extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,
городского округа Орехово–Зуево
«Детский дом-школа»
Московской области
ФИЗМИНУТКИ
ФИЗМИНУТКИ
на уроках
и на динамических переменах
в начальных классах
В процессе учебной деятельности учащимся, на протяжении  одного и нескольких уроков
трудно постоянно удерживать активное внимание. Это связано со свойственным им повышением возбуждения   коры   головного   мозга,   недостаточностью   активного   торможения,   неустойчивостью
нервных процессов. Это поведение физиологически оправдано, так как различные движения руками,
ногами, туловищем, головой препятствуют чрезмерному напряжению мышц. Излишняя подвижность
может затем смениться вялостью, пассивностью, а главное  безразличием к учебному процессу.
Внедрение в учебный процесс  здоровьесберегающих технологий важно потому, что они:
 обеспечивают эмоциональный подъём учащихся;
 снижают уровень тревожности;
 «разгружают» мозг за счёт работы правого полушария, отвечающего за образное мышление (в то
время как  современные методики связаны с перегрузкой левого полушария мозга);
 облегчают процесс запоминания материала;
 формируют познавательный интерес к учёбе.
С   этой   целью   на   уроках   можно   использовать  физминутки  как   необходимый
кратковременный   отдых,   который   снимает   застойные   явления,   вызываемые   продолжительным
сидением   за   партой.   Перерыв   в   работе   необходим   для   органов   зрения,   слуха,   мышц   туловища
(особенно спины) и мелких мышц кистей.
Физминутки являются обязательными для всех классов начальной школы. Они проводятся в
течение 23 минут в момент проявления у учащихся признаков утомления. Комплекс включает 34
упражнения. Каждое упражнение повторяется не менее 46 раз. Выполнение упражнений должно
быть эмоциональным, что может быть достигнуто путём произнесения несложных стихотворных
текстов в ритме движений. Комплексы могут выполняться сидя или стоя, вслед за показом или
вместе   с   учителем.   Выполняют   упражнения   на   выпрямление   ног   и   туловища,   разведение   плеч,
поднимание головы, расслабление кистей, дыхательные упражнения, движения для профилактики
нарушения   осанки.   Следует   обязательно   выполнять   специальные   упражнения   для   глаз   с   целью
профилактики близорукости. Эти упражнения могут выполняться вместе с общеразвивающими. В
этом   случае   при   выполнении   общеразвивающих   упражнений,   связанных   с   движениями   рук,
рекомендуется одновременно выполнять движения глазами, фиксируя взгляд на кисти.
Комплексы   физминуток   подбираются   в   зависимости   от   содержания   учебной   работы   на
данном уроке. В комплекс физминуток входят простые, доступные упражнения, которые не требуют
сложной координации.
Представленные   упражнения     помогают   настраивать   ребят   на   учебную   деятельность,
сохраняют зрение, вызывают приятные эмоции.
  Упражнения для кистей рук
При работе с учащимися младших классов особое внимание следует уделять упражнениям для
развития  тонкокоординированных  движений  кистей   рук. У  детей  младшего   школьного  возраста
кисти рук еще только формируются и чрезмерные двигательные нагрузки (непрерывное письмо) для
них нежелательны. Процесс письма в основном осуществляется мелкими червеобразными мышцами
правой   руки,   эти   мышцы   у   ребенка   к   началу   школьного   обучения   еще   недостаточно   развиты.
Известно, что формирование кисти рук к 7 годам не заканчивается. Окостенение костей запястья и
фаланг   пальцев   завершается   лишь   в   1013   лет.   Гигиенические   исследования   подтвердили
необходимость   ограничения   письменных   работ   в   1ом   классе   710   минутами   (В.   М.   Зубкова).
Установлена также оптимальная длительность непрерывного письма для детей 1го класса — от 3
минут   до   5   минут   20   секунд   (Н.   Н.   Куинджи).   В   4ом   классе   беспрерывное   письмо   может
осуществляться уже в течение 1720 минут.
2 1. Птичка
     Вариант 1
    Это упражнение служит для развития мышц кисти. Дети соединяют большой и средний
палец, а сверху кладут указательный, словно держат ручку. Во время выполнения упражнения
работает   только   кисть.   Дети   движениями   кисти   вверхвниз,   влевовправо   отвечают   на
вопросы.
— Птичка хочет есть?
Движением кисти вверхвниз дети отвечают: «Да».
— Птичка хочет пить?
Движением кисти вверхвниз дети отвечают: «Да».
— Птичка хочет спать?
Движением кисти влевовправо дети отвечают: «Нет».
— Птичка хочет играть?
Движением кисти влевовправо дети отвечают: «Нет».
Вариант 2
 Учитель предлагает детям показать, как курочка клюет зернышки.
          Вариант 3
   Упражнение направлено на развитие свободного движения указательного пальца. Подушечки
большого и среднего пальца прижаты друг к другу. Дети несколько раз поднимают средний
палец вверх. Безымянный палец руки и мизинец прижаты к ладони.
 Учитель предлагает детям показать, как «у птички открывается клювик».
2. Здравствуйте
     Дети поочередно касаются подушечками пальцев каждой руки  большого пальца этой же
руки.  Подушечками пальцев одной руки дети поочередно касаются подушечек пальцев другой
руки.
3. Мишка, Снежинки, Зайчик
      Все   эти   упражнения   проводятся   по   одному   принципу.   Дети   поочередно   с   разной   силой
надавливают на подушечку большого пальца остальными пальцами руки.
«Мишка» — с силой.
«Снежинки» — слегка касаясь.
«Зайчик» — отрывисто.
4. Лесная история
   Учитель рассказывает историю, которая случилась в лесу, а дети показывают ее с помощью
движений рук.
— Выбежали зайки на поляну. Прыгскок, прыгскок.
Отрывистыми   движениями   дети   барабанят   подушечками   пальцев   по   парте,   изображая
зайчиков.
3 — Пришла лиса. Она шла очень тихо и осторожно.
Физкультурные минутки в начальной школе
Гимнастика для глаз по методу Г.АШичко
1. Пальминг
   Центр ладони должен быть над центром глазного яблока. Основание мизинца
(и правой, и левой руки)  на переносице, как мостик очков. Ладошки на глазах должны лежать так,
чтобы ни единой дырочки не было, чтобы глаза находились в кромешной тьме. Локти поставить на
стол,   сесть   поудобнее.   Спина   прямая,   голову   не   наклонять.   Под   ладошками   темно.   Можно
представить   себе   приятную   картину.   В   какоето   мгновение   начнет   казаться,   что   ктото   вас
раскачивает, значит, пальминг можно заканчивать.
2. Верх  вниз, влево  вправо
   Двигать глазами вверхвниз, влево  вправо. Зажмурившись, снять напряжение, считая до десяти.
3. Круг
   Представить себе большой круг. Обводить его глазами сначала по часовой стрелке, потом против
часовой стрелки.
4. Квадрат
   Предложить детям представить себе квадрат. Переводить взгляд из правого верхнего угла в левый
нижний   —   в   левый   верхний,   в   правый   нижний.   Еще   раз   одновременно   посмотреть   в   углы
воображаемого квадрата.
5. Покорчим рожи
      Учитель   предлагает   изобразить   мордочки   различных   животных   или   сказочных   персонажей.
Гримасочка ежика — губки вытянуты вперед – влево – вправо – вверх  вниз, потом по кругу в
левую   сторону,   в   правую   сторону.     (Затем   изобразить   кикимору,   Бабуягу,   бульдога,   волка,
мартышку и т. д.)
6. Рисование носом
      Детям   нужно   посмотреть   на   табличку   и   запомнить   слово   или   букву.   Затем   закрыть   глаза.
Представить себе, что нос стал таким длинным, что достает до таблички. Нужно написать своим
носом   выбранный   элемент.   Открыть   глаза,   посмотреть   на   табличку.   (Учитель   может
конкретизировать задание в соответствии с темой урока.)
7. Раскрашивание
Учитель   предлагает   детям   закрыть   глаза   и   представить   перед   собой   большой   белый   экран.
Необходимо   мысленно   раскрасить   этот   экран   поочередно   любым   цветом:   например,   сначала
желтым, потом оранжевым, зеленым, синим, но закончить раскрашивание нужно обязательно самым
любимым цветом. Раскрашивать необходимо, не торопясь, не допуская пробелов.
8. Расширение поля зрения
   Указательные пальцы обеих рук поставить перед собою, причем за каждым пальчиком следит свой
глаз: за правым пальцем — правый глаз, за левым — левый. Развести пальчики в стороны и свести
вместе. Свести их... и направить в противоположные стороны на чужие места: правый пальчик (и с
4 ним   правый   глаз)   в   левую   сторону,   а   левый   пальчик   (и   с   ним   левый   глаз)   в   правую   сторону.
Вернуться на свои места.
9. Буратино
