extracted_text:
Тема урока
Климат Северной Америки
Планируемые образовательные результаты
Предметные
В результате
педагогического
взаимодействия
обучающийся сможет
объяснить, какие факторы
влияют на формирование
климата Северной Америки,
какие типы климатов
характерны для Северной
Америки, в чем состоит
особенность чередования
климатических поясов и
областей на материке;
выявить климатические
особенности отдельных
территорий Северной
Америки;
определить по
климатической карте
температурные особенности,
условия увлажнения,
климатические пояса.

учебные
Решаемые
проблемы
Основные понятия, изучаемые
на уроке
Образовательные   интернет
ресурсы
Личностные
 Аргументировано оценивать свои и
чужие поступки в однозначных и
неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных),
опираясь на общечеловеческие
нравственные ценности
 Осознавать свои эмоции, адекватно
выражать и контролировать, понимать
эмоциональное состояние других людей
Вырабатывать уважительно
доброжелательное отношение к
непохожим на себя, идти на взаимные
уступки в разных ситуациях
Осваивать новые социальные роли и
правила, учиться критически
осмысливать их и свое поведение,
справляться с агрессивностью, эгоизмом
Выбирать,   как   поступить,  в   т.ч.   в
неоднозначных   ситуациях,
  (моральные
проблемы) и отвечать за свой выбор.
Метапредметные
В результате педагогического
взаимодействия обучающийся сможет:
познавательные – находить в
учебниках достоверную информацию;
 устанавливать причинноследственные
связи;
 представлять информацию в форме
схем, таблиц;
регулятивные – определять цель
учебной деятельности;
 выбирать средства достижения цели;
 оценивать свою деятельность,
самостоятельно исправлять ошибки;
коммуникативные – излагать свое
мнение, аргументируя его;
 организовывать работу в паре и
группе;
(самостоятельно определять цели,
роли, задавать вопросы, вырабатывать
решения)
преодолевать
–
договариваться   с   людьми,   уметь
взглянуть   на   ситуацию   с   позиции
другого.
Почему  на территории Северной Америки часто возникают ураганы и смерчи.
конфликты

Климат, климатический пояс, полярная ночь, суточные температуры, полярный круг,
ледники, заболоченность, торнадо, смерч
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
1. ЭТАП 1 Актуализация знаний
Основные задачи учителя.  Актуализация имеющихся знаний, способов действия в новых условиях; формирование
умения задавать вопросы;
•  развитие произвольного внимания и памяти, познавательных интересов и инициативы учащихся;
•  формирование коммуникативных умений, культуры общения, сотрудничества.
Деятельность учителя
Приветствует учащихся, создает позитивный
настрой.
Подводящий диалог
Посмотрите   на   фото   и   рисунки,   которые
выполнили ученики 6 классов.
Как вы думаете, что это? Объясните, почему
вы так думаете.
С каким компонентом природы они связаны?
2. ЭТАП  Создание проблемной ситуации
Деятельность учителя
Да, человек достиг вершины очень высокого
уровня   развития.   Но   он   не   может   защитить
себя от природных стихий, часто  с большим
Деятельность обучающихся
Приветствуют учителя, настраиваются на успешную деятельность.

На рисунках изображены ураган, смерч.
С климатом.
Деятельность обучающихся
  Отвечая на вопрос, учащиеся  пытаются называть  причины. Знаний
не хватает.
1 количеством жертв.
  В   США   ежегодно   бывает   несколько   сот
смерчей, а в отдельные годы – более тысячи.
Почему   же   столь   грозное   явление
«облюбовало» именно этот континент?
3. ЭТАП целеполагания  постановка практической частной познавательной задачи или определение учебной задачи
обобщенного типа.
Основные задачи учителя. Формирование рефлексивных умений определять границу между знанием и незнанием;
•   овладение обобщенными способами приобретения новых знаний: приемами постановки и определения проблемы,
формулировки частной познавательной задачи, выделения в задаче известных и новых компонентов;
•   формирование познавательных мотивов учебной деятельности: стремления открыть знания, приобрести умения;
Деятельность учителя
Какая   тема   нашего   урока?   Что   узнаем
сегодня на уроке?
Деятельность обучающихся
Климат Северной Америки.
Какие   факторы   влияют   на   формирование   климата   Северной
Америки, какие типы климатов характерны для Северной Америки,
в   чем   состоит   особенность   чередования   климатических   поясов   и
областей на материке; почему возникают ураганы и смерчи.
4. ЭТАП планирования.
Основные задачи учителя.
Формирование способности анализировать, сравнивать имеющийся учебный материал;
•   определять содержание и последовательность действий для решения поставленной задачи;
•   воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению одноклассников;
формирование способности каждого ученика к участию в работе в малых группах;
5 ЭТАП "Открытие" нового знании.
Основные   задачи   учителя:  Формирование   основ   теоретического   мышления,   развитие   умений   находить   общее,
закономерности, отличное; развитие способности к обобщению;
•     воспитание способности высказывать свою точку зрения о способах решения практической задачи;
•     формирование способности определять содержание и последовательность действий для решения поставленной
задачи;
•     формирование способности сравнивать свое планирование с итоговым коллективно составленным алгоритмом;
•     овладение приемами самоконтроля правильности полученных результатов:
•     формирование способности каждого ученика к участию в работе в малых группах:
•     воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению одноклассников, умения
оказывать и принимать помощь;
Деятельность учителя
Что такое климатический пояс?
Что такое климатообразующие факторы?
 От каких  факторов зависит  формирование
климата?
С помощью географических источников
(атлас; учебник, рисунок 295) определите
климатообразующие факторы Северной
Америки.
Какой вывод можно сделать?
 Используя климатическую карту, назовите
климатические пояса, в которых расположена
Северная Америка.
Чем
отсутствие
экваториального   климатического   пояса   в
объясняется

Деятельность обучающихся
Ответы детей:
Условия формирования климата
Географическая

преобладающие воздушные массы и т.д.
  широта,
подстилающая

поверхность,
Ветры западного переноса

 Атлантические пассаты
 Аляскинское (теплое) течение;
 Калифорнийское (холодное) течение;

 Аппалачи;
 Кордильеры;
 Циркуляция воздушных масс
Гольфстрим;
Климат   Северной   Америки   разнообразен.   Большая   разница   в
температуре   и   давлении   между   воздушными   массами   создает
условия для возникновения ураганов.
 От арктического до субэкваториального.
Не пересекается экватором.
2 Северной Америке?
 Можем ли мы назвать  климатический пояс,
в котором  часто возникают атмосферные
вихри.
Нет, т.к. не знаем   их характеристик.
6  ЭТАП Учебные действия по реализации плана. Применение нового знания.
Деятельность учителя
Практическая работа в группах (34 человека)
по климатической карте, материалам
учебника.
Задание: охарактеризуйте климатические
пояса, используя план характеристики
климатического пояса.
1.арктический пояс
2.субарктический пояс
3.умеренный пояс
4.субтропический пояс.
5.тропический пояс.
6.субэкваториальный пояс.
Деятельность обучающихся
Учащиеся  делятся на группы и самостоятельно  характеризуют свой
климатический пояс, результаты заносятся в таблицу:
Клима
Режим
осадко
тиче
ский
в
пояс
Годовое
коли
чество
осадков
Факторы,
влияющие
на климат
Воздуш
ные
 массы
Сред
няя
 t
июля
Сре
д
няя
t ян
варя
После   заполнения   таблицы   обсуждение:     один   ученик   из   группы
дает   характеристику   климатического   пояса,   остальные   участники
группы дополняют, весь класс записывает в таблицу  характеристику
недостающих  поясов.
7 ЭТАП Рефлексия (итог урока).
Основные   задачи   учителя:  Формирование   способности   объективно   оценивать   меру   своего   продвижения   к   цели
урока. Вызывать сопереживания в связи с успехом или неудачей товарищей.
Деятельность учителя
 Вспомните тему и задачи урока.
 Какой ответ на основной вопрос урока мы
можем дать? Чьи версии подтвердились?
Деятельность обучающихся
Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов
деятельности:   называют   тему   и   задачи   урока,   отмечают   наиболее
трудные   и   наиболее   понравившиеся   эпизоды   урока,   высказывают
оценочные   суждения.   Определяют   степень   своего   продвижения   к
цели.
Учитель предлагает дополнить предложения и
сформулировать результаты своей
деятельности на уроке.
 Обучающиеся дополняют предложения:
 Я знаю, что такое…
 Я могу….
 Я научился…..
8 ЭТАП Домашнее задание.  § 44, ответьте на более сложные 13 вопросы
3 4

file_name: Климат Северной Америки.doc

intro:
В результате педагогического взаимодействия обучающийся сможет
объяснить, какие факторы влияют на формирование климата Северной Америки, какие типы климатов характерны для Северной Америки, в чем состоит особенность чередования климатических поясов и областей на материке;
выявить климатические особенности отдельных территорий Северной Америки;
определить по климатической карте температурные особенности, условия увлажнения, климатические пояса.технологическая карта урока географии на тему: "Климат Северной Америки".

title: урок географии на тему "Климат Северной Америки"


extracted_text:
Индивидуальный образовательный маршрут по математике
ученика 4 класса МБОУ «Новопетропавловская ООШ» Зинина Александра
на 20162017 учебный год
учитель: Сынбулатова А.Р
№ Дата
Тема
направления
занятий
1 Сентябрь
Действия с
многозначными
числами
(сложение,
деление)
Подпись
преподав
ателя
Форма
отчета
Ко
л
во
час
ов
4 Тестирование,
индивидуальные
карточки
2 Октябрь
Действие с
величинами
3 Карточка, тесты
3 Ноябрь
Решение задач в
два действия
3 Проверочная
работа,
индивидуальная
карточка Индивидуальный образовательный маршрут по математике
ученика 4 класса МБОУ «Новопетропавловская ООШ» Зинина Александра
на 20162017 учебный год
учитель: Сынбулатова А.Р
№ Дата
Тема
направления
занятий
1 Декабрь
Геометрический
материал
Ко
л
во
час
ов
3
Форма
отчета
Подпись
преподав
ателя
проверочная
работа,индивидуа
льные карточки
2 Январь
Решение задач на
движение
3 Февраль
Умножение
трехзначного
числа на
двузначное
3 Математический
диктант,
карточка,
самостоятельная
работа
3 Проверочная
работа,
индивидуальная
карточка Индивидуальный образовательный маршрут по математике
ученика 4 класса МБОУ «Новопетропавловская ООШ» Зинина Александра
на 20162017 учебный год
учитель: Сынбулатова А.Р
№ Дата
Тема
направления
занятий
1 Март
Деление
многозначного
числа на
двузначное
Деление с
остатком
Кол
во
часо
в
3
Форма
отчета
Подпись
преподав
ателя
проверочная
работа,
индивидуальные
карточки
2 Апрель
Порядок
выполнения
действий
3
карточка,
самостоятельная
работа
3 Май
Решение задач в
тридействия
3 Проверочная
работа,
индивидуальная
карточка

file_name: ИОМ (2).docx

intro: Индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ) для учителей начальных классов.При переходе в следующий класс передаю учителю русского языка. Помогает отслеживаются пробелы в знаниях. А также есть ИОМ по математике. Родители тоже знакомятся и всегда в курсе работы учителя по предмету удобно .

