extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа №1г. Нытва»
Педагогическая конференция учителей
«Дидактические игры на уроках математики»
Выполнила: Рудакова Мария Юрьевна
учитель физики
2016 год
Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься над
тем, как поддержать интерес к изучаемому материалу, их активность на протяжении
всего урока. В связи с этим ведутся поиски новых эффективных методов обучения и
методических   приемов,   которые,   стимулировали   бы   их   к   самостоятельному
приобретению знаний.
Немаловажная роль здесь отводится дидактическим играм на уроках математики –
методу   обучения   и   воспитания,   обладающему   образовательной,   развивающей   и
воспитывающей функциями.
Современная   дидактика,   обращаясь   к   игровым   формам   обучения   на   уроках,
рассматривает   в   них   возможности   эффективной   организации   взаимодействия
педагога   и   учащихся,   продуктивной   формы   их   общения   с   присутствующими   им
элементам соревнования, непосредственности и интереса.
 Игра – творчество, игра – труд. В процессе игры у детей вырабатывается привычка
сосредоточится,   мыслить   самостоятельно,   развивается   внимание,   стремление   к
знаниям.  Увлекшись,   дети  не  замечают,  что  учатся:  познают,  запоминают  новое,
ориентируются в необычных ситуациях, пополняют запас представлений, понятий,
развивают   фантазию.   Даже   самые   пассивные   из   детей   включаются   в   игру   с
огромным желанием, прилагая все усилия, чтобы не подвести товарищей по игре.
Во   время   игры   дети,   как   правило,   очень   внимательны,   сосредоточенны   и
дисциплинированны.
Включение в урок дидактических игр и игровых моментов делают процесс обучения
интересным и занимательным, создает у детей бодрое рабочее настроение, облегчает
преодоление  трудностей  в  усвоении  учебного  материала.  Разнообразные  игровые
действия,   при   помощи   которых   решается   та   или   иная   умственная   задача,
поддерживают и усиливают интерес детей к учебному предмету.
В своей работе я использую различные виды игр: тренировочные, познавательно
контрольные,   сюжетноролевые,   творческие.   К   тренировочным   играм   относятся
такие игры как "Лото”, "Магические квадраты”, математические ребусы.
Особое место занимают творческие и ролевые игры. Проводятся они одиндва раза в
год, так как требуют подготовки. На уроке разыгрываются различные ситуации.
Например,   творческие   игры   –   деловые   игры   "Строитель”   (тема   "Площади
многоугольников”); "Проектировщик” (тема "Примеры решения задач с помощью
движения”);   "Конструктор”   (тема   "Преобразование   фигур   на   плоскости.”).
Познавательные игры – викторины, "Волшебное число” (тема "Решение уравнений”), "Лучший счетчик” (тема "Десятичные дроби”), "Кодированные упражнения” (тема
"Десятичные дроби”).
В   таких   играх   ребята   приобретают   дополнительные   знания,   развивают   свои
творческие способности. В конечном счете в игровых формах занятия реализуются
идеи   совместного   сотрудничества,   самоуправления,   воспитания   через   коллектив,
воспитания ответственности каждого за учебу и дисциплину, а главная – обучение
математике.
Одна из форм дидактических игр – деловая игра. Деловая игра – модель процесса
принятия решений в реальной ситуации с четко выраженной структурой. Деловая
игра позволяет создавать производственную ситуацию, в ходе которой необходимо
найти   правильную   линию   поведения,
  оптимальное   решение   проблемы,
соответственно реальным обстоятельствам производства, имитированным в игре.
В данной работе я хочу привести пример деловой игры на уроке геометрии.
Деловая игра "Строитель”
Тема: "Площади многоугольников” (8 класс)
Учитель:
Строительное производство сегодня – это механизированный процесс сборки зданий
и   сооружений   из   крупноразмерных   деталей,   изготовленных   заводским   способом.
Одна   из   наиболее   распространенных   строительных   профессий   –   столяр.   Столяр
работает   в   строительно   монтажных   организациях,   на   деревообрабатывающих
предприятиях,   в   столярных   мастерских.   Он   выполняет   различные   операции   на
станках: на круглопильных – раскрой пиломатериалов, на фуговальных – строгание,
на долбежных и шипорезных – выдалбливание гнезд и зарезание шипов у заготовок.
Непосредственно   на   строительном   объекте   столяр   устанавливает   оконные   и
дверные   блоки,   производит   настилку   дощатых   и   паркетных   полов,   монтирует
встроенную мебель. Выполнение такой работы невозможно без знания устройства и
правил   эксплуатации   деревообрабатывающих   станков,   знания   технологии   и
организации   строительного   производства,   умение   читать   чертежи.   Профессия
требует объемного воображения, хорошего глазомера, знания геометрии, рисования,
черчения.
Сегодня мы все будем выступать в роли строителей. Требуется выполнить работу
по настилу полов Центра ДОД.
Задача такая: произвести настил паркетного пола в актовом зале размером 5,75м х
8м.
  Паркетные   плитки   имеют   форму   прямоугольных   треугольников,
параллелограммов, равнобоких трапеций. Размеры представлены на рисунке 1. Правила игры:
1. Участвуют три команды – бригады:
А – столяры
В – поставщики
С – паркетчики.
В каждой команде избирается бригадир.
2. Обязанности бригад:
А – изготовить паркетные плитки указанных размеров в таком количестве,
чтобы после настила пола не осталось лишних плиток и число треугольных
плиток было минимальным, а плиток в форме параллелограмма и трапеций –
одинаковое количество.
В – нужно доставить необходимое количество плиток на строительную
площадку. Они рассчитывают это количество.
С – чтобы проконтролировать доставку надо наперед знать, сколько и каких
паркетных плиток понадобится для покрытия пола.
3. Побеждает та команда, которая первой выполнить правильный расчет. Для
этого надо знать формулы для вычисления площадки указанных фигур.
При   работе   с   учебником   разрешаются   взаимо   консультации   внутри   бригад.   При
необходимости также консультацию дает учитель.
После изучения теоретического материала проводится проверка готовности бригад.
С этой целью задаются вопросы:
 По каким формулам можно вычислить площадь треугольника?
 Чему равна площадь параллелограмма?
 Как можно вычислить площадь трапеции?  Как вычислить площадь прямоугольного треугольника?
Ответы оцениваются баллами. Счет записывается на доске.
Следующий этап игры: каждая команда приступает к практическим вычислениям.
Паркет укладывается в ряды так, что параллелограммы и трапеции чередуются, а
треугольников в одном ряду всего два (рис.2).
Подсчеты   показывают,   что   в   одном   ряду   по   ширине   укладываются   по   2
треугольника и по 8 параллелограммов и трапеций.
Действительно, площадь одной полосы шириной 20см и длиной 575 см будет S=20 x
575 = 11500 см2. Площадь одного треугольника S = Ѕ х 20 х 15 = 150 см2. тогда
площадь   двух   треугольников   300  см2,  площадь   параллелограмма   S   =  20  х   35  =
700см2 , трапеции S = (50+20) х Ѕ х 20 = 70 х 10 = 700 см2. Следовательно, в одной
полосе по ширине актового зала поместится по 8 параллелограммов и трапеций:
(11500300):700=16.
Таких полос в длине зала поместится 800:20=40.
Следовательно,   для   настила   пола   понадобится   80   треугольников   и   по   320
параллелограммов и трапеций.
Проверка:
площадь актового зала 575х800=460 000 см2,
площадь одной полосы 575х20=11500 см2,
количество полос 40, поэтому площадь актового зала = площадь одной полосы
умножить на количество полос.
Этот   этап   очень   ответственный.   Вычисляются   площади   плоских   фигур,
производятся   расчеты.   В   конце   этого   этапа   учащиеся   из   каждой   бригады   дают
объяснения, как они вычислили нужное количество плиток.
Идет разговор об экономии материала. На первый план выступает математическое
содержание работы. происходит процесс применения знаний на практике. На этом
этапе   игры   бригады   получают   определенное   количество баллов,   а   правильно
ответившие – оценки в журнале.
Заключительный этап. На нем проверяется, насколько глубоко усвоили учащиеся
материал. Для этого предлагаются контрольные вопросы: 1. Дайте определение площади простых фигур.
2. Докажите, что площадь параллелограмма равна произведению его стороны на
высоту, проведенную к этой стороне.
3. Докажите,   что   площадь   треугольника   равна   половине   произведения   его
стороны на высоту, проведенную к этой стороне.
4. Докажите,   что   площадь   трапеции   равна   произведению   полусуммы   его
оснований на высоту.
5. По какому правилу укладывали паркетные плитки в ряд?
6. Как производились вычисления площади одного ряда плиток?
Подводятся результаты игры.
Распределение времени:
Слово учителю о профессии строителя – 5 мин.
Постановка задачи  3 мин.
Работа с учебником  810 мин.
Вычисление количества плиток  16 мин.
Контрольные вопросы  8 мин.
Домашнее задание  3 мин.
  деловая   игра   представляет   собой   непрерывную
В   моей   практике,
последовательность   учебных   действий   в   процессе   решения   поставленной   задачи.
Этот процесс условно расчленяется на следующие этапы:
1. Знакомство с профессией.
2. Построение имитационной модели производственного объекта.
3. Постановка главной задачи бригадам и выяснение их роли в производстве.
4. Создание игровой проблемной ситуации.
5. Овладение необходимым теоретическим материалом.
6. Решение производственной задачи на основании математических знаний.
7. Проверка результатов. 8. Корректировка.
9. Реализация принятого решения.
10. Анализ итогов работы.
11. Оценка результатов работы.
Основная идея игры в том, чтобы создать ситуацию, в котором учащиеся, поставив
себя   на   место   человека   той   или   иной   специальности,   могли   увидеть   и   оценить
значение   математических   знаний   в   производительном   труде,   самостоятельно
овладели необходимым теоретическим материалом и применили полученные знания
на практике.
Благодаря соревновательному характеру деловой игры активизируется воображение
учеников, что помогает им находить решение поставленной задачи.
Дидактическая   игра   отличается   от   обыкновенной   тем,   что   участие   в   ней
обязательно для всех учащихся. Ее правила, содержание и методика проведения
разработаны   так,   что   для   некоторых   учащихся,   не   испытывающих   интереса   к
математике, могут послужить в возникновении этого интереса. Создание игровых
ситуаций   на   уроках   математики   повышает   интерес   к   математике,   вносит
разнообразие   в   учебную   работу,   снимает   утомление,   развивает   внимание,
сообразительность, чувство соревнования, взаимопомощь.