   Предложить детям закрыть глаза и посмотреть на кончик своего носа. Учитель медленно начинает
считать от 1 до 8. Дети должны  представить, что их носик начинает  расти, они продолжают с
закрытыми глазами следить за кончиком носа. Затем, не открывая глаз, с обратным счетом от 8 до 1,
ребята следят за уменьшением носика.
10. Часики
Развести  пальчики  и начать вращать. Левый  пальчик — по часовой стрелке,  а правый  против
часовой стрелки. Следить глазами за своими пальчиками.  Потом вращение в обратную сторону.
Поочередно проследить за движением указательного пальца левой руки, а затем — правой.
Упражнения для снятия общего и локального утомления
Мартышки
(групповая физкультминутка, дети повторяют все то, о чем говорится в стихотворении)
Мы  веселые мартышки,
Мы играем громко слишком.
Все ногами топаем,
Все руками хлопаем,
Надуваем щечки,
Скачем на носочках.
Дружно прыгнем к потолку,
Пальчик поднесем к виску
И друг другу даже
Язычки покажем!
Шире рот откроем ,
Гримасы все состроим.
Как скажу я слово три,
Все с гримасами замри.
Раз, два, три!
Бабочка
 Утром бабочка проснулась,
 Улыбнулась, потянулась,
 Быстро сделала зарядку:
 Лапки вверх, лапки вниз.
 На носочки поднялась,
 Лапки ставит на бочок.
 На носочках  скок – скок – скок,
 А затем вприсядку,
 Чтоб окрепли лапки.
Зайка
Зайка серенький сидит
5 И ушами шевелит. (поднять ладони над головой и махать, изображая ушки)
Вот так, вот так
Он ушами шевелит!
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть. (потереть себя за предплечья)
Вот так, вот так
Надо лапочки погреть!
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать. (прыжки на месте)
Вот так, вот так
Надо зайке поскакать.
Зайку волк испугал!
Зайка тут же убежал. (сесть на место за парту)
Вот мы руки развели,
Словно удивились.
И друг другу до земли
В пояс поклонились!
Наклонились, выпрямились,
Наклонились, выпрямились.
Ниже, ниже, не ленись,
Поклонись и улыбнусь.
Зарядку делать вместе с ребенком (или с детьми в классе). Исходное положение – ноги на
ширине плеч. Декламировать стихотворение, выполняя движения.
Физминутки для урока математики (можно выбирать предметы для счета):
Давай присядем столько раз,
Сколько подснежников у нас.
Сколько подснежников у нас,
Столько мы подпрыгнем раз.
Повторяем движения за словами:
Руки кверху поднимаем,
А потом их отпускаем.
А потом их развернем
И к себе скорей прижмем.
А потом быстрей, быстрей
Хлопай, хлопай веселей.
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем
И вновь писать начнем.
6 Раз  подняться, потянуться,
Два  нагнуться, разогнуться,
Три  в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре  руки шире,
Пять  руками помахать,
Шесть  на место тихо сесть.
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь вправо,
Оглядимся величаво.
И налево надо тоже
Поглядеть из под ладошек.
И – направо! И еще
Через левое плечо!
Текст стихотворения сопровождается движениями взрослого и ребенка (детей).
Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо все выше, выше.
Вместе с ребенком (или детьми в классе) имитировать дуновение ветра, качая туловище и
помогая руками. На словах «тише, тише»  присесть. На словах «выше, выше»  встать и вытянуть
руки вверх.
Мы поставили пластинку
И выходим на разминку.
Начинаем бег на месте,
Финиш – метров через двести!
Раздва, раздва,
Хватит, прибежали,
Потянулись, подышали.
Бег на месте, на предпоследней строчке остановится, на последней потянуться, руки вверх и
опустить их через стороны.
Буратино потянулся,
Раз – нагнулся,
Два – нагнулся,
Три – нагнулся.
Руки в сторону развел,
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.
7 Вместе с ребенком (детьми в классе) декламировать стихотворение, выполняя все движения
по тексту.
Все движения разминки повторяем без запинки!
Эй! Попрыгали на месте.
Эх! Руками машем вместе.
Эхе — хе! Прогнули спинки,
Посмотрели на ботинки.
Эге – ге! Нагнулись ниже
Наклонились к полу ближе.
Повертись на месте ловко.
В этом нам нужна сноровка.
Что, понравилось, дружок?
Завтра будет вновь урок!
Утром встал гусак на лапки
Приготовился к зарядке
Повернулся влево, вправо,
Приседанья сделал справно
Клювиком почистил пух
И опять за парту  плюх!
В огороде рос подсолнух
Вот такой, вот такой!
В огороде рос подсолнух
С яркожёлтой головой.
Головою он вертел,
Всё увидеть сам хотел.
Что подсолнух видел там
Он сейчас расскажет нам.
  А теперь все тихо встали…
 А сейчас мы в лес пойдём…
 А теперь все тихо встали,
Дружно руки вверх подняли,
В стороны, вперёд, назад,
Повернулись вправо, влево
Тихо сели, вновь за дело.
Мы маленькие зайки
Скакали на полянке.
Прыгали, скакали,
В школу прибежали.
За парты тихо скок
И продолжим наш урок.
8 По дорожке шли, шли,
Много камешков нашли.
Присели, собрали
И дальше пошли.
 Мы ногами топтоп,
Мы руками хлопхлоп,
А потом прыгскок
И ещё разок.
А потом вприсядку,
А потом вприсядку,
А потом вприсядку,
И снова  по порядку.
Побежим мы по дорожке
Раз, два, три!
И похлопаем в ладошки
Раз, два, три!
И покрутим головами
Раз, два, три!
Все танцуйте вместе с нами
Раз, два, три!
Упражнения, корректирующие осанку.
3. В лесу
    Ноги слегка расставить. Руки на поясе. Шаги на месте, следить за положением туловища.
Присесть, касаясь руками пола, смотреть вперед.
Мы шли, шли, шли.
Земляничку нашли.
Сели, поели и опять пошли.
     Упражнение повторяется 34 раза, меняются только названия ягод (черничка, голубика,
ежевика и т. д.).
Мы шли, шли, шли,
Наконец, домой пришли.
     4. Гуси шипят
   Исходное положение (и. п.) — ноги врозь, руки за спину.
1 — наклон вперед, голову поднять, сказать: «Шшш».
2 — и. п.
3 — снова наклон, руки в стороны — назад.
4 — и. п.
Упражнение повторить 5 раз.
9 5. Оглянись
И. п. — ноги слегка расставить, руки за голову.
12— поворот вправо, хлопнуть по левой пятке правой рукой, сказать «хлоп».
34 — и. п.
То же в другую сторону. Повторить 4 раза.
     6. Равновесие
Учитель   предлагает   детям   проверить   свою   осанку.   Упражнение   может   выполняться   как
сидя, так и стоя.
Ребенок   садится   прямо,   распрямляет   плечи,   кладет   себе   на   голову   дневник   или   тетрадь.
Стараясь удержать предмет на голове, считает до десяти.
Дыхательная гимнастика
    При выполнении дыхательных упражнений следует обратить внимание на то, что ребенок в силу
анатомических особенностей почти не может увеличить объем каждого отдельного вдоха, поэтому
усиление газообмена обеспечивается значительным учащением дыхания. Физические упражнения,
подвижные   игры,   дыхательные   упражнения   способствуют   углублению   дыхания,   развитию   и
регуляции   газообмена   на   более   высоком   уровне.   Дыхательные   упражнения   помогают  повысить
возбудимость   коры   больших   полушарий   мозга,   активизировать   детей   на  уроке.   Все   упражнения
проводятся в хорошо проветренном помещении или при открытой форточке, окне, фрамуге.
        1. Чудонос
   После слов «задержу дыхание» дети делают вдох и задерживают дыхание.
Носиком дышу,
Дышу свободно,
Глубоко и тихо,
Как угодно.
Выполню задание,
Задержу дыхание ...
Раз, два, три, четыре —
Снова дышим:
Глубже, шире.
    2. Дыхательная медитация
     Сядьте прямо. Закройте глаза. Представьте, что вы вдыхаете аромат цветка... Нежный аромат
цветка... Старайтесь вдыхать его не только носом, но и всем телом. Вдох. Выдох. Тело превращается
в губку: на вдохе оно впитывает через поры кожи воздух, а на выдохе воздух просачивается наружу.
Вдох. Выдох.
     3. Охота
   Дети закрывают глаза. Охотники по запаху должны определить, что за предмет перед ними
(апельсин, духи, варенье и т. д.).
    4. Ныряние
10 Нужно два раза глубоко вдохнуть и выдохнуть, а затем, после третьего глубокого вдоха,
«нырнуть под воду» и не дышать, зажав при этом нос пальцами. Как только ребенок чувствует,
что   больше   не   может   «сидеть   под   водой»,   выныривает.       Упражнение   рекомендуется
выполнять   между   различными   дыхательными   комплексами,
  чтобы   избежать
головокружения.
    5. Шарик
   Учитель предлагает детям представить, что они воздушные шарики. На счет: один, два, три,
четыре, — дети делают четыре глубоких вдоха и задерживают дыхание. Затем на счет 18
медленно выдыхают.
      6. Паровоз
Вариант 1
      Учитель   предлагает   сначала   переводить   дыхание   после   каждой   строчки,   затем   через
строчку и постепенно научиться говорить на выдохе.
               Паровоз кричит:
«Дудууу!
Я иду, иду, иду!»
А колеса стучат,
А колеса говорят:
 «Тактак, тактак.
 Чуфчуф, чуфчуф.
  Шшш, ууу!
  Приехали!»