русский язык

group: Дисциплины

title: Индивидуальный образовательный маршрут ученика 4 класса


extracted_text:
ЧТЕНИЕ И ПИСЬМО СЛОГОВ И СЛОВ
С ИЗУЧЕННЫМИ БУКВАМИ
(«Букварь», с. 40–41, Прописи № 2, с. 6–7)
Ц е л и:  повторить   изученные   буквы   и   звуки,   учить   находить   их   в  словах,
различать   и   соотносить   слова   с   картинками;   учить   читать   слоги,   слова,
предложения; развивать речь.
О б о р у д о в а н и е :   сюжетная   картинка,   иллюстрации:   Колобок,   полянка,
горох, пингвин, рысь, теленок, заяц, волк, медведь, лиса.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
–  Сегодня   у   нас   необычный   урок.   Мы   будем   играть   в   сказку,   а   как   она
называется, догадайтесь сами.
Я не бублик, не батон,
Хоть и в печке испечён.
По тропинке покатился
И домой не воротился.
(Колобок.)
(Показ иллюстрации – Колобок.)
II. Объявление темы и задач урока.
–  Не   будем   терять   время,   начнем   сказку   сказывать,   повторять   изученные
буквы и звуки, читать и писать слоги, слова с изученными буквами.
Жилибыли старик со старухой. Попросил старик испечь ему колобок.
Старуха по амбару помела,
По коробу поскребла,
В печке испекла,
На сметане помешала,
На окошке остудила.
А Колобок – прыгскок, да и покатился себе.
Знаете,   старик   со   старухой   даже   не  заметили   исчезновения   Колобка.   Они
смотрели передачу «В мире животных».
– Про каких животных была передача?
– Составьте схемы слов – названий животных.
– Найдите знакомые звуки.
– Обозначьте их буквами и покажите на схеме. – Что вы знаете об этих животных? Расскажите.
(На доске иллюстрация – поляна, «выкатывается» Колобок.)
–  Ой, ребята, смотрите, за нашим Колобком гонятся Лиса, Волк, Медведь,
Заяц. Давайте выполним задания и спасем Колобка.
III. Повторение изученного.
Раздватричетырепять,
Вышел зайчик погулять.
(Показ иллюстрации.)
– Колобок спел зайцу свою знаменитую песенку. Напомните ее, ребята.
Я – Колобок, Колобок,
По амбару метен,
В печку сажен,
На окошке стужен,
Я от дедушки ушел,
Я от бабушки ушел.
– Заинька попросил Колобка помочь ему отгадать трудные загадки. Давайте и
мы послушаем и попробуем отгадать.
 И г р а  «Доскажи словечко».
На жарком солнышке подсох
И рвется из стручков …
(Горох.)
(Учитель прикрепляет к доске рисунок.)
Лесники ее котят
Взять домой не захотят.
Ей не скажешь: «Кошка, брысь!»,
Потому что это …
(Рысь.)
Вперевалку шел со льдин
К нам на утренник …
(Пингвин.)
Почему корова эта
Маленького роста? –
Отвечает Вове Света:
– Очень даже просто,
Это же – ребенок, Это же …
(Теленок.)
– Зайчишка благодарен вам за помощь. Он очень любит ходить в школу для
зверей, но сейчас просит вас рассказать, какую работу над словом делают дети в
школе. (Ставят ударение, делят слова на слоги, дают характеристику звуку.)
– Дайте характеристику первым звукам в словахотгадках.
– Какими буквами обозначаются эти звуки на письме?
Зайчишка очень вами доволен.
Прыг да скок – исчез зайчишка,
Этот маленький трусишка.
– Колобок катится дальше и видит:
В старом дереве дупло –
Ну совсем как буква «О».
В. Степанов
 Р а б о т а   в   П р о п и с и .
– Обведите букву о с верхним и нижним соединением.
 Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у .
Заглянул Колобок в дупло и увидел в нем звуковичков, которые были совсем
разуты и раздеты.
– Прочитайте слоги. (Го, по, то, ро.)
Не может Колобок спуститься с дерева.
Посмотрите, ну и лесенка –
Между двух прямых досок
Одна легла наискосок.
(По В. Степанову.)
– Какая буква «помогла» Колобку и звуковичкам спуститься? (Буква «и».)
 Р а б о т а   в   П р о п и с и .
– Обведите строчную букву «и».
 Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у .
– Прочитайте слоги. (Ги, пи, ти, ри.)
– Раскрасьте ботинки и дорисуйте шляпки звуковичкам.
(Самостоятельная работа с последующей проверкой.)
Колобок проголодался и решил перекусить. –  Составьте слова по схеме и первому слогу, накормите Колобка.  (Пирог,
торты, рисовая каша.)
 Р а з м и н к а   д л я   п а л ь ц е в .
1) Вращение кистей.
2) Сжимание, разжимание пальцев в кулак.
3) Погладим котенка (поглаживающие движения рук).
4) Кольцо (соединить большой и указательный пальцы).
5) Ладонь – ребро – кулак.
6) Расслабление (опустить руки вниз, встряхнуть их).
 Р а б о т а   в   П р о п и с и .
– Напишите букву «г» в соединении: ггггг.
– Что получилось? (Лента, тропинка.)
Покатился Колобок дальше. Катитсякатится, а навстречу ему…
Он зубами щелк да щелк!
Это страшный серый …
(Волк.)
Колобок, остановись,
Больше не катись!
Волк   решил   устроить   Колобку   блицопрос.   Без   нашей   помощи   ему   не
обойтись.
– Способность говорить. (Речь.)
– Из чего состоит человеческая речь? (Из слов и предложений.)
– Из чего состоит предложение? (Из слов.)
 Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у .
–  Волк   остался   доволен   вашими   знаниями.   Он   не   стал   есть   Колобка,   а
расспросил его, кто он и откуда.
– Составьте предложение по схеме. (Старуха испекла колобок.)
– Сколько слов в этом предложении?
– На какую букву похож колобок?
 Р а б о т а   в   П р о п и с и .
Написание «о» и слогов с ней.
– Как волк рычит? («Рррр».)
–  У  волка   есть   любимый   ребус   с  буквой  «Р»,  если   мы   его   разгадаем,  он
отпустит Колобка. (Порт.)
– Что такое порт? (Место стоянки кораблей.) – После испытаний, которые нам устроил волк, надо отдохнуть.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Как ниткапаутиночка
Среди других дорог
(шаг на месте)
Бежит, бежит тропиночка,
И путь ее далек
(бег на месте).
Бежит, не обрывается,
В густой траве теряется,
(присесть),
Где в гору поднимается,
(подняться на носки),
Где под гору спускается
(присесть)…
И путника усталого –
И старого и малого –
Ведет себе, ведет...
(шаг на месте).
 Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у .
Катится Колобок, катится, а навстречу ему…
Просыпается весной,
А зимой под вьюжный вой
Спит в избушке снеговой.
(Медведь.)
–  Посмотрите, вот он, Михайло Потапыч, вылезает из берлоги – голодный,
невеселый. Узнал Колобок, что Потапычу скучно одному. Давайте нарисуем ему
друзей.
 Р а б о т а   в   П р о п и с и  (с. 6).
– Заштрихуйте свой лучший рисунок с медведем.
– Михайло Потапыч со своим новым другом стали играть в одну интересную
игру со звуками. Давайте и мы поиграем.
(Игра проходит в парах: кто больше назовет слов, в которых есть звуки [г],
[г’], [п], [п’], [т], [т’], [р], [р’].) –  Медведи   играют,   а   Колобок   продолжает   свое   путешествие.   Вдруг   –
остановка. Кто это?
Всех в лесу она хитрей,
Шубка рыжая на ней,
Длинный хвост – ее краса.
Это рыжая …
(Лиса.)
Решил   Колобок   показать   лисе,   как   он   красиво   умеет   писать   слова.   Взял
ручку, сел красиво и написал – порог, пирог. Ребята, вы тоже напишите эти слова
и сравните их. (Одинаковы – 5 букв, 5 звуков, 2 слога; отличия – звуки [п], [п’],
буквы «и», «о».)
 Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у .
–  А   лиса   не   хочет   отпускать   Колобка,   просит   прочитать   ей   текст   В.
Хмельницкого «Сообразительный паучок».
– Рассмотрите иллюстрацию. Кого напоминает вам паучок? (Ребенка.)
(На   доске   ключевые   слова:   паучок,   на   паутинке,   висел,   оборвалась,   две
паутинки, качели.)
– Подумайте: о чем будет текст?
(Чтение про себя читающими детьми, нечитающие подчеркивают синим
цветом буквы, которые обозначают согласные звуки, красным – гласные.)
– Почему автор назвал героя рассказа «паучок», а не «паук»?
– Что подсказывает, что он маленький?
– Что делал паучок? Прочитайте.
– Что случилось потом? Прочитайте.
– Почему паучок не заплакал? (Он был терпеливым.)
– В чем проявилась его сообразительность? Прочитайте.
 Р а б о т а   в   П р о п и с и .
– Чтобы убежать от лисы, надо тоже быть сообразительным.
– Запишите слова в Прописи на с. 7:
пещера – грот,
инструмент дровосека – топор,
рынок – торг.
– Какие слова не написали? (Гори, ропот, ритор.)
– Дома поработайте с толковым словарем и объясните значения слов. IV. Закрепление изученного.
– Вернулся Колобок домой. Старик со старухой его стали расспрашивать, где
был, кого видел, что узнал.
– Скажите, написание каких букв отрабатывали на уроке? Напишите их (с. 7).
– Какие звуки обозначают эти буквы?
– Тени каких букв изображены в учебнике внизу на с. 40? Докажите.
–  Прочитайте   выразительно   текст   В.   Хмельницкого   «Сообразительный
паучок».
Тут и сказке конец,
Кто играл, тот молодец!
Пора нам заканчивать и наш урок.
V. Итог урока.
(Работа с кубиками.)
– Назовите буквы.
– Разделите их на две группы.
– Какими бывают гласные звуки? (Ударными и безударными.)
– Приведите примеры.
– Какими бывают согласные?
Звуки четко произносим,
Слушаем внимательно.
Буквы правильно читаем,
Пишем их старательно.

file_name: Чтение и письмо слогов и слов.doc

intro:
(«Букварь», с. 40–41, Прописи № 2, с. 6–7)
Цели: повторить изученные буквы и звуки, учить находить их в словах, различать и соотносить слова с картинками; учить читать слоги, слова, предложения; развивать речь.
Оборудование: сюжетная картинка, иллюстрации: Колобок, полянка, горох, пингвин, рысь, теленок, заяц, волк, медведь, лиса.

title: Конспект урока по  обучению грамоте 1 класс,УМК Школа 2100, "Тема:  "ЧТЕНИЕ И ПИСЬМО СЛОГОВ И СЛОВ С ИЗУЧЕННЫМИ БУКВАМИ "


extracted_text:
ЧТЕНИЕ СЛОГОВ И СЛОВ С БУКВАМИ «И», «Г», «П», «Т», «Р».
ТРЕНИРОВКА В НАПИСАНИИ БУКВ «И», «Г», «П», «Т», «Р».
(«Букварь», с. 35–36, Прописи № 2, с. 2–3)
Ц е л и:  формировать умение выделять  звуки в словах  и слогах;  развивать
фонематический слух, прививать интерес к чтению; расширять кругозор.
О б о р у д о в а н и е :   карточкибуквы,   слоги,   иллюстрации,   изображающие
часыходики, гири; предметные картинки.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Постановка целей урока. Объявление темы.
– Сегодня мы начинаем читать и писать слоги и слова с изученными буквами.
Много с буквами хлопот,
Уж такой они народ.
Но когда с умом, толково
Их поставишь в четкий ряд –
Превратятся буквы в слово
И с тобой заговорят.
III. Актуализация опорных знаний.
   И г р а  «Следопыт».
–  Определите, какой новый звук появился? Дайте полную характеристику
этих звуков.
Сон – стон.
Каска – краска.
 И г р а  «Любопытный». (Работа по группам.)
Группа   выбирает   конверт,   в   котором   лежит   одна   из   букв:   «п»,   «г»,   «и».
Группа   принимает   участие   в   игре,   если   может   дать   полную   характеристику
букве и звукам, которые обозначает их буква.
На любой вопрос отвечать словом с той буквы, с которой начинается название