title: Дидактические игры на уроках математики


extracted_text:
Учимся дружить
Классный час
Составила: Зайцева Е.Н., учитель начальных классов МБОУ «Староторопская  СОШ»
Цели:   показать   значение   дружбы   на   конкретном   примере,   формировать   умение
находить   способы   примирения,   воспитывать   толерантность,   дружелюбие;   развивать
внимание, мышление, артистические способности.
1. Вступительная часть.
Звучит песня в записи.
Ход классного часа
Настоящий друг
Сл. М. Пляцковского       Муз. Б. Савельева
Слово учителя. Ребята, давайте сейчас посмотрим друг другу в глаза, улыбнемся и
скажем: «Я желаю тебе…»(Ребята говорят пожелания друг другу.)
Сегодня классный час посвящен … (Открывается доска, там плакат со словами
«друг», «приятель», «товарищ» и написано предложение «Друг – это тот, кто…».)
Итак, тема нашего классного часа: «Учимся дружить».
Сегодня,  ребята  поговорим   о  дружбе,  о  том,  как  нужно  дружить,   чтобы  не  терять
друзей.
1. Послушайте притчу, которая называется « О дружбе»
В   джунглях   жила   стая   волков.   Вожак     стаи   был   очень   старый.   И   когда   стае
пришлось идти на охоту, вожак сказал, что не в состоянии вести стаю. Из стаи
вышел молодой, крепкий волк, подошёл к вожаку и попросил, чтобы тот разрешил
вести стаю ему. Старый волк согласился, и стая отправилась на поиски пропитания.
Через сутки стая пришла с охоты с добычей. Молодой волк рассказал вожаку,  что
они напали на семерых охотников и без труда задрали их.
Пришло время стае снова  идти на охоту, и повёл её молодой волк. Стаи долго не
было. И вот старый волк увидел молодого волка , залитого кровью .Он рассказал
вожаку,  что  стая напала  на троих  человек,  и  в  живых  остался  только  он  один.
Старый волк удивлённо спросил: « Но ведь в первую охоту стая задрала семерых
вооружённых охотников, и все вернулись целыми и с добычей?»
На что молодой волк ответил: « Тогда было просто семеро охотников, а в этот раз
были трое лучших друзей».
Учитель.   Почему   в   первый   раз   стая   волков   смогла   справиться   с   семерыми
охотниками?
 Почему стае не удалось победить троих человек с ружьями?
 В чём сила этих троих охотников?
 Как вы думаете , какие качества характера наверняка помогли друзьям справиться с
целой стаей?
 Чему учит нас эта притча?
Я предлагаю вам поработать в группах (2 ряда).
2. Знакомство с понятием «дружба» (работа в группах).
Составление пословиц о дружбе.
Учащиеся   двух   групп   получают   конверт   с   пословицами   о   дружбе.   Надо   собрать
пословицу из отдельных слов (на листочках) и прикрепить на доске.
1я группа. «Друг за друга стой – выиграешь бой».
2я группа. «Без друга на душе вьюга».
Обсуждение понятия «дружба».
Учитель. Молодцы, пословицы у вас получились. Общая тема пословиц – дружба.
На д о с к е записаны вопросы, каждой группе предлагается высказать свое мнение.
В о п р о с ы для обсуждения: – Как вы понимаете слово «дружба»?
– Кто такой друг?
– Что значит «дружить»?
– Есть ли определенные правила дружбы?
– «Друг», «приятель», «товарищ» – одно ли значение у этих слов?
Далее идут высказывания учащихся по этим вопросам.
Обобщение.
Учитель.   Итак,   мы   с   вами   рассказали   друг   другу,   кто   такой   друг.   Вы   высказали
интересные   суждения   о   том,   как   надо   дружить   и   какие   правила   дружбы   должны
существовать. А сейчас я вам предлагаю поиграть в «Ромашку». Лепестки этого красивого
цветка вы заполните словами. Но не просто словами, а напишете на каждом лепестке по
одному самому главному, на ваш взгляд, качеству, без которого дружба состояться не
может. (Каждой   группе   выдается   по   3   лепестка,   ребята   пишут   в   тайне,   а   затем
прикрепляют на доске.) Все вместе, используя «ромашку», еще раз отвечают на вопрос
«Какими качествами должен обладать настоящий друг?».
Комментирование ситуаций.
Учитель. А   теперь   я   предлагаю   вам   поработать   консультантами.   Каждая   группа
получает конверт. В нем вы найдете описание той или иной ситуации. Задача вашей группы
– прокомментировать ее.
1я группа. Твой друг употребляет плохие слова и выражения. Твои действия.
2я группа. Твой друг стал получать плохие отметки, и родители запрещают тебе с ним
дружить. Твои действия.
Учащиеся   в   группах   обсуждают,   затем   предлагают   свои   комментарии   всеобщему
вниманию.
Формулирование правил, законов дружбы.
Учитель. Вы замечательно справились с работой консультантов. Предлагаю каждой
группе на листочках записать правила, законы дружбы. Мы их все прикрепим на доску и
выберем общие законы для нашего класса.
Учащиеся работают в группах, в итоге все вместе отбирают наиболее значимые для
всех законы.
Законы дружбы
1. Помогай другу в беде.
2. Умей с другом разделить радость.
3. Не смейся над недостатками друга.
4. Останови друга, если он делает чтото плохое.
5. Умей принять помощь, совет, не обижайся на критику.
6. Не обманывай друга.
7. Умей признать свои ошибки, помириться с другом.
8. Не предавай своего друга.
9. Относись к своему другу так, как тебе хотелось бы, чтобы относились к тебе.
3. Чтение стихотворения и его обсуждение.
Учитель. Предлагаю послушать стихотворение, которое подготовил  наш ученик.
Стихотворение читают заранее подготовленный ребёнок .
Мы – друзья.
С виду мы
Не очень схожи:
Петька толстый,
Я худой, Не похожи мы, а все же
Нас не разольешь водой!
Дело в том,
Что он и я
Закадычные друзья!
Все мы делаем вдвоем.
Даже вместе...
Отстаем!
Дружба дружбою,
Однако
И у нас случилась драка.
Был, конечно, важный повод.
Очень важный повод был!
Помнишь, Петя?
 Чтото, Вова,
Позабыл!
 И я забыл...
Ну, неважно! Дрались честно,
Как положено друзьям:
Я как стукну!
 Я как тресну!
 Он как даст!
 А я как дам!..
Скоро в ход пошли портфели.
Книжки в воздух полетели.
Словом, скромничать не буду
Драка вышла хоть куда!
Только смотрим  что за чудо?
С нас ручьем бежит вода!
Это Вовкина сестра
Облила нас из ведра!
С нас вода ручьями льется,
А она еще смеется:  Вы действительно друзья!
Вас водой разлить нельзя!   Б. Заходер
4. Заключительная часть.
Учитель. Я надеюсь, что теперь мы будем более внимательно относиться друг к другу.
Будем   стараться   выполнять   законы   дружбы,   которые   сами   же   издали.   Эти   законы   мы
поместим в нашем классном уголке.
Классный час заканчивается игрой «Найди друга».
Все   учащиеся   делятся   на   две   группы.   Одной   группе   завязывают   глаза,   дают
возможность походить по помещению, затем предлагают найти и узнать друг друга. Узнать
можно   с   помощью   рук,   ощупывая   волосы,   одежду,   руки.   Когда   друг   найден,   игроки
меняются   ролями. (Можно   просто   предлагать   угадать,   кто   это   из   твоих
одноклассников.)
Затем   все   учащиеся   становятся   в   круг   со   словами:   «Шире   круг,   шире».   Учащиеся
берутся за руки и по очереди говорят соседу чтонибудь приятное. Знаками внимания
могут быть личностные качества, внешность, умения, манера поведения и т. п. В ответ
ребенок говорит: «Спасибо…» – и подкрепляет еще одной похвалой в свой адрес: «А еще я
думаю, что я…»
Звучит песня «Дружба», все рассаживаются по местам.
Заключительное слово учителя. Я предлагаю дома написать письмо другу. В классе
можно зачитать (по желанию) или просто передать ему. Письмо можно писать любому
однокласснику с предложением о дружбе.
Наш классный час окончен. Всего доброго! Хороших вам друзей!

file_name: кл.час 2 класс Учимся дружить.docx

intro: Классный час разработан для обучающихся младшего школьного возраста с целью показать значение дружбы на конкретном примере, формировать умение находить способы примирения, воспитывать толерантность, дружелюбие; развивать внимание, мышление, артистические способности. На классном часе предусмотрена работа в группах, всем коллективом над понятием "дружба"

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "Учимся дружить", 2 класс


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по технологии
«Культура дома и декоративноприкладное творчество»  5 класс
 Кулинария
1. Допишите пословицу:
 Добрый повар стоит ____________________________________________
Отметьте знаком «+» правильные ответы (один или несколько)
2.Салатными заправками являются:
а) Майонез;
б) сметана;
в) уксус;
г) растительное масло;
д) маргарин.

 3. К приспособлениям для приготовления бутербродов относятся:
   а) Ломтерезка;
   б) миксер;
   в) блендер;
   г) тостер.
4. Заполните таблицу «Приготовление бутерброда с сыром»
Порядковый
номер
Название операции
Инструменты и
приспособления
Подготовка сыра
Оформление и подача на стол
Подготовка хлеба
Приготовление бутерброда
5. Канапе – это
а) закрытый бутерброд
б) закусочный бутерброд
в) горячий бутерброд
6.  На качество приготовления чая влияет:
   а) Цвет;
   б) запах;
   в) качество воды;
   г) чайная чашка;
    д) молоко.
Материаловедение. 7. Допишите определение:
 Процесс получения ткани из ниток путем их переплетения называется
______________________________________________________________________________
Отметьте знаком «+» правильные ответы (один или несколько)
8. Какое растение является кустарником?
а) Лён
б) Хлопчатник
в) Крапива.
9. Как называются поперечные нити в ткани?
а) основой
б) утком
10. Как называется ткацкое переплетение?

