что  на ней живут добрые, ласковые, но в меру строгие,
заботливые и весёлые мамы. Это Ваши школьные мамы. Ученик 1:
Это наши любимые учителя!
Ученик 2:
Восьмое марта  день торжественный,
День радости и красоты.
На всей земле он дарит женщинам,
Свои улыбки и мечты.
Ученик 3:
Пусть в этот день весенними лучами
Вам улыбнутся люди и цветы.
Ученик 1:
И пусть всегда идут по жизни с вами
Любовь, здоровье, счастье и мечты.
Ученик 2:
Праздник сегодняшний мы продолжаем,
Девочек наших мы поздравляем!
Мы бы отдельно спели для каждой,
Только поем мы, скажем, неважно!
Если дразнили когдато обидно,
Честное слово, очень нам стыдно.
И не от злости я, по привычке
Дергал частенько вас за косички!
Все мы задиры, ведь знаете сами,
Но обижать вас мы больше не станем!
Очень вас просим, вы нас простите
И поздравления наши примите!
Частушки для девочек от мальчиков
Учитель:  А также, милые девочки,  примите подарки от мальчиков, и
посмотрите сценку, в исполнении учащихся 4 класса
КОНКУРСЫ 1 Конкурс называется «Разминочный»
Девочки отвечают на вопросы и получают цветочки за правильный ответ.
Вопросы:
1. Оборка на платье? (Волан.)
2. Какая из музыкальных нот не нужна для компота? (Соль.)
3. Можно ли перенести воду в решете? (Лед.)
4. Сорт лапши. (Вермишель.)
5. Участок земли под овощами. (Огород.)
6. Женское платье без рукавов. (Сарафан.)
7. Нераспустившийся цветок. (Бутон.)
8. Искусство приготовления пищи. (Кулинария.)
9. Густая масса из муки. (Тесто.)
10. Замкнутый цветник. (Клумба.)
11. Самая популярная игрушка девочек. (Кукла Барби.)
12. Подарок на память. (Сувенир.)
2 конкурс, называется «Модницы».
 Для участия в этом конкурсе приглашаются девочки из каждого класса
по 1. Нужно собрать маму на работу: надеть бусы, очки, шляпу, шарфик,
сделать маккияж.Кто первой соберёт маму, та девочка и победила в
этом конкурсе.
Девочки играют.
3   конкурс,  называется «Ожерелье».
Для участия в этом конкурсе мы приглашаем тоже по одной девочки из
каждого класса.
Девочкам необходимо сделать красивое ожерелье из макарон. Кто первой
сделает ожерелье, та девочка и победила в этом конкурсе.
Девочки играют.
4 конкурс «Нарядить сестренку»
Девочки вызывают из зрителей по одному мальчику. Он будет играть
роль  «сестренки».   По   команде   они  должны   завязать  бант   на   голове   у
«сестренки», надеть на нее платье и сказать слова «Как я люблю тебя,
моя роднулечка!».
5 конкурс называется «Клубочек»
Каждая участница конкурса получает клубок ниток, внутри которого на
конце нитки прикреплена записка с заданием. Та участница, которая первой перемотает клубок, прочтет записку и выполнит задание,
становится победительницей.
(Задание может быть очень простым. Например, громко крикнуть: «С 8
Марта!», «Я люблю свою маму!», «Я люблю свою бабушку!», « Я
самая красивая!»
6 конкурс называется  «С закрытыми глазами я могу всё, и даже...»
В этом конкурсе все девчонкиучастницы должны с завязанными глазами
накрасить себе ногти. У кого из девочек получится самый аккуратный и
опрятны маникюр, та станет победительницей и получит свой приз.
7 заключительный конкурс  игразагадка «Лакомка», в которой на каждую
букву играющим нужно отгадать загадку о съедобном сдобном и сладком. Все
садятся в круг, и ведущий загадывает загадки. Все участники отвечают. Для
этого надо приготовить карточки размером 20 х 30 см с буквой, сделанной из
цветной бумаги, с одной стороны и с изображением этого изделия с другой
стороны, которое надо вырезать из цветной бумаги и наклеить на картон.
Сначала ведущий показывает букву и задает свой вопрос. Когда прозвучит
ответ, ведущий поворачивает карточку обратной стороной и показывает
картинку, подтверждающую правильность ответа. ЗАГАДКИ
Хлебный напиток, «А» в середине. (Квас)
Из муки с изюмом, «Б» в начале. (Булка)
Из муки и творога, «В» в начале. (Ватрушка)
Из муки с вареньем, «Г» в конце. (Пирог)
Из муки с изюмом и дырочкой, «Д» в середине. (Крендель)
Корзиночка из муки, «Е» в середине. (Кекс)
 Самый сладкий, «Ё» в середине. (Мёд)
Сладкое, фруктовое, «Ж» в начале. (Желе)
 Из белков и фруктов, «3» в начале. (Зефир)
 Конфета молочная, сладкая, «И» в начале. (Ириска)
Из муки, большой, круглый, «Й» в конце. (Каравай)
Хлебный, традиционно круглый, «К» в начале. (Калач)
Из муки, хрустящие, «Л» в середине. (Вафли)
Сладкий, фигурный, разноцветный, «М» в начале. (Мармелад)
 Сладкое, из ягод или фруктов, «Н» в середине. (Варенье)
Из муки, масляные, круглые, «О» в начале. (Оладьи)
Сдобное, фигурное, из муки, «П» в начале. (Печенье)
Из муки, форма интересная, «Р» в начале. (Рожок)
Из муки, твердая, круглая с дырочкой, «С» в начале. (Сушка) Из муки, сдобный с кремом, «Т» в начале и в конце. (Торт)
 Из муки, начинка внутри, «У» в середине. (Рулет)
Черный напиток, «Ф» в середине. (Кофе)
Сладкая, ореховая, «Х» в начале. (Халва)
 Сладкий внутри, шоколад снаружи, «Ц» в середине. (Марципан)
 Напиток из сухих листьев, «Ч» в начале. (Чай)
 Коричневый и сладкий, «Ш» в начале. (Шоколад)
Вареный сахар с орехами, «Щ» в начале. (Щербет)
Из муки, жирные, круглые, «Ы» в конце. (Блины)
Напиток сладкий, густой, «Ь» в конце. (Кисель)
 Сладкое, молочное, холодное, «Э» в начале. (Эскимо)
 Конфета с «Ю» в середине. (Трюфель)
Из муки, медовый, сдобный, «Я» в середине. (Пряник)
Учитель: На этом наши конкурсы закончились,  спасибо всем девочкам за
активное участие.
Ученик 3:
 Всех поздравляем с женским днем,
 С весной желанной и капелью,
 И ярким солнечным лучом,
 И птиц весенних звонкой трелью!
Ученик 1:
 Желаем дней счастливых, ясных.
 Побольше света и добра,
 Здоровья, радости, успехов,
 Покоя, счастья и тепла!
Учитель:
Наш праздник заканчивается. Еще раз поздравляем всех с началом весны,
пусть в ваших семьях всегда светит солнце!
 Дети поют песню "Мамочка лучше всех на свете»
Приглашаются все на чаепитие.

file_name: СЦЕНАРИЙ 8 МАРТА 2017.doc

intro: Цель данного мероприятия: воспитывать любовь к матери, семье, показать связь поколений; формировать у детей бережное отношение к родным и близким, развивать чувство взаимовыручки, дружеского отношения между мальчиками и девочками. в начале праздника дети поздравляют матерей и бабушек, поют песни и рассказывают стихи. Затем мальчики поздравляют девочек стихами и частушками. Затем проходят конкурсы для девочек с участием мам. Дарят подарки девочкам, мамам и бабушкам. Заканчивается праздник чаепитием.

