extracted_text:
Классный час: « Конвенция о правах  ребенка»

 Цели: сформировать общее представление о правах человека как главной общечеловеческой ценности;
ознакомить учащихся с основными положениями Декларации о правах человека, Конституции РК, Конвенции
о правах ребенка.
 развитие чувства человеческого достоинства;
воспитание терпимости, взаимопонимания и равенства.

                                Ход  мероприятия:
Введение в тему.  Учитель рассказывает детям: о чем будет идти речь на этом занятии.

Беседа «Права человека: Всеобщая декларация прав человека».
Учитель начинает беседу: «Все мы разные, у нас разные вкусы, неодинаковая внешность, у каждого
человека есть чтото свое, что отличает его от остальных людей. Все мы понимаем  друг друга, у нас есть что
то общее, что нас объединяет».
Учитель подводит к пониманию, что это общее и есть права человека.
Права человека есть у всех людей. Права человека никто не дает, человек получает права от
рождения. Все мы люди, и мы все равны, а значит у нас всех одинаковые, равные права.
Обсуждение по вопросам:
 Как вы думаете, что такое права?
 Всегда ли люди имели право на жизнь и свободу?
 Всегда ли люди были равноправны?
 Как вы считаете, справедливы ли то, что в древности в Афинах рабы не считались людьми, римляне
называли их «говорящей машиной»? (В Египте слуг и жен фараонов могли похоронить вместе с умершими
фараонами)
 Почему люди посчитали это неправильным, почему они стали бороться за то, чтобы обладать равными
правами и возможностями?
В 1948 году большинство стран мира договорились в том, что их государства будут уважать все права
человека. Их перечислили в специальном международном документе – Всеобщей Декларации прав человека.
Основными правами были провозглашены: право на жизнь, свободу мыслей, убеждений. Страны,
присоединившиеся к Декларации, обязались уважать права человека.
В нашей стране также провозглашены основные права и свободы человека, и государство обязуется их
защищать. Эти права записаны в основном законе нашей страны – Конституции РФ. В Конституции записано
самое главное: как устроено наше государство, как организована власть. Также в ней есть специальная глава
(2), посвященная правам и свободам человека.
Называются основные статьи главы 2  Конституции РК и записываются на доске (или вывешиваются
заранее подготовленные листы с основными статьями). По ходу идет обсуждение прав и свобод,
провозглашенных в Конституции.
У каждого человека есть права. Следовательно, у ребенка тоже есть права. Но ребенок отличается
меньшими возможностями защищать самого себя. Поэтому и права его чемто глубже, шире, чем права
взрослого, совершеннолетнего. Ребенком считается человек, не достигший 18 лет. В 1989 году был принят
международноправовой документ – Конвенция о правах ребенка. В ней содержатся основные права детей, а
также обязанности тех, кто ответственен за соблюдение прав детей. Если государство подписало Конвенцию,
то оно обязано выполнять все записанные в ней нормы.
Основные статьи Конвенции фиксируются на доске. Идет их обсуждение.
Где есть права, там всегда есть обязанности. И чем старше вы будете, тем больше у вас будет
обязанностей.
На доске фиксируются статьи Конституции РК, в которых говорится об обязанностях граждан.
Решение правовых задач: Итак, ребята, мы с вами познакомились с основными правами человека и ребенка.
Давайте теперь, выполним некоторые задания.
1.Определите степень родства “Отец внука”:
а) сын
 б) дед
 в) тесть
 г) сосед 2. Как называют человека, который равнодушен к судьбе Отечества? (обыватель)
3.Боязнь всего; черта, противоположная мужеству (трусость)
4. Назовите главный Закон нашей страны. Когда этот закон был принят? (Конституция РК)
5. Назовите фамилию автора текста и композитора гимна Казахстана Нажиметденов,Калдаяков,Назарбаев).
Конкурс 1
Задание 1. Выписать права персонажей “Сказки о мертвой царевне и семи богатырях” А.С. Пушкина в
соответствующие пустые строки:а) Приказав Чернавке увести царевну и бросить ее связанной в лесу, царица
посягнула на …(личную неприкосновенность, жизнь и свободу);б) Брак королевича Елисея и царевны был
заключен при (свободном и обоюдном согласии);в) Пес Соколко, не пуская старуху в дом, охранял право на
(неприкосновенность жилища).
задание 2
1. Известно, что водительские права не выдают людям с нарушением цветного зрения. Есть ли в этом
ограничении нарушения прав граждан?
2. Известно, что на предприятиях к работе с бензопилой допускаются лишь людей, прошедших
специальное обучение. Есть ли в этом ограничении нарушения прав граждан?
3. Вы получите  карточку с заданием. Вам надо подумать над ее решением и предложить его для
обсуждения остальным.
Карточка №1. Сказка «Колобок». Чьи права были нарушены? Какие? Кем?
Карточка №2. Сказка  «Красная шапочка». Чьи права были нарушены? Какие? Кем?
Карточка №3. Сказка «Буратино». Чьи права были нарушены? Какие? Кем?
Карточка №4. Сказка «Золушка». Чьи права были нарушены? Какие? Кем?
Задание 3. Подумать и написать 6 прав, которыми, по вашему мнению, должен обладать ребенок (например,
на достойный уровень жизни; свободно выражать свои взгляды и мысли; на имя, фамилию, отчество;
исповедовать любую религию; на образование; на защиту от жестокого обращения с детьми).Время на
выполнение двух заданий – 3 минуты. За каждое правильно выполненное задание команды получают по 0,5
балла. За первое задание команда может получить 1,5 балла, за второе – 3 балла, в общей сложности за этот
конкурс команда может получить 4,5
балла.
В это время проводится игра со зрительным залом. За каждый правильный ответ болельщики получают по 1
баллу. Заработанные баллы болельщики отдают своим командам. Задание  болельщикам: посмотрите сценки.
Как бы вы разрешили ситуации, представленные в
них?
Сценка 1    Мама: Сколько раз тебе говорила – после 10 вечера громко слушать музыку нельзя! Музыка
действует всем на нервы!!! Сын: Но мама! Ты же все равно еще не спишь. (Сын ущемляет права родителей
и соседей на отдых, что является нарушением общественного порядка).
Сценка 2 Мама: Сынок, я ухожу, приберись, помой после себя посуду, сходи в магазин.Сын: Мама, у меня
завтра контрольная. К тому же, Конвенцией я защищен от выполнения любой работы, которая служит
препятствием в получении образования. (Самообслуживание не может быть препятствием в
самообразовании.  В Конвенции же в ст.31 речь идёт не о домашнем посильном труде, а об
экономической эксплуатации, приёме на работу и условиях труда детей).
Конкурс 2 “Домашнее задание”Каждой команде было дано домашнее задание: изучить статьи Конституции
и выбрать 3 наиболее  понравившиеся права человека. Передать их смысл жестами и мимикой, используя все
свои артистические способности. Команда противника должна отгадать задуманные права.  Время подготовки
– 1 минута. Оценка за правильный ответ– 5 баллов.
Конкурс 3  «Тест МОЯ КОНВЕНЦИЯ»Из команд выбираются 2 участника, которые отвечают на
компьютере на 10 вопросов по Конвенции. Полученное количество баллов зачисляется в счет команды. По
окончании конкурса результаты ответов выводятся на экран.  Максимальное количество баллов – 5 Все основные права записаны в документе  Всеобщей декларации прав человека.
Декларация – это основные принципы, к которым стремится государство.
                           Знакомство  с Декларацией,
Особое внимание уделяется первому принципу, акцентируя внимание на понятии «равенство»: «Все
люди имеют право на то, что указано в документе, независимо от расы, цвета кожи, пола, языка, на котором
они говорят; религии, политических и иных убеждений».
Показ слайда – «Конвенция о правах ребенка»
                                    ДЕКЛАРАЦИЯ ПРАВ РЕБЕНКА (1959)
Принцип 1
Ребенку должны принадлежать все указанные в настоящей Декларации права. Эти права должны признаваться
за всеми детьми без всяких исключений и без различия или дискриминации по признаку расы, цвета кожи,
пола, языка, религии, политических или иных убеждений, национального или социального происхождения,
имущественного положения, рождения или иного обстоятельства, касающегося самого ребенка.
Принцип 2
Ребенку законом и другими средствами должна быть обеспечена специальная защита и предоставлены
возможности и благоприятные условия, которые позволили бы ему развиваться физически, умственно,
нравственно, духовно и в социальном отношении здоровым и нормальным путем и в условиях свободы и
достоинства. При издании с этой целью законов главным соображением должно быть наилучшее обеспечение
интересов ребенка.
Принцип 3 Ребенку должно принадлежать с его рождения право на имя и гражданство.
Принцип 4
Ребенок должен пользоваться благами социального обеспечения. Ему должно принадлежать право на
здоровые рост и развитие, с этой целью специальный уход и охрана здоровья должны быть обеспечены как
ему, так и его матери, включая дородовой и послеродовой уход. Ребенку должно принадлежать право на
надлежащее питание, жилище, развлечения и медицинское обслуживание.
Принцип 5
Ребенку, который является неполноценным в физическом, психическом или социальном отношении, должны
обеспечиваться специальные режим, образование и заботы, необходимые ввиду его особого состояния.
Принцип 6
Ребенок для полного и гармоничного развития его личности нуждается в любви и понимании. Он должен,
когда это возможно, расти на попечении и под ответственностью своих родителей и во всяком случае в
атмосфере любви и моральной и материальной обеспеченности; малолетний ребенок не должен, кроме тех
случаев, когда имеются исключительные обстоятельства, быть разлучен со своей матерью. На обществе и на
органах публичной власти должна лежать обязанность осуществлять особую заботу о детях, не имеющих
семьи, и о детях, не имеющих достаточных средств к существованию. Желательно, чтобы многодетным
семьям предоставлялись государственные и иные пособия на содержание детей.
Принцип 7
Ребенок имеет право на получение образования, которое должно быть бесплатным и обязательным, по
крайней мере на начальных стадиях. Ему должно даваться образование, которое способствовало бы его
общему культурному развитию и благодаря которому он мог бы на основе равенства возможностей развивать
свои способности и личное суждение, а также сознание моральной и социальной ответственности и стать
полезным членом общества.
Наилучшее обеспечение интересов ребенка должно быть руководящим принципом для тех. на ком лежит
ответственность за его образование и обучение: эта ответственность лежит прежде всего па его родителях.
Ребенку должна быть обеспечена полная возможность игр и развлечений, которые были бы направлены на
цели, преследуемые образованием; общество
и органы публичной власти должны прилагать усилия к тому, чтобы способствовать осуществлению
указанного права.
Принцип 8
Ребенок должен при всех обстоятельствах быть среди тех, кто первым получает защиту или помощь.
 Принцип 9
Ребенок должен быть защищен от всех форм небрежного отношения, жестокости и эксплуатации. Он не
должен быть объектом торговли в какой бы то ни было форме.
Ребенок не должен приниматься на работу до достижения надлежащего возрастного минимума; ему ни в коем
случае не должны поручаться или разрешаться работа или занятия, которые были бы вредны для его здоровья
или образования или препятствовали его физическому, умственному или нравственному развитию.
Принцип 10 Ребенок должен ограждаться от практики, которая может поощрять расовую, религиозную или какую
либо иную форму дискриминации. Он должен воспитываться в духе взаимопонимания, терпимости, дружбы
между народами, мира и всеобщего братства, а также в полном сознании, что его энергия и способности
должны посвящаться служению на пользу людям.
4. Подведение итогов.  Викторина (слайд)
5. Рефлексия: Высказывание каждого участника о мероприятии, что понравилось, что нет, к чему нужно
вернутся, кто сможет передать и использовать полученную информацию.
    Қарағанды қаласы әкімдігінің «Қарағанды қаласының білім бөлімі»
мемлекеттік мекемесінің  «№87 негізгі орта мектебі» КММ
КГУ  «Основная средняя школа №87» акимата города Караганды
государственного учреждения  «Отдел образования города Караганды»
«Конвенция
о правах  ребенка»

            Подготовила: кл. руководитель 5 А класса
                         Каниева Г.У.

file_name: Конвенция о правах  ребенка.docx

intro:
Классный час: « Конвенция о правах  ребенка»

 Цели: сформировать общее представление о правах человека как главной общечеловеческой ценности; ознакомить учащихся с основными положениями Декларации о правах человека, Конституции РК, Конвенции о правах ребенка.
 развитие чувства человеческого достоинства;
воспитание терпимости, взаимопонимания и равенства.

