extracted_text:
Внеклассное мероприятие по географии "Путешествие ручейков"
Цель: Привлечение внимания учащихся  к уникальному природному ресурсу – воде;
развитие экологической культуры учащихся.
Задачи:
познавательные:
1. Расширение кругозора и приобретение новых знаний о природном объекте – воде.
2. Формирование у учащихся умений анализировать, рассуждать логически, используя
поисковые ситуации.
развивающие:
1. Развитие логического мышления учащихся, умение сравнивать, находить главное.
2. Способствовать развитию креативности, эмоциональной сферы учащихся.
воспитательные:
1. Осознание необходимости бережного отношения к воде.
2. Содействие становлению бережного отношения к природе, экологической культуры
детей.
3. Развитие навыков работы в команде, творческой активности ребят.
Форма проведения: познавательноигровая программа.
Методы:
 по источникам знаний: словесные, наглядные, практические
 по характеру познавательной деятельности: частичнопоисковый
 по характеру движения мысли от незнания к знанию: индуктивный.
Материалы и оборудование:
1. Аудиовидеокассета с записями шума моря или водопада.
2. Таблички с надписями “ДА” и “НЕТ” для каждой команды.
3. Пластиковые бутылки для воды, мерный стаканчик, одноразовые стаканы.
4. Бумага, ручки, бумажные капельки. 5. Кусочки льда, вода.
6. Призы участникам и победителям игры.
Пояснения: В “Путешествии ручейков” участвуют  учащиеся 6х классов. Каждой команде
 “ручейку”, состоящей из 5 человек, предлагается ответить на вопросы, отгадать загадки,
поучаствовать в конкурсах. За каждый правильный ответ или выполненное задание команда
получает в награду по 50 мл чистой воды.
Действующие лица: ведущий и Нептун.
Вступление.
Ведущая: Здравствуйте, ребята! Отгадайте загадку: на свете нет ее сильнее, на свете нет
ее буйнее, в руках ее не удержать и на коне не обогнать? (Ответы детей). Верно, это вода.
Знаете, почему мы сегодня собрались? (Ответы детей)
22 марта отмечается Всемирный день воды. Впервые он был объявлен в 1992 году по
предложению Международной ассоциации водопользователей. С тех пор в этот день
проводятся массовые акции по защите водных объектов, экскурсии, конференции,
семинары, форумы, выставки.
Великий французский писатель Антуан де СентЭкзюпери говорил, обращаясь к воде: “Ты
сама жизнь…Ты величайшее в мире богатство”. Самая обыкновенная вода, которой мы с
вами пользуемся каждый день, и необыкновенной – потому что без нее мы просто не
смогли бы жить.
(Слышен шум водопада или моря).
Царь морской выходит из пучины,
Он выходит в чешуе блестящей.
С мокрой бородою из овчины,
А в руке – трезубец настоящий.
(Появляется Нептун).
Нептун:
Я, друзья мои, старался –
Издалека добирался,
Торопился к вам сюда
Вы мне рады, детвора?
(Дети отвечают).
Нептун: (садясь на трон): Захотелось посмотреть,
Как живете у воды,
Потому что без нее,
Ни туды и ни сюды.
Мои владения – океаны, моря и реки. Знаю, что живете вы на берегу моей любимой реки –
Волги. Бережете ли вы ее? Не загрязняете ли вы ее? Вот в Волгереке видел я много битого
стекла, бумаги, пищевых отходов. Больно мне было на это смотреть. Почему же люди так
поступают? Да потому, что они не культурные и невоспитанные. Они не понимают того,
что с каждым годом качество воды становится все хуже и хуже изза их безалаберности.
Поэтому я издал Указ, который все должны выполнять.
(Разворачивает свиток и читает УКАЗ)
В славном городе Волгограде протекает Волгарека. Величава и красива была она, пока
невежи  не засорили ее и не погубили всех ее обитателей. Посему повелеваю:
1. Не бросать в реки и на их берега битое стекло и мусор.
2. Очищать родники, питающие реки, от мусора, ила, коряг.
3. Для укрепления берегов высаживать на них деревья и кустарники.
4. Зимой прорубать лунки во льду, чтобы рыбам было легче дышать.
Год 2017 от Рождества Христова март месяц 22 числа.
Указ повесить на видное место и строго следовать ему.
Ведущий: Давайте будем беречь воду, которая нас окружает.
(Приглашает Нептуна остаться на празднике и помочь).
Вода – великая путешественница. Давайте же и мы совершим с ней этот путь. Сегодня вы
будете путешествовать как ручейки, перенося драгоценную воду в стаканчиках. Вас ждут
вопросы, задания, загадки о воде. За каждый правильный ответ или выполненное задание
команда получит в награду по 50 мл чистой, профильтрованной воды от Нептуна. По
количеству собранной и сохраненной (берегите каждую каплю) воды будут подводиться
итоги игры. Итак, в путь, “ручейки”! Быстрой вам воды!
Вопросы и задания
1 Конкурс “ Водная викторина”
На доске табло с цифрами (номерами вопросовзагадок):
1
5
20
2
3
6 30
9
13
12
25
4
19
16
7
22
29
21
18
28
23
8
11
24
14
15
26
28
17
10
Вопросызагадки:
1 команда
2 команда
3 команда
1.Очень добродушная,
Я мягкая, послушная,
Но когда я захочу,
Даже камень источу.
2.Течет, течет – не
вытечет,
Бежит, бежит – не
выбежит.
3.Летом бежит, а зимой
стоит.
Зимой – спит, а летом –
шумит.
(Вода)
(Река)
(Река)
4.В нее льется, из нее льется,
Сама по земле плетется.
(Река)
5.Идет, идет, а до
берега дойдет
 исчезнет.
(Волна)
6. Кругом вода, а с питьем
беда.
(Море)
7.С высоты большой срываясь,
Грозно он ревет и, о камень,
Разбиваясь, пеною встает.
(Водопад)
9.По морю идет, идет,
А до берега дойдет – тут и
пропадет.
(Волна)
8.Шириною широко,
Глубиною глубоко,
День и ночь о берег
бьется,
Из него вода не
пьется,
Потому что не вкусна
–
И горька и солона.
(Море) 10.Не драгоценный камень, а
светится.
(Лед)
11.Посреди поля
лежит зеркало,
Стекло голубое, рама
зеленая.
12.Все обходят это место:
Здесь земля как будто тесто;
Здесь осока, кочки, мхи,
Нет опоры для ноги.
(Озеро)
(Болото)
15.Выросло, повыросло,
Из бороды повылезло,
Солнышко встало, ничего не
стало.
(Сосулька)
14.По ней кораблики
пускают,
Когда уходят холода.
Жаль только, мамы
отпускают,
Туда побегать не
всегда.
(Лужа)
17.Облако у
поверхности земли.
18.Вода в газообразном
состоянии.
(Туман)
(Пар)
13.Не море, не земля,
Корабли не плавают,
А ходить нельзя.
(Болото)
16.Атмосферные осадки, после
которых, если они случаются в
четверг, осуществляется
задуманное.
(Дождь)
19.Какая горная порода может
задерживать воду?
20. Выход подземных
вод на поверхность.
(Глина)
(Родник)
21. Где на нашей планете
находятся самые большие
запасы льда?
(В Антарктиде)
22. Плавающая ледяная гора.
(Айсберг)
23. Капельки воды,
образующиеся ранним
утром.
(Роса)
24. Атмосферное явление,
которое выпадает, если
температура ниже 0
градусов.
(Снег)
25. Вода в твердом состоянии,
выпадающая на земную
поверхность.
(Град)
26. Назовите самое
большое мореозеро.
(Каспийское)
27. Что образует река Волга
с ее рукавами при впадении
в Каспийское море?
(Дельта)
28. Самый большой океан?
29. Самый маленький
30. Самое теплое море в (Тихий)
океан?
(Северный Ледовитый
океан)
России?
(Черное)
2 конкурс “Удивительное вещество”.
Викторина предполагает ответы “да” или “нет”. У каждой команды имеются эти две
таблички, которые ребята должны поднять через 15 с  после вопроса.
1 команда
1. Может ли вода двигаться вверх? (да)
2. Морской конек – млекопитающее? (нет)
3. На поверхности планеты Земля вода занимает 71%? (да)
4. Древнее название Волги – “Ра”? (да)
5. Вода в морях и океанах пресная? (нет)
2 команда
1. Можно ли в невесомости пить воду из кружек? (нет)
2. Из воды, которая имеется на планете Земля, всего 3% пресной воды, из них освоен лишь
1%?. (да)
3. Территорию России омывает 13 морей? (да)
4. Самая длинная река в мире – Волга? (нет)
5. Лечиться  водой можно? (да)
3 команда
1. Можно ли принести воды в решете? (да)
2. Человеческий организм состоит из воды на 70%? (да)
3. Каспийское море относится к бассейну Тихого океана? (нет)
4. Главная причина нехватки пресной воды на Земле – это ее загрязнение? (да)
5. Вода в реках и озерах промерзает зимой до дна? (нет)
3 конкурс “Растет капля за каплей”.
Для проведения конкурса предварительно замораживаются  и сохраняются одинаковые по
объему и весу кусочки льда. Участвуют в этом веселом состязании все команды одновременно, причем в полном составе. По сигналу ведущего 1й участник берет кусочек
льда и, подержав его в руках не более 5 с,  передает его своему товарищу по команде,
второй – следующему, последний – первому и т.д. Соревноваться можно до полной победы
– пока полностью не растает кусочек льда. Побеждает та, у которой быстрее растает лед.
4 конкурс “Шифрограмма”.
Этот конкурс идет в 2 этапа. Сначала нужно отгадать слова, где каждая буква
соответствует цифре. Затем надо подставить полученные буквы в шифрограмму
(зашифрованную фразу) и прочитать пословицу о воде:
Приспособление для вышивания  17, 33,13,30,24,29 (пяльцы)
Двух – или трехколесная машина для езды 3,6,13,16, 18,10,17,6, 5 (велосипед)
Сушеный абрикос с косточкой  21,18, 32, 12 (урюк)
Сражение войск, армий 2, 16,11 (бой)
Твердая корка на снегу 15,1,19,20 (наст)
Вещество, вызывающее отравление 33,5 (яд)
Нижние конечности человека 15, 16,4,10 (ноги)
Первый весенний месяц  14,1,18,20 (март)
Шифрограмма:
1 команда
15,6, 9, 15,1,33,2, 18, 16, 5,21
15, 6, 19, 21,11, 19, 33,3, 3, 16,5,21
Ответ: Не зная броду, не суйся в воду.
2 команда
12,1,17,13,33,17,16,12,1,17,13,6
10, 12,1, 14,6,30,5,16,13,2,10,20
Ответ: Капля по капле и камень долбит.
3 команда
15,6,17,13,32,11,3,12,16,13,16,5,6,24, 17,18,10,4,16,5,10,20,30,19,33,
2,16,5,29,15,1, 17,10,20,30,19,33
Ответ: Не плюй в колодец – пригодиться воды напиться!
Игра

    с     болельщиками.
Зачитываются ведущим пословицы, поговорки о воде. Но в пословицах (поговорках)
пропущены самые важные слова. Надо их восстановить. (Активным ребятам раздаются
капельки).
 Чтобы выучиться……………., надо лезть в воду (плавать)

Где воды не было, там…………. (сухо)
 Под лежачий …………… и вода не течет (камень)
 Правда в огне не горит и …………………. (в воде не тонет)
 Апрель с водой, а май с ………… (травой)
 Весенний дождь…………, осенний гноит (растит)
 В тихой воде……………….. глубоки (омуты)
 Мокрый …………… не боится (дождя)

Рыба в реке – не в …………. (руке)
 Много воды…………с тех пор (утекло)
5 конкурс “Дегустационный”.
Этот конкурс требует предварительной подготовки. Заранее необходимо приготовить
настои и отвары из трав, ягод, цветов.
Люди издавна пили настои и отвары из целебных трав, ягод, плодов для лечения самых
разных недугов. Перед вами стаканчики с водой разного вкуса. Определите на вкус, какая
это вода, и расскажите, чем она полезна человеку.
Образцы воды:
1 команда  медовая, малиновая, чистая вода
2 команда  лимонная, чесночная, настой ромашки
3 команда  шиповник (настой), минеральная, смородина (сироп) ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Ведущая: Завершилась наша конкурсная программа.
Нептун: Молодцы, ребята, хорошо справились с заданием.
(Следует подведение итогов, награждение команд и активных зрителей)
Ведущая: Сегодня мы боролись за каждую капельку, за каждый миллиметр воды. Вот если
бы и дома вы также ценили эту драгоценность – обыкновенную воду! А что вы можете
сделать, чтобы сократить расход воды у себя дома?
(Ответы детей: экономить воду во время умывания, мытья посуды).
Верно. Представьте себе только, что если каждую минуту из крана вытекает 10 капель, за
год бесполезно расходуется 2000 л воды! Так что берегите воду!
Нептун: Бережно к ней относитесь, ведь без воды:
Ведущая, Нептун: И ни туда, и ни сюда!
Литература
1. Некрасов И.Б. Капля камень долбит (сценарий праздника) // Читаем, учимся,
играем.2003, № 12
2. Русские народные пословицы (сост. В. Синельщикова). М; Дет. лит., 1995.
3. Ушаков В.А., Ушакова М.М. Экологический лагерь школьников. Метод. пособие. –
Н.Новгород, 1996.
4. Умный Ивашка. Жар – птица и Золотое зерно: Русские народные загадки (сост.
Г.М.Науменко). М; Дет. лит., 1991.
5. 5. Шарипова Г.В. Путешествие ручейков (фрагменты метод. разработки
праздника) // Вестник АсЭкО. 2002, № 1.

file_name: Путешествие ручейков.docx

intro: итоговый урок на закрепление знаний, умений, навыков

title: Внеклассное мероприятие на тему "Путешествие ручейков" ( 6 класс, география)


extracted_text:
Итоговый урок по географии   Игра по станциям. 6й класс
.
Цели игры:

Развитие познавательных и творческих способностей учащихся.
 Формирование умения работать в группе.

