extracted_text:
Занятия по математике
Тема: «Путешествие в сказочный лес»
Подготовительная группа
                                                                    Подготовила и провела:
Воспитатель  Носко Н.Г
Цель: Закрепление математических знаний, умений и навыков посредством
игрыпутешествия.
Задачи:
 Совершенствовать навыки прямого и обратного счёта в пределах 10;
продолжать формировать умение понимать отношения между числами в
числовом ряду, соотносить цифру с количеством предметов; закреплять умение правильно применять знаки >, <, =; закреплять знания о
геометрических фигурах, пространственные представления.
 Создать условия для развития логического мышления,
сообразительности, внимания; развивать смекалку, память,
воображение, связную речь, мелкую моторику; способствовать
формированию мыслительных операций, умению аргументировать свои
высказывания.
 Воспитывать интерес к математике, самостоятельность, дружеские
отношения, любовь и бережное отношение к природе, аккуратность.
Оборудование:
 Письмо, аудиозапись "Звуки леса", фигурки зайца, ежа, белки, лисы;
карточки с цифрами от 1 до 10 (на каждого ребенка), знаки >, <, = (на
каждого ребенка), счётные палочки, геометрические фигуры,.
Ход НОД
1 часть.
Организационный момент
В. Ребята, посмотрите,  сколько много у нас гостей.  Поздоровайтесь,
улыбнитесь.  А теперь, всё внимание на меня.
В. Достаёт из почтового ящика письмо, зачитывает адрес на конверте, и
сообщает детям, что оно пришло по адресу. Читает письмо.
Здравствуйте, ребята!
С нами случилась беда. Помогите!
В лес пришел волшебник злой,
Он ужасный и большой,
Он руками замахал
И зверей заколдовал.
Если ребята выполнят все задания, то звери будут расколдованы.
 Жители сказочного леса.
В. Что же нам делать?
Ответы детей: поможем расколдовать зверей.
В: Приготовьтесь, отправляемся в путешествие по сказочному лесу. В: Ребята, перед вами волшебная тропинка из осенних листьев. Посмотрите, в
каком порядке лежат листья?
Д: От 1 до 10, по порядку
В: Наступать необходимо на каждый лист, называя порядковый номер.
Дети отправляются в путешествие по тропинке.
(Звучит аудиозапись "Звуки леса").
В: Слышите, как поют птицы и нежно шелестят листья деревьев? Мы с вами
очутились в сказочном  лесу.
 Когда птицы собираются в стаи?
 Какое время года наступает после лета?
 Сколько всего осенних месяцев?
 Какой почёту месяц сентябрь (октябрь, ноябрь)?
 Перечислите осенние приметы. (Небо покрыто низкими облаками, дует
сильный ветер, идут дожди…).

Сообщение целей и задач занятия:
В.  Ой, ребята, что за чудо,
Этот камень, он откуда?
Вот и надпись тут видна,
     Знать волшебная она!
В.  Это  «Волшебный камень»
На камне написано:
 «Налево пойдёшь, всё потеряешь и сам пропадёшь.
 Прямо пойдёшь, домой попадёшь.
 Направо пойдёшь, зверей от беды спасёшь!»
В.  Какой же мы путь выберем?
Д.  Направо.
В.  Поможет нам карта. Что нанесено на неё? Что у них общего?
Д.  Геометрические фигуры. Есть углы, вершины, стороны. 2 часть.
Дети идут направо, находят фигуру  трапецию.
1. Игра  «Сложи грибы в свою корзину». Состав числа.
В. В лес осенний мы идем, а в руках – корзинки.
    Что же будем собирать на лесных тропинках?
    Что мы будем собирать – вам придется отгадать!
Д.  Грибы!
В. Мы с вами оказались на грибной поляне. Назовите съедобные и не
съедобные грибы.
Задание. Возьмите по корзинке, на каждой стоит свой номер и соберите в неё
грибы. В корзину можно положить только те съедобные грибы, на шляпке
которых, ответ примера соответствует номеру корзины.
2+3       3+3       4+3
1+4       2+4       5+2
61       71         81
В. Молодцы! Набрали полные корзины грибов. Давайте проверим.
 Дети объясняют, почему они положили именно эти грибы.
В. Ребята, посмотрите, за пеньком появился ёж.  Нам удалось его
расколдовать. Теперь можно отдохнуть и поиграть.
Эстафета «Собери грибы на скорость»
Перед каждой командой лежит обруч (это небольшой лесок), в нём
грибы. В конце каждой колонны стоит лукошко.
Ваша задача: переложить все грибы из обруча в лукошко, передавая их из
рук в руки по цепочке. Побеждает команда, которая быстрее выполнит
это задание.
1 команда  «Боровички»
2 команда  «Лисички» В. Отправляемся дальше в путь. Смотрим на карту, какую ищем фигуру
треугольник.
На двух ватманах изображены по ёлке. На одной висят еловые шишки. Другая
ёлка без шишек.
Задание. Надо посчитать количество шишек  на ветках слева и справа.  На
второй ёлке поставить соответствующие  числа , а между ними
математические знаки.
В. Молодцы! С задание  все справились и освободили белок. Предлагаю всем
подойти к столам.
Упражнение со счётными палочками
Задание: Отсчитайте 9 счётных палочек и постройте ёлочки.
В. Молодцы! Продолжаем путешествие. Давайте посмотрим на карту –
прямоугольник.
3.  Игра «Птицы улетают». Совершенствование вычислительных
навыков. Развитие представлений о связях и отношениях между рядом
стоящими числами: знание предыдущего и последующего чисел для каждого
числа натурального ряда в пределах десяти.
Дети подходят к магнитной доске, на которой плоскостные изображения
журавлей, несущих в клювах карточки с числами.
В.   Птицы на юг улетели:
      Гуси, грачи, журавли…
      Вот уж последняя стая
      Крыльями машет вдали.
Задание: Пролетая над нами, журавли показали нам вот такие числа. На
нижнюю часть доски, под каждой птицей дети помещают карточки
«соседей».
3 4 5       6 7 8       4 5 6       7 8 9       5 6 7       8 9 10       1 2 3       2 3 4
В. Молодцы! И с этим заданием вы справились, и расколдовали  зайцев.
Предлагаю вам поиграть. Игра  соревнование  «Перелётные, зимующие птицы».
В. Ребята, назовите перелётных, зимующих птиц.
Задание: Дети разбирают карточки с изображение птиц, перевёрнутых
вниз изображением. Звучит аудиозапись, птицы разлетаются по лесу.
После того, как музыка останавливается, дети образуют два круга: в
одном – перелётные, во втором – зимующие птицы.
В. Наше путешествие подходит к концу.  Смотрим на карту, осталось найти
квадрат
4. Игра «Задачи – ловушки».
Воспитатель  достаёт из конверта карточку с заданием: « задачи – ловушки».
Читает, дети отвечают и объясняют.
Вот медведица идет,
Медвежат своих ведет.
Сколько здесь всего зверей?
Сосчитайка поскорей! (3)
Вот грибочки на лужайке
В жёлтых шапочках стоят.
2 грибочка, 3 грибочка.
Сколько вместе будет?..? (5)
 Из дупла выглядывало 8 беличьих хвостов. Сколько бельчат сидело в дупле?
(8)
 На яблоне висели 5 яблок и 3 груши. Сколько всего плодов висело на
яблоне?  (5 яблок)
 В вазе 3 тюльпана и 4 нарцисса. Сколько тюльпанов в вазе? (3 тюльпана)
 Наступила долгожданная зима. Сначала зацвела 1 яблоня, а потом – ещё 3
сливы. Сколько деревьев зацвело?   (зимой деревья не цветут).
 У стула 4 ножки. Сколько ножек у 2х стульев?   (8 ножек)
В. Молодцы!  Решив все задачи, вы расколдовали  лис. 3 часть.
Организация окончания занятия. Оценка работы детей.
В. Посмотрите на карту, пройден весь маршрут, все задания выполнены.
 Понравилось вам путешествие в сказочный лес?
 Что запомнилось больше всего?
 Какие задания вызвали затруднения?
Cюрпризный  момент.
Угощение от жителей сказочного леса – печенье грибочки.
В. Нам пора возвращаться в детский сад. Выбраться из леса мы сможем
только по той волшебной тропинке, по которой  зашли. Но, вот беда, ветер
разбросал все листья. Давайте восстановим тропинку. Разложите листья в
обратном порядке, начиная с самого большого числа.
Дети раскладывают листья от 10 до 1, прощаются с гостями и по тропинки
выходят из леса.

