extracted_text:
Сценарий праздника, посвященный «Дню Защитников
Отечества»   в старшей группе
Вед. 1:  Здравствуйте! Сегодня у нас необычное занятие. Ведь
скоро праздник 23 февраля – это День Защитника Отечества. Два
десятка лет назад этот праздник носил несколько иное название –
День Советской Армии и Военноморского флота. Тем не менее,
смысл и значение праздника остался прежним и по сей день.
Праздник этот считался мужским праздником, т.к. в этот день
мы   все   поздравляем   наших   защитников:   настоящих   и   будущих
наших мужчин.
Вед. 2: 23 февраля 1918 года в Петрограде (теперь этот город
Санкт   –   Петербург   в   России),   огромное   количество   рабочих
Петрограда, Москвы и других крупнейших городов по собственной
воле стали вступать в ряды Красной Армии, чтобы одержать победу
над немецкими захватчиками. В результате общих усилий враг был
остановлен. В связи с этим был объявлен день Красной Армии.
Позже Советский Союз распался, Красной Армии уже не было.
Тогда праздник назвали Днем Защитников Отечества.
И сейчас этот праздник большинство россиян рассматривают не
столько, как годовщину великой победы или день рождение Красной
Армии, сколько как день настоящих мужчин.
Вед. 1:– Защищать Отчизну – значит делать добро для нее. Пока
мальчики еще маленькие, им надо быть вежливыми и послушными.
Если они будут помогать маме и папе, будут защищать девочек и
более слабых ребят, тот их можно назвать настоящими рыцарями!
23 февраля принято поздравлять всех мужчин. Дедушка, отец,
брат и даже соседский мальчик рады будут получить поздравления.
Им нужно напомнить, что мы их любим и ценим за мужество, силу и
смелость.
1 Вед.   2:

   В   подарок   всем   папам   ребята   подготовили   стихи.
Выходите, пожалуйста (Стихотворение «Папа») и мы узнаем, какие
наши папы и что они могут.
И еще один подарок – это песня. Приглашаю мальчиков.
Интересно,   ребята,   а   ваши   папы   помнят,   как   они   служили   в
Армии? Давайте – ка проверим.
Итак, представляю наших участников: справа от меня команда –
«Танкисты», слева от меня команда – «Летчики»!
Вед.   1:  –   Внимание!   Внимание!   Начинаем   соревнование.   И
первое   задание        самое   простое.   Старинная   русская   забава   –
«Перетягивание каната».
Вот канат. В этом соревновании участвуют все члены команды,
каждый внесет свою лепту в победу. Команды, возьмитесь за концы
каната. Приготовились, начинаем тянуть канат изо всех сил по моей
команде на счет «три»! Готовы? Слушай мою команду: раз, два, три!
Тяни!
Ну и силачи! Богатырская сила!
Вед.   2:

   И   сейчас   для   вас   новый   конкурс   «Переправа»
(участвуют все дети: и девочки, и мальчики).
Перед   вами   река   и   нужно   переправиться   на   другой   берег.
Первый   участник   вплавь   (бегом),   доплывает   до   обруча,   который
лежит   на   другом   берегу,   берет   его   и   возвращается   к   команде,
захватывает   следующего   игрока,   бежит   назад.   Первый   участник
остается на берегу, а второй с обручем (паромом) бежит за третьим
и так далее. Желаем удачи!
   Да,  дружная   команда  –   это  большая   сила!   Им   не   страшны
любые испытания!
2 Вед. 1:  – НО вот звучит сигнал тревоги, вся команда снова в
сборе!
Игра      «Боевая   тревога»   (атрибуты   для   мальчиков:   каски,
бескозырки, пилотки, беретки, оружие по количеству человек).
Две   команды   по   35   человек   выстраиваются   в   колонну,   по
одному   человеку   добегают   до   стола,   на   каждом   лежат   головные
уборы и оружие. Надевают один из головных уборов и берут одно из
оружий   и   выстраиваются   в   шеренгу   и   т.д.   Девочки   болеют   за
мальчиков.
Вед.   2:

приготовить!
   Пора   молодым   бойцам   отдохнуть!   А   девочкам   обед
Эстафета «Свари уху!» (можно с мамами).
Две команды по несколько человек. У каждой девочки в руках
рыбка,   у   последних   игроков   в   руках   ложка.   На   расстоянии   56
метров   от   команд   стоят   на   плите   кастрюли.   Игроки   по   очереди
подбегают к кастрюле, кладут в нее рыбку и возвращаются к своей
команде.   Последний   участник   мешает   в   кастрюле   ложкой   и
поднимает   ее   вверх   «Уха   готова!»   Побеждает   команда,   первой
выполнившая задание.
Вед. 1:  – Команды подкрепились и веселый пляс пустились!
Выходи без лишних слов, будет смотр плясунов! Танец «Яблочко»
Вед. 2:

  – Закончен отдых и опять важное задание ждет солдат!
Игра – «Донесение»
«Донесение»  это конверт, в который   вложены загадки. Две
команды должны с   сумкой на плече, в которой вложен конверт с
загадками,   преодолеть   препятствие   –   преодолеть   тоннель
(гимнастическая скамейка, дуга для подлезания).
3 Первый участник проходит дистанцию, возвращается и передает
сумку   следующему   и   так,   пока   все   не   пройдут   дистанцию.
Последний   участник   после   преодоления   препятствий   передает
сумку   ведущему.   Ведущий   достает   конверт   и   зачитывает
содержимое конверта.
Загадки: по очереди по одной загадке от каждой команды (6
загадок).
Вед.   1:  –   Мы   закончили   наши   конкурсы,   посвященные   Дню
Защитника   Отечества!   И   убедились,   что   его   участники   –   народ
смелый,   сильный,   находчивый.   Поэтому,   каждому   участнику
вручаются вот такие медали.
Награждение мальчиков, девочек, пап  медалями за участие в
играх.
Вручение подарков мальчикам и папам.
Вед.   2:  Давайте   закончим   нашу   встречу   самыми   теплыми
словами:
С торжеством вас поздравляем,
И сегодня пожелаем:
Будьте собранны и быстры,
Всех спасая от беды,
И всегда гасите искры
Человеческой вражды!
Мы желаем в праздник вам,
Замечательным бойцам,
Чтоб, оказиям назло,
Вам во всех делах везло!
И, конечно, чтобы было
Вам всегда уютно с тыла!
4

file_name: сценарий праздника,  посвященный «Дню Защитников Отечества» -  в старшей группе.docx

intro: Сценарий праздника, посвященный «Дню Защитников Отечества» -  в старшей группе. В данном сценарии представлен праздник спортивного характера, с чтением стихов, пением песен, игр - эстафет. А также игровые задания с участием родителей. Направлен на создание праздничного, веселого настроения, как у детей, так и у родителей.Сценарий праздника, посвященный «Дню Защитников Отечества» -  в старшей группе

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
1.Пояснительная записка.
Рабочая   программа   по   русскому   языку   для   9   класса   составлена   в   соответствии   со
следующими документами:
 Федерального   компонента   Государственного   образовательного   стандарта   общего
образования,   утверждённым   приказом   Минобразования   России   от   05.03.2004г.   №   1089   Об
утверждении   федерального   компонента   государственных   стандартов   начального   общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования;
 Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. №1312 «Об утверждении федерального
базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений
Российской Федерации, реализующих программы общего образовании»;
 Программы   по   русскому   языку   для   общеобразовательных   учреждений.   511   классы:
основной курс, элективные курсы/авт.сост. С.И.Львова. – 3е изд. М.: Мнемозина, 2009.
Программа   детализирует   и   раскрывает   содержание   стандарта,   определяет   общую
стратегию   обучения,   воспитания   и   развития   учащихся   средствами   учебного   предмета   в
соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Курс   русского   языка   направлен   на   достижение   следующих   целей   и   задач,
обеспечивающих   реализацию   личностно   ориентированного,   когнитивнокоммуникативного,
деятельностного подходов к обучению родному языку:


воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку
как   явлению   культуры,   основному  средству   общения   и   получения   знаний   в   разных   сферах
человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и
навыковобеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и
ситуациях его использования;  обогащение словарного запаса и грамматического  строя речи
учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию,
потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение   знаний   о   русском   языке,   его   устройстве   и   функционировании   в
различных   сферах   и   ситуациях   общения;   о   стилистических   ресурсах   русского   языка;   об
основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;