а) Полотняное
б) Саржевое
в) Атласное
11. Ткань, окрашенная
а) Отбелённая
б) Однотонная
в) Гладкокрашеная
г) Набивная
д) Цветная
в один цвет, называется:
Технология
Отметьте знаком «+» все правильные ответы (один или несколько)
Отгадай загадку
12. Какое самое первое и главное правило в искусстве шитья –
«Семь раз отмерь, один раз ………………»
13. К инструментам и приспособлениям для ручных работ при шитье
относятся:
 а) Крючок
 б) Ручные иглы
 в) Нитки
 г) Маленькие ножницы
д) Распарыватель.
14. Перенос линий выкройки можно выполнить с помощью:
а) Копировального колёсика
б) Петельным швом в) Портновскими булавками
г) Копировальными стежками
д) Маленькими ножницами.
15. К холодным цветам относятся:
 а) красный;
 б) желтый;
 в) розовый;
 г) синий;
 д) фиолетовый.
16. Определите какие мерки необходимы для построения чертежа фартука с
поясом – кулиской и поясом завязкой:
 а) Об
 б) От
 г) Ог
 д) Ди
17.Напишите названия машинных швов
Швейная машина

                   А                                          Б                                            В                                             Г
А_______________________________________________________
Б_______________________________________________________
В_______________________________________________________
Г_______________________________________________________
18. Определите по рисунку название шва:
а) Вподгибку с открытым срезом
б) Вподгибку с закрытым срезом
в) Обтачной шов
г)  Накладной шов
19. Если машинную иглу вставить не до упора, то может произойти:
        а) поломка иглы;
        б) обрыв верхней нити;
        в) обрыв нижней нити; г) пропуск стежков в строчке.
Отметьте знаком “+ “правильный ответ
Рукоделие
20.Начинать измерение по линейке и угольнику нужно с цифры 1
а) да
б) нет
21. Назовите стежок, который изображен на рисунке:

22. Выберите правильный ответ
Какой вид лоскутного узора изображен на рисунке:
А) Колодец
Б) Ёлочка
В) Спираль
Г) Мельница
Проектирование и изготовление изделий
23. Определите последовательность выполнения основных этапов творческого
проекта:
а) поисковый этап
б) аналитический (заключительный)
в) технологический
24. Установите, к какому этапу работы над творческим проектом относятся
перечисленные виды деятельности.
Этапы
А
Поискрвый
Б
Технологический
В
Заключительный
Деятальность
Разработка конструкции.
Подбор материалов и инструментов.
Организация рабочего места
Изготовление изделия.
Подсчёт затрат на изготовление изделия.
Контроль качества изделия
Испытание изделия
Анализ изделия.
Защита проекта
Выбор тем.
1
2
3 Обоснование потребности.
Формулирование требований.
Разработка вариантов изделия.
Выбор лучшего варианта изделия.
А
Б
В
25. Творческое задание для 5 класса
Творческое задание. Вам предложен фартук:
1) Выполните эскиз, используя разные цвета, выбрав фартук по назначению:
а) Для домашней кухни
б) Для официантов
в) Для русского народного костюма
г) Для слесарностолярных работ
2) Опишите и внесите ответы в таблицу:
а) по волокнистому составу
б) по декоративной отделке
1. Для домашней работы. 2. Для официантов Ключи 5 класс 1. Добрый повар –стоит доктора
2. а, б, г.
3. Ломтерезка, тостер.
4.
Порядковый
номер
1
4
2
Название операции
Подготовка сыра
Оформление и подача на стол
Подготовка хлеба
3
Приготовление бутерброда
Инструменты и
приспособления
Нож, разделочная доска
Нож, тарелка
Нож, разделочная доска
для хлеба, ломтерезка,
Нож, разделочная доска
5. Б
6. В
7. Ткачеством
8. б
9. утком
10.полотняное

11.б, в
12.«Семь раз отмерь, один раз отрежь».
13.Ручные иглы, маленькие ножницы, распарыватель.
14. а, в, г.
15. г, д.
16.а, б, д.
17.б, а, в, д, г.
18.а.
19.а.
20.б.
21.21. а
22. Петельный стежок.
23. а, в, б.
24. А 3, Б 1, В2. 25.Творческое задание.
а) Назначение: для домашней кухни
б) Волокнистый состав: хлопок,
лен, химические волокна
в) Декоративная отделка:
выполнена вышивка по центру
нагрудника и по низу фартука,
накладные два кармана.
а) Назначение: для официанта
б) Волокнистый состав: хлопок,
лен, химические волокна
в) Декоративная отделка:
сочетание двух цветов,
накладной карман на грудке,
карман прикреплен к поясу,
бретели   на кнопках, карманы
– на кнопках.
Оценка творческого задания:
Эскиз – 4 балла;
Волокнистый состав – 2 балла;
Декоративная отделка – 2 балла.
Итого: 6 баллов.

file_name: Итоговая контрольная 5 класс.docx

description: 2. Для официантов

description: Ключи 5 класс

intro: Итоговая контрольная работа для 5 класса составлена на основе изучения основных разделов программы по технологии для девочек. В контрольную работы включены вопросы из раздела "Кулинария", "Материаловедение", "Технология изготовления швейных изделий", "Машиноведение", "Художественные ремёсла", "Проектирование и изготовление изделий". Работа состоит из 24 вопросов разного ровня, 25 вопрос - творческое задание.Итоговая контрольная работа по технологии для девочек по основным разделам программы.

технология

group: Дисциплины

title: Итоговая контрольная работа по технологии  5 класс (Технология.Технологии ведения дома)


file_name: Итоговая контрольная 5 класс.docx

description:
Итоговая контрольная работа по технологии
«Культура дома и декоративноприкладное творчество»  5 класс
 Кулинария
1. Допишите пословицу:
 Добрый повар стоит ____________________________________________
Отметьте знаком «+» правильные ответы (один или несколько)
2.Салатными заправками являются:
а) Майонез;
б) сметана;
в) уксус;
г) растительное масло;
д) маргарин.

 3. К приспособлениям для приготовления бутербродов относятся:
   а) Ломтерезка;
   б) миксер;
   в) блендер;
   г) тостер.
4. Заполните таблицу «Приготовление бутерброда с сыром»
Порядковый
номер
Название операции
Инструменты и
приспособления
Подготовка сыра
Оформление и подача на стол
Подготовка хлеба
Приготовление бутерброда
5. Канапе – это
а) закрытый бутерброд
б) закусочный бутерброд
в) горячий бутерброд
6.  На качество приготовления чая влияет:
   а) Цвет;
   б) запах;
   в) качество воды;
   г) чайная чашка;
    д) молоко.
Материаловедение.

description:
7. Допишите определение:
 Процесс получения ткани из ниток путем их переплетения называется
______________________________________________________________________________
Отметьте знаком «+» правильные ответы (один или несколько)
8. Какое растение является кустарником?
а) Лён
б) Хлопчатник
в) Крапива.
9. Как называются поперечные нити в ткани?
а) основой
б) утком
10. Как называется ткацкое переплетение?

а) Полотняное
б) Саржевое
в) Атласное
11. Ткань, окрашенная
а) Отбелённая
б) Однотонная
в) Гладкокрашеная
г) Набивная
д) Цветная
в один цвет, называется:
Технология
Отметьте знаком «+» все правильные ответы (один или несколько)
Отгадай загадку
12. Какое самое первое и главное правило в искусстве шитья –
«Семь раз отмерь, один раз ………………»
13. К инструментам и приспособлениям для ручных работ при шитье
относятся:
 а) Крючок
 б) Ручные иглы
 в) Нитки
 г) Маленькие ножницы
д) Распарыватель.
14. Перенос линий выкройки можно выполнить с помощью:
а) Копировального колёсика
б) Петельным швом

description:
в) Портновскими булавками
г) Копировальными стежками
д) Маленькими ножницами.
15. К холодным цветам относятся:
 а) красный;
 б) желтый;
 в) розовый;
 г) синий;
 д) фиолетовый.
16. Определите какие мерки необходимы для построения чертежа фартука с
поясом – кулиской и поясом завязкой:
 а) Об
 б) От
 г) Ог
 д) Ди
17.Напишите названия машинных швов
Швейная машина

                   А                                          Б                                            В                                             Г
А_______________________________________________________
Б_______________________________________________________
В_______________________________________________________
Г_______________________________________________________
18. Определите по рисунку название шва:
а) Вподгибку с открытым срезом
б) Вподгибку с закрытым срезом
в) Обтачной шов
г)  Накладной шов
19. Если машинную иглу вставить не до упора, то может произойти:
        а) поломка иглы;
        б) обрыв верхней нити;
        в) обрыв нижней нити;

description:
г) пропуск стежков в строчке.
Отметьте знаком “+ “правильный ответ
Рукоделие
20.Начинать измерение по линейке и угольнику нужно с цифры 1
а) да
б) нет
21. Назовите стежок, который изображен на рисунке:

22. Выберите правильный ответ
Какой вид лоскутного узора изображен на рисунке:
А) Колодец
Б) Ёлочка
В) Спираль
Г) Мельница
Проектирование и изготовление изделий
23. Определите последовательность выполнения основных этапов творческого
проекта:
а) поисковый этап
б) аналитический (заключительный)
в) технологический
24. Установите, к какому этапу работы над творческим проектом относятся
перечисленные виды деятельности.
Этапы
А
Поискрвый
Б
Технологический
В
Заключительный
Деятальность
Разработка конструкции.
Подбор материалов и инструментов.
Организация рабочего места
Изготовление изделия.
Подсчёт затрат на изготовление изделия.
Контроль качества изделия
Испытание изделия
Анализ изделия.
Защита проекта
Выбор тем.
1
2
3

description:
Обоснование потребности.
Формулирование требований.
Разработка вариантов изделия.
Выбор лучшего варианта изделия.
А
Б
В
25. Творческое задание для 5 класса
Творческое задание. Вам предложен фартук:
1) Выполните эскиз, используя разные цвета, выбрав фартук по назначению:
а) Для домашней кухни
б) Для официантов
в) Для русского народного костюма
г) Для слесарностолярных работ
2) Опишите и внесите ответы в таблицу:
а) по волокнистому составу
б) по декоративной отделке
1. Для домашней работы.

description: 2. Для официантов

description: Ключи 5 класс

description:
1. Добрый повар –стоит доктора
2. а, б, г.
3. Ломтерезка, тостер.
4.
Порядковый
номер
1
4
2
Название операции
Подготовка сыра
Оформление и подача на стол
Подготовка хлеба
3
Приготовление бутерброда
Инструменты и
приспособления
Нож, разделочная доска
Нож, тарелка
Нож, разделочная доска
для хлеба, ломтерезка,
Нож, разделочная доска
5. Б
6. В
7. Ткачеством
8. б
9. утком
10.полотняное

11.б, в
12.«Семь раз отмерь, один раз отрежь».
13.Ручные иглы, маленькие ножницы, распарыватель.
14. а, в, г.
15. г, д.
16.а, б, д.
17.б, а, в, д, г.
18.а.
19.а.
20.б.
21.21. а
22. Петельный стежок.
23. а, в, б.
24. А 3, Б 1, В2.

description:
25.Творческое задание.
а) Назначение: для домашней кухни
б) Волокнистый состав: хлопок,
лен, химические волокна
в) Декоративная отделка:
выполнена вышивка по центру
нагрудника и по низу фартука,
накладные два кармана.
а) Назначение: для официанта
б) Волокнистый состав: хлопок,
лен, химические волокна
в) Декоративная отделка:
сочетание двух цветов,
накладной карман на грудке,
карман прикреплен к поясу,
бретели   на кнопках, карманы
– на кнопках.
Оценка творческого задания:
Эскиз – 4 балла;
Волокнистый состав – 2 балла;
Декоративная отделка – 2 балла.
Итого: 6 баллов.

intro: Итоговая контрольная работа для 5 класса составлена на основе изучения основных разделов программы по технологии для девочек. В контрольную работы включены вопросы из раздела "Кулинария", "Материаловедение", "Технология изготовления швейных изделий", "Машиноведение", "Художественные ремёсла", "Проектирование и изготовление изделий". Работа состоит из 24 вопросов разного уровня, 25 вопрос - творческое задание.Итоговая контрольная работа по технологии для девочек по основным разделам программы.

