extracted_text:
Тема: Части речи
Цель – формирование образовательных компетенций (информационных, коммуникативных, рефлексивных,
креативных) учащихся 3 «А » класса в предметной области «Русский язык».
Учебные задачи, направленные на достижения личностных результатов обучения:
 формирование уважительного отношения к иному мнению;
 развитие навыков сотрудничества с взрослым;
 формирование потребности грамотно употреблять слова родного языка;
 развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
 формирование индивидуальных учебнопознавательных мотивов.
 чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно  относиться ко  всему
живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.
Учебные задачи, направленные на достижения метапредметных результатов обучения:
 формирование опыта индивидуальной деятельности в соответствии с заданной ролью;
 формирование   умения   кодировать   и   декодировать   информацию;   работать   с   различными   видами   информации
(текстом, таблицей, рисунком, схемой);  овладение   способностью   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной   деятельности,   поиска   средств   ее
осуществления;
 освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
 формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации;
 активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий  для решения
коммуникативных и познавательных задач;
 овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,   классификации   по   родовидовым
признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям;
 договариваться и приходить и приходить к общему решению совместной деятельности;
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации.
Учебные задачи, направленные на достижения предметных результатов обучения:
 развитие умения писать под диктовку слова и предложения по правилам русского языка;
 развитие умения списывать предложения по правилам русского языка;
 формирование общего представления о частях речи;
 расширение словарного запаса учащихся;  формирование   умения   соотносить   слованазвания   (предметов,   признаков,   действий),   вопросы,   на   которые   они
отвечают, с частями речи;
 формирование умения распознавать части речи по вопросам и общему значению;
 развитие умения составлять предложения из данных слов;
 составлять устные и письменные описания;
 составлять рассказ, характеристику героя.
Оборудование:
Ученики: учебник «Русский язык», 1 часть М.С.Соловейчик
 рабочая тетрадь, 1 часть.
Этапы
урока
Деятельность
Деятельность
учеников
учителя
Планируемые результаты
Предметные
УУД
Задания для учащихся,
выполнение которых
приведёт к достижению
запланированных
результатов I.   Мотивация
к
учебной
деятельности
Цели:

актуализироват
ь требования к

со
ученику
стороны
учебной
деятельности;

создание
условий   для
возникновения
у
учеников

внутренней
потребности
включения   в
учебную
Проговариваю
т   –   правила
Организует
проговаривани
Я   вижу   у   вас   хорошее
настроение, давайте улыбнемся
поведения   на
уроке,

правил
е
поведения   на
друг другу.
   Пусть   хорошее   настроение
сохранится   у   Вас   до   конца
урока
Девиз   урока:
 «Где   есть
желание, найдется путь»

предложение?
  Как   понимаете   это
Пожелаем друг  другу удачи.
уроке.
объяснять, для
чего   нужно
выполнять   эти
правила.
Организует
проговаривани
Проговариваю
т   девиз   урока,
е девиза урока.
Организует
определяют
тип урока.
уточнение
типа урока.
Уточняет
понимание   и
нужность
работы.
Уметь
оформлять
свои   мысли   в
устной   форме;
договариваться
с
одноклассника
ми совместно с
о
учителем
правилах
поведения   и

и
общения
следовать   им
(Коммуникат
ивные УУД). и
Записывают

дату
классная
работа.

деятельность;

II.
Актуализация
знаний
и
фиксация
затруднений   в
индивидуальн
ой
деятельности.
Цели:
  Повторение
изученного
материала,

  выявление
затруднения   в
 Откройте тетрадь.
Отгадайте   загадку   и   узнаете,
какую букву мы будем писать
на минутке чистописания.
Это что за бугорок,
А в нём – городок,
Летним днём
 построен он,
А жильцов в нём –
 миллион?(Муравейник)
Какой звук слышится ?
Дайте ему характеристику.
( Согласный, твёрдый, звонкий
непарный.)
Уметь
проводить
сравнение   по
заданным
критериям
(Познаватель
ные УУД) индивидуально
й   деятельности
каждого
учащегося
Прописывают
минутку
чистописания

чистописания.
Минутка
(Слайд 4)
 Буква М. Эту букву будем
прописывать на минутке
чистописания.
Что   нужно   помнить   при
написании   этой   буквы?   (о
наклоне, соединении)
Образуем однокоренные слова
к слову муравей. Муравейник,
муравьишка ,муравьиные,
муравьед.
Разбор слова  Муравьишка
Проблема!
Вспомните какое произведение
мы читали про муравья? Кто
его написал?
.
Уметь
оформлять
свои   мысли   в
устной   форме
(Коммуникат
ивные УУД).
Обнаруживать
и
формулировать
учебную
проблему Почему муравей оказался
далеко от своего дома?
Давайте повторим путь
Муравьишки.
Вот  Муравьишка  дает Вам
первое задание
Он на карточке зашифровал
вопрос на который нужно вам
совместно с
учителем
(Регулятивны
е УУД).
Запись
Организует
запись
  под
ответить.
 Ребята, давайте вспомним, из
словарного
слова   .Анализ
диктовку
словарных
чего состоит наша речь?
Знаете ли вы, сколько слов в
слова.
слов;

выделение
русском языке?
На какие группы делятся
орфограмм;
самооценку.
слова в русском языке?
.Слов в нашем языке очень
много. И все они разные, у
каждого своё значение,
каждое чтото называет, указывает на чтото или
служит для связи слов друг с
другом.
Словарная работа. (Слайд 9)
Откуда начал свое
путешествие Муравьишка?
Береза
 Подчеркните опасное место  в
слове.
Придумаем предложения со
словом береза.
Мы сможем продолжить
дальше свой путь,  если вы
правильно надпишите каждое
слово по названию.
 Распределите слова на группы.
Почему именно эти слова вы
отнесли к каждой из групп? В
III.Этапы
изучения   и
закрепления
изучаемого
материала
Поиск ответов
на
поставленные
вопросы.
Цели:

  Подвести
при

детей
помощи
Организует
С   помощью
учителя
постановку
цели   и   темы
формулируют
тему   урока.   С
урока
учащимися.
помощью
учителя ставят
цель урока.
Познавательн
ые: развитие
операций
мышления.
Ориентировать
ся в своей
системе знаний
и осознавать
необходимость
нового знания
(познавательн
ые УУД). подводящего
диалога

к
чем сходство слов каждого
столбика?
формулирован
ию темы урока;
Работают   по
рядам
Организация
А теперь муравьишка
предлагает прочитать
Планированию
деятельности
Дети в группах
составляют
самопроверки;
Организация
информационную справку в
учебнике на стр.39,упр.99.
на уроке.
самооценки.
  об
правила
этих   частях
речи.
Дети крепят
свои правила к
доске.
Помогает   уч
ся   определить
роль   слов   –
Ученики
Что вы можете сказать о
названиях предметов,
признаков, действиях?
Все слова в русском языке,
являются какой–либо частью
речи.
  Тогда цель нашего
сегодняшнего
 Сформулируйте тему урока?
Что нужно знать для того,
чтобы определить часть речи?
Составление алгоритма.
Знать   слова   –
признаки
предметов.

Уметь   находить

их
предложении,
в
словосочетании,
тексте
Уметь
устанавливать
  между
связь
словами
предметами   и
словами
признаками   при
помощи
вопросов
Уметь
ориентироватьс
я   в   своей
системе знаний;
осуществлять
анализ
объектов
(Познаватель
ные зачитывают
слова
признаков   в
речи.
Устанавливаю
т   связь   между
Организация
самопроверки;

словами
названиями
–
Организация
самооценки
предметов   и
–
словами

признаками
предметов.
Устанавливаю
т   роль   слов   –
признаков
предметов   в
речи.
.
Слайд 13
Как определить, к какой части
речи относится то, или иное
слово муравьишка  предлагает
составить схему к изученной
теме “Части речи” и сделаем
вывод.
1 группа имя существительное.
2 группа имя прилагательное.
3 группа глагол.
Вернемся к нашему
предложению. Определите
части речи по группам.
Самопроверка.
 Мы много трудились, пора и
отдохнуть.
 Физкультминутка для глаз
Работа в
Какие

препятствия
Уметь
определять   и
формулировать
цель на уроке с
помощью
учителя
(Регулятивны
е УУД).
Выполнение
этапов
сочетательного группах
карточки
  из
Построение
проекта
выхода
затруднения.
Постановка
цели урока.
IV.Развитие
учебно
языковых   и
речевых
умений,
Находят   на
картинке

и
слова
закрашивают –
названия
предметов;
признака
предмета,
действия
предмета,
предлоги.
Осуществляют
взаимопроверк
у.
Индивидуальн
преодолевал   Муравьишка?(лес,
луг, река, забор, поле)
Какой   частью   речи   являются
эти слова ?
Чтобы   определить   часть   речи
мы обращаемся к алгоритму
Докажите!   Запишите   слова   в
тетрадь,   над   каждым   словом
укажи ч.р.
Подберем
  к   данным
существительным
прилагательные.

имена
   Какие   действия   совершал
муравьишка преодолевая путь?
Запишите.
  Какой частью речи являются
эти слова ?
Вот   и   вспомнили   какие
диалога,
умение
работать
группах,

в
формировать
умение

в
работать
подготовленной
среде.
(Коммуникат
ивные УУД).
Уметь подбирать
родственные
слова,
определять часть
речи
Уметь
Формирование
умения
осуществлять
выбор.
(Коммуникат применение
знаний
ая работа .
(карточки   с
препятствия   встретились   на
пути муравьишке.
преобразовывать
слова
ивные)
разным
уровнем
заданий)
  теперь   нужно   их
Ну,
преодолеть.
Чтобы перейти через поле и луг
нужно   выполнить   задание.
Определите цель этого задания.
Упражнение в определении
частей речи.
– Положите перед собой
индивидуальные листочки с
заданием.
 красным – слова,
обозначающие предмет;

зеленым – слова,
обозначающие действия;
 синим – слова,
обозначающие признак;
Формировать
умение
работать с
информацией.
(познавательн
ые)
Уметь
оформлять
свои   мысли   в
устной   форме,
и
слушать

понимать   речь
других
(Коммуникат
ивные УУД).
Уметь
устанавливать
связь
  между
словами
предметами   и
словами
признаками   при
помощи
вопросов . Молодцы.
А на пути быстрая река, чтобы
ее преодолеть, нужно
выполнить еще задание.
1 уровень
Подбери родственные слова к
слову СОН. Определи часть
речи
2 уровень
Уметь
преобразовыват
ь   информацию
одной
из

в
формы
другую:
составлять

ответы
на
вопросы
(Познаватель
ные УУД
Познавательн
ые: существительное ЛЕНЬ
преврати в другие части речи
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/351a67
8b0bbf11dc8314
0800200c9a66/russ12_kl4_64_3.
swf
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/351a67
890bbf11dc8314
0800200c9a66/russ12_kl4_64_1.
swf
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/351a67
8a0bbf11dc8314
HYPERLINK
формировать
умение
работать с
информацией.
Формирование
умения

в
работать
парах,   умение
и

слушать
слышать.
Коммуникат
ивные УУД).
Уметь
оформлять
свои   мысли   в
устной   форме,
и
слушать

понимать   речь «http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/351a67
8a0bbf11dc8314
0800200c9a66/russ12_kl4_64_2.
swf»0800200c9a66
других
(Коммуникат
ивные УУД).
V.Домашнее
Задание
Слушают
домашнее
задание
Тпо с. 33,упр.104
VI. Рефлексия
учебной
Дети
самостоятельн
Ну а чтобы перепрыгнуть через
забор   муравьишки   нужно
Опираясь
  на   таблицу,
Способность   к
самооценке   на
основе деятельности
на уроке
о заполняют
листы
самооценки.
закончить  предложения

 .
Теперь я умею определять…
Я   знаю,   что   в   русском
языке…
Части речи работают в
предложении ,каждая
выполняет свою роль .И от
этого наша речь становится
грамотной, красивой.Я желаю
вам быть всегда мудрыми и
внимательными
Огромное трудолюбие и ваша
тяга к знаниям помогла
муравьишке преодолеть все
трудности и сделать на уроке
новое открытие.
 Вспомните, с каких слов мы
начали урок?
  Довольны ли вы своей
критерия
успешности
учебной
деятельности
(  Личностные
УУД)
Уметь
планировать
своё действие в
соответствии   с
поставленной
задачей
(Регулятивны
е УУД).
Уметь
оценивать работой?
 Вспоминаем тему урока:
«Части речи»
   Молодцы!   Спасибо   за
хорошую работу!
правильность
выполнения
действия   на
уровне
адекватной
ретроспективно