                                Ход  мероприятия:
Введение в тему.  Учитель рассказывает детям: о чем будет идти речь на этом занятии.

Беседа «Права человека: Всеобщая декларация прав человека».
Учитель начинает беседу: «Все мы разные, у нас разные вкусы, неодинаковая внешность, у каждого человека есть что-то свое, что отличает его от остальных людей. Все мы понимаем  друг друга, у нас есть что-то общее, что нас объединяет».
Учитель подводит к пониманию, что это общее и есть права человека.
Права человека есть у всех людей. Права человека никто не дает, человек получает права от рождения. Все мы люди, и мы все равны, а значит у нас всех одинаковые, равные права.
Обсуждение по вопросам:
- Как вы думаете, что такое права?
- Всегда ли люди имели право на жизнь и свободу?
- Всегда ли люди были равноправны?
- Как вы считаете, справедливы ли то, что в древности в Афинах рабы не считались людьми, римляне называли их «говорящей машиной»? (В Египте слуг и жен фараонов могли похоронить вместе с умершими фараонами)
- Почему люди посчитали это неправильным, почему они стали бороться за то, чтобы обладать равными правами и возможностями?
В 1948 году большинство стран мира договорились в том, что их государства будут уважать все права человека. Их перечислили в специальном международном документе – Всеобщей Декларации прав человека. Основными правами были провозглашены: право на жизнь, свободу мыслей, убеждений. Страны, присоединившиеся к Декларации, обязались уважать права человека.
	В нашей стране также провозглашены основные права и свободы человека, и государство обязуется их защищать. Эти права записаны в основном законе нашей страны – Конституции РФ. В Конституции записано самое главное: как устроено наше государство, как организована власть. Также в ней есть специальная глава (2), посвященная правам и свободам человека.
	Называются основные статьи главы 2  Конституции РК и записываются на доске (или вывешиваются заранее подготовленные листы с основными статьями). По ходу идет обсуждение прав и свобод, провозглашенных в Конституции.
	У каждого человека есть права. Следовательно, у ребенка тоже есть права. Но ребенок отличается меньшими возможностями защищать самого себя. Поэтому и права его чем-то глубже, шире, чем права взрослого, совершеннолетнего. Ребенком считается человек, не достигший 18 лет. В 1989 году был принят международно-правовой документ – Конвенция о правах ребенка. В ней содержатся основные права детей, а также обязанности тех, кто ответственен за соблюдение прав детей. Если государство подписало Конвенцию, то оно обязано выполнять все записанные в ней нормы.
	Основные статьи Конвенции фиксируются на доске. Идет их обсуждение.
	Где есть права, там всегда есть обязанности. И чем старше вы будете, тем больше у вас будет обязанностей.
	На доске фиксируются статьи Конституции РК, в которых говорится об обязанностях граждан.
Решение правовых задач: Итак, ребята, мы с вами познакомились с основными правами человека и ребенка. Давайте теперь, выполним некоторые задания.
1.Определите степень родства “Отец внука”:
а) сын
 б) дед
 в) тесть
 г) сосед
2. Как называют человека, который равнодушен к судьбе Отечества? (обыватель)
3.Боязнь всего; черта, противоположная мужеству (трусость)
4. Назовите главный Закон нашей страны. Когда этот закон был принят? (Конституция РК)
5. Назовите фамилию автора текста и композитора гимна Казахстана Нажиметденов,Калдаяков,Назарбаев).
Конкурс 1
Задание 1. Выписать права персонажей “Сказки о мертвой царевне и семи богатырях” А.С. Пушкина в соответствующие пустые строки:а) Приказав Чернавке увести царевну и бросить ее связанной в лесу, царица посягнула на …(личную неприкосновенность, жизнь и свободу);б) Брак королевича Елисея и царевны был заключен при (свободном и обоюдном согласии);в) Пес Соколко, не пуская старуху в дом, охранял право на (неприкосновенность жилища).
задание 2
1.	Известно, что водительские права не выдают людям с нарушением цветного зрения. Есть ли в этом ограничении нарушения прав граждан?
2.	Известно, что на предприятиях к работе с бензопилой допускаются лишь людей, прошедших специальное обучение. Есть ли в этом ограничении нарушения прав граждан?
3.	Вы получите  карточку с заданием. Вам надо подумать над ее решением и предложить его для обсуждения остальным.
Карточка №1. Сказка «Колобок». Чьи права были нарушены? Какие? Кем?
Карточка №2. Сказка  «Красная шапочка». Чьи права были нарушены? Какие? Кем?
Карточка №3. Сказка «Буратино». Чьи права были нарушены? Какие? Кем?
Карточка №4. Сказка «Золушка». Чьи права были нарушены? Какие? Кем?
Задание 3. Подумать и написать 6 прав, которыми, по вашему мнению, должен обладать ребенок (например, на достойный уровень жизни; свободно выражать свои взгляды и мысли; на имя, фамилию, отчество; исповедовать любую религию; на образование; на защиту от жестокого обращения с детьми).Время на выполнение двух заданий – 3 минуты. За каждое правильно выполненное задание команды получают по 0,5 балла. За первое задание команда может получить 1,5 балла, за второе – 3 балла, в общей сложности за этот конкурс команда может получить 4,5 балла.
В это время проводится игра со зрительным залом. За каждый правильный ответ болельщики получают по 1 баллу. Заработанные баллы болельщики отдают своим командам. Задание  болельщикам: посмотрите сценки. Как бы вы разрешили ситуации, представленные в них?
Сценка 1    Мама: Сколько раз тебе говорила – после 10 вечера громко слушать музыку нельзя! Музыка действует всем на нервы!!! Сын: Но мама! Ты же все равно еще не спишь. (Сын ущемляет права родителей и соседей на отдых, что является нарушением общественного порядка).
Сценка 2 Мама: Сынок, я ухожу, приберись, помой после себя посуду, сходи в магазин.Сын: Мама, у меня завтра контрольная. К тому же, Конвенцией я защищен от выполнения любой работы, которая служит препятствием в получении образования. (Самообслуживание не может быть препятствием в самообразовании.  В Конвенции же в ст.31 речь идёт не о домашнем посильном труде, а об экономической эксплуатации, приёме на работу и условиях труда детей).
Конкурс 2 “Домашнее задание”Каждой команде было дано домашнее задание: изучить статьи Конституции и выбрать 3 наиболее  понравившиеся права человека. Передать их смысл жестами и мимикой, используя все свои артистические способности. Команда противника должна отгадать задуманные права.  Время подготовки – 1 минута. Оценка за правильный ответ– 5 баллов.
Конкурс 3  «Тест МОЯ КОНВЕНЦИЯ»Из команд выбираются 2 участника, которые отвечают на компьютере на 10 вопросов по Конвенции. Полученное количество баллов зачисляется в счет команды. По окончании конкурса результаты ответов выводятся на экран.  Максимальное количество баллов – 5

  Все основные права записаны в документе - Всеобщей декларации прав человека.
Декларация – это основные принципы, к которым стремится государство.
                           Знакомство  с Декларацией,
Особое внимание уделяется первому принципу, акцентируя внимание на понятии «равенство»: «Все люди имеют право на то, что указано в документе, независимо от расы, цвета кожи, пола, языка, на котором они говорят; религии, политических и иных убеждений».

Показ слайда – «Конвенция о правах ребенка»

                                    ДЕКЛАРАЦИЯ ПРАВ РЕБЕНКА (1959)
Принцип 1
Ребенку должны принадлежать все указанные в настоящей Декларации права. Эти права должны признаваться за всеми детьми без всяких исключений и без различия или дискриминации по признаку расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических или иных убеждений, национального или социального происхождения, имущественного положения, рождения или иного обстоятельства, касаю-щегося самого ребенка.
Принцип 2
Ребенку законом и другими средствами должна быть обеспечена специальная защита и предоставлены возможности и благоприятные условия, которые позволили бы ему развиваться физически, умственно, нравственно, духовно и в социальном отношении здоровым и нормальным путем и в условиях свободы и достоинства. При издании с этой целью законов главным соображением должно быть наилучшее обеспечение интересов ребенка.
Принцип 3 Ребенку должно принадлежать с его рождения право на имя и гражданство.
Принцип 4
Ребенок должен пользоваться благами социального обеспечения. Ему должно принадлежать право на здоровые рост и развитие, с этой целью специальный уход и охрана здоровья должны быть обеспечены как ему, так и его матери, включая дородовой и послеродовой уход. Ребенку должно принадлежать право на надлежащее питание, жилище, развлечения и медицинское обслуживание.
Принцип 5
Ребенку, который является неполноценным в физическом, психическом или социальном отношении, должны обеспечиваться специальные режим, образование и заботы, необходимые ввиду его особого состояния.
Принцип 6
Ребенок для полного и гармоничного развития его личности нуждается в любви и понимании. Он должен, когда это возможно, расти на попечении и под ответственностью своих родителей и во всяком случае в атмосфере любви и моральной и материальной обеспеченности; малолетний ребенок не должен, кроме тех случаев, когда имеются исключительные обстоятельства, быть разлучен со своей матерью. На обществе и на органах публичной власти должна лежать обязанность осуществлять особую заботу о детях, не имеющих семьи, и о детях, не имеющих достаточных средств к существованию. Желательно, чтобы многодетным семьям предоставлялись государственные и иные пособия на содержание детей.
Принцип 7
Ребенок имеет право на получение образования, которое должно быть бесплатным и обязательным, по крайней мере на начальных стадиях. Ему должно даваться образование, которое способствовало бы его общему культурному развитию и благодаря которому он мог бы на основе равенства возможностей развивать свои способности и личное суждение, а также сознание моральной и социальной ответствен¬ности и стать полезным членом общества.
Наилучшее обеспечение интересов ребенка должно быть руководящим принципом для тех. на ком лежит ответственность за его образование и обучение: эта ответственность лежит прежде всего па его родителях.
Ребенку должна быть обеспечена полная возможность игр и развлечений, которые были бы направлены на цели, преследуемые образованием; общество
и органы публичной власти должны прилагать усилия к тому, чтобы способствовать осуществлению указанного права.
Принцип 8
Ребенок должен при всех обстоятельствах быть среди тех, кто первым получает защиту или помощь.
 Принцип 9
Ребенок должен быть защищен от всех форм небрежного отношения, жестокости и эксплуатации. Он не должен быть объектом торговли в какой бы то ни было форме.
Ребенок не должен приниматься на работу до достижения надлежащего возрастного минимума; ему ни в коем случае не должны поручаться или разрешаться работа или занятия, которые были бы вредны для его здоровья или образования или препятствовали его физическому, умственному или нравственному развитию.
Принцип 10
Ребенок должен ограждаться от практики, которая может поощрять расовую, религиозную или какую-либо иную форму дискриминации. Он должен воспитываться в духе взаимопонимания, терпимости, дружбы между народами, мира и всеобщего братства, а также в полном сознании, что его энергия и способности должны посвящаться служению на пользу людям.

