extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №20
имени Васьлея Митты с углубленным изучением отдельных предметов»
г.Новочебоксарск, Чувашская Республика
Методическая разработка (прикладная)
Комплексный анализ текста
на тему «Семейные ценности»
Разработали учителя русского языка и литературы МБОУ «СОШ №20 с углубленным изучением
отдельных предметов» г. Новочебоксарска Чувашской Республики
Курникова Марина Валерьевна , Осипова Лилия Николаевна Новочебоксарск2017
  Содержание
1. Пояснительная записка………………………………………………………….….3
2. Составляющие комплексного анализа текста………………………………….….4
3. Методы и приемы работы над комплексным анализом текста………………..…5
4. Тексты………………………………………………………………………….…617
5. Заключение…………………………………………………………………………18
6. Приложение №1: толковый словарик…………………………………………1920
7. Приложение №2: афоризмы о семье………………………………………………21
8. Приложение №3: пословицы и поговорки о семейных ценностях……………..22
9. Использованная литература……………………………………………………….23

2 Пояснительная записка
Методические рекомендации по теме: «Комплексный анализ текста на уроках русского языка»
разработаны в соответствии с ФГОС и рабочей программой по русскому языку для 79 классов.
В ходе работы над содержанием заданий для самостоятельной работы учтены условия для
формирования общих и языковых компетенций (коммуникативной, лингвистической,
культуроведческой).
Как известно, конечная цель обучения русскому языку – это практическая грамотность,
языковая компетентность обучающихся. Соединить деятельность по закреплению практических
навыков грамотного письма и речевому развитию позволяет работа с текстом. Как самая
крупная языковая единица, текст интегрирует в себе значение всех  единиц языка (предложений,
словосочетаний, слов, морфем, звуков).
 Комплексный анализ текста содержит компетентностно  ориентированные задания и
способствует развитию мыслительноречевой деятельности обучающихся, умений
анализировать, сравнивать, обобщать, логически верно излагать свои мысли. В ходе работы над
содержанием заданий учтены условия для формирования  языковых компетенций
(коммуникативной, лингвистической, культуроведческой).
 Такая форма работы помогает подготовить учащихся к ОГЭ, ЕГЭ, так как позволяет повторять
все разделы языка.
Методические рекомендации содержат пояснительную записку, информацию о составляющих
элементах комплексного анализа текста, возможные методы и приёмы работы над комплексным
анализом текста, раскрывают вопрос о формировании общих компетенций  при работе над
комплексным анализом текста. В приложении находятся тексты для комплексного анализа,
которые можно использовать на учебных занятиях.
3 Составляющие комплексного анализа текста
Комплексным называется такой анализ текста, при котором его структура подвергается
рассмотрению с разных позиций разделов лингвистики. Польза слияния обучения языку и речи
несомненна: занимаясь комплексным лингвистическим анализом текста, учащиеся могут видеть
и понимать отдельные языковые явления и их место в системе языка в целом, учатся наблюдать
за «жизнью» слова в лексическом контексте, интерпретировать текст. Научившись же
осмысленно читать чужой текст и комментировать авторские приемы, обучающиеся могут
развивать свои собственные способности создания связных текстов .
К каждому тексту прилагаются вопросы, составленные с учетом его лингвистического,
стилистического и художественного своеобразия. Получив текст и задания к нему, учащиеся
определяют тему, идею, анализируют его структуру, лексику, морфологические признаки,
типичные синтаксические конструкции, выполняют разнообразные лингвистические анализы.
Очень важно, что в систему вопросов для анализа текста включаются вопросы по орфографии  и
пунктуации, отвечая на которые обучаемый должен использовать полученные знания. Кроме
того, исследуя предложенный текст детально, кропотливо и вдумчиво и в то же время, пытаясь
охарактеризовать его как единое целое, работая то с отдельными словами, то с предложениями,
а то и с целым листом печатного материала, учащиеся тренируют зрительную память, а значит,
развивают орфографическую зоркость.
4 Методы и приёмы работы над комплексным анализом текста
Анализ текста начинается с заданий, связанных с речевым развитием учащихся: выразительное
чтение, определение темы и идеи, типа и стиля речи.  Затем предлагаются вопросы,
направленные на понимание содержания текста).
Комплексный анализ текста можно использовать на любом этапе учебного занятия, будь то
актуализация или мотивация знаний, формирование умений и навыков на основе применения
полученных знаний, рефлексия.
Учитель имеет возможность в течение  занятия менять формы работы: групповая,
индивидуальная, работа в парах, в подгруппах.
Комплексный анализ текста может проводиться как в устной, так и в письменной форме.
Задания комплексного анализа могут быть выполнены во время урока, а могут быть и домашним
заданием.
Оценивая знания учащихся, учитель может выставить на одном занятии оценки за несколько
элементов работы.
Урок комплексного анализа текста может быть проведён в рамках любого раздела русского
языка.
В ходе работы над комплексным анализом текста преподаватель имеет возможность
использовать разнообразные технические средства (для демонстрации текста и отдельных
заданий, для проверки выполненных заданий, для восприятия текста, для работы в поисковой
системе  и т.д).
Таким образом, учет внутреннего опыта обучающихся и опора на их познавательные
способности на уроках становятся необходимым условием для эффективного формирования
знаний, умений и навыков и делают процесс обучения полезным и увлекательным. “Самое
5 прекрасное зрелище на свете – это вид ребенка, уверенно идущего по жизненной дороге после
того, как вы показали ему этот путь”.
«Мама – первое слово, главное слово в каждой судьбе» – поётся в детской песне. И никто не
решится поспорить с этим, ведь без мамы не было бы жизни. Конечно, очень часто мы не
осознаём, какую роль она играет в нашей жизни, но вместе с тем само наше появление на свет без
нее невозможно.
       ТЕКСТ 1                                          Легенда о материнской любви
    (1) Был у матери единственный сын.(2) Женился он на девушке изумительной красоты.
(3)Но сердце у девушки было чёрное, недоброе. (4)Привёл сын молодую жену в дом.
(5)Невзлюбила сноха свекровь, сказала мужу: "Пусть не заходит мать в хату, посели её в сенях".
  (6)Поселил сын мать в сенях, запретил ей в хату заходить... (7)Но мало показалось снохе и
этого.(8) Говорит она мужу: "Чтобы и духом матери не пахло в хате".
(9)Поселил сын мать в сарай. (10)Только по ночам выходила мать на воздух.
(11)Отдыхала однажды вечером молодая красавица под цветущей яблоней и увидела, как мать
вышла из сарая.
  (12)Рассвирепела жена, прибежала к мужу: "Если хочешь, чтобы я жила с тобой, убей мать,
вынь из её груди сердце и принеси мне". (13)Не дрогнуло сердце сыновнее, околдовало его
невиданная красота жены.(14) Говорит он матери: "Пойдёмте, мама, покупаемся в реке».(15)
Идут к реке каменистым берегом. (16) Споткнулась мать о камень.(17) Рассердился сын:
«Смотрите под ноги. (18) Так мы до вечера будем идти к реке".
 (19) Пришли, разделись, искупались. (20) Убил сын мать, вынул из её груди сердце, положил на
кленовый листок, несёт. (21) Трепещет материнское сердце.
  (22) Споткнулся сын о камень, упал, ударился, упало горячее материнское сердце на острый
утёс, окровавилось, встрепенулось и прошептало: "Сыночек, не больно ли ты ушиб колено? (23)
Присядь, отдохни, потри ладонью ушибленное место".
  (24) Зарыдал сын, схватил материнское сердце в ладони, прижал к груди, возвратился к реке,
вложил сердце в растерзанную грудь, облил горячими слезами.(25)  Понял он, что никто не
любил и не может любить его так преданно и бескорыстно, как родная мать.
 (26) Столь огромной была материнская любовь, столь глубоким и всесильным было желание
материнского сердца видеть сына счастливым, что ожило сердце, закрылась растерзанная грудь,
встала мама и прижала голову сына к груди. (27) Не мог после этого сын возвратится к жене,
постылой стала она ему. (28) Не вернулась домой и мать.
6 (29) Пошли они вдвоём степями и стали двумя курганами. Каждое утро восходящее солнце
первыми своими лучами озаряет вершины курганов...
                                                                                В.А.Сухомлинский

