extracted_text:
Тема: Автоматизация звука [ш] в словах
Логопедическое занятие















Цели:
Образовательные
закрепление знаний об артикуляционных особенностях звука [ш];
закрепление понятия "согласный звук";
формирование навыков звукового анализа и синтеза двусложных слов
Коррекционноразвивающие
упражнение в правильном произношении звука изолированно, в слогах, в
словах.
развитие артикуляционной моторики путем выполнения
артикуляционной гимнастики;
формирование фонематического восприятия и развитие
фонематического слуха через упражнения в выделении заданного звука;
развитие речеслухового внимания через упражнение в воспроизведении
заданного количества слов;
развитие двигательной памяти через упражнения в воспроизведении
заданных артикуляционных позиций по символам и по инструкции
развитие мелкой и общей моторики через графические упражнения,
динамические паузы
Коррекционновоспитательные
воспитание желания говорить красиво, правильно.
активация словаря: звук, животные
Предварительная работа:
артикуляционные упражнения;
постановка звука [ш];
игры и упражнения на развитие фонематического слуха;
обучение анализу прямых слогов типа.
Оборудование: зеркало, картинкисимволы, набор картинок со звуком
«ш»,мягкая игрушка  "Мышонок", символы звуков (звоночки и кружочки),
карандаши, сюжетные картинки (фотографии) на заданный звук, макет
кастрюли с магнитными буквами.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Логопед. Отгадай загадку и узнаешь, кто сегодня к нам пришёл в гости.
«Хвост длинный, сами крошки, боятся очень кошки» (мышки)
Если много  мышки, а если одна …(мышка) Изпод ёлки спозаранку
Выбегает на полянку
шалунишкамышка
Серенькая трусишка
Она кошек сторонится
Мышка их всех всегда боится.
К нам сегодня в гости пришла Мышка. Она будет смотреть, как ты
занимаешься и играть с тобой.
II. Сообщение цели занятия.
Когда мышка шла к нам по лесу, она прислушивался, а лес шумел:
шшш  (мышка насторожилась),
шшш  (трусишка испугалась),
но тут ветки тихо "зашептали" шшш  и мышкатрусишка успокоилась
Какие звуки в шуме леса ты слышал? Какие звуки пугали мышку?
Ребенок. Звук  шшш. Произнеси как шумел лес, как шептали ветки (громко
и сердито, тихо и ласково)
Логопед. На прошлых занятиях мы с тобой научились произносить звук
«ш». Сегодня зайчишка будет помогать тебе произносить этот звук в словах.
III. Артикуляционная гимнастика.
Чтобы правильно и красиво произносить этот звук, давай выполним
гимнастику для губ и языка, а мышка будет наблюдать за нами.
Картинки символы (со словами)
" Хоботок"
Подражаю я слону
Губы хоботком тяну
"Лопаточка"
Язык лопаткой положи
И под счет его держи,
Раз, два, три, четыре, пять.
Язык надо расслаблять.
"Чашечка"
Язык широкий положи,
А края приподними.
Получилась чашка,
Кругленькая чашка.
Картинки без словесной инструкции
«Качели», "Вкусное варенье"
IV. Артикуляция и характеристика звука [ш].
ВСПОМНИ: В каком положении находятся губы, когда мы произносим звук
[ш]? (губы округлены и выдвинуты вперед). Где находится язык? (Широкий язык поднят вверх, боковые края языка
прижимаются к верхним зубам).
Когда мы произносим звук «ш» воздух встречает преграду? (Да)
Значит, звук [ш] какой: Согласный или гласный? (согласный)
Проверяем: с голосом или без голоса произносится звук «ш» (нет)
Значит, звук [ш] какой: звонкий или глухой? (глухой)
Каким символом обозначим звук [ш]? (синим кружочком без колокольчика).
Динамическая пауза: (мышка устала сидеть, она хочет поиграть с
тобой)
Мышка тихо сидит и ушами шевелит
Вот так, вот так
Мышке холодно сидеть, надо лапочки погреть
Вот так, вот так
Мышке холодно стоять
Мышке надо поскакать
Вот так, вот так
V. Упражнение на развитие фонематического слуха.
Поиграем в игру "Слушай внимательно, выполняй старательно"
1) Повтори за мной:
Шашаша Маша
Шушушушуба
Шишишимыши
2) Я называю слова, если ты услышишь звук [ш]  подними символ
Шуба, оса, шапка, сон, шар, кошка, мышка.
VI. Автоматизация звука в словах.
1) повтори слово «шар» столько раз, сколько раз я хлопну в ладоши;
2) Когда мышка бежала по лесу, она успела сфотографировать, то, что
увидела по пути. Она хочет, чтобы ты нашёл слова, в которых есть звук «ш»
(мишка, шишка; кошка, мышка). Обведи на картинке 2 шишки и проговори
слово «шишка», обведи 3 «мышки»
VII. Звуковой анализ и синтез слова "каша".
Мышка шла из леса, принесла тебе картинки, поиграла с тобой, утомилась,
давай угостим её чемнибудь.
 дидактическая игра «Угостим мышку обедом»
В кастрюле лежат буквы, надо «сварить» обед
Из магнитных букв ребенок составляет слово "каша". 
 назови 1й звук, 2й, 3й,4й.
 какое слово получилось? (каша)
 сколько звуков в этом слове? (4)
назови звук, который мы сегодня повторяли. На каком месте он стоит?
VIII. Закрепление произношения звука [ш] .
Мышка сыта, довольна и снова готов играть, он просит повторить за ним:
Шашаша  каша хороша!
IX. Подведение итогов занятия.
Какой звук мы сегодня чаще других произносили? ([ш]).
Кто был у нас сегодня в гостях? (Мышка)
Мышка даёт тебе задание раскрасить фотографию. На следующем занятии мы
составим сказку по этой картинке.
X. Оценка работы ребенка.
За твою работу мышка тебя благодарит, и в тетрадь клеит вот такую красивую
наклейку.

file_name: занятие.docx

intro: Данное занятие направлено на коррекцию звукопроизношения, закрепление звука в речи. Решаются не только коррекционные задачи, но и образовательные и воспитательные. На занятии реализуются следующие принципы дидактики: доступности, системности и последовательности.  На занятии используются разнообразные виды деятельности, красочный наглядный материал, а так же дидактический материал. направленный на закрепление материала. Всё это вызывает интерес и мотивацию, способствует коррекции не только речи, но и всех психических процессов.

title: Логопедическое занятие "Автоматизация шипящих звуков в словах и предложениях"


extracted_text:
Тема: «Лексика русского языка. Омонимы. Синонимы. Антонимы.» 5 кл.
Цели урока:
1) познакомить с понятием омонимов, синонимов, антонимов;
2) научить различать омонимы и многозначные слова, определять вид
омонимов;обеспечить восприятие и понимание смысловых
стилистических различий синонимов;
3) умения и навыки подбирать антонимы и находить их в тексте.
4) воспитывать ценностное отношение к слову, уважение к изучаемому языку, интерес
к урокам русского языка посредством изучения лексического богатства русского
языка.
                                                  Ход урока
І. Организационный момент.
1. Мобилизующее начало (приветствие, проверка подготовки к уроку)
ІІ. Проверка домашнего задания.
1. Актуализация знаний учащихся
1) Раздел лингвистики, изучающий словарный состав языка,  это …. (лексика)
2) Главный смысл слова, о котором мы думаем, когда его произносим,  …. (лексическое
значение)
3) Слова, имеющие одно лексическое значение, называются ….(однозначными)
4) Слова, имеющие несколько лексических значений, называются …. (многозначными)
5) В словосочетании золотые часы прилагательное употреблено в ……. (прямом)
значении, а в словосочетании золотой характер – в …….. (переносном) значении.
6) Словарный запас человека (Лексикон)
7) Раздел науки о языке, которая изучает словарный состав (Лексикология)
8) Значимая единица языка (Слово)
9)  Текст – это несколько предложений, объединенных одной темой, связанных друг с
другом по смыслу.
10) Слова, противоположные по лексическому значению, называются ….(антонимами)
11) Слова, близкие или совпадающие по лексическому значению, называются ……
(синонимами)
12) Раздел в русском языке, изучающий словарный состав языка и лексическое значение
слов (лексика). 13) Слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы).
14) Помимо прямого значения слова могут иметь другое, необычное (переносное)
ІІІ. Изучение нового материала
Омонимы – это слова, одинаковые по звучанию и написанию, но совершенно
разные по лексическому значению.
1) омонимы – это слова обычно одной и той же части речи;
2) омонимы одинаково звучат;
3) омонимы одинаково пишутся;
4) омонимы имеют разные лексические значения;
5) омонимы не имеют в значении никакого сходства.
1. Коса – орудие труда. Коса – вид причёски.
2. Ключ – от замка. Ключ – это родник. Ключ – музыкальный знак. Ключ – ответ на
задание.
3. Ручка – пишущая, гелевая, шариковая. Ручка – человеческая ручка. Ручка –
дверная ручка.
4. Лук – огородное растение. Лук – оружие.
 А ключ – от замка, ключ – консервный, ключ – скрипичный. Многозначные слова.
Омоформы – слова, совпадающие лишь в отдельных формах.
Нр: Три (числит.) и Три (глагол).
К трём часам (числ.). Мы трём (глагол).
Омофоны – слова, совпадающие по звучанию, но различные по написанию.
Нр: порог – порок; луг – лук; плод – плот; бал – балл; косный – костный:
Омографы – слова совпадающие по написанию, но различные звучанию и значению.
Нр: берег – берёг; берегу – берегу; большая – большая.
Задание. Сопоставьте выделенные слова с точки зрения значения, произношения и
написания, принадлежности к части речи.
1. Простой трактора произошел по простой причине.
Вследствие холодных утренних рос хлеб рос медленно. 2. Соревнование переносится на другой день. – У боксера была перебита переносица.
Замечательный плот соорудили ребята. – Плод тыквы был огромных размеров.
3. В этот зáмок можно было попасть после того, как открыли тяжелый замóк.
Маленькие гвóздики были рассыпаны по полу. – Мы подарили маме красивые гвоздики.
4. Вечером я решил почитать интересную книгу. – Нужно почитать своих
родителей.
Слово "Синонимы" образовалось от греческого слова sinоnimos  "одинаковый,
одноимённый".
Погречески часть "ним" означает "имя".
Русский язык богат синонимами. Например, для обозначения чего либо небольшого по
размеру в речи используются прилагательные: небольшой, маленький, крошечный,
микроскопический, карликовый, а большого по размеру  большой, громадный, огромный,
гигантский и др.
Все эти слова  синонимы.
 Зябнет, дрожит, стынет, мерзнет  что обозначают эти слова? (одно и то же, но по
разному)
 Что мы можем сказать о них? Чем они похожи, что обозначают?
Вывод: синонимы обозначают один и тот же предмет, одно и то же действие.
 Забор. А как ещё его можно назвать? (ограда, изгородь, загородка)
 Какой частью речи являются эти слова? (сущ.)
 Перед нами жизнерадостный мальчик. Как ещё мы можем назвать его? (бодрый,
радостный, неунывающий)
 Какой частью речи они являются? (прил.)
 Посмотрите на данные слова (загрустить, затужить, печаль, пригорюниться)
 Какое слово здесь лишнее? (печаль)
 Какой вывод мы можем сделать?
Вывод: синонимы относятся к одной и той же части речи.
 Чем же они непохожи, чем отличаются?
 Метель, пурга, буран; зной, жара; дорожка, тропинка; алфавит, азбука (оттенками
лексического значения)
•   Холод  мороз, стужа. •   Быстрый  проворный, прыткий, резвый.
•   Печальный  грустный, скорбный, безутешный, огорченный, унылый, тоскливый.
•   Праздник  торжество, триумф.
•   Удача  счастье, везение, фортуна.
•   Верный  надежный, преданный.
•   Искренний  бесхитростный, откровенный.
•   Воевать  бороться, биться, ополчаться, сражаться.
•   Скрывать  таить, прятать.
•   Кавалерия – конница.
•   Миг – момент.
•   Иностранный – заграничный, зарубежный, иноземный, заморский, чужестранный.
 Большой – огромный, громадный, гигантский.
Антонимы – это обязательно слова одной и той же части речи (плакать
– смеяться).
Различают однокорневые (входить – выходить, прилив – отлив) и
разнокорневые антонимы.
хвалить (ругать)
заболеть (выздороветь)
здороваться (прощаться)
поднимать (опускать)
поломать (починить)
нагревать (охлаждать)
труд (безделье)
добро (зло)
правда (ложь)
мир (война)
холод (жар)
свобода (рабство)
верхний (нижний)
тяжелый (легкий)
острый (тупой)
горячий (холодный)
светлый (темный)
белый (черный)
мокрый (сухой)
громкий (тихий)
сладкий (горький)
хороший (плохой)
скупой (щедрый)
больной (здоровый)
дорогой (дешевый)
передовой (отсталый)
большой (маленький)
высокий (низкий)
длинный (короткий)
широкий (узкий)
нежный (грубый)
храбрый (трусливый)
умный (глупый)
чистый (грязный)
толстый (тонкий)
глубокий (мелкий)
прямой (кривой)
левый (правый)
смеяться (плакать)
первый (последний)
 Свежий хлеб – черствый хлеб.
 Свежий журнал – старый журнал.
 Свежий ветер – теплый ветер.
 Легкий труд – тяжелый труд.
 Легкий путь – трудный путь.  Легкий ветер – сильный ветер.
4. Закрепление.
Выполнение упражнения 319 (с.105)
6.Домашнее задание.
7. Выставление оценок.

