extracted_text:
1
        Утверждаю                       Согласовано                                     Рассмотрено
руководитель отдела         директор КГУКШДС№2         на методическом совете школы
образования физической    _____АлтынбековаК.С.            «___»_________20___г.
культуры и спорта              «__»________20___г.                Руководитель  метод.совета
______Касимова Г.К.
«___»______20____г.
_______________________
                   Коррекционно развивающая программа направленная на развитие
                                 познавательной сферы слабоуспевающих учащихся
программа   состоит   из   20   занятий   от   30   минут   до   45минут   в   зависимости   от
работоспособности ребенка и его возможностей, занятия проводятся индивидуально или
в мини группах 1 раз в неделю.
Цель   программы:   помочь   детям   младшего   школьного   возраста   преодолеть   причины,
мешающие   полноценному  усвоению   учебного  материала,  способствовать   адекватному
развитию познавательное сферы.
Задачи.
развивать общую осведомленность, словарный запас, пространственные и временные
представления, повышать общий уровень представлений об окружающем мире;
 развивать параметры памяти ( визуальную, аудиальную, тактильную память; расширять
объём, устойчивость памяти; формировать приёмы запоминания; развивать смысловую
память);
 развивать внимание ( объём, точность, произвольность,  концентрацию и
переключение);
развивать мышление ( абстрактнологическое, наглядно образное, наглядно
действенное; процессы исключения, обобщения, сравнения);
 развивать воображение и речь;
 работать над развитием эмоционально  личностной сферы.
Актуальность: программа  адаптирована для учащихся начальной школы, испытывающих
трудности в обучении.
  Предмет   коррекции:   несформированность   когнитивной   и   мотивационноличностной
сферы. 2
Ожидаемый результат повышение уровня развития познавательной сферы, улучшение
успеваемости по учебным дисциплинам.
Пояснительная записка.
Ориентация современной школы на гуманизацию процесса образования и
разностороннее  развитие  личности ребенка предполагает, в частности, необходимость
гармоничного сочетания собственно учебной деятельности, в рамках которой
формируются базовые знания, умения и навыки, с деятельностью творческой, связанной
с развитием индивидуальных задатков учащихся, их познавательной активности,
способности решать нестандартные задачи.
Вышеизложенное, представляет особое значение  в построении коррекционно
развивающей работы для детей , испытывающих трудности в усвоении учебных знаний.
Активное введение в коррекционный процесс разнообразных заданий, специально
направленных на развитие личностномотивационной и аналитикосинтетической  сфер
учащихся, памяти, внимания, пространственного воображения, образного мышления и
ряда других важных психических функций, является в этой связи одной из важнейших
задач образовательного процесса в целом.
Программа является практическим руководством, включающим  в себя