Расширение и углубление знаний учащихся по основным темам географии.
Каждый (ая) учащийся  (команда) представляет себя как индивидуального (ую) игрока
(команду), готовит представление. Количество играющих зависит от численности учащихся
класса. Игра заключается в передвижении по станциям, которые имеют своё название.
Вступительное слово учителя.
ХОД ИГРЫ
Каждый (ая) игрок (команда) получает путевой лист с последовательным списком станций,
чтобы не было столкновений между игроками (командами). Для работы на станциях время
регламентируется. Каждый (я) игрок (команда) получает одинаковые задания на каждой
станции.
Станция 1. «Топографическая»
Задания:
1. Изобразить путь Ильи Муромца условными знаками:
Илья Муромец сел на доброго коня и выехал из деревни. Проехав по грунтовой дороге
мимо ветряной мельницы, через поле, он въехал в смешанный лес. Узкая тропинка привела
его на перепутье, откуда на право шла грунтовая дорога, ведущая к дому лесника, налево –
пешеходная тропа к болоту, а прямо – улучшенная грунтовая дорога к роднику с живой
водой. (За каждый правильный знак – 1 балл)
2. Изобразите холм горизонталями. Высота холма 19 м. Северный склон крутой, южный
пологий. Горизонтали проведены через 3 м. (За каждое правильное изображение – 1
балл)
Станция 2. «Географическая математика»
Задания:
1. Если численный масштаб карты составляет 1:250 000, то именованный будет (выберите
правильный ответ): в 1 см – 250 км, в 1 см – 25 км, в 1 см – 2500 км, в 1 см – 250 м, в 1 см –
2,5 км. 2. Какому расстоянию на местности соответствует отрезок длиной 2см на картах
масштабов: а) 1:50 000; б) 1:500 000; в) 1:25 000 000?
3. Какова высота горы, если у подножия +26°С, а на вершине – 10°С?
Станция 3 «Дальше, дальше...»
Ответить на вопросы (как можно больше).
1. Самый большой океан? (Тихий).
2. Самое солёное море? (Красное).
3. Кто изучает вулканы? (Вулканологи).
4. Прибор для определения атмосферного давления? (Барометр).
5. Какие облака несут ливневые дожди и грозы? (Кучевые).
6.Углубление на вершине вулкана? (Кратер).
7. Какой океан омывает три материка? (Южный).
8. Создатель первого глобуса? (Бехайм).
9. Самые высокие в мире горы? (Гималаи).
10. Самая большая географическая широта? (90°).
11. Озеро, из которого вытекает река? (Сточное).
12. В каком слое сосредоточено 80% массы воздуха? (Тропосфера).
13. Породы, пропускающие воду? (Водопроницаемые).
14. Вытянутые впадины на дне океана? (Желоба).
15. Скопление пресного льда на суше? (Ледник).
16. Условная линия, соединяющая полюса? (Меридиан).
17. Самый маленький океан? (Северный Ледовитый).
18. Специалисты, предсказывающие погоду? (Метеорологи).
19. На сколько изменится атмосферное давление при подъёме на 100 м? (понижается на
1 мм рт.ст.).
20. Кто совершил первое кругосветное плавание? (Магеллан).
21. При какой температуре замерзает океаническая вода? (–4°С).
22. Самый высокий водопад в Росси? (Ключевская Сопка).
23. Волна разрушительной силы, возникающая в результате подводного землетрясения?
(Цунами).
24. Природное углубление на суше, заполненное водой? (Озеро).
25. Полуостров на севере России, говорящий о своём росте? (Ямал).
26. Расстояние в градусах от экватора до какойлибо точки на Земле? (Географическая
широта).
27. Разлив реки в весенний период после таяния снега? (Половодье).
28. Самая протяжённая река на Земле? (Нил).
29. Прибор для определения сторон горизонта? (Компас).
30. Многолетний режим погоды в той или иной местности? (Климат).
31. Горы в Евразии, естественная граница между Европой и Азией? (Урал).
32. Самый большой полуостров на Земле? (Аравийский пов).
33. Высочайшая горная вершина Земли? (Джомолунгма).
34. Самое глубокое озеро на Земле? (Байкал).
35. 3алив и новогодние огни имеют одно название? (Бенгальский залив).
36. Пролив между Огненной Землёй и Южной Америкой? (Магелланов пролив). 37. «Интернациональная» река Европы, протекающая через 9 европейских государств?
(Дунай).
38. Полуостров и государство, расположенное на нём имеют один корень в названии?
(Индостан).
39. Какой материк омывают все океаны? (Евразия).
40. Самый большой остров на Земле? (Гренландия).
41. Самая высокая  отметка Уральских гор ( г.Народная).
42. Расстояние в градусах от нулевого (гринвичского) меридиана до какойлибо точки на
Земле? (Географическая долгота).
43.Самая глубокая впадина Мирового океана (Марианская).
44. Море на севере Африки (Средиземное).
45. Самый маленький материк Земли (Австралия).
Станция 4. «Отгадай загадку»
За каждый верный ответ присуждается 1 балл.
1. Он у моря – как язык,
Он берега лизать привык,
И пляж в часы прилива
Он лизал на диво. (Залив.)
2. Он ведёт из моря в море,
Он не широк  всего верста,
И в нём, как в школьном коридоре,
И шум, и звон, и теснота. (Пролив.)
3. Бежать, бежать –
Не добежать,
Лететь, лететь –
Не долететь. (Горизонт.)
4. День и ночь кричит,
А голос не устаёт. (Водопад.)
5. Не море, не земля,
Корабли не плавают,
А ходить нельзя. (Болото.)
6. Чуть дрожит на ветерке
Лента на просторе.
Узкий кончик – в роднике,
А широкий кончик – в море. (Река.)
7. В тихую погоду,
Нет нас нигде,
А ветер подует –
Бежим по воде. (Волны.) 8. Я берёзку качну,
Я тебя подтолкну,
Налечу, засвищу,
Даже шапку утащу.
А меня не видать,
Кто я? Можешь угадать? (Ветер.)
9. Надо мною, над тобою,
Пролетел мешок с водою,
Наскочил на дальний лес,
Вылился там и исчез. (Туча.)
10. Два брата родных:
Одного всякий видит,
Да не слышит,
Второго все слышат,
Да не видят. (Молния и гром.)
Станция 5. «Картографическая» или «Номенклатурная»
На данной станции можно выдать контурные карты с цифрами, а можно спрашивать
номенклатуру по карте. Список названий одинаковый для всех.
Река Амазонка, Кавказские горы, озеро Байкал, ЗападноСибирская равнина, река Енисей,
вулкан Ключевская Сопка, Уральские горы, Белое море, река Волга, материк Южная
Америка, горы Кордильеры, ВосточноАфриканское плоскогорье, река Нил, озеро Чад,
Ладожское озеро и т.д.
Станция 6. «Творческая»
Команды составляют кроссворд из 5–10 слов по любой из изученных тем, количество очков
зависит от количества слов.
Станция 7. «Охраняй природу»
Задание: Почему в печати периодически появляются тревожные сигналы, подобные тем,
которые прозвучали в стихотворении «Озеро» А. Вознесенского:
«... .И неужели мы будем в истории –
«Эти, Байкал загубили которые»?
Надо вывешивать бюллетень,
Как себя чувствует омуль, тюлень...
Чтоб заповедником стало озеро,
Чтоб его воду не целлюлозило,
Чтобы никто никогда не сказал:
«Мёртвое море – священный Байкал».
Какие меры вы можете предложить по охране данного озера?
Станция 8. «Угадай географический объект» Учащимся предлагается собрать картинку из отдельных кусочков (пазлов) и дать
определение географическому объекту.
Море, горы, озеро, река, компас, барометр и т.д.
Станция 9. «Почта»
Учащимся выдаются карточки с основными понятиями тем географии 6 класса, их нужно
распределить по конвертам согласно темам: «План и карта», «Гидросфера», «Литосфера»,
«Атмосфера».
Ориентирование, азимут, нивелир, север, юг, запад, восток, абсолютная высота,
относительная высота, масштаб, глобус, меридиан, параллель, географическая широта,
географическая долгота.
Жерло кратер лава магма гейзер горы равнины эпицентр очаг землетрясения горный хребет
горная долина, плоскогорье, низменность, литосфера, мантия.
Материк, архипелаг, пролив, залив, губа, море, озеро, река, цунами, прибой, прилив, отлив,
волны, зыбь, водоупорный слой, грунтовые воды, межпластовые воды, исток, устье, пойма,
русло, ледник, айсберг, водораздел, бассейн.
Атмосфера, стратосфера, тропосфера, тропик, полярный круг, амплитуда, атмосферное
давление, погода, климат, бриз, муссон, облака.
Заключение:
Команды выстраиваются на заключительную линейку, если в классах было несколько
команд, очки каждой из них суммируются вместе, определяется общее количество очков
по классам и распределяются места. Участники команд награждаются призами и
грамотами.
Список используемой литературы:
1. Учебник  География 6 класс Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский 2015 г.
2. Михайлов И.Е. "Литературная география в школе. 610 класс.
3. Н.А. Никитина, Е.А.жижина Поурочные разработки по географии 6 класс, 2002

file_name: Итоговый урок по географии 6 класс.docx

география

group: Дисциплины


extracted_text:
Открытое занятие кружка «Сказка за сказкой»
Руководитель :Христолюбова .О.Г
1-е классы
Тема: «Путешествие в сказку»
Цели: развитие творческих способностей: артистичность, мимика, развитие
речи, умение работать с куклами, воспитание дружбы, взаимовыручки. Умение
работать в группе.
Ход занятия:
ЗВУЧИТ МУЗЫКА « Сказка за сказкой»
Ведущий:
Сегодня к нам пришли гости.

Гости дорогие,

Важные такие

здесь у нас сидят.

Строго так на всех глядят.

В- й: Вглядитесь в лица наших гостей. Они действительно строгие и серьёзные?
Нет. А какие они? (добрые, внимательные, весёлые, улыбчивые…).

И не строго, а с улыбкой,

Очень тёплой и простой,

Гости нас встречают с вами

Чем ответим?   ( Добротой)
В – й: Давайте пожелаем нашим гостям «доброго дня»  и пусть это пожелание
будет теплым и искренним.
Дети: Добрый день, .
Звучит музыка песни «В гостях у сказки».
Ведущий:
«Сказка по лесу идет, сказку за руку ведет,
Из реки выходит сказка, из трамвая, из ворот.
И за мной и за тобой сказки бегают гурьбой,
Обожаемые сказки, слаще ягоды любой.
В сказке солнышко горит, справедливость в ней
царит,
Сказка умница и прелесть, ей повсюду путь открыт.
Как у наших у ворот сказка нынче в гости ждет,
Русская народная и доселе модная».

Ведущий:  А вы хотите попасть
в сказку? (Да!)
Ведущий: Для того, чтобы
оказаться в сказке, нужно произнести заклинание:
«Никому про наш секрет не говори,
А стекляшек разноцветных набери!
Ты зажмурься и три раза повернись,
А теперь глаза открой и удивись!»
Дети встают около стульев, повторяют слова и
движения за ведущим. Открывают глаза. Перед ними сказочный домик, в котором
сидит грустная Василиса Прекрасная и плачет.

Ведущий: Ребята! Вот мы и в сказке! Но прислушайтесь, мне кажется, что кто-то
плачет…
Ведущий: Посмотрите, это же
Василиса Прекрасная. Давайте поздороваемся?
Ведущий: Василиса,
здравствуй! Почему ты такая грустная и плачешь, что случилось?
Василиса: Здравствуйте,
ребята! Случилась беда. Дело в том, что Баба Яга заколдовала сказки, а одна я
не могу вспомнить-поможете мне
Ведущий: Слезами горю не
поможешь! Что же делать?
Дети: Надо выручать
Василису.
  ПРЕЗЕНТАЦИЯ «Угадай сказку»

Ведущий: Василиса Прекрасная,
мы справились с заданием?
Василиса: Молодцы! Только
это еще не все.