file_name: Омонимы 5кл.docx

intro:
Тема: «Лексика русского языка. Омонимы. Синонимы. Антонимы.» 5 кл.
Цели урока:
1)	познакомить с понятием омонимов, синонимов, антонимов;
2)	научить различать омонимы и многозначные слова, определять вид омонимов;обеспечить восприятие и понимание смысловых стилистических различий синонимов;
3)	умения и навыки подбирать антонимы и находить их в тексте.
4)	воспитывать ценностное отношение к слову, уважение к изучаемому языку, интерес к урокам русского языка посредством изучения лексического богатства русского языка.
                                                  Ход урока
І. Организационный момент.
1. Мобилизующее начало (приветствие, проверка подготовки к уроку)
ІІ. Проверка домашнего задания.
1. Актуализация знаний учащихся
1) Раздел лингвистики, изучающий словарный состав языка, - это …. (лексика)
2) Главный смысл слова, о котором мы думаем, когда его произносим, - …. (лексическое значение)
3) Слова, имеющие одно лексическое значение, называются ….(однозначными)
4) Слова, имеющие несколько лексических значений, называются …. (многозначными)
5) В словосочетании золотые часы прилагательное употреблено в ……. (прямом) значении, а в словосочетании золотой характер – в …….. (переносном) значении.
6) Словарный запас человека (Лексикон)
7) Раздел науки о языке, которая изучает словарный состав (Лексикология)
8) Значимая единица языка (Слово)
9)  Текст – это несколько предложений, объединенных одной темой, связанных друг с другом по смыслу.
10) Слова, противоположные по лексическому значению, называются ….(антонимами)
11) Слова, близкие или совпадающие по лексическому значению, называются …… (синонимами)
12) Раздел в русском языке, изучающий словарный состав языка и лексическое значение слов (лексика).
13) Слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы).
14) Помимо прямого значения слова могут иметь другое, необычное (переносное)
ІІІ. Изучение нового материала
Омонимы – это слова, одинаковые по звучанию и написанию, но совершенно разные по лексическому значению.
1) омонимы – это слова обычно одной и той же части речи;
2) омонимы одинаково звучат;
3) омонимы одинаково пишутся;
4) омонимы имеют разные лексические значения;
5) омонимы не имеют в значении никакого сходства.
1. Коса – орудие труда. Коса – вид причёски.
2. Ключ – от замка. Ключ – это родник. Ключ – музыкальный знак. Ключ – ответ на задание.
3. Ручка – пишущая, гелевая, шариковая. Ручка – человеческая ручка. Ручка – дверная ручка.
4. Лук – огородное растение. Лук – оружие.
- А ключ – от замка, ключ – консервный, ключ – скрипичный. Многозначные слова.
Омоформы – слова, совпадающие лишь в отдельных формах.
Н-р: Три (числит.) и Три (глагол).
К трём часам (числ.). Мы трём (глагол).
Омофоны – слова, совпадающие по звучанию, но различные по написанию.
Н-р: порог – порок; луг – лук; плод – плот; бал – балл; косный – костный:
Омографы – слова совпадающие по написанию, но различные звучанию и значению.
Н-р: берег – берёг; берегу – берегу; большая – большая.
Задание. Сопоставьте выделенные слова с точки зрения значения, произношения и написания, принадлежности к части речи.
1.	Простой трактора произошел по простой причине.
Вследствие холодных утренних рос хлеб рос медленно.
2.	Соревнование переносится на другой день. – У боксера была перебита переносица.
Замечательный плот соорудили ребята. – Плод тыквы был огромных размеров.
3.	В этот зáмок можно было попасть после того, как открыли тяжелый замóк.
Маленькие гвóздики были рассыпаны по полу. – Мы подарили маме красивые гвоздики.
4.	Вечером я решил почитать интересную книгу. – Нужно почитать своих родителей.
Слово "Синонимы" образовалось от греческого слова sinоnimos - "одинаковый, одноимённый".
По-гречески часть "ним" означает "имя".
Русский язык богат синонимами. Например, для обозначения чего- либо небольшого по размеру в речи используются прилагательные: небольшой, маленький, крошечный, микроскопический, карликовый, а большого по размеру - большой, громадный, огромный, гигантский и др.
Все эти слова - синонимы.
- Зябнет, дрожит, стынет, мерзнет - что обозначают эти слова? (одно и то же, но по-разному)
- Что мы можем сказать о них? Чем они похожи, что обозначают?
Вывод: синонимы обозначают один и тот же предмет, одно и то же действие.
- Забор. А как ещё его можно назвать? (ограда, изгородь, загородка)
- Какой частью речи являются эти слова? (сущ.)
- Перед нами жизнерадостный мальчик. Как ещё мы можем назвать его? (бодрый, радостный, неунывающий)
- Какой частью речи они являются? (прил.)
- Посмотрите на данные слова (загрустить, затужить, печаль, пригорюниться)
- Какое слово здесь лишнее? (печаль)
- Какой вывод мы можем сделать?
Вывод: синонимы относятся к одной и той же части речи.
- Чем же они непохожи, чем отличаются?
- Метель, пурга, буран; зной, жара; дорожка, тропинка; алфавит, азбука (оттенками лексического значения)
•  Холод - мороз, стужа.
•  Быстрый - проворный, прыткий, резвый.
•  Печальный - грустный, скорбный, безутешный, огорченный, унылый, тоскливый.
•  Праздник - торжество, триумф.
•  Удача - счастье, везение, фортуна.
•  Верный - надежный, преданный.
•  Искренний - бесхитростный, откровенный.
•  Воевать - бороться, биться, ополчаться, сражаться.
•  Скрывать - таить, прятать.
•  Кавалерия – конница.
•  Миг – момент.
•  Иностранный – заграничный, зарубежный, иноземный, заморский, чужестранный.
•	Большой – огромный, громадный, гигантский.
Антонимы – это обязательно слова одной и той же части речи (плакать – смеяться).
Различают однокорневые (входить – выходить, прилив – отлив) и разнокорневые антонимы.
большой (маленький)
высокий (низкий)
длинный (короткий)
широкий (узкий)
нежный (грубый)
храбрый (трусливый)
умный (глупый)
чистый (грязный)
толстый (тонкий)
глубокий (мелкий)
прямой (кривой)
левый (правый)
смеяться (плакать)
первый (последний)	верхний (нижний)
тяжелый (легкий)
острый (тупой)
горячий (холодный)
светлый (темный)
белый (черный)
мокрый (сухой)
громкий (тихий)
сладкий (горький)
хороший (плохой)
скупой (щедрый)
больной (здоровый)
дорогой (дешевый)
передовой (отсталый)	хвалить (ругать)
заболеть (выздороветь)
здороваться (прощаться)
поднимать (опускать)
поломать (починить)
нагревать (охлаждать)
труд (безделье)
добро (зло)
правда (ложь)
мир (война)
холод (жар)
свобода (рабство)

•	Свежий хлеб – черствый хлеб.
•	Свежий журнал – старый журнал.
•	Свежий ветер – теплый ветер.
•	Легкий труд – тяжелый труд.
•	Легкий путь – трудный путь.
•	Легкий ветер – сильный ветер.

