extracted_text:
5 класс
                          Прочитай тексты и выполни задания  17
                                               Текст № 1
                                                Черное море
               Всего 8000 лет   назад Черное   море было озером (не   имело   выхода
в Мировой океан) и сегодня считается одним из самых молодых морей нашей
планеты (несмотря на то, что со всех сторон оно окружено сушей, два пролива
 Дарданеллы и Босфор  соединяют его с Эгейским и Средиземным морем).
        В силу того, что Черное море занимает достаточно маленькую площадь
(438   600   кв.км.)   и   защищено   на   северном   побережье горами,   ветер не
успевает раскачивать   волны   достаточно   сильно,   поэтому шторм здесь
достаточно редкое явление. Концентрация соли в воде незначительна.
                                                                   (Энциклопедия)
                                                     Текст№ 2
        Петя ожидал увидеть Черное море громадным, грозным, если не вполне
черным, то, во всяком случае, черноватым, с резким горизонтом. Вместо этого
он увидел мелкие береговые подробности — табун зеркально блестевших на
солнце   лошадей,   которых,   вероятно,   только   что   выкупали   и   теперь   гнали
обратно в степь, развешанные рыбачьи сети, маленькие перевернутые шаланды
со   свежевысмоленными   днищами,  а   все  остальное   громадное   пространство
моря тонуло в серебристом сиянии воздуха, так что, глядя против сильного
утреннего   солнца,   невозможно   было   его   увидеть.   Его   можно   было   только
угадывать. Но уже одно сознание, что море, которого он никогда в жизни не видел, почти рядом, под самым
подбородком, наполнило Петину
душу   восхищением,
  которое
дошло до восторга, когда вдруг
внизу, вновь в солнечном мареве,
он увидел пароход. Не речной, а
настоящий   морской   пароход   с
красным   пояском   на   черной
трубе и бурым хвостом дыма над
незримой, сияющей водой.
                                                                                (Катаев В.)
1. О чем эти тексты? Какое из данных ниже сочетаний слов может быть
заглавием текста №1,а   какое заглавием текста №2? Запишите номера
выбранных ответов и обоснуйте свой выбор.
1) Занимательно о Черном море.
2) Табун зеркально блестевших на солнце лошадей.
3) Восхищение мальчика от увиденного.
4) Черное море.
5) Площадь моря.
6) Шторм редкое явление.
7) Настоящий морской пароход.
А. Заглавие текста №1                        ________________________________
Объяснение:_______________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Б. Заглавие текста №2_____________________________________________
Объяснение:_______________________________________________________
__________________________________________________________________
_______________________________________________________________ 2.Какова   основная   цель   написания   текста   №1.Обведите   номер
выбранного ответа.
1) Вызвать восхищение Черным морем.
2) Рассказать об истории происхождения Черного моря.
3) Дать точную информацию о площади Черного моря.
4) Дать достоверную информацию о происхождении и площади Черного моря.
3.   Найди   утверждение,   которое   противоречит   содержанию   текста
№1.Обведи номер этого утверждения.
1) 8000лет назад Черное море было озером.
2)   Черное   море   защищено   горами,   поэтому   ветер   раскачивает   волны
достаточно сильно.
3) Черное море считают одним из  небольших морей.
4) В воде небольшая концентрация соли.
4.Ниже приведены три утверждения о море. Определи, к каким текстам
они относятся. Обведи в таблице слово «Текст№1» или «Текст№2»,если
утверждение относится к одному из текстов.
Утверждение о море
К какому тексту относится
утверждение?
1)Громадное   пространство   моря   в   утреннем
солнце невозможно увидеть.
Текст№1
Текст №2
2) Черное моресамое молодое из морей.
Текст№1
Текст №2
  Море   способно   наполнить   душу
3)
восхищением.
Текст№1
Текст №2
5.Что объединяет оба текста? Ответ обоснуйте.
Ответ:________________________________________________________ Обоснование:____________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________________________________________________________
6.Сформулируй идею текста №2._________________________________
_____________________________________________________________
7.Опиши   от   имени   мальчика   из   текста   №2   эмоции.   Запиши   23
предложения.______________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_______________________________________________________________

file_name: 5 кл.мельникова.docx

intro: Метапредметные задания для 5 класса 3вариант

title: Метапредметные задания по русскому языку для 5 класса


extracted_text:
Вариант№2
                        Прочитай тексты и выполни задания
                                                        Текст№1
Николай Некрасов
Славная осень! Здоровый, ядрёный
Воздух усталые силы бодрит;
Лёд неокрепший на речке студёной
Словно как тающий сахар лежит;
Около леса, как в мягкой постели,
Выспаться можно — покой и простор!
Листья поблекнуть ещё не успели,
Жёлты и свежи лежат, как ковёр.
Славная осень! Морозные ночи,
Ясные, тихие дни...
Нет безобразья в природе! И кочи,
И моховые болота, и пни —
Всё хорошо под сиянием лунным,
Всюду родимую Русь узнаю...
Быстро лечу я по рельсам чугунным,
Думаю думу свою...
                                                          Текст №2
В   сентябре   он   приехал   к   нам   всего   на   сутки      проститься   перед
отъездом на фронт (все тогда думали, что война кончится скоро, и свадьба
наша была отложена до весны). И вот настал наш прощальный вечер. После ужина подали, по обыкновению, самовар, и, посмотрев на запотевшие от его
пара окна, отец сказал:
 Удивительно ранняя и холодная осень!
Мы   в   тот   вечер   сидели   тихо,   лишь   изредка   обменивались
незначительными словами, преувеличенно спокойными, скрывая свои тайные
мысли и чувства. С притворной простотой сказал отец и про осень. Я подошла
к балконной двери и протерла стекло платком: в саду, на черном небе, ярко и
остро сверкали чистые ледяные звезды. Отец курил, откинувшись в кресло,
рассеянно   глядя   на   висевшую   над   столом   жаркую   лампу,   мама,   в   очках,
старательно зашивала под ее светом маленький шелковый мешочек,  мы знали
какой,  и это было и трогательно и жутко.
                                                                И.Бунин «Холодная осень»
                                                         Текст №3
                                      Предлож ниеее
 (в языке) — это единица языка, которая
представляет   собой грамматически организованное   соединение слов (или
слово), обладающее смысловой и интонационной законченностью.
       С точки зрения пунктуации, предложение как законченная единица речи
оформляется
конце точкой, восклицательным или вопросительным
знаками — или многоточием.
в

       Также предложение является синонимом «фразы».

       Наукой, изучающей предложение, является синтаксис.

  Представитель   формальнограмматического
направления Ф. Ф. Фортунатов писал   о   предложении   следующее:   «Среди
грамматических словосочетаний, употребляющихся в полных предложениях в
речи, господствующими являются в русском языке те именно словосочетания,
которые мы вправе  назвать грамматическими  предложениями, так как они заключают в себе, как части, грамматическое подлежащее и грамматическое
сказуемое».
1.Что общего в текстах №1 и №2? Дайте определение этому понятию ,ответ
обоснуйте.
Ответ:_______________________________________________________
Обоснование:_______________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2.Ниже приведены вопросы к тексту №3.Найди часть текста, к которой
поставлен данный вопрос. Номер этого вопроса запиши в кружочек, который
стоит справа от этой части текста.
1)Что обязательно должно быть в предложении?
2)Какое слово является синонимом к слову «предложение»?
3)Как называется наука, изучающая предложение?
4) Что такое предложение
3.Выпиши из текста №3 слово, называющее признаки, которые выражает
окончание слова.______________________________________________
4.Выпиши из текста №1 или №2  простое предложение с однородными
членами.___________________________________________________________
__________________________________________________________________
5.Найдите утверждение, Обведи номер этого утверждения, которое
противоречит содержанию текста №2.
1) В саду, на черном небе, ярко и остро сверкали чистые ледяные звезды.
2) Герой заехал, чтобы проститься перед отъездом на фронт.
3) Осень символизирует тоску, грусть от расставания молодых людей.
4) Общее настроение текста №2 радости, счастья.
6.Найдите средства художественной выразительности в тексте № 1.Выпишите
3 тропа, дайте  название. __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
7.Опишите переживания лирического героя текста №2. Составьте связный
текст. Докажите примерами и текста.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________ Ключи
Вариант 2 (5 класс)
1.Тема(Осень).
2.        4
           2
           3
           1
3.Грамматический
4.
5. 4
6.
7.Творческое.

file_name: метапредметные задания 5 вар.2.docx

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Вариант№3
                       Прочитай текст и выполни задания
Широко   известно   высказывание   знаменитого   французского   писателя,
блестящего   стилиста   Анатоля   Франса:   «Словарь   –   это   вся   вселенная   в
алфавитном   порядке».   Это   высказывание   следует   отнести   скорее   к
энциклопедическим,   чем   к   словарям   в   обычном   смысле   этого   слова   –
толковым,   орфографическим   и   другим.   Ведь   «Вселенную»,   то   есть
мир вещей,  описывают именно энциклопедии, а в словарях лингвистических
содержатся  сведения  о словах  –  о  том, что  они  значат,
как
или
спрягаются,   как   пишутся   и
произносятся,   как   сочетаются
друг с другом в предложении, и
т.д.
склоняются