й
оценки
(Регулятивны
е УУД).
Приложение 1 АЛГОРИТМ  ДЕЙСТВИЙ
1.Задать вопрос к слову.
АЛГОРИТМ  ДЕЙСТВИЙ
1.Задать вопрос к слову.
АЛГОРИТМ  ДЕЙСТВИЙ
1.Задать вопрос к слову.
АЛГОРИТМ  ДЕЙСТВИЙ
1.Задать вопрос к слову.
2.Определить, что обозначает это
слово.
2.Определить, что обозначает это
слово.
2.Определить, что обозначает это
слово.
2.Определить, что обозначает это
слово.
3.Записать название части речи.
3.Записать название части речи.
3.Записать название части речи.
3.Записать название части речи.
АЛГОРИТМ  ДЕЙСТВИЙ
1.Задать вопрос к слову.
АЛГОРИТМ  ДЕЙСТВИЙ
1.Задать вопрос к слову.
АЛГОРИТМ  ДЕЙСТВИЙ
1.Задать вопрос к слову.
АЛГОРИТМ  ДЕЙСТВИЙ
1.Задать вопрос к слову.
2.Определить, что обозначает это
слово.
2.Определить, что обозначает это
слово.
2.Определить, что обозначает это
слово.
2.Определить, что обозначает это
слово.
3.Записать название части речи.
АЛГОРИТМ  ДЕЙСТВИЙ
1.Задать вопрос к слову.
3.Записать название части речи.
АЛГОРИТМ  ДЕЙСТВИЙ
1.Задать вопрос к слову.
3.Записать название части речи.
АЛГОРИТМ  ДЕЙСТВИЙ
1.Задать вопрос к слову.
3.Записать название части речи.
АЛГОРИТМ  ДЕЙСТВИЙ
1.Задать вопрос к слову.
2.Определить, что обозначает это
слово.
2.Определить, что обозначает это
слово.
2.Определить, что обозначает это
слово.
2.Определить, что обозначает это
слово.
3.Записать название части речи.
АЛГОРИТМ  ДЕЙСТВИЙ
1.Задать вопрос к слову.
3.Записать название части речи.
АЛГОРИТМ  ДЕЙСТВИЙ
1.Задать вопрос к слову.
3.Записать название части речи.
АЛГОРИТМ  ДЕЙСТВИЙ
1.Задать вопрос к слову.
3.Записать название части речи.
АЛГОРИТМ  ДЕЙСТВИЙ
1.Задать вопрос к слову.
2.Определить, что обозначает это
слово.
2.Определить, что обозначает это
слово.
2.Определить, что обозначает это
слово.
2.Определить, что обозначает это
слово.
3.Записать название части речи.
АЛГОРИТМ  ДЕЙСТВИЙ
1.Задать вопрос к слову.
3.Записать название части речи.
АЛГОРИТМ  ДЕЙСТВИЙ
1.Задать вопрос к слову.
3.Записать название части речи.
АЛГОРИТМ  ДЕЙСТВИЙ
1.Задать вопрос к слову.
3.Записать название части речи.
АЛГОРИТМ  ДЕЙСТВИЙ
1.Задать вопрос к слову.
2.Определить, что обозначает это
слово.
2.Определить, что обозначает это
слово.
2.Определить, что обозначает это
слово.
2.Определить, что обозначает это
слово.
3.Записать название части речи.
3.Записать название части речи.
3.Записать название части речи.
3.Записать название части речи. Приложение 2
ИЗ ЧЕГО СОСТОИТ РЕЧЬ?
ИЗ ЧЕГО СОСТОИТ РЕЧЬ?
ИЗ ЧЕГО СОСТОИТ РЕЧЬ?
ИЗ ЧЕГО СОСТОИТ РЕЧЬ?

    ______________________

    ______________________

    ______________________

    ______________________

   _______________________

   _______________________

   _______________________

   _______________________
ИЗ ЧЕГО СОСТОИТ РЕЧЬ?
ИЗ ЧЕГО СОСТОИТ РЕЧЬ?
ИЗ ЧЕГО СОСТОИТ РЕЧЬ?
ИЗ ЧЕГО СОСТОИТ РЕЧЬ?

    ______________________

    ______________________

    ______________________

    ______________________

   _______________________

   _______________________

   _______________________

   _______________________
ИЗ ЧЕГО СОСТОИТ РЕЧЬ?
ИЗ ЧЕГО СОСТОИТ РЕЧЬ?
ИЗ ЧЕГО СОСТОИТ РЕЧЬ?
ИЗ ЧЕГО СОСТОИТ РЕЧЬ?

    ______________________

    ______________________

    ______________________

    ______________________

   _______________________

   _______________________

   _______________________

   _______________________
ИЗ ЧЕГО СОСТОИТ РЕЧЬ?
ИЗ ЧЕГО СОСТОИТ РЕЧЬ?
ИЗ ЧЕГО СОСТОИТ РЕЧЬ?
ИЗ ЧЕГО СОСТОИТ РЕЧЬ?

    ______________________

    ______________________

    ______________________

    ______________________

   _______________________

   _______________________

   _______________________

   _______________________ Приложение 3

file_name: конспект урока  русского языка.docx

description: Приложение 3

intro:
Данный урок - урок закрепление знаний. Предназначен для 3 класса, программа "Гармония". Конспект урока разработан по ФГОС.
Урок поможет закрепить знания учащихся о частях речи, дать общее представление о том, на основе каких признаков слова объединяются в части речи, формировать умение осознанно распознавать слова, относящиеся к различным частям речи.

title: Конспект урока по русскому языку на тему " Части речи" ( 3 класс УМК "Гармония"


extracted_text:
Тема: Грибы. Съедобные и ядовитые.
Цель:




сформировать представление о грибах как об
особом царстве живой природы;
выяснить, из чего состоит гриб, что называем
грибом;
познакомить с особенностями строения
ядовитых и съедобных грибов;
научить различать съедобные и ядовитые грибы
способом сравнения;
 формировать представление о роли грибов в
жизни растений, человека.

воспитывать бережное отношение к природе.
Планируемые результаты:
Предметные:
 знать о наличии царства грибов;
 находить и перечислять части гриба;
 знать разновидности грибов;
 знать съедобные и несъедобные грибы;
Метапредметные:
 сравнивать свои выводы с текстом и рисунками учебника;
 классифицировать грибы на две группы: съедобные и несъедобные;
 строить монологические высказывания, учитывать разные мнения и интересы,
обосновывать собственную позицию;
 воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений, осознанно читать тексты с
целью освоения и использования информации,
 работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, схема,
фильм). Личностные:
 осознать значение грибов для леса, человека;
 осознавать значение бережного отношения к природе.
Оборудование:
 MacBook, проектор, интерактивная доска.
 Кусочки плесневого хлеба, части грибов
(древесного, шампиньона), емкости для
проведения опытов, дрожжи, выпечка.
 Учебник для 2 класса “Окружающий мир”
Н.Я.Дмитриева А.Н.Казаков ФГОС НОО,
рабочая тетрадь к учебнику, карточки с
текстами и таблицей для работы в парах,
презентация к уроку.
Организационный момент.
 Ребята, сегодня у нас необычный урок, открытый, урок праздник. К нам на праздник
пришли гости, очень много гостей. Давайте повернёмся, поприветствуем их.
 Молодцы, садитесь. Давайте покажем, как мы умеем работать, будем активными,
внимательными.
Подводим учащихся к осознанию темы:
СЛАЙД 2
 Ребята, нам известно с предыдущих уроков, что живую природу ученые делят на царства.
Посмотрите на доску и скажите, какого царства нет. (Царства грибов.)
Сообщение темы:
 Сегодня мы отправимся в царство грибов и познакомимся с его жителями.
Практическая индивидуальная деятельность учащихся дома (консультации учителя):
СЛАЙД 3 с встроенными детскими презентациями.
 Прежде чем отправится в царство грибов, давайте скажем до свидания жителям царства
растений, проверим домашнее задание.
 Последними, у кого мы были в гостях, это растения путешественники. Поделимся
информацией с гостями и одноклассниками. Сообщения (презентации): “Растения – путешественники”, “Картофель”, “Пять интересных
фактов о рисе”, “Тыква”, “Помидоры”
 И нашу классную комнату украшают растения.
Сообщение (презентация): “Папоротники”.
 Наш класс украшает папоротник Нефролепис. Очень давно, когда жили динозавры,
папоротники достигали в высоту 45 метров (высота 15 этажного дома). Потом они
погибали, из их залежей через многие миллионы лет образовался каменный уголь, который
используем как топливо!
 Также, побывав в “Царстве растений”, мы узнали, что хищниками бывают не только
животные, но и растения.
Сообщение (презентация): “Растенияхищники”.
Воспитание бережного отношения к природе:
 Ребята, а почему так важно беречь и сохранять растения?
 Правильно, растения являются основным поставщиком кислорода на Земле. Без них
жизнь на земле невозможна!
Сообщение (презентация): “Красная книга”.
Практическая индивидуальная деятельность учащихся дома (консультации учителя),
подготовить выставку фотографий и рисунков “Редкие и охраняемые растения
нашей местности”:
 У нас в классе есть выставка рисунков и фотографий, которую мы назвали “Редкие и
охраняемые растения нашей местности”. На переменке вы можете рассказать о своём
рисунке одноклассникам.
Оценка деятельности учащимися:

детям заранее сообщается, что это классный
конкурс, после обсуждения они сами
оценивают работы, выбирают победителей.
Изучение нового материала:
 Все царства живой природы теснейшим образом связаны друг с другом. Сегодня из
царства растений мы отправляемся в царство грибов. А вот какая существует связь между
этими царствами, вы мне скажете сами в конце урока.
СЛАЙД 4
Достижение цели: Выяснить из чего состоит гриб, что называем грибом (формулируют
сами учащиеся, определив границы знания и незнания).  Откройте маленькую рабочую тетрадь, нарисуйте гриб.
 Оставим рисунок таким, а позже, если наше мнение изменится, нарисуем новый или
дополним этот рисунок.
 Пойти к доске и нарисовать гриб. Можно записать название (по желанию).
Работа с текстом, самостоятельный поиск нужной информации, расширение границ
знаний для достижения цели:
СЛАЙД 5
 Откройте страницу 70 учебника.
 Запишем тему урока: Грибы.
 Прочитайте первый абзац.
 Что же такое грибы. Растения?
( Нет! )
 Животные?
( Нет! Это живые организмы, очень интересные и разные!).
 То, что мы называем грибом, и то, что вы в основном все нарисовали, что это на самом
деле?
( Только его часть, на поверхности земли, плодовое тело.)
 К нашему счастью, сегодня на уроке мы можем видеть и даже подержать в руках
плодовое тело грибочка. ШАМПИНЬОН! Передавайте целый плод и в разрезе, позже мы
узнаем об этом грибочке чтото интересное! (Рассматривают гриб, берут в руки).
 Прочитаем второй абзац на странице 70.
 Грибница, что же это?
( Основная и самая важная часть гриба, без неё плодовые тела гибнут).
 Опишите её.
(Тонкие белые нити.)
 Где находится?
(в почве)
 Споры, что узнали о них? ( Рассеиваются, дают развитие новым грибницам, образуются в нижней части шляпки).
 Нужно ли изменить наш первоначальный рисунок?
( Да.)
 А почему?
( Мы узнали, что шляпка и ножка – это только часть гриба, его плодовое тело, у него
самая главная часть – грибница)
 Перечислите все части гриба.
СЛАЙД 6
 Дополните, дорисуйте недостающие части, дома подпишите название частей гриба! Этот
рисунок на доске вам поможет. Похожий у вас есть в учебнике на странице 70.
Вывод:
 Так что мы называем грибом? Перечислите все его части.
 А то, что мы привыкли называть грибом, как называется эта часть? (Плодовое тело).
ФИЗМИНУТКА. СЛАЙД 7
 Ребята, грибочкам нравится, когда идёт дождик. Они тогда быстрее растут. Сделаем им
подарок. Пусть начнётся грибной дождь. Встали, вышли изза парт. СЛАЙД 8
Сообщение (презентация, фотоальбом): Роль грибов в жизни растений, связь между этими
царствами живой природы (расширение границ знаний учащихся).
СЛАЙД 913.
Исследовательская деятельность: опыт с древесным грибом.
Цель: наблюдение за изменением формы древесного гриба в водной среде. Просмотр
фильма “Древесный гриб”. СЛАЙД 14
Подведение к выводу: Связь дерева и гриба. Полезный взаимообмен. Гриб  кладезь
полезных веществ.
СЛАЙД 15
Подведение к цели: Роль грибов в жизни человека.
 Грибы вкусны и питательны. Они очень полезные! Очищают организм от вредных
веществ! Человек много лет употребляет их в пищу. В наше время некоторые из них
человек научился выращивать в искусственно  созданных условиях. Посмотрите фильм о
грибочках, плодовое тело которых мы сегодня держали в руках. Просмотр фильма “Шампиньоны”. СЛАЙД 16
Подведение к цели: Познакомить с особенностями строения ядовитых и съедобных
грибов. Научить различать съедобные и ядовитые грибы способом сравнения.
Подведение к цели:
 формировать представление о роли грибов в жизни человека;
 познакомить с особенностями строения ядовитых и съедобных грибов;
 научить различать съедобные и ядовитые грибы способом сравнения;
СЛАЙД 17
 Но далеко не все грибы съедобны! Есть ядовитые. Откройте страницу 72. Посмотрите как
они похожи на съедобные!
Практическая деятельность: работа в парах (консультации учителя):
 На партах у вас есть таблички. Найдите признаки сходства и различия между ядовитым и
съедобным грибами по их внешнему виду. Названия грибов написаны вверху. Первый
вариант запишет признаки сходства, второй различия. Каждый заполнит свою табличку.
Выступите в паре. Заранее проверьте друг друга, нет ли совпадений (нацеливаем детей на
самостоятельную коррекцию). Помогут вам рисунки на странице 72 учебника.
 Прежде чем приступить к работе, предупреждение от авторов учебника “БУДЬТЕ
ОСТОРОЖНЫ!” страница 71. Прочитаем. СЛАЙД 18
СЛАЙД 16. Самый ядовитый гриб  бледная поганка, смертелен даже маленький
съеденный кусочек!
 Приступаем к работе!
Фон: ФИЛЬМ ЯДОВИТЫЕ ГРИБЫ + ФИЛЬМ СЪЕДОБНЫЕ ГРИБЫ, звук “Пение птиц в
лесу”. СЛАЙД 2021
Выступления ребят в парах.
Вывод:
 Для чего нам нужно знать признаки грибов? ( Сохранить свою жизнь! (Пусть грибы будут
нашими помощниками, приносят пользу, а не вред!)
СЛАЙД 22
Подведение к цели:
 формировать представление о роли грибов в жизни человека.  воспитывать бережное отношение к природе.
ПЛЕСЕНЬ – ТОЖЕ ГРИБ!
 Прочитайте последний абзац на странице 72.
Домашнее задание  практическая деятельность по намеченному плану (рабочая тетрадь
ФГОС):
 Плесень  это тоже гриб! Дома вы сами вырастите такой гриб. Это домашнее задание,
тетрадь № 90 странице 39. Свои наблюдения будете записывать в таблицу.
Подготовка наглядности учителем: “Плесневый гриб”.
Цель: заранее вырастить плесневый гриб на разных сортах хлеба, в разный промежуток
времени, сравнить результат с участием учеников, заинтересовать, показать грибы
наглядно.
 Я вырастила плесень на разных сортах хлеба. Именно поэтому количество плесневых
грибов разное.
Есть кусочек, который я положила в пакет раньше остальных. За более продолжительный
срок грибов выросло намного больше! Рисунок  строение плесневого гриба у вас есть на
странице 70 учебника. Но мы с вами отнесёмся с уважением к этим маленьким грибочкам.
Из особого плесневого гриба получают ценное лекарство – пенициллин, которое многим
спасло жизнь.
Просмотр фильма “Полезная плесень”. СЛАЙД 23
Сообщение (презентация): Дрожжи – грибы!
(расширение границ знаний учащихся).
СЛАЙД 2425.
Исследовательская деятельность: опыт с дрожжевыми грибами.
Цель: наблюдение за изменением объёма дрожжевых грибов в водной среде. Просмотр
фильма.
Подведение к выводу: Дрожжи – очень маленькие, но грибы. Роль в жизни человека.
 Дрожжи, которыми пользуются мама или бабушка, сухие грибы. И если мы их положили в
воду, они, как и все грибочки начинают расти! Тесто дышит и поднимается, а мы потом
едим пышный хлеб!
 Сейчас в стаканчике с водой, куда мы насыпали дрожжи, происходит то, что вы видите на
экране, просто здесь увеличено во много раз. Наши грибочки дрожжи живут и трудятся.
Если бы не они, мы бы не попробовали никогда вкусной пышной выпечки. Давайте угостим
ею наших гостей. Итог урока, рефлексия +домашнее задание, которое выполняется по желанию, с учётом
индивидуальных способностей. СЛАЙД 26
 Ребята, скажите, пожалуйста, какое значение для человека имеют знания о грибах?
 Назовите деревья около которых растут грибы.(берёза, дуб, осина, ель и т.д.)
 Это подтверждает ещё раз тесную связь жителей царства растений и царства грибов. Чем
они полезны друг другу?
 Грибы – живые организмы. Почему мы с уважением относимся ко всему живому на
Земле?
 Это значит, какое отношение у нас к окружающему миру, так мы относимся к самим себе.
Всё в природе взаимосвязано. Мы тоже являемся её составной.
 Ребята, дома самостоятельно приготовите сообщение о взаимосвязи грибов и животных.
Этот и другие вопросы и задания на странице 73 учебника. Пересказ  страница 7073
учебника. Работа в тетрадях.
 Ребята, поднимите руку те, кто узнал чтото новое о царстве грибов и его жителях.
 Ребята, поднимите руку высоко те, кому интересно это было узнавать.
 Ребята, поднимите две руки те, кому хочется узнать самостоятельно другие тайны
царства грибов.
 Я вижу, что вам сегодня на уроке было интересно. Вы можете, по желанию, приготовить
сообщение, презентацию, используя материал, информацию, которую вы добудете сами по
заданной теме.
СЛАЙД 27
 Урок закончен. Спасибо. Вы молодцы и умницы! Я приготовила для вас угощение, на
переменке пробуйте.
Встали, вышли изза парт. Повернёмся, попрощаемся с гостями.
1 ВАРИАНТ (первый ряд)
БЕЛЫЙ ГРИБ | ЖЁЛЧНЫЙ ГРИБ
Признаки сходства:
______________________|__________________________
______________________|__________________________
______________________|__________________________ ______________________|__________________________
2 ВАРИАНТ (первый ряд)
БЕЛЫЙ ГРИБ | ЖЁЛЧНЫЙ ГРИБ
Признаки различия:
______________________|__________________________
______________________|__________________________
______________________|__________________________
______________________|__________________________
1 ВАРИАНТ (второй ряд)
ШАМПИНЬОН | БЛЕДНАЯ ПОГАНКА
Признаки сходства:
______________________|__________________________
______________________|__________________________
______________________|__________________________
______________________|__________________________
2 ВАРИАНТ (второй ряд)
ШАМПИНЬОН | БЛЕДНАЯ ПОГАНКА
Признаки различия:
______________________|__________________________
______________________|__________________________
______________________|__________________________
______________________|__________________________
1 ВАРИАНТ (третий ряд)
ОПЯТА | ЛОЖНЫЕ ОПЯТА
Признаки сходства:
______________________|__________________________ ______________________|__________________________
______________________|__________________________
______________________|__________________________
2 ВАРИАНТ (третий ряд)
ОПЯТА | ЛОЖНЫЕ ОПЯТА
Признаки различия:
______________________|__________________________
______________________|__________________________
______________________|__________________________
______________________|__________________________

intro:
Цель:
•	сформировать представление о грибах как об особом царстве живой природы;
•	выяснить, из чего состоит гриб, что называем грибом;
•	познакомить с особенностями строения ядовитых и съедобных грибов;
•	научить различать съедобные и ядовитые грибы способом сравнения;
•	формировать представление о роли грибов в жизни растений, человека.
•	воспитывать бережное отношение к природе.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Грибы


extracted_text:
Задания викторины "Эрудиты основ безопасности жизнедеятельности", 10 – 11
классы
1 Тур "Разминка"
№
ВОПРОСЫ
п/п
1. Нахождение человека или группы людей вдали от
населённых пунктов среди леса, степи, пустыни и т.д.
называется……
Лица, которым ко времени совершения преступления
исполнилось 14 лет, но они не достигли 18летнего
возраста, считаются ……..
Назовите максимальный срок лишения свободы
несовершеннолетних
Невосприимчивость организма человека к болезни
Нарушение целостности кости.
В переводе с латинского – «заражение».
Змеи – существа ядовитые, коварные и издавна
внушали человеку опасение. Какую из вредных
привычек назвали «зеленый змий».
Распространение инфекционного заболевания,
захватывающее большое количество людей.
Укажите дату введения в России всеобщей воинской
повинности
2
3
4
5
6
7
8
9
10 Орган охраны порядка, куда необходимо обратиться в
случае опасности.
11 Основным поражающим фактором осколочных и
шариковых авиационных бомб являются….
12 Назовите законодательный акт, на основе которого
организуется Гражданская оборона в
общеобразовательном учреждении
ОТВЕТЫ напишите
правильный ответ

автономным существованием

несовершеннолетними
10 лет
иммунитет
перелом
инфекция

алкоголь
Эпидемия
1874 г.
Полиция
Осколки
 ФЗ РФ «О гражданской
обороне»
13 Укажите, при каком московском царе были
Иван 4 (Грозный)
сформированы первые постоянные части стрельцов
(опричнина)
14 Назовите составные части видов войск
15 Какое должностное лицо  в РФ имеет право объявлять
Рода войск
Президент РФ
в стране военное положение.
2 Тур "Основы военной службы. ВС РФ"
№
п/п
ВОПРОСЫ
1
2
3
Укажите, кого включает в себя личный состав
Вооружённых сил РФ
Через эти структуры реализуется управление
деятельностью Вооружённых сил РФ
Перечислите виды ВС РФ
ОТВЕТЫ выберите
(впишите) правильный
ответ
Военнослужащие и лица
гражданского персонала
Министерство обороны и
Генеральный штаб
Вооружённых сил РФ
ВС, ВВС, ВМФ 4
Перечислите названия войск и других формирований,
которые обозначаются понятием «другие войска РФ»
5
Какое должностное лицо управляет ВС РФ
3 Тур "Здоровье и здоровый образ жизни"
№
п/п
ВОПРОСЫ
ПВ, ВВ МВД РФ, ЖдВ,
Войска Федерального
агентства правительственной
связи и информации при
Президенте РФ, Войска ГО,
военные формирования
министерств и ведомств,
органы безопасности и
внешней разведки
Министр обороны
1. Дайте определение, что такое гигиена:
а) это наука, изучающая условия, необходимые для сохранения и
укрепления здоровья;
б) это поддержание своего тела в чистоте;
в) это способность человека не допускать возникновения
инфекционных заболеваний.
Перечислите основные составляющие тренированности организма
человека:
а) сердечнодыхательная выносливость;
б) сердечная сила и дыхательная выносливость;
в) мышечная сила и выносливость;
г) скоростные качества и гибкость.
На протяжении суток состояние организма человека и его
работоспособность подвергается чётким ритмическим
колебаниям, которые называются:
а) биологическими; б) разносторонними;
в) общими; г) активными
К признакам злоупотребления алкоголя относится:
а) использование дешёвых заменителей спиртных напитков;
б) употребление больших доз алкоголя;
в) использование спиртных напитков в любое время и при любых
обстоятельствах.
К какой группе здоровья относятся люди, физическое и
психическое развитие которых соответствует возрасту, они не
имеют хронических заболеваний, редко болеют:
а) к 4й группе; б) к 1й группе;
в) к 3й группе; г) ко 2й группе.
2
3
4
5
4 тур "Правила безопасного поведения в различных ситуациях"
№
п/п
ВОПРОСЫ
ОТВЕТЫ
выберите
правильный
ответ

а
в

а

б, в
б
ОТВЕТЫ
выберите
правильный ответ 1
2
3
4
5
6
7
Во время грозы рядом с группой людей ударила молния, один
человек упал. При осмотре пострадавшего на его теле обнаружили
обширные красные полосы и явное отсутствие признаков жизни.
Каковы ваши действия?
а) немедленно сделать пострадавшему искусственную вентиляцию
лёгких и вызвать скорую помощь;
б) закопать его по шею в землю для отвода электрического тока,
вызвать скорую помощь;
в) обеспечить пострадавшему покой до  приезда скорой помощи;
В летний жаркий день Вы с друзьями решили отдохнуть на пляже.
На время купания Ваши вещи остаются без должного присмотра, и
они могут стать соблазнительным объектом для похищения. Для
обеспечения сохранности своих вещей необходимо:
а) попросить соседей присмотреть за вещами, оказав им такую же
услугу;
б) все драгоценности (серёжки, кольца, браслеты) оденете на себя;
в) документы и деньги спрячете под одеждой.
Вы возвращаетесь вечером домой после занятий в спортивной
секции. На улице Вас остановил преступник и, угрожая ножом,
потребовал деньги, мобильный телефон, часы, цепочку. Ваши
действия?
а) не будете сопротивляться, чтобы уменьшить возможность
применения физического насилия к себе;
б) сразу же попытаетесь убежать (вдруг получиться оторваться от
преступника);
в) не раздумывая, вступлю в схватку с преступником
Вы находитесь в здании, захваченном террористами  в качестве
заложника вместе с другими гражданами. Группа захвата начал
штурм с целью вашего освобождения. Ваши действия?
а) попытаюсь оказать активную помощь группе захвата;
б) с началом штурма выбегу из здания;
в) лягу на пол и не стану подниматься до конца операции.
Услышав сигнал «ВНИМАНИЕ ВСЕМ!», необходимо:
а) надеть средства индивидуальной защиты;
б) включить телевизор, радио и прослушать сообщение штаба ГО и
ЧС;
в) немедленно предупредить родственников и соседей об
опасности.
Выберите правильное направление выхода из зоны химического
заражения:
а) по направлению ветра;
б) перпендикулярно направлению ветра;
в) подожду, когда ветер утихнет.
Вы находитесь дома, делаете уроки.  Вдруг раздался сильный
хлопок, в соседней квартире произошел взрыв, вашу дверь
снаружи заблокировало обломками, телефон не работает,
отключился свет. Что необходимо предпринять:
а) спуститься по верёвке из окна;
б) отключить газ, электричество и перекрыть воду;