       Был Кощей вчера в гостях,

       Что наделал, просто АХ!

       Все он сказки мои спутал.

       Картинку вы должны собрать,

       Сказку русскую назвать!

           Давайте подготовимся к заданию-выполним
несколько упражнений
Упражнение « Бабочка»   -под музыку

Дает ведущему 2 конверта.
 ДЕТИ РАБОТАЮТ В 2-Х ГРУППАХ-СОБИРАЮТ КАРТИНКИ
СЮЖЕТЫ ИЗ СКАЗКИ « РЕПКА»

Ведущий: Мы справились и с
этим заданием. Что же за сказка пришла к нам в гости?

                               -Кто герои этой
сказки?
-                             -Сказка ложь, да в ней
намек-добрым молодцам урок
                              -Какой же здесь урок?
                             - как бы назвали одним
словом главную тему-о чем сказка?
----------------         -- Какие знаете пословицы о
дружбе?

ДАВАЙТЕ САМИ СОЗДАДИМ СКАЗКУ

ПОКАЗ КУКОЛЬНОЙ СКАЗКИ «РЕПКА»

Василиса: Весело с вами,
ребята!

       Ой, беда! Беда! Мне уже домой
пора!

       В свою сказку возвращаться,

      С вами не могу остаться.

       Вот же в чем моя беда:

      Возвращаться мне куда? (плачет, закрыв лицо руками).
Ведущий: Ребята, нужно помочь
Василисе вспомнить, из какой она сказки. , но сначала нужно успокоить ее,
подбодрить прятным словом.

-Возвращайся Василиса в сказку, спасибо за встречу с
нами.
Ведущий: Стране сказок мы
помогли, порядок навели. Чтобы вернуться, нужно произнести заклинание:
«Никому про наш секрет не говори,
А стекляшек разноцветных набери,
Ты зажмурься и три раза повернись,
А теперь глаза открой и удивись».
Дети повторяют за ведущим. Затем садятся на
стулья.
Подведение
итогов.
- впереди нас ожидает знакомство с новыми
интересными сказками.
А чтобы путь Василисы Прекрасной был легким и
безопасным- давайте ей создадим сказочную дорожку-
РАБОТА В ГРУППАХ –ЛИСТЫ НАЧАЛО И КОНЕЦ
ДОРОГИ-УКРАСИТЬ –НАКЛЕИТЬ ЦВЕТЫ, БАБОЧКИ И СОЕДИНИТЬ ДОРОЖКИ

-Наше путешествие в сказки не закончено, а только
небольшая остановка на неделю и снова в путь в гости к сказке

Скачано с www.znanio.ru

file_name: открытое занятие кружка ХРИСТОЛЮБОВА.doc

alt: Был Кощей вчера в гостях,

alt: Кто герои этой сказки ? - -Сказка ложь, да в ней намек-добрым молодцам урок -Какой же здесь урок ? - как бы назвали одним словом…

alt: Василиса: Весело с вами, ребята!

intro: Цели этого занятия: развитие творческих способностей: артистичность, мимика, развитие речи, умение работать с куклами, воспитание дружбы, взаимовыручки. Умение работать в группе. На занятии представлены виды работ и показ кукольной сказки ребятами, посещающими занятия кружка. Идет работа в парах и группах.

title: Занятие кружка "Сказка за сказкой" ( кукольный театр). Тема " Путешествие в сказку"


file_name: персонифицированный контроль несовершеннолетних.doc

intro: Данное методическое пособие определяет  порядок персонифицированного контроля и учета  несовершеннолетних с девиантным поведением в муниципальных   образовательных учреждениях  по исполнению требований Федерального Закона № 120-ФЗ от 24.06.1999 «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» в части разработки социальных, правовых, педагогических  и других мероприятий, направленных на выявление и устранение причин и условий, способствующих безнадзорности и совершению несовершеннолетними антиобщественных действий, которые повлекли за собой постановку на учет.документ в формате Word, 62 стр.

администрации

group: Педагогика

title: СБОРНИК МАТЕРИАЛОВ по персонифицированному  контролю   несовершеннолетних с девиантным поведением (методические рекомендации, бланки учета и отчетности, критериальные характеристики)


extracted_text:
Классный час в 5 А классе «История моей семьи – история
моего народа»
Провела: классный руководитель 5 А класса Антипина В.Е.
Оборудование: тетрадки дружбы, презентации учащихся, сочинения о
истории своей семьи, стенгазеты, предметы старины.
Воспитательные цели:
 пробуждение   и   укрепление   родственных   чувств   и   отношений   к
родителям,   братьям   и   сестрам,   старшим   и   младшим   членам   семьи,   к
близким людям;
 формирование   у   воспитанников   и   их   родителей   интереса   к
изучению   истории,   родословной   своей   семьи,   жизни   родных   и   близких,
верно служивших и служащих сегодня Родине;
 приобщение юного поколения россиян к богатствам традиционной
отечественной культуры, как истоку, с которого начинается восхождение к
высоким образцам российской классической и мировой культуры;
 понять   свою   ответственность   за   настоящее   и   будущее
сегодняшней (родительской) и будущей своей семьи, старшее поколение в
семье (прабабушек и прадедушек, бабушек и дедушек, отцов и матерей).
Начинается   классный   час   с   песни   Юрия   Собянина   «Вишера»,
заканчивается песней Александра Сумишевского «Вишера».
Презентация
Учитель:
Сейчас как никогда остро стоит вопрос о патриотическом воспитании, о
любви к  своей Родине. Наша большая страна начинается с малой Родины.
Каждому человеку важно знать, что его Родина особенная, частичка его души.
Малая Родина у каждого своя, для нас – это наш северный небольшой город
Красновишерск. Город наш любят как пожилые, так и совсем юные люди.
Уехав   из   Красновишерска,   многие   вспоминают   о   прожитых   здесь   годах   с
теплом и нежностью.
У каждого человека с рождения есть то, что как поется в песне, у него
никому не отнять. Это, конечно, Родина. И это не просто страна в которой он
родился и рос. Понятие Родина обширное и многогранное, включающее в себя
также историю и судьбу народа, частью которого является человек. Я думаю,
история семьи – это неотъемлемая часть истории страны. Только в отличии от
истории государства у каждой семьи она своя.
В   старину   родственные   связи   берегли,   ценили,   гордились   ими   и
говорили: «Кто своего родства не знает, тот сам себя не уважает, а кто родни
своей стыдится, тот через это сам срамиться»
Народная мудрость гласит: Без корня и полынь не растёт.
Плох   тот   народ,   который   не   помнит,   не   ценит   и   не   любит   своей
истории!сказал художник  В. Васнецов.
1 Я уверена, что для каждого человека самая близкая история – это жизнь
его   семьи.   У   каждой   семьи   своя   собственная   история,   но   она   тесно
переплетается с историей всей страны и своей малой родины. Ведь семья –
частица   народа.   Издревле   люди   гордились   своими   предками.   И   пусть   не
всегда   предки   являются   знаменитыми   историческими   личностями,   но   мы
должны знать и уважать своих предков, которые были хорошими, достойными
и уважаемыми людьми.
Мы живем в  XXI  веке. В великой стране, где во все времена историю
делали   простые   люди,   готовые   отдать   свои   жизни   за   свободу   родного
Отечества.
XX  век   был   очень   сложным   для   нашей   страны   –   произошла   смена
власти,   смена   приоритетов.   То,   что   было   раньше   свято,   рушили,   то,   чем
прежде   гордились,   старались   забыть.
 Революции,   войны,   репрессии,
экономические   и   политические   потрясения   разбрасывали   людей   по   всему
свету,  многие   семьи   рушились,   люди   погибали   или   пропадали   бесследно,
информация   о   них   умалчивалась   или   уничтожалась,  прерывались   родовые
связи.
В этой связи очень  радует, что в последнее время все больше людей
стремятся возродить утраченные ценности, обращаются к истокам – хотят
знать, кем были их предки, как и где они жили. Невозможно воспитать любовь
к Отечеству, не испытывая любви к своей семье. Ведь семья – это не только
мама, папа и я, это все наши предки, генетические частицы которых вложены
в каждого из нас.
Русский   народ   велик   и   могуч,   его   героизм   и   патриотизм   ярко
проявились   в   годы   Великой   Отечественной   войны.   В   эти   страшные   годы
советский народ жил одной мыслью, одним девизом: «Всё для фронта, всё для
победы!»
Слайд начало войны
В этом году исполняется 70 лет, как отгремели победные залпы
Великой Отечественной войны. Советские люди проявили единство, героизм и
бескрайнюю любовь к своей Родине. Эта война принесла столько горя, слёз и
смертей!
Включить запись начала войны
Священная войнапесня
В воскресный день двадцать второго июня тысяча девятьсот сорок
первого года миллионы советских людей у радиоприемников услышали
страшные вести о нападении врага. Немецкие войска напали внезапно. Совсем
юные мальчишки сразу со школьного порога отправились на фронт.
Школьники всей страны ощутили, как в одно мгновение оборвалось их
детство. Много горя и слёз выпало на долю женщин, матерей. Они седели от
переживаний за своих мужей и сыновей, ежеминутно матери ждали весточки с
фронта от своих близких и родных.
2 Но, дождавшись Победы и дойдя до конца войны, вернулись на родную
землю солдаты Великой Отечественной войны. До сих пор болят у них ещё
душевные раны.
Идут годы. Остаются позади десятилетия. Теперь только книги,
фотографии, кинофильмы и памятники напоминают о мужестве и стойкости
русского народа в годы Великой Отечественной войны.
Запись Левитана об окончании войны
Каждая семья имеет связь с этой войной.
Презентации и рассказы ребят о своих родственниках
Минута молчания
Я, мои родители и дети, не видели этой войны. Но из рассказов дедушек
и бабушек мы узнали многое, моё сердце наполняется болью и гордостью за
свою Родину. Память о Великой Отечественной войне – народная память. И
пока мы будем помнить, будет жить наш народ!!!
Мы благодарны, ветераны, Вам
За мужество и стойкость при защите,
За труд и уважение к годам
„Спасибо” и поклон от нас примите!
Ведь ваше поколение сполна
Хлебнуло горя, отстояв свободу:
Страшнейшая в истории Война
Отняла юность, мирную работу,
Вам, ветераны, благодарны мы,
Обязаны и жизнью и свободой;
Спасибо за такой исход войны!
Ответим Вам вниманьем и заботой!
Юрий Юркий
Песня А. Сумишевского «Вишера»
3

file_name: история моей семьи.docx

intro: Презентация к разработке урока.

title: История моей семьи, история моего народа


extracted_text:
Что представляет собой Федеральный
государственный стандарт основного общего
Какие требования выдвигает новый
стандарт?
образования?

образовании».
 Федеральные   государственные   стандарты
устанавливаются   в   Российской   Федерации   в
соответствии с требованием Статьи 7 «Закона
об
Федеральный
государственный   стандарт   основного   общего
образования представляет собой «совокупность
требований,   обязательных   при   реализации
основной
программы
основного   общего   образования   (ООП   ООО)
образовательными   учреждениями,   имеющими
государственную аккредитацию».
образовательной

Чем отличается новый стандарт от
предыдущих?

отличие
ФГОС от
Первое
его
предшественников   –   опора   на   результаты
выявления запросов личности, семьи, общества
и   государства   к   результатам   общего
образования.

принципиальным
Вторым
отличием
ФГОС является   их   ориентация   на   достижение
не   только   предметных   образовательных
результатов,
  на
формирование   личности   учащихся,   овладение
ими   универсальными   способами   учебной
деятельности.
  прежде   всего,
  но,
  принципиальное
Третье
отличие новых
стандартов   от   предшествующих   версий      это
отличие в структуре.

