extracted_text:
Предмет: Окружающий мир
Класс: 1 класс
Тип урока: Изучение нового
Технологическая карта изучения темы «Деревья, кусты, травы»
Тема
Цели
Планируемый результат
 «Деревья, кусты, травы»
Образовательные:
Формировать знания  детей по  разнообразию растений по внешнему виду (дерево, кустарник, трава);
 Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, логического
мышления.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе.
Формировать УУД:
  умение   оценивать   жизненные   ситуации   поступки   людей   с   точки   зрения   общепринятых   норм   и
ценностей;
 выполнять   самооценку   на   основе   критерия   успешности   учебной   деятельности
(Личностные УУД);
 умение оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других;  совместно
договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им  (Коммуникативные УУД);
 умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать своё
предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией;  вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; работать по
предложенному учителем плану  (Регулятивные УУД);
 умение перерабатывать полученную информацию:  находить ответы на вопросы, используя  свой
жизненный опыт  (Познавательные УУД).
Предметные:
Знать разнообразие растений
Уметь различать растения .
Уметь  выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;   оценивать жизненные
ситуации поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей (Личностные УУД).
Метапредметные:
Уметь    определять   и  формулировать   цель   на  уроке   с  помощью   учителя;  высказывать   своё   предположение
(версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; работать по предложенному учителем плану  (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других;  совместно договариваться о
правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).
Уметь перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт
(Познавательные УУД)
Деревья, кустарники, травы
Основные понятия
Межпредметные связи
Окружающий мир, литературное чтение, ИЗО
Ресурсы:
 основные
 дополнительные
 Учебник  Г.Г.Ивченкова «Окружающий мир»
Тема: «Деревья, кустарники, кусты..»
Методическое пособие, наглядный и раздаточный материал, рабочая тетрадь к учебнику для 1 класса«
Окружающий мир
Организация пространства
Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, в группах
Технология проведения
Деятельность
Деятельность
учеников
учителя

I.   Мотивация   к   учебной
деятельности (3 мин)
Цели:

актуализировать
требования   к   ученику   со
стороны
учебной
деятельности;
   создать   условия   для
возникновения   у   учеников
внутренней
  потребности
включения   в   учебную

Проговаривают
стихотворение   –
правила поведения
уроке,
на
объяснять,
  для
нужно
чего
выполнять

эти
правила.

Отвечают
вопросы учителя.

на
Организует
проговаривание
правил   поведения   на
уроке.
Создаёт   условия   для
возникновения
у

Задания для учащихся,
выполнение которых
приведёт к достижению
запланированных
результатов
Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Наши ушки – на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
   Девиз   урока:   «Знаешь   –
говори,
  не   знаешь   –
слушай»
   Значит,   чему   будет
Планируемые результаты
Предметные
УУД

Уметь
совместно
договариваться
о
правилах   поведения   и
общения   в   школе   и
следовать
им
(Коммуникативные
УУД)

Уметь   оформлять   свои
мысли   в   устной   форме деятельность;
   уточнить   тематические
рамки.
II.   Формулировка   темы
урока, постановка цели
(2 мин)

Цели:

организовать
формулировку   темы   урока
детьми;
   организовать   постановку
цели урока детьми.
помощью

С
учителя
формулируют
тему урока.
С
учителя
цель

помощью
ставят
Вспоминают   как
вести себя в лесу.
учеников   внутренней
потребности
включения   в   учебную
деятельность.
Уточняет
тематические рамки.
Организует
формулировку   темы
урока детьми.
Организовать
постановку
урока детьми.
цели

(Коммуникативные
УУД)
Уметь
 определять   и
формулировать  цель  на
уроке   с   помощью
учителя (Регулятивные
УУД).
посвящён   наш   урок?
(изучению нового)
Мы   проговорили   правила
поведения на уроке.
 Предлагаю отправиться
путешествовать, а куда
догадайтесь…
  Здесь ручей, журча,
течёт,
Солнце спину не печёт,
Тень прохладу обещает,
И меня к себе влечёт.
Между ёлочек иду,
Может, здесь грибы найду.
Только спрятались
маслята,
Мухоморы на виду.
Вижу белку на суку,
Слышу близкое "куку".
Еж калачиком свернулся,
Отдыхает на боку.
Показался и исчез
Я подумал: леший, бес...
Он всегда загадок полный
–Заповедный, что же?..лес
Слайд
вспомним правила
поведения в лесу
 Слайд
Продолжаем свою III.   Изучение   нового  (10
мин)
Цель:

организовать
формирование   знаний   о
разнообразии растений
Работа в группах
Вспоминают
правила   работы   в
группах
Организует   работу   в
группах
Организует
формирование   знаний
о
разнообразии
растений.

Отвечают
вопросы.

на

растения   можно
разделить
на
деревья.
Кустарники
травы
и

У   деревьев   есть
один
большой
ствол,
покрытый корой,
от
отходят
ветви.
которого

   лиственные   и
хвойные
исследовательскую работу,
но уже в лесу.
Предлагаю поработать в
лесу и выяснить?
Какие растения живут в
лесу?
   Какой   основной   вопрос
 (Деревья
урока?
кустарники, травы.)
   Какую   цель   ставим?
(   Выявить   особенности
деревьев,   кустарников   и
трав)

Продолжаем
исследовательскую работу.
Теперь   группам   первого
ряда
Выяснить
особенности деревьев

Группам   второго   ряда
кустарниках.
Группам   третьего   рядао
травах

исследователи
Все
работают по своему плану

отчитывается   каждая
Знать
разновидность
растений   и   их
отличия..
Уметь   оформлять   свои
мысли в устной форме;
слушать   и   понимать
речь
других
(Коммуникативные
УУД)

Уметь высказывать своё
предположение
(версию)   на   основе
работы  с иллюстрацией
учебника
(Регулятивные УУД).
Уметь   работать   по
предложенному
учителем плану
(Регулятивные УУД).
Уметь  перерабатывать
полученную    У   кустарников
несколько
довольно   тонких
одревесневших
стеблей
стволиков.
–

  или
У   трав,
травянистых
растений,
мягкие, сочные.
  стебли
группа
Что   узнали   о   деревьях?
Кустарниках? травах?
Слайд
физкультминутка
информацию:  находить
ответы   на   вопросы,
свой
используя
жизненный
опыт
(Познавательные
УУД).

Уметь
оценивать
жизненные   ситуации
поступки людей с точки
зрения   общепринятых
норм   и   ценностей
(Личностные УУД).
IV. Закрепление нового
(22 мин)
Цели:
   организовать закрепление
знаний
  о   разнообразии
растений
Самостоятельная
работа
Выполняют
проверку
исправляют
ошибки.

и
Организует
закрепление   знаний   о
разнообразии
растений.   Организует
самостоятельную
работу
  работаем в тетрадях стр
12
Слайд
Проверка задания
Знать
разнообразие
растений.
Уметь   оформлять   свои
мысли   в   устной   форме
(Коммуникативные
УУД)

  Контролирующее

V.
задание  (5 мин)
Цели:
Выполняют
задание
Организует
фронтальную работу.
 Слайд
Предлагаю
кроссворд..
заполнить
Уметь   работать   по
предложенному
учителем
(Регулятивные УУД).
плану   организовать   выполнение
учащимися  самостоятельной
работы;
 организовать фронтальную
проверку   и   исправление
ошибок.

VI.
  Рефлексия   учебной
деятельности   на   уроке  (3
мин)
Цели:

зафиксировать   новое

содержание урока;
  организовать рефлексию и
учениками
самооценку

Отвечают
вопросы учителя.