4.	Подведение итогов.  Викторина (слайд)
5.	Рефлексия: Высказывание каждого участника о мероприятии, что понравилось, что нет, к чему нужно вернутся, кто сможет передать и использовать полученную информацию.Классный час: « Конвенция о правах  ребенка»

 Цели: сформировать общее представление о правах человека как главной общечеловеческой ценности; ознакомить учащихся с основными положениями Декларации о правах человека, Конституции РК, Конвенции о правах ребенка.
 развитие чувства человеческого достоинства;
воспитание терпимости, взаимопонимания и равенства.

                                Ход  мероприятия:
Введение в тему.  Учитель рассказывает детям: о чем будет идти речь на этом занятии.

Беседа «Права человека: Всеобщая декларация прав человека».
Учитель начинает беседу: «Все мы разные, у нас разные вкусы, неодинаковая внешность, у каждого человека есть что-то свое, что отличает его от остальных людей. Все мы понимаем  друг друга, у нас есть что-то общее, что нас объединяет».
Учитель подводит к пониманию, что это общее и есть права человека.
Права человека есть у всех людей. Права человека никто не дает, человек получает права от рождения. Все мы люди, и мы все равны, а значит у нас всех одинаковые, равные права.
Обсуждение по вопросам:
- Как вы думаете, что такое права?
- Всегда ли люди имели право на жизнь и свободу?
- Всегда ли люди были равноправны?
- Как вы считаете, справедливы ли то, что в древности в Афинах рабы не считались людьми, римляне называли их «говорящей машиной»? (В Египте слуг и жен фараонов могли похоронить вместе с умершими фараонами)
- Почему люди посчитали это неправильным, почему они стали бороться за то, чтобы обладать равными правами и возможностями?
В 1948 году большинство стран мира договорились в том, что их государства будут уважать все права человека. Их перечислили в специальном международном документе – Всеобщей Декларации прав человека. Основными правами были провозглашены: право на жизнь, свободу мыслей, убеждений. Страны, присоединившиеся к Декларации, обязались уважать права человека.
	В нашей стране также провозглашены основные права и свободы человека, и государство обязуется их защищать. Эти права записаны в основном законе нашей страны – Конституции РФ. В Конституции записано самое главное: как устроено наше государство, как организована власть. Также в ней есть специальная глава (2), посвященная правам и свободам человека.
	Называются основные статьи главы 2  Конституции РК и записываются на доске (или вывешиваются заранее подготовленные листы с основными статьями). По ходу идет обсуждение прав и свобод, провозглашенных в Конституции.
	У каждого человека есть права. Следовательно, у ребенка тоже есть права. Но ребенок отличается меньшими возможностями защищать самого себя. Поэтому и права его чем-то глубже, шире, чем права взрослого, совершеннолетнего. Ребенком считается человек, не достигший 18 лет. В 1989 году был принят международно-правовой документ – Конвенция о правах ребенка. В ней содержатся основные права детей, а также обязанности тех, кто ответственен за соблюдение прав детей. Если государство подписало Конвенцию, то оно обязано выполнять все записанные в ней нормы.
	Основные статьи Конвенции фиксируются на доске. Идет их обсуждение.
	Где есть права, там всегда есть обязанности. И чем старше вы будете, тем больше у вас будет обязанностей.
	На доске фиксируются статьи Конституции РК, в которых говорится об обязанностях граждан.
Решение правовых задач: Итак, ребята, мы с вами познакомились с основными правами человека и ребенка. Давайте теперь, выполним некоторые задания.
1.Определите степень родства “Отец внука”:
а) сын
 б) дед
 в) тесть
 г) сосед
2. Как называют человека, который равнодушен к судьбе Отечества? (обыватель)
3.Боязнь всего; черта, противоположная мужеству (трусость)
4. Назовите главный Закон нашей страны. Когда этот закон был принят? (Конституция РК)
5. Назовите фамилию автора текста и композитора гимна Казахстана Нажиметденов,Калдаяков,Назарбаев).
Конкурс 1
Задание 1. Выписать права персонажей “Сказки о мертвой царевне и семи богатырях” А.С. Пушкина в соответствующие пустые строки:а) Приказав Чернавке увести царевну и бросить ее связанной в лесу, царица посягнула на …(личную неприкосновенность, жизнь и свободу);б) Брак королевича Елисея и царевны был заключен при (свободном и обоюдном согласии);в) Пес Соколко, не пуская старуху в дом, охранял право на (неприкосновенность жилища).
задание 2
1.	Известно, что водительские права не выдают людям с нарушением цветного зрения. Есть ли в этом ограничении нарушения прав граждан?
2.	Известно, что на предприятиях к работе с бензопилой допускаются лишь людей, прошедших специальное обучение. Есть ли в этом ограничении нарушения прав граждан?
3.	Вы получите  карточку с заданием. Вам надо подумать над ее решением и предложить его для обсуждения остальным.
Карточка №1. Сказка «Колобок». Чьи права были нарушены? Какие? Кем?
Карточка №2. Сказка  «Красная шапочка». Чьи права были нарушены? Какие? Кем?
Карточка №3. Сказка «Буратино». Чьи права были нарушены? Какие? Кем?
Карточка №4. Сказка «Золушка». Чьи права были нарушены? Какие? Кем?
Задание 3. Подумать и написать 6 прав, которыми, по вашему мнению, должен обладать ребенок (например, на достойный уровень жизни; свободно выражать свои взгляды и мысли; на имя, фамилию, отчество; исповедовать любую религию; на образование; на защиту от жестокого обращения с детьми).Время на выполнение двух заданий – 3 минуты. За каждое правильно выполненное задание команды получают по 0,5 балла. За первое задание команда может получить 1,5 балла, за второе – 3 балла, в общей сложности за этот конкурс команда может получить 4,5 балла.
В это время проводится игра со зрительным залом. За каждый правильный ответ болельщики получают по 1 баллу. Заработанные баллы болельщики отдают своим командам. Задание  болельщикам: посмотрите сценки. Как бы вы разрешили ситуации, представленные в них?
Сценка 1    Мама: Сколько раз тебе говорила – после 10 вечера громко слушать музыку нельзя! Музыка действует всем на нервы!!! Сын: Но мама! Ты же все равно еще не спишь. (Сын ущемляет права родителей и соседей на отдых, что является нарушением общественного порядка).
Сценка 2 Мама: Сынок, я ухожу, приберись, помой после себя посуду, сходи в магазин.Сын: Мама, у меня завтра контрольная. К тому же, Конвенцией я защищен от выполнения любой работы, которая служит препятствием в получении образования. (Самообслуживание не может быть препятствием в самообразовании.  В Конвенции же в ст.31 речь идёт не о домашнем посильном труде, а об экономической эксплуатации, приёме на работу и условиях труда детей).
Конкурс 2 “Домашнее задание”Каждой команде было дано домашнее задание: изучить статьи Конституции и выбрать 3 наиболее  понравившиеся права человека. Передать их смысл жестами и мимикой, используя все свои артистические способности. Команда противника должна отгадать задуманные права.  Время подготовки – 1 минута. Оценка за правильный ответ– 5 баллов.
Конкурс 3  «Тест МОЯ КОНВЕНЦИЯ»Из команд выбираются 2 участника, которые отвечают на компьютере на 10 вопросов по Конвенции. Полученное количество баллов зачисляется в счет команды. По окончании конкурса результаты ответов выводятся на экран.  Максимальное количество баллов – 5

  Все основные права записаны в документе - Всеобщей декларации прав человека.
Декларация – это основные принципы, к которым стремится государство.
                           Знакомство  с Декларацией,
Особое внимание уделяется первому принципу, акцентируя внимание на понятии «равенство»: «Все люди имеют право на то, что указано в документе, независимо от расы, цвета кожи, пола, языка, на котором они говорят; религии, политических и иных убеждений».

Показ слайда – «Конвенция о правах ребенка»

                                    ДЕКЛАРАЦИЯ ПРАВ РЕБЕНКА (1959)
Принцип 1
Ребенку должны принадлежать все указанные в настоящей Декларации права. Эти права должны признаваться за всеми детьми без всяких исключений и без различия или дискриминации по признаку расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических или иных убеждений, национального или социального происхождения, имущественного положения, рождения или иного обстоятельства, касаю-щегося самого ребенка.
Принцип 2
Ребенку законом и другими средствами должна быть обеспечена специальная защита и предоставлены возможности и благоприятные условия, которые позволили бы ему развиваться физически, умственно, нравственно, духовно и в социальном отношении здоровым и нормальным путем и в условиях свободы и достоинства. При издании с этой целью законов главным соображением должно быть наилучшее обеспечение интересов ребенка.
Принцип 3 Ребенку должно принадлежать с его рождения право на имя и гражданство.
Принцип 4
Ребенок должен пользоваться благами социального обеспечения. Ему должно принадлежать право на здоровые рост и развитие, с этой целью специальный уход и охрана здоровья должны быть обеспечены как ему, так и его матери, включая дородовой и послеродовой уход. Ребенку должно принадлежать право на надлежащее питание, жилище, развлечения и медицинское обслуживание.
Принцип 5
Ребенку, который является неполноценным в физическом, психическом или социальном отношении, должны обеспечиваться специальные режим, образование и заботы, необходимые ввиду его особого состояния.
Принцип 6
Ребенок для полного и гармоничного развития его личности нуждается в любви и понимании. Он должен, когда это возможно, расти на попечении и под ответственностью своих родителей и во всяком случае в атмосфере любви и моральной и материальной обеспеченности; малолетний ребенок не должен, кроме тех случаев, когда имеются исключительные обстоятельства, быть разлучен со своей матерью. На обществе и на органах публичной власти должна лежать обязанность осуществлять особую заботу о детях, не имеющих семьи, и о детях, не имеющих достаточных средств к существованию. Желательно, чтобы многодетным семьям предоставлялись государственные и иные пособия на содержание детей.
Принцип 7
Ребенок имеет право на получение образования, которое должно быть бесплатным и обязательным, по крайней мере на начальных стадиях. Ему должно даваться образование, которое способствовало бы его общему культурному развитию и благодаря которому он мог бы на основе равенства возможностей развивать свои способности и личное суждение, а также сознание моральной и социальной ответствен¬ности и стать полезным членом общества.
Наилучшее обеспечение интересов ребенка должно быть руководящим принципом для тех. на ком лежит ответственность за его образование и обучение: эта ответственность лежит прежде всего па его родителях.
Ребенку должна быть обеспечена полная возможность игр и развлечений, которые были бы направлены на цели, преследуемые образованием; общество
и органы публичной власти должны прилагать усилия к тому, чтобы способствовать осуществлению указанного права.
Принцип 8
Ребенок должен при всех обстоятельствах быть среди тех, кто первым получает защиту или помощь.
 Принцип 9
Ребенок должен быть защищен от всех форм небрежного отношения, жестокости и эксплуатации. Он не должен быть объектом торговли в какой бы то ни было форме.
Ребенок не должен приниматься на работу до достижения надлежащего возрастного минимума; ему ни в коем случае не должны поручаться или разрешаться работа или занятия, которые были бы вредны для его здоровья или образования или препятствовали его физическому, умственному или нравственному развитию.
Принцип 10
Ребенок должен ограждаться от практики, которая может поощрять расовую, религиозную или какую-либо иную форму дискриминации. Он должен воспитываться в духе взаимопонимания, терпимости, дружбы между народами, мира и всеобщего братства, а также в полном сознании, что его энергия и способности должны посвящаться служению на пользу людям.