4. Закрепление.
Выполнение упражнения 319 (с.105)
6.Домашнее задание.
7. Выставление оценок.Тема: «Лексика русского языка. Омонимы. Синонимы. Антонимы.» 5 кл.
Цели урока:
1)	познакомить с понятием омонимов, синонимов, антонимов;
2)	научить различать омонимы и многозначные слова, определять вид омонимов;обеспечить восприятие и понимание смысловых стилистических различий синонимов;
3)	умения и навыки подбирать антонимы и находить их в тексте.
4)	воспитывать ценностное отношение к слову, уважение к изучаемому языку, интерес к урокам русского языка посредством изучения лексического богатства русского языка.
                                                  Ход урока
І. Организационный момент.
1. Мобилизующее начало (приветствие, проверка подготовки к уроку)
ІІ. Проверка домашнего задания.
1. Актуализация знаний учащихся
1) Раздел лингвистики, изучающий словарный состав языка, - это …. (лексика)
2) Главный смысл слова, о котором мы думаем, когда его произносим, - …. (лексическое значение)
3) Слова, имеющие одно лексическое значение, называются ….(однозначными)
4) Слова, имеющие несколько лексических значений, называются …. (многозначными)
5) В словосочетании золотые часы прилагательное употреблено в ……. (прямом) значении, а в словосочетании золотой характер – в …….. (переносном) значении.
6) Словарный запас человека (Лексикон)
7) Раздел науки о языке, которая изучает словарный состав (Лексикология)
8) Значимая единица языка (Слово)
9)  Текст – это несколько предложений, объединенных одной темой, связанных друг с другом по смыслу.
10) Слова, противоположные по лексическому значению, называются ….(антонимами)
11) Слова, близкие или совпадающие по лексическому значению, называются …… (синонимами)
12) Раздел в русском языке, изучающий словарный состав языка и лексическое значение слов (лексика).
13) Слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы).
14) Помимо прямого значения слова могут иметь другое, необычное (переносное)
ІІІ. Изучение нового материала
Омонимы – это слова, одинаковые по звучанию и написанию, но совершенно разные по лексическому значению.
1) омонимы – это слова обычно одной и той же части речи;
2) омонимы одинаково звучат;
3) омонимы одинаково пишутся;
4) омонимы имеют разные лексические значения;
5) омонимы не имеют в значении никакого сходства.
1. Коса – орудие труда. Коса – вид причёски.
2. Ключ – от замка. Ключ – это родник. Ключ – музыкальный знак. Ключ – ответ на задание.
3. Ручка – пишущая, гелевая, шариковая. Ручка – человеческая ручка. Ручка – дверная ручка.
4. Лук – огородное растение. Лук – оружие.
- А ключ – от замка, ключ – консервный, ключ – скрипичный. Многозначные слова.
Омоформы – слова, совпадающие лишь в отдельных формах.
Н-р: Три (числит.) и Три (глагол).
К трём часам (числ.). Мы трём (глагол).
Омофоны – слова, совпадающие по звучанию, но различные по написанию.
Н-р: порог – порок; луг – лук; плод – плот; бал – балл; косный – костный:
Омографы – слова совпадающие по написанию, но различные звучанию и значению.
Н-р: берег – берёг; берегу – берегу; большая – большая.
Задание. Сопоставьте выделенные слова с точки зрения значения, произношения и написания, принадлежности к части речи.
1.	Простой трактора произошел по простой причине.
Вследствие холодных утренних рос хлеб рос медленно.
2.	Соревнование переносится на другой день. – У боксера была перебита переносица.
Замечательный плот соорудили ребята. – Плод тыквы был огромных размеров.
3.	В этот зáмок можно было попасть после того, как открыли тяжелый замóк.
Маленькие гвóздики были рассыпаны по полу. – Мы подарили маме красивые гвоздики.
4.	Вечером я решил почитать интересную книгу. – Нужно почитать своих родителей.
Слово "Синонимы" образовалось от греческого слова sinоnimos - "одинаковый, одноимённый".
По-гречески часть "ним" означает "имя".
Русский язык богат синонимами. Например, для обозначения чего- либо небольшого по размеру в речи используются прилагательные: небольшой, маленький, крошечный, микроскопический, карликовый, а большого по размеру - большой, громадный, огромный, гигантский и др.
Все эти слова - синонимы.
- Зябнет, дрожит, стынет, мерзнет - что обозначают эти слова? (одно и то же, но по-разному)
- Что мы можем сказать о них? Чем они похожи, что обозначают?
Вывод: синонимы обозначают один и тот же предмет, одно и то же действие.
- Забор. А как ещё его можно назвать? (ограда, изгородь, загородка)
- Какой частью речи являются эти слова? (сущ.)
- Перед нами жизнерадостный мальчик. Как ещё мы можем назвать его? (бодрый, радостный, неунывающий)
- Какой частью речи они являются? (прил.)
- Посмотрите на данные слова (загрустить, затужить, печаль, пригорюниться)
- Какое слово здесь лишнее? (печаль)
- Какой вывод мы можем сделать?
Вывод: синонимы относятся к одной и той же части речи.
- Чем же они непохожи, чем отличаются?
- Метель, пурга, буран; зной, жара; дорожка, тропинка; алфавит, азбука (оттенками лексического значения)
•  Холод - мороз, стужа.
•  Быстрый - проворный, прыткий, резвый.
•  Печальный - грустный, скорбный, безутешный, огорченный, унылый, тоскливый.
•  Праздник - торжество, триумф.
•  Удача - счастье, везение, фортуна.
•  Верный - надежный, преданный.
•  Искренний - бесхитростный, откровенный.
•  Воевать - бороться, биться, ополчаться, сражаться.
•  Скрывать - таить, прятать.
•  Кавалерия – конница.
•  Миг – момент.
•  Иностранный – заграничный, зарубежный, иноземный, заморский, чужестранный.
•	Большой – огромный, громадный, гигантский.
Антонимы – это обязательно слова одной и той же части речи (плакать – смеяться).
Различают однокорневые (входить – выходить, прилив – отлив) и разнокорневые антонимы.
большой (маленький)
высокий (низкий)
длинный (короткий)
широкий (узкий)
нежный (грубый)
храбрый (трусливый)
умный (глупый)
чистый (грязный)
толстый (тонкий)
глубокий (мелкий)
прямой (кривой)
левый (правый)
смеяться (плакать)
первый (последний)	верхний (нижний)
тяжелый (легкий)
острый (тупой)
горячий (холодный)
светлый (темный)
белый (черный)
мокрый (сухой)
громкий (тихий)
сладкий (горький)
хороший (плохой)
скупой (щедрый)
больной (здоровый)
дорогой (дешевый)
передовой (отсталый)	хвалить (ругать)
заболеть (выздороветь)
здороваться (прощаться)
поднимать (опускать)
поломать (починить)
нагревать (охлаждать)
труд (безделье)
добро (зло)
правда (ложь)
мир (война)
холод (жар)
свобода (рабство)

•	Свежий хлеб – черствый хлеб.
•	Свежий журнал – старый журнал.
•	Свежий ветер – теплый ветер.
•	Легкий труд – тяжелый труд.
•	Легкий путь – трудный путь.
•	Легкий ветер – сильный ветер.

4. Закрепление.
Выполнение упражнения 319 (с.105)
6.Домашнее задание.
7. Выставление оценок.

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Классному руководителю 12 классов.
Качества личности, которые надо выработать в себе, чтобы хорошо учиться и вести себя.
Итоговая
Меня оценивает
учитель
оценка
Я оцениваю
себя вместе
 с родителями
1. Любознательность:
 мне интересно учиться
 я люблю мечтать
 мне интересно находить ответы на непонятные
вопросы
 мне нравиться выполнять  домашние задания
 я стремлюсь получать хорошие отметки
2.  Трудолюбие:
 я стараюсь в учебе
 я внимателен
 я помогаю другим и сам обращаюсь за помощью
 мне нравится помогать в семье выполнять
домашнюю работу
 мне нравится дежурство в школе
3. Бережное отношение к природе
 к земле
 к растениям
 к животным
 к природе
4. Моё отношение к школе;
 я выполняю правила для учащихся
 я участвую в делах класса и школы
 я добр в отношениях с людьми
5. Красивое  в моей жизни;
 я аккуратен в делах
 я опрятен в одежде
 я вежлив в отношениях с людьми
6. Как я отношусь к себе:
 я самоуправляю собой
 я соблюдаю санитарногигиенические правила
ухода за собой
 у меня нет вредных привычек.
Оценивание проводится по 5балльной системе;
5 это есть всегда                                      По каждому качеству (критерию)
4 часто                                                      выводится одна средне арифметическая
3 редко                                                     оценка. В результате каждый ученик
2 никогда                                                  имеет 6 оценок.
1 у меня другая позиция

             Затем 6 оценок складывается и делятся на  6 . Средний балл и является условным определением
уровня воспитанности.

Средний балл; 5    4,5    высокий уровень (в)
                       4,4    4   хороший уровень (х)
                       3,9    2,9 – средний уровень (с)
                        2,8 – 2      низкий уровень (н)

Классному руководителю 12 классов.
Качества личности, которые надо выработать в себе, чтобы хорошо учиться и вести себя.
Итоговая
Меня оценивает
учитель
оценка
Я оцениваю
себя вместе
 с родителями
1. Любознательность:
 мне интересно учиться
 я люблю мечтать
 мне интересно находить ответы на непонятные
вопросы
 мне нравиться выполнять  домашние задания
 я стремлюсь получать хорошие отметки
2.  Трудолюбие:
 я стараюсь в учебе
 я внимателен
 я помогаю другим и сам обращаюсь за помощью
 мне нравится помогать в семье выполнять
домашнюю работу
 мне нравится дежурство в школе
3. Бережное отношение к природе
 к земле
 к растениям
 к животным
 к природе
4. Моё отношение к школе;
 я выполняю правила для учащихся
 я участвую в делах класса и школы
 я добр в отношениях с людьми
5. Красивое  в моей жизни;
 я аккуратен в делах
 я опрятен в одежде
 я вежлив в отношениях с людьми
6. Как я отношусь к себе:
 я самоуправляю собой
 я соблюдаю санитарногигиенические правила
ухода за собой
 у меня нет вредных привычек.
Оценивание проводится по 5балльной системе;
5 это есть всегда                                      По каждому качеству (критерию)
4 часто                                                      выводится одна средне арифметическая
3 редко                                                     оценка. В результате каждый ученик
2 никогда                                                  имеет 6 оценок.
1 у меня другая позиция

             Затем 6 оценок складывается и делятся на  6 . Средний балл и является условным определением
уровня воспитанности.

Средний балл; 5    4,5    высокий уровень (в)
                       4,4    4   хороший уровень (х) 3,9    2,9 – средний уровень (с)
                        2,8 – 2      низкий уровень (н) Классному руководителю 12х классов .
Сводный лист данных изучения
уровня воспитанности учащихся_________ класса

ь
н
е
в
о
р
У
и
т
с
о
н
н
а
т
и
п
с
о
в

й
е
о
м
в

е
о
в
и
с
а
р
К
и
н
з
и
ж

к
ь
с
у
ш
о
н
т
о
я
к
а
К

е
б
е
с

л
л
а
б
й
и
н
д
е
р
С
е
и
н
е
ш
о
н
т
о

е
о
н
ж
е
р
е
Б
е
д
о
р
и
р
п
к

к

е
и
н
е
ш
о
н
т
о
е
л
о
к
ш

е
о
М
№
я
и
л
и
м
а
Ф
я
м
и
е
и
н
а
ж
е
л
и
р
П
ь
т
с
о
н

ь
л
е
т
а
н
з
о
б
ю
Л
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
В классе_____________ учеников
                         ____________________ имеют высокий уровень воспитанности (в)
                         ____________________ имеют хороший уровень воспитанности(х)
                         ____________________ имеют средний уровень воспитанности (с)
                         ____________________ имеют низкий уровень воспитанности (н)
Дата                                                                   Классный руководитель  Классному руководителю 35х классов.
Качества личности, которые надо выработать в себе, чтобы достичь успеха.
Меня
оценивают
учителя
Итоговая
 оценка
Классному руководителю 35х классов.
Качества личности, которые надо выработать в себе, чтобы достичь успеха.
Я оцениваю
себя вместе
 с родителями
1. Любознательность:
 мне интересно учиться
 я всегда выполняю домашнее задание
 я люблю читать
 мне интересно находить ответы на непонятные
вопросы
 я стремлюсь получать хорошие отметки
2. Прилежание;
 я стараюсь в учебе
 я внимателен
 я самостоятелен
 я помогаю другим и сам обращаюсь за
помощью
 мне нравится самообслуживание в школе и
дома
3. Отношение к природе
 я берегу землю
 я берегу растения
 я берегу животных
 я берегу природу
4. Я и школа;
 я выполняю правила для учащихся
 я выполняю правила внутри  школьной жизни
 я участвую в делах класса и школы
 я добр в отношениях с людьми
 я справедлив в отношениях с людьми
5. Прекрасное в моей жизни;
 я аккуратен и опрятен
 я соблюдаю культуру поведения
 я забочусь о здоровье
 я умею правильно распределять время учебы и
отдыха
 у меня нет вредных привычек
Оценивание проводится по 5балльной системе;
5 это есть всегда                                      По каждому качеству (критерию)
4 часто                                                      выводится одна средне арифметическая
3 редко                                                      оценка. В результате каждый ученик
2 никогда                                                   имеет 5 оценок.
1 у меня другая позиция

             Затем 5 оценок складывается и делятся на  5 . средний балл и является условным определением
уровня воспитанности.

Средний балл; 5    4,5    высокий уровень (в)
                       4,4    4   хороший уровень (х)
                       3,9    2,9 – средний уровень (с)
                       2,8    2     низкий уровень н)
Меня
оценивают
учителя
Итоговая
 оценка
Я оцениваю
себя вместе
 с родителями
1. Любознательность:
 мне интересно учиться
 я всегда выполняю домашнее задание
 я люблю читать
 мне интересно находить ответы на непонятные
вопросы
 я стремлюсь получать хорошие отметки
2. Прилежание;
 я стараюсь в учебе
 я внимателен
 я самостоятелен
 я помогаю другим и сам обращаюсь за
помощью
 мне нравится самообслуживание в школе и
дома
3. Отношение к природе
 я берегу землю
 я берегу растения
 я берегу животных
 я берегу природу
4. Я и школа;
 я выполняю правила для учащихся
 я выполняю правила внутри  школьной жизни
 я участвую в делах класса и школы
 я добр в отношениях с людьми
 я справедлив в отношениях с людьми
5. Прекрасное в моей жизни;
 я аккуратен и опрятен
 я соблюдаю культуру поведения
 я забочусь о здоровье
 я умею правильно распределять время учебы и
отдыха
 у меня нет вредных привычек
Оценивание проводится по 5балльной системе;
5 это есть всегда                                      По каждому качеству (критерию)
4 часто                                                      выводится одна средне арифметическая
3 редко                                                      оценка. В результате каждый ученик
2 никогда                                                   имеет 5 оценок.
1 у меня другая позиция

             Затем 5 оценок складывается и делятся на  5 . средний балл и является условным определением
уровня воспитанности.

