extracted_text:
МАСТЕР – КЛАСС
 «ГЕНИАЛЬНОСТЬ НА КОНЧИКАХ ПАЛЬЦЕВ»
(для воспитателей детских садов и учителей начальных классов)
Цель:
1. Показать важность работы по развитию мелкой моторики у детей дошкольного и
школьного возраста.
2. Поделиться с педагогами своими разработками по этой теме.
3. Апробировать с педагогами несколько игр и упражнений по развитию мелкой
моторики.
Участники: Педагоги и воспитатели
Форма проведения: мастер – класс
План проведения:
1. Представление опыта работы по теме: «Активизация речевых зон через развитие
мелкой моторики»
2. Презентация «Гениальность на кончиках пальцев»
3. Практическая часть.
4. Выводы.
Подготовительная работа:
1. Обобщение опыта работы по теме: «Активизация речевых зон через развитие
мелкой моторики»»
2. Подготовка материала по теме:
опыт работы;
изготовление наглядных материалов (используя разный вид деятельности и
разнообразный материал)
Подготовка материала для мастер – класса (карандаши, бумага, солёное тесто,
цветной картон и бросовый материал)
Ход проведения мастер – класса:
1.Орг.момент
Здравствуйте, уважаемые коллеги!
Я рада вас видеть сегодня, друзья.
Прошу отвечать громко «Нет» или «Да».
Едва не устали в дороге, в пути,
Но все равно на мастеркласс вы пришли? (да)
Хочу я услышать ваш честный ответ,
Детей вы любите? Да или нет? (да)
Чтоб деткам своим во всем помогать
Вы новое чтото хотите узнать? (да)
Чтоб дух мастеркласса нам сохранить, Вам нужно в работе активными быть? (да)
Тогда Вас прошу мне во всем помогать,
Приветствие кончилось, можно начать.
Тема  нашего   сегодняшнего   мастер–класса  «Гениальность   на   кончиках
пальцев».
Сегодня   я   хочу   затронуть   вопрос   о   важности   работы   по   развитию   мелкой
моторики,  поделиться   с  вами   своими   находками   по   данной   теме,  поупражняться   в
играх и упражнениях на развитие мелкой моторики.
Прежде   чем   начать   наш   мастеркласс,   хочу   попросить   взять   лист   бумаги   со   стола
обеими руками, мы с вами сейчас будем мять бумагу, следуя моим инструкциям.
Читается стихотворение:
Раз, два, три, четыре, пять
Мы бумагу будем мять!
Мы бумагу будем мять!
Свои ручки развивать!
(Плотную бумагу берём со стола и мнём обеими руками, как будто лепим снежок).
В ручку правую возьмём
И чутьчуть её помнём.
Мы чутьчуть её помнём
Левой ручке отдаём.
(Берём в левую руку и мнём только левой рукой).
В ручку левую возьмём
И чутьчуть её помнём.
Мы чутьчуть её помнём
И на стол быстрей кладём.
(Убираем смятую бумагу на край стола или парты)
На бумагу посмотри,
На что похоже говори!
(Дети отвечают на что похожа их смятая бумажка) 1, 2, 3, 4, 5!
Мы закончили играть.
Пальчики свои встряхнём,
Заниматься мы начнём!
Вопросы педагогам:
 Для чего мы делали это упражнение?
 Какие были ощущения, что вы чувствовали при выполнении упражнения?
Девиз:
Послушай – и ты узнаешь,
посмотри – и ты поймешь,
сделай сам – и ты научишься.
2.Теоретическая часть Известному педагогу В. А. Сухомлинскому принадлежит высказывание: «Ум ребёнка
находится на кончиках его пальцев».
«Рука – это своего рода внешний мозг! »  писал Кант.
На кончиках пальцев расположены нервные окончания, которые способствуют
передаче огромного количества сигналов в мозговой центр, а это влияет на развитие
ребёнка в целом.
Что такое моторика?
Моторика, в переводе с латинского –  движение. Различают –  крупную  моторику и
мелкую моторику.
Мелкая   моторика  –   это   способность   манипулировать   мелкими   предметами   и
выполнять более точные действия. При мелкой моторике работают мелкие мышцы.
Застегивание пуговиц, завязывание узелков, игра на музыкальных инструментах,
рисование, вырезание – это все мелкая моторика.
Почему так важно для детей развитие мелкой моторики рук?
Доказано, что речь ребёнка и его сенсорный опыт взаимосвязаны. Если движение
пальцев   рук   соответствует   возрасту,   то   и   речевое   развитие   находится   в   пределах
нормы;  если  движение  пальцев отстаёт,  то задерживается  и речевое  развитие, хотя
общая   моторика   при   этом   может   быть   нормальной.   Речь   совершенствуется   под
влиянием кинестетических импульсов от рук, точнее, от пальцев. Поэтому, если вы
хотите, чтобы ребёнок хорошо говорил, развивайте его ручки!
Мелкая   моторика   взаимодействует   не   только   с   речью,   но   и   с   мышлением,
вниманием,
  координацией   движений   и   пространственным   восприятием,
наблюдательностью,   воображением,   зрительной   и   двигательной   памятью.   Обычно
ребенок,   имеющий   высокий   уровень   развития   мелкой   моторики,   умеет   логически
рассуждать, у него достаточно хорошо развиты память, мышление, внимание, связная
речь.
Процессу   совершенствования   мелкой   моторики  необходимо  уделять  немалое
внимание.  Ведь   от   того,  насколько   ловкими   и  проворными   к  56  годам   станут   его
пальчики,   зависят   его   успехи   в   обучении.   Именно   поэтому,   актуальность   мелкой
моторики бесспорно не только в младшем дошкольном возрасте, но и в старшем, и
дальше в начальных классах.
Следствие   слабого   развития   общей   моторики,   и   в   частности   –   руки,   общая
неготовность   большинства   современных   детей   к   письму   или   проблем   с   речевым
развитием.
Отношение к рукам у человечества всегда было особым. Руки добывали огонь,
пищу.   Они   защищали,   строили   жилище,   создавали   всё   необходимое   для   жизни.   По
рукам судили о здоровье, о положении человека в обществе (белоручка или трудяга),
его силе, энергичности, профессии (музыкальные руки, рабочие руки), о характере,
темпераменте   (флегматичные   или   быстрые,   нервные   руки).   Не   случайно   в   русском
языке так много выражений, связанных с руками.
 Предлагаю вам вспомнить пословицы, поговорки, высказывания о руках.
«Мастер на все руки»
«Золотые руки»
«Положа руку на сердце» «Рукой подать»
«Руками развести»
«Руки опускаются»
«Обеими руками «за»
«Своя рука – владыка»
«Чужими руками жар загребать»
«Руки не оттуда растут»
«Как рукой сняло»
3.Практическая часть
Знакомство с разновидностями пальчиковых игр
Предлагаю вашему вниманию игры и упражнения на развитие мелкой моторики,
которыми можно заниматься как в детском саду, так и в школе, дома.
Различные игры с пальчиками
Пальчиковая гимнастика
Пальчиковая гимнастика решает множество задач в развитии ребенка:
способствует овладению навыками мелкой моторики;
помогает развивать речь;
повышает работоспособность головного мозга;
развивает психические процессы: внимание, память, мышление, воображение;
развивает тактильную чувствительность;
снимает тревожность.
 (совместно с педагогами проводится игротренинг).
  Дом
Я хочу построить дом,        (Руки сложить домиком, и поднять над головой)
Чтоб окошко было в нём,   (Пальчики обеих рук соединить в кружочек)
Чтоб у дома дверь была,    (Ладошки рук соединяем вместе вертикально)
Рядом чтоб сосна росла.    (Одну руку поднимаем вверх и "растопыриваем" пальчики)
Чтоб вокруг забор стоял,
Пёс ворота охранял,            (Соединяем руки в замочек и делаем круг перед собой)
Солнце было, дождик шёл,   (Сначала поднимаем руки вверх, пальцы "растопырены".
Затем пальцы опускаем вниз,   делаем "стряхивающие" движения)
И тюльпан в саду расцвёл!    (Соединяем вместе ладошки и медленно раскрываем
пальчики    "бутончик тюльпана")
Развитие графической моторики.
Лабиринт «Домик» или штриховки Игры – шнуровки
1) Игры шнуровки развивают мелкую моторику.
2) Игры шнуровки развивают координацию движения ручек (сенсомоторная
координация).
3) Игры шнуровки развивают усидчивость, терпение.
"Весёлые шнурочки".
У меня в руках шнурочки
Очень хитрые браточки.
Скользкие, упрямые
Озорные самые!
В руки я шнурочек взял
Вновь завязывать я стал.
И шнурочек свой беру
Крепко накрепко держу.
И не мог я удержать
Развязался он опять.
Ну, совсем неинтересно
Им завязанными быть!
Тут шнурки одумались,
И в дырочки засунулись.
И весёлый мой шнурок
Завязался в узелок.
Игры с пробками от бутылок
  Берем  две  крышечки  ложем  резьбой  вверх  –  это  лыжи.  Дети  ставят   в крышечки
пальчики. Двигаемся на «лыжах»
«Мы едем на лыжах,
мы мчимся с горы,
 мы любим забавы снежной зимы» (Упражнение проводится с педагогами).
То же самое можно попробовать проделать двумя руками одновременно.
 «Комканье платка»
Берем носовой платок за уголок и показываем ребенку, как целиком вобрать его в
ладонь,   используя   пальцы   только   одной   руки.   Другая   рука   не   помогает.   Можно
одновременно комкать и два платка руками.
«У меня живёт проглот –
Весь платок он скушал, вот! »
Ребенок комкает, начиная с угла, платочек так, чтобы он весь уместился в кулачке.
Ниткографика (выкладывание картин с помощью ниток по контуру изображений на
бархатной бумаге  развивает глазомер, внимание, зрительную память, фантазию,
усидчивость, образное мышление).
Массаж и самомассаж кистей и пальцев рук
(мячикомёжиком,   бигудями,   грецкими   орехами,  карандашами,   резиночками   для
волос, камушками, зубными щётками и т. д.)
Игра с шестигранными карандашами
(Грани карандаша легко укалывают ладони, активизируют нервные окончания, снимают
напряжение).
«Карандаш в руках катаю,
Между пальчиков верчу.
Непременно каждый пальчик,
Быть послушным научу»
Техника тестопластики
(солёное тесто: 2ст.муки, 1ст.соли крупной, 50гр воды, 23стол.ложки подс.масла)
Буквы
«Разминание» — надавливание руками и пальцами на кусочек теста
«Отщипывание» — отделение от большого куска теста небольших кусочков при
помощи большого и указательного пальцев руки. Для этого сначала прищипывают с
края большого куска небольшой кусочек теста, а затем отрывают его.
«Шлепанье» — энергичное похлопывание по тесту напряженной ладонью с прямыми
пальцами. Размах движений можно варьировать.
«Сплющивание» — сжимание куска теста с целью придания ему плоской формы
Буквы (загадки о буквах, лепят на картонке буквы – ГЕНИИ ТВОРЧЕСТВА)
Подведение итогов мастеркласса (рефлексия)
Упражнение «Чудесная коробочка »
Учитель предлагает участникам ответить, что они хотели бы положить в коробочку и
взять с собой в будущее из приобретенных знаний, умений. (Педагоги пишут на листочках и кладут в коробочку, учитель зачитывает).
«Удачным сегодня было… »; «Я задумалась… »; «Мне бы хотелось в следующий раз…
» Передаём по кругу.
В заключительной части семинара педагогам   раздаются памятки с рекомендациями по
развитию мелкой моторики у детей дошкольного возраста.
Хочу закончить наш мастер – класс словами Сухомлинского:
«Истоки   способностей   и   дарования   детей   –   на   кончиках   их   пальцев.   От   пальцев,
образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой
мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке. Тем умнее ребенок».
Буду рада, если данные методы вы будете использовать в своей работе. А мне остаётся
только поблагодарить Вас за внимание, мне было приятно с вами работать.
Желаю всем творческих успехов.
Вывод:
Итак, формируя и совершенствуя тонкую моторику пальцев рук,
мы   усложняем   строение   мозга,   развиваем   психику   и   интеллект
ребенка.   Через   развитие   мелкой   моторики   мы   совершенствуем
психические процессы и речевую функцию ребенка.
Разнообразные пальчиковые игры можно найти в работах:
•   Селивёрстова В.И.
•   Крупенчук О.И. «Развиваем мелкую моторику».
•   Быкова Н.М. «Игры и упражнения для развития речи».
•   Косинова Е. «Пальчиковая гимнастика».
•   Никитина А.В. «Сборник пальчиковых игр»
•   Нищева Н.В. «Картотеки подвижных игр, упражнений, физкультминуток,
пальчиковой гимнастики».
•   Светлова И. «Развиваем мелкую моторику и координацию движений рук».
•   Савельева Е.А. «Пальчиковые и жестовые игры для дошкольников».
•   Цвынтарный В. «Играем, слушаем, подражаем – звуки получаем».
•   Шанина С., Гаврилова А. «Играем пальчиками – развиваем речь»
•   Бардышева Т.Ю. «Разговорчивые пальчики».
•   Бардышева Т.Ю., Щербакова Т.Н. «Вот как пальчики шагают. Пальчиковые игры».
•   Белая А.Е. «Пальчиковые игры для развития речи дошкольников».
•   Гаврина С. Е., Кутевина Н. Л., Топоркова И. Г. и др. « Развиваем руки, чтоб учиться
и писать, и красиво рисовать».
•   Нефедова Е.А., Узорова О.В. «Пальчиковая гимнастика».
•   Рузина М.С. «Страна пальчиковых игр».
•   Савина Л.П. «Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников».
Спасибо за внимание!