4.	Подведение итогов.  Викторина (слайд)
5.	Рефлексия: Высказывание каждого участника о мероприятии, что понравилось, что нет, к чему нужно вернутся, кто сможет передать и использовать полученную информацию.

title: Разработка классного часа «Конвенция  о правах  ребенка»


extracted_text:
Ход мероприятия
Педагог: Страшно даже представить нашу планету безжизненной. Жизнь
на протяжении миллионов лет создавала ту красоту, которая нас окружает. И
мы считаем это естественным.
               Человек – часть природы, он не может существовать отдельно. Быть
счастливым, значит жить в согласии с природой, подчиняться всем ее законам.
Земля – наш общий дом. Давайте относиться к нашему дому  Земле и
всем, кто в нем живет бережно, с любовью и нежностью.
Чтец: Всем привет, всем привет!
Вам пригласительный билет
Из лесной зеленой сказки,
Весь сверкает яркой краской
В лес желает пригласить
Чудесами удивить!
Педагог: Мы отправляемся в путешествие по зеленому лесу. Смотрите,
ребята, какой замечательный цветок растет у нас на пути. Вы узнали его?
Правильно, это ромашка, да только не простая, а волшебная.
Чтец: Щади зверей и птиц, деревья и кусты
Ведь это все слова, что царь природы – ты.
Ты только часть ее, зависимая часть.
Что без нее и мощь твоя, и власть?
Педагог: Вот сорвешь лепесток – окажешься в лесу. Попробуем?
Первый лепесток – «Стоянка – полянка».
Чтец: Угощу на славу всех, вот брусника, вот орех.
Вот родник студеный – пей. Есть чем потчевать гостей!
А еще про запас и загадки есть для вас.
 Бусы красные висят, из кустов на нас глядят, Очень любят бусы эти дети, птицы и медведи. (Малина)
 Белые горошки на зеленой ножке. (Ландыш)
 Под березой он стоит, шляпой темною покрыт. (Гриб)
 Злая, как волчица, жжется, как горчица!
Что это за диво? Это же … (Крапива)
 На припеке у пеньков много тонких стебельков.
Каждый тонкий стебелек держит алый огонек.
Разгибаем стебельки – собираем огоньки. (Земляника)
 Стоят в поле сестрички: желтый глазок – белые реснички. (Ромашки)
Педагог: С первым заданием вы справились замечательно. Сорвем
следующий лепесток? Ой, кто это нас встречает?
Чтец: Важный, как старик, сел у дуба Боровик.
Посидел и заскучал, и внучат к себе позвал.
И теперь под дубом тут тридцать три грибка растут.
Педагог:  Вы знаете, ребята, что грибы бывают съедобные и ядовитые?
Какие съедобные грибы вы знаете? А какие ядовитые? А теперь задание от
Боровика. На поляне растут грибы. Вам нужно как можно быстрее собрать все
съедобные грибы. (Играет музыка, 2 участника собирают грибы, рассыпанные
на полу. По окончании конкурса  Боровик награждает победителя). А какие
грибы вы не стали собирать? (Поганки, мухоморы)
Педагог: Сорвем следующий лепесток? Ой, кто это нас встречает? Это
же Лиловый Колокольчик, он тоже приготовил для вас испытание. Нужно по
очереди называть лесные и луговые цветы. Кто назовет последнее слово – тот
выиграл. (По окончании конкурса Лиловый Колокольчик наградит
победителя).
Чтец: Если я сорву цветок, если ты сорвешь цветок,
Если все: и я, и ты, если мы сорвем цветы
Опустеют все поляны, и не будет красоты! Педагог: Сорвем следующий лепесток? Ой, кто это нас встречает?
Чтец: Я птица – белобока, зовут меня Сорока.
Я по лесу летаю, загадки собираю.
Вы поверьте мне, друзья, их ведь много знаю я!
 На лугу живет скрипач, носит фрак и ходит  вскач. (Кузнечик)
 Летит, пищит, ножки тонкие тащит,
Случай не упустит: сядет и укусит. (Комар)
 Летит – гудит, сядет – молчит. (Шмель)
 Без работы, хоть убей, жить не может… (Муравей)
 Кто герои этих загадок? (Насекомые)
 В лесу под щебет, звон и свист стучит лесной телеграфист
«Здорово, дрозд – приятель!», и ставит подпись… (Дятел)
 Угадайте, что за птичка – тоненькая невеличка
Беленькая с живота, хвост раздвинут в два хвоста. (Ласточка)
 Кто без нот и без свирели лучше всех выводит трели,
Голосистее, нежней, кто же это? (Соловей)
 Нам в хозяйстве помогает и охотно заселяет
Деревянный свой дворец темно – розовый… (Скворец)
Педагог: Сорвем следующий лепесток?
Чтец: Я Миша – медвежонок, друг мальчишек и девчонок,
Посмотреть на вас пришел, вам задание нашел,
Выходите смелей, отгадайте быстрей.
Педагог: Нужно поменять в словах буквы и назвать животных и птиц.
Сила, банка, соль, камыш, колос. (Лиса, кабан, лось, мышка,
сокол). Педагог: Вот и закончилось наше путешествие.
Чтец: Случится, в солнечный денек ты в лес уйдешь поглуше –
Присядь попробуй на пенек, не торопись, послушай…
(Звучит фонограмма шума леса, пения птиц.)
                                Чтец: Берегите Землю! Берегите
Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на листьях повилики,
На тропинке солнечные блики,
На камнях играющего краба,
Ястреба, парящего над полем,
Полумесяц над речным пологом,
Ласточку, мелькающую в жите.
Берегите Землю! Берегите.
Методические советы организаторам:
Данное мероприятие рекомендуется проводить в актовом зале или специально
подготовленной   для   праздника   аудитории.   Для   выступления   чтецов   и
проведения состязаний  необходимо  отвести сцену. Жюри располагается  за
отдельным столом, болельщики – в зале. Созданию праздничной атмосферы
способствуют музыкальные композиции.
Итоги состязаний подводятся по результатам, объявленным членами жюри в
конце каждого конкурса.
Методические советы на период ближайшего последействия:
Если мероприятие проводится зимой – можно после праздника предложить
детям   изготовить   своими   руками   и   развесить   в   школьном   дворе   и   дома
кормушки для зимующих птиц. Летом можно провести экскурсию или поход в
ближайший   лес.
  Можно   подготовить   сочинения   на   различные природоохранные   темы   или   конкурс   рисунков   растительного   и   животного
мира нашего края. Обязательно запланировать поход в живой уголок.
Список литературы
1. «Воспитательная работа в современной школе», С.В. Кульневич, Т.П.
Лакоценина.
2. «Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир», Е.П. Фефилова,
Е.А. Поторочина.
3. Сценарии   школьных   праздников   «35   суббот   плюс   каникулы»,   Н.И.
Панфилова, В.В. Садовникова.
4. «Экологические праздники для детей», Л.Д. Молодова.
5. «Игровые экологические занятия с детьми», Л.П. Молодова.
Подготовила:   Гапченко Светлана Николаевна, педагог дополнительного
образования МОУ ДОД «СЮН» г. Губкина Управление образования и науки
администрации Губкинского городского округа
Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Станция юных натуралистов»
УРОК ДОБРА, МИРА И ВЗАИМОПОНИМАНИЯ МЕЖДУ
ПРИРОДОЙ И ЧЕЛОВЕКОМ
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА МЕРОПРИЯТИЯ
«ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ЛЕСУ»
Подготовила и провела
педагог дополнительного
образования
Гапченко
Светлана Николаевна Губкин – 2009г. «Путешествие по лесу»
Пояснительная записка
Методическая разработка представляет собой внеклассное мероприятие
о   природе.   Все   дети   рано   или   поздно   начинают   интересоваться   природой.
Каждый из них мечтает приобрести четвероногого друга. Это замечательно,
ведь общение с природой – это неотъемлемая часть духовной жизни человека.
Природа… Как часто мы повторяем это слово! С некоторых пор оно
стало   символом   борьбы   за   выживание,   за   благополучие   всего   живого   на
планете.
Воспитательная сторона праздника о лесе очень важна особенно сейчас,
когда   мы   все   чаще   говорим   о   формировании   экологического   мышления
человечества. Очень жаль, но часто люди за обывательскими своими целями
абсолютно забывают о том, что природа и человек это нечто неделимое. Та
незаслуженная   боль,   причиненная   руками   человека   природе,   непременно
вернется   к   нему   же,   только   в   больших   масштабах.   Мы   чаще   обязаны
проводить   с   детьми   такие   мероприятия,   чтобы   помочь   маленьким   людям
понять, что разрушая природу, окружающую нас, мы разрушаем свой дом,
свое будущее, свою жизнь.
Подготовку к подобным мероприятиям лучше всего начинать с начала
учебного года. Нужно организовывать экскурсии, походы в природу. Чаще в
своей работе использовать различные загадки, игры, проводить викторины.
Нужно собирать с детьми лекарственные травы, объяснять их значение
для человека. Изготавливать кормушки для птиц. Учить детей наблюдать за
природой, ее сезонными изменениями. Учить детей видеть то, что находится
рядом с нами, ценить красоту родной Земли, беречь ее.
Цель занятия: воспитание  доброго,  бережного  отношения   к  окружающей
природе и любви ко всему живому на земле.
Задачи:
1) формировать представление о многообразии природы, о необходимости
бережного отношения к ней;
2) развивать интерес к окружающему нас миру;
3) воспитывать чувство прекрасного и умение восхищаться окружающей
нас природой. Используемые методы:
 словесный:   рассказы   педагога,   чтение   стихотворений   педагогом   и
детьми;
 наглядный:   использование   дидактического   материала,   необходимого
для проведения некоторых конкурсов;
 практический: выполнение  заданий различного типа
Возраст обучающихся: 6  8 лет.
Оборудование и  оформление:
1) яркий плакат с приглашением детей на праздник;
2) вырезанная из бумаги ромашка с шестью лепестками;
3) изображенные   на   отдельных   листах   Гриб   –   Боровик,   Колокольчик
лиловый, Медведь, Сорока  белобока, Стоянка – полянка;
4) для конкурсов: грибы и корзинки, написанные слова Сила, банка, соль,
камыш, колос. (Лиса, кабан, лось, мышка, сокол);
5) музыкальный центр и диск с музыкой леса.
 Методические советы на подготовительный период:
1. Проведение экскурсий в природу, где дети могли увидеть цветы лесные
и луговые цветы.
2. Просмотр и изучение гербариев.
3. Проведение викторин и конкурсов загадок.
4. Коллективное   изготовление   наглядного   материала,
  который
используется на празднике. Практическая работа проводится группами,
что позволяет ребенку,         независимо от способностей, считать себя
автором   созданного.   Дети   учатся   видеть   и   понимать   важность
совместной   деятельности,   оценить   личную   значимость   в   процессе
приготовления к празднику.
5. Заранее выбрать 2 3 детей, которые будут выступать в роли чтецов.
Стихи разучиваются заранее.

