extracted_text:
«Мы маленькие пешеход»
Конспект НОД по правилам дорожного движения в
старшей группе детского сада.
Автор: Рахимьянова Г. Р. МКДОУ д/с№13 г. УстьКатав
 Цель занятия.  Продолжать знакомить  с правилами дорожного движения,
учить практически применять их в различных ситуациях. Развивать мышление,
зрительное внимание, умение ориентироваться в окружающем мире.
Воспитывать чувство ответственности.
Задачи:
Образовательная:
 продолжать знакомить с элементами дороги;
 совершенствовать диалогическую речь, интонационную выразительность
речи;
 Развивать у детей чувство ответственности при соблюдении ПДД;
Развивающие:
 развивать у детей азы дорожной грамоты, расширять знания детей о
светофоре, о значении сигналов светофора;
 развивать интерес к искусству рисования, формировать умение аккуратно
закрашивать,
Воспитательная:
 формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми;
 воспитывать умение слушать своего сверстника, не перебивая;
 формировать желание соблюдать правила дорожного движения.
Активизация словаря:
• Закрепить в речи детей слова: пешеход, пассажир, тротуар;
• Закрепить в речи названия дорожных знаков.
Методы и приемы:
игровой момент, художественное слово, показ, беседа, задание, объяснение,
рассматривание, закрепление, поощрение, итог.
Задачи интегрированных образовательных областей:
«Безопасность». Расширять представления о правилах дорожного движения.
Продолжать знакомить с элементами дороги. Уточнять представления о
работе светофора.
«Художественное творчество». Приобщать детей к искусству рисования,
формировать интерес к этому виду деятельности. Формировать умение
аккуратно закрашивать, правильно держать карандаш.
«Социализация». Формировать дружеские, доброжелательные отношения
между детьми. «Коммуникация». Закрепить в словаре детей:  светофор, сигнал, переход,
остановка общественного транспорта. Развивать свободное общение с
взрослыми и детьми.
«Чтение художественной литературы». Развивать умение отгадывать
загадки и соотносить их с изображением.
Ход НОД:
Воспитатель: Ребята, к нам в сад пришла посылка, но её можно открыть
только если мы ответим на вопросы и отгадаем загадки. Согласны?
Я по городу иду,
Я в беду не попаду.
Потому что твёрдо
знаю
(Правила я
выполняю)
Пешеход
Место есть для
перехода,
Это знают пешеходы.
Нам его разлиновали,
Где ходить  всем
указали.
(Пешеходный
переход)
Где ведут ступеньки
вниз,
Ты спускайся, не
ленись.
Знать обязан
пешеход:
Тут …?
Подземный переход
Выходя на улицу
Приготовь заранее
Вежливость и
сдержанность ,
А главное  Внимание
Что за зебра без
копыт:
Не под нею пыль
летит,
А над нею вьюга пыли
И летят автомобили.
Пешеходный переход
Воспитатель: Молодцы, ребята. О чём были загадки?
Дети: О пешеходе, о пешеходном переходе .
Воспитатель: Правильно, ребята. На дороге мы пешеходы и должны быть
внимательны, но ещё надо выполнять правила дорожного движения.
Воспитатель: А ещё, ребята. на дорогах есть у нас помощники  дорожные
знаки, лучшие друзья пешеходов и водителей. Они рассказывают о том, что
можно и чего нельзя делать на дороге.
Красный круг, а в нем мой друг,
Быстрый друг  велосипед.
Знак гласит: здесь и вокруг
На велосипеде проезда нет.
(Езда на велосипедах запрещена)
Три разноцветных круга
Мигают друг за другом.
Светятся, мигают –
Людям помогают.
(СВЕТОФОР)
В белом треугольнике
С окаемкой красной
Человечкамшкольникам
Очень безопасно.
Этот знак дорожный
Знают все на свете:
Будьте осторожны,
На дороге …
(Дети) Каждый ребёнок получает разрезанный на части дорожный знак. Дети
начинают собирать свой знак. Когда все знаки собраны, дети называют свои
знаки и объясняют, для чего они предназначены(знаки: светофор, осторожно
дети, пешеходный переход)
Воспитатель: А мы продолжаем. И теперь пришло время немножко поиграть.
Вы должны правильно ответить.
Есть сигналы светофора —
Подчиняйся им без...
(Спора!)
Желтый свет — предупреждение:
Жди сигнала для ...
(Движения.)
Зеленый свет открыл дорогу:
Переходить ребята...
(Могут!)
Красный свет нам говорит:
— Стой! Опасно! Путь...
(Закрыт!)
Все будьте правилу верны:
Держитесь...
(Правой стороны!)
И зверята даже знают:
На дороге не ...
(Играют!)
Хоккей — игра на льду зимой,
Но не игра на ...
(Мостовой.)
Физкультминутка
Шофер
Быть шофёром хорошо, Дети бегут по кругу ,крутят «воображаемый руль.
А лётчиком лучше. Бегут, расставив руки в стороны как крылья.
Я бы в лётчики пошёл,
Пусть меня научат.
Наливаю в бак бензин, Остановились, наклонили воображаемый сосуд.
Завожу пропеллер. Круговое движение правой рукой.
«В небеса ,мотор, вези, Бегут, расставив руки.
Чтобы птицы пели.» Игра «Это я, это я, это все мои друзья!»
Воспитатель: я буду зачитывать вопросы и если вы согласны с утверждением,
то дружно говорите фразу «Это я, это я, это все мои друзья!», если не
согласны – молчите.
А теперь я вас проверю:
Кто из вас идет вперед только там, где пешеход?
Кто ватагою весёлой каждый день шагает в садик?
Кто вперёд всегда идёт, широко разинув рот?
Кто машины пропускает, ПДД все соблюдает?
Кто шагает без разбора на сигналы светофора?
Кто всегда в трамвае тесном уступает старшим место?
Кто дорогу перейдёт только там, где переход?
Кто пинает мяч весёлый на дороге перед домом?
Чтоб проветриться в троллейбусе немножко,
Кто и голову, и туловище высунул в окошко?
Знает кто, что красный свет – это значит хода нет?
Кто бежит вперёд так скоро, что не видит светофора?
Знает кто, что свет зелёный означает – путь открыт?
Кто вблизи проезжей части весело гоняет мячик?
Кто ГИБДД помогает, за порядком наблюдает?
Воспитатель: Молодцы, ребята, справились с игрой. А сейчас следующее
задание. Надо правильно закрасить «глаза» у светофора (раздаю детям
картинку светофора, надо правильно раскрасить его)
Дети выполняют задание.
Воспитатель: Молодцы, вы все правильно сделали. Все задания мы
выполнили, сундучок наш открылся, давайте посмотрим что же там внутри.(в
сундучке лежит игра для детей по ПДД, медали «Молодцы»)
Воспитатель: Какие вы молодцы, ребята! Вы хорошо знаете правила
дорожного движения. Старайтесь быть предельно внимательными на дороге,
чтобы не доставлять неприятности ни себе, ни близким вам людям, берегите
свою жизнь.

file_name: по пдд.docx

intro:
Воспитатель продолжает знакомить детей с правилами дорожного движения. Развивает у детей азы дорожной грамоты, расширяет знания детей о светофоре, о значении сигналов светофора. Совершенствует диалогическую речь, закрепляет в речи детей слова: пешеход, пассажир, тротуар.
Развивает у детей чувство ответственности при соблюдении ПДД.«Мы- маленькие пешеход»
Конспект НОД по правилам дорожного движения в старшей группе детского сада.
Автор: Рахимьянова Г. Р. МКДОУ д/с№13 г. Усть-Катав

 Цель занятия.  Продолжать знакомить  с правилами дорожного движения, учить практически применять их в различных ситуациях. Развивать мышление, зрительное внимание, умение ориентироваться в окружающем мире. Воспитывать чувство ответственности.
Задачи:
Образовательная:
- продолжать знакомить с элементами дороги;
- совершенствовать диалогическую речь, интонационную выразительность речи;
- Развивать у детей чувство ответственности при соблюдении ПДД;
Развивающие:
- развивать у детей азы дорожной грамоты, расширять знания детей о светофоре, о значении сигналов светофора;
- развивать интерес к искусству рисования, формировать умение аккуратно закрашивать,
-Воспитательная:
- формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми;
- воспитывать умение слушать своего сверстника, не перебивая;
- формировать желание соблюдать правила дорожного движения.
Активизация словаря:
• Закрепить в речи детей слова: пешеход, пассажир, тротуар;
• Закрепить в речи названия дорожных знаков.

Методы и приемы:
игровой момент, художественное слово, показ, беседа, задание, объяснение, рассматривание, закрепление, поощрение, итог.
Задачи интегрированных образовательных областей:
«Безопасность». Расширять представления о правилах дорожного движения. Продолжать знакомить с элементами дороги. Уточнять представления о работе светофора.
«Художественное творчество». Приобщать детей к искусству рисования, формировать интерес к этому виду деятельности. Формировать умение аккуратно закрашивать, правильно держать карандаш.
«Социализация». Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми.
«Коммуникация». Закрепить в словаре детей:  светофор, сигнал, переход, остановка общественного транспорта. Развивать свободное общение с взрослыми и детьми.
«Чтение художественной литературы». Развивать умение отгадывать загадки и соотносить их с изображением.
Ход НОД:
Воспитатель: Ребята, к нам в сад пришла посылка, но её можно открыть только если мы ответим на вопросы и отгадаем загадки. Согласны?

Я по городу иду,
Я в беду не попаду.
Потому что твёрдо знаю -
(Правила я выполняю)
Пешеход
Место есть для перехода,
Это знают пешеходы.
Нам его разлиновали,
Где ходить - всем указали.
(Пешеходный переход)
Где ведут ступеньки вниз,
Ты спускайся, не ленись.
Знать обязан пешеход:
Тут …?
Подземный переход

Выходя на улицу
Приготовь заранее
Вежливость и сдержанность ,
А главное -
Внимание

Что за зебра без копыт:
Не под нею пыль летит,
А над нею вьюга пыли
И летят автомобили.
Пешеходный переход

Воспитатель: Молодцы, ребята. О чём были загадки?
Дети: О пешеходе, о пешеходном переходе .
Воспитатель: Правильно, ребята. На дороге мы пешеходы и должны быть внимательны, но ещё надо выполнять правила дорожного движения.
Воспитатель: А ещё, ребята. на дорогах есть у нас помощники - дорожные знаки, лучшие друзья пешеходов и водителей. Они рассказывают о том, что можно и чего нельзя делать на дороге.
Красный круг, а в нем мой друг,
Быстрый друг - велосипед.
Знак гласит: здесь и вокруг
На велосипеде проезда нет.
(Езда на велосипе¬дах запрещена)

Три разноцветных круга
Мигают друг за другом.
Светятся, мигают –
Людям помогают.
(СВЕТОФОР)

В белом треугольнике
С окаемкой красной
Человечкам-школьникам
Очень безопасно.
Этот знак дорожный
Знают все на свете:
Будьте осторожны,
На дороге …
(Дети)

Каждый ребёнок получает разрезанный на части дорожный знак. Дети начинают собирать свой знак. Когда все знаки собраны, дети называют свои знаки и объясняют, для чего они предназначены(знаки: светофор, осторожно дети, пешеходный переход)
Воспитатель: А мы продолжаем. И теперь пришло время немножко поиграть. Вы должны правильно ответить.
Есть сигналы светофора —
Подчиняйся им без...
(Спора!)
Желтый свет — предупреждение:
Жди сигнала для ...
(Движения.)
Зеленый свет открыл дорогу:
Переходить ребята...
(Могут!)
Красный свет нам говорит:
— Стой! Опасно! Путь...
(Закрыт!)
Все будьте правилу верны:
Держитесь...
(Правой стороны!)
И зверята даже знают:
На дороге не ...
(Играют!)
Хоккей — игра на льду зимой,
Но не игра на ...
(Мостовой.)
Физкультминутка
Шофер
Быть шофёром хорошо, Дети бегут по кругу ,крутят «воображаемый руль.
А лётчиком лучше. Бегут, расставив руки в стороны как крылья.
Я бы в лётчики пошёл,
Пусть меня научат.
Наливаю в бак бензин, Остановились, наклонили воображаемый сосуд.
Завожу пропеллер. Круговое движение правой рукой.
«В небеса ,мотор, вези, Бегут, расставив руки.
Чтобы птицы пели.»
Игра «Это я, это я, это все мои друзья!»
Воспитатель: я буду зачитывать вопросы и если вы согласны с утверждением, то дружно говорите фразу «Это я, это я, это все мои друзья!», если не согласны – молчите.
А теперь я вас проверю:
Кто из вас идет вперед только там, где пешеход?
Кто ватагою весёлой каждый день шагает в садик?
Кто вперёд всегда идёт, широко разинув рот?
Кто машины пропускает, ПДД все соблюдает?
Кто шагает без разбора на сигналы светофора?
Кто всегда в трамвае тесном уступает старшим место?
Кто дорогу перейдёт только там, где переход?
Кто пинает мяч весёлый на дороге перед домом?
Чтоб проветриться в троллейбусе немножко,
Кто и голову, и туловище высунул в окошко?
Знает кто, что красный свет – это значит хода нет?
Кто бежит вперёд так скоро, что не видит светофора?
Знает кто, что свет зелёный означает – путь открыт?
Кто вблизи проезжей части весело гоняет мячик?
Кто ГИБДД помогает, за порядком наблюдает?
Воспитатель: Молодцы, ребята, справились с игрой. А сейчас следующее задание. Надо правильно закрасить «глаза» у светофора (раздаю детям картинку светофора, надо правильно раскрасить его)
Дети выполняют задание.
Воспитатель: Молодцы, вы все правильно сделали. Все задания мы выполнили, сундучок наш открылся, давайте посмотрим что же там внутри.(в сундучке лежит игра для детей по ПДД, медали «Молодцы»)
Воспитатель: Какие вы молодцы, ребята! Вы хорошо знаете правила дорожного движения. Старайтесь быть предельно внимательными на дороге, чтобы не доставлять неприятности ни себе, ни близким вам людям, берегите свою жизнь.