а
а
а

в
б
б

а, б, в в) подавать сигналы из окна или балкона, стучать по
металлическим предметам.
ВОПРОСЫ
5 Тур "Занимательная история"
№
п/п
1
Почему на Параде Победы 24
июня 1945 года одну собаку несли
на руках на сталинской шинели?
2
Одна из военных хитростей
раджпутов  (средние века  Индия)
заключалась в надевании на своих
коней фальшивых хоботов, зачем
они это делали?
3
Когда и где флот противника был
захвачен кавалерийской атакой?
4
Почему Японские солдаты в боях
у озера Хасан щедро осыпали
наши танки обыкновенными
пулями
ОТВЕТЫ напишите правильный ответ
Во время Второй мировой войны разминировать
объекты сапёрам активно помогали
дрессированные собаки. Одна из них по кличке
Джульбарс обнаружила при разминировании
участков в европейских странах в последний год
войны 7468 мин и более 150 снарядов.
Незадолго до Парада Победы в Москве 24 июня
Джульбарс получил ранение и не мог пройти в
составе школы военных собак. Тогда Сталин
приказал нести пса по Красной площади на
своей шинели.
В средние века в Индии существовала область
Марвар, которую населяла этносословная
группа раджпутов. Они славились тем, что
вывели особую породу лошадей,
предназначенных для сражений в пустыне. Одна
из военных хитростей раджпутов заключалась в
надевании на своих коней фальшивых хоботов.
Сражающиеся против них боевые слоны нередко
принимали таких коней за слонят и
отказывались их атаковать. В этот момент
обученная лошадь становилась передними
ногами на лоб слона, а всадник поражал копьём
его погонщика.

В 1795 году французская армия провела
уникальную операцию — кавалерийскую атаку
на флот противника. Во время военных
действий в Нидерландах французы заметили,
что до стоящих на рейде голландских кораблей
можно дойти по льду изза необычайно
холодной зимы. Разработанный план штурма
был выполнен одним гусарским полком,
захватившим 14 линейных кораблей и несколько
торговых судов без единого выстрела.
Японские солдаты в боях у озера Хасан щедро
осыпали наши танки обыкновенными пулями,
рассчитывая пробить их. Дело в том, что
японских солдат уверяли, якобы танки в СССР
фанерные! В результате наши танки
возвращались с поля боя блестящими — до
такой степени они были покрыты слоем свинца
от пуль, которые плавились при ударе о броню. 5
Каким образом обнаруживали
летящие цели до появления
современных радаров?
Впрочем, броне это не приносило никакого
вреда.
До появления современных радаров, и даже до
появления специальных приборов
звукоулавливателей, для обнаружения летящих
целей использовали специальных людей —
слухачей. Так, обороняя в 1914—1915 годах
Лондон, англичане в качестве слухачей
использовали слепых. Ведь, как известно, у
слепых слух значительно острее. Слепые
слухачи, поворачивая специальное кресло, на
котором сидели (кресло, способно вращаться и в
горизонтальной и в вертикальной плоскостях, и
углы поворота можно измерять по
специальными лимбам), определяли направление
на самолет (азимут и угол места) с точностью до
трех градусов

file_name: викторина.doc

intro: Викторина по основам безопасности жизнедеятельности для учащихся 10-11 классов, которую можно использовать для проведения внеурочного мероприятия, при проверке знаний обучающихся в выпускных классах по основам безопасности жизнедеятельности и истории в моментах Великой Отечественной войны. Задания проверяют не только знания в определенной области, но и умения пользоваться справочниками, интернет-ресурсами и дополнительной литературой по данным предметам.Викторина по ОБЖ

title: викторина по ОБЖ


extracted_text:
Открытый урок по познанию мира во 2 классе.
Тема: Органы растенийобобщение. Условия, необходимые для жизни
растений.
 Цели урока: Обобщить и систематизировать знания учащихся о разнообразии
растений, о строении растений и их развитии, продолжить развитие умения
наблюдать за жизнью растений и проводить экспериментальные исследования,
выделять существенные признаки, устанавливать причины и следствия
природных явлений;  Продолжить воспитание бережного и экологически
грамотного отношения к растениям, интереса к исследовательской работе.
Оборудование: ватман, клей, ножницы, вырезки растений для коллажа ,
демонстрационный материал
1. Эмоциональный настрой. Деление на пары
Ход урока
2. Игра «Доскажи словечко»
 Он под землёй находится
И служит для растения в опоре.
Скажите, что же это ….                             Корень
 Сплету я сегодня красивый венок
Поможет мне в этом прекрасный….       Цветок
 Осенью воздух прозрачен и чист,
Летит на зёмлю жёлтый ……                  лист
 Беру я в руки нежный цветок,
Держу я его за прямой …...                     стебелёк
 Пшеница – наш хлеб на все времена,
Но чтобы он был, собирай ….                  Семена
 Урожай мы собираем каждый год.
Фрукты, овощи приносят вкусный…       плод
 Что объединяет эти понятия?
Кто догадался, о чем мы будем говорить?
3.Давайте инсценируем сказку об органах растений .
Сказка
Вот заспорили както органы растения: кто из них самый главный. Первым выступил Корень.(Нургис)
– Я здесь самый главный! Я укрепляю растение в почве, я пою его водой и кормлю
минеральными солями.  Да что растение – я и людей, и животных кормлю. Иногда
лечу .
Стебель, вслед за Корнем, возмущается: (Данил)
“Ах, какой вы корень важный! А что бы вы без меня делали?
Ни одному корню без меня не жить. С ранней весны до самой зимы работаю я, не
покладая рук. Немного передохну зимой, а с приходом теплых дней опять берусь за
дело. Поднимаю вверх ветви с листьями и располагаю их удобно, чтобы все солнышко
увидели. Не было бы меня – не было бы и растения”.
Тут за возмущался Лист.(Сания)
 “Подумаешь! Вы, Корень, живете в темноте, да еще и за мой счет! Если бы я не
приготовила Вам питательные вещества, то вас и не было бы. Еще я подсказываю
людям, когда растение нужно полить, подкормить, укрыть. Могу я кормить, лечить и
животных, и людей. Да и дышится рядом со мной легко. А вас я могу вырастить и
сама”.
Здесь сказал свое слово и Цветок. (НастяГ)
“Как вы наивны, споря, кто из вас самый главный.Все, что вы делаете, это все для меня. Не
будет меня – не будет и растения! Все, что вы добыли из почвы, воздуха, воды и света, –
все это забота обо мне. Будет цветок – будет семя, а значит – будет растение”.
А Плод и Семя  утверждают : (Адильха и Настя С)
“Ваш спор неудачен. Все, что вы добыли из почвы, воздуха и воды, – все
это для того, чтобы мы созрели и дали жизнь новому растению.(Читают
вместе)
А теперь скажите, какой орган самый главный?
 Кто же из органов растения выиграл спор?
 Как вы думаете, сможет ли растение жить без какойлибо части?
 Какой можно сделать вывод?
ВЫВОД:  Все части растения важны. Это единый организм
4. Работа по теме урока. Дискуссия.
Ребята , посмотрите на цветок. Почему он несчастлив?
Что ему не хватает? Какие условия необходимы для жизни растений. (учитель поочередно
выносит на доску условия для жизни растений)
На доске запись:                       воздух                                  вода
                                                                          Растения
                                                       почва            тепло             свет
*Работа в парах. Обсуждение ситуаций.
1 пара: Представьте, что произойдет , если растение лишить воды и
почвы?
2 пара: Представьте, что произойдет , если растение лишить воздуха?
3 пара: Представьте, что произойдет , если растение лишить света и
тепла?
Ответы на вопросы вы можете найти на с6364
5. ФИЗМИНУТКА
Я вам буду называть растения и вы  будете показывать, если я назову :
«Деревья   потянуться,
Если кустарники – руки в стороны.
Если трава, цветы– присесть»
Береза, одуванчик, сирень.
Ландыш, тополь, смородина.
6.Проверка ЗУН – программированный опрос.
Тест "+ и «  «
1. Всем растениям нужны  свет, воздух, вода, почва, тепло. (+)
2. Стебель у дерева называется стволом (+)
3. Надземная часть растения называется стеблем(+)
4. Подорожник, одуванчик, ромашка   это кустарник. ()
5.  Корень это верхняя часть растения()
6. С помощью листьев растения дышат (+)
7.Картофель размножается усиками ()
8. Комнатные растения всегда напоминают  нам о лете (+)
9. Плоды бывают мокрые и сухие. ()
10. То место, где живет растение называется родиной()
А теперь обменяйтесь карточками и проверьте друг друга. Ключ к тесту  я
вынесу  на доску.
7.Итог урока.
 Как сложно, удивительно устроена окружающая нас живая природа, и в
частности, живущие рядом с нами растения; как все они важны для нашей жизни и как они нуждаются в нашем внимательном, уважительном и бережном
отношении к ним.
9. Рефлексия
У каждого из вас есть стикер.
На доске вы видите картинки с изображением солнышка, солнце с тучкой и
тучка.
Все кто в течение урока испытывал радость общения, уверенность в своих
силах   поместите свой стикер на солнышко.
Те, кому было плохо, грустно или скучно на уроке  поместите свой стикер на
картинку солнца с тучкой.
 А те ребята, кто не уверен в своих знаниях, кому надо ещё раз ознакомиться с
материалом  на картинку с тучкой.
10. Домашнее задание по уровню 1. С 6364 прочитать и ответить на
вопросы
2.приготовить карточкузадание для соседа по парте, нарисовав на ней
цветковое растение без какогонибудь органа
3.написать минисочинение «Что было бы, если все растения исчезли?» 1 пара: Представьте, что произойдет ,
если растение лишить воды и почвы?
2 пара: Представьте, что произойдет ,
если растение лишить воздуха?
3 пара: Представьте, что произойдет ,
если растение лишить света и тепла? Анализ урока по познанию мира
1.Общая характеристика класса: во 2 классе работаю 1 год. Класс
активный, сильный. В классе двое отличников и 3ударника, неуспевающих
нет.
2.Урок по теме: «Урокобобщение органы растений .Условия необходимые
для жизни растений.»
3.Тип урока: обобщение
4.Задачи урока:  Обобщить и систематизировать знания учащихся о
разнообразии растений, о строении растений и их развитии, продолжить
развитие умения наблюдать за жизнью растений, выделять существенные
признаки, устанавливать причины и следствия природных явлений;
Продолжить воспитание бережного и экологически грамотного отношения к
растениям, интереса к исследовательской работе.
5.Методы: словесные, наглядные, практические
6.Виды работ: работа в паре, работа по карточкам, тест, дискуссия, беседа
23 урок из раздела  «Жизнедеятельность растений»
7. Урок включал игру «Доскажи слово», эта игра способствовала настрою
учащихся к уроку, подвести их к самостоятельной формулировки темы урока.
Затем , было  инсценирование сказки об органах растений, с целью
закрепления знаний об органах растений и их значения в жизнедеятельности
растения в целом.
Работа в парах. Обсуждение ситуацийпредполагало научить учащихся вести
обсуждение по ситуации.
В середине урока было предложено учащимся отдохнутьтематическая
физминутка.
Следующим этапом урока была проверка ЗУН – программированный опрос.
Тест "+ и «  « с взаимопроверкой и взаимооцениванием по предложенным
критериям. .
Рефлексия На доске были картинки с изображением солнышка, солнце с
тучкой и тучка. Все кто в течение урока испытывал радость общения, уверенность в своих
силах   поместите свой стикер на солнышко.
Те, кому было плохо, грустно или скучно на уроке  поместите свой стикер на
картинку солнца с тучкой.
 А те ребята, кто не уверен в своих знаниях, кому надо ещё раз ознакомиться с
материалом  на картинку с тучкой.
В конце урока было предложено разноуровневое домашнее задание.
1. С 6364 прочитать и ответить на вопросы
2.приготовить карточкузадание для соседа по парте, нарисовав на ней
цветковое растение без какогонибудь органа
3.написать минисочинение «Что было бы, если все растения исчезли?»