…С горечью надо  признать,
что большая часть несметного
словарного   богатства   не
освоена   и   не   осваивается   не
только «народными массами», но и интеллигенцией. Виноваты в этом и сами
лингвисты, плохо пропагандирующие свою науку, и система образования и
семейного воспитания. В школе лишь немногие учителя знают, как и зачем
следует   прибегать   к   помощи   того   или   иного   словаря,   и   делают   это
практически на уроках (да и не предусмотрено это действующей школьной
программой).   В   большинстве   семей   есть   в   лучшем   случае   какойнибудь
двуязычный словарь, а орфографический, и тем более толковый, не говоря
обо всех прочих, – уже редкость.
Между   тем,   ясно,   что культура   обращения   со   словарем  должна
закладываться и формироваться в детстве. Тогда и отношение к языку, и его
использование в повседневной речевой практике не будут столь варварскими,
как   сейчас,   когда   даже   в   публичной   речи   коверкаются   слова.   Помимо
набивших   оскомину   «нАчать»,   «углУбить»,   «привЕденный»,   «средствА»   и
под.,   можно   даже   по   радио   и   с   телеэкрана   услышать   рассказы   о
«ледяных торсах»  (вместо: торосах)  или «недюжих  усилиях»
(вместо: недюжинных)  и прочитать в весьма уважаемой газете сетования на
то, что произошла оберация  (! – имелась в виду, конечно, аберрация,  то есть
ошибка, невольное отклонение от истины).
Если бы у журналиста, комментатора, телеведущего – а ведь они основные
проводники литературной нормы в средствах массовой информации – была
привитая еще в детстве привычка заглядывать в словарь, прежде чем делать
сомнительные   или   неверные   с   точки   зрения   языковой   правильности
высказывания,   то   телезрители   не   узнали   бы,   что «Сретенье  в   переводе   с древнегреческого   (!)   значит   встреча»   (на   самом   деле   слово   это   исконно
славянское, и корень в нем тот же, что и в слове встреча),  что«бОльшая
половина  дела уже сделана», что «на этом снимке искусственно  запечатлен
фрагмент боя» ит.п.
Разумеется,   правительственным   декретом   любить   словарь   не   заставишь.
Нужна   планомерная,   кропотливая   и   систематическая   работа   (создание
культуры, в том числе и культуры обращения с языком, как известно, вообще
дело длительное, в отличие от ее разрушения). Можно говорить о нескольких
направлениях, в которых эта работа может вестись.
Первое. Создание словарей разных типов и жанров, адресованных разным
категориям   пользователей   –   от   журналистов   и   редакторов,   использующих
язык профессионально, до младших школьников. Естественно, «монополия»
на   словарную   работу   принадлежит   лингвистамлексикографам.   Как   и   во
всяком   деле,   словари   должны   составлять   специалисты,   а   не   дилетанты.
Между   тем,   современный   книжный   рынок   России   наводнен   сомнительной
словарной продукцией, многочисленными пиратскими изданиями, к созданию
и выпуску которых причастны люди, весьма далекие от филологии. Только
один из многих примеров – мифический «Орфографический словарь русского
языка» С. И. Ожегова, которым вот уже несколько лет завалены прилавки
книжных   магазинов   и   киосков.   Хорошо   известно,   что   знаменитый   автор
однотомного толкового  словаря Сергей Иванович Ожегов, участвовавший в
создании «Толкового словаря» под ред. Д. Н. Ушакова и скончавшийся в 1964
году,орфографических  словарей никогда не составлял.
Второе. Издание   таких   словарей.  Тиражи   должны   быть   достаточными,  а
цена   –   доступной.   Изданием   словарей   должны   заниматься,   разумеется,
профессионалы.   Немаловажен   вопрос   и   о   распространении   уже   изданных
словарей: не секрет, что в наше время то, что публикуется в Москве или
Петербурге, часто не доходит до других регионов России.
Третье. Пропаганда словарей в средствах массовой информации. Это дело
лингвистов,   работников   издательств,   телеи   радиожурналистов.   В   такой
пропаганде нужна содержательная информация – о типе словаря, о том, на
какого   рода   вопросы   в   нём   можно   получить   ответ, –   и   недопустим   тон
коммерческой   рекламы,   не   считающейся   с   реальными   достоинствами   и
недостатками конкретного словаря.
Четвертое. Работу   со   словарями   хорошо   бы   предусмотреть   школьной
программой   по   русскому   языку.   В   учебники   русского   языка   для   средней
школы   надо   ввести   разделы,   в   которых   рассказывалось   бы   как   о
разновидностях словарей и их предназначении, так и о том, как следует с
ними обращаться, какие сведения о слове в каком словаре искать и т. д. Здесь
уместна не только «лобовая» дидактика, но и разнообразные игровые формы, поскольку   словарь   –   благодатная   почва   для   словесных   игр,   для
занимательных опытов и упражнений со словом.
                                                       ( По книге Л.П.Крысина «Жизнь
слова»)
1. В чем основная идея текста? Обведи номер ответа.
А) Культура обращения со словарем формируется в детстве.
Б) Журналисты, комментаторы, телеведущие являются основными
проводниками литературной нормы.
В) Пропаганда словарей ведется средствами массовой информации.
Г) Одним из самых «мифических» словарей является толковый словарь
С.И.Ожегова.
2. Почему энциклопедии Л.П.Крысин  назвал «Вселенной»?
3.Объясните, что означают сочетания ледяные торосы и недюжинные
способности.
4. Пятиклассник прочитал данный текст. Он указал направления,
ориентированные  на формирование культуры работы со словарем.
Отметь ошибочное его суждение.
А) Пропаганда словарей должна вестись муниципальными службами.
Б) Введена работа со словарями на уроках русского языка в школах.
В) Достаточно издано словарей по невысокой цене.
Г) Словари должны быть ориентированы на разные категории
пользователей.
5.На уроке учительница попросила объяснить, что означает слово
«жанр» (словаря). Миша и Коля ответили поразному.
Коля
Жанр означает «род, вид». Так как
речь идет о словарях,
подразумевается, что они могут быть
разных видов  и адресованы людям
разных категорий.
Миша
 В литературе жанры делятся на
«высокие» и «низкие». Так как в
словарях говорится о том, что
означают слова, содержится важная
научная информация, то сами
словари относятся к «высокому»
стилю.
Как ты считаешь, кто из ребят прав?  Отметь свой ответ знаком
обоснуй его.
□
□

Обоснование__________________________________________________
_____________________________________________________________
 прав  Миша
 прав Коля
  ˅ и _____________________________________________________________
_____________________________________________________________
6.Чем отличаются словари от художественных книг? Назови два
отличия и впиши в таблицу.
Словарь
Художественная книга
1.
2.
1.
2.
7.Если бы тебе пришлось отправиться на необитаемый остров, взял бы
ты с собой словарь? Если да, то какой и почему?

file_name: метапредметные 5 класс  вариант 3 .docx


extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия "Цветочное царство"
Разделы: Внеклассная работа
Цель мероприятия:
1. Расширить знания учащихся о растениях, показать многообразие растений в природе.
2. Продолжить формирование умений наблюдать и распознавать растения в природе.
3. Воспитывать любовь к окружающим растениям и бережное отношение к ним.
Организационные особенности: праздник состоит из двух частей: 1. Выставка
конкурс   цветов   и   композиций   (девочки   заранее   готовят   композиции   с   помощью
учителя); 2. Познавательно  развлекательная игра.
Праздник афишируется заранее. Его проводит учитель и два ученика (мальчика).
Для   разбивки   на   команды   заранее   заготавливают   пригласительные   билеты   для
мальчиков и девочек (разного цвета), команды формируются таким образом, чтобы в
них было одинаковое количество мальчиков и девочек.
Ход мероприятия
(После   осмотра   выставки   ведущие   приглашают   гостей   в   зал,   где   праздник
продолжится.   Зал   украшен   букетами   цветов   и   зеленью.   Звучит   музыка   Э.   Грига
«Утро».)
Учитель.   Любовь   к   цветам   с   древних   времен   свойственна   всем   народам.   В
Древнем   Риме   праздновали   праздник   роз,   в   Турции      тюльпанов,   в   Германии
ландыша.   Этими   цветами   украшали   дома,   лодки,   лошадей,   звучала   музыка,   пели
певцы, поэты писали свои стихи на длинных полосах бумаги и прикалывали их к
цветущим кустам и деревьям.
Ведущий   1.   Наш   народ   с   древних   пор   тоже   очень   любит   цветы.   В   русском
народном искусстве, в кружевах, тканях, керамике, росписи  везде использовались
цветы. Воспевались они и нашими композиторами, писателями, поэтами. Послушайте
одно из стихотворений.
Чтец.
Цветы  душа людей, открытая добру,
Цветы  глаза детей, не тронутые плачем.
В дни радости они смеются на миру,
 В дни бедствия мы их от горя прячем!
Душа цветов чутка на горе и беду,
Они уходят с глаз, чтоб их не замечали.
Цветы, когда беда, всегда не на виду,
Но и тогда они  как музыка в печали.
Цветы умеют ждать, у них терпенье есть,
Как у людей труда, встающих до рассвета.
И в дни великих бед они умеют цвесть,
Чтоб радость нам дарить, когда придет победа. Ведущий 1. Удивительными словами пишет Валерий Брюсов о цветах, что радуют
нас в поле, на лугу, в лесу...
Ведущий 2. У некоторых из вас, дорогие друзья, на пригласительных билетах
две   строки   из   стихотворения   Брюсова.   У   кого   они   написаны   синим      это   одна
команда,   у   кого   красным      другая.   Вам   нужно   составить   и   зачитать   это
стихотворение так, как его написал автор.
Стихотворения на пригласительных билетах:
Цветики убогие
Северной весны,
Веете вы кротостью
Мирной тишины.
Ландыш клонит жемчуг
Крупных белых слез,
Синий колокольчик
Спит в тени берез.
Белая фиалка
Высится стройна,
Белая ромашка
В зелени видна.
Изредка меж листьев
Аленький намек,
Словно мох бессмертный,
Иммортельцветок.
Здесь ивандамарья,
Одуванчик  там,
Желтенькие звезды
Всюду по лугам.
Белый, желтый, синий
В зелени полян
Скромный венчик небом
Обделенных стран.
(Происходит формирование команд. В это время учитель и чтецы читают стихи.
Звучит веселая полька.)
Учитель (на фоне польки). Ярче светит солнышко, тает снег, появляются первые
цветы, значит, говорит народ, пришла веснаволшебница. Вот сейчас мы и узнаем,
почему весну называют волшебницей.
Чтец 1.
Еще шумели, бушевали
Седые вьюги февраля.
Ребята в школе ожидали,
Когда опять придет весна.
Чтец 2.
Ударил гром двенадцать раз
И замер в стороне.
Природа отдала приказ
Салютовать весне.
Чтец 3.
Приказ черемухе цвести,
Крапиве быть не злой,
Дождю дождинки подмести Серебряной метлой.
Чтец 1.
Чтобы каждый кустик был певуч,
Всем птицам звонко петь.
А солнцу выйти изза туч
И веселее греть.
Чтец 2.
Вернулось царство вешних дней,
Звучит по камушкам ручей,
Река шумит, и стая первых журавлей
Уж к нам летит.
Чтец 3.
Смолою пахнет от лесов.
Краснеют почки лепестков.
Вздохнули вдруг...
И миллионами цветов покрылся луг!
Все (хором).
Пришла, прилетела,
Вернулась весна!
Ведущий 1. Победившие в конкурсе получают цветок.
Учитель (обращаясь к мальчикам в командах). Сегодня я отдам вам все цветы, а
вы подарите их девочкам. Но сначала нужно принять участие в конкурсах, а девочки
будут вам помогать. За выполненное задание команда получает  очко  (цветок). В
вазе   какой   команды   окажется   больше   цветов,   та   и   будет   победительницей.   У
каждой команды  свои болельщики. Если команда не выполнит задание, они могут
принести ей очко, выполнив его.
Ведущий 2. Наш первый конкурс  «Разминка».
(Звучит  музыка. Командам раздают листы бумаги. За одну  минуту  необходимо
написать как можно больше названий цветов. Через минуту учитель подводит итоги:
та команда, которая написала на своем листочке больше названий цветов, получает
очко.)
Ведущий 1. Посмотрите, сколько здесь цветов. Давайте познакомимся с ними.
(Выходят ребята, которые читают стихи.)
Ученик 1.
Мы  цветы, и наша доля
Расти, цвести в открытом поле.
Все подробности о нас
Мы расскажем вам сейчас.
(П. Чайковский. «Вальс цветов». Хореографическая постановка. У детей шапочки
с изображением цветка.)
Ученик 2.
Я  синий подснежник, весенний цветок.
Я вылезти, встать изпод снега не мог.
По утром апрельским запахло весной,
И я распустился, цветочек лесной!
Ученик 3. Я  ирис!
Ученик 4. Я  нарцисс!
Ученик 5. Я  одуванчик!
Когда идешь тропинкою,
Белеют чудошарики На тонких стебельках.
Сквозные, серебристые,
Они, как пух, мягки,
Стоят и чуть качаются
От ветерка с реки.
Ученик 1.
В лесах сыроватых,
Где бродят туманы,
Где в травах опушек
Росинки блестят,
Ты в сумерках запах
Услышишь медвяный
Ночная фиалка
Струит аромат.
Ученик 2.
Мы в солнечной сказке,
Как бабочек стая.
"Анютины глазки"  нас все называют.
Ученик 3.
Родился ландыш в майский день,
И лес его хранит.
Мне кажется, его задень,
Он тихо зазвенит.
И этот звон услышат все:
И птицы, и цветы.
Давай послушаем,
А вдруг услышим я и ты.
Ученик 4.
Смотрите, в травах луговых
Тюльпаны весело цветут.
Головки алые видны
И здесь, и там, и тут.
Ученик 5.
Посмотри, какие маки,
Наглядеться не могу!
Словно огненные знаки
Загорелись на лугу!
И от этих красных маков
Яркокрасным стал лужок.
Каждый мак горит, как в сказке,
Словно аленький цветок.
Учитель. Все цветы красивы посвоему, как и наши девочки. Но все равно все
девушки и женщины прибегают к макияжу. Нашим девочкам еще рано краситься, но
они все равно много знают о том, что входит в мамину косметичку. А вот знают ли
это наши ребята? Второй конкурс  «Косметичка».
(Для конкурса необходим большой набор различных косметических средств: лак
для   ногтей;   тени   для   век;   тушь   для   ресниц;   губная   помада;   карандаш   для   губ;
карандаш для глаз; жидкость для снятия лака; тональный крем; пудра и др. Все они
раскладываются   на   столе.   Ведущий   дает   каждому   участнику   задание,   в соответствии с которым они должны выбрать правильный предмет из «косметички».
Время на выбор предмета ограничено. За правильный ответ  1 очко.)
Учитель. Наш следующий конкурс  «Загадки о цветах».
1. Я в зимнем саду
Целый день проведу.
Захвачу акварельные краски.
Нарисую... (анютины глазки).

2. Он желтым распускается,
А после цветенья сдувается.
Девочки знают и мальчики,
Как хороши... (одуванчики).