Средний балл; 5    4,5    высокий уровень (в) 4,4    4   хороший уровень (х)
                       3,9    2,9 – средний уровень (с)
                       2,8    2     низкий уровень н) Классному руководителю 35х классов .
Сводный лист данных изучения
уровня воспитанности учащихся_________ класса

ь
н
е
в
о
р
У
и
т
с
о
н
н
а
т
и
п
с
о
в

в

е
о
н
с
а
р
к
е
р
П
и
н
з
и
ж
й
е
о
м

л
л
а
б
й
и
н
д
е
р
С
а
л
о
к
ш
и
Я

№
я
и
л
и
м
а
Ф
я
м
и

ь
л
е
т
а
н
з
о
б
ю
Л
ь
т
с
о
н
е
и
н
а
ж
е
л
и
р
П

к
е
д
о
р
и
р
п

е
и
н
е
ш
о
н
т
О
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
В классе_____________ учеников
                         ____________________ имеют высокий уровень воспитанности (в)
                         ____________________ имеют хороший уровень воспитанности(х)
                         ____________________ имеют средний уровень воспитанности (с)
                         ____________________ имеют низкий уровень воспитанности (н)
Дата                                                                   Классный руководитель  Для  классных руководителей 69х классов.
Для учащихся; качество личности, которые надо выработать в себе, чтоб достичь успеха.
Я  оцениваю
себя вместе
с
родителями
Меня
оценивает
учитель
Итоговая
оценка
1. Эрудиция (начитанность и глубокие познания в какой
либо области науки)
 прочность и глубина знаний
 культура речи
 доказательность и аргументированность суждений
 сообразительность
 использование дополнительных источников
2. Отношение к труду;
 старательность и добросовестность
 самостоятельность
 внимательность
 бережливость
 привычка к самообслуживанию
3. Я и природа;
 бережное отношение к земле
 бережное отношение к растениям
 бережливое отношение к животным
 стремление сохранить природу в повседневном
жизнедеятельности и труде
 помощь природе
4. Я и общество;
 выполнение правил внутреннего распорядок
 выполнение правил поведения для учащихся
 следование нормам и правилам человеческого общежития
 милосердие как противоположности жестокости
 участие в жизни класса и школы
5. Эстетический вкус (отношение к прекрасному);
 аккуратность, опрятность
 культурные привычки в жизни
 внесение эстетики в жизнедеятельности
 умение находить прекрасное в жизни
 посещение культурных центров
6. Я отношение к себе)
 я само управляю собой, своим поведением
 умею организовывать свое время
 соблюдаю правила личной гигиены
 забочусь о здоровье
 у меня нет вредных привычек
Оценивание проводится по 5балльной системе;
5 это есть всегда                                      По каждому качеству (критерию)
4 часто                                                      выводится одна средне арифметическая
3 редко                                                      оценка. В результате каждый ученик
2 никогда                                                  имеет 5 оценок.
1 у меня другая позиция

      Затем 6 оценок складывается и делятся на  6 . Средний балл и является условным определением уровня
воспитанности.
Средний балл; 5    4,5    высокий уровень (в)
                       4,4    4   хороший уровень (х)
                       3,9    2,9 – средний уровень (с)
                       2,8    2     низкий уровень( н)
Для  классных руководителей 69х классов.
Для учащихся; качество личности, которые надо выработать в себе, чтоб достичь успеха.
Я  оцениваю
себя вместе
с
родителями
Меня
оценивает
учитель
Итоговая
оценка
1. Эрудиция (начитанность и глубокие познания в какой
либо области науки)
 прочность и глубина знаний
 культура речи
 доказательность и аргументированность суждений
 сообразительность
 использование дополнительных источников
2. Отношение к труду;
 старательность и добросовестность
 самостоятельность
 внимательность
 бережливость
 привычка к самообслуживанию
3. Я и природа;
 бережное отношение к земле
 бережное отношение к растениям
 бережливое отношение к животным
 стремление сохранить природу в повседневном
жизнедеятельности и труде
 помощь природе
4. Я и общество;
 выполнение правил внутреннего распорядок
 выполнение правил поведения для учащихся
 следование нормам и правилам человеческого общежития
 милосердие как противоположности жестокости
 участие в жизни класса и школы
5. Эстетический вкус (отношение к прекрасному);
 аккуратность, опрятность
 культурные привычки в жизни
 внесение эстетики в жизнедеятельности
 умение находить прекрасное в жизни
 посещение культурных центров
6. Я отношение к себе)
 я само управляю собой, своим поведением
 умею организовывать свое время
 соблюдаю правила личной гигиены
 забочусь о здоровье
 у меня нет вредных привычек
Оценивание проводится по 5балльной системе;
5 это есть всегда                                      По каждому качеству (критерию)
4 часто                                                      выводится одна средне арифметическая
3 редко                                                      оценка. В результате каждый ученик
2 никогда                                                  имеет 5 оценок. 1 у меня другая позиция

      Затем 6 оценок складывается и делятся на  6 . Средний балл и является условным определением уровня
воспитанности.
Средний балл; 5    4,5    высокий уровень (в)
                       4,4    4   хороший уровень (х)
                       3,9    2,9 – средний уровень (с)
                       2,8    2     низкий уровень (н) Классному руководителю 69х классов.
Сводный лист данных изучения
уровня воспитанности учащихся __________ класса
о
в
т
с
е
щ
б
о
и
Я

с
у
к
в

й
и
к
с
е
ч
и
т
е
т
с
Э

к

е
и
н
е
ш
о
н
т
о
(

Я
)
е
б
е
с

л
л
а
б
й
и
н
д
е
р
С

ь
н
е
в
о
р
У

и
т
с
о
н
н
а
т
и
п
с
о
в
а
д
о
р
и
р
п
и
Я

№

,

я
и
л
и
м
а
Ф
я
м
и
я
и
ц
и
д
у
р
Э

к

е
и
н
е
ш
о
н
т
О
у
д
у
р
т
1
2
3
4
5
6
7
8
9
11
12
13
14
15
В классе_____________ учеников
                         ____________________ имеют высокий уровень воспитанности (в)
                         ____________________ имеют хороший уровень воспитанности(х)
                         ____________________ имеют средний уровень воспитанности (с)
                         ____________________ имеют низкий уровень воспитанности (н)
Дата                                                                   Классный руководитель  Оценка
экспертной
группы
Самооценка
Оценка
родителей
1. Интеллектуальный уровень
 эрудиция
 культура речи
 логика мышления ( доказательность,
аргументация)
 самостоятельность
2. Милосердие
 доброта и сострадание вообще
 доброта и сострадание к семье, близким,
друзьям
3. Ответственность
 долг перед родителями и старшими
 долг по отношению к обществу
4. Справедливость
 равенство полов
 следование нормам внутришкольной жизни
 следование закону
5. Характер
 щедрость к слабым, больным, нуждающимся
 умение прощать
 честность
Оценивание проводится по 5балльной системе;
5 это есть всегда                                      По каждому качеству (критерию)
4 часто                                                      выводится одна средне арифметическая
3 редко                                                      оценка. В результате каждый ученик
2 никогда                                                  имеет 5 оценок.
1 у меня другая позиция

      Затем 5 оценок складывается и делятся на  5 . Средний балл и является условным определением уровня
воспитанности.
Средний балл; 5    4,5    высокий уровень (в)
                       4,4    4   хороший уровень (х)
                       3,9    2,9 – средний уровень (с)
                       2,8    2     низкий уровень( н)
Для  классных руководителей 1011х классов.
Система ценностных ориентаций.
Итоговая
оценка
Для  классных руководителей 1011х классов.
Система ценностных ориентаций.
Оценка
экспертной
группы
Итоговая
оценка
Самооценка
Оценка
родителей
1. Интеллектуальный уровень
 эрудиция
 культура речи
 логика мышления ( доказательность,
аргументация)
 самостоятельность
2. Милосердие
 доброта и сострадание вообще
 доброта и сострадание к семье, близким,
друзьям
3. Ответственность
 долг перед родителями и старшими
 долг по отношению к обществу
4. Справедливость
 равенство полов
 следование нормам внутришкольной жизни
 следование закону
5. Характер
 щедрость к слабым, больным, нуждающимся
 умение прощать
 честность
Оценивание проводится по 5балльной системе;
5 это есть всегда                                      По каждому качеству (критерию)
4 часто                                                      выводится одна средне арифметическая
3 редко                                                      оценка. В результате каждый ученик
2 никогда                                                  имеет 5 оценок.
1 у меня другая позиция

      Затем 5 оценок складывается и делятся на  5 . Средний балл и является условным определением уровня
воспитанности.
Средний балл; 5    4,5    высокий уровень (в)
                       4,4    4   хороший уровень (х)
                       3,9    2,9 – средний уровень (с)
                       2,8    2     низкий уровень( н Классному руководителю 1011х классов.
Сводный лист данных изучения
уровня воспитанности учащихся __________ класса
№

,

я
и
л
и
м
а
Ф
я
м
и
е
и
д
р
е
с
о
л
и
М

й
ы
н
ь
л
а
у
т
к
е
л
л
е
т
н
И
ь
н
е
в
о
р
у
ь
т
с
о
н
н
е
в
т
с
т
е
в
т
О
ь
т
с
о
в
и
л
д
е
в
а
р
п
С
р
е
т
к
а
р
а
Х

л
л
а
б
й
и
н
д
е
р
С

ь
н
е
в
о
р
У
и
т
с
о
н
н
а
т
и
п
с
о
в
1
2
3
4
5
6
7
8
9
11
12
13
14
15
В классе_____________ учеников
                         ____________________ имеют высокий уровень воспитанности (в)
                         ____________________ имеют хороший уровень воспитанности(х)
                         ____________________ имеют средний уровень воспитанности (с)
                         ____________________ имеют низкий уровень воспитанности (н)
Дата                                                                   Классный руководитель

file_name: диагностика воспитанности.doc

intro: Материал  полезен для классных руководителей и зам директора  по ВР для определения уровня воспитанности учащихся с 1 по 11 класс. Ученик  оценивает себя сам вместе с родителями, на втором этапе его оценивает учитель (классный руководитель) и выводится средний уровень воспитанности.Диагностика уровня воспитанности учащихся с 1 по 11 класс. В помощь классному руководителю

