extracted_text:
Методическая разработка урока русского
языка в 5 классе.
Тема урока: Повторение и обобщение знаний по теме: "Имя прилагательное"
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Цель урока: обобщение знаний учащихся об имени прилагательном
Задачи урока:
 1.Научить применять знания о прилагательном как части речи, выявлять
орфограммы в прилагательных, отработать умение определять его
синтаксическую роль.
 2.Развивать навыки использования прилагательных в речи с целью
повышения её выразительности на литературном материале; развивать
навыки работы над изобразительновыразительными средствами языка, в
основе которых лежит использование прилагательных.
 3.Поддержать интерес учащихся к родному языку с целью
совершенствования собственной речи.
Ход урока:
I.Организационный момент.
Задачи этапа  психологическая подготовка учащихся к лингвистической
деятельности. Учитель сообщает тему урока и его задачи.
II.Разминка.
Задача  включить учащихся в речевую деятельность, активизировать их
внимание и сосредоточить на грамматических признаках прилагательного.
Назвать 4е лишнее:
светлорозовый, розоватый, розоветь, розовенький,
белый, белизна, бел, белыйпребелый
Вывод: Итак, ребята, почему лишними оказались слова РОЗОВЕТЬ и
БЕЛИЗНА? Это не прилагательные. 


"Как же вы узнали, что остальные слова  имена прилагательные?
"Назвать морфологические признаки прилагательного.
"Для чего необходимо знать морфологический признак? (Чтобы правильно
писать прилагательные).
III.Словарный диктант.
(Написан на закрытой доске, ученик вставляет пропущенные буквы и
выделяет орфограммы; класс пишет под диктовку; затем записи сверяются
с доской. Попутно повторяются сведения по словообразованию).
Великолепным певцом, к очаровательному цветку, на пришкольном участке,
прекрасным ландышем, жёлтенького цыплёнка, синицын хвостик, воздух
свеж, медвежонок неуклюж, прибрежный камыш.
Цель этапа  выявление уровня усвоения правил правописания прилагательного,
осознанности их применения, умение выделять орфограммы.

"Какие правила позволили нам вспомнить диктант?
IV.Краткая лингвистическая беседа. Анализ поэтического отрывка с
разбором.
Цель  определение роли прилагательных в образности речи, работа над
выразительностью речи через средства художественной выразительности,
воспитание поэтической чуткости и эстетического вкуса.







"Как вы думаете, ребята, могли ли бы прилагательные быть первыми
появившимися словами?
"Почему нет?
"Зачем же они нужны в речи?
"В каком стиле употребляются?
"Как же называются прилагательные, способные передать настроение,
прилагательные эмоционального отражения? (Эпитеты, т.е.
художественные определения)
"Я прочитаю вам стихотворение М.Ю. Лермонтова, ставшее шедевром
мировой литературы. Представьте себе бескрайнее море и парус вдали.
"Какое настроение преобладает в стихотворении? (Грусть) 

"Это стихотворение только лишь о парусе? (Нет, о человеческом
одиночестве, неприкаянности). И помогают это понять прилагательные.
Назовите их. В роли каких образных средств они выступают?
"Запишем 1е предложение из этого стихотворения и выполним
синтаксический разбор.
Белеет парус одинокий
В тумане моря голубом.
Что ищет он в стране далёкой,
Что кинул он в краю родном?
1человек  синтаксический разбор у доски
2 человек  морфологический разбор прилагательного у доски.
V.Творческое задание. Культурологический аспект урока.
Ввести в текст прилагательные, превратив "карандашный набросок" в "цветной
рисунок".
Учитель: Перед вами репродукция одной из самых известных картин
И.Левитана "Март". (Пейзажи настроения).
Март… Уже не зима, но и весна ещё не утвердилась. Природа ещё только
пробуждается, "невольно улыбнувшись" приближающейся весне.
Задумывались ли вы, что есть картины, которые поражают не только
красками, но и запахом? Я не оговорилась! Именно запахом! Взгляните на
картину Левитана  вы почувствуете, как свеж мартовский воздух, как он
"нежен и упруг". Небо уже не поражает зимней голубизной, оно бледнее и
тяжелее, будто напоено
будущими грозами.

"Рассмотрите картину и вы
введите в предложенный
текст прилагательные.
Объясните свой выбор.
Вот и закончилась… зима.
Март! … солнышко согрело …
берёзки, и их вершины кажутся
розовыми. Снег стал … . На
крыше он уже подтаял и …
каплями скатывается вниз. Мартовский воздух … и … . Так приятно распахнуть дверь и впустить его в
комнату.
(Текст с пропусками и репродукция картины Левитана помещены на закрытой
доске, которая открывается на V этапе работы.)
"По окончании работы прослушаем несколько вариантов текста с
прилагательными, отмечая самые удачные из них.
Заключительное слово учителя. Подведение итогов урока.
Домашнее задание: написать сочинениеминиатюру (описание природы),
используя в нём прилагательные.

file_name: Методическая разработка урока русского языка в 5 классе.docx

intro:
Это урок обобщения и систематизации знаний, позволяющий обобщить знания учащихся об имени прилагательном: не только применять знания о прилагательном как части речи, выявлять орфограммы в прилагательных, отработать умение определять его синтаксическую роль, но и  развивать навыки использования прилагательных в речи с целью повышения её выразительности на литературном материале; развивать навыки работы над изобразительно-выразительными средствами языка.
На уроке осуществляются межпредметные связи.

title: Конспект урока русского языка в 5 классе на тему "Имя прилагательное. Повторение"


extracted_text:
Тема:  «Что   такое   деньги»   УМК   «Школа   России»   Урок   окружающего   мира   по
Плешакову А.А. 3 класс.
Подготовила учитель начальных классов: Ахмедова А.Т
Цель: создать условия на уроке для знакомства детей с историей денежных единиц
и их ролью в жизни человека.
Задачи урока:
(предметные) содействовать усвоению понятия «деньги»; развитию представлений
учащихся   о   товарноденежных   отношениях,   о   зависимости   между   ценой,   стоимостью
и количеством товара,  о денежных единицах разных стран, о функциях  денег в жизни
человека; познакомить учащихся с видами денег, их характерными особенностями, путями
появления у людей; способствовать воспитанию культуры поведения в условиях рыночных
отношений.
(метапредметные)
регулятивные  УУД – учить действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с
принятой ролью;
познавательные   УУД   –   содействовать   развитию   умения   создавать   модели
по заданиям учителя;
коммуникативные   УУД   –   учить   строить   сообщение     в   соответствии   с   учебной
задачей.
Оборудование:
– Компьютер;
– Мультимедийный проектор, экран;
– Презентация «Что такое деньги?»
– российские монеты (современные);
– иллюстрации бумажных денег (современные и устаревшие);
– карточки для игры «Давай обменяемся»;
– Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.
Часть 2./А.А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2011г.
– Окружающий мир. 3 класс. Рабочая тетрадь. Часть 2. /А.А. Плешаков.
– М.: Просвещение, 2011г.
Ход урока
I. Организационный момент (мотивация учащихся). (УУД: регулятивные,
познавательные)  Отгадайте загадки: (Отгадки прикрепляются на доске)
1. Он черный, блестящий,
Людям помощник настоящий.
Он несет в дома тепло,
От него в домах светло,
Помогает плавить сталь,
Делать краски и эмаль.
(Каменный уголь)
2. Провела я солнце
За свое оконце,
К потолку повесила,
Стало дома весело.
(Электрическая лампочка) 3. Сделаны из железа,
Умеют стричь и резать.
Когда они встречаются,
Части разделяются.
(Ножницы)
4. Не летает, не жужжит,
Жук по улице бежит.
И горят в глазах жука
Два блестящих огонька
(Машина)
5. Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится.
(Мыло)
6. Входишь в одну дверь,
А выходишь из трех,
Думаешь, что вышел,
А на самом деле зашел.
(Рубашка)
7. Жидкое, а не вода,
Белое, а не снег.
(Молоко)
 Всё это производится на промышленных предприятиях.
II. Актуализация знаний учащихся (УУД: регулятивные, познавательные,
коммуникативные)
– Ребята, чтобы определить тему нашего урока и повторить материал, изученный
вами на прошлых уроках, мы сейчас разгадаем кроссворд. (Презентация. Слайд 1)
Учитель читает вопросы
:
н
п р о м ы ш л е н н о с т ь
4
1
т р у д
п е с о к
2
л е
3
у с л у г а
5
6
ж и в о т н о в о д с т в о
1. Один из трех китов экономики. На нем основывается добыча природных богатств,
производство товаров
2. Распространенное природное богатство, твердое полезное ископаемое,
используемое в строительстве, из особого его вида производят стекло. 3. Продукт растениеводства, прядильная культура, из которой производят ткани.
4. Отрасль экономики, отвечающая за добычу природных богатств, производство
товаров.
5. Работа, выполняемая людьми для удовлетворения тех или иных потребностей
других людей.
6. Отрасль сельского хозяйства, отвечающая за разведение домашних животных.
– взаимопроверка, работа в парах.
7. – Каждое ли слово кроссворда можно связать с деньгами? Объясните.
  Сегодня, ребята, вы узнаете, что такое деньги, когда они появились, какими были
первые деньги. (Слайд 2)
III. Объяснение нового материала (УУД: регулятивные, познавательные)
1. Беседа о жизни людей без денег
– Ктото из вас сейчас может сказать, что такое деньги?
(слайд   4)Первобытные   люди   жили   в   пещерах,   одевались   в   шкуры   животных,
питались тем, что давала им природа. – Двигаемся во времени дальше на тысячи лет. Люди
уже научились выращивать нужные растения, приручили и сделали домашними некоторых
животных, научились ковать железо, ткать материю и многое другое. Для каждого дела
нужны были умельцы. Каждый человек не мог выращивать растения и ткать ткани, шить
обувь и ковать  железо, строить  дома и  сеять поля. Пришлось  людям поделить  работу
между собой. Одни стали охотиться, другие – выращивать домашних животных, третьи –
заниматься земледелием, четвертые – ковать железо.
–   Что   же   получалось   в   таком   обществе?   (Появились   излишки   изготовленных
предметов и потребность иметь другие изделия у себя). (Слайд 5,6)
– Что стали делать люди?
– Они стали обмениваться друг с другом различными предметами. Гончары меняли
горшки и кувшины, кузнецы – наконечники для стрел, ножи, топоры. Земледельцы – зерно,
растительное масло; скотоводы – быков, овец, шерсть и кожи. Воиныпобедители – своих
пленников.
– Но обменивать товары было очень сложно. Ценность вещей и продуктов разная.
Она   зависит   от   того,   сколько   труда   затрачено,   чтобы   изготовить   ту   или   иную   вещь.
Например,   за   одного   барана   можно   было   получить   два   топора,   четыре   кувшина
или телегу.
– Чем еще могли обмениваться люди?
– И чем больше появлялось разных товаров, тем сложнее их было поменять друг на
друга. Например, надо рыбу обменять на корову: вопервых, нужно наловить очень много
рыбы, чтобы обмен был равным. Вовторых, найти человека, которому надо много рыбы. В
третьих, сделать так, чтобы рыба не испортилась. С ценами тоже была чехарда. Сегодня
мешок муки можно обменять на 2 топора, а завтра голодный купец даст вам за мешок муки
3 топора.
– Обмен товара на товар называется БАРТЕР.
2. Работа по учебнику стр.66 и запись в раб.тетрадь стр.44 №1
Что такое бартер и купляпродажи…………….
3. Игра “Давай обменяемся” (На данном этапе урока используется активный метод работы над темой).
– Ребята,  сейчас  мы представим  себя жителями древней Руси. Вы  делитесь на
4 группы: купцы, ремесленники, охотники, крестьяне. У каждого из вас есть карточки
с   изображением   разных   предметов   и   задание,   что   вам   необходимо   привезти   домой
с ярмарки. Попробуйте сейчас обменять собственный товар на необходимый.
Время на выполнение задания – 3 минуты.
– Понравилось ли вам на ярмарке древней Руси?
– Кто не смог произвести обмен?
– Какие сложности возникли при обмене?
– Согласны ли вы с тем утверждением, что обменивать товары действительно было
очень сложно?
– Как вы думает, что придумали люди, чтобы облегчить себе жизнь?
4. Рассказ ученицы о первых деньгах. Презентацию подготовила Марданова Нурия
IV Физминутка (видео)
V. Работа по учебнику.
            1. Чтение текста стр.6768 раб.тетрадь № 2.
Рейтинг самых  ценных денег (выступление  учеников).
            2. Выполнение заданий в тетради:
Практическая работа в парах
–   У   вас   на   столе   российские   монеты:   2   рубля   и   10   рублей.   Вам   необходимо
определить, что на них изображено и написано, как называются части монеты. А теперь
откройте учебник – с. 68, тетрадь: с. 45, задание № 3 – практическая работа в парах.
Текст   учебника:  сторона,   на   которой   изображён   герб   (портрет   или   другой
рисунок),  – лицевая.  Она  называется  "аверс"  или  "орёл".  Другая сторона  – оборотная.
 На ней указан её номинал, то есть достоинство (например, 1 рубль, 5 рублей). Эта сторона
называется "реверс" или "решка". Надпись на монетах называется легенда, а ребро монеты
– "гурт"
3. Работа по учебнику стр.69 читает ученик?
   Кто   такие   нумизматы   и   нумизматика?   Об   этом   нам   расскажет   в   своей
презентации  Закирова Регина.
VI. Итог урока. Рефлексия. (УУД: коммуникативные)
– Ребята, какой вопрос был сегодня главным на уроке?
– И что же такое деньги?
– Какие виды обменов теперь знаете?
– Как нужно расходовать деньги?
– Как вы можете объяснить пословицу:
Не с деньгами жить, а с добрыми людьми.
Итоговая рефлексия работы на уроке проводится с помощью активного метода
“Ярмарка”. Учащимся предлагается представить, что сегодняшний день они провели
на ярмарке и их попросили ответить на вопросы:
– Больше всего мне понравилось…
– Я бы купил еще этого…
– Мне не хватило денег на…
– Больше всего я купил…
– Самая ценная вещь на ярмарке…
– Хотелось бы еще заглянуть в ряды…
(На данном этапе урока используется активный метод рефлексии). Оценивание активных учеников по смайлам.
V. Домашнее задание
– не задано.
Использованная литература:
– Дмитриева О.И. Максимова Т.В. Поурочные разработки по курсу "Окружающий
мир": 3 класс: Вариативность изучения тем. Тесты, практические проверочные работы и
др.: Новый комплект уроков. Изд. 2е, перераб., доп. – М.: Просвещение, 2011 г.
–   Арефьева   И.П.,   Лазарев   Т.В.   Копилочка   активных   методов   обучения.   –
Международный институт развития “ЭкоПро”, 2008 г.