file_name: Мой тренинг-пальцы!!!Утвенко Л..docx

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Мастер-класс по теме "Гениальность на кончиках пальцев" (для педагогов)


extracted_text:
1. Преобразуйте отрицательные предложения в утвердительные.
3 сыйныф
Рус төркеме
Бу сыйныф салкын түгел.
Икенче катта кызлар укымыйлар.
Бүген урамда җылы түгел.
Әни эшкә бармый.
Алар аш пешермиләр.
2. Уберети лишнее слово в предложении.
Җылы җәй йөгереп үтте.
Агачлар кичә бик биек.
Кошлар җылы салкын якларга очтылар.
Фатирым бишенче катта яши.
Шәһәрдә трамвайлар белән бар.
3. Найдите ошибку.
А) Җәй  үтте.
Ә) Җылы түгел.
Б) Көз җитте.
В) Җил килде.
      4. Найдите в тексте предложения  с ошибочным смыслом.
Перепишите, исправив  ошибки.
Бу безнең урам. Йортлар  тәмле. Өй янында шәһәр бар. Мин бишенче
катта яшим. Мәктәп ерак түгел. Мәктәпкә урам белән  барам.
5. Составьте  правильное предложение.
Бүлмәсендә, без, теле, татар.
Өйрәнәбез, татар , без, телен.
Бу, түгел, бүлмә, кечкенә.
Киң, ишекләр, тәрәзәләр, һәм.
Парталар, түгел,биек, тәбәнәк, алар.

intro: Задания для дополнительных уроков по татарскому языку для русскоязычных учащихся(3 класс) предусматривает контроль знаний учеников,  имеют 5 заданий.1.	Преобразуйте отрицательные предложения в утвердительные2.	Уберети лишнее слово в предложении3.	Найдите ошибку.4 Найдите в тексте предложения  с ошибочным смыслом и исправьте. 5.	Составьте  правильное предложение из словЗадания для контроля учащихся 3 класса

родителям

group: Педагогика

title: Задания для дополнительных уроков по татарскому языку (3 класс)


extracted_text:
Ш.Уәлиханов атындағы орта мектеп

Мен өз елімнің
патриотымын!
5 «а» қазақ сынып жетекшісі Кунасова Э.
20162017 оқу жылы Тәрбие сағатының тақырыбы: Мен өз елімнің патриотымын!
Мақсаты:
1. Оқушыларды Отанды сүюге, құрметтеп қастерлеуге,өз елін, тегін тарихын
білуге тәрбиелеу.
2. Оқушылардың таным белсенділіктерін,қызығушылықтарын дамыту.
3. Оқушыларға патриоттық, эстетикалық, адамгершілік тәрбие беру, өз ой
пікірін білдіре алатын оқушыларды тәрбиелеу.
Көрнекілігі: интербелсенді тақта, мақал мәтелдер, суреттер, видеоролик
Барысы:
1. Ұйымдастыру.
2.
«Мен өз елімнің патриотымын!» атты видеоролик
 Мұғалімнің кіріспе сөзі:
Отан – әр адамның жүрегіне жылы тиер қасиетті сөз. Отан –сенің туған елің,
туған жерің, дос –жарандарың, туған туысқаның. Отан бұл өзіңнің тұратын,
өмір сүретін, қызмет ететін жерің. Отан адам үшін біреу ғана. Отанды анаға
теңейді. Себебі, Отан сендерді анаңдай  қорғайды, көмектеседі, күш береді. Біз
Отанымызды, елімізді сүйеміз. Біз, Қазақстанның патриотымыз!
Жалпы патриот деген кім, патриотизм дегенді қалай түсінеміз?
Ітоп  Отанын сүйген, елін жаудан қорғау үшін қасық қаны қалғанша аянбай
шайқасатын Қобыланды, Қамбар, Ер Тарғын, Алпамыс батыр тұлғалары, ақын
жыраулардың, билердің татулыққа, адамгершілікке, елін сүюге шақырған өлең
жырлары,   шешендік   сөздері   оқушылардың   бойында   патриоттық   сезімді
қалыптастыруда маңызы зор.
Ітоп Патриот – Отанын, халқын, жері мен суын шынайы сүйетін, халық мүддесі
үшін бар күшжігерін, қабілетін аямайтын адам. Олар  өз Отанының жалынды
патриоты, өнеркәсіп, ауыл шаруашылығының озаттары. Өз Отанын, халқын
шексіз сүюшілік – барша күшжігерін Отан мүддесіне арнаған адамға тән терең
сезім. ІІтоп Б.Момышұлы: «Патриотизм – Отанға деген сүйіспеншілік. Жеке
адамның амансаулығы, қоғамдық, мемлекеттік қауіпсіздікке тікелей
байланыстылығын,  өзіңнің  мемлекетке тәуелді екеніңді сезіну.қысқасын
айтқанда патриотизм дегеніміз мемлекет деген ұғымды оны жеке адамның
барлық жағынан өткені мен бүгінгі күнімен және болашағымен қарымқатынасын
біріктіреді,  деп терең, жанжақты анықтама берген.
ІІтоп Қазақстандық патриотизм сезімін қалыптастыру үшін әр ұлттар мен
ұлыстар тек өз мәдениетін ғана танып білуі жеткіліксіз, сонымен қатар олар бір
бірін танып біліп,құрметтеуі тиіс.
ІІІтоп Патриот – адамдардың өз Отанына деген сүйіспеншілігі мен адалдығын
көрсететін сезім. Ол адамның өз Отанын күшті де айбынды етіп көрсетуге және
гүлдендіруге ұмтылумен сипатталады, қандай да бір қастандық әрекеттерден
Отанын қорғауға  дайын болуын білдіреді. Патриоттық сезімі  өз халқының
әлеуметтік, мәдени жеңістер үшін мақтану, оның жауынгерлік және еңбек
дәстүрлеріне ұқыптылықпен қарау.
ІІІтоп Патриот сондайақ туған жерге, атабабасы жатқан жерге құштарлық
сияқты терең перзенттік махаббатты да білдіреді.
Біздің Отанымыз қалай аталады?
Қазақстан Республикасы қандай мемлекет?
Қазақстан Республикасының президенті кім?
Біздің Отанымыз – Қазақстан Республикасы. Сан ғасырлар бойы ата
бабаларымыз жерін жаудан қорғап, бүгінгі ұрпақ, бізге жеткізді. Қазақстан жер
көлемібойынша 9 орында тұр.Қазақстанда үлкен қалалар көп. Олар: Алматы,
Астана, Қарағанды, Шымкент, Көкшетау, Қостанай, Ақтау, Павлодар, Ақтөбе,
Тараз, Қызылорда, Өскемен, Семей, Талдықорған. Бұлар – әдемі қалалар.
Астана Отанымыздың бас қаласы, астанасы.Ол Есіл өзенінің жағасында
орналасқан. Астана қаласын қазір бүкіл ел біледі.
Қазақстантәуелсіз, егеменді, көп ұлтты мемлекет. Онда қазақтар, орыстар,
ұйғырлар, өзбектер, корейлер, украйндер және тағы басқа ұлттардың өкілдері
тұрады. Олар татутәтті, бірлікте өмір сүріп жатыр.
Аумалы төкпелі заманды бастан кешкен қазақ халқының өзіндік басқару жүйесі
болған. Ел қамын жеген ерлері, сөзін сөйлеп, халық жағдайын жасаған шешендері, білімпаз билері, әр елде, әр ауылда сөз тыңдар ақсақалдары болған.
Қазақта аты аңызға айналған Қазыбек би, Әйтеке би, Төле би сияқты би
шешендер өте көп.
Мемлекеттік тілқазақ тілі. Қазақ тілін білуәрбір қазақстандық азаматтың
борышы.
Сондайақ мемлекетіміздің өз Ата заңы бар. 1993 жылы 28 қаңтарда ҚР тұңғыш
Конституциясы қабылданды. 1995 жылы 30 тамызда еліміздің жаңа
конститутциясы қабылданды. Адамның өмірін, денсаулығын, тыныштығын
мемлекетіміздің Ата заңы қорғайды.
1992 жылы ҚР мемлекеттік рәміздері қабылданды. Олар: ту, елтаңба, гимн.
Қазақстан Республикасының мемлекттік Туы.
Ортасында шұғылалы күн, оның астында қалықтапұшқан қыран бейнеленген тік
бұрышты көгілдіртүсті мата. Алтын күн, қыран және оюөрнек біздің
халқымыздың ашық келешегі мен берекесі,тыныштық пен байлықтың белгісі.
Қазақстан Республикасыныңмемлекеттік Елтаңбасында көгілдір түс
аясындашаңырақ бейнеленген. Шаңырақты айнала күнсәулесіндей тарап, уықтар
шаншылған. Бес жұлдыз,қанатты тұлпар бейнеленген.Бидай сабақтары
тоқшылық, молшылықты білдіреді.
Кезкелген мемлекеттік рәміздердің ең маңыздысы Гимн. Гимн мемлекеттік ән.
Ол халықты әйгілі етеді. Оның сөздерінде халықтың мыңдаған жылғы тарихы,
бүгінгі өмірі мен келешек арманы айтылған.
Мұғалім: — Ия, балалар, елін, жерін сүйетін азамат болып шығу үшін қандай
бала болуымыз керек?


Білімді, өнерлі, ақылды, еңбексүйгіш бала болуымыз керек.
Дұрысақ, ендеше Отан, туған жер туралы қандай мақал мәтелдер
білеміз?
«Жалғасын тап» ойынын ойнайық.
1. Отан  от басынан басталады.
2. Отан оттан да ыстық,
жалыны бар шоқтан да ыстық.
3.Отансыз адам — ормансыз бұлбұл.
4.Отансыздың оты жанбайды.
5.Отан үшін еңбек етсең
халқыңның сүйген ұлы боласың.
6.Отан үшін күрес — ерге тиген үлес.
7.Отан үшін отқа түс — күймейсің, Арың үшін алыссаң — өлмейсің.
8.Отаны бірдің жүрегі бір,
Жүрегі бірдің тілегі бір.
9.Отанын сатқан оңбас.
10.Ел мен жер егіз.
11.Жұрт дегенде жұмылып,
Ел дегенде егіліп.
12.Ел қадірін көрген біледі,
Жер қадірін жүрген біледі.
 13.Бөтен жердің гүлінен
Туған жердің тікені артық.
 14.Туған жердей жер болмас,
Туған елдей ел болмас.
15.Егілмеген жер жетім,
Елінен айрылған ер жетім.
Сабағымызды жақсы оқып, еліміздің адал, еңбекқор азаматы болайық. Ер жетіп
еліміздің одан әрі көркеюіне, гүлденуіне өз үлесімізді қосайық.
Ән «Көк тудың желбірегені».
Әрбір   адам   бала   жасынан   “Қазақстан   –   менің   Отаным,   ол   мен   үшін
жауапты болғаны сияқты, мен де ол үшін жауаптымын ” деген қарапайым
ойды меңгеруі керек.
Қорыта   келгенде  “   Өз   Отанының   патриоты   болу   –   Қазақстанды   өз
жүрегінде ұялату ” деген сөз. ҮШ БАҚЫТЫМ
Ең бірінші бақытым – Халқым менің,
Соған берем ойымның алтын кенін.
Ол бар болса, мен бармын, қор болмаймын,
Қымбатырақ алтыннан нарқым менің.
Ал екінші бақытым – Тілім менің,
Тас жүректі тіліммен тілімдедім.
Кей – кейде дүниеден түңілсем де,
Қасиетті тілімнен түңілмедім.
Бақытым бар үшінші – Отан деген,
Құдай деген кім десе, Отан дер ем!
... Оты сөнген жалғанда жан барсың ба?
Ойланбай – ақ кел дағы от ал менен.
Үш бірдей бақытым бар алақанда,
(Мені мұндай бақытты жаратар ма?!)
Үш күн нұрын төгеді аспанымнан,
Атырау, Алтай, Арқа, Алатауға!!! Жалпы патриот деген кім, патриотизм дегенді қалай түсінеміз?
Ітоп  Отанын сүйген, елін жаудан қорғау үшін қасық қаны қалғанша аянбай
шайқасатын Қобыланды, Қамбар, Ер Тарғын, Алпамыс батыр тұлғалары, ақын
жыраулардың, билердің татулыққа, адамгершілікке, елін сүюге шақырған өлең
жырлары,   шешендік   сөздері   оқушылардың   бойында   патриоттық   сезімді
қалыптастыруда маңызы зор.
Ітоп Патриот – Отанын, халқын, жері мен суын шынайы сүйетін, халық мүддесі
үшін бар күшжігерін, қабілетін аямайтын адам. Олар  өз Отанының жалынды
патриоты, өнеркәсіп, ауыл шаруашылығының озаттары. Өз Отанын, халқын
шексіз сүюшілік – барша күшжігерін Отан мүддесіне арнаған адамға тән терең
сезім.
Біздің Отанымыз қалай аталады?
Біздің Отанымыз – Қазақстан Республикасы. Сан ғасырлар бойы ата
бабаларымыз жерін жаудан қорғап, бүгінгі ұрпақ, бізге жеткізді. Қазақстан жер
көлемібойынша 9 орында тұр.Қазақстанда үлкен қалалар көп. Олар: Алматы,
Астана, Қарағанды, Шымкент, Көкшетау, Қостанай, Ақтау, Павлодар, Ақтөбе,
Тараз, Қызылорда, Өскемен, Семей, Талдықорған. Бұлар – әдемі қалалар.
Астана Отанымыздың бас қаласы, астанасы.Ол Есіл өзенінің жағасында
орналасқан. Астана қаласын қазір бүкіл ел біледі.
Қазақстан Республикасының мемлекттік Туы.
Ортасында шұғылалы күн, оның астында қалықтапұшқан қыран бейнеленген тік
бұрышты көгілдіртүсті мата. Алтын күн, қыран және оюөрнек біздің
халқымыздың ашық келешегі мен берекесі,тыныштық пен байлықтың белгісі.
Тудың авторы: Ш.Ниязбеков Жалпы патриот деген кім, патриотизм дегенді қалай түсінеміз?
ІІтоп Б.Момышұлы: «Патриотизм – Отанға деген сүйіспеншілік. Жеке
адамның амансаулығы, қоғамдық, мемлекеттік қауіпсіздікке тікелей
байланыстылығын,  өзіңнің  мемлекетке тәуелді екеніңді сезіну.қысқасын
айтқанда патриотизм дегеніміз мемлекет деген ұғымды оны жеке адамның
барлық жағынан өткені мен бүгінгі күнімен және болашағымен қарымқатынасын
біріктіреді,  деп терең, жанжақты анықтама берген.
ІІтоп Қазақстандық патриотизм сезімін қалыптастыру үшін әр ұлттар мен
ұлыстар тек өз мәдениетін ғана танып білуі жеткіліксіз, сонымен қатар олар бір
бірін танып біліп,құрметтеуі тиіс.
Қазақстан Республикасы қандай мемлекет?
Қазақстантәуелсіз, егеменді, көп ұлтты мемлекет. Онда қазақтар, орыстар,
ұйғырлар, өзбектер, корейлер, украйндер және тағы басқа ұлттардың өкілдері
тұрады. Олар татутәтті, бірлікте өмір сүріп жатыр.
Аумалы төкпелі заманды бастан кешкен қазақ халқының өзіндік басқару жүйесі
болған. Ел қамын жеген ерлері, сөзін сөйлеп, халық жағдайын жасаған
шешендері, білімпаз билері, әр елде, әр ауылда сөз тыңдар ақсақалдары болған.
Қазақта аты аңызға айналған Қазыбек би, Әйтеке би, Төле би сияқты би
шешендер өте көп.
Қазақстан Республикасыныңмемлекеттік Елтаңбасында көгілдір түс
аясындашаңырақ бейнеленген. Шаңырақты айнала күнсәулесіндей тарап, уықтар шаншылған. Бес жұлдыз,қанатты тұлпар бейнеленген.Бидай сабақтары
тоқшылық, молшылықты білдіреді.
Елтаңба авторлары: Ш.Уәлихан және Ж.Мәлібекұлы
Жалпы патриот деген кім, патриотизм дегенді қалай түсінеміз?
ІІІтоп Патриот – адамдардың өз Отанына деген сүйіспеншілігі мен адалдығын
көрсететін сезім. Ол адамның өз Отанын күшті де айбынды етіп көрсетуге және
гүлдендіруге ұмтылумен сипатталады, қандай да бір қастандық әрекеттерден
Отанын қорғауға  дайын болуын білдіреді. Патриоттық сезімі  өз халқының
әлеуметтік, мәдени жеңістер үшін мақтану, оның жауынгерлік және еңбек
дәстүрлеріне ұқыптылықпен қарау.
ІІІтоп Патриот сондайақ туған жерге, атабабасы жатқан жерге құштарлық
сияқты терең перзенттік махаббатты да білдіреді.
Кезкелген мемлекеттік рәміздердің ең маңыздысы Әнұран. Әнұран
мемлекеттік ән. Ол халықты әйгілі етеді. Оның сөздерінде халықтың мыңдаған
жылғы тарихы, бүгінгі өмірі мен келешек арманы айтылған.
Сөзін жазғандар: Жұмекен Нәжімеденов, Нұрсұлтан Назарбаев
Әнін жазған: Шәмші Қалдаяқов