на

По
схеме
рассказывают,   что
узнали,
знают,

Организует
выполнение
учащимися
самооценки (методика
Цукерман).
Самооценка.
Организует
фиксирование   нового
содержания.
   Какую   цель   ставили?
Достигли цели?
 Какая тема урока была?
Организует
рефлексию.
   Расскажите   по   схеме,
чему научились на уроке.

вносить
Уметь
необходимые
коррективы   в   действие
после его завершения на
основе   его   оценки   и
учёта
характера

сделанных
ошибок
(Регулятивные УУД).

Уметь
выполнять
самооценку   на   основе
критерия   успешности
учебной   деятельности
(Личностные УУД).
Уметь   оформлять
свои   мысли   в
устной
  форме
(Коммуникативны
е УУД).

оценивать
Уметь
правильность
выполнения действия на
адекватной
уровне собственной
деятельности.

учебной
смогли.
                   Знаю
Я                 запомнил
                       смог
Делают
самооценку
тетради

в
Организует
самооценку   учебной
деятельности.
  Оцените

свою
деятельность   на   уроке,
используя   один   из
кружочков:
зелёный,
красный, жёлтый.

ретроспективной
оценки   (Регулятивные
УУД).

Уметь
выполнять
самооценку   на   основе
критерия   успешности
учебной   деятельности
(Личностные УУД).

file_name: Деревья, кусты, травы.docx

intro:
Предмет: Окружающий мир
Класс: 1 класс
Тип урока: Изучение нового
Формировать знания  детей по  разнообразию растений по внешнему виду (дерево, кустарник, трава);
 Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, логического мышления.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе.
Межпредметные связи Окружающий мир, литературное чтение, ИЗО

title: Технологическая карта изучения темы «Деревья, кусты, травы» 1 класс


extracted_text:
«Психологопедагогические основы деятельностного подхода к обучению
детей с ЗПР и ОВЗ»
                                                                        Шатурная Светлана Ивановна
педагог дополнительного образования
МОУ ДО «ЦВР» Серпуховский район
«Если слепой или глухой ребёнок достигает в развитии того же, что и
нормальный, то дети с дефектом достигают этого иным способом, на
ином пути, иными средствами, и для педагога особенно важно знать
своеобразие пути, по которому он должен повести ребёнка»
Л. С. Выготский.
      Совокупность   знаний   специальной   педагогики   формировалась   и
накапливалась   в   длительном   процессе   развития   практики   обучения   и
воспитания   детей,   имеющих   различные   физические   или   психические
недостатки.   Человек   имеет   право   на   индивидуальность,   самобытность,
признание и учёт обществом тех или иных его особенностей, в том числе и
ограниченных   возможностей   жизнедеятельности.
  Общество   обязано
предложить   такому   человеку   помощь   (медицинскую,
педагогическую, психологическую).
  социальную,

  В   настоящее   время   проблеме   воспитания   и   обучения   детей   с
задержкой   психического   развития   (ЗПР)   и   ограниченными   возможностями
здоровья   (ОВЗ)   уделяется   значительное   внимание,   как   в   сфере   культуры,
науки, так и практики. Это обусловлено тем, что увеличивается количество
детей   с   проблемами   в   развитии.  Эта   проблема   –   одно   из   направлений
специальной психологии, занимающееся изучением своеобразия психического
развития   детей   с   лёгкими   нарушениями   развития,   имеющими   характер
дисфункций   и   легких   повреждений.     К   задачам   первостепенной   важности
психологии   детей   со   слабовыраженными   отклонениями   можно   отнести следующие:   разработка   принципов   и   методов   раннего   выявления
слабовыраженных   отклонений;   вопросы   дифференциальной   диагностики,
разработка   принципов   и   методов   психологической   коррекции;   разработка
психологических основ концепции предупреждения и устранения дисбаланса
между процессами обучения и развития и индивидуальными возможностями
детей данной категории.
  Изучению психологопедагогических особенностей детей с задержкой
психического   развития   посвящены   труды   многих   российских   педагогов,
психологов,   дефектологов:   Л.С.   Выготский,   Т.А.   Власова,   В.В.   и   К.С.
Лебединские, В.И. Лубовский, В. В. Ковалев и др.

 ЗПР   –   это   особый   тип   психического   развития   ребёнка,
характеризующийся   незрелостью   отдельных   психических   и   психомоторных
функций   или   психики   в   целом,   формирующийся   под   влиянием
  социальносредовых   и   психологических   факторов.
наследственных,
Вероятные   причины   ЗПР   у   детей: лёгкие   внутриутробные   поражения,
родовые   травмы,   эндокринные   нарушения,   хромосомные   аномалии,
недоношенность, алкоголизм родителей, психические заболевания родителей,
патологические черты характера у родителей, асфиксии и др.
ЗПР является пограничным состоянием между нормой и умственной
отсталостью.   Это   понятие,   которое   говорит   не   о   стойком,   необратимом
психическом   недоразвитии,   а   о   замедлении   его   темпа,   которое   чаще
обнаруживается у ребёнка при поступлении в школу.

 В   дошкольном   возрасте   у   детей   с   ЗПР   выявляется   отставание   в
развитии   общей   и,  особенно,  тонкой   моторики.  Главным   образом   страдает
техника   движений   и   двигательные   качества,   выявляются   недостатки
психомоторики.  Такие дети почти или плохо владеют речью. Для таких детей
характерна рассеянность внимания, они не способны удерживать   внимание
достаточно   длительное   время,   быстро   переключать   его   при   смене деятельности. В то же время память у детей с ЗПР отличается качественным
своеобразием. В первую очередь у детей ограничен объём памяти и снижена
прочность запоминания. При своевременном оказании системы коррекционно
педагогической, грамотной организации коррекционного обучения возможно
частичное, а иногда и полное преодоление отставания в развитии. Занятия
детей   в   различных   объединениях:   музыкальные,   театральные,   вокальные,
художественные   и   т.д.,   которые   связаны   с   развитием   моторики,   речи,
умственных способностей помогают развитию ребёнка. Работа по специально
  индивидуальный   подход   к   каждому
разработанным   программам,
обучающемуся, умение найти у ребёнка способности и развить их, даёт свои
положительные результаты.
  Проблемой оказания помощи детям, имеющим трудности в развитии
и обучении, педагоги занимаются многие десятилетия. Оказание помощи в
хорошей адаптации, учёт индивидуальных особенностей, здоровья и др. — все
это   свидетельствует   о   поисках   условий,   адекватных   психическим   и
физическим возможностям обучающимся. Родителям даются рекомендации.
    Педагоги,   работающие   с   детьми   с   ЗПР   и   ОВЗ   проводят   процесс
обучения   дифференцированно,   на   занятиях   используют   многократное
повторение основного материала, т. к. они позволяют детям увидеть главное в
  детей   учить   слушать,   пересказывать.
изучаемом   материале,
  нужно
Необходимо   помнить,   что   таких   детей   нельзя   торопить,   им   необходимо
«вживание» в усваиваемый материал. Педагог обязан вселять детям веру в то,
что они обязательно поймут и запомнят материал. Излагать материал надо
маленькими дозами, каждую из них закреплять повторением.   Дети с ЗПР
значительно   лучше   запоминают   наглядный   материал,   поэтому   необходимо
обучать детей различным техникам запоминания.
        Речь   самого   взрослого   должна   служить   образцом   для   детей   с
речевыми   нарушениями.   Детей   необходимо   учить   анализировать   свои
действия,   но   все   обсуждения   всегда   заканчивать   на   положительной   ноте. Включать   ребёнка   в   общественную   жизнь,   показывать   его   значимость   в
социуме,   учить   осознавать   себя   личностью     выступление   на   концертах,
участие в конкурсах, олимпиадах, фестивалях, выставках  наравне со всеми.

