extracted_text:
Муниципальное образование «Курумканский район»
Курумканское районное Управление образования
_____________МБОУ «Гаргинская средняя общеобразовательная школа им Н.Г.
Дамдинова»__________
671635, с. Арзгун, ул. Комсомольская,1                                                                                тел (факс) 8(301)4992115, тел
92197
Рассмотрено:                                             Согласовано:                                          Утверждено:
на заседании МО                                      «__»______20__г.
«__»______20__г.
протокол №_                                             Заместитель                                            Директор
МБОУ
от «__»_____20__г.                                  директора по УР                           «ГСОШ им
Н.Г.Дамдинова»
Руководитель МО                                     Раднаева Е. Д.                                        Бадмаева
Е.Д.
Цыденова С. Б.                                             подпись: _______                                  подпись:
________
подпись: _______
Рабочая программа
по предмету «Литературное чтение»
 3 класс
Составитель: Бадлуева С.Б.,
учитель начальных классов с. Арзгун, 2016 год
Пояснительная записка
Рабочая программа учителя по предмету «Литературное чтение» для учащихся
3го класса  рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю) и разработана в соответствии
с образовательной программой школы.
Курс   литературного   чтения   для   1—4   классов   является   первой   ступенью
единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы.
                    Важной особенностью  начального  этапа обучения  является  то, что
ребёнок переходит с позиции слушателя в категорию читателя, который начинает
постепенно постигать огромный мир литературы — одного из сложнейших видов
искусства.   Юный   читатель   задумывается   над   тем,   как,   каким   образом
обыкновенные   слова,   которыми   повседневно   пользуются   люди,   под   пером
писателя   и   поэта   превращаются   в   средство   создания   образов,   заменяют   ему
краски, как у художника, и звуки, как у композиторамузыканта; как, почему, за
казалось   бы   обычными   словами,   возникает   целый   мир   (реальный   или
фантастический,   волшебный),   который   начинает   волновать   читателя,   будить
воображение, заставляет его размышлять.
          Методические подходы к анализу произведения, предусмотренные курсом
литературного   чтения,   помогут   учителю  избежать   односторонности   в  изучении
литературного   произведения,   возникающей,   когда   предметом   рассмотрения
становится   лишь   сюжетноинформационная   сторона   текста.
  Внимание
начинающего   читателя   должно   быть   обращено   на   словеснообразную   природу
художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему
миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя.
           Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и
методику   обучения,   которые   строятся   на   основе   ведущих   принципов:
художественноэстетического, литературоведческого и коммуникативноречевого.
                   Художественноэстетический   принцип  определяет   стратегию   отбора
произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли
преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому,
что   перед   ними   не   просто   познавательные   интересные   тексты,   а   именно
произведения   словесного   искусства,   которые   раскрывают   перед   читателем
богатство   окружающего   мира   и   человеческих   отношений,   рождают   чувство
гармонии,  красоты,   учат   понимать   прекрасное   в   жизни,   формируют   в   ребенке
собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное
установление связей между всеми другими видами искусства.
             Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа
обучения  реализуется   при   анализе   литературного   произведения,   выдвигает  на
первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как
средство   создания   словеснохудожественного   образа,   через   который   автор
выражает свои мысли, чувства, идеи.
            Литературоведческий принцип идёт на смену лингвистическому анализу
текста,   имевшему   место   в   начале   обучения,   когда   предметом   рассмотрения
становились   лишь   отдельные   средства   художественной   выразительности,
«выпадавшие»   из  образной  ткани  произведения.  (Например:  «Лес  принакрылся
шапкой и заснул». Скажите подругому.)
            Слово должно рассматриваться не изолированно, а в образной системе
произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением
не только образные, но и нейтральные слова и выражения.
       Работа   над   художественным   произведением   не   должна   сводиться   к
разбору   отдельных   эпитетов,   сравнений   и   других   средств   художественной
выразительности.   В   начальной   школе   анализ   образных   средств   языка   должен
помочь детям почувствовать целостность художественного  образа и адекватно
сопереживать герою.

Литературоведческий   принцип   находит   свое   выражение   и   в   том,   что
программа   охватывает   все   основные   литературные   жанры:   сказки,   стихи,
рассказы,   басни,   драматические   произведения   (в   отрывках).   При   анализе
произведения   этот   принцип   нацеливает   на   обогащение   учеников   первыми
представлениями   о   проблематике,
  нравственноэстетической   идее,
художественной форме, композиции.

  Курс   литературного   чтения   не   предполагает   знакомства   детей   с
особенностями   творчества   писателей,   ибо   у   младших   школьников   еще   нет
достаточной   начитанности,   необходимых   жизненных   наблюдений   и   обобщений.
Монографический   принцип   изучения   литературных   произведений,   характерный
для курса литературы в средних и старших классах школы, вводится постепенно.

  Коммуникативноречевой принцип  нацелен на развитие речевой культуры
учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков,
главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения
заключается   в   интенсивном   развитии   навыка   чтения   как   вида   речевой
деятельности:   от   громкоречевой   формы   чтения   до   чтения   про   себя,
осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.

  Развитие   навыка   чтения   предполагает:   на   первом   году   обучения   —
формирование целостных синтетических приемов чтения на уровне слова (чтения
целыми   словами),   интонационное   объединение   слов   в   словосочетания   и
предложения, увеличение скорости (беглое чтение); на втором году обучения —
постепенное введение чтения про себя; на третьем и четвертом годах обучения —
наращивание скорости чтения и овладение рациональными приемами чтения.

 Параллельно с формированием беглого чтения в течение всех лет ведется
целенаправленная   работа   по   развитию   умения   постигать   смысл   прочитанного
обобщать и выделять главное.

  Кроме навыка чтения и речеведческих умений (деление текста на части,
озаглавливание, составление  плана, сжатый и полный пересказ прочитанного),
учащиеся   овладевают   приемами   выразительного   чтения,   решая   разнообразные
коммуникативные задачи, возникающие при чтении, разбирая произведения, они
обучаются переносу приемов выразительного устноречевого общения на чтение
текстов. Коммуникативноречевой принцип нацелен на проведение уроковдиалогов,
уроков   воображаемого   общения   юных   читателей   с   писателем   и   героями   его
произведений.
       При   обучении   детей   чтению   их   знания   должны   пополниться   и
элементарными   понятиями   литературоведческого   характера:   простейшими
сведениями об авторе — писателе, о теме читаемого произведения, его жанре,
особенностях   малых   фольклорных   жанров   (загадка,   прибаутка,   пословица,
считалка). Дети получат  первоначальные  представления об изобразительных  и
выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о
метафоре,
  ритмичности   и   музыкальности
стихотворной речи).
       Литература   относится   к   наиболее   сложному,   интеллектуальному   виду
искусства, восприятие произведений которого  носит опосредованный  характер:
при   чтении   человек   получает   тем   большее   наслаждение   художественными
образами,   чем   ярче   оказываются   представления,   которые   возникают   у   него   в
процессе чтения. Характер и полнота восприятия литературного произведения во
многом   определяются   конкретночувственным   опытом   и   умением   воссоздать
словесные образы в соответствии с авторским текстом.
       Курс   литературного   чтения   нацелен   на   решение   следующих   основных
задач:
развивать   у   детей   способность   полноценно   воспринимать   художественное
произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
учить   детей   чувствовать   и   понимать   образный   язык   художественного
произведения,   выразительные   средства,   создающие   художественный   образ,
развивать образное мышление учащихся;
формировать   умение   воссоздавать   художественные   образы   литературного
произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и
особенно ассоциативное мышление;
развивать   поэтический   слух   детей,   накапливать   эстетический   опыт   слушания
произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
формировать   потребность   в   постоянном   чтении   книги,   развивать   интерес   к
литературному   творчеству,   творчеству   писателей,   создателей   произведений
словесного искусства;
обогащать   чувственный   опыт   ребенка,   его   реальные   представления   об
окружающем мире и природе;
формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике
художественной литературы;
обеспечивать   достаточно   глубокое   понимание   содержания   произведений
различного уровня сложности;
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных
по   содержанию   и   тематике,
  обогащать   нравственноэстетический   и
познавательный опыт ребенка;
обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и
речевые умения;
работать с различными типами текстов;
создавать   условия   для   формирования   потребности   в   самостоятельном   чтении
художественных
«читательскую