intro:
Тәрбие сағатының тақырыбы: Мен өз елімнің патриотымын!

Мақсаты:
1.	Оқушыларды Отанды сүюге, құрметтеп қастерлеуге,өз елін, тегін тарихын білуге тәрбиелеу.
2.	Оқушылардың таным белсенділіктерін,қызығушылықтарын дамыту.
3.	Оқушыларға патриоттық, эстетикалық, адамгершілік тәрбие беру, өз ой-пікірін білдіре алатын оқушыларды тәрбиелеу.
Көрнекілігі: интербелсенді тақта, мақал- мәтелдер, суреттер, видеоролик
Барысы:
1.	Ұйымдастыру.

2.	«Мен өз елімнің патриотымын!»- атты видеоролик
 Мұғалімнің кіріспе сөзі:
-Отан – әр адамның жүрегіне жылы тиер қасиетті сөз. Отан –сенің туған елің, туған жерің, дос –жарандарың, туған туысқаның. Отан- бұл өзіңнің тұратын, өмір сүретін, қызмет ететін жерің. Отан адам үшін біреу ғана. Отанды анаға теңейді. Себебі, Отан сендерді анаңдай  қорғайды, көмектеседі, күш береді. Біз Отанымызды, елімізді сүйеміз. Біз, Қазақстанның патриотымыз!

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: "Мен өз елімнің патриотымын" 5 сынып


extracted_text:
Сценарий 8 марта для детей 2 младшей группы «Карлсон на празднике у
ребят»»
Ведущая: Праздник наших мам всегда несет тепло, доброту. Солнышко
начинает пригревать ласковей и с каждым днем весна преподносит нам всё
больше сюрпризов: щебет прилетевших птичек, первый зеленый листочек.
 В марте, первого числа,
Начинается весна!
Мамин день 8 марта
Отмечает вся страна!
Вот какие наши мамы,
Мы всегда гордимся вами,
Умными и милыми,
Добрыми, красивыми!
                Песня «Мамочка моя милая»
Больше всех я люблю
Мамочку мою,
Папу, брата и сестренок
Всю мою семью.
Каждый день я встаю
И песенку пою
Про самую лучшую
Мамочку мою.
Припев:
Мамочка моя милая,
Самая красивая,
Нежная, любимая
Мамочка моя.
2.
Всей семьею большой
Дружно мы живем.
Мы рисуем, поем,
Строим новый дом.
В биллиард, волейбол
Любим поиграть,
Путешествовать,
С дельфином
Плавать и нырять.
Припев.
Стихи: В день весенний, солнечный               Вероника
Маму поздравляем!
Жизни долгой, радостной
От души желаем!
4 ребенок:
 Моя мама дорогая,
Поздравляю я тебя!
И от всей души желаю
Счастья, мира и добра!
Соня
                Танец под песню «Утром солнышко встает...»
Ведущая: Сегодня мы поздравляем всех мам и бабушек с праздником.
                 Дети приготовили разные подарки: ласковую песенку,
                 стихи и веселые игры! Но, наверное, самым главным подарком
                 для мамы будет ее маленький помощник в домашних делах.
Звучит музыка из мультфильма про Карлсона.
Карлсон: Самый лучший помощник в мире – это я!
                Я — Карлсон, самый веселый на свете,
                Поэтому нравлюсь я взрослым и детям. Здравствуйте!
                Кому здесь нужна моя помощь? Я с удовольствием вам помогу
                повеселиться! Кто самый веселый на свете?
Ведущая: Ну конечно ты, Карлсон!
Карлсон: Давайте скорее знакомиться! Я буду кидать вам мячик – кто
поймает, тот назовет свое имя!
Карлсон кидает детям мяч и произносит слова:
               Я люблю своих друзей, ребятишек и гостей,
               Мячик ты скорей лови, свое имя назови!
Карлсон несколько раз бросает мяч.
Карлсон: Ой, как вас много! Мы так до вечера будем знакомиться! А
давайте назовем свои имена все вместе: тричетыре! Ну, вот и познакомились!
Карлсон: Я прилетел не просто так, здесь детский праздник знает всяк!
                 И будут сласти и торты, уж приготовили все рты!
                 А кто здесь главный тортоед? Конечно, я! Вопросов нет!
                 Ведь без меня – ну что за праздник? Я – Карлсон – главный
безобразник!
                 Люблю играть я и шалить! Начнем играть? Тебе водить!
Ведущая: Погоди, погоди, Карлсон! Не успел ты прилететь – сразу играть!
                 Мне кажется, ты слишком торопишься!
Карлсон: А чего ждать?
Ведущая: Ну вот ты сказал, что прилетел на праздник! А какой праздник –ты знаешь?
Карлсон: А какая разница? Главное, можно пошалить, поиграть и поесть
всяких вкусностей!
Ведущая: Я думала, что ты – настоящий друг всех детей, а ты просто обжора
и шалун!
Карлсон опускает взгляд и водит краем ботинка по полу: Но ведь я
исправлюсь!
Ведущая: Ну что, ребята, поверим Карлсону? ( ответ детей) Карлсон –
                  сегодня праздник всех мам и бабушек!
Карлсон: Тогда я поздравлю всех покарлсоновски со всякими игрушками,
                сластушкамиватрушками, шумелкамигуделками, смешными
                 проделками! Давайте скорее дарить подарки!
Ведущая: Сначала надо всех поздравить!
Карлсон: Скучно! Давайте все наоборот! Сначала прокричим кричалки
подарилки!
                Мам мы будем поздравлять? (дадада!) И подарочки вручать?
                Конфеты, торты, плюшки? Игрушки – погремушки? Цветы и
шоколадки?
                Духи и мармеладки?
Ведущая: Карлсон, наши дети приготовили поздравления, давай послушаем
их.
Весна спешит к нам в гости,       Маша С
Несет улыбки нам.
Всем хочется сегодня
Поздравить наших мам.
Ребенок:
Ярче солнышко свети,            Нелли
Улетайте тучки,
Потому что мамин день
Праздник самый лучший.
За дверью раздаются хлопки.
Дорогие наши мамы.
Поздравляем вас!
Нет прекраснее на свете
Ваших милых глаз.
Витя
Маме буду помогать.
Мыть посуду и стирать
И ни сколько не устану,
Потому что люблю маму!     Маша М Ведущий: 8 марта  праздник не только мам, но и бабушек.
Очень бабушку свою,   Кристина
Маму мамину люблю.
Мы такие с ней друзья,
Где она, там и я.
Наши бабушки – подружки     Вадим Б
Очень любят нас, внучат.
Покупают нам игрушки,
И гулять нас водят в сад.
За любовь к ним и за ласку,   Кадабась
И за новенькую сказку
Милым бабушкам своим
Мы спасибо говорим!
Песня "Бабушка милая"
1.Будет вечером у нас и тепло и уют,
Это бабушка у нас самый лучший друг.
Припев. Бабушка милая, бабушка моя,
Самая добрая ты у меня.
2.Вяжет наша бабушка варежки тёплые,
Руки нашей бабушки очень добрые.
Припев
3.О Христе расскажет нам, если я попрошу,
Иногда накажет нас, если заслужу.
 Припев.
Ведущая: наши ребята не только умеют петь и плясать , а  еще они большие
помощники
Маму нашу берегу,           Надя
Помогаю чем могу.
Нынче мама на обед
Наготовила котлет И сказала «Слушай, выручи, покушай!»
 И поела я немного
Разве не подмога?
Ведущий: Карлсон, давай проверим как ты умеешь отгадывать загадки.
«Загадки»
Ведущий:
1.В ушках маминых сверкают,
Цветом радуги играют.
Серебрятся капли – крошки
Украшения…(cережки)
2.Острый нос, стальное ушко,
В ушке – ниточка, подружка.
Сшить обновки помогла
Нашей бабушке…(игла)
3.Край ее зовут полями
Верх украшен весь цветами.
Головной убор – загадка,
Есть у нашей мамы…(шляпка)
4.Две стекляшки и две душки
Носят бабушки – подружки.
На носу не новички –
Крепко держатся…(очки)
5.Это кушанье для всех
Мама сварит на обед.
И половник тут как тут –
Разольет в тарелки…(суп)
6.Сварит бабушка из ягод
Угощенье для ребят.
Будет детям объеденье –
Ароматное…(варенье)
Ведущая:
А теперь мы поиграем,
Лучики все соберем,
Чтоб теплее согревало
Солнышко вас ясным днем.
ИГРА "СОБЕРИ ЛУЧИКИ".
Дети делятся на две команды по 45 чел. Перед игрой на пол кладут два
обруча (для солнышка). К каждому обручу рядом кладут два глаза, губки (рот) и семьвосемь лучиков из цветного картона. У одной команды лучики
желтого цвета, у другой  оранжевого. Под музыку каждая команда собирает
свое солнышко: глаза и губы в центре обруча, а лучики вокруг. Игра не
эстафетная, детки участвуют сразу всей командой.

Ведущая: А хочешь, Карлсон, с ребятами потанцевать?
Карлсон: Конечно! Я самый лучший танцор в мире!
Танец "Очень любим мамочку"
Карлсон: Зимой на крыше я сидел,
                До капли все варенье съел.
                Помогите мне, друзья,
                Иначе похудею я.
                Сварите мне еще варенья
                Для подъема настроенья.
Ведущая: Мамы, давайте сварим варенье для Карлсона.
                              Игра «Свари варенье»
Мамы подходят к столикам, на которых разложены макеты банок, вырезанные
из картона, и вырезанные из цветной бумаги разные овощи, ягоды, фрукты,
грибы, рыба. Задача мам — выбрать только то, из чего можно сварить варенье,
и наклеить нужные ягоды и фрукты на макет банки.
Игра проводится под веселую музыку.