родителям

group: Педагогика

title: Сценарий праздника ко дню 8 марта. (начальная школа)


extracted_text:
Вы думаете, павшие молчат?
Конечно, да — вы скажете.
Неверно! Они кричат, пока еще стучат
Сердца живых и осязают нервы,
Они кричат, когда покой, когда
Приходят в город ветры полевые,
И со звездою говорит звезда,
И памятники дышат, как живые.
Война… Страшной страницей вошла она в историю нашей страны. Сколько
горя и бед принесла Великая Отечественная война всем советским людям, в
том числе моим землякам и моим односельчанам  жителям села Васильевка
Белогорского района.
129  мужчин из села ушли на фронт, из них 105 человек не вернулись с поля
боя. Среди погибших те, которые сложили головы в тяжелых боях, а также
пропавшие без вести и замученные фашистами в концлагерях.
Слайд 1.  На территории села, где я живу и учусь, стоит памятник воинам
односельчанам,  погибших   в   Великой   Отечественной   войне,  Я   часто   бываю
рядом с памятником и задаюсь вопросом: «А какую историю хранят в себе
этот памятник? Эта мысль и натолкнула меня провести исследовательскую
работу «Память, застывшая в камне».
Актуальность моего исследования заключается в том, что на сегодняшний
момент не осталось в живых ветеранов  участников Великой Отечественной
войны, которые могут рассказать нам об исторических событиях 19411945
годов.   А   памятник   увековечил   события   военных   лет   и   подвиги   героев
Великой Отечественной войны.
Слайд   3.В   своей   работе   я   предположила,   что   памятник   воинам
односельчанам   в   селе   Васильевка   способствует   сплочению   людей   разных
поколений. Поэтому Слайд   4.  Целью   работы   является   история     возникновение  памятника
воинамодносельчанам,  погибшим в Великой Отечественной войне.
Слайд 5.Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
1.Собрать, систематизировать и изучить информацию о создании памятника в
нашем селе;
2..Проследить с помощью фотоматериалов, как изменился облик памятника
на протяжении последних десятилетий;
3.Выяснить, какова роль памятника в жизни моих односельчан;
4..Доказать,   что   памятники   –   есть   напоминание   потомкам   о   героических
страницах в истории  страны
  исследования   стал   памятник   погибшим   воинам
Слайд   6.  Объектом
односельчанам в Великой Отечественной войне.
Слайд 7 Работу выполняла с помощью фото материалов и интернет  а так же
интервью   с   любителемкраеведом   Грудининой   Н.А.,   и   анкетных   данных
учеников нашей  школы.
Слайд 8 Именно они и натолкнули меня на идею написания этой работы.
Так как
На вопрос «В каком году был построен памятник погибшим воинам   в с.
Васильевка?  Большая половина не знают, а всего лишь 4 % ответили почти
правильно.
Слайд   9  Так   же,   ребята   не   знают   кто   являлся   инициатором   постройки
памятника.
Слайд 10. К большому разочарованию привел ответ   на вопрос «Фамилии
скольких воинов нанесено на мемориальной доске?»
Слайд 11. Кроме того я спросила, а какое значение имеет это историческое
место в жизни односельчан? Здесь многие ответили, что памятник сплочает
людей разных поколений и является хорошим примером для патриотического
воспитания молодежи села.

 Слайд   12.  Памятник   расположен   в   самом   центре   села  Скульптор
Николай.Семенович Павлюк .. Слайд 13.  Официальное открытие памятника 9мая 1980 г.       На открытие
памятника   приехало   много   гостей:   руководители   района   и   области,
родственники и знакомые жителей наших сел  вся площадь была заполнена
людьми,
Слайд   14.В   одном   строю   у   Вечного   огня   несли   Вахту   Памяти   учащиеся
школы и  солдаты Советской Армии.
Сам   мемориал   достаточно   большой      вглубь   от   дороги   он   идёт   не   менее
пятидесяти   метров.   Сам   вход   внутрь   отделяет   от   проезжей   части
металлическая цепь чёрного цвета.
Над головой солдата надпись «Воинамодносельчанам, погибшим в Великой
Отечественной   войне».   Перед   каменным   постаментом   установлены   под
небольшим   углом   две   большие   мемориальные   доски   с   общим   списком
погибших на фронтах войны с фашистской Германией. Всего  129 фамилий.
Данное захоронение погибших солдат было   в августе 2010 года. Описание,
взятое   с   информационного   ресурса   Амур.инфо:   «Это   было   в   4  часа   утра,
когда колонна остановилась. Все уставшие: два дня боёв без сна. Поэтому они
заснули там, где ехали, за рулями военных машин. Вот тутто, гдето около
пяти часов утра, на них напал диверсионный батальон японцев, самураев». 87
человек погибли, в том числе солдаты, врачи и медицинские сестры, останки
которых находятся здесь. Это случилось 15 августа 1945 года»
Но только теперь погибшие смогли окончательно обрести покой. Беспокоили
останки   советских   воинов   не   раз;   сначала,   в   1945м,   тела   погибших
похоронили в Китае. В начале 46го их перевезли в Россию. Около 50 человек
захоронили в Благовещенске, часть – в Константиновском районе.
Остальные тела перевезли в Белогорск. Несколько месяцев останки лежали
прямо на улице, на морозе, в брезентовой палатке, а потом их закопали в
братской могиле на Междугранском кладбище». Похоронили и забыли. В 1954 году в результате весеннего пала памятник, на котором были высечены имена
погибших воинов, сгорел. Все сведения оказались утраченными. О том, что на
этом   месте   покоятся   советские   солдаты,   в   1987   году   стало   известно
Белогорскому   отряду   «Поиск».   Участники   отряда   взяли   шефство   над
братской могилой. Установили оградку, отлили плиту. Но теперь решили –
есть   место   лучше.   Предложили   перезахоронить   останки.   Там   же,   в   селе
Васильевка, но только не на кладбище, а возле памятника погибшим воинам
Великой Отечественной войны.
       Слайд   15.  Уже   давно   стало   традицией:   9-го   мая   у
памятника проводится Пар ад, посвященный Дню Победы и
праздничное   мероприятие,   возлагаются   венки   и   цветы   к
подножию   памятника,   дети   войны   и   очевидцы   военных
событий   вспоминают   годы   тяжелых   испытаний,   читают
фамилии   погибших   односельчан   и   вспоминают   их.   И   так
будет всегда, пока будет стоять этот памятник в нашем селе.
Я считаю, что мое   предположение о том,   что памятники способствуют
объединению   людей   разных   поколений,   подтвердилось.   Вечной   памятью
павшим, напоминанием нам будут стоять каменные изваяниясимволы славы,
несокрушимости, величия нашего солдата.
Называя имена участников войны, мы словно перелистали страницы огромной
книги, в которой наша история  и их судьба
Ежегодно 9 мая и 22 июня жители нашего села приходят к памятнику,
чтобы вспомнить и поклонится тем, кто погиб, защищая нашу любимую
Родину.
С этого года мы принимаем  участие в Российском Движении школьников,
и  уже поучаствовали во всероссийском проекте Место памяти, где на
интеракивной карте России представили свой памятник воинам
односельчанам, павших в ВОВ в с. Васильевка.
Закончить свое выступление я хочу словами Вглядись в скульптуру воина
И ты поймёшь:
Глаза солдата
Смотрят на тебя.
Он, как и ты, тогда
Любил, мечтал,
И как ему тогда
Хотелось жить...
Остановись
И поклонись
Защитнику России!
 Святым пусть будет
 Это место для тебя
И придаёт для жизни
 Новой силы!

file_name: выступление.docx

intro:
На территории села, где я живу и учусь, стоит памятник воинам-односельчанам, погибших в Великой Отечественной войне, Я часто бываю рядом с ним и задаюсь вопросом: «А какую историю хранят в себе этот памятник? Эта мысль и натолкнула меня провести исследовательскую работу по теме  «Память, застывшая в камне».
Актуальность  исследования заключается в том, что на сегодняшний момент не осталось в живых ветеранов - участников Великой Отечественной войны, которые могут рассказать нам об исторических событиях 1941-1945 годов. А памятник увековечили события военных лет и подвиги героев Великой Отечественной войны.
В своей работе я предположила, что памятник воинам-односельчанам в селе Васильевка способствует сплочению людей разных поколений.