3. Нам каждому весенняя
Природа дорога.
Ручьями растекаются
Холодные снега.
От снега очищаются
И хвоя, и валежник.
И первым появляется
В проталине... (подснежник).

4. Так маленького Васю называют
И те цветы, что в поле собирают. (Василек.)

5. Он не шипит, хотя больно кусается.
Тогда почему же он так называется? (Шиповник.)

6. Белые звоночки
У меня в садочке,
На зеленом стебельке
Прячутся в тенечке. (Ландыши.)
(Каждой   команде   раздают   кружки.   Отвечает   первой   та   команда,   участник
которой первым поднял кружок.)
Ведущий 2. А мы продолжаем наши конкурсы, и следующий называется «Собери
название».
(Каждой   команде   выдают   карточку   с   названием   цветка,   например:   «василек»,
«примула», «тюльпан», «ромашка», «георгин» и др. На столах рассыпаны свернутые
бумажки. На некоторых написаны буквы, которые командам необходимо отыскать и
составить   название   цветка.   Очко   достается   той   команде,   которая   быстрее
«соберет» название своего цветка.)
Ведущий 1. Последний конкурс носит название «Художник». В нем принимает
участие вся команда.
(На большом листе бумаги надо нарисовать фантастический цветок, придумать
название и объяснить, почему именно так назван цветок.)
Учитель. Мы узнали о двух новых волшебных цветах. А сейчас ребята хотят вам
рассказать   об   известном   цветке      васильке      украинскую   легенду.   Васильки   не
приносят пользу человеку, наоборот, мешают расти хлебу. И всетаки васильки в
народе любимы. Это прелестные цветы, синие, как небо. Их собирают, плетут из них
венки. О васильке придумано много песен и легенд. (Инсценировка.)
Бабка. Охохо, вот горе так горе! Что делать? Как быть? Ума не приложу.
Дед. Что стряслосьто? Что ты все вздыхаешь да охаешь?
Бабка. Как же мне не гореватьто? Ты, старый, ничего не видишь, не ведаешь, а у
нас беда у порога!
Дед. Да что за бедато? Не томи меня, говори!
Бабка. Сынок наш Василий по ночам на пруд зачастил.
Дед. Ну и что с того? Какая в том беда?
Бабка. А вот какая. Сказывают люди  русалка там живет! Заманит она нашего
Василия в свои сети колдовские...
Дед. Да не бойся, старая! Вырос наш Василий добрым, красивым, крепким. А как
землю нашу любит! Всегда на пашне, всегда в заботах о хлебе! Ему ли за русалкой
идти?
Бабка. И вправду, хорош наш сыночек! Сильный, крепкий... А глазато голубые,
как небо! Да только невесел он. Все думает о чемто. Женить бы его поскорее!
(Дед с бабкой уходят. Появляется Василий.)
Василий. Как же мне теперь быть? Что делать? Увидел я Русалочку, и сразу
полюбилась она мне. Как смотрит она мне в глаза, да каким зовет нежным голосом!
Нет сил удержаться, пойду к ней! Вот и солнышко зашло. Где же ты, Русалочка?
(«Выплывает» Русалочка.)
Русалочка. Здесь, давно жду той минуты, когда ты придешь.
Василий. Нет мне жизни без тебя! Выходи на берег. Будем жить как все люди,
свадьбу сыграем.
Русалочка. Нет, не бывать тому. Это ты должен ко мне прийти на веки вечные,
остаться со мной в подводном царстве.
Василий. Нет! Не смогу я прожить без солнышка ясного, без неба голубого, без
поля своего золотого, спелых колосьев полного. Земля родная крепко держит меня,
не смогу я всю жизнь под водой провести.
Русалочка. Тогда не бывать тебе человеком. Превращайся ты в цветок на пашне,
которой ты так дорожишь!
(На месте Василия появляется василек.)
Русалочка. Ах! Что же я наделала?! Погубила я своего Василия! А цветокто как
похож на его глаза, как небо, голубые! Как же мне теперь быть? Может, вернется он
ко мне? Буду у неба просить, чтобы вернуло мне Василия! Может, ручейками с неба
придет ко мне мой Василий?
(Русалка «уплывает».)
Бабка. Не уберегли мы своего Василия!
Дед. Да, пропал наш Васенька, как в воду канул!
Бабка. А я цветов собрала. Они в поле появились сразу, как сынок наш пропал.
Уж   больно   они   мне   сынка   напоминают      голубые,   как   его   глаза.   Буду   теперь
смотреть на них да о сыночке думать.
Учитель. Напрасны были ожидания Русалки. Крепко держится василек корнями
за свою пашню! Вот такая грустная легенда. Но мы не будем грустить, ведь мы еще
не подвели итоги конкурса!

intro: Данное мероприятие поможет расширить знания учащихся о растениях, показать многообразие растений в природе. Поможет формировать умений наблюдать и распознавать растения в природе.	Воспитывать любовь к окружающим растениям и бережное отношение к ним. Мероприятие построено в интересной увлекательной форме, что заинтересует детей.Данное мероприятие поможет расширить знания учащихся о растениях, показать многообразие растений в природе. Поможет формировать умений наблюдать и распознавать растения в природе.	Воспитывать любовь к окружающим растениям и бережное отношение к ним. Мероприятие построено в интересной увлекательной форме, что заинтересует детей.

title: Сценарий внеклассного мероприятия "Цветочное царство"для 4 класса


extracted_text:
Русский язык
Тема: Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью буквы ь.
Цель:
– развитие умения делить слова на слоги, ставить ударение;
– развитие умения обозначать на письме буквы безударных гласных звуков;
– развитие умения определять, как обозначена мягкость согласных звуков на письме.
Символы:

Этапы урока

Ход урока
Актуализация
знаний.
Повторение.

Формулирование темы и цели урока. 3
– Прочитайте слова
ден                                           кон                                  ки
пен                                           пал                                  то
сол                                           мал                                  чик
мол                                          угол                                 ки
лос                                           ал                                     пинист
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД:
1) развиваем умения
извлекать информацию из
схем, иллюстраций, текстов;
2) представлять информацию
в виде схемы;
3) выявлять сущность,
особенности объектов;
1 – Для чего в этих словах пишется буква  ь? (Для обозначения на письме
мягкости согласных.)
– Назовите тему урока.
– Тема сегодняшнего урока нам знакома или нет?
– Как вы думаете, что мы должны будем повторить на уроке?
– Составим план урока.
План (примерный)
1. Обозначение мягкости согласных на письме гласными буквами.
2. Обозначение мягкости согласных на письме буквой ь.

– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
– Какой кружок обозначает эти действия?

Как мел превратить в мелкое место? (мелмель)
А уголь в топливо?(уголуголь)
(кадр презентации)
Какой вывод можно сделать о роли мягкого знака?
Тим просит разгадать кроссворд
1. Что за девица – не швея, не мастерица, ничего сама не шьёт, а в
иголках целый год?
2. Он в берлоге спит зимой под большущею сосной, а когда прийдёт
весна – он проснётся ото сна?
3. На   ветвях,   украшенной   снежной   бахромой,   яблоко   румяное
4) обобщать и
классифицировать по
признакам;
5) находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД:
1) развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
увиденной презентации;
2) оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей;
3) прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план);
4) осуществлять
познавательную и личностную
рефлексию.
2
Формулирование
проблемы,
планирование
деятельности. выросло зимой?
  ЕЛЬ
МЕДВЕДЬ
  СНЕГИРЬ
МЫ   ПОЛУЧИЛИ   СЛОВО   ПО   ГОРИЗОНТАЛИ,   ГДЕ   ЖИВУТЭТИ
ГЕРОИ
Кадры презентации
Закрепление  5 6 (кадры презентации)
Кто ещё живёт в лесу, вы узнаете, отгадав загадки (картинки)
КАКИЕ?              КТО? Что делают?         В какой?             Где? В чём?
                          ЧТО?
Старый             рысь         крадётся
Сильный           пень        стоит               в снеговой             шапке
Бурый               лось       вышел                                           на поляну
Осторожная   медведь     спит                                          в берлоге
Красногрудый   снегирь    сидит                                          на ветке
Куда  мы вставим выделенные слова (слова напечатаны отдельно, их
места надо поменять)
О ком или о чём ведём речь? О чём сообщают нам эти предложения?
Верно,   зимой   жизнь   в   лесу   продолжается,   хотя   на   первый   взгляд
Коммуникативные УУД:
1) развиваем умение слушать
и понимать других;
2) строить речевое
высказывание в соответствии
с поставленными задачами;
3) оформлять свои мысли в
устной форме;
Личностные результаты:
1) развиваем умения
выказывать своё отношение к
героям, выражать свои
эмоции;
Духовнонравственное
развитие и воспитание:
1) воспитание трудолюбия,
способности к познанию;
2) воспитание здорового
образа жизни;
3) экологическое воспитание;
4) эстетическое воспитание.
3 кажется полная тишина .Но чтобы заметить эту жизнь надо быть
внимательным и любить природу. А как мы сможем выразить свою
заботу   в   холодные   зимние   дни   к   нашим   меньшим   братьям?   (верно,
подкормить   птиц)   если   мы   покормим   их   зимой   .   весной   они   нас
порадуют своими песнями
– Как назывался этот этап урока?
 Развитие умений
– применение
знания.
1. Коллективная работа.   3    4
На доске: одежда, журавль, львята, вещи, горький.
– Прочитайте слова, записанные на доске.
–  Спишите   слова,   подчеркните   в   них   слоги,   в   которых   есть   мягкие
согласные звуки.
– Прочитайте слоги, которые подчеркнули.
– Как обозначена мягкость согласных звуков на письме?
Самооценка по алгоритму.
–  Какой вывод можете сделать? (Вывод: мягкость согласных звуков на
письме может быть обозначена буквами гласных  и, я, ю, е, ё  и буквой
мягкий знак.)
ТОУУ
По данному кадру показать значком, где нужно поставить ь
Лес…    пут…    бол…    сел…   лос…
Тен…    пит…   ран…    ден…   лук…
Гус…    бит…    ран…    лёд…   шар…
Рыс…   тюл…   дал…     мед…  дом…
– Прочитайте задание.
4 – Как вы будете его выполнять?
Индивидуальная работа (каждый ставит, где надо мягкийзнак)
На столе лежат карточки. Какое задание  можете предложить?
ГУС…    НОС…    ГЛАД…  ДУЛ…  СЕМ…   РУЛ…   ТОПОЛ…
ПИТ…    СЕЛ…    ШУМ…   КОН…
(ПРОВЕРИТЬ СЕБЯ ПО КАДРУ)
– Что мы сейчас делали?
– Какие знания повторили?
– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)
Итог урока.
– Как на письме может быть обозначена мягкость согласного звука?
– Где в слове пишется буква ь, если она обозначает мягкость согласного?
(На конце или в середине слова после буквы согласного.)
– Прочитайте вывод в тетради.  4   4
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Что постараетесь сделать лучше на следующем уроке?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
ТООУ
5

intro: Урок разработан в соответствии с современными требованиями ФГОС. Разработаны и прописаны моменты формирования как предметных УУД, так  и  метапредметных. Может использоваться педагогами  системы "Школа России" или "Школа 2100" Элементы урока могут быть использованы и в других образовательных системах  образования РоссииУрок русского языка "Роль мягкого знака" в 1 классе

title: урок русского языка в 1 классе "Роль мягкого знака"


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Перенская средняя
школа»
Рославльского
района Смоленской области

Конспект обобщающего урока по математике  по теме
«Обыкновенные дроби» в форме игры «Математика и здоровье»

подготовила

учитель      математики

Соловьева Галина
Дмитриевна

д.
Перенка
 2016

Цели:
образовательные:
Ø
обобщить
и закрепить знания учащихся при решении уравнений , задач на обыкновенные
дроби;
развивающие:
Ø
развивать
память, математическую речь, логическое мышление учащихся;
воспитательные:
Ø
воспитывать
умение работать в коллективе и  умение общаться, выслушивать товарищей;
работать в группах.
Задачи:
Ø
применять
полученные знания к решению практических задач;
Ø
систематизировать
знания учащихся по изученной теме;
Ø
отрабатывать
вычислительные навыки;
Ø
развивать
у учащихся умение излагать мысли, делать выводы, обобщать;
Ø
воспитывать
эстетические качества и умение общаться;
Ø
воспитывать
интерес к математике;
Ø
прививать
интерес к самостоятельной творческой работе.
Тип урока: комбинированный. Прилагается презентация.
Форма урока: урок с использованием информационных технологий.
Оборудование:
интерактивная доска, проектор компьютер, доска, карточки с  заданиями.