Вариант 2.

 Ускорять   речитатив   до   максимального   темпа,   сопровождая   его   ходьбой   на   месте,
переходящей в бег. Затем перейти на медленный темп, а в конце остановиться со звуком «пх» и
расслабить все тело.
Я могу дышать, как паровоз, чух, чух, чух.
Я пыхчу, пыхчу под стук колес, чух, чух, чух.
Я пыхчу, пыхчу, пыхчу, пыхчу, чух, чух, чух.
Развивать дыхание хочу, чух, чух, чух.
7. Скороговорки
Музыкальные
После глубокого вдоха поется любой слог, например, бебебе. Важно стараться петь на одном
дыхании и делать вдох лишь тогда, когда воздух полностью закончится.
      Речитатив
11 Нужно   глубоко   вдохнуть   и   произнести   скороговорку   на   одном   дыхании.   Когда   воздух
закончится, ребенок должен запомнить, сколько Егорок он назвал.
«На пригорке возле горки жили тридцать три Егорки: раз Егорка, два Егорка, три Егорка...»
Учитель может использовать любую другую скороговорку в соответствии с темой урока.
    8. Каша кипит
Вдыхаем через нос, на выдохе произносится слово «пых».
Повторить не менее 8 раз.
    9. Ветерок
Поднять голову вверх, вдох. Опустить голову на грудь, выдох (подул тихий ветерок).
Поднять голову вверх, вдох. Опустить и сдуть «ворсинку» (подул нежный ветерок).
Поднять голову вверх, вдох. Опустить и задуть свечи (подул сильный ветерок).
   10. Музыкальный алфавит
Упражнение выполняется несколько раз:
1 — дыхание переводим после каждой строчки;
2 — дыхание переводим через строчку.
Постепенно произносить алфавит на одном дыхании, желательно под музыку.
А,б,в,г,д,е,ё;
Ж, з, и, й, к;
Л, м, н, о, п, р, с;
Т, у, ф, х, ц, ч, ш, щ;
Мягкий знак и твердый знак, э, ю, я!
Наизусть весь алфавит знаю я!
Подвижные игры на уроках и динамических переменах
Во время занятий физическими упражнениями и подвижными играми на переменах учителями
начальных классов решаются следующие задачи:
 создать условия для активной двигательной деятельности и развлечения учащихся;
 включить учащихся в активную деятельность, организовать их двигательную активность в
соответствии с принципами и правилами физического воспитания;
 добиться оздоровительного и рекреативного эффекта;
 развить интерес у учащихся к самостоятельным физкультурным занятиям;
 обучить учащихся необходимым для таких занятий знаниям, умениям и навыкам.
Динамическая перемена проводится в свободной непринужденной игровой форме с учетом пола и
интересов детей.
12 В содержание динамической перемены входят общеразвиваюшие упражнения, подвижные игры,
эстафеты, элементы спортивных игр (бадминтона, тенниса, баскетбола, волейбола, футбола,
хоккея), езда на велосипедах, ходьба на лыжах, катание на коньках, самостоятельные игры детей.
Быстро по местами!
Играющие строятся в одну или две колонны и вытягивают руки, касаясь плеч впереди стоящего. По
команде учителя «На прогулку!» ученики расходятся в разные стороны, по команде «Быстро цо
местам!» — строятся в исходное положение, стараясь быстрее занять свое место.
Внимание!
На слово «Внимание!» учитель показывает любые упражнения, дети должны быстро их повторить. В
конце подвести итоги игры. Например:
Внимание! (Руки вверх.)
, Внимание! (Руки к плечам.)
И вот опять (Хлопок перед собой.)
Задание. (Руки на парту.)
Внимание! (Встать.)
Вызов номеров
Играющие рассчитываются по порядку номеров. Каждый запоминает свой номер. Учитель вызывает
детей по номерам и дает им определенное задание: поймать мяч, сделать упражнение, принести
эстафетную палочку и т. д.
Замри!
Ученик стоит прямо, прислонившись спиной к стене; пятки соединены и касаются стены; икры,
ягодицы, лопатки касаются стены; руки свисают без напряжения, локтями касаясь стены. По
команде учителя «Замри!», ученик пытается уменьшить пространство между стеной, шеей и
поясницей, мысленно считая до 10ти, после чего возвращается в свободное положение.
Запомни свое место
Учитель строит играющих в определенном порядке.
Дети должны запомнить свои места. Затем они расходятся. По сигналу учителя (команда, свисток,
хлопок, флажок и т. п.) каждый играющий должен занять свое место.
Запрещенное движение
13 Учитель проводит комплекс физкультпауз по предложенной схеме, по типу общеразвивающих
упражнений, но одно движение, например «руки за голову»,  является запрещенным. Это значит,
что выполнять его нельзя: тот, кто выполнит это упражнение, получает штрафное очко и т. д.
Выигрывает тот, кто получит меньше штрафных очков.
Исправить осанку!
Ученики становятся в две колонны по одному на расстоянии вытянутых рук. Впередистоящие
получают по мячу и по сигналу учителя начинают передавать мячи над головой ученикам, стоящим
сзади. Когда мяч доходит до последнего в колонне, все поворачиваются кругом и мяч передается
тем же способом в обратном направлении. Впередистоящий ученик, получив мяч, подает команду:
«Исправить осанку!» команда, быстрее других закончившая передачу мяча и имеющая лучшую
осанку, побеждает.
(2 вариант — передача мяча между ног с наклоном туловища вперед.)
Лес, болото, море
Учитель называет обитателей лесов, болот, морей и рек.
Как только учитель называет обитателей лесов, дети поднимают руки вверх и тянутся кверху (волк,
лисица, лось и т. д.).
Если учитель называет обитателей болот (цапля, лягушки и т. д.), дети выполняют наклоны вправо
влево, держа руки на поясе.
Как только учитель назовет обитателей морей и рек (карась, кит, акула и т. д.), дети разводят руки в
стороны, имитируя движения плавания «брассом».
В конце игры подводятся итоги, кто окажется самым внимательным, какой ряд и т. д.
Летает — не летает
Учитель произносит названия предметов, животных и т. д.
Если названное летает, дети встают на носочки, разводят руки в стороны, если нет, то шагают на
месте.
Самолет, синица, муха...  стойка на носках, руки в стороны, можно выполнять повороты.
Качели, машина... — ходьба на месте.
При повторении игры можно добавить слово «ползает», тогда дети принимают положение приседа.
Улитка, червяк...  присед.
Как говорят части тела?
14 Ученики становятся в круг, ведущий выводит в центр игрока и тихо говорит ему задание; которое
игрок выполняет движением, а все остальные, повторив движения, пытаются отгадать, какие задания
давал ведущий.
 Как говорят плечи «Я не знаю»?
 Как говорит палец «Иди сюда»?
 Как ноги ребенка требуют «Я хочу»?
 Как говорит голова «Да» и «Нет»?
 Как говорит рука «До свидания»?
Класс — смирно!
Играющие стоят в колоннах между рядами парт. Учитель проводит комплекс общеразвивающих
упражнений, направленный на решение задач физкультпаузы. Он подает команды: «Руки вперед!»,
«Руки вверх!», «Присесть!», «Встать!» и т. д.
Ребята должны выполнять только те действия, перед названием которых учитель произносит слово
«класс». В остальных случаях играющие никаких движений делать не должны.
Колонна, сделавшая меньше ошибок, выигрывает.
Отгадай движение
Играющие делятся на две команды.
Игроки одной из команд заранее договариваются между собой о том движении, которое они будут
делать все вместе на определенный счет во время ходьбы. Игроки водящей команды все вместе
повторяют отгаданное движение. Затем команды меняются ролями.
Релаксационные упражнения
 «Апельсин»
Дети сидят на стульях в свободной расслабленной позе, руки и ноги слегка расставлены в
стороны.   Попросите   детей   представить,   что   к   их   правой   руке   подкатили   апельсин.   Пусть   они
возьмут апельсин в руку и начнут выжимать из него сок (рука должна быть сжата в кулак и очень
сильно   напряжена   8   –10   сек.).     «Разожмите   кулачок,   откатите   апельсин   (некоторые   дети
представляют,   что   они   выжали   сок),   ручка   теплая...   мягкая…отдыхает…).   Затем   апельсин
подкатили   к   левой   руке.   И   та   же   процедура   выполняется   с   левой   рукой.   Желательно   делать
упражнение 2 раза (при этом поменять фрукты).
«Сдвинь камень»
Дети лежат на парте. Попросите их представить, что возле правой ноги лежит огромный
тяжелый камень. Нужно хорошенько упереться правой ногой (ступней) в этот камень и постараться
15 хотя бы слегка сдвинуть его с места. Для этого следует слегка приподнять ногу и сильно напрячь ее
(8 – 12 сек.). Затем нога возвращается в исходное положение; «нога теплая…мягкая…отдыхает…».
Затем то же самое проделывается с левой ногой.
«Черепаха»
Упражнение делается лежа на парте. Попросите детей представить, что они маленькие черепашки,
которые лежат на желтом песочке (или мягкой травке) возле прозрачного ручейка (реки, озера или
моря   –   по   желанию   ребенка).   Греет   солнышко,   черепашке   тепло   и   хорошо.   Ручки   и   ножки
расслаблены   шейка   мягкая.…   Вдруг   появилась   холодная   туча   и   закрыла   солнышко.   Черепашке
стало холодно и неуютно, и она спрятала ножки, ручки и шейку в панцирь (дети сильно напрягают
спину, слегка выгибая ее и изображая тем самым панцирь; а также напрягают шею, руки и ноги, как
бы втягивая их под панцирь,  5 10 сек.). Но вот туча улетела, опять выглянуло солнышко, вновь
стало тепло и хорошо. Черепашка согрелась, и ее шея, ручки и ножки стали теплыми и мягкими и
опять появились изпод панциря (спина расслабляется 5 – 10 сек.).
 «Морская звезда»
Упражнение выполняется под музыку. Попросите детей закрыть глаза и представить себе
место, где они любят отдыхать, где они всегда себя хорошо и
безопасно чувствуют. Затем пусть они представят, что находятся в этом месте и делают то, что им
хочется. Продолжительность упражнения 1 2 мин. В конце упражнения попросите детей открыть
глаза, потянуться несколько раз,
сесть, глубоко вдохнуть и встать.
«Снежная баба»
Из этого упражнения можно сделать небольшую игру, катая при этом по полу воображаемые
комья снега. Затем вместе с ребенком вы лепите снежную бабу, а ребенок ее изображает.
Итак, «слепили дети во дворе снежную бабу. Красивая снежная баба получилась (нужно попросить
ребенка изобразить снежную бабу). Есть у нее голова, туловище, две руки, которые чуть торчат в
стороны, и стоит она на двух
крепких ножках... Ночью подул ветер холодныйхолодный, и стала наша баба
замерзать. Сначала у нее замерзла голова (попросить ребенка напрячь голову
и шею), потом плечи, потом туловище. А ветер дует все сильнее, хочет разрушить снежную бабу.
Улетел   ветер,   наступило   утро,   выглянуло   солнышко   и   решило   бабу   отогреть.   Стало   солнышко
припекать и начала наша снежная
баба таять. Сначала стала таять голова (свободно опустить голову) затем и
остальные части тела.
«Угадай настроение»
Для работы необходим набор фотографий (карточек) с изображением людей (взрослых или
детей), находящихся в различных эмоциональных состояниях.
В этих целях можно попросить детей принести фотографии из дома. Детям предлагается
рассмотреть внимательно фотографию (карточкурисунок) и определить, в каком эмоциональном
16 состоянии находится человек, изображенный на данной фотографии. Следует обсудить с детьми
возникшие   варианты.   Затем   попросите   детей   придумать   историю,   которая   произошла   с   этим
человеком   (ребенком),   позволяющую   понять   причины   данного   эмоционального   состояния,
отображенного   на  фотографии   (карточкерисунке).   Лучше,   если   таких   причин   будет   несколько.
Далее можно обсудить с детьми, испытывали ли они, подобные чувства, и если да, то при каких
обстоятельствах.   Важно,   чтобы   каждый   ребенок   высказался   и   был   услышан.   Закончить   занятие
можно рисунком на обсуждаемую тему.
«Фейерверк эмоций»
Упражнение   выполняется   в   группе   (парах,   тройках).   Для   работы   понадобятся   заранее
заготовленные карточки с названиями чувств. Это могут быть страх, обида, горечь, грусть, радость,
восхищение, злость, вдохновение удовольствие, благодарность, растерянность, отвращение, досада,
нетерпение, испуг смущение, любовь, гнев, сострадание, жалость.
Представителю каждой группы предлагается вытащить бумажку с названиями какойнибудь эмоции.
Они   знакомятся   с   ними,   но   не   показывают   окружающим.   Дети   должны   вспомнить   ситуацию   в
которой испытывали подобное чувство. затем изобразить эту эмоцию с помощью выразительных
движений (позы, мимика, жесты), другие отгадывают.
«Медуза»
Сидя на стуле, совершать плавные движения руками, подражая медузе, плавающей в воде.
Упражнение лучше всего выполнять под спокойную музыку.
«Роняем руки»
Расслабляет мышцы всего корпуса. Дети поднимают руки в стороны и слегка наклоняются
вперёд. По команде учителя снимают напряжение в спине, шее и плечах. Корпус, голова и руки
падают вниз, колени слегка подгибаются. Затем дети выпрямляются, последовательно разгибаясь в
тазобедренном,   поясничном   и   плечевом   поясе,   и   принимают   исходное   положение.   Упражнение
повторяется.
«Белое облако».
Закройте глаза и представьте, что вы лежите на спине в траве. Прекрасный тёплый день. Вы
смотрите в удивительное чистое голубое небо, оно такое необыкновенное. Вы наслаждаетесь им,
чудесным   видом.   Вы   полностью   расслаблены   и   довольны.   Вы   видите,   как   далеко   на   горизонте
появляется крошечное облачко. Вы очарованы его красотой. Вы в ладу с самим собой. Вы лежите, и
вы совершенно расслаблены. Облачко медленно приближается к вам. Оно как раз сейчас над вами.
Вам всё нравится. Представьте, как вы медленно встаёте и подходите к белому облачку. Вы парите
всё выше и выше. Наконец, вы достигли маленького облачка и ступаете на него. Вы ступаете и сами
становитесь маленьким белым облачком. Теперь и вы   маленькое белое облачко. Вы совершенно
расслаблены, в вас царит гармония, и вы парите высоко в небе.
Литература:
Ковалько В.И. «Школа физминуток (14 классы)». – М: ВАКО, 2007. – 208с.
17

