extracted_text:
Раздел 1. Оценка  результатов повышения  квалификации (за последние  3 года( в соотвествии  с Федеральным законом от 29 декабря
2012 г. № 237ФЗ «Об образовании в Российской  Федерации (с изменениями и дополнениниями))
Считаю   одним   из   важнейших   показателей   роста   профессионализма   педагога   –   повышение   профессионального   мастерства.   Результатом   моей
деятельности служит прохождение курсов повышения квалификации, в данный момент являюсь слушателем промежуточной аттестации. Раздел 2
Выполнение    педагогом  государственного  стандарта  по дошкольному образованию
Утверждаю:
 Заведующая МДОУ «Детский сад №38 «Гвоздика»
____________________Е.В. Локоть
Критерии оценки  содержания  и методов  воспитания и обучения, реализуемых в МДОУ Детский сад  №38 «Гвоздика»
Воспитатель:  Мамонтова Ольга Ивановна
№
п/п
Основные направления
Условные
обозначения
Оценки, полученные в ходе обследования  по
основным направлениям развития (подкритерии)
Средний
балл по
направлению
1. Область «Познавательное развитие»:
 Пространственное отношение
 Элементарные математические
представления
Развитие элементов логического
мышления
 Развитие экологических представлений
 Конструирование
2. Область «Речевое развитие»:
 Художественная литература
 Развитие речи
П
Пр
Эм
Л
Э
К
Р
Хл
Рр
5

6

7

8

9

10 11
12

4

1
2,
7
2,
8
2,
6
2,
7
2,
5
2,
6
2.
4
2
2,
6
2,
5
2,
8
2,
5
2,
8
2,
8
2,
5
3
2,
4
2,
6

2,
6
2,6
2,9
2,7
2,7
2,6
2,7
2,6
2,7
2,5  Обучение грамоте
3. Область «Художественно –
эстетическое развитие»
 Художественное  конструировании
4.
 Область «Социально –
коммуникативное развитие»
 Игра
5
 Область «Физическое развитие»
Средний балл
Хл
Хк
С
И
Ф
2,
4
2,
4
3
3
2,
5
2,
6
3
2,
8
2,
6
2
2,
7
2,
8
2,
2

3
3

2,
7
3

3
3

2,5
2,9
2,4
3,0
2,9
2,9
2,9
Раздел 3.                                                                                Утверждаю:
 Заведующая МДОУ «Детский сад №38 «Гвоздика»
____________________Е.В. Локоть
Оценка индивидуального  развития детей дошкольного возраста.
Мониторинг   образовательного   процесса   (мониторинг   освоения   образовательной   программы)   проводится   педагогами,   ведущими
образовательную деятельность с дошкольниками. Он основывается на анализе достижения детьми полученных результатов, которые описаны в
каждом разделе программы «Развитие +» под ред. А.И. Булычевой. Проводится 2 раза в год (январь – май).
С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе.
Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдения за активностью ребенка в различные периоды пребывания в
дошкольном   учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные   педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о
результатах мониторинга заносятся с специальную карту развития ребенка.
Анализ карт развития позволяют оценить эффективность образовательной программы   и организацию образовательного процесса в дошкольной
группе.
Критерии программы «Развитие +» под ред. А.И. Булычевой -М.: НОУ «УЦ им. Л.А. Венгера «Развитие». Диагностические задания по программе
«Развитие +» под ред. А.И. Булычевой для детей старшей,  подготовительной группы. Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств), осуществляется педагогом, психологом  Г.А. Касьяновой. Основная
задача   –   этого   вида   мониторинга   –   выявить   индивидуальные   особенности   развития     каждого   ребенка   и   наметить   при   необходимости
индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального развития потенциала детской личности.
Мониторинг детского развития включает в себя оценку физического развития ребенка, состояния его развития, а также развития общих
способности: познавательных, коммуникативных, регуляторных.
Диагностика познавательных способностей включает диагностику интеллектуального развития и творческих способностей детей.
Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения, критериальных диагностических методик и тестовых
методов.
Утверждаю:
 Заведующая МДОУ «Детский сад №38 «Гвоздика»
                                                                                __________________Е.В. Локоть
ИТОГОВЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ
Таблица диагностического обследования детей  средней группы на 2013 2014 учебный год
МДОУ ДС № 38 «Гвоздика» с. Кочубеевское
Воспитатель: Мамонтова Ольга Ивановна
Разделы программы
на начало обучения
2013  уч. год
Усвоение
программ
%
Качество
знаний
%
на начало обучения
2013 уч. год
на конец  обучения
2014  уч. год
К
ф
В
С
Н
В
С
Н
К
ф
на конец  обучения
2014 уч. год
Усвоение
программ
%
Качество
знаний
% Образовательная
область
«Познавательное
развитие»
Образовательная
область «Речевое
развитие»
Образовательная
область «Художественно
– эстетическое развитие»
Образовательная
область «Социально –
коммуникативное
развитие»
Образовательная
область «Физическое
развитие»
86
86
86
86
95
67
67
70
67
72
2,2
8
13
2,2
2,3
11
9
12
2,2
10
2,2
10
10
11
10
1
2

1
1
2,4
10
2,6
2,5
12
14
2,3
9
2,3
12
12
10
8
13
10

95
100
96
100
100
82
83
85
88
86
Утверждаю:
 Заведующая МДОУ «Детский сад №38 «Гвоздика»
                                                                                __________________Е.В. Локоть
ИТОГОВЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ
Таблица диагностического обследования детей  старшей группы на 2014 2015 учебный год
МДОУ «Детский сад №38  «Гвоздика» с. Кочубеевское
Воспитатель: Мамонтова Ольга Ивановна
Разделы программы
на начало обучения
2014  уч. год
на начало обучения
2014 уч. год
на конец  обучения
2015  уч. год
на конец  обучения
2015 уч. год
Усвоение
Качество Усвоение
программ
%
Качество
знаний
%
86
86
86
86
95
67
67
70
67
72
В
К
ф
2,2
10
2,2
2,3
9
12
2,2
15
2,2
16
С
12
13
10
7
6
Н
В
К
ф

2,4
12
2,6
2,5
11
14
2,3
17
2,3
14
С
10
11
8
5
8
Н

программ
%
знаний
%
97
100
96
100
96
88
81
82
81
88
Образовательная
область
«Познавательное
развитие»
Образовательная
область «Речевое
развитие»
Образовательная
область «Художественно
– эстетическое развитие»
Образовательная
область «Социально –
коммуникативное
развитие»
Образовательная
область «Физическое
развитие» Результаты освоения обучающимися воспитанниками
 МДОУ «Детский сад №38 «Гвоздика» образовательной программы и показатели динамики
их достижений в динамике за 2 года.
Диагностика освоения образовательной программы  проводится  два раза в год:
в сентябре, мае.
Сравнительный анализ  мониторинга образовательной деятельности в динамике за 2 года.
Мониторинг  образовательного процесса
100
95
90
85
80
75
100
95
90
85
80
75
70
97
100
86
88
нач.года
кон года
2013-2014
2014-2015
кон года
нач.года
Мониторинг  детского развития
96
87
81
86
нач.года
кон года
2013-2014
2014-2015
кон года
нач.года Реализуемая   программа      Основная   общеобразовательная   программа   дошкольного   образования
муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад  общеразвивающего вида
с   приоритетным   осуществлением   познавательно   –   речевого   развития   воспитанников   №38
«гвоздика»  с. Кочубеевского
ВЫВОД: приведенная выше диагностическая информация свидетельствует о том, что программный
материал усвоен детьми средней,   старшей группы   дошкольного образовательного учреждения
№38 «Гвоздика» по всем разделам программы на допустимом уровне.
  Уровень   усвоения   основной   общеобразовательной   программы   дошкольного   образования
муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад  общеразвивающего вида
с   приоритетным   осуществлением   познавательно   –   речевого   развития   воспитанников   №38
«гвоздика»   с. Кочубеевского в старшей   группе на 20142015 учебный год составил мониторинг
образовательного процесса   на начало года 72%, что   на 11% выше показателя   на конец года
мониторинг детского развития на начало года 72%, что  на 16 % выше показателя  на конец года.
   Вместе с тем,  имеются проблемы в усвоении  следующих разделов:  речевое развитие. Причины:
нерегулярное   посещение  некоторыми  детьми  дошкольного учреждения.     Трудности   вызывает
речевое развитие (дети продолжают в занятия с учителемлогопедом). Раздел 4. Эффективность работы по охране жизни и здоровья  воспитанников
Утверждаю:
 Заведующая МДОУ «Детский сад №38 «Гвоздика»
                                                                                __________________Е.В. Локоть
1. Схема  «Работа   педагога  Мамонтовой Ольги Ивановны по охране  жизни и здоровья    воспитанников
Физкультурно
пр
оздоровительные  мероприятия
в режиме  дня
утренняя гимнастика

 физкультурная минутка
 физкультурная пауза







между занятиями
пальчиковая гимнастика
гимнастика  пробуждения
или двигательный час
(ежедневно)
дыхательная гимнастика
корригирующая
гимнастика
самомассаж
подвижные игры  и
спортивные  упражнения
на прогулке
дидактические  игры  с
двигательными
элементами
Использование  в учебно
воспитательном процессе
современных здоровье
сберегающих  технологий
Учебные занятия
Формирование основ
здорового образа жизни
Совместная работа  с
родителями
Занятия  по физической культуре
З раза в неделю в первой
половине дня, одно занятие
на улице
Физкультурно – массовые
мероприятия
Праздники, досуги, развлечения
Спартакиада, зимние и летние
малые   олимпийские игры
День здоровья
Консультативная помощь
родителям
Индивидуальные и групповые
консультации
Валеологические  занятия
по плану
Летняя оздоровительная
кампания
Использование парциональных
программ
 О.М. Дьяченко «Развитие»;
М.М. Маханёва «Воспитание
здорового ребёнка»;
З.И. Береснёва (Программа
оздоровление детей в ДОУ
«Здоровый малыш»).
Создание условий  для
физического и
психологического комфорта
ребенка в детском саду
 Адаптация
 Личностно –
ориентированный
способ  взаимодействия
с ребенком
 Формирование
культурно –
Участие родителей  в
физкультурно
оздоровительных
мероприятиях  в МДОУ
Практические занятия
 Родительские собрания
 Мастерклассы
 Практические семинары и
тренинги Утверждаю:
 Заведующая МДОУ «Детский сад №38 «Гвоздика»
                                                                                __________________Е.В. Локоть
закаливание
Воздушное и водное
2. Справка о  состоянии  простудных  заболеваний
Воспитатель:  Мамонтова Ольга Ивановна
Год
Возрастная
группа
Среднесписочный
Всего
Количество
Процент снижения
состав
простудных
заболеваний
дней,
пропущенных
1
20132014
2014 2015
2
Средняя группа
Старшая группа
группа

3
21
22
4
25
8
1 ребенком
по причине
простудных
заболеваний
5
1,2
0,4
(повышения) заболеваемости
по  простудным
заболеваниям в сравнении  с
предшествующим годом
Распределение детей
по группам здоровья
1
4
гр.
гр.
2
гр.
3
гр.
6
4,1%
1,2 %
7
10
8
8
11
14
9

10

  Раздел 5 Взаимодействия педагога с родителями воспитанников
Утверждаю:
 Заведующая МДОУ «Детский сад №38 «Гвоздика»
                                                                                __________________Е.В. Локоть
Схема «Работа педагога с родителями»
Воспитатель: Мамонтова Ольга Ивановна
Совместные праздники,
конкурсы
Родительские клубы
Родительские
Собрания в
нетрадиционной форме
Театрализованные
представления для
детей с участием
родителей
Открытые занятия,
день открытых дверей
Семинары практикумы,
мастер  класс
Индивидуальные консультации
для родителей
Атмосфера доверия и
сотрудничества
1.Повышение родительской
компетентности.
2. Взаимодействие родителей  и
Открытые занятия,
воспитателей.
день открытых дверей
3. Единый педагогический
подход.
4. Положительный образ
социальных взаимоотношений.
5.Совместнаядеятельность
Анкетирование,
тестирование
Детско – родительские
проекты
Привлечение  родителей
к участию в работе с
детьми
Сюжетно – ролевые игры
с участием родителей
Изучение социального
статуса семей
Туристические походы Утверждаю:
Заведующая МДОУ Детский  сад  №38 «Гвоздика»
____________Е.В. Локоть
ПЛАН   РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ  В  ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ «А»
 НА 20152016 УЧЕБНЫЙ ГОД
Месяцы
Название мероприятия
Цель проведения мероприятия
Сентябрь.
Беседа «Игрушки в жизни ребёнка 6
7 лет»
Консультация «Семья – мой дом
родной. Влияние семьи на развитие
ребёнка»
Распространение педагогических
знаний среди родителей,
теоретическая помощь родителям в
вопросах воспитания детей.
Формировать знания о влиянии семьи
на развитие ребёнка.
Беседа «Безопасность на дороге.
Легко ли научить ребёнка правильно
вести себя на дороге»
Реализация единого воспитательного
подхода по обучению детей правилам
дорожного движения в д\с и дома.
Консультация «Права и обязанности
родителей»
Формирование знаний о правах и
обязанностях родителей.
Индивидуальные консультации:
«Одежда детей в группе».
Напомнить, что температурный
режиме  в группе  благоприятно
влияет  на самочувствие детей.
Октябрь.
Родительское собрание «Возрастные
особенности детей 67 лет. Цели и
задачи на новый учебный год»
Ознакомление родителей с планом на
год. Привлечение родителей к участию
во всех мероприятиях.
Беседа. « Правила поведения
дошкольника. Культурно
гигиенические правила».
Соблюдать правила поведения в
группе, поощрять  тёплые
взаимоотношения друг с другом.
Консультация. «ОРЗ. Профилактика
ОРЗ».
«Минута славы».
Ознакомление родителей с основными
факторами, способствующими
укреплению и сохранению здоровья
детей в домашних условиях и
условиях д\с
Вовлечь родителей в совместное с
детьми творчество. 5. Осенний праздник  «Золотая
осень»
Ноябрь.
Консультация «Секреты
психологического здоровья»

Вовлекать родителей в совместное с
детьми творчество, призывать их
развивать творческие способности
своих детей.
Помочь родителям в вопросе создания
эмоционально положительной
атмосферы в семье
Индивидуальные беседы.
«Формируем навыки
самообслуживания  у ребёнка».
Ознакомление родителей  с задачами
по  формированию навыков
самообслуживания.
Консультация.  «Как развивать
память у детей».
Праздник «День матери»
Декабрь.
Родительское собрание. «Здоровый
образ жизни.  Нужные советы».
Формирование единого подхода к
развитию памяти  детей в детском
саду и дома.
Помощь родителей в воспитании
любви, уважения к мамам, донести до
детей, что дороже мамы никого нет,
что мама – самый близкий и лучший
друг.
Создание условий для осознания
родителями необходимости
совместной работы д\с и семьи.
Консультация «Помогите детям
запомнить правила пожарной
безопасности»
Дать знания о том, как научить детей
запомнить правила пожарной
безопасности.
Консультация «Готовим руку
дошкольника к письму».
Семейный конкурс «Зимняя сказка»
выставка рисунков.
Семейный конкурс
«Новогодняя игрушка» выставка
игрушек
Праздник «Новый год».
Дать рекомендации родителям по
подготовке  ребёнка к школе.