Ход
урока
      I.      Вводно-мотивационная
часть (5 мин)  (слайд №2,3)
1.     Организационный
момент.
2.     Постановка целей
перед детьми на данный урок.

а) Сообщение Сергеенкова Данилы о жизни
С.В.Ковалевской(слайд4)
n    Софья Васильевна Ковалевская родилась
3(15) января 1850 г. в Москве. Весьма
любопытно произошло первое знакомство Сони с высшей математикой. Случилось так,
что стены в детской комнате в имении отца были оклеены лекциями по
математическому анализу знаменитого математика. Как пишет Ковалевская, «от
долгого ежедневного созерцания внешний вид многих формул так и врезалась в моей
памяти». Через много лет преподаватель по математическому анализу удивлялся:
«как скоро она усвоила понятия производной, точно она их наперед знала».
n   Она прожила короткую, но
яркую жизнь. Много ей довелось пережить: научную славу и литературное
признание, сомнение и неуверенность, недовольство собой и одиночество. Скончалась
С.В.Ковалевская 10 февраля 1891 г. в Стокгольме от воспаления легких Памятник установлен в 1896г. на средства, собранные
комитетом Высших женских курсов и другими женскими организациями России. В 2000году, в годовщину 150-летия со дня рождения С.В.
Ковалевской был установлен памятный бюст этой первой в мире женщине –
профессору математики.
II. Основная часть
урока (35 мин)
1. Устная работа.(
слайд 6,7)
Учитель.
Ребята о детстве, юности, годах учебы Софьи Васильевны вы можете узнать
подробнее , прочитав книги из нашей библиотеки. А , сейчас мы с вами отправляемся
в первый кабинет. Медицинская книжка нам выдана.

1. Назови
дроби больше 1. Как они называются? Какое преобразование можно выполнить?
Назови дроби меньше 1.
Как они называются? А какую дробь мы пропустили? Каким она свойством обладает?
2. Расположите дроби в
порядке возрастания.

3. Работа с учебником.(слайд 8) Решение
задачи стр.172 №1104. С комментированием на месте. С последующей проверкой.
4. Учитель. С
заданием справились хорошо. Диагноз «здоровы» (слайды 9,10,11)
Отправляемся в кабинет офтальмолог.

Учитель. Прочитать уравнения. Устно решить 1, 3,4,5.
А второе уравнение решить письменно в тетрадях. С
последующей проверкой.
Учитель. Диагноз здоровы.
5.Работа в тетрадях .
Учитель. И в этом кабинете нам поставили диагноз
«здоровы» Теперь идем к стоматологу.
 ( слайд 13).

Учитель. Решаем задачу. (слайд 14)

 Учитель. И в этом кабинете нам поставили диагноз
«здоровы»
6. Физкультминутка. Проводит ее ученик. (слайд 17)
7. Работа в тетрадях. Учитель. Заглянем в кабинет
невропатолога.(слайды 19, 20)
Найди ошибку.
8.(Слайд 22) Учитель. Терапевт проверит, волновались
вы или нет, проходя медосмотр.
Для этого решим самостоятельную работу по
вариантам.(слайд 23)

Затем выполняем практическую работу. Перед каждым
учеником разложены карточки.

III.Подведение
итогов (5 мин). Учитель.(слайд26)

10. Домашнее задание.(слайд 27-30)

Литература:
1.     Виленкин
Н.Я. Математика 5.- М.: Мнемозина, 2007.
2.     Жохов
В.И. Преподавание математики в 5-6 классах – М: Вербум-М,2000;
3.     Зубарева
И.И., Мордкович А.Г. Математика, 5.- М.: Мнемозина, 2004.
4.     Кузнецова
Г.М., Миндюк Н.Г. Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев
математика 5-11 классы – М: Дрофа, 2004.
5.     Чесноков
А.С., Нешков К.И. Дидактические материалы по математике для 5 класса.- М.:
Классикс Стиль, 2007.
6.     http://www.intergu.ru/infoteka
. Коллекция картинок для уроков математики в Сетевом сообществе педагогов
«Интернет – государство учителей», автор Савченко Елена Михайловна

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект обобщающего урока по математике  по теме.docx

alt: Цели: образовательные: Ø обобщить и закрепить знания учащихся при решении уравнений , задач на обыкновенные дроби; развивающие: Ø развивать память, математическую речь, логическое мышление учащихся;…

alt: Организационный момент. 2.

alt: Учитель. Решаем задачу. (слайд 14)

alt: Найди ошибку. 8.(Слайд 22)

alt: III .Подведение итогов (5 мин)

alt: Литература: 1. Виленкин

intro:
Цели:
образовательные:
	обобщить и закрепить знания учащихся при решении уравнений , задач на обыкновенные дроби;
развивающие:
	развивать память, математическую речь, логическое мышление учащихся;
воспитательные:
	воспитывать умение работать в коллективе и  умение общаться, выслушивать товарищей; работать в группах.
Задачи:
	применять полученные знания к решению практических задач;
	систематизировать знания учащихся по изученной теме;
	отрабатывать вычислительные навыки;
	развивать у учащихся умение излагать мысли, делать выводы, обобщать;
	воспитывать эстетические качества и умение общаться;
	воспитывать интерес к математике;
	прививать интерес к самостоятельной творческой работе.
Тип урока: комбинированный. Прилагается презентация.
Форма урока: урок с использованием информационных технологий.
Оборудование: интерактивная доска, проектор компьютер, доска, карточки с  заданиями.Цели:
образовательные:
	обобщить и закрепить знания учащихся при решении уравнений , задач на обыкновенные дроби;
развивающие:
	развивать память, математическую речь, логическое мышление учащихся;
воспитательные:
	воспитывать умение работать в коллективе и  умение общаться, выслушивать товарищей; работать в группах.
Задачи:
	применять полученные знания к решению практических задач;
	систематизировать знания учащихся по изученной теме;
	отрабатывать вычислительные навыки;
	развивать у учащихся умение излагать мысли, делать выводы, обобщать;
	воспитывать эстетические качества и умение общаться;
	воспитывать интерес к математике;
	прививать интерес к самостоятельной творческой работе.
Тип урока: комбинированный. Прилагается презентация.
Форма урока: урок с использованием информационных технологий.
Оборудование: интерактивная доска, проектор компьютер, доска, карточки с  заданиями.


extracted_text:
ФИО
название
образовательной
организации
год и место
создания работы
Рассказова Ирина Владимировна
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Савкинская средняя общеобразовательная школа имени
Александра Лескова
2010 г. Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение Савкинская средняя общеобразовательная
школа имени Александра Лескова
Тема урока:    Соединения серы.
Цель урока: рассмотреть свойства важнейших соединений серы – сероводорода и её солей,
оксидов серы, серной кислоты.
Задачи урока:
Образовательные: формировать познавательный интерес.
Развивающие: повышение общеобразовательного уровня, уровня владения наукой.
Воспитательные: развитие творческой активности учащихся, самостоятельности,
коллективизма.
Оборудование: компьютер, проектор, образцы сульфидов, сульфитов и сульфатов
металлов, хлорид бария, раствор серной кислоты, пробирки.
Деятельность учащихся
Отвечают на вопросы,
выполняют индивидуальные
задания
Этапы урока
Орг.
Момент.
Проверка
домашнего
задания.
Ход урока
Деятельность учителя
Опишите физические свойства серы.
Сколько модификаций у серы? Каковы
причины аллотропии у серы?
 Как взаимодействует сера с
металлами? Как называются
соединения серы с металлами?
 Как взаимодействует сера с
неметаллами? В каких случаях сера
выступает как окислитель, и в каких –
как восстановитель?
 Назовите важнейшие минералы серы.
Где применяются соединения серы?
Некоторым учащимся можно раздать
индивидуальные задания.( см.
Приложение «Сера») 2. Новый
материал.
Учитель описывает физические свойства,
нахождение в природе сероводорода.
( слайд 2,3)
? Составьте уравнение сероводородной
кислоты диссоциацию.
Сероводородная кислота проявляет все
свойства кислот.
?Какие это свойства?
+S2   + O2  =  2S0   +  2H2O2
Сероводород является сильным
восстановителем. Например, при долгом
стоянии на воздухе сероводородная вода
мутнеет, что объясняется
взаимодействием Н2S с кислородом
воздуха, при этом выделяется
элементарная сера:
2H2
S2  2ē = S0        2    ВОССТАНОВИТЕЛЬ
O2  +4ē = 2O2   1    ОКИСЛИТЕЛЬ
Сероводород горит. При охлаждении
пламени ( внесение в него холодного
предмета) осаждается свободная сера:
2Н2S  +  O2    =    2H2O   + 2S
Сероводородная кислота образует 2 ряда
солей ( слайд 4)
Оксид серы (4) сернистая кислота и ее соли
( слайд 5, 6, 7,8)
Слайд 8 правило
Слайд 9  получение оксида серы (6)
Слайд 10, 11, 12 серная кислота
3.
Закрепление
1. Предложите способ распознавания газов:
O2, Н2S, SO2. Напишите уравнения реакций,
укажите их признаки.
2. Какие массы воды и оксида серы(vi)
потребуется для приготовления 500г 49%
ного раствора серной кислоты.
Итог
Домашнее
задание §22
(до слов конц.
Слушают учителя
  ↔ H+  +  S2(II Iступень
Составляют уравнение
диссоциации:
Н2S    =   H+  +  HS
(Iступень диссоциации)
HS
диссоциации)
Отвечают на вопрос: с 1)
основаниями, 2) основными
и амфотерными оксидами,
3) металлами, 4) солями.
Записывают уравнения
реакций.
Слайд 8 записывают
правило
Записывают в тетрадь
уравнения реакций
получение оксида серы (6),
свойства серной кислоты
Внести тлеющую лучину,
прилить раствор нитрата
свинца.
Решение:
m( SO3) = w * m( рра)
m( SO3) = 0.49 * 500 = 245г
m(H2O) = 500 – 245 = 255г
ответ: m(H2O) = 255г
m( SO3) = 245г серная
кислота), упр.
1,2,5
Приложение 1: индивидуальные задания
Сера, её физические и химические свойства
1. Напишите электронные формулы и распределение валентных электронов по квантовым
ячейкам: а) атома серы в основном состоянии; б) атома серы в первом возбужденном
состоянии; в) атома серы во втором возбужденном состоянии. Какие валентные
возможности может иметь сера? Приведите формулы двух различных соединений серы в
каждом валентном состоянии. Укажите степени окисления серы в каждом соединении.
2. С какими из перечисленных веществ будет взаимодействовать сера: соляная кислота,
кислород, калий, цинк, водород, углерод, вода? Напишите уравнения возможных реакций.
Укажите, какие. окислительновосстановительные свойства проявляет сера в каждом
случае.
3. Какие аллотропные соединения серы вы знаете? С чем связана аллотропия серы? Чем
отличаются аллотропные видоизменения серы: а) по растворимости в сероуглероде; б) по
внешнему виду; в) по эластичности? В чем причина разной растворимости и эластичности
аллотропных видоизменений серы?
4. С какими из перечисленных веществ будет взаимодействовать сера: железо, углекислый
газ, литий, кислород, алюминий, водород? Напишите уравнения возможных реакций.
Укажите, какие окислительновосстановителные свойства проявляет сера в случае.
5.Напишите электронные формулы: а) атома серы; б) отрицательно заряженного иона серы;
в) серы с зарядом  +4. Приведите формулы соединений серы в известных вам валентностях
и степенях окисления, начиная с низших. Как в приведенном ряду будут меняться:
а) окислительные свойства серы как элемента;.  б) кислотные свойства оксидов и
гидроксидов?
6.Какими окислительновосстановительными свойствами обладает сера как простое
вещество? Почему? Приведите уравнения реакций, в которых сера ведет себя:
а) как восстановитель (два уравнения); б) как окислитель (три уравнения).