file_name: Путешествие по лесу.docx

description: Губкин – 2009г.

intro:
Методическая разработка представляет собой внеклассное мероприятие о природе. Все дети рано или поздно начинают интересоваться природой. Каждый из них мечтает приобрести четвероногого друга. Это замечательно, ведь общение с природой – это неотъемлемая часть духовной жизни человека.
Природа… Как часто мы повторяем это слово! С некоторых пор оно стало символом борьбы за выживание, за благополучие всего живого на планете.
Воспитательная сторона праздника о лесе очень важна особенно сейчас, когда мы все чаще говорим о формировании экологического мышления человечества.УРОК ДОБРА, МИРА И ВЗАИМОПОНИМАНИЯ МЕЖДУ ПРИРОДОЙ И ЧЕЛОВЕКОМ
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА МЕРОПРИЯТИЯ
«ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ЛЕСУ»

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
• легкий наклон тела к собеседнику;
• регулярные кивки головой во время
речи собеседника;
• вспышки глазами;
• мимика, соответствующая предмету
разговора;
• поддакивание в знак согласия;
• пояснения по ходу речи, чтобы
понять; открытые вопросы;
• переспрашивание в конце
высказывания («то есть, как я
понимаю….»);
• подведение итогов («в общем, ты
решил…»);
• выражение сопереживания;
эмпатия («это расстроило тебя?») и т.д

file_name: что помогает.doc

title: Презентация для собрания в ДОУ "Методы активного слушания" (старший дошкольный возраст)


extracted_text:
Методы активного слушания в работе с детьми
Годовая задача МАДОУ ЦРР ДС № 478  …
            Задачи по программе  в образовательной области «Коммуникация»   …
Игра «Перевод с русского на русский»:
Слово не стрела, а в сердце язвит.
Доброе слово дом построит, а злое разрушит.
В народе что в туче: в грозу все наружу выйдет.
Доброе слово сказать — посошок в руки дать.
Криком изба не рубится, шумом дело не спорится.
Активное слушание – это техника общения с собеседником, заключающаяся в оказании
ему поддержки в разговоре, с тем чтобы активировать его речь и сохранить его внутренний
психологический комфорт
Что … активно слушать?
ПОМОГАЕТ
МЕШАЕТ Примеры из жизни
Ситуация 1.
«...Мама укладывает четырехлетнюю Машу спать, и девочка просит посидеть с ней.
ДОЧЬ: Мамочка, ну еще капельку, ну чуть чуть!
МАМА: Машенька, уже поздно, все ребята спят.
ДОЧЬ: Целый день одна и одна, не хочу больше!
МАМА: Ты же целый день с ребятами в саду играешь... (Вспоминает активное слушание.) Ты
чувствуешь себя одинокой...
ДОЧЬ: Да, ребят много, а маму в сад не пускают.
МАМА: Ты скучаешь без меня.
ДОЧЬ: Скучаю, а Саша Петров дерется.
МАМА: Ты на него сердита.
ДОЧЬ: Он мою игру поломал!
МАМА: И ты расстроилась...
ДОЧЬ: Нет, я его толкнула, чтоб не ломал, а он меня кубиком по спине.
МАМА: Было больно... (Пауза.)
ДОЧЬ: Больно, а тебя нет!
МАМА: Ты хотела, чтобы мама тебя пожалела.
ДОЧЬ: Я хотела с тобой пойти...
МАМА: Пойти... (Пауза.) ДОЧЬ: Ты же обещала нас с Игорьком в зоопарк сводить, я все жду жду,
а ты не ведешь!»
Анализ ситуации:  Что чувствовал ребенок, когда… Ситуация 2.
Составьте диалог в ключе активного слушания (работа в парах)
Мальчики поссорились.
Один бежит  к воспитателю с жалобой: «А Костя дерется, накажите его!»
…
Выбираем наиболее удачный вариант.
Анализ ситуации: снизилась ли острота конфликта?
Какие выгоды приобретает взрослый от применения активного слушания?
Переживания  собеседника  отрицательного  характера  ослабевают или  же  вовсе
исчезают. Народная  мудрость по  этому поводу  высказывается  гениально и  однозначно:
радость разделённая  удваивается, а горе  разделённое  уменьшается  в два раза;
Если человек  видит, что другой     может  и  хочет  слушать, он  будет  рассказывать  о
себе  с  каждым  разом  всё больше  и  больше;
Происходит  самостоятельное продвижение  говорящего  в решении  своей проблемы.
    При использовании методики активного слушания с детьми, можно заметить еще
два замечательных изменения:
1. Сами дети начинают активно слушать своих родителей
2. Многие родители становятся более чувствительными к нуждам и горестям ребенка.
Насколько нам это по силам? Основные рекомендации по использованию активного слушания.
 Давайте своему собеседнику возможность выговориться.
 Выражайте вашу заинтересованность с помощью языка тела при личном общении.
 Проявляйте вашу заинтересованность при помощи поддерживающих выражений.

Резюмируйте наиболее важные высказывания.
 Не прерывайте собеседника.
 Не противоречьте ему.

Задавайте открытые вопросы.
ПОМНИТЕ: наше мастерство преумножается, в прочем,  как и наши ошибки.
Для самостоятельного изучения рекомендую:
Ю.Б. Гиппенрейтер  «Чудеса активного слушания»

 B   0%
 D   0%

 B   5%20%
 B   8%
 D   0%
 %   D   1%82%
 BA
 D   0%

 D   0%
 D   1%81%
 B   5%20%
 D   0%
 BB
 B   2%
 B   8%
 D   0%
 %   D   1%83%

 B   8%
 D   0%
 B   2%
 D   0%
 D   1%88%
 D   0%
 B   4%
 BD
 D   0%
 D   0%
 %   D   0%
 B   0%
 B   5%
 BE
 D   0%
 D   0%

 BD
 BE
 &   filmId
 =  sazCnojyU

D   0%
%   D   0%
%   D   0%
XI
Активное слушание с ребенком   «Мамины  секреты» (видео)

    http
 ://   yandex

%   D   1%82%
%   D   1%83%

%   D   0%
 B   8%
3  M

 ?  text
 .  ru   /  video
 D   0%
 B   8%
 D   1%88%
 D   0%
 /  search

 D   0%
 D   0%
 B   5%20%

 D   0%
 B   2%
 B   0%
 D   0%
 B   2%
 D   0%

 BD
 BD
 D   0%
 =%
 D   0%
 B   0%
 %   D   0%
 D   0%
 BE
 BA
 %   D   0%
 B   5%20%
 D   1%81%
 D   0%
 BB

 B   8%
 D   0%
 B   4%
 D   0%
 B   5%
 D   0%
 BE
 &   filmId
 =  qnfGehmxs

 Активное слушание =  эффективные вопросы + активное слушание
«Техники продаж» (видео)

file_name: раздаточный материал.doc


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Центр развития ребенка   детский сад  № 478 г. Челябинска

                   Семинар для педагогов
«Методы активного слушания»
                                                   МАДОУ ЦРР ДС № 478
20132014 уч. год
                                          педагогпсихолог первой категории
                          Лазарева Лариса Ефимовна