extracted_text:
1.Ведущий №1: Для каждого человека
исключительно важно уметь устанавливать
контакты с другими людьми, уметь общаться, т.
е. уметь слушать и слышать других, понимать
мысли, чувства, высказанные словами,
выраженные жестами, мимикой, уметь точно
доносить свои мысли до слушателей,
использовать все богатство русского языка.
Ведущий №2: Как часто многие недоразумения,
порой трагедии,  разыгрываются только от того,
что люди не могли понять друг друга, не смогли
четко довести свои представления, мнения,
понимание разговора. Учиться жить среди
людей, уметь общаться так же важно, как
изучать математику, географию, биологию. И
если вы хотите прожить нормальную,
полноценную жизнь, жить в согласии с другими
людьми, то  необходимо учиться общению.
 Ведущий №1: Бернард  Шоу говорил:
 « Теперь, когда мы научились летать по
воздуху, как птицы, плавать под водой,  как
рыбы, нам не хватает только одного: научиться
жить на земле, как люди»  ( слайд №2)
4. Ведущий №2: А знаете ли вы, что такое
толерантность? Этот вопрос мы задали ученикам
нашей школы. Давайте послушаем их ответы.
(видеоролик Ф.А, слайд №3.)
4. Ведущий №1: Итак, те качества, которые
помогают людям общаться, имеют одно общее
название-толерантность. Это понятие имеет свою
историю.  На рубеже XVIII – XIX веков во Франции жил Талейран Перигор. Он отличался тем, что
при разных правительствах оставался министром
иностранных дел. Это был человек талантливый
во многих областях:  в умении учитывать
настроения окружающих, уважительно к ним
относиться, искать решения проблем без
ущемления интересов других людей. И при этом
сохранять свои собственные принципы,
стремиться к тому, чтобы управлять ситуацией, а
не слепо подчиняться обстоятельствам ( слайд
№4)
5.Вера Васильевна:  Литература- зеркало жизни,
в ней нашли отражение все сколько- нибудь
важные вопросы, волновавшие наших
соотечественников на протяжении многих веков,
в том числе, и вопросы толерантности( слайд
№5).
6. Ведущий № 1: Сегодня  определение  слова
«толерантность» на разных языках земного
шара звучит по-разному:
   В испанском языке оно означает способность
признавать отличные от собственных идей
мнения;
    В английском – готовность быть терпимым,
снисходительным;
    В китайском – позволять,  принимать, быть по
отношению к другим великодушным;
    Ведущий №2: В арабском – прощение,
снисходительность, мягкость, милосердие,
сострадание, благосклонность, терпение,
расположение к другим; В русском – способность терпеть что-то или
кого-то (быть выдержанным, выносливым,
стойким, уметь мириться с существованием;
( слайд №6)
7.Ведущий №1:  В жизни человек совершает
разные поступки. В одних ситуациях он
правильно поступает и проявляет толерантные
качества, а в других…..
Если мы будем внимательны к любому человеку,
будь то случайный попутчик, бродяга или друг, –
это и будет проявление доброты.
  Сделав добро, человек сам становится лучше,
светлее.
8. Ведущий №2: Итак, толерантность- это:
( слайд №7)
-терпимость к чужим мнениям, верованиям,
поведению;
-прощение;
-сострадание;
- принятие другого таким, какой он есть;
- уважение прав других;
-сотрудничество, дух партнерства;
-милосердие;
- уважение человеческого достоинства;
9.Ведущий №1: Но есть и  противоположное
понятие - интолерантность.
 ( слайд №8 ) Интолерантность – это неприятие другого
человека, неготовность к              существованию
с другими людьми, проявляется через
конфликтное и агрессивное поведение.
(видеоряд о  терактах 20-21 веков (слайд№9) +
стихотворение о Беслане( читает Опанасюк
Ирина), стихотворение звучит на фоне
«Адажио». На последних  строках стихотворения
- минута молчания).
10.Ведущий №2:  У терроризма
многонациональное лицо. Мы не хотим, чтобы
повторились все эти страшные события,  мы не
хотим, чтобы мир взорвался, ослепленный
болью, кровью, ненавистью, мы хотим яркого
солнца и голубого неба над головой. В одной из
школ Новой Зеландии ученики составили
договор « О принципах толерантности друг к
другу».Все вы знакомились с проектом данного
договора, ставили свою подпись под каждым его
пунктом. Давайте же сегодня и  мы, ученики
средней школы при ПП РФ при ООН в НЬЮ-
ЙОРКЕ, примем данный договор. (слайд № 10).
 Ведущие по очереди читают  пункты договора:
№1:  Я имею право на счастье и доброе
отношение в этом классе.
№2: Я имею право быть самим собой в классе.
№1: Я имею право на безопасность в классе.
№2: Я имею право слушать и быть услышанным.
№1: Я имею право познавать себя в классе.
№2:Я пришел в этот мир Не для того, чтобы оправдать твои надежды,
  Не для того, чтобы соответствовать твоим
ожиданиям.
  И ты пришел в этот мир
  Не для того, чтобы соответствовать моим
ожиданиям,
  Не для того, чтобы отвечать моим интересам,
  Не для того, чтобы оправдать мои надежды.
  Потому что я – это я, а ты – это ты.
  Но если мы встретились и поняли друг друга –
то это прекрасно!
  А если нет – ну что ж, ничего не поделаешь.
12. Финальные кадры + песня для фестиваля
дружбы( видеоряд № 11).

file_name: Сценарий классного часа о толерантности (2).docx

intro: Данный классный час посвящен очень актуальной в наше время проблеме толерантности. Что такое толерантность? Что включает в себя это понятие? Какова история этого слова?Корни происхождения? Как связаны между собой проблемы толерантности и интолерантности? Что для каждого из учеников включено в это слово? Ответить на эти и другие вопросы можно, ознакомившись с данным классным часом.

классное руководство

group: Педагогика

title: классный час для  учащихся 6-8 классов " Толерантность"


extracted_text:
Урок русского языка во 2 классе.
Учебник В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. «Русский язык» часть 2. Москва. Просвещение, 2012.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Тема.  Единственное и множественное число имен прилагательных.
Цель: формировать умение распознавать  прилагательные в единственном и во множественном числе.
Планируемые результаты:
Предметные:   формировать знания учащихся об изменении имен прилагательных по числам;
 определять  число имен прилагательных;
 развивать умение осознанно употреблять прилагательные в единственном и множественном числе;
 способность контролировать  свои действия, проверять сказанное и написанное.
Метапредметные (УУД)
Познавательные:
 устанавливать аналогии, обобщать, учить выделять существенные  признаки прилагательного.
Регулятивные:
 способность принимать и сохранять учебную задачу, планирование: контролировать и оценивать свои действия; оценка:
адекватно воспринимать оценку, как учителя, так и учеников в роли контролеров.                                    Коммуникативные:
  учитывать разные мнения, умение сотрудничать;
 уметь формулировать собственное мнение и позицию;
 строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Личностные:
 развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в паре;
 развитие самостоятельности;
 развивать внимание, восприятие, умение наблюдать и делать выводы. Обучающие и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
 «Улыбнёмся
друг другу»
 Эмоциональн
ая,
психологичес
кая и
мотивационна
я подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Словарная
работа.
Этап урока
1.Организа
ционный
2.Актуализ
ация
знаний.
Цель:
подгото
вить
учащихся к
последу
ющим
шагам
учебной
деятельнос
ти.
Ход урока.
Деятельность учителя.
Деятельность учащихся
Проверяет готовность учащихся к уроку, создает
эмоциональный настрой на изучение нового материала.
Улыбнитесь друг другу, подарите улыбку всем
присутствующим.
Вот с таким замечательным настроением мы начинаем
урок русского языка.
Запишите число, классная работа
 Отгадайте загадку:
Без крыльев летит,
Без ног бежит, без паруса плывёт.  (Облако)
Прочитайте слово. Сравните его произношение и
написание. Что вы заметили? Попробуйте
подобрать проверочное слово. Сделайте вывод.
Что обозначает слово «облако»?
Работа по словарю Ожегова.
 Скопление сгустившихся водяных паров.
 Сплошная масса мелких частиц (пыли, дыма)
Работа со словом облако.
 Поставьте ударение.
 Прочитайте слово, выделяя ударный слог.
Приветствуют учителя, организуют
своё рабочее место, проверяют
наличие учебных принадлежностей.
Воспринимают на слух речь
учителя; планируют своё действие в
соответствии с поставленной
задачей
Учащиеся дарят друг другу свои
улыбки.
Настраиваются на работу.
Читают, сравнивают произношение и
написание, делают вывод.
(В это же время 2 чел работают на
обратной стороне доски)
1.Подчеркните волнистой линией
имена прилагательные.
Светит, капают, снег,  яркое,
тает, сосульки, длинные, солнце,
серый, с крыш, пришла,
долгожданная, весна.
2.Соедините линиями
прилагательные,  противоположные
по значению.
узкий                                кислый
храбрый                           тёмный
светлый                          широкий
сладкий                       трусливый
Формирование
ключевых компетенций
Регулятивные:
контроль
Личностные:
самоопределение к
деятельности
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
Познавательные:
умение сравнивать,
делать выводы
Личностные:
развитие навыков
сотрудничества со
сверстниками.
Регулятивные:
проверка
контролеров,
оценивание
результатов
товарищей
Коммуникативные:
умение с
достаточной  Какие признаки обозначают эти
прилагательные?
полнотой и
точностью выражать
свои мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
 Сколько слогов в данном слове?
 Сколько букв?
 Сколько звуков?
 Сколько гласных, согласных звуков?
 Дайте характеристику данному слову (какая ч.
речи, число).
 Образуйте от данного слова множественное
число.                          (облако – облака).
 Какое их этих слов проверочное, а какое
проверяемое?
 Подберите однокоренные слова
(облако, облачко, облачность, безоблачное).
 Подберите синонимы к слову безоблачное
(чистое, ясное).
 Какие глаголы можно употребить, чтобы
показать движение облаков.
(ползут, плывут, бегут, спешат, несутся,
торопятся, мчатся).
Облака бывают нескольких видов. Более
подробно мы познакомимся на уроках
окружающего мира.
(работа по вариантам – слова на доске)
Задание № 1
 Составьте предложение, и разберите его по
членам предложения и по частям речи.
Межпредметн
ая связь Гонит ветер лёгкое облачко. –1 вар.
В безоблачном небе летели аисты. 2 вар.
проверяют
   Офтальмотренажёр  (схема зрительнодвигательных
траекторий)
Физминутка
для глаз
3.Сохранен
ие и
укрепление
здоровья
учащихся
Здоровьесберегающ
ие компетенции:
позитивно
относиться к своему
здоровью; владеть
способами
физического
самосовершенствова
ния на доске
появляется
схема
Слайд 1
Слайд 2 6
Определение
темы и
постановка
цели урока
4.
Мотивация
к учебной
деятельнос
ти
Постановк
а
проблемы.
Цель:
обеспечить
восприятие
,
осмыслени
е и
первичное
запоминан
ие, создать
условия
поиска.
5.
Открытие
нового
знания
Рассмотрите рисунки.
 В чем заключается отличие этих
словосочетаний?
 Как вы думаете, какова тема урока?
 Чему будем учиться на уроке?
Работа по слайду 1 – составление схемы
 Что обозначают имена прилагательные в
единственном числе?
 На какой вопрос отвечают?
 Что обозначают имена прилагательные во
множественном числе?
 На какой вопрос отвечают?
 Что мы с вами составили?
Работа с
информацией
учебника
Предлагаю сравнить наш алгоритм с учебником
на с. 92 прочитайте слова тетушки Совы.
 Как определить число имен прилагательных?
 Какую часть речи мы изучаем?
 Для чего необходимо изучать имя
прилагательное?
 Что вы знаете об имени прилагательном?
 Какие признаки могут обозначать
прилагательные?
 С какой частью речи связаны имена
прилагательные?
Отвечают на вопросы