формирование   умений   опознавать,   анализировать,   классифицировать   языковые
факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения;
умений   работать   с   текстом,   осуществлять   информационный   поиск,   извлекать   и
преобразовывать необходимую информацию.
2.Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является
средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний,
частью   духовной   культуры   русского   народа,   средством   приобщения   к   богатствам   русской
культуры   и   литературы.   Русский   язык   –   государственный   язык   Российской   Федерации,
средство   межнационального   общения   и   консолидации   народов   России.   Владение   родным
языком,   умение   общаться,   добиваться   успеха   в   процессе   коммуникации   являются   теми
характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически
во всех областях жизни, способствуют его   социальной адаптации к изменяющимся условиям
современного   мира.   В   системе   школьного   образования   учебный   предмет   «Русский   язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как
средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и
творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение,
формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации
личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно
связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных
предметов,   а   в   перспективе   способствует   овладению   будущей   профессией.   Содержание
обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода.
В соответствии с этим в 5–9 классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая,
лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная   компетенция  –   овладение   всеми   видами   речевой   деятельности   и
основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования
языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых
знаний о языке как знаковой системе  и общественном явлении, его устройстве, развитии и
функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение
словарного   запаса   и   грамматического   строя   речи   учащихся;   формирование   способности   к
анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и
ученыхрусистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая   компетенция  –   осознание   языка   как   формы   выражения
национальной   культуры,   взаимосвязи   языка   и   истории   народа,   национальнокультурной
специфики   русского   языка,   владение   нормами   русского   речевого   этикета,   культурой
межнационального общения
Курс   русского   языка   для   основной   школы   направлен   на   совершенствование   речевой
деятельности   учащихся   на   основе   овладения   знаниями   об   устройстве   русского   языка   и
особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм
русского   литературного   языка,   речевого   этикета.   Содержание   обучения   ориентировано   на
развитие   личности   ученика,   воспитание   культурного   человека,   владеющего   нормами
литературного   языка,   способного   свободно   выражать   свои   мысли   и   чувства   в   устной   и
письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа для основной
школы предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды
чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а
также   способность   передавать   ее   в   соответствии   с   условиями   общения.   Основная   школа
обеспечивает   общекультурный   уровень   человека,   позволяющий   продолжить   обучение   в
различных   образовательных   учреждениях:   в   средней   полной   школе,   в   средних   специальных
учебных   заведениях.   Доминирующей   идеей   курса   является   интенсивное   речевое   и
интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в рабочей программе перечнем
не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые
обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок рабочей программы включает
перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на
особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности,
которые   отрабатываются   в   процессе   изучения   данных   понятий.   Таким   образом,   рабочая программа   создает   условия   для   реализации   деятельностного   подхода   к   изучению   русского
языка в школе.
Идея   взаимосвязи   речевого   и   интеллектуального   развития   нашла   отражение   и   в
структуре   рабочей   программы.   Она   состоит   их   трех   тематических   блоков.   В   первом
представлены   дидактические   единицы,   обеспечивающие   формирование   навыков   речевого
общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются
базой   для   развития   речевой   компетенции   учащихся;   в   третьем   –   дидактические   единицы,
отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурноисторический компонент
курса русского языка в целом. Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны
или интегрированы.
3.Описание места учебного предмета в учебном плане.
Федеральный базисный план для образовательных учреждений Российской Федерации
предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 9 классе – 2 часа. В
соответствии с приказом министерства образования и науки от 17.07.2013 г. №3793 «О
примерных учебных планах для общеобразовательных учреждений Краснодарского края»
(Приложение №3) количество учебных часов по предмета «Русский язык» увеличено до 3х
часов в неделю.
Школьный учебный план предусматривает изучение русского языка 3 часа в неделю в 9
классе, всего – 102 часа.
34 часа дополнительного учебного времени использовано в следующих целях:
 на повторение  и систематизацию учебного материала, изученного в основной школе;
 на развитие устной и письменной речи учащихся;
 на подготовку учащихся к новым формам  аттестации – сжатому изложению, сочинению
рассуждению, в том числе на лингвистическую тему, тестированию;
 на включение элементов стилистики, культуры речи, редактированию.
4.Содержание учебного предмета.
68 ч в год (2 ч в неделю)
Основные сведения о языке и речи
Употребление языковых единиц в речи, применение
полученных знаний в учебной и практической
деятельности, совершенствование видов речевой
деятельности
Русский литературный язык  (3 ч.)
Основные формы существования национального
русского языка: русский литературный язык,
территориальные диалекты (народные говоры),
социальные диалекты (жаргоны) и просторечие.
Понятие о литературном языке. Нормированность
– основная отличительная особенность русского
литературного языка.
Языковая норма и её признаки. Виды норм
русского литературного языка: орфоэпические,
лексические, морфологические, синтаксические,
стилистические, орфографические и
пунктуационные. Виды лингвистических словарей.
Культура речи как раздел лингвистики
Рациональные приёмы работы со словарями в поисках
необходимой информации о значении, произношении,
написании, морфемном строении слов, этимологии и
стилистическом употреблении в речи.
Основные виды ошибок в устной и письменной речи: в (обобщение). Культура речи и культура поведения
человека.
содержании и построении речевого высказывания; в
соблюдении речевых (лексических, стилистических),
грамматических норм; в соблюдении правописных (в
письменной речи) и орфоэпических и пунктуационных
норм (в устной речи); в использовании невербальных
средств в устном общении.
Анализ и оценка своей и чужой речи с точки зрения
соблюдения в ней основных норм русского
литературного языка.
Повторение изученного в 58м классах   (7 ч.)
Основные единицы языка: звук (*фонемы),
морфема, слово, словосочетание, предложение.
Трудные случаи синтаксического и пунктуаци
онного анализа  предложения.
Трудные случаи орфографии и пунктуации.
Вопрос о тексте как единице языка и речи.
Фонетический, орфоэпический, морфемнословообра
зовательный, лексический, морфологический анализ
слов.
Синтаксический  и пунктуационный разбор
предложений изученных конструкций.
Элементарный этимологический комментарий к
исконно русским и заимствованным словам на основе
учебного этимологического словарика.
Текстоведение   (7 ч.)
Текст и его признаки (обобщение). Основные
требования к содержанию текста: соответствие
его теме и основной мысли, полнота раскрытия
темы, последовательность изложения, правиль
ность выделения абзацев, достоверность факти
ческого материала и т.д.
Основные средства связи предложений в тексте:
лексические (лексический повтор, синонимы, ан
тонимы и др.), морфологические (союзы, союз
ные слова, частицы, местоимения, наречия и др.),
синтаксические (вводные слова, синтаксический
параллелизм, порядок слов и др.), комбиниро
ванные.
Анафора как риторическая фигура речи.
Рассуждение как тип речи и его виды
(доказательство, объяснение, размышление).
Коммуникативная цель рассуждения (объяснить
собеседнику чтолибо, убедить его в чёмлибо).
Структура текстарассуждения.
Рецензия, отзыв, эссе как речевые жанры.
Основные речевые стандарты (клише),
помогающие реализовать коммуникативный
замысел в процессе комментирования содержания
Текстоведческий анализ текста: тема текста, основная
мысль, тип речи, строение текста, средства связи
предложений и частей текста, принадлежность к
функциональной разновидностям языка и стилю речи,
наиболее характерные языковые средства.
Определение основных средств связи предложений в
тексте (лексических, морфологических,
синтаксических, комбинированных).
Наблюдение за использованием анафоры в
художественных текстах.
Создание устных и письменных рассуждений разных
видов (доказательств, объяснений, размышлений) в
рамках заданного стиля речи.
Подбор доказательств (аргументов) на основе
прочитанного (прослушанного) текста или жизненных
впечатлений.
Правильное и уместное использование типичных
языковых средств при построении рассуждения
(вводных слов, союзов, речевых оборотов).
Написание рецензий на прочитанные (прослушанные)
тексты.
Уместное и правильное использование разных
способов цитирования в рецензии. прочитанного (прослушанного) текста, выявления
и формулирования позиции автора и изложения
собственного мнения.
Публичная речь как разновидность устной речи.
Соответствие публичной речи научному или
публицистическому стилю.
Основные требования к публичному
выступлению.
Чтение и изложение текста (подробное и сжатое).
Основные этапы подготовки и написания
изложения на основе прослушанного текста.
Основные приёмы сокращения информации при
написании сжатого изложения: исключение
второстепенной информации, обобщение
необходимой информации, замена прямой речи
косвенной, исключение повторов материала,
перегруппировка материала, объединение частей
текста и др..
Сочинение текста. Основные этапы создания
текста: определение темы и основной мысли
текста, обдумывание содержания текста и
подготовка рабочих материалов (плана,
формулировок, списка слов, словосочетаний и
т.п.), создание текста, редактирование текста.
Создание сообщения на лингвистическую тему как
разновидности публичного речевого высказывания
научного стиля речи.
Подготовка материала для устного (письменного)
сообщения на лингвистическую тему («Речевой этикет
и национальные традиции народов мира»,
«Этимология – наука об истории происхождения слов
и выражений в русском языке» и т. п.).
Использование в устном сообщении специальных
языковых средств эмоционального воздействия на
слушателей (тон, мимика, жесты; подборка интерес
ного иллюстративного материала; стилистические
фигуры речи – обращение, инверсия, анафора и т. п.),
а также языковых средств, подчеркивающих логич
ность, связанность изложения.
Использование разных видов чтения (просмотрового,
ознакомительного, изучающего) в зависимости от
коммуникативной задачи.
Устное и письменное изложение (подробное и сжатое)
прочитанного или прослушанного текста.
Работа над сочинением по плану:  определение
замысла сочинения, обдумывание содержания
сочинения,  создание текста сочинения,
редактирование   сочинения.
Синтаксис и пунктуация  (43 ч.)
Сложное предложение  (37 ч.)
Сложное предложение как единица синтаксиса  (2 ч.)
Сложное предложение как единица синтаксиса.
Сложное предложение как смысловое,
структурное и интонационное единство.
Основные средства синтаксической связи между
частями сложного предложения: интонация,
союзы, союзные слова. Бессоюзные и союзные
(сочинительные, подчинительные) сложные
Различение  разных видов сложного предложения:
бессоюзных и союзных (сочинительных и
подчинительных).
Сравнительный анализ грамматических, интонаци
онных и пунктуационных особенностей сложных
бессоюзных и союзных предложений.
Моделирование сложных предложений по заданным предложения.
Сложносочинённое предложение   (6 ч.)
схемам (простые случаи).
Сложносочиненное предложение, его  граммати
ческие признаки.
Строение сложносочиненного предложения.
Смысловые отношения между его частями и спо
собы их выражения: соединительные отношения
(одновременность, последовательность, причина и
следствие; используются соединительные союзы
и, также, тоже, да);  противительные отношения
(сопоставление, противопоставление; ис
пользуются противительные союзы а, но, да,
однако, зато); разделительные отношения (пос
ледовательная смена событий, явлений, перечис
ление взаимоисключающих событий, явлений;
используются разделительные союзы либо, или,
то…то, не то… не то).
Синтаксический и пунктуационный разбор
сложносочинённых предложений, составление их
схем, моделирование подобных предложений по
заданной схеме.
Анализ грамматикоинтонационных особенностей
сложносочинённых предложений с разными типами
смысловых отношений между частями.
Постановка знаков препинания в сложносочиненном
предложении.
Наблюдение за использованием сложносочинённых
предложений в художественном тексте.
Синонимическая замена сложносочиненных и
сложноподчиненных предложений.
Исправление ошибок, вызванных нарушением
синтаксических норм построения сложносочинённых
предложений.
Сложноподчинённое предложение   (15 ч.)
Сложноподчинённое предложение, его граммати
ческие признаки.
Строение сложноподчинённого предложения:
главная и придаточная часть, их единство (смыс
ловое, интонационное, грамматическое).
Средства связи частей сложноподчинённого
предложения: интонация, подчинительные союзы,
союзные слова.
Использование указательных слов в сложнопод
чинённом предложении.
Смысловые и стилистические различия сложно
подчинённых предложений с синонимическими
союзами (чтобы, чтоб, с тем чтобы, для того чтобы
и т. п.).
Виды придаточных предложений по характеру
смысловой связи между частями и значению под
чинительных союзов, союзных слов: определи
тельные, изъяснительные, обстоятельственные
(места, времени, образа действия, сравнения,