самостоятельность».
  формировать
произведений,
  сравнении,
  олицетворении, Для углубления читательского опыта детей в программу введены некоторые
произведения, повторяющиеся затем в программе средней школы.
Содержание учебного предмета
Самое великое чудо на свете (14 ч), Поэтическая тетрадь 1 (6 ч), Великие
русские писатели (11 ч), Поэтическая тетрадь 2 (5 ч), Литературные сказки (6 ч),
Были      небылицы   (5   ч),   Поэтическая   тетрадь   1   (5   ч),   Люби   живое   (13   ч),
Поэтическая тетрадь 2 (7 ч), Собирай по ягодке (14 ч), По страницам детских
журналов (4 ч), Зарубежная литература (12 ч).
Устное   народное   творчество:   русские   народные   песни,   докучные   сказки,
сказки. Народные и авторские загадки о животных; устное народное творчество.
Сказки о животных, бытовые  и волшебные.
Жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); произведения
русских   поэтов   о   природе;  «рифма»;   понятия   «басня»,  «литературная   сказка»,
«быль»; жанры (рассказ, быль, стихотворение).
Произведения о детях, о природе, написанные Ф.И. Тютчев, А. А. Фет, И. С.
Никитин, И. З. Суриков. Произведения великих русских писателей: А. С. Пушкин,
И. А. Крылов, М. Ю. Лермонтов, Л. Н. Толстой и др.
Детский   фольклор   стран   Западной   Европы   и   Америки,   произведения
зарубежных классиков. Сказки Ш.Перро, братьев Гримм, Г.Х.Андерсена.
Тематические подборки произведений о природе и детях, юмористические
произведения,   отрывки   из   книг   на   историческую   тему,   стихи   и   рассказы   из
детских журналов.
Произведения для слушания и заучивания наизусть.
 Требования к уровню подготовки учащихся к концу второго года
      Учащиеся должны знать:
Наизусть 5  8  стихотворений разных авторов по выбору ученика.
Имена   2   —   3   классиков   русской   и   зарубежной   литературы;
современных писателей (поэтов).
Названия основных произведений любимого автора.
Учащиеся должны уметь:
 2  3
Читать целыми словами (сознательное, правильное, выразительное чтение).
Темп чтения незнакомого текста 5060 слов в минуту (индивидуально!).
Пересказывать  небольшой  по объему текст  с опорой на картинный  план или
вопросы.
Орфоэпически правильно произносить слова в предложенном для     чтения
текста.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность  жизни  –  признание  человеческой  жизни  величайшей ценностью,
что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра  –  направленность на развитие и сохранение жизни через
сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и
правил межличностных отношений.
Ценность природы  основывается на общечеловеческой ценности  жизни, на
осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное
отношение   к   ней   как   среде   обитания   человека,   и   переживание   чувства   её
красоты,   гармонии,   совершенства.   Воспитание   любви   и   бережное   отношение   к природе   через   тексты   художественных   и   научнопопулярных   произведений
литературы.
Ценность   красоты   и   гармонии  –  основа   эстетического   воспитания   через
приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к
гармонии, к идеалу.
Ценность   истины  –  это   ценность   научного   познания   как   части   культуры
человечества,   проникновения   в   суть   явлений,   понимания   закономерностей,
лежащих   в   основе   социальных   явлений.   Приоритетность   знания,   установления
истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе
литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная
и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует
формированию эмоциональнопозитивного отношения к семье, близким, чувства
любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность   труда   и   творчества.  Труд   –   естественное   условие   человеческой
жизни,   состояние   нормального   человеческого   существования.   Особую   роль   в
развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её
организации   средствами   учебного   предмета   у   ребёнка   развиваются
организованность,   целеустремлённость,   ответственность,   самостоятельность,
формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в
частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа,
страны,   государства;   чувство   ответственности   за   настоящее   и   будущее   своей
страны.   Привитие   через   содержание   предмета   интереса   к   своей   стране:   её
истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и
настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества.  Осознание ребёнком себя не только гражданином
России,   но   и   частью   мирового   сообщества,   для   существования   и   прогресса
которого   необходимы   мир,   сотрудничество,   толерантность,   уважение   к
многообразию иных культур.
Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного
предмета
Реализация  программы обеспечивает  достижение выпускниками начальной
школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский
народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации
многонационального российского общества;
2)   формирование   средствами   литературных   произведений   целостного
взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3)
  воспитание   художественноэстетического   вкуса,
  эстетических
потребностей,   ценностей   и   чувств   на   основе   опыта   слушания   и   заучивания
наизусть произведений художественной литературы;
4)   развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоционально
нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 5)   формирование   уважительного   отношения   к   иному   мнению,   истории   и
культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной
национальной принадлежности;
6)   овладение   начальными   навыками   адаптации   к   школе,   к   школьному
коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на
основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных   ситуациях,   умения   избегать   конфликтов   и   находить   выходы   из
спорных   ситуаций,   умения   сравнивать   поступки   героев   литературных
произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10)   наличие   мотивации   к   творческому   труду   и   бережному   отношению   к
материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   её   реализации,
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4)   формирование   умения   понимать   причины   успеха/неуспеха   учебной
деятельности   и   способности   конструктивно   действовать   даже   в   ситуациях
неуспеха;
5)
  использование   знаковосимволических   средств   представления
информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и
познавательных задач;
7)   использование   различных   способов   поиска   учебной   информации   в
справочниках,   словарях,   энциклопедиях   и   интерпретации   информации   в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и
задачами,   осознанного   построения   речевого   высказывания   в   соответствии   с
задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9)   овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно
следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные
точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку событий;
11)   умение   договариваться   о   распределении   ролей   в   совместной
деятельности,   осуществлять   взаимный   контроль   в   совместной   деятельности,
общей   цели   и   путей   её   достижения,   осмысливать   собственное   поведение   и
поведение окружающих;
12)   готовность   конструктивно   разрешать   конфликты   посредством   учёта
интересов сторон и сотрудничества.
 Предметные результаты: Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства
сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
Осознание   значимости   чтения   для   личного   развития;
  формирование
представлений   о   Родине   и   её   людях,   окружающем   мире,   культуре,
первоначальных   этических   представлений   ,   понятий   о   добре   и   зле,   дружбе,
честности; формирование потребности в систематическом чтении;
Достижение необходимого  для продолжения образования уровня читательской
компетентности, общего речевого развития, т.е овладение чтением вслух и про
себя, элементарными приёмами анализа художественных, научнопознавательных
и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
Использование разных видов чтения (выборочное, поисковое); умение осознанно
воспринимать   и   оценивать   содержание   и   специфику   различных   текстов,
участвовать   в   их   обсуждении,   давать   и   обосновывать   нравственную   оценку
поступков героев;
Умение   самостоятельно   выбирать   интересующую   литературу,   пользоваться
справочными   источниками   для   понимания   и   получения   дополнительной
информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
Умение   использовать   простейшие   виды   анализа   различных   текстов:
устанавливать   причинноследственные   связи   и   определять   главную   мысль
произведения, делить текст на части , озаглавливать их, составлять простой план,
находить средства выразительности, пересказывать произведение;
Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности
научнопознавательных,
  На
практическом   уровне   овладеть   некоторыми   видами   письменной   речи
(повествованиесоздание текста по аналогии, рассуждение письменный ответ на
вопрос,   описание   –   характеристика   героев).   Умение   написать   отзыв   на
прочитанное произведение;
Развитие   художественнотворческих   способностей,
  умение   создавать
собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин
художников, иллюстраций, на основе личного опыта.
  учебных   и   художественных   произведений.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
К концу 3 класса учащиеся должны уметь:
Различать, сравнивать:
произведения фольклора (загадка, пословица, песенка, скороговорка);
жанры детской художественной литературы (сказка, рассказ, стихотворение, басня);
сказки народные и литературные;
элементы книги (обложка, титульный лист, иллюстрация, оглавление).
Решать практические и учебные задачи:
читать осознанно, правильно, целыми словами про себя с ориентировочным темпом чтения
5060 слов в минуту;
отвечать на вопросы к тексту;
делить текст на смысловые части и составлять простой план;
пересказывать произведение по плану;
высказывать оценочное суждение о прочитанном произведении;
пользоваться словарями.
 пересказывать небольшой по объёму текст с опорой на картинный план
или вопросы;
 орфоэпически правильное произношение слов в предложенном для чтения
тексте;    ориентироваться   в   учебной   книге   с   помощью   содержания,   уметь
пользоваться вопросами и заданиями, помещёнными в учебнике;
 передавать впечатления от общения с природой с помощью высказываний
и рисунков.
Классификация сшибок и недочётов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
искажения   читаемых   слов   (замена,   перестановка,   пропуски   или   добавления   букв,
слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более двух);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения
слов при чтении вслух;
непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и
выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
не более двух неправильных ударений;
отдельные   нарушения   смысловых   пауз,   темпа   и   четкости   произношения
слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность   использования   средств   выразительности,
выразительность при передаче характера персонажа.
  недостаточная
Оценка "5" ставится ученику, если он:
Критерии оценивания обучающихся
понимает содержание прочитанного, отчетливо произносит звуки, слова, не допускает
искажений, замен, перестановок букв и слогов в словах; читает правильно, плавно по
слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами .
читает плавно целыми словами (трудные слова по слогам) во 2 полугодии;
верно   ставит   ударение   в   словах,   соблюдает   интонацию,   соответствующую
знакам препинания в конце предложения;
умеет правильно ответить на вопрос учителя и последовательно передать содержание
сюжетного рассказа, сказки и иллюстрации к тексту; твердо знает наизусть текст
стихотворения и читает его выразительно.
Оценка "4" ставится ученику, если он:
понимает   содержание   прочитанного;   читает   плавно   по   слогам,   отдельные   слова
прочитывает целиком;
допускает при чтении 12 ошибки в словах (повтор слов, слогов, замены и др.) при
соблюдении интонации конца предложения;
правильно пересказывает текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает речевые
неточности, которые исправляет самостоятельно или с небольшой помощью учителя;
знает наизусть стихотворение, не допускает при чтении единичные ошибки, легко
исправляет их сам.
Оценка "3" ставится ученику, если он:
осваивает содержание прочитанного только с помощью вопросов учителя;
читает отрывисто по слогам, темп чтения  не менее 10 слов в минуту (1полугодие);
читает медленно по слогам, темп чтения  не менее 25 слов в минуту (2 полугодие); допускает при чтении 35 ошибок на замену, пропуск, перестановку букв, слогов; не
соблюдает паузы между словами и предложениями;
пересказывает   текст,   нарушая   последовательность,   допускает   речевые   ошибки   и
исправляет их только с помощью учителя;
знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его неточно.
Оценка "2" ставится ученику в том случае, если он:
читает по буквам, темп чтения  менее 25 слов в минуту; не понимает содержание
прочитанного; не воспроизводит текст по вопросам учителя;
при   чтении   наизусть   нарушает   последовательность,   не   полностью   воспроизводит
текст прочитанного.
Национально –региональное содержание учебного предмета
Тема урока
Национальнорегиональный компонент
Урок №15. Обобщение. Устное
народное творчество.
Урок № 18. И. Никитин «Полно,
степь моя…»»
 Урок № 28. М.Ю.Лермонтов
«Утёс», «Горные вершины»
Урок № 41. В.Ф.Одоевский «Мороз
Иванович»
Урок № 43.  М.Горький
(А.М.Пешков) «Случай с Евсейкой»
Урок № 54. М.М.Пришвин «Моя
Родина»
Бурятские народные песни. Составить несколько
слов на данную рифму.
Хоёр мөөртэй тэргэмнай                         Дээгүүр
ниидэдэг шубуумнай
Холын харгы мүлиргөө                              Шубуун
бэшэ – самолёт
Хорёод мүнгэнэй хумпараа                       Дээгүүр
хараhан частаймнай
Худагым шарай мүлиргөө                         Частай
бэшэ – бюрократ
 Выучить отрывок стихотворения
  Николай  Дамдинов     «Мой отчий край»
Прочитать отрывок.
С. Ангабаев«Сказание о Земле соболиной»
Бурятские народные сказки "Глупый волк, Хитрый
Будамшу", прочитать и подготовить
выразительное чтение.
Выразительно прочитать одно стихотворение (по
выбору).
В.С. Анищенко Сборник стихов «Качели»
 Легенда про Курумкан. Прочитать легенду.
 Посреди горной тайги расположены обширные
степи с типичными степными растениями.
Значительные площади заняты лугами, болотами,
имеются участки песков. Слово Курумкан
происходит от тюркского «Курум»,   означающее
каменистые россыпи в континентальный русле
реки. «Кан»  эвенкийский суффикс
уменьшительной формы. Красивое название дали
нашему селу  Курумкан! В нем слышится
прощальное курлыканье журавлей и нежный стук
воды кипящих аршанов по камешкам, хрустальный
звон горного ветра и шум вековых кедров. На
территории Сибири много мест, где есть термальные и холодные источники, грязи. Один
из таких уголков  Баргузинская долина.
  Урок № 55.   И.С. Соколов
Микитов «Листопадничек»
Учиться рассказывать близко к тексту
Виктория  Алагуева  «Золотая книга о бурятах»
  Урок № 59.  В.В.Бианки «Мышонок
Пик»
  Урок № 65. В.Ю.Драгунский «Он
живой и светится»
  Урок №  95. Г.Х.Андерсен
«Гадкий утенок»
 Прочитать рассказ, сделать рисунок к рассказу.
Африкан Бальбуров  «Мы живем за Байкалом»
Учиться рассказывать близко к тексту
Виктория  Алагуева     «Доржо – покоритель
небес»
Читать сказку. Ответить на вопросы,
поставленные после рассказа. С. Захарова «Жил
был король» Дата
Содержание
Ко
л
ча
с

Календарнотематическое планирование
Планируемые результаты /Формируемые умения/
Деятельность
обучающихся
Формы
организ
ации
ОП
Домаш
нее
задани
е
Пла
н
1,2,
7/09
8,9/
09
14,1
5,16
/09
Факт
Раздел
Тема урока
Рукописные
 книги Древней
 Руси
САМОЕ
ВЕЛИКОЕ
ЧУДО НА
СВЕТЕ
(15Ч)
Предметны
е
3 ч Умеет
различать
произведе
ния УНТ
Рус.нар.песни.
Небылицы.
Докучные
сказки
2 ч Знает
особенност
и   стиля
песни,
небылицы,
сказки
Сестрица
Аленушка
братец
Иванушка

и
3 ч Умеет
определят
ь   тему   и
главную
мысль
произведе
ния
Знает
отличитель
Метапредметные
Личностные
Р.Формирование
действий контроля и
самоконтроля.
П.Поиск и выделение
необходимой
информации в словарях.
К.Планирование
учебного
сотрудничества.
Р.Умение
контролировать свои
действия по результату.
П.Анализ объектов с
целью выделения в них
существенных
признаков.
К.Планирование
учебного
сотрудничества.
Р.Умение
контролировать свои
действия по результату.
П.Анализ объектов с
целью выделения в них
существенных
признаков.
К.Планирование
учебного
Формировани
е ценностно
смысловой
ориентации
Как различать
произведения УНТ
(устного народного
творчества)
Формировани
е ценностно
смысловой
ориентации
Как научиться
декламировать
произведение?
Урок
усвоени
я
нового
матери
ала
Урок
усвоени
я
нового
матери
ала

Формировани
е
опыта
нравственных
и
эстетических
переживаний
К какому жанру
относиться
произведение?
Как отличить
народную сказку от
литературной?
Урок
усвоени
я
нового
матери
ала
С. 6,
проч.;
Первоп
ечатни
к   Иван
Федор
ов,
проч.;
с. 18,19
(р.т.)
  20
с.
(р.т.);
Послуш
ать   на
СД
диске
сказку.
Подгот
овить 21,2
2,23
/09
28,2
9,30
/09
5/10
Иванцаревич   и
Серый волк
Сивкабурка
Обобщение.
Устное
народное
творчество
ные
признаки
народной
сказки  и
литературн
ой
3 ч Владеет
пересказо
м текста
объемом
не более
1.5
страниц
Умеет
делить
текс на
смысловые
части
3 ч Умеет
определят
ь   тему   и
главную
мысль
произведе
ния
Понимает
скрытый
смысл
фраз
1 ч Умеет
читать
осознанно
текст,
определят
ь   тему   и
главную
мысль
произведе
Р.Формирование
действий контроля и
самоконтроля.
П.Поиск и выделение
необходимой
информации в словарях.
К.Планирование
учебного
сотрудничества.

Формировани
е
опыта
нравственных
и
эстетических
переживаний
Что такое «малые
фольклорные
жанры»
Чем отличается
сказка от были?
К какому жанру
относиться
произведение?
Урок
усвоени
я
нового
матери
ала
Р.Умение
контролировать свои
действия по результату.
П.Анализ объектов с
целью выделения в них
существенных
признаков.
К.Планирование
учебного
сотрудничества
Р.Умение
контролировать свои
действия по результату.
П.Анализ объектов с
целью выделения в них
существенных
признаков.
К.Планирование
учебного

Формировани
е
опыта
нравственных
и
эстетических
переживаний
К какому жанру
относиться
произведение?
Как выразить
личное отношение
к произведению?
Урок
усвоени
я
нового
матери
ала
Что мы относим к
УНТ?
Урок
закреп
ление

Формировани
е
опыта
нравственных
и
эстетических
переживаний
переск
аз.
  21
с.
(р.т.)
Послуш
ать   на
СД
диске
сказку.
Подгот
овить
переск
аз.
  25
с.
(р.т.)
Послуш
ать   на
СД
диске
сказку.
Подгот
овить
переск
аз
с.
29
(р.т.)
  28, 6/10
7/10
12/1
0
ПОЭТИЧЕ
СКАЯ
ТЕТРАДЬ
1 (6 Ч)
Ф.И.Тютчев
«Весенняя
гроза»
А.А.Фет   «Мама,
глянька,
из
окошка…»

И.С Никитин
«Полно, степь
моя…»
ния,
пересказы
вать текст
1 ч Знает
название,
содержани
е
изученных
произвй;
имена,
фамилии
авторов.
1 ч Умеет
высказыва
ть
свое
отношение
к
содержани
ю
произведе
ния
сотрудничества
Р.Умение
контролировать свои
действия по результату.
П.Анализ объектов с
целью выделения в них
существенных
признаков.
К.Планирование
учебного
сотрудничества
Р.Умение
контролировать свои
действия по результату.
П.Анализ объектов с
целью выделения в них
существенных
признаков.
К.Планирование
учебного
сотрудничества
1 ч Умеет
заучивать
стихя с
помощью
иллюстрац
ии и
опорных
слов
Р.Умение
контролировать свои
действия по результату.
П.Анализ объектов с
целью выделения в них
существенных
признаков.
К.Планирование
учебного
сотрудничества

Формировани
е
опыта
нравственных
и
эстетических
переживаний
Как определить
основное
содержание
изученных
лит.произвй?
Как я лично
отношусь к
произведению?