intro:
Совершенствовать навыки прямого и обратного счёта в пределах 10; продолжать формировать умение понимать отношения между числами в числовом ряду, соотносить цифру с количеством предметов; закреплять умение правильно применять знаки >, <, =; закреплять знания о геометрических фигурах, пространственные представления.
Создать условия для развития логического мышления, сообразительности, внимания; развивать смекалку, память, воображение, связную речь, мелкую моторику; способствовать формированию мыслительных операций, умению аргументировать свои высказывания.
Воспитывать интерес к математике, самостоятельность, дружеские отношения, любовь и бережное отношение к природе, аккуратность.
Оборудование:
Письмо, аудиозапись "Звуки леса", фигурки зайца, ежа, белки, лисы; карточки с цифрами от 1 до 10 (на каждого ребенка), знаки >, <, = (на каждого ребенка), счётные палочки, геометрические фигуры,.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Занятие №3. Пищевые добавки
Приложение №4
Практическая работа «Виды пищевых добавок и их влияние на организм»
Цель  – выявление наличия консервантов, красителей, ароматизаторов,
усилителей вкуса и др. пищевых добавок в исследуемых продуктах.

Задание:
1. Прочитайте   информацию   о   пищевых   добавках   и   их   влиянии   на
организм.
2. Выберите товары для экспертизы.
3. Заполните ниже представленную таблицу. Выпишите индексы добавок
и их влияние на организм, используя таблицу 1.
Бланк экспертизы товара по содержанию пищевых добавок
Эксперт (ФИО, класс)……………………………………………………….
Название товара
Индекс   обнаруженных   пищевых
добавок
Характеристика   пищевой   добавки
и влияние ее на организм
Список наиболее вредных пищевых добавок
Е100  Е182  красители;
Е200 и далее  консерванты;
ЕЗОО и далее  антиокислители (предохраняют продукты от порчи);
Е400 и далее  стабилизаторы (сохраняют заданную консистенцию); Е500 и далее  эмульгаторы (поддерживают определенную структуру);
Е600 и далее  усилители вкуса и аромата;
Е700  Е800  запасные индексы;
Е900 и далее  антифламинги, противопенные вещества (понижают образование пены,
например, у соков);
Е1000 и далее  газирующие агенты, подсластители, крахмалы
Таблица 1
Определяем влияние пищевых добавок на организм человека
Индекс
 Характеристика
 Индекс
 Характеристика
Е102
Е103
Е104
Е106
Е110
Е111
Е120
Е121
Е122
Е123
Е124
 Опасен
 Запрещен
 Е 150.151
  Сомнителен
 Е152
 Запрещен
 Сомнителен
 Е 161, 173,180
 Сомнительны
 Запрещен
 Опасен
 Е 181
 Запрещен
 Е 210217
  Канцерогены
 Запрещен
 Е220
 Разрушают витамины
группы В
 Опасен
 Запрещен
 Опасен
 Е 221226
 Нарушают пищеварение
 Е 230,231,233
 Наносят вред коже
 Е 239
 Канцероген
 Очень опасен
 Е 240,241
  Сомнительны
 Опасен
 Е 250,251
 Противопоказаны при
гипертонии
Е125, 126
 Запрещены
 Е 312,331
 Вызывают сыпь
Е127
Е130
Е131
Е141
Е142
 Опасен
 Е 320.321
 Содержат много
холестерина
 Запрещен
 Канцероген
 Сомнителен
 Канцероген
 Е ЗЗО
 Канцероген
 Е 338,340,341
 Нарушают пищеварение
 Е 407,450,4151
 Нарушают пищеварение
 Е
462,463,465,477
 Нарушают пищеварение

file_name: Практическая работа «Виды пищевых добавок и их влияние на организм».docx

intro:
В связи с введенными против России санкциями, страна переживает трудное время. Одним из путей выхода из кризиса и решения данного вопроса стали импортозамещение отечественными товарами и поддержка российского производителя.
На рынке появились отечественные товары, многие из которых не отличаются высоким качеством. Появляются компании-производители, конкурирующие между собой. Недобросовестные производители, гонясь за прибылью, всё чаще добавляют в продукты питания различные пищевые добавки. Также очень часто используются упаковки, которые невозможно переработать или уничтожить без вреда для природы.
Заинтересованность государства в производстве и потреблении экологически чистых продуктов питания заключается в достижении высоких показателей, характеризующих здоровье нации (рост средней продолжительности жизни, снижение уровня заболеваемости населения, младенческой и детской смертности и т. д.). К сожалению, современная цивилизация породила такие, очень распространённые сейчас болезни, как ожирение, кариес, диабет, нарушение жирового обмена веществ, гипертония и другие недуги. С помощью здорового питания можно предупредить возможные заболевания. Однако изменить свой образ жизни и привычное питание не так-то просто, идти по новому пути нужно маленькими шагами. Потребители должны быть информированы о том, что они едят. У них должна быть возможность выбора.
Поэтому появилась идея: провести серию занятий со школьниками по формированию экологической грамотности как потребителей продовольственных и промышленных товаров. Необходимо уже в школе учить школьников делать правильный выбор в сторону качественных товаров, не наносящих вред здоровью.
Экологическая грамотностьвключает активное владение экологическими знаниями, понимание сущности жизни, системных закономерностей её устройства на Земле, умение принимать решения и действовать, добиваясь положительного эффекта в соответствии с этими знаниями. Экологически грамотный человек должен знать меры охраны природной среды, сведения о международных и российских законодательных актах и экономических санкциях в области охраны природы, здоровья и естественных прав человека и других живых систем.
Экологически грамотный тот человек, который может ориентироваться в огромном современном мире потребительских товаров, учитывая их качество и влияние на организм.
По данным Всемирной организации здравоохранения, около 70% загрязняющих веществ из окружающей среды поступает в организм человека с пищей. Поэтому первые занятия были посвящены экологической экспертизе именно продовольственных товаров.
Цель курса: формирование навыков экологической грамотности у старшеклассников как потребителей товаров.
Данный курс рекомендуется учителям биологии и химии, педагогам дополнительного образования при разработке элективных курсов.

Рекомендуемые блоки программы при разработке элективных курсов:
•	Экспертиза продовольственных товаров
•	Экспертиза промышленных товаров
•	Экспертиза косметических средств
•	Экспертиза лекарственных препаратов

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Краснодарский край, Динской район, ст. Пластуновская
Бюджетное общеобразовательное учреждение
муниципального образования Динской район
«Основная общеобразовательная  школа №7 имени Н.И. Кондратенко»
Работа на конкурс «Моя малая Родина» в номинации
«Экологокраеведческий путеводитель»
ТЕМА:
Родники станицы
Пластуновской.