title: Итоговая контрольная работа по технологии  5 класс. (Технология.Технологии ведения дома)


extracted_text:
Гриднева А. В.,
преподаватель русского языка и литературы
Формирование культуры семейных отношений у старшеклассников
и студентов.
Одной   из   актуальных   проблем   современной   педагогики   является
интеграция   социальных   институтов   и   семьи   по   вопросам   подготовки
подрастающего   поколения   к   семейной   жизни,   воспитания   семейных
ценностей, которые закладывают основу гармоничных отношений в браке. В
содержании общего среднего образования семейная педагогика не составляет
отдельный   самостоятельный   учебный   предмет   или   дисциплину,   поэтому
основная   нагрузка   в   подготовке   учащихся   к   будущей   семейной   жизни
возлагается на систему классного руководства и межпредметные связи.
Изучением   данной   проблемы   я   занимаюсь   достаточно   давно.   В
университете писала диплом по педагогике на тему: Формирование культуры
семейных   отношений   у   старшеклассников;   в  магистратуре   по   направлению
Педагогическое   образование   занималась   магистерской   диссертаций:
Формирование   культуры   семейных   отношений   у   старшеклассников   и
студентов.
Эпиграфом   к   своей   статье   я   взяла   знаменитую   фразу   Л.Н.Толстого:
«Все счастливые  семьи похожи  друг  на  друга,  каждая  несчастливая  семья
несчастлива   по   своему».   Важнейшим   социальным   институтом   общества   и
основной ячейкой общества является семья общность людей, основанная на
единой общесемейной деятельности, супружеских узах и кровном родстве.
Конечно, у каждого из нас свои представления об идеальных семьях. Своя
позиция есть и у Л.Н.Толстого. Его высказывание, которым начинается роман
«Анна   Каренина»,   означает,   что   мы   без   труда   сможем   назвать   признаки
счастливой   семьи,   потому   что   они   универсальны   (в   хорошей   семье   есть
гармония,   взаимопонимание,   уважение   и   т.д.),   но   в   то   же   время   нельзя
выявить   причины   несчастья   всех   несчастливых   семей,   так   как   причины
несчастья всегда разные.
На   протяжении   истории   человечества   содержание   понятия   «семья»
изменялось. Определений семьи в научной литературе много и многие из них
вошли   в   общественное   сознание.   Семья   определяется   как   социальный
институт, как ячейка общества, как малая группа совместно проживающих
1 родственников. В «Толковом словаре живого великорусского языка» В. Даля
семья   определяется,   как   «совокупность   близких   родственников,   живущих
вместе».
Представления о семье являются частью мировоззрения человека, они
определяют его реальные взаимоотношения в семейной сфере.
Решение   задачи   подготовки   молодежи   к   семейной   жизни   требует
изучения особенностей представления о семье у молодых людей из разных
возрастных, гендерных и культурных групп.
Во время подготовки к написанию магистерской работы по данной теме
в   рамках   курсов   «Родительского   университета»   на   базе   Волгоградского
государственного   социально   педагогического   университета   мы   проводили
исследование   по   методике   французского   психолога   Сержа   Московича.
Основой   данной   методики   является   теория   социальных   представлений.
Социальные   представленияэто   свойства   обыденного   практического
мышления,   направленные   на   освоение   социального,   материального   и
идеального   окружения.
  Социальное   представление   выражает   не
индивидуальное мнение  человека, а его мнение, как  члена группы, класса,
культуры.
В исследовании участвовали 295 человек (189 девушек и 106 юношей).
Исследование проводилось с помощью метода свободных ассоциаций.
Мы просили юношей и девушек назвать пять ассоциаций со словом «семья».
Анализ   всех   полученных   ассоциаций   позволил   выделить   несколько
категорий со сходными по значению ассоциациями:
1.   Общение,   отношения   (любовь,   дружба,   забота,   взаимопонимание,
поддержка, доверие, уважение);
2. Семейные роли (дети, мама, папа, родители);
3.   Личностные   переживания,   эмоции   (счастье,   радость,   ответственность,
доброта);
4.   Материальная,   хозяйственно   бытовая   сфера   (дом,   уют,   быт,   домашнее
хозяйство, деньги);
5. Синонимы, символы (брак, очаг, ячейка, крепость, «яблоко от яблони»);
2 6. Негативные ассоциации (ссоры, проблемы, скандалы, измена, развод).
На первом месте область отношений, общения. На втором  обозначение
семейных ролей. На третьем  материальная, хозяйственно бытовая сфера.
Ассоциации, которые встретились более 30 раз: любовь, дети, ребенок,
дом, родители, уют, взаимопонимание, ответственность, счастье, муж, жена,
тепло.
В   социальных   представлениях   девушек   о   семье   больше   отражены
область общения, отношений, хозяйственно бытовая сфера, в представлении
юношей  семейные роли.
Результаты данного исследования послужили основным практическим
материалом для моей работы.
Я подготовила и провела среди студентов I II курса нашего колледжа
анкету «Представление о брачносемейных отношениях» (Приложение 1.) и
опрос методом свободных ассоциаций.
В анкетировании приняли участие 30 студентов  I  курса (11 девушек и
19 юношей) и 20 студентов II курса (8 девушек и 12 юношей) специальностей:
СН, РЗ, ЭССС, БУ.
I   курс:
К браку относятся положительно 9 девушек из 11 (2 пока не думали об
этом) и 13 юношей из 19 (6 пока не думали об этом).
2 девушки из 11 считают, что вступать в брак нужно в возрасте от 18 до
20 лет, другие 9 выбрали вариант  от 20 до 30 лет.
17   юношей   из   19   опрошенных   считают   оптимальным   возрастом   для
вступления в брак промежуток от 20 до 30 лет, 1 человек выбрал вариант  от
18 до 20 лет и 1 юноша считает, что в брак вступать лучше после 30 лет.
На вопрос, как вы относитесь к ранним бракам (до 18 лет), 5 девушек и
9 юношей ответили, что отрицательно.
23 человека из 30 опрошенных первокурсников на вопрос, изза чего
может распасться семья, ответили  измена, 4 человека выбрали вариант не
сошлись характерами и 3 человека решили, что на это могут быть другие
причины.
3 II    курс:
12 человек из 20 опрошенных относятся к браку положительно и хотели
бы вступить в брак, 1 человек  отрицательно и 7 человек еще об этом не
думали.
14 человек считают, что вступать в брак следует в возрасте от 20 до 30
лет, 3 человека выбрали вариант от 30 и старше и 3 человека посчитали, что
вступать в брак нужно в возрасте от 18 до 20 лет.
Большая часть опрошенных студентов II курса считают возможным брак
во время учебы, а основной причиной распада молодых семей назвали измену.
Удивительно,   что   никто   из   опрошенных   не   выбрал   причиной,   изза
которой может распасться семья отсутствие денег. Это говорит о том, что
материальные ценности в данном случае уходят на второй план.
В опросе методом свободных ассоциаций приняли участие 44 студента I
курса. Первокурсникам предлагалось продолжить предложения
( Приложение 2):
1. Если семья это постройка, то какая …
2. Если семья это цвет, то какой …
3. Если семья это музыка, то какая …
4. Если семья это фильм, то какой …
5. Если семья это геометрическая фигура, то какая ...
6. Если семья это настроение, то какое …
7. Если это цветок, то какой …
Наиболее популярные ответы:
1. Мощная, крепкая; дом, крепость, замок; нерушимая крепость;
2. Золотой, желтый, белый, зеленый;
4 3. Классическая, грустная, колыбельная, песнь соловья;
4. Комедия, боевик, драма; страшный; «Унесенные ветром»;
5. Квадрат, круг, звезда;
6. Спокойное, пасмурное, веселое;
7. Ромашка, роза, тюльпан, кактус, сирень, лилия; засохший.
Часто упоминаемые цвета  желтый, золотой, как пишет Кандинский:
«Эти цвета наиболее близки к дневному свету. В своей внешней чистоте
они всегда несут в себе природу светлого, ему присущи радость, бодрость,
нежное   возбуждение.   Из   практики   известно,   что   жёлтый   цвет
производит очень тёплое впечатление. Глаз радуется, сердце переполняет
восторг, душа поёт, кажется, что нас обвеивает настоящим теплом».
Фигура   квадрат   символизирует   методичность,   терпение,   внимание   к
деталям, любовь к порядку; распланированную, разложенную по полочкам и
предсказуемую   жизнь.
  высокую
чувствительность и способность сопереживать.
  Круг   символизирует   гармонию,
Полученные   данные   отражают   знания,   представления   и   идеалы
современной молодежи в области семейных отношений.
В   современных   условиях   социальных   изменений   и   катаклизмов
актуальной   становится   педагогическая   проблема   развития   ценностно
ориентационной системы представлений о семье в студенческом возрасте. Это
период развития, когда продолжается активное развитие личности, возникают
значимые   психологические   новообразования,   происходит   осмысление
социального и личного опыта.
Выводы, сформулированные на основе полученных данных, могут быть
использованы   педагогами,   психологами,   социальными   работниками   как
направления воспитательной работы.
Работа в данном направлении поможет:
 расширить знания студентов об эмоциональных связях в семье;
 корректировать представления юношей и девушек о семье с учетом их
гендерных особенностей;
5 Для   повышения   уровня   культуры   семейных   отношений   я   предлагаю
комплекс   мероприятий   (Приложение   3),   который   можно   использовать   в
работе классных руководителей, кураторов и преподавателей гуманитарного
цикла.
Список использованной литературы:
1. Андреева Т. Семейная психология. СПб, 2005.
2. Дружинин В. Н. Психология семьи. Екатеринбург, 2000.
3. Ковалев С. В. Психология современной семьи. М., 1998.
4. Камышанова И. В. Тренинг выбора спутника жизни. Волгоград, 2000.
5. Целуйко В. М. Современная семья. Волгоград, 2001.
6

file_name: Метод.площадка Гриднева А.В..docx

title: Статья "Формирование культуры семейных отношений у старшеклассников и студентов".