title: диагностика уровня воспитанности учащихся 1-11 класс


extracted_text:
Тема урока: «Определение. Согласованное и несогласованное определение»  8 класс
Цель урока:
формирование  освоения и целостного осознания определения как второстепенного члена
предложения; формирование умений различать согласованные и несогласованные
определения и способы их выражения.
развитие интеллектуальных умений: выделять главное;
 развитие познавательных умений: пользоваться предметным языком.
Тип учебного занятия: урок изучения нового материала и первичного закрепления.
                                                  Ход урока
I. Организационный момент.  Постановка учебной цели.
 Запишите название темы урока.  (Определение)
 Подберите однокоренные слова.  (Определить, определенный, определитель,
определиться).
Обращаемся к толковому словарю.        Слово многозначное:
Определить. С точностью выяснить, установить. Определить болезнь
Объяснение (формулировка), раскрывающее содержание, смысл чегон. Дать правильное
определение значению слова.
Одна из форм судебного решения. Определение суда.
Решение, постановление суда (устар.).
В грамматике: второстепенный член предложения.
II. Актуализация прежних знаний.                  Алгоритм действия.
восстановить художественный текст, из которого изъяты определения. Предложения
записаны на бумаге разного цвета
 впишите в них пропущенные определения и соберите текст из “рассыпанных”
предложений.
Поразительно умение белок  грызуний выбирать … орехи, обгрызать шишку … и …
Я не раз находил в лесу … хранилища белок.
Сидя под деревом в … лесу, увидел однажды … белку, скакавшую по… земле, она несла в
зубах … …. гроздь … орехов. Они прячут их в … дуплах и зимою безошибочно находят … запасы.
Представление результата деятельности
Прочитайте восстановленный текст.
1. Я не раз находил в лесу грибные хранилища белок. 2. Сидя под деревом в глухом лесу,
увидел однажды рыжую белку, скакавшую по сырой земле, она несла в зубах большую
тяжелую гроздь лесных орехов. 3. Поразительно умение белокгрызуний выбирать спелые
орехи, обгрызать шишку ели и сосны. 4. Они прячут их в глубоких дуплах и зимою
безошибочно находят свои запасы.
 Почему некоторые предложения восстанавливались с большим трудом?
 Какие выводы вы уже можете сделать?
(Без определений рассыпается предложение, теряется смысл, точность, эмоциональность,
яркость речи)
Запишите ключевые вопросы, которые позволят полнее представить тему “Определение” и
решить задачу урока?
Обменяйтесь в группах своими знаниями, придите к единому мнению, приготовьтесь
отвечать от имени группы.
Давайте теперь все вместе оформим кластер.
III. Самостоятельная работа. Изучение нового материала.
       Определение – второстепенный член предложения, поясняющий слово с предметным
значением и обозначающий признак предмета. Отвечает на вопросы какой? чей?  и др.
        По способу выражения определения  делятся на согласованные и несогласованные.
Согласованные определения связываются  с существительными согласованием, т.е. стоят в
том же падеже, числе в ед. числе также в роде, например: Белеет парус (какой) одинокий…
(М. Лермонтов)
        Выражается именами прилагательными, местоимениями, порядковыми
числительными, причастиями. Железная решетка, наш класс, это предложение, вторые
сутки, улыбающееся лицо.
Несогласованные определения связываются с существительными по способу управления
или, реже, по способу примыкания, например: Ежедневное чтение (какое?) вслух помогло
мне исправить недочеты.
        Выражается именами существительными в косвенных падежах, личными
 местоимениями в притяжательном значении, сравнительной степенью прилагательного,
наречием, инфинитивом, цельным словосочетанием. Улицы города, бумага в клеточку, ее
карандаш, материал попрочнее, брюки навыпуск, обещание прийти, мальчик  лет семи. Несогласованные определения по сравнению с согласованными выражают признак
более конкретный, часто имеют добавочные значения дополнения или  обстоятельства.
Какие определения называются согласованными? Несогласованными?
IV. Обобщение и систематизация знаний.
A) Выпишите верные примеры, обоснуйте свой ответ.
Обсудите свой выбор в группе, приготовьтесь отвечать.  Вопросы для обсуждения
 Благодаря чему несогласованные определения могут обозначать признак предмета более
точно и полно? (Если существительное выступает в роли главного слова, соотносится по
значению с глаголом, то словосочетание является многозначным – зависимое слово
обозначает и признак предмета, и место действия, названное существительным).
 От чего зависит значение словосочетания? (Значение словосочетания зависит от того,
какой частью речи является и что обозначает главное слово)
Вывод: если главное слово в словосочетании имя существительное, то зависимое слово,
обозначая какойлибо признак предмета, названного именем существительным, выступает в
роли определения, какой бы частью речи оно ни было выражено.
B) Выполнение теста по теме “Определение”.
 V. Тест «Определение»               1.  Дополни следующую формулировку.
Определение это ___________ член предложения, который обозначает ________, отвечает
на вопросы  ________, __________.
2. По способу выражения определения делятся на         а)_______________
б)_______________
3. Укажите  номер правильного ответа на вопрос, какими частями речи выражаются
согласованные определения.
а) прилагательными, причастиями, числительным, инфинитивом, наречием;
б) местоимением, прилагательным, причастием, числительным;
в) существительным, сравнительной степенью прилагательного, инфинитивом, наречием.
4.Укажите номер правильного ответа на вопрос, какими частям речи обычно
выражается несогласованное определение.
а) существительным, сравнительной степенью прилагательного, инфинитивом, наречием;
б) прилагательным, местоимением, наречием, причастием;
в) местоимением, прилагательным, причастием, числительным. 5. В этом предложении определением является слово (слова):
 а            б                в                          Засыпала звериные тропинки
 г              д                 е                       Вчерашняя разгульная метель.
6. Укажите словосочетание, где инфинитив является определением.
а) просил приехать   б) просьба приехать   в) приказ наступать   г) приказал привезти
д) возможность узнать  е) мог узнать
7. укажите номер предложения, в котором выделенное слово не является
определением.
1) Из окна направо была видна через ворота часть улицы.
2) Он имел слабость думать, что стоя он сохраняет больше величия.
3) В прихожую вошел человек в ватнике.
4) Мы, русские, … питаем пристрастие  к этим вопросам, остающимся без разрешения.
8. Распределите предложения по группам: предложения, в которых выделенное слово
является  1) согласованным определением  2) несогласованным определением.
1) А была она…злой души баба.
2) Долго не находил я никакой дичи.
3) Истоки памяти почти всегда скудны.
4) Меня уже  не интересует выдуманная жизнь.
5) Публика постарше ругается очень громко.
Ключ
1) второстепенный, признак, какой? чей?         2) а) согласованное б) несогласованное
3) б 4) а 5) б, г, д 6) б, в, д 7) 4 8) 1 1, 2, 4 2  3, 5
VIII. Домашнее задание:
V. Рефлексия.    Написание синквейна. (Стихотворение из пяти строк позволяет в
художественной форме оценить изученное понятие. )
Правила написания синквейна.     Ключевое слово (тема)     Два прилагательных,
характеризующих тему/понятие.
Три глагола, показывающие действие темы/понятия Короткое предложение, отношение автора к теме/понятию
Синоним, обобщающий тему
Представление результата
Определение.  Согласованное и несогласованное.
Рисует, конкретизирует, характеризует.
Обозначает признак предмета, явления.     Эпитет.