  2   –   «Путешественники»,
группы:
3 – «Грамотеи».
  1   –   «Искатели»,
Учитель   спрашивает   нескольких   учеников   из   каждой   группы   по   каждому
вопросу.
– Как зовут? – Каких птиц знаете?
– Какие подарки дарите?
– Какие деревья знаете?
 Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у .
– Назовите предметы, изображенные на картинке. Определите первые звуки в
названиях этих предметов. Найдите соответствующие буквы. Соедините рисунок
и букву стрелкой.
– На какую букву нет рисунка? («и».)
 И г р а  «Кто больше».
–  Назовите   слова,   которые   начинаются   с   буквы   «и».  (Индюк,   индеец,
инопланетянин и др.)
– Какой букве соответствуют две картинки? («р».)
В это время читающие дети из набора имеющихся букв составляют слова: «г»,
«п», «т», «и», «р», «о», «а». Читающие читают составленные слова, а нечитающие
составляют с ними предложения.
IV. Изучение нового материала.
На доске предметные картинки: гири, тигр.
– Составьте схемы. Проанализируйте их. Обозначьте на схеме и напечатайте
буквы.
 Р а б о т а   в   П р о п и с и .
–  Раскрасьте все предметы, в названиях которых есть звук [и].  (Тигр, тир,
курица, гири, лимонад, пистолет.)
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
А теперь всем надо встать,
Руки медленно поднять,
Пальцы сжать, потом разжать.
Руки вниз – и так стоять.
Раз, два, три, четыре, пять.
Наклониться – три, четыре –
И на месте поскакать. На носок, потом на пятку,
Все мы делаем зарядку.
 Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у .
Чтение слогов.
Коллективное   чтение   под   руководством   учителя   или   хорошо   читающего
ученика.
Читать все столбики несколько раз, изменяя последовательность: сверху вниз,
снизу вверх, только слоги с буквой «П», с буквой «Т» и т. д.
– Как произносятся согласные звуки перед буквой «и»? (Мягко.)
–  Сравните   согласные   звуки   первого   и   второго   столбика.  (В   первом   –
мягкие, во втором – твердые.)
 Р а б о т а   в   П р о п и с и .
–  Я   буду   вам   показывать   карточку,   на   которой   записан   слог   печатными
буквами, вы должны найти такой же слог – письменным шрифтом. (иг, ги, пи, ип,
ир, ри, ти, ит.)
– Какое соединение у всех слогов, которые вы написали? (Верхнее.)
– Прочитайте слова на 2й странице обложки. (Тир, пир.)
– Объясните значение этих слов.
(Дети высказывают свое мнение, учитель показывает толковый словарь и
зачитывает из него значения этих слов:
Тир  –   специально   оборудованное   помещение   или   место   для   стрельбы   по
мишеням.
Пир – богатая торжественная еда с приглашением многих гостей.)
– Найдите на с. 1 эти слова, написанные письменным шрифтом.
– Как написано слово? (Безотрывно.)
– Какое соединение у букв? (Верхнее.)
– Сколько раз написано слово «пир»?
– А слово «тир»?
Сядьте   правильно,   положите   с   наклоном   тетрадь,   следите   за   тем,   как   вы
держите ручку.
– Напишите старательно слова «пир» и «тир».
– Составьте с этими словами предложения.
– Прочитайте слова, написанные на следующей строчке. («Тигр», «гири».)
– Напишите эти слова по 2 раза. Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Руки у груди поставим.
Три рывка назад локтями.
Руки в «замочек» за спинкой сожми,
Вверх поднимай, сильно спинку прогни.
И головою теперь покрути.
 Р а б о т а   в   П р о п и с и .
– Прочитайте буквы на звуковичках учебника на с. 35.
– Составьте и запишите в Прописи слоги, чтобы «П» обозначала твердый звук.
(Работают на 15–16й строках.) («ИП».)
Г – мягкий. («ГИ».)
Т – мягкий. («ТИ».)
Р – твердый. («ИР».)
– Прочитайте слова на с. 35 и напишите в Прописи лишь те, в которых один
слог. (Пир, тир, тигр, грипп, три.)
– Какое слово не выписали? (Гири.)
– Послушайте стихотворение С. Маршака:
Раз, два, три, четыре –
Мыши дернули за гири.
Вдруг раздался страшный звон,
Разбежались мыши вон.
–  За   какие   гири   дернули   мыши?  (Ответы   детей.   Учитель   показывает
иллюстрацию с  часамиходиками и  гирями в них.)
– Посмотрите, скоро время обеда, а есть нечего. Давайте устроим пир на весь
мир. Накройте стол, используя продукты, в названиях которых есть два звука:
[т], [р’], [и], [г], [п’].
Предметные картинки: грибы, гранат, рис, курица, торт.
Пока   нечитающие   дети   «накрывали   стол»,   читающие   «собирают»   из   слов
предложение: вдруг, какойто, страшный, зверь, открывает, лапой, дверь.
  И г р а   «Прочти,   спроси,   ответь».  (Читающие   дети   читают,   учитель
спрашивает, нечитающие – отвечают.) Предложение читается каждый раз перед вопросом: как? что делает? что?
кто? какой?
–  Кто   же   этот   страшный   зверь, который   пожаловал   к   нам   на   пир?
(Ответы детей.)
Дети называют животных, в названиях которых есть буквы «Т», «Г», «П», «Р»,
«И». Учитель выставляет предметные картинки этих животных – тигр, гепард,
кот и т. д.
– Стол накрыт, гости собрались, можно пировать.
V. Закрепление изученного.
– Давайте «съедим» сначала блюдо, в названии которого 3 слога. (Курица.)
Дети называют слово, учитель убирает картинку.
– Теперь блюдо, название которого самое короткое. (Рис.)
– Теперь холодную закуску, в названии которой 5 звуков. (Грибы.)
– На сладкое. (Торт.)
– Пока наши гости угощаются гранатом, давайте подведем итог.
VI. Итог урока.
– Расскажите по с. 34–35 «Букваря», чем мы занимались, что узнали?
– Откройте Прописи на с. 1. Чему мы научились?
– Сколько кубиков лежит в нашей коробке?
– Какие буквы на них написаны?
– (Для нечитающих детей.) Какие слова можно составить из них? (Тир, пир,
тигр, гири, три, грипп.)
–  (Для   читающих   детей.)   Прочитайте   отрывок   из   сказки   А.   С.   Пушкина
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
И никто с начала мира
Не видал такого пира;
Я там был, мед, пиво пил,
Да усы лишь обмочил.

file_name: Чтение слогов и слов с буквами.doc

intro:
(«Букварь», с. 35–36, Прописи № 2, с. 2–3)
Цели: формировать умение выделять звуки в словах и слогах; развивать фонематический слух, прививать интерес к чтению; расширять кругозор.
Оборудование: карточки-буквы, слоги, иллюстрации, изображающие часы-ходики, гири; предметные картинки.
Урок построен с учетом требований  федеральных образовательных стандартов начального общего образования

title: Конспект урока по  обучению грамоте 1 класс,УМК Школа 2100, "Тема:  " ЧТЕНИЕ СЛОГОВ И СЛОВ С БУКВАМИ «И», «Г», «П», «Т», «Р». ТРЕНИРОВКА В НАПИСАНИИ БУКВ «И», «Г», «П», «Т», «Р»."


extracted_text:
Среднесрочное планирование  по истории древнего мира
Класс: 6  «в»
Учитель: Локтионова С.В
Раздел 2: «Древний Египет»
тема
Цели обучения
Ожидаемый результат
Формы
работы
ПР,ГР,исслед
овательская
беседа
Понятийный
аппарат
папирус,
дельта, оазис,
фараон,
Египет
ПР, ролевая
игра,дискусси
я
раб,
ремесленник,
шадуф налог
крестьянин
ОдО
План
памятка
для оценки
устного
ответа,
,
смайлики,ф
ишки
Светофор.
фишки
Инклюзивнос
ть
Работа с
историческим
источником
пом .учителя
«Чудеса
света»
ТСО
Видео
ролик,видео
карта,физми
нутка,
презентация
Написать
сочинение от
имени
Тутмоса 3
«Как я любил
войну?»
Видео
ролик,видео
карта,физми
нутка,
анимации
ГР
,исследовател
ьская
беседа,модели
рование
  папирус;
   повелитель
всего   Египта;
 архитектор;
пирамида
Таблица
FILA,жесты
Исторически
й диктант
«Найди
ошибку»
Презентация
,
презентация,
анима
ции,физмину
тка
Умеют самостоятельно
строить рассказ на осно
Игра «10
шагов»,ГР,диа
налог,
культура,
Светофор,с
майлики
Эксперт,
слоставить
Видео
ролик,видео
№ сро
ки
1
2
3
4
Возникновение
государства в
Египте
Имущественное
и социальное
расслоение
египтян
Научные
знания в Египте
Литература и
искусство
Изучение
местоположения и
природных условий
Древнего Египта;
понимание  причин
возникновения
древнегреческой
цивилизации;
Ознакомление
учащихся с жизнью
земледельцев и
ремесленников;
продолжить й
использовать истори
ческие документы
как источник знаний
Знают   первые
научные   открытия
древних   египтян;
продолжают
анализировать
исторические
факты

элементарном
уровне
Ученики знакомятся
с   древнеегипетской
на
Учащиеся знают понятие
«цивилизация»;
продолжают   работать   с
исторической   картой,
текстом   учебника   и
историческими
источниками.
Умеют
формулировать
несложные
выводы,

правильно показывать на
карте
исторические
объекты,   давать   устный
отзыв   на   ответы   других
учащихся.

Умеют анализировать
исторические   факты,
формировать
несложные

пересказывать
содержание
учебника.
выводы,

текста культурой:
архитектурой,
скульптурой,
литературой,
медициной;.
ве разных источников
информации, обобщать
отдельные факты;
логовое
обучение
карта,физми
нутка,
анимации
«Дневеик
моего
путешествия
в Древний
Египет»
государство,
классы,
религия,алге
бра.бог,  вера
в
сверхъестеств
енные   суще
ства;  .

file_name: Среднесрочное планирование  по истории древнего мира Локтионова.docx

intro: Данное планирование составлено с учётом новых подходов в обучении. Среднесрочное планирование предполагает основные цели обучения на блок материала и на каждый отдельно взятый урок, предполагает ожидаемые результаты от учащихся, возможные активные формы работы и оценивание на уроке; среднесрочное планирование поддерживается учебной программой  и входит в обязанность учителей- предметников.

title: Среднесрочное планирование по истории древнего мира на радел "Древний Египет"


extracted_text:
Вааг Марина Александровна,
Учитель   математики   многопрофильной   гимназии   №41   имени   А.Пушкина,
г.Тараз,Республика Казахстан
 2605@mail.ru
miledi