Автор работы
ученица  9 а класса БОУООШ №7
Евдокимова Александра
Руководитель:
 учитель географии
Стешенко Светлана Анатольевна.
ст. Пластуновская
2016 Аннотация
Моя  работа в целом является исследованием по изучению родников на территории
ст. Пластуновской.
Целью данной исследовательской работы является определение санитарно
технического состояния и географии размещения родников в  нашей станице.
В соответствии с целью решались следующие задачи:
1) рассмотреть родники как компоненты ландшафта и как памятники природы;
2) изучить факторы формирования родников и их проявление на территории
станицы Пластуновской.
3) освоить методику оценки санитарнотехнического состояния родников, провести
полевое обследование родников и  составить паспорт одного из исследованных родников и
картосхему его размещения;
Объектом исследования являются родники станицы Пластуновской.
Предмет исследования – санитарнотехническое состояние родников и их
размещение по территории станицы Пластуновской.
В работе были использованы следующие методы: научнопоисковый,
экспедиционный, картографический, метод измерения,   аналитический.
 Полевые обследования родников  проводились летом и ранней осенью с 2015 по
2016 гг.
В ходе подготовки к полевым исследованиям был проведён историографический
анализ научных исследований по оценке состояния родников, методике оценки уровня их
благоустройства, исследований  геологогеоморфологических особенностей родников. (1).
2 ОГЛАВЛЕНИЕ

                  Стр.
ВВЕДЕНИЕ…………………………………..…………………..…………................................3
I. Факторы формирования родников на территории станицы
Пластуновской…………………………………………..………………….…….4
1.1. Родники как компоненты ландшафта и памятники природы……...............................4
1.2. Особенности станицы Пластуновской, влияющие на формирование
родников…………………………………………………………………………………...…5
II. Объекты и методы исследования…………………………………………………………....6
2.1. Объекты исследования………………………………………….....................................6
2.2. Методы исследования………………………………………………………………......6
III. Современное состояние родников станицы Пластуновской……………………………..8
3.1. Место родников в системе особо охраняемых природных территорий района …..........8
3.2. Особенности размещения родников…………………………………………...………8
3.3. Современное состояние родников…………………………………………...………...9
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………………………11
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАНЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ ……………….……....12
ПРИЛОЖЕНИЯ……………..………………………………………………………………….14
3 ВВЕДЕНИЕ
Всем известна притягательная сила родников. Из земных глубин выносят они на
поверхность живительную влагу. Ни один путник не может пройти мимо, чтобы не остановиться,
не припасть к студеной воде. Эта притягательная сила родников имеет глубокие исторические
корни. Вода родников была, как правило, чище воды рек, озер, любых других поверхностных
источников. Поэтому, люди издавна стремились пользоваться родниками, селились вокруг них,
сохраняли и обустраивали источники.
При современной хозяйственной деятельности предохранять родники от истощения и
загрязнения стало непросто. Многие из них пересыхают, умирают, в некоторых вода
становится совершенно непригодной для питья. И вполне понятна тревога людей, на глазах
которых гибнут родники, насчитывающие многовековую историю. Сохранить и сберечь для
будущего это чудо русской природы – наша общая  задача.
Глава I.Факторы формирования родников на территории
1.1. Родники как компоненты ландшафта и памятники природы
 Источником, или родником, называют любой естественный выход подземной воды
на поверхность земли. Чаще всего источники (родники) приурочены к пониженным
участкам рельефа, где горизонты подземных вод выходят на дневную поверхность .
Родники, являясь естественным выходом подземной воды на земную поверхность, в
значительной мере участвуют в формировании видовой части ландшафта  пейзажа,
эстетическая ценность которого определяет рекреационное его значение.
Наибольшее рекреационное значение имеют родники, располагающиеся на участках
ландшафтов, зарегистрированных в качестве "памятников природы  регионального
значения".
Святой источник в честь Тихвинской иконы Божией Матери играет важную роль в жизни
подворья монастыря и всех к нему прибегающих. История его чудесного явления
необычна. Случилось это в день празднования иконы Божией Матери «Тихвинской», 9
июля 2007 г. В этот праздничный день, во время проведения работ по соединению двух
прудов (матушка Неонилла  настоятельница монастыря, хотела облагородить и
приспособить их для разведения рыбы, лебедей, лотосов), экскаватор снял пласт земли
откуда с шумом забили 3 фонтана чистой воды, это Господь явил нам Свое чудо.
4 Игумения  Неонилла приостановила работы и сообщила о произошедшем по телефону
правящему архиерею, митрополиту Екатеринодарскому и Кубанскому Исидору. На
следующий день для освидетельствования «знамения» на подворье приехал епископ
Ейский Тихон и побеседовав с рабочими, и осмотрев место, вознёс молитвы к Господу, и
благословил водрузить в этом месте Святой Крест и возвести купель на радость всех
страждущих православных христиан, путешествующих, паломников и всех прихожан.
Осенью того же года над источником возвели закрытую надкладезную сень и облагородили
её диким камнем. На въезде на территорию подворья установлена ажурная арка с надписью
«Святой источник». К источнику с надеждой на исцеление постоянно стекаются люди из
близлежащих станиц, Краснодара и других регионов России. По молитве от сердца,
регулярно происходят исцеления. Зафиксированы случаи излечения от псориаза, болезней
ног, глаз и других.
В конце июня 2009 г. на подворье прибыл с визитом  Его Высокопреосвященство
митрополит Екатеринодарский и Кубанский Исидор. Владыка погрузился в воды святого
источника и отслужил водосвятный молебен. Он отметил, какую большую работу
проведена по инициативе матушки игумении на этих еще недавно не обустроенных землях.
К 2летию Святого источника – ко дню праздника Тихвинской иконы Божией Матери, 9
июля 2009 г., на крышах колодца и купальни были установлены византийские Кресты и на
подворье состоялся один из Престольных праздников. Были отслужены литургия в честь
праздника в храме прп.Саввы и водосвятный молебен с акафистом Божией Матери пред
иконой «Тихвинской» у Святого источника, а также прошел Крестный ход от храма прп.
Саввы Освященного по территории подворья ко Святому источнику, в котором
участвовало несколько сотен православных богомольцев. Осенью рядом с источником
начала работать монастырская лавка. В купальне источника горит лампада перед иконой
Божией Матери «Тихвинская».
В октябре 2010 г. тротуарной плиткой выложена дорожка ведущая к источнику вдоль
южной стены подворья, а чуть позже и дорожки вокруг источника были выложены
разноцветной плиткой.
Традиционным уже стал Крестный ход, ежегодно проводимый в день памяти Тихвинской
иконы Пресвятой Богородицы, и с каждым годом в нем участвуют все больше прихожан.
5 Паломники отмечают какая теперь вокруг красота, и благодарят матушку игумению и всех
кто сотворил такое благолепие.
Как добраться на личном транспорте: святой источник расположен у подворья, всего в 100
метрах от храма прп. Саввы Освященного, двигаясь от Краснодара в сторону Кореновска,
по трассе М 4 «Дон», и проехав через станицу Пластуновскую, сразу за мостом через реку
Ставок повернуть налево и через 300 метров окажитесь на стоянке перед подворьем, далее
нужно идти пешком вдоль стены монастырского подворья.
1.2. Особенности изучаемой территории, влияющие
на формирование родников
Геология и геологическое строение. Изучение научных источников позволило нам
выяснить, что основание земной коры на территории района сложено кристаллическими
породами магматического и метаморфического происхождения.
Помимо кристаллических, залегает огромная толща и осадочных пород различного
возраста (палеозойской, мезозойской и кайнозойской геологических эр). В первую очередь
к ним относятся отложения известняков и  мела [2].
Рельеф. Вся территория в значительной степени изрезана развитой овражно
балочной системой. Наша станица имеет наиболее приподнятую часть (20—25 метров над
уровнем моря), имеется довольно много оврагов. Широкая овражнобалочная сеть
способствует интенсивным эрозионным процессам, что обуславливает формирование
эрозионных родников.
Климат. Средняя годовая температура положительная, в пределах 10   ° С.
Среднемесячная температура летом (июль) колеблется от +20°С до +28°С, а зимой
(январь) (0)°С — (2)°С. Безморозный период продолжается в среднем от 195 до 205 дней
[2].
Функционирование некоторых источников зависит от температурного режима. В
зимнее время родники с очень малым дебитом могут замерзать.
Количество осадков – 450470 мм в год. Это несколько меньше, чем в среднем по
краю – значит. во время засух некоторые родники могут частично или полностью
пересыхать.
Почвы. Преобладающим типом почв являются черноземы.
6 Свойствами черноземных почв являются высокая поглотительная способность и
водопроницаемость . Следовательно, данные почвы оказывают благоприятное влияние на
генезис родников. Благодаря этим свойствам атмосферные осадки могут легко
просачиваться, пополняя запасы подземных вод.
Наиболее существенное воздействие на формирование родников может оказать
сельское хозяйство, которое часто сопровождается усилением эрозии.
                                           Глава II. Объекты и методы исследования
2.1. Объекты исследования
Объектом   данного исследования являются родники станицы Пластуновской.
Предмет исследования – санитарнотехническое состояние родников и их размещение по
территории станицы.
2.2. Методы исследования
Основными методами исследования, используемыми в работе, являются:
1
изучение фондовых материалов – поиск и изучение данных о родниках станицы
Пластуновской;
2
научнопоисковый –  производился поиск и изучение литературных источников
по изучаемой  теме;
3
описательногеографический – определение технического состояния каптажа,
санитарного состояния родника и санитарного состояния области его питания, описание
растительного покрова;
Показатель технического состояния каптажа (ТСК). В это понятие вкладывается не
только характеристика технического состояния самого каптажного сооружения, но и
техническая оборудованность места (площадки) для отбора воды подходами
непосредственно к роднику, площадкой для обзора пейзажа, а также оборудованность
места водоотбора атрибутами, делающими пребывание рядом с родником удобным.
Каптажи предназначены для сбора выклинивающихся на поверхность подземных вод
и представляют собой специально оборудованные водосборные камеры, различной
конструкции  . Каптажи родников(7).
↑
Водоснабжение
7 Рис. 5. Устройство каптажа восходящего родника