практические задания: игры, упражнения, этюды, психологическую гимнастику,
элементы  дыхательной гимнастики. Предлагаемые в программе игры и упражнения  в
разной степени интересны и сложны. Одни из них должны служить повышению
чувствительности, другие – усвоению различных навыков.
Данная программа состоит из двух частей: педагогическая и психологическая.
Педагогическая  часть включает в себя задания и упражнения, рекомендованные для
включения непосредственно в учебный процесс учителем одновременно с проведением
коррекционных занятий педагогом – психологом. Задания предлагаются, как дополнение
к основным учебным заданиям по основным предметам: русский язык, математика,
литература.
В раздел педагогическая часть, входят задания, рассчитанные на 20 дней.
          Психологическая разделена на три этапа: ориентировочный (2 занятия),
реконструктивный или основной (14 занятий), заключительный (4 занятия).
Дети с нарушениями когнитивной, мотивационноличностной сферы, занимаясь
под руководством взрослых по программе, имеют возможность  под контролем
упражнять свои умения, чувствовать поддержку взрослого (что формирует у детей веру 3
в успех). Играя, выполняя задания, ребята будут учиться контролировать полученный
результат, развивать познавательные интересы, а так же повышать самооценку и
радоваться успеху в кругу сверстников.
Рекомендации   учителю,   работающему   с   детьми,   входящими   в   коррекционно
развивающую группу.
Педагогу,   работающему   с   данной   категорией   учащихся,   рекомендуется
планировать   на  уроках   индивидуальную   работу   с  ними   и   включать   следующие   ниже
задания. Работу с детьми, входящими в коррекционную группу, нужно строить согласно
индивидуальных особенностей каждого ребенка с опорой на рекомендации психолога.
Не   следует   требовать   быстродействия,   задания,   при   необходимости,   должны
многократно объясняться и проводиться в строгой последовательности и системе.
Педагогическая часть.
Русский язык.
1 день, упр.1                 Письмо по памяти.
На ветвях танцуют белки,
Лес обветренный молчит,
Солнце в облачные щелки
Шлет раскосые лучи.
Ур.2 Развитие внимания. Из данного текста выделить глаголы (устно)
Летом   школьники   –   заготовители.   Они   собирают   корм   для   птиц.   Осенью   они
строители. С помощью старших ребят строят прочные птичьи домики. С началом зимы –
они  кормильцы.  Каждый  день  ребята  обходят  столовые  для  птиц  и  подсыпают   туда
корм.
2 день , упр.1                Письмо по памяти.
За оконной рамой
Воробьиный дом.
Воробьиха –мама
Вьётся над гнездом.
Упр.2   Развитие внимания (найти в тексте однокоренные слова, устно).
Незабудки   нежные   цветы.   Голубыми,   чистыми   глазами   смотрят   они   на   нас.
Говорят, кто посмотрит на незабудки, тот не забудет дорогу домой. 4
Упр.3 Развитие речи написать сочинение–миниатюру с опорой на слова и
словосочетания..
                                          Поздняя осень.
Хмурые тучи, сад опустел, частый дождь, прощальный крик.
3 день, упр.1    Развитие памяти, речи письмо по памяти с последующим рассуждением.
По узкой тропинке
Гусиным шажком,
Пернатое войско
Шагает гуськом.
 Как понимаете выражение «пернатое войско»? Как можно сказать по другому?
 Что значит «гусиным шажком»? Шажком –это значит как? Нарисуйте устную картинку
к четверостишию.
4 день, упр.1           Письмо по памяти.
Заварила чайка чай
Из морской капусты,
Рыбы пили похвалили:
Чай у чайки вкусный!
Упр.2     Развитие внимания: выделить из текста слова с приставками.
Все лето листья подставляли солнцу свои ладошки и щечки, спинки и животики. И
до того налились и пропитались солнцем, что к осени стали как солнышки. Налились,
