extracted_text:
« Мониторинг качества образования в учреждении
дополнительного образования детей»
Выполнила
заместитель директора по УВР
МОУ ДОД Чердаклинской ДШИ
Абрамова Елена Вениаминовна
       Мониторинг  это постоянное организованное наблюдение за какимлибо
процессом   с   целью   сопоставления   наличного   состояния   (точнее,   постоянно
сменяющих   друг   друга   состояний)   с   ожидаемыми   результатами,   постоянное
отслеживание хода какихлибо процессов по четко определенным показателям.
Естественно, приоритетным для нас является педагогический мониторинг.
              Педагогический   мониторинг   играет   важную   роль   в   эффективности
управления   учебным   заведением,   создает   необходимое   информационное
обеспечение   образовательного   процесса.   Это   новое,   современное   средство
контроля с целью диагностики, которое позволяет подругому взглянуть на весь
учебновоспитательный процесс.
Система показателей педагогического мониторинга может включать в себя
следующие группы:
•  сформированность общеучебных умений и навыков;
•  успеваемость и качество обучения по отдельным предметам;
•  удовлетворение образовательных потребностей;
•  воспитанность учащихся;
•  состояние здоровья, здоровьесберегающий потенциал;
•  системность, современность содержания образования, обеспечиваемого
образовательной программой и т. д. Наша   модель   педагогического   мониторинга   строится   на   наблюдении   за
индивидуальной   успеваемостью   и   качеством   обучения   учащихся   школы   по
предметам учебного плана и сопоставления успеваемости и качества обучения
учащихся школы с желаемым результатом.
Желаемый   результат   решением   педагогического   совета   был   определен
следующим: довести и поддерживать успеваемость по школе до 95  100%, а
качество обучения по школе – не менее 50%.
            Педагогический   мониторинг   обеспечивает   педагога   и   администрацию
качественной   и   своевременной   информацией,   необходимой   для   принятия
управленческих   решений,  определяет, насколько  рациональны  педагогические
средства   и   методы,   реализуемые   в   педагогическом   процессе.   Известно,   что
управление   эффективно,   если   оно   опирается   не   только   на   информацию   на
фиксированном уровне об успеваемости и качестве обучения учащихся, но и
предполагает анализ причин их несоответствия заявленным результатам и поиск
резервов   повышения   эффективности   учебного   процесса.   Чтобы   оперативно
провести такой анализ необходимо рассматривать в единстве условия, процесс и
результат мониторинга. Эти компоненты мониторинга раскрыты в Положении
«Об организации и проведении школьной модели мониторинга».
I.  Организация и проведение школьного мониторинга
Общие положения
Программа   внутришкольного   мониторинга   разработана   и   принята   в
соответствии   с   Законом   РФ   «Об   образовании»,   Федеральной   программой
развития образования в России на период до 2010г., Уставом ДШИ.
Переход на мониторинговый контроль успеваемости и качества знаний
обусловлен: •  необходимостью в наглядной информации о результатах успеваемости и
качества знаний;
•  необходимостью организации системы работы по прогнозированию
результатов образования;
•  недостаточностью организации управления качеством образования;
•  отсутствием диагностики затруднений обучающихся и преподавателей.
Педагогический мониторинг
•  предназначен для обеспечения преподавателя и администрации качественной
и своевременной информацией, необходимой для принятия управленческих
решений;
•  должен определять, насколько рациональны педагогические средства и
методы, реализуемые в педагогическом процессе;
•  предполагает анализ причин несоответствия качества образования
обучающихся определенным нормам;
•  осуществляет поиск резервов повышения эффективности учебного процесса.
Цель и задачи деятельности
Целью  данной   модели   мониторинга   является   прогноз   и   обеспечение
повышения успеваемости и качества знаний учащихся.
Для достижения данной цели необходима реализация следующих задач:
•  разработать технологию сбора информации;
•  организовать сбор информации;
•  разработать основу для обобщения, классификации и первичного анализа
информации;
•  организовать обработку и ввод информации в базы данных;
•  создать аналитические, справочные материалы и прогнозировать процесс
успеваемости и качества знаний учащихся; •  разработать систему действий в школе, предупреждающих развитие
негативных явлений в её образовательной среде;
•  совершенствовать технологию мониторинга системы образования в ДШИ; •
привлекать к активному сотрудничеству всех участников модели мониторинга
(администрацию школы, преподавателей, обучающихся и их родителей).
Организация деятельности в модели мониторинга предполагает:
•  определение ближайших и перспективных задач по достижению цели
мониторинга, прогнозирование промежуточных и конечных результатов;
•  координацию деятельности всех объектов мониторинга, обеспечивающих
образовательный процесс ДШИ;
•  сбор и накопление информации об успеваемости и качестве знаний учащихся,
создание банка данных, обеспечение индивидуальной поддержки учащихся и
педагогов;
•  определение уровня профессиональной компетентности преподавателей,
уровня готовности притязаний и возможностей каждого преподавателя работать
в режиме личного развития и в режиме развития конкретного обучающегося;
•  организацию анализа, обобщения и распространения результатов мониторинга,
обеспечение гласности результатов мониторинга через информационные
педагогические советы, заседания МО, родительские собрания, индивидуальные
беседы с преподавателями, обучающимися, родителями.
Введение модели мониторинга осуществляется в три этапа:
1й этап. Подготовительный   осуществляется постановка цели, определение
задач;
2й   этап.  Практический     осуществляется   сбор   и   обработка   информации
(успеваемость   и   качество   знаний   по   четвертям   и   за   год,   качество   итоговой
аттестации выпускников); Аналитический     осуществляется   систематизация   полученной
3й   этап.
информации, анализ полученных данных, делаются выводы и разрабатываются
рекомендации и предложения для дальнейшей работы;
Объекты мониторинга
Объектами   педагогического   мониторинга   являются   все   участники
образовательного процесса: администрация, преподаватели, обучающиеся.
•  для обучающегося определяется его рейтинг успеваемости за год и динамика
успешности обучения по четвертям и учебным годам, начиная с 1 класса до
выпуска;                                           •  для преподавателя определяется степень
сложности предмета для усвоения обучающимися, что позволяет сделать вывод
об эффективности и результативности используемых для преподавания
методик; осуществляется сопоставление результатов, экзаменационных оценок
(т.е. оценивается уровень преподавания предмета);
•  для администрации определяется общая успеваемость по школе в течение
исследуемого периода; индивидуальнодифференцированно диагностируется
успешность обучения каждого обучающегося; определяется перспективное
планирование мероприятий по повышению качества обучения и своевременной
профилактики неуспеваемости по школе.
Компоненты мониторинга  это условия, процесс и результат мониторинга.
Условиями педагогического мониторинга являются:
•  системность, продолжительность по времени;
•  сравнимость результатов;
•  объективность результатов;
•  комфортность всех объектов мониторинга. Процесс педагогического мониторинга предполагает:
•  организацию педагогического мониторинга заместителем директора по
учебной работе согласно его функциональным обязанностям и в соответствии с
целями и задачами образовательного учреждения;
•  проведение мониторинговых наблюдений строго по утвержденной программе,
которая отвечает требованиям актуальности (соответствие образовательным
потребностям), реалистичности (соответствие имеющимся возможностям
школы) и системности (полнота компонентов и скоординированность связей
между ними);
•  набор и форма показателей мониторинга ограничены и постоянны в течение
установленного периода времени;
Результат нашего мониторинга:
•  сохранение успеваемости по школе на оптимальном уровне – 95 – 100 % (по
результатам года);
•  поддержание качества успеваемости по школе до 50 % и выше;
Проводится анализ мониторинговых наблюдений, результаты которого
используется при:
•  выборе преподавателем адекватной методики обучения;
•  формировании учебных мотивов обучающихся;
•  коррекции учебного процесса.
Этапы работы
Постоянными ежегодными этапами работы на весь период мониторинга
являются:
•  сбор информации по результатам четвертей и промежуточных аттестаций
обучающихся;
•  преобразование информации в разработанную форму; •  принятие управленческого решения (вырабатываются предложения и
рекомендации, создающие основу для дальнейшего совершенствования работы
педагогического коллектива или отдельных учителей по формированию у
учащихся системы качества знаний);
•  контроль за выполнением решения.
Для реализации  принципа системности в проведении педагогического
мониторинга разрабатывается годовая циклограмма.
Годовая циклограмма педагогического мониторинга в ДШИ
Предмет
мониторинга
(объекты
мониторинга)
Общие
показатели и
материально
техническая
база
образовательно
го учреждения
Учебно
методическое
обеспечение
учебного
процесса
Методическая
работа школы
Цели мониторинга
Периодич
ность
Ответстве
нные
(субъекты
мониторин
га)
Результат
Сбор статистических
данных об оснащенности
учебного процесса, об
уровне квалификации
педагогических
работников и динамике
изменений качественного и
количественного состава
обучающихся
Сбор информации об
обеспеченности учебного
процесса
образовательными
программами, учебной и
методической
литературой, средствами
наглядности и т.д.
Создание банка данных о
методической
деятельности
методического совета,
создание условий для
3 раза в
год –
октябрь,
январь,
июнь
Зам. дир.
по УВР
Аналитическ
ие записки,
диаграммы
1 раз в
год (май
июнь)
Зам. дир.
по УВР
Сводные
таблицы,
диаграммы
2 раза в
Руководит
Аналитическ
год
ели
(сентябрь
методичес
, май)
ких
объединен
ий отчет,
включающий
графики и
диаграммы систематического анализа
методической работы
Сбор информации об
уровне профессионализма
преподавателей, о
направлениях их
методического развития и
совершенствования,
составление рейтинга
преподавателей.
Создание классным
руководителем банка
данных учащихся,
информации об их уровне
обученности,
воспитанности и
сформированности у
учащихся основных
компетенций
Анализ качества
составленных рабочих
программ и календарно
тематического
планирования
Деятельность
преподавателя
Нормативно
планирующая
документация
Деятельность
учащихся
Определение уровня
(качества) обученности
учащихся
ий, зам.
директора
по УВР
В течение
года
Зам. дир.
по УВР
Таблицы,
справки,
диаграммы
2 раза в
год
(сентябрь
, апрель)
Ежемеся
чно
зам дир по
УВР
Протоколы
Преподава
тели, зам.
дир. по
УВР
Аналитическ
ие отчеты,
диаграммы,
таблицы
Для более полного освещения образовательного процесса в ДШИ разработаны
нижеследующие формы заполнения мониторинговых таблиц:
Мониторинг работы преподавателя МОУ ДОд ЧДШИ
Отделение__________________________________________________________
_
Образовательная и воспитательная деятельность (Таблица 1)
№ Вид деятельности
Мероприятие Участники
Результа , дата
т
1. Методическая   работа:
участие   в   семинарах,
прохождение
курсов,