          Вопросы и задания:
1. Какие чувства вызвала у вас эта легенда?
2. На сколько частей можно разделить легенду?
3. Составьте план текста.
4. К какому  стилю  и типу речи относится  текст? Назовите признаки стиля и типа речи.
5. Над чем вас  заставляет  задуматься этот текст? Определите основную мысль текста.
6. Как вы понимаете  значение  слов «горячее материнское сердце» в 22  предложении?
7. Укажите  средства выразительности, которые используются
в тексте. Для чего они  служат?
8. Подберите из текста синонимы к слову «изумительной» красоты
из 2 предложения.
9. Произведите фонетический анализ слова «ладонью» из предложения 24.
10. Произведите морфологический анализ слова «на воздух» из предложения 10.
11. Укажите способ образования слова  « встрепенулось» из предложения 22.
12. Из 610 предложений выпишите слова с безударной  проверяемой  гласной в корне слова.
13. Объясните знаки препинания  в 24 предложении.
14. Определи часть речи у каждого слова в предложении  25.
15. Объясните пунктограммы в предложении 14.
ТЕКСТ 2
Притча  о семье посвящена  вежливости и взаимоуважению между мужем и женой.
                                                              Хлебец с маслом
(1)Муж с женой прожили вместе тридцать лет. (2)В день тридцатилетия совместной жизни жена,
как обычно, испекла небольшой хлебец — она пекла его каждое утро.
(3)   За   завтраком   она   разрезала   хлеб   вдоль,   намазала   обе   половинки   маслом   и,   как   обычно,
собралась передать мужу верхнюю часть.(4) Но на полпути рука ее остановилась...
   (5)Она подумала: «В день нашего тридцатилетия я хочу сама съесть верхнюю часть хлебца.
(6)Я мечтала об этом тридцать лет и заслужила верхнюю половинку: была примерной женой,
вырастила прекрасных сыновей, содержала в полном порядке дом».
(7)И она передала мужу нижнюю часть хлебца. (8)Такого она никогда не позволяла себе за все
тридцать лет совместной жизни.
   (9)А муж взял хлеб и сказал с улыбкой: «Какой неоценимый подарок ты сделала мне сегодня!
(10) Я с детства люблю нижнюю, поджаристую часть хлебца. (11)Но всегда считал, что она по
праву принадлежит тебе».
.
7 (12) Кто прав, кто виноват?
            Вопросы и задания:
1. Какой, по вашему мнению, должна быть семья?
2. Какие отношения сложились в этой семье?
3. Над чем вас  заставляет  задуматься этот текст? Определите основную мысль текста.
4. К какому  стилю  и типу речи относится  текст? Назовите признаки стиля и типа речи.
5. Как вы понимаете  значение  слов «неоценимый подарок» в 9 предложении?
      6.   Произведите фонетический анализ слова «считал» из предложения 11.
      7.   Произведите морфологический анализ слова «остановилась» из предложения 4.
      8.   Укажите способ образования слова «тридцатилетия» из предложения 2.
      9.   Укажите номера предложений, в которых есть слова с чередующейся гласной
            в корне слова.
     10.  Произведите синтаксический разбор 3 предложения.
     11.  Найдите слово в предложении 8, в котором букв больше, чем звуков.
     12.  Укажите способ образования слова «полпути» из предложения  4.
     13.  Объясните знаки препинания  в 6 предложении.
     14.  Подберите синонимы  к слову «прекрасных» из 6 предложения.
ТЕКСТ 3
                                                          Глазами ребёнка
(1) Давнымдавно, в одной восточной стране жила семья: мать, отец, маленький сын и дедушка.
(2)Дедушка был очень старенький и доставлял всем много хлопот, куда больше, чем ребёнок.
(3) То опрокинет на себя еду, то откроет калитку в огород  и козы там всё потопчут.
 (4) То чуть дом не подожжёт, стараясь развести огонь в очаге. (5) И вот однажды жена говорит
мужу: «Нам стало слишком трудно жить вместе.(6) Старик выжил из ума и совсем ничего не
понимает.
(7) Посади его в корзину, отнеси  подальше в лес и оставь там». (8)Муж уже хотел идти было за
корзиной, как услышал слова сына: «Папа, когда оставишь дедушку в лесу, не забудь принести
корзину обратно домой!» (9) «Зачем?»  спросил отец. (10) «А когда вы с мамой  состаритесь,
она понадобится  мне, чтобы отнести вас в  лес»,  ответил сын.
Вопросы и задания:
1. О чём эта притча? Над чем заставляется задуматься? Определите основную мысль
текста.
2. Какой должна быть семья?
3. Как вы думаете, почему дети  сдают своих родителей в дом престарелых?
4. Если бы вы были правителем, что вы сделали бы для пожилых жителей своего
государства, чтобы они чувствовали себя счастливыми людьми?
8 5. Какими должны быть дети, внуки, чтобы бабушки и дедушки были счастливы?
6. К какому  стилю  и типу речи относится  данный текст? Назовите признаки стиля и типа
речи.
7. Произведите морфемный разбор слов: стараясь, состаритесь, дедушка, подальше.
8. Произведите фонетический разбор слова «жить» из  предложения  5.
8.   Подберите к слову «понадобится» синонимы  из предложения 10.
9.   Дайте толкование   «выжил из ума» из предложения 6.
10.  Подберите к слову «семья»  синонимы  из предложения 1.
11.  Найдите предложение с обособленным  обстоятельством,
       выраженным деепричастным оборотом.
      12.  Найдите слово в предложении 10, в котором букв больше, чем звуков.
      13.  Объясните пунктограммы в 8 предложении.
14.  Произведите морфологический разбор слова «старенький» из 2 предложения.
ТЕКСТ 4
                                                                  История о чайке
(1)Океан был гладкий и спокойный. (2) В нем, как в чистейшем зеркале, отражались солнце,
бездонная синева неба и белые крылья чаек.(3) Время от времени чайки ныряли в водную гладь,
чтобы выхватить рыбку, а потом опять взмывали вверх. (4) Одна из чаек впервые взяла с собой
сына. (5) День был на удивление тихий. (6)Чайка с гордостью смотрела, как ее сыночек учится
летать над океаном, высматривая рыбешек.
(7)Внезапно поднялся ураганный ветер и понес птенца в открытый океан.(8) Чайка тревожно
закричала и бросилась следом.(9) Она пыталась удержать сына, но маленькие крылья птенца не
могли сопротивляться порывам ветра, и его уносило все дальше от берега.(10)  Начался шторм,
поднялись огромные волны, и неожиданно одна из них накрыла птенца. (11)Чайка кинулась
спасать своего ребенка, но было поздно, его нигде не было видно.
(12)Весь день чайка летала над океаном и тревожными криками звала сына. (13) Шторм уже
утих, но мать продолжала искать. (14)Наконец она обессилела и вернулась на берег.
(15) Жизнь без сына потеряла для нее всякий смысл. (16) Целыми днями чайка летала над
океаном и вглядывалась в водную даль, пытаясь отыскать птенца. (17) Она спрашивала у ветра, у
солнца, у звезд, не видели ли они ее сыночка, но не получала ответа.(18)  В конце концов она так
ослабла от горя, что не смогла взлететь…
(19) Наступила ночь, и вдруг чайка увидела звезду, спускающуюся к ней с небес, и услышала:
— Звезды услышали твое горе и засияли ярче. (20) В прошлую ночь мы осветили океан так
сильно, что разглядели дно и нашли твоего сына. (21) Он лежит в океанских глубинах, и только
твоя любовь может спасти его.
(22) — Но я же не умею плавать под водой, — прошептала чайка.
(23) — Твой птенец не под водой, он в твоем сердце.(24) Любовь твоя так сильна, что даже
глубокие воды океана ее не остановят. (25) Летим со мной, — позвала звезда.
(26) Чайка вдруг почувствовала, что ее крылья стали сильными, как никогда, и взмыла вслед за
звездой.
(27) Они летели долго. (28) Наконец звезда остановилась и сказала: «Смотри вниз, я буду
светить тебе.(29)  Здесь лежит твой сын».
9 (30) Столп ослепительного света достиг дна, и чайка увидела своего птенца. (31)Не колеблясь,
она бросилась ему навстречу. (32) Вода оглушила ее, но она собрала все силы и рванулась
вперед.
 (33) Наконец чайка достигла дна, подхватила сына крыльями и быстро устремилась с ним к
звезде. (34) Свет звезды был так ослепителен, что птенец открыл глаза и, увидев рядом с собой
мать, удивился:
(35) — Где мы, мама? Разве шторм уже кончился и я не утонул?
(36)— Мы летим домой, сыночек, — ласково ответила чайка, поддерживая его.
(37) А звезда светила им вслед.
                                                                                М.Скребцова
Вопросы и задания:
1. Как вы думаете, почему звезды помогли чайке найти сына?
2.Расскажите, какие еще чудеса может совершить сила материнской любви.
3..Расскажите о том, как ваша мама приходит к вам на помощь в трудные минуты жизни.
4.Знаете ли вы истории о том, как во время войны и в другие тяжелые моменты жизни матери
спасали своих детей?
    5.Над чем вас  заставляет  задуматься этот текст? Определите основную мысль текста.
    6.К какому  стилю  и типу речи относится  текст? Назовите признаки стиля и типа речи.
7. Из 2,7 предложений выпишите слова с орфограммой «НН в суффиксах  прилагательных».
8. Укажите номер (а)  предложения (ий) , где есть обособленное обстоятельство,
    выраженное  деепричастным оборотом.
9. Выпишите из предложений 111 все местоимения. Укажите их  разряд.
10.Укажите   номера предложений с обращениями.
11.Произведите фонетический разбор слова «твоего» из предложения  20.
12.Выпишите грамматическую основу из 34 предложения.
    13. Укажите способ образования слова  «неожиданно» из 10 предложения .
    14. Подберите к слову   «птенец»    однокоренные слова.