отяжелели   и   потекли.   Полетели   иволгами   по   ветру,   запрыгали   белками   по   сучкам.
Понеслись куницами по зелени. Зашумел в лесу золотой дождь.
5 день, упр.1 Письмо по памяти.
Эти странные лисички
Не едят цыплят.
Эти дружные сестрички
Рядышком сидят
 Выделите корень. На какие орфограммы встретились слова? О каких лисичках дет
речь? Как называют такие слова?
Упр. 2      На развитие внимания «Кто больше?»  подобрать слова, которые начинаются
с буквы С и состоят из четырех букв.
Упр.3      Развитие мышления – решить кроссворд: заполнить пустые клеточки так, чтобы
из последних букв получалось самостоятельное слово.
1предлог, 2 – насекомое, 3 – участок земли между домами, 4 мать, сын, дочь, отец. 5
и
о
д
с
з
с
в
е
а
о
р
м ь
я
6 день, упр.1.    Письмо по памяти (развитие, памяти, обогащение словарного запаса и
общих знаний об окружающем мире) .
Повернули к нам бычки
Светлорыжие бочки,
Не бодают, не мычат,
А ныряют и молчат
О каких бычках идет речь? Найдите слова с безударной гласной в корне, подберите
проверочное.
Упр. 2.      Развитие внимания – списывание текста.
Это отличный гриб. Настоящий богатырь. У него коричневая шляпка. Толстой
ножкой он прочно стоит на земле.
7 день, упр.1.Письмо попамяти.
В тихой речке, за лесочком,
Утки плавают шнурочком
В жаркую погоду,
И ныряют в воду.
Упр.2.                       Развитие речи – продолжить рассказ.
Последние дни стояла ясная погода. Повеяло теплым ветром…..
8 день, упр.1.Письмо попамяти.
Осенние денёчки,
В саду большие лужи.
Последние листочки
Осенний ветеркружит
Упр.2.            Развитие речи, мышления  кроссворд. Правильно использовав предлоги в
словосочетаниях, поучишь новое слово.
с
л
е
з
а
д
б
и
н
я
з
д
крыши
                           слезть 6
                         полезный                          здоровья
                       автобус                                кондуктора
                       отрывок                              рассказа
                       смеяться                              клоуном
9 день, упр.1.                     Письмо по памяти.
Завяли травы,
Лето миновало,
Лесные тропы
Осень замела
Упр.2.       Развитие внимания, речи: списать текст, вставить пропущенные буквы.
Т*екутруч*и. Л*тят шумные стайки скв*рцов. Гр*чи в*ют гнезда на д*рев*ях.
Л*тают и п*ют птицы. По*вилась з*ленаятра*ка. В саду много р*боты.
Упр.3.       Развитие речи: устное мини – сочинение по опорным вопросам и картинке.
                                                   В лесу.
 Куда ходили дети летом? Много ли они набрали грибов? Куда зашли дети? Что с ними
случилось? Испугались ли ребята? Кто вывел детей на дорогу?
10 день, упр.1.Письмо по памяти.
Тихо дремлет река,
Темный бор не шумит,
Соловей не поет
И дергач не кричит.
Упр.2      Развитие внимания из текста выделить имена существительные (устно).
Скоро зима. Замелькают в воздухе первые снежинки. Теплым одеялом укроет снег
землю. Снеговые метели замкнут лесные тропы. А детям радость будут лепить
снеговика, строить крепость.
11день, упр.1.Письмо по памяти.
Мы любим дни морозные,
Катка упругий лед,
Ночное небо звездное
И шумный Новый год!
Упр.2.     Развитие речи, мышления. Игра «Замени черточки буквами».
И  ,                         и ,          и ,           и. 7
Г  ,                         г  ,          г ,            г.
Р   ,                       р  ,         р ,             р.
А   ,                       а  ,         а ,              а.
12 день,  3 упр.1.Письмо по памяти.
Гаснет день. За косогором
Разливается закат.
Звонкий месяц выйдет скоро
Погулять по крышам хат.
Упр.2.Развитие внимания, мышления – загадочные уравнения.
С хитрым иксом я дружу,
Подсказал мне старший брат,
По секрету вам скажу,
Выбегая из тетрадки
Задает он мне загадки.