file_name: урок 2 класс познание мира.docx

intro: урок обобщение материала по теме "Органы растений-обобщение.Условия, необходимые для жизни растений". Задача урока :обобщить и систематизировать знания учащихся о разнообразии растений, о строении растений и их развитии, продолжить развитие умения наблюдать за жизнью растений, выделять существенные признаки, устанавливать причины и следствия природных явлений;  Продолжить воспитание бережного и экологически грамотного отношения к растениям, интереса к исследовательской работеурок направлен на обобщение знаний учащихся об органах растений и раскрытие условий ,необходимых для роста  растений. В урок включены игры, инсценирование сказки,тест на повторение

title: урок познания мира 2 класс "Органы растений-обобщение. Условия, необходимые для жизни растений."


extracted_text:
Сабақ өтілетін күн: 23.02.2017ж
4»к» сынып
Әдебиеттік оқу мен ағылшын..
Барлық оқушы саны: 23
Қатысқаны:22
Мұғалім:Абдрахманова.Г.Д

Сабақ тақырыбы :
The theme:
Жалпы мақсаттар
The objectives:
Сілтеме
Күтілетін нәтиже
Әдістәсілдер
Көрнекілігі
Оқыту нәтижелері
Жүсіпбек Аймауытов .»Қараторғай» «Starling»
   Ж. Аймауытов туралы қосымша түсінік беру, мәтінді оқи отырып, қараторғай құсы, оның ерекшелігі және тіршілігі туралы
мағлұмат беру, Оқиғаның өзекті түйінд көктем мезгілі  туралы ағылшынша ойын ашуға жағдай жасау.
2) Дамытушылық: Оқушылардың сөздік қорын, байланыстыра сөйлеу дағдыларын қалыптастыру.
3) Тәрбиелік мәні: Құстарға қамқор болуға, оларды қорғауға тәрбиелеу.
Күнтізбелік жоспар, 4 сынып. Әдебиеттік оқу
Барлық оқушылар: Дүниені танып, ой қорытады; ағылшынша қараторғайдың қасиетін түсініп талдайды.
Ынтымақтастықта, бірлікте жұмыс жасайды;
«Форум»тәсілі,»Рөлдік  ойын» «Микрофон»:жекелей, жұптық, топтық.
Ақынның суреті,кесте, «Бағдаршам», суреттер.АКТ
1. Жеке, жұппен, топтаса отырып мәтіннің тақырыбы  мен идеясын анықтау;
2.Мұғалім оқуға бағыттап отыру;
3.Оқушылардың  критерий арқылы  бағалау мүмкіндіктерін жасау.
Сабақ барысы
Оқу белсенділігін
арттыруда
қолданылатын әдіс
тәсілдер
Сабақ кезеңдері:
1кезең
Ұйымдастыру
(2 мин)
Мұғалімнің ісәрекеті
Оқушының ісәрекеті
Топ басшысын сайлау
Бағалау критерийлерімен
таныстыру.
Әр кезеңдерін талдау
Оқушылар бір - бірімен қол
ұстасып, тілек айтады. Көңіл -
күйлері көтеріледі, жақсы қарым -
қатынас қалыптасады. сабаққа
қызыға қатысады.
 Қызығушылықты ояту
«Форум»әдісін
қолдана отырып
«Форум»әдісі
арқылы
оқушыларды пікір таласқа
тарту

Сабақ тақырыбына сәйкес мақал
мәтелдер арқылы өз пікірлерін
берілген мерзімде қысқа түрде
баяндайды
Бағалау
(формативті,
суммативті)
Сөзбен
ынталандырып отыру
критерий арқылы
бағалау  Жаңа сабаққа даярлық. (2 мин)
«Қараторғай»әнін
тыңдата
отырып,жаңа
сабақтың
тақырыбын
анықтату
Суреттер көрсету
А оқушымузыка әуені  арқылы
сабақтың тақырыбын
дәлелдемелермен  айта  алады, В
оқушы сурет арқылы тақырыпты
аша алады
СЖетек арқылы тақырыпты
ашады
Сурет арқылы сабақтың тақырыбын
анықтап,мақсат қояды.
Мадақтау
Сергіту сәті (2 мин)
АКТ арқылы
Оқушылармен бірге қимылдар
жасау
Оқушылар қимылдап сергіп алады
«Жарайсың»,
2кезең
Мағынаны ашу
Жаңа сабақ
(20 мин)
3кезең
Ой толғаныс
« Микрофон»
Бекіту (5  мин)
Қорытындылау.
(3 мин)
Бағалау. (2 мин)
Үйге тапсырма:
Рефлексия (1 мин)
«Рөлдік ойын»
«FILA «кестесі
Ағылшынша мәтінмен
жұмыс
Берілген тақырып
төңірегінде әр оқушы
«Микрофонды»өз ойын
айтады,қорытынды
жасайды.
Тапсырмаларды түсіндіру
1 топ«Рөлдік ойын»
2 топ«FILA «кестесі
3 топАғылшынша сұрақтар қойып
жауап беру
4 топ«FILA «кестесі
«Бағдаршам»
арқылы бағаланады
А оқушы түсіндіріп,сұрақтар
қояды.
Әр топтағы оқушылар  микрофонды
алып,өз ойларын айтады.
Топ жетекшілерінің
бағалауы
оқушыларға жиынтық баға қояды. Күнделіке  баға қойдырады
«ББҮ»
Оқушыларға кері байланыс
қағаздарын таратып береді
Тапсырманы күнделіктеріне жазады
Оқушылар кері байланыс парағын
толтырып, мұғалімге береді.
Құстар біздің досымыз
 «Бағдаршам»
арқылы бағалайды
«Жарық жұлдыз»

file_name: қараторғай.docx

intro:
Ж. Аймауытов туралы қосымша түсінік беру, мәтінді оқи отырып, қараторғай құсы, оның ерекшелігі және тіршілігі туралы мағлұмат беру, Оқиғаның өзекті түйінд көктем мезгілі  туралы ағылшынша ойын ашуға жағдай жасау. Оқушылардың сөздік қорын, байланыстыра сөйлеу дағдыларын қалыптастыру.
 Құстарға қамқор болуға, оларды қорғауға тәрбиелеу.
1 топ-«Рөлдік ойын»
2 топ-«FILA «кестесі
3 топ-Ағылшынша сұрақтар қойып жауап беру
4 топ--«FILA «кестесі топтық тапсырмаларды орындау.Сабақ өтілетін күн: 23.02.2017ж	4»к» сынып
Әдебиеттік оқу мен ағылшын..	Барлық оқушы саны: 23
Қатысқаны:22
Мұғалім:Абдрахманова.Г.Д

Сабақ тақырыбы :
The theme:	Жүсіпбек Аймауытов .»Қараторғай» «Starling»
Жалпы мақсаттар
The objectives:	   Ж. Аймауытов туралы қосымша түсінік беру, мәтінді оқи отырып, қараторғай құсы, оның ерекшелігі және тіршілігі туралы мағлұмат беру, Оқиғаның өзекті түйінд көктем мезгілі  туралы ағылшынша ойын ашуға жағдай жасау.
2) Дамытушылық: Оқушылардың сөздік қорын, байланыстыра сөйлеу дағдыларын қалыптастыру.
3) Тәрбиелік мәні: Құстарға қамқор болуға, оларды қорғауға тәрбиелеу.

Сілтеме	Күнтізбелік жоспар, 4 сынып. Әдебиеттік оқу
Күтілетін нәтиже	Барлық оқушылар: Дүниені танып, ой қорытады; ағылшынша қараторғайдың қасиетін түсініп талдайды. Ынтымақтастықта, бірлікте жұмыс жасайды;
Әдіс-тәсілдер 	«Форум»тәсілі,»Рөлдік  ойын» «Микрофон»:жекелей, жұптық, топтық.
Көрнекілігі	Ақынның суреті,кесте, «Бағдаршам», суреттер.АКТ
Оқыту нәтижелері	1. Жеке, жұппен, топтаса отырып мәтіннің тақырыбы  мен идеясын анықтау;
2.Мұғалім оқуға бағыттап отыру;
3.Оқушылардың  критерий арқылы  бағалау мүмкіндіктерін жасау.
Сабақ барысы	Оқу белсенділігін арттыруда қолданылатын әдіс-тәсілдер	Мұғалімнің іс-әрекеті	Оқушының іс-әрекеті	Бағалау (формативті, суммативті)
Сабақ кезеңдері:
1-кезең
-Ұйымдастыру
(2 мин)

	-Топ басшысын сайлау
-Бағалау критерийлерімен таныстыру.
-Әр кезеңдерін талдау
	Оқушылар бір - бірімен қол ұстасып, тілек айтады. Көңіл - күйлері көтеріледі, жақсы қарым - қатынас қалыптасады. сабаққа қызыға қатысады.	Сөзбен ынталандырып отыру

- Қызығушылықты ояту

	«Форум»әдісін қолдана отырып	«Форум»әдісі арқылы оқушыларды пікір таласқа тарту	Сабақ тақырыбына сәйкес мақал-мәтелдер арқылы өз пікірлерін берілген мерзімде қысқа түрде баяндайды	критерий арқылы  бағалау
- Жаңа сабаққа даярлық. (2 мин)	«Қараторғай»әнін тыңдата отырып,жаңа сабақтың тақырыбын анықтату	Суреттер көрсету
А оқушы-музыка әуені  арқылы сабақтың тақырыбын дәлелдемелермен  айта  алады, В оқушы- сурет арқылы тақырыпты аша алады
С-Жетек арқылы тақырыпты ашады

Сурет арқылы сабақтың тақырыбын анықтап,мақсат қояды.

Мадақтау

-Сергіту сәті (2 мин)

АКТ арқылы

Оқушылармен бірге қимылдар жасау

Оқушылар қимылдап сергіп алады

«Жарайсың»,

2-кезең
Мағынаны ашу
-Жаңа сабақ
(20 мин)
«Рөлдік ойын»
«FILA «кестесі
Ағылшынша мәтінмен жұмыс
Тапсырмаларды түсіндіру
1 топ-«Рөлдік ойын»
2 топ-«FILA «кестесі
3 топ-Ағылшынша сұрақтар қойып жауап беру
4 топ--«FILA «кестесі

«Бағдаршам» арқылы бағаланады

3-кезең
Ой толғаныс
« Микрофон»
Бекіту (5  мин)
	Берілген тақырып төңірегінде әр оқушы
«Микрофонды»өз ойын айтады,қорытынды жасайды.	А оқушы түсіндіріп,сұрақтар қояды.	Әр топтағы оқушылар  микрофонды алып,өз ойларын айтады.	Топ жетекшілерінің бағалауы
-Қорытындылау.
(3 мин)			-Құстар біздің досымыз
	 «Бағдаршам» арқылы бағалайды
-Бағалау. (2 мин)		оқушыларға жиынтық баға қояды.	Күнделіке  баға қойдырады
-Үйге тапсырма:			Тапсырманы күнделіктеріне жазады
-Рефлексия (1 мин)	«ББҮ»	Оқушыларға кері байланыс қағаздарын таратып береді	Оқушылар кері байланыс парағын толтырып, мұғалімге береді.	«Жарық жұлдыз»

title: Әдебиеттік оқу"Қараторғай"


