extracted_text:
Актуальность   данной   темы   продиктована   самим   временем.
Современный мир сегодня предъявляет новые требования к восприятию и
использованию информационно  коммуникационных технологий в работе с
детьми. Компьютер входит в жизнь ребенка с ранних лет, оказывая как
положительное,   так   и   отрицательное   влияние   на   формирование   его
личности.
Сегодня   отношение   педагогической   общественности   к
использованию ИКТ в работе с детьми полярно противоположное. Одни
утверждают,   что   в   дошкольном   возрасте   вообще   не   надо   использовать
информационные   технологии;   другие,   наоборот,   создают   для   детей
полностью   открытое   информационное   пространство,   практически   без
ограничений.
Волосовец   Татьяна   Владимировна, директор   Учреждения   РАО
  кандидат
«Институт   психологопедагогических   проблем   детства»,
педагогических наук, профессор.
«Каким вы видите будущее ИКТ в дошкольном образовании в
ближайшие 5 лет?
Сейчас   в   ДОУ   используются   различные   игровые   технологии.   В
работе с дошкольниками педагоги используют в основном развивающие,
реже обучающие и диагностические игры. В ближайшие 5 лет, я думаю,
наравне с развивающими, шире будут использоваться обучающие игры, в
том   числе,   игры,   развивающие   познавательную   активность   детей,
помогающие получить  новые знания.
А ведь длительная работа за компьютером негативно сказывается на
разных   функциях   детского   организма:   высшей   нервной   деятельности,
эндокринной, иммунной и репродуктивной системах, на зрении и костно
мышечном   аппарате.   Игровая   или   интернетзависимость   –   явление,
имеющее очень серьезные и долгосрочные негативные последствия.».
Неблагоприятные факторы
1.
Длительное воздействие ИКТ, Нарушение правил пользования
средствами ИКТ
 Ухудшение здоровья (физического и психического)
 Снижение круга интереса воспитанников.
 Уход от реальности, оскуднение эмоциональной сферы.
 Социальная изоляция и трудности в межличностных контактах.
 Агрессивное поведение, насилие
 Компьютерная зависимость, киббераддикция
 Электромагнитное излучение.
2.
 Жестокость, насилие
Игры
 Коммуникационные риски
Ученые   предприняли   попытки   изучить
Нежелательный контент
  последствия
компьютеромании на психофизическом уровне и обнаружили следующее. Физические   изменения в   организме   обусловлены   влиянием
нескольких факторов:
длительным сидением в однообразной позе;
мерцанием монитора;
электронным излучением.



К последствиям воздействия вышеперечисленных факторов медики
относят:
1. Снижение   иммунитета (защитных   свойств   организма)

предрасположенность к инфекциям, онкологическим заболеваниям.
2. Неврологические   нарушения    существует   ряд   наблюдений
детских неврологов о развитии судорожных приступов, спровоцированных
эффектом «мерцания» монитора и частой сменой изображения во время
игры   (происходит   фотостимуляция   судорожной   активности   головного
мозга).
3. Нейровегетативные   изменения    к   ним   относят   колебания
артериального   давления,   частоты   сердечных   сокращений,   частоты
дыхания, повышение температуры тела, головные боли.
4. Сосудистые нарушения. За счет однообразной позы развиваются
застойные явления в сосудах органов, отеки, варикозное расширение вен.
5. Изменение осанки.
6. Нарушение репродуктивной функции.
7. Ухудшение зрения.
8. Эндокринные нарушения.
Остановимся подробнее на некоторых из них:
 Вредными для человека являются :
Электромагнитное излучение от компьютера
Некоторые   приуменьшают   эту   проблему,   аргументируя   тем,   что
компьютеры   нового   поколения   практически   безопасны.   Действительно,
новые   компьютеры   намного   безопаснее   старых,   но   безобидными   их
называть преждевременно. Дело в том, что любой прибор, потребляющий
или   производящий   электроэнергию,   имеет   электромагнитное   излучение.
Оно не распределяется в пространстве, а концентрируется возле прибора,
образуя электромагнитное поле. Установлено, что оно негативно влияет на
мозг,   вызывает   нервные   расстройства   и   нарушения   в   работе   иммунной
системы.
Следует ограничивать время нахождения ребенка за компьютером
до   30   минут   в   день,   установка   монитора   не   ближе   7080   см   от
пользователя, установка компьютера ближе к стенам, которые поглощают
некоторое количество излучения.
 Аэроионный состав воздуха
Аэроионы,   выделяющиеся   компьютерами   и   скапливающиеся   в
воздухе при длительной работе, воспринимаются прежде всего кожей и
органами   дыхания.   При   их   избытке   ухудшается   общее   самочувствие, появляется   головная   боль,   пропадает   аппетит,   ребенок   чувствует
усталость,   плохо   спит.   Ослабить   влияние   аэроионов   можно   частым
проветриванием   помещения   и   сокращением   времени   работы   на
компьютере.
 Электростатические поля.
На электроннолучевой трубке кинескопа имеется потенциал около
20 000 вольт (в 100 раз выше напряжения в сети). Сам по себе потенциал
не страшен, но он создается между экраном дисплея и лицом оператора и
разгоняет   осевшие   на   экран   пылинки   до   огромных   скоростей.   И   эти
пылинки, как пули, врезаются в кожу того, кто сидит перед монитором.
Могут возникнуть дерматиты от компьютера у ребенка. Если кожа малыша
к   ним   чувствительна,   на   коже   появляются   покраснения,   зуд,   другие
неприятные реакции. Если это возникло, другого способа, как исключить
занятие   на   компьютере,   нет.  Необходимо   снижение   количества   пыли   в
помещении. В частности, в компьютерных кабинетах крайне нежелательно
применение мела, поскольку мел постепенно переходит с доски на лица
детей   путем   разгона   статическими   полями.   Ну   а   самый   постой   способ
борьбы — после занятий на компьютере умыться холодной водой.
 Стесненная поза во время компьютерных игр.
Сидя   за   «машиной»,   ребенок   должен   смотреть   с   определенного
расстояния   на   экран   и   одновременно   держать   руки   на   клавиатуре   или
органах   управления.   Это   вынуждает   его   тело   принять   определенное
положение, и не изменять его до конца работы. Изза стесненной позы
возникают следующие нарушения:
Затрудненное   дыхание.  Это   самый   коварный   из   всех   врагов.
Вынесенные вперед локти не дают свободно двигаться грудной клетке, и
это приводит к астме, развитию приступов кашля и иным проявлениям.
Остеохондроз.  При   длительном   сидении   с   опущенными   плечами
возникает   стойкое   изменение   костномышечной   системы.   Иногда
возникает искривление позвоночника.
Искривление позвоночника от компьютера у ребенка.  Чтобы не
развивался   сколиоз   нужно   учить   детей   ровно   держать   спину,   не
горбиться, а компьютер установить так, чтобы ребенку не приходилось ни
сутулиться, ни вытягивать шею или высоко держать голову Хороший стул
снимает половину нагрузки. Специальный операторский стул на роликах, с
регулируемой  спинкой,  без  подлокотников  и  вращающийся  вокруг  своей
оси   позволяет   ребенку   изменять   позу   во   время   работы.   Дети   с
удовольствием ерзают на таких стульях, а значит, их грудная клетка и
позвоночник работают. Стол должен быть только специализированным, со
специальной  выдвижной  доской  под клавиатуру. Дело в том, что когда
ребенок пишет, рисует, работает мышкой или играет, ему нужен высокий
стол.   Для   печатания   клавиатура   должна   быть   расположена   на  710   см
ниже. Выдвижная доска позволяет соблюсти все требования и плюс к тому
заставляет ребенка периодически изменять позу.
К тому же педагогам обязательно следует проводить физминутки: (Демонстрация физминутки «У жирафа пятна есть везде»)
Заболевания суставов кистей рук. Карпальный туннельный сидром
 это профессиональное заболевание, ранее преследовавшее машинисток
в   редакциях,   а   теперь   данное   заболевание   часто   встречается   у
дошкольников, которые проводят много времени у компьютера. При работе
за компьютером рука человека вынуждена совершать множество мелких
движений,   сильно   устает,   а   при   длительной   работе   развиваются
хронические заболевания.
Выраженный   туннельный   синдром   проявляется   четырьмя
признаками.
Неприятные ощущения в области запястья, ладони и пальцев
рук (в проекции расхождения ветвей срединного нерва).
Ослабление пальцев и слабость пораженной кисти, онемение,




боль и тяжесть в руке.
сгибании кисти.
Болезненность и онемение ладоней усиливаются при тыльном
Попытка   поднять   любой   болееменее   тяжелый   предмет
приводит к возникновению жгучей боли в лучезапястном суставе.
          Существует простой тест, позволяющий выявить проблемы в области
запястного   канала.   Сложите   руки   перед   собой   так,   как   показано
на рисунке , и подержите их в этом положении не менее минуты. Подобное
положение   рук   не   должно   вызывать   неприятных   ощущений.   Онемение,
покалывание ладони и пальцев, боли в руке свидетельствуют о возможном
ущемлении срединного нерва. При такой проверке можно выявить ранние
проявления хронической травмы срединного нерва, когда они еще не дают
о себе знать при обычной работе.
Пальчиковые гимнастики:
Хлеб Муку в тесто замесили,
(Сжимают и разжимают пальчики.)
А из теста мы слепили:
(Прихлопывают ладошками, «лепят».)
Пирожки и плюшки,
Сдобные ватрушки,
Булочки и калачи
Всё мы испечем в печи.
(Поочередно разгибают пальчики, начиная с мизинца. Обе ладошки
разворачивают вверх.)
Очень вкусно!
(Гладят живот.)
Помощник
Посуду моет наш Антошка.
(Потирают ладошки друг о друга) – «моют посуду».
Моет вилку, чашку, ложку.
Вымыл блюдце и стакан,
(Разгибают пальцы из кулачка, начиная с мизинца.)
И закрыл покрепче кран.
(Выполняют имитирующее движение.)
Ухудшение зрения.
Наши   глаза   реагируют   на   мельчайшие   вибрации   изображения   на
экране.   Ребенок,   занимающийся   за   монитором,   «держит»   глаза   в
постоянном   напряжении,   что   негативно   сказывается   на   мышцах,
управляющих глазными яблоками. После малышу трудно сконцентрировать
взгляд   на   какомто   предмете,   особенно   мелком.   У   него   все   как   бы
расплывается. Сперва это состояние быстро проходит, но в дальнейшем
неизменно приводит к ухудшению зрения.
Что нужно делать, чтобы это избежать.
Монитор должен быть абсолютно исправен.
Следите за чистотой экрана. Грязь дает дополнительное искажение.
Правильно подобранные и отрегулированные компьютерный стол и
стул   не   позволят   ему   «утыкаться   носом»   в   монитор.   Оптимальное
расстояние   от   экрана   до   глаз   —   50—60   сантиметров.   Экран   следует
расположить   приблизительно   на   10   см   ниже   уровня   глаз.
Можно подобрать специальные защитные очки с серозелеными линзами.
Они снимают напряжение глазных мышц и успокаивают. Особенно такие
очки хороши для детей с ослабленным зрением. Но не забывайте следить
за линзами — они всегда должны быть чистыми.
Каждые пятнадцать двадцать минут следует вставать изза компьютера и
делать гимнастику для глаз.
 Виды гимнастик. По   использованию   художественного   слова   гимнастики   для   глаз   можно
разделить   на   те,   которые   имеют   стихотворное   сопровождение   и   те,
которые проводятся без него.
«Тренировка».
Раз – налево, два – направо,
Три – наверх, четыре — вниз.
А теперь по кругу смотрим,
Чтобы лучше видеть мир.
А теперь нажмем немного
Точки возле своих глаз.
Сил дадим им много – много,
Чтоб усилить в тыщу раз!
(Быстро поморгать глазами).
«Наши глазки отдыхают».
Наши глазки отдыхают,
Упражнения выполняют.
(Воспитанники стоят с закрытыми глазами).
А теперь мы их откроем,
Через речку мост построим.
(Открывают глаза, взглядом рисуют мост).
Нарисуем букву о,
Получается легко.
(Глазами рисуют букву о).
Вверх поднимем, глянем вниз,
Вправо, влево повернем,
Заниматься вновь начнем.
По использованию дополнительных атрибутов, можно выделить 4 вида:
   с   предметами:   мелкие   силуэтные   изображения   предметов,   цифры,
геометрические фигуры и т.д. (размер изображенных предметов от 1 до 3
см).  По просьбе педагога воспитанники встают и выполняют ряд заданий:
отыскивают на стенах картинки, являющиеся ответом на загадку; находят
изображения предметов, в названиях которых есть нужный звук и т.д.
 без атрибутов (никакие предметы и плакаты не используются);
 с использованием специальных полей (овал, восьмерка, волна, спираль,
ромб   и   т.д.)   или   причудливо   перекрещенные   линии   разных   цветов
толщиной 1 см. Этот плакат размещается выше уровня глаз в любом удобно
месте.  По просьбе педагога воспитанники начинают «пробегать» глазами
по   заданной   траектории.   При   этом   каждому   упражнению   желательно
придавать   игровой   или   творческий   характер   (например,   путешествие   с
бабочкой)
   с   использованием   ИКТ.   Существуют   специализированные   программы,
направленные на снятие напряжения и коррекцию зрения. Как правило,
они   дорогостоящие   и   мало   используются   в   ДОУ.   Но   мультимедийную гимнастику   для   глаз   легко   изготовить   самим,   используя   программу
PowerPoint для создания презентаций, где любому объекту можно задать
определенное   движение   (инструменты   Анимации).   Это   удобно   при
использовании   непосредственной   образовательной   деятельности   на
основе презентации, когда педагог подбирает рисунки по теме и вставляет
ее в нужный этап.
(Демонстрация гимнастики для глаз )
Стереокартинки
 на первый   взгляд   представляют   собой   просто
неразборчивые   узоры,   но если   посмотреть   на картинку   правильно,
то вы сможете увидеть то, что на самом деле изображено на ней. Еще это
хороший тренажер для глазных мышц. Поместите картинку на расстоянии
3550   см.   от   глаз,   смотрите   в   центр   картинки,   на   не   сосредотачивайте
внимание на какойто отдельной детали рисунка. Расслабьте глаза, слегка
расфокусируйте их (так мы смотрим, когда о чемто задумаемся, взгляд как
бы   сквозь,   в   никуда),   а   затем   начинайте   фокусировать   взгляд   снова,
пытаясь   «поймать»   трехмерное   изображение,   спрятанное   в   картинке.
Можно при этом приближаться и удаляться от картинки. Важно держать
голову прямо, так как угол под которым вы смотрите, играет важную роль.
Оптические иллюзии также используют для снятия напряжения с глаз.
Новый вид наркомании
Детские   врачи   уже   обратили   внимание   на   то,   что   световые
мелькания   на   компьютерном   дисплее   навязывают   свои   ритмы   коре
головного   мозга.   В   результате   у   детей,   увлекающихся   компьютерными
играми, могут возникнуть судороги и даже эпилептоидные приступы. А не
так   давно   в   Японии   разразился   скандал,   связанный   с   тем,   что
компьютерная   графика   в   мультфильме   спровоцировала   у   маленьких
японцев массовые эпилептические припадки! Детских психиатров волнует
еще и то, что любители компьютерных игр привыкают находиться в так
называемом   «пассивном  возбуждении»,   когда   удовольствие   достигается
без усилий, просто путем возбуждения подкорковых структур, заведующих
этой   эмоцией.   Это   оказывает   расслабляющее   влияние   на   личность,
отбивает инициативу, действует как наркотик. Недаром такие дети ничем
другим   не   интересуются,   становясь   как   бы   придатком   к   компьютеру.   В
итоге  уход от реальности, оскуднение эмоциональной сферы, социальная
изоляция   и   трудности   в   межличностных   контактах,   агрессивное
поведение, насилие.
Существует краткий тест, с помощью которого можно определить степень
зависимости от Интернета.
(Провести тест)
Для   того,
  чтобы   это   избежать   необходимо   соблюдать
  соответствие   психовозрастным
дозированность   применения   ИКТ,
особенностям,   разнообразие   других   методик   воспитания   и   развития,
психогимнастики,   минутки   релаксации,   игры   и   упражнения   на
профилактику и коррекцию агрессивности и снятия напряжения. Релаксационные упражнения лучше проводить под спокойную
музыку. Регулярное выполнение этих упражнений делает ребёнка более
спокойным,   уравновешенным,   а   также   позволяет   ребёнку   лучше   понять
свои   чувства.   В   результате   ребёнок   владеет   собой,   контролирует   свои
деструктивные   эмоции   и   действия.   Релаксационные   упражнения
позволяют ребёнку овладеть навыками саморегуляции и сохранить более
ровное эмоциональное состояние.

