extracted_text:
за обучающимися с ОВЗ и с ЗПР
Дневник наблюдения
МОБУ «СОШ № 23»
на уроках технологии
                                                                         составила
                                                             технологии
                                                                        Горностаева
учитель
И.В. 1 кв.
категория
Оренбург 2016 г.
Дети с ограниченными возможностями  это дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана,
которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь. Синонимами данного
понятия могут выступать следующие определения таких детей: "дети с проблемами", "дети с особыми нуждами", "нетипичные
дети", "дети с трудностями в обучении", "исключительные дети". В данную группу можно отнести как детейинвалидов, так и не
признанных инвалидами, но при наличии ограничений жизнедеятельности. Итак, дети с ограниченными возможностями
здоровья – это определенная группа детей, требующая особого внимания и подхода к воспитанию.
Характеристика детей с ОВЗ зависит от многих показателей, из которых определяющим является сам дефект. Ведь именно от
него зависит дальнейшая практическая деятельность индивидуума.
Выгодский отмечал необходимость включать детей с ограниченными возможностями здоровья в различную социально значимую
деятельность, направленную на формирование детского опыта.
Дети с задержкой психического развитии (ЗПР)
Внимание этих детей характеризуется неустойчивостью, отмечаются периодические его колебания, неравномерная
работоспособность. Трудно собрать, сконцентрировать внимание детей, удержать на протяжении той или иной деятельности.
Очевидна недостаточная целенаправленность деятельности, дети действуют импульсивно, часто отвлекаются
Установлено, что многие из детей испытывают трудности и в процессе восприятия (зрительного, слухового, тактильного).
Снижена скорость выполнения операций.
Память детей с задержкой психического развития также отличается качественным своеобразием. Характерны неточность
воспроизведения и быстрая потеря информации. В наибольшей степени страдает вербальная память.
Значительное своеобразие отмечается в развитии их мыслительной деятельности. Отставание отмечается уже на уровне
наглядных форм мышления, возникают трудности в формировании сферы образовпредставлений. Исследователи подчеркивают
сложность создания целого из частей и выделения частей из целого, трудности в пространственном оперировании образами.
У детей с ЗПР отмечается выраженная тревожность по отношению к взрослому, от которого они зависят. Такая тревожность
имеет тенденцию с возрастом прогрессировать. Дети склонны преимущественно к конфликтному или избегающему способу взаимодействия. Дети с ЗПР предпочитают
контактировать с детьми более младшего возраста, в силу того, что коллектив сверстников, с которыми они могут
контактировать, устанавливать взаимоотношения, вызывает у них тревогу. У них преобладают ситуативноделовые формы
общения, основывающиеся на предметнопрактических операциях. У детей с ЗПР, выявлена сниженная потребность в общении.
В процессе общения дошкольников с ЗПР на первый план выдвигается недостаточная  сформированность его мотивационной
основы. Потребность в игре у этих детей резко снижена.
Цель:
  диагностировать уровень развития обучающихся наблюдения, диагностика уровня знаний по предмету на  уроках технологии,
особенностей общения со сверстниками;
  составлять на основе диагностических данных индивидуальный образовательный маршрут девочек;
  отслеживать динамику развития учащихся;
  взаимодействовать со специалистами и родителями и  классным руководителем;
 охранять и укрепление психоневрологическое  здоровье;
К.
Характеристики:
Девочка непосредственная, эмоции проявляются ярко, эмоциональный фон повышен. Дисциплину на уроках Полине
соблюдать трудно, ей нелегко воздержаться от высказываний. С программным материалом девочка справляется с трудом,
умения и навыки вырабатываются медленно, закрепляются плохо. Полине нравится переписывать с учебника.
Самостоятельности в овладении знаниями и преодолении трудностей девочка не проявляет. Процессы воспитания не
воспринимаются. Отмечается поверхность и недостаточная обобщенность восприятия. С учебными темами расстановка мебели;
растений; сервировка стола справляется успешно. Решение  сложных мыслительных задач вызывает у Полины значительные
затруднения. Рассуждения крайне непоследовательны, устанавливаются только с помощью учителя. Умение контролировать и
исправлять свои действия, следуя цели задания, не сформировано. Мыслительные операции развиты слабо: наблюдаются
непоследовательность анализа при выполнении новых заданий; при сравнении девочке трудно исключить важные признаки,
умозаключения у неё просты. Преимущественно развит нагляднодейственный вид мыслительной деятельности, в меньшей
степени — наглядный. Сложно поддерживать беседу, вопросы может задавать лишь в случаях заинтересованности предметом,
затрудняется повторить сформулированный другим учеником ответ. П.
Девочка дисциплинированная, к учебным предметам относится серьезно, старательно. Учебный материал усваивает, с
заданиями учителя справляется. Переключаемость внимания затруднена. Девочка не сразу переходит от одного вида
упражнения к другому, ей требуется время. Объем внимания  достаточный. У Лизы преобладает непроизвольное внимание.
Явления окружающей действительности воспринимает неполно. Чувствует форму и величину предметов. Точно воспроизводит
занимательный, интересный материал, но часто не соблюдает последовательности. У девочки развита преимущественно
зрительная память. Мыслительная деятельность достаточно активна, но суждения даются с трудом. Затруднений в выполнении
сравнения нет. Сложнее дается анализ, синтез. Выводы делает с помощью учителя. Развито нагляднодейственное мышление.
Девочка, отвечает на вопросы, сложнее для нее задать вопрос. Девочка организованная. К ученикам класса относится
внимательно, дружелюбно, старается помочь. К работе относится добросовестно.
Н.
Саша во время занятий пассивна, интерес к обучению снижен. У неё есть пробелы в усвоении программы. Практические
умения и навыки развиты в соответствии с требованиями программы. Списывает с печатного текста. Умеет без помощи учителя
правильно и полно ответить на поставленный вопрос, читает тексты полными словами. По ручному труду программу усваивает,
грубых нарушений в мелкой моторике нет, но часто просит помощи у  учителя.  Сложности в  выполнении проектов. На уроках
привлечь внимание ребенка можно без особого труда, если материал занимательный.  При сложных заданиях внимание её не
рассеивается. Оно устойчивое, легко переключается с одного вида деятельности на другой. Саша ориентируется с трудом в
единицах измерения фигуры. Новый учебный материал запоминает практически в полном объеме, правильно применяет его на
практике. Домашнее задание не выполняет. Саша легко справляется с заданиями, требующими сравнения по образу или по
аналогии. Выводы и обобщения может делать самостоятельно, но опирается на плансхему. В диалоге умеет поддерживать
беседу, задает вопросы, дает полные ответы. Свободно ведёт себя в коллективе.
 М.
На уроках девочка усидчива, но часто капризничает, ссылаясь на усталость, даже в самом начале урока. Требуется помощь
учителя. На уроке невнимательна, рассеяна, зевает, отвлекается на различные слуховые и зрительные раздражители. Внимание на
уроке привлекается с трудом; оно неустойчивое; переключаемость снижена. Путается в определении стороны тела. Восприятие
моделей и простых рецептов блюд не полное. Медленно запоминает даже небольшой по объему материал; плохо сохраняет и
воспроизводит с ошибками информацию. Помощь со стороны учителя не всегда принимает. Задания на сравнение,
классификацию предметов непосильны. Затрудняется в выполнении мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения).
Выводы и умозаключения делает плохо. Девочка не умеет поддерживать тему разговора, задавать вопросы. План индивидуальной работы с учащимся:
 Принимать ребенка таким, какой он есть.
 Как можно чаще общаться с ребенком.
 Избегать переутомления.
 Использовать упражнения на релаксацию.
 Не сравнивать ребенка с окружающими.
 Поощрять ребенка сразу же, не откладывая на будущее.
 Способствовать повышению его самооценки, но хваля ребенка, он должен знать за что.
 Обращаться к ребенку по имени.
 Не предъявлять ребенку повышенных требований.
 Стараться делать замечания как можно реже.
 Оставаться спокойным в любой ситуации.
Диагностика обучающихся
№
урока
1
2
3       4
5       6
7       8
9
10
11    12
13    14
15    16
17
    18
19
    20
21    22
23    24
Дата проведения
План
Кор
рекция
Тема урока
К.
П.
Н.
М.
Вводное занятие. Правила Т.Б.
Запуск первого  проекта.
Интерьер жилого дома.
Комнатные растения в интерьере.
Творческий проект «Растения в интерьере»
Запуск второго проекта.
Технология первичной обработки рыбы.
Технология приготовления блюд из рыбы.
Технология первичной обработки мяса.
Технология приготовления блюд из мяса.
Технология приготовления блюд из птицы.
Технология приготовления первых блюд.
Сервировка стола  к обеду.
Творческий проект «Воскресного обеда».
Текстильные материалы из химических вол.
 Конструирование плечевой одежды Запуск 25    26
27    28
29    30
31    32
33    34
35    36
37    38
39    40
41    42
43    44
45    46
47    48
49    50
51   52
53    54
55    56
57     58
59    60
61    62
63    64
65    66
67
68
69   70
проекта «Наряд для семейного обеда»
 Моделирование.
 Раскрой плечевой одежды.
Швейные ручные работы.
Виды машинных швов.
Подготовка и проведение примерки.
Технология обработки швов.
Технология изготовления швейных изделий.
Технология обработки деталей.
Технология обработки нижнего среза.
Разработка «Наряда для обеда».
Выполнение проекта.
Защита проект.
Материалы и инструменты для вязания. Запуск
проекта.
Технология выполнения простых петель.
Убавление, прибавление петель.
Вязание спицами цветных узоров.
Вязание крючком и спицами. Творческий
проект «Вяжем изделие крючком или спицами»
Основные виды петель при вязании крючком.
Вязание по кругу.
 Вязание спицами. Основные приемы вязания.
Технология выполнения  проекта.
 Выполнение проекта «Вяжем изделие крючком
или спицами» .
Защита проекта «Вяжем изделие крючком или
спицами».
Портфолио достижений по технологии.
Обозначения:  замечательно,  молодец,  хорошо,  уже лучше,  постаралась. Сформированность учебных навыков по технологии  обучающейся К. Направления коррекционной работы.
Индивидуальный маршрут обучающихся.
№ чет
вер
ть
1
Вид работы. Формирование  ЗУН.
Кач. Характер ошибок.
Причины ошибок.
Основные направления коррекционной работы.
4
Знать  сведения о санитарно
гигиенических требованиях.
Правила безопасного труда.
Требования к точности соблюдения
технологического процесса
приготовления пищи. Санитарное
значение соблюдения
температурного режима и
длительности тепловой кулинарной
обработки продуктов.
Плохое овладение
трудовыми и
технологическими
знаниями и
умениями.
С трудом
переключается с
одной деятельности
на другую.
Недостаток
внимания.
Особенности
психофизического
развития и
возможности
обучающееся.
Внимание
неустойчивое,
рассеянное;
Отмечается
повышенная
возбудимость,
Развитие когнитивных процессов. Расширение
кругозора.
Повышение адаптивных возможностей
благодаря улучшению социальной
ориентировки.
Важно обучать планировать свою деятельность
при выполнении упражнений, задач с
несколькими заданиями. Это достигается
путем ответов на поставленные учителем
вопросы. 2
Понятие о проектной деятельности.
Этапы выполнения. Представление
о творческой и созидательной
деятельности обучающихся,
составных частях проекта, создании
портфолио, защита проекта.
Выбор тканей, трикотажа из
материалов с учетом их
технологических, гигиенических и
эксплуатационных свойств,
Изготовление швейных изделий;
работа на швейных машинах.
Профессии, связанные с обработкой
конструкционных и поделочных
материалов.
Конструирование одежды.
Измерение параметров фигуры
человека. Построение и оформление
чертежей швейных изделий.
Организация рабочего места.
Соблюдение правил безопасного
труда при использовании
инструментов.
Копирование готовых выкроек.
Изменение формы выкроек с учетом
индивидуальных особенностей
фигуры.
Выполнение  швов. Организация
рабочего места. Соблюдение правил
безопасного труда при
использовании инструментов.
Технология соединения деталей в
3
3
3
3
Несовершенство
навыков и умений
самоконтроля,
недостаточным
развитием чувства
ответственности и
интереса к учению.
Наибольшие
затруднения
возникают в
практических
работах.
Недостаточно
сформированы
пространственные
представления, не
может осуществлять
полноценный анализ
формы, установить
симметричность,
конструируемых
фигур, расположить
конструкцию на
плоскости,
соединить ее в
единое целое.
беспокойство,
склонность к
вспышкам
раздражительности,
упрямству.
Слабо развита
моторика и
отсутствия интереса
Внимание
характеризуется
неустойчивостью,
отмечаются
периодические его
колебания,
неравномерная
работоспособность;
Трудно собрать,
сконцентрировать
внимание, удержать на
протяжении той или
иной деятельности.
Очевидна
недостаточная
целенаправленность
деятельности,
действует
импульсивно, часто
отвлекается.
Расширение кругозора.  Развитие когнитивных
процессов.
Повышение их адаптивных возможностей
благодаря улучшению социальной
ориентировки.
Обучение  адекватно оценивать свою работу,
объяснять, почему ту или иную поделку они
считают лучшей. Учитель добивается четких и
правильных ответов, постепенно приучая
учащихся к самостоятельности. 3
швейных изделиях. Устройство,
регулировка и обслуживание
бытовых швейных машин.
Современные направления моды в
одежде. Выбор индивидуального
стиля в одежде. Моделирование
простейших видов швейных
изделий. Художественное
оформление и отделка изделий.
Теоретические сведения. Понятие
«проектирование», составляющие
проектирования
Проектирование образцов будущего
изделия. Выбор материалов по
соответствующим критериям.
Дизайнспецификация и дизайн
анализ проектируемого изделия.
Разработка чертежа изделия.
Планирование процесса.
4
3
Пассивность,
продуктивной
деятельностью не
заинтересовано,
внимание
неустойчиво.
Наибольшие
затруднения
возникают
практических
работах  изза
слабого развития
моторики и
отсутствия интереса
девочки к любому
роду занятий.
Действия по образцу сначала следует
отрабатывать на упражнениях с одним
заданием, а затем постепенно вводить образец в
упражнения с несколькими заданиями. Нужно,
чтобы Полина возвращался к образцу на
каждом этапе деятельности: «Правильно ли я
сделал, так ли у меня получилось, как в
образце?», что позволит видеть возможные
расхождения, находить и устранять их
причины. Недостаточно
сформированы
пространственные
представления, не
может осуществлять
полноценный анализ
формы, установить
симметричность,
конструируемых
фигур, расположить
конструкцию на
плоскости,
соединить ее в
единое целое.
4
Традиционные виды декоративно
прикладного творчества и народных
промыслов России.  Организация
рабочего места. Соблюдение правил
безопасного труда при
использовании инструментов.
Изготовление изделий с
использованием технологий одного
или нескольких промыслов
(ремесел), распространенных в
районе проживания.
Организация рабочего места.
Соблюдение правил безопасного
труда при использовании
инструментов.
Соединение деталей в изделии;
защитная и декоративная отделка;
контроль и оценка качества
изделий; выявление дефектов и их
устранение.
4
4
3

