extracted_text:
Сценарий праздника «Последний звонок»
для 9 класса.
Звучит   песня   или   музыка   песни     «Дорогою   добра»,   слова   Ю.Энтин,   музыка
М.Минков. На сцене появляются двое ведущих.
1й ведущий: Запомните этот день!
2й ведущий: Запомните этот час!
1й ведущий: Всех закружила кутерьма весенняя.
Май. Двадцать пятое. Пришел заветный срок.
Выпускникам девятого класса
Последний школьный прозвенит звонок!
2й ведущий: И, как всегда, в последних числах мая
Страна услышит тысячи звонков.
Мы предлагаем вашему вниманию
Торжественный парад выпускников!!! (пауза)
1й ведущий:  Сегодня  наши девятиклассники  прощаются  со  школой и
смело заявляют: «Мы окончили основную школу и готовы вступить на порог
взрослой жизни!»
2й   ведущий:
 Молодцы   в   учебе,   прекрасные   спортсмены,   не   раз
защищавшие честь школы. Активисты, которым по плечу любое дело – от
веселых   стартов   до   уборки   класса,   участники   различных   конкурсов.   Они
обязательно   станут   одними   из   лучших   граждан   страны,   их   имена   мы   еще
прочитаем в газетах и журналах. Уверены, выпускники 9 класса оправдают
надежды школы.
1й   ведущий: Дорогие   выпускники   девятых   классов!   Сегодня   для   вас
особый праздник — вы прощаетесь с родной школой!
2й ведущий: Более 20 тысяч школьных звонков услышали вы за 9 лет
учебы.
1й ведущий: Первый школьный звонок пригласил вас на самый первый
урок.
2й   ведущий:   А   сегодняшний   последний   возвестит   о   том,   что   вы
вступаете в новую взрослую жизнь.
1й ведущий:
Солнце над партою, лето у ног.
Сколько он длится, последний звонок?
2й ведущий:
В окнах вселенная не умещается,
Школа глядит, а сама уменьшается.
1й ведущий:
Взгляды летят над далеким штурвалом,
Острым ланцетом, могучим станком.
2й ведущий: А над страной, как над актовым залом,
День заливается синим и алым
Школьным, прощальным хрустальным звонком...
(В то время, когда 2й ведущий произносит последние строки, нужно негромко включить
музыку.   Исполнитель   песни   должен   выйти   на   сцену.   Объявлять   исполнителя   и   песню   не
нужно: песня «Куда уходит детство?», слова  Дербенев Л., музыка  Зацепин А.).
1й ведущий: Заместитель  директора, всегда вы на посту!
Коль чтонибудь не ладится, разгоните тоску
Совет дадите дельный, поддержите подчас,
частенько нас ругаете, но все мы ценим вас.
2й ведущий: Дорогие   выпускники,  родители,  гости!   Позвольте   первое
приветственное
заместителю   директора
__________________________________________________________________
  зачитывается   приказ   о   допуске
(Звучит   выступление   зам.директора,
  предоставить

слово

девятиклассников к выпускным экзаменам)
1й   ведущий:
  Слово   предоставляется   гостям   мероприятия
_____________________________________________________________
(Звучит выступление гостя)
2й   ведущий:   Дорогие   выпускники!   Сегодня   вас   пришли   поздравить
первоклассники. Они уже закончили свой первый учебный год и знают толк в
учебе! Прислушайтесь к их напутствиям!
Звучит   веселая   песня   «В   каждом   маленьком   ребенке»   из   мультсериала
  Выходит   группа   первоклассников   и   выстраивается   напротив
«Обезьянки».
девятиклассников.
Ученик 1:
Мы — чудесные мальчишки,
Ваши младшие братишки!
Ученик 2:
Мы — чудесные девчонки,
Ваши младшие сестренки!
Ученик 3:
— Мы конечно малыши
Нам до вас еще расти
Но желаем от души
Людям пользу принести.
Ученик 4: Вы уже большими стали,
А когдато много раз
Стать большими лишь мечтали,
Как мечтаем мы сейчас.
Ученик 5: Наши выпускники
До чего же хороши:
И спортсмены, и артисты –
Мы вас любим от души.
Ученик 6:
Вы уходите сегодня,
Вам хотим пообещать,
Что за школой мы присмотрим,
Вас мы будем заменять!
Ученик 7: Будем делать все уроки,
Будем слушаться всегда,
Вы пример нам подаете,
Заходите иногда!
Ученик 8:
Вот уже скоро и срок,
Когда прозвенит прощальный звонок!
 Ученик 9:
Принимайте ж на ура!
Наше «ни пуха, ни пера!»
Выпускник (ответное слово первоклассникам):
Первоклассник дорогой!
Мы прощаемся с тобой.
И веселой школьной жизни
Тебе желаем всей душой.
Будь здоровым, будь веселым,
И учи урок всегда.
Может, с золотой медалью
Закончишь школу ты тогда.
Пожелать хотелось много,
Что всего и не сказать,
От души тебе желаем
Лишь пятерки получать!
Первоклассники уходят. Выпускники вручают им небольшие сувениры.
1й ведущий: У каждого в жизни единственный раз
Бывает свой первый, свой памятный класс.
И первый учебник, и первый урок,
И первый заливистый школьный звонок.
И первый наставник — ваш первый учитель,
Кто дверь вам открыл на дорогу открытий.
Выпускник: Спасибо вам, учитель первый наш,
За доброту, заботу, сердце нежное.
Мы первый раз вошли в просторный класс,
Смотря на вас с улыбкой и надеждою.
Спасибо вам и сердцем, и душой
За мир, что вы тогда для нас открыли.
Нам жизнь тогда казалася простой
Лишь потому, что рядышком вы были.
Желаем вам до сотни лет цвести
И опыт ваш, накопленный годами,
Своим ученикам преподнести,
Гордиться чтоб потом учениками.
2й   ведущий:
  Слово   предоставляется   первым   учителям
_______________________________________________________________.
(Звучат выступления первых учителей) 1й ведущий:  Сегодня праздник  не только у наших девятиклассников.
Учащиеся 4 класса прощаются с начальной школой и переходят в среднее
звено. Слово предоставляется выпускникам начальной школы.
(Выступление учащихся 4 класса)
2й ведущий: Слово предоставляется родителям учащихся 4 класса. От
имени всех родителей выступает
_________________________________________________________
 (Выступление родителей учащихся 4 класса)
2й   ведущий:   Слово   предоставляется   классному   руководителю   4
класса__________________________________________________________.
(Выступление кл. рукля 4 класса)
1й ведущий: Дорогие выпускники 9 класса! Лучше, чем классный
руководитель, своих ребят не знает никто, и поэтому следующее слово мы
предоставляем классным руководителям. Именно они привели вас к этому
замечательному празднику, именно с ними вы, уважаемые выпускники, съели
не один пуд знаний, веселья, человеческого участия и заботы. Слово
предоставляется классным руководителям
_______________________________________________________________.
(Выступление классных руководителей)
2й ведущий: Мы в этот час сказать еще должны
О тех, кто подарил нам жизнь.
О самых близких в мире людях,
О тех, кто помогал расти
И помогать еще во многом в жизни будет
1й ведущий: Незримо следуют родители за нами
 И в радости, и в час, когда пришла беда.
Они стремятся оградить нас от печалей –
Но мы, увы, их понимаем не всегда!
2й ведущий: А мы порой заботы их не принимаем,
Их хлопоты излишними нам кажутся подчас.
И о родителях мы вспоминаем,
Когда внезапная беда уж настигает нас!
1й ведущий: Вы нас простите, милые, родные,
У нас ведь, кроме вас, дороже нет людей!
Как говорится – дети радость в жизни,
А вы для нас опора в ней!
 2й ведущий: Слово родителям. От имени всех родителей выпускников к
вам обращается
__________________________________________________________________
(Выступление родителей)
1й ведущий: Для вас, дорогие родители, звучит песня «Родительский
дом» в исполнении
_____________________________________________________________ (Исполняется песня «Родительский дом», слова М.Рябинин, музыка В.Шаинский)
2й ведущий: Дорогие выпускники! Девять лет назад вы пришли в эту
замечательную школу с широко раскрытыми глазами, ожидая чуда. Вы были
подобны  чистым  белым  страницам, на  которых  наши учителя  писали  свой
текст. За эти годы у вас было 12 тысяч уроков, более 120 учебников, а в них
— более 25 тысяч страниц. В среднем от дома до школы и обратно за эти годы
вы   проделали   путь,   равный   3500   км,   для   вас   прозвенело   более   20   тысяч
звонков, а сегодня прозвенит последний в вашей жизни звонок.
1й ведущий:   В эти девять лет уместилась целая жизнь. Эта жизнь была
бы   скучна   и   безрадостна,   если   бы   вас   не   сопровождали   наши   учителя   —
надежные товарищи, отличные советчики.
2й   ведущий: И   сегодня   вам   предоставляется   последняя   возможность
высказать все слова благодарности, признательности, любви, уважения нашим
дорогим учителям.
1й ведущий:  Внимание! Церемония поздравления учителей выпускного
класса объявляется открытой!
 Выпускники:
1. Не может быть у нас культуры
Без знания литературы,
И, если хочешь мир познать,
Придется классиков читать.
Снова праздник пришел к нам, и снова
Не устанем Вас благодарить:
Вы владеете знанием слова
И уменьем его говорить;
И неважно, что текст не дочитан –
Мы его понимаем душой.
Поздравляем, любимый учитель!
Пусть у Вас будет всё хорошо! Говорим_________________________________.
2.Математика   царица наук!
Её мы почитаем без сомненья.
Хоть с нею испытали много мук,
Нам бесконечно в радость обученье!
Спасибо Вам, учительматематик,
Науку мы запомнили на век.
И хоть Вы в математике – прагматик,
Но в жизни Вы – душевный человек!
Эти поздравления мы адресовали нашим учителям
математики___________________________________________________________________.
3. Говорят, кто прошлого не знает
У того и будущего нет. Наш историк к ним не попадает:
У нее на все есть свой ответ.
И поэтому она сумела
Будущее подарить и нам,
Ей сказать спасибо можем смело
что дано исполниться мечтам.
Великих событий, торжественных дат,
Учитель истории, браво, виват!
Примите ж наши поздравления!
В эпоху Вашего правления
Любой урок нам не был страшен!
За это Вам спасибо наше! Говорим мы учителю истории ____________________________.
4.Учителям родного языка и литературы___________________________________________
посвящается
Любовь к родному языку Вы прививали.
И правилам нас разным обучали.
Где ставить точку, где дефис, а где тире.
Теперь мы знаем это лучше всех.
Вы научили нас не только правилам.
И знаем мы не только орфографию.
Вы научили нас красиво говорить,
Чтобы невежами в народе не прослыть.
За Ваш труд настоящий, исполинский
Благодарим всем классом мы сейчас.
Поздравить Вас хотим от всей души,
И пожелать Вам долгих лет и много сил.
5.Мы всегда будем помнить уроки физкультуры и то, что занимались под Вашим чутким
руководством,
_________________________________________________________________.
Вы весь наш класс учили бегать
И мяч бросать, и пресс качать
И место первое в районе
По волейболу получать.
Отчего во всем теле так мышцы болят?
Оттого, что была у ребят физкультура.
То бежим, то спортивный штурмуем снаряд.
Зато будет в порядке фигура.
А на сердце опять горячогорячо Оттого, что бежим километры.
Пробежим ли кружок мы еще, мы еще
Или рухнем на землю от ветра?
Сказать «спасибо»  будет очень мало.
Мы искренне Вас классом всем благодарим.
И в этот день мы поздравляем Вас, учитель.
И мы желаем Вам лишь набираться из года в год все больше сил.
6.Как все устроено на свете,
Наука физика ответит,
Проверит все эксперимент
И даст ответ в один момент.
Но мы сегодня не об этом,
Шлем поздравления с приветом.
Сказать мы Вам сейчас хотим,
Что физик наш незаменим.
Вы человек разносторонний
И превосходный педагог:
Предмет Ваш – сложный и мудреный –
Мы заучили назубок. Говорим мы
_________________________________________________
7.Мы благодарим учителей английского языка и посвящаем Вам,
_________________________________________________________________________,
следующее поздравление:
Хотелось бы ввернуть хоть пару строк
На Вашем – на английском языке,
Но, слава Богу, нынче не урок,
И ручки не видать у Вас в руке,
И правильно – в такой прекрасный день
Хотим порусски мы поздравить Вас!
Пусть нынче даже маленькая тень
Не омрачит сиянье Ваших глаз!
Сейчас язык английский очень даже нужен.
Сегодня без него непросто жить.
И эти столь полезные знания
Нам удалось от вас за эти годы получить!
Теперь мы «speaking English» на отлично!
А фраза «nice to meet you» не вводит нас в озноб.
Спасибо Вам за труд ваш, за терпенье.
Примите поздравления с этим светлым днем.
8.В таинство жизни, в строение клетки
Нас посвятили, и слушали детки,
Как в мотылька превратится личинка, И что в цветочке есть пестик с тычинкой.
Жизни открыли нам тонкие нити.
Вы в этот день поздравления примите.
Скажут Вам взрослые, скажут Вам дети:
«Нет интересней уроков на свете».
Это ль не открытие для нас!
Вам спасибо, поздравляем Вас
Знаньем этим будем дорожить
С миром чтоб в согласии прожить.
Эти строки мы посвятили учителю биологии
_____________________________________________________________________________.
Поздравление работников школы
9.Уважаемые
_____________________________________________________________________________
Ни пылинки, ни соринки.
Ни малейшей паутинки,
Все помоют, уберут,
Все почистят и протрут!
Дорогие, поздравляем
Вас и все желаем
Счастья много и здоровья,
И работайте с любовью!
10.Уважаемые
_____________________________________________________________________________
Ваша служба и опасна, и трудна,
И на первый взгляд как будто не видна,
Но порядок в школе будет наведен –
Служба дни и ночи.
Хулиганам вы поставите заслон,
Вы нужны здесь очень.
11.Уважаемые
_____________________________________________________________________________
Столовая, столовая…
Любовь к тебе не новая,
Любовь к тебе давнишняя
За щи, компоты с пышками.
Вы готовили искусно,
И кормили очень вкусно.
И большое ваше дело Всех влекло, манило, грело.
12.Когда на улице метель и холода,
Мы учимся в уютной теплой школе.
Привыкли мы, что согреет нас всегда
Вода горячая, по трубам что проходит.
Но как трудна работа того, кто каждый день
Котлами управляет,
Руки — крепкие, характер, как кремень,
Свою котельную хорошо он знает.
__________________________________, все это о Вас!
За Вашу преданность, отзывчивость, терпимость
Мы Вам «Спасибо!» говорим без лишних фраз,
Хотим сказать Вам – Вы для нашей школы незаменимый!
 (Стихотворения учителямпредметникам, другим сотрудникам школы. Вручаются
цветы. Затем прощальные стихи от выпускников)
1й выпускник:
Спасибо, что вы нас любили,
Хотя и строги были к нам подчас.
За то, что вы нас мыслить научили,
За все, за все, что сделали для нас.
2й выпускник:
Мы смотрим тревожным и радостным взглядом
В предчувствии новых путей и дорог.
Сейчас он раздастся по всем коридорам,
Веселый и грустный последний звонок.
3й выпускник:
От этих минут никуда нам не деться,
И каждый из нас с этим чувством знаком.
И, значит, не только лишь школьное детство
Уходит от нас вместе с этим звонком.
4й выпускник:
Как елочный праздник, кончаются сказки,
Как лента в кино, обрываются сны,
Увы, не надеясь на чьито подсказки,
Мы сами решать все задачи должны.
5й выпускник:
Не каждая тропка окажется гладкой,
Не все испытания будут легки,
И жизнь перед нами лежит, как тетрадка,
В которой пока еще нет ни строки.
6й выпускник: Сегодня мы прощаемся со школой.
Здесь был наш дом, любимые друзья.
Стоим мы на пороге жизни новой,
Благословите нас, учителя.
2й ведущий: Для  вас  звучит песня «Последний  звонок»  в  исполнении
____________________________________________________________
(Исполняется песня «Последний звонок», слова и  музыка Лера Козлова)
1й   ведущий:   Внимание!   Наступает   самая   торжественная   минута
сегодняшнего   праздника.   Дорогие   выпускники!   Сейчас   для   вас   прозвенит
особенный звонок, не похожий ни на один, ранее звучащий. Он — как рубеж
между детством и взрослой жизнью. Это последний звонок.
2й   ведущий:   Право   дать   последний   звонок   для   наших   выпускников
предоставляется
__________________________________________________________________