Снежная баба
Из этого упражнения можно сделать небольшую игру, катая при этом по
полу   воображаемые   комья   снега.   Затем   вместе   с   ребёнком   вы   лепите
снежную бабу.
Итак,   «слепили   мы   во   дворе   снежную   бабу.   Красивая   снежная   баба
получилась (нужно попросить ребёнка изобразить сн. бабу). Есть у неё
голова, туловище, две руки, которые чуть торчат в стороны, и стоит она на
двух крепких ножках… Ночью подул ветер холодныйхолодный, и стала
наша баба замерзать. Сначала у неё замерзла голова (попросить ребёнка
напрячь   голову   и   шею),   потом   плечи   (напрячь   плечи),   потом   туловище
(ребёнок напрягает туловище). А ветер дует всё сильнее, хочет разрушить
сн. бабу. Уперлась сн. баба своими ножками (сильно напрягает ноги), и не
удалось   ветру   разрушить   сн.   бабу.   Улетел   ветер,   наступило   утро,
выглянуло солнышко, увидело снежную бабу, решило её отогреть. Стало
солнышко  припекать,  и  начала   наша   баба   таять.   Сначала   начала   таять
голова (ребёнок свободно опускает голову), потом плечи (расслабляет и
опускает   плечи),   потом   руки   (мягко   опускает   руки),   потом   туловище
(ребёнок, как бы оседая, наклоняется вперёд), а потом и ноги (ноги мягко
сгибаются в коленях). Ребёнок сначала садится, потом ложится на пол.
Солнышко   греет,   снежная   баба   тает   и   превращается   в   лужицу,
растекается по земле»
Муха
Цель: снятие напряжения с лицевой мускулатуры.
Пусть ребенок сядет удобно: руки свободно лежат на коленях, плечи и
голова опущены, глаза закрыты. Мысленно представит, что на его лицо
пытается сесть муха. Она садится то на нос, то на рот, то на лоб, то на
глаза. Задача ребенка, не открывая глаз, согнать назойливое насекомое.
"Дождик"
       Дети   лежат   на   ковре,   на   животе   с   начала   с   открытыми   глазами.
«Дождик – капкап по крыше. Вот уже его не слышно. Глазки закрываются,
с   солнышком   встречаются.   Вижу   солнце   вдалеке   и   кораблик   на   реке.
Дождик вдруг полил рекой, зонтик я открыл большой. Дождик убегает,
глазки открываю».
“Воздушные шарики” Представьте себе, что все вы – воздушные шарики, очень красивые и
весёлые. Вас надувают, и вы становитесь всё легче и легче. Все ваше тело
становится   лёгким,   невесомым.   И   ручки   лёгкие,   и   ножки   стали   лёгкие,
лёгкие.   Воздушные   шарик   поднимаются   всё   выше   и   выше.   Дует   тёплый
ласковый   ветерок,   он   нежно   обдувает   каждый   шарик   …(пауза   –
поглаживание  детей). Обдувает шарик …, ласкает шарик …  Вам легко,
спокойно. Вы летите туда, куда дует ласковый ветерок. Но вот пришла
пора возвращаться домой. Вы снова в этой комнате. Потянитесь и на счёт
«три» откройте глаза. Улыбнитесь своему шарику.
" Цветок "
     Цели: снятие психоэмоционального напряжения.
     Под спокойную  расслабляющую музыку покажите ребёнку фотографии
различных цветов, если есть комнатные цветы – пусть он подойдёт к ним,
потрогает листочки. Можете предложить полить цветы. Спросите, какой
цветок ему понравился больше всего? Каким бы цветком он хотел стать?
Затем скажите:
«Ты выбрал замечательный цветочек! И сейчас ты можешь превратиться в
него.   Давай   попробуем!    Сядь   на   корточки,   опустите   голову   и   руки.
Представь, что ты маленькое семечко, из которого вырастет большой и
красивый цветок. Представил? Отлично! Теперь теплыйтёплый луч солнца
достиг земли и согрел тебя. Тогда проклюнулся росток. И вот, из ростка
стал   вырастать   прекрасный   цветок.   Стал   расти   ты!   Начинай   медленно
вставать. Растирасти…и вот ты уже какой  большой! Теперь разведите
руки в стороны. Ты нежишься на солнышке, подставляешь теплу и свету
каждый лепесток. Улыбнись, приподними подбородок, представьте, что ты
смотришь на солнышко, медленно поворачивай голову вправовлево. Тебе
спокойно,   приятно.   Тебе   очень   хорошо.   Теперь   соедини   свои   ладони.
Пусть это будет бутон. На него дует ветерок – подуй на свои ладони. Бутон
не раскрывается. А ветер всё продолжает дуть. Он усиливается. Дуй на
ладони всё сильней и сильней! Но вот выглянуло солнышко, ветер стих.
Согрей   своим   дыханием   ладошки.   Стало   тепло   и   хорошо.   Бутон   начал
раскрываться.   Начинай   медленно   разводить   свои   пальчики   в   сторону.
Бутон раскрылся! Улыбнись ему.
Примечание:  По   завершению   упражнения   можно   предложить   ребёнку
нарисовать цветок, которым он был, и придумать про него историю.
В   настоящее   время   невозможно   прожить   без   ИКТ,   но
перенасыщение ИКТ – вред не только здоровью воспитанникам, но и их
развитию.   ИКТ   должны   выполнять   определенную   функцию:   помочь
ребёнку разобраться в потоке информации, воспринять её, запомнить, а
не   в   коем   случае   не   подорвать   здоровье. Желаю   Вам   успехов   в
применении ИКТ.
Краткий тест, с помощью которого можно определить степень
зависимости от Интернета. 1. Чувствуете ли Вы себя озабоченным Интернетом (думаете ли Вы о
предыдущих онлайн сеансах и предвкушаете ли последующие)?
2. Ощущаете и Вы потребность в увеличении времени, проведенного в
Сети?
3. Были ли у Вас безуспешные попытки контролировать, ограничить или
прекратить использование Интернета?
4. Чувствуете ли Вы себя усталым, угнетенным или раздраженным при
попытках ограничить или прекратить пользование Интернетом?
5. Находитесь ли Вы онлайн больше, чем предполагали?
6. Были ли у Вас случаи, когда Вы рисковали получить проблемы в работе,
учебе или в личной жизни изза Интернета?
7. Случалось ли Вам лгать членам семьи, врачам или другим людям чтобы
скрыть время пребывания в Сети?
8. Используете ли Вы Интернет для того, чтобы уйти от проблем или от
дурного настроения (например, от чувства беспомощности, виновности,
раздраженности или депрессии)?
Человек считается интернетзависимым в случае пяти или более
положительных ответов на эти вопросы. Рекомендации для родителей
—   Не   ставьте   компьютер   в   детской.   Это   предрасполагает   к
бесконтрольному   пользованию.   А   если   вы   будете   каждые   две   минуты
заглядывать в комнату, проверяя, чем занимается ваш малыш, он сочтет,
что вы за ним шпионите.
—   Для   снижения   дозы   электромагнитного   излучения   стол,   на   котором
стоит компьютер, должен быть не меньше 60 см в ширину. Старые модели
мониторов (примерно пятивосьмилетней давности) намного утомительней
для глаз, чем современные.
— Следите также за тем, чтобы ребенок во время работы за компьютером
не   сидел   спиной   к   окну:   блики   на   экране   портят   зрение.   Мимоходом
замечу,   что   особенно   опасны   для   здоровья   компьютерные   классы,   где
столы с компьютерами стоят друг за другом, как школьные парты, и за
спиной   у   малыша   оказывается   задняя   сторона   монитора.   Ведь
современные мониторы сконструированы так, чтобы максимально снизить
излучение   от   экрана.   А   это,   соответственно,   увеличивает   излучение   в
других направлениях. Специалисты советуют расставлять в таких классах
столы «в шеренгу» или «по стенкам».
—   Расскажите   ребенку   о   разных   других   развлечениях.   В   книжных
магазинах появилась литература, из которой можно узнать правила многих
несправедливо   забытых   игр.   Не   поленитесь   сходить   в   магазин   или   в
библиотеку, а потом увлечь малыша ручейками или горелками. В данном
вопросе, как, впрочем, и во многих других залогом успеха будет энтузиазм
взрослого.
—   Приучайте   маленького   человека   мастерить,   рисовать,   лепить   —   в
общем, чтонибудь делать руками. Если квартира позволяет, выкроите ему
уголок для мастерской. Увлекшись какимнибудь ремеслом, малыш будет
меньше   тянуться   к   компьютеру.   Но   только   надо   проявить   упорство,
вовлекая   его   в   новую   деятельность,   ведь   «проблемные»   дети   боятся
неудач и предпочитают заранее отказаться от всего того, что кажется им
чересчур сложным.
— Не внушайте малышу отношение к компьютеру как к сверхценности. Не
делайте для него наградой возможность поиграть в компьютер. И вообще
«умному   ящику»   следует   отвести   более   скромное   место   в   ряду   других занятий. Дайте малышу понять, что в эти игры чаще всего играют со скуки,
когда больше нечего делать.
—   Если   вы   чувствуете,   что   компьютер   начал   затягивать   ребенка,   как
можно   быстрее   займитесь   выявлением   психологических   причин,   по
которым   вашему   сыну   (от   компьютера   обычно   не   оторвать   мальчишек)
милее всего общество «друга Пентиума». Если он подражает друзьям —
сведите его с детьми, у которых другие интересы. Уверяю вас, далеко не
все современные дети — компьютерные фанатики.