                              Игра «Принеси покупки»
(Дети свои корзины наполняют продуктами из магазина, которые разложены
на столе)
Карлсон: Да, ребята, вы настоящие помощники. Поэтому я вас угощу!
Карлсон угощает детей.
Карлсон: А теперь мне пора! Нужно тоже помочь маме навести порядок
                 на крыше! До свиданья!
Карлсон улетает.
Ведущий:
Вам, ребяткималыши,
Я желаю от души
Маму слушаться всегда,
С ней не спорьте никогда.
Мама счастлива будет тогда.

file_name: утренник 8 марта.docx

intro: Сценарий, посвященный празднику 8 марта. Дети пели песни, играли в различные игры с героем, рассказывали стихотворения, исполняли забавные танцы вместе с Карлсоном. Карлсон приготовил интересную игры, в которые дети с удовольствием играли. В конце праздника Карлсон вручил детям вкусные угощения.

title: Сценарий утренника "Карлсон в гостях у детей"


extracted_text:
Технологиялық картасы. Технологическая карта.  № 13      Плотникова О.И.
Өткізілген күні. Дата: 28.11.2016г
Орташа тобы. Средняя группа
Білім беру саласы. Образовательные области: творчество
Бөлемдері. Подобласти: лепка
Құралжабдықтар. Тема: «Снеговик»
Қостілді компонент. Билингвальный компонент: аққала – снеговик, ақ – белый, кар –
снег.
тәсілдер
кезендері
есептері
задачи
балалардың ісәрекеті
действия детей
мұғалімнің ісәрекеті
деятельность
воспитателя
дидақтикалық
материалдары
дидактический
материал
қ
ы
л
я
и
ц
а
в
и
т
о
М
ы
ш
у
а
ғ
з
о
қ

у
н
е
д
з
І
ы
ш
у
р
ы

т
і
т
с
в
а
и
д
с
м
к
ы
е
л
й
ф
ұ
е
Р
Вызвать интерес
детей, направить на
дальнейшую
деятельность.
Воспитатель приглашает детей
в группу.
Воспитатель: Ой ребятки, что
то холодом повеяло. И
стучится кто то к нам. Вы
посидите, а я сейчас посмотрю
кто это к нам пришел.
Воспитатель выходит. Заходит
Воспитатель: Правильно.
Снеговик
 проходят,
Дети
полукругом на стульчиках
  рассаживаются
Продолжать учить
передавать пропорции,
строение предметов,
Воспитывать радость от
выполненной работы.
  И   правда,
Снеговик: Спасибо вам, ребята! За
то, что согласились мне помочь! И
теперь мне не скучно, а весело. И я
хочу поиграть с вами, проверить
Снеговик:
  каких
красивых   друзей   вы   мне   слепили.
Мне   теперь   совсем   не   будет
скучно.
Спасибо ребята вам большое, мне
пора возвращаться обратно на
Надо слепить еще снеговика.
Образец,
пластилин,
готовые работы
детей.
 Выставляют снеговиков на
дощечку, оформленную в
заснеженную площадку.
Қабылдайды. Воспроизводят:  лепку предметов из трёх шаров разного размера.
 Тұсінеді. Понимают: особенности строения снеговика.
у
а
л
я
и
ц
к
е
р
р
о
к
ы
ш
 Қолданады. Применяют:  ранее полученные навыки лепки предмета из шаров, соединение частей.

intro: Технологическая карта занятия по лепке. Тема: "Снеговик". Для детей среднего возраста детского сада. Познакомит детей с лепкой предметов из трёх шаров разного размера, со строением снеговика. Поможет отработать ранее полученные навыки лепки предмета из шаров, соединение частей. Разработана с использованием билингвального компонента.Технологическая карта занятия по лепке. Тема: "Снеговик". Для детей среднего возраста детского сада.

title: Технологическая карта занятия по лепке. Тема :   "Снеговик"


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: Кез келген бұрыштың синусы, косинусы,тангенсы, котангенсы. Бұрыштың
синусы, косинусы, тангенсы және котангенсының мәндері.
ə
Сабақтың мақсаты:а)Білімділігі: Бұрыштың синусы, косинусы, тангенсы ж не котангенсының
мәндерін таба білуге, санды шеңбер, координаталық ширек түсініктерін қалыптастыру.
Тригонометриялық функциялардың кейбір бұрыштарының мәндерін таба білуге дағдыландыру.
б) дамытушылығы: Теориялық білімдерін практикада ұштастыра отырып, ауызша, жазбаша есептеуге
дағдыларын жетілдіру, жұппен, топппен, өз бетінше жұмыс жасауға дағдыландыру. Әр оқушының
білімділік, ұйымшылдық қабілеттерін ояту. Өткен тақырыптарды оқушы санасына бекіту.
в)Тәрбиелігі: Оқушыларға берілген тапсырманы тиянақты орындай білуге, шапшандыққа, ізденіске,
жауапкершілікке тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: жаңа сабақты бекіту
Сабақтың әдісі: топтастыру, жұптық
Көрнекілігі: топшама, кесте.
С а б а қ    б а р ы с ы:
І. Ұйымдастыру бөлімі.
 Оқушылармен амандасу, түгендеу
   Салем дос (қолдарымен амандасады)
Сен қайласйсың (арқасынан қағады)
Сен қайда болдың? (бірбірінің құлақтарынан тартады)
Мен сағындым (қолдарын жүректеріне апарады)
Сен келдің (қолдарын жанжаққа сермейді)
Келгенің тамаша болды! (құшақтасады)
Топқа бөлу  :     "9а"тобы  , "9ә" тобы,
"9б" тобы
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру
а) есептерді тексеру: "сигналдық карточкалар"
№274
π
3−Іширекте;   120°−ІІширекте;
5π
6 −ІІширекте;
2 ;     б)  tGπ
3 −1
3 ctGπ
6=√3−1
3 √3=√3−√3
3 ;
289°−IVширекте
№275 а¿2sin30°+cos45°=2∗1
в)  3cos π
3−2tan 45°=3∗1
2 + √2
2 =1+ √2
2 −2∗1=1,5−2=−1
2
2 +2∗√2
−1∗1
2 =
2 +5∗1−5∗1=0
2−1
№276 а)  cos180°∗cos60°+2sin 45°=
ә)  cos π
2=1
б) бұрыш пен радиандарды сәйкестендіру.
в) тригонометриялық функцияның мәндері ауызша сұрау.
6 +5ctGπ
4−5sin π
3 −sin π
−1
2 +√2
sin60°

        cos π
4              tg135°
       ctg150°

ІІІ. Жаңа сабақ
Оқулықпен жұмыс 3 − 2∗√2
2 =√3+√3−√2=2√3−√2;
4=−√3∗(−1)+ 3∗√3
2∗√2
2 ∗√2
2
+3∗1
2 ∗0=1
π
2  аралығында өссе,
№277   0 мен
   sin−өседі;
  cos−кемиді
  tan−өседі
ctg−кемиді
№279  (ауызша орындау)
 №280
а)  tg2π
3 sin 3π
2 +3ctgπ
3 −2cos π
ә)  2sin 45°cos 45°+3cos 60°tg180°=
2 =1+1,5=2,5
2 + √3∗√3
12   sin2α=sin2 π
б)  2cos60°+√3cos30°=2∗1
№281                 1+√3=tg1+tg√3=tg45°+tg60°
 №284  үлгі :а) α= π
12 =sin π
6 =1
1топ:   cos3α=cos3 π
2топ:  α=π
3топ:            cos3α=cos3π
4=√2
12=cos π
2
6 =sin π
6         sin2α=sin 2∗π
6 =cos π
2 =0
3=√3
2
2   ;
Б) Жүгірмелі диктант
ұрыш
0
Фунция
sinα
cosα
tgα°
ctgα°
0
0
1
0

π
6
30º
1
2
√3
2
√3
3
√3
π
4
45º
√2
2
√2
2
1
1
π
2
90º
1
0

0
π
3
60º
√3
2
1
2
√3
√3
3
2π
3
120º
√3
2
−1
2
−√3
−√3
3
3π
4
135º
√2
2
−√2
2
1
1
5π
6
150º
1
2
−√3
2
−√3
3
 √3
π
180º
0
1
0

3π
2
270º
1
0

0 0
0
π
6
30º
π
4
45º
π
3
60º
π
2
90º
2π
3
120º
3π
4
135º
5π
6
150º
π
180º
ІV.Қорытынды бөлім
"Бинго" ойыны
            Бұрыш
Фунция
sinα
cosα
tgα°
ctgα°
V бөлім. Үйге тапсырма: №278, №282, №284 (б,в)
VІ бөлім. Бағалау.
  жеке оқушы өзін жеке дара бағалайды.
VІІ бөлім. Рефлекция:
1. Жеке басымның жұмысымның нәтижесі деп мен төмендегіні есептеймін.
     А. Теорияны түсіндім
     В. Есептер шығаруды үйрендім
     С. Өткен тақырыптарды қайталап өттім.
2. Сабақ үстінде есеп шығарғанда өздеріне не жетіспеді деп ойлайсындар
А. Білім    В. Уақыт С. Ынтам болмады.    Д. Есептерді жақсы шығардым
3. Сіздерге сабақ үстіндегі қиыншылықтарды жеңуге кім көмек жасады?
А. Сыныптастар   В. Мұғалім      С.Оқулық      Д. Ешкім

file_name: 9 сынып ашық сабақ.docx

intro:
Сабақтың тақырыбы: Кез келген бұрыштың синусы, косинусы,тангенсы, котангенсы. Бұрыштың синусы, косинусы, тангенсы және котангенсының мәндері.
Сабақтың мақсаты:а)Білімділігі: Бұрыштың синусы, косинусы, тангенсы жəне котангенсының мәндерін таба білуге, санды шеңбер, координаталық ширек түсініктерін қалыптастыру. Тригонометриялық функциялардың кейбір бұрыштарының мәндерін таба білуге дағдыландыру.
б) дамытушылығы: Теориялық білімдерін практикада ұштастыра отырып, ауызша, жазбаша есептеуге дағдыларын жетілдіру, жұппен, топппен, өз бетінше жұмыс жасауға дағдыландыру. Әр оқушының білімділік, ұйымшылдық қабілеттерін ояту. Өткен тақырыптарды оқушы санасына бекіту.
в)Тәрбиелігі: Оқушыларға берілген тапсырманы тиянақты орындай білуге, шапшандыққа, ізденіске, жауапкершілікке тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: жаңа сабақты бекіту
Сабақтың әдісі: топтастыру, жұптық
Көрнекілігі: топшама, кесте.
С а б а қ    б а р ы с ы:
І. Ұйымдастыру бөлімі.
-- Оқушылармен амандасу, түгендеу
  -- Салем дос (қолдарымен амандасады)
Сен қайласйсың (арқасынан қағады)
Сен қайда болдың? (бір-бірінің құлақтарынан тартады)
Мен сағындым (қолдарын жүректеріне апарады)
Сен келдің (қолдарын жан-жаққа сермейді)
Келгенің тамаша болды! (құшақтасады)
	Топқа бөлу  :     "9а"тобы  ,	"9ә" тобы,	"9б" тобы
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру
а) есептерді тексеру: "сигналдық карточкалар"
№274      π/3- І ширекте; 〖120〗^°- ІІ ширекте; 5π/6- ІІ ширекте; 〖289〗^°- IV ширекте
№275   а)  2 sin〖〖30〗^°+ cos〖〖45〗^° 〗 〗=2*1/2+√2/2=1+√2/2;     б) tG〖π/3-1/3  ctG〖π/6〗 〗=√3-1/3 √3=√3-√3/3;
в) 3 cos〖π/3-2 tan〖〖45〗^°=3*1/2-2*1=1,5-2=-1/2〗 〗
№276 а) cos〖〖180〗^°*cos〖〖60〗^° 〗  〗+2 sin〖〖45〗^°=-1*1/2〗+2*√2/2=-1/2+√2
ә) cos〖π/3-sin〖π/6+5〗 〗  ctG〖π/4-5 sin〖π/2=1/2〗-1/2+5〗*1-5*1=0
б) бұрыш пен радиандарды сәйкестендіру.
в) тригонометриялық функцияның мәндері ауызша сұрау.

〖  sin〗〖〖60〗^° 〗  	       cos〖π/4〗            tg〖〖135〗^° 〗      ctg〖〖150〗^° 〗

ІІІ. Жаңа сабақ
Оқулықпен жұмыс
№277   0 мен π/2 аралығында өссе,
  sin〖- өседі; 〗
 cos〖-кемиді〗
 tan〖- өседі〗
ctg〖- кемиді〗
№279  (ауызша орындау)
 №280
а) tg〖2π/3  sin〖3π/2+3 ctg〖π/3-2 cos〖π/4=-√3*(-1)+3*√3/3-2*√2/2=√3+√3-√2=2√3-√2; 〗 〗 〗 〗
 ә) 2 sin〖〖45〗^°  cos〖〖45〗^°+3 cos60°tg〖180°=2*√2/2*√2/2+3*1/2*0=1〗 〗 〗
б) 2 cos〖60°+√3  cos〖30°〗=2*1/2+√3*√3/2=1+1,5=2,5〗
№281                1+√3=tg1+tg√3=〖tg45〗^°+tg 60°
 №284  үлгі :а)α=π/12 〖           sin〗〖2α=sin〖2 π/12=sin〖π/6=1/2〗 〗 〗  ;
1-топ:  cos〖3α=cos〖3 π/12=cos〖π/4=√2/2〗 〗 〗
2-топ: α=π/6       sin〖2α=sin〖2*π/6=sin〖π/3=√3/2〗 〗 〗
3-топ:           cos〖3α=cos〖3 π/6=cos〖π/2=0〗 〗 〗

Б) Жүгірмелі диктант

    Бұрыш

Фунция 	0	π/6	π/4	π/3	π/2	2π/3	3π/4	5π/6	π	3π/2	2π
	0	30º	45º	60º	90º	120º	135º	150º	180º	270º	360º
sinα	0	1/2	√2/2	√3/2	1	√3/2	√2/2	1/2	0	-1	0
cosα	1	√3/2	√2/2	1/2	0	-1/2	-√2/2	-√3/2	-1	0	1
tg〖α^° 〗	0	√3/3	1	√3	-	-√3	-1	-√3/3	0	-	0
ctg〖α^° 〗	-	√3	1	√3/3	0	-√3/3	-1	-√3	-	0	-

ІV.Қорытынды бөлім

"Бинго" ойыны
            Бұрыш

Фунция 	0	π/6	π/4	π/3	π/2	2π/3	3π/4	5π/6	π
	0	30º	45º	60º	90º	120º	135º	150º	180º
sinα
cosα
tg〖α^° 〗
ctg〖α^° 〗
V бөлім. Үйге тапсырма: №278, №282, №284 (б,в)

VІ бөлім. Бағалау.
-  жеке оқушы өзін жеке дара бағалайды.