выполнение
авторских
работ)

2. Участие
  педагога   и
учащихся   в   конкурсах,
фестивалях
3. Участие
  педагога   и
учащихся   в   концертах,
выставках,
лекциях
концертах, др.

4. Внеклассные
мероприятия:
  поездки,
походы, экскурсии и другие
мероприятия.
Цифровой отчёт (Таблица 2)
Подг.
группа
1 кл 2 кл 3 кл 4 кл 5 кл 6 кл 7 кл
Всего
На 1 октября 2009
г.
На 1 июня 2010 г.
Из них отличников
Из них ударников
Из них троечников
Отсев на конец
года
Отсев в %
соотношении
Причины отсева
Освоение учебной программы  индивидуальная форма обучения (Таблица
3) № Фамилия,   имя
учащегося
с
с
а
л
К
,
м
е
т

х
ы
н
б
е
ч
у

х
ы
н
н
а
в
о
р
и
н
а
л
п
а
з

о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
.

д
.
т

и
й
и
н
е
д
е
в
з
и
о
р
п
.
д
.
т

и

,
й
и
н
е
д
е
в
з
и
о
р
п

,
м
е
т

х
ы
н
н
е
о
в
с
о

о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
ы
м
м
а
р
г
о
р
п

я
и
н
е
о
в
с
о
%

и

в
о
н
е
м
а
з
к
э

х
ы
н
н
а
в
о
р
и
н
а
л
п
а
з

о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
в
о
т
ё
ч
а
з
в
о
т
ё
ч
а
з

и

в
о
н
е
м
а
з
к
э

и
ч
а
д
с

%
в
о
т
ё
ч
а
з

и

в
о
н
е
м
а
з
к
э

х
ы
н
н
а
д
с

о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
в
о
н
е
м
а
з
к
э

и
ч
а
д
с
а
н

и
л
и
м
е
т

я
и
н
е
о
в
с
о
е
н

ы
н
и
ч
и
р
П
,
а
г
о
г
а
д
е
п

ь
н
з
е
л
о
б

,
а
к
н
ё
б
е
р

ь
н
з
е
л
о
б
(

в
о
т
ё
ч
а
з

и
)
е
и
г
у
р
д

,
я
с
ь
т
и
ч
у

е
и
н
а
л
е
ж
е
н

,
д
з
е
ъ
т
о
3
4
5
6
7
8
9
10
2
1
1
2
ИТОГО
Освоение учебной программы – групповая форма обучения (Таблица 4) № Название
дисциплины,
предмета
с
с
а
л
К
ы
м
м
а
р
г
о
р
п

я
и
н
е
о
в
с
о
%

.
д
.
т

и

,
м
е
т

х
ы
н
б
е
ч
у

х
ы
н
н
а
в
о
р
и
н
а
л
п
а
з

о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
.
д
.
т

и

,
й
и
н
е
д
е
в
з
и
о
р
п

,
м
е
т

х
ы
н
н
е
о
в
с
о

о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
в
о
т
ё
ч
а
з

и

в
о
н
е
м
а
з
к
э

х
ы
н
н
а
д
с

о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
и

в
о
н
е
м
а
з
к
э

х
ы
н
н
а
в
о
р
и
н
а
л
п
а
з

о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
в
о
т
ё
ч
а
з
в
о
т
ё
ч
а
з

и

в
о
н
е
м
а
з
к
э

и
ч
а
д
с

%
в
о
н
е
м
а
з
к
э

и
ч
а
д
с
е
н

и
л
и
м
е
т

я
и
н
е
о
в
с
о
е
н

ы
н
и
ч
и
р
П
,
а
г
о
г
а
д
е
п

ь
н
з
е
л
о
б

,
а
к
н
ё
б
е
р

ь
н
з
е
л
о
б
(

в
о
т
ё
ч
а
з

и
)
е
и
г
у
р
д

,
я
с
ь
т
и
ч
у

е
и
н
а
л
е
ж
е
н

,
д
з
е
ъ
т
о
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
1
2
ИТОГО
Сводная ведомость успеваемости класса преподавателя

5)
 _______(Таблица
№
Фамилия,
учащегося

имя
с
с
а
л
к
Изучаемые предметы, дисциплины
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1
1
2
ИТОГО
            Данные   таблицы   заполняются   каждым   преподавателем   ДШИ   в   конце
учебного года и позволяют в полной мере оценить качество образовательной
деятельности   преподавателя   и   успеваемости   каждого   учащегося.   По   итогам
индивидуального мониторинга проводится общешкольный мониторинг, который
позволяет   сравнить   результативность   деятельности   преподавателей,   а  так   же выявить слабые места образовательной деятельности школы. Данные по всем
классам и отделениям сводятся в таблицы.
Цифровой отчёт (Таблица 5)
е
и
н
е
л
е
д
т
о