Привлечение родителей к работе
детского сада.
Привлечение родителей к работе
детского сада.
Вовлечь родителей  и детей в
подготовку к новогоднему празднику.
Январь.
Беседы. «Закаливание – одна из
форм профилактики простудных
заболеваний детей».
Ознакомление родителей  с задачами
по сохранению и оздоровлению детей и
формированию навыков
самообслуживания. Консультация «Всё о детском
питании».
Беседа. «Как провести выходной
день с ребёнком?»
Формирование единого подхода к
правилам питания в детском саду и
дома.
 Предложить  родителям ряд
мероприятий  и приёмов проведения
выходного дня с ребёнком.
Индивидуальные беседы. «Детская
агрессивность»
Вовлекать родителей в работу д/сада.
Февраль.
Домашние поделки из солёного теста
на тему : «Масленица»
Индивидуальные беседы с папами,
тема: «Кого вы считаете главным в
воспитании ребенка?».
Консультация. «Как сделать зимнюю
прогулку с ребёнком приятной и
полезной?».
Фотогазета «Самый лучший папа
мой!»
Март.
Праздник «Мамочка любимая моя!»
Выставка работ детей к 8 марта
«Мамочке любимой».
Совместное создание в группе
огорода.
Консультация «Развитие творческих
способностей ребенка»
Продолжать привлекать родителей к
совместной изобразительной
деятельности дома, активизация
творчества родителей и детей.
Выявление и анализ информации о
том, какую роль в воспитании детей
занимают папы и дедушки. Прививать
любовь к мужчине (папе, дедушке).
Выявление и анализ информации об
условиях здорового образа жизни в
семьях воспитанников.
Привлечь мам и детей к оформлению
выставки, воспитывать желание делать
подарки.
Привлечение родителей к работе
детского сада. Демонстрация
творческих
способностей детей, умений и
навыков.
Прививать детям любовь к природе.
Приобщить родителей к созданию в
группе огорода, продолжать
знакомство детей с растениями, уходу
за ними
Осветить родителям требования
программы   по изо деятельности
подготовительных  групп.
Апрель.
Памятка.  «Как предупредить
авитаминоз весной».
Предложить ряд витаминов и добавок
к пищи  детей весной. Консультация. «Режим будущего
школьника»
Привлечение  родителей к
субботнику на участке группы.
Спортивный праздник «Мама, папа, я
– здоровая, и спортивная семья».
Май.
Организация выставки
поздравления к Дню Победы.
 Итоговое родительское собрание «А
ваш ребёнок готов к школе».
Памятка родителям: «Безопасное
поведение детей на дороге.»
Выявление волнующих вопросов у
родителей по теме: «Режим будущего
школьника»
Способствовать развитию  совместной
трудовой деятельности  детей и
родителей.
Развивать двигательную активность  и
совместный интерес  в играх  у детей и
родителей.
Привлечь родителей к участию в
празднике, воспитывать чувство
патриотизма у детей
Дать родителям информацию об
уровне готовности детей к школе.
Реализация единого воспитательного
подхода по обучению детей правилам
дорожного движения в д\с и дома.
Фотовернисаж: «Вот  и стали мы на
год взрослей».
Вовлечение родителей в подготовку к
выпускному вечеру. Укреплять
дружеские взаимоотношения в
коллективе группы.
5. Выпускной вечер «До свидания,
детский сад!»
Создать радостное настроение у детей
и родителей, получить положительные
эмоции. «Детский сад  общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно – речевого
Муниципальное дошкольное образовательное учреждения
развития воспитанников №38 «гвоздика»  с. Кочубеевского
Утверждаю:
Заведующая МДОУ Детский  сад  №38 «Гвоздика»
____________Е.В. Локоть
КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
«СЕМЬЯ – МОЙ ДОМ РОДНОЙ»
Подготовила:
Воспитатель МДОУ № 38»Гвоздика» Мамонтова О.И. Семья для ребёнка – это место его рождения и основная среда обитания. Она определяет очень
многое   в   жизни   ребёнка.   Связь   между   родителями   и   детьми   относится   к   наиболее   сильным
человеческим связям. Благополучию ребёнка способствует доброжелательная атмосфера и такая
система   семейных   отношений,   которая   даёт   чувство   защищённости,   любви   и   принятия,
стимулирует и направляет его развитие.                                             Любовь родителей – величайший
и незаменимый источник духовного и эмоционального развития ребёнка, его нравственных качеств,
чувства уверенности в себе, позитивного восприятия мира.
     Влияние семьи:
Семья обеспечивает базисное чувство безопасности, которое является одним из основных условий
нормального   развития   ребёнка.   Она   даёт   ребёнку   возможность   без   опасений   и   страха
взаимодействовать с внешним миром, осваивать новые способы его исследования и реагирования.
Родители являются источником необходимого жизненного опыта. Дети учатся у них определённым
способам и моделям поведения. Родители влияют на поведение ребёнка, поощряя или осуждая
определённый   тип  поведения,   а   также   применяя  наказания   и   определяя   приемлемую   для   себя
степень свободы действий ребёнка.
Общение в семье влияет на формирование мировоззрения ребёнка, позволяет ему вырабатывать
собственные нормы, взгляды, идеи.
Моральнопсихологический климат семьи – это школа отношений с людьми.

РАЗВИТИЕ РЕБЁНКА.
Рассмотрим два из основных типов детскородительских отношений.
   Авторитарный тип
В   семье   существует   строгая   иерархия:   взрослые   считаются   всегда   правыми,   дети   обязаны
беспрекословно подчиняться всем их требованиям и приказам. Мнение ребёнка не учитывается, его
интересы и настроения игнорируются, желания и чувства не берутся в расчёт.
При таком стиле детскородительских отношений:
 ОТНОШЕНИЯ   В   СЕМЬЕ   ОКАЗЫВАЮТ   РЕШАЮЩЕЕ   ВОЗДЕЙСТВИЕ   НА

ребёнок «удобен», поскольку он послушен, исполнителен, нетребователен, им легко управлять, его
легко подчинять родительской воле;
у   родителей   есть   иллюзорное   ощущение   полного   контроля   над   воспитательной   ситуацией   и
будущим ребёнка;
ребёнок   удовлетворяет   не   свои   потребности,   а   потребности   родителей,   обеспечивая   им   более
удобную жизнь.
В дальнейшем этом может привести к тому, что ребёнок:
при достижении подросткового возраста может захотеть вырваться из слишком жёсткой системы,
где его интересы игнорируются, и обрести свободу, часто ценой потери отношений со своей семьёй;
вырастая, может попасть под влияние любой другой авторитарной системы: секты, политической
партии, криминальной компании, в которой он будет так же послушен и управляем;
став взрослым, либо сам приобретёт авторитарный характер, либо станет послушным исполнителем
чужой воли: пассивным, зависимым и подавленным.
    Гиперопекающий тип
Ребёнок   является   центром   семьи,   замыкая   всех   на   своей   персоне.   Большинство   его   желаний
удовлетворяются,   часто   даже   до   того,   как   они   были   осознаны   и   озвучены   им   самим.   Ребёнок
ограждается   от   любых   трудностей,   забот,   негативных   эмоций   и   неприятностей.   К   нему   не
предъявляется   никаких   требований,   обязанностей,   просьб.   Он   живёт   в   основном   своими
интересами и потребностями, не принимая во внимание чувства и желания остальных членов семьи.
При таком стиле детскородительских отношений:
у   родителей   возникает   иллюзия   контроля   над   жизнью   и   здоровьем   ребёнка,   тем   самым   они
пытаются снизить свою тревогу; они ощущают себя «сделавшими всё для своих детей», чем снижают чувство вины, часто присущее
родителям;
до   начала   социализации   (поступления   в   детский   сад   или   школу)   ребёнок   ощущает   себя
защищённым.
В дальнейшем этом может привести к тому, что:
ребёнок будет мало адаптирован к взрослой жизни, ему будет трудно приспособиться к любой
ситуации, отличающейся от той, что была в его семье;
он станет инфантильнопотребительски относиться к миру «Детский сад  общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно – речевого
Муниципальное дошкольное образовательное учреждения
развития воспитанников №38 «гвоздика»  с. Кочубеевского
Утверждаю:
Заведующая МДОУ Детский  сад  №38 «Гвоздика»
____________Е.В. Локоть
КОНСПЕКТ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ
«ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ СВОЕГО РЕБЕНКА» Подготовила:
Воспитатель МДОУ № 38»Гвоздика»
Мамонтова О.И.
Тема: «Знаете ли вы своего ребенка?»
Цели:
  Формирование   доброжелательных   отношений   между   родителями   и   детьми,     педагогами   и
родителями, основанных на доверии;
Развитие     самосознания   родителей   и   педагогов,   конструктивных     представлений   о   детях   (у
родителей и педагогов).
Повышение уровня  педагогической культуры родителей детей младшего дошкольного возраста.
Задачи:
Обобщить   представления   родителей   об   индивидуальных   особенностях   детей   младшего
дошкольного возраста, чтобы использовать их в процессе семейного воспитания;
Способствовать   формированию   правильного   отношения   родителей   к   индивидуальным
особенностям своего ребенка.
Создавать благоприятную  эмоциональную атмосферу между родителями и педагогами;
Повысить   активность   родителей при   подготовке и проведении совместных воспитательных и
педагогических мероприятий, улучшить   их посещаемость.
Участники: воспитатель, родители, педагог  психолог.
Предварительная работа:
1.         Родителям незадолго до собрания предлагается написать мини сочинение на тему «Мой
ребенок – мое солнышко!» и проиллюстрировать его фотографиями ребенка;
2.         На   листе бумаги написать полное имя ребенка, а рядом с каждой буквой имени – слово,
характеризующее его характер, особенности личности, способности (например: О остроумная, Л –
ласковая, Ь – загадочная, Г – гордая, А – аккуратная), нарисовать своего ребенка на листе бумаги.
3.     Оформить плакаты с цитатами:
  «   Как   крестьянин   понимает   землю,   как   доктор   разбирается   в   болезнях,   как   скульптор   знает
особенности мрамора, так и родители должны понимать своих детей. Если мы люди маленькие,
отсюда еще не следует, что мы боимся больших дел»        (В. Гюго)
«В основе всякой человеческой мудрости лежит терпение»
«Самое ценное, что могут дать родители, это воспитание»
 «Мой любимый ребенок»
4.     Оформить приглашения на собрание, подготовить тесты для родителей, памятки, оформить
музыкальный зал, выбрать фоновую музыку.
5.     Подготовить видео материал о деятельности детей в детском саду.
План собрания:
 1.   Демонстрация видеофрагментов  с участием дошкольников в режимных моментах в ДОУ.
   Вступительное слово воспитателя
2.   Изучение родительского рисунка и расшифровка имени ребенка.
Упражнение «Цветик  семицветик»
3.   Беседа «Что нужно знать о своем ребенке?»
4.   Детская ложь. Игра «Испорченный телевизор», «Испорченный телефон»
5.   Почему возникают конфликты между родителями и воспитателями.
6.   Упражнение «Контраргументы» 7.   Тест: «Какой вы родитель?»
8.   Итог собрания.
Ход родительского собрания:
1. Демонстрация видеофильма  деятельности детей в режимных моментах  ДОУ.
Вступительное слово.
Воспитатель:  Наблюдаются ли какието изменения в развитии ребенка?
 Стал он другим за год?
 Что нового появилось?
(ответы родителей)
 Знаете ли вы своего ребенка?    Конечно, ответит почти каждый родитель. Польский педагог
Галина Филипчук так отвечает на этот вопрос: «Мы занимаемся своими детьми с первых дней
жизни. Это мы, родители, кормим их, одеваем, купаем, укладываем спать, учим делать первые шаги
и произносить первые слова. Это мы знакомим детей с окружающим миром, утешаем, когда они
плачут, дежурим у их постели во время болезни. Может ли ктонибудь знать ребенка лучше его
матери и отца – самых близких ему людей, самых любящих и самоотверженных?»
Многие родители искренне считают, что своего ребенка они знают очень хорошо. Чем меньше
ребенок, тем мы действительно лучше знаем его. Но уже в дошкольном возрасте замечаем, что
наши   суждения   о   нем   становятся   все   более   приблизительными.   И   возможно,   через   1012   лет
обнаружим в лице собственного ребенка абсолютного незнакомца. «Знаем ли мы своего ребенка?».
Давайте, уважаемые родители, про это поговорим.
2.Изучение родительского рисунка и расшифровка имени ребенка.
Психолог:      Скажите,   пожалуйста,   уважаемые   родители,   какое   слово   на   свете   самое   сладкое,
ласкающее слух? Что главное в жизни ребенка с рождения? (высказывания родителей). Это его имя.
Мудрецы говорили: «Как назовешь судно, так оно и поплывет». Для каждого человека его имя –
самый важный и сладкий звук на земле, который звучит как лучшая в мире музыка. Наше имя
иногда капает, как дождик, иногда звучит, как эхо в горах, а иногда стучит, как барабан. Взгляните
на имена ваших детей. Малыши только начинают свой жизненный путь, а вы уже приписываете им
те качества личности, которые хотели бы видеть в них, либо качества, которые не реализовали сами
и хотите реализовать через них. Взгляните на портреты детей: какие они все разные, каждый из них
индивидуален и неповторим. (Психолог останавливается на отдельных важных моментах)
Упражнение «Цветик – семицветик»
 Перед вами цветик – семицветик . представьте, что это ваш малыш, нежный, цветущий. Напишите
на лепестках ласкательные производные от имени или семейные прозвища. На стебельке  имя,
которым вы обращаетесь к ребенку, когда недовольны им, сердитесь на него. (Дается 23 минуты
для заполнения цветка)
Мы дарим цветок имени вашего малыша. Пусть он лежит в семейном альбоме, ведь это часть его
жизни, а потом станет частью истории вашей семьи.
3.     Беседа «Что нужно знать о своем ребенке?»
Воспитатель:
 Что нужно знать о своем ребенке?  И для чего нужно знать?     (высказывания родителей.)
Вы все абсолютно правы. Однозначного ответа на данный вопрос не существует. О ребенке нужно
знать все! А поскольку это практически невозможно, нужно стараться быть ближе к нему, знать,
чем он живет, кого и за что любит, отчего у него мгновенно портится настроение, что ему по плечу,
а с чем трудно справиться, во что он верит и в чем сомневается, почему лжет и т.д.
4. Детская ложь
Психолог:
Малыши   по  природе   своей   поистине   уникальны,   неповторимы.   У  них   очень   гибкое   мышление,
которое помогает фантазировать, воображать. Детская фантазия богата, индивидуальна и очень
интересна. Временами свои фантазии, выдумки дети начинают использовать в личных, корыстных
целях. Ложь – это искажение происходящих событий, а фантазии – это выдумки, воображаемый мир. Дети умеют убедительно сочинять, а знаете в чем секрет? В том, что ребенок сам верит во все,
что рассказывает. Все знают историю про оптимиста и пессимиста.                   « Стеклянный сосуд,
который наполовину наполнен водой. Пессимист скажет, что сосуд наполовину пуст, а оптимист
скажет, что сосуд наполовину полон». Любое событие каждым человеком воспринимается по
разному. Давайте посмотрим, как это происходит на самом деле.
Игра «Испорченный телевизор»
Выходят 45 родителей. Психолог показывает стоящему за ним родителю пантомиму: маленькая
девочка берет у мамы, пока ее нет дома, косметичку и красится; вдруг в дверь ктото стучится ( а
вдруг это мама?) девочка роняет косметичку и зеркало, т.е. заметает следы своего проступка.
Родитель   внимательно   смотрит   на   психолога   и   передает   все,   что   запомнил,   стоящему   за   ним
родителю. И т. д. В конце игры каждый игрок рассказывает, что он понял. Что можно заметить?
На каждом этапе информация искажается.
Игра « Испорченный телефон»
Выбираются родители, которые выходят за дверь, чтобы не слышать информации. Один родитель
остается в комнате, воспитатель передает ему телефонограмму, а тот – одному из выходящих за
дверь.   И   т.   д.     В   конце   зачитывается   телефонограмма,   которая   была   передана   вначале.(
Здравствуйте!   Примите телефонограмму!   Заседание,   запланированное на 5 апреля 2011года,
отменяется в связи с отъездом председателя комиссии для покупки инвентаря для кабинета.)
Анализируется, как и когда была искажена информация.
         Делается вывод: так и в жизни (в семье, на работе, среди знакомых) информация искажается,
принося тем самым различного рода вред. Значит, и дети могут доносить до близких взрослых
неверную информацию. Лучше переспросить у воспитателя, чтобы не возникало недоразумений и,
того хуже, конфликтов на этой почве.
5.Почему возникают конфликты между родителями и воспитателями.
Воспитатель:
   Конфликты      часть   нашей   жизни,   и   важно   уметь   конструктивно   их   решать.   Предлагаем
проанализировать педагогические ситуации и обсудить их вместе с родителями и воспитателями.
« Молодая мама из состоятельной семьи каждый день допрашивает воспитателей: как вел себя ее
ребенок? С кем играл? Во что играл? С кем играл? Что ел? Сколько съел? Как спал?   И получает в
ответ не то, что хотела бы услышать (ни с кем не играл, пассивен, сам в себе)    В итоге мама в
недоумении. Доказывает воспитателям, что ребенок дома совсем другой, спрашивает, почему так
происходит».
   Родители обсуждают ситуацию.
Комментарий психолога.
У   ребенка   явные   трудности   в   общении.   Социальная   среда   в   детском   саду   противоположна
домашней. Дома ребенок воздвигнут на пьедестал. Жизнь семьи вертится вокруг него. А в детском
саду он такой же, как и все. Он часть группы. У ребенка развивается внутриличностный конфликт,
и   он   не   знает,   как   себя   вести   в   группе.   Он   не   обучен   этим   навыкам.   Родители   должны
скорректировать некоторые поведенческие особенности ребенка. Приоритетная установка должна
быть следующей: не главный в семье, а часть семьи.
Ситуация в группе
Воспитатель:
Давайте   мысленно   проанализируем.   Такой   ли   мой   ребенок,   вспомним   его   достоинства   и
недостатки, помечтаем, каким бы я хотела его видеть. Чтобы легче было сравнить отрицательные и
положительные качества, предлагаем вам упражнение «Контраргументы»
6.Упражнение « Контраргументы»
Психолог:
 Перед вами бланк. Заполните его, пожалуйста. Достоинства моего ребенка. Недостатки моего
ребенка. Каким бы я хотела видеть моего ребенка.  (23 мин.)
После того как родители заполнят бланки, психолог обобщает: В жизни нет ни у одного человека, у которого били бы только одни достоинства или недостатки.
Мудрость родителей заключается в том, что, видя те или другие особенности своего ребенка, они
соотносят их с эффективностью семейного воспитания. Ребенок не пустой сосуд. И если в нем не
формируются положительные качества, то возникают вредные привычки и наклонности. Если
ребенок ленив, то это значит, что в семье его не приучили к труду; если он агрессивен, значит, он не
познал доброго отношения. Родители должны хорошо знать достоинства и недостатки своего
ребенка, чтобы уравновешивать их, опираясь на положительное, чтобы помочь избавиться от
отрицательного. Попробуйте взглянуть на своего ребенка такими глазами.
7.. Тест: «Какой вы родитель?»
Воспитатель:
 А теперь давайте оценим себя: какие же мы родители? Иногда мы правы, а иногда чувствуем вину
перед ребенком, но не показываем этого. Кому не хочется получить ответ на этот вопрос: « Какой
же я родитель?»
Именно поэтому вам предлагается тест игра. Отметьте, пожалуйста, те фразы, которые вы часто
употребляете в общении с детьми.
Заполнение анкет родителями.(23 мин.)
Теперь подсчитайте общее количество балов.
От 5 до 7 баллов. Вы живете с ребенком душа в душу. Вы уважаете ребенка, и он искренне любит и
уважает вас. Ваши отношения способствуют становлению его личности.
От 8 – до 10 баллов. Намечаются некоторые сложности во взаимоотношениях с ребенком,
непонимание его проблем, попытки перенести вину за недостатки в его развитии на самого ребенка.
11 баллов и более. Вы непоследовательны в общении с ребенком. Он уважает вас, хотя и не всегда с
вами откровенен. Его развитие подвержено влиянию случайных обстоятельств.
Это лишь намек на действительное положение дел, ведь того, какой вы родитель, не знает никто
лучше вас самих.
8. Итог собрания:
Воспитатель:
 Встречу хотелось бы закончить словами С. Соловейчика: «Каждое утро взываю к тому лучшему,
что есть во мне; « Мне послан ребенок; это дорогой мой гость; я благодарен ему за то, что он есть.
Он так же призван к жизни, как и я, это нас объединяет – мы есть, мы живые люди. Он такой же,
как и я, он человек, и не будущий человек, а сегодняшний, и потому он другой, как и все люди; я
его принимаю, как всякого другого человека. Я принимаю ребенка. Я принимаю его, охраняю его
детство, понимаю, терплю, прощаю. Я не применяю силу к нему, не угнетаю его своей силой,
потому что я его люблю. Я люблю его и я благодарен ему за то, что он есть, и за то, что я могу его
любить, и тем самым я возвышаюсь в духе своем». Утверждаю:
Заведующая МДОУ Детский  сад  №38 «Гвоздика»
____________Е.В. Локоть
  ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ СОВМЕСТНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ   С РОДИТЕЛЯМИ  В
ПОДГОТОВТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ
СЕНТЯБРЬ