уникальности,
  чему   его   научат,
Стандарт выдвигает три группы требований:
1)   Требования   к   структуре   основной
образовательной   программы   основного
общего образования.
Каждое образовательное учреждение, исходя из
своей
разрабатывает
собственную   образовательную   программу,
Учебный план, учитывая, в том числе запросы и
пожелания   родителей   школьников.   Родители
должны   познакомиться   с   программой,   чтобы
понимать, как будут учить ребенка, по каким
технологиям,
  какими
качествами и умениями он будет обладать по
окончании основной школы.
2)   Требования   к   результатам   освоения
основной   образовательной   программы
основного общего образования.
Итогом   обучения   должна   будет   стать
совокупность результатов:
   личностных   (способность   к   саморазвитию,
желание учиться и др.);
   метапредметных   (универсальные   учебные
действия);
 предметных (система основных знаний).
3)   Требования   к   условиям:   реализации
основной   образовательной   программы
основного общего образования.
Раньше никто не вписывал в стандарты нормы,
определяющие
оснащение
учебного   процесса,   кадровые   и   финансовые
ресурсы. В новом стандарте четко описываются
требования к информационному пространству,
материальнотехническому
обеспечению,
техническое

Так учатся наши дети по ФГОС
1. Учитель создает ситуацию.
2. Ученики сами формулируют проблему (к
этому их подвел учитель).
3. Ученики называют тему, вопрос.
4. Ученики сами вспоминают знания, которые
пригодятся.
5. Ученики сами открывают новые знания (в
диалоге с учителем, в учебнике пошагово, в
виде алгоритмов).
6. Ученики делают выводы по теме.
7. Ученики оценивают свою работу.
Учебная самостоятельность =
умение учиться
Родители! Обратите внимание!
 Не заставляйте ребенка заучивать учебник и
искать готовые ответы!
 Не делайте за ребенка домашнее задание и не
выполняйте дела, которые он может сделать
сам.
 Не судите об успехах ребенка по одним
отметкам.
 Поддержите ребенка, если он высказывает и
аргументирует свою точку зрения.
 Поддержите стремление ребенка быть
самостоятельным.
 Поддержите любой успех ребенка, его
продвижение к лучшему.
 Нужно учиться выбирать главное и
интересное! Особенность нового стандарта в том, что
он вводится как общественный договор. Если
раньше главным ответчиком за результаты
образования был ребенок, то теперь
заключается трехсторонний договор между
родителями, образовательным учреждением
и руководителем муниципального уровня, где
прописаны права и обязанности каждой
стороны. Главная задача школы
предоставить обучающимся качественное
образование
Родители обучающегося обязаны:
и
 обеспечить   посещение   обучающимся   занятий
согласно   учебному   расписанию   и   иных
  предусмотренных
школьных   мероприятий,
регламентирующими

документами,

образовательную

воспитательную
деятельность Школы;
   обеспечить   выполнение   обучающимся
домашних заданий;
   выполнять   и   обеспечивать   выполнение
обучающимся   устава   и   правил   внутреннего
распорядка   Школы   и   иных   актов   Школы,
регламентирующих её деятельность;
   посещать   родительские   собрания,   а   при
невозможности   личного   участия   обеспечивать
их посещение доверенными лицами, по  просьбе
руководителя   Школы   или   классного
руководителя   приходить   для   беседы   при
наличии   претензий   Школы   к   поведению
обучающегося или его отношению к получению
общего образования;
учебному   оборудованию,
финансовым условиям.
  кадровым   и
«Портрет выпускника основной
школы»
  семьи,
 любящий свой край и своё Отечество, знающий
русский и родной язык, уважающий свой народ,
его культуру и духовные традиции;
   осознающий   и   принимающий   ценности
человеческой   жизни,
  гражданского
общества,
  многонационального   российского
народа, человечества;
     активно   и   заинтересованно   познающий   мир,
осознающий ценность труда, науки и творчества;
   умеющий   учиться,   осознающий   важность
образования   и   самообразования   для   жизни   и
деятельности,   способный   применять   полученные
знания на практике;
   социально   активный,   уважающий   закон   и
правопорядок,   соизмеряющий   свои   поступки   с
нравственными   ценностями,   осознающий   свои
обязанности   перед   семьёй,
  обществом,
Отечеством;
   уважающий   других   людей,   умеющий   вести
конструктивный
достигать
взаимопонимания, сотрудничать для достижения
общих результатов;
   осознанно   выполняющий   правила   здорового   и
экологически   целесообразного   образа   жизни,
безопасного   для   человека   и   окружающей   его
среды;
   ориентирующийся   в   мире   профессий,
  профессиональной
понимающий
деятельности   для   человека
в   интересах
устойчивого развития общества и природы.
значение

диалог,

Дополнительную информацию о ФГОС вы можете
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с. СелоЧура»
Кукморского муниципального района Республики
Татарстан
ФГОС ООО
в вопросах и ответах
(памятка для родителей)  извещать руководителя Школы или классного
руководителя   об   уважительных   причинах
отсутствия обучающегося на занятиях.
получить:
Сайт МБОУ «СОШ с. Село Чура»
https://edu.tatar.ru/kukmor/schura/sch
2015

file_name: буклет ФГОС.doc

intro:
Между школой и родителями должна быть информационная открытость внутри общего школьно-семейного пространства.  Родители должны быть в курсе всех нововведений. Результат обучения зависит не только от образовательной организации, но и от того, как родители участвуют в этом процессе. Поэтому ознакомление родителей новыми ФГОС является важной задачей современного образования.
Ознакомление родителей новыми ФГОС можно следующими способами:
- размещение информации о ФГОС на школьном сайте;
- проведением круглых столов;
- проведением различных дискуссий;
- на общешкольных и классных родительских собраниях и т.д.
Для удобства ознакомления родителей с ФГОС я разработала буклет"Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (5-9 кл.) в действии" (буклет)

доп. образование взрослых

group: Другое

title: буклет ФГОС


extracted_text:
Конспект урока
Предмет: английский язык
Класс: 5
Тема: «Хотел бы ты..?» (Would you like …?)
Тип урока: Обобщение и закрепление знаний. Совершенствование грамматических навыков
говорения.
Учебник (УМК) Английский язык – 5 В.П. Кузовлев.
Ход урока.
1. Организационный этап.
Учитель   приветствует   учащихся.   Дежурный   сдает   рапорт.(дата,   день   недели,
отсутствующие)
2. Фонетическая зарядка. (Слайд № 2, 3)
Две скороговрки читает сначала учитель, затем дети.
Four fine fresh fish for you.
Six silly sisters selling shiny shoes
3. Мотивационноцелевой этап.
3.1   Актуализация   знаний.   (Слайд   №   4)   Ученикам   раздаются   карточки,   на   которых
написаны глаголы разных видовременных форм. Учитель предлагает ученикам поиграть в
игру   «Я   беру   тебя   с   собой».   Ученики   читают   свои   карточки,   учитель   говорит,   какую
карточку берет с собой, прикрепляет эти карточки на доску. (Приложение № 3)
«I’m taking you with me.” “I’m not taking you with me.”
Учитель:  Как вы думаете, почему я взяла   с собой именно эти карточки? (на слайде
исчезают лишние глаголы)
Ученики: Предлагают свои ответы.
Учитель: По какому принципу я их собрала и объединила в одну группу»
Ученики:   При   помощи   этих   грамматических   форм   можно   рассказать   о   прошедших
событиях»
Учитель:   Совершенно   верно   –   это   называется   «Past  meaning»   (на   слайде   появляется
надпись) Значит тема нашего урока сегодня  будет ….. 3.2 Постановка проблемы.
Учитель:   Посмотрите,   я   их   собрала   в   одну   группу,   но   они   почемуто   все   разные,
некоторые похожи друг на друга, а некоторые нет. Почему так?
Ученики: Потому что это разные грамматические формы.
Учитель: Правильно. Теперь разделите их на три группы.
Ученик предлагают свои предложения по делению данных форм на группы. Получаются
разные ответы.
Учитель:  Почему мы разделили их поразному?
Ученики: Мы не помним их функций.
Учитель   :   Значит   цель   сегодняшнего   урока:   Повторить   и   закрепить   изученные
грамматические   формы,   при   помощи   которых   мы   можем   рассказать   о   совершившихся
действиях.
4. Ориентировачный этап.
Учитель: Для того, чтобы нам повторить и закрепить изученные грамматические формы
нам   необходимо   выработать   план   действий,   для   этого   давайте   составим   карту
продвижения. (Слайд № 5)
Совместно с учителем составляют план продвижения.
5. Поисковоисследовательский этап.
Работа с учебником. Упр. 1.1 стр. 103.
Ученики слушают диалог детей, которые обсуждают поездку в город Йорк (Англия)
Задача: услышать, понравилась ли им эта поездка?
Демонстрация фотографий города (Слайд № 6, 7, 8, 9)
Обсуждение прослушанного текста.
Демонстрация фотографий Музея викингов.(Слайды 1015)
Учитель: Найдите в тексте глаголы, которые рассказывают о совершившихся действиях.
Ученики предлагают свои ответы, учитель записывает эти глаголы в три столбика.
Обсуждают, почему они записаны   в три столбика, находят их в тексте и обсуждают,
почему   в   разных   предложениях   используются   разные   формы   глагола,   обобщают
информацию, приводят аргументы и оформляют всю информацию в виде таблицы. (слайд
№ 16)
Физкультминутка. 6.Практический этап.
6.1. Работа в парах. Ученики выполняют задание на карточках (см. Приложение № 1)
6.2. Упражнение в рабочей тетради. Устно.
6.3. Задание на карточках (См. приложение №2) Контроль. После выполнения задания,
учащиеся должны поставить кружочек на карточке красного, синего или зеленого цвета.
Красный – проверьте и исправьте ошибки
Синий – проверьте, укажите ошибки, исправлю сам.
Зеленый – проверьте, укажите количество ошибок, исправлю сам.
Сдают карточки на проверку.
7. Рефлексивнооценочный этап.
7.1 Рефлексия. Прием «Диаграмма Венна» (Слайд № 17)
Ребятам предлагается заполнить пустую таблицу. В общей строке написать признак общий
для всех изученных явлений, а в трех столбиках по одному отличительному признаку.
Сначала выполняют индивидуально, затем обсуждаем коллективно.
Записывают домашнее задание.
7.2 Оценивание. Прием «Лестница достижений» (Слайд №19)
Учащимся предлагается поставить себя на ступень, которая соответствует их усвоенным
знаниям сегодня на уроке.

file_name: Конспект урока.docx

intro: Данная методическая разработка предназначена для проведения урока английского языка по УМК Кузовлева для пятого класса по теме "Хотел бы ты..?". Разработанный урок соответствует требованиям, предъявляемым к современному уроку по новым Федеральным Государственным Образовательным Стандартам. С помощью этой разработки вы сможете провести урок английского языка по данной теме в занимательной форме.

title: Конспект урока по английскому языку на тему: "Хотел бы ты..?" (5 класс)


extracted_text:
Согласованно:
Директор Фурмановской СШ
Султанбеков  О.А.__________
родителей (опекунов) на психологическое сопровождение учащегося
СОГЛАШЕНИЕ
Психологическое сопровождение ребенка включает в себя

 :
– психологическую диагностику;
– участие  ребенка в развивающих занятиях;
– консультирование родителей (по желанию);
– при необходимости – посещение ребенком коррекционноразвивающей группы.
Педагогпсихолог обязуется

 :
–   предоставлять   информацию   о   результатах   психологического   обследования   ребенка   при
обращении родителей (опекунов);
–   не   разглашать   личную   информацию,   полученную   в   процессе   индивидуальной   беседы   с
ребенком и его родителем (опекунами).
Конфиденциальность может быть нарушена в следующих ситуациях:
•  если ребенок сообщит о намерении нанести серьезный вред себе или другим лицам;
•  если ребенок сообщит о жестоком обращении с ним  или другими;
•  если материалы индивидуальной работы будут затребованы правоохранительными органами.
О таких ситуациях вы будете информированы.
Родители (опекуны) имеют право
•  обратиться к педагогупсихологу по интересующему вопросу;
•  отказаться   от   психологического   сопровождения   ребенка   (или   отдельных   его   компонентов
указанных выше), предоставив педагогупсихологу заявление об отказе на имя директора школы.
Я,  согласен(на) на психологопедагогическое сопровождение моего ребенка
Ф И О ребенка
Ф И О родителя
подпись
№
1
2
3
4
5
6
Педагогпсихолог:         Маржина С.Р.

file_name: соглашение родителей.docx

intro:
Психологическое сопровождение ребенка включает в себя:
– психологическую диагностику;
– участие  ребенка в развивающих занятиях;
– консультирование родителей (по желанию);
– при необходимости – посещение ребенком коррекционно-развивающей группы.