е
о
в
о
р
о
Х
е
и
н
е
л
е
д
т
о

е
о
к
с
е
ч
и
ф
а
р
г
о
е
р
о
Х
е
и
н
е
л
е
д
т
о

е
о
н
н
е
в
т
с
е
ж
о
д
у
Х
е Всего
и
н
е
л
е
д
т
о

е
о
к
с
е
ч
и
т
е
т
с
э

е
е
щ
б
О

о
н
а
и
п
е
т
р
о
ф

е
и
н
е
л
е
д
т
О
)
а
р
а
т
и
г
(

в
о
т
н
е
м
у
р
т
с
н
и
х
ы
н
д
о
р
а
н

е
и
н
е
л
е
д
т
О

)
а
к
п
и
р
к
с
(

в
о
т
н
е
м
у
р
т
с
н
и
х
ы
н
н
у
р
т
с

е
и
н
е
л
е
д
т
О

)
н
о
е
д
р
о
к
к
а

,
н
я
а
б
(

в
о
т
н
е
м
у
р
т
с
н
и

х
ы
н
д
о
р
а
н

е
и
н
е
л
е
д
т
О
На 1 октября ….. г.
На 1 июня …….г.
Из них отличников
Из них ударников
Из них троечников
Отсев на конец года
Отсев в %
соотношении
Освоение учебной программы (Таблица 6) №
Отделение

й
ы
н
б
е
ч
у
й
и
щ
у
д
ы
д
е
р
п

а
з

м
м
а
р
г
о
р
п

я
и
н
е
о
в
с
о
%
д
о
г

д
о
г

й
ы
н
б
е
ч
у
й
ы
н
т
ё
ч
т
о

а
з

м
м
а
р
г
о
р
п

я
и
н
е
о
в
с
о
%

и
к
и
м
а
н
и
д

й
о
н
ь
л
е
т
и
ж
о
л
о
п

е
и
ч
и
л
а
Н
й
и
щ
у
д
ы
д
е
р
п

а
з

в
о
т
ё
ч
а
з

и

в
о
н
е
м
а
з
к
э

и
ч
а
д
с

%
д
о
г

й
ы
н
б
е
ч
у
и
к
и
м
а
н
и
д

й
о
н
ь
л
е
т
и
ж
о
л
о
п

е
и
ч
и
л
а
Н
й
ы
н
т
ё
ч
т
о

а
з

в
о
т
ё
ч
а
з

и

в
о
н
е
м
а
з
к
э

и
ч
а
д
с

%
д
о
г

й
ы
н
б
е
ч
у
2
1
1
2
     Итоги мониторинга с выводами и подробным анализом данных
3
4
5
6
7
8
доводятся до сведения всех участников образовательного процесса
(например, на педагогическом совете или родительском собрании);
при   необходимости   вносится   корректировка   в   учебные   планы,
индивидуальные учебные планы на будущий учебный год.
Приложение 1
ПОЛОЖЕНИЕ
о школьной системе мониторинга качества образования
Муниципального образовательного учреждения
дополнительного образования детей
Чердаклинской детской школы искусств
1. Общие положения.
1.1.
Настоящее Положение о системе мониторинга качества образования
МОУ   ДОД   ЧДШИ   определяет   цели,   задачи,   принципы   функционирования системы   оценки   качества   образования   МОУ   ДОД   ЧДШИ   (далее
Учреждение), ее организационную и функциональную структуру.
1.2.
Положение распространяется на всех участников образовательного
процесса Учреждения.
1.3.
Система мониторинга качества образования Учреждения строится в
соответствии   с   законодательными   актами   Российской   Федерации,
нормативными   правовыми   актами   органов   местного   самоуправления,
регламентирующими   реализацию   процедур   контроля   и   оценки   качества
образования.
1.4.
Система   мониторинга   качества   образования   Учреждения
представляет   собой   совокупность   организационных   и   функциональных
структур,   норм   и   правил,   обеспечивающих   основанную   на   единой
методической   базе   оценку   образовательных   достижений   обучающихся,
эффективности   деятельности   образовательного   учреждения,   качества
образовательных программ.
1.5.
Основными   пользователями   результатов   мониторинга   оценки
качества образования в Учреждении являются:
 обучающиеся и их родители (законные представители);
 педагогический коллектив школы;
 организации, заинтересованные в оценке качества образования.
1.6.
 Мониторинг   качества   образования   подразумевает   определение   с
помощью   диагностических   и   оценочных   процедур   степени   соответствия
образовательных   достижений   обучающихся,   качества   образовательных
программ, свойств образовательного процесса и его ресурсного обеспечения в
МОУ ДОД ЧДШИ.
Под   «качеством   образования»   подразумевается   соответствие   ресурсного
обеспечения,
  реальных   достигаемых
образовательных   результатов   нормативным   требованиям,   социальным   и
личностным ожиданиям.
  образовательного   процесса,
2. Основные цели, задачи и принципы функционирования системы
мониторинга качества образования в ДШИ.
2.1. Целями мониторинга качества образования в Учреждении являются: 2.1.1. Создание единой системы диагностики и контроля состояния образования в
Учреждении, обеспечивающей определение факторов и своевременное выявление
изменений, влияющих на качество образования в Учреждении;
2.1.2.Получение объективной информации о состоянии качества  образования в
Учреждении, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень;
2.1.3.Повышение   уровня   информированности   потребителей   образовательных
услуг;
2.1.4. Обеспечение объективности при приеме в образовательные учреждения;
2.1.5.Принятие обоснованных управленческих решений.
2.2.   Задачами   системы   мониторинга   качества   образования   в   Учреждении
являются:
2.2.1. Формирование единых критериев мониторинга качества образования;
2.2.2.   Мониторинг   уровня   индивидуальных   образовательных   достижений
обучающихся   для   их   итоговой   аттестации   и   отбора   для   поступления   на
следующие ступени обучения;
2.2.3. Мониторинг  состояния  и  эффективности  деятельности  образовательного
учреждения;
2.2.4.   Мониторинг   качества   образовательных   программ   с   учетом   запросов
основных потребителей образовательных услуг;
2.2.5. Выявление факторов, влияющих на качество образования.
2.3.   В   основу   системы   оценки   качества   образования   в   Учреждении   положены
принципы:
1.
2.
3.
4.
Объективность,   достоверность,   полнота   и   системность
информации о качестве образования;
Реалистичности   требований,   норм   и   показателей   качества
образования, их социальной и личностной значимости;
Открытости,   прозрачности   процедур   оценки   качества
образования;
Оптимальности использования источников первичных данных
для определения показателей качества и эффективности образования (с   учетом   возможности   их   многократного   использования   и
экономической обоснованности);
Прогностичности   полученных   данных,
  позволяющих
прогнозировать ожидаемые результаты
Доступности информации о состоянии и качестве образования
для различных групп потребителей;
Соблюдения   морально      этических   норм   при   проведении
процедур оценки качества образования.
5.
6.
7.
3. Организационная структура системы мониторинга качества образования.
3.1. В структуру системы мониторинга качества образования школы входят:
 директор школы;
 заместитель директора по учебновоспитательной работе;
 педагогический совет;
 методический совет
  Функциональная   характеристика   системы   мониторинга   качества
3.2.
образования Учреждения:
3.2.1. Директор школы:
 организует разработку и реализацию программ развития образовательной
системы   школы,   включая   развитие   школьной   системы   оценки   качества
образования;
способствует   формированию   нормативно      правовой   базы   документов
Учреждения, относящихся к обеспечению качества образования;