extracted_text:
Урок  сказка по теме: Сравнение десятичных дробей". Действия с
десятичными дробями. Повторение".  (5 Кл.)
"Туфелька с секретом или сказка о Золушке"
В одной дальней сказочной математической стране жилбыл почтенный и
знатный человек. Первая жена его умерла, и он женился во второй раз да m
такой сварливой и высокомерной женщине, которая не только была зла и
груба, но и очень не любила математику,
У нее были две дочери очень похожие на свою матушку и лицом, и умом, и
характером. Наверное, по наследству от матери им передалась нелюбовь к
математике.
У мужа тоже была дочка, добрая, приветливая, милая  вся в покойную мать.
А мать ее была самая красивая и добрая женщина на свете.
Бедную падчерицу заставляли делать всю грязную и тяжелую работу в доме.
А вечером, когда в доме все затихало, она устраивалась у камина на ящике с
золой и читала подаренную отцом книгу "Арифметику". Это были самые
лучшие моменты в ее жизни. Она погружалась в прекрасный мир чисел, фигур,
загадочных знаков. В эти минуты она забывала все свои невзгода.
Наверное, потому, что девушка все свободное время проводила на ящике с
золой, сестры, а затем и все в доме прозвали ее Золушкой.
То и дело слышались со всех сторон:
 Золушка, сюда!
 Золушка, ко мне?
И вот както раз от короля той страда устроил большой бал в честь её
величества госпожи Биссектрисы. На вечере должны были играть в
математические игры, разгадывать шарады, магические числа. Были
подготовлены различные сюрпризы и головоломки. Кроме этого говорили, что
будут танцы, будут подавать мороженое и фигурное печенье,
Золушкины сестры тоже получили приглашение на бал. У бедной Золушки
работы и забот прибавилось еще больше. В жоме только разговору было, что о
нарядах.
И вот долгожданный день наступил. С утра Золушку буквально разрывали на
части.
  А что, Золушка, хотелось ли тебе поехать на королевский бал?!
  Очень хочется сестрицы! Но куда я в таком платье?!
Вот если бы ты, сестрица Шарлотта, одолжила мне свое будничное платье,  а с
работой я могла бы справится и до вечера.
  Что я слышу, Золушка?!  в дверях стояла мачеха.  Тебе мало работы?
 Тогда реши вот эти примеры и вот эти, ты же любишь математику! Ха, ха,
ха!
  И еще: перебери горох, подмети в доме, отгладь платье. Может еще
успеешь!
  Ну, поехали, крошки! Мачеха и сестры сели в карету и уехали.
Золушка долго смотрела им вслед, а когда их карета исчезла за поворотом,
она закрыла лицо руками и горько заплакала. Но делать было нечего, и
Золушка принялась за работу.
Ребята, пока Золушка убирается, мы с вами решим
примеры, которые дала мачеха. Вот они. Я думаю, что вы с НИМИ справитесь.
(Примеры написаны на доске).
а)   7,8 + 6,9 = 14,7
б)   129 + 9,42 = 138,42
в)  8,1  5,46 т 2,64
г)  24,2 + 0,867 = 25,067
д)  96,3 + 0,081 = 96,381
е)  830 0,0097 = 829,9903
ж)   0,02  0,0156 = 0,0044
9) 0,003  0,00089= 0,00211
А теперь слушайте сказку дальше?
Золушка скребла и чистила кастрюли, полола грядки и заливалась слезами. До
чего же ей хотелось на бал!
Ее крестная, госпожа Десятичная Дробь, которая как раз зашла навестить
бедную девушку, застала ее в слезах.
  Что с тобой, дитя мое»  спросила она.
  Тебе очень хотелось поехать на бал, не правда ли? Крестная была фея,
волшебница и слышала не только то,
что говорят, но и умела читать мысли.
  Чтож,  будь только умницей,  сказала фея.  Я уж позабочусь о том, чтобы
ты могла сегодня побывать во Дворце.
  Сбегайка в огород, примести мне тыкву.
Золушка побежала на огород, выбрала самую большую тыкву
Фея дотронулась до нее своей волшебной галочкой и на тыкве обозначитесь
какието странные знаки.
  Задача,  прочла Золушка»
  Да, Золушка, тебе нужно решить задачу. Слушай!
Собственная скорость лодки равна 5,6 км/ч. Скорость течения реки 2,2 км/ч.
Найти скорость лодки по течению и ее скорость против течения.
Решение:
5,6 + 2,2 = 7,8 (км/ч)  по течению 5,6  2,2 = 3,4 (км/ч)  против течения
"0й, это нетрудная задача!  воскликнула Золушка.  В ответе будет..."
Ребята, а давайте сами решим эту задачу и посмотрим, совпадет ли наше
решение с решением Золушки.
Ребята решают задачу, получают ответ. (7,8 км/ч, 3,4 км/ч)
И как Золушка произнесла эти магические числа, пузатая тыква превратилась
в прекрасную резную карету. Затем фея послала  Золушку в кладовую за мышеловкой. В мышеловке
оказалось полдюжины (6) серых мышей.
             Объяснить ребятам слово " дюжина".
Золушка! Реши примера, которые на спинах у мышей. И пусть тебе помогут
ребята, ведь они очень хотят, чтобы ты поехала
на бал.
 Как только ты решишь, увидишь, что будет с мышами
1)

1
5
7
15
5
6
3

15
3
1

6
2
4
15
2
6
2)
3)
4)
5)
6)

4
8

1
20
1,0
1
8



3
8
11
20
1
3
2
1
2
3
9
20
1
2
2
1
2
2
1
2
2
20

6

1
Что такое?! Вместо маленьких пищащих мышек перед стояла великолепная
упряжка из шести СТАТНЫХ коней в серебряной сбруе.
Не хватало кучера.
На роль кучера выбрали самую большую крысу из трех  сидевших в
мышеловке_
  Как же она превратится в кучера?  удавилась Золушка. И вдруг крыса
заговорила человеческим голосом; "Золушка,
реши вот этот  примерчик, и я с удовольствием превращусь в кучера и за
считанные минуты домчу тебя во дворец!
Золушка стала решать, но от волнения она чтото перепутала, и крыса никак
не хотела превращаться в кучера.
  А догадалась!  воскликнула Золушка. И показала решение.
А вы, ребята, догадались, решите?! Упростить выражение:
4,6 + x + 54.8  59,4 + x
 а + 12.8 + 3,2 = а + 16
Тот час вместо крысы у кареты деловито прохаживался кучер. Итак, все было
готово: карета, кучер,  лошади.
  Ну, вот, кажется все,  сказала фея.
  Довольна, ты?
  Очень!  воскликнула Золушка,  Но разве можно ехать на бал в таком
грязном и старом платье?!
Фея ничего не ответила, она только прикоснулась к Золушкиному платью
своей волшебной палочкой, и старом платье превратилось в чудесный наряд из серебряной и золотой парчи, усыпанный драгоценными камнями в форме
цифр и знаков, их сочетание давало сложнейший,  искуснейшей узор.
Последами подарком феи бит. туфельки из чистого хрусталя. Но эти
туфельки были с секретом. На каждой подошве была написана 2 с помощью 3
х троек, знака "плюс" и дробной черты.
  Ну вот, кажется и все!  Золушка оглядела себя с головы до ног.  Ой!
вдруг воскликнула она.  Я же не успела решить примеры, которые задала мне
мачеха.
  Не беспокойся, Золушка! Ребята тебе помогли. Поезжай во дворец!
Усадив Золушку, фея строгонастрого приказала ей:
  Возвращайся домой до полуночи!
  Не беспокойтесь, я не опоздаю!  ответила Золушка и, не помня себя от
радости, отправилась во дворец.
Принц,  которому ДОЛОЖИЛИ, ЧТО на бал приехала прекрасная, но никому
неизвестная принцесса» сам побежал встречать ее.
Золушка (а это, конечно же, была она)  сразу же понравилась принцу» и он не
отходил от нее ни на шаг. Они болтали о всяких разностях. Рассказывали друг
другу математические задачишутки. Им было очень весело, и время летело
незаметно.
  Ну, например, принц,  решите такую задачу,   Золушка лукаво улыбнулась.
Стоя на одной ноге, петух весит 10 кг, сколько будет весить петух,  стоя на
двух ногах?
Принц, конечно же, догадается решить эту задачу. А ж, ребята?
БОМ, бом, бом!... Это били  часы на башне. Полночь. Золушка тот час
поднялась с места и убежала быстрее лани. Принц бросился за ней, но ее и
след простил. Только на ступеньке лестницы осталась маленькая
хрустальная туфелька. Принц поднял ее и заметил» что туфелька была не
простая. На пошиве, как вы помните, была задача.
  Значит, моей невестой будет та девушка, которой не только в пору будет
туфелька, но и  которая сможет решить эту задачу.
И туфельку начали мерить всем девушкам королевства. Примерку проводил
сам принц. Разумеется» сначала мерили герцогиням, принцессам, придворным
дамам. Но им   туфелька била мала, или задачка была не под силу.
И вот, наконец, принц со своей святой подъехал к дому, где жила Золушка» и
началась примерка. Ах,  как старались сестрицы натянуть туфельку, но все
было бесполезно. И тут вышла Золушка.
  А ведь она, кажется» будет в пору мне!
Сестрицы так и залились злым смехом. Но принц усадил девушку в кресло и,
надев туфельку, сразу понял, что примерять, пожалуй, больше не придется.
Башмачок был точьвточь по ножке, а ножка по башмачку.
  А вот и решение задачки!  С этими словами Золушка выдумала вторую
туфельку и показала принцу.
Ребята, какое решение било у Золушки на подошве! 2

33

3
Сестры сначала замерли от удивления и тут только поняли, что Золушка  эта
та прекрасная принцесса, которая была на балу. Они кинулись просить
прощения у Золушки.
Золушка простила их от всего сердца, ведь она бала не только хороша собой,
но и добра.
Ее отвезли во дворец и сыграли веселую свадьбу!
Методические рекомендации:
Свой рассказ можно сопровождать рисунками (чаш, превращения и т.д.).
На дом после такого урока можно дать такое задание: Сочинить сказку и
решить все примеры и задачи, которые были использованы в тексте. Можно
и в стихотворной форме.

intro:
В одной дальней сказочной математической стране жил-был почтенный и знатный человек. Первая жена его умерла, и он женился во второй раз да m такой сварливой и высокомерной женщине, которая не только была зла и груба, но и очень не любила математику,
У нее были две дочери очень похожие на свою матушку и лицом, и умом, и характером. Наверное, по наследству от матери им передалась нелюбовь к математике.
У мужа тоже была дочка, добрая, приветливая, милая - вся в покойную мать. А мать ее была самая красивая и добрая женщина на свете.
Бедную падчерицу заставляли делать всю грязную и тяжелую работу в доме.
А вечером, когда в доме все затихало, она устраивалась у камина на ящике с золой и читала подаренную отцом книгу "Арифметику". Это были самые лучшие моменты в ее жизни. Она погружалась в прекрасный мир чисел, фигур, загадочных знаков. В эти минуты она забывала все свои невзгода.
Наверное, потому, что девушка все свободное время проводила на ящике с золой, сестры, а затем и все в доме прозвали ее Золушкой.Урок по теме "Десятичные дроби" 5 класс

title: Урок - сказка по теме: Сравнение десятичных дробей". Действия с десятичными дробями. Повторение".  (5 Кл.) "Туфелька с секретом или сказка о Золушке"


extracted_text:
Разработка внеклассного занятия по ОПК
в 4 классе
Тема «Светлый праздник Пасхи»
Учитель:  Захарченко Наталья Васильевна
МОУ "СОШ № 11 г. Зеленокумска" Тема: «Светлый праздник Пасхи».
Информационно      познавательный   классный   час,   посвященный
пасхальным обычаям и традициям
Цели:
 расширить знания учащихся о православных традициях русского народа;
сформировать     позитивное     отношение    к    христианским    нравственным
ценностям, уважение к духовным традициям народа;
побуждать детей к изучению духовного опыта народа,

воспитывать бережное отношение к его культурному наследию.
Задачи:

Приобщение школьников  к  духовным, нравственным, культурным
ценностям;


Формирование понимания смыслового и символического содержания
православной атрибутики, исторических событий страны;
Формирование знаний о духовных истоках становления и развитии
культуры российского народа.
Оборудование:
   рисунки   детей,   иллюстрации,   куличи,   крашеные   яйца,

пасхальные   сувениры,   изделия   художественноприкладного   творчества,
открытки, шары, ваза с веточками вербы, ваза с цветами.

