extracted_text:
Технологическая карта урока
Учебный предмет: русский язык
Класс: 1Б
Школа: МБОУ «Тотемская СОШ №2»
Учитель: Ведрова Е. А.
УМК: «Планета Знаний»
Тема
Тип урока
Цель урока
Формы работы
Методы
Знаки препинания
Урок открытия новых  знаний
Создать условия для овладения умениями ставить знаки препинания в конце предложения по интонации.
Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.
 деятельностный;
 создание проблемной ситуации;
  наглядноиллюстрационный.
 педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия)
Технология
Планируемые результаты Личностные УУД:
 устанавливать  связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; определять общие для всех правила
поведения;
 определять правила работы в парах;
 устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Регулятивные УУД:
 определять и формулировать цель деятельности на уроке;
 формулировать учебные задачи;
 высказывать свое предположение на основе учебного материала;
 отличать верно выполненное задание от неверного;
 осуществлять самоконтроль;
 совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.
Познавательные УУД:
 ориентироваться в учебнике, тетради;
 ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
 находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;  проводить сравнение, объясняя критерии сравнения;
 уметь определять уровень усвоения учебного материала.
  Коммуникативные УУД:
 слушать и понимать речь других;
 уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.


учебник Русский язык. 1 класса / Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина
рабочая тетрадь по  русскому  языку  № 1,  1 класс.
Карточки с дорожными знаками, карточки со знаками препинания.
Ресурсы
Оборудование
Технология проведения
Деятельность учителя
Деятельность ученика
УУД
Этапы, цель

Организационный
1.
момент
Цель: мотивация учения
 Добрый день, ребята! Я рада всех вас
сегодня видеть. Желаю вам успехов на
уроке.   Сегодня   у   нас   очередной   урок
  на   котором   мы
русского   языка,
продолжим   раскрывать
секреты
русского языка.
Проверьте,   как   организовано   ваше
"рабочее   место",   как   расположены   на
парте учебник, тетрадь, пенал.
 Почему это важно?

Высказывания обучающихся.

умением
овладевать
 слушать   и   понимать   речь
Регулятивные:
 осуществлять самоконтроль;

прогнозировать;
Коммуникативные:

других;
 уметь с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли;
 владеть   диалогической формой
с
речи
грамматическими
и
синтаксическими нормами родного
языка.
соответствии
в

2.   Актуализация   опорных
знаний
Цель:  закрепление знаний и
умений
 Ребята, запишите в тетради число и
Классная работа.
 Что вы видите на следующей строчке?
Какой общий элемент есть у этих букв?
Физминутка для рук и глаз.
Пропишите эту строчку.
 Что вы видите на следующей строчке?
Работа в тетради.
Выполнение упражнений детьми.
Познавательные:
 строят речевое высказывание в
устной форме.
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную
задачу. Анализируют слово.
Оценка     учениками   своей   работы   по
заданным критериям.
Взаимооценивание.
Ответы на вопросы.
  Учиться   ставить
Тема: Знаки препинания.
Цель:
знаки
препинания   в   конце   предложений   по
интонации.
1   задача:   Тренироваться   в   чтении
предложений   с   соответствующей
интонацией.
В каких случаях мы говорим человеку
«до свидания»? Пропишите эту строчку.
 Что вы видите на следующей строчке?
Ребята, мы говорим «малако», а нужно
писать   молоко.   Это   слово   нужно
запомнить. Найдите в нем графические
ошибки.
   Поменяйтесь   тетрадями.   Оцените
работу по чистописанию своего соседа.
Нарисуйте   две   линеечки.   На     первой
оцените   по   критерию   правильность,   на
второй – аккуратность. Верните теради
друг   другу.   Если   согласны   с   оценкой
товарища,   обведите   крестик   в   кружок,
если нет – поставьте свою.
На доске дорожные знаки и знаки
препинания.
 Как сказать одним словом? На какие
группы можете разделить? Где могут
пригодиться дорожные знаки? А знаки
препинания?
 Какова тема сегодняшнего урока? Есть
ли у нас знания по данной теме?
 Какую цель поставим на урок?
 Чтобы достичь цели урока, определим
задачи.
Выполнение комплекса упражнений.
Прочитайте   стихотворение,   записанное
на доске.
На скале – орлиный дом.
  Постановка   учебной
3.
задачи
Цель:  создать   проблемную
ситуацию,   включить   в   нее
обучающихся,
сформулировать тему и цель
урока.
4. Физкультминутка
Цель: снять утомляемость.
5.
 Изучение   нового
материала   и   способов
деятельности.

высказывать
Познавательные:
ориентироваться в своей системе
знаний   (определять   границы
знания/незнания);
Регулятивные:

предположение;
Коммуникативные:
  точно   и   полно   выражать   свои
мысли
Личностные:
 устанавливать   связь   между

целью учебной деятельности и ее
мотивом (зачем?).
свое
Предметные:
 формировать умение применять
знания   и   терминологию   о
предложении   при   выполнении Цель:
6.   Закрепление     знаний   и
способов деятельности.
Цель:
закрепление  материала.
первичное

в
стихотворении
  Прочитаем   предложения
Разве жить не страшно в нём?
Хоть кругом и красота,
Но такая высота!

  Сколько
предложений?
 Чем они различаются?
 Знаете ли вы что такое интонация?

соответствующей интонацией.
   Как   прочитаем   первое   предложение?
Что стоит в конце предложения? И т.д.
   Когда   будем   ставить   в   конце
предложения точку, ?, !
Знакомство с правилом по учебнику.
   А   теперь   откроем   учебник   с.   10   и
прочитаем,
  что   говорят   авторы
учебника.
 Удалось ли решить первую задачу?
с

задаче:
знака
  Прочитайте

Переходим   ко   второй
Упражняться   в   выборе
препинания.
Работа   в   тетрадях   с.10,   упр.1.   Парная
работа.
предложения,

самостоятельно
знак
препинания в конце.     Оцените себя по
критерию   –   постановка
знака
препинания.
 В паре проверьте выполнение задания.
Придите   к   одному   мнению   –   если
разногласия в выполненном задании.
   Поднимите   руки,   у   кого   совпало
выполненное задание.
поставьте

Работа в тетрадях с.10, упр.2.
Ответы детей.
Обучающиеся   высказывают   своё
мнение, делают выводы.
Чтение правила по учебнику.
Постановка   знаков   препинания   в
предложения.
Оценивание своей работы.
Проверка выполненной работы в паре.

овладевать

умением
записывать
заданий;
 уметь объяснять выбор знака в
конце предложения;

правильного
предложения;
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
   отличать   верно   выполненное
задание от неверного;
 осуществлять самоконтроль;
познавательные:
   ориентироваться   в   своей
системе   знаний   (определять
границы знания/незнания);
   уметь   находить   и   выделять
необходимую информацию.

правильно
записывать
Предметные:

предложения;
   уметь   использовать
  знаки
препинания   в   устной   и
письменной речи.
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
   отличать   верно   выполненное
задание  от неверного;
 осуществлять самоконтроль;
познавательные:
   осуществлять   анализ   учебного
материала;
коммуникативные:

 слушать   и   понимать   речь 7.  Рефлексия.   Итог   урока
Цель:
зафиксировать
содержание
урока.
Организовать   рефлексию   и
учениками
самооценку
собственной
учебной
деятельности.

 Что дано в задании? Что особенного в
словах? Составим из слов предложения
и запишем:
1 ряд – предложение  сообщение.
2 ряд – предложение – вопрос.
3 ряд   предложение – восхищение.
 Удалось ли выполнить вторую задачу?
 Какова была тема урока? Цель урока?
   Ребята,   как,   по   вашему   мнению,
удалось нам разобраться в ситуации со
знаками препинания.
 Сегодня на уроке я узнал …
 Сегодня на уроке я учился …
 На уроке мне было трудно …
 На уроке мне было интересно …
 Мне пригодятся эти знания для того
чтобы …
 Какое задание вызвало затруднение?
Все сегодня очень хорошо работали.
Молодцы! Спасибо за урок.
Ответы обучающихся.
Запись предложений в терадь.
других;
 умение с достаточной полнотой
и   точностью   выражать   свои
мысли.
Ответы обучающихся на вопросы.
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
 осуществлять самоконтроль;
 давать оценку деятельности на
уроке   совместно   с   учителем   и
одноклассниками;
   выделять   и   осознавать   то,   что
уже   усвоено   и   что   нужно   еще
усвоить;
коммуникативные:
 уметь с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли.

file_name: Мною проведенный урок Знаки препинания.docx

intro: Технологическая карта урока русского языка в 1 "б" классе по теме "Знаки препинания", по программе УМК "Планета знаний". Цель данного урока - Создать условия для овладения умениями ставить знаки препинания в конце предложения по интонации. Это урок открытия новых знаний.

title: Урок русского языка в 1 классе по теме "Знаки препинания" (УМК "Планета знаний")


