extracted_text:
Урокпрактикум по теме «Решение тригонометрических уравнений»

Цели урока:
обеспечить повторение, обобщение и систематизацию материала темы;
выработать прочные навыки решения тригонометрических уравнений;
отработать алгоритм решения различных видов решения тригонометрических уравнений.
интеллектуальное, эмоциональное, личностное развитие ученика;
развивать умение обобщать, систематизировать материал;
активизация самостоятельной деятельности.
Образовательные



Развивающие



Воспитательные


воспитание коммуникативной и информационной культуры учащихся;
эстетическое воспитание осуществляется через формирование умения рационально,
аккуратно оформлять задание  в тетради, через наглядные и дидактические пособия.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний, 2 академических часа.
Методы обучения: нагляднодемонстрационный, тестовая проверка уровня знаний, системные
обобщения, самостоятельная работа.
Формы организации труда: индивидуальная, фронтальная.
Знать:   1. методы решения тригонометрических уравнений;
               2. алгоритм решения тригонометрических уравнений
Уметь:   1. различать виды тригонометрических уравнений;
                2.  решать различные виды тригонометрических уравнений;

Оборудование урока: компьютерный класс, презентация «Тригонометрические уравнения»,
таблицы по тригонометрии: а) значения тригонометрических функций; б) основные формулы
тригонометрии.
Структура урока:
1. Организационный.
2. Тестирование.
3. Классификация тригонометрических уравнений.
4. Решение уравнений.
5. Рефлексия.
6. Подведение итогов.
Этап урока
Организационный.
Деятельность
Учителя
Учитель сообщает тему, задачи,
план работы на уроке.
2. Тестирование  10 мин

Сообщает критерии оценивания
теста и для чего он проводится
Учащихся
Слушают, готовят рабочее место,
записывают тему урока в тетрадь.
(Слайд 1, 2)
Решают тест, Анализируют  знания
по   данной   теме   при   получении
оценок. 3. Классификация
тригонометрических
уравнений                   10
мин
Предлагает таблицу (слайд № 3) и
различные типы
тригонометрических уравнений
(слайд №  4).
4.Решение уравнений
30 мин
Разбирает алгоритм решения
первого уравнения первого типа.
5.  Рефлексия        25 мин Организует самоконтроль
6. Подведение итогов
1 мин
учащихся по карточкам, после
выполнения работы информирует
учащихся о правильных ответах и
критериях самооценки. Раздает
карточки с самостоятельной
работой, говорит критерии
оценки.
Задает домашнее задание:
1. Подготовиться к контрольной
работе.
2. Из таблицы 1 решить уравнения,
не разобранные на уроке
 (5, 6, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15).
3. Благодарит за работу на уроке.
Чертят  в тетрадь таблицу.
Уравнения разбивают по типам,
записывают в таблицу номер и
само уравнение. (Слайд 35)
Приложение.
Учащиеся участвуют в разборе
первого уравнения,
самостоятельно решают его в
тетради. Один учащийся
оформляет решение на доске,
объясняя ход решения.
Потом разбирают остальные типы
уравнений по аналогичной схеме.
(Слайд 610)
Приложение 1, Приложение 2,
Приложение 3, Приложение 4,
Приложение 5
Решают уравнения в рабочих
тетрадях, проверяют работу,
производят самооценку. (Слайд
11)
Записывают задание (Слайд 12)
1. Организационный. Учитель сообщает тему, задачи, план работы на уроке.
«Мне   приходится   делить   время   между
политикой и уравнениями. Однако уравнения, по
моему,
гораздо   важнее.   Политика   существует   только
для   данного   момента,   а   уравнения   будут
существовать вечно»
А. Эйнштейн
2. Тестирование
                            Вариант № 1
1. Уравнения, в которых переменная содержится под знаком тригонометрической функции,
называются
а) логарифмическими;          б) однородными;
в) тригонометрическими;     г) иррациональными.
2. Каким должно быть число а в уравнениях вида cos x = a и sin x = a 1а
    а) любым;        б) а ≤ 1;        в) а ≥ 1;          г)
     3. Укажите промежуток, в котором находится arccos a

    а) [ 0; π];        б) (0; π);      в) [
2
];       г)  (

2

2
;
.
    4. Укажите промежуток, в котором находится arctg a
   а) [ 0; π];        б) (0; π);        в) [

;

 ;

2
    ).
 ];           г)  (
2
 ;
2
 ).
2
2
  5. Укажите на единичной окружности решение уравнения sin x = a
    a)                                   б)                                                   в)
y
y
P1
P2
x
a
o
P2
a
P1
o
x
P2
y
a
P1
o
   6. Укажите на единичной окружности решение уравнения tg x = a
    a)                                   б)                                                    в)
y
y
P1
P2
x
a
o
P2
a
P1
o
x
y
a
P1
o
P2
x
x
7. Укажите решение уравнения sin х = а
  а)   ± arcos a + 2πn, nЄΖ;                  б)  (1)n arcsin a + πn, nЄΖ;
  в)  (1)n arcsin a +2 πn, nЄΖ;            г)  arcctg a + πn, nЄΖ .
8. Укажите решение уравнения ctg х = а
  а)   ± arcos a + 2πn, nЄΖ;                б)  (1)n arcsin a + πn, nЄΖ;
  в)  arctg a + πn, nЄΖ;                      г)  arcctg a + πn, nЄΖ .
9. Решите уравнение cos x = 1
 а)
 + 2πn, nЄΖ;     б)  π + 2πn, nЄΖ;     в)  2πn, nЄΖ;     г)  πn, nЄΖ.

2

2
10. Решите уравнение sin x = 0
 а)
 + 2πn, nЄΖ;     б)  π + 2πn, nЄΖ;     в)  2πn, nЄΖ;     г) πn, nЄΖ.
11. Какие из уравнений не имеют решения
  а) cos x = 3;  б) sin x =
3
2
;  в)  tg x = 4;   г) sin x = 0,6;  д) cos x =
Вариант № 2
3
2
.
1. Уравнения, в которых переменная содержится под знаком тригонометрической функции,
называются
а) логарифмическими;  б) однородными;
в) тригонометрическими;  г) иррациональными.
2. Каким должно быть число а в уравнениях вида tg x = a и ctg x = a а) любым;  б) а ≤ 1;  в) а ≥ 1;  г)
1а
.
     3. Укажите промежуток, в котором находится arcsin a

2
а) [ 0; π];   б) (0; π);    в) [

2
    4. Укажите промежуток, в котором находится arcctg a
;

];  г)  (

2
;

2
  ).

2
   5. Укажите на единичной окружности решение уравнения cos x = a
а) [ 0; π];    б) (0; π);   в) [

2
];  г)  (

2
;
;

2
 ).
a
y
y
P
1
o
x
P
1
o
x
P
2
a
P
2
    a)                                   б)                                                   в)
y
y

P
1
P
x
a
o
P
2
a
o
P
1
x
6. Укажите на единичной окружности решение уравнения ctg x = a
    a)                                   б)                                                    в)
y
2
y
P
1
P
x
a
o
P
2
a
o
P
1
x
2
7. Укажите решение уравнения cos х = а
  а)  x = ± arcos a + 2πn, nЄΖ;   б) x = (1)n arcsin a + πn, nЄΖ;
в) x = arctg a + πn, nЄΖ;   г) x = arcctg a + πn, nЄΖ .
8. Укажите решение уравнения tg х = а
  а)  x = ± arcos a + 2πn, nЄΖ;   б) x = (1)n arcsin a + πn, nЄΖ;
 в) x = arctg a + πn, nЄΖ;   г) x = arcctg a + πn, nЄΖ .
9. Решите уравнение sin x = 1
 а) х=
 + 2πn, nЄ ;      б) х =
π
Ζ
 + 2
πn, nЄ ;   Ζ

2

2

2
 в)  х =
 + 2πn,  nЄ ;      г) х =
Ζ
πn, nЄ . Ζ
10. Решите уравнение cos x = 0
 + πn, nЄ ;   б) х =
π
  а) х=
Ζ
11. Какие из уравнений  имеют решения
 + 2
πn, nЄ ;   в)  х = 2
Ζ
πn, nЄ ;  г) х =
Ζ
πn, nЄ . Ζ
  а) cos x = 3;  б) sin x =
Вариант № 1
1
б
3
2
2
г
;  в)  tg x = 4;   г) sin x = 0,6;  д) cos x =
Ответы к тесту
3
2
.
3
а
4
г
5
б
6
в
7
б
8
г
9
б
10
г
11
а, д Вариант №2
в
а
в
б
а
в
а
в
в
а
б,в,г
3. Классификация тригонометрических уравнений.
   Ученики чертят  в тетрадь таблицу.  Уравнения разбивают по типам, записывают в таблицу
номер и само уравнение.
Простейшие
уравнения
Введение новой
переменной
Однородные
Уравнения,
решаемые с
помощью формул
Таблица 1
Уравнения,
решаемые
разложением на
множители.
Тригонометрические уравнения
) –
1. 2 sin2 x + sin x – 1 = 0;
2. cos 2x +1=0;
3. sin x + 2 cos x = 0;
4. cos 6x + cos 2x = 0;
5. 6sin2 x + 5cos x  2 =0;
6. sin(2x +  8
7. cos2 x + 2cos x = 0;
8. 3 sin2 x  4sin x ∙cos x + cos2 x =0;
9. cos2 x – 9 cos x + 8 =0;
10. sin 7x – sin 3x = 0;
11. 2sin x∙cos x = cos2x – 2sin2 x;
12. tg x + 3ctg x = 4;
13.  sin2 x – sin 2x =0;
1
2
 = 0;

2
14.  2cos (
15.   sin x + sin 3x = sin 5x – sin x.
   x) =  2 ;
Простейшие
уравнения
Введение новой
переменной
Однородные
Уравнения,
решаемые с
помощью формул
2, 6, 14
1, 5, 9, 12
3, 8, 11
4, 10
Таблица № 2
Уравнения,
решаемые
разложением на
множители.
7, 13, 15
4. Решение уравнений.
   Учащиеся вместе с учителем разбирают  первого уравнения, самостоятельно решают его в
тетради. Один учащийся оформляет решение на доске, объясняя ход решения.
Потом разбирают остальные типы уравнений по аналогичной схеме.
5. Рефлексия.
Учащиеся самостоятельно решают уравнения в рабочих тетрадях, проверяют работу,
производят самооценку.
Самостоятельная работа.
Карточка № 1
1. 2 sin (2x

3
) = 1; 2. 3 sin x + sin x cos x = 0;
3. sin2 x – 2 sin x cos x – 3 cos2 x = 0;
4. sin2 x – 3 sin x  4 = 0;
5. sin x – sin 7x = 0.
Карточка № 2

6
) =
1. cos (3x
2 ;
2
2. 2sin2 x + 7 cos + 2 = 0;
3. 3 sin x – sin 2x = 0;
4. sin2 x + 2 sin x cos x – 15 cos2 x=0;
5. 2 cos2 x + cos х = 0.
Карточка № 3
1. 2 sin x   2 sin2 x=0;
2. 3 sin x + 4 cos x = 0;
3. 2sin2 2x – 11 sin 2x – 6 = 0;
х
3

4
4.

tg(
) =  3 ;
5. cos 4x + cos 6x = 0.
Карточка № 4
1. sin (2x +

8
)
=0;
1
2
2. 2 ctg x – 3 tg x + 5 = 0;
3. 3 sin x + 4 sin x cos x = 0;
4. 2cos2 x + 3sin x cos x – 2 sin2 x = 0;
5. cos 3х + cos 5x = 0.
Критерии оценки самостоятельной работы (слайд № 11)
Оценка «5» ставиться, если правильно решено 5 уравнений;
Оценка «4»  правильно решено 4 уравнения;
Оценка «3»  правильно решено 3 уравнения;
Оценка «2»  решено менее 3 уравнений.
Карточка № 1

+ 6

(1)n  12
nЄ ,Ζ
т
+ 2
,
πn, nЄ ,Ζ

+ π, n, πnЄ ,Ζ
4
 arctg 3+πn, nЄ ,Ζ


2
n
3
+ 2πn, nЄ ,Ζ
, πn, nЄ ,Ζ
1.
2.
3.
4.
5.
,
πn, nЄ ,Ζ
2
 + 2πn,
3
nЄ ,Ζ
πn, nЄ ,Ζ
arctg 3 + πn, nЄ ,Ζ
 arctg 5+πn, nЄ ,Ζ

2
+ πn, nЄ ,Ζ
Ответы к самостоятельной работе
Карточка № 2
Карточка №3

2 n
4

8
3
+
 +
πn, nЄ ,Ζ
Карточка № 4
n
12
2
16


(1)n
, nЄ ,Ζ
3 ) +2πn, nЄ ,Ζ
4
arctg 2 + πn, nЄ ,Ζ
1 + πn, nЄ ,Ζ
arctg
3
πn, nЄ ,Ζ
±arccos(
arctg 2+ πn, nЄ ,Ζ
1 + πn, nЄ ,Ζ
arctg
2
πn, nЄ ,Ζ
n
4
, nЄ ,Ζ
4 +πn,
3
 arctg
nЄ ,Ζ
n
+ 2

(1)n 12
,nЄ ,Ζ
7
4
+3 πn, nЄ ,Ζ
n
5
10

, nЄ ,Ζ Карточка № 1

8
+
n
4
, πn, nЄ .Ζ
Карточка № 2
2
 + 2 πn,
3
nЄ .Ζ
Карточка №3
Карточка № 4

2
+ πn, nЄ .Ζ
6.  Подведение итогов
домашнее задание:
1. Подготовиться к контрольной работе.
2. Из таблицы 1 решить уравнения, не разобранные на уроке
 (5, 6, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15).

