extracted_text:
Материалы к уроку
Раздел – «Человек»
Тема – «Личность. Межличностные отношения».
                                Сущность человека
челов
ек
------------
существо
-------------
существо
Закончите утверждение: «Человек – существо, воплощающее высшую ступень
развития жизни, скорее всего, основывается на способности человека
1. вместе с другими людьми организовываться в сплоченные группы для отстаивания
своих интересов
О
2. давать отпор любым агрессивным выпадам против него
3. приспосабливаться к условиям окружающей среды, не всегда для него
Н
благоприятной
4. к созидательной творческой деятельности на основе развитого,
Ь
совершенствующегося сознания (мышления, воображения, интуиции и т.д.)
Л
Е
Ь
Т
Т
Я
С
Е
Д
«Единственная роскошь – человеческое общение»
А. де Сент – Экзюпери французский писатель –
Объяснить высказывание, привести аргументы
Назовите функции общения
 _____________________________________
 _____________________________________
 _____________________________________
Общение как обмен информацией
Основные вопросы:
 Что такое общение
 Специфика информационного обмена
 Средства общения
 Барьеры общения
 Особенности общения в современном мире Определение  знать
Общение — сложный и многоплановый процесс установления и развития
контактов между людьми, порождаемый потребностью в совместной
деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой
стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека.
                                     Выделить ключевые слова:
общение

                  ОБЩЕНИЕ
ДВУНАПРАВЛЕНАЯ
    ИНФОРМАЦИЯ
                 ОБЪЕКТ                   СУБЬЕКТ
Объект = субъект
                         специфика информационного обмена между людьми:
• общение нельзя рассматривать как отправление информации какойто
передающей системой или как прием ее другой системой (в каждом
коммуникативном процессе реально даны в единстве деятельность, общение и
познание);
• посредством системы знаков партнеры могут повлиять друг на друга;
• «важно находить общий язык»  обладание единой или сходной системой
кодирования и декодирования информации.
Коммуникация –
однонаправленный поток информации при отсутствии или при формальном
характере обратной связи .  В процессе коммуникации субъект, действующий активно, передаёт

информацию ( это могут быть знания, идеи, указания и т.д.).
 Получателем информации является объект, который должен поступить в
соответствии с полученной командой, установкой, приказом.
 Роль получателя могут выполнять и человек, и машина, и животное.
 Признаки субъекта во всех случаях приёма коммуникационной информации
не существенны. А информация практически не меняется.
Средства общения
Неречевые                                                                                речевые
        ___________________                                                     __________________________
______________________                                                     __________________________
______________________                                                    ___________________________
______________________                                                    ___________________________

  –  представляет собой последовательную смену
Диалог

коммуникативных ролей, в ходе которой выявляется смысл речевого
сообщения, т. е. происходит то явление, которое было обозначено как
«обогащение, развитие информации».
Что мешает общению
  Факторы      ______________________
                        _______________________
                        _______________________
                        _______________________
                        _______________________
                        _______________________
особенности информационного общения в современном мире
• формирующееся информационное общество характеризуется не только
расширяющимися возможностями накопления и переработки
информации, но и новыми формами общения;
• технические средства (телефон, компьютер), заменили переписку и
уменьшили личные визиты и встречи;
• сокращается время передачи информационных потоков, увеличивается
их объем и сокращаются расстояния между участниками общения;
• характерной особенностью коммуникации становится постоянная
необходимость «достраивания», конструирования как образа партнера
по коммуникации, так и правил взаимодействия с ним.
Поставьте  «+» там, где положительная сторона « « там, где отрицательная сторона

file_name: матеиалы к уроку.docx

description: « « там, где отрицательная сторона


extracted_text:
Юрий Алексеевич Гагарин
        В   течение   всей   своей   жизни   человеку   свойственно   мечтать,
особенно детям. В детстве каждый из нас, уже в самые ранние годы
выбирал   себе   будущую   профессию.   Данная   традиция   сложилась   у
самых истоков человечества. В двадцатом и двадцать первом веках
ребенок   мечтают   стать   пожарным,   милиционером   спортсменом,
бизнесменом. Но, большинство детей мечтает о другом – полететь в
космос, увидеть другие планеты и звезды. В середине прошлого века,
Юрий Алексеевич Гагарин воплотил сказку в жизнь и полетел в Космос.
С   этого   дня   Юрий   Алексеевич   положил   начало   новой   профессии
– космонавт.   Теперь   большинство   детей   хотят   быть,   как   он   -
космонавтами.
        Юрий Алексеевич пользовался большой народной любовью. Мы с
Вами   всегда   помним   и   любим   наших   героев.   Народ   чтит   и   помнит
людей оставивших след в истории России. Мы скептически настроены
по отношению к правителям и политикам, но наша любовь безгранична
к   деятелям   культуры: художникам,писателям, поэтам, композиторам,
еще,   конечно   же   мы   любим   спортсменов.   А  с  середины   двадцатого
века, мы любим еще и космонавтов.

        Гагарин родился в начале марта 1934 года в одном из районов
Смоленской   области.   Сегодня   этот   район   носит   гордое   имя   –
«Гагаринский». Мать и отец были обычными крестьянами. С ранних лет
они прививали сыну любовь к Родине, трудолюбие, упорство в делах и
доброту.
       Стоило Юре пойти в школу, как началась Великая Отечественная
Война.   Во   время   войны,   село   подверглось   оккупации.   После
освобождения Смоленщины от немца, он продолжил учебу в школе.
Окончив   школу,   Гагарин   переезжает   в   подмосковные   Люберцы,   где
начинает   обучение   в   ремесленном   училище,   по   специальности
формовщика – литейщика, которое окончил с отличием. В это же время
Юрий Алексеевич обучается еще и в вечерней школе молодежи. Вскоре
переезжает   в   Саратов,   где   продолжает   учебу   в   индустриальном
техникуме.   В   1955   году   он   окончил   техникум   и   начал   учиться   в
аэроклубе. Совершил свой первый полет на ЯК - 18, и решил связать
дальнейшую жизнь с высокими полетами. Юрий Алексеевич налетал
свыше 40 часов, совершив 196 полетов.
       Гагарин   продолжает   «путешествовать»   по   стране   и   едет   в
Оренбург,   где   поступает   в   местное   военное   авиационное   училище.
После окончания курса с отличием, отправляется служить в заполярье.

Биография кратко
Гагарин космонавт

           В   1960   году,   Гагарин   начинает   «путь   в   космонавты».   Его
зачислили в отряд космонавтов в числе летчиков, которые обладали
отличными   навыками   управления   летательными   аппаратами.
Требования к кандидатам (их было 20 человек) высокие  и жесткие.
Здоровье   должно   быть   отменное,   выносливость   и   дисциплина,
отличные   знания   и   навыки   на   высоком   уровне.   Юрий   Алексеевич
блестяще   заканчивает   курс   подготовки.
  Вскоре   государство сформулировало задачу для космонавтов, и 12 апреля 1961 года Юрий
Гагарин   принялся   её   исполнять   с   космодрома   Байконур.   Этот   день
навсегда войдет не только в историю России, но и в историю всего
человечества.  В  этот   день  на  Земную  орбиту  впервые   был   выведен
корабль   «Восход»,   на   котором   находился   человек.   Космическим
первопроходцем в истории человечества, стал ни кто иной, как Юрий
Гагарин. Его дублером был назначен Герман Титов.
    Юрий Алексеевич успешно справился с поставленной задачей. За 1
час   и   48   минут   он   облетел   всю   Землю,   и   успешно   закончил   полет
приземлением   в   деревне   Смеловки,   что   в   Саратовской   области.   За
полет   на   корабле   «Восход»,   Гагарин   был   удостоен   Звания   Героя
Советского   Союза,   Звания   Героя   Социалистического   труда   и ордена
Ленина. За первый полет в Космос, Гагарин получил самое главное –
всенародное признание и любовь простого народа. Юрий Алексеевич
стал очень популярным и был избран почетным гражданином в таких
городах как: Смоленск, Новочеркасск, Севастополь, Саратов, Калуга,
Винницы.   Любили   его   и   за   рубежом,   так   он   стал   почетным
гражданином в Пернике, Лимасоле, Теплице, Афинах.
        В   дальнейшем   Гагарин   проводил   общественно-политическую
работу,   но   не   забывал   и   про   полеты.   Юрий   Алексеевич   был
заместителем Начальника центра подготовки космонавтов. Два раза,
Гагарин был выбран депутатом, был членом ЦК ВЛКСМ. Юрий Гагарин
был   обладателем   множества   советских   и   иностранных   наград   и
дипломов.

       Юрий Алексеевич трагически погиб в авиационной катастрофе 27
марта 1968 года. Гагарин выполнял тренировочный полет, так вышло,
что   самолет   разбился   в   районе   Владимирской   области.   Трагическая
смерть Гагарина стала большим ударом и невосполнимой потерей для
общества.   Юрия   Алексеевича   похоронили   на   Красной   Площади.
Причину гибели космонавта озвучил Алексей Леонов в 2013г, который
все   эти   годы   проводил   раследования   и   расчеты.   В   небе   были   два
самолета (другой самолет, не должен был там находиться), чтобы не
столкнуться   и   не   попасть   в   вихревый   след,   Гагарин   был   вынужден
сделать   резкий   маневр.   А   попытка   вывести   самолет   на   высоту,   к
сожалению не получилась.
       Имя   Юрия   Гагарина   будет   жить,   пока   живет   человечество.   Его
именем названы улицы, площади и учебные заведения. В нескольких
городах есть памятник Великому космонавту, есть музей, посвященный
Юрий Гагарину.

Трагедия
интересные факты
 Юрий Алексеевич любил собирать кактусы
 На обратной стороне луны есть кратер, названный в честь
 В хоккее ХКЛ самая престижная награда - Кубок Гагарина, а не
 Перед полетом, Юрий Гагарин написал письмо родным, на всякий
Гагарина
чемпионское звание
случай. Его потом отдали жене, после трагической гибели

file_name: Гагарин Ю.А..docx

intro: В течение всей своей жизни человеку свойственно мечтать, особенно детям. В детстве каждый из нас, уже в самые ранние годы выбирал себе будущую профессию. Данная традиция сложилась у самых истоков человечества. В двадцатом и двадцать первом веках ребенок мечтают стать пожарным, милиционером спортсменом, бизнесменом. Но, большинство детей мечтает о другом – полететь в космос, увидеть другие планеты и звезды. В середине прошлого века, Юрий Алексеевич Гагарин воплотил сказку в жизнь и полетел в Космос. С этого дня Юрий Алексеевич положил начало новой профессии – космонавт.В течение всей своей жизни человеку свойственно мечтать, особенно детям. В детстве каждый из нас, уже в самые ранние годы выбирал себе будущую профессию. Данная традиция сложилась у самых истоков человечества. В двадцатом и двадцать первом веках ребенок мечтают стать пожарным, милиционером спортсменом, бизнесменом. Но, большинство детей мечтает о другом – полететь в космос, увидеть другие планеты и звезды. В середине прошлого века, Юрий Алексеевич Гагарин воплотил сказку в жизнь и полетел в Космос. С этого дня Юрий Алексеевич положил начало новой профессии – космонавт.