  Педагог   в   работе   с   детьми   с   ЗПР   и   ОВЗ   должен  создавать
благоприятную обстановку, щадящий режим; использовать приёмы и мето
ды   обучения,   обеспечивающие   успешность   учебной   деятельности.
Обязательно   должна   быть
индивидуализация   обучения,
 дифференциация   требований   и
 организация   системы
  специальная
внеклассной,   кружковой   работы,   повышающей   уровень   развития   детей,
пробуждающей их интерес к занятиям, игре, развитию воображения.
  Психологи, педагоги, воспитатели должны включиться в эту работу в
рамках   образовательного   учреждения,   поддерживая   обратную   связь   с
родителями. Именно родители в первую очередь должны пересмотреть свои
взаимоотношения с ребёнком, увидеть, отчего те или иные негативные черты
характера формируются в условиях семейного микроклимата. В их задачи
входит   формирование   у   ребёнка   навыков   самостоятельности,
  стремления   к   продуктивному   усвоению   знаний,
ответственности,
договориться о совместных действиях, направленных на поддержку ребёнка.
При условии своевременности и правильности подобной помощи недостатки
деятельности   и   неуспеваемость   могут   постепенно   преодолеваться.   В
последующем   такой   ребёнок   сможет
программе массовой школы наравне со всеми детьми.
  удовлетворительно   учиться   по
  Многим родителям трудно принять тот факт, что их ребёнок в силу
особенностей своего развития будет обучаться медленнее остальных детей.
Но   это   нужно   сделать,   чтобы   помочь   маленькому   ребёнку.   Родительские
забота,   внимание,   терпение   вместе   с   квалифицированной   помощью
специалистов помогут обеспечить ему целенаправленное воспитание, создать
благоприятные   условия   для   обучения.  Поэтому,   чем   раньше   педагоги   и
родители обратят на отставание в психическом развитии и перестанут его отрицать,   тем   выше   вероятность   полной   компенсации   недостатков
эмоциональной   сферы.   Своевременная   коррекция   предотвратит   будущие
психологические травмы, связанные с осознанием своей несостоятельности и
беспомощности в потоке обучения. Задача педагога привить такому ребёнку
умение   к   социальной   адаптации,   расширению   его   кругозора,   желанию
трудиться наравне со сверстниками и добиваться успехов!

file_name: Шатурная С.И.    Доклад 2017.docx

intro: Работе с детьми с ограниченными возможностями ОВЗ и с задержкой психического развития ЗПР всегда уделялось определённое внимание как со стороны педагогов, так и со стороны родителей. Это не простая работа заниматься развитием таких детей - необходимы определённые навыки, знания. Нужно  любить детей и стараться научить их адаптироваться в обществе и найти применение их талантам и знаниям.

дефектология

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: «Психолого-педагогические основы деятельностного подхода к обучению детей с ЗПР и ОВЗ»


extracted_text:
Учим  детей  танцевать:
ПОЛЬКА. Польку,   поистине,   можно   назвать   интернациональным   танцем.   Эту
жизнерадостную   и   озорную   пляску   танцуют   по   всей   Европе.   И   каждая
народность, овладев азами чешского танца, внесла в него свои национальные
черты и колорит. Происхождение танца
 Термин   «полька»   происходит   от   чешского   слова   pоlka,   что   означает
«половинный шаг». Быстрый темп требует проворного переступания ногами,
изза чего шажки получаются маленькими, что и обусловило название танца.
Родиной польки часто считают Польшу изза созвучного названия, но это не
так.   Кроме   того,   путаницу   вносит   и   шведский   народный   танец   с
музыкальным размером ¾  польска (polska). История возникновения
Полька   –   это   веселый,   зажигательный   танец,   появившийся   в   чешской
провинции   Богемия   в   середине   19   века.   Бодрую,   радостную   пляску   по
достоинству   оценили,   и,   вскоре,   ни   одно   празднество   не   проходило   без
полюбившегося   танца.   Полька   –   неотъемлемая   часть   любого   торжества:
народного, светского, официального.
Темпераментный танец оценили и композиторыклассики: Бедржих Сметана,
Антонин   Дворжак,   Иоганн   Штраусотец   и   Иоганн   Штрауссын   и   другие.
Полька быстро вошла в моду в Чехии, затем во Франции, а затем и по всей
Европе.   В   Россию   в   1845   году   из   Парижа   танец   привез   знаменитый
балетмейстер   петербургской   императорской   труппы   Николай   Осипович
Гольц. Сначала танец появился на сцене, а затем и в салонах аристократов.
Вскоре  ни один великосветский прием не обходился  без польки. Томные
дамы   из   высшего   света   наконецто   смогли   проявить   свой   темперамент   в
веселом и озорном танце.
Сейчас полька распространена по всей территории Европы. В каждом уголке
она   вобрала   в   себя   национальные   особенности   разных   народностей,   и
каждый, кто танцует этот танец, по праву, считает его своим.
Что такое полька?
Полька – это парный танец. Музыкальный размер 2/4, темп – быстрый. Для
того,   чтобы   танцевать   польку,   достаточно   выучить   несколько   основных
движений, но быстрый темп требует виртуозного их исполнения. Основной
шаг   польки   носит   одноименное   название,   он   состоит   из   полушагов,
соединенных приставкой и выполненных в кружении пары по кругу по линии
танца  или  против  линии танца.  Чтобы придать  танцевальным  па  большей
эффектности, дама может совершить поворот под рукою кавалера. Галоп по
кругу, притопы, ковырялочки и другие па приукрасят танец. Полька – это и
концертный   и   социальный   танец.   Балетмейстеры   ставят   польку   для
демонстрации   на   сцене.   А   на   вечеринках,   корпоративах   и   балах   полька
танцуется с любым партнером под подходящую музыку. Виды
Полька   покорила   всю   Европу.   Практически   в   каждой   стране   существует
свой   вариант   этого   танца.   Польку   считают   народным   танцем   в   России,
Белоруссии,   Украине,   Чехии,   Польше,   Германии,   скандинавских   странах,
республиках   бывшей   Югославии   и   многих   других.   Зажигательный   танец
проник и в страны Северной Европы, на Британские острова, и даже в США
и   страны   Латинской   Америки.   Каждая   нация   внесла   в   танец   свои
особенности:   эстонская   йоксуполька   танцуется   медленно,   важно,
молдавская   –   темпераментно,   белорусская   –   грациозно,   украинская   и
русская – весело. Войдя в репертуар бальных танцев, полька пополнилась
бальными   разновидностями:   появились   полька   галоп,   полькамазурка,
полькакотильон.
Этот легкий, веселый танец прошел проверку временем, и еще долго будет
нас радовать своею красотою, изяществом и жизнерадостностью.
Особенности танца
Польку можно танцевать с любым уровнем подготовки. Это один из самых
первых   танцев,   которые   дети   изучают   еще   в   детском   саду.   Начинающий
танцор может ограничиться однимдвумя движениями, а настоящий виртуоз
может продемонстрировать все грани своего мастерства. Так как основное
движение   польки   –   кружение   пары   по   кругу,   танцоры   должны   обладать
хорошим вестибулярным аппаратом и выносливостью.
Шаг польки
Шаг польки  это переменный шаг, выполненный легкими прыжками.
Различают шаги польки вперед, назад и с поворотом кругом. Такт
Счет
Шаг польки вперед
Описание

«и»
«и»
«и»
небольшой подскок на левой ноге, правая нога вперед
вниз
Шаг правой ногой, левая нога сзади на носок
приставить левую в Ш позицию сзади
Шаг правой ногой, левая нога сзади на носке
Небольшой подскок на правой ноге, левую вперед
вниз
1 – «и» 2
«и»
То же с другой ноги
Шаг польки назад
И.п.  Ш позиция, правая впереди руки на пояс
Такт