Педагог-психолог обязуется:
– предоставлять информацию о результатах психологического обследования ребенка при обращении родителей (опекунов);
– не разглашать личную информацию, полученную в процессе индивидуальной беседы с ребенком и его родителем (опекунами).СОГЛАШЕНИЕ родителей (опекунов) на психологическое сопровождение учащегося


extracted_text:
Әдемі безендірілген зал.Балалар вальспен кіреді.
Вальс.
Жүргізуші:Біздің құрметті қонақтарымыз аналар,ару қыздар,ақ жаулықты әжелермен
балабақша апайлары. Міне, біздің ең тамаша жыл мезгілі көктем де келіп жетті.
Көңілдеріңізге көктем шуағындай сезім мен нұр құйған 8 – наурыз мерекесі құтты болсын.
Құтты болсын аналардың мейрамы!
Жарқыраңдар, жаз күніндей жайдары!
Мерекесі бұл көктемнің алғашқы,
Бақыт берсін әр көктемнің айлары!дей отырып бүгінгі аналардың құрметіне арналған
«Алтынсыңғой анашым»атты ертеңгілігімізді бастаймыз.
Жүргізуші: Құтты болсын аналардың мейрамы!
Жарқыраңдар, жаз күніндей жайдары!
Мерекесі бұл көктемнің алғашқы,
Бақыт берсін әр көктемнің айлары!
               Ән: «Ақ мамам»
Тақпақтар.
Айжан.Дүниенің сыйлаған бар асылын,
Қабағынан ұғады бала сырын.
Өмірдегі жақсылықты тілеймін,
Жанымның жапырағы жаным анам.
Мөлдір.Бізді өсірген апатай,
Еңбегіңде зор екен.
Құтты болсын апатай,
Құтты болсын мерекең.
Ботагөз.Асыл жанды,мейірімді анамыз,
Ақыл берер данышпанда данамыз.
Құтты болсын мейрамыңыз бүгінгі,
Сеніміңді ақтаса екен балаңыз.
Аяна.Әлпештеген аялаған,
Ақсүт берген апатайым.
Сәлем жазып бүгін саған,
Мейрамыңмен құттықтаймын.
Жүргізуші:Балалар бізге аналардың мерекесі көктем айында келеді.Көктем айында күн
жылынып,жылғалардан су ағып,күн шуағын шашады.Міне,міне қараңдаршы көктемнің өзі
де келе жатыр.
Көңілді әуен қосылып,көктем келеді.
Көктем: Сәлем,сәлем балақайлар,
               Қуаныңдар алақайлап.
               Құстар әнін ала келдім,
              Жерге кілем жаба келдім.
             Жан бітірген табиғатқа,
             Гүлдерімді ала келдім.
 Жүргізуші:Саламатсызба Көктем,бізге келгеніңе көп рахмет.Қане төрлетеғой.Қазір
балалар саған арнап ән,тақпақ айтып береді.
     Тақпақтар.
Жания.Көктем болды алақай,
Қуанар барлық балақай.
Көктемде жаңбыр болады,
Бақшаға гүлдер толады. Жанерке.Көктем келді, көктем келді.
Жадыраған жайнаған.
Шашыраған сәулесімен,
Жасыл көктем сайраған.
Жұлдыз.Көктемде көңілді
Құстар кеп жатқанда,
Құлпыртып өңірді
Гүл ектік бақтарға.
                                         Ән: «Көктем»
Әуен қосылады.Карлсон келеді.
Карлсон:Саламатсыздарма балалар,қонақтар.Мен Карлсонмын.Мен  аналарды,
әжелерді,қыздарды  мерекемен құттықтайын деп келдім.Мерекелерің құтты болсын.Ал
өзім сыйға мына әдемі гүлді ала келдім.
Жүргізуші:Саламатсызба Карлсон.Көп көп рахмет саған.Бірақ біз бұл гүлді не істейміз?
Карлсон:Менің гүлім сондай керемет,жай гүл емес,сиқырлы гүл.Біртіндеп қауызын
үзіңдер,көңілді болыңдар,мұңаймаңдар.Қонақтарды асыға күтіңдер.Сау болыңдар,
кездескенше......Жүгіріп кетіп қалады.
Жүргізуші:Қане балалар гүлдің шыныменде сиқырлы екенін сынап көремізбе?
Қане бәріміз айтайық:
Қауызды біз үземіз,
Қонақтарды күтеміз.
(қыздар шығады)
                         Би: «Шаңырақ»
Билеп болғансоң Көктем шығып кетеді.
Жүргізуші:Қане балалар тағыда біреуін үзіп алайық,кімдер бізге қонаққа келеді екен.
Қауызды біз үземіз,
Қонақтарды күтеміз.                 (Ұлдар шығады)
                            Би: «Сарбаздар»
Билеп болғансоң ұлдар тақпақ айтады.
                       Тақпақтар.
Ернұр.Айтсаң болды тіл алам,
Әйбат мамам,ай мамам.
Сені көрсем қуанам,
Сен керексің қайда да.
Есет.Сенен өскен балалар,
Батырлар мен даналар.
Құттықтаймыз мейраммен,
Құрметті асыл аналар.
Рауан.Сыйлайыншы гүлімді,
Теріп алған даладан.
Мейрамыңыз бүгінгі.
Құтты болсын анажан.
Олжас.Ана біздің күніміз,
Ананың біз гүліміз.
Ұландарды қуантып,
Ұзақ өмір сүріңіз.
Избасар.Жақсы көрем күлкіңді,
Айналайын ақ мамам.
Менің мамам сүйкімді,
Бәріненде жақсы адам. Диас.Бәрімізге анасың,
Біз үшін көп жанасың.
Құтты болсын мейрамың,
Құттықтаймын анашым.
Әли.Бесіктерін әнімен,
Тербетуде аналар.
Жасай берсін сәнімен,
Жер бетінде аналар.
Жүргізуші:Қане балалар тағыда біреуін үзіп алайық,кімдер бізге қонаққа келеді екен.
Қауызды біз үземіз,
Қонақтарды күтеміз.
                            Көрініс.
Папа,мама,ата,әже және қыз кіреді.Қыз бұрышта ойыншықтармен ойнап
отырады,атасы газет оқып отырады.
Жүргізуші:Әкесі жұмыстан келіп,қызына  айтады.
Әке:Қызым маған аяқ киімімді алып беріп жіберші.
Қыз:Мен түк естімеймін.Менің құлақтарым естімейді.
Жүргізуші:Анасы жұмыстан келіп,қызына өтінеді.
Ана:Қызым мына нанды үстел үстіне апарып қойшы.
Қыз:Мен ешкімді естімеймін.Менің құлақтарым түк естімейді.
Әже:Мен өзімнің көзілдірігімді қайда қойдым екен,Айжан қызым тауып бере қойшы.
Қыз:Мен ешкімді естімеймін.Менің құлақтарым түк естімейді.
Ата:Мен сенен сұрайын деп едім,қызым 8 наурыз мейрамы келе жатыр.Саған сыйлыққа
үлкен қуыршақ алып берейінбе әлде кітаппа?
Қыз: орнынан атып тұрып Қуыршақ!Қуыршақ!Үлкен!Көзі ашылып,жабылатын болсын
сосын ана деп айта алатын болсын.
Ата:құлағына алақанын қойып Не?не?Естімеймін!Түк түсінбеймін!
Қыз:Ата!Ата!Қуыршақ!Қуыршақ керек маған.Үлкен әдемі болсын....
Ата:Қолымен құласғын ұстап:Естімеймін.Ештеңеде естімеймін.Құлағымды тура
мақтамен бітеп тастағандай.Енді не істеймін? Еңкейіп газетін оқып отыра береді.Қыз
мұңайып жылап кетіп қалады.
Жүргізуші:Сөйтіп Айжан қыз мейрамда сыйлықсыз қалады.
Ата:Енді оның құлақтары еститін болады.
Барлығы бірге кетеді.
Жүргізуші:Көрдіңдерма балалар өз жағдайларыңды ойлап,туыстарыңа көмектеспесең не
болатынын,Біздің арамызда ондай балалар жоқ солайма?
Бүгін текғана аналардың емес,әжелердіңде мейрамығой.Сондықтанда біз әжелергеде
арнап ән тақпақтар дайындадық.
                                Ән: «Ақ әжем»
Тақпақтар.
Самира.Менің әжем,ақ әжем,
Ұл мен қыздың бағы әжем.
Ертегі айтып бер десем,
Айтып берер тағы әжем.
Әйгерім.Менің әжем гүл әжем,
Алтын әжем,күн әжем.
Апам үшін,мен үшін,
Нағыз ана тілі әжем.
Адиля.Шақырады тау бізді,
Көрсетердей жаз өңін, Сегізінші наурызды,
Тойы дейміз әженің.
Айару.Әжемді мейрамымен құттықтаймын,
Айтатын ән,беретін гүлім дайын.
Әжетай сені жақсы көремін деп,
Ақырын құлағыңа сыбырлаймын.
Жүргізуші:Балалар тағыда біреуін үзіп алайық,кімдер бізге қонаққа келеді екен.
Қауызды біз үземіз,
Қонақтарды күтеміз.
                                Би: «Қуыршақтар»
   Жүргізуші:Бүгін мереке болғандықтан біз қазір аналарымызбен ойын ойнаймыз.
                        Ойын: «Кім жылдам»
Жүргізуші:Мерекемізді одан әрі жалғастырсақ болады.Бізде тағы бір қауыз қалды.Ең
ашық ең әдемі екен.Қане қазір кім келеді екен?
Қауызды біз үземіз,
Қонақтарды күтеміз.
                                      Би: «Шығыс биі»
Тақпақтар.
Инабат.Ержеткізіп елге берген баласын,
Ақылдысың,ардақтысың,данасың.
Қарайтыным қас қабағың бір сенің,
Қайратыңнан қайта көрме данашым.
Амина.Айтсаң болды тіл алам,
Әйбат мамам,ай мамам.
Сені көрсем қуанам,
Сен керексің қайда да.
Назерке.Үн қатасың бал тілмен,
Еркелеймін әр күн мен.
Құттықтаймын анашым,
Сегізінші наурызбен.
                              Ән: «Аман болшы анашым»
Жүргізуші:Міне біздің барлық қауызымызда  бітті.Тағы да мейраммен құттықтаймыз.
Құтты болсын осы шаттық күніңіз,
Бақытты да ұзақ өмір сүріңіз.
Қуанышты жүзіңізбен әрдайым,
Бұл өмірде күліп қана жүріңіздей отырып бүгінгі аналарымыздың құрметіне арналған
ертеңгілігімізді аяқтаймыз.
Құттықтау сөз кезегін балабақша меңгерушісі Кунакбаева  Балқия Садыққызына береміз.

file_name: ақбота ортаңғы тобы 8наурыз ертеңгілік.docx

intro: Мектеп жасына дейінгі балаларға арналған 8-наурызға ертеңгілік.Ертеңгіліктің мақсаты:Балаларға аналар мерекесі туралы кеңнен түсінік беру.Өз аналары,әжелері жайлы жаттаған өлең-тақпақтардың мағынасын,алтынсыңғой анашым,ана-біздің күніміз,анамызды аялаймыз сөздерінің мағынасын терең түсіне білу.Үлкендерді құрметтеп сыйлай білуге үйрету.Аналарға,әжелерге,қыздарға деген құрметті сезіне білуге тәрбиелеу.Мерекелік ертеңгілікке деген қызығушылықтарын ояту.

title: ақбота ортаңғы тобы 8наурыз ертеңгілік


extracted_text:
РЕЦЕНЗИЯ
на рабочую программу
учителя химии высшей категории МБВ(С)ОУ«Центр образования № 17» Ниязовой Р.С. по химии в
9 классе на 2016 – 2017 учебный год.
Данная   программа   составлена   в   соответствии   с   типовой   учебной   программой   для
общеобразовательных учреждений (химия 8 – 11 кл. – М.:Дрофа, 2011. – 56 с).
Рабочая   программа   составлена   из   расчёта   1   час   в   неделю   36   часов   за   учебный   год,   что
соответствует учебному плану.
Рабочая программа сопровождается учебно – методическим комплексом, включающим в себя:
1. Программы курса химии для 8 – 11 кл общеобразовательных учреждений. М.:Дрофа, 2010.
56с
2. Учебник: Габриелян О.С. Химия. 9 класс, учебник для образовательных учреждений. – М.:
Дрофа, 2013
3. Габриелян О.С., Остроумов И.Г. Настольная книга учителя. Химия. 9кл.: Методическое
пособие. М.: Дрофа, 2003
Основные требования к оформлению рабочей программы выполняются.
 Оформление титульного листа соответствует требованиям
 Имеется пояснительная записка, содержащая концепцию учебного курса
 Имеется учебно – тематический план, содержащий распределение часов по разделам и темам,
разумно дозировано время на изучение различных элементов программы
 Имеется перечень практических работ
 Имеется список основной литературы
Выводы:
Реализация   данной   программы   обеспечивает   обязательные   требования   государственных
образовательных стандартов. Форма и содержание рабочей программы отвечает требованиям к
документам подобного типа.
Данная программа может быть рекомендована к использованию в работе.
Рецензент____________________      __________________________________
                                  Подпись                                                                              Ф.И.О., должность
                                                                                ________________________________________
                                                                                Ф.И.О., должность
«____» ______________ 2016 г.
____ Пояснительная записка


Исходными документами для составления рабочей программы явились:
Закон РФ «Об образовании»;
приказ   Министерства   образования  РФ  от  05  марта  2004  года   №1089  «Об  утверждении
федерального   компонента   государственных   образовательных   стандартов   начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
 Федеральный   базисный   учебный   план   для   среднего   (полного)   общего   образования,
утвержденный приказом Минобразования РФ


 Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки
Российской   Федерации   к   использованию   в   образовательном   процессе   в
общеобразовательных учреждениях, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации;
письмо   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   департамента
государственной   политики   в   образовании   от   10   февраля   2011г.   №   03105   «Об
использовании учебников и учебных пособий в образовательном процессе»;
приказ   Министерства   образования   РФ   от   05.03.2004г.   №1089   «Об   утверждении
федерального   компонента   государственных   образовательных   стандартов   по   химии
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
примерная   программа   основного   общего   образования   (письмо   Департамента
государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. № 031263);
В   основу   рабочей   программы   положена   программа   курса   химии   для   811   классов
общеобразовательных   учреждений   (автор   О.С.   Габриелян),   рекомендованная   Департаментом
образовательных   программ   и   стандартов   общего   образования   Министерства   образования   РФ,
опубликованная издательством «Дрофа» в 2010 году. Нормативный срок освоения программного
материала определен Федеральным базисным планом основного общего образования.
Общая характеристика учебного предмета

