extracted_text:
Анализ диагностической работы
по математике  учащихся 9 «б» класса
 муниципального казенного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 2 Барабинского района
Новосибирской области.
В   соответствии   со   школьным   графиком
  контроля   и
промежуточной   аттестации       на   20162017   учебный   год     диагностическую
контрольную работу по математике выполняли 15 учащихся 9 б   класса, что
составляет   100%   от общего числа выпускников 9 «б» класса (прибыл новый
ученик Нехорошев Иван)
  текущего
Цель  –   диагностика   уровня   знаний   учащихся   по   математике   на
промежуточном этапе подготовки к ГИА.
Тестирование   проводилось   по   контрольно      измерительным   материалам   из
сборников  по  подготовке  к ОГЭ  авторов  И.Р.  Высоцкий,  Л.О. Рослова, Л.В.
Кузнецова, В.А. Смирнов и т.д., под редакцией И.В. Ященко.  Диагностическая
работа по математике состояла из 6 вариантов, 2 частей.
Задания
Часть 1
Часть 2
Общее
(1б.)
(6б.)
количество
Максима
Задания
баллов
 32 балла
льное
число
баллов
20
20 балл
6
12
баллов

 Из 20 заданий, содержащихся в тестировании, обучающиеся решали 19 заданий ,
время тестирования – 235 минут.  Оценивание: минимальный балл   8.
№ Содержание по кодификатору
Содержание заданий тестирования
Кол/во
выпол
Нивших
(д.р.№2)
Перв
б. за
задан
ие
1
2
3
4
5
7
Уметь выполнять вычисления и
преобразования
Сравнение чисел, изображенных точками на
координатной прямой
Уметь выполнять вычисления и
преобразования, уметь выполнять
преобразования алгебраических выражений
Уметь решать уравнения, неравенства и их
системы
Уметь строить и читать графики функций
Уметь выполнять преобразования
1
1
1
1
1
1
7
9
6
5
3
1
Кол/во
выпол
Нивши
х (д.р.
№3)
%

Выпол
нения
(д.р.
№2)
50 % 10
64% 10
43%
36%
21%
7%
7
7
6
1
%
 Выпол
нения
(д.р.№3)
67%
67%
47%
47%
40%
7% 8
9
алгебраических выражений
Уметь решать уравнения, неравенства и их
системы
Уметь выполнять действия с
геометрическими фигурами по нахождения
градусной меры
10 Уметь выполнять действия с
геометрическими фигурами по нахождению
углов
11 Уметь выполнять действия с
геометрическими фигурами по нахождения
площадей и периметров фигур
12 Уметь выполнять действия с
геометрическими фигурами, координатами и
векторами
13 Проводить доказательные рассуждения при
решении задач, оценивать логическую
правильность рассуждений, распознавать
ошибочные заключения
14 Пользоваться основными единицами длины,
массы, времени, скорости, площади, объёма;
выражать более крупные единицы через более
мелкие и наоборот.
15 Описывать с помощью функций различные
реальные зависимости между величинами;
интерпретировать графики реальных
зависимостей
16 Решать несложные практические расчетные
задачи; решать задачи, связанные с
отношением, пропорциональностью величин,
дробями, процентами; пользоваться оценкой и
прикидкой при практических расчетах;
интерпретировать результаты решения задач с
учётом ограничений, связанных с реальными
свойствами рассматриваемых объектов
17 Описывать реальные ситуации на языке
геометрии, исследовать построенные модели с
использованием геометрических понятий и
теорем, решать практические задачи,
связанные с нахождением геометрических
величин
18 Анализировать реальные числовые данные,
представленные в таблицах, на диаграммах,
графиках
19 Решать практические задачи, требующие
систематического перебора вариантов;
сравнивать шансы наступления случайных
событий, оценивать вероятности случайного
события, сопоставлять и исследовать модели
реальной ситуацией с использованием
аппарата вероятности и статистики
20 Осуществлять практические расчеты по
формулам, составлять несложные формулы,
выражающие зависимости между величинами
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5
6
1
2
9
4
7
36%
43%
7%
14 %
7
8
7
6
47%
53%
47%
40%
64% 11
73%
29%
50%
8
5
53%
33%
10
71% 10
67%
4
29%
6
40%
4
29%
6
40%
13
0
93% 15
100%
0%
8
53%
4
29%
5
33% Результаты диагностической работы  представлены в таблице:
Диагностическая
работа №2
Диагностическая
работа №3
«2»
8 57%
7 47%
«3»
6 43%
640%
«4»
0
2 13%
«5»
0
0
Вывод: по результатом тестирования видно положительную
динамику.  Во всех номерах, кроме №14 и №15 видно рост выполняемости
заданий.
Задания   позволили     проверить     уровень     знаний   учащихся   по   трем
модулям   (   алгебра,   геометрия,   реальная   математика).   Количество   учащихся,
набравших   наибольшее   количество   баллов   за   1   часть   :   Носов   Игорь   (16   б),
Актанова Анастасия (15 б), Устинов Дмитрий (14 б), Нехорошев Иван (14 б),
Бородина Ангелина (13 б) (что составляет 33 % от общего числа участвующих в
тестировании).
Задания
 Высший балл в классе повысился с 12 баллов до 16 баллов (на 4 балла)
Кол
Колво
во
Колво
учащихся
Колво
учащихся
%
выпол
нения
в д.р.
№2
Колво
учащихс
Колво
учащихс
я,
получив
ших 1
балл в
д.р.№2
я,
не
приступ
ивших к
выполне
нию в
д.р. №3
0
0
0
0
0
5
0
0
0
0
0
0
0
0
7
9
6
5
3
1
5
6
1
2
9
4
7
10
50%
64%
43%
36%
21%
7%
36%
43%
7%
14 %
64%
29%
50%
71%
%
выпол
нения
в д.р.
№3
67%
67%
47%
47%
40%
7%
47%
53%
47%
40%
73%
53%
33%
67%
учащи
хся,
получ
ивших
1 балл
в д.р.
№3
10
10
7
7
6
1
7
8
7
6
11
8
5
10
учащихся,
получивших
0 баллов в
д.р. №2
1
2
3
4
5
7
8
9
10
11
12
13
14
15
7
5
8
7
10
4
7
2
7
11
5
10
7
4
,
получив
ших 0
баллов в
д.р. №3
5
5
8
8
9
9
8
7
8
9
4
7
10
5
,
не
приступи
вших к
выполнен
ию в д.р.
№2
0
0
0
2
1
9
2
6
6
1
0
0
0
0 16
17
18
19
20
6
7
0
8
6
7
8
0
7
7
4
3
1
6
4
2
1
0
0
3
4
4
13
0
4
29%
29%
93%
0%
29%
6
6
15
8
5
40%
40%
100%
53%
33%
Результаты выполнения части 1:
1.С   диагностической   работой   справились     8   учащихся   53%,   что   на   10%
больше, чем в д.р. №2,   качество 13% 2 чел., что на 13 % больше, чем в д.р.
№2.
Выводы:
2. 7 учащихся (47%), что на 10% меньше, чем в д.р. №2,  не набрали 8 баллов,
что говорит о низком уровне подготовки этих учащихся:
  (   Епишева   В.,   Живаго   Д.,   Какаева   Е.,   Канарева   И.,   Осипов   В.,   Тешаев   Р.,
Чепрасов В.)
Анализ результатов за д.р. №2 и №3 слабоуспевающих учащихся:
№
Ф. И.
Д.р.№2
баллы
4
6
3
4
6
5
5
5
отметка
2
2
2
2
2
2
2
2
Д.р.№3
баллы
10
7
7
5
7
5
4
4
1
2
3
4
5
6
7
8
Иванова Е.
Епишева В.
Канарева И.
Осипов В.
Тешаев Р.
Чепрасов В.
Живаго Д.
Какаева Е.
отметка
3
2
2
2
2
2
2
2
Иванова Е. по сравнению с прошлой д.р. набрала на 6 баллов больше и получила
"3". У Епишевой Л., Канаревой И., Осипова В., Тешаева Р. произошло небольшое
повышение в баллах. У Чепрасова В. без изменений, а у Живаго Д., Какаевой Л.
понизился результат на 1 балл.
4. Наибольшие затруднения вызвали задания :
Задание №14. Пользоваться основными единицами длины, массы, времени,
скорости,   площади,   объёма;   выражать   более   крупные   единицы   через   более
мелкие и наоборот. Процент выполнения снизился на 17%, не справились 10 чел
(67%) . Причина: невнимательное прочтение текста таблицы, вычислительные
ошибки.
Задание №11. Решение геометрической задачи. Допустили ошибки 9 чел
(60%), что ниже на 19 %, в д.р. №2 11 чел (79%), процент выполнения вырос на 26%.   Причина   ошибок:
многоугольниках.
  слабые   навыки   нахождения   углов   и   сторон   в
Задание   №5.   Распознать   графики   функций.   Допустили   ошибки:   9   чел
(60%), что ниже на 11 %, в д.р. №2 10 чел (71%), процент выполнения вырос на
19 %.  Причина ошибок: : непрочные знания о графиках функции.
Дата: 20.11.16
Ф.И.О. учителя: Лобанова Л.В.
План работы со слабоуспевающими:
 ( Епишева В., Живаго Д., Какаева Е., Канарева И., Осипов В., Тешаев Р.,
Чепрасов В.)
№ №
задан
ия
1
2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
3
4
5
8
9
10
12
10
13
11
14
12
15
13
17
Тема
Колво
часов
Уметь выполнять вычисления и преобразования
Сравнение чисел, изображенных точками на
координатной прямой
Уметь выполнять вычисления и преобразования, уметь
выполнять преобразования алгебраических выражений
Уметь решать уравнения, неравенства и их системы
Уметь строить и читать графики функций
Уметь решать уравнения, неравенства и их системы
Уметь выполнять действия с геометрическими
фигурами по нахождения градусной меры
Уметь выполнять действия с геометрическими
фигурами по нахождению углов
Уметь выполнять действия с геометрическими
фигурами, координатами и векторами
Проводить доказательные рассуждения при решении
задач, оценивать логическую правильность
рассуждений, распознавать ошибочные заключения
Пользоваться основными единицами длины, массы,
времени, скорости, площади, объёма; выражать более
крупные единицы через более мелкие и наоборот.
Описывать с помощью функций различные реальные
зависимости между величинами; интерпретировать
графики реальных зависимостей
Описывать реальные ситуации на языке геометрии,
исследовать построенные модели с использованием
геометрических понятий и теорем, решать
практические задачи, связанные с нахождением
геометрических величин
2ч
2ч
2ч
2ч
2ч
2 ч
2ч
2ч
2ч
2ч
2 ч
2ч
2ч
Дата
22.12
12.01
19.01
26.01
2.02
9.02
16.02
22.02
2.03
9.03
16.03
23.03
30.03 14
15
18
19
Анализировать реальные числовые данные,
представленные в таблицах, на диаграммах, графиках
Решать практические задачи, требующие
систематического перебора вариантов; сравнивать
шансы наступления случайных событий, оценивать
вероятности случайного события, сопоставлять и
исследовать модели реальной ситуацией с
использованием аппарата вероятности и статистики
2ч
2 ч
6.04
13.04

file_name: АНАлиз 3 диагн.docx

intro: В материале представлен подробный анализ диагностической работы по математике в 9 классе. Сделана сравнительная характеристика результатов за первую, вторую и третью диагностическую работу. Анализ диагностической работы по классу сделан как по горизонтали, так и по вертикали. Подведен итог, сделаны  выводы.