Знания усваиваются
фрагментарно, быстро
забываются.
Материал преподносить небольшими
порциями, усложнять его следует постепенно,
необходимо изыскивать способы облегчения
трудных заданий.
Одновременно нужно развивать потребность в
самоконтроле, осознанное отношение к
выполняемой работе.
Она должна научиться вырабатывать отдельные
этапы будущей деятельности, а для этого надо
чаще пользоваться такими словами, как
«сначала», «потом». Умение дать отчет о
выполненной работе и рассказать о
предстоящей способствует преодолению
нерешительности, растерянности, укрепляет
веру в собственные возможности.
Сформированность учебных навыков по технологии  обучающейся П.  Направления коррекционной работы.
№ чет
вер
Вид работы. Формирование  ЗУН.
Кач. Характер ошибок.
Причины ошибок.
Основные направления коррекционной работы. ть
1
2
4
4
4
4
Общие сведения о санитарно
гигиенических требованиях.
Правила безопасного труда.
Требования к точности соблюдения
технологического процесса
приготовления пищи. Санитарное
значение соблюдения
температурного режима и
длительности тепловой кулинарной
обработки продуктов.
Понятие о проектной деятельности.
Этапы выполнения. Представление
о творческой и созидательной
деятельности обучающихся в 6
классе, составных частях проекта,
создании портфолио, защита
проекта.
Выбор тканей, трикотажа и
нетканых материалов с учетом их
технологических, гигиенических и
эксплуатационных свойств,
изготовления швейных изделий.
Профессии, связанные с обработкой
конструкционных и поделочных
материалов.
Конструирование одежды.
Измерение параметров фигуры
человека. Построение и оформление
чертежей швейных изделий.
Организация рабочего места.
Соблюдение правил безопасного
труда при использовании
Медленное
овладение
трудовыми и
технологическими
знаниями и
умениями.
Незначительное
постижение
трудовых и
технологических
умений.
Наибольшие
затруднения
возникают
практических
работах изза
слабого развития
моторики и
отсутствия интереса
девочки к любому
роду занятий.
Особенности
психофизического
развития.
Развитие когнитивных процессов; повышение
их адаптивных возможностей благодаря
улучшению социальной ориентировки.
Важно учить их планировать свою деятельность
при выполнении упражнений, задач с
несколькими заданиями.  Она должна
научиться вырабатывать отдельные этапы
будущей деятельности, а для этого надо чаще
пользоваться такими словами, как «сначала»,
«потом». Умение дать отчет о выполненной
работе и рассказать о предстоящей
способствует преодолению нерешительности,
растерянности, укрепляет веру в собственные
возможности.
Сниженная учебная
мотивация.
Привлечение к учебному процессу, областей
знаний, где ребенок чувствует себя успешным.
Обучение адекватно оценивать свою работу,
объяснять, почему ту или иную поделку
считать лучшей. Добиваться четких и
правильных ответов, постепенно приучая Лизу
к самостоятельности.
Отсутствием интереса
к предлагаемым
заданиям, неумением
и нежеланием
преодолевать
возникающие при их
выполнении
трудности. 3
инструментов.
Копирование готовых выкроек.
Изменение формы выкроек с учетом
индивидуальных особенностей
фигуры.
Выполнение  швов. Организация
рабочего места. Соблюдение правил
безопасного труда при
использовании инструментов.
Технология соединения деталей в
швейных изделиях. Выполнение
машинных швов. Устройство,
регулировка и обслуживание
бытовых швейных машин.
Современные направления моды в
одежде. Выбор индивидуального
стиля в одежде. Моделирование
простейших видов швейных
изделий. Художественное
оформление и отделка изделий.
Теоретические сведения. Понятие
«проектирование», составляющие
проектирования.
Проектирование образцов будущего
изделия. Выбор материалов по
соответствующим критериям.
Дизайнспецификация и дизайн
анализ проектируемого изделия.
Разработка чертежа изделия.
Планирование процесса.
3
3
4
3
Более длительное
время для приема и
переработки
сенсорной
информации,
недостаточно знаний
об окружающем
мире.
Снижение мотивации,
поверхностность
эмоций,
несамостоятельность
поведения.
Вовлекать в активное выполнение творческих
заданий. Материал преподносить небольшими
порциями, усложнять его следует постепенно,
необходимо изыскивать способы облегчения
трудных заданий. 4
Традиционные виды декоративно
прикладного творчества и народных
промыслов России.  Организация
рабочего места. Соблюдение правил
безопасного труда при
использовании инструментов.
Изготовление изделий с
использованием технологий одного
или нескольких промыслов
(ремесел), распространенных в
районе проживания.
Организация рабочего места.
Соблюдение правил безопасного
труда при использовании
инструментов.
Соединение деталей в изделии;
защитная и декоративная отделка;
контроль и оценка качества
изделий; выявление дефектов и их
устранение.
4
4
4
Частые пропуски по
болезни,
«выключение»
девочки по мере
нарастания
утомления из
учебного процесса,
плохой
заинтересованность в
учебе.
Истощаемость,
рассеянности
оказываются крайне
непродуктивными в
процессе школьных
занятий.
Повышенная
возбудимость,
беспокойство,
склонность к
вспышкам
раздражительности,
упрямству.
Действия по образцу сначала следует
отрабатывать на упражнениях с одним
заданием, а затем постепенно вводить образец в
упражнения с несколькими заданиями. Нужно,
чтобы она возвращалась к образцу на каждом
этапе деятельности: «Правильно ли я сделала,
так ли у меня получилось, как в образце?»,  что
позволит видеть возможные расхождения и
находить и устранять их недостатки.
Одновременно нужно развивать потребность в
самоконтроле, осознанное отношение к
выполняемой работе.
Сформированность учебных навыков по технологии обучающейся Н. Направления коррекционной работы. № чет
вер
ть
1
2
Вид работы. Формирование ЗУН.
Кач. Характер ошибок.
Причины ошибок.
Основные направления коррекционной работы.
Общие сведения о санитарно
гигиенических требованиях.
Правила безопасного труда.
Требования к точности соблюдения
технологического процесса
приготовления пищи. Санитарное
значение соблюдения
температурного режима и
длительности тепловой кулинарной
обработки продуктов.
Понятие о проектной деятельности.
Этапы выполнения. Представление
о творческой и созидательной
деятельности обучающихся в 6
классе, составных частях проекта,
создании портфолио, защита
проекта.
Выбор тканей, трикотажа и
нетканых материалов с учетом их
технологических, гигиенических и
эксплуатационных свойств,
изготовления швейных изделий.
Профессии, связанные с обработкой
конструкционных и поделочных
материалов.
Конструирование одежды.
Измерение параметров фигуры
человека. Построение и оформление
чертежей швейных изделий.
4
3
3
3
Особенности
психофизического
развития и
возможности
обучающейся.
Снижена учебная
мотивация,
поверхностное
знание.
Слабое изучение
трудовых и
технологических
знаний и умений.
Недостатки
организации
внимания из слабого
развития.
умственной
активности.
Ответы ребенка
необдуманные,
нелепые.
Расширение кругозора обучающейся.
Повышение её адаптивных возможностей
благодаря улучшению общественной
ориентировки.
Формирования учебных умений планирование
предстоящей работы, определения путей и
средств достижения учебной цели;
контролирование деятельности, умение
работать в определенном темпе.
Важно обучать планировать свою деятельность
при выполнении упражнений, задач с
несколькими заданиями. На первых порах это
достигается путем ответов Саши на
поставленные мной вопросы.
Необходимость
более длительного
времени для приема
и переработки
сенсорной
информации,
недостаток знаний
об окружающем
мире.
Наблюдается низкий
уровень развития
восприятия.
Расширение кругозора; повышение адаптивных
возможностей благодаря улучшению
социальной ориентировки.
Отмечается
повышенная
возбудимость,
беспокойство,
склонность к
раздражительности.
Адекватно оценивать свою работу, объяснять,
почему та или иная поделка лучше. Добиваться
четких и правильных ответов, постепенно
приучая к самостоятельности.
Одновременно нужно развивать потребность в
самоконтроле, осознанное отношение к
выполняемой работе. 3
3
4
4
3
Организация рабочего места.
Соблюдение правил безопасного
труда при использовании
инструментов.
Копирование готовых выкроек.
Изменение формы выкроек с учетом
индивидуальных особенностей
фигуры.
Выполнение  швов. Организация
рабочего места. Соблюдение правил
безопасного труда при
использовании инструментов.
Технология соединения деталей в
швейных изделиях. Выполнение
машинных швов. Устройство,
регулировка и обслуживание
бытовых швейных машин.
Современные направления моды в
одежде. Выбор индивидуального
стиля в одежде. Моделирование
простейших видов швейных
изделий. Художественное
оформление и отделка изделий.
Теоретические сведения. Понятие
«проектирование», составляющие
проектирования
Проектирование образцов будущего
изделия. Выбор материалов по
соответствующим критериям.
Дизайнспецификация и дизайн
анализ проектируемого изделия.
Разработка чертежа изделия.
Планирование процесса.
3
Снижена
познавательная
активность.
Тяжело
сосредоточиваться,
переключать
внимание,
неусидчивость, не
умение удерживать
задание, работать по
образцу.
Повышенная
утомляемость.
Быстро становится
вялой  или
раздражительной,  с
трудом
сосредотачивается на
задании. При неудачах
быстро утрачивает
интерес, отказывается
от выполнения
задания.
Формирование мыслительных операций,
памяти, речи, расширение  запаса знаний и
представлений об окружающей
действительности.
Обучение  адекватно оценивать свою работу.
Достигать четких и правильных ответов,
постепенно приучая к самостоятельности.
Александра должна научиться понимать
отдельные этапы будущей деятельности, для
этого надо чаще пользоваться такими словами,
как «сначала», «потом». Умение дать отчет о
выполненной работе и рассказать о
предстоящей. 4
Традиционные виды декоративно
прикладного творчества и народных
промыслов России.  Организация
рабочего места. Соблюдение правил
безопасного труда при
использовании инструментов.
Изготовление изделий с
использованием технологий одного
или нескольких промыслов
(ремесел), распространенных в
районе проживания.
Организация рабочего места.
Соблюдение правил безопасного
труда при использовании
инструментов.
Соединение деталей в изделии;
защитная и декоративная отделка;
контроль и оценка качества
изделий; выявление дефектов и их
устранение.
4
4
3
Необходимости
более длительного
времени для приема
и переработки
информации,
недостаточно знаний
об окружающем
мире.
Наибольшие
затруднения
возникают
практических
работах  изза
отсутствия интереса
девочки к любому
роду занятий.
Продуктивной
деятельностью не
заинтересована,
внимание
неустойчиво.
Знания усваиваются
фрагментно, быстро
забываются.
 Привлечение к самостоятельной деятельности,
поощрение результатов. Материал
преподносить небольшими порциями,
усложнять его следует постепенно, необходимо
изыскивать способы облегчения трудных
заданий:
Действия по образцу сначала следует
отрабатывать на упражнениях с одним
заданием, а затем постепенно вводить образец в
упражнения с несколькими заданиями. Нужно,
чтобы она возвращалась к образцу на каждом
этапе деятельности: «Правильно ли я сделала,
так ли у меня получилось, как в образце?»,  что
позволит видеть возможные расхождения,
находить и устранять их причины.
Сформированность учебных навыков по технологии обучающейся М. Направления коррекционной работы. № чет
вер
ть
1
Вид работы. ЗУН.
Кач. Характер ошибок.
Причины  ошибок.
Основные направления коррекционной работы
3
3
Общие сведения о санитарно
гигиенических требованиях.
Правила безопасного труда.
Требования к точности соблюдения
технологического процесса
приготовления пищи. Санитарное
значение соблюдения
температурного режима и
длительности тепловой кулинарной
обработки продуктов.
Понятие о проектной деятельности.
Этапы выполнения. Представление
о творческой и созидательной
деятельности обучающихся в 6
классе, составных частях проекта,
создании портфолио, защита
проекта.
Медлительное
овладение
трудовыми и
технологическими
знаниями и
умениями.
С трудом
переключается с
одной деятельности
на другую.
Недостатки
организации
внимания,
самоконтроля.
Особенности
психофизического
развития.
Внимание
неустойчивое,
рассеянное.
Слабое  развитие
интеллектуальной
активности,
несовершенство
навыков и умений
самоконтроля,
недостаточное
развитие чувства
ответственности и
интереса к учению.
Развитие когнитивных процессов расширение
кругозора , повышение рабочих возможностей
благодаря улучшению знания по предмету
технологии.
Действия по образцу, сначала следует
отрабатывать на упражнениях с одним
заданием, а затем постепенно вводить образец в
упражнения с несколькими заданиями. Нужно,
чтобы Соня возвращался к образцу на каждом
этапе деятельности: «Правильно ли я сделала,
так ли у меня получилось?», что позволит
видеть возможные расхождения, находить и
устранять их причины. 2
3
4
3
4
3
3
3
Выбор тканей, трикотажа и
нетканых материалов с учетом их
технологических, гигиенических и
эксплуатационных свойств,
изготовления швейных изделий.
Профессии, связанные с обработкой
конструкционных и поделочных
материалов. Конструирование
одежды. Измерение параметров
фигуры человека. Построение и
оформление чертежей швейных
изделий. Организация рабочего
места. Соблюдение правил
безопасного труда при
использовании инструментов.
Копирование готовых выкроек.
Изменение формы выкроек с учетом
индивидуальных особенностей
фигуры. Выполнение  швов.
Организация рабочего места.
Соблюдение правил безопасного
труда при использовании
инструментов. Технология
соединения деталей в швейных
изделиях. Выполнение машинных
швов. Устройство, регулировка и
обслуживание бытовых швейных
машин.
Современные направления моды в
одежде. Выбор индивидуального
стиля в одежде. Моделирование
простейших видов швейных
изделий. Художественное
оформление и отделка изделий.
Создание благоприятного эмоционального
тона, расширение её  кругозора; повышение их
адаптивных возможностей благодаря
улучшению социальной ориентировки;
материал в небольших величинах,  усложнять
его следует постепенно, необходимо
изыскивать способы облегчения трудных
заданий.
Отсутствие
взаимодействия с
учителем во время
выполнения заданий.
Неумение
сосредоточиваться,
переключать
внимание, работать
по образцу.
Низкое постижение
трудовых и
технологических
умений.
Повышенная
тревожность.  Девочка
с ОВЗ отмечается
повышенной
впечатлительностью
(тревожностью):
болезненно реагируют
на тон голоса,
отмечается малейшее
изменение в
настроении.
Слабо развитая
произвольная сфера.
Характерны
неточность
повторения  и быстрая
потеря информации.
Наибольшие
затруднения
возникают
практических
работах  изза
слабого развития
Низкий уровень
развития восприятия.
Испытывает
трудности и в
Материал преподносить небольшими
порциями, усложнять его следует постепенно,
необходимо изыскивать способы облегчения
трудных заданий. моторики и
отсутствия интереса
девочки к любому
роду занятий.
Длительное время
для приема и
переработки
информации,
недостаточно знаний
об окружающем
мире.
Сниженный запас
знаний и
представлений об
окружающем мире.
Некогда не,
отмечается видение
пространственных
представлений.
Затруднения в
практических
работах.
4
3
3
Теоретические сведения. Понятие
«проектирование», составляющие
проектирования
Проектирование образцов будущего
изделия. Выбор материалов по
соответствующим критериям.
Дизайнспецификация и дизайн
анализ проектируемого изделия.
Разработка чертежа изделия.
Планирование процесса.
Традиционные виды декоративно
прикладного творчества и народных
промыслов России.  Организация
рабочего места. Соблюдение правил
безопасного труда при
использовании инструментов.
Изготовление изделий с
использованием технологий одного
или нескольких промыслов
(ремесел), распространенных в
районе проживания.
Организация рабочего места.
Соблюдение правил безопасного
труда при использовании
инструментов.
Соединение деталей в изделии;
защитная и декоративная отделка;
контроль и оценка качества
изделий; выявление дефектов и их
устранение.
процессе восприятия
(зрительного,
слухового,
тактильного).
Снижена скорость
выполнения операций.
Формирование умения дать отчет о
выполненной работе и рассказать о
предстоящей
способствует преодолению нерешительности,
растерянности, укрепляет веру в собственные
возможности.
Формировать полное  и самостоятельное
описание образца с указанием всех
необходимых его признаков. Развитие
моторики. Стимулирование интереса к учебной
деятельности.
Сложность создания
целого из частей и
выделения частей из
целого, трудности в
пространственном
оперировании
образами.
Слабое развитие
моторики и
отсутствия интереса.