extracted_text:
Абиласанова  Гүлнар  Базархановна                                                      Мұғалім  портфолиосы
А2 есебі
Мектептегі  мұғалім  көшбасшылығы                                                    09-MII-2-16
Қызылорда  қаласы                                                                                26. 04.  2016жыл.
Коучинг сабақ  арқылы  әріптестер  тәжірибесіне  бірлестік   деңгейінде  өзгерістер енгізу туралы  есеп.
Мен  осы  деңгейлік  оқуды  оқып  келген  әріптесім  Шілдебаева  Сауле  Амангелдіқызымен  ақылдасып,  «Қазақ
тілі   пәнінен   оқушылардың   қызығушылығын   критерий   бойынша   бағалау   арқылы   қалай     арттыруға   болады?»
тақырыбын   таңдап  алдық. Өйткені  біздің  мектебімізге  осы  тақырып  жөнінде  коучинг  семинар өту  өте  тиімді
болып  тұр. Дәстүрлі оқытудағы  бағалау  мәселесінде  оқушылар  көбіне  өзіне  қойылған бағаға  келіспеушілік
білдіріп, тоқсан  соңында  олардың  ата аналары мектепке  келіп  дауласып,  баға мәселесіне  үлкен  шу  шығып
жататыны  жасырын  емес.  Бүгінгі  таңда осындай  проблеманы  шешудің  ең  тиімді  жолы  критерий  арқылы
бағалау деп  ойлаймын. Бағалау  критерийлері  оқушыларға  да,  атааналарға  да түсінікті  болуы  керек.  Осы
«Қазақ   тілі   пәнінен оқушылардың қызығушылығын   критерий   бойынша   бағалау   арқылы   қалай   арттыруға
болады?   »   коучингтті       смарт     мақсатқа     жоспарладым.     Өйткені     мұғалімдер     нені     үйрене     алады?,     өз
тәжірибесінде  бағалауды  қолдана  ала  ма? ,  деген  сұрақтар  арқылы  тақырыптың  нақтылығын,  уақытты  тиімді
пайдалану,  шынайлылық ,  әдістәсілдерді   тиімді  пайдалануды  жоспарладым. Оқыту  нәтижесінде  мұғалімдер
қалыптастырушы  бағалаудың күнделікті сабақта пайдалану арқылы  оқу үрдісін жақсарту, оқушыларды оқытуға
жетелеу, пікір  алмасу , өз  тәжірибесінде  қолдана  алады.   Сыныпта  жағымды  ақуалды туғызу  үшін  сергіту
сәтін  жүргіземін. Өйткені  бұл тренинг әріптестер  арасында жылы  қарым  қатынас орнату  барысында өте ықпалы
бар екенін   білемін.   Сергіту   сәті     әр   елдің     амандасу   рәсімінен   бастаймын.     Әр   мұғалім   бірбірімен
амандасады.  Содан  кейін  1, 2, 3  деп санап,   мұғалімдер  топқа  бөлінеді.  Топқа  бөлу  себебім  топта  пікір
алмасады,   өз   ойларымен бөліседі , тәжірибе   алмасады. Тақырыпты   ашу   барысында   «Ой   қозғау»   әдісін
жүргіземін. Бұл  әдісті  алған  себебім: мұғалімдердің  ойын ,  көзқарасын  білу болып  табылады. Мұғалімдерге Ф.
П. Решетниковтың  «Тағы  да  екілік»  суреті ұсынылады.  Мына  суретке  мұқият  қараңыздаршы,  ондағы отбасы
мүшелерінің  әрқайсысының көңілкүйі  қандай? Мектептен  үйіне    тағы  да  «екілік»  бағасын  арқалап қайтқан
оқушының түр  әлпетінен  нені  аңғаруға  болады?
Ол өзін  қалай  сезініп  тұр?
Сурет  неліктен  «ТАҒЫ  ДА  екілік»  деп  аталады?
Тағы  да  екілік!  Кеше  де,  бүгін  де,  ертең  де... Абиласанова  Гүлнар  Базархановна                                                      Мұғалім  портфолиосы
А2 есебі
Мектептегі  мұғалім  көшбасшылығы                                                    09-MII-2-16
Қызылорда  қаласы                                                                                26. 04.  2016жыл.
Әріптестер, қалай  ойлайсыздар,  бұл  баланың  өз  бағасын  жақсартуға  деген  ынтасы  бар  ма?
Жоқ,  болса  неге?
Оған  кім  кінәлі,   мұғалім  бе,  әлде  оқушы  ма?
Бүгінгі   сабақта   біз   сіздермен   қазіргі   заманда   білім   саласындағы     проблеманың   бірі – бағалау мәселесіне
тоқталамыз.  Өйткені  оқушының  білімін  бағалау оның  оқуға  деген   ынтасының  мүлдем  жоғалуына  немесе
қызығушылығының  оянуына  бірденбір  себеп.  Мұғалімнің  басты  міндеті   оқушының  өзіне  деген,  өз   күшіне
деген  сенімнің  жоғалуына  жол  бермеу. Топқа  «Тоңазытқыш» әдісін  жүргіземін. Себебі  бұл  әдісте олардың
көкейінде жүрген  тақырып  бойынша  қандай  сұрақтарға  жауап  алғысы  келетінін  білетін  боламын. Стикерді
пайдаланып, өздерінің  көкейінде жүрген бағалау туралы  сауалдар. стикерге  жазып, тоңазытқышқа  іледі. Ілгеннен
кейін волонтер  ретінде  бір  мұғалімді  ортаға  шығарып, жаңа  жазылған  сұрақтарды  флипчартқа  жаздыртамын.
Сол   жазылған   сұрақтарды   қайтадан   сұрыптап,   жүйелеп   негізгісін   алып, үш   топқа   бірдей   қылып   бөліп
беремін.  Ол  сұрақтар  менің  ойымша  мынадай  болуы  мүмкін.
1. Бағалау  дегеніміз  не?
2. Қазіргі   кезде  бағалау  туралы  не  білеміз?
3. Оқу үдерісін бағалау қажет пе?
4. Сіз сабақта нені бағалайсыз?
5. Сыныпта жағымды ахуалды қалыптастыру үшін Сіз қандай бағалау түрлерін пайдаланасыз?
6. Өз сабақтарыңызда осыны қандай дәрежеде және қаншалықты жиі жүргізесіз?
Осы  сұрақтар  арқылы  мен  өзімнің  тақырыбымды  ашып  аламын
Тапсырманы  орындатпас   бұрын  мен  топпен  ақылдасып, бағалау  критерий   құрып  аламын.
1. Тақырыптың  ашылуы.
2.Дәлелдердің  нақтылығы.
3.Қалай бағалауға  болады?
4.Сабақтың  қай  тұсында  пайдаланауға болады?
Жауаптарыңыз  критерийлерге  сай келе ма? Абиласанова  Гүлнар  Базархановна                                                      Мұғалім  портфолиосы
А2 есебі
Мектептегі  мұғалім  көшбасшылығы                                                    09-MII-2-16
Қызылорда  қаласы                                                                                26. 04.  2016жыл.
Енді осы  критерий  бойынша  өздеріңіздің жауаптарыңызды бағалап  көріңіздер  және  топтар  бірінбірі   қайтадан
бағалаңыздар,  қай  топтың  жауабы  жақсырақ?  Салыстырыңыздар.
Енді  ойланыңыздар,  не  маңыздырақ,  адамның  өзінөзі  бағалауы  ма  немесе  басқаның  бағалауы ма?
Сіздер  өздеріңізді  қалай  бағаладыңыз,  басқа  топтар  сізді  қалай  бағалады?  Салыстырыңыздар,  өзінөзі бағалау  мен
бірінбірі  бағалауда алшақтық бар ма?
Осыдан  кейін  « Ойлан,  жұптас,  топтас »  әдісін  пайдаланамын. Осы  әдісті  пайдалану  арқылы  мен  мұғалімдердің
жеке,  жұпта,  топта  қалай  жұмыс жасайтындары  туралы  білемін.   Бұл  әдісте  мұғалімдер  бірбірімен  ойымен
бөліседі,  пікір алмасады,  диалогқа түседі,  өзінің  тәжірибесінде  болған  әдістерімен  сөйлеседі.  Бұл  әдісте  коучингтің
дағдысы  дамиды  деп ойлаймын.  Себебі  тыңдалым,  қарымқатынас  арқылы,  сұрақ  қою  дағдылары  қалыптасады деп
ойлаймын.  Мұғалімдер  бірбірін  «Екі  жұлдыз,  бір  ұсыныс »  арқылы  бағалайды. Қорытынды  жоғарыдағы «Тағы да
екілік» суретіне қайта оралу: Қалай ойлайсыздар, суреттегі баланың өз бағасын жақсартуға деген ынтасын ояту үшін не
істеу керек?  Кері байланыс. «Үш минуттық тыныштық»: мұғалімдер бүгінгі сабақтан алған әсерлері, не үйреніп
шыққандары туралы стикерлерге жазады, тақтаға жапсырады. Топтар бірбіріне екі жұлдыз, бір тілек айтады.
Сөзімнің соңында айтарым, бүгінгі алған білімдеріңізбен басқа да әріптестеріңізбен бөлісіңіздер. «Бойыңда білімің
бар екен, одан басқалар да өз шырақтарын жағып алардай жағдай туғызыңыз»,  деген Томас Фуллердің сөзін ұмытпаңыз. Абиласанова  Гүлнар  Базархановна                                                      Мұғалім  портфолиосы
А2 есебі
Мектептегі  мұғалім  көшбасшылығы                                                    09-MII-2-16
Қызылорда  қаласы                                                                                26. 04.  2016жыл.
Күні:                                      Өтетін  орны:

Коучинг  тақырыбы:  Қазақ  тілі пәнінен оқушылардың қызығушылығын критерий бойынша бағалау арқылы қалай  арттыруға болады?
Коучинг сабағының қысқа мерзімді жоспары
Мақсаты:      Коучингке қатысушылар  қазақ тілі  сабақтарында  қалыптастырушы  бағалау, оның ішінде критерий бойынша бағалау түрімен
танысады. Критерий бойынша бағалаудың тиімділігін түсінеді. Қолдану әдістемесін үйренеді.
Оқыту  нәтижесі:
Мұғалімдер қазақ тілі пәні бойынша критерийлер қүра алады;
Критерийлер бойынша бағалауға арналған тапсырмаларды жүйелі қолдана алады;
Оқушылардың оқу жетістіктерін критерийлер бойынша бағалауға бағытталған тиімді әдістәсілдерді сұрыптай алады, өз тәжірибелерінде
қолдана алады;
Сілтемелер:  Мұғалімдерге  арналған  нұсқаулық, слайдтар, ғаламтор материалдары.
Қолданылатын  материалдар:  Интерактивті тақта, компьютер, бейнематериалдар, постер, маркер, слайдтар.
Өту формасы,   технологиясы,  әдістері: Топтық жұмыс, жеке жұмыс, жұптық жұмыс, бағалау парақтары.
Коучинг
 кезеңдері
уақыты Коучтың  ісәрекеті
Ісәрекеті Абиласанова  Гүлнар  Базархановна                                                      Мұғалім  портфолиосы
А2 есебі
Мектептегі  мұғалім  көшбасшылығы                                                    09-MII-2-16
Қызылорда  қаласы                                                                                26. 04.  2016жыл.
3 мин.
Психологиял
ық
дайындық.
Топқа  бөлу.
Қатысушыларға әр елдің түрлі амандасуы жазылған бетшелер таратады.
1.Бұл тренинг не үшін өткізілді?
2.Сабақ барысында бұндай тренингтерді өткізуге бола ма?
3.Ол нені береді?
13 деп  санатып, топқа  бөлу.
Қатысушылар ортаға шығып, әр
тілде бірбірімен амандасады.
Сұрақтарға  жауап  береді.
Үш  топқа  бөлініп  отырады.
Ой  шақыру.
5  мин
Сұрақтарға жауап беріп,
талқылайды.
Топта  талылайды.
Мұғалімдерге Ф. П. Решетниковтың  «Тағы  да  екілік»  суреті ұсынылады.
Мына  суретке  мұқият  қараңыздаршы,  ондағы отбасы  мүшелерінің
әрқайсысының көңілкүйі  қандай? Мектептен  үйіне    тағы  да  «екілік»
бағасын  арқалап қайтқан  оқушының түр  әлпетінен  нені  аңғаруға  болады?
Ол өзін  қалай  сезініп  тұр?
Сурет  неліктен  «ТАҒЫ  ДА  екілік»  деп  аталады?
Тағы  да  екілік!  Кеше  де,  бүгін  де,  ертең  де...
Әріптестер, қалай  ойлайсыздар,  бұл  баланың  өз  бағасын  жақсартуға
деген  ынтасы  бар  ма?
Жоқ,  болса  неге?
Оған  кім  кінәлі,   мұғалім  бе,  әлде  оқушы  ма?
Бүгінгі  сабақта  біз  сіздермен  қазіргі  заманда  білім  саласындағы  нағыз
саясатқа  айналған  проблеманың  бірі – бағалау мәселесіне  тоқталамыз.
Өйткені  оқушының  білімін  бағалау оның  оқуға  деген   ынтасының
мүлдем  жоғалуына  немесе  қызығушылығының  оянуына  бірденбір  себеп.
Мұғалімнің  басты  міндеті   оқушының  өзіне  деген,  өз   күшіне  деген
сенімнің  жоғалуына  жол  бермеу. Абиласанова  Гүлнар  Базархановна                                                      Мұғалім  портфолиосы
А2 есебі
Мектептегі  мұғалім  көшбасшылығы                                                    09-MII-2-16
Қызылорда  қаласы                                                                                26. 04.  2016жыл.
Әдіс
тәсілдер
10  мин
«Тоңазытқыш» әдісін  пайдалану.
Стикерді  пайдаланып, өздерінің  көкейінде жүрген бағалау туралы
сауалдар. стикерге  жазып, тоңазытқышқа  іледі. Ілгеннен  кейін волонтер
ретінде  бір  мұғалімді  ортаға  шығарып, жаңа  жазылған  сұрақтарды
флипчартқа  жаздыртамын. Сол  жазылған  сұрақтарды  қайтадан  сұрыптап,
жүйелеп  негізгісін  алып, үш  топқа  бірдей  қылып  бөліп  беремін.
Талқылау
2 мин
 Бағалау  дегеніміз  не?
 Қазіргі   кезде  бағалау  туралы  не  білеміз?
 Оқу үдерісін бағалау қажет пе?
 Сіз сабақта нені бағалайсыз?
 Сыныпта жағымды ахуалды қалыптастыру үшін Сіз қандай бағалау
Сұрақтарға жауап беріп,
талқылайды.
Топта  талқылайды
Мұғалімдер  стикерге
жазып, тоңазытқышқа
іледі.
түрлерін пайдаланасыз?
              Өз сабақтарыңызда осыны қандай дәрежеде және қаншалықты жиі
жүргізесіз? Абиласанова  Гүлнар  Базархановна                                                      Мұғалім  портфолиосы
А2 есебі
Мектептегі  мұғалім  көшбасшылығы                                                    09-MII-2-16
Қызылорда  қаласы                                                                                26. 04.  2016жыл.
15мин
Постер
қорғау.
Топтық
жұмыс.
Енді  осы  сұрақтарды мұғалімдерге  үш топқа үш сұрақтан  бөліп  беремін.
Топпен  жұмыс жүргіземін.
Осы  постерді  орындамай тұрып, критерй қойып аламыз. Критерийді
мұғалімдермен  бірлесіп, құрамын.
Сосын  осы критерий  бойынша  топтарды  барлығымыз  бағалаймыз.
КРИТЕРИЙЛЕР:
1. Тақырыптың  ашылуы.
2. Дәлелдердің  нақтылығы.
3. Қалай бағалауға  болады?
4. Сабақтың  қай  тұсында  пайдаланауға болады?
Жауаптарыңыз  критерийлерге  сай келе ма?
Енді осы  критерий  бойынша  өздеріңіздің жауаптарыңызды бағалап
көріңіздер  және  топтар  бірінбірі   қайтадан  бағалаңыздар,  қай  топтың
жауабы  жақсырақ?
Салыстырыңыздар.
Енді  ойланыңыздар,  не  маңыздырақ,  адамның  өзінөзі  бағалауы  ма  немесе
басқаның  бағалауы ма?
Сіздер  өздеріңізді  қалай  бағаладыңыз,  басқа  ьоптар  сізді  қалай  бағалады?
Салыстырыңыздар,  өзінөзі бағалау  мен  бірінбірі  бағалауда алшақтық бар ма?
Топпен  жұмыс жүргіземін
Плакат, маркер,  желім.
Арнайы құрылған  үш
критерий  бойынша бағалау.
Мұғалімдер  өздеріне  кімнің
Әдісі  ұнады?  Соны  топта
талқылау
14мин. Өздерінің  тәжірибесінде күшті  бағалау  әдісіңіз?
Жеке жұмыс.   Топта жұптық  жұмыс.  Сосын  топта  ең жақсы бағалау  әдісті
таңдап  алу.
Әр  топ бірбірін  бағалайды.
«Ойлан,
жұптас,
бөліс»  әдісі.
«Екі
жұлдыз, бір
тілек».
Қорытынды. 4 мин.
2мин.
Жоғарыдағы  «Тағы  да  екілік»  суретіне  қайта  оралу:
Қалай  ойлайсыздар,  суреттегі  баланың  өз  бағасын  жақсартуға  деген  ынтасын
ояту үшін   не  істеу  керек?
Топта  мұғалімдер
сұрақтарға  жауап  береді. Абиласанова  Гүлнар  Базархановна                                                      Мұғалім  портфолиосы
А2 есебі
Мектептегі  мұғалім  көшбасшылығы                                                    09-MII-2-16
Қызылорда  қаласы                                                                                26. 04.  2016жыл.
Кері
байланыс.
Кері байланыс. «Үш минуттық тыныштық»: мұғалімдер бүгінгі сабақтан алған
әсерлері, не үйреніп шыққандары туралы стикерлерге жазады, тақтаға жапсырады.
Топтар бірбіріне екі жұлдыз, бір тілек айтады.
Сөзімнің соңында айтарым, бүгінгі алған білімдеріңізбен басқа да
әріптестеріңізбен бөлісіңіздер. «Бойыңда білімің бар екен, одан басқалар да өз
шырақтарын жағып алардай жағдай туғызыңыз»,  деген Томас Фуллердің сөзін
ұмытпаңыз.