степени, цели, причины и следствия, условия,
уступки).
*Сложноподчиненные предложения с прида
точными присоединительными, местоименносо
относительными.
Сложные предложения с двумя или несколькими
придаточными.
Виды подчинительной связи в сложных предло
Синтаксический и пунктуационный разбор
сложноподчинённых предложений, составление их
схем, моделирование подобных предложений по
заданной схеме.
Распознавание разных видов придаточных в
сложноподчинённых предложениях.
Различие союзов и союзных слов в сложноподчи
нённых предложениях.
Синонимическая замена сложноподчиненных
предложений с синонимическими союзами.
Постановка знаков препинания в предложениях с
союзом как.
Сентаксический и пунктуационный разбор сложных
предложений с несколькими придаточными,  состав
ление схем, моделирование подобных предложений по жениях с двумя или несколькими придаточными:
соподчинение (однородное и неоднородное); пос
ледовательное подчинение придаточных частей;
сочетание в предложении соподчинения и
последовательного подчинения.
заданной схеме.
Правильная постановка знаков препинания при
сочетании союзов (что если, что когда и т.п.)
Наблюдение за использованием сложноподчиненных
предложений в текстах разных функциональных
разновидностей языка.
Уместное и правильное использование сложноподчи
нённых предложений в собственных речевых
высказываниях.
Исправление ошибок, вызванных нарушением син
таксических норм построения сложноподчинённых
предложений.
Бессоюзное сложное предложение  (7 ч.)
Бессоюзное предложение, его грамматические
особенности.
Смысловые отношения между частями бессоюз
ного сложного предложения. Виды бессоюзного
сложного предложения в зависимости от смыс
ловых отношений между его частями:  со значе
нием перечисления, со значением причины, пояс
нения, дополнения, со значением времени, усло
вия, следствия, противопоставления или неожи
данного, резкого присоединения, быстрой смены
событий.
Синтаксический, интонационносмысловой и
пунктуационный разбор бессоюзных сложных
предложений. Моделирование бессоюзных сложных
предложений разных видов.
Наблюдение за интонационным и пунктуационным
выражением смысловых отношений между частями
бессоюзного сложного предложения.
Уместное использование интонации для адекватного
выражения смысловых отношений между частями
бессоюзного сложного предложения.
Правильная и аргументированная постановка знаков
препинания в бессоюзных сложных предложениях.
Наблюдение за употреблением бессоюзных сложных
предложений в пословицах, крылатых выражениях,
афоризмах, а также в текстах разных стилей и типов
речи. Правильное и уместное использование
бессоюзных сложных предложений в собственных
речевых высказываниях.
Уместное использование синонимии сложноподчи
нённых, сложносочинённых и бессоюзных
предложений.
Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи  (7 ч.)
Сложное предложение с разными видами союз
ной и бессоюзной связи.
Структурные особенности сложного предложе
ния с разными видами синтаксической связи.
Основные разновидности предложений в зависи
мости от сочетания видов связи: сочинительная и
подчинительная, подчинительная и бессоюзная,
сочинительная и бессоюзная; сочинительная,
подчинительная и бессоюзная.
Интонационные и пунктуационные особенности
сложных предложений с разными видами союз
ной и бессоюзной связи.
Синтаксический, интонационносмысловой и
пунктуационный разбор бессоюзных сложных
предложений с разными видами связи..
Моделирование бессоюзных сложных предложений
разных видов по заданной схеме
Правильная и аргументированная постановка знаков
препинания в бессоюзных сложных предложениях с
разными видами синтаксической связи.
Наблюдение за использованием в художественных
текстах сложных предложений с разными видами
связи, а также  периода как особой формы Период как особая форма организации сложных
предложений и как поэтическое средство
художественного текста.
организации сложных предложений.
Уместное и правильное использование сложных
предложений с разными видами союзной и бессоюзной
связи.
Исправление ошибок, вызванных нарушением син
таксических норм построения сложноподчинённых
предложений с разными видами связи.
Синтаксические конструкции с чужой речью    (6 ч.)
Основные способы передачи чужой речи: предло
жения с прямой речью, сложноподчинённые
предложения с косвенной речью, простые пред
ложения с дополнением, называющим тему чу
жой речи (говорить о тебе), предложения с ввод
ными конструкциями (по словам родителей).
Прямая и косвенная речь.
Несобственнопрямая речь.
Диалог и его основные виды: диалог этикетного
характера, диалограсспрос, диалогпобуждение к
действию, диалогобмен мнениями и др.
Цитирование как способ передачи чужой речи.
Различные способы цитирования: в форме пря
мой или косвенной речи, а также с помощью
специальных вводных конструкций. Основные
требования к цитированию.
Синтаксический разбор и моделирование   предложе
ний с прямой речью.
Постановка знаков препинания в предложениях с
прямой речью.
Выразительное чтение предложений с прямой и
косвенной речью с соблюдением соответствующих
интонационных правил.
Соблюдение грамматических норм при
преобразовании прямой речи в косвенную и наоборот.
Наблюдение за использованием несобственнопрямой
речи в художественных текстах.
Пунктуационное оформление диалога.
Постановка знаков препинания в предложениях с
цитатой.
Соблюдение основных требований к цитированию.
Работа с учебными словарями цитат.
Исправление ошибок, вызванных нарушением
синтаксических норм построения конструкций с
чужой речью.
Наблюдение за использованием изобразительных
средств синтаксиса: риторического вопроса,
риторического обращения, риторического
восклицания, бессоюзия и многосоюзия,
синтаксического параллелизма и др.
Повторение изученного  (8 ч.)
5.Тематическое планирование.
В авторской программе не отражён региональный компонент, на который отводится от 10
до 15 процентов учебного времени, что составляет в 9 классе 10 часов от 102 часов. В рабочей
программе часы регионального компонента являются составляющей частью темы урока.
В рабочей программе изучение 7 часов «Текстоведения» включено во все учебные
разделы, на развитие речи отводится 18 часов.
Тематическое планирование 9 класса:
Количество часов №
Разделы, темы
Русский литературный язык
Повторение изученного в 58 классах
Текстоведение
Синтаксис и пунктуация
Сложное предложение
1
2
3
4
4.1
4.1.1 Сложное предложение как единица синтаксиса
4.1.2 Сложносочинённое предложение
4.1.3 Сложноподчинённое предложение
4.1.4 Бессоюзное сложное предложение
4.1.5 Сложное предложение с разными видами союзной и
бессоюзной связи
Синтаксические конструкции с чужой речью
Повторение изученного
4.2
5
Авторская
программа
3
7
43
37
2
6
15
7
7
6
8
68
Рабочая
программа
3+1ТВ+1РР
9+1ТВ+1РР
47+4ТВ+11РР
41+3ТВ+9РР
2
7+2РР
17+1ТВ+3РР
8+1ТВ+2РР
7+1ТВ+2РР
6+1ТВ+2РР
18+1ТВ+5РР
102
Итого:
Виды и формы контроля:
 контрольная работа;
 комплексный анализ текста;
 диктант (с заданием, словарный, объяснительный, предупредительный, терминологический) –
тест;
 составление простого и сложного плана по тексту;
 монтаж текста;
 изложение текста (сжатое, подробное, выборочное);
 составление диалога на заданную тему; ведение диалога с текстом;
 составление текста определённого стиля и типа речи;
 редактирование текста (исправление орфографических,  грамматических, пунктуационных и
речевых ошибок).
Формы организации учебного процесса:
Фронтальная, индивидуальная, групповая;
технология  индивидуализации и дифференциации обучения.
Формы контроля:
Контрольная
работа
Изложение
Сочинение
Контрольный тест Контрольный
словарный диктант
4
6.Описание учебнометодического и материальнотехнического обеспечения
5
9
5
6
образовательного процесса. Учебнометодическое обеспечение
1. программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 511 классы:
основной курс, элективные курсы/авт.сост. С.И.Львова.Мнемозина, 2009 г.
2. Методические рекомендации для ОУ Краснодарского края о преподавании русского
языка в 20162017 учебном году.
3. Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. 9 класс. Учебник для общеобразовательных
учреждений. – М.: Мнемозина, 2012 г.
4. Уроки русского языка. 9 класс: пособие для учителя к учебнику С.И.Львовой и
В.В.Львова. Мнемозина, 2009 г.
5. Региональный компонент содержания в курсе русского языка. Пособие для учителя.
Автор: Р.М.Гриценко. Краснодар, ККИДППО, 2004 г.
6. Справочные материалы: приложение к учебнику. – М.: Мнемозина, 2012 г.
Материальнотехническое обеспечение образовательного процесса
1. Материальная база кабинета:
1) Мультимедийный компьютер,
2) Проектор,
3) Экран,
4) Локальная сеть;
2. Программное обеспечение:
1) Операционная система Windows 98/Me (2000/XP),
2) Текстовый редактор MS Word,
3) Графический редактор Paint,
4) Программа обработки изображения MS Photo Ediror, Adob PhotoShop,
5) Программа MS Power Point.
3. Электронные пособия.
7.Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Речевая деятельность.
Аудирование.  Фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов,
конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа; формулировать вопросы по содержанию
текста; замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка. Чтение.  Понимать   коммуникативную   цель   чтения   текста   и   в   соответствии   с   этим
организовывать процесс чтения; составлять конспект прочитанного текста; оценивать степень
понимания   содержания   прочитанного   текста;   прогнозировать   возможное   развитие   основной
мысли до чтения лингвистического текста.
Говорение. Создавать устные монологические высказывания на актуальные социально
культурные,   нравственноэтические,   социальнобытовые,   учебные   темы;   владеть   основными
нормами   построения   устного   высказывания:   соответствие   теме   и   основной   мысли,   полнота
раскрытия   темы,   достоверность   фактического   материала,   последовательность   изложения
(развертывание содержания по плану), наличие грамматической связи предложений в тексте,
владение   правильной   и   выразительной   интонацией,   уместное   использование   невербальных
средств   (жестов,   мимики);   строить   научное   рассуждение   по   сложным   вопросам   школьного
курса русского языка.
Письмо.
 Владеть   основными   нормами   построения   письменного   высказывания:
соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы; достоверность фактического
материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану), правильность
выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тексте, владение
нормами   правописания;   писать   изложения   по   публицистическим,   художественным   текстам,
сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства;
вводить в текст изложения элементы сочинения (типа рассуждения, описания, повествования);
писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста;
составлять   тезисы   и   конспект   небольшой   статьи   (или   фрагмента   из   большой   статьи);
совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании высказывания,
речевые недочеты и грамматические ошибки.
Текстоведение.  Проводить   текстоведческий   анализ   текстов   разных   стилей   и   типов
речи (тема, основная мысль, тип речи, стиль, средства связи предложений, строение текста,
языковые и речевые средства, характерные для данного текста).
Фонетика  и  орфоэпия.  Правильно   произносить   употребительные   слова   с   учетом
вариантов произношения; анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения
соблюдения орфоэпических норм.
Морфемика  и  словообразование. Владеть приемом морфемного разбора: от значения
слова и способа его образования к морфемной структуре; толковать значение слова, исходя из
его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа лог, поли, фон и
т.   п.);   пользоваться   разными   видами   морфемных,   словообразовательных   и   этимологических
словарей;   опираться   на   морфемный   разбор   при   проведении   орфографического   анализа   и
определении грамматических признаков слов.
Лексикология и фразеология. Разъяснять значение слов общественнополитической и
моральноэтической тематики, правильно их употреблять; пользоваться разными видами толко
вых словарей; верно использовать термины в текстах научного стиля; оценивать свою и чужую
речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; проводить эле
ментарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем изобразительновыразительные
приемы, основанные на лексических возможностях русского языка.
Морфология.  Распознавать   части   речи   и   их   формы   в   трудных   случаях;   правильно
образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей; определять синтаксическую роль слов разных частей речи; опираться на морфологическую характеристику
слова при проведении орфографического и пунктуационного анализа.
Орфография.  Применять орфографические правила, объяснять правописание слов с
труднопроверяемыми орфограммами. Пользоваться этимологической справкой при объяснении
написания слов. Проводить орфографический анализ текста.
Синтаксис и пунктуация. Различать изученные виды простых и сложных предложений;
интонационно выразительно читать предложения изученных видов; составлять схемы простых и
сложных   предложений   разных   видов   и   конструировать   предложения   по   заданным   схемам;
уместно пользоваться синтаксическими синонимами; правильно употреблять в тексте прямую
речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной; проводить синтаксический и интонационный
анализ сложного предложения; устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамма
тической   и   пунктуационной   характеристики   предложения;   использовать   различные
синтаксические   конструкции   как   средство   усиления   выразительности   речи.   Применять
пунктуационные   правила,   объяснять   постановку   знаков   препинания   в   простом   и   сложном
предложениях,   используя   на   письме   специальные   графические   обозначения;   строить
пунктуационные схемы простых и сложных предложений; самостоятельно подбирать примеры
на   изученные   пунктуационные   правила;   проводить   пунктуационный   анализ   текста;
аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.
Согласовано                                                                       Согласовано
протокол заседания МО учителей                                   заместитель директора по УВР
от «__» августа 2016 г. №1                                               __________ /Е,Н.Яковенко/
__________ /Н.А.Грекова/                                                «__» августа  2016 г.