     ТЕКСТ 5                                                      Чему учит отец
Семейная драгоценность
Китайская сказка
(1) Жил на свете один кузнец — трудолюбивее не сыщешь. (2) И был у него сын, без малого
двадцать годков парню, высокий, статный, до еды охочий, а в работе ленивый.
(3) Вот однажды кузнец и говорит сыну:
— Весь век я трудился, сынок, что есть в доме, все моими руками нажито.(4)  А ты работать не
хочешь, только ешь да пьешь, ни одного юаня не заработал. (5) Что же дальшето будет?
(6) Пропустил сын отцовские слова мимо ушей и говорит:
(7) — Эка важность юань заработать, да тут никакого таланта не надо!
(8) Отвечает отец:
— Ладно, коли заработаешь юань, я тебе целый сундук добра отдам.
(9) Не терпится сыну сундук с добром получить, да нет у него юаня. (10) Работать неохота.
 (11) Ходит он взадвперед перед воротами, не знает, как быть.
10 (12) Поглядела на него мать, пожалела сына: как бы не извелся он от дум, как бы не высох!
(13)Подошла к сыну и говорит:
— Дам я тебе юань, поскорей отцу отнеси.
(14) Взял лентяй юань, узелок с едой прихватил, улегся в холодке под деревом и уплетает за обе
щеки. (15) До самого вечера провалялся, воротился домой как ни в чем не бывало, отцу юань
отдал:
— Вот тебе юань, давай сюда сундук с добром.
(16) Взял кузнец монету, поглядел, в руках повертел, в горн швырнул и говорит:
— Не заработал ты этот юань.
(17) Понял лентяй, что не видать ему сундука с добром, растревожился.(18)  Спать лег, никак не
уснет, с боку на бок ворочается. (19)Узнала про это мать и на другой день опять денежку ему
дала.
(20) А лентяй взял денежку и опять целый день пробездельничал, только на этот раз
притвориться решил — бегом пробежал всего ничего, а весь вспотел. (21) Влетел в дом, отдал
отцу юань и говорит:
— Ну и намаялся я, пока этот юань заработал, прямо ноги не держат! (22)Теперь неси сундук с
добром!
(23)Взял кузнец денежку, долго на нее глядел, потом в реку бросил:
— И этот юань ты не заработал!
(24) Видит лентяй, что никак ему не заполучить сундук с добром, взяла его досада, хоть
помирай!
(25) Смекнула тут мать, в чем дело, поняла, что не добро — зло сыну делала.(26) Кликнула она
его на другой день и говорит:
— Отец добра тебе желает, сынок. (27) Коли хочешь сундук получить, потрудись честно.
(28) Послушался юноша мать, в тот же день подрядился бревна таскать. (29) До ночи таскал, а
как старшему за еду заплатил, одна монетка только и осталась. (30) Никогда парень не работал и
так намаялся, что с ног свалился. (31) Подняли его, опять стал бревна таскать.(32)  Десять дней
трудился, ни монетки не потратил, юань накопил.(33)  Радостный, домой воротился и отцу
деньги отдал.(34)  Взял отец монетки, пересчитал, опять в горн бросил. (35) Не стерпел сын,
деньги из огня выхватил и говорит отцу обиженно:
— Десять дней я работал, пока этот юань заработал!
(36) Обрадовался отец:
— Верно говоришь, сынок! (37) Теперь я вижу, что эти деньги ты сам заработал!(38)  Небось не
жалко было, когда я чужие в огонь кидал!
(39) Сказал так кузнец, вынес сундучок и говорит:
— Не златосеребро, не редкие сокровища в этом сундучке, а мой рабочий инструмент.
 (40) Возьми его и помни, что дороже он златасеребра, дороже всех богатств! (41)Трудись!
(42)  Век горя знать не будешь!
(43) Засмеялся сын весело и принял отцовское наследство. (44) Это и была семейная
драгоценность.
Вопросы и задания:
1.Как вы думаете, из каких инструментов состояло отцовское наследство?
2.Как бы вы приучили к труду своего сына?
3.Умеете ли вы справляться с собственной ленью?
4.Что бы вы хотели получить в наследство от своего отца?
    5. Как бы вы озаглавили текст?
    6. Определите основную мысль текста.
    7. К какому  стилю речи относится  данный текст? Назовите признаки стиля.
11 8. Определите тип речи.
    9. Произведите словообразовательный анализ слова  «трудолюбивее» из 1предложения.
   10.Произведите морфологический разбор слова «не хочешь» из 4 предложения.
   11.Произвести синтаксический разбор 28 предложения.
   12. Дайте толкование слову «статный»  из 2 предложения.
   13. Определите часть речи у каждого слова в 19 предложении.
   14. Объясните пунктограммы в предложении 12.
ТЕКСТ 6
Братья
Курдская сказка
(1)Собрали два брата осенью урожай, отнесли пшеницу на гумно и разделили ее поровну.
(2)Пока делили зерно, наступила ночь.
(3) Мамед сказал младшему брату:
— Гасан, дорогой, ведь нынче год неурожайный.(4)  Если мы оба заснем, найдется охотник на
нашу пшеницу. (5)  Давай спать по очереди. (6)  Гасан согласился и предложил:
— Ты ложись и спокойно спи, а я посторожу.  (7) Если станет меня клонить ко сну, я разбужу
тебя.
(8) Мамед уснул. (9) Прошло немного времени, Гасан подумал: «У старшего брата семья
большая, детей много, ему пшеницы нужно больше, чем мне. (10) Насыплюка ему три меры
пшеницы из своей доли».
(11) Пришло время будить Мамеда. (12) Разбудил Г асан брата, а сам лег спать. (13) Прошелся
Мамед раз, другой по гумну и решил:
— Младший брат еще молод, мало у него опыта в торговле, могут его и обмануть, насыплюка я
ему четыре меры пшеницы из своей доли.
(14) А тем временем Бог все это видел и решил:
— Раз они так любят друг друга и заботятся друг о друге, я дам им втрое больше пшеницы.
(15) Тут и утро наступило. (16) Проснулись братья, смотрят и глазам своим не верят: у обоих
пшеницы прибавилось.
(17) — В чем дело? — Мамед спросил Гасана.
(18) — Ночью я подсыпал тебе три меры своей пшеницы.
(19)— А я тебе подсыпал четыре меры.
(20)— Значит, это Бог увеличил нашу долю, — решили братья и радостно взялись за работу.
Вопросы и задания:
1.Какими были братья?
2.Как бы вы поступили на месте братьев?
3.Как вы думаете, почему доля обоих братьев увеличилась?
4.Как вы думаете, будут ли братья когдалибо испытывать нужду?
5.Какими были родители братьев? Чему они научили своих детей?
6. Определите основную мысль текста.
7. Определите тип речи.
8. Определите стиль речи.
9. Укажите, какой тип связи используется в следующих словосочетаниях: разделили поровну,
заботятся друг о друге, радостно взялись, младший брат.
10.Укажите номера предложений, слова в которых относятся к орфограмме «ЗС на конце
приставки».
11.Произведите фонетический разбор слова «братья» из 16 предложения.
12 12.Произвести морфемный разбор слов: найдётся, радостно, пшеницы, втрое.
13Найдите СПП с придаточным условия. Укажите номер предложения.
14.Объясните пунктограммы в предложении  20.
ТЕКСТ 7
                                                                            У солнца
(1)У ворот богатого дома сидел малышсирота, одетый в лохмотья.(2) Он протягивал руку к
прохожим.(3) Весна еще только только начиналась, но ближние горы уже зазеленели, и доброе
весеннее солнце ласково глядело на все вокруг.
(4)Прохожие сновали по тротуару туда и обратно, и никто даже ни разу не посмотрел, не хотел
посмотреть на бедного сироту. (5)Когда солнце стало медленно клониться к вершине зеленой
горы, подул холодный ветер, и бедного бездомного мальчонку забила дрожь.
(6)— О красное солнце, доброе солнце, ты одно меня согреваешь, зачем же уходишь, оставляешь
меня на этом холоде? (7)Ни материто у меня нет, ни дома.(8) Куда мне деваться, к кому пойти?
(9)Вернись, возьми меня с собой, доброе солнце!..
(10)Малыш беззвучно плакал, и слезы катились по его худому лицу. (11)А люди расходились по
домам, и никто не видел и не слышал его.(12) Никто не хотел видеть и слышать…
(13)Солнце скользнуло за гору и больше не показалось.
(14)— Доброе солнце, я знаю, ты ушло к своей маме.(15) Там за горою ваш дом. (16)Я приду,
приду к тебе. (17)Скоро, очень скоро приду…
(18)И несчастный малыш, дрожа от холода, хватаясь за стены домов, все шел и шел, пока
наконец не вышел из города. (19)Вот он добрался до ближней горы. (20)Подъем был для него
очень трудным — все камни и камни. (21)Ноги разбил до крови, и болели они нестерпимо, но
мальчик, не останавливаясь, шел и шел вверх.(22) Опустилась кромешная тьма и укрыла зеленую
гору черным покрывалом. (23)Над вершиной мерцали звезды.(23) А ветер, холодный и сильный,
все дул, завывая в ущельях и скалах. (24)Иногда вдруг проносились чернокрылые филины,
промышляя в ночь добычу. (25)Но малыш уверенно, без страха шел выше и выше.(26) И вдруг он
услышал лай собаки. (27)А спустя мгновение чейто голос спросил:
— Кто ты? Куда путь держишь?
(28)— Я мальчик, к солнцу иду. (29)Не скажешь ли, добрый человек, где дом солнца? (30)Далеко
или близко?
(31)К мальчику подошел человек со светильником в руках и ласково проговорил:
— Ты, наверно, устал? (32)И проголодался? (33)Пойдемка ко мне. (34)Как же родители
отпустили тебя одного в такой холод и тьму?
(35)— Нет у меня родителей. (36)Я сирота.
(37)— Пойдем, сынок, ко мне, — снова сказал добрый человек и, взяв мальчика за руку, повел в
дом. (38)А дом его — маленькая хижина.
(39)Все домочадцы доброго незнакомца сидели вокруг очага — жена и трое детишек.
(40)В огромном дворе при хижине блеяли овцы. (41)Человек этот был пастухом, пас отару в
горах.
(42)— Милые дети, я вам братца привел. (43)Пусть отныне вас будет не трое, а четверо.
 (44)Там, где кормятся трое, прокормится и четвертый. (45)Любите друг друга. (46)Подойдите,
обнимите своего нового брата.
(47)Первой обняла мальчика жена пастуха. (48)Обняла и нежно, как мать, поцеловала. (49)Затем
подошли и дети, тоже обняли и поцеловали его, как брата.
(50)А мальчик от счастья плакал. (51)Но вот все сели за стол, веселые и счастливые. (52)Потом
мать постелила постель и всех рядком уложила возле себя. (53)Мальчик за день очень устал и
потому тотчас заснул. (54)Спал и все улыбался во сне.(55) Ему снилось, что он пришел наконец к
13 солнцу, крепкокрепко обнял солнце и вот теперь спит, обнявшись с ним, согретый и
обласканный. (56) От радости мальчик проснулся. (57)Проснулся и видит: вовсе он не солнце
обнимает, а братьев своих и крепко держится за руку матери. (58)И мальчик вдруг понял, что
солнце здесь, в этом доме. (59)И он в объятиях солнца.

