extracted_text:
Игра   –   это   искра,
Тема: « Использование игровых форм обучения на уроках русского языка и
литературного   чтения   в   начальной   школе   для   повышения   познавательного
интереса учащихся.»

                                                                        Учитель начальных классов
                                                                        Гимназия № 5, г. Сочи
                                                                        Пахомова  Людмила  Викторовна
  1.Пояснительная записка
 «Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка
вливается   живительный   поток   представлений,   понятий   об       окружающем
мире.
  зажигающая   огонёк   пытливости
любознательности». (В.А.Сухомлинский).

   В   настоящее   время   школа   нуждается   в   такой   организации   своей
деятельности, которая обеспечила бы развитие индивидуальных способностей
и творческого отношения к жизни каждого учащегося, внедрение различных
инновационных учебных программ, реализацию принципа гуманного подхода
к детям и пр. Иными словами, школа чрезвычайно заинтересована в знании об
особенностях   психического   развития   каждого   конкретного   ребенка.   И   не
случайно   все   в   большей   степени   возрастает   роль   практических   знаний   в
профессиональной подготовке педагогических кадров.  Уровень обучения и
воспитания   в   школе   в   значительной   степени   определяется   тем,   насколько
педагогический   процесс   ориентирован   на   психологию   возрастного   и
индивидуального   развития   ребенка.
  Это   предполагает   психолого
педагогическое изучение школьников на протяжении всего периода обучения
с   целью   выявления   индивидуальных   вариантов   развития,   творческих
способностей   каждого   ребенка,   укрепления   его   собственной   позитивной
активности, раскрытия неповторимости его личности, своевременной помощи
при   отставании   в   учебе   или   неудовлетворительном   поведении.   Особенно
важно   это   в   младших   классах   школы,   когда   только   начинается
целенаправленное   обучение   человека,   когда   учеба   становится   ведущей
деятельностью,   в   лоне   которой   формируются   психические   свойства   и
качества ребенка, прежде всего познавательные процессы и отношение к себе
как субъекту познания (познавательные мотивы, самооценка, способность к
сотрудничеству и пр.). В связи с этим возникает актуальность в разработках
игровых   технологий   для   современной   школы.   В   последнее   время
опубликовано несколько пособий по игровым технологиям. Хочется отметить
работу   А.Б.Плешаковой   «Игровые   технологии   в   учебном   процессе»,
А.В.Финогенова   «Игровые   технологии   в   школе»   и   О.А.Степановой «Профилактика школьных трудностей у детей». Изучение литературы, анализ
и обобщение собранных по проблеме материалов дали автору возможность
определить   теоретические   основы   конструирования   и   использования
дидактических игр разных типов, предназначенных для применения на уроке
русского языка. Анализ литературы и практики преподавания подвел автора к
необходимости   разработки   комплекса   игр,   направленных   на   активизацию
познавательной   деятельности   школьников   при   изучении   нового   материала.
Изученный в процессе игровой деятельности материал забывается учащимися
в меньшей степени и медленнее, чем материал, при изучении которого игра не
использовалась. Это объясняется, прежде всего, тем, что в игре органически
сочетается   занимательность,   делающая   процесс   познания   доступным   и
увлекательным для школьников, и деятельность, благодаря участию которой в
процессе   обучения,   усвоение   знаний   становится   более   качественным   и
прочным.   Исследование   показало,   что   дидактические   игры   активизируют
познавательную   деятельность   на   всех   стадиях   изучения   нового   материала,
закрепление   пройденного   материала,   используя   возможности   методических
приемов,   направленных   на   изучение   литературного   чтения.   Присутствие
«великой учительницы» — игры в жизни младшего школьника должно быть
осмысленно соотнесено с другими видами его деятельности. Целесообразно
спланированную,   правильно   подобранную   и   умело   использованную   игру
педагогом,   по   моему   мнению,   можно   считать   таким   же   важным   и
необходимым элементом образовательной работы, как и урок. На уроке игра
позволяет младшему школьнику испытать радость умственного напряжения и
преодоления интеллектуальных трудностей, которые сопряжены с решением
учебных задач.
  Игровые   технологии  –  эффективное  средство   воспитания   познавательных
процессов   и   активизации   деятельности   учащихся.   Это   тренировка   памяти,
помогающая   учащимся   вырабатывать   речевые   умения   и   навыки.   Игры
стимулируют умственную деятельность детей, а так же развивают внимание и
познавательный   интерес   к   предмету.   Игры   способствуют   преодолению
пассивности на уроках и усилению работоспособности учащихся.
      Таким образом, игровая деятельность является хорошим средством для
формирования   познавательного   интереса   учащихся   к   русскому   языку   и
литературе,   она   способна   привлечь   их   внимание,   показать   красоту   этих
предметов. Но пользоваться ей надо умело, использовать игры в системе, не
упуская сути предмета и не придавать игре характер обычного упражнения.
Ведь игра — это всегда праздник для ребёнка.
Использование   игровой   деятельности   на   уроках   русского   языка   и
литературного чтения в моей практике, позволило:
ученикам поновому взглянуть на традиционные задания для этих уроков; благодаря   живым   мыслям   и   чувствам   учеников   создавать   устные   и
письменные высказывания;
создать благоприятные условия для детского творчества;
обеспечить   личную   заинтересованность   каждого   участника   в   игровой   и
учебной деятельности;
развивать коммуникативные умения ребят при работе в группах,
познавательный интерес на уроках русского языка и литературного чтения.
       Я сделала вывод: успешный самостоятельный творческий поиск может
являться   показателем   глубокого   усвоения   знаний   и   творческого   развития
личности.
2.Значение игры в обучении.
    В настоящее время продолжается модернизации образования. Современные
условия жизни и трудовой деятельности предъявляют повышенные
требования к реализации личности в социуме и конкурентоспособности
профессионалов на рынке труда.
     В связи с этим вышел приказ № 373 от 06 декабря 2009 года,
утвержденный Министерством образования и науки Российской Федерации,
«Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования», как теперь
принято говорить ФГОС или просто стандарты второго поколения.
Основной смысл разработки образовательных стандартов второго поколения
заключается в создании условий для решения стратегической задачи развития
российского образования – повышение качества образования, достижений
новых образовательных результатов.
     Формирование творческой личности, одна из главных задач,
провозглашённых в концепции модернизации российского образования. Её
реализация диктует необходимость развития познавательных интересов,
способностей и возможностей ребёнка. Прекрасная пора детства! Ребёнок,
впервые переступивший порог школы, попадает в мир знаний, где ему
предстоит открывать много неизвестного, искать оригинальные,
нестандартные решения в различных видах деятельности. В настоящее
время  школа нуждается в такой организации своей деятельности, которая
обеспечила бы развитие индивидуальных способностей и творческого
отношения к жизни каждого учащегося, внедрение различных инновационных
учебных программ, реализацию принципа гуманного подхода к детям и пр..
      Игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения,
которая позволяет сделать интересными и увлекательными не только работу
учащихся на творческопоисковом уровне, но и будничные шаги по изучению
литературного чтения. Занимательность условного мира игры делает
положительно эмоционально окрашенной монотонную деятельность по
запоминанию, повторению, закреплению или усвоению информации, а
эмоциональность игрового действа активизирует все психические процессы и функции ребенка. Другой положительной стороной игры является то, что она
способствует использованию знаний в новой ситуации, т.о. усваиваемый
учащимися материал проходит через своеобразную практику, вносит
разнообразие и интерес в учебный процесс.
    Игра — это естественная для ребенка и гуманная форма обучения. Обучая
посредством игры, мы учим детей не так, как нам, взрослым, удобно дать
учебный материал, а как детям удобно и естественно его взять.
      Игра  особая разновидность миниатюрной задачи, процесс решения
которой обязательно сопровождается интересом, является полезным
упражнением, своеобразной гимнастикой, мобилизующей умственные силы
учащихся, так как для её решения нужно совершить определённые
мыслительные операции. Она дисциплинирует ум, приучает к чёткой логике,
развивает способность делать выводы. И самое главное, в ней «доминируют
эмоции», что делает процесс участия в игре удовольствием для учащихся, а
это способствует возникновению положительных эмоций от процесса
обучения, создаёт на уроке творческую доброжелательную обстановку,
способствует увлечённости при изучении предмета.
     Объектом исследования является познавательная деятельность
школьников на уроках литературного чтения.
      Предмет исследования – игровые технологии как одна из форм
организации познавательной деятельности  на уроках литературного чтения.
Каждый педагог, работающий в начальной школе, в той или иной мере
использует игры и игровые технологии в своей деятельности. В 1 классе много
учеников с несформированным произвольным компонентом деятельности. Им
трудно принять задачу, включиться в поиск решения, любые незначительные
факторы уводят их в сторону. Высока степень утомляемости. На уроках
постоянно приходиться использовать методы активизации внимания, снятия
напряжения.  Они не привыкли к самостоятельной деятельности, ждут
постоянных указаний, помощи со стороны взрослого. Привыкли действовать
по образцу, шаблону. В учебной деятельности такие дети испытывают
затруднения.
Мои наблюдения за учебным процессом показали необходимость
исследования темы познавательного интереса и игровой деятельности, как
одному из способов его повышения.
3.Игровые   технологии являются   одной   из   уникальных   форм   обучения,
которая позволяет  сделать интересным  и увлекательным  не только работу
учащихся на творческопоисковом уровне, но и будничные шаги по изучению
русского   языка,   литературного   чтения   и   других   предметов,   изучаемых   в
начальной школе. Занимательность условного мира игры делает положительно
эмоционально   окрашенной   монотонную   деятельность   по   запоминанию,
повторению,   закреплению   или   усвоению   информации,   а   эмоциональность игрового действа активизирует все психические процессы и функции ребёнка.
Другой   положительной   стороной   игры   является   то,   что   она   способствует
использованию   знаний   в   новой   ситуации,   таким   образом,   усваиваемый
учащимися   материал   проходит   через   своеобразную   практику,   вносит
разнообразие и интерес в учебный процесс.
Актуальность   игры   в   настоящее   время   повышается   и   изза
перенасыщенности   современного   школьника   информацией,   которая   даётся
изначально в готовом, ярком виде, не требующем дополнительной работы или
осмысления. Во всём мире, и в России в частности, неизмеримо расширяется
предметноинформационная среда. Телевидение, радио, компьютерные сети в
последнее   время   обрушивают   на   учащихся   огромный   объём   сведений.
Приоритетной  задачей школы становится развитие самостоятельной оценки и
отбора   получаемой   информации   в   соответствии   с   поставленной   задачей.
Одной   из   форм   обучения,   развивающей   подобные   умения,   является   игра,
способствующая практическому использованию знаний, полученных на уроке
и во внеурочное время.
Игра   это   естественная   для   ребёнка   и   гуманная   форма   обучения.
Обучая посредством игры, я учу детей не так, как мне удобно дать  учебный
материал, а как детям удобно и естественно его взять.
Что же такое «игровые педагогические технологии»?