Формировани
е
опыта
нравственных
и
эстетических
переживаний
Как запомнить
произведение?

Формировани
е
опыта
нравственных
и
эстетических
переживаний
Урок
усвоени
я
нового
матери
ала
Урок
усвоени
я
нового
матери
ала
  32
с.
(р.т.)
«Зреет
рожь
над
жарко
й
нивой»
,
выраз.
чтение
Встреч
а зимы,
выучит
ь с.68
Урок
усвоени
я
нового
матери
ала 13,1
4/10
19/1
0
20,2
1/10
26,2
7,28
/10
И.З.Суриков
«Детство. Зима»
Обобщение.
Страницы
русской
классики
ВЕЛИКИЕ
РУССКИЕ
ПИСАТЕЛ
И (11 Ч)
Любимые   стихи.
А.С.Пушкин   «Уж
небо   осенью
дышало…»
А.С.Пушкин
«Сказка   о   царе
Салтане, о сыне
его…»
2 ч Умеет
декламиро
вать   стих
я,
находить
средства
худ.вырази
тельности
1 ч Умеет
декламиро
вать   стих
я,
находить
средства
худ.вырази
тельности
2 ч Умеет
декламиро
вать   стих
я,
находить
средства
худ.вырази
тельности
3 ч Умеет
последоват
ельно и
сознательн
о
перечитыв
ать текст с
Р.Умение
контролировать свои
действия по результату.
П.Анализ объектов с
целью выделения в них
существенных
признаков.
К.Планирование
учебного
сотрудничества
Р.Умение
контролировать свои
действия по результату.
П.Анализ объектов с
целью выделения в них
существенных
признаков.
К.Планирование
учебного
сотрудничества
Р.Умение
контролировать свои
действия по результату.
П.Анализ объектов с
целью выделения в них
существенных
признаков.
К.Планирование
учебного
сотрудничества
Р.Умение
контролировать свои
действия по результату.
П.Анализ объектов с
целью выделения в них
существенных
признаков.

Формировани
е
опыта
нравственных
и
эстетических
переживаний
Умеем ли мы
самостоятельно
заучивать стихя
наизусть с
помощью
иллюстрации и
опорных слов?
  34,
с.
35
(р.т.)
Урок
усвоени
я
нового
матери
ала

Формировани
е
опыта
нравственных
и
эстетических
переживаний
Знаем ли мы
основное
содержание
изученных
литературных
произведений?
Урок
закреп
ление
  36
с.
(р.т.)

Формировани
е
опыта
нравственных
и
эстетических
переживаний
К какому жанру
относится
произведение?
Как запомнить
стихе?
Урок
усвоени
я
нового
матери
ала
  39
с.
(р.т.)

Формировани
е
опыта
нравственных
и
эстетических
переживаний
К какому жанру
относится
произведение?
Как я лично
отношусь к
произведению?
Какова главная
Урок
усвоени
я
нового
матери
ала
  38
с.
(р.т.)
Послуш
ать   на
СД
диске
сказку. целью
переосмыс
ления
Умеет
декламиро
вать стих
я,
находить
средства
худ.вырази
тельности
Умеет
понимать
содержани
е текста
1 ч Умеет
последоват
ельно и
сознательн
о
перечитыв
ать текст с
целью
переосмыс
ления
И.А.Крылов
«Мартышка и
очки», «Зеркало
и обезьяна»
М.Ю.Лермонтов
«Утес», «Горные
вершины»
1 ч Знает,   как
работать   с
незнакомы
м текстом
А.Н.Толстой
«Акула.
Прыжок»
2 ч Приводит
при   меры
худ.произв
К.Планирование
учебного
сотрудничества
мысль
произведения?
Подгот
овить
переск
аз
Р.Умение
контролировать свои
действия по результату.
П.Анализ объектов с
целью выделения в них
существенных
признаков.
К.Планирование
учебного
сотрудничества
Р.Умение
контролировать свои
действия по результату.
П.Анализ объектов с
целью выделения в них
существенных
признаков.
К.Планирование
учебного
сотрудничества
Р.Формирование
действий контроля и
самоконтроля.
К какому жанру
относится
произведение?
Как работать с
незнакомым
текстом?

Формировани
е
опыта
нравственных
и
эстетических
переживаний

Формировани
е
опыта
нравственных
и
эстетических
переживаний
Урок
усвоени
я
нового
матери
ала
«Ворон
а   и
Лисица
»,
выучит
ь с.138
«Осень
»,
выучит
ь с. 147
Урок
усвоени
я
нового
матери
ала
Формировани
е
опыта
нравственных

К какому жанру
относится
произведение?
Урок
усвоени
я
 «Лев и
собачк
а»,
9/11
10/1
1
11,1
6/11 едений
такого   же
жанра
Понимает
содержани
е текста
Обобщение.
Л.Н.Толстой
1 ч Понимает
содержани
е текста
Обобщение.
Великие русские
писатели
1 ч Понимает
содержани
е текста
ПОЭТИЧЕ
СКАЯ
ТЕТРАДЬ
2(5 ч)
А.Н.Некрасов
Стихи.
«Дедушка Мазай
и зайцы»
К.Д.Бальмонт
«Золотое слово»
2 ч Приводит
при   меры
худ.произв
едений
такого   же
жанра
1 ч Знает
название,
содержани
е
изученных
П.Перечитывание текста
с разными задачами.
К.Находить в тексте
подтверждение
высказанным героями
точкам зрения.
Р.Формирование
действий контроля и
самоконтроля.
П.Перечитывание текста
с разными задачами.
К.Находить в тексте
подтверждение
высказанным героями
точкам зрения.
Р.Формирование
действий контроля и
самоконтроля.
П.Перечитывание текста
с разными задачами.
К.Находить в тексте
подтверждение
высказанным героями
точкам зрения.
Р.Формирование
действий контроля и
самоконтроля.
П.Перечитывание текста
с разными задачами.
К.Находить в тексте
подтверждение
высказанным героями
точкам зрения.
Р.Умение
контролировать свои
действия по результату.
П.Анализ объектов с
целью выделения в них
и
эстетических
переживаний
Какова главная
мысль
произведения?
нового
матери
ала
проч. с.
160

Формировани
е
опыта
нравственных
и
эстетических
переживаний
Умеем ли мы
осознанно читать
текст худ.произвя
«про себя»,
определять тему и
главную мысль
произвя.

Формировани
е
опыта
нравственных
и
эстетических
переживаний
Умеем ли мы
осознанно читать
текст худ.произвя
«про себя»,
определять тему и
главную мысль
произвя.
К какому жанру
относится
произведение?

Формировани
е
опыта
нравственных
и
эстетических
переживаний

Формировани
е
опыта
нравственных
и
эстетических
Как определить
основное
содержание
изученных
лит.произвй?
Урок
закреп
ление
  40
с.
(р.т.)
Обобща
ющий
урок
  41,
с.
42
(р.т.)
  44
с.
(р.т.)
Послуш
ать   на
СД
диске
сказку
  45
с.
(р.т.)
Урок
усвоени
я
нового
матери
ала
Урок
усвоени
я
нового
матери
17/1
1
18/1
1
23,2
4/11
25/1
1 И.А.Бунин
«Детство»
Обобщение.
Поэтическая
тетрадь
произвй;
имена,
фамилии
авторов.
1 ч Умеет
высказыва
ть
свое
отношение
к
содержани
ю
произведе
ния
1 ч Умеет
декламиро
вать   стих
я,
находить
средства
худ.вырази
тельности
ЛИТЕРАТ
УРНЫЕ
СКАЗКИ
(6 ч)
Д.Н.Мамин
Сибиряк
«Присказка к
“Аленушкиным
сказкам”»,
«Сказка про
храброго
зайца».
2 ч Умеет
декламиро
вать   стих
я,
находить
средства
худ.вырази
тельности
В.М.Гаршин
«Лягушка
1 ч Умеет
задавать
существенных
признаков.
К.Планирование
учебного
сотрудничества
Р.Умение
контролировать свои
действия по результату.
П.Анализ объектов с
целью выделения в них
существенных
признаков.
К.Планирование
учебного
сотрудничества
Р.Умение
контролировать свои
действия по результату.
П.Анализ объектов с
целью выделения в них
существенных
признаков.
К.Планирование
учебного
сотрудничества
Р.Умение
контролировать свои
действия по результату.
П.Анализ объектов с
целью выделения в них
существенных
признаков.
К.Планирование
учебного
Сотрудничества
Р.Умение
контролировать свои
переживаний
ала
Как я лично
отношусь к
произведению?

Формировани
е
опыта
нравственных
и
эстетических
переживаний
Урок
усвоени
я
нового
матери
ала
«Полев
ые
цветы»
,   проч.
с. 175

Формировани
е
опыта
нравственных
и
эстетических
переживаний
Знаем ли мы
основное
содержание
изученных
литературных
произведений?
Обобща
ющий
урок
  46
с.
(р.т.)

Формировани
е
опыта
нравственных
и
эстетических
переживаний
К какому жанру
относится
произведение?
Как запомнить
стихе?
Урок
усвоени
я
нового
матери
ала
  47
с.
(р.т.)
Послуш
ать   на
СД
диске
сказку.
Формировани
опыта
е

Умеем ли
составлять
Урок
усвоени
  47
с.
(р.т.)
30/1
1
01/1
2
2,7/
12
8/12 путешественниц
а»
В.Ф.Одоевский
«Мороз
Иванович»
вопросы по
содержани
ю
произведе
ния и
отвечать
на на их
2 ч Понимает
основное
содержани
е
изученных
лит.произв
едений.
Обобщение.
Литературные
сказки
1 ч Понимает
содержани
е текста
БЫЛИ –
НЕБЫЛИЦ
Ы (5 ч)
М.Горький
(А.М.Пешков)
«Случай с
Евсейкой»
1 ч Умеет
декламиро
вать   стих
я,
находить
средства
худ.вырази
тельности
9,
14/1
2
15/1
2
16/1
2
21/1
К.Г.Паустовский
1 ч Умеет
действия по результату.
П.Анализ объектов с
целью выделения в них
существенных
признаков.
К.Планирование
учебного
сотрудничества
Р.Умение
контролировать свои
действия по результату.
П.Анализ объектов с
целью выделения в них
существенных
признаков.
К.Планирование
учебного
сотрудничества
Р.Формирование
действий контроля и
самоконтроля.
П.Перечитывание текста
с разными задачами.
К.Находить в тексте
подтверждение
высказанным героями
точкам зрения.
Р.Умение
контролировать свои
действия по результату.
П.Анализ объектов с
целью выделения в них
существенных
признаков.
К.Планирование
учебного
сотрудничества
Р.Умение
нравственных
и
эстетических
переживаний

Формировани
е
опыта
нравственных
и
эстетических
переживаний
монологическое
высказывание  с
опорой на
авторский текст?
Умеем ли мы
различать жанры
худ.литры (сказка,
рассказ, басня)
Знаем ли мы имена
и фамилии авторов
пройденных
произведений?

Формировани
е
опыта
нравственных
и
эстетических
переживаний
Умеем ли мы
осознанно читать
текст худ.произвя
«про себя»,
определять тему и
главную мысль
произвя.
я
нового
матери
ала
Урок
усвоени
я
нового
матери
ала
  48
с.
(р.т.)
Послуш
ать   на
СД
диске
Урок
закреп
ление
  50
с.
(р.т.)

Формировани
е
опыта
нравственных
и
эстетических
переживаний
К какому жанру
относится
произведение?
Как запомнить
стихе?
Урок
усвоени
я
нового
матери
ала
  52
с.
(р.т.)
Формировани К какому жанру
Урок
с.
  55 2
«Растрепанный
воробей»
22,2
3/12
А.И.Куприн
«Слон»
28/1
2
Обобщение.
Былинебылицы
составлять
монологич
еское
высказыва
ние,
оценивать
события,
героев
произведе
ния
Умеет
безошибоч
но читать
незнакомы
й текст
2 ч Умеет
составлять
монологич
еское
высказыва
ние,
оценивать
события,
героев
произведе
ния
Умеет
безошибоч
но читать
незнакомы
й текст
1 ч Умеет
декламиро
вать   стих
я,
находить
средства
худ.вырази
контролировать свои
действия по результату.
П.Анализ объектов с
целью выделения в них
существенных
признаков.
К.Планирование
учебного
сотрудничества
Р.Умение
контролировать свои
действия по результату.
П.Анализ объектов с
целью выделения в них
существенных
признаков.
К.Планирование
учебного
сотрудничества

е
опыта
нравственных
и
эстетических
переживаний
относится
произведение?
Умеем ли мы
безошибочно
читать незнакомый
текст?
усвоени
я
нового
матери
ала
(р.т.)

Формировани
е
опыта
нравственных
и
эстетических
переживаний
К какому жанру
относится
произведение?
Умеем ли мы
безошибочно
читать незнакомый
текст?
Урок
усвоени
я
нового
матери
ала
  57
с.
(р.т.)
Послуш
ать   на
СД
диске
Р.Умение
контролировать свои
действия по результату.
П.Анализ объектов с
целью выделения в них
существенных
признаков.