1 слайд
  Методы активного слушания
Ритуал приветствия.
2 слайд
Годовая задача МАДОУ ЦРР ДС № 478  …
            Задачи по программе  в образовательной области «Коммуникация»   …
3 слайд
Разминка.
Кем вы хотите быть в процессе решения поставленных задач: пахарем или
всадником?
Я предлагаю работать легко. Выбор за вами.
4 слайд.
Игра «Перевод с русского на русский»:
• Слово не стрела, а в сердце язвит.
• Доброе слово дом построит, а злое разрушит.
• В народе что в туче: в грозу все наружу выйдет.
• Доброе слово сказать — посошок в руки дать.
• Криком изба не рубится, шумом дело не спорится.
Почему получается легко?  …настроены на цель – передать смысл, т.е.
ПОНЯТЬ.
5 слайд Основная часть.
Активное слушание – это техника общения с собеседником, заключающаяся в оказании
ему поддержки в разговоре, с тем чтобы активировать его речь и сохранить его внутренний
психологический комфорт
Т. Е. это…
•
•
полезный навык, который заключается в умении слушать собеседника с правильной
внешней и внутренней реакцией;
прием,  позволяющий не только расположить собеседника к себе и суметь понять.
6 слайд
Определите: является ли ситуация активным слушанием? Почему? Как это можно назвать?
7 слайд
Что … активно слушать?
Упражнение « Говорит   слушаем»
Рассказчик  делает сообщение на 23 минуты, остальные ведут себя соответственно
приему на карточке (помогают или мешают).
Рефлексия упражнения:
Кому было легко рассказывать? почему?
Было ли желание прервать рассказ? Почему?
Заполняем таблицу вместе.
ПОМОГАЕТ
МЕШАЕТ
легкий наклон тела к собеседнику;
регулярные кивки головой во время
речи собеседника;
вспышки глазами;
•
• мимика, соответствующая предмету
разговора;
поддакивание в знак согласия;
пояснения по ходу речи, чтобы
понять;
открытые вопросы;
•
•
•
•
•
•
•
приказы, команды;
предупреждения, предостережения,
угрозы;
• морализация, нравоучения,
проповеди;
готовые советы и решения;
 доказательства, приведение
логических доводов, чтение нотаций,
«лекций»;
 критика, выговоры, обвинения;
•
•
• •
•
•
•
переспрашивание в конце
высказывания («то есть, как я
понимаю….»);
подведение итогов («в общем, ты
решил…»);
выражение сопереживания;
эмпатия («это расстроило тебя?») и
т.д.
•
•
•
•
•
 обзывание, оскорбление,
высмеивание;
использование догадок,
интерпретации;
 выспрашивание, расследование;
 сочувствие на словах, уговоры,
увещевания,
 отшучивание, уход от разговора.
Запишите свои комментарии под таблицей.
8 слайд
Примеры из жизни
Ситуация 1.
«...Мама укладывает четырехлетнюю Машу спать, и девочка просит посидеть с ней.
ДОЧЬ: Мамочка, ну еще капельку, ну чуть чуть!
МАМА: Машенька, уже поздно, все ребята спят.
ДОЧЬ: Целый день одна и одна, не хочу больше!
МАМА: Ты же целый день с ребятами в саду играешь... (Вспоминает активное слушание.)
Ты чувствуешь себя одинокой...
ДОЧЬ: Да, ребят много, а маму в сад не пускают.
МАМА: Ты скучаешь без меня.
ДОЧЬ: Скучаю, а Саша Петров дерется.
МАМА: Ты на него сердита.
ДОЧЬ: Он мою игру поломал!
МАМА: И ты расстроилась...
ДОЧЬ: Нет, я его толкнула, чтоб не ломал, а он меня кубиком по спине.
МАМА: Было больно... (Пауза.)
ДОЧЬ: Больно, а тебя нет! МАМА: Ты хотела, чтобы мама тебя пожалела.
ДОЧЬ: Я хотела с тобой пойти...
МАМА: Пойти... (Пауза.) ДОЧЬ: Ты же обещала нас с Игорьком в зоопарк сводить, я все
жду жду, а ты не ведешь!»
Анализ ситуации:
Что чувствовал ребенок, когда…
Ситуация 2.
Составьте диалог в ключе активного слушания (работа в парах)
Мальчики поссорились.
Один бежит  к воспитателю с жалобой: «А Костя дерется, накажите его!»
…
Выбираем наиболее удачный вариант.
Анализ ситуации: снизилась ли острота конфликта?
Какие выгоды приобретает взрослый от применения активного слушания?
Переживания  собеседника  отрицательного  характера  ослабевают или  же  вовсе
исчезают. Народная  мудрость по  этому поводу  высказывается  гениально и  однозначно:
радость разделённая  удваивается, а горе  разделённое  уменьшается  в два раза;
Если человек  видит, что другой     может  и  хочет  слушать, он  будет  рассказывать  о
себе  с  каждым  разом  всё больше  и  больше;
Происходит  самостоятельное продвижение  говорящего  в решении  своей проблемы.
    При использовании методики активного слушания с детьми, можно заметить еще
два замечательных изменения:
1. Сами дети начинают активно слушать своих родителей
2. Многие родители становятся более чувствительными к нуждам и горестям ребенка.
Нам нужны такие достижения?
9 слайд
Рефлексия.
Насколько нам это по силам? Основные рекомендации по использованию активного слушания.
 Давайте своему собеседнику возможность выговориться.
 Выражайте вашу заинтересованность с помощью языка тела при личном общении.
 Проявляйте вашу заинтересованность при помощи поддерживающих выражений.

Резюмируйте наиболее важные высказывания.
 Не прерывайте собеседника.
 Не противоречьте ему.

Задавайте открытые вопросы.
ПОМНИТЕ: наше мастерство преумножается, в прочем,  как и наши ошибки.
10 слайд
Для самостоятельного изучения рекомендую:
Ю.Б. Гиппенрейтер  «Чудеса активного слушания»

 B   0%
 D   0%

 B   5%20%
 D   0%
 B   8%
 %   D   1%82%
 BA

 D   0%
 D   0%

 D   1%81%
 B   5%20%
 D   0%
 BB
 B   2%
 B   8%
 D   0%
 %   D   1%83%

 B   8%
 D   0%
 B   2%
 D   0%
 D   1%88%
 B   4%
 D   0%
 BD
 D   0%
 D   0%
 %   D   0%
 B   0%
 B   5%
 BE
 D   0%
 D   0%

 BD
 BE
 &   filmId
 =  sazCnojyU

D   0%
%   D   0%
%   D   0%
XI
  Активное слушание с ребенком   «Мамины  секреты» (видео)

    http
 ://   yandex

%   D   1%82%
%   D   1%83%

%   D   0%
 B   8%
3  M

 ?  text
 .  ru   /  video
 B   8%
 D   0%
 D   1%88%
 D   0%
 /  search

 D   0%
 D   0%
 B   5%20%

 B   2%
 D   0%
 D   0%
 B   0%
 D   0%
 B   2%

 BD
 BD
 D   0%
 =%
 D   0%
 B   0%
 %   D   0%
 D   0%
 BE
 BA
 %   D   0%
 B   5%20%
 D   1%81%
 D   0%
 BB

 B   8%
 D   0%
 B   4%
 D   0%
 B   5%
 D   0%
 BE
 &   filmId
 =  qnfGehmxs

 Активное слушание =  эффективные вопросы + активное слушание
«Техники продаж» (видео)
11 слайд
Благодарность.
Ритуал прощания.

file_name: сопровождение к слайдам.doc

intro: Карточки для практической работы


extracted_text:
•  Приказы, команды;
• предупреждения, предостережения,
угрозы;
  морализация, нравоучения, проповеди;
• готовые советы и решения;
•  доказательства, приведение логических
доводов, чтение нотаций, «лекций»;
•  критика, выговоры, обвинения;
•  обзывание, оскорбление, высмеивание;
• использование догадок, интерпретации;
•  выспрашивание, расследование;
•  сочувствие на словах, уговоры,
увещевания,
•  отшучивание, уход от разговора.

file_name: что мешает.doc


extracted_text:
Ситуация 1.
«...Мама укладывает четырехлетнюю Машу спать, и девочка просит посидеть с ней.
ДОЧЬ: Мамочка, ну еще капельку, ну чуть чуть!
МАМА: Машенька, уже поздно, все ребята спят.
ДОЧЬ: Целый день одна и одна, не хочу больше!
МАМА: Ты же целый день с ребятами в саду играешь... (Вспоминает активное слушание.)
Ты чувствуешь себя одинокой...
ДОЧЬ: Да, ребят много, а маму в сад не пускают.
МАМА: Ты скучаешь без меня.
ДОЧЬ: Скучаю, а Саша Петров дерется.
МАМА: Ты на него сердита.
ДОЧЬ: Он мою игру поломал!
МАМА: И ты расстроилась...
ДОЧЬ: Нет, я его толкнула, чтоб не ломал, а он меня кубиком по спине.
МАМА: Было больно... (Пауза.)
ДОЧЬ: Больно, а тебя нет!
МАМА: Ты хотела, чтобы мама тебя пожалела.
ДОЧЬ: Я хотела с тобой пойти...
МАМА: Пойти... (Пауза.) ДОЧЬ: Ты же обещала нас с Игорьком в зоопарк сводить, я все
жду жду, а ты не ведешь!»
Ситуация 2.
Мальчики поссорились.
Один бежит  к воспитателю с жалобой: «А Костя дерется, накажите его!»
…

file_name: пример из жизни.doc


extracted_text:
План внеурочного занятия кружка «Лепка» 3 класс.
Тема: Объемная композиция: «Космическое путешествие»

  освоить технику рисования пластилином, выполнять объемные изображения,
Цели:

используя смешивание  цветов;

достижениях в нашей стране и мире;


 закрепить знания детей о космосе, первых космонавтах, космических
 развивать кругозор, творческие способности и воображение детей;
 воспитывать чувство патриотизма, чувство гордости за свою страну.
Ожидаемые результаты:
Личностные результаты:
1. Умение слушать учителя и своих одноклассников, высказывать свое мнение и
уважать чужое.
2. Уважать свой и чужой результат труда.
3. Уважительное отношение к истории своей страны и своего народа, героям и их
достижениям.
Практически результаты:
1. Умение готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности,
поддерживать порядок во время работы.
2. Умение применять полученные знания на практике.
3. Умение пользоваться терминами и правилами работы при выполнении задания и
своих высказываниях по данной теме.
Регулятивные УУД: способность выстраивать свою работу на занятии в
Познавательные УУД: наблюдать конструкции и образы объектов окружающего
Метапредметные результаты:

соответствии с поставленной целью;  способность предлагать из числа освоенных
более действенные и подходящие приемы  работы с пластилином; определять
совместно с учителем план действий для достижения лучшего результата.

мира; понимать особенности декоративноприкладных изделий; называть
используемые материалы правильными терминами; уметь находить нужный материал в
учебнике и наглядных пособиях, переносить образы в свое творчество; способность
делать самостоятельные выводы и обобщения.

мнение; уметь слушать учителя и одноклассников, вести дискуссии; уметь
коллективно анализировать выполненные работы.
Коммуникативные УУД: уметь вступать в беседу на уроке, высказывать свое Оборудование: наглядные пособия на тему «Солнечная система», фотографии
космонавтов и космических кораблей, пластилин, защитные клеенки на столы
учеников, инструменты для лепки пластилином, листы картона для рисования.
Ход занятия:
1. Организационный момент.(1 мин)
2. Вводная беседа на тему «Космос». (10 мин)

В беседе используются такие понятия и термины, как: космос, вселенная,
галактика, планеты (наглядные пособия), звезда, комета, орбита, Земля, Луна,
Созвездия, Солнце, Спутник. Космонавт, ракета, космический корабль,
Ю.А.Гагарин, День Космонавтики.

инопланетянин).

особенностей рельефных и объемных форм. Применение этих знаний при
выполнении работ на заданную тему.
Повторение ранее освоенной техники рисования пластилином и передачи
Обсуждение фантазий детей о жизни на других планетах (НЛО,
     3. Практическая часть: выполнение пластилином рисунков и объемных
изображений на тему «Космические фантазии». (15 мин)
 4. Итог занятия: выставка работ ребят, рассказы о своих рисунках и космических
фантазиях, анализ работ одноклассников. (5 мин)
Рефлексия: уметь анализировать свою практическую деятельность, выявлять
причины неудач (если таковые есть); делать вывод о проделанной работе
совместно с учителем;

file_name: План внеурочного занятия кружка.doc

intro: Подробная разработка внеурочного занятия кружка "Лепка" "Космическое путешествие" для 3 класса. Приуроченное к празднованию 12 апреля - дня космонавтики в классе. Данное занятие возможно провести используя групповую работу или создавая коллективный проект по окружающему миру, при изучении звезд, планет и всей солнечной системы.