А. Исаакян
Вопросы и задания:
1.Какой должна быть семья, чтобы ее можно было сравнить с солнцем?
2.Какими были приемные родители мальчика?
3.Расскажите о самом счастливом дне в жизни своей семьи.
4.Представьте, что мальчик вырос и принес счастье своей приемной семье. Расскажите о том,
что он сделал.
5.Представьте, что солнышко решило отблагодарить семью пастуха за доброту. Как вы
думаете, что оно подарило этой семье?
6.Определите основную мысль текста.
7.Определите тип речи.
8.Определите стиль речи. Обоснуйте свой ответ.
9.Произведите фонетический разбор слова «уверенно» из 25 предложения.
10.Произведите морфологический разбор слова «со светильником» из предложения 31.
11.Какие средства выразительности используются с 6 по 12 предложениях?
12.Найдите предложения с обособленным обстоятельством,
      выраженным деепричастным оборотом.
13. Укажите номера предложений, слова в которых относятся к орфограмме
    «ЗС на  конце приставки».
    14. .Объясните пунктограммы в предложении  18.

ТЕКСТ 8.
ЛАДНАЯ СЕМЬЯ (китайская притча)
1. Жилабыла на свете семья. 2.Не простая семья. 3.Более 100 человек насчитывалось в ней.4.
Мало ли таких семей?5. Да, не мало. 6.Но это семья была особая.7. Ни ссор, ни ругани, ни драк,
ни раздоров.8. Дошел слух об этой семье до самого владыки.9 И решил он проверить, правду ли
говорят люди.10. Прибыл он в село, и душа его порадовалась: чистота и порядок, красота и мир.
11.Хорошо детям, спокойно старикам.
12.Удивился владыка и решил узнать, как добилась всего этого семья. 13.Пришел он к
старейшине. 14.“Расскажи”, говорит.15. Долго писал чтото на бумаге старейшина.16 А, когда
написал, протянул владыке. 17.Всего 3 слова были написаны на бумаге: “ЛЮБОВЬ,
ПРОЩЕНИЕ, ТЕРПЕНИЕ”.18. А в конце листа: “СТО РАЗ ЛЮБОВЬ, СТО РАЗ
ПРОЩЕНИЕ, СТО РАЗ ТЕРПЕНИЕ”.
19. И все?
14 20.Да,  отвечал старик,  это и есть основа жизни всякой хорошей семьи.21. И, подумав,
добавил: "И мира тоже".
1. Как бы вы  озаглавили текст?
2. К какому  стилю  и типу речи относится?
3. Над чем вас  заставляет  задуматься этот текст?
4. В чем основная мысль текса?
5. Произведите фонетический разбор слова семья
6. Выпишите из текста существительное 3 склонения.
7. Как вы понимаете  значение  слова «владыка» в 8ом предложении? Определите
значение слова по словарю.
8. Найдите грамматическую основу 2го предложения.
9. Определите способ образования слов: старейшина, проверить.
10. Объясните постановку знаков препинания в 10 предложении.
11. Найдите сложные предложения с подчинительной связью.
12.  Объясните правописание приставки при в словах 10,13 предложений.
13. Выпишите глагол из 12 предложения, выполните морфологический разбор.
14. Выпишите все словосочетания из 15 предложения, определите вид подчинительной
связи.
ТЕКСТ 9
1.В давние времена жила одна семья, и в ней царили любовь  и согласие. 2.Молва об этом
долетела до правителя тех мест, и он спросил у главы семьи: «Как вам удается жить,
никогда не ссорясь, не обижая друг друга? 3.Старец взял бумагу и написал на ней чтото.4.
Правитель посмотрел и удивился, на листе было написано сто раз одно и то же слово…
«ПОНИМАНИЕ».
1. Как бы вы  озаглавили текст?
2. К какому  стилю  и типу речи относится?
3. Над чем вас  заставляет  задуматься этот текст?
4. В чем основная мысль текса?
15 5. Как вы понимаете  значение  слова «молва» во 2ом предложении? Определите
значение слова по словарю.
6. Выполните фонетический разбор слова жить
7. Найдите грамматическую основу 3го предложения.
8. Объясните постановку знаков препинания во 2 предложении.
9. Определите способ образования слов: правитель, удивился
10. Найдите сложные предложения с сочинительной связью.
11.  Выпишите из текста неопределенное местоимение.
12. Выпишите деепричастие из 2 предложения, выполните морфологический разбор.
13. Выпишите из 3 предложения слова с проверяемой гласной в корне.
14. Выпишите все словосочетания из 1 предложения, определите вид подчинительной
связи.
ТЕКСТ 10
Волшебная копейка.
    1. Шел по дороге паренек. 2.Смотрит  копейка лежит.3. «Что же,  подумал он, и копейка –
деньги!» 4.Взял ее и положил в кошель.5. И стал дальше думать: « А что  бы я сделал, если
бы нашел тысячу рублей? 6.Купил бы подарки отцу с матерью!» 7.Только подумал так,
чувствует – кошелек вроде бы толще стал.8. Заглянул в него, а там – тысяча рублей!
9.«Странное дело! – подивился паренек. –10. Была одна копейка, а теперь тысяча рублей!
11. А что бы я сделал, если бы нашел десять тысяч рублей?12. Купил бы корову и поил бы
молоком родителей!»13. Смотрит, а у него уже десять тысяч рублей! 14 «Чудеса! –
обрадовался счастливчик, – а что, если бы сто тысяч рублей нашел? 15.Купил бы дом, взял
бы себе жену и поселил бы в новом доме своих стариков!» 16.Быстро раскрыл кошель,  и
точно: лежат сто тысяч рублей! 17.Тут его раздумье взяло: «Может, не забирать в новый
дом отца с матерью? 18.Вдруг они моей жене не понравятся? 19.Пускай в старом доме
живут. 20.И корову держать хлопотно, лучше козу куплю.21. А подарков много не стану
покупать, итак расходы большие…» 22.И вдруг чувствует, что кошельто стал легким
прелегким! 23.Испугался, раскрыл его, глядь – а там всего одна копейка лежит, одна
одинешенька…
1.
2.
3.
Как бы вы  озаглавили текст?
К какому  стилю  и типу речи относится?
Над чем вас  заставляет  задуматься этот текст?
16 4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
В чем основная мысль текса?
Как вы понимаете  значение  слова «раздумье» в  17ом предложении? Определите значение
слова по словарю.
Выполните фонетический разбор слова глядь.
Найдите грамматическую основу 12го предложения.
Объясните постановку знаков препинания в 17 предложении.
Определите способ образования слов: хлопотно, раздумье.
Найдите сложные предложения с подчинительной связью.
Выпишите из текста все существительные с уменьшительноласкательным суффиксом.
Выпишите из 9 предложения прилагательное, выполните морфологический разбор.
Выпишите все словосочетания из 18 предложения, определите вид подчинительной связи.
Выпишите из текста глаголы условного наклонения.
ТЕКСТ 11
Семейное счастье.
1.В одном маленьком городе живут по соседству две семьи. 2.Одни супруги постоянно ссорятся,
виня друг друга во всех бедах, а другие в своей половинке души не чают.3. Дивится строптивая
хозяйка счастью соседки. 4.Завидует. 5.Говорит мужу: «Пойди, посмотри, как у них так
получается, чтобы все гладко и тихо».6.Пришел тот к соседям, зашел тихонечко в дом и
спрятался в укромном уголке.7.Наблюдает.8.А хозяйка веселую песенку напевает и порядок в
доме наводит.9. Вазу дорогую как раз от пыли вытирает.10.Вдруг позвонил телефон, женщина
отвлеклась, а вазу поставила на краешек стола, да так, что вотвот упадет.11 Но тут ее мужу
чтото понадобилось в комнате.12 Зацепил он вазу, та упала и разбилась.13 «Что будетто?»
думает сосед.14.Подошла жена, вздохнула с сожалением и говорит мужу:
Прости, дорогой, я виновата, так небрежно ее на стол поставила.
15. Что ты, милая, это я виноват, торопился и не заметил вазу.16 Ну да ладно.17 Не было бы у
нас большего несчастья.
18…Больно защемило сердце у соседа. 19.Пришел он домой расстроенный.20.Жена к нему:
Ну что ты так долго? 21.Посмотрел?
22Да!
17 23Ну и как там у них?
24 У нихто все виноваты.25.А вот у нас все правы.
1. Как бы вы  озаглавили текст?
2. К какому  стилю  и типу речи относится?
3. Над чем вас  заставляет  задуматься этот текст?
4. В чем основная мысль текса?
5. Как вы понимаете  значение  слова «строптивая» в  3ом предложении?
Определите значение слова по словарю.
6. Выполните фонетический разбор слова счастье.
7. Найдите грамматическую основу 12го предложения
8. Объясните постановку знаков препинания в 14 предложении
9. Определите способ образования слов: подошла, виноваты.
10. Найдите сложные предложения с подчинительной связью.
11. Выпишите все словосочетания из 18 предложения, определите вид
подчинительной связи.
12. Выпишите наречие из 14 предложения, выполните морфологический разбор.
13.  Выпишите из текста краткие прилагательные, разберите их по составу.
14. Выпишите из текста указательное местоимение, обозначьте грамматические
признаки.
ТЕКСТ 12
Тепло семейного  очага.
1.Из одного дома решило уйти счастье. 2.Трудно сказать почему, но решило. 3«Но прежде,
сказало счастье, я исполню по одному желанию каждого члена той семьи, в которой жило
долгие годы.4. «Чего ты хочешь?» спросило счастье у хозяйки дома. 5.А та ответила, что нет у
нее шубы норковой, и получила хозяйка шубу.6. Спросило счастье взрослую дочь хозяйки: «Чего
ты хочешь?7. И та ответила, что замуж хочет за принца заморского  и вышла замуж за принца
заморского. 8.Спросило счастье сына хозяйки: «А ты чего хочешь?» 9.«Хочу, говорит он,
велосипед, буду счастлив, если велосипед будет».10 И получил мальчик велосипед. 11.И уже на
пороге дома счастье увидело хозяина и спросило: «А чего ты хочешь?» 12.Хозяин подумал и
сказал: «Хочу, чтобы из моего дома никогда не уходило тепло семейного очага».13. И счастье
выполнило просьбу хозяина и не ушло из этого дома, потому что счастье живет только там, где
горит семейный очаг!
18 1. Как бы вы  озаглавили текст?
2. К какому  стилю  и типу речи относится?
3. Над чем вас  заставляет  задуматься этот текст?
4. В чем основная мысль текста?
5. Как вы понимаете  значение  слова «счастье» в  1ом предложении?
Определите значение слова по словарю.
6. Выполните фонетический разбор слова очаг.
7. Найдите грамматическую основу 12го предложения.
8. Объясните постановку знаков препинания в 3 предложении.
9. Определите способ образования слов:  счастлив, заморского.
10.  Найдите сложное предложение с сочинительной и подчинительной связью.
11. Выпишите все словосочетания из 13 предложения, определите вид
подчинительной связи.
12.  Выпишите указательное местоимение и сделайте морфологический разбор.
13.  Найдите в тексте все слова с чередующейся гласной в корне, разберите по
составу.
14.  Укажите роль сочинительных союзов во 2,10,11,11,13 предложениях .
         Заключение
Самое большое сокровище в жизни — это семья. Если семья счастливая, человек защищен от бед
и проблем. Семья — светлая крепость, щит любви, очаг тепла. Это сокровище нужно беречь как
зеницу ока.