способствует   проведению   анализа   образовательной   и   социальной
эффективности функционирования Учреждения;
 обеспечивает   поддержку   функционирования   школьной   системы
мониторинга качества;
 обеспечивает   предоставление   информации   о   качестве   образования   на
муниципальный   и   региональный   уровни   системы   мониторинга   качества
образования;  принимает управленческие решения по результатам мониторинга качества
образования на уровне образовательного учреждения.
3.2.2. Заместитель директора по учебновоспитательной работе:
 проводит экспертизу организации, содержания и результатов аттестации
учащихся в образовательном учреждении и формирует предложения по их
совершенствованию;
 организует систему мониторинга качества образования в образовательном
учреждении,   осуществляет   сбор,   обработку;  хранение   и   представление
информации   о   состоянии   и   динамике   развития   образовательного
учреждения, анализирует результаты мониторинга качества образования
на уровне образовательного учреждения;
 обеспечивает
 информационную   поддержку   школьной   системы
мониторинга качества образования;
 разрабатывает   мероприятия,   и   готовит   предложения,   направленные   на
совершенствование   школьной   системы   оценки   качества   образования,
участвует в этих мероприятиях.
3.2.3.Педагогический совет:
   разрабатывает   и   реализует   Программу   развития   школы,   включая   развитие
школьной системы мониторинга качества образования;
   участвует   в   разработке   методики   оценки   качества   образования   на   уровне
образовательного учреждения.
3.2.4. Методический совет:
 осуществляет согласование рабочих учебных программ;
 изучает, обобщает опыт функционирования и развития системы мониторинга
качества образования.
4. Система мониторинга качества образования.
4.1.   Система   мониторинга   качества   образования   предусматривает   2   уровня
оценки:
 индивидуальный уровень (оценка учебных достижений учащихся);
 общий уровень (качество условий для обеспечения образовательного процесса,
сохранения и укрепления здоровья детей). 4.2.   Система   мониторинга   качества   образования   состоит   из   трех   основных
компонентов:
 сбор первичных данных;
 анализ и оценка качества образования;
 формирование статистической и аналитической информации.
4.3.   Система   сбора   данных   представляет   собой   единое   для   Учреждения
пространство,   в   которое   включены   преподаватели,   осуществляющие   и
обеспечивающие образовательную деятельность.
Для получения информации о качестве образования используются следующие
формы контроля:
 текущий контроль;
 промежуточная аттестация;
 итоговая аттестации.
Текущий контроль – проверка домашних занятий, оценка на уроке – наиболее
оперативная и гибкая проверка результатов обучения, где задействован процесс
закрепления   и   выработки   умений   и   навыков   у   учащихся.   Текущий   контроль
направлен   на   поддержание   учебной   дисциплины,   выявляет   отношение   к
предмету,   на   ответственную   организацию   домашних   занятий,   имеет
воспитательные   цели,   может   носить   стимулирующий   характер.   Отметки
выставляются в журнал, дневник.
В них учитываются:
 отношение ребенка к занятиям, его старание и прилежность;
 качество выполнения предложенных заданий;
 инициативность и проявление самостоятельности, как на уроке, так и во время
домашней работы;
 темпы продвижения.
Промежуточная аттестация   определяет  успешность развития учащегося и
степень   освоения   им   учебных   задач   на   определенном   этапе.   Каждая   форма проверки   может   быть   как   дифференцированной   (с   оценкой),   так   и
недифференцированной  (кроме   итогового   переводного   зачета).  Обязательным
являются методическое обсуждение, которое должно быть рекомендательным,
носить аналитический характер, отмечать степень освоения учебного материала,
активность, перспективы и темпы развития обучающегося.
Промежуточная   аттестация   в  виде   итогового   контроля   проводится   в  рамках
программных требований, как оценка результатов обучения в конце учебного
года,   определяет   качество   освоения   материала,   уровень   соответствия   с
учебными задачами года. На итоговом переводном зачете ставится оценка. Она
отражает качество полученных знаний, умений и навыков в соответствии с той
группой трудности, в которой ученик реализует образовательную программу в
данном учебном году и на данный момент.
Годовая отметка выводится как среднеарифметическое, путем суммирования
четвертных   отметок   результатов   дифференцированных   промежуточных
контрольных проверок, отметки по итоговому переводному экзамену.
Итоговая   аттестация  (выпускной   экзамен)   определяет   уровень   и   качество
владения полным комплексом полученных знаний, умений и навыков в рамках
образовательной программы.
Итоговая оценка по предмету фиксируется в свидетельстве об окончании школы
и выводится как среднеарифметическое путем суммирования годовой отметки и
отметки по итоговому экзамену.
В том случае, когда экзаменационная оценка выше, чем годовая (или наоборот),
предпочтение отдается более высокой оценке.
5. Система анализа и оценки качества образования.
5.1. В системе анализа и оценки качества образования используются следующие
формы и процедуры:
5.1.1. Мониторинг качества образования, который предусматривает изучение:
   качества   подготовки   выпускников   и   уровень   реализуемых   образовательных
программ;
 кадрового обеспечения (укомплектованность штатов, уровень квалификации
педагогических, руководящих работников);
 информационнотехнического оснащения образовательного процесса;    показателей,   устанавливающих   соответствие   деятельности   образовательного
учреждения требованиям законодательства РФ в части обеспечения в нем прав
участников образовательного процесса.
5.2. Все отобранные для мониторинга качества образования данные делятся на
показатели,   характеризующие   условия   обучения,   качества   процесса   и
показатели, характеризующие качество результата.
5.3. Индикатором качества при проведении рейтинговой оценки служат средние
школьные   показатели,  расчет   которых   проводится   по   результатам   обработки
данных образовательной статистики.
5.4.   Бальная   оценка   качества   работы   Учреждения   проводится   по   каждому
показателю относительно среднего школьного показателя.
5.5.Система оценки с использованием  суммарных итоговых баллов позволяет
построить линейный рейтинг педагогов, классов, что дает возможность оценить
реальное   состояние   как   отдельного   педагога   (или   ученика),   так   и   школьной
системы в целом.
5.6. Аттестация педагогических и работников.
Главная   цель   аттестации      содействие   в   повышении   качества   образования,
включая качество образовательного процесса, качество образовательной среды,
качество управления, качество жизни в школе, качество результатов.
5.7. 3начимые функции аттестации в современных условиях:
 функция объективной оценки профессиональной компетенции и результатов
профессиональной деятельности кадров;
   функция   стимулирования   результативной   качественной   работы   кадров,
педагогического коллектива и администрации Учреждения;
 функция стимулирования профессионального и личностного развития кадров;
   функция   стимулирования   развития   профессиональных   объединений,
ассоциаций, союзов работников образования.
5.8.Основными целями аттестации являются:
   выявление   фактического   уровня   профессионализма   педагогических
работников;
 справедливая и объективная оценка работы кадров;  общественное признание достижений кадров;
 определение стратегических направлений профессионального роста;
 определение путей повышения квалификации и профессионального развития
педагогических работников.
5.9.   Для   оценки   качества   и   результативности   аттестации   принимаются
следующие  критерии   оценки   качества  профессиональной   деятельности
преподавателя, концертмейстера:
 позитивная динамика учебных достижений обучающихся за последние пять
лет;
   позитивные   результаты   внеурочной   деятельности   по   преподаваемым
предметам;
   использование   современных   образовательных   технологий,   в   том   числе
информационнокоммуникационных,   в   процессе   обучения   предмету   и   в
воспитательной работе;
   обобщение   и   распространение   собственного   педагогического   опыта   на
муниципальном   и   региональном   уровне   (мастер   классы,   семинары,
конференции, круглые столы и т.д.);
   повышение   квалификации,   профессиональная   переподготовка,   обучение   в
высшем учебном заведении;
   участие   в   муниципальных,   региональных,   всероссийских,   международных
профессиональных конкурсах
5.10.Комплексным   механизмом   оценки   качества   и   результативности   работы
является   сочетание   мониторинга   профессиональной   деятельности,   оценки
профессиональным   сообществом,   оценки   родительской   общественности,
самооценки аттестуемого работника (портфолио)
5.11.   Мониторинги   профессиональной   деятельности   входят   в   обязанности
администрации
5.12.   Мотивацией   к   аттестации   является   методический   портфолио
индивидуальная папка, в которой фиксируются, накапливаются и оцениваются
индивидуальные достижения за последние пять лет в разнообразных видах:
 учебной;  творческой;
 социальной;
 коммуникативной
5.13.   Мониторинговые   исследования,   социологические   исследования,   сбор
статистических данных.
5.14. В систему мониторингов включаются мониторинги по качеству обучения,
мониторинги по толерантности учащихся и т.д
5.15.   Оценка   качества   индивидуальных   достижений   обучающихся,   которые
включают:
 результаты по итогам тематических зачётов;
 результаты технических достижений;
 результаты промежуточной, итоговой аттестации;
 результаты выпускных экзаменов;
 успешность участия в профессиональных конкурсах, олимпиадах, культурно
просветительской деятельности
5.16.Оценка   качества   образовательных   программ,   учитывает   направленность
реализуемых рабочих образовательных программ преподавателя, соответствие
статусу образовательного учреждения, инновационный характер.
6. Система оценивания учебных достижений обучающихся.
6.1. Для проверки сформированности учебных навыков обучающихся в конце
каждого раздела, этапа обучения следует проводить работу в виде:
 текущей диагностики
 тематической диагностики
 итоговой диагностики.
6.2.Контроль за уровнем достижений обучающихся программам теоретического
цикла   (слушание   музыки,   сольфеджио,   музыкальная   литература,   беседы   по
истории   хореографического   искусства,   беседы   по   истории   изобразительного искусства и т.д.) проводится в форме письменных и устных работ (диктантов,
тестовых, практических заданий).
6.3. Контроль за уровнем достижений обучающихся по программам музыкально
инструментального   цикла   проводится   в   форме   контрольных   уроков,
технических, академических зачетов, концертных выступлений.
6.4.   Контроль   за   уровнем   достижений   обучающихся   по   программам
хореографического цикла проводится в форме контрольных уроков, экзаменов,
концертных выступлений.
6.5.   Контроль   за   уровнем   достижений   обучающихся   по   программам
художественного цикла проводится в форме контрольных уроков, экзаменов,
выставок работ.
6.6.   Критерии   оценок   качества   образования   по   каждой   рабочей   программе
дается в Приложении к настоящему Положению.
7. Итоги оценки качества образования
7.1.  Обобщаются службой мониторинга и руководством школы.
7.2.   Доводятся   до   всех   участников   образовательного   процесса   и
заинтересованных сторон путем публикации на информационном стенде и сайте
школы.
7.3.   Используются   для   стимулирования   учащихся,   педагогов,   руководителей
школы.  Система
мониторинга
качества
образования МОУ
ДОД ЧДШИ
Директор МОУ
ДОД ЧДШИ
Заместитель
директора МОУ
ДОД ЧДШИ
Педагогический
совет МОУ ДОД
ЧДШИ
Методический
совет МОУ ДОД
ЧДШИ
организует разработку и
реализацию программ
развития образовательной
системы школы, включая
развитие школьной системы
оценки качества
образования
способствует
формированию нормативно
 правовой базы документов
Учреждения, относящихся к
обеспечению качества
образования
проводит экспертизу
организации, содержания и
результатов аттестации
учащихся в образовательном
учреждении и формирует
предложения по их
совершенствованию
организует систему
мониторинга качества
образования в
образовательном
учреждении, осуществляет
сбор, обработку; хранение и
представление информации
о состоянии и динамике
развития образовательного
учреждения, анализирует
результаты мониторинга
качества образования на
уровне образовательного
учреждения
способствует проведению
анализа образовательной и
социальной эффективности
функционирования
Учреждения
обеспечивает
информационную
поддержку школьной
системы мониторинга
качества образования
обеспечивает поддержку
функционирования
школьной системы
мониторинга качества
разрабатывает мероприятия,
и готовит предложения,
направленные на
совершенствование
школьной системы оценки
качества образования
обеспечивает
предоставление
информации о качестве
образования на
муниципальный и
региональный уровни
системы мониторинга
качества образования
принимает управленческие
решения по результатам
мониторинга качества
образования на уровне
образовательного
учреждения
разрабатывает и реализует
Программу развития школы,
включая развитие школьной
системы мониторинга
качества образования
осуществляет согласование
рабочих учебных программ
участвует в разработке
методики оценки качества
образования на уровне
образовательного
учреждения
изучает, обобщает опыт
функционирования и
развития системы
мониторинга качества
образования
Приложение 2.
Функциональная
характеристика
системы мониторинга
качества образования
МОУ ДОД ЧДШИ