title: "Анализ диагностической работы по математике в 9 классе"


extracted_text:
Классный час
«Я могу стать волшебником?!»
Учитель: Ребята, начинаем наш воспитательный час. А
вот о чём мы будем говорить, вы узнаете, если
отгадаете загадки. Тот, кто отгадает загадку,
выйдет к столу и найдёт букву, с которой начинается
слово – отгадка, а затем станет у доски. Таким
образом мы прочитаем тему нашего разговора.
1. Он и весел и незлобен,
Этот милы чудачок.
С ним хозяин мальчик Робин
И приятель Пятачок.
Для него прогулки – праздник,
И на мёд особый нюх.
Этот плюшевый проказник
Медвежонок…         Вини Пух
2. Несу я урожаи,
Поля вновь засеваю,
Птиц к югу отправляю,
Деревья раздеваю,
Но не касаюсь сосен
И ёлочек. Я …
ОСЕНЬ
3. И в лесу мы, и в болоте,
Нас везде всегда найдёте:
На поляне, на опушке,
Мы – зелёные …    ЛЯГУШКИ
4.  Эта злобная старушка
Шутит шустро и хитро.
Вам такими быть не нужно –
Лучше делайте добро! шапокляк
5. Вкус у ягоды хорош,
Но сорви её подика:
Куст в колючках будто ёж,
Вот и назван …
ЕЖЕВИКА
6. У отца был мальчик странный,
Необычный, деревянный. Но любил папаша сына.
Кто же это?    (Буратино)
7.  Над мальчишкой все смеются:
Всё он делает не так!
Не желает он учиться –
Несознательный чудак!
Незнайка
8. Я – травянистое растение
С цветком сиреневого цвета,
Но переставьте ударение,
И превращаюсь я в конфету.
ИРИС
9. Всех он любит неизменно,
Кто б к нему не приходил.
Догадались? Это Гена,
Это Гена…
КРОКОДИЛ
Дети выстраиваются у доски в ряд, и все читают
слово ВОЛШЕБНИК
 Теперь вы знаете, о чём мы с вами будем
говорить. А кто такой волшебник? А какие чудеса он
умеет делать? А зачем он делает чудеса? (ответы
детей)
 Какими качествами должен обладать волшебник?
 А можем ли мы с вами стать волшебниками?
Попробуем?
Ребята, посмотрите – ка сюда (на доску). Это же
доброе солнышко! Оно улыбается и всех нас озаряет
своей улыбкой – лучиками. А от его лучей мы ощущаем
тепло. Каждый лучик нам дарит маленькое волшебство
свет, тепло, заботу.
 закройте глаза и почувствуйте на себе лучик.
  Что вы ощутили? Какое волшебство сделало
солнышко?(ответы)
 Улыбка – это ключ к волшебству, ключ к душам
каждого человека. Улыбнитесь друг другу.
Порадуйтесь сегодняшнему дню.
 Изменилось ли ваше настроение?
Вот и первое волшебство…УЛЫБКА Ой, а что это лежит у меня на столе?
(Шкатулка). На ней – надпись «Ребятам 2 класса от
Мага – волшебника». Посмотрим, а что в ней.
(Волшебная палочка).
 Я возьму волшебную палочку и попробую
коснуться ею ваших рук. Кто хочет, чтобы я
прикоснулась палочкой?
 Вы чувствуете её тепло? Это Маг согревает вас
и передаёт вам свою любовь, нежность, доброту и
немного волшебства.
 Чувствуете, как ваши ладошки стали тёплыми,
добрыми?
 А сейчас приложите свою ладошку к ладошке
друга и пошлите ему своё тепло. Пусть маленькое
волшебство произойдёт в ваших душах, и от тепла
станет радостнее и светлее в нашем классе.
ВТОРОЕ ВОЛШЕБСТВО – ТЕПЛО РУК
Добрый волшебник!
(Автор: Путник С. ) Волшебник добрый жил
На берегу реки.
Он колдовать любил
До утренней зари.
Когда ещё рассвет
Над миром не вставал,
Волшебные слова
Он в темноту шептал.
И наполнялся мир
Волшебной теплотой,
На небо выплывал
Шар солнца золотой.
И нёсся солнца луч
В леса, поля, луга.
В волшебной красоте
Цвела вовсю Земля.
Волшебной добротой
Сердца он согревал.
И светлый ясный день
Улыбкой расцветал.
Довольный уходил
Волшебник в избу спать,
Чтоб завтра до зари
Вновь колдовать начать!!!
 А теперь каждый попробуйте стать добрым
волшебником. Я взмахну волшебной палочкой – и
свершится чудо. Какое? Сейчас узнаем.
 Ребята, посмотрите, на поляне выросли цветы,
но почему они без лепестков? Давайте станем
волшебниками. Но вам надо позвать на помощь друзей.
 А теперь на лепестках напишите имя своего
доброго друга и подарите эти лепестки цветам.
 Какой красивой стала поляна! Как ярко
засветило солнышко? Какое же волшебство произошло?
От чего всё кругом стало красивое?
ТРЕТЬЕ ВОЛШЕБСТВО  добрый друг.
Ведущая:
Однажды случилась история эта:
Сидящая с мамою девочка Света
Сказала, на мамин надеясь, ответ:
Как жаль, что волшебниц теперь уже нет!
Ты знаешь, мамуля, хотела б я знать
Кто добрый, кто злой: ведь никак не видать
Мне мысли людей, их желания сердца!
Очки бы такие: наденешь  и дверца
Внутри человека открылась навстречу,
И сразу, какой человек я замечу! Купите мне волшебные очки…
Чтоб жизнь казалась радужней и краше
Пусть светлое увижу, как всегда
Но злое чтоб в глаза мне не бросалось
Игра «ВОЛШЕБНЫЕ ОЧКИ»
 ( достаю из шкатулки волшебные очки)
 Сквозь эти очки видно только хорошее.
Приложите очки к своим глазам, теперь посмотрите на
своих друзей, расскажите, что вы увидели хорошего в
своём однокласснике?
(Добрые глаза, добрую улыбку, добрую душу,
доброе слово, доброе сердце и т.д.)
Волшебник  это сказочная личность,
И сказочно он скромен, господа,
В нем сказочно отсутствует двуличность,
И выгод он не ищет никогда.
Какая тонкая работа
Счастливым сделать хоть когото,
Цветок удачи принести,
От одиночества спасти,
А самому потом тихонечко уйти...
ЧЕТВЁРТОЕ ВОЛШЕБСТВО – ДОБРОЕ СЛОВО
 У вас на партах лежат листики . А на них
стихотворение С.Погореловского «Попробуй стать
волшебником». Прочитайте его и скажите, какое же
волшебство и кому вы можете сделать?
/ Дети читают стих и отвечают/
Попробуй стать волшебником…
 Сергей Погореловский Стать добрым волшебником
Нука попробуй!
Тут хитрости
Вовсе не нужно особой:
Понять и исполнить
Желанье другого
Одно удовольствие,
Честное слово!
В что же сестрёнка
Скучает в сторонке?
Волшебное чтонибудь
Сделай сестрёнке!..
И ты обернулся
Ретивым конём
Галопом сестрёнка
Помчалась на нём!
На клумбецветок.
Его листья повисли.
Грустит он… О чём?
Угадал его мысли?
Он хочет напиться.
Эй,дождик,полей!
И дождик струится
Из лейки твоей.
Хоть мама ещё
не вернулась с работы,
не трудно узнать
её думы, заботы:
«Вернусь,
Хорошо бы
пошить,почитать…,
Да надо с уборкой
Возиться опять…» И ты совершаешь
Весёлое чудо
Ковёр засверкал,
Просияла посуда!
И ахнула мама,
Вернувшись домой:
 Да это как в сказке!
Волшебник ты мой!
ВОТ И ПЯТОЕ НАШЕ ВОЛШЕБСТВО – ДОБРОЕ ДЕЛО.
 Мы сегодня прикоснулись с вами к миру чудес…
Он рядом. В каждом из вас живёт маленький
волшебник. Берегите его в себе, дарите тепло своих
сердец окружающим и мир наш изменится…будет светлым
и добрым…потому что мы творим чудеса. Каждый из нас
– волшебник! Помните об этом.
Не жалеть для друга ничего,
Думать о других немножко тоже,
Вот ОНО простое волшебство,
Может быть и ты ЕМУ  поможешь.
Бышук В.В.,
учитель высшей категории
     Рыбачьевской ОШ г. Алушта

file_name: Я-волшебник..doc

intro:
Классный час «Я могу стать волшебником?!» подготовлен для учащихся начальных классов. В виде игры ребята узнают кто такие волшебники, какими чертами характера должен обладать волшебник, а может ли каждый из них тоже стать волшебником и делать волшебство в своей жизни.
Не жалеть для друга ничего,
Думать о других немножко тоже,
Вот ОНО простое волшебство,
Может быть и ты ЕМУ  поможешь.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
1
ИНТЕГРИРОВАННЫЕ УРОКИ В 7 КЛАССЕ
произвольно,
  избирательно.
Уроки   в   школе      это   значительная   часть   жизни   школьников,   требующая
элементарного комфорта, благоприятного общения. Эффективность учебного
процесса   зависит   не   только   от   способностей   учеников,
  наличия
целенаправленной мотивации, от их прилежания, трудолюбия, обученности.
7   класс   –   это   учащиеся,   которые   стоят   на   этапе   перехода   от   младшего
школьного   возраста   к   подростковому.
 Восприятие   подростка  более
целенаправленно,   организованно   и   планомерно,   чем   у   младшего   школьника.
Определяющее значение имеет отношение подростка к наблюдаемому объекту.
  Подросток   может   долго
Внимание
сосредотачиваться   на   интересном   материале.
 Запоминание  в   понятиях,
непосредственно   связанное   с   осмысливанием,   анализом   и   систематизацией
информации, выдвигается на первый план. Наши учащиеся пока в самом начале
данного этапа, кроме этого уровень их обученности удовлетворительный.    А
однообразие   урока,   когда   на   нем   в   течение   нескольких   лет   повторяются   в
неизменном порядке: проверка домашнего задания, опрос, сообщение нового,
его закрепление и снова  домашнее задание, постепенно вызывает у учеников
скуку, притупляет   их  внимание. Можно  избежать  этого, создав  оптимальные
условия учащимся в соответствии с их возможностями обучения. Такие условия
достигаются   определённым   отношением   форм   учебной   работы   на   уроках
гуманитарного цикла.
Для   формирования   более   глубоких   знаний   об   окружающем   мире   можно
проводить  интегрированные   уроки,  которые   предполагают  их   организацию
несколькими учителями разных предметов, и театрализованные уроки  в виде
спектакля, сказки после изучения темы для закрепления изучаемого материала.
Каждый   урок   должен   быть   не   только   познавательным,   но   и   интересным,
запоминающимся.   Конструируя   занятие,   мы   опирались   на   индивидуальные   и
возрастные   особенности   учеников,   стремились   внести   элементы   новизны,
занимательные моменты, сюжеты, картинки, переводящие невидимые образы в
зрительные. С целью повышения самостоятельности, активности школьников на
уроке использовали игровые технологии. Именно в игре ученик активно мыслит,
чувствует   и   творит   свободно.   Целью   использования   игровых   технологий   на
уроке   было   вовлечение   каждого   ученика   в   процесс   активного   овладения
знаниями, что  также способствует и сплочению коллектива.
Урок по теме «Глагол. Разноспрягаемые глаголы»  десятый  урок при изучении
глагола и предпоследний пред контрольным диктантом, поэтому мы хотели не
только ознакомить учащихся с разноспрягаемыми глаголами, но и повторить
материал и обобщить изученное о глаголе на предыдущих уроках. 2
ТЕМА: Глагол. Разноспрягаемые глаголы
ЦЕЛИ:
 образовательная – создать условия для формирования знаний учащихся
о глаголе; дать понятие о разноспрягаемых глаголах и особенности их
спряжения, введение новых глаголов, их первичное закрепление;
 развивающая  развивать навыки обобщения языковых фактов, интерес к
изучению языков на сравнительном анализе языковой структуры;
 воспитательная  –   средствами   материала   урока   способствовать
воспитанию уважения к разным языкам.
ФОРМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ: индивидуальная, парная, групповая,
самостоятельная работа.
ПРИЁМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ: организует работу по наблюдению над
языковыми единицами, предъявляет материал для анализа, консультирует.
МЕТОД ОБУЧЕНИЯ: частично поисковый, игровой.
ТИП УРОКА: интегрированный.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: усвоение темы, совершенствование речевой
культуры.
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ   РАБОТА:   инсценировка   стихотворения   «Я   учу
глаголы» и сказки «Репка» (приложение 2).
ОФОРМЛЕНИЕ   ДОСКИ:   картинки   (приложение   1),   глаголы   для   изучения
новой темы, для рефлексии.
ОБОРУДОВАНИЕ:   раздаточный   материал,   набор   овощей   (морковь,   свёкла,
репка), игрушка «Слонёнок», куклы для сказки и реквизит для сценки.
СТРУКТУРНАЯ СХЕМА УРОКА
1 этап
2 этап
3 этап
4 этап
5 этап й
и
н
а
н
з