title: Презентация "Влияние ИКТ на психику и здоровье детей"


extracted_text:
Конспект занятия
Тема: «Перелетные птицы»
Цели:
 расширить активный словарь детей по теме «Перелётные птицы»;
 расширить и закрепить представления детей о перелетных птицах, о частях
тела и образе жизни птиц;
   работать   над   грамматическим   строем   речи:   закрепить   употребление
именительного падежа ед. и мн. числа;
   развивать   общую   моторику,     диалогическую   и   связную   речь,   мышление
(умение устанавливать причинноследственные связи).
 воспитывать бережное отношение к природе,

самостоятельность
Оборудование: предметные картинки, схема с признаками весны, схемы
перелета птиц, мяч.
  формировать   навыки   сотрудничества,
  развивать   инициативу,
Ход КРД:
Организационный момент.
 Отгадайте загадку:
Отшумели все метели,
И морозы не трещат.
С крыш закапали капели,
И сосульки в ряд висят.
 О каком времени года эта загадка? (Это весна)
Дети,   а   чтобы   вы   больше   узнали   о   Весне,   она   прислала   нам   сюрприз   –
весеннюю   картинку.   Давайте   мы   на   нее   посмотрим.   (Схема   с   признаками
весны)
   Как   вы   думаете,   о   чём   нам   Весна   хотела   рассказать,   как   можно   одним
словом назвать, то, что изображено на схемах (Признаки Весны)
С приходом весны к нам возвращаются пернатые друзья. Как вы думаете, кто
это?   Кого   называют   пернатыми   друзьями?   Почему?  (тело   птиц   покрыто
перьями,   поэтому   их   называют   пернатыми,   а   друзьями,   потому,   что   они
поедают вредных насекомых, поют песни и радуют нас ими)
  Почему этих птиц называют перелётные птицы? (Эти птицы осенью улетают
на юг, а весной прилетают с юга)
   Какие   перелётные   птицы   первыми   прилетают   весной?   (Первыми   весной
прилетают грачи)
Картинка с изображением грача и предлагает детям послушать рассказ.
 Грач  большая птица. Она похожа на ворону. У него толстый большой клюв.
Грач первым прилетает к нам весной. Он ходит по пашне и поедает жуков, червяков, личинок. Своё гнездо грач делает из тонких прутиков и соломы на
самой верхушке дерева.
 Вопросы:
 На кого похож грач? (Грач похож на ворону)
 Какой у грача клюв? (Клюв у грача большой и толстый)
   Чем   питается   грач   весной?   (Грач   весной   питается   червяками,   жуками,
личинками)
 Из чего грач делает своё гнездо? (Грач делает гнездо из соломы и прутиков)
 Где делает грач своё гнездо? ( Грач делает гнездо на верхушке дерева)
Пересказы детей.
Физминутка
 Очень сытый и довольный
 Возвратился с поля грач.
 Не задаром ходит в поле
 Удивительный силач.
 Без него бы мы пропали,
 А ему без лишних слов
 Так и хочется всё время
 Накопать нам червяков.
Игровое упражнение «Кто за кем прилетает?»
Птицы   с   юга   возвращаются   не   одновременно.   Мы   сказали,   что   сначала
прилетают грачи, за грачами скворцы, за скворцами ласточки, за ласточками
журавли.  Первый из вас должен назвать птицу, которая возвращается первой,
тот   кому   передадут   мяч   должен   назвать   первую   птицу   и   добавить
следующую , и так все по очереди. Последний должен назвать всех четырёх
птиц в правильной последовательности.
 Как вы думаете, как летят птицы? Как им вздумается или существует какой
то порядок перелёта?
Ласточки, скворцы,  – стайкой.
Цапли, утки шеренгой, прямым фронтом.
Гуси чаще всего летят косяком.
Углом, или клином, летят гуси, журавли, лебеди и другие крупные птицы.
Игровое упражнение
«Построимся как птицы».
   Ребята,   представьте,   что   мы   с   вами   перелётные   птицы.   Прежде,   чем
отправится в полёт, мы с вами должны выбрать вожака. Кто такой вожак?
(   Птица,   которая   летит   впереди   стаи.   Вожак   должен   быть   сильным,
выносливым, смелым, умным)
Готовы полетать? «Полетим   как   гуси».   Дети   строятся.   «Как   вы   построились?   Правильно,
косяком   (дети   строятся   косяком   и   «летают»   по   залу   под   фонограмму)
Аналогично по другим схемам.
После   такого   перелёта,   я   предлагаю   вам   немного   отдохнуть.   (   Дети
присаживаются)
Весной у птиц много важных дел. Что делают перелётные птицы весной?
Дети: – Возвращаются с юга, находят себе пару, строят гнёзда, откладывают
яйца, выводят и корят птенцов.
Давайте вспомним, как называют птенцов у каждой птицы.
Поиграем в игру “У кого кто ”. (единственное множественное число)
Сейчас мы разделимся на две команды. Я называю птицу. Одна команда будет
называть одного птенца, а вторая много птенцов . Готовы?
У грача – грачонок  грачата.
 У утки – утёнок  утята
 У лебедя – лебедёнок  лебедята
 У соловья – соловьёнок  соловьята
 У журавля – журавленок  журавлята
 У дрозда – дроздёнок  дроздята
 У чижа – чижонок  чижата.
 У аиста – аистёнок  аистята
 У скворца – скворчонок  скворчата.
Практическая работа.
Перед   Вами   картинки,   обведите   только   перелетных   птиц.   Каких   птиц   Вы
обвели?
Итог. Оценка деятельности детей.

file_name: Конспект занятия Перелетные птицы.docx

intro: Конспект непосредственно - образовательной деятельности "Перелетные птицы" разработан для детей  старшей логопедической группы. Виды заданий направлены на обогащение словаря по лексической теме "Перелетные птицы". С детьми отрабатывается название птенцов перелетных птиц, рассказывается о времени их прилета и способах передвижения птиц. Детям предлагается рассказ о граче, примерные вопросы по рассказу для подготовке к пересказу.Непосредственно - образовательной деятельность "Перелетные птицы"

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
МБОУ  Новонукутская СОШ

                                            УРОК:  МАТЕМАТИКА 1 КЛАСС
                                                     УМК «ГАРМОНИЯ»

  Тема: Увеличить, уменьшить на несколько единиц  (3 урок)
                                                      Составила: Сорокина  В.Г.
                                                       учитель начальных классов
                             п.Новонукутский, 2012 год МАТЕМАТИКА
                                     1 КЛАСС
                           (умк «Гармония»)
Тема: Увеличить, уменьшить на несколько единиц (3 урок)
Цель: разъяснять младшим школьникам новые понятия  « увеличить на»,
«уменьшить на» ( обосновывать изменение в рисунке  и составлять равенства
на увеличение,  уменьшение; соотносить термины и арифметические
действия) и, используя их   ( новые понятия) продолжить работу над
составом чисел.
Оборудование: памятки для детей  (разные способы чтения), рисунки на
доске,  дерево настроения, елочки.
                                         ХОД УРОКА
1. Организационный момент.
 К нам сегодня пришли  гости. Мы, как гостеприимные хозяева,
поприветствуем их (т.е.  подарим им  наши улыбки)
(Сначала  садятся  девочки, потом мальчики).
2. Актуализация знаний.
 Какой праздник отмечали недавно все люди?
 Какой главное новогоднее украшение ?
 Обычай украшать елку пришел к нам издавна. Когда день начинал прибывать
(а это  бывает в конце декабря), люди в ожидании теплых дней  шли в лес,
который всегда согревал  и кормил людей. Там они украшали самую большую
ель игрушками,  которые символизировали богатый урожай в поле,  обилие
птиц и зверей в лесу. Домой люди приносили только  еловые  ветки. В наше
время люди срубают и приносят домой целые деревья.
 Если мы с вами  будем каждый год срубать по одной  елочки,  что может
случиться?  Как помочь беззащитным деревцам?
 Одним из способов является  посадка саженцев (т.е. молодых деревьев).

Сегодня на уроке мы с вами, работая над закреплением изученных на
прошлых  уроках понятий  увеличить на,  уменьшить на, и, продолжая
работать над составом чисел, посади молоденькие елочки (поможем природе).
Каждое задание,  с которым вы справитесь  вместе, или самостоятельно,
поможет посадить одну елочку.
3. Основная часть.
 Проведем разминку, начнем  с устного счета
а) – Первое задание будет выполнять один человек. Записать   на доске числа
от 1 до 10.
б) – Пока (…)  работает мы с вами выполним следующее задание.
Счет от 1 до 20, от 20 до 10
Работа с веерами. – Какое число предшествует числу 5?
 Какое число стоит между числами 11 и 9?
 Какое  число следует за числом 6?
 Какое число находится между числами 2 и 4?
К  5 прибавить 1 сколько  получится?
Молодцы!
в) По какому правилу изменяются числа № 50  1 и 2 строчки
Посмотрите на доску, как изменилась картинка № 51
Выберите равенства,  которые можно записать  это изменение (4 +3=7           9
4=5      4+2=6)
Один ученик проверяет первое задание.
Мы с вами вспомним и потренируемся читать  равенства поразному. Можно
пользоваться памяткой
                              +
                      Прибавить                                  вычесть
                      Сумма                                         разность
                      1 слаг.,  2 слаг., зн. суммы        ум., выч., зн. разности
                       Увеличить   на                            уменьшить на
 Молодцы!
Первое задание  выполнял самостоятельно (………) Выходи к доске.
Молодец! Ты посадил первую елочку.
Вы, ребята,   тоже справились  с заданием. Молодцы!
Вторую елочку посадили
г)   Назовите самое большое однозначное число.
 Наше следующее задание связано с числом  9. В своих тетрадях на 3 минуты запишите выражение, в которых уменьшаемое
равно 9 и найдите их значение (  кто сколько успеет).
                     Что такое уменьшаемое?
                      Какое первое выражение можно составить?
СТОП!
 Самое главное, чтобы равенства,  записанные вами были верны. Есть даже
пословица: Лучше меньше да лучше.
Обменяйтесь тетрадями проверьте друг  у друга. Если верно, покажите.
Кто не допустил  ошибок?
 Молодцы! За это  получаете еще  одну елочку.
д) – Скажу Вам по секрету, что ученик другого 1 класса когда получил
задание – из равенств на вычитание (которое вы сейчас составили)  составить
равенства на сложение,  выполнил работы следующим образом:
        91=8           8+1=9
        92=7           7+2=9
        93=6           6+3=9
        94=5           5+4=9
        95=4           7+2=9
        96=3            3+6=9
        97=2            2+7=9
        98=1            1+8=9
 Все ли правильно сделал ученик?
(Дети находят ошибку в пятой строке и объяснят ее.)
Молодцы! Вот и еще одна елочка,  благодаря  вашим   стараниям выросли на
полянке.
Физ.минутка. Вот так.
е) Работа по учебнику ст.23 №40.
 Посмотрите внимательно, что изменяется?
 Какая из записи подойдет к этой картинке?
 Итак. Если количество  уменьшается на …, то  мы выполняем действие ….
(вычитание).Если количество увеличивается на ….., то мы выполняем
действие …... (сложение).
 Молодцы! Хорошо усвоили новые понятия (увеличить, уменьшить на). На
поляне  вырастает еще одна елочка. 4.Рефлексия.
Посмотрите, сколько елочек выросло. Красиво, а вот это деревце грустное.
Почему? ( На доске изображено дерево без листьев.)
Как вы себя чувствовали.
Если хорошее настроение и если вам все понятно, о чем говорили  зеленые
листочки.

 и если есть еще над чем поработать, остановиться на немного, то желтые
листочки.
и если вам многое не понятно, то красные листочки.
Поделитесь с ним своим настроением.
(Дети приклеивают  листочки разных цветов.)
 Вот теперь дерево повеселело.
 Что вам понравилось на уроке?
 А теперь давайте наведем порядок на парте, встанем и как гостеприимные
хозяева, попрощаемся с нашими  гостями и  пригласим их в гости еще.
Составитель: Сорокина Виктория Геннадьевна
                       учитель начальных классов ( 12 разряд) КВН
                              по русскому языку 2 классы
Цель: проверить умения детей использовать на практике полученные знания,
развивать логическое мышление, воображение в процессе игры. Воспитывать
чувство коллективизма.
Удачи!!!
БУКВЫЗНАЧКИ,  КАК БОЙЦЫ НА ПОРАД,
В СТРОГОМ ПОРЯДКЕ ПОСТРОЕНЫ В РЯД.