file_name: Рабочая программа по русскому языку 9 класс.doc

intro:
Рабочая программа по русскому языку для 9 класса разработана на основе Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы: основной курс, элективные курсы/авт.-сост. С.И.Львова. – 3-е изд.- М.: Мнемозина, 2009. Программа составлена по форме:
- пояснительная записка,
- общая характеристика учебного предмета,
- описание места учебного предмета в учебном плане,
- содержание учебного предмета,
- тематическое планирование,
- описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Рабочая программа рассчитана на 102 часа.

title: рабочая программа по русскому языку (9 класс)


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 12 ПОС .ШМИДТА
ГОРОДСКОГО ОКРУГА НОВОКУЙБЫШЕВСК САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
ГБОУ  ООШ № 12 пос. Шмидта г.о. Новокуйбышевск
446219, Россия, Самарская область, город Новокуйбышевск, посёлок Шмидта, ул.
Школьная, дом 4, тел.факс 3 – 17 – 68,
тел.факс структурного подразделения – детский сад «Берёзки»я,
расположенного в посёлке Маяк – 3  – 17 – 66,
электронная почта:   scyool

 mail
 12@

 ://   rc   .  novokuybishevsk
 .  ru   /  schools
 .  ru   , адрес сайта:

 /12
http

Областные школьные КириллоМефодиевские чтения
Методическая разработка
Тема разработки: «Слово о князе Владимире»
Форма проведения дела: устный журнал

                                                              Автор:   Шубина Нина Анатольевна,
                                                   учитель начальных классов
                                                        ГБОУ ООШ №12 пос. Шмидта
                                        г.о. Новокуйбышевск Тема
Цель
Задачи
Форма внеклассного
мероприятия
План
журнала
устного

г.о. Новокуйбышевск, 2016 г.
ПАСПОРТ УСТНОГО ЖУРНАЛА
Слово о князе Владимире
Формирование   у   учащихся     общекультурного   устойчивого
интереса к истории своей страны,  как неотъемлемой части
национальной и духовной  культуры России.
Образовательные.
1. Сформировать у  учащихся представления о Князе
Владимире и процессе принятия Христианства;
2. Познакомить учащихся с разнообразием исторических
источников, позволяющих получить необходимую
информацию по теме принятие христианства на Руси.
3. Подвести к пониманию значений принятия христианства
для развития Руси.
Развивающие: Развивать у учащихся кругозор, устную речь,
познавательный интерес к истории Отечества, нравственные
чувства сопереживания и ответственности за других людей;
развивать эмоции и чувства (негодования, удивления,
гордости), делать выводы, обобщать;
Воспитательные. Воспитывать гордость за свою страну,
патриотизм
Устный журнал
1. Звучит   кондак   (в   записи)   Равноапостольному   князю
Владимиру 2. Ведущие читают стихотворение «Князь Владимир» (автор
Владимир Сорокин);
3. 1 страница журнала – «Святой равноапостольный князь
Владимир»;
4. 2 страница журнала – «Князьязычник»;
5. 3 страница журнала – «Крещение князя Владимира»;
6. 4 страница журнала – «Крещение Руси»;
7. 5 страница журнала – «Прославление князя Владимира в
лике святых»;
8. 6 страница журнала – «Икона святого равноапостольного
Владимира»;
9. 7  страница  журнала  – «Святейший  Патриарх  Кирилл   о
князе Владимире»;
  2   ведущих   читают   стихотворение   «Крещение   Руси»   (автор:
Владимир Кухарь)
групповая форма работы,
индивидуальная форма работы,
метод сравнения и сопоставления,
метод наглядного показа,
 иллюстративный метод объяснения нового материала.
Методы   и   формы
работы:
Возраст   детей,   на
которых   рассчитано
мероприятие:
1013

лет.
Подготовительная
работа
1.  Выбрать пары ведущих;
2.   Дать   задание   творческим   группам   для   «оформления»
страничек устного журнала;
3. Помочь в отборе материала для устного журнала;
4. Разработать презентацию к устному журналу;
5. Подобрать необходимый видео материал у журналу.
I. Организационный момент.
II. Мотивация деятельности обучающихся. Постановка цели.
III. Изложение информации по проблеме.
IV.
V.
Закрепление полученных знаний.
Рефлексия. слова
Ключевые

внеклассного
мероприятия
Оборудование
Видеосопросождени
е
Внеклассного
мероприятия
Используемые
текстовые
интернет ресурсы
Православие, Крещение, князь Владимир, равноапостольный.
Мультимедийное оборудование
1. Фрагмент   фильма   «Князь   Владимир   Креститель
История Руси  История Государства Российского»    5
серия;
2. Фрагмент   фильма   «Сказание   о   Крещение   Руси»   (2007)
год.
1. http://pravnovosti.ru/blog/2014/07/28
2. http
 ://   mihailov
 .  narod

 kniaz
 /1006

 .  ru   /  zhytiya

 .  ru   /  znakomstva
 /  svjatoj

   ravnoopostolnyj

   monastir

 .  html
Vladimir

   Krestitel

3. http

 ://   azbyka
 htm
d  68420.

Литература
1. Руднев   В.А.   Слово   о   князе   Владимире.   Сов.   Россия;
1989
2. Коллектив   авторов.   Святой   равноапостольной   великий
князь   Владимир   –   Креститель   Руси.   Белорусская
православная церковь, 2010.
Описание методической разработки
Цель методической разработки
 Создание условий для воспитания школьника, как носителя общечеловеческих
духовных ценностей и высоких нравственных традиций, воспитание гражданина и
патриота   своей   страны.      Создание   ориентиров   для   школьников,   их   родителей,
педагогов   в   предметной   (урочной)   и   внеурочной   деятельности,   классных
руководителей   в   процессе   реализации   программы   духовнонравственного
воспитания.
Создание условий для укрепления межконфессиональных и международных связей
в глобальном смысле через осознание великой миссии России и понимания единения
народов.
  создание   позитивных   условий   для   развития   духовнонравственных   основ
социализации личности ребенка с помощью современных источников информации.
Актуальность
Духовнонравственный   кризис   на   фоне   успехов   цивилизации   с   каждым   годом
заметно   обостряется.   Усиливается   дисгармония   в   человеческом   общении, снижается   культурный   уровень   личности.   Духовное   воспитание   должно   быть
направлено   на   воспитание   преобладания   нравственных,   интеллектуальных
ценностей над материальными.
В соответствии с Конституцией Российской Федерации, Законом «Об образовании в
Российской Федерации» разработана «Концепция духовнонравственного развития
и   воспитания   личности   гражданина   России»   в   рамках   ФГОС,   стандарта   нового
поколения.   В   основе   методической   разработки      «Программа   духовно
нравственного   воспитания   школьников»,   призванная   создать   условия   для
формирования нравственной, всесторонне развитой личности, создания духовной
среды,   для   гармоничного   воспитания   гражданина   России,   патриота   своего
Отечества.

интересной
Известно, что дети младшего школьного возраста мыслят образно, исторический
материал наглядный легче ими воспринимается, ведь предлагаемый устный журнал,
помогает   детям   «перенестись»   в   эпоху   правления   Русью   князем   Владимиром
нашего Отечества, что позволяет эффективнее понять и усвоить тему в доступной и
более
форме.
Данная   методическая   разработка   продолжает   цепочку   преемственности   в
реализации Программы духовнонравственного воспитания школьников в начальной
школе и Программы воспитания и социализации в основной школе.
В   основе   методической   разработки      беседа   с   презентацией,   посвященный
знакомству   с   жизнью   основоположников   духовных   и   эстетических   традиций,
подвижников   веры   и   благочестия   в   разные   века   и   культурные   эпохи   в   истории
нашего   государства.   Беседы   о   православных   святых   Земли   Русской   могут   быть
использованы   учителями   при   подготовке   уроков   курса   «Основы   религиозных
культур и светской этики», на уроке, на внеклассном мероприятии патриотического
направления и в проектной внеурочной деятельности.
  Определяющей и отличительной чертой  реализуемого в данной методической
разработке   подхода   к   духовнонравственному   воспитанию   младших   подростков
является   творческий   характер   учебной   деятельности,   ориентированный   на
самостоятельный   поиск   учащимися   смыслов   изучаемых   исторических   фактов,
гипотез,   «научных»   текстов,   а   также   развитие   готовности   школьника   к
осмысленному нравственному суждению и поступку.
Подросток,   который   интересуется   мировой   историей,   христианской   культурой,
сможет правильно дать оценку событиям сегодняшнего дня. Освоение содержания
методической   разработки,   сопровождающееся   игрой   «Брейнринг»,   как   формой
повторения и закрепления материала, содействует повышению общей гуманитарной
культуры   младшего   подростка   и   обретению   ряда   компетенций,   относящихся   к
области   мета   предметных   и   личностных   достижений.   Нельзя   лишать   ребенка
исторической памяти, для этого необходимо стремиться привить детям чувство понимания истории, для этого надо научить его видеть пример людей, живших в
прошлом. Важно научить находить связь между событиями, участниками которых
были выдающиеся личности, понимать, как они мыслили, подавая нам яркий пример
духовного служения. Учащиеся должны понять глубокую и неразрывную связь с
празднованием   знаменательных   и   юбилейных   событий   Русской   Православной
Церкви с памятными датами в истории нашего государства.
      Возрастная направленность устного журнала
Устный журнал в системе освоения материалов бесед данной методической разработки
предназначена   широкому   кругу   пользователей,   учащимся   младшего   школьного
возраста, детям 10  13 лет:
  учащимся 4х классов, изучающим курс «Основы религиозных культур и светской
этики»   (модуль   «Православная   культура»);   уроки   окружающего   мира,   также   во
внеурочной деятельности
  учащимся 5х классов (предметная область «Основы духовнонравственной культуры
народов России»);
 учащимся 6  7х классов, изучающим Историю России,
  школьникам,   занимающимся   проектноисследовательской   деятельностью,