я
и
ц
а
з
и
л
а
у
т
к
А

и
ц
а
з
и
н
а
г
р
О
.
т
н
е
м
о
м
й
ы
н
н
о

е
и
н
а
г
а
л
о
п
е
л
е
Ц
3

е
и
н
е
ч
у
з
И
.
я
и
ц
а
в
и
т
о
М

.
и
ч
а
д
а
з
й
о
н
б
е
ч
у

а
к
в
о
н
а
т
с
о
П
ы
м
е
т

й
о
в
о
н
я
и
ц
а
з
и
т
а
м
е
т
с
и
с

и

е
и
н
е
щ
б
о
б
О

й
и
н
а
н
з
»
о
в
о
л
с

е
о
в
е
ч
ю
л
К
«

я
и
с
к
е
л
ф
е
Р
2 минуты
13 минут
15 минут
13 минут
2 минуты
1. Организационный момент
ХОД УРОКА
В исполнении учащихся звучит приветственная песенка на немецком
языке. Затем учитель русского языка начинает урок.
Интересная часть речи
В каждом языке живет.
Кто что делает, расскажет:
    Чертит, пишет иль поет,
    Вышивает или пашет,
    Или забивает гол,
    Варит, жарит, моет, чистит
    Все расскажет нам ... ГЛАГОЛ!
     Объявляется тема урока (частично), проводится целеполагание.
2. Актуализация знаний
Для разминки поиграем в игру, которая называется «РЕМОНТ» (учащиеся
хлопают в ладоши, когда звучит глагол)
 Дядюшка   Глагол   при   ремонте   вытирал,   подметал,   зашивал,
поливал,   самосвал,   носил,   летел,   заплатил,   угодил,   повредил, 4
крокодил, выпил, вылепил, зажег, флажок, дружок.
 Tanzen, malen, singen, Kinder, gehen, wehen
А как легче учить глаголы,  с вами поделятся советом ребята постарше.
Инсценировка стихотворения «Я УЧУ ГЛАГОЛЫ»
(участвуют ребята из 8го класса)
Задание для класса: записать глаголы, которые учил мальчик.
Я пришел из школы,
Я учу глаголы...
Мне их выучить  пустяк!
У меня свой метод!
Применяется он так,
Новый метод этот:
«Кричать»  кричу,
«Вертеть»  верчу,
«Двигать»  двигаю,
«Прыгать»  прыгаю.
 Я и прыгал! Я и двигал!
 Я и топал! Я и пел!
 Пел, пока у нас в прихожей
 Вдруг звонок не зазвенел!..
 Открываю: наш сосед...
 (Он живет под нами)
 Не причесан, не одет
 В тапках и в пижаме.
 Он кричит: «Прошу прощенья!
 Это что  землетрясенье?
 Или, может быть, слоны 5
 Надо мной поселены?!»
 «Уважаемый сосед,
 Никого в квартире нет.
 Я пришел из школы
 И учу глаголы...»    (В.Воскобойников).
   А как эти глаголы будут звучать понемецки?
   (переводят по 2 глагола каждый ряд)
кричать  rufen
вертеть  drehen
двигать  bewegen
прыгать  springen
топать  stampfen
петь – singen
Подберите глагол, который объединяет картинки (см. приложение 1)
Как он будет звучать понемецки?
В русском языке нашёл
Я такое слово: шёл.
Шёл и дождик,
Шёл и снег,
Шёл и просто человек,
Утром шёл десятый час,
Шёл мультфильм,
Он шёл для нас.
Слово шёл нам надо знать,
Посредине ЧТО? (Ё) писать. 6
Физкультминутка
Покачайтесь,
Покружитесь,
Потянитесь,
Распрямитесь,
Приседайте, приседайте,
Пошагайте, пошагайте.
Встаньте на носок, на пятку,
Поскачитека вприсядку.
Глубоко теперь вздохните,
Сядьте тихо, отдохните.
Все в порядок приведите
И писать, друзья, начните.
3. Изучение новой темы
Я сейчас вам чтото расскажу, а вы… (стихотворение читает учитель русского
языка, в это время учащиеся выполняют следующее задание: выписать слова,
которые обозначают действия; что общего у всех этих глаголов? – форма
будущего времени 1го лица ед. числа; найти «лишнее»)
В понедельник или в среду
Все я брошу и уеду,
И оставлю вас одних,
Безобразников моих.
Сяду в поезд и тогда
Посмотрю на города.
Я отправлюсь в южный порт,
На какойнибудь курорт. 7
Как начну я там форсить,
Платья модные носить,
Буду плавать, буду прыгать,
Буду всех с ума сводить.
Когда море надоест,(3е лицо ед. число)
Запланирую отъезд.
И вернусь обратно к вам,
К безобразникамдрузьям.
Из   поездки     я   приехала   не   одна,   а   с   гостем.   Это   Слонёнок   (или   любая
игрушка), который знает только… (в роли гостя выступает учитель немецкого
языка)
 показывает на морковь и говорит: «Wollen – essen – geben! Laufen!»
 показывает на свеклу и говорит: «Wollen – essen – geben! Laufen!»
 показывает на репку и говорит: «Wollen – essen – geben! Laufen!»
(«Хотеть  есть  дать! Бежать!»)
Давайте нашему гостю покажем сказку.
Инсценирование сказки «Репка» на немецком языке.
(см. приложение 2)
   Помогите найти эти (названные Слонёнком) и другие глаголы,
   определите их спряжение.
   Раздаются карточки  учащиеся работают в группах или индивидуально
   (по желанию).
К
Л
Н
Х
О
Т
О
Э
С
Д
А
Т
И
Л
П
Т
О
М
Ь
В
Е
Л
И
Р
Р
Т
Д
О
Ь
А А
В
Л
Е
Н
П
У
Е
Т
Ь
С
Г
Е
Щ
И
Д
Е
Т
Ь
Т
Ы
Ь
З
К
Ь
Я
Ь
Б
Р
О
Л
Д
Ю
Ч
Б
8
С
Ф
Й
Ц
К
Х
Е
Р
Т
Е
Т
Ь
Ю
Ж
Н
Ш
Ъ
Й
Ы
В
А
З
Ф
У
Ж
Д
С
Т
Г
С
Т
О
Я
Т
Ь
Постановка учебной задачи. Мотивация.
Объяснение новой темы «Разноспрягаемые глаголы».
В   немецком   языке   эти   глаголы   относятся   к   сильному   типу   спряжения
(чередование корневого гласного), а глагол   wollen  относится к модальным
глаголам, которые образуют  по своему спряжению особую группу.
Домашнее задание: п.15 (стр.7778), упр.154
(по немецкому языку не задаётся, т.к. это последний урок в четверти)
Физкультминутка
Liebe Schwester, tanz mit mir,
beide Händen reich ich dir,
einmal hin, einmal her,
   rundherum, das ist nicht schwer.
Mit den Händen klapp,klapp, klapp,
mit den Füßen trapp, trapp, trapp,
einmal hin, einmal her,
rundherum, das ist nicht schwer.
Mit dem Köpfen nick, nick, nick,
mit dem Finger tick, tick, tick,
einmal hin, einmal her,
rundherum, das ist nicht schwer. 9
4. Обобщение и систематизация знаний, полученных на уроке
Подберите к пословице на немецком языке русский эквивалент.
Найдите в нем глагол, проведите его морфологический разбор.
(Раздаются карточки  учащиеся работают в парах).
 Die Kucken zahlt man nach dem Herbst.
 Morgenstunde hat Gold im Munde.
 Das Werk Lobt den Meister.
 Wer den Pfenning nicht ehrt, ist des Talers  nicht wert.
 Was du tun willst, tue bald.
 Ohne Fleis kein Preis.
 Wie man in den Wald hineinrust, so schallt es wieder hinaus.
 Gluer macht Freunde, aber die Not pruft sie.
 Wer anderen die Grube grabt, fallt selbst hinein.

Без труда не вытянешь и рыбку из пруда.
Дело мастера боится, а иной мастер  дела.
Друзья познаются в беде.
Как аукнется, так и откликнется.
Копейка к копейке  проживет и семейка.
Кто поздно приходит, тот ничего не находит.
Не копай другому яму  сам в нее попадешь.
Не откладывай дела в долгий ящик.
Цыплят по осени считают.
По результатам данной работы выставляются оценки за урок (учитывается и
выполнение предыдущих заданий). 10
5. Рефлексия «Ключевое слово»
Встает тот, кто сейчас хочет...
(написано на доске понемецки)
weinen       плакать
   schlafen      спать
lachen        смеяться
После урока непременно
Нужна ребятам ... перемена.

file_name: Интегрированый урок в 7 клпссе.doc

intro: Урок по теме «Глагол. Разноспрягаемые глаголы» - десятый  урок при изучении глагола и предпоследний пред контрольным диктантом, поэтому мы хотели не только ознакомить учащихся с разноспрягаемыми глаголами, но и повторить материал и обобщить изученное о глаголе на предыдущих уроках. Для формирования более глубоких знаний об окружающем мире можно проводить интегрированные уроки, которые предполагают их организацию несколькими учителями разных предметов, и театрализованные уроки - в виде спектакля, сказки после изучения темы для закрепления изучаемого материала. Каждый урок должен быть не только познавательным, но и интересным, запоминающимся. Конструируя занятие, мы опирались на индивидуальные и возрастные особенности учеников, стремились внести элементы новизны, занимательные моменты, сюжеты, картинки, переводящие невидимые образы в зрительные.

title: Интегрированный урок в 7 классе на тему "Глагол. Разноспрягаемые глаголы"