title: Исследовательская работа "Память, застывшая в камне"


extracted_text:
к  исследовательской работе «Память, застывшая в камне»  ученицы 7 класса МОАУ СОШ
Тезисы
с. Васильевки Шумиловой Юлии Дмитриевны
Руководитель: учитель географии МОАУ СОШ с. Васильевки
Китова Наталья Григорьевны
На   территории   села,   где   я   живу   и   учусь,   стоит   памятник   воинамодносельчанам,
погибших   в   Великой   Отечественной   войне,   Я   часто   бываю   рядом   с   ним   и   задаюсь
вопросом: «А какую историю хранят в себе этот памятник? Эта мысль и натолкнула меня
провести исследовательскую работу по теме  «Память, застывшая в камне».
Актуальность  исследования заключается в том, что на сегодняшний момент не осталось
в живых ветеранов  участников Великой Отечественной войны, которые могут рассказать
нам   об   исторических   событиях   19411945   годов.   А   памятник   увековечили   события
военных лет и подвиги героев Великой Отечественной войны.
В своей работе я предположила, что памятник воинамодносельчанам в селе Васильевка
способствует сплочению людей разных поколений.
Целью   работы   является   история     возникновение  памятника   воинамодносельчанам,
погибшим в Великой Отечественной войне.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
1.Собрать, систематизировать и изучить информацию о создании памятника в нашем селе;
2..Проследить с помощью фотоматериалов, как изменился облик памятника на протяжении
последних десятилетий;
3.Выяснить, какова роль памятника в жизни моих односельчан;
4..Доказать,   что   памятники   –   есть   напоминание   потомкам   о   героических   страницах   в
истории  страны
Объектом   исследования   является
  памятник   погибшим   воинамодносельчанам   в
Великой Отечественной войне.
В работе использовались такие методы исследования, как
 изучение и анализ фото, документальных источников и Интернетресурсов,
 анкетирование учеников школы;
 интервью с жителями села и нашим любителемкраеведом Грудининой Н. А.
Проведя анкетирование   учеников   школы   я пришла к выводу о том, что   история
создания памятника  известна немногим. Оказалось, что ребята не  знают имя скульптора,
даты открытия, а так же, основные моменты истории памятника. В результате моей исследовательской работы я изучила много источников информации
и   узнала историю создания памятника воинамодносельчанам, погибшим в ВОВ, и   их
фамилии, а так же, имя замечательного  скульптора, это  Павлюк  Н.С.
Мое   предположение,   что   памятники   способствуют   объединению   людей   разных
поколений,   подтвердилось.   Вечной   памятью   павшим,   напоминанием   нам   будут   стоять
каменные изваяниясимволы славы, несокрушимости, величия нашего солдата.
 Практическое   значение   работы   заключается   в   просветительской   деятельности,
направленной  на формирование  у  подрастающего  поколения  потребности в  изучении  и
сохранении исторического наследия родного края.
Работа может быть полезной при проведении музейных уроков, классных часов по теме
«Моя малая Родины», на занятиях курса краеведения, а также во внеурочной деятельности
учащихся


extracted_text:
LESSON: Eating habits
Date: 14.01.2017
CLASS: 5 B
Learning objectives(s) that
this lesson is contributing to
Lesson objectives
Language objective
School: КГУ «СШ №3 с ДМЦ»
Teacher name: Ушенина Т.С.
Number present:
Absent :
1.S1            make basic personal and simple statements about
Eating habits
1.UE1      use common singular and plural nouns to say what do you
want to eat
1.UE1      use common singular and plural nouns to say what are
countable or uncountable nouns
All learners will be able to:
pronouns  the words and simple statements describing  food
Most learners will be able to:
say    the words and simple statements describing breakfast
Some learners will be able to:
Use   the words  and simple statements describing their eating habits
Learners can:     pronouns  the words and simple statements describing
food
Key words and phrases:    some cheese, some juice
words:                    meat, potato, carrot, butter, strawberry, biscuit, milk,
 chips, hamburger
Useful classroom language for dialogue/writing:
Discussion points:
What do you have for …
Can you say why…?
Countable or uncountable
Writing prompts:
a/an,some
a/an articles
Previous learning
Planned timings
Start

Time:

Plan
Planned activities (replace the notes below with your planned
activities)
Organization moment:
The T greets the learners and present the lesson objectives.
After that the teacher asks the Ss to make a circle and sing a
song   “Hello”
Then they chose the cards with school things and sit at the
tables according colours (yellow, green, blue, orange)
T – S
S  T
Lead in: Lead in: Learners revise some key words from a
previous topics  (colours and numbers)  SS
Resources
 PB, AB, TB, CD
a song
“Hello” PB p. 4
a song “Food”
Cards Worksheets,
glue,   scissors
Pre teaching:    the learners pronouns phrase:  adjective +
noun ( a red pen, a green pen…)
Cards on the desk
CD1 Time:

Middle
Time

End
Time

Drilling: Drilling:  Learners pronouns the words PB p. 21, then
sentences:    Which food do you like?   all together first with
the teacher’s support, then with some support.
Practice: 1. Learners pronouns the words PB p. 21, then
sentences   It’s Countable or uncountable Individually,  using
the cards on the tables.

 Pupils do the task on p 118 ex 5
Cards on the desk
B p. 21
Cards
PB p. 21
Do the task
Learners do the Craft activity .They put the school things into
the bag.   Each group make the presentation of the  work using
new knowledge.
Concept checking: bingo game. Learners work individually
with the own cards trying find out the correct school thing and
cross it out. One of the learners (one by one) take the card and
say the sentence like:  It’s a pen. This is a pen. These are pens.
Worksheets, glue,
scissors
Cards “Bingo”
Differentiation – how do you plan
to give more support? How do you
plan to challenge the more able
learners?
Differentiation can be by task, by
outcome, by individual support, by
selection of teaching materials and
resources taking into account
individual abilities of learners
Differentiation can be used at any
stage of the lesson keeping time
management in mind
Reflection
Were the lesson
objectives/learning objectives
realistic?
What did the learners learn today?
Additional information
Assessment – how are you
planning to check learners’
learning?
Use this section to record the
methods you will use to assess
what students have learned
during the lesson
Crosscurricular links Health and
safety check ICT links
Values links
Health promoting techniques
Breaks and physical activities
used.
Points from Safety rules used at
this lesson.
Monitor classroom space when
sts start moving around
Use the space below to reflect on your lesson. Answer the most
relevant questions from the box on the left about your lesson.
Summary evaluation
What two things went really well (consider both teaching and
learning)?
1:
2:
What two things would have improved the lesson (consider both
teaching and learning)?
1:
2:
What have I learned from this lesson about the class or achievements/difficulties of individuals that will inform my next
lesson?

file_name: eating habits.docx

intro:
Урок в пятом классе. Составлен план по новому формату,цели поставлены для разного уровня учащихся:
1.S1       -     make basic personal and simple statements about
Eating habits
1.UE1    -  use common singular and plural nouns to say what do you want to eat
1.UE1    -  use common singular and plural nouns to say what are countable or uncountable nouns

title: план урока в 5 классе "Eating habits "


extracted_text:
МОУ СОШ п.Октябрьский
Саратовской области  Балашовского  района
Конспект
 интегрированного урока
по литературному чтению
«…Всё весны дыханием согрето…»
3 класс Учитель: Медведева Лариса Алексеевна
Тема: Внеклассное чтение «Все весны дыханием согрето…»
Цели: 1)Продолжить знакомства с тайнами художественного слова,
              обогащение  словарного запаса  новыми словарными словами ,
              совершенствовать  умение выдвигать и обосновывать собственную
             точку зрения; формировать умение  анализировать информацию,
           2) Расширение кругозора учащихся о чудесах и тайнах природы,
               развитие  навыков   беглого чтения,  устной речи, развивать
               собственное восприятие художественного произведения,
              устанавливать единую мысль в разных областях искусства;
           3) Привитие аккуратности в работе, самостоятельности, культуры
                общения с другими людьми, любви к чтению
Тип урока: интегрированный урок применения знаний
Форма организации урока: беседа, игровая ситуация, практическая работа.
Дидактическое обеспечение урока: картинки, учебник «Литературное
чтение», слайды с изображением картин художников, музыкальное
сопровождение
I.Организационный момент
Ход урока:

Прозвенел звонок, начинается урок!
Ум и сердце в работу вложи.
Каждой секундой в труде дорожи.
2.Психологический настрой учащихся на активную работу, пожелание
успехов друг другу
 Для работы нам потребуется запас хорошего настроения. Давайте
улыбнёмся друг другу. Я уверена, что ваши улыбки принесут вам радость
общения друг с другом. Я желаю вам успехов и творческих удач.
II. Целеполагание
1. Сообщение темы и цели урока
Учитель: Сегодня у нас необычный урок. В нем соединились вместе
несколько уроков: литературное чтение, музыка и изобразительное искусство, трудовое обучение. Мы вспомним изученные произведения, интонационно
правильно, выразительно будем читать их.
2. Тему нашего урока мы с вами определим, прослушав сказку о гномиках
(инсценирование)
Жилибыли   в   лесу   гномики.   Всю   зиму   они   трудились,   помогая   зверушкам   искать   еду,
очищали   веточки   от   снега,   помогали   лучикам   солнца   пробиться   сквозь   сосульки   на
деревьях. Гномики любили зиму, но в конце февраля соскучились они по теплу, по ягодам
и грибам. Решили гномики Весну позвать, чтобы быстрее пришла.
 Собрались они все вместе, стали думать, как лучше Весну позвать. Один говорит – надо
всем вместе выйти и закричать: «Весна! Весна!», и тогда она услышит и сразу придет.
Другой гномик подругому говорит: «Надо тихо песенку запеть, как весной хорошо, какая
она   красивая.   Услышит   Весна,   что   ее   хвалят,   захочет   посмотреть,   кто   поет,   и   она
поторопится к нам».
И так, и этак решали, как же Весну побыстрее позвать. Ничего решить не смогли, вышли из
своих домиков помощи просить у леса. Попросили у речки, которая далеко бежит, позвать
Весну.
Речка им говорит:
 Чтобы мне Весну позвать, надо лед, сломать, который меня сковал. Вот сломается лед, я
сразу Весну позову!
Попросили у деревьев, которые выше всех в лесу, чтобы они Весну позвали.
Говорят деревья:
 Чтобы Весну позвать, надо нам в новые одежки нарядиться из зеленых листочков. Увидит
Весна, какие мы красивые, сразу придет!
Попросили гномики у птичек, которые поют, чтобы они Весну позвали. Говорят птички:
 Мало нас зимой в лесу. Вот вернуться те, которые на юг улетели, вы вместе как запоем,
сразу услышит нас Весна и придет!
И вот настал день, когда речка сломала свой лед, прилетели птички, а на деревьях стали
набухать почки, чтобы превратиться в новые зеленые листочки. Обрадовались гномики, что
теперь весь лес будет весну звать, и она обязательно услышит. Вышли они на солнышко,
греются, ждут, когда же настанет час Весну приглашать.
 Спрашивают у речки:
 Речка, ты теперь без льда, когда будешь Весну звать?
Отвечает речка:
 Не сама я лед сломала, пришла прекрасная девушка, разбила его!
Спрашивают у деревьев:
 Деревья, скоро будут у вас новые наряды, когда будете Весну звать?
Отвечают деревья:
 Приходила в лес девушка, провела по нашим стволам, и стали наши листочки готовиться
выйти из почек!
Спрашивают у птичек:
 Птички, все уже прилетели, когда же будете Весну звать?
Отвечают птички:
 Мы домой дорогу найти не могли, привела нас в лес прекрасная девушка, за ней мы
летели!
И вышел вперед самый мудрый гномик и сказал:
 Зачем же звать Весну, если она уже пришла? Пока мы ее звать собирались, она уже и лед
растопила, и птичек привела, и деревья в зелень одела. Мудрая Весна сама знает, что мы ее
ждем и приходит в тот час, когда нужно. И только молвил он эти слова, как вышла на поляну прекрасная девушка в платье из цветов
и улыбнулась гномикам. Это и была юная Весна.
3. Обсуждение сказки
 В какой момент рассказа вы переживали больше? (Ответы детей)
 Какие способы предлагали гномики, чтобы весну позвать?
 Что сказал мудрый гном?
 Как вы думаете, почему  Весну назвали гномики  юной?
 какова же тема нашего урока?
1. Слово учителя.
 Чтение стихотворения подготовленным учеником

         Весна… Всякий человек посвоему любит это время года. Комуто оно
дорого   птичьим   гомоном,   комуто   –   шумным   ледоходом.   У   многих   весна
вызывает прилив жизненных сил, неведомую радость, вселяет надежду.
       Люди всегда восхищались весной. Давайте вспомним пословицы о весне
(каждая группа называет по одной пословице).
       Вешний день весь год кормит.
       Весна красна цветами, а осень – пирогами.
       Апрель с водою – май с травою.
   Как называют весну? ( красна – красивая)
         Да, весна прекрасна. Этим временем года восхищались многие поэты и
писатели, художники  и  музыканты,  и  каждый  из  них  посвоему   показывал
весну в своих произведениях. Именно об этом мы и будем говорить сегодня на
уроке
IV. Формирование знаний и понятий
1.
 Весна, весна кругом живет и дышит,
Весна, весна шумит со всех сторон!
Взлетел петух на самый гребень крыши,
Да так поет, что слышит весь район.
Раскрыты окна, веет теплый ветер,
И легкий пар клубится у реки,
И шумно солнцу радуются дети,
И думают о жизни старики.
2. Знакомство со стихотворением Тютчева «Весенние воды»
 чтение учащимися
  беседа с учащимися (работа по группам)
      Что вы представили, слушая стихотворение?
1 гр  Какой период весны изобразил Тютчев? Докажите примерами из текста.
     Какая картина дана в стихотворении – спокойная или движущаяся?
   2 гр.  А какая часть речи помогает ему в этом? Приведите примеры.
      ( глаголы: шумят, бегут, будят, блещут, гласят, идёт и др.) (   брег,   гласят   –   старославянизмы)  Они   придают   особую
     Какие устаревшие слова использует Тютчев?

торжественность.
     А какие слова повторяются? Зачем?
     ( повтор усиливает эмоциональное воздействие)
   3   гр.      В   какой   цветовой   гамме   преимущественно   выдержана   картина?
Назовите основные цвета.
     А какие предложения по интонации преобладают? Почему?
      (восклицательные) Создают приподнятое настроение.
     Кем названы Весенние воды в стихотворении. Кто такие гонцы?
     А каким ещё словом можно назвать того, кто приносит весть?
     Как выдумаете, почему Тютчев употребил слово  «гонцы»?
     Кто же выслал гонцов? Зачем?
     4 гр. Какой художественный приём использует поэт, говоря о весне?
     А есть ли ещё примеры олицетворения?
    5гр  Какие  образные средства помогают Тютчеву создать живую картину
весеннего пробуждения природы?
     Какие чувства вызывает приход весны у Тютчева? А у вас?
3.Написание эссе учащимися
«Что для меня значит ВЕСНА?»
 чтение готовых эссе
4. Знакомство с произведениями о весне (групповая работа)
5. Творческое задание
 Работа с таблицей
 Прочитаем слова в таблице, дополним ее  своими  эпитетами и сравнениями.
Слово
Эпитет
( Какая? Какое?
Какой?)
Нарядная,
Весна
Голубое,
Небо
Солнце Ласковое,
Деревья Нарядные,
Ручеёк
Звонкий.
Сравнение
(Как что?)
Действие
( Что делает?)
Словно……………  Пришла,
Как……………….. Успокаивает,
Как ……………… Греет.
Будто …………
Быстрый зайчик,
Качаются,
Звенит,
Листья
Душистые,
Зелёное облако,
Радуют, Дополнить стихотворение
Весна
Два скворца ……………,
 На березку …………..,
 Сели и …………….,
 Как они ………………, как они ……………….
 С ………………. заморских
 В край родимый, …………………..
 К ………… березке!
(………………………………..)
                                  Весна                   И. Муравейко
 Два скворца летели,
 На березку сели,
 Сели и запели,
 Как они летели, как они спешили
 С берегов заморских
 В край родимый, милый
 К беленькой березке!
 6. Знакомство с произведениями художников
       Если   поэт   может   переносить   действие   с   одного   места   на   другое,   то
художник   пишет   только   то,   что   в   состоянии   охватить   один   человеческий
взгляд. Он словно говорит: «Мгновение, остановись!»
 просмотр слайдов  «Художники  о весне» под музыку Фредерика Шопена
«Весенний вальс»