Счет

«и»
1. «и»
1. «и» 2
«и»
Описание движения

Небольшой подскок на правой ноге, левая нога
назад  вниз
Приставной шаг с левой ноги назад
Шаг левой ногой назад, правая нога вперед на носок
Повторить движения счета с правой ноги
Шаг польки с поворотом кругом
И.п.  Ш позиция, правая впереди руки на пояс.
Такт
Счет

“и”
1. «и»
«и»
1 «и» 2
«и»
Описание движения
Небольшой подскок на левой ноге, правая нога
вправо книзу
Приставной шаг вправо
Шаг правой ногой вправо, левая нога в сторону на
носок
Поворот направо кругом с небольшим подскоком,
согнутую левую ногу скользящим движением
разогнуть в сторону
Повторить с левой «ДОБРЫЙ ЖУК» А. Спадавеккиа
Веселая полька
РАСПОЛОЖЕНИЕ:
Дети стоят парами по кругу, лицом друг к другу. Мальчики обращены
спиной в круг, девочки – лицом в круг, напротив мальчиков.  У мальчиков
руки на поясе, у девочек – на юбочке, ноги вместе.
ВСТУПЛЕНИЕ: Слушают музыку
СХЕМА ТАНЦА:
А – «ковырялочка» правой и левой ногой (носок – назад, пятка – вперед + 3
притопа)
В – кружение «лодочкой» на шагах – 2 раза
А – подскоки по кругу, держась за руки
В – кружение «лодочкой»
А – попеременные хлопки в свои ладоши – ладоши партнера
В – кружение «лодочкой»
А – подскоки по кругу, в разных направлениях – мальчики по внутреннему
кругу, девочки по внешнему, руки зафиксированы.
В – кружение «лодочкой»
А – 3 хлопка в ладоши перед собой, 1 быстрый оборот вокруг себя на носках,
руки зафиксировать (повторить 4 раза)
В – кружение «лодочкой»
А – ходьба по кругу, руки соединены «стрелочкой»
Окончание – Остановиться, повернуться лицом друг к другу в своей паре,
выполнить  поклон. (Девочки: шаг вправо   «пружинка», шаг влево –
«пружинка».Мальчики – шаг вправо – поклон головой, шаг влево – поклон). Маленькая полька.
Описание. Участники разделены на тройки; по краям –девочки, в центре –
мальчики . Девочки придерживают руками юбочки, свободные руки
соединяют за спиной мальчика, а мальчик кладёт руки на талию девочек .
   Фигура 1
   Такт 1. Выставить на носок правую ногу, затем приставить к левой ноге .
   Такт 2. Выставить на носок левую ногу, затем приставить к правой ноге .
   Такт 3—4. Два шага польки по кругу, начиная с правой ноги .
   Такт 5—8. Повторить движение тактов 1—4 .
   Такт 9—12. Из троек образовать маленькие кружочки, выполнить шесть
движений бокового галопа вправо [ против часовой стрелки ] и перейти на
такт 12 [ правой , левой, правой ногой ] .
   Такт 13—16. выполнить шесть движений бокового галопа по маленьким
кружочкам и перетоп на такте 16 .
   Фигура 2 [музыка повторяется с начала ].
   Такт 1—2. Танцоры перестраиваются; встают друг за другом в тройках
лицом к центру круга, положив руки друг другу на плечи [ у ведущего руки на
поясе ].
   Выполняют движения тактов 1—2 к центру круга .
   Такт 3—4. Два шага польки по направлению к центру круга .
   Такт 5—6. Быстро поворачиваются в тройках спиной к центру круга через
правое плечо, снова положив руки друг другу на плечи
[ меняется ведущий ] и выставляют ноги на носок .
   Такт 7—8.  Выполняют два шага польки по направлению от центра круга. Такт 9—12. В маленьких кружочках выполняют шесть галопа вправо и
притоп.
   Такт 13—16. Движение бокового галопа по кружочкам влево и притоп.
   Фигура 3
   Такт 17—24. Все встают снова тройками и повторяют движение тактов 1—
8 по кругу.
   Методические указания. Самым трудным моментом является чёткое
перестроение, над этим надо поработать отдельно. Могут быть и другие
варианты перестроений по усмотрению педагога. Не обязательно
придерживаться правила, чтобы в тройках было две девочки и один мальчик,
всё зависит от общего состава участников.
ПОЛЬКА ДРУЖБА
Основное движение

    Подскоки:
Прыжок   на   левой   ноге,   при   этом   правая   нога   поднимается   максимально
вверх с согнутым коленом, носок вытянут (на один такт); далее прыжок на
правой ноге, при этом левая нога максимально поднимается вверх с согнутым
коленом, носок вытянут (на второй такт).
Исходное положение:
Пары располагаются по кругу друг за другом. Дамы образуют внешний круг,
кавалеры      внутренний.   Правая   рука   кавалера   согнута   в   локте,   кисть
находится   впереди   корпуса,   пальцы   подогнуты.  Дама   берет   партнера  "под
руку". При этом правая рука дамы в течение танца движется произвольно.
Левая рука кавалера, как и правая дамы,  произвольно, либо же все кавалеры
держат свою левую руку за спиной (вариант).
Танец   начинается   с   подскоков   вперед по   линии   танца   (против   часовой
стрелки) на 8 тактов, далее оба партнера разворачиваются лицом друг другу,
4 подскока спиной: кавалер движется спиной к центру круга, дама  спиной от
него, 2 хлопка, 2 притопа.
До за до: дама и кавалер движутся подскоками вперед на 4 такта со сменой
мест, при этом дама относительно партнера проходит справа, как и партнер
относительно   дамы.   На   4   такта   оба   партнера   движутся   спинами   назад   со сменой   мест,   при   этом   партнер   относительно   дамы   и   дама   относительно
партнера проходят слева (общее движение по часовой стрелке).
Смена   партнеров: Оба   партнера   движутся   к   правому   (правой)   партнеру
(партнерше)   подскоками   на   4   такта.   Дама   при   этом   оказывается   во
внутреннем   кругу,   кавалер      во   внешнем.   На   3   такта   партнеры   меняются
местами   (движение   по   часовой   стрелке)   подскоками,   на   четвертый   дама
разворачивается   к   правому   плечу   на   1800,   берет   партнера   под   руку,   все
перечисленные движения повторяются до конца музыки.
Поклон:
Кавалер: шаг  вправо,  поклон  головой  (корпус   прямо), шаг  влево, поклон
головой (корпус прямо).
Дама: из плие шаг вправо с небольшим скольжением, закрестили левую ногу
позади правой в глубоком плие, корпус слегка наклонен вправо; правая рука
мягко выносится вперед, левая  слегка отведена назад. То же с левой ноги.
ПОЛЬКА БЕРЛИНСКАЯ
Основное движение