file_name: Сценарий Последнего звонка для 9 кл..docx

intro: Сценарий мероприятия "Последний звонок" для 9 класса. Сценарий разработан для основной школы.  Особенно он удобен для малокомплектной школы, где мало учащихся. Даже если выпускников только 5 человек, можно провести хорошее насыщенное мероприятие.  Основная нагрузка приходится на двоих ведущих. На роль ведущих желательно привлечь учащихся не с выпускного класса. Стихотворения и слова сценария взяты из разных сценариев (Интернет).

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Кроссворд.
1.
2.
3.
5.
6.
8.
4.
7.
9.
1.Как называется часть загородной дороги?
2.Как называется место, где ожидают транспорт?
3.Не похож я на коня,
Но седло есть у меня.
Спицы есть-
Они признаться, Для вязанья не годятся.
Не будильник, не трамвай,
Но звоню я – так и знай.
4. Как называют участника дорожного движения, идущего по тротуару?
5.Опоясал каменный ремень
Сотни городов и деревень.
6. Как называется место,  где  пересекаются улицы и дороги?
7. Как называется дорожка, по которой идут пешеходы?
8.На самом перекрестке
Висит колдун трехглазый,
Но никогда не смотрит
Тремя глазами сразу.
9.Шагаешь  - впереди лежит,
Оглянешься – домой бежит.

file_name: Кроссворд.docx

ОБЗР

group: Дисциплины

title: конспект урока ОБЖ 8 класс «Правила для велосипедистов».


extracted_text:
Тема урока: «Правила для велосипедистов».
Вид урока: изучение нового материала с применением современных ИКТ.
Тип урока: усвоение новых знаний.
Цели урока: формирование условий  для овладения учащимися   знаний    правил
дорожного движения и  пользованием велосипедами; чувства личной ответственности за
свою безопасность при движении на велосипеде.
Задачи:
 Образовательные: познакомить обучающихся с историей создания велосипеда,
разнообразием видов велосипедов, ПДД для велосипедистов, с безопасными
местами езды на велосипедах.
 Развивающие: развить  познавательный  интерес по средством применения ИКТ;
осознание проблемы опасности для жизнедеятельности при несоблюдении правил
дорожного движения; расширение кругозора обучающихся.
 Воспитательные: привитие навыков культуры безопасности на дорогах, умения
оценивать степень риска на дороге.
Оборудование: компьютер, карточки для проверки и закрепления знаний.
Ход урока.
1.Оргмомент.
Вступительное слово учителя:   На улице прекрасная погода, тепло. Скоро  лето.
Чем вы сейчас занимаетесь на улице? –  Катаетесь  на роликах и  велосипеде. А где?  На
проезжей части улиц Скорикова, Садовая, Ленина, Волкова. А почему? Правильно – там
хороший   асфальт.  Скоро   будем   купаться.   Самое   распространённое   средство
передвижения – это велосипед. Помоему в каждом дворе велосипед есть, а кое у
кого и не в одном экземпляре.  Поднимите руку у кого нет  велосипеда? У кого один? А у
кого не один, а несколько?
Нам   с   вами   летом   до   реки   добираться   не   только   далековато,   но   и   немного
сложновато,   потому   что   часть   пути   приходится   преодолевать   по   трассе,   на   которой
двигается различный транспорт. И даже если вы поедете по проселочной дороге, то все
равно   придется эту трассу пересекать в том месте, где небольшой поворот и пригорок.
Место опасное. Опасный участок на пересечении основной трассы с Южной улицей. Надо
быть внимательными и осторожными, чтобы знать, как безопасно преодолеть эти  участки
дороги.
Вот   мы   с   вами   и   подошли   к   теме   нашего   сегодняшнего   урока:  «Правила   для
велосипедистов».
А сейчас немного истории (презентация).
Статистика. Во всем мире насчитывается свыше миллиарда велосипедов, используются они по
разному: 70% всех велосипедов служат средством передвижения, 29% используются для
отдыха и только 1%  для спортивных соревнований. Во многих странах велосипед служит
основным   средством   передвижения   по   суше   на   такие   расстояния,   которые   трудно
преодолеть пешком.
Для езды на велосипеде не нужно специального разрешения.
      А нужны ли для велосипедистов правила дорожного движения?
         Несомненно, но прежде мы посмотрим какие велосипеды существуют в настоящее
время   и   как   за   ними   нужно   ухаживать.   А   еще   как   влияет   поездка   на   велосипеде   на
здоровье.
(видео 1).

         Совершенно очевидно, далеко не все те кто катается на велосипеде, знают правила
дорожного движения.   О чем нужно знать тем, кто выбрал езду на велосипеде? Прежде
всего  велосипедист          полноценный   участник   движения,   поэтому   он   обладает   не
только определенными правами, но и обязанностями.
(видео 2).

         Вроде что тут особенного, сел на велосипед и поехал.
А давай   пофантазируем и представим, что мы с вами живем в большом городе. Ведем
здоровый образ жизни. Ну лет вам так 30. У всех членов семьи есть велосипеды. Где вы
разрешаете кататься вашему 10летнему ребенку? Правильно во дворе или парке, а также
разрешено выезжать на велодорожки.  А выезжать на проезжую часть им категорически
запрещено!!!
Можете ли вы отвезти своего 6 летнего ребенка в садик? Правильно, до 7 лет можно, Но
если ваш велосипед с дополнительным сидением и оборудован надежными  подножками. А
прокатить на раме свою жену. Правильно  ни в коем случае.
Вы отправляетесь на работу по оживленным улицам города. Что вы должны знать?
(видео 3).
         И так вы выехали на улицу. Вы – водитель транспортного средства. Где вы должны
двигаться? Правильно – в крайнем правом ряду, как можно правее (дальше, чем на метр от
тротуара запрещено), а если вас движется несколько человек, то обязательно в один ряд.
Двигаться по встречной полосе запрещено.
А можно ли двигаться по обочине дороги? Да, если вы не создаете помех пешеходам.
А если есть велосипедная дорожка? То езда по дороге запрещена!
Кстати что это за знаки? (Показать) И  так вы двигаетесь на велосипеде и вам нужно показать, что вы поворачиваете
направо. Каким образом?   Правильно – вытянув правую руку в сторону. А если вы не
можете   это   сделать   правой   рукой?   Как   быть?   Правильно   вытягиваете   левую   руку,
согнутую   в   локте,   в   вверх.   Соответственно   выполняется   поворот   налево.   А   когда
тормозим?
        А поворачивать налево на дороге, где есть  трамвайные пути или более одной полосы
для движения в данном направлении  запрещено.
Разворот на дороге: Спешились, перевели велосипед на другую сторону, сели и поехали
назад.
        Запрещено движение по тротуарам и пешеходным дорожкам, а также по
автомагистрали.
Движение в ночное время.
Вывод: Ребята помните! Велосипед – удобный и очень распространенный вид транспорта
для   передвижения.   Но   это   и   опасный   вид   транспорта,   если   не   соблюдать   культуру
безопасности   на   дороге.   Поэтому   к   велосипедистам   предъявляются   повышенные
требования в части знания правил дорожного движения. Помните эти правила, соблюдайте,
и вы не будете виновниками дорожнотранспортных происшествий.
Заставить всех велосипедистов на зубок выучить правила дорожного движения задача не
реальная. Но я надеюсь, что сегодняшний урок поможет вам усвоить основные правила, те,
которые касаются нас, велосипедистов.       Это должен каждый знать обязательно на
пять!”
Минутка безопасности “Что я знаю о правилах поведения на дорогах?” (актуализация
имеющихся знаний).
Обучающимся раздаются карточки с тестовыми заданиями. Дети заносят свои ответы,
затем обмениваются карточками, проверяют работы друг друга (взаимопроверка). Затем
работы сдаются учителю.
Домашнее задание:
1.Изучить  параграф №28;
2.Нарисовать схему движения от вашего дома до места купания, с пометками на ней ваших
действий в пути следования;
3.Разгадать кроссворд.
4.Приготовить презентации:
1. О видах велосипедов;
2. О странах, где велосипед является основным видом транспорта.
Спасибо за работу. На этом наш урок закончен.
До свидания.

file_name: Конспект урока.docx

intro: Тест для учащихся для определения усвоения нового материала.