extracted_text:
Приложение 1.
Анкета " Представление о брачносемейных отношениях ".
1. Как вы относитесь к браку?
а) положительно б) отрицательно в) пока не думал об этом г) затрудняюсь
ответить
2. Считаете ли Вы возможным вступать в брак  во время учебы?
а) да, это возможно б) нет, брак мешает учебе в) может быть г) не знаю
3. Одобряете ли Вы то, что парни вступают в брак, чтобы уклониться от
армии?
а) да б) это не серьезно в) я категорически против
4. В каком возрасте, как Вы считаете, нужно вступать в брак?
а) от 1618 лет б) от 1820 лет и выше в) от 2030 лет г) от 30 и старше
5. Для Вас имеет значение социальное положение Вашей половины?
а) да б) нет в) может быть – это и лучше, но вообще нет г) не знаю
6. На каком социальном уровне должен быть мужчина, чтобы привлечь к
себе внимание?
а) студент б) служащий в) интеллигент г) бизнесмен д) не имеет значение
7. Кто, поВашему, должен быть главой семьи?
а) мужчина б) женщина в) не имеет значения
8. Кто в семье должен зарабатывать деньги?
а) мужчина б) женщина в) оба г) по обстоятельствам
9. Изза чего может распасться семья?
а) скука б) измена в) отсутствие денег г) не сошлись характерами д) другие
причины 10. Как Вы относитесь к браку в раннем возрасте (до 18 лет)?
а) нормально б) нормально, но это не надолго в) отрицательно г) затрудняюсь
ответить
11. Хотели ли бы Вы вообще вступать в брак?
а) да б) да, но сначала доучусь в) не знаю г) нет
12. Ваш пол
а) мужской б) женский
13. Ваш возраст
а) от 1618 лет б) от 1820 лет в) от 20 и старше
14. Ваш основной источник дохода?
а) родители б) стипендия в) дополнительный заработка
15. Легко ли Вы знакомитесь с противоположным полом?
а) да, легко б) только через знакомых в) зависит от обстоятельств г) нет, трудно
16. Вы четко представляете, чего хотите добиться в жизни?
а) да, конечно б) не совсем уверен в) трудно представляю

file_name: Приложение 1.rtf


extracted_text:
Приложение 2.
Если семья это постройка, то какая …
Если семья это цвет, то какой …
Если семья это музыка, то какая …
Если семья это фильм, то какой …
Если семья это геометрическая фигура, то какая ...
Если семья это настроение, то какое …
Если это цветок, то какой …

file_name: Приложение 2.docx


extracted_text:
Использование целеполагания и рефлексии при работе с детьми
с ограниченными возможностями здоровья.
                 В условиях модернизации российского образования особое
внимание   отводится   личностно   ориентированной   парадигме,   в
основе   которой      признание   уникальности   каждого   ученика   и
индивидуальности его учебной траектории.
          Ориентация на потребности личности особенно оправдана в
обучении   детей   с   ограниченными   возможностями   здоровья,   в
частности   с   умственной   отсталостью,   у   которых   имеет   место
поражение   коры   головного   мозга   в   сочетании   со   стойким
нарушением познавательного процесса.
                    Э.   Сеген   писал,   что   умственно   отсталый   ребёнок,   не
прошедший школы специального обучения и воспитания, ничего «не
знает», «не может» и «не хочет». Задачей учителя в современном
обществе   с   рыночными   отношениями,   жёсткой   конкуренцией
является   подготовка   мобильного,   гибкого   человека,   способного
реагировать на изменяющиеся ситуации, не теряя при этом своей
самобытности. Это условие успешной социализации в обществе.
          У детей с умственной отсталостью развитие познавательной
сферы затруднено по ряду объективных и субъективных причин. К
ним   относятся:   слабость   побуждений,   крайне   низкое   развитие
любознательности, отсутствие духовных интересов и потребностей,
маловыраженные   побуждения   к   осуществлению   новых   видов
деятельности,   очень   маленький     запас   жизненных   представлений. Ученики   не   задают   познавательные   вопросы,   не   участвуют   в
самостоятельном     диалоге.     В   основе   низкого   уровня   развития
мышления лежит неразвитость речи. Л. С. Выготский писал «В слове
мысль не только выражается, но и совершается». Не удивительно,
что иногда человек проговаривает свои дальнейшие действия перед
их   выполнением,   чтобы   осознать   свою   траекторию   деятельности.
Умственно отсталый ребёнок очень в этом нуждается, но не умеет
это делать. Сначала идёт обучение ставить цель вслух, потом оно
приведёт   к   внутреннему   осмыслению   без   необходимости
проговаривания.
      Чтобы возбудить активность школьника в овладении умениями и
навыками, известный педагог  Ю. К. Бабанский выделяет  цепочку
действий ученика:
 принятие   задачи,   требующей   овладения   соответствующим
умением и навыком;
 осознание   необходимости   овладения   навыком,   мотивация
деятельности;
 усвоение содержания навыка, последовательности и характера
действий, операций, которые необходимы для овладения им;
выполнение   практических   действий,   операций,   упражнений   по
отработке навыка.

      Таким   образом,   учебная   деятельность   представляет   собой
мотивацию, планирование, организацию и самоконтроль. Всё это не
доступно   для   умственно   отсталого   ученика   без   развития
соответствующих навыков. Успех любой деятельности зависит от мотивирования к ней.
Ученики начальных классов имеют потребность в игре, в движении.
В   этот   период   у   детей   преобладает   внешняя   мотивация,   не
связанная   с   познавательным   интересом   или   чувством   долга   (это
чувство может развиваться в течение всей жизни).
После   определения   уровня   актуального   развития   мотивации
необходимо   организовать   переход   от   внешней   к   внутренней
мотивации.   Это   происходит   через   формирование   у   учащихся
понимания личностной значимости учения, возможно упоминание
об общественном значении учения, но такая работа систематически
проводится только в   старших классах.               Отдалённые цели не
вызывают у умственно отсталых учащихся эмоциональный отклик
или   он   кратковременен.   Перевод   целей   в   разряд   личностно
значимых и актуальных проводится  посредством бесед (на основе
ярких   жизненных   примеров),   с   помощью   обсуждения   различных
алгоритмов. «Учусь читать  сам читаю  сам узнаю  сам делаю
получаю радость  помогаю другим» или «Хорошо   учусь  знаю
умею   делаю   хорошо тружусь  хорошо живу  всем польза».
Осознание   таких   отдалённых   целей   происходит   при   условии
активной опоры на жизненный опыт учащихся, обогащение его и
систематическом проведении такой работы.
        Формируя  навык  грамотного целеполагания, учитель может
называть   свои   цели   в   отношении   учеников   по   данной   теме,
предлагает обсудить их, выбрать 1 2 цели для себя. Это может
происходить   с   использованием   невербальных   или   вербальных средств,   к   примеру,
  условно      графических   схем,   знаков,
рисунков. На первых порах желательно, чтобы выбранные схемы
находились   перед   глазами   каждого   ученика,   во   избежание
«сползания» с поставленных личных целей. По мере освоения этих
навыков предлагается самоопределиться по отношению к учебному
вопросу и поставить конкретную цель, она и должна оставаться «в
поле зрения» ученика.
        Планирование связано с поставленными целями. План так же
фиксируется в виде условно  графических изображений, печатно
или вербально, что помогает согласовывать учебную деятельность с
планом.
     Народная мудрость гласит: «Расскажи  и я забуду, покажи  и я
запомню,   дай   действовать   и   я   научусь».   Умственно   отсталый
ребёнок,   только   научившись   ставить   цель,   выполнять   её   и
контролировать выполнение сможет научиться относиться к учению
осознанно.   С   рефлексивной   сферой   тесно   связаны   принципы
сознательности, активности, самостоятельности.
Деятельность учащихся контролируется на протяжении всего урока
и рефлексируется в конце.
           Из всего многообразия форм рефлексии в учебном процессе
учитель использует наиболее соответствующие возрасту, развитию
и уровню обученности  учащихся своего класса. Проводится она в
невербальной   (на   первых   порах)   и   вербальной   формах   по
следующим направлениям:
 эмоционально –  чувственные ощущения;  учебная продукция;
 способы достижения цели;
 возникшие затруднения, ситуации успеха;
 отношение к своим результатам;
 личностное развитие;
 предложения на будущую учебную деятельность.
          Например,   «Покажи   цвет,     который   подходит   к   твоему

настроению на уроке», «Посмотри на мимическую карточку. Когда
ты испытал такие чувства на уроке?», «Какое качество помогло тебе
довести работу до конца?», «В чём испытывал затруднения? Как
вышел   из   этой   ситуации?»,   «Достиг   ли   ты   своей   цели?   Что
помогло?»

        Эффективно   используются     всевозможные   карточки   по
рефлексии   с   диагностической   направленностью.   Например,   в
течение   урока   ставятся   учебные   задачи.   По   мере   выполнения
учащиеся   получают   фишки   (за   самостоятельную   работу   над
решением   учебной   задачи      оранжевые,   за   работу   с   помощью
учителя      желтые).   В   конце   урока   каждый   ученик   выкладывает
фишки в отведённом ему месте. Совместно с учащимися делается
вывод о самостоятельности на данном уроке. Возможна постановка
цели на следующий урок.
          Так же с помощью фишек, в виде «осколков» общей картины,
мелких предметов, оценочных листов работа учащихся оценивается
не   только   по   конечному   результату,   но   и   по   процессу   его
достижения.   Составление   в   конце   урока   общей   картины   из заработанных   «осколков»   способствует   заинтересованности
каждого   ученика   в   работе   класса.   Это   позволяет   не   только
учащимся   чувствовать   себя   частью   коллектива,   но   учителю
продиагностировать   уровень   обученности     класса   по   конкретной
теме. Учитель может провести мониторинг развития целеполагания
и рефлексии за определённый период. Целеполагание и рефлексия
являются неотъемлемой частью обучения.
Литература:
Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно воспитательного
процесса: (Методические основы). М.: Просвещение, 1982. С. 7,
95,121.
Перова, М. Н., Аксёнова, А. К., Воронкова, В. В., Худенко, Е. Д.
Теоретические основы организации коррекционного обучения в
начальной  школе. М.: Образовательный научно методический
центр Развитие и коррекция, 1997. С. 11.
Калашникова, Н. Г. Личностно ориентированный подход к
формированию младшего школьника как субъекта учебной
деятельности. Б.: 2001. С.214.

file_name: целеполаг.docx

intro: Это статья описывает целесообразность использования таких процессов как целеполагание и рефлексия. Приводятся выдержки из книг педагогов, психологов, дефектологов об особенностях развития детей с ограниченными возможностями здоровья, в частности с умственной отсталостью. В материале описаны приёмы проведения целеполагания и рефлексии из личного опыта педагога.Файл представляет собой текстовый документ.


extracted_text:
Күні/айы
Пәні  математика
 9 а сыныбы
Пән мұғалімі: Нетқалиева Г.Б.
Сабақтың  тақырыбы Екі айнымалысы бар сызықтық теңдеулер жүйесін шешу
Жалпы мақсаты
Сабақтың түрі
Оқыту әдістері
Күтілетін нәтижелер
Ресурстар
Сабақ кезеңдері
Ұйымдастыру кезеңі
Екі айнымалысы бар сызықтық теңдеулер жүйесін графиктік, алмастыру, қосу
тәсілдерін қолданып шешу
қорытынды
Ыстық орындық. Жеке,жұптық, топтық.
Екі айнымалысы бар сызықтық теңдеулер жүйесін графиктік, алмастыру, қосу
тәсілдерін қолданып шеше алады
Оқулық, таратпалар,
Мұғалім әрекеті
1.Оқушыларды қарсы алу.Топқа бөлу
ережесімен таныстырады.Бүгінгі сабаққа ,
оқушыларға сәттілік тілейді.
Бүгінгі күндерің сәттілікке толы болсын!