file_name: Конспект урока.doc

intro: Конспект урока-практикума, презентация к уроку

title: Урок-практикум по теме «Решение тригонометрических уравнений» (10 класс, математика)


extracted_text:
Краткосрочный план урока
Предмет:  Русский язык
Класс: 11
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Тема: Обстоятельство.
Цель: сформировать у обучающихся понятие об обстоятельстве как второстепенном члене
предложения; познакомить со способами выражения обстоятельства и видами обстоятельств.
Основные понятия темы: синтаксис, второстепенные члены предложения, обстоятельство,
виды обстоятельств.
Ресурсы: учебник, карточки, алгоритм.
Этап урока
1. Мотивация
(самоопределение) к
учебной
деятельности
2. Актуализация и
пробное учебное
действие
3. Выявление места
и причины затрудне
ния
4. Целеполагание и
построение проекта
выхода из затруд
нения
Деятельность учителя
Организует мотивирование учащихся к
учебной деятельности на уроке.
Вступительное слово.
 Посмотрите, пожалуйста, друг на друга и
улыбнитесь. Вы рады видеть друг друга, а я
рада видеть вас всех. Уверена, мы с вами
сегодня хорошо поработаем.
Организует подготовку и мотивацию
учащихся к надлежащему самостоятельному
выполнению пробного учебного действия, его
осуществлению и фиксации индивидуального
затруднения.
 Выполните синтаксический разбор
предложения.
В среду наш класс идет в музей.
Организует выход учащихся в рефлексию
пробного действия.
Помогает выявить место и причину
затруднения.
 Какие слова вы не смогли обозначить
графически как члены предложения? Задайте
к ним вопросы. На что они указывают? Как
называются эти второстепенные члены
предложения?
Предлагает сформулировать тему и цели
урока.
Помогает построить проект выхода из затруд
нения.
–  Поработайте в парах. Вместе с соседом по
парте составьте алгоритм нахождения
обстоятельств в тексте.
Помогут вам в этом следующие предложения.
Вчера шёл проливной дождь.
Мама убрала вещи в шкаф.
Он вёл себя тихо и спокойно.
Комары летали низко.
Алиса придёт в гости завтра.
Деятельность учащихся
Демонстрируют готовность
к уроку.
Выполняют синтаксический
разбор предложения.
Осознают, что не могут
графически обозначить
некоторые члены
предложения.
Обдумывают ответы на
вопросы. Осознают, что
знаний недостаточно для
полных ответов.
Формулируют тему и цели
урока. Выбирают способ
построения нового знания.
Строят алгоритм
выполнения действия. 5. Реализация
построенного
проекта
6. Первичное закре
пление с
проговариванием во
внешней речи
7. Самостоятельная
работа с самопро
веркой по эталону
8. Включение в сис
тему знаний и по
вторение
9. Рефлексия учеб
ной деятельности на
уроке
10. Домашнее
задание
Организует деятельность учащихся по
проверке алгоритма.
На основе результатов работы обучающихся
учитель предлагает заполнить таблицу «Виды
обстоятельств».
Организует усвоение детьми нового способа
действия.
Работа по вариантам. (Текст распечатан для
каждого ученика).
Действуя по алгоритму, найдите в тексте
обстоятельства. Запишите их в тетрадь.
1 вариант – обстоятельства времени;
2 вариант – обстоятельства места.
У лукоморья дуб зеленый,
Златая цепь на дубе том.
И днем и ночью кот ученый
Все ходит по цепи кругом;
Идет направо – песнь заводит,
Налево – сказку говорит.
Там чудеса: там леший бродит,
Русалка на ветвях сидит…
В темнице там царевна тужит,
А бурый волк ей верно служит.
Организует самостоятельное выполнение
учащимися задания на новый способ
действия, организует самопроверку на основе
сопоставления с эталоном.
Самостоятельная работа по учебнику и
индивидуальная работа в тетрадях.
(Работа по учебнику).
Организует выявление границ применения
нового знания, повторение учебного
содержания, необходимого для обеспечения
содержательной непрерывности.
Составьте со словом земля три предложения
так, чтобы в первом оно было подлежащим, во
втором – дополнением, а в третьем –
обстоятельством.
Организует оценивание учащимися
собственной учебной деятельности на уроке.
Что необходимо сделать, прежде чем мы
закончим наш урок?
– Какую цель мы поставили в начале урока?
– Вы достигли поставленной цели?
– Были ли у вас затруднения? Какие?
– Как бы вы оценили свою работу?
Информирует о домашнем задании.
Комментирует домашнее задание.
Обучающиеся
осуществляют проверку
алгоритма.
Заполняют таблицу «Виды
обстоятельств».
Работают по вариантам,
действуя по алгоритму.
Комментируют свой выбор.
Делают выводы.
Обучающиеся
самостоятельно выполняют
задание, осуществляют
проверку правильности
выполнения работы по
эталону.
Выполняют задание.
Комментируют. Делают
выводы.
Оценивание учащимися
собственной учебной
деятельности на уроке.
Выполняют запись
домашнего задания в
дневниках. Намечают цели
дальнейшей деятельности и
определяют задания для
самоподготовки (домашнее
задание с элементами
выбора).

file_name: 11 класс обстоятельство.doc

русский язык

group: Дисциплины

title: Краткосрочный план урока русского языка в 11 классе на тему "Обстоятельство"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
Герб моей семьи.
Цель: создание герба семьи на основе анализа семейных ценностей
Задачи: 1. Побудить интерес  к своей семье, ее традициям, интересам.
              2. Познакомиться с происхождением герба, его символикой
              3. Развитие творческого интереса, познавательной активности

Ведущий:  Фамильная честь, интерес к своему роду – все это ветви большого
дерева,   имя   которому   патриотизм.   Нельзя   жить   и   не   помнить   родства.
Давайте   посмотрим,   до   какого   колена   вы   знаете   своих   родственников.
( представление генеалогических дерев) дворянские семьи имели свои гербы и
девизы. А что обозначает слово «герб»?
ГЕРБ,   герба, ∙муж. (∙польск. herb).   Условное   изображение,   присвоенное
государству, городу или знатному роду. Д.Н. Ушаков «Большой толковый
словарь современного русского языка»
ГЕРБ.   муж.   Эмблема,   отличительный   знак   государства,   города,   сословия,
рода   и   т.п.,   изображаемый   на   знаменах,   монетах,   бланках,   печатях   и   т.п.
С.Ожегов «Толковый словарь русского языка»
Русское   название   «герб»   произошло   от   немецкого   «наследство».   Первые
гербы были очень просты по форме и скромны, немногословны по знакам.
Чаще  всего  они  имели  вид подлинного  или  стилизованного  щита, овала,  с
помещенными внутрь одной, двумя или тремя фигурами, окрашенными в два,
три цвета. Фигуры – символы, фигуры – эмблемы, словно новые слова, начали
передавать по наследству. Первым документально зафиксированным гербом в
Европе   считается   упоминаемый   в   1127   знак   на   щите   графа   Анжуйского
Жоффрея.  Искусство   создания   гербов   развивалось   и   усложнялось.   Часто
высокоодаренные   художники   составляли   этот   живописный   рассказ   о
человеке. Постепенно герб становился как бы двойником своего хозяина, его представителем.   Посмотрев   на   такой   герб,   можно   угадать   о   человеке
довольно   много.   Однако,   чтобы   понять,     о   чем   рассказывает   герб,   чтобы
расшифровать   его   нужно   знать   особый   гербовый   язык,   а   также   основные
правила создания гербов. Герб говорил о происхождении семьи, а в тексте
девиза в краткой форме заключался основный смысл.
Часто после свадьбы, с рождением новой семьи создавались новые гербы, что
очень сближало супругов, со временем символические изображение могли
изменяться или дополняться.
    1 чтец: Герб – это великаний размах,
                Львиные пасти и очи орла,
                Рода история, злак ремесла,
                Чтобы Отечества память цвела.
                Перья над конскою мордой литой…
                Герб – это эхо судьбы роковой! 2 чтец: Различным образом державы
             Свои украсили гербы.
             Вот леопард, орел двуглавый
             И лев, встающий на дыбы.
  3 чтец: Таков обычай был старинный,—
             Чтоб с государственных гербов
             Грозил соседям лик звериный
             Оскалом всех своих зубов.
   4 чтец: То хищный зверь, то птица злая,
             Подобье потеряв свое,
             Сжимают в лапах, угрожая, Разящий меч или копье.
  5 чтец: Где львов от века не бывало,
             С гербов свирепо смотрят львы
             Или орлы, которым мало
             Одной орлиной головы!

   6 чтец:   Но не орел, не лев, не львица
         Собой украсили наш герб,
         А золотой венок пшеницы,
         Могучий молот, острый серп.
   7 чтец:   Мы не грозим другим народам,
         Но бережем просторный дом,
         Где место есть под небосводом
         Всему, живущему трудом. 8 чтец: Не будет недругом расколот
         Союз народов никогда.
         Неразделимы серп и молот,
         Земля, и колос, и звезда!
                С. Маршак
Автор:  Живага Алина,

9 чтец: Гордо парит над землею орел,
Свободная, птица, сильная.
Достойное место двуглавый обрел
На гербе нашей России.
10 чтец: В лапах сжимает скипетр величаво,
Что означает сильную власть.
В лапе другой его  наша держава,
Государство единое, дружная рать.
11 чтец: На груди своей сердцем он согревает
Всадника смелого с сильным копьем.
Того, кто Россию от зла защищает,
Кто Родину нашу от бед бережет. 12 чтец: Герб наш старинного происхождения.
Корнями восходит к эпохе Петра.
Связь поколений, традиций скрепление –
Вот чем дышит сегодня страна.
Учитель: Придумать герб — непростое дело. Существует целая наука —
геральдика, которая знает все правила составления гербов.
Правило первое
Герб может быть различным по форме:
овальным (варяжский);
треугольным (французский);
квадратным, закругленным внизу (испанский);
четырехугольным, заостренным внизу (французский);
вырезной, причудливой формы (германский).
Правило второе
Герб может быть различным по цвету, и каждый цвет чтолибо обозначает:
Зеленый — свободу;
Голубой — верность и честь; Черный — смелость; мудрость, осторожность;
Пурпурный — храбрость.
Белый цвет свобода, откровенность, благородство, воинская честь;
Красный цвет мужество, любовь, державность, братство по крови, страсть
Синий цвет честность, безупречность, верность долгу;
Желтый цвет могущество и знатность рода;
Зелёный цвет уравновешенность и миролюбивость
Правило третье
На гербах часто помещаются геометрические фигуры: (квадраты,
треугольники, ромбы)
 животные (лев, орел),
растения (лилия, роза),
элементы неживой природы (солнце, месяц, звезды),
мифические создания (дракон, кентавр, единорог), человек.
 Каждый из них имеет свое значение:
дуб, медведь означали силу;
факел, раскрытая книга  знание;
пчела  трудолюбие;
лавр  славу;
крылатый змей  зло, смуту;
дракон  могущество;
рука в перчатке  храбрость;
лев  символ силы, мужества, великодушия;
леопард  храбрость, отвага.
II. Алгоритм создания герба:
1. Выбрать форму щита
2. Разделить поле на части (можно по количеству членов семьи)
3. Выбрать для каждого члена семьи изображение
4. Выбрать подходящий цвет для каждого члена семьи 5. Обычно   герб   венчает   корона   или   рыцарский   шлем,   подумайте,   что   может
венчать ваш герб
6. Гербы размещали на мантии или орнаментах. Разработать свой растительный
орнамент
7. Разработать девиз семьи
8. Ограничить герб рамкой

III. Защита работ
  IV.Рефлексия
V. Список использованной литературы и интернет сайтов
1 .http://festival.1september.ru/
2. http://detishka.ru
3. http://shkola.net.ua
4. http://zhenskoeschaste.ru
5. http://www.promegalit.ru
6. http://go.mail.ru
7. http://myshared.ru/
8. http://nsportal.ru/
9. http://zakharova17.ucoz.ru/
10. http://www.excurs.ru/pravila/colors/Heraldry_colors.htm
11. http
 /  geraldika

 .  ru   /  pages
 ://   www
 .  gerb

 /  schit

 .  htm
 .  bel

12. http://geraldika.ru/symbols/4215
13. http
 .  ru   /  history
 ://   www
 .  excurs

 /  Heraldry

 _  history
 .  htm
 #9

14. http://potomy.ru/world/1892.html
15. http://www.gerbroda.ru/history/armature.php
16. http://ru.wikipedia.org/wiki/%C4%E5%E2%E8%E7
17. http://www.pomochnikvsem.ru/load/3710192
18. http://kayrosblog.ru/post102023410 19.http://slovari.yandex.ru/~%D0%BA%D0%BD
%D0%B8%D0%B3%D0%B8/%D0%A1%D0%B8%D0%BC%D0%B2%D0%BE
%D0%BB%D1%8B,%20%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BA
%D0%B8,%20%D1%8D%D0%BC%D0%B1%D0%BB%D0%B5%D0%BC
%D1%8B/%D0%93%D0%B5%D1%80%D0%B1
20. http://900igr.net/prezentatsii/istorija/Istorijageraldika.files/009Gerbovye
figuryvdrevnikhgerbakhoboznachalikakujulibo.html

file_name: Герб моей семьи.docx

intro: Данный сценарий направлен на формирование духовно-нравственных ценностей ребёнка. Проводится вместе с родителями. Готовым продуктом является совместно созданный семейный герб, который подлежит защите. В сценарии использованы стихи и репродукции различных гербов. Для данного сценария приготовлена презентация. Целевая аудитория учащиеся начальной школы.Сценарий внеклассного мероприятия