file_name: физ мин.doc

title: Тексты диктантов, задач здоровьесберегающего содержания; физ минутки


extracted_text:
ТЕКСТЫ ДИКТАНТОВ
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕГО СОДЕРЖАНИЯ
   Взял Митя санки. Он идёт на горку. Там дети. Мальчик возит Катюшу.
Хорошо зимой! (15 слов.)
Горка
Забавы зимой
   Зимний день. Около дома гуляют дети. Ванюша строит горку. Антоша катит
ком снега. Будет снежный дед. У Юли санки. Юля возит брата Петю. Стасик
идёт на каток. (29 слов.)
   Был март. Снег осел. Ваня бежал на пруд. Мальчик увидел прорубь. Он
ступил на тонкий лёд. Лёд тронулся. Ваня упал в прорубь. Вода была
студёная. Ваня замёрз и простудился. (30 слов.)
Прорубь
   Стоит жара. Глеб и Олег бегут на пляж. На волнах плывёт белый парус.
Морская вода моет берег. Море было тёплым. А купание весёлым. (36 слов.)
На морском берегу
На катке
   Чудесные стоят деньки. Яркое солнышко и сильный мороз. Большой пруд в
деревне Дубки уже застыл. Лёд стал крепкий. Ребята устроили там каток.
Илюша Медведев и Полина Шарова помчались на пруд. Хорошо едут коньки.
Илья догнал старших ребят. Полина кружит на одной ноге, делает ласточку.
(46 слов.)
Глазные капли
   У Татьяны Смирновой заболел живот. Она позвонила и вызвала врача. Часа
через два явился молодой доктор. Врач спросил, что Танюша ела вечером.
Оказалось, чти девочка наелась зелёных яблок. Тогда врач прописал ей
глазные капли. Он велел лечить глаза. Догадались, почему? Надо хорошо
смотреть, что едите! (51 слово.)
Дети в лесу
   Взяли ребята лукошки и бегут в ближний лесок. Хорошо в тени берёз! На
траве капельки росы. В густых ветвях поют на все лады птицы. Детишки сели
на пенёк, слушают чудесное пение соловушки. Пора и по малину. Крупные
спелые ягоды так и манят. Кто кладёт в рот, кто в кузовок. (52 слова.)
Красивый куст По краю лесной опушки рос пышный куст. Он весь усыпан цветами. Нежные
цветочки похожи на розы и чудно пахнут. На ветках кустарника есть острые
шипы. Что это за куст? Это родной брат садовой розы – шиповник.
    Все цветы опали на ветках яркие красные ягоды. Их едят. Плоды
шиповника полезны.(51 слово.)
Огород
   Весну и лето трудились люди на грядках. Добром платит огород за труд.
Зреет садовая земляника. Ягоды растут на низких кустах. Поспели морковка,
репка. Скоро лопнут стручки горошка. У забора стоит жёлтая головка на
крепкой ножке. Красив подсолнух! Что за плод лежит около узкой дорожки?
Круглый, сладкий, на вкус сладкий. Вспомнили загадку? Сочный арбуз будет
готов к концу августа. (59 слов.)
Пасека
   На лесной опушке Григорий Иванович поставил пасеку. Он поселил в ульи
молодой рой. Коля Репкин и Вася Зубков всё лето помогали ему. Нелёгкая
работа была у мальчиков. Они пилили доски для пчелиных домиков, носили
воду из ручья. Вместе с дедушкой они изучали повадки пчёл. Осенью
пасечник подарил ребятам кувшин с душистым медком. (53 слова.)
Поздняя ягода
   Солнце светит редко. Стоят ненастные осенние дни. Грустно в эту пору в
лесу. Завяла трава, опадают листья. Воздух наполнен запахом грибов, сухой
листвы. У корней старой сосны лежит моховой ковёр. Осенью поспевает
брусника. Она растёт на низких кустиках. С плотными блестящими
листочками. В мягкой зелени краснеют поздние ягоды. Взрослые и детвора
несут полные корзины этой полезной ягоды. (59 слов.)
Ягодные адреса
   Ягоды растут по разным адресам. Красная душистая земляника созревает на
лесной опушке или на солнечном пригорке. Черника зреет у корней лохматой
ели. Сладкая малина растёт на вырубке или в овраге. Кислая осенняя ягода
клюква поспевает на болоте. Тоненькие стебельки протянулись по мохнатому
ковру. На каждой ниточке лежат ягодки, словно бусы. Бруснику надо искать в
ельнике. Эта полезная ягода растёт на низком кустике с плотными
блестящими листочками. (69 слов.) (По Н.Надеждиной)
На лыжной прогулке
   У деревни Морозки находился дом отдыха. Сюда съехались ребята из
окрестных сёл. Раннее утро, подъём. Ребята уже скользят на лыжах по узкой
дорожке. Красота вокруг! Лес стоит в снежном уборе, словно в сказке. На
скатерти снегов видны звериные и птичьи следы. Посреди опушки шатром раскинулся дуб. Посыпался с макушки снег. В алмазной пыли заиграл
солнечный луч.
   С чувством бодрости вернулись ребята с прогулки. (73 слова.)
ТЕКСТ ДЛЯ СПИСЫВАНИЯ
Удивительное дерево
   В Сибири растёт кедр. Он достигает в высоту сорока метров. Это ценное
хвойное дерево. Из него делают посуду, мебель.
   В посуде из древесины кедра неделями не киснет молоко. В прекрасной
мебели из кедра не заводятся вредные насекомые.
   Сколько шишек созревает к осени на кедре! Люди мешками собирают
кедровые шишки. Из них добывают орешки. Крепкие шишки трут на особой
тёрке. При этом орехи остаются  целыми. Их отделяют от шелухи. В
урожайный год в кедровнике поспевают тонны орехов. из них делают полезное
масло.
ТЕКСТЫ ДЛЯ ИЗЛОЖЕНИЯ
Друг помог
   Стоял ясный зимний денёк. Ребята играли во дворе в снежки, строили
крепость из снега.
    А Илюша побежал на пруд. Илья выехал на коньках на лёд. Тонкий лёд
затрещал. Мальчик упал в воду и закричал.
    Женя помчался на пруд. Он быстро бросил другу длинный шест. Илья
ухватился за шест и вылез из воды. Так Женя спас своего товарища.
Надёжный друг
   На катке было много ребят. Они скользили по гладкому льду. Витя катался
на фигурных коньках. Он кружился, делал кораблик.
   Вдруг примчался озорник и толкнул Витю. Мальчик упал и ушиб ногу.
Трудно было встать.
   Коля помог ему. Он усадил товарища в санки и отвёз к врачу.
   Врач оказал мальчику помощь.
  Литература:
Матвеева А.Н. Тематические и итоговые контрольные работы по русскому языку в
начальной школе: Метод. пособие. М.: Дрофа, 1996. – 192с.

file_name: ТЕКСТЫ ДИКТАНТОВ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕГО СОДЕРЖАНИЯ.doc

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
ТЕКСТЫ ЗАДАЧ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕГО СОДЕРЖАНИЯ
1 класс
Таня собрала 4 стакана ягод, а Надя – 2 стакана. Сколько стаканов ягод
собрала Таня и Надя вместе?
На столе было 7 стаканов чая с лимоном. 4 стакана чая выпили. Сколько
стаканов чая осталось?
Мама купила несколько бананов и все их отдала детям: 3 банана она отдала
дочке и столько же бананов сыну. Сколько бананов купила мама?
2 класс
На дачном участке растёт 12 кустов чёрной смородины, а красной – на 10
кустов меньше. Сколько кустов красной смородины растёт на дачном
участке?
На санках катались 9 детей. Из них 4 мальчика, а остальные девочки.
Сколько девочек каталось на санках?
После того как бабушка порезала в салат 6 редисок, ей осталось порезать ещё
5 редисок. Сколько всего редисок надо порезать в салат?
Мама купила 11 фруктов. Из них 6 яблок, а остальные – груши. Сколько груш
купила мама?
В бассейне плавали 20 мальчиков, а девочек на 8 больше. Сколько всего детей
плавали в бассейне?
На спортивной площадке было 8 мальчиков и 5 девочек. На сколько меньше
девочек, чем мальчиков, было на спортивной площадке?
Снежную крепость строили 8 девочек, а мальчиков на з больше. Сколько всего
детей строили снежную крепость?
В спортивный магазин для продажи привезли 60 велосипедов. После того как
часть велосипедов продали, в магазине осталось 14 велосипедов. Сколько
велосипедов продали?
1 В школу сначала привезли 30 компьютеров, а потом ещё 26. 12 компьютеров
уже установили. Сколько компьютеров осталось установить?
Повар почистил для супа 12 луковиц, морковок на 3 меньше, чем луковиц, а
картофелин столько, сколько луковиц и морковок вместе. Сколько
картофелин очистил повар для супа?
Для салата повар использовал 9 помидоров, а огурцов на 7 больше, чем
помидоров. Сколько всего помидоров и огурцов повар использовал для
салата?
В программе телепередач на неделю 9 телеигр для взрослых, а для детей на 5
телеигр больше. Сколько всего телеигр в программе телепередач на неделю?
3 класс
На пасеке 320 ульев. Из 100 ульев уже выкачали мёд. Из скольких ульев
осталось взять мёд?
В магазин привезли: яблок – 40 коробок, коробок с апельсинами – в 3 раза
больше, чем коробок с яблоками, а коробок с бананами на 20 меньше, чем
коробок с апельсинами. Сколько коробок с бананами привезли в магазин?
У светофора остановилось 9 легковых автомашин, а грузовых в 3 раза
меньше. Сколько легковых и грузовых машин остановилось на светофоре?
На своём дачном участке семья собрала 18 кг моркови. Всю морковь
разложили в корзины, по 3 кг в каждой. Сколько понадобилось корзин?
4 класс
В маршрутном такси 10 мест. Сколько поездок надо сделать, чтобы перевезти
200 человек, если в каждом рейсе все места будут заняты и никто не бкдет
стоять?
На комбинате в декабре изготовили 7163 литров сока, а в январе на 678
литров сока меньше. Из всего сока 9789 разлили в пакеты. А остальной сок – в
бутылки. Сколько литров сока разлили в бутылки?
2 В первый день в санаторий приехало 1200 детей, а во второй в 6 раз меньше,
чем в первый. Всех отдыхающих поселили в комнаты по 2 человека в каждой.
Сколько комнат заняли отдыхающие?
На молочном заводе изготовили 6000 литров молочной продукции. Молока –
3600 литров, кефира в 3 раза меньше, чем молока, а остальное – ряженка.
Сколько литров ряженки изготовили на молочном заводе?
Одна фабрика сшила за день 120 одинаковых костюмов, а другая – 130 таких
же костюмов. На все эти костюмы было израсходовано 750 м ткани. Сколько
метров ткани израсходовала на эти костюмы каждая фабрика?
Один велосипедист ехал со скоростью 12 км/ч и был в пути 4 часа. С какой
скоростью он должен ехать на обратном пути, чтобы преодолеть его за 3 часа?
Литература:
1. Волкова С.И., Ордынкина И.С. Контрольные и проверочные работы по
математике в начальной школе: Метод. пособие. – М: Дрофа, 2011. –
192с.
2. Волкова С.И. Контрольные работы и тесты по математике: 14 классы. –
Тула: ООО»Издательство «Родничок», 2002. – 120с.
3

file_name: ТЕКСТЫ ЗАДАЧ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕГО СОДЕРЖАНИЯ.doc