Формировани
е
опыта
нравственных
и
эстетических
переживаний
К какому жанру
относится
произведение?
Как

стихе?
запомнить
Обобща
ющий
урок
  58
с.
(р.т.) ПОЭТИЧЕ
СКАЯ
ТЕТРАДЬ
1 (5 ч)
 Саша Черный
«Что ты
тискаешь
утенка?»
А.А.Блок
«Ветхая
избушка»,
«Сны»,
«Ворона»
С.А.Есенин
«Черемуха»
тельности
2 ч Умеет
декламиро
вать   стих
я,
находить
средства
худ.вырази
тельности
1 ч Умеет
декламиро
вать   стих
я,
находить
средства
худ.вырази
тельности
1 ч Умеет
декламиро
вать   стих
я,
находить
средства
худ.вырази
тельности
К.Планирование
учебного
сотрудничества
Р.Умение
контролировать свои
действия по результату.
П.Анализ объектов с
целью выделения в них
существенных
признаков.
К.Планирование
учебного
сотрудничества
Р.Умение
контролировать свои
действия по результату.
П.Анализ объектов с
целью выделения в них
существенных
признаков.
К.Планирование
учебного
сотрудничества
Р.Умение
контролировать свои
действия по результату.
П.Анализ объектов с
целью выделения в них
существенных
признаков.
К.Планирование
учебного
сотрудничества

Формировани
е
опыта
нравственных
и
эстетических
переживаний
К какому жанру
относится
произведение?
Как запомнить
стихе?
Урок
усвоени
я
нового
матери
ала
«Слон»
,   проч.
с. 48

Формировани
е
опыта
нравственных
и
эстетических
переживаний
К какому жанру
относится
произведение?
Как запомнить
стихе?
Урок
усвоени
я
нового
матери
ала
  62
с.
(р.т.)
Послуш
ать   на
СД
диске

Формировани
е
опыта
нравственных
и
эстетических
переживаний
К какому жанру
относится
произведение?
Как запомнить
стихе?
Урок
усвоени
я
нового
матери
ала
с. 55,
выучит
ь
Уроквикторина
по теме:
«Поэтическая
1 ч Умеет
декламиро
вать   стих
Р.Умение
контролировать свои
действия по результату.
Формировани
е
опыта
нравственных

Как мы усвоили
тему «Поэтическая
тетрадь»?
Урок
виктор
ина
  64
с.
(р.т.)
29,3
0/12
18/0
1
19/0
1
20/0
1 тетрадь 1»
ЛЮБИ
ЖИВОЕ
(13 ч)
М.М.Пришвин
«Моя Родина»
  Соколов
И.С.
Микитов
«Листопадничек
»
В.И.Белов
«Малька
провинилась»,
я,
находить
средства
худ.вырази
тельности
1 ч Умеет
декламиро
вать   стих
я,
находить
средства
худ.вырази
тельности
2 ч Умеет
составлять
монологич
еское
высказыва
ние,
оценивать
события,
героев
произведе
ния
Умеет
безошибоч
но читать
незнакомы
й текст
2 ч Умеет
давать
оценку
П.Анализ объектов с
целью выделения в них
существенных
признаков.
К.Планирование
учебного
сотрудничества
Р.Умение
контролировать свои
действия по результату.
П.Анализ объектов с
целью выделения в них
существенных
признаков.
К.Планирование
учебного
сотрудничества
Р.Умение
контролировать свои
действия по результату.
П.Анализ объектов с
целью выделения в них
существенных
признаков.
К.Планирование
учебного
сотрудничества
и
эстетических
переживаний

Формировани
е
опыта
нравственных
и
эстетических
переживаний
К какому жанру
относится
произведение?
Как запомнить
стихе?
Урок
усвоени
я
нового
матери
ала
  65
с.
(р.т.)

Формировани
е
опыта
нравственных
и
эстетических
переживаний
К какому жанру
относится
произведение?
Умеем ли мы
безошибочно
читать незнакомый
текст?
Урок
усвоени
я
нового
матери
ала
  66
с.
(р.т.)
Послуш
ать   на
СД
диске
Р.Умение
контролировать свои
действия по результату.
Формировани
е
опыта
нравственных

Какова главная
мысль
произведения?
Урок
усвоени
я
Послуш
ать   на
СД
25/0
1
26,2
7/01
1,3/
02 8,9/
02
10,1
5,16
/02
П.Анализ объектов с
целью выделения в них
существенных
признаков.
К.Планирование
учебного
сотрудничества
Р.Умение
контролировать свои
действия по результату.
П.Анализ объектов с
целью 63выделения в
них существенных
признаков.
К.Планирование
учебного
сотрудничества
Р.Умение
контролировать свои
действия по результату.
П.Анализ объектов с
целью выделения в них
существенных
признаков.
К.Планирование
учебного
сотрудничества
«Ещё
мальку»

про
прочитанн
ому
произведе
нию
В.В.Бианки
«Мышонок Пик»
Б.С.Житков
«Про обезьянку»
2 ч Умеет
давать
оценку
прочитанн
ому
произведе
нию
Умеет
давать
личную
оценку
произведе
нию
3 ч Умеет
безошибоч
но читать
незнакомы
й текст
Умеет
давать
личную
оценку
произведе
нию
Понимают
прочитанн
ое
Умеют
кратко
пересказы
вать
и
эстетических
переживаний
нового
матери
ала
диске.
Подгот
овить
переск
аз

Формировани
е
опыта
нравственных
и
эстетических
переживаний
Какова главная
мысль
произведения?
Как я лично
отношусь к
произведению?
Урок
усвоени
я
нового
матери
ала
  69
с.
(р.т.)
Подгот
овить
переск
аз

Формировани
е
опыта
нравственных
и
эстетических
переживаний
Умеем ли мы
безошибочно
читать незнакомый
текст?
Как я лично
отношусь к
произведению?
Умеем ли мы
кратко
пересказывать
эпизод?
Урок
усвоени
я
нового
матери
ала
  69
с.
(р.т.)
Послуш
ать   на
СД
диске.
Подгот
овить
переск
аз 17/0
2
22/0
2
24/0
2
1/03
В.П.Астафьев
«Капалуха»
1 ч Умеет
давать
личную
оценку
произведе
нию
В.Ю.Драгунский
«Он   живой   и
светится»
1 ч Понимает
содержани
е текста.
Обобщение.
«Люби живое»
1 ч Понимает
содержани
е текста
С.Я Маршак
«Гроза днем»
ПОЭТИЧЕ
СКАЯ
ТЕТРАДЬ
2 (7 ч)
1 ч Умеет
создавать
небольшой
текст на
заданную
тему
Р.Умение
контролировать свои
действия по результату.
П.Анализ объектов с
целью выделения в них
существенных
признаков.
К.Планирование
учебного
сотрудничества
Р.Умение
контролировать свои
действия по результату.
П.Анализ объектов с
целью выделения в них
существенных
признаков.
К.Планирование
учебного
сотрудничества
Р.Формирование
действий контроля и
самоконтроля.
П.Перечитывание текста
с разными задачами.
К.Находить в тексте
подтверждение
высказанным героями
точкам зрения.
Р.Умение
контролировать свои
действия по результату.
П.Анализ объектов с
целью выделения в них
существенных
признаков.
К.Планирование
учебного
Как я лично
отношусь к
произведению?
Какова главная
мысль
произведения?

Формировани
е
опыта
нравственных
и
эстетических
переживаний

Формировани
е
опыта
нравственных
и
эстетических
переживаний

Формировани
е
опыта
нравственных
и
эстетических
переживаний
Умеем   ли   мы
осознанно   читать
текст   худ.произвя
«про
себя»,
определять   тему   и
главную   мысль
произвя.

  70
с.
(р.т.)
  71
с.
(р.т.)
Урок
усвоени
я
нового
матери
ала
Урок
усвоени
я
нового
матери
ала
Урок
закреп
ление
  72
с.
(р.т.)

Формировани
е
опыта
нравственных
и
эстетических
переживаний
Умеем ли
самостоятельно
задавать вопросы к
тексту?
с. 110,
выучит
ь
Урок
усвоени
я
нового
матери
ала 2/03
3/03
9/03
10/0
3
А.Л.Барто
«Разлука»,
театре»
  «В
С.В.Михалков
«Если»
Е.А.Благинина
«Кукушка»,
«Котенок»
Обобщение.
Поэтическая
тетрадь
1 ч Умеет
декламиро
вать   стих
я,
находить
средства
худ.вырази
тельности
1 ч Умеет
высказыва
ть
свое
отношение
к
содержани
ю
произведе
ния
2 ч Умеет
декламиро
вать   стих
я,
находить
средства
худ.вырази
тельности
1 ч Умеет
декламиро
вать   стих
я,
находить
средства
худ.вырази
сотрудничества
Р.Умение
контролировать свои
действия по результату.
П.Анализ объектов с
целью выделения в них
существенных
признаков.
К.Планирование
учебного
сотрудничества
Р.Умение
контролировать свои
действия по результату.
П.Анализ объектов с
целью выделения в них
существенных
признаков.
К.Планирование
учебного
сотрудничества
Р.Умение
контролировать свои
действия по результату.
П.Анализ объектов с
целью выделения в них
существенных
признаков.
К.Планирование
учебного
Сотрудничества
Р.Умение
контролировать свои
действия по результату.
П.Анализ объектов с
целью выделения в них
существенных
признаков.

Формировани
е
опыта
нравственных
и
эстетических
переживаний
К какому жанру
относится
произведение?
Как запомнить
стихе?

Формировани
е
опыта
нравственных
и
эстетических
переживаний

Формировани
е
опыта
нравственных
и
эстетических
переживаний
Как я лично
отношусь к
произведению?
Как запомнить
стихе?

Формировани
е
опыта
нравственных
и
эстетических
переживаний
Знаем ли мы
основное
содержание
изученных
литературных
произведений?
  74
с.
(р.т.)
с.   116,
выраз.
чтение
Урок
усвоени
я
нового
матери
ала
Урок
усвоени
я
нового
матери
ала
Урок
усвоени
я
нового
матери
ала
  75
с.
(р.т.)
Послуш
ать   на
СД
диске
Обобща
ющий
урок
  76
с.
(р.т.) Контрольное
чтение
тельности

1 ч Умеет
читать
осмысленн
о
и
выразител
ьно
за
определён
ное
количество
времени.

СОБИРАЙ
ПО
ЯГОДКЕ
НАБЕРЁШ
Ь
КУЗОВОК
(14 ч)
Б.В.Шергин
«Собирай   по
ягодке
–
наберешь
кузовок»

1 ч Умеет
создавать
небольшой
текст на
заданную
тему
А.П.Платонов
«Еще мама»,
«Цветок

земле»
на
3 ч Понимает
содержани
е текста.
М.М.Зощенко
«Золотые
слова»
3 ч Понимает
содержани
е текста.
Умеет
участвоват
К.Планирование
учебного
сотрудничества
Р.Умение
контролировать свои
действия по результату.
П.Анализ объектов с
целью выделения в них
существенных
признаков.
К.Планирование
учебного
сотрудничества
Р.Умение
контролировать свои
действия по результату.
П.Анализ объектов с
целью выделения в них
существенных
признаков.
К.Планирование
учебного
сотрудничества
Р.Умение
контролировать свои
действия по результату.
П.Анализ объектов с
целью выделения в них
существенных
признаков.
К.Планирование
учебного
сотрудничества
Р.Умение
контролировать свои
действия по результату.
П.Анализ объектов с
целью выделения в них

Формировани
е
опыта
нравственных
и
эстетических
переживаний
Умеем   ли   мы
контролировать
своё чтение?
  77
с.
(р.т.)
Контро
ль   и
провер
ка
знаний

Формировани
е
опыта
нравственных
и
эстетических
переживаний
К какому жанру
относится
произведение?
Как запомнить
стихе?
Какова главная
мысль
произведения?

Формировани
е
опыта
нравственных
и
эстетических
переживаний

Формировани
е
опыта
нравственных
и
эстетических
Какова главная
мысль
произведения?
Урок
усвоени
я
нового
матери
ала
Урок
усвоени
я
нового
матери
ала
Урок
усвоени
я
нового
матери
  79
с.
(р.т.)
  80
с.
(р.т.)
Послуш
ать   на
СД
диске.
Подгот
овить
переск
аз
Послуш
ать   на
СД
диске.
Подгот
15/0
3
16/0
3
17,2
2,23
/03
24/0
3
5,6/
04 М.М.Зощенко
«Великие
путешественник
и»
Н.Н.Носов
«Федина
задача»
ь в диалоге
при
обсуждени
и
произведе
ния
существенных
признаков.
К.Планирование
учебного
сотрудничества
3 ч Умеет
участвоват
ь в диалоге
при
обсуждени
и
произведе
ния
Умеет
создать
небольшой
устный
текст на
заданную
тему?
2 ч Умеет
составлять
монологич
еское
высказыва
ние,
оценивать
события,
героев
произведе
ния
Р.Умение
контролировать свои
действия по результату.
П.Анализ объектов с
целью выделения в них
существенных
признаков.
К.Планирование
учебного
сотрудничества
Р.Умение
контролировать свои
действия по результату.
П.Анализ объектов с
целью выделения в них
существенных
признаков.
К.Планирование
учебного
сотрудничества
переживаний
ала

Формировани
е
опыта
нравственных
и
эстетических
переживаний
Как я лично
отношусь к героям
рассказа?
Как создать
небольшой устный
текст на заданную
тему?
Урок
усвоени
я
нового
матери
ала
К какому жанру
относится
произведение?