  Это понятие
включает   достаточно   обширную   группу   методов   и   приёмов   организации
педагогического   процесса   в   форме   разнообразных   педагогических   игр,
которые отличаются от игр вообще тем, что они обладают чётко поставленной
целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые
в   свою   очередь   обоснованы,   выделены   в   явном   виде   и   характеризуются
учебнопознавательной   направленностью.   Говоря   о   характеристиках   игры,
необходимо отметить особенности их трансформации в игре педагогической:
ситуация классноурочной системы обучения не даёт возможности проявиться
игре, в так называемом «чистом виде», преподаватель должен организовывать
и   координировать   игровую   деятельность   детей.   Игровая   форма   занятий
создаётся   на   уроках   при   помощи   игровых   приёмов   и   ситуаций,   которые
должны   выступать   как   средство   побуждения,   стимулирования   учащихся   к
учебной деятельности. Реализация игровых приёмов и ситуаций при урочной
форме занятий проходит по таким основным направлениям:
1. Дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой
задачи.
2. Учебная деятельность подчиняется правилам игры.
3. Учебный материал используется в качестве её средства.
4. В   учебную   деятельность   вводятся   соревнования,   которые
способствуют переходу дидактических задач в разряд игровых.
5. Успешное   выполнение   дидактического   задания   связывается   с
игровым результатом. Анкетирование  учащихся.   Начиная   работу   по   организации   игровой
деятельности   на   уроках   русского   языка   и   литературного   чтения,   мне
необходимо   было   выполнить   анализ   игровых   потребностей,   интересов   и
предпочтений учеников моего класса. В этом мне помог метод анкетирования.
Ребятам было предложено ответить на ряд следующих вопросов в письменной
и частично устной форме:
1. Ты любишь играть? В какие игры ты играешь?
2. Какие игры тебе нравятся больше других? Почему?
3. Какие игры тебе не нравятся? Почему?
4. Ты можешь сам придумать свою игру? О чём будет твоя игра?
5. Как ты любишь играть — один или с другими детьми? Почему?
6. С кем ты любишь больше играть — с мальчиками или девочками,
со старшими или с младшими детьми? Почему?
7. Любишь ли ты играть с игрушками? С какими из них ты играешь
чаще всего?
8. Где ты любишь играть — в школе, дома, во дворе…?
9. Как часто ты играешь? Хотел бы ты играть чаще?
Проведённое в этом ключе изучение игровых интересов и предпочтений
младших школьников, выявило, например, что для всех детей этого возраста
характерна любовь к подвижным  играм (50% опрошенных), компьютерным
играм (22% опрошенных), настольным (15%) – крестикинолики, морской бой
и т.д., а так же сюжетноролевым.
Не   любят   дети   играть   в   игры,   правила   которых   незнакомы   или
непонятны, а так же в те, где есть возможность потерпеть неудачу, быть хуже
всех, проиграть.
Все опрошенные ребята отметили, что любят играть в компании (друзья,
мальчики, девочки), так как «это веселей, одному скучно».
На   вопрос:   «Можешь   ли   придумать   свою   игру?»,   утвердительно
ответили 73% детей (предложили свои сюжеты — сюжетноролевые игры).
Опираясь на данные анкетирования, я сделала вывод о том, что игровые
технологии можно использовать на уроках в данном классе для повышения
познавательной активности, так как дети готовы принять учебную игру на
уроке в паре или группе ребят. Необходимо учитывать двигательные моменты
игры, чёткое проговаривание правил, элемент успеха для каждого ученика,
обязательно подведение итогов, осознание завершённого действия.
4.Работа   по   созданию   дидактических   игр   для   предмета   «Обучение
грамоте» в первом классе.
Начиная   работу   по   этой   теме,   я   поставила   задачу   создать   систему
постепенно усложняющихся дидактических игр, в которых последовательно
будут закрепляться все те знания, которые получают дети. Эти игры требуют
особого внимания со стороны учителя, ведь в них, с одной стороны, должно быть правильно и точно передано учебное содержание, а с другой стороны,
необходимо   придать   этому   содержанию   интересный,   эмоциональный
характер,   чтобы   учебная   задача   выступала   как   игровая.   Они   должны
заинтересовать   ребёнка   в   изучении   фонетики,   показать   привлекательность
науки.   Эти   игры   хороши   тем,   что   позволяют   учитывать   индивидуальные
особенности детей, давать им игровые задания в точном соответствии с их
уровнем   знаний,   незаметно   для   класса   помогать   в   игре   слабому   ученику
(создавать ситуацию успеха).
Для   того   чтобы   игра   при   обучении   грамоте   стала   действительно
методом   обучения,   она   должна   проводиться   на   уроках   систематически   и
целенаправленно, единичная игра не даёт никакого развивающего эффекта.
Опробованные   мною   игры   имеют   для   эффективного   обучения   грамоте   не
меньшее,   а   большее   значение,   чем   чисто   учебные   задания.   Ведь   один   из
важнейших   компонентов   учебной   деятельности   —   учебнопознавательная
мотивация у детей этого возраста особенно успешно формируется именно в
интересной для них учебной игре.
Игра «Найди друзей для звука».
Эту   игру   я   проводила   в   конце   урока   после   того,   как   был   проведён
звуковой   анализ   слов.   Можно   выбрать   для   игры   любой   звук   из   состава
проанализированных на уроке слов. Например, я ставлю магнитный значок в
первую клеточку схемы звукового состава слова «мама» и спрашиваю детей,
какому звуку они должны найти друзей. На первых этапах знакомства с игрой,
мы с учениками ещё раз читали вслух слово «мама», интонационно выделяя
этот звук. Затем необходимость в этом действии отпадает.
Поскольку   активность   учеников   в   этой   игре   чрезвычайно   велика,
учителю лучше двигаться постепенно от парты к парте, выслушивая ответы
каждого ребёнка. Здесь же вводится одно из правил игры: нельзя повторять
уже   произнесённое   слово.  Ребята   не  сразу   научаются   произносить   слово   с
интонационным выделением нужного звука (а это одна из основных учебных
задач этой игры). Я не делаю им замечаний. Это игра. Поэтому, если ребёнок
говорит просто слово «молоко», повторяю за ним: «Правильно, мммолоко,
есть   звук   (м)».   Если   отвечает   ученик,   который   уже   может   сам   выделить
интонацией нужный звук, я прошу повторить его слово ещё раз, чтобы все
дети услышали в слове  звук (м). и ребёнок повторяет: «комм».
В   момент,   когда   я   замечаю,   что   словарный   запас   детей   постепенно
истощается, игру можно закончить. Обязательно подводим итоги и называем
победителей.   Ими   становятся   те   ребята,   которые   нашли   наибольшее
количество друзей для названного звука. Как вариант усложнения этой игры,
можно предложить следующее задание: «А теперь будем искать друзей для
мягкой пары звука (м)».
Учителю всегда приятно, когда игра походит быстро и без ошибок. Но в
классе всегда найдётся ученик, который назовёт слово с мягким согласным вместо  твёрдого,  либо  слово   будет  походить  по   смыслу  на  уже   сказанное
другим учеником, но не будет иметь нужного звука. Ни в коем случае нельзя
пропускать   такие   ошибки.   Учитель   ещё   раз   вместе   с   учеником   повторяет
сказанное   слово,   убеждаемся,   что   такого   звука   в   нём   нет.   Если   ребёнок
затрудняется   сам   быстро   заменить   слово,   учитель   приходит   на   помощь.
Наводящими   вопросами   выходим   на   нужное   слово.   Например:   «Назови
столицу   России».   «Москва».   И   здесь   же   обязательно   похвалить   такого
ученика. Он справился с заданием.
Игра   «Найди   друзей   для   звука»   проводилась   мною   практически   на
каждом уроке обучения грамоте. В дальнейшем уже ребёнок может задать
необходимый   звук   для   игры.   Проведение   этой   игры   очень   важно   для
расширения словарного запаса детей, активизации их словаря. Вначале ребята
называют   только   предметы.   Постепенно,   когда   с   задачей   интонационного
выделения  звука   в слове  начнёт  самостоятельно  справляться  подавляющее
большинство   учащихся,   можно   ввести   дополнительные   условия   игры:
называть можно только те слова со звуком (м), которые обозначают предметы
мебели, или животных. Постепенно можно вводить в игру и другие части речи
— прилагательные, наречия, глаголы.
Какой лёгкой ни покажется эта игра с первого взгляда, но учителю к
ней необходимо готовиться. Запас его слов должен быть намного больше, чем
у детей. Только в этом случае учитель сможет руководить игрой, вовлекая в
неё всех учеников.
Эта   игра   является   серьёзным   учебным   заданием.   В   игровую
деятельность её превращает, вопервых, заданная игровая ситуация (ребята
находят   друзей   для   звуков),
  стиль   его   проведения
(эмоциональность,   темп),   а   втретьих,   элемент   соревнования:   кто   назовёт
больше   правильных   слов.   Поэтому   за   каждое   правильно   названное   слово
ребёнок   получает   в   награду   какуюнибудь   фишку   или   любой   другой
маленький предмет — элемент мозаики и т.п. (у меня это были разрезанные на
кусочки старые открытки). Награды здесь выступали просто символом, чтобы
в конце можно было подсчитать их и определить победителя.
  вовторых,
Игра «Назови пару».
Эту   игру   я   вводила   для   отработки   следующей   учебной   операции   —
различения   твёрдых   и   мягких   согласных   звуков.   Её   хорошо   проводить   с
мягким   мячом.   Учитель   бросает   мяч   ребёнку   и   называет   слово,   которое
начинается с любого согласного звука. Ребёнок должен вернуть мяч учителю,
назвав другое слово с этим же самым согласным звуком или с любым твёрдым
согласным   звуком   (условия   игры   оговариваются   заранее).   Назвать   слово   с
таким же звуком ученику легче.
Например: учитель — «рог», ученик — «рама».
                   учитель — «рог», ученик — «машина».
                   учитель — «миг», ученик — «мешок». учитель — «миг», ученик — «сирень».
Затем можно усложнить игру: учитель называет слово, начинающееся с
твёрдого   согласного   звука,   ребёнок   отвечает   словом,  начинающимся   с  его
мягкой пары или с любого мягкого согласного звука.
Эта игра более сложная по сравнению с предыдущей, но, отрабатывая её
на каждом уроке, ребята учатся различать твёрдые и мягкие согласные звуки,
набираются необходимыми словами, привыкают рассматривать каждое слово
и с этой точки зрения.
При   проведении   этих   игр,   необходимо   очень   постепенно   усложнять
задачу, переходя от одного варианта к другому и помнить о необходимости в
любой момент оказать незаметную помощь.
В этих играх с мячом важно учесть ещё и «техническую» сторону: мяч
нужно фактически давать в руки ребёнку, избегая ситуаций, когда мяч падает
и весь класс бросается его ловить. То есть, в данной игре, отрабатывается не
ловкость   детей   и   не   их   координация,   а   конкретная   учебная   задача   по
различению мягких и твёрдых согласных звуков.
Игра «Живые звуки».
  Это, пожалуй, самая любимая игра моего класса в период обучения
грамоте. Эта игра проводится после того, как дети провели звуковой анализ
какоголибо слова. Например, на уроке анализировалось слово «песок». На
доске   после   проведения   звукового   анализа   выложена   модель   этого   слова:
зелёный квадрат, красный квадрат, синий квадрат, красный квадрат, синий
квадрат.
Детей на игру «Живые звуки» можно пригласить разными способами:
Вариант   1   —   играют   те   дети,   которые   разгадали   загадки   учителя   о
звуках слова — какой первый звук в слове? Третий? Второй? Пятый?
Вариант 2 — учитель приглашает детей к доске и говорит им, каким
звуком кто из них будет; звуки можно назвать подряд, так, как они следуют в
слове, или вразбивку.
Итак, у доски ученики выстроились в соответствии с порядком звуков в
слове. Учитель вызывает когонибудь из детей «прочесть» это слово, ведя
указкой   по   фишкам,   которые   дети   держат   в   руках   (картонные
прямоугольники   синего,   зелёного   и   красного   цвета).   Затем   начинает
подзывать к себе «звуки»: «Подойдёт ко мне первый гласный звук в слове,
второй   гласный   звук,   второй   твёрдый   согласный   звук,   первый   мягкий
согласный звук, первый твёрдый согласный звук».
Дети   должны   быстро   подойти   и   вновь   выстроиться   в   слово.   После
«прочтения» слова с указкой, каждый ученик рассказывает о своём звуке и
садится на место.
Здесь ребята выполняют достаточно сложные задания. Каждый ученик,
исполняющий   роль   звука,   должен   всё   знать   и   помнить   о   своём   звуке.
Например, ребёнок, играющий роль звука (п), помнит, что он — первый звук в слове,   первый   согласный,   первый   мягкий   согласный   звук.   Ведь   мои
характеристики   могут   касаться   любой   характеристики   звука.   Конечно   же,
необходимо   помнить   учителю,   что   он   даёт   детям   очень   сложные   учебные
задания,   а   в   игру   их   превращает   форма   проведения   —   эмоциональность,
непринуждённость, лёгкость. Эта игра позволяет учителю ориентироваться на
реальные   знания   каждого   ребёнка,  учитывать   индивидуальные   особенности
детей, постоянно подводя класс к общему высокому уровню знаний. Вызывая
слабоуспевающего  ученика,  я  даю  ему   более  лёгкое  задание,  в  игре  этого
никто не заметит, а у слабого ребёнка будет расти уверенность в своих силах,
знаниях.   Игра   позволяла   мне   тактично   и   незаметно   помочь   отстающему.
Именно поэтому дети, испытывающие затруднения в обучении, охотно играют
и успешно усваивают весь программный материал. Ведь легче не допустить
ошибку, чем исправить её.
Сильным ученикам в этой игре доставались самые сложные задания. И я
заметила,   что   чем   интереснее,   необычнее   звук   для   характеристики,   тем   с
большим удовольствием они работали.
Постепенно   часть   заданий   в   этой   игре   я   стала   передавать   классу.
Например,   вызывать   детей   по   звукам   или   сажать   их   на   место   можно
предложить   ученикам.   Они   это   делают   с   огромным   удовольствием,
придумывая   всё   более   сложные   задания   для   «живых   звуков».   Например,
«Пусть звук «и» сядет на место, но сначала назовёт три предмета, названия
которых начинаются с этого же звука» и т.п.
Подобная   игра   на   протяжении   всего   периода   обучения   грамоте
позволила мне удерживать интерес к фонетическому анализу слова, вниманию