file_name: открытый урок кор мир..docx

intro: Как появилось понятие деньги? Деньги в давние времена. Каким товаром обменивались и какой товар был ценным.  Понятие бартер, товар-деньги, купля продажи, нумизматы и нумизматика.  Первобытные люди жили в пещерах, одевались в шкуры животных, питались тем, что давала им природа. – Двигаемся во времени дальше на тысячи лет. Люди уже научились выращивать нужные растения, приручили и сделали домашними некоторых животных, научились ковать железо, ткать материю и многое другое. Для каждого дела нужны были умельцы. Каждый человек не мог выращивать растения и ткать ткани, шить обувь и ковать железо, строить дома и сеять поля. Практическая работа.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Разработка урока по окружающему миру на тему: "Деньги" (3 класс)


extracted_text:
Занятие для учащихся 2го класса УМК «Перспективная начальная школа»
Тема: "Поделись улыбкою своей"
Образовательная область: внеурочная деятельность
Работу выполнили учитель Сивакова Екатерина Ильинична.
 г. Ангарск, МБОУ «СОШ с углубленным изучением английского языка№27»
Цель  занятия: дать понятие об улыбке, показать её значение в жизни
человека, развивать мимическую мускулатуру лица.
Задачи:
обучать приёмам саморегуляции;
развивать положительные эмоции;
тренировать доброжелательное отношение к людям;
учить выполнять артикуляционные упражнения для губ и языка; «Хоботок»,
«Улыбка», « Почистим зубки»;
научить детей улыбаться.
Оборудование:
Картины известных художников:
Леонардо да Винчи “Мона Лиза”, Фото  Ю.А.Гагарина
Фотографии людей с улыбками
Зеркало (желательно, каждому)
Песня “Улыбка”, «Подари улыбку миру!».
Ожидаемые результаты:
познавательные  УУД
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной речи;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости
от конкретных условий;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий;
коммуникативные УУД
умение   отвечать   на   поставленный вопрос;
 формирование умения работать в парах и малых группах;
сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в группе;
участие в коллективном обсуждении учебной проблемы;
формирование умения слушать собеседника. регулятивные УУД
умение самостоятельно планировать собственную деятельность;
личностные  УУД
целостное восприятие окружающего мира;
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
действий, творческий подход к выполнению заданий;
умение анализировать свои действия и управлять ими. Навыки
сотрудничества с взрослыми и сверстниками. Установка на здоровый образ
жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
осознание себя в пространстве (Где я? Какой я?);
освоение форм речевого этикета при общении.
Ход занятия
1 СЛАЙД
1. Мотивация к учебной деятельности
Мимическая гимнастика. Логопед
Улыбнитесь друг другу;
примите такое выражение лица, какое должно быть у дружелюбного человека;
а какое должно быть у враждебно настроенного человека?
Примите улыбку весеннего настроения.
 2 СЛАЙД
2. Актуализация знаний
 Вступительное слово.
 Добрый день. Нашу встречу я хочу начать с загадки:
«Её нельзя купить, её можно только подарить» (Улыбка).
 3 СЛАЙД
Всемирный день улыбки отмечается ежегодно в первую пятницу октября.
Всемирный день улыбки впервые отмечался в 1999 году. 11 лет отмечается
этот праздник. Он посвящен хорошему настроению и добрым отношениям
между людьми.
Из истории этого праздника. В середине XX века американский художник
Харви Бэлл по просьбе одной из страховых компаний нарисовал визитную
карточку компании – улыбающуюся желтую рожицу. Это было в 1963 году.
«Не было ничего, сделанного так просто, но ставшего понятным всем», так
сказал о своем рисунке Харви Бэлл. На что похожа желтая рожица? На
«смайлик» 19 сентября отмечается день «смайлика». 4 СЛАЙД
3. Целеполагание и мотивация
Мозговой штурм. Работа над понятием «улыбка».
А в словаре Ожегова это слово практикуется так:
Улыбка – это мимическое движение лица, губ, глаз, показывающее
расположение к смеху, выражающее привет, удовольствие или насмешку и
другие чувства.
Улыбаться – улыбкой выражать какие  либо чувства, своё расположение,
доброе отношение к чемулибо или комулибо, сулить удачу, счастье.
Улыбчивый человек – часто улыбающийся, весёлый.
Да, ребята! Красиво улыбаться нужно уметь. Красивая улыбка располагает к
себе людей; с таким человеком легко и приятно общаться.
Помните,– улыбаясь красиво, мы улучшаем своё здоровье и окружающую нас
жизнь
Улыбчивый человек – часто улыбающийся, весёлый.
Улыбки (какие?) весёлые, жалостливые; улыбка умиленья, скорби,
насильственная.
Читает ученик
Улыбкой дверь отворите в пути,
Улыбку нельзя удержать взаперти.
Улыбка — цветок, расцветет на устах.
Улыбка прогонит и злобу, и страх
Улыбка как дождик веселый, как мяч,
Его не догонишь — отправимся вскачь,
 Улыбка, как сон, и она, как мечта.
Улыбка поутру подетски чиста.
4.Оперирования знаниями и способами деятельности в стандартных и
нестандартных ситуациях.
Работа с рассказом
             В Персии жила одна женщина, которая обычно торговала медом. У нее
были очень учтивые манеры, и покупатели вились возле ее прилавка. И один
поэт даже сказал, что торгуй она ядом, люди также покупали бы его, как
будто это мед.
         Один угрюмый неудачник увидел, какую большую выгоду извлекает она
из торговли сладостями и решил открыть такую же торговлю. Так что он установил прилавок, но за рядами горшков с медом лицо его
выглядело словно уксус. Всех тех, кто подходил поближе, встречало угрюмое
лицо. И так все проходили мимо, оставляя его наедине со своими горшками.
"Даже мухи не зарятся на его мед",  сказал поэт. К вечеру этот человек еще
не продал ничего. Женщина заметила это и сказала мужу: "Горькое лицо
делает мед горьким".
Покупавшие мед у этой женщины чувствовали, что она не просто продавец:
она неунывающий житель этого мира.
Беседа. Работа над текстом
1.Как понимаете выражение "Горькое лицо делает мед горьким", "Даже
мухи не зарятся на его мед".
2.В чём секреты улыбки? (Высказывания детей)
5 СЛАЙД
 Секрет 1. Когда люди улыбаются, они становятся красивыми.
 Секрет 2. Улыбка – сама есть способ общения.
 Секрет 3. Улыбка помогает приобрести друзей.
 Секрет 4. С помощью улыбки можно улучшить своё настроение и настроение
окружающих.
 Секрет 5. СТАНЬТЕ СЕБЕ ЛУЧШИМИ ДРУЗЬЯМИ, УЛЫБАЙТЕСЬ
ЧАЩЕ!
67 СЛАЙД
5. Люди улыбаются поразному. Рассматривание картин художников.
 Люди улыбаются поразному. Лучше всего об этом говорят художники и
фотографы. Именно им удаётся запечатлеть красоту и неповторимость
улыбки.
 Посмотрите на эту репродукцию
 О чём говорит вам улыбка  на этой картине?
«Улыбка Джоконды?»
Вывешивается картина Леонардо да Винчи (14521519), итальянского
живописца, скульптора, архитектора, учёного  портрет Моны Лизы (1503
год) “Джоконда”
 Что вы испытываете, глядя на эту картину?
 Чем так привлекательна улыбка Джоконды?
 Видели ли вы когданибудь такую улыбку у людей?
 Что она выражает на ваш взгляд? Обобщение учителя: улыбка Джоконды  загадочнотаинственна, гимн
совершенной красоте женщины. Молодая женщина, жившая почти 500 лет
назад, поражает и изумляет всех своей улыбкой, в которой задумчивость,
мечтательность и немного грусти. Вглядываясь в это прекрасное лицо, мы
видим богатый внутренний мир Моны Лизы.
ГАГАРИН Ю.А. первый в мире космонавт, обладавший  открытой,
лучезарной улыбкой.
8 СЛАЙД
6. ИГРА В СЛОВА. Какие бывают улыбки? ( Работа на листиках в парах )
\ Искренние и неискренние \Искренние улыбки идут от сердца \
Дети по группам придумывают прилагательные, характеризующие улыбку.
злобная \
При проверке распределяются на две группы.    \ Искренняя
             равнодушная
             снисходительная
Сердечная             притворная
Добрая
            фальшивая
Спокойная             злорадная
Теплая
Светлая
Дружеская             ехидная
Приветливая           предательская
Радостная              лукавая
Ободренная
  ироническая
Ласковая              насмешливая
Учитель: Улыбка может содержать мощь, силу. Если идет от сердца.
Посмотрите на эти фотографии улыбающихся  людей.
Что они выражают по вашему мнению ?
(Это улыбки  радости, грусти, молодости, здоровья, спокойствия,
мечтательности, мудрости и т.д.)
Учитель:  Что еще улыбка  может делать?
Она может согревать, защищать, воодушевлять, подбадривать.
Физкультминутка (проводится стоя) в кругу « Подарю улыбку соседу»
10 СЛАЙД
7. Практическая работа. Поделись улыбкою своей!  ( ЗЕРКАЛО)
Разучим с вами артикуляционные упражнения
Как вы думаете, ребята, что необходимо для появления доброй, здоровой
улыбки? У каждого из вас на столе зеркало. Возьмите его в руки, сделайте красивую,
добрую улыбку
№1 «Хоботок» У какого крупного животного нос похож на длинную трубу?
Конечно, у слона. Как этот нос называется? ( хобот)
Сделайте хоботок из губ.
Удерживаем это положение губ под счет от 1 до 3.
№2 «Почистим  зубки»
Улыбнитесь, приоткройте рот, почистите кончиком языка нижние зубы
под счет1,2,3.
А теперь верхние зубы. Делайте движения из стороны в сторону.
№3 «Голливудская улыбка»
Улыбнитесь, обнажая все  свои зубы, растягивая губы до самых ушей.
Так улыбаются большинство артистов.
11 СЛАЙД
Вывод:
Памятка – рекомендация от учителя  логопеда
12 СЛАЙД
Творческая работа «Орден улыбки».
– К сожалению, наше окружение не всегда делает жизнь счастливой. Не всегда
 мы хотим прийти на помощь в трудную минуту, помочь добрым словом и
советом. Часто своей грубостью, злостью, нетерпимостью мы делаем ещё
больней своим родителям, друзьям, одноклассникам.
Обсуждение:
– Подумайте, что мы должны сделать, чтобы у нашего одноклассника
появилась, улыбка на лице и поднялось настроение (сказать хорошее доброе
слово – комплимент).
Мне сказали слово злое,
Грустно стало на душе,
Захотелось мне, не скрою,
Злом ответить, и уже
Начала я хмурить брови,
Злое слово подбирать.
Но подумала: любовью
Надо раны врачевать. И тогда, чтоб ты не дулась,
Не взлетала высоко,
Я  взяла и улыбнулась.
Стало вдруг легколегко…
– Правильно, прежде чем отвечать на обиду, подумайте, следует ли
опускаться до обиды. Ведь обида лежит гдето низко и к ней нужно
наклониться, чтобы её поднять. Может, стоит просто улыбнуться?!
Групповая работа.
 Изготовление улыбки. Собираем правила улыбки.
13 СЛАЙД
Правила улыбки:
1.Улыбка поможет в общении.
2.Старайся чаше улыбаться друзьям, родителям, учителю.
3.Смейся заразительно, но знай, где и как смеяться.
4.Умей смеяться над собой.
5.Не смейся над чужим горем или физическим недостатком.
10. Итог урока.
 Вот и подошло к концу наше занятие. О чём же мы с вами говорили?
 Что нового вы узнали?  Чему научились?
Читают ученики по очереди стихотворение: «Улыбки»
Мы ходим по улицам, глазами встречаемся
С прохожими разными, порой улыбаемся.
И если в ответ улыбаются лица,
Улыбка на сердце твоем сохранится.
Храни ее долго, насколько возможно,
Ведь это не трудно и даже не сложно.
Улыбки как солнце в душе согревают,
А хмурые лица их лишь убивают.
Дарите друг другу тепло и улыбки.
Прощайте обиды, чужие ошибки.
Улыбка бесценна, не стоит награды.
Всего лишь улыбка и вам будут рады.
Учитель:  Как вы думаете, только ли люди могут улыбаться? (Улыбаются ли
животные, растения, облака, Земля?)
Не стой в стороне равнодушно, Когда у кого – то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда!
И если кому – то поможет
Твоя доброта, улыбка твоя,
Ты счастлив, что день
Не напрасно был прожит,
Что годы живёшь ты не зря!
11.  Рефлексия
Учитель:  Что вы получили от этого занятия?
  Какие выводы вы сделали для себя?
 Улыбка и смех – показатель здоровья, стабильности успеха в личной жизни.
Если вы чувствуете, что улыбок вам в жизни не хватает, попытайтесь
изменить себя и посмотреть на окружающих с улыбкой. Сегодня мы живём в
суетном, усталом и беспокойном мире. И когда наш взгляд падает на
улыбающееся добродушное лицо, на душе становится теплее. Постарайтесь
сделать так, чтобы окружающим вас людям было приятно с вами общаться,
смотрите на мир радостно, по – доброму, ибо только это достойно человека.
Хочется закончить наше занятие стихотворением: презентация Улыбка
В конце занятий проводим мини акцию «Подари улыбку миру!
Надуваем воздушные шарики и дарим детям из соседних классов.