Приводят примеры
Познавательные:
 постановка и
решение проблемы;
поиск и выделение
необходимой
информации,
применение методов
информационного
поиска
 Регулятивные:
 постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того,
что уже известно и
усвоено учащимися и
того, что еще не
известно;
 Личностные:
 развитие учебно
познавательных
мотивации.
Коммуникативные:
умение с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
Регулятивные:
умение
сотрудничать,
вступать в
Определяют тему и цель урока
  познакомимся с правилом
определения числа имени прил ного
 научимся определять число имен
прилагательных
 применять правило  на практике
 признак одного предмета
Какой? Какая? Какое?
 признак нескольких предметов
Какие?
Алгоритм определения числа имени
прилагательного.
Сравнивают, делают вывод

file_name: Ед. и мн. число имен прилагательных.doc

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок по русскому языку на тему "Единственное и множественное число имен прилагательных." (2 класс)


extracted_text:
Урок "Познание мира" 2 класс
Тема: "Животноводство".
Цель: Знать функции животноводства.
Задачи:
1. Узнают и назовут основные отрасли сельского хозяйства РК.
2. Оценят значение животноводства для жизнедеятельности людей.
3. Составят схему обеспечения жителей РК продуктами животноводства,
одеждой и др.
Ход урока:
Орг момент
Прозвенел звонок, начинаем наш урок.
Чтобы многое узнать, надо думать, рассуждать.
И внимательными быть, и старательными быть.
И тогда уж точно, каждый, знания свои покажет!
На занятиях, в игре,
Смело, четко говорим
И тихонечко сидим
Проверка Д/з тест Далее дети работают в группах .
1 Корень –
Это _____________________________________________
( корень-это подземная часть растения.)
2 Стебель это _____________________________________
(Стебель –это надземная часть растения)
3.Зачем нужен стебель?
( по стеблю питательные вещества поступают от корня к листьям, цветам
и плодам.)
4.Листья поглащают ____________________________и
выделяют____________________________
( Листья поглащают углекислый газ, а выделяют кислород)
5.Почему стебель называют надземной частью растения?
( Стебли растения растут над землей и поэтому называются надземной
частью растения)
Тема сегодняшнего урока – ЖИВОТНОВОДСТВО.
Сообщение темы и цели урока.
Животноводство - это выращивание домашних животных для получения
продуктов питания и материалов для промышленности.
Когда-то в прошлом все животные на Земле были дикими, но с появлением
скотоводства домашних животных становилось все больше. Люди не
просто одомашнивали животных, но и вывели множество новых пород. В
настоящее время еще одной отраслью сельского хозяйства является
животноводство.
оценивают сами себя смайликами.
Работа в группе.
Индивидуальное задание для групп.
Каждая группа читает нужную информацию про данного животного. Всю
информацию обсуждают группой и делают кластер.
2 группа - мелкий рогатый скот (овцы и козы) овцеводство.
3 группа - коневодство, скотоводство.
4 группа- верблюдоводство
Учитель предлагает первое задание, где дети выполняют группой и
Каждый день –всегда ,везде,
1 группа- крупный рогатый скот Задания для первой группы. Схема-кластер
1.Карточка с названиями отрасли: разведение крупного рогатого скота
2. Рисунки и фотографии: «На ферме», «Выпас на пастбище».
Источники: учебник стр.75
Задания для второй группы. Схема-кластер
1.Карточка с названием отрасли: коневодство
2.Рисунки и фотографии: «Выпас на пастбище».
Источники: учебник стр. 76, карточка
Задания для третьей группы. Схема-кластер
1. Карточка с названием отрасли: разведение мелкого рогатого скота.
2. Рисунки и фотографии: «Выпас на пастбище». Источники: учебник
стр.75-76, карточка
Задания для четвертой группы. Схема-кластер
1.Карточка с названием отрасли: верблюдоводство
2.Рисунки и фотографии: «Выпас на пастбище».
Источники: учебник стр. 76-77, карточка
Определите значение животного в жизни людей.
Масло Транспорт Мясо Шубат
Молоко Кумыс Шерсть Шерсть
Работа над новым материалом.
Как назовем детенышей этих животных?
Корова – теленок.
Баран, овца – ягненок.
Коза – козленок.
Свинья – поросенок.
Лошадь – жеребенок.
Верблюд – верблюжонок.
(Каждую группу оценивает учитель)
Корова Лошадь Овца Верблюд
Названия отраслей животноводства.
Коневодство
Овцеводство
Верблюдоводство
Скотоводство
Подумай, из каких слов образованы эти названия.
Конь + разводить
Овца + разводить
Верблюд + разводить
Скот + разводить
Учитель загадывает загадки, ученики находят картинку животного и
отвечают к какой отросли, она относится. Учитель оценивает каждую
группу.
А, людей одевает? (Баран, овца)
Ест зеленое,
Кто не прядет, не ткет,
Сама пестрая,
Дает белое. (Корова)
Я не зря с горбом родился:
Дома, в поле, на дороге -
И когда порой несладко,
-Иго-го, - кричит ... (Лошадка)
Попил раз в месяц – и напился! (Верблюд)
Это мастер на все ноги, Презентация постеров и взаимооценка.
Игра "Узнай мою работу".
Телятница - ухаживает за телятами.
Доярка – доит коров.
Птичница – ухаживает за птицей.
Конюх – пасет лошадей.
Чабан – пасет овец.
(Учитель оценивает группы)
V.Рефлексия.
- Что нового вы узнали сегодня на уроке о животноводстве?
- Перечислите отрасли животноводства .
- В начале урока каждый поставил перед собой цель. Достигли ли вы
поставленной цели?
Что еще хотели бы узнать о домашних животных?
Подберите дополнительный материал о тех домашних животных, которые
вас особенно заинтересовали.
Домашнее задание.
Дополнительный материал к уроку
Корова
О том, что коров можно доить и получать чудесную пищу – молоко. Люди
узнали около 300 лет назад. Стадо коров и быков разводили только ради
мяса и шкур, после стали впрягать сильных животных в плуг, перевозить
на них грузы.
Про корову говорят: кормилица. Она дает молоко, а молоко-это масло,
и сливки, и сметана, и простокваша, и творог. Корова в сутки дает более
20 литров молока. Два ведра молока в сутки!
Существует много пород коров. Часто они носят название тех мест, где
выведена порода: костромская, ярославская. Каждая из этих пород
хороша для своих мест, для своих пастбищ, климата. Чтобы корова давала
много молока, за ними нужно правильно ухаживать и ,главное, хорошо их
кормить. Много сил, труда, умения должен затратить животновод, чтобы
добиться высоких удоев.
Овцы
Овцы – домашнее животное. Живет рядом с человеком уже около трех
тысяч лет.
Овца кормит человека, поит, одевает, обувает. Мясо овец вкусное и
питательное. Из овечьего молока делают сыр – брынзу. Из овечьих шкур
шьют теплые шубы, тулупы, шапки, воротники. А из кожи изготавливают
обувь. Особо ценится овечья шерсть. Из нее делают валенки, ткут ковры,
вяжут кофты, шапочки, рукавички, изготавливают ткани.
У барана хорошо развиты рога. Овцы – безрогие или с небольшими
рожками. Благодаря своеобразному строению головы, они могут очень
низко скусывать траву и полнее, чем другие животные, использовать
пастбища. Хорошо переносят длительные переходы. Питаются травой,
сеном, яровой соломой. Едят силос и концентраты. С ранней весны до
поздней осени овец пасут на пастбищах.
Овцы бывают белые, черные, рыжие, разного цвета. Стригут овец
весной и осенью. Весит овца от 30 до 100 кг. Живут овцы 14-25 лет. В
хозяйстве их используют 6-8 лет.
Лошади
Коневодство - важная отрасль животноводства в Казахстане. В
прошлом лошадь была незаменимой помощницей человека. Она помогала
человеку в поле, когда не было трактора. Она перевозила людей и грузы,
потому что не было автомобилей. Лошадь участвовала и в военных событиях. Но и в наше время лошадь по-прежнему необходима пастухам,
пограничникам. В селе на лошадях удобно перевозить грузы на небольшие
расстояния. Немало людей увлекается конным туризмом и конным
спортом. И конечно, как и раньше, люди не перестают восхищаться
красотой лошадей. Люди вывели много пород лошадей разного
назначения. Конское мясо считается полезным, диетическим. Многие
блюда казахской кухни приготовлены из конины. Полезно и кобылье
молоко - кумыс.
Итог урока
Подберите дополнительный материал о тех домашних животных, которые
вас особенно заинтересовали.
Домашнее задание.

intro: Это разработка урока по познанию мира по теме " Животноводство" В этой разработке указаны все этапы урока. Знакомлю детей с отраслями сельского хозяйства, а также о схеме обеспечения жителей республики Казахстан продуктами животноводства. Использую много дополнительного материала для этого урока.

title: Урок познание мира на тему  " Животноводство" 2 класс


file_name: Зерде интеллектуалды ойыны.docx

description:
«Бекітемін»
                                                                                «    » «                    » 2015 жыл
                                                                                Аудандық оқушылар үйінің
                                                                                басшысы                  Н. Наурызбаева
«Математика» үйірмесінің ұйымдастыруымен өтетін «Зерде» зияткерлік ойынының
ЖОСПАРЫ
Сабақтың тақырыбы: «Зерде»
Сабақтың мақсаты: Оқушыдардың ойқиялын ұштап, білімдерін арттыру. Ойөрісін
кеңейту, логикалық ойлау қабілеттерін дамыту. Білімді дарынды, озық болуға жетелеу,
пәндерге деген қызығушылығын ояту. Ұжымдық жұмыс жасауға, топтасып ақылдаса
білуге, шешім қабылдауға машықтандыру.ұмыс жасауға, топтасып ақылдаса білуге,
шапшаң .
Сабақтың түрі: Сайыс сабақ
Көрнекілігі: Суреттер, плакат,асық, түрлітүсті шарлар, ұяшықтар
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі
 1. Сайысқа қатысушыларды тіркеу
 2. Сайыстың өтілу барысымен таныстыру
ІІ. Негізгі бөлім
1айналым. Түрлітүсті 4 ұяшықта әртүрлі тақырыптар жасырылған. Топтан бір ойыншы
шығып теріс қарап тұрып қолындағы асығын тастау арқылы өздеріне қойылатын сұрақтар
тақырыбын таңдайды. Ойыншылар 1 минут ішінде жүргізуші қойған сұрақтарға жауап
береді. Әр дұрыс жауапқа 10 ұпайдан беріледі.(1Бөлмеде 2 ит, 3 құс, 1 шыбын бар. Осы
жануарлардың бәрінің аяқтарын қосып есептегенде қанша болады?
10 (2)Төрт таяқтың 8 ұшы бар. Алты жарым таяқтың неше ұшы бар?
10 (3) Егер 7 жұмыртқаның бағасы 7 теңге болса, онда 100 жұмыртқаның бағасы
неше теңге?
20(1) Фермада 10 сиыр мен бірнеше тауық балапандары бар.Сиырлар аяқтарының
жалпы саны барлық балапандардың аяқтарының санына тең. Фермерде неше үй
жануары бар?
20(2) Егер а санын 3ке көбейтсек 6 санын табамыз. Егер 6ға 2 қоссақ с санын
табамыз. Бұдан а+с=?
20(3) Анасы 16 мандарин сатып әкелді. Жартысын Думан жеді, Айша 2 мандарин
жеді, қалғанын Дина жеді.  Дина неше мандарин жеді?
30(3) 300.хтің ең үлкен мәнін табыңыз.978<x<987?
30(2) Қандай санның 4тен 1 бөлігі 3ке тең?