file_name: коучинг есеп.docx

intro:
Интернет арқылы өз бетінше әр түрлі жұмыстарды орындай алады. Роwer pontта сурет сала алуы,wordта құжаттарды жаза алады. Құнды ой айтуға үйренеді. Электронды поштаны ашып, онымен достарымен сөйлесе алады.Оқушылар е-поштасына жаңа суреттерін салады.
Сөйлемдерге  тиісті  етістіктерді  қойып  жазу.
4- тапсырма
Интернет  осыдан 25 жыл бұрын АҚШ- та  ...
Ол әскери  зерттеулерді қамтамасыз ету  үшін ...
Мамандар  Интернеттің  лайықты   мүмкіндіктерін ...
Интернетті   пайдаланатындардың  барлығы   ақпарат  ...
Керекті сөздер: іздейді, бағалады, пайда болған,  құрылған.Мен  осы  деңгейлік  оқуды  оқып  келген  әріптесім  Шілдебаева  Сауле  Амангелдіқызымен  ақылдасып,  «Қазақ  тілі пәнінен оқушылардың қызығушылығын критерий бойынша бағалау арқылы қалай  арттыруға болады?» тақырыбын   таңдап  алдық. Өйткені  біздің  мектебімізге  осы  тақырып  жөнінде  коучинг  семинар өту  өте  тиімді  болып  тұр. Дәстүрлі оқытудағы  бағалау  мәселесінде  оқушылар  көбіне  өзіне  қойылған бағаға  келіспеушілік  білдіріп, тоқсан  соңында  олардың  ата- аналары мектепке  келіп  дауласып,  баға мәселесіне  үлкен  шу  шығып  жататыны  жасырын  емес.

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок "Понятие о интернете"


extracted_text:
У р о к  16
МНОГОУГОЛЬНИК И ЕГО ЭЛЕМЕНТЫ
Ц е л и   у р о к а :  учить   определять   количество   углов   в   многоугольнике;   обозначать
латинскими буквами многоугольники;  продолжить формирование навыков показывать вершины,
стороны   и   углы   в   многоугольнике;   совершенствовать   навык   решения   задач;   развивать   умение
сравнивать и обобщать.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Устный счет.
1. Разгадайте правило, по которому составлена таблица, и заполните пустые клетки:
27
7
20
86
6
80
73
70
4
90
49
9
32
30
8
60
54
4
2. Вставьте пропущенные числа:
77, 78, 79, , 81, ,
37, 47, 57, , , 87,
94, 84, 74, , , , 34
89, 87, 85, , , 79
3. Из 9 счетных палочек составьте 4 равных треугольника. Сверьте с образцами.
III. Сообщение темы урока.
– Рассмотрите фигуры, изображенные на доске.
– Как называются эти фигуры? (Многоугольники.)
– Назовите номер «лишнего» многоугольника. (3.)










 – Как называется этот многоугольник? Об этом мы узнаем сегодня на уроке.
IV. Изучение нового материала.
1. Работа по учебнику.
Задание № 4 (с. 37).
– Рассмотрите рисунок.
– Как определить название многоугольника?
– Как называется первая фигура? (Четырехугольник.)
– Как называется вторая фигура? (Шестиугольник.)
– Покажите каждый угол многоугольника.
– Покажите все стороны четырехугольника.
– Покажите все вершины шестиугольника.
СПРАВОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Вершины   многоугольника   ученик   показывает,   касаясь   каждой   из   них   концом   указки   или
карандаша; стороны – как отрезки, то есть ведя указкой по каждой стороне.
Первое время лучше показывать каждый угол многоугольника вращением указки (карандаша)
следующим образом: один конец указки помещается в вершине многоугольника, например  в точке
А, а сама указка располагается вдоль одной из сторон, выходящей из этой вершины. Не отрывая
конца указки от вершины угла, двигаем указку в плоскости доски по направлению к другой стороне
многоугольника до совмещения с ней.
Такой способ показа угла облегчит в дальнейшем формирование представлений учащихся о
видах углов (прямой, острый, тупой, развернутый), сравнении углов.
В дальнейшем это учебное действие можно упростить: угол будем показывать дугой.
– Чем похожи многоугольники из задания № 4?
– Эти многоугольники называются невыпуклыми.
Многоугольники бывают выпуклые и невыпуклые.
Многоугольник называется  выпуклым, если он весь лежит по одну сторону от прямой,
которой   принадлежит   какаялибо   его   сторона.   Если   это   условие   не   выполняется,   то
многоугольник называется невыпуклым. Задание № 5 (с. 37).
– Рассмотрите рисунок.
– Можно ли назвать этот многоугольник пятиугольником? Почему?  (Чтобы выяснить, как
называется этот многоугольник, можно пересчитать число его сторон. Их 7. Значит, это
семиугольник. В нем не только 7 сторон, но и по 7 вершин и углов.)
Задание № 6 (с. 37).
Учащиеся строят в тетради треугольник и четырехугольник.
2. Работа в печатной тетради № 1.
Задание № 52.
Учащиеся   должны   зачеркнуть   слова   «треугольник»   и   «пятиугольник»,   так   как   фигуру   на
чертеже можно назвать и многоугольником, и четырехугольником, и квадратом.
V. Повторение пройденного материала.
1. Работа с учебником.
Задание № 16 (с. 39).
– Прочитайте задачу.
– Что вам известно? Что требуется узнать?
– Запишите кратко условие задачи.
З а п и с ь : Было – 5 ог. и 4 п.
   Порезали – 3 ов.
   Осталось – ? ов.
– Прочитайте, как Миша собирается решить задачу. (Выражением.)
– Верна ли его запись?
– Объясните, что обозначает выражение:
– Запишите решение задачи по действиям.
Решение:
1) 5 + 4 = 9 (ов.) – было.
2) 9 – 3 = 6 (ов.) – осталось.
– Сравните свою запись с записью Миши.
– Запишите решение задачи уравнением.
2. Фронтальная работа.
– Рассмотрите каждый рисунок. Покажите отрезки  АВ  и  CD. Есть ли у этих отрезков общая
часть? Какой фигурой она является? Задание № 14 (с. 39).
Учащиеся работают в парах.
3. Работа в печатной тетради № 1.
Задание № 55.
Так   как   учащиеся   еще   незнакомы   со   знаками   «>»   и   «<» , то оформить решение они
должны так:
70 см равно 7 дм;
4 м меньше 51 дм;
95 см меньше 1 м;
6 дм 1 см больше 49 см.
Задание № 56.
Р е ш е н и е :  нужно   выбрать   такую   часть   числового   луча, на которой удобно отметить
точки с заданными координатами, например так:
VI. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Как определить название многоугольника?
– Какие многоугольники называют выпуклыми? Невыпуклыми?
– Как обозначить многоугольник на чертеже?
Домашнее задание: № 18 (учебник).

file_name: Презентация по математике Многоугольник и его элементы (2 класс).docx

intro: Учить определять количество углов в многоугольнике; обозначать латинскими буквами многоугольники; продолжить формирование навыков показывать вершины, стороны и углы в многоугольнике; совершенствовать навык решения задач; развивать умение сравнивать и обобщать. Так же презентация содержит в себе раздел о физкульт-перерыве для учеников.