история

group: Дисциплины

title: "Герой нашего времени- Юрий Гагарин"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по английскому языку во 2
классе.
Сказка «Теремок»
На сцене стоит теремок, бежит мышка. Увидев теремок, выражает
своё восхищение и удивление.
Mouse: What a nice house! It is very nice. It is not small. It is not big.
Tock, tock, tock. Who lives in the house? Nobody! Now I can live in it.
Скачет лягушка, увидела домик.
Frog: What a nice house! Tock, tock, tock.
Who lives in the house?
Mouse: I live in the house. I am the mouse. And who are you?
Frog: I am the frog. My name is Green. And what is your name?
Mouse: My name is MightyMouse. What can you do?
Frog: I can jump. I can sing (изображает действия: скачет, квакает).
Mouse: Sing a song, please!
Frog (поет): Clap, clap, clap your hands!
Clap your hands together.
Mouse: Glad to see you. Come in. Let's live together in the house.
Бежит собачка. Увидела дом.
Dog: Tock, tock, tock. Who lives in the house?
Mouse: I live in it. I am the mouse.
Frog: I live in the house. I am the frog. And who are you?
Dog: I am the dog. I am smart. I am brave. I am not big. I am small.
Frog: What is your name?
Dog: My name is Jack.
Frog: Can you dance?
Dog: Yes, I can (танцует и декламирует стишок): I am the dog. My name is Jack.
My coat is white. My nose is black.
   Mouse: You are very nice. Come in. Let us live together.
Бежит лиса.
Fox: I am the fox. I am very nice. I am pretty and smart. (Видит теремок.)
What a nice house! Tock, tock, tock. Who lives in the house?
Mouse: I am the mouse. I live in the house.
Frog: I am the frog. I live in the house.
Dog: I am the dog. I live in the house. Who are you?
Fox: I am the fox.
Dog: Can you read?
Fox: Yes, I can.
Dog:  Read,  please  (показывает   карточки   со   словами,   лиса   громко
читает).
Dog: Come in. Let's live together.
Wolf: Tock, tock, tock. Who lives in the house?
Mouse: I am the mouse. I live in the house.
Frog: I am the frog. I live in the house.
Dog: I am the dog. I live in the house.
Fox: I am the fox. I live in the house. Who are you?
Wolf: I am the wolf. I am very kind.
Fox: Can you count?
Wolf: Yes, I can.
Fox: Count, please. (Волк считает до 10).
Fox: Come in. Let's live together.
И стали они жить вместе. На этом наша сказка подошла к концу.
Все вместе поют песню «The more we are together».

file_name: Внеклассное мероприятие по английскому языку во 2 классе.doc

intro: данное внеклассное мероприятие для обучающихся 2 класса. Данное внеклассное мероприятие является сказкой "Теремок" на английском языке. Детям очень нравится перевоплощаться в сказочные персонажи, таким образом дети запоминают больше лексики на английском языке и открывают в себе актерские таланты. Данную сказку можно провести как во внеурочное время так и на уроке для тренировки лексических навыковвнеклассное мероприятие по английскому языку во 2 классе

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку 2 класс


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                                       «НОВОСЕЛОВСКАЯ ШКОЛА»
КОНСПЕКТ УРОКА ПО
МАТЕМАТИКЕ В 3 КЛАССЕ
 ПО ТЕМЕ:
 «Таблица умножения  и
деления. Закрепление.»
                                                                          Писачева Елена Николаевна
                                                                       учитель начальных классов
                                                 I категории
                                               с. Новоселовка 2016 год
Тема: Таблица умножения  и деления. Закрепление.

         Цель урока: закрепление знаний таблицы умножения и соответствующих
         случаев деления. Решение   задач на основе знаний таблиц
          умножения и деления.
Задачи:
 Обучающие:

познавательные:


закрепить знания по теме,
активизировать познавательную и мыслительную деятельность
обучающихся;

предметные:


повторение и закрепление знаний табличных случаев умножения и
деления,
усвоение и систематизация понятий: компоненты действий, периметр,
геометрические фигуры;

регулятивные УУД:



действовать по плану и планировать свои учебные действия;
адекватно оценивать свои достижения,
осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их
преодоления, прогнозировать результат;
 Воспитывающие:

коммуникативные:



воспитывать  умение обеспечивать социальную компетентность и учёт
позиции одноклассников
воспитывать  умение слушать и вступать в диалог
воспитывать  умение  участвовать в коллективном обсуждении
проблем 
воспитывать  умение  интегрироваться в группу сверстников и
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество

личностные:




воспитывать  умение выделять нравственный аспект поведения
воспитывать   учебнопознавательный интерес к учебному материалу
воспитывать способность к самооценке;
способствовать воспитанию активности, самостоятельности,
продолжить формирование коммуникативных навыков.
 Развивающие:

познавательные УУД:



искать, получать и использовать информацию соотносить её с
имеющимися знаниями, опытом;
развивать речь, мышление, математические способности, внимание,
сенсорную сферу личности; умение выполнять операции анализа,
синтеза;
способность делать выводы на основе наблюдений и закономерностей;

коммуникативные УУД:

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила
речевого поведения, культуры речи; умение работать в группах,
анализировать;

личностные УУД:
 формировать у младших школьников учебнопознавательный интерес
к учебному материалу и способам решения новой задачи,

развивать осознанное позитивное эмоциональное отношение к себе и
окружающим.
Формы работы учащихся: работа в парах,  групповая,  индивидуальная работа.
Оборудование: компьютер, интернет, учебник, тетрадь, ручка, карточки.
I. Организационный момент.
1.Настрой на работу.
                          Проверь, дружок!
Ход урока. Готов ли ты начать урок?
                          Всё на месте? Всё в порядке?
                          Книжки, ручки и тетрадки.
                          Если всё на месте есть,
                          Я прошу вас тихо сесть

2  Оцените свое настроение:
У вас на столе лежит карточка со смайликами – раскрасьте понравившийся вам смайлик с
левой стороны:
отличное – красный карандаш,
хорошее – зеленый,
не очень – синий.
Я рада что у вас отличное , хорошее настроение, а значит на уроке вы будете хорошо
думать,  догадываться, быстро и четко отвечать
II.   Сообщение целей урока:
 Скажите, чем мы занимались на последних уроках? А как вы думаете,  чем будем
заниматься сегодня?
    Сегодня на уроке мы должны закрепить знания таблицы умножения, закрепить умения
решать задачи и примеры, используя таблицу умножения. Для этого нам необходимо
думать, рассуждать, запоминать. Начнём с разминки ума.
 III. Работа в тетради.
 Сегодня у числа 21 день рожденье, поэтому мы пришли к нему в гости. Расскажите, что
Вы о нём знаете.
Д. Оно двузначное, нечётное, в нём 2 десятка и 1 единица.
Сосчитайте сумму цифр в записи сегодняшнего числа. Чему она равна? (3)
   Запишите  в тетрадях число, классная работа.
IV. Устный счёт.
    1. Гимнастика для ума.
(Дети записывают в строку только ответы)
 По дорожке бежали 5 кошек. Сколько всего у них ножек? (20)
 В одном стручке 6 горошин. Сколько горошин в 3 таких стручках? (18)
 Из за  куста торчат 18 ушей. Там  спрятались зайчата. Сколько зайчиков за

кустиком? (9)
 На каждой странице альбома наклеено по 4 марки. Сколько марок на 7 страницах?
(28)
 (Ребята выполняют взаимопроверку. ) Получился ряд чисел
 28,  20,  9,  18.
                                                                   Т    р     д     у
У. Какое число в этом ряду вы назвали бы лишним и почему?
Д.  9. Оно однозначное и нечётное.
У. Расположите эти числа в порядке убывания и мы прочитаем слово Д. Ребята записывают числа в порядке возрастания и читают слово «Труд»
Слово труд является девизом нашего урока.  Давайте расшифруем это слово, каждая буква
будет означать предмет , без которого не пройдет урок:
Т –тетрадь
Р ручка
У – учебник
Д дневник.
Спасибо, ребята, молодцы!
2. Арифметический диктант.
       Произведение чисел 6 и 8 , равно                                 48
       Найти произведение чисел 5 и 7.                                   35
       Увеличить 9 в 5 раз.                                                         45
       Уменьши 32 в 4 раза.                                                       8
       Делимое 35, делитель 7. Чему равно частное.              5
       Увеличить 8 в 8 раз.                                                         64
       Если число 3  увеличить в 4 раз, получиться                12
        Уменьшить 48 в 8 раз.                                                    6
       Частное чисел 24 и 6 равен                                             4
       Если число 35 уменьшить в 7 раз ,  получиться           5
Проверяем   «встать – сесть».   Дети встают с мест, если согласны с утверждением
Спасибо, ребята, молодцы!
V. Работа по теме урока.

3. Решение   примеров.
Сейчас каждый участник  команды должен решить примеры  за 1 минуту.
 6х2=  12             27:3= 9
18:2=   9             3х8= 24
24:4=  6              32:4=8
3х6=  18             6х6= 36
7х5=  35            5х7=35
45:5=  9             63:9=7
Передайте листочки на первые парты
Хорошо молодцы! Поблагодарим друг друга.
VI. Физкультминутка  для глаз
Закройте глаза, начертите глазками в воздухе квадрат, круг. А теперь посмотрите
глазками, не поворачивая головы, на дверь, не окно, вверх, вниз.
VII. Работа по учебнику
№7 (1) с.76 разбор  задачи.
 прочитайте условия задачи  как удобно записать задачу  кратко?
 (в виде краткой  таблицы)
Кто согласен с таким  мнением, выразите свое согласие
 о чём говорится в задаче?
(О карандашах)
 Можете сразу ответить на вопрос задачи?
 ( нет)
Кто согласен?
 Что для этого надо знать?
 ( Сколько стоит один карандаш) Все согласны?
Записываем задачу в тетрадь и решаем ее.
Цена
Одинаковая
Количество
         8
         7
     Стоимость
             24 р
              ?
  Решение:
1). 24 : 8 = 4 (р.) – цена одного карандаша
2) 4 х 7 = 28 (р.)
Ответ: 28 рублей.

У:  Проверьте свое решение. ( 5 сек)
VIII. Физкультминутка .
Мы решали, мы решали.
Чтото очень мы устали.
Мы сейчас потопаем, (Шаги ногами на месте под счет учителя.)
Ручками похлопаем. (Хлопки в ладоши.)
Раз присядем,
(Приседания.)
Быстро встанем, (Повороты туловища. Ходьба на месте.) Улыбнемся, Тихо сядем.

IX.  Закрепление знаний
1. А сейчас мы  с вами сыграем в русское лото. У вас на парте у каждого лотерейный билет. Вам
необходимо зачеркнуть нужные числа.
     3
    55
    75
    27
    0
   64
  81
  69
   8
  44
  9
  23
 70
 39
99
    4
 13
 31
22
  5
21
53
78
32
7
13
17
1
28
49 15
  55
14
94
36
2 х 4 = 8            25 : 5 = 5          42 : 6 = 7          8 х 4 = 32          9 х 3 = 27        18 : 2 = 9
16 : 4 = 4           7 х 3 = 21         7 х 4 = 28        6 х 6 = 36           7 х 2 = 14        8 х 8 = 64
2. Геометрический материал
У меня есть черный ящик. Нужно подойти к нему, опустить руку в него. Найти фигуру, определить ее,
не вытаскивая.
Найти периметр данной фигуры.
3. Решение примеров.
Самостоятельная работа.
Стр. 76 № 6
1 группа – 3,4 столбик
2 группа – 1, 2 столбик
1. 9 х 5 = 45                   56 : 8 = 7
4 х 9 = 36                   54 : 9 = 6
7 х 7 = 42                   49 : 7 = 7
2. 42 : 6 х 9 = 63            8 х (20 – 14) =48
32 : 8 х 3 = 12            (36 + 12) : 6 = 8
27 : 3 х 6 = 54            (90 – 42) : 8 = 6
X. Домашнее задание
Стр. 76 № 1, 3 – 2 группа
Стр.76 № 1,3,8 – 1 группа
XI. Итог урока
  Чему научились на уроке?
 Что понравилось?
Какое задание вызвало затруднение?
А теперь возьмите карточку со смайликами и закрасьте свое настроение с другой стороны