Никому и никогда,
Ни за что на свете
Что такое икс + рат.старик
Догадался я без брата,
Что такое икс+рата.актриса
Не решила вся квартира,
Что такое икс+Ира.ириска
Не стереть и не решить
Долго мучал я соседа:
Уравненья эти!
Кто ответит, например,
Что такое икс + р?   риск
Думал я весь день вчера,
Что такое икс+ра?искра
13 день, упр.1.Письмо по памяти.
Домовитая хозяйка
Пролетает над лужайкой,
 О ком говорится в четверостишии?
14 день, упр.1.Письмо по памяти
Что такое икс+ реда?редиска
Икс+ни+ ра+та,канистра
То с бензином, то пуста!
Икс+та+на+расанитарка
Кто решил, тому Ура!
Похлопочет над цветком
Он поделится медком. Туча небо кроет,
Солнце не блестит,
8
Ветер в поле воет,
Дождик моросит.
 Какое время года описывается? Почему так решили? В словах, обозначающих
действие предмета, выделите окончания.
Упр.2.                   Развитие внимания, мышления найти слово в слове.
Натюрморт, юность.
15 день, упр.1. Письмо по памяти.
Экскаваторкрану брат
Воротит такие глыбы,
Что, пожалуй, сто лопат
Их осилить не смоли бы
Упр.2.Развитие внимания, мышления – в слоговице каждая цифра обозначает какой либо
слог (всегда один и тот же) из этих слов и состоят слова в загадках.
1 2 3 –у всех фигур свои ходы (шахматы)
4 5 6 – брось в автомат получишь воды (монета)
1 6    завод в глубоких недрах есть (шахта)
16 день, упр.1. Письмо по памяти.
Неясно, зверь он или птица?
Быть может ты, решишь проблему
Есть перья, летать боится.
Зверь или птица страус эму?
Упр.2.  Развитие внимания, речи. Выделить из текста слова, обозначающие признак
предмета. Докажите, что эти слова обозначают признак предмета. Запишите
словосочетания.
Наступил полярный день. Всюду бурная жизнь. Не видны на белом снегу белые
песцы и белые медведи. Зато очень заметны белые чайки на черной воде и черные тюлени
на белом снегу. А сколько жизни на птичьих базарах! А как прекрасны розовые чайки на
лазоревых льдах!
17 день, упр.1,Письмо по памяти.
Мельники мелют зерно жерновами,
Но одного мы никак не поймем,
Перец в горошинах мелим мы сами,
Что это мелет болтун языком? Упр.2. Развитие внимания, речи. Игра – наборщик, из данных слов набрать новые.
9
Спорт, самолет.
18 день, упр.1.Письмо по памяти.
Слоненок удивил ребят:
Слоненок встал на самокат!
Немножко покатался…
И самокат – сломался.
Упр.2. Развитие внимания, мышления. Расшифровать записку.
СОБОРКПЕРТУНЬЕ
НОДЯСТИЕТЛ
АСБРЯНИАБСОРС
АСЕДУТРА, а внизу приписка: рыбу, фрукты и цветок – надо выбросить из строк и
останется у вас – расшифрованный приказ. (выбросить: окунь, дятел, абрикос, яблоко.
Остается:Сбор переносится на среду).
19 день, упр.1.Письмо по памяти.
Что для зайца стометровка?!
Вот что значит тренировка
Как стрела летит косой!
Вместе с тренером – лисой!
Упр.2. Развитие внимания, речи. Составление устного рассказа по иллюстрации.
20 день, упр.1.Письмо по памяти.
Лисичкасестричка сидит за кустом,
А бедный зайчишка глядит из куста,
Лисичкасестричка машет хвостом.
У зайчика нету такого хвоста.
Упр.2. Развитие внимания, мышления. В серединки вместо черточек вставить буквы,
чтобы получились слова, а в серединке получится новое слово.
     О (С) А
Б(ОК) С
СТ(ОЛ)Я Р
1 день, упр.1.        Развитие устного счета, смекалки.
Математика. 10
Над рекой летели птицы: голубь, щука, две синицы, два стрижа и пять угрей. Сколько
птиц, ответь скорей!(5)
В снег упал Сережа, Зина и Антоша, Катенька и Гена, а потом еще Игнат. Сколько на
снегу ребят?
Упр.2 Решение цепочки примеров.  8 +2 +412+94+612 (=1)
Упр.3    Логическое мышление.   На столе лежало 4 яблока. Одно из них разрезали
пополам. Сколько яблок на столе?
2 день, упр.1.Развитие внимания. Внимательно просмотреть ряды чисел, определить
закономерность.
2     4    6     8     10      12