title: Презентация по математике "Многоугольник и его элементы" (2 класс)


extracted_text:
Внеклассное мероприятие:
Страницы истории: «70 лет Ясско – Кишинёвской операции»
Ф. И. О.  учителя: Тидва Ольга Ивановна
Место работы: МОУ «ТСШ №2 имени А. С. Пушкина» г. Тирасполь
Должность: учитель истории и обществознания
Предмет: история
Класс: 10, 11
Цели мероприятия:
 повышение интереса учащихся к предмету истории родного края;
 расширение и углубление знаний и умений учащихся по предмету истории
родного края;
 выявление знаний и умений учащихся в нестандартных ситуациях;
   воспитание   глубокого   уважения   к   истории   родного   края   и   чувства
патриотизма;
  пополнение знаний интересными фактами из истории родного края.
Тип занятия: внеклассное мероприятие по теме « 70 лет Ясско Кишинёвской
операции»   дополняет   наглядная   презентация   58   слайдов,   позволяющая
сделать внеклассное мероприятие более эффективным и зрелищным.
Методические средства: компьютер, интерактивная доска, исследовательская
работа, презентация.
На   мероприятии   присуствовал   участник   и   герой   «   Ясско   –   Кишинёвской
операции» Крылов Анатолий Павлович, житель г. Бендеры.
Ход мероприятия
Звучит музыка песни « Священная война», слова В. Лебедев – Кумач, музыка
А. Александров.
Ведущим может быть учитель или кто – то из учеников. Приветствует ребят,
гостей, и приглашает принять участие в мероприятии посвящённом « 70 –
летию Ясско – Кишинёвской операции», проходившей на нашей территории.
                                                                   Эпиграф к мероприятию, светится
                                                                    На доске.
                                                                    Наш век пройдёт. Откроются архивы
                                                                    И всё, что было скрыто до сих пор,
                                                                    Все тайные истории извивы
                                                                    Покажут миру славу и позор.
                                                                    Богов иных тогда померкнут лики,
                                                                    И обнажится всякая беда,
                                                                    Но то, что было истинно великим,
                                                                    Останется великим навсегда
                                                                                Н. Тихонов.
Вступительное слово учителя.
1 Наша маленькая страна Приднестровье в этом году будет праздновать два
юбилея:  70 лет освобождения г. Тирасполя – 12 апреля 1944г. и юбилей « 70
лет   Ясско   –   Кишинёвской   операции»     20   августа   1944г.   Это   большие
праздники для нашей страны и для нашего народа. Мы любим свою Родину и
чтим героев, которые освободили её от немецко – румынских захватчиков.
Для того, чтобы расширить и углубить знания по страницам истории родного
края,   знать   её   героев,   проникнуться   чувством   патриотизма,   мы   провели
исследовательскую   работу   по   «   Ясско   –   Кишинёвской   операции».   Наше
мероприятие посетил участник « Ясско – Кишинёвской операции»   Крылов
Анатолий Павлович, сегодня он живёт в г. Бендеры, которые освобождал во
время этих сражений. Вы узнайте и услышите сообщение и свидетельства из
первых   уст,   участника   и   очевидца   этой   операции   Крылова   Анатолия
Павловича, ему 92 года, но как видите, крепкий ещё воин. Поприветствуем
его. Ученики  и  учителя  торжественно приветствуют,  Анатолия  Павловича,
дарят   ему   цветы   и   сувениры.   Мы   с   учениками   представим     Вам   эти
исследования,   а   также   исторические   данные   об   этой   военной   операции.
Ученики   10   и   11   классов   готовили   доклады   по   исследованиям.   Сначала
выслушаем   и  посмотрим   наглядно,  как   проходила   сама   военная   операция,
подготовка к ней, сражения, освобождение городов Молдавии, значение её
для народов Европы.
70 лет « Ясско – Кишинёвской операции»
                                                                       «Никто не забыт, ничто не забыто»
Первый ученик. Слайды презентации (1 5)
 Общая характеристика «Ясско – Кишинёвской операции»
19411945г.  г  проходила   Великая   Отечественная   война   СССР   и  Германии.
После победы 1943 года в   Сталинградской битве и битве на Курской дуге
произошёл коренной перелом в войне,  начались военные операции за изгнание
врага с территории СССР. К 1944 году обстановка еще более изменилась в
пользу Советского Союза. Начался завершающий период войны в Европе. Но
путь к ее окончанию был труден. Фашистская армия еще оставалась сильной.
Изза отсутствия второго фронта, Германия продолжала держать основные
войска на советскогерманском фронте. Здесь действовало 236 её дивизий и
18 бригад, в состав которых входило более 5 миллионов человек, 54 тысячи
орудий,   5400   танков,   3   тысячи   самолетов.   Германия   попрежнему
распоряжалась ресурсами почти всей Европы.
Советские   Вооруженные   силы   превосходили   противника   по   численности
личного состава в 1,3 раза, по артиллерии  в 1,7 раза, по самолетам  в 3,3
раза.   Это   количественное   превосходство   усиливалось   высоким   качеством
оружия, боевым духом и возросшим оперативно  тактическим искусством
командования.
2 В   результате   глубокого   анализа   обстановки,   Ставка   решила   в   1944   году
развернуть наступление на фронте от Ленинграда до Крыма включительно.
Наступательные операции 1944 года, получившие в народе название "Десять
Сталинских ударов", начались сразу же после завершения наступления 1943
года, не давая врагу опомниться после поражения в битах под Курском и на
Днепре.
Задача состояла в том, чтобы выработать такую последовательность ударов
по   противнику,   которые   были   бы   для   него   неожиданными,   носили
непрерывный характер и лишали бы его возможности маневрировать силами
для отражения главного удара.
И.В.Сталин поставил вопрос о новой форме проведения компании 1944 года.
При обсуждении вопроса о местах сосредоточения наших войск для разгрома
фашистских сил было выявлено на всем стратегическом фронте 10 районов.
После   этого   в   Генштабе   началась   практическая   разработка   предстоящих
операций.
Седьмой удар   это «Ясско Кишинёвская операция». Основу удара составила
ЯсскоКишинёвская   наступательная   операция   2го   и   3го   Украинских
фронтов,   в   результате   которой   была   разгромлена   крупная   группировка
немецкорумынских   войск,   освобождена   Молдавская   ССР   и   выведены   из
строя союзницы Германии — Румыния, а затем Болгария, был открыт путь
для   советских   войск   в   Венгрию   и   на   Балканы.   «ЯсскоКишиневская
операция», блистательная по замыслу и исполнению, она справедливо вошла в
историю Великой Отечественной войны, как одна из наиболее результативных
наступательных   операций   Красной   Армии.   Эта   операция   –   крупнейшее
военное событие ХХ века, происшедшее на земле Молдавии. Она по праву
вошла в историю, как один из 10 стратегических ударов, которыми армия
СССР вышибла дух из сильнейшей армии Запада – германской. Она остается
замечательной   страницей   истории   Молдавии,   победой,   достигнутой   при
участии   ее   народов.   «ЯсскоКишинёвская   операция»   вошла   в   историю
военного   искусства,   как   «   Ясско   –   Кишинёвские   Канны».   Почему?   Были
выбраны   правильные   направления   главных   ударов   фронтов,   решительное
массирование сил и средств на направлениях главных ударов, высокий  темп
наступления, быстрое окружение и ликвидация крупной группировки врага,
тесное   взаимодействие   сухопутных   войск,   авиации   и   сил   военноморского
флота. Операция рассматривается как одна из самых удачных и скоротечных
во   время   Великой   Отечественной   войны.   «ЯсскоКишиневская   операция»
стала   ярким   примером   военной   операции   на   молниеносное   окружение   и
уничтожение сил противника при минимальных потерях.
Второй ученик. Слайды презентации (6 – 14)
 Подготовка к « Ясско – Кишинёвской операции»
3 В своей работе я хочу рассказать об одной   из важных военных операций
«Ясско – Кишинёвской операции»  1944 года. В этом году исполняется 70 лет
с   того   дня,   когда   первые   залпы   возвестили   миру   о   начале   «   Ясско
Кишинёвской   операции».   На   местах   былых   сражений   выросли   памятники,
обелиски, мемориальные комплексы, которые воплощают высшее проявление
человеческой   памяти   и   признательности   героям   этой   битвы.   И   всё   это
происходило   на   моей   земле,   на   которой   я   родилась   и   живу   уже   65   лет,
поэтому   мне,   как   учителю   истории   хочется   ещё
  раз   вспомнить,
соприкоснуться с теми людьми, которые освободили мою Родину. Отдать им
дань   уважения   в   мыслях,   а   в   делах   рассказать   об   этой   операции   своим
ученикам. Сделать их сердца добрее и милосерднее, чтобы они знали правду
об освобождении своей земли, на которой живут. Такую задачу я поставила
перед   собой.   Обычно   люди   празднуют   юбилеи,   в   этом   году   этой   военной
операции тоже юбилей70 лет. Как развивались и проходили эти события!
К   августу   1944   года   сложились   благоприятные   условия   для   нанесения
мощного удара по врагу на юге СССР. Стратегической задачей этой операции
было   для   советского   командования,   разгромить   крупные   группировки
немецкорумынских   войск,   которые   прикрывали   балканское   направление.
Проведение этой операции  возлагалось на войска  2го Украинского фронта –
командующий Радион Яковлевич Малиновский, 3го Украинского фронта –
командующий Фёдор Иванович Толбухин, черноморский флот  командующий
адмирал Филипп Сергеевич Октябрьский,   Дунайскую военную флотилию –
кондрадмирал Сергей Георгиевич Горшков. За всю операцию отвечал Маршал
Советского союза  Сергей Константинович Тимошенко. Перед советскими
войсками оборонялась группа армий «Южная Украина» под командованием
генералполковника   Фриснера,   включавшая   в   себя   25   немецких   и   22
румынских   дивизии.   Командованию   группы   армий   «Южная   Украина»
подчинялись   ещё   две   армейские   группы   под   командованием   генерал
полковника   Думитреску.   Они   включали   в   себя   3ю   румынскую   и   6ю
немецкую армии, и насчитывала 12 немецких пехотных дивизий, немецкую
танковую   дивизию,   4   румынских   пехотных   дивизий   и   румынскую
кавалерийскую дивизию.
В этой военной операции, в советских войсках насчитывалось 1.250 тысяч
человек, 16 тысяч орудий и миномётов, 1870 танков, 2020 боевых самолётов.
Со   стороны   немецкорумынской   армии  900  тысяч   человек,  7600  орудий   и
миномётов,   более   400х   сот   танков   и   810   боевых   самолётов.     Противник
создал сильную оборону, которая состояла из 3х, а где из 4х оборонительных
полос,   водных   преград,   а   также   имела   большое   значение   и     холмистая
местность.
Военные удары должны были отрезать немецкорумынские войска в районе
кишинёвского   выступа   и   открыть   советским   войскам   дорогу   в   Румынию.
Основной удар наносился с Кицканского плацдарма, площадь, которого 70
4 квадратных километров, здесь советские войны вырыли и оборудовали 200
километров траншей, с ходами сообщений и блиндажами, построили 9 мостов
и 470 километров дорог. Генералы армий Толбухин и Малиновский пошли на
большой риск, на таком узком и небольшом участке были сосредоточены  два
фронта, много вооружения и всё это проходило скрытно.
Третий ученик. Слайды презентации ( 15 – 17)
 Начало «Ясско – Кишинёвской операции»
 Наступление началось на рассвете 20 августа 1944 года в 6 часов 10 минут.
Начали   его   войска  2го   Украинского   фронта   под   командованием   генерала
Малиновского,
  а   в   8   часов   началась   мощная   артподготовка   3      го
Украинского фронта под командованием генерала Толбухина с Кицканского
плацдарма.   Работу   артиллеристов   по   позициям   противника   дополнила   с
воздуха штурмовая авиация. Наступление развивалось успешно,   и только в
течение   первого   дня   «ЯсскоКишинёвской   операции»   советские   войска
сумели продвинуться вперёд на 16 км, благодаря артиллерийской поддержке,
они уничтожили полностью первую линию обороны. Вот какие воспоминания
оставил один из участников тех боёв:   «Когда мы двинулись вперёд, то на
глубину   примерно   десять   километров   местность   была   чёрной.   Оборона
противника практически была уничтожена. Вражеские траншеи, вырытые в
полный   рост,   превратились   в   мелкие   канавы,   глубиной   не   более   чем   по
колено.   Блиндажи   были   разрушены.   Иногда   попадались   чудом   уцелевшие
блиндажи, но находившиеся в них солдаты противника были мертвы, хотя не
видно было следов ранений. Смерть наступала от высокого давления воздуха
после   разрывов   снарядов   и   удушья».     Ещё   одно   высказывание   участника