«Весёлые старты»
Выставка рисунков «Осенний вернисаж»
Детско – родительский проект «Пернатые хищники»
НОЯБРЬ
ОКТЯБРЬ

 Минута Славы
Выставка поделок «Дары осени»
Акция «Сделай кормушку для птиц»
Выставка поделок «Новогодняя игрушка своими руками»
ДЕКАБРЬ
Совместный проведение сюжетно ролевая игра «Почта»
Родительское собрание с учителями школ «Ребенок на пороге школы»
Совместное проведение праздника
 «Суперпапа»
ЯНВАРЬ
ФЕВРАЛЬ
Совместное проведение праздника «Любимые, милые, родные»
Родительский клуб «Здоровье будущего первоклассника»
МАРТ
АПРЕЛЬ
Пасхальная мастерская
Семейный спортивный  конкурс «Здоровая семья»
МАЙ Муниципальное дошкольное образовательное учреждения
«Детский сад  общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно – речевого
развития воспитанников №38 «гвоздика»  с. Кочубеевского
Утверждаю:
Заведующая МДОУ Детский  сад  №38 «Гвоздика»
____________Е.В. Локоть
КОНСПЕКТ ПРОВЕДЕНИЯ СОВМЕСТНОГО МЕРОПРИЯТИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ И
ДЕТЕЙ
«Знатоки правил дорожного движения»
Подготовила: Воспитатель МДОУ № 38»Гвоздика»
Мамонтова О.И.
У ведущего – карточки с заданиями для команд.
На столе у каждой команды – бумага для рисования, фломастеры и карандаши.
Доска, на которой мелом будут отмечаться результаты конкурсов.
« Знатоки правил дорожного движения»
Цель: Закрепить знания детей о правилах дорожного движения. Активизировать знания родителей
об особенностях обучения детей правилам безопасного поведения на улицах села, в общественном
транспорте. Формировать готовность родителей к сотрудничеству с педагогами детского сада по
проблемам развития у детей навыков безопасного поведения.
Предварительная работа:
1.
Воспитатели   предварительно   беседуют   с   родителями,   приглашая   их   принять   участие   в
конкурсе. Каждой команде предлагается придумать название, девиз, семейную эмблему. В качестве
домашнего задания команды создают приветствие, которое будет первым конкурсным испытанием.
Оборудование:
1.
2.
3.
Ход мероприятия:
Начиная конкурс, ведущий рассказывает обо всех его этапах, которые будут оцениваться жюри:
приветствие команд, блиц – опрос, конкурс капитанов, эстафета. «Нарисуй дорожный знак», игра
со зрителями.
Часть 1 Приветствие команд
Ведущий:
 Дорогие друзья! Сегодня мы собрались в нашем уютном зале чтобы побеседовать на очень важную
для   всех   тему:   как   обеспечить   безопасность   свою   и   своих   детей   –   на   улицах   села.   А   сейчас
поприветствуем участников нашего конкурса!
(ведущий представляет семейные команды, жюри)
Первое конкурсное задание – приветствие команд. Команды используют домашние заготовки.
Часть 2 Блиц – опрос или разминка
Ведущий:
 Сейчас команды должны показать, насколько они хорошо знают правила безопасного поведения на
улицах села. Я зачитываю вопрос. За каждый правильный ответ команда получает бал.
1.
взрослыми и должны строго выполнять их указания?
2.
3.
4.
части, наблюдая за приближающимся транспортом, особенно в сырую погоду?
5.
6.
7.
8.
Что могло произойти и как надо поступить?
9.
бегом бросился через переход. Что могло произойти и как надо поступить?
10. Мама с мальчиком шла по улице. На противоположной стороне мальчик увидел бабушку и
бросился к ней. Что могло произойти, и как надо было поступить маме?
Часть 3 Конкурс «Дорожные знаки»
Ведущий:
Как следует держать ребенка за руку при переходе улицы?
Как взрослый с ребенком должен входить и выходить из транспорта?
Как следует переходить улицу при выходе из транспорта?
Ребенок вышел на пешеходный переход сразу после того, как проехал большой грузовик.
Зачем  дошкольникам   запоминать  правила   поведения   на  улице,   если   ходят   они   вместе   с
Как вы считаете, что является самым важным при переходе улицы?
Как следует переходить улицу, если отсутствует перекресток или пешеходный переход?
Почему   на  остановках   транспорта   надо  находится,   на   некотором   удалении   от  проезжей
Школьник стоял у светофора. Зажегся красный и желтый сигналы светофора. Школьник    Все   мы   знаем,   что   правильно   двигаться   по   улицам   села   пешеходам   и   водителям   помогают
дорожные   знаки.   Сейчас   мы   предлагаем   участникам   каждой   из   команд   придумать   свой
оригинальный дорожный знак, который как они считают, совершенно необходим в нашем селе.
В то время когда команды рисуют знак, и проводится игра со зрителями.
Часть 4 Игра со зрителями
«Цветные автомобили»
Первый этап игры
Ведущий воспитатель берет в руки 3 кружка всех цветов светофора, дети выстраиваются за ним
вряд. На первом этапе дети становятся «автомобилями на дороге» Ведущий начинает бежать и дети
за ним, когда он останавливается, то показывает какойто из кружков. Если это красный – то дети
должны остановиться, если зеленый – то бежать, если желтый – тоже остановиться.
Часть 5 Конкурс капитанов
Ведущий:
 А сейчас свои знания должны показать капитаны команд.
На   столе   лежат   конверты,   в   каждом   конверте   вопрос.   Капитаны   выбирают   любой   конверт   и
отвечают на вопрос.
Вопросы:
•
•
•
•
•
•
Что такое проезжая часть улицы?
Какая часть улицы предназначена для пешеходов?
Где дети могут кататься на велосипеде?
Можно ли разговаривать с водителем автобуса, автомобиля во время движения? Почему?
Как нужно вести себя в салоне общественного транспорта?
Можно ли играть на тротуаре? Где дети должны играть в мяч, в прятки, в ловишки?
Часть 6 Эстафета
Команды по очереди проходят эстафету:
Ведущий: А сейчас нас ждет последнее, решающее испытание – эстафета.
1 этап. «Перевези пассажира»
Выбирается   «водитель»,   он   держит   обруч   –   это   автобус.   По   сигналу   «Водитель»   перевозит
пассажиров с одной остановки на другую. Кто быстрей перевезет пассажиров, та команда победила.
2 этап. «Пешеходные переходы»
Все участники команды по очереди проходят дистанцию: пролезают через обруч – это подземный
переход.   Затем   на   одной   ноге   надо   перепрыгнуть   через   начерченные   мелом   полосы   –   это
пешеходный переход.
И, наконец, пробегают по гимнастической скамье – это надземный переход, назад все возвращаются
обычным бегом.
3 этап. «Довези своего ребенка до детского сада».
Ребенок садится в машину, в руках держит гимнастическую палку, родитель берется за палку и
перетягивает ребенка на другую сторону поля.
Оставляет ребенка, забирает атрибуты и передает следующему родителю. И так вся команда.
4 этап. « Водитель».
Команд должны преодолеть препятствия (расставленные на полу кегли, ведя детскую машинку на
верёвочке)
Побеждает тот, кто быстрее и без аварий доберётся до финиша.
Подведение итогов и вручение призов Утверждаю:
Заведующая МДОУ Детский  сад  №38 «Гвоздика»
____________Е.В. Локоть
Аналитическая справка по результатам анкетирования родителей
 Тема: «Выявление удовлетворенности родителей работой группы и его педагогов»
Цель анкетирования: выявить уровень удовлетворенности родителей  работой группы его
педагогического коллектива.
Родителям предлагалось прочитать утверждения и оценить степень  согласия с ними по следующей
шкале:
«Да»
«Нет»
«Трудно сказать»
Наименование вопроса
«Да»
«Нет»
«Трудно
сказать»
Вы в системе получаете информацию:
 о целях и задачах детского сада в области
обучения и воспитания Вашего ребенка
В дошкольном учреждении проводится
специальная работа по адаптации детей
Воспитатели обсуждают с родителями
различные вопросы, касающиеся жизни
ребенка в детском саду
Родителей информируют об изменениях в
состоянии здоровья ребенка, о
профилактических мероприятиях по
укреплению здоровья детей.
Вам нравится помещение детского сада?
84%
83%
72%
96%
96%
7%
17%
13%
4%
0%
8%
0%
15%
0%
4% удовлетворены
не удовлетворены
трудно сказать

80
70
60
50
40
30
20
10
0
ень удовлетворенности родителей работой группы «Почемучки»
Степ
В анкетировании приняло участие 80%  родителей, дети, которых посещают группу «Почемучки»
Проанализировав анкеты было выявлено, что родители систематически получают  информацию: о
целях   и   задачах   в   области   обучения   и   воспитания,   о   режиме   работы   группы,   о   питании.
Удовлетворенность
84%.
Выявлено, что удовлетворенность специальной  работой по адаптации детей (беседы, консультации,
составила составила

с

родителями)
семинарыпрактикумы
83%.
Воспитатели ежедневно обсуждают с родителями различные вопросы, касающиеся жизни ребенка в
детском саду (дисциплина, питание, гигиенические процедуры и др.).Удовлетворенность составила
72%.
В   группе   регулярно   организуются   совместные   мероприятия   с   участием   родителей,   детей   и
педагогов (совместные мероприятия, конкурсы, акции и т.д.) Родители удовлетворены работой

группы
87%.
Для
оборудованы:
информационные стенды, уголки специалистов: медицинской сестры, педагогапсихолога, учителя
логопеда, инструктора по физкультуре, музыкального работника. Удовлетворенность 80%.
в
удобства
области
в