4     7   10   13    16       19
1      3    5    7      9         11
Ответ: в первом ряду – все цифры четные, во втором – четные и нечетные, в третьем –
нечетные, в первом и третьем – каждое последующее число больше предыдущего на две
единицы, а во втором  на 3единицы).
3 день, упр.1Развитие логического мышления
А) У стены стоит кадушка, а в кадушке той лягушка,
     Если б было 7 кадушек, сколько было бы лягушек?
Б) чему равно произведение чисел: 0 х 1х 2 х3 х4 х5=?
упр.2.Развитие внимания. На наборном полотне в течении 6 10 секунд демонстрируются
карточки с цифрами 4, 5, 8, 9,7, 1, 3, 2,  затем цифры закрываются.
 Какие цифры запомнили? Сколько всего цифр выставлено на наборном полотне? Какие
первые две цифры? Какие последние три?
4 день, упр.1Развитие мышления. Будут ли эти квадраты волшебными?
40 5
15 25
20 45
30
35
10
11 10
16 12
9
14
15
8
13
2
0
  6
6
10
12
14
18
22
8 упр.2        Развитие логического мышления.
11
Кот Матроскин надоил от своей коровы Мурки 24 л молока. Третью часть всего молока
он оставил теленку Гаврюше, а из остального сделал сметану. Сколько литров молока
пошло на сметану?
упр.3.Развитие внимания. На наборном полотне 10 предметных картинок
демонстрируются 10 секунд затем, дети закрывают глаза, картинки меняют местами.
 Что изменилось?
5 день, упр.1Отработка навыка устного счета «Кто быстрее».
На доске записаны три столбика примеров, согласно проходимой тематике, к доске
выходят представители от каждого ряда и записывают ответы.
упр.2        Развитие логического мышления. На базе было 36 швейных машин, эти
машины поровну распределили между магазинами так, что каждый получил больше 6 и
меньше 10. Сколько же было магазинов? ( ответ: 4, от 6 до 10 – 7,8,9, только 9 делится
на 36, следовательно машин развезли поровну, значит 36 делим на 9 получаем 4).
6 день, упр.1Развитие внимания. На наборном полотне геометрические фигуры,  время
демонстрации 10 сек.
 Какие фигуры изображены? Сколько было фигур? Какого они цвета? В какой
последовательности располагались?
упр.2        Развитие логического мышления.
Как можно одним мешком пшеницы наполнить два пустых мешка, таких же, как и мешок
в котором находится пшеница? (в один из пустых мешков вложить другой, а потом
насыпать в него молотое зерно).
7 день, упр.1Отработка навыка устного счета, найти значения выражений:
15 – х,   если х= 15                          14 + а, если  а = 28
5 х у,     если у = 9
d: 9,      если d= 27
упр.2        Развитие внимания « Измени фигуру» на наборном полотне 10 сек.
демонстрируются пары фигур. Дети должны мысленно сблизить каждую пару, чтобы
получилась новая фигура и назвать их. 12
8 день, упр.1Развитие логического мышления.
В вазе 6 яблок и 2 груши. Какую часть от яблок составляют груши? Какую часть от всех
фруктов составляют груши?
упр.2        Развитие внимания. Запись на доске:
20     21    22    23    24
25     26    27    28    29
26     27     28    29    30
27    28     29    30    31
28    29    30    31     32 и запись суммы первого вертикального ряда
126      дети должны найти быстрый способ нахождения значения сумм чисел в остальных
столбцах,
отметить закономерность записи чисел (каждое число горизонтального ряда
увеличивается на одну единицу, значит сумма каждого ряда увеличивается на 5 так как в
каждом ряду по пять чисел).
9 день, упр.1Развитие логического мышления.
Мельник пришел на мельницу. В каждом углу он увидел по три мешка, на каждом мешке
сидели по три кошки, каждая кошка имела трёх котят. Сколько ног было на мельнице?  (
2 ноги, у кошки – лапы).
От чего у гуся лапы красные?
упр.2        Развитие внимания. Запись на доске:
76  75
75 – 74
74 – 73
73 – 72
 Чем похожи примеры? Какую закономерность заметили? 10 день, упр.1
13
5
+
9