extracted_text:
Отзыв
на  исследовательский проект по теме:
« Влияние компьютера на детей »
Автор:  Шмидт  Артур  ученик  4 «Г»  класса  средней школы  № 1.
Работа  Шмидт Артура  связана с важной проблемой  сохранения  здоровья
школьников. Работа  носит  теоретико аналитический  характер.
Исследовательская  работа  включает  в себя  умение видеть проблему,
задавать вопросы,  выдвигать  гипотезы,  проводить наблюдения , делать
выводы  и  умозаключения, классифицировать  и  структуировать  материал,
работать  с  текстом, доказывать  и  защищать  свои  идеи.
Проверка гипотез  осушествлялась  теоретическим  и  практическим
способом. Гипотезы  нашли свое подтверждение.
В процессе исследования постановка вопроса рассматривается  как форма
выражения  проблемы. Уточняющие  и восполняющие вопросы  направляли
учащегося на поиск ответа, пробуждая потребность  в познании.
Цели  и задачи иследования влияния компьютерных игр на мозг и психику
человека.
Отзыв подготовила:  руководитель  проекта  Иманкулова Д.М. АННОТАЦИЯ
В наше время компьютеры так глубоко проникли во все сферы нашей жизни,
что жизнь без этой умной машины сложно себе. Наши дети родились и растут
в   мире,   где   компьютер      такая   же   привычная   вещь,   как   телевизоры,
автомобили, электрическое освещение. Самый большой вред компьютера в
том же, в чём и его достоинство  в его бесконечной увлекательности. Вред
компьютер   приносит   в   том   случае,   когда   дети   (да   и   многие   взрослые)   не
соблюдают   простые   правила,   предназначенные   для   того,   чтобы   свести   к
минимуму дурное влияние компьютера на своё здоровье (не испортить зрение,
не   искривить   позвоночник,   не   впасть   в   психологическую   зависимость   от
электронной игрушки). Вот именно поэтому, приобретая для своего  ребенка
компьютер – вещь, вне сомнения, очень полезную  мы должны понимать, что
на нас ложится ответственность за то, пользу или вред принесёт компьютер
детям Вопрос:
Как влияют компьютерные игры на мозг и психику человека, и как совместить
здоровый образ жизни и работу на компьютере?
Цель:
Выявление влияния компьютерных игр на мозг и психику человека.
Задачи:
1.Изучить и обобщить информацию о влиянии компьютерных игр на мозг и
психику человека.
2. Анализ результатов теста и опроса учащихся школы
3. Определить какие компьютерные игры интересуют человека
Актуальность темы:
В последние годы мы столкнулись с глобальной компьютеризацией всех видов
человеческой деятельности. ПК стал нашим спутником на работе и дома. Не
обходятся без компьютера и дети.
Гипотеза
Сейчас без компьютера прожить невозможно. Интернет, чаты, форумы… Эти
слова прочно вошли в нашу жизнь. Но вместе с ними пришли новые понятия:
интернетзависимость и игромания. Увеличивается число людей, больных
типично компьютерными болезнями. Но все же компьютер приносит не одни
только беды, иногда он очень помогает, и я хочу показать «обе стороны
медали». Этап работы:
Исследовательская работа включает в себя:
1.    Анкетирование учащихся  4 –го  класса
В результате  теста я выявил, что  на стадии увлечения находятся 20 человек,
риск развития компьютерной  зависимости – 15 человек, школьников с
наличием  компьютерной зависимости в данной категории нет, а 5 человек
даже не увлечены компьютером
1.ВВЕДЕНИЕ
С   экрана   телевизора,   от   родителей   часто   слышу,   что   компьютерные
игры   бесполезны   и   вредны,   компьютерные   игрушки   отнимают   много
драгоценного времени, отвлекают от учебы и общения со сверстниками. Но
мне всегда казалось, что это ужасно интересно, развивает память, занимает в
свободное   время.   Я   решил   изучить   этот   вопрос.   Исследование   я   начал   с
изучения теории; узнал историю возникновения компьютера и компьютерных
игр.   Прочитал   мнения   специалистов   о   вреде   и   пользе   компьютерных   игр.
Среди своих одноклассников провел опрос с целью узнать их мнение о пользе
и вреде компьютерных игр. В результате выработаны мною рекомендации для
детей  по  работе с  компьютером и по  выбору  игр для использования   их  с
пользой для развития, а также советы для родителей. Одна известная фирма
по производству игрушек проводила опрос мальчиков от 5 до 12 лет на тему:
«Какие   игры   вы   любите?».   Результат:   80   %   опрошенных   ответили:
«Компьютерные игры». Вопрос о вреде компьютера и компьютерных игр для
детей обсуждается очень часто. Некоторые особо боязливые родители по этой
причине сразу запрещают детям играть, порой только вызывая ещё больший
интерес   мальчишек   и   девчонок   к   компьютерным   играм.   Бывает   и   другая
крайность: родители вовсе не смотрят, во что именно играет их сын или дочь.
Узнав эти интересные факты, я решил больше узнать о компьютерных играх.
Проблема: Хочу узнать  компьютерные игры отнимают временя, влияют на здоровье,
отвлекают от учебы  или приносят пользу.
Актуальность:
На сегодняшний момент с хроническими заболеваниями, в том числе с резким
ухудшением   зрения,   появляется   все   больше   школьников.   Это   происходит
потому, что школьники слишком много времени проводит за компьютером.
Влияния   компьютера   на   организм   ребенка   –   актуальнейшая   проблема
современности.
Цель:
Выявление влияния компьютерных игр на мозг и психику человека.
Задачи:
. 1.Изучить и обобщить информацию о влиянии компьютерных игр на мозг и
психику человека.
2. Анализ результатов теста и опроса учащихся школы
3. Определить какие компьютерные игры интересуют человека
Содержание
1. Введение
вопрос
цель
задачи
актуальность темы
гипотеза
объект исследования
2. Теоретическая часть, обзор литературы
Интернет, интернетзависимость, игромания
В какие игры играют подростки Первая компьютерная игра
«плохие» компьютерные игры
«хорошие» компьютерные игры
зависимость от современных компьютерных технологий
3. Практическая часть
Тест на компьютерную зависимость
Анкетирование учащихся
4. Заключение. Выводы
5. Благодарность
6.Список литературы
Объект исследования
Компьютерные игры
2.ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Интернет
Это сеть, виртуальный мир со своими законами и своим измерением времени,
имеющий особую притягательность. Пользователь может настолько сильно
увлечься сетью, что это неминуемо приведёт его самого к зависимости
Термин «интернетзависимость»
В 1996 году доктор Айвен Голдберг описал термин интернет зависимость,
как непреодолимую тягу к использованию интернета. Предвестниками
интернетзависимости, согласно исследованиям Кимберли Янг, являются:
навязчивое стремление постоянно проверять электронную почту;
предвкушение следующего сеанса онлайн;
увеличение времени, проводимого онлайн;
увеличение количества денег, расходуемых онлайн Игромания
В виртуальном мире человек чувствует себя намного комфортней, чем в
реальной жизни, что создает угрозу для успешности в реальной жизни.
Многим людям увлечение такими играми не приносит пользы, а наоборот, они
нуждаются в психологической помощи.
Практически у каждого существуют проблемы в личной жизни, как следствие,
возможна потеря смысла жизни.
У зависимых от игр людей существует ряд проблем: бытовых,     семейных, во
взаимоотношениях с людьми, в учебе, работе. Именно поэтому для них
реальность скучна и неинтересна.
Последствия   игромании
Многие люди, постоянно работающие с компьютером, отмечают, что через
короткое время после начала работы появляются головная боль, болезненные
ощущения в области мышц лица и шеи, ноющие боли в позвоночнике, резь в
глазах, слезоточивость, нарушение четкого видения, боли при движении рук.
О чем это говорит? Да о том, что мозг, а точнее, кора головного мозга
настолько перегружается, что развивается запредельное торможение, мозг
зацикливается, он не способен убрать из памяти ненужную информацию. А
если это продолжается ежедневно, то вполне могут произойти и психические
нарушения вплоть до развития шизофрении.
В какие игры играют подростки?
Условно всю совокупность игр можно разбить на несколько основных видов.
Наиболее распространенными видами являются 3D Action (обычно это
всевозможные «бродилки», «мочилки», «леталки», «гонки») и Logic
(«аркады», «квесты», «стратегии»)
Вообщето, игровых стилей намного больше, но 3D Action и Logic являются
наиболее яркими и любимыми. Любой игровой стиль посвоему интересен и
развивает определенное мышление игрока. Первоначальный смысл игр
заключался в своеобразном отдыхе от монотонной будничной жизни. Но
иногда этот отдых перерастает в психологическую зависимость от
компьютера Работая над проектом , проводя исследование,  я понял, что есть и хорошие
игры, и плохие игры… Но кто же их придумал?
Часто создание видеоигр являлось побочным продуктом научных открытий.
Так, в 1958 году физик – ядерщик, сотрудник лаборатории Брукхвена —
Willy Higinbotham (Вилли Хигинботэм), изобрел первую в мире
компьютерную видеоигру.
В качестве экрана он воспользовался экраном осциллоскопа. Являясь одним
из создателей атомной бомбы, Хигинботэм занимался серьезными научными
исследованиями. И был заядлым почитателем и игроком в теннис.
Ему захотелось придумать развлечение для демонстрации возможностей
своей научной лаборатории. За 3 недели он создал видеоигру «Теннис для
двоих» (Tennis for Two).
В игре «мячик» отпрыгивал от горизонтальной линии внизу экрана, а отбить
его надо было «ракеткой» — ею служила короткой линия в верхней части
экрана. Был сделан пульт с кнопками «направо» и «налево». Игра была
чрезвычайно популярна: сотрудники лаборатории часами ждали своей
очереди на игру. Но игра существовала недолго: когда потребовался для
работы осциллоскоп, Хигинботэм разобрал игровое устройство.  Физик не
запатентовал идею, так как считал, что выдающегося открытия не сделал. Как
он ошибался — показало время. Все последующие видеоигры были,
фактически, реинкарнацией Tennis for Two.
Но «отцом» видеоигр называют Артура Дугласа (A.S. Douglas). Этот
британский ученый в 1952 году защищал в Кембридже свою диссертацию. В
качестве приложения к диссертации была его разработка — игровая
компьютерная программа OXO (крестики — нолики). В нее играли на
университетском компьютере. По сути, она являлась лишь демонстрацией
возможностей компьютера, а не была игрой в общепринятом понимании этого
слова.
Виртуальный мир компьютерных игр, в которые играют школьники, зачастую
жесток и беспощаден, настроен враждебно к виртуальному герою. Сам же
герой противостоит этому миру, имея для этого все необходимое: силу, ум,
знания, оружие, средства защиты и т.д. Ему приходится «убивать»
компьютерных «врагов», а те, в свою очередь, пытаются «убить» его. Человек,
находясь длительное время в такой среде, переносит ее законы на реальный
мир: начинает чувствовать себя более уязвимым, считает, что большинство людей враждебно настроены, и мир в целом является более опасным, чем есть
на самом деле.
Компьютерные игры, как болеутоляющее средство.
Компьютерные игры, использующие технологию VR (виртуальная реальность),
можно назначать детям с тяжелыми ожогами как дополнительное
болеутоляющее средство, сообщает BBC News. Австралийские медики из
госпиталя Аделаиды считают, что погружение в мир монстров и пришельцев
помогает побороть боль у таких пациентов. Семи обожженным в возрасте от 5
до 18 лет предлагалось играть в VRигры во время длительной процедуры
смены повязок. При этом дети, которым давались и традиционные
обезболивающие, гораздо легче переносили перевязку. В качестве «игрового»
обезболивания использовались закрепленные на голове два миниатюрных
компьютерных экрана и специальный сенсор, который позволял детям
двигаться внутри виртуального мира и отстреливать монстров. Медики
объясняют подобный эффект тем, что дети, переключаясь на переживания
внутри игры, перестают концентрироваться на собственных болевых
ощущениях
Решать конфликты мирным путем.
Федеральная посредническая служба Соединенных Штатов предлагает
расширить стандартную обучающую программу младших классов
специальным курсом, который поможет научить детей решать конфликты
мирным путем. Согласно статистике, собранной американскими аналитиками,
каждый третий учащийся начальной школы жалуется на негативное
отношение и издевательства со стороны сверстников. В качестве основного
элемента нового обучающего курса предлагается использовать компьютерную
игру под названием «Хорошая школа, в которой действуют мирные законы». В
этой игре с анимированными персонажами и «ожившими» предметами детям
предлагается находить выходы из конфликтных ситуаций, выбирая один из
четырех возможных вариантов развития событий. После того, как ребенок
сделает свой выбор, ему демонстрируются последствия принятого решения. В
настоящее время игра Cool School: Where Peace Rules является
экспериментальным проектом.
Зависимость от современных компьютерных технологий
Психологические симптомы: хорошее самочувствие или эйфория за компьютером;
невозможность остановиться;
увеличение количества времени, проводимого за компьютером;
пренебрежение семьей и друзьями;
ощущения пустоты, депрессии, раздражения не за компьютером;
ложь членам семьи о своей деятельности;
проблемы с работой или учебой.

Физические симптомы:
сухость в глазах;
головные боли по типу мигрени;
боли в спине;
нерегулярное питание, пропуск приемов пищи;
пренебрежение личной гигиеной;
расстройства сна, изменение режима сна

3.ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Тест на компьютерную зависимость
Учащихся  4 классов средней школы № 1  прошли тест, который включал в
себя  8 вопросов и по 4 возможных ответа.
В результате  теста я выявил, что  на стадии увлечения находятся 20 человек,
риск развития компьютерной  зависимости – 15 человек, школьников с
наличием  компьютерной зависимости в данной категории нет, а 5 человек
даже не увлечены компьютером
Анкета.
Вопросы
Варианты ответов 1. Есть ли у тебя
возможность
пользоваться
компьютером?
2. Сколько часов в
день ты проводишь
за компьютером?
3. Чему ты отдаешь
предпочтение сидя
за компьютером?
4. Как часто ты
прерываешь работу
за компьютером?
5. Что для тебя
важнее, чем
компьютерная игра?
6. Влияет ли работа
за компьютером на
твое здоровье?
7. Совмещаешь ли
ты работу за
компьютером с
другими делами?
8. Планируешь ли ты
в дальнейшем
использовать
компьютер?
Компьютер
есть дома
 На работе
родителей
Нет
возможности
Менее 1 часа
23 часа
36 часов
Компьютерные
игры
Поиск
информации в
Интернет
Использую все
перечисленное
Нет желания
работать за
компьютеро
м
Более 6
часов
Делаю что
то другое
(указать что)
Каждые 20
минут
В связи с
приемом пищи
Когда захочу
размять мышцы
Работаю
непрерывно
Общение с
другом
Нет
Нет
Нет
Просмотр
любимой
телепередачи
Да –
ухудшилось
зрение
Да – с
приемом пищи
Да – для
учебы
Занятия
спортом
Другое
(указать что)
Да –
изменилась
осанка
Да – с
просмотром
телепередач
Да – для
будущей
работы
Да – стал
чаще болеть
Да – с
разговором
по телефону
Да – для
развлечений
Диаграмма № 1 Есть
  ли   у
тебя
возможность
  пользоваться   компьютером?
80
70
60
50
40
30
20
10
0
начальная школа
среднее звено
старшее звено
дома
друзья
нет возможностинет желания
Диаграмма № 2
Сколько часов в день ты проводишь за компьютером?
70
60
50
40
30
20
10
0
начальная школа
среднее звено
старшее звено
менее 1 часа12 часа
23 часа 36 часовболее 6 часов
Диаграмма № 3
Чему ты отдаешь предпочтение сидя за компьютером? 45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
начальная школа
среднее звено
старшее звено
игры помощь в обучении интернет
все
Диаграмма № 4
Как часто ты прерываешь работу за компьютером?
35
30
25
20
15
10
5
0
начальная школа
среднее звено
старшее звено
20 минут
через час прием пищи размяться непрерывно
Диаграмма № 5 Что для тебя важнее, чем компьютерная игра
50
40
30
20
10
0
начальная школа
среднее звено
старшее звено
друзья
книга
телевидение
спорт
Диаграмма № 6
Влияет ли работа за компьютером на твое здоровье?
60
50
40
30
20
10
0
начальная школа
среднее звено
старшее звено
нет
чаще устаю зрение
осанка
чаще болею Диаграмма № 7
Совмещаешь ли ты работу за компьютером с другими делами?
50
40
30
20
10
0
начальная школа
среднее звено
старшее звено
нет
с едой
телевизор
телефон
Диаграмма № 8
Планируешь ли ты в дальнейшем использовать компьютер?
50
40
30
20
10
0
начальная школа
среднее звено
старшее звено
нет
учеба
работа
развлечения
везде Профилактика зрительного и общего утомления
Упражнения для улучшения кровообращения в глазных яблоках.
Упражнение может выполняться на рабочем месте, сидя на стуле.
1 Глаза закрыты. Круговыми движениями обеих рук массировать глазные
яблоки  10 сек.
2 Взгляд прямо перед собой, затем вправо, влево, вверх, вниз  10 сек.
3 Усиленно зажмуривать и открывать глаза 10 сек.
4 Поворачивать глаза в стороны 23 раза, затем закрывать на 10 сек.
     Упражнения проводить ежедневно по 23 раза за смену.
Упражнения, предупреждающие возникновение остеохондроза
позвоночника.
 Комплекс состоит из следующих упражнений:
1 Исходное положение  стоя, руки опущены. Полукруговые движения
головой к правому и левому плечу.
2 И.п.  то же. Повороты головой вправо и влево.
3 И.п.  стоя, руки на поясе. Наклоны головы вправо, влево, вперед, назад.
4 И.п.  то же. Круговые движения головой.
5 И.п.  стоя, руки на голове. Надавливание. То же другой рукой.
6 И.п.  стоя, правая рука на правой щеке. Надавливание. То же другой
рукой.
7 И.п.  стоя, руки опущены. Поднимание и опускание плеч.
8 И.п.  стоя, руки к плечам. Круговые движения вперед и нaзaд.
9 И.п.  стоя, руки соединены сзади в "замок". Отведение рук назад.
Спина прямая. 10 И.п.  стоя, руки в стороны. Круговые движения руками вперед и назад.
11 И.п.  стоя, руки на поясе. Наклоны вперед, прогнувшись.
12 И.п.  стоя, руки на поясе. Повороты вправо и влево.
13 И.п.  то же. Наклоны вправо, влево, вперед, назад.
14 И.п.  стоя, руки опущены. Круговые движения тазом.
      Упражнения просты и не требуют специальной подготовки, поэтому, если
пользователь дисплея будет выполнять ежедневно хотя бы часть этих
упражнений, он тем самым поможет себе избавиться от неприятных
последствий гиподинамии. Я думаю, что ребятам стоит задуматься… Хотя бы о том, сколько времени
они проводят за компьютером. Их необходимо научить контролировать свое
время вообще (и прежде всего — время, проведенное за компьютером), свои
эмоции и чувства. Учащимся рекомендуется проводить за компьютером не
более 23 часов в день и поменьше играть. Лучше чтолибо изучать или
обучаться в игровой форме. Санитарные правила определяют, что
продолжительность непрерывной работы взрослого пользователя ПК не
должна превышать 2 часов, ребенка — от 10 до 20 минут, в зависимости от
возраста. Минимальный перерыв — 15 минут
ОПРОС УЧАЩИХСЯ ШКОЛЫ  (28человек)  Советы родителям по профилактике компьютерной зависимости:

Учитесь распознавать злоупотребление до того, как оно переросло в
зависимость.
 Уделяйте внимание ребенку и его интересам, будьте в курсе его    занятий
всегда.
 Подмечайте, каким ребенок выходит изза компьютера, меняется ли его
настроение и психологическое состояние?
 Не прозевайте! В стадии зависимости от компьютера наступает такой
момент, как «эмоциональная тупость». Ребенок перестает эмоционально
реагировать на тех, кого раньше любил. Это очень важная симптоматика.
Пора беспокоиться, если наблюдаются следующие психологические и
физические симптомы привыкания:
 неспособность выйти из игры
 пренебрежение семьей и друзьями  проблемы с учебой
 пренебрежение правилами личной гигиены
 расстройство сна.
Правильное положение человека при работе с компьютером 4. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проблема влияния компьютерных игр на человека очень обширна и
многогранна. Выполняя этот проект, я  пополнил свои знания о том, на
сколько не безопасна работа на компьютере.   Синдрому игромании
подвержены особенно дети и подростки. Они могут всерьез ассоциировать
себя с виртуальными героями и болезненно переживать их неудачи. В мире
жестоких игр очень трудно расти человеку с нормальной психикой, поэтому
родителям нужно следить за тем, в какие игры играет их ребенок и о
длительности их общения с компьютером.  Единственная проблема, связанная
с ним — это трудности возвращения в реальный мир.
Вывод
Работая над исследовательской работой, я узнал, что компьютер может стать
другом или заклятым врагом, может помочь в беде, а может добавить кучу
проблем, может помочь найти единомышленников, а может привести к
одиночеству.
5.БЛАГОДАРНОСТЬ
Я благодарю свою учительницу Иманкулову Джамилю Маратовну , мою маму
Шмидт Ларису за помощь в поиске и обработке материалов.
6.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
 Современная энциклопедия для мальчика/Авт. сост. Н.В.Белов. Мн.:
Современный литератор, 2007.
 Я познаю мир: Детская энциклопедия: Математика/ Сост. А.П. Савин,
В.В. Станцо, А.Ю. Котова:М.:ООО «Фирма «Издательство АСТ», 2000.
 Новоселов   С.Л.,   Петку   Г.П.,   Компьютерный   мир   дошкольника   –   М:
Новая школа, 2005г, с. 7181.
 Козак Т., Ребенок и компьютер, http://web.unl.udm.ru
 Ресурсы Интернет

file_name: Исследовательская работа.222.docx

intro: Компьютер в нашей жизни является добрым, умным, неутомимым помощником. Он помогает получить огромное количество информации, способствует общению друзей разных стран и континентов. Прекрасно нарисованные, веселые и добрые детские компьютерные игры несут в себе много интересного, умного и забавного. И, наконец, ребенок, который с детства ориентируется в компьютере, чувствует себя более уверенно, потому что ему открыт доступ в мир современных технологий. Однако, очень часто  из телевизионных передач, разговоров взрослых я слышала, что компьютер может причинить большой вред здоровью человека.Исследовательская  работа  включает  в себя  умение видеть проблему, задавать вопросы,  выдвигать  гипотезы,  проводить наблюдения , делать выводы  и  умозаключения, классифицировать  и  структуировать  материал, работать  с  текстом, доказывать  и  защищать  свои  идеи.

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Бекітемін.
Мектеп директоры:
_____________  Ғ.Б.Алимжанов.
№14 Ә.Нүсіпбаев атындағы орта мектептің Қазақстан Республикасы
Тәуелсіздігінің 25 жылдығын мерекелеуді өткізу жөніндегі
«Тәуелсіздіктің 25 жылдығына – 25 игі іс» атты
ісшаралар жоспары
№
1
2
3
Ісшаралар атауы
1.«Тәуелсіздіктің 25 жылдығы – қол
жеткізген жетістіктер». Баяндама.
Ісшаралар жоспарымен таныстыру.
2. Стенд жасау.
3. Логотиптермен безендіру.
 «Тәуелсіз елдің білімді ұрпақтары».
ХХI ғасыр көшбасшылары сайысы.
«Тәуелсіздік – елімнің ерлік жолы».
Кітап көрмесі.
Өтетін орны
16 қараша
Мектеп ауласы
Орындаушылар
Жауаптылар
Мектеп
оқушылары,
мұғалімдер
Төреев Б.
17 қараша
Мультимедиа
кабинеті
18 қараша
Кітапхана
19 қараша
9 сынып
оқушылары
Наширалиева Ш.
Кітапханашылар Әбілдаева Ұ.
Қойбағарова Г. 4
5
6
7
8
9
«Менің елім – менің болашағым».
Патриоттық әндер байқауы.
«Тәуелсіздік – 25».
Флешмоб.
«Тәуелсіз елдің бақытты балалары».
 Шығармалар байқауы.
«Ел мұраты –Тәуелсіздік».
Рефераттар байқауы.
«Қазақстан – Ұлы Дала елі».
 Суреттер байқауы.
«Атазаң – Тәуелсіздік тірегі».
Пікірсайыс.
10 «Қазақстан – біздің ортақ үйіміз».
Қабырға газеттер байқауы.
11 «Тәуелсіздік тұлғалары».
Жас ақындар сайысы.
12 Волейболдан жарыс.
Мәдениет үйі
21 қараша
Мектеп ауласы
22 қараша
Қазақ тілі
кабинеті
23 қараша
Тарих кабинеті
24 қараша
 Мектеп фойесі
25 қараша
Тарих кабинеті
26 қараша
Мектеп фойесі
28 қараша
Рекреация,
ІІ корпус, 2 қабат
29 қараша
Спортзал
211 сынып
оқушылары
711 сынып
оқушылары
411 сынып
оқушылары
711 сынып
оқушылары
46 сынып
оқушылары
911 сынып
оқушылары
511 сынып
оқушылары
 Мектеп
оқушылары
Наширалиева Ш.
Қыпшақбаева Г.
«Жас Ұлан» ұйымы
Бастауыш сынып,
қазақ тілі пән
бірлестігі
Тарих пәні
мұғалімдері
Ақшабаева М.
Мүлкеманов М.
Наширалиева Ш.
Әбілдаева Ұ.
811 сынып
Д/ш пәні мұғалімдері 13 «Елін сүйген Елбасы».
Ертеңгілік.
14  «Салауатты өмір – көтеріңкі көңіл»
Отбасылықспорттық сайыстар
15 «Дәстүр  – елдіктің негізі».
Қолөнер байқауы.
16 Баскетболдан жарыс.
17 Мәнерлеп оқудан байқау.
18 «Тәуелсіздік құрдастары».  (1991 жылы
туған, мектеп бітірген, жұмысқа тұрған
азаматтармен кездесу).
19 «Мектепке тағзым».
Акция.
оқушылары
26 сынып
оқушылары
14 сынып
оқушылары
30 қараша
Мектеп фойесі,
І корпус
2 желтоқсан
Спортзал
3 желтоқсан
Наширалиева Ш.
Иманақын Ж.,
бастауыш сынып
мұғалімдері
Рекреация, ІІ
корпус, 1 қабат
Технология пәні
мұғалімдері
Керимбаева Ж.
5 желтоқсан
Спортзал
6 желтоқсан
Мектеп фойесі,
І корпус
7 желтоқсан
Мектеп
бөлмелері
8 желтоқсан
Мектеп
9 желтоқсан
811сынып
оқушылары
Қазақ, орыс,
ағылшын тілдер
бірлестіктері
«Жас Ұлан»
ұйымы
Д/ш пәні мұғалімдері
Бірлестік жетекшілері
Наширалиева Ш.
Мұғалімдер
Төреев Б. 20 «Жас Ұлан» балалар  мен  жасөспірімдер
ұйымына салтанатты қабылдау рәсімі.
Спортзал
2211 сынып
оқушылары
Наширалиева Ш.
21 «Тәуелсіз елдің ұлағатты ұстаздары».
Спорттық сайыс.
22 «Тағдыры таразы – Тәуелсіздік».
Әдеби музыкалық композиция.
23 «Тұғырың биік болсын, Тәуелсіздік!»
Ертеңгілік.
10 желтоқсан
Спортзал
12 желтоқсан
13 желтоқсан
14 желтоқсан
Мектеп
мұғалімдері
7 сыныптар
Төреев Б.,
Д/ш пәні мұғалімдері
Әбілдаева Ұ.
Қойбағарова Г.
Бастауыш сынып Сынып жетекшілері
24 «Тәуелсіздіктің 25 жылдығы құтты болсын!»
Ертеңгілік.
711 сынып
Сынып жетекшілері
25 «Тәуелсіздіктің туы желбіресін!»
Салтанатты жиын. Галаконцерт.
15 желтоқсан
Мәдениет үйі
Мектеп
оқушылар,
мұғалімдер
Төреев Б.
Орындаған: Б.Төреев.
Тел.: 33943

file_name: 25 игі іс (Автосохраненный).docx

intro:
№14 Ә.Нүсіпбаев атындағы орта мектептің Қазақстан Республикасы
Тәуелсіздігінің 25 жылдығын мерекелеуді өткізу жөніндегі
«Тәуелсіздіктің 25 жылдығына – 25 игі іс» атты
іс-шаралар жоспары

№	Іс-шаралар атауы	Өтетін орны	Орындаушылар	Жауаптылар
16 қараша
1	1.«Тәуелсіздіктің 25 жылдығы – қол жеткізген жетістіктер». Баяндама.
Іс-шаралар жоспарымен таныстыру.
2. Стенд жасау.
3. Логотиптермен безендіру.	Мектеп ауласы	Мектеп оқушылары, мұғалімдер	Төреев Б.