               Методическая разработка урока по математике
                            «Решение текстовых задач»
  Аннотация.  В   статье   рассматривается   описание   креативного   урока   по   системе
непрерывного формирования универсальных учебных действий на уроках
математики. Представлена разработка креативного урока в соответствии со
структурой креативного урока в инновационной педагогической системе НФТМ
ТРИЗ разработаны все блоки урока. Рассматривается решение практических  и
творческих задач в соответствии с выбранной темой.
Ключевые   слова:  универсальные   учебные   действия,   творческие   задания,
развитие   творческих   способностей,   формирования   креативной   компетентности
учащегося.
Текстовые   задачи  играют   важную   роль   в   процессе   обучения   математике   в
школе.   Они   позволяют   проверить   не   только   владение   определенными
математическими   операциями,   но   и   умение   анализировать,   рассуждать,   делать
выводы,   проверять   правильность   полученного   результата,   применять   знания   в
нестандартной ситуации, т.е. развивают логику мышления.
Задачи   являются   материалом   для   ознакомления   учащихся   с   новыми
понятиями,   для   развития   логического   мышления,   формирования   межпредметных
связей.   Задачи   позволяют   применять   знания,   полученные   при   изучении
математики, при решении вопросов, которые возникают в жизни человека. Этапы
решения задач являются формами развития мыслительной деятельности. Велика
роль   задач   в   развитии   мышления   и   в   математическом   воспитании   учащихся,   в
формировании у них умений и навыков в практических применениях математики.
   Обобщающий урок   представляет собой разработку спаренных уроков     по
алгебре в 9м классе по теме «Решение текстовых задач».   Данные уроки могут
быть проведены как  с целью повторения решения текстовых задач по всему курсу
основной средней школы, так и для  подготовки обучающихся к сдаче экзаменов в
9х классах при тематическом повторении.
Разработка урока в 9 классе по теме «Решение текстовых задач».
Цели урока:
дидактические:
 повторение, обобщение, систематизация знаний;
 проверка уровня усвоения темы;
 развитие у учащихся интереса к предмету через решение прикладных задач и
умения применить математические знания в практической деятельности.
психологические:
 формирование   и   дальнейшее   развитие   познавательных   операций   по
планированию и прогнозированию учебной деятельности;
воспитательные:  формирование логического, системного мышления;
 развитие интеллектуальных умений и мыслительных операций − анализ и синтез,
сравнение, обобщение.
Тип урока: обобщение и систематизация знаний.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная  доска.
                                                  Ход  урока.
                                                        «Что  значит  владение  математикой?
Это есть  умение  решать  задачи, причем  не  только  стандартные, но  и
требующие  известной  независимости  мышления , здравого  смысла ,
оригинальности , изобретательности .»
Д. Пойа.
             1. Мотивация.  На сегодняшнем уроке мы продолжим разговор о   текстовых
задачах.
Задача 1.
В   клетке   находится   неизвестное   число   фазанов   и   кроликов.   Известно,   что   вся
клетка содержит 35 голов и 94 ноги. Узнать число фазанов и число кроликов. Кто
хочет поразмыслить по поводу этой задачи? Ведь это всем известная задача.
Задача 2
Мама   раздала   детям   по   четыре   конфеты,   и   три   конфеты   остались   лишними.   А
чтобы дать детям по пять конфет, двух конфет не хватает. Сколько было детей?
Кто хочет поразмыслить по поводу этой задачи?
Задача 3
Может ли такое быть? Одного человека спросили:
— Сколько вам лет?
— Порядочно, — ответил он.
— Я старше некоторых своих родственников почти  в шестьсот раз. Может ли такое
быть? Может, например если человеку 50 лет, а его внуку или внучке 1 месяц.
      2. Содержательная часть [1].
Ответьте на вопросы:
 Какую  формулу следует  применить  при  решении  задач  на движение? Что  в
данной формуле обозначают буквы S, t, v?
 Какие величины используют при решении задач на работу? Как можно задать
формулу работы?
 Что такое производительность труда и можно ли ее сравнить со скоростью
движения?
ЗАДАЧИ НА ДВИЖЕНИЕ
Уравнения,   которые   составляются   на   основании   условий   задач   на   движение,
обычно содержат такие величины, как расстояние, скорости движущихся объектов,
время, а также скорость течения воды (при движении по реке).
Задача 1 . Пароход прошел 4 км против течения реки, а затем прошел еще 33 км по
течению, затратив на весь путь один час. Найдите собственную скорость парохода,
если скорость течения реки равна 6,5 км/ч. [2].
Решение:
Пусть
Тогда
х км/ч – собственная скорость парохода.
(х+6,5) км/ч – скорость парохода по течению.
          (х–6,5) км/ч – скорость парохода против течения. Так как против течения пароход прошел 4 км со скоростью (х–6,5) км/ч, то
4
5,6
x
    ч. – время движения парохода против течения.
Так как по течению пароход прошел 33 км со скоростью (х+6,5) км/ч, то

33
x
5,6

  ч. – время движения парохода по течению.
По условию
4
5,6
x


x
x
решим полученное уравнение

5,6
33

x
5,6


5,6


x

Откуда получаем квадратное уравнение

5,6
x


4

x


1
33

5,6
4
5,6

33

x



0

1


x

5,6
5,6

x


5,6

0
х 2–37х+146,25=0    х 1=4,5 км/ч  и  х 2=32,5 км/ч.
Осуществим отбор полученных решений.
Через х мы обозначили собственную скорость парохода, при этом скорость
течения реки 6,5 км/ч, поэтому х1=4,5 км/ч не подходит по смыслу задачи (при такой
скорости пароход не выплыл бы против течения). Поэтому, собственная скорость
парохода равна 32,5 км/ч.           Ответ: v=32,5 км/ч.
Задача 2 . В заезде на одну и ту же дистанцию участвовали два автомобиля и
мотоцикл. Второму автомобилю на всю дистанцию потребовалось на 1 мин больше,
чем   первому.   Первый   автомобиль   двигался   в   4   раза   быстрее   мотоцикла.   Какую
часть дистанции в минуту проходил второй  автомобиль, если он проходил в минуту
на 1/6         дистанции больше, чем мотоцикл, а мотоцикл прошел дистанцию меньше,
чем за 10 мин? [2].
            Рис.1  Условие задачи                                       Рис.2  Решение задачи
Работа в ППС (пары постоянного состава) [3]
Через   мультимедийный
  проектор   выведены   на   экран   тексты   задач   с
вариантами ответов и предложено ученикам выбрать верный. Выбор обосновать.
     1.  Из пункта А в пункт В одновременно выехали два попутчика, один со
скоростью 25 км в час, а второй 40 км в час. Если тот, который движется быстрей,
прибыл на 3 часа раньше другого, то найдите расстояние между городами.
А)150      В)180            С)200     Д)220        Е)250
2. Пешеход должен был пройти 9 км с некоторой скоростью, но увеличив эту скорость на 2 км  в час, он прошел 9 км на 45 мин быстрее. Найдите истинную
скорость пешехода.
А)3           В)5          С)4        Д)6          Е)2
3.  Теплоход прошел 4 км против течения реки и затем прошел еще 33 км по
течению, затратив на весь путь 1 ч. Найдите скорость теплохода в стоячей воде,
если скорость течения реки равна 6,5 км в час.
А)33          В)40           С)31           Д)32,5         Е)25
       3. Психологическая разгрузка (стихотворение).
Научись встречать беду не плача:
Горький миг – не зрелище для всех.
Знай: душа растет при неудачах
И слабеет, если скор успех.
Мудрость обретают в трудном споре,
Предначертан путь нелегкий твой
По спирали радости и горя,
А не вверх взмывающей кривой.
Вдумайтесь в слова этого стихотворения и возьмите себе на вооружение.
    4. Головоломки. Математические ребусы

                                      Рис.3 Ребус 1

                                    Рис.4 ребус 2

                                    Рис.5 ребус 3

Ответы: Ребус 1. Задача,  ребус 2.   аксиома,  ребус 3.  разность. 5. Интеллектуальная разминка.
      Старайтесь   решать   задачи   красиво,   без   лишних   выкладок   и   перебора
случаев.   Для   математика   важна   не   сумма   методов   решения   задач,   но,   прежде
всего, математическая интуиция, которая ведет к цели. Давид Гильберт говорил,
что   тот,   кто   может   решить   следующую   задачу   в   уме   без   вычислений,      тот
прирождённый математик. [4].
      Пример. Из чашки с кофе в чашку с молоком перелили ложку кофе, затем
такую же ложку смеси перелили обратно. Чего больше: молока в чашке с кофе или
кофе в чашке с молоком?
     Решение. Попробуем угадать ответ. Для этого рассмотрим крайний случай
(это первая идея). Пусть в чашках налито по одной ложке, тогда заберем весь кофе
и   получим  равномерную   смесь. Кофе   и  молока   будет  поровну.  Всегда   ли  будет
поровну?   Поскольку   перелили   «туда»   и   обратно   одну   ложку,   то   (вторая   идея)
объем  жидкости   в  чашках  не  изменился.  Следовательно,  (третья   идея)  сколько
кофе убыло  столько молока прибыло.
    Замечание. Объёмы кофе и молока в чашках могут быть неравными, можно
переливать   ложку   туда   и   обратно   хоть   десять   раз,   можно   плохо   размешивать
перелитую ложку  все равно молока в кофе будет столько же, сколько кофе в
молоке! [4].
6. Содержательная часть
ЗАДАЧИ НА СОВМЕСТНУЮ РАБОТУ
Содержание   задач   этого   типа   сводится   обычно   к   следующему:   некоторую
работу,   объем   которой   не   указывается   и   не   является   искомым,   выполняют
несколько человек или механизмов, работающих равномерно, то есть с постоянной
для каждого из них производительностью. В таких задачах объем всей работы,
которая   должна   быть   выполнена,   принимается   за   1;   время   t,   требующееся   для
выполнения всей работы, и р   производительность труда, то есть объем работы,
p
1
t
сделанной за единицу времени, связаны соотношением
Задача.  Двое рабочих выполняют некоторую работу. После 45 минут совместной
работы   первый   рабочий   был   переведен   на   другую   работу,   и   второй   рабочий
закончил оставшуюся часть  работы за 2 часа 15  минут. За какое время мог бы
выполнить работу каждый рабочий в отдельности, если известно, что второму для
этого понадобится на 1 час больше, чем первому. [2].
Решение:
Пусть
х – время работы первого по выполнению всей работы.
у – время работы второго рабочего.
По условию х=у–1, и первое уравнение составлено.
Пусть объем всей работы равен 1.
Тогда
1
x
 – производительность труда первого рабочего,
1
           y
Так как они работали 45 мин.=3/4 часа совместно, то
  – производительность труда второго рабочего.
3
4



1
x

1
y



  – объем работы, выполненной рабочими за 45 минут. Так как второй рабочий работал один 2 часа 15 минут=2¼=9/4 часа, то
1
9 
4
y
– объем работы, выполненной вторым рабочим за 2 часа 15 минут.
3
4



1
x

1
y



9
4
y

1
По условию
Таким образом, мы получили систему двух уравнений





x
3
4

y

1

x


;1
1
y



9
4
y

.1


4
3


y
1
3
4
1 y
Решим   ее,   для   этого   выражение   для   х   из   первого   уравнения   подставим   во
второе

1
3
y

3
y

12

y
12

4
yy


4

1
2
y

4
y

0
   4у2–19у+12=0
 и  у 2=4 ч.
Из двух значений для у выберем то, которое подходит по смыслу задачи
у1=45 мин., но 45 мин. рабочие работали вместе, а потом второй рабочий работал
1 y
3
4
еще отдельно, поэтому
у у 2=4 ч найдем из первого уравнения первоначальной системы значение х
  не подходит по смыслу задачи. Для полученного
                              х=4–1    х=3 ч.
Ответ: первый рабочий выполнит работу за 3 часа, второй – за 4 часа.
Замечание:  эту   задачу   можно   было   решить,   не   вводя   вторую   переменную   у,   а
выразить  время  работы второго рабочего  через  х, тогда  нужно было  составить
одно уравнение и решить его.
Решение задач (первые две задачи ученики решают на доске с подробными
комментариями и грамотным оформлением; третью задачу – самостоятельно в
тетради с обязательной устной проверкой составленного уравнения и ответа).
Распечатанные тексты заданий разложены на партах.
1.На посадке деревьев работали две бригады. Первая ежедневно высаживала на
40   деревьев   больше.   Чем   вторая   и   посадила   270   деревьев.   Вторая   бригада
работала на 2 дня больше первой и посадила 250 деревьев. Сколько дней работала
каждая бригада?            Ответ:3дня,5 дней.
2.  Бригада рабочих должна была изготовить 360 деталей. Изготовляя ежедневно
на 4 детали больше, чем предполагалось по плану, бригада выполнила   задание на
1 день раньше срока. Сколько дней затратила бригада на выполнение задания?
Ответ: 9 дней.
3. Две бригады, работая вместе, могут отремонтировать шоссе за 18 дней. Если бы
сначала   первая   бригада,   работая   отдельно,   выполнила     всей   работы,   а   затем
вторая бригада   оставшуюся часть, то на ремонт всего шоссе потребовалось бы 40
дней. Определите, за сколько дней каждая бригада, работая отдельно, могла бы
отремонтировать шоссе?       Ответ:45 дней и 30 дней или 24 дня и 72 дня. [2].
7.КИП   Работа в МГ (малых группах) [3]. Творческая работа: группам предложено по рисункам составить условия задач.