Рис. 6. Устройство каптажа нисходящего родника
Подземные воды делятся на напорные (артезианские) и безнапорные. Они могут выходить
на дневную поверхность. В таком случае их называют родниками. Выход безнапорных вод
именуют нисходящим ключом, а выход напорных вод  восходящим ключом. Ключевая
вода отличается превосходным вкусом, высоким качеством и может использоваться для
питьевых нужд без очистки.
Для сбора такой воды производится каптаж родников с помощью каптажных камер. Для
захвата вод восходящих ключей устраиваются камеры с приемом воды через нижнюю часть
камеры. Для увеличения водоприемной поверхности каптаж осуществляется в виде
горизонтальных водозаборов, выполняемых из железобетонных, бетонных или
керамических труб с круглыми или щелевыми отверстиями. Во избежание вымывания
водой частиц грунта в водозаборы их обсыпают фильтрующей песчаногравийной
загрузкой.
Чтобы исключить поступление в водозаборы загрязненных поверхностных стоков, на
поверхности земли под водозаборами устраивают глиняную подушку. Простейший
горизонтальный водозабор может выполняться из коротких труб с зазорами в местах
соединений, из кирпича или бутового камня без применения раствора. Для осмотра и
очистки горизонтальных водозаборов через каждые 50150 м по их длине устраивают
смотровые колодцы.
Забор воды из восходящего родника (см. рис. 5) осуществляется через дно каптажной
камеры, из нисходящего (см. рис. 6)  через отверстия стен камеры. Если порода, через
8 которую проходит вода, трещиноватая, то в каптажной камере фильтр можно не делать,
если же породы рыхлые, устраивают обратный фильтр из песчаногравийной смеси.
Для защиты камеры от затопления поверхностными водами предусматривают устройство
водоотводных нагорных канав, отмостку, а на зимний период для защиты камеры от
промерзания ее утепляют. В каптажной камере необходимо предусмотреть переливную
трубу (D=100 мм и более), рассчитанную на наибольший дебит родника, с установкой
на конце клапаназахлопки, а также вентиляционную трубу, выведенную выше поверхности
земли не менее чем на 2 м. Верхнее отверстие трубы защищают колпаком с сеткой.
Для освобождения родника от взвеси каптажную камеру следует разделить переливной
стенкой на два отделения: одно  для отстаивания воды с последующей очисткой от осадка,
второе  для забора воды насосом. Если вблизи нисходящего родника имеется несколько
выходов, то каптажная камера выполняется с открылками.
Каптажные камеры нисходящих родников должны иметь водонепроницаемые стены (за
исключением стены со стороны водоносного горизонта) и дно, что достигается путем
устройства глиняного замка из мятой и утрамбованной глины. Камеры восходящих
родников оборудуют глиняным замком только по периметру стен. Материалом стен
каптажных камер может быть бетон, железобетон, кирпич, камень, древесина (ель, сосна,
дуб хорошего качества, без коры, червоточин и глубоких трещин, без поражений грибком).
Горловина камеры (люк) выводится выше поверхности земли не менее чем на 0,8 м и
закрывается крышкой.
Камера помещается в будку либо павильон, а территория вокруг нее огораживается. На
водозаборной трубе устраивается кран с крючком для подвешивания ведра. Труба
выводится на 11,5 м от каптажа, под краном устанавливают скамью для ведер, а для
отвода излишка воды на земле у конца водозаборной и переливной труб выполняют
замощенный лоток.
Периодически камера должна осматриваться, очищаться и дезинфицироваться. В стену
камеры должны быть вмонтированы скобы из чугуна либо в камере монтируется лестница.
Вход в каптажную камеру устраивают не над водой, а в стороне, чтобы грязь с обуви не
попадала в воду. Люк должен быть достаточной высоты и размеров для обеспечения
удобства обслуживания каптажной камеры.
Санитарное состояние родника (ССР). Этот показатель учитывает
загрязненность территории, непосредственно прилегающей к роднику (площадь
территории около 100 м2). Высший ранг значения показателя ССР (хорошее состояние)
9 присваивается родникам, территория вокруг которых очищена от бытовых и
промышленных отходов.
Санитарное состояние области питания родника (ССО). Этот показатель
учитывает загрязненность водосбора (области питания) родника.
Отнесение родника к той или иной группе по санитарнотехническому состоянию
производится по худшему значению одного из показателей, участвующих в данной
классификации (ТСК, ССР, ССО) 7].
Каждый пункт оценивался от 0 до 1 балла. И в результате по сумме всех баллов
роднику ставилась  оценка. Максимальный показатель составляет 10 баллов.
В зависимости от выхода родника мною применялось 2 метода измерения дебита:
1) путём измерения объёма воды с помощью мерной ёмкости и времени её
заполнения;
2) путём отбора определённого объема воды  и определния времени, за которое она
достигнет своего предыдущего уровня.
В результате проделанной   работы на один из родников был составлен  паспорт.
Пункты паспорта отражены в Приложении 4 .
ГЛАВА I I I. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ РОДНИКОВ СТАНИЦЫ
ПЛАСТУНОВСКОЙ   ДИНСКОГО РАЙОНА
3.1. Место родников в системе особо охраняемых природных территорий
района
Родники привлекают внимание не только как источники водоснабжения, но и как
показатели экологического состояния окружающей среды. Они являются элементами
пейзажа и представляют значительный интерес в рекреационных целях,  привлекая
внимание и   внося разнообразие в пейзаж.
Родники также несут и познавательную ценность. Они являются важной
составляющей изучения родного края.  Работа, которую я выполнял, позволяет не только
изучить природу родного края, но и узнать больше о его истории.
При полевом исследовании из 2 охраняемых родников  мною изучен и описан  1. По
результатам опроса местного населения (было опрошено 4 жителя  станицы
Пластуновской; Приложение 5).
3.2. Особенности размещения родников
10 Таким образом, анализируя положение родников в рельефе, можно сказать, что
большинство родников нашей станицы  приурочено к таким формам рельефа, как балки,
т.е. относится к эрозионному типу. На склонах балок располагается  85,7% родников,
14.3%  на днищах – 9%. Все исследуемые родники  относятся к нисходящему типу.
Все  родники связанны с меловыми породами: мел – 28.6%, мергели – 71.4%.
3.3. Современное состояние родников
 Каптажные сооружения родников представлены следующим образом:
металлический желоб, выходящий изпод склона, либо асбестоцементное кольцо  или
трубу.
Анализируя встречаемость видов растительных сообществ вокруг родников,
следует отметить, что чаще всего встречается байрачное  редколесье с сорным и луговым
разнотравьем. Рассматривая ландшафтную ценность пейзажа, мы установили, что 85.7%
родников имеют сравнительно невысокую и невысокую ландшафтную ценность пейзажа,
где горизонт закрыт преимущественно зарослями,  склонами; 14.3% – сравнительно
высокую, т.е. открывается вид на поля, леса, террасы, склоны балок и жилые массивы. Эти
родники наиболее пригодны в рекреационных целях. Они привлекают внимание и
увеличивают рекреационную ценность пейзажа, внося в него разнообразие.
Современное состояние всех описанных родников мы представили в сводной таблице,
которая составлена на основании оценки основных показателей санитарнотехнического
состояния родников и области их питания (Приложение 2, таблица 3.3.).
Анализ данных таблицы показывает, что среди изученных родников  по техническому
состоянию каптажа 16% классифицируются как хорошие, 62% – удовлетворительные, а
22% – неудовлетворительные, т.е. четвёртая часть всех родников  являются не
обустроенными или плохо обустроенными (Приложение 1 рис. 3.2.).
По санитарному состоянию самого родника  48% классифицируются как хорошие,
52% – удовлетворительные, родники с неудовлетворительной оценкой отсутствуют
(Приложение 1 рис. 3.3.).
 По санитарному состоянию области питания 57% изученных родников являются
хорошими, 43% – удовлетворительными, неудовлетворительных также нет (Приложение 1
рис. 3.4.,).Таким образом, санитарное состояние области их питания в основном хорошее, в
отличие от технического состояния каптажа. Так как итоговая оценка санитарно
технического состояния родника проводится  по худшему из показателей, то 14%
изученных родников оценивается неудовлетворительным  состоянием, 86% –
11 удовлетворительным;  родников, получившим по этому критерию оценку «хорошее», к
сожалению, нет (Приложение 1 рис. 3.5.).
 Охраняемые родники в своём большинстве характеризуются удовлетворительным
состоянием.
Из этого можно сделать вывод, что  мы  недостаточно уделяем  внимания родникам  и
уровень экологической культуры у населения должен повышаться,   т.к. вблизи родников
часто можно было увидеть бытовой и промышленный мусор.
Определение  температурного  показателя показало, что все родники характеризуются как
холодные и их средняя температура вод составляет 11,7 °С.
       ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Результаты   исследования позволяют сделать следующие выводы:
1 Размещение родников на территории станицы Пластуновской крайне неравномерно.
Они приурочены главным образом к склонам рек или  недалеко от рек.
2 По итоговой оценке санитарнотехнического состояния большинство родников
оценивается как удовлетворительные.,
3 Конкурсная оценка родников колеблется от 5 до 9 баллов, составляя, в среднем, 7 баллов.
Хорошо благоустроены.
4 Каптажные сооружения требуют ремонта, водотоки необходимо расчищать во
избежание заиления родников.
 В будущем мне хотелось бы продолжить работу по составлению паспортов родников
станицы  Пластуновской, проводя ещё и химический анализ воды.
Закончить свою работу хочется словами из песни Сергея Беликова:
Живи, родник, живи
Родник моей любви
Любви к земле одной
Земле навек родной
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
12 1. Современное рельефообразование в бассейне реки Кубань.  Ю.В.Ефремов,
Л.И.Чередниченко. Краснодар 1998.