к каждому звуку в слове, отработать выполнение этого вида работы каждым
учеником (сильным и слабым).
Я не буду дальше подробно описывать и другие игры, проводимые мною
на   уроках   обучения   грамоте.   Перечислю   лишь   их   названия:   «Найди   свой
домик», «Придумай хозяина домику», «Снежный ком» и другие.
Анализируя   работу   в   первом   классе,   я   отметила,   что   игровая
деятельность   на   уроках   обучения   грамоте   позволила   отработать   много
сложных фонетических понятий. В процессе игры было видно, как дети с
интересом   включаются   в   работу,   начинают   думать,   перебирать   варианты.
Общение  в  классе  строится  не  только  на  уровне  учитель  —  ученик, но  и
ученик   —   ученик.   С   игр   ребята   моего   класса   начали   учиться   сравнивать
анализировать, делать логические выводы.
В   конце   учебного   года   психолог   провёл   повторное   исследование
познавательного   интереса   учеников   моего   класса.   Оказалось,   что   у   ребят
повысился   интерес   к   познавательной   деятельности   (73%).   Да   и   по
наблюдениям за классом можно было сказать, что ребята стали более активны
на   уроках,   им   нравилось   принимать   участие   в   решении   учебных   задач,   с
помощью игр ученики научились работать в парах и группах постоянного и сменного   состава.   Видно   было,   что   работа   на   уроках   обучения   грамоте
доставляет детям удовольствие.
5.Игровая деятельность на уроках русского языка и литературы.
Результаты   применения   игровых   форм   на   уроках   обучения   грамоте
доказали   мне,   что   игру   можно   рассматривать   как   одно   из   эффективных
средств   решения   задач   процесса   обучения.   Внутреннюю   сторону   учебного
процесса составляют усвоение знаний и формирование навыков и умений на
основе   усвоенных   знаний.   Действительно   усвоенным   становится   только   то
содержание, которым ученик овладевает как субъект учебной деятельности,
то есть, находясь в активной, инициативной позиции. Возможности игры как
нельзя лучше способствуют созданию таких условий.
Именно   в   игре   рождается   живая   реальность   свободного   обучения,
творческого,   радостного,   эффективного.   В   игре   может   рождаться   новая
атмосфера, новые отношения сотрудничества между учениками и учителем,
столь необходимые для личностного развития каждого ученика.
Я   построила   дальнейшую   свою   работу   в   соответствии   с   основными
этапами   урока.   Старалась   подбирать   такие   игровые   технологии,   которые
можно   было   бы   применять   не   только   на   уроках   русского   языка   и
литературного чтения, но и на других уроках. И, конечно же, нельзя было
забывать о развитии познавательного интереса ребят класса.
Игровые приёмы на этапе восприятия.
Восприятие – это синтез разнообразных ощущений. Итогом восприятия
становится образ, который складывается в сознании ученика в ходе активного
отражения   воспринимаемого   предмета.   Поскольку   процессы   восприятия   и
внимания тесно взаимосвязаны, на этих этапах урока можно использовать и
игровые моменты на развитие внимания.
«Самый чуткий»
В   этой   игре   надо   постараться   услышать   как   можно   больше   звуков,
которые раздаются за стенами класса, на улице или за дверью.
После   того,   как   учитель   озвучивает   задание,   в   классе   наступает
«мёртвая   тишина».   Каждый   ребёнок   настраивает   своё   восприятие   на
необходимые звуки. Сразу отмечу, что это задание нельзя выполнять долго,
иначе ребята устанут. Потом учитель начинает опрос. Повторяться нельзя.
Выигрывает тот, кто услышит наибольшее количество звуков. Если позволяет
время,   можно   пофантазировать   с   ребятами   и   определить   природу
услышанных звуков. Кто их издавал, где находился, что в этот момент делал.
«Счётчик».
Иногда, если детям не успокоиться, или очень шумно в классе, я могу
без   предупреждения   начать   тихо   постукивать   карандашом   или   ручкой   по
какомулибо предмету (столу, доске и т.д.). Задача ребят как можно более
точно   указать   количество   сделанных   ударов.   Опрос   провожу   в   полной тишине, результат счёта ребята мне шепчут на ухо. Победителю при всём
классе пожимаю руку.
Эти несложные игровые приёмы помогают в классе быстро настроить
внимание,   отвлечь   ребят   от   посторонних   дел   и   приступить   к   выполнению
учебных задач.
«Бинго»
Игру можно проводить как на уроке русского языка, так и литературы.
У каждого ребёнка на парте лежит листок с таблицей. В её строках записаны
опорные слова, имеющие отношение к изучаемой теме. Это те слова, идеи,
которые   я   буду   обязательно   использовать   на   уроке   в   момент   объяснения
нового материала, или в рассказе о биографии писателя, его произведениях.
Например,   вот   такую   таблицу   получили   ребята   на   уроке   литературного
чтения во втором классе, посвящённого творчеству Даниила Хармса:
фантазёр
Дмитрий Ювачёв
короткие штаны Самуил Маршак
«Ёж»
Ленинград
«Чиж»
кошка
псевдоним
Выстраивая   свой   рассказ   о   жизни   и   творчестве   этого   писателя,   я
обязательно использую слова из таблицы. Задача каждого участника игры —
отмечать по ходу рассказа в таблице те слова, которые они услышали из моего
повествования. По ходу игры каждый участник должен быть начеку. Тот, кто
первым полностью заполнит таблицу, даёт об этом знать — громко на весь
класс кричит «Бинго!». Заполнение таблиц прекращается. Начинается общее
обсуждение,   которое   выстраивается   в   цепочку   воспоминаний:   в   каком
контексте прозвучало то или иное слово на уроке. Иногда по этой таблице
ребята могут воссоздать рассказ об авторе или об изучаемом предмете.
Такую   игровую   ситуацию   можно   использовать   и   на   уроках   русского
языка, например, в темах о частях речи, грамматических признаках глагола,
уроках развития речи и т.д.
Игра «Бинго» позволяет повысить интерес к изучаемой теме, включить
каждого   ученика   в   процесс   восприятия,   активизировать   внимание   ребят   в
классе.
Игровые   приёмы   на   этапе   актуализации   необходимых   знаний   для
изучения нового материала.
Очень часто на уроках русского языка для изучения нового материала
требуется   повторение   учащимися   ранее   усвоенных   знаний   и   умений.   Это
можно   сделать   разными   способами.   Ученики   моего   класса   очень   любят
следующую игру.
«Эскалатор»
Весь класс на время проведения игры превращается в замечательное
средство передвижения — эскалатор. При этом ребята, сидящие в колонке
первого   варианта,   становятся   неподвижной   его   частью.   Мы   их   называем «учителями». У этих ребят на партах лежат карточки с заданиями на одной
стороне и образцом его выполнения на другой стороне. Задача «учителей» —
доходчиво   и   понятно   объяснить   задание   «ученикам»,   проследить   за
правильностью   его   выполнения.   Если   работа   выполнена   правильно,   то
«учитель»   ставит   «плюсик»   или   другую   отметку   в   тетради   «ученика»
напротив задания, и такой же значок ставит себе в тетрадь. Все, кто сидят в
колонке   второго   варианта   становятся   «учениками».   Это   подвижная   часть
эскалатора.   Их   задача   —   выслушать   задания   «учителя»,   правильно   его
выполнить   и   получить   отметку   о   выполнении   себе   в   тетрадь.   Когда   все
определились   со   своими   задачами,   учитель   даёт   сигнал   (обычно   это   звук
колокольчика),   и   «Эскалатор»   начинает   работу.   Через   несколько   минут
раздаётся следующий сигнал, движущаяся часть, «ученики», передвигаются на
одну парту  вперёд и  приступают  к выполнению  задания сидящего  за этой
партой   «учителя».   Игра   заканчивается   тогда,   когда   «ученик»   вновь
оказывается   за   своей   партой.  Наступает   время   подводить   итоги.  Я   всегда
спрашиваю у ребят, кто получил наибольшее количество значков, ну а затем
выясняем, над какой орфограммой или темой работали ученики, повторяем,
какие   знания   из   русского   языка   потребовались   для   выполнения   заданий.
Описание этой игры было бы неполным, если не указать ещё на некоторые её
особенности.   Эту   игру   надо   проводить   не   единожды,   а   в   системе,   ни   и,
конечно же, нельзя забывать менять роли у играющих (если сегодня на уроке
первый вариант был «учителями», то на следующем уроке они — «ученики»).
Игровые приёмы на этапе изучения нового материала и первичного его
закрепления.
«Сыщики».
Дети   заранее   дома   или   в   классе   на   карточках   готовят   лексическое
значение слова по Толковому словарю. Класс разбивается на команды по 45
человек. Первая команда читает второй лексическое значение слова со своей
карточки. За правильно угаданное слово — 1 балл. Если команда не угадывает
слово,   тогда   задание   адресуется   другой   команде.   Когда   все   карточки
отгаданы,   подводим   итоги.   Победителем   становится   команда,   набравшая
наибольшее количество баллов.
Эту   игру   я   использую   на   уроках   русского   языка   при   изучении
лексического значения слова, а также в тех ситуациях, когда необходимо по
ходу урока выйти на работу с определёнными словами (отгаданные слова я
помещаю   на   доску,   и   начинается   работа   сними   уже   по   теме   урока   —
определяются   общие   грамматические   признаки,   отличия,   классификация   и
сравнение). На уроках литературного чтения такую игру особенно интересно
проводить   на   материале   произведений   Древней   Руси,  зарубежных   авторов,
басен и т.д. здесь важно, чтобы в тексте встречалось много старинных или
мало употребляемых в современной речи слов. Данная   игра   позволяет   ребёнку   не   только   научиться   пользоваться
Толковым   словарём,   познакомиться   с   понятием   «лексического   значения
слова», но и пополнить свою устную речь новыми словами. Для меня очень
важно,   что,   участвуя   в   этой   игровой   ситуации,   многие   ребята   начинают
проявлять   самостоятельный   интерес   к   изучению   значения   и   истории
возникновения тех или иных слов.
«Мимтеатр»
Задания   этой   игры   выполняются   в   парах   (23   пары   за   урок).   На
листочках   записан,   например,   фразеологический   оборот.   Ребятам   надо
мимикой   и   жестами   изобразить   прямое   толкование   слов   в   фразеологизме.
Классу   —   назвать   фразеологический   оборот   (можно   шёпотом   на   ухо
учителю).   Даются   жетоны   правильно   угадавшему   ученику   (ученикам)   и
ребятамактёрам,   если   их   фразеологический   оборот   разгадали.   В   конце
изучения темы подводим итоги.
Этот же игровой приём можно использовать на уроках литературного
чтения в рамках изучения произведений одного писателя.
Обобщение изученного материала
Обобщение  знаний   начинается  уже  при  их  осмыслении  и понимании,
продолжается   при   запоминании   и   особенно   активно   протекает   во   время
применения. Обобщение знаний происходит с участием таких мыслительных
операций, как анализ, синтез, индукция, дедукция, классификация и другие.
Систематизация знаний — заключительное звено в их усвоении. Ключевую
роль в систематизации играет классификация объектов — как приём, метод и
результат   человеческого   познания.   Систематизации   знаний   нужно   учить
ребят,   привлекая   их   к   этой   деятельности   сначала   в   условиях   игровой
ситуации.
«Сказки о животных»
Эту серию игр я проводила во втором классе на уроках литературного
чтения.   Проводятся   на   этапе   обобщения   прочитанных   произведений,
объединённых в разделы по содержательному компоненту. Класс разбивается
на   4   команды.   Каждой   по   жребию   достаётся   одно   животное   (или   другой
персонаж произведений). В течение нескольких дней дети готовятся к этой
игре. Они подбирают книги о своём герое, готовят небольшие инсценировки
эпизодов   из   изученных   сказок,   готовятся   к   творческой   работе   «Поляна
сказок». Игра начинается с выставки книг — сказок. Ученики рассказывают о
своих книгах (краткое содержание, где можно найти и прочитать). Дальше —
конкурс «Угадай сказку». Затем каждая команда представляет свою сказку, а
зрители   должны   её   правильно   назвать.   Побеждает   та   команда,   которая
наберёт   наибольшее   количество   баллов.   После   этого   дети   выполняют
творческую работу. Каждая группа на листе бумаги рисует свою сказочную
поляну, на которой появляются герои увиденных и прочитанных сказок. Затем команды представляют свои работы, и каждый ученик может рассказать о
животном (герое), которое нарисовал.
Уроки   чтения,   проживаемые   в   игре,   помогают   ещё   раз   пережить
эмоциональную радость от встречи с литературными героями, узнать о новых,
ещё   непрочитанных   книгах.   Такие   уроки   пробуждают   интерес   к   чтению,
нахождению нужного произведения в библиотеке, а не в книге по литературе.
Игра «Да – нет»
Есть ещё одна игра, которая является весьма универсальной в области
применения.   Я   использую   её   в   тех   случаях,   когда   надо   обобщить   и
систематизировать   знания   о   какомлибо   предмете   или   явлении.   Правила
проведения просты. Учитель задаёт игровую ситуацию: «Я задумала слово.
Отгадайте его. Можно задавать любые вопросы, но водящий может ответить
на   них   только   «Да»   или   «Нет».   Ребята   начинают   задавать   вопросы.   Их
количество   строго   подсчитывает   учитель.   Побеждает   тот,   кто   отгадывает
слово.   Когда   ребята   освоились   с   формой   проведения   игры,   вводятся
дополнительные условия: надо стараться задать как можно меньше вопросов,
сами   вопросы   должны   отсекать   наибольшее   количество   неправильных
вариантов.   Например,   я   загадала   понятие   «имя   существительное».   Игра
проводится   на   русском   языке,   поэтому   первый   вопрос   может   быть   задан
следующий:   «Это   часть   речи?».   Далее   нужен   вопрос,   связанный   со
служебными и самостоятельными частями речи и так далее. Чтобы отгадать
слово   и   при   этом   задать   наименьшее   количество   вопросов,   ученику   надо
систематизировать все полученные знания по данной теме, выстроить их от
общего   к   частному   и   прийти   к   ответу   первому.   На   первый   взгляд,   очень
простая игра, но она позволяет выстроить целостную систему языковых или
иных   знаний.   При   этом   ребёнок   погружён   в   игровую   ситуацию,   следит   за
процессом угадывания, переживает эмоциональный подъём.