extracted_text:
Сборник статей «Методическая копилка идей учителей английского языка»
«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОЕКТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО
ПОТЕНЦИАЛА РЕБЕНКА ВО ВНЕКЛАССНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ »
Воротина Лилия Александровна, учитель английского языка БОУ «Вохтожская
средняя общеобразовательная школа №2»Вологодской области
Аннотация
В настоящее время все более актуальной становится работа учителя с
одаренными детьми. Многие педагоги занимаются с детьми на уроках и
во внеурочное время. Особенно эффективной в такой работе является
использование   метода   проектов.   В   данной   статье   представлены
некоторые результаты  работы по использованию метода проектов во
внеурочной деятельности по предмету «английский язык»
  трудолюбие,
  дисциплинированность,
Проблема работы с одаренными обучающимися   очень актуальна для
современного   общества.     Во   многих     школах     с   такими     учениками
занимаются не только на уроках, но и во внеурочной деятельности. В
этом   случае     педагогу   необходимо   так   организовать   деятельность
своих воспитанников, чтобы способный, одаренный ученик развивал не
только  свои   способности,   но  и  свою  эрудицию,   память,  ум,   речевую
культуру,
  ответственность,
которые являются непременными спутниками создания ситуации успеха
у учащихся.
В течение нескольких лет я стараюсь работать  с одаренными детьми
не   только   в   свободное   от   уроков   время,   но   и   благодаря     курсам
предпрофильной подготовки, кружкам, занятиям в профильном отряде
пришкольного лагеря.
В   своей   внеурочной   работе
  использую   различные   современные
технологии,   но   наиболее   эффективным   в   развитии   социальной   и
коммуникативной компетенции считаю использование метода проектов.
Проектные работы в обучении   одаренных детей иностранному языку
имеют свои преимущества, поскольку    главным    результатом  работы
над проектом является актуализация имеющихся и приобретение новых
знаний, навыков, умений, а также их творческое применение в новых
условиях.   Занятия     проектной   деятельностью   вне   урока   позволяют
более   четко   спланировать   работу,   осуществлять   контроль   над
деятельностью учащихся, качественно организовывать презентацию и
защиту результатов проекта.
1 Сборник статей «Методическая копилка идей учителей английского языка»
Разрешите   представить   вашему   вниманию     некоторые   результаты
нашей   работы   по   использованию   метода   проектов   во   внеурочной
деятельности.
В течение нескольких лет я вела несколько курсов по выбору в рамках
предпрофильной подготовки.   Первый   курс по выбору назывался «В
мире   английского   искусства»,   где   ребята   смогли   попробовать   свои
силы не только в роли артистов, но и декораторов,  и руководителей,
которые   осуществляли   репетиции.   Результатом   нашего   итогового
проекта   стало   исполнение  обучающимися   песен,   стихов   и  сценок   на
английском языке,
подготовленных  к юбилею школы.
Для другой курса   я выбрала  название   «Старые русские песни на
английском языке ». В рамках этого курса девятиклассники находили в
интернете   тексты   народных   русских   песен   на   английском   языке,
оформляли буклет с текстами песен, оформляли стенд по данной теме
в кабинете  английского языка, занимались поисками исполнителей  и
готовили   их   к   выступлению.   На   защите   проекта   зрители   услышали
знакомые   им   с   детства   песни   на   иностранном   языке,   а   один   из
артистов, подготовленных участниками проекта выступил на районном
конкурсе «Enjoy English» и был награжден дипломом в номинации за
«Яркость и преданность русской культуре».
Работая в профильном отряде пришкольного лагеря, я  также пробую
использовать метод проектов для подготовки номеров для   различных
мероприятий,   таких   как   открытие   и   закрытие   лагеря,   конкурс
исполнения   песен   о   Великой   Отечественной   войне   и   т.д.   Как
показывает   практика,   большинству   ребят   такая   деятельность   очень
нравится.
Проектной  деятельностью  я  занималась и, ведя  кружок  «Кукольный
театр на английском языке». Совместно с ребятами мы искали  тексты
сказок, репетировали, изготовляли  декорации, а затем выступали на
классном и общешкольном собрании, а также показали представление
для   школьников   младших   классов.   Хотелось   бы   отметить,   что
обучающиеся с удовольствием посещали  занятия этого кружка.
   В  20112012     учебном  году  на  сайте  издательства  «Просвещение»
проводился заочный конкурс «Наша страна – наше наследие». В данном
проекте   вместе   со   мной   согласились   участвовать   обучающиеся   6   и
обучающаяся 11 класса. Результатом нашей   совместной работы стал
интересныйрассказ о поселке Вохтога на иностранном языке, который
был   опубликован   в   электронной   брошюре   на   сайте   издательства.
Ученики   и   учитель   также   получили   свидетельства   об   участии   в
конкурсе.
2 Сборник статей «Методическая копилка идей учителей английского языка»
Интегрированные   проекты   также   вызывают   большой   интерес   у
обучающихся.   Совместно   с   учителем   русского   языка   и   литературы
ученикам   девятого   класса   было   предложено   принять   участие   в
межпредметном
  проекте   «День   дружбы   и   любви»,   посвященному   Дню   Святого
Валентина.   На   защите   проекта,   подготовленного   обучающимися   9
класса, ребята  и гости мероприятия приняли участие в мастерклассе
по изготовлению валентинок, познакомились с историей возникновения
этого праздника и его традициями, послушали песни и стихи о любви на
русском и английском языках поучаствовали в забавных конкурсах.
Если   говорить   о   результатах   использования   метода   проектов,   то
необходимо  отметить,  что    такая   форма  работы  позволяет  углубить
знания обучающихся по определенным темам, формирует и развивает
умения   самостоятельно   находить     необходимый   материал,   а   также
общаться друг с другом.
ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ
1.Душеина   Т.В.   Проектная   методика   на   уроках   иностранного   языка.
//ИЯШ, 2003 г., № 5;
2.«Концепция
http://www.edu.ru, 2002 г.

модернизация

российского

образования»,
3.   Бобаченко   С.   В.   Метод   проекта   в   копилке   учителя   и   классного
руководителя. http://bobachenko.ucoz.ru, 2011г.
3

file_name: статья Воротиной.doc

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Воспитание патриотизма на уроках географии в основной школе.
Любить свою Родину, – значит, знать ее.
В.Г. Белинский
     Закон РФ «Об образовании» ставит перед нами задачу патриотического
воспитания учащихся.
     Задача трудная, так как современная действительность не всегда является
поводом для гордости за свою страну, а люди, окружающие детей, часто безучастны
и равнодушны.
     Нравственные и патриотические чувства формируются в процессе обучения,
социализации и воспитания школьников. Этот процесс проходит не только в семье,
но и в школе. Многовековая история наших народов доказывает, что без
патриотизма и нравственных чувств немыслимо создать сильную державу,
невозможно привить людям понимание их гражданского и человеческого долга
и уважения к законам. Поэтому от того, что каждый педагог вложит в своих ребят
сегодня, зависит завтрашний результат. Воспитаем патриотов, добрых, здоровых
людей, — значит, можно быть уверенными и в развитии и становлении нормального
общества и сильной державы.
     Патриотическое воспитание школьников проходит:
       в процессе обучения;
       во внеурочной деятельности;
       во внешкольной деятельности.
     Воспитание школьников происходит на уроке в процессе обучения, который был
и остаётся главной формой учебновоспитательного процесса. И здесь, среди
важнейших школьных дисциплин, которые могут показать величие страны, можно
выделить географию, т.к. эта наука соединила в себе естественные и общественные
науки и изучает взаимодействие общества и природы. Подрастающее поколение
должно гордиться своей страной и содержание предмета позволяет показать величие
природы России, знакомит с героями своей страны, с её великой историей.
     В каждом курсе географии возможно воспитчвать патриотизм. Приведу примеры:
  6 класс начальный курс физической географии:
 ведение «Календаря погоды»: ведут наблюдения за погодой, сравнивая погоду
территории с показаниями прошлых лет;
Тема «Путешественники и первооткрыватели», для воспитания патриотических
чувств школьников я рассказываю о мужестве Афанасия Никитина,
Н.М.Пржевальского, Ф.Ф. Беллинсгаузена и М.П. Лазарева.
 Тема «План и карта» решают задания на определение расстояния от Москвы до
Сургута, от западной окраины страны и до ее восточной окраины (СПетербург –
м.Дежнёва). Обучающинсяосознают как велика наша страна и какая огромная ее
территория. Выполняют задания, которые имеют познавательную направленность:

10 января 1821 г. русская экспедиция на судах «Восток» и «Мирный» открыла
остров. Его координаты – 69o ю.ш. и 91o з.д. (остров Петра I).
В 1937 г. В.П. Чкалов совершил беспосадочный перелёт по маршруту Москва –
Северный полюс – Северная Америка (49o с.ш. и 123o з.д.). Обозначьте на карте маршрут
перелёта и его направление.
 Тема «Литосфера» обязательно подчёркиваю исключительное богатство России полезными ископаемыми. Рассказываю о большом вкладе в мировую науку наших
учёных и инженеров, создавших совершенно новый способ и технику глубинного
бурения. Сверхглубокая скважина на Кольском полуострове достигла 12262 м. Совсем
и немного по отношению даже к толще земной коры, а если перевести в высоту 9
этажных зданий. Это высота 400 девятиэтажных зданий.
  Тема «Землетрясения», разговор о милосердии и отзывчивости, о том, что россияне
всегда придут на помощь в трудную минуту любому человеку, какой бы национальности
он не был. Переживание трагических последствий этого природного явления на примере
землетрясения в Ташкенте и Спитаке, о том, как быстро пришла помощь со всех уголков
страны, вызывает чувство гордости за нашу страну. Мы всегда в числе первых приходим
на помощь тем, кто в ней нуждается, будь это Турция или Иран.
 Тема «Население Земли»: об исследованиях нашего великого соотечественника Н.Н.
МиклухоМаклая, доказавшего равенство всех человеческих рас. Обучающиеся узнают,
ценой какого мужества и отваги заслужил доверие и признательность этот выдающийся
путешественник.
    7 класс – курс  «географии материков и океанов»:
 Тема «История открытия и исследования материков»: чувство патриотизма здесь
особо ярко, т.к. роль и значение наших выдающихся путешественников и исследователей
многогранно: В.В Юнкер, Е.П. Ковалевский, А.В.Елисеев, Ф.Ф. Беллинсгаузен и М.П.
Лазарев, Н.И. Вавилов, С. Дежнёв, В. Беринг, А.И. Чириков, П.П. СемёноваТян
Шанский, Н.М. Пржевальский, которые беззаветно и преданно служили своей стране.
Они ценой необыкновенного мужества и целеустремлённости способствовали освоению
природных богатств и просторов не только своей страны, но и всей Земли. Эти великие
граждане способствовали установлению связей России со многими странами и народами.
Они служили на благо своей страны.
 Изучение материка Евразия – обучающиеся находят на карте географические объекты,
названные в честь русских мореплавателей, путешественников, исследователей, а
такжеготовят сами и слышат рассказы других учеников об этих мужественных,
самоотверженных людях.
     89 классы  курс «География России. Природа, население, хозяйство» обладает
наибольшим воспитательным потенциалом, каждая тема здесь воспитывает
патриотическое отношение к Родине.
 Введения «Россия – Родина моя». Теперь за основу беру разработку урока из сборника
«Современный урок географии», часть 5. Ребята пишут минисочинение на тему «Что
для меня Родина?».
 Тема «Россия на карте мира»   сравнении с другими странами и даже материками,
площадь страны и как не возникнуть чувству гордости за огромные просторы своей
Родины!? Изучая границы, обязательно речь идет о долге защищать границы своей
Родины.
 Тема «Природа России»  вызывает чувство гордости за уникальную природу своей
родины: о могучих реках России, об озере Байкал, о крупнейших равнинах мира,
расположенных в нашей стране. В этом курсе рассматриваются вопросы сохранения
окружающей среды, рационального природопользования. На этих уроках обучающиеся
делают выводы о личной ответственности каждого из нас за чистоту своего дома, о том,
что уже сейчас они могут сделать для охраны природы и окружающей среды.
 Тема «Байкал – жемчужина Сибири»   позволяет  продолжть работу по формированию
чувства любви к родной природе; формирование экологического сознания учащихся на
примере экологических проблем Байкала и их причин; эстетическое воспитание при
работе с художественными произведениями (музыка, поэзия, проза, пейзажные
фотографии), посвящённые Байкалу.  Тема «Природные регионы России»: обучающиеся знакомятся с произведениями
литературы (стихи, проза) и художественными (живопись), с классическими
произведениями (С. В. Рахманинова, Н. А. Римского – Корсакова) и музыкальными
отрывками, с помощью которых можно более полно составить образ равнины, гор,
вулканов и землетрясений, рек, озёр и водопадов.
   Тема «Население России», рассказывая о потерях населения, говорим о тяжёлых для
страны голодных годах, когда помогали выживать милосердие и сострадание людей,
которые делились друг с другом последним. В теме «Этнический состав населения»,
изучая многонациональный состав населения страны, о терпимом отношении к другим
религиям, традициям, привожу пример участия всех народов в Великой Отечественной
войне, где они проявили мужество и победили, а затем все вместе восстанавливали
разрушенную страну.
 Тема «Демографическая ситуация в России» рассматривается на примере своей семьи,
т.к. важным условием нравственнопатриотического воспитания учащихся является
тесная взаимосвязь с родителями, а прикосновение к истории своей семьи вызывает
у ребёнка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти
прошлого, к своим историческим корням.
 Тема «Народные промыслы России» дает возможность обучащимся находить
удивительный материал о жизни, быте и традициях больших и малых народов, о народах
страны и нашего региона ХМАОЮгры.
 Тема по городам страны: прежде всего по Москве и СанктПетербургу, по городам
«Золотого кольца». Возникает чувство гордости за необыкновенный силуэт столицы,
созданный трудом известных и неизвестных архитекторов, художников и зодчих.
     Воспитывать патриотизм – значит всеми силами стараться развить в ребёнке чувство
святости дорогого и близкого, культивировать вдохновение и воодушевление перед
священным. В этом процессе не нужно, да и нельзя к этому принуждать, ибо святое –
это то, что дано, а священное – это то, что окружает. Отсюда становится очевидным, что
главными критериями решения социальных проблем в современном российском
обществе должны выступать духовно–нравственные ценности, любовь к своей Родине,
к своему народу, осознание ценности созидательной деятельности человека во всех её
проявлениях. Патриотическое воспитание подрастающего поколения — одна из главных
задач современного общества. Жизненное самоопределение школьников никогда не
было простым делом, а в современной социальноэкономической ситуации оно
значительно усложнилось. Мотивационноценностное ядро человека включает, прежде
всего, фундаментальные ценности: Родина, Отечество, родная земля, семья, родители,
дети, ближние.
     География, как предмет гуманитарного цикла, наряду с историей и литературой,
играет важную роль в патриотическом воспитании учащихся, основ гражданского
самоопределения, социальноличностного развития и успешной самореализации
молодого человека.