Формировани
е
опыта
нравственных
и
эстетических
переживаний
Урок
усвоени
я
нового
матери
ала
Н.Н.Носов
«Телефон»
1 ч Умеет
участвоват
ь в диалоге
Р.Умение
контролировать свои
действия по результату.
П.Анализ объектов с

Формировани
е
опыта
нравственных
и
К какому жанру
относится
произведение?
Урок
усвоени
я
нового
овить
переск
аз
с. 153
(ответ
ы на
вопрос
ы
Послуш
ать   на
СД
диске.
Подгот
овить
переск
аз
с.   163,
описат
ь
главны
х
героев
Послуш
ать   на
СД
диске.
Подгот
овить
переск
аз
  82
с.
(р.т.)
7,12
,13/
04
14,1
9/04
20/0
4 21/0
4
26/0
4
27/0
4
28/0
4
Обобщение.
«Собирай   по
ягодке

наберешь
кузовок»

Ю.И.Ермолаев
«Проговорился»,
«Воспитатели»
ПО
СТРАНИЦ
АМ
ДЕТСКИХ
ЖУРНАЛО
В (4 ч)
Г.Б.Остер
«Вредные
советы»,
получаются
легенды»
  «Как
1 ч Умеет
декламиро
вать   стих
я,
находить
средства
худ.вырази
тельности
1 ч Умеет
создавать
небольшой
текст на
заданную
тему
1 ч Осознает
и
цели

ситуации
устного
общения   в
процессе
обсуждени
я
лит.произв
едений

Р.
«Веселые
Сеф
1 ч Осознает
цели

и
целью выделения в них
существенных
признаков.
К.Планирование
учебного
сотрудничества
Р.Умение
контролировать свои
действия по результату.
П.Анализ объектов с
целью выделения в них
существенных
признаков.
К.Планирование
учебного
сотрудничества
Р.Умение
контролировать свои
действия по результату.
П.Анализ объектов с
целью выделения в них
существенных
признаков.
К.Планирование
учебного
сотрудничества
Р.Умение
контролировать свои
действия по результату.
П.Анализ объектов с
целью выделения в них
существенных
признаков.
К.Планирование
учебного
сотрудничества
Р.Умение
контролировать свои
эстетических
переживаний
матери
ала

Формировани
е
опыта
нравственных
и
эстетических
переживаний
Знаем ли мы
основное
содержание
изученных
литературных
произведений?
Урок
обобще
ния
  83,
с.
84
(р.т.)
К какому жанру
относится
произведение?
К какому жанру
относится
произведение?

Формировани
е
опыта
нравственных
и
эстетических
переживаний

Формировани
е
опыта
нравственных
и
эстетических
переживаний
  85
с.
(р.т.)
  86
с.
(р.т.)
Урок
усвоени
я
нового
матери
ала
Урок
усвоени
я
нового
матери
ала
Формировани
опыта
е

К какому жанру
относится
Урок
усвоени
с. 186,
выучит стихи»
Обобщение   По
страницам
детских
журналов
«Мурзилка»   и
«Веселые
картинки»
ЗАРУБЕЖ
НАЯ
ЛИТЕРАТ
УРА (12 ч)
«Храбрый

Персий»
Древнегречески
й миф
Г.Х.Андерсен
«Гадкий утенок»
ситуации
устного
общения   в
процессе
обсуждени
я
лит.произв
едений
1 ч Умеет
создавать
небольшой
текст на
заданную
тему
3 ч Умеет
создавать
небольшой
текст на
заданную
тему
4 ч Умеет

высказыва
ться
о
своем
отношении
к
содержани
ю
произведе
ния
действия по результату.
П.Анализ объектов с
целью выделения в них
существенных
признаков.
К.Планирование
учебного
сотрудничества
Р.Умение
контролировать свои
действия по результату.
П.Анализ объектов с
целью выделения в них
существенных
признаков.
К.Планирование
учебного
сотрудничества
Р.Умение
контролировать свои
действия по результату.
П.Анализ объектов с
целью выделения в них
существенных
признаков.
К.Планирование
учебного
сотрудничества
Р.Умение
контролировать свои
действия по результату.
П.Анализ объектов с
целью выделения в них
существенных
признаков.
К.Планирование
учебного
сотрудничества
произведение?
нравственных
и
эстетических
переживаний
ь на
выбор
я
нового
матери
ала

Формировани
е
опыта
нравственных
и
эстетических
переживаний

Формировани
е
опыта
нравственных
и
эстетических
переживаний

Формировани
е
опыта
нравственных
и
эстетических
переживаний
К какому жанру
относится
произведение?
Урок
закреп
ление
  88
с.
(р.т.)
К какому жанру
относится
произведение?
Урок
усвоени
я
нового
матери
ала
с. 190,
прочит
ать,
ответи
ть на
вопрос
ы
Как я лично
отношусь к
произведению?
К какому жанру
относится
произведение?
Как создать
небольшой устный
текст на заданную
тему?
Урок
усвоени
я
нового
матери
ала
Послуш
ать   на
СД
диске
сказку.
Подгот
овить
переск
аз
с. 200,
3/05
4,5,
10/0
5
11,1
2,17
,18/
05 19/0
5
24/0
5
Обобщение.
Зарубежная
литература
Контрольная
работа
Осознает
цели и
ситуации
устного
общения в
процессе
обсуждени
я лит.
произведе
ний
2 ч Умеет
создавать
небольшой
текст на
заданную
тему
1 ч Умеет
читать
осмысленн
о и
выразител
ьно за
определён
ное
количество
времени.
прочит
ать,
подгот
овитьс
я к
переск
азу

Формировани
е
опыта
нравственных
и
эстетических
переживаний

Формировани
е
опыта
нравственных
и
эстетических
переживаний
Р.Умение
контролировать свои
действия по результату.
П.Анализ объектов с
целью выделения в них
существенных
признаков.
К.Планирование
учебного
сотрудничества
Р.Умение
контролировать свои
действия по результату.
П.Анализ объектов с
целью выделения в них
существенных
признаков.
К.Планирование
учебного
сотрудничества
К какому жанру
относится
произведение?
Обобща
ющий
урок
  89
с.
(р.т.)
Умеем ли мы
контролировать
своё чтение?
  93
с.
(р.т.)
Контро
ль   и
провер
ка
знаний 25/0
5
Брейн  ринг.
Что узнали? Чему
научились?
Обобща
ющий
урок
с. 215,
повтор
ить

Формировани
е
опыта
нравственных
и
эстетических
переживаний
Р.Умение
контролировать свои
действия по результату.
П.Анализ объектов с
целью выделения в них
существенных
признаков.
К.Планирование
учебного
сотрудничества
1 ч Высказыва
о

ться
своем
отношении
к
содержани
ю
произведе
ния
Осознает
цели и
ситуации
устного
общения в
процессе
обсуждени
я лит.
произведе
ний Данная программа составлена на 3 года. Учитель имеет право корректировать
рабочую программу. Контрольноизмерительный материал  информации и средства обучения
Источники
Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова. Литературное чтение. 3 класс. В 2
ч. Москва: Просвещение, 2013
2.  С. В. Кутявина, Е. С. Гостимская, М. И. Байкова. Поурочные разработки по литературному
чтению. 3 класс. Москва: «ВАКО», 2006
3.   А. С. Торгашева, С. Н. Березина. Открытые уроки в начальных классах. Ростов – на –
Дону: «Феникс», 2008
4. И. Ф. Яценко. Поурочные разработки по внеклассному чтению. 3 класс. Москва: ВАКО,
2010
 5. Полная хрестоматия для начальной школы. Внеклассное чтение. Зарубежная литература.
Москва: «Эксмо», 2008
6.   Полная   хрестоматия   для   начальной   школы.   Внеклассное   чтение.   Русская     литература.
Москва: «Эксмо», 2008
7.  О. Н. Крылова. Литературное чтение. Итоговая аттестация. 3 класс. Москва: «Экзамен»,
2013 (по новому образовательному стандарту; второго поколения) 8. О. В. Узорова, Е. А. Нефёдова. Учебные тексты с вопросами и заданиями для
еженедельных контрольных и проверочных  работ по технике чтения. 3 класс.
9.Климанова   Л.Ф.,   Бойкина   М.В.   Литературное   чтение.   Рабочие   программы.   14
классы.
10.  Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1 и 2/ (сост. Л.Ф.Климанова,
В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская) 2015г.

file_name: Пояснительная записка 3 кл лит чт.docx

description: Контрольноизмерительный материал

intro:
Рабочая программа учителя по предмету «Литературное чтение» для учащихся 3-го класса  рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю) и разработана в соответствии с образовательной программой школы.
Курс литературного чтения для 1—4 классов является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы.
          Важной особенностью начального этапа обучения является то, что ребёнок переходит с позиции слушателя в категорию читателя, который начинает постепенно постигать огромный мир литературы — одного из сложнейших видов искусства. Юный читатель задумывается над тем, как, каким образом обыкновенные слова, которыми повседневно пользуются люди, под пером писателя и поэта превращаются в средство создания образов, заменяют ему краски, как у художника, и звуки, как у композитора-музыканта; как, почему, за казалось бы обычными словами, возникает целый мир (реальный или фантастический, волшебный), который начинает волновать читателя, будить воображение, заставляет его размышлять.

title: Рабочая программа по литературному чтению (3 класс)