                Рис. 6     задача 1                                                             Рис. 7 задача 2
Домашняя работа.
1. Старинная задача.) Некий юноша пошел Москвы к Вологде. Он проходил в день
по 40 верст. Через день вслед за ним был послан другой юноша проходивший в
день по 45 верст. Через сколько дней второй догонит первого?
2. Расстояние между двумя городами 900 км.  Два поезда вышли из этих городов
навстречу друг другу со скоростями 60 км/ч и 80 км/ч. На каком расстоянии друг от
друга были поезда за 1 ч до встрече? Есть ли в задаче лишнее условие?
3. Два каменщика, второй из которых начинает работать позже первого на 3 дня,
могут     выстроить   стену   за   14   дней.   Первому     каменщику   потребовалось   бы   на
выполнение этой работы на 6 дней больше, чем второму. За сколько дней может
выстроить эту стену каждый каменщик в отдельности?
8. Блок (резюме)
Приём рефлексии.
Учащимся даётся индивидуальная карточка, в которой нужно ответить на вопросы:
 Какой этап урока тебе был самым интересным  в познавательном плане?
   На каком этапе ты почувствовал  эмоциональный  подъём?
   Какой  этап урока тебе  показался  скучным?
  Поставь оценку работе всего класса за работу на уроке, можно с комментариями.
Древнегреческий ученый Архимед доказав один из своих законов, воскликнул
                                   Э В Р И К А !
На каждую букву этого слова назовем ассоциации связанные с нашим уроком.
Ссылки на источники
1. Зиновкина   М.   М.,   Утёмов   В.   В.   Структура   креативного   урока   по   развитию
творческой   личности   учащихся   в   педагогической   системе   НФТМТРИЗ   //
Концепт. – 2013. – Современные научные исследования. Выпуск 1. – ART 53572.
– URL: http://ekoncept.ru/2013/53572.htm. – Гос. рег. Эл No ФС 7749965. – ISSN
2304120X.
2. В.К. Егерев, В.В. Зайцев, Б.А. Кордемский и др. Сборник задач по математике
для   поступающих   в   вузы   //   Под   ред.   М.И.   Сканави.   –   6е   изд.   –   М.:   ООО
«Издательский   дом   «ОНИКС   21   век»:   ООО   «Издательство   «Мир   и
образование», 2005.– 608 с.
3. Не классноурочное обучение: модели, содержание образования, управление:
Сборник статей / Редакторысоставители В. Б. Лебединцев, О. В. Запятая, Н. М. Горленко, Г. В. Клепец. – Красноярск, 2006. – 124.
4. КанельБелов А. Я., Ковальджи А. К.Как решают нестандартные задачи / Под
ред. В. О.Бугаенко.|4е изд., стереотип.|М.: МЦНМО, 2008.| 96 c.
Vaag Marina Aleksandrovna,
The Math teacher of the multiprofile gymnasium №41 after  A.Pushkin,  Taraz city,
 Republic of Kazakhstan.
miledi2605@mail.ru
Methodical working out of the lesson in mathematics
«Decision of word problems»
Abstract. The article deals with the description of a creative lesson on the formation of the
universal   system   of   continuous   learning   activities   in   math   class.   Presented   the
development of creative lessons in line with the structure of a lesson in creative innovative
pedagogical system TRIZ developed all the blocks lesson. The solution of practical and
creative tasks in accordance with the chosen theme.
Keywords:  universal learning activities, creative tasks, creativity, formation of creative
competence student.

file_name: + Урок решение текстовых задач.docx

title: Разработка урока по алгебре  «Решение текстовых задач»


extracted_text:
Анализ воспитательной работы за 3 четверть  МБОУ
«Новопетропавловская ООШ» 20162017 учебный год
Мероприятия запланированные в 3 четверти провели не полностью так как ,
были морозы, карантин.
1 Гражданскопатриотическое воспитание: беседы «День защитника
Отечества», классные часы «Уроки мужества», участие в игре
«Зарница», соревнования посвященные Дню защитника Отечества,
книжная выставка «Пронзительная исповедь войны», участие в
конкурсе Эссе Письмо солдату.
2 Нравственноэстетическое воспитание: участие в концертной
программе, посвященный 8 марта(ЦД), операция «Открытка» открытки
своими руками к 23 февраля, конкурс рисунков, плакатов «Защитникам
Отечества посвящается», оформление стенда «Наши защитники».
3 Экологическое воспитание: классные часы посвященные году Экологии,
конкурс рисунков, оформление стенда в библиотеке «Год Экологии».
4  Физкультурнооздоровительное воспитание: «Веселые старты,
соревнования между учениками и учителями по волейболу, классные
часы «Здоровье в твоих руках»
5 Трудовое воспитание: дежурство по классу и столовой, генеральная
уборка кабинета перед каникулами.
6 Семейное воспитание:   распространение среди родителей памяток по
ПБ, ПДД и безопасности в сети Интернет, ТБ в период праздников и
каникул, родительские собрания «Как помочь ребенку в учебе», «Игра
и труд в жизни младшего школьника», «»
     В течении четверти проводились по плану  занятия по внеурочной
деятельности: Сенник О.В «Юный исследователь», Сынбулатова А.Р
«Учусь создавать проекты».
Тажгулов Б.И  занятия внеурочной  «Спортивный клуб» не проводил в 3
четверти. Сайфуллина А.Х занятия по внеурочной деятельности
«ОДНКР» проводила не всегда согласно расписанию.
      Одно из направлений работы  школы – система мероприятии по
профилактике правонарушений среди  учащихся. Ежегодно школа
участвует в профилактической акции «Помоги ребенку».
Систематически осуществлялся контроль досуговой занятости  Иванова
Олега, состоящего на  учёте в КДН и ПДН, выяснялись причины
непосещения занятий, принимались необходимые меры. Большая работа проведена с семьей Иванова Олега. С целью профилактики
правонарушений , контроля организации учебной деятельности Олега
была организована работа: посещением на дому семьи Ивановых
классным руководителем. Проводились классные часы и мероприятия
по профилактике наркомании, табакокурения, токсикомании и
алкоголизма. С учащимися 79 классами беседы на темы «СПИД – чума
21 века», «Наш выбор   жизнь», «Цели смысл жизни», «Умей управлять
своими эмоциями» по профилактике детского суицида.
В течении четверти проводилась работа по профилактике детского
дорожнотранспортного травматизма. Тажгулов Б.И проводил
инструктажи, беседы с учащимися и родителями по соблюдению правил
безопасности на дорогах, во время весеннего половодья, правила
пожарной безопасности
 В рамках самообразования все классные руководители проходили
обучение   на платформе Razvitum, каждый получил сертификат.
Сенник О.В приняла участие в вебинарах «Воспитательная деятельность
классного руководителя в соответствии ФГОС НОО» и «Обеспечение
информационной безопасности и безопасности детей в сети Интернет»
на Учебнометодическом портале (каждый объемом 2 часа).
Классные руководители:
 Сенник О.В принимала участие со своими учениками  в
Международном марафоне «Экологическая азбука» на портале
«Уникум» (6 участников, 2 диплома 3 степени);
  Сынбулатова А.Р принимала участие в Международной викторине
«Знанио» (5 участников , 1 3 место, остальные  лауреаты).
 Сайфуллина А.Х приняла участие в олимпиаде по обществознанию
«Интоолимп. Зима 2017»(2 участника,1 сертификат участника, 1
диплом 3 место )
Тажгулову Б.И, Калиевой А.А принимать участие в конкурсах,
олимпиадах для учеников и учителей. Выводы:
необходимо продолжать вести строгий контроль за подготовкой домашнего
задания у учащихся 89 классов;
 контроль за подготовкой к ОГЭ по русскому языку, математики, географии
и обществознания в 9 классе;
 продолжать в системе принимать активно участие в мероприятиях
муниципального, регионального и федерального уровня.
отметить   работу классных руководителей Сенник О.В, Сайфуллиной А.Х,
Сынбулатовой А.Р.
работу классного руководителя Тажгулова Б.И считать  не
удовлетворительной, так нет основной системы  работы с классным
коллективом.
 классному руководителю Калиевой А.А разнообразить формы мероприятий
по внеклассной работе, а не ограничиваться классными часами и беседами.
Рекомендации:
Классному руководителю Сайфуллиной А.Х:
 отработать стратегию и тактику поведения в период подготовки к ОГЭ (в
течении года)
 обучить навыкам саморегуляции и самоконтроля (в течении года)
 повысить уверенность учащихся (на период сдачи экзаменов)
 посещать уроки педагогов, преподающие в 9 классах (в течении учебного
года).
Классному руководителю Тажгулову Б.И:
 своевременно и качественно  сдавать анализы воспитательной работы;
 проводить классные часы систематически, а не только перед каникулами;
 следить за заполнением дневников учащихся 5,6, 7 класса;  к работе классного руководителя относится более ответственно и применять
различные формы работы с классным коллективом;
 принимать участие в муниципальных, региональных, всероссийских
олимпиадах;
  привлекать родительскую общественность в проведении конкурсов,
мероприятий в классном коллективе и жизни школы
Классному руководителю Калиевой А.А:
 согласно плану работы классного руководителя проводить внеклассные
мероприятия в различной форме;
 принимать участие в онлайнолимпиадах, в муниципальных, региональных
конкурсах, вебинарах;
  привлекать родительскую общественность в проведении конкурсов,
мероприятий в классном коллективе и жизни школы
 принимать участие в семинарах классных руководителей.
Классному руководителю Сынбулатовой А.Р:
  привлекать родительскую общественность в проведении конкурсов,
мероприятий в классном коллективе и жизни школы
Классному руководителю Сенник О.В:
продолжать работу в том же направлении, привести в порядок классный
уголок .
Анализ воспитательной работы дошкольной группы за январьмарт 2016
Общее количество детей:12
2017 год.
Из них:
Мальчиков:5
Девочек:7
Возраст детей от 2 до 8 лет. В  20162017 учебном году воспитательнообразовательная работа в ДГ
проводится по рабочей программе разработанной в соответствии с
нормативноправовым обеспечением дошкольного образования в Российской
Федерации на основе образовательной программы МБОУ
«Новопетропавловская ООШ», разработанной на основе примерной основной
общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до
школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
Программа   определяет   целевые   ориентиры,   содержание   и   организацию
образовательного процесса для детей в возрасте от 2х до 8х лет, включает в
себя   совокупность   образовательных   областей,   которые   обеспечивают
разностороннее   развитие   детей   с   учетом   их   возрастных   и   индивидуальных
особенностей   по   основным   направлениям   развития:
  социально
коммуникативному,
  художественно
эстетическому и физическому.
  познавательному,
  речевому,
Основная цель деятельности группы:
Создание   благоприятного   образовательного   пространства   в   ОУ   для
поддержки разнообразия детства; сохранения уникальности и самоценности
детства;   полноценного   проживания   ребенком   дошкольного   детства   за   счет
личностноразвивающего   и   гуманистического   характера   взаимодействия
участников образовательных отношений.
Задачи:
 Охрана и здоровья детей, развитие индивидуальных возможностей каждого
ребенка, его психическое и физическое развитие.
 создание условий для благоприятной адаптации к дошкольному
учреждению и благоприятных условий развития детей в соответствии с их
возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития
способностей и творческого потенциала каждого ребенка.
 Формирование у детей способов и средств общения со взрослым человеком
и сверстниками.  Взаимодействие с родителями с целью развития педагогической рефлексии
для полноценного развития каждого ребенка
 Обеспечение психологопедагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития
и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
 Налаживание преемственных линий взаимодействия со школой.

Проблема:
В  группе низкая посещаемость детей (эпидемия гриппа, высокая
заболеваемость детей, многие дети находились в отпуске). Не удалось
провести следующие мероприятия: развлечение «Рождественские колядки»,
«Честная Масленица – широкая боярыня».
По годовому плану на январь – март запланировано: 4 развлечения и 2
выставки.
На период январь – март  в дошкольной группе были организованы выставки:
«Наши отважные папы»
Цель: Воспитывать чувство уважения к Российской Армии, любви к Родине.
ознакомление   с   родами   войск,   с   военной   техникой;   расширение

  привитие   нравственнопатриотического

представлений
о   Российской   Армии,
воспитания
дошкольников.