description:
30(3)64 санының 8 ден 3 бөлігі қанша?)
2айналым.
3айналым.
4айналым. Басқатырғыштар бөлімі. Әр топқа шырпылардың орындарын ауыстыру арқылы
басқатырғылар беріледі. Белгіленген уақыт ішінде тапсырманы дұрыс орындаған топқа 20
ұпай беріледі.
1.
2.
Қорытынды сөз
Жеңімпаз топтарды марапаттау
«Математика» үйірмесінің жетекшісі:             Ж. Омарова
 «Зерде» зияткерлік сайысының жүргізілу сценарийі:
Салем, салем бүгінгі зерде ойынына қатысушы жас достар және құрметті қонақтар!
Бүгінгі ойынға қош келдіңіздер! Бүгінгі ойынымыздың мақсаты:  Оқушыдардың ойқиялын
ұштап, білімдерін арттыру. Ойөрісін кеңейту, логикалық ойлау қабілеттерін
дамыту.Білімді,дарынды,озық болуға жетелеу, пәндерге деген қызығушылығын ояту.
Ұжымдық жұмыс жасауға,топтасып ақылдаса білуге, шапшаң шешім қабылдауға
машықтандыру. Олай болса бүгінгі ойынға қатысушы топтармен таныстырып өтсем
I топ: «Зерде» тобы. Топ мүшелерімен таныстырып өтеді.
 Қалың қауым амансың ба?
«Зерде» тобы алдыңызда
Білімімізді көрсетеміз,
Бүгінгі білім жарысында.
II топ: «Зейін» тобы.Топ мүшелерімен таныстырып өтеді.
 Көрген,білген, түйгенін
Көкірегінде сақтайтын
«Зейін» тобы біздерміз,
Білім сайысында қалыспайтын.
ІІІ топ: «Зерек» тобы.Топ мүшелерімен таныстырып өтеді.
Біз зеректер, зеректер. Адамдарға керектер
Жарыс десе жанамыз, алдымызға жан салмаймыз
Олай болса ойыншылар «Білімді ұрпақ жарқын болашақ кепілі»  дей келе сайысымыздың
1айналымын бастаймыз.Түрлітүсті 4 ұяшықта әртүрлі тақырыптар жасырылған.
Топтан бір ойыншы шығып теріс қарап тұрып қолындағы асығын тастау арқылы өздеріне

description:
қойылатын сұрақтар тақырыбын таңдайды. Ойыншылар 1 минут ішінде жүргізуші қойған
сұрақтарға жауап береді. Әр дұрыс жауапқа 10 ұпайдан беріледі.
Аң құс:1. Қандай құс жемін түнде аулайды? Сұңқар бүркіт лашын үкі
2. Мүйізінен бағалы дәрі алынатын жануар марал
3. Аң патшасы арыстан
Құс патшасы – бүркіт
4. Ботаға ұқсас саны бар, Шөл даланың құмайы
Шәлкем мінез жануар, Ашу қысқан ұдайы  /Түйеқұс/
5. Қорғалжын қорығында тіршілік ететін, Қ ызыл кітапқа енген құс қоқиқаз
6. Ең кішкентай құс./колибри/
7. Ең жыртқыш тоты құс. /кеа/
8. Әлемдегі ең әсем құс./Жұмақ құсы/
9. Қандай құс орман дәрігері. /Тоқылдақ/
10. Махамбет өлеңіндегі құс. /Қызғыш құс/
Өсімдіктер әлемі:1. Бұл өсімдікті жинар кезде халқымыз иіліп сәлем берген. Емдік
қасиеті бар өсімдік. / Адыраспан/
2. Компьютер жанында өсетін өсімдік. /Кактус/
3. Қызыл кітапқа енген, Қостанай облысы аумағында өсетін ағаш. /Қызыл қайың/
4. Шөлге төзімді өсімдік. /Сексеуіл/
5. Ең аласа өсімдік. /Балықот/
6. Ағаштар неше жыл өсе береді. /300500 жыл/
7. Өсімдіктің жер асты мүшесі /тамыр/
8. Ең ірі жеміс. / асқабақ/
9. Мәңгі жасыл ағаш. /шырша/
10. Өсімдіктің қай мүшесі жасыл асхана деп аталады. /жапырақ/
Жерсу: 1. Судың неше күйі бар? 3
2. Адам денесінің неше пайызы судан тұрады? 65%
3. Дүние жүзі мұхиттарын материктер төртке бөліп жатыр. Оларды ата және ең үлкенін
ата? Тынық
4. Дүние жүзіндегі ең ұзын өзен? Ніл

description:
5. Ең суы мол өзен? Амазонка
6. Қазақстандағы ең ұзын, суы мол өзен? Ертіс
7. 1 тонна бидайды өсіру үшін қанша су қажет? 1500 тонна
8. Қызылорда облысындағы өзен, теңіздерді ата? Сырдария, Арал
9. Әлемдегі ең лас өзен?
10. Қандай сулар ішуге жарамды? Бұлақ суы
Аспан әлемі: 1. Жұлдыз дегеніміз – бірнеше мың градус температураға дейін қызып тұрған
аспанның жарық денесі.
2. Қандай жұлдыздардың аттарын білесіңдер?
3. Түнде жай көзбен аспан кеңістігінен ауарайы жақсы жағдайда, бір мезгілде қанша
жұлдызды көруге болады? 2,5 мыңдай
4. Жеке жұлдыздар тобы? Галактика
5. Жерге ең жақын орналасқан жұлдыз? Күн
6. Күн жүйесіне 8 ғаламшар кіреді. Олар: Меркурий,Сатурн, Уран, Нептун Шолпан, Жер,
Марс, Юпитер.
7. Жер шарының кішірейтілген моделі? Глобус
8. Жердің өз осінен айналуға кеткен уақыт? 24 сағат
9. Жердің күнді межеленген уақытта толық айналып өтуін? Жыл деп атаймыз.
10. Неше материк бар және Қазақстан қай материкте орналасқан.
Бірінші айналымымыз аяқталды. Әр топтың ұпай сандары айтылады.
2айналым. Бұл кезеңде оқушылардың логикалық ойлауы мен есте сақтау қабілеттері
сыналады. Әр тапсырманың ерекшелігі мен күрделілігіне байланысты орындау уақыты сол
кезде нақтыланады. Тапсырманы дұрыс орындаған топқа 50 ұпай беріледі.
І топ тапсырмасы. 10 жапырақты 5 қатарға орналастыр. Әр қатарда 4 жапырақтан болу
керек.
ІІ топ тапсырмасы. 7 көбелекті 5 қатарға орналастыр. Әр қатарда 3 көбелектен болу керек.
ІІІ топ тапсырмасы. 13 көбелекті 8 қатарға орналастыр. Әр қатарда 4 көбелек болу керек.
3айналым. 1 минут ішінде жүргізуші қоятын 3 сұраққа жауап беру керек. Жауаптарын
кубиктерде жасырылған әріптерден құрастырады. Әр дұрыс жауапқа 10 ұпай беріледі.
І топ сұрақтары: 1. Кеңес одағының батыры жерлесіміз – Т. Көмекбаев. 2. «Менің атым
Қожа» повесінің авторы? Б. Соқпақпаев. 3. «Қызғыш құс» өлеңінің авторы? М. Өтемісоұлы
ІІ топ сұрақтары: «Үш бақытым» өлеңінің авторы? М. Мақатаев. 2. Рейхстагқа ту тіккен
қазақ ? Р. Қошқарбаев. 3. «Тар жол тайғақ кешу» романының авторы? С. Сейфуллин

description:
ІІІ топ сұрақтары:1. Жердің сыртқы қабатының ұзындығын ежелгі грек оқымыстысы кім
өлшеген? Эратосфен2. Халық суретшісі? Ә. Қастеев. 3. «Абай жолы» романының авторы?
М. Әуезов
4айналым. Басқатырғыштар бөлімі. Әр топқа шырпылардың орындарын ауыстыру
арқылы басқатырғылар беріледі. Белгіленген уақыт ішінде тапсырманы дұрыс орындаған
топқа 20 ұпай беріледі. Әр топқа ұпай сандары көрсетілген күлтешелер таратылып
отырады. Ойын соңында ұпай сандары есептеліп жеңімпаз топ анықталады.
Құрметті ойыншылар сайысымыз осымен өз мәресіне жетті. Ойынға келіп
қатысқандарыңызға көпкөп рахмет!
Қорытынды.Ойын соңында жеңімпаз топтар аудандық оқушылар үйінің дипломдарымен
марапатталады.
 Аудандық оқушылар үйі
«Зерде»
зияткер
лік
ойыны
Ұйымдастырушы: «Математика»үйірмесінің жетекшісі Ж. Омарова

description:
(1Бөлмеде 2 ит, 3 құс, 1 шыбын бар. Осы жануарлардың бәрінің аяқтарын
қосып есептегенде қанша болады?
10 (2)Төрт таяқтың 8 ұшы бар. Алты жарым таяқтың неше ұшы бар?
10 (3) Егер 7 жұмыртқаның бағасы 7 теңге болса, онда 100 жұмыртқаның
бағасы неше теңге?
20(1) Фермада 10 сиыр мен бірнеше тауық балапандары бар.Сиырлар
аяқтарының жалпы саны барлық балапандардың аяқтарының санына тең.
Фермерде неше үй жануары бар?
20(2) Егер а санын 3ке көбейтсек 6 санын табамыз. Егер 6ға 2 қоссақ с санын
табамыз. Бұдан а+с=?
20(3) Анасы 16 мандарин сатып әкелді. Жартысын Думан жеді, Айша 2
мандарин жеді, қалғанын Дина жеді.  Дина неше мандарин жеді?
30(3) 300.хтің ең үлкен мәнін табыңыз.978<x<987?
30(2) Қандай санның 4тен 1 бөлігі 3ке тең?
30(3)64 санының 8 ден 3 бөлігі қанша?)
2айналым.
3айналым.
4айналым. Басқатырғыштар бөлімі. Әр топқа шырпылардың орындарын
ауыстыру арқылы басқатырғылар беріледі. Белгіленген уақыт ішінде
тапсырманы дұрыс орындаған топқа 20 ұпай беріледі.
1.
2. Жеңімпаз топтарды марапаттау
Қорытынды сөз
«Математика» үйірмесінің жетекшісі:             Ж. Омарова
(1Бөлмеде 2 ит, 3 құс, 1 шыбын бар. Осы жануарлардың бәрінің аяқтарын
қосып есептегенде қанша болады?
10 (2)Төрт таяқтың 8 ұшы бар. Алты жарым таяқтың неше ұшы бар?
10 (3) Егер 7 жұмыртқаның бағасы 7 теңге болса, онда 100 жұмыртқаның
бағасы неше теңге?
20(1) Фермада 10 сиыр мен бірнеше тауық балапандары бар.Сиырлар
аяқтарының жалпы саны барлық балапандардың аяқтарының санына тең.
Фермерде неше үй жануары бар?
20(2) Егер а санын 3ке көбейтсек 6 санын табамыз. Егер 6ға 2 қоссақ с санын
табамыз. Бұдан а+с=?

description:
20(3) Анасы 16 мандарин сатып әкелді. Жартысын Думан жеді, Айша 2
мандарин жеді, қалғанын Дина жеді.  Дина неше мандарин жеді?
30(3) 300.хтің ең үлкен мәнін табыңыз.978<x<987?
30(2) Қандай санның 4тен 1 бөлігі 3ке тең?
30(3)64 санының 8 ден 3 бөлігі қанша?)
2айналым.
3айналым.
4айналым. Басқатырғыштар бөлімі. Әр топқа шырпылардың орындарын
ауыстыру арқылы басқатырғылар беріледі. Белгіленген уақыт ішінде
тапсырманы дұрыс орындаған топқа 20 ұпай беріледі.
1.
2. Жеңімпаз топтарды марапаттау
Қорытынды сөз
«Математика» үйірмесінің жетекшісі:             Ж. Омарова
Жосалы кенті,
                            2015 жыл
Аудандық оқушылар үйінің «Математика» үйірмесінің ұйымдастыруымен
«Қосымша білім беру ұйымдарында әлеуметтікпедагогикалық қолдау көрсету
тақырыбындағы облыстық семинар барысында «Зерде» зияткерлік ойынының
                                                      АНЫҚТАМАСЫ

description:
Аудандық оқушылар үйінде 20 ақпан 2015 жылы  «Математика» үйірмесінің
ұйымдастыруымен «Қосымша білім беру ұйымдарында әлеуметтікпедагогикалық қолдау
көрсету  тақырыбындағы облыстық семинар барысында «Зерде» зияткерлік ойыны болып
өтті. Ойынның мақсаты:  Оқушыдардың ойқиялын ұштап, білімдерін арттыру. Ойөрісін
кеңейту, логикалық ойлау қабілеттерін дамыту. Білімді,дарынды,озық болуға жетелеу,
пәндерге деген қызығушылығын ояту.  Ұжымдық жұмыс жасауға,топтасып ақылдаса
білуге, шапшаң шешім қабылдауға машықтандыру.
Ойынға үш топ, әр топта бес оқушыдан 15 оқушы қатысты. Олар «Зерде» тобы, «Зейін»
тобы, «Зерек» тобы. Зерде тобының басшысы – Уалиханов Р, мүшелері Көшербаева Н,
Серік А, Мырзағұлқызы Г, Сапабек Б. Зейін тобының басшысы – Берікбаев С, мүшелері –
Шамша А, Ибрагимов Б, Сүйнова Н, Қайырбекова А. Зерек тобының басшысы –
Шаухатбеков Д, мүшелері  Сламова А, Алтынбекова Д, Сағындықова Ж, Шамша А.
Ойын кезеңдері мына айналымдардан тұрды.
1айналым. Түрлітүсті 4 ұяшықта әртүрлі тақырыптар жасырылған. Топтан бір ойыншы
шығып теріс қарап тұрып қолындағы асығын тастау арқылы өздеріне қойылатын сұрақтар
тақырыбын таңдайды. Ойыншылар 1 минут ішінде жүргізуші қойған сұрақтарға жауап
береді. Әр дұрыс жауапқа 10 ұпайдан беріледі.
2айналым. Бұл кезеңде оқушылардың логикалық ойлауы мен есте сақтау қабілеттері
сыналады. Әр тапсырманың ерекшелігі мен күрделілігіне байланысты орындау уақыты сол
кезде нақтыланады. Тапсырманы дұрыс орындаған топқа 50 ұпай беріледі.
3айналым. 1 минут ішінде жүргізуші қоятын 3 сұраққа жауап беру керек. Жауаптарын
кубиктерде жасырылған әріптерден құрастырады. Әр дұрыс жауапқа 10 ұпай беріледі.