extracted_text:
Организационная информация
Тема урока
Предмет
Курс
Автор
Образовательное учреждение
Край
Город
Методическая информация
Тип урока
Цели урока
Задачи урока
Знания, умения, навыки и
качества, которые
актуализируют/приобретут/зак
репят/др. ученики в ходе
Аморфные и кристаллические тела
Физика
1
Преподаватель физики Мелешина
Александра Федоровна
КГБОУ СПО КомсомольскийнаАмуре
судомеханический техникум
Хабаровский
КомсомольскнаАмуре
Урок усвоения новых знаний
Формирование знаний о кристаллических и
аморфных телах, их свойствах,
практическом применении.
Обучающие:
 систематизация и углубление знаний
о твердых телах и их свойствах;
 формирование понятий «кристалл»,
«анизотропия», «поликристалл»,
«монокристалл», «аморфное тело»,
«изотропия», «жидкие кристаллы»;
Развивающие:
 расширение и углубление уровня
физических знаний и умений обучающихся;
 формирование у обучающихся умений
применять физические законы для
объяснения        явлений, протекающих в
природе, свидетелями и непосредственными
участниками которых, они могут быть.
Воспитательные:
 развитие устойчивого
познавательного интереса к изучению
естественных наук;
 развитие интеллектуальных и
творческих способностей, социальной
активности.
Знать: понятие кристаллического тела,
аморфного тела, определения свойств
анизотропии и полиморфизма.
Уметь: определять принадлежность твёрдых урока
Необходимое оборудование и
материалы
Формы организации урока
Общедидактические методы
тел к аморфным, кристаллическим, отличать
поликристаллические от
монокристаллических.
Навыки: анализа, обобщения.
систематизации.
Качества: коммуникативность, творчество.
 мультимедийный проектор с экраном;
 набор кристаллических и аморфных
тел;
 микроскопы, предметные стёкла,
кристаллы соли, марганца;
 документ камера.
 индивидуальная.
 фронтальная.
 Объяснительноиллюстративный.
 Постановка проблемы.
 Формирование ЗУН.
 Контроль.
Ход урока
1. Орг. момент, актуализация знаний, необходимых для усвоения нового
материала
Деятельность преподавателя Деятельность
студентов
1.Какие состояния вещества
вы знаете?
2.Какими свойствами
обладают тела в твёрдом
состоянии?
3. Назовите несколько твёрдых
тел.
4. Сравните свойства, найдите
сходство и различие.
5. Как вы думаете, в чём
заключаются отличия
физических свойств различных
тел?
Обучающиеся дают
ответы на вопросы.
1.Твёрдое, жидкое,
газообразное.
2.Сохраняют форму и
объём.
3.Камень, лёд.
4. Все тала состоят из
молекул, но в газах
расстояние между ними
самое большое, а в
твёрдых телах самое
ильное притяжение.
Мультимедиа
компонент
и методическое
обоснование
Слайд №1 –
титульный лист
Презентации
Актуализация
опорных знаний
и личного опыта
учащихся. 5. Разные:
теплопроводность,
плотность, оптическая
проницаемость,
сжимаемость…
2.Постановка проблемного вопроса:
Алмаз и графит не похожи на вид –
В природе встречается чаще графит,
С алмазом, увы, не везёт…
Графита немало, но редок алмаз …
А почему? Кто знает из вас?
(именно на этот вопрос нам необходимо сегодня ответить)
3. Сообщение темы и цели урока, мотивация учебной деятельности
Деятельность преподавателя Деятельность
студентов
Мультимедиа
компонент
и методическое
обоснование
Сегодня на уроке перед нами
стоит проблема: создать
классификацию твёрдых тел по
их физическим свойствам.
Перед вами несколько твёрдых
тел. (Кубики, шарики из
стекла, камня, металла,
кусочки слюды, несколько
кусков соли и  сахара,
леденцы) Требуется разделить
их на группы по любым
свойствам и аргументировать
свою теорию. На это отводится
2 минуты. Работа в парах.
Преподаватель корректирует и
рецензирует результаты.
(После выполнения задания
преподаватель обобщает
предложенные результаты,
обсуждая и комментируя
каждый вариант)
Вывод: Можно использовать
несколько способов
Студенты изучают.
предложенные им тела и
создают несколько
вариантов комбинаций.
По истечению времени
оглашают свой вариант,
единомышленники со
сходным результатом
могут присоединиться,
или отредактировать
предложенную версию.
Все версии
оформляются на доске
для всеобщего
рассмотрения.
Возможные варианты:
съедобное, несъедобное;
прозрачное,
непрозрачное; прочное,
хрупкое… классификации твёрдых тел,
но сегодня я предлагаю
изучить только один: деление
твёрдых тел на кристалли
ческие и аморфные.
Определяющим фактором при
данной классификации
являются различия в
молекулярном строении и, как
следствие – различие
физических свойств.
Мотивационный
компонент.
Эмоциональный
настрой.
2 слайд
4. Изучение нового материала, демонстрационный эксперимент,
культурноисторический экскурс
Мультимедиа
компонент
и методическое
обоснование
3 слайд
Мотивационный
компонент.
Эмоциональный
настрой.
Деятельность преподавателя Деятельность
студентов
Обучающиеся, работая
парами, визуально
изучают
кристаллические тела.
Анализируют, делают
выводы.
Возможные варианты
ответов:
Сходство в
правильности
геометрических форм,
различие в цвете, форме,
прозрачности…
Мы живём на поверхности
твёрдого тела – земного шара,
в сооружениях. построенных из
твёрдых тел, домах.. Орудия
труда также сделаны из
твёрдых тел, знать свойства
твёрдых тел жизненно
необходимо.
Перед вами микроскопы с
предметными стёклами, на
которых находится поваренная
соль, марганец. Продолжая
работать в парах,
сформулируйте для них
сходства и различия.
(После выполнения задания
преподаватель обобщает
предложенные результаты,
обсуждая и комментируя
каждый вариант) Наиболее вероятный
ответ студентов:
кристаллическими.
Приложение 1
(заполнение таблицы во
время объяснения
преподавателя )
4 слайд
Получение
новых знаний
Работа по таблице
Приложение 2
5 слайд
Получение
новых знаний
Приложение 1
(заполнение таблицы во
время объяснения
преподавателя )
Как вы думаете,
кристаллическими или
аморфными являются
изученные вами вещества?
Кристаллы – это твёрдые
тела, атомы или молекулы
которых  образуют
кристаллическую решётку.
 Существует несколько типов
кристаллических решёток:
кубическая, гексагональная,
кубическая центрированная,
гранецентрированная и много
других: такое деление
предложил русский учёный
Е.С.Фёдоров. Он  установил,
что в природе может
существовать только 230
различных пространственных
групп, охватывающих все
возможные кристаллические
структуры. Большинство из
них (но не все) обнаружены в
природе или созданы
искусственно. Кристаллы
могут иметь форму различных
призм, основанием которых
могут быть правильный
треугольник, квадрат,
параллелограмм и
шестиугольник..
Кристаллические тела бывают
монокристаллические и
поликристаллические.
Названия говорят сами за себя:
Монокристаллы – одиночные
кристаллы.
Твёрдое тело, состоящее из
большого числа маленьких
кристаллов, называют
поликристаллическими. С
помощью микроскопов вы рассмотрели именно
монокристаллы и визуально
определили одно из весьма
распространённых свойств –
правильность геометрических
форм, как следствие
упорядоченного внутреннего
строения. Попробуйте из
нашего набора выбрать
монокристаллические и
поликристаллические тела.
Упорядоченное строение
кристалла объясняет и
анизотропию – зависимость
физических свойств от
выбранного направления.
Если расколоть большой
монокристалл соли, мы
получим кристаллы в виде
кубиков. Слюда с лёгкостью
разделяется на тонкие
пластины, но разделить её
поперёк слоям удастся с
большим трудом.
Кристалл турмалина имеет ось
симметрии и поляризует
проходящий через него свет.
Если расположить кристаллы
так, чтобы их оси были
взаимно перпендикулярны, то
свет через них не пройдёт
Данную особенность
турмалина широко применяют
при изготовлении оптических
приборов.
Поликристаллические тела мы
встречаем гораздо чаще, чем
монокристаллические. Часто
Наиболее вероятные
ответы учеников:
кристаллы соли и
марганца под
микроскопом –
монокристаллы, куски
соли, сахара –
поликристаллы.
Приложение 1
(заполнение таблицы во
время объяснения
преподавателя )
6 слайд
Получение
новых знаний.
Приложение 1
(заполнение таблицы во
время объяснения преподавателя )
7 слайд
Использование
межпредметных
связей.
8 слайд
Получение
новых знаний.
Приложение 3
(заполнение таблицы во
время объяснения
преподавателя )
9 слайд
Использование
межпредметных
связей.
Приложение 1
(заполнение таблицы во
время объяснения
преподавателя )
10 слайд
Использование
межпредметных
связей.
одни и те же вещества
зачастую встречаются как в
монокристаллическом, так и а
поликристаллическом виде:
кристаллик соли и целые
«кирпичи» соли, полученные в
результате неправильно
хранения (монокристаллы
срастаются в поликристалл),
куски сахара. если
присмотреться к кусочку
гранита, вы заметите мириады
мельчайших монокристаллов,
соединённых в один
поликристалл…
На этом свойства
кристаллических тел не
исчерпаны.
Загадочным и непостижимым
остаётся полиморфизм –
существование различных
кристаллических структур у
одного и того же вещества:
разновидности углерода – одно
из самых ярких тому
доказательств. Графит, алмаз,
фуллерен – совершенно не
похожи друг на друга.
Кристаллы можно разделить по
типу кристаллических
решеток. Используя знания из
химии, составьте таблицу.
Мир кристаллов разнообразен
и многогранен, но не следует
забывать, что существуют и
другие виды твёрдых тел –
аморфные. Определяющим
отличительным свойством
является отсутствие
определённой температуры
плавления. Кристаллические тела имеют определённую
температуру плавления.
У аморфных тел нет
строгого порядка в
расположении атомов
Аморфные тела изотропны
(физические свойства не
зависят от направления).
Давайте вернёмся к
рассмотрению  и
классификации твёрдых тел.
Предлагаю вам разделить их на
кристаллические и аморфные.
К кристаллическим не
относятся стекло и леденцы
это аморфные тела.  Они не
имеют правильной
кристаллической решётки,
определенной температуры
плавления. Любопытно, что
получаются они путём
обработки кристаллических
тел, в результате которой
меняется структура веществ.
Обратите внимание на то, что
многие тела не поддаются
анализу.  Обнаружить
полиморфизм, анизотропию и
даже правильность форм (у
обработанных тел) зачастую
невозможно! Необходимы
более глубокие исследования.
Нам остаётся пользоваться
знаниями, полученными на
уроках химии, физики и
жизненным опытом.
Мир твёрдых тел не
исчерпывается
кристаллическими и
Приложение 1
(заполнение таблицы во
время объяснения
преподавателя )
11 слайд
Использование
межпредметных
связей.
12 слайд
Использование
межпредметных
связей.
Систематизация
и конкретизация
ранее
полученных
знаний.
Приложение 1
(заполнение таблицы во
время объяснения
преподавателя )
Студенты проводят
классификацию,
аргументируя каждый
шаг.
Возможные варианты
ответов:
кристаллические – соль,
сахар, металлы, стекло
леденцы;
аморфные – янтарь.
13 слайд
Использование
межпредметных аморфными телами. Живая
природа – это мир полимеров!
Молекулы белка и ДНК,
молекулы полиэтилена и
многое другое
связей.
5. Проверка понимания учащимися изученного материала
и его первичное закрепление
Мультимедиа
компонент
и методическое
обоснование
Установление
обратной связи.
Деятельность преподавателя Деятельность
студентов
Итак, какую классификацию
твёрдых тел мы изучили на
сегодняшнем уроке?
Как классифицируются
кристаллические тела?
Какие свойства отличают
кристаллические тела?
Какие свойства отличают
монокристаллы?
Теперь мы систематизируем
результаты урока и оформим
таблицу классификации и
характеристики твёрдых тел.
Тестовое задание по вариантам
(Приложение 4)
Деление на аморфные и
кристаллические.
На моно и поли
кристаллы.
Наличие правильной
кристаллической
решётки, определенной
температуры плавления,
полиморфизм.
Анизотропия.
студенты работают
самостоятельно.
Выполнение тестового
задания
5. Рефлексия, дифференцированное домашнее задание
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Нельзя окружающий мир
разложить по полочкам, но
наличие знаний о устройстве
Мультимедиа
компонент
и методическое
обоснование
Эмоциональный
компонент. окружающих нас тел жизненно
необходимо. Человечество
нуждается в веществах с
самыми различными
свойствами – прозрачных и
непрозрачных, жёстких  и
эластичных, тугоплавких,
сверхпроводящих и многих
других. Для создания нового
необходимо изучить
особенности имеющегося
материала. Только пытливость
и активный поиск двигают
науку вперёд. Дерзайте,
творите, фантазируйте!
Домашнее задание: гл.8,
п.8.1.
Проект: Знаменитые камни
               Жидкие кристаллы
Приложение 1
Свойства твердых тел
Кристаллические
Аморфные
Монокристалл
Поликристалл Свойства

Приложение 2
Приложение 3
Типы кристаллических решеток
атомная
ионная
молекулярная металлическа
Тип решетки
я
Характеристи
ки
Вид частиц в
узлах решетки
Характер
химической
связи между
частицами
Прочность
Отличительные
свойства
веществ
Примеры
веществ
Приложение 4 I вариант
1.В металлических кристаллах все ионы положительны. Почему же кристаллы
не распадаются?
 а) ионы удерживают силы притяжения.
 б) ионы отталкиваются, а атомы притягиваются.
 в) между ионами есть электронный газ.
 г) нет правильного ответа.
2.Стекло – это кристаллическое вещество или аморфное?
 а) кристаллическое б) аморфное  в) может быть кристаллическим и
аморфным. г) нет верного ответа.
3.Вставьте пропущенные слова.
Только кристаллические тела по своим свойствам могут быть……….,
и их температура плавления………..
 ( постоянна,  не постоянна,  анизотропными, изотропными)
4.Анизотропия это:
    а) зависимость физических свойств от направления внутри кристалла
    б) разрушение кристалла при деформации
    в) независимость физических свойств от направления внутри кристалла
    г) основная характеристика аморфного тела.
5.Два одинаковых кубика: один из амофного вещества (стекло), а другой из
кристаллического (кварц) опущены в горячую воду. Сохранят ли они свою
форму?
     а) сохранит форму только стеклянный кубик
     б) оба сохранят форму
     в) сохранит форму только кварцевый кубик
     г) оба не сохранят форму
6. Все ли кристаллические тела анизотропны?
    а) да, все
    б) только монокристаллы
    в) только поликристаллы
    г) могу быть анизотропными, а могут быть и изотропными.
I I вариант
1.Почему в природе не существует кристаллов шарообразной формы?
 а) форма кристалла по разным направлениям различна.
 б) форма кристалла по разным направлениям одинакова.
 в) кристаллические решётки это многогранники.
 г) нет верного ответа.
2.Почему алмаз имеет большую прочность, чем графит?
 а) алмаз  драгоценный камень
 б) форма  кристаллической решётки алмаза одинаково сопротивляется
разрушающим силам во всех направлениях. в) алмаз не проводит электричество.
 г) у алмаза есть анизотропия.
3.Какое из нижеперечисленных свойств характерно только для аморфного
тела?
    а) низкая теплопроводность
    б) анизотропия
    в) определённая температура плавления.
    г) отсутствие определённой температуры плавления.
4.Кристаллическое состояние твёрдого тела
   а) энергетически менее устойчиво, чем аморфного
   б) энергетически более устойчиво, чем аморфного
   в) одинаково устойчиво с аморфным
   г) все ответы неполные
5.Почему в таблице температур плавления веществ не указано стекло?
     а) стекло аморфно и не имеет определённой температуры плавления
     б) стекло имеет разные температуры плавления
     в) стекло не плавится
     г) среди ответов нет правильного.
6.Что такое полиморфизм?
     а) образование различных структур различными атомами
     б) образование одинаковых структур различными атомами
     в) образование различных структур одинаковыми атомами
     г) образование одинаковых структур одинаковыми атомами.
1 вариант     № вопроса
Ответ на 3ий вопрос:
анизотропия, постоянна.
2 вариант         № вопроса
   Ответ
1
в
1
в
2
в
2
б
3

3
г
4
а
4
б
5
а
5
а
6
б
6
в
Литература:
1. В.Ф.Дмитриева «Физика для профессий и специальностей технического
профиля» Учебник/ М.: «Академия», 2011
2. М.И. Блудов «Беседы по физике»/ М.: «Просвещение» 1992 Электронные источники:

 .  ru   /  index

 .  ru   /  mail
 #_   grs
 =  photo
   sebe

 ://   nifiga
 .  mail

 ://   foto
1. http://www.kristallikov.net/page6.html
 /
2. http://unix66.ru/content/4865
 =19453

3. http
 .  php
 ?  newsid
4. http
 /70/99.
 html
 /  kundun

dex
5. http
 http
6.
7. http
8. http://www.webois.org.ua/jewellery/stones/katalogazurit.htm
9. http://eva.ru/albumpage/307233/875210.htm
10.
11.
 /  chemistry

 _  cristalls
 /  chemistry

 .  ru   /  art
 ://   www
 .  scorcher

 /  koshki
 _  koshka
 /  avtorskaja
 .  ru   /  photo
 ://   cotiki
 .  ucoz

 /  mng
 =  astrofoto
 .  cgi

   bin
 .  ru   /  cgi

 .  astronews
 ://   www

 ?  page

http://mirtesen.ru/people/791042108/photos
http://ksanty.narod.ru/ks_podr.htm

 .  myspot

 .  albumin
 .  php

 _  skulptury
 &   id   =143
 /109

file_name: кристаллические и аморфные тела.docx

intro:
Данный материал позволяет:
- систематизировать и углубить знания о твердых телах и их свойствах;
- формирует понятия «кристалл», «анизотропия», «поликристалл», «монокристалл», «аморфное тело», «изотропия», «жидкие кристаллы»;
- расширяет и углубляет уровни физических знаний и умений обучающихся;
- формирует у обучающихся умения применять физические законы для объяснения явлений, протекающих в природе, свидетелями и непосредственными участниками которых, они могут быть.
- развивает устойчивый познавательный интерес к изучению естественных наук;
- развивает интеллектуальные и творческие способности, социальную активность.