    Подскоки:
Прыжок   на   левой   ноге,   при   этом   правая   нога   поднимается   максимально
вверх с согнутым коленом, носок вытянут (на один такт); далее прыжок на
правой ноге, при этом левая нога максимально поднимается вверх с согнутым
коленом, носок вытянут (на второй такт).
Пары расположены по кругу друг за другом.
Исходное положение:
Кавалеры образуют внутренний круг, стоя спиной к центру; дамы  внешний,
стоя лицом к центру (к партнеру). Руки Лодочкой: руки партнера отведены в
сторону ладонями вверх, руки дамы лежат на руках партнера.
Порядок движений:
Зеркально:
1такт
2такт
Правая нога партнера выносится на каблук
вправо
Левая нога дамы  на каблук влево.
Правая нога партнера закрещивается на носок впереди левой
Левая нога дамы  на носок впереди правой
Три притопа (партнер: правая, левая, правая
Дама  левая, правая, левая)
34 такт
Все вышеописанные движения выполняются на "мягких" ногах.
То же с другой ноги (в описании партнер и дама меняются местами).
Три приставных шага по линии танца (против часовой стрелки), хлопок с
одновременным подставлением свободной ноги (левой).
Три приставных шага против линии танца (по часовой стрелки), хлопок с
одновременным подставлением правой ноги.
Партнеры в итоге стоят лицом друг напротив друга, руки свободны.
12 такт
34 такт
56 такт
78 такт
Три быстрых хлопка правой рукой (оба)
Три быстрых хлопка левой рукой (Оба)
Три быстрых хлопка обеими руками по своим
коленям (оба)
Три быстрых хлопка двумя руками по рукам
партнера (партнерши)
Партнерша берет партнера под руку, на 4 такта подскоками смена мест по
часовой стрелку.
На 3 такта движение вперед до соседнего партнера (партнерши) с небольшим
смещением на диагональ (дама к центру круга, партнер  из центра), при этом
кавалер движется по часовой стрелке, дама  против. На четвертый такт
разворот лицом друг к другу.
Движения повторяются до конца музыки.
Поклон:
Кавалер: шаг вправо, поклон головой (корпус прямо), шаг влево, поклон
головой (корпус прямо).
Дама: из плие шаг вправо с небольшим скольжением, закрестили левую ногу
позади правой в глубоком плие, корпус слегка наклонен вправо; правая рука
мягко выносится вперед, левая  слегка отведена назад. То же с левой ноги. "Полька Детская"
Исходное положение:
Кавалеры образуют внутренний круг, стоя спиной к центру; дамы  внешний,
стоя лицом к центру (к партнеру). Руки лодочкой: руки партнера отведены в
сторону ладонями вверх, руки дамы лежат на руках партнера.
Пары   расположены   по   кругу   друг   за   другом,   и движение идет по  линии
танца (против часовой стрелки).
Порядок движений:
Два приставных шага лицом друг другу. Проходящий разворот партнера к
левой руке, дамы  к правой. Два приставных шага спиной друг к другу, два
приставных  лицом. Поворот на трех шагах с продвижением по линии танца
обоих   партнеров.   При   этом   даба   делает   поворот   вправо,   кавалер   влево,
кавалер   перед   разворотом   делает   даме   "посыл"   левой   рукой   как   бы
подталкивая ее к повороту.
Движения повторяются 2 раза.
К концу второго раза партнеры расходятся на расстояние полутора  двух
шагов друг от друга, руки свободны.
1 такт
2 такт
3 такт
4 такт
Прыжок на левой ноге, при этом правая нога
вытягивается вперед на воздух, правая нога
слегка подгибается в колене, средняя часть бедра
правой ноги направлена вверх. (1)
Повтор (1):
Прыжок на левой ноге, при этом правая нога
вытягивается вперед на воздух, правая нога
слегка подгибается в колене, средняя часть бедра
правой ноги направлена вверх.
Прыжок на правой ноге, при этом левая нога
вытягивается вперед на воздух, левая нога слегка
подгибается в колене, средняя часть бедра левой
ноги направлена вверх. (2)
Повтор (2):
Прыжок на правой ноге, при этом левая нога
вытягивается вперед на воздух, левая нога слегка
подгибается в колене, средняя часть бедра левой
ноги направлена вверх. 5 такт
6 такт
7 такт
8 такт
(1)
(2)
(1)
(2)
Полька "дрожащая "
Представим,   что   все   фигуры   быстро   исчезли,   оставив   только   безумное
кружение...
Основной полечный шаг:
на   <и>   прыжок   на   левой   ноге,   правая   вытягивается   по   направлению
движения   (например,  вперед   или   вбок),  на   <раз>   правая   нога  ставится   на
полупальцы, на <и> левая нога подтягивается к правой, на <два> правая нога
шагает по ходу движения и ставится на полупальцы, левая подтягивается и
поднимается   так,   чтобы   она   касалась   пяткой   щиколотки   правой   ноги.
Следующий шаг начинается с прыжка на правой ноге. При исполнении в парах
дама начинает с шага правой ногой (как описано выше), кавалер с шага левой
ногой.
Для   кружения   во   время   первого   прыжка   (<и>перед<раз>)   идет   поворот
вправо (начиная со второго полечного шага).
Современная полька
Партнеры стоят лицом друг к другу, держатся скрестно за руки: левой за
левую, правой за правую. Все полечные шаги делаются без поворотов.
Сначала оба партнера делают полечные шаг с правой ноги, затем с левой,
снова с правой, снова с левой, снова с правой, снова с левой, снова с правой,
снова с левой (всего восемь полечных шагов). На последнем шаге руки
опускаются.
Делается один полечный шаг вправо, партнеры берутся левыми руками, за
один полечный шаг с левой ноги меняются местами, разворачиваясь лицом к
партнеру. Руки опускаются.
Делается один полечный шаг вправо, один полечный шаг влево.
Партнеры снова подают друг другу руки, танец начинается сначала. Полька
Описание. Участники стоят в шеренгах в шахматном порядке. Исходное
положение; ноги в первой позиции, руки кладут на пояс.
Такт 1.Выдвинуть правую ногу на носок в перёд и вернуться в исходное
положение.
Такт 2.Выдвинуть в перёд на носок левую ногу.
Такт 3  4.Сделать на глубоких полуприседаниях, разведя колени в стороны
[ на сильную долю каждого такта присесть, на слабую встать ] .
Такт 5  8.Повторить движение тактов 1  4.
Такт 9  10.выдвеныть правую ногу на носок в сторону [ движения повторить
дважды ] .
Такт 11.Описать носком правой ноги полукруг в перёд в сторону  назад.
Такт 12.Описать носком правой ноги полукруг в обратном направлении
[ назад в сторону  перёд ] .
Такт 13  16.Повторить движение тактов 9  12 левой ногой ].
Такт 17  18.Подняться на высокие полупальцы, переводя руки в третью
позицию, приподняв голову. Движение выполняется дважды.
Такт 19  20.Опускать руки в стороны в низ, одновременно встряхивая
кистями рук, выполняя мелкие движения [ одно встряхивание на восьмую
долю ] .
Такт 21  28.Повторить движение тактов 1  8 [ выдвижение ног на носок
попеременно вперёд и два полуприседания ] .
Методические указания. Во время исполнения упражнения следует следить
за осанкой; спина должна быть абсолютно прямая. Выполняя полу
приседания, стараться разводить колени в стороны как можно шире. В такте
19, начиная встряхивать кистями, повернуть их тыльной стороной друг к
другу, затем они поворачиваются вниз [ встряхивать почти одним пальцем ],
движение непрерывное, руки одновременно опускаются через стороны в низ
затем кладутся на пояс в такте 21.
Круговая пляска
Фигура 1.
Описание. Участники стоят по кругу, взявшись за руки.
Такт 1  4.Идут хороводным шагом, начиная с правой ноги, повернув голову
вправо.
Такт 5  8.Переходят на дробный шаг.
Такт 9  10.Подбоченившись [ руки в кулаках на поясе ], три раза озорно
притоптывают правой ногой, выставив её немного в перёд, затем приставляют
её к левой ноге. Такт 11  12.Три раза притоптывают левой ногой и приставляют её к правой.
Такт 13  16.Кружаться на дробном шаге, выполняя один поворот [ такты 13
14  половину круга, такты 15  16  следующую половину ] .
Фигура 2.
Музыка повторяется с начала.
Такт 1  2.Идут четырьмя шагами к центру круга, постепенно поднимая
сцепленные руки.
Такт 3  4.Отходят назад четырьмя шагами, расширяя круг и опуская
сцепленные руки.
Такт 5  8.Двигаются по кругу дробным шагом.
Такт 9  16.Повторяют движение тактов 9  16 [ притопы и кружение] .
Методические указания. В соответствии с величественным характером
музыки в тактах 1  4 хороводный шаг исполняется важно и горделиво. С