VІІ бөлім. Рефлекция:
1. Жеке басымның жұмысымның нәтижесі деп мен төмендегіні есептеймін.
     А. Теорияны түсіндім
     В. Есептер шығаруды үйрендім
     С. Өткен тақырыптарды қайталап өттім.
2. Сабақ үстінде есеп шығарғанда өздеріне не жетіспеді деп ойлайсындар
А. Білім    В. Уақыт	С. Ынтам болмады.    Д. Есептерді жақсы шығардым
3. Сіздерге сабақ үстіндегі қиыншылықтарды жеңуге кім көмек жасады?
А. Сыныптастар   В. Мұғалім      С.Оқулық      Д. Ешкім

title: "Кез келген бурыштын синусы, косинус, тангенсы, котангенсы" (9 класс, математика)


extracted_text:
Реализация деятельностного подхода в обучении на уроках биологии.
С.В. Ганина, учитель биологии, высшей  квалификационной категории,
МАОУ «Школа №141» Советского района г. Казани.
В   современном   информационном   обществе   полученные   знания   имеют
тенденцию   к   потере   важности   в   пользу   способности   приобретать   новые
знания. Такая расстановка акцентов в функциях образования требует нового
подхода   в   обучении:   формирования   системы   критериев      ключевых
компетенций, характеризующих не просто умения, а умения, проявляемые в
  Ключевые   компетенции   можно
конкретных   жизненных   ситуациях.
рассматривать как наиболее общие (универсальные) способности и умения,
позволяющие человеку достигать результатов в личной и профессиональной
сферах.
В течение нескольких лет наша школа занимается внедрением технологии
деятельностного   подхода   в   процесс   обучения.   Формирование   компетенций
реализуется через организацию деятельности учащихся. Используя основные
принципы развивающего обучения, можно опираться в практике на следующие
этапы урока ОНЗ (открытия новых знаний) при обучении биологии:
1.Организационный   момент:   самоопределение   к   деятельности.   Цель:
обозначение области содержания урока. Результат: мотивация.
  2.Актуализация   опорных   знаний,   постановка   учебной   задачи.   Цель:
повторение   необходимых   ЗУН,   постановка   учебной   задачи.   Результат:
фиксация затруднений, создание проблемной ситуации, определение темы и
целей урока. Учащиеся активно включаются  в работу, вместе с педагогом
формируют цель урока и принимают ее. Испытывают трудности в применении
имеющихся   знаний   при   выполнении   предложенного   задания.   Наиболее
простым является приём «Вставь пропущенное слово»(К высшим споровым
растениям относятся…, они имеют органы: лист, стебель.), а так же прием, когда   из   списка   терминов   учащиеся   выбирают   знакомые   (   при   этом   их
повторяют ), а не известные помогают ребятам сформулировать тему и цели
урока.   Так   же   можно   использовать   эксперимент.   Самостоятельной
постановки проблемы можно добиться путём проведения нескольких опытов.
Например, опыты на определения белков, углеводов и жиров в составе семян
(Что   объединяет   эти   опыты?).   Можно   использовать   метод   составления
кластера. В центре доски записывается слово, отражающее предмет разговора
на предстоящем уроке (Сердце). Ученикам предлагается вспомнить всё, что
им известно по этому вопросу за 1 – 1,5 минуты  и записать в виде кластера.
Затем   кластеры   сравниваются,   определяется   неизвестное   понятие   и
формулируется   тема   урока   (Строение   и   работа   сердца).   «Мозаика».
Учащимся   предлагается   несколько   блоков   информации   по   изученным
  исходя   из   чего,
вопросам,
формулируется тема урока.
  после   соответствующего   осмысления,
3.Открытие   учащимися   нового   знания.   Цель:   построение   учащимися
нового   способа   действий.   Результат:   новый   алгоритм   действий.   Условия
получения   положительного   результата   (деятельность   учителя):   построение
подводящего или побуждающего диалога с учащимися с учетом их учебных
возможностей. Показатели выполнения дидактической задачи (деятельность
ученика): учащиеся уяснили для себя различие между новыми и имеющимися
знаниями;   участие   школьников   в   диалоге,   умение   слушать   учителя   и
одноклассников.
4.Первичное закрепление. Цель: вербальное фиксирование нового знания.
Результат:  оформление   нового   алгоритма  действия.  Условия   получения
  обязательность
положительного   результата   (деятельность   учителя):
комментированного объяснения выполняемого задания; подбор упражнений в
системе; включение нового знания в систему ранее пройденного; установление
причинноследственных   связей.   Учащиеся   знают   и   воспроизводят   новый
материал, озвучивают каждый этап решения – громкая речь. 5.Самостоятельная работа и самоконтроль. Цель: самоконтроль усвоения
знаний.   Результат:   индивидуальная   рефлексия.   Условия   получения
положительного   результата   (деятельность   учителя):   система   заданий,
проверяющих   осознанность   изученных   знаний   с   соблюдением   принципа
минимакса, помощь слабоуспевающим учащимся – принцип психологической
комфортности. Самоконтроль детей. Показатели выполнения дидактической
задачи   (деятельность   ученика):   учащиеся   находят   ошибки,   исправляют   их,
самостоятельно или с помощью учителя определяют причины их появления.
Учащиеся слушают друг друга, рецензируют ответы одноклассников.
6. Повторение пройденного материала. Цель: включение нового знания в
систему,   установка   локальных   связей   нового   знания   с   имеющимися.
Результат:   проект   дальнейшей   работы   с   новым   знанием   по   устранению
пробелов или дальнейшего развития навыков.
7.Подведение   итогов.   Цель:   самооценка.   Результат:   анализ   собственной
познавательной деятельности. Рефлексия деятельности учащихся, учителя.
8.Домашнее
задание.
  Реализация   принципов   вариативности,
психологической   комфортности,   креативности   в   домашней   деятельности
учащихся.
Предложенная модель урока имеет ряд позитивных моментов: реализация
всех   дидактических   принципов   развивающего   обучения;   использование
  в   том   числе   информационно
многих   современных   технологий,
коммуникативной   технологии   и   технологии   модульного   обучения;
использование   различных   видов   деятельности;   использование   различных
оценочных шкал; зрелищность формы проведения урока.
Но есть и моменты, которые осложняют применение этой модели: малый
объём   информации,   охватываемый   одним   уроком;   большой   объём
дидактического материала к одному уроку и, как следствие, затруднения в
применении рассматриваемой модели на каждом уроке. Данная   технология   успешно   применяется   в   классах   с   углубленным
изучением, где на предмет отводится большее количество учебных часов, что
даёт   возможность   применять   на   уроке   не   только   учебнометодический
комплект,   но   и   использовать   дополнительную   справочную   литературу,   а
также информацию, полученную из сети Интернета.

file_name: Реализация деятельностного подхода в обучении на уроках биологии.doc

intro: В современном информационном обществе полученные знания имеют тенденцию к потере важности в пользу способности приобретать новые знания. Такая расстановка акцентов в функциях образования требует нового подхода в обучении: формирования системы критериев - ключевых компетенций, характеризующих не просто умения, а умения, проявляемые в конкретных жизненных ситуациях. Ключевые компетенции можно рассматривать как наиболее общие (универсальные) способности и умения, позволяющие человеку достигать результатов в личной и профессиональной сферах. В течение нескольких лет наша школа занимается внедрением технологии деятельностного подхода в процесс обучения. Формирование компетенций реализуется через организацию деятельности учащихся. Используя основные принципы развивающего обучения, можно опираться в практике на  этапы урока ОНЗ (открытия новых знаний) при обучении биологии.


extracted_text:
«Ана өмірдің гүлі, тіршілік басы»

Тақырыбы: «Ана өмірдің гүлі, тіршілік басы»
Мақсаты: аналар мен әжелерді, қыздарды халықаралық 8наурыз мерекесімен құттықтау.
Көрнекілігі: интертақта, шарлар.
Жүрісі: І. Ұйымдастыру кезеңі.
    Жүргізушілерді таныстыру.
 1жүргізуші: Нұрымұлы Байдаулет
 2жүргізуші: Жұбан Мадина
1жүргізуші: Қымбатты аналар, ұстаздар, қыздар, мерекелеріңізбен!
2жүргізуші: Бүгінгі мереке 8наурызХалықаралық әйелдер күніне арналған «Ана өмірдің гүлі,
тіршілік басы» атты мерекелік тематикалық сағатымы 7зды ашық деп жариялаймыз.
1жүргізуші:  Байдаулет
Сенен өскен балалар,
Батырлар мен даналар.
Құттықтаймыз мейраммен,
Құрметті жан аналар!
2жүргізуші: Мадина
Құрметтейік, о адамдар, аналарды,
Бізді өмірге әкелген даналарды.
Себебі ана деген асыл жан ғой,
Ойлауменен істелік әр қадамды.
Алихан:
Пайдаланса уақытты,
Біздің қыздар бақытты.
Арманға жетер балалар,
Аман болсын аналар!
Аяулым:
Ана –біздің күніміз!
Ананың біз  гүліміз!
Бізді, ана, қуантып,
Ұзақ өмір сүріңіз.
Айгерім:
Аяулы Ана!
Күнім де Ана, ай да Ана,
Жетеді саған қай дана?!
Асылым өзің,
Ғашығым өзің,
Бас иіп өтер әулием менің сен ғана.
Толғанай:
Анашым менің, саялы қамқор шынарым,
Баулуға мені сан азап көріп шыдадың.
Тілерің болса алдағы жерде анашым,
Үмітіңді ақтап, арналсын саған жырәнім!
Ән: «Анашым» хормен
 Дильнара:
Ана дейміз бәріміз де аңқылдап,
Ана дейді жас сәби де жарқылдап.
Ана деген – бәйтерегі өмірдің,
Ана деген – алтын қазық, алтын бақ.
2жүрг:
Ана деген – асыл жандар болаттай, Ана десең –мөлдір жандар бұлақтай
О, адамдар, қадірлей біл Ананы,
Жат қылыққа ақылойды тонатпай.
Хиуаз:
Ана десем сезім билер тым ыстық,
Жарасымды адамдарға туыстық.
Бар адамға берсе ананың мейірін
Орнап еді бар әлемге тыныштық.
Жастлекова Гүлнұр:_________________
2жүрг:
Ана десем – шешек атып жанары
Өмірімнің бастау алар жаңа әні
Ана деген тіршілікте пана боп
Әрбір үйде жұлдыз болып жанады.
1жүрг:
Шуақты көктем келді гүлін алып
Көктемнің мерекесі бүгін анық.
Өмірдің көктемі де, гүлі –Аналар
Ана деп бас иеді күллі халық.
Аружан М.:
Бала, бала, бала деп,
Түнде шошып оянған;
Түн ұйқысын төрт бөліп,
Түнде бесік таянған;
Жәрдем:
Аялы қолды талпынтқан,
Қаймақты сүттей қалқытқан;
Суық болса жөргегін,
Қорғасындай балқытқан
Ғалиябану:
Анам мені: «Айым»  дейді,
Мен мұңайсам, уайым жейді,
Анам мені: «Күнім»  дейді,
Мен қуансам, күлімдейді.
Қуаныш:
Әлемдегі ақылды адам,
Бәрінен сол жақын маған!
Ол жанымда жүрсе ,мен де,
Батырларша батылданам.
 Еркебұлан:
Жамандықтан сақтандырып,
Жақсы ісімді мақтан қылып.
Мәпелелеген ақ мамамды,
Жүрсем деймін шаттандырып.
Дильнура:
Еркелесем, күлімдейтін,
Ұрысқаны білінбейтін.
Маңдайымнан иіскеп менің,
«Құлыншағым, күнім»,  дейтін.
 Аружан К.: Айналайын, анашым,
Көкте нұр боп жанасың.
Ет жүрегің елжіреп,
Құшағыңа аласың.
 Әділхан:
Айналайын, анашым,
Аялайсың, бағасың.
Менің үшін не керек –
Бәрін іздеп табасың.
Ғазиза:
Мәпелеген, әлпештеген баланы,
Ардақтасаң жарасады ананы
Аналардың арқасы ғой ежелден,
Елдікті ерлер сақтап жүрсе саналы
Бауыржан:
Ақ арман, аппақ арман,
Өзіңсің бақта маған
Шығамын ақ сүтіңді
Қалайша ақтап анам
Айжан:
Сәби үшін мұздай бесік таянған,
Анаға арнап жыр жазудан аянбан.
Өйткені олар өшпестей боп мәңгілік,
Жүрегімнің қақ төрінен жай алған.
Әлішер:
Ана деген ақылшың,
Анаң барда батырсың
Қасыңда кім болсада
Тек анаңа жақынсың
Жанерке:
Ақыл құйған санама,
Күннен артық, расында.
Күн алыста, ал анам
Ылғи менің қасымда
Бота:
Ана өмірдің нұры ғой,
Жанып тұрар күні ғой.
Аналарды құрметтеу
Бәрімізге міндет қой.
2жүрг:
Адам үшін ең аяулы, ең қастерлі жан – Ана. Ол бала дүниеге келген күннен бастап өзінің жұмсақ
алақанын, жылы жүзі, ыстық құшағы мен мейірімін, махаббатын арнайды.
Ана махаббаты адамға қанат бітіреді, күш береді рухтандырады.
1жүрг:
Дүниедегі ең ардақты асыл жан,
Анам менің мәпелеген жасымнан
Мен қуансам қуанады ол бірге
Мен қиналсам табылады қасымнан.
Маған қымбат жан жоқ сірә анадан,
Бар жақсылық аналардан тараған
Жер бетіне өмір нәрін себуші
Ана алдында борышты ғой бар адам.
2жүрг: Ақ тілеген жатжақын жуығына
Өмірдің көніп ыстықсуығына
Алпыс қанат орда бұл елімнің
Шаңырағы сендерсің, уығы да
Ақ жүректі аналар берекеміз
Құтты болсын көктемгі мерекеңіз! –дей отырып, көгілдір көктемнің ең алғашқы мерекесі
отбасыларыңызға береке, бірлік, мол несібе ала келсін!
Аналар мерекесіне арналған «Ана өмірдің гүлі, тіршілік басы» атты мерекелік тематикалық
сағатымызды жабық деп жариялаймыз!
Мерекелеріңіз тағы да құтты болсын! Алихан:
Пайдаланса уақытты,
Біздің қыздар бақытты.
Арманға жетер балалар,
Аман болсын аналар!
Аяулым:
Ана –біздің күніміз!
Ананың біз  гүліміз!
Бізді, ана, қуантып,
Ұзақ өмір сүріңіз.
Айгерім:
Аяулы Ана!
Күнім де Ана, ай да Ана,
Жетеді саған қай дана?!
Асылым өзің,
Ғашығым өзің,
Бас иіп өтер әулием менің сен ғана.
Толғанай:
Анашым менің, саялы қамқор шынарым,
Баулуға мені сан азап көріп шыдадың.
Тілерің болса алдағы жерде анашым,
Үмітіңді ақтап, арналсын саған жырәнім!
 Дильнара:
Ана дейміз бәріміз де аңқылдап,
Ана дейді жас сәби де жарқылдап.
Ана деген – бәйтерегі өмірдің,
Ана деген – алтын қазық, алтын бақ.
Хиуаз:
Ана десем сезім билер тым ыстық,
Жарасымды адамдарға туыстық.
Бар адамға берсе ананың мейірін
Орнап еді бар әлемге тыныштық.
Аружан М.:
Бала, бала, бала деп,
Түнде шошып оянған; Түн ұйқысын төрт бөліп,
Түнде бесік таянған;
Жәрдем:
Аялы қолды талпынтқан,
Қаймақты сүттей қалқытқан;
Суық болса жөргегін,
Қорғасындай балқытқан
Ғалиябану:
Анам мені: «Айым»  дейді,
Мен мұңайсам, уайым жейді,
Анам мені: «Күнім»  дейді,
Мен қуансам, күлімдейді.
Қуаныш:
Әлемдегі ақылды адам,
Бәрінен сол жақын маған!
Ол жанымда жүрсе ,мен де,
Батырларша батылданам.
 Еркебұлан:
Жамандықтан сақтандырып,
Жақсы ісімді мақтан қылып.
Мәпелелеген ақ мамамды,
Жүрсем деймін шаттандырып.
Дильнура:
Еркелесем, күлімдейтін,
Ұрысқаны білінбейтін.
Маңдайымнан иіскеп менің,
«Құлыншағым, күнім»,  дейтін.