КАЖДЫЙ В УСЛОВЛЕННОМ МЕСТЕ СТОИТ.
И НАЗЫВАЮТСЯ  ВСЕ ………………………….
Вопросы для всех:
Сколько всего букв в алфавите?
Сколько гласных?
Сколько согласных?
Сколько букв, не обозначающих звуки?
33 буквы
10 гласных букв
21 буква
2 буквы (ъ и ь)
Представление команд. Девиз. По одному баллу
Конкурс 1
Добавить 1 букву , чтобы получилось слово
БА          БА           БА
КО          КО          КО СО          СО          СО
РИ           РИ          РИ
ЛА          ЛА          ЛА

За каждое  слово  по одному баллу.
Конкурс 2
Расшифруй слова,  найди лишнее
РАНАКАДШ, ЧАУРК, ТОСИКЧАК, ОРЕВД
Ответ:
Карандаш, ручка, кисточка, ведро
ЛЕЙК, ЛИНСТИПЛА, САРКАК, ТЕЕРВ
Ответ:
Клей, пластилин , краска, ветер
АЖРИФ, ОАБСАК, КОВАОР,АПККЕ
Ответ:
Жираф, собака, корова, кепка
5 баллов
Конкурс 3
Выполните математические действия и прочитайте слово
ПЕМ+РИКИКМ+ЕМИ+НА=
Ответ: перемена
КАН+И+КОМ+УЛОМ+Ы=
Ответ: каникулы
КОРЬЬ+ИДОЛЛ+Р=
Ответ: коридор
По 2 балла за слово
Конкурс  4
Вам было задано домашнее задание  вспомнить пословицы о труде
Называют пословицы
1 балл за каждую пословицу Конкурс 5
Сейчас я продиктую вам слово состоящие из 4  букв . Мы его запишем в
строку, далеко отставляя одну букву от другой. Ваша задача состоит в том,
чтобы как можно быстрее написать по пять слов начинающихся с буквы
входящей в это слово.
С                О                В                   А
Сокол        Облако       Вилка           Автобус
Сито           Окно          Вата              Апельсин
Сосна         Огород       Волк             Арбуз
Старик        Орех          Ворота         Ананас
Сарай          Окунь        Венок          Астра
За каждое слово по одному баллу
6 Конкурс    Капитанов
На доске:
СОКОМАКОТИРИСЫНОС
САДОМИРАКИТОКОЛОМ
МЕЛУКИТОМАЙОДИН
Найдите все слова в цепочке.  За каждое слово по баллу
Конкурс 7
А теперь я буду называть слова в единственном числе, а вы коллективно
будите повторять их во множественном числе.
Например: кот – коты
Плот, крот, грот, дуга,      рука, мука, беда, еда,       слива, грива, диво, полк
Плоты, кроты, гроты, дуги, руки, муки, беды, еды, сливы, гривы, дива, полки
По одному баллу за каждое слово.
На этом наш КВН закончен, предоставим слово жюри.
Команда «Искатели» 2 «б»      команда «Грамотеи»  «2 в»
Набрали 36 баллов                    набрали   34 балла

file_name: открытый урок 1 кл по математике.doc

intro:
Урок математики в 1 классе по теме "Увеличить, уменьшить на несколько единиц".Урок по программе УМК" Гармония" Тип урока: Рефлексии.
Цель урока:Разъяснять младшим школьникам новые понятия "увеличить на", "уменьшить  на"обосновывать изменение в рисунке и составлять равенства на увеличение, уменьшение; соотносить термины и арифметические действия) и, используя их (новые понятия) продолжить работу над составом чисел.урок математики в первом классе Третий урок по этой теме

title: Конспект урока по математике "Увеличить, уменьшить на несколько единиц"


extracted_text:
Сценарий мероприятия,
посвящённого Дню Победы
(7 класс)
Подготовила: Еськова Ирина Васильевна,
учитель музыки высшей категории
Сцена довоенного времени
(Звучит мелодия «РиоРита». На танцплощадке танцуют нарядно одетые молодые
люди, тихо беседуют, смеются. На лицах — выражение безмятежной радости, в глазах
— счастливый блеск. Мелодия внезапно обрывается, сменяясь нарастающим воем
авиабомб, разрывом снарядов. Девушки в ужасе закрывают головы руками. Юноши
пытаются заслонить их от страшных ударов. Мальчики уходят отрядом на войну)
1.Июнь. Клонился к вечеру закат
И белой ночи разливалось море,
И раздавался звонкий смех ребят,
Не знающих, не ведающих горе.
2.Июнь. Тогда ещё не знали мы,
Со школьных вечеров шагая,
Что завтра будет первый день войны,
А кончится она лишь в сорок пятом, в мае.
3.Казалось, было холодно цветам
И от росы они слегка поблёкли.
Зарю, что шла по травам и кустам
Обшарили немецкие бинокли.
1 4.Такою всё дышало тишиной,
Что вся земля ещё спала. Казалось.
Кто знал, что между миром и войной
Всего каких – то пять минут осталось.
Песня «Тучи в голубом»  (с рубашками танцуют)
1. Война  это 1725 разрушенных и сожжённых городов и посёлков, свыше 70 тысяч
сёл и деревень в нашей стране. Война – это 32 тысячи взорванных заводов и
фабрик, 65 тысяч километров железнодорожных путей.
2. Война – это 900 дней и ночей блокадного Ленинграда. Это 125 граммов хлеба в
сутки. Это тонны бомб и снарядов, падающих на мирных людей.
3. Война это 20 часов у станка в день. Это урожай, выросший на солёной от пота
земле. Это кровавые мозоли на ладонях тружеников тыла.
4. Война это  миллионы потерянных жизней, это память о страшной цене, которую
за неё заплатил наш народ.
Песня «Огонь памяти» (с портретами ветеранов, поют все ученики)
СЦЕНКА о блокадном Ленинграде
(Сценку показывают мальчик и девочка. Сестра, кутаясь в шаль, играет с куклой.)
Сестра:
Как холодно! И мама не идет.
Быть может, хлебушка она нам принесет?
Ну, хоть бы крошечку, где отыскать,
Голодной страшно мне идти в кровать.
(Брат ремонтирует табуретку.)
Брат:
А разве я есть не хочу?
Хочу!
Но все равно молчу.
Ведь там, где папа на войне сейчас,
Потяжелее, чем у нас.
Не разрываются снаряды здесь,
И дом у нас с тобою есть.
А главное – фашисты далеко.
Да и кому в стране родной  легко.
Сестра:
2 А помнишь блинчики с вареньем,
Чай с маминым печеньем,
Которое по праздникам пекла она.
Сейчас я съела б все одна!
Брат:
Опять ты о еде заговорила,
Уж лучше б душу не травила!
Чем чаще вспоминаешь ты о ней,
Тем голод чувствуешь сильней.
И мне воспоминанья эти не нужны.
Сестра: А вот и мамины шаги слышны.
Брат:
Не вздумай хныкать перед ней.
Дай отдохнуть сначала ей.
(выходит класс)
1.Вставай! Пора в последний бой!
В свое последнее сраженье.
Свою страну закрой собой,
Спаси ее от пораженья!
2.Границы православные свои
Веками ты хранила, наша Русь.
За подвиги великие твои
Я, русский офицер, тобой горжусь.

3.Мы в верности клялись родной стране,
И вместо плуга взяли в руки меч.
Мы жизни не щадили на войне,
Ведь наше дело  Родину беречь.
Песня «Последний бой»
Сценка "Два солдата" (солдаты сидят возле костра и ведут беседу).

1 солдат  А я расскажу, как я однажды за "языком" ходил.
Вот сижу я, значит, братцы.
Под покровом темноты.
3 Слышу шорох. Вижу братцы,
Немец лезет,
2 солдат  Но, а ты?
1 солдат.
 Но, а я конечным делом,
Притаился меж сосён,
Белый снег, и я, весь в белом.
Жду бандита...
2 солдат  Но, а он?
1 солдат.
 Ну а он. Ползёт по лесу.
Разглядев из темноты,
Много, в том фашисте весу,
Как бугай он...
2 солдат  ну а ты?
1 солдат.
 Ну, а я по весу муха,  как полезешь на рожон?
Ах ты, думаю, поруха,
Как с ним сладить?
2 солдат  Ну, а он?
1 солдат.
 Ну, а он совсем уж рядом,
Норовит, вильнуть в кусты.
Водит, вижу, волчьим взглядом.
Подползает...
2 солдат  Ну, а ты?
1 солдат  Тут меня и осенило!
Взял я в бок одним прыжком.
И на фрица, на верзилу,
Прямо с маху сел верхом.
"Хальт",  кричу,  не то стреляю!
Ходу, чертова душа!
И к затылку приставляю,
Свой заветный "пэпэша".
2 солдат  Ну, а он?
4 1 солдат  Куда ж деваться?
Подчинился мне, подлец,
И повёз меня он, братцы,
Как хороший жеребец.
Ох, уж утром было смеху!
Из лесочка под уклон
Так на пленном я и въехал
В свой гвардейский батальон. (солдаты уходят )
Танец «Смуглянка»
(На фоне пения птиц)
Ведущий:  после   затянувшейся   зимы  мы,  наконец,  дождались   настоящего   тепла.
Уже заливаются с самого рассвета птицы, цветёт сирень, шепчутся парочки в поздних
сумерках. Всё как двадцать, сорок, пятьдесят лет назад.  Дада, и в те памятные дни
сорок пятого года в воздухе разливался опьяняющий запах весенних цветов, надежд и
любви.  Только   парни   были   в  пропыленных   гимнастёрках,   а  девушки   в  поношенных
платьицах ещё довоенной поры. И девушек было заметно больше, чем ребят…
1.Всмотритесь в цветы на бульваре
Под ними мальчишки лежат.
Они Ленинград, Курск, Москву не отдали
Поклонимся чести солдат.
2.И алое море тюльпанов,
Как россыпь мальчишеских грёз.
Взгляните в глаза ветеранов
В них горечь невысохших слёз.
3.В них память, и гордость. И сила,
И радость победы видна.
Цветы, а под ними могила,
В которой зарыта война…
1.Говорят, что в третьем тысячелетии
Песня «За того парня».
5 Изменилось всё на огромной планете:
Изменились законы, изменились понятья,
Увлеченья, пристрастья, виды занятий..
2.Что другая растёт молодёжь и что ей
Никакого нет дела до дедовских дней,
Будто ей наплевать на историю в целом,
Что в ней память чужда, в ней душа оскудела.
Что стоят равнодушно у Красной стены
Внуки, правнуки светлых героев войны.
1.Только не всё это правда!
Помнит нынешняя молодежь…
Помнит и никогда не забудет,
Потому что без памяти жизни не будет!
Песня «А закаты алые»
(Звучит колокольный звон. Выходит взрослый и первоклассник)
Рк: что это? Ты слышишь?
Взр: Это колокола. Колокола памяти…
Рк: Памяти? А разве такие бывают?
Взр: Бывают, слушай! Это говорит сама память…
Рк: Но разве память бывает живой?
Взр: А ты не веришь? Человек может умереть дважды:
       Там на поле боя, когда его догонит пулы,
       А второй раз  в памяти народной.
       Второй раз умирать страшнее.
       Второй раз человек должен жить!!!
(звучит музыка, входят дети, ансамбль)
1.Давно закончилась война.
6 Давно с войны пришли солдаты.
И на груди их ордена
Горят, как памятные даты.
2.Вам, всем, кто вынес ту войну –
В тылу иль на полях сражений –
Принёс победную весну,
Поклон и память поколений.
Все: войны не хотим мы, нигде, никогда,
        Пусть мир будет в мире везде и всегда.
Песня «Защитники Отечества»
С великим праздником, держава,
С победным светом на пути!
Светлее праздника, пожалуй,
На всей планете не найти!
День Победы (видео)
7 8 9

file_name: День Победы.docx

intro: В сценарии отражены всем периоды Великой Отечественной войны. А всё начиналось с довоенного мирного времени.  На фоне видео зарисовок ребята отображали мирную жизнь города. Затем выпускной, прощание и сцены военного времени. Использовался литературный материал из произведения Твардовского "Василий Тёркин".  Вокальный ансамбль исполнил песню "Огонь памяти".В сценарии отражены всем периоды Великой Отечественной войны. А всё начиналось с довоенного мирного времени.  На фоне видео зарисовок ребята отображали мирную жизнь города. Затем выпускной, прощание и сцены военного времени. Использовался литературный материал из произведения Твардовского "Василий Тёркин".  Вокальный ансамбль исполнил песню "Огонь памяти".


extracted_text:
Тест по теме «Основы цитологии»
Вариант 1
1. В ядрах клеток слизистой оболочки кишечника позвоночного животного 20 хромосом.
Какое   число   хромосом   будет   иметь   ядро   зиготы   этого   животного?   В   ответ   запишите
ТОЛЬКО соответствующее число.
2. В молекуле ДНК количество нуклеотидов с гуанином составляет 10% от общего числа.
Сколько нуклеотидов в % с аденином в этой молекуле? В ответ запишите ТОЛЬКО соот
ветствующее число.
3. Выберите особенности митотического деления клетки.
1) к полюсам расходятся двухроматидные хромосомы
2) к полюсам расходятся сестринские хроматиды
3) в дочерних клетках оказываются удвоенные хромосомы
4) в результате образуются две диплоидные клетки
5) процесс проходит в одно деление
6) в результате образуются гаплоидные клетки
4. Вирусы, в отличие от бактерий,
1) имеют клеточную стенку
2) адаптируются к среде
3) состоят только из нуклеиновой кислоты и белка
4) размножаются вегетативно
5) не имеют собственного обмена веществ
6) ведут только паразитический образ жизни
5.   Все перечисленные ниже признаки,  кроме двух, используются для описания изоб
ражённой на рисунке клетки. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и
запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны
1) наличие хлоропластов
2) наличие гликокаликса
3) способность к фотосинтезу
4) способность к фагоцитозу
5) способность к биосинтезу белка