родителей
группе

на

этой

Родителей     регулярно   информируют   об   изменениях   в   состоянии   здоровья   ребенка,   о
профилактических мероприятиях по укреплению здоровья детей. Показатель удовлетворенности
составил 96%.
65% считают, что  сотрудники детского сада  регулярно интересуются, насколько их работа
удовлетворяет родителей (анкетирование, беседы).
80% родителей  удовлетворены  уходом, воспитанием и обучением, которые получают дети в
группе.
65%   родителей   считают,   что   в   процессе   воспитания   и   обучения     педагоги   учитывают
индивидуальные особенности каждого ребенка.
85% родителей  удовлетворены работой педагогов детского сада.
96% родителей отметили, что им  нравится помещение данной группы.
24 % родителей отметили, что  территория участка требует доработки и предложили свою помощь
в благоустройстве. 48% отметили, что им нравиться территория участка.
Раздел 6.
Результаты  анализа  текущей документации (в соответствии с функциональными
обязанностями).
Аналитическая справка Аналитическая справка
по итогам проверки текущей документации
педагогов МДОУ Д/с № 38 «Гвоздика» Ставропольского края с. Кочубеевского
Цели:  уровень   соответствия   оформляемых   педагогами   учреждения   документов   нормативным
требованиям, соответствие содержания  планирования программным задачам возрастной группы  и
программе (базовой, парциальной).
Сроки: 2025 августа 2015 года
Состав: заведующая МДОУ Д/с №38 – Локоть Е.В., старший воспитатель Кузнецова Е.В.
Вопросы, подлежащие контролю:
Изучение и анализ документации педагогов МДОУ.
Проверяемый: воспитатель – Мамонтова О.И.
Основные формы и методы контроля:
Анализ планирования воспитательнообразовательного процесса.
Результаты проверки:
ВоспитательМамонтова   О.И.осуществляет   педагогическую   деятельность   в   соответствии   с
Уставом,   Образовательной   программой   учреждения.
 Воспитательнообразовательный   процесс
выстроен на основе грамотного сочетания примерной  основной общеобразовательной программы
дошкольного образования «Развитие +» под ред. А.И. Булычевой – М.: НОУ «УЦ им. Л.А. Венгера
«Развитие», 2012 г.
Учитывается     контингент   воспитанников,   их   возрастные   и   индивидуальные   особенности,
социальный заказ родителей.
Сетка   занятий  утверждена   руководителем   дошкольного   образовательного   учреждения,
составлена к началу учебного года в соответствии с учебным планом учреждения.
Воспитателем   ведется   «Папка   документация»,   где   отражаются   основные   блоки
воспитательнообразовательного процесса. Это социальный паспорт группы, работа с родителями,
перспективное   планирование,   план   воспитательной   работы,   охрана   труда,   с   инструкциями   и
тетрадью инструктажей.
Планирование
  образовательного   процесса,   составлено
  на   основе   федеральных
государственных требований.
Перспективное планирование осуществляется через формы образовательной деятельности
(режим,   совместная   деятельность,   самостоятельная   деятельность,   совместная   деятельность   с
семьей).
При   организации   воспитательно      образовательного   процесса   воспитатель   обеспечивает
единство   воспитательных,   развивающих   и   обучающих   целей   и   задач,   при   этом   следует   решать
поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале,
максимально   приближаясь   к   разумному   «минимуму».   Построение   образовательного   процесса
осуществляется     на   комплекснотематическом   принципе   с   учетом   интеграции   образовательных
областей, что дает возможность достичь этой цели. Построение всего образовательного процесса
вокруг одной центральной темы дает большие возможности   для развития детей. Темы помогают
организовать информацию оптимальным способом. Благодаря тематическому принципу
Муниципальное   Дошкольное   Образовательное   Учреждение   детский   сад   №   38   Ставропольского
края с. Кочубеевское.
Построения   образовательного   процесса   воспитатель   вводит   региональные   и   культурные
компоненты, учитывать специфику ДОУ. Педагог   целенаправленно   использует   интегративный   подход   при   организации
образовательного процесса.  Реализует образовательные области, осуществляет  систему работы по
развитию   сюжетноролевых   игр,   воспитанию   культуры   поведения   и   положительных   моральных
качеств,   формированию   у   детей   гендерной,   семейной   и   гражданской   принадлежности,
ознакомлению с окружающим миром и природой.
В   календарном   планировании   отражены   требования   ФГОС,   охвачены   все   виды   детской
деятельности,   влияющие   на   все   направления   развития   ребенка,   охвачены   все   формы
образовательного   процесса     (непосредственно   образовательная   деятельность,   самостоятельная
деятельность и индивидуальная работа с детьми, работа с родителями).
  Так   же   воспитателем   планируется   индивидуальная   деятельность,   взаимодействие   с
родителями.
Мамонтова   О.И.  разработала   план   работы   с   родителями   на   учебный   год   (консультации,
родительские собрания, анкетирование, план совместных мероприятий). Конкретизируются задачи
по видам, указываются методические приемы, требующие особой подготовки.
 С   учетом   обследования   детей   педагог   намечает   индивидуальную   коррекционную   работу,
ставит дополнительные задачи, планирует дифференцированный подход в обучении детей своей
возрастной группы. Данные материалы включаются в годовой отчет.
Воспитателем составлен паспорт группы, который содержит общие сведения о воспитанниках
и родителях (законных представителях), изучается социальный статус семей.
Воспитатель   своевременно   (ежедневно)   и   чётко   ведёт   табель   посещаемости   детей   своей
группы.
 документация,   оформляемая   воспитателем   Мамонтовой   Ольгой   Ивановной,
Выводы:
соответствует   нормативным   требованиям,   номенклатуре   дел   дошкольного   образовательного
учреждения, Образовательной программе МДОУ Д/с №38 «Гвоздика», комплексной и парциальным
программам, которые используются в воспитательнообразовательном процессе в данной группе,
что является показателем качества и эффективности работы педагога и положительно повлияет на
создание образовательной среды в учреждении в цело

Заведующая МДОУ Д/с № 38 «Гвоздика»                 _____________ Локоть Е.В.
Старший воспитатель МДОУ Д/с № 38 «Гвоздика» _____________ Кузнецова И.Д.
Ознакомлена воспитатель:                                                                   ____________ Мамонтова О.И
Раздел 7.
Результаты участия в организационнометодической работе МДОУ.
Утверждаю:
Заведующая МДОУ Детский  сад  №38 «Гвоздика»
____________Е.В. Локоть
Справка о результатах участия воспитателя
МАМОНТОВОЙ ОЛЬГИ ИВАНОВНЫ
в организационнометодической работе
«Детский сад  общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно – речевого
Муниципального дошкольного образовательного  учреждения
развития воспитанников №38 «Гвоздика»
Мамонтова Ольга Ивановна работает в должности воспитателя МДОУ № 38 в течение семи
лет. За время работы в должности зарекомендовала себя как исполнительный, добросовестный,
активно развивающийся специалист, имеющий знания по методики организации образовательного
процесса с детьми дошкольного возраста.
Ольга   Ивановна   всегда  активно   принимает  участие   в  различных    праздниках   и  открытых
мероприятиях   детского   сада.   Проявляет   инициативу   в   организации   выставок   «Пасхальная
мастерская»,   «Дары   осени»,   «Новогодняя   игрушка»,   Выставка   рисунков   «Осенний   вернисаж»,
«Зимушка   зима»,   «Наше   детство»,   участвует   в   учреждении   в     рамках   акциях   «Покорми   птиц
зимой», «Посади цветок».
Ольга   Ивановна   участвовала   в   районном   этапе   смотра      конкурса   «Зеленый   огонек»   в
номинации   «Лучший   воспитатель   дошкольной   образовательной   организации   по   обучению   детей
правилам   дорожного   движения   и   пропаганде   среди   родителей»      занявшая   1место   2014   г.
Воспитатель Ольга Ивановна участвовала в районном этапе конкурса «Воспитатель года – 2015»
занявшая 3 место.
В   условиях   перехода   на   ФГОС     дошкольного   образования   Ольга   Ивановна   углубленно
занимается   повышением   собственной   квалификации   по   ФГОС   ДО   на   уровне   учреждения
(педсоветы, семинары, консультации) самостоятельно изучает стандарт и стремится перестроить в
свою работу в  соответствие с требованиями современного образовательного законодательства.
Ольга Ивановна выступала на педсоветах дошкольного учреждения по теме:
«Познавательно  речевое развитие через развивающие игры»
«Современные образовательные технологии в ДОУ».
Тематический  педсовет «Игра – как  приоритетное средство развития дошкольников»
 «Организация и проведение игровой деятельности в условиях реализации ФГОС»
Выступление   на   семинаре   для   педагогов   тема:   «Виды   игр     и   их   роль   в   жизни,   воспитании   и
обучении детей  дошкольного возраста»
Во   всех   мероприятиях   Ольга   Ивановна   проявила   свою   профессиональную   грамотность   и
компетентность.  Педагогом   разработаны   авторские   подвижные   игры,   игры   на   развитие   мелкой
моторики собран обширный медиа материал  для организации дидактических и развивающих игр,
так же собран  наглядный материал в электронном виде для применения его  на занятиях. Муниципальное дошкольное образовательное  учреждение
«Детский сад  общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно – речевого
развития воспитанников №38 «Гвоздика»
Утверждаю:
Заведующая МДОУ Детский  сад  №38 «Гвоздика»
____________Е.В. Локоть
СЕМИНАР – ПРАКТИКУМ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ
«ВИДЫ ИГР И ИХ РОЛЬ В ЖИЗНИ, ВОСПИТАНИИ И ОБУЧЕНИИ
ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОО ВОЗРАСТА» Подготовила:
Воспитатель МДОУ № 38»Гвоздика»
Мамонтова О.И.
    несколько

    классов игр:
   «Виды игр  и их роль в жизни, воспитании и обучении детей  дошкольного возраста»
      Игра занимает  прочное место в системе физического, морального, трудового и эстетического
воспитания дошкольников. Игра, удовлетворяет личные интересы и социальные потребности.
Выделяются

творческие  (игры по инициативе детей);
 дидактические  (игры по инициативе взрослых с  готовыми правилами);
 народные  (созданные народом).
    Творческие
    игры  Творческими их называют потому, что  дети  самостоятельно определяют цель,

содержание и правила игры, изображая чаще всего, окружающую жизнь, деятельность человека и
отношения между людьми.
       Творческие   игры  имеют важнейшее значение для всестороннего развития ребенка.
      Творческая игра учит детей обдумывать, как осуществить тот или иной замысел. В творческой
игре   развиваются   ценные   для   будущего   школьника   качества:   активность,   самостоятельность,
самоорганизация.
Творческие игры:
Сюжетно   –   ролевые   (с   элементами   труда,   с   элементами   художественнотворческой
деятельностью).
Театрализованная деятельность  (режиссерские, игры – драматизации).
Конструкторские.
        Значительная часть творческих игр – это сюжетно – ролевые игры в «кого – нибудь» или «во
что нибудь». Интерес к творческим ролевым играм развивается у детей с 34 лет. В творческой
сюжетно – ролевой игре ребенок выполняет символические действия («как будто бы»), реальные
предметы   заменяет   игрушками   (палка   –   «лошадка»,   песочница   –   «пароход»   и   т.д.)   Дети
изображают людей, животных, работу врача, парикмахера, водителя и др. Понимая, что игра – не
настоящая жизнь, малыши в то же время по – настоящему переживают свои роли, откровенно
показывают   своё   отношение   к   жизни,   свои   мысли,   чувства,   воспринимая   игру   как   важное   и
ответственное дело.
          Структура ролевой игры, согласно Д.Б. Эльконину, включает в себя следующие компоненты:
Роли, которые берут на себя дети в процессе игры.
Игровые действия, посредством которых дети реализуют взятые на себя роли и отношения между
ними.
Игровое   употребление   предметов,   условное   замещение   реальных   предметов,   имеющихся   в
распоряжении ребёнка.
Реальные   отношения   между   играющими   детьми,   выражающиеся   в   разнообразных   репликах,
посредством которого регулируется весь ход игры. для

    игр :
    конструкторских

      Театральная деятельность  один  из видов творческой  игровой деятельности, которая связана с
восприятием произведений театрального искусства и изображением в игровой форме полученных
представлений, чувств, эмоций. Они разделяются на 2 основные группы: режиссёрские игры и игры
драматизации        В режиссёрской игре  ребёнок как режиссёр и одновременно голос за кадром
организовывает  театрально – игровое поле, актёрами и исполнителями в котором  являются куклы.
В другом случае актёрами, сценаристами и режиссерами являются сами дети, который во время
игры договариваются о том, кто какую роль исполняет, что делает.
       Игры   –   драматизации   создаются   по   готовому   сюжету   из   литературного   произведения   или
театрального   представления.   План   игры   и   последовательность   действий   определяется
предварительно. Такая игра более сложна для детей, чем   наследование того, что они видят в
жизни, потому, что нужно хорошо понимать и чувствовать образы  героев, их поведение, помнить
      Ещё один вид –  конструкторские игры   Эти творческие игры  направляют внимание ребёнка на
разные виды строительства, содействуют приобретению конструкторских  навыков   организации,
привлечению их к трудовой деятельности. В конструкторских играх ярко проявляется интерес
детей   к свойствам предмета, и желанием научиться с ним работать. Материалом для этих игр
могут быть конструкторы разные видов и размеров, природный материал (песок, глина, шишки и
др.),   из   которого   дети   создают   различные   вещи,   по   собственному   замыслу   или   по   заданию
воспитателя.          В процессе конструкторских  игр ребёнок активно и постоянно создаёт чтото
новое.   И   видит   результаты   своего   труда.   У   детей   должно   быть   достаточно   строительного
материала, различных конструкций и размеров.
Материал

Природный материал  (листья, шишки, снег, глина, песок)
Искусственный материал (мозаика, бумага, модульные блоки, конструкторы   различных видов и
размеров).
        Игры   с   правилами.        Эти   игры   дают   возможность   систематически   упражнять   детей   в
становлении у детей определённых привычек, они очень важны для физического   и   умственного
развития, воспитания характера и воли. Без таких игр в детском саду сложно было бы проводить
образовательновоспитательную  работу.
       По   содержанию   и   ведению игры   с   правилами   делятся   на   две   группы: дидактические   и
подвижные.
Дидактические   способствуют,   главным   образом   развитию   умственных   способностей   детей,
поскольку содержат   умственное задание, в решении   которого   и   есть смысл   игры. Они также
способствуют развитию органов чувств, внимания, логического мышления. Обязательным условием
дидактической игры являются правила,
      В хорошо продуманной игре именно правила, а не воспитатели, руководят поведением детей.
Правила помогают всем участникам игры  находиться и действовать  в одинаковых условиях
      Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление: она
является   и   игровым   методом   обучения   детей   дошкольного   возраста,   и   формой   обучения,   и
самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания ребёнка.
     Дидактическая игра, как игровой метод обучения рассматривается в двух видах:
Игры  занятия;
Дидактические  игры.
       В игре – занятии ведущая роль принадлежит воспитателю, который для повышения у детей
интереса к занятию:
Использует разнообразные игровые приёмы, создающие игровую ситуацию;
Создаёт игровую ситуацию;
Использует разнообразные компоненты игровой деятельности;
Передает воспитанникам определенные знания;
Формирует представления детей о построении игрового сюжета,                                                 о
разнообразных игровых действиях с предметами, учит их играть; Создаёт условия для переноса полученных знаний и представлений в
     самостоятельные творческие игры.
                Дидактическая игра используется при обучении детей, на различных занятиях и вне их
(физическое   воспитание,   умственное   воспитание,   нравственное   воспитание,   эстетическое
воспитание, трудовое воспитание, развитие коммуникативности

    на

    пять типов.
Виды дидактических игр:
Игры с предметами, настольно печатные игры, словесные игры.
                   В играх с предметами используются игрушки и реальные предметы. Играя с ними, дети
учатся сравнивать, устанавливать сходство и различие предметов. Ценность этих игр в том, что с
их   помощью   дети   знакомятся   со   свойствами   предметов   и   их   признаками:   цветом,   величиной,
формой, качеством.
                      В дидактических  играх широко используются разнообразные игрушки. Все игрушки
   делятся

    игрушек   :

Виды

  готовые   игрушки   (машины,   куклы   и   т.п.),   народные   игрушки,   театральные
игрушки,   полу   готовые   игрушки   (кубики,   картинки,   конструкторы,   строительный   материал),
материал для создания игрушек (песок, глина, верёвки, шпагат, картон, фанера, дерево и т.п.)