детей
Поделки, открытки «Подарки для любимых мам и бабушек»
Цель и задачи. Изготовление  подарков к празднику развитие у детей
художественнотворческих способностей ; формированию положительных
эмоций; воспитание уважительного отношения к матери, к женщине и
заботливого отношения к родным и близким. На день Защитника Отечества проведено спортивное развлечение. В нем
приняли участие 7 человек.
Цели мероприятия :
• совершенствовать координацию движений, формировать ловкость и
меткость у детей;
• воспитывать патриотические чувства.
 Задачи:
• Развивать физические качества (быстроту, ловкость, выносливость, силу) ;
• Волевые качества (выдержку, настойчивость, эмоциональную сферу ребенка,
память, внимание; Дети принимали участие во всех заданиях. Поддерживали и болели друг за
друга.
7 марта  было проведен праздник « 8 марта»
 Цель: создать праздник для детей и их мам (бабушек) в честь
международного Женского дня.
Задачи:
Образовательные: Учить детей читать выразительно стихи, отвечать на
заданный вопрос.
Развивающие: развивать речь, мышление, память, воображение,
выразительность в чтении стихов, развивать музыкальность, умение петь
песни перед зрителями, ответственно относиться к выступлению.
Воспитательные: Учить детей тепло и бережно относиться к своей маме, уважать и любить свою бабушку, поощрять помощь детей маме и бабушке, их
старание порадовать близких.
Присутствовало 9 детей, принимали активное участие 8 детей. Дошкольники
поздравили мам и бабушек с праздником: читали стихи, пели песни,
танцевали.
,
Подарили мамам и бабушкам подарки.
. Дети и родители (мамы и бабушки)  активно принимали участие в играх

Цель  и задачи мероприятия полностью достигнуты.
Сотрудничество семьи и детского сада предусматривает «прозрачность» всего
учебновоспитательного процесса. В связи с этим мы постоянно информируем
родителей о содержании, формах и методах работы с детьми,   в январемарте провели консультации по темам«Музыка в жизни ребёнка», «Вред и польза
телевизора», « Гуляем в любую погоду», Чем полезна «Пальчиковая
гимнастика»?, Совет Айболита: «Одеваем детей по погоде», «Развитие
мелкой моторики рук», проводим индивидуальные беседы, посещения детей
на дому с целью обследования условий жизни и воспитания ребёнка, а также
выявлением причин длительного непосещения ребенком ДГ.
Родители   имеют   возможность   быть   не   только   наблюдателями,   но   и
активными   участниками   жизни   группы:   это   присутствие   родителей   на
праздниках, родительских собраниях (дошкольной группы и школы)
Групповые собрания проводилось в марте по теме «Речевая среда в семье и ее
влияние на развитие речи ребенка» и «ПДД».

Воспитатели  и дети  принимали участие в различных конкурсах, олимпиадах
и вебинарах
№ п/п Название конкурса, вебинара,
олимпиады
Уровень конкурса
Результат
1
2
3
4
Олимпиада «Семейное и
общественное воспитание:
общее и особенное». Январь.
Конкурс «Мой друг
светофор». Январь. Усерова
Дарья.
Конкурс декоративно
прикладного творчества
«Символ 2017 года». Январь.
Усерова Дарья.
Конкурс декоративно
прикладного творчества
«Символ 2017 года». Январь.
Усерова С.И.
Семинар
«ИКТкомпетентность
педагога и практические
вопросы внедрения и
Всеросийский
Диплом  степени
Всеросийский
2 место
Всеросийский
1 место
Всеросийский
Благодарность,
сертификат
Всеросийский
участник эксплуатации
информационной системы
образовательного учреждения
в соответствии
с требованиями ФГОС»
Дата проведения 14.03.2017
года
Всероссийское тестирование
«ТоталТест Март 2017».
Тест: Дошкольная педагогика
5
Всеросийский
I степень
Выводы.
1. Выполнение годового плана на период январь –март выполнено частично.
Из 6 запланированных мероприятий выполнено 4.
2. Продолжать работу по ведению здорового образа жизни среди детей и
родителей.
Рекомендации.
Активно участвовать в городских и областных , всероссийских мероприятиях.
При составлении годового плана учитывать, что в  период  январьфевраль
всегда высокая  заболеваемость детей.

file_name: Анализ воспитательной работы за з четверть.docx

intro: В конце каждой четверти пишу анализ воспитательной работы. Помощь классным руководителям  написании анализа. Прописываю мероприятия и участие в них. Анализ составляется на основе  плана работы класса, школы. Прописываются все конкурсы, внеклассные мероприятия. Наградные материала также можно вставлять при составлении анализа.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Технологическая карта урока геометрии по теме «Треугольники».
Ф.И.О. учителя, школа: Залазаева Альбина Владимировна, МАОУ «Покчинская основная общеобразовательная школа имени И.И. Широкшина»
Класс: 7
Тип урока: систематизация и обобщение знаний и умений с использованием индивидуальной, фронтальной, групповой и коллективной форм работы.
Цели урока:


Повторить и обобщить знания учащихся по теме: «Треугольник. Сумма углов треугольника».
Проверить уровень сформированности умений и навыков применять данные знания при решении задач.
Задачи:
Образовательные: закрепить и совершенствовать умения и навыки применять свойства и признаки треугольников при решении геометрических
задач.
Развивающие:



вырабатывать умения анализировать, выделять главное, сравнивать, обобщать;
совершенствовать навыки самостоятельной работы;
развивать внимание, наблюдательность, память, логическое мышление.
Воспитательные:
воспитывать познавательную активность, ответственное отношение к учебному труду;
воспитание коммуникативной культуры, умения слушать других, умения высказывать свою точку зрения, умение работать в парах, группах;


 формирование навыков самоконтроля, самопроверки, взаимопроверки;

воспитание чувства значимости геометрических знаний в жизни человека.
Планируемые результаты:
предметные: уметь в процессе реальной ситуации использовать полученные знания при решении задач;
личностные: умение активно работать на уроке, слушать собеседника и вести диалог, аргументировать свою точку зрения;
метапредметные: уметь воспроизводить свою наблюдательность, геометрическую интуицию и глазомер; формировать коммуникативную компетенцию
учащихся; контролировать и оценивать процесс и результаты своей деятельности. Учебнометодический комплекс:
Геометрия, 7 – 9: Учеб. для общеобразоват. учреждений/ Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и др. – М.: Просвещение, 2012.
Оборудование урока: ПК, проектор, экран, компьютер,  презентация, задачи на готовых чертежах, оценочный лист.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащегося
УУД
1.Организационный
момент
(1 мин.)
2.Сообщение темы,
целей, задач урока и
мотивация учебной
деятельности.
(3 мин.)
Приветствие. Организация внимания детей.
 Но прежде чем приступить к нашему сегодняшнему
уроку, давайте вспомним, с какими геометрическими
фигурами   мы   работали   на   предыдущих   уроках?
Изучали   теоретический   материал   об   этих   фигурах,
решали задачи.
А   тему   нашего   сегодняшнего   урока   вы   узнаете,
отгадав ребус:
Приветствуют учителя, проверяют
готовность к уроку.
Включаются в деловой ритм урока.
Участвуют в диалоге с учителем.
Отвечают на вопрос учителя
(предполагаемые ответы:
треугольник, равные треугольники).
Отгадывают предложенный ребус.
Формулируют тему урока.
Записывают число и тему урока в
тетрадь.
Р  : саморегуляция
Р:
Уметь определять и
формулировать цель на
уроке с помощью учителя.
Уметь проговаривать
последовательность
действий на уроке.
К:
Уметь оформлять свои
мысли в устной форме;
слушать и понимать речь
других.
 Тема нашего сегодняшнего урока «Треугольник».
                    Мы   продолжим   работу   по   этой   теме.
          Треугольник играет в геометрии особую роль.
Вся геометрия со времен Евклида стоит на 3 китах –
3   признаках   равенства   треугольников.  Эта   фигура
заинтересовала людей еще в 6 веке до нашей эры. Уже тогда  умели  решать  с  ними  задачи.  Что  же   в  этой
фигуре   такого   особенного?   Некоторые   возможно
считают,   что   знания   о   треугольниках   им   не
пригодятся.   Часто   ли   треугольники   встречаются   и
применяются   в   жизни?   Давайте   сегодня   попробуем
это выяснить.
Определите цель урока.
 Итак, цель нашего урока: формирование навыков
решения задач по данной теме и поиск способов
применения треугольников в жизни.
Что нужно для достижения цели?
 Учащиеся формулируют цель урока
(предполагаемый ответ: научиться
решать геометрические задачи по
данной теме).
Отвечают на вопрос учителя
(предполагаемый ответ: выработать
план действий на урок).
Организует   составление   совместного   плана
действий.
Составляют   и   проговаривают   план
действий с помощью учителя:
1. Вспомнить теоретический материал по
теме;
2. Совершенствовать способы решения
задач;
3. Развивать самостоятельность и
познавательную активность.
 У каждого из вас на столе лежит оценочный лист,
где вы будете ставить баллы за каждый этап урока.
(Приложение 4). 3.Актуализация
опорных знаний и
умений
(7 мин.)
Направляет   работу   учащихся,
  организуя
повторение учебного материала, необходимого для
изучения нового.
Учитель   предлагает   учащимся   выполнить
следующее упражнение «Корзина понятий»:
Наполняется   корзина   основными   понятиями,
свойствами, определениями, признаками, названиями
по данной теме. Каждый ученик по кругу вытягивает
из корзины карточку и  отвечает на вопрос.
Вопросы:
1. Что называется треугольником?
2. Сколько элементов содержит треугольник?
3. Какие виды треугольников вы знаете? (по
углам и сторонам)
4. Дайте определение равнобедренного и
равностороннего треугольников.
5. Как подругому называется равносторонний
треугольник?
6. Какие   треугольники   называются   равными   и
как   формулируются   признаки   равенства
треугольников?
7. Обязательно ли для равенства треугольников
каждый раз искать 6 пар равных элементов?
8. Сколько всего признаков равенства
треугольников?
9. Какими свойствами обладает равнобедренный
треугольник?
10. Какие   отрезки   называются   медианой,
биссектрисой и высотой треугольника?
За   каждый   правильный   ответ   выдает   жетон.
Количество жетонов обозначает, сколько баллов
Обучающиеся по цепочке вытягивают
вопросы и отвечают на вопросы.
Слушают ответы одноклассников и
задают уточняющие вопросы.
К:  Формируем   умение
оформлять   свои   мысли   в
устной форме.
П:  Формируем   умение
анализировать   с   целью
выделения   признаков   и
свойств.
Л:  Формируем   учебно
познавательный   интерес   к
предмету.
В конце этого задания каждый ученик
подсчитывает сколько жетонов он
получил и прописывает в оценочный
лист результат. заработал ученик на данном этапе урока.
Молодцы! Вот и вспомнили мы с вами основные
понятия по данной теме. А сейчас приведите примеры
знакомых вам предметов, которые имеют форму
треугольника.
Предлагает выполнить задание на внимание.
Отвечают на вопрос учителя
(Ответы учеников: у домов
треугольные крыши, треугольники
на дорожных знаках, шапки бывают
треугольные, военные письма в
форме треугольника, грани у
пирамиды имеют треугольную
форму, треугольники в конструкции
мостов…).
выполняют
Учащиеся
задание,
предложенное  учителем,  результаты
записывают   в   тетрадь,   озвучивают
результаты.
 Сколько треугольников вы видите на рисунке?
(Ответы учеников:14 треугольников).
4.Применение
П: поиск и выделение знаний   в   решениях
задач. (20 мин.)
(Решение
задач.
Контроль   усвоения,
обсуждение
допущенных   ошибок
и их коррекция).
1.Коллективная
работа
необходимой информации
для решения задачи,
структурирование знаний,
анализ, выдвижение
гипотез и их обоснование.
К: умение полно и точно
выражать свои мысли,
владение монологической и
диалогической формами
речи.
Р: целеполагание,
планирование,
саморегуляция).
Л: смыслообразование.
 Теперь я предлагаю вам выполнить следующее
задание:
        Начертите треугольник DEF так, чтобы угол E
был прямым. Назовите: а) стороны, лежащие против
углов D, E, F; б) углы, лежащие против сторон DE,
EF, FD; в) углы, прилежащие к сторонам DE, EF, FD.
Решение задачи с комментированием
(1 ученик оформляет решение на
доске, а остальные в тетради).
Если ученик сам знал, как решать
задачу   на   данном   этапе,   то   он
оценивает   себя   в   1   балл,   если   на
какомто   этапе   он   затруднялся,   то
следующие   этапы   он   уже   не
оценивает.
2.Работа в группах
(Решение задач по
готовым чертежам)
  Сейчас вам предстоит работа в группах (каждый
участник группы получает 3 балла за каждое верное
решение).
Найдите пары равных треугольников и докажите их
равенство (Приложение 1).
  Учащиеся   делятся   на   три   группы.
Первая
группа   ищет   пары
треугольников,   равных   по   первому
признаку,   вторая   –   по   второму
признаку,   третья   –   по   третьему
признаку.  В   группах   по   четыре
человека решают задачи.
         После выполнения этого задания
каждая
сначала
проговаривает тот признак равенства
треугольников,
она
пользовалась   при   доказательстве,   а
затем  защищают их решение у доски.
 За каждый правильный ответ группа
которым