6. Биосинтез белка, в отличие от фотосинтеза, происходит
1) в хлоропластах
2) на рибосомах
3) с использованием энергии солнечного света
4) в реакциях матричного типа
5) в лизосомах
6) с участием рибонуклеиновых кислот
 7. Все приведённые ниже признаки, кроме двух, можно использовать для описания све
товой фазы фотосинтеза в клетке за счет энергии солнечного света. Определите два при
знака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в ответ цифры, под которыми они ука
заны.
1) образуется молекулярный кислород в результате разложения молекул воды
2) происходит синтез углеводов из углекислого газа и воды 3) происходит полимеризация молекул глюкозы с образованием крахмала
4) осуществляется синтез молекул АТФ
5) происходит разложение молекул воды на протоны и атомы водорода
8. Реакции подготовительного этапа энергетического обмена происходят в
1) хлоропластах растений
2) каналах эндоплазматической сети
3) лизосомах клеток животных
4) органах пищеварения человека
5) аппарате Гольджи эукариот                   6) пищеварительных вакуолях простейших
9. Установите соответствие между  структурами клеток и их функциями. 1) клеточная
мембрана и 2) ЭПС:
ФУНКЦИИ
А) синтез белков
Б) синтез липидов
В) разделение клетки на отделы (компартменты)
Г) активный транспорт молекул
Д) пассивный транспорт молекул
Е) формирование межклеточных контактов

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
СТРУКТУРА
КЛЕТОК
1) клеточная
мембрана
2) ЭПС
A
Б
В
Г
Д
Е

10. Назовите тип и фазу деления клеток, изображённых на рисунках. Какие процессы они
иллюстрируют? К чему приводят эти процессы?
11.  Найдите ошибки в приведённом тексте, исправьте их, укажите номера предложений,
в которых они сделаны, запишите эти предложения без ошибок.
1. Все живые организмы — животные, растения, грибы, бактерии, вирусы — состоят из
клеток.
2. Любые клетки имеют плазматическую мембрану.
3. Снаружи от мембраны у клеток живых организмов имеется жесткая клеточная стен
ка.
4. Во всех клетках имеется ядро.
5. В клеточном ядре находится генетический материал клетки — молекулы ДНК. Тест по теме «Основы цитологии»
Вариант 2
2) центриоли
4) микротрубочки
6) лейкопласты
1. У плодовой мухи дрозофилы в соматических клетках содержится 8 хромосом, а в по
ловых клетках? В ответ запишите ТОЛЬКО соответствующее число
2. Белок состоит из 100 аминокислот. Определите число нуклеотидов в молекуле ДНК,
кодирующей данный белок. В ответ запишите ТОЛЬКО соответствующее число.
3. Какие признаки характеризуют мейоз?
1) наличие двух следующих одно за другим делений
2) образование двух клеток с одинаковой наследственной информацией
3) расхождение гомологичных хромосом в разные клетки
4) образование диплоидных дочерних клеток
5) отсутствие интерфазы перед первым делением
6) конъюгация и кроссинговер хромосом
4. Какие из перечисленных органоидов являются мембранными?
1) лизосомы
3) рибосомы
5) вакуоли
5. Все приведенные ниже признаки, кроме двух, можно использовать для характеристики
общих свойств митохондрий и хлоропластов. Определите два признака, «выпадающих » из
общего списка, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
1) формируют лизосомы
2) являются двумембранными
3) являются полуавтономными органоидами
4) участвуют в синтезе АТФ
5) образуют веретено деления
6. Все приведённые ниже признаки, кроме двух, можно использовать для описания про
цесса биосинтеза белка в клетке. Определите два признака, «выпадающих» из общего спис
ка, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
1) Процесс происходит при наличии ферментов.
2) Центральная роль в процессе принадлежит молекулам РНК.
3) Процесс сопровождается синтезом АТФ.
4) Мономерами для образования молекул служат аминокислоты.
5) Сборка молекул белков осуществляется в лизосомах.
7. Темновая фаза фотосинтеза характеризуется
1) протеканием процессов на внутренних мембранах хлоропластов
2) синтезом глюкозы
3) фиксацией углекислого газа
4) протеканием процессов в строме хлоропластов
5) наличием фотолиза воды
6) образованием АТФ
8. Что характерно для кислородного этапа энергетического процесса?
1) протекает в цитоплазме клетки
2) образуются молекулы ПВК 3) встречается у всех известных организмов
4) протекает процесс в матриксе митохондрий
5) наблюдается высокий выход молекул АТФ
6) имеются циклические реакции
9. Установите соответствие между органоидами клеток и их функциями

ФУНКЦИИ
ОРГАНОИД
1) рибосомы
2) хлоропласты
А) расположены на гранулярной ЭПС
Б) синтез белка
В) фотосинтез
Г) состоят из двух субъединиц
Д) состоят из гран с тилакоидами
Е) образуют полисому

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г
Д
Е

10.    Определите тип и фазу деления клетки, изображённой на рисунке. Ответ обоснуйте.
Какие процессы происходят в этой фазе?
11. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых
сделаны ошибки, объясните их.
1) У прокариотических организмов под оболочкой клетки находится плазматическая
мембрана.
2) Прокариоты не способны к фагоцитозу.
3) В клетках прокариот имеется оформленное ядро.
4) В клетках прокариот отсутствуют мембранные органоиды.
5) У всех эукариот есть хлоропласты.
6) В синтезе белков эукариоты используют свободный азот атмосферы. Тест по теме «Основы цитологии»
Вариант 3
1. Определите число хромосом в телофазе митоза в клетках эндосперма семени лука (в
клетках эндосперма триплоидный набор хромосом), если клетки корешков лука содержат
16 хромосом. В ответ запишите ТОЛЬКО соответствующее число хромосом.
2. В молекуле ДНК количество нуклеотидов  с гуанином составляет 20 % от общего
числа. Сколько нуклеотидов в % с тимином в этой молекуле. В ответ запишите ТОЛЬКО
соответствующее число.
3. Какие признаки характерны для мейоза?
1) наличие двух следующих одно за другим делений
2) образование двух клеток с одинаковой наследственной информацией
3) расхождение гомологичных хромосом в разные клетки
4) образование диплоидных дочерних клеток
5) отсутствие интерфазы перед первым делением
6) конъюгация и кроссинговер хромосом
4. Клетки прокариот отличаются от клеток эукариот
1) наличием нуклеоида в цитоплазме
2) наличием рибосом в цитоплазме
3) синтезом АТФ в митохондриях
4) присутствием эндоплазматической сети
5) отсутствием морфологически обособленного ядра
6) наличием впячиваний плазматической мембраны, выполняющих функцию мембранных
органоидов
5. Все   приведённые   ниже   признаки,   кроме   двух,   можно   использовать   для   описания
общих свойств характерных для митохондрий и пластид. Определите два признака, «выпа
дающих» из общего списка, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
1) не делятся в течение жизни клетки
2) имеют собственный генетический материал
3) содержат ферменты окислительного фосфорилирования
4) имеют двойную мембрану
5) участвуют в синтезе АТФ
6. Все приведённые ниже признаки, кроме двух, можно использовать для описания про
цесса биосинтеза белка в клетке. Определите два признака, «выпадающих» из общего спис
ка, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
1) Процесс происходит при наличии ферментов.
2) Центральная роль в процессе принадлежит молекулам РНК.
3) Процесс сопровождается синтезом АТФ. 4) Мономерами для образования молекул служат аминокислоты.
5) Сборка молекул белков осуществляется в лизосомах.
7. Все приведённые ниже признаки, кроме двух, можно использовать для описания про
цесса фотосинтеза. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите
в ответ цифры, под которыми они указаны.
1) Для протекания процесса используется энергия света.
2) Процесс происходит при наличии ферментов.
3) Центральная роль в процессе принадлежит молекуле хлорофилла.
4) Процесс сопровождается расщеплением молекулы глюкозы.
5) Мономерами для образования молекул служат аминокислоты.
8. Все приведённые ниже признаки, кроме двух, можно использовать для характеристики
энергетического   обмена   в   клетке.   Определите   два   признака,   «выпадающих»   из   общего
списка, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
1) идёт с поглощением энергии
3) завершается в рибосомах
5) завершается образованием углекислого газа
Установите соответствие между органоидом клетки и его признаками.

4) сопровождается синтезом молекул АТФ
2) завершается в митохондриях
ПРИЗНАКИ ОРГАНОИДА
ОРГАНОИД
1) ядро
2) рибосома
А) окружен мембранами
Б) содержит ДНК
В) синтезирует белки
Г) состоит из двух субъединиц
Д) отсутствует во время деления клет
ки
Е) имеет диаметр около 20 нм

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г
Д
Е

10.  Какое деление и какая его фаза изображены на рисунке? Укажите набор хромосом (n),
число молекул ДНК (с) в это
т период. Ответ обоснуйте.
11. Найдите ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых они
допущены, исправьте их.

1. При дыхании синтезируется глюкоза через ряд последовательных этапов. 2.На неко
торых этапах энергия химических связей глюкозы используется для синтеза АТФ. 3. Дыха ние начинается с соединения двух молекул пировиноградной кислоты. 4. Первичный про
цесс бескислородного дыхания происходит в цитоплазме. 5. В результате этого дыхания
образуются две молекулы АТФ. 6. Конечным этапом цикла является окислительное фос
форилирование, на которое расходуется энергия АТФ.

file_name: ОСНОВЫ ЦИТОЛОГИИ.docx

intro: тест в форме ЕГЭ для проверки знаний по разделу общей биологии "Основы цитологии" 10 класс (авторы учебника:  Каменский А.А., Криксунов А.Е., Пасечник В.В.). Тест включает вопросы с выбором нескольких ответов из предложенных, соотнести объекты с характеристиками, дать полный развернутый ответ, найти ошибки в приведенном тексте и исправить их.Тест в форме ЕГЭ для проверки знаний по разделу общей биологии "Основы цитологии" 10 класс.

title: тест по теме "Основы цитологии" 10 класс


extracted_text:
ИТОГОВАЯ РАБОТА
"Достижение планируемых результатов обучения
 по математике при изучении темы
 «Обыкновенные дроби»"
Выполнила:  Захарова В.А – учитель
математики МБОУ «СОШ №133»
Московского района г. Казани
Казань, 2017 г.
1 СОДЕРЖАНИЕ
1. Введение
2. Цель работы
3 Задачи работы
4. Контрольноизмерительные материалы
5. Литература
2 1. Введение
Основные задачи образования сегодня – не просто вооружить ученика
фиксированным набором знаний, а сформировать у него умение и желание
учиться всю жизнь, работать в команде, способность к самоизменению и
саморазвитию на основе рефлексивной самоорганизации.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы основного общего образования
предполагает комплексный подход к оценке результатов образования,
позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп
результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.
Основным объектом оценки метапредметных результатов служит
сформированность у обучающегося регулятивных, коммуникативных и
познавательных универсальных действий, т. е. таких умственных действий
обучающихся, которые направлены на анализ и управление своей
познавательной деятельностью..
Уровень сформированности УУД, представляющих содержание и объект
оценки метапредметных результатов, может быть качественно оценён и
измерен в следующих основных формах.
Вопервых, достижение метапредметных результатов может выступать как
результат выполнения специально сконструированных диагностических задач,
направленных на оценку уровня сформированности конкретного вида УУД.
Вовторых, достижение метапредметных результатов может рассматриваться
как инструментальная основа (или как средство решения) и как условие
успешности выполнения учебных и учебнопрактических задач средствами
учебных предметов.
2. Цель
Разработка материалов для  оценки метапредметных результатов,
сформированность у обучающегося регулятивных, коммуникативных и
познавательных универсальных действий по теме «Обыкновенные
дроби»
3. Задачи :
3 1. Изучить документ "ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ"
2. Изучить раздел "ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ
ЛИЧНОСТНЫХ,
МЕТАПРЕДМЕТНЫХ И ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ".
 3. Разработать  материал для  оценки метапредметных результатов,
сформированность у обучающегося регулятивных, коммуникативных и
познавательных универсальных действий по теме «Обыкновенные дроби»
4. Контрольноизмерительные материалы
 Контрольноизмерительные материалы
Задание 1
Рассмотрим пример из жизни.
У нас есть одно пирожное, а желающих ими
полакомиться двое.
Докажите, что знак деления и черта дроби — это
одно и то же математическое действие.
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
Задание выполнено
правильно:
Возможно допущены ошибки:  _________
4
Универсальные учебные
действия
Регулятивные УУД       Умение
осуществлять прогнозирование
и контроль своей деятельности в
процессе достижения
результата, определять способы
действий в рамках
предложенных условий и
требований
Познавательные   УУД Умение
определять понятия, смысловое
чтение, структурирование
знаний, построение речевого
высказывания
Коммуникативные УУД
Умение с достаточной полнотой
и точностью выражать свои
мысли
Регулятивные УУД
Умение планировать,
прогнозировать и оценивать
правильность выполнения
учебной задачи, собственные
возможности ее решения Задание 2
Какая часть параллелепипеда осталась на рисунке
справа?
Существует несколько вариантов правильного
ответа.
Догадайся какие.
Познавательные   УУД
Структурирование знаний,
умение определять понятия,
создавать обобщения,
самостоятельно выбирать
основания и критерии
Коммуникативные УУД
Требовательное отношение к
себе и своей работе

Задание выполнено
правильно:
Возможно допущены ошибки:  _________
Задание 3
Первая дробь "больше" второй ? или "меньше"?
Выбери знак, который надо поставить между
числами.