file_name: дневник наблюдений.docx

intro:
Дневник наблюдения за обучающимися с ОВЗ и с ЗПР  МОБУ «СОШ № 23»
на уроках технологии.  Диагностика за обучающимися  с ограниченными возможностями. Характеристики.    План индивидуальной работы с учащимся. Диагностика обучающихся. Индивидуальный маршрут обучающихся. Сформированность учебных навыков по технологии.  Направления коррекционной работы.Дневник наблюдения за обучающимися с ОВЗ и с ЗПР  МОБУ «СОШ № 23»
на уроках технологии

title: дневник наблюдений


extracted_text:
Утренник  «ЩЕДРАЯ ОСЕНЬ»
Цели:  расширять представления детей об окружающем мире;
 воспитывать художественноэстетический вкус;
            воспитывать уважения к людям, которые выращивают урожай;
 вызывать желание запоминать и исполнять песни, стихи об осени;
 развивать творческие способности, воображение.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Учитель:
Вот уже осень больше половины срока своего прошла. Побывали у нас в
гостях осенние месяцы – сентябрь и октябрь. А вот и пришёл последний
месяц осени – ноябрь. Как хороша золотая осень с её разноцветным
нарядом – яркой краской деревьев, богатством всевозможных плодов,
хорошим урожаем хлеба и овощей.
1. Незаметно пролетело лето,                          Миша
    Наступила осень золотая,
    Журавли курлычут в небе гдето,
    В вышине над нами пролетая.
2. Рыжая осень устроила бал,                               Карина
    Пышный, нарядный, цветной карнавал:
    В жёлтом берёзы, в пурпурном осины,
    Алые бусы на кистях рябины.
3. Ели и сосны в наряде зелёном,                СашаБ.
    Ивы серебряны, в золоте клёны.
    Осень ковёр расстелила из мхов,
    В нём разноцветные шляпки грибов.
4. Чтобы в садах было ярко и пышно,      Володя Груши развесила, яблоки, вишни.
   Дождик на струнах вам песни сыграет,
   Осень на бал всех детей приглашает.
Песня «Осень в гости к нам пришла».
Учитель: К нам принёс осенний ветерок эти листики, но они не простые,
а с  загадками. Отгадав их, мы продолжим наш праздник.
1я загадка: Она под осень умирает
                       И вновь весною оживает.
                       Коровам без неё – беда,
                       Она их главная еда.       (Трава.)
2я загадка: Без рук, без ног.
                      В дверь стучится,
                      В избу просится.             (Ветер.)
3я загадка: Кто всю ночь по крыше бьёт,
                      Да постукивает,
                      И бормочет, и поёт,
                      Убаюкивает.                      (Дождь.)
4я загадка: Сидит – зеленеет,
                       Падает – желтеет,
                       Лежит – чернеет.              (Лист.)
5я загадка: В этом месяце, друзья,
                      Хлеб молотят в сёлах,
                      Мчатся птицы за моря,
                      И открылась школа.            (Сентябрь.)
6я загадка: Меж редеющих верхушек Показалась синева.
                       Зашумела у опушек
                       Яркожёлтая листва.            (Октябрь.)
7я загадка: Летят над полями последние стаи.
                       Последние листья в лесу облетают.
                       И солнце, едва пробиваясь сквозь тучи,
                       Роняет последний негреющий лучик.        (Ноябрь.)
8я загадка: Пришла без красок и без кисти
                       И перекрасила все листья.                          (Осень.)
Учитель: Молодцы! Вы правильно отгадали загадки, и мы продолжаем
наш Осенний праздник.
5. Наша, осень, правда, золотая.           Лиза
    Как её иначе назову?
    Листья, потихоньку облетая,
    Устилают золотом траву.
6. Бродит в роще листопад                  Леша
    По кустам и клёнам,
    Скоро он заглянет в сад
    Золотистым звоном.
7. Вьётся в воздухе листва,                            Настя И.
    В жёлтых листьях вся земля.
    У окошка мы сидим
    И глядим наружу.
    Шепчут листья: «Улетим!»
    И ныряют в лужу. 8. Соберём из листьев веер,                        Алена
    Яркий и красивый,
    Пробежит по листьям ветер,
    Лёгкий и игривый.
9. И послушно ветру вслед               Даша
    Листья улетают.
    Значит, лета больше нет,
    Осень наступает.
Танец «Ах, какая осень». С презентацией
10. Листопад на солнышке полощется.              Дима.
      Гроздьями огни рассыпаны рябин.
      Так сейчас, наверное, не хочется
      Птицам улетать, собравшись в клин.
11. Праздник осени в саду,               Настя К.
      Как светло и весело.
      Вот какие украшенья
      Осень здесь развесила.
      Каждый листик золотой –
      Маленькое солнышко –
      Соберу в корзинку я,
      Положу на донышко.
      Сохраню я листики.
      Осень продолжается,
      Долго дома у меня
      Осень не кончается. Игра «Собери листья».
(Листья трёх цветов. Собрать только свои листья, кто быстрее – тот
и победил.)
Песня «Осень листьями шурши»
Учитель: Но не только красива осень своим пёстрым нарядом листьев, но
и собирают осенью урожай плодов. Много людям радости после всех
трудов.
14. Здравствуй, здравствуй, осень золотая,                     Настя Г.
      Соком сладких ягод налитая.
      В огороде тоже всё в порядке,
      Много разных овощей на грядке.
Сценка «Весёлый огород».
1 ведущий: Над лугами рассвело,       Света
                     Спрятались туманы.
                     Ну а солнце тут как тут:
                     Припекает грядки,
                     Смотрит, как плоды растут,
                     Всё ли здесь в порядке…
2 ведущий: Вот шагает к нам бутуз –          Аня
                     Спелый сахарный арбуз,
                    Гордый, руки в боки,
                     Круглый, толстощёкий.
Арбуз: Я, друзья, недаром гордый:            Максим
              Сверху я зелёный, твёрдый,
              Но зато внутри – веселей зари. Не разбейте ненароком –
              Брызну красным сладким соком.
2 ведущий: Не хвались, Арбуз, не гордись, Арбуз!           Света
                     Может, ты ещё не хорош на вкус.
                     Скоро мы тебя вновь проведаем,
                     И попробуем, и отведаем!
3 ведущий: Поглядите   вот кочан,              Аня
                     Вот кочан капусты:
                     Сто одёжек и тюрбан,
                     И внутри не пусто!
Капуста: Я, друзья, кочан капустный             Настя И.
                 Необыкновенно вкусный.
                 Я с макушки побелел,
                 Я уже вполне поспел.
                 Хоть варите, хоть солите,
                 Поступайте, как хотите.
                 Я хрустящ и свеж –
                 Режь ножом и ешь!
3 ведущий: Молодой Кочан, дорогой Кочан,               Света
                     Не тужи – тебя мы положим в чан,
                     И засолим впрок, и наварим щей,
                     Подадим на стол, угостим друзей.
4 ведущий: Гляньтека скорее в круг,                  Аня
                     На красны обновки…
                     Шире круг! Шире круг! Танцует здесь морковка!
Морковка: Я нарядна и стройна                     Маша
                     И, конечно, всем нужна…
                     Всем я дорога и люба.
                     Поострее были б зубы.
                     Нет, не всяким едокам
                     Я, Морковка, по зубам…
4 ведущий: Ты, Морковочка, вкусна,       Света
                     Ты, Морковочка, сочна,
                     Тебя, Морковка дорогая,
                     Есть мы будем до весны.
                     Во дворе и за столом
                      С тобой сладим, разгрызём!
5 ведущий: Слышите? Смеётся лук                      Аня
                     И говорит: «Потеха!»
                     Отчего ты, милый друг,
                     Давишься от смеха?
     Лук:       Не морковь я, нет, я – злюка!                   Саша Г.
                    Стоит вам отведать лука –
                   Слёзы потекут рекой,
                 Я на грядке самый злой!
5 ведущий: Не сердись, Лучок, не ершись, Лучок,       Света
                     Все мы любим лук, полезай в горшок.
                     Будет суп вкусней и салат – острей.
                     Ты по вкусу нам – полезай скорей! 6 ведущий: Это что за молодец                     Аня
                     И кто его подружка?
                     Это толстый огурец
                     И тонкая петрушка.
Петрушка: Зелена, тонка, кудрява             Карина
                     Я приправа к блюдам.
                     Витаминов я полна,
                     И нужна я людям.
Огурец: Я, превосходный огурец –                        Миша
                Зелёный, крупный, сладкий.
                Мне надоело, наконец.
                Лежать на чёрной грядке!
                А что вы скажете о ней?
                Не правда ли, дурнушка?
                А хвост? Мышиного длинней!
                Ни дать, ни взять – петрушка!
6 ведущий: Не сердись, Огурец, не бранись, Огурец!             Света.
                     Мы в лукошко положим тебя,
                     Молодец, ну чего ты в подружке
                   Дурного нашёл?
                     Не пора ли тебе и Петрушке на стол?
Игра «Вытащи морковку».
(Приглашаются 2 игрока, нужно 2 морковки. Кто быстрее намотает
верёвочку с морковкой на карандаш, тот и победил.)
Игра «Варим  компот  и  борщ». (Две команды по 6 человек. Бросить в 1 кастрюлю карточки с
овощами, во 2 кастрюлю – карточки с фруктами. Для компота:
яблоко, груша, слива, виноград, айва, персик. Для борща: свёкла,
капуста, картофель, морковь, помидор, петрушка. Лишнее: астра,
огурец, мука, шоколад, рис.)
Учитель: Осень! Славная пора! Любит осень детвора! Но на смену
тёплой золотой осени приходят пасмурные дни. Осень посетила не только
сад   и огород, но и заглянула в лес.
Песня «Осень постучалась к нам»
Игра «Собери грибы».
(Приглашается 6 детей. Кладётся по кругу 5 съедобных грибов и 1
мухомор. Пока звучит музыка, нужно взять съедобные грибы. Кому не
хватило – выбывает.)
Учитель: Осень дарит нам и овощи, и фрукты, и ягоды, и грибы, но
самый ценный, самый дорогой подарок, это … хлеб.
                  Ведь недаром говорят, что
                  Хлеб – всему голова.
                  Хлеб на стол – и стол – престол,
                  Хлеба ни куска – и стол – доска.
                  Плох обед, коли хлеба нет.
  Нелегко вырастить хлеб, но зато сколько радости, когда урожай собран.
Учитель: Все работали, трудились,
                  Словно пчёлы, не ленились.
                  Вашему труду я рада –
                  По работе и награда.
                  Осень фруктами богата – Вот вам яблоки,  ребята.
                  Вот душистый каравай,
                  Очень вкусный, налетай!
(Дети угощаются караваем и яблоками.)
ПРИЛОЖЕНИЕ (ТЕКСТЫ ПЕСЕН)
ОСЕНЬ ПОСТУЧАЛАСЬ К НАМ
1.Осень постучалась к нам золотым дождём,
И с, увы, не ласковым солнечным лучом.
Затянул печальную песню листопад,
И под эту песенку, засыпает сад.
2.А рябинаягода, словно огонек,
Согревает, радует пасмурный денёк.
В лужицах, как лодочки листики кружат
Серые, холодные, тучи вдаль спешат.
3.Птицы песни звонкие больше не поют.
В стаи собираются и летят на юг.
Вечерами тихими дождик моросит,
Песню колыбельную, по стеклу стучит.
ОСЕНЬ В ГОСТИ ПРИШЛА
 1.Березкаподружка в платьице цветном
Танцует вальс осенний с дружочкомветерком,
А тетушкатучка обрызгает дождем,
Но мы не испугаемся, а только пропоем.
Припев: Осень, пришла к нам в гости осень,
Не серая, а яркая, в наряде расписном.
Друг друга за руки возьмем
И, шлепая по лужам, гулять пойдем. 2.Листочки сегодня шелестят дружней,
Поют они об осени, и мы поем о ней.
А если всем прислушаться, то можно и услышать,
Как маленький воробышек чирикает на крыше.
Припев: тот же
ОСЕНЬ МИЛАЯ ШУРШИ
1.Осень очень хороша,
Хороша, хороша.
Осень ходит не спеша,
Ходит не спеша.
Есть у Осени наряд
Золотой, золотой.
Удивляет всех подряд
Осень красотой.
Припев:
Осень милая, шурши
Листьями вокруг.
Провожать не спеши
Журавлей на юг.
2.Осень долго не грустит,
Не грустит, не грустит.
Даже если снег летит,
Снег с дождем летит.
Мокрым стал ее наряд,
Стал он тоньше, чем был.
Все равно огнем горят
Ягоды рябин.
Припев:
Осень милая, шурши
Листьями вокруг. Провожать не спеши
Журавлей на юг.