доп. образование детей

group: Другое

title: План внеурочного занятия кружка «Лепка» 3 класс.Тема: Объемная композиция: «Космическое путешествие»


extracted_text:
Инновационные технологии обучения математике в начальных классах
                 Интенсивные изменения, происходящие в настоящее время в нашем
обществе,
  креативно   мыслящей,
компетентной, активной личности, ориентируют педагогов на новый уровень
преподавания и воспитания учащихся.
  требующие   творчески   развитой,
Увеличение   умственной   нагрузки   на   уроках   математики   заставляет
задуматься   над   тем,   как   поддержать   у   учащихся   интерес   к   изучаемому
материалу,   их   активность   на   протяжении   всего   урока.   Возникновение
интереса   к   математике   зависит   в   большей   степени   от   методики   ее
преподавания, от того, насколько умело будет построена учебная работа. В
связи   с   этим   ведутся   поиски   новых   эффективных   технологий   и   методов
обучения, которые активизировали бы мысль школьников, стимулировали бы
их к самостоятельному приобретению знаний. Педагогу надо задуматься о
том, чтобы каждый ученик работал активно, увлеченно, а это использовать
как   отправную   точку   для   возникновения   и   развития   любознательности,
познавательного   интереса.   В   начальном   школьном   возрасте   формируются
постоянные интересы и склонности к тому или иному предмету, именно в этот
период нужно стремиться раскрыть притягательные стороны математики.
Современный учитель всё чаще задаёт себе вопрос: «Как применять в учебно
воспитательном процессе инновационные технологии?»
Цель учителя  применяя новые педагогические технологии, научить
школьников учиться. А как показывает практика, новые образовательные
технологии могут быть освоены только в действии.
«Инноватика – это не просто новшества или некоторая новизна, а достижение
принципиально новых качеств с введением системообразующих элементов,
обеспечивающих новизну системе» (П.С. Лернер)
К инновационным технологиям необходимо отнести технологию
развивающего обучения, проектную технологию, научноисследовательскую
деятельность, личностноориентированный подход, ИКТ – технологии,
мониторинг.
Технологии   развивающего   обучения:   проблемное   изложение   учебного
материала;   частично   поисковая   деятельность;   самостоятельная   проектная
исследовательская деятельность. Актуальность выбранной темы  состоит в необходимости широкого
применения продуктивных инновационных технологий на уроках математики,
которые   позволяют   быстрее,   экономичнее   и   качественнее   достигнуть   цели
математического образования.
         Продуктивна та технология, с помощью которой можно получить более
высокий результат быстрее и с меньшими затратами по сравнению с ранее
применявшейся   технологии.   Задача   учителя   состоит   в   организации
эффективной учебной деятельности учащихся, в обучении их самостоятельно
добывать дополнительные знания для успешного освоения предметом.
           Введение новых технологий вносит радикальные изменения в систему
образования: ранее ее центром являлся преподаватель, а теперь – учащийся.
Это дает возможность каждому ученику обучаться в подходящем для него
темпе и на том уровне, который соответствует его способностям.
         В своей практике я использую следующие современные образовательные
технологии или их элементы:
 Информационнокоммуникационные технологии
 Технологии уровневой дифференциации и индивидуализации
 Интерактивные технологии (проектный метод, включающий
  проблемное обучение и исследовательскую деятельность)
Игровые технологии
Личностноориентированные технологии обучения
Тестовые технологии
Здоровье сберегающие технологии
Информационнокоммуникационные технологии
  На   сегодняшний   день   информационно   –   коммуникационные   технологии
занимают всё большее и большее место в образовательном процессе. Главным
преимуществом этих технологий является наглядность, так как большая доля
информации усваивается с помощью зрительной памяти, и воздействие на неё
очень   важно   в   обучении.   Информационные   технологии   помогают   сделать
процесс обучения творческим и ориентированным на учащегося.
                   Использование ИКТ на уроках математики мне позволяет: сделать
процесс обучения более интересным, ярким, увлекательным за счёт богатства
мультимедийных  возможностей; эффективно решать проблему наглядности обучения; расширить возможности визуализации учебного материала, делая
его более понятным и доступным для учащихся.
          Замечено, что учащиеся проявляют большой интерес к теме, когда при
объяснении   нового   материала   применяются   презентации.   Даже   пассивные
учащиеся с огромным желанием включаются в работу. Использую ИКТ на
разных  этапах  урока:  устный  счёт,  при  объяснении  нового   материала;   при
закреплении, повторении, на этапе контроля.
Уроки   с   применением   компьютерных   технологий   не   только   оживляют
учебный процесс, но и повышают мотивацию обучения.
Трудно   представить   себе   современный   урок   без   использования
информационных компьютерных технологий.
Информационные компьютерные технологии могут быть использованы
на любом этапе урока:
1. Для обозначения темы урока.
2. В начале урока с помощью вопросов по изучаемой теме, создавая
проблемную ситуацию.
3.   Как   сопровождение   объяснения   преподавателя   (презентации,
формулы, схемы, рисунки, видеофрагменты и т.д.)
4. Для контроля знаний
Основная образовательная ценность информационных технологий в том,
что   они   позволяют   создать   более   яркую   интерактивную   среду   обучения   с
неограниченными   возможностями,   оказывающимися   в   распоряжении   и
преподавателя,  и учащегося.
Преимущества   информационных   компьютерных   технологий   по
сравнению   с   традиционными   многообразны.   Кроме   возможности   более
иллюстративного,   наглядного   представления   материала,   эффективной
проверки   знаний   и   всего   прочего,   к   ним   можно   отнести   и   многообразие
организационных   форм   в   работе   обучающихся,   методических   приемов   в
работе преподавателя.
          Если у ученика возникли затруднения с тем или иным вопросом, то он в
любой момент может вернуться к теории и еще раз изучить материал.
          Необходимо всё же заметить, что яркая картинка на экране  всего лишь
способ подачи материала. Это одностороннее движение. Самое же важное на
уроке      это   живое   взаимодействие   учителя   и   ученика,   постоянный   обмен
информацией между ними. Поэтому неотъемлемый атрибут любого учебного
класса      школьная   доска.   Доска      это   не   просто   кусок   поверхности,   на которой может писать и взрослый, и ребенок, а поле информационного обмена
между   учителем   и   учеником.         Конечно,   нельзя   сказать   наверняка,   что
результаты учащихся повысятся благодаря работе с интерактивной доской, но
мои наблюдения показали, что ученики стали больше интересоваться тем, что
происходит на уроке. Они активно обсуждают новые темы, стремятся принять
участие   в   работе,   быстрее   запоминают   материал.   Таким   образом,
использование   интерактивной   доски   помогает   обеспечить   устойчивую
мотивацию   у   учащихся   к   получению   знаний,   повысить   их   познавательную
активность.   Эти   наблюдения   относятся   и   к   новым   компьютерным
технологиям в целом.
           Таким образом, использование информационных технологий помогает
учителю   повышать   мотивацию   обучения   детей   к   предмету   и   приводит   к
целому ряду положительных следствий:
 психологически облегчает процесс усвоения материала учащимися;
 возбуждает живой интерес к предмету познания;
 расширяет общий кругозор детей;
 возрастает уровень использования наглядности на уроке;
 идет более полное усвоение теоретического материала;
 идет овладение учащимися умения добывать информацию из разнообразных
источников, обрабатывать ее с помощью компьютерных технологий;
 формируется умение кратко и четко формулировать свою точку зрения.
 повышается производительность труда учителя и учащихся на уроке.
                     Бесспорно, что в современной школе компьютер не решает всех
проблем,   он   остается   всего   лишь   многофункциональным   техническим
средством   обучения.   Не   менее   важны   и   современные   педагогические
технологии и инновации в процессе обучения, которые позволяют не просто
"вложить" в каждого обучаемого некий запас знаний, но, в первую очередь,
создать   условия   для   проявления   познавательной   активности   учащихся.
Информационные   технологии,   в   совокупности   с   правильно   подобранными
(или   спроектированными)   технологиями   обучения,   создают   необходимый
уровень   качества,   вариативности,   дифференциации   и   индивидуализации
обучения и воспитания.
           Презентации в виде слайдов эффективны на различных этапах урока.
Зрительное   восприятие   изучаемых   объектов   позволяет   быстрее   и   глубже
воспринимать   излагаемый   материал.   Есть   возможность   эмоционально   и
образно подать материал. При использовании информационнокоммуникационных технологий
очень важно учитывать требование санпина, где указано продолжительность
использования компьютера на уроке.
Технология уровневой дифференциации и индивидуализации
         Дифференциация способствует более прочному и глубокому усвоению
знаний, развитию индивидуальных способностей, развитию самостоятельного
творческого   мышления.   Разно   уровневые   задания   облегчают   организацию
занятия   в   классе,   создают   условия   для   продвижения   учащихся   в   учебе   в
соответствии с их возможностями. Работая дифференцированно с учащимися,
вижу, что их внимание не падает на уроке, так как каждому есть посильное
задание, «сильные» ученики не скучают, так как всегда им дается задача, над
которой, надо думать. Ребята постоянно заняты посильным трудом. У меня
как у учителя появляется возможность помогать слабому, уделять внимание
сильному,   реализуется   желание   сильных   учащихся   быстрее   и   глубже
продвигаться   в   образовании.   Сильные   учащиеся   утверждаются   в   своих
способностях,   слабые   получают   возможность   испытывать   учебный   успех,
повышается уровень мотивации.

 При   использовании   технологии   уровневой   дифференциации   и
индивидуализации  необходим особый  педагогический  такт преподавателя,
чтобы ни в коем случае не унизить учащегося перед его ровесниками давая
ему   облегчённое   задание,   а   дать   ему   возможность   вместе   со   всеми
переживать радость от  правильно выполненного задания, тем самым
«окрылить» его для дальнейшей работы над более   сложным заданием
Игровые технологии
  «Предмет   математики   настолько   серьёзен,   что   полезно   не   упускать
случаев делать его более занимательным»
                                                                                Блез
Паскаль
Я   считаю,   что   использование   на   уроках   игровых   технологий   обеспечивает
достижение   единства   эмоционального   и   рационального   в   обучении.   Так
включение   в   урок   игровых   моментов   делает   процесс   обучения   более
интересным, создает у учащихся хорошее настроение, облегчает преодолевать
трудности в обучении. Я использую их на разных этапах урока. Так в начале
урока   включаю   игровой   момент   «Отгадай   тему   урока»,   при   закреплении изученного материала – «Найди ошибку», кодированные упражнения. Так же
я   разрабатываю     викторины,   часы   занимательной   математики.   Всё   это
направлено на расширение кругозора учащихся, развитие их познавательной
деятельности, формирование определенных умений и навыков, необходимых в
практической деятельности, развитие общеучебных умений и навыков.
Личностноориентированные технологии обучения
  «Если педагогика хочет воспитать человека во всех отношениях, то она
должна прежде узнать его тоже во всех отношениях»
                                                                                К. Д.
Ушинский
Фактически   все   развитые   страны   осознали   необходимость   личностно   –
ориентированного обучения, где учащийся становится центральной фигурой.
Учитывая   его   задатки,   способности,   возможности,   используя   передовые
педагогические   и   информационные   технологии.   Подобное   обучение
способствует не только овладению определённой суммой знаний, умений, но
и, что значительно важнее,  личностному развитию.
     Изучение   личности   учащегося,   определение   его   состояния   в   начальный
период   обучения   и   после   осуществления   педагогического   воздействия
является одним из центральных вопросов продуктивной технологии. Ещё в
1867 году К. Д. Ушинский в книге « Человек как предмет воспитания» писал:
«   Если   педагогика   хочет   воспитать   человека   во   всех   отношениях   ,то   она
должна   прежде   узнать   его   тоже   во   всех   отношениях».   Поэтому   особое
значение   приобретает   включение   объекта   воздействия   –   учащегося   –   с
структуру технологического процесса. При проектировании педагогической
технологии   желательно   учитывать   особенности   каждого   обучаемого   –   его
индивидуальные предпосылки, оказывающие «сопротивление» или, наоборот,
благоприятствующие влиянию обучающих воздействий.
Личностноориентированная   технология   обучения   помогает   в   создании
творческой атмосферы на уроке, а также создает необходимые условия для
развития индивидуальных способностей учащихся.
Тестовые технологии
  Задания на тестовой основе получили широкое распространение в
практике преподавания. Я их использую на различных этапах урока, при
проведении занятий разных типов, в ходе индивидуальной, групповой и
фронтальной работы, в сочетании с другими средствами и приемами
обучения. Сегодня существуют разнообразные варианты тестов. На мой взгляд, тесты, созданные самим учителем, позволяют наиболее эффективно
выявлять качество знаний, индивидуализировать задания, учитывая
особенности каждого ученика. Тестовые задания составляю с учетом задач
урока, специфики изучаемого материала, познавательных возможностей,
уровня готовности учащихся. Поэтому мною для каждой группы составлены
тесты, направленные на формирование умений и навыков учащихся, на
закрепление знаний. Тестовая технология помогает при контроле знаний
учащихся. Тест обеспечивает субъективный фактор при проверке
результатов, а также развивает у ребят логическое мышление и
внимательность. Тестовые задания различаются по уровню сложности и по
форме вариантов ответов.
 Каждый урок начинается с психологического настроя класса. После
доброжелательного приветствия, одобрительных реплик, предлагаю
детям «Лист настроения».
                