file_name: урок духовности УЛЫБКА.docx

title: Занятие для учащихся 2-го класса УМК «Перспективная начальная школа»


extracted_text:
Мақсаты:1.Ұлы  Отан  соғысы , оның  зардаптары,Ұлы  Жеңістің
                       мәнмаңызы  туралы  мағлұмат  беру.
                   2. Оқушылардың  тіл  байлықтарын,  ойын,  мәнерлеп
оқудағдыларын  ұштау.
                   3. Отан  үшін  жан  қиған  аталар  мен  апалардың,  қазіргі
таңдағы  арамызда  жүрген  ардагерлеріміздің  ерліктерін үлгі  ете  отырып ,
оларды  құрметтеуге  тәрбиелеу; Отансүйгіштікке, елжандылыққа,
батылдыққа  шыншылдыққа  баулу.
Көрнекіліктер: плакатка жазылған нақыл сөздер, батырлардың суреттері,
буклеттер, оқушылар  салған суреттер,белгілі даталар, слайд
Тәрбие сағатының барысы:
          Құрметті  қонақтар , оқушылар ,  мұғалімдер ! Әрқайсысымыз  үшін
жақын  да  қымбат  мереке  19411945  жылдардағы  Ұлы  Отан  соғысындағы
жеңіс  күніне  санаулы  да  күндер  қалды.
Жеңіске  жету  жолында  Қазақстандықтардың  асқан  ерлігі  мен  әскери
жанқиярлығы  Отан  соғысы  тарихындағы  жарқын  беттерге  айналды.
Сондықтан  Жеңіс  күні  әрқайсысымыздың  жүрегімізге  жақын.
 1 –оқушы:Өкінішке  орай ,  уақыт  сол  ұлы  оқиғаларға  қатысушыларды
біздің  қатарларымыздан  алып  кетіп  жатыр.  Олар  азайған  үстіне  азайып
барады. Бірақ  ешкім  де,  ештеңе  ұмытпауы  тиіс! Себебі , бұл – біздің
тарихымыз,  біздің  мақтанышымыз,  біздің  даңқымыз!
2 –оқушы:  1941 жылы маусымның 22 – сінде Гитлерлік Германия
Отанымызға соғыс жарияламастан опасыздықпен шабуыл жасады.
Мұғалім: Жеңіс үшін шыбын жандарын құрбан еткен бірнеше миллиондаған
адамдардың есімдерін есте сақтап, 1418 азапты күн мен түнді болашақ үшін
ерен еңбекпен, қайсар ерлікпен өткізгендерін ұмытуға болмайды.
3 –оқушы: Ұлы Отан соғысының дүние жүзі үшін маңызы зор болды.1945
жылы 8мамырда Берлинде фашистік Германия жеңілгенін мойындап қол
қойды. 1945 жылы мамырдың 9 –ында бұрын – соңды болмаған мың зеңбірек
30 дүркін салют атылды. Міне, жеңіс күні осылай келген еді.
4 –оқушы:Дүние жүзі халқы бостандық алды. Халық Отан ұғымың терең
сезіне түсті. Қаһарман ерлік пен еңбек жеңіп шықты. Зұлымдық,
басқыншылық тізе бүкті.Бірлік, ерлік, халықтар достығы нығая түсті. Биыл
Ұлы Жеңіске72 жылдығын атап өтеміз. 5оқушы.  «Ешкім  де  ұмытылған  жоқ,  еш  нәрсе  де  ұмыт  қалған  жоқ».
Осынау  сөздер  Жеңіс  күнін  мерекелеу  кезінде  жиі  айтылады, осынау
сөздер  соғыста  қаза  тапқандар  ескерткіштерінеде   қашалып  жазылған.
6 оқушы: Бүгінгі күн – көптен күткен салтанатты күн, зымыраған уақыттың
қанатында Жеңістің міне 72 көктемі де келіп жетті.
72 жыл  бейбіт көктем таң атқалы,
72 жыл  шуақты күн таратты әнін.
                                    72 рет  көктемде сонан бері,
Ашылды Жеңіс күннің парақтары.
7 оқушы.                  Жеңіс  деген  жақсылықтың  сыңары,
    Жігер  менен  құштарлықтың  құралы.
Күрескердің  арманы  мен  ұраны,
Қуаныш  пен  мерекенің  бұлағы.
8оқушы. Әрбір көктем бізді ойша осынау ұмытылмас, әрі көптен күткен
күнге 1945 жылдың 9мамырына қайта оралтады.
 Жауынгер біздің саңлақтар,
Жауды жеңген солдаттар.
Ардақты Отан – ел үшін,
Бақытты туған жер үшін.
 Құрметті ұзтаздар, оқушылар сол ағаларымыздың рухана бас иіп 1 минут
еске алайық.
 9оқушы.  9 мамыр – Жеңіс  күні  өмірді  сүйер  адамзаттың  есінен  мәңгі
кете ме?  Бірақ  бұл  Жеңіс  оңайлықпен  келген  жоқ.
                                             Оқ  борады күнітүн
Жатты  жерді  от қарып.
Алға  қарай  ұмтылды,
Батыр  қазақ   оқты алып.
10 –оқушы:  Қазақстандықтар  Брест  қамалын  қорғады,  Мәскеу  түбінде
өлімге  бас  тікті,  Сталинград ,  Курск  доғасындағы  шайқастарда  ерекше
көзге  түсті.  Берлинді  шабуылдады,  Рейхстагқа  қазақ жігіті Рақымжан
Қошқарбаев Жеңіс  туын  тікті 1945 жылы 30сәуірде.
Ән. «Жеңіс туралы жыр» ( хор.) 11– оқушы.                         Туын  жықпай  қолдағы,
Опат  болды  елі  үшін.
Кеудесімен  қорғады,
Азаттықтың  жемісін.
12 – оқушы . Біздің  халқымыз  қазақтың  батыр  қыздары  Әлия
Молдағұлова  мен  Мәншүк  Мәметованың  есімдерін  мақтанышпен  атайды.
13 оқушы:                      Даламыздың  даңқысың,
Балауса  гүл  балғын  қыз.
Жанын  қиып  халқы  үшін,
Жанып  түскен  ақ  жұлдыз.
14 оқушы.           Сілкінтіп  зеңбіректер жердің  жүзін,
Оқ  борап  снарядтар  қаққан  да  ызың.
Қаптаған  қалың  жаудан  тайсалмаған,
Мен  көрдім  пилоткалы  қазақ  қызын.
Ән: «Ел қорғауға әзірміз»
Көрініс: «21 июнь 1941 жыл»
21 маусым күні Оқушылардың мектеп бітіру кешінен қайтып келе жатқан сәті.
Кенет радиодан:»тыңдаңыздар, тыңдаңыздар! Сөйлеп тұрған Москва!1941
жылы 22 маусым фашистік Германия тұтқиылдан соғыс жариялап, елімізге
басып кірді.»
1 әйел: «Соғыс, соғыс дейді, естідіңдер ме? Сұмдықай енді қайттық? Күніміз
не болар екен?»
2 әйел: «Қойыңдар жамандық шақырмай. Ел шетіне жау тисе, арқа сүйер
азаматтар бар емес пе?»
1 азамат:
Ат басына күн туса,
Ауыздықпен су ішер
                                                Ер басына күн туса, етігімен су кешер   – деген
бар емес пе, жыламаңдар, жастарыңды тиыңдар?
Бәрі: Отан үшін аттанайық
15 –оқушы: Бауыржан Момышұлы (19101982) – жазушы, қазақ халқының
аты аңызға айналған атақты Ұлы Отан соғысының даңқты жауынгері, гвардия полковнигі. 1941 жылдың күзінен бастап,соғыс аяқталғанға дейінгі барлық
шайқастарға қатысқан.
16 – оқушы:                      Жас ұрпақ, асыр сап
Шырқайды Ерлікті ән қылып,
Небір заңғар таулар құлазып шөесе де,
Ерлердің бейнесі жасайды мәңгілік
17оқушы.                         Қасарысты  жиырма сегіз,
Тынбай  атты  гранатты.
«Отан» деген  отты  лебіз
Жандарынан  жалын  атты.
18 – оқушы:                       Кетпес  олар  естен  мәңгі,
Кектері  тұр  кеудемізде,
Ерлік  даңқы   жеңіс  таңы
Жарқыратып  келді  бізге.

19 оқушы.                        Орыс , қазақ ,  қырғыздан,
Құрылған  бұл  шағын  топ.
Жауға  үрей  туғызған
Жайпап  түсер  жалын  боп.
20оқушы              Жиырма  сегіз, жиырма  сегіз – бір  ғалам,
Анау  жаудың  танктері  лаулаған.
Ресей  кең,  Отан  кең , артымызда  Москва.
Шегінуге  хақымыз  жоқ ,  хақымыз  жоқ  бір  қадам.
1 тапсырма: Тірек сөздер жазу
                                             Бақыт                                 қуаныш

                      Отанды қорғау                                         ЖЕҢІС
                            бейбітшілік 1945жыл                              9 мамыр
 2 тапсырма: Мақал –мәтелдер айту
21 –оқушы:  Ия,  бұл  Жеңіс оңайлықпен   келген  жоқ. Ұлы  Отан  соғысына
қатысып  ,  ерлік  көрсеткен   Қасым  Қайсенов,  Нұркен  Әбдіров,  Бауыржан
Момышұлы,  Талғат  Бигелдинов,  Рақымжан  Қошқарбаев,  Мәншүк
Мәметова,  Әлия  Молдағұлова  сияқты  есімдері  аңызға  айналған
аталарымыз  бен  апаларымызды  тарих  бетінде  «Батыр»  деп  жазып  кетті.
Көрініс: «Жеңіс»
Радио: «Тыңдаңыздар, тыңдаңыздар!Сөйлеп тұрған Москва!1945 жылы 8
мамырда Германияның жоғарғы командованиесі жеңілгендігін мойындап
Актіге қол қойды. 9 мамыр Жеңіс күні!
Халық қуанысып, бірбірінен сүйінші сұрасып жатады.
«Сүйінші! Халқым, жұртым, сүйінші! Неміс фашистері кеше тізе бүгіп,
жеңіліпті! О,жасаған, шынымен қарғыс атқыр соғыстың аяқталғаны ма?»
22 –оқушы:  1945  жылдың  9  мамыры. Герман  фашизмінің  күйрей  жеңілген
күні.
Жеңіс!  Ұлы  Жеңіс!
Сүйінші , халқым  сүйінші,
Сүйіншіге    сүйінші!
Шаттан  атаанамыз!
Шаттан  атабабамыз!
23 –оқушы:                       Кек  қайтарып  фашистен ,
Соғыс  бітті  жеңіспен.
Жеңдік  жауды  күресте,
Жасалсын  той  мереке!
24 –оқушы:                       Жеңістің  туы  жалтылдап,
Жығылмай  мәңгі  тұрады.
Сол  тумен  өскен  аршындап,
Ерлердің  бізбіз  ұланы!
Хор: Әрқашан күн сөнбесін.