file_name: СЦЕНАРИЙ ЩЕДРАЯ ОСЕНЬ.docx

description:
Провожать не спеши
Журавлей на юг.

intro: Данное внеклассное мероприятие проводится в конце первой четверти. К празднику учащиеся начальной школы готовятся в течении месяца: изготавливают масти, готовят костюмы, учат стихи, песни, роли для сценки. У обучающихся воспитывается художественно-эстетический вкус, уважение к людям, которые выращивают урожай, развиваются творческие способности.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие "Щедрая осень"


extracted_text:
Составила учитель нач. классов
                                                                                Сотникова Н.М.
                                                                                МБОУ «СОШ №12»
                                                                                ст. АлексееТенгинская
Цель:  воспитывать понимание у младших школьников значимости Победы в
Великой Отечественной войне, способность выражать благодарность людям,
пережившим войну и трудные послевоенные годы.
Оборудование урока:
Ветки сирени, картины о войне, презентация, стихи о войне.
                                Ход урока:
1.Вступительная беседа.
 Какое знаменательное событие отмечала наша страна 9 мая?
 Что вы знаете о Великой Отечественной войне?
 Есть ли в вашей семье родные, близкие, знакомые, которые воевали или
трудились в годы войны?
2.  Начало войны.
22 июня 1941 года мирная жизнь нашего народа была прервана. Фашистская
Германия, нарушив пакт о ненападении, вторглась на территорию Советского
Союза. И, чтобы не оказаться в фашистском рабстве, ради спасения Родины народ
вступил в схватку с коварным, жестоким и беспощадным врагом.
Родина!
Пламя ударило в небо –
Ты помнишь, Родина
Тихо сказала: ,,Вставайте на помощь”?
Родина!
По дорогам пыльным с боем шли.
От бомб земля дрожала как живая,
Мы каждый метр своей родной земли
Отстаивали, кровью поливая.
Свинцовая метелица мела,
Рвались снаряды, мины завывали,
И песня нашей спутницей была.
В бою. В походе. На ночном привале.
Звучит песня о войне.

3.   Дети и война.
На защиту Отечества встали не только взрослые, но и дети. 20 тысяч пионеров
получили медаль ,,За оборону Москвы”, 15 тысяч 240 юных ленинградцев
награждены медалью ,,За оборону Ленинграда”.
Дети ухаживали за ранеными в госпиталях, собирали металлолом, деньги в
фонд обороны, отсылали на фронт тысячи посылок с тёплыми носками, любовно
расшитыми носовыми платками, кисетами для табака.
В годы войны смертью храбрых пали юные герои. Их имена навечно остались
в памяти народа. Они посмертно награждены медалями и орденами, а некоторым
из них, наравне со взрослыми, присвоено звание – Герой Советского Союза. Их
именами названы улицы, морские корабли, школы и др.
Земли российской преданные дети,
Бессмертными вы стали на планете.
Навстречу солнцу чистыми руками
Победы нашей вознесли вы знамя.
Просмотр презентации о детях в военное время.
4.   Труженики тыла.
Самая тяжёлая ноша в войне легла на плечи женщины, женщины матери.
Женщины тоже участвовали в сражениях. Храбро бросались они под пули, во
время бомбёжки и обстрелов. Сёстры милосердия выносили раненых бойцов с
поля боя. Женщины служили разведчицами, военными переводчицами,
радистками, уходили в партизанские отряды.
Плечом к плечу сражались они вместе с мужчинами, отвоёвывая каждую пядь
родной земли.
Нас пули с тобою пока ещё минуют,
Но трижды поверив, что жизнь уже вся,
Я всётаки горд был за самую милую, За горькую землю, где я родился.
За то, что на ней умереть мне завещано,
Что русская мать  нас на свет родила,
Что в бой, провожая нас, русская женщина
Порусски три раза меня обняла.
5.   Воспоминания о войне.
В этой войне наш народ совершил подвиг, в котором слиты воедино
величайшее мужество воинов, партизан, участников подполья и
самоотверженность тружеников тыла.
Стоял апрель, взбухали реки,
Жизнь пробуждалась ото сна.
Рождалась в каждом человеке
Одна великая весна.
Не перекликом журавлиным
Она была для нас близка,
Гремел апрель, и шли к Берлину
Смертельно храбрые войска.
Путь к победе был долог и труден. Каждый миллиметр военного пути был
пропитан кровью и потом, усыпан трупами солдат и мирных жителей: стариков,
женщин, детей.
Всё меньше в живых остаётся тех, кто сражался за нашу Родину, тем дороже
эти люди.
8 мая 1945 года в городе Потсдаме был подписан акт о безоговорочной
капитуляции фашистской Германии.
В девятый день ликующего мая,
Когда легла на землю тишина,
Промчалась весть от края и до края:
Мир победил! Окончено война!
Война закончилась,
Но песней опалённой
Над каждым домом
До сих пор она кружит,
И не забудем мы,
Что много миллионов
Ушли в бессмертие,
Чтоб с нами жить.
6.  Заключение.
В память о погибших прошу всех встать. Склоним голову перед величием
подвига русского солдата. Почтим память всех погибших в войне минутой
молчания.
За всё, что есть сейчас у нас, За каждый наш счастливый час,
За то, что солнце светит нам,
Спасибо доблестным солдатам,
Что отстояли мир когдато.
7.   Итог урока.
 Итогом нашего урока станут рисунки. Нарисуйте их о том, что вам
запомнилось из нашего занятия, что взволновало вас больше всего.

intro: Данный классный час "Сирень 45 года" рассчитан для учащихся начальной школы. Стихи и песни о Великой отечественной войне, запланировано и просмотр презентации на тему "Дети войны". Монтаж стихов учащиеся  с учителем готовят заранее. Этот материал можно использовать для поведения общешкольной линейки на 9 мая.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "Сирень 45 года" (4 класс)