       Какие краски используют художники?
     ( голубой цвет– цвет надежды на лучшее; коричневый – цвет земли, цвет
тепла,   он   согревает   душу,   использованы   оранжевый,   светлофиолетовый
цвета)

 Какое настроение передают художники?
    (жизнерадостное)
Вывод: От картин веет радостью, зритель тепла и солнца согрет ожиданием.
V. Применение знаний, умений и навыков.
    1. Закрепление
     Сегодня мы познакомились с выдающимися произведениями литературы,
живописи и музыки о весне.
      Что их объединяет?
     Почему поэты, музыканты и художники обращались в своём творчестве к
весне? Вывод Их произведения – гимн весне, обновлению жизни. Мы смогли увидеть
взаимосвязь музыки, литературы и живописи.
2. Творческая работа
 создание эмблемы весны
Моделирование из гофрированной бумаги  Тюльпана
Родина этого цветка — Древняя Персия (Иран). Здесь его называли
«дульбаш» или «тулипан», то есть чалма — головной убор народов Востока.
В Англии считали, что тюльпан служит колыбелькой для маленьких эльфов и
фей. В старой легенде говорилось о том, что в жёлтом сомкнутом бутоне
было заключено человеческое счастье. И никто не мог добраться до него — ни
силой, ни хитростью, ни заклинаниями… Однажды мимо проходила бедная
женщина с маленьким сыном. Увидев цветок, малыш с громким смехом
вырвался из рук матери и бросился к нему. В тот же миг бутон раскрылся.
Отрежь 6 полос гофрированной бумаги размером 3×18 см вдоль линий
гофрирования.
Скрути полоску в середине 2 раза. Сложи её пополам.
Сделай выпуклый лепесток, растягивая оба слоя бумаги.
Сожми и закрути основание.
1.
2.
3.
4.
5.
Нарежь полоски зелёной бумаги шириной 2 см поперёк линий
гофрирования. Возьми проволоку для стебля (1520 см) и оклей её полосками,
сложенными вдвое.
6.
Помести вокруг стебля 3 внутренних лепестка, затем сверху — 3
наружных. Плотно примотай их полосой, смазанной клеем. 7.
Из плотной двусторонней бумаги вырежи листья и слегка закрути их.
VI. Домашнее задание
выучить  стих о весне
 нарисовать рисунок к стиху
 VII.Итог урока.
1.Что уже знали?
2. Что нового узнали на уроке?
3. Что еще хотели бы узнать?
VIII.Рефлексия.
Урок:
 привлек меня тем…
 показался интересным…

взволновал

file_name: урок литературное чтение.docx

intro: Интегрированный урок литературно чтения , технологии, ИЗО. Форма работы- беседа, игровая ситуация (инсценирование сказки "Гномики и Весна"), практическая работа (изготовление поделки).  На этом уроке познакомились со стихотворение Тютчева "Весенние воды". В разделе "Творческие задания" поработали с таблицей. Прослушали музыку Шопена "Весенний вальс". Продемонстрировали слайды "Художники о весне". В заключении изготовили из гофрированной бумаги поделку- тюльпан.конспект урока

title: Урок литературного чтения "Всё весны дыханием согрето..." 3 класс


extracted_text:
«Путешествие в зимний лес»
Конспект интегрированного занятия по развитию речи с элементами (ФГОС) в старшей группе.
Задачи:
*«Коммуникация»
 развивать речевое дыхание
 учить выделять слова со звуком «С», «Ш»
 учить делить слова на части
 обогащать словарный запас детей словами: «бахрома», «затрепещет», «ослепительная»
*«Музыка»
 вызвать проявление положительных эмоций при прослушивании музыкального произведения
*«Художественное творчество»
 развивать творческие способности посредством изображения зимнего леса
*«Чтение художественной литературы»
 активизировать чувственное восприятие художественного слова, способствовать образному восприятию
стихотворения, воспитывать чувство прекрасного, интерес к художественному слову
*«Познание. ФЭМП»
 развивать способность сравнивать слова по длине
*«Познание. ФЦКМ»
 закреплять знания детей о зимующих птицах
 закреплять знания о животных
*«Социализация»
 воспитывать у детей способность выслушать друг друга, не перебивая.
*«Физическая культура»
 развивать двигательную активность и мелкую моторику посредством игровых двигательных заданий
*«Безопасность»
 закреплять навыки безопасного поведения в лесу
 формировать навыки безопасного поведения в помещении во время непосредственной образовательной
деятельности
*«Здоровье»
 формировать навыки здорового образа жизни
 :
Методы и приемы

 Речевая зарядка, артикуляционная гимнастика, пальчиковая игра «Прогулка», определение места звука в
слове, деление слов на слоги.
Оборудование:
 оформление группы «Зимний лес», краски, гуашь, фломастеры, цветные карандаши, кисточки, стаканы
для воды, салфетки ватные палочки, листы для рисования, карточки для определения места звука с слове,
маленькие снежинки, сундучок с сюрпризом
Ход образовательной деятельности:
Под спокойную зимнюю музыку дети входят в группу.
Воспитатель:
 Ребята, посмотрите, сегодня к нам пришли гости, давайте их поприветствуем:
 Доброе утро!  птицы запели
Добрые люди встают с постели;
Прячется вся темнота по углам,
Солнце взошло и идет по делам!
 Давайте улыбнемся гостям и друг другу и подарим им хорошее настроение.
 Воспитатель:
Сегодня, ребята, мы с вами отправимся в зимний лес.
 Угадайте, на чем мы отправимся в путешествие,  отгадав загадку
 Загадка нам подскажет на чём мы отправимся в лес.
 Деревянных два коня
 Вниз с горы несут меня.
 Я в руках держу две палки,
 Но не бью коней, их жалко.
 А для ускоренья бега Палками касаюсь снега.
                                            (Лыжи)
Воспитатель:
     (Речевая зарядка)

 А чтобы в пути наши губы не замерзли, давайте их разомнем:
Мамама   наступила зима
Мемеме – рады мы зиме
Дудуду – в зимний лес я иду!
 Итак, в путь, надеваем лыжи, встаем друг за другом и едем (по зимнюю музыку дети имитируют
движение на лыжах)
 Вот мы и на лесной поляне. Давайте согреем руки (дети выполняют упражнение на дыхание)
       (чтение стихотворения)    Зимушка  зима
Заколдован невидимкой дремлет лес под сказкой сна,
Словно белою косынкой повязалася сосна…
Ой, смотрите, снегопад, и снежинки к нам летят.
На деревьях, на карнизах,
Кружева да бахрома,
Это значит на снежинках
Опустилась к нам зима.
 О каком времени года говорится в стихотворении?
Дети:
 В стихотворении говорится о зиме.
Воспитатель:
 Верно, зима вокруг и в лесу тоже зима. Ребята, что мы можем сказать о лесе зимой?  Какой он?
Дети:
 Зимний лес.
Воспитатель:

Давайте вспомним тех, кто живёт в лесу.
Дети:
Звери, птицы.  (называют зверей, птиц)
Воспитатель:

 Для вас есть игра «Какая, какой»
Волк (Какой?) – злой, голодный, серый
Медведь (Какой?) – большой, сильный, бурый
Лиса (Какая?) – хитрая, осторожная, рыжая
Заяц (Какой?) – трусливый, маленький, серый, белый
Белка (Какая?) – запасливая, юркая.
Воспитатель:
 Молодцы, с животными определились, описали каждого из них. А с другим заданием сможем справиться?
Дидактическая игра «Кто где живет?»
 В дупле живет …( белка),
— В логове живет… (волк),
— Под кустом дрожит …(заяц),
— Зимой в берлоге….(медведь),
— В норе …(лиса),
— В хатке под водой …(бобр).
Воспитатель:

Маленькие ножки,
Боятся кошки,
Живёт в норке,
Любит корки?
Дети: Мышка
Воспитатель:

так чтобы слышался звук "Ш"
Дети: мышшшка (появляется мышка)
Воспитатель:
Мышка предлагает нам поиграть вместе с ней, давайте тоже превратимся в мышек.
Физминутка "весёлые мышки"
Весёлые мышки бегут по лужайке (бег на месте,
на мышках красивые красные майки (рывки руками,
  Почему вы думаете что это мышка? Какой знакомый звук есть в отгадке? Произносите слово
  Посмотрите, здесь пенёчки, присядем на них.
   А сейчас для вас загадка: У мышек на лапках зелёные тапки (приседания,
торопятся в школу весёлые мышки (бег,
Боюсь опоздают! Скорее вприпрыжку!
Вот узенькой стала лесная дорожка,
Мышата поскачут на одной ножке ножке.
Портфель уронили!
Нагнулись, подняли!
Скорее бежим!
Уф, Успели (садимся на места! Устали!
Воспитатель: Мышонок приготовил для вас стихотворение, в словах которого очень часто
   Звук «Ш»
встречается знакомый вам звук. Послушайте внимательно и скажите, какой это звук.
Мышонку шепчет мышь:
"Ты вся шуршишь, не спишь"
Мышонок шепчет мыши:
"шуршать я буду тише"
Дети:

Воспитатель: В каких словах вы это услышали? (Мышонок, мыши)
Ребята, какое из этих слов длинное? (Мышонок)
Какое короткое?  (Мыши)
 Давайте разделим слова Мышонок, Мыши на Части  слоги и сосчитаем количество слогов в каждом
слове. Но сначала вспомним как можно посчитать слоги в словах?
Дети:
 Можно похлопать, можно потопать…
Воспитатель:
Правильно, итак делим слова на слоги.
Дети:
Мышонок – мышонок – 3 слога
Мыши – 2 слога.
Воспитатель:
 Какое самое длинное слово?
Дети:
 Мышонок – 3 слога
Воспитатель:
 Самое короткое?
Дети:
 Мыши – 2 слога
Воспитатель:
Ребята, давайте поиграем с вами в игру "где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем", а гости
попробует отгадать, что мы делаем.
Дети имитируют игру в снежки, катание на санках, катание на лыжах и коньках.
 Послушайте внимательно слова: снег, снежинка, снегурочка, санки, сосулька, снегопад. Что в них
общего?
Дети:
 Все слова начинаются с одного звука С.
Воспитатель:
 Скажите, а  звук С какой  гласный или согласный?
Дети:
 Звук  С согласный
Воспитатель:
Верно, звук С согласный
Воспитатель:
 Давайте разделим слова СНЕГОВИК, САНКИ, СНЕГ на слоги и сосчитаем количество слогов в каждом
слове. Но сначала вспомним как можно посчитать слоги в словах?
Дети:
Снеговик – снеговик – 3 слога
Санки – 2 слога
Снег – 1 слог
Воспитатель:  Какое самое длинное слово?
Дети:
 Снеговик – 3 слога
Воспитатель:
 Самое короткое?
Дети:
 Снег – 1 слог
Воспитатель:
 А сейчас повторим чистоговорку, чтобы услышать звук С
есесес сыпет, сыпет снег с небес
есесес спит под снегом зимний лес.
 А каких зимующих птиц вы знаете?
Дети:
 Воробей, ворона, сорока, синица, снегирь, голубь.
Воспитатель:
Названия каких птиц начинаются со звука С?
Дети:
 Сорока, снегирь
Воспитатель:
 Зима – очень трудное время года для птиц, особенно если она морозная и снежная.  Ребята, а как мы
можем помочь птицам зимой? (сделать кормушку и подкармливать птиц)
 Ребята, в детском саду мы с вами ходим на прогулку.  На нашем участке мы повесили кормушку и
насыпаем в неё корм.
 А сейчас поиграем с пальчиками.
Пальчиковая игра «Прогулка»
Раз два тричетырепять
(разгибаем по очереди пальчики, сжатые в кулак),
Мы пошли во двор гулять
(указательными и средними пальцами изображаем «человечка» и шагаем).
Бабу снежную лепили
(имитируем лепку снежка),
Птичек крошками кормили
 (складываем пальцы щепоткой),
С горки мы с тобой катались
(указательным пальцем одной руки проводим по ладони другой),
А еще в снегу валялись
(поворачиваем ладони то внешней, то внутренней стороной).
Все в снегу домой пришли!
(отряхиваем руки)
Суп поели
(изображаем, как подносим ложку ко рту),
Спать легли
(прикладываем сложенные ладони к щеке)
Воспитатель:
 Давайте определим место звука С в  слове Снег
Дети:
 В слове снег звук С находится в начале  слова
Воспитатель:

слове.
  подойдем к столам и покажем на карточках маленькими снежинками место звука С в этом
Воспитатель:
 Вот и закончилась наша прогулка по лесу, пора возвращаться в детский сад. Понравилось Вам в лесу? О
каких птицах, животных мы сегодня говорили? С какими звуками работали? Я довольна вашими знаниями
и поведением в лесу! Вы настоящие друзья природы. Надеваем лыжи, встаем на лыжню и друг за другом и
отправляемся в детский сад (дети имитируют ходьбу на лыжах под зимнюю музыку). На выходе из «леса»
дети находят сюрприз – сундучок со снежинками, открывают, достают и рассматривают, забирают с собой.
Воспитатель:
 Вот мы и вернулись в детский сад и сейчас можете выбрать любой материал и изобразить то, что вам
больше всего запомнилось или понравилось в зимнем лесу. Дети выбирают изоматериал и приступают к работе.
После завершения работы дети рассказывают что они нарисовали и оформляется выставка детских работ.

file_name: «Путешествие в зимний лес».docx

intro:
В данный конспект занятий поможет воспитателю упражнять в количественном и порядковом счете, пространственной ориентировке и ориентировке на листе бумаги, упорядочении полосок по длине.
Закрепить умение быстро находить геометрические фигуры определенного размера и цвета, закрепить знания детей в решение задач в пределах 10.Конспект интегрированного занятия по развитию речи с элементами (ФГОС) в старшей группе.

title: «В гости к математике»


extracted_text:
Учитель. Дорогие ребята! Уважаемые родители, гости! Вот и подошел к
концу очередной учебный год. За этот год вы   наши дорогие ученики
повзрослели и многому научились, стали самостоятельнее. Многие ребята
раскрывают  и проявляют свои  способности  в  спорте, танцах, творчестве,
науке, рукоделии. Ктото еще не нашел занятия по душе, но все еще впереди!

1.В жизни школьной все бывает:
Из неумех вдруг талант вырастает.
Слабый и хилый спортсменом растет,
Ктото красиво в хоре поет.
2. В жизни школьной все бывает:
В нужный момент вдруг дневник пропадает,
Обувь «вторая»  забыта на полке,
И на уроках встречаются «двойки».
3. В жизни школьной все бывает:
Ктото честь школы своей защищает,
Ктото рисует, ктото танцует,
Лепит, строгает и дрессирует.
4. В жизни школьной все бывает:
По одежке нас встречают,
По заслугам отмечают,
Провожают по уму!
Но сегодня…
Все:  Яркими красками озарена,
        Смехом и шумом школа полна.
Учитель: Ученики – озорники
И наших нервов расточители.
Но может ли прожить учитель
Без этих маленьких мучителей?
Наверное, всё – таки не может!