Бағалау парағымен таныстырады
Топ көшбасшысын, хатшысы мен уақыт
қадағалаушыны сайлауларын сұрайды.
Сабақтың тақырыбын
хабарлау.
Мақсатымен
таныстыру.
Мұғалім: Бүгін қазанның  27 ерекше күн.
Сабақтың мақсаты: Бүгінгі сабағымызда екі
айнымалысы бар теңдеулер жүйесін шешуде
әртүрлі тәсілдерді қолданамыз.
Үй жұмысын тексеру Ыстық орындық. №138 №144,  1)
Бір оқушы ортаға шақырылады. Үй
тапсырмасының жауаптарын оқиды.Бағалау
парақтарын толтырады.
Теориялық
материалдарды  талдау
Білу, түсіну
Қолдану
Әр топ өз топтарына бөлінген сұрақ бойынша
теориялық материалды қайталайды, сыныпқа
хабарлайды, теорияға сай мысалдарының
шешу жолын көрсетеді.  BilimLand.kz
платформасынан  таныстырылым  көрсету.Үш
тәсілді  еске  тусіре  қайталау.
Жеке жұмысты орындау .
Оқушы әрекеті
Оқушылар сыныпқа енеді.
Орындықтарға отырады. 3 топқа
бөлінеді.Әр топ басқа топтарға
тілектерін айтады.
Барлықтарыңа жақсы баға
тілейміз.
     Әрқашан жүздерің жарқын
болсын.
   Математика сабағы жақсы
өтсін.
Бағалау парағына оқушылар аты
жөндерін жазып қояды.
Дәптерлеріне:
Сынып жұмысы
Екі айнымалысы бар теңдеулер
жүйесін шешу    тақырыбына
есептер  шығару.
 Оқушылар  теңдеулер  жүйесін
шешудің   әр  түрлі  тәсілдерін
еске  түсіреді.
 Екі айнымалысы бар сызықтық
теңдеулер жүйесін графиктік,
алмастыру, қосу тәсілдерін
қолданып шешу  әдістерін  еске
түсіріп  қайталайды.
Үй жұмысын тексереді. Ыстық
орында отырған оқушының
жауабымен келіссе –  жасыл
жалаушаларын, келіспесе –
қызыл жалаушаларын
көтереді.Әр оқушы бағалау
парағындағы “Үй жұмысы”
пунктін толтырады.
1 топ. Графиктік тәсіл
2 топ. Алмастыру тәсілі
3 топ. Қосу тәсілі:
Жеке  тапсырма  оқушыларға  өз Талдау
Жұптық жұмысты орындау.
Синтез
Топтық жұмыс.
таңдау  әдістерін пайдаланып
шешуге  беріледі.
Әр оқушы бағалау парағын
толтырып отырады.
Әр жұп теңдеулер жүйесін
алмастыру тәсілімен орындайды.
Жауаптарын тексерген соң
бағалау парағын толтырып
отырады.
Топ бірлесіп тапсырманы
орындайды. Хатшы есептің
шешімін жазады. Уақыт
бақылаушы уақыт мөлшерін
айтып отырады.Топтық
жұмыста қай оқушының көмегі
көп болды, сол оқушының есімін
жазады.
Бағалау:
Үй жұмысы
Қосымша оқу
Оқушылардың
рефлексиясы
Рефлексия
Бағалау парағының қорытындысы шығарылады.
1 топ: Бүгінгі сабақта саған не ұнады?
2 топ: Бүгінгі сабақта не ұнамады?
3 топ: Өз мүмкіншілігіңді толық қолдана алдың ба?
№156 ,  №157
Теңдеулер  жүйесінің  өмірде  қолданылуына  ізденіс жүмысы.
Оқушылар сабақ  басында алған стикерлеріне бүгінгі сабақтың қорытындысын
жазады.
Төменде берілген бос орынды өз сабағыңызға рефлексия жүргізу үшін
пайдаланыңыз. Сабағыңызға қатысты деген сол жақта келтірілген
сұрақтарға жауап беріңіз
Ең жақсы өткен екі дүниені атап көрсетіңіз (оқытуға және үйренуге қатысты)
оқушылардың өзінөзі бағалауы
сабақтың өмірмен байланысы
Қандай екі дүние сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізуші еді? (оқытуға және үйренуге
қатысты
Осы сабақтың барысында мүмкін барлық сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі
сабағыма қажет болуы қандай ақпаратты білдім? Оқушының аты жөні:___________________________________________________
Бағалау парағы
1 Үй жұмысын
тексеру
2. Теориялық
білімді  қайталау
3.Жеке жұмыс
Үй   жұмысын  толық, қатесіз  орындадым
Үй  жұмысын  орындауда  қате  жібердім
Үй  жұмысын  мүлдем  орындамадым
Екі айнымалысы бар теңдеулер  жүйесін  шешу тәсілдерін
толық  білемін, талдауға  қатыстым
Екі айнымалысы бар теңдеулер  жүйесін  шешу  тәсілдерін
толық   білемін, талдауға   қатыспадым
Екі  айнымалысы бар теңдеулер  жүйесін  шешу  тәсілдерін
толық    меңгермедім.
Есептің  дұрыс  шешімін   таптым
Есептің  шешімінің   бір  мәнін  дұрыс    таптым
Дұрыс   шешімін  таппадым
4. Жұптық  жұмыс Есептің  толық  дұрыс  шешімін   таптым
2 ұпай
1 ұпай
0 ұпай
2 ұпай
1 ұпай
0 ұпай
2 ұпай
1 ұпай
0 ұпай
2 ұпай
1 ұпай
Есептің  шешімін  таптым, қосымша  сұраққа  жауап
бермедім
Есептің  дұрыс  шешімін   таппадым
5. Топтық  жұмыс Есепті  талдауға   қатыстым, дұрыс  шешімін  таптым
0 ұпай
2 ұпай
Есепті  талдауға  қатыстым, дұрыс  шешімін  таппадым
1 ұпай
Есепті  талдауға  қатыспадым, дұрыс  шешімін  таппадым 0 ұпай
Талдауда  көп  үлес  қосқан    оқушының   есімі:
910 ұпай
78 ұпай
36 ұпай
02 ұпай
5 баға
4 баға
3 баға
2 баға
Сабақ
қорытындысы №43    жалпы    орта    білім   беретін  мектеп
Сабақтың  тақырыбы:
Екі  айнымалысы  бар  сызықтық  теңдеулер
жүйесін  шешу.
Өткізген:  Неткалиева  Г.Б.
Орал  2016

file_name: ашык  сабак 9 кл.docx

intro:
Екі айнымалысы бар сызықтық теңдеулер жүйесін графиктік, алмастыру, қосу тәсілдерін қолданып шешу. Оқушылар  теңдеулер  жүйесін  шешудің   әр  түрлі  тәсілдерін  еске  түсіреді.
 Екі айнымалысы бар сызықтық теңдеулер жүйесін графиктік, алмастыру, қосу тәсілдерін қолданып шешу  әдістерін  еске  түсіріп  қайталайды.
Үй жұмысын тексереді. Ыстық орында отырған оқушының жауабымен келіссе –  жасыл жалаушаларын, келіспесе – қызыл жалаушаларын көтереді.Әр оқушы бағалау парағындағы “Үй жұмысы” пунктін толтырады.
Әр топ өз топтарына бөлінген сұрақ бойынша теориялық материалды қайталайды, сыныпқа хабарлайды, теорияға сай мысалдарының шешу жолын көрсетеді.  BilimLand.kz платформасынан  таныстырылым  көрсету.Үш  тәсілді  еске  тусіре  қайталау.Екі айнымалысы бар сызықтық теңдеулер жүйесін графиктік, алмастыру, қосу тәсілдерін қолданып шешу

title: "Екі айнымалысы бар сызықтық теңдеулер жүйесін шешу"  (математика  9 сынып)


extracted_text:
Родительское собрание «Детская агрессия»
Форма работы: круглый стол.
Человек обладает способностью любить, и если
он не может найти применение своей способности
любить, он способен ненавидеть, проявляя агрессию
и жестокость. Этим средством он руководствуется,
как бегством от собственной душевной боли…..
Эрих Фром
Вопросы для обсуждения
Анализ проблемы агрессивности.
Роль семьи в проявлении детской агрессивности.
Поощрение, наказание в семье.
Законы преодоления детской агрессии.
Экспресс – анкетирование родителей по проблеме собрания.
1.
2.
3.
4.
5.
Уважаемые мамы и папы!
Тема нашей новой встречи серьёзна и трудна. Это тема проявления
нашими с вами детьми жестокости и агрессии. К сожалению, эти
явления живут среди нас, взрослых, и среди наших детей. Что же это
за явление и стоит ли нам о нём говорить? Вы правы, стоит. А раз
так, давайте рассмотрим, что собой представляет агрессия и как мы,
взрослые, можем помочь детям преодолеть её.
Агрессия в более или менее развитом обществе всегда находится под
контролем, но контроль этот будет эффективен настолько,
насколько  развито в обществе сопротивление агрессии.
Что такое агрессия? Агрессия – это поведение, которое причиняет
вред предмету или предметам, человеку или группе людей. Агрессия
может проявляться физически (ударили) и вербально (нарушение
прав другого человека без физического вмешательства).
В психологии различают два вида агрессии: инструментальную и
враждебную. Инструментальная агрессия проявляется человеком
для достижения определённой уели. Она очень часто выражается у
младших детей (я хочу забрать игрушку, предмет и т.д.). У старших,
т.е. у наших с вами детей, больше проявляется враждебная агрессия,
направленная на то, чтобы причинить человеку боль. Очень часто агрессию, её проявление, путают с настойчивостью,
напористостью. Как вы считаете, это качества равнозначные? Что
вас больше обрадует в вашем ребёнке: настойчивость или
агрессивность? Безусловно, настойчивость. Это качество в
сравнении с агрессивностью имеет социально приемлемые формы,
т.к. не допускает оскорбления, издевательства и т.д.
Уровень агрессивности детей меняется в зависимости от ситуации в
большей или меньшей степени, но иногда агрессивность принимает
устойчивые формы.
Причин для такого поведения много: положение ребёнка в
коллективе, отношение к нему сверстников, взаимоотношение с
учителем и т.д.
Стойкая агрессивность некоторых детей проявляется в том, что они
иначе, чем другие, понимают иногда поведение окружающих,
интерпретируя  его как враждебное. К агрессии больше склонны
мальчики. Она входит в мужской стереотип, культивируется в семье
и средствах массовой информации.
Можно предварительно исследовать отношение детей к
телепрограммам. Вопросы записываются на доске. Ответы
анализируются классным руководителем.
1.
2.
3.
4.
5.
Какие телепередачи ты выбираешь для просмотра?
Что тебе в них нравится?
Советуют ли тебе родители при выборе телепередач?
Какие передачи привлекают твоих родителей?
Какие передачи вы смотрите всей семьёй?
Номера вопросов
1
2
3
4
5
Мальчики
Девочки
Папы
Мамы
Очень частой причиной детской агрессии является семейная
ситуация. 1.
2.
Агрессивное поведение членов семьи в обыденных жизненных
ситуациях: крики, ругань, хамство, унижение друг друга, взаимные
упрёки и оскорбления. Психологи считают, что ребёнок проявляет
агрессивность в обыденной жизни в несколько раз чаще там, где
агрессию взрослых он видел ежедневно, и она стала нормой его
жизни.
Непоследовательность родителей в обучении детей правилам и
нормам поведения. Эта методика воспитания детей отвратительна
тем, что у детей не формируется нравственный стержень
поведения: сегодня родителям удобно говорить одно, и они
навязывают эту линию поведения детям, завтра им удобно
говорить другое, и это другое вновь навязывается детям. Это
приводит к растерянности, озлоблению, агрессии против
родителей и других людей.
В воспитании можно выделить две пары важных признаков, которые
позитивно или негативно влияют на формирование детской
агрессивности: расположение и неприятие.
Чем характеризуется и как влияет на преодоление агрессивности
расположение?
Семья помогает ребёнку:
а) преодолеть трудности;
б) использует в своём арсенале умение слушать ребёнка;
в) включает в общение тепло, доброе слово, ласковый взгляд.
Неприятие, наоборот, стимулирует детскую агрессивность. Оно
характеризуется безразличием, устранением от общения,
нетерпимостью и властностью, враждебностью к факту
существования ребёнка. Неприятие ребёнка приводит к проявлению
такого заболевания, как детский госпитализм. Что это такое?
Одиночество, отсутствие желания общаться с родными людьми,
отсутствие в семье традиций, обычаев, законов.
Огромное значение в воспитании детей имеет поощрение: словом,
взглядом, жестом, действием. Очень значимо для человека и
наказание, если:
а) оно следует немедленно за проступком; б) объяснено ребёнку;
в) оно суровое, но не жестокое;
г) оно оценивает действия ребёнка, отец и мать проявляют терпение,
спокойствие и выдержку.
Предварительное анкетирование учащихся по проблемам
класса.
(Аналитическая справка)
Если тебя наказывают, то как…
Если тебя поощряют, то как….
4 «нельзя», которые бы ты хотел иметь в своей семье, когда тебя
наказывают
Подходит к концу наша очередная встреча. Хочется, чтобы она
оказалась для вас полезной, вызвала раздумья, желание построить
взаимоотношения в своей семье поновому.
И по традиции каждый из вас получает «золотые» правила
воспитания, связанные с данной темой собрания:
Учитесь слушать и слышать своего ребёнка.
1.
2.
Постарайтесь сделать так, чтобы только вы снимали его
эмоциональное напряжение.
Не запрещайте детям выражать свои отрицательные эмоции.
Умейте принять и любить его таким, каков он есть.
Повиновение, послушание и исполнительность будут там, где
они предъявляются разумно.
К агрессивным проявлениям в поведении ребёнка приводит
агрессивность семьи.
3.
4.
5.
6.