extracted_text:
Воспитательная система класса
В развитии воспитательной системы можно выделить четыре этапа:
1)   этап   проектирования   системы   (изучение   интересов,   потребностей   и
других личностных характеристик членов классного сообщества, т.е. детей,
родителей,   проектирование   и   определение   перспектив   жизнедеятельности
классного коллектива);
2)   этап  становления  системы (важно  укрепить   личностные   отношения,
формировать чувство «мы», взращивать традиции классного коллектива);
3)   этап   стабильного   функционирования   системы  (активно   развиваются
самоуправленческие начала, жизнь классного сообщества строится на основе
  сохраняемых   и   поддерживаемых   большинством   членов
традиций,
коллектива);
4)   этап   завершения   функционирования   или   коренного   обновления
системы   (постараться   сделать   так,   чтобы   лучшее   в   жизни   класса   стало
достоянием всего школьного коллектива).
Организация системы дел в каждом классе на протяжении четырёх лет
способствует развитию творческого коллектива.
Каждый   учебный   год   начинается   с   проведения   диагностики,   а
заканчивается итоговым коллективнотворческим делом.
1 класс.
Тема: «Я и моя семья»
Задачи:
   изучить   потребности,   интересы,   склонности   и   другие   личностные
характеристики членов классного коллектива;
   определить   уровень   сформированности   классного   коллектива,
состояния в нём деловых и межличностных отношений;   выявить  воспитательные  возможности  родителей  и других  категорий
взрослых, вовлечённых в жизнедеятельность классной общности;
 определить эффективность учебновоспитательного процесса.
I четверть. «Давайте познакомимся!»
Классный   час     «Мы   коллектив?»   («Путешествие   по   морю   любимых
занятий», альбомэстафета «Наш класс»)
КТД «Герб и название класса» (девиз, эмблема, правила коллектива).
Играпутешествие по семейным островам «Мы и наши дети».
Родительское   собрание   «Первые   дни   ребёнка   в   школе»   (анкета   для
родителей, первые впечатления о школе – анализ детских ответов и ответов
родителей).
II и  III  четверти. «Давайте жить дружно и интересно!»
Классный час «Посвящение в ученики»
Коммунарские сборы в начальных классах.
«Праздник осени» для детей подготовительной группы ДОУ и родителей.
Деловая игра «Лидер» (выбор поручений, актива класса)
Интеллектуальный марафон «Турнир Почемучек».
Родительское собрание «Ребёнок с нарушением самооценки»
Праздник Волшебницы Зимы в классе вместе с родителями.
Путешествие   в   страну   «Культура»   (правило   поведения   в   транспорте,
ПДД, правило поведения за столом, в театре).
Экскурсии   «Профессии   родителей»   (аптека,   швейная   фабрика,   почта,
т.д.)
«Папа, мама, я – спортивная семья!»
Классные   часы   «Приручить   своих   драконов»,   «Если   бы   я   был…»
(классные часы провести с целью способствовать процессам самопознания и
самосозидания личности учащихся класса).
Прощание с букварём. Родительское собрание (учитель + родитель + ученик) «Расскажи мне обо
мне».
IV четверть. «Давайте помечтаем!».
Классное   собрание   «Какой   у   нас   коллектив?»   (уровень   развития
коллектива,   выбор   традиционных   дел,   выбор   направления   совместной
деятельности на 24 классы).
«Цветиксемицветик»
туризм
 творчество
 красота
 добро
 культура
 знания
Психологопедагогическая   диагностика,
  «Мотивация   учебной
деятельности школьников»
КТД «Прощание с 1 классом»
День здоровья.
Родительское собрание «Итоги года» (анализ «Карты участия родителей
и учеников в жизни класса», анкета «Удовлетворённость родителей учебно
воспитательной работой в классе»).
2 класс.
Тема: «Я и мои друзья».
Цель:   формирование   творческой   личности   учащихся,   обладающей   и
проявляющей   интеллектуальную   этическую   и   педагогическую   культуру
человека
Задачи:
   создать   необходимые   условия,   для   проявления   творческой
индивидуальности каждого ученика;  способствовать формированию основ культуры общения и построения
межличностных отношений, воспитание в детях уважение к себе и к другим;
 развивать познавательную активность учащихся;
   содействовать   формированию   нравственной   позиции   школьников,
воспитывать у обучающихся любовь к своему родному городу и краю,  как к
малой родине.
I четверть. «Мои обязанности».
Час коллективного планирования.
Оформление классного уголка «Городок моего я» (законы, обязанности
перед   собой   и   другими,   мои   интересы,   мои   права,   улица  «Ростомер»,
«Кружковая», проспект «Будущего», гора Именинников и т.п.)
Классный час «Как я понимаю обязанности перед собой, перед другими»,
«Шалости и травмы»  сознаться в проступке – мужество, скрыть – трусость,
«Дружба. Какие бывают друзья».
Экскурсия в ДДЮТ (выбор кружка по интересам)
Выпуск стенгазеты «Обязанности и как я их выполняю» (перед собой,
другими, природой, животными и т.п.)
Диагностическая методика «Выходной день в моей семье».
Родительское собрание «Режим второклассника. Организация свободного
времени».
II    и   III четверти» Мои друзья».
Диспут «Дружба мнимая и настоящая»,
Сбор «Учимся, отдыхаем, работаем, делаем вместе».
Встречи   с   милиционером   «Правонарушение   –   это   преступление»,   с
медицинским   работником  «Быть   здоровым»,  с  ветеранами   войны  «Дорожи
честью».
Деловая   игра «Будь  вежлив  и  внимателен» (путешествие   по  станциям
дорожная, школьная, домашняя, модельная, итоговая). Экскурсии в музыкальную школу, школу искусств, в спортивную школу.
Диагностическая методика «Определение трудностей в обучении».
Родительские собрания «Преодоление трудностей в учении»,
«Первые уроки школьной отметки».
IV четверть «Я и мои друзья научились».
Классный час «Хочу и надо, можно и нельзя»
Встреча с психологом «Всегда ли я хороший?»
Выставка «Что я сделал своими руками»
Фотоколлаж «Поступками и делами улучшай окружающую жизнь».
Творческий отчет для родителей «Я и мои друзья научились…»
Родительское   собрание   «Детей   не   надо   воспитывать,   с   детьми   надо
дружить».
3 класс.
        Тема:  « Я   добрый волшебник»
        Задачи:
                                   Главное – воспитать личность, найти в ребенке хорошее и
поддержать в нем это хорошее.
                   Организовать совместную деятельность по улучшению духовно
нравственной атмосферы в классе.
                                        Стимулировать   работу   учащихся   по   формированию
положительных качеств.
В   конце   учебного   года   собрать   «Энциклопедию   добрых   дел
человечества».
I раздел. «Добрые дела нашей семьи»
(сочинения с рисунками, фотографиями о том, что и кому помогла ваша
семья). Экскурсии в семьи – оказание посильной помощи.
II раздел.  «Чудо для всех» (оформить письмо Деду Морозу и попросить чудо подарок для кого
то). На классном «Новогоднем огоньке» Дед Мороз постарается некоторые
добрые пожелания исполнить.
III раздел.  «Город добрых людей»
(составить рассказ о «добром» человеке из нашего города).
Встреча с известными людьми нашего города, изготовление подарков
для малышей в ДОУ и т.п.
IV раздел. «Подарок просто так»
          Помощь  школе, детскому садику, добрым людям, другу, родителям.
            Анализ таблицы «Я – добрый волшебник».
              (у кого из обучающихся закрепились положительные качества, кто
приобрел   новые   положительные   качества,   у   кого   остались   отрицательные
качества и т.д.)
4 класс.
 Тема: «Я и мои знания»
Задачи:
  поддержание интереса к учебе и значимости высокого уровня знаний,
оказание помощи ученикам в достижении высокого уровня организованности;
  формирование   умений   и   навыков   деятельности   в   коллективе
сверстников,   умений   устанавливать   добрые,   коллективные   отношения   и
участвовать в совместной деятельности в группе;
 стимулировать процессы самопознания, вызывать желания и стремление
к саморазвитию и самовоспитанию.
I четверть:      «Я образованный человек?»
Диагностика:   «Методика   изучения   мотивов   участия   школьников   в
деятельности», «Размышляем о жизненном опыте».
 Операция «Карта знаний».
Итог четверти: «Наш школьный закон. Наши права и обязанности» Родительское собрание: «Роль семьи и школы в формировании интереса к
учению».
II четверть:      «Знания в моей жизни»
 Диагностика: «Одаренный ребенок в массовой школе».
.   КТД   «Хочу   всё   знать»,   «Что?   Где?   Когда?»   с   участием   родителей,
преподавателей школы.
  Родительское   собрание:   «Способности   и   прилежание   –   звенья   одной
цепи»
III четверть:      «Книга – мой спутник жизни»
Встречи с писателем и поэтессой, работниками библиотек и учителями
литературы.
Операция «Живи книга».
 Конкурс «Папа, мама, я – читающая семья»,
Встреча со школьным библиотекарем «Праздник дружбы».
Итог четверти – изготовление книжекмалышек для детей дошкольного
возраста.
Родительское собрание: «Книга и её роль в жизни семьи».
IV четверть:        «Мои знания»
Диагностика: «Определение готовности младших школьников к переходу
в среднее звено».
  Анализ   карты   знаний   «Орешек   знаний   тверд,   но   мы   не   привыкли
отступать».
  КТД   «Детвора   и   телеигра»      прощание   с   начальной   школой.
Родительское собрание: «Школе мы не говорим: «Прощай!», мы говорим: «До
новой встречи!»

file_name: воспитательная система класса.doc

intro: Организация  системы  в  каждом  классе  на  протяжении  четырёх  лет  способствует  развитию  творческого  коллектива. Каждый  учебный  год  начинается  с  диагностики,  а  заканчивается  коллективно -  творческим  делом. В  воспитательной  системе  можно  выделить 4  этапа: этап  проектирования  системы, этап  становления  системы, этап  стабильного  функционирования, этап  завершения функционирования , или  обновления  системы.

title: Воспитательная  система  класса


extracted_text:
Дата: 12.03.16
Класс: 7 б
Урок  №52
Тема урока:    Л. Н. Толстой. « Детство».
                             Мастерство писателя  в передаче внутренних
переживаний героев.
Тип урока:  комбинированный (повторение  и изучение нового).
Цель урока:   Раскрыть мастерство писателя в изображении внутреннего мира
героя.
Задачи урока:
А) Обучающая.   Провести исследование текста по проблеме взросления,
увидеть, что  взросление героя раскрывается через взаимоотношения с
окружающим миром.
Б) Развивающая. Развивать навыки читательской компетентности  путем
решения интерпретационных задач, развивать навыки социального
взаимодействия учащихся.
В) Воспитательная. Воспитывать доброе, позитивное отношение к людям и
окружающему миру.

Методы урока: поисковый, исследовательский, практический, работа в
группах, в парах

Приемы: Решение интепретационных  задач, самооценивание.
Используемые технологии:   ИКТ, Элементы арттерапии ( составление
коллажа).
Ожидаемый результат: развитие  познавательных  качеств деятельности
учащихся.
Ресурсы: Учебник,  текст произведения, задания на А4,компьютер, эпиграф,
музыка Шопена, эмблемы Оргмомент.
Эмоциональный
настрой.
Проблема урока
1 этап. Актуализация( 10 мин)
Здравствуйте, мои  семиклассники!
 «Детство – самая счастливая пора». Вам доводилось слышать эту фразу? Согласны
ли вы с таким утверждением?
  Как вы понимаете «счастливая пора»?
 Считаете ли вы, что означает безоблачный период жизни, без всяких проблем?
( Некоторые из взрослых , возвращаясь мысленно в детство, считают, что в
этот период возникает множество сложных ситуаций, которые особенно
трудны, так как ребёнок впервые сталкивается и с радостью, и с болью. Часто
забавная игра оборачивается серьёзными взрослыми проблемами, решать
которые приходится самим детям ).
Ребята, сегодня у нас урок – мастерская
по повести Л.Н. Толстого «Детство».
Интрига
Обратите внимание на тему, название  и эпиграф к нашему уроку.
 Найдите в них  то общее, что может  стать  сегодня предметом нашего исследования
( душа ребенка)
 Подсказка в форме загадки:
Это есть у каждого из вас, это есть только у вас,  у нас это тоже  есть, но в
другом качестве.
Сообщение темы.
Общая постановка
целей урока.
 Да, действительно, сегодня мы  поговорим о душевных качествах, о переживаниях,
сложных проблемах, которые решают дети – герои повести « Детство», поговорим и
о писательском мастерстве, благодаря которому автору удалось выразить свою мысль
о взрослении личности так достоверно.
Небольшое дополнение: Слово "мастерство" термином не является и в словари не
входит. Тем не менее оно часто встречается в темах сочинений, которые вы будете
писать в старщих классах, в самых разных сочетаниях: «Мастерство Грибоедова
драматурга», «Мастерство психологического анализа в романах Тургенева»,
«Поэтическое мастерство Тютчева» и тому подобное. В  прошлом веке был издан
сборник «Мастерство русских классиков», посвящённый  мастерству Некрасова,
Тургенева, Пушкина Л.Толстого и других писателей. Каждый из авторов вкладывает
в это слово своё собственное значение.
Для нас главное: увидеть ЧТО говорит писатель и КАК  он это говорит, увидеть
согласие между формой и содержанием художественного текста.
Эту нехитрую истину мы и положим в основание критерия успешности нашей работы.
Подготовка к
восприятию
Звучит тихая музыка.
F.SHopen_fortepiano__melodiya_raya_(iPlayer.fm)
 Послушайте, что я хочу сейчас вам рассказать. Долго, очень долго плыли сквозь пустое пространство безжизненные тела – планета
Икс и планета Игрик. Не проносились над ней дождевые облака открытий, гонимые
ветром познания, не расцветали на пустошах и в долинах цветы откровения, не
пламенел в недрах пламени огонь озарения.  Мимо нас проплывали они. Но ничто не
бывает вечным, все развивается, все меняется, все когдато образуется впервые.
Четыре стихии: огонь, вода, земля, воздух слетелись на молчаливый призыв пустоты
для того, чтобы начать великий и волнующий процесс созидания. Закипела на планете
работа огня, воздуха, земли и воды. Каждая стихия принесла на планету свое
представление, какой ей быть, какими силами и живительными соками напитать тело
планеты. И было их четыре, четыре силы, силы планетообразования.
И был итог сотворчества – планета, обретшая свое имя.
Давайте на 45 минут превратимся в стихии, участвующие в процессе
планетообразования.
 Какими станут эти планеты ( постеры), зависит от вас, от того, какие взаимодействия
вы установите друг с другом.