     Заповедная Россия
    район

2. Динской
3. zapoved.net›index.php/News/Регионы…
4. dinskoiraion.ru›Полномочия›Новости›news/10125
5. Физическая география Краснодарского края. В. В. Жирма, Ю.Я. Нагалевский, З.А.
 Динской

 _  район
Бекух, З.П. Щеглова. Краснодар 1999.
6. dinskay.ru›info/plastunovskaya.htm
7. http://samostroy.pro/stroitelstvo/kaptaji_rodnikov_stati.php
ПРИЛОЖЕНИЕ
Приложение 1
13 Рис. 1.1.   Карта станицы Пластуновской
Рис. 3.1.  Месторасположение родников
станицы Пластуновской
14 15 хорошее
неудовлетворительное
29%
удовлетворительное

14%
57%
                                      Рис. 3.2. Техническое состояние каптажа
хорошее

удовлетворительное

57%
43%
Рис. 3.3. Санитарное состояние родников
16 хорошее
удовлетворительное

43%
57%
                       Рис. 3.4. Санитарное состояние области питания родников
 удовлетворительное

неудовлетворительное

14%
86%
Рис. 3.5. Санитарнотехническое состояние родников
малый (0.01-0.1л/сек)

незначительный(0.1-1л/сек)

14%
86%
Рис. 3.6.. Дебит родников
Приложение  2
Номер
 родника
1.
2.
Таблица 2.1
Перечень изученных родников
Название родника
Расположение родника
Родничок
Освящен  Святой
источник в честь
Тихвинской иконы
Божией Матери
На югозападе ст. Пластуновской у берега реки 3
Кочеты.
Западнее станицы Пластуновской,  по трассе    Дон
М4 с левой стороны.
Таблица 2.2.
17 Оценка санитарнотехнического состояние родника и области
его питания   Оценка
Показатель
Техническое
состояние каптажа
Санитарное состояние
родника
Санитарное состояние
области питания
родника
хорошее
удовлетворительное неудовлетворительное
+ каптаж
+ место отбора воды
+ место отдыха
+ каптаж
+ место отбора воды
 место отдыха
() каптаж
 место     отбора воды
 место отдыха
Территория
расположения родника
очищена от
промышленных и
бытовых отходов
Область питания
родника расположена
в пределах
рекреационных зон
(зеленые массивы)
Территория
расположения
родника засорена
бытовыми отходами
Область питания
родника расположена
на территории жилых
массивов
На территории
расположения
родника присутствуют
технические и
бытовые отходы
Область питания
родника расположена
на территории
промышленных
предприятий, свалок
таблица  3.1.
Геологогеоморфологические особенности родников   и их типы
№
п/п
Наименование родника
и адрес различных
родников
1.
Родничок.
2.
 Святой источник
освящён в честь
Тихвинской иконы
Божией Матери
Положение
в рельефе
Верхняя часть
склона балки
южной
экспозиции
Склона балки
западной
экспозиции,
средняя часть
склона
Тип родника
Нисходящий
Восходящий
Литологические
особенности пород
Верхнечетвертичные
и современные
отложения
кайнозойской эры
Верхнечетвертичные
и современные
отложения
кайнозойской эры
№
п/п
1
Некоторые особенности изученных родников
Наименование родника и
адрес различных
Вид каптажного
сооружения
Растительные
сообщества
родников
Родничок
Металлический
желоб
Сорное и луговое
разнотравье.
Деревья и
кустарники.
Таблица 3.2.
Ландшафтная
ценность
пейзажа
Не высока
18 2
  Святой источник
освящён в честь
Тихвинской иконы
Божией Матери
Металлическое
кольцо
Асбестоцементная
труба
Лесопосадка с
сорным и лугово
болотным
разнотравьем
Не высока
                                                                                Таб
лица 3.3.
Характеристика родников
№
п/п
Родник
ТСК
ССР
ССОП СТСР
t, ºС
1. Родничок
2.
 Святой источник  в
освящён  честь
Тихвинской иконы
Божией Матери
Уд.
. Уд.
Хор.
Уд.
Хор. Отлич
ное
Хор.
Хор.
10
8
Дебит,
м3/сут.
Оценка,
балл
1,7
45
21,6
910
Приложение 3
Система оценки уровня благоустройства родников
1. Архитектура и композиция.
2. Эстетическое оформление.
3. Наличие купальни.
4. Соответствие окружающей природе и назначению.
5. Обеспечение санитарногигиенических требований при пользовании.
6. Сохранение целостности ландшафтов, почвенного и растительного покрова.
7. Сохранение водного режима и дебита родника.
8. Обеспечение свободного доступа к роднику.
9. Наличие у родника мест отдыха.
10. Наличие информационных щитов.
Уровень благоустройства родников оценивался следующим числом баллов:
0  2 – низкий (неудовлетворительный уровень благоустройства);
19 3  5 – средний (удовлетворительный уровень благоустройства);
6  8 – хороший (хороший уровень благоустройства);
9  10 – высокий (отличный уровень благоустройства).
Приложение 4
1.
2.
3.
4.
Название родника
Адрес участка, занятого
родником
Описание территории –
местоположение родника в
рельефе
Характеристика каптажа и
его санитарнотехническое
состояние (ТСК)
5.
Геологический возраст и
Паспорт родника
–––
Западнее станицы Пластуновской,  на берегу реки 3 Кочеты
Склон балки западной экспозиции, средняя часть склона
Комплекс каптажных сооружений представлен  железной трубой с
каменным и бетонным обрамлением. Над ним  навес, украшенный
иконой.
Далее вода по железному желобу поступает в более крупный
асбестоцементный желоб, а затем по системе желобов выводится в
реку. Над этой системой желобов имеется дощатый настил на
металлических сваях. Возле родника  имеется столик и лавочки, висит
икона. Вход украшен аркой также с иконой. Дорожка с бордюрами, а
непосредственный подход  представлен бетонной лестницей.
Территория засыпана щебёнкой и бетоном.
Верхнечетвертичные и современные отложения кайнозойской эры
20 литологическая
характеристика водоносных
пород
Тип источника
Расход родника
Температура воды и воздуха
Санитарное состояние
территории расположения
родника (ССР)
Санитарное состояние
области питания (ССОП)
Характеристика природных
сообществ, представленных
на участке
Режим использования
родника
Режим функционирования
родника
Режим особой охраны
Химические и
бактериологические
характеристики воды
Наименование хозяйства, на
которое возлагается охрана
или административные
единицы, на территории
которой расположен родник
Особенности родника
Ландшафтная ценность
пейзажа
Итоговая оценка санитарно
технического состояния
родника (СТСР)
Оценка по 10 баллам
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Нисходящий
0,25 л/с; 21,6 м3/сут
10° С, (воздух 25° С)
Удовлетворительное: у нижнего выхода желобов многочисленный
бытовой мусор: пластиковые бутылки и упаковки и др.
Хорошее: зелёная зона
Орех, липа и кусты  с сорным и широколиственным разнотравьем
(крапива,  подорожник, ромашка и т.д. ).
Регулярно в рекреационных целях и для питья
Не замерзает, но при сильных морозах по словам очевидцев иногда
замерзал.
 Не охраняемый
–––
Муниципальное образование ст. Пластуновской Динского района,
Краснодарского края.
Освящён, имеет большое рекреационное значение для отдыха.
Сравнительно не высока: с одной стороны горизонт закрыт деревьями, а
с другой – открывается вид на склоны холма и поля.
Удовлетворительное
5балов
Приложение 5
21 Родничок у 3 речки Кочеты слева при въезде в ст. Пластуновскую со стороны ст. Динской.

22 и
и
Измерение  скорости течения воды и температуры.

За 1 минуту мы набрали около 250 грамм воды.
23 Родник впадает в реку Кочеты.
24 25 Святой источник.

26 27

file_name: VШ школьная научная конференция школьников.docx

description:
Родник впадает в реку Кочеты.
24

description:
Святой источник.

26

intro:
Целью данной исследовательской работы является определение санитарно-технического состояния и географии размещения родников в  нашей станице.
В соответствии с целью решались следующие задачи:
1) рассмотреть родники как компоненты ландшафта и как памятники природы;
2) изучить факторы формирования родников и их проявление на территории станицы Пластуновской.
3) освоить методику оценки санитарно-технического состояния родников, провести полевое обследование родников и  составить паспорт одного из исследованных родников и картосхему его размещения;
Объектом исследования являются родники станицы Пластуновской.
Предмет исследования – санитарно-техническое состояние родников и их размещение по территории станицы Пластуновской.
В работе были использованы следующие методы: научно-поисковый, экспедиционный, картографический, метод измерения,   аналитический.
 Полевые обследования родников  проводились летом и ранней осенью с 2015 по 2016 гг.
В ходе подготовки к полевым исследованиям был проведён историографический анализ научных исследований по оценке состояния родников, методике оценки уровня их благоустройства, исследований  геолого-геоморфологических особенностей родников. (1).Целью данной исследовательской работы является определение санитарно-технического состояния и географии размещения родников в  нашей станице.
В соответствии с целью решались следующие задачи:
1) рассмотреть родники как компоненты ландшафта и как памятники природы;
2) изучить факторы формирования родников и их проявление на территории станицы Пластуновской.
3) освоить методику оценки санитарно-технического состояния родников, провести полевое обследование родников и  составить паспорт одного из исследованных родников и картосхему его размещения;
Объектом исследования являются родники станицы Пластуновской.
Предмет исследования – санитарно-техническое состояние родников и их размещение по территории станицы Пластуновской.
В работе были использованы следующие методы: научно-поисковый, экспедиционный, картографический, метод измерения,   аналитический.
 Полевые обследования родников  проводились летом и ранней осенью с 2015 по 2016 гг.
В ходе подготовки к полевым исследованиям был проведён историографический анализ научных исследований по оценке состояния родников, методике оценки уровня их благоустройства, исследований  геолого-геоморфологических особенностей родников. (1).

title: исследовательская работа  на тему "Родники"