1.Мозговая атака. Провожу в парах или группах.
1. Задание на разгадывание ребусов.
2. «Корзина» идей, понятий, имен.
  На доске рисую корзинку, где условно собирается все, что дети знают по
данной проблеме.
Технология   проведения:  1)   Задаю   вопрос   о   том,   что   известно   детям   о
поставленной   проблеме;   2)   Каждый   ученик   самостоятельно   вспоминает   и
записывает   в   тетрадь   то,   что   он   знает   в   этой   связи   (12   мин);   3)   Обмен
информацией   в   парах  (группах);   каждая   пара   называет   одно   сведение   или
факт, не повторяя сказанного ранее. Например, тема урока: Задачи ..Вызов
происходит наработка различных версий: как можно решить задачу.
 Этот приём применяю в начале урока на этапе работы с книгой, в «корзину»
ученики   «складывают»   свои   мысли   о   том,   что   будет   сегодня   на   уроке
изучаться.   Этот   прием   позволяет   мне   формировать   умения,   обучающихся
выдвигать   гипотезы   исследования   и   определять,   доказаны   они   или
опровергнуты,   что   очень   важно   для   формирования   навыков   научно   –
исследовательской деятельности учащихся при работе с литературой.
Здоровьесберегающие технологии
Понятие «здоровье сберегающая» относится к качественной характеристике
любой образовательной технологии, показывающей, насколько при реализации
данной технологии решается задача сохранения здоровья основных субъектов
образовательного процесса – учащихся и педагогов. Использование   данных   технологий   позволяют   равномерно   во   время   урока
распределять   различные   виды   заданий,
  чередовать   мыслительную
деятельность,   определять   время   подачи   сложного   учебного   материала,
выделять   время   на   проведение   самостоятельных   и   контрольных   работ,
нормативно применять ТСО, что дает положительные результаты в обучении.
При подготовке и проведении урока учитываю: дозировку учебной нагрузки;
построение урока с учетом динамичности учащихся, их работоспособности;
соблюдение   гигиенических   требований   (свежий   воздух,
  хорошая
освещенность,
  благоприятный   эмоциональный   настрой;
профилактика стрессов (работа в парах, группах, стимулирование учащихся);
оздоровительные моменты и смена видов деятельности на уроке, помогающие
преодолеть   усталость,
  соблюдаю
организацию   учебного   труда   (подготовка   доски,   четкие   записи   на   доске,
применение ИКТ).
  неудовлетворительность;
  чистота);
  уныние,
Таким образом, можно сказать, что применение современных образовательных
технологий на уроках дают возможность ребёнку работать творчески,
способствуют развитию любознательности, повышают активность,
приносят радость, формируют у ребёнка желание учиться и,
следовательно, повышается качество знаний по предмету
 «Тот, кто обращаясь к старому, способен открывать новое, достоин
быть учителем».
                                              Конфуций
Активность   аналитического   осмысления   учебного   материала   младшими
школьниками   быстро   снижается,   если   ученики   на   протяжении   нескольких
уроков вынуждены анализировать одну и ту же единицу учебного материала,
выполнять однотипные мыслительные операции. Известно, что детям быстро
надоедает выполнять одно и то же, их работа становится малоэффективной,
замедляется   процесс   развития.   Для   того   чтобы   материал   способствовал
развитию у ребёнка умения самостоятельно постигать явления окружающей
его жизни, продуктивно мыслить, в своей практике я применяю проблемное
обучение. Суть его в том, что я ставлю перед учениками проблему (учебную
задачу) и вместе с ними рассматриваю её. В результате совместных усилий
намечаются   способы   её   решения,   устанавливается   план   действий,
самостоятельно реализуемый учениками при минимальной помощи учителя.
При этом актуализируется весь запас имеющихся у них знаний и умений, и из
него   выбираются   те,   которые   имеют   отношение   к   предмету   изучения.
Математика в школе, по моему мнению, начинается вовсе не со счета, не с
изучения   понятий,   что   кажется   очевидным,   а   с…   загадки,   проблемы.
Проблемное обучение обеспечивает более прочное усвоение знаний; развивает
аналитическое   мышление,   способствует   сделать   учебную   деятельность   для
учащихся   более   привлекательной.    Мы   занимаемся   учебными исследовательскими проектами младших школьников. Главная идея метода
проектов   –   направленность   учебнопознавательной   деятельности
обучающихся на результат, который получается при решении практической и
теоретической  проблемы.   Проектная   деятельность   обучающихся   –   это
совместная   учебнопознавательная,   творческая   и   игровая   деятельность,
имеющая общую цель, согласованные способы деятельности, направленные на
достижение общего результата.
Использование   в   обучении   элементов   исследовательской   деятельности
позволяет нам не столько обучать детей, сколько учить учиться, направлять
их познавательную деятельность. С большим интересом ученики участвуют в
самых разных видах исследовательской работы. Метод проектов позволяет
организовать   подлинно   исследовательскую,   творческую,   самостоятельную
деятельность в течение учебного времени, отводимого на изучение предмета.
Он   предполагает   отход   от   авторитарных   методов   обучения   и
предусматривает   продуманное   и   концептуально   обоснованное   сочетание   с
многообразием   ванной   на   постоянных   трудностях;   оно   ориентирует   на
комплексное использование знаний.
Групповая   работа на   уроках   весьма   привлекает   младших   школьников.
Однако, как показывает практика, первый опыт её организации может быть
неудачным (излишний шум, медленный темп работы, их неумение действовать
совместно и др.), что отталкивает от дальнейшего использования этой формы
обучения. Между тем групповая работа – это полноценная самостоятельная
форма   организации   обучения.   Использование   на   уроках   групповой   работы
убедило меня в том, что эта технология несёт в себе черты инновационного
обучения:   самостоятельное   добывание   знаний   в   результате   поисковой
деятельности, следовательно:
–   возрастает   глубина   понимания   учебного   материала,   познавательная
учащихся;
активность
–

детьми;
–   укрепляется   дружба   в   классе,   меняется   отношение   к   школе;
– сплочённость класса резко возрастает, дети лучше понимают друг друга и
самих
себя;
– растёт самокритичность, точнее оценивают свои возможности, лучше себя
контролируют;
–   учащиеся   приобретают   навыки,   необходимые   для   жизни   в   обществе:
откровенность, такт, умение строить своё поведение с учётом позиции других
людей.
В   конце   групповой   работы,   выработанные   каждой   группой   решения,
обсуждаются всем классом. Таким образом, оценивается не только результат
решения задачи, но и работа группы.      Начальная школа является составной

  меняется

  между
самостоятельность
творческая

характер

и

взаимоотношений частью всей системы непрерывного образования. Одна из главных   задач –
заложить потенциал обогащенного развития личности ребенка.
Использование   современных   обучающих   технологий   может
преобразовать   преподавание   традиционных   учебных   предметов,
рационализировав   детский   труд,   оптимизировав   процессы   понимания   и
запоминания   учебного   материала,   а   главное,   подняв   на   неизменно   более
высокий   уровень   интерес   детей   к   учебе.   Учить   ребенка   радостно,   без
принуждения   –   возможно,   если   в   своей   работе   педагог   использует
инновационные технологии.
“Чем   выше   и   дальше   каждый   из   нас   идет,   тем   яснее   видит,   что   предела
достижений совершенства не существует. Дело не в том, какой высоты ты
достигнешь   сегодня,   а   в   том,   чтобы   двигаться   вперёд   вместе   с   вечным
движением жизни” (Е.И.Рерих).
Апробировав образовательные технологии, учитель сам не захочет работать
по – старому, а его уроки превратятся в творческое общение с учениками и
учеников между собой.

file_name: Инновационные технологии.doc

intro: Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься над тем, как поддержать у учащихся интерес к изучаемому материалу, их активность на протяжении всего урока. Возникновение интереса к математике зависит в большей степени от методики ее преподавания, от того, насколько умело будет построена учебная работа. В связи с этим ведутся поиски новых эффективных технологий и методов обучения, которые активизировали бы мысль школьников, стимулировали бы их к самостоятельному приобретению знаний. Педагогу надо задуматься о том, чтобы каждый ученик работал активно, увлеченно, а это использовать как отправную точку для возникновения и развития любознательности, познавательного интереса. В начальном школьном возрасте формируются постоянные интересы и склонности к тому или иному предмету, именно в этот период нужно стремиться раскрыть притягательные стороны математики.Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься над тем, как поддержать у учащихся интерес к изучаемому материалу, их активность на протяжении всего урока. Возникновение интереса к математике зависит в большей степени от методики ее преподавания, от того, насколько умело будет построена учебная работа. В связи с этим ведутся поиски новых эффективных технологий и методов обучения, которые активизировали бы мысль школьников, стимулировали бы их к самостоятельному приобретению знаний. Педагогу надо задуматься о том, чтобы каждый ученик работал активно, увлеченно, а это использовать как отправную точку для возникновения и развития любознательности, познавательного интереса. В начальном школьном возрасте формируются постоянные интересы и склонности к тому или иному предмету, именно в этот период нужно стремиться раскрыть притягательные стороны математики.