file_name: улы женис.docx

intro:
Жеңіске  жету  жолында  Қазақстандықтардың  асқан  ерлігі  мен  әскери  жанқиярлығы  Отан  соғысы  тарихындағы  жарқын  беттерге  айналды. Сондықтан  Жеңіс  күні  әрқайсысымыздың  жүрегімізге  жақын.Жеңіс үшін шыбын жандарын құрбан еткен бірнеше миллиондаған адамдардың есімдерін есте сақтап, 1418 азапты күн мен түнді болашақ үшін ерен еңбекпен, қайсар ерлікпен өткізгендерін ұмытуға болмайды.Ұлы  Отан  соғысы , оның  зардаптары,Ұлы  Жеңістің   мән-маңызы  туралы  мағлұмат  беру.Оқушылардың  тіл  байлықтарын,  ойын,  мәнерлеп  оқудағдыларын  ұштау.
 Отан  үшін  жан  қиған  аталар  мен  апалардың,  қазіргі     таңдағы  арамызда  жүрген  ардагерлеріміздің  ерліктерін үлгі  ете  отырып ,  оларды  құрметтеуге  тәрбиелеу; Отансүйгіштікке, елжандылыққа, батылдыққа  шыншылдыққа  баулу.

title: Ұлы Жеңіс жасасын!


extracted_text:
Диагностические материалы для проверки метапредметных результатов
Вязьмина И.Ю., учитель русского языка и литературы СОШ №32
Предмет
Русский
язык. 5
класс
ТЕМА
Имя
существительное
Тема урока
Повторение по теме
«Имя
существительное»
Проверяемые УУД
Систематизация и
классификация объектов
по нескольким основаниям
одновременно
Задание
Прочитайте список слов:  широта,  дорожка,
Поволжье,  брошь,  мяч, перчик, речь.  Заполните
таблицу существительными, расположив их в нужных
ячейках.
Русский
язык. 5
класс
Имя
прилагательное
Повторение по теме
«Имя прилагательное»
Умение критически
оценивать информацию,
строить высказывание и
подтверждать свой тезис
примерами.
I
склонение
II
склонение
III
склонение
состоит из
корня,
суффикса
и
окончания
состоит из
одного
слога

С каким утверждением ты согласен. Докажи свою
точку зрения примерами.
А. Все прилагательные являются в предложении
определениями.
Б. Все прилагательные являются в предложении
сказуемыми
В. Свой вариант
Литература Вн. Чтение
В. Драгунский
Читательские умения
Выберите все утверждения, которые соответствуют .
5 класс
В. Драгунский
«Денискины
рассказы»
«Красный шарик в
синем небе»
Понимание исходного
текста
Внимание к деталям
представленного текста
Литература
.
5 класс
Вн. Чтение
В. Драгунский
«Денискины
рассказы»
В. Драгунский
«Красный шарик в
синем небе»
Литература
.
5 класс
Вн. Чтение
В. Драгунский
«Денискины
рассказы»
В. Драгунский
«Красный шарик в
синем небе»
Читательские умения
Определение основной
темы текста
Умение анализировать
душевное состояние героя,
его эмоции
понимание авторского
текста, умение
анализировать
психологическое
состояние героя,
подтверждать своё
суждение цитатой из
текста или пересказом,
близким к исходному
тексту, а также связно,
последовательно
оформлять речевое
высказывание
содержанию текста.
А.События происходят летом.
Б. Аленка младше рассказчика.
В. Выпущенный шарик сразу взмыл в небо.
Г. Рассказчик сразу объяснил Аленке, почему он
отпустил шарик.
Д. Аленка решила следующий шарик отдать
рассказчику.
Укажите верный ответ.
1)АБ 2)БД  3)ГД 4)АВД
Какое высказывание соответствует теме текста?
Рассказ В.Драгунского о том, как 1) как окружающие
следили за полётом красного шарика 2) как Алёнка
плакала изза улетевшего шарика 3) шарик хотел
улететь 4) изменилось отношение Алёнки к тому, что
её друг отпустил шарик
Напишите текст из 3 – 4 предложений о том, как
изменялись чувства Алёнки в течение всего рассказа.
Подтвердите свои рассуждения двумя примерами из
текста

file_name: Диагностика метапредметных.docx

intro: Файл представляет собой диагностические материалы для проверки метапредметных результатов по русскому языку и литературе учащихся 5 классов. По русскому языку это задание по теме "Существительное". оно проверяет умение классифицировать языковые явления. По литературе задание нацелено на проверку умения ученика работать с текстом, понимать его.Примеры заданий для диагностики метапредметных умений


extracted_text:
УРОК ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 3 КЛАССЕ
Тема урока: «Распознавание слов, которые различаются одной гласной в
корне».
Цели:
1. Продолжить работу по формированию умения находить безударные гласные в
корне слова и подбирать к ним проверочные слова.
2. Развивать   умение   исправлять   ошибки,   редактировать   текст,   работать   со
справочной литературой.
3. Учить распознавать слова, сходные по звучанию и различающиеся на письме
одной гласной в корне
4. Активизировать познавательную деятельность детей через групповую работу.
5. Расширять кругозор детей, развивать орфографическую зоркость, логическое
мышление.
6. Воспитывать интерес к родному языку, культуру общения, чувство уважения
и толерантности к своим одноклассникам.
Оборудование: дидактический материал для индивидуальной работы, толковые
словари С.И. Ожегова, презентация.
I Организационный момент.
II Минутка чистописания.
Чтение – вот лучшее учение. Возьми книгу в руки – не будет скуки.
Как вы понимаете эти пословицы? Какие издания вы читаете?
III Повторение изученного материала. Словарноорфографическая работа
 Сегодня, ребята, я приготовила для вас кроссворд. (слайд 1)
  Те, кто хорошо знают словарные слова, легко и быстро его разгадают.
Загадки к кроссворду:
1.Эти дети так прилежны
Уберут свою …(одежду)
2. Что за скрип, что за хруст?
Это что ещё за куст?
Как же быть без хруста,
Если я …(капуста)
4.Должен он пораньше встать,
Чтоб за партой не зевать,
Чтоб проверить все ль в порядке,
В ранце книжки и тетрадки.
А вопрос такой возник:
Кто он? Это …(ученик)
5.Рядом с дворницкой всегда я.
Разгребаю снег кругом.
И ребятам помогаю
Делать горку, строить дом. (лопата)
1 3.Без окон, без дверей,
Полна горница людей.
(огурец)
6.У всех городов есть свои лица.
Главный в стране город
Это …(столица)
 Какое слово в этом кроссворде является ключевым? (журнал)
 Вы   любите   читать   журналы?   Сегодня   на   уроке   мы   будем   работать   с
журналом. Но он не такой как все. Это наш классный журнал
 Но не такой, куда вам ставят отметки. Этот журнал мы будем заполнять с
вами вместе
 Итак,   я   открываю   первую   страницу   нашего   журнала.   Она   называется
«Отгадайка» (слайд 2).
  Вам предстоит отгадать загадки, назвать безударную гласную в корне слова и
подобрать проверочное слово.
Берёзы, рябины, дубы, тополя,
Богата деревьями наша… (земля).
В нашей кухне целый год
Дед Мороз в шкафу живет
(холодильник)
Два братца в воду глядятся,
Век не сойдутся.
 (берега)
Удивился дед Тарас,
Бородой своей затряс.
Сорняки на гряде,
А морковки в …(борозде)
Свой железный язычок
Прячу я под колпачок.
Созываю на урок,
А зовут меня …(звонок)
Вы хорошо справились с этим заданием, мы вместе заполнили первые страницы
журнала
 Я открываю следующую страницу. Она называется «Вспоминайка» (слайд 3)
 Вспомните, пожалуйста, какие слова мы называем антонимами. Приведите свои
примеры.
Я буду читать слова, а вы к каждому слову подберите и запишите антоним.

Слова будем размещать в тетради так же как в моем волшебном домике, где в
первом подъезде живут слова с безударной гласной а, во втором   с безударной
гласной  о, ну а в третьем – с безударной гласной  е.  Таким образом, слова в
вашей тетради распределятся в три столбика.
антонимы
 А                     О                   Е
2 Друзья (враги)
Маленький (большой)
Темно (светло)
Ругать (хвалить)
Грустный (веселый)
Начало (конец)
Давайте проверим, как вы расселили слова (слайд 3).
Какой замечательный журнал у нас получается! Мы с вами работаем как в


настоящем издательстве, где создают газеты и журналы.
 Как   называются   профессии   людей,   которые   работают   в   издательстве,   в
редакции журналов и газет?

 А кто такой редактор?

Где, в какой научной книге можно точнее узнать значение этого слова?
Специальный   помощник,   толковый   словарь,   объяснит,   растолкует   нам
значение   многих   слов.   У   вас   на   партах   лежит   толковый   словарь,   который
составил  С. И.  Ожегов.  В нем  дается  объяснение 57  тысячам  слов. Давайте
найдем и прочитаем, кто же такой редактор.

Сегодня мы поработаем как настоящие редакторы. Журналисты – ребята
из параллельных классов прислали заметки в наш журнал. Но техника иногда
подводит людей. На клавиатуре у них западают клавиши и поэтому в заметках
вместо некоторых букв – пропуски. Догадайтесь, с какими буквами западают
клавиши   и   вставьте   эти   буквы.   Сегодня   вы   будете   нашими   техническими
редакторами.
Работа по карточкам
№1
В л_су мы слышим птичьи г_л_са. Но птич_ки не только нап_лняют лес своим
пением. Они сп_сают его от вр_дителей.
№2
Тр_пинка в_дет в лес. На д_ревьях др_жат солнечные зайчики. От ярких цв_тов
р_бит в гл_зах.
№3
Звонко кр_чит иволга. М_л_дой зайчишка выб_жал на д_рогу. У н_ры играют
л_сята. Ч_десно пахнут душ_стые ландыш_.


страницу нашего журнала. Она называется «Исправляйка» (слайд 4).

Вам предстоит ответственное задание исправить, т. е.
отредактировать   текст,   который   уже   поместили   в   журнал.   Запишите
предложения без ошибок. Докажите правильность написания.
Для   остальных   ребят   я   открываю   следующую
Пабилели паля и луга. На снигу ведны слиды звирей..
Проверка.
IV ФИЗМИНУТКА
3 V  Упражнения   в   распознавании   слов,   различающихся   одной   гласной   в
корне.


Следующая страница нашего журнала называется «Думайка» (слайд 5)
 На страницах вы видите слова. Одна гласная в них пропущена.
ЗАП . ВАТЬ
Догадайтесь, что это за слова.
 Сколько   слов,   записанных   синим   шрифтом,   вы   увидели   на   этих   страницах?
ПРИМ . РЯТЬ
( Ответы детей)
 Алена утверждает, что слов 4. Какие же 4 слова видит Алена? Легко ли вам
сразу найти их?
 А   когда   человеку   трудно,   когда   он   сомневается   в   своей   правоте,   он
обращается   за   помощью   к   другим   людям   и   они   вместе   решают   возникшую
проблему.
Может и нам стоит объединиться в группы и подумать вместе?
Согласны ли вы так поработать?

Быстрее и правильнее выполнит задание та группа, где ребята не будут
ссориться, и перебивать друг друга. Каждый выскажет свое мнение. От имени
группы выберите представителя, который будет отвечать у доски.
Работа в группах (выдать листочки и маркеры).
Работая в группах, ребята приходят к выводу, что первым словом может быть
примирять или примерять, а вторым запивать или же запевать
Рефлексия:
Что можно сказать об этих словах?
 Чем они похожи? Почему их можно в речи перепутать и не всегда поймешь,
какое слово надо писать? (они похожи по произношению)
Чем же различаются эти слова? (одной гласной буквой в корне)
Что нужно понять, прежде чем записывать их в тетрадь?
 А   когда   легче   понять   значение   таких   слов?   (когда   с   ними   составляешь
предложение или словосочетание

Почему   группы   так   быстро   справились   с   заданием?  Что
Следующая страничка журнала «Наша почта» (слайд 6).
помогло?
VI Закрепление.