Учитель: Конечно нет, даже если очень постараться! Все мои ученики: и
озорники, и тихони, трудяги и лентяи, болтуны и те из кого слова не
вытянешь, шустрые и неторопливые, да это и не важно. Они просто самые
любимые!
А что вы сами расскажете о себе?
(Все вместе)
В нашем классе озорном
Дружно, весело живём!
Наш класс это:
 Весёлая компания девчонок и мальчишек!
 Возьмемся за дело – получим результат!  Мы первые среди учеников начальных классов по итогам года!
 Победители и призёры различных конкурсов
 Мы поём и танцуем!
 Плаваем и боремся!
 Вышиваем, рисуем, клеим, лепим!
Учитель: Чтото уж очень вы все примерные? Лукавите немного?
 А еще мы  любители поболтать с соседом!
 Ссоримся и тут же миримся!
 Обожаем писать записки!
 На уроке шумим, как только появляется возможность!
 Головная боль и радость учителя!
 Средний возраст – 10 лет, а общий – 160 лет
 Любимый день недели – воскресенье!
 Любимое время года – лето!
 Любимое занятие – ролики, велосипед, компьютер!
- Любимые уроки – физкультура, ИЗО, музыка, ну… и
некоторые другие предметы!
Дети исполняют песню на мотив песни “Черный кот”
Вот живет в школе 3 наш класс,
Состоит этот класс весь из нас.
И сегодня мы песню поем
Лишь о том, как мы дружно живем.
Припев:
Говорят, не повезет,
Коль учитель в класс случайно забредет.
Но пока наоборот,
Лишь ученикам всегда и не везет
На уроках мы тихо сидим,
А в столовой мы дружно едим.
Перемена, как сказка для нас,
Сделать былью её хоть бы раз.
Припев:
Говорят, не повезет,
Коль из школы ктото двойку принесет. Все хотят наоборот,
Но, случается, порой и не везет.
Мы умеем уроки учить,
Мы умеем друг с другом дружить.
Если трудно комуто из нас,
То друзья нам помогут тотчас.
Припев:
Говорят, не повезет,
Если друг с тобою рядом не идет.
Будет все наоборот,
Если рядом друг, то точно повезет.
Учитель.  Я с радостью объявляю, что сегодня мы заканчиваем третий
класс!!! А этот праздник будет посвящен числу 3.
Ответы детей.
Учитель.  Где в нашей жизни встречается число 3?
(Три сигнала светофора, картина Виктора Михайловича Васнецова «Три
богатыря», три девицы в «Сказке о царе Салтане» А.С. Пушкина,
трёхголовый Змей Горыныч из русских народных сказок, «Три мушкетера»
Александра Дюма, телефон службы «Скорая помощь»  03, три желания,
которые выполняла золотая рыбка, сказки «Три медведя», «Три орешка
для золушки», «Три толстяка» Юрия Алеши, трио (ансамбль из трёх
исполнителей), фильмы в 3 D формате и т.д.)
Учитель.  Долгое время число 3 было для многих народов пределом счета,
совершенства, символом полноты, счастливым числом. Число 3 стало
излюбленным и в мифах, и в сказках. У древних греков это число считалось
счастливым, а в Древнем Вавилоне поклонялись трем главным божествам:
Солнцу, Луне и Венере. Число 3 считалось в древности магическим и потому,
что оно складывалось из суммы предыдущих чисел (3 = 2 + 1),
символизировалось треугольником, который представляет прошлое,
настоящее и будущее.
Сегодня у нас будет 3 урока
Ученик:
Три года так пролетели стремительно
Мы в четвёртый уже пойдем
И сейчас напоследок для зрителей
По урокам мы с вами пройдём.(звучит звонок) 1 УРОК  Русский язык.
Как много слов на свете есть!
Так много, что вовек не счесть!
Слова нам разные нужны,
Чтоб мысли выражать свои.
Прекрасен русский наш язык.
Запас словарный в нём велик.
А сейчас вашему вниманию весёлые минисценки с уроков русского
языка.
Сценка №1
Учитель: Итак, начнём урок русского языка. Я проверила ваши тетради.
Егор, я же тебя просила, пиши разборчивее.
Ученик: А, может, Вы Елена Александровна, попросите ещё, чтобы я и без
ошибок писал?
Сценка №2
Учитель: Даниил, Вот ты написал последнее предложение диктанта. Что
тебе нужно поставить в конце?
Ученик: Ну конечно же, Пятёрку, Елена Александровна!
Сценка №3
Учитель: Толя, признайся, кто писал тебе домашнее сочинение?
Ученик: Честное слово, не знаю, я вчера рано лёг спать.
Сценка №4
Учитель: Сегодня будем писать диктант. Катя, я надеюсь, что не увижу тебя
списывающей.
Ученик: И я, Елена Александровна, на это надеюсь.
Учитель:Чтоб меньше было случаев неясных,
И чтоб ответов не было плохих,
Прислушайтесь к звучанию согласных,
Чтобы не путать звонких и глухих. Если слышишь парный звук,
Будь внимательным, мой друг,
Парный сразу проверяй,
Слово смело изменяй.
Зуб  на зубы, лёд  на льды,
Будешь грамотным и ты.
Конкурс «Третий лишний»
А теперь моё задание. Я читаю 3 слова, а вы находите лишнее и объясняете
почему.
• Вилка, тарелка, нож.
• Саша, Женя, Вася.
• Листок, листва, листать.
• Бег, спешить, мчаться.
• Дочь, стричь, дичь.
• Муравей, паук, кузнечик.
• Тушь, пишешь, любуешься.
• Красота, далёкий, синева.
 Учитель: Ну, а сейчас перемена!
Дети поют на мотив «Погони»
Усталость забыта,
Уроку конец.
И вот мы сорвались
С цепи наконец!
Не стой на дороге,
Ато пропадёшь!
Несёмся (4 р)
И нас не уймёшь!
(Звонок)
2 УРОК. – Математика Математика  предмет
Очень сложный, спору нет.
Все задачи и примеры
Любим мы решать без меры.
Начинаем устный счёт.( минисценки)
Сценка 1
Учитель: Лиза, если у тебя есть 100 рублей, и ты попросишь у своего брата
ещё 100 рублей. Сколько у тебя будет денег?
Ученик: Как и прежде, 100 рублей.
Учитель: Да ты не знаешь математики.
Ученик: Нет, это Вы не знаете моего брата.
Сценка 2
Учитель: Гоша, сколько будет 100* 2?
Ученик: 100 рублей или 100 долларов?
Сценка 3
Учитель: Ваня, ты нашёл в одном кармане 5 рублей, а в другом 10 рублей,
значит:
Ученик: Значит, я надел чужие штаны.
Сценка 4
Учитель: Скажи, Федя, сколько углов в равностороннем треугольнике?
Ученик: Два!
Учитель: Ну что ж, вот «два» и получай!
Ученик: Эх,  почесав затылок Федя,  зря я не сказал «5»!
Математика у нас
Это просто высший класс!
Я примеры напишу, Цифры столбиком сложу.
Всё помножу, поделю,
Треугольник начерчу.
«Хитрые» вопросы.»
 Сидят белки на ветках, против каждой белки – две белки. Сколько их
всего? (3.)
 Батон разрезали на три части. Сколько сделали разрезов? (2.)
 Бублик разрезали на три части. Сколько сделали разрезов? (3.)
 Ира живет на третьем этаже. Когда она идёт на улицу, то с этажа на
этаж спускается по лестнице за полминуты. Сколько времени тратит
Ира, чтобы спуститься вниз? (1 минуту.)
 Мне навстречу бежали поросята: один впереди двух, один между двух и
один позади двух. Сколько всего было поросят? (3.)
 У мальчика и девочки было одинаковое количество орехов. Мальчик
отдал девочке 3 своих ореха. На сколько орехов стало больше у
девочки, чем у мальчика? (На 6.)
 На столе стояло 3 стакана с ягодами. Вова съел 1 стакан ягод и
поставил его на стол. Сколько стаканов на столе? (3.)
 Сын с отцом, да отец с сыном, да дедушка с внуком. Сколько
всех? (Трое.)
 У Марины было целое яблоко, две половинки и четыре четвертинки.
Сколько было у нее яблок? (3.)