Аружан К.:
 Айналайын, анашым,
Көкте нұр боп жанасың.
Ет жүрегің елжіреп,
Құшағыңа аласың.
 Әділхан:
Айналайын, анашым,
Аялайсың, бағасың.
Менің үшін не керек –
Бәрін іздеп табасың.
Ғазиза:
Мәпелеген, әлпештеген баланы,
Ардақтасаң жарасады ананы
Аналардың арқасы ғой ежелден,
Елдікті ерлер сақтап жүрсе саналы
Бауыржан: Ақ арман, аппақ арман,
Өзіңсің бақта маған
Шығамын ақ сүтіңді
Қалайша ақтап анам
Айжан:
Сәби үшін мұздай бесік таянған,
Анаға арнап жыр жазудан аянбан.
Өйткені олар өшпестей боп мәңгілік,
Жүрегімнің қақ төрінен жай алған.
Әлішер:
Ана деген ақылшың,
Анаң барда батырсың
Қасыңда кім болсада
Тек анаңа жақынсың
Жанерке:
Ақыл құйған санама,
Күннен артық, расында.
Күн алыста, ал анам
Ылғи менің қасымда
Бота:
Ана өмірдің нұры ғой,
Жанып тұрар күні ғой.
Аналарды құрметтеу
Бәрімізге міндет қой.

file_name: 8 наурыз.docx

intro:
Тақырыбы: «Ана- өмірдің гүлі, тіршілік басы»
Мақсаты: аналар мен әжелерді, қыздарды халықаралық 8-наурыз мерекесімен құттықтау.
Көрнекілігі: интертақта, шарлар.
Жүрісі: І. Ұйымдастыру кезеңі.
    Жүргізушілерді таныстыру.
 1-жүргізуші: Нұрымұлы Байдаулет
 2-жүргізуші: Жұбан Мадина
1-жүргізуші: Қымбатты аналар, ұстаздар, қыздар, мерекелеріңізбен!
2-жүргізуші: Бүгінгі мереке 8наурыз-Халықаралық әйелдер күніне арналған «Ана- өмірдің гүлі, тіршілік басы» атты мерекелік тематикалық сағатымы 7зды ашық деп жариялаймыз.
1-жүргізуші:  Байдаулет
Сенен өскен балалар,
Батырлар мен даналар.
Құттықтаймыз мейраммен,
Құрметті жан аналар!

title: «Ана- өмірдің гүлі, тіршілік басы» 5 сынып


extracted_text:
МОУ «Владыкинская Средняя общеобразовательная школа
Ртищевского района Саратовской области»
Музыкально –литературная композиция «СОЛДАТСКИЕ
ПИСЬМА».
Уч.русского языка и литературы  1 категории Шарифова Ольга
Васильевна
Цель: формирование у обучающихся    чувства патриотизма, гордости за
Великую Победу, уважения к ветеранам, бережного отношения к традициям
своего народа.
Задачи
1. расширить представления о Великой Отечественной войне;
2. пробуждать чувство гордости за воинские подвиги предков
3. воспитывать уважение к героическому прошлому страны;
4. пробуждать сочувствие к людям старшего поколения;
5. формировать положительную оценку таких нравственных качеств, как
самопожертвование, героизм, патриотизм;
6. формировать активную жизненную позицию;
7. побуждать детей к активному сопротивлению попыткам очернить
историю страны.
Ход мероприятия
Прошу вас, храните солдатские письма.
Они и просты, и порою грустны.
В них столько надежды и вечного смысла,
Прошу вас: храните солдатские письма,
Тревожную память людской доброты!
 Ведущий.
Более 70 лет назад началась одна из самых страшных войн ХХ века.
Наши деды и прадеды, которые тогда были чуть старше вас, встали на
защиту Отечества. Нам –людям 21 столетия трудно понять, как они
выстояли в те страшные годы Великой Отечественной войны. Книги и
фильмы рассказывают о войне как о факте истории, поэтому мы
решили обратиться к письмам военных лет. Фронтовые письма – это
живые свидетели тех событий, это своеобразная художественная
летопись военного времени.
Во время Великой Отечественной войны ежемесячно только в
действующую армию доставлялось 70 миллионов писем. В самом
начале войны в Главном управлении связи Красной Армии было
сформировано Управление военно – полевой почты, а при штабах армий и фронтов были созданы отделы военно-полевой почты. Письма
складывались простым треугольником, что не требовало конвертов,
которые на фронте всегда были в дефиците.
Писали их на смертном рубеже
Под скрежет танков, орудийный рев,
Писали их в окопах, блиндаже,
На бомбами израненной меже,
На улицах сожженных городов...
О, письма фронтовые грозных лет —
Бесценней документов в мире нет!
Письма военных лет они хранят память о тех днях. В них было все:
короткие, скупые рассказы о войне и стихи, фотографии, если была
возможность сняться у фронтового фотографа, вырезки из фронтовых
газет, слова любви к близким, в них была заключена на тот момент -
жизнь!
Аудиозапись солдатского письма.
Солдатские письма… Пожелтевшие от времени треугольники
со штемпелями полевой почты… Каким спасением были они во время
войны, долетевшие весточкой до наших дней, словно привет
из далекой военной поры. Написанные под свист пуль, они предельно
искренни и тем дороже для нас.
 Ужасы войны невозможно было бы пережить без веры в победу,
надежды и любви…Любовь согревала сердца фронтовиков, заставляла
их яростнее сражаться и защищать своих любимых, матерей, детей…
ЧИТАЮТ ученики 9 класса
ПИСЬМО С ФРОНТА
Мама! Тебе эти строки пишу я,
Тебе посылаю сыновний привет,
Тебя вспоминаю, такую родную,
Такую хорошую - слов даже нет!
Читаешь письмо ты, а видишь мальчишку,
Немного лентяя и вечно не в срок
Бегущего утром с портфелем под мышкой,
Свистя беззаботно, на первый урок.
Грустила ты, если мне физик, бывало,
Суровою двойкой дневник "украшал",
Гордилась, когда я под сводами зала
Стихи свои с жаром ребятам читал.
Мы были беспечными, глупыми были, Мы все, что имели, не очень ценили,
А поняли, может, лишь тут, на войне:
Приятели, книжки, московские споры -
Все - сказка, все в дымке, как снежные горы...
Пусть так, возвратимся - оценим вдвойне!
Сейчас передышка. Сойдясь у опушки,
Застыли орудья, как стадо слонов,
И где-то по-мирному в гуще лесов,
Как в детстве, мне слышится голос кукушки...
За жизнь, за тебя, за родные края
Иду я навстречу свинцовому ветру.
И пусть между нами сейчас километры -
Ты здесь, ты со мною, родная моя!
В холодной ночи, под неласковым небом,
Склонившись, мне тихую песню поешь
И вместе со мною к далеким победам
Солдатской дорогой незримо идешь.
И чем бы в пути мне война ни грозила,
Ты знай, я не сдамся, покуда дышу!
Я знаю, что ты меня благословила,
И утром, не дрогнув, я в бой ухожу!
 Эдуард Асадов
Выходит юноша и читает письмо
Мой дорогой сын Гарик!Когда ты будешь читать это письмо, пройдет много
лет, отгремит война и на освобожденной земле зацветет снова счастливая и
радостная жизнь, какая была до войны. Когда ты, был совсем-совсем
маленьким, лежал еще в качалке и сквозь сон улыбался, мы с мамой думали,
что ты счастливый, что тебе не придется переживать того, что переживал я в
детские годы. Я думал вывести тебя в люди и радовался твоим первым
словам, твоим первым мыслям.
Пришли дни пагубной войны, и ты, с мамой поехал в эвакуацию за Волгу,
спасаясь от смерти, от детоубийц, а я пошел на защиту Отечества. Ты,
наверное, как сквозь сон, припоминаешь последнее прощание в марте 1942
года в чужой хате станицы Кайсацкой. Ты долго ждал меня и не дождался. Я,
как и сотни, тысячи других отцов, погиб в борьбе с заклятыми врагами —
немецкими фашистами, которые напали на нашу страну, нарушили мирную
жизнь, принесли много горя нам. Но я умираю, глубоко уверенный, что ты, мой любимый сыночек, будешь жить
в свободной цветущей стране — стране социализма, будешь учиться в
советской школе, самостоятельно выбьешься в люди и, как я когда-то, будешь
узнавать из истории про дни Отечественной войны, читать рассказы про
самоотверженные подвиги героев войны. И ты, мой любимый сыночек, не
покраснеешь за меня, за своего отца, а сможешь гордо сказать: «Мой отец
погиб в борьбе за будущее счастье, верный присяге и Отечеству». Я в
жестокой борьбе с фашистами своей кровью завоевал тебе право на
счастливую жизнь.
Знай, мой любимый сыночек, что и моя кровь оросила землю, по которой ты
можешь ходить, строить счастливую жизнь, о которой я так мечтал.
Пройдут годы, десятилетия, могилы врагов зарастут бурьяном, чертополохом,
а нам, защитникам, свободная Родина построит великий памятник Победы.
Смотри на него и вспоминай меня. Прочитай это письмо и то, что не поймешь,
спроси у мамы, — она тебе расскажет.
Ты шагай вперед, борись за лучшую жизнь, а если твоему любимому
Отечеству станет угрожать враг, будь достоин меня, своего отца. Не пожалей
жизни за свою Родину. Целую тебя, мой любимый сыночек, на всю жизнь
крепко, крепко.
Твой отец Григорий Алексеевич Тарасенко Декабрь 1943 г.
Ведущий
Великая Отечественная война нарушила мирную жизнь советских людей. Как
и тысячи патриотов, Григорий Алексеевич пошел защищать Родину. В боях на
дальних подступах к Ростову-на-Дону лейтенант Тарасенко был тяжело ранен.
В медсанбате, едва придя в сознание после перевязки, он попросил карандаш
и слабеющей рукой написал письмо сыну. Это письмо вместе с обложкой
партбилета сохранила и передала сыну воина медсестра А. В. Худякова.
Звучит песня Е.Мартынов «Дорогая моя..» сл.Дементьева
Ведущий
Письма с фронта были не просто весточками от любимых людей, они были
ответом «Да» на сокровенный вопрос: «Жив ли?..». Поэтому их ждали больше,
чем воды и хлеба в голодные военные годы, о них втайне просили Бога
и тихонько плакали в уголке, когда письмо вновь не приходило...
Зная это, фронтовые почтальоны, сбивались с ног, торопились довезти
долгожданные письма. Одно такое письмо могло сделать счастливой — целую
семью, стать праздником для любимых, жен, детей и матерей и подарить
им силы верить и ждать — вплоть до следующей весточки с фронта...
Ведущий
Не было на фронте человека, который бы не скучал по родному дому.
Неслучайно почти все письма начинаются с обращения к родным и близким:
«милая мама», «мои родные», «дорогие мои дети», «любимая» и т.д. Как
правило, в письмах бойцов встречаются короткие повествования о войне.
Отправляли родным стихи, фотографии, вырезки из газет-листовок.
Поскольку письма писали прямо с поля боя, «с переднего края», фронтовики
по мере того, как шла война, все чаще указывали места, где шел бой. Обычно всего одной строкой: «пишу из Пруссии», «отстояли Одер», «привет из
Беларуси».
Аудиозапись солдатского письма.
Ведущий.
Сегодня почти в каждой семье есть шкатулка, где хранятся фронтовые
письма, фотографии и боевые награды. У каждой семьи своя история. Но всех
объединяет одно — общая причастность к трагическим событиям Второй
мировой войны. До сих пор письма с фронта, обожженные, надорванные,
полуистлевшие, трогают нас до глубины души. С годами не забываются уроки
той войны — горькие и победные. И всякий раз 9 Мая как-то по-особенному
торжественно звучат слова:  «Подвиг народа бессмертен».
Е.Благинина «Письмо на фронт»
 Солдатские письма…Пришло время, когда они обрели вес и цену архивного
документа. Но вернемся мысленно на несколько десятилетий назад, туда, в
«сороковые - роковые», представим себе солдата на фронте или перед
отправкой на фронт, перед боем, перед атакой на вражеские позиции, когда
он не знает, будет ли жив через час, или после боя. За войну, даже за
короткое время пребывания на передовой, он привык к потерям, но каждая
новая смерть – рубец на сердце, предупреждение: следующий – ты.
Эти письма эпохи войны,
Что хранятся в семейных архивах, -
На бумаге налет желтизны,
И протерты до дыр на изгибах.
Эти письма эпохи войны
Необычного требуют чтенья:
Тем их краткие строки сильны,
Что мы сами – их продолженье! (Игорь Фролов)
Сегодня мы почитаем письма солдат Великой Отечественной войны,
написанные родным и любимым с фронта в 1943 году. Они хранят не только
ощущение времени и правду об ужасах войны, но и нежность, и любовь, и
веру — те, чувства, которые делали мужчин бесстрашными на протяжении
пяти лет. Многие авторы этих писем погибли, но, к счастью, мы можем читать
их..
«Сынок, будь осторожнее!», «Береги себя, любимый!», «Дорогой, папа, я по
тебе очень скучаю! Когда ты вернешься домой?», «Сынок мой, дорогая моя
кровиночка! Когда же закончится эта проклятая война? Я жду тебя. Вернись!»
Наверное,  каждый фронтовик получал письма с такими словами. Он знал, что
его ждут дома и любят. В ответ фронтовик писал не столько про тяготы
войны, сколько успокаивал своих близких.…Писал о вере, писал о любви… О
разном писали солдаты в своих письмах: о долге, о Родине.И в любом случае
тон писем спокойный, успокаивающий. В них нет жалоб, сетований на тяготы
фронтовой жизни. Ведь солдат понимал, что порой там, в тылу не легче, чем
ему на фронте. И на краю смерти он всегда старался подбодрить родных,
скорее сообщить, что он пока жив и здоров. А как ждали дома солдатские
письма-треугольнички! У этих писем были трудные судьбы, долгие пути. Но
родные надеялись. Пришло письмо - жив солдат! Письма…простые солдатские
письма….Письма с фронта…Документы, над которыми не властно время. Их
писали в зной и в стужу натруженные руки солдат, не выпускавшие оружия. Эти документы хранят горячее дыхание боя. У каждого треугольника своя
история: счастливая или печальная. Бывало и так, что иногда весточка с
фронта о том, что родной человек жив-здоров, приходила после страшного
казенного конверта. А матери и жены верили: похоронка пришла по ошибке. И
ждали — годами, десятилетиями. Письма с фронтов Великой Отечественной
войны — документы огромной силы. В пропахших порохом строках — дыхание
войны, грубость суровых окопных будней, нежность солдатского сердца, вера
в Победу… Я читаю письмо, что уже пожелтело с годами.
На конверте в углу номер почты стоит полевой. Эти письма – ниточка,
связывающая наше поколение с теми далекими годами.
Чтение писем погибших земляков из архива школьного музея
Казалось, что в лицо дышало пекло,
Когда в раздумье, сидя допоздна,
Я гладил строчки, пахнувшие пеплом,
Пробитого осколками письма.
Его писали раненой рукою,
На дружески подставленной спине.
Мне виделись за каждою строкою
Глаза солдат, погибших на войне.
Мы вместо них. Мы не имеем права,
Забыть ни лица их, ни имена...
Всем павшим за Отчизну - честь и слава!
Да будет трижды проклята война! (Александр Сидельников)
 И пусть будет сегодня чтение этих живых строк войны данью преклонения
перед светлой памятью тех, кто их писал…
Юлия Началова « Письмо с фронта»