19 Толковый словарик
1.Бескорыстный, ая, ый, ое, тен, тна. Чуждый корыстных целей.
Бескорыстный человек. Бескорыстный поступок.
2. Безразличие, ср. – Равнодушие, безучастное отношение к комунибудь, чемнибудь.
Безразличие к окружающим.
3. Благородный. 1. Высоконравственный, самоотверженно честный и открытый. Благородные
цели.2. Исключительный по своим качествам, изяществу. Благородная красота.
4.Верность. 1.Стойкость и неизменность  в чувствах и отношениях, в исполнении своих
обязанностей, долга. Верность своему долгу.
5.Великодушный. 1. Обладающий высокими душевными качествами, готовый бескорыстно
жертвовать своими интересами для  других. Верность   своему долгу.
6.Гуманный, ое, анен, анна. 1.Направленный на благо других; человеколюбивый и
отзывчивый. Гуманное поведение. Поступить гуманно.
7.Долг, а. 1.То же, что и обязанность. Выполнить свой долг. Гражданский долг.
8.Жестокосердный, ая, ое, ден, дна.1. Жестокий, бессердечный, лишённый чувства радости.
9.Милосердие,я.1. Готовый помочь комунибудь из сострадания, человеколюбия.
Проявить милосердие.
20 10.Привязанность, и. 1. Чувство близости, основанное на преданности, симпатии к кому
нибудь, чемунибудь. Привязанность к семье.
11. Равнодушный, ая, ое, шеен, шна. 1. Безразличный, безучастный к людям, окружающим.
Равнодушные люди.
12. Семья. 1. Группа людей, основанная на кровном родстве или заключении брака.
  Дружная  семья. Большая семья.
13. Семейные ценности. Семейные ценности (также традиционные семейные ценности)
культивируемая в обществе совокупность представлений о семье, влияющая на выбор семейных
целей, способов организации жизнедеятельности и взаимодействия.
14.Справедливость, и. Действующий беспристрастно, соответствующий истине.
Чувство справедливости.
15.Сострадание, я. Жалость, сочувствие, вызываемое чьимнибудь несчастием, горем. Сделать
чтонибудь из сострадания.
16. Честь,и. 1. Достойные  уважения и гордости, моральные качества человека;
Его соответствующие принципы. Долг честию Дело чести.
2. Хорошая, незапятнанная репутация, доброе имя. Береги честь смолоду(пословица).
3. Целомудрие, непорочность. Девичья.
4. Почёт, уважение. Честь по труду.
17. Эгоизм, а, м. 1. Себялюбие, предпочтение своих интересов интересам других,
пренебрежение к интересам общества и окружающих. Эгоистическое отношение.

21 Афоризмы о семье
 Семья — твой шедевр, который ты создаешь собственными руками.
 Богатство появляется, исчезает, но семейство приобретает больше значения с каждым
прожитым годом.
 Мы никогда не поймем любовь наших родителей к нам, пока сами не станем родителями.
 Вещи могут изменить нас, но всё начинаться и заканчиваться семьей.
 Семейство состоит не только из детей, туда входят мужчина, женщина, домашние
животные и простуда.
  Родня знает ваши недостатки, но, безусловно, продолжает любить вас.
 Ваша династия является лучшей командой, о которой вы только могли мечтать.
 Родня, как пироги в основном сладкие, но иногда с несколькими орехами.

 Супружество — это копи царя Соломона, только оно стоит больше, чем горы золота.
 Вы можете выбрать, поменять друзей, но никогда не сможете выбрать себе родню.
 Род всегда придает мужества, чтобы бороться за жизнь.
 Друзья знают вас только отчасти — то, что вы готовы им показать. Только ваши родные
знают все о вас, даже скрытое от чужих глаз.
 Мы можем побрататься одной кровью, но это не сделает нас родней.
 Много счастья и несчастья исходят из одного источника — брака.
22 
Забота лишь о семействе может подавать домочадцам плохой пример сосредоточенности
на себе.
 Атеизм по логике должен привести к полному уничтожению семьи.
 Мелочи могут иметь большое значение в браке.
 У нравственного человека семейные отношения требуют внимательного подхода, а у
глупого всё просто.
 Сегодня семьи подвергаются нападению и защите с одинаковой страстностью.
 Даже после смерти, мы попрежнему остаемся частью родни, где принято вспоминать и
помнить о нас после нашего ухода.
 Соглашаясь на цену, которую ваша род должен заплатить за успех семейной жизни, вы
проигнорируете незначительные разногласия, давление противника, и временные неудачи.
 Что такое наша семейка? Это прикосновение к своему сердцу и возможность видеть свое
полное отражение в глазах близкого человека.
 В бессердечном мире ваши близкие — это сердца, бьющиеся только для вас.
 Многие люди могут сделать состояние, но очень немногие могут построить крепкие
семейные узы.
 Никогда не стоит жертвовать тремя вещами — своей роднёй, сердцем и достоинством.

«Мудрые» этого мира могут приостановить распад атома, но не могут остановить распад
семей.
 Начальник не владеет таким авторитетом, как глава в доме.
 Династии распадаются, когда принимают советы, в которых они не нуждались и
пропускают намеки, которые им были нужны.
 Друзья приходят и уходят, а родня остается навсегда.
 Ничто не является более красивым, чем улыбка на лицах родных и близких твоего
семейства.
 Единственные люди, которых вы никогда не просили, чтобы они вас любили — это члены
вашей семьи. Они это делали всегда.

Поговорки и пословицы о семье для школьников
        Отец и мать — священные слова.
       Все купишь, только отца с матерью не купишь.
При солнышке тепло, а при матери добро.
Нет лучшего дружка, чем родная матушка.
Роднее матери родни нет.
Родную мать никем не заменишь.
Ближе матери друга нет.
Без отца — полсироты, а без матери и вся сирота.
Материнская ласка конца не имеет.
В материнском сердце про всех детей ласки хватит.
Всякой матери свое дитя мило.
Родная мать и высоко замахивает, да не больно бьет.
Материнский гнев — что весенний снег: и много его выпадает да скоро растает.
Птица рада весне, а дитя — матери.
Не тот отецмать, кто родил, а тот, кто вспоил, вскормил да добру научил.
Кто родителей почитает, тот вовеки не погибает.
23 Слава сына — отцу отрада.
От худого дитяти у отца голова седеет.
Толковый сын — правый глаз отца.
       Доброта отца, как гора, высока; любовь матери, как море, глубока. (Япон.)
Материнская любовь всегда нова. (Литое.)
Мать любит нежно, а отец крепко. (Итал.)
Материнское терпение все перетерпит. (Азерб.)
У курицы не бывает трех ног; у матери бывает два сердца. (Кит.)
У хорошей матери и дети хорошие. (Вьетн.)
Мать ляжет на мокром, а детям постелит сухое. (Вьетн.)
Медведица назовет своего медвежонка беленьким, а ежиха своего
ежонка — мягоньким. (Азерб.)
Когда предложили принести самую красивую вещь, ворона принесла
своего детеныша. (Чеченоингуш.)
Поросенок и хрюкать учится у матери. (Азерб.)
Любящий свою мать не бросит и чужую. (Азерб.)
Оскорбивший своего отца будет презираем народом; оскорбивший свою мать
будет нуждаться в куске хлеба. (Узбек.)
Для дитяти отец всегда сильнее всех. (Азерб.)
Отец — сокровище, брат — опора, а друг — и то и другое. (Англ.)
Ребенок без отца, что дом без крыши. (Афр.)
Дети — украшение дома. (Азерб.)
Родительская доброта безмерна, как море. (Япон.)
Дом украшают дети, стол — гости. (Азерб.)
Дети без воспитания несчастнее круглых сирот. (Азерб.)
Сын — опора, дочь — украшение. (Азерб.)
Вырастишь сынаобеспечишь старость, соберешь зерно  предотвратишь голод. (Кит.)
Старшая дочь — нянька для младших. (Вьетн.)
У кого есть младший брат, у того есть и отдых, у кого есть старший,
у того есть счастье. (Кирг.)
Без брата брат, что сокол без крыла. (Чеченоингуш.)
Кошка привязывается к дому, собака — к хозяину, ребенок — к матери. (Кит.)
Использованная литература
 Архарова Д.И., Долинина Т.А., Чудинов А.П. Русский язык. Единый государственный
экзамен. Анализ текста и написание рецензии. – М.: Айриспресс, 2013. – 192с.
 Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. – М.: Творческий Центр, 2010.126с.
 Ушакова О.Д. Русский язык. Комплексный анализ текста– СПб., 2013.132с.
 Выгодский Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выгодский. – СПб., 2011.402с