file_name: Мониторинг качества образования в учреждении дополнительного образования детей.doc

intro:
Мониторинг - это постоянное организованное наблюдение за каким-либо процессом с целью сопоставления наличного состояния (точнее, постоянно сменяющих друг друга состояний) с ожидаемыми результатами, постоянное отслеживание хода каких-либо процессов по четко определенным показателям. Естественно, приоритетным для нас является педагогический мониторинг.
       Педагогический мониторинг играет важную роль в эффективности управления учебным заведением, создает необходимое информационное обеспечение образовательного процесса. Это новое, современное средство контроля с целью диагностики, которое позволяет по-другому взглянуть на весь учебно-воспитательный процесс
         Данная модель педагогического мониторинга строится на наблюдении за индивидуальной успеваемостью и качеством обучения учащихся школы по предметам учебного плана и сопоставления успеваемости и качества обучения учащихся школы с желаемым результатомПрограмма мониторинга предназначена для применения в детских школах искусств и была апробирована на базе Чердаклинской ДШИ, Ульяновская область. Данная модель педагогического мониторинга строится на наблюдении за индивидуальной успеваемостью и качеством обучения учащихся школы по предметам учебного плана и сопоставления успеваемости и качества обучения учащихся школы с желаемым результатом

title: "                                   Управленческий проект  « Мониторинг качества образования в учреждении дополнительного образования детей»"