extracted_text:
Тест «Правила для велосипедиста».
1.При движении по дороге велосипедист:
1 может ехать, не держась за руль в том случае, если вблизи нет других транспортных
средств;
2 не имеет права бросать руль;
3 может не держаться за руль, но обе ноги должны быть на педалях.
2. Можно ли на велосипеде перевозить пассажиров?
1 Да; (если да, то при каких условиях)
2 Нет.
3.В каком возрасте разрешается выезжать на велосипеде на дороги общего
пользования?
1 не моложе 10 лет.
2 не моложе 14 лет.
3 не моложе 16 лет.
4.Разрешена ли буксировка велосипеда другим велосипедом или мопедом?
1 разрешается, потому что волнуется мама и надо быстрее домой.
2 не разрешается.
5.Каким правилам подчиняется велосипедист, если он ведет велосипед руками?
1правилам для водителей.
2правилам для пешеходов.
6.Правила требуют, чтобы у велосипеда были исправны:
1 цепь, звуковой сигнал, тормоз;
2 педали.
7.Как следует пересекать дорогу, катаясь на велосипеде?
1как можно быстрее крутя педали.
2по пешеходному переходу, ведя велосипед за руль.
3доехав до перекрестка.
8.Зачем на велосипеде нужен звонок?
1велосипед  это транспортное средство и должен иметь звуковой сигналдля
предупреждения окружающих об опасности.
2чтобы пугать прохожих.
3чтобы защищаться от собак.
9. Что нужно проверить перед поездкой на велосипеде?
1ни облезла ли краска с металлических частей.
2как работают руль и тормоза, накачаны ли шины.
3хороша ли на улице погода.
10. Каким образом велосипедист может возить пассажира?
1на багажнике
2на раме
3велосипедисту нельзя возить пассажиров. 11.Каким образом велосипедист сигнализирует на дороге?
1при помощи ног.
2 при помощи рук.
3.при помощи голоса.
12.Что делает велосипедист перед перестроением в левую сторону?
1вытягивает в сторону правую руку.
2вытягивает в сторону левую  руку.
3вытягивает в сторону левую ногу.
13 Что делает велосипедист перед перестроением в правую сторону?
1вытягивает правую руку.
2вытягивает левую  руку.
3поворачивает голову направо.
14.Что надо сделать велосипедисту перед торможением?
1поднять вытянутую вверх руку.
2поднять вверх голову.
3прокричать об этом.
15.Что должен сделать велосипедист при выезде на улицу со двора?
1пропустить транспортные средства и пешеходов.
2позвонить родным.
3.посмотреть налево, направо, вверх.
16. Разрешена ли буксировка велосипеда другим велосипедом или мопедом?
1 разрешается, потому что волнуется мама и надо быстрее домой.
2 не разрешается.
11
21
32
42
52
61
72
81
92
103
112
122
131
141 151
162

description:
151
162


extracted_text:
МКУ отдел образования муниципального района
Давлекановский район Республики Башкортостан
муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования
Дом детского творчества
Методическая разработка
открытого занятия
«Рыбки плавают в водице»
Выполнила Стрельцова Наталья Вячеславовна,
педагог дополнительного образования
МБОУ ДО  Дом детского творчества
МР Давлекановский район РБ
1 г. Давлеканово  2016г.
Содержание:
1. Пояснительная записка                                                      3 стр.
2. Теоретическая часть                                                          5 стр.

3. Ход занятия                                                                        6 стр.
4. Практическая часть                                                           11стр.
5. Используемая литература                                                13 стр.
2 Пояснительная записка
Занятие   на   тему   «Рыбки   плавают   в   водице»   в   технике
Оригами разработано  для  обучающихся  объединения «Палитра» МБОУ ДО
Дома   детского   творчества.   Оно   имеет   художественноэстетическую
направленность   и   может   использоваться   на   занятиях   в   Домах   детского
творчества и уроках технологии в общеобразовательных школах
Цель:  познакомить   детей   с   последовательностью   изготовления   рыбок   в
технике оригами.
Задачи:
Обучающие:
познакомить учащихся с понятием и искусством «оригами»;
формировать умения следовать устным инструкциям;
учить различным приёмам работы с бумагой;
учить объединять индивидуальную работу   в одну общую и публично
защищать результаты  коллективной групповой деятельности.
Воспитательные:
воспитывать бережное отношение к окружающей среде;
прививать любовь к природе, желание о ней заботиться;
прививать интерес к искусству оригами;
воспитывать   терпение,   аккуратность,   трудолюбие,   усидчивость,
целенаправленность,   эстетический   вкус,   самостоятельность   в   работе,
чувство   удовлетворения   от   совместной   работы,   чувство   взаимопомощи   и
коллективизма.
Развивающие:
1. развивать внимание, память, мышление, пространственное воображение;
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
2.  развивать мелкую моторику рук и глазомер;
3. развивать творческие способности, фантазию детей;
4.  развивать коммуникативные умения;
3 5.     развивать   связную   речь   при   оценке   своей   работы   и   оценке   работ
одноклассников..
Учебнопедагогические задачи:
изучение технологии создания рыбки в технике оригами;
развитие творческих способностей;
развитие умения коллективного планирования порядка трудовых действий;
воспитание навыков самостоятельности, чувства ответственности.
   коррекция   мелкой   моторики   рук   путем   складывания   бумаги,   развитие
творческого   воображения   через   оформление   поделки   «рыбки»,   коррекция
речи   через   формирование   умения   описывать   этапы   своей   работы   по
«инструкционной карте»;
 развивать навыки мыслительного анализа последовательности изготовления
и практического выполнения задания;
   воспитывать   эстетический   вкус,   любовь   к   природе,   животным,   бережное
отношение   к   ним,   аккуратность,   усидчивость,   волевые   качества,   чувство
взаимопомощи и коллективизма.
Место проведения занятия:  Дом детского творчества , группа 810 чел.
Продолжительность занятия: 2 часа
Оборудование:   цветная   бумага   (по   1   каждому   ученику),     образец
поделки   рыбки,   ножницы,   карандаши,   фломастеры,   инструкционная   карта,
иллюстрация   аквариума,   фотографии   по   загадкам,     иллюстрации   изделий
оригами.
Для каждого ребенка:   краски, трубочку, жидкое мыло, листы цветной
бумаги, ножницы, клей, белый альбомный лист, нарукавники, фартучки,
Тип занятия: Урок изучения нового материала.
Данное занятие разработано и  реализуется в рамках программы «Палитра».
Форма обучения – групповая, одновозрастная, для детей 89 лет
1.
Этап организационный.
4 2.
3.
4.
5.
Вводная беседа об оригами.
Основная часть.
Физминутка
Выполнение работы
Подведение итогов занятия.
6.
Предполагаемые результаты:
Предметные:
 познакомятся с техникой оригами и ее историей;
 научатся выполнению рыбки в технике оригами;
 научатся приемам рисования мыльными пузырями.
Метапредметные:
а) познавательные:
 ученик получит возможность учиться добывать информацию;
   осуществлять   сравнение   и   классификацию,   самостоятельно   выбирая
критерии;
 строить логические рассуждения, включая причинноследственные связи;
б) коммуникативные:
 ученик получит возможность учиться, выслушивать разные точки зрения;
учитывать координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличия
от собственной;
аргументировать свою позицию;
осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать   необходимую   помощь   в
сотрудничестве.
в) регулятивные:
 ученик получит возможность учиться принимать и сохранять учебную задачу
в познавательную;
 составлять простейший план действий, осуществлять итоговый контроль по
результату.
5 Личностные:
 ученик получит возможность учиться оценивать свою деятельность на уроке
и ответы своих одноклассников.
Теоретическая часть:  Искусство оригами появилось в глубокой древности.
Зародилось оно в Китае. Целых 2000   лет назад китайцы изобрели бумагу.
Примерно тогда же и появилось искусство оригами. В Китае существовала
очень   интересная   традиция:   к   похоронам,   родственники   усопшего   делали
всегда   бумажные   домики,   мебель,   слуг,   а   также   бумажные   деньги.   Позже
искусство   оригами   было   завезено   в   Японию.   Японцы   в   оригами   многое
переняли из китайского народного творчества, но преобразили его на свой
лад.
Из обыкновенной бумаги японцы воистину могут творить чудеса. Сделанные
ими бумажные фигурки украшают храмы и жилища. В Японии считают, что
бумажные   шары,   журавлики   и   другие   изделия   являются   талисманами   и
приносят   счастье.   Поэтому   их   часто   дарят   и   развешивают   в   качестве
украшений во время народных праздников. Японские маги, путешествуя по
Европе,   познакомили   западный   мир   с   искусством   оригами.   Они   были
настоящими мастерами своего дела и за несколько секунд могли сложить из
бумаги птицу, насекомое, животное на потеху многочисленным зрителям. И
сейчас, в наше время, люди не только восхищаются искусством оригами, но и
с огромным удовольствием сами складывают различные бумажные фигурки.
Ход урока
 І. Организационный момент:
 Вход обучающихся в класс. ( звучит мелодия « Шум моря»)
Рассаживание по местам
Сверка по списку.
Приветствие.
6 Ознакомление с темой.
Педагог: Здравствуйте, ребята!
–  Сегодня у нас необычное занятие: присутствуют гости. Давайте      подарим
друг другу хорошее настроение.
– Я улыбаюсь вам, а вы улыбнитесь друг другу и нашим
 гостям.
–  Итак, начнем наше занятие.
«Каждый день всегда, везде:
На занятиях, в игре
Верно, четко говорим,
Никуда мы не спешим».
–  Ребята, посмотрите все ли у вас готово к занятию.
Послушайте стихотворение:
Повезло опять Егорке!
У реки сидит не зря:
Пять карасиков в ведерке
И четыре пескаря.
Но смотрите  у ведерка,
Появился хитрый кот…
Сколько рыб домой Егорка
На уху нам принесет?
– Ребята, кто такие рыбки? Где они живут? (в аквариуме, воде, реке, море,
озере)
  Чем покрыто тело рыб? (чешуей)
  Как рыбы передвигаются в воде? (с помощью плавников  и  хвоста)
  С помощью чего дышат рыбы? (с помощью жабр)
  Как называются рыбы, живущие в море? (морские)
7    Как   называются   рыбы,
(пресноводные)
  которые   живут   в   пресноводных   водоемах?
  Как называются рыбы, живущие в аквариуме? (аквариумные)
 Перечислите, каких аквариумных рыб вы знаете. (Золотая рыбка, сомик,
неон, скалярии, гуппи  и др.)
 Чем рыбы отличаются от зверей? (не могут передвигаться по земле, нет лап)
 Чем люди ловят рыб? (сетями, удочками)
 Как  можно приготовить рыбу? (варят, солят, жарят)
 Как называется человек, ловящий рыбу? (рыболов, рыбак)
Чем отличаются морские, речные и аквариумные рыбки?:
Если   рассматривать   общие   отличия   морских   рыб   от   речных,   невзирая   на
таксономию,   то   первое,   что   бросается   в   глаза,   –   разница   в   размерах.
Среднестатистическая морская рыба намного крупнее своего пресноводного
сородича. Мясо морских рыб значительно богаче йодом. И самое главное:
морские рыбы чаще всего обитают в более чистой в экологическом отношении
среде, ведь наши реки, как крупные, так и мелкие, в результате хозяйственной
деятельности   человека   нередко   бывают   сильно   загрязнены.   А   моря   и   тем
более океанские просторы – куда чище. Аквариумные рыбки могут жить и в
соленой   и   в   пресной   воде,   отличаются   от   морских   и   речных   своей
декоративностью, в открытых водоемах жить такие рыбки не смогут, таким
рыбкам нужен особый уход.
Сообщение темы и цели урока:
— Сегодня мы с вами выполним рыбок в технике оригами. Кто знает , что это
за техника?
    Слово   оригами складывается   из   двух   слов:  «ори»

    –   бумага  и  «ками»

складывание  – искусство складывания из  бумаги.