file_name: Соединения серы.doc

title: Разработка урока по химии на тему "Соединения серы" (9 класс, химия)


extracted_text:
Пути изучения английского языка средствами сети Интернет
Жизнь современного человека, идущего в ногу со временем, невозможно представить без
компьютеров и цифровых технологий. В наше время, практически все сферы человеческой
деятельности связанны с компьютерами и современными технологиями. Несомненно, с
течением времени вычислительные устройства будут совершенствоваться и уже никогда не
уйдут из нашей жизни. Компьютер представляет собой одно из самых удивительных и
значительных достижений человеческого труда и мысли. Для большинства из нас компьютер
не роскошь, а неотъемлемое средство домашней или рабочей обстановки. Применение
компьютера как инструмента для работы с информацией очень разнообразно и многогранно.
Он может за несколько секунд просмотреть электронную библиотеку и найти требуемую
информацию. Компьютер помогает вам, учит, развлекает.
Многие компьютеры во всем мире объединены специальным образом в компьютерные сети.
Самой большой популярностью пользуется сеть Интернет. С ее помощью передается большое
количество технических документов, журнальных статей, деловых писем, стихотворений и
прозы, мнений и взглядов, игр и шуток, словом все, что можно преобразовать в компьютерную
информацию и переслать по каналам связи. При этом Вам гарантирован быстрый и
безошибочный обмен информацией, быстрый доступ к ней и ее обработка.
Использование компьютера на уроках иностранного языка повышает мотивацию и
познавательную активность учащихся всех возрастов, расширяет их кругозор. Самый
распространённый способ использования компьютера — презентации PowerPoint. Они очень
информативны, красочны и интересны.
Неоценимую помощь в изучении различных лингвострановедческих тем оказывают
электронные учебники, библиотеки, галереи. Возможности мультимедийных технологий
позволяют ученику окунуться в виртуальный мир и увидеть то, что может быть только
написано в книге. Электронные галереи позволяют просмотреть произведения великих
художников, не сходя с места, а библиотеки стран позволяют посетить все места на земном
шаре. Все это пригодится не только на уроке, но и в дальнейшей жизни.
Сейчас имеется большое разнообразие современных мультимедийных учебников, где
можно найти достаточно упражнений для учащихся всех возрастов и разных уровней знаний.
Большую помощь в проведении фонетических зарядок оказывает учебная программа
«Профессор Хиггинс» «Английский без акцента» и также ряд других мультимедийных
учебников. Звуки, слова, словосочетания и предложения воспринимаются учащимися на слух
и зрительно. Учащиеся имеют возможность наблюдать на экране компьютера за
артикуляционными движениями и воспринимать на слух правильную интонацию.
Сейчас уже все понимают, что Интернет обладает колоссальными информационными
возможностями и не менее впечатляющими услугами. Несомненно, необходимо использовать
современные возможности электронного обучения при обучении и совершенствовании
английского языка. В сети Интернет есть множество обучающих сайтов, посещая которые
можно получать лекции и уроки по языку; общаться онлайн с языковым учителем, с
носителями языка; участвовать в групповых дискуссиях; пользоваться словарем и
грамматикой; определять свой уровень знаний с помощью различных языковых тестов;
просматривать видео; получить доступ ко многим электронным изданиям на английском
языке; читать комментарии после статей на английском языке; пополнить и расширить
словарный запас; иметь доступ к актуальной информации, которая обновляется каждый день;
экономить время и деньги.
С развитием Интернета возможности для изучения английского языка значительно
увеличились. В связи с тем, что английский язык распространен во многих частях мира,
Интернет – пространство наполнено информацией на английском языке, что также выполняет
обучающую роль. Именно Интернет считают техническим прорывом последних десятилетий,
который оказал очень сильное влияние на развитие образовательных технологий. Кроме того,
что в сети Интернет выложено множество рекомендаций и образовательных материалов,
технические возможности всемирной паутины предоставляют возможность проводить образовательные занятия непосредственно в сети. В сети можно найти почти все
методические материалы для изучения английского языка, онлайн тесты и
мультипликационные материалы. Все это повсеместно используется в изучении английского
языка. Интернет пространство позволяет сразу же в сети применять на практике свои знания
английского языка. При помощи сети Интернет человек может общаться с жителями
различных стран и представителями различных этнокультурных общин, таким образом, не
только улучшая свое знание языка, но и совершенствуя навыки восприятия английской речи у
представителей различных народов. При помощи общения в сети человеку нет необходимости
моделировать ситуацию или ролевую игру, поскольку он уже находится в живом общении.
Также многие преподаватели английского языка рекомендуют использовать сеть Интернет
для манипулирования формулами речевого этикета, поскольку при живом общении речевой
этикет усваиваться быстрее, поскольку Вы оказываетесь в настоящей языковой среде.
Мы можем использовать Интернет:
для самостоятельного поиска информации в рамках работы над темой урока;
 для самостоятельного изучения, углубления, ликвидации пробела в знаниях, умениях,
навыках;
 для самостоятельной подготовки к ЕГЭ.
Кроме того, во внеурочной деятельности учащиеся могут самостоятельно работать над
совершенствованием своих знаний в области иностранного языка. Для этого в сетях
существует множество разнообразных курсов для разных категорий учащихся,
предназначенных для самообразования или обучения под руководством преподавателя.
Участие ребят в телеконференциях, в том числе онлайновых, чатах, в которых принимают
участие школьники из разных стран мира,  дополнительная, очень интересная и полезная
возможность новых контактов в реальной речевой практике. Пока данный вид обучения языку
недостаточно изучен, но это лишь вопрос времени. В ходе дискуссий, бесед идет не только
обмен информации по той или иной проблеме, но и знакомство с какимито элементами
другой культуры.
На обучающих сайтах можно найти задания, с помощью которых выучить или повторить
различные разделы грамматики английского языка, выполнить лексические упражнения. На
сайтах подробно описываются все грамматические правила, приводятся практические
примеры, представлены аудиоуроки, которые очень полезны для изучения разговорного
английского языка, есть возможность изучение английских слов с помощью ассоциативных
картинок.
Таким образом, используя информационные ресурсы сети Интернет, можно достичь
следующих результатов:
а) научиться правильно читать;
б) совершенствовать произносительные навыки;
в) совершенствовать грамматические навыки;
г) услышать и поработать с аутентичными звуковыми текстами сети Интернет;
д) пополнять свой словарный запас лексикой современного английского языка,
отражающего определенный этап развития культуры народа, социального и политического
устройства общества;
е) ознакомиться с культуроведческими знаниями, включающими в себя речевой этикет,
особенности речевого поведения различных народов в условиях общения, особенности
культуры, традиции страны изучаемого языка.
Преимущества изучения английского языка через ресурсы Интернета.
Для многих людей изучение английского языка сегодня является не простой роскошью, а
самой настоящей необходимостью. Без владения английским достаточно сложно найти
работу, подняться по карьерной лестнице или отправиться в туристическую поездку по
Европе. Выбор метода для изучения языка во многом зависит от наличия у вас свободного
времени, а также желания выучить английский язык в максимально короткие сроки. Большую популярность сегодня приобрело изучение языка посредством Интернета. Изучение
английского языка при помощи системы онлайн имеет ряд преимуществ. Попытаемся
выделить эти преимущества.
Нет необходимости тратить время на дорогу. Большинство центров по
изучению английского в реальности имеют условия обязательного посещения курсов, которые
они предоставляют своим студентам. Более того, центры эти обычно располагаются на
приличном расстоянии, в результате чего вам приходится тратить много времени на дорогу. В
том случае, если вы выберете обучение онлайн, вам не придется даже покидать свое жилище,
чтобы получить определенный запас знаний.
Занятия могут проходить в любую минуту, когда у вас появилось время.
Занятие английским языком при помощи Интернета может проходить в любое время, удобное
для вас, независимо от того, утро это или вечер. Достаточно лишь подать, к примеру, заявку
на курсы английского языка на сайте www.englishfirst.ru и заниматься изучением языка. Стоит
учесть, что языковые курсы онлайн обязательно прикрепляют к каждому своему студенту
преподавателя, который будет строго контролировать процесс обучения. Вопервых,
преподаватель регулярно проверяет выполнение вами заданий, указывает на ваши ошибки и
недочеты. Помимо этого, преподаватель обязательно разъяснит вам материал, причем делать
он это будет столько раз, сколько потребуется. Не стоит думать, что понимать преподавателя
посредством Интернета будет в некоторых случаях невозможно. Благодаря наличию
различных систем виртуального общения вроде скайпа, вы запросто сможете проводить с
вашим преподавателем личное общение, в результате чего занятия будут проходить еще более
эффективно.
Необходимо отметить также удивительную доступность изучения английского
языка онлайн. За изучение английского языка можно браться даже в том случае, если вы не
знаете ни одной буквы английского алфавита. Для определения вашего уровня знаний
пригодятся различные тесты, прохождение которых, как правило, является бесплатной
процедурой.
1.
2.
3.
4.
Занятия в Интернете всегда интересны, красочны, часто построены в игровой
форме, что несомненно привлекает внимание и время проходит незаметно, а польза при этом
приобретается неоценимая.
Список литературы
 1. Дмитриева Е.И. Основная методическая проблема дистанционного обучения
иностранным языкам через компьютерные телекоммуникационные сети интернет.//
ИЯШ  2003  №1 – с. 28 30
2. Кушниренко А.Г., Леонов А.Г., Кузьменко М.А. и т.д. Что такое Интернет?
Информационные и коммуникационные технологии в образовании.// Информатика и
образование.  2006.  № 57с. 14 18
3. Лоскутова Г.В. О компьютере по  английски: Учебное пособие по чтению на
английском языке / Г.В. Лоскутова, Ю.В. Масленникова – СПб: КАРО, 2004 – 192 с.
4. Полилова Т.А. Пономарева В.В. Внедрение компьютерных технологий в
преподавание иностранных языков // ИЯШ – 2007.  № 6. с. 3536
5. Мультимедийные учебники, учебные программы «Профессор Хиггинс»,
«Английский без акцента», мультимедийные программы «Охford Platinum» и
«Английский. Путь к совершенству» и т.д..

file_name: Пути изучения английского языку средствами сети Интернет.docx

intro: Тезисы для выступления на научно практической конференции по английскому языку, где кратко описываются способы использования сети Интернет с целью обучения английскому языку в школе. Использование Интернета и Социальных сетей для мотивации и формирования познавательного интереса у обучающихся, стимулирование к дальнейшей и самостоятельной деятельности.

title: Статья на тему "Пути обучения английскому языку средствами сети Интернет"


extracted_text:
Н.Л.   Чебыкина   (   МБОУ   «СШ   №19»,   г.Нижневартовск   Тюменской   области,
учитель географии, тренер по туризму и спортивному ориентированию ).
ИНТЕГРАТИВНАЯ   НАПРАВЛЕННОСТЬ   ПРОГРАММ   ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ   КАК   УСЛОВИЕ   СИСТЕМНОГО   ПОДХОДА   К
ПРОЦЕССУ ФОРМИРОВАНИЯ ДУХОВНОНРАВСТВЕННОЙ
                                           ЛИЧНОСТИ