<
<
<
<
>
>
>
>
Задание выполнено
правильно:
Возможно допущены ошибки:  _________
5
Регулятивные УУД Умение
соотносить свои действия с
планируемыми результатами
Познавательные   УУД Умение
устанавливать причинно
следственные связи, строить
логическое рассуждение,
умозаключение
Коммуникативные УУД
Требовательное отношение к
себе и своей работе Задание 4
Вставьте в предложение пропущенные слова:
Дроби, у которых числитель _________________
либо  _______________                знаменателю
называются неправильные, а те у которых
числитель ________________ знаменателя
правильными.
При каких значениях a дробь
неправильной?
 будет
1
8
2
9
3
4
5
6
7
10
11
12
13
14
При каких значениях a дробь
 будет правильной?
1
2
3
4
5
6
7
Регулятивные УУД
Умение планировать результаты,
саморегуляции, умение
оценивать правильность
выполнения учебной задачи,
собственные возможности ее
решения
Познавательные   УУД
Умение устанавливать
причинноследственные связи,
строить логическое
рассуждение, умозаключение,
структурирование знаний
Коммуникативные УУД
Требовательное отношение к
себе и своей работе
8
9
12
13
10
11
Задание выполнено
правильно:
Возможно допущены ошибки:  _________
14
Задание 5
Вставьте в предложение пропущенные слова:
При сложении дробей с одинаковым
знаменателем, складываются ________________, а
_______________ переписывают.
        В буквенном виде выражение сложения дробей
выглядит так.

Регулятивные УУД
Владение основами
самоконтроля, самооценки,
принятия решений и
осуществления осознанного
выбора в учебной и
познавательной деятельности
Познавательные   УУД
Умение определять понятия,
создавать обобщения; умение
создавать, применять и
преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы для
решения учебных и
познавательных задач.
6 Из перечисленного ниже выдели дроби с
одинаковыми знаменателями.
Составь и реши 4 примера на сложение и 4 примера
на вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.
;  ;  ;  ;
;  ;  ;  ;
;  ;  ;
.
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
Задание выполнено
правильно:
Возможно допущены ошибки:  _________
Задание 6
Ответь на вопрос задачи и запиши порядок действий:
Коммуникативные УУД
Требовательное отношение к
себе и своей работе
Регулятивные УУД
Владение основами
самоконтроля, самооценки,
принятия решений и
осуществления осознанного
выбора в учебной и
познавательной деятельности,
умение планировать и
прогнозировать результат
Познавательные   УУД
Смысловое чтение и
структурирование знаний;
умение устанавливать причинно
следственные связи, строить
логическое рассуждение
7 1)В первый день каменщик уложил
 всех блоков. Во
второй день он уложил на
 меньше чем в первый день.
На третий день он закончил работу, уложив за три дня 506
блоков. Сколько блоков каменщик уложил в третий день?
Коммуникативные УУД
Требовательное отношение к
себе и своей работе

 блоков
Запиши порядок действий:
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
2)        В салате
огурцы, остальную часть салата капуста. Какова
масса капусты, если вся масса салата 900 г?
 составляют помидоры,

 г.
 Запиши порядок действий:
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
Задание выполнено
правильно:
Возможно допущены ошибки:  _________
Задание 7
ЗАДАЧА «О каше»
Оля насыпала в цилиндрическую кастрюлю немного
пшена и спросила маму: “Сколько надо добавить воды,
чтобы получилась вкусная каша?” –
“Это очень просто, – ответила мама, – наклони
кастрюлю так, чтобы крупа закрыла ровно половину дна.
8
Регулятивные УУД
 Владение основами
самоконтроля, самооценки,
принятия решений и
осуществления осознанного
выбора в учебной и
познавательной деятельности,
умение планировать и
прогнозировать результат Теперь сделай метку на стенке кастрюли, до которой
поднялась крупа, и до этого уровня налей воды!”
“Так ведь пшена можно насыпать побольше или
поменьше, да и кастрюли бывают разные – широкие,
узкие” – усомнилась дочь.
“Все равно мой способ годится в любом случае, запомни
это и применяй!” – гордо ответила мама”.
Докажите, что мама права: отношение объемов воды и
крупы по ее рецепту для любой цилиндрической
кастрюли получается одинаковым. Найдите, чему равно
это отношение.
Познавательные   УУД
Смысловое чтение и
структурирование знаний;
умение устанавливать причинно
следственные связи, строить
логическое рассуждение
Коммуникативные УУД
Умение с достаточной полнотой
и точностью выражать свои
мысли, владение письменной
речью, требовательное
отношение к себе и своей работе
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
9 "Обыкновенные дроби"
Задание 1
Рассмотрим пример из жизни.
У нас есть одно пирожное, а желающих ими полакомиться двое.
Докажите, что знак деления и черта дроби — это одно и то же
математическое действие.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Задание выполнено
правильно:
Возможно допущены ошибки:  _________
Задание 2
Какая часть параллелепипеда осталась на рисунке справа?
Существует несколько вариантов правильного ответа.
Догадайся какие.

10 Задание выполнено
правильно:
Возможно допущены ошибки:  _________
Задание 3
Первая дробь "больше" второй ? или "меньше"?
Выбери знак, который надо поставить между числами.

<
<
<
<
>
>
>
>
Задание выполнено правильно:
Возможно допущены ошибки:  _________
Задание 4
Вставьте в предложение пропущенные слова:
Дроби, у которых числитель _________________  либо  _______________
знаменателю называются неправильные, а те у которых числитель
________________ знаменателя правильными.
При каких значениях a дробь
 будет неправильной?
1
8
2
9
3
4
5
6
7
10
11
12
13
14
11 При каких значениях a дробь
 будет правильной?
1
2
3
4
5
6
7
9
8
13
Задание выполнено правильно:
10
11
12
14
Возможно допущены ошибки:  _________
Задание 5
Вставьте в предложение пропущенные слова:
При сложении дробей с одинаковым знаменателем, складываются
________________, а _______________ переписывают.
        В буквенном виде выражение сложения дробей выглядит так.

Из перечисленного ниже выдели дроби с одинаковыми знаменателями.
Составь и реши 4 примера на сложение и 4 примера на вычитание дробей с
одинаковыми знаменателями.
;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  .
______________________________________________________
_______________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
Задание выполнено
правильно:
Возможно допущены ошибки:  _________
Задание 6
Реши задачи:
1)        В первый день каменщик уложил
 всех блоков. Во второй день он уложил на
меньше чем в первый день. На третий день он закончил работу, уложив за три дня 506

12 блоков. Сколько блоков каменщик уложил в третий день?

 блоков
Запиши порядок действий:
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
2)        В салате
Какова масса капусты, если вся масса салата 900 г?
 составляют помидоры,
 огурцы, остальную часть салата капуста.

 г.
 Запиши порядок действий:
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
Задание выполнено
правильно:
Возможно допущены ошибки:  _________
Задание 7
ЗАДАЧА «О каше»
Оля насыпала в цилиндрическую кастрюлю немного пшена и спросила маму: “Сколько
надо добавить воды, чтобы получилась вкусная каша?” –
“Это очень просто, – ответила мама, – наклони кастрюлю так, чтобы крупа закрыла ровно
половину дна. Теперь сделай метку на стенке кастрюли, до которой поднялась крупа, и до
этого уровня налей воды!”
“Так ведь пшена можно насыпать побольше или поменьше, да и кастрюли бывают разные –
широкие, узкие” – усомнилась дочь.
13 “Все равно мой способ годится в любом случае, запомни это и применяй!” – гордо ответила
мама”.
Докажите, что мама права: отношение объемов воды и крупы по ее рецепту для любой
цилиндрической кастрюли получается одинаковым. Найдите, чему равно это отношение.
______________________________________________________
_______________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
14 5. Литература
1.  "ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ"
2. Учебное пособие "Практические приложения математики в школе" М.В.
Ягупова
15