событий генерала А.К. Блажей, он оставил, едва ли, не поэтическое описание
наступления с Кицканского плацдарма: «Стрелки на часах сходятся у цифры
восемь. — Огонь! В могучую симфонию слился грохот орудий. Задрожала и
вздыбилась земля. Небо прочертили огненные трассы реактивных снарядов.
Серые   фонтаны   дыма,   пыли,   камня   стеной   взметнулись   над   обороной
противника, закрыли горизонт, затмили солнце. С ревом пронеслись, утюжа
вражеские   укрепления,   штурмовики.   …«Заиграли»   гвардейские   минометы.
Вслед   за   залпами   «катюш»   над   затянутым   дымом   полем   покатилось
тысячеголосое «ура».   К линии вражеской обороны хлынула лавина людей,
танков, автомашин».
  После   сильнейшей   полуторачасовой   артподготовки   советская   пехота,
поддержанная танками, перешла в наступление. Авиация наносила бомбовые
и штурмовые удары по опорным пунктам и огневым позициям артиллерии
противника. Огневая система немецких и румынских войск была подавлена, в
первый   же   день   наступления,   они   потеряли   9   дивизий.   Более   недели
понадобилось Красной Армии, чтобы освободить территорию Бессарабии.
5 Гитлер и немецкое военное командование понимали исключительно важное
значение   румынского   участка   фронта,   который   прикрывал   путь   к   южным
границам Третьего рейха. Удержание его было необходимо для продолжения
войны.   Балканские   страны   являлись   важным   источником   людских   и
материальных ресурсов для дальнейшего ведения войны. Поэтому противник
заранее позаботился о создании оборонительных укреплений на балканском
направлении. Глубина обороны на отдельных участках достигала 80 и более
километров,   но   советские   воины   успешно   справились   со   своей   задачей,
разрушили все эти укрепления и победили.
Четвёртый ученик. Слайды презентации ( 18 – 22) Сражения за Бендеры
Генерал      майор   Н.Н   Шкодунович,   наносил   удар   в   районе   Бендер   2022
августа 1944 года. Советский писатель Александр Фадеев, воевал тогда в этих
местах, и в своём блокноте оставил такие записи:  «Штурм нашими войсками
Бендер   ночью,   беспрестанно   висящие   в   небе   ракеты,   видно,   как   днем…
Мощный огонь артиллерии и «работа» авиации. Ад!»
Чтобы   взять   город   Бендеры,  нужно   было   овладеть   ключевой   высотой  150
метров, называемой «курганом Суворова», в районе этой высоты сражались
несколько боевых соединений 93, 223, 113 стрелковых дивизий. Высота 150
метров   была   взята   22   августа   и   позволила   сводному   отряду   93   и   223
стрелковых дивизий под командованием подполковника Ярмакова Емельяна
Ивановича   в  7  часов  30  минут  23  августа  1944  года   войти   в    Бендеры   и
полностью освободить город от фашистских захватчиков. При взятии высоты
150   метров   и   города   Бендер,   совершил   свой   героический   подвиг   комсорг
стрелковой роты  Николай Курило. Рота, в которой служил Николай, дружно
поднялась в атаку, смела передние ряды сопротивляющихся врагов. Но в это
время   вражеский   пулемет   огненной   струей   хлестнул   по   нашим   воинам.
Создалась   угроза   срыва   атаки.   Николай   Курило   вызвался   решить   боевую
задачу. Приготовив гранаты, используя каждый бугорок, каждую неровность
местности, он приближался к хорошо замаскированному вражескому дзоту.
Немцы заметили смельчака и открыли по нему огонь. Когда до огневой точки
оставалось   не   более   50   метров,     Курило   был   ранен.   Но   он   продолжал
выполнять боевую задачу, бросив в амбразуру гранату. И в это время еще
несколько пуль пронзили его тело. Падая, он успел метнуть в амбразуру еще
одну   гранату.  Один   за   другим   раздались   два   взрыва,   и  вражеская   огневая
точка   была   уничтожена.   Воспользовавшись   этим,   бойцы   подразделения
поднялись в атаку и овладели высотой. Ценой собственной жизни Николай
обеспечил успех подразделения.
  улицы,   носящие   имена   героев   «Ясско
  Сегодня   в   Бендерах
  есть
Кишиневской   операции»,
  Евгения   Ермакова   и   Николая   Курило.
Подполковник   Ермаков   командовал   сводным   отрядом   68го   стрелкового
корпуса   57й   армии,   освободившей   Бендеры.   Николай   Курило   в   боях   за
6 высоту   «150»   впервые   на   молдавской   земле   повторил   подвиг   Александра
Матросова, 22 августа он своим телом закрыл амбразуру немецкого дзота.
Благодаря его подвигу «Суворовская гора» была взята. Освобождение Бендер
историки называют уникальным. Город был освобождён в ходе двух военных
операций.   Чтобы   преодолеть   10   километров     от   Тирасполя   до   Бендер,
советским войскам понадобилось почти полгода. Тирасполь был освобождён
12   апреля   1944   года,   а   Бендеры   только   в   конце   августа.   В   этом   году
бендерчане   отмечают   знаменательную   дату      70   лет   «ЯсскоКишиневской
операции» и освобождения города Бендеры, ведь, именно, Бендеры являются
единственным населенным пунктом Приднестровья, который был освобожден
в ходе данной операции.   В боях за освобождение города Бендеры погибло
около   3х   тысяч   советских   воинов.   Память   о   них   хранится   на   Братском
кладбище. Вечная слава героям, память о них должна жить в веках. В тот же
день 23 августа в 23 часа столица нашей Родины Москва салютовала воинам 3
го Украинского фронта, овладевшим гг. Бендеры и БелгородДнестровский
салютом 3й категории, 12 артиллерийскими залпами из 124 орудий.
Пятый ученик. Слайды презентации ( 23  28 ) Сражения за Кишинёв
 Рассмотрим, как был взят город Кишинёв. В 40 км от Кишинёва на правом
берегу Днестра был Шерпенский плацдарм. Здесь и произошла самая кровавая
битва в истории 2ой мировой войны. Немецкое командование рассчитывало,
что,   именно,   с   Шерпенского   плацдарма   будет   нанесён   главный   удар
советскими войсками на Кишинёвском направлении, что открывало советским
войскам   дорогу   на   Румынию   и   далее   на   Балканы.   Чтобы   ликвидировать
плацдарм   немецкое   командование   сформировало   оперативную   группу,
которая состояла из многих армий и дивизий. С советской стороны на начало
основных боёв с 10 по 18 мая плацдарм занимали много советских армий и
дивизий, но в это время они испытывали недостаток в боеприпасах, в личном
составе  потери были очень большие, более двух дивизий. Так  было  до 23
августа 1944 года. Для сокрытия подготовки к операции, а также с целью
заставить Фриснера верить в то, что наступление советских войск надо ждать
только в районе Кишинева, по указанию Ставки проводились мероприятия по
оперативной маскировке. Для этого в районе Шарпены 5я ударная армия
генерала Н.Э. Берзарина демонстративно готовила наступление. 18 августа
1944   года   советские   войска   провели   операцию   по   захвату   плацдарма
Шерпены. В этом бою принимали участие два штурмовых батальона и 5я
ударная армия 3го Украинского фронта, командующий 5й ударной армии,
был герой Советского Союза Николай Эрастович Берзарин. Первый советский
военный   комендант   Берлина.   При   поддержке   4й   гвардейской   армии   2го
Украинского   фронта   24  августа   они   освободили   столицу   Молдавии   город
Кишинев.   Первым   комендантом   освобожденного   Кишинева   был   назначен
генералмайор   В.П.   Зюванов.   Нельзя   не   вспомнить   и   имя   Алексея   Ильича
7 Бельского,   полковника,   героя   Советского   Союза,   почётного   гражданина
города   Кишинёва.   В   годы   Великой   Отечественной   войны   Алексей   Ильич
Бельский   участвовал   в   освобождении   Украины   и   Белоруссии,   в   «Ясско
Кишинёвской   операции»   и   взятии   Берлина.   Он   был   командиром   1го
штурмового стрелкового батальона 273го гвардейского стрелкового полка.
Во время боёв за освобождение Кишинёва его батальон первым прорвался к
центру столицы и вечером 23 августа 1944 года водрузил Красное знамя на
руинах   здания   на   перекрёстке   центральных   улиц   Ленина   и   Гоголя.   После
войны   жил   в  Кишинёве,  где   его  и  похоронили   на  Центральном  городском
кладбище. В 1970 году, его именем была названа улица в районе Ботаники, а
после распада СССР, была  переименована  в  КузаВодэ  в  честь господаря,
который объединил Молдавское княжество с Валахией.
  «Лига русской молодёжи Республики Молдова» собрала 5.000 подписей в
поддержку   возвратить   название   улицы   Бельского   и   передала   их   мэру
Кишинева. Впоследствии, эту инициативу поддержали более 20 политических
партий и общественных организаций. Очень трудно решался этот вопрос с
властями города  Кишинёва, но под натиском общественных организаций  и
«Лиги   русской   молодёжи»   этот   вопрос   решили.   17   сентября   2012   года
решением муниципального  Совета города Кишинёва улице Бельского было
возвращено её историческое название.
Взятием   Кишинёва,   24   августа   был   завершён   первый   этап   стратегической
операции,   прорыв   обороны   и   окружение   ясскокишинёвской   группировки
немецкорумынских войск. К исходу дня советские войска продвинулись на
130—140 км. В окружении оказалось 18 вражеских дивизий. 2426 августа
Красная армия вошла в Леово, Кагул, Котовск. А 26 августа вся территория
Молдавии   была   освобождена.   Это   —   наглядное   свидетельство   высокого
уровня   советского   военного   искусства   и   боевого   мастерства   командного
состава.
В   40а   километрах   от   Кишинёва,   на   правом   берегу   Днестра   находится
Мемориальный   комплекс   историконациональной   важности,   построенный   в
память героев, погибших во время «ЯсскоКишинёвской операции» в 1944 г.
за освобождение Кишинёва изпод фашистской оккупации.
22го августа 2004 года, в преддверии 60летия освобождения Молдовы от
немецкофашистских   захватчиков,   в   Шерпенах   состоялось   торжественное
открытие   реконструированного   мемориала.
  При   возведении   этого
выдающегося   сооружения   на   берегу   Днестра   десятки   людей   из   России   и
Украины   оказали   существенную   поддержку.   Поскольку   среди   защитников
были  также   солдаты  из  стран  СНГ, на  церемонии  официального  открытия
присутствовали, наравне с ветеранами из Молдовы, и ветераны из Украины,
России,   Казахстана,   Узбекистана,   Беларуси.   Это   событие   в   очередной   раз
доказало непоколебимость дружбы народов. 11 тысяч героев, отдавших свою
8 жизнь на этом узком клочке земли близ Днестра, увековечены на гранитных
плитах, посредине горит вечный огонь.
Шестой ученик. Слайды презентации ( 29 – 33)
  Политическое положение, сложившиеся в Румынии, во время «Ясско
Кишинёвской операции». Выход Румынии из войны.
Молниеносный   и   сокрушительный   разгром   немецкорумынских   войск   под
Яссами и Кишинёвом до предела обострил внутриполитическую обстановку в
Румынии. Режим Иона Антонеску потерял всякую опору в стране. Многие
высшие   государственные   и   военные   деятели   Румынии   ещё   в   конце   июля
установили   связь   с   оппозиционными   партиями,
  антифашистами,
коммунистами   и   начали   обсуждать   подготовку   к   восстанию.   Быстрое
развитие событий на фронте ускорило наступление антиправительственного
восстания, которое вспыхнуло 23 августа в Бухаресте.
Здесь нужно вспомнить   предвоенную историю Румынии.
 После смерти отца Фердинанда  в 1927 году,  в Румынию вернулся Кароль II,
сместил своего 8летнего сына Михая  I  и вступил на престол. В 1938 году
установил   диктатуру,   запретил   политические   партии   и   профсоюзы.
Лишившись   британской   поддержки,   он   вынужден   был   признать   Венский
арбитраж  1940  года  и   присоединение   Бессарабии   к  СССР.  Кароль  II  стал
непопулярным королём после значительных территориальных уступок СССР,
Венгрии   и   Болгарии.   Этим   воспользовалась   оппозиция,   представленная
фашистской организацией «Железная гвардия» и Ионом Антонеску. В ходе
политических споров, 5 сентября 1940 года Кароль II вынужден был отречься
от   престола   в   пользу   своего   сына   Михай  I.   При   короле   Михае  I  было
сформировано   новое   правительство,   возглавляемое   Антонеску.   В   состав
правительства вошли члены «Железной гвардии». Фактически, Михай  I  стал
марионеточным королём, подчинённым фашистскому правительству. В итоге
Антонеску   стал   единоличным   диктатором,   провозгласив   себя   фюрером
Румынии. В своей внешней политике Антонеску стремился быть солидарным с
Гитлером.
23 августа  молодой румынский король Михай I принял сторону восставших,
приказал   арестовать   Антонеску   и   пронацистских   генералов.   Было
сформировано   новое   правительство   Константина   Сэнэтеску   с   участием
националцаранистов,
  и
коммунистов. Новое правительство объявило о выходе Румынии из войны на
стороне   Германии,   принятии   условий   мира,   предлагаемых   союзниками,   и
потребовало от немецких войск в кратчайшие сроки покинуть территорию
страны.   Немецкое   командование   отказалось   выполнить   это   требование   и
предприняло   попытку   подавить   восстание.   Утром   24   августа   немецкая
авиация подвергла бомбардировке Бухарест, и днём немецкие войска перешли
  националлибералов,