file_name: Родительское собрание.docx

intro: Родительское собрание является важнейшей формой работы классного руководителя с семьей ученика, средством повышения эффективности учебно-воспитательного процесса.Данный материал представляет собой  сценарий родительского собрания, который предназначен для педагогов  и родителей средних классов. Родительское собрание проводится в форме диспута. Данное родительское собрание способствует повышению эффективности взаимоотношений между ребенком и родителями лучше понять друг друга.Предлагаю Вам  сценарий родительского собрания, который предназначен для педагогов  и родителей средних классов. Родительское собрание проводится в форме диспута. Данное родительское собрание помогает родителям и детям лучше понять друг друга.

title: Родительское собрание


extracted_text:
Тәуелсіздік таңы
Тәуелсіздік!
Болсаң бізге баянды,
Тәуелді боп көз ілгенмін кеше мен,
Бүгін таңда бостан болып ояндым.
Елім деп  еңіреткен
Толарсақтан қан кешіп бабам өткен
Көптен күткен көк туымды желбіреткен
Міне келдің қазағыма 25 жыл
Көп игі істер атқарған
Назарбаев елімізді басқарған
Алға мақсат қылып мәңгі жасыл
Тәуелсіздік таңым атты бұған шүкір
Аман болсақ 50 ел қатарына
Қосыламыз ашық таңның атарына
ЭКСПОға қатысып бүкіл елім
Асылына ие болған Алаштың,
Айналайын менің алтын босағам.

Бастауыш сынып мұғалімі: Ж.Култаева
Ы.Алтынсарин н.о.м

file_name: Тәуелсіздік таңы.docx

intro:
Қазақстан Республикасының 25 жыл ішінде жеткен табыстарымен таныстыру. Тәуелсіздіктің мәнін тереңірек ашып көрсету.  Тәуелсіздіктің 25 жылдық мерей тойына орай, тәуелсіздік тағлымдарын түсіндіру, жан-жақты түсіндіру, баяндау.
Тәуелсіздік жайында өзіндік пікір қалыптастыру, логикалық ойын дамыту. Тәуелсіздік туралы оз ойымды білдіру. Өз өленімді ұсынып отырмын.Тәуелсіздіктің 25 жылдық мерей тойына орай

title: Тәуелсіздік таңы


extracted_text:
Математический ринг
Ход мероприятия.
Личностные: умение выражать и аргументировать своё
Цель: создание условий для развития логического мышления, а
также создание условий для развития интереса учащихся к
математике.
Планируемый результат:

мнение, делать выводы; формирование уважительного
отношения обучающихся друг к другу, человеку как таковому, в
том числе людям разного социального статуса, других
национальностей.
Метапредметные: умение применять свои знания в

нестандартной ситуации; развитие внимания, мышления,
находчивости, сообразительности, памяти, оригинальности и
гибкости мышления.

различным разделам математики, умения применять в игре
полученные знания.
Риски эффективности занятия: - невладение некоторыми
учащимися материалом, необходимым для решения тех или иных
задач;
- затянутость работы в командах.
Способы избегания рисков: - тьюторская деятельность
учителя в течение всего занятия;
- выделение из учащихся 3 – 5 человек, способных оказать
командам помощь в решении задач.
Оборудование: - мультимедиаустановка, карточки с номерами
команд, таблица результатов.
Предметные: умение решать задачи, относящиеся к
Мультфильм«Математика»
Учитель. «Здравствуйте!»
Просто «Здравствуйте»?
Что особенного тем мы
Друг другу сказали?
Отчего же на капельку
солнца прибавилось в мире?
Отчего же на капельку
счастья прибавилось в мире?
Отчего же на капельку
радостней сделалась жизнь?
 Итак, здравствуйте!!! И пусть вам будет сегодня светло и радостно!
Внимание…мы начинаем наш «Математический ринг». Участвуют  три
команды, которые будут состязаться в знании вопросов по математике. Я надеюсь, что во время турнира члены команд узнают для себя много нового и
интересного и никто не останется в проигрыше.
Стихотворение о математике  М. Борзаковский
 Математика повсюду.
Глазом только поведешь
И примеров сразу уйму
Ты вокруг себя найдешь.
          Каждый день, вставая бодро,
          Начинаешь уж решать:
          Идти тихо или быстро,
          Чтобы в класс не опоздать.
Вот строительство большое.
Прежде чем его начать,
Нужно все еще подробно
Начертить и рассчитать.
          А иначе рамы будут с перекосом,
          Потолок провалится.
          А кому, друзья, скажите,
          Это может нравиться?
Ох, скажу я вам, ребята,
Все примеры не назвать,
Но должно быть всем понятно,
Что математику нам надо знать на пять.
           Если хочешь строить мост,
           Наблюдать движенье звезд,
           Управлять машиной в поле
           Иль вести машину ввысь,
           Хорошо работай в школе,
           Добросовестно учись.
Учитель. Как известно, в любом конкурсе участвуют жюри, которые оценивают
работу его участников. Сейчас я представлю членов жюри (назвать их). Оно
будет оценивать каждый конкурс по пятибальной системе.
Стих
Пусть жюри весь ход сраженья
Без промашки проследит.
Кто окажется сильнее,
Тот в бою и победит.
Учитель. Прежде чем мы начнем, представлю тех, кто будет принимать в нем
участие.
Ведущий:
Добрый день, мои друзья!
Открываю конкурс я! Приглашаю всех вас в  путь
Ум, находчивость, закалку
Взять с собой не позабудь.
И сегодня здесь собралась
Не простая ребятня
Пусть на конкурсе зажжётся
Новая математическая звезда!
1. Приветствие команд (название, девиз, эмблема)
1. Команда «Пять с плюсом»
Девиз:
Чтобы умным быть и победить,
Нужно математику любить!
2. Команда «ИКС»
Девиз:
Дорогу осилит идущий,
А математику мыслящий.
3. Команда «Дважды два»
Девиз:
Если много хочешь достичь и узнать,
Надо твердо на пять математику знать!
И , конечно же ,поприветствуем наших гостей.
2.Разминка (какая команда быстрее ответит)
Вопросы для 1 команды:
 Инструмент для построения  окружностей  в тетради. (ЦИРКУЛЬ)
 Скорость,  умноженная  на время. (ПУТЬ ИЛИ РАССТОЯНИЕ)
  Результат деления. (ЧАСТНОЕ)
 Выражение, находящееся под дробной чертой. (Знаменатель)
 Сколько концов у четырёх палок? (8)
Вопросы для 2 команды:
 Результат сложения. (Сумма)
 Расстояние, деленное на время. (Скорость)
 Инструмент, для измерения и построения отрезков в тетради. (Линейка)
 Какое число делится на все числа? (0)
 Наименьшее трехзначное число? (100)
Вопросы для 3 команды:
 Сколько чудес света создано людьми? (7)  Фигура, у которой все углы прямые, а все стороны равны? (квадрат).
 Единица измерения скорости? (км/ч).
 На какое число не возможно деление? (0)
 Результат вычитания? (разность)
Жюри подводит итоги первого конкурса «Разминка».
3.ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ Вам было задано домашнее задание. Найти
пословицы и поговорки, где встречаются числа
 Один битый двух небитых стоит.
 Один в грехе, а все в ответе.
 Один в поле не воин.
 Один говорит про горох, а другой про стручья.
 Один гусь травы не вытопчет.
 Один другому не указ.
 Один дурак сказал, другой повторил.
 Один  за всех, все  за одного.
 Один как пень, а другой как колода.
 Один про Фому, другой про Ерёму.
 Одна голова хорошо, а две лучше.
 Одна женщина  баба, две бабы  базар, а три  ярмарка.
 Два друга  мороз да вьюга.
 Два сапога  пара.
 Двум смертям не бывать, а одной не миновать.
 За двумя зайцами погонишься  ни одного не поймаешь.
 Семеро одного не ждут.
 Семь бед  один ответ.
 Семь пятниц на неделе.
 Семь раз отмерь  один отрежь.
 У семи нянек дитя без глазу.
 Старый друг лучше новых двух.
 Не имей сто рублей, а имей сто друзей
 Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать.
4. КОНКУРС КАПИТАНОВ
Ребусы (диаметр, угол, пифагор, задача, модуль, вершина) Конкурс для команды
Конкурс «Буква П»
Написать по 10 слов, выражений, встречающихся в математике, которые
начинаются на букву «П»
(Пифагор, Пи, Процент, Площадь, Периметр, Плюс, Прямая, Пирамида, Пять,
Переменная, Пример, Перпендикуляр, Пересечение, Последовательность,
Параллельный, Призма, Подобные слагаемые, Пропорция, Плоскость,
Переместительный закон…)
5. Физкультминутка на экране (музыкальная)
6 конкурс: УМНИКИ И УМНИЦЫ
Вам на листках записаны примеры, но в них потерялись арифметические знаки.
Вам нужно расставить знаки так, чтобы получились верные равенства. Первая
команда получает 8 баллов, вторая 7 и т.д. За каждую ошибку снимается балл.
Учитывается быстрота и правильность.
17*2*5=20 17 – 2 + 5 = 20
18*5*2=15 18 – 5 + 2 = 15
12*6*2=0 12 – 6 * 2 = 0
12*5*5=65 12 * 5 + 5 = 65
3*4*7=5 3 * 4 – 7 = 5
7 конкурс: ШИФРОВАЛЬЩИКИ
На карточках написаны примеры, в них в ответах пропущены цифры. Команды
должны посчитать, какие цифры пропущены, затем пропущенные цифры
сложить и выдать одно число. Максимальный балл 8. Первая команда получает
8 баллов, вторая 7 и т.д. За каждую ошибку снимается балл. Учитывается
быстрота и правильность.
734* 249= 182766 1268 * 607= 769679 818692:98=8354
8.СТИХИ  ЗАГАДКИ
А теперь проводим последний конкурс. Я почитаю стихизагадки. Командам
надо отгадать, о каких словах идёт речь в них.
Команде «СВУД»
 Чтоб поддерживать скворечник  иль антенну я гожусь. С мягким знаком я
конечно сразу цифрой становлюсь. (Шест  шесть)
1 Команде
 Число я меньше 10,
Тебе легко меня найти,
Но если букве «я» прикажешь рядом встать
Я всё – отец, и ты, и дедушка, и мать. (Семь – семья)
2 Команде
 Арифметический я знак,
В задачнике найдёшь меня во многих строчках Лишь «о» ты вставишь, зная как,
И я – географическая точка. (Плюс – полюс)
3 Команде
 Предлог стоит в моём начале,
В конце же загородки – дом
А целое мы все решаем
И у доски и за столом. (Дача – задача)
Дорогие участники на этом задания для вас заканчиваются. Пока жюри
подводят итоги,
Анекдотная пауза!
У какого ученика самый лучший слух?
Ответ: (У того, кто, стоя у доски, может услышать все, что ему
подсказывают с последней парты.)
Анекдотная пауза!    В квадратной комнате от работы голова становится
квадратной, а за круглым столом голова
Ответ: (идет кругом!)
Подведение итогов