extracted_text:
Интегрированный урок.
Разработали:
 учитель математики МАОУ «Лицей №82 г.Челябинска» Меньшенина
Елена Александровна, учитель географии  МАОУ «Лицей №82
г.Челябинска» Герль Эдвард Рудольфович
Тема урока: Масштаб (математика, краеведение)
Цель урока: ввести понятие «масштаб» и расстояние между двумя точками,
показать различные виды масштаба.
 Задачи: развивать интерес к математике и показать связь математики с
географией, обучить учащихся решать задачи по данной теме.
Оборудование: фотовыставка озера Зюраткуль, карты Челябинской области,
карта озера Зюраткуль, нить, линейка.
Оргмомент. Учитель называет тему и цель урока.
Учитель математики:
 Ребята! Сегодня на уроке  мы покажем, как правильно производить расчеты в
повседневной жизни.  А поможет нашим расчётам  математиканаука, которая
тесно связана с другими науками.
В частности, с краеведением: при изучении нашей планеты возникает много
вопросов, ответы на которые можно получить при помощи математики.
Сегодняшний урок   урок математики и краеведения.
Учитель краеведения:
Мы с вами уже знаем, как люди изучали и исследовали Землю. Какие методы
изучения природы существуют? ( наблюдение, эксперимент, измерение). Как
вы думаете, какой из этих методов наиболее тесно связан с математикой?
 ( измерение). Где можно увидеть применение этого метода?
Географическая карта  один из важнейших документов человеческой
культуры. Большие территории, например государства или части света,
изображаются на географических картах. Каждая линия на карте, каждый
штрихрезультат огромного многолетнего труда землепроходцев, отважных
путешественников и исследователей. На карте участки земной поверхности
изображаются в уменьшенном виде.
Учитель математики:
Например, расстояние в 1 км на карте  это отрезок в 1 см.  Во сколько раз
отрезок на карте меньше расстояния на местности? Ответ:  _1см =      1   см           =  _       1           раз.
  1км        100.000             100.000
Мы нашли отношение длины отрезка на карте к длине соответствующего
отрезка на местности. Эта величина наз. масштабом.
На доске заранее приготовлена запись:
На карте
На местности
Масштаб
1 см
1 км=100.000 см
1:100.000
Ребята, обратите внимание на запись масштаба. Масштаб 1 100.000 наз.
численным.
(учитель вывешивает на доску табличку : численный масштаб
Задача: Длина отрезка на карте 3 см. Найти длину соответствующего отрезка
на местности, если масштаб карты  1: 1 000 000.
Решение. Обозначим длину отрезка на местности ( в сантиметрах) буквой Х и
найдем отношение длины отрезка на карте к длине отрезка на местности:
3:Х,которое  и будет равно масштабу карты.
Значит, 3:Х=1:1 000 000. Решив уравнение, получим Х= 3*
1 000 000=3 000 000.Но 3 000 000 см=30 000 м = 30 км.
Ответ: длина отрезка на местности 30 км.
Самостоятельная работа: ( у каждого ученика  есть карточка с общим
заданием)
На карте
На местности
Масштаб
9 см
Х см
1: 100 000
Ответ: 9 км
Обязательно проверить решение задачи!
Решение: 9:Х=1:100 000
Х= 9 * 100 000 = 900 000 см = 9 км
Ребята, 18 сентября мы с вами побывали на территории национального  эко
парка Зюраткуль. Узнали его историю легенды , увидели самое высокогорное
озеро Челябинской области озеро Зюраткуль. Давайте еще раз насладимся его
красотой. Учитель показывает презентацию об озере Зюраткуль. Учитель краеведения: Национальный парк « Зюраткуль» находится в южной
части   Саткинского   района   Челябинской   области,   в   200   км   к   западу   от
областного центра –                 г. Челябинска и в 30 км от ближайших городов
Сатки и Бакала.
Территория   парка   расположена   в   наиболее   высокогорной     части   Южного
Урала, простираясь с севера на юг на 49 км, с запада на восток на 28 км.
Среди уникальных объектов парка « Зюраткуль» следует отметить
озеро Зюраткуль, хребет  Зюраткуль ( максимальная высота 1175 м ), хребет
Нургуш ( самый высокий хребет Челябинской области – 1406 м).
Ребята, что вы можете сказать о природе национального парка? Какие вы
видели   в   основном   леса?   Может   чтото   вам   показалось   необычным     по
сравнению с нашим районом,  где мы с вами проживаем? А были ли слышны
голоса птиц?
Действительно, природа  национального парка уникальна. Здесь сохранились
реликтовые ельники и лиственничники, первые послеледниковые леса наших
гор. Большой интерес представляют чистые по составу лиственничные леса,
протянувшиеся длинной более 15 км.
Учитель математики:
Я очень рада  за нас с вами, что мы посетили национальный парк « Зюраткуль»
в осеннее время, когда природа играет всеми красками. Я думаю, что через
год или два нам захочется подняться на хребет « Зюраткуль» или даже на
хребет   Нургуш.   Чтобы   знать   точное   расстояние,   какое   нам   пришлось
преодолеть, чтобы добраться до национального парка « Зюраткуль» мы сейчас
проделаем практическую работу: по карте Челябинской области  вы должны
сказать точное расстояние  от Челябинска до национального парка
  « Зюраткуль».
Инструктаж:
На карте вы должны найти город Челябинск, далее прикладываем нитку  по
по дороге, которой мы следовали ( вспомните какие города мы с вами проезжали?). Затем нитку прикладываем к линейке и замеряем длину отрезка.
Помните: чем точнее вы измерите ниткой длину маршрута, тем точнее будет
ваш результат! Не забудьте определить масштаб карты!
Во время практической работы учитель включает запись с голосами птиц! Время на практическую работу  4 минуты.
Учитель математики проверяет выполнение работы (результат должен быть
около 200 км)
Учитель краеведения: Ребята ,если на карте масштаб указан в виде: в 1 см_
6 км, то такой масштаб наз. именованный (учитель вывешивает на доску
табличку : именованный масштаб).
Учитель показывает топографическую карту, на которой указан именованный
масштаб.
Учитель   математики:   На     уроке   мы   познакомились   только   с   одной
областью применения масштаба, а именно, при изображении участков земли
на карте. Как вы думаете, в каких областях нашей повседневной жизни можно
увидеть применение масштаба? (в архитектуре, машиностроении ).
Домашнее   задание:   1)   по   карте   Челябинской   и   Свердловской   областей
определить расстояние от Челябинска до города Сысерть (поскольку,  мы с
вами уезжаем в этот город 30 октября, мы должны знать длину маршрута).
2) прочитать в учебнике стр. 164165 и выполнить упражнения № 603, 604.
Учитель краеведения:
1. На уроке мы познакомились с различными видами масштаба. Давайте еще
раз назовем их (  численный,  именованный масштаб, линейный  масштаб );
2. Услышали рассказ об уникальном уголке Урала  национальном  парке      «
Зюраткуль»;
3.Выполнили практическую работу  по определению расстояния от одного
пункта назначения до другого;
4.На уроке мы с вами полюбовались  красивыми видами национального  парка
« Зюраткуль», вспомнили нашу поездку  в национальный  парк
  « Зюраткуль».Надеюсь, вы всегда будете гордиться своим краем!
Познавайте красоты Урала, любите свой край! Фрагмент карты Челябинской области