социалдемократов
9 в наступление. Новое румынское правительство объявило войну Германии и
попросило у Советского Союза помощи.
Советское   командование   направило   50   дивизий   и   основные   силы   обеих
воздушных армий вглубь Румынии на помощь восстанию, а 34 дивизии были
оставлены   для   ликвидации,   окружённой   группировки   врага.   К   исходу   27
августа, окружённая восточнее Прута, группировка перестала существовать.
А 28 августа была уничтожена и та часть немецких войск, которой удалось
переправиться   на   западный   берег   Прута   с   намерением   пробиться   к
Карпатским   перевалам.   Результатом   «ЯсскоКишинёвской   операции»   стал
выход из войны Румынии. Военная машина гитлеровской Германии потеряла
не   только   союзника,   но   и   лишилась   крайне   важных   румынских
нефтепромыслов и, несмотря на разработку и использование синтетического
топлива, столкнулась с дефицитом топлива. Естественно, что это облегчило
борьбу СССР с Германией.
Седьмой ученик. Слайды презентации (34, 35)
 Значение «Ясско – Кишинёвской операции»
  Стратегическая   важность   этой   скоротечной   и   крайне   успешной   военной
операции   во   Второй   мировой   войне,   весьма   велика.   Результаты   успешной
«ЯсскоКишиневской   операции»   были   ошеломляющими.   Фактически   был
полностью уничтожен южный фланг Восточного фронта. Потери противника
превысили   330   тысяч   человек.   Победа   обеспечила   дальнейшее   успешное
наступление Красной Армии в центральных и западных районах Румынии. К
тому   же,   сокрушительное   поражение   пошатнуло   позиции   румынского
правительства   во   главе   с   Ионом   Антонеску   и   ускорило   начало
антиправительственного   восстания.   31   августа   войска   2го   Украинского
фронта   вступили   в   Бухарест,   уже   занятый   румынскими   повстанцами.   12
сентября в Москве Советский Союз подписал мирное соглашение с Румынией.
В « Ясско – Кишинёвской операции» Красная Армия понесла наименьшие
потери. Ведь это была уникальная, единственная в своем роде операция,   в
наступлении участвовали до 1.300 тысяч наших войск, безвозвратные потери
составили   13   тысяч   человек,   один   процент!   Никогда,   ни   в   одной   другой
стратегической   операции,   таких   минимальных   потерь   не   было.   В   свою
очередь,   наши   войска   окружили   и   разгромили   18   дивизий   противника   и
захватили пленными 208 600 вражеских солдат и офицеров.
За успехи в «ЯсскоКишиневской операции» 126 соединений и военных частей
удостоены   почетных   наименований:   Кишиневских,   Ясских,   Измаильских,
Фокшанских,   Рымникских,   Констанцских.   Орденом   «Победа»   были
награждены   командующие   фронтами   маршалы   Толбухин   и   Малиновский.
Указом   Президиума   Верховного   Совета   СССР   от   6   июля   1945   года   был
награжден   орденом   «Победа»   король   Румынии   Михай  I.   В   боях   за
10 освобождение Молдавии звание Героя Советского Союза получили 140 солдат
и офицеров.
 « ЯсскоКишиневская операция» дала большой толчок в развитии военного
искусства   Советской   Армии.   В   тактике   советских   войск   заслуживает
внимание   стремительность   действий   в   ходе   прорыва   обороны   противника,
широкий   и   смелый   маневр   при   овладении   опорными   пунктами   врага,
своевременность   ввода   в   бой   вторых   эшелонов,   ведение   ночных   боев   и
отражение   контратак   от     вражеских   танков,   что   создавало   благоприятные
условия для быстрого развития тактического успеха в оперативный успех.
Успеху   прорыва   тактической  зоны  обороны  способствовало  массированное
использование артиллерии и танков при непосредственной поддержке пехоты.
Отработанные   в   этой   операции   нормативы:   ширина   прорыва,   темпы
наступления, задачи по глубине, плотность артиллерии и танков на километр
фронта, вошли во все послевоенные советские боевые уставы.
 « ЯсскоКишиневская операция» 2го и 3го Украинского фронтов привела к
полному   уничтожению   группы   армий   "Южная   Украина",   освобождению
Молдавии, капитуляции Румынии и открытию фронта на Балканах. Начальник
штаба 6й армии Вальтер Гельмут в "Журнале боевых действий" писал: «С 20
августа 1944 года начался новый этап этой великой войны. И здесь, как под
Сталинградом, 6я армия стояла в центре событий мировой истории... После
прорыва   русских   южнее   Тирасполя   и   у   Ясс   события   развивались   с   такой
стремительностью,   какой   до   того   никто   не   мог   ожидать».   Предвидя
неизбежность   разгрома,   штаб   группы   армий   «Южная   Украина»  во   главе   с
генералполковником Фриснером, потеряв связь с войсками, 23 августа  бежал
из Галаца в Карпаты, за ним последовал штаб 6й армии.
В   Национальном   Музее   Истории   и   Археологии   Молдовы   есть   диорама
«ЯсскоКишиневская   операция».   Диорама   воспроизводит   события   Второй
мировой войны, происходившие на территории Республики Молдова летом
1944   г.   По   своим   размерам,   масштабности   изображения   она   превосходит
широко известные диорамы, такие как «Штурм Сапунгоры» в Севастополе,
«Битва   за   Киев».   В   Восточной   Европе   –   это   самая   крупная   диорама,   её
площадь 800 квадратных метров.
Спасибо Вам уважаемые ребята, что Вы так интересно с чувством  рассказали
о тех трагических событиях, которые имели место в этом крае 70 лет назад.
Вторая   часть   нашего   мероприятия   будет   практическая.   Участник   этой
операции   Крылов   Анатолий   Павлович   поделился   своими   воспоминаниями
реальных   событий,   в   которых   он   участвовал.   Мы   также   подготовили   вам
доклады и наглядную презентацию.
Исследовательсая   работа   к   70   летнему   юбилею   «   Ясско   –   Кишинёвской
операции»
За нашу победу!
11 Крылов Анатолий Павлович – участник «Ясско   Кишинёвской
операции»
  Любовь   к   Родине.   Слайды   на   презентации   о
Восьмой   ученик.
Приднестровье (36  47).
                                                  Нет чувства Родины без чувства человечности,
                                                 От бессердечности ничто не родилось:
                                                  Любите Родину, как чудо бесконечности,
                                                 Как ветер вечности, коснувшийся волос.
                                                                                Евгений Евтушенко.
  О Родине написано много сочинений  и научных изысканий, практически, все
школьные годы на каждом уроке учителя наши рассказывали о Родине и о
том, как важно, становясь взрослым, не растерять эту любовь. И мы, и наши
родители, и наши пращуры  все говорили: что человек остаётся только тогда
человеком, когда в сердце живёт, не увядая, привязанность к уголку, который
обозначен словом Родина.
      А   помним   ли   мы   об   этом   всегда?   Обобщенно   говоря,   помним,   но,   к
сожалению, не всегда. Порой забываем о лучших людях, которые составляли
славу   и   гордость   России,   и   Приднестровья.   Поэтесса   Инна   Кошежева   в
стихотворении о Родине не зря призывала нас   ценить героическое прошлое
страны:
Мой взор чегото упустить боится:
История! Смотрю в твои бойницы...
       Россия и наше Приднестровье предстаёт перед нами, как страна героев,
страна – герой! Как иначе назвать страну, дети которой шли на смерть, чтобы
она жила? Война уже прошла, но важность этой темы ничуть не уменьшается.
Россия      великая   страна,   но   я   считаю,   что   Приднестровье   является   её
маленькой   частью.   Долгое   время   Россия   вела   войны,   за   то,   чтобы   стать
мировой державой. И ей это удалось, с 1721 года Россия стала империей, а её
руководители императорами. МЫ  молодое поколение, и нам жить в стране, в
которой   мы   родились   и   выросли.   Нам   не   должно   быть   безразлично   её
будущее. Трудно сказать, какая Родина человеку дороже — маленькая или
большая. Мне кажется, что и большая, и маленькая Родина одинаково важны.
Более   того,   это   —   неразрывное   целое.   Весь   окружающий   нас   мир   —   это
Родина.   Я   очень   люблю   свою   Родину   –   Приднестровье,   хочу,   чтобы   она
становилась все краше и лучше, чтобы её признали на мировом уровне. Пока
для нас труд – это учёба, а в будущем мы  будем трудиться для своей Родины,
приносить людям радость и счастье.
Девятый   ученик.   Знакомство   с   Крыловым   Анатолием   Павловичем.
Слайды презентации. (47 – 50)
12 Этот год для Приднестровья   Юбилейный. 70 лет – освобождение нашего
любимого города Тирасполя, 70 лет – Ясско – Кишинёвской операции, в ходе,
которой бала освобождена Молдавия, и кусочек нашего Приднестровья – это
наш город Бендеры.
     Хотя уже прошло 70 лет со времён Ясско   Кишинёвской операции, но мы
решили найти ещё живых участников этой войны, которые принимали участие
за освобождение г. Бендеры. На сегодня в г. Бендеры живёт 15 участников
Ясско – Кишинёвской операции, но из них только один участник, который
освобождал г. Бендеры.
     Это Крылов Анатолий Павлович, живёт в г. Бендеры, переулок Полевой 1
«А», квартира 6. Ему 92 года, но, несмотря на такой преклонный возраст, у
него хорошая прекрасная память, здоровьем ещё пышет, очень любит жизнь со
всеми   радостями   и   невзгодами.   Мы   попросила   разрешения   у   Анатолия
Павловича на встречу, это оказалось не так – то просто. В этот юбилейный
год,   великий   праздник   Победы,   много   есть   желающих   людей,   в   основном
работников СМИ, услышать из уст участника как происходили события тех
военных   лет.   Одно   дело   прочитать   в   книгах,   посмотреть   фильмы,   найти
материал в интернете, и совсем другое дело услышать непосредственно от
человека,   который   вёл   этот   бой,     присуствовал   на   полях   сражений,   имел
ранения, какие чувства он испытывал. Прежде, чем встретиться с Анатолием
Павловичем, я тщательно изучила материал о Ясско – Кишинёвской операции,
рассказала его детям. Но вот мы посетили нашего героя Анатолия Павловича
у него дома. Тепло и искренне поздравили его с наступающими праздниками,
и постепенно наш разговор вошёл в русло, интересующих нас вопросов.  Буду
вести рассказ Анатолия Павловича от первого лица.