    Туризм   –   это   универсальный   вид   спорта,   включающий   в   себя   туристское
многоборье, спортивное ориентирование и краеведение, которым можно заниматься
без   возрастных
  ограничений   при   правильной   физической   нагрузке.   Туризм
многогранен и многообразен: активные по форме туристические походы и пассивный
отдых   на   пляже,   туристические   фестивали   и   летние   спортивные   лагеря,   конкурс
туристской песни, фотографий и стенгазет и сбор краеведческого материала.
      Этот  вид  спорта   направлен   на  совершенствование   физического   и  умственного
развития, способствует изучению своей Родины, воспитанию любви и патриотизма,
приобретению полезных навыков, необходимых в повседневной жизни. А кроме того
связан   почти   со   всеми   школьными   дисциплинами.   Например,   общая   физическая
подготовка, которая включает упражнения для мышц рук, ног, шеи, плечевого пояса,
туловища, упражнения со скакалкой, подвижные игры, эстафеты, игры в волейбол,
футбол,   баскетбол,   занятия   на   снарядах   –   способствуют   формированию   таких
качеств,   как     выносливость,   ловкость,   гибкость,   сила,   быстрота.     Эти   навыки
необходимы детям также на уроках физической культуры.
   Технические тренировки имеют практическую направленность – умение работать с
веревками   и   специальными   приспособлениями   (   жумары,   карабины,   восьмерки   ),
дают возможность преодолевать водные преграды, глубокие овраги, спуски с крутого
склона, а так же перебраться по бревну через овраг, через горную реку, поставить разжечь   костер   –   связь   с   предметом   основы   безопасности
палатку,
жизнедеятельности, а так же подготовки мальчиков к воинской службе.
        Дети, занимающиеся туризмом могут правильно действовать в экстремальных
ситуациях: они могут прыгнуть с отвесной стены ( спуск дюльфером ), не упасть, не
разбиться,  не   испугаться,  потому   что   с   первого   года   обучения   в   туризме   умеют
  Могут   оказать   первую
пользоваться   страховочными   приспособлениями.
медицинскую помощь при различных видах травм, имеют навыки ориентирования в
лесу по компасу, карте, солнцу, звездам и другим предметам. В перспективе,  дети
занимающие туризмом четыре пять лет, в дальнейшем идут работать в спасательную
службу ГО и ЧС или промышленным альпинизмом.
         Все эти навыки им необходимы для совершения походов. В походе ребенок
своими глазами может рассмотреть тайгу, степь, пустыню, тундру, субтропики. На
уроках   географии   он   воспринимает   не   сухой   текст,   а   прокручивает   в   голове
увиденные   ландшафты.   Пещеры,   правильно   представляет,   что   такое   ледник,
«снеговая линия» в горах, а также представляет смятие горных пород в складки, так
как   наглядно   видел   это   в   природе.   Турист   образно   воспринимает   разнообразные
формы   рельефа,   неисчислимые   виды   растений   и   животных,   огромное   количество
географических объектов. «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать».
Эти знания ему в дальнейшем пригодятся на уроках географии и биологии.
   В походах ребенок сталкивается с организацией туристского быта. Что это такое?
Это прежде всего правильный выбор места  для привала и ночлега. Место для костра,
для   забора   воды,   умывания   и   мусорной   ямы   для   бытовых   отходов.   Это   уход   за
одеждой и обувью в походе  ( их сушка и ремонт ). Правила разведения костров и
заготовка дров. Составление меню на весь поход и приготовление пищи ( список
продуктов, фасовка, упаковка продуктов и переноска их в рюкзаках. Эти навыки им
пригодятся на уроках технологии.
    В   туристических   походах   воспитываются   такие   человеческие   качества   как:

трудолюбие,   выносливость,   взаимопонимание,   взаимовыручка,   чувство   локтя товарища, так как успех всей команды зависит от слаженности действий каждого
участника.
      Воспитание   всесторонне   развитой   личности,   высокообразованной,   духовно

богатой, нравственно чистой, физически совершенной – вот главная задача педагога.
Это процесс беспрерывный, и заниматься этим надо не только на уроках, в школе, а
также дома, на улице, на внеклассных и внешкольных мероприятиях. Это задача не
только   учителей,   родителей,   воспитателей,   но   и   всех,   кто   окружает   подростка.
Только общими усилиями можно воспитать высоконравственную личность!

file_name: внеурочная деятельность-туризм.doc

доп. образование детей

group: Другое

title: ИНТЕГРАТИВНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ ПРОГРАММ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  ЛИЧНОСТИ


file_name: внеурочная деятельность-туризм.doc

description:
Н.Л.   Чебыкина   (   МБОУ   «СШ   №19»,   г.Нижневартовск   Тюменской   области,
учитель географии, тренер по туризму и спортивному ориентированию ).
ИНТЕГРАТИВНАЯ   НАПРАВЛЕННОСТЬ   ПРОГРАММ   ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ   КАК   УСЛОВИЕ   СИСТЕМНОГО   ПОДХОДА   К
ПРОЦЕССУ ФОРМИРОВАНИЯ ДУХОВНОНРАВСТВЕННОЙ
                                           ЛИЧНОСТИ

    Туризм   –   это   универсальный   вид   спорта,   включающий   в   себя   туристское
многоборье, спортивное ориентирование и краеведение, которым можно заниматься
без   возрастных
  ограничений   при   правильной   физической   нагрузке.   Туризм
многогранен и многообразен: активные по форме туристические походы и пассивный
отдых   на   пляже,   туристические   фестивали   и   летние   спортивные   лагеря,   конкурс
туристской песни, фотографий и стенгазет и сбор краеведческого материала.
      Этот  вид  спорта   направлен   на  совершенствование   физического   и  умственного
развития, способствует изучению своей Родины, воспитанию любви и патриотизма,
приобретению полезных навыков, необходимых в повседневной жизни. А кроме того
связан   почти   со   всеми   школьными   дисциплинами.   Например,   общая   физическая
подготовка, которая включает упражнения для мышц рук, ног, шеи, плечевого пояса,
туловища, упражнения со скакалкой, подвижные игры, эстафеты, игры в волейбол,
футбол,   баскетбол,   занятия   на   снарядах   –   способствуют   формированию   таких
качеств,   как     выносливость,   ловкость,   гибкость,   сила,   быстрота.     Эти   навыки
необходимы детям также на уроках физической культуры.
   Технические тренировки имеют практическую направленность – умение работать с
веревками   и   специальными   приспособлениями   (   жумары,   карабины,   восьмерки   ),
дают возможность преодолевать водные преграды, глубокие овраги, спуски с крутого
склона, а так же перебраться по бревну через овраг, через горную реку, поставить

description:
разжечь   костер   –   связь   с   предметом   основы   безопасности
палатку,
жизнедеятельности, а так же подготовки мальчиков к воинской службе.
        Дети, занимающиеся туризмом могут правильно действовать в экстремальных
ситуациях: они могут прыгнуть с отвесной стены ( спуск дюльфером ), не упасть, не
разбиться,  не   испугаться,  потому   что   с   первого   года   обучения   в   туризме   умеют
  Могут   оказать   первую
пользоваться   страховочными   приспособлениями.
медицинскую помощь при различных видах травм, имеют навыки ориентирования в
лесу по компасу, карте, солнцу, звездам и другим предметам. В перспективе,  дети
занимающие туризмом четыре пять лет, в дальнейшем идут работать в спасательную
службу ГО и ЧС или промышленным альпинизмом.
         Все эти навыки им необходимы для совершения походов. В походе ребенок
своими глазами может рассмотреть тайгу, степь, пустыню, тундру, субтропики. На
уроках   географии   он   воспринимает   не   сухой   текст,   а   прокручивает   в   голове
увиденные   ландшафты.   Пещеры,   правильно   представляет,   что   такое   ледник,
«снеговая линия» в горах, а также представляет смятие горных пород в складки, так
как   наглядно   видел   это   в   природе.   Турист   образно   воспринимает   разнообразные
формы   рельефа,   неисчислимые   виды   растений   и   животных,   огромное   количество
географических объектов. «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать».
Эти знания ему в дальнейшем пригодятся на уроках географии и биологии.
   В походах ребенок сталкивается с организацией туристского быта. Что это такое?
Это прежде всего правильный выбор места  для привала и ночлега. Место для костра,
для   забора   воды,   умывания   и   мусорной   ямы   для   бытовых   отходов.   Это   уход   за
одеждой и обувью в походе  ( их сушка и ремонт ). Правила разведения костров и
заготовка дров. Составление меню на весь поход и приготовление пищи ( список
продуктов, фасовка, упаковка продуктов и переноска их в рюкзаках. Эти навыки им
пригодятся на уроках технологии.
    В   туристических   походах   воспитываются   такие   человеческие   качества   как:

трудолюбие,   выносливость,   взаимопонимание,   взаимовыручка,   чувство   локтя

description:
товарища, так как успех всей команды зависит от слаженности действий каждого
участника.
      Воспитание   всесторонне   развитой   личности,   высокообразованной,   духовно

богатой, нравственно чистой, физически совершенной – вот главная задача педагога.
Это процесс беспрерывный, и заниматься этим надо не только на уроках, в школе, а
также дома, на улице, на внеклассных и внешкольных мероприятиях. Это задача не
только   учителей,   родителей,   воспитателей,   но   и   всех,   кто   окружает   подростка.
Только общими усилиями можно воспитать высоконравственную личность!