реализуемую через систему внеурочной деятельности;
Основной замысел методической разработки
В Послании Святейшего Патриарха Московского и всея Руси Кирилла ко всем верным
чадам   Русской   Православной   Церкви   в   связи   с   1000летием   преставления   святого
равноапостольного великого князя Владимира от 21 января 2015 года сказано: «Его
мудрый выбор изменил весь ход нашей истории, ибо принес нам весть о Спасителе мира
Христе  —  Немеркнущем   Солнце   Правды,  озаряющем  Своим   Божественным   светом
человеческое бытие. Благодаря равноапостольному Владимиру наш народ оказался под
покровом усердной Заступницы и скорой Помощницы — Пречистой Девы Богородицы,
простирающей   над   землей   нашей   свой   честной   омофор.   Благодаря   этому   святому
правителю была основана Церковь Русская, которая вот уже более тысячи лет несет
людям   слово   жизни,  любви   и   мира   и   в  которой   мы,  как   и  наши   предки,  обретаем
Царство   Небесное.   …Всем   нам   нужно   искать   эти   ответы   (на   важнейшие   вопросы
современности),   преодолевая   негативный   информационный   шум,   создаваемый
средствами массовой информации. И найти их мы можем также в примерах великих
личностей,   оказавших   благотворное   влияние   на   развитие   наших   народов   и
причисленных   Церковью   к   лику   святых.  Одним   из   них   является   равноапостольный князь   Владимир,   положивший   в   основание   жизни   народов   исторической   Руси
спасительную веру Христову.»
Методические  рекомендации   к  устному  журналу  «Слово   о  князе  Владимире» были
подготовлены   в   рамках   памятной   юбилейной   даты   2015   года      1000летию
преставления   святого   равноапостольного   великого   князя   Владимира   в   помощь
педагогам.
  Крещение Руси – событие значительное, а для наших предков – грандиозное. О том,
как в 988 году Великий киевский князь Владимир «вечный мир с Византией установил,
русскую   землю   крещением   просветив»,   красноречиво   писали   летописцы.   Духовные
потомки Крестителя Руси – святые, чьи имена неразрывно связаны с православием,
героической   историей   нашего   государства   –   пример   духовного   и   нравственного
подвига нашего народа.
Востребованность методической разработки педагогическим сообществом.
Данная   методическая   разработка   может   широко   востребована   в   педагогическом
сообществе, т к. может быть использована в урочной и внеурочной деятельности как
игра в целом, так и отдельные элементы компьютерной игры на уроках по предметам:
«Основы религиозных культур и светской этики» (модули «Православная культура» и
«Основы светской этики»), «Основы духовнонравственной культуры народов России»,
история России, окружающего мира, литература, искусство (МХК).

Мудрость   веков   гласит:   из   всех   неодушевленных   предметов,   созданных   руками
человека,   самый   одушевленный   –   это   книга.   Подростки,   увлеченные   стремительно
развивающимися   компьютерными   технологиями,
значительно   обделены
непосредственным   переживанием   радости   общения   с   книгой,   лишены   ежедневной
«молитвы чтения», хотя бы на сон, грядущий, трехпяти страниц хорошей литературы.
Ведь хорошее чтение – это форма молитвы, повод задуматься не только о прочитанном,
но   и   о   себе,   о   правильности   выбранного   пути,   о   возможной   принадлежности   к
сообществу культурных и духовно развитых людей. Особенно методическая разработка
может быть полезна руководителям детского чтения при проведении бесед о Великом
князе Владимире – Крестителе Руси, посвященных празднованию в 2015 году 1000
летия   преставления   святого   равноапостольного   великого   князя   Владимира   и
православных праздниках.
Современные   стандарты   образования   уделяют   большое   внимание   внеурочной
деятельности,   особенно   самостоятельной   проектноисследовательской   деятельности
учеников,   что   способствует   развитию   личности   и   коммуникативной   культуры.
Использование методической разработки в целом дает возможность каждому ребенку дополнительно изучить исторические факты и использовать материалы в проектной
деятельности. В помощь учителю прилагаются презентация и видео.  .
Данная разработка может быть полезна учителям истории.
  В   курсе   окружающего   мира,   истории   России   материалы   устного   журнала   и
приложений   могут   использоваться   для   конструирования   уроков  и  проверки   знаний,
поскольку они во многом дополняют современные УМК.
 В проектноисследовательской деятельности учащихся
  Материалы   по   отдельным   темам   на   уроках   искусства.   Темы:   «Жанры   в
изобразительном искусстве. Беседа. Зарисовки», «Реальность и фантазия в творчестве
художника»,   «Тематическая   картина.   Бытовой   и   исторический   жанры»,   «Сюжет   и
содержание   в   картине»,   «Исторические   темы   и   мифологические   темы   в   искусстве
разных эпох», «Тематическая картина в русском искусстве XIX века».
УСТНЫЙ ЖУРНАЛ
«Слово о князе Владимире»
Цель. Формирование у учащихся общекультурного устойчивого интереса к истории
своей страны, как неотъемлемой части национальной и духовной  культуры России.
 Задачи:
Образовательные.
4. Сформировать у учащихся представления о Князе Владимире и процессе
принятия Христианства;
5. Познакомить учащихся с разнообразием исторических источников, позволяющих
получить необходимую информацию по теме принятие христианства на Руси.
6. Подвести к пониманию значений принятия христианства для развития Руси.
Развивающие: Развивать у учащихся кругозор, устную речь, познавательный интерес
к истории Отечества, нравственные чувства сопереживания и ответственности за
других людей; развивать эмоции и чувства (негодования, удивления, гордости),
делать выводы, обобщать;
Воспитательные. Воспитывать гордость за свою страну, патриотизм.
Данный устный журнал формирует представление детей о Крещении, о приходе
Христианства на Русь, о роли князя Владимира – Красно Солнышко. Этот материал развивает кругозор учеников, устную речь, познавательный интерес, а
также учит делать выводы, применять школьные умения. Он воспитывает интерес к
истории Отечества, чувства любви к Родине и гордости за неё.
Необходимое оборудование и материал для проведения устного журнала:
компьютер, экран, аудиоколонки, презентация с художественным оформлением урока,
репродукциями художественных произведений, кадры из фильма.
План проведения устного журнала:
I. Организационный момент.
II. Мотивация деятельности обучающихся. Постановка цели.
III. Изложение информации по проблеме.
IV.
V.
Закрепление полученных знаний.
Рефлексия.
I.

 Организационный момент.
Содержание
II.