      Война   меня   застала   в   г.   Караганде.   Я   работал   шахтёром   в   шахте
Карагандинского угольного бассейна, в 6 часов утра заступил на смену, никто
о войне не думал и не помышлял. Наша смена трудилась, но нас никто не
менял, нас это насторожило, и когда пришла смена, мы узнали, что началась
война, уже бомбили Киев и другие приграничные города. В первый год войны
меня не брали на фронт, стране нужен был уголь, и я работал в шахте, мне в
то время было 20 лет. Но в 1942 году меня призвали в армию. Этот год был
очень сложным для нашей страны. Наши войска терпели поражения, Гитлер
рвался   на   Кавказ.   Нас   новобранцев   немного   подготовили   к   войне,   как
обращаться   с   оружием,   как   держать   автоматы,   как   передвигаться   по
пластунски, как вести огонь и другому военному искусству, и в мае месяце
мы уже были на фронте. Меня отправили в район реки Дон. За г. Воронеж
проходили тяжёлые бои, здесь я получил первое боевое крещение, ходил в
атаки,  приходилось   убивать  противника,  складывалась  такая   ситуация  или
нам жить и победить, или это сделают немцы, конечно, мы солдаты выбирали
первое. Гитлер рвался на Кавказ, но надо было взять сначала Сталинград. Я
служил в 86 стрелковой роте, которая, кстати, освобождала г. Кишинёв. Меня
13 назначили связистом, это была моя родная профессия, а ещё дополнительно я
работал электрослесарем. В армии во всех фронтах, где я принимал участие,
работал по части связи. Участником танковой войны в с. Прохоровка, я не
был, но был очевидцем этого сражения. Могу вас заверить, что это страшно.
Более 1000 танков принимали участие в этом бою с обеих сторон. У немцев
были новые танки « Тигр» и Пантера», бронированные, у нас по тем временам
были средние танки, но мы победили. Следующее сражение под г. Харьковом,
но меня  направили на курсы обучения офицеров, 4 месяца нас учили, затем
мы сдали экзамены, мне присвоили звание « Младший лейтенант». В этом
звании меня отправляют в 3  Украинский фронт, который и проводил « Ясско
– Кишинёвскую операцию», конкретно в 16 Гвардейскую дивизию. Наш полк,
который входил в состав 3 Украинского фронта, направили в с. Варницу. Я и
сейчас   хожу   туда   гулять,   и   вспоминаю   все   подробности   этих   боёв,   перед
моими   глазами   проходит   картина   за   картиной   этих   страшных   событий,
вспоминаю своих друзей, которые, к сожалению, погибли. Все эти действия
проходили здесь после освобождения г. Одессы – 10 апреля и г. Тирасполя –
12 апреля. В Варнице мы получили задание очистить от противника   трассу
Бендеры –  Кишинёв и не дать врагу возможности отступать по этой дороге.
Атака началась в 5 часов утра 20 апреля, но к 8 часам атака захлебнулась, к
вечеру противник уничтожил наши огневые точки, и перешёл в наступление,
мои бойцы вздрогнули, в действие были введены 2 танка, в войсках произошла
дезорганизация,   но   мы   отбили   эту   атаку,   и   вместе   с   командиром   роты
восстановили порядок. Утром 21 апреля по всему фронту затишье. Я в этой
атаке   получил   ранение,   и   меня   отправили   в   военный   госпиталь,   который
размещался возле г. Раздельня. Там меня подлечили и отправили на фронт в
37   армию,   которая   стояла   в   с.   Кицканы.   В   отделе   кадров   я   получил
назначение командиром штрафной 124 роты. Какие бойцы были в этой роте?
Все кадровые военные солдаты, ещё с 1941 года, кто – то из них попал в
окружение, ушёл самовольно из фронта, спрятался, поэтому воевать было с
кем, все ребята отличные. В течение 2 месяцев на фронте стояла тишина. Мы
к этому времени уже приучили немцев, что это им не 1942, 1943 года, когда с
их стороны велась беспрерывная стрельба, явно перевес в войне уже был на
нашей   стороне.   Мы   стояли   возле   с.   Кицканы.   Запомнился   один   случай,
подползла к нам немецкая разведка, но их заметил дежурный дозор и как
закричит, мы все кинулись, немцев отбили, но они у нас украли один автомат.
На войне нельзя расслабляться ни одной минуты. В этой роте меня приняли в
партию, повысили в звании « Лейтенант». За это сражение я получил орден II
степени Отечественной войны.
Десятый ученик. Начало « Ясско – Кишинёвской операции»   Слайды
презентации.
14 20   августа   1944   года   3   Украинский   фронт   перешёл   в   Генеральное
наступление. Я получил задание. Будет в течение 5 минут артподготовка, нам
с ротой нужно захватить первый ряд траншей и взять « языка». Сигналом
послужила   красная   ракета,   но   противник   начал   сильно   бить   по   нашим
позициям. Когда чуть рассеялся дым, я увидел немецкого солдата, стоявшего
в окопе, он строчил по нашим укреплениям, я убил его и рота пошла в атаку
под   крики   «   Ура»,   главную   задачу   мы   выполнили,   первый   ряд   траншей
захватили, но « языка» не взяли. Это было началом, затем наш 3 Украинский
фронт   2   часа   проводил   артподготовку,   после   артподготовки   перешли   в
наступление и уже гнали и гнали немцев. Я, обратно, получил ранение, и меня
отправили   в   госпиталь   в  г.  Одессу.  После   лечения  1  января  1945  года,   я
вернулся на фронт, наши войска окружили г. Будапешт. Сначала стояли в
обороне, а затем прорвали оборону, и началось уничтожение немцев, как они
это делали с нами в 1941,1942 годах. Передвижение нашего фронта началось в
сторону г. Вены, здесь бои тоже были очень тяжёлые. Мы не спали сутками, я
не спал   трое суток, работал на связи с командиром полка, и у меня было
такое переутомление, что пошла кровь из носа, меня насильно уложили спать.
Наши войска взяли г. Вену. Нам объявили, что 8 мая противник готовится к
наступлению,   мы   всю   ночь   также   не   спали,   готовились.   Но   вместо
наступления утром, нам объявили, что немцы ушли, капитулировали, конечно,
для всех нас радость была неописуемой.
Одиннадцатый ученик. Краткая биография Анатолия Павловича.
   Мы попросила Анатолия Павловича рассказать о себе, о своей семье, как он
жил   до   войны,  после   войны.  Ведь   всё   это   очень   интересно,   пройти   такую
войну,   остаться   в   живых,   и   прожить   ещё,   можно   сказать,   одну   жизнь
послевоенную. И вот, что мы услышала, буду писать также от первого лица.
         Родился я в 1921 году на Волге в селе. В это время в Поволжье был
неурожай. Семья 12 человек, из них 6 детей. Родители посадили нас на телегу,
забрали свой небольшой скарб и уехали на Кавказ, по дороге у нас всё украли.
Советская власть дала крестьянам землю, наша семья была трудолюбивой, в
семье много людей, обрабатывая землю, мы разбогатели, заимели две коровы,
две лошади, двое волов и одного верблюда, оделись, обулись. И теперь власть
посчитала,   что   мы   кулаки.   Я   ни   на   кого   не   обижаюсь,   но   до   сих   пор   не
понимаю, почему нас посчитали кулаками, мы все в семье трудились, никакой
прислуги у нас не было, и то, что я перечислил, разве это богатство? Мать
умерла в 1924 году, отца в 1929 году принудительно забрали на лесозаготовки
в  Архангельск, больше я его не видел. Вот так нас раскулачили, я остался со
своими родственниками. Всех нас посадили в вагонытеплушки и привезли в
степи г. Караганды, выбросили в степи, без воды, еды, жилья. Более половины
людей умерло от тифа, дезентерии. У нас умер дедушка, ему было 77 лет. Мы
вырыли землянку, и стали обустраиваться. Я жил с тётей, мне к тому времени
15 было 10 лет, и тётя решила меня отправить в г. Караганду  к братьям, как раз
туда ехала одна семья. Я пошёл по селу просить еды на дорогу, но бедность
была   большая,   и   мне   дали   небольшой   кусок   тыквы   и   буряк,   с   такими
продуктами я отправился в своё путешествие. Всё это было в 1932 году, но
люди терпели, надеялись, что скоро всё изменится. В г. Караганде я жил по
месяцу то у одного, то у другого брата, но питался отдельно, кормить они
меня не могли. Можете представить, чем я питался. Когда я жил с тётей, то  в
её селе ходил в немецкую школу, закончил 1 и 2 класс. В г. Караганде   я
учился   в   3,   4   классах   и   больше   братья   меня   учить   не   захотели,   но   тётя
настояла, чтобы меня учили дальше. Я   закончил ещё 5 и 6 класс, а затем
поступил  в горнопромышленное училище, там закончил и 7 класс, и получил
специальность шахтного электрослесаря, и ещё закончил  в вечерней школе 8
класс. Вот с такими знаниями я пришёл в армию. Некоторые солдаты совсем
не умели писать и читать, поэтому читал им газеты, письма, писал письма,
производил своеобразный « ликбез».
Двенадцатый   ученик.   Семейная   жизнь   после   войны.   Слайды
презентации. (51 – 53)
    После войны наш полк вернулся в Молдавию, располагался в Унгенах, меня
мобилизовали   в 1948  году  из  армии.  Работал  связистом   в  разных  районах
Молдавии, но в 1949 году меня обратно призвали в армию, прошёл, курсы
политработников и работал заместителем командира роты по политической
работе, затем служил в Кишинёве, там находилась наша дивизия. Повышали в
звании, сегодня я майор в отставке. Как я оказался в г. Бендеры? Когда я
работал в Унгенах, то по договорённости с одним офицером, мы  поменялись
нашим жильём, где мы и сейчас живём.
    Женился я ровно через год после Победы, 9 мая 1946 года. С моей будущей
женой я познакомился в госпитале г. Одессы, когда проходил лечение   во
время Ясско – Кишинёвской операции. С  Надеждой Юстиновной  мы живём
68 лет, любим, ценим, поддерживаем  друг друга, вырастили две дочери Веру
и Людмилу, одна живет в г. Бендеры, а другая в г. Одессе, имеют хорошие
благополучные семьи. Внучка учится в Одесском институте на факультете
иностранных языков.
        В   г.   Бендерах   работал   в   5   автобусном   парке   инженером   по   научной
организации труда, затем продолжил работу на автокомбинате, начальником
отдела по  МАТ работе, готовил автотранспорт для военных подразделений. В
1989 году ушёл на пенсию и сейчас пенсионер.
 Тринадцатый ученик. Интересный военный случай.
        Какой   самый   интересный   случай   Вы   могли   бы   рассказать   о   войне?  Я
расскажу Вам трагический случай. Когда я учился в школе в г. Караганде, у
меня был друг, мы сидели за одной партой, он был отличником, нас вместе
призвали   в   армию.   Меня   сразу   назначили   младшим   сержантом,   и   я   был
16 Пример   жизни   Анатолия   Павловича
командиром отделения, получается, он был у меня в подчинении, и вот в
первом бою, он подполз ко мне в траншее и тут выстрел прямо ему в голову,
не помогла и каска, умер сразу у меня на руках. Вот так началась для меня
война.  Много было смертей, но эта первая и самого лучшего друга насегда
осталась в моей памяти.
Четырнадцатый   ученик.
современному поколению. Слайды презентации. (54, 55)
       За эти два часа, что мы провели с Анатолием Павловичем, он стал нам
таким   родным,   дорогим   человеком.   Я   считаю,   что   он   прожил   сложную,
тяжёлую жизнь, ведь каждый день на войне он мог быть убитым, но такая
бодрость в его голосе, удивительная память, не надо никакого компьютера,
так он описывал военные события, якобы, он там находился сейчас на полях
этих сражений. А какое тяжёлое детство, я долго думала над этим, разве
можно сравнить нашу современную жизнь с его жизнью, конечно, нет и нет.
Можно найти оправдание, что вырос прогресс во всех сферах нашей жизни, и
поэтому мы сегодня живём по  другому. Но я поймала себя на мысли, а
Анатолий   Павлович   тоже   сейчас   живёт,   и   если   надо,   то   он     сказал,   что
повторил бы всё сначала.  У детей появилось много вопросов к себе, решили,
что будем потихоньку на них отвечать через свои дела, поступки, дальнейшую
учёбу и работу. Анатолий Павлович очень скромный человек, мы попросили
его показать свой военный китель. Анатолий Павлович оделся и вышел,   на
груди у него 18 наград, а в своём рассказе упомянул только об одной и то так
незаметно. На уроке мы много ещё говорили об Анатолии Павловиче, о его
трудной, но интересной жизни, а в конце Ольга Ивановна  сказала, что где бы
мы ни жили, какими образованными и богатыми не были, в жизни всегда есть
место доброму, милосердному подвигу.  И в заключение вспоминаются слова
А.С. Пушкина:
Два чувства дивно близки нам,
В них сердце обретает пищу:
Любовь к родному пепелищу,
Любовь к Отеческим гробам.
Уважаемые гости, ребята, а сейчас Вы можете задать Анатолию Павловичу
вопросы. У Вас было домашнее задание, написать личное письмо Анатолию
Павловичу,   сочинение,   стихи,   эссе,   составить   синквейн   о   нём,   нарисовать
рисунок. Кто это сделал, подойдите к Анатолию Павловичу, пожмите ему
руку   и   подарите     своё   творческое   послание.   Каждый   ученик   написал
Анатолию Павловичу, даже выстроилась очередь при вручении.
  Ответное   слово   Анатолия   Павловича   было   сказано   с   теплотой,   с
благодарностью и со слезами на глазах. Спасибо Вам за Ваши работы, это
большая радость для меня читать и узнать, что Вы думайте о том далёком
военном времени.
17 Источники:
 1.Блажей А.К. В армейском штабе, М., 1967
2. В боях за Молдавию, Кишинев, 1970
3.    Газета, Правда, 9 апреля 1944 г., М.
4. Коллектив авторов. Советские войска 19411945, М., 1973
5. Молдавская ССР в Великой Отечественной войне Советского Союза 1941
1945., Кишинев, 1975
6. А.М. Самсонов Крах фашистской агрессии 19391945., М., 1980
7. А.М. Самсонов Вторая Мировая война 1939 –1945, М., 1984...в ходе
8.    Штеменко С. М. Генеральный штаб в годы войны. Книга вторая, М., 1974
 9.   Фриснер Г. Проигранные сражения, М., 1966