description:
4айналым. Басқатырғыштар бөлімі. Әр топқа шырпылардың орындарын ауыстыру арқылы
басқатырғылар беріледі. Белгіленген уақыт ішінде тапсырманы дұрыс орындаған топқа 20
ұпай беріледі.
Ойын кезеңдеріндегі тапсырмаларды алғырлық танытып  орындай келе топтардың ұпай
сандары есепке алынды. «Зерде» тобы 125 ұпай, «Зейін» тобы 120 ұпай, «Зерек» тобы 110
ұпай жинады. Ұпай сандарын есептей келе І орын «Зерде» тобы, ІІ орын «Зерек» тобы, ІІІ
орын «Зейін» топтарына бұйырды.
Жеңімпаз топтар аудандық оқушылар үйінің дипломдарымен және алғыс хаттарымен
марапатталды.
Анықтама беруші «Математика» үйірмесінің жетекшісі:              Ж. Омарова

description:
Аудандық оқушылар үйінің «Математика» үйірмесінің ұйымдастыруымен «Қосымша білім
беру ұйымдарында әлеуметтікпедагогикалық қолдау көрсету  тақырыбындағы облыстық
семинар барысында «Зерде» зияткерлік  ойынының
ХАТТАМАСЫ
Өткізілген орны: Аудандық оқушылар үйі
Өткізілген уақыты: 20.02.2015 жыл
Қатысуға тиіс оқушылар: 15
Қатысқаны:15
Қатыспағаны:0
Мақсаты: Оқушыдардың ойқиялын ұштап, білімдерін арттыру. Ойөрісін кеңейту,
логикалық ойлау қабілеттерін дамыту. Білімді,дарынды,озық болуға жетелеу, пәндерге
деген қызығушылығын ояту.  Ұжымдық жұмыс жасауға,топтасып ақылдаса білуге, шапшаң
шешім қабылдауға машықтандыру.
Әділ қазылар:
1.
2.
3.
Ауданық оқушылар үйінің әдіскері   А. Әбдіреева
Аудандық оқушылар үйінің психологы – М. Аяшова
«Математика» үйірмесінің жетекшісі  Ж.  Омарова
 Әділ қазылар шешім етті:
І орын «Зерде» тобы
ІІ орын «Зерек» тобы
ІІІ орын «Зейін» тобына бұйырды.

description: Хатшы:                Ж. Омарова

intro:
«Жас натуралист» үйірмесінің  ұйымдастыруымен өтетін «Болашақ дарабозы» интеллектуалдық ойынның
ЖОСПАРЫ:

Ойынның тақырыбы: «Болашақ дарабозы»

Ойынның  мақсаты: Оқушылардың ой-қиялын ұштап, білімдерін арттыру. Ой-
                                      өрісін кеңейту, логикалық ойлау қабілеттерін дамыту.
                                      Білімді дарынды, озық болуға жетелеу, пәндерге деген
                                      қызығушылығын ояту. Ұжымдық жұмыс жасауға, топтасып
                                      ақылдаса білуге, шешім қабылдауға машықтандыру.
Ойынның түрі: Интеллектуалдық ойын
Көрнекілігі: Плакат,асық, шырпы,т.б.
Ойынның барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі
             1. Ойынға қатысушыларды тіркеу
             2. Ойынның өтілу барысымен таныстыру
ІІ. Негізгі бөлім
1-айналым. Түрлі-түсті 4 ұяшықта әр-түрлі тақырыптар жасырылған. Әр ойыншы шығып теріс қарап тұрып қолындағы асығын тастау арқылы өздеріне қойылатын сұрақтар тақырыбын таңдайды. Ойыншылар 1 минут ішінде жүргізуші қойған сұрақтарға жауап береді. Әр дұрыс жауапқа 10 ұпайдан беріледі.
2-айналым. «Биологиялық эстафета» (Бұл турда бір оқушы бір жемістің не өсімдіктің атын айтып, келесі оқушы сол өсімдіктің не жемістің соңғы әрпінен басталатын өсімдіктің атын айтуы керек.Мысалы: алма-алмұрт,шие-емен..... )
3-айналым. Бұл кезеңде экологиялық сұрақтар және компьютер құрылғылары туралы жұмбақтар беріледі.
4-айналым. Басқатырғыштар бөлімі.Ойыншыларға  шырпылардың орындарын ауыстыру арқылы басқатырғылар беріледі. Белгіленген уақыт ішінде тапсырманы дұрыс орындаған ойыншыға 20 ұпай беріледі.

ІІІ. Қорытынды бөлім
	Жеңімпаздарды марапаттау

«Жас натуралист» үйірмесінің жетекшісі:             М.Сматова

title: "Болашақ дарабозы" сайыс сабақ


extracted_text:
сброс отходов производства в реку 6)невыплата кредита банку
1. Найдите в приведённом ниже списке особенности гражданских правоотношений. Запишите цифры, под
которыми они указаны.  1)Гражданские правоотношения основываются на принципе свободы договора.
2)Гражданские правоотношения основываются на принципе равенства сторон. 3)Гражданские
правоотношения регулируют отношения в сфере государственного управления. 4)Гражданские
правоотношения регулируют отношения между работодателем и наёмным работником, основанные
на трудовом договоре. 5)Гражданские правоотношения возникают исключительно в результате
совершения преступления. 6)Участниками гражданских правоотношений являются: государство,
юридические лица, физические лица.
2. Найдите в приведенном ниже списке примеры гражданского правонарушения и обведите цифры, под
которыми они указаны. 1)невыполнение издательством условий договора с автором романа 2)захват
заложников в здании школы 3)курение студентами в здании университета 4)нарушение правил
пожарной безопасности 5)
3. Найдите в приведённом ниже списке элементы правового статуса несовершеннолетних в возрасте от 14
до 18 лет. Запишите цифры, под которыми они указаны.  1)право самостоятельно распоряжаться своей
стипендией, заработком и иными доходами 2)право самостоятельно продать доставшуюся по
наследству квартиру 3)право вносить вклады в банк от своего имени 4)право быть автором
литературного произведения 5)право самостоятельно заключать любые сделки 6)
летнего возраста быть членом кооператива
4. Марине 13 лет. Найдите в приведённом списке права, отражающие её правовой статус, и запишите
цифры, под которыми они указаны.  1) быть заслушанной в ходе судебного разбирательства по
определению места жительства при разводе родителей 2) вносить вклады в кредитные учреждения и
распоряжаться ими 3) зарегистрировать на своё имя юридическое лицо 4) распоряжаться своими
заработком, стипендией и иными доходами 5) совершать мелкие бытовые сделки 6) заключать
трудовой договор (работа курьера) с согласия родителей
5. Степану 14 лет, Ивану 12 лет. Какие из приведённых ниже действий Степан вправе осуществлять
самостоятельно, в отличие от Ивана? Запишите цифры, под которыми они указаны  1) вносить вклады в
кредитные учреждения и распоряжаться этими вкладами 2) быть заслушанным в ходе судебного
разбирательства по определению своего места жительства при разводе родителей 3) совершать
сделки по распоряжению средствами, предоставленными родителями для свободного распоряжения
4) осуществлять права автора музыкального произведения 5) заключать трудовой договор (работа
курьера) с согласия родителей 6) совершать мелкие бытовые сделки
6. гражданин Ерёмин, имеющий супругу и дочь, решил оставить всё своё имущество в наследство внуку.
При каких условиях внук может стать единственным наследником гражданина Ерёмина?. 1) Наличие
нотариально заверенного завещания Ерёмина.
право с 15
2) Ерёмин ранее не составлял другого завещания.3) Супруга и дочь Ерёмина являются трудоспособными.4)
Ерёмин является дееспособным лицом.5) Внук Ерёмина является совершеннолетним.6) Внук
проживает вместе с Ерёминым и находится у него на иждивении.
7.  Согласно Гражданскому кодексу РФ к недвижимому имуществу относится 1) акция
2) морское судно 3 ) оборудование 4) транспортное средство
8. Укажите и проиллюстрируйте примерами любые три основания приобретения права собственности,
предусмотренные Гражданским Кодексом РФ.
9. Гражданин Г. скончался, оставив завещание. Все принадлежавшее ему имущество он оставил своей
второй жене. От первого брака у него осталось двое детей, один из сыновей несовершеннолетний. Также у
него осталась 76летняя мать. Завещание было оспорено родственниками умершего в суде. Какое решение
может принять суд? Приведите не менее трех позиций.
11. Найдите в приведённом ниже списке обязательные условия заключения брака, определённые
законодательством РФ. 1) наличие работы хотя бы у одного из будущих супругов 2) добровольное
согласие лиц, вступающих в брак 3) наличие жилья хотя бы у одного из будущих супругов 4) наличие
собственности хотя бы у одного из будущих супругов 5) отсутствие судимости у лиц, вступающих в
брак 6) достижение брачного возраста
12. Юля и Слава познакомились ещё на первом курсе института, полюбили друг друга и решили
пожениться. Однако Юля рассказала Славе о том, что её мать больна эпилепсией и у неё самой случались
припадки, но не такие сильные, как у матери. При подаче заявления молодые люди рассказали об этом
работнику отдела ЗАГС. Найдите в приведённом списке обстоятельства, препятствующие вступлению в
брак,  1) один из вступающих в брак имеет хроническое заболевание 2) хотя бы один из вступающих в
брак признан судом недееспособным 3) один из вступающих в брак не имеет российского гражданства
4) вступающие в брак являются близкими родственниками 5) лица не имеют стабильного заработка 6)
лица не достигли брачного возраста
13. Молодая пара перед заключением брака обратилась к нотариусу для оформления брачного договора.
 1) режим совместной собственности на имущество супругов 2) порядок расторжения брака 3) права
супругов по взаимному содержанию 4) способы участия в доходах друг друга 5) ограничение мест
пребывания одного из супругов 6) регулирование обязанностей в отношении детей
14. В семье Петровых жена работает, а муж ведёт домашнее хозяйство. Найдите в списке примеры
совместной собственности супругов. 1) Зарплата, ежемесячно получаемая женой.2) Пособие по
безработице, которое получает муж.3) Квартира, купленная женой за год до вступления в брак.4)
Загородный дом, приобретённый в период брака и оформленный на имя жены.5) Шуба, подаренная
жене родителями.6) Рыболовные снасти, купленные мужем до брака.
15. Граждане РФ Валентин и Валентина решили заключить брачный договор. Какие условия необходимы
для вступления брачного договора В силу? 1) регулирование личных неимущественных отношений2)
указание срока действия брачного договора3) наличие общих несовершеннолетних детей
4) нотариальное удостоверение5) письменная форма договора6) государственная регистрация брака
16. Граждане РФ Марина и Михаил решили заключить брачный договор. Какие условия из перечисленных
ниже необходимы для вступления брачного договора в силу? 1) нотариальное удостоверение2) письменная форма
договора3) регулирование личных неимущественных отношений4) государственная регистрация брака5) указание
срока действия брачного договора6) наличие общих несовершеннолетних детей
17.  Укажите и проиллюстрируйте примерами любые три личных права супругов, предусмотренные Семейным Кодексом
РФ.
18. Гражданин А., находясь в разводе со своей женой, платил алименты на содержание несовершеннолетнего сына. Когда
сыну исполнилось 30 лет, отец обратился к нему с просьбой о материальной помощи, поскольку он потерял
трудоспособность по инвалидности. Сын отказался оказывать помощь отцу, мотивируя это тем, что отец находился в
разводе с его матерью и не принимал непосредственного участия в его воспитании. Отец подал в суд. Должен ли в этом
случае сын оказывать отцу материальную помощь? Приведите два аргумента в обоснование своей позиции.
19. Матвей и Арина решили заключить брачный договор. Матвей настаивал на включение в договор пункта,
запрещающего жене поступать на работу без разрешения мужа. Нотариус отказался удостоверять брачный договор именно изза этого пункта. Правомерны ли действия нотариуса? Ответ поясните. Назовите любые два аспекта отношений между
супругами, которые могут быть определены в брачном договоре.

intro: Контрольная работа по теме "Перестройка" (9 класс, 11 класс). Четыре варианта. При составлении контрольной работы использованы материалы сайта "Решу ЕГЭ" и учебника Данилов, Косулина "История России" для девятого класса. Ответы на вопросы предусматривают развернутые ответы. Материал интересен учителям и обучающимся.


extracted_text:
Обучение
грамоте  ( каждая новая карточка выделена галочкой)

ü Зелёным
возьми в овал лишнюю картинку: ( одуш., неодуш)

ü
Начерти
зелёным схему предложения:
Мышка
разбила золотое яичко.

_____________________________
 Курочка
плачет.(образец)
          .

ü Красным
соедини картинку и схему из 1 слога,
синим-
картинку и схему из 2 слогов, зелёным-
картинку
и схему из 3 слогов.