file_name: Определение.docx

intro:
Тема урока: «Определение. Согласованное и несогласованное определение»  8 класс
Цель урока:
формирование  освоения и целостного осознания определения как второстепенного члена предложения; формирование умений различать согласованные и несогласованные определения и способы их выражения.
развитие интеллектуальных умений: выделять главное;
 развитие познавательных умений: пользоваться предметным языком.
Тип учебного занятия: урок изучения нового материала и первичного закрепления.
                                                  Ход урока
I. Организационный момент.  Постановка учебной цели.
- Запишите название темы урока.  (Определение)
- Подберите однокоренные слова.  (Определить, определенный, определитель, определиться).
Обращаемся к толковому словарю.        Слово многозначное:
Определить. С точностью выяснить, установить. Определить болезнь
Объяснение (формулировка), раскрывающее содержание, смысл чего-н. Дать правильное определение значению слова.
Одна из форм судебного решения. Определение суда.
Решение, постановление суда (устар.).
В грамматике: второстепенный член предложения.
II. Актуализация прежних знаний.                  Алгоритм действия.
восстановить художественный текст, из которого изъяты определения. Предложения записаны на бумаге разного цвета
 впишите в них пропущенные определения и соберите текст из “рассыпанных” предложений.
Поразительно умение белок - грызуний выбирать … орехи, обгрызать шишку … и …
Я не раз находил в лесу … хранилища белок.
Сидя под деревом в … лесу, увидел однажды … белку, скакавшую по… земле, она несла в зубах … …. гроздь … орехов.
Они прячут их в … дуплах и зимою безошибочно находят … запасы.
Представление результата деятельности
Прочитайте восстановленный текст.
1. Я не раз находил в лесу грибные хранилища белок. 2. Сидя под деревом в глухом лесу, увидел однажды рыжую белку, скакавшую по сырой земле, она несла в зубах большую тяжелую гроздь лесных орехов. 3. Поразительно умение белок-грызуний выбирать спелые орехи, обгрызать шишку ели и сосны. 4. Они прячут их в глубоких дуплах и зимою безошибочно находят свои запасы.
- Почему некоторые предложения восстанавливались с большим трудом?
- Какие выводы вы уже можете сделать?
(Без определений рассыпается предложение, теряется смысл, точность, эмоциональность, яркость речи)
Запишите ключевые вопросы, которые позволят полнее представить тему “Определение” и решить задачу урока?
Обменяйтесь в группах своими знаниями, придите к единому мнению, приготовьтесь отвечать от имени группы.
Давайте теперь все вместе оформим кластер.
III. Самостоятельная работа. Изучение нового материала.
       Определение – второстепенный член предложения, поясняющий слово с предметным значением и обозначающий признак предмета. Отвечает на вопросы какой? чей?  и др.
        По способу выражения определения  делятся на согласованные и несогласованные.
Согласованные определения связываются  с существительными согласованием, т.е. стоят в том же падеже, числе в ед. числе также в роде, например: Белеет парус (какой) одинокий… (М. Лермонтов)
        Выражается именами прилагательными, местоимениями, порядковыми числительными, причастиями. Железная решетка, наш класс, это предложение, вторые сутки, улыбающееся лицо.
Несогласованные определения связываются с существительными по способу управления или, реже, по способу примыкания, например: Ежедневное чтение (какое?) вслух помогло мне исправить недочеты.
        Выражается именами существительными в косвенных падежах, личными  местоимениями в притяжательном значении, сравнительной степенью прилагательного, наречием, инфинитивом, цельным словосочетанием. Улицы города, бумага в клеточку, ее карандаш, материал попрочнее, брюки навыпуск, обещание прийти, мальчик  лет семи.
        Несогласованные определения по сравнению с согласованными выражают признак более конкретный, часто имеют добавочные значения дополнения или  обстоятельства.
Какие определения называются согласованными? Несогласованными?
IV. Обобщение и систематизация знаний.
A)	Выпишите верные примеры, обоснуйте свой ответ.
Обсудите свой выбор в группе, приготовьтесь отвечать.  Вопросы для обсуждения
- Благодаря чему несогласованные определения могут обозначать признак предмета более точно и полно? (Если существительное выступает в роли главного слова, соотносится по значению с глаголом, то словосочетание является многозначным – зависимое слово обозначает и признак предмета, и место действия, названное существительным).
- От чего зависит значение словосочетания? (Значение словосочетания зависит от того, какой частью речи является и что обозначает главное слово)
Вывод: если главное слово в словосочетании имя существительное, то зависимое слово, обозначая какой-либо признак предмета, названного именем существительным, выступает в роли определения, какой бы частью речи оно ни было выражено.
B)	Выполнение теста по теме “Определение”.
 V. Тест «Определение»               1.  Дополни следующую формулировку.
Определение- это ___________ член предложения, который обозначает ________, отвечает на вопросы  ________, __________.
2. По способу выражения определения делятся на         а)_______________
б)_______________
3. Укажите  номер правильного ответа на вопрос, какими частями речи выражаются согласованные определения.
а) прилагательными, причастиями, числительным, инфинитивом, наречием;
б) местоимением, прилагательным, причастием, числительным;
в) существительным, сравнительной степенью прилагательного, инфинитивом, наречием.
4.Укажите номер правильного ответа на вопрос, какими частям речи обычно выражается несогласованное определение.
а) существительным, сравнительной степенью прилагательного, инфинитивом, наречием;
б) прилагательным, местоимением, наречием, причастием;
в) местоимением, прилагательным, причастием, числительным.
5. В этом предложении определением является слово (слова):
 а            б                в                          Засыпала звериные тропинки
 г              д                 е                       Вчерашняя разгульная метель.
6. Укажите словосочетание, где инфинитив является определением.
а) просил приехать   б) просьба приехать   в) приказ наступать   г) приказал привезти
д) возможность узнать  е) мог узнать
7. укажите номер предложения, в котором выделенное слово не является определением.
1) Из окна направо была видна через ворота часть улицы.
2) Он имел слабость думать, что стоя он сохраняет больше величия.
3) В прихожую вошел человек в ватнике.
4) Мы, русские, … питаем пристрастие  к этим вопросам, остающимся без разрешения.
8. Распределите предложения по группам: предложения, в которых выделенное слово является  1) согласованным определением  2) несогласованным определением.
1) А была она…злой души баба.
2) Долго не находил я никакой дичи.
3) Истоки памяти почти всегда скудны.
4) Меня уже  не интересует выдуманная жизнь.
5) Публика постарше ругается очень громко.
Ключ
1) второстепенный, признак, какой? чей?         2) а) согласованное б) несогласованное
3) б 4) а 5) б, г, д 6) б, в, д 7) 4 8) 1- 1, 2, 4 2 - 3, 5
VIII. Домашнее задание:
V. Рефлексия.    Написание синквейна. (Стихотворение из пяти строк позволяет в художественной форме оценить изученное понятие. )
Правила написания синквейна.     Ключевое слово (тема)     Два прилагательных, характеризующих тему/понятие.
Три глагола, показывающие действие темы/понятия
Короткое предложение, отношение автора к теме/понятию
Синоним, обобщающий тему
Представление результата
Определение.  Согласованное и несогласованное.
Рисует, конкретизирует, характеризует.
Обозначает признак предмета, явления.     Эпитет.Тема урока: «Определение. Согласованное и несогласованное определение»  8 класс
Цель урока:
формирование  освоения и целостного осознания определения как второстепенного члена предложения; формирование умений различать согласованные и несогласованные определения и способы их выражения.
развитие интеллектуальных умений: выделять главное;
 развитие познавательных умений: пользоваться предметным языком.
Тип учебного занятия: урок изучения нового материала и первичного закрепления.
                                                  Ход урока
I. Организационный момент.  Постановка учебной цели.
- Запишите название темы урока.  (Определение)
- Подберите однокоренные слова.  (Определить, определенный, определитель, определиться).
Обращаемся к толковому словарю.        Слово многозначное:
Определить. С точностью выяснить, установить. Определить болезнь
Объяснение (формулировка), раскрывающее содержание, смысл чего-н. Дать правильное определение значению слова.
Одна из форм судебного решения. Определение суда.
Решение, постановление суда (устар.).
В грамматике: второстепенный член предложения.
II. Актуализация прежних знаний.                  Алгоритм действия.
восстановить художественный текст, из которого изъяты определения. Предложения записаны на бумаге разного цвета
 впишите в них пропущенные определения и соберите текст из “рассыпанных” предложений.
Поразительно умение белок - грызуний выбирать … орехи, обгрызать шишку … и …
Я не раз находил в лесу … хранилища белок.
Сидя под деревом в … лесу, увидел однажды … белку, скакавшую по… земле, она несла в зубах … …. гроздь … орехов.
Они прячут их в … дуплах и зимою безошибочно находят … запасы.
Представление результата деятельности
Прочитайте восстановленный текст.
1. Я не раз находил в лесу грибные хранилища белок. 2. Сидя под деревом в глухом лесу, увидел однажды рыжую белку, скакавшую по сырой земле, она несла в зубах большую тяжелую гроздь лесных орехов. 3. Поразительно умение белок-грызуний выбирать спелые орехи, обгрызать шишку ели и сосны. 4. Они прячут их в глубоких дуплах и зимою безошибочно находят свои запасы.
- Почему некоторые предложения восстанавливались с большим трудом?
- Какие выводы вы уже можете сделать?
(Без определений рассыпается предложение, теряется смысл, точность, эмоциональность, яркость речи)
Запишите ключевые вопросы, которые позволят полнее представить тему “Определение” и решить задачу урока?
Обменяйтесь в группах своими знаниями, придите к единому мнению, приготовьтесь отвечать от имени группы.
Давайте теперь все вместе оформим кластер.
III. Самостоятельная работа. Изучение нового материала.
       Определение – второстепенный член предложения, поясняющий слово с предметным значением и обозначающий признак предмета. Отвечает на вопросы какой? чей?  и др.
        По способу выражения определения  делятся на согласованные и несогласованные.
Согласованные определения связываются  с существительными согласованием, т.е. стоят в том же падеже, числе в ед. числе также в роде, например: Белеет парус (какой) одинокий… (М. Лермонтов)
        Выражается именами прилагательными, местоимениями, порядковыми числительными, причастиями. Железная решетка, наш класс, это предложение, вторые сутки, улыбающееся лицо.
Несогласованные определения связываются с существительными по способу управления или, реже, по способу примыкания, например: Ежедневное чтение (какое?) вслух помогло мне исправить недочеты.
        Выражается именами существительными в косвенных падежах, личными  местоимениями в притяжательном значении, сравнительной степенью прилагательного, наречием, инфинитивом, цельным словосочетанием. Улицы города, бумага в клеточку, ее карандаш, материал попрочнее, брюки навыпуск, обещание прийти, мальчик  лет семи.
        Несогласованные определения по сравнению с согласованными выражают признак более конкретный, часто имеют добавочные значения дополнения или  обстоятельства.
Какие определения называются согласованными? Несогласованными?
IV. Обобщение и систематизация знаний.
A)	Выпишите верные примеры, обоснуйте свой ответ.
Обсудите свой выбор в группе, приготовьтесь отвечать.  Вопросы для обсуждения
- Благодаря чему несогласованные определения могут обозначать признак предмета более точно и полно? (Если существительное выступает в роли главного слова, соотносится по значению с глаголом, то словосочетание является многозначным – зависимое слово обозначает и признак предмета, и место действия, названное существительным).
- От чего зависит значение словосочетания? (Значение словосочетания зависит от того, какой частью речи является и что обозначает главное слово)
Вывод: если главное слово в словосочетании имя существительное, то зависимое слово, обозначая какой-либо признак предмета, названного именем существительным, выступает в роли определения, какой бы частью речи оно ни было выражено.
B)	Выполнение теста по теме “Определение”.
 V. Тест «Определение»               1.  Дополни следующую формулировку.
Определение- это ___________ член предложения, который обозначает ________, отвечает на вопросы  ________, __________.
2. По способу выражения определения делятся на         а)_______________
б)_______________
3. Укажите  номер правильного ответа на вопрос, какими частями речи выражаются согласованные определения.
а) прилагательными, причастиями, числительным, инфинитивом, наречием;
б) местоимением, прилагательным, причастием, числительным;
в) существительным, сравнительной степенью прилагательного, инфинитивом, наречием.
4.Укажите номер правильного ответа на вопрос, какими частям речи обычно выражается несогласованное определение.
а) существительным, сравнительной степенью прилагательного, инфинитивом, наречием;
б) прилагательным, местоимением, наречием, причастием;
в) местоимением, прилагательным, причастием, числительным.
5. В этом предложении определением является слово (слова):
 а            б                в                          Засыпала звериные тропинки
 г              д                 е                       Вчерашняя разгульная метель.
6. Укажите словосочетание, где инфинитив является определением.
а) просил приехать   б) просьба приехать   в) приказ наступать   г) приказал привезти
д) возможность узнать  е) мог узнать
7. укажите номер предложения, в котором выделенное слово не является определением.
1) Из окна направо была видна через ворота часть улицы.
2) Он имел слабость думать, что стоя он сохраняет больше величия.
3) В прихожую вошел человек в ватнике.
4) Мы, русские, … питаем пристрастие  к этим вопросам, остающимся без разрешения.
8. Распределите предложения по группам: предложения, в которых выделенное слово является  1) согласованным определением  2) несогласованным определением.
1) А была она…злой души баба.
2) Долго не находил я никакой дичи.
3) Истоки памяти почти всегда скудны.
4) Меня уже  не интересует выдуманная жизнь.
5) Публика постарше ругается очень громко.
Ключ
1) второстепенный, признак, какой? чей?         2) а) согласованное б) несогласованное
3) б 4) а 5) б, г, д 6) б, в, д 7) 4 8) 1- 1, 2, 4 2 - 3, 5
VIII. Домашнее задание:
V. Рефлексия.    Написание синквейна. (Стихотворение из пяти строк позволяет в художественной форме оценить изученное понятие. )
Правила написания синквейна.     Ключевое слово (тема)     Два прилагательных, характеризующих тему/понятие.
Три глагола, показывающие действие темы/понятия
Короткое предложение, отношение автора к теме/понятию
Синоним, обобщающий тему
Представление результата
Определение.  Согласованное и несогласованное.
Рисует, конкретизирует, характеризует.
Обозначает признак предмета, явления.     Эпитет.


extracted_text:
Тема урока: «Типы СПП»    9 класс
Цель урока:    рассказать о типах СПП;
 определять главное и придаточное предложение;
 ставить вопрос от главного предложения к придаточному
Тип урока :  изучение новых знаний и способов действия
                                                       Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
III. Актуализация опорных знаний
 Какие предложения называются СПП?
 Из каких частей состоит главное и придаточное предложение.
IV. Ознакомление с новым материалом
1. Работа с ППД «Группы СПП по значению».
Что вам напоминают названия типов придаточных предложений?
  Как вы думаете, на какие вопросы отвечают придаточные обстоятельственные?
  определительные?   изъяснительные?
2. Группы сложноподчинённых предложений по их значению
Сложноподчинённые предложения по значению делятся на три группы:
1) с придаточными обстоятельственными;
2) с придаточными изъяснительными;
3) с придаточными определительными.
С придаточными
обстоятельственными:
Если растение долго не
поливать, оно быстро засохнет.
С придаточными
изъяснительными:
Стало известно, что лето
будет жаркое.
С придаточными
определительными:
Ягоды, которые мы собрали в
лесу, оказались сочными и
вкусными
3. Составление вопросов по теоретическому материалу.
Составление алгоритма определения типа придаточного предложения:
1. Найти грамматические основы, границы частей СП.
2. Определить, как связаны части СП.
3. Найти главную и придаточную части.
4. Определить вид СПП по значению придаточного.
V. Первичное закрепление новой темы.
А) Определить главное и придаточное в СПП, поставить вопрос от главного к
придаточному, определить тип придаточного
1. Сердце моё заныло, когда очутились мы в давно знакомой комнате.
2. Молю бога, чтобы это письмо какнибудь до вас дошло.
 3. Пугачёв не знал, что она была дочерью Миронова.
 4. Я рассказал, как началось моё знакомство с Пугачёвым в степи.
5. Я долго смотрел на белую степь, по которой неслась тройка.
6. Я обедал всегда у коменданта, у которого обыкновенно проводил остаток дня.
Б)  Диктант – тест. Определить на слух вид придаточного.
1 – обст.; 2  изъясн.; 3  опр.; 4 – изъясн.; 5 – обст.
1) Когда наступает весна, природа оживает.          2) Я спросил, кто пришел.
3) Семья, где не читают книг, духовно неполноценная.  4) Нужно любить то, что делаешь.
5) Где труд, там и счастье.
В) Блицопрос по изученному материалу.  Сколько видов придаточных существует?
 В зависимости от чего выделяются группы придаточных?
 Назовите группы придаточных предложений и вопросы, на которые они отвечают.
VI. Этап информации о домашнем задании
1.Повторить виды обстоятельств   2.Записать по 2 СПП каждого типа.
VII. Подведение итогов занятий
 Что нового сегодня узнали?      Какие виды работы на уроке показались наиболее
интересными?      Почему?         Выставление оценок, комментирование.
Тема урока: «СПП с придаточными обстоятельственными и СПП с придаточными
условными»
Цель урока:
1. находить СПП с придаточными условными в тексте;
2.
знать, на какие вопросы они отвечают;
3. правильно расставлять знаки препинания.
Тип урока:  изучение новых знаний и способов действия
                                                Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
  Виды обстоятельств?
  Предложения с различными типами придаточных?
III. Актуализация опорных знаний
  Какие предложения называются СПП?
  Из каких частей состоит главное и придаточное предложение.