file_name: игровые формы обучения на уроках р.яз. и л. чтения.docx

intro: Статья в помощь учителю начальных классов, в которой рассказывается как использовать игровые технологии на уроках русского языка и литературного чтения. Как в ходе ученого процесса игра позволяет младшему школьнику испытать радость умственного напряжения и преодоления интеллектуальных трудностей. Приведены примеры игр, которые помогают повысить познавательный интерес учащихся.

title: « Использование игровых форм обучения на уроках русского языка и литературного чтения в начальной школе для повышения познавательного интереса учащихся»


extracted_text:
Наречие
Наречие
1. Запиши к данным глаголам наречия, с которыми они могут
употребляться
Рассказывать –
Учиться –
Писать –
Слова для справок: интересно, подробно, настойчиво, грамотно,
аккуратно, добросовестно, громко, быстро. Разборчиво, выразительно
2. Из данных глаголов, прилагательных, существительных и
наречий составь словосочетания, в которых наречие будет
зависимым словом. Запиши их с вопросами
Существительные: чай, яйцо, волосы.
Прилагательные: добрый, вкусный, мягкий
Глаголы: учил, собирали, слушали.
Наречия: наизусть, всмятку, очень, аккуратно,  вприкуску,
необыкновенно, торчком, внимательно, слишком
1.Запиши к данным глаголам наречия, с которыми они могут
употребляться
Рассказывать –
Учиться –
Писать –
Слова для справок: интересно, подробно, настойчиво, грамотно,
аккуратно, добросовестно, громко, быстро. Разборчиво, выразительно
2.Из данных глаголов, прилагательных, существительных и наречий
составь словосочетания, в которых наречие будет зависимым словом.
Запиши их с вопросами.
    Существительные: чай, яйцо, волосы.
Прилагательные: добрый, вкусный, мягкий
Глаголы: учил, собирали, слушали.
      Наречия: наизусть, всмятку, очень, аккуратно,  вприкуску,
необыкновенно, торчком, внимательно, слишком
Наречие
Наречие
1.Запиши к данным глаголам наречия, с которыми они могут
употребляться
Рассказывать –
Учиться –
Писать –
Слова для справок: интересно, подробно, настойчиво, грамотно,
аккуратно, добросовестно, громко, быстро. Разборчиво, выразительно
2.Из данных глаголов, прилагательных, существительных и наречий
составь словосочетания, в которых наречие будет зависимым словом.
Запиши их с вопросами
Существительные: чай, яйцо, волосы.
Прилагательные: добрый, вкусный, мягкий
Глаголы: учил, собирали, слушали.
Наречия: наизусть, всмятку, очень, аккуратно,  вприкуску,
необыкновенно, торчком, внимательно, слишком
1.Запиши к данным глаголам наречия, с которыми они могут
употребляться
Рассказывать –
Учиться –
Писать –
Слова для справок: интересно, подробно, настойчиво, грамотно,
аккуратно, добросовестно, громко, быстро. Разборчиво, выразительно
2.Из данных глаголов, прилагательных, существительных и наречий
составь словосочетания, в которых наречие будет зависимым словом.
Запиши их с вопросами.
    Существительные: чай, яйцо, волосы.
Прилагательные: добрый, вкусный, мягкий
Глаголы: учил, собирали, слушали.
      Наречия: наизусть, всмятку, очень, аккуратно,  вприкуску,
необыкновенно, торчком, внимательно, слишком

file_name: Наречие1.docx

русский язык

group: Дисциплины

title: Карточки - упражнения по теме: "Наречие"


extracted_text:
Наречие
Наречие
1.Прочитай слова и запиши их по группам в зависимости от того, на какой
вопрос они отвечают
Завтра, впереди, направо, издалека, весело, вдруг, напротив,
вниз, вприсядку, изнутри, сбоку, внизу, назавтра, интересно
1.Прочитай слова и запиши их по группам в зависимости от того, на какой
вопрос они отвечают
Завтра, впереди, направо, издалека, весело, вдруг, напротив,
вниз, вприсядку, изнутри, сбоку, внизу, назавтра, интересно
Где? ………..........                         Когда?...............
Куда?....................                          Как?....................
Откуда?.................
Где? ………..........                         Когда?...............
Куда?....................                          Как?....................
Откуда?.................
2.Прочитай. Выпиши из текста словосочетания с наречиями. Задай к
наречиям вопросы.
Завтра состоится соревнование по хоккею. Наша команда хорошо
приготовилась к матчу. Мы долго тренировались и надеемся выиграть.
В крайнем случае сыграем вничью. Еще вчера мы подготовили
площадку: расчистили снег, залили каток. В школе мы хотели всюду
развесить объявление о предстоящей игре. Правда, второпях слово
«хоккей» написали с одним «к». Теперь срочно придётся
переписывать.
2.Прочитай. Выпиши из текста словосочетания с наречиями. Задай к
наречиям вопросы.
Завтра состоится соревнование по хоккею. Наша команда хорошо
приготовилась к матчу. Мы долго тренировались и надеемся выиграть.
В крайнем случае сыграем вничью. Еще вчера мы подготовили
площадку: расчистили снег, залили каток. В школе мы хотели всюду
развесить объявление о предстоящей игре. Правда, второпях слово
«хоккей» написали с одним «к». Теперь срочно придётся
переписывать.
Наши ребята ужасно волнуются, но верят в победу.
3. Спиши. Вставь в текст подходящие по смыслу наречия. От глагола ставь
вопрос к наречию.
Урал считают суровым краем. Там   ………….. тянется зима и
……….. проходит лето. Но как красив Урал в любое время года!
……………. поднимаются горные хребты. Могучие сосны ……….
стоят на склонах гор. Зимой на них ………….  сверкает снег. Но вот
наступает весна, …………….  поют птицы,…………  светит солнце,
…………. пробуждается природа  и …………. украшает луга и склоны
гор цветами. Кто ………………. побывал на Урале, тот …………… его
не забудет.
Слова для выбора: высоко, быстро, долго, ослепительно,
Наши ребята ужасно волнуются, но верят в победу.
3. Спиши. Вставь в текст подходящие по смыслу наречия. От глагола ставь
вопрос к наречию.
Урал считают суровым краем. Там   ………….. тянется зима и
……….. проходит лето. Но как красив Урал в любое время года!
……………. поднимаются горные хребты. Могучие сосны ……….
стоят на склонах гор. Зимой на них ………….  сверкает снег. Но вот
наступает весна, …………….  поют птицы,…………  светит солнце,
…………. пробуждается природа  и …………. украшает луга и склоны
гор цветами. Кто ………………. побывал на Урале, тот …………… его
не забудет.
Слова для выбора: высоко, быстро, долго, ослепительно,
величественно, ярко, щедро, однажды, никогда, звонко
4. Запиши текст. На месте пропусков ставь подходящие по смыслу наречия.
До своего озера я добираюсь …………………….   . ………………
величественно, ярко, щедро, однажды, никогда, звонко
4. Запиши текст. На месте пропусков ставь подходящие по смыслу наречия.
До своего озера я добираюсь …………………….   . ………………
дальний поезд. …………………..   самолётик перенесёт меня из
большого города в городок поменьше. А …………………  сельский
автобус довезет меня до места, где оканчиваются все дороги.
дальний поезд. …………………..   самолётик перенесёт меня из
большого города в городок поменьше. А …………………  сельский
автобус довезет меня до места, где оканчиваются все дороги. Слова для выбора: там, долго, потом, сначала.
Слова для выбора: там, долго, потом, сначала.