 Мотивация деятельности обучающихся. Постановка цели.
Сегодня на устном журнале я предлагаю вам совершить путешествие по
истории Древней Руси.
Давнымдавно, когда книг еще не было, а история передавалась от отца к сыну, от
отца   к   его   детям,   поселились   наши   предкиславяне   вдоль   могучей   реки   Дунай.
Привольно жилось им: земля плодородная, края теплые. В те далекие времена и стали
строиться города, появились князья, а при них дружина, т. е. войско.
 Ребята, скажите, а в какой стране мы живём?
Дети: в России.
Педагог.  Правильно, ребята. А как она называлась в давние времена?
Дети: Русь.
Педагог: Дети, а вы знаете, что у нас на Руси много лет тому назад был такой Князь,
которого звали Владимир – Красно Солнышко?  Сейчас мы узнаем многое о нем.
III.
Изложение информации по проблеме.
Звучит кондак (в записи) Равноапостольному князю Владимиру Выходят 2 ученика и читают стихотворение «Князь Владимир»
(автор Владимир Сорокин):
1  К тебе, о,  мой небесный покровитель,
Я в мыслях обращаюсь и в стихах.
Тебя, всея Руси родной креститель,
Я чувствую во всех своих делах.
1  Единой, неделимой и великой
Империей славян князь видел Русь.
На плечи ей — голодной, полудикой —
Он положил единоверья груз!
1  Историки назвали его Великим, Церковь – святым равноапостольным, а народ
величал его просто – Владимир Красное Солнышко.
2   В июле 2015 год исполняется 1000 лет со дня преставления святого
равноапостольного князя Владимира.
1  Главным его духовным подвигом стало Крещение Руси в 988 году. Именно он
выбрал для своего народа Православную веру – воплощение истинной красоты и
благодати.
Выходит 2 пара ведущих.
1 страница журнала – «Святой равноапостольный князь Владимир»
1  Святой равноапостольный Владимир — язычник, принявший Христа всем сердцем и
полностью изменивший свою жизнь.
2  Князьзавоеватель, обративший Русь в православную веру. Прототип былинного
персонажа  Владимир Красное Солнышко. Святой, в честь которого в нашей стране
построено множество храмов.
1  Князь Владимир I Святославич — внук великой княгини Ольги (прославленная
Церковью как равноапостольная святая) и сын великого князя Святослава Игоревича.
2  Святой Владимир жил и правил на рубеже XXI веков. Сначала, с 970 года, он
княжил в Новогороде; потом, с 978го и до смерти в 1015 году, в Киеве, столице
Киевской Руси.
1  Именно равноапостольный князь Владимир, во святом крещении Василий, —
инициатор Крещения Руси, поворотного события для истории нашей страны. 2  В 988 году христианство стало в Киевской Руси государственной религией. Сам
бывший язычник, князь Владимир активно распространял новую веру среди славян. За
это его прозвали Владимир   Креститель.
1  Церковь прославила князя Владимира в лике святых как равноапостольного.
Равноапостольные святые — это те, кто своей жизнь послужил проповеди Евангелия,
распространению христианской веры среди людей.
Выходит 3 пара ведущих.
2 страница журнала – «Князьязычник»
1  Будущий креститель Руси родился в браке великого князя Святослава Игоревича с
Малушей, которая была родом из древлян. Древляне — то самое племя, которому
великая княгиня Ольга жестоко мстила за убийство своего мужа, князя Игоря. По
преданию, Малуша была ключницей княгини Ольги.
2  В 972 году князь Владимир вступил на новгородский престол. В народе он
прославился как завоеватель земель. Князь расширил пределы Руси от Балтийского
моря на севере до реки Буг на юге.
1  До принятия святого крещения князь Владимир был язычником. Его бабушка,
княгиня Ольга, не передала свою новую веру — христианство — сыну и внуку.
Поэтому великому князю Владимиру Святославичу предстояло пройти по ее стопам —
обрести Христа после долгих лет греховной жизни и духовных исканий.
2  В период язычества у Владимира было несколько жен и множество наложниц в
разных городах. Он устанавливал в столице Руси идолов, перед которыми совершались
жертвоприношения, в том числе человеческие. Как пишет летопись, «и приносили им
жертвы, называя их богами, и приводили к ним своих сыновей и дочерей, и жертвы эти
шли бесам… И осквернилась кровью земля Русская и холм тот».
1  В годы его правления приняли мученическую смерть за Христа варяги Феодор и сын
его Иоанн. Как считают многие исследователи, именно это событие подвигло великого
князя задуматься, истинна ли языческая вера.
Демонстрация 8 серии сериала «Сказание о Крещение Руси»
2  Уже после принятия христианства и Крещения Руси будущий равноапостольный
святой воздвиг на месте гибели мучеников знаменитую Десятинную церковь Успения
Пресвятой Богородицы.
Выходит 4 пара ведущих.
3 страница журнала – «Крещение князя Владимира» 1  Многие историки считают, что великий князь Владимир выбрал православное
христианство среди нескольких других религий. Он созвал в Киев, матерь городов
русских, представителей разных вероучений. Болгармусульман, немцевкатоликов,
иудеев и православных греков.
2  Каждый из них описал князю Владимиру достоинства своей веры, и великий князь
сделал выбор в пользу православия. Но чтобы удостовериться, что не ошибся, он
отправил в столицу Византии Константинополь десять мудрых и уважаемых в
Киевской Руси людей — чтобы они разобрались, действительно ли православная
вера самая достойная.
1      Мудрецов   поразила   Константинопольская   София   —   великолепная   архитектура
храма, ангельское пение хора, красота богослужения. К Владимиру они вернулись со
словами: «Мы не знали, на земле мы стояли или на небе».
2      Владимир   принял   окончательное   решение   креститься.   Чтобы   не   попасть   в
подчинение грекам, Владимир Святославич организовал военный поход и взял город
Херсонес.   А   у   Византийских   императоров   Василия   и   Константина   попросил   руки
царевны Анны.
1  Анна могла выйти замуж только за христианина. В 988 году князь Владимир принял
святое крещение с именем Василий. По преданию, выйдя из крещальной купели, он, до
этого ненадолго ослепший, прозрел и воскликнул: «Теперь я познал истинного Бога!».
Выходит 5 пара ведущих.
4 страница журнала – «Крещение Руси»
Демонстрация 16 серии сериала «Сказание о Крещение Руси»
1  Сам термин «Крещение Руси» встречается уже в «Повести временных лет», самой
древней из дошедших до нас летописей. Она была написана в начале XII века.
2  После крещения князь Владимир вернулся в Киев и привез с собой из заморских
земель   православных   священников.   Первыми   они   крестили   в   новую   веру   сыновей
Владимира  Святославича,  потом   бояр.  Источник,  где  их   крестили,  стал  называться
Крещатиком.
1  Великий князь начал активно бороться с язычеством. По его приказу рубили идолов,
которых он сам еще недавно установил в столице Руси.
Демонстрация 17 серии сериала «Сказание о Крещение Руси»
2      По   инициативе   князяхристианина   священнослужители   рассказывали   народу   о
Христе и Евангелии. Итогом проповеди стал приказ Владимира Святославича всем гражданам   явиться   в   Киев,   на   берег   Днепра,   чтобы   принять   святое   крещение.   Это
событие стало первым в череде массовых крещений на Руси.
1  Далее крестился Новгород. Затем последовали Ростов, Суздаль, Муром, Полоцк,
Владимир   Волынский,   Смоленск,   Псков,   Луцк   и   другие   города.   Принятие   новой,
единой, веры стало серьезным толчком к объединению русских земель.
Выходит 6 пара ведущих.
5 страница журнала – «Прославление князя Владимира в лике святых»
1      Точная   дата   канонизации   святого   равноапостольного   Владимира   ученым   не
известна.   Некоторые   исследователи   предполагают,   что   почитать   Владимира
Святославича   как   святого   начали   вместе   с   его   сыновьями   —   святыми   Борисом   и
Глебом.
2  Уже XIV веке все Прологи и богослужебные книги упоминают о дне памяти святого
равноапостольного Владимира — 15 июля (28 июля по новому стилю). Скорее всего,
канонизация состоялась во второй половине XIII века.
1  Ключевым событием в развитии церковного почитания святого Владимира стали
торжества по случаю 900летия Крещения Руси в 1888 году. Тогда же были построены
несколько КнязьВладимирских храмов, например, Владимирский собор в Киеве.
Выходит 7 пара ведущих.
6 страница журнала – «Икона святого равноапостольного Владимира»
1     Иконография   святого   равноапостольного   Владимира   —  традиционная   для   всех
равноапостольных святых. Равноапостольные — те святые, которые служили Господу,
просвещая людей светом Христовым.
2  Равноапостольного князя Владимира традиционно изображают на иконах стоящим.
В   правой   руке   у   него   —   крест,   символ   проповеди   Христовой,   которую   вели   все
равноапостольные святые.  В левой руке — свиток или меч.
1      Еще   один   традиционный   образ   святого   Владимира   —   вместе   со   святой
равноапостольной Ольгой, первой правительницей на Руси, принявшей христианство.
Выходит 8 пара ведущих.
7 страница журнала – «Святейший Патриарх Кирилл о князе Владимире»
1  Кем был Владимир до принятия Крещения? Сластолюбивым жестоким правителем.
Он   был   причиной   гибели   многих   невиновных   людей.   Жажда   власти,   денег   и
наслаждений   была   главной   целью   его   жизни,   как   она   была   целью   жизни   и   других тогдашних правителей. Потому и войны велись, и земли захватывались — чтобы было
больше власти, чтобы было больше возможностей повелевать другими.
2  А что произошло после того, как в крещальные воды погрузился князь Владимир?
Его жизнь изменилась. Он не стал более жестким, злым, сластолюбивым правителем —
он стал правителем, которого народ в умилении и радости сердечной называл Красное
Солнышко.
1  Что же произошло с этим человеком? Почему он те ясные и понятные цели и
ценности, которые исповедовал как правитель государства, изменил на другие цели и
жизненные ценности? Потому что с Крещением он в свой разум и в свое сердце принял
Христа;   вместе   с   Крещением   принял   новую   систему   ценностей,   столь   радикально
отличающуюся от того, чем жил, во что верил, ради чего боролся до того.
2  А что же лежит в основе этой системы ценностей, которой святой Владимир отдал
разум, душу и жизнь, ибо желал, чтобы вслед за ним весь народ приобщился к этой
системе ценностей?
1  Это Евангельское слово, а в центре этого слова — то, что до сих пор людям трудно
понять; то, что не перестает удивлять каждое последующее поколение людей своей
новизной и притягательной силой.
2  В центре Евангельского послания — одно и самое главное слово: любовь. Любовь
как основа бытия, любовь как основа личной и семейной жизни, любовь как основа
жизни общественной и даже государственной.
Выходят все участники «Устного журнала»
2 ведущих читают стихотворение
«Крещение Руси» Автор: Владимир Кухарь
Ведущие читают стихотворение
Когдато князь Владимир свой народ
Укутал верой, принесённой с Византии.
Под алой мантией, согрев славянский род,
Он заложил в умах величие России.
Храня историю, той Киевской Руси,
Мы собираем веры истинной осколки.
Уже одиннадцатый век нам крест нести
Дай, Бог, помогут православные потомки.
Демонстрация 19 серии сериала «Сказание о Крещение Руси» IV.
V.

 Закрепление полученных знаний.
ВОПРОСЫ  И ОТВЕТЫ К БРЭЙНРИНГУ
1. Понимал уже тогда молодой да разумный князь, что способна объединить людей,
сделать   одним   большим   народом   великой   державы   лишь…продолжите   фразу
(единая вера, та вера, что которой живёт душа, та вера, что не продаётся
и не покупается);
2. Какое   событие   послужило   усомниться   в   истине   язычества   князя   Владимира?
(Князь вернулся из удачного похода и решил возблагодарить языческих
богов. Старцыволхвы сказали, что Перун на сей раз требует человеческой
крови. Выбор пал на варягахристианина Фёдора и его сына Иоанна. Фёдор
пришедших за сыном жрецов на порог не пустил и спровадил их такими
словами: «Не боги у вас, а просто дерево. Сегодня они стоят, а завтра
сгниют,   и   нет   их.   Бог   же   один».   Толпа   ворвалась   в   дом,   горожане
язычники   убили   Фёдора   и   его   сына…   Это   событие   потрясла   многих
киевлян… Опечалился и сам Владимир –князь, увидел он иными глазами
кровавые языческие требы…)
3. Какой совет дал князю Владимиру византийский философ, прибывший с разными
проповедниками в Киев? (Если хочешь быть праведником,  крестись!)
4. О   каком   событии   идёт   речь:   «Византийцы   ответили:   «Нам,   христианам,   не
пободает   отдать   язычнику   в   замужество   сестру…»  (Византийцы   просили
военной помощи. Владимир её оказал, но взамен потребовал отдать Анну
– принцессу византийскую за него замуж)
5. По какому случаю были сказаны Анной – принцессой византийской   эти слова:
«Крестить   скорее.   Только   этим   ты   можешь   обрести   телесное   и   душевное
спокойствие»  (заболел Владимир: ничего не видел и сильно скорбел, и не
знал   что   делать…эти   слова   Анны   были   добрым   пожеланием   к
выздоровлению)
6. О каких событиях летописец рассказывает восторгом: «Затем разослал Владимир
посланцев своих по всему городу сказать: «Если не придёт кто завтра на реку –
будь то бедный, или нищий, или раб,  будет мне врагом» (о начале Крещения
киевлян);
7. О первой малой церкви, построенной великим князем, точно высказался историк
Церкви митрополит Макарий (Булгаков): «Первая церковь, построенная святым
Владимиром тот час после крещения киевлян была церковь  уже замечательная
потому, что построена была самими великим князем и во имя его ангела». Как называлась эта церковь? (Церковь Святого Василия. Построена она была на
том самом холме, где прежде во дни своего язычества тот же великий
князь поставил Перуна и других богатых истуканов…)
8. После   Крещения   Руси   Владимир   княжил   ещё   четверть   столетия,   сохранив
энергию   как   политик   и   полководец,   но   избавившись   от   прежней   своей
жестокости. Князь приучил себя к милосердию. По словам летописца, однажды,
при чтении Евангелия, Владимир обратил внимание на слова Соломона: «Дающий
нищему   даёт   взаймы   Богу».   Что   повелел   Владимир   после   проникновения
уважением к эти словам? (Он повелел всякому нищему и убогому приходить
на   княжий   двор   и   брать   всё,   что   надобно,   питьё   и   пищу   и   деньги   из
казны…приказал развозить по горлу телеги с едой по городу, спрашивая:
«Где больной или нищий? Кто не может ходить?» И раздавали тем всё
необходимое.)
9. Современный биограф Владимира Святославовича, С.А. Алексеев, заметил, что
принятие крещения возложило на великого князя особое бремя в отношении этих
народов.   Каких?  (Скандинавов.   Владимир   не   оставлял   своей   заботой   и
северные5 края. Теперь, после крещения Руси, к долгу государственному
добавился   долг   христианский   –   содействовать   просвещению
скандинавских язычников).
V . Подведение итогов. Рефлексия.
Вот и подошло к завершению наше сегодняшнее путешествие, но наша Родина велика, и
история ее такая интересная, что мы непременно еще, ни один раз встретимся, чтобы
поговорить о прошлом и настоящем нашего Отечества. Помните всегда самое главное
правило в жизни: не делать зла и творить добро.
«Одним словом». Закончите одним словом:
Сегодняшний урок – это…
Сегодня на уроке я …
Историческая литература для младших подростков 1.
  Алеева   Н.С.,   Воскобойников   В.М.Как   Русь   стала   православной:   рассказы   о
святых/ Сост. и пред. Н.С. Алеевой. – М.: Астрель:АСТ, 2007.  253с., ил.
2. Альбедиль М.Ф. Рассказы по отечественной истории. – СПб.: Норинт, 2002. – 288
с., ил.
3. Анисимов   Е.В.   Древняя   Русь:   Рюриковичи:   Школьный   путеводитель.   –   СПб.:
«БКК», 2013. – 96 с., ил. – (Узнай мир)
4. Афонькин С.Ю. Знакомьтесь: Россия: Школьный путеводитель. – СПб.: «БКК»,
2012. – 96 с., ил. – (Узнай мир)
5. Афонькин С.Ю. Монастыри России: Школьный путеводитель. – СПб.: «БКК»,
6.
2013. – 96 с., ил. – (Узнай мир)
 Афонькин С.Ю. Православные святые: Школьный путеводитель. – СПб.: «БКК»,
2013. – 96 с., ил. – (Узнай мир)
7. Библейская живопись: Энциклопедия живописи для детей/ Сост. Л.Жукова и др.
– М.: Белый город, 2008. – 47 с., ил. Болоболичева Л.А. Великие князья. – М.:
Белый город. – 47 с., ил. – (История России) Булычев К. Тайны Руси. – М.: АСТ:
Астрель, 2008. – 253с., ил. – (Хрестоматия школьника)
8. Морозова Л.Е. Князья удельной Руси. – М.: ООО «ТИД «Русское слово  РС»,
2007. – 112 с., ил. – (История в лицах для детей) Морозова Л.Е. Первые русские
правители. – М.: ООО «ТИД «Русское слово  РС», 2007. – 120 с., ил. – (История
в лицах для детей)
9. Панова В.Ф. Сказание об Ольге. – Л.: Дет. лит., 1968.  61 с., ил. Православная
энциклопедия / Под ред.Патриарха Московского и всея Руси Алексия II: В 25 ти
т. – Т.8. М.: Церковнонаучный центр «Православная энциклопедия», 2011.
10.  Соловьев В.М. Путешествие в прошлое России: Для мл. шк. возраста. – М.:
Просвещение, 1997.  176 с., ил. (История для детей) 2007. – 32 с. (Библиотечка
«Первого сентября», серия «История». Вып. 4
11.Руднев В.А. Слово о князе Владимире. Сов. Россия;   1989
12.  Коллектив   авторов.   Святой   равноапостольной   великий   князь   Владимир   –
Креститель Руси. Белорусская православная церковь, 2010.
Историческая литература в помощь педагогу
1. Альбедиль М.Ф. Рассказы по отечественной истории. – СПб.: Норинт, 2002. – 288
с., ил.
2. Дегтярев А.Я., Дубов И.В. Начало Отечества: Исторические очерки. – М.: Сов.
Россия, 1990.  384 с., ил. Ключевский В.О. О русской истории: Сборник / Сост.,
авт.   предисл.   и   примеч.   В.В.   Артемов;   Под.   ред.   В.И.   Буганова.   –   М.:
Просвещение, 1993. – 576 с.
3. Ключевский В.О. Русская история: Учебное пособие / Предисл. Е.А. Кулаковой.
– М.: Независимая газета, 1992. – 192 с 4. Кузьмичев   И.К.   Лада,   или   Повесть   о   том,   как   родилась   идея   прекрасного   т
откуда Русская красота стала есть (Эстетика Киевской Руси). – М.: Молодая
гвардия, 1990. – 301 с., ил.
5. Орлов А.С., Георгиева Н.Г., Георгиев В.А. Исторический словарь. 2е изд. М.,
2012, с. 85.
6. Познавательные игры по отечественной истории. – М. Чистые пруды, 2007. – 32
с. (Библиотечка «Первого сентября», серия «История». Вып. 4 (16))
7. Сергеев В. Крещение – Богоявление // Юный художник. – 1993, № 1. – С. 3033.
8. Скляренко С.Д. Владимир / Пер. с укр. А. Дейча и И. Добры. – М.: Дружба
народов, 1992. – 512 с.
9. Усачев А. «И цвет прекрасный царя Владимира…» // Родина. – 2012, №1.  С.101
104
10. Хлебов Г. На иконе  крещение Руси // Юный художник. – 2008, №2. – С. 2123
Электронные источники
 http://www.hrono.ru Биографии святых