Настольно   печатные игры – интересное занятие для детей. Они разнообразны по видам: парные
картинки, лото и др. Различны и развивающие задачи, которые решаются при их использовании.
Народные игры – это игры,   пришедшие к нам из очень давних времён и     построенные с   учетом
этнических   особенностей.   Они      неотъемлемая   часть   жизни   ребенка   в   современном   обществе,
дающая   возможность   усвоить   общечеловеческие   ценности.   Развивающий   потенциал   этих   игр
обеспечивается не только наличием соответствующих  игрушек, но и особой творческой аурой,
которую   должен   создать   взрослый.   Они   бывают индивидуальные,   коллективные,   сюжетные,
бытовые,   сезонно   –   обрядовые,   театрализованные   игры,   игры      ловишки,   игры   забавы,   игры   –
аттракционы.
     Подвижные игры   важны для физического воспитания дошкольников, потому, что способствуют
их гармоническому развитию, удовлетворяют  потребность малышей   в движений, способствуют
обогащению   их   двигательного   опыт. Подвижные   игры   бывают: с   бегом,   с   прыжками,   с
перестроениями, с ловлей, с метанием, с лазанием. Раздел 8.
Использование методов, средств и форм воспитания детей (по анализам трех занятий).
«Детский сад  общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно – речевого
Муниципальное дошкольное образовательное  учреждение
развития воспитанников №38 «Гвоздика»
Утверждаю:
Заведующая МДОУ Детский  сад  №38 «Гвоздика»
____________Е.В. Локоть
Конспект открытого занятия в старшей группе по образовательной области «Познавательное
развитие» (Элементарные математические представления) в старшей группе
Тема: «Колдовство Бастинды» Подготовила:
Воспитатель МДОУ № 38»Гвоздика»
Мамонтова О.И.
Программное содержание:
Выявить уровень следующих показателей у детей на середину учебного года по области познания:
Закрепить прямой и обратный счёт в пределах до 10.
Называть предыдущее число  и последующее.
Называть число на 1 больше или меньше.
Умение сравнивать количества предметов разными способами.
Ориентироваться на листе бумаги.
Развивать слуховое и зрительное восприятие,  память, логическое мышление, речь.
Воспитывать сосредоточенность, умение самостоятельно доводить начатое дело до конца
Воспитывать самостоятельность и умение внимательно слушать других.
Материал: куб с цифрами, домики с цифрой, цифры и числовые карточки,
Счеты, карандаши, листочки бумаги, фишки двух видов, по 10 штук каждого, Солдаты маленькие
(10 штук) располагаются на расстоянии друг от друга и занимают большее место (расстояние), чем
солдаты   большого размера (8 штук).9 штук треугольников, 9 штук квадратов, 9 штук кругов, 9
штук прямоугольников, 9 штук овалов (на каждого ребенка). Числовая гусеница, молоточек.
Ход НОД:
Организационный момент.
Воспитатель:  Ребята к нам сегодня пришли гости, давайте кивком головы поприветствуем их,
улыбнемся и подарим им свое хорошее настроение.
(Раздаётся телефонный звонок)
 Алло! Слушаю! Да! Поняла! Ребята вы представляете Нюша и Ёжик  из мультфильма Смешариков
отправили нам письмо. Давайте мы его найдем и прочитаем.
(Дети с помощью плана группы находят  письмо и читают).
Письмо
« Дорогие ребята! Пишут вам Нюша и Ёжик из мультфильма Смешариков. Помогите, пожалуйста,
вернуть наших весёлых, добрых, друзей. Злая  ведьма Бастинда заколдовала их и без вашей помощи
нам не обойтись, потому что нужно выполнить сложные задания, которые только вам под  силу. С
уважением – Смешарики.
 Ну что ж, дети, поможем вернуться Смешарикам в   мультстрану? Тогда нам нужно выполнить
первое задание.
1 задание «Прямой и обратный счет» Воспитатель:    для   выполнения   первого   задания,   нам   поможет   магический   кристалл.   (Куб   с
цифрами)
Воспитатель: Я показываю цифру на  кристалле, а вы  должны посчитать дальше. (Обратно)
Воспитатель:     Ну   что   ж,   вы   были   очень   внимательны,   поэтому   безошибочно   справились   с
заданием и нам удалось вернуть Кроша к его друзьям.
2 задание  (читаю задание) «Назови соседей числа»
Появился новый дом
Поселились цифры в нём
Кто соседи у меня
Подскажите детвора
(Показываю детям домик с  цифрой 5(3,2,4,7,6),  они отвечают  4 и 6…..)
Воспитатель:     Молодцы   ребята,   и   с   этим   заданием   вы   справились     и   нам   удалось   вернуть
Корпатыча к его друзьям.
3 задание «Найди место за столом» (числовые карточки)
Воспитатель: Ребята, впереди я вижу страну «Математических чудес» Туда можно попасть только
по билетикам,  получите билетики, по которым вы найдёте свои места в этой стране, кружочки в
билетиках обозначают цифру, которую вам нужно найти  (раздаю детям числовые карточки)
Воспитатель: Почему ты сел на это место?
4 задание «Узнай чего больше»
Воспитатель: Каких солдат больше? Почему? Можно сказать, точно не считая?  Как еще можно
сравнить количество  солдат? (фишки, счеты, карандаш и бумага). Сравните количество солдат
любым известным вам способам.
 Чего больше?
 Чего меньше?
  Что нужно сделать, чтобы было поровну?
Воспитатель:  Молодцы!  ребята, и с этим  заданием справились и мы освободили Пина.
Воспитатель: ребята, давайте немного отдохнём, а потом дальше спасать смешариков пойдем.
Физминутка
Мы руками хлоп – хлоп!
Мы глазами миг – миг,
Мы плечами чик – чик.
Раз сюда, два – туда,
Повернись вокруг себя.
Раз – присели, два – привстали.
Руки кверху все подняли.
Раз – два, раз – два,
Спасать смешариков нам пора
5 задание «Разложите цифры по порядку от 0 до 10.»
Воспитатель: (читает задание) Разложите цифры по порядку от 0 до 10.
Воспитатель:   Молодцы!  ребята, и с этим  заданием справились и смогли вернуть Лосяша к его
друзьям.
Игра «Посчитайка»
Воспитатель: Я буду стучать молоточком, а вы показывать мне цифру обозначающую это число
Воспитатель:   Молодцы!   ребята, и с этим   заданием вы справились, вот и Кроша вернулся к
Смешарикам.
Воспитатель:  Ребята, а давайте   мы с вами сделаем подарок для Смешариков. Я предлагаю с
помощью   фигур   сделать   волшебный   коврик,   чтобы   он   мог   защитить   своим   магическим   даром
Смешариков от злой Бастинды. 6 задание «Коврик для Смешариков»
Посредине желтый круг
В правом верхнем углу зеленый треугольник
В правом нижнем углу красный квадрат
В левом верхнем углу синий овал
В левом нижнем углу, оранжевый прямоугольник
Воспитатель: Молодцы ребята, я думаю, что ваши коврики очень понравятся Смешарикам.
Воспитатель: Ребята вы выполнили все задания злой колдуньи Бастинды, и  вернули всех друзей
Нюши   и   Ёжику.   Они   все   вас   благодарят   за   помощь.   И   в   знак   благодарности   дарит   золотую
коробочку с сюрпризом.
Воспитатель: Ребята, мне кажется, мы с вами заблудились, пока спасали смешариков, как же нам
найти дорогу в детский сад. А вот числовая гусеница, она то нам и поможет.
7. Игра «Что изменилось»
Дети закрывают глаза. В ряду расставленных по порядку цифр воспитатель меняет местами две
(затем и три) цифры, убирает какую – то цифру. Дети находят ошибки.
8.
Воспитатель: Открыть коробочку можно лишь вспомнив, кому мы помогали?
 Как смогли вернуть смешариков в мультстрану?
 Какие испытания нам приготовила Колдунья Бастинда?
(Открываем золотую коробочку, в котором лежат…)
  Почему   мы   смогли   справиться   с   заданиями?   (работали   дружно,   много   думали   и   хорошо
занимались). Молодцы! Я вам желаю   успехов, и быть настоящей командой и тогда вы вместе
справитесь со всеми трудностями. А теперь возвращаемся в группу.
Анализ и итог
Анализ непосредственной  организованной образовательной деятельности.
Открытое занятие в старшей группе по образовательной области «Познание» (Элементарные
математические представления)
Воспитатель: Мамонтова Ольга Ивановна
Дата проведения: 21 мая 2014 год
Характеристика программных задач.
Воспитатель   выполнил   поставленные   задачи,   которые   соответствуют   программным
требованиям,   возрастным   особенностям   и   уровню   развития   детей   данной   группы,   продолжил
работу над формированием у детей интереса к постройке,  на основе анализа конкретного образца,
представления   о   строительных   деталях.   Объём   программного   содержания   достаточный   для
усвоения,   формулировки   программного   содержания   конкретны,   материалы   и   оборудование
соответствуют гигиеническим требованиям и возрастным особенностям детей.
Занятие игровое, имеет развивающий и обучающий характер, направлено на формирование
двигательных   реакций   в   упражнениях   общеразвивающего   характера,   различных   психических
процессов (внимание, мышление, речь, эмоциональное и эстетическое воспитание), способствует
развитию познавательных интересов.
Характеристика деятельности воспитателя.
Цель,   поставленная   на   занятии   перед   детьми   конкретна,   доступна.   Педагог   на   занятии
использовал нетрадиционные формы работы, сюрпризные моменты (сказочная страна, волшебный
сундучок), дидактические игры. Воспитатель на занятии использовал различные методы и приёмы
для решения поставленных задач: игровой, наглядный, демонстрационный показ, художественное
слово,   музыкальное   сопровождение.   На   занятии   воспитатель   широко   использовал   современные
здоровьесберегающие   технологии:   дыхательную   гимнастику,   приёмы   массажа   в   игровой   форм.
Выбранные   приёмы   соответствуют   возрасту   детей,   требованиям   методики   данной   программы,
способствуют   привлечению   и   сосредоточению   внимания   детей.   Структура   занятия   выдержана. Владеет   методикой   проведения   занятия,   рационально   использовано   время,   смена   видов
деятельности, темп занятия умеренный.
Характеристика деятельности детей.
Дети   на   занятии   активны,   внимательны,   заинтересованы   происходящим,   реагируют   на
различные   приёмы   активизации,   которые   воспитатель   использовал   во   время   занятия.   Детьми
достигнута   дидактическая   цель,   выполнили   заданияупражнения,   предложенные   воспитателем.
Педагог   создал   условия   для   развития   творческой   фантазии   у   дошкольников   (Создание   своей
постройки, не похожую на постройку дворца по образцу).
Психологическая оценка занятия.
На   занятии   прослеживается   активная   позиция   детей.   Воспитатель   используя   игровые
организационные и сюрпризные моменты, сумел настроить позитивно детей по отношению к себе и
к происходящему.
Стиль управления деятельностью детей, характер педагогического общения и взаимодействия
с детьми личностно – ориентированный, диалог между воспитателем и детьми. Воспитатель при
подборе   методов   и   приёмов   учитывал   их   психофизические   особенности.   Психологическая
дистанция между воспитателем и детьми – «рядом, вместе». Педагог сумел установить контакт с
группой   и   каждым   ребенком.   Речь   воспитателя   доступна,   логична,   эмоциональна,   использует
различные жесты, мимику. Дети ощущали себя комфортно и раскрепощено на занятии.
Характеристика условий проведения занятия.
Занятие соответствует требованиям санитарно – гигиенических и материально – технических
условий, использовано различное оборудование, наглядный и игровой материал. Оборудование и
материалы   для   изготовления   постройки   так   же   соответствуют   санитарно   –   гигиеническим
требованиям.
Рекомендации:  Очевидна   систематическая   работа   воспитателя   с   детьми,   выбраны   правильные
формы и методы работы с коллективом детей данного возраста.
Воспитателю Мамонтовой Ольги Ивановны обратить внимание на развитие диалогической и
монологической речи детей.
Продолжать   работу   над   формированием   активного   словаря   детей,   развитию   мелкой
моторики. Проверяющие:
Заведующая МДОУ Детский сад №38                                    Локоть Е.В.
Старший воспитатель                                                                Кузнецова И.Д.
Воспитатели:
Муниципальное дошкольное образовательное  учреждение
«Детский сад  общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно – речевого
развития воспитанников №38 «Гвоздика»
Утверждаю:
Заведующая МДОУ Детский  сад  №38 «Гвоздика»
____________Е.В. Локоть
Конспект открытого занятия в старшей группе по образовательной области «Речевое развитие»
(Обучение грамоте)
Тема: «Путешествие в страну  Красивой речи» Подготовила:
Воспитатель МДОУ № 38»Гвоздика»
Мамонтова О.И.
Построение модели звукового состава слова звуковой анализ слова
Различение гласных, твёрдых и мягких согласных звуков.
Вычленение слов ударных, называние ударного гласного звука.
 Называние слов с заданным звуком.
Программное содержание:
Выявить уровень следующих показателей у детей на конец учебного года по обучению грамоте:
1.
2.
3.
4.
Воспитание самостоятельности, усидчивости
Ход занятия
Воспитатель:  Ребята, сегодня в детском саду отменили все занятия, а чтобы нам не   скучать я
приглашаю вас в путешествие в страну Красивой речи.
А в страну Красивой речи  вы попадёте, если пару звуку назовёте.
Игра « Назови пару» в кругу с мячом.
Дети называют твёрдую или мягкую пару к заданному звуку.(ддь,
рьр)
Воспитатель: Вот мы и попали в страну Красивой речи. Но что то никого не видно. А вот письмо.
Давайте посмотрим, что там.
«Дорогие ребята! Я королева страны Красивой речи. В моей стране случилась беда. Меня и моих
жителей заколдовала  колдунья, и теперь мы  не можем говорить. Чтобы победить  колдунью, нужно выполнить некоторые задания. Я уверена – вы сможете нам помочь, потому что вы много
знаете, умеете слушать, думать и красиво отвечать на вопросы. Задания вы найдете в группе если
умеете считать»
Воспитатель: Ну что ребята, поможем королеве страны Красивой речи и ее жителям?
Первое задания
Воспитатель: Нужно ответить на некоторые вопросы.
 Что такое речь?
Из чего состоит наша речь? (из слов)
 Какие бывают слова? (длинные и короткие)
Игра «Поищи слова»
Воспитатель: Найдите в длинных словах короткие слова.
Уточка, столб, хлев, зубр, коса, полк, крот, песок, кулак, пирог.
Воспитатель: Ребята,  из чего состоят слова? (Слова состоят из звуков.)
Какие  бывают звуки? (Звуки бывают гласные и согласные)
Какие звуки мы называем гласными? (Гласными звуками называем звуки, которые поются)
Воспитатель: На картинку посмотри гласный в слове назови?
На какие две группы делятся согласные звуки? (согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие)
Второе задание
Третье задание
 Какие бывают согласные звуки? (тв., и мяг.)
Фишками  какого цвета обозначаются гласные звуки? (фишками красного цвета)
Фишками какого цвета обозначаются твёрдые согласные звуки? (фишками синего цвета)
Фишками какого цвета обозначаются мягкие согласные звуки? (фишками зелёного цвета)
Игра «Кто внимательный?»
Воспитатель называет разные звуки (гласные, твёрдые и мягкие согласные ), а дети в ответ
поднимают  соответствующую фишку.
Четвертое задание
 Заполните   схему   соответствующими   фишками,
Воспитатель: Ребята, а теперь, чтобы выполнить следующее задание нам нужно пройти по
узенькой дорожке.
Цвет вашей фишки должен соответствовать первому звуку в слове, по ним вы найдете свои места за
столами.
Воспитатель: Почему сел за этот стол? (ответы детей)
Воспитатель:
последовательно выделяя нужные звуки.
ЗАС
Дети, пользуясь интонационным выделением звука в слове, последовательно вычленяют 1й, 2й, 3
й, 4й, 5й звуки и каждый раз фиксируют их на картинкахсхемах фишками соответствующего
цвета.
Скко звуков в этом слове?
Как ты думаешь? Почему
 назови в слове мягкие согласные,
Тв., согл,
Гл.
Поставьте ударение
Назовите ударный гласный звук
  проговаривая   слова, Назови слово с тв. Сог.
 С мяг. Сог.
С гл.
Воспитатель: Сделай столько хлопков, сколько в слове слогов (картинки)?
Пятое задание
Шестое задание
Игра «Угадайка»
Воспитатель: Определите сколько звуков в вашем  слове, и отнесите в домики, где столько же
окошечек.
Воспитатель: Почему ты, поставил свою картинку в этот домик?
Воспитатель:  Молодцы   ребята!   Больше   не   осталось   заданий.   Вы   их   все   выполнили.   Вы
расколдовали  королеву и её жителей.
Воспитатель: Ну что ребята, нам пора возвращается в детский сад, а вернемся мы, если назовем
слова со звуком т, ть.
 (Игра «Назови слова». Дети придумывают слова со звуками  т, ть. За каждое правильное слово
дети получают фишкуигрушку.
Анализ и итог
Воспитатель: Ребята посмотрите, здесь какаято коробочка.
Воспитатель: Открыть крышку можно лишь вспомнив, какие испытания мы прошли. Открываем
коробочку, в которой лежат…(Медали)
Воспитатель:  Почему мы смогли справиться с заданиями? (работали дружно, много думали и
хорошо занимались весь год). Молодцы! Я вам успехов, и быть настоящей командой и тогда вы
вместе справитесь со всеми трудностями.
Анализ непосредственной  организованной образовательной деятельности.
Конспект открытого занятия в старшей группе по образовательной области «Речевое
развитие» (Обучения грамоте)
Тема: «Путешествие в страну  Красивой речи»
Воспитатель: Мамонтова Ольга Ивановна
Характеристика программных задач.
Воспитатель выполнил поставленные задачи, которые соответствуют программным
требованиям, возрастным особенностям и уровню развития детей данной группы, продолжил
работу над формированием у детей интереса к занятию. Объём программного содержания
достаточный для усвоения, формулировки программного содержания конкретны, материалы и
оборудование соответствуют гигиеническим требованиям и возрастным особенностям детей.
Занятие игровое, имеет развивающий и обучающий характер, направлено на формирование
различных психических процессов(внимание, мышление, речь, эмоциональное и эстетическое
воспитание), способствует развитию познавательных интересов.
Характеристика деятельности воспитателя.
Цель, поставленная на занятии перед детьми конкретна, доступна. Педагог на занятии
использовал нетрадиционные формы работы, сюрпризные моменты (академия логических задач),
дидактические игры. Воспитатель на занятии использовал различные методы и приёмы для решения
поставленных задач: игровой, наглядный, демонстрационный показ, художественное слово,
музыкальное сопровождение. На занятии воспитатель широко использовал современные
здоровьесберегающие технологии: дыхательную гимнастику, приёмы массажа в игровой форм.
Выбранные приёмы соответствуют возрасту детей, требованиям методики данной программы,
способствуют привлечению и сосредоточению внимания детей. Структура занятия выдержана. Владеет методикой проведения занятия, рационально использовано время, смена видов
деятельности, темп занятия умеренный.
Характеристика деятельности детей.
Дети на занятии активны, внимательны, заинтересованы происходящим, реагируют на
различные приёмы активизации, которые воспитатель использовал во время занятия. Детьми
достигнута дидактическая цель, выполнили заданияупражнения, предложенные воспитателем.
Педагог создал условия для развития творческой фантазии у дошкольников.
Психологическая оценка занятия.
На занятии прослеживается активная позиция детей. Воспитатель используя игровые
организационные и сюрпризные моменты, сумел настроить позитивно детей по отношению к себе и
к происходящему.
Стиль управления деятельностью детей, характер педагогического общения и взаимодействия с
детьми личностно – ориентированный, диалог между воспитателем и детьми. Воспитатель при
подборе методов и приёмов учитывал их психофизические особенности. Психологическая
дистанция между воспитателем и детьми – «рядом, вместе». Педагог сумел установить контакт с
группой и каждым ребенком. Речь воспитателя доступна, логична, эмоциональна, использует
различные жесты, мимику. Дети ощущали себя комфортно и раскрепощено на занятии.
Характеристика условий проведения занятия.
Занятие соответствует требованиям санитарно – гигиенических и материально – технических
условий, использовано различное оборудование, наглядный и игровой материал. Оборудование и
материалы так же соответствуют санитарно – гигиеническим требованиям.
Рекомендации: Очевидна систематическая работа воспитателя с детьми, выбраны правильные
формы и методы работы с коллективом детей данного возраста.
Воспитателю Мамонтовой Ольги Ивановны обратить внимание на развитие диалогической и
монологической речи детей.
Продолжать работу над формированием активного словаря детей и развитию речи, развитию
мелкой моторики.
Проверяющие:
Заведующая МДОУ Детский сад №38                                    Локоть Е.В.
Старший воспитатель                                                                Кузнецова И.Д.
Воспитатели
Муниципальное дошкольное образовательное  учреждение
«Детский сад  общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно – речевого
развития воспитанников №38 «Гвоздика»
Утверждаю:
Заведующая МДОУ Детский  сад  №38 «Гвоздика»
____________Е.В. Локоть Конспект интегрированного занятия в подготовительной группе по образовательной области
«Речевое развитие»
Тема: «На поиски клада»
Подготовила:
Воспитатель МДОУ № 38»Гвоздика»
Мамонтова О.И.
Программное содержание:
Выявить уровень следующих показателей у детей на конец учебного года по обучению грамоте:
•
•
•
•
•
Способность: Различать на слух твёрдые и мягкие согласные звуки
 Интонационно выделять звук в слове
Определять первый звук в слове
Моделировать слоговой состав одно – трёхсложных слов
Составлять слова с помощью заместителей Называть слова на заданный звук
Управлять своими руками и пальцами
Отвечать полными ответами
Воспитывать самостоятельность и умение внимательно слушать других.
•
•
•
•
Материал: бутылка с запиской, мяч, 5 кусочков карт, картинки по количеству детей, дома зеленый
и синий, фишки синего и зеленого цвета по количеству детей, 10 штук картинок, 5 фишек на
каждого ребенка, сундук, шоколадные медали.
Ход НОД:
Организационный момент.
Воспитатель:  Ребята  к нам  сегодня пришли  гости,  давайте  кивком  головы  поприветствуем  их,
улыбнемся и подарим им свое хорошее настроение.
Воспитатель: Сегодня, когда я пришла утром в группу то обнаружила бутылку с запиской, я не
стала открывать бутылку и  читать записку, решила дождаться вас.
(открывает бутылку и читает записку детям)
Записка:
Я, пират Джек Воробей, спрятал клад. Найти его смогут только те, кто соберёт все части карты, на
которой обозначено место клада. Но собрать их очень сложно, нужно выполнить много трудных
заданий. Справитесь ли вы, искатели приключений? Если – да, то клад ваш.
Капитан Джек Воробей.
Воспитатель:  Ну что, ребята, отправимся искать клад? Ну, тогда в путь.
1 задание:
 «Какие бывают звуки»
Воспитатель: Ребята, какие бывают звуки? (твердые и мягкие)
Игра «Назови братца»
Воспитатель:   Я называю твердый звук, «старшего братца», а вы в ответ мягкий звук, младшего
братца».
Воспитатель:  Молодцы! Искатели приключений клада с первым заданием справились.
 Ребята, одну часть карты  пират Джек Воробей нам вернул. (Появляется 1 часть карты.)
2 задание (Читаю задание)
Воспитатель: карту верну, если все перемешанные картинки поместите в свое королевство
 Вам нужно взять  одну картинку   произнести слово так, чтобы все услышали в нем первый звук, и
поместить в свое королевство. (ввволк, заяц, мышка, лиса, лягушка, медведь,   петушок, собака,
слон, корова)
  (Волк живет     в синем домике, потому что, первый звук «в» это   старший братец  он звучит
твердо)
(Дети раскладывают картинки на твёрдые и мягкие  по замкам)
Воспитатель: Молодцы вы справились со вторым заданием, а вот и вторая часть карты. (Появляется
2 часть карты)
3 задание (Читаю задание)
Воспитатель: верну карту, если сможете попасть на остров знаний и выполнить мои задания.
«Найди место за столом» Воспитатель: Ребята, впереди я вижу остров знаний. Туда можно попасть
только по билетикам,  получите билетики, по которым вы найдёте свои места на острове знаний,
определяя первый звук в слове (раздаю детям фишки – зеленого и синего цвета)
  Воспитатель: Почему ты сел на это место? Потому что, в слове кошка – первый звук звучит
твердо.
Игра «Придумай предложение»
Игра «Раздели слова на слоги»
Воспитатель: Придумайте предложение  по картинке.
Воспитатель: я буду называть слова, а вы будете делить на части  и выставлять столько  фишек,
сколько частей в слове. Шар, мама,  дорога,     дом, кино, сок, шоколад, рыба, книга, телевизор. Игра «Наоборот»
Воспитатель: А теперь игра «Наоборот» я выставляю фишки, а вы придумываете слова.
Воспитатель: Молодцы! Искатели приключений клада с заданием справились, а вот и третья часть
карты. (Появляется 3 часть карты)
Физминутка
4 задание (Читаю задание)
Воспитатель: Я пират Джек Воробей ни когда не был в лесу, и не видел оленей, бабочек и пчел,
если сможете показать их мне, то тогда  я отдам еще одну часть карты
Тихо по лесу шагаем
И оленя мы встречаем
У него рога как ветки
Удивляются соседки.
А вот бабочка проснулась
Потянулась, улыбнулась,  посидели,  улетели.
Пчёлки в улике сидят и тихонечко жужжат,
 Друг за дружкой вылетают, залетают, вылетают
Воспитатель: Молодцы!  И с этим заданием справились, а вот и четвертая часть карты. (Появляется
4 часть карты)
Игра «Магазин»
5 задание (Читаю задание)
Воспитатель: Верну последнюю часть карты, если купите мне в магазине
овощи  и фрукты,  только те, в названии которых есть звук «к».
(Дети покупают фрукты и овощи в названиях, которых есть звук «к»)
Картофель, морковь, абрикосы, персик, яблоко, капуста, баклажан, кабачок, тыква)
Воспитатель: Молодцы! Вот и последняя часть карты. (Появляется 5 часть карты)
Воспитатель: Ну, вот мы и сложили все части карты. Скажите на что это похоже? На план нашей
группы. (Находим клад.)
Воспитатель: Ребята, посмотрите на карту и скажите,  где же спрятал пират Джек Воробей  клад?
Смотрите, а вот и сундук
8.
Воспитатель: Открыть крышку можно лишь вспомнив, какие испытания мы прошли. Открываем
сундук, в котором лежат…
Воспитатель: А ведь это действительно сокровища.
   Почему   мы   смогли   справиться   с   заданиями?   (работали   дружно,   много   думали   и   хорошо
занимались весь год). Молодцы! Я вам успехов, и быть настоящей командой и тогда вы вместе
справитесь со всеми трудностями. А теперь возвращаемся в группу.
Анализ непосредственной  организованной образовательной деятельности.
Конспект открытого занятия в по образовательной области «Речевое развитие»
Тема: «На поиски клада»
Воспитатель: Мамонтова Ольга Ивановна
Характеристика программных задач.
Анализ и итог
Воспитатель   выполнил   поставленные   задачи,   которые   соответствуют   программным
требованиям,   возрастным   особенностям   и   уровню   развития   детей   данной   группы,   продолжил
работу   над   формированием   у   детей   интереса   к   занятию.   Объём   программного   содержания
достаточный   для   усвоения,   формулировки   программного   содержания   конкретны,   материалы   и
оборудование соответствуют гигиеническим требованиям и возрастным особенностям детей.
Занятие игровое, имеет развивающий и обучающий характер, направлено на формирование
различных   психических   процессов(внимание,   мышление,   речь,   эмоциональное   и   эстетическое
воспитание), способствует развитию познавательных интересов. Характеристика деятельности воспитателя.
Цель,   поставленная   на   занятии   перед   детьми   конкретна,   доступна.   Педагог   на   занятии
использовал нетрадиционные формы работы, сюрпризные моменты (академия логических задач),
дидактические игры. Воспитатель на занятии использовал различные методы и приёмы для решения
поставленных   задач:   игровой,   наглядный,   демонстрационный   показ,   художественное   слово,
музыкальное   сопровождение.   На   занятии   воспитатель   широко   использовал   современные
здоровьесберегающие   технологии:   дыхательную   гимнастику,   приёмы   массажа   в   игровой   форм.
Выбранные   приёмы   соответствуют   возрасту   детей,   требованиям   методики   данной   программы,
способствуют   привлечению   и   сосредоточению   внимания   детей.   Структура   занятия   выдержана.
Владеет   методикой   проведения   занятия,   рационально   использовано   время,   смена   видов
деятельности, темп занятия умеренный.
Характеристика деятельности детей.
Дети на занятии активны, внимательны, заинтересованы происходящим, реагируют на различные
приёмы   активизации,   которые   воспитатель   использовал   во   время   занятия.   Детьми   достигнута
дидактическая цель, выполнили заданияупражнения, предложенные воспитателем. Педагог создал
условия для развития творческой фантазии у дошкольников.
Психологическая оценка занятия.
На   занятии   прослеживается   активная   позиция   детей.   Воспитатель   используя   игровые
организационные и сюрпризные моменты, сумел настроить позитивно детей по отношению к себе и
к происходящему.
Стиль управления деятельностью детей, характер педагогического общения и взаимодействия
с детьми личностно – ориентированный, диалог между воспитателем и детьми. Воспитатель при
подборе   методов   и   приёмов   учитывал   их   психофизические   особенности.   Психологическая
дистанция между воспитателем и детьми – «рядом, вместе». Педагог сумел установить контакт с
группой   и   каждым   ребенком.   Речь   воспитателя   доступна,   логична,   эмоциональна,   использует
различные жесты, мимику. Дети ощущали себя комфортно и раскрепощено на занятии.
Характеристика условий проведения занятия.
Занятие соответствует требованиям санитарно – гигиенических и материально – технических
условий, использовано различное оборудование, наглядный и игровой материал. Оборудование и
материалы так же соответствуют санитарно – гигиеническим требованиям.
Рекомендации:  Очевидна   систематическая   работа   воспитателя   с   детьми,   выбраны   правильные
формы и методы работы с коллективом детей данного возраста.
Воспитателю Мамонтовой Ольги Ивановны обратить внимание на развитие диалогической и
монологической речи детей.
Продолжать работу над формированием активного словаря детей и развитию речи, развитию
мелкой моторики.
Проверяющие:
Заведующая МДОУ Детский сад №38                                    Локоть Е.В.
Старший воспитатель                                                                Кузнецова И.Д.
Воспитатели Раздел 9.
Дополнительные показатели.
1. Награды, звания, грамоты (Копии документов прилагаются)
 Почетная грамота отдела образования администрации Кочубеевского  муниципального
района «За профессионализм, высокое педагогическое мастерство и добросовестный труд»
2013 год
Грамота администрации МДОУ № 38 «Гвоздика» с. Кочубеевского «За внедрение в
образовательный и воспитательный процесс новых технологий, форм и методов обучения
воспитанников детского сада, продвижение имиджа детского сада на уровне Кочубеевского
района и в сетях Интернет, творчество и инициативность. 2014 год.
Грамота администрации МДОУ № 38 «Гвоздика» с. Кочубеевского «За активное участие в
жизни ДОУ, творческий подход в организации образовательной деятельности. 2015 год