Знакомство с оригами мы начнем с легенд, благодаря которым этот вид
бумажного моделирования стал известен всему миру.
8  Самая известная из дошедших до нас легенд об этом японском искусстве
напрямую связана с фигуркой оригами – бумажным журавликом. В восточной
культуре   журавль   символизирует   любовь,   веру   и   надежду.   Из   легенды
следует, что если сложить тысячу подобных фигурок, а затем подарить их
окружающим   людям,   то   может   исполниться   самое   заветное   желание.   По
легенде   очень   давно   на   земле   жил   бедный   мастер,  посвятивший   всю   свою
жизнь оригами. Он был очень добр ко всем и ко всему, что его окружало. Его
основным занятием было складывание из листов бумаги различных фигурок,
которые он раздавал детям. Однажды он повстречал на пути странствующего
монаха   и   подарил   ему   фигурку   журавлика.   Это   растрогало   монаха,   и   он
сказал: «Складывай свои фигурки дальше. Главное – твоя вера в их важность.
Даже   если   вокруг   война,   оставайся   верен   своему   искусству,   и   оно
отблагодарит тебя, сделав богатым и известным». Через некоторое время на
самом   деле   началась   война.   Молодые   отправились   воевать   на   эту
продолжительную   и   кровопролитную   войну.   А   бедный   мастер   упрямо
продолжал   собирать   свои   фигурки,  чем   раздражал   окружающих   людей.
Разозлившись, соседи решили сжечь его дом, но оказавшись в нем, они были
восхищены разнообразием и великолепием фигурок. Добрый мастер подарил
каждому из вошедших в его дом людей понравившуюся фигурку. На глазах у
гостей мастер сделал из листа бумаги журавлика, который ожил в его руках и
улетел – он был вестником мира. Люди воодушевились, поверили в себя, и
вскоре одержали победу в войне.
В   наше   время   журавлик   символизирует   борьбу   за   мир,   но   в   то   время   он
означал долголетие и счастье.
 Вторая мировая война придала древней фигурке еще одно значение.
Есть грустная история про одну японскую девочку  Садако Сасаки (7января
1943  25 октября 1955), которая жила в городе Хиросима в Японии.
9 6   августа   1945   года   во   время   атомной   бомбардировки   Хиросимы   она
находилась дома, всего в миле от эпицентра взрыва и осталась жива. Росла
сильным, здоровым и активным ребенком. Но спустя время в ноябре 1954 у
болезни.
нее
проявились
признаки

лучевой

21   февраля   1955   года   она   была   помещена   в   госпиталь   с   диагнозом
«лейкемия».
      В госпитале врач рассказал Девочке о легенде про тысячу журавликов.
Согласно   легенде   человек,   сложивший   тысячу   бумажных   японских
журавликов,   может   загадать   желание,   которое   обязательно   исполнится.
Садако   стала   складывать   журавликов   из   любых   попадавших   в   ее   руки   ей
кусочковбумаги.
25   октября   1955   года   она   умерла,
  сделав   644   журавлика.
В   память   о   смелой   девочке   японские   дети   каждый   год   приносят   к   ее
памятнику своих бумажных птичек. В 2003 году около ее памятника было уже
60 000 японских “цуру”.
Так журавлик стал еще одним символом надежды на мир без войн, немым
укором тем, кто продолжает копить и совершенствовать орудия истребления
себе  подобных,   напоминанием   о   том,  что   ядерная   война   может   оказаться
последней…
На   память   о   нашем   сегодняшнем   занятии   ,   я   хочу   подарить   вам   таких
белоснежных бумажных журавликов.
Повторим  правила безопасной работы :
  перед работой проверь исправность инструментов.
10  не работай ножницами с ослабленным креплением.
 при работе не держи ножницы концами вверх.
  работай ножницами только на своем рабочем месте.
 С красками и клеем работаем аккуратно, чтоб не пачкаться
Прежде, чем приступить к работе сделаем разминочку для пальчиков:
Рыбка плавает в водице, (Сложенными вместе ладонями дети
изображают, как плывет рыбка.)
Рыбке весело играть.
Рыбка, рыбка, озорница, (Грозят пальчиком.)
Мы хотим тебя поймать. (Медленно сближают ладони.)
Рыбка спинку изогнула, (Снова изображают, как плывет рыбка.)
Крошку хлебную взяла. (Делают хватательное движение обеими руками.)
Рыбка хвостиком махнула,
Рыбка быстро уплыла. (Снова «плывут».)
Практическая работа.
Для   начала   нужно   подготовить   мыльный   раствор   разбавленный   красками
(несколько   баночек   различных   цветов),   взять   лист   бумаги   и   пластиковую
трубочку.
В   баночке   с   раствором   делаем   трубочкой   пузыри   и   сдуваем   их   на   лист.
Проводим   то   же   самое   с   другими   цветами.   На   листе   образовываются
отпечатки от мыльных пузырей разных цветов.
Оставляем лист сушиться.
Начинаем делать рыбку :
У   учащихся   на   парте   есть   инструкционная   карта   (Приложение   №1).
Знакомимся с условными обозначениями на карте: линия сгиба по диагонали,
линия сгиба пополам.
11 Учащиеся складывают рыбку способом пооперационного диктанта вместе с
учителем по инструкционной карте:
1. Берём лист бумаги любого цвета. Из прямоугольной формы листа бумаги
делаем квадрат способом сгибания по диагонали.
2. Складываем квадрат пополам.
3.   Разворачиваем   заготовку   и   складываем   её   в   двойной   треугольник   по
намеченным сгибам. Получилась заготовка для рыбки.
4. Приклеиваем рыбку на уже высохший лист бумаги.
5. Оформляем поделку: приклеиваем рыбке глазки, чешуйки.
6. Оформляем фон: вырезаем водоросли, камешки, пузырьки  приклеиваем .
 Физкультминутка.
Рыбки весело играют (наклоны в сторону)
В синей солнечной воде (плавные движения руками)
То сожмутся, разожмутся
То зароются в песке ( движения плечиками)
После   того,   как   дети   заселили   аквариум   своими   рыбками   (приклеили),
рассматриваем   их,
  красочность,
  обращая   внимание   на   яркость,
нетрадиционные приемы изображения и аккуратность выполнения работы.
 Итог занятия.
 С помощью какой техники мы с вами сегодня делали поделку?
 С каким словом вы сегодня познакомились?
 Каким способом выполняли поделки?
 Выставка и анализ работ.
Рефлексия.
   Педагог: А ТЕПЕРЬ Я ПРЕДЛАГАЮ ОЦЕНИТЬ ЗАНЯТИЕ, ПЕРЕД ВАМИ
КАРТОЧКИ   С   РАЗЛИЧНЫМИ   СМАЙЛИКАМИ,   ВЫБЕРИТЕ   ТОТ,
КОТОРЫЙ   ПО   ВАШЕМУ   МНЕНИЮ   ПОДХОДИТ   ЛУЧШЕ   ВСЕГО   К
НАШЕМУ УРОКУ И ОБЬЯСНИТЕ ПОЧЕМУ!
12 Спасибо за Занятие!

Используемая литература
1. Н.А. Урсу. Знакомьтесь, Оригами1991 г. Калининград
2. 1.   Афонькин,   С.   Ю.,   Капитонова,   И.   В.   Оригами   и   геометрия.   –
Чебоксары: ЧГУ, 2004. – 28 с.
3.
. Белим, С. Н. Задачи по геометрии, решаемые методами складывания
(оригами). – М.: Аким, 1997. – 64 с.
4. Уроки оригами в школе и дома: учебное пособие.
5. Журнал «Оригами. Искусство складывания из бумаги.
13 6. Выгонов, В. В. Мир оригами 1–2. – М.: Новая школа, 1996. – 56 с.
7. Кошелев,   В.   М.,   Афонькин,   С.   Ю.   Вырезаем   и   складываем.   –   СПб.:
Кристалл,2011. – 160 с.
8. Лутошкина, Ю. Г. Волшебный квадратик. Оригамисказка. – Чебоксары:
Чувашия, 1997. – 36 с.
9.
 Хлямова, Т. В. Звездное небо оригами – М.: Аким, 2007. – 64 с.
10.  Хьюстон   Сара,   Джонсон   Пол.   Смастери   себе   игрушку   без   клея   и
ножниц. Бумажный зверинец. – М.: Махаон, 2010.
11.  Афонькин, С. Ю., Афонькина, Е. Ю. Кусудамы – волшебные шары. –
М.: Аким, 1997. – 64 с.
12. Афонькин, С. Ю., Лежнева, Л. В., Пудова, В. П. Оригами и аппликация.
– Спб.: ООО Издательство «Кристалл», 1998. – 304 с.
13.  Я иду на урок биологии: Зоология: Рыбы и земноводные: Книга для
учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2000.  224 с.
14.
  Попова   Л.   А.   Открытые   уроки:   Природоведение.   Биология:   58
классы. – М.: ВАКО, 2009. 192 с.
14 Приложение №1
15

file_name: рыбки откр.занятие.docx

description:
Приложение №1
15

intro: Методическая разработка данного занятия активно используется. Занятие по данной теме и в данной технике очень нравится моим обучающимся, все обучающиеся работают с большим интересом, благодаря нестандартной  технике. Открытое занятие проводилось во время аттестации для повышения квалификации, и прошло оно успешно!!!

доп. образование детей

group: Другое

title: Методическая разработка открытого занятия на тему " Рыбки плавают в водице" ( 8-9 лет, ИЗО)


extracted_text:
Сценарий урока музыки в 5 классе
Трухиной Натальи Геннадиевны, учителя музыки МОУ «СОШ №1 р.п. Новые
Бурасы Новобурасского района Саратовской области»
Тема урока: «Застывшая музыка.»
Тема полугодия: “Музыка и изобразительное искусство”.
Тип урока: открытие новых знаний.
Форма урока: урок  исследование
Ведущий метод: проблемнопоисковый.
Цель урока: раскрытие связей между различными сферами искусства на
примере синтеза музыки и архитектуры.
Задачи.
Образовательные:
 определить элементы выразительности музыки и архитектуры, найти черты
их сходства и различия;
 рассмотреть способы воплощения “музыкальности” в архитектуре и
“архитектурности” в музыке;
 подвести к пониманию синтеза искусств, как к одному из важнейших
процессов, призванному развивать и обогащать сложившиеся традиции.
Развивающие:
   развивать   способность   наблюдать,
  проектировать,
анализировать, сравнивать, обобщать, применять полученные знания в ситуации
интеграции   изучаемого   предмета   с   иными   областями   искусства   и
жизнедеятельности человека;
  исследовать,
Воспитывающие:
   формировать   эмоциональнонравственное   отношение   к   произведениям
искусства,   пробуждать   интерес   к   историческому   и   культурному   наследию
человечества;
   способствовать   патриотическому   воспитанию   учащихся,   толерантному
отношению к различному вероисповеданию.
Формирование УУД:
Предметные:
научатся проводить интонационнообразный анализ музыкальных сочинений,
находить взаимосвязи между различными видами искусств, передавать характер
звучания   пьес   и   песен,   закрепят       понятия   «архитектура,   органная   музыка,   а
капелла».
Личностные действия: учебнопознавательный интерес к новому материалу,
самоанализ   и   самоконтроль   результата,   самооценка   на   основе   критерия
успешности;   адекватное   понимание   причин   успеха   /   неуспеха   в   учебной
деятельности,   проявление   эмоциональной   отзывчивости,   личностное   отношение
при восприятии музыки, импровизировать. Регулятивные   действия:   самостоятельно   определять   цель   учебной
деятельности, план выполнения заданий, определять правильность выполненного
задания   на   основе   образца,   учиться   корректировать   выполнение   задания   в
соответствии с планом, оценка своего задания, коррекция, участие в проектно
исследовательской деятельности.
Познавательные действия: уметь извлекать информацию, представленную в
виде   текста,   иллюстрации,   уметь   добывать   информацию   из   дополнительных
источников,   ставить   проблему   и   решать   ее,   анализ,   синтез,   сравнение,
формулирование познавательной цели, построение логической цепи рассуждений,
уметь доказывать.
Коммуникативные действия: уметь работать в группе, договариваться друг с
другом, участвовать в диалоге, в коллективном обсуждении, слушать и понимать
других, аргументировать свое мнение, уметь оценивать друг друга.