file_name: Наречие.docx


extracted_text:
«Т. Боралдай негізгі орта мектеп»
мемлекеттік коммуналдық мекемесі
   Ағылшын тілі пән мұғалімі: Аюпова Лариса
1 АҚЖАР2017 жыл.
Аюпова Лариса Асановна – 20.09.1984 ж.
Ағылшын  тілі пәні мұғалімі
Білімі: жоғары, ТарМУ.
Педагогикалық өтілі: 7 жыл
Санаты: жоқ
электрон почтасы: lara.kroft84kz.mail.ru

2 Class 4

1. Theme: Are you a good friend?
 Learning objectives that this lesson is contributing to:
Talking about being a good friend
 To teach grammar Present Simple and
 how to use adverbs of frequency: always, usually, often,
sometimes, never.
Т:Good morning children
P: Good morning, Good morning to you!
    Good morning, Good morning.
    We`re glad to see you.
 Thank you, sit down please.
 How are you today?
 Who is on duty today?    I’m on duty today.
 What date is it today?     Today is the 13 th of February.
 Who`s absent?                All are present.
 Thank you. Sit down
What the weather today?
What the day of the week?
What the month now?
What the season now?
Today we have interesting lesson.
Let’s listen the song “My best friend”. p 100
3 What is it about?   It’s about friends
You’re absolutely right. Today we’ll speak about friends.
Look at the board here we have some new words. First, I
will read these words and you will repeat them after me.
                                                          New words.
Friendly Тату
Help Көмек
Listener тыңдаушы
On time уақытында
Point Қолмен көрсету
Remember birthday Туған күнді есте сақтау
Tell the truth Шындықты айту
Use a dictionary Сөздікті қолдану

Frien
d
There are many proverbs about friends and friendship. Read
them aloud the Russian and Kazakh equivalents.
4 A good friend is as the sun in winter. Хороший друг что
солнышко. Жақсы досбұл күн қыста.
Money can’t buy the friendship. Дружбу за деньги не
купишь.  Достықты ақшаға сатып ала алмады.
A friend in need is a friend indeed. Друг познается в беде.
Дос қажетінде.
Children playing 2 short scenes
Usually әдетте
Often жиі
Sometimes кейде
Never ешқашан
Always ылғи
a) a habit  дағдылы іс әрекет
I get up at 7`o`clock every day. Мен күн сайын
сағат 7де тұрамын.
b) A fact which is always true шындық, ақиқат.
Vegetarians don`t eat meat Вегетриандықтар ет
жемейді.
Time expressions  уақыт көрсеткіштері.
I` always have breakfast in the morning.
Мен ылғи таңертенгі асымды ішемін.
I usually wake up at 7o`clock.
5 Мен әдетте 7де оянамын.
I  often  help my friends.
Мен жиі достарыма көмектесемін.
I`m   sometimes late for dinner.
Мен ешқашан кешкі асқа кешікпеймін.
For example, we doing this exercise.
Make true sentences with always, usually, often, sometimes,
never.
1. I`m ______ hungry in the morning.
2. I`_______ watch TV in the evening.
3. I _______ go swimming.
4. My room is_________ a mess.
5. I ________ remember my work.
Doing exercises Ex 4.
Write true sentences about you with: always, usually, often,
sometimes, never.
Test. Answer the questions. Choose A,B,C,D or E
1. Are you friendly?
a. always  b. usually  c. often  d. sometimes  e. never
2. Are you a good listener?
a. always  b. usually  c. often  d. sometimes  e. never
     3. Do you remember your friends’ birthdays?
        a. always  b. usually  c. often  d. sometimes  e. never
    4. Are you on time?
6 a. always  b. usually  c. often  d. sometimes  e. never
    5. Do you tell the truth?
       a. always  b. usually  c. often  d. sometimes  e. never
    6. Do you help your friends?
       a. always  b. usually  c. often  d. sometimes  e. never
Key A=4 points
       B=3 points
       C=2 points
       D=1 points
       E=0 points
Hometask Write an essay: My best friend.

2.Тақырыбы: Ағылшын тілі сабағында өткізілетін
ойын элементтері.
Ойын дегеніміз – жас ерекшеліктеріне қарамайтын,
адамның көңілкүйін көтеретін, ойландыратын үрдіс.
7 Ойын – төзімділікті, алғырттықты, тапқырлықты,
ұқыптылықты, ізденімпаздықты, іскерлікті, дүниетаным
өрісінің көлемділігінің, көп білуді, сондайақ, басқа да
толып жатқан сапалылық қасиеттердің қалыптастыруға
үлкен мүмкіндігі бар педагогикалық тиімді әдістердің
бірі.
• Мақсаты Ағылшын тілі сабақтарында дидактикалық
материалдарды қолдана отырып, оқушылардың
шығармашылық ізденістерін, логикалық ойлау қабілетін
дамыту.
• Оқушылардың сөйлеу тілін қалыптастырып, сөздік
қорын молайту.
• Оқушылардың тілдік мәдениеттілігі мен тілдік іс
әрекеттер арқылы халық мәдениетінің элементтерін
қолдана алу іскерліктерін қалыптастыру. Міндеттері
• Шығармашылық тақырыптағы тапсырмаларды
орындату.
• Ағылшын тілін игеру процесінде тұлғаны тәрбиелеу.
Логикалық ойлауды және сөздік қорын толықтыру.
• Алдына қойылған сұрауға немесе тапсырманы
орындауға (жылдам, сенімді және дұрыс) жауап беруге
дағдыландыру.
• Ағылшын тілін оқытуда ойын түрлерін қолдану
• Ағылшын тілін оқытуда ойын түрлерін мынадай
мақсатта қолдану тиімді.
• 1.Алфавитті дұрыс меңгерту
• 2.Орфографияны дұрыс оқыту
• 3.Дұрыс оқу дағдысын қалыптастыру
• 4.Лексиканы меңгерту
• 5.Оқушылардың ойын дамыту, дұрыс жазу, дұрыс
8 айту,дұрыс білу дағдысын қалыптастыру.
• Оқушыларды шетел тілінде сөйлеуге қарымқатынас
жасауға шет тілін әрбір мұғалім өз сабақтарында
жаттығудың бір түрі ретінде ойындарды
қолданылып,сабақты қызықты өтуге, оқушылардың тілге
деген қызығушылығын арттыруға білім деңгейін тексеру
құралы ретінде пайдалануға болады.
• Стол үсті ойындары
Ойын түрлері
Мақсат, міндеті
Қолданылуы

Сабақ үстінде жаңа сөздерді қайталау үшін,отілген жаңа
сабақты еске түсіру үшін қолданған жөн.
• Сынып ішінде мынадай ойындарды ойнауға болады:
• What’s in the bag?
• Around the world
Ісәрекеттің мынадай түрлеріне тоқталсақ:
• Matching
• Categories
• Fill in the blanks
• Dialogues
• Drawing
• Singing осы ісәрекеттің түрлерін сабақ үстінде
қолданса өте тиімді нәтиже береді.
9 What’s in the bag?
Сумкада не бар ойыны
• Мұғалім алдымен балаларға бір сумка алып келеді.
Балалардан сұрайды. Балалар сумкада не бар? Балалар
ішінде дәптер, қалам, кітап бар деп айта бастайды.
Мұғалім бұл ойынды сабақ соңында қолданса болады.
Әсіресе жаңа сөздерді еске түсіру үшін қолдануға
болады. Мұғалім сумканың ішіндегі заттармен
таныстырады.Сумкада не бар? Мұғалім оқушылардан
What’s this? Сұрағы арқылы затты көрсету арқылы
сұрайды. Мысалы: Pen, copybook, pencil, ruller, rubber
деп көрсетеді. Сосын оқушыларға жекежеке
қайталатады.Сөздерді ұмытпау керек. Сосын
оқушыларға сумка ішіндегі заттарды таратып
беріп,оқушылардан осы заттарды мына сұрақ арқылы
сұрауға да болады.Мысалы: Who has a pencil? Who has a
ruller? Жауап бергенде оқушылар кімде екенін табу
керек.Оқушылар тапса Janar has a pencil деп табу керек.
Бұл ойын оқушының абаққа деген қызығушылығы артып,
сөздік қорлары молайып, есте сақтау қабілеті артады.
Сұрақтар сайысы
• Бұл ойынның шарты:
• Мұғалім сол сабаққа қатысты сұрақтар қойылады. Осы
сұрақтар оқушыларға таратылып беріледі. Оқушылар сол
10 сұрақтарға дұрыс жауап беру керек. Мысалы жыл
мезгілдерін өткен кезде суреттер арқылы да мынадай
сұрақтар арқылы қолдануға болады.
• 1.How many seasons are there in a year?
• 2.What are they?
• 3.How many months are there in a year?
• 4.What are they?
• 5.What season is it now?
• 6.What month is it now?
• 7.How many days are there in a week?
• 8.What are they?
• Осы сұрақтар арқылы оқушылардың сөйлеу қабілеттері
артып,сөздік қорлары молайып,сабаққа деген
қызығушылығы артады.
• Бала ойын арқылы
• Сөздерді айтуды үйренеді, лексикалық және
грамматикалық материалды белсенді түрде меңгереді
• Шығармашылық және ойлау қабілеттері дамиды және
байқампаздық қабілетін ашады
• Теңдікті сезінеді, сабаққа қызыға қатысады,
ұялшақтықты, жасықтықты жеңеді
• Сабақ жанданады, шет тілін уйренуге деген
қызығушылығы оянады. Шаршауы басылады.
• Тыңдап түсіну (аудирование) және ауызша сөйлеу
дағдылары дамиды
Сабақ барысында ойын арқылы дамытуға арналған
тапсырмалар жүйелі бағытталып, ұйымдастырылып
отырса сонда ғана мұғалімнің сабақ мақсатына
жеткізуіне мүмкіндік береді.
11 3. Theme: Үш тілдің патшалығы
                       Королевство трех языков
                      The kingdom of three languages
The aims of the lesson:
to develop the pupils speech
to develop their interest to the other languages
to improve the pupils’ vocabulary