доп. образование детей

group: Другое

title: Внеклассное мероприятие "Герб моей семьи"


extracted_text:
Конспект урока по литературному чтению
УМК «Начальная школа 21 века»
2 класс
Тема: К.Ушинский. «Лиса Патрикеевна».
Цель: формирование умений учащихся сочинять стихотворения на основе правил
синквейна.
Задачи: продолжить работу по обучению детей составлять синквейн, закреплять
знания о частях речи и предложении, формировать познавательную мотивацию,
умение выразительного чтения;
развивать монологическую и диалогическую речь учащихся, ассоциативную и
долговременную память, мыслительную активность, творческие способности,
коммуникативные навыки группового общения;
воспитание эмоциональной отзывчивости, умений слушать товарищей и
выступать перед классом; создавать условия для реальной самооценки
учащихся и реализации их как личности.
Оборудование: мультимедийная презентация, задания на карточках и слова
полоски для составления синквейна, сердечки из бумаги разного цвета по
количеству учащихся.
Ход урока
I  .  Оргмомент.
          Сегодня на нашем уроке присутствуют гости. Улыбнитесь им. Улыбнитесь
друг другу и поздоровайтесь ладошками. Сядем за парты правильно и красиво.
II   . Эмоциональный настрой.
Ребята, какие были ладошки у ваших одноклассников, когда вы здоровались?
(Тёплые.)
Что вы представляете, когда слышите слово «тёплые»? (Солнышко.)
А если слышите слово «ледяные»?  (Зима, холод, мороз.)
Огненные? (Печка, костёр.)
Трусливый? (Заяц.)
Хитрая? (Лиса.)
1 А вот она и сама к нам пожаловала.
Ученица  (в костюме лисы):
 Бонжур, ребята,
  Я – лисица,
  Хитрить и путать мастерица.
  Среди всех лесных зверей
  Я, конечно, всех хитрей.
  Я придумала заданья,
  Чтоб проверить ваши знанья.
III
 .  Проверка дом. задания.
1.Нахождение слов в таблице (слайд 1).
Лисица: Первое задание   найти в этой таблице 6 слов.
Дети: Загадка, поговорка, рассказ, сказка, песня, стихотворение.
Лисица: Второе задание: расскажите обо мне поговорки, загадайте загадки,
назовите рассказ, прочитайте сказку, сочините стихотворение.
2.Загадывание  детьми загадок, рассказывание поговорок о лисе.
3. Работа с иллюстрациями и текстом рассказа К.Ушинского «Лиса Патрикеевна».
Какой рассказ о лисе мы читали на прошлом уроке?
Какая из этих иллюстраций подходит к описанию лисы, данному К. Ушинским?
(слайд 2)
Докажите ответ словами из текста.
4.Слушание сказок, сочинённых детьми дома.
Понравились тебе, лисичка, сказки? А вам, ребята?
А какую русскую народную песню, в которой упоминается лиса, мы знаем?
IV
 . Физкультминутка.
2 Исполнение под музыку русской народной песни «Теньтеньпотетень…» с
показом движений.
V   . Актуализация знаний.
Какое задание лисы мы не выполнили? (Не сочинили стихотворение.)
А занимались ли мы с вами этой работой раньше?
Кто помнит, какой приём использовали? (Синквейн.)
 Давайте вспомним, что это (слайд 3).
. Синквейн это стихотворение из 5 строк, в котором нет рифмы. Правила
составления синквейна мы видим на слайде:
1я строкатема, 1слово (имя существительное).
2я строка2 слова (имена прилагательные).
3я строка3 слова (глаголы).
4я строкапредложение из 4 слов.
5я строка1словосиноним темы.
Синквейн.
1.Лисичка
                      2.нарядная, золотистая
                                            3.пригибается, кланяется, улыбается.
                                       4.Носит бережно пушистый хвост.
    5.Красавица!
Желаете вы составить новые стихи о лисе на основе правил синквейна?
VI
 . Работа в группах.
Для этого разделимся на группы по цвету сердечек, лежащих около каждого из
вас на столе. (Получается 4 группы.)
Детям, у которых красные и синие сердечки, необходимо составить синквейн из
словполосок.
3 Детям с жёлтыми и зелёными сердечками необходимо восстановить некоторые
слова в стихотворении, пользуясь текстом рассказа «Лиса Патрикеевна».
1я группа (синие сердечки) составляет синквейн из слов:  умная, старается,
спаленки, заботливая, Лисонька, в жилище, роет, Хозяюшка, строит, выстилает.
2я группа (красные сердечки) составляет синквейн из слов: Разбойница,
пригибается,  хитрая,  не помилует, Лиса, мышкует, осторожная, и кролика,
охотится.
3я группа (жёлтые сердечки) восстанавливают недостающие слова в синквейне
( стихотворение как в 1 группе):
Лисонька.
умная, …
старается, роет,… .
В жилище строит … .
Хозяюшка!
4я группа (зелёные сердечки) восстанавливают недостающие слова в синквейне
( текст как во 2 группе):
Лиса
осторожная, …
пригибается, мышкует, охотится.
Не помилует и кролика.
… !
VI
 . Проверка групповой работы.
Выступление по 1 ученику от группы: 1и 3 группы,  2 и 4 группы (слайды 45).
Сравнение полученных  синквейнов.
VI
 . Рефлексия.
Поднимите руку, кому понравилось работать в своей группе. Чем понравилось?
4 А теперь послушаем лисичку.
Ученица: Вы выполнили все мои задания, потому что работали старательно и
активно. Спасибо вам за стихи. Я пришла не с пустыми  руками, а с
гостинцами. Угощайтесь, пожалуйста!
Учитель: Я благодарю вас за работу и приглашаю к нам лисичку на другие уроки.
5

file_name: Составление синквейна на основе рассказа К.Ушинского..docx

intro: Конспект урока по литературному  на тему: К. Ушинский. "Лиса Патрикеевна" (2 класс, литературное чтение). Данный урок проводится с использованием технологии критического мышления. На основе прочитанного текста составляется синквейн о главном герое. Урок соответствует ФГОС. При работе в группах у обучающихся развиваются регулятивные и коммуникативные ууд.

title: Конспект урока по литературному чтению на тему: К. Ушинский. "Лиса Патрикеевна".


extracted_text:
классного часа для 24 классов
ко Дню космонавтики
Конспект
Подготовила и провела:
учитель начальных классов, ВКК
МКОУ Новомеловатская СОШ
Каплина Л.П.
Цели: ознакомить с первым космонавтом, дать представление об освоении
космического пространства; воспитывать желание быть сильными и
здоровыми.
Оборудование: карта звездного неба, фотография Земли из космоса,
портреты Циолковского, Королева, Гагарина, Терешковой.
Ход мероприятия
Вступительное слово учителя
Учитель. Ребята, все вы знаете, что 12 апреля наша страна отмечает праздник
 День космонавтики. Сегодня мы, конечно очень коротко, поговорим о том,
как люди стали осваивать космическое пространство и почему именно 12
апреля мы отмечаем День космонавтики.
С давних времен загадочный мир планет и звезд притягивал к себе
внимание людей, манил их своей таинственностью и красотой. (Показать
карту звездного неба.)
Беседа об истории покорения космоса
Раньше, давнымдавно, когда люди только начинали узнавать Землю,
они представляли ее перевернутой чашей, которая покоится на трех
гигантских слонах, важно стоящих на панцире огромной черепахи. Эта чудо
черепаха плавает в мореокеане, а весь мир накрыт хрустальным куполом неба
со множеством сверкающих звезд.
С тех пор прошло несколько тысяч лет. На нашей Земле выросло много
поколений добрых и умных людей. Они построили корабли и, совершив
кругосветные путешествия, узнали, что Земля  шар. А астрономы доказали,
что Земля летит в космосе, вращаясь вокруг Солнца, делая один оборот
вокруг своей оси за год. (Показать фотографию Земли из космоса.)
Потом люди построили самолеты и стали летать в воздушной оболочке
Земли (атмосфере). Но люди не останавливались на достигнутом, их манил
космос.
Основоположники космонавтики  Константин Эдуардович
Циолковский, Сергей Павлович Королев. Эти два человека положили
начало освоению космоса. (Показать их портреты.)
Первый полет в космос
А 12 апреля 1961 года в космос полетел гражданин СССР  Юрий
Алексеевич Гагарин {портрет). Имя этого человека известно во всем мире. С детства Юра увлекался самолетами. Он был очень любознательным и
схватывал все на лету. Когда Юре было 7 лет, началась Великая
Отечественная война. Немцы выгнали его семью из дома. Пришлось ютиться в
землянке. Войну Гагарин пережил и в 15 лет поступил в ремесленное
училище. Но увлечение авиацией перетянуло, и он поступает в военное
авиационное училище. Человеком он был смелым, находчивым, веселым.
Редко злился и очень не любил ссор, наоборот, шуткой и смехом всех мирил.
Внимательно относился к товарищам, помогал им во всем. Был отлично
подготовлен физически. 12 апреля 1961 года на ракете «Восток» облетел
вокруг нашей планеты за 108 минут (1 час 68 минут). Мир затаил дыхание.
Мир слушал голос человека, пролетавшего над океанами и странами, и люди в
этих странах повторяли: «Гагарин», «Юрий», «Россия». Земля узнала
простого, обаятельного человека, проложившего дорогу к звездам.
Живем мы на нашей планете
В такой замечательный век,
И первый из первых в ракете
Российский летит человек!
Не с целью разведки военной
На сверхскоростном корабле
Летел он один по Вселенной.
Чтоб снова вернуться к Земле!
Не зря потрудились умелые руки
Во славу народа, во славу страны.
Рабочие люди и люди науки
Содружеством мирным сильны!
Освоение космического пространства
После старта Юрия Гагарина прошло много лет. За это время многое
изменилось в космонавтике: и техника, и подготовка экипажей, и программа
работы на орбите. Работают в космосе теперь подолгу. Корабли уходят в небо
один за другим. Орбитальные станции кружат вокруг планеты.
Первыми космонавтами были летчики. Потом работу в космосе
продолжили конструкторы, врачи. Сейчас космос зовет тех, кто умеет
управлять электронновычислительными машинами, плавить металл,
проводить монтажные и разгрузочные работы. И условия работы космонавтов
стали иными. В одном из своих рассказов космонавт Николаев вспоминает: «В
своем первом полете в космос я даже побриться не мог, а вот уже в
космической ракете "Салют" была даже настоящая баня».
Сегодня работа в космосе  это научные исследования и повседневная
работа во имя прогресса во всем мире. Вот почему в космос летают
международные экипажи.
Нашим ученым дороги ясны
Будут в космической мгле.
Но эти дороги затем лишь нужны, Чтоб лучше жилось на Земле.
Проложим дороги к далеким мирам,
В ракетах к Луне полетим,
И если мы встретим ровесников там,
То в гости к себе пригласим.

Мы спешим скорее в школу,
В наш любимый класс.
Много дел больших и новых
Ожидает нас.
Будет день, дорогой света
Полетим и мы –
К тайнам, сказочным планетам,
В дальние миры.
Учитель. А как вы думаете, космонавт  это мужская профессия?
(Выслушиваются ответы детей.)
Оказывается, космос покоряется и женщинам. Имя одной женщины
космонавта известно всему миру. Это  Валентина Николаевна Терешкова
(портрет). А впервые вышел в открытое космическое пространство известный
космонавт  Алексей Леонов.
В космосе  невесомость. Это неблагоприятное явление для космонавта.
Под действием невесомости у человека начинает кружиться голова, его
укачивает. Также в открытом космосе большая разница температур: то
высокая, то низкая. Поэтому космонавт должен быть тренированным и
здоровым человеком.
Конкурсные испытания
Учитель. Ребята, чтобы полететь в космос, надо быть сильными, ловкими,
находчивыми, как все космонавты. Готовы ли вы пройти испытания?
Дети. Готовы!
Учитель. Итак, знаете ли вы, с чего начинается день космонавта?
Дети. С зарядки.
Учитель. Нука, посмотрим, как вы ее делаете.
(Под стихотворение «Мы веселые мартышки».)
Мы девчонки и мальчишки,
Мы веселые мартышки,
Мы в ладоши хлопаем,
Мы ногами топаем,
Надуваем щечки,
Скачем на носочках.
Как скажу я цифру «три»
Любая фигура на месте замри! (Дети повторяют стихотворение и выполняют соответствующие
движения, замирают на месте, выбирается самая «космическая»
фигура.)
Учитель. А со следующими испытаниями вы справитесь? Итак, следующее
испытание. На чем дети любят кататься зимой?
Дети. На лыжах.
Учитель. Правильно. У нас соревнование  проехать на одной лыже. Кто с
этим справится быстрее, тот победитель. (Дети выполняют задание.)
Учитель. Молодцы, хорошо справились, быстро вы бегаете. А теперь
проверим вашу ловкость. (Дети должны продеть обруч, надеть платок и
т. д.)
Учитель. Молодцы, вы очень ловкие. А сильные ли вы?
(Соревнование мальчиков: двоеборье.)
Учитель. Замечательно у вас получается. Давайте проверим вашу
сообразительность. Кто быстрее из букв составит слово.
(В конверте  разрезные буквы. Выложить слово «космонавт».
Дети составляют слово из букв.)
Учитель. Следующий конкурс «Космический словарь». По цепочке назовите
как можно больше слов на тему «космос». Кто последний  победитель.
Ученики. Спутник, скафандр, луноход, космодром, ракета, невесомость,
космонавт и т. д.
Люди  взрослые и дети –
Все мечтают об одном:
Чтобы мир был на планете,
Словно солнце за окном.
Чтобы космос был чистым,
И к детям планет
Мы бы в гости летали
В каютах ракет.
Подведение итогов
Учитель. Какие качества, необходимые космонавту, вы можете назвать?
Ученики. Смелость, честность, находчивость, любознательность,
сообразительность, доброта и т. д.
Вы спешите, ребята, в свой класс,
Без учебы дела не пойдут.
Космонавты растут среди нас.
Но без знаний на Марс не возьмут.
Ребята! Готовьтесь к полету.
Скоро, скоро настанет тот час,
Когда будут дороги открыты
На Луну, на Венеру, на Марс!
Дополнительный материал Конкурсы
1. Художники
По три человека к доске. Они договариваются, кто какую часть ракеты
(нижнюю, среднюю, верхнюю) рисует на доске. Кто вперед?
2. Запусти ракету в космос
Далекие звезды на небе горят,
Зовут они в гости ребят и девчат.
Собраться в дорогу недолго для нас.
И вот мы к полету готовы сейчас!
Пилоты, проверьте расчеты,
Заправьте топливом баки.
Слушайте команду: 54321! Пуск!
(Пилоты берут ракеты, заранее сделанные из бумаги, вставляют
трубочку и дуют в нее. Тот, чья ракета полетит дальше всех, получает 5
баллов.)
3. По кратерам Луны
Земля  удивительная планета. На ней живут люди, животные, растения. А на
других планетах жизни нет. Американские космонавты побывали на Луне,
видели лунные кратеры, безжизненную поверхность. Внимание! А теперь мы с
вами побываем на Луне и пройдемся по кратерам. (Участникам раздаются
по две дощечки, они должны, перекладывая их и идя по ним, перейти
лунные кратеры.)
4.   Переводчики
Я буду называть меркурийские предметы, а вы попробуйте догадаться,
какому вашему школьному предмету они соответствуют.
Плюсминусник – математика
Абвгдейка  чтение, русский язык
Картинотворение – изо
Скокпрыг – физкультура
Ляляфа – музыка
Мироучение – природоведение
Ногопляс – ритмика
Собеседник  риторика
Загадки
Смело в небе проплывает,
Обгоняя птиц полет,
Человек им управляет,
Что такое? (Звездолет.)

Крыльев нет, но эта птица.
Полетит и прилунится... (Луноход).

Он не летчик, не пилот, Он ведет не самолет,
А огромную ракету,
Кто же это? (Космонавт.)

Обгоняя ночь и день,
Вкруг земли бежит олень.
Задевая звезды рогом,
В небе выбрал он дорогу.
Слышен стук его копыт.
Он Вселенной следопыт. (Спутник.)