file_name: воспитание патриотизма на уроках географии.docx

intro: Нравственные и патриотические чувства формируются в процессе обучения, социализации и воспитания школьников. Этот процесс проходит не только в семье, но и в школе. Многовековая история наших народов доказывает, что без патриотизма и нравственных чувств немыслимо создать сильную державу, невозможно привить людям понимание их гражданского и человеческого долга и уважения к законам. Поэтому от того, что каждый педагог вложит в своих ребят сегодня, зависит завтрашний результат. Воспитаем патриотов, добрых, здоровых людей, — значит, можно быть уверенными и в развитии и становлении нормального общества и сильной державы.Нравственные и патриотические чувства формируются в процессе обучения, социализации и воспитания школьников. Этот процесс проходит не только в семье, но и в школе. Многовековая история наших народов доказывает, что без патриотизма и нравственных чувств немыслимо создать сильную державу, невозможно привить людям понимание их гражданского и человеческого долга и уважения к законам. Поэтому от того, что каждый педагог вложит в своих ребят сегодня, зависит завтрашний результат. Воспитаем патриотов, добрых, здоровых людей, — значит, можно быть уверенными и в развитии и становлении нормального общества и сильной державы.

title: Статья "Воспитание патриотизма на уроках географии"


extracted_text:
1
Краснодарский край Калининский район
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –
средняя общеобразовательная школа № 6
станицы Старовеличковской
научно – практическая конференция «Эврика, Юниор»
Исследовательская работа
«Фронтовая фотография
из семейного альбома»

Автор:
Бакаева Дарья Дмитриевна
ученица 2 класса
МБОУ СОШ №6
Руководитель:
 Гейдарова Елена Александровна
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №6 2
2017 год
Содержание
1. Введение ………………………………………………………… 34
2. Фронтовая фотография из семейного альбома
2.1 Снимок профессионального фотографа  …………………….5
2.2 Военная форма старшего лейтенанта   ………………………68
2.3.  Награды прапрадедушки   ……………………………… 811
3. Заключение  ………………………………………………..………12
Литература  ……………………………………………………….…13 3
                                                         Льются с этих фотографий
                                               Океаны биографий,
                                                                        Жизнь в которых вся до дна
                                                                        Со страной переплетена.
                                                                        Я не напрасно беспокоюсь,
                                                                        Чтоб не забылась та война:
 Ведь эта память — наша совесть.
                                                         Она, как силы нам нужна.
1.Введение
Изучая на уроках окружающего мира тему «Родословная», мне хотелось
больше узнать о своих родных, о семейных традициях, создать генеалогическое
древо.  Оказывается,   это   очень   интересно   –   изучать   свои   корни.      Вместе   с
родителями я собирала информацию о своих предках, записывала  их фамилии,
имена и отчества, узнавала, когда и где они жили, чем занимались.
Листая   с   мамой   семейный   альбом,   моё   внимание   привлекла   старая,
пожелтевшая   от   времени   фотография  незнакомого   мне   мужчины   в   военной
форме. Кто он, и почему его фотография так бережно хранится в фотоальбоме?
Конечно, спросила прежде всего у мамы. Она мне посоветовала обратиться с
этим вопросом к моей прабабушке Срыбной Валентине Ивановне, которая мне
поведала историю фотографии. Оказалось, что снимок сделан в 1953 году, на
нём   изображён   её   отец   Кива   Иван   Михайлович.   Так   я   узнала,   что   на   этой
фотографии   мой   прапрадедушка.  Мне   захотелось   узнать   о   своём
прапрадедушке,   который   воевал   в   годы   Великой   Отечественной   войны   и
приближал   победу.   Поэтому   я     выбрала   тему     «Фронтовая  фотография   из
семейного альбома». 4
Тему для исследования «Фронтовая фотография из семейного альбома» я
выбрала не случайно. Считаю, что тема моей работы очень актуальна, так как
сегодня проблема изучения истории своей семьи особенно важна, потому что
современные семьи очень мало общаются не только с дальними, но и близкими
родственниками.  Люди   заняты   своими   делами.   В   свободное   время   каждый
предпочитает   посмотреть   телевизор   или   посидеть   за   компьютером.  Теряется
связь поколений. Некоторые молодые люди не знают даже своих прабабушек и
прадедушек.
Цель исследования:
Поэтому,   цель   моей   работы   –     изучить   биографию     моего   прапрадеда,
ветерана Великой Отечественной войны, понять чувства человека – гражданина,
верой и правдой служившего своей Родине,  узнать больше о прабабушкином
отце, записать воспоминания о нем.
Задачи:
1.Изучение   и   анализ   фотографии:   физическое   состояние   фотографии,
описание внешнего вида прапрадеда, формы, наград.
2.  Изучение устных рассказов родственников о судьбе моего  прапрадеда.
3. Провести анализ полученных данных и обобщить материал.
Работа пишется для того, чтобы сохранить память для будущих поколений.
Объект исследования: участник В.О.Войны прапрадедушка – Кива И.М.
Предмет исследования: В своей работе я хочу подробнее остановиться на
старой  фотографии семейного альбома.
Гипотеза исследования:
Мы   можем   предположить,   что  старая   фотография   является   ценным
источником информации.
Методы исследования:
 беседы  с родственниками;
 обращение к семейному архиву (семейный фотоальбом);
 исследование наград; 5
 работа с документами;
 поиски информации в Интернете;
 анализ полученной информации.
2. Фронтовая фотография из семейного альбома
2.1 Снимок профессионального фотографа
Нашей семье повезло,     у нас сохранились     старые фотографии. В своей
работе я хочу  остановиться на фотографии нашего семейного архива. В альбоме
моей прабабушки  я увидела фотографию, которая меня очень заинтересовала.
Фотография   сделана   очень   давно,   но   она   хорошо   сохранилась.   Это   не
любительское фото. Снимок сделан профессиональным фотографом. Об этом
свидетельствует   качество   съемки,   освещение,   удачная   поза,   которую   выбрал
фотограф для своего клиента, а также бумага, на которой напечатан снимок.
Конечно,   от   времени   она   немного   пожелтела,   чуть   загнулся   уголок   сверху,
немножко запачкалась.
Ее часто смотрели, брали в руки.

        На   фотографии   изображен   мой    прапрадедушка   –   Кива   Иван
Михайлович.
Фото1. Кива Иван Михайлович 6
У нас много фотографий, на которых изображен мой прапрадед Иван, но
они почти все любительские, а такая фотография единственная. Ее можно даже
назвать исторической, потому что по ней можно многое узнать о биографии
Кива И. М. и об истории нашей страны.
Он – главный герой моего  исследования, прекрасный человек, защитник
Отечества, участник страшной Великой Отечественной войны.
Я   всматриваюсь   в   эту   фотографию:   прапрадедушка   большого   роста,
крепкого   телосложения,   красивый,   умные   проницательные   глаза.   Эта
фотография была сделана в 1953 году. [6]  Я смотрю на эту фотографию и по
настоящему испытываю гордость за своего прапрадеда.
Нелегкая судьба досталась прапрадедушке и его поколению.
Родился   Кива   Иван   Михайлович   27   августа   1921года   в   станице
Старовеличковской   Кагановического   района   Краснодарского   края.   В   ней   он
прожил всю свою жизнь. В 1928 году пошёл в школу. Учился в школе № 6. В
1938 году окончил 7 классов. В 1936 году Иван Михайлович вступил в члены
колхоза и работал до войны трактористом. В октябре 1940 г. прадедушка был
призван в ряды Советской Армии, в Забайкальский округ, военная часть 6061 –
семнадцатой   танковой   дивизии   Кавалерийского   полка.   Там   при   службе   он
выучился   на   радиста.     В   1942м   году   в   должности   старшего   радиста   был
направлен на фронт в 147 – ую стрелковую дивизию Северо – Западного фронта.
Во время военных действий всё время был на передовой. Позже был направлен в
I западную танковую бригаду в звании младшего лейтенанта командиром танка
СУ   74. 20  апреля 1945  года   находясь  на фронте  в  составе  I  Украинского
фронта в Чехословакии, был тяжело ранен. Попал в госпиталь, где дедушке
была   ампутирована   часть   левой   ноги.   После   ранения   он   был   комиссован.
Закончив службу весной 1945 года в звании старшего лейтенанта, вернулся в
родную станицу. [1]
2.2 Военная форма старшего лейтенанта 7
В   это   время   Ивану   Михайловичу     было  32  года.    Прадед   был   мудрый,
всегда   мог   дать   полезный   совет.     Много   повидал.   Страшная   война   его   не
ожесточила.  Так о нем говорит моя прабабушка, его дочь. Мне кажется, что на
фотографии он именно такой, каким помнит его прабабушка: мужественный,
подтянутый, мудрый и добрый.
 А что на нем одето? – спросила я.
 Это военная форма. Так одевались все военные в то время.
На прапрадедушке была одета гимнастерка.
 Сейчас военные одеваются не так,  продолжила я.
 Да,  сказала прабабушка. – Кроме гимнастёрки военные во время войны
носили и галифе.
 Названия этих вещей очень интересные. Надо их запомнить.
Уже потом в толковом словаре я нашла объяснения этих слов.
Гимнастерка      плотная   рубаха,   которая   носится   навыпуск,   под   ремень,
имеет короткую прямую застежку на пуговицах и стоячий (реже  отложной)
воротничок. В обмундирование русской армии ее ввели в конце 60хначале 70х
гг. XIX в., именуя походной рубахой. Она предназначалась сначала для солдат,
служивших в Средней Азии, а затем для всей армии в летнее время и была
белой.
Фото 2. Гимнастёрка
Но как это слово появилось в русском языке?
В словаре Владимира Даля можно найти слово "гимнастер"  "ловкосил,
учитель гимнастики".  Значит, гимнастерка  это производное от гимнастера, то 8
есть   буквально:   рубашка   гимнаста,
  предназначавшаяся   только   для
гимнастических занятий.   Разрешили носить их в строю и вне строя в жаркую
погоду. Гимнастерка подпоясывалась ремнем. [2]
Постепенно   белый   цвет   гимнастерок   заменили   на   защитный   зеленый.   И
сероватозеленая гимнастерка определила облик русского и советского солдата
в двух мировых войнах и просуществовала в Советской армии до 1969 г.
Галиф   (от   фр.
ее