Оборудование урока и методическое обеспечение:
учебники «Музыка» 5 класс для учащихся (авт. Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская);
компьютер и мультимедийный проектор, экран, звуковые колонки;
тематическая презентация к уроку; 1. Организационный этап. Мотивация.
Звучит музыка песни, учитель поет (Слайд 1)
Ход урока.
Я хочу увидеть музыку,
Я хочу услышать музыку.
Что такое это музыка?
Расскажите мне скорей!
Расскажите мне что такое музыка, ребята.
Сегодня урок музыки проведу я, меня зовут, я рада приветствовать вас.
«Без музыки не проживу и дня!
Она во мне, она вокруг меня
И в пенье птиц, и в шуме городов,
В молчанье трав, и в радуге цветов
И в зареве рассвета над землей...
Она везде и вечно спутник мой.
И пусть музыка сегодня будет не только моим спутником, но и вашим.
2. Осознание сущности затруднения и постановка проблемы.
Учитель: Тема урока «Застывшая музыка» (Слайд 2)
Как вы думаете, возможно такое явление? Давайте представим, как может
выглядеть застывшая музыка.
Трудно это представить?
Что мы должны узнать сегодня на уроке, на какой вопрос ответить?
Учащиеся: что такое застывшая музыка (слайд 3)
Учитель: Давайте обратимся к поэтам, может они подскажут нам что такое
застывшая музыка.
3.Нахождение способа решения способа решения путем догадки или
выдвижения предположений и обоснование гипотезы.
Учитель: Послушайте стихотворение Якова Перчика. (слайд 4)
музыка, она везде
и даже там, где мы ее не слышим.
Когда сидим мы в "пустоте», мы только ею громко дышим...
Ведь музыка, она везде: иль в воздухе или в воде,
она плетет свои созвучья.
Что автор нам говорит, где музыка плетет свои созвучья?
Учащиеся: в воздухе Учитель: Воздух может быть застывшей музыкой? Но воздух мы не видим.
Может вода – застывшая музыка?
Внимание на экран. Ролик «вода».
Вода –застывшая музыка? Причем не просто вода, а какая?
Учащиеся: замершая.
Учитель: Как кристаллизовалась вода в ответ на разную музыку?
Учащиеся: В ответ на разную музыку вода создавала разные кристаллы
молекулы.
Учитель: Мы можем невооруженным глазом видеть замершие молекулы
воды? Для этого нам нужен микроскоп. Нас опять охватывают сомнения.
Давайте разбираться дальше. И обратимся к философам. Они размышляют о
многом, может и нам помогут ответить на вопрос что такое застывшая
музыка. (слайд 4)
Знаменитый немецкий философ  Фридрих Шеллинг называл Застывшей
музыкой – архитектуру. Вы знаете, что такое архитектура?
Давайте посмотрим видеоролик.
вы  согласны  с этим  высказыванием? Что  музыкального  Шеллинг  увидел   в
архитектуре?
Сегодня нам предстоит это выяснить.
4. Доказательство гипотезы и проверка правильности решения
проблемы.
И начнем мы с небольшого исследования. Сейчас вам необходимо
внимательно слушать, следить за видеорядом и за своими ощущениями.
 На парте лежат сигнальные карточки. Если, вы видите и слышите
несоответствие музыки и архитектурного сооружения на экране, сразу
сигнализируете мне карточкой.
 Я хочу пригласить наблюдателя, который бы фиксировал все сигналы. (вы
фиксируете номер эксперимента и реакцию класса)
Видеоряд
Прошу наблюдателя сообщить нам результат: были ли сигналы
несоответствия?
Выступление наблюдателя.
Я их тоже заметила, спасибо.
Что мы поняли в результате исследования и какие выводы можем сделать?
1 вывод
Музыка должна соответствовать архитектуре, подходить – быть созвучной.
Учитель: Зачем человек строит здания, для чего?
Ответы учащихся.
Учитель: Скажите, архитектурное сооружение может иметь предназначение?
Как вы думаете, для чего предназначены эти здания?
Видеоряд театры.
Учитель: Вы узнаете эти здания? Учащиеся: Это театры.
Учитель: Для чего люди ходят в театр?
Ответы учащихся.
Учитель: т. е существуют специальные здания, где люди могут слушать
музыку, наслаждаться игрой актеров. К какому выводу мы пришли?
Вывод 2
Есть специальные здания, где человек слушает музыку.
Слайд. А сейчас мы оказались в театре древней Греции. Сюда люди
приходили слушать музыку, наслаждаться игрой актеров и не только. Для
чего еще ходили греки в театр? Как вы думаете?
Давайте спросим об этом «умную книгу». (Открывают шкатулку в виде книги,
достают лекарство) Какой вывод можно сделать? Для чего еще греки в
древности ходили в театр?
Учащиеся: лечиться.
Учитель: А есть предположение что лечили?
 Ответы учащихся.
Учитель: В древности еще не было понятия психика, нервная система и они
говорили душу. Да, врачи древней Греции прописывали театр как лекарство.
Они лечили душу.
Куда еще ходят люди, чтобы лечить душу? Ответить на этот вопрос поможет
нам музыка.
Куда перенесло вас сейчас ваше воображение.
В храм.  Что такое храм? Для чего люди ходят в Храм.
 Учащиеся: дом Бога на земле для верующего человека, место, где человек
общается с Богом, раскрывает самые сокровенные уголки своей души.
Учитель: Вы правы, но Храмы бывают разные и сегодня мы познакомимся с
некоторыми из них.
Перед вами католический храм или еще его называют Готический Храм,
Мусульманский Храммечеть и православный Храм.
Эти Храмы отличаются визуально? Давайте опишем, чем они отличаются.
Учащиеся: купол Православного Храма  луковичной формы, Католические
Храмы, их так же называют Готические, имеют купола, устремленные в высь,
мусульманские Мечети имеют купол почти шарообразной формы.
Учитель: И в каждом храме звучит музыка.  Во всех одинаковая?
И в этом вам предстоит разобраться самостоятельно. В этом нам поможет
учебник и информационные листы.
Слайд
1 гр. Изучает учебник на стр128 и выполняет творческую работу по теме
Католический Храм.
2 гр. Изучает учебник на стр.130 и создает коллаж Православный Храм. 3гр. Изучает информацию в предложенных текстах по теме Мечеть.
Я попрошу разделиться: ктото будет архитектором, а ктото музыкантом.
А   теперь   внимание;   архитекторы      Перед   вами   элементы   храмов,   из   них
архитекторы   должны   составить   храм   в   соответствии   с   визуальными
описаниями и описаниями источника информации, музыканты должны узнать
какая   музыка   звучит   в   Храме,   выбрать   правильно   музыкальные
характеристики и оформить коллаж. А затем вы представите свои работы.
Звучит музыка «Я хочу услышать музыку». (время выполнения 57 мин.)
Выступление 1 группы, презентация творческой работы. (поправки и
пояснения учителя)
Учитель: В католическом Храме звучит орган. (Слайд).
Какой композитор писал для органа? И.С.Бах – считается одним  из
величайших “архитекторов” музыки . Музыка Баха, построенная по правилам
полифонического развития, это как? (Мнения детей).
Давайте послушаем музыку Баха и проследим за голосами. Как только вы
услышали вступление нового голоса – поднимите руку.
Что происходило с мелодиями?
Вы обратили внимание на то, что голоса вступали в разных регистрах: то в
низком, то в высоком, среднем.
Давайте соберём всё воедино музыку и архитектуру.
(дети совместно с учителем создают рисунок музыки готического собора)
Подумайте, в виде чего можно отразить музыкальные голоса в архитектуре? В
Виде башни можно?
И сама музыка звучала мощно, возвышенно. Сама музыка напоминает
Готический собор.
Выступление 2 группы, презентация творческой работы. (поправки и
пояснения учителя)
Мечеть
Учитель: В мечети много пространства, большие дворики, внутри арки и
колонны. Вы правильно отметили одноголосную мелодию. Давайте соберём
всё воедино музыку и архитектуру.
Учащиеся: Одноголосье – как один большой Купол.
На   внутренних   стенах   мечети   нет   иных   украшений,   кроме   орнамента   и
выдержек   из   Корана.   Пол   мечети   застлан   коврами.  Большинство   мечетей
имеет   специальную   башню   –   минарет,   с   которых   верующих   призывают   на
молитву. Внутри мечеть украшена колоннами и арками. в мечетях не звучит
никакой музыки, кроме чтения Корана нараспев. Священник – молла читает
молитву   на   распев,   призывает   к   молитве   с   минарета.   (   вокал,   сольно,
призывно) Выступление 3 группы, презентация творческой работы. (поправки и
пояснения учителя)
Архитекторы выяснили, что внутри храма расположены иконы, фрески.
Наши музыканты уже выяснили какая музыка звучит внутри православного
Храма. Давайте убедимся,проверим наше предположение, послушав музыку.
         С.В. Рахманинов «Богородица, дево радуйся»
Какие особенности этой музыки?
 (звучит хор без сопровождения)
Вы услышали инструменты?
Теперь давайте, попробуем нарисуем музыку Рахманинова:
Как начинается музыка? Поёт много голосов в начале или один?  Поёт
священнослужитель – низким голосом, солист.
Посмотрите на слайд. На что похож этот голос? – можно сказать, что на
большой купол?
Дальше что происходит?
Учащиеся: Вступает хор.
Учитель: Хор что напоминает?
Учащиеся: маленькие купола, которые находятся возле большого.  Учитель:
Соединяем их, что получается? Православный храм.
К какому выводу мы пришли?
Учащиеся: музыка похожа на Храм.
Учитель: Мы можем сказать, что музыка, раз она похожа на храм – застыла в
храме?
Значит слова Шеллинга верны. Архитектура застывшая музыка.
Ребята, я предлагаю добавить слова в стихотворение Якова Перчика:
музыка,... она везде
и даже там, где мы ее не слышим.
Когда сидим мы в "пустоте",
мы только ею громко дышим...
Ведь музыка, она везде:
в шагах, и в храмах, и в дверях скрипучих.
И в воздухе или в воде,
она плетет свои созвучья.
Учитель: Мы музыке за все «спасибо» говорим
И, веря в торжество ее,  творим!»
У меня в душе звучит музыка, с которой я начала урок и мне хочется выучить
ее с вами, чтобы и в вашей душе она звучала.
Работа над песней. 5. Рефлексия
Мне было с вами интересно. Тот кому так же было интересно, кто отвечал,
аплодируйте, подняв руки над головой.
 Кому было интересно, но не успел ответить, аплодируйте, перед собой.

file_name: урок конкурс.docx

intro:
Урок разработан в соответствии с программой по Музыке авторов Сергеева Г.Н., Критская Е.Д.
Тип урока: открытие новых знаний. Тема полугодия: “Музыка и изобразительное искусство”.
Форма урока: урок - исследование. Ведущий метод: проблемно-поисковый.
Цель урока: раскрытие связей между различными сферами искусства на примере синтеза музыки и архитектуры

title: урок музыки  по теме "Застывшая музыка" 5 класс


extracted_text:
Технологическая карта  урока
Учитель: Хейнонен Галина Николаевна
Класс: 6   Время проведения:
Предмет: литература
Учебник: раздаточный материал
Название раздела, темы: Произведения русских и зарубежных писателей 20 века
Тема урока:  «Уроки доброты. По произведению Альберта Лиханова «Мой генерал» и Кейт Дикамилло «Флора и Одиссей».
Тема урока
Цель урока
«Уроки доброты. По произведению Альберта Лиханова «Мой генерал» и Кейт Дикамилло «Флора и
Одиссей».
Цель урока:  навык анализа прозаического произведения.
Планируемые результаты Предметные: познакомить с повестью Альберта Лиханова и Кейт Дикамилло, способствовать
развитию речи учащихся, отрабатывать навыки аналитического чтения, выразительного чтения.
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное
построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста
художественного произведения, смысловое чтение; содействие развитию мыслительных операций:
сравнение, анализ, синтез, обобщение, систематизация. Помощь в развитии творческого воображения,
познавательной активности, интеллектуальных способностей.
Личностные УУД: самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию; нравственно
этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков, но также поступков и
действий других людей; развитие моральной готовности искать в человеке положительное, объяснять
причины нравственных ошибок. На примере судеб героев рассказа и образов героев прививать детям
чувство ответственности за семью и своих близких.
Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание
обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение с достаточной полнотой выражать мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Оборудование
Виды контроля и
измерители
Основное содержание
темы урока
Мультимедийная презентация, раздаточный материал
Текущий, самооценивание, взаимопроверка
Работа над эпизодами из повести Альберта Лиханова «Мой генерал» и Кейт Дикамилло
«Флора и Одиссей» Формы
взаимодействия
Фронтальная работа
Фронтальная работа
Деятельность
учащихся
Включение в деловой
режим
Просмотр и осмысление
Обдумывают ответы на
поставленные вопросы,
высказывают  свои
версии.
Пытаются
сформулировать тему и
цель урока.
Формы
контроля
Устные ответы
УУД
Познавательные: поиск
информации.
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную цель
и задачу.
 Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем
и сверстниками

                                                                                Организационная структура урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Организационный
момент
Вызов
 Цель этапа: создать
мотивацию,
 определить тему урока,
цели и задачи
Слайд №1 2
Осмысление
Цель этапа: научить
Приветствие, включение в
деятельность
Предлагает просмотреть видео
и ответить на вопросы:
Просмотр отрывка из
фильма «Мой генерал» по
повести  Альберта Лиханова
реж.  Андрей Бенкендорф ,
1980 год.
Что произошло  между
героями?
Как вы думаете(как вы
поняли), почему мальчишки
дерутся?
Какова причина?
 Подводит учащихся к
определению темы и цели
урока.
Учитель знакомит учащихся с
темой урока, с авторами
произведений (кратко

 Работа с текстами
повестей, в парах

парная работа
 Регулятивные: умение
выполнять учебные
действия, умение
Чтение
эпизодов. переменного состава.
Чтение текстов, ответы
на вопросы.
Ответы на вопрос.
Фронтальная работа
Заполнение
таблицы.
Диалогичная
речь, мини
размышления
Устные ответы
самостоятельно работать с
материалом,
корректировать и
оценивать.
Познавательные:
обосновывать свое мнение,
на основе взаимосвязей с
другими школьными
дисциплинами и
сопоставлений делать
выводы.
Коммуникативные: умение
работать в коллективе,
прислушиваться к мнению
одноклассников, быть
корректным в их оценке.
извлекать информацию
из текста.
Слайд №34 5
Слайд №6
Слайд №789
биография, интересные
сведения) .
Учитель предлагает в парам
прочитать тексты, заполнить
таблицы и обменятся
мнениями о прочитанном.