Aids:
Pictures, posters, textbook.
The procedure of the lesson:
1. Introduction
2. Answer the questions
3. Topics about Kazakhstan, England and Russia.
4. Poems about motherland in three languages
5. Proverbs about motherland, language, friendship…
6. Riddles
7. Poems about professions
8. Word squire
   Dear teachers, pupils and guests! I congratulate you with
languages holiday. The 22nd of September is the language
12 holiday in the Republic of Kazakhstan. At first, it is our
national holiday, at the same time it is the respect according
to other nationalities that live in our country.  More than 100
nationalities live in Kazakhstan. Each of them has their own
language, mother tongue.
      Mother tongue – is the pride, wealth and the heritage of
each nationality. As our president N.A.Nazarbaev says we
must be popular as a cultured people who speak in three
languages. They are: Kazakh language – the official
language, Russian language – the international language and
English language – is both world tendency and necessity.
    Not only Kazakh nation, but all nationalities who live in
our country should know and speak free in these languages.
  Let’s have a short discussion about languages. There are
many different reasons why people study foreign languages.
Why do you learn foreign languages?
P: to be better educated;
P: to get a good job;
P: to travel abroad;
P: to be familiar with social and cultural life of other
countries;
P: to be able to participate in conversation with people from
other countries.
What do you think? Is it difficult or easy to learn foreign
languages? What difficulties do you think someone learning
foreign languages would have?
P: I think it is difficult to learn foreign languages, there are
many grammatical features.
P: We should have enough vocabulary to say what we want.
13 Қазақстан.
  Қазақстан Республикасы Тәуелсіз мемлекет. Қ.Р. өз
тәуелсіздігін 1991 жылы алған.Қазақстан Орта Азияда
орналасқан. Қ.Р. Қытай, Қырғызтан, Түрікменистан,
Өзбекістан және Ресеймен шекаралас. Елордасы Астана
қаласы. Астана күнденкүнге өсіп бүкіл дүние жүзіне
әйгілі болып барады. Астана қаласын көру үшін
мыңдаған туристтер келеді. Қазақстан Республикасының
мемлекеттік тілі – қазақ тілі. Қазіргі таңда президентіміз
Н.Ә.Назарбаевтың басшылығымен мемлекетіміз үш
тұғырлы тілде жұмыс жүргізіп жатыр. Қазақстан өрлеген
150 мемлекет қатарына енген.....
Россия
    Россия парламентарная Республика. Государством
управляет президент.
Государственный язык Республики – русский язык.
Столица Республики – Москва. Россия одна из самых
больших государств в мире. Она находится в северной
части Азии и в западной части Европы.
Москва являеться политическим, научным, културным и
индустриальным центром.
   Климат России прохладный. Основную часть природы
занимают леса.
В России много больших, красивых, исторических
городов. Россия являеться одним из самых крупных
развитых стран мира.
England
14 England consists of two parts: United Kingdom of Great
Britain and Northern Ireland. The official language of
England is English language. Its capital is London. London
is one of the beautiful and big cities of the world. It is
situated on the river Thames. There are many sightseeing in
London. About 1000 people a day come to see the
sightseeing of London.
  The climate of England is warm. It is often rains in
England…..

POEMS
             Отан
Отан деген – атамекен ,
Отан деген – туған жер
Отан – ана ,
Отан – үлкен
Қазақстан – туған ел!
                                            Родина
                                 Один средь многих стран.
                                 Отчизна – мать,
                                 Отчизна – мир ,
                                 Отчизна – Казахстан.

Mother country
      One among many countries,
 Native land – mother,
Native land – universe,
 Native land – Kazakhstan.
       Қазақстан жалауы
Көк байрағы бабамның –
15 Бүгінгі ұрпақ алауы .
Тірегі әке , баланың –
Қазақстан жалауы .
                                           Флаг Казахстана
                                    Казахстана древний флаг
                                    Горной сини голубей.
                                    Нашей общей воли знак,
                                    Стяг отцов сыновей
                                    Казахстана гордый флаг.
    flag
    of      Kazakhstan
               The
The ancient flag of Kazakhstan
Bluer than the alpine blue color,
The sign of our common will,
The banner of fathers and sons,
The proud flag of Kazakhstan.
                                                              Астана
                                                 Болашаққа бастаған
                                                 Шарықтайды асқақ ән .
                                                 Елордасы Отанның
                                                 Мақтанышым – Астана.

Астана

 Бросив в будущее взгляд,
Взмыл ,как  песня, над землей.
Родины  столичный град,
Что зовется Астаной.
  Astana
16 Glancing into the future,
It sprang up above the earth,
The capital city of
Motherland,
That is now called Astana.
Қазақ елі
Алтай, Арқа, Атырау
Жетісудай өңірді
Жайлап жатқан осынау
Қазақ елі көңілді.
                                                             Земля казахов
                                                      Атырау, Алтай и Арка
                                                      И Семиречье
                                                     Всем казахам милый край
                                                      Наша Родина навечно.
The land of Kazakhs
 Atyrau, and Arka, and Altay
 And Semirechye.
 Are lovable lands of all Kazakhs
 Our motherland forever.
PROVERBS
All is well that ends well.
Все хорошо, что хорошо кончается.
Басы қатты болса, аяғы тәтті болар.
Better late than never.
Лучше поздно, чем никогда.
Ештен кеш жақсы.
17 Business before pleasure.
Сделал дело, гуляй смело.
Бейнет түбізейнет.
Live and learn.
Век жививек учись.
Оқусыз білім жоқ, білімсіз күнің жоқ.
Never put off till tomorrow what you can do today.
Не откладывай на завтра того, что можешь сделать
сегодня.
Бүгінгі істі ертеңге қалдырма.
East or west, home is the best.
В гостях хорошо, а дома лучше.
Өз үйім, кең сарайдай бөз үйім.
First think, and then speak.
Слово не воробей, вылетит не поймаешь.
Айтылған сөз атылған оқпен тең.
RIDDLES
1. It has got a face,
    It has two hands,
         It goes and yet stands.

2. This is a house
    with one window in it.
    It shows films every minute.
3. What has four legs
    but can’t walk?
18 4. It’s running night and day,
    But it never runs away.

5. The teacher whites on me with chalk,
    My face is black, I cannot talk,
    Unlike the boys whose voices hum,
    I do my walk, remaining dump.

POEMS ABOUT PROFESSIONS
I want to be a worker
On a Kazakh modern plant,
And make machines and lorries
For our Kazakhstan.
I want to be a doctor
To keep the children strong,
And make their parents happy,
And let them all live long.
I want to be a spaceman
And go to the Moon.
In our Kazakh rocket
I’ll make this journey soon.
I want to be a teacher
And teach my children nice
To read, to write, to listen
And give them good advice.
19 I want to be a soldier
To watch our borders peace,
And guard our people’s freedom
And let them live at ease.
                             WORD SQUIRE
L
A
N
G
U
A
G
E
Z
O
J
L
Q
A
Y
O
N
A
N
X
D
C
E
A
M P
I
D
V
T
A
C
G
L
T
S
O
I
R
R
U
S
S
I
A
N
E
N
O
K
U
B
S
N
L W
P
O
C
K
S
A
O
Z
M
A
F
K
Y
H
A W
20 21 Қолданылған әдебиеттер тізімі
• 1. Қазақстан мектебі 2016 №4
• 2. Мектептегі шет тілі №1.2016
• 3. Психология астана 2015
• 4.  Ағылшын тілі мектепте №1.2015
22 №18. Ж.Еділбаев атындағы мектепгимназиясы
1. Аты  жөні: Ашимжанова Гулнара Ашимжанқызы
2.Туған жылы: 6.06.1985ж
3. Бітірген оқу орны: ХҚТУ
4. Білімі: Жоғары
5. Мамандығы: Ағылшын тілі пән мұғалімі
6. Санаты: ІІ
7. Еңбек өтілі: 8 жыл
8. Шығармашылық тақырыбы: «Жаңа технологияларды
пайдалана отырып, ойын арқылы балалардың тілін
дамыту».
Ашимжанова Гулнара №18 мектепгимназиясында
2007жылдан бері ағылшын пәнінен сабақ беріп келеді.
Бүгінгі таңда ағылшын тілін оқыту үлкен
шығармашылыққа толы ізденіс пен біліктілікті талап етіп
отыр.
23 Ашимжанова Гулнара жанжақты дамыған жеке, дарынды
тұлға қалыптастыруда көптеген жұмыстар атқарып келеді.
Өзінің біліктілігімен, іскерлігімен көптеген сайыстарға
қатысып жүлделі орындарды иеленіп келеді. Кембридж
бағдарламасындағы жаңа әдістәсілдерді қолдана отырып,
оқушылардың ойларын кемелдендіру, тілдерін дамыту
арқылы нәтиже көрсетіп келеді. Сонымен қатар
қашықтықтан өтілетін сайыстарға қатысып сертификатқа
иеленсе, халықаралық «Кенгурулингвист», «Британ
Бульдогы» сайысында оқушылары жүлделі орындарға
иеленді.
Ашимжанова Гулнара білімін жетілдіру мақсатында
бірнеше жылжымалы курстарға қатысып, өзінің білімділігін
көрсетіп мақтау қағаздарымен марапатталды.
24