file_name: мероприятие 05.04.doc

title: Игра "Математический ринг"


extracted_text:
Класс     8
Предмет    русский язык
Урок №_
Тема: Обращение.
Цель:  сформировать умение узнавать и выделять в  предложении обращения.
Задачи
 Систематизировать и обобщить знания учащихся об обращении.
 Познакомить со способами выражения обращения, правилами выделения обращения в устной речи (звательная
интонация) и на письме (выделительные знаки препинания).
 Находить в предложении обращение, употреблять его с учётом речевой ситуации.
 Развивать устную речь учащихся.
 Развивать умение выразительно читать предложения с обращениями, соблюдая звательную интонацию.
 Воспитывать навыки самостоятельной деятельности, навыки коллективного труда.
 Воспитывать любовь к родному языку, культуре.
Компетенции:
Тип урока:
Оформление:
Этап урока
Формы работы
1. Оргмомент Приветствие детей
2. Словарная
работа.
Деятельность учителя
Приветствует детей, проверяет
готовность к уроку.
Фонетика, синтаксис, морфемика,
морфология, пунктуация,
словообразование, орфография,
 Что мы записали?
 Что они обозначают?
Деятельность ученика
Приветствуют учителя, проверяют
свою готовность к уроку.
Термины 3. Целеполаг
ание.
Мозаика
4. Актуализа
ция знаний
1. Словарна
я работа
 Разделы языкознания
 Синтаксис простого предложения
Собирают мозаику, озвучивают
1. Что тебе надобно,
старче?
2. Свет мой зеркальце,
скажи да всю правду
доложи…
3. Спой, светик, не
стыдись…
 Обращение
Изучали в 5 классе.
 Научиться узнавать обращение
 Вспомнить, что такое обращение,
Выяснить, чем может быть
выражено,
Рассмотреть знаки препинания при
обращении.
Какой раздел языкознания мы изучаем?
 Чтобы определить тему сегодняшнего
урока, соберите, пожалуйста, мозаику и
озвучьте ее. Работать будем в группах,
работаем активно, группа решает, кто
будет озвучивать ответ.
Как вы думаете, что станет предметом
нашего разговора на уроке?
 Это совсем для нас новая тема?
Какую же цель перед собой поставим?
 Какие задачи нам для этого надо
реализовать?
Мы  будем составлять кластер к
определению обращения. Вы знаете, что
это такое? А что же значит это слово
«кластер»?
Кластер (англ.) – модель, схема,
структура свойств определённого 2. Работа с
кластеро
м
1. Работа с
текстом
учебника
и
таблицей.
2. Возвраще
ние к
мозаике
3. Дополнен
ие –
сообщение
ученика
1. Работа с
текстами
термина.
Каждый записывает на черновике, что он
помнит об обращении, пока звучит
музыка, затем вы совещаетесь  между
собой, заполняете кластер и озвучиваете
его.
Перед вами деформированная таблица.
Дополните ее, поработав с текстом
параграфа
Каждый записывает на черновике,
что он помнит об обращении, пока
звучит музыка, затем дети
совещаются  между собой,
заполняют  кластер и озвучивают
его.
Работают с учебником и таблицей,
затем озвучивают ее по очереди
Назовите обращения еще раз. Что  вы
заметили необычного?
 Раньше в русском языке, оказывается,
был так называемый звательный падеж.
Постепенно из обихода он исчез.
Как же сегодня мы обращаемся друг к
другу, не употребляя имена?
Хороший материал для наблюдения
роли  обращений представляют басни
И.А.Крылова. Поработаем с текстами.
Работаете, пока звучит музыка.
 Такой формы слова «старче»
сейчас в русском языке нет.
Выступление с сообщением
Выпишите слова, с которыми герои
обращаются друг к другу.
В чем особенность этих
обращений?
Как они характеризуют героев, их
взаимоотношения?
5. Работа с
новым
материало
м

6.
Закреплен
ие Выразительно прочитайте басню,
объясните ее смысл.
Скажика, дядя…
Дурачина ты, простофиля!
О Волга, колыбель моя!
Предлагают после обсуждения в
группах свои варианты.
2.  Проверим
свою память
3.
лингвистическа
я задача
Учитель предлагает группам на выбор
карточки с заданиями:
Как начинается стихотворение
Лермонтова «Бородино»?
 Как старуха обращалась к старику в
«Сказке о золотой рыбке»?
Как обращался Некрасов к Волге в
своем стихотворении?
По группам:
Человека зовут Николай Николаевич
Васильев. Ему 40 лет. Работает
инженером. Как его называют жена,
родители, друзья, дети, племянники,
сослуживцы, начальник, сосед по
квартире, милиционер, врач?
Мальчика зовут Сергей Иванов. Ему 8
лет. Он учится в школе во 2м классе.
Занимается спортом. Любит играть в
шахматы. Как его называют мама,
старший брат, друзья, одноклассники,
близкие родственники, соседи, ребята из
секции и шахматного кружка?
Молодого человека зовут Игнатьев
Павел. Он ученик 11 класса.
Увлекается игрой в волейбол. С интересом смотрит Олимпийские
игры. Как его называют родители,
друзья, одноклассники, близкие
родственники, соседи, ребята из
спортивной секции?
Игра «Данетка»
Взять интервью у  когото из родных, у
одноклассника, у педагога на тему
«Олимпийские игры в Сочи»  по выбору
Вернемся к цели, поставленной в начале
урока. Достигли ли мы ее? Все ли задачи
выполнили? Продолжим на следующем
уроке. Обращение  осложняет наши
предложения, но и значительно облегчает
жизнь человека. Кто хорошо владеет
обращением, тот непременно добивается
успехов в общении, а значит, в жизни.
7.
8.
Итог урока
Первичная
проверка
усвоенного
Домашнее
задание
Рефлексия
Записывают дом.задание

file_name: обращение- откр урок 8.doc

intro: Урок русского языка в 8 классе по теме "Обращение" позволяет детям вспомнить, что они знают об обращении, сформировать умение узнавать обращения в предложениях. Этому способствуют разнообразные задания: собрать мозаику и по ней определить тему урока, поработать в группах и заполнить деформированную таблицу, составить кластер и проверить  свою память.дДанный файл представляет конспект урока по теме "Обращение"

title: Урок русского языка   по теме "Обращение"


file_name: Сценарий новогоднего представления_День Рождение Бабы Яги или похищение Нового года_2017 гг..pdf

alt: Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа села

alt: Сценарий на новый 2017 год «День рождение

alt: Зеркальце: По вашему запросу найдена информация

alt: Зеркальце : Новый год наступает 31 декабря в 12:00 часов ночи

alt: Горыныч: Понял! Лечу за петушком! (Горыныч и

alt: Петух ведь он нынче символ года

alt: Куда идёт король, большой секрет,

alt: К нам не подходи, а то зарежем

alt: Хоровод 1 ребенок . Поздравляем с

alt: Дед Мороз : Устал внученька, устал

alt: Правда, я не знаю, что это за танец, но все равно

alt: Хоть уходить мы не хотим, Но в путь-дорогу нас зовет

alt: Праздник отмечая, знаем наперёд,

intro: Жила-была Баба Яга и у неё было волшебное зеркальце, которое радовало её каждый день. Но однажды в свой день рождение Баба Яга узнала, что она не самая красивая на свете. Узнав, почему, так сказало зеркальце, Ягуся очень рассердилась. Причиной всему была Снегурочка, которая стала её конкуренткой. Снегурочка приходит к нам раз в году под Новый год. Поэтому Баба Яга решила украсть Новый год и в этом ей помогал её  лучший друг Змей Горыныч. Горыныч очень уважал и любил Ягусю, поэтому ради неё готов был на всё, даже украсть Новый год. Но всё закончилось очень хорошо, Баба Яга подружилась со Снегурочкой. И вместе с ней отпраздновали Новый год и День Рождение свой.Баба Яга решила украсть Новый год и в этом ей помогал её друг Змей Горыныч.

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий новогоднего представления "День рождения Бабы Яги или похищение Нового года".