 Благодарность МБУК «Кочубеевское районное культурное объединение» отдел
«Межпоселенческая центральная библиотека» сектор по работе с детьми «За активное
сотрудничество  и раскрытие детских талантов» 2015 год.
 Почетная грамота главы администрации Кочубеевского муниципального района «За
многолетний  добросовестный труд и в связи с празднованием Дня учителя» 2015 год. 2. Копии  документов, подтверждающих результаты участия в конкурсах
профессионального мастерства.
 Свидетельство о создании портфолио на образовательном проекте maam.ru – 2013 год

Грамота отдела образования администрации Кочубеевского  муниципального района
занявшая 1 место в районном этапе смотра – конкурса «Зеленый огонек» в номинации  «
Лучший воспитатель дошкольной образовательной организации по обучению детей
правилам дорожного движения и их пропаганде среди родителей». 2014 год
Грамота отдела образования администрации Кочубеевского  муниципального района
занявшая 3 место в районном этапе конкурса «Воспитатель года 2015»
 Диплом  победителя Всероссийского творческого марафона  для педагогов «Путь к

знаниям» Номинация «Лучшее занятие в учреждении ДОУ»  3 место. 2014 год
 Диплом победителя  Всероссийского творческого конкурса: «Страна Знаний»
Номинация «Конспект родительского собрания»  2 место. 2015 год
 Диплом победителя  Всероссийского творческого конкурса: «Страна Знаний»
Номинация «Конспект занятия, урока»  1 место. 2015 год

file_name: портфолио.docx

description: Мамонтова О.И.

intro:
Раздел 1. Оценка  результатов повышения  квалификации (за последние  3 года( в соотвествии  с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 237-ФЗ «Об образовании в Российской  Федерации (с изменениями и дополнениниями))
Считаю одним из важнейших показателей роста профессионализма педагога – повышение профессионального мастерства. Результатом моей деятельности служит прохождение курсов повышения квалификации, в данный момент являюсь слушателем промежуточной аттестации.