Искра небо прожигает,
А до нас не долетает. (Метеорит.)

Если ясной ночью выйдешь,
Над собою ты увидишь
Ту дорогу.
Днем она
Не видна. (Млечный Путь.)

Ах, этот день двенадцатый, апреля,
Как он пронесся по людским сердцам!
Казалось, мир невольно стал добрее.
Своей победой потрясенный сам.

Вы ждите нас, звезды,
Когда подрастем,
Мы к вам прилетим и расскажем о том,
О том, как прекрасна планета Земля,
Какие на ней города и поля,
Какие цветы и деревья растут.
Какие в лесах ее птицы поют.
Вопросы
1. Как называется костюм у космонавта? (Скафандр.)
2. Как называется место старта космического корабля? (Космодром.)
3. Почему космонавты не едят ложкой? (Им мешает невесомость.)
4. Какой самый быстрый вид транспорта? (Ракета.)
Игра «А ну, сообрази!»
Можно устроить литературное соревнование на воображение и
фантазию  у кого они лучше развиты? Дайте детям следующие задания.
1. Представьте, что вы  космонавты. Вы прилетели на незнакомую планету,
где вас поразил необычный пейзаж. Попробуйте описать то, что увидит ваш взгляд на новой планете. Для примера можно прочитать детям отрывок из
какогонибудь фантастического рассказа, например, писателя Рэя Брэдбери,
где он описывает картину, открывшуюся путешественникам, прилетевшим на
Марс:
«Невысокие марсианские горы, придавленные тяжестью тысячелетий, древние
города, затерянные в лугах, будто хрупкие детские косточки, раскиданные в
зыбких озерах трав... И по ночам под луной, в пустынном море трав, где уже
двенадцать тысяч лет, точно забытые шахматы, белели марсианские города,
дул и дул неотступный ветер».
2. Представьте, что, приземлившись на незнакомой планете, вы встретились с
ее обитателями. По их повадкам видно, что они дружелюбно настроены,
только не понимают вашего языка. Как вы попытаетесь с ними объясниться?
Попробуйте сделать это мимикой, жестами или еще какиминибудь
способами.

file_name: Кл.час во 2-4 кл. День космонавтики..docx

intro: А 12 апреля 1961 года в космос полетел гражданин СССР - Юрий Алексеевич Гагарин (портрет). Имя этого человека известно во всем мире. С детства Юра увлекался самолетами. Он был очень любознательным и схватывал все на лету.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий "День Космонавтики". (2-4 классы) Презентация "Ю.А.Гагарин".


extracted_text:
Сынып сағатының  мақсаты:  Халқымыздың  салт дәстүрлерінің тәрбиелік мәнін ұғыну
керек.   Заман талабына сай үш тұғырлы  тілді меңгеруі тиіс. Наурыз мерекесіне
байланысты   жоралғыларды  қолдана білуі қажет.
Сынып сағатының  өтілуі  түрі: Мерекелік  тарту.
Қолданылатын  әдістәсілдер: Сын тұрғысынан ойлауға  үйрену, Диалогтық  оқыту,
АКТ,
Қолданылатын  заттар, көрнекіліктер:      интерактивті тақта, тойбастар қоржыны,
презентация,мерекелік рәсімдер
             Басынан  оқушылар  үш жер столда  10нан топтасып  отырады отырады.
Стол үстінде  дастархан  жасаулы тұрады.
Өтілу  барысы : 1  жүргізуші:
Өлкеме Наурыз келді, көктем келді,
Құлпыртып жерге орап көк пен жерді.
Халқымның салт  дәстүрін аялаған,
Арманы асқақтады көптен бергі.
Кең байтақ жасандырып, жусан белін
Ақтарып күн нұрындай  жылы  лебін,
Сіңірген халық салтын санамызға ,
Наурызың құтты болсын думанды елім!
2  жүргізуші:
Внимание! Внимание! Уважаемые наши земляки, гости, учителя и ученики!  Мы
приветствуем Вас на этом торжестве, посвященном празднованию великого народного
праздника Наурыз!
Пусть разольётся смех сегодня,
На вечном празднике Весны.
Пусть исчезнут страх, заботы,
Будьте радостью полны
Пусть обильным будет год
И достаток принесет!
1 жүргізуші:  Құрметті  ұстаздар, оқушылар
Көркейтем десең халқыңды,
Қастерлеп дәстүр салтыңды.
Меңгеру керек бар тілді  атты  сынып сағатымызға қош келдіңіздер!
2 жүргізуші :
Президентіміз Нұрсұлтан  Әбішұлы Назарбаев Қазақстан халқына жолдаған жолдауында
«Үш тілдің бірлігі» атты мәдени жобаны кезеңкезеңімен жүзеге асыруды тапсырған
болатын. Мемлекеттік  тіл – қазақ тілі, ұлтаралық қарым –қатынас тілі орыс тілі, ғаламдық
экономикаға табысты интеграциялану тілі ағылшын тілі деп  атап  өткен..
1 жүргізуші  Бағдарлама талаптарына сүйене отырып, бүгінгі  сынып сағатымызда дәстүр
салтымызды  үш  тілде  үйренеміз.
1жүргізуші : Разрешите объявить наш праздник открытым!  Ағылшынга аударту
"Наурыз" әні орындалады. Қасымбек  Айбек.
БҰл қандай  дәстүр   Тойбастар туралы  айту  керек бір оқушы сосын
 « Салтын сүйген, халқын сүйeр» аялдамасы .
Шарты:  Топтарға Қазақ халқының ұлттық салт  дәстүр, әдет  ғұрыптарына байланысты
сұрақтар қойылады.  Жауап берген топтың тойбастар  қоржынына тәтті салынады.
1. Қуаныш иесіне қуанышына ортақтасып сый беру (көрімдік)
2. Қонақты құрметпен қарсы алып, мал сойып, күтіп алу ( қонақасы) 3. Қуанышты хабар жеткізілген адамға берілетін сый (сүйінші)
4. Көптен көрмеген адамдардың бір  біріне жіберетін сыйы (сәлемдеме)
5. Алыс сапарға шыққан адамдардың туыстарына алып келетін сыйы (базарлық)
6. Жаңадан көшіп келген, жапсарлас қонған отбасына бұрыннан отырған көршілері
қонақасы беру дәстүрі (ерулік)
7. Жасы үлкен адамның жасы кішілерге табақтағы еттен дәм тарттыру рәсімі (асату)
8. Үйдің үлкендері жолаушылап кеткенде, қалған жастар жолдастарын шақырып ойын
сауық өткізуі (бастаңғы)
9. Ата  анасының баласына арнап жас төлге ен салу дәстүрі (бәсіре)
10. Қазақ халқының ұлттық музыкалық аспаптарын ата.
11. Наурызшешек қандай өсімдік?
12. Қазақ халқының қандай ұлттық дәстүрлерін білесіңдер?
13.
14. Қазақтың ұлттық ойын түрлерін атап беріңдер.
15. Сүттен жасалынатын тағамдарды ата
16. Қазақ халқының ұлттық бас киімдерін ата
10. Көпшіліктің жәрдемін пайдалану дәстүрі (асар)
І  топ :  1 оқушы
Кең даланың ежелгі,
Қазақ деген халқымыз.
Өзге ұлттай біздің де,
Бар дәстүр мен салтымыз.
ІІ  топ: 2  оқушы
Ата салты ардақты,
әрбір сөзі –салмақты.
Сол сөздерді ұқпасаң,
Тістерсің бір күн бармақты.
ІІІ  топ :  3 оқушы
Қазағымның салт  дәстүрі жаңғырған,
Тәлімді ой сынағы, тәрбие көзі қалдырған.
Салт  дәстүрді ардақтайық, ағайын.
Қазақ атты үлкен, кіші, балдырған.
Жиналыппыз Наурыз күні бәріміз де,
Үлкен, кіші, жасымыз, кәріміз де.
Төрлетіңіз, қадірменді қонақтар,
Гүл  гүл жайнап мына біздің төрімізге
Қаражорға   әр топтан  екі  баладан
Ескірмейтін есті сөз. аялдамасы «Жақсы сөз жарым ырыс» демекші Наурыз
мерекесіндегі жөнжосықтар мен  әдет ғұрыптарды үш тілде баяндаймыз.
Халық ұғымындағы ырым ұрпаққа өнегесі, шапағаты тиетін, ізгі қасиеттер жұғысты болса
екен деп қолданылады. Ол негізінде жақсы ниет пен көңілге медеу, тілекке сүйеніш табу.
1  жүргізуші:
Ата салтым – асыл мұрам, ардағым,
Бабалардың жалғастырар арманын.
Сан ғасырда қалпын бұзбас қадірім,
Өткенімді бүгінменен жалғадым.
2  жүргізуші: «Той»  аялдамасы    Наурыз  күні  туралы  Айлана  түсінік береді. Айлананыкы
Наурыз ежелгі мәдениеті дамыған елдің  бірі. Парсы тілін «жаңа күн» мағынасын
білдіреді. Қыс кетіп, көктем келіп, наурыздың 22  сінде күн мен түн теңеледі. Қазақтар
бұл мейрамды "Әз  Наурыз" деп атаған. Халқымыздың ежелгі наным  сенімі бойынша
наурыздың алғашқы күні жер  көкті жарып шыққан ерекше дыбыс естіледі. Дыбысты
жұмақтан шыққан қой мен оны бағып шыққан қойшы ғана естиді. Наурыз мейрамы жаңа
жылдың бастауы ғана емес, достық пен бірліктің, халықты тазалыққа шақырып, еңбекке
баст
ер).
 Ерсұлтан   көрніс
1 топ  «Бәсіре» дәстүрі  Жастайынан  бағып  ем. Бәсіре ғып торы тайым Бала туған кезде
немесе есі кріп оң  солын таныған соң сүндет  тойына немесе мектепке  барғанда атасы
немесе өз әке шешесі  оған  тай атайды. Оны Бәсіретайы дейді. Бала оны еркше күтімге
алады. Бағады, үйретеді, және сол арқылы мал бағуга еңбекке үйренеді. Бәсіре атау
баланың көңілін өсіреді, өмірге  бейімделеді. Өз қатарына  бәсіре тайым бар деп мақтанып
өсіп жүреді. Мұның бәрі баланың  көңілін  өсіріп тәрбиелеудің  бір жолы.
2 топ Наурыз көже неше түрлі тағамның қосындысынан жасалынады?  Әлішер
2 оқушы: Құрметті қонақтар
«Жыл бойы тыныштық болсын»
«Қазанымыз оттан түспесін»
«Дастарханымыз кең жайылсын»
«Ақтілекпен Наурыз көжеден дәм татыңыздар»
3 топ
ІІІ топ:
Ниет – ықылас білдіру
Әр адамға аманат
Ата – баба дәстүрі
Батаны біл жамағат!
    Наурыз бата деген не? Ержан 2  жүргізуші: Наурызым – шат  думан көңіл тойы,
Тірлікке нұр шашқан өмір тойы.
Мейір төк кеңпейіл халқыма,
Көрік бер дәстүрлі салтыма.
1  жүргізуші: Қасиетті қара қазан,
Тіршіліктің тірегі.
Бір өзіңнен қуат алған
Барша жанның жүрегі.
Сен бар жерде,
Құт береке мол болып,
Тірлік, бірлік жұбын жазбай жүреді.
2  жүргізуші: Әдет  ғұрып, салт  дәстүрі қазақтың,
Жарасымды, ұнасымды, ғажап шың.
Ұмыт болған дәстүрлерді сақтайық,
Насихаттап, жаңартудан қашпайық
Құрметті оқушылар, бүгінгі біздің сабағымыздың мақсаты  заман өзгерсе де ұлттық салт
дәстүріміздің көнермейтіндігін еске салып, ұлттық мұраны қайта жаңғырту. Бүгінгі тәрбие
сағатымызда өздеріңіз куә болған дәстүрлерді көкейлеріңізге тоқып, саналарыңызға сіңіріп
алсаңыздар артық болмас.
«Тоқсан ауыз сөздің тобықтай түйіні бар»демекші, салтын сүйген әрбір жас ұрпақ
болашақта халқын сүйетін, еліне адал қызмет ететін, тілінің, салт  дәстүрінің жанашыры
болатындығына сенімдімін.
Еліміздің жарқын болашағы сіздердің қолдарыңызда, құрметті оқушылар
Қостанай облысы, Арқалық қаласы,А.Байтұрсынов  атындағы бастауыш  гимназия,бастауыш
сынып  мұғалімі  Балова Б.У.

file_name: Семинарға  сынып  сағаты Word.docx

intro:
Халқымыздың  салт- дәстүрлерінің тәрбиелік мәнін ұғыну керек.   Заман талабына сай үш тұғырлы  тілді менгеруі тиіс. Наурыз мерекесіне байланысты   жоралғыларды  қолдана білуі қажет.Сынып сағатының  өтілуі  түрі: Мерекелік  тарту.
Қолданылатын  әдіс-тәсілдер: Сын тұрғысынан ойлауға  үйрену, Диалогтық  оқыту, АКТ,
Қолданылатын  заттар, көрнекіліктер:      интерактивті тақта, тойбастар қоржыны, презентация,мерекелік рәсімдер
             Басынан  оқушылар  үш жер столда  10нан топтасып  отырады отырады. Стол үстінде  дастархан  жасаулы тұрады.Сынып сағатының  өтілуі  түрі: Мерекелік  тарту.
Қолданылатын  әдіс-тәсілдер: Сын тұрғысынан ойлауға  үйрену, Диалогтық  оқыту, АКТ,
Қолданылатын  заттар, көрнекіліктер:      интерактивті тақта, тойбастар қоржыны, презентация,мерекелік рәсімдер
             Басынан  оқушылар  үш жер столда  10нан топтасып  отырады отырады. Стол үстінде  дастархан  жасаулы тұрады.

title: Көркейтем десең халқыңды,Қастерлеп дәстүр салтыңды, Меңгеру керек  бар тілді.


extracted_text:
Предмет: окружающий мир
Учитель: Корнева А.Б., учитель I квалификационной категории
Дата: 17.03.17
Класс: 1  (13 человек по общеобразовательной программе)
Тема:  Почему радуга разноцветная?
Цели: познакомить учащихся с тем, что такое радуга, формировать первоначальные
            представления о свете и цвете.
Задачи : УУД (умение учиться)
Личностные:  Развивать  интерес к изучению явлений природы;  чувство прекрасного на основе
знакомства с природным явлением "радуга.
Метапредметные:
Регулятивные:  Понимать учебную   задачу   урока   и стремиться её   выполнить.   Совместно   с
учителем обнаруживать   и   формулировать   учебную   проблему.  Высказывать   предположения о
причинах возникновения радуги.
Познавательные:   Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной
задачи. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (видео,
текст, иллюстрация и др.).  Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе
обобщения знаний.
Коммуникативные: Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной   речи.
Учиться   уважительно   относиться   к   позиции   другого,   пытаться   договариваться.  Соблюдать
простейшие нормы речевого этикета.
Предметные:  Узнать, как образуется радуга.  Называть цвета радуги по своим наблюдениям и
рисунку   учебника.  Запомнить   последовательность   цветов   радуги с   помощью   мнемонического
приёма. Отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок.
Тип урока: урок изучения нового материала
Вид урока: урок самостоятельных практических работ
Оборудование: учебник «Окружающий мир 1 класс»,  мульмедийная презентация «Почему
радуга разноцветная?», электронное приложение к учебнику по изучаемой теме; карточки с
заданиями, карандаши зеленый и крсный.
                                                               Ход занятия:
1 Организационный момент               1
(Приветствие, проверка готовности к уроку,  мотивация учащихся)
Долгожданный дан звонок
Начинается урок.
 Нам лениться не годится –
 Будем новому учиться.