file_name: Обыкновенные дроби измерительныематериалы.doc

intro:
Система оценки достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы основного общего образования
предполагает комплексный подход к оценке результатов образования,
позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп
результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы основного общего образования
предполагает комплексный подход к оценке результатов образования,
позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп
результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Первомайская средняя общеобразовательная школа»
Первомайского района Тамбовской области
Конспект внеклассного мероприятия
в 4 классе
«Праздник для мам и бабушек»
                                                                             подготовила
                                                                 учитель начальных классов
                                                 первой категории
                                                                          Плотникова Ирина Николаевна
п. Первомайский 2016г.
Цели и задачи:
 прививать любовь к самому близкому человеку на земле – маме;
 развивать память, творческие способности обучающихся;
способствовать сплочению коллектива детей, родителей и учителя.
Оборудование: шары, выставка рисунков «Вот какие наши мамы», подарки,
сделанные своими руками.
Ход мероприятия:
Выступление учащихся
1. Дорогие мамы, бабушки,
Милые, для вас
Концерт весенний праздничный
Устроим мы сейчас.
2. Пускай сугробы на дворе
И снег почти не тает.
Сегодня март в календаре
Весна в права вступает!
                                                     (Н.Родивилина)
3. В тени ещё лежит снежок,
Но скоро, очень скоро
Он превратится в ручеёк
У нашего забора.
4. Капкап!
С крыши падают слезинки.
Капкап!
Тают белые снежинки.
Капкап!
Солнышко по крыше скачет.
Капкап!
А зима сидит и плачет.
Капкап!
                                                     (А.Леонтьев, пер. В.Данько)
Исполнение песни    «Мамин день». Муз. и сл.Ольги Осиповой. 1.Зимастарушка прячется в сугробах и в лесу
Не хочется пускать в наш край ей вновь Весну  Красну
Она напустит холоду со жгучим ветерком,
А мы ей нашу песенку весеннюю споём
Припев:
Капкапкап! Звенят сосульки весело!
Капкапкап! Весна  Красна идёт!
Капкапкап! Встречайте Праздник песнями!
Капкапкапкапкап! День Мамин настаёт!
2.Запели пташки малые у дома за окном
Весна идёт! Весна идёт! Мы ей хвалу поём!
Длиннее дни становятся, короче мгла и ночь!
Дед с папою готовятся нам с мамою помочь!
Припев: тот же
3.Сильней и ярче Солнышко на Землю нам свети!
Скорее снег и лёд теплом своим ты растопи!
Чтоб ручейки весенние звенели тут и там!
И пели с нами песенку для бабушек и мам!
Припев: тот же
5. В марте с первого числа
Начинается весна.
Мамин день  8 Марта
Отмечает вся страна!
       6. День весенний,
           Не морозный,
           День весёлый
           и мимозный —
           Это мамин день!
      7. День безоблачный,
          Не снежный,
          День взволнованный
          и нежный —
          Это мамин день!
                                                     (М. Садовский)
8.  8  Марта – день особый,
Ведь это праздник наших мам, 9.
Он самый нежный, самый добрый
И потому он дорог нам!
 Пришла волшебницавесна,
Нам дарит женский день она!
Сегодня даже папа пол
с утра метёлкою подмёл,
Пропылесосил, суп сварил,
Подарок маме подарил,
Конечно, мамин суп вкусней,
Но выходной мы дали ей!
Нам маме помогать не лень!
8 марта – мамин день!
                                                   (Ирина Гурина)
Исполнение песни «Мамин праздник» (автор неизвестен)
1. В этот день я встану раньше мамы,
Приготовлю завтрак для неё,
Буду чутким и послушным самым.
Мама – это солнышко моё.
Я достану спрятанный цветочек,
На подушку маме положу,
Напишу ей много добрых строчек,
Нежным поцелуем разбужу.
Припев:
В этот светлый праздник,
Яркий и прекрасный,
Все цветы на этом свете
Маме подарю.
Этот светлый праздник
Встречу вместе с мамой,
Потому что, мамочка,
Я тебя люблю!
2. Уберусь я, как смогу, в квартире,
Пожелаю лучшего всего,
Потому что лучше мамы в мире
И дороже нету никого.
И пусть завтра продолженьем станет
Праздничного солнечного дня.
Маме помогу, когда устанет,
Ведь без мамы не было б меня.
Припев: тот же 10. Сегодня – главный женский праздник.
Для мамы, бабушки, сестёр
Я вымыл пол, но кот проказник
В прихожей лапы не обтёр!
Он наследил везде безбожно
И ловко шмыгнул под кровать.
Не знает кот, как это сложно
Мужчине пол перемывать!
     11. Я любимой мамочке
           Подарю подарочки:
           Вышью ей платочек.
           Как живой, цветочек!
           Чисто уберу в квартире –
           И нигде не будет пыли.
           Вкусный испеку пирог
           С яблочным вареньем...
           Только мама на порог –
           Тут и поздравления!
           Ты мамуленька моя,
           Поздравляю я тебя:
           С этим праздником,
           С весной,
           С первыми цветочками
           И с хорошей дочкой.
                                                    (З. Орлова)
12. Если был бы я девчонкой
       Я бы время не терял!
       Я б на улице не прыгал,
       Я б рубашки постирал,
       Я бы вымыл в кухне пол,
       Я бы в комнате подмёл,
       Перемыл бы чашки, ложки,
       Сам начистил бы картошки,
       Все свои игрушки сам
       Я б расставил по местам!
       Отчего я не девчонка?
       Я бы маме так помог! Мама сразу бы сказала:
      "Молодчина ты, сынок!"
       (Э. Успенский)
Исполнение песни «Мама милая моя» (автор неизвестен)
1.Пахнет в воздухе весною и цветами,
Солнце весело лучами дразнит.
Я подснежников букет любимой маме
Подарю сегодня в этот праздник.
Припев:
Мама милая моя,
Ты на свете всех дороже.
Будь красивою всегда
И молодой.
Постараюсь в этот день
Дочкой быть тебе хорошей,
Чтобы ты могла гордиться мной.
2.Обещаю не ломать свои игрушки,
Не дразнить соседскую собаку,
Если только ей самой не станет скучно,
И она полезет первой в драку.
Припев.
3.Я не буду прятать гвоздь в своём кармане
И признаюсь вам почти что честно:
Если это неприятно моей маме,
То и мне ничуть не интересно.
Припев (2 раза).
Учитель: Сегодня на праздник к нам пришли не только мамы, но и бабушки.
Их мы тоже хотим поздравить с весенним праздником 8 Марта.
13. Я бабулю поздравляю
      С женским праздником весны!
      Я бабулю обожаю,
      Детям бабушки нужны!
      Сказку добрую расскажет, Колыбельную споёт,
      Тёплый зимний шарфик свяжет
      И гулять со мной пойдёт!
      Не накажет шалунишку
      И конфетку даст с собой.
      И девчонка, и мальчишка,
      Любит бабушку любой!
      Ближе бабушки чудесной
      Нет подружки у меня!
      Мне с бабулей интересно,
      Не прожить нам врозь ни дня!
                                                                   (Н.Иванова )
14. У бабули — внук и внучка
       Почемук и Почемучка.
       Целый день свои вопросы
       Задает народ курносый:
      «Почему зелёный лист?
       Почему поёт артист?
       Почему усы у кошки?
       Почему у стула ножки?
       Почему огонь горит?
       Почему орёл парит?
       Почему растёт трава?
       Почему шумит листва?»
       Бабушка весь день в очках
       Проверяет в словарях,
       Выясняет для внучат,
       Почему ручьи журчат,
       Почему зимой мороз,
       Почему шипы у роз,
       Почему ревёт медведь,
       Почему сверкает медь,
       Почему бывает дождик,
       Почему колючий ёжик… Ну и внучка! Ну и внук!
       Бабушку они сумели
       Сделать «доктором наук»!
                                                                    (Н.Иванова )
15. Кто на кухне с поварёшкой
       У плиты всегда стоит,
       Кто нам штопает одежку,
       Пылесосом кто гудит?
       Кто на свете всех вкуснее
       Пирожки всегда печёт,
       Даже папы кто главнее
       И кому в семье почёт?
       Кто споёт нам на ночь песню,
       Чтобы сладко мы заснули?
       Кто добрей всех и чудесней?
       Ну, конечно же – бабули!
                                                                   (В. Коркин)
16. Бабушка, бабуля,
       Как тебя люблю я!
       Будь всегда красивой,
       Молодой и милой!
       Больше улыбайся,
       Не грустить старайся!
       Вырасту когда большой,
       Будешь ты гордиться мной!
                                                         (Л.Попова)
17. Ах, бабулечка родная,
      Мой любимый, верный друг.
      Ты повсюду успеваешь,
      И на всё хватает рук:
     Мыть, стирать, ходить за хлебом,
     Пол мести, варить компот – Мне одной такое дело
     Не осилить и за год.
                                                        (Н. Иванова)
18. Мы очень любим бабушку,
      Мы очень дружим с ней.
     С хорошей, доброй бабушкой
     Ребятам веселей!
     Есть много разных песенок
     На свете обо всём.
     А мы сейчас вам песенку
     О бабушке споём!
Исполнение песни «Бабушка Варвара» Сл. Михаила Пляцковского.
1.Наша бабушка Варвара,
Позабыв про все дела,
Под гуденье самовара
На печи блины пекла
Припев:
Первый блин комом,
Блин второй  знакомым,
Третий  дальней родне,
А четвертый  мне!
2.Нашу бабушку Варвару
Уважали потому,
Что блиночков с пылужару
Не жалела никому!
Припев: тот же
3.Нашу бабушку, бывало,
Все хвалили, как один!
Даже солнышко сверкало,
Будто вкусный жаркий блин! Припев: тот же
4.Наша бабушка Варвара,
Позабыв про все дела,
Под гуденье самовара
На печи блины пекла.
Припев: тот же
19. От чистого сердца,
       Простыми словами
       Давайте, друзья,
       Потолкуем о маме.
20. Мы любим её,
       Как хорошего друга,
       За то, что у нас
       С нею всё сообща,
       За то, что, когда
       Нам приходится туго,
       Мы можем всплакнуть
       У родного плеча.
21. Мы любим её и за то,
       Что порою
       Становятся строже
       В морщинках глаза.
       Но стоит с повинной
       Прийти головою
       Исчезнут морщинки,
       Умчится гроза.
22. За то, что всегда
       Без утайки и прямо
       Мы можем доверить
       Ей сердце своё.
       И просто за то,
       Что она — наша мама, Мы крепко и нежно
       Любим её.
                                                 (Н. Саконская)
23. Обойди весь мир вокруг,
       Только знай заранее:
       Не найдёшь теплее рук
       И нежнее маминых.
       Не найдёшь на свете глаз
       Ласковей и строже.
       Мама каждому из нас
       Всех людей дороже.
       Сто путей, дорог вокруг
       Обойди по свету:
       Мама – самый лучший друг,
       Лучше мамы – нету!
                                                     (П. Синявский)
Исполнение танца «Колокольчики»
24. Разные дети живут на планете,
       Но мам своих любят все дети на свете.
25. Бывает, что мы и не слушаем мам,
        А мамы нас учат хорошим делам.
26. А мамы нас учат, как добрыми быть,
       Как Родину нашу беречь и любить!
27. Мамы все могут, мамы помогут,
       Мамы умеют все понимать!
Все.
Раз у них праздник — то и у нас праздник.
Будем же мы наших мам поздравлять!
                                                                                (М. Садовский)
Вручение подарков  мамам и бабушкам.
Учитель:
Самое прекрасное слово на земле — мама. Это первое слово, которое
произносит человек, и звучит оно на всех языках мира одинаково нежно. У мамы самое доброе и ласковое сердце, самые добрые и ласковые руки,
которые умеют всё. А в верном и чутком сердце мамы никогда не гаснет
любовь, оно ни к чему не остается равнодушным.
Исполнение песни «Мамочка»  Автор  Михаил Лазарев
1.Вот первая звёздочка в небесах
Мне заглянула в окошко вдруг
И время позднее на часах,
А рядом мама мой лучший друг.
Аааааа
2.И мама молится Господу,
Чтоб от невзгод Он хранил меня,
Чтоб каждый день в этом мире злом
Со мною рядом Он был всегда.
Аааааа
3.Хочу сказать тебе мамочка,
На ушко тихо тебе шепну:
На свете милая самая
Я очень сильно тебя люблю.
Аааааа
4.За то, что мама есть у меня,
Я очень Бога благодарю!
28.Поздравляем вас с праздником искренне
И с весною, уже наступающей,
С первой зеленью,
С первыми листьями
И дыханьем весны освежающим!
Будьте вечно любимы и счастливы
И всегда ослепительно женственны,
Так милы, так добры и участливы,
Как быть могут одни только женщины!
Учитель: Наш праздничный концерт подошёл к концу. Благодарим за
внимание!
Информационные ресурсы:
http://allforchildren.ru/poetry/index_8m.php http://bestkids.ru/info/stixidlyababushekna8marta/
http://ladlad.ru/stihi/stihipotemam/500stihik8marta.html?start=2
http://prazdnik
help.my1.ru/publ/prazdniki/8_marta/stikhi_dlja_detej_o_mame_babushke_na_8_m
arta/101021
http://allforchildren.ru/songs/mama65.php
http://mp3fitnes.ru/music/_maminprazdnikvetotdenjavstanuranshe
mami.html
30 детских утренников для начальной школы / Авт.сост. Давыдова М.М. –
М.: «АК – ВАРИУМ ЛТД», К.: ФГУИППВ, 2003

file_name: Праздник для мам и бабушек.docx

intro: В сценарии праздника к Международному женскому дню 8 Марта использована подборка стихов и песен разных авторов о весне, о маме и бабушке. Данный материал способствует развитию творческих и сценических способностей младших школьников и  может быть использован учителями начальных классов для проведения весеннего праздника.Конспект мероприятия весеннего праздника для мам и бабушек в начальных классах

title: Конспект мероприятия для учащихся начальных классов "Праздник для мам и бабушек"