 От наших собственных корреспондентов – учеников 3х классов к нам в
журнал   пришли   письма.   Некоторые   из   них   помещены   в   нем.  Каждая   группа
выписывает   одно   предложение   и   редактирует   его.   Работа   вам   уже   знакома.
Можно советоваться в группах, в парах, а можно выполнять самому.
МАЛЬЧИК ПОЛОСКАЛ СОБАКУ.
ПРОВЕРЯЙ СЛОВА, ДА НЕ СПИШИ.
ВСЕ СПУСТИЛИСЬ С ГОРЫ, А ВИТЯ ВСЕ СЛИЗАЛ
Проверка:
4 Что значит, поласкал собаку?
Какое действие производил мальчик? Какой корень в слове?
А если ктото написал, полоскал, то, какое значение у слова? Какой корень
этого слова?
 Как же нам советуют проверять слова? От какого слова образовалось слово
спеши? А что обозначает слово спиши?
 Что значит слизал? Чем можно слизывать? Слизывал ли Витя чтото языком
с горы? А что он делал? Какое проверочное слово вы подобрали? Какой  корень
слова? А какой корень слова слизал?

страничка нашего журнала называется «Поиграйка» (слайд7).

 На страницах журнала записаны слова в два столбика. К каждому слову из
первого   столбика   найдите   его   пару   из   второго   столбика.   Выпишите   слова
парами.
Вы   прекрасно   справились   с   заданием.   А   теперь   поиграем.   Следующая
КАРТОФЕЛЬ
НА СКАМЕЙКЕ
ДВЕРЬ
К СТАРОСТИ
С какими словами мы сегодня с вами работали? (различающимися одной
ОТВОРИТЬ
ПОСЕДЕТЬ
ОТВАРИТЬ
ПОСИДЕТЬ
VII Итог урока.

гласной в корне

Следующая страничка нашего журнала «Оценяйка» (слайд8).

Здесь вы видите волшебные линеечки. Каждая имеет свое название. Первая
линеечка покажет, было ли вам понятно на уроке, вторая – интересно ли было
работать, а третья – помогла ли вам сегодня на уроке группа, понравилось ли
работать   в   группе?   На   каждой   из   них   мы   фломастером   будем   ставить   себе
оценку крестиком.

П.
И.
Гр. р.
К   сожалению,   листы   нашего   журнала   закончились.   Остались   только

чистые белые листы (слайд 9).

Как вы думаете, для чего они в журнале? Все ли орфограммы в корне вы
изучили?  А   журнал   получился   у  нас  просто   замечательный!   Как  подругому
сказать, что он замечательный? Подберите синонимы к слову замечательный. Да,
журнал наш просто классный! (слайд10)
5 Используемая литература:
1. Бетенькова Н. М., Фонин Д. С. «Конкурс грамотеев»  М.: «Просвещение»
АО «Учебная литеретура», 1996
2. Авторсоставитель   Волина   В.   В.   «Занимательное   азбуковедение»      М.:
«Просвещение», 1994
3. Узорова О. В., Нефедова Е. А. «Словарные слова для начальной школы 12
классы»  М.: АСТ «Астрель», 2006
6

file_name: Распознавание слов, которые различаются одной гласной в корне.doc

intro: Презентация к уроку по русскому языку в 3 классе по теме "Распознавание слов, которые различаются одной гласной в корне"

title: Конспект урока с презентацией по русскому языку в 3 классе по теме "Распознавание слов, которые различаются одной гласной в корне"


extracted_text:
МОУ Евлановская основная общеобразовательная  школа, Должанского района
Орловской области.
                 Эссе на тему:
«Будущее моей
малой Родины»
Автор: Каверина Екатерина Владимировна,
                                     ученица 9 класса МОУ Евлановская
                                     основная общеобразовательная школа Будущее человечества, своей Родины на сегодняшний день сложно
представить оптимистично светлым и благополучным. Будущее,  как известно,
продолжение настоящего. Что задумал отец, завершит сын. Хотелось бы верить,
что так оно и будет. Но реальность  сурова. Не хочет деревенский сын идти по
стопам отца, а на рассказы о былом веселом колхозном житиебытие
ухмыляется: «Вот еще, только и осталось целину поднимать. Да скоро наш район
Должанский к городу присоединят, и то скорей, те деревеньки, что поближе, а
дальние бурьяном порастут».
Ох, горестно становится от этих слов, но есть в них истина. Деревни свое
отживают, как многоживущие старухи, которым даже совестно, что «их уже
пожилые дети мучаются: кто от язвы, кто от боли в суставах; да и молодежь
бедная, больная, а они  все живут и живут».
Иду по своему родному селу Евланово. Снежные осы злобно вьются вокруг
лица, кусая озябшие руки и щеки. И чудится мне, что в этом вечернем мире я
совсем одна. Лишь лай собак доносит сонное эхо... Беспризорные, наверно, жаль,
нет кусочка хлеба. Дорога уходит вверх... холодно. Слева сиротливо чернеет
крыша животноводческого помещения, припорошенного в зимние месяцы
глубокими сугробами. А вокруг торчат во все стороны прожилки  прошлогоднего
сухого бурьяна, напоминая лапы какихто гигантских пауков.
Мама мне рассказывала, как раньше жизнь на ферме кипела. Лишь заалеет
заря, вставала она доить нашу корову Ласку, а потом гнала ее в колхозное стадо.
Дояркой мама отработала много лет, работе отдавала всю душу; каждую корову
знала по кличке, каждую кормилицу приласкает, успокоит.
А сколько сейчас таких полуразрушенных « памятников» в селах?
Наверняка, в каждом втором найдется. Мама говорит печально: «Вот закончишь школу,  дочка, поезжай в город, там и
отучишься на профессию, а повезет  и работу найдешь». Моя старшая сестра
живет в Орле, скучаю я по ней. Посчастливилось ей, наверно, что вышла замуж,
работает, детей уже двое. К нам она приезжает редко, занята очень, в  городской
суете нет времени  придаваться мечтам.
Иду дальше…прохожу мост: домишки серые, забор покосился, словно
сгорбленная старуха Макаровна, набирающая дрова для топки. А напротив
особняк. Останавливаюсь, залюбовалась. Такой яркий и светлый. Окна широкие,
прозрачные, наверно, размером со стену в доме Макаровны. Извилистая лестница с
резными перилами поднимает взгляд вверх, а там комнаты для гостей. А какая
удивительная изгородь.  Нам на такую изгородь не накопить, хоть бы деревянный
забор не завалился.
Спускаюсь тропой к реке, а мысли стоят чередой: «Значит можно жить в
деревне  богато». А за рекой слышится вой собак, да сосед ревет на жену, от
безделья подогретый спиртным. Както тоскливо стало.
Прихожу домой, в свой спокойный и уютный уголок. Мерно постукивают
часы, мама с папой хлопочут на кухне. А я сажусь за вязанье, в ногах мурлычет
пушистый комок по кличке Баюн, мысли улетают далекодалеко...
 Мечтаю, будто иду по сцене и слышу аплодисменты. Показ моих новых
моделей одежды принят с успехом. В каждом городе и селе яркие магазины, люди
спешат раскупить новинки. Женщины любят принарядиться, если в жизни все
благополучно: локон к локону, изящное колье, блестящая сумочка. Сегодня в селе
Евланово праздник? Как много  толпится у клуба людей. Гам, смех, веселье,
топот. В клубе дают театральное представление, выступают заслуженные артисты
города Орла. Пожалуйте пройти в буфет. Да,  умеют деревенские люди
повеселиться, да и что им грустить? Село то их процветает: поля наливаются,
коровы в стадах травку жуют, свиньи на ферме потомство дают. И молодежь при
деле: Кто на ферме, кто в поле, кто в Доме культуры работает, а другие трудятся на фабрике по переработке отходовых материалов. А старички рыбу в прудах
разводят.
Ой, что это я размечталась, словно в сказку окунулась. Гляжу в окно:
бездорожье, мрачные и серые дома. Молодежь толпится у дверей клуба, прыгая с
ноги на ногу (клуб не отапливается, поэтому открывается редко), стоят  ребята, не
зная чем себя занять. Спасибо, что у нас есть школа. Она самая  лучшая и красивая
в нашем районе, по моему мнению.
Утром подхожу к двери …, стою на пороге, волненье  охватывает и какоето
предвкушение чегото нового и радостного. Жизнь в школе бьет ключом: малыши
поют звонкими голосами, мальчики из дерева вырезают полочки для цветов, а
учителя «сеют разумное,   вечное». И им веришь, веришь и удивляешься, сколько
нужно  мужества и добра, чтобы верить самим и внушать веру и добро другим.
А я верю, что хватит нам сил справиться со всеми невзгодами. Просто трудно
поверить, что в век цивилизации и механизации мы живем как в послевоенную
разруху. Где каждый думает о своем благосостоянии, где есть голодные сироты и
никому ненужные старики, где нам политики твердят по радио и телевидению о
том, что Россия переживает « второй расцвет», а благосостояние народа
повышается, и в то же время теленовости ужасают ежедневными известиями о
взрывах, терактах и гибели сотен людей.
Нужно сохранить Россию, каждое ее село, каждый клочок земли. Этому нас
учили прадеды и отцы. А начать возрождение нужно с себя. И не стоит винить
правительство, ругать олигархов и уповать на безденежье. Пусть каждый
оглянется вокруг, протянет руку помощи страдающему, улыбнется солнечному
дню,  и будет жить так, как будто это последний день его жизни.
Я думаю, возродиться мое село, если молодежь объединит свои силы, не
побоится трудной работы и не скажет: «Вот еще».
Мой вклад в развитие села пока невелик: я учусь «на отлично», принимаю
участие во всех школьных и сельских мероприятиях, помогаю родителям и
друзьям. Я живу, радуясь жизни, и мечтаю о том, чтобы каждому жилось по его труду. Я обязательно получу высшее образование, буду трудиться и приносить
пользу стране.

intro: очень интересный праздник для начальной школы. Здесь очень много ролей, что является важным для маленьких школьников поскольку они все хотят участвовать в этом замечательном празднике. Интересный подбор стихотворений, песен. Сценки с различными героями сказок очень порадуют ребят.Ребята окажутся в мире настоящих чудес.

title: новогодний праздник


extracted_text:
15 декабря – Международный День чая.
Цель: знакомство с историей чая, правилами чаепития.
Задачи:
 познакомить детей с историей чая, с правилами его заваривания, с правилами
культурного чаепития; с историей самовара;
 развивать познавательный интерес детей, расширять кругозор, развивать
творческие способности детей, память, смекалку, внимание;
 воспитывать любовь к русским народным традициям, культуру поведения.
Ход праздника.
Вед. 1. Добрый день, дорогие гости!
Очень часто за событиями
И за сутолокой дней
Старины своей не помним,
Забываем мы о ней.
И хоть более привычны
Нам полеты на Луну,
Вспомним русские обычаи,
 Вспомним нашу старину.
Вед.2.  Конечно, за одну встречу нам не рассказать обо всех
традициях и обычаях русского народа. Но одной из них мы следуем и
сейчас. Как вы думаете, о какой традиции я говорю?
Вед. 1. Совершенно верно. Русский народ считается самым
гостеприимным. Встречая гостей, им всегда предлагается чашечка чая.
Чаепитие – это одна из тропинок к здоровому образу жизни.
Слайды – загадки.
Вед. 2. Русское чаепитие связано с шумом кипящего самовара.
В России чай начали употреблять в 1638 году. Завезли его из Монголии.
Сначала чаем пользовались как лекарством, затем как напитком,
снимающим усталость и благотворно влияющим на весь организм. Вед.1. Любили наши дедушки и бабушки попить ароматного чайку
после трудового дня или бани. Чай наливали из горячего самовара.
- а вы видели когда – нибудь самовар?
Слайды – самовары.
Вед.2. У самовара своя история. Раньше так называли металлический
прибор для кипячения воды с топкой внутри. Сосновые шишки, сухие
чурки, древесный уголь поджигали лучиной, раздували огонь, и вода
закипала.
Вед. 1. Чаепитие проходило по определенным правилам,
утвержденным традицией. Для кипячения воды использовали самовар,
а для заварки -  фарфоровый или фаянсовый чайник. Сверху у самовара
имеется приспособление для установки заварочного чайника.
А в наши дни самовар считается таким же традиционным русским
сувениром, как матрешка, балалайка, расписная хохломская посуда.
Слайды – русские сувениры.
Вед. 2. Вы познакомились с самоваром. А могли бы вы их собрать.
Игра «Собери самовар».
Горячий чай – нет лучше наслажденья!
Да здравствует пыхтящий самовар!
Как вкусен чай с малиновым вареньем…
Нет, чай поистине божественнейший дар!
Вед. 1. Предлагаю сыграть в игру «Что едим с чаем?» все очень
просто-  я предполагаю, что мы можем есть с чаем, а вы соглашаетесь
или нет.
Итак, что едим мы с чаем?
Торты и ватрушки?
Мягкие подушки?
Сладкие конфеты?
Летящие ракеты?
Пряник и печенье? Клубничное варенье?
Вед.2. Еще одна игра «Спрятанные слова». Одно слово спрятало в
себе два других.
Слайды- игра.
 С молоком, лимоном, медом,
С тортом, или бутербродом,
Иди скорей друзей встречай,
Наливай всем вкусный чай.
На Руси – один зарок,
Кроме всякой пищи:
Утром – чай, в обед – чаек,
Вечером – чаище.
Вед.1. Спасибо, дорогие гости! На этом наш праздник закончен.