18

file_name: Внеклассное мероприятие.docx

intro: Наша маленькая страна Приднестровье в этом году будет праздновать два юбилея:  70 лет освобождения г. Тирасполя – 12 апреля 1944г. и юбилей « 70 лет Ясско – Кишинёвской операции»  20 августа 1944г. Это большие праздники для нашей страны и для нашего народа. Мы любим свою Родину и чтим героев, которые освободили её от немецко – румынских захватчиков. Для того, чтобы расширить и углубить знания по страницам истории родного края, знать её героев, проникнуться чувством патриотизма, мы провели исследовательскую работу по « Ясско – Кишинёвской операции». Наше мероприятие посетил участник « Ясско – Кишинёвской операции»  Крылов Анатолий Павлович, сегодня он живёт в г. Бендеры, которые освобождал во время этих сражений. Вы узнайте и услышите сообщение и свидетельства из ...

title: ЯССКО - КИШИНЁВСКАЯ ОПЕРАЦИЯ СЦЕНАРИЙ УРОКА


extracted_text:
Контрольная работа по русскому языку
Класс: 7
Тема: «Части речи. Повторение и углубление изученного»
Вариант 1
Основная часть
1. Выпишите самостоятельные части речи.
Имя существительное, союз, местоимение, имя прилагательное, предлог, глагол,
числительное, частица, наречие.
2. Выпиши притяжательное прилагательное.
Молодой, деревянный, заячий (след), золотой, вчерашний.
3. Выпиши слово с О
Ч…рный, пищ…вой, чуж…го, пч…лка.
4. Выпиши слово с одной –Н
Кожа…ый, пусты…ый, оловя…ый, со…ый.
5. В каком слове НЕ пишется слитно?
(не)хороший, а плохой. Совсем (не)интересный. (Не)веселый. Вовсе (не)громкий.
6. Выпиши прилагательное, которое пишется слитно.
Кисло?сладкий, русско?английский, бело?ствольная, литературно?музыкальный.
7. Выпиши причастие
Красный, думающий, второй, невнимательный.
8. Выпиши слово с Е на месте пропуска
Услыш…ный, зате…нный, сброш…нный, сказ..нный.
9. Выпиши числительное.
Сотня, двухлитровый, одиннадцатый, пятерня.
     10. Укажите составное порядковое числительное.
1) пятьдесят рублей; 2) тридцать семь учеников;
3) одиннадцать страниц; 4) сорок шестой участок. Дополнительная часть
11. Подберите слово имеющее следующие характеристики:
1 Общее грамматическое значение – действие предмета
2Морфологические признаки а)Постоянные 1)сов.вид;2)переходн;3)невозвр;
4) 2 спряжение.
б)Непостоянные: Изъяв наклонение, прош.время, ед.ч, мужск. род
12. Составь предложение, в котором причастие выступало бы в роли сказуемого
(подчеркни это причастие).
13. Составь предложение с причастным оборотом, укажи ПО.
14. В каком случае нужно употребить слово «обеими»?
1) слышат___ ушами; 2) встретиться с___друзьями;
3) видит___глазами; 4) взял___ руками.
15. Составь предложение, в котором прилагательное лисий было бы относительным.
Максимальный уровень
Составь небольшой текстрассуждение о роли грамотности в письменной речи, используя в
нем разные разряды местоимений. Контрольная работа по русскому языку
Класс: 7
Тема: «Части речи. Повторение и углубление изученного»
Вариант 2
Основная часть
1. Выпишите служебные части речи.
Имя существительное, союз, местоимение, имя прилагательное, предлог, глагол,
числительное, частица, наречие.
2. Выпиши качественное прилагательное.
Молодой, деревянный, заячий (след), золотой, вчерашний.
3. Выпиши слово с Е
Холщ…вый, ш…в, кварц…вый, медвеж…нок.
4. Выпиши слово с –НН
Кожа…ый, зеле…ый, оловя…ый, гуси…ый.
5. В каком слове НЕ пишется раздельно?
(Не)навистный.  (Не)интересный. (Не)веселый. Вовсе (не)громкий.
6. Выпиши прилагательное, которое пишется через дефис.
Сложно?сочиненное, старо?славянский, кисло?сладкий, пеше?ходный.
7. Выпиши причастие
Молодой, знакомый, первый, выступающий.
8. Выпиши слово с Я на месте пропуска
Подстриж…нных, выставл..нным, сброш…ный, посе…ный.
9. Выпиши числительное.
Сорокаметровый, двойняшки, двойня, двое.
 10. Укажите собирательное числительное. 1) двадцать два градуса; 2) седьмое апреля;
3) одна треть сада; 4) четверо друзей.
Дополнительная часть
11. Подберите слово имеющее следующие характеристики:
1 Общее грамматическое значение – признак предмета
2Морфологические признаки а)Постоянные: качественное
б)Непостоянные:  ед.ч, мужск. род, им.пад.
12.  Составь предложение, в котором прилагательное выступало бы в роли сказуемого
(подчеркни это прилагательное)
13. Составь предложение с причастным оборотом, укажи ПО.
14. Укажите пример с грамматической ошибкой (с нарушением речевой нормы)
1) к две тысячи четырнадцатому году
2) на обоих сторонах
3) трое детей
4) полутораста килограммов
15. Составь предложение, в котором прилагательное волчий было бы качественным.
Максимальный уровень
Составь небольшой текстрассуждение о роли грамотности в письменной речи, используя в
нем разные разряды местоимений.

file_name: контрольная части речи.docx

intro: Контрольная работа по русскому языку для учащихся 7 класса, занимающихся по УМК Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Тема: "Части речи. Повторение и углубление изученного".  Представлена в 2 вариантах, составлена с учетом требований ФГОС ООО. Состоит из основной части и дополнительной. Также предлагается задание максимального уровня сложности.

title: контрольная работа по русскому языку 7 класс по теме "Части речи. Повторение и углубление изученного".


extracted_text:
Рецензия на  учебно-исследовательскую работу
ученика 3 класса МОУ «Поедугинская основная общеобразовательная
школа»  Рогожникова Вячеслава.
      Настоящая работа посвящена изучению своей родословной.
      Вячеслав  ставит  перед собой цель: Развитие интереса к истории
своей  семьи, семейным традициям, продолжение  работы по изучению
родословной  моей семьи. Его  главная задача: выяснить, кто изображён
на фотографии, он хочет изучить родословную со стороны прабабушки.
       Говоря об актуальности своей работы,  Вячеслав  отмечает, что
«каждому человеку нужно знать и чтить своих предков». А далее сам же
и подтверждает, что хочет узнать свои корни и будет беречь память о
родных и близких. Он станет хранителем своего рода и всем своим
родственникам сможет рассказать о родных.  Красной нитью работы
проходит его личное отношение и заинтересованность изучением своих
корней.
      В  исследовании ему помогали родители, брат и другие родственники.
Они составили родословную своей семьи (140 человек),  нарисовали
древо, узнали, кто изображён на фотографии, составили карточку
родственника.
       К недостаткам работы, я считаю, можно отнести следующее:
    В базе исследования автор перечислил «письма, дневники, вырезки из
газет», а далее в самой работе к ним не обращается, нет их и в
Приложениях.
    Вячеслав  составил  (Приложении 1) карточку родственника, но  не
показывает,  как сам уже поработал с этой карточкой, сколько таких
карточек он успел оформить.
        Нечёткий снимок (Приложение 2). Нет никаких  пояснения к
составленной родословной.
      В Заключении Вячеслав делает несколько интересных выводов, а  не
рассказал, как он пришёл к этим  выводам. Например, дни рождения
родственников  приходятся на нечётные числа и чаще летом. Не понятно,
чьи дни рождения он считал.
       Работа заслуживает положительной оценки.  Но нужно отметить, что
не все ещё задачи он смог решить,  тема исследования  раскрыта не
полностью. Вячеслав сделал только первые шаги по изучению своей
родословной.
      Тема интересна и очень значима для ребёнка, хочется пожелать ему
успехов в дальнейшей работе по изучению своей родословной. Учитель начальных классов МОУ «Тисовская СОШ»…………
И.В. Ярушина

file_name: Рецензия_на__учебно.doc

intro: Рецензия на  учебно-исследовательскую работу  ученика 3 класса "Моя родословная" МОУ  «Поедугинская основная общеобразовательная школа»  Рогожникова Вячеслава была написана, когда я была членом жюри  районного конкурса исследовательских работ. Настоящая работа посвящена изучению своей родословной. Красной нитью работы проходит его личное отношение и заинтересованность изучением своих корней.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Рецензия на  учебно-исследовательскую работу ученика 3 класса.