Гольцова Н.Г. Русский язык: учебное пособие для 1011классов/. – М.: Русское слово,
2012.508с.
 Энциклопедия русского языка. М.: Мир книги, 2011.580с.
24  Справочноинформационный портал ГРАМОТА. РУ – русский язык для
всех. http://www.gramota.ru/
25

file_name: Методическая разработка.docx

intro:
Методические рекомендации по теме: «Комплексный анализ текста на уроках русского языка» разработаны в соответствии с ФГОС и рабочей программой по русскому языку для 7-9 классов. В ходе работы над содержанием заданий для самостоятельной работы учтены условия для формирования общих и языковых компетенций (коммуникативной, лингвистической, культуроведческой).
Как известно, конечная цель обучения русскому языку – это практическая грамотность, языковая компетентность обучающихся. Соединить деятельность по закреплению практических навыков грамотного письма и речевому развитию позволяет работа с текстом. Как самая крупная языковая единица, текст интегрирует в себе значение всех  единиц языка (предложений, словосочетаний, слов, морфем, звуков).
 Комплексный анализ текста содержит компетентностно - ориентированные задания и способствует развитию мыслительно-речевой деятельности обучающихся, умений анализировать, сравнивать, обобщать, логически верно излагать свои мысли. В ходе работы над содержанием заданий учтены условия для формирования  языковых компетенций (коммуникативной, лингвистической, культуроведческой).
 Такая форма работы помогает подготовить учащихся к ОГЭ, ЕГЭ, так как позволяет повторять все разделы языка.Файл  содержит  тексты на тему "Семья. Семейные ценности",  которые сопровождаются  вопросами и заданиями.

title: Методическая  разработка . Комплексный анализ текста  по теме "Семья. Семейные ценности"( 7-9 классы).


extracted_text:
МКОУ Новомеловатская СОШ
Сценарий
классного часа во 24 классах
Тема: Калейдоскоп профессий
Подготовила и провела:
Классный руководитель
Каплина Л.П.
Цель: знакомство с профессиями
Задачи:1) Выявить уровень знаний обучающихся о профессиях
              1) Расширить знания детей о мире профессий
              2) Формировать интерес к профессиям
              3)Активизация к познавательной, творческой
              деятельности
              4) Продолжить работу по сплочению детского коллектива
посредством работы детей в группе
Возраст участников: 89 лет
2 Место проведения: МКОУ Новомеловатская СОШ
Форма проведения: «Проектная деятельность»
Пояснительная записка
     Среди десятков, сотен, тысяч принимаемых человеком решений ни одно не
может   сравниться   по   своему   значению,   по   роли,   по   влиянию   на   судьбу   с
выбором   профессии.   Основным   условием   в   современном   обществе   для
успешного применения своих сил, склонностей, способностей является высокий
уровень   образованности   и   компетентности.   Только   в   процессе   творческого
применения своих знаний человек получает моральное удовлетворение, растет
духовно, живёт счастливо. Стихийность выбора профессии нередко приводит к
неудовлетворённости,   работа   становиться   в   тягость,   непосильным   бременем,
иногда она приводит к профессиональному заболеванию, ввергает в депрессию,
стрессовому состоянию или приводит к нервным заболеваниям.
Ожидаемые результаты:
•       участие в различных видах игровой и творческой  деятельности;
•       расширение кругозора о мире профессий,
•       заинтересованность в развитии своих способностей,
•               участие   в   обсуждении   и   выражение   своего   отношения   к   разным
профессиям,
•       возможность попробовать свои силы в различных областях коллективной
деятельности,   способность
  добывать   новую   информацию   из   различных
источников.
2 ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Ведущий: Здравствуйте, те, кто весел сегодня,
Здравствуйте, те, кто грустит,
Здравствуйте, те, кто общается с радостью,
Здравствуйте, те, кто молчит.
Улыбнитесь, пожалуйста, те, кто готов работать сегодня с полной отдачей…
Здравствуйте!
1.    Организационное начало
 Зачем вы ходите в школу? (Чтобы научиться считать, писать, читать,
узнать о мире.)
 Для чего нужны эти знания? (чтобы узнавать из книг и журналов интересное,
писать   письма   и   т.д.,   чтобы   поступить   в   институт…)   Или   другое   учебное
заведение для получения профессии.
 И хотя вы еще учитесь в начальной школе, но должны знать, что путь к любой
профессии начинается с первого класса . Как можно раньше вы должны узнать
какие профессии бывают, определить ту, к которой у вас есть способности и…
учиться, развивать свои умственные способности на школьных уроках. Неважно,
где вы будете обучаться профессии в институте или в училище – вы должны
уметь запоминать, думать, выполнять задания по образцу и придумывать чтото
свое. Для овладения любой профессией нужны знания.
   Кто   из   этих   людей   следит   за   соблюдением   правил   дорожного   движения,
поможет взрослому и ребёнку в случае необходимости? (Полицейский.)
2    Думаю,   остальных   людей   вы   тоже
узнали, кто это?  (Продавец, строитель,
водитель, врач.)
   Расскажите,   где   вы   встречали   их,   чем
они занимаются.
   Полицейский,   продавец,   строитель,
водитель, врач  как можно назвать одним
словом? (Профессии.)Обратившись к толковому словарю раскроем смысл этого
слова.
Профессия   –   это   вид   труда,   который   требует   от   человека   определенной
подготовки, знаний и умений.
А какой труд сейчас важен для вас? (учиться)
Правильно, ваш труд – это учёба. Но уже сейчас многие из вас задумались о
том , чем бы они хотели заниматься в будущем, что у них получается лучше
всего , к чему есть способности. Сейчас вы мечтаете , кем бы вы могли стать в
будущем…
 Как вы думаете, а какие профессии «спрятались»? Дети высказывают свои
предположения.
Игра «Отгадай профессию по описанию»
 Отгадайте загадку и узнаете, кто за синей шторкой:
Дайте этому продукты:
Мясо птицы, сухофрукты,
Рис, картофель... И тогда
Ждёт вас вкусная еда.  (Повар)
 Кто за жёлтой шторкой?
Дайте ножницы, расчёску,
Он вам сделает причёску.
И, конечно, непременно
Подстрижёт вас современно.  (Парикмахер)
2  Кто за зелёной шторкой?
Охранять границу  важно!
И его туда зовут.
С верным псом они отважно
Службу РОДИНЕ несут.  (Пограничник)
 Кто за розовой шторкой?
Если вдруг беда случится,
Гдето чтото загорится,
Он, туда поедет срочно.
Он погасит,  это точно.  (Пожарный)
2. Сообщение темы и целей классного часа.
 Как вы думаете, о чём пойдёт речь на нашем уроке?                  (О профессиях.)
 Сегодня на уроке мы побываем в мире профессий. И попробуем ответить на
вопрос: Какая профессия самая важная?
3. Работа по теме урока.
Игра «Отгадай профессию по действию»
 Отгадайте, люди, каких профессий выполняют такую работу.
 Какая из этих профессий самая важная? Объясните свой ответ.
Дети   отвечают,   а   учитель   направляет   рассуждения   с   помощью
дополнительного   вопроса   «Что   случилось   бы,   если   бы   учителя   не   учили
детей? Строители не строили бы дома, разные здания?» и т.д.
Игра «Отгадай сказочную профессию»
2    У   сказочных   персонажей,   героев   мультфильмов   тоже   бывают   профессии.
Какой герой между Котом Матроскиным и Шариком? Кто он по профессии?
Посмотрите отрывок из мультфильма, проверьте свою догадку.   (Почтальон
Печкин)
ВИДЕОРОЛИК ИЗ МУЛЬТФИЛЬМА «КАНИКУЛЫ В
ПРОСТОКВАШИНО»
   О   каком   сказочном   герое   напоминает   первый   музыкальный   фрагмент?
(Доктор Айболит)
ФРАГМЕНТ ИЗ МУЛЬТФИЛЬМА «БРЕМЕНСКИЕ МУЗЫКАНТЫ»
   О   каком   сказочном   герое   напоминает   второй   музыкальный   фрагмент?
(Бременские музыканты)
*** Динамическая пауза***
 Для того, чтобы люди разных профессий хорошо выполняли свою работу, им
нужны предметыпомощники: инструменты или орудия труда. Какие вы знаете
инструменты, орудия труда? Дети отвечают кратко, называя инструменты
по цепочке.
Игра «Отгадай профессию по инструментам, орудиям труда»
 Посмотрите и подумайте, людям, каких профессий нужны такие предметы
помощники: инструменты или орудия труда?
2 После   того,   как   дети   называют   профессию,   учитель   обязательно
спрашивает:   «Можем   ли   мы   обойтись   без   труда   врача   (художника,
портнихи)? Почему? Важная ли эта профессия?»
Игра «Что лишнее?»
 Как называется профессия человека, изображённого в центре? (Садовник,
цветовод, озеленитель.)
2  Важная ли эта профессия? Почему? Уверена, вы не раз любовались вместе со
взрослыми   работой   садовников,   цветоводов,   озеленителей   на   улицах   нашего
города.
 Подумайте, какие предметы лишние, не нужны в работе садовнику?
Игра «Разложи по порядку»
   Отгадать   ещё   одну   профессию   сможете,  если   расставите   буквы   в   порядке
возрастания: от самой маленькой буквы до самой большой. (Космонавт.)
 Знаете ли вы, ребята, имя первого космонавта, совершившего полёт вокруг
Земли?
Это   Юрий   Алексеевич   Гагарин   12   апреля   1961   года   совершил   этот   первый
полёт.
 Знаете ли вы, ребята, почему эту профессию можно назвать важной, нужной
людям?   Космонавты   изучают   космическое   пространство,   уточняют   прогноз
погоды, помогают морским штурманам определить местонахождение кораблей в
океане, обеспечивают радио и телевизионную связь, проводят научные опыты.
2 Давайте рассмотрим проекты, которые нарисовали вы к уроку. Расскажите, кем
работают ваши родители.
Дети рассматривают выставку проектов, подготовленную к уроку и по
очереди рассказывают о профессиях своих родителей.
– Молодцы! Вы много знаете о труде и профессиях своих родителей. Ребята,
поднимите руки, кто был на работе у мамы или у папы?
– Не все были. Думаю, после этогоурока вы постарайтесь побывать на работе у
мамы и папы, полнее узнайте об их профессиях. Профессий в мире много, и все
они удивительно интересны.
– Какие строительные профессии вы знаете?(архитектор, каменщик, крановщик,
маляр, бульдозерист и др.).
– А у кого из ваших родителей строительные специальности?
–   Сегодня   вы   испытаете   свои   силы   в   одной   очень   интересной   профессии,
которая называется “архитектор”. Попробуйте ее сначала описать
самостоятельно.
(Устные ответы учащихся, затем учитель обобщает их)
Архитекторы – специалисты, которые создают здания. Архитектура – это
искусство   строить   здания,
  спортивные,
театральные, парковые сооружения, улицы, города.
–   Какие   учебные   предметы   необходимо   знать   будущему   архитектору?
(Математика, история, география, химия, физика, геометрия.)
  комплексы:   жилищные,
– Зачем ему нужна математика, русский язык, история, география?
– Какими способностями должен обладать архитектор?
(Сначала ответы дают учащиеся.Учитель обобщает высказывания учащихся.)
Учитель.   Вопервых,   архитектор   должен   уметь   хорошо   ориентироваться   в
пространстве, представлять в уме будущее сооружение, создавать его образ. Эту
способность вы у себя проверите сейчас.
2 Представьте   себе,   что   вы   являетесь   архитектором.   Сейчас   вам   предстоит
нарисовать   дом.   Возьмите   карандаш   и   листок.   Найдите   точку   внизу   листа.
Теперь вы ведете карандаш на три клетки — вверх, одна клетка — влево, две
клетки — вправо вверх наискосок, две клетки вправо, две клетки — вправо вниз
наискосок, одна клетка — влево, три клетки — вниз, четыре клетки — влево.
Что   у   вас   получилось?   (Дом.)   Молодцы!   Вы   умело   ориентируетесь   в
пространстве.
Работа в группах.
Вовторых, архитекторы должны уметь проектировать и конструировать. В этом
вы обычно тренируетесь, когда собираете из деталей конструктора какоелибо
сооружение. Сейчас мы будем конструировать дома из геометрических фигур
(китайская головоломка, рис. 3).
Задание — сложить дом из любых двух, трех, четырех элементов. Необходимо
найти несколько вариантов.
Втретьих,   архитекторы   —   творческие   люди.   Они   должны   иметь   хорошее
воображение.
Работа с выставкой книг
 Больше узнать о разных профессиях вам помогут книги.  На выставке книг
только некоторые из них. Взять эти книги вы можете в школьной библиотеке.
 В одной из этих книг вы сможете прочесть стихотворение ДжанниРодари
«Чем пахнут ремёсла».
ЭЛЕКТРОННЫЙ ДИАФИЛЬМ «ЧЕМ ПАХНУТ РЕМЕСЛА»
2 Беседа по содержанию стихотворения
 На уроке мы говорили, что у каждой профессии есть название, определённые
действия, орудия труда. А из этого стихотворения что узнали? (У каждого дела есть
свой запах.)
 Чем пахнет в булочной? Почему?
 Почему куртка шофёра пахнет бензином?
 Кто ничем не пахнет? Кто такой бездельник?
 К этому стихотворению отлично подходит пословица: Маленькое дело лучше
большого безделья. Сделайте вывод, каким должен быть человек?
 Как каждый ребёнок и взрослый должен относиться к чужому труду? Мы должны
уважать людей всех профессий, ценить их труд.
   Представители   различных   профессий
занимаются разными делами:
умственным   трудом     учёные,   политики,
бухгалтеры,   программисты   –   изучают
новое,   открывают   ранее   неизвестное,
создают законы;
физическим   трудом  –   водители,   пекари,
строители,   фермеры   –   водят   машины,
пекут хлеб, шьют одежду; работают с другими людьми – врачи, учителя, продавцы.
Есть   люди   таких   профессий,   которые   всегда   приходят   другим   на   помощь   –
милиционеры, пожарные и спасатели.
Военные   защищают  нашу  Родину,  а  спортсмены  –  спортивную   честь   нашей  страны.
Когда вы подрастёте, каждый из вас станет приносить пользу людям, будет заниматься
какимто важным делом. Все работы хороши и важны, выбирай на вкус!
4. Подведение итога
Вам   ещё   придётся   много   учиться,   прежде   чем   вы   окончательно   решите   выбрать
профессию. Но главное вы должны помнить всегда:
2 Твердо выбрать, кем быть, вам, друзья, нелегко!
И до финиша плыть еще так далеко.
Так примите пожеланья мои личные,
Чтобы были ваши знанья лишь отличные,
И счастливыми бы были дни житейские,
А здоровье ваше было лишь гвардейское.
И запомните вы все в заключение:
Даже рыбку из пруда не поймаешь без труда и терпения.
Но всегда  и как было когдато,
И сейчас в XXI наш век –
Я хочу пожелать вам, ребята,
Чтобы вырос из вас Человек.
 Песня «Дорогою добра»  исп. все участники мероприятия
2