доп. образование детей

group: Другое

title: Қазақстан Республикасы Тәуелсіздігінің 25 жылдығына арналған "Тәуелсіздікке - 25 игі іс" атты іс-шаралар жоспары


extracted_text:
Представление педагогического опыта
Урок музыки в 5 классе «Музыка в нашей жизни»
Цели урока:
Сформировать представление учащихся о музыке в жизни человека
Задачи урока:
Образовательные задачи:
• Выявить уровень усвоения учащимися полученных знаний.
Развивающие задачи:
• Развитие познавательного интереса к урокам музыки, творческой активности
учащихся.
• Развитие чувства ритма, творческих способностей.
• Развитие внимания, мышления, речи; развивать умение анализировать,
сравнивать, рассуждать при выполнении заданий
 Воспитательные задачи:
• Воспитание интереса, любви к искусству (к музыке)
• Воспитание эмоциональной отзывчивости.
• Способствовать воспитанию эстетической  культуры учащихся.
• Создание ситуации успеха для каждого ученика.
Тип урока:
Комбинированный
Оборудование урока:
1. Компьютер
2. Презентация.
3. Синтезатор. 4. Карточки  (творческая работа)
5. Видеофрагменты:
 Видео сюжет на классическое произведение «Весна» А.
Вивальди,П.Чайковский «Март»
 Видео сюжет современной песни «ДО, РЕ, МИ»
6. Аудиозаписи:
 Русская народная песня «Во поле береза стояла»
 Классическая музыка «Весна»
 Современные песни: «Изгиб гитары желтой» О. Митяев, «Музыка» Г.Струве.
 Фонограмма  песни «Музыка » муз. Г.Струве «Вальс»  А. Вивальди, «Во поле
береза стояла», «Вместе весело шагать» В. Шаинский
Межпредметные связи:
Музыка, литература, изобразительное искусство.
Образовательные результаты, которые буду достигнуты учащимися:
Учащиеся будут иметь представление о стилях и жанрах музыкальных
произведений, познакомятся с классиками и современниками нашей эпохи,
выявят особенности взаимодействия музыкального искусства с различными
видами искусств, сходные и отличные черты разных стилей  и направлений,
проявят музыкальную память  в игре «Угадай мелодию» Ход урока:
1.Организационный момент
Вход под музыку «Музыка». Музыкальное приветствие.
Здравствуйте ребята! Здравствуйте учитель!
2.Изучение  нового материала
Я  очень рада  новой встречи с вами.  У нас на уроке гости. Давайте их
поприветствуем (кивают головой). Мы продолжаем знакомиться с
музыкальным миром, изучаем новые песни, знакомиться  новыми
произведениями. Сегодня мы поговорим о музыке в целом  «Музыке   в нашей
жизни». Какую роль занимает музыка  в нашей жизни?
Слайд 1. Тема урока.
Музыка существовала, и будет существовать всегда. Она является частью
нашей жизни и даже больше музыка является частью человеческой души. Она
воздействует на человека, меняет  настроение и помогает нам в жизни. Без
музыки наша жизнь была бы серой и мрачной. У музыки есть  волшебная сила,
которая воздействует на людей, зверей, природу. При помощи музыки люди
вызывали явления природы, чтобы получить хороший урожай и даже музыкой
можно укротить и приворожить опасных зверей. (змея из сказки)
 Как вы думаете, почему музыка обладает волшебной силой? (ответы детей)
 Где вы встречаетесь с музыкой?
Чтобы ответить на этот вопрос у меня есть для вас задание:
Посмотрите  на карточку  и составьте слово (слова на карточках
перевернуты)
1.Кино
2.Мультфильм
3.Театр
4.Праздник 5.Школа
6. Дом
7.Улица
8. Транспорт
9. Сказка
10.Концерт
11.Природа
Слайд 2.
   Правильно, молодцы. Мы каждый день слышим разные звуки и
музыкальные и шумовые. И даже сейчас если мы с вами на секундочку
затихнем, мы сможем тоже услышать звуки или музыку. Давайте послушаем.
Что вы услышали? Какие звуки звуковые или музыкальные?
 В песне  встречаются   музыкальные или шумовые звуки?
Слайд 4,   Слайд 5
3. Повторение и закрепление песни
 Игра «Угадай мелодию»
Звучит мелодия из песни «Изгиб гитары желтой» О. Митяева
Слайд 7
Работа над песней:
Певческая установка.
Распевание  (Как под горкой, Лесенка, Бри, брэ, бра, бро, бру)
1. Исполнить мелодию (1куплета)
2.Прохлопать мелодию (в ритме)
3.Исполнить песню  по ролям (девочки, мальчики)
А сейчас я предлагаю отдохнуть и провести муз. физминутку
  Музыкальная физминутка
Слайд 8
Музыка задает тон жизни, влияет на настроение и душевное состояние. Но
каждый человек выбирает  какую музыку ему слушать (народную,
классическую, современную). Т.к. все мы разные  и вкусы у нас тоже разные.
Также можно сказать, что с возрастом у нас может поменяться и стиль, и вкус
и меняется музыка.
Слайд 9.    Жанры музыки. (Народная, классическая, современная)
 Мы  разделимся на  группы и выполним  творческое задание.
Слайд 10. Творческая работа 1. Определить жанр музыки
2. Где можно услышать этот  жанр?
3. Какое настроение вызывает у меня это произведение?
4. Кто сочинил это музыкальное произведение (народ или композитор)
4. Слушание произведений
1)  «Во поле береза стояла» рус. нар. песня  Народный жанр Слайд11
2)  «Вальс»   Ф. Шопен  Классический жанр     Слайд12
3)  «Вместе весело шагать»  Современный жанр  Слайд 13
Какую  музыку вы больше всего любите?
Почему?
Можно ли в нашей жизни слушать все жанры?
5. Итог урока. Оценивание детей. Рефлексия
Игратест «Верите ли вы, что…», а вы должны будете ответить: «Да», или
«Нет»  Слайд 14
1. Верите ли вы, что музыка будет жить вечно?
2. Верите ли вы, что музыку сочиняют композиторы?
3. Верите ли вы, что в музыке разные жанры?
4. Верите ли вы, что без музыки нам скучно жить?
5. Верите ли вы, что музыка живет в каждом из нас?
Ребята на доске три смайлика, передающих разные настроения: оцените
нашу работу, выбрав один смайлик.
Слайд 15.
Поблагодарим всех присутствующих гостей и себя за работу на уроке
аплодисментами и подарим замечательную песню
«Музыка » Г.Струве.
Музыкальное прощание. (До свидания, спасибо за урок)

file_name: музыка в нашей жизни отк.урок.docx

intro: урок поможет познакомить учащихся с разными видами музыкального искусства,уметь рассуждать и анализировать при выполнении заданий.Материал урока можно использовать и в других классах,а также во внеурочной деятельности. Урок построен на межпредметных связях-музыки ,литературы и изобразительного искусства. Используеться любимая игра "Угадай мелодию"

title: урок по музыке 5 класс "Музыка в нашей жизни"


extracted_text:
Тема урока: Урок обобщения по роману «Евгений Онегин» А.С. Пушкина. Роман
«Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни
Цели:
 Обобщить знания о романе А.С. Пушкина «Евгений Онегин». Показать историю
души человеческой, сложной и противоречивой. Доказать, что роман является
энциклопедией русской жизни 19 века.
 Выяснить взаимодействие развития человека и среды. Развитие  творческого
потенциала учащихся, умение выражать свои мысли  и уважать мнение
одноклассников, развитие навыков выразительного чтения поэтического текста.
 Воспитание познавательного интереса к творчеству А. С. Пушкина.
Тип урока: применение ЗУН
Наглядность: проектор, таблицы, схемы.

I.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ . Психологический настрой .
Ход урока
1. Слово учителя.
 Добрый день,  дорогие ребята, сегодня у нас с вами обобщающий урок по роману
А.С. Пушкина «Евгений Онегин». На  уроке русской литературы мы будем говорить  о
романе великого, гениального писателя А. С. Пушкина,   об истории человеческой  судьбы,
о двойственности и противоречивости мыслей, чувств, поступков.
II. ОБЪЯВЛЕНИЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧ УРОКА.
1. Слово учителя: наш урок я предлагаю начать с эпиграфа В.Белинского:
«В своей поэме он умел коснуться так многого, намекнуть о столь многом, что
принадлежит исключительно к миру русской природы, к миру русского общества.
«Онегина» можно назвать энциклопедией русской жизни и в высшей степени
народным произведением»
2. Постановка проблемного вопроса: сегодня на уроке мы должны с вами попробовать
доказать, что роман «Евгений Онегин» можно считать энциклопедией русской жизни.
III. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ.
1. Слово учителя:  Для того, чтобы суметь ответить на проблемный вопрос ,  мы
должны с вами вспомнить сюжетные  особенности  романа, для этого я предлагаю
Вам пройти интеллектуальную разминку в виде  БЛИЦ теста
1.Кому посвящен роман «Евгений Онегин»?
(Петру Плетневу, другу А.С.Пушкина, а 1  глава  романа брату, Льву
Сергеевичу Пушкину)
2. Из какого произведения взят эпиграф к первой главе романа? Кто его автор?
(Стихотворение «Первый снег» П. А. Вяземского)
3. Дайте определение: роман в стихах –это... Чем отличается роман в стихах от
традиционного романа?
(Роман в стихах — лироэпический жанр, синтезирующий в себе свойства
эпического романного жанра (объективность, изображение жизни во всем
многообразии ее проявлений, интерес к отдельно взятой личности) и
лирическое субъективное начало.
Роман в стихах от традиционного романа в прозе роман в стихах
отличается большим количеством лирических элементов. В нем чаще
всего сам автор становится лирическим героем, и иногда судьбы главного
персонажа и автора пересекаются в сюжете)
4. Дайте определение онегинской строфы. ( Строфа, которой был написан роман в стихах Александра Сергеевича
Пушкина

В основу строфы был положен сонет — 14строчное стихотворение с
определённой рифменной схемой)
 «Евгений Онегин», 14 строк четырёхстопного ямба.
5. Кого из драматургов Пушкин называет в своём романе «другом свободы»?
(Д. И. Фонвизина)
6. Какой балериной восхищался автор, когда описывает русский театр?
(А. Истоминой)
7. В каком городе родился Евгений Онегин?
(В Петербурге)
8. Из какой страны вернулся Ленский незадолго до знакомства с Онегиным?
(Из Германии)
9. Назовите автора сонника, который читала Татьяна?
( Шиллера)
10. В какую настольную игру играли Ленский и Ольга?
(В шахматы)
11. Чей портрет украшал кабинет Онегина?
(Портрет Байрона)
12. Какой танец танцевал Онегин с Ольгой Лариной на именинах Татьяны?
(Котильон)
Теперь давайте вернемся к нашему проблемному вопросу и попробуем выстроить
алгоритм работы над ним.
(на доску вывешивается надпись  «Роман «Евгений Онегин»  энциклопедия русской
жизни»  и совместно с учениками собирается опорная схема
Обратите внимание на определение  В.Белинского. Как вы понимаете слово
энциклопедия?
Энциклопедия – это  сборник научных сведений и справок на различные темы,
предназначенный для широкого круга читателей.
Цель энциклопедии — собрать знания, привести их в систему, понятную для людей,  ныне
живущих, и передать тем, кто придёт после нас.  Мы наметили алгоритм наших действий, давайте же теперь перейдем к доказательствам
всего того, что мы  выше назвали. На протяжении нескольких уроков группы учеников  и
отдельные ученики получили  индивидуальные задания и работали над ними .
Первая тема, к которой мы обратимся, это исторические реалии в романе.
1. Выступление  «Историзм романа «Евгений Онегин «(Дзюба Юлия)
2. Слово учителя:  Перед тем, как перейти к обсуждению следующей темы,
предлагаю вспомнить картины жизни в романе. На примере каких героев автор нам
показывает панораму русской жизни? ( Семья Лариных, Онегин, его дядя,
Ленский)
Правильно, в  романе автор рассказывает и о столичных кругах, и о провинции . Предлагаю
вашему вниманию  проект «Столичное и провинциальное дворянство», где  на примерах
системы образов главных героев будет рассказано о картинах жизни.
                                          (Брицун Таня, Туркина Кристина).
Слово учителя: О ком еще не рассказали девочки? (Правильно, о простых крестьянах,
народе)
 Следующий проект «Картины народной жизни в романе»
                               (Пахомов Данил, Сульженко Алена)
Слово учителя:  Чтоб еще глубже окунуться в атмосферу эпохи 19 века представляем
вам моду и кулинарный фон в романе.  «Мода 19 века»  ( Денисенко Александр, Ткачук
Ярослав, Донской Дмитрий  ),
 «Кулинарный фон в романе» (Бирюков Никита, Гамала Вячеслав, Быковский Виктор).
Учитель:И завершающий  проект –это  «Лирические отступления»
                                                                  (Московченко Алена)
IV. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.
1. Метод “Ромашка Блума”
Составить вопросы:
1.К какому литературному направлению можно отнести роман “Евгений Онегин”?
(«Евгению Онегину» присущи черты реалистического романа) простой вопрос
2. Вы действительно думаете, что роман “Евгений Онегин”  является энциклопедией
русской жизни 1 пол.19 в.? уточняющий вопрос
(  «Онегина» можно назвать энциклопедией русской жизни и в высшей степени народным
произведением».   В   этом   произведении   отразился   «век   и   современный   человек».
Действительно, прочитав роман, можно получить полное представление об эпохе Пушкина.
В «Евгении Онегине», как в энциклопедии, можно узнать все о первой четверти XIX века: о
том,   как   одевались   и   что   было   в   моде,   что   люди   ценили   больше   всего,   о   чем   они
разговаривали, какими интересами они жили. В «Евгении Онегине» отразилась вся русская
действительность.   Здесь   и   глухая   помещичья   провинция,   крепостная   деревня,   барская
Москва,   светский   Петербург,   губернские   города   (в   путешествии   Онегина).   Пушкин
правдиво изобразил ту среду, в которой живут главные герои его романа.).
3. Почему нельзя утверждать, что Онегин – это прообраз Пушкина?
Интерпретационный вопрос
(Онегина нельзя считать прообразом Пушкина, потому что Евгений Онегин – это
прототип Петра Чаадаева, друга Пушкина, а также сам поэт писал: “Всегда рад заметить
разность  Между Онегиным и мной» )
4. Чем отличалось  столичное и провинциальное дворянство?оценочный вопрос
(Столичное дворянство: суета “везде немудрено поспеть”, мишурность;
патриархальность,мода, сплетни. Провинциальное дворянство: верность старине; сельские жители – одна большая
семья)
5. Как бы вы поступили на месте Татьяны ,когда к ней пришел изменившийся
Онегин ? практический вопрос
(Простила бы, потому что ради любви люди готовы на все.
Нет, не простила, так как Татьяна уже замужем, а семья это самое святое)
6. Как вы думаете, мог  ли  А.С.Пушкин закончить свой роман подругому?
Творческий вопрос
(Приступив к работе над «Онегиным», даже успев написать несколько глав, Пушкин,
однако не говорит об «Онегине» как о романе, а называет его в предисловии к
публикуемой первой главе большим стихотворением, оговариваясь, что оно «вероятно не
будет окончено». Стало быть, в «Онегине» Пушкин ставил задачу, разрешать которую
собирался всю жизнь. Так оно, собственно и получилось: роман не окончен, но оборван, как
порою обрывается жизнь человека в самом расцвете ее.)
Учитель:Молодцы!!! Все справились с заданием. А теперь давайте перенесемся в наше
время и представим , как же развивались бы отношения между Онегиным и Татьяной.
(Минисценка Бирюков Никита, Брицун Татьяна, Московченко Алена)
Онегин и Татьяна в наши дни
Люблю ли я?
Да полно,  право.
Письмо не стану я писать,
Помучу Вас, да я – Татьяна,
А вы, Евгений, где сейчас?
Я в Гугле нынче , занят я
И нет мне дела до терзаний.
Купитька надо бы айфон,
А может, лучше и смартфон…
Да что это за наказанье?!
Где Ваши чувства, где любовь?
Вы слышите мое признанье?
На Вас хочу я посмотреть,
Поговорить, а может и поверить…
Чувства, любовь, о чем Вы говорите?
Не внемлю Вам, как будто на иврите
Вы разговаривать, Татьяна, мне велите.
Вот так ведет беседы нынче молодежь,
Что же для них дороже в свете?
Общение, волнующая дрожь,
Иль разговоры в интернете?
Судите сами, господа, Но в наше время с чувствами беда.
V.РЕФЛЕКСИЯ. Метод “Микрофон”:
А сейчас давайте ответим на вопросы :
1. Сегодня на уроке я узнал…
2. Было трудно …
3. Я понял, что …
4. Я приобрел …
5. Я научился …
6. Урок дал мне для жизни …
7. Мне захотелось …
VI. ОЦЕНИВАНИЕ  С КОММЕНТИРОВАНИЕМ.
VII. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
Творческое моделирование: «А как бы я закончил роман «Евгений Онегин»  на
оценку 5; ответить письменно на вопрос «В чем новаторство романа?»  оценка 4.