. http://www.nearyou.ru/100kartin/100karrt_57.html http://www.poeziaduh.com/
http://federacia.ru/encyclopaedia/city/vladimir/ http://www.toropets.net/modules.php?
name=History http://www.clubochek.ru/themes_149.phtml
 http://pravnovosti.ru/blog/2014/07/28
 http
 http
 ://   mihailov
 ://   azbyka
 .  ru   /  znakomstva
   monastir

 .  narod

 .  ru   /  zhytiya

 /1006
 kniaz

   ravnoopostolnyj
 /  svjatoj

   Vladimir
   d  68420.

   Krestitel
 htm
 .  html

file_name: УСТНЫЙ ЖУРНАЛ  СЛОВО О КНЯЗЕ ВЛАДИМИРЕ  (ШУБИНА Н. А.).docx

intro:
ПАСПОРТ УСТНОГО ЖУРНАЛА

Тема 	Слово о князе Владимире
Цель 	Формирование у учащихся  общекультурного устойчивого интереса к истории своей страны,  как неотъемлемой части национальной и духовной  культуры России.
Задачи	Образовательные.
1.	Сформировать у  учащихся представления о Князе Владимире и процессе принятия Христианства;
2.	Познакомить учащихся с разнообразием исторических источников, позволяющих получить необходимую информацию по теме принятие христианства на Руси.
3.	Подвести к пониманию значений принятия христианства для развития Руси.
Развивающие: Развивать у учащихся кругозор, устную речь, познавательный интерес к истории Отечества, нравственные чувства сопереживания и ответственности за других людей; развивать эмоции и чувства (негодования, удивления, гордости), делать выводы, обобщать;
Воспитательные. Воспитывать гордость за свою страну, патриотизм
Форма внеклассного мероприятия	Устный журнал
План устного журнала
	1.	Звучит кондак (в записи) Равноапостольному князю Владимиру
2.	Ведущие читают стихотворение «Князь Владимир» (автор Владимир Сорокин);
3.	1 страница журнала – «Святой равноапостольный князь Владимир»;
4.	2 страница журнала – «Князь-язычник»;
5.	3 страница журнала – «Крещение князя Владимира»;
6.	4 страница журнала – «Крещение Руси»;
7.	5 страница журнала – «Прославление князя Владимира в лике святых»;
8.	6 страница журнала – «Икона святого равноапостольного Владимира»;
9.	7 страница журнала – «Святейший Патриарх Кирилл о князе Владимире»;
 2 ведущих читают стихотворение «Крещение Руси» (автор: Владимир Кухарь)
Методы и формы работы:
	-групповая форма работы,
-индивидуальная форма работы,
-метод сравнения и сопоставления,
-метод наглядного показа,
 -иллюстративный метод объяснения нового материала.

Возраст детей, на которых рассчитано мероприятие:	10-13 лет.

Подготовительная работа	1.  Выбрать пары ведущих;
2. Дать задание творческим группам для «оформления» страничек устного журнала;
3. Помочь в отборе материала для устного журнала;
4. Разработать презентацию к устному журналу;
5. Подобрать необходимый видео материал у журналу.
	I.	Организационный момент.
II.	Мотивация деятельности обучающихся. Постановка цели.
III.	Изложение информации по проблеме.
IV.	Закрепление полученных знаний.
V.	Рефлексия.
Ключевые слова внеклассного мероприятия	Православие, Крещение, князь Владимир, равноапостольный.
Оборудование	Мультимедийное оборудование
Видеосопросождение
Внеклассного мероприятия	1.	Фрагмент фильма «Князь Владимир Креститель - История Руси - История Государства Российского» -  5 серия;
2.	Фрагмент фильма «Сказание о Крещение Руси» (2007) год.
Используемые текстовые интернет -ресурсы	1.	http://pravnovosti.ru/blog/2014/07/28
2.	http://mihailov-monastir.narod.ru/zhytiya/1006-kniaz-Vladimir-Krestitel.html
3.	http://azbyka.ru/znakomstva/svjatoj-ravnoopostolnyj-d68420.htm