    Моё настроение
В начале урока
В конце урока

отличное – красный карандаш,
хорошее – зеленый,
не очень – синий.
Оценивание  (отметки)
Спасибо за работу на уроке. Урок окончен.
Приложение 3
    55
    75
    27
    0
   64
   15
  81
  69
   8
  44
  9
  23
  55
 70
 39
99
    4
 13
 31
14
22
  5
21
53
78
32
94
7
13
17
1
28
49
36

intro:
Закрепление знаний таблицы умножения и соответствующих       случаев деления. Решение   задач на основе знаний таблиц
умножения и деления, используюя игровые моменты.
-	воспитывать   учебно-познавательный интерес к учебному материалу
-	воспитывать способность к самооценке;
-	способствовать воспитанию активности, самостоятельности.
-  развивать способность делать выводы на основе наблюдений и закономерностей.
-	развивать речь, мышление, математические способности, внимание


extracted_text:
Тема: Понятие о сложных словах.
Тип урока: урок открытия и усвоения новых знаний  через
исследовательскую деятельность.
Цели урока:
1) познакомить учащихся с понятием «сложные слова», образованием
сложных слов; повторить понятия «корень», «однокоренные слова»;
2) обогащать словарный запас учащихся, развивать коммуникативные умения,
творческие способности через исследовательскую деятельность на уроке;
3) прививать интерес к русскому языку; воспитывать культуру
интеллектуального
труда.
Оборудование: ПК, мультимедийный проектор, рисунки солнышка, домика,
дерева,
рисунки птиц, схемы, карточки с заданиями, сигнальные карточки, «Толковый
словарь русского языка» С.И. Ожегова, Н.Ю.Шведова, Русский язык,
 4 класс, Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, компьютерная  программа с презентацией.
Литература:
1. Мельникова Е.Л. Технология проблемно диалогического обучения//
Образовательная система «Школа 2100»: Сб. программ. – М., 2004г.
2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Русский язык: Учебник для 3го кл. – М: Баласс,
2006.
3. Волина В.В. Веселая грамматика: Уч. пос. М.: ОЛМА  Пресс, 1999.
4. Поливанова Н.И., Ермакова И.В., Ривина И.В. Психологические
особенности организации взаимодействия учителя и учащихся на уроках по
системе «Школа 2100» // Начальная школа плюс До и После. – 2002.  №12.
5. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева Русский язык: 3 класс. Методические
рекомендации //
Образовательная система «Школа 2100» М: Баласс, 2004. Ход урока
Ι. Мобилизующее начало урока
(цель: создать мотивацию к включению в учебную деятельность).
  О, сколько нам открытий чудных
   Готовит просвещенья дух,
   И опыт сын ошибок трудных,
   И гений – парадоксов друг. ( Слайд №1.)
                      А. С. Пушкин
   Как вы понимаете эти строчки А. С. Пушкина
   Какие слова непонятны?
   Готовясь к уроку, мы с ребятами поработали с толковым словарем. Сейчас
они
   зачитают значения этих слов (просвещенье, душа, гений, парадокс).
   А теперь еще раз попробуйте объяснить значения этих строчек.
  Как понимаете эти строчки? (Будем открывать новое).
    А чтобы открыть новое, я  предлагаю вам на этом уроке стать
исследователями.
 Работа над моторикой
(цель: подготовить пальцы к письму).
   Подготовим наши пальцы к письму, разогреем, разбудим мудрые мысли.
   Пальцы поочередно соединяем и разъединяем.
   Разматываем и разматываем клубок нитки.
   Покроем рыбку чешуей.
   Фотоглаз. Рисунки: солнышко, дерево, домик. В воздухе рисуем эти
предметы
   пальцами.
  Эти элементы нам обязательно встретятся в написании букв слов.
   Число, классная работа.
ΙΙ
. Актуализация знаний
понятиях «корень», «однокоренные слова»; зафиксировать ситуацию,
демонстрирующую недостаточность имеющихся у детей знаний).
  Прежде чем начнем совершать открытия вспомним то, что знаем.
  Както много лет тому назад
  Посадили странный сад:
 (цель: актуализировать представления о Не был сад фруктовым –
  Был он только словом.
  Это слово слово корень
  Разрастаться стало вскоре
  И плоды нам принесло…
                  чистенький               вычистить
ый
                       еньк
                                                            чистый                      чистенько (Слайд №3
4)
                                        на                       начисто
                    ¬          ۸
                   вы           о

                        чист    (Слайд №2)
 Обратите внимание на корень этого дерева и его плоды. Они помогут вам
образовать новые слова.
 Что можно сказать обо всех этих словах? (Эти слова однокоренные).
Проверка. Самооценка.
ΙΙΙ
буквы и соединения с другими буквами).
Тему нашего урока вы определите сами, поработав на минутке чистописания.
Определите, какую букву будем писать?  (М)
. Минутка чистописания (цель: закрепить умения писать данной

а)   а                  в      ж              и     л               н
                                                                               (Слайд № 5)
                б                           з                     ?
Письмо буквы и соединений.
На что следует обратить внимание при письме?
б) Прочитайте предложение, сформулируйте себе задание:

    Мухолофка – маленкая птичька, жывущяя в нашей месности.

   найди ошибки, исправь;
   спиши без ошибок;
   обозначь без ошибок (работает ученик у доски); (Слайд № 6).
Запишите предложение, обозначьте орфограммы. Выделите морфемы в слове
«мухоловка».
в) Коллективная проверка, оценивание.
Ι
V Постановка проблемного вопроса (цель: выявить и зафиксировать в
речи затруднение в учебной деятельности; согласовать тему и цель
урока). Я видела в ваших тетрадях следующее:
   мухоловка              мухоловка
  Какой вопрос возникает? (Сколько корней в этом в слове?)
 Решение проблемного вопроса.
  Почему эту птицу так назвали? (ловит мух)
мухоловка – ловит мух
  Какой корень в слове муха? В слове ловит?
  Подбери однокоренные слова.
  Есть ли корни – мух и –лов в слове мухоловка?
  Сколько же корней в слове мухоловка? Какая буква соединяет эти два
корня? Как
 бы вы назвали эту гласную? (Соединительная).
 Сообщение темы и целей.
  Как бы вы назвали слова с двумя корнями?
  Прочти названия этих слов. с.89  Сегодня мы познакомимся со сложными
словами и узнаем как они образуются. (Слайд № 7)
                                   Тема урока
                               Сложные слова.
  Запиши тему урока. Покажите с помощью схемы.
                        Сложные слова.  (Слайд № 8)
                   +
 Физминутка (звучит музыка)
  Мы немножко отдохнем,
  Встанем, глубоко вздохнем,
  Руки в стороны, вперед,
  Нас работа еще ждет.
  Руки вниз, на пояс, вверх
  И тихонечко садись.
  Успокоился наш класс
  Он послушает рассказ
  Рассказ учащегося о мухоловке. Много интересного расскажет нам …о
птице
   Мухоловка. Оценивание. (Слайд – мухоловка № 9)
V. Проектирование и фиксация нового знания (цель: формировать
умение образовывать новые слова).
1. Начнем свое наблюдение над сложными словами по учебнику.
   Упр. 124. Прочитайте слова. Объясни, что обозначают эти слова. Как ты
определил?
Садовод, звездопад, пароход, волнорез, носорог, седобородый.
Спиши. Выдели корни. Подбери однокоренные слова. (56 слова
самостоятельно) Как образованы данные слова?
  Какие слова называются сложными?
2.Чтение определения по учебнику с. 89.
Ι
V . Упражнения в образовании сложных слов (цель: развивать умения
образовывать и записывать сложные слова).
1.Работа в группах.
   Предлагаю вам поработать в группах и потренироваться образовывать и
записывать сложные слова.
1 группа (минимальный уровень). Выделите корни в словах.
Самовар,  рыболов, свинопас, вертолет, самолюбие, одноклассник.
Обмениваются тетрадями, проверяют. (Слайд № 11)
2 группа (средний уровень). Соберите сложные слова из рассыпавшихся
корней. Самопроверка.
и самооценка.
 сам        пад
 снег       лет
 сам        кол
 лед        руб  (Слайд №12)
 лес        кат
3 группа (средний уровень). Образуйте и запишите сложные слова. Дети
зачитывают, получившие слова.
листья, падать
пар, возить
лед, ходить
сад, водить
голый, лед   (Слайд № 13)
 4 группа. Подберите и запишите сложные слова, которых есть корень –вод.
Дети называют сложные слова с корнем –вод. (Слайд №14)
 Как же вы образовывали сложные слова?
2. Путешествие на «птичий базар».
 Приглашаю вас на «птичий базар».  (Слайд № 15)
 Когда так говорят «птичий базар»?
У вас на партах   рисунки и названия птиц. Работа в группах. (Слайды №16
27)
             1 группа                                                                  2 группа
вертишейка (вертеть, шея)                    короткохвостый  поморник   (кроткий,
хвост)
белобрюхий стриж  белый, брюхо)      длиннохвост (длинный, хвост)
зимородок (зима, род)                            молотоглав  (молот, голова)
            3 группа                                                                  4 группа
орлан  белохвост (белый, хвост)              широконоска (широкий нос)
соловей – красношейка (красный, шея)    желтоклювый токо (желтый клюв) шилоклювка (шило, клюв)                         горихвостка (гореть, хвост)
Прочитайте слова. Что интересного заметили в названиях птиц?
Посоветуйтесь и объясните, почему они так названы?
 Из каких корней сложены эти слова? Запишите эти слова и выделите корни.
Почему птичка горихвостка получила такое название, прочитаем по
учебнику, что об этом пишет И. Голуб. Упр. 122.
А как объясняет поэт Е. Ильин, почему птичка горихвостка получила такое
название? Упр. 123.
Что общего у этого текста и предыдущего? А чем они отличаются?
 Скоро зима. Что мы можем сделать для птиц, которые будут зимовать с
нами?
ΙΙ
V . Итог урока (цель: подвести итог урока).
 Итак, что такое сложные слова? Выберите верный ответ на вопрос.
1. Все непонятные слова называются сложными.
2. Все длинные слова называются сложными.
3. Слова, в которых два корня, называются сложными. (Слайд №28)
VII . Рефлексия учебной деятельности (цель: оценить собственную
деятельность; зафиксировать неразрешенные затруднения, если они есть,
как направление будущей работы).
Критерии, по которым оцениваю себя. (Слайд № 29)
СТ – старание
П   понимание
Т  трудность
Ι
                                   ст.  п.   т.       (Слайд 30)
 Все ли вы узнали о сложных словах? Прочитайте слова.
Пылесос, самолет, носорог, камнепад. (Слайд 31)
Что интересного заметили? Какой вопрос возник? (Почему в одном слове
соединительная гласная – о пишется, а в другом – е?)
 На следующем с правописанием сложных слов.
Ιχ
сказку.
.Домашнее задание с. 97, упр.3; творческое задание (по желанию)сочинить

file_name: сложные слова.docx

intro:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №7 Белебеевский район р. п.Приютово

Урок русского языка
«Сложные слова» в 3 классе
Урок открытия и усвоения новых знаний через исследовательскую деятельность
Складчикова Галина Николаевна, учитель начальных классов  I категории СОШ №7 р.п. Приютово Белебеевского района р. Башкортостан

Цель урока: познакомить с понятием «сложные слова», образованием сложных слов.
Задачи урока: 1) обогащать словарный запас учащихся;
                         2) развивать коммуникативные умения, творческие способности через
                             исследовательскую деятельность на уроке
                         3) прививать интерес к русскому языку; воспитывать культуру
                             интеллектуального труда.
Тип урока: урок открытия новых знаний через исследовательскую деятельность.
Методы обучения: проблемный, исследовательский, практический, деятельностный.
Формы организации деятельности: индивидуальная, дифференцированная,
групповая.
Образовательные технологии: технология развивающего обучения, технология  урока на деятельностной основе, проблемно- диалогическая технология, ИКТ.
      Цели урока обуславливают выбор методов ( проблемный, исследовательский, практический, деятельностный) и форм обучения (индивидуальная, групповая, дифференцированная).
     Применение проблемно-далогической технологии принципиально меняет роль
 учащегося на уроке: теперь он - не слушатель, созерцатель, а исследователь, организатор своей деятельности.
     Применение инновационных методов и технологий обучения позволяет учащимся  продвинуться еще на один шаг  в овладении учебной деятельностью, т.е.
 научиться учиться («умею учить себя);
 развивать познавательную активность («люблю учиться все интересно»);
 поддерживать внутреннюю мотивацию («понимаю, зачем учусь»);
 совершенствовать элементарные лексические качества («умею принять оценку учителя, и сам оцениваю свою деятельность»).
   Методической целью является создание на уроке условий для проявления познавательной активности учащихся. Достигаю этого следующими путями:
 создаю проблемные ситуации, коллизии;
 использую разнообразные формы и методы организации учебной деятельности, позволяющие раскрыть субъективный опыт учащихся;                                 использую компьютерную презентацию, разноуровневые и дифференцированные задания в учебной деятельности, позволяющие расширению возможностей подачи учебного материала, стремлению к саморазвитию;
 стимулирую учащихся к высказыванию собственного мнения;
 оцениваю не только конечный результат, но и процесс деятельности;
 поощряю стремление ученика находить свой способ решения , анализировать ответы свои и другие.
Особенности моего урока:
Преобразующий характер деятельности учащихся: они наблюдают, сравнивают, делают выводы, выбирают задания по сложности.
Тема данного урока входит в раздел «Сложные слова и их правописание». Это
1-ый урок из семи уроков по разделу. На данном этапе изучения дети знакомы с понятиями «корень», «однокоренные слова», умеют выделять морфемы в словах. На данном уроке должны познакомиться с понятием «сложные слова», образованием сложных слов и применять их в речи.
Ожидаемый результат на уроке – активное употребление сложных слов в устной и письменной речи.Урок русского языка «Сложные слова»
Урок открытия и усвоения новых знаний через исследовательскую деятельность
Русский язык, 3 класс
Раздел: Сложные слова и их правописание.
Тема: Сложные слова
Ресурсы сети интернет, компьютерная программа с презентацией, Microsoft Word, Microsoft Power Point,  Образовательная программа
«Школа 2100»
Познакомить с понятием «сложные слова», образованием сложных слов; повторить понятия «корень», «однокоренные слова».
Обогащать словарный запас учащихся, развивать коммуникативные умения, творческие способности через исследовательскую деятельность на уроке.
Прививать интерес к русскому языку; воспитывать культуру интеллектуального труда.