file_name: Классный час  Калейдоскоп профессий.docx

intro:
Цель: знакомство с профессиями
Задачи:1) Выявить уровень знаний обучающихся о профессиях
              1) Расширить знания детей о мире профессий
              2) Формировать интерес к профессиям
              3) Активизация к познавательной, творческой
              деятельности
              4) Продолжить работу по сплочению детского коллектива посредством работы детей в группеСреди десятков, сотен, тысяч принимаемых человеком решений ни одно не может сравниться по своему значению, по роли, по влиянию на судьбу с выбором профессии. Основным условием в современном обществе для успешного применения своих сил, склонностей, способностей является высокий уровень образованности и компетентности.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий классного часа "Калейдоскоп профессий" (2 - 4 классы)


extracted_text:
Ufo and His Friends
Part 2
So,   Ufo,   Mary   the   mouse,   Peter   the   pig   and   Martin   the   rabbit   walk   on
together.  At last they meet a kind fox.
The kind fox says:  “Good morning! Please, take me with you!”
“Who are you?”
“I am a kind fox. My name is Bess.”
“Come with us”.
So, Ufo, Mary the mouse, Peter the pig, Martin the rabbit and Bess the fox
walk on together.  At last they meet a funny bear.
The funny bear says:  “Good morning! Please, take me with you!”
“Who are you?”
“I am a strong bear. My name is Billy.”
“Come with us”.
So, Ufo, Mary the mouse, Peter the pig, Martin the rabbit, Bess the fox  and
Billy the bear walk on together.  And finally they come to a house in the forest.
The house is big and nice. “Look! What a nice house!” , says Ufo.  “Welcome
to Green School!” says Mr Greenwood.
And now six friends are students.  They like their school very much.
Ufo and His Friends
Part 2
So,   Ufo,   Mary   the   mouse,   Peter   the   pig   and   Martin   the   rabbit   walk   on
together.  At last they meet a kind fox.
The kind fox says:  “Good morning! Please, take me with you!”
“Who are you?”
“I am a kind fox. My name is Bess.”
“Come with us”.
So, Ufo, Mary the mouse, Peter the pig, Martin the rabbit and Bess the fox
walk on together.  At last they meet a funny bear.
The funny bear says:  “Good morning! Please, take me with you!”
“Who are you?”
“I am a strong bear. My name is Billy.”
“Come with us”.
So, Ufo, Mary the mouse, Peter the pig, Martin the rabbit, Bess the fox  and
Billy the bear walk on together.  And finally they come to a house in the forest. The house is big and nice. “Look! What a nice house!” , says Ufo.  “Welcome
to Green School!” says Mr Greenwood.
And now six friends are students.  They like their school very much

file_name: Ufo and His Friends.docx

intro: текст к аудированию

английский язык

group: Дисциплины

title: Урок-презентация "Описание человека. Юфо и его друзья" (3 класс, английский язык)