1.Второстепенные и главные (члены предложения)
2.Самостоятельные и служебные (части речи)
3.Совершенный и несовершенный (вид)
4.Деепричастный и сравнительный (обороты)
6.Односоставные и двусоставные (простые предложения)
7.Гласный и согласный (звуки)
8.Краткие и полные (прилагательные, причастия)
9.Главная и придаточная (части СПП) IV. Ознакомление с новым материалом
Чтение теоретического материала на карточках
Если мы с вами на уроке будем так друг друга хорошо понимать, то учебные цели
будут достигнуты.
Если вы активно будете работать, урок получится интересным.
Если у нас с вами будет всё хорошо, тогда и хорошее настроение нам обеспечено.
Ну, и наконец, если у нас всё чудесно, то мы в силах сделать счастливыми и
окружающих
 Ребята, какую особенность заметили в предложениях моего высказывания?
 По своей структуре какого типа эти предложения?
 Можете поставить вопрос от главной к придаточной части?
 Тогда определите тип придаточных в этих предложениях.
V. Первичное закрепление новой темы.    Блицопрос по изученному материалу.
 Сколько видов придаточных существует?
 В зависимости от чего выделяются группы придаточных?
 Назовите группы придаточных предложений и вопросы, на которые они отвечают.
На какой вопрос отвечают придаточные условия?
VI. Этап информации о домашнем задании
VII. Подведение итогов занятий
 Что нового сегодня узнали?
 Какие виды работы на уроке показались наиболее интересными? Почему?
 Выставление оценок, комментирование. Тема урока: Сочинение – описание «Золотая осень»
Цель урока:
формировать умение писать сочинение – описание,
развивать речь, словарный запас, умение письменно оформлять мысли,
воспитывать товарищеские чувства, различать настоящую поддержку от мнимой.
Тип урока : контроль знаний
                                                 Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
Виды обстоятельств
Предложения с различными типами придаточных.
III. Актуализация опорных знаний
Какие предложения называются СПП?
Из каких частей состоит главное и придаточное предложение.
 Дополните термины, используемые в языкознании. 




1.Из равноправных частей состоит ССП
2.Из главной и придаточной состоит СПП
3.На вопрос при каком условии? отвечают придаточные условия
4.На падежные вопросы отвечают придаточные изъяснительные
6.На вопросы какой?, какая? отвечают придаточные определительные
7.Придаточные условия присоединяются союзами если, раз, когда
8.Простые предложения в составе сложного отделяет запятая
9.Главная и придаточная (части СПП)
IV. Письмо сочинения.
Этап информации о домашнем задании повторить СПП
VIII. Подведение итогов занятий
Определить главное и придаточное в СПП, поставить вопрос от главного к
придаточному, определить тип придаточного.
1. Сердце моё заныло, когда очутились мы в давно знакомой комнате.
2. Молю бога, чтобы это письмо какнибудь до вас дошло. 3. Пугачёв не знал, что она
была дочерью Миронова. 4. Я рассказал, как началось моё знакомство с Пугачёвым в
степи. 5. Я долго смотрел на белую степь, по которой неслась тройка. 6. Я обедал
всегда у коменданта, у которого обыкновенно проводил остаток дня.
Тема урока: «СПП с придаточными цели» 9 класс
Цель урока:
1. находить СПП с придаточными цели в тексте;
2.
знать, на какие вопросы они отвечают;
3. правильно расставлять знаки препинания.
Тип урока: изучение новых знаний и способов действия
                                          Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
 Виды обстоятельств?
 Предложения с различными типами придаточных? III. Актуализация опорных знаний
  Какие предложения называются СПП?
  Из каких частей состоит главное и придаточное предложение.





1.Из равноправных частей состоит ССП
2.Из главной и придаточной состоит СПП
3.На вопрос при каком условии? отвечают придаточные условия
4.На падежные вопросы отвечают придаточные изъяснительные
6.На вопросы какой?, какая? отвечают придаточные определительные
7.Придаточные условия присоединяются союзами если, раз, когда
8.Простые предложения в составе сложного отделяет запятая
9.Главная и придаточная (части СПП)
IV. Ознакомление с новым материалом
Чтение теоретического материала в учебнике
V. Первичное закрепление новой темы.  Блицопрос по изученному материалу.
 Сколько видов придаточных существует?
 В зависимости от чего выделяются группы придаточных?
 Назовите группы придаточных предложений и вопросы, на которые они отвечают.
На какой вопрос отвечают придаточные цели?
VI. Этап информации о домашнем задании
VII. Подведение итогов занятий
 Выставление оценок, комментирование оценок.
Тема урока: СПП с придаточными времени
Цель урока:
1. находить СПП с придаточными времени в тексте;
2.
знать, на какие вопросы они отвечают;
3. правильно расставлять знаки препинания.
Тип урока:  изучение новых знаний и способов действия Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
III. Актуализация опорных знаний
  Какие предложения называются СПП?
  Из каких частей состоит главное и придаточное предложение.

1. На вопрос зачем? отвечают придаточные цели
2.Из главной и придаточной состоит СПП




3.На вопрос при каком условии? отвечают придаточные условия
4.На падежные вопросы отвечают придаточные изъяснительные
6.На вопросы какой?, какая? отвечают придаточные определительные
7.Придаточные причины присоединяются союзами потому что, так как
8.Простые предложения в составе сложного отделяет запятая
9.Главная и придаточная (части СПП)
IV. Ознакомление с новым материалом
Запись в тетрадях вопросов, союзов СПП с придаточными времени.
V. Закрепление новой темы.
a) Чтение
b) Словарная работа:
a. Какие слова и выражения непонятны?
c) Работа по содержанию
1. Упр.2 Работа с выделенным предложением
VI. Блицопрос по изученному материалу.
 Сколько видов придаточных существует?
 В зависимости от чего выделяются группы придаточных?
 Назовите группы придаточных предложений и вопросы, на которые они отвечают.
На какой вопрос отвечают придаточные времени?
1. Выполнение упр. 3 – составление схем,выполнение заданий к тексту. 2. Выполнение упр.4 – составление СПП спридаточными времени из простых
предложений
3. Упр. 5,6 составление схем предложений.
VI. Этап информации о домашнем задании
VII. Подведение итогов занятий
 Что нового сегодня узнали?
 Какие виды работы на уроке показались наиболее интересными? Почему?
 Кто доволен своей работой? Кто из одноклассников был наиболее активен?
 Назвать тех ребят, кто хорошо работал.
 Выставление оценок, комментирование. Тема урока: СПП с придаточными места
Цель урока:
1. находить СПП с придаточными места в тексте;
2.
знать, на какие вопросы они отвечают;
3. правильно расставлять знаки препинания.
Тип урока:  изучение новых знаний и способов действия
                                                 Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
III. Актуализация опорных знаний
  Какие предложения называются СПП?
  Из каких частей состоит главное и придаточное предложение.
 Дополните термины, используемые в языкознании.

1. На вопрос зачем? отвечают придаточные цели
2.Из главной и придаточной состоит СПП




3.На вопрос при каком условии? отвечают придаточные условия
4.На падежные вопросы отвечают придаточные изъяснительные
6.На вопросы какой?, какая? отвечают придаточные определительные
7. Союзами если, раз, когда присоединяются придаточные условия
8. Союзами как только, пока, едва, с тех пор как придаточные (времени)
9.Главная и придаточная (части СПП)
IV. Ознакомление с новым материалом
Чтение теоретического материала в учебнике.
V. Первичное закрепление новой темы.
a) Чтение
b) Словарная работа:
a. Какие слова и выражения непонятны?
c) Работа по содержанию 1. Упр.2 Работа с выделенным предложением
VI. Блицопрос по изученному материалу.
 Сколько видов придаточных существует?
 В зависимости от чего выделяются группы придаточных?
 Назовите группы придаточных предложений и вопросы, на которые они отвечают.
На какой вопрос отвечают придаточные причины?
1. Выполнение упр. 7 на с.72
2. Выполнение упр. 8 на с.72
3. Выполнение упр.5 на с.71 – работа над значениями слов товарищ, друг, приятель.
VI. Этап информации о домашнем задании
VII. Подведение итогов занятий
 Что нового сегодня узнали?
 Какие виды работы на уроке показались наиболее интересными? Почему?
 Кто доволен своей работой? Кто из одноклассников был наиболее активен?
 Назвать тех ребят, кто хорошо работал.
 Выставление оценок, комментирование. Тема урока: Изложение «Чистый родник»  стр. 46
Цель урока:
1. Учить последовательно излагать мысли
2. Развивать письменную речь, обогащать словарный запас
3. Воспитыватьлюбовь к животным, волю к жизни
Тип урока: урок проверки, оценки и коррекции знаний и способов действий.
                                              Ход урока
1. Организационный  момент
2. Ознакомление с целью и задачами урока, инструктаж учащихся по
организации работы на уроке.
Сегодня мы с вами будем работать с текстом, проанализируем его, будем учиться
отрабатывать навыки написания подробного изложения.
1. Проверка знаний учащимися фактического материала и их умений раскрывать
элементарные внешние связи в предметах и явлениях.
 Вспомним, что такое изложение? (изложение – это не только пересказ текста, но и
передача его языковой формы, стиля автора).
 Какое может быть изложение? (подробное – содержание передается полностью и
подробно; сжатое – содержание передается сжато, кратко, обобщенно).
 Что должно быть отражено в изложении?