file_name: День чая.docx

intro:
Сценарий праздника разработан для обучающихся начальных классов VIII вида. Цель праздника: донести до обучающихся, что чай пробуждает мысль и не дозволяет поселяться лености, облегчает и освежает тело и проясняет восприятие.. В игровой форме :
- прививаются традиции русского чаепития;
- знакомятся с возникновение самовара;
- развивают смекалку, память, логику.

title: Праздник "15 декабря- международный День чая."


file_name: День чая.docx

description:
15 декабря – Международный День чая.
Цель: знакомство с историей чая, правилами чаепития.
Задачи:
 познакомить детей с историей чая, с правилами его заваривания, с правилами
культурного чаепития; с историей самовара;
 развивать познавательный интерес детей, расширять кругозор, развивать
творческие способности детей, память, смекалку, внимание;
 воспитывать любовь к русским народным традициям, культуру поведения.
Ход праздника.
Вед. 1. Добрый день, дорогие гости!
Очень часто за событиями
И за сутолокой дней
Старины своей не помним,
Забываем мы о ней.
И хоть более привычны
Нам полеты на Луну,
Вспомним русские обычаи,
 Вспомним нашу старину.
Вед.2.  Конечно, за одну встречу нам не рассказать обо всех
традициях и обычаях русского народа. Но одной из них мы следуем и
сейчас. Как вы думаете, о какой традиции я говорю?
Вед. 1. Совершенно верно. Русский народ считается самым
гостеприимным. Встречая гостей, им всегда предлагается чашечка чая.
Чаепитие – это одна из тропинок к здоровому образу жизни.
Слайды – загадки.
Вед. 2. Русское чаепитие связано с шумом кипящего самовара.
В России чай начали употреблять в 1638 году. Завезли его из Монголии.
Сначала чаем пользовались как лекарством, затем как напитком,
снимающим усталость и благотворно влияющим на весь организм.

description:
Вед.1. Любили наши дедушки и бабушки попить ароматного чайку
после трудового дня или бани. Чай наливали из горячего самовара.
- а вы видели когда – нибудь самовар?
Слайды – самовары.
Вед.2. У самовара своя история. Раньше так называли металлический
прибор для кипячения воды с топкой внутри. Сосновые шишки, сухие
чурки, древесный уголь поджигали лучиной, раздували огонь, и вода
закипала.
Вед. 1. Чаепитие проходило по определенным правилам,
утвержденным традицией. Для кипячения воды использовали самовар,
а для заварки -  фарфоровый или фаянсовый чайник. Сверху у самовара
имеется приспособление для установки заварочного чайника.
А в наши дни самовар считается таким же традиционным русским
сувениром, как матрешка, балалайка, расписная хохломская посуда.
Слайды – русские сувениры.
Вед. 2. Вы познакомились с самоваром. А могли бы вы их собрать.
Игра «Собери самовар».
Горячий чай – нет лучше наслажденья!
Да здравствует пыхтящий самовар!
Как вкусен чай с малиновым вареньем…
Нет, чай поистине божественнейший дар!
Вед. 1. Предлагаю сыграть в игру «Что едим с чаем?» все очень
просто-  я предполагаю, что мы можем есть с чаем, а вы соглашаетесь
или нет.
Итак, что едим мы с чаем?
Торты и ватрушки?
Мягкие подушки?
Сладкие конфеты?
Летящие ракеты?
Пряник и печенье?

description:
Клубничное варенье?
Вед.2. Еще одна игра «Спрятанные слова». Одно слово спрятало в
себе два других.
Слайды- игра.
 С молоком, лимоном, медом,
С тортом, или бутербродом,
Иди скорей друзей встречай,
Наливай всем вкусный чай.
На Руси – один зарок,
Кроме всякой пищи:
Утром – чай, в обед – чаек,
Вечером – чаище.
Вед.1. Спасибо, дорогие гости! На этом наш праздник закончен.


extracted_text:
Задания, направленные на подготовку к участию в  международном
исследовании TIMSS ( 4 класс)
1. Максиму захотелось узнать, сколько весит его любимая собачка
Рекс. Сначала он взвесился сам и увидел, что весы показывают 48
кг. Затем он взял собачку на руки и увидел, что весы показывают 54
кг. Сколько килограммов весит его собачка?
2. Группе из 7 детей дали 64 пряника. Сколько пряников надо
добавить, чтобы разделить пряники между детьми поровну?
3. Лена называет числа, указанные в таблице. Света из этих чисел
получает другие числа, выполнив некоторое действие.
Числа
Лены
1
3
6
9
Числа
Светы
2
6
12
18
Какое действие выполняет Света?
4. В зале 8 рядов кресел. В каждом ряду по 13 кресел. С помощью
какого выражения можно вычислить, сколько всего кресел?
А) 13+8        Б) 13:8          В) 138          Г) 13*8
5. На рисунке 15 кружков. Обведи 1/3 всех кружков.
 Какое число равно сумме: 2 единицы+ 4 десятка+ 7 сотен?
А) 247          Б) 742            В)  427          Г) 724
6.
7.
2 см 5 см
Чему равен периметр этого прямоугольника?
А) 5 см           Б) 7 см           В)  12 см           Г) 14 см
8. Какое из следующих чисел ближе к 8?
А)  0,8                  Б) 7,99                 В)  8,9                    Г) 8,20
9.  В 6 часов утра температура воздуха была 13 градусов. Затем каждый
час она поднималась на 2 градуса и к 10 часам утра достигла 20 градусов.
Какая температура была в 9 часов утра?
А)   15 градусов       Б)  17 градусов      В) 19 градусов        Г) 21 градус
10. Проволоку длиной 24 см согнули так, что получился прямоугольник.
Если ширина этого прямоугольника равна 4 см, то чему равна его длина?
А)  16 см                   Б)  6см                      В)  8см                       Г) 12 см
11. Максим красит лицевую сторону забора. Длина забора 5 метров,
ширина забора 2 метра. Чему равна площадь, которую надо покрасить
Максиму?
2 метра
5 метров
12. При выполнении домашнего задания Арина нечаянно пролила воду
на тетрадь. Одну из цифр стало невозможно прочесть. Ответ в примере
верный. Какую цифру невозможно прочитать?
  1.000
     894
     106 13. За одним столом, работая в группе, сидят 5 человек. Как узнать,
сколько понадобится столов, чтобы посадить 35 человек?
А) отнять 5 от 35      Б) умножить 35 на 5      В)прибавить 5  к 35
Г) 35 разделить на 5
14. Запиши все цифры, которыми обозначены трапеции:
11
1                 2                 3              4                5                      6                    7
15.
Порода дерева
Число деревьев
Берёза
Тополь
Рябина
Ясень
400
200
100
100
В таблице указано количество деревьев разных пород, которые имеются
в парке. На какой из круговых диаграмм правильно представлены
данные, отображённые в таблице?
А)                                                Б)
В)                                                  Г) 16.

           50  450
450
На какое число указывает стрелка на шкале, изображённой выше?
А) 200                     Б) 300                      В) 350                    Г) 250
17.  Марина начала писать сочинение в 16.40. На написание сочинения
она потратила ¾ часа. В какое время Марина закончила писать
сочинение?
Ответ:_________________________
18.
 На сетке изображена фигура. Построй фигуру, симметричную данной,
относительно оси симметрии, обозначенной зелёной линией.
19. На диаграмме показано количество слив, которые каждый день
собирала Ирочка в саду у бабушки. Каждый
обозначает   8 слив.
В какой день Ирочка собрала всего 4 сливы?
Вторник
Среда
Четверг
Пятница

file_name: Задания международного исследования TIMSS.doc

intro: Методическая разработка содержит примеры заданий по математике для учащихся 4 класса, цель выполнения которых - подготовка к Международному мониторинговому исследованию качества школьного математического и естественнонаучного образования TIMSS (англ. TIMSS — Trends in Mathematics and Science Study) — программы, организованной Международной ассоциацией по оценке учебных достижений IEA.  Предлагаемый в документе инструментарий TIMSS оценивает образовательные достижения учащихся  в таких познавательных областях, как Знание, Применение, Рассуждение.

title: Задания по математике для учащихся 4 класса (подготовка к исследованию TIMSS)


extracted_text:
Классный час  на тему: «Моя будущая профессия»
Цель: профориентация младших школьников
Задачи:
 Ознакомить учащихся с различными профессиями
 Показать значимость этих профессий
 Развивать любознательность, умение работать в группах
 Воспитывать чувства товарищества, культуры речи, эстетического
взгляда, уважительное отношение к любой профессии.
Форма проведения:
беседа с элементами тренинга, игра.
Оборудование: компьютер, мультимедийный  проектор, «чёрный ящик »
для тренинга, толковый словарь, карточки с названиями профессий.
 «Все профессии нужны,
Все профессии важны».
1. Слово учителя:
Прочитайте тему нашего классного часа, эпиграф к нему.
О чём мы будем говорить сегодня? (О профессиях)
Что такое профессия? Обратимся за помощью к толковому словарю.
Вот какие сведения он нам даёт: «Профессия – род трудовой деятельности,
занятий,   требующий   специальных   теоретических   знаний   и   практических
навыков и являющийся обычно источником существования».
От выбора профессии зависит, как сложится ваша дальнейшая жизнь.
 Сегодня мы и поговорим с вами о будущей профессии.
- Но прежде,чем начать наш разговор, давайте послушаем,
нашего сегоднешнего гостя это мама Ани Лаухиной, Татьяна
Вячеславовна, которая согласилась рассказать нам о  своей профессии.
 Спасибо, Татьяна Вячеславовна!
 Ребята,может у кого то есть вопросы?
Класс   разделен   на   5   групп   (команды)   по   желанию,   дети
самостоятельно выбирают командира. 2. Сейчас мы  проведем игру «Кто больше знает профессий?».
(Слайд 2)
                   Ребята записывают профессии на листочках, а затем капитаны
зачитывают их по очереди, побеждает та группа, у которой больше всего
профессий.
Как   много   профессий   вы   знаете!   И,   конечно   же,   вы   знаете,   что
профессия со временем накладывает какойто отпечаток на внешний вид
человека, на его поведение, даже на характер. Но с другой стороны, есть
призвание, которое дается человеку от рождения. Говорят, что артистами,
учителями   и   врачами   не   становятся,   а   рождаются.   А   какое   же   у   вас
призвание? На людей, каких   профессий вы похожи? Давайте попробуем
это выяснить.
3. Далее учитель проводит с ребятами  тренинг «Рука судьбы»
(Слайд 3)
профессии.
Цель тренинга: показать участникам последствия случайного выбора
На отдельных листочках написать профессии, которые каждый хочет
выбрать.
Складываем   все   эти   листочки   в   "чёрный   ящик"   и   перемешиваем,
затем  листочки вытягивают все ребята. Посмотреть на эмоции.
Итак, мы все видим, что случайный выбор профессии не так уж и
нравится вам!
Поэтому давайте подумаем, что нужно для хорошего выбора?
Это очень важно, потому что нередко выбор профессии происходит
на   уровне   интуиции,   а   то   и   под   влиянием   настроения,   поверхностных
впечатлений, родительской прихоти, путем проб и ошибок.
Учитель:  Так какие же должны быть условия оптимального выбора
профессии?
4. Условия оптимального выбора профессии (Слайд 4)
Хочу мои желания
Могуспособности и возможности
Надовостребованность профессии
5. Игровая разминка.
А   теперь   давайте   отдохнем   и   поиграем   в  “Угадай   профессию”.
(Слайд 5)
Желающим   я   раздам   карточки   с   указанной   там   профессией.
Показывать содержимое карточки одноклассникам нельзя. Задание: необходимо изобразить профессию, указанную в карточке
при помощи жестов и мимики, без слов. Команды должны угадать, какую
профессию им демонстрируют.
Прилагаемый список профессий