file_name: Интегрированный урок.doc

description: Фрагмент карты Челябинской области

математика

group: Дисциплины

title: Интегрированный урок: математика и краеведение


extracted_text:
1.Общие положения
1.1. Настоящее Положение о дежурстве в муниципальном автономном
общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа
№1 им. Н.А.Некрасова» (далее – Положение) определяет порядок
организации дежурства в муниципальном автономном
общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа
№1 им. Н.А.Некрасова»  (далее – Учреждение).
1.2. Положение разработано в соответствии с Федеральным законом от 29
декабря 2012 г. № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
Федеральным законом от 06 марта 2006 г. «О противодействии
терроризму» №35ФЗ (в редакции от 02 ноября   2013 г.), Уставом
Учреждения.
1.3. 1.3. При принятии настоящего локального нормативного акта, в
соответствии с ч.3 ст.30 Федерального закона  № 273ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации», учитывается мнение родительской
общественности Совета учреждения, Ученического совета,  классных
родительских комитетов.
1.4. 1.4. Дежурство в муниципальном автономном общеобразовательном
учреждении «Средняя общеобразовательная школа №1 им.
Н.А.Некрасова»  (далее – дежурство по школе) является одной из форм
ученического самоуправления.
1.5. Дежурство по школе организуется с целью обеспечения безопасности
жизнедеятельности педагогического коллектива и обучающихся, создания
условий, необходимых для учебновоспитательного процесса,
организации контроля за сохранностью школьного имущества, за
соблюдением всеми участниками учебного процесса порядка, чистоты,
развития навыков ученического самоконтроля.
1.6.Дежурство   по   Учреждению   осуществляется   обучающимися   8   –   11х
классов   совместно   с   классным   руководителем,   дежурными   учителями   и
дежурным администратором согласно утвержденному графику дежурства.
1.7. Срок дежурства  одна неделя.
1.8.  Дежурные начинают свою работу в 8.00, заканчивают дежурство через 20
минут после окончания последнего урока.
1.9.   По   окончании   дежурства   классный   руководитель   и   дежурный
администратор Учреждения подводят  итоги.
 2.  Задачи дежурного класса 2.1.   Дежурный   класс   помогает   дежурному   администратору   в
организации учебного процесса в школе.
          2.2.   Учащиеся   дежурного   класса   обеспечивают   порядок   в   школе   во
время учебных занятий, санитарное состояние школы в урочное время.
3. Обязанности дежурного классного руководителя
       3.1.   Дежурный   классный   руководитель   обязан   провести   инструктаж   с
обучающимися о порядке дежурства класса на основании данного Положения.
     3.2.   Дежурный   классный   руководитель   обязан   распределить   посты   и
уточнить обязанности дежурных обучающихся.
     3.3.   Дежурный   классный   руководитель   обязан   назначить   старшего
дежурного и, уточнив круг его обязанностей, контролировать ход дежурства
класса через старшего дежурного.
 4. Обязанности дежурных обучающихся
       4.1. В обязанности дежурных обучающихся входит поддержание чистоты
и порядка на своих постах во время дежурства и своевременное
информирование об их нарушениях.
      4.2. В обязанности дежурных обучающихся входит контроль за
сохранностью школьного имущества во время дежурства и своевременное
информирование об его порче.
     4.3. В обязанности дежурных обучающихся входит проверка  наличия
сменной обуви  и школьной формы у обучающихся.
      4.4. В обязанности дежурных обучающихся входит оказание помощи
учителям школы в подготовке  кабинета к уроку.
       4.5. Обучающиеся дежурного класса во время дежурства  имеют
бейджики  и  обеспечивают их сохранность.
 5. Организация деятельности дежурного класса
      Дежурство по Учреждению  осуществляется на следующих постах:
 1 этаж, вход (вестибюль)
 2 этаж  лестница между 1 и 2 этажами
лестница между 2 и 3 этажами
 3 этаж
 столовая
 6. Обязанности дежурного
6.1. Дежурный несет ответственность за:
    порядок в Учреждении  в урочное время;
    санитарное состояние постов;
    своевременное выполнение своих обязанностей;
    отсутствие на посту во время дежурства или опоздание на пост.

7. Права обучающихся дежурного класса
      7.1. Дежурный имеет право в тактичной и вежливой форме сделать
замечание обучающемуся, нарушающему порядок, чистоту в учреждении или
сохранность школьного имущества.
     7.2. Дежурный имеет право требовать выполнение его замечания
нарушителем.
     7.3. Дежурный имеет право обратиться за помощью к дежурному
классному руководителю, дежурному учителю или дежурному
администратору. Согласовано
на Совете учреждения
«____»______20
на Педагогическом  совете
«____»______20
Утверждаю
Директор МАОУ «СОШ №1
им. Н.А.Некрасова»
____________А.В.Машкова
«____»_____20
ПОЛОЖЕНИЕ
о  дежурстве
в муниципальном автономном общеобразовательном
учреждении
«Средняя общеобразовательная школа №1 им. Н.А.Некрасова»

file_name: Дежурный класс.docx

intro: Разработано положение о дежурном классе в школе. В положении  в I главе прописаны необходимые документы на основе которых разработано данное положение. В следующей главе прописаны задачи дежурного класса, обязанности дежурного классного руководителя  и дежурного класса, организация деятельности дежурного класса, права.Школьное положение о организации дежурного класса в школе

title: Положение о дежурном классе


extracted_text:
Родительское собрание
Как привить любовь к чтению
            Значение книги в жизни человека огромно. В век компьютеров и высоких
технологий человек не может обойтись без чтения. Но, едва научившись читать в
начальной школе, дети чаще увлекаются компьютером и телевизором.
Замедляется процесс чтения, теряется интерес к нему. Изза этого замедляются и
процессы интеллектуальной деятельности: ребята медленнее прочитывают
условие задачи, упражнения, забывают его суть прежде, чем начнут выполнять.
Многие термины и понятия, о которых они должны иметь представление в этом
возрасте, им просто неизвестны и неинтересны. Ни для кого не секрет, что
желание читать, стойкий интерес к чтению формируется в семье, и основа его –
привычка ребенка читать.
Цели. Помочь родителям осознать ценность детского чтения как средства образования и
воспитания школьников, как залог их жизненной судьбы; познакомить родителей с
результатами развития читательских умений учащихся класса.
    Чтение должно занимать в жизни ребенка важное место. Приобщение к книге – одна из
основных задач художественноэстетического воспитания ребенка. Знакомство ребенка с
лучшими образцами мировой литературы должно начинаться с первых лет жизни.
    Открывая ребенку книгу  Вы открываете ему мир. Вы заставляете его размышлять,
наслаждаться и узнавать как можно больше. Вы помогаете ему хорошо учиться в
школе и в один прекрасный день найти интересную работу. Но, прежде всего, Вы
наслаждаетесь временем, проведенным вместе с ним.
Преимущества, которые дает умение хорошо читать
 Дети, которые хорошо читают, в школе сразу показывают хорошие результаты.
 Чем больше взрослые читают, разговаривают со своими детьми, тем богаче будет их
словарный запас, что поможет ребенку научиться понимать и усваивать информацию
 Если   в   течение   обучения   дети   продолжают   черпать   информацию   из   книг,   то
впоследствии выдерживают любые экзамены и тесты.
 У   детей,   которые   читают   хорошо      возникает   мысленная   картинка   прочитанного.
Поэтому они лучше запоминают детали, с большей охотой читают для себя, своего
удовольствия. Развивается память, воображение.

Ребенок, который хорошо и много читает  умеет обобщать, делать выводы и предположения.
    Вопрос,   как   привить   ребёнку   любовь   к   чтению,   волнует   многих   родителей.