План мероприятия.
1. Оргмомент.  2. Рассказ учителя о Пасхе.
3. Рассказ учителя о Пасхальном яичке.
4. Поздравления с Пасхой.
5. Игры.
6. Итог.
Ход мероприятия.
Учитель:
Добрый день, ребята! Вы любите праздники?
Ученики: (ответы детей.)
Учитель:
А сейчас вы должны будете отгадать зашифрованное слово, и узнаете какой
христианский праздник мы будем с вами очень скоро отмечать. Ученики: Пасха!
Учитель: Правильно Пасха! Учитель: Светлое Христово Воскресение – самый главный христианский
праздник. В этот день весь православный мир отмечает Воскресение Иисуса
Христа из мёртвых, который, Своею смертью искупил людские грехи и Своим
воскресением дал нам надежду на вечную жизнь после смерти.(5) Слово «пасха»
пришло к нам из греческого языка и означает «избавление». Этот праздник
надежды на будущее, радость жизни, начало весны и пробуждение природы,
победа Добра над Злом.
– Неделю перед Пасхой называют Страстной Седьмицей. Каждый день на
Страстной неделе предназначен для определённых дел. Сейчас ученики первой
группы расскажут нам, чем наши предки занимались на страстной неделе.
Ученики:
Страстная неделя
Последнюю неделю Великого поста называют Страстной. Объясняется это тем,
что на богослужении в каждый день этой недели читают отрывки из Святого
Евангелия, в которых повествуется я о страданиях (страстях) Иисуса Христа.
Каждый день Светлой седьмицы  посвящается воспоминанию о какомнибудь
евангельском событии.
Великий понедельник  посвящается чуду иссохшей смоковницы.
Великий вторник – последним беседам Иисуса Христа со своими
учениками.
Великая среда – пребыванию в доме прокажённого Симона. По народному обычаю, в Светлую среду, люди собирали снег. Затем талую воду
солили оставшейся прошлогодней четверговой солью и этим раствором
обливали скотину. Считалось, что это сбережёт её от напастей и болезней.
Великий четверг посвящён воспоминанию о Тайной вечере.
В этот день на Руси  принято  было
готовить соченное молоко. Делалось оно из конопляного и льняного семени. На
рассвете им поили домашних животных, чтобы сберечь их от разных болезней.
Допускались к этой процедуре исключительно женщины. Вообще Страстной
четверг связан с множеством поверий. По старинному обычаю в этот день
необходимо встать до зари  и начинать чистку с себя, а  потом уже приступать к
уборке дома. Отсюда и название – Чистый четверг. В этот день обязательно
ходили в баню, мылись и приговаривали: «Хрещеный на полок, нехрещеный с
полка». Также ходили в Чистый четверг и на реку. Причём окунались в воду в
любую погоду. По народному поверью, водица должна была принести здоровье и
силу. Ещё в Чистый четверг совершали обряд омовения «с серебра». Для этого
накануне в воду кидали серебряную монетку. Вернувшись домой после
церковной службы, освящённой свечкой на окнах и косяках выжигали
охранительный крест. Существуют поверья, связанные с четверговой солью. Эта
соль считалась очищенной от всякой скверны и наделялась невероятными
целебными свойствами. Хранилась она целый год.
Эту соль вы можете сделать в домашних условиях.
Для этого со Страстной среды на Чистый четверг), насыпьте на чугунную
сковороду соль, поставьте её в духовку и прокаливайте в течение 5 часов (с 23
часов до 4 утра). При этом пользуйтесь лишь чугунной посудой  (сковородкой).
Потом вытащите соль из духовки и остудите. Затем отнесите эту соль в церковь
и освятите  вместе с пасхальными яйцами. Также в Великий четверг уже начинали украшать дом, печь куличи и красить
яйца.
Великая пятница  посвящена страданиям Иисуса Христа.
Страстная пятница является самым скорбным днём  днём траура. В этот день в
церквях  прекращался колокольный звон. В Страстную пятницу нельзя ничего
есть до второй половины дня, когда будет совершён вынос плащаницы,
символизирующий снятие Иисуса с креста. В этот скорбный день церковь
призывает подумать, а не походим ли мы на людей, придавших Иисуса, не ищем
ли еретиков и врагов в окружающих, не идём ли против своей совести для того,
чтобы добиться материальных благ.
Великая  суббота посвящается  погребению Иисуса Христа.
Это день ожидания и покоя. В Великую субботу на Руси заклинали морозы,
чтобы те не губили урожай. В этот день солнышко встречается с месяцем. По
сему дню определяли погоду на предстоящее лето. Если денёк выдастся ясный,
то будет хорошее лето, если же пасмурный, то – плохое. По народным поверьям,
если не спать всю ночь со Страстной  субботы на Светлое воскресенье, то это
поможет уберечься от болезней, обеспечит богатый урожай, мужчинам
хорошую охоту, девушкам   удачное замужество. В Великую субботу красят
яйца, являющиеся символом новой жизни и воскресения. В церквях освящаются
куличи, яйца, пасхи. Есть такое поверье, если священное яйцо опустить в воду,
предназначенную для умывания, то это принесёт красоту и здоровье. В Великую
пятницу служба в церкви продолжается весь день, а в полночь наступает светлая
радость Пасхи. Люди празднуют избавление от рабства дьяволу, начало новой
жизни и дарование вечного.
Страстная неделя является неделей самого строгого поста. В течение этого
времени церковью не проводятся таинства венчания и крещения, не поминаются
умершие не и не празднуются дни святых. Все верующие собираются в храме и
уставляют для освящения припасенные куличи, паски и яйца. Служба идет всю
ночь и заканчивается рано утром радостными восклицаниями "Христос
Воскресе? – Воистину Воскресе!" Великий пост окончен, после утрени можно
разговляться освященной снедью, поздравлять друг друга и праздновать!
Ученик: Повсюду благовест гудит,
Из всех церквей народ валит,
Заря глядит уже с небес…
Христос Воскрес! Христос Воскрес!
С полей уже снят покров снегов,
И реки рвутся из оков,
И зеленеет ближний лес..
Христос Воскрес! Христос Воскрес!
Вот просыпается земля,
И одеваются поля.
Весна идет полна чудес
Христос Воскрес! Христос Воскрес!
Учитель: Велик день – Пасха на матушке Руси. Обилен пасхальный стол –
целый пир. Куличи, сдобы, крашеные яйца, пасхи. И сейчас ученики второй
группы расскажут нам о главных блюдах пасхального стола.
Ученик.
Кулич – это традиционное блюдо пасхального стола, является одним из
древнейших символов Воскресения Христа. Делается из сдобного теста с
изюмом, сверху украшается сахарной пудрой или глазурью. Может пролежать
неделю и не зачерстветь.
Пасха – особое блюдо из творога. Оригинальная форма пасхи символизирует
Гроб Господний. Для приготовления  используется специальная деревянная
форма – пасочница. Пасхи делают двух видов: сырые и варёные. Так как творог
нельзя долго хранить, сырые пасхи обычно делают небольшого размера. Учитель: Что принято дарить в этот день?
Ученики: Крашенные яйца.
Учитель:А кто из вас знает, почему мы красим яйца?
(ответы и предположения детей)
Существует несколько легенд, для чего мы красим яйца. Вот одна из них,
которую поведают нам учащиеся.
На Пасху принято красить яйца разными цветами, но среди разноцветных яиц
обязательно должны быть ярко красные. Почему? История сохранила нам такое
предание.
После воскресения Иисуса Христа ученики Его и последователи разошлись по
разным странам, повсюду возвещая радостную весть о том, что смерть победил
Христос – Спаситель мира. Он воскрес сам и воскресит любого, кто поверит
Ему и будет любить людей так же, как любит Он.
Мария Магдалина дерзнула прийти с этой вестью к самому Римскому
императору Тиберию. Так как к императору не принято было приходить без
подарков, а Мария ничего не имела, она принесла простое куриное яйцо.
Конечно, выбрала она яйцо со смыслом. Яйцо – сотворение мира, начало мира.
Наши предки  славяне его так воспринимали. В некоторых местах, считалось,
что скорлупа – это небесный свод, белок – это воздух и вода, а желток – земля.
Вот тебе и вселенная. Яйцо всегда было символом жизни: в крепкой скорлупе
находится скрытая от глаз жизнь, которая в свой час вырвется из плена в виде
маленького желтого цыпленка.
Но когда Мария стала говорить о том, что Иисус Христос также вырвался из
смертельных оков и воскрес, император только рассмеялся: « Это также невозможно, как твоему белому яйцу превратиться в красное!» И не успел
Тиберий закончить фразу, как яйцо в руках Марии Магдалины стало совершенно
красным.
С тех пор в память об этом событии, символизирующем нашу веру в
Воскресшего Господа, мы и красим яйца.
Самой главной традицией христиан на Пасху ходить в Храм на службу и на
крестный ход. По возвращении со службы после окончания 49дневного поста
принято съедать яйцо. Но не просто съедать целиком одному, а обязательно
поделить яйцо на части по количеству членов семьи и всем вместе его съесть.
Наши предки свято верили, что этот обычай укрепляет семью, сохраняет в ней
дружеские отношения и любовь друг к другу.
Главный подарок на Пасху, конечно же, яйцо. Не простое, а крашенное.
Крашеному пасхальному яйцу приписывались волшебные свойства. Существует
такое поверье: первое крашеное яйцо, полученное на Пасху в подарок, хранит
дом от пожара, помогает излечиться от различных болезней, добиться высокого
урожая. Традиция украшать пасхальные яйца стала настоящим искусством.
Люди обмениваются на пасху яичками, чтобы все худое, плохое, подстать
скорлупе, отставало от нас, а наружу проклюнулось и вышло самое красивое.
Учитель: Ребята, а вы знаете, как красили яйца на Пасху?
 (ответы детей).
Яйца, окрашенные в один цвет, назывались крашенками;
 если на общем цветном фоне обозначались пятна, полоски, крапинки другого
цвета — это была крапанка. Ещё были писанки — яйца, раскрашенные от руки сюжетными или
орнаментальными узорами.
Писанка – самый сложный и самый древний вид росписи. Узоры и орнаменты
строго передавались из поколения в поколение. Писанки – это обереги. Что же
это за писанка такая? Как её делали? Интересно? Сейчас я вам расскажу…
Основные цвета орнамента писанок – белый, желтый, красный и черный. Все
прочие считались не символами, а простым украшением яйца. Линии развода
обычно белые, а в тех случаях, когда фон писанки белый, – развод желтый. Фон
писанки может быть также красный или черный.
Но писанки не просто раскрашивали…Узоры, выписанные на яйце, обязательно
несли в себе определённый смысл, т.е. были символами. Существует достаточно
много символов для росписи…
Например: Сосна — символ здоровья.
Черный цвет — цвет скорби. На черную основу обязательно наносили яркий
рисунок. Ребенку делали писанку на вишневом фоне, а не на черном. — символ души.
Голубь

Сеточка — символ судьбы.
Белый цвет — начало всех начал: судьба, которая строится на небе.
Желтая сеточка — символ солнца и судьбы, которая строится здесь.
Дубок — символ силы.
Точечки

Сливы — символ любви.
Хмель — символ плодородия.
Любая ягодка — символ плодородия; матери.
Цветочки — символ девичества.
  — символ плодородия.
Ученик. Помимо расписных натуральных яиц, к Пасхе ещё готовились и
специальные  подарочные. Их делали из стекла , хрусталя, фарфора с росписью.
Ювелиры вытачивали миниатюрные яйца даже из драгоценных металлов – золота
и серебра. В изготовлении таких подарков особо преуспела российская
ювелирная фабрика знаменитого Карла Фаберже. Для российской
императорской семьи было создано 71 яйцо, до наших дней сохранилось 62.
Традиционно внутри каждого яйца должен был содержаться какойлибо сюрприз
– живописные миниатюры с портретами членов императорской семьи,
крохотные модели дворцов, памятников, яхт, поездов, фигурки птиц, букеты
цветов. В настоящее время 10 пасхальных яиц хранятся в Оружейной палате
Московского Кремля. Учитель:  В старину вся детвора играла в игры с пасхальными яйцами. В
каждой игре победитель забирал яйцо. В конце игр подсчитывалось количество
у каждого игрока. И сейчас ученики 3 группы покажут нам старинные игры.
1. «Чоканье яиц»
Надо стукнуть тупым или острым концом крашеного яйца о яйцо соперника.
Выигрывает тот, чьё яйцо не треснуло.
2. «Раскручивание яиц»
По команде раскручиваются яйца. Чьё яйцо дольше прокрутится, тот и
победитель.
3. «Катание яиц».
Учебник кладётся на пенал, таким образом, получается «горка». По команде
участники должны прокатить яйцо по горке. Чьё яйцо укатится дальше, тот и
победитель.
4. «Сталкивание яиц»
По команде участники направляют крашеные яйца по дорожке навстречу друг
другу. Чьё яйцо разбивается, тот отдаёт его сопернику.
5. «Битва яиц»
Один игрок зажимает крашеное яйцо в руке. Другой бьёт по нему обоими
концами яйца. Яйцо считается проигранным, если будут разбиты оба конца. Творческое задание
Учитель: А сейчас каждый из вас раскрасит яйцо.
«Украшение яйца в стиле декупаж».
Дети раскрашивают заготовки яиц из папьемаше, используя символы и цвет.
Выставка работ.
Учитель: Как вы поняли, почему Иисуса Христа почитают, как Спасителя?
Ученик: Потому что на крест он пошёл ради спасения людей.
Учитель: Как христиане связывают свою судьбу с воскресением Христа?
Ученик: Они верят, что воскреснут так же как и Иисус.
Учитель: Как христиане приветствуют друг друга в пасхальные дни?
Ученик: Христос воскрес. Воистину воскре).
Учитель: Какой главный подарок преподносят православные родным и близким
на Пасху?
Ученик: Крашенки, писанки, крапанки.
Учитель: В завершение нашего урока, я хочу напомнить вам ещё одну
традицию: в пасхальную неделю любой желающий может подняться на
колокольню и поупражняться в колокольном звоне.
Храм Господний озарён
Солнцем золотистым.
Льётся колокольный звон –
Звон пасхальный чистый.
Зажигает лица он
Радостью сердечной.
Ведь поёт пасхальный звон
Нам о жизни вечной. Дорогие   ребята,   я   вас   еще   раз   поздравляю   со   Светлым   Христовым
Воскресением. Желаю здоровья, счастья, мира.
Поздравьте   с   Пасхой   своих       близких.   Чаще   радуйте   своих   родителей
добрыми поступками. Ведь и Господь после Своего Воскресения заповедовал всем:
«Радуйтесь!» И пусть ваша душа будет светлой в теплых лучах любви Иисуса Христа!
Христос воскрес!

file_name: Разработка внеклассного занятия по ОПК.docx

intro: Информационно - познавательный классный час, посвященный пасхальным обычаям и традициям. Внеклассное занятие «Светлый праздник Пасхи», знакомит учащихся с обычаями и традициями   празднования Светлого Христова Воскресения» на Руси. Какие готовят подарки, что пекут и готовят на Пасху, играми. Что означают цвета, которыми красят яйца.