extracted_text:
Урок 3

ПРАВОСЛАВНЫЕ ОБЫЧАИ И ТРАДИЦИИ
Цель урока – рассказать о православных традициях
Задачи: 1) узнать, что такое пост;
              2) узнать, что такое масленица;
              3) узнать, что такое пасха;
              4) узнать, кто такие ангелы;
              5) узнать о происхождении незнакомых выражений;
              6) познакомиться со стихами, посвящёнными православным обычаям
      Главный герой повести И. Шмелёва – юный, наивный мальчик, который с
радостью воспринимает приход долгожданной весны, шумный бег капели,
тёплый солнечный свет, красоту окружающего мира... Он одухотворяет его,
познаёт через новые краски, звуки...
       Но мартовская капель для героя – это не только признак наступающей
весны. Она связана ещё и с сокровенным для каждого православного человека
обычаем   – с началом Великого поста.
      Что такое Великий пост?
       Пост – освобождение духовного существа человека через утеснение
телесного.
     Вот что об этом говорит Иоанн Лествичник: «Пост есть чистота молитвы,
светило души, хранение ума, Истребление сердечной бесчувственности, дверь
умиления, здравие тела, врата рая и небесное наслаждение...»
     Пост – это время самоанализа, внимательного пересмотра своей жизни,
период наиболее активной духовной работы по исправлению своих
недостатков, искоренению страстей, очищению плоти и духа.
     В течение года в русской православной церкви существует четыре
многодневных поста, один из которых – Великий пост.
     Что христиане называют Великим постом?
     В Библии сказано, что Иисус Христос был поведен Духом в пустыню,
сорок дней подвергался различным искушениям, ничего не ел. Физически и
духовно постом и воздержанием очищался от старого, готовясь к трудному и
сложному делу – спасению человеческой души. Поэтому Великий пост   пост
в честь Христа, а последняя Страстная Седмица (семь дней) – воспоминания о
последних днях его земной жизни, страданиях и смерти.
     С особой строгостью соблюдается пост в первую и страстную седмицы. В
Чистый понедельник принято полное воздержание от пищи. В остальное
время: понедельник, среда, пятница – сухоядение (вода, хлеб, фрукты, овощи,
компоты); вторник, четверг – горячая пища без масла; суббота, воскресенье – пища с растительным маслом. Рыба разрешается в Благовещение и в Вербное
воскресение. В Лазареву субботу разрешается рыбная икра. В Страстную
пятницу нельзя вкушать пищу до выноса плащаницы.
     Великому посту предшествуют  три подготовительных недели:
1. неделя о Мытаре и Фарисее,
2. неделя о блудном сыне,
3. неделя о Страшном суде; это воскресенье называется ещё
мясопустным, ибо это последний день мясоеда и уже с понедельника
до Пасхи мясо есть нельзя.
     Неделя перед Великим постом называется Масленицей, когда во все дни
разрешается вкушение яиц и молочных продуктов. Зиму надо провожать
обильной едой. А ещё в этот день катаются на лошадях, устраивают кулачные
бои, сжигают в поле чучело из прошлогодней соломы (надо вернуть земле
малую часть собранного, и она воздаст ещё больше в новый урожай).
     Масленица – семейный праздник. В это время особо встречают молодых,
создавших семью прошлой осенью, они обязательно идут к тёще на блины и
зовут её к себе полакомиться вкусным угощением.
     Последний день Масленицы – Прощеное воскресение. В этот  день
читается евангельский отрывок о прощении обид и о посте. Адамово изгнание
вспоминается во многих богослужебных текстах. Вечером все собираются в
храм, в конце службы читаются проповеди о прощении обид, о посте и
молитва с благословением на Великий пост. Прихожане просят прощения
друг у друга. Оно является непременным условием очищения сердца и
успешного проведения Великого поста.
     Великий пост длится сорок дней – от Чистого понедельника до пятницы
шестой недели.
     Первую неделю полагается проводить особо строго: не есть первые три
дня.
По вечерам (в понедельник, вторник, среду и четверг), в начале повечерья,
читают Мефимоны,  Великий канон Андрея Критского. В нём рассказывается
вся ветхозаветная и новозаветная история.
     Первое воскресенье Великого поста посвящено торжеству православия, а
второе – святому Григорию Паламе, Архиепископу Солунскому, одному из
учителей церкви, четко изложившему богословие о божественных энергиях
(благодати) и возможности духовного преображения человека.
     Третье воскресенье, с которого начинается четвёртая неделя Великого
поста, посвящено Кресту Господню. Постный подвиг трудный, поэтому
вспоминают об Иисусе, который совершил ещё более трудный подвиг.
      Четвёртое воскресенье посвящено памяти Иоанна Лествичника,
знаменитого монаха, который написал книгу « Лестница» о духовном
преображении человека.
     На пятой неделе поста в среду вечером и в четверг утром читается великий
канон Андрея Критского, на этот раз полностью. Эта служба называется Великим Стоянием или в простонародье – Мариино стояние. Поэтому на ней
читается житие Марии Египетской, великой грешницы, ставшей праведницей
и великой святой.
     Пятое воскресенье посвящено Марии Египетской. Обычно на время
Великого поста приходится празднование Благовещения – 7 апреля. В этот
день послан был Гавриил к Деве Марии возвестить ей несказанную радость,
что она родит сына – предвечного Бога и спасёт людей от грехов их. Праздник
Благовещения – один из самых любимых верующими праздников. Это встреча
весны, пробуждение новых сил природы. В этот день пекут из теста
«жаворонков». Дети несут их куданибудь повыше: на крышу сарая, на скирду
сена, подбрасывают высоко в небо и звонко закликают весну. В этот день
выпускают на волю птичек в знак того, что начинается освобождение рода.
     В пятницу на шестой неделе кончается Великий пост и начинается
Страстная Седмица, требующая особенно строгого воздержания не только в
пище, но в помыслах и делах...
     В Великий Понедельник вспоминают об иссохшей смоковнице, иссохшей
до корня, как образ человека, предавшего Иисуса на смерть.
     В Великий Вторник – притчи Иисуса Христа о десяти девах, о талантах, о
Страшном суде.
     В Великую Среду читают о женщине, помазавшей ноги Спасителя миром и
приготовившей его тело к погребению.
     В Великий Четверг повествуется о Тайной Вечере. Вечером читают 12
избранных евангельских отрывков, повествующих о страдании и смерти
Иисуса Христа.
Эти «12 евангелий» и составляют главную особенность службы. Во время
чтения все стоят со свечами. Свечу, горевшую во время чтения «12
евангелий», называют Четверговой и непотушенной уносят домой, чтобы
затеплить лампаду, прочертить пламенем крест над косяком двери.
     В Великую Пятницу вспоминают суд и осуждение Христа, его распятие,
страдание и смерть на кресте. В этот день нельзя готовить пищу и вообще
вкушать что – либо.
     В Великую Субботу читают о погребении Спасителя, а в конце литургии –
благословление хлебов, затем идёт освещение пасхи, куличей, яиц.
     Вся Страстная седмица служит приготовлению верующих к великому
торжеству, «празднику праздников», когда над миром зазвучит пасхальное
благовествование о Воскресении Христовом.
       Пасха... Яркий, необычный, запоминающийся праздник.
 Как вы думаете, чем?
 Разноцветными крашеными яйцами, сладкими куличами, неповторимым,
мелодичным, праздничным колокольным звоном... Он похож на звук
мартовской капели, нетерпеливый, весёлый, радостный, живой... Если
маленькие капельки – вестники весны, то звон колокола – вестник
приближающейся, непонятной, но великой минуты, когда, по – библейскому преданию, прилетел ангел, чтобы сообщить о воскресении Христа... Капельки
и колокола – одно неразрывное цело, связанное с весной, постом и Пасхой, их
звук мелодичен и неповторим.
 Что же представляет собой праздник Пасхи?
     Светлое Воскресение Христово наименовано Пасхой и считается самым
главным праздником христианской церкви. Воспоминания о страданиях и
воскресении Христа легли в церковную обрядность Страстной недели поста и
Святой недели Пасхи.
     Праздничная пасхальная служба совершается во всех храмах в ночь с
субботы на воскресенье; вся она исполнена величайшей радости и ликования.
В этот и последующие дни многократно звучат слова пасхального
приветствия: « Христос воскресе! Воистину воскресе!».

Христос воскрес!
Повсюду благовест гудит,
Из всех церквей народ валит;
Заря глядит уже с небес...
Христос Воскрес! Христос Воскрес!
                                                             С полей уж снят покров снегов,
                                                             И реки рвутся из оков,
                                                             И зеленеет ближний лес...
                                                             Христос Воскрес! Христос Воскрес!
Вот просыпается земля,
И одеваются поля...
Весна идёт, полна чудес,
Христос Воскрес! Христос Воскрес!
                                                              Как солнце блещет ярко!
                                                              Как неба глубь светла.
                                                              Как весело и громко
                                                              Гудят колокола.
Немолчно в Божьих храмах
Поют: « Христос Воскрес!»
И звуки дивной песни
Доходят до небес.
                                                              А. Плещеев

«...И вот праздник, наконец, наступал – ночью с субботы на воскресенье  в
мире совершался некий дивный перелом. Христос побеждал смерть и
торжествовал над нею. Воскресение Христово связано со спасением людей.
Спасение человека – с его покаянием и обновлением...» И. Бунин. На душе становится радостнее, светлее, хочется быть добрее и сказать от
всего переполненного сердца: « Воистину воскрес!»
     Праздник Пасха наступает между 22 марта и 24 апреля, в первый
воскресный день после весеннего равноденствия и первого мартовского
полнолуния. Каковы его   особенности? Они древнего происхождения.
Например, обычай целовать друг друга (христосоваться) – подражание
древней традиции лобзания мира и святой любви, причём верующие
уподобляются ученикам Христовым и ученицам, когда последние
собеседовали между собою о воскресшем Иисусе. Обычай дарить красные
яйца ведётся от Марии Магдалины, которая по вознесении Христа пришла в
Рим для проповедования Евангелия и, представши пред императором
Тиберием, подала ему красное яйцо со словами: « Христос воскресе!», и
таким образом начала свою проповедь.
 Император, усомнившись в возможности для смертного воскреснуть из
мёртвых, сказал:
  В это так же трудно поверить, как в то, что это белое яичко может стать в
сей момент красным!
      И в тот же момент белое яичко стало красным.
      Красное яйцо – символ Воскресения, символ Пасхи. Как из яйца возникает
новая жизнь, так мир заново родился через Воскресение Христово. Красный
цвет – радость Воскресения и возрождения рода человеческого, но это и цвет
пролитой на Кресте крови Христовой, которой искуплены грехи мира.
     « По прошествии же субботы, на рассвете первого дня недели, пришла
Мария Магдалина и другая Мария посмотреть гроб. И вот сделалось великое
землетрясение, ибо Ангел Господень, сошедший с небес, приступив, отвалил
камень от дверей гроба и сидел на нём, вид его был, как молния, и одежда его
бела, как снег; устрашившись его, стерегущие пришли в трепет и стали как
мёртвые. Ангел же, обратив речь к женщинам, сказал: « Не бойтесь, ибо знаю,
что вы ищите Иисуса распятого. Его здесь нет – он воскрес, как сказал.
Подойдите, посмотрите место, где он лежал, и пойдите скорее, скажите
ученикам его, что Христос воскрес из мёртвых и предваряет вас в Галилее;
там его увидите. Вот, я сказал вам». И, выйдя поспешно из гроба, они со
страхом и радостью великою побежали возвестить ученикам его.
     Когда же шли они возвестить ученикам его, и се Исус встретил их и сказал:
«Радуйтесь! И они, приступив, ухватились за ноги его и поклонились ему»
                                                                                ( Евангелие от Матфея,
                                                                                28, 1 – 9)
     Празднование Пасхи в православной церкви отличается особенною
торжественностью. В святых храмах при отверстых царских вратах в
продолжение всей пасхальной недели божественные службы совершаются в
лучших светлых облачениях, при чём чтение псалтырей прекращается и
слышится только одно пение; во всех песнопениях святой Пасхи повторяется
одна радостная преславная песнь о воскресшем Христе и о победе его над адом и смертью, о нашем избавлении через него от греха, проклятия и смерти.
В течение всех семи дней праздника целодневный красный колокольный звон
завершает церковное торжество Пасхи.
      Как праздновалась Пасха в семье?
      Обычно во время Страстной недели и Светлой седмицы православные
люди освобождались от работы и учёбы, чтобы наибольшее время уделить
посту, молитве, празднику. На Страстной неделе стараются каждый день
побыть на богослужении, особенно строго – с Великого четверга до
воскресенья, на этой неделе исповедуются и причащаются.
      Одновременно в доме и во дворе всё чистят, моют, красят и приводят в
порядок, чтобы на Пасху всё сияло и радовало глаз. Если во время поста всё
было в тёмных тонах: и одежда, и убранство жилья, то к Пасхе везде
появляются светлые, белые и красные цвета. Работа начинается с
понедельника и ещё более возрастает в Чистый четверг и пятницу, когда в
семье все днём моются, начинают варить, стряпать для пасхального стола,
красят яйца, заводят тесто для куличей, готовят сырную пасху. На этой же
неделе посещают кладбище и приводят в порядок могилы родных и близких.
      Куличи, яйца и другая снедь освящаются в храме после пасхальной
службы.
      Во время пасхальной недели с колоколен часто раздаётся пасхальный
трезвон. В эти дни каждый может залезть на колокольню и излить свою душу в
звоне колоколов.
      На Светлую седмицу православные совершают дела милосердия. Кормят
нищих, навещают больных, посылают куличи, яйца и другую еду в приюты,
богодельни, больницы.
      На первый день Пасхи в дома верующих приходили приглашаемые
священники и служили праздничный молебен. В течение Светлой седмицы
приходили родственники и друзья поздравить с праздником. Их радушно
принимали, приглашали к столу и потчевали пасхальными угощениями.
      В пасхальную неделю дети и взрослые много играли. Для детей: каток –
горка для яиц с выигрышем предметов внизу, которых коснётся яйцо;
«чоканье» яйцами с выигрышем разбитого яйца; прятанье яиц и игрушек... Для
взрослых и юношей были лапта, городки, хоровое пение, хороводы.
      В субботу пасхальной недели в храме раздают артос – освящённый
намоленный в алтаре хлеб, который в течение года дают больным для
ускорения выздоровления.

Воскресение Христово
В день Пасхи, радостно играя,
высоко жаворонок взлетел,
И, в небе синем исчезая,
Песнь воскрешения запел. И песнь ту громко повторяли
                                                      И степь, и холм, и тёмный лес.
                                                      « Проснись, земля,  они вещали –
                                                      Проснись: твой царь, твой бог воскрес!
Проснитесь горы, долы, реки,
Хвалите господа с небес.
Побеждена им смерть вовеки.
Проснись и ты, зелёный лес.
                                                      Подснежник, ландыш серебристый,
                                                      Фиалка – зацветите вновь,
                                                       И воссылайте гимн душистый
                                                       Тому, чья заповедь – любовь».