 :
Плотник, пилот, жонглер, штукатур, доярка, швея, врач, художник и
т.д.
6. Физминутка
 «Если хочется тебе, то делай так!»
1. Хочешь стать ты гитаристом, делай так …
Хочешь стать ты пианистом, делай так …
Если нравится тебе, то и другим ты покажи,
     Если нравится тебе, то делай так …
2. Хочешь стать ты маляром, то делай так …
Хочешь поваром ты быть, то делай так …
Если нравится тебе, то и другим ты покажи,
Если нравится тебе, то делай так …
3. Если хочешь стать спортсменом, делай так …
Если хочешь быть артистом, делай так …
Если нравится тебе, то и другим ты покажи,
Если нравится тебе, то делай так …
7. Следующая игра: "САМАЯСАМАЯ ".
декоратор ...)
кондитерском отделе ...)
теннисисты, боксеры, модель...)
  А   теперь   вы   ответите   на   вопросы   с   элементами   юмора.
(Слайды 714 )
Назовите профессии:
Самая   зеленая   (садовод,   лесник,   цветовод-
1.
Самая   сладкая
  продавец   в
2.
Самая   денежная   (банкир,   профессиональные
3.
Самая волосатая (парикмахер...)
4.
5.
Самая детская (воспитатель, педиатр, учитель...)
6.
Самая смешная (клоун, пародист...)
Самая   общительная   (журналист,   экскурсовод,
7.
8.
Самая   серьезная   (сапер,   хирург,   разведчик,
(кондитер,
тренер, учитель, массовик-затейник...)
милиционер, политик, психолог...) 8. Азбука профессий.
 На доске написаны буквы: К, Р, Ф, П(Слайд 15)
Надо придумать профессии или специальности, начинающиеся на эти
буквы. Чья команда это сделает лучше?
Р
Разведчик
К
Контролер
Киноартист Рыбак
Крановщик
Кочегар
Ф
Фрезеровщик
Фотограф
Фигурист
Фармацевт
Редактор
Радиоведущ
ий
Рентгенолог Фтизиатр
Радист
Репортер
Фокусник
Фотомодель
Фотокорреспонде
нт
Киномехани
к
Космонавт
Кабельщик
Кровельщик
Каменщик
Кутюрье
Кондитер
Кондуктор
Слово учителя.
П
Проводник
Плотник
Пилот
Пожарный
Полицейски
й
Полярник
Погранични
к
Печник
Пиротехник
Повар
Пекарь
Портной
Парашютис
т Играя,   мы
специальностей.
востребованных в стране и мире.
  вспомнили   множество   разнообразных   профессий   и
  но
  Возможно   необычных   для   нашего   региона,
9. Итог урока.
                   Итак, кто из вас выбрал  наиболее понравившуюся профессию и
почему? Объясните, пожалуйста.
Учитель:  Ребята,   наше   знакомство   с   миром   профессий   в   рамках
классного часа подходит к концу. Настало время последнего задания.
Выбрать карточку по цвету вашего настроения по итогам классного
часа: красный – понравилось, зеленый   нет.
Учитель: Посмотрите, с каким хорошим настроением мы закончили
работу! Подводя итог классного часа, хочу привести слова:
Константина Дмитриевича Ушинского:
"Если вы удачно выберете труд и
вложите в него всю свою душу,
то счастье само вас отыщет".(Слайд 16)

file_name: Классный час во 2 классе  на тему.doc

intro: Данный классный час разработан для развития профориентации младших школьников. Познакомить учащихся с различными профессиями, показать значимость этих профессий, развивать любознательность, умение работать в группах, воспитывать чувства товарищества, культуры речи, эстетического взгляда, уважительное отношение к любой профессии. Разработка классного часа включает в себя тренинговые игры и элементы беседы с родителями (представителями различных профессий).Классный час по теме "Моя будущая профессия". Разработка классного часа включает в себя тренинговые игры и элементы беседы с родителями (представителями различных профессий).

title: Классный час на тему "Моя будущая профессия" (начальная школа)


extracted_text:
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА
УМК «Перспектива», 2 класс
Тема урока  Звонкие и глухие парные согласные в
конце слова.
                        Разные способы подбора
проверочных слов.
Цели урока
Предметные : понимать важность орфографического написания слов с
парными согласными для общения и понимания письменной речи;
использовать алгоритм проверки написания парных согласных;
знать, что такое орфограмма;
уметь распознавать орфограмму в словах;
уметь подбирать проверочные слова.
   Метапредметные:
формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога;
умение объяснить способ написания;
уметь определять и формулировать цели урока;
проговаривать последовательность действий на уроке;
уметь работать по алгоритму действия;
вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на
основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
  Личностные:
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
развитие способности к самооценке  на основе критерия успешности
учебной деятельности.
Оборудование: проектор, карточки, раздаточный материал.
Урок открытия новых знаний. 1. Организационный момент
С добрым утром начат день.
Первым делом гоним лень.
На уроке не зевать,
А работать и писать.
Учитель. Послушайте одну удивительную историю.
Однажды не поладили буквы – гласные и согласные – и
разошлись в разные стороны. Сбились согласные в кучку,
хотели поговорить и не смогли. Заскучали согласные и
вдруг... Показалось им, что кто-то рыдает...
Прислушались.
 – А-а-а! О-о-о! – плакали гласные.
 И согласные крикнули им (вернее, хотели крикнуть, но
получилось лишь невнятное бормотание): "П-р-н".
 И услышали радостное (но тоже непонятное): "А-ы-е".
 И решили тогда буквы: надо заключить мир и жить в
словах вместе.
Соединив гласные и согласные с обеих страниц книги,
вы можете назвать тему урока.
( Дети выполняют задание.)
 – Что у вас получилось?
Дети. Парные звонкие и глухие согласные.
Учитель Разные способы подбора проверочных слов.
2. Минутка чистописания
п г д т ж о ш з к в ф
Найдите лишнюю букву ( о) Почему? Дайте характеристику звуку,
который обозначает эта буква.
Запишите пары звонких и глухих согласных.
б  п   г – к  д – т  ж – ш  з – с  в – ф
Прочитайте слова. Что объединяет эти все слова? На какие две
группы можно разделить эти слова? ( Относительно нашего урока
русского языка)
Пенал ,  карандаш, тетрадь, город, медведь, завод, деревня.
Выпишите только те, которые нам нужны на урок. Почему? Что надо сделать, чтобы не ошибиться в написании слов с парными
согласными на конце слова?  ( Надо изменить слово так, чтобы после
согласного стоял гласный)
 Постановка учебной задачи:
В течение урока мы ответим на вопросы:
Что                                            парные согласные
Где             надо проверять?    в конце слова
Как
Чем                                             после согласного ставим гласный
изменять слово
3. Открытие нового знания.
Доскажи словечко.
1) Чтобы в цель попасть не раз, зоркий требуется ….( глаз)
2) Всё перетрут терпенье и …. ( труд)
3) Как прекрасно всё вокруг, если рядом лучший….( друг)
Глаз – глаза, глазок,  глазик, нет глаза, глазной.
Труд – труды, трудиться , трудовой, нет труд, трудный.
Друг – нет  друга,  дружок, дружный , дружочек, дружить г// ж.
Звук парный согласный проверяй ,
Рядом гласный подставляй!
Выбери проверочное слово
Дубок, дубки, дуб.
Зубной , зуб, зубок.
Колос , колоски, колосок.
Сторож, сторожит, сторожка.
Голубь, голубок, голубка.
4. Первичное закрепление изученного материала.
Работа  в  парах
На каждой парте карточка. Записать слова с парным согласным на
конце,  вставить пропущенную букву, подобрать проверочное.
1) Зуб, гриб, хлеб, дуб, клуб, конь.
2) Потоп, суп, тулуп, шуруп, пень. 3) Клюв, обрыв, шов, рукав, лев , дом.
4) Шкаф, шарф, жираф, вор.
5) Круг, пирог, враг, шаг, утюг, сон.
6) Жук, мак, парк, насморк, сок, лай.
7) Сосед, огород, мёд, холод, ход,  луч.
8) Пилот, брат, торт, мост, тост, лещ .
9) Груз, глаз, арбуз, мороз, воз, кол .
10)
11)
12)
13)
14)
15)
Рис, пылесос, глобус, лес, укус, гром .
Шалаш, камыш, ёрш, финиш, лаваш, горох.
Суп, дуб, залп, сугроб, ястреб, удар.
Стриж, ёж, нож, этаж, морж, клещ.
Сад, крот, мёд, народ, невод, край.
Клюв, шкаф, шарф, улов, лев, птенец.
Проверка
Все ли слова вы написали? Какие слова не нужно было писать?
Почему? ( Это буквы непарных согласных звуков)
5.      Физминутка.
6. Работа с текстом.
Вставьте подходящие по смыслу слова, запишите текст.
Выпал пушистый  снег.
Весь луг белый.
Ударил сильный мороз.
У дома намело большой сугроб.
7. Рефлексия.
Давайте вернёмся к нашим вопросам. На какие вопросы мы ещё не
ответили?
На карточках раскрасьте буквы  парных звонких и глухих согласных.
ь л о ч й ц
у  б в ф к м
е п л н щ х
э г в с  т о
ы а р ю т ь
ь б ж ш ф и
х щ н л р а

file_name: УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА.docx

intro:
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА
УМК «Перспектива», 2 класс
Тема урока  Звонкие и глухие парные согласные в конце слова.
                        Разные способы подбора проверочных слов.
Цели урока
Предметные : понимать важность орфографического написания слов с парными согласными для общения и понимания письменной речи;
использовать алгоритм проверки написания парных согласных;
знать, что такое орфограмма;
уметь распознавать орфограмму в словах;
уметь подбирать проверочные слова.
   Метапредметные:
формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога;
умение объяснить способ написания;
уметь определять и формулировать цели урока;
проговаривать последовательность действий на уроке;
уметь работать по алгоритму действия;
вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
  Личностные:
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
развитие способности к самооценке  на основе критерия успешности учебной деятельности.
Оборудование: проектор, карточки, раздаточный материал.
Урок открытия новых знаний.УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА
УМК «Перспектива», 2 класс
Тема урока  Звонкие и глухие парные согласные в конце слова.
                        Разные способы подбора проверочных слов.


extracted_text:
Билет № 1.
1. Политическая карта мира. Типы стран современного мира.
2. Западный Казахстан.
3. Показать на карте микрогосударства.
Билет № 2.
1. Географическая среда как сфера взаимодействия природы и общества.
2. План и карта.
3. Характеристика одного из угольных бассейнов Казахстана.
1. Мировые природные ресурсы. Краткая характеристика двух – трех
Билет № 3.
видов (по выбору учащихся).
2. Восточный Казахстан.
3. Показать на карте НИС.
Билет № 4.
1. География населения мира. Естественное движение населения.
Демографическая политика и ее особенности в различных странах.
2.  Южный Казахстан.
3 Показать на карте мировые центры добычи железной руды.
Билет № 5.
1. Размещение и миграции населения мира.
2. Северный Казахстан.
3. Показать страны переселенческого типа.
Билет № 6.
1. НТР, ее черты и составные части.
2. Центральный Казахстан.
3. Показать страны «большой семерки» на карте. 1.  Урбанизация, ее черты.
2. Гидросфера, ее состав и значение.
3. Показать на карте высокогорные и низкогорные области Казахстана.
Билет № 7.
Билет № 8.
1. Мировое хозяйство и международное географическое разделение труда.
2. Движение воды в океане.
3. ЭГХ промышленного узла  Казахстана (по выбору).
Билет № 9.
1. Топливноэнергетическая промышленность мира.
2. Типы питания рек. Классификация рек по типам питания (по 2 – 3
примера).
3. Характеристика черной металлургии Казахстана.
Билет № 10.
1. Машиностроение мира.
2. Географическая оболочка, ее состав и значение.
3. Показать на карте месторождения руд цветных металлов Казахстана.
Билет № 11.
1. География мирового сельского хозяйства. Размещение основных
сельскохозяйственных культур.
2. Природный комплекс.
3. Показать на карте месторождения топливно – энергетических ресурсов
Казахстана.
1. География мирового сельского хозяйства. Размещение основных
Билет № 12. отраслей животноводства.
2. Климатические пояса  Земли.
3. Показать на карте месторождения химического сырья в Казахстане.
Билет № 13.
1. География мирового транспорта.
2. Воздушные массы, их типы и свойства.
3. Показать на карте охраняемые территории Казахстана.
Билет № 14.
1.    Глобальные проблемы человечества и пути их решения.
2. Постоянные ветры Земли, причины их формирования.
3. Показать на карте неблагополучные экологические районы Казахстана.
Билет № 15.
1. Загрязнение окружающей среды. Пути решения экологических проблем.
2. Основные климатообразующие факторы.
3. Дать оценку ЭГП одной из стран мира.
Билет № 16.
1.    Международная экономическая интеграция.
2. Особенности ГП Казахстана.
3. Показать на карте страны, обеспеченные лесными ресурсами.
1. Страны Зарубежной Европы. Географические особенности этого
Билет № 17.
региона.
2. Погода и климат. Роль климата в хозяйственной деятельности человека
3. Характеристика железнодорожной магистрали Казахстана (по выбору)
1. Страны Зарубежной Азии. Социально экономические проблемы этих
Билет № 18.
стран. 2. Атмосфера, ее роль и значение.
3. Показать на карте равнины и плато Казахстана.
Билет № 19.
1. США.
2. Масштаб. Виды масштаба.
3. Составить схему межотраслевых связей химической промышленности
Казахстана.
Билет № 20.
1. Страны Латинской Америки. Общая географическая характеристика
этого региона.
2. Литосфера. Основные формы рельефа, закономерности их размещения.
3. Показать на карте мировые центры добычи нефти.
Билет № 21.
1. ЭГХ Японии.
2. Сейсмические пояса Земли. Явления, связанные с ними.
3. Показать на карте озера Казахстана.
Билет № 22.
1. Геополитическое положение Казахстана. Внешнеэкономические
отношения Казахстана со странами ближнего и дальнего зарубежья.
2. ЭГХ  Индии.
3. Показать на карте мировые центры добычи угля.
Билет № 23.
1. Страны Африканского континента.
2. СНГ – крупнейший международный союз.
3. Показать на карте реки Казахстана. Билет № 24.
1. ЭГХ  России.
2. Специализация хозяйства Павлодарской области.
3. Показать на карте страны с монархической формой правления.
1. ЭГХ Германии.
2. Природные ресурсы Павлодарской области.
Билет № 25.
Показать страны с федеративной формой устройства территории.