основное содержание текста;
тема и идея высказывания, т.е. общий смысл;
главные мысли основных микротем.  Что особенно важно при написании изложения?
отобрать основное содержание текста;
исключить второстепенное, выделить главное;
соблюдать связность текста;
заменить большие по объему предложения синонимичными.
1. Проверка знаний учащимися основных понятий, правил, законов и умений
объяснить их сущность, аргументировать свои суждения и приводить примеры.
1. Первичное знакомство с текстом:
Чтение текста учителя.
1. Словарная работа:
2. Работа по содержанию:
Проверка умений учащихся самостоятельно применять знания в стандартных
условиях.
3. Составление плана
Беседа по вопросам.
 какова тема текста?
 основная мысль?
 определим количество микротем (абзацев) в тексте.
 выделите в каждой микротеме основные факты и действия
На сколько частей можно разделить текст?
Как озаглавим каждую часть?
 Чтение по плану и пересказ каждой части.
1. Проверка умений учащихся применять знания в измененных, нестандартных
условиях.
Работа над составлением текста изложения:
продумать каждое предложение, прочитать каждую часть,
откорректировать её, прочитать написанное полностью, после этого можно писать в тетрадях
1. Подведение итогов (на данном и последующих уроках).
Тема урока: СПП с придаточными образа действия
Цель урока:
1. сформировать знания о придаточных образа действия, учить определять вид
придаточного, составлять схемы;
2. развивать речь, умение выполнять разбор СПП;
3. воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней;
Тип урока:  изучение новых знаний и способов действия
                                         Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
III. Актуализация опорных знаний
  Какие предложения называются СПП?
  Из каких частей состоит главное и придаточное предложение?
Дополните термины, используемые в языкознании. 1. Союзами как только, пока, едва, с тех пор как придаточные (времени)
1. На вопрос зачем? отвечают придаточные цели
2. Из главной и придаточной состоит СПП
3. На вопрос при каком условии? отвечают придаточные условия
4. На падежные вопросы отвечают придаточные изъяснительные
5. На вопросы какой?, какая? отвечают придаточные определительные
6. Придаточные места отвечают на вопросы где? куда? откуда?
IV. Ознакомление с новым материалом
Чтение теоретического материала в учебнике на с.81
Составление вопросов по изученному материалу.
V. Первичное закрепление новой темы.
a) Чтение
b) Словарная работа: залив, егерь, безжизненно, браконьер, гортанный.
a. Какие слова и выражения непонятны?
c) Работа по содержанию
1. Выполнение упр. Определение СПП с придаточными образа действия.
VI. Этап информации о домашнем задании
VII. Подведение итогов занятий
 Что нового сегодня узнали?
 Какие виды работы на уроке показались наиболее интересными? Почему?
 Кто доволен своей работой? Кто из одноклассников был наиболее активен?
 Назвать тех ребят, кто хорошо работал.
 Выставление оценок, комментирование. Тема урока: «СПП с придаточными изъяснительными»
Цель урока:
1. сформировать знания о придаточных изъяснительных, учить определять вид
придаточного, составлять схемы;
2. развивать речь, умение выполнять разбор СПП;
3. воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней;
Тип урока:  изучение новых знаний и способов действия
                                      Ход урока
I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания.
  Какие предложения называются СПП?
  Из каких частей состоит главное и придаточное предложение?
III. Актуализация опорных знаний
Дополните термины, используемые в языкознании.
1. Придаточные образа действия отвечают на вопрос как? каким образом?
2. На вопрос зачем? отвечают придаточные цели
3. Из главной и придаточной состоит СПП
4. На вопрос при каком условии? отвечают придаточные условия
5. На падежные вопросы отвечают придаточные изъяснительные
6. На вопросы какой?, какая? отвечают придаточные определительные
7. Придаточные места отвечают на вопросы где? куда? откуда?
IV. Ознакомление с новым материалом
Чтение теоретического материала в учебнике.
Составление вопросов по изученному материалу.
V. Первичное закрепление новой темы.
1. Выполнение упр. по учебнику.
a) Чтение
b) Словарная работа.
a. Какие слова и выражения непонятны?
c) Работа по содержанию
1. Упр.3 Определение СПП с придаточными изъяснительными.
2. Выполнение упр.
VI. Этап информации о домашнем задании
VII. Подведение итогов занятий
 Что нового сегодня узнали?  Какие виды работы на уроке показались наиболее интересными? Почему?
 Кто доволен своей работой? Кто из одноклассников был наиболее активен?
 Выставление оценок, комментирование.
Тема урока: Контрольный диктант «Хлеб – священная еда»
Цели урока: образовательные
выявить пробелы в знаниях учащихся, освежить в памяти учащихся изученное ранее
развивающие
развивать умение писать под диктовку, использовать знания на письме
воспитательные
воспитывать любовь к природе, к своей стране
Тип урока:  проверка знаний
Форма организации : урока диктант
                                                      Ход урока
1. Организационный момент.
а/ приветствие;
б/ проверка посещаемости учащихся;
в/ проверка готовности класса к уроку
1. Проверка домашнего задания.
2. Сообщение темы, цели урока
3. Чтение текста
Словарная работа
1. Письмо под диктовку.
2. Самопроверка.
3. Этап информации о домашнем задании.
Повторить изученное о СПП
1. Итог урока. Тема урока: «СПП с придаточными изъяснительными»
Цель урока:
1.
закрепить знания о придаточных изъяснительных, учить определять вид
придаточного, составлять схемы, подбирать нужный по смыслу союз;
2. развивать речь, умение выполнять разбор СПП;
3. воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней;
Тип урока:  изучение новых знаний и способов действия
                                            Ход урока
1. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
1. Ответы на вопросы:
  Какие предложения называются СПП?
  Из каких частей состоит главное и придаточное предложение?
2. Работа над ошибками в диктанте.
III. Актуализация опорных знаний
Дополните термины, используемые в языкознании.
1. На падежные вопросы отвечают придаточные изъяснительные
2. Придаточные места отвечают на вопросы где? куда? откуда?
3. Придаточные образа действия отвечают на вопрос как? каким образом?
4. На вопрос зачем? отвечают придаточные цели
5. Из главной и придаточной состоит СПП
6. На вопрос при каком условии? отвечают придаточные условия
7. На вопросы какой?, какая? отвечают придаточные определительные
IV. Воспроизведение изученного и его применение в стандартных условиях;
  Что вы знаете о придаточных изъяснительных?   Составление вопросов по изученному материалу.
V. Перенос приобретенных знаний и их первичное применение в новых или
измененных условиях с целью формирования умений;
1. Выполнение упр. по учебнику.
2. Определение СПП с придаточными изъяснительными.
3. Составление предложений с придаточными изъяснительными
4. Выполнение упр. 7, 8.
VI. Этап информации о домашнем задании
VII. Подведение итогов занятий
 Что нового сегодня узнали?
 Какие виды работы на уроке показались наиболее интересными? Почему?
 Кто доволен своей работой? Кто из одноклассников был наиболее активен?
 Назвать тех ребят, кто хорошо работал.
 Выставление оценок, комментирование. Тема урока: «СПП с придаточными определительными»
Цель урока:
 закрепить знания о придаточных определительных, учить определять вид придаточного,
составлять схемы, подбирать нужный по смыслу союз;
 развивать речь, умение выполнять разбор СПП;
 воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней;
Тип урока:  изучение новых знаний и способов действия
                                               Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
  Какие предложения называются СПП?
  Из каких частей состоит главное и придаточное предложение?
III. Актуализация опорных знаний
Дополните термины, используемые в языкознании.
1. Придаточные образа действия отвечают на вопрос как? каким образом?
2. На вопрос зачем? отвечают придаточные цели
3. Из главной и придаточной состоит СПП
4. На вопрос при каком условии? отвечают придаточные условия 5. На падежные вопросы отвечают придаточные изъяснительные
6. На вопросы какой?, какая? отвечают придаточные определительные
7. Придаточные места отвечают на вопросы где? куда? откуда?
IV. Ознакомление с новым материалом
Чтение теоретического материала в учебнике.
Составление вопросов по изученному материалу.
Запись в тетрадях вопросов и союзов по теме.
V. Первичное закрепление новой темы.  Выполнение упр. по учебнику.
a) Чтение
b) Словарная работа.
a. Какие слова и выражения непонятны?
c) Работа по содержанию
1. Определение СПП с придаточными определительными.
2. Выполнение упр.
3. Выполнение упр.
VI. Этап информации о домашнем задании
VII. Подведение итогов занятий
 Что нового сегодня узнали?
 Какие виды работы на уроке показались наиболее интересными? Почему?
 Кто доволен своей работой? Кто из одноклассников был наиболее активен?
 Назвать тех ребят, кто хорошо работал.
 Выставление оценок, комментирование.

file_name: СПП 9 кл.docx

intro:
Тема урока: «Типы СПП»    9 класс
Цель урока:   - рассказать о типах СПП;
- определять главное и придаточное предложение;
- ставить вопрос от главного предложения к придаточному
Тип урока :  изучение новых знаний и способов действия
                                                       Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
III. Актуализация опорных знаний
- Какие предложения называются СПП?
- Из каких частей состоит главное и придаточное предложение.
IV. Ознакомление с новым материалом
1. Работа с ППД «Группы СПП по значению».
Что вам напоминают названия типов придаточных предложений?
-  Как вы думаете, на какие вопросы отвечают придаточные обстоятельственные?
-  определительные? -  изъяснительные?
2. Группы сложноподчинённых предложений по их значению
Сложноподчинённые предложения по значению делятся на три группы:
1) с придаточными обстоятельственными;
2) с придаточными изъяснительными;
3) с придаточными определительными.
С придаточными
обстоятельственными:
	Если растение долго не поливать, оно быстро засохнет.

С придаточными
изъяснительными:
	Стало известно, что лето будет
жаркое.

С придаточными
определительными:
	Ягоды, которые мы собрали в лесу, оказались сочными и вкусными

3. Составление вопросов по теоретическому материалу.
Составление алгоритма определения типа придаточного предложения:
1. Найти грамматические основы, границы частей СП.
2. Определить, как связаны части СП.
3. Найти главную и придаточную части.
4. Определить вид СПП по значению придаточного.
V. Первичное закрепление новой темы.
А) Определить главное и придаточное в СПП, поставить вопрос от главного к придаточному, определить тип придаточного
1. Сердце моё заныло, когда очутились мы в давно знакомой комнате.
2. Молю бога, чтобы это письмо как-нибудь до вас дошло.
 3. Пугачёв не знал, что она была дочерью Миронова.
 4. Я рассказал, как началось моё знакомство с Пугачёвым в степи.
5. Я долго смотрел на белую степь, по которой неслась тройка.
6. Я обедал всегда у коменданта, у которого обыкновенно проводил остаток дня.
Б)  Диктант – тест. Определить на слух вид придаточного.
1 – обст.; 2 - изъясн.; 3 - опр.; 4 – изъясн.; 5 – обст.
1) Когда наступает весна, природа оживает.          2) Я спросил, кто пришел.
3) Семья, где не читают книг, духовно неполноценная.  4) Нужно любить то, что делаешь.
5) Где труд, там и счастье.
В) Блиц-опрос по изученному материалу.
- Сколько видов придаточных существует?
- В зависимости от чего выделяются группы придаточных?
- Назовите группы придаточных предложений и вопросы, на которые они отвечают.
VI. Этап информации о домашнем задании
1.Повторить виды обстоятельств   2.Записать по 2 СПП каждого типа.
VII. Подведение итогов занятий
- Что нового сегодня узнали?     - Какие виды работы на уроке показались наиболее интересными?      Почему?        - Выставление оценок, комментирование.Тема урока: «Типы СПП»    9 класс
Цель урока:   - рассказать о типах СПП;
- определять главное и придаточное предложение;
- ставить вопрос от главного предложения к придаточному
Тип урока :  изучение новых знаний и способов действия
                                                       Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
III. Актуализация опорных знаний
- Какие предложения называются СПП?
- Из каких частей состоит главное и придаточное предложение.
IV. Ознакомление с новым материалом
1. Работа с ППД «Группы СПП по значению».
Что вам напоминают названия типов придаточных предложений?
-  Как вы думаете, на какие вопросы отвечают придаточные обстоятельственные?
-  определительные? -  изъяснительные?
2. Группы сложноподчинённых предложений по их значению
Сложноподчинённые предложения по значению делятся на три группы:
1) с придаточными обстоятельственными;
2) с придаточными изъяснительными;
3) с придаточными определительными.
С придаточными
обстоятельственными:
	Если растение долго не поливать, оно быстро засохнет.

С придаточными
изъяснительными:
	Стало известно, что лето будет
жаркое.

С придаточными
определительными:
	Ягоды, которые мы собрали в лесу, оказались сочными и вкусными

3. Составление вопросов по теоретическому материалу.
Составление алгоритма определения типа придаточного предложения:
1. Найти грамматические основы, границы частей СП.
2. Определить, как связаны части СП.
3. Найти главную и придаточную части.
4. Определить вид СПП по значению придаточного.
V. Первичное закрепление новой темы.
А) Определить главное и придаточное в СПП, поставить вопрос от главного к придаточному, определить тип придаточного
1. Сердце моё заныло, когда очутились мы в давно знакомой комнате.
2. Молю бога, чтобы это письмо как-нибудь до вас дошло.
 3. Пугачёв не знал, что она была дочерью Миронова.
 4. Я рассказал, как началось моё знакомство с Пугачёвым в степи.
5. Я долго смотрел на белую степь, по которой неслась тройка.
6. Я обедал всегда у коменданта, у которого обыкновенно проводил остаток дня.
Б)  Диктант – тест. Определить на слух вид придаточного.
1 – обст.; 2 - изъясн.; 3 - опр.; 4 – изъясн.; 5 – обст.
1) Когда наступает весна, природа оживает.          2) Я спросил, кто пришел.
3) Семья, где не читают книг, духовно неполноценная.  4) Нужно любить то, что делаешь.
5) Где труд, там и счастье.
В) Блиц-опрос по изученному материалу.
- Сколько видов придаточных существует?
- В зависимости от чего выделяются группы придаточных?
- Назовите группы придаточных предложений и вопросы, на которые они отвечают.
VI. Этап информации о домашнем задании
1.Повторить виды обстоятельств   2.Записать по 2 СПП каждого типа.
VII. Подведение итогов занятий
- Что нового сегодня узнали?     - Какие виды работы на уроке показались наиболее интересными?      Почему?        - Выставление оценок, комментирование.

title: Типы СПП