                                                                                Е. Горчакова
Во время Великого поста и праздника Пасхи происходят значительные
изменения в душе человека, в его взаимоотношениях с богом и духовным
миром:
«В сознании Православной церкви событие Воскресения Христова есть
один сплошной восторг, одна непрерывная радость. Ни одного праздника
она не празднует так необычайно светло и торжественно, как праздник
Светлого Христова воскресения. Поэтому и самое Пасхальное
богослужение у нас единственное и неповторимое, оно есть сплошное
ликование. Если бы мы стали проводить удивительные песнопения этой
необычайной по своему содержанию церковной службы, то нам пришлось
бы просто переписать её целиком потому что трудно решить, какому из
песнопений отдать предпочтение, так они все хороши и выразительны.
      Вся эта служба – один сплошной, непрерывный, неумолкающий,
торжественный гимн Светлому Христову Воскресению. Победа жизни
над смертью, примирение Бога с человеком и человека с Богом... В
светлую Пасхальную ночь небо и земля сливаются вместе, ангелы и люди
соприкасаются, и всякая преграда между ними исчезает.
      Для православного сознания – Пасха есть время, когда открывается
небесный мир. В эту ночь и в эти дни православное сознание отрывается
от земли, и русский православный человек живёт в небесном мире, с
Богом, со святыми, с умершими родными и друзьями.
        Светлый праздник Христова воскресения есть прорыв в вечность, в
небесный мир, который в свою очередь спускается к нам на землю. Всё
перемешивается – люди и ангелы, живые и умершие, все живут одной
общей жизнью, общим ликованием, общим восторгом.
 В этот день человек всецело сливается с вечной жизнью Царства
Небесного» (Протоиерей Сергий Четвериков) В тексте повести много слов и словосочетаний, связанных с православными
традициями и обычаями: « Пасха», «Великий пост», «пасхальные яички»,
«великопостная стирка», «грибной рынок», «покумиться на родинах»,
«ангелы»...
      Ангелы... Обратимся к Евангелию. Кто они такие?
      С именем ангела у нас связано представление о самом дорогом, святом,
привлекательном, чистом, совершенном, прекрасном, неземном. И то, что не
совсем ясно нам, со всей очевидностью открывает про ангелов слово Божие.
      Ангелы – это духи, но не связанные, подобно нашему человеческому духу,
плотью. Их не мучит голод, не томит жажда. Не ведом им упорный
человеческий труд для добывания хлеба насущного. Ангелы не знают ни
нашего пространства, ни времени. Они быстролётны и быстродвижны: сейчас
ангел в одном месте, а через мгновение – в другом. Ни стен, ни запоров для
них нет. В царстве ангелов нет ни дней, ни ночей, ни завтра, ни сегодня. Для
них на небе – всегда Пасха.
      Как же, скажете, помогает нам Бог через ангелов – хранителей, когда мы
не видим их? Да, они невидимы, но человек испытывает их действия. Когда
мы плачем, то часто слёзы бывают сладостны, а душа трепещет от прилива
какого – то благодатного чувства – это бог посылает ангела – хранителя,
который утешает человека. Это есть тайна божественная: дано нам ощущать
помощь, чувствовать дивное утешение, а то, каким образом это происходит,
остаётся тайной действия силы Божией.
      Господь посылает своего ангела в каждый вновь выстроенный храм для
служения при святом Престоле в алтаре. И срок этого послушания определён
до скончания века. Даже если храм лежит в руинах, ангел не может покинуть
определённого ему места служения. Трудно описать скорбь вестника Божия,
когда храм осквернён, поруган, разрушен... Но нет такого греха, которого  Бог
не простил бы, если видит раскаяние. И покаянными трудами в этом случае
могут служить работы по восстановлению церквей.
      Над всеми ангельскими чинами поставлены архангелы. Соответственно
особенностям служения семи архангелов каждому в православной традиции
усвоено собственное изображение.
      Михаил – вождь небесных сил.
      Рафаил – «врачевание Божие», целитель человеческих недугов.
     Уриил – «огонь или свет Божий», просветитель потемнённых в вере.
      Селафиил – «молитвенник Божий» и людей возбуждающий к молитве.
      Исгудиил – «хвала Божия», укрепляющий трудящихся людей для славы
Божией.
      Варахиил – «благословение Божие»,раздаятель его и ходатай.
      Гавриил – «сила Божия» вестник великой тайны воплощения Бога,
приносящий молитвы Святых к Престолу Божию.
      Архангельский чин ангелов служит для научения людей. Архангелы,
которых всего семь, учат, как устраивать свою жизнь по воле Божией. Господь открывает архангелам свою волю о каждом человеке, потому они
знают, какие невзгоды, искушения, соблазны ждут его на жизненном пути: от
губительного отклоняют человека; на другой, верный путь наставляют.
АНГЕЛ    ХРАНИТЕЛЬ
Ангел Богом дан с рожденья.
Он – хранитель. Круглый год
Божие благословенье
С детства каждому несёт.
                                               Ангел ада жаждет мщенья –
                                               Бог низверг с небес его.
                                               Бьются ангелы с рожденья
                                               Из – за сердца твоего.
Милый мой! Живи разумно,
За отечество радей.
Будь прилежным, скромным, умным
И полезным для людей.
                                                                           В.Смирнов
     ... Интересны словосочетания «грибной рынок», «великопостная стирка»,
«покумиться на родинах». Что они означают?
      Великопостная стирка – это стирка перед Великим постом, когда
наступает чистый четверг. Пост    символ очищения от старого, ненужного,
бесполезного, и встречать его нужно обновлёнными, чистыми, с доброй и
открытой душой. Для этого следует «прозреть» духовно и физически,
поэтому и происходят такие большие стирки.
      Грибной рынок – рынок, на котором продавались лишь постные продукты.
      Покумиться на родинах. Кум и кума – крёстные отец и мать по отношению
к родителям крестника. Кумиться – вступать в кумовские отношения. Родины
– празднование рождения младенца. Следовательно, покумится па родинах –
вступление в кумовские отношения на праздновании рождения младенца, то
есть становиться крёстными малыша, который обретает второе рождение,
ангелов – хранителей, Бога, постигая жизнь, становится верующим человеком.
       Итак, И. Шмелёв – великий мастер русского слова. Показывая в своей
повести патриархальность России, её религиозность, он пробуждает в
читателе « чувство Родины и её старины», воспитывает «любовь к родному
пепелищу», развивает внимание к каждому своему слову.

file_name: Урок 3.doc

intro:
Главный герой повести И. Шмелёва – юный, наивный мальчик, который с радостью воспринимает приход долгожданной весны, шумный бег капели, тёплый солнечный свет, красоту окружающего мира... Он одухотворяет его, познаёт через новые краски, звуки...
       Но мартовская капель для героя – это не только признак наступающей весны. Она связана ещё и с сокровенным для каждого православного человека обычаем   – с началом Великого поста...Главный герой повести И. Шмелёва – юный, наивный мальчик, который с радостью воспринимает приход долгожданной весны, шумный бег капели, тёплый солнечный свет, красоту окружающего мира... Он одухотворяет его, познаёт через новые краски, звуки...
       Но мартовская капель для героя – это не только признак наступающей весны. Она связана ещё и с сокровенным для каждого православного человека обычаем   – с началом Великого поста...

title: Православные обычаи и традиции в произведении Ивана Шмелёва "Лето Господне"


extracted_text:
Муравьёва Н. Г. Учитель:  На свете много книжек разных
Ученик:
Ученик:
ученик:
Ученик:
В честь Букваря отдельный праздник.
Вы спросите, наверно, почему
Такая честь досталась вдруг ему?
Ну что такого в этом Букваре
Его мы открываем в сентябре,
Когда мы только начали учиться,
И видим в нем картинку на странице.
Вот на столе лежит арбуз –
Как сладок и приятен он на вкус.
А рядом с ним три черточки видны.
Зачем здесь нарисованы они?
Открыли эту книгу мы едва,
И сразу же узнали букву А,
Но для того, чтоб книгу прочитать,
Одной лишь буквы мало знать.
Составлен алфавит из многих букв.
Они  основа всех наук.
И вот мы двигались упрямо
 и вскоре прочитали слово МАМА
Прочесть любой из нас был по слогам готов.
И вот все буквы нам известны стали.
Мы выучили целый алфавит.
Учитель:    Нам пришла телеграмма: «Украли «Букварь», попрощаться не
сможете, а значит, и учиться дальше тоже!  Злые волшебники»
 Ребята, а я знаю, как спасти Букварь. Если вы покажете, чему
научились, то Букварь вернется к нам.
В Букваре живет семья:
Буквы все от А до Я.
Две команды у них есть,
Кажется они уж здесь.
 Что за командыбуквы?
Гласные:  Все мы вместе собрались,
Петь готовы и на «бис»,
Ведь мы буквы гласные
Все певцы прекрасные.
Согласные: Чтоб меньше было случаев неясных
И чтоб ответов не было плохих
Прислушайтесь к звучанию согласных.
Чтобы не путать звонких и глухих. Сценка «И и Й»
 Сказала Й сестре родной:
 Вот ты сестра, соседка,
  Бываешь часто прописной,
  А я ужасно редко.
 Ну, редко это не беда;
  Иные буквы никогда.
 И сколько их?
 Да целых три!
  Сестра и с ней два брата
  Зовут их так…
 Не говори.
 Скажите вы, ребята!
Ведущий: Вот такие наши буквы –
Ученик:
Славный русский алфавит.
Знать его отлично должен
Каждый, каждый ученик.
Дружат гласная с согласной
Составляя вместе слог:
МА и ША (запомни Маша)
К нам явились на урок.
ИГРА «Составь слова»
Ведущий:  Сядьте дети по местам,
Вам загадки я задам.
Вы друг другу помогайте
Хором нам ответ давайте.
1.Стоит дом,
   Кто в него войдет –
   Тот ум приобретет. (школа)
2. После урока непременно
    Нужна ребятам..(перемена)
3. Белый камушек растаял,
    На доске следы оставил. (мел) 4. Стоит чудесная скамья,
    На ней уселись ты да я.
    Скамья ведет обоих нас
    Из года в год, из класса в класс. (парта)
5. То я в клетку, то в линейку.
    Написать по ним сумейка!
    Можешь и нарисовать,
    Что такое я?...(тетрадь)
6. В школьной сумке я лежу,
    Как ты учишься, скажу.  (дневник)
7. Есть, друзья, такая птица:
    Если сядет на страницу,
    Очень рад бываю я,
    А со мной и вся семья.

8. Есть совсем другая птица,
    Шея длинная такая,
    Хвост крючком.
    И не секрет:
    Ловит всех она лентяев,
    А ее лентяи – нет!

Ведущий: Вот и закончились все задания, но Букваря, почемуто нет.
Наверное, надо произнести волшебные слова.
Букварь: Привет, ребята, рад вас видеть вновь .
И я вам помогать всегда готов.
Я – Букварь. Учу читать.
Меня не знать нельзя никак.
Меня изучишь хорошо –
И сможешь ты тогда
Любую книжку прочитать
Без всякого труда.
  И у меня есть задание!
   Но мне опять навредили,
   Кляксы в словах посадили,
   Ну и кляксы, чудеса!
     Если бувы к ним приставить,
     Выйдут новые слова. КРА
 КАТ
ШИ
НА                                 ТА
 Ах! Совсем забыл, друзья,
   Что представить должен я,
   Кто на смену мне придет,
   Дальше вас учить начнет.
Родное слово:
Ведущий:
Родное слово:
Вам мое почтение.
Я – Родное слово.
Полистай мои страницы:
Здесь стихи и небылицы,
Сказки, басни, прибаутки,
Поговорки, даже шутки.
Да, учебник непростой.
Так много интересного,
Пока нам неизвестного.
Я от Букваря слыхала,
Что вы знаете немало.
Любознательных люблю,
Щедро знания дарю.
Всем, кто хочет много знать,
Хорошо надо читать.
Ведущий:  Придется, ребята, дать клятву Родному слову.
КЛЯТВА
1. Что никогда не забудем нашу первую самостоятельно прочитанную книгу
БУКВАРЬ.
2. Что всегда будем самостоятельно читать и другие книги.
3. Всегда помнить, что книги – это источник знаний!
КЛЯНЕМСЯ, КЛЯНЕМСЯ, КЛЯНЕМСЯ!!! КЛЯТВА
1. Что никогда не забудем нашу
первую самостоятельно
прочитанную книгу БУКВАРЬ.
2. Что всегда будем самостоятельно
читать и другие книги.
3. Всегда помнить, что книги – это
источник знаний!
КЛЯНЕМСЯ, КЛЯНЕМСЯ,
КЛЯНЕМСЯ!

file_name: прощание с букварём.doc

description: Муравьёва Н. Г.

description:
КЛЯНЕМСЯ,
КЛЯНЕМСЯ!

intro:
Здесь представлен сценарий праздника "Прощание с букварём". Сценарий будет интересен учителям и воспитателям начальной школы, студентам педагогических вузов. Мероприятие предназначено для детей 1 класса, родителей
Подготовительная работа: разучивание стихотворений  и сценки к празднику, конкурс рисунков ребят к любимым произведениям, прочитанным в школе.

администрации

group: Педагогика

title: Праздник "Прощание с букварём"