 Рисунки солнышка, дерева, домика.                                                            Схемы с буквами, схема сложного слова.
 Рисунок дерева с морфемами, рисунки птиц.
 Сигнальные карточки, карточки с разноуровневыми и дифференцированными заданиями.
 Стихотворение А.С. Пушкина, музыка П.Чайковского «Времена года».
Компьютерная презентация «Сложные слова».
1. Мельникова Е.Л. Технология проблемно-диологического обучения// Образовательная система «Школа 2100».
2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Русский язык: Учебник для 3-го кл.- М: Баласс, 2006.
3. Волина В.В. Веселая грамматика: Уч. пос.- М: ОЛМА - Пресс; 1999.
4. Поливанова Н.И., Ермакова И.В., Ривина И.В.
Психологические особенности организации взаимодействия учителя и учащихся на уроках по системе «Школа 2100»// Начальнач школа плюс
До и После. – 2002. - №12.
5. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Русский язык 3 кл. Методические рекомендации // Образовательная
программа «Школа 2100» -  М: - Баласс, 2004.
6. Ресурсы сети интернет.

title: Урок по русскому языку на тему "Понятие о сложных словах" (3 класс)


extracted_text:
Формы и методы оценивания в современной начальной школе
Учитель начальных классов
МАОУ СОШ № 27
Тишина Татьяна Александровна
Процесс оценивания  деятельности учащихся является   важной  составляющей
образовательного процесса.     Оценивание рассматривается как одна из важных целей
обучения,   призванных   помочь   учителю   выбрать   наиболее   эффективные   приемы   и
средства  обучения,  которые   бы  поощряли  обучающихся   к развитию  и  дальнейшему
продвижению в познании.
Новый стандарт ставит перед учителем и обучающимися    новые  требования.
Обучающиеся   начальной   школы   учатся   оценивать   себя,   свои   успехи   в   учёбе,
анализируют новую информацию, оценивают не только свои результаты учёбы, но и
работу одноклассников.
   Предлагается внедрить в практику новую систему оценивания  результатов,
построенную на следующих основаниях:
 Оценивание   является   постоянным   процессом,
  естественным   образом
интегрированным   в   образовательный   процесс.   Оценивание   осуществляется
практически  на каждом уроке, а не только в конце учебной четверти или года.
 Оценивание   может   быть   только   критериальным.   Критериями   выступают
результаты, соответствующие учебным целям.
 Критерии   оценивания   и   алгоритм   выставления   отметки   заранее   известны
педагогам и учащимся и могут вырабатываться  ими                  совместно.
 Учащиеся   должны   включаться   в   контрольнооценочную   деятельность,
приобретая навыки и привычку к самооценке.
Принципы  современной  системы оценивания:
 в центре оценивания – ученик;
 учитель   определяет   что   оценивать,   каким   образом,   как   реагировать   на
полученную информацию;
 оценивание – непрерывный процесс, запускающий механизм обратной связи, с
помощью   которой   учитель   получает   информацию   о   том,   чему   ученики
обучились, в какой степени удалось реализовать поставленные учебные цели.
Цель оценивания – улучшать качество учения.
Процесс   оценивания      один   из   самых   важных   в   нашей   работе. От
правильного   оценивания   зависит   отношение   ученика   к   изучаемому   предмету,
взаимоотношения   между   учеником   и   учителем,   между   учениками   внутри   группы.
Правильное оценивание  залог успешной работы, как ученика, так и учителя.
    Я       считаю,   что   оценивание   на   уроке   может   быть   и   процессом   и   результатом.
Оценивание   является   процессом,   т.к.   учитель   самостоятельно   или   совместно   с
учащимися   разрабатывает   различные   критерии,   по   которым   в   дальнейшем   будет
оценивать работу учащихся.
Оценивание также является и результатом, показателем,на сколько полно, правильно
усвоены   знания,   какие   умения   приобретены,   какие   навыки   развиты.   Несомненно, оценивание может  стимулировать учебный процесс. Через оценивание учащиеся видят
свой прогресс, оценивание "подогревает" стремление узнать больше.
Методы   и   приемы,   которые   использует   учитель   для   вовлечения   учащихся   в
процесс оценивания,     имеют универсальный характер и могут быть адаптированы к
потребностям  учеников разного возраста и к разным учебным ситуациям.
В   своей   работе   я   использую   критериальные   модели   оценивания:самооценивание,
взаимооценивание,  рефлексию.
Начиная с января 1 класса, ученики в диалоге с учителем обучаются самостоятельно
оценивать свои результаты по «Алгоритму самооценки».
1. Какое было задание? (Учимся вспоминать цель работы.)
2. Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью.)
3.   Задание   выполнено   верно   или   не   совсем   верно?   (Учимся   находить   и   признавать
ошибки.)
4. Выполнил самостоятельно или с чьейто помощью? (Учимся оценивать процесс.)
 В начальной школе дети очень любят оценивать себя.Поэтому вместе с детьми
разрабатываем критерии к разным видам деятельности.    Мои третьеклассники имеют
лист самооценки (возможны разные варианты), который мы заполняем при работе  дома
и  на уроке:
Критерии для самоанализа деятельности ученика на уроке и дома
Критерии оценки
Оценка учителя
На сколько баллов я
оцениваю
свою
работу (от 1 до 5)

  я   использовал   дополнительный
1. готовясь к уроку дома, я поработал на
…
2.   я   выучил   (повторил)   необходимую
лексику, грамматику на …
3. я выполнил письменное задание на …
4.  я работал со словарём на …
5.
материал на …
6.  я подготовил устное задание на …
7.   моё участие в работе на уроке можно
оценить на …
8. моя реальная отметка за урок
9. какую отметку в журнал я бы сам себе
поставил …
Что я могу сделать, чтобы улучшить свой результат:
1. быть внимательнее на уроке
2. активнее работать на уроке На сколько баллов я
оцениваю
свою
работу (от 1 до 5)

Оценка учителя
Критерии оценки
3.   сразу   просить   объяснить   то,   что
непонятно
4. получить консультацию учителя
5. воспользоваться помощью товарищей
6.   увеличить   количество   времени   на
подготовку к уроку дома
7. другое
Лист самооценивания  работы на уроке литературного чтения
Отметка о
выполнении:
 «!»   всё верно,
«+»  есть ошибки,
« –»  не
справились.
Дополнение учителя
к оценке
Что делаем на уроке
1. Скороговорка
2. Игра «Составь  слова»
3. Работа с текстом.
4. Вставь пропущенные
слова и вспомни авторов
произведений.
6. Общий итог по уроку.
Следующий лист оценивания использую   на разных этапах урока по математике.   На
листе указаны задания, которые взяты под контроль.
Лист оценивания работы обучающегося на уроке математики
Задание
Правильность выполнения
« Посчитай»
 «Реши задачу»
«Подумай и сравни»
Кр. запись
Решение
Ответ
Схема
Оцени свою  работу. Отметь нужное место на линейке знаком X.
Оценка
о
выполнени
и
(!, +, –) 0    1   2   3   4    5   6   7   8   9   10
На уроках русского языка часто использую листы самооценивания для проверки
усвоения знаний как пройденного, так и нового материала.
Ф.И.
Проверяемое
Ст…ной
Л..сичка
Л…сной
Тр…ва
Сл…ва
Оценка
работы
обучающегося
Задание  по русскому языку
Проверочное
ед.ч.  или  мн. ч.
уменьш. – ласкательное Другое
однокоренное
«!»  всё правильно
«+»  есть ошибки, но сам
исправил
«»   не выполнил задание
Оценка учителя
Также     прием   самооценки   применяю   при   работе   с   тестами   на   разных   уроках:
выполненные     тесты     мои   ученики         проверяют   сами   по     слайдамответам.   Сами
выставляют себе количество баллов, а потом я беру тетради на проверку и сравниваю
оценку ученика со своей оценкой.
Использовать самооценку можно и во внеурочной деятельности.
Лист самооценки творческого дела
Ф.И. ученик       ___________________
Необыкновенный результат, его будет  сложно
повторить
Очень доволен, так как результат отличается от
обычного
Доволен,  похоже на то, что делаю обычно
Цель достигнута,  но в следующий раз многое сделаю  иначе
Практикую   на   своих   уроках
взаимопроверка.
  парноевзаимооценивание,   так   называемая
Лист взаимооценки выразительного чтения
Критерии чтения
Я как исполнитель
Мнение слушателя Названы автор и заглавие
произведения
Передано настроение автора и
героя
Голосом выделены ключевые
слова каждой смысловой части
Соблюдены паузы внутри и в
конце высказываний
Выбран необходимый темп
чтения
Текст прочитан с необходимой
громкостью
Удачно нарисован голосом
словесный образ….
Слушателям понятно то, о чём
было прочитано
Критерии оценивания использую и при групповой работе. Учащиеся оценивают
себя   и   друг   друга   при   выполнении   задания   по   весу   участия   каждого   в   групповой
работе.
Лист оценивания  на уроке технологии
Название группы ______________________________
Фамилия и имя ___________________________________
Оцени работу своей группы. Отметь  вариант ответа, с которым ты согласен
(согласна).
 Все ли члены группы принимали участие в работе?
А. Да, все работали одинаково.
Б. Нет, работал только один.
В. Ктото работал больше, а ктото меньше.
 Дружно ли вы работали? Были ли ссоры?
А. Работали дружно, ссор не было.
Б. Работали дружно, спорили, но не ссорились.
В. Очень трудно было договариваться, не всегда получалось.
 Тебе нравится результат работы группы?
А. Да, все получилось хорошо.
Б. Нравится, но можно было бы сделать лучше.
В. Нет, не нравится.
 Оцени   свой   вклад   в   работу   группы.   Отметь   нужное   место   на   линейке
знаком X.
01   2   3   4    5   6   7   8   9   10
 Лист оценки работы в группе над проектом
По каждомупункту ученикам предлагается выставить баллы от 0 до 5.
Критерии самооценки
1 Мы тщательно изучили  тему проекта
2 Мы   ознакомились   с   критериями оценивания проектной работы
3 Мы
распределили

обязанности
участников проекта
4 Мы   провели   исследование   по   теме
 5
проекта
Каждый участник команды участвовал в
сборе информации
6 Мы умеем работать в группе
7 Мы

подобрали
необходимый
изобразительный и музыкальный ряд для
презентации проекта

8 Мы   правильно   распределили   время
работы над проектом
9 Мы   научились   анализировать   свои
действия
10 Мы   научились   представлять   результаты
своего труда
11 Мы научились создавать презентации для
представления проекта
12 Мы умеем употреблять в речи изученную
лексику по теме проекта
13 Мы умеем работать с информационными
ресурсами в сети Интернет
14 Мы   научились   защищать   свой   проект
перед аудиторией
Итого (балл)
В процессе работы учащиеся пытаются оценить качество своего проекта, сверяясь с
критериями   и   получая   комментарии   от   учителя.   Ученик   видит,   где   он   не   достиг
нужного результата и корректирует свою деятельность. Конечно, учащиеся не всегда
объективны, поэтому отметки учителя и учеников могут отличаться.
Организуя   групповую   работу,   часто   предлагаю   своим   ученикам   подобные
карточки.   В  данном  случае  школьники  читали   минитексты  по  теме    «Домашние  и
дикие животные», а затем высказывали свое мнение по данной проблеме.
Карточка  взаимооценивания результатов работы в группе
Оцените работу всех членов группы, запишите результаты в таблицу, сдайте карточку
учителю.
Задание 1:
соотнеси тексты и их
заголовки
Задание 2:
задай 3 вопроса по
содержанию текста
Задание 4:
выскажи
свое мнение
по данному
вопросу
Задание 3:
ответь на
вопросы
одноклас
сников текст
1
текст
2
текст
3
вопрос1 вопрос2 вопрос3
количество
правильных
ответов
задание
выполнено +
задание не
выполнено
ученик 1
   +

  +
+
ученик 2
    +
   +

  +
  +

       +  +
           +

  + + +
            +
ученик 3
 1 «+» = 1 балл
910 баллов   отметка «5»
78 баллов – отметка  «4»
56 баллов – отметка «3»
менее 5 баллов – Отметка «2»
В начальной школе дети очень любят участвовать в оценке других детей.
Я люблю   применять  критериальные оценки, так как  они дают возможность
предусмотреть заранее все аспекты работы ученика, дают возможность самому ученику
правильно построить свою работу, работать на результат.В любой момент ученик может
улучшить свои достижения.
Зная   заранее   критерии   оценивания,   ученики   более   осознанно   подходят   к
выполнению заданий и объективно оценивают свои собственные  достижения, а также
достижения своих  одноклассников.
В конце урока обучащиеся проводят самооценку собственной деятельности или так
называемую  рефлексию.  Каждый отмечает для себя уровень сложности материала,
свою активность на уроке и свой личностный рост.
Рассмотрим   варианты   рефлексивных   заданий,   которые   я   использую   на  своих
уроках.
1. Наш урок (мероприятие, игра) подошел к концу, и я хочу сказать...
 Мнебольшевсегоудалось...
 А особенноудалось...
 Что я получил от этого урока, мероприятия?