extracted_text:
Экзаменационные билеты по биологии.
7 класс
_____________________________________________________________________
Билет№ 1
1. Зоология как наука. Признаки и многообразие животных. Роль зоологии в жизни и
практической деятельности человека.
2. Среда обитания  и особенности внешнего строения рыб. Приспособленность внешнего
строения рыб к среде обитания.
3. Назовите известных вам насекомых с неполным превращением, какую роль они играют в
природе.
_______________________________________________________________________________
Билет№2
1. Основные систематические группы животных. Значение классификации животных.
2. Особенности внутреннего строения  рыб.
3. Назовите охраняемых животных Казахстана.
________________________________________________________________________________
Билет №3
1. Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Среда обитания,
особенности строения и жизнедеятельности амебы обыкновенной.
2. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения.
3. Назовите известных вам общественных насекомых. Какую роль они играют в природе?
______________________________________________________________________________
Билет №4
1.  Особенности строения и жизнедеятельности эвглены зеленой. Колониальные жгутиковые.
2. Подклассы хрящевых и костных рыб. Особенности их строения и представители.
3. Какие направления животноводства вы знаете? Назовите известные вам породы лошадей и
их назначение.
________________________________________________________________________________
Билет №5 1. Тип Инфузории. Особенности строения и жизнедеятельности инфузориитуфельки.
2. Места обитания и образ жизни земноводных. Внешнее строение лягушки. Скелет и
мускулатура.
3. Назовите представителей промысловых рыб, какое значение для человека они имеют?
Билет № 6
1. Болезнетворные простейшие. Значение простейших в природе и жизни человека.
2. Внутренне строение земноводных.
3. Чем выводковые птенцы отличаются от гнездовых?
_______________________________________________________________________________
Билет №7
1. Признаки  типа Кишечнополостные. Особенности строения и жизнедеятельности
пресноводной гидры.
2. Многообразие земноводных. Роль амфибий в природе и жизни человека.
3. Определите систематическое положение бурого медведя  (вид, род, семейство, отряд,
класс, тип, царство).
________________________________________________________________________________
Билет № 8
1. Морские кишечнополостные. Роль кишечнополостных в природе и жизни человека.
2. Внешнее строение и скелет пресмыкающихся. Приспособления к жизни в наземно
воздушной
 среде.
3. Какие млекопитающие животные являются самыми примитивными, почему вы так
считаете?
______________________________________________________________________________
Билет № 9
1. Признаки типа Плоские черви. Класс Ресничные черви (на примере белой планарии).
2. Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности пресмыкающихся
3. Перечислите меры, предупреждающие заболевание амебной дизентерией.
________________________________________________________________________________
Билет №10
1. Плоские черви — возбудители заболеваний человека и животных. Приспособленность
плоских червей к паразитическому образу жизни.
2. Среда обитания и особенности внешнего строения птиц. 3. Какие отличия во внешнем строении имеют представители разных отрядов рептилий? С чем
это связано?
________________________________________________________________________________
Билет №11
1. Тип Круглые черви. Образ жизни и особенности строения. Значение круглых червей в
природе и жизни человека.
2. Особенности опорнодвигательной системы птиц в связи с полетом.
3. Происхождение земноводных.
______________________________________________________________________________
Билет № 12
1. Образ жизни и особенности строения кольчатых червей (на примере дождевого червя).
2. Размножение и развитие птиц. Развитие яйца и  зародыша.
3. Переносчиком  какого заболевания человека является чесоточный клещ, какие меры
предосторожности необходимо предпринять, чтобы не заразиться?
________________________________________________________________________________
Билет № 13
1. Особенности строения, многообразие и практическое значение брюхоногих моллюсков.
2. Системы внутренних органов птиц. Особенности обмена веществ и энергии.
3. Определите систематическое положение шимпанзе   (вид, род, семейство, отряд, класс, тип,
подцарство, царство).
________________________________________________________________________________
Билет № 14
1. Особенности строения, многообразие и практическое значение двустворчатых моллюсков.
2. Многообразие и значение птиц. Систематические и экологические группы птиц. Охрана
птиц.
3. Происхождение пресмыкающихся.
________________________________________________________________________________
Билет № 15 1. Многообразие и практическое значение головоногих моллюсков. Особенности строения.
2. Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы птиц, их использование человеком.
3. Какие меры необходимо предпринимать, чтобы не заразиться бычьим цепнем?
_______________________________________________________________________________
Билет №16
1. Образ жизни и особенности строения ракообразных (на примере речного рака).
Многообразие и значение ракообразных.
2. Отряд Приматы как наиболее высокоорганизованные животные.
3. Происхождение птиц.
_____________________________________________________________________________
Билет № 17
1. Образ жизни и особенности строения паукообразных (на примере паукакрестовика).
Многообразие и значение паукообразных.
2. Среды жизни и места обитания млекопитающих. Особенности внешнего строения зверей.
3. Составьте цепь питания, характерную для лесного биоценоза.
______________________________________________________________________________
Билет № 18
1. Образ жизни и особенности строения насекомых (на примере майского жука).
2. Размножение и развитие млекопитающих. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и
сезонные явления.
3. Перечислите  известные вам породы верблюдов. Расскажите об особенностях
приспособления верблюдов к жизни в пустыне.
________________________________________________________________________________
Билет №19
1. Типы развития насекомых. Признаки отрядов насекомых и их представители.
2. Происхождение и многообразие млекопитающих. Яйцекладущие и настоящие звери.
3. Перечислите известные вам породы крупнорогатого и мелкорогатого скота, их особенности
и значение для человека. ________________________________________________________________________________
Билет № 20
1. Полезные насекомые. Насекомые — вредители культурных растений и переносчики
заболеваний.
Одомашненные насекомые, их значение.
2. Систематические группы высших млекопитающих (охарактеризовать 2 — 3 отряда).
Экологические группы зверей.
3. По каким признакам различают оседлых, кочующих и перелетных птиц?
____________________________________________________________________________

file_name: Билеты по биологии 7 класс.docx

intro: Скоро пора экзаменов, поэтому данный материал будет полезен учителям. Сборник билетов содержит 20 билетов, в каждом билете по 3 вопроса. Вопросы включают весь объем изученного материала за курс 7 класса, с помощью их учитель сможет объективно проверить и оценить уровень знаний учащихся