file_name: Солдатские письма.docx

intro: Данная разработка способствует формированию эмоциональных чувств учащихся, развития эстетических  взглядов, а самое главное - формирует гражданскую патриотическую позицию. Готовясь к мероприятию школьники выучили стихи, подготовили музыкальное оформление. Архивные материалы школьного краеведческого музея дали возможность ещё раз прочувствовать свою причастность к истории страны.Литературно -музыкальная композиция "Солдатские письма"

title: Музыкально -литературная композиция "Солдатские письма" (6-11 класс)


extracted_text:
Технологическая карта урока химии
Разработчик: Тухватова Рамиля Ахкамовна
Дата проведения:  20.11.2013 г.
Класс: 9А
Тема: Генетические   ряды  Fe2+  и  Fe3+.   Качественные   реакции   на   ионы  Fe2+  и  Fe3+.
Тип урока: Урок открытия новых знаний.
Цели урока:
Образователная:  Создать   условия   для   формирования   понятий   о   генетическом   ряде
железа(II) и железа (III), качественных реакциях на ионы  Fe2+и   Fe3+.
Развивающая:   Создать   условия   для   дальнейшего   формирования   навыков   и   умений
самостоятельной работы учащихся, развития умения анализировать, сравнивать, выделять
главное, обобщать, применять знания на практике в процессе экспериментального решения
задач проблемного содержания.
Воспитательная:   Способствовать формированию положительного отношения к знаниям,
воспитание мотивов учения, интереса и любознательности, формирования межличностных
отношений через работу в парах и группах.
Форма урока: Лабораторная работа с элементами исследовательской деятельности.
Методы обучения: Проблемный, исследовательский.
Средства обучения: Медиапроектор, компьютер, экран, презентация  «Генетические ряды
Fe2+ и Fe3+. Качественные реакции на ионы Fe2+ и Fe3+», карточки  инструкции.
Учебник « Химия» 9 класс Габриелян О.С.
Оборудование и реактивы:
Растворы солей (сульфат железа (II), хлорид железа (II), хлорид железа (III), хлорид бария,
хлорид натрия, красная кровяная соль, желтая кровяная соль), раствор гидроксида натрия,
штатив с пробирками.

Требование к результатам:
Предметные:
 знать химические свойства соединений железа(II) и железа (III);
 составлять и различать генетические ряды соединений железа(II) и железа (III);
 уметь осуществлять цепочки превращений, определять соединения, содержащие ионы Fe2+
и Fe3+ с помощью качественных  реакций;
 владение правилами техники безопасности при использовании химических веществ.
Метапредметные:
 самостоятельно планировать и осуществлять учебную и исследовательскую деятельность;  организовывать сотрудничество с педагогом и со сверстниками;
 уметь определять цели и задачи своей деятельности, обрабатывать, объяснять результаты
своей работы и делать выводы;
 уметь применять методы познания при решении практических задач;
Личностные:
 готовность к саморазвитию, мотивированное отношение к познавательной деятельности;
 построение системы межличностных отношений.
 Формирование   общих   компетенций:  умение   работать   в   группе,   самостоятельно
осуществлять поиск и анализ информации, владение компьютерными технологиями.

  Этапы урока
Норма
времен
и
1
Организационны
й момент.
1 мин
2
Целеполагание и
мотивация.
2 мин
Деятельность учителя
Приветствует учащихся,
создает благоприятную
обстановку на уроке.
Обращает внимание
учащихся на готовность к
уроку.
Предлагает учащимся
самим определить тему
урока. Задание на экране.
В схемах химических
превращений вставить
необходимые элементы.
Определить особенности
ряда химических
превращений.
Предлагает осуществить
реакции по цепочкам и
оформить в виде таблицы.
(Работа в двух вариантах)
Деятельность
учащихся

 Настраиваются
на урок.
Готовятся к
уроку.
Предполагаемый
результат
 Рабочие места
учащихся
организованы,
учащиеся готовы
к уроку
Определяют
особенности ряда
химических
превращений.
Самостоятельно
формулируют
тему урока
Дано определение
понятию
«генетические
ряды»
 Учащиеся
выполняют
задания
индивидуально.
Учащиеся
мотивированы на
учебную
деятельность
3
Актуализация
знаний.
5 мин
Предлагает провести
взаимопроверку работ
Учащиеся
обмениваются
работами с
соседями по
парте,
осуществляют
взаимопроверку
Каждый ученик
знакомится с
обеими
цепочками 4
Первичное
усвоение знаний.
5 мин
Организует
самостоятельную
экспериментальную
деятельность учащихся
исследовательского
характера.
     Проводит инструктаж
по технике безопасности
при обращении с
химическими реактивами.
Разъясняет
исследовательские
задания, записанные на
карточках для каждой
группы и порядок
заполнения результатов
исследования в таблице.
Помогает и контролирует
проведение лабораторных
исследований. Наблюдает
за ходом работы учащихся
в группах.
5
Физкультминутк
а
2 мин
Проводит
физкультминутку
6 Осознание и
осмысление
учебного
материала.
5 мин Организует обсуждение
экспериментальной
деятельности учащихся в
группах.
 Формулируют
правила
инструктажа по
технике
безопасности. По
интернету
определяют
происхождение
терминов
«красная
кровяная соль» и
«желтая кровяная
соль». Проводят
экспериментальн
ые исследования
в группах.
Выдвигают
гипотезу в ходе
проведения
эксперимента.
Объясняют и
подтверждают
выдвинутую
гипотезу.
Записывают
наблюдения,
уравнения
реакций в
молекулярном
виде и выводы в
рабочую таблицу.
Выполняют
гимнастику для
мышц спины и
для глаз
Воспроизводят
полученные
результаты своих
исследований.
Обсуждают и
отвечают на
вопросы.
Записывают
уравнения
химических
реакций на доске.
Справляются с
экспериментальн
ой работой в
минигруппах.
Характеризуют
полученные
результаты
исследования.
Формулируют
вывод
исследовательско
й работы. При помощи
интернета
выясняют
происхождение
терминов
«берлинская
лазурь» и
«турнбуллева
синь».
Осуществляют
деятельность по
применению
полученных
знаний.
На основании
исследований
решают задачи
Записывают
домашнее
задание, выбирая
свой уровень
сложности.
Задание записано
в рабочие тетради
Оценивают свою
деятельность на
уроке.
Анкеты
заполнены и
сданы учителю
7
Закрепление в
процессе
решения
разноуровневых
задач.
2 мин
8
Домашнее
задание
1 мин
9 Рефлексия.
1 мин
Организует деятельность
учащихся по применению
полученных знаний
(интерактивные задания)
 Объясняет особенности
домашнего задания. Группа
учащихся должна
подготовить сообщение на
тему: «Роль химического
элемента железа в
жизнедеятельности живых
организмов». Другая
группа  презентацию на
тему: «Роль химического
элемента железа в
современной технике»
Организует деятельность
учащихся по самооценке
своей работы и оценке
работы в группе.
Итоги урока
1мин
Выставляет оценки.
Благодарит за активную
работу и  сотрудничество

1
0

Учащиеся
довольны
результатом
своей
деятельности. Задание 1.
Актуализация знаний.
Осуществить цепочку превращений:
               I вариант                                                                             II вариант
     Fe
 → Fe Cl2
 → Fe (ОН)2  → Fe O

    Fe  → Fe Cl3

 → Fe (ОН)3
 → Fe2 O3
Задание 2.
Первичное усвоение знаний.
Лабораторная работа: «Качественные реакции на ионы  Fe2+и   Fe3+»
I группа
В трех пронумерованных пробирках выданы растворы солей: NaCl,  FeCl2, BaCl2
Определить, в какой пробирке находится соль железа (II), выбрав для этого подходящий
реактив из предложенных. Провести реакции.
Заполнить таблицу.
Сформулировать вывод.  Как определить соли железа (II)?
II группа
В трех пронумерованных пробирках выданы растворы солей: NaCl,  FeCl3, BaCl2
Определить, в какой пробирке находится соль железа (III), выбрав для этого подходящий
реактив из предложенных. Провести реакции.
Заполнить таблицу.
Сформулировать вывод.  Как определить соли железа (III)?
III группа
Экспериментально определить реактивы для распознавания солей железа (II) и железа (III)
Заполнить таблицу.
Сформулировать выводы.
Ход работы:
1.Напишите формулы комплексных солей: красная кровяная соль, желтая кровяная соль
(качественные реагенты для определения солей железа (II) и железа (III) ).
Приведите уравнения диссоциации в растворе этих солей. 2.В две пробирки налейте по 2мл раствора FeCl3, затем прилейте по 23 капли  в каждую
пробирку растворов красной кровяной соли   K3[Fe(CN)6] и   желтой кровяной соли
K4[Fe(CN)6]
Запишите изменение окраски растворов.
Показатель   исследования:   изменение   окраски   растворов   после   взаимодействия.
Образование   темносинего   осадка   –   показатель   качественной   реакции.   Определите
качественный реагент для солей железа (III).

красная кровяная соль
желтая кровяная соль
FeSO4
FeCl3
3.В   третью   пробирку   налейте   раствор  FeSO4,
 подтвердите   правильность   выбора
качественного   реагента   для  солей   железа   (II).   (Показатель:   образование   темносинего
осадка).
4.По результату проведенных исследований определите реактивы на ионы железа Fe+2и
Fe+3.
6. Напишите соответствующие реакции в молекулярном виде.
Вопросы для обсуждения:
1)      Каким образом изменился цвет растворов FeSO4  и FeCl3 при взаимодействии с
растворами реактивов: красная кровяная соль, желтая кровяная соль?
2)      Какие реактивы указывают на качество растворов солей FeSO4  и FeCl3?
3)      Какие реактивы помогли определить ионы железа Fe+2и   Fe+3
4)      Какие реакции называют качественными?
5)      Сформулируйте общий вывод исследовательских работ в группах.