Работа над вопросами:
А) Похожи, герои, ситуации
произведения?
Б) Кто главные герои?
В) Что сделали дети?
Г) Кроме детей, какие герои
есть? Чем запомнилась?
Д) Где и когда произошло?
Е) Какие качества личности
Флоры и Антона вы бы
отметили?
Ж) Кто такой циник? Кого
можно называть циником?
З) То о чем мы прочитали,
может случиться в жизни?
Познавательные: умение
строить речевое
высказывание. Коммуникативные: умение
продуктивно сотрудничать
со сверстниками.
Регулятивные: умение
вносить дополнительную
информацию
Обращаются к личному
опыту. В устной или
письменной форме
(записка, письмо)
выражают мысли,
чувства
Оценивают свою работу
на уроке
Индивидуальная работа  Познавательные: умение
делать вывод.
 Регулятивные: умение
самостоятельно работать с
материалом,
корректировать и
оценивать.
Письменные
работы,
монологи
учащихся
Рефлексия
Цель этапа:
формулирование
выводов
 О чем тревожатся авторы этих
произведений? Что хотел
сказать автор? От чего хотел
предостеречь?
Заключительное слово
учителя
Книги увлекают и развлекают,
заставляют смеяться и плакать,
приносят радость и
удовольствие, учат. У книги
есть для вас сегодня еще кое
что. Возьмите с собой из
книжных страниц – немного…
(выберите) и оставьте нам свои
мудрые мысли.
Приложение. произведение Кто?
Что сделал?
Когда?
Где?
Почему?
Выделите
положительны
е (моменты,
герои,
качества)
Выделите
отрицательные(мо
менты, герои,
качества)
Флора читала, когда ее отвлек шум. Даже грохот.
 Что за ерунда?   Флора посмотрела в окно. Мисс Тикхем была на заднем дворе с  большим пылесосом.
Ээ неужели она пылесосит двор?
Вдруг Флора увидела, что мисс Тикхем с пылесосом направляются прямиком к … белке.
Стойте! – крикнула Флора. И забарабанила по стеклу.  Осторожно! Вы белку засосете!
Ну кто бы мог подумать, что в один прекрасный день она закричит : «Вы белку засосете!»? Тут вопи не вопи – всё без толку. Флора
слишком далеко.  Пылесос воет слишком громко. И он тот  еще злодей.
 Злодеяние не должно свершится! – сказала Флора супергеройским голосом.
Флора выскочила из комнаты. На бегу она думала: «Не слишком ли я разволновалась? Я же не циник». Флора пролетела до соседского
участка и перемахнула через забор.
Могучий пылесос «Одиссей 2000Х» подавился и заглох. Миссис Тикхем наклонилась над пылесосом, из него торчал хвостик. Она
опустилась на колени и тихонько подергала за хвост.
Помогите,  прошептала она,  Я, кажется, убила белку.
 Отойдите! – Отодвинув миссис Тикхем с дороги, Флора схватила пылесос и встряхнула его. Зверек выпал на траву.
Меха у него изрядно поубавилось. Наверно, мех остался в пылесосе. Выглядел бедолага неважнецки. Веки у него пару раз подергались.
Пушистая грудка поднялась, опала. Снова поднялась. И замерла.  Флора наклонилась и прижалась губами ко рту бельчонка.
 Ты с ума сошла? – спросила миссис Тикхем.
Флора вдохнула бельчонку в рот. Нажала на крошечную грудную клетку. И начала считать.
«Раз, два, три»…Бельчонок пробует дышать. Еще раз. Еще. Бельчонок возвращается.
Кейт ДиКамилло «Флора и Одиссей. Блистательные приключения» (2013 г.) Я тащился по улице и вдруг увидел толпу… Мальчишек десять, старшеклассники, а сбоку, в сторонке, стоял Газовый
Баллон.Мальчишки торопливо наклонялись к земле, лепили снежки и швыряли в стену нового дома: там, по шероховатой бетонной стене,
карабкалась белка.
Мальчишки веселились, пуляли в стену снежками, а белка перебиралась смелыми короткими рывками все выше и выше, к самой крыше,
цепляясь неизвестно за что. Тайга была рядом, белки забегали в поселок нередко, но по деревьям они легко удирали назад, а этой не повезло,
она, наверное, перебегала по земле, когда ее заметили, метнулась к дому и теперь карабкалась по стене, беззащитная перед ударами снежков.
Снежные снаряды с глухим фырканьем разрывались рядом с белкой, она вздрагивала всем маленьким телом, пушистый хвост
прижимала к стене, как бы помогая себе даже им. Десятеро против белки. Но эти десятеро были людьми. И у каждого на плечах была голова, а
в груди сердце.
Газовый Баллон стоял рядом. С интересом ждал, чем все кончится.
Кровь застучала у меня в висках.
– Вы! – крикнул я, дрожа от ненависти. – Вы, гады! Что делаете!
Газовый Баллон обернулся ко мне, глаза его хитро сощурились.
– А! Генерал! – закривлялся он. – Опять командуешь! – И захохотал: – Генерал без войска!
В другой раз я бы сошел с ума от этих слов, опять бы чтонибудь выкинул, может быть, а тут едва услышал.
– Прекратите! – заорал я, впившись взглядом в белку.
Возле нее теперь уже не снежки хлопали. Цокали мерзлые комья земли и камни. И тут белка упала вниз.
Она упала вниз, а я попрежнему смотрел на стену дома. Я швырнул портфель, надвинул поглубже шапку и, разогнавшись, шарахнул
головой в живот здоровому парню. Он охнул, свалился, а я таранил следующего, следующего. Мальчишки ненадолго опешили, потом я ощутил
лицом колючий снег и стал задыхаться в сугробе. Меня лупили по спине, по голове, но я не чувствовал боли, а яростно вертелся, норовя
вскочить и протаранить когонибудь еще. Неожиданно удары стихли. Я отряхнулся. Старшеклассников не было. Только Газовый Баллон стоял на своем старом месте.
Губы дрожали. Руки тряслись. Я обтер тающий снег с лица и увидел деда. Он тяжело дышал и глядел на меня хмуро.
– Я все видел, – сказал он, переводя дыхание, – ты молодец !
Альберт Лиханов «Мой генерал» ( 1975 г.)

file_name: технологическая карта Лиханов и Дикамилло.docx

title: «Уроки доброты. По произведению Альберта Лиханова «Мой генерал» и Кейт Дикамилло "Флора и Одиссей". 6 класс


extracted_text:
Диагностическая карточка № 1 по теме Внешняя и внутренняя среда организации
1. Внутренняя среда это ?___________________________________________________
_______________________________________________________________________
2.
                                            Элементы внутренней среды
производственная подсистема
подсистема безопасности
3. Элементы внешней среды
4. Для чего нужны задачи  во внутренней среде организации?
Задачи – говорят, ______________________________________________________
5. Кто приносит основную прибыль?
Диагностическая карточка № 1 по теме Внешняя и внутренняя среда организации
1. Внутренняя среда это ?
___________________________________________________
_______________________________________________________________________
2.
                                            Элементы внутренней среды
производственная подсистема
подсистема безопасности
3. Элементы внешней среды
4. Для чего нужны задачи  во внутренней среде организации?
Задачи – говорят, ______________________________________________________
5. Кто приносит основную прибыль? Эталон ответов
Диагностическая карточка № 1 по теме Внешняя и внутренняя среда организации
1. Внутренняя среда – это элементы или факторы, которые находятся внутри
организации.

2.
Элементы внутренней среды
производственная подсистема
коммерческая подсистема
учетная подсистема
подсистема управления
подсистема безопасности
                               3. Элементы внешней среды
Среда прямого воздействия
Среда косвенного воздействия
4. Задачи – говорят, кто и что должен делать в организации.
5. Кто приносит основную прибыль?
ПОТРЕБИТЕЛИ

file_name: Диагностическая карточка № 1.docx

title: Конспект занятия по менеджменту "Внешняя и внутренняя среда организации"


extracted_text:
Дисциплина: Менеджмент
Тема: Внешняя и внутренняя  среда организации
Цели урока:
 Обучающая:
• сформировать знания внешней и внутренней среде организации;
• ознакомить студентов с элементами внутренней и внешней среде
.  Развивающая:
• развитие логического мышления на основе усвоения студентами сравнительного анализа;
• развитие способности правильно формулировать свои мысли, делать выводы, развивать
внимание, память;
• прививать студентам навыки самостоятельной творческой выработки решений;
• формировать умение отстаивать свою точку зрения через приведение аргументов.
 Воспитывающая:
• воспитание информационной культуры, познавательного интереса, аккуратности в работе,
осознание собственной значимости в образовательном процессе;
• воспитывать толерантность и уважение к иной точке зрения.
Знать термины:
цель, люди, структура, задачи, технология и др.
Уметь: различать виды и признаки внешней и внутренней среды организации.
Тип урока: лекция
План занятия
1.Организационный момент
2.Целеполагание и мотивация
3.Объяснение новой темы
Студентам раздается раздаточный материал с текстом, объяснение темы сопровождается
презентацией и видеороликами.
Организационная среда это элементы и факторы, которые окружают любую организацию,
и влияет на процессы, которые в ней протекают.
В   теории   менеджмента   принято   подразделять   среду   организации.   При   этом   деление
проводится, как правило, на две структурные части. Это внутренняя среда организации и
внешняя среда.
В общем виде организационная среда выглядит так. Непосредственное и дальнее окружение представляют собой внешнюю среду организации.
Внутренняя среда
Внутренняя среда – это элементы или факторы, которые находятся внутри организации.
Здесь стоит говорить о родстве понятия внутренней среды и системного похода к
управлению. Именно система состоит из частей, которые взаимосвязаны между собой.
Точно также и внутренние переменные взаимодействуют друг с другом и дают или не дают
возможность организации эффективно работать.
Основные элементы внутренней среды это собственно подсистемы внутри организации.
При выделении элементов можно использовать два подхода. Общетеоретический или
классический и технологический или административный.
Технологически любая организация состоит из ряда внутренних элементов, о которых
говорил еще Анри Файоль. Опираясь на его виды деятельности, мы им ожжем сказать,
что к элементам внутренней среды относятся:
— производственная подсистема
— коммерческая подсистема
— учетная подсистема
— подсистема безопасности
— подсистема управления.
В этом подходе можно проводить выделение элементов внутренней среды и по отделам,
которые есть в организации – кадры, экономический, продаж, производственный и так
далее.
Более же распространенный подход выделяет пять основных элементов внутренней среды.
При этом считается, что внутренние переменные неразрывно взаимосвязаны. Эту
взаимосвязь можно представить схематически.
Неразрывная взаимосвязь внутренних переменных организации
Охарактеризуем кратко перечисленные элементы внутренней среды.
Цели – это основа любой организации, это основа всего менеджмента, организации
создаются для целей.
Люди – это вторая базовая основа организации, нет без человека действий даже при очень
хороших целях.
Структура – это своеобразный каркас или скелет организации, расставляет все и всех по
местам.
Задачи – говорят, кто и что должен делать в организации.
Технология – это процесс работы, то, как организация работает, и делают продукцию или
оказывает услуги.
Таким образом, все переменные оказывают влияние на деятельность всей организации.
Кроме того даже если одна переменная отсутствует, то уже и организации не будет, это и есть неразрывная взаимосвязь внутренних переменных организации. Нет людей, некому
работать, нет целей, не для чего работать, нет задача, неизвестно кто и что делает и так
далее.
Внешняя среда
Внешняя   среда  или   как   часто   ее   называют,   деловая   среда,   находится   за   пределами
организации.   Эта   среда   очень   разнообразна   и   оказывает   существенное   влияние   на
деятельность   всех   организаций.   Влияние   это   может   быть   как   положительным,   так   и
отрицательным.
К   примеру,   введение   продуктового   эмбарго   в   России   отрицательно   сказалось   на
деятельности   торговых   сетей   особенно   крупных,   им   пришлось   искать   новые   каналы
поставок,   новые   продукты   внутри   страны.   В   тоже   время   для   отечественных
производителей это положительный факт, так как они могу продавать свою продукцию в
большем   объеме   не   испытывая   конкуренции   с   иностранными   производителями,   прежде
всего
Европейскими.
Уровень   и   степень   влияния   также   различна.   Если   конкурент   предложил   новый   вид
продукции, то организация может ответить тем же. А вот если случился экономический
кризис, то здесь чтото противопоставить нечего, нудно будет приспосабливаться. Такие
различия   и   обусловили   появление   двух   элементов   внешней   среды   – среды   прямого
воздействия
воздействия.
Схематически внешнюю среду можно представить следующим образом.
косвенного
и