title: «Светлый праздник Пасхи»


extracted_text:
Тема: Деревья школьного двора. 1 класс
Цели урока:
 Предметные:
o Формировать умение самостоятельно
добывать знания.
o Расширить и закрепить представления о
многообразии деревьев на школьном
участке.
o Познакомить детей с характерными
особенностями деревьев, рассказать
детям об удивительных фактах о
деревьях.
o Обобщить накопленные жизненные
наблюдения детей о деревьях школьного
двора.
 Метапредметные:
o Формировать умение ставить и решать
учебные задачи исходя из темы урока.
o Продолжить работу над формированием
общеучебных коммуникативных умений
(слушать учителя, друг друга, работать в
команде).
o Развивать умение логически верно
выражать свои мысли.
o Развивать зрительную и слуховую
память, наблюдательность,
познавательный интерес, навык
самоконтроля и взаимоконтроля.
o Развивать навыки классификации,
умения пользоваться условными
обозначениями.
o Развивать мышление, речь, мелкие
мышцы пальцев рук. o Развивать эмоциональное и эстетическое
восприятие природы.
 Личностные:
o Продолжить воспитание бережного
отношения к растениям своего двора,
своей улицы, пришкольного участка.
o Воспитывать внимательность,
наблюдательность, любознательность.
Предварительная работа: на школьном участке подписываются деревья, на каждое
дерево наклеивается кусочек пластилина.
Оборудование: деревья на школьном участке, пластилин, маршрутные листы, контейнеры.
ХОД УРОКА
I. Оргмомент
Дети строятся во дворе школы.
II. Самоопределение к деятельности
– Сегодня мы с вами будем исследовать пришкоьный участок. Значит вы будете кто?
Ответы детей (исселователи).
– Какие учебные задачи поставим перед собой?
Ответы детей.
Дети под руководством учителя делятся на команды.
– Сейчас каждая команда выберет капитана и придумает название своей команды.
– Каждой команде я выдам маршрутный лист с названиями деревьев. Вам надо бдет
отыскать на школьном участке эти деревья. На каждом дереве вы найдёте кусочек
пластилина, отщипнёте от него кусочек и приклеите на свой маршрутный лист напротив
названия дерева. Внимательно рассмотрите кору, листья дерева, сорвёте один листочек с
дерева и положите его в контейнер.
После того, как вы всё выполните, ваша команда возвращается на площадку перед школой.
Маршрутный лист
АМЕРИКАНСКИЙ
КЛЁН

ГРУША
ОСИНА ТУЯ
ЧУБУШНИК
КАНАДСКИЙ КЛЁН
ВЯЗ
АКАЦИЯ ЖЁЛТАЯ
ЛИПА
ИВА
СИРЕНЬ
БЕРЁЗА
ТОПОЛЬ
БЕРЕСКЛЕТ
РЯБИНА
ЯБЛОНЯ III. Работа по теме урока
Команды ищут деревья по маршрутному листу, внимательно рассматривают характерные
особенности деревьев: форму листьев, рисунок коры.
После того, как все команды прошли по маршрутному листу и собрали листья с деревьев,
учитель проверяет правильность заполнения маршрутного листа и рассказывает
интересные факты о каждом дереве.
Американский клен можно встретить почти везде. С позиции силы клен проиграл в борьбе
за свободное пространство другим лесным породам: елке, березе... И не смог создать свое
кленовое царство. Но прекрасно "научился" отыскивать незанятые места под солнцем,
чтобы закрепиться на них в виде символических "крепостей". По дватри дерева в куртинке
– крепости в бескрайних темнохвойных или березовых насаждениях, чтобы не иссякало
кленовое разнообразие. И все благодаря особому строению плодов, которые изза наличия
крылатых выростов называют крылатками или двухкрылками.
С позиции аэродинамики «крыло» клена, на котором семечко совершает путешествие:
представляет собой несущий винт. Крылатка, падает, и вращаясь вокруг своего центра,
описывает винтовую траекторию, как снижающийся с отключенным двигателем вертолет.
Набегающие потоки воздуха позволяют ему планировать, гася скорость падения, а значит,
отклоняться на значительные пространства от предназначенного места приземления.
Семечеккрылаток много. На одном дереве их сотни. Какомуто да повезет. Приземлится
там, где место не занято, и через какойто десяток лет на этом месте появится очередное
кленовое дерево.
Груша. Плоды груши содержат вещества, близкие по действию к противогрибковым и
антибиотическим средствам. Поэтому гастроэнтерологи рекомендуют грушу употреблять
отдельно от других приёмов пищи – так она избавляет кишечник человека от вредных
микроорганизмов и улучшает пищеварение. Удивительно, но мягкая, сочная и сладкая
груша помогает сделать зубы более крепкими. Всё дело в микроэлементах. Груша
содержит природный кальций и фосфор, которые, действуя совместно, укрепляют зубную
эмаль. Древесина груши очень прочна. Поэтому из неё делают мебель и музыкальные
инструменты, которые сохраняют свой внешний вид на века. Издавна из древесины груши
делают линейки для архитекторов и инженеров, так как они не подвержены деформациям.
Сейчас из груши изготавливают кухонные приборы, тарелки и кружки. Что интересно, их
спокойно можно мыть в посудомоечной машине.
Осина служит для получения жёлтой и зелёной краски. Древесина идёт на постройку
домов, используется как кровельный материал (в русском деревянном зодчестве
дощечками из осины покрывали купола церквей), при производстве целлюлозы, фанеры,
спичек, тары и прочее.
Туя вечнозеленые хвойное растение, с плотной корой, хорошо переносит холод. Древесина
туи содержит эфирные масла, полезные для дыхательной системы и придают растению
приятный аромат.
Чубушник. Русское название «чубушник» связано с тем, что в далекие времена полые
побеги этого кустарника использовались для изготовления чубуков курительных трубок.
Чубушник очень красиво цветёт, его часто путают с жасмином.
Канадский клён изображён на государственном флаге Канады. Этот клён – отличный
медонос. Для пчёл ранней весной клёны являются важными источниками пыльцы и нектара. Канадский клён используются для получения кленового сиропа и сахара. У
кленового сахара свой вкус, и многие предпочитают его свекловичному и иным видам
сахара.
Вяз. Наши предки широко использовали вяз в бытовых целях. Вяз применялся для
изготовления лыж, саней и санок. Гибкость породы позволяла выгибать самые причудливые
формы, а прочность древесины позволяла служить изделиям длительное время. Кора
американского вяза применяется в медицинских целях.
Акация жёлтая отличается высокими медоносными свойствами. Корневая система
акации проникает в глубину до 2,5 м, поэтому ее высаживают для закрепления почвы
склонов и оврагов, используют в лесозащитных полосах и полезащитных насаждениях.
Липа идёт в России главным образом на лыко, служащее для изготовления мочала,
циновок, рогожи, а также на лапти. Липа давно и широко используется в резьбе по дереву,
поскольку обладает чистой белой древесиной и легко режется. В царские времена из липы
мошенники вырезали копии царских (княжеских) печатей (отсюда и выражение – «липовая
печать», или просто «липа» — подделка). Липа – важнейший медонос. Липовый мёд
считается одним из лучших сортов.
Ива. Кору ивы и прутья некоторых кустарниковых ив используют для изготовления
плетёных изделий (корзин, мебели, посуды и прочего).
Сирень. Все виды сирени отличаются красивыми цветами, почему их и разводят в садах. Из
ее побегов раньше изготовляли свирели и трубки для курения. Растение находит также
применение и в народной медицине. Сирень обеззараживает воздух, поэтому её обычно
сажают под окном.
Берёза. С давних лет берёза была образом России. Ветвями берёзы украшают церкви и
жилища на Троицу. Берёзовые веники в России традиционно использовали в лечебных и
профилактических целях в русской бане. Берёзовая лучина считалась в старину лучшей
для освещения крестьянских изб — она горит ярко и почти без копоти. Тяжёлая плотная
берёзовая древесина используется для изготовления лыж, высококачественной фанеры,
мелких резных игрушек, прикладов огнестрельного оружия. Верхний слой коры берёзы
имеет собственное название — берёста, или береста? (допустимы оба варианта написания и
произношения). Издавна берёста применялась в народных промыслах для изготовления
корзинок, коробок, ковшей, туесков, лукошек, другой кухонной утвари, простейшей обуви
(лапти), служила материалом для письма (берестяная грамота).
Тополь. Тополиные листья активно поглощают углекислый газ и, нейтрализуя вредные
химические соединения, выделяют в 2 и 3 раза больше кислорода, чем дуб и липа.
Бересклет. Для человека плоды бересклета несъедобны, но их охотно склевывают птицы,
чем и способствуют распространению растений.
Рябина. Название рябины имеет весьма простое происхождение: от слова «рябь» (по В.И.
Далю — крапинка, веснушка). Действительно, в лесу плоды рябины заметны издали. И их
вкрапления значительно украшают лес. Древесина рябины твердая и упругая, при этом
хорошо поддается обработке. С давних времен из рябины изготавливали веретена и посохи. В рябине много витаминов, поэтому её ягоды широко используются в народной медицине
для борьбы с вирусными инфекциями и упадком сил.
Яблоня. Во многих наших сказках присутствуют молодильные яблоки и не зря: такого
количества полезных веществ и такого разнообразия сортов мало какой фрукт может
предложить. Спелое сочное яблоко содержит в себе железо, повышающее уровень
гемоглобина в крови, соли калия и магния, необходимые для нормальной работы сердечной
мышцы, медь, марганец и другие микроэлементы. В семечках одного яблока содержится
дневная норма йода, столь нужного для работы щитовидной железы. Интересные факты о
яблоках касаются их состава. Так, четверть их массы – это воздух. Именно поэтому яблоки
не тонут в воде.
IV. Рефлексия
Игра «Покажи мне…»
– Выложите из контейнера ваши листочки и разложите их перед командой в ряд. Я вас буду
просить показать лист с дерева, а вы, посовещавшись в команде, должны будете его
поднять.
Загадки о деревьях.
– Послушайте загадки о деревьях. Отвечайте только после того, как посовещаетесь в
команде.
Русская красавица
Стоит на поляне
В зеленой кофточке,
В белом сарафане.
Берёза
Кудри в речку опустила
И о чемто загрустила,
А о чем она грустит,
Никому не говорит.
Ива
С моего цветка берет
Пчелка самый вкусный мед.
А меня же обижают:
Шкуру тонкую сдирают.
Липа
Все в покое, замер ветер
И деревья все молчат...
Нет, не все еще – у этих
Листья тихо шелестят.
Осины Весною зеленела,
Летом загорала,
Осенью надела
Красные кораллы.
Рябина
То ли с крыши, то ли с неба –
Или вата, или пух.
Или, может, хлопья снега
Появились летом вдруг?
Кто же их исподтишка
Сыплет будто из мешка?
Тополь
Игра «Разложи по местам»
На школьном дворе чертится игровое поле для каждой команды.

1 2 3 4
А
Б
В
Г
Д

– Ребята, сейчас я вам буду назвать адрес квадрата, в который ваша команда должна будет
определить лист. Например, положите лист рябины в квадрат Г4.
Первое задание школьники выполняют вместе с учителем.
V. Подведение итогов урока
– Понравился вам наш сегодняшний урок?
– Что вы сегодня делали?
– Мне было приятно наблюдать, как вы дружно работали в командах. У нас сегодня нет победителей и проигравших, т.к. вы все сегодня познакомились с деревьями, узнали много
интересных фактах о них, активно работали в командах!
VI. Организованный конец
– Команды соберите листочки в контейнер. Мы их высушим и сделаем гербарий.

file_name: Деревья школьного двора..docx

intro:
Цели урока:
•	Предметные:
o	Формировать умение самостоятельно добывать знания.
o	Расширить и закрепить представления о многообразии деревьев на школьном участке.
o	Познакомить детей с характерными особенностями деревьев, рассказать детям об удивительных фактах о деревьях.
o	Обобщить накопленные жизненные наблюдения детей о деревьях школьного двора.
•	Метапредметные:
o	Формировать умение ставить и решать учебные задачи исходя из темы урока.
o	Продолжить работу над формированием общеучебных коммуникативных умений (слушать учителя, друг друга, работать в команде).
o	Развивать умение логически верно выражать свои мысли.
o	Развивать зрительную и слуховую память, наблюдательность, познавательный интерес, навык самоконтроля и взаимоконтроля.
o	Развивать навыки классификации, умения пользоваться условными обозначениями.
o	Развивать мышление, речь, мелкие мышцы пальцев рук.
o	Развивать эмоциональное и эстетическое восприятие природы.
•	Личностные:
o	Продолжить воспитание бережного отношения к растениям своего двора, своей улицы, пришкольного участка.
o	Воспитывать внимательность, наблюдательность, любознательность.

title: Деревья школьного двора