3адание 3.
Закрепление в процессе решения разноуровневых задач.
Напишите молекулярные уравнения соответствующие сокращенным ионным уравнениям:
А) K++ Fe2++| Fe(CN)|6
3  KFe| Fe(CN)|6
Б) K++ Fe3++| Fe(CN)|6
4  KFe| Fe(CN)|6
Рефлексия
Анкета на группу.
Оцените свою работу на уроке, отвечая на вопросы и поставьте + или  :
1.Вам понравилось работать в группе? 2.В группе вам удалось выполнить больше работы и быстрее?
3.Вы помогали своим товарищам?
4.Вы приобрели новые знания и практические навыки?
5.Хотите ли вы заниматься исследованиями?
 Качественные реакции на железо (II)
1.
2. Как определить в растворе ионы железа (II)? Возьмем для опытов сульфат железа
(II).
3. 1.  Качественная   реакция   на   ион   железа   (II)  –   реакция   с   красной  кровяной
солью.
4. Добавим   красную   кровяную   соль    гексацианоферрат   калия K3[Fe(CN)6].   (Для
определения   железа   (III)   используют   желтую   кровяную   соль K4[Fe(CN)6]).   В
присутствии ионов  железа (II) образуется темносиний осадок. Это  турнбуллева
синь комплексная соль железа KFe[Fe(CN)6]).
5. Появление   турнбуллевой   сини   доказывает   присутствие   в   растворе   ионов  железа
(II).
6. 2 К3[Fe(CN)6 ]  +3 Fe SO4 = KFe[Fe(CN)6])
 + 3K↓
2SO4
7. Турнбуллева синь очень похожа по свойствам на берлинскую лазурь и тоже служила
красителем.  Названа   по   имени   одного   из   основателей   шотландской   фирмы  по
производству красителей «Артур и Турнбуль».
8. 2. Качественная   реакция   на   ион  железа   (III)   –   реакция   с   желтой   кровяной
солью.
9. Желтая   кровяная   соль   –   это   гексацианоферрат  калия K4[Fe(CN)6].   (Для
определения железа (II) используют красную кровяную соль K3[Fe(CN)6]). К порции
раствора хлорида железа  прильем  раствор желтой кровяной соли. Синий осадок
берлинской   лазури*   показывает   на   присутствие   в   исходном   растворе   ионов
трехвалентного железа.
10. 3 К4[Fe(CN)6 ]  +4 FeCl3 = KFe[Fe(CN)6])
 + 12 KCl
↓
11. Берлинская лазурь была получена случайно в начале 18 века в Берлине красильных
дел   мастером   Дисбахом.   Дисбах   купил   у   торговца   необычный   поташ   (карбонат
калия): раствор этого поташа при добавлении солей железа получался синим. При
проверке   поташа   оказалось,   что   он   был   прокален  с   бычьей   кровью.   Краска
оказалась   подходящей  для   тканей:   яркой,   устойчивой   и  недорогой.   Вскоре  стал
известен   и   рецепт   получения   краски:   поташ   сплавляли   с   высушенной   кровью
животных и железными опилками. Выщелачиванием такого сплава получали желтую
кровяную   соль.   Сейчас   берлинскую   лазурь   используют   для   получения   печатной
краски и подкрашивания полимеров.
12. 3. Качественная реакция на ион железа (III) – реакция с роданидом калия.
13. Вначале разбавляем испытуемый раствор – иначе не увидим ожидаемой окраски. В
присутствии иона железа (III) при добавлении роданида калия образуется вещество красного   цвета.   Это    роданид   железа   (III).   Роданид   от   греческого   "родеос"
красный.
14. FeCl3 + 3 КCNS  = Fe(CNS)3  + 3 KCl
.

intro:
Тип урока: Урок открытия новых знаний.
Цели урока:
Образователная: Создать условия для формирования понятий о генетическом ряде железа(II) и железа (III), качественных реакциях на ионы  Fe2+и   Fe3+.
Развивающая: Создать условия для дальнейшего формирования навыков и умений самостоятельной работы учащихся, развития умения анализировать, сравнивать, выделять главное, обобщать, применять знания на практике в процессе экспериментального решения задач проблемного содержания.
Воспитательная:  Способствовать формированию положительного отношения к знаниям, воспитание мотивов учения, интереса и любознательности, формирования межличностных отношений через работу в парах и группах.
Форма урока: Лабораторная работа с элементами исследовательской деятельности.
Методы обучения: Проблемный, исследовательский.
Средства обучения: Медиапроектор, компьютер, экран, презентация  «Генетические ряды Fe2+ и Fe3+. Качественные реакции на ионы Fe2+ и Fe3+», карточки - инструкции.
Учебник « Химия» 9 класс Габриелян О.С.

title: Технологическая карта урока химии "Генетические ряды Fe2+ и Fe3+. Качественные реакции на ионы Fe2+ и Fe3+"


extracted_text:
Проверочная работа по русскому языку по теме «Имя прилагательное»  1 вариант
ФИ_________________________________
1. Восстанови высказывание.(1б)
Имя прилагательное – это часть речи, которая обозначает ___________________________
и отвечает на вопросы_________________________________________________________
2. Образуй от выделенных слов однокоренные имена прилагательные. Запиши
полученные словосочетания. Укажи род  имён прилагательных.(6б)
Варенье из абрикосов  ________________________________________________
Кисель из вишни  _____________________________________________________
Крыша из железа  ______________________________________________________
3. Образуй словосочетания. Обозначь окончания имён прилагательных.(6б)
                                                работа ____________________________________________
коллективный                        труд_______________________________________________
                                                занятие____________________________________________
4. Выбери из скобок имена существительные, подходящие по смыслу к данным именам
прилагательным. Запиши словосочетания, изменяя окончания.(3б)
Старый, ветхий, старинный (дуб, книга, избушка).
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
5. Подчеркни  словосочетание, состоящее из имени прилагательного во
множественном числе и имени существительного.(1б)
                      Чистые озёра, яркое солнце, жёлтый комбинезон.
6. Найди характеристику слова вкусный (кисель).(1б)
А) имя существительное среднего рода
Б) имя прилагательное мужского рода единственного числа
В) имя прилагательное женского рода единственного числа
7. Какое прилагательное подходит к существительному облако?(1б)
А) большая                Б) пушистый                   в) грозовое
8. Найди прилагательноеантоним к слову громоздкий.(1б)
А)  внушительный            Б) необъятный                 В) миниатюрный
9. Вставь нужные окончания. Выдели их. Определи род и число имён прилагательных.(8б)
Близк…   друг (______________), близк…    подруга (_______________), дальн…. озеро
(______________), дальн…  озёра (______________)
10. Впиши в текст подходящие по смыслу имена прилагательные.(6б)
Весна в этом году __________________ .  На деревьях появились ________________
листочки. На берёзе они ещё __________________, а на тополе уже ________________ .
Землю покрыла _________________ травка. Радостно глядеть на ________________
зелень. Хорош апрель!
Колво баллов_________         Отметка_____________ Проверочная работа по русскому языку по теме «Имя прилагательное»  2 вариант
ФИ_________________________________
1. Восстанови высказывание.(1б)
Имя прилагательное – это часть речи, которая обозначает ___________________________
и отвечает на вопросы_________________________________________________________
2. Образуй от выделенных слов однокоренные имена прилагательные. Запиши
полученные словосочетания. Укажи род  имён прилагательных.(6б)
Каша из кукурузы  __________________________________________________
Платье из бархата  ___________________________________________________
     Дом из кирпича  ______________________________________________________
3. Образуй словосочетания. Обозначь окончания имён прилагательных.(6б)
                                   собрание ____________________________________________
Классный                  комната _____________________________________________
                                         час ________________________________________________
4. Выбери из скобок имена существительные, подходящие по смыслу к данным именам
прилагательным. Запиши словосочетания, изменяя окончания.(3б)
Мирный, спокойный, тихий (голос, жизнь, море)
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
5. Подчеркни  словосочетание, состоящее из имени прилагательного во
множественном числе и имени существительного.(1б)
                      Новое жилище, дикие звери, тоненькая верёвочка.
6. Найди характеристику слова горькое (лекарство) (1б)
А) имя существительное среднего рода единственного числа
Б) имя прилагательное мужского рода единственного числа
В) имя прилагательное среднего рода единственного числа
7. Какое прилагательное подходит к существительному облако?(1б)
А) большая                Б) пушистый                   в) грозовое
8. Найди прилагательноесиноним  к слову учтивый.(1б)
А)  любезный           Б) простодушный                В) наивный
9. Вставь нужные окончания. Выдели их. Определи род и число имён прилагательных.(8б)
Маленьк…   дом (______________), маленьк…  избушка (______________), нижн… окно
(_____________), нижн…   окна (____________).
10. Впиши в текст подходящие по смыслу имена прилагательные.(6б)
Апрель – это ________________ месяц  весны. Кругом лежит  _______________ снег.
Зима не сдаётся. Стоит _______________ погода. По ночам ещё бывают ____________
морозцы. Лужи покрываются ________________ коркой льда. Сегодня утром шёл
_____________ ____   снег. Колво баллов_________         Отметка_____________

file_name: русский 3 класс.docx

intro: Проверочная работа по русскому языку по теме "Имя прилагательное". Школа России. Два варианта. Проводится после изучения соответствующей темы. Содержит 10 заданий, каждое из которых оценивается в баллах. Баллы суммируются и выставляется отметка. За 80-100% правильно выполненной работы ставится отметка 5

title: Проверочная работа


extracted_text:
1. This is … banana.
a) a           b) the
c) an           d) –
2. This is … taxi. … taxi is red.
a) aan           b) anthe
  c) athe            d) –
3. She … the piano often.
a)   is   playing             b)   will
play            c) plays            d) did play
4. The boys must do everything …
.
a) himself           b) yourself
 c) yourselves     d) themselves
5. This is … friend.
a) he          b) my
c) I           d) we
6. We … children.
a) is            b) are
   c) am         d) –
7. Telephone boxes … brown.
a) is            b) are
c) am         d) –
8. … often visit their friends.
a)   The   Browns            b)   Browns
          d)   The
          c)   Browns’
Browns’
9. His daughter … a computer.
a) have got            b) has got
c) have           d) has
10. There is … orange in the box.
a) a           b) some
     c) an           d) –
11.   There   are   …   flowers   in   the
vase.
a) an           b) a
c) some               d) –
12.   There   are   …   sweets   in   the
vase.
a) many             b) much
  c) any           d) –
13. There is … flour in the packet.
a) any                b) many
    c) much        d) –
14. The boy is … the house.
a) between         b) in
c) on             d) under
15.   There   …   a   bed   near   the
window.
a) are                 b) is
  c) were         d) am
16. He has a pen in his hand. …
pen is red.
a) this               b) these
 c) that           d) those
17. She looks at the dolls. … dolls
are on the sofa.
a) those            b) that
    c) this           d) these
18. He … make the bed.
a) may             b) can
    c) should      d) could
    19.Pete……..a magazine now.
    a) read         b) reads
 c) reading           d) is reading
    20.Sometimes she……new books
in this shop.
    a) buys           b) buy
c)is buying              d) are buying
a) many             b) much
 c) any           d) –
13. There is … flour in the packet.
a) any                b) many
    c) much        d) –
14. The boy is … the house.
a) between         b) in
c) on             d) under
15.   There   …   a   bed   near   the
window.
a) are                 b) is
  c) were         d) am
16. He has a pen in his hand. …
pen is red.
a) this               b) these
 c) that           d) those
17. She looks at the dolls. … dolls
are on the sofa.
a) those            b) that
   c) this           d) these
18. He … make the bed.
a) may             b) can
   c) should      d) could
    19.Pete……..a magazine now.
    a) read         b) reads
 c) reading           d) is reading
    20.Sometimes she……new books
in this shop.
    a) buys           b) buy
   c)is buying              d) are buying
1. This is … banana.
a) a           b) the
c) an           d) –
2. This is … taxi. … taxi is red.
a) aan           b) anthe
c) athe            d) –
3. She … the piano often.
a)   is   playing             b)   will
play            c) plays            d) did play
4. The boys must do everything …
.
a) himself           b) yourself
  c) yourselves     d) themselves
5. This is … friend.
a) he          b) my
 c) I           d) we
6. We … children.
a) is            b) are
 c) am         d) –
7. Telephone boxes … brown.
a) is            b) are
c) am         d) –
8. … often visit their friends.
a)   The   Browns            b)   Browns
          d)   The
          c)   Browns’
Browns’
9. His daughter … a computer.
a) have got            b) has got
c) have           d) has
10. There is … orange in the box.
a) a           b) some
   c) an           d) –
11.   There   are   …   flowers   in   the
vase.
a) an           b) a
 c) some               d) –
12.   There   are   …   sweets   in   the
vase. 2. c)
3. c)
4. b)
5. d)
6. b)
7. b)
8.  b)
9.  b)
10.  a)
11.  b)
12.  c)
13. c)
14.  a)
15.  c)
16.  b)
17.  b)
18.  a)
19.  a)
20.  c)
21.  b)
22.  c)
23.  b)
24.  b)
25.  c)
Ответы:
1. a)

file_name: тест 2 токсан.docx

intro:
1. This is … banana.
a) a           b) the
c) an           d) –
2. This is … taxi. … taxi is red.
a) a-an           b) an-the
  c) a-the            d) –
3. She … the piano often.
a) is playing            b) will play            c) plays            d) did play
4. The boys must do everything … .
a) himself           b) yourself
 c) yourselves     d) themselves
5. This is … friend.
a) he          b) my
c) I           d) we
6. We … children.
a) is            b) are
   c) am         d) –

title: тесты 5 класс