title: Билеты по биологии 7 класс


extracted_text:
современный
Использование   проектной   технологии   как
инновационный   подход     в   изучении   экономики   и   истории   в
профессиональном образовании
«Скажи мне, и я забуду,
Покажи мне, и я смогу запомнить,
Позволь мне это сделать самому,
 И это станет моим навсегда»
(Китайская пословица)
Каждая   новая   эпоха   в   развитии   человеческого   общества   требует
изменения   самого   человека,   его   продвижения   на   новую   ступень   развития,
раскрытия   новых   качеств   и   возможностей   человеческой   личности.
Информационная   стадия   развития   общества,   выдвигает   на   первое     место,
провозглашает  основными ценностями: информацию; развитие интеллекта;
креативность человека, т.к. это все основа высоких технологий.
В современном глобализованном мире требуется новый человек, который
вооружен не только знаниями, но который по новому относится к процессу
познания: умеет сам добывать знания и применять их для решения встающих
проблем в быстро меняющемся мире. Такого человека должны подготовить
мы. Но традиционными методами организации образовательного  процесса эта
проблема не решается. Нужны другие приемы и методы обучения, адекватные
вызовам времени.
Одним из таких путей является проектная технология.
Проектная технология  не нова (возникла более 100 лет) переживает
второе  рождение,  но сегодня очень актуальна.
В   настоящее   время   государство   и   общество   обозначили   новый
социальный заказ: «Система образования должна формировать такие новые
качества   выпускника   как   индивидуальность,   мобильность,   гибкость,
динамизм,   конструктивность.   Будущий   профессионал   должен   обладать
стремлением  к самообразованию на протяжении всей жизни, владеть новыми
технологиями   и   принимать   самостоятельные   решения,   адаптироваться   в
социальной   и   профессиональной   сфере,   разрешать   проблемы   и   работать   в
команде,   быть   готовым   к   стрессовым   ситуациям   и   уметь   быстро   из   них
выходить»
ФГОС 2 п. ставят перед преподавателем задачу перейти от образования,
ориентированно на знания, к образованию, ориентированно на формирование
ключевых компетенций. Основой реализации стандартов является системно деятельный   подход.   Обучать   деятельности      значит   сделать   учение
мотивировать, научить ученика оптимально организовать свою деятельность,
помогать сформулировать умение контроля и самоконтроля.
 Учитель не натаскивает ученика на выполнение приемов, операций – эти
операции должны быть осмыслены и приняты студентом, а в идеале – он сам
должен находить свои способы деятельности.
Одним из основных способов формулирования ключевых компетенции
является проектные технологии. Сегодня трудно представить другой метод,
который   учил   бы   детей   самостоятельности,   как   метод   проектов.
Образовательный   проект
  сегодня      совместная   учебнопознавательная
деятельность, творческая или игровая, деятельность, имеющая общую цель,
согласованные методы, способы деятельности и направленная на достижение
общего результата.
Дневная   китайская   пословица,   которую   я   взяла   эпиграфом,   на   мой
взгляд, актуальна, т.к. она и раскрывает саму суть проектной технологии,
сегодня   трудно   представить   другой   метод,
  который   бы   учил
самостоятельности, как метод проектов.
Проект  слово иноязычное, происходит оно от латинского  project  us.
Буквальный перевод – « брошенный вперед». В современном русском языке
слово « проект» имеет несколько весьма близких по смыслу значений. Так
называют, вопервых – совокупность документов, необходимых для создания
какоголибо   сооружения   или   изделия;   вовторых   –   это   может   быть
предварительный текст какоголибо документа и, наконец, третье значение –
какойлибо замысел или план.
Я   тоже   считаю,   что   именно   проектная   деятельность   позволяет
индивидуализовать образовательный процесс, создает благоприятные условия
для   развития   творческих   способностей   и   активизации   познавательной
деятельности студентов.
Ведь   сегодня  даже  для  того,  чтобы  просто   выжить,  не  говоря   о  том,
чтобы   вести   более   или   менее   достойное   человека   существование,   наши
выпускники   должны   смело   идти   навстречу   новому,   быть   готовы
проектировать свою жизнь.
Нам   это   понятно.   Ведь   всю   нашу   жизнь   можно   рассматривать   как
чередование различных проектов(брошенных вперед). Но, не все проекты нам
удались,   оглядываясь,   назад   мы   это   видим.   Коекакие   так   и   остались
проектами   на   нашем   жизненном   пути.   Этих   ошибок   нужно   избежать
студентам.
Трудно   представить   какойнибудь   другой   метод,   который   бы   учил
самостоятельности   так,   как   метод   проектов.   Если   же   говорить   о   методе
проектов как педагогической технологии, то эта технология включает в себя
совокупность   исследовательских,   поисковых,   проблемных
  методов,
творческих   по   самой   своей   сути,   и   ориентирована   не   на   интеграцию
фактических знаний, а на их применение и приобретение новых. В результате они   ставятся   одним   методом   повышения   учебной   мотивации   учащихся   в
процессе изучения истории.
Суть проектной методики заключается в том, что ученик сам должен
активно   участвовать   в   получении   знаний.   Проектная   технология   –   это
практические творческие задания,   требующие от учащихся их применение
для решения проблемных заданий, знания материала на данный исторический
этап.   Являясь   исследовательским   методом,   она   учит   анализировать
конкретную   историческую   проблему   или   задачу,   создавшуюся   на
определенном   этапе   развития   общества.
  Овладевая   культурой
проектирования,   школьник   приучается   творчески   мыслить,   прогнозировать
возможные   варианты   решения   стоящих   перед   ним   задач.   Таким   образом,
проектная методика:
1) характеризуется высокой коммуникативностью;
  2)   предполагает   выражение   учащимся   своего   собственного   мнения,
чувств, активное включение в реальную деятельность.
Концепция   современного   образования   одной   из   основных   задач   в
преподавании   общественных   дисциплин   ставит   формирование   ценностных
ориентаций и убеждений учащихся на основе личностного осмысления.
В   ходе   изучения   проектных   технологий   и   работы   по   организации
проектной деятельности, я обратила внимание на то, что в проектном методе
заложен огромный образовательный воспитательный, развивающий потенциал.
Конечно, этот метод не является универсальным, но имеет  преимущества,
так как проектная технология:
 развивает   интеллект   студента,   его   умение   планировать   и
отслеживать последовательность выполняемых действий;
 усваивать знания и применять их в практической деятельности;
 развивать творческие способности и самостоятельность;
 ориентирована   на   самостоятельную   деятельность   студентов,
которая   предполагает   овладение   определенными   умениями:
анализа,
экспериментирования,
прогнозирования;
  мысленного
 он творческий, т.к. предполагает совокупность исследовательских,