Galliffet)   —   брюки,   облегающие   голени   и   сильно
расширяющиеся на бёдрах. Названы по имени французского генерала Г. Галифе
(1830—1909),   который   ввёл   их   для   кавалеристов.   Позже   галифе   были
заимствованы другими армиями. [2]
Фото 3. Галифе
2.3 Награды прапрадедушки
У прадедушки много наград, в том числе  юбилейных. (Приложение)
Прапрадедушка был награждён орденом   Отечественной войны  Iй и  IIй
степени, двумя орденами Красной Звезды, юбилейными медалями. Я захотела
больше узнать о медалях, которыми был награждён мой прадед.
Орден   Красной   Звезды учреждён   для   награждения   за   большие   заслуги   в
деле обороны Союза CСР как в военное, так и в мирное время, в обеспечении
государственной безопасности. 9
Фото 4. Орден Красной Звезды
Орден Красной Звезды дедушке вручили в 1945 году. Орден  имел форму
пятиконечной   звезды   и   покрывался   эмалью   рубинового   цвета.   В   центре
расположен щит, на котором изображены красноармейцы в шинелях и шапках
буденовках, держащие в руках винтовки. По краю щита можно было прочесть
надпись «Пролетарии всех стран, объединяйтесь», а по низу – «СССР». Под
щитом находилось изображение серпа и молота. Края всех элементов награды
подвергались   оксидированию.   Для   изготовления   ордена   использовалось
серебро высокой пробы. На каждую награду уходило более 27 грамм металла,
а вес ордена составлял немногим более 30 грамм. Размеры его были невелики.
Расстояние между вершинами звезды равнялось 47 или 50 см и зависело от
года, в котором награда выпускалась. Для крепления ордена на оборотной его
стороне  имелся штифт с  резьбой.  С  изнаночной стороны кителя  на  штифт
накручивалась   плоская   гайка,   удерживающая   орден   на   груди.   В   комплект
входила муаровая лента из шелка шириной в 24 мм. Вдоль по центру ленты
проходила пятимиллиметровая серая полоска. Сначала орден носили слева, но
впоследствии ввели планки с лентами, которые можно было носить на правой
стороне, и наградной знак стал крепиться на другую сторону.[4]
Не все награды  были выданы в годы войны. В 1998 году на праздновании
Дня   станицы   военный   комитет   Тимашевского   райвоенкомата   через   53   года
вручил Ивану Михайловичу ещё одну награду – медаль «За отвагу», которая не
смотря на то, что прошло много лет, нашла своего героя. 10

Фото 5. Медаль «За отвагу»
Медаль   «За   отвагу»   учреждена   для   награждения   за   личное   мужество   и
отвагу,   проявленные   при   защите   социалистического   Отечества   и   исполнении
воинского долга. Медалью «За отвагу» награждаются военнослужащие Красной
Армии,   ВоенноМорского   Флота,   пограничных   и   внутренних   войск   и   другие
граждане СССР. Медаль «За отвагу» серебристого цвета, имеет форму круга
диаметром 37 мм с выпуклым бортиком с обеих сторон. На лицевой стороне
медали в верхней части изображены три летящих самолёта. Под самолётами
помещена надпись в две строки «За отвагу», на буквы наложена красная эмаль.
Под надписью изображён танк Т35. В нижней части медали надпись «СССР»,
покрытая красной эмалью. На реверсе (оборотной стороне) — номер медали.
Медаль   при   помощи   кольца   крепится   к   пятиугольной   колодке,   обтянутой
шёлковой муаровой лентой. Лента серого цвета с двумя продольными синими
полосками по краям, ширина ленты 24 мм. Ширина полосок 2 мм. [4]
9 мая 2000 года дедушке вручили медаль Жукова и памятные часы.

              Фото 6.  Медаль Жукова            Фото 7. Памятные часы Мед ль   Ж кова
ае
уе
11
 —   государственная   награда   Российской   Федерации.
Медалью Жукова награждаются военнослужащие за отвагу, самоотверженность
и личное мужество, проявленные в боевых действиях при защите Отечества и
государственных   интересов   Российской   Федерации,   за   особые   отличия   при
несении боевой службы, боевого дежурства и при участии в учениях и манёврах,
за отличные показатели в боевой подготовке.  Медаль Жукова из серебра. Она
имеет форму круга диаметром 32 мм.
На   лицевой   стороне   медали —   погрудное   рельефное   изображение
Г. К. Жукова. В верхней части — рельефная надпись: «ГЕОРГИЙ ЖУКОВ», в
нижней — рельефное изображение лавровых и дубовых ветвей.
На оборотной стороне медали, в центре, — надпись рельефными буквами:
«ЗА   ОТЛИЧИЕ   В   СЛУЖБЕ»,   под   ней —   номер   медали.   В   нижней   части
медали — рельефное изображение лавровых и дубовых ветвей.
Края медали окаймлены бортиком.
Медаль при помощи ушка и кольца соединяется с пятиугольной колодкой,
обтянутой шелковой, муаровой лентой. Ширина ленты — 24 мм. Левая половина
ленты красного цвета. На правой половине ленты — пять продольных, равных по
ширине чередующихся полос: три — чёрного и две — оранжевого цвета и по
краям ленты — по одной узкой оранжевой полосе шириной 1 мм. [4]
Дедушка   очень   редко   одевал   ордена   и   медали.   Не   любил   их   носить.
Наверное, чтобы не вспоминать те ужасные годы. Даже на митинги, которые он
обязательно посещал, старался ограничиться двумятремя орденами.
После   войны   Иван   Михайлович   женился.   Надежда   Герасимовна,   жена
прапрадедушки, работала в школе учителем начальных классов.   Жили дружно.
Вместе они вырастили трех дочерей. Наш дедушка был хорошим семьянином. Всю
жизнь,   несмотря   на   ранение,   прадед     работал   в   колхозе   «Октябрь».   Сначала
сторожем, затем был направлен на учёбу в г.Майкоп. Вернувшись  с учебы, стал
пчеловодом. С 1965 г. перешёл в садовое отделение и работал плотником. В 1977 12
году по состоянию здоровья ушёл на заслуженный отдых.
В   1985   году   дедушке   пришло   письмо.   Его   разыскивал   фронтовой   друг
Кузнецов   А.И.,   с   которым   он   прошёл   всю   войну.  Дедушка   был   командиром
самоходки, а его друг – заряжающим самоходной установки. Вместе, в одном
бою,   они   и   были   ранены.   Встретились   друзья   спустя   40   лет   в   городе
Новокузнецке, где в то время жил его друг. [6]
Фото 8. г.Новокузнецк, 1985 г.
Дома прадедушка рассказывать о войне не любил. Он говорил, что мирная
жизнь лучше всяких подвигов. В 2004 году прадедушки не стало.
Заключение
Благодаря этому исследованию, я много узнала о своем прапрадедушке,
ветеране Великой Отечественной войне.  Я очень горжусь своим прапрадедом:
мужественным,   подтянутым,   мудрым,   скромным   и   добрым   человеком.   И
благодарна прабабушке за рассказ о нём.
Узнала я, что мой прапрадед начал войну солдатом, а закончил в звании
старшего лейтенанта. За умелые, смелые действия в бою, за мужество бойцов
награждали медалями и орденами. Я горжусь своим прадедушкой и считаю его
героем.
Так же узнала что такое гимнастёрка и галифе. 13
Старая фотография, а как много она   рассказала о жизни одного только
человека.   Гипотеза,   что  старая   фотография   является   ценным   источником
информации,  подтвердилась.
Человек один, а сколько добрых дел он сделал на нашей земле для своей
Родины, для своего народа. Он труженик, защитник, победитель.
Все русские люди в годы Великой Отечественной войны встали на защиту
нашей родины  России.  Они отстояли ее, многие, даже ценой жизни.
Свой вклад в победу народа внес и мой прадед.
Уже   13   лет   нет   в   живых   моего   прапрадедаучастника   Великой
Отечественной войны, но память о нем жива в моем сердце, сердцах его родных,
воспоминаниях односельчан. Теперь я знаю, что  праздник  День Победы вместе
с другими воинами завоевал и родной мне человек. Мы не видели войны, мы не
можем о ней вспомнить так, как это делают свидетели тех, страшных дней. Но
мы можем помнить о войне и вспоминать тех, кто воевал, кто погиб, защищая
будущее, т.е. и нас тоже. И эта память живет в наших сердцах. Благодаря нашим
дедам   и   прадедам   мы   можем   сейчас   учиться,   играть,   заниматься   любимыми
делами, мечтать о будущем. Им мы обязаны сегодняшней мирной жизнью. Об
этом надо помнить.
Литература
Архивные документы музейной комнаты МБОУ – СОШ №6.
В. Даль. Толковый словарь, М., 1997 г.
Великая Отечественная война. 19411945. Энциклопедия для школьников.
1.
2.
3.
М.: ОЛМАПРЕСС, 2005.
4.
Ордена и медали России. К.Е. Халин, Москва,   ООО «Дом славянской
книги», 2009.
5.
6.
Сахаров А.Н. История России. – М.: АСТ, 2007.
Фотографии, документы из семейного архива семьи Бакаевых. 14
7.
Интернет – источники:
festival.1september.ru/articles/415772/
http://www.obdmemorial.ru

file_name: Фронтовая фотография из семейного альбома.docx

intro: Данная работа выполнена ученицей второго класса Бакаевой Дарьей. В ней Даша рассказывает о одной старой фотографии из семейного альбома. Из рассказа родственников она узнала о судьбе своего прапрадедушки Кива И.М., который как и все в годы Великой Отечественной Войны воевал и приближал победу. Старая фотография, а как много может рассказать она...

title: Исследовательская работа "Фронтовая фотография из семейного альбома"


extracted_text:
Тема: «Обобщение по теме «Односоставные предложения».
Цели урока:
 1.Систематизировать и обобщить теоретические  знания о видах односоставных
предложений.
  2.   Совершенствовать   умения   различать   виды   односоставных   предложений,
самостоятельно составлять предложения заданного вида и использовать их в речи
 3. Воспитывать  культуру  речи, интерес к изучению русского языка.
Тип урока: закрепление пройденного учебного материала.
Форма урока:  комбинированный урок.
Оборудование: наглядноиллюстративный материал по сюжету урока, карточки с
заданиями для индивидуальной работы, сигнальные карточки, дифференцированное
учебное задание по степени сложности.
На мой взгляд, это
высказывание напоминает нам
о том, что мы должны уметь
выбирать и употреблять в речи
точные и нужные слова для
того, чтобы правильно и
хорошо говорить.
Ход урока:
1. Организационный момент.