среды

Среда прямого воздействия – это факторы в непосредственной близости от организации,
которые влияют на нее непосредственно, но и организация на такие факторы также влияет.
Получаем взаимовлияние фактора на организацию и организацию на фактор.
Элементы внешней среды организации прямого воздействия:
— конкуренты – предлагают аналогичную продукцию, отвлекают на себя наших
возможных потребителей, предлагают им более интересную продукцию;
— потребители – те, кто приносит нам основную прибыль, покупают нашу продукцию, но
могут и уйти от организации вслед за конкурентами;
— поставщики – дают возможность работать организации, предоставляя необходимые
материалы, но могут и не предоставить и тогда у организации возникнут трудности, к
поставщикам относят и организации инфраструктуры;
— трудовые ресурсы – самый уникальный фактор, присутствует и во внутренней среде и
во внешней, в данном случае это те, кто в организацию может прийти, влияют уровнем
квалификации или наоборот ее отсутствием, улучшая или ухудшая эффективность работы
компании;
— законы и органы государственного регулирования и контроля – устанавливают
правила игры всех организаций, обязывают выполнять их и наказывают за несоблюдение норм законодательства.
Среда косвенного воздействия – это макро факторы оказывающие влияние на
деятельность организаций, не всегда сразу, однако сами организации ничего
противопоставить им не могут. Косвенная среда заставляет организацию играть по
правилам среды. Основные элементы среды косвенного воздействия и их влияние на
организацию:
— экономическая среда – влияние экономических процессов
— политическая среда – влияние политических процессов и преобразований
— научнотехническая среда – влияние новых технологий и инноваций
— социокультурная среда – влияние общества, моды в обществе, культурного уклада
— природная среда – влияние различных природных факторов и техногенных
— международная среда – влияние событий протекающих в жизни мирового сообщества.
Итого можно сделать вывод, что внешняя среда организации оказывает серьезное влияние
на все процессы, протекающие в жизни любых организаций.
4. Систематизация и обобщение
Диагностическая карточка
5.  Домашнее задание

file_name: Конспект занятия.docx

intro: Диагностическая карточка по менеджменту на тему "Внешняя и внутренняя среда организации"


extracted_text:
Александр Иванович Куприн «Синяя звезда»
Цели:
1. Выявить знания учащимися сюжета сказки.
2. Формировать умения характеризовать героя на основе его взаимоотношения с другими
персонажами.
3. Подвести учащихся к этическому выводу: судить человека не по внешнему виду, а по
душевным качествам.
Нравственная тема: доброта, любовь, забота, внимание к окружающим, мудрость.
Проблемный вопрос: Что важнее для человека: доброта или красота?
Ход урока.
1.Введение в урок – чтение эпиграфа.
Доброе утро. Рада видеть вас. Сегодня нам предстоит снова встретиться с героями произведения
Александра Ивановича Куприна «Синяя звезда».
Эпиграфом к нашему уроку я взяла следующие слова
Что в человеке красота?
Что если нет в душе добра.
Что за добро, где нет тепла,
Любви, заботы, щедрости и чести?
Как безобразна красота с её душой
Задумайтесь и взвесьте……
Кто догадался, какие цели мы поставим на урок? (слайд№3)
             II. Литературная разминка.
1. Кто написал сказку "Синяя звезда"?
2. Как звали первого короля нового государства?
3. Как назвали свою страну жители? Почему?
4.Чему научил король эрнотерранов?
5. Сколько лет прошло с правления Эрна I до XXII?
6. Какие предметы сохранились от Эрна I?
7. Чем отличались друг от друга Эрн I и Эрн XXII?
8. На кого была похожа принцесса Эрна XXII ?
9. Что было уничтожено в королевстве после её рождения?
10. Сколько лет было принцессе, когда она узнала о своём уродстве?
III. Составление "устной" картины Эрнотерры.( Слайд№4)
1. Где находится эта страна?
2. Чем занимались эрнотерраны?
3. Какие законы установил Эрн Великий?
4. Как зажила страна под мудрой властью короля?
5. Какие были люди в этой стране?
ВЫВОД: В Эрнотерре не было ни войн, ни преступлений. Люди  трудолюбивые, добрые, мирные.
 Как озаглавим 1 часть. Эрн Великий.  Найдите в 1 части описание Эрна Великого.
IV. Перейдем ко 2 части.
 Сколько лет спустя идет описание жизни Эрнотерры? 1000лет
  Чем отличается потомок Эрн 23 от Эрна Великого?
 Расскажите о семье Эрна 23.
 Найдите во 2 части его описание, зачитайте.
 Составим портрет принцессы Эрны.
 Найти описание Эрны в сказке.
  Духовные качества Эрны: в 3 годика, зачитайте.
3 годика: доброта, терпение, кротость, внимание к окружающим, любовь к людям и животным, точный
ум, приветливость?
Как озаглавим 2 часть? Рождение Эрны.
ВЫВОД: Душевных качеств в ней больше, чем внешней красоты.
V. Физминутка.
VI. Переходим к 3и 4 частям, смотрим стр.44, зачитайте, куда отправилась Эрна?
 Что нашла в ларце?
Какой семейный секрет узнала от кормилицы?
Почему родители скрывали?
Как озаглавим 3 часть?   Эрна и осколок зеркала.
Прочитайте начало 4 части.
Что произошло дальше?
Как озаглавим 3 часть? Спасение путника
VII. Продолжим историю. Сначала разберем трудные слова (слайд №5)
Чтение текста по абзацу. Оценки.
Кем оказался путник?
 Какое предсказание Нострадамуса сбылось?
Как Шарль называл Эрну?
Как озаглавим 5 часть? Помолвка
 Читаем 6 часть.
 Какую тайну открыл Шарль?
Чем похожи герои рассказа  Эрн, Эрна, Шарль?
Решение проблемного вопроса: Что важнее для человека: ДОБРОТА или КРАСОТА?
ВЫВОД: Судить человека надо не по красоте, а по уму, доброте.
Поразмышляйте и напишите ответы на вопросы
вопросы
ответы
1.Чему научило это
произведение?
2.Кто из героев понравился?
Почему?
3.Какие качества характера ты
хотел(а) бы вырабатывать у себя. .Подведение итога урока.
Какими вы должны быть, чтобы вас любили родители, учителя, одноклассники?
Если вам захочется сказать чтото о внешности человека, вспомните наш урок.
VIII. Домашнее задание: перечитайте рассказ, в р.т. стр.30, задание 5.

file_name: Синяя звезда.docx

intro:
Урок литературного чтения в 3 классе по  программе 21 век Александр Иванович Куприн "Синяя звезда". Изучение нового материала. Цели:
1.Выявить знания учащимися сюжета сказки.
2. Формировать умения характеризовать героя на основе его взаимоотношения с другими персонажами.
3. Подвести учащихся к этическому выводу: судить человека не по внешнему виду, а по душевным качествам.

Нравственная тема: доброта, любовь, забота, внимание к окружающим, мудрость.

Проблемный вопрос: Что важнее для человека: доброта или красота?Разработка урока литературного чтения в 3 классе