физика

group: Дисциплины

title: Методическая разработка урока "Кристаллические и аморфные тела"(СПО, 1 курс, физика)


extracted_text:
Как предотвратить суицид среди молодежи?
Обобщение  педагогического опыта куратора среднего
профессионального образования
Рожиной Валентины Сергеевны.
В   последнее   время   участились   случаи   суицида   среди   подростков.   На   это
влияет   ряд   факторов.   Вопервых,   у   некоторых   людей   есть   склонность   к
суициду, которая может проявиться в любом возрасте. Вовторых, ребята в
1518   лет   полностью   не   осознают   последствия   самоубийства,   имея   своей
целью отомстить не понимающим их взрослым или обидевшим сверстникам.
Втретьих,
  в   социальных   сетях   появилось   огромное   количество
злоумышленников, популяризирующих суицид разными способами: от песен и
картинок на данную тематику, до игр, целью которых является  доведение
подростка   до   самоубийства.   Исходя   из   этого,   современному   педагогу
необходимо   особое   место   уделить   работе   по   противодействию   суицида   в
молодежной среде.
В  первую   очередь,  психолог   должен   провести   тестирование   по   выявлению
склонности   к   суициду   среди   студентов.   Таким   образом,   будет   выявлена
группа риска, на которую куратор должен обратить особое внимание. Однако
это   поможет,   только   если   причиной   девиантного   поведения   является
склонность   к суициду. Во всех остальных случаях тестирование может не
показать угрозу. Поэтому, необходимо выстроить доверительные отношения
со своими воспитанниками, чтобы ребята могли доверить вам свои тайны и
найти в ваших глазах понимание и помощь. У многих моих студентов нет
доверительных отношений с родителями. Некоторые из асоциальных семей.
Поэтому  подростки  часто остаются один на один со своими переживаниями,
исходом которых иногда становится суицид.
В борьбе с выявлением пред суицидного состояния помогает студенческое
самоуправление. Так, проводя беседы и классные часы, можно ориентировать
ребят на внимательное отношение друг к другу. И в случае, если ктото из их
одногруппников   замыкается   в   себе,   часто   в   плохом   настроении   или   уже
совершал попытки суицида, они сразу обращались к куратору.
Современному   субъекту   воспитательного   процесса   также   следует   создать
специальный профиль в популярных у ребят социальных  сетях. Этот профиль
поможет   в  решении   организационных   вопросов,  а  также   дает   возможность увидеть   «первые   звоночки»   в   качестве   постов,   фотографий,   сообществ   по
пропаганде самоубийства.
После выявления возможного суицида необходимо поставить в известность
родителей   и   законных   представителей   студента,   обратится   за   помощью   к
специалистам ( психолог и психиатр), провести беседы и включить ребенка в
общественную   жизнь   по   средствам   секций,   участия   во   внеклассных
мероприятиях, исследовательских работах и т.д.

file_name: Как предотвратить суицид среди молодежи.docx

intro: В последнее время участились случаи суицида среди подростков. На это есть ряд объективных и субъективных причин. Поэтому на первое место в работе с молодежью выходит вопрос предотвращения суицида. Статья обобщение педагогического опыта куратора учебной группы Октябрьского аграрно-технологического техникума Рожиной Валентины Сергеевны.

классное руководство

group: Педагогика

title: Статья "Как предотвратить суицид среди молодежи?"


extracted_text:
Автор: Ененко Е.В., учитель русского языка и литературы, руководитель
школьного объединения ЮИД МОУ «Средняя школа № 8 Советского района
Волгограда»
Адрес: г. Волгоград, ул. Волгоградская, 156
 «Познавательное путешествие на веселом паровозике»
(внеклассное мероприятие для учащихся начальных классов)
Цель: профилактика дорожнотранспортного травматизма детей на объектах
железной дороги.
Задачи:
Закрепить знания детей о железной дороге, железнодорожном транспорте, о
правилах безопасности на железной дороге.
Формировать умение работать в коллективе, помогать и поддерживать друг
друга.
Развивать зрительное и слуховое внимание, память, логическое мышление.
Оборудование:  набор карточек для «Ж/д лото», набор карточек с
дорожными знаками, мультимедийный проектор, аудиоаппаратура.
Предварительная работа.
В классах учащиеся вспоминают правила, которые нужно выполнять на
железной дороге.
Проходят беседы, посвященные правилам поведения на железной дороге.
Проводятся занятия о дорожных знаках.
Разучивают детские песни о паровозах.
Планируемые результаты:
Предметные: формировать навыки выполнения правил поведения учащихся
на  объектах железной дороги; выдвигать предположения и доказывать их;
понимать  поставленную задачу и стремиться ее выполнить.
Метапредметные: уметь договариваться о распределении функций в
совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
Личностные: формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Ход мероприятия
Ведущий: Добрый день, дорогие ребята. Сегодня мы с вами отправляемся в
познавательное путешествие на веселом паровозике. Но чтобы попасть в
вагончики, нужно предъявить билеты. Так как паровозик у нас веселый, а
путешествие познавательное, то билетами будут ваши ответы на мои вопросы.
(Учащиеся отвечают на вопросы и занимают места в «паровозике»)
 Как называют людей, которые едут в поезде? (пассажиры)  По какой части железной дороги могут ходить будущие пассажиры?
(перрон)
 Как пассажиры должны переходить на другой перрон? (по надземному
подземному переходу или оборудованному переходу через ж/д полотно,
соблюдая правила)
 Что находится на вокзале? (перрон, пути, кассы, платформы, вагоны,
локомотивы и т.д.)
 Что приобретают в ж/д кассе? (билет)
 Что отмечают на ж/д билете? (дату и время отправления и прибытия;
пункт прибытия; номер вагона и место в вагоне)
 Зачем на вокзале нужны громкоговорители? (чтобы пассажиры слышали
объявления и информацию о поездах)
 Какие бывают вагоны? (пассажирские и грузовые)

 Кто управляет паровозом? (машинист)
 Кто проверяет билеты перед посадкой в поезд? (проводник)
 Как называются остановки для поездов? (станции)
Ведущий: Все места заняты, и мы отправляемся в путь
Звучит мелодия «Голубой вагон»
Гудок
Ведущий:   А вот и первая остановка – станция «Лото, или найди пару»
Вы получаете конверты. У когото в конвертах  рисунки на тему ж/д, а у кого
то описание или название этих предметов. Первый участник выходит и
зачитывает описание предмета, а тот, у кого есть данный предмет на
картинке, подходит и становится рядом. (Приложение № 1, 1а)
Описания (название):
 Вагон
 Шлагбаум
 Семафор
 Перрон
 Поезд
 Без него не пускают в поезд (билет)
 Без этого человека не поедет поезд (машинист)
 Рельсы
 Паровоз
Ведущий: Молодцы, справились с заданием: все пары нашли друг друга, и мы
продолжаем наше путешествие.
Звучит мелодия «Голубой вагон»

Ведущий:
И сейчас мы проверим, кто из наших пассажиров самый умный!
 Следующая остановка – станция «Загадка»
Гудок
1. Тут грохочут поезда,
Шумно тут почти всегда. Если едем на край света,
Покупаем тут билеты.
Ответ: Вокзал
2. Эта лесенка лежит,
А паровоз по ней бежит.
Ответ: Железная  дорога
3. Ходят шумно поезда
И сигналят иногда
Нам гудками или свистом,
А ведут их…
Ответ: Машинисты
4. Кто на бегу, пары клубя,
Пускает дым трубой,
Несет вперед и сам себя,
Да и меня с тобой?
Ответ: Паровоз
5. На большие расстояния
Мчится он без опоздания.
Пишется в конце два с,
Называется…
Ответ: Экспресс
6. Я зашел в зеленый дом
И недолго пробыл в нем.
Оказался этот дом
Быстро в городе другом
Ответ: Вагон
7. Железные избушки
прицеплены друг к дружке.
Одна из них с трубой,
ведёт всех за собой.
Ответ: поезд
8. Ем я уголь, пью я воду,
как напьюсь, прибавлю ходу.
Везу обоз на сто колёс,
и называюсь…
Ответ: паровоз
Ведущий: Да наши пассажиры один умнее другого. Отгадали все загадки,
умнички! Занимаем места в вагончиках и продолжаем путешествие.
Звучит мелодия «Голубой вагон»

Ведущий:
 Следующая остановка – станция «Знак»
Гудок Сейчас посмотри, хорошо ли вы знаете дорожные знаки. (Приложение № 2, 2а,
2б)
Задание для первой группы пассажиров: из предложенных знаков выберите
только те, которые относятся к ж/д.
Ведущий: Молодцы, справились, а теперь задание для второй группы
пассажиров: объясните значения этих знаков.
Ведущий: Со знаками мы разобрались и можем продолжить наше
путешествие.
Звучит мелодия «Голубой вагон»
Гудок
 Наша следующая остановка станция с  удивительным

Ведущий:
названием «Запрещайка».
Как вы думаете, ребята, что ожидает нас на этой остановке?
Сейчас мы должны вспомнить и четко сказать, что запрещается делать на ж/д.
Каждый из вас должен сказать фразу, которая начинается со слова «нельзя».
1. Нельзя переходить путь по переездам при закрытом шлагбауме.
2. Нельзя  играть   на железнодорожном пути.
3. Нельзя перебегать путь перед приближающимся поездом.
4. Нельзя подлезать под вагоны стоящего поезда.
5. Нельзя  виснуть на подножках вагонов.
6. Нельзя входить и выходить из вагонов до полной остановки поезда
7. Нельзя открывать на ходу двери пассажирского вагона  можно выпасть
на ходу поезда от неожиданного толчка, особенно на стрелках станции.
8. Нельзя прыгать с платформы (можно попасть под приближающийся
поезд и получить травму при падении).
9. Нельзя бросать снежки и камни в окна поездов.
10.Нельзя слушать плеер и говорить по телефону возле железнодорожного
полотна.
11.Нельзя во время движения поезда высовываться из окна.
Ведущий: Молодцы, вы настоящие всезнайки.
Наше путешествие завершается впереди нас ждет конечная станция.
Звучит мелодия «Голубой вагон»
Гудок
Ведущий: Внимание, уважаемые пассажиры, наш поезд прибыл на конечную
станцию «Музыкальную»
Все ребята поют песню – караоке «Паровоз Букашка»
Ведущий: На этом мы с вами прощаемся, до новых встреч и познавательных
путешествий!
Литература:
И. Ковалько Игровой модульный курс по ПДД или школьник вышел на улицу.
14 классы Издательство «Вако», Москва 2006г. Козловская Е.А. Козловский С.А. Дорожная безопасность: обучение и
воспитание младшего школьника. Учебнометодическое пособие для
общеобразовательных учреждений и системы дополнительного
образования/Под общ. ред. В.А. Федорова. М.: Издательский Дом Третий
Рим, 2002
Конкурсы, викторины, праздники по правилам дорожного движения для
школьников / Н.В. Ковалева – Изд. 3е – Ростов н/Д.: Феникс, 2007. –160с.
Поддубная Л.Б. Правила дорожного движения. Занимательные материалы:
Волглград: ИТД «Корифей», 2009.
Интернет ресурсы:
http://www.dddgazeta.ru/
http://zanimatika.narod.ru/Narabotki14_rzd_viktorina.htm
http://www.myshared.ru/slide/760190
http://us133.narod.ru/index/azbuka_bezopasnosti/043
https://www.youtube.com/watch?v=4J0uMpbdIVE
https://www.youtube.com/watch?v=Um3D9b7iEQ

file_name: Разработка мероприятия.docx

intro: Внеклассное мероприятие по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма на объектах железной дороги для начальных классов в виде интерактивной игры. Учащиеся, ответившие на предлагаемые вопросы, получают возможность стать активными участниками "познавательного путешествия". Для них предлагаются задания на знание дорожных знаков, железнодорожных терминов, правил поведения на объектах железной дороги.