У:  Счастье в том, друзья мои, что мы говорим на
этом удивительном языке наших предков, живем в
России, где за каждым словом открывается целый
мир,   а   наше   воображение   рисует   удивительные
картины.   Эти   картины   радуют   нас,   заставляя
дерзать,   исследовать   речь   окружающих   людей,
внимательно вглядываться в строки книг. Каждое
слово   нашей   речи   наполняется   очень   глубоким
смыслом.
    Обратите внимание на слова К.Г.Паустовского
(плакат): «Для всего, что существует в природе:
воды,   воздуха,   неба,   облаков,   солнца,   дождей,
лесов, болот, рек и озер, лугов и полей, цветов и
трав,  в русском языке есть великое множество
хороших слов и   названий». И сегодня на уроке
загадочное и красивое слово СТЕПЬ поможет нам
систематизировать   и   обобщить   теоретические   и
практические   знания   о   видах   односоставных
предложений.
       В процессе повторения вы будете заполнять
таблицу своих достижений на уроке, результаты
которой   помогут   вам   оценить   свои   знания   и
умения.
  Итак, откройте тетради, запишите число. 2.Лексическая пятиминутка.
У:  Давайте подумаем, какой смысл имеет слово
СТЕПЬ,   каково   его   лексическое   значение?   Над
этим   вопросом   работали   наши   филологи
исследователи. Вот что они выяснили:
 Автор   «Толкового   словаря   живого
великорусского   языка»   В.И.Даль   дает
такое толкование значения слова: «СТЕПЬ
– безлесная и нередко безводная пустошь
на   огромном   расстоянии,   пустыни.   Наши
степи,   на   юге   и   на   востоке,   поросли
ковылем,
почитается
принадлежностью
  безлесье,
незаселенный, кочевой простор».

степей;
что

и

Ученик из группы филологов
исследователей
знакомит
одноклассников   с   толкова
нием   слова   СТЕПЬ   в
«Толковом   словаре   живого
великорусского
языка»
В.И.Даля   и   в   «Словаре
русского языка» С.И.Ожегова.

 Автор   «Словаря   русского   языка»
С.И.Ожегов   дает   следующее   объяснение
этого слова: «СТЕПЬ – безлесное, бедное
влагой   и   обычно   ровное   пространство   с
травянистой растительностью в зоне сухого
климата».

У:  Задание:   Составьте   и   запишите   в   тетрадь
односоставное предложение со словом СТЕПЬ.
3. Повторение. Фронтальный опрос.
У:  Какие предложения называются
       односоставными?
      На какие две основные группы они делятся?

      Назовите виды предложения первой группы.
Односоставными называются
предложения, грамматическая
основа которых состоит из
одного главного члена.
 Все предложения делятся на
две группы:  с одним главным
членом – сказуемым, с одним
главным членом–подлежащим.
 К первой группе относятся
определенноличные,
неопределенноличные и
безличные предложения. Мое предложение
(например: Еду и любуюсь
степью.) относится к первой
группе, так как в нем  один
главный член – сказуемое. В
нем  деятель не назван, но
мыслится как определенное
лицо. Это предложение
определенноличное.
 Ко второй группе относятся
назывные предложения.
Мое предложение
( например: Степь с ковылем и
чабрецом.) относится ко
второй группе,  так как в нем
один главный член –
подлежащее. В нем
утверждается наличие
предмета. Это назывное
предложение.
Дифференцированная  работа
      Кто составил предложение, которое можно
отнести к первой группе? Аргументируйте свой
ответ.
      Как называются предложения второй
       группы?
     Кто составил предложение, которое можно
отнести ко второй группе? Аргументируйте свой
ответ.
4. Проверка знаний учащихся.

У:       А   теперь   мы   повторим   и   обобщим   наши
знания   об   односоставных   предложениях,
обращаясь к произведениям русских писателей и
поэтов,   которых   она   вдохновляла   и   которые
отразили   степь   во   всех   ее   красках   через   звук,
шорохи,   запахи   трав,   удивительные   пейзажи.
Перед   вами   лежат   листочки   с   предложениями,
взятыми из разных произведений. Возьмите ручки
и   подпишите   листок.   Это   задание   будем
выполнять по вариантам.

Задание   для  первого  варианта  –   отметить
определенноличные предложения;

неопределенноличные предложения;
       Задание для  третьего  варианта  – отметить
безличные предложения;
Задание для  четвертого   варианта  – отметить
назывные предложения.
 Задание   для  второго  варианта  –   отметить
1.   Потом   его   в   степи   без   чувств   нашли. (М.Ю.Лермонтов.)
2. Мелколесье. Степь и дали.
Свел луны во все концы.
Вот опять вдруг зарыдали
Разливные бубенцы.  (С.Есенин.)
3. Спускается солнце за степи,
Вдали золотится ковыль. (А.К.Толстой.)
4. В степи было тихо, пасмурно, несмотря на то
что солнце поднялось. (М.С.Бубеннов.)
5. Степь широко на просторе
Поперек и  вдоль лежит,
Словно огненное море
Зноем пышет и палит. (П.А.Вяземский.)
6. Сухой овраг. Выжженная степь. (А.Н.Толстой.)
7. В  степи нет грибов… (С.Аксаков)
8.   Мне   снятся   костры   в   запорожской   весенней
степи. (В. Луговской.)
9. Приди в такую степь ранним утром, посмотри
кругом,   прислушайся   к   ее   голосу   –   и   ничего
лучшего на свете не захочешь, а захочешь остаться
в ней на веки вечные. (М.Д.Соколов.)
10. Голодные знойные степи…(А.Марков.)
11. От воды тянуло сыростью, терпкой горечью
гниющей ольхи, а с дальних прихоперских степей,
тонувших   в   сиреневой   дымке   тумана,   легкий
ветерок   нес   еле   уловимый   аромат   недавно
освободившейся
земли.
(М.А.Шолохов.)
  изпод
снега

12.   Можно   было   различить   самый   отдаленный
курган в степи. (И.Бунин.)
13. Люблю дымок спаленной жнивы,
В степи ночующий обоз
И на холме средь желтой нивы
Чету белеющих берез. (М.Ю.Лермонтов.) У:  Закончили работу? Возьмите карандаш в руки
и проверьте свои ответы, сверяя их с записью на
доске.
1в  9, 13
2в  1, 11
3в  4, 7, 12
4в  2, 5, 10
5. Работа с учебником в парах с последующей
взаимопроверкой.
У:   1вариант  – выполнение упражнения 235 на
стр.99 учебника «Практика»»
2 вариант – выполнение упражнения 236  на стр.
100 учебника «Практика»
6. Творческое задание.
У: Жители степей, чтобы утолить жажду и легче
переносить жару, пьют чай. Этот чай не совсем
такой,   к   которому   привыкли   мы   с   вами.
Называется он – калмыцкий.
           Вы должны были ознакомиться с рецептом
приготовления   этого   напитка.   И   сейчас   вам
необходимо записать рецепт этого чая, используя
односоставные предложения.
7. Проверка задания:
У:  Записали? Прочтите, пожалуйста.
А вы, ребята, послушайте внимательно и скажите,
в   каком   рецепте   было   использовано   больше
односоставных предложений.
У:  Ребята. У вас на парте карточки с цифрами
от   1   до   4.   Сейчас   вам   еще   раз   один   из
обучающихся прочитает рецепт по предложениям,
а вы определите их вид и поднимите карточку с
соответствующим номером.
1 определенноличное,
2 неопределенноличное,
3 безличное,
4 назывное.
Обучающиеся выполняют
задание и проводят
взаимопроверку.
Обучающиеся выполняют
задания по развитию речи
Учащиеся зачитывают записи
своих рецептов.
Работа
с
карточками.

сигнальными 8. Итоги урока
У:  Итак,  ребята,  сегодня   мы   с  вами   повторили
все,
  что   вы   знаете   об   односоставных
предложениях.   Каждый   из   вам   смог   убедиться,
насколько   хорошо   подготовлен,   какие   остались
пробелы,   над   чем   нужно   еще   поработать,   что
повторить.
В   процессе   урока   вы   заполняли   таблицы   своих
достижений,
  давайте   проанализируем   их
результаты.

Оценки за урок проводит учитель.
9. Домашнее задание:
У:  Степь   –   назывное   предложение,   за   которым
целый   мир.   И   домашнее   задание   будет   тесно
связано с этим словом. У каждого из вас на столе
листок   с   напечатанными   заданиями.   Их   3.   Вам
предлагается на выбор свой уровень задания:
1. Написать миниатюру на тему «Степь» по своим
личным впечатлениям.
2.Написать   начало   рассказа,
  используя
односоставные   предложения   для   лаконичного
изображения места и времени действия, пейзажа,
обстановки.
3.   Написать   зарисовку,   миниатюру,   выбрав
заголовок:
а) «Путешествие по  степи.»
б) «О чём я думаю, когда  нахожусь в степи»
в) « Необыкновенное  утро».
Желаю вам творческих успехов.

  Литература:
Дифференцированные задания
в тетрадях.
1.   Бабайцева   В.В.   Русский   язык:   Теория.   59   классы:   учебник   для
общеобразовательных   учреждений   /   В.В.   Бабайцева,     Л.Д.Чеснокова14е   изд.,
стереотип. _ М. : Дрофа,2005. 2.  В.В. Бабайцева. Русский язык Синтаксис и пунктуация. М. Просвещение,1979.
3.  Ожегов С.И. Словарь русского языка. М.: Русский язык,1984.
4.   Даль   В.И.   Толковый   словарь   живого   великорусского   языка.   –   М.   :   Русский
язык,1989.
5. Бабайцева В.В., Максимов Л.Ю. Современный русский язык. –Ч.III. Синтаксис.
Пунктуация. – М. : Просвещение,1981.
6. Использован  материал из произведений:   К.Г. Паустовского,  М.Ю. Лермонтова,
А.К. Толстого, С. Есенина, М.С. Бубеннова, П.А. Вяземского, А.Н. Толстого, С.
Аксакова, В. Луговского,  М.Д. Соколова, А. Маркова,  М.А. Шолохова, И. Бунина.

file_name: Урок Односоставные предложения.doc

intro: Урок закрепления пройденного учебного материала помогает систематизировать и обобщить теоретические  знания о видах односоставных предложений, совершенствовать умения различать виды односоставных предложений, учит самостоятельно составлять предложения заданного вида и использовать их в своей речи,развивает интерес к изучению русского языка, его совершенствованию.

title: Урок "Односоставные предложения" 8 класс