Утверждаю:
 Заведующая МДОУ «Детский сад №38 «Гвоздика»
____________________Е.В. Локоть
Раздел 2
Выполнение    педагогом  государственного  стандарта  по дошкольному образованию
Критерии оценки  содержания  и методов  воспитания и обучения, реализуемых в МДОУ Детский сад  №38 «Гвоздика»
Воспитатель:  Мамонтова Ольга Ивановна
№ п/п	Основные направления	Условные
обозначения	Оценки, полученные в ходе обследования  по основным направлениям развития (подкритерии)	Средний
балл по направлению
			1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
1.	Область «Познавательное развитие»:	П		2,6
	- Пространственное отношение	Пр	2,7	2,6	2,4	-	-	-	-	-	-	-	-	-	2,9
	- Элементарные математические представления	Эм	2,8
	2,5	2,6	-	-	-	-	-	-	-	-	-	2,7
	Развитие элементов логического мышления	Л	2,6	2,8	-	-									2,7
	- Развитие экологических представлений	Э	2,7	2,5	-	-									2,6
	- Конструирование	К	2,5	2,8											2,7
2.	Область «Речевое развитие»:	Р		2,6
	- Художественная литература	Хл	2,6
	2,8	-	- 	-	-	-	-	-	-	-	-	2,7
	- Развитие речи	Рр	2.4	2,5	2,6										2,5
	- Обучение грамоте		2,4	2,5	2,6	2,2									2,5
3.	Область «Художественно – эстетическое развитие»	Хл
	2,9
	- Художественное - конструировании	Хк	2,4	2,6	2	-	-	-	-	-	-	-	-	-	2,4
4.	- Область «Социально – коммуникативное развитие»	С		3,0
	- Игра	И	3
	3	2,7	3	2,7	3	-	-	-	-	-	-	2,9
5	- Область «Физическое развитие»	Ф	3	2,8	2,8	3	3	3	-	-	-	-	-	-	2,9

Средний балл
			2,9

Раздел 3.                                                                                Утверждаю:
 Заведующая МДОУ «Детский сад №38 «Гвоздика»
____________________Е.В. Локоть
Оценка индивидуального  развития детей дошкольного возраста.

Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) проводится педагогами, ведущими образовательную деятельность с дошкольниками. Он основывается на анализе достижения детьми полученных результатов, которые описаны в каждом разделе программы «Развитие +» под ред. А.И. Булычевой. Проводится 2 раза в год (январь – май).
С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдения за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном  учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные  педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся с специальную карту развития ребенка.
Анализ карт развития позволяют оценить эффективность образовательной программы  и организацию образовательного процесса в дошкольной группе.
Критерии программы «Развитие +» под ред. А.И. Булычевой -М.: НОУ «УЦ им. Л.А. Венгера «Развитие». Диагностические задания по программе «Развитие +» под ред. А.И. Булычевой для детей старшей,  подготовительной группы.
Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств), осуществляется педагогом, психологом  Г.А. Касьяновой. Основная задача – этого вида мониторинга – выявить индивидуальные особенности развития  каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального развития потенциала детской личности.
Мониторинг детского развития включает в себя оценку физического развития ребенка, состояния его развития, а также развития общих способности: познавательных, коммуникативных, регуляторных.
Диагностика познавательных способностей включает диагностику интеллектуального развития и творческих способностей детей.
Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения, критериальных диагностических методик и тестовых методов.

Утверждаю:
 Заведующая МДОУ «Детский сад №38 «Гвоздика»
                                                                                __________________Е.В. Локоть
ИТОГОВЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ
Таблица диагностического обследования детей  средней группы на 2013- 2014 учебный год
МДОУ ДС № 38 «Гвоздика» с. Кочубеевское
Воспитатель: Мамонтова Ольга Ивановна

Разделы программы	на начало обучения
2013  уч. год

			на конец  обучения
2014 уч. год
			на начало обучения
2013 уч. год	на конец  обучения
2014  уч. год
						Усвоение программ
%	Качество
знаний
%
	Усвоение программ
%	Качество
знаний
%
			Кф

	В	С	Н	Кф
	В	С	Н
Образовательная область «Познавательное развитие»	86	67	2,2
	8	13	1	2,4	10	12	-	95	82
Образовательная область «Речевое развитие»	86	67
	2,2

9
11
2	2,6

	12	10	-	100	83
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»	86	70	2,3

	12	10	-	2,5

	14	8	-	96	85
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»	86	67	2,2	10	11	1	2,3	9	13	-	100	88
Образовательная область «Физическое развитие»	95	72	2,2	10	10	1	2,3	12	10	-	100	86

Утверждаю:
 Заведующая МДОУ «Детский сад №38 «Гвоздика»
                                                                                __________________Е.В. Локоть

ИТОГОВЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ

Таблица диагностического обследования детей  старшей группы на 2014- 2015 учебный год
МДОУ «Детский сад №38  «Гвоздика» с. Кочубеевское
Воспитатель: Мамонтова Ольга Ивановна

Разделы программы	на начало обучения
2014  уч. год

			на конец  обучения
2015 уч. год
			на начало обучения
2014 уч. год	на конец  обучения
2015  уч. год
						Усвоение программ
%	Качество
знаний
%
	Усвоение программ
%	Качество
знаний
%
			Кф

	В	С	Н	Кф
	В	С	Н
Образовательная область «Познавательное развитие»	86	67	2,2
	10	12	-	2,4	12	10	-	97	88
Образовательная область «Речевое развитие»	86	67
	2,2

9
13
-	2,6

	11	11	-	100	81
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»	86	70	2,3

	12	10	-	2,5

	14	8	-	96	82
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»	86	67	2,2	15	7	-	2,3	17	5	-	100	81
Образовательная область «Физическое развитие»	95	72	2,2	16	6	-	2,3	14	8	-	96	88

Результаты освоения обучающимися воспитанниками
 МДОУ «Детский сад №38 «Гвоздика» образовательной программы и показатели динамики их достижений в динамике за 2 года.
Диагностика освоения образовательной программы  проводится  два раза в год:
в сентябре, мае.

Сравнительный анализ  мониторинга образовательной деятельности в динамике за 2 года.
Мониторинг  образовательного процесса

Мониторинг  детского развития

Реализуемая программа - Основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад  общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно – речевого развития воспитанников №38 «гвоздика»  с. Кочубеевского
ВЫВОД: приведенная выше диагностическая информация свидетельствует о том, что программный материал усвоен детьми средней,  старшей группы  дошкольного образовательного учреждения №38 «Гвоздика» по всем разделам программы на допустимом уровне.
 Уровень усвоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад  общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно – речевого развития воспитанников №38 «гвоздика»  с. Кочубеевского в старшей  группе на 2014-2015 учебный год составил мониторинг образовательного процесса  на начало года 72%, что  на 11% выше показателя  на конец года мониторинг детского развития на начало года 72%, что  на 16 % выше показателя  на конец года.
   Вместе с тем,  имеются проблемы в усвоении  следующих разделов:  речевое развитие. Причины:  нерегулярное  посещение некоторыми детьми дошкольного учреждения.  Трудности  вызывает речевое развитие (дети продолжают в занятия с учителем-логопедом).

Раздел 4. Эффективность работы по охране жизни и здоровья  воспитанников

Утверждаю:
 Заведующая МДОУ «Детский сад №38 «Гвоздика»
                                                                                __________________Е.В. Локоть
1.	Схема  «Работа   педагога  Мамонтовой Ольги Ивановны по охране  жизни и здоровья    воспитанников

пр

Утверждаю:
 Заведующая МДОУ «Детский сад №38 «Гвоздика»
                                                                                __________________Е.В. Локоть

2.	Справка о  состоянии  простудных  заболеваний

Воспитатель:  Мамонтова Ольга Ивановна

Год 	Возрастная группа	Среднесписочный состав 	Всего простудных заболеваний 	Количество
дней, пропущенных 1 ребенком   по причине простудных заболеваний	Процент снижения  (повышения) заболеваемости  по  простудным  заболеваниям в сравнении  с предшествующим годом	Распределение детей по группам здоровья
						1 гр.	2 гр.	3 гр.	4 гр.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
2013-2014	Средняя группа	21	25	1,2	4,1%	10	11	-	-
2014- 2015	Старшая группа
группа	22	8	0,4	1,2 %	8	14	-	-

Раздел 5 Взаимодействия педагога с родителями воспитанников
Утверждаю:
 Заведующая МДОУ «Детский сад №38 «Гвоздика»
                                                                                __________________Е.В. Локоть
Схема «Работа педагога с родителями»
Воспитатель: Мамонтова Ольга Ивановна

Утверждаю:
Заведующая МДОУ Детский  сад  №38 «Гвоздика»
____________Е.В. Локоть

ПЛАН   РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ  В  ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ «А»
 НА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД
Месяцы	Название мероприятия	Цель проведения мероприятия
Сентябрь.	Беседа «Игрушки в жизни ребёнка 6-7 лет»
	Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей.

	Консультация «Семья – мой дом родной. Влияние семьи на развитие ребёнка»
	Формировать знания о влиянии семьи на развитие ребёнка.

	Беседа «Безопасность на дороге. Легко ли научить ребёнка правильно вести себя на дороге»	Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в д\с и дома.

	Консультация «Права и обязанности родителей»
	Формирование знаний о правах и обязанностях родителей.
	Индивидуальные консультации: «Одежда детей в группе».	Напомнить, что температурный режиме  в группе  благоприятно влияет  на самочувствие детей.
Октябрь.	Родительское собрание «Возрастные особенности детей 6-7 лет. Цели и задачи на новый учебный год»	Ознакомление родителей с планом на год. Привлечение родителей к участию во всех мероприятиях.

	Беседа. « Правила поведения дошкольника. Культурно- гигиенические правила».	Соблюдать правила поведения в группе, поощрять  тёплые взаимоотношения друг с другом.

Консультация. «ОРЗ. Профилактика ОРЗ».	Ознакомление родителей с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья детей в домашних условиях и условиях д\с
	«Минута славы».
	Вовлечь родителей в совместное с детьми творчество.
	5. Осенний праздник  «Золотая осень»	Вовлекать родителей в совместное с детьми творчество, призывать их развивать творческие способности своих детей.
Ноябрь.	Консультация «Секреты психологического здоровья»
                                  	Помочь родителям в вопросе создания эмоционально положительной атмосферы в семье
	Индивидуальные беседы. «Формируем навыки самообслуживания  у ребёнка».
	Ознакомление родителей  с задачами по  формированию навыков самообслуживания.
	Консультация.  «Как развивать  память у детей».

	Формирование единого подхода к развитию памяти  детей в детском саду и дома.
	Праздник «День матери»
	Помощь родителей в воспитании любви, уважения к мамам, донести до детей, что дороже мамы никого нет, что мама – самый близкий и лучший друг.
Декабрь.	Родительское собрание. «Здоровый образ жизни.  Нужные советы».	Создание условий для осознания родителями необходимости совместной работы д\с и семьи.
	Консультация «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности»	Дать знания о том, как научить детей запомнить правила пожарной безопасности.

	Консультация «Готовим руку  дошкольника к письму».	Дать рекомендации родителям по подготовке  ребёнка к школе.

	Семейный конкурс «Зимняя сказка» выставка рисунков.
	Привлечение родителей к работе детского сада.
		Семейный конкурс «Новогодняя игрушка» выставка игрушек	Привлечение родителей к работе детского сада.
	Праздник «Новый год».	Вовлечь родителей  и детей в подготовку к новогоднему празднику.
Январь.	Беседы. «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей».
	Ознакомление родителей  с задачами по сохранению и оздоровлению детей и формированию навыков самообслуживания.
	Консультация «Всё о детском питании».
	Формирование единого подхода к правилам питания в детском саду и дома.
	Беседа. «Как провести выходной день с ребёнком?»

	 Предложить  родителям ряд мероприятий  и приёмов проведения выходного дня с ребёнком.
	Индивидуальные беседы. «Детская агрессивность»	Вовлекать родителей в работу д/сада.
Февраль.	Домашние поделки из солёного теста на тему : «Масленица»	Продолжать привлекать родителей к совместной изобразительной деятельности дома, активизация творчества родителей и детей.
	Индивидуальные беседы с папами, тема: «Кого вы считаете главным в воспитании ребенка?».
	Выявление и анализ информации о том, какую роль в воспитании детей занимают папы и дедушки. Прививать любовь к мужчине (папе, дедушке).
	Консультация. «Как сделать зимнюю прогулку с ребёнком приятной и полезной?».	Выявление и анализ информации об условиях здорового образа жизни в семьях воспитанников.
	Фотогазета «Самый лучший папа мой!»	Привлечь мам и детей к оформлению выставки, воспитывать желание делать подарки.
Март.	Праздник «Мамочка любимая моя!»
	Привлечение родителей к работе детского сада. Демонстрация  творческих
способностей детей, умений и навыков.
	Выставка работ детей к 8 марта «Мамочке любимой».	Прививать детям любовь к природе.

	Совместное создание в группе огорода.
	Приобщить родителей к созданию в группе огорода, продолжать знакомство детей с растениями, уходу за ними
	Консультация «Развитие творческих способностей ребенка»	Осветить родителям требования  программы   по изо деятельности подготовительных  групп.
Апрель.	Памятка.  «Как предупредить авитаминоз весной».	Предложить ряд витаминов и добавок  к пищи  детей весной.
	Консультация. «Режим будущего школьника»	Выявление волнующих вопросов у родителей по теме: «Режим будущего школьника»
	Привлечение  родителей к субботнику на участке группы.	Способствовать развитию  совместной трудовой деятельности  детей и родителей.
	Спортивный праздник «Мама, папа, я – здоровая, и спортивная семья».	Развивать двигательную активность  и совместный интерес  в играх  у детей и родителей.
Май.	Организация выставки  - поздравления к Дню Победы.
	Привлечь родителей к участию в празднике, воспитывать чувство патриотизма у детей
	 Итоговое родительское собрание «А ваш ребёнок готов к школе».	Дать родителям информацию об уровне готовности детей к школе.
	Памятка родителям: «Безопасное поведение детей на дороге.»	Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в д\с и дома.
	Фотовернисаж: «Вот  и стали мы на год взрослей».

	Вовлечение родителей в подготовку к выпускному вечеру. Укреплять дружеские взаимоотношения в коллективе группы.

5. Выпускной вечер «До свидания, детский сад!»	Создать радостное настроение у детей и родителей, получить положительные эмоции.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждения
«Детский сад  общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно – речевого развития воспитанников №38 «гвоздика»  с. Кочубеевского

Утверждаю:
Заведующая МДОУ Детский  сад  №38 «Гвоздика»
____________Е.В. Локоть

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

«СЕМЬЯ – МОЙ ДОМ РОДНОЙ»

Подготовила:
Воспитатель МДОУ № 38»Гвоздика»
Мамонтова О.И.