extracted_text:
Дата:                                                                              Класс: 9          1  урок
Тема:  Прямоугольник, ромб, квадрат и их свойства и признаки
            Цель урока:
ознакомление со свойствами квадрата, с решением задач на нахождение периметра;
закрепление вычислительных навыков.
Задачи:
сформировать прием мышления по определению квадрата из других фигур;
вызвать интерес к усвоению данной темы;
продолжить работу над вычислительными навыками.
Деятельность учителя
3
мин.
5
мин.
I. Организационный момент. Приветствует
учеников, проверяет готовность к уроку, желает
успеха.
II. Проверка домашней работы. С помощью метода
«Броуновское движение» осуществляет проверку
домашней  работы.
.
Деятельность
обучающихся
наглядно
сти
Ученики осмысливают
поставленную цель.
Ученики демонстрируют
свои знания.
– Уберите лишнюю фигуру (круг). Почему?
 – Уберите лишнюю фигуру (треугольник). Почему?
 – Уберите лишнюю фигуру (трапеция). Почему?
 – Уберите лишнюю фигуру (ромб). Почему?
 – Какие фигуры остались? (квадрат и прямоугольник).
 – Как вы думаете какова тема урока?
20
мин.
III. Осмысление новой информации.
Мозговой штурм.  или лучшим уче
. Диаграмма Венна
Кадрат
Четрехугольникк
Какие ассоциации возникают у вас, когда мы говорим слово «квадрат?
Возьмите конверт под цифрой 1, в конвертах у вас лежат фигуры.
 Задание: разбейте фигуры на группы, в соответствии с нашей темой урока (дети разбивают
фигуры на группы)
 – На сколько групп вы разбили все фигуры? (2)
 – Под какими номерами у вас фигуры первой группы.
 – Под какими номерами у вас фигуры второй группы.
 – Как называются фигуры первой группы? Докажите.
 – Как называются фигуры второй группы? Докажите.
 – Давайте сформулируем правило, как найти квадрат среди других фигур. КАРТОЧКА I ГРУППЫ
Схема исследования.

 ПРЯМОУГОЛЬНИК

Название фигуры
Проведите исследования и закончите предложение ПРЯМОУГОЛЬНИК   это параллелограмм, у
которого…

Исследуйте стороны, углы и диагонали прямоугольника и заполните таблицу.

Параллелограмм
Прямоугольник
В
В
A
O
О С
D
С
D
А
Стороны
1.
,
Углы
2. АВ=СD, BC=AD
1.
,
2.
1.
Диагонали
,
,
,
2. AO=OC, BO=OD
КАРТОЧКА II ГРУППЫ
Схема исследования.

 КВАДРАТ

Название фигуры
Проведите исследования и закончите предложение КВАДРАТ   это параллелограмм, у

которого…

Исследуйте стороны, углы и диагонали квадрата и заполните таблицу.

Параллелограмм
Квадрат
В
B
А
O
A
O
D
С
C
D
Стороны
1.
,
АВ
CD
BC
AD
Углы
2. АВ=СD, BC=AD
1.
,
2.
,
, ,
Диагонали
1.
2. AO=OC, BO=OD
КАРТОЧКА III ГРУППЫ
Схема исследования.

 РОМБ

Название фигуры
Проведите исследования и закончите предложение РОМБ   это параллелограмм, у

которого…

Исследуйте стороны, углы и диагонали квадрата и заполните таблицу.

Параллелограмм
1.
,
АВ
CD
BC
AD
Ромб
B
А
В
А
O
O
С
D
D
С
2. АВ=СD, BC=AD
1.
,
A 
C
B 
D
Стороны
Углы
2.

180
B
0
A
,

B
180
C
0
,

C
180
D
0
,

D
180
A
0
Диагонали
1.
AB

BD

O
2. AO=OC, BO=OD
По окончании работы, каждая группа, сообщает о результате выполненных исследований
и представляет свои выводы.
В ходе  выступления каждой группы заполняется таблица, представленная на интерактивной
доске, которую учащиеся должны перечертить в тетрадь.
Прямоугольник  это
параллелограмм, у
которого все углы
прямые.
Ромб – это
параллелограмм, у
которого все
стороны равны.
В
Квадрат – это
параллелограмм, у которого
все стороны равны, и все углы
прямые.
B
А
A
C
С
D
O
O
D В
О
A
С
D
Стороны 1.

BC
AD
АВ
,СD
.
1.

BC
AD
АВ
,СD
1.

BC
AD
АВ
,СD
Углы
2. АВ=CD, BC=AD
1.
090
A
2.
3.
D
C
B
2. AB=BC=CD=DA.
1.
,
A 
C
2. AB=BC=CD=DA.
1.
090
A
D
C
B
2. АО, ВО, СО, DO –
биссектрисы углов A, В, С, D.
3.
0
.
B 
D
2.




B
C
D
0
B
180
C
A
180
180
180
D
A
0
0
3. АО, ВО, СО, DO
– биссектрисы углов
A, В, С, D.
Диагонал
и
1.
AC

BD

O
,
1.
AC

BD

O
,
1.
AC

BD

O
,
AO=OC,BO=OD
2. AC=BD.
AO=OC,BO=OD
2.
AC 
BD
AO=OC,BO=OD
2. AC=BD
3.
AC 
BD
Проводят обсуждение по
данной теме.
10
мин.
IV. Закрепление урока. По методу «Аквариум»
проводит закрепление урока.
Что у меня в руках? (Платок)
 – Какой он формы? (Квадратный).
 – Скоро праздник 8 Марта и я хочу в подарок
украсить платок тесьмой, но не знаю сколько мне
тесьмы понадобится. Может вы мне поможете?
 – Определите, сколько вам тесьмы потребуется,
чтобы обшить платочек тесьмой.
 – Как вы узнали, сколько тесьмы потребуется?
(Надо найти периметр).
 – А сейчас, давайте вернёмся к квадрату, который
мы начертили в тетради?
 – Какова длина стороны квадрата?
 – Найдите периметр. – Чему равен периметр?
V. Итог урока. Рефлексия:
 О чём вы сегодня узнали на уроке?
 Изменилось ли ваше отношение к фигурам?
 Было ли вам комфортно на уроке?
VI. Домашнее задание. Домашнее задание:
5
мин.
 2
мин.
Ученики пишут
телеграммы своим
одноклассникам.
Оценивают свои работы.
Записывают домашнюю
работу в дневниках.
стикеры
фишки
Итог урока:_____________________________________________________________________
Положительные стороны урока:____________________________________________________
Отрицательные стороны урока:________________________________

file_name: прямоугольник.ромб.квадрат.docx

intro:
Цель урока:
ознакомление со свойствами квадрата, с решением задач на нахождение периметра;
закрепление вычислительных навыков.
Задачи:
сформировать прием мышления по определению квадрата из других фигур;
вызвать интерес к усвоению данной темы;
продолжить работу над вычислительными навыками.
Первый урок геометрии в 9 классе. урок содержит карточки для работы в группе

title: конспект урока геометрии в 9 классе Тема:  Прямоугольник, ромб, квадрат и их свойства и признаки


extracted_text:
Контрольная работа № 4 Объемы тел
Вариант 1
1. Апофема правильной треугольной пирамиды равна 4 см, а двугранный угол при основании равен
60°. Найдите объем пирамиды.
2. В цилиндр вписана призма. Основанием призмы служит прямоугольный треугольник, катет
которого равен 2a, а прилежащий угол равен 30°. Диагональ большей боковой грани призмы
составляет с плоскостью ее основания угол в 45°. Найдите объем цилиндра.
Вариант 2
1. Боковое ребро правильной треугольной пирамиды равно 6 см и составляет с плоскостью
основания угол в 60°. Найдите объем пирамиды.
2. В конус вписана пирамида. Основанием пирамиды служит прямоугольный треугольник, катет
которого равен 2a, а прилежащий угол равен 30°. Боковая грань пирамиды, проходящая через
данный катет, составляет с плоскостью основания угол в 45°. Найдите объем конуса.
Контрольная работа № 5 Объем шара и его частей
Вариант 1
1. Диаметр шара равен высоте конуса, образующая которого составляет с плоскостью основания
угол в 60°. Найдите отношение объемов конуса и шара.
2. Объем цилиндра равен 96  смπ
описанной около цилиндра.
3, площадь его осевого сечения 48 см2. Найдите площадь сферы,
Вариант 2
1. В конус, осевое сечение которого есть правильный треугольник, вписан шар. Найдите отношение
площади сферы к площади боковой поверхности конуса.
2. Диаметр шара равен высоте цилиндра, осевое сечение которого есть квадрат. Найдите
отношение объемов цилиндра и шара.

Контрольная работа №4
по теме: «Объем пирамиды, цилиндра, конуса»
Вариант 1
1. Апофема правильной треугольной пирамиды равна 4 см, а двугранный угол при основании
равен 600. Найдите объем пирамиды.
2. В  цилиндр  вписана   призма. Основанием  призмы  служит   прямоугольный  треугольник,  катет
которого равен 2а, а прилежащий угол равен 600. Диагональ большей боковой грани призмы
составляет с плоскостью ее основания угол 450. Найдите объем цилиндра.
3. *В шар вписан конус с углом 900  при вершине осевого сечения и радиусом основания 2 см.
найдите объем шара и площадь полной поверхности конуса.
Вариант 2
1. Боковое   ребро   правильной   треугольной   пирамиды   равно   6   см   и   составляет   с   плоскостью
основания угол 600. Найдите объем пирамиды. 2. В конус вписана пирамида. Основанием пирамиды служит прямоугольный треугольник, катет
которого равен 2а, а прилежащий угол равен 300. Боковая грань пирамиды, проходящая через
данный катет, составляет с плоскостью основания угол 450. Найдите объем конуса.

file_name: Контрольная работа № 4 и 5 для 11 класса.doc

intro: Эта контрольная работа № 4 ,  по теме "Объёмы многогранников", составлена для 11 класса, задачи взяты из единого банка задач для подготовки к ЕГЭ по математике. Предложены 6 вариантов с ответами, что позволяет проверить знания отдельных учеников, исключая большой % списывания.

title: Контрольная работа № 4 , 11 класс по теме "Объёмы многогранников".