ü Красным
соедини картинку и схему из 1 слога,
синим-
картинку и схему из 2 слогов, зелёным-
картинку
и схему из 3 слогов.

ü Разделите
синим схему каждого слова на слоги,
поставьте
ударение.

/
ü Начертите
схемы предложений:

Что
сделал Буратино с Азбукой?
____________________________
Правильно
он поступил?
____________________________

 1)
Начертите схемы к данным предложениям. ( чит.дети)
Учтите
знаки препинания (.!?). Побеседуйте о том,
в
каких случаях употребляются данные знаки
препинания,
заучите названия знаков.
Схемы
напротив предложений.
Стоит
в поле теремок.     _______________________
Бежала
мимо мышка-норушка.__________________
Увидела
она теремок и остановилась.________________
Кто
в теремке живёт?      ______________________
Никто
не отозвался.        ______________________
Будет
у мышки дом!      _______________________
2)
Разделите схему слова на слоги, поставьте
ударение
в схемах:

ü Раздели слова на
слоги, поставь ударение
(
наблюдение над гласным звуком)

   оса
ива                осёл                лиса

Раздели слова на слоги,
поставь ударение:
( самостоят. работа)

ü Возьми
в овал слова, состоящие из двух слогов.
 Начерти
схему любого  слова возле точки,

 поставь ударение, соедини схему и картинку стрелкой.

.

ü Найти
односложные, двухсложные, трёхсложные слова,
 начертить
схемы к словам, стрелкой направить рисунок к схеме.

ü Одушевлённые,
неодушевлённые
Найди
лишний предмет, обведи его в овал.

ü Одушевлённые,
неодушевлённые
Задание:
под одушевлёнными предметами поставь красную точку,
под
неодушевлёнными - зелёную.

ü Задание:
возьми в овал те предметы,  у которых должно быть имя собственное

Работа
над схемами предложений ( для родителей)

Начертите
схемы к данным предложениям -схема напротив предложения.
(
у ребёнка сжат кулачок, прочитываете одно слово из предложения -разжимаете один
пальчик, следующее слово -разжимаете другой, считаете количество слов, чертите
схему предложения)
1.Наступила
осень. ___________________
2.
Закружился хоровод осенних листьев.___________________________
3.
Птицы потянулись на юг.______________________________________

ü 1.Начертите
схемы к данным предложениям. Учтите знаки препинания (.!?). Побеседуйте о том,
в каких случаях употребляются данные знаки препинания, заучите названия знаков.
Схемы напротив предложений.
Стоит
в поле теремок. ______________________________
Бежала
мимо мышка-норушка._______________________
Увидела
она теремок и остановилась._________________
Кто
в теремке живёт?_______________________________
Будет
у мышки дом!  _______________________________
2.
Поставьте красную точку возле односложного слова, зелёную -возле двусложного,
синюю-
возле трёхсложного. На какие две группы можно разделить эти предметы?

ü Начертите
схемы к данным предложениям, обратите внимание на имя собственное. Учтите знаки
препинания (.!?). Побеседуйте о том, в каких случаях употребляются данные знаки
препинания, заучите названия знаков. Схемы напротив предложений.
Денис
живёт в селе. ________________________
Оно
стоит на берегу реки. ___________________
Любит
своё село Денис! _____________________
А
где живёшь ты? __________________________

ü Раздели слова на
слоги, поставь ударение:

ü Раздели слова на
слоги, поставь ударение:

ü Начерти
схемы предложений.
1.     Наступило утро.
____________________________
2.     Звонкой песней
разбудил всех петушок! ____________________________
3.     А ты слышал пение
петуха? _________________________________

Буква
А
( на полоске печатаются изучаемые буква)
 ______________
А о а в А  л А а с А  а А о А А о а  ( подчеркнуть  буквы А а)

1.
Обведи  картинки, в названиях которых слышится звук   [ а ] :

2.Начерти
 слоговую схему к каждому слову, поставь ударение:

С.р.
 1) Раскрась картинки, в названиях которых слышится
звук
[ а ] , раздели схемы слова на слоги, поставь ударение:

2)
Красной пастой в тексте  обведи  в овал все буквы  А,а:
Август
. Алые   астры.  Аромат    акаций.
Алыча!
Айва!    Абрикосы!

 На
первый урок по изучаемой букве печатается тематический рисунок и буквы. Один
ученик подчёркивает буквы у доски, остальные в тетради.

А
о а в А  л А а с А  а А о А А о а

Буква
О ( на полоске печатаются изучаемые буква)
____________
О о а у О А о ы о о Ю ю о О   ( подчеркнуть  буквы О о)

Начерти
схему к каждому слову, поставь ударение::

Возьми
в овал картинки, в названиях которых
 слышится
звук   [ о ] :
Начерти
схемы предложений, букву О возьми в красный  овал:
 1.Моя
семья живёт в большом доме. _________________
2.Мы
очень любим свой дом!  _____________________
3.А
какой дом у тебя?_________________________
-
Красной пастой обведи букву О.
Буква
ы
______________
ы  о  а  ц  ы  ю  о  ы  ы  э  ы  и

1.Обведи
картинки, в названиях которых слышится звук  [ ы ]:

2.Обведи
картинки, в названиях которых слышится звук  [ ы ] в
конце слова:

3.Раздели
слова на слоги, поставь ударение:

4.
Начерти схемы предложений: (напротив)
Мышонок
Мыша сидел дома и ел сыр. _________________
Сыр
был очень вкусным!   ___________________________
А
тебе нравятся шоколадные сырки? ___________________
-
Красной пастой в предложениях обведи букву  ы.

Буква
И
_____________
И о а И и н И и ш И и И а ы о И И ы и

 1.Возьми
в овал  картинки, в названиях которых слышится звук  [ и ]:

2.Раздели
 схему на слоги, поставь ударение::

3.
Начерти схемы предложений: (напротив)

Выпустил стрелу Иван-царевич._____________

Упала стрела на болото.____________________

Кто поймал стрелу?________________________
 -
Красной пастой  в предложениях обведи букву и.
Буква
У
___________
У у д а о У и У ы у  У о у Уо у У У ы У ю у

1.Обведи
 картинки, в названиях которых слышится звук  [у]:

 (
В паре) Обведи картинки, в названиях которых слышится звук  [ у ],

возьми в овал одушевлённые предметы:

2.Раздели
схему каждого слова, поставь ударение:

3
Начерти схемы предложений: (напротив):
Утка
купается в пруду. _________________________
Рядом
плавают утята-малыши.___________________
Как
они хороши!        _______________________
А
ты видел маленьких утят?_________________

Закрепление изученного
1.Составь схемы к
предложениям:
Наступает золотая осень.
________________________
Наденут деревья
праздничные  сарафаны! ___________________________
А тебе нравится осень?
___________________________
2.Одушевлённые
предметы возьми в овал:

3. Возьми в овал те
предметы, у которых есть имена собственные:

4.Начерти схемы
слов, поставь ударение:

Буква
Н
(
При изучении согласных 2 буквы Н ( внизу) подчёркиваются -одна синим,
другая-зелёным. Дети подводят из буквенного ряда соответствующие гласные: к
подчёркнутой синим –гласные, обозначающие твёрдость согласного, к подчёркнутой
зелёным-гласные, обозначающие мягкость согласного)
 ______________
Н Н о н  у Н ы Н и а Н ы  н н  Н

                Н
         Н

1.  Мягкие слоги-слияния обведи зелёным, твёрдые -синим.
но    ни  на  ны  ну  ня
ню  нэ  не  нё
-это открытые слоги  или
слоги-слияния
2. Подчеркни закрытые
слоги:-
но  ун  он   на   ан
ин  на
Работа в паре
1. Составь схему
предложения, букву н подчеркни:

У
Антона и  Степана  машинки. ______________________
2. Слоги-слияния возьми в
кружок, закрытые слоги подчеркни:
на  но  ин  ан  ун   ны
ни  ын  он
3.Мягкие слоги возьми в
зелёный кружок, а твёрдые-в синий кружок:
но   на    ни   ны   ну

2 урок
1.Начерти схемы слов,
поставь ударение:

2.Одушевлённые предметы возьми в овал:

 3.Составь схемы к
предложениям, буквы Н,н подчеркни:
У Нины и Наташи куклы
Барби.  _________________
Куклы хороши!
____________________
А  какие куклы нравятся
тебе?__________________
Буква
С
______________
С  С  н  о  с  а  С  ы  С  э  и  С с у С

                               С              С

1.Начерти
схемы слов, поставь ударение:

2.
Зелёным- мягкие слоги, синим –твёрдые.

са  со  су сы  си сэ  се ся
3.Составь
схемы  предложений, букву С подчеркни:
Мама
читает сказку. ____________________
Я
слушаю и засыпаю.___________________
Пусть
приснятся чудеса!_________________
Какая
твоя любимая сказка?______________
4.Напечатай
с родителями слова, которые составил из слогов
на
с.46 учебника
_____________________________________________________
_____________________________________________________

Буква
К
_______К
о к а К К ы к у К е К я э К

К             К

1.Начерти
схемы слов, поставь ударение:

2.
Обведи твёрдые слоги синим, мягкие-зелёным:
ка
ко   ки    ке    кы    кэ    ку    кю    кё
3.
Начерти схему предложения, буквы К,к обведи синим:
У
Кати кукла  Анна  и кукла Нина. ____________________

1.Начерти
схемы слов, поставь ударение:

2.
Подчеркни односложные слова:
кот
кит   коза   коса  кнут  конь карнавал куст

Буква
Т
_________
Т
Т о у  Т  а  ы  Т  э  и  Т е  ё  Т ю  я Т

Т                     Т
1.Начерти
схемы слов, поставь ударение:

2.Составь
схемы  предложений, буквы Т,т подчеркни:
Жил
у Антона кот Тиша. _________________
Тиша
очень пушистый!  __________________
Как
зовут твоего котика? _________________

Буква
Л

__________   Л  Л  а  л  о  Л  у  Л  э  ы  Л я  Л  ё  е Л ю Л и

Л          Л

 1.Начерти
схемы слов, поставь ударение:

2.
Начерти схемы слов, поставь ударение: ( по выбору)

3.Составь
схему  предложения, буквы Л,л возьми в овал.
В
словах на букву в сильной позиции –ударную-поставь
ударение,
букву в слабой позиции-безударную-подчеркни.
Жила-была
в лесу лиса.  ____________________
4.
Твёрдые слоги возьми в синий овал:
ла
ли   ло   ле   лы   лу   лэ   лю
5.
 Предметы
мужского рода возьми в овал:

-
картинки, в которых звук [ л ] слышится мягким, подчеркни
зелёным,
в которых твёрдым –синим.

1.Начерти
схемы слов, поставь ударение:

2.Составь
схему  предложения, буквы Л,л возьми в овал.
В
словах на букву в сильной позиции –ударную-поставь
 ударение,
букву в слабой позиции-безударную-подчеркни.
Устно
подбери проверочное слово ( безударная гласная
должна
стать ударной)
Лариса
 солила  суп.  _____________________

Буква
Р
_________Р
р о и Р а е Р у р э  ю Р я  р  ы  р  ё

Р       Р

___
1.Начерти
схемы слов, поставь ударение:

2.Начерти
схемы слов, поставь ударение: ( в паре по выбору)

3.
Собери слова из слогов, букву  р подчеркни:
кар
кар        кар          кар

ман       тина           лик        тон
4.Составь
схему  предложения, буквы Р,р возьми в овал.
В
словах на букву в сильной позиции –ударную-поставь
 ударение,
букву в слабой позиции-безударную-подчеркни.
На
клумбе росла роза.  _____________________
Скоро
роза расцвела.   ______________________
Все
радовались розе!  _______________________
Тебе
нравится этот цветок?  __________________

1.Начерти
схемы слов, поставь ударение:

2.Мягкие
слоги с буквой р  в словах возьми
в
овал зелёного цвета, твёрдые- в овал синего цвета.
рама
робот    Ирина    норы    Карина   Роман  рисунок
Напечатай
первые буквы имён собственных:
____________________

Буква
В
_______В
в о в у В э в и в ы В ю  В я В а е В ё

В                В

Начерти
схемы слов, поставь ударение:

Буква
Е

Е
Е а о Е ё е я Е Е е и у э Е ю

е
____________

[
]  [    ]  [    ]
1.Начерти
схемы слов, поставь ударение:

петух
змей        дерево         лев        конфета
[
]

_с_б_з
_ с_б_з           _с_б_з      _с_б_з    _с__б__з

2.Начерти
схемы  предложений, буквы Е, е  возьми в овал красным.
За
правое дело стой смело! ___________________
Едет
Егор на телеге на базар.  _________________
3.Напиши,
сколько слогов,  букв и звуков в каждом слове:

ель          енот       муравей  снеговик    перо       ракета
_с__б__з
_с_б_з      _с_б_з    _с_б__з     _с_б_з    _с_б _з

Емеля                      _с_б_з

1.Выполни
фонетический разбор слов, поставь ударение:

ежи                          ель                 ерши              енот

_с_б_з
_с_б_з          _с_б_з             _с_б_з

2.Подчеркни
те слова, в которых е будет обозначать 2 звука:
ехал
пень еда  Ева Егор ехидна день тень  ерши
3.Напиши,
сколько  слогов, букв и звуков в каждом слове:

петух
дерево     волшебник  огурец   кенгуру
_с_б_з
_с__б__з       _с_б_з       _с_б_з     _с_б_з
4.Подчеркни
те слова, в которых е будет обозначать 2 звука: ( в паре)
ехал
пень еда  Ева Егор ехидна день тень  ерши

Буква
П

П п а у п П ю п и я э ы П П е о П ё

П           П

                 ___________

___________
__с_б__з
__с_б__з
1.Начерти
схемы слов, поставь ударение,
напиши,
сколько букв и звуков в каждом слове:

помидор
паровоз    пальма      черепаха     птица

__с_б__з
__с__б__з   _с__б__з    ___с _б__з   __с__б__з
2.Начерти
схему предложения, буквы П,п возьми в овал,
подлежащее
подчеркни одной чертой, сказуемое –двумя:
На
паутине висит паук. ______________________
3.
Твёрдые слогт обведи синим, мягкие-зелёным:
па
по   пе    пи  пё   пэ   пы   пу  пю  пя
4.
Подчеркни те слова, в которых е будет обозначать 2 звука:
 камень
диета  еда егоза  Ерёма  поезд проезд   суета
1.Начерти
схемы слов, поставь ударение,
напиши,
сколько букв и звуков в каждом слове:

перо          пила         парусник           тюльпан     поросёнок
__с_б_з
_с_б_з      __с_б_з              __с_б _з     __с_б_з
2.Начерти
схему предложения, буквы П,п возьми в овал,
подлежащее подчеркни
одной чертой, сказуемое –двумя:
Полина нарисовала ирисы и
пионы. ______________________

Контрольная
работа

Вариант 1

рыба         кукла           пирамида          ели
__с_б_з
__с__б__з       __с_б_з        __с__б__з

Вариант 2

роза         слива           гусеница          ежи
__с_б__з
_с_б_з          _с_б_з            _с__б__з

Буква
М
___________
М о м п у М е и М м ы ё а М э ю М я

М                                  М

     Маша          медведь
__с__
б __з     __с__ б __з
1.Начерти
схемы слов, поставь ударение,
напиши,
сколько слогов, букв и звуков в каждом слове:

машина
морковь         медведь        мельница

_с
_б_з       __с _б _з        __с__б_з      __с_б_з
2.Начерти
схему предложения, буквы М,м возьми в овал,
подлежащее подчеркни
одной чертой, сказуемое –двумя:
Марина раскрасила
матрёшек. _________________
3.
Подчеркни слова, где буква е обозначает 2 звука:
егоза
мел река Екатерина еловые ежовые фея
4.
Подчеркни слова-предметы мужского рода:
мел
мальчик  медведь  мама  молоко  матрос

«Играем
в футбол»

МИ       МО         МА      МЕ       МУ          МЫ      МЯ         МЭ
МЁ      МЮ
1.Начерти
схемы слов, поставь ударение,
напиши, сколько букв и
звуков в каждом слове:

мышка
матрёшка         мяч            мешок        маска

__с_б_з
__с_  б_з         __с_б_з      __с _б__з    _с _б_з
2.Начерти
схему предложения, буквы М,м возьми в овал,
подлежащее подчеркни
одной чертой, сказуемое –двумя:

Мурзик лакал молоко из миски. __________________
3.
Подчеркни слова, где буква е обозначает 2 звука:
ерши
Елена   Евгений      красивые  неделя   единица
4.Подчеркни
волнистой линией слово-признак (слова, отвечающие
на
вопрос какой?)
вкусный
зелёный   дом    синий  весёлый  маленький мел

Буква
З
З
о е З з а з ы З э з у З З я з ю ё з и

З                    З

_______________
 Золушка
_с _б_ з
1.Начерти
схемы слов, поставь ударение,
напиши, сколько слогов, букв
и звуков в каждом слове:

зайчик
зебра               роза           корзина

_с_б_з
_ с_б_з       _с_б _з            _с _б _з
2.Начерти
схему предложения, буквы З,з возьми в овал,
подлежащее
подчеркни одной чертой, сказуемое –двумя:
Лиза
знает разные сказки. ________________
3.Раздели
чертой слова на слоги, поставь ударение:
узелок
роза  зори   зима  глаза  забор
4.Слова-антонимы(
противоположны по смыслу)
 Соедини
« цветной дорожкой»:
добро
чёрный    шум     радость         потолок
горе
пол      зло        тишина        белый

1.Начерти
схемы слов, поставь ударение,
напиши,
сколько букв и звуков в каждом слове:

змея           роза            коза              зебра             корзина

_с_б_з
_ с_б_з       _с_б _з       _с _б _з        _с _б _з
2.Зелёным
подчеркни букву, обозначающие мягкий согласный звук,
синим-твердый
согласный звук, гласную, стоящую после них–красным:
Зина
зебра   зонтик   золото  зима   узелок
3.К
слову  зима  чертой подведи родственные слова ,
а
форму слова подчеркни:
зима
зимушка  о зиме  зимний   зимой  зимовать  зимовье
4.Одной
чертой подчеркни слово-предмет:
спит
писал   день  зеленеет   зерно   рисует

1.Выдели
в словах корень:
мел
мелок   мелки   меловый
2.Поставь
цифру 1 рядом с группой родственных слов,
цифру
2 –с группой  новых форм слова:
___
стол,
столик,  столовая
___
о столе, столом, на столе

1.Выдели
в словах корень:
мост
мостик   мостовой
 2.Поставь
цифру 1 рядом с группой родственных слов,
цифру
2 –с группой  новых форм слова:
__
лиса,  лисий,   лисица,  лис
__
о лисе ,  у лисы,  лисой
3.
Соедини антонимы:
новый
свет       полный
пустой
старый    темнота

Буква
Б
Б
ю Б Б я и б е б б о б а б у б  ы  б б ё Б э

Б                  Б

_______________
Буратино   __с___б __з

1.Начерти схемы слов, поставь ударение,
напиши,
сколько слогов, букв и звуков в каждом слове:

корабль
белка          бабочка        Айболит    собака

_с__б__з
__с__б__з    _с__б__з      __с_б__з_ _с__б__з

2.Начерти схему предложения, буквы Б,б  возьми в овал,
подлежащее
подчеркни одной чертой, сказуемое –двумя:
Буратино
поменял азбуку на билет. ________________
3.Твёрдые
слоги обведи синим, а мягкие -зелёным:
 ро
ми  вы   ле   тя   бю  ку   зэ   ма  ры  ки  не  ло  ти
4.
Найди антоним к слову большой, подчеркни:
высокий
маленький     злой

1.Начерти
схемы слов, поставь ударение,
напиши,
сколько слогов, букв и звуков в каждом слове:

воробей
глобус          баран       голуби      барабан

__с__б__з
__с__б__з   __с_б__з   __с__б__з  __с_б__з
2.Зелёным
подчеркни букву Б, обозначающую мягкий согласный звук,
синим-твердый
согласный звук,гласную, стоящую после них–красным
бык
белые    банка    белка     зебра   робот  барсук  берёза
3.Раздели
чертой слова на слоги, поставь ударение:
банка
булка     барабан     кубики    азбука
4.Подчеркни
волнистой линией слово-признак:
голубые
полные   пенал   белые  белка   низкие
5.
Найди антоним к слову белый, подчеркни:
красный
розовый       чёрный

Начерти
схемы слов, поставь ударение,
напиши,
сколько слогов, букв и звуков в каждом слове:
1
уровень                     2 уровень            3 уровень

бант
банан       грибы    арбуз       бульдог  будильник

_с_б_з
_с_б_з   __с_б_з  _с_б_з    __с_б_з     __с_б_з

Буква
Д

__________
д я д Д и ы д д э е д у д д о д а д ё ю Д

              д
д
Дюймовочка                                   __с___б___з

1.Начерти
схемы слов, поставь ударение,
напиши,
сколько слогов, букв и звуков в каждом слове:

дерево
дельфин     крокодил     десять       девочка

__с_б_з
__с _б_з       __с_б_з       _с_б_з   _с_б _з
2.Начерти
схему предложения, буквы  Д, д  возьми в овал,
подлежащее
подчеркни одной чертой, сказуемое –двумя:
Ласточка
спасла Дюймовочку!  ________________
3.
Найди антоним к слову длинный, подчеркни:
 короткий
долгий    высокий

1.Начерти схемы слов, поставь ударение,
напиши,
сколько слогов, букв и звуков в каждом слове:

индеец
лошади      пирамида      медуза       ведро

_с_б_з
__с_б_з       _с_б_з          _с_б_з     _с_б_з
2.Начерти
схему предложения, буквы  Д,д  возьми в овал,
подлежащее
подчеркни одной чертой, сказуемое –двумя:
Дрозд
наказал хитрую лису.  ___________________
3.Раздели
чертой слова на слоги, поставь ударение:
домик
доктор      водолаз     дети
4.
Подчеркни двумя чертами слово-действие:
думает
дым     рисует     картина     красил
5.
Найди антоним к слову  МЕДЛЕННЫЙ, подчеркни:
горячий
быстрый    тихий

Буква
Я

Я
Я  ю  я  о  Я   о  я  и

я   я    э  а   е   ё
 Я
Я     я   о
у
Я     ы     _____________
яблоня                           _с _б_з

1.Начерти
схемы слов, поставь ударение:

яблоко
якорь       маяк             яхта            змея

_с_б_з         _ с_б_з      _ с_б_з       _с_б_з      _с_б_з
 2.Начерти
схему предложения, буквы  Я,я  возьми в овал,
подлежащее
подчеркни одной чертой, сказуемое –двумя:
Маяк
освещает путь кораблям.  _________________
3.Подчеркни
слова, где я обозначает 2 звука [ й ]  [ а ]:
ябеда
яма  мячик ягода мяч язык ядро ярмарка  полярник

1.Начерти
схемы слов, поставь ударение:

дятел
лягушка        вишня      земляника      мяч

_с_б_з
_с_б_з        _с_б_з      _с_б_з     _с_б_з
2.
Найди антоним к слову  ЯРКИЙ, подчеркни:
 тёмный
рыжий    светлый
3.Начерти
схему предложения, буквы  Я,я  возьми в овал,
подлежащее
подчеркни одной чертой, сказуемое –двумя:
Я
прочитала историю про царя Петра. ________________
4.
.Подчеркни слова, где я обозначает 1 звук [ а ]:
моря
хомяк   грязнуля  яйцо  пять  Юля Уля  Яков

Буква
Г

_________  Г г о у Г ы  г г ю ё г е г э г и  г а Г я

Г             Г

Гена               _с_б_з
1.Начерти
схемы слов, поставь ударение:

снеговик
глобус         гномик          гитара         радуга

___с__б__з
___с__б__з   __с__б__з   ___с__б__з    __с __б__з
2.Подчеркни
основу предложения, начерти схему,
 буквы
Г,г возьми в овал:
Гуси
громко гоготали на лугу. _____________________
3.
Соедини цветными дорожками слова,
которые
различаются одной буквой:
гном
рак     газ     таз    гром     мак
4.
Раздели чертой слова на слоги, поставь ударение:
горизонт
газета    горох   гитара     голуби
5.Найди
антоним к слову  ГРОМКИЙ, подчеркни:
 шумный
тихий   спокойный

1.Начерти
схемы слов, поставь ударение:

Тигра
кенгуру      штангист    бегемотик     георгины

_с_б_з
__с__б__з    __с__б__з    __с__б__з      __с__б__з
2.Раздели
текст на предложения, основу предложения подчеркни:
Крокодил
Гена играет на гармошке  музыка веселит Чебурашку
3.Подчеркни
двумя чертами слово-действие:
говорит
разговор    гуляет    грозит    гриб

Буква
Ч

ч Ч а  о ч  ы Ч ч  ч е  ё Ч  Ч у Ч  и
_____________

Ч
 Чебурашка
__с__б__з
1.Начерти
схемы слов, поставь ударение:

белочка
ёлочка      Пятачок         часы             свеча

__с_б_з
__с __б__з   __с__б_ з   __с__б__з    _с__б__з
2.Раздели
текст на предложения, основу предложения подчеркни:
Чебурашка
приплыл на корабле он подружился с крокодилом Геной
3.К
слову  ЧАС   чертой подведи родственные слова ,
а
форму слова подчеркни, выдели корень в каждом слове:
ЧАС
часик
часы  часовой  часовщик   часом
4.Подбери
синоним к слову честный:
 правдивый
молчаливый
5.
Подчеркни 2 чертами слово-действие, букву Ч возьми в овал:
читает
час   чинит    чертит    черепаха

1.Начерти
схемы слов, поставь ударение:

черепаха
чайка         чашка             пчела          чайник

__с__б__з
__с_б__з    _с_б_ З      __с__б__з     __с__б__з
2.Раздели
текст на предложения, основу предложения подчеркни:
Львёнок
и Черепаха  загорали на песочке они пели весёлую песенку

3.Синоним
к слову ЧЁРНЫЙ подчеркни зелёным, антоним –красным:
 тёмный
пёстрый  белый
4.К
слову  ПЧЕЛА   чертой подведи родственные слова ,
а
форму слова подчеркни, выдели корень в каждом слове:
ПЧЕЛА
пчёлка   о пчеле   пчелиный   пчёлы
5.
Волнистой линией подчеркни слово-признак:
честный
чуткий  чёрный    чулок  чудесный
6.Буквы
в словах, обозначающие мягкий согласный звук -подчеркни:
червяк
чайник  человек  тучки  черёмуха  ученик  учитель

Мягкий
знак как показатель мягкости  согласного
Начерти
схемы слов, выполни фонетический разбор:

кровать
якорь          десять          медведь        мельница

__с__б__з
__с__б__з    __с__б__з     __с__ б___з     с___б__з

Мягкий
знак как разделительный
Начерти
схемы слов, выполни фонетический разбор:

деревья
     платье             перья           листья          обезьяна

_с__б__з
__с__б___з    _с __б__з    __с__б__з      __с__б___з

Буква
Ю

Ю
ю у о Ю ы я ю ю Ю и ё ю е а э й

ю
________
юнга                   _с_б_з

1.Начерти
схемы слов, выполни фонетический разбор:

верблюд
юбка           брюки            индюк      юрист    тюльпан

_с_б_з
_с_б_з         _с_б_з          _с_б_З       _с_б_з       _с_б_з
2.Подчеркни
основу предложения, начерти схему.
Юнга
плывёт на корабле. ____________________
3.Определи
род слов-предметов: ( ж, м, с)
юла
тюлень  клюква  юрта  люстра   компьютер  салют
4.Антоним
к слову юный подчеркни красным, синоним –зелёным:
молодой
умный  старый
5.
Подчеркни слова, в которых буква ю обозначает 2 звука:
юморист
юность  брюшко  клюв   уют  союз  тюль  плюшка вьюга

Буква Ж
  ____________     Ж ж  а ж о Ж у е ё Ж и Ж  ж

ж
 1.Начерти
схемы слов, выполни фонетический разбор, поставь ударение:

жираф
мороженое     морж      жаба       лыжник     ежи

_с_б_з
_с_б_з           _с_б_з    _с_б_з    _с_б_з      _с_б_з
2.Подчеркни
односложные слова:
жук
живот   жир  лужок  нож  уж  морж  жадина  чиж  джем
3.
Синоним к слову жадный подчеркни зелёным, а антоним- красным:

скупой
весёлый    щедрый
4.
Основу предложения подчеркни, начерти схему предложения:
Журавль
угостил лису окрошкой. ________________________
5.
Подчеркни слова-предметы одной чертой:
жужжит
жук  жираф  жонглёр лежит лужа  жаворонок

Буква
Ш
____________
Ш  о  ш  и  Ш  а  е  ё ш  ш  у  Ш

ш

Шрек                _с_б_з
1.Начерти
схемы слов, выполни фонетический разбор, поставь ударение:

игрушки
шапка     груша        шкаф     мартышка    матрёшка

_с_б_З
_с_б_З     _с_б_З       _с_б_з    _с_б_З          _с_б_З
2.
Синоним к слову широкий подчеркни зелёным, а антоним-
красным:

узкий       маленький   большой
3.
Раздели текст на предложения, основу предложения подчеркни:
У
Наташи  были  гости  она  разлила  чай  в  чашки
4.
Раздели чертой слова на слоги, поставь ударение:
шапка
шишки   школа  карандаши  шуба     петушки  мышка

1.
Найди схему к слову.

машина     лошадь    солнышко

_с_б_з         _с_б_з         _с_б_з           __ с_б_з
2.
Раздели текст на предложения, определи интонацию,
правильно
поставь знаки препинания:
Мышонок
Мыша  был  страшным шалуном  он шарил
по
всем  шкафам и  прятал  шарфы  и  шляпы   у  кошки
стащил
сушки   какой  кошмар  большой шалун Мыша
3. Найди
друзей слогу ши, составь и напечатай  слова.
_шина______________________________________________________

Буква
Ё

___________
Е Ё  ё  и  Ё  о  ю  ё я  э  а  ё  е  ы  у

ёж           _с_б_з

ёлка
ёрш    львёнок    утёнок   мамонтёнок   костёр  котёнок

_с_б_з
_с_б_з      _с_б_з       _с_б_з       _с_б_з          _с_б_з
_с_б_з
Запомни!
Ё всегда ударная!
Подчеркни
слова , где ё обозначает 2 звука.
ёршик
берёза ёлочные  поёшь  ёрзал  лёд мёд  житьё смеёшься

Буква
Й

__________Й а й к Й и о И Й ю ч щ Й й

Айболит                    _с_б_з
 1.Начерти
схемы слов, выполни фонетический разбор, поставь ударение:

чайка
чайник        зайчик         змей           воробей      попугай

_с_б_з
_с_б_ з          _с_б_з           _с_б_з        _с_б_з          _с_б_з
2.
Раздели слова для переноса:
майка
чайка   тайна  чайник   змейка  лайка  лейка  койка
3.
Подчеркни слова-действия  двумя чертами:
рисуйте
читайте  играйте   улей прыгайте  умывайтесь   смейтесь
4
. Раздели текст на предложения, основу предложения подчеркни:
Айболит
вылечил зверят   Незнайка читал стихи
5.
Подчеркни слова женского рода:
ручка
печка   мячик  колечко  тучка

Буква
Х

___________
Х а х о Х х э ю Х ы и Х Х я х е х ё у

х                       х

петух                        _с_б_з
1.Начерти
схемы слов, выполни фонетический разбор, поставь ударение:

черепаха
яхта             мухомор          хризантемы

_с_б_з
_с_б_з             _с_б_з                _с_б_з
2.
Синоним к слову храбрый подчеркни зелёным, а антоним- красным:

смелый   жадный      трусливый
3.
Подчеркни слова-признаки  волнистой линией:
холодный
хмурое   худая   хомяк   холодильник
4.Основу
предложения подчеркни, начерти схему предложения:
Старик
Хоттабыч подружился с Волькой . __________________

Проверочная  работа
1.Начерти схемы слов,
выполни фонетический разбор, поставь ударение: ( на выбор 2 слова)

яблоко
ёжики             змея            якорь          платье        юбка

_с_б_з
_с_б_з              _с_б_з        _с_б_з         _с_б_з         _с_б_з
2.  Подчеркни основу
предложения:
Айболит вылечил зверят.
Незнайка читал стихи.
3. Определи род
слов-предметов:
 пенал  солнце    туча
лиса   волк  небо  парта  линейка  книга  карандаши.
4. Подчеркни
слова-признаки  волнистой линией:
холодный   хмурое
худая   хомяк  холодильник
5. Подчеркни
слова-предметы одной чертой:
жужжит  жук  жираф
лежит  лось  камень
6.  Подчеркни 2 чертами
слово-действие.
читает  час чинит
чертит  черепаха
7.Выдели корень в словах:
дом   домик   домовой
домашний   дома

Буква Ц
__________   Ц  ц  у  е
Ц  Ц  о  ы   а  Ц  и  Ц  ц   Ц  ж  ш

Ц

   царевна-лягушка

_с_б_з            _с_б_з
1.Начерти схемы слов,
выполни фонетический разбор, поставь ударение:

мельница      птица
конфетница    цветок        гусеница       лисица

_с_б_з
_с_б_з        _с_б_з         _с_б_з      _  с_б_з        _с_б_з
2. Определи род
слов-предметов, букву ц подчеркни синим:
заяц   курица  яйцо
принц   птенец  царица  кольцо  цифра цапли
3.Синей пастой обведи
твёрдые слоги:
ва  ца  ми  ру  жи  ча
до  бэ  ши  чу  цо  ци  тю  це
4. Подчеркни основу
предложения, начерти схему:
На арене цирка  выступает
клоун. _________________

1.Начерти
схемы слов, выполни фонетический разбор, поставь ударение:

платьице
    индеец           огурец          блюдце                перец

_с_б_з
_с_б_з            _с_б_з         _с_б_з              _с_б_з
2.
Подчеркни основу предложения:
Ученица-озорница
получила единицу.
3.
Прочитай текст, в квадратик запиши количество предложений:
Ворона
- большая птица. Она строит гнёзда в лесу.
Ворона  разоряет гнёзда
мелких птиц.
4.Слово-предмет
подчеркни одной чертой:
месяц
полотенце    огурец    цветёт   цветы   царапает
5.Выучи
поговорку и запомни слова, в которых пишется
 буква
ы после ц в середине слова:

Цыган
подошёл на цыпочках к цыплёнку и цыкнул ему «цыц»!
-
В конце слова после ц пишется ы: птенцы, молодцы, колодцы.

Буква
Э

 Э
э  и о е  э ё Э ы я у Э э  ю Э а Э ы э Э

______________
Эльф                  _с_б_з
1.Начерти схемы слов, выполни фонетический разбор, поставь ударение:

эскимо
экскаватор      каноэ         алоэ        аэробус        этаж

_с_б_з
_с_б_з          _с_б_з       _с_б_з      _с_б_з       _с_б_з
2.
Обведи нужной  пастой твёрдые слоги:
рю
тэ  зе  нэ  кы  ву  пе  тя  мэ  ло  мё  вэ  зу  бэ
3.
Раздели чертой слова на слоги, докажи ( подчеркни гласные):
мэр
эму  эхо   поэт   эскимо  этаж  алоэ  экран  эстрада
4.
Синоним к слову экономный подчеркни зелёным, а антоним- красным:

щедрый    скупой

Буква
Щ

Щ щ а Щ е Щ у и Щ щ ё Щ  щ  ч  й  Щ

______________                                    Щ

Щелкунчик                              _с_б_з

1.Начерти
схемы слов, выполни фонетический разбор, поставь ударение:

овощи
щенок             щегол       сыщик           ящерица

_с_б_з
_с_б_з         _с_б_з        _с_б_з              _с_б_з
2.
Зелёной пастой обведи мягкие слоги:
те
ку  вё  мы  чи  ро  щи  ща  тя  дю  зэ  не  па  лю
3.
Подчеркни односложные слова:
 щи
лещ  борщ  вещь клещи  плащ  ящик  щука  щель  роща  овощ
4.Подчеркни
основу предложения, схему начерти:
Емеля
поймал в реке щуку. ______________________

Буква
Ф

___________  Ф ф ы ф а е Ф ё Ф ю ф о Ф у Ф я э Ф ф и Ф

ф                            ф
 Федора
Егоровна

                                   _с_б_з            _с_б_з
1.Начерти
схемы слов, выполни фонетический разбор, поставь ударение:

фартук
фрукты             дельфин    телефон       филин     фламинго

_с_б_з
_с_б_з               _с_б_з         _с_б_з       _с_б_з           _с_б_з
2.
Твёрдые и мягкие слоги обведи нужным цветом:
фа
фе  фу  фы  фи  фо  фё  фю  фя  фэ   ци  че  щу  ща цо ле ни пы ро ку
3.Подчеркни
слова-предметы:
фея
фрукт  футболист  конфета  фыркает    фонарь  фотографирует
4.
Подчеркни основу предложения, начерти схему:
Угощал
самовар Федору душистым чаем! _______________________________

Буква
Ъ

ъ  ь  ы  ы  ъ  ъ ь   ы  ъ  ь ъ ъ

1.
Запомни! Ъ пишется перед буквами е, ё, ю, я.
2.Начерти
схемы слов, выполни фонетический разбор, поставь ударение:
подъезд
          объявил                    съёмка

_с_б_з
            _с_б_з                    _с_б_з

ü Игра
« Собери пословицу». « Цветными дорожками»
 соедини
части пословиц.
Азбука-
а плод его сладок.
Без
букв и грамматики             век учись.
Без
муки                                     нет ученья
 Без
терпенья                             к мудрости ступенька
Век
живи-                                  не учатся математике
Корень
учения горек,               знайка по дорожке бежит.
Незнайка
на печи лежит,          нет науки
-
Выучи пословицы, которые тебе понравились.
Найди
в интернете или книгах  пословицы о знании, учении,
одну
запиши в тетрадь.

ü
ü Прочитай
предложение. Определи  цель высказывания и интонацию,
выбери
нужный знак препинания.
Соедини
« цветными дорожками».
Как
хорошо уметь читать ( .! ?)                               повествовательное

Мама
прочитала мне сказку на ночь (. ! ?)                  побудительное

Ты
выучил стихотворение С.Я.Маршака ( . ! ?)         вопросительное

Буратино,
учи буквы (. ! ?)                                          восклицательное

Ты не знаешь сказок  Пушкина ( . ! ?)                          невосклицательное

file_name: Карточки по обучению грамоте.docx

title: карточки по обучению грамоте