    Семья для ребёнка – это место его рождения и основная среда обитания. Она определяет очень многое в жизни ребёнка. Связь между родителями и детьми относится к наиболее сильным человеческим связям. Благополучию ребёнка способствует доброжелательная атмосфера и такая система семейных отношений, которая даёт чувство защищённости, любви и принятия, стимулирует и направляет его развитие.                                             Любовь родителей – величайший и незаменимый источник духовного и эмоционального развития ребёнка, его нравственных качеств, чувства уверенности в себе, позитивного восприятия мира.
     Влияние семьи:
Семья обеспечивает базисное чувство безопасности, которое является одним из основных условий нормального развития ребёнка. Она даёт ребёнку возможность без опасений и страха взаимодействовать с внешним миром, осваивать новые способы его исследования и реагирования.
Родители являются источником необходимого жизненного опыта. Дети учатся у них определённым способам и моделям поведения. Родители влияют на поведение ребёнка, поощряя или осуждая определённый тип поведения, а также применяя наказания и определяя приемлемую для себя степень свободы действий ребёнка.
Общение в семье влияет на формирование мировоззрения ребёнка, позволяет ему вырабатывать собственные нормы, взгляды, идеи.
Морально-психологический климат семьи – это школа отношений с людьми.
      ОТНОШЕНИЯ В СЕМЬЕ ОКАЗЫВАЮТ РЕШАЮЩЕЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ НА РАЗВИТИЕ РЕБЁНКА.
Рассмотрим два из основных типов детско-родительских отношений.
   Авторитарный тип
В семье существует строгая иерархия: взрослые считаются всегда правыми, дети обязаны беспрекословно подчиняться всем их требованиям и приказам. Мнение ребёнка не учитывается, его интересы и настроения игнорируются, желания и чувства не берутся в расчёт.
При таком стиле детско-родительских отношений:

ребёнок «удобен», поскольку он послушен, исполнителен, нетребователен, им легко управлять, его легко подчинять родительской воле;
у родителей есть иллюзорное ощущение полного контроля над воспитательной ситуацией и будущим ребёнка;
ребёнок удовлетворяет не свои потребности, а потребности родителей, обеспечивая им более удобную жизнь.
В дальнейшем этом может привести к тому, что ребёнок:
при достижении подросткового возраста может захотеть вырваться из слишком жёсткой системы, где его интересы игнорируются, и обрести свободу, часто ценой потери отношений со своей семьёй;
вырастая, может попасть под влияние любой другой авторитарной системы: секты, политической партии, криминальной компании, в которой он будет так же послушен и управляем;
став взрослым, либо сам приобретёт авторитарный характер, либо станет послушным исполнителем чужой воли: пассивным, зависимым и подавленным.
    Гиперопекающий тип
Ребёнок является центром семьи, замыкая всех на своей персоне. Большинство его желаний удовлетворяются, часто даже до того, как они были осознаны и озвучены им самим. Ребёнок ограждается от любых трудностей, забот, негативных эмоций и неприятностей. К нему не предъявляется никаких требований, обязанностей, просьб. Он живёт в основном своими интересами и потребностями, не принимая во внимание чувства и желания остальных членов семьи.
При таком стиле детско-родительских отношений:
у родителей возникает иллюзия контроля над жизнью и здоровьем ребёнка, тем самым они пытаются снизить свою тревогу;
они ощущают себя «сделавшими всё для своих детей», чем снижают чувство вины, часто присущее родителям;
до начала социализации (поступления в детский сад или школу) ребёнок ощущает себя защищённым.
В дальнейшем этом может привести к тому, что:
ребёнок будет мало адаптирован к взрослой жизни, ему будет трудно приспособиться к любой ситуации, отличающейся от той, что была в его семье;
он станет инфантильно-потребительски относиться к миру

Муниципальное дошкольное образовательное учреждения
«Детский сад  общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно – речевого развития воспитанников №38 «гвоздика»  с. Кочубеевского

Утверждаю:
Заведующая МДОУ Детский  сад  №38 «Гвоздика»
____________Е.В. Локоть

КОНСПЕКТ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ

«ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ СВОЕГО РЕБЕНКА»

Подготовила:
Воспитатель МДОУ № 38»Гвоздика»
Мамонтова О.И.

Тема: «Знаете ли вы своего ребенка?»
Цели:
 Формирование доброжелательных отношений между родителями и детьми,  педагогами и родителями, основанных на доверии;
Развитие  самосознания родителей и педагогов, конструктивных  представлений о детях (у родителей и педагогов).
Повышение уровня  педагогической культуры родителей детей младшего дошкольного возраста.
Задачи:
Обобщить представления родителей об индивидуальных особенностях детей младшего дошкольного возраста, чтобы использовать их в процессе семейного воспитания;
Способствовать формированию правильного отношения родителей к индивидуальным особенностям своего ребенка.
Создавать благоприятную  эмоциональную атмосферу между родителями и педагогами;
Повысить  активность  родителей при  подготовке и проведении совместных воспитательных и педагогических мероприятий, улучшить   их посещаемость.
Участники: воспитатель, родители, педагог - психолог.
Предварительная работа:
1.     Родителям незадолго до собрания предлагается написать мини- сочинение на тему «Мой ребенок – мое солнышко!» и проиллюстрировать его фотографиями ребенка;
2.     На  листе бумаги написать полное имя ребенка, а рядом с каждой буквой имени – слово,  характеризующее его характер, особенности личности, способности (например: О- остроумная, Л – ласковая, Ь – загадочная, Г – гордая, А – аккуратная), нарисовать своего ребенка на листе бумаги.
3.     Оформить плакаты с цитатами:
 « Как крестьянин понимает землю, как доктор разбирается в болезнях, как скульптор знает особенности мрамора, так и родители должны понимать своих детей. Если мы люди маленькие, отсюда еще не следует, что мы боимся больших дел»        (В. Гюго)
«В основе всякой человеческой мудрости лежит терпение»
«Самое ценное, что могут дать родители,- это воспитание»
 «Мой любимый ребенок»
4.     Оформить приглашения на собрание, подготовить тесты для родителей, памятки, оформить музыкальный зал, выбрать фоновую музыку.
5.     Подготовить видео материал о деятельности детей в детском саду.
План собрания:
 1.   Демонстрация видеофрагментов  с участием дошкольников в режимных моментах в ДОУ.
   Вступительное слово воспитателя
2.   Изучение родительского рисунка и расшифровка имени ребенка.
Упражнение «Цветик - семицветик»
3.   Беседа «Что нужно знать о своем ребенке?»
4.   Детская ложь. Игра «Испорченный телевизор», «Испорченный телефон»
5.   Почему возникают конфликты между родителями и воспитателями.
6.   Упражнение «Контраргументы»
7.   Тест: «Какой вы родитель?»
8.   Итог собрания.
Ход родительского собрания:
1. Демонстрация видеофильма  деятельности детей в режимных моментах  ДОУ.
Вступительное слово.
Воспитатель: - Наблюдаются ли какие-то изменения в развитии ребенка?
- Стал он другим за год?
- Что нового появилось?
(ответы родителей)
- Знаете ли вы своего ребенка? -  Конечно, ответит почти каждый родитель. Польский педагог Галина Филипчук так отвечает на этот вопрос: «Мы занимаемся своими детьми с первых дней жизни. Это мы, родители, кормим их, одеваем, купаем, укладываем спать, учим делать первые шаги и произносить первые слова. Это мы знакомим детей с окружающим миром, утешаем, когда они плачут, дежурим у их постели во время болезни. Может ли кто-нибудь знать ребенка лучше его матери и отца – самых близких ему людей, самых любящих и самоотверженных?»
Многие родители искренне считают, что своего ребенка они знают очень хорошо. Чем меньше ребенок, тем мы действительно лучше знаем его. Но уже в дошкольном возрасте замечаем, что наши суждения о нем становятся все более приблизительными. И возможно, через 10-12 лет обнаружим в лице собственного ребенка абсолютного незнакомца. «Знаем ли мы своего ребенка?». Давайте, уважаемые родители, про это поговорим.
2.Изучение родительского рисунка и расшифровка имени ребенка.
Психолог: - Скажите, пожалуйста, уважаемые родители, какое слово на свете самое сладкое, ласкающее слух? Что главное в жизни ребенка с рождения? (высказывания родителей). Это его имя. Мудрецы говорили: «Как назовешь судно, так оно и поплывет». Для каждого человека его имя – самый важный и сладкий звук на земле, который звучит как лучшая в мире музыка. Наше имя иногда капает, как дождик, иногда звучит, как эхо в горах, а иногда стучит, как барабан. Взгляните на имена ваших детей. Малыши только начинают свой жизненный путь, а вы уже приписываете им те качества личности, которые хотели бы видеть в них, либо качества, которые не реализовали сами и хотите реализовать через них. Взгляните на портреты детей: какие они все разные, каждый из них индивидуален и неповторим. (Психолог останавливается на отдельных важных моментах)
Упражнение «Цветик – семицветик»
- Перед вами цветик – семицветик . представьте, что это ваш малыш, нежный, цветущий. Напишите на лепестках ласкательные производные от имени или семейные прозвища. На стебельке - имя, которым вы обращаетесь к ребенку, когда недовольны им, сердитесь на него. (Дается 2-3 минуты для заполнения цветка)
Мы дарим цветок имени вашего малыша. Пусть он лежит в семейном альбоме, ведь это часть его жизни, а потом станет частью истории вашей семьи.
3.     Беседа «Что нужно знать о своем ребенке?»
Воспитатель:
- Что нужно знать о своем ребенке?  И для чего нужно знать?     (высказывания родителей.)
Вы все абсолютно правы. Однозначного ответа на данный вопрос не существует. О ребенке нужно знать все! А поскольку это практически невозможно, нужно стараться быть ближе к нему, знать, чем он живет, кого и за что любит, отчего у него мгновенно портится настроение, что ему по плечу, а с чем трудно справиться, во что он верит и в чем сомневается, почему лжет и т.д.
4. Детская ложь
Психолог:
Малыши по природе своей поистине уникальны, неповторимы. У них очень гибкое мышление, которое помогает фантазировать, воображать. Детская фантазия богата, индивидуальна и очень интересна. Временами свои фантазии, выдумки дети начинают использовать в личных, корыстных целях. Ложь – это искажение происходящих событий, а фантазии – это выдумки, воображаемый мир. Дети умеют убедительно сочинять, а знаете в чем секрет? В том, что ребенок сам верит во все, что рассказывает. Все знают историю про оптимиста и пессимиста.                   « Стеклянный сосуд, который наполовину наполнен водой. Пессимист скажет, что сосуд наполовину пуст, а оптимист скажет, что сосуд наполовину полон». Любое событие каждым человеком воспринимается по - разному. Давайте посмотрим, как это происходит на самом деле.
Игра «Испорченный телевизор»
Выходят 4-5 родителей. Психолог показывает стоящему за ним родителю пантомиму: маленькая девочка берет у мамы, пока ее нет дома, косметичку и красится; вдруг в дверь кто-то стучится (- а вдруг это мама?) девочка роняет косметичку и зеркало, т.е. заметает следы своего проступка. Родитель внимательно смотрит на психолога и передает все, что запомнил, стоящему за ним родителю. И т. д. В конце игры каждый игрок рассказывает, что он понял. Что можно заметить?
На каждом этапе информация искажается.
Игра « Испорченный телефон»
Выбираются родители, которые выходят за дверь, чтобы не слышать информации. Один родитель остается в комнате, воспитатель передает ему телефонограмму, а тот – одному из выходящих за дверь. И т. д.  В конце зачитывается телефонограмма, которая была передана вначале.( - Здравствуйте!  Примите телефонограмму!  Заседание,  запланированное на 5 апреля 2011года, отменяется в связи с отъездом председателя комиссии для покупки инвентаря для кабинета.)
Анализируется, как и когда была искажена информация.
         Делается вывод: так и в жизни (в семье, на работе, среди знакомых) информация искажается, принося тем самым различного рода вред. Значит, и дети могут доносить до близких взрослых неверную информацию. Лучше переспросить у воспитателя, чтобы не возникало недоразумений и, того хуже, конфликтов на этой почве.
5.Почему возникают конфликты между родителями и воспитателями.
Воспитатель:
- Конфликты - часть нашей жизни, и важно уметь конструктивно их решать. Предлагаем проанализировать педагогические ситуации и обсудить их вместе с родителями и воспитателями.
« Молодая мама из состоятельной семьи каждый день допрашивает воспитателей: как вел себя ее ребенок? С кем играл? Во что играл? С кем играл? Что ел? Сколько съел? Как спал?   И получает в ответ не то, что хотела бы услышать (ни с кем не играл, пассивен, сам в себе)    В итоге мама в недоумении. Доказывает воспитателям, что ребенок дома совсем другой, спрашивает, почему так происходит».
   Родители обсуждают ситуацию.
Комментарий психолога.
У ребенка явные трудности в общении. Социальная среда в детском саду противоположна домашней. Дома ребенок воздвигнут на пьедестал. Жизнь семьи вертится вокруг него. А в детском саду он такой же, как и все. Он часть группы. У ребенка развивается внутриличностный конфликт, и он не знает, как себя вести в группе. Он не обучен этим навыкам. Родители должны скорректировать некоторые поведенческие особенности ребенка. Приоритетная установка должна быть следующей: не главный в семье, а часть семьи.
Ситуация в группе
Воспитатель:
Давайте мысленно проанализируем. Такой ли мой ребенок, вспомним его достоинства и недостатки, помечтаем, каким бы я хотела его видеть. Чтобы легче было сравнить отрицательные и положительные качества, предлагаем вам упражнение «Контраргументы»
6.Упражнение « Контраргументы»
Психолог:
- Перед вами бланк. Заполните его, пожалуйста. Достоинства моего ребенка. Недостатки моего ребенка. Каким бы я хотела видеть моего ребенка.  (2-3 мин.)
После того как родители заполнят бланки, психолог обобщает:
     В жизни нет ни у одного человека, у которого били бы только одни достоинства или недостатки. Мудрость родителей заключается в том, что, видя те или другие особенности своего ребенка, они соотносят их с эффективностью семейного воспитания. Ребенок не пустой сосуд. И если в нем не формируются положительные качества, то возникают вредные привычки и наклонности. Если ребенок ленив, то это значит, что в семье его не приучили к труду; если он агрессивен, значит, он не познал доброго отношения. Родители должны хорошо знать достоинства и недостатки своего ребенка, чтобы уравновешивать их, опираясь на положительное, чтобы помочь избавиться от отрицательного. Попробуйте взглянуть на своего ребенка такими глазами.
7.. Тест: «Какой вы родитель?»
Воспитатель:
- А теперь давайте оценим себя: какие же мы родители? Иногда мы правы, а иногда чувствуем вину перед ребенком, но не показываем этого. Кому не хочется получить ответ на этот вопрос: « Какой же я родитель?»
Именно поэтому вам предлагается тест- игра. Отметьте, пожалуйста, те фразы, которые вы часто употребляете в общении с детьми.
Заполнение анкет родителями.(2-3 мин.)
Теперь подсчитайте общее количество балов.
От 5 до 7 баллов. Вы живете с ребенком душа в душу. Вы уважаете ребенка, и он искренне любит и уважает вас. Ваши отношения способствуют становлению его личности.
От 8 – до 10 баллов. Намечаются некоторые сложности во взаимоотношениях с ребенком, непонимание его проблем, попытки перенести вину за недостатки в его развитии на самого ребенка.
11 баллов и более. Вы непоследовательны в общении с ребенком. Он уважает вас, хотя и не всегда с вами откровенен. Его развитие подвержено влиянию случайных обстоятельств.
Это лишь намек на действительное положение дел, ведь того, какой вы родитель, не знает никто лучше вас самих.
8. Итог собрания:
Воспитатель:
 Встречу хотелось бы закончить словами С. Соловейчика: «Каждое утро взываю к тому лучшему, что есть во мне; « Мне послан ребенок; это дорогой мой гость; я благодарен ему за то, что он есть. Он так же призван к жизни, как и я, это нас объединяет – мы есть, мы живые люди. Он такой же, как и я, он человек, и не будущий человек, а сегодняшний, и потому он другой, как и все люди; я его принимаю, как всякого другого человека. Я принимаю ребенка. Я принимаю его, охраняю его детство, понимаю, терплю, прощаю. Я не применяю силу к нему, не угнетаю его своей силой, потому что я его люблю. Я люблю его и я благодарен ему за то, что он есть, и за то, что я могу его любить, и тем самым я возвышаюсь в духе своем».Портфолио на высшую категорию воспитателя

title: Портфолио воспитателя