За что ты можешь себя похвалить?
За что ты можешь похвалить одноклассников?
За что ты можешь похвалить учителя? 2. Мои достижения  на уроке...
Сегодня на уроке я (мне):
 научился...
 былоинтересно...
 былотрудно...
 моиощущения...
3. Урокпривлекменятем ...




показалсяинтересным...
взволновал...
заставилзадуматься...
навелменянаразмышления...
4. Я выбрал эти задания на уроке, потому что:


они мне нравятся больше остальных;
я чувствую, что справлюсь с ними  лучше, чем с другими
заданиями;
онилегчеостальныхзаданий;
затрудняюсьответить.


5. «Состояниемоейдуши».
Ребенок   берет   изображение   человечка   и   ставит   ее   на   ту   ступеньку,   которая
соответствует состоянию его души.
Д
Комфортно
Г
Уверен

своихсилах
в
В
Хорошо
Б
А
Плохо
Крайнескверно
 6. «Лесенка успеха» не справился;
2я и 3я ступеньки – у ученика
остались вопросы по новой теме, в
самостоятельной работе были
допущены ошибки;
1я ступенька – ученик не понял новое знание,
ничего не запомнил, у него осталось много
вопросов; с самостоятельной работой на уроке
4я ступенька – ученик хорошо усвоил
новое знание и может его рассказать, в
самостоятельной работе ошибок не
допустил; Оценочная деятельность ученика способствует формированию его коммуникативных
навыков,   умения   обосновывать   свое   решение,   отстаивать   свою   точку   зрения,   развивает
критическое мышление, приводит к повышению мотивации учебной деятельности.
С какими же трудностями могут столкнуться учителя при вовлечении школьников в
процесс оценивания?
Самая   главная   проблема      заниженная   и   завышенная   самооценка   учащихся.Также
приходиться сталкиваться с необъективностью оценки: ученики могут завысить или занизить
оценку в зависимости от симпатий к тому или иному однокласснику.
Только   постоянная   и   регулярная   кропотливая   работа   помогает   привести   все   оценки   к
единому "знаменателю".
Конечно,   проблемы   с   процессом   оцениванияесть   у   всех.   В   первую   очередь,   это
нехватка   времени   на   уроке.   Однако      дорогу   осилит   идущий,   мы   не   можем   увеличить
продолжительность   урока и уменьшить количество учеников, но сообща искать наиболее
эффективные методы и приемы  оценивания, пополнять свой методический багаж  вполне в
наших силах.

file_name: Формы и методы оценивания в начальной школе.docx

intro: Данная работа содержит материал на тему "Формы и методы оценивания в современной начальной школе". Процесс оценивания деятельности учащихся является  важной составляющей образовательного процесса.   Оценивание рассматривается как одна из важных целей обучения, призванных помочь учителю выбрать наиболее эффективные приемы и средства обучения, которые бы поощряли обучающихся к развитию и дальнейшему продвижению в познании.


extracted_text:
Цель: дать определение глаголам.
   Задачи:  Образовательная – познакомить учащихся с понятием безличные
глаголы. Формирование умения выделять глаголы из текста.
                  Развивающая –       развивать психические процессы: память, речь,
внимание, мышление; способствовать развитию орфографической зоркости.
                  Воспитывающая – способствовать нравственному, эстетическому
патриотическому воспитанию детей. Прививать интерес к предмету и
изучению русского языка.
Тип урока – комбинированный
Ход урока
I. Организационный момент
   1.Психологический настрой
    Прозвенел звонок и смолк, начинается урок. ( Тихо играет музыка)
Мне бы хотелось начать свой урок с круга радости.
Встаньте в круг, улыбнитесь друг другу и пожелайте одним словом успеха на
уроке.
(удачи, везения, остроумия, успеха, отличной работы, отличных оценок,
упорства и.т.др.)
А теперь рассаживайтесь на свои места, мы начинаем.
     2.Введение в тему.
      Наш урок мне бы хотелось начать с небольшого стихотворения.
                                 Ч то без меня предметы? Лишь названия.
                                 А я приду – всё в действие придёт.
                                 Летит ракета, люди строят здания.
                                  Цветут сады, и хлеб в полях растёт.
 О какой части речи здесь говорится?
 Что вы о нём знаете?
II. Проверка домашнего задания.
На дом вам было дано задание, составить флипчарты по пройденным темам: «
Глагол»,
« Времена глаголов»
 Дети работают у доски, показывают свои флипчарты, объясняют, сообщают сведение о
глаголе.

            Глагол Это часть речи, обозначающая  действия или состояние.

  Действия могут совершаться                  Действия могут
                                                                          совершаться одним

в различное время: в настоящем,           или несколькими
лицами,
 прошедшем, будущем поэтому              поэтому глаголы
имеют
 глаголы имеют форму времени.            форму лица и числа
Глаголы изменяются по наклонениям
           Условные             Повелительное
    побуждает
  к действию, приказ,
Изъявительное
наклонение                   наклонение              наклонение
выражает реальное    выражает,
действие,                       нереальное
например:                   действие, но             просьба.
Я работаю                   предполагаемое.
 в школе.
                                        например: Я            например: Делай!
                                      сделал бы эту
                                      работу, если бы             Сделайка!
                                      у меня было
                                     время.
             Пусть он делает! Совершенные                                     Несовершенные
Что сделать?
например: написать,                                 например: писать,
                 прочитать.                                         читать.
                                         Что делать?
 3. Я предлагаю вам провести небольшой тест «Лингвистическая
разминка»
             ( учащиеся работают с джойстиками)
1)В каком слове ударение падает на 1ый слог?
а) праздновать; б) звонит; в) богатеть; г) сверкает.
2) В каком слове пишется окончание –ИТ?
а) подморажива..т; б) чист..т; в) рису..т; г) света..т.
3) Укажите словосочетание с подчинительной связью управлением.
а) гулять утром; б) мечтает отдохнуть; в) красота природы; г) понимающий
взгляд.
4) Найдите СГС
а) говорил тихо; б) будет врачом; в) начал готовить; г) прогуливается.
5) Укажите односоставные предложения:
а) Зимняя стужа хозяйничает в лесу.
б) Идёшь по аулу и любуешься его красотой.
в) Искрится и переливается снег в лунном свете.
г) За окном потеплело.

4.Ребята посмотрите внимательно на правильные ответы.
С чем у вас ассоциируется данные выражения.
Ну конечно же со светлым праздником Наурыз. Ч то вы знаете о Наурызе?
 Ребята, Айгерим нам хочет сделать интересное сообщение о Наурыз, со
слайдами. Давайте послушаем Айгерим. (презентация)
III. Работа с учебником.
 Запись числа, тему урока в тетради. А сейчас я предлагаю вам выписать из упражнения глаголы подходящие по
действию к празднованию Наурыза и образовать форму прошедшего времени.
(упр.196 с138)
(На интерактивной доске работает один ученик, на обыкновенной доске с
этими глаголами составляет предложения второй ученик)
IV.Новая тема.
О чём говорит вам название темы нашего урока безличный глагол?
Глагол не имеет лица.
Сравните предложения составленные по упражнению 196 с упр.197.
Слайд
Найдите глаголы. Указывается ли в этих предложениях на действующее
лицо (предмет)? Есть ли в них подлежащее?
 Уже рассвело.
 Как легко дышится на рассвете!
 Хочется на джайляу.
Работа с правилом.
Откройте свои учебники на стр.139 и прочтите правило.
Сделайте вывод. Что такое безличные глаголы? В какой форме
употребляются безличные глаголы? Составьте опорную схему.
Слайд.
Употребляют
только:
ся
В условном
наклонении
также
в одной
форме
неопределён
В
ной
форме
Нездорови-
лось
бы
нездоровится
В
м
изъявительно
наклонении
одну форму
для каждого
и имеют
времени
Нездоровится
,
я
будет
нездоровитьс
Форму 3-го
наст.вр. или
л.ед.ч.
буд.вр.
Форму
ср.р.ед.ч
прош.вр.
нездоровилос
ь Слайд

V. Закрепление.
1.Работа с предложениями.Упр.198 с.139.
Выпишите отдельно безличные глаголы в два столбика.
1столбик – обозначающие состояние человека
1столбик – обозначающие явление природы
(работа на интерактивной доске)
Какие выводы мы можем сделать?
Безличные глаголы обозначают состояние человека или явления природы.
2.Работа с текстом.
А какое состояние человека на празднование Наурыза? (отличное, прекрасное,
хорошее)
Какой бы жест вы использовали для выражения своего внутреннего
состояния? (Большой палец вверх)
Я предлагаю узнать всем нам, какие жесты использовали индейские племена
на территории США. Чтение рассказа «Это интересно».
Какие жесты использовали индейцы? Ч то они обозначали?
А вы сами, ребята, какие жесты ещё знаете и используете? Что они
обозначают?
О чём мы сегодня узнали на уроке?
 Какой бы жест вы сейчас использовали про наш урок?
(Дети показывают жесты) Хорошо. Молодцы. Вам всем понравился урок.
А чтобы всё было ещё лучше, я предлагаю вам небольшое задание.
Выберите номера предложений и впишите их в колонку ответов.
Слайд Двусоставное предложение
Определённо–личное предложение
Неопределённоличное предложение
Безличное предложение
1. Косые лучи солнца пронизывают весь лес.
2. От её голоса повеяло теплотой.
3. В избе жарко натопили.
4. В ту ночь никому не спалось.
5. Вздыхаешь запах весенней свежести.
6. В воздухе пахнет сосновой смолой.
VI. Итог урока.
 Небольшой тест по теме «Безличные глаголы» в виде игры.(работа с
джойстиками)
Слайд
Игра « ДА – НЕТка »
Игра « ДА – НЕТка »
1) Изменяются ли безличные глаголы по лицам и числам?
1) Изменяются ли безличные глаголы по лицам и числам?
2) Есть ли лицо, выполняющее действие, в предложении с безличными
2) Есть ли лицо, выполняющее действие, в предложении с безличными
глаголами?
глаголами?
3) Связаны ли понятия безличный глагол и безличное предложение?
3) Связаны ли понятия безличный глагол и безличное предложение?
4) Безличное предложение – это односоставное предложение?
4) Безличное предложение – это односоставное предложение?
VII. Домашнее задание.
Упр.197,199. с.139 140., подготовить текст по теме «Это интересно»
VIII. Комментирование оценок.