file_name: экзамен 11 класс.docx

intro: Экзаменационная работа содержит в себе двадцать пять  билетов по три задания в каждом.  В первый вопрос включены общегеографические задания. Во втором вопросе задания на знание географии Казахстана. Третий вопрос содержит задания практического характера. Билеты можно сразу распечатать и разрезать, для этого они помещены в таблицу.

title: Экзаменационная работа по географии для 11 класса


extracted_text:
Вязьмина Ирина Юрьевна, учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №32 г. Рыбинска
КОНСПЕКТ урока литературы. 5 класс
Программа Бунеева Р.Н, Бунеевой Е.В.
Урок соответствует концепции ФГОС ООО.
Тема: Нравственные уроки рассказа Д. Лондона «Любовь к жизни»
Оборудование: компьютер,  проектор, колонки, карта  Северной Америки.
.
Цели урока:
Личностные: самоопределение, формирование потребности у учащихся  ценить  жизнь, дружбу, стремление воспитывать силу духа,
человечность.
1. Формирование эмоциональнооценочного отношения к прочитанному.
2. Формирование восприятия текста, как произведения искусства.
Метапредметные (Деятельностная): формирование у учащихся универсальных учебных действий, связанных с умением формулировать тему
урока, вырабатывать алгоритм действий (пути решения задания), воспринимать информацию на слух, передавать ее графически, выражать
свое мнение, слушать ответы других участников речи, делать выводы.
Предметные цели:
Усвоить понятие «приключенческий рассказ».
Развивать умение давать комментарий по ходу чтения
Развивать умение пересказывать текст  творчески (с изменением лица).
Формировать представление о роли пейзажа в художественном произведении.
Развивать умение сопоставлять разные виды искусства. Этапы урока
Организационный момент
Содержание
Приветствие детей.
Ребята, вы готовы шагнуть за горизонт? (Учебник называется
«Шаг за горизонт»)..
Тогда в добрый путь.
Формирование УУД и технология оценивания
Это   метапредметное   задание   (уровень
максимальный, так как карту еще подробно не
изучали   на   географии,   заданий   подобных   не
выполняли)
I.Актуализация знаний
 Где происходят события, описанные в рассказе Д. Лондона
«Любовь к жизни?» (ответы детей)
 А кто из вас, ребята, может показать пут героя на
настоящей карте? (затрудняются)
Вам будет интересно послушать выступление N, который
справился с этим заданием. А вы подумайте, как бы вы стали
выполнять это задание.
Ученик показывает по карте, дети внимательно слушают.
После выступления учитель просит назвать ребят порядок
действий при выполнении подобного задания. (совместно
определяют порядок действий)
Затем ученик оценивает свой ответ по алгоритму оценивания
На основании ответа N, определите  роль случайности в судьбе
героя и как это связано с жанровыми особенностями
приключенческого рассказа.
(ответы детей)
Развитие регулятивных умений
Технология оценивания учебных
достижений (программа «Школа 2100»)
См. алгоритм самооценки в приложении.
II. Введение в тему.
Формулирование проблемного
вопроса
Учитель читает фрагмент текста и на основании этого фрагмента
просит сформулировать ПРОБЛЕМНЫЙ вопрос.
«До корабля оставалось теперь мили четыре, не больше. Он
видел его совсем ясно. <...> Но ему не одолеть эти четыре мили.
Регулятивные УУД
1. Самостоятельно
формулировать тему, проблему и цели урока.
2. В диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки своей работы. Он это знал и относился к этому спокойно. Он знал, что не
проползёт и полумили.
И всётаки ему хотелось жить. Было бы глупо умереть после
всего,
что он перенёс. Судьба требовала от него слишком много. Даже
умирая, он не покорялся смерти. Возможно, это было чистое
безумие, но и в когтях смерти он бросал ей вызов и боролся с
ней».
 Формулируем проблемный урок: «Благодаря чему герой
выжил» /оформляем вопрос на доске и в тетради, оставляем
место для формулировки темы/
Формулируем цель: понять, что помогло герою выжить в
экстремальной ситуации. /тему ребята сформулируют в конце
урока/
Определяем, что для решения проблемного вопроса необходимо
обратиться к ключевым эпизодам рассказа.
Познавательные УУД
1.Самостоятельно вычитывать все виды
текстовой информации: фактуальную,
подтекстовую, концептуальную.
2. Пользоваться изучающим видом чтения.
3. Извлекать информацию, представленную в
разных формах (сплошной текст; несплошной
текст: иллюстрация, таблица, схема).
4. Пользоваться ознакомительным и
просмотровым чтением.
5. Излагать содержание прочитанного сжато,
творчески
7. Осуществлять анализ и синтез.
8. Устанавливать причинноследственные
связи.
9. Строить рассуждения.
Коммуникативные УУД
1. Учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в
сотрудничестве.
2. Формулировать собственное мнение и
позицию, аргументировать её.
3. Задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности.
4. Осознавать важность коммуникативных
умений в жизни человека.
5. Оформлять свои мысли в устной и
письменной форме с учётом речевой ситуации
6. Высказывать и обосновывать свою точку
зрения.
7. Слушать и слышать других, пытаться
принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения. Поиски   решения
  Анализ   содержания
III.
проблемы
1.
текста
2. Проверка д.з.
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
 Первый судьбоносный эпизод – «Предательство Билла»
Пересказ от лица героя
Ребята оценивают, насколько удачно выполнен творческий
пересказ.
Работа с иллюстрацией
Отражает ли эта иллюстрация чувства героя, которого бросил
Билл?
Начитает составляться опорная  схема.
Работа со 2м эпизодом, кульминационным.
Комментированное чтение.
Выяснение смысла эпизода и заполнение схемы.(  Для чего в
рассказ введено сопоставление «волкчеловек»?)
Работа с иллюстрацией. (удачна ли эта иллюстрация ?)
Затем говорим, чтобы аргументированно ответить на проблемный
вопрос необходимо проанализировать и роль пейзажный
зарисовок.
Отметить в тексте пейзажи. Определить их роль?
Выясняем в ходе проверки, что пейзажи не только обрисовывают
место действия, не только передают состояние природы, но и
помогают понять авторскую позицию. (Когда герой смог
отказаться от золота, преодолел в себе алчность, только
тогда природа дала ему шанс спастись,  и «щедрое  солнце
согрело жалкое тело героя»)
Помочь могут следующие вопросы:
 Почему герой рассказа расстаётся с золотом, ради которого,
судя по всему, приехал в эту «беспредельную и страшную
пустыню»?
 Сразу ли он это делает? Почему?
 Как вы объясните, что человек проходит некие этапы:
(сохранил; разделил и спрятал; высыпал половину на землю; Работа со схемой
Преодоление жизненных
привязанностей
Домашнее задание
Подведение итогов
выбросил)? Как называется тот процесс, который происходит в
душе героя? (переоценка ценностей)
В какой момент в рассказе появляется солнце?
Составляем схему, что смог герой преодолеть, чтобы выжить (см.
приложение)
Познавательные УУД
Делаем первые выводы:
 Что помогло герою выжить? И что привело к гибели Билла?
Выясняем, почему автор не называет героя по имени, а только
«он» и «человек».
Следующий вывод:
Главное в любой ситуации оставаться человеком.
Далее выясняем, почему многие люди обращались к этому
рассказу в трудные ситуации и есть ли переклички с судьбой
самого Джека Лондона.
Размышляем, есть ли произведение русского писателя, созвучное
рассказу Д. Лондона.
Учитель предлагает ребятам обсудить этот вопрос дома с
родителями. (запись д\з)
Обсудить дома с родителями урок. Подумать, есть ли
произведение русского писателя, где герой, превозмогая себя,
выживает?
Читать Б. Житков «Механик Солерно»
Затем письменно делаем вывод по теме урока. Отвечаем на
проблемный вопрос.
Герой выжил благодаря тому, что очень  ценил жизнь, но при
этом   он стремился не просто выжить, а остаться
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД человеком.
Человек способен на многое, говорит писатель. Сила его духа
не   знает   границ.   Любовь   к   жизни   сильнее   жажды   денег,
сильнее болезни, одиночества, страха. Герой смог преодолеть
многие жизненные привязанности и отвоевал у смерти свою
жизнь.   Автор   не   дает   имени   своему   герою.   Сильных   духом
много, герой не одинок, поэтому у него нет имени, он просто
«он», «человек».
Технология оценивания
Самооценка ученика по алгоритму.
Формулирование  и запись темы урока
Варианты детей:
Смысл рассказа Д. Лондона «Любовь к жизни»
Остаться человеком!
Любовь к жизни в рассказе Д. Лондона.
Жизненные уроки рассказа Д. Лондона)
Работа с эпиграфом
«Эмоциональное пятно»
Работа с эпиграфом.
Какое высказывание, на ваш взгляд, точнее отражает главную
мысль урока?
Высшим отличием человека является  упорство в преодолении
самых жестоких препятствий (Бетховен)
Л. Андреев: «Джек Лондон – прекрасный образец таланта и
воли , направленной на утверждение жизни»
Как бы определили тему урока?
(высказывания детей)
Послушайте песню В. Высоцкого «О друге» и скажите, что
нового дает эта песня в понимании смысла рассказа Д. Лондона.
Смотрят видеоролик  к песне В. Высоцкого «О друге»
(высказывают  свое мнение)
Рефлексия
Сегодня на уроке я задумался…. Самым интересным на уроке было….
Самым трудным….

Список источников
Сайт школы 2100
Барова Е.С. Уроки литературы в 5м классе по учебнику – хрестоматии «Шаг за горизонт»
Приложение №1
АЛГОРИТМ САМООЦЕНКИ
(вопросы к ученику):
1 шаг. Что нужно было сделать в этом задании (задаче)? Какая была цель, что нужно было получить в результате?
2 шаг. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ?
3 шаг. Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой, в чем)?
4 шаг. Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью (кто помогал, в чем)?
Какую оценку ты себе ставишь?
Необходимый уровень (базовый) – решение простой типовой  задачи, где требуется применить сформированные умения и усвоенные знания, прежде
всего опорной системы, что необходимо всем. Это «хорошо, но не отлично».
Программный уровень (повышенный) – решение нестандартной задачи, где требуется либо применить знания по новой, изучаемой в данный момент
теме,  либо «старые» знания и умения, но в новой, непривычной ситуации. Это уровень функциональной грамотности  «отлично».
Максимальный уровень  решение «сверхзадачи» по неизученному материалу с применением самостоятельно добытых знаний или самостоятельно
усвоенных умений. Технология оценивания
«На уроке ученик сам по алгоритму самооценивания определяет свою оценку и (если требуется) отметку, когда показывает выполненное задание.
Учитель имеет право поправить оценки и отметку, если докажет, что ученик завысил или занизил её.
После уроков за письменные задания оценку и отметку определяет учитель. Ученик имеет право поправить эту оценку и отметку, если докажет
(используя алгоритм самооценивания), что она завышена или занижена.
Приложение №2
1. Предательство Билла
                                      Билл (смерть)                                                             2.Поединок с больным волком
герой
одиночество, страх
Победа ЧЕЛОВЕКА Страх    одиночество    боль       жадность к золоту
голод
ПРЕОДОЛЕНИЕ
ЖИЗНЬ
Остаться ЧЕЛОВЕКОМ

file_name: Урок любовь к жизни.docx

intro: Подробный конспект урока литературы в 5 классе по рассказу Джека Лондона "Любовь к жизни". Урок проводился в рамках программы ОС "Школа 2100", но его можно провести как урок внеклассного чтения по любой программе. Урок соответствует требованиям ФГОС. Конспект снабжен технологической картой урока.Конспект урока

title: Урок литературы в 5 классе по рассказу Джека Лондона