file_name: разработка урока.docx

intro: Обобщающий урок по изучению романа А.С.Пушкина "Евгений Онегин", где представлены проекты детей  ("Историзм романа "Евгений Онегин", "Столичное и провинциальное дворянство", ""Картины народной жизни в романе", "Мода 19 века", "Кулинарный фон в романе") и мини-сценка "Онегин и Татьяна сегодня". Материал рассчитан на 2 урока

title: Урок по литературе "Евгений Онегин" - энциклопедия русской жизни (9 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Абакана
«Средняя общеобразовательная школа №26 с углубленным изучением отдельных
предметов»
«В Чудесной стране слов»
Форма занятия: игровая
2 класс
Городянская Ирина Владимировна, учитель начальных классов
Технологическая карта урока для детей младшего школьного возраста (2 класс),
направленный на формирование у детей интереса к заданиям, связанным с
языкознанием; все задачи реализуются через игровые ситуации, общую сюжетную
линию (путешествие), смену видов деятельности и положительную эмоциональную
атмосферу. Цель:
  • активизация мыслительной деятельности учащихся посредством участия каждого
из них в процессе работы; развитие познавательного интереса к русскому языку.
  синтез,
  анализ,
Планируемый результат обучения:
совершенствовать знание состава слов, характеристики звуков, знание алфавита.
Формируемые УУД:
Познавательные:
  побуждать   обучающихся   применять   для   решения   учебных   задач   внеурочного
занятия   мыслительные   операции:
  сравнение,   устанавливать
 причинноследственные  связи, делать  обобщения  и  выводы;
Коммуникативные

 :
формировать   умение   работать   в   группе,   находить   общее   решение,   умение
аргументировать своё предложение;
развивать   способность   сохранять   доброжелательное   отношение   друг   к   другу,
взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;
Регулятивные:
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Личностные:
формировать способности к самооценке на основе критериев успешности учебной
деятельности.
Оборудование:  сигнальные   карточки,   дерево,   корзинки,   карточки   со   словами,
слогами, карандаши, пазл, массажные коврики.
2
1
1
1 Столы для учащихся (две группы).
2 Места для присутствующих на занятии гостей.
Этап занятия
1.Орг.момент
Действия учителя
 Улыбки, как лучики, мчатся по кругу,
Улыбки сейчас мы подарим друг другу.
Я передаю улыбку Ире, Ира передаёт …..
   А   теперь   передадим   улыбку   нашим   гостям.
Деятельность
учащихся

Стоят   в   кругу,
дарят
улыбки
приветствия
(передают   символ
улыбки) 2.Актуализаци
я знаний.
2)   Постановка
проблемы
 Я рада приветствовать Вас на занятии нашего
кружка.
Посмотрите, а к кому в гости мы пришли?
Конечно, мы опять пришли в Чудесную страну к
гному Буквоежке.
У   меня   для   вас   от   Буквоежки   волшебная
шкатулочка, для каждого из вас внутри коечто
лежит.
Вынимайте, по одному.
3.Основной
этап.
Что могут означать эти карточки?
Как вы думаете, в волшебной стране для чего они
нужны?   Тогда,   какую   цель   мы   перед   собой
поставим?
Ну что ж, страна гнома Буквоежки полна чудес,
поэтому   нас   ожидают   сюрпризы.   С   какими
чувствами отправляемся в путь?
Вам предстоит нелёгкий путь, на каждом этапе
нужно   выполнить   задание   и   получить   часть
рисунка, в котором спрятано чтото очень важное
для страны слов и каждого из нас.  А вот и первое
испытание:
Оглядитесь   по   сторонам,  что   заметили?  Да   это
листьяслова,   соберите   их   все   и   составьте
пословицу.
Ласковым словом и лед растопишь.
Слово поранит, да и вылечит.
Замечательно, Буквоежка дарит нам часть своего
подарка.
Что означают эти пословицы? Как думаете, каким
будет следующее испытание?
Дети
предполагают

столы
Вытаскивают   из
«шкатулочки»
цветные   карточки
синего
или
красного   цвета
(каждый по одной)
и   рассаживаются
за
в
соответствии   с
цветом
Предполагают,
что
обозначают
согласные

гласные звуки.
Отвечают

вопросы.
Формулируют
цель
Отвечают
вопросы.
так
на

на
и
На   стенах   и   т.п
развешаны   листья
со словами, детям
нужно их найти и
поместить
на
доску и совместно
составить
пословицу

Объясняют   смысл
пословиц,
отвечают
вопросы.
на бег
  разговор,
Молодцы, а вот  на этом дереве  выросли слова,
как думаете какие?
Соберите в корзинки слова с нужным корнем?
(на дереве размещены слова:
Бег, беготня, побежал, бегун, беговая, бегемот.
  говорливый,
Говор,
  говорят,
переговорить, горный.)
Как быстро мы движемся вперед! Так держать! А
вот еще одна часть подарка Буквоежки.
А из чего состоят все слова?

Но   вот   беда   –  на   пути   болото,  перейти   его   по
кочкам   сможет   тот,   кто   сможет   быстро
вспомнить   слово,   которое   начинается   со   слога
«ми»  гласные, «ко» согласные. Вот  какие вы
находчивые! Вот еще одна часть подарка.
А что помогает нам записывать слова?
Поэтому последнее наше задание связано именно
с   буквами      соедините   точки   последовательно,
начиная   от   точки   А   и   посмотрим,   что   у   нас
получится
Перечисляют
части слов
Родственные.
Находят
родственные слова
и   собирают   их   в
корзинки

Называют слово и
«прыгают»
по
кочкам   (минута,
милый,   министр,
микрорайон и т.п.)
Работают
самостоятельно.
Что же у нас получилось? Все, что мы сегодня
повторили,
  где   нам
пригодится?
  о   чем   поговорили, Вот мы и добрались до финала. Буквоед дал нам
все части своего подарка. Давайте посмотрим, так
что   же   является   таким   важным   для   Чудесной
страны слов?
А почему?
Складывают части
пазла,
  получают
изображение
алфавита
Скажите, а мы достигли нашей цели? (работа с
сигнальными картами)
Если было интересно, все понятно – раскрасьте
цветочек красным,
Были какието затруднения  – желтым, если  все
было сложно, ничего не получилось синим.
4.Рефлексия
Спасибо за интересную встречу! Всего доброго!
Если достигли, все
  было
понятно,
интересно

–
раскрашивают
красным,
  было
трудно  – желтым,
все   сложно   и
непонятно
–
синим.
(наклеивают цветы
на
полянку
достижений)

Список использованной литературы
1 Занимательная грамматика / Авт.сост. Е.Г.Бурлака, И.Н.Прокопенко. – Ростов н/Д:
Феникс; Донецк: Издательский центр «Кредо», 2006. – 512с.

file_name: В чудесной стране слов.doc

intro: Технологическая карта занятия кружка "Занимательная грамматика" "В чудесной стране слов" разработана с учетом психологических особенностей детей младшего школьного возраста. Ребятам предлагается в игровой форме вспомнить некоторые правила русского языка и применить их при прохождении "испытаний". Занятие по времени рассчитано на 25 минут.

title: Технологическая карта занятия кружка "Занимательная грамматика", 2 класс, "В чудесной стране слов"