 Перемена.



 Дети поют на мотив «Погони»
 Прошло два урока,
 Пора нам опять,
 Откинув тетрадки идти отдыхать,
 Кричать и носиться
 Мы не устаём.  У нас перемена (2 р) –
 Нам всё нипочём!
Звонок
Почему так происходит на большой планете,
На различных языках говорят все дети
Чтоб друг друга понимать
Нам английский надо знать
Так сложилось без сомненья
Для всеобщего общенья.

 Вот так шумно и весело мы подошли к окончанию учебного года.
Пусть спокойно в нашей школе
Спит до осени звонок.
Здравствуй, травка!
Здравствуй, поле!
Здравствуй, звонкая пора!
Будет много песен спето,
Дождь не страшен и жара!
Здравствуй, солнечное лето!
Здравствуй, звонкая пора!
Всех друзей мы приглашаем
На каникулы опять,
Ну, а школе пожелаем
В сентябре ребят встречать.
ВСЕ: Ура, порадуйтесь за нас!
Мы перешли в 4 класс!
Награждение учащихся и родителей благодарностями
Учитель:
Какие xорошие выросли дети!
У них удивительно ясные лица!
Должно быть, им легче живется на свете,
Им проще пробиться, им легче добиться.
Положим, они говорят, что труднее:
Экзамены, всякие конкурсы эти.
Быть может и верно. Им, детям, виднее,
Но очень хорошие выросли дети.
Конечно, задорные эти ребята,
А впрочем, по множеству признаков судя, Мы сами такими же были когдато,
И нас не смирение вывело в люди.
Родители
Какие хорошие выросли дети!
У них удивительно ясные лица.
Пускай же им легче живется на свете!
И пусть они смогут успехов добиться.
Пожалуй, сегодня им потруднее:
Все глубже программы, все больше предметов.
Наверно, учиться им стало сложнее
И все же: хорошие выросли дети!
А сколько задора в этих ребятах!
А впрочем, по множеству признаков судя,
Мы сами такими же были когдато,
И нас не смирение вывело в люди!
Какие хорошие выросли дети!
У них удивительно ясные лица!
Должно быть, им легче живется на свете,
Им проще пробиться, им легче добиться.
Ученик
Дни за днями пролетели,
Промелькнули, словно сны
И не более недели
Остаётся у весны.
Ученик
Значит, пройдена дорога
Под названьем "3 класс"
Вот и лето у порога
Ждет к себе, торопит нас.
Ученик
Светит в мае солнце ярко,
Расцвели вокруг цветы. За окошком стало жарко –
Рады им и я, и ты.
Ученик
Скоро лето, Скоро лето!
Вся земля листвой одета!
Только грустно нам сейчас
Покидаем  третий класс.
Ученик
Из года в год, из класса в класс
Ведёт неслышно время нас.
И час за часом, день за днём
Так незаметно мы растём.
Ученик
Три года были мы в пути.
Куда же дальше нам идти?
Все вместе, дружно, в самый раз
Пора идти в четвёртый класс.
Дети поют на мотив песни «Чему учат в школе» Ведущий 1:
Да, друзья, три года
Незаметно пронеслись:
Были вы лишь первоклашки,
А теперь вот подросли,
Ведущий 2:
Повзрослели, поумнели,
Словно розы, расцвели,
Знаний, навыков, умений
Много мы приобрели.
Учитель: Самое время вручить благодарность детям, которые постарались и окончили
3 класс на «4» и «5». Дети рассказывают стихи.
Вот и лето наступает,
На исходе третий класс.
Только троек не дождетесь,
Не дождетесь вы от нас!
Мы учились  не ленились
На четыре и на пять,
Чтоб родители гордились,
Чтобы все на свете знать!
Мы пятерки получали
За труды и за еду
Обещаем есть не хуже
Мы и в будущем году!
И трудиться будем тоже,
С физкультурою дружить
Нас на школьной спортплощадке
Никому не победить!
Здравствуй, здравствуй,
Класс четвертый, Новых принимай ребят!
Мы в четыре раза больше
Завоюем всех наград!
Учитель вручает благодарности.
Ученик 1:
Шустрые, спортивные,
Ученик 2:
Смелые, активные,
Ученик1:
Сообразительные, любознательные,
Ученик 2:
В общем, привлекательные,
Ученик 1:
Всето умные, красивые,
Ученик 2:
Лукавые, счастливые!
Учитель.
Трудно сказать, кто же сегодня виновник торжества: ученики или родители.
Наверно, и те, и другие. По моим подсчётам, скоро у ваших мам и пап
появится ещё одно начальное образование. А сколько ночей они не досыпали,
волнуясь и переживая за вас. Мы хотим вам, дорогие родители, сказать:
Ученик : Девочки и мальчики!
Давайте дружно сами!
Спасибо скажем маме!
Спасибо скажем папе!
Спасибо скажем бабушкам!
Спасибо скажем дедушкам!
За хлопоты, за ласки,
За помощь, за подсказки,
За новые игрушки,
За вкусные ватрушки!
Спасибо! Спасибо! Спасибо!
Благодарственные письма родителям
Песня «Мои родители»
Спасибо вам за все, мои родные,
Спасибо вам за то, что я живу,
За то, что есть вы у меня такие!
Я папой с мамой нежно вас зову.
Спасибо вам за ласку и любовь,
Спасибо вам за помощь и терпенье.
Я повторю вам это вновь и вновь,
Я повторю  я ваше ведь творенье.
Припев. Мои родители, мои родители!
Я благодарна вам за все, поймите вы.
Мои родители, мои родители! А если делаю не так, меня простите вы.
Спасибо вам за нежность и тепло!
Я вас люблю, и я за вас в ответе,
Чтоб в вашей жизни было лишь светло.
Дороже вас нет никого на свете!
Припев.
Ученик
В  школе  кончены  уроки,
Перешли   в  четвёртый  класс.
Ученик
Полежать  на  солнцепёке
Приглашает  речка  нас.
Ученик
Пусть отдыхает класс без нас,
И наш учитель отдыхает.
Ученик
Ведь лето – чудная пора,
 Оно всех радует и солнцем угощает!
Ученик
Нас ждут каникулы. Ура! Бегут ребята со двора.
Ученик
Вперёд на море, речку, пруд
Нас книжки дома подождут.
Ученик
 На лето расстаёмся мы
С друзьями и со школой.
Учитель
Но в сентябре придём опять
Учиться в нашу школу
Все
УРА! КАНИКУЛЫ!
Учитель. Ну что же, до встречи в четвертом классе! Желаем всем за лето
хорошенько отдохнуть, набраться сил к итоговому 4 классу. Надеемся что,
лето будет позитивным и творческим. Может быть, вы совершите новые
открытия и расскажете о них классу осенью.

file_name: до свидания 3 кл.docx

intro: Вот и подошел к концу очередной учебный год. За этот год  ученики повзрослели и многому научились, стали самостоятельнее. Многие ребята раскрыли и проявили свои способности  в  спорте, танцах, творчестве, науке, рукоделии. Кто-то еще не нашел занятия по душе, но все еще впереди! Данное мероприятие предназначено для  учащихся 3 класса и их родителей. Дети демонстрируют свои умения и способности, приобретённые за период обучения в начальной школе.Внеклассное мероприятие "До свидания 3 класс!"