группа получает 3 балла.
Заносят результаты данной работы в
оценочный лист.
 А теперь я предлагаю немного отдохнуть.
Физкультминутка
3.Работа в парах.
Учитель   предлагает   ученикам   решить
задачи   по   карточкам   в   парах,   с   последующей
проверкой (Приложение 2).
Каждый участник группы получает 1 балл за каждое
верное решение.
Обучающиеся в парах решают задачи
по   карточкам.   Далее   они    сверяют
своё решение с решением на экране и
исправляют допущенные ошибки (если
таковые имеются).
5.Самостоятельная
работа с
взаимопроверкой.
(8 мин.)
Организует выполнение самостоятельной работы
по   вариантам.
  После   выполнения   работы
организует взаимопроверку.
Выполняют самостоятельную работу
по   вариантам.   После   выполнения
работы   проводят   взаимопроверку   с
соседом по парте.  Взаимопроверка по
готовым
  Ответы
ответам.
проецируются на экран.
За каждый правильный ответ группа
получает 1 балл.
Заносят результаты данной работы в
оценочный лист.
Р:
Контроль, коррекция,
оценка.
П:
извлечение   необходимой
информации из текста.
К:
использование   критериев
для   обоснования   своего
суждения.
6.Домашнее
задание.
   Наш   урок   приближается   к   своему   завершению.
Откройте, пожалуйста, дневник, запишите домашнее
Оценивают   свои   возможности   и   в (1 мин.)
задание.   Я   вам   предлагаю   выбрать   то   задание,
которое   окажется   вам   по   силам   и   покажется   вам
наиболее интересным.
Если   вы   хотите   получить   «5»,   то   придумайте
настольную   игру,   в   которую   мы   сможем   с   вами
поиграть на внеклассном занятии. Игра должна быть
связана с понятием «Треугольник».
Если вы хотите получить оценку «4», то придумайте,
пожалуйста,   кроссворд   о   великих   математиках,
которые занимались изучением треугольников.
Если вас устраивает оценка «3», то, уходя из класса,
возьмите из коробки карточку с задачей, решите ее
дома на отдельном листке.
7.Подведение итогов
урока. Рефлексия.
(5 мин.)
 Прошу вас теперь подвести итоги урока. Давайте
подсчитаем, кто, сколько баллов заработал сегодня
на уроке, и выставим оценку.
 Продолжите фразы:
НА УРОКЕ
•
•
•
•
•
•
•
•
 Я узнал…
 Я научился…
 Мне понравилось…
 Я затруднялся…
 Моё настроение…
  Я работал(а) отлично, в полную силу своих
возможностей,
чувствовал(а) себя уверенно.
 Я работал(а) хорошо, но не в полную силу,
испытывал(а) чувство неуверенности,
боязни, что отвечу неправильно.
соответствии   с  этим   осуществляют
выбор домашнего задания.
Учащиеся   подсчитывают   суммарное
количество баллов и выставляют себе
оценку   за   урок,   согласно   критериям
оценивания.
Продолжают фразы.
Самооценка.
К:
Формируем   умение   с
достаточной   полнотой   и
точностью   выражать   свои
мысли
Р:  Формировать   умения
выделять   и   осознавать   то,
что уже усвоено и что ещё
подлежит
усвоению,
осознавать   качество   и
уровень
выполнения
работы.
Л:  Формируем   умения
устанавливать   учащимися
значения результатов своей
для
деятельности удовлетворения
потребностей,
интересов.

своих
  мотивов,
Учащиеся работают с «Инсертом».
•
   У   меня   не   было   желания   работать.
Сегодня не мой день.
 А сейчас я предлагаю вам заполнить лист  «Инсерт».
Учитель поясняет, что это такое и как делаются
пометки.
Пометки на полях “Инсерт”
Раздаются   карточки,   где   записано   о  треугольниках.
Учащиеся должны указать символами:
V – что тебе известно;
+      та   информация,   которую   ты   узнал   сегодня   на
уроке;
  то, что тебе совсем непонятно;
?   –   то,   что   осталось   непонятым,   хотел   бы   узнать
подробнее.
Текст инсерта.
1. Треугольники:
o равносторонние;
o равнобедренные;
o разносторонние;
o остроугольные;
o тупоугольные;
o прямоугольные. 2. Медиана треугольника.
3. Высота треугольника.
4. Биссектриса треугольника.
5. Сумма углов треугольника.
6. Неравенство треугольника.
7. Теорема синусов.
8. Теорема косинусов.
9. Периметр треугольника.
10. Средняя линия треугольника.
11. Площадь треугольника.
12. Формула Герона.
13. Теорема Пифагора.
14. Египетский треугольник.
15. Соотношение между сторонами и углами
треугольника.
16. Треугольник, вписанный в окружность.
17. Треугольник, описанный около треугольника.
18. Подобие треугольников.
Перечисляют, что они еще не знают и
не умеют по данной теме.
   Не   умеем   вычислять   площади
треугольников,
  применять   теорему
косинусов, синусов, не знаем о подобии
треугольников,   о   признаках   равенства
прямоугольных треугольников    Простая   это   фигура   треугольник:   три
вершины, три стороны, три угла. А задумаешься…,
нет, вовсе не простая, мы ещё многое о ней не знаем.
и многое ещё осталось загадочным для вас.
Но заметьте, один треугольник таит в себе столько
загадочного,   а   если   соединить   друг   с   другом
несколько треугольников?!
 Закончить наш урок хотелось бы такими словами:
«Если вы хотите научиться плавать, то смело
входите в воду, а если хотите научиться решать
задачи, то решайте их» (Д. Пойа).
Желаю вам успехов в учении, дорогие мои ученики!
Приложение 1.
Найдите пары равных треугольников и докажите их равенство. ОТВЕТЫ:
По 1 признаку: 1, 8 , 9
По 2 признаку: 3, 5, 6
По 3 признаку: 2, 4, 7
Приложение 2.
Задание: Найдите градусные меры углов 1 и 2. Ответы:    1. 60о      2. 70о и 40о        3. 45о и 45о       4. 60о и 60о       5. 75о и 75о       6.140о  и 20о
Приложение 3.
Самостоятельная работа по теме: «Треугольники»
(Карточки с заданиями лежат на партах у учащихся).
Установить, истинны или ложны следующие утверждения:
Вариант 1.
1. Сумма углов треугольника равна 180о. 2. Если две стороны и угол между ними одного треугольника соответственно равны двум сторонам и углу между ними другого треугольника, то
треугольники равны.
3. В треугольнике углы при основании равны.
4. Если три стороны одного треугольника соответственно равны трем сторонам другого треугольника, то такие треугольники равны.
5. Если в треугольнике есть пара равных углов, то треугольник равнобедренный.
6. Сумма любых двух сторон треугольника больше третьей его стороны.
7. Медиана равнобедренного треугольника, проведенная к основанию, называется высотой и биссектрисой.
8. Если один из углов равнобедренного треугольника равен 70 о, то остальные углы равны 60о и 50о.
Вариант 2.
1. В равнобедренном треугольнике углы при основании равны.
2. Если три стороны треугольника равны трем сторонам другого треугольника, то такие треугольники равны.
3. В любом треугольнике медиана является высотой.
4. Биссектрисы треугольника пересекаются в одной точке.
5. Высота равнобедренного треугольника является медианой, биссектрисой.
6. Если сумма двух острых углов треугольника равна 90о, то треугольник прямоугольный.
7. Высоты равностороннего треугольника равны.
8. Отрезок, соединяющий вершину треугольника с противолежащей стороной, называется медианой.
ОТВЕТЫ:
Вариант 1.
1. И 2. И
3. Л (Пропущено слово: равностороннем или равнобедренном)
4. И
5. И
6. И
7. И
8. Л (то остальные углы равны (180о – 70о):2 = 55о)
Вариант 2.
1. И
2. Л (Пропущено слово: соответственно)
3. Л
4. И
5. Л (Пропущены слова: проведенная к основанию)
6. И
7. И
8. Л (Пропущены слова: с серединой противолежащей стороны)
Приложение 4.
Ф.И.
Этап урока
«Корзина Коллективна
Работа в
Работа в
Самостоятельная
Общее
Итоговая
ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ учащегося
понятий»
я работа
группах
парах
работа с
взаимопроверкой
количество
баллов
оценка за
урок
Колво
заработанны
х баллов
Критерии оценивания:
1115 баллов   «3»
                                                        1620 баллов   «4»
2125 баллов   «5»

file_name: геометрия 7 класс.docx

intro:
Тип урока: систематизация и обобщение знаний и умений с использованием индивидуальной, фронтальной, групповой и коллективной форм работы.
Цели урока:
•	Повторить и обобщить знания учащихся по теме: «Треугольник. Сумма углов треугольника».
•	Проверить уровень сформированности умений и навыков применять данные знания при решении задач.

title: Технологическая карта урока «Виды треугольников» (7 класс, геометрия)


extracted_text:
Дата                   17.03    Класс 4
Урок  математики №
131/1
Тема
занятия:
Общие цели: В течение урока, основываясь на понятии «нумерация» учащиеся  смогут
Нумерация. Разряды и классы.
Результаты
обучения:
читать,  записывать, сравнивать многозначные  числа.
Учащиеся смогут:
1. Читать, записывать, сравнивать многозначные числа в пределах
1000000.
2. Представлять любое    многозначное число в виде суммы разрядных
слагаемых.
3. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки,
продолжить работу над решением простых и составных задач.
4. Анализировать, сравнивать, делать выводы.
памятки
Материалы и
оборудовани
е
                                                                   Ход урока
Этапы
проведени
я урока
Психологи
ческий
настрой.
Модули,
формы
работы
Коллект
ивно
Фронта
льно
Действия преподавателя  и действия участников
Придумано кемто просто и мудро
При встрече здороваться: «Доброе утро».
Ребята, давайте поиграем в игру «Доброе утро».
Я скажу слова «Доброе утро…» и назову когото из нашего
класса. Те, кого я назову, помашут мне рукой – значит, вы
услышали меня и отвечаете на приветствие.
Попробуем?
Доброе утро всем девочкам!
Доброе утро всем мальчикам!
Доброе утро всем тем, кто чистил сегодня зубы!
Доброе утро всем, кто любит конфеты!
Доброе утро всем, кто сегодня будет хорошо работать на уроке!
Доброе утро всем, кто присутствует на нашем уроке!
А  сейчас нас ждет работа.
Перед вами задания устного счета.
 Как вы думаете, что нам понадобится в путешествии? Хорошее
здоровье   необходимо   всем   людям.   А   много   ли   вы   знаете   о
здоровье?
Разминка для ума
 В грудной клетке человека 12 пар ребер. Сколько всего ребер у
человека? (24 ребра)
 Зубную щетку необходимо менять один раз в четыре месяца.
Семья Зубовых состоит из 5 человек. Сколько зубных щеток они
покупают в течение года? Сколько при этом они платят денег,
если одна щетка стоит 20 рублей? (15 щеток, 300 рублей)
 В 4 классе 20 учащихся,  любят чипсы 7  учащихся. Сколько в
классе разумных учащихся? (13 учащихся)
 Сложи 2 наименьших трехзначных  числа  и узнаешь,  сколько
граммов   фруктов   должно   входить   в   суточный   рацион
школьника?
(200 граммов)
Повторени
е
изученног
о
материала
I этап – Вызов
Целеполагание     Сегодня я не стану объявлять тему урока. Вы сами
назовёте ее, выполнив задания на карточках.
Карточка 1. Расположи числа в порядке возрастания и прочитай слово:
Фронтал
ьно
КМ

file_name: Урок 131-1 Нумерация.docx

intro: Этот материал помогает  учащимся отработать нумерацию  многозначных  чисел,  разбить на  разряды и  классы, разложить числа на  сумму  разрядных  слагаемых. Направлен  на  развитие  умения  делать  вывод,  анализировать  изученный материал. На  уроке  применяется  фронтальная.  парная  и  групповая форма  работы, учитываются  модули обучения.