extracted_text:
Структура и ход урока
Время
(мин)
Формируемые
познавательные
УУД
Формируемые
регулятивные
УУД
Прогнозирование
своей
деятельности
Формируемые
коммуникатив
ные УУД
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Формируемые
личностные
УУД
Готовность и
способность к
выполнению
заданий учителя.
№ Этап урока
Задачи этапа
1.
Организаци
онный
этап
2.
3.
Постановка
цели, задач
урока,
мотивацио
нная
деятельнос
ть
учащихся
Работа по
усвоению
новых
знаний
(Индиви
дуальна
я,
парная ,
участие
в
беседе
Создать
благоприятны
й
психологичес
кий настрой
на работу
Мотивация
учащихся на
учебно
познавательну
ю
деятельность.
Формулирова
ние
учащимися
цели урока.
Обеспечение
восприятия,
осмысления
запоминания
детьми
теоретическог
о материала
урока.
Овладение
элементами
работы по
инструктивно
й карте.
Деятельность
учителя
Приветствие
учащихся.
Проверка учителем
готовности класса к
уроку;
Организация
внимания.
Мотивация на
учебную
деятельность.
Создание условий
для мотивации
учащихся по
выявлению
проблемы и
постановки цели,
направленной на
решение данной
проблемы.
Выполняют разную
работу .
Мотивирует
учащихся на
решение этой
проблемы.
Организует
деятельность
учащихся,
осуществляет
первичный контроль
знаний.
Деятельность ученика
Приветствуют
учителя.
Настраиваются на
учебную деятельность,
отвечают на вопросы
учителя.
Определяют проблему
/Большинство
растений состоят из
множества клеток,
однако различные
органы растения
выполняют разные
функции. Почему?/
Определяют цель
урока.
Работают
индивидуально
моделируют строение
цветка, в малых
группах /2 человека/с
различными
источниками
информации /ЭОР,
к/презентация,
учебник/, гербарии
анализируют
материал,
просматривают
2
3
30
Самостоятельное
формулирование
цели урока
Постановка
учебной цели,
планирование
путей
достижения цели.
Поиск
необходимой
информации в
учебнике, ЭОР.
Аргументация
взаимосвязи
строения  цветка,
соцветий в связи
со способами
опыления.
Определение на
рисунках и
таблицах
Умение
самостоятельно
контролировать
свое время и
управлять им в
ходе работы как
индивидуально
так и  малых».
Осуществление
актуального
контроля на
уровне
произвольного
Формулировани
е собственного
мнения,
адекватное
использование
речевых
средств,
монологическо
е высказывание.
Умение
слушать,
вступать в
диалог.
Формулировани
е собственного
мнения и
позиции,
умение
задавать
вопросы,
необходимые
для
Формирование
экологического
сознания,
признание
высокой
ценности жизни
во всех ее
проявлениях.
Формирование
познавательных
интересов,
направленных на
изучение живой
природы
(растение как
организм,
состоящий из
генеративных и
вегетативных
органов).
Формирование видеоролики по
способам опыления
цветковых растений
4.
Физкультм
инутка
Создать
условия для
снятия
утомления.
Создать условия для
снятия утомления
различных групп
мышц, обеспечения
эмоциональной
разгрузки учащихся.
Выполняют различные
упражнения для
снятия утомления.
2
внимания.
Адекватная
самооценка
правильности
выполнения
действия.
Адекватная
самооценка
правильности
выполнения
действия.
строение цветка,
определённых
типов
околоцветников,
расположения
частей цветкау
цветковых
растений
Поиск и
выполнение
упражнений,
способствующих
снятию
усталости
определённых
групп мышц.
организации
собственной
деятельности и
сотрудничества
с партнерами в
парах.
интеллектуальны
х умений
(анализировать
учебную
информацию,
делать выводы).
Умение
синхронно
выполнять
действия.
Умение
организовывать
работу в
сотрудничестве
.
Самоконтроль.
Знание  основ
здорового образа
жизни и
здоровьесберега
ющих
технологий. 5
Работают с тестами
Формулируют выводы
по изученному
материалу. Отвечают
на поставленные
вопросы. Определяют
оценку своего труда
по количеству
заработанных баллов
по ходу урока.
Способствует
решению
проблемной
ситуации в ходе
выполнения
тестовых заданий по
изученному
материалу
Создаёт условия для
формулирования
учащимися выводов
по уроку.
Подводит итоги
работы в классе.
  и
Поиск
решение
тестовых заданий
способствующих
к   развитию   у
учащихся
самостоятельной
оценки
полученных
знаний
Рефлексия
способов и
результатов
действий
Осуществление
актуального
контроля на
уровне
произвольного
внимания.
Адекватная
самооценка
правильности
выполнения
действия.
Контроль
полученного
результата,
контроль
времени
.
Формулировани
е собственного
мнения
Участие в
коллективном
обсуждении
проблем,
сотрудничество
в ходе
подведения .
Освоение
социальных норм
и правил
поведения в ходе
работы  с
тестами
Ценностно
смысловая
ориентация
учащихся,
формирование
коммуникативно
й
компетентности
в общении .
5.
Работа по
усвоению
новых
знаний
Подведени
е итогов
урока
Обеспечение
восприятия,
осмысления
запоминания
детьми
теоретическог
о материала
урока.
Формировани
е УУД
учащихся.
Оказание
помощи
учащимся в
формулирова
нии выводов
по
изучаемому
материалу
исходя из
цели урока.
Самооценка,
взаимооценка
результатов
деятельности
каждого
учащегося и
всего класса. Задает и
комментирует
домашнее задание.
Предлагает
учащимся оценить
свою работу
3
Учащиеся записывают
домашнее задание в
зависимости от уровня
усвоения темы урока.
Отвечают на вопрос
учителя.
6
Информац
ия о
домашнем
задании,
инструкта
ж по его
выполнени
ю
Рефлексия.
Обеспечение
понимания
детьми цели,
содержания и
способов
выполнения
домашнего
задания.
Мотивация
учащихся к
самоанализу,
анализу
эмоционально
й
составляющей
урока,
значимости
изученного
материала.
Контроль,
коррекция.
Взаимооценка
Определение
границ своих
возможностей
познания.
Смыслообразова
ние.
Установка
целевых
приоритетов.
Саморегуляция
для повышения
мотивации
учебной
деятельности.
Самооценка
своей
деятельности и
степени
комфортности на
уроке.

file_name: Структура и ход урока.doc

title: урок по теме "Цветок" (6 класс ФГОС)


extracted_text:
Технологическая карта урока по биологии в 6 классе в соответствии с ФГОС
Авторы,  разработчики:
Предмет
Класс
Тип урока
Технология   построения
урока
Тема
Цель
Основные
понятия
  термины,
Жаркова Н.В.
биология
6 класс
Открытие нового знания
Системнодеятельностная
Цветок, его строение и значение.
На основе изучения строения цветка выявить взаимосвязь строения и выполняемых функций.
Цветок, пестик, тычинка, околоцветник, опыление, оплодотворение, пыльца, семязачаток, соцветие,
опыление Формы работы: фронтальная,  парная
Организация пространства
Ресурсы: ПК, проекционное оборудование, слайдовая презентация,
учебник., технологическая карта.
Тема урока,
Актуальность
использования
средств ИКТ
Цель урока
Обеспечение наглядности, освоение материала урока
Цветок его строение и значение
Развивать понятие о цветке как о видоизмененном побеге; изучить особенности
строения цветка; формировать умения и навыки по распознаванию и охране
цветковых растений.
личностные
учебнопознавательный интерес к
новому учебному материалу и
способам решения новой задачи;
Задачи урока
Предметные
Уметь работать с
учебником,
пользоваться
приборами и
инструментами,
давать определения
терминам.
Регулятивные,  Познавательные,
Коммуникативные
.Личностные УУД:
 1.Осознавать неполноту знаний,
проявлять интерес к новому
содержанию
 2. Устанавливать связь между
целью деятельности и ее
результатом
3.  Оценивать собственный вклад в
работу группы
Регулятивные УУД:
1. Определять цели и задачи урока
2. Участвовать в коллективном
обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением,
высказывать свое
3. Определяют критерии изучения
цветка
Познавательные УУД:
1. Работать с таблицей
2. Находить отличия
3.Составление схемопор
4.Работа с информационными
текстами
5.Объяснение значения новых слов
6.Сравнивать и выделять признаки
7.Уметь использовать графические
организаторы, символы, схемы для
структурирования информации
Коммуникативные УУД:
 1.Групповая работа по обсуждению
информации
2.Слушать товарища и
обосновывать свое мнение
3. Выражать свои мысли и идеи
Компьютерная презентация в PowerPoint
Компьютер с проектором, программа  MicrosoftPowerPoint
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
Вид используемых
на уроке средств
ИКТ
Необходимое
аппаратное и
программное
обеспечение(лока
льная сеть, выход
в интернет,
мультимедийный
компьютер,
программные
средства)
Образовательные
ресурса интернет Межпредметные
связи
Этап 1
Цель
Длительность
этапа
Основные виды
деятельности
учителя
материал
Этап 2
Цель
Длительность
этапа
Основной вид
деятельности со
средством ИКТ
Формы
организации
деятельности
учащихся
Функция учителя
на данном этапе
Основные виды
деятельности
учителя
География, физика , химия, анатомия, физиология
Организационная структура урока
организационная
Мобилизация внимания учащихся, приветствие, определение целей и задач урока, отметка
отсутствующих. Домашнее задание
5 мин
Вступительное слово учителя
Настраивает на работу
Видеоролик о цветах
1. Какой вопрос (проблему) будем обсуждать на уроке?
Учитель выслушивает предположения детей
2. – Расскажите мне, что вы уже знаете о строении и жизнедеятельности цветка,и что нам пригодится из имеющихся
знаний при дальнейшем изучении.
3.Что такое цветок?
Цветок  это орган полового размножения покрытосеменных растений; укороченный и ограниченный в росте
видоизменённый побег.
4.Расскажи, как выглядел цветок, который тебе доводилось видеть. (Жизненный опыт.)
5.Вспомни, как пахнут цветы, и в каких обстоятельствах тебе приходилось ощущать этот запах. (Жизненный опыт.)
Вывод:Что знаем о цветах? Каково их преимущество перед растениями без цветов?
Изучение нового материала
Обеспечить восприятия осмысления и первичного запоминания знаний.
30 мин
Презентация, просмотры слайд шоу
Индивидуальная, парная , участие в беседе
организатор
Показывает презентацию, контролирует работу учащихся, дополняет Материал
1.Прочитайте стр.61  и составьте схему (3 мин)(интерактивная доска) тетрадь на печатной
основе стр 44 задание 1
2.Составьте таблицу (10 мин)(самоконтроль)
Части цветка
пестик
тычинки
венчик
чашелистики
цветоложе
цветоножка
значение
Развитие семязачатка(яйцеклетка)
Развитие пыльцы(сперматозоид)
Защита, привлечение насекомых
Защита, фотосинтез
опора
Прикрепление цветка
3. Сравните цветы выявите отличия (1 мин) (отсутствуют чашелистики- простой околоцветник, имеются- двойной)
4. работа с понятиями 5 мин
Опыление
Зигота
Оплодотворение
Односемянный
Многосемянный
Обоеполый
Однополый
Пестичные
Тычиночные
Двудомные
Однодомные
5.Определите соцветие (работа в парах по гербарию) -2 мин
6.опыления и его виды (видеоролики) 4 мин
Ответьте стр 47 задание 2 в тетрадях на печатной основе -3 мин
Физминутка(2 мин)
 профилактика утомления, нарушения осанки, зрения и психоэмоциональная разрядка
Закрепление
Проверить уровень усвоения знаний по данной теме; дать анализ и оценку успешности достижения
цели;
5 мин
1.Тест
Строение цветка.
1.Основными частями цветка, участвующими непосредственно в размножении, являются:
А. чашечка и венчик
Б. чашечка и пестик
2.
А. и тычинки и пестики           В. только пестики
Б. только тычинки
3.
A.
В. тычинки и пестик
                       Г.  тычинки и венчик
Тычинка состоит из:
тычиночной нити и рыльца
В раздельнополых цветках имеются
                      Г. либо тычинки, либо пестики
Этап 3
Цель
Этап 4
цель
Длительность
этапа
Форма
организации
деятельности
учащихся Женскими цветками являются те, в которых
есть и тычинки и пестики
есть только тычинки
Б. тычиночной нити и пыльника
B.
тычиночной нити и столбика
Г.  столбика и завязи
4.
A.
Б.        есть только пестики
B.
Г.        есть либо тычинки, либо пестики
5.
A.
Б.        участие в размножении
B.
Г.        все перечисленное
6. Напишите характерные органы для I – пестика и II – тычинки.
A. Пыльник
Б. Семязачаток
B. Завязь
Г. Тычиночная нить
Д. Столбик
Е. Рыльце
Ж. Пыльца
Основной функцией венчика является:
защита внутренних частей цветка
привлечение насекомых-опылителей
Функция учителя
на данном этапе
Основные виды
деятельности
учителя
Завершающий
контроль
Этап 5
Контролирующее и оценочное
Анализ и подведение итогов
Выставление оценок в журнал и дневник
рефлексия -5
1.
2.
сегодня я узнал…
было интересно… 3.
4.
было трудно
я научился…

file_name: Технологическая карта урока по биологии в 6 классе в соответствии с ФГОС.docx

description:
3.
4.
было трудно
я научился…

title: урок по теме "Цветок" (6 класс ФГОС)


extracted_text:
Технологическая карта учащегося
ФИО___________________________класс_____
Тема урока: Цветок его строение и значение
задание
Отметка о выполнении
1. Какой вопрос (проблему)
будем обсуждать на уроке?
2. – Расскажите мне, что вы
уже знаете о строении и
жизнедеятельности цветка, и
что нам пригодится из
имеющихся знаний при
дальнейшем изучении.
3.Что такое цветок?
4.Расскажи, как выглядел
цветок, который тебе
доводилось видеть.
5.Вспомни, как пахнут цветы,
и в каких обстоятельствах
тебе приходилось ощущать
этот запах.
6. Что знаем о цветах?
Каково их преимущество
перед растениями без
цветов?
Прочитайте стр.61  и
составьте схему
интерактивная доска)
тетрадь на печатной
основе стр 44 задание
1
Составьте таблицу (10
мин)(самоконтроль)
работа с понятиями
Определите соцветие
(работа в парах по
гербарию)
Ответьте стр 47
задание 2 в тетрадях
на печатной основе
Строение цветка.
(тест)
1.Основными частями
значение
Части
цветка
пестик
тычинки
венчик
чашелисти
ки
цветоложе
цветоножк
а
1.
2.
3.
Этап урока
организационны
й
Изучение нового
материала
Закрепление 4.
5
6.
Женскими
есть и тычинки и
тычиночной нити и
Тычинка состоит
тычиночной нити и
цветка, участвующими
непосредственно в
размножении, являются:

А. чашечка и венчик
В. тычинки и пестик
Б. чашечка и пестик

Г.  тычинки и венчик
В раздельнополых
2.
цветках имеются
А. и тычинки и пестики
В. только пестики
Б. только тычинки

Г. либо тычинки, либо
пестики
3.
из:
A.
рыльца
Б. тычиночной нити и
пыльника
B.
столбика
Г.  столбика и завязи
4.
цветками являются те, в
которых
A.
пестики
Б.        есть только
пестики
B.
есть только
тычинки
Г.        есть либо тычинки,
либо пестики
5.
функцией венчика
является:
A.
частей цветка
Б.        участие в
размножении
B.
насекомых-опылителей
Г.        все перечисленное
6. Напишите
характерные органы для
I – пестика и II – тычинки.
A. Пыльник
Б. Семязачаток
B. Завязь
Г. Тычиночная нить
Д. Столбик
Е. Рыльце
Ж. Пыльца
Основной
защита внутренних
привлечение рефлексия
1.
2.
3.
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно
4.я научился…
Оценка за урок________

file_name: Инструктивная карта учащегося.docx

title: урок по теме "Цветок" (6 класс ФГОС)