тактов 5  8 в звучащей музыке слышаться подголоски [ за счёт шестнадцатых
долей ], поэтому так удобно переходить на дробный шаг. Плотная аккордовая
фигура в тактах 9  12, усиление звучания музыки диктует более активные
движения притопы, которые исполняются озорно и игриво.
Аннушка
Описание. Участники стоят по кругу, пара за парой, повернувшись к своему
товарищу лицом.
Такт 1.На ``раз`` легко хлопают в ладоши перед грудью, на ``два``, ``три``
ладонью правой руки легко ударяют по ладони правой руки партнёра,
направляя это движение в верх, так, чтобы руки пришлись повыше лица.
Такт 2.Повторяют эти движения, хлопая левой рукой по левой руке партнера.
Такт 3  4.Шестью маленькими плавными шагами поворачиваются на месте
вокруг себя; стоящий в паре с правой стороны через правое плечё, его
товарищ через левое. Партнёр кладёт обе руки на пояс, а партнёрша
придерживает края юбочки.
Такт 5  6.Повторяют движения тактов 1  2 [ хлопки] .
Такт 7  8.Кружаться четырьмя плавными шагами и в конце такта 8
останавливаются и берутся за руки крест накрест .
Такт 10.Три лёгких прыжка на обеих сомкнутых ногах на месте.
Такт 11  12, 13  14.Повторяют движение тактов 9  10 [ шаги и прыжки ] .
Такт 15  16.Кружаться на месте в разные стороны четырьмя плавными
шагами и возвращаются в исходное положение [ лицом друг к другу ] .
Такт 17  24.Повторяют движения тактов 1  8.
Методические указания. Танец может повторятся два раза со следующей
концовкой; на последние два такта части [ такты 15  16] в место кружения
партнёры кланяются друг другу ; шаг в сторону и поклон. В другом варианте на эти два такта части [15  16] вместо кружения партнёры
кланяются друг другу; шаг в сторону и поклон .
Маленькая полька
Описание. Участники разделены на тройки; по краям девочки, в центре
мальчики . Девочки придерживают руками юбочки, свободные руки
соединяют за спиной мальчика, а мальчик кладёт руки на талию девочек .
Фигура 1
Такт 1. Выставить на носок правую ногу, затем приставить к левой ноге .
Такт 2. Выставить на носок левую ногу, затем приставить к правой ноге .
Такт 34 . Два шага польки по кругу, начиная с правой ноги .
Такт 58 . Повторить движение тактов 14 .
Такт 912 . Из троек образовать маленькие кружочки, выполнить шесть
движений бокового галопа вправо [ против часовой стрелки ] и перейти на
такт 12 [ правой , левой, правой ногой ] .
Такт 1316 . выполнить шесть движений бокового галопа по маленьким
кружочкам и перетоп на такте 16 .
Фигура 2 [ музыка повторяется с начала ].
Такт 12 .Танцоры перестраиваются; встают друг за другом в тройках лицом
к центру круга, положив руки друг другу на плечи [ у ведущего руки на
поясе ] .
Выполняют движения тактов 12 к центру круга .
Такт 34 . Два шага польки по направлению к центру круга .
Такт 56 . Быстро поворачиваются в тройках спиной к центру круга через
правое плечо, снова положив руки друг другу на плечи [ меняется ведущий ] и
выставляют ноги на носок .
Такт 78 . Выполняют два шага польки по направлению от центра круга.
Такт 912 . В маленьких кружочках выполняют шесть галопа вправо и
притоп.
Такт 1316 . Движение бокового галопа по кружочкам влево и притоп.
Фигура 3
Такт 1724 . Все встают снова тройками и повторяют движение тактов 18
по кругу.
Методические указания. Самым трудным моментом является чёткое
перестроение, над этим надо поработать отдельно. Могут быть и другие
варианты перестроений по усмотрению педагога. Не обязательно
придерживаться правила, чтобы в тройках было две девочки и один мальчик,
всё зависит от общего состава участников. Весёлый слонёнок
Описание. Танцующие становятся парами по кругу боком и к центру
[ партнёры по ходу лицом, партнёрши по ходу танца спиной ]. Всё
изображают слонят.
Такт 12 .Вступление. Слушают и на последнем звуке такта 2 поднимают
руки, согнутые в локтях [ ладони на уровне уха , пальцы растопыреныэто
слонёнок показывает `` уши `` ] .
Такт 3.На раз делают широкий шаг правой нагой, перенося на неё вес тела,
разводят руки в стороны [ партнёрша двигается от центра круга, а партнёр к
центру ]. На ``два`` приставляют левую ногу к правой, слегка приседая . Руки
сгибают в локтях, пальцы растопырены и направлены вверх .
Такт 4 .Повторяют движение такта 3 .
Такт 56 .Те же движения, но в обратном направлении . Партнёры
возвращаются на своё места .
Такт 710 . Повторяют движения тактов 36 .
Такт 11 . Слонёнок вытягивает ``хобот``. На ``раз`` оставляют правую ногу
назад на носок, одновременно слегка наклонив корпус вперёд, вытягивая
перед грудью обе руки, положив правую ладонь на левую [ ладони смотрят
вниз ] .
На ``два`` приставляют правую ногу к левой, слегка приседая . Руки сгибают в
локтях, пальцы расслабляют .
Такт 12 . Повторяют движение такта 2 .
Такт 1314 . Каждый исполнитель поворачивается вокруг себя, переступая с
ноги на ногу и переваливаясь из стороны на сторону. руками показывают ``
уши`` [ растопыренные пальцы держат на уровне ушей ] .
Такт 1516 . Повторяют движения тактов 1112 .
Такт 1718 .Кружатся, как в тактах 1314 , с концом такта 16 после
кружения все встают в затылок друг за другом по ходу танца [для этого
партнёрша кружится полтора круга].
Такт 1926 . Все идут по кругу, раскачиваясь из стороны в сторону [ первый
наклон туловища от центра круга с акцентом на первую ногу ], с концом такта
26 все пары снова поворачиваются лицом друг к другу [ возвращаются в
исходное положение ].
Такт 27 . Все выполняют полу приседание, повернув голову в право [ руками
изображают ``уши`` ], и, выпрямившись, возвращаются в исходное положение.
Такт 28 . Полуприседание с поворотом корпуса влево и выпрямление.
Такт 2930 . Кружатся вокруг себя, переваливаясь.
Такт 3134 . Повторяют движение тактов 2730 .
Методические указания. Возможно усложнение движений в тактах 2930,
3334 .В место кружения на месте партнёры обходят друг друга с правой
стороны, не поворачивая корпуса, и возвращаются на свои места [такой обход
носит название до  за  до]. Тиктак
Описание. Танцующие стоят в шахматном порядке в двух концентрических
кругах в одном направлении [спиной, к центру круга].
Фигура 1
Такт 14 . Вступление.
Такт 1 . Строят треугольный ``домик`` часов ``кукушка`` над головой. Для
этого четырьмя мелкими рывками поднимают руки через стороны вверх,
повернув ладони с согнутыми пальцами вперёд, и образуют над головой
треугольник [это крыша], а локти рук согнуты и направлены в стороны.
Такт 2 . Четырьмя мелкими рывками опускают руки через стороны вниз .
Такт 34 . Часы ``заводятся`` [начинают тикать]. Выполняют попеременные
движения руками на каждую долю такта; правая рука идёт вперёд, а левая
одновременно отводится назад [ладони повёрнуты ребром, пальцы сомкнуты,
локти выпрямлены]. Затем, наоборот, левая рука идёт вперёд, а правая
отводится назад.
Такт 5. Выполняют четыре высоких шага на месте [носки оттянуты],
продолжая изображать ход часов руками, как описано в тактах 34.
Такт 6 . Показывают ``стрелки часов``. На 1долю такта полуприседают с
поворотом туловища и головы вправо на 45 градусов, одновременно сгибая
правую руку в локте, а указательный палец
`` стрелку`` к левому плечу и выпрямляются, опуская руку.
На 2 долю выпрямляются и опускают правую руку . На 34 доли полу
приседают с поворотом туловища и головы влево, подводя его палец
``стрелку`` к левому плечу и выпрямляются, опуская руку.
Такт 78 , 910 . Повторяют движения тактов 56 .
Такт 11. ``Часы`` идут, как в такте 5.
Такт12 .Изображают ``бой часов``; Выпрямленными в локтях руками хлопают
вправо от туловища, над головой и влево [всего три хлопка].
Музыка повторяется с начала.
Фигура 2
Такт 14 . Вступление.
Такт 12 . Строят треугольный ``домик``.
Такт 34 . Внешний круг поворачивается вправо, а внутреннийвлево и, стоя
на месте, все ``заводят часы``; взмахивают вытянутыми руками попеременно
вперёдназад.
Такт 5 . Идут по кругу четырьмя широкими шагами, размахивая руками
попеременно впередназад [круги двигаются противным ходом].
Такт 6 . Останавливаются и показывают ``стрелки часов``.
Такт 78 , 910 .Снова идут по кругу и показывают ``стрелки`` часов
[ повторяют движения тактов 56 ] .