Весь теоретический материал курса химии для основной школы рассматривается на первом
году   обучения,   что   позволяет   обучающимся   более   осознанно   и   глубоко   изучить   фактический
материал – химию элементов и их соединений. Такое построение программы дает возможность
развивать полученные первоначально теоретические сведения на богатом фактическом материале
химии элементов.
Значительное   место   в   содержании   курса   отводится   химическому   эксперименту.   Он
открывает возможность формировать у обучающихся специальные предметные умения работать с
веществами,   выполнять   химические   опыты,   учит   школьников   безопасному   и   экологически
грамотному обращению с веществами в быту и на производстве.
Программа   построена   с   учетом   реализации   межпредметных   связей   с   курсом   физики   7
класса, где изучаются основные сведения о строении молекул и атомов, и биологии 6—9 классов,
где дается знакомство с химической организацией клетки и процессами обмена веществ.
Ведущими идеями курса являются:
 материальное единство веществ природы, их генетическая связь;

причинноследственные   связи   между   составом,   строением,   свойствами   и   применением
веществ;
познаваемость веществ и закономерностей протекания химических реакций;
объясняющая и прогнозирующая роль теоретических знаний для фактического материала
химии элементов;

 



конкретное   химическое   соединение   представляет   собой   звено   в   непрерывной   цепи
превращений веществ, оно участвует в круговороте химических элементов и в химической
эволюции;
законы  природы  объективны  и   познаваемы,  знание  законов  дает  возможность  управлять
химическими   превращениями   веществ,   находить   экологически   безопасные   способы
производства и охраны окружающей среды о загрязнений;
наука  и   практика   взаимосвязаны:   требования  практики   –  движущая   сила   науки,  успехи
практики обусловлены достижениями науки;
развитие химической науки и химизации народного хозяйства служат интересам человека и
общества в целом, имеют гуманистический характер и призваны способствовать решению
глобальных проблем современности.
Изучение   химии   на   ступени   основного   общего   образования   направлено   на   достижение
следующих целей:
 освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии, химической символике;
 овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент,
производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений химических реакций;
 развитие   познавательных   интересов   и   интеллектуальных   способностей   в   процессе
проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с
возникающими жизненными потребностями;
 воспитание   отношения   к   химии   как   к   одному   из   фундаментальных   компонентов
естествознания и элементу общечеловеческой культуры;
 применение   полученных   знаний   и   умений   для   безопасного   использования   веществ   и
материалов   в   быту,   сельском   хозяйстве   и   на   производстве,   решения   практических   задач   в
повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей
среде.
Задачи обучения.
 Формирование   знаний   основ   химической   науки      важнейших   факторов,   понятий,
химических законов и теорий, химического языка;
 Развитие   умений   сравнивать,   устанавливать   причинноследственную   зависимость   в
изучаемом   материале,   делать   доступные   обобщения,   связно   и   доказательно   излагать
учебный материал;
Знакомство с применением химических знаний на практике;

 Формирование   умений   наблюдать,   фиксировать,   объяснять   химические   явления,
происходящие в природе, в лаборатории, в повседневной жизни;
 Формирование   специальных   навыков   обращения   с   веществами,   выполнения   несложных
опытов с соблюдением правил техники безопасности в лаборатории;
 Раскрытие роли химии в решении глобальных проблем, стоящих перед человечеством;
 Раскрытие   у   школьников   гуманистических   черт   и   воспитание   у   них   элементов
экологической и информационной культуры;
 Раскрытие доступных обобщений мировоззренческого характера и вклада химии в научную
картину мира.
Основной формой организации учебного процесса является классноурочная система. В
качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется система
консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа обучающихся с использованием современных информационных технологий. Организация сопровождения
обучающихся направлена на:
 создание оптимальных условий обучения;
 сохранение здоровья обучающихся;
 развитие положительной мотивации к освоению программы;
 развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.
Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений,
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций: умение самостоятельно
и   мотивированно   организовать   свою   познавательную   деятельность;   использование   элементов
причинноследственного   и   структурнофункционального   анализа;   определение   сущностных
характеристик   изучаемого   объекта;   умение   развернуто   обосновывать   суждения,   давать
определения,   приводить   доказательства;   оценивание   и   корректировка   своего   поведения   в
окружающем мире.
В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Химия» на ступени основного
общего образования являются: использование для познания окружающего мира различных методов
(наблюдения, измерения, опыты, эксперимент); проведение практических и лабораторных работ,
несложных экспериментов и описание их результатов; использование для решения познавательных
задач, различных источников информации; соблюдение норм и правил поведения в химической
лаборатории, в окружающей среде, а также правил здорового образа жизни.
Результаты изучения курса «Химия. 9 класс» приведены в разделе «Требования к уровню
подготовки   обучающихся».   Требования   направлены   на   реализацию   системнодеятельностного
подхода   как   средства   развития   интеллектуального   потенциала   обучающихся,   и   личностно
ориентированного  подхода; овладение  знаниями  и умениями,  востребованными  в  повседневной
жизни,   позволяющими   ориентироваться   в   окружающем   мире,   значимыми   для   сохранения
окружающей среды и собственного здоровья.
В   ходе   реализации   программы   используются   следующие   образовательные   технологии:
адаптивная система обучения, проблемное, дифференцированное, исследовательское обучение.
Использование   этих   технологий   в   курсе   химии   помогает   в   реализации   личностно
ориентированной парадигмы образования.
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения химии ученик должен
знать




химическую   символику:   знаки   химических   элементов,   формулы   химических   веществ   и
уравнения химических реакций;
важнейшие   химические   понятия:   атом,   молекула,   химический   элемент;   относительная
атомная   и   молекулярная   массы;   ион,     химическая   связь;     вещество   и   его   агрегатные
состояния, классификация веществ; моль, молярная масса, молярный объем; химические
реакции и их классификация; окислитель и восстановитель, окисление и восстановление;
электролитическая диссоциация;
основные   законы   химии:   сохранения   массы   веществ,   постоянства   состава,   Авогадро,
периодический закон Д.И. Менделеева;
первоначальные   представления   об   органических   веществах:   строение   органических
веществ;   углеводороды   –   метан,   этан,   этилен;   кислородсодержащие   органические
соединения: спирты – метанол, этанол, глицерин; карбоновые кислоты – уксусная кислота,
стеариновая кислота; биологически важные вещества: жиры, углеводы, белки; полимеры –
полиэтилен.
уметь

называть:  химические   элементы,   соединения   изученных   классов,   типы   химических
реакций; виды химической связи; типы кристаллических решеток; 







объяснять:  физический   смысл   атомного   (порядкового)   номера   химического   элемента,
номеров   группы   и   периода,   к   которым   он   принадлежит   в   периодической   системе   Д.И.
Менделеева; закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и
главных подгрупп; причины многообразия веществ; сущность реакций ионного обмена;
характеризовать: химические элементы (от водорода до кальция) на основе их положения
в периодической системе Д.И. Менделеева и особенностей строения их атомов; связь между
составом, строением и свойствами веществ; общие свойства неорганических и органических
веществ;
определять:  состав веществ по их формулам; принадлежность веществ к определенному
классу соединений, типы химических реакций; валентность и степень окисления элементов
в   соединениях;   вид   химической   связи   в   соединениях,   тип   кристаллической   решетки
вещества; возможность протекания реакций ионного обмена;
составлять:  формулы оксидов, водородных соединений неметаллов, гидроксидов, солей;
схемы   строения   атомов   первых   двадцати   элементов   периодической   системы;   уравнения
химических реакций;
обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием;
распознавать   опытным   путем:  кислород,   водород,   углекислый   газ,   аммиак;   растворы
кислот и щелочей, хлорид, сульфат, карбонатионы, ионы аммония, катионы алюминия,
катионы железа со степенью окисления + 2 и +3;
вычислять: массовую долю химического элемента по формуле соединения; массовую долю
растворенного вещества в растворе; количество вещества, объем или массу по количеству
вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции;
проводить  самостоятельный поиск химической информации и использованием различных
источников (научнопопулярные издания, компьютерные базы данных, ресурсы Интернета);
использовать компьютерные технологии для обработки, передачи химической информации
и её представления в различных формах.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:





безопасного обращения с веществами и материалами;
экологически грамотного поведения в окружающей среде, школьной лаборатории и в быту;
оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека;
критической оценки информации о веществах, используемых в быту;
приготовления раствора заданной концентрации. Учебнометодическое обеспечение
№ п/п
Название
Автор
Издательство
Год
издания
2004
1.
2.
3.
4.
5.
Стандарт основного общего
образования по географии
Программы курса химии для 8 –
11 кл общеобразовательных
учреждений. М.:Дрофа, 2010.
56с
Химия. 9 класс, учебник для
образовательных учреждений. –
Настольная книга учителя.
Химия. 9кл.: Методическое
пособие.
Химия 9 класс итоговые тесты.
Министерство
образования
Российской
Федерации
Москва,
Министерство
образования
Российской
Федерации.
Габриелян О.С..
Дрофа
2010
Габриелян О.С..
Москва, Дрофа
2013
Габриелян О.С.,
Остроумов И.Г.
Федеральный
центр
тестирования
Москва, Дрофа  2003
Москва, ФГУ
2007
Материально – техническое обеспечение
№
п/п
Наименование оборудования и наглядных пособий
Количество
Химические реактивы
Лабораторная посуда
Учебные настенные таблицы
Настенная таблица «Периодическая система химических
элементов»
Стенд «Правила охраны труда на уроках химии»
Вытяжной шкаф
Стол ученический
Стул ученический
Доска настенная ученическая, покрытая намагниченным
полимерным составом
комплект
комплект
комплект
1
1
1
15
30
1 Учебнотематический план
Тема
Количество
часов

ы
т
ё
ч
а
З

В том числе
ы
ы
т
т
о
о
б
б
а
а
р
р

е
ы
н
ь
л
о
р
т
н
о
К

е
и
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
П
Повторение основных вопросов
курса 8 класса и введение в курс 9
класса
Металлы
Неметаллы
Органические соединения
Обобщение знаний по химии за
курс основной школы
Химия и жизнь
5
9
14
6
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1

№
1
2
3
4
5
ы
т
ы
п
о

е
ы
н
р
о
т
а
р
о
б
а
Л
1
4
1

Типы уроков:
№ п/п
Типы уроков
Виды уроков
Условные
обозначения
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Урок изучения нового
материала
Урок  лекция
Урок  беседа
Урок теоретических или
практических самостоятельных
работ (исследовательского типа)
Урок комбинированный (сочетание
различных видов урока на одном
уроке)
Урок самостоятельных работ
Уроки совершенствования
знаний, умений и навыков
Урок практических работ
Урок обобщения и
систематизации:
Семинар
Диспут
Игра
Консультация
ЛУЗ
Б
ИСР
КУЗ
СР
ПР
С
Д
И
К  №
п/п
Тема урока
Коли
чество
часов
Тип
урока
5
Характеристика химического
элементаметалла на
основании его положения в
ПСХЭ Д.И. Менделеева
Б
Повторе
ние
основ
ных
вопросов
курса 8
класса и
введение
в курс 9
класса
Характеристика химического
элемента на основании его
положения в ПСХЭ Д.И.
Менделеева
КУЗ Строение атома; закономерности
изменения свойств атомов простых
веществ и  соединений,
образованных ХЭ в пределах
главных подгрупп и периодов
ПСХЭ. План характеристики ХЭ.
Характеристика элемента
неметалла. Генетический ряд
неметалла
Календарно – тематический план
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки
обучающихся
Вид
контроля,
измери
теля
Вводный инструктаж по ТБ.
Структура ПСХЭ. Строение
атома; закономерности изменения
свойств атомов простых веществ и
соединений, образованных ХЭ в
пределах главных подгрупп и
периодов ПСХЭ. План
характеристики ХЭ.
Характеристика элемента
металла. Генетический ряд
металла
Домаш
нее
задание
§1 упр. 1
(б), 3, 10
§1   упр.
1 (а), 2,
4, 5 (у),
6 (у)
Знать:

 структуру ПСХЭ и периодический
закон Д.И. Менделеева;
 строение атома;
 причины изменения свойств
химических элементов, их
соединений в периодах и группах,
главных подгруппах; закономерности
изменения характера свойств
химических элементов в периодах и
главных подгруппах ПСХЭ Д.И.
Менделеева;
 формы существования химических
элементов в виде простых и сложных
веществ;
 виды химической связи и
механизмы их образования типы
кристаллических решеток;
 понятия электроотрицательность,
степень окисления;
Беседа,
фронталь
ный опрос.
Индиви
дуальная
работа у
доски
Индивиду
альная
работа у
доски,
дифферен
цированные
письменные
задания Понятие о переходных
элементах. Амфотерность.
Генетический ряд переходного
элемента.
Л.о. № 1 «Получение
гидроксида цинка и
исследование его свойств».
Инструктаж по ТБ
Периодический закон и
периодическая система Д.И.
Менделеева в свете учения о
строении атома. Их значение
Переходные элементы, оксиды и
гидроксиды, им соответствующие.
Амфотерные (кислотноосновные)
свойства оксидов и гидроксидов,
образованных переходными
элементами
КУЗ
Б
§ 2
Записи
в
тетрадях
, упр. 2, 3
 важнейшие химические понятия:
оксид, основание, кислота, соль, их
классификацию; генетический ряд
металла и неметалла;
электролитическая диссоциация,
окислительновосстановительная
реакция, окислитель и
восстановитель, окисление и
восстановление, амфотерность.
Уметь:
 объяснять физический смысл
порядкового номера химического
элемента, номеров группы и периода,
к которым элемент принадлежит в
ПСХЭ; составлять электронную и
Фронталь
ный опрос,
самостоя
тельная
работа с
учебни
ком
Беседа,
фронталь
ный опрос.
Индиви
дуальная
работа у
доски Контрольная работа № 1 по
теме «Повторение основных
вопросов курса 8 класса и
введение в курс 9 класса»
Сообще
ния
электроннографическую формулу
атома;
 объяснять причины изменения
свойств простых веществ,
образованных металлическими и
неметаллическими элементами;
составлять формулы сложных
соединений, образованных
металлическими и неметаллическими 9
Тема 1.
Металлы  Положение металлов в
ПСХЭ, строение атомов.
Металлическая  связь,
металлическая
кристаллическая решетка.
Л.о. № 2 «Ознакомление с
образцами металлов».
Инструктаж по ТБ
Физические     и   химические
свойства   металлов.   Сплавы,
их свойства и значение
Л.о. № 3 «Взаимодействие
металлов с растворами
кислот и солей». Инструктаж
по ТБ
Способы получения
металлов
Электролиз
ПР
ПР
Краткий исторический обзор: век
медный век бронзовый – век
железный. Значение металлов в
истории человеческой
цивилизации. Характеристика
положения элементовметаллов в
ПСХЭ. Строение атомов металлов.
Металлическая кристаллическая
решетка. Металлическая связь.
Физические свойства металлов
простых веществ.  Понятие о
сплавах, их свойствах (твердость и
температура плавления).
Классификация сплавов.
Представители черных сплавов –
чугун и сталь; цветных – бронза,
латунь, дюралюминий, мельхиор.
Химические свойства металлов на
основании строения их атомов и
восстановительной способности.
Электрохимический ряд
напряжения металлов, ОВР
ЛУЗ Металлургия, металлургия
промышленность и её развитие в
регионе. Способы получения
металлов – пиро, гидро,
электрометаллургия
Электролиз. Закономерности
катодного и анодного процессов
Знать:
 положение металлов в ПСХЭ
Д.И.Менделеева, особенности
строения атомов металлов,
классификацию металлов;
 общие физические и химические
свойства металлов и основные
способы их получения,
закономерности катодного и
анодного процессов;
 понятия коррозия, ингибиторы;
виды коррозии и способ защиты
металлов от коррозии;
 строение атомов щелочных,
щелочноземельных металлов,
алюминия, железа; особенности
физических и химических свойств
щелочных, щелочноземельных
металлов, алюминия железа;
 основные свойства и применение
важнейших соединений щелочных,
щелочноземельных металлов,
алюминия, железа;
 правила применения
электрохимического ряда
напряжения металлов;
 качественные реакции на
важнейшие катионы;
 понятие минеральные удобрения.
Индивиду
альная
работа у
доски,
дифферен
цированные
письменные
задания
§ 4, упр.
2(у), 3 у),
4(у)
 § 5, упр.
3
Беседа,
фронталь
ный опрос.
Индиви
дуальная
работа у
доски
§ 6, упр.
34 (у)
§7,
конспек
т § упр.
2,4
§ 8, упр.
2, 3, 5, 7
Устный
опрос по
вопросам
§   9,
упр.   2,
46 Общая характеристика
щелочных металлов
КУЗ
История открытия щелочных
металлов. Расположение
щелочных металлов в ПСХЭ и
строение их атомов.
Восстановительная способность
щелочных металлов и степень их
окисления. Физические и
химические свойства щелочных
металлов – простых веществ.
Качественное определение
катионов щелочных металлов
Общая характеристика
элементов главной
подгруппы II группы
КУЗ История открытия
щелочноземельных металлов.
Расположение щелочноземельных
металлов в ПСХЭ, строение их
атомов и степень окисления.
Восстановительная способность
щелочноземельных металлов.
Физические и химические
свойства щелочноземельных
металлов – простых веществ.
Качественные реакции на катионы
щелочноземельных металлов
Беседа,
фронталь
ный опрос.
Индивиду
альная
работа у
доски
Тестовые
задания
§   10,
упр.   1,
2, 3 (у),
4
§   12
стр. 60
62, упр.
1, 3
Уметь:
  характеризовать металлы на
основании их положения в ПСХЭ
Д.И. Менделеева, строения атомов,
вида химической связи, типа
кристаллической решетки,
физических свойств;
 составлять уравнения реакций,
подтверждающих химические
свойства металлов, их соединений,
решать схемы превращений;
 составлять уравнения реакций,
лежащих в основе получения
металлов различными способами;
 объяснять механизмы коррозии;
 обращаться с лабораторным
оборудованием;
 соблюдать правила техники
безопасности;
 распознавать важнейшие катионы;
 решать расчетные задачи;
 осуществлять исследовательскую
работу по получению соединений Алюминий, его физические и
химические свойства
Важнейшие соединения
алюминия
КУЗ
Железо, его физические и
химические свойства.
Генетические ряды железа
(II) и (III).
Л.о. № 4 «Ознакомление с
образцами природных
соединений железа».
Инструктаж по ТБ
Практическая работа № 2
«Получение и свойства
соединений металлов».
Инструктаж по ТБ
ПР
металлов и качественному
определению катионов металлов;
 осуществлять исследовательскую
работу по определению веществ;
 осуществлять исследовательскую
работу по определению соединений
металлов среди предложенных
веществ; получать соединения
металлов.
История открытия алюминия,
нахождение его в природе,
получение и применение.
Расположение в ПСХЭ и строение
его атома. Восстановительная
способность алюминия и степень
его окисления. Физические и
химические свойства алюминия.
Качественная реакция на катион
алюминия Физические и
химические свойства оксида и
гидроксида алюминия, их
амфотерный характер.
Важнейшие соли алюминия.
Применение алюминия и его
соединений
Расположение железа в ПСХЭ и
строение его атома.
Восстановительная способность
железа и его возможные степени
окисления. Физические и
химические свойства железа –
простого вещества. Получение и
применение железа
Устный
опрос по
вопросам
§ 13
стр. 68
71, упр.
4 (у), 7,
записи
в
тетради
Беседа,
фронталь
ный опрос.
Индивиду
альная
работа у
доски
§ 14
стр. 76
78, упр.
1, 3 (у),
4
Написание
вывода
Повторить
понятия
ПР Правила ТБ. Качественные
реакции на катионы металлов
главных подгрупп 13 групп и
побочной подгруппы 8 группы
ПСХЭ в растворах их солей.
Способы получения соединений
металлов. Схемы превращений Контрольная работа № 2 по
теме «Металлы»
Общая характеристика
неметаллов
Водород
Тема № 2.
Неметал
лы
КР
Б
14
Тестовые
задания
Беседа,
фронталь
ный опрос
Повто
рение
§ 15
упр. 1
4,
§ 16,
§ 17
упр. 14
Сообще
ния
«Исто
рия
откры
тия
галоге
нов»
Выявление уровня обученности по
теме «Металлы»
Характеристика неметаллов на
основании их положения в ПСХЭ.
Особенности строения атомов
неметаллов. Аллотропные
видоизменения кислорода – озон,
нахождение его в природе,
физические свойства, значение в
природе и жизни человека.
Химическая связь,
обусловливающая физические
свойства неметаллов. Типы
кристаллических решеток,
характерные для неметаллов.
Причины изменения
электроотрицательности в
периодах и главных подгруппах
ПСХЭ. Состав воздуха и его
значение. Двойственное
положение водорода в ПСХЭ.
Строение атома водорода и его
степени окисления. Изотопы
водорода. Вид химической связи в
молекуле водорода.
Окислительновосстановительные
свойства водорода. Водород в
природе. Получение водорода в
лаборатории, промышленности и
его распознавание.
Знать:
  положение неметаллов в ПСХЭ
Д.И.Менделеева, особенности
строения атомов неметаллов; вид
химической связи, типы
кристаллических решеток и
физические свойства неметаллов;
 положение водорода в ПСЭ Д.И.
Менделеева, строение его атома и
степени окисления, изотопы водорода,
физические и химические свойства
водорода; способы получения,
собирания и определения водорода в
лаборатории и  промышленности;
 строение атомов галогенов и
возможные степени окисления;
физические и химические свойства
галогенов, окислительно
восстановительные свойства
галогенов, способы получения
галогенов в лаборатории,
промышленности, области применения
галогенов, биологическое значение
галогенов;
 способы получения, физические и
химические свойства
галогеноводородов,
галогеноводородных кислот и их Элементы VII группы
главной подгруппы ПСХЭ:
общая характеристика
галогенов
КУЗ
Основные соединения
галогенов, их свойства.
Применение галогенов и их
соединений в н/х.
Л.о. № 7 «Качественная
реакция на хлоридион».
Инструктаж по ТБ
История открытия галогенов.
Краткие сведения о фторе, хлоре,
броме и иоде. Расположение
галогенов в ПСХЭ.
Окислительновосстановительные
способности галогенов и
возможные степени их окисления.
Виды химической связи, типы
кристаллических решеток,
физические и химические
свойства галогенов. Получение
галогенов в лаборатории,
промышленности и их
применение. Биологическое
значение галогенов
ИСР Физические, химические свойства
галогеноводородов,
галогеноводородных кислот и их
солей. Соединения галогенов в
природе, получение соединений
галогенов и их применение в быту,
медицине и промышленности.
Качественные реакции на хлорид,
бромид, иодиданионы
солей, качественные реакции на
анионы галогенов;
 положение кислорода в ПСХЭ Д.И.
Менделеева, строение атома
кислорода и его возможные степени
окисления; физические и химические
свойства кислорода, аллотропные
модификации кислорода, области
применения кислорода и его
биологическое значение
 положение серы в ПСХЭ Д.И.
Менделеева, строение атома серы и её
степени окисления; физические и
химические свойства серы, её
аллотропные модификации; способы
получения и значение серы;
 способы получения, физические и
химические свойства сероводорода,
сульфидов и оксидов серы, сернистой
кислоты и её солей, качественные
реакции на соединения серы;
 понятия скорость химической
реакции, катализаторы, факторы, от
которых зависит скорость химической
§ 18,
упр.
1,2, 47
Беседа,
фронтальн
ый опрос.
Индивидуа
льная
работа у
доски,.
Устный
опрос по
вопросам Элементы VI группы главной
подгруппы ПСХЭ: общая
характеристика. Кислород.
Дифферен
цирован
ные
письмен
ные
задания
КУЗ Общая характеристика элементов
главной подгруппы VI группы
ПСХЭ. Строение атома кислорода
и его степени окисления. Виды
химической связи в молекуле
кислорода. Физические свойства
кислорода. Окислительно
восстановительные свойства
кислорода – взаимодействие с
простыми и сложными
веществами. Процессы горения и
медленного окисления.
Круговорот кислорода в природе.
Получение кислорода в
лаборатории, промышленности и
его распознавание
реакции; химическое равновесие,
условия его смещения, принцип Ле
Шателье;
 физические и химические свойства
разбавленной и концентрированной
серной кислоты, стадии производства
серной кислоты и области её
применения; качественную реакцию на
сульфатанион;
 положение азота в ПСХЭ Д.И.
Менделеева, строение атома азота и
его возможные степени окисления,
физические и химические свойства
азота, области применения азота и его
биологическое значение Сера, её физические и
химические свойства
Соединения серы. Оксиды
серы (IV) и (VI), их
получение, свойства и
применение
Серная кислота и иё соли.
Производство серной
кислоты контактным
способом
Л.о. № 8  «Качественная
реакция на сульфатион».
Инструктаж по ТБ
Строение атома серы и е степени
окисления. Физические свойства
серы. Окислительно
восстановительные свойства серы
– взаимодействие с металлами и
неметаллами. Нахождение серы в
природе, её получение и
применение в промышленности,
сельском хозяйстве, медицине
Соединения серы с  водородом,
кислородом, металлами и их
получение. Химические свойства
сероводорода, сульфидов, оксидов
серы  (IV) и (VI), сернистой
кислоты и солей, образованных
сернистой кислотой. Качественные
реакции на соединения серы.
Физические свойства серной
кислоты. Химические свойства
разбавленной серной кислоты.
Окислительные свойства
концентрированной серной
кислоты. Качественная реакция
на сульфатион. Применение
серной кислоты Сырье для
данного химического
производства, аппаратура,
принципы производства, химизм
производства
 понятия водородная связь, донор,
акцептор; строение, физические и
химические свойства аммиака;
механизм образования водородной
связи, донорноакцепторный механизм
образования ковалентной связи;
способы получения в лаборатории и
промышленности, собирания и
распознавания аммиака;
 способы получения, физические и
химические свойства солей аммония,
качественную реакцию на катион
аммония;
 физические и химические свойства
оксидов азота, разбавленной и
концентрированной азотной кислоты,
качественную реакцию на нитратион,
азотные минеральные удобрения;
 положение фосфора в ПСХЭ Д.И.
Менделеева, строение атома фосфора
и его возможные степени окисления,
физические и химические свойства
фосфора, его оксидов,
отрофосфорной кислоты;
качественную реакцию на фосфатион,
фосфорные минеральные удобрения,
биологическое значение фосфора;
 положение углерода в ПСХЭ Д.И.
Менделеева, строение атома углерода
Индивиду
альная
работа у
доски,
дифферен
цированные
письменные
задания
дифферен
цированные
письменные
задания Практическая работа № 4
«Решение экспериментальных
задач по теме «Подгруппа
кислорода». Инструктаж по
ТБ
Элементы V группы главной
подгруппы ПСХЭ: общая
характеристика. Азот
Аммиак, строение, свойства,
получение и применение
КУЗ
Правила по ТБ. Способы
получения соединений серы –
сульфидов, сульфитов,
сульфатов. Химические свойства
соединений серы. Качественные
реакции на соединения серы.
Схемы превращений
Общая характеристика элементов
V группы главной подгруппы
ПСХЭ. История открытия азота.
Строение атома азота и его
степени окисления. Вид
химической связи в молекуле
азота. Физические свойства азота.
Окислительновосстановительные
свойства азота – взаимодействие с
простыми и сложными
веществами. Азот в природе, его
получение в промышленности
круговорот азота в природе и его
биологическое значение
Оксиды азота
Азотная кислота, её свойства
и применение. Нитраты и
нитриты
ЛУЗ Степени окисления азота. Оксиды
азота, их получение, физические и
некоторые химические свойства
Физические и химические
свойства разбавленной азотной
кислоты. Химические свойства
концентрированной азотной
кислоты. Применение азотной
кислоты. Качественная реакция
на нитратион. Нитраты и
нитриты. Азотные удобрения
и его возможные степени окисления;
физические и химические свойства
углерода, его оксидов, угольной
кислоты и её солей, аллотропные
видоизменения углерода,
биологическое значение углерода;
 физические и химические свойства
кремния, оксида кремния, кремниевой
кислоты и её солей, качественную
реакцию на силикатанион, области
применения кремния и его
соединений;
Уметь:
 характеризовать неметаллы на
основании их положения в ПСХЭ Д.И.
Менделеева, строения атомов, по виду
химической связи, типу
кристаллических решеток,
физическим и химическим свойствам;
 составлять электронные и
электроннографические формулы
атомов неметаллов, определять их
возможные степени окисления;
 объяснять явление аллотропии;
 составлять уравнения реакций,
подтверждающих химические
свойства неметаллов, их основных
соединений, способов получения;
  распознавать важнейшие анионы,
катион аммония;
 решать схемы превращений;
расчетные задачи;
Решение
задач,
письмен
ный опрос
по теме
Фронталь
ный опрос,
самостоя
тельная
работа с
учебни
ком
дифферен
цирован
ные
письмен
ные
задания Фосфор
Соединения фосфора –
оксиды, кислоты, соли.
Фосфорные удобрения
Решение
задач,
письмен
ный опрос
по теме
 определять факторы, влияющие на
скорость химических реакций,
условия, смещающие химическое
равновесие, применять принцип Ле
Шателье;
 обращаться с лабораторным
оборудованием;
  соблюдать правила техники
безопасности;
 получать, собирать и определять
кислород, водород, аммиак,
углекислый газ; составлять уравнения
реакций, лежащих в основе получения
газов в лаборатории.
ИСР История открытия фосфора.
Положение в ПСХЭ. Строение
атома фосфора, степени его
окисления. Аллотропные
видоизменения фосфора.
Физические свойства фосфора.
Окислительновосстановительные
свойства фосфора –
взаимодействие с металлами и
неметаллами. Соединения
фосфора в природе и его
получение в промышленности.
Биологическое значение фосфора.
Оксиды фосфора. Получение,
физические и некоторые
химические свойства оксидов
фосфора. Фосфорная кислота:
физические и химические
свойства. Кислые и средние соли
фосфорной кислоты.
Минеральные фосфорные
удобрения. Качественная реакция
на фосфатион. Элементы главной
подгруппы IV группы
главной подгруппы: общая
характеристика. Углерод
ИСР
Общая характеристика элементов
главной подгруппы IV группы
ПСХЭ. Строение атома углерода
и его возможные степени
окисления. Физические свойства
углерода и его аллотропные
модификации. Окислительно
восстановительные свойства
углерода – взаимодействие с
простыми и сложными
веществами. Углерод в природе,
его круговорот, биологическое
значение и применение
Практическая работа № 6
«Получение, собирание и
распознавание газов».
Инструктаж по ТБ
ПР Правила по ТБ. Способы
получения и собирания в
лаборатории газов – кислорода,
водорода, аммиака, углекислого
газа. Физические и химические
свойства кислорода, водорода,
аммиака, углекислого газа.
Качественное определение
кислорода, водорода, аммиака,
углекислого газа.
Фронталь
ный опрос,
самостоя
тельная
работа с
учебни
ком
Решение
задач,
письмен
ный опрос
по теме
Сделать
вывод Кремний и его соединения
Л.о.   №   12   «Ознакомление   с
природными силикатами»
Л.о. № 13 «Ознакомление с
продукцией силикатной
промышленности».
Инструктаж по ТБ
ИСР
История открытия кремния.
Строение атома кремния и его
степени окисления. Соединения
кремния в живой и неживой
природе. Физические и
химические свойства кремния,
оксида кремния, кремниевой
кислоты и её солей. Применение
кремния и его соединений.
Силикатная промышленность
Контрольная работа № 3 по
теме «Неметаллы»
СР
Предмет органической
химии. Строение атома
углерода
6
Тема 3.
Органи
ческие
соедине
ния
ИСР «Органическая химия»  и
первоначальные сведения о
строении органических веществ.
Отличие органических веществ от
неорганических.
Экспериментальное определение
органических веществ.
Валентность и степень окисления.
Причины многообразия
органических веществ. Значение
органических веществ в жизни
природы и общества
Знать:
 понятия органические вещества,
валентность, степень окисления,
структурная и сокращенная формула
вещества;
 причины многообразия
органических соединений, понятия
изомерия, изомер, гомологический
ряд, гомологи, общая формула;
 виды связей (одинарную, двойную,
тройную; сигма, пи  связь);
дифферен
цированные
письменные
задания
Письмен
ный опрос
по теме
Фронталь
ный опрос,
самостоя
тельная
работа с
учебни
ком Предельные углеводороды.
Непредельные углеводороды.
Этилен и его гомологи
КУЗ
Гомологический ряд предельных
УВ, гомологи. Изомерия,
изомеры. Номенклатура
предельных УВ. Химические
свойства предельных УВ –
реакция горения, дегидрирования,
разложения, замещения
Особенности строения
непредельных УВ.
Гомологический ряд этилена,
гомологи этилена. Названия УВ
ряда этилена. Химические
свойства непредельных УВ –
реакции присоединения, горения
Предельные одноосновные
карбоновые кислоты.
Сложные эфиры
ЛУЗ Функциональная группа
карбоновых кислот и сложных
эфиров. Предельные
одноосновные карбоновые
кислоты и их номенклатура.
Физические и химические
свойства уксусной кислоты –
взаимодействие с металлами,
основными оксидами,
основаниями, солями. Реакция
этерификации. Применение
кислот и сложных эфиров.
Генетическая связь
углеводородов, спиртов,
альдегидов, кислот и эфиров
дифферен
цирован
ные
письмен
ные
задания
Решение
задач,
письмен
ный опрос
по теме
 важнейшие функциональные группы
органических веществ;
 номенклатуру основных
представителей групп органических
веществ;
 иметь понятие об альдегидах,
сложных эфирах, жирах,
аминокислотах, белках и углеводах;
 качественные реакции на основные
классы органических веществ.
Уметь:
 определять органические вещества
по характерным признакам;
  составлять структурные и
сокращенные формулы изомеров
основных классов органических
веществ и давать им названия;
  находить, определять из
предложенных формул изомеры и
гомологи;
 составлять уравнения реакций,
характеризующие химические
свойства основных классов
органических веществ, лежащих в
основе получения основных классов
органических веществ;
 решать расчетные задачи, схемы
превращений; Жиры
Полимеры
Контрольная работа № 4 по
теме «Органические
вещества»
Обобщение знаний по химии
за курс основной школы
1
Обобще
ние
знаний по
химии за
курс
основной
школы
Строение молекулы жира.
Формула жира. Строение,
физические и химические свойства
жиров животного  и растительного
происхождения. Применение
жиров животного и растительного
происхождения. Моющие
средства: твердое и жидкое мыло,
синтетические моющие средства
Полимеры. Классификация
полимеров. Реакция синтеза
полимеров. Структура полимеров.
Пластмассы. Волокна.
КУЗ
КУЗ
КР
Выявление уровня обученности по
теме «Органические вещества»
 объяснять биологическое значение
жиров, белков, углеводов.
СР Структура ПСХЭ. Физический
смысл номера периода, номера
группы, порядкового номера
химического элемента. Причины
изменения
 свойств элементов и их
соединений в периодах и группах
ПСХЭ. Значение периодического
закона. Виды химической связи и
типы кристаллических решеток
Типы химических реакций и
признаки их классификации.
Окислительновосстановительные
реакции
Знать:
 план характеристики химического
элемента (металл, неметалл) на
основании его положения в ПСХЭ
Д.И. Менделеева; виды химической
связи и типы кристаллических
решеток;
 типы и признаки химических
реакций; окислительно
восстановительные реакции;
 строение, физические свойства
металлов и неметаллов; окислительно
восстановительные свойства
неметаллов; восстановительные
свойства металлов;
 основные положения теории
Сооб
щения
Повто
рить
понятия
Сооб
щения
Фронталь
ный опрос,
самостоя
тельная
работа с
учебни
ком
Индивиду
альная
работа у
доски
Выполне
ние
заданий
Индивиду
альная
работа у
доски,
дифферен
цирован
ные
письмен
ные
задания электролитической диссоциации;
признаки протекания до конца
реакций ионного обмена; свойства
оксидов, кислот, оснований, солей в
свете теории электролитической
диссоциации схему генетической
связи классов неорганических
веществ;
 алгоритмы решения расчетных задач.
Уметь