синтеза,

поисковых проблемных методов.
Итак,   суть   проектной   методики   нами   понята   –   ученик   сам   должен
активно участвовать в получении знаний, преподаватель из носителя готовых
знаний   превращается   в   организатора   поисковой,   исследовательской
деятельности. Создание и защита своего проекта  главный учебный результат
(«ситуация успеха»).
Условия необходимые для реализации проектной технологии:
1) проблемное обучение и системнодеятельный подход;
2) личностноориентированное обучение;
3) педагогика сотрудничества. Принцип «5 П» в работе над проектом:
 Постановка проблемы
 Планированиеопределение задач и пути их решения
 Поиск и обработка информации
 Получение результатов
 Публичное представление результатов проекта
3 кита проектной технологии:
 Самостоятельность
 Деятельность
 Результативность
Метод проектов решает задачи:
1) Проблему  мотивации
2) Личностноориентированное обучение
3) Освоение алгоритма проекта преобразовательской деятельности
4) Использование новейших комплексных технологий
Проектный метод  это дидактическое средство активизации
познавательной деятельности учащихся, развитие креативности,
формирование определенных личностных качеств.
На уроках истории и экономики проектная технология позволяет:
 Развивать   учебные   умения   и   навыки   (синтез,  анализ,  постановка
целей, поиск решение проблем)
 Коммуникативный потенциал школьника
 Решать информационные задачи
 Организовывать общение и взаимодействие всех участников
 Создавать комфортные условия обучения
 Активизировать мысленную деятельность студентов
 Наполнить смыслом жизни и деятельность студента
По составу участников проекта может быть: групповая форма – основана
на работе микрогрупп, которые получают проблемные задания или ролевые
игры (обычно это 4 человека).
Так,   на   2   курсе   при   изучении   темы   «   Глобальные   проблемы
современности» студентам были предложены темы :
1) «Военные конфликты и угроза мира»
2) «Демографическая проблема экологии»
3) «Проблема ресурсов» и т.д.
раскрыть   которые   можно   при   использовании   интернет   –   ресурсов.   Итог
деятельности – (готовый продукт ) презентация.
Проектная   технология   предполагает   проблемное   обучение,   в   рамках
которых реализуется поисково исследовательская деятельность студентов.
На каждом уроке  преподаватель вводит проблемное задание«доказать».
Вся работа идет на достижение цели. Формы и методы деятельности  методы
разнообразны. Это всегда зависит от учителя. Позиция   преподавателя   изменяется,   из   носителя   готовых   знаний   он
  исследовательской
превращается   в   организатора   познавательной,
деятельности студентов.
Вся   деятельность   преподавателя   направлена   на   создание   условий   для
реализации   потенциалы   студентов,   уникального   психологического   климата,
где уютно творить , найти такие виды самостоятельной деятельности, которые
не оставят студентов равнодушными и введут в образовательный процесс.
Уроки   проектной   технологии   –   это   возможность   творчества   для
преподавателя, новые умения, поиск интересных методов сотрудничества и
взаимодействия со студентами.
Формы деятельности студентов:
Минипроекты:   при   работе   с   историческими   документами   ,   текстом
параграфа   я   предлагаю   студентам   составить   план   конспект   с   выделение
проблем, данной темы. Интересно, читая, один текст в различных группах
получаются   различные   варианты.   Затем   каждая   группа   обсуждает   свои
проекты  в дискуссии.
Опережающее задание – это тоже небольшой проект.
Использую метод составление  кластеров   позволяет учащимся кратко
изложить изученный материал.
Составление  «карты мыслительной деятельности»  обычно применяю
на повторительнообобщающем уроке, например:
«Эпоха Александра I» , «Правление Ивана Грозного» , « Смута»
Данный материал запоминает зрительно. Студенты сами заполняют поле
карты , так создается коллективный проект, составление которого позволяет
студенту получать знания через свою деятельность.
Учебным   результатом   опыта   проектирования   является   способность
создавать   и   защищать   свой   продукт   через   эмоциональное   переживание,
погружение в проблемы, переживания «ситуация успеха»
Студент   делает   открытие   в   самом   себе,   в   товарищах,   в   предмете
исследования.
Главный   результат      компетентность   студентов   в   области   истории,
конкретные умения и навыки.
Эта технология заставляет студентов проявлять способность :
 к   осмыслению   свое   деятельности,   связанной   с   познавательным
интересом, с жизненным и профессиональным планами
 к целеполаганию, ориентированному на результат
 к самообразованию и самоорганизации
 к обобщению информации из разных источников
 видеть   проблему,
  выдвигать   гипотезы,
  демонстрировать
интеллектуальные умения
 делать выбор, принимать решения  приносить учащимся удовлетворение позволяет чувствовать себя
творцом, исследователем
 формирует положительную мотивацию к учебе

file_name: Использование проектной тех.  в изучении экономики и истории в проф. образовании.docx

title: статья на тему "Использование проектной тех.  в изучении экономики и истории в проф. образовании"