file_name: Безличные глаголы.doc

intro: Разработка урока по русскому языку на тему "Безличные глаголы" в 10 классе.Описание полного хода урока.Начинается с психологического настроя,заканчивается с небольшим тестом по теме «Безличные глаголы» в виде игры.(работа с джойстиками). Также есть слайды, по которым дети выступают и защищают свои опережающие домашние задания .Разработка урока по русскому языку

title: Урок русского языка на тему "Безличные глаголы" (10 класс)


extracted_text:
Тема урока : «Неравенство треугольника»
Класс 7 класс
Учитель;  Кузнецова С.В.
Автор УМК Геометрия 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений Л.С. Атанасян
Тема урока Неравенство треугольника
Тип урока Изучение нового материала
Цель  урока:
предметные     это   рассмотреть   теорему   о   неравенстве   треугольника   и     формирование   умений   решать   задачи   на
применение «неравенства треугольника».
метапредметные это понимание, что геометрия важна в повседневной жизни, при решении практикоориентированных
задач в быту, в производстве
УУД(универсальных  учебных действий):
 познавательные  это формирование умения выделять и формулировать познавательную цель всего урока и
отдельного задания; строить логическое рассуждение
 коммуникативные    формировать   умение   работать   в   паре,  умение   аргументировать   свое   предложение;
развивать способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу, взаимоконтроль и взаимопомощь
по ходу выполнения задания.
 регулятивные     это  проявлять   познавательную   инициативу   в   учебном   сотрудничестве;  уметь   правильно
распределять рабочее время.  личностные    грамотно   излагать   мысли;   развивать   активность   и   находчивость   при   решении   заданий;
формировать способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; формировать
моральноэтические ценности: терпимость и сдержанность
Деятельность ученика
Проверяют готовность к уроку
Слушают учителя
Этап урока
Организационный
Деятельность учителя
Приветствует учеников
Притча.
 Однажды  Мудрец вышел к народу и спросил:
  О, миряне, знаете ли вы, о чём я буду рассказывать?
 Не знаем   ответили они.
Если вы не знаете, тогда о чём же мне с вами
разговаривать,  сказал Мудрец и ушёл.
На второй день, когда он вновь обратился к людям с тем
же вопросом, они ответили: «Знаем!»
« Если вы знаете, то о чём мне с вами разговаривать?»
ответил Мудрец и опять ушёл.
На третий день миряне ответили: « О, уважаемый,
некоторые знают, о чём ты будешь рассказывать, а другие
– нет». « Тогда,  сказал Мудрец,  пусть те, кто знает,
расскажет тем, которые не знают!»
И мы с вами, ребята, сделаем так же. Прежде, чем мы
применим и расширим свои знания, давайте вспомним
некоторые определения и теоремы, о которых говорили на
прошлых уроках.
Проверка
№ 236 (б)
Проверяют по эталону домашней работы №237(а)
Актуализация
знаний
Тест: выберите верные и неверные утверждения
В.1
1. В равнобедренном треугольнике углы при основании
равны.
2.В тупоугольном треугольнике могут быть два угла тупых.
3.В треугольнике против большей стороны лежит меньший
угол.
4.Если в треугольнике углы равны 500, 600, 700, то он
остроугольный.
5. Сторона, лежащая против прямого угла называется
гипотенуза.
В.2
1. Если в треугольнике две стороны равны, то треугольник
называется равносторонним.
2.Сумма углов треугольника равна 1800.
3. В треугольнике против большего угла лежит большая
сторона.
4.В прямоугольном треугольнике могут быть три острых
угла.
5.Внешним углом треугольника, называется угол смежный с
внутренним углом треугольника.
В треугольнике АВС угол А=500, угол В =700. Найдите
меньший угол.
Определите большую сторону.
Существует ли треугольник с углами 800, 1370,400.
Существует ль треугольник со сторонами 4см, 5см, 6см; 5см,
3см, 2см;
Создание
проблемной
ситуации
Работают с тестом. Напротив верного
высказывания ставят В, не верного – Н
«5»  5 заданий
«4» 4 задания
«3» 3 задания
Отвечают на вопросы Формирование
проблемы: тема и
цель урока
Открытие нового
знания
8см, 4см, 3см?
Вывожу на постановку целей урока и темы урока
Формулируют цели урока
У вас на столах лежат вырезанные полоски бумаги.
Попробуйте составить из них треугольник.
Предлагаю заполнить таблицу:
№
Стороны
Одна из
сторон
Сумма
двух
сторон
Сталкиваются с проблемой.
Заполняют таблицу
Делают выводы
И формулируют тему урока
Где мы можем найти подтверждение нашего вывода.
Работают с учебником
Первичное
применение
нового знания
Доказательство теоремы
Можем ли мы ответить на вопрос, который был поставлен на
презентации?
Работа устно: какой треугольник существует?
Раб тетрадь Стр. 55 №135
Работа по презентации
Да
Отвечают на вопрос задачи
Работают в рабочей тетради.
физкультминутка А теперь ребята встали
Быстро руки вверх подняли.
В стороны, вперед, назад.
Повернулись вправо, влево.
Тихо сели, вновь за дело.
№250 (а)
Применение
Читают условие задачи. полученных
знаний при
решении задач
Самостоятельная
работа по
закреплению
изученного
Прочитайте условие задачи.
Какой треугольник задан?
Указано, что является основанием?
Ваш план решения задачи.
Самостоятельная работа.
Проверка усвоения нового материала (в форме теста)
Вариант 1
1. Существует ли треугольник со сторонами 7 см, 8 см, 10
см?
Анализируют и составляют алгоритм
решения задачи.
Работают в тетради и один ученик у
доски
Решают тест и проверяют себя сами.
Проставляют количество баллов.
«5» 4 задания
«4»  3 задания
«3»  2 задания
1. Такой треугольник существует.
2. Такой треугольник не существует.
3. Затрудняюсь ответить.
2. Существует ли треугольник со сторонами 5 см, 3 дм, 4 см?
1. Такой треугольник существует.
2. Такой треугольник не существует.
3. Затрудняюсь ответить.
3. Определите вид треугольника, если одна его сторона равна
5 см, другая – 3 см, а периметр равен 14 см.
1. Равнобедренный.
2. Разносторонний.
3. Такой треугольник не существует.
4. Длины двух сторон равнобедренного треугольника равны 3
и 5. Найдите все возможные значения периметра этого
треугольника.
1. 11
2. 11 или 13
3. 13.
Вариант 2
1. Существует ли треугольник со сторонами 4 см, 11 см, 5 см?
1. Такой треугольник существует.
2. Такой треугольник не существует.
3. Затрудняюсь ответить.
2. Существует ли треугольник со сторонами 6 см, 1 дм, 7 см?
1. Такой треугольник существует.
2. Такой треугольник не существует.
3. Затрудняюсь ответить.
 3. Определите вид треугольника, если одна его сторона
равна 5 см, другая – 3 см, а периметр равен 17 см.
1. Равнобедренный.
2. Разносторонний.
3. Такой треугольник не существует.
4. Длины двух сторон равнобедренного треугольника равны 2
и 7. Найдите все возможные значения периметра этого
треугольника.
1. 11.
2. 16.
3. 11 или 16.
Ответы:
    Вариант 1                                                 Вариант 2
3
1
1
2
Номер
задания
2
3
4 Номер
задания
Вариант
ответа
1
2
2
2 Вариант
ответа
2
2
3
4
2
Домашнее задание
П.34 теорема с доказательством, раб тет. Стр.55 №136,137
Выставление
оценок рефлексия
Организую обсуждение: Какова была тема урока? Какую
проблему ставили? Каким способом решали поставленную
задачу?
Какую отметку вы себе за урок поставите?
Отвечают на вопросы и в листочке с
тестами ставят себе оценки Приложения
Ф.И.
Тест: выберите верные и неверные утверждения
Вариант 1
1. В равнобедренном треугольнике углы при основании равны.
2.В тупоугольном треугольнике могут быть два угла тупых.
3.В треугольнике против большей стороны лежит меньший угол.
4.Если в треугольнике углы равны 500, 600, 700, то он остроугольный.
5. Сторона, лежащая против прямого угла, называется гипотенуза.
№
1
2
3
Стороны
АВ=
ВС=
АС=
АВ=
ВС=
АС=
АВ=
ВС=
АС=
Одна из
сторон
АВ=
Сумма двух
сторон
ВС+АС=
ВС=
АС=
АВ=
ВС=
АС
АВ=
ВС=
АС
АВ+АС=
АВ+ВС=
ВС+АС=
АВ+АС=
АВ+ВС
ВС+АС=
АВ+АС=
АВ+ВС Вариант 1
1. Существует ли треугольник со сторонами 7 см, 8 см, 10 см?
1.Такой треугольник существует.
2.Такой треугольник не существует.
3.Затрудняюсь ответить.
2. Существует ли треугольник со сторонами 5 см, 3 дм, 4 см?
1.Такой треугольник существует.
2.Такой треугольник не существует.
3.Затрудняюсь ответить.
3. Определите вид треугольника, если одна его сторона равна 5 см, другая – 3
см, а периметр равен 14 см.
1.Равнобедренный.
2.Разносторонний.
3.Такой треугольник не существует.
4. Длины двух сторон равнобедренного треугольника равны 3 и 5. Найдите все
возможные значения периметра этого треугольника.
1.11
2.11
3.13.
 или 13
Оценка за урок: Ф.И.
Тест: выберите верные и неверные утверждения
Вариант 2
1. Если в треугольнике две стороны равны, то треугольник называется
равносторонним.
2.Сумма углов треугольника равна 1800.
3. В треугольнике против большего угла лежит большая сторона.
4.В прямоугольном треугольнике могут быть три острых угла.
5.Внешним углом треугольника, называется угол смежный с внутренним
углом треугольника
№
1
2
3
Стороны
АВ=
ВС=
АС=
АВ=
ВС=
АС=
АВ=
ВС=
Одна из
сторон
АВ=
ВС=
АС=
АВ=
ВС=
АС
АВ=
ВС=
Сумма двух
сторон
ВС+АС=
АВ+АС=
АВ+ВС=
ВС+АС=
АВ+АС=
АВ+ВС
ВС+АС=
АВ+АС= АС=
АС
АВ+ВС
Вариант 2
1. Существует ли треугольник со сторонами 4 см, 11 см, 5 см?
1.Такой треугольник существует.
2.Такой треугольник не существует.
3.Затрудняюсь ответить.
2. Существует ли треугольник со сторонами 6 см, 1 дм, 7 см?
1.Такой треугольник существует.
2.Такой треугольник не существует.
3.Затрудняюсь ответить.
 3. Определите вид треугольника, если одна его сторона равна 5 см, другая – 3
см, а периметр равен 17 см.
1.Равнобедренный.
2.Разносторонний.
3.Такой треугольник не существует.
4. Длины двух сторон равнобедренного треугольника равны 2 и 7. Найдите все
возможные значения периметра этого треугольника.
1.11.
2.16.
3.11 или 16. Оценка за урок:

file_name: неравенство треугольника.doc

description: Оценка за урок:

intro:
технологическая карта урока геометрии 7  класс по теме "Неравенство треугольника".
Учебник: Атанасян Л.С.
Тип урока Изучение нового материала
Цель  урока:
предметные - это рассмотреть теорему о неравенстве треугольника и  формирование умений решать задачи на применение «неравенства треугольника».
метапредметные- это понимание, что геометрия важна в повседневной жизни, при решении практико-ориентированных задач в быту, в производстве.Технологическая карта урока

title: Технологическая карта урока геометрии "Неравенство треугольника", 7 класс


extracted_text:
№2 Спиши текст, раздели слова на
слоги, выдели орфограммы.
                 На рыбалку.
       У леса стоит деревня Малинкино.
Рядом течёт речка Виледь.
     Друзья  Стёпа  Воробьёв  и Матвей
Сорокин пошли на рыбалку. Они взяли
удочки   и   ведёрко.   За   ними   весело
бежит собака Ёжик.
    Рыболовы счастливы!

№2 Спиши текст, раздели слова на
слоги, выдели орфограммы.
           На рыбалку.
       У леса стоит деревня Малинкино.
Рядом течёт речка Виледь.
     Друзья  Стёпа  Воробьёв  и Матвей
Сорокин пошли на рыбалку. Они взяли
удочки   и   ведёрко.   За   ними   весело
бежит собака Ёжик.
    Рыболовы счастливы!

№2 Спиши текст, раздели на слоги,
выдели орфограммы.
                  На рыбалку.
       У леса стоит деревня Малинкино.
Рядом течёт речка Виледь.
     Друзья  Стёпа  Воробьёв  и Матвей
Сорокин пошли на рыбалку. Они взяли
удочки   и   ведёрко.   За   ними   весело
бежит собака Ёжик.
    Рыболовы счастливы!

Черноус И.В.
№2 Спиши текст, раздели на слоги,
выдели орфограммы.
                 На рыбалку.
       У леса стоит деревня Малинкино.
Рядом течёт речка Виледь.
     Друзья  Стёпа  Воробьёв  и Матвей
Сорокин пошли на рыбалку. Они взяли
удочки   и   ведёрко.   За   ними   весело
бежит собака Ёжик.