title: Урок  на  тему "Нумерация многозначных чисел" (4 класс, математика)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
РАМОНЬСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
УРОК ПОВТОРЕНИЯ И ОБОБЩЕНИЯ ПО
ТЕМЕ
 «НАРЕЧИЕ»
7 КЛАСС
                                                                                СОСТАВИЛА:
УЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
БЕЛКИНА ИННА МИХАЙЛОВНА 2017
Учебнометодическое обеспечение: учебник русского языка для 7 класса
общеобразовательных   учреждений.   М.Т.   Баранов,   Т.А.   Ладыженская,   Л.А.
Тростенцова и др.  М.: Просвещение, 2008.
Тип урока: повторительнообобщающий
Оборудование:  мультимедийное   сопровождение   (презентация   в   формате
Power Point по теме урока),  карточки с заданиями.
Цели урока:
1) систематизировать и обобщить знания учащихся о наречии;
2) проверить степень овладения умением правильно писать наречие;
3) прививать любовь к родному языку.
Ход урока
I Организационный момент.
В качестве эпиграфа к уроку возьмём  высказывание.
«Русский язык необыкновенно богат наречиями, которые делают нашу
речь точной, образной, выразительной»  так говорил  М.Горький о наречиях.
О чем сегодня мы будем говорить?
 Сегодня мы будем говорить о наречиях.
Тема нашего урока «Наречие. Повторение и обобщение изученного».
А какие цели мы поставим перед собой? (Повторить и обобщить
изученного по теме «Наречие»)
Итак, сегодня на уроке мы обобщим и закрепим, расширим знания о
наречии как части речи, закрепим знания по правописанию наречий.
Откройте тетради. Запишите число и тему урока: «Наречие. Повторение и
обобщение изученного». II Работа по теме урока
1. Задание. Прослушайте стихотворение, выпишите наречия, поставьте к
ним вопросы.
Не заслуга быть белым,
Не достоинство – русым,
Очень трудно быть смелым,
Очень просто быть трусом.
Кто не предал России
Ради собственной славы,
Знает: трудно быть смелым.
Знает: просто быть слабым.
Знает: трудно жить крупно.
Проще – жить осторожно.
Добрым – сложно и трудно,
А недобрым – несложно.
(П.Панченко)
Вы правильно назвали наречия. А теперь вспомните теоретические сведения о
наречиях.
2. Предупредительный диктант.
Задание. Вставьте пропущенные слова в данных предложениях.
1) Наречие – это (неизменяемая) часть речи.
2) Наречие никогда не (изменяется).
3) У наречия никогда не бывает (окончания).
4) В предложении наречие чаще всего является (обстоятельством). 3. Восстановите текст.
Задание: Вместо пропусков употребите подходящие по значению наречия.
Был полдень, ______ палило солнце. На горизонте появилась черная туча,
которая ______ двигалась с запада на восток. _______ подул ветер. Молодая
березка ______ затрепетала. Порывистый ветер усиливался. Вдали сверкнула
молния, ________ раздался первый удар грома. Спеша укрыться, _______
заметались птицы.
• Слова для вставки: невыносимо, беспощадно, медленно,
неторопливо, внезапно, прерывисто, беспомощно, испуганно, глухо,
беспорядочно, тревожно.
Сделайте синтаксический разбор последнего предложения.
4. Задание: запишите предложения.
Из нашего окна видна крыша соседнего дома.
Летние каникулы я провел дома.
Тепло приходилось беречь. – Изза мороза все были тепло одеты.
Зло надо искоренять. – Зло сверкая глазами, волк приближался.
Солнце светило позимнему неярко. – По зимнему небу плыли снеговые
облака.
 Как мы отличаем наречия от созвучных форм других частей  речи?
В 1 предложении слово дома – имя сущ.: оно обозначает предмет (дома, т.е.
здания) и отвечает на вопрос чего?
Во 2 предложении слово дома является наречием: оно не обозначает
предмет., а указывает только место.
Кроме того, наречие не изменяется по числам, как это свойственно сущ.
(крыши домов); при нем невозможно употребить определения, как при сущ.
(крыша соседнего дома). Итак, наречия, схожие по звучанию с формами других частей речи, следует
опознавать по значению. В отличие от других знаменательных частей речи
наречия не изменяются.
5. Вспоминаем фразеологизмы.
Задание. Замените данные фразеологизмы (устойчивые словосочетания)
наречиями.
честно
далеко
близко
точно
Положа руку на сердце
У черта на куличках
Рукой подать
Как в аптеке
Как баран на новые ворота недоуменно
На широкую ногу
Черным по белому
Битый час
Бок о бок
Вверх дном
Веки вечные
На вес золота
Душа в душу
Не покладая рук
расточительно
ясно
долго
рядом
кувырком
навсегда
дорого
дружно
старательно

6. Творческое задание. Используя наречия, составьте предложения по
картине.
(несколько учеников читают свои предложения) 7 задание.  Буквы о и а на конце наречий.
1 вариант: выписать наречия с суффиксом –о,
2 вариант: выписать наречия с суффиксом –а.
Досух…, досрочн…, слев…, издавн…, наглух…, направ…, влев…, изредк…,
снов…
Досуха,  досрочно, слева, издавна, наглухо, направо, влево, изредка, снова,
достаточно.
ІІІ. Рефлексия
 А сейчас для того, чтобы выразить мысли и чувства, которые вызвал у вас
сегодняшний урок, я предлагаю вам составить синквейн. Напомню правила
составления этого нерифмованного стихотворения.
 На первой строке записывается одно слово – существительное. Это и есть тема
синквейна.
 На второй строке пишутся два прилагательных, раскрывающих тему сиквейна.
 Третья строка – три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме
синквейна.
 На четвёртой строке размещается целая фраза – афоризм, при помощи которого
нужно выразить своё отношение к теме. Таким афоризмом может быть крылатое
выражение, цитата, пословица или составленная самим учеником фраза в контексте
с темой.
 Пятая строка включает слово, связанное с первым, отражающее сущность темы,
выражающее личное отношение автора синквейна к теме.
По итогам получилось:
Наречие!
Разнообразное, интересное, сложное,
Определит, опишет, охарактеризует.
Ты украшение нашей речи!
Приглаголие!
 Подберите наречия к глаголу, указав, как вы сегодня поработали.
 Работать  (может быть хорошо, отлично, замечательно, чудесно и т. д.)
Выполняют задание. Составьте пожелание гостям с использованием наречий.
1.___________________ не болеть.
2.___________________ выглядеть.
3.___________________ улыбаться.
4.____________________ быть преданными своему делу.
5. Живите _______________.
Слова для справок: всегда, никогда, чаще, счастливо, великолепно.
Озвучивает один ученик.
IV
 . Домашнее задание.
V   . Подведение итогов урока.
Составьте пожелание гостям с использованием наречий.
1.___________________ не болеть.
2.___________________ выглядеть.
3.___________________ улыбаться.
4.____________________ быть преданными своему делу.
5. Живите _______________.
Слова   для   справок:   всегда,   никогда,   чаще,   счастливо,
великолепно.

file_name: урок 7 кл наречие.doc


extracted_text:
Цель   урока:  Закрепить   знания   о   растворимости   веществ,   подготовка   к
контрольной работе.
Решение расчетных задач
Задачи урока:
Формировать   знания   о   растворах,   растворенном   веществе,   в   воде      как
растворителе;
Продолжить формирование умений выделять главное, умении анализировать и
решать задачи;
Воспитывать бережное отношение к себе и окружающим.
Ход урока:
I. Организационный момент
Учащиеся делятся на группы. Состав группы определяется по выполнению
заданий:   1   группа   растворимые   вещества;   2   группа   мало   растворимые
вещества; 3 группа не растворимые вещества
K3PO4  Руслан,  KNO3  Саша,  CuBr2  Надя,  CuCI2  Юля,  Al2(SO4)3  Мадина,  H2S
Алина
MnF2 Анжела CaSO4 Илья, FeSO3  Леша, MgSO3 Вика, PbBr2 Меруерт,
MnCO3 Карина, BaSiO3  Вова CaF Олег ZnS Марина AgI Катя
Каждый   ученик   вытягивает   формулу   вещества,   по   таблице   растворимости
определяет тип соединения и группу в которой он будет работать.
Мозговой штурм:
На   заданный   вопрос   учащиеся   должны   дать   ответ   одним   словом   или
словосочетание.
1. Количество вещества  ню
2. Лед, пар, вода – агрегатное состояние
3. 6,023 1023 – число частиц
4. Способность элементов образовывать связь – валентность
5. 1s2 2s2 2р4 – электронная формула – кислород
6. Атомная масса минус количество электронов  количество нейтронов
7. Количество вещества умноженное на молекулярную массу – масса
8. Отношение   массы   растворенного   вещества   к   массе   раствора,
выраженная в процентах – массовая доля
9. Газ, без цвета, запаха, вкуса, легче воздуха – водород
10.1 моль газа или жидкости занимает объем равный – 22,4 л
Решение заданий:
1 задание. Определить   степень   окисления   элементов   в   следующих   соединениях:  H2S,
KMnO4, KCl, F2, AL2O3, K2SO4, K2CO3, Na2O, H2O.
2. Вычислите, какое количество вещества составляет:
А) оксид кальция (CaO) массой 5,6 г;    Б) оксид калия (K2O) массой  4,7 г;
В) оксид  серы (SO3) массой  5,12 г;       Г) оксид  цинка (ZnO) массой 81г.
Ответ вам подскажет, сколько мг витаминов содержится в 100г молока.
А) витамина А    ;
Г)
витамина С     ;
В)  витамина  РР    ;
Б) витамина  В1   ;
3. Какое количество вещества составляет углекислый газ (СО2), занимающий
объем 134,4 л?
Вычислив,   вы   узнаете,   сколько   минут   жизни   забирает   одна   выкуренная
сигарета     минут.
4. 1 гр.: необходимо приготовить 100 г 20 % раствора соли.
    2 гр.: необходимо приготовить 100 г 30 % раствора соли.
    3 гр.: необходимо приготовить 100 г 25 % раствора соли.
Определите сколько соли и воды вам для этого потребуется.
5. Смешали три раствора приготовленные раннее вами. Какова концентрация
полученного раствора.
Подведение итогов урока:
Справились ли вы с поставленной задачей?  Все ли задания вы выполняли?
Оцените каждого участника вашей группы за работу.
Рефлексия:
 с какими трудностями вы столкнулись на уроке …
 все ли вам понравилось …
 изобразите свое настроение в виде смайлика …

Домашнее   задание:   повторение   пройденного   материала,   подготовка   к
контрольной работе.

file_name: Урок по химии 8 класс Решение задач.docx

intro: урок по химии "Решение задач".  урок содержит в себе задания на проверку знаний учащихся по теме "Растворы. Массовая доля растворенного вещества". "Мозговой штурм" - этап проверки основных понятий химии. Работа учащихся предусмотрена в группах. заключительный этап работы возможен после выполнения эксперимента.

title: Решение задач