title: урок литературного чтения


extracted_text:
ФИО автора,
название
организации
Название
представленно
й практики
Основное
содержание
представленно
й практики
Библиографиче
ский список
использованно
й литературы
Яблокова Екатерина Ивановна,
 МБОУ « Гимназия № 91имени  М.В.
Ломоносова»
Внеурочное занятие в 1В классе «Как быть
внимательным на уроке» (надпредметный
курс Л.Г. Петерсон «Мир деятельности»)
Программа курса «Мир деятельности», который я веду во
внеурочное время 1 раз в неделю (33 часа в год), разработана
на основе надпредметного одноименного курса. Его цель
создание теоретического фундамента для формирования у
учащихся общеучебных и деятельностных умений и
связанных с ними творческих способностей и личных
качеств. Данный  курс способствует формированию детской
самостоятельности в учебной деятельности.
Петерсон Л.Г."Мир деятельности 1 класс". Учебное
пособие с наклейками для ученика (+разрезной материал);
2013
Петерсон Л.Г."Мир деятельности". 1 класс. Комплект для
учителя  ; 2013
                               Внеурочная деятельность в 1-ом классе
«Мир деятельности»
Тема: Как быть внимательным на уроке.
Основные цели:
1. Сформировать представление о необходимости быть
внимательным в учебной деятельности.
2. Сформулировать простейшие приемы развития устойчивости
внимания.
Основные структурные  элементы урока:
Новое знание, которое открывают для себя ученики: правила,
помогающие ученику быть внимательным на уроке.
Пробное  действие учащегося заключается в самостоятельном
выборе и обосновании правил, которые помогают ученику быть
внимательным на уроке.
Фиксация затруднения: «Я не могу правильно выбрать
(обосновать) правила, которые помогают ученику быть
внимательным на уроке».
Фиксация причины затруднения: «Я не знаю правил, которые
помогают ученику быть внимательным на уроке».
Цель деятельности учащегося: «Узнать правила, которые нужно
соблюдать ученику. чтобы быть внимательным на уроке, и
согласовать эталон».
Фиксация  нового знания двумя способами: 1) в речи; 2) с
помощью эталона, в котором зафиксированы правила, помогающие
ученику быть внимательным на уроке. Ход урока.
Особенностью данного урока является то, что дети получают
конкретные способы тренировки и концентрации внимания в
учебной деятельности.
1. Мотивация к учебной деятельности.
- Ребята, добрый день! Поздоровайтесь с гостями. Кстати,
интересно получается: сегодня мы с вами тоже гости, т.к. наше
занятие будет проходить в кабинете 3 «Б» класса. А вы заметили,
что с вами сейчас поздоровались не только взрослые, но и
третьеклассники? Каким образом они это сделали? (Записка на
двери: «Привет, первоклассники!»)
- Молодец! Сегодня я разрешаю тебе быть моей правой рукой на
уроке! А кто скажет, почему? (Самый внимательный/-ая!) Верно!
- Смотрите: к нам на урок кто-то спешит. Учитель открывает слайд
с изображением Смайлика (Слайд 2). Кто это? (Это Смайлик.) А чем
Смайлик вам помогает? (Смайлик помогает нам узнавать, как
нужно учиться.)
- Я вижу, что он вам знаком. Скажите, а почему его так назвали?
( От англ. слова smail – улыбка) Верно! Тогда улыбнитесь друг
другу и нашим гостям – поделитесь своим хорошим настроением с
окружающими…От ваших улыбок в классе стало так тепло, словно
к нам лето пришло: посмотрите, даже цветы на доске
распустились! (Учитель открывает доску). Возьмите себе по
одному цветочку… (дети выбирают себе цветок) и сядьте за парту
с одноклассником, у которого оказался цветок-родственник,
схожий с вашим по форме и материалу.
- Что мы сейчас сделали? (Разбились на пары) Как думаете, для
чего? (Для работы в парах)
- Верно, сегодня на уроке вам предстоит не раз поработать в
парах!
- Пары, я попрошу вас сесть за парты. ПРАВАЯ РУКА, собери у ребят
цветочки – они нам больше не понадобятся.
- А задания для увлекательной работы в парах подготовил друг
Смайлика – Знайка. (Слайд 2, анимация 1).Почему его так зовут?
(Он много знает ...)
- Правильно, Знайка много знает, потому что он умеет учиться. А
вы помните, как надо учиться? Назовите основные этапы учебной
деятельности.  (Вначале надо понять, чего мы не знаем, а затем
самим найти новый способ.)Учашиеся проговаривают этапы
учебной деятельности ( Слайд 2, анuмация 2.)
- Молодцы! Знайка очень доволен вашими ответами! Но он знает
еще много разных секретов успешного учения. Один из них вам
предстоит сегодня узнать, хотите?(Да) Тогда – в путь! А Знайка
будет вам помогать.
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального
затруднения в пробном действии.
1) Актуализация правил поведения на уроке. Учащиеся в парах выполняют задание.
- Знайка приготовил для  вас задание для повторения. Он
предлагает вам выполнить его в парах. Что нужно для этого
вспомнить? (Правила работы в парах.) Открывается Слайд 3.
Учашиеся по цепочке называют правила парной работы. (Слайд 3,
анuмация 1.)
- Давайте теперь посмотрим, какое задание вам приготовил наш
гость. Рассмотрите первое задание.
Открывается Слайд 4, учитель организует работу с заданием 1 в
учебном пособии.
Итак, вам нужно найти и исправить ошибки: верно соединить
стрелочками правила с ролью учителя, и найти недостающее
правило. А фиксировать свою работу в паре вы будете на
листочках с паззлами. (Учитель показывает листок детям). Ваша
задача – постараться собрать весь паззл.
- Какие ошибки вы нашли? (Правило «Если хочешь попросить
помощи, подними руку» нужно выполнять, когда учитель в роли
помощника; правило «Соблюдай тишину» - когда учитель в роли
организатора.)
- Покажите стрелками, что их надо поменять.
-Что вы ещё увидели? (Не хватает правила «Будь внимательным».)
Слайд 4, анимация 1.
- Когда нужно соблюдать это правило? (Когда учитель в роли
организатора.)
- Запишите в пустом квадрате красным карандашом большую
букву В  (= внимательно).
Учащиеся самостоятельно записывают букву в пустом квадрате
задания 1 учебного пособия (Слайд 4, анимация 2-3).
- Те, кто полностью справился с этим заданием, - приклейте
паззл с цифрой 1.
2) Формирование у учашихся представлений о понятии «быть
внимательным».
- Ребята, Знайка специально не включил этого правила. Он хотел
привлечь к нему ваше внимание. Скажите. важно ли быть
внимательным, когда вы учитесь? (Да.)
- А что значит «быть внимательным» на уроке?
Открывается Слайд 5. Учащиеся предлагают свои варианты
ответов.
- Знайка решил вам помочь. У него всегда с собой «Волшебная
книга знаний». Предлагаю вам в неё заглянуть.
Слайд 5, анuмация 1.
- Прочитайте. что значит быть внимательным? (Это значит
слышать, видеть,думать.)
Как вы думаете, почему важно слышать, что говорит учитель и
другие ученики? (Чтобы понять задание, способ его решения ...)
- Почему важно видеть то, что показывают? (Надо все правильно
записать, рисунки помогают лучше понять задание ...)
- А почему важно думать? (Чтобы найти решение, получить
результат ...) - Значит, внимательный ученик всегда все слышит, видит и
думает, поэтому он обязательно получит хороший результат.
Смотрите, какой образ предлагает использовать Знайка.
Слайд 5, анимация  2.
- Что вы видите? (Мишень.)
- Как вы думаете, почему именно мишень? (Внимательный ученик
не отвлекается, достигает цели, у него все получается ...)
- А легко ли быть внимательным? Почему?
- Быть всегда внимательным помогают Знайкины правила.
Попробуем их найти!
3) Задание на пробное действие.
Задание 2 в учебном пособии ( Слайд 6):
Думай о задании (не отвлекайся)
Устал - сделай паузу
Тренируй свое внимание
Делай несколько дел сразу
- Прочитайте каждую карточку (Один из учащихся зачитывает
правила вслух).
- Вам нужно выбрать и отметить те правила, которые должен
выполнять ученик, чтобы быть внимательным на уроке.
Учащиеся , совещаясь в парах,выполняют задание 2 в учебном
пособии. Выбранные правила фиксируются простым карандашом
(плюсом и минусом).
- Кто не уверен, что выбрал все карточки верно?(Учащиеся
поднимают руки.)
Учитель открывает Слайд 6, анuмацuя 1- знак «?».Те, кто поставил
какой-либо знак рядом с каждым правилом, - приклейте паззл с
цифрой 2.
3.  Выявление причины затруднения.
- Какое задание вы выполняли? (Выбирали правила, которые
помогают быть внимательными на уроке.)
- Почему у вас возникло затруднение? (Мы не знаем правила,
которые помогают быть внимательным на уроке.)
4. Построение проекта выхода из затруднения.
- Какую же цель вы перед собой поставите? (Узнать правила,
которые помогают ученику быть внимательным на уроке.)
- Назовите тему урока. (Как быть внимательным на уроке.) Учитель
открывает Слайд 7.
5. Реализaция  построенного проекта .
- Знайка, поможет вам открыть для себя новое знание.
1. Найдите в учебном пособии задание З. Вам нужно найти
отличия на картинках. (Слайд 7 анимация 1).
Учащиеся в парах приступают к выполнению этого задания. Через
20-30 секунд  учитель выполняет действие, направленное на
отвлечение внимания: включает музыку, включает: выключает
свет и т.д.
Что вы сейчас сделали? (Мы посмотрели на вас, перестали
выполнять задание ... ) Верно,  вы отвлеклись и перестали думать над заданием. Смогли
вы получить результат? (Да/ Нет.)
- Какое же правило поможет вам сохранять внимание, чтобы
получить результат? (Думать о задании, стараться не
отвлекаться.)
Учитель фиксирует первое правило «Думай о задании, не
отвлекайся» ( Слайд 7, анимация 2).
- Я вам предлагаю попытаться внимательно выполнить это
задание ещё раз.
Учащиеся снова приступают к выполнению заданий в парах, а
учитель пытается их отвлечь. Вероятнее всего, меньшее число
учащихся отвлекутся на действия учителя.
- Кто не отвлекался? (Поднимают руки) Молодцы! Погладьте
себя по голове – похвалите!
- Смогли вы выполнить задание? Вы получили результат? Помогло
вам открытое правило? (Да.)
- Давайте проверим, какие отличия вы нашли? Открывается Слайд
7, анuмация 3.
-Всё верно? Тогда приклейте паззл №3.
- Ой, ребята, я заметила, что некоторые из вас стали не так
активно и внимательно работать, как в начале урока.
Как вы думаете, почему? (Мы устали)
- Действительно, когда человек устает, он становится вялым и
невнимательным. В этом случае нужно сделать паузу для отдыха.
Предлагаю игру «Зарядка-молчанка»!
- Помогла вам физкультминутка отдохнуть?
Кто запомнил, какое упражнение было первое? Покажите.
- А предпоследнее? Покажите.
-  Молодцы! Сможете теперь внимательно работать дальше? (Да)
- Сделайте вывод: какое же правило должен выполнять ученик,
чтобы быть внимательным? («Устал - сделай паузу».)
- Добавим его к нашему первому правилу (Слайд 8).
Учитель фиксирует второе правило: «Устал - сделай паузу» (Слайд
- Разумно ли делать длинную паузу? Почему? (Пауза не должна
быть большой, потому что можно забыть задание)
2. Учитель открывает Слайд 9- с изображением спортсменов.
- Ребята, кого вы видите на картинках? (Это спортсмены.)
- Почему вы так решили? (Они сильные, у них в руках награды,
медали ... )
- Сразу ли спортсмены становятся чемпионами? (Нет.)
- Что они делают для этого? (Они тренируются.)
- Чтобы вы смогли быть внимательными долгое время, нужно так
же тренироваться.
- Я предлагаю вам в парах выполнить одно из таких
тренировочных упражнений. Найдите у себя задание 4.
- Найдите предложения, заключенные в наборе букв.
Физкультминутка – по картинкам на доске.
8, анuмацuя 1). (Предложения, которые должны получиться: «Читай сказки» и
«Будь здоров»). Если вы нашли оба предложения, то приклейте
паззл №4.
- Итак, что мы с вами сейчас делали? Значит, какое правило, по
вашему мнению, должен выполнять ученик, чтобы научиться быть
внимательным на уроке? ( « Тренировать свое внимание».)
Учитель фиксирует третье правило ( Слайд 9, анuмацuя 1).
3. - Какие правила у нас остались? ( «Выполняй несколько дел
сразу», «На уроке смотри в окно».)
- Как вы думаете, помогут ли эти правила быть внимательным?
Почему? (Нет, если выполнять несколько дел сразу, ни одного не
сделаешь; а если сделаешь, то неаккуратно, с ошибками…)
- Покажите мне знАком, каким парам удалось собрать весь пазл.
Молодцы! Вам – наши апплодисменты!
- Перечислите ещё раз все правила, которые помогают быть
внимательными в учебной деятельности
Учащиеся по цепочке называют правила, как быть внимательным в
учебной деятельности ( Слайд 10, анимация  1-3).
- Смогли вы преодолеть затруднение? (Да.) Молодцы! Вы достигли
цели!
6. Первuчное закрепление   во внешней речи.
- Сегодня мы   будем играть в новую игру, называется она «Радио».
Знаете ли вы, как называют человека, который ведет передачу на
радио? (Ведущий.)
- Правильно. Сегодня по радио ведущий будет говорить о детях из
нашего класса. Он будет кого-нибудь описывать, а мы по его
рассказу узнаем, кого он загадал. Сначала ведущим буду я,
слушайте. Это девочка и т.д. Кто знает эту девочку? (Дети
называют девочку из клacca).
А теперь ведущим   будет кто-нибудь из вас. (Нового ведущего
назначает учитель).
- Помогает ли наша игра «Радио» тренировке внимания?
7. Самостоятельная работа с самопроверкой.
- А теперь найдите в своих пособиях задание 5.
Учитель открывает Слайд 11
- Вам нужно дополнить каждое правило словами, подходящими по
смыслу. (Учащиеся самостоятельно выполняют задание).
- Итак, проверим ваши результаты.
- Кто из вас ошибся? В каком правиле? Кто выполнил задание без
ошибок?
- Отметьте каждый свой результат знаками «+» или «?» в
квадратике под заданием.
8. Включение в систему знаний.
Учитель открывает Слайд 11, анимацuя 1-3 с правилами. - Где вы можете применять правила, окрытые сегодня на уроке?
(Дома при выполнении домашних заданий, при сборе
конструктора, при рисовании, уборке .)
- Молодцы, быть внимательным человеку очень важно, и теперь вы
сможете тренировать в себе это качество.
9. Рефлексия деятельности на уроке.
- Какую цель вы перед собой ставили? (Узнать, какие правила
нужно соблюдать, чтобы быть внимательными. )
Достигли ли вы цели? Докажите. (Мы достигли цели, мы составили
эталон.)
- Вспомните, какие шаги (этапы) учебной деятельности вы должны
были выполнить. (Учащиеся озвучивают два этапа учебной
деятельности - Слайд 12).
- Кому из вас удалось выполнить оба этапа учебной деятельности?
Докажите.
- Кому удалось выполнить только один этап? Какой?
- В чем причина того, что вы не смогли выполнить другой?
 (Слайд 12, анuмация 1).
- Я предлагаю вам оценить всю свою работу на уроке с помощью
«Лесенкой успеха»
- Сможем ли мы сейчас оценить свое умение? (Пока нет, надо
сначала потренироваться применять эти правила на уроках.)
- Верно. Сейчас вы будете оценивать только свое знание этих
правил:
- Те, кому наши новые правила не понятны, нарисуйте человечка
на нижней ступеньке «Лесенки успеха» (Слайд 12, анимация 2).
- Те, кто разобрался, зачем ученику нужны эти правила и может о
них рассказать, нарисуйте человечка на верхней ступеньке
лесенки (Слайд 12, анuмацuя 3).
 А если у вас остались вопросы, и вам еще надо время, чтобы их осмыслить,
нарисуйте человечка на 2й (Слайд 12, анимация 4) или 3й (Слайд 12, анимацuя 5)
ступеньке «Лесенки успеха».
 Кто хочет объяснить свой выбор? (Слайд 12, анимация 6)
 Молодцы! Вы сегодня хорошо поработали.
 ПРАВАЯ РУКА, как тебе кажется, кто из ребят сегодня на  занятии был самым
внимательным? Объясни свой выбор.
ДОПОЛНИТЕЛЬНО:  А кто хорошо работает, тот и хорошо отдыхает! Давайте
поиграем!
Упражнение 1.
Учащимся предлагается выполнять инструкцию учителя. Если учитель называет
слово «кулак», ученики кладут на парту руку, сжатую в кулак; когда учитель
называет слово «ребро», то ученики раскрывают кулак и ребром ладони кладут руку
на парту; при слове «ладонь» руку нужно положить ладонью вниз.
 Вам необходимо внимательно слушать, смотреть за моими действиями и повторять
без ошибок задание.
(Игра проводится несколько раз. ) Упражнение 2.
Игра «Колпак мой треугольный» (Игра проводится несколько раз. )
 А дома (по желанию) вы можете придумать или найти новые упражнения для
тренировки внимания.
 Спасибо за работу, ребята! Урок окончен.

file_name: мир_внимание.docx

intro:
Основное содержание представленной практики	Программа курса «Мир деятельности», который я веду во внеурочное время 1 раз в неделю (33 часа в год), разработана на основе надпредметного одноименного курса. Его цель - создание теоретического фундамента для формирования у учащихся общеучебных и деятельностных умений и связанных с ними творческих способностей и личных качеств. Данный  курс способствует формированию детской самостоятельности в учебной деятельности.
Основные цели данного занятия:
1. Сформировать представление о необходимости быть внимательным в учебной деятельности.
2. Сформулировать простейшие приемы развития устойчивости внимания.Особенностью данного урока является то, что дети получают конкретные способы тренировки и концентрации внимания в учебной деятельности.

title: Название представленной практики	Внеурочное занятие в 1В классе «Как быть внимательным на уроке» (надпредметный курс Л.Г. Петерсон «Мир деятельности»)