Литература 	1.	Руднев В.А. Слово о князе Владимире. Сов. Россия; -  1989
2.	Коллектив авторов. Святой равноапостольной великий князь Владимир – Креститель Руси. Белорусская православная церковь, 2010.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Учитель: Савичева Татьяна Юрьевна.
3 класс, окружающий мир.
УМК «Начальная школа. XXI век».
Тема: Верования древних славян.
Цель: знакомство учащихся со славянскими божествами далёких предков.
Задачи:
 воспитывать чувство гордости за свой народ, сохранивший самобытность
русской культуры;
 развивать интерес к историческому материалу и предмету в целом;
 развивать умение работать в группе;
 развивать речь, мышление, воображение учащихся.
Оборудование:
 учебник «Окружающий мир», вторая часть;
 рабочая тетрадь №2;
 компьютер, мультимедийный проектор, экран;
 презентация «Во что верили славяне»;
 рисунки с изображениями духов и богов;
 толковый словарь В. Даля;
 карточки: язычество, язычник, язычница, берегини, обереги;
 листы ожидания;
 книга М. Семёновой «Мы – славяне»;
 книга Э. Успенского «Вниз по волшебной реке»;
 сувениры: домовой, обереги;
 славянский сарафан  и мужская рубаха;
 карточки с изображением оберегов. Этапы урока
Организационный
момент.
Целеполагание.
Сообщение темы
урока.
Объяснение
нового.
Ход урока
Содержание урока
 Урок окружающего мира. Проверьте, всё ли у вас готово
к уроку…
 Начнём сегодняшний урок с прочтения определения,
записанного на доске. Это поможет вам определить тему
нашего урока. Дать правильный ответ вам помогут наши
уроки «Истоки».
 ……… – твёрдое убеждение, живёт в каждом
человеке, освещает дорогу жизни.
 Итак, что это? (Вера).
 Сегодня мы будем знакомиться с тем, во что верили
древние славяне.
На доске: Верования древних славян.
 Вспомните, кто такие древние славяне?
 Подумайте, обсудите в группах, сформулируйте и
запишите на листках ожидания, на какие бы вопросы вы
хотели получить сегодня ответы.
 Как вы считаете, почему у наших предков славян
возникла вера во множество духов и богов?
Наши предки ещё не могли объяснить, почему случаются
бедствия, вызванные капризами при роды, засухи,
приносящие голод, наводнения, губившие урожай, ливни
и грозы, пожары изза ударов молнии. Все непонятные
изменения в природе они приписывали таинственным
силам – злым, если они оборачивались бедами и
лишениями, и добрым, если они приносили радость и
благополучие. Поэтому славяне считали, что этих злых и
добрых духов следует задабривать, почитать, склонять их
на свою сторону.
Например, наши предки почитали домовых.
(На доске открывается картинка с изображением
домового, рассказывает подготовленный ученик.)
 В настоящее время мы можем объяснить, что пожар
случался не по вине домового, а по вине самих людей, их
неосторожного обращения с огнём, и об этом мы много Слайд 1.
говорим на уроках ОБЖ, а раньше всё приписывалось
сверхъестественным силам. Но отголоски этих верований
дошли и до наших дней.
(Учитель показывает сувенир «Домовой».)
 У многих из нас в наших квартирах есть симпатичный
старичок. Но только он выполняет больше роль сувенира,
чем божества.
 Присутствуют домовые и в сказках, мультфильмах.
Вспомните известный мультфильм.
(Домовёнок Кузя»)
 Каким он показан? (добрый, весёлый, озорной)
 Следующее божество, дух, о котором мы будем
говорить, жил в лесу. Попробуйте сами его назвать.
(На доске открывается картинка с изображением
лешего, рассказывает подготовленный ученик.)
 В лесных болотах тоже жило божество. Сделайте
предположение, кто это?
Кикимора, она тоже любила делать маленькие пакости
людям, её нужно было побаиваться. Вот как она показана
в книге Э. Успенского «Вниз по волшебной реке». Эта
маленькая женщинаневидимка могла проникнуть даже в
жилища, где по ночам беспокоила детей, пугала
домашних животных. Откуда же пришло это название?
«Шишимора»  божество сна и ночных привидений. Злой
дух. Об этом свидетельствует вторая часть слова «Мора»
 богиня смерти. Но всё же кикимора – не смерть. Если
кикимора проказничает и злится, беспокоит по ночам
малышей, путает оставленную на ночь пряжу – ещё не
значит, что ктото умрёт. Кикимора – слабое отражение
страха смерти.
 Чем, кроме земледелия и охоты, занимались славяне?
(рыболовством)
 Славяне почитали обитателя и хозяина речных вод –
водяного.
(На доске открывается картинка с изображением
водяного, рассказывает подготовленный ученик.)
 Кроме водяного в реках водились русалки. По вечерам,
особенно весной, они выходили из воды и бродили по
земле недалеко от реки. Славяне считали, что русалки –
это души умерших, которые не попали в подземное Слайд 2.
Слайд 3.
Расширение
знаний.
царство мёртвых. Их нужно опасаться, потому что они
могли завлечь случайного путника в реку или озеро и
погубить его.
 А как вы себе представляете русалок? Дайте словесный
портрет.
 Как же они выходили на берег? Изображение
(представление) разное. Но не всегда русалкам
предписывались злые силы. Долгое время они считались
берегинями. (На доске вывешивается карточка.)
 Как вы думаете, почему их так называли? От какого
слова произошло это название?
 Берегини – оберегали, помогали странствующему,
плывущему, терпящему бедствие добраться до берега.
Физкультминутка.
 Из загробного мира приходили на землю злые духи. Их
называли упыри. А вот добрых духов, которые могли
защитить людей от этих злых духов, так же называли
берегинями. То есть, это были не только русалки.
 А чтобы добрые духи берегини могли защитить людей
от злых духов, славяне надевали на себя обереги –
специальные амулеты.
 Оберегов было множество.
(Учитель показывает обереги – «шуршук», «глиняная
берегиня» и др.)
 У кого дома есть обереги? Какие?
 Некоторые обереги можно разделить на группы. У вас
на столах на карточках представлены разного вида
обереги.
1). Оберегиконьки.
2). Оберегиптицы.
3). Обереги – маленькие копии предметов домашнего
обихода.
4). Обереги – изображения оружия.
5). Круглые привескиобереги.
6). Привескилунницы.
 Многие обереги делились на женские и мужские.
Попробуйте это сделать в своих группах.
 А я вам покажу, как их носили наши предки. Мне
помогут…
(Каждая группа высказывает своё мнение по каждому
виду оберегов. Выходят ученик и ученица в славянской Объяснение
нового.
Слайд 4.
рубахе и сарафане, учитель прикрепляет изображения
оберегов к тому месту, где их носили).
 Кроме духов, славяне верили в богов: добрых, если они
делают хорошие дела для людей, и злых, приносящих
несчастья. Боги были главные и неглавные, сильные и
слабые. О них мы прочитаем в учебнике с. 120.
 О некоторых из них мы поговорим подробнее.
(Рассказ подготовленного ученика о Перуне,
открывается рисунок с изображением идола.)
 Продолжим чтение статьи учебника.
 Во многих славянских землях в честь богов не только
водружали статуиидолы, но и возводили святилища.
Славяне устраивали и праздники в честь своих богов.
(На доске открывается картинка.)
 И весной, во время пробуждения природы, и летом, в
период жарких дней, и осенью, после сбора урожая. Они
водили хороводы вокруг костра, прыгали через огонь. А
зимой, особенно в конце декабря, когда день перестаёт
убывать, и солнышко всё чаще и чаще поднимается над
горизонтом, славяне праздновали отступление стужи.
 Такая религия славян, вера во многих богов, называется
язычеством (выставляется карточка).
 Зачитаем значение этого слова в толковом словаре.
 Людей, придерживающихся этой религии называли
язычник, язычница.
Закрепление
изученного.
 Выполните задание в тетради с.16, №35.
1 этап – самостоятельный
2 этап – групповой
 Проверим, как вы выполнили задание.
 Разгадайте кроссворд в группе.
 Возьмите свои листы ожидания. Получили ли вы ответы
на свои вопросы. (23 ученика зачитывают свои вопросы,
делают выводы)
Домашнее
задание.
Слайд 5.
1) Общее задание.
Подготовить пересказ статьи учебника с 120121.
2) Групповое задание.
У славян было четыре бога солнца; подготовить
сообщение о каждом:
1 группа – Ярило 2 группа – ДаждьБог
3 группа – Световит
4 группа – Хорс
3) Индивидуальное задание (по желанию).
Подготовить сообщение о любом духе или боге, о
котором не говорили на уроке.
Найти материал вы сможете в дополнительной
литературе.
Слайд 6.

file_name: конспект урока.doc

title: Конспект урока по окружающему миру на тему "Верования древних славян" (3 класс)


extracted_text:
Технологическая карта непосредственно образовательной деятельности
по освоению образовательных областей: познавательной, речевой и  художественноэстетической.
Группа: старшая
Воспитатель: Медведева Надежда Станиславовна
Тема: «У меня живёт сверчок»
Цель: расширить представления детей о мире насекомых в процессе ознакомления со сверчком, создать условия для
творческой активности детей.
Задачи:
1. Закреплять представления о насекомых. Познакомить с насекомым сверчком, его характерными особенностями,
местом обитания. Формировать умение отличить сверчка от кузнечика.
2. Обогатить словарный запас новыми словами: части насекомого (голова, грудка, брюшко), сверчок сверчит (поёт)
3. Развивать творческие способности, умение взаимодействовать в процессе создания коллективной аппликации на
тему «Мир насекомых». Развивать мышление в процессе сравнения и познавательный интерес.
4. Воспитывать бережное отношение к миру насекомых.
Виды детской деятельности: коммуникативная, познавательноисследовательская, игровая, творческая
Интеграция образовательных областей:  познавательная, речевая и художественноэстетическая.
Планируемые результаты уровня развития интегративных качеств: умеют поддерживать беседу, проявляют  интерес
к новой информации, активно участвуют в подвижной  игре, проявляют чувство радости и гордости при успешном
выполнении задания; активно и доброжелательно взаимодействуют с педагогом и сверстниками в процессе коллективной
работы.
Материалы и оборудование: запись песни сверчка на телефоне, иллюстрации с изображением сверчка и кузнечика,
ноутбук, сверчок в банке, ватман, нарезки из цветной бумаги (кукольные глазки, усики, клей, кисточки, клеевой пистолет)
для аппликации.
Этап
Задачи этапа
Деятельность
педагога
Деятельность
воспитанников
Методы, формы,
приёмы, возможные
виды деятельности
Подготовите
льный этап
Мотивационн
Собрать детей и
сконцентрировать их внимание
с помощью музыкальной
Представление
сюрприза,
обсуждение
Дети встают в круг.
Наблюдение за
насекомым. Беседа о
Наблюдение.
Беседа, обсуждение. ый этап
Основной
этап.
заставки, создать
доброжелательную атмосферу.
Вызвать у детей желание,
интерес к предстоящей
деятельности. Стимулировать
собственные высказывания
детей
Привлечь детей к сравнению
сверчка с кузнечиком по
внешним признакам (сходства и
отличия).
Активизировать словарь детей в
процессе обсуждения.
Пополнить словарь новыми
словами: части насекомого
(голова, грудка, брюшко)
Привлечь внимание детей к
решению проблемной ситуации.
Привлечь внимание детей к
просмотру презентации «У
меня живёт сверчок».
Познакомить с особенностями
сверчка, чем питается, где
живёт, кого боится.
Рефлексия.
насекомом.
Прослушивание
музыкальной
заставки.
Выделение сходства
и отличий.
Работа с
иллюстрациями.
Беседа; обсуждение.
насекомого в банке
(Кто это? На что
похожа его песенка?
(сверчит)
Что вы о нём знаете?
Какие части тела у
него есть?
Какого он цвета?
На кого он похож? И
т.д.)
Постановка и
обсуждение с детьми
сходства и отличий
сверчка от кузнечика.
Использование
наводящих вопросов.
Рассказ истории.
Могут ли помочь
дети и как?
Показ презентации,
чтение слайдов.
Ответы на вопросы
по ходу презентации.
Слушают,
предлагают
возможные варианты
решения проблемы.
Просмотр
презентации.
Вопросы по ходу
презентации.
Рассказ, обсуждение
Показ презентации.
Обсуждение, беседа.
Ответы на вопросы
по слайдам
Проявляет
Ответы на вопросы.
Ответы на вопросы беспокойство за
безопасность
сверчка. Задаёт
вопросы на
закрепление:
Чем питается?
Где живёт?
Кого боится?
Объяснение правил
игры.
Сверчок скучает по
тёплым денькам. Что
можно сделать?
(прослушивание
ответов) Педагог
предлагает
изобразить весенний
лужок, когда
проснутся все
насекомые. Какие?
 Предлагает
материалы. Помощь
советом или
действием. Похвала.
Предупредить утомляемость,
сменить вид деятельности;
способствовать развитию
двигательных умений. Народная
подвижная игра «Ящерица и
насекомые»
Стимулировать познавательную
активность. Побуждать детей к
творческой деятельности и
решению поставленной задачи.
Закреплять  умение собирать
образ насекомых, аккуратно
работать с клеем.
Формировать умение
взаимодействовать друг с
другом в процессе
 Дети выполняют
движения в
соответствии с
правилами.
В процессе
обсуждения дети
предлагают свои
варианты.
Ответы на вопросы.
Игра, объяснение
Обсуждение,
создание проблемной
ситуации.
Работа с
материалами.
Взаимопомощь.
Обсуждение.
Самостоятельная
работа. Аппликация.
Обсуждение, беседа,
помощь друг другу коллективной работы.
Развивать творческие
способности.
Итог НОД
Подвести итоги, обобщить
полученный опыт, сделать
вывод, оценить деятельность
детей
Беседа, обсуждение.
Беседа. Обсуждение
Похвала словесная.
Высказывают своё
мнение.
Поместить банку со сверчком в тёплое
место. Рядом поместить коллективную
работу.
Подводит итоги НОД
с разных позиций:
эмоциональное
состояние,
достижение цели,
обсуждение
особенностей
совместной работы.

file_name: технол карта.docx

intro: Мало кто знает, как выглядит сверчок, ещё больше людей путает его с кузнечиком и тараканом. Но очень часто в детских сказках, потешках, колыбельных мы встречаем это насекомое. В процессе самообразовательной работы мной была проведена НОД, где интегрировала образовательные области: познавательная, речевая, художественно- эстетическая.Дети и даже взрослые, присутствовавшие на НОД, были заинтересованы и приятно удивлены.

title: Технологическая карта познавательного НОД "У меня живёт сверчок" (старшая группа)