file_name: УЧИМ ДЕТЕЙ ТАНЦЕВАТЬ ПОЛЬКУ.docx

description:
Учим  детей  танцевать:
ПОЛЬКА.

intro: Что такое полька... Практически в каждой стране существует свой вариант этого танца. Польку считают народным танцем в России, Белоруссии, Украине, Чехии, Польше, Германии, скандинавских странах, республиках бывшей Югославии и многих других. В содержании документа я раскрываю историю возникновения танца- полька, выявляю отличительные черты танца, шаги танца, раскрываю его особенности. Привожу примеры танцевальных композиций танца полька.

музыка

group: Дисциплины

title: Учим детей танцевать: полька


extracted_text:
Группа №1
1.Расставить в правильном порядке действия при оказании
первой помощи.
2.Выбрать двух человек для показа перед классом действий
при первой помощи.
Оказание первой медицинской помощи при ожоге.
Группа №3
1.Расставить в правильном порядке действия при оказании
первой помощи.
2.Выбрать двух человек для показа перед классом действий
при первой помощи.
 наложить сухую повязку с помощью бинта
Оказание первой медицинской помощи при порезах.
 обратиться к врачу
 обработать края ранки йодом или зелёнкой
 полить обожжённое место большим количеством воды
 промыть рану перекисью водорода
 обратиться к врачу
 положить повязку или лейкопластырь
Группа №2
1.Расставить в правильном порядке действия при оказании
первой помощи.
2.Выбрать двух человек для показа перед классом действий
при первой помощи.
Оказание первой медицинской помощи при ушибах.
 обратиться к врачу
 ограничить движения больной руки или ноги, сделать тугую
повязку с помощью бинта
приложить холодное, смочить холодной водой тряпочку или
полотенце  при необходимости положить повязку или лейкопластырь
Группа №4
1.Расставить в правильном порядке действия при оказании
первой помощи.
2.Выбрать двух человек для показа перед классом действий
при первой помощи.
Оказание первой медицинской помощи при уколах, занозах.
 обработать рану йодом или зелёнкой
Группа №5
1.Расставить в правильном порядке действия при оказании
первой помощи.
2.Выбрать двух человек для показа перед классом действий
при первой помощи.
Оказание первой медицинской помощи при переломах.
 вызвать «Скорую помощь»
   надавить   пальцем   на   занозу   и   вытаскивать   пинцетом   за
кончик
 позвать взрослых
 при необходимости обратиться к врачу
 обеспечить пострадавшему покой, не перемещать его

file_name: по группам.doc

title: Классный час, 3 класс, ОБЖ


extracted_text:
Классный час
3 класс «Школа 2100»
ТЕМА: «Бытовой травматизм».
Цель: определить опасные места для человека в доме, в квартире.
Задачи:
1. Формировать представление о правильном, безопасном поведении в опасных местах;
2. Учить предвидеть опасность, избегать её, при необходимости действовать – решительно и четко;
3. Развивать умения работать самостоятельно, давать объективную самооценку;
4. Воспитывать ответственность за свою жизнь.
Планируемые результаты:
Личностные УУД: Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Нравственно
этическая ориентация.
Предметные УУД: Учащиеся научатся правильно вести себя в квартире, доме, использовать текст и
иллюстрации  для поиска ответов на вопросы, подготовки собственных сообщений.
Познавательные УУД: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Структурирование знаний.
Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог; интегрироваться в группу сверстников и
строить   продуктивное   взаимодействие   и   сотрудничество   со   сверстниками   и   учителем;   правильно
выражать свои мысли в речи.
Регулятивные УУД: Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,
осознание качества и уровня усвоения.
Деятельность учителя
Деятельность ученика
1.Мотивация к учебной деятельности
Приветствует учащихся
Предлагает рассмотреть иллюстрации  на слайде
 внимательно посмотрите иллюстрации
 назовите предметы одним  словом
 что такое дом?
Рассматривают слайды
 отдельные учащиеся работают со словарём –
значение слова «дом»
Работа в паре
 почему разные дома?
 прочитайте названия
 что общего у всех домов? (в них живут люди)
Рассуждают
 чтение определения из словаря
 почему начала занятие со слова «дом»?
Делают выводы, предполагают
 Часто слышим фразу
«Мой дом   моя крепость»
 объясните
 всегда ли так?
2.Актуализация знаний
Объясняют, делают выводы
Отгадайте ребус и определите тему нашего занятия
 как связаны между собой ДОМ – ТРАВМА?
Тема: Бытовой  травматизм
 для чего необходимо изучить эту тему?
(часто остаётесь одни, сохранить здоровье и жизнь)
Предлагают варианты темы занятия, целей определите цели
Давайте подумаем, что такое травма?
 какие бытовые травмы были у вас?
 кто чаще виноват в полученных травмах?
Предположения детей
Определение понятия
3.Работа по теме
 определите повреждения, которые можно отнести
к бытовому травматизму?
Называют виды повреждений – ожог, порезы,
падения, переломы, ушибы, уколы, занозы,
отравления)
 предлагаю поработать в паре и определить места
в доме, квартире, где можно получить эти
повреждения
(расставить цифры)
Работают в паре
Проверим ваши знания:
 назвать место в доме, квартире и как можно
получить травму
Давайте поработаем с иллюстрациями и определим
правила поведения в доме и квартире, чтобы не
было травм
Называют опасные места в доме
По иллюстрациям составляют правила
4.Самостоятельная работа (с опорой  на личный опыт и знания)
Но если травма случилась, что необходимо сделать
в первую очередь?
 кто умеет оказывать первую медицинскую
помощь?
 зачем нужно уметь оказать ПМП? (сохранить
жизнь)
Предлагаю разделиться на группы
 определить порядок оказания ПМП при разных
травмах (ожог, ушиб, заноза или укол, порез,
перелом)
Представление каждой группы с порядком
оказания ПМП.
 работа с аптечкой
Работают в группе
Ребята выполняют задание.
Представление групповой работы
5.Итог и повторение.
Вернёмся к теме и целям занятия
 какие травмы относятся к бытовым?
 что нужно уметь делать при получении травмы?
 для чего необходимо знать все эти правила?
Объясняют, делают выводы
 я узнал…….
 мне было трудно………..
 я научился…………
 я желаю ребятам………
6. Рефлексия.
Ответы детей.