title: Внеклассное мероприятие  «Познавательное путешествие на веселом паровозике» для начальных классов


extracted_text:
Внеклассное мероприятие «Дорога в сказку…»
ВЕДУЩИЙ 1.                     Буря мглою небо кроет
Вихри снежные крутя:
То как зверь она завоет,
То заплачет как дитя...
ВЕДУЩИЙ 2.                     То по кровле обветшалой
Вдруг соломой зашуршит,
То, как путник запоздалый,
К нам в окошко застучит...
ВЕДУЩИЙ 1.                     Добрый вечер, судари и сударыни!
                                              Мы сегодня собрались, чтобы ещё раз вспомнить о
замечательном человеке,        великом русском поэте и
писателе, жившем в начале 19 века, А.С.Пушкине.
ВЕДУЩИЙ 2.        Мы надеемся, что вы знаете хотя бы несколько
произведений?
А может ктото сможет сейчас прочитать хотя бы одно его
стихотворение?
Великолепно! Мы очень рады, что вы знаете так много его
произведений.
Пусть будет так! Все присутствующие классы   это
команды, за правильный ответ вы получаете жетон (жёлтую
рыбку), если вопрос особенно сложный – рыбку красного
цвета.
Сейчас мы ещё раз проверим ваши знания!
ВЕДУЩИЙ 1.        Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя:
То как зверь она завоет,
То заплачет как дитя...
ВЕДУЩИЙ 2.        Наша ветхая лачуга
И печальна, и темна,
Что же ты моя старушка
Приумолкла у окна?
Или бури завываньем
Ты, мой друг утомлена,
Или дремлешь под жужжанье
Своего веретена?
АРИНА РОДИОНОВНА.
А чего делатьто?
Вона чё пуграто вертихает... Вот были времена...
ПЕРСОНАЖ 1.
/ ВЫХОДИТ ПОП, К НЕМУ НАВСТРЕЧУ ИДЁТ БАЛДА; ПОЛЬКА/
ВЕДУЩИЙ 1.        Жилбыл поп, толоконный лоб,
Был у него работник Балда,
Не работник, а беда,
Получать пришёл оброк:
БАЛДА.                  Подавайка мне свой лоб!
ВЕДУЩИЙ 2.        Бедный поп подставил свой лоб...
С первого щелчка –
Подпрыгнул поп до потолка,
Со второго щелчка
Лишился поп языка,
С третьего щелчка
Вышибло ум из старика,
А Балда приговаривал с укоризной:
БАЛДА.                  Не гонялся бы ты, за дешевизной!
ВЕДУЩИЙ 1.        Ну, что ребята, узнали, что это за произведение? Скажите,
пожалуйста, что должен был уметь делать Балда?
/ответ: лошадь запрягать, полосу вспахать, печь топить, всё
готовить, что надо закупить, исправить в доме./
А что он ещё делал?
/ответ: работал за семерых, ел за четверых, нянчился с
попёнком/.
Кто был младшим братом Балды? / заяц/

АРИНА РОДИОНОВНА
Да, что не говори, пожалеешь лычко – отдашь ремешок, да и
не было бы вовсе зла, дак зависть помогла...Вот я была
молода, сказочка такая была... /ВЫХОДЯТ 33 БОГАТЫРЯ; МУЗЫКА: ШУМ ВОЛН/
ПЕРСОНАЖ 2.
ВЕДУЩИЙ 2.       Море вдруг
Всколыхнулося вокруг,
Расплескалось в шумном беге
И оставило на бреге
Тридцать три богатыря,
Дядька впереди идёт...
/богатыри выстраиваются в 2 колонны, в возрастающем порядке к дядьке
Черномору ( из присяда «выходят из воды»), проходят круг перед
зрителями и уходят из зала/
/на сцене сидят три девицы/
 ВЕДУЩИЙ 1.       Вот на лавочке сидят
И во все глаза глядят:
Злая баба Бабариха
С поварихой и ткачихой...
/МУЗЫКА: ПОЛЁТ ШМЕЛЯ; Бабариха «следит» за его полётом и
хватается за нос, с диким криком: «ааа»/
ВЕДУЩИЙ 2.        Злыми были они, но
Зло наказано давно.
И теперь они сидят
Четырьмя все три глядят...
ВЕДУЩИЙ 1.        Что ж, эта сказка всем известна, а вот скажите теперь нам,
как звали дядьку, предводителя богатырей? /Черномор/
Какую птицу убил князь Гвидон, спасая Лебедя?  /коршун/
На каком острове князь Гвидон? / о. Буян/
Сколько раз царевна Лебедь помогала князю Гвидону?
/7 раз/

АРИНА РОДИОНОВНА.
До чего уж сказка хороша. И дай бы Бог, чтобы всё ладно
было. А то, как беда случится, а беда, она не скажет, откуда
придёт. Вона смотришь красотато какая. Красотато она
добрая и недобрая бывает. Как у нас говорят: «Красивая
как ёлка, колюча как иголка!» /ЦАРИЦА СМОТРИТСЯ В ЗЕРКАЛЬЦЕ, РАЗГОВАРИВАЕТ С НИМ/
ПЕРСОНАЖ 3.
ЦАРИЦА.               Свет мой, зеркальце, скажи,
Да всю правду доложи.
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?
ВЕДУЩИЙ 2.        А ей зеркальце в ответ:
ВЕДУЩИЙ 1.        Ты прекрасна, спору нет,
Но царевна всё ж милее,
Всех румяней и белее...
ВЕДУЩИЙ 2.       Ребята, а как звали жениха царевны? /Елисей/
К кому обращался царевич за помощью?
/месяц, солнце, ветер/
В чём нашла смерть царица? /от зависти, честолюбия/
ВЕДУЩИЙ 1.        Всем известна сказка «Белоснежка и семь гномов» братьев
Гримм. Как вы считаете, кто у кого позаимствовал сюжет
сказки – братья Гримм у Пушкина, или наоборот, Пушкин у
братьев Гримм?
/они взяли сюжет сказки из немецкого фольклора/
АРИНА РОДИОНОВНА.
Чтото приустала я, да и Сашенька ужо храпу даёт, так что
любого богатыря за пояс заткнёт. Вот такой сон и губит
молодцевто... Да... ПЕРСОНАЖ 4.
/ШАТЁР, НА ЗЕМЛЕ ЛЕЖАТ 2 ЦАРЕВИЧА, ЦАРЬОТЕЦ ПЛАЧЕТ НАД
НИМИ, ИЗ ШАТРА ВЫХОДИТ ШАМАХАНСКАЯ ЦАРИЦА; ВОСТОЧНАЯ
МУЗЫКА/
ВЕДУЩИЙ 2.        Вкруг шатра, в ущелье тесном,
Рать убитая лежит,
Что за страшная картина:
Пред шатром, царя два сына,
Без шеломов, и без лат...

ВЕДУЩИЙ 1.       Вдруг шатёр распахнулся... и девица,
Шамаханская царица,
Вся сияя как заря,
Тихо встретила царя...
ВЕДУЩИЙ 2.       О какой сказке здесь идёт речь? /золотой петушок/
Как звали царя? /Дадон/
Были ли у него дети, и если были, то сколько?
Кто подарил царю ЗОЛОТОГО ПЕТУШКА?
 /старикколдун/
Когда золотой петушок начинал петь? /только когда
чувствовал беду/
Что попросил старик взамен петушка у царя Дадона?
/Шамаханскую царицу/
АРИНА РОДИОНОВНА.
Сказка ложь, да в ней намёк  добрым молодцам урок!  А
как всё складното было... Сколько случаевто похожих, вот
например... ПЕРСОНАЖ 5.
АРИНА РОДИОНОВНА.
У Лукоморья дуб зелёный,
Золотая цепь на дубе том,
И днём, и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом:
Идёт направо песнь заводит,
Налево сказки говорит...
/ЛЮДМИЛА ЛЕЖИТ НА ПОДУШКАХ. ПРИХОДИТ ЧЕРНОМОР:
ВПЕРЕДИ 23 СЛУГИ НЕСУТ ЕГО БОРОДУ, ОБХОДЯТ ЕЁ ВОКРУГ,
ОСТАНАВЛИВАЮТСЯ НАПРОТИВ ЛЮДМИЛЫ; МУЗЫКА «МАРШ
ОЛОВЯННЫХ СОЛДАТИКОВ», «КАН – КАН» И СНОВА МАРШ/. Она
пугается так, что начинает визжать – слуги разбегаются, уронив при этом
Черномора, запутавшегося в своей бороде. Людмила хохочет, слуги
возвращаются и забирают несчастного Черномора./
 ВЕДУЩИЙ 2.       Что это за произведение? /поэма «Руслан и Людмила»/
Как звали соперников Руслана? /Ратмир, Рогдай, Фарлаф/
Как их описывает автор?
/Ратмир – богатырь, воин,
Рагдай – хан, любитель женской красоты,
Фарлаф – гуляка и пьяница/
Кто такой Финн? /добрый колдун/
С чьей головой бился Руслан? / брата Черномора/
Сколько раз Наина отвергала любовь Финна? /пастух, воин,
богач/ ПЕРСОНАЖ 6.
ВЕДУЩИЙ 1.      Молодцы, ребята! Как хорошо вы знаете сказки Пушкина, но
вот узнаете ли вы нашего следующего героя?
АРИНА РОДИОНОВНА.
Да, старая уж она была, а как взглянет, так и сердце в
пятки... Хоть и графиня, а знала койкакие колдованья...
/ВЫХОДИТ ГРАФИНЯ, ЗАКРЫВ ЛИЦО ВЕЕРОМ (КРОМЕ ГЛАЗ), ЗАТЕМ
ПОКАЗЫВАЕТ ТРИ КАРТЫ – ОЧЕНЬ БЫСТРО, И С УСМЕШКОЙ
РАЗВОРАЧИВАЕТСЯ И УХОДИТ; МУЗЫКА ИЗ «ТВИН ПИКС»/
 ВЕДУЩИЙ 2.      Неужели узнали? Как называется это произведение?

/Пиковая Дама/
Тогда скажите, какие карты показала Пиковая дама? /3,7,туз/
Как зовут главного героя? /Герман/
 Чем закончилось произведение? /Герман застрелился/
АРИНА РОДИОНОВНА.
Да уж, всякие люди на свете есть. Знавала я такую одну: и
злая, и завистливая, и всё ей было мало... ПЕРСОНАЖ 7.
/СТАРИК ПОДХОДИТ К МОРЮ, ЗОВЁТ РЫБКУ; МУЗЫКА «МОРСКАЯ
БУРЯ»/
ВЕДУЩИЙ 1.       Вот идёт старик к синему морю,
Видит на море чёрная буря.
Стал он звать золотую рыбку,
Приплыла к нему рыбка, спросила:
РЫБКА.                  Чего тебе надобно старче?
СТАРИК.                Смилуйся, государыня рыбка,
Уж не хочет быть она царицей,
Хочет быть владычицей морскою,
Чтобы жить ей в океанеморе,
Чтобы ты ей верою служила.
/СТАРУХЕЦАРИЦЕ В РУКИ ПАДАЕТ ЕЁ СТАРОЕ КОРЫТО; ЗВУК
РАЗБИТЫХ КИРПИЧЕЙ/
ВЕДУЩИЙ 2.       Как называется эта сказка? /Сказка о старике и о золотой
рыбке/
Сколько раз старик ходил к синему морю? /7/
Всем известна царская жизнь. А вот чем потчевали старуху
в царских палатах? /заморскими винами и пряником
печатным/
А что значит «столбовая дворянка»? /дворянка в
нескольких поколениях/
Что такое кичка? /головной убор, шапочка, украшенная
жемчугом и вышитая золотом/ АРИНА РОДИОНОВНА.
Айяйяй! На что вороне большие хоромы? Знай ворона своё
гнездо! Жадность как мозоль, покою не даёт... Нет такие
люди мне не по душе. Все мы под богом ходим, всех нас
одно ждёт, только вот Сашеньку рано ангелы забрали... А
какие он мне стихи читал...
ПЕРСОНАЖ 8.
/ПУШКИН ТАНЦУЕТ ВАЛЬС С НАТАЛЬЕЙ НИКОЛАЕВНОЙ. ВАЛЬС
ДОГА «МОЙ ЛАСКОВЫЙ И НЕЖНЫЙ ЗВЕРЬ».
 Дантес прерывает их танец, пригласив её и бросив насмешливый взгляд на
Пушкина, Пушкин бросает перчатку, вызывая его на дуэль.
Пушкин и Дантес, 2 секунданта. Два выстрела, Пушкин падает на руки
секундантов и читает стихи; ЗВУКИ ВЫСТРЕЛОВ, МУЗЫКА
«РЕКВИЕМ»/
ПУШКИН.             На свете счастья нет, но
Есть покой и воля,
Давно завидная мечтается мне доля,
Давно, усталый раб, замыслил я побег
В обитель дальнюю трудов и чистых нег...
/МУЗЫКУ ПРИОСТАНОВИТЬ/
ВЕДУЩИЙ 1.        В каком году состоялась дуэль? /1837год, 7 февраля/
                                 Как звали соперника Пушкина? /Дантес/
А как звали жену Пушкина? /Наталья Николаевна
Гончарова/
ВЕДУЩИЙ 2.        Несмотря на то, что А.С.Пушкина давно уже нет, он живёт в
нашей памяти и в наших сердцах. Нам очень приятно, что так хорошо знаете не только его произведения, но
некоторые фрагменты из его биографии. Мы от всех
предыдущих поколений говорим вам – СПАСИБО!
ВЕДУЩИЙ 1.        Погиб поэт! – невольник чести.
Пал, оклеветанный молвой,
С свинцом в груди и жаждой мести,
Поникнув гордой головой;
Убит! К чему теперь рыданья?
Пустых похвал ненужный хор,
И жалкий лепет оправданья?
Судьбы свершился приговор...
ВЕДУЩИЙ 2.        Мы вас благодарим за ваши правильные ответы и активное
участие, а в память о сегодняшнем вечере вручаем вам всем
грамоты.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
ДО СВИДАНИЯ!

file_name: Vneclassnoe meropriyatiye. Doroga v skazku.doc

intro: Сценарий открытого внеклассного мероприятия "Дорога в сказку", по знанию произведений Александра Сергеевича Пушкина, предназначено для учащихся 1- 4 классов.  В небольших зарисовках - инсценировках могут принимать участие все, как учителя или родители, так и учащиеся одного класса или всей параллели.

title: Сценарий внеклассного мероприятия "Дорога в сказку"