Раздаются эмблема  пары (всего 4 пары) каждому ученику.
Пары комплектуются заранее с учетом равных возможностей,
способностей и психофизических особенностей детей.
Итак, элементы одной стихии, объединяйтесь!
Ребята по эмблемам находят свою пару
Формирование пар
«Снежный ком»
Работа в парах
2 этап Работа в парах ( 20 мин).
Оценка:
5  1215б.
4  811б
3  510б
2  меньше 5б
3 этап  Работа в группах.  (10 мин).
 Вернитесь в исходное положение.
1 группа ЗемляОгонь
Составьте постер « Планета Николеньки Иртеньева.
 Дайте название этой планете.
 Расскажите, что  в детстве  он для себя открыл, чему научился?
 Как развивался внутренний мир Николеньки Иртеньева?
 Что пережил мальчик?
2 группа  Вода Воздух Составьте постер  « Планета  Детство».
 Подумайте, что для вас является самым важным на этой планете, какие переживания,
трудности  могут встретиться?
Защита постера.    5 мин.
Формирование
групп
Постер  с
элементами
коллажа.
 Что сегодня узнали о душе героя повести «Детство»?
Герой взрослеет, учится строить отношения с миром, эти отношения не всегда
простые, надо уметь преодолевать горе.
Как автор показал   внутренние переживания героя? (Через исповедальность,
детализацию, самоанализ, стремление к совершенству)
Детство не только счастливая, но и очень сложная пора жизни человека, когда очень
часто, оказавшись перед нравственным выбором, поступаешь неправильно  и до конца
жизни не можешь понять, «куда же девалось сострадание»?
Выводы по уроку
«Жить  это значит
делать
художественное
произведение из
самого себя».
Рефлексия
Что открыли, узнали на уроке?
Оправдались ли ваши ожидания от урока?
Что вы взяли с сегодняшнего урока?
Над чем заставил задуматься урок?
Прочитать   повесть   «Отрочество»   и   подумать,   какие   проблемы   поднимает   Л.Н.
Толстой в этой повести?
Я благодарю всех за удачный научный подвиг на почве эксперимента.
Желаю всем удачи!
Учащиеся сдают листы самопроверки.
Объяснение
домашнего задания

Итоги урока

file_name: Л Толстой.docx

intro: Урок построен с помощью использования различных методов и приемов. На уроке ребята проводят исследование  некоторых глав изучаемого произведения , а также работают в паре и в группах. Высокий уровень сложности для учащихся, но за счет коллаборативной среды это не ощущается.

title: Лев Толстой. Мастерство писателя  в передаче внутренних переживаний героев. 7 класс


extracted_text:
Тема:          “Иң татлы тел – туган тел” (Халыкара Туган тел көненә
                        багышлана)
Максат:       укучыларда ана телләренә һәм башка телләргә карата
                      кызыксыну һәм хөрмәт тәрбияләү; Туган тел көне
                      турында мәгълүматларын арттыру, иҗади сәләтләрен
                      үстерү, милли үзаң, милли горурлык хисләре булдыру;
Бурычлар: халкыбызның бай, рухи мирасын барлауга ихтыяҗ
                       тудыру; төрле телләрдәге җырлар, шигырьләр аша
                       укучыларда ана телләрен өйрәнү, аны ярату, хөрмәт итү
                       теләге тудыру;
 Җиһазлау: мультимедиа слайдлары, музыкаль бизәлеш, “Иң татлы
                       телтуган тел”, “ Теле барның иле бар”, “Туган телем –
                        киңдер сиңа күңел түрем” плакатлары.
Катнашалар: 211 нче сыйныф укучылары, укытучылар.
Иң татлы телтуган тел (халыкара туган тел көненә багышлана)
Зал бәйрәмчә бизәлгән. Балалар һәм килгән кунаклар залга кергәндә, “ Туган тел” көе яңгырап
тора.    Сәхнә түренә “Иң татлы телтуган тел”  дип язылган.   Залда   “ Теле барның иле
бар” , “Туган телем – киңдер сиңа күңел түрем”плакатлары эленгән.
1 нче слайд.  Г.Тукай портреты, “И туган тел, и матур тел, әткәмәнкәмнең теле...”
Җыр укытучысы Г.Тукайның”Туган тел” җыры белән бәйрәмне башлап җибәрә.

Сәхнәгә кичәне алып баручылар Малик белән Шахсанам  чыга.
Малик :  Хәерле көн, кадерле милләттәшләр –   укучылар,  туган телебез сагында торучы фидакарь
укытучыларыбыз!
Шахсанам: Исәнмесез, дуслар!  Бүгенге бәйрәмебезне башлыйбыз!
Малик:  Әйе, “И туган тел, и матур тел, әткәмәнкәмнең теле...” дигән бөек Тукаебыз, һәм ул мең
тапкыр хаклы. Ни өчен, Шахсанам?
Шахсанам:  Чөнки кечкенәдән өйрәтелгән туган тел халык йөрәген шигърият белән генә сугарып
калмый, аның күңелендә милли горурлык хисләре дә уята, атабабаларыбыз теленнән рухи
ләззәт алу мөмкинлеге бирә.
Малик: Бүген – 21 нче февраль. Һәр милләт, һәр халык өчен бәйрәм көн  Халыкара туган тел
көне. Бу хәл Пакистанда   1952 нче елның 21 нче февралендә була. Бангл теленә дәүләт
статусы бирүне таләп итеп чыгыш ясаган биш студент үтерелә. Шушы вакыйгадан соң 47
ел   үткәч,   1999   нчы   елда,   21   нче   февраль   Бангладеш   тәкъдиме   белән,   ЮНЕСКО
тарафыннан Халыкара туган тел көне дип игълан ителә.
Шахсанам:  Бүген   дөнья   халыклары   6   мең   телдә   сөйләшә.   Шуның   яртысы   диярлек   юкка   чыгу
куркынычы астында тора. Гомумән, соңгы өч гасыр аралыгында күп телләрнең акрынлап
бетә баруы күзәтелә. Малик:  Татар теле үзенең үсешдәверендә төрле кыенлыкларны, киртәләрне үтте. Халык күпме
изелсә дә, ана телен саклап калды. Ә милләтнең саклануы турыдан–туры телгә бәйле.
Чөнки   гыйлем   алу,   аңны   үстерү,   дөньяны   танып   белү   һәм   аралашту   туган   тел   аша
тормышка ашырыла. Тел бетсә, милләт бетә, халык бетә.
  (6нчы сыйныф укучылары чыгышы)
      1 укучы:          Мин татармын...уйлыйсыздыр:
                                Исем алыштыру бик җайлы.
                                Тик мин әле, Болгарымнан башка,
                                Арча бүләк иткән Тукайлы. (Г.Тукай портретына күрсәтә).
  2 укучы:   Мин татармын ... безне бүлгәләргә
                                Үз дигәнчә һәр чор маташты.
                                Тик мин әле, Болгарымнан башка,

                          Тамбов бүләк иткән Такташлы. .(Һ.Такташ портретына күрсәтә).
             3 укучы:   Мин татармын ... Бернинди көч миннән
                                Йолкып ала алмас бу уйны.
                                Мин бит әле, Болгарымнан башка,

                          Пенза бүләк иткән Кутуйлы. .(Г.Кутуй портретына күрсәтә).
            4 укучы:   Мин татармын ... Әйе, миңа җиңел түгел,
                                Бары үзем беләм хәлемне.
                                Тик мин әле, Болгарымнан башка,

                         Ырынбур биргән  Җәлилле. .(М.Җәлил портретына күрсәтә).
               5 укучы: Һәммәсен бер кул селтәү белән
                                Җиңел генә азат булсаммы?
                                Мин бит әле, тимер “Урал” койган

                          Себер сыендырган Туфанлы. .(Х.Туфан портретына күрсәтә).
Шахсанам :
Татарча да яхшы бел,
Русча да яхшы бел.
Икесе дә безнең өчен
Иң кирәкле, затлы тел.
Миннахметов  Азат  “Хлеб”

Фанил.
  Минем сезгә “Телне кем боза?” дигән мәзәк сөйлисем килә.
Бер егет армиядә хезмәт итеп кайткан. Үзе гел русча гына сөйләшкән булып кылана икән.
Бер көнне күрше егете белән мунча керергә бара бу. Солдат ләүкәгә беренче булып менә, эссе
салырга куша. Күрше егете мунча ташына бер чүмеч су салып җибәрә. “Довольно!” ди солдат. Күрше егете аңламаганга салынып, тагын ике чүмеч тондыра. Солдат, кызуга чыдамыйча:
“Җитте дип әйттем бит инде!” дип ачуланып ләүкәдән сикереп төшә.
Малик
Тел  кешене дус итә
Берберенә беркетә.
Бел, балам, син рус телен
Һәм онытма үз телең!
Габделбаров Булат
Үз телемдә шигырь укыйм,
Үз телемдә сөйли алам.
Туган җирем, туган илем,
Мин бит синнән илһам алам.
Әткәмәнкәм туып үскән,
Әбибабай гомер кичкән.
Туган илем– татар җире,
Синнән матур ил бар микән?
Мәчетләрнең очларында
Янып торган ярым айга
Карап, дога пышылдыймын:
“Иман китер имансызга”
Ландыш
–Сезгә тел турында бер риваять сөйләргә рөхсәт итегез.
...Эзоп, имештер, философ Ксанфның колы булган. Бервакыт Ксанф кунаклар
чакырыргауйлаганһәмЭзопкатабынгаиңяхшынәрсәпешерепкитерергәбоерган. Эзоп
итбазарынабарып тел сатыпалганһәманнанөчтөрлеризыкхәзерләгән. Ксанф, бухәлгәгаҗәпләнеп,
Эзоптансораган:
–Ни өченсинһаман тел генәкитерәсең? дигән.
–Синмиңаиңяхшынәрсәалыргакуштың,– дигән Эзоп җавапитеп.
Ә дөньядателдәндәяхшыракнәрсә бар ?! Тел ярдәмендәшәһәрләртөзелә,
халыкларныңкультурасыүсә. Тел ярдәмендәкешеләрберберсе беләнаңлашалар, шатлык
сөенечләренуртаклашалар, сөюмәхәббәтхисләренбелдерәләр.
Менәшуңакүрәдәдөньядателдәндәяхшыбернәрсәдәюк!

Зиганши Азат
 Наҗар Нәҗми  “Татар теле”
Ассалар да, киссәләр дә,
Үлмәдең син, калдың тере.
Чукындырылган чагында да
Чукынмадың, татар теле.
Яндың да син, туңдың да син,
Нишләтмәде язмыш сине?!
Дөньяда күп нәрсә күрдең,
Әй, мөкатдәс Тукай теле!
Төрмәләргә дә яптылар Җәлил белән бергә сине.
Төрмәдәләр дә килмешәк
Булмадың син, татар теле!
Зинданнарны ярып чыктың,
Ялкынланып чыктың кире,
Хәтта фашист тегермәне
Тарта алмады анда сине,
Әй, син, батыр татар теле!
Кабатланмас үткәннәрең–
Гасырларның яман чире.
Кабатлар сине гасырлар,
Татар теле  дуслык теле.
Миләүшә
Шәүкат Галиев “Туган тел”
Туган тел –иң татлы тел.
Туган тел   иң тәмле тел.
Тәмле дип, телең йотма
Туган телне онытма!
Әдилә
Г.Васыйлова “Үз телемдә”

Малик:     Алтын җыйма, йортлар куйма,
                                Мираска дип балаңа.
                                Иң кадерле мирас итеп,
                               Туган телең бир аңа.
          Шахсанам: Онытмагыз, бу дөньяда
                                Иң зур бүләк бер генә
                                Көмеш чыңлы, талгын моңлы
                                Газиз туган тел генә.

file_name: Родной язык утренник.docx

intro: В Республике Татарстан накоплен большой опыт на сохранению и развитию языков. В республике с 2001 года активно используется потенциал Международного дня родных языков , проводимого 21 февраля по решению ЮНЕСКО .  Утренник посвящен к дню родного языка. Учащиеся рассказывают стихи, инсценируют   шуточные рассказы.Утренник посвящён  21 февралю - к  Международному дню родных языков.

библиотека

group: Управление

title: Утренник "Родной язык"


extracted_text:
Конкурсная программа к 8 Марта во 2 классе
«А нука, девочки!»

Цель:  создание  праздничной атмосферы, популяризация государственных праздников.
Задачи:
 развитие  и выявление творческих  способностей;
 создание праздничного настроения;
 приобщение к здоровому образу жизни;
 пропаганда государственных  праздников;
 воспитание   ценностного отношения к материнству.