2.Актуализация знаний
А)  Я прочитаю стихотворение, а вы по содержанию будете показывать движения. Почему повсюду лужи?(дети разводят руки в стороны и помахивают плечами)
                        Мама зонтик свой берёт. ( имитируют движение)
                        Почему же? Почему же? ( движения, как в 1ой строке)
                        Потому  что…….                       ( хором: «Дождь идёт!»)
(дети хлопают в ладоши, показывая какой сильный дождик)
Б)  Однажды Мудрая черепашка попала под сильный дождь                             и спряталась под
зонтиком. А когда дождь почти закончился, появилось солнце. Счастливая Черепашка посмотрела
вокруг, и вдруг   она заметила чудо…… А какое?
                                  Что за чудокрасота!                                                              Слайд 1
                                  Расписные ворота
                                  Показались на пути.
                                  В них ни въехать, ни войти.
                                                                                (радуга)
Дети, кто из вас видел радугу?
 Какое чувство вы испытали, когда увидели радугу?
Слово «радуга» похоже на слово «радость». И в самом деле, радостно бывает, когда вдруг на небе
возникает удивительно красивая дуга.  «Райская дуга»  называли её в старину и верили, что она
приносит счастье. С тех пор так и зовут  радуга. Я вам желаю радостного настроения на урок,
чтобы у вас все получилось.
3. Тема урока. Постановка проблемного вопроса.                                                             Слайд 2
Да, ребята, мы сегодня с вами поговорим о радуге. Придумайте вопросы, связанные с радугой.
Мы вместе попытаемся найти ответы на эти вопросы.
                                   Что?                   (Что такое радуга?)

                                    Где?                     (Где она появляется?)

                                   Когда?                 (Когда она появляется?)
                                Сколько?                 (Сколько цветов у радуги?)

                                  Почему?              (Почему радуга разноцветная?)
 4. Решение  проблемной   ситуации. Изучение нового материала.                         Слайд 3
 А) предположения детей( дети пытаются ответить на вопрос)
 А чтобы точные, научные ответы дать, где можно найти нужную информацию? (в учебнике,
спросить у …, в энциклопедиях, в интернете, …)
Б) Чтение текста на слайде. Выбор ответов на вопросы.
                                                            Радуга
Радуга – это  красивое явление природы.   Она появляется на небе.
Радуга появляется, когда  заканчивается дождь,  и обязательно светит солнце. Солнечные лучи, попадая в небе  на капельки дождя,
проходят через них и распадаются на разноцветные лучики. Так возникает радуга.
Бывает на небе появляется две радуги: одна ярче, другая бледнее.
В радуге семь цветов, и все они всегда расположены в одном порядке:
 красный, оранжевый, жёлтый, зелёный,  голубой, синий и фиолетовый.
Интересный факт «Две радуги»                                                                                Слайд 4
5.Объяснения учителя по иллюстрации                                                                         Слайды 56
Мастера – строители: солнце и дождь.
 Построили радугу солнечные лучи и дождевые капли. Дождь заканчивается. Редкие капли еще
падают на землю, но изза тучи уже  выглянуло солнце. Солнце светит сквозь падающий дождь,
лучи его проходят через дождевые капли, распадаются на разноцветные лучики. Чем крупнее
дождевые капли, тем ярче радуга. Если капли мелкие, радуга кажется бледной, еле заметной.
Причина этому — солнечный свет. Мы считаем, что он белый, но на самом деле он состоит из
семи цветов. Когда лучи солнечного света проходят через воздух, мы видим их как белый
свет. А когда на их пути встречается капля воды, она преломляет свет, как призма (учитель
показывает детям призму), и раскладывает его на разноцветные лучи. Таким образом на небе
появляется радуга.
6.Физминутка                                                                                Слайд  7
В небе дождь, гроза.
(дети хлопают в ладоши над головой)
Закрывай глаза!
( дети закрывают ладошами глазки)
Дождь прошёл. Трава блестит.
(разводят руки в стороны)
В небе радуга стоит.
(поднимают руки верх, помахивая руками)
Поскорей,  поскорей, выбегай из дверей
(хлопают в ладоши)
По траве босиком,
Прямо в небо прыжком.
( прыжок)
7. Решение  проблемной   ситуации.  Продолжение изучения нового материала.     Слайд 8
 Ребята, вы запомнили  сколько цветов радуги? В каком порядке они располагаются?
 Что нужно делать, чтобы запомнить в каком порядке располагаются цвета радуги?
 Чтобы запомнить цвета радуги, люди придумали такие фразы – подсказки. Учебник с.40.
« Каждый Охотник  Желает Знать, Где Сидит Фазан».

8.Первичное закрепление нового материала.                                                                  Слайд 9
А) Учебник с.41.
Работа парами. В конверте разноцветные полоски.
Задание. Помогите Черепашке собрать радугу. Б) Работа группами. Электронное приложение. Задание 1,2.
9. Рефлексия. Проведение теста.                                                                                Слайд 10
У каждого ученика – полоска бумаги с кружочками (бусы).
Учитель задаёт вопросы, ученики самостоятельно отвечают “да – нет”;
Ответ “да” – кружок закрашивается в зелёный цвет;
Ответ “нет” – кружок закрашивается в красный цвет.
Вопрос 1. Строители радуги – солнце и дождь?                              (да)
Вопрос 2. У радуги 5 цветов?                                                            (нет)
Вопрос 3. Все цвета расположены в определённом порядке?        (да)
Вопрос 4. В радуге есть коричневый цвет?                                      (нет)
Вопрос 5. Солнечные лучи проходят через капли дождя и
распадаются на разноцветные лучики?                                             (да)
                                                                                Проверка по слайду 11
 Оцените свои достижения смайликами.
10. Итог урока                                                                                Слайд 12
.
1. Мы на уроке              _________________________________ .
2. Мы узнали, что             _______________________________ .
3. Самым интересным было __________________________________ .
11. Рекомендации на дом (по выбору)
      1) Рабочая тетрадь с.26 № 1 (раскрасить рисунки)
      2) Создать модель радуги при помощи пластилина, это может быть сюжетная картинка, где
          элементом будет радуга.
     3)  Найти или придумать ситуации как в домашних условиях можно получить радугу.
          Представить в виде рисунка, модели или эксперимента.
     4)  Выучить фразу – подсказку о порядке расположения цветов в радуге. Учебник с.40. Приложение
Летний дождь прошел с утра,                           Солнце светит и смеётся,
Выглянуло солнце.                                             А на землю дождик льётся.
Удивилась детвора,                                            И выходит на луга
Посмотрев в оконце,                                         Семицветная дуга.
Семицветная дуга
Заслонила облака.
На минуту в землю врос
 Разноцветный чудомост.
Чудомастер смастерил
Мост высокий без перил.

            Многие писатели и поэты посвящали этому природному явлению
                   небольшие произведения. Послушайте некоторые из них.
Вскоре сквозь тучи пробилось солнце.
...Стройная радуга зажглась над пасмурной далью. Она сверкала и дымилась, окруженная космами
пепельных туч.
Как всегда, при виде радуги, писатель Сергеев подумал, что радуга похожа на арку, воздвигнутую
на границе заповедной земли.
(К. Паустовский)
Как неожиданно и ярко
На влажной неба синеве
Воздушная воздвиглась арка
В своем минутном торжестве!
Один конец в леса вонзила,
Другим за облака ушла —
Она полнеба обхватила
И в высоте изнемогла.
(Ф. Тютчев) Радуга
В небе дождь, гроза.
Закрывай глаза!
Дождь прошел. Трава блестит.
В небе радуга стоит.
Поскорей, поскорей
Выбегай из дверей,
По траве
Босиком,
Прямо в небо
Прыжком…

                          С. Маршак
Видели ли вы сами радугу? В какое время можно наблюдать за этим природным явлением?
Иногда на небе можно наблюдать яркие полосы, окрашенные чаще всего в три цвета — красный,
зеленый, фиолетовый; иногда видны еще два цвета — желтый и оранжевый, но они не такие яркие.
Это интересное явление можно наблюдать, когда светит солнце и идет дождь. Что это такое —
радуга? Почему в воздухе возникло такое чудо?
Солнечным днем в любой момент можно увидеть радугу. Для этого достаточно взять шланг и
начать поливать цветы. Если при этом вы встанете спиной к Солнцу, освещающему водяные
брызги, то обязательно увидите небольшую радугу. Так же возникает и настоящая радуга, только
в этом случае солнечные лучи проходят не сквозь мелкие брызги, а сквозь завесу дождя, который
идет гдето в отдалении.
До чего же весело летом шлепать по лужам во время теплого дождя! В одних трусиках! Как под
душем, только лучше! Потому что пахнет дождем, мокрой землей, травой, а воздух чистый,
свежий. Хорошо!
Но вот дождь стихает. Уже коегде появились на небе голубые просветы, в них тотчас же
проскальзывает солнечный луч, а крупные капли дождя еще падают и падают... И вдруг ктото
радостно кричит:
— Радуга! Смотрите — радуга! И в самом деле, через все небо перекинулась разноцветная дуга,
словно огромные ворота в небе. Откуда они взялись? Кто их построил так быстро и так красиво?
Луч солнца и дождевые капли.
Ведь радуга — это и есть солнечный луч. Он проходит через дождевые капли, как сквозь призмы,
преломляется и отражается на противоположной стороне неба в виде огромной разноцветной
дуги.
Вот почему можно сказать, что построили радугу солнечные лучи и дождевые капли.
Еще реже на небе сияют сразу целых четыре или пять радуг, — это случается только над
большими реками, озерами, заливами, потому что тут происходит сложное отражение солнечных
лучей от воды. Природа изобретательна!   Где?
Сколько?

file_name: Урок март  2017.docx

description:
Где?
Сколько?

title: Урок и презентация по окружающему миру по теме "Почему радуга разноцветная" (1 класс)


extracted_text:
СевроКазахстанская область
Тайыншинский район
КГУ «Леонидовская СШ»
Учитель: Закревская Ирина Владимировна
Самостоятельная работа по теме
«Пищеварительная система»
1.Строение пищеварительной системы.
В указанном порядке назвать органы пищеварительной системы.
2.Пищеварительные железы.
1.______________________  ______________.
2.______________________
3.______________________  ______________.
3.Строение зубов.
1._____________________________________
2._____________________________________
3._____________________________________
4._____________________________________
5._____________________________________
6._____________________________________ 4. Дифференциация зубов:
Резцы8, клыки4, малые коренные зубы 8, большие коренные зубы12.
Пищеварительные
жидкости и их состав
Какие вещества
расщепляются
Функция органа
Записать зубную формулу:
4. Пищеварение.
Заполнить таблицу.
Название органа
1.Ротовая
полость
2.Желудок
3.Двенадцатипёрстная
кишка
4.Тонкий кишечник
5.Толстый кишечник
5. Закончить предложения:
1.Источником питательных веществ является _____________________________.
2.В результате пищеварения питательные вещества расщепляются:
_____________ до _____________; ____________ до ________________; ______ до
_________________ и _____________________ _________________________.
3.Самая крупная пищеварительная железа________________________________.
4.К смешанным железам относится _______________  _____________________,
5.Количество слюнных желёз___ пары.
Слова для справки: пищевод, пища, белки, печень, поджелудочная железа, слюнные железы,
аминокислоты, жиры, углеводы, крахмал, глицерин, жирные кислоты, глюкоза, 3, 6, 2.

file_name: пищеварительная система.docx

intro: Данным материал является самостоятельной работой по биологии человека для учащихся восьмого класса. Так же данный материал можно использовать при подготовке учащихся к ЕНТ, ЕГЭ, ВОУДу. Работа содержит задания разной сложности: на соответствие, синтез, анализ. Оценивание работы можно провести по сто балльной или пяти балльной системе.

title: Самостоятельная работа по теме "Пищеварительная система"


extracted_text:
Сценарий
фольклорного
праздника
«Празднование
кузьминок»
2016 год
Составила учитель музыки: Светикова Анастасия Павловна
1.околица
Девочка: Девки сегодня Кузьминки,
Девочка: пойдемте к тетке Дарье да к дядьке Семену
Девочка: давайте складчину делать
Девочка: с каждой косы по десять копеек
Девочка: Пойдемте наших казачков зазывать (уходят)
2.изба
Хозяйка:(подметает полы) Домовой, домовой сохрани моё добро.
Рады будем видеть у себя гостей, сегодня  праздник большой, праздник
радостный. По обычаю старинному Кузьминками называются.
Хозяин: Кузьминки – по осени поминки.
               Ото всех дверей,
               Ото всех ворот
              Приходи скорей,
             Торопись, народ
ГОСТИ: Добрый день в вашу хату!
гостья: Гости – люди подневольные,
Где посадят – там сидят.
.Девочки: А это вам  наша складчина, да  гостинцы: пироги да пряники,
пирожки да булки, всего понемножку да куриная ножка!
/Девочки отдают хозяйкам корзинку с угощением, сами
рассаживаются на лавки, в руках у них принесённое с собой рукоделие/.
Хозяйка: Ой, богат будет стол сегодня вссыпчину да вскладчину
: А что это с вами парней нет?
гостья: Не заблудятся, прибегут.
Гостья: Была бы роща, а соловьи найдутся.
Хозяйка: Да, Кузьминки – куриные именины.
гостья "Не велика у КузьмыДемьяна кузница, а на всю Русь
святую в ней ледяные цепи куются".
Хозяйка: Уж вы, кумушки – голубушки мои
                  Пособите мне капусту порубить,
                 Пособитека её мне посолить! Хозяин: Для дорогих гостей и ворота настежь! Проходите девицы, проходите
красавицы.
Всем известно: без капусты
У тебя в кастрюле пусто.
Коль капусту позабудешь,
Есть борщи и щи не будешь.
Хозяйка читает заговор: «Матушка Богородица, удачей нас окрути,
словом благослови. Квасься наша капустка, а я фартуком подвяжусь, удачей
опояшусь, пусть вкусной для всех будет угощение во веки веков, навсегда.
Аминь.»
Гостья: Чищу, режу я капусту, а потом морковку тру.
Посолю её немножко и в бочонок  уложу
 Дуняша:А что бы работалось веселей, давайте споем.
Песня « Едет Кузя на коне»
Хозяйка: А где же ещё гостьюшки наши?
Хозяин: Скоро, скоро будут!
Хозяйка: А пока их нет, садитесь за рукоделие, принимайтесь зимнюю пряжу
прясть. Да попросите Кузьму с Демьяном, ведь они наши покровители, помочь
нам не отстать в работе от тех, кто начал её раньше.
Все крестятся на красный угол)

 .