file_name: бытовой травматизм.doc

title: Классный час, 3 класс, ОБЖ


extracted_text:
Технологическая карта
Урок по биографии В. П. Астафьева «Енисей – великая река для великого писателя»
Ф.И.О. педагога: Хейнонен Галина Николаевна
 Предмет: литература
Класс: 6
Учебник: Литература 6 класс, 2 ч., под ред. В.П. Полухиной , В.Я. Коровиной
Тип урока: комбинированный
Технология: технология развития критического мышления
Формы организации деятельности учащихся: индивидуальная, фронтальная
Тема урока
Цель урока
Биография В. П. Астафьева «Енисей – великая река для великого писателя»
Планируемые результаты Личностные создать  на уроке условия  для мотивации устойчивого познавательного
интереса в достижении поставленной цели, потребности в самовыражении и
самореализации;  воспитание бережного и заботливого отношения к природе,  умение
признавать свои ошибки, оценивать свои действия.
Метапредметные развивать навыки осмысленного чтения и анализа, умения
структуировать знания и представлять их разными способами, совершенствовать
диалогическую и монологическую речь,  способствовать формированию основ
коммуникативной рефлексии,  эффективного сотрудничества со взаимным контролем и
оказанием  необходимой помощи.
Предметные продолжение знакомства с биографией писателя, представить личность
В.П.  Астафьева. Оборудование
Виды контроля и
измерители
Основное содержание
темы урока
Мультимедийная презентация, раздаточный материал
Текущий, самооценивание, взаимопроверка
Биография В.П. Астафьева, знакомство с родиной писателя и отношение его к Енисею. Формы
взаимодействия
Фронтальная работа
Фронтальная работа
учащихся
Включение в деловой
режим
Просмотр и осмысление
притчи
Обдумывают ответы на
поставленные вопросы,
высказывают  свои версии.
Пытаются
сформулировать тему и
цель урока.
Формы
контроля
Устные ответы
УУД
Познавательные: поиск
информации.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную цель и
задачу.
 Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем
и сверстниками

                                                                                Организационная структура урока
Этапы урока
Деятельность учителя Деятельность
Организационный
момент
Вызов
 Цель этапа: создать
мотивацию,
 определить тему урока,
цели и задачи
(Слайды 14)
Осмысление
Цель этапа: научить
извлекать информацию
Приветствие, включение в
деятельность
Предлагает просмотреть
видео, прослушать песню.
Предлагает ответить на
вопросы.
 Какой реке посвящена
песня?
 Что вы знаете о Енисее?
 О чем пойдет речь на
уроке?
 Объясняем учащимся о том,
что 14  марта –
международный день рек. И
вспоминаем реку Енисей
неслучайно
 Подводит учащихся к
определению темы и цели
урока.
Учитель знакомит учащихся
с темой урока.
Предлагает вопрос на

Обдумывают ответы на
поставленные вопросы,

 Регулятивные: умение
выполнять учебные
действия, умение
Диалогичная
речь, мини
размышления из текста.
обдумывание:
 С именем какого писателя
связана р. Енисей?
Напоминаем учащимся, что
имя писателя знакомо.
Читаем отрывок из рассказа
«Васюткина озеро» В.П.
Астафьева.
Знакомство с книгой
«Последний поклон»,
рассказ о детстве писателя в
с. Овсянка.
Рассказ учителя :
о бабушке
 о трудном детстве
писателя, раннем сиротстве
 об истории создания
рассказа «Васюткина озеро».
Подвести учащихся к выводу
о том, что действие многих
рассказов Астафьева
происходит
  на берегу р. Енисей.
Чтение отроков из рассказа
«Васюткино озеро» и
«Далека и близкая сказка»
(см. приложение):
 Каким автор описывает
Енисей ? найдите
высказывают  свои версии.
Фронтальная работа
самостоятельно работать с
материалом,
корректировать и
оценивать. Познавательные:
обосновывать свое мнение,
на основе взаимосвязей с
другими школьными
дисциплинами и
сопоставлений делать
выводы.
Коммуникативные: умение
работать в коллективе,
прислушиваться к мнению
одноклассников, быть
корректным в их оценке.
Чтение текстов, ответы на
вопросы.
Индивидуальная
Устные ответы
Познавательные: умение
строить речевое
высказывание.
Коммуникативные: умение продуктивно сотрудничать
со сверстниками.
Регулятивные: умение
вносить дополнительную
информацию
Ответы на вопрос.
художественные средства
выражения.
 почему родина близкая и
тревожная?
 Акцентируем внимание на
эпитете «тревожная».
Писателю было над чем
тревожиться – обращаемся к
учебнику
Литература 6 класс, 2 ч.,
под ред. В.П. Полухиной
, В.Я. Коровиной стр. 62,
13 абзац
Учащиеся ищут ответ на
вопрос : Что тревожило
писателя?
Рассказ о Саяно
Шушенской ГЭС и об
отношении писателя к
строительству.
Какие экологические
проблемы может
принести строительство
плотины?
Рассказ о домемузеи, памятника Астафьеву на
берегу р. Енисей
Рефлексия
Цель этапа:
формулирование
выводов
 приём «РАФТ»
Расскажите о судьбе В.П.
Астафьева от имени Енисея,
или наоборот.
Домашнее задание: чтение
рассказа «Конь с розовой
гривой»
Приложение.
.
«Далекая и близкая сказка» Астафьев В.П.
Обращаются к личному
опыту. В устной или
письменной форме
(записка, письмо)
выражают мысли, чувства
Оценивают свою работу
на уроке
Индивидуальная работа  Познавательные: умение
делать вывод.
 Регулятивные: умение
самостоятельно работать с
материалом,
корректировать и
оценивать.
Письменные
работы,
монологи
учащихся
Не знаю, сколько я просидел на крутом яру понад Енисеем. Он шумел у займища, на каменных бычках. Вода, сбитая с плавного хода бычками,
вязалась в узлы, грузно переваливалась возле берегов и кругами, воронками откатывалась к стрежню. Неспокойная наша река. Какието силы вечно
тревожат ее, в вечной борьбе она сама с собой и со скалами, сдавившими ее с обеих сторон
Но эта ее неспокойность, это ее древнее буйство не возбуждали, а успокаивали меня. Оттого, наверно, что была осень, луна над головой, скалистая
от росы трава и крапива по берегам, вовсе не похожая на дурман, скорее на какието расчудесные растения; и еще оттого, наверно, что во мне звучала
Васина музыка о неистребимой любви к родине. А Енисей, не спящий даже ночью, крутолобый бык на той стороне, пилка еловых вершин над дальним
перевалом, молчаливое село за моей спиной, кузнечик, из последних сил работающий наперекор осени в крапиве, вроде бы один он во всем мире, трава, как
бы отлитая из металла, — это и была моя родина, близкая и тревожная. «Васюткино озеро» В.П. Астафьев
Неожиданно лес расступился, открыв перед Васюткой отлогий берег Енисея. Мальчик застыл. У него даже дух захватило — так красива, так
широка была его родная река! А раньше она ему почемуто казалась обыкновенной и не очень приветливой. Он бросился вперёд, упал на край
берега и жадными глотками стал хватать воду, шлёпать по ней руками, окунать в неё лицо.
— Енисеюшко! Славный, хороший… — шмыгал Васютка носом и размазывал грязными, пропахшими дымом руками слезы по лицу. От радости
Васютка совсем очумел. Принялся прыгать, подбрасывать горстями песок. С берега поднялись стаи белых чаек и с недовольными криками
закружились над рекой  <…..>
Васютка смотрит то вверх, то вниз по реке. Тянутся берега навстречу друг другу, хотят сомкнуться и теряются в просторе.

file_name: технологическая карта по биографии Астафьева.docx

title: "Енисей - великая река для великого писателя" (по биографии В.П. Астафьева в 6 классе)