Оборудование:
• презентация
• 3 разрезанные открытки
• 3 набора карточек с пословицами
• 3 набора букв (Т Ю Л Ь П А Н, МИМОЗА, ЛАНДЫШ)
• 3 шпаргалкиподсказки, что рисовать
Ведущий:
Здравствуйте, гости дорогие, веселья вам да радости! Проходите, не стесняйтесь.  Поскорее места
удобные занимайте.
Ход мероприятия
Вот и пришла весна, вот и наступил март.
А  март  это песня!
А  март  это сказка!
А  март  это сплошь чудеса и весна!
А  март  это свежесть,
А март  это праздник
Добрых и милых мам!
   8 Марта  это  когда солнце начинает пригревать землю, когда на лесных проталинах расцветают
подснежники и прилетают грачи. Все любят этот праздник. Ведь это праздник наших мам, бабушек,
сестренок и одноклассниц. Всех, кого мы знаем и кого не знаем.  Всех, кто живет рядом с нами  и
далеко от нас. Праздник половины человечества. И какой половины! Самой обаятельной, самой
красивой, самой доброй.
 Ученик 1.
Почему весна приходит в марте?
Тает снег, стучат сильней сердца?
Почему в одежде зимней жарко?
И сосульки плачут у крыльца?
Ученик 2.
Очень просто – женские улыбки,
Согревают всё своим теплом.
А 8 Марта без ошибки, Стал  Международным женским днём.
Ученик 3.
Осыпав все вокруг цветами,
Весна, прекрасна и легка,
Любовью, счастьем и мечтами
Разрисовала облака.
Ученик 4.
Весна в сердцах растопит льдинки,
Засветит радугимосты,
И песню песней без запинки
Споют весенние цветы.
        Ученик 5.
Поздравляем мы всех мам
С праздником весенним!
И хотим вам пожелать
Радости, веселья.
Ученик 6.
Чтобы чаще солнце светило,
И цветы цвели для вас,
Чтобы вечно молодыми
Были вы всегда у нас.
       Ученик 7.
Пускай для мам поют все птицы
И распускаются цветы.
Пускай с букетом роз и лилий
У них все сбудутся мечты!
       Ученик 8.
Мамочка любимая, мамочка моя!
С днем Восьмого марта поздравляю я!
Пусть с весенним солнышком
Радость в дом придет,
Ручеек веселый
Счастье принесет.
        Ученик 9.
Доброй мамочке сегодня
Приготовил я сюрприз,
Но сюрприз не новогодний,
А весенний  он «Каприз».
Ученик 10.
Мама будет им довольна,
Знаю я наверняка.
Мама любит запах солнца,
И весеннего цветка.
        Ученик 11.
Завтра, завтра мамин праздник –
Будем маму поздравлять!
Я решил к Восьмому марта
Чтонибудь нарисовать.
Ученик 12.
Может, белого котенка От хвоста и до усов?
Может быть, букет чудесный
Всевозможнейших цветов?
Или, может быть, ракету,
А в ракете я сижу,
И оттуда, из ракеты,
Я на мамочку гляжу?
Ученик 13.
       А могу Бабуягу
И барашка на лугу,
В общем, много я умею,
Только выбрать не могу.
Ученик 14.
И на чистый лист бумаги
Я задумчиво смотрю.
И, пожалуй, точно знаю,
Что я маме подарю.
Ученик 15.
Нарисую много неба
И на стену приколю,
На рисунке напишу я:
«Мама, я тебя люблю!»
Песня про маму
Ведущий: В канун праздника всем женщинам говорят красивые, ласковые слова. Чем больше, тем
лучше. А какие добрые, хорошие слова  подготовили наши мальчики.

1.В небе солнышко прекрасное,
   Птички весело поют.
   Вам они желают радости,
   И привет весенний шлют!
2.В марте с первого числа
   Начинается весна.
   Женский день 8 Марта,
   Отмечает вся страна.
3.Все рубашки отутюжены.
   Все отглажены штаны.
   Обошли сегодня лужи мы
   И не стали драться мы.
4.Вверх ногами не ходили мы,
   Не валялись на полу,
   Друг на друга не садились мы
   И не пачкались в лесу.
5.Мы сегодня, словно щёголи,
   Перед вами у доски,
   Но прекрасней наших девочек,
   Всё равно не стали мы.
6.Вы красивые, как звёздочки,
   И глаза блестят огнём. А улыбки ваши милые
   Затмевают солнце днём!
7.Вы у нас такие славные!
   Вы девчонки – просто класс!!!
   Потому нам всем так хочется
   Быть похожими на вас!
8.Вам желаем только счастья мы.
   И откроем вам секрет:
   Наших девочек прекраснее
   Во всей школе просто нет!
9.С днём 8 Марта!
   С праздником весенним,
   С радостным волненьем
   В этот светлый час!
Вместе .Дорогие наши, добрые, хорошие,
   С днём 8 Марта поздравляем вас!
Мальчики по одному:
Милые девочки, будьте всегда красивые, нежные, удивительные, добрые, ласковые, загадочные,
счастливые, здоровые, милые.

 Ведущий:
               Сегодня, в преддверии праздника, мы проведем с вами развлекательную программу «А ну
ка,  девочки!» В нашей программе примут участие самые умные, самые ловкие, самые  находчивые
девчонки.
 Пусть в нашей игре победит дружба.
 Пусть не будет слёз, разочарований.
 Пусть всю игру нам сопутствует ваши знания, улыбки и успех!
Наши девочки разделились на три команды, а вот название они определят собрав из букв слово
(берут конверт с буквами, собирают слово, получив дополнительное очко)
Тюльпан
Ландыш
Мимоза
1 конкурс ”ВОПРОСОТВЕТ”
В этом КОНКУРСЕ участницы отвечают на каверзные вопросы, каждый ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ШАГ ВПЕРЁД.
ВОПРОСЫ:
1.Ее головокружительный спутник. (Аромат)
2. Предмет домашнего обихода, сбежавший от некой женщины по имени Федора. (Посуда)
3. Место, где одна дама от любопытства лишилась своего носа, но другие дамы без этого жить не
могут! (Базар)
4. Как называется ежедневная косметическая процедура дамы, суть которой в том, чтобы
вогнать себя в краску. (Макияж)
5. Та, на которую садятся многие дамы. (Диета)
      6. Изменчивая, как и сама женщина. (Мода) 7.Какую ноту кладут в суп? (соль)
      8.Каким ключом не откроешь дверь? (скрипичным)
      9.Самая крупная ягода. (арбуз)
      10.Слезинка с неба. (капля)
      11.Одежда для селедки. (шуба)
      12.В чем медведь тащил Машу с пирожками? (в коробе)
2 конкурс ”Имидж ”
(Участники по одному идут по кругу и выполняют задание. Пластическая импровизация в
заданном образе)
1. Вы невысокий мужчина, очень комплексующий по поводу своей внешности: левое плечо выше
правого, большие оттопыренные уши, небольшой горб на спине. Кроме того Вы слегка
прихрамываете на правую ногу. Для того, чтобы сгладить впечатление Вы много улыбаетесь, более
того часто и громко смеетесь.
2 . Вы элегантная женщина, Ваш рост 180 см, а вес 120 кг. При этом Вы носите туфли на очень
высоком каблуке, в правой руке тяжелая сумка, сильно дергается левый глаз. К тому же вы
постоянно попадаете в нелепые ситуации: вот и сейчас на правой туфле сломался каблук, а с плеча
постоянно спадает сумочка, чтобы пережить все неприятности Вы достаете из кармана «Ментос» и
начинаете глотать таблетку за таблеткой.
3. Вы высокий шикарный мужчина, привыкший нравиться женщинам. Вы ходите широкими шагами,
сильно размахивая руками и высоко подняв голову. Вы часто моргаете обеими глазами и
встряхиваете головой, отбрасывая назад длинную челку. Вы держите в руках тяжелую папку, из
которой постоянно чтото выпадает.
 Ведущий: Известный Кутюрье Владислав Зайцев сказал, что творение прекрасного подобно
рождению ребёнка. В своём творчестве человек выражает свою сущность, свои желания. Благодаря
им появилось ‘маленькое чёрное платье’, и многие другие шедевры. И сегодня есть уникальная
возможность попробовать себя в новой ролидизайнера.
3 конкурс ” Дизайнер”
(участницам предлагается нарисовать модель платья или костюма, а потом сделать
небольшою презентацию). Время выполнения 5 минут.
В это время можно провести игру с залом.

Игра со зрителями
На сцену приглашаются мальчики.
( представление участников)
Ведущий: Мы, женщины уделяем своей внешности очень много времени, молодые люди просто не
представляют как нам это удаётся, но всё равно некоторым мужчинам не безразлично всё то что
происходит в мире моды. И сейчас мы всё увидим.
1.
1.Чем сушат волосы?
А) пропеллером
   б) феном
Вопросы. в) пылесосом
2. Какой женский журнал занимает первое место по популярности?
   А) Лиза
   б) Гламур
   в) Космополитен
3.Чем красят ресницы?
А) тушью
б) гуашью
в) чернилами
4.Шатенкаэто?
А) девушка без прописки
б) девушка, которая танцует
в) девушка с русыми волосами
5. Манекенщицаэто?
А) манекен в витрине магазина
б) девушка, которая манит к себе
в) девушка ,которая демонстрирует одежду на подиуме
6.Дефилеэто?
А) сорт рыбы
б) направление, стиль в одежде
в) демонстрация одежды на подиуме
7.Чем лак для ногтей под номером 112 отличается от лака под номером 117?
А) тоном
б) размером флакона
в) ценой
8.Когда у девушки разыгрывается аппетит она садится на…
а) велосипед
б) лыжи
в) диету
9. Самый известный Кутюрье в России?
А) Волков
б) Зайцев
в) Кроликов
4 конкурс  «САМЫЕ ШУСТРЫЕ»
Кто быстрее соберёт праздничную открытку.
МУЗЫКАЛЬНАЯ ПАУЗА. (Куплеты в исполнении мальчиков.)
1.Хвастать я сейчас не стану!
Честно всем вам говорю:
С неба звёзды я достану
И на память подарю!
2.Всех девчонок поздравляю
С нежным праздником весны!
Счастья вам сейчас желаю!
Заслужили его вы!
3.Вас, девчонки обожаем И без вас не можем жить!
Мы вас любим, уважаем!
Что об этом говорить!
4.К вам всегда придём на помощь
И в обиду не дадим!
Наши девочки всех краше,
Не найти других таких!
5.Мы с мальчишками поздравить
Вас пришли сегодня здесь!
Пусть звучит, не умолкая
Ваш задорный, звонкий смех!
6.Пусть Весна царит повсюду,
Счастьем светятся глаза!
И для вас подарком будут
Поздравленья без конца!
5 конкурс «СОБЕРИ ПОСЛОВИЦУ»
Столько песен и стихов написано о наших дорогих и любимых мамочках! У нас есть много пословиц
и поговорок о маме, как о самом главном друге в жизни каждого человека. В конвертах лежат слова,
из которых вы должны собрать пословицу. Приглашаем дам выбрать конверт с заданием для своей
команды.
• Нет такого дружка, как родная матушка.
• При солнышке тепло, при матушке добро.
• Птица рада весне, а младенец матери.
6 конкурс «КОЛЛЕКТИВНЫЙ ПОРТРЕТ».
Для конкурса потребуется: 3 листа, 3 маркера, 3 шпаргалкиподсказки, что рисовать.
Может быть такая последовательность:
1я бежит и рисует голову, глаза,
2я  волосы, нос, рот,
3я  туловище,
1я  руки,
2я  ноги, обувь
3я  бусы, сумочку
Какая команда быстрее, та и побеждает.
7 конкурс «ЦАРСКИЙ ПИР»
Представьте, что вас пригласили на царский пир. Там на столах были выставлены разные угощения,
но все на букву «К». В течение 5 минут каждая команда на листках бумаги записывает возможные
кушанья. Сколько перечислено кушаний — столько очков получает каждая команда.
Болельщикам предлагаю сыграть в игру – разминку.
У меня игра одна под названием «Он  она». Он слон  она .. .слониха.
Он лось  она .. .лосиха.
Он кот  она....
Ну, конечно, она кошка!
Ну, ошиблись вы немножко.
Так сыграем ещё раз,
Обыграть хочу я вас!
Он морж  она .. .моржиха,
Он заяц  она ... зайчиха,
Он бык  она ...
Всем знакомо это слово?
Да! Да! Она  корова!
Он ученик, она …
Он школьник, она…
Он  ребёнок, она …(тоже ребёнок)
Он рыба, она …. (тоже рыба)
Он слон, она….
Он лев, она …
Он – баран, она…(овца)
Он лягушка, она….(лягушка)
Он – крокодил, она  …(крокодил)
8 конкурс «МОДЕЛЬ»
Девочкам красиво пройти по классу, не уронив книгу, которая лежит на голове.
9 конкурс «САМЫЕ АРТИСТИЧНЫЕ»
Девочки должны исполнить танец.
(Фиксики)
А теперь настало время подвести итоги нашей конкурсной программы. Слово предоставляется
жюри.
Мальчики читают заключительные стихи:
1. На этом наш конкурс завершается.
Я всем вам, девочки, желаем,
Чтоб всегда здоровы были.
Чтоб смеялись и  шутили.
2. Весны вам радостной и  нежной.
Счастливых дней и розовой мечты.
Пусть дарит март вам, даже снежный,
Свои улыбки и цветы.
3. Вам сегодня поздравленья,
И подарки  от души.
И признаемся, что очень
Вы сегодня хороши.
Вручаются подарки и поздравительные открытки. МЕДАЛИ ИЛИ ГРАМОТЫ ДЛЯ ДЕВОЧЕК:
Мисс Восхитительная; Привлекательная; Чарующая; Симпатичная; Ослепительная; Пленительная;
Завораживающая; Лучезарная; Обольстительная; Озорная; Загадочная; Кокетливая; Ласковая;
Нежная; Умница; Обворожительная.
Праздник заканчивается чаепитием.