Однозначного ответа нет, хотя имеется ряд общих правил и рекомендаций. Прежде   всего,   надо   развить   собственную   культуру   чтения.   Извините,   но   если   всё
свободное время мама смотрит слезливые сериалы, а папа – спорт, и единственные книги
в доме – кулинарная, журнал мод и несколько детективов, то не ждите, что ребёнок
окажется книголюбом.
 Определите круг читательских интересов своих детей, обдуманно подходите к выбору
Советы родителям
книг.
 Книги,   которые   вы   читаете   с   детьми,   должны   соответствовать   возрасту   вашего
ребенка.
 Изучайте   списки   рекомендованных   программных   произведений   детской   литературы
для домашнего чтения
 Следите, чтобы ребенок читал книги систематически, желательно каждый день. Пользу
приносит только постоянное разностороннее чтение.
 Старайтесь,   по   возможности,   чаще   беседовать   с   детьми   о   прочитанных   книгах,
организуйте   совместное   чтение   вслух.   Это   принесет   неоценимую   пользу   и
дошкольникам, и детям более старшего возраста.
 Если   Вы   обнаружите   у   своего   ребенка   наклонности   к   музыке,  рисованию,  если   он
мастерит чтото своими руками, рекомендуйте ему обращаться в детскую библиотеку,
где он найдет в книгах, журналах ответы на все свои вопросы.
 Давайте   Вашим   детям   читать   книги   по   интересующей   их   тематике.   Им   нравятся
животные, спорт или волшебство? Удивите их книгами или журналами, позволяющими
получить наиболее полные знания по их интересам.
 Помогите   создать   ему   небольшую,   но   хорошо   подобранную   библиотеку   из
произведений лучших детских писателей. Это способствует развитию любви к чтению
и бережному отношению к книге.
 Прививайте детям гигиенические навыки и привычки: не позволяйте им читать лежа,
во время еды. Приучайте их по окончании чтения класть книгу на место.
 Воспитывайте бережное отношение к книге. Ребенок должен твердо усвоить правила
обращения с книгой: нельзя перегибать книгу, класть в нее карандаши, ручки и другие
предметы  от этого портится переплет, отрываются и выпадают листы.
 Читайте Вашим детям. Старайтесь читать им ежедневно в одно и то же время. Очень
подходит для этого время перед отходом ко сну.
 Пусть Ваши дети видят, как Вы читаете. Это лучший способ показать им, что чтение
важно и для Вас, и Вы наслаждаетесь им.
 Просите   старших   детей   читать   младшим.   Старшие   будут   гордиться   оказанным   им
доверием и с удовольствием демонстрировать полученные навыки. Младшие захотят
читать так же, как их старшие братья, сестры или друзья.
 Ходите вместе в библиотеку. Попросите библиотекаря помочь Вашему ребенку найти
нужную книгу. Запишитесь в библиотеку сами, и тогда Вы сможете брать книгу для
семейного чтения домой.
 Участвуйте в школьных литературных конкурсах, оформлении альбомов чтения и т.д.
 Ведите   «дневник   домашнего   чтения»   для   формирования   грамотного   читателя   в
условиях семьи. семейное чтение - это лучший вид коллективного общения.
   Возродить забытую традицию, значит: вернуть в дом культуру,
взаимопонимание,  тепло духовного общения
   Семья, культурные отношения внутри нее во многом определяют
путь ребенка как читателя. У детей, чьи родители любят читать,
скорее разовьется вкус к чтению, чем у тех, чьи родители не
подают им в этом примера. Когда родители читают вместе с
детьми, это сближает их, а также помогает малышу лучше
усваивать содержание прочитанного.
Как начать семейное чтение
         Сначала, уважаемые взрослые, сами прочитайте книгу, которую хотите предложить
ребенку, и определите ее ценность: что дает книга сердцу и уму ребенка, в чем прелесть
книги, какие эпизоды книги вам запомнились и почему.
Введите традицию  чтения вслух . (Иногда родители, поняв, что ребенок научился читать,
говорят:  «Вот и читай теперь сам!».  При этом  взрослые упускают из вида, что даже для
быстро читающих детей процесс чтения представляет достаточную трудность. Когда
ребенок читает вслух, он старается читать громко, четко, выразительно, быстро. На то,
чтобы понимать весь смысл прочитанного, остается не так уж и много, а уж на то чтобы
получить удовольствие, говорить и не приходиться.
   Читайте вместе с детьми. Помните слова Я. Корчака: «Семейное чтение тонкой нитью
соединяет одну душу с другой, и тогда рождается родство души».
Несколько практических советов:
 Начинайте чтение немедленно: чем раньше, тем лучше.
 Читайте детям регулярно. Необходимо сделать семейное чтение непременной частью
вашей жизни.
 Подключайте к чтению всех членов семьи. Это сплотит семью, сделает ее дружней.
 Окружайте ребенка книгами. По мнению ученых, в доме, где много книг, дети рано
начинают читать.
 Постепенно прививайте привычку, интерес и любовь к книге в процессе ознакомления
с художественной литературой
 Прививайте   навыки   слушания,   восприятия   художественных   текстов;   возможность
наслаждаться звуками, словом, музыкой стиха; умение увидеть за словами конкретный
образ и передать его в разговоре, рисунке, движении;
 Сочетайте   слушание   с   другими   видами   деятельности:   звукоподражанием,
  перевоплощением,
  ответами   на   вопросы,
проговариванием,
разыгрыванием по ролям
  заучиванием,  Развивайте   в   малыше   познавательную   активность   на   основе   энциклопедических
изданий.
 После   прочтения   литературного   произведения   побеседуйте   с   ребенком.   Главное
направление беседы – помочь осмыслить содержание произведения, проникнуть в те
внутренние связи, которые он еще не может раскрыть сам.
 Обменивайтесь книгами с другими семьями. А еще лучше  запишитесь в библиотеку
всей семьей.
 При выборе книг прислушивайтесь к мнению библиотекаря.
Осмысление итогов собрания
1. Родители делятся своим опытом, как привить детям любовь к чтению.
2. Мнение родителей о пользе собрания.
3. Решение собрания. Учитывая большую роль родителей в воспитании у детей интереса к
книге, поставим себе цель:
Читать с ребенком каждый день, обсуждать прочитанное, составлять по картинкам в
книгах яркие, образные рассказы, обучая при этом детей правильной, точной речи,
исключая словаповторения и словапаразиты.
В обращении с ребенком помнить народную мудрость: «Кто не возьмет лаской – не
возьмет и строгостью».
Хорошие результаты дает чтение перед сном. Дело в том, что последние события дня
фиксируются эмоциональной памятью и в те часы, когда человек спит, он находится под
их впечатлением.
Если ребенок не любит читать, то необходим режим щадящего чтения. В самом деле,
если   ребенок   не   любит   читать,   то   это   означает,   что   у   него   при   чтении   возникают
трудности.
Не всегда спешите сразу отвечать на детские вопросы – посоветуйте поискать ответы в
книгах самостоятельно.
Собирайте дома словари. Вырабатывайте у ребенка привычку обращаться к словарям и
работать с ними.
Вместе с ребенком создавайте такую библиотеку, чтобы в ней были разные книги
     Каждая семья найдет время и возможности для семейного чтения.
Учитель. Вот и закончилось наше собрание. Пусть наши совместные старания, силы,
труд, направленные на воспитание у детей интереса к чтению, дадут добрые всходы.
Пусть каждый ученик нашего класса будет уметь и любить читать. Пусть каждый день будет связан с увлекательным путешествием в мир книг, чтение станет для детей самой
сильной страстью и принесет им счастье!

file_name: Как привить любовь к чтению.doc

intro: Конспект родительского собрания во втором классе на тему " Как привить любовь к чтению". Цели: помочь родителям осознать ценность детского чтения как средства образования и воспитания школьников, как залог их жизненной судьбы; познакомить родителей с результатами развития читательских умений учащихся класса. В конспекте предлагаются советы для родителей по данной теме.

title: Родительское собрание на тему " Как привить любовь к чтению" ( 2 класс)


extracted_text:
«Машины»
Калугин  Владислав   11 лет
Ц Д Т. Детское Объединение.
.Руководитель : Ромих Владимир
Викторович

intro: Единственная машина такого типа, производившаяся серийно для свободной продажи. Большая часть выпуска уходила на экспорт, в основном в США. Всего было выпущено около 3878 автомобилей Автомобиль не завоевал особой популярности по причине высокой стоимости (в шестидесятые годы он стоил около 12 000 дойч марок), вследствие чего после семилетнего производства производитель оказался банкротом.Кроме того, для использования амфибии на водоёмах необходимо было иметь «разрешение на управление спортивными ботами и яхтами», что создавало дополнительные неудобства для владельца

title: Познавательная презентация по технологии "Amphicar 770." Изготовление модели.