№2 Спиши текст, раздели
слова  на слоги, выдели
орфограммы.
        На рыбалку.
  У   леса   стоит   деревня

Малинкино.   Рядом   течёт   речка
Виледь.
       Друзья   Стёпа   Воробьёв   и
Матвей   Сорокин   пошли   на
рыбалку.   Они   взяли   удочки   и
ведёрко.   За   ними  весело   бежит
собака Ёжик.
    Рыболовы счастливы!
№2   Спиши   текст,   раздели
слова   на   слоги,   выдели
орфограммы.
                      На рыбалку.
  У   леса   стоит   деревня

Малинкино.   Рядом   течёт   речка
Виледь.
       Друзья   Стёпа   Воробьёв   и
Матвей   Сорокин   пошли   на
рыбалку.   Они   взяли   удочки   и
ведёрко.   За   ними  весело   бежит
собака Ёжик.
    Рыболовы счастливы!
№2   Спиши   текст,   раздели   на
слоги, выдели орфограммы.
                 На рыбалку.
  У   леса   стоит   деревня

Малинкино.   Рядом   течёт   речка
Виледь.
       Друзья   Стёпа   Воробьёв   и
Матвей   Сорокин   пошли   на
рыбалку.   Они   взяли   удочки   и
ведёрко.   За   ними  весело   бежит
собака Ёжик.
    Рыболовы счастливы!
№2   Спиши   текст,   раздели
слова   на   слоги,   выдели
орфограммы.
                На рыбалку.

  У   леса   стоит   деревня
Малинкино.   Рядом   течёт   речка
Виледь.
       Друзья   Стёпа   Воробьёв   и
Матвей   Сорокин   пошли   на
рыбалку.   Они   взяли   удочки   и Рыболовы счастливы!
ведёрко.   За   ними  весело   бежит
собака Ёжик.
    Рыболовы счастливы!

№4 Спиши текст, раздели слова
на   слоги,   выдели   орфограммы
жёлтым цветом.
                    На рыбалке.
  У   леса   стоит   село

Морковное.
  Рядом   течёт
речка Каменка.
         Одноклассники     Кирилл
Воробьёв     и   Илья     Печкин
пошли на рыбалку. Они взяли
удочки   и   ведёрко.   За   ними
весело бежит собака Тарзан.
Мальчики поймали ёршика.
     Рыболовы счастливы!
№4 Спиши текст, раздели слова
на   слоги,   выдели   орфограммы
жёлтым цветом.
                    На рыбалке.

  У   леса   стоит   село
Морковное.
  Рядом   течёт
речка Каменка.
         Одноклассники     Кирилл
Воробьёв     и   Илья     Печкин
пошли на рыбалку. Они взяли
удочки   и   ведёрко.   За   ними
весело бежит собака Тарзан.
Мальчики поймали ёршика.
     Рыболовы счастливы!
№4 Спиши текст, раздели слова
на   слоги,   выдели   орфограммы
жёлтым цветом.
                    На рыбалке.
  У   леса   стоит   село

  Рядом   течёт
Морковное.
речка Каменка.
         Одноклассники     Кирилл
Воробьёв     и   Илья     Печкин
пошли на рыбалку. Они взяли

№4 Спиши текст, раздели слова
на   слоги,   выдели   орфограммы
жёлтым цветом.
                    На рыбалке.
  У   леса   стоит   село

Морковное.
  Рядом   течёт
речка Каменка.
         Одноклассники     Кирилл
Воробьёв     и   Илья     Печкин
пошли на рыбалку. Они взяли
удочки   и   ведёрко.   За   ними
весело бежит собака Тарзан.
Мальчики поймали ёршика.
     Рыболовы счастливы!
№4 Спиши текст, раздели слова
на   слоги,   выдели   орфограммы
жёлтым цветом.
                    На рыбалке.

  У   леса   стоит   село
Морковное.
  Рядом   течёт
речка Каменка.
         Одноклассники     Кирилл
Воробьёв     и   Илья     Печкин
пошли на рыбалку. Они взяли
удочки   и   ведёрко.   За   ними
весело бежит собака Тарзан.
Мальчики поймали ёршика.
     Рыболовы счастливы!
№4 Спиши текст, раздели слова
на   слоги,   выдели   орфограммы
жёлтым цветом.
                    На рыбалке.
  У   леса   стоит   село

  Рядом   течёт
Морковное.
речка Каменка.
         Одноклассники     Кирилл
Воробьёв     и   Илья     Печкин
пошли на рыбалку. Они взяли удочки   и   ведёрко.   За   ними
весело бежит собака Тарзан.
Мальчики поймали ёршика.
     Рыболовы счастливы!
№4 Спиши текст, раздели слова
на   слоги,   выдели   орфограммы
жёлтым цветом.
                    На рыбалке.
  У   леса   стоит   село

  Рядом   течёт
Морковное.
речка Каменка.
         Одноклассники     Кирилл
Воробьёв     и   Илья     Печкин
пошли на рыбалку. Они взяли
удочки   и   ведёрко.   За   ними
весело бежит собака Тарзан.
Мальчики поймали ёршика.
     Рыболовы счастливы!

удочки   и   ведёрко.   За   ними
весело бежит собака Тарзан.
Мальчики поймали ёршика.
     Рыболовы счастливы!
№4 Спиши текст, раздели слова
на   слоги,   выдели   орфограммы
жёлтым цветом.
                    На рыбалке.
  У   леса   стоит   село

  Рядом   течёт
Морковное.
речка Каменка.
         Одноклассники     Кирилл
Воробьёв     и   Илья     Печкин
пошли на рыбалку. Они взяли
удочки   и   ведёрко.   За   ними
весело бежит собака Тарзан.
Мальчики поймали ёршика.
     Рыболовы счастливы!

  на   слоги,
Текст  №6     Спиши   текст,  раздели
слова
  выдели
орфограммы жёлтым цветом.
                          На рыбалке.

      У   леса   стоит   деревня   Самино.
Рядом течёт речка Шексна.
     Одноклассники   Филипп  Листьев
и   Геннадий
  Жихарев   пошли   на
рыбалку. Они взяли удочки и ведёрко.
За   ними   весело   бежит   собака
Барабанчик.
  Мальчики   поймали
ёршика,  окунька и щуку. Рядом сидит
кот Матроскин.
    Рыболовы, собака и кот счастливы!
Текст  №6     Спиши   текст,  раздели
слова
  выдели
орфограммы жёлтым цветом.
                          На рыбалке.

      У   леса   стоит   деревня   Самино.
Рядом течёт речка Шексна.
     Одноклассники   Филипп  Листьев
и   Геннадий
  Жихарев   пошли   на
рыбалку. Они взяли удочки и ведёрко.
За   ними   весело   бежит   собака
Барабанчик.
  Мальчики   поймали
ёршика,  окунька и щуку. Рядом сидит
кот Матроскин.
    Рыболовы, собака и кот счастливы!
Текст  №6     Спиши   текст,  раздели
слова
  выдели
  на   слоги,
  на   слоги,
  на   слоги,
Текст   №6     Спиши   текст,   раздели
слова
  выдели
орфограммы жёлтым цветом.
                          На рыбалке.

      У   леса   стоит   деревня   Самино.
Рядом течёт речка Шексна.
     Одноклассники   Филипп  Листьев
и   Геннадий
  Жихарев   пошли   на
рыбалку. Они взяли удочки и ведёрко.
За   ними   весело   бежит   собака
Барабанчик.
  Мальчики   поймали
ёршика,  окунька и щуку. Рядом сидит
кот Матроскин.
    Рыболовы, собака и кот счастливы!
Текст   №6     Спиши   текст,   раздели
слова
  выдели
орфограммы жёлтым цветом.
                          На рыбалке.

      У   леса   стоит   деревня   Самино.
Рядом течёт речка Шексна.
     Одноклассники   Филипп  Листьев
и   Геннадий
  Жихарев   пошли   на
рыбалку. Они взяли удочки и ведёрко.
За   ними   весело   бежит   собака
Барабанчик.
  Мальчики   поймали
ёршика,  окунька и щуку. Рядом сидит
кот Матроскин.
    Рыболовы, собака и кот счастливы!
Текст   №6     Спиши   текст,   раздели
слова
  выдели
  на   слоги,
  на   слоги, орфограммы жёлтым цветом.
                          На рыбалке.

      У   леса   стоит   деревня   Самино.
Рядом течёт речка Шексна.
     Одноклассники   Филипп  Листьев
и   Геннадий
  Жихарев   пошли   на
рыбалку. Они взяли удочки и ведёрко.
За   ними   весело   бежит   собака
Барабанчик.
  Мальчики   поймали
ёршика,  окунька и щуку. Рядом сидит
кот Матроскин.
    Рыболовы, собака и кот счастливы!
№8  а)     Черноус  И.В.
    Спиши текст, раздели слова  на
слоги,
  выдели   орфограммы
жёлтым   цветом,
  подчеркни
подлежащее и сказуемое.
                         На рыбалке.
        У   леса   стоит   село   Жемчужное.
Рядом течёт речка Суда.
     Одногруппники Олег Кольчужкин и
Вячеслав   Сентябрёв   пошли   на
рыбалку. Они взяли удочки и ведёрко.
За   ними   весело   бежит   собака
Килограммчик.   Мальчики   поймали
ёршика,  окунька и щуку. Рядом сидит
кот Почка и ждёт рыбку.
    Рыболовы, собака и кот счастливы!
№8  а)     Черноус  И.В.
    Спиши текст, раздели слова  на
слоги,
  выдели   орфограммы
жёлтым   цветом,
  подчеркни
подлежащее и сказуемое.
                         На рыбалке.
        У   леса   стоит   село   Жемчужное.
Рядом течёт речка Суда.
     Одногруппники Олег Кольчужкин и
Вячеслав   Сентябрёв   пошли   на
рыбалку. Они взяли удочки и ведёрко.
За   ними   весело   бежит   собака
Килограммчик.   Мальчики   поймали
ёршика,  окунька и щуку. Рядом сидит
кот Почка и ждёт рыбку.
    Рыболовы, собака и кот счастливы!
орфограммы жёлтым цветом.
                          На рыбалке.