 давать характеристику химического
элемента (металл, неметалл) на
основании его положения в ПСХЭ
Д.И. Менделеева; характеризовать
вещество по виду химической
связи в соединении и типу
кристаллической решетки;
 характеризовать химические реакции
по признакам классификации;
определять и составлять уравнения
ОВР методом электронного баланса;
 составлять уравнения реакций,
подтверждающих окислительно
восстановительные свойства
неметаллов и восстановительные
свойства металлов, и рассматривать
их с позиции учения об ОВР;
составлять генетические ряды
металлов и неметаллов и решать их;
 определять электролиты и
составлять уравнения их диссоциации;
составлять уравнения реакций ионного Тема 5.
Химия и
жизнь
Химия и жизнь
1
СР
обмена в молекулярном и ионном
виде; составлять схемы генетической
связи классов неорганических веществ
и решать их;
 решать расчетные задачи.
Знать

 :
 основные законы химии: сохранения
массы веществ, постоянства состава,
периодический закон.
Уметь:
 использовать приобретенные знания
и умения в практической
деятельности и повседневной жизни
для:
 безопасного обращения с
веществами и материалами;
 экологически грамотного поведения
в окружающей среде, школьной
лаборатории и
в быту.
Человек в мире веществ:
материалы и химические
процессы. Химическая картина
мира. Химия и пища. Природные
источники углеводородов: нефть
и природный газ. Применение их
как топлива и сырья. Проблема
безопасного использования
химических реакций в
повседневной жизни. Бытовая
химическая грамотность: умение
читать маркировку изделий на
пищевой, фармацевтической и
легкой промышленности
Индивиду
альная
работа у
доски,
дифферен
цирован
ные
письмен
ные
задания
Летние
задания

file_name: 9 класс.doc

intro: Рабочая программа для учителя вечерней (сменной) школы по учебнику Габриеляна, 36 часов. Составлена по стандартам 2004. Расписано поурочное планирование с дидактическими единицами, практическими работами, опытами  и домашним заданием. Подробно указаны требования к знаниям и умениям, которые должен показать ученик по той или иной теме изучения.рабочая программа по химии для вечерней школы

title: рабочая программа по химии 9 кл для вечерних школ