 )   Батюшка, Кузьма – Демьян!
Девочки: (  хором
Сравняй меня позднюю с ранними!
гостья: Прялка не бог, а рубаху дает!
гостья: Не ленись прясть, хорошо оденешься!
парень: А вот и мы!
Расступиська, народ, не пыли, дорожка, добры молодцы идут погулять
немножко!
Парень: И Кузьма с нами пришел,  повеселится немножко.
/Заносят чучело ,все смеются
Парень:  Кузьма с Демьяном большие работники, кузнецы и плотники. Они
куют сохи и плуги и раздают их людям.
Парень:Они и дом охраняют от всякой беды. От всякого лиха. Парень: Да, парням помогают хлеб молотить, девушкам – пряжу вить.
Хозяин: Ну, что же проходите, да усаживайте нашего гостя.
(звук козы )
Хозяин: Дуняша куда ты побежала?
Дуняша: Ой, коза моя Глашка, убежала из дому, поймать её упрямую
надобно.
гостья:  Лови её Дунька, торопись.
ВСЕ: лови её, лови
Песня « В огороде козу пасла»
2 часть:
Хозяин: Проходите, гости дорогие!
Гостю – почет, хозяину – радость!
Хозяин: Удобно ли вам, гости дорогие?
Всем ли видно, всем ли слышно,
Всем ли места хватило?
5я гостья: Гостям то, известное дело, хватило места,
Да не тесновато ли хозяевам?
Хозяйка:  Снег на Кузьминки обещает будущей весной большой разлив.
гостья: Если на КузьмуДемьяна лист остается на дереве, то зима будет
морозной.
.
гостья:  Закует КузьмаДемьян так, что до весны не расковать!
 гостья:   КузьмаДемьян – кузнец, кует лед на земле и на воде.
Хозяин: Начинай — запевай
             Каждому известно
             Нам работать веселей
             С пляскою и песней!
Песня  «Мы лихие казаки»
Хозяин: Ну рассказывайте что делали ,где были
ВСЕ: Капусту  рубили, капусту солили
ПАРЕНЬ: (заигрывая) – Умница дорогая, пожалуйте веретенце,
посмотреть на ваше рукодельство.
ДЕВУШКА: (сердясь) – Дорожка возле вас, проходите мимо нас.
ХОЗЯЙКА: У нас девицы – на все руки мастерицы.
И прясть, и вязать, и вышивать и в игры играть умеют.
ПАРЕНЬ:  Собирайся, народ!
                  Шире, шире хоровод!
                  Будем в игру играть и пару выбирать
Игра «Подушечка»
ФИНАЛ
ХОЗЯЙКА: Ишь ты! Вы все себе пары выбираете, а про нашего Кузьму
забыли – а ведь сегодня его праздник! (ставят в центр чучело «Кузьмы»)
Давайте его повеличаем!
«Милый ты наш Кузюшка»
Гостья:  Ох, упал, родимый. Знать осени конец!
Гостья  Пришли Кузьма с Демьяном, потешили нас, осень с собой увели,
дорогу зиме вымостили.
ХОЗЯЙКА: Ох, разлюбезные мои гостики! Пришла пора проводить нашего
желанного батюшку!
Все: Прощай, Кузюшка!
До новой осени!
До нового урожая! (выносят чучело «Кузьмы» в центр сцены)
гостья:
Ох, размилые наши подруженьки,
Провожаем мы своего батюшку.
Желанный ты наш, батюшка,
Ведь мы тебя очень полюбили, Ведь мы вволю не натешались,
А ты нас уже оставляешь?
песня «А кто в этом во дому»
гость: Пойдемте, девочки, домой,
Пойдемте, ягодиночки,
Дадим хозяевам покой,
Закончим вечериночку.

file_name: Сценарий кузьминок 16оригинал.docx

intro: Изучение культурных традиций казаков Забайкальского края. Сохранение традиций из поколения в поколение. Передача культурных ценностей молодому поколению, для дальнейшего развития на территории Российской Федерации. Подборка материала проводится в исследовательской форме. Используем проектный метод. Изучение фольклора, истории, традиций. Дополнительное образование - путь к успеху.Сценарий "Кузьминки"

title: Сценарий "Кузьминки"


extracted_text:
Ведущий (В.) Ребята! Сегодня у нас с вами  будет не совсем обычное занятие. Оно посвящено правилам дорожного движения. Но
сначала нам нужно попасть в городок под названием «Школа дорожного движения».
(Вдруг изза угла появляется Баба Яга. Она растрёпана и очень сердита.)
Баба Яга (Б.Я.). Безобразие! Постоянно одна и та же история!
В. Что с тобой Яга?
Б.Я. Оштрафовали! Не там, видите ли, улицу перехожу. На метле полетела, опять свистят! «Не положено, говорят, в городе на
таком виде транспорта передвигаться». Я им объясняю: Я – Баба Яга! Мне только на метле как раз и положено.
В. А они?
Б.Я. Иди, говорят, в лес. Там, пожалуйста, летай сколько угодно и хоть на чём.
В. Ну, так ты бы в другом месте, на другом участке улицу перелетела.
Б.Я. На другом? Там знаешь, сколько этих…как их…словото такое мудрёное.
В. Инспекторов что ли?
Б.Я. Вотвот. Если этих нет, так знаков на дорогах понавешали, светофоров, указателей. Уважающей себя Бабе Яге и пролететь
негде!
Попав в большой и шумный город
Я потерялась, я пропала!
Кругом машины и трамваи,
То вдруг автобус на пути.
Признаться честно – я не знаю
Где мне дорогу перейти?
Ребята! Вы мне помогите!
И если можно, расскажите…
Дорогу как переходить,
Чтоб под трамвай не угодить!
1й ученик. Не переживай. Оставайся с нами.
2й ученик. Мы тебе поможем!
В. Сейчас мы отправимся туда, где можно познакомиться со знаками, светофорами и правилами дорожного движения. Слайд 2.
(на интерактивной доске дорожные знаки, светофор)
В. Ребята, что вы видите?
Дети (Д.). Дорожные знаки и светофор. Б.Я. Подумаешь…знаки. Зачем они мне нужны? Тут такая ерунда! Слайд 3
Нарисован человек
Землю роет человек.
Может быть, здесь ищут клад?
И старинные монеты
В сундуке большом лежат?
3й ученик.
Ну и Баба Яга. Что ты, что ты?
Здесь дорожные работы.
Б.Я. Слайд 4
Отчего бы это вдруг
Стрелки дружно встали в круг,
И машины друг за другом
Мчатся весело по кругу?
Что бы значило на деле?
А, я знаю: карусели!
4й ученик.
Мы на площади с тобой.
Здесь дороги нет прямой!
Здесь движенье не прямое –
Здесь движение круговое!
Б.Я. Слайд 5
Вот так знак! Глазам не верю!
Для чего здесь батарея?
Помогает ли движенью
Паровое отопленье?
Может быть зимою вьюжной
Здесь шофёрам греться нужно?
Почему же в летний зной
Знак не сняли с мостовой?
5й ученик. Нет, Ягуся, этот знак
Говорит шофёрам так:
Здесь шлагбаум, переезд
Подожди, пройдёт экспресс.
В. Ну Баба Яга, ничего ты не знаешь!
6й ученик:
Всем кому даны колёса
Передайте наш совет
Пусть у нас сначала спросят
Можно ехать или нет?
Мы поможем, мы расскажем
Честь по чести, что и как.
Будьте, будьте осторожны,
Уважайте каждый знак.
Частушки о дорожных знаках в исполнении
2х классов.
В. Тот, кто нарушает правила движенья
Тот часто попадает в такие приключения.
(Инсценировка.)
В. Ребята, а где же наша Яга?
Б.Я. Да здесь я!
В. Я хочу тебе задать один вопрос. Как ты думаешь,
кого называют «волшебникпостовой»?
Б.Я. полицейского.
В. Нет, не угадала. Ребята, помогите Бабе Яге.
Он глазищами моргает
Неустанно день и ночь.
Он машинам помогает
Вам тоже может он помочь. Слайд 8.
Дети (Д). Это – светофор!
Светофор (С.) – Да, это я, светофор –
Волшебник – постовой.
Б.Я.А как же можешь помочь? С помощью чего?