      У   леса   стоит   деревня   Самино.
Рядом течёт речка Шексна.
     Одноклассники   Филипп  Листьев
и   Геннадий
  Жихарев   пошли   на
рыбалку. Они взяли удочки и ведёрко.
За   ними   весело   бежит   собака
Барабанчик.
  Мальчики   поймали
ёршика,  окунька и щуку. Рядом сидит
кот Матроскин.
    Рыболовы, собака и кот счастливы!
№8  а)     Черноус  И.В.
    Спиши текст, раздели слова  на
слоги,
  выдели   орфограммы
жёлтым   цветом,
  подчеркни
подлежащее и сказуемое.
                         На рыбалке.
        У   леса   стоит   село   Жемчужное.
Рядом течёт речка Суда.
     Одногруппники Олег Кольчужкин и
Вячеслав   Сентябрёв   пошли   на
рыбалку. Они взяли удочки и ведёрко.
За   ними   весело   бежит   собака
Килограммчик.   Мальчики   поймали
ёршика,  окунька и щуку. Рядом сидит
кот Почка и ждёт рыбку.
    Рыболовы, собака и кот счастливы!
№8  а)     Черноус  И.В.
    Спиши текст, раздели слова  на
слоги,
  выдели   орфограммы
жёлтым   цветом,
  подчеркни
подлежащее и сказуемое.
                         На рыбалке.
        У   леса   стоит   село   Жемчужное.
Рядом течёт речка Суда.
     Одногруппники Олег Кольчужкин и
Вячеслав   Сентябрёв   пошли   на
рыбалку. Они взяли удочки и ведёрко.
За   ними   весело   бежит   собака
Килограммчик.   Мальчики   поймали
ёршика,  окунька и щуку. Рядом сидит
кот Почка и ждёт рыбку.
    Рыболовы, собака и кот счастливы!
№8  а)     Черноус  И.В.
    Спиши текст, раздели слова  на
слоги,
  выдели   орфограммы
жёлтым   цветом,
  подчеркни
подлежащее и сказуемое.
                         На рыбалке.
        У   леса   стоит   село   Жемчужное.
Рядом течёт речка Суда.
     Одногруппники Олег Кольчужкин и
Вячеслав   Сентябрёв   пошли   на
№8  а)     Черноус  И.В.
    Спиши текст, раздели слова  на
слоги,
  выдели   орфограммы
жёлтым   цветом,
  подчеркни
подлежащее и сказуемое.
                         На рыбалке.
        У   леса   стоит   село   Жемчужное.
Рядом течёт речка Суда.
     Одногруппники Олег Кольчужкин и
Вячеслав   Сентябрёв   пошли   на рыбалку. Они взяли удочки и ведёрко.
За   ними   весело   бежит   собака
Килограммчик.   Мальчики   поймали
ёршика,  окунька и щуку. Рядом сидит
кот Почка и ждёт рыбку.
    Рыболовы, собака и кот счастливы!
рыбалку. Они взяли удочки и ведёрко.
За   ними   весело   бежит   собака
Килограммчик.   Мальчики   поймали
ёршика,  окунька и щуку. Рядом сидит
кот Почка и ждёт рыбку.
    Рыболовы, собака и кот счастливы!
№8  б)     Черноус  И.В.
     Спиши текст, вставь пропущенные буквы, раздели слова   на
слоги,   выдели   орфограммы   жёлтым   цветом,   подчеркни
подлежащее и сказуемое.
                         На рыбалке.
    У леса стоит село ….емчужное. Рядом течёт речка …уда.
     Одногруппники …лег …ольчужкин и   …ячеслав …ентябрёв пошли на
рыбалку. Они взяли удочки и ведёрко. За ними весело бежит собака  …
илограммчик. Мальчики поймали ёршика,  окунька и щуку. Рядом сидит
кот …очка и ждёт рыбку.
    Рыболовы, собака и кот счастливы!
№8  в)     Черноус  И.В.
     Спиши текст, вставь пропущенные буквы, раздели слова   на
слоги,   выдели   орфограммы   жёлтым   цветом,   подчеркни
подлежащее и сказуемое.
                         На рыбалке.
    У леса стоит село ….емчужное. Рядом течёт речка …уда.
     Одногру….ники …лег …ольчужкин и   …ячеслав …ентябрёв пошли на
рыбалку. Они взяли удочки и ведёрко. За ними весело беж…т собака  …
илогра….чик. Мальчики поймали ёрш…ка,  окунька и щуку. Рядом сидит
кот …очка и ждёт рыбку.
    Рыболовы, собака и кот счастливы!
№8  г)     Черноус  И.В.
     Спиши текст, вставь пропущенные буквы, раздели слова  на слоги,
выдели   орфограммы   жёлтым   цветом,   подчеркни   подлежащее   и
сказуемое.
                         На рыбалке.
    У леса стоит село ….емчужное. Рядом течёт реч…ка   …уда.
     Одногру….ники …лег …ол…чу…кин и   …ячеслав …ен…тябрёв пошли
на   рыбалку.   Они  взяли   удоч…ки  и   ведёрко.  За   ними  весело   беж…т собака  …илогра….чик. Мал...чики поймали ёрш…ка,  окун…ка и щуку.
Рядом сидит кот …оч…ка и ждёт ры…ку.
    Рыболовы, собака и кот счастливы!
№ 10       Черноус  И.В.
   Спиши текст, раздели слова  на слоги, выдели орфограммы жёлтым
цветом, подчеркни подлежащее и сказуемое.
                         На рыбалке.
    У леса стоит село Осеннее. Рядом течёт речка Северная Двина.
    Однокашники  Жорж  Субботкин и   Крид Щупальцев  пошли на рыбалку.
Они   взяли   удочки   и   ведёрко.   За   ними   весело   бежит   собака     Рублёвка.
Мальчики поймали ёршика, плотвичку, хариуса,  окунька и щуку. Рядом сидит
кот  Бетонщик и ждёт рыбку.
    Рыболовы, собака и кот счастливы!
№ 10а)       Черноус  И.В.
     Спиши текст, раздели слова   на слоги, выдели орфограммы
жёлтым цветом, подчеркни подлежащее и сказуемое.
                             На рыбалке.
    У леса стоит село Зимнее. Рядом течёт речка Малая Северная Двина.
       Однокашники   Алмаз   Субботейкин и       Борислав Щупальцевич
пошли на рыбалку. Они взяли удочки и ведёрко. За ними весело бежит
собака     Аппаратик.   Мальчики   поймали   ёршика,   плотвичку,   хариуса,
окунька и щуку. Рядом сидит кот  Бетонщик и ждёт рыбку.
    Рыболовы, собака и кот счастливы!
№ 10 Б)      Черноус  И.В.

орфограммы жёлтым цветом, подчеркни подлежащее и сказуемое.
                             На рыбалке.

_________________.

  и
_________________         __________________________   пошли на рыбалку. Они
взяли   удочки   и   ведёрко.   За   ними   весело   бежит   собака
___________________.   Мальчики   поймали
  ________________,   плотвичку,
 Вставь   свои   примеры,   спиши   текст,   раздели   слова     на   слоги,   выдели
  _______________________
  __________________

  У   леса   стоит   село   ____________________.   Рядом   течёт   речка

 Однокашники хариуса,   _______________ и щуку. Рядом сидит кот   _________________ и
ждёт рыбку.
    Рыболовы, собака и кот _____________ и     счастливы!
Данная работа нацелена на тренировку орфографической зоркости, развитие
внимательности при списывании текстов, развитие кругозора, привитие
любви к родному краю, соблюдению орфографического режима (соблюдение
отступов, абзацев), подготовке к написанию текстов по памяти  (подготовка к
написанию изложений), развитие  творческих способностей, обучение работе
со словарями и справочниками, повышение техники чтения.

file_name: знанио тренажёр 1 класс списывание текстов №2, 4, 6, 8а) б) в) г), 10.docx

title: тренажёр 1 класс тексты для списывания с грамматическим заданием № 2,4,6, 8 а) б) в) г), 10а)б)


extracted_text:
Орфографические пятиминутки
Одна   из   главных   проблем   среднего   образования   –   уровень   грамотности
учащихся.   На   уроке   тщательно   должна   быть   проведена   орфографическая
подготовка – это залог грамотного письма.
Виды   заданий   орфографических   пятиминуток   очень   разнообразны,
способствует расширению и закреплению словарного запаса учащихся, привитию
навыков грамотного письма, развитию их устной и письменной речи.
Учитель по своему усмотрению выбирает одно из них   в соответствии с
изучаемой   темой.   Задания   в   определенной   степени   покажут,   насколько
осознанно   учащимися   усваивается   материал,   как   элементы   теории   находят
практические преломление в работах учеников.
Задания рассчитаны на 57 минут для учащихся 56 классов. Предлагаемый
материал может быть использован как в качестве дополнительного материала на
уроках русского языка, так и во внеурочной работе по предмету.
Правописание звонких и глухих согласных в конце слова
 1. Выписать слова со звонками и глухими согласными в конце слова.
Люблю глядеть на облака,                         Дождь плясал по огороду,
на солнечный восход,                                  наливал на грядки воду,
на то, как гулкая река                                тучулейку перенес,
разламывает лед. (Е. Благинина).                        напоил в полях овес. (З.
Александрова).
2. Выписать слова со звонкой и глухой согласной на  конце слова, приписать
к ним 23 родственных слов.
На красных лапках,
гусь тяжелый,
задумав плыть по лону вод,
ступает бережно на лед. (А. Пушкин)
Потрудись, купецмороз,
скуй ты нам сегодня,
ожерелье для берез,

  к   ночи   новогодней.   (С.
Маршак). Правописание звонких и глухих перед согласными
1. Подчеркнуть звонкие и глухие согласные, которые требует проверки при
письме.
Белка песенки поет,
да орешки все грызет. (А. Пушкин).               то светлую, то грустную. (А.
Люблю березку русскую,
Проковьев).
2. Выписать слова со звонкими и глухими согласными в конце и в середине
слова, которые пишутся не так, как слышатся.
Снег теперь уже не тот     Вот свернулись санки,
потемнел он в поле.
На озерах треснул лед,
будто раскололи.
    (С. Маршак).
И я на бок – хлоп!
Кубарем качуся
Под гору в сугроб
(И.

Суриков).

3. Изменить слова так, чтобы на конце слов был парный глухой или звонкий
согласный: дубы  …, льды  …, холода…, следы… .
4. Списать слова, одной чертой подчеркнуть звонкие согласные, а двумя –
глухие:  удочка – уточка, горка – корка, коса – коза.

  Правописание безударных  гласных в корне  слова
1. Списать, вставить пропущенные буквы, приписать  проверочные слова,
состоящие из корня.
Вр…дить, вр…дители…  … .
Л…сной, л…систая, л…сничний … .
Скр…пит, заскр…пел … .
Д…лекий, д…леко, д…льний   … .
2. Записать, подчеркнуть слова с безударной гласной в  корне, поставить в
них ударение, подчеркнуть безударную гласную.
Собрались   охотники   звериные   следы   считать.   Вот   пробежала   через
поляну осторожная лисица. (И. СоколовМикитов).
Раз   после   дождя   выглянуло   солнышко,   и   появилась     дугарадуга.   (К.
Ушинский).
Была зима. Митя катался на санках с ледяной горы, прибежал домой
румяный и говорит отцу: «Уж как весело зимой!» (К. Ушинский).
                            Правописание непроизносимых согласных 1.   Записать   предложение,   выписать   слова   с   непроизносимой   согласной,
подобрать проверочное.
Поздняя осень. Грачи улетели.
Лес обнажился. Поля опустели.
               (Н. Некрасов).
Люблю березку русскую,
то светлую, то груснутю.
             (А. Проковьев).
От чистого сердца, простыми
словами
давайте, друзья, потолкуем
о маме (Н. Саконская).
Здравствуй, праздник,
праздник Мая,
праздник солнца и весны.
(О. Высоцкая).
2. Подобрать к словам антонимы.
Ранний час  … час
Веселый вид  … вид
Солнечная погода  … погода
3. Разобрать слова по составу.
Радостный, местный, звездный, грустный
4. Разделить слова на слоги.
Праздник, лестница, солнце, здравствуй, местность
Правописание слов с удвоенными согласными
                               (на уроке можно использовать карточки с заданиями)
Карточка № 1
 Списать слова в алфавитном порядке, подчеркнуть удвоенные согласные.
Записать самостоятельно 2 слова с удвоенной согласной.
Русский, группа, коллектив, суббота, жужжит, Анна, утренний.
Карточка № 2
Разделить слова для переноса. С одним из слов составить предложение.
Геннадий, коллекция, килограмм, тонна, рассказ, миллион, касса.
Карточка № 3
Вставить пропущенные буквы, дописать слово. С одним из слов составить
предложение.
Ра…ее   __________________.   Осе…ие   __________________.   Весе…ий
_____________.
Карточка № 4
Вставить   пропущенные   буквы,   дописать   слова.   Составить   предложение,
используя слова с удвоенной согласной. (какой?)
  Ко…ектив   _______________.

(какая?)
  Гру…а
___________________ .
(какие?) Ра…казы _________________.
Карточка № 5
Записать слова с удвоенными согласными  бб, жж, сс, нн.  С одним из слов
составить предложение.
                               Сочетания жи  ши, ча  ща, чу – щу
1. Записать по одному слову с сочетаниями жиши, чаща, чущу.
2. Выписать только слова, состоящие из двух слогов. Подчеркнуть гласные
после   шипящих:  куст,   пищат,   деревья,   кричат,   роща,   тишина,   шуршит,
мыши.
3. Дописать слоги, подчеркнуть буквы, обозначающие шипящий звук:  ча…,
ро…, лу…, стри…, малы… .
4. Разделить слова ландыш, площади, чудеса на слоги, подчеркнуть слоги,
в которых есть слияния жиши, чаща, чущу.
5. Изменить слова еж, чиж, мышь так, чтобы в них было по два слога.
Разделительный мягкий знак
  Из данных слов в один столбик выписать слова, в которых мягкий знак
показывает мягкость согласного, во второй – слова с разделительным мягким
знаком.
Букварь, осенью, читать, вьюга, Ольга, просьба, друзья.
Любить, пальто, пьет, ручьи, олень.
Разделительный твердый знак
1. Записать слова для переноса.
Объединил, разъединил, объявили, подъезд, объявление.
2.   Записать   слова,   выделить   приставку,   подчеркнуть   разделительный
твердый знак.
Отъезжают, объединить, подъем, съел, подъемный, съедобный.

file_name: дидактический материал по русскому языку (5-6 кл.).docx

intro:
Виды заданий орфографических пятиминуток очень разнообразны, способствует расширению и закреплению словарного запаса учащихся, привитию навыков грамотного письма, развитию их устной и письменной речи.
Учитель по своему усмотрению выбирает одно из них  в соответствии с изучаемой темой. Задания в определенной степени покажут, насколько осознанно учащимися усваивается материал, как элементы теории находят практические преломление в работах учеников.
Задания рассчитаны на 5-7 минут для учащихся 5-6 классов. Предлагаемый материал может быть использован как в качестве дополнительного материала на уроках русского языка, так и во внеурочной работе по предмету.

title: Дидактический материал по русскому языку (орфографические пятиминутки)