extracted_text:
МКОУ  Криничанская СОШ
(  Внеклассное занятие по русскому языку)
Учитель:   Глущенко Ольга Петровна
2017 год
0 «Зов джунглей»
Внеклассное занятие по русскому языку в начальной школе.  (3 4 классы)
Цель мероприятия: расширить словарный запас учащихся, знания о природе,
прививать интерес к предмету,
воспитывать любовь к русскому языку,
развивать внимание, речь, мышление, память, логику.
Оборудование: нагрудные различительные знаки животных;
картинка берёзы (с другой стороны пальма) и сосны (с обратной стороны лиана);
таблички разделов русского языка;
карточки с заданиями, бананы и кости.
Презентация «Звуки животных»
Ход занятия:
 Стихи детей о значении русского языка в жизни человека.
I ученик. Грамматика, грамматика –
Наука очень строгая!
Учебник по грамматике
Всегда беру с тревогой я.
Пусть трудна, но без нее
Плохо было бы житье.
II ученик. Люблю тебя, грамматика,
Ты умная и строгая.
Тебя, моя грамматика,
Осилю понемногу я.
III ученик. Надо дружить с грамматикой,
Учить правила, и, если не лениться,
Можно всему-всему научиться.
Ведущий. Что у нас тут приклонилось?
Берёза в пальму превратилась! (Переворачивает картинку.)
1 Сосна в лиану в тот же час, (Переворачивает картинку).
И позвали в джунгли нас!
Есть крокодил тут, как ни странно,
 Есть кенгуру, есть обезьяна,
Других зверей немало тут,
В общем, джунгли нас зовут.
(Деление на команды: дети отгадывают загадки; кто отгадал,   тот и становится
этим «животным»)
Хищники:
В гости чтото зачастил
К нам зелёный ... (крокодил)
Веселится, как ребёнок,
Царь зверей, задорный ... (львёнок)
В джунглях, братцы, знает толк Злой, голодный серый... (волк)
Гдето прячется в лесах
Очень хитрая... (лиса)
Готов для интеллектуальных игр
Суровый, справедливый ...(тигр)
Ей не скажешь: «Кошка, брысь!»,
Потому что это... (рысь)
Пришёл в гости, стал реветь
Невоздержанный... (медведь)
Травоядные:
Сюда из джунглей поутру,
 Прискакала... (кенгуру)
Такая красивая, без изъяна,
Шаловливая и весёлая ...(обезьяна)
Перенёс огромный шкаф
Замечательный... (жираф)
К нам пришёл сегодня он —
Большой и сильный, добрый (слон)
В пустыне любит тяжкий труд
Наш выносливый... (верблюд)
Кто всегда в тельняшке ходит?
В гости (зебра) к нам приходит.
К нам пришёл, разинув рот,
Большой, огромный... (бегемот)
Ведущий. Сегодня мы с вами отправляемся в джунгли! Но это необычные
джунгли, джунгли русского языка. Мы побываем в непроходимых лесах,
2 понаблюдаем за животными, их повадками, подсмотрим, как они живут, а заодно
повторим русский язык и узнаем его разделы.
Итак, джунгли зовут!
Ведущий.  Первый раздел русского языка — фонетика (вывешивается табличка).
Это наука о звуках — фонемах. В русском языке 42 фонемы: 6 гласных и 36
согласных.
Мы оказались с вами в джунглях, ещё ничего не видим, но звуки животных
слышим и довольно странные звуки. Какойто зверь со свистом убегает, Его
другой зверь с криком догоняет. Кто кого тут победит? Смекалистый и будет
впереди!
1. Конкурс «Подражатели»
Команды по очереди называют звуки, которые произносят животные.
В русском языке такие слова называют «звукоподражательными». Например,
каркар, гавгав и т.д.
2. Конкурс «Чей голос лучше?»
 Ведущий. Как много звуков мы слышим от животных, но понимать их мы не в
состоянии. Может быть, вам это удастся, когда вырастете, а пока...
Слышны звуки тут и там. Ктото рыщет по кустам. Тот поёт, а тот кричит, В
джунглях зверь. Он голосит! Задание — написать, кто как поёт.
  Голубь —... (воркует)            Собака —(лает)                  Филин —(ухает)
  Лягушка — ... (квакает)         Глухарь —... (токует)         Коза — ... (блеет)
 Утка — ... (крякает)               Свинья —... (хрюкает)        Гусь — ... (гогочет)
Конь — ... (ржёт)                    Лиса — ... (тявкает)            Медведь —... (рычит)
Ведущий.    Очень тесно с фонетикой связана графика— второй раздел нашего
языка (вывешивается табличка). Это наука о буквах русского языка. Букв в
нашем алфавите 33: 10 гласных, 21 согласная и 2 буквы, которые не обозначают
звуков.
Ох, какой у нас изъян!
В джунглях зверь попал в капкан.
Как могло это случиться?
Надо бы из буквенного капкана освободиться!
1.
 Конкурс       «Капкан»            Ребусы про животных.
2. Конкурс «Один прыжок»
Ведущий. Мы продолжаем путешествие по джунглям. В один прыжок, при
помощи только одной буквы мы попытаемся разгадать загадки тропиков.
Ах, какая незадача!
В джунглях зверь сидит и плачет,
3 В слове ищет букву он.
 А терзаний — миллион!
Следующий конкурс очень прост. Называется он «Один прыжок». Вам надо
изменить в слове всего одну подчёркнутую букву, чтобы получилось название
животного, птицы, рыбы, насекомого.
корж —... (морж)      дом —... (сом)       палка —... (галка)    лук —... (жук)
булка —... (белка)    сам — ... (сом)       коса —... (коза)
майка —... (зайка)    лес —  (лев)          крыша —... (крыса)    клон —... (слон)
баран —... (варан)    кит —... (кот)   маки —... (раки)
Ведущий.  Третий разделрусского языка—лексика  (вывешивается табличка).
Это все слова, которые есть в русском языке. «Толковый словарь» Сергея
Ожегова насчитывает более 85 тысяч слов, а «Толковый словарь живого ве
ликорусского языка» Владимира Даля около 50 тысяч слов. Согласно
исследованиям учёных, мы знаем и употребляем в речи только несколько тысяч
слов. Как много слов нам еще предстоит узнать, запомнить и начать употреблять
в своей речи.
1. Конкурс: «Джунгли ли это?»
Ведущий. А правда ли, что мы с вами попали в джунгли? Что такое джунгли?
Это непроходимый лес в Африке, в Индии, в Америке. Что и кого мы можем тут
встретить?
Ох, и трудная работа.
На рассказ пошла охота.
Как бы нам не прогадать,
Все ошибки разгадать! Вам предлагается текст, в котором есть фактические
ошибки, их надо найти и исправить.
Джунгли — это бескрайний вечнозелёный океан России. Здесь много тепла,
воды и снега. Растения здесь цветут и плодоносят только зимой (круглый год).
Нередко на одном дереве можно увидеть сразу бутоны, цветы и спелые плоды.
Джунгли поражают бедностью (богатством) растительности. В траве можно не
увидеть друг друга, так как она достигает в высоту 10 метров. Здесь же растёт
трава — банан, карликовая берёзка и саксаул. В джунглях можно встретить стаи
термитов, зайцев, львов, гепардов, леопардов, обезьян, соболей и белок. Из
шкурок этих животных местные жители шьют шубы и шапки. В глухих труд
нодоступных лесах обитают огромные звери с ветвистыми рогами—северные
олени и лоси. Их шкура ценится изза превосходного меха. Там, где есть вода,
можно встретить стада огромных бегемотов и кровожадных крокодилов.
2. Конкурс «Звери как люди»
Ведущий. Знакомимся ближе с обитателями джунглей. Вы, наверняка, замечали,
что иногда человека сравнивают с какимлибо животным: надутый как индюк,
упрямый как баран и т.д.
4 Индюк надутый всем знаком,
 Но дружат с ним, едва ли,
Не важничай, чтоб индюком .
Тебя не называли.
Если вы правильно напишете названия животных, то узнаете, как в русском
языке называются слова, сравнивающие людей с животными.
Трусливый, как    …..
Голодный, как …….
Преданный, как…..
 Грязный, как ….
Зубастый, как…..
Трудолюбивый, как ….
Тихий, как …
(Ответы: заяц, волк, собака, поросёнок, крокодил, муравей, мышь.)
Ведущий. Как называются такие слова в русском языке? (Зоонимы.)
Задание болельщикам:
Хитрый, как... (лиса);
 хищный, как... (акула);
беспечный, как... (стрекоза);
болтливый, как... (сорока);
вольный, как... (птица);
 выносливый, как... (лошадь);
мудрый, как... (ворон);
 холодный, как... (лягушка);
верный, как... (лебедь);
гримасничающий, как... (обезьяна);
пёстрый, как... (павлин);
колючий, как... (ёж);
тощий, как... (глиста);
 толстощёкий, как... (хомяк);
косолапый, как... (медведь);
 желторотый, как ... (цыплёнок);
 быстрый, как ... (олень, лань);
прилипчивый, как... (пиявка)
Ведущий.   Мы переходим к следующему, четвёртому, разделу русского языка
— морфологии (вывешивается табличка). Этот раздел изучает части речи:
существительные, прилагательные, глаголы, местоимения, предлоги и т.д.
1. Конкурс «Заросли лиан»
Ведущий. В джунглях, знает и профан,
5 Всюду заросли лиан.
Так что с духом соберись,
 Сквозь лианы проберись!
Много лиан в джунглях, и в джунглях русского языка их тоже хватает. На
первый взгляд, вроде одинаковые по звучанию и написанию слова, но если к ним
внимательней присмотреться, они разные. Такие слова в русском языке
называют омонимами. Это разные части речи.
Однажды кот подкрался к попугаю:
«Сейчас тебя я, братец, попугаю!»
                            Медведь в лесу, не зная правил.
                             Однажды мотоциклом правил.
 На полях, не скошенных косой.
 Всё утро дождик шёл косой,
                                Весной небо голубей.
                              И развёл я голубей.
    Иди домой.
   Но сначала коридор домой!
                              Бабка Дарья холст чернила.
                             Внучка пролила чернила.
 Деревенский сторожил
Сад колхозный сторожил.
                               Стою на нашем берегу.
                                Покой границы берегу.
Дым из трубы ползёт, свиваясь в жгут
Дрова сегодня зря лисицы жгут.
6 Ведущий. Мы переходим к последнему, пятому, разделу русского языка —
орфографии (вывешивается табличка). Этот раздел самый большой и самый
трудный. Он связан со всеми разделами русского языка. Орфография изучает
правописание слов в нашем языке.
1. Конкурс «Узнай по описанию»
Ведущий. Зверюшка хитрая сидит,
Ничего не говорит.
Но мы себя ещё покажем,
На листке её укажем.
 По описанию узнайте существо, которое обитает в джунглях.
Задание первой команде:
Сколько чудес в природе! Одно из таких — самая маленькая птичка на земле и
самая красивая Её перышки похожи на драгоценные камни. На солнце они
переливаются и меняют свою окраску. Ни одна птица в мире так не умеет
летать: и на боку, и на спине, и хвостиком вперёд. Они, как бабочки, могут
зависать над цветком и собирать нектар. Это их пища.
Гнездо маленькой птички сплетено из травинок, в нём два яичка величиной с
горошину. Но смелости этой птицы можно позавидовать: она бесстрашно
нападает даже на змей, вонзая свой длинный ой клюв в нос или глаз противника,
если враг подберётся к гнезду.
Ответ: колибри.
Задание второй команде:
Современники динозавров, они не любят солёной морской воды, а водятся
только на берегах тёплых рек, прудов и озёр. Свой водоём эти животные держат
в чистоте, убирая со дна ил или грязь. А если пруд обмелел, то они его
углубляют. В воде они подстерегают свою добычу: птиц, рыб, животных,
пришедших на водопой. А на берегу нежатся на солнце, дремлют и выводят
потомство. Заботливая мамаша делает холмик из травы, выкладывает туда яйца
и два месяца лежит возле своего гнезда. Малыши рождаются длиной 2030
сантиметров. Сразу после рождения мать уводит их на мелководье и зорко
следит за ними. Живёт это животное 6080 лет, его тело достигает в длину 57
метров, а во рту у него много острых зубов, которые постоянно обновляются.
Ответ: крокодил.
2. Конкурс «Чудесное превращение»
Ведущий. Бывает так, что мы думаем одно, а получается совсем другое. Так и у
нас в джунглях: мы думаем, это один зверь, а глядь, это совсем другой.
  Что случилось? Что случилось?
  Коза вдруг в волка превратилась!
  Разве может это быть?
  Да, если букву заменить.
И заканчивает наше путешествие по джунглям чудесное превращение одного
животного в другое путём смены одной буквы на другую.
7 К О 3 А — какоелибо положение — низ пальто — тысяча солдат — В О Л К
Ответ: коза — поза; поза — пола; пола — полк; полк— волк.
Ведущий. Вот и закончилось наше путешествие по джунглям. Хочется верить,
что оно принесло вам чтото новое, неожиданное и радостное. До новых встреч в
удивительном мире природы и русского языка!
Подведение итогов игры, награждение победителей.
Литература:
1. Нуждина Т. Д. «Энциклопедия для малышей ЧУДО ВСЮД'Мир животных и
растений». Ярославль: «Академия развит* Академия Холдинг», 2001.
2. Семёнова Е. Е. «Занимательная грамматика». М.: «Сг...гГА», 1995.
3. Яровая Л. Н., Жиренко О. Е., Барылкина Л. П. «Внеклассные мероприятия. 2
класс». М.: «ВАКО», 2005.
Н. Н. Маслакова г. Тюмень
8

file_name: зов джунглей по р яз.doc

intro: Внеклассное занятие по русскому языку для начальных классов  "Зов джунглей" составлено на основе телевизионной игры "Джунгли зовут!". Дети отправляются по страницам русского языка: фонетика, орфография, орфоэпия. лексика. Знакомятся со звуками животных, узнают значение слова "джунгли". Выполняют различные задания: находят ошибки в словах, правильно ставят ударения, расставляют знаки препинания. Читают стихи , показывают сценки.Разработка внеклассного урока русского языка во 2, 3 классах . Дети отправляются в путешествие по  стране русского языка. вспомнив про разделы русского языка.

title: "Зов джунглей", внеклассное занятие по русскому языку 2-3 классы


extracted_text:
2
7
4
6
8
3
5
1
9 1
0
1
2
1
1
 по горизонтали: 1. создатель ранцевого парашюта
по вертикали:
2. исследователь иммунологии и инфекционных болезней
3. изобретатель радио
4. авиатор, выполнил мертвую петлю первым в мире
5. автор теории кристаллических решеток
6. обосновал возможность космических полетов
7. философ, идеалом которого была «вселенская Церковь»,
оправдывал войну если она поможет будущему добру
8. организовывал экспедиции по поиску месторождения радия для
его изучения
9. первым в стране поднялся в небо на заграничном самолете
10. авиаконструктор , создатель самолетов «Илья Муромец»,
«Русский Витязь»
11. писатель, призывал отвечать на насилие ненасилием, отвергал
любое насилие
12. исследователь высшей нервной деятельности 2
М
Е
Ч
7
С
4
Н
6 О 8
Ц Л В 9 1
0
Н 3 Е 5 И О Е З С 1
1
12
П
И П С Ф А В Р А И Т а
1 К О т Е Л Ь Н И К О В
О П Е Д К Е А К О Л Л
в О Р О О в Д И Р С О
С н С Т В
К
И
Й
в О Р В
В О С
в К
И
й
К О
И й
й
 по горизонтали: 1. создатель ранцевого парашюта
по вертикали:
2. исследователь иммунологии и инфекционных болезней
3. изобретатель радио
4. авиатор, выполнил мертвую петлю первым в мире
5. автор теории кристаллических решеток
6. обосновал возможность космических полетов
7. философ, идеалом которого была «вселенская Церковь»,
оправдывал войну если она поможет будущему добру
8. организовывал экспедиции по поиску месторождения радия для
его изучения
9. первым в стране поднялся в небо на заграничном самолете
10. авиаконструктор , создатель самолетов «Илья Муромец»,
«Русский Витязь»
11. писатель, призывал отвечать на насилие ненасилием, отвергал
любое насилие
12. исследователь высшей нервной деятельности

file_name: культура России начала 20 века.docx

intro: Кроссворд по теме "Культура России начала 20 века". Можно использовать как для закрепления нового материала, так и для проверки домашнего задания.  Кроссворд предоставлен в двух вариантах, как готовый кроссворд, так и вариант с ответами. Подходит к учебнику В.А.Шестакова "История России 20 начало 21 века " 11класс профильный уровень.

title: Культура России начала 20 века