file_name: Конкурсная программа А ну-ка, девочки.doc

intro: Конкурсная программа "А ну-ка, девочки" проводится в канун 8 Марта. Предлагаю различные конкурсы для девочек, направленные на развитие интеллектуальных и творческих способностей. А также поздравления для мам, бабушек, девочек (стихотворения, песни, сценки ...). Данное мероприятие предназначено для младших школьников (2 класс).

title: Конкурсная программа ко Дню 8 Марта (2 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Старостаничная средняя общеобразовательная школа
Каменского района Ростовской области
«Утверждаю»
Директор МБОУ Старостаничной СОШ
Приказ от _____________ № ______
___________________М.А.Буслаева
М.П.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
по общеинтеллектуальному  направлению
«Наглядная  геометрия»
4а класс
Количество часов – 34
Учитель: Ключникова Ольга Ивановна
Программа разработана на основе  программы  Истоминой Н.Б.(издательство
«Ассоциация XXI век»). Планируемые результаты освоения учебной программы.
В   результате   освоения   «Наглядной   геометрии»   у   обучаемых   будут
сформированы предметные, личностные результаты, а также метапредметные
результаты (регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные
учебные действия как основа умения учиться).
Личностные результаты:
решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;
грамотности; освоение эвристических приемов рассуждений;
‒ формирование   умения   рассуждать   как   компонента   логической
‒ формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии
‒ развитие познавательной активности и самостоятельности обучающихся;
‒ формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить
‒ простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять
‒ простейшие гипотезы;
‒ формирование пространственных представлений и пространственного
‒ воображения;
‒ привлечение   обучающихся   к   обмену   информацией   в   ходе   свободного
общения на занятиях.
Метапредметные результаты:
характера;
деятельности, поиск средств ее осуществления;
‒ овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
‒ освоение   способов   решения   проблем   творческого   и   поискового
‒ формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения
результата;
‒ формирование   умения   понимать   причины   успеха/неуспеха   учебной
деятельности   и   способствовать   конструктивно   действовать   даже   в
ситуации неуспеха;
‒ освоение   начальных   форм   познавательной   и   личностной   рефлексии;
использование   знаково   –   символических   средств   представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
схем решения учебных и практических задач;
‒ овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно — следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
  Предметные результаты освоения программы.
Обучающиеся  должны иметь  представление:
‒  о прямоугольном  параллелепипеде,  конусе, цилиндре,  шаре;
‒ о  видах  пирамид;
‒ о симметрии.
Обучающиеся должны знать:
‒ термины: основание,  грань,  ребро,  вершина  в  применении  к  объемным
телам;
Обучающиеся должны уметь:
‒ находить  основания,  грани,  ребра  и  вершины  объемных  тел;
‒ чертить   изученные   геометрические   фигуры   при   помощи   линейки   и
‒ с   помощью   чертежного   угольника,   циркуля   и   линейки   построить
обозначать  их  буквами  латинского  алфавита;
точку,  отрезок,  треугольник.
                                       Содержание программы.
Плоскостные и пространственные фигуры. – (21 ч).
Цилиндр. Конус. Шар. (Тела вращения) Усеченный конус. Рисунок
плоской фигуры  и изображение тела вращения. Цилиндр. Разрез цилиндра.
Конус. Разрез конуса. Параллелепипед. Пирамида. Развертки  тел вращения.
Чтение графической информации. Геометрическая фигура и её части.
Изображение объемных фигур на плоскости. Геометрические фигуры и их
пересечение. Продолжается работа по формированию у детей представлений
о взаимосвязи плоскостных и пространственных фигур. Цилиндр, конус и шар
рассматриваются как тела вращения плоской фигуры вокруг оси;
устанавливается соответствие новых геометрических форм со знакомыми
детям предметами. Обучаемые знакомятся с развёртками конуса, цилиндра,
усечённого конуса; продолжается работа по формированию умений читать
графическую информацию и изображать на плоскости объёмные фигуры.
Пересечение фигур. – (13 ч).
Фигура   в   пересечении   многоугольников.   Фигура   в   пересечении
объёмных геометрических тел. Конус   и его сечение. Цилиндр   и его
сечение.
  Объёмная
геометрическая фигура и её развёртка.
  Сечение   объёмного   геометрического   тела. Обобщаются   представления   ребят   о   различных   геометрических
фигурах на плоскости и в пространстве и их изображения. Тематическое планирование.
№
1
Разделы
программы
Колво
часов
Период
прохождения
программы

Плоскостные
пространственные
фигуры.
и
21
Пересечение фигур.
13
Формируемые  универсальные учебные действия
Объяснять   (доказывать)  выбор   деталей   или   способа   действия   при   заданном
условии.  Анализировать  предложенные возможные варианты верного решения.
Осуществлять  развернутые   действия   контроля   и   самоконтроля:   сравнивать
построенную   конструкцию   с   образцом.  Контролировать  свою   деятельность:
обнаруживать   и   исправлять   ошибки.  Аргументировать  свою   позицию   в
коммуникации,  учитывать  разные   мнения,
 использовать  критерии   для
обоснования своего суждения.
Сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения
конкретного   задания.  Выявлять  закономерности   в   расположении   деталей;
составлять  детали   в   соответствии   с   заданным   контуром   конструкции.
Сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения
конкретного   задания.  Сопоставлять  полученный   (промежуточный,   итоговый)
результат с заданным условием. Включаться в групповую работу. Участвовать в
обсуждении   проблемных   вопросов,   высказывать   собственное   мнение   и
аргументировать его.
Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение
в пробном действии.
Проводить линии по заданному маршруту (алгоритму).
Анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные.
Сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения
конкретного задания.
Применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы.
Анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные.
Участвовать  в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения
задачи.  Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия. СОГЛАСОВАНО
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического объединения
начальных         классов
от 25 августа 2015 года №1

___________ Шаповалова Н.Н.
(подпись)
               (подпись)
  ________________
(дата)
        Заместитель  директора по УР
  _________ Волохова Г.Ю.
«Рекомендовать рабочую программу к утверждению»
Протокол заседания педагогического совета
от 26августа 2015 года № 1

file_name: Наглядная геометрия 4-а.docx

intro: Изучение программы  «Наглядная геометрия» направлено на достижение следующих целей: расширить представления обучаемых о форме предметов, их взаимном расположении на плоскости и в простран-стве; познакомить с геометрическими телами и их развертками, сформировать конструктивные умения и навыки, а также способность читать графическую информацию и комментировать ее на доступном для младшего школьника языке, сформировать у ребенка умение моделировать, конструировать, представлять, предвидеть, сравнивать. В результате освоения «Наглядной геометрии» у обучаемых будут сформированы предметные, личностные результаты, а также метапредметные результаты (регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться).

title: Рабочая программа  внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному  направлению «Наглядная  геометрия» 4-а класс


extracted_text:
3 + 6 = 9    4 + у = 5
х  2 = 8     6  3 = 3
3 + 6 = 9    4 + у = 5
х  2 = 8     6  3 = 3
3 + 6 = 9    4 + у = 5
х  2 = 8     6  3 = 3
3 + 6 = 9    4 + у = 5
х  2 = 8     6  3 = 3
3 + 6 = 9    4 + у = 5
х  2 = 8     6  3 = 3
3 + 6 = 9    4 + у = 5
х  2 = 8     6  3 = 3
3 + 6 = 9    4 + у = 5
х  2 = 8     6  3 = 3
3 + 6 = 9    4 + у = 5
х  2 = 8     6  3 = 3
3 + 6 = 9    4 + у = 5
х  2 = 8     6  3 = 3
3 + 6 = 9    4 + у = 5
х  2 = 8     6  3 = 3
3 + 6 = 9    4 + у = 5
х  2 = 8     6  3 = 3
3 + 6 = 9    4 + у = 5
х  2 = 8     6  3 = 3
3 + 6 = 9    4 + у = 5
х  2 = 8     6  3 = 3
3 + 6 = 9    4 + у = 5
х  2 = 8     6  3 = 3
3 + 6 = 9    4 + у = 5
х  2 = 8     6  3 = 3
3 + 6 = 9    4 + у = 5
х  2 = 8     6  3 = 3
3 + 6 = 9    4 + у = 5
х  2 = 8     6  3 = 3
3 + 6 = 9    4 + у = 5
х  2 = 8     6  3 = 3
3 + 6 = 9    4 + у = 5
х  2 = 8     6  3 = 3
3 + 6 = 9    4 + у = 5
х  2 = 8     6  3 = 3
3 + 6 = 9    4 + у = 5
х  2 = 8     6  3 = 3
3 + 6 = 9    4 + у = 5
х  2 = 8     6  3 = 3
3 + 6 = 9    4 + у = 5
х  2 = 8     6  3 = 3
3 + 6 = 9    4 + у = 5
х  2 = 8     6  3 = 3
3 + 6 = 9    4 + у = 5
х  2 = 8     6  3 = 3
3 + 6 = 9    4 + у = 5
х  2 = 8     6  3 = 3
3 + 6 = 9    4 + у = 5
х  2 = 8     6  3 = 3
3 + 6 = 9    4 + у = 5
х  2 = 8     6  3 = 3
3 + 6 = 9    4 + у = 5
х  2 = 8     6  3 = 3
3 + 6 = 9    4 + у = 5
х  2 = 8     6  3 = 3 Уменьшаемое
10
9
Вычитаемое
Значение
разности
Уменьшаемое
10
9
Вычитаемое
Значение
разности
Уменьшаемое
10
9
Вычитаемое
Значение
разности
Уменьшаемое
10
9
Вычитаемое
Значение
разности
Уменьшаемое
10
9
Вычитаемое
Значение
разности
Уменьшаемое
10
9
Вычитаемое
Значение
разности
Уменьшаемое
10
Вычитаемое
9
10
7
10
7
10
7
10
7
10
7
10
7
10
7
10
5
10
5
10
5
10
5
10
5
10
5
10
5
10
8
10
8
10
8
10
8
10
8
10
8
10
8
10
6
10
6
10
6
10
6
10
6
10
6
10
6
10
4
10
4
10
4
10
4
10
4
10
4
10
4
10
2
10
2
10
2
10
2
10
2
10
2
10
2
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
3
10
3
10
3
10
3
10
3
10
3
10
3 Значение
разности у – 3 = 4
у = 7
Ответ: 7.
у – 3 = 4
у = 7
Ответ: 7.
у – 3 = 4
у = 7
Ответ: 7.
у – 3 = 4
у = 7
Ответ: 7.
у – 3 = 4
у = 7
Ответ: 7.
у – 3 = 4
у = 7
Ответ: 7.
у – 3 = 4
у = 7
Ответ: 7.
у – 3 = 4
у = 7
у – 3 = 4
у = 7
Ответ: 7.
у – 3 = 4
у = 7
Ответ: 7.
у – 3 = 4
у = 7
Ответ: 7.
у – 3 = 4
у = 7
Ответ: 7.
у – 3 = 4
у = 7
Ответ: 7.
у – 3 = 4
у = 7
Ответ: 7.
у – 3 = 4
у = 7
Ответ: 7.
у – 3 = 4
у = 7
у – 3 = 4
у = 7
Ответ: 7.
у – 3 = 4
у = 7
Ответ: 7.
у – 3 = 4
у = 7
Ответ: 7.
у – 3 = 4
у = 7
Ответ: 7.
у – 3 = 4
у = 7
Ответ: 7.
у – 3 = 4
у = 7
Ответ: 7.
у – 3 = 4
у = 7
Ответ: 7.
у – 3 = 4
у = 7
у – 3 = 4
у = 7
Ответ: 7.
у – 3 = 4
у = 7
Ответ: 7.
у – 3 = 4
у = 7
Ответ: 7.
у – 3 = 4
у = 7
Ответ: 7.
у – 3 = 4
у = 7
Ответ: 7.
у – 3 = 4
у = 7
Ответ: 7.
у – 3 = 4
у = 7
Ответ: 7.
у – 3 = 4
у = 7 Ответ: 7.   Ответ: 7.   Ответ: 7.   Ответ: 7.

description:
Значение
разности

description: Ответ: 7.   Ответ: 7.   Ответ: 7.   Ответ: 7.

intro: разработка урока открытого урока по теме "Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым"

title: открытый урок по теме "Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым"


file_name: самолет.docx