file_name: UK, KZ,RU.doc

intro: Внеклассное мероприятие "Үш тілдің патшалығы. Королевство трех языков. The kingdom of three languages" проводился среди учащихся 6-9 классов, с целью проверить, закрепить и углубить знания учеников на 3 языках: английском, казахском и русском. Мероприятие было посвящено "Дню языков" и проведено на школьной неделе английского языка.Внеклассное мероприятие "Үш тілдің патшалығы. Королевство трех языков. The kingdom of three languages" проводился  с целью проверить, закрепить и углубить знания учеников на 3 языках: английском, казахском и русском.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Урок русского языка во 2 классе
Тема: Правописание безударных гласных в
корне  слова
ОС «Школа 2100»
Учитель: Высиканец Марина Леонидовна
Цели:
-           формировать умение учащихся проверять безударные
гласные в корнях слов и применять способы проверки в тех
случаях, которые прозрачны и понятны детям;
-   развивать   умение   сравнивать,   анализировать,   обобщать,
классифицировать;
-     мотивировать учеников к познанию через рефлексию и
развивать рефлексивные способности.
Ход урока
1. Введение в урок.
Возьмитесь   за   руки,   улыбнитесь   друг   другу,   гостям.
Садитесь.
- Что вы ожидаете от сегодняшнего урока?
Я   надеюсь,   что   ваши   желания   исполнятся.   В   конце   урока
посмотрим.
Закройте глаза. Представьте себе, что вы травинка. На дворе
зима, а вы спите в уютном зёрнышке под теплым снежным
одеялом.
- Что вы чувствуете?
- Какой сон вы видите?
- Слышите ли вы что-нибудь под снегом?
(Отвечают вслух, не открывая глаза)
Но вот пригрело солнышко, вам стало влажно, тесно, душно в
зернышке,   захотелось   на   свежий   воздух.   Пошевелите
плечиками, растолкайте землю, выберитесь на поверхность к
свету. Как красиво вокруг! - Что вы ощущаете?
- Что вы видите?
- Какие звуки вас окружают?
А   теперь   откройте   глаза.   Хорошо,   что   мы   люди,   а   не
травинки!
- Почему хорошо, что мы – люди?
(Мы можем разговаривать, видеть, слышать, умнеть…)
Я   с   вами   согласна:   быть   человеком   –   очень   хорошо.   Ведь
только человек может получать знания, учиться, становиться
умнее. Мы не напрасно ходим в школу. Здесь мы и получаем
эти знания.
2. Сообщение темы урока.
- Над какой темой мы работаем на уроках русского языка?
(Безударные гласные в корнях  слов)
Безударными могут быть любые гласные.
- Почему же для нас самыми трудными являются только эти
пять букв?
  (они означают звуки, которые нечётко слышатся
без ударения.)
-     Что   нужно   знать,   чтобы   правильно   писать   безударные
гласные в корнях слова?
(Правило)
Давайте его вспомним.
Проверим,   все   ли   его   усвоили.   Расскажите   шепотом   друг
другу правило. Приведите примеры. Оцените друг друга.
3. Основная часть.
А теперь проверим, умеем ли мы его применять.
Посмотрим на доску. Прочитайте.
- Что записано?
Докажите.
- О чём этот текст?
(Текст)
2 - Какое учебное задание можно выполнить?
Вы тр_винка. На дв_ре  з_има, а вы спите в з_рне. Под снегом
т_пло. Но вот выгл_нуло солнышко, и раст_пило сн_жок.
Наступила в_сна.
Посмотрите на те слова, в которых пропущены буквы.
- Что можете о них сказать?
(Это   имена   существительные   и
глаголы)
1. Назовите   имена   существительные,   в   которые   вы
вставили безударные гласные, объясните их написание.
(Дети   объясняют,   учитель   открывает   букву   на
доске)
2. Найдите в тексте глаголы.
Выпишите   их,   подберите
обозначьте орфограммы.
Сверьте с доской:
  проверочные   слова,
выглянуло – глянуть
растопило – топит
3. Еще посмотрите на слова с пропущенными буквами.
(Осталось слово «тепло»)
(Это не существительное и не глагол)
- Что заметили?
- Все ли слова распределили?
- Почему его не назвали?
Слово «тепло» - это наречие - часть речи, с которой мы
будем знакомиться позже.
Подберите к этому слову антоним:
Тепло – холодно
Физминутка
4. Наш текст о весне.
Весн (весен) – беглая гласная
Подберите однокоренные слова к слову «весна»
Весна – весенний, веснушка, веснянка, вёсны, весничка
Назовите среди них однокоренные.
Докажите.
Весна – время года, следующее за весной.
3 рыжеватые   пятнышки   на   коже,
Веснушка   –
появляющиеся у некоторых людей весной.
Веснянка –
1. В   некоторых   районах   нашей   страны   так   называют
подснежную клюкву;
2. Весенняя   песня,   она   исполняется   на   народных
гуляниях в хороводах от Вознесения до Благовещения
(весной).
Весничка   –  пеночка:   быстрая,   проворная,   как   листок
зеленая, любит лесные опушки, где солнечно, светло.
Поставьте во всех словах ударения.
- Что заметили?
- Какое слово лишнее?
- Значит, какие две группы слов перед вами?
(Проверяемые и проверочные).
5. Найдите   в   тексте   два   слова,   одно   из   которых   будет
проверочным для другого:
Снегом – снежок
Домашнее желание по желанию:
1. Нарисовать иллюстрацию к нашему тексту.
2. Попробуйте продолжить текст (устно).
4. Итог  урока.
Закройте глаза.
Мысленно ответьте на вопросы:
- Что мне удалось на уроке?
- Что у меня сегодня получилось лучше, чем вчера?
- Исполнились ли мои ожидания от урока?
- Кто из вас хочет сказать об этом вслух?
Итак, вы молодцы!
4 Те   из   ребят,   кто   еще   затрудняется,   покажите   это,   сдав
желтый   или   красный   жетон.   Я   буду   знать,   что   вам   надо
помочь, и на следующем уроке вы будете чувствовать себя
увереннее.
5

file_name: Урок Безударные гласные 2 кл..docx

intro: Планируя урок, учитываю нейролингвистические особенности учащихся, излагаю  материал на доступном для них уровне с опорой на аудиальное, визуальное и кинестетическое запоминание, чтобы развивать все каналы восприятия и способствовать развитию ребенка. Это так называемая техника нейролингвистического программирования. Она раскрывает перед учениками новые возможности восприятия, понимания и усвоения материала. Кроме того, на уроке  применяю интеллектуальную рефлексию (что понял, что осознал, что не понял, какие затруднения испытывал), она осуществляется через техники  «Мудрые совы» и «Светофор», а также сенсорную рефлексию, ее реализую через осмысление самочувствия, она будет представлена техникой «Закрой глаза».

title: Конспект урока по русскому языку во 2 классе на тему "Безударные гласные в корне слова" ОС "Школа 2100"


extracted_text:
Тема: «Почему мы любим кошек и собак?» [СЛАЙД № 1]
Цель: познакомить с условиями жизни домашних животных (кошка, собака) и особенностями ухода за
ними, с различными породами собак, кошек и их многообразием; воспитывать бережное отношение к животным,
ответственность за наших четвероногих друзей.
Ход урока.
I  . Организационный момент.
II   . Актуализация знаний.
Дети,   прежде   чем   начать   изучение   нового   материала   нам   нужно   повторить   то,   что   изучали   на
предыдущем уроке.
1. Загадка.
Приказало солнце: стой,
Семицветный мост крутой!
Тучка скрыла солнца свет!
Рухнул мост и щепок нет. (Радуга)
– Какая фразаподсказка помогает запомнить цвета радуги?
(Каждый охотник желает знать, где сидит фазан.
Как однажды Жанзвонарь головой сломал фонарь.)
– Кто назовет цвета радуги по порядку?
(Красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый.)
2. Игра «Третий лишний».
Я называю три цвета, а вы должны назвать тот цвет, которого нет в радуге.
• Оранжевый, коричневый, желтый.
• Зеленый, голубой, белый.
• Фиолетовый, малиновый, желтый.
• Красный, черный, синий.
Молодцы! Вы хорошо запомнили цвета радуги.
III   . Самоопределение к деятельности.
Сегодня сама Мудрая Черепаха принесла для нас загадки. Отгадайте их.
Глаза, усищи, хвостище
А моется всех чище. (Кошка)
С хозяином дружит,
Дом сторожит,
Живет под крылечком
А хвост колечком. (Собака)
– Предположим, о чем сегодня пойдет речь на уроке? (О кошках и собаках)
– Прочитайте тему урока на с. 42.  (Почему мы любим кошек и собак)
– Прочитайте, какие учебные задачи мы поставили перед собой?
– Познакомимся с различными породами собак и кошек; с условиями их жизни и особенностями ухода
за домашними животными.
Смотрели или читали «Маленький принц»? Эпиграфом к нашему уроку возьмем слова французского
писателя Антуана де СентЭкзюпери «Мы в ответе за тех, кого приручили».
 . Работа по теме урока.
– Сегодня на уроке вы будете моими помощниками.
IV
– На какие две большие группы можно разделить животных?
(Дикие и домашние)
– Чем отличаются домашние животные от диких?
– Какие домашние животные есть у вас дома?
Мордочка усатая,          Шубка полосатая,         Часто умывается        А с водой не знается. (Кошка)
– Что вы знаете о кошках?
Кошка – обыкновенный зверек. У нее очень тонкий слух. Кошки очень умные, чистоплотные животные.
Они постоянно умываются и вылизывают свою шерсть. Но смывает кошка не только грязь и лишнюю шерсть, но
и собственный запах. Делается это для того, чтобы запах не учуяли те, на кого охотится кошка, ведь все кошки
– охотники, и охотятся они из засады.
Помогает   кошкам   очень   острое   зрение:   они   отлично   видят   даже   в   темноте.   Ходят   эти   животные
бесшумно, когти прячут в мягкие подушечки лапок.
– Какие породы кошек вы знаете? [СЛАЙД № 2]
(Персидская [СЛАЙД № 3], сиамская [СЛАЙД № 4], ангорская [СЛАЙД № 5], сибирская [СЛАЙД
№ 6], сфинкс [СЛАЙД № 7], вислоухая [СЛАЙД № 8], бенгальская [СЛАЙД № 9])
– Кто желает рассказать о своем домашнем питомце?
1. Работа по учебнику.
– Рассмотрите рисунок на с. 42. Расскажите, как нужно ухаживать за кошкой?
В домашней обстановке за кошкой надо ухаживать. В лоток для еды кладут корм и наливают воду.
Туалетный лоток надо чистить каждый день. Кошку даже иногда купают со специальными зоошампунями.
1 Шерстку надо расчесывать жесткой щеточкой. Чтобы когти у кошки оставались всегда острыми, но при этом
зверь не портил мебель, в доме должна быть специальная дощечка – когтеточка. Кошка нуждается в ежедневном
общении, играх, ласке. Чтобы кошка оставалась здоровой, ее систематически показывают ветеринару, делают
прививки.
– Отгадайте следующую загадку.
Не говорит, не поет            А кто к хозяину идет? –               Она знать дает.            (Собака)
– Правильно. Дальше наш разговор будет о собаках.
– Что вы знаете о собаках?
Собака – верный друг и помощник человека с давних времен. Она первой пришла к человеку из лесной
чащи и приняла его покровительство. Это было очень давно 15 тыс. лет назад.
Первобытный   человек   постоянно   боялся   за   свою   жизнь.   Он   прислушивался   к   каждому   шороху,   к
незнакомому звуку: не подкрался ли враг. А собака слышит то, чего не слышит человек, чувствует запахи,
которые недоступны человеческому обонянию.
Особенно чутка она ночью, ведь далекие предки собак – волки.
Постепенно человек приучил собаку сторожить дом, она стала помогать на охоте отыскивать дичь и
приносить ее хозяину.
– Какие породы собак вы знаете?
(Лайка, пудель, доберман, такса, пудель, боксер.)
Все породы собак делятся на три группы [СЛАЙД № 10]:
– служебные               – охотничьи                            – декоративные.
– Почему этих собак называют служебными?
Большинство служебных собак должны быть физически крепкими, здоровыми и выносливыми, обладать
острым слухом и чутьем. Сторожевых собак применяют для защиты от нападения или для преследования и
задержания людей, проникших на территорию охраняемого объекта. Их используют при проведении поисково
спасательных   работ   по   ликвидации   последствий   катастроф,   землетрясений,   стихийных   бедствий.   К   ним
относятся немецкая, кавказская, среднеазиатская овчарки, ротвейлер, лабрадор  [СЛАЙД № 11], сенбернар,
ньюфаундленд, черный терьер [СЛАЙД № 12].
– Что вы знаете об охотничьих собаках?
Охотничьи собаки используются для различных видов охоты. Их общим признаком является охотничий
инстинкт. К охотничьим породам собак относятся борзые, гончие [СЛАЙД № 13], сеттеры, таксы
– Что вы можете сказать о декоративных собаках?
Декоративные   собак   заводят   для   красоты.   Для   одинокого   человека   они  могут   быть   единственным
близким другом. К ним относят пуделей, болонок [СЛАЙД №  15], пекинесов, чаучау [СЛАЙД №  16].
Кроме   этих   пород   есть   собакиповодыри,   они   помогают   слепым   людям   передвигаться   по
улице[СЛАЙД № 17]. На севере используют собачьи упряжки как средство передвижения  [СЛАЙД № 18].
Такие упряжки остаются важным видом транспорта.
Во время войны собаки доставляли важные сведения, выносили раненых с поля боя. Первыми в космосе
побывали собаки – Белка и Стрелка. Все это было увековечено в памятниках собакам:
– памятник Белому Биму Черное Ухо (г. Воронеж) – памятник преданности собаки (г. Тольятти)–
памятник собакекосмонавту (г. Ижевск) – памятник служебным собакам МВД России (г. Новосибирск)
В   наше   время   собаки   выполняют   много   важных   функций:   служат   в   полиции   (ищут   наркотики   и
взрывчатку), охраняют границу России.
– Кто расскажет о своем четвероногом друге?
– Рассмотрите рисунок на стр. 43. Расскажите, как нужно ухаживать за собакой?
Собакам  нужен   сбалансированный   корм:   мясо   и  кости,   растительные   добавки  –   овсяные   хлопья  и
овощи. Для ухода за шерстью ее расчесывают специальной щеткой. Собака нуждается в движении, ее надо
выгуливать, можно обучать простым командам. Собаку надо показывать ветеринару, им делают прививки от
бешенства (и не только).                        2. Беседа.
Кошка и собака – живые существа, которые нуждаются в нашей заботе. Ухаживать за ними нужно так,
чтобы обеспечить им хорошие условия жизни. Этих домашних животных называют «братья наши меньшие»
потому, что не только ответственность за них ожидает нас с приобретением питомца, но и наградой за заботу
станет ответная преданность, верность и любовь со стороны кота или собаки.
Все чаще на улицах города можно встретить бродячих кошек и собак. Чтобы такого не случилось,
помните   твердое   правило:   животные   –   не   игрушка.   Не   берите   котят   или   щенков   от   матери.   Не   относите
животных от места их обитания, чтобы они не заблудились. Прежде, чем взять котенка или щенка, спросите,
согласны ли родители, подумайте: готовы ли вы кормить питомца, занимать его, убирать за ним. Пусть никогда
не случится так, чтобы ваш маленький друг остался бездомным. Ведь не зря эпиграфом нашего урока стали
слова «Мы в ответе за тех, кого приручили».                          3. Работа в рабочей тетради.
– Рассмотрите рисунок. Кто из ребят правильно гуляет с собакой?
– Какое правило забыл один из мальчиков?
– Почему опасно гулять с собакой без ошейника и поводка?
– Выполните задание.
4. Викторина.
2 Кто родится с усами? (Котенок)   Эти шалунишки   Играют в кошкимышки. (Том и Джерри)
Он –  кот, звезда   экрана.      Практичен,  мудр  и  деловит       Сельскохозяйственными  планами      На  всю   Россию   знаменит.
(Матроскин)
Его любимая фраза: «Ребята, давайте жить дружно!» (Леопольд)
Однажды он стал главным в лесу
И взял в жены лису. (Котофеевич)
Сидит на окошке, И хвост, как у кошки, И нос, и усы, А не кошка. (Кот)
VII. Подведение итогов урока.
– О чем мы говорили сегодня на уроке?
Я надеюсь, что вы запомнили сегодняшний урок и будете добрыми и заботливыми хозяевами для своих
домашних питомцев.
Домашнее задание:
3