file_name: для бабы яги.docx

title: Открытое внеклассное мероприятие по правилам дорожного движения


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по правилам
дорожного движения
Тема мероприятия: «Улица полна неожиданностей» Слайд 1.
Цели мероприятия:
 познакомить   учащихся   с   видами   дорожных   знаков;   вспомнить   как   правильно
переходить   дорогу;   рассказать   о   значении   знаков   для   водителей   и   пешеходов;
формировать у учащихся системы знаний по ПДД.
 развивать   наблюдательность,   внимание,   воображение,   любознательность,   навыки
безопасного поведения на дорогах, творческие способности;
 воспитывать   у   детей   культуру   поведения   на   дорогах,   коллективизм,   умение
сопереживать.
Действующие лица: Баба Яга, Ведущий, ученики 2Б и 2В классов, Девица, Иван.
Оборудование: интерактивная доска.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Ведущий (В.)  Ребята!   Сегодня   у   нас   с  вами   будет   не   совсем   обычное   занятие.  Оно
посвящено правилам дорожного движения.
(Вдруг появляется Баба Яга. Она растрёпана и очень сердита.)
Баба Яга (Б.Я.). Безобразие! Постоянно одна и та же история!
В. Что с тобой Яга?
Б.Я.  Оштрафовали!   Не   там,   видите   ли,   улицу   перехожу.   На   метле   полетела,   опять
свистят! «Не положено, говорят, в городе на таком виде транспорта передвигаться». Я им
объясняю: Я – Баба Яга! Мне только на метле как раз и положено.
В. А они?
Б.Я. Иди, говорят, в лес. Там, пожалуйста, летай сколько угодно и хоть на чём.
В. Ну, так ты бы в другом месте, на другом участке улицу перелетела.
Б.Я. На другом? Там знаешь, сколько этих…как их…словото такое мудрёное.
В. Инспекторов что ли?
Б.Я. Вотвот. В если этих нет, так знаков на дорогах понавешали, светофоров, указателей.
Уважающей себя Бабе Яге и пролететь негде!
Попав в большой и шумный город
Я потерялась, я пропала!
Кругом машины и трамваи,
То вдруг автобус на пути.
Признаться честно – я не знаю
Где мне дорогу перейти?
Ребята! Вы мне помогите!
И если можно, расскажите…
Дорогу как переходить,
Чтоб под трамвай не угодить!
Настя Репина. Не переживай. Оставайся с нами. Даниэль Гусейнов. Мы тебе поможем!
В. Сейчас мы отправимся туда, где можно познакомиться со знаками, светофорами и
правилами дорожного движения. Слайд 2.
(на интерактивной доске дорожные знаки, светофор)
В. Ребята, что вы видите?
Дети (Д.). Дорожные знаки и светофор.
Б.Я. Подумаешь…знаки. Зачем они мне нужны? Тут такая ерунда! Слайд 3
Нарисован человек
Землю роет человек.
Может быть, здесь ищут клад?
И старинные монеты
В сундуке большом лежат?
Таня Щербакова. Ну и Баба Яга. Что ты, что ты?
Здесь дорожные работы.
Б.Я. Слайд 4
Отчего бы это вдруг
Стрелки дружно встали в круг,
И машины друг за другом
Мчатся весело по кругу?
Что бы значило на деле?
А, я знаю: карусели!
Эвелина Радецкая. Мы на площади с тобой.
Здесь дороги нет прямой!
Здесь движенье не прямое –
Здесь движение круговое!
Б.Я. Слайд 5
Вот так знак! Глазам не верю!
Для чего здесь батарея?
Помогает ли движенью
Паровое отопленье?
Может быть зимою вьюжной
Здесь шофёрам греться нужно?
Почему же в летний зной
Знак не сняли с мостовой?
Саша Плуталов. Нет Ягуся, этот знак
Говорит шофёрам так:
Здесь шлагбаум, переезд
Подожди, пройдёт экспресс.
В. Ну Баба Яга, ничего ты не знаешь!
Эльмира Лазарева.  Всем кому даны колёса
Передайте наш совет
Пусть у нас сначала спросят
Можно ехать или нет?
Мы поможем, мы расскажем
Честь по чести, что и как. Будьте, будьте осторожны,
Уважайте каждый знак.
Частушки о дорожных знаках в исполнении 2В класса.
В.  Тот, кто нарушает правила движенья,
Тот часто попадает в такие приключения.
(Инсценировка в исполнении учащихся 3Б класса Бойко Юли и Беляева Влада.)
В. Нет повести печальнее на свете, чем повесть об Иване и Свете…
Молодец с роднёй простился,
В путьдорожку снарядился,
И мамаша у окна
Села ждать его одна.
Ждётпождёт с утра до ночи,
Смотрит в поле,
Инда очи разболелись глядючи…
Что ж не едешь ты Иван?
Или в деле есть изъян?
Или просто задержался?
Или там на чём попался?
Иван тормозит, увидев красну девицу.
Девица (Д.) Здравствуй, добрый молодец!
Иван. Здравствуй, красная девица. Садись, подвезу.
Д. А ты, добрый молодец, правила дорожного движения знаешь?
Иван. Знаю, знаю! Садись скорее.
Д. Ну, а вот это какой знак? (Показывает пальчиком на знак) Слайд 6.
Иван. Это? Это мы с Петькой с урока истории убегаем.
Д. Неправильно. Это знак – «Осторожно дети». А этот? Слайд 7.
Иван. Это – «Осторожно, кирпич на голову упадёт».
Д. Ну и ну! А ещё в тридесятое царство подвезти хочет. Нет тебе туда дороги.
Иван.  Не тужи, душа моя,
Обойдусь без правил я…
Иван резко даёт газу. Раздаётся страшный грохот, потом звук сирены «скорой
помощи». Появляется наш герой. Теперь он с перевязанными головой и ногой и с
костылём  в руке.
Иван. Думал я: мне всё сойдёт!
Вышло всё наоборот.
Жигулёночек разбил –
Сам в больницу угодил!
В. Ребята, а где же наша Яга?
Б.Я. Да здесь я!
В. Я хочу тебе задать один вопрос. Как ты думаешь, кого называют «волшебник
постовой»?
Б.Я. полицейского.
В. Нет, не угадала. Ребята, помогите Бабе Яге.
Он глазищами моргает
Неустанно день и ночь. Он машинам помогает
Вам тоже может он помочь. Слайд 8.
Дети (Д). Это – светофор!
Аня Малышева.  Да, это я, светофор –
Волшебник – постовой.
Б.Я. А как же можешь помочь?
С помощью чего?
Аня Малышева.  Чтоб тебе помочь
Путь  пройти опасный,
Стоят на страже день и ночь –
Зелёный, жёлтый, красный.
(3 ученицы изображают цвета светофора и каждый держит круг своего цвета).
Вместе:
Наш домик светофор
Мы три родные брата
Мы светим с давних пор
В дороге всем ребятам.
Мы три   чудесных цвета
Ты часто видишь нас
Но нашего совета не слушаешь подчас.
Рита Титенко. Самый строгий – красный свет,
Если он горит – стой!
Дороги дальше нет!
Путь для всех закрыт
Соня Тен. Чтоб спокойно перешёл ты
Слушай наш совет
– Жди!
Увидишь скоро жёлтый
В середине свет.
Настя Чубарова. А за ним зелёный свет
Вспыхнет впереди.
Скажет он:
«Препятствий не,
Смело в путь иди!»
В. А сейчас ответьте на мой вопрос. Где самое опасное место  в большом городе?
Д. Это перекрёсток!
В.Как же нам благополучное го перейти и оказать на другой стороне улицы?
Д. По переходу.
В. А какие переходы вы знаете?
Д.
 Пешеходный переход.
 Подземный пешеходный переход.
 Наземный пешеходный переход.
Выходят девочки – знаки и читают стихи. Слайд 9. Синкевич Соня.  По полоскам чёрнобелым
Человек шагает смело.
Знает: там, где он идёт, –
Пешеходный переход.
Слайд 10. Самсонова Катя.  Спешит  кудато человек –
Дорога преградила бег,
Свет светофора – красный.
Туда ныряет пешеход
В подземный светлый переход.
Свободно! Безопасно!
Слайд 11.  Шмидт Катя. Что проходят речку вброд,
Про это каждый знает.
А пешеходный переход
И над землёй бывает.
Этот знак довольно прост –
Пешеход идёт на мост.
Тут поднялся – там пошёл,
Безопасно, хорошо!
В. Всем спасибо, кто помог Бабе Яге  разобраться в знаках и светофорах. Теперь тебе всё
понятно, Яга?
Б.Я. Да. Большое спасибо ребята!
Исполняется финальная песня на мотив песни «Если с другом вышел в путь».
Если с другом вышел в путь
Если с другом вышел в путь
Веселей дорога
Ты про знаки не забудь
Ты про знаки не забудь
Их в дороге много.
Припев:
Что мне снег,
Что мне зной,
Что мне дождик проливной
Ведь светофор помощник мой. (2 раза)
Собираясь в дальний путь,
Собираясь в дальний путь
Много правил строгих –
Вспомни ты и не забудь,
Вспомни ты и не забудь,
Не забудь в дороге.
Припев:
И в дорогу я друзья
И в дорогу я друзья
Выйду без испуга
ПДД ведь знаю я
ПДД ведь знаю я
Научу и друга. Припев:
1й ученик. Не переживай. Оставайся с нами.
2й ученик. Мы тебе поможем!
3й ученик.
Ну и Баба Яга. Что ты, что ты?
Здесь дорожные работы.
4й ученик.
Мы на площади с тобой.
Здесь дороги нет прямой!
Здесь движенье не прямое –
Здесь движение круговое!
5й ученик.
Нет Ягуся, этот знак
Говорит шофёрам так:
Здесь шлагбаум, переезд
Подожди, пройдёт экспресс.
6й ученик.
Всем кому даны колёса
Передайте наш совет
Пусть у нас сначала спросят
Можно ехать или нет?
Мы поможем, мы расскажем
Честь по чести, что и как.
Будьте, будьте осторожны,
Уважайте каждый знак.
Вместе (красный, желтый, зеленый цвет):
Наш домик светофор
Мы три родные брата Мы светим с давних пор
В дороге всем ребятам.
Мы три   чудесных цвета
Ты часто видишь нас
Но нашего совета не слушаешь подчас.
Вместе (красный, желтый, зеленый цвет):
Наш домик светофор
Мы три родные брата
Мы светим с давних пор
В дороге всем ребятам.
Мы три   чудесных цвета
Ты часто видишь нас
Но нашего совета не слушаешь подчас.
Вместе (красный, желтый, зеленый цвет):
Наш домик светофор
Мы три родные брата
Мы светим с давних пор
В дороге всем ребятам.
Мы три   чудесных цвета
Ты часто видишь нас
Но нашего совета не слушаешь подчас.
Красный.
Самый строгий – красный свет,
Если он горит – стой!
Дороги дальше нет!
Путь для всех закрыт
Жёлтый.
Чтоб спокойно перешёл ты
Слушай наш совет
– Жди!
Увидишь скоро жёлтый
В середине свет.
Зелёный.
А за ним зелёный свет
Вспыхнет впереди.
Скажет он:
«Препятствий не,
Смело в путь иди!»
1. По полоскам чёрнобелым
Человек шагает смело.
Знает: там, где он идёт, –
Пешеходный переход.
2. Спешит  кудато человек –
Дорога преградила бег,
Свет светофора – красный.
Туда ныряет пешеход В подземный светлый переход.
Свободно! Безопасно!
3. Что проходят речку вброд,
Про это каждый знает.
А пешеходный переход
И над землёй бывает.
Этот знак довольно прост –
Пешеход идёт на мост.
Тут поднялся – там пошёл,
Безопасно, хорошо!
Светофор (С.)
– Да, это я, светофор –
Волшебник – постовой.
Светофор. Чтоб тебе помочь
Путь  пройти опасный,
Стоят на страже день и ночь –
Зелёный, жёлтый, красный.
Девица (Д.) Здравствуй, добрый молодец!
Иван. Здравствуй, красная девица. Садись, подвезу.
Д. А ты, добрый молодец, правила дорожного движения знаешь?
Иван. Знаю, знаю! Садись скорее.
Д. Ну, а вот это какой знак? (Показывает пальчиком на знак)
Иван. Это? Это мы с Петькой с урока истории убегаем.
Д. Неправильно. Это знак – «Осторожно дети». А этот?
Иван. Это – «Осторожно, кирпич на голову упадёт».
Д. Ну и ну! А ещё в тридесятое царство подвезти хочет. Нет тебе туда дороги.
Иван.
Не тужи, душа моя,
Обойдусь без правил я…
Иван резко даёт газу. Раздаётся страшный грохот, потом звук сирены «скорой помощи».
Появляется наш герой. Теперь он с перевязанными головой и ногой и с костылём  в руке.
Иван.
Думал я: мне всё сойдёт!
Вышло всё наоборот.
Жигулёночек разбил –
Сам в больницу угодил!
Девица (Д.) Здравствуй, добрый молодец!
Иван. Здравствуй, красная девица. Садись, подвезу.
Д. А ты, добрый молодец, правила дорожного движения знаешь?
Иван. Знаю, знаю! Садись скорее.
Д. Ну, а вот это какой знак? (Показывает пальчиком на знак)
Иван. Это? Это мы с Петькой с урока истории убегаем. Д. Неправильно. Это знак – «Осторожно дети». А этот?
Иван. Это – «Осторожно, кирпич на голову упадёт».
Д. Ну и ну! А ещё в тридесятое царство подвезти хочет. Нет тебе туда дороги.
Иван.
Не тужи, душа моя,
Обойдусь без правил я…
Иван резко даёт газу. Раздаётся страшный грохот, потом звук сирены «скорой помощи».
Появляется наш герой. Теперь он с перевязанными головой и ногой и с костылём  в руке.
Иван.
Думал я: мне всё сойдёт!
Вышло всё наоборот.
Жигулёночек разбил –
Сам в больницу угодил!
Если с другом вышел в путь
Если с другом вышел в путь
Веселей дорога
Ты про знаки не забудь
Ты про знаки не забудь
Их в дороге много.
Припев:
Что мне снег,
Что мне зной,
Что мне дождик проливной
Ведь светофор помощник мой. (2 раза)
Собираясь в дальний путь,
Собираясь в дальний путь
Много правил строгих –
Вспомни ты и не забудь,
Вспомни ты и не забудь,
Не забудь в дороге.
Припев:
И в дорогу я друзья
И в дорогу я друзья
Выйду без испуга
ПДД ведь знаю я
ПДД ведь знаю я
Научу и друга.
Припев:
Если с другом вышел в путь
Если с другом вышел в путь
Веселей дорога
Ты про знаки не забудь
Ты про знаки не забудь
Их в дороге много.
Припев:
Что мне снег,
Что мне зной,
Что мне дождик проливной
Ведь светофор помощник мой. (2 раза)
Собираясь в дальний путь,
Собираясь в дальний путь
Много правил строгих –
Вспомни ты и не забудь,
Вспомни ты и не забудь,
Не забудь в дороге.
Припев: И в дорогу я друзья
И в дорогу я друзья
Выйду без испуга
ПДД ведь знаю я
ПДД ведь знаю я
Научу и друга.
Припев:
Если с другом вышел в путь
Если с другом вышел в путь
Веселей дорога
Ты про знаки не забудь
Ты про знаки не забудь
Их в дороге много.
Припев:
Что мне снег,
Что мне зной,
Что мне дождик проливной
Ведь светофор помощник мой. (2 раза)
Собираясь в дальний путь,
Собираясь в дальний путь
Много правил строгих –
Вспомни ты и не забудь,
Вспомни ты и не забудь,
Не забудь в дороге.
Припев:
И в дорогу я друзья
И в дорогу я друзья
Выйду без испуга
ПДД ведь знаю я
ПДД ведь знаю я
Научу и друга.
Припев:
Если с другом вышел в путь
Если с другом вышел в путь
Веселей дорога
Ты про знаки не забудь
Ты про знаки не забудь
Их в дороге много.
Припев:
Что мне снег,
Что мне зной,
Что мне дождик проливной
Ведь светофор помощник мой. (2 раза)
Собираясь в дальний путь,
Собираясь в дальний путь
Много правил строгих –
Вспомни ты и не забудь,
Вспомни ты и не забудь,
Не забудь в дороге.
Припев:
И в дорогу я друзья
И в дорогу я друзья
Выйду без испуга
ПДД ведь знаю я
ПДД ведь знаю я
Научу и друга.
Припев:

file_name: открытое мероприятие.docx


extracted_text:
Сабақ: математика                 Сынып:3
Тақырыбы: Қарапайым теңдеулерді құру және оларды шешу.
Мақсаты:
Білімділік: Оқушыларды қарапайым теңдеулерді құруға және оларды шешуге
білімдерін жетілдіру, өз бетінше жұмыс істей білуге дағдыландыру,
Дамытушылық: Оқушылардың іскерлігін,өз бетімен еңбектену сезімдерін
және олардың білім дағдыларын дамыту
Тәрбиелік: Батыл болуға, білімді болып өсуге, зеректікке, шапшаңдыққа
тәрбиелеу.
Сабақ типі: Жаңа білім беру.
Сабақ түрі: Жаңа сабақ.
Сабақ әдісі: Сұрақжауап, ойын, іздену, өзіндік.
Пән аралық байланыс:еңбекке баулу, бейнелеу өнері, әдебиеттік оқу.
Сабақтың жоспары:  І. Ұйымдастыру.
                                    ІІ.  Үй тапсырмасы.
                                    ІІІ. Жаңа сабақ.
                                    ІV. Бекіту.
                                    V.  Қорыту.
                                    VІ. Үйге тапсырма.
                                    VІІ. Бағалау.
І.Оқушылармен, оқушылардың келген қонақтармен амандасуы:
Қонақ күту салтымыз.
Оқыпбіліп жатырмыз.
Келген қонақ сіздерге
Сәлем бердік жалпымыз.
1.Сабаққа оқушылардың дайындығына әзірлік, психологиялық дайындық
Бір, екі, үш,
Отырамыз тып – тыныш .
Жалқаулықты тастаймыз,
Сабақты біз бастаймыз.
Сабақтың кезеңдерімен таныстыру:   1кезең:
                           «Білемін» Үй тапсырмасы
2кезең:
          «Білгім келеді»
3кезең: «Білуге тиіспін»
4кезең:
                                   «Білдім» Жаңа сабақты бекіту.
Сабақтың мақсатын айту.
 Қазір жылдың қай мезгілі?
 Қыз мезгілі.
 Қыс айларын атаңдар.
 Желтоқсан, қаңтар, ақпан.
 Бүгінгі сабақты біз жаңа жылмен байланыстыра өтеміз.
Әр топты таныстыру:
1топ «Үшбұрыш», 2топ «Төртбұрыш», 3топ «Шаршы»
ІІ. 1кезең. «Білемін» Үй тапсырмасы
Жұмбақтың жауабын табу арқылы үй жұмысына берілген тапсырманы
тексеру:
Тікентікен тік пісте, қысы жазы бір түсте. (Шырша)
Ауызша есеп :
6х2=12       5х6=30      8х4=32       7х8=56         72:9=8   7х3=21
9х9=81       3х9=27     50х10=5      20х3=60       64:8=8
128 бет №6. 1 мин 25 с = 85 с                       2 тәул. 18 сағ = 66 сағ
2 сағ 20 мин = 140 мин             2 мин 13 с = 133 с
2 сағ 35 мин = 155 мин             3 тәул. 19 сағ = 91 сағ
Сергіту сәті:  Оң қолымда 5 саусақ
                       Сол қолымда 5 саусақ
                       Алақанды ашамыз
                       5ке, 5ті қосамыз (1,2,3,4,5,6,7,8,9,10)
Дәптерге жазу
 Күн, ай
 Сынып жұмысы
 Көркем жазу (69 санын жазу)
Математикалық диктант
 Бөлінгіш 81, бөлгіш 9. Бөліндінің мәнін тап.
 Бірінші көбейткіш5,екінші көбейткіш 9.Көбейтіндінің мәнін тап.
 Азайғыш 62, азайтқыш 40. Айырманың мәнін тап.
 1ші қосылғыш 450, 2ші қосылғыш 50. Қосындының мәнін тап.
ІІІ. 2кезең: «Білгім келеді» Жаңа сабақ. Жұмбақ жасыру арқылы жаңа сабақ тақырыбын хабарлау.
Сықырлатып, суытып,
Әр жылда бір келеді.
Балаларды қуантып,
Сыйлықтарды береді
Олай болса балалар
Ойланыңдар, табыңдар! (Аяз ата)
Жаңа сабаққа түсіндірме жұмыс жүргізу.
Құрамында әріппен белгіленген белгісізі бар теңдікті теңдеу деп атайды.
Теңдеуді шешу дегеніміз оның барлық түбірлерін табу немесе оның бірдебір
түбірі болмайтынына көз жеткізу.
х + 40 = 100 мұндағы хбелгісіз сан (мәнін табу қажет әріп)
 х = 100  40
 х = 60  теңдеудің түбірі.
Теңдеудің түбірі дегеніміз әріптің теңдеуді тура санды теңдікке
айналдыратын мәні.Теңдеуді шешкенде,кейде түбірлері бірдей болатын
теңдеуді мәндес теңдеулер деп атайды.
Теңдеуді құру:
 Белгісіз санды 5ке көбейткенде 20 шықты;                Х • 5 = 20
 Белгісіз санды  3ке бөлгенде 100 шықты;                  Х : 3 = 100
 400  ді белгісіз санға бөлгенде 100 шықты;              400 : Х = 100
 60  ты белгісіз санға көбейткенде 300 шықты:       60 • Х = 300
Жұмбақ жасыру.
Шелек қалпақ басында,
Сәбіз екен танауы
Қыста қардан туатын
Тауып көрші сен оны. (Аққала)
«Аққала» ойынын ойнау арқылы тапсырмалар орындалады.Ойын ережесін
айту. Тапсырмаларды орындау тақтада, дәптерде орындау арқылы аққала
құрастыру керек. Аққаланың әрбір бөлшегін берілген тапсырмаларды ретімен
орындай отырып қағазға жапсырады.Еңбекке баулу сабағымен байланыс.
Үшбұрыш тобының тапсырмасы 1. Аққаланың басы және қалпағында берілген берілген тапсырма.
№1 Теңдеулерді шеш:
Х • 300 = 900
800 : Х = 200
№2. Аққала денесі және қолына берілген тапсырма.
Есепті құрастыр және шығар.
Орналасқан 24 дүкен
Тең бөлінді 8 сауда залына
Әр залда?дүкен
№3 Аққала денесі және қолына берілген тапсырма.
Салыстыр:
19 дм * 2 м
5 дм 7 см * 70 см
4 дм 4 см * 44 см
10 дм * 9 м 1 дм

Төртбұрыш тобының тапсырмасы
№1 Теңдеулерді шеш:
Х + 450 = 936
810:а=9
№2. Аққала денесі және қолына берілген тапсырма.
Есепті құрастыр және шығар.
Қалам 50теңге
Дәптер ? 40 теңге қымбат
?тг
№3 Аққала денесі және қолына берілген тапсырма.
Салыстыр:
7 м 1 дм * 69 дм
15 дм * 1 м 5 дм
9 дм 6 см * 1 м
68 см * 9 дм
Шаршы тобының тапсырмасы
1. Аққаланың басы және қалпағында берілген берілген тапсырма.
№1 Теңдеулерді шеш: 715 – Х = 261
7•Х=490
№2. Аққала денесі және қолына берілген тапсырма.
Есепті құрастыр және шығар.
Қалам 50теңге
Дәптер ? 40 теңге арзан
?тг
№3Аққала денесі және қолына берілген тапсырма.
Салыстыр:
1тәул.17сағ*41сағ
2 тәул. 18 сағ *66 сағ
2 сағ 20 мин *140 мин
 2 мин 13 с * 133 с

Сергіту сәті: «Том және Джерри» көзге арналған жаттығу
« Мұз қалашығы » ойыны ойнау арқылы орындалыды. Ойын ережесін айту.
Үлестірмелі қағазбен жұмыс түрінде беріледі.
3
1
Оқушының аты
жөні
Көбейткіш
Көбейткіш
Көбейтінің мәні

Фигураның ауданың тап
               6см                                             4см
3см                                                   2см                               3см
7
35
10
6
5
45
4
0
9
0
3
9
4
36
6
24
7
21
5см
ІV.3кезең: «Білуге тиіспін» Жаңа сабақты бекіту.
Әр оқушыға теңдеу беріледі.
Х+ 200=530         780а=80     С150=600            у•100=300
Жауабы :  х=330                   а=700             с=750
у=3
V.4 – кезең «Білдім» Жаңа сабақты қорыту. Оқушының
атыжөні
Х•6=60
Х+324=892 Х324=468
892Х=468 Х•7 = 630
640:Х=8
Х=
Х=
Х=
Х=
Х=
Х=
Логикалық есептер:
1) 4 жұмыртқа 4 минут піссе ,бір жұмыртқа неше минут піседі? 4минут
2) Қаз 2 аяғымен тұрса  10 кг ,1 аяғымен тұрса неше кг болады ? 10кг
3) 2 бала  3  сағат  шахмат  ойнады.  Әр  бала  неше  сағат  ойнады? 3 сағат
4) Бір адам қалаға бара жатыр еді, жолда оған 3 танысы қарсы келді. Қанша
адам қалаға барды. 1 адам
VІ. Үйге тапсырма: 130 бет, №6, №7.
VІІ. Бағалау: Әрбір дұрыс жауапқа қырау беріледі.
Ұпай санын көп жинаған жеңіске жетеді.

intro: Тақырыбы: Қарапайым теңдеулерді құру және оларды шешу. Оқушыларды қарапайым теңдеулерді құруға және оларды шешуге білімдерін жетілдіру, өз бетінше жұмыс істей білуге дағдыландыр.  Оқушылардың іскерлігін,өз бетімен еңбектену сезімдерін және олардың білім дағдыларын дамыту. Батыл болуға, білімді болып өсуге, зеректікке, шапшаңдыққа үйрету.Оқушыларды қарапайым теңдеулерді құруға және оларды шешуге білімдерін жетілдіру, өз бетінше жұмыс істей білуге дағдыландыру. Оқушылардың іскерлігін,өз бетімен еңбектену сезімдерін және олардың білім дағдыларын дамыту Батыл болуға, білімді болып өсуге, зеректікке, шапшаңдыққа

title: математика


extracted_text:
Информационная карта проекта
Название проекта
Тип проекта
Руководитель проекта
Цель проекта
Задачи проекта
Участники проекта
Сроки реализации
Описание методов оценивания
Этапы реализации проекта
Материалы и ресурсы для выполнения
проекта
«Рождество в Великобритании»
творческий
Повышение мотивации учащихся к
изучению английского языка
Формирование и развитие
познавательных интересов и навыков
Расширение знаний о стране
изучаемого языка
Образовательные:
- создать условия для дальнейшего
развития иноязычной
коммуникативной компетенции
учащихся.
Воспитательная :
-создать условия для воспитания в
учащихся уважения к языку и
иноязычной культуре,
воспитания самостоятельности,
инициативности и ответственности.
Развивающая задача:
 -создать условия для развития
творческих способностей учащихся,
 развития интереса к стране
изучаемого языка
Учащиеся 6 А класса
2 четверть
Участие в подготовке проекта и
защите проекта
Критерии в подготовке – активность,
творчество
Критерии в защите проекта:
- знание материала
проекта
составление сценария
1. Определение целей и задач
2. Поиск информации,
3. Подготовка проекта
4. Подготовка проекта
5. Оформление проекта
6. Репетиция
7. Защита проекта
Ресурсы:
-учебные пособия по английскому
языку
- интернет-ресурсы
Материалы:
-костюм  Санта-Клауса
-рождественские носки - стол для праздничного ужина
- елка с рождественскими
украшениями
- празднично оформленные подарки
Сценарный план защиты проекта
«Рождество в Великобритании»
Звучит песня «Jingle Bells”, учащиеся (участники проекта и
гости) заходят в кабинет и занимают места.
На экране  - слайд «Christmas in Great Britain”
Учитель : Dear boys and girls!  On the 25th of December   the
British people celebrate a great holiday – Christmas. Today you
are going to  get to know how they do it . A group of pupils will tell
you about that and a group of pupils will  act it out.. Please, enjoy
the performance.
 У доски 4 учеников. По очереди читают стихи:
1.
Christmas season, Christmas day,
Christmas list of Christmas wish, ey!
Christmas gifts under Christmas tree
Christmas feasts to be shared , it’s free!
2.
Christmas is here, Christmas is there
Christmas is celebrated everywhere
Yuletite it brings yonder all
Yuletide it sings in every heart of all.
3.
Christmas I love for all its about
Christmas I yearn that all my love is near Christmas I hope for all my thoughts to be true
Christmas, may I ... that if only I may.
4.
Christmas to me is simply  be
Christmas comes, what brings it’ll be
Joy and peace  among us, as ever be
With love and forgiveness that made us-be
Стихотворцы покидают сцену
Выходит 1 ведущий - На экране сменяются слайды № 1, 2, 3:
“Christmas is the most popular holiday in Great Britain. It is celebrated on the 25 of
December.
Every year the people of Norway give the city of London a present. It’s a big
Christmas tree and it stands in Trafalgar square. “
Выходит 2 ведущий (слайды № 4, 5):
“All cities and towns are beautifully decorated.
On the Sunday before Christmas many churches hold a carol service. People sing
carols, traditional Christmas songs.”
Выходит 3 ведущий  (слайды №6, 7) – в это же время «семья»
украшает дом : папа и мама (девочка и мальчик)
устанавливают и украшают елочку):
“People  get prepared for this holiday very carefully. They decorate their houses in a
traditional way. Christmas trees are set up in houses, in the streets and churches.
They are always decorated with lights, angels and small toys.”
Выходит 4 ведущий   (слайды №8) – «дети в английской
семье»  вешают на камин  рождественские носки для
подарков. Затем Санта-клаус  кладет подарки в носки и под
елочку.:
“On the eve of Christmas children hang their stockings. They hope that Father
Christmas  will come down the chimney and fill them with toys and sweets.” Выходит 5 ведущий  (слайды №9, 10, 11) –« Дети»  находят
подарки в рождественских носках на камине). Затем
«семья» (дети и родители   садятся за стол, кушают (на столе
чайные чашки и конфеты) и  дарят друг другу подарки.:
“Christmas is a family holiday. Relatives usually meet for the big Christmas dinner of
turkey and Christmas pudding.  Traditionally they give each other presents. After the
lunch they go to the sitting room to listen to the Christmas speech of the Queen, shown
on TV. So, Christmas is a merry family holiday for all the people of Great Britain.”
Все учащиеся выходят к доске и поют финальную песню:
“We wish you a merry Christmas”
We wish you a merry Christmas
We wish you a merry Christmas
We wish you a merry Christmas
And a happy New Year.
We wish you a merry Christmas
We wish you a merry Christmas
We wish you a merry Christmas
And a happy New Year.
Good tidings we bring to you and your kin.
good tidings for Christmas
And a happy New Year.
Oh, bring us some figgy pudding
Oh, bring us some figgy pudding
Oh, bring us some figgy pudding
And a cup of good cheer.
We wish you a merry Christmas
We wish you a merry Christmas
We wish you a merry Christmas
And a happy New Year.
Good tidings we bring to you and your kin.
good tidings for Christmas
And a happy New Year. Анализ проекта «Christmas in Great Britain”
Содержание   и   форма   проведения   мероприятия  полностью   соответствуют
запланированным целям и поставленным задачам:
 Мероприятие имеет большую познавательную ценность;
 Мероприятие ставит перед  собой   цель –  Повышение мотивации
учащихся   к   изучению   английского   языка,   формирование   и
развитие   познавательных   интересов   и   навыков,   расширение
знаний о стране изучаемого языка
 Форма   проведения  мероприятия  (презентация  и  инсценировка  )
была выбрана с учетом возрастных  особенностей учеников
 Задания ученикам на подготовительном этапе распределялись с
учетом их уровня знаний по английскому языку
В качестве успешных моментов работы можно отметить следующее:
- Защита проекта полностью проводилась на английском языке: выступления
учителя и учащихся.
-   Были   вовлечены   все   15   человек   группы   (на   защите   отсутствовало   3   по
уважительной причине).
-   Во   время   подготовки   многие     учащихся   проявили   энтузиазм   и   высокую
активность, вносили свои предложения
- Этап подготовки проекта носил творческий характер (сценарий составлялся
учителем и учащимися совместно)
-  В ходе мероприятия использовались ТСО и музыкальное оформление.
-   Учащиеся   оценивают   работу   над   проектом
познавательную.
  как   интересную   и
-В   целом   и   подготовительный   этап   и   защита   проекта   отличались
благоприятным психологическим климатом. В качестве недочета можно выделить   проявление не очень ответственного
отношения некоторых учащихся к своему заданию

file_name: Проект Christmas in Great Britain.docx

intro:
Проект представляет собой инсценировку празднования Рождества в Великобритании:
Ведущие рассказывают о праздновании,  на экране в это время  демонстрируются слайды, а группа учащихся инсценируют празднование (наряжают елку, готовят подарки, Санта-Клаус кладет подарки в носки, дети находят подарки, проходит праздничный ужин, все обмениваются подарками)

Материал включает :

- информационную карту проекта (цели, задачи, этапы реализации проекта, методы оценивания, материалы и ресурсы для выполнения проекта),
- сценарный план проекта (тексты ведущих, стихи, песня, инсценировка учащимися),Материалы проекта по английскому языку "Christmas in great Britain"

title: Проект по английскому языку "Christmas in Great Britain"