file_name: ОМ 2.doc

intro: Тема: «Почему мы любим кошек и собак?» Цель: познакомить с условиями жизни домашних животных (кошка, собака) и особенностями ухода за ними, с различными породами собак, кошек и их многообразием; воспитывать бережное отношение к животным, ответственность за наших четвероногих друзей. Работа с презентацией.Тема: «Почему мы любим кошек и собак?»

title: Тема: «Почему мы любим кошек и собак?»


extracted_text:
Окружающий  мир «Воздушная оболочка земли»
Цель урока:
Познакомить   учащихся   с   составом,   свойствами   воздуха,   значением   для
существования жизни на планете; рассмотреть причины загрязнения воздуха и
способы его охраны.
Задачи урока:
 образовательные:   учить   выделять   главное,   применять   полученные
знания   на   практике;   учить   задавать   вопросы,   хорошо   разбираться   в
теории, уметь излагать материал.
 развивающие:
  развивать   умения   наблюдать,
  сопоставлять,
анализировать,   делать   выводы,   обобщать;   развивать   критическое
мышление; познавательный интерес к окружающему миру через работу
с разными информационными источниками.
 воспитывающие: воспитывать коммуникативные умения (сотрудничать
в малой группе, слушать товарищей),  воспитывать бережное отношение
к природе.
Ход урока
1. Оргмомент
Окружающий нас мир
Интересно познавать
Его тайны и загадки
Мы готовы разгадать.
Уч.   Посмотрите   на   ребят   своей   группы,   подарите   друг   другу   улыбки,
подарите улыбки всему классу. Выберите спикера.
2. Актуализация знаний.
Он такой большой,
Что занимает весь мир,
Он такой маленький,
Что в любую щель пролезет.
(Воздух)
Уч.: – Кто сможет назвать тему урока?
Учащиеся: Мы будем изучать воздух.
Уч.: Тема сегодняшнего урока: «Воздух – условие жизни на Земле»
Сегодня на уроке вы будете исследователями и найдёте ответы на следующие
вопросы:
1. Как обнаружить воздух?
2. Какие свойства есть у воздуха?
3. Значение воздуха для жизни на Земле?
4. Из чего воздух состоит?
5. Отношение человека к воздуху.
3. Объяснение нового материала. 1 ступень – обнаружение воздуха с помощью органов чувств
Опыт №1 (делает учитель)
Пустой стакан переворачивается вверх дном   и опускается в сосуд с водой.
При наклоне появляются пузырьки.
Уч.:   Что   наблюдаем?   (дети   в   группах   обсуждают   и   обобщают   увиденное:
видим пузырьки, это воздух)
Результат   фиксируется   секретарями   групп   в   таблицу,   графу   «Узнал»,   в
презентации можно увидеть (по щелчку).
Уч.:   О   том,   что   все,   что   кажется   нам   пустым,   на   самом   деле   заполнено
воздухом, люди догадались очень давно. Более 2000 лет назад знаменитый
греческий ученый Аристотель говорил своим ученикам: «Природа не терпит
пустоты».
Вся планета Земля окутана невидимым прозрачным покрывалом воздухом.
Воздух есть везде – на улице, в комнате, в земле, в воде. Любое свободное
пространство на Земле заполнено воздухом. Воздух невидим, но его можно
обнаружить с помощью наших органов чувств: зрения, слуха, осязания..
Уч.: Что наблюдаем?
Учащиеся:   При   помощи   зрения   в   некоторых   случаях   можно   обнаружить
воздух.
Опыт № 2 (проводят ученики)
Учащиеся машут друг на друга тетрадями.
Уч.: Что наблюдаем?
Учащиеся Воздух можно осязать, когда он движется.
Уч.:   Вам   приходилось   слышать,   как   пронзительно   свистит   свисток.   Это
происходит   потому,   что   воздух   выталкивается   (выдувается)   через   узкую
щель и мы слышим свист.
Закончите вывод: Воздух можно …… (услышать)
( в таблицу записываем «можно услышать»)
Таблица:
Хочу узнать
1.
Как

обнаружить
воздух?
Узнал
Можно увидеть
Можно осязать
Можно услышать
2 ступень – свойства воздуха
Учитель: Мы знаем, что воздух есть везде – на улице, в комнате, в земле, в
воде.
1.
– Поднимите тетрадь, видите ли вы через неё другие предметы?
– Нет.
– Через стену мы видим соседний класс?
– Нет.
– А предметы, которые находятся в классе, вы видите? – Да.
– О каком свойстве воздуха это говорит?
Воздух прозрачен, поэтому  мы видим через него все окружающие предметы.
2.
– Посмотрите на доску. Какого она цвета?
– Зеленая
– А какого цвета воздух?
– Он бесцветен.
– Верно, это еще одно физическое свойство воздуха.
3.
   Вы   замечали,   что   в   разных   помещениях   пахнет   поразному?
– В столовой, парикмахерской, аптеке частицы пахучих веществ смешиваются
с частицами воздуха, и мы ощущаем разные запахи. А чистый воздух пахнет?
– Чистый воздух не пахнет.
Заполняется таблица
Хочу узнать
Узнал
1.
Как обнаружить воздух? Можно увидеть
Можно осязать
Можно услышать
Прозрачен
Бесцветен
Не имеет запаха
2.Какие   свойства   есть   у
воздуха?
3 ступень – выяснение роли воздуха (атмосферы) для существования жизни на
Земле.
Поиск ответа на вопрос № 3  по учебнику, с. 26
Уч.: Прочитайте статью в учебнике, ответьте на вопросы:
 что такое атмосфера
 какое значение для жизни имеет атмосфера
Уч.: Как называется воздушная оболочка Земли?
(ответы в графу «Узнал»)
Учащиеся: Атмосфера:
Уч.: Какое значение для Земли имеет атмосфера?
(запись в графу «Узнал»)
Хочу узнать
1.Как обнаружить воздух? Можно увидеть
Можно осязать
Можно услышать
Прозрачен
Бесцветен
Не имеет запаха
Атмосфера   защищает:
 от метеоритов.
2.Какие   свойства   есть   у
воздуха?
Узнал
3.Значение   воздуха   для
жизни на Земле? от
 от перегрева и от холода

губительных
солнечных лучей.
Физкультминутка
Мы немножко отдохнем,
Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперёд.
Влево, вправо поворот
Руки вниз, на пояс, вверх,
Ждут открытия нас всех
Побежим скорее в класс.
Там послушаем рассказ.
4 ступень – Воздух – смесь газов. Кислород – газ для дыхания.
Чтение статьи в учебнике, с. 26. Поиск ответа на вопрос № 4.
Узнайте, какой газ нужен живым существам для дыхания. Какие газы входят
в состав воздуха.
Просмотр слайда 6 с комментариями учителя:
Воздух  это смесь газов, который состоит из 78% азота, 21% кислорода и 1%
углекислого газа и различных примесей. Для дыхания всему живому нужен
кислород.
Учитель: Что нового узнали про воздух? Из чего состоит воздух? Какой газ
нужен для дыхания?
Учащиеся:   Воздух      это   смесь   газов.   Он   состоит   из   азота,   кислорода   и
углекислого газа.
Выполнение задания в рабочей тетради «Окружающий мир» 1 часть
с.   12 № 28  заполнение схемы состава воздуха.
Образец карточки
Работа с фотоиллюстрациями учебника, с. 28
Уч.:
Перечислите основные источники загрязнения воздуха.
(Выхлопные   газы   автомобилей,   пыль,   ядовитые   газы   из   заводских   труб,
загрязнение земли не переработанным мусором)
 Сделайте вывод.
Вывод: воздух надо охранять, заботиться о его чистоте.
4.Обобщение по изученной на уроке теме.
«Толстые» вопросы
Объясните, почему……..?
Почему вы считаете, ….?
Предположим,
если…..?
5. Подведение итогов урока. Рефлексия.
 Назовите тему урока одним словом (воздух)
«Тонкие» вопросы
Что….?
Как …?
Может…..?
Верно ли…?
  что   будет,  Чьи ответы вам понравились больше всего?
Уч.:   Какое   слово   наиболее   точно   определяет   значение   воздуха   на   Земле?
(Жизнь!)
6.Домашнее задание.
Подготовить рассказ «Чистый воздух» по плану:
1.Как человек использует воздух
2.Источники загрязнения воздуха
3.Охрана чистоты воздуха
(учебник, с. 29), нарисовать плакат «Берегите воздух!»
Приложение

intro:
Цель урока:
Познакомить учащихся с составом, свойствами воздуха, значением для существования жизни на планете; рассмотреть причины загрязнения воздуха и способы его охраны.
Задачи урока:
•	образовательные: учить выделять главное, применять полученные знания на практике; учить задавать вопросы, хорошо разбираться в теории, уметь излагать материал.
•	развивающие: развивать умения наблюдать, сопоставлять, анализировать, делать выводы, обобщать; развивать критическое мышление; познавательный интерес к окружающему миру через работу с разными информационными источниками.
•	воспитывающие: воспитывать коммуникативные умения (сотрудничать в малой группе, слушать товарищей),  воспитывать бережное отношение к природе.