у
х
=

=

5
2
2

5
6
2
1

+
у

=
х

=

2
8
1
7
3
+
х
у
=

3
=
0
4

4

х
у
=
1
=
5
Развитие логического мышления, внимания. «Пирамида»
упр.2        Развитие логического мышления.
Мама испекла пирожки, Сереже она дала четвертую часть всех пирожков и ещё
один. Всего Сережа получил 5 пирожков. Сколько пирожков испекла мама? (16,
четвертая часть это 5 без одного, значит 4, 4х4=16).
11 день, упр.1Развитие внимания, отработка навыка устного счета. Выписать выражения
с одинаковыми значениями:
90 (42 +23)=               18 +6=                 8 + 8 + 8=
90 – 43+ 23=                60 – 26=               3 х 8 =
упр.2     Развитие внимания.
Устное решение задач с добавлением в условие лишнего данного или пропуском важного
слова в задаче.
а) Для поливки огорода Витя принес 5 раз по 2 ведра воды и одну лейку. Сколько всего
воды принес Витя?
б) Мама положила яблоки на три тарелки. Сколько всего яблок положила мама?
в) Одна доярка надоила за день 100 л молока, а друга 50 л. Сколько литров молока
надоила другая доярка? 14
 Можно ли эти данные назвать задачами? Почему? Что нужно изменить?  ( конкретно
рассматривается каждая задача).
12 день, упр.1Развитие внимания. На наборном полотне расположены прямоугольники:
 Сколько прямоугольников изображено? Что общего у прямоугольников? Чем
различаются?
упр.2     Развитие логического мышления.
Цветки картофеля бывают открыты от 6 часов утра до 14 часов дня. Цветки льна
от 6 часов утра до 16 часов, а цветки календулы от 9 часов до 15. В какие часы эти цветы
раскрыты одновременно? (с 9 до 14)
13 день, упр.1Развитие внимания. Учитель в разброс называет числа, дети хлопают один
раз в ладоши, если число четное и дважды, если нечетное. Для активизации интереса
перед началом упражнения спросить:
Сколько лап у петуха? Сколько лап у собаки? Сколько колес у машины, велосипеда?
упр.2     Развитие логического мышления.
В 4 бидона разложили32 кг меда. В трех бидонах оказалось по 7 кг меда. Сколько
килограммов меда в четвертом бидоне?
14 день, упр.1Развитие внимания.  На доске запись:
2 х 9                 6 х 4                          4 х 10
3 х6                (2 х 4) х 3                    5 х4 х2
2 х 3 х3          3 х(2 х2 х2)                 2 х2 х10
(3 х3)х2          (2 х2)х (3х2)               8 х 5
(6 х1) х3          8 х (2 х2)                   (2 х5) х (2 х2) 15
 Что общего во всех трех столбиках? ( произведения двух и трех чисел).
 Что еще можно сказать  примерах? ( в первом столбике значения произведений равны
18, во втором – 24, в третьем – 40).
упр.2     Развитие логического мышления.
Незнайка заметил, что яйцо всмятку сварилось за 3 мин.. Так он решил, что 2яйца будут
вариться всмятку в двое дольше, то есть 6 мин. Прав ли Незнайка?
15 день, упр.1Развитие внимания, отработка навыка устного счета .  На доске запись:
9 х 5                                (2 х2)х(3 х2)
7 х 8                                (2 х 3) х (3 х 3)
6 х 9                                7 х (2 х 2 х 2 х 2)
4 х 6                                3 х 3 х 5                                провести стрелки от выражения к
выражению с одинаковыми значениями не производя вычислений. Объяснить порядок
рассуждений.
16 день, упр.1Развитие внимания, отработка навыка устного счета .  На доске запись:
1 + 3                         1 х 3
(3 + 5) + 4                 (3 + 5) – 4
(3 + 5) + 4                  3 + 5 + 4        сравнить каждую строку примеров.
упр.2     Развитие логического мышления.
В стране Невыученных уроков профессор математики  сказал Пете: «Я отпущу тебя
домой, если ты угадаешь число, которое я задумал.  Моё число – это половина третьей
части числа 12». Помогите Пете отгадать задуманное число ( задуманное число – 2).
17 день, упр.1Развитие логического мышления.
В саду 12 яблонь и груш. Грушевых деревьев – 4.  Какую часть сада составляют
грушевые деревья? ( третью).
упр.2     Развитие внимания.  На доске запись:
15, 24, 7, 8, 16, 20, 13, 12, 17, 26 – выделить четные числа, записать в порядке убывания.
18 день, упр.1Развитие внимания.  На доске цифровые карточки: 16
1, 5, 3, 7, 9, 15 демонстрируется 6 сек., закрывают глаза, учитель меняет местами
карточки, дети находят изменения.
Затем аналогичная работа с буквами: Л, Е, П, О, Ж.
Далее с узорами:
19 день, упр.1Развитие навыка счета.
 В сборнике 12 сказок. Третья часть всех сказок об Иване –Царевиче. Половина
остальных сказок  о животных. Сколько в этом сборнике сказок о животных?
упр.2     Развитие внимания.  Закончите запись: если
у =1, то        у х 30 =?
У = 2, то        у  х 10 = ?
упр.2     Развитие логического мышления
как разрезать квадрат, чтобы из полученных частей сложить два новых квадрата?
20 день, упр.1Развитие логического мышления.
На ветвях, украшенных снежной
бахромой
Яблоки румяные выросли зимой.
Яблоки на яблоню сели – посмотри!
Прилетели весело их десятка три.
Тут смотри, еще летят!
Их теперь уж пятьдесят.
Вы подумайте о том ,
Сколько прилетело птиц потом?
Рекомендации к урокам чтения.
Для повышения техники чтения –на каждом уроке проводить пятиминутные чтения.
Для эффективности понимания прочитанного – систематическое пересказывание
текстов.
На первом этапе:  пересказ по составленному плану;
 пересказ по вопросам;
 инсценирование.
2 этап:  пересказ близкий к текстом;
 устное иллюстрирование отдельных частей текста;  устное составление диафильма по тексту.
17
Дляразвитие памяти – заучивание поэтических и прозаических текстов.
Для развития речи – уделять внимание на образные выражения, фразеологизмы
добиваться их понимания и употребления в речи.
Для облегчения работы с текстом на уроках чтения и природоведения рекомендуется
разбить работу с текстом на этапы.
 первоначальное чтение учителем;
 провести небольшой анализ текста;
 первичное чтение текста детьми «жужжащее чтение»;
 выделение в тексте основной мысли;
 повторное чтение детьми;
 отвечают на вопросы к тексту.

                                                  Психологическая часть.
1 этап – ориентировочный.
 Занятие 1, упр 1.    Знакомство игра «Снежный ком»
Цель: знакомство с группой, сплочение, создание положительного фона.
По кругу каждый называет своё имя и имена всех уже назвавшихся перед ним. Завершает
упражнение прием «Пожелание».
упр 2.    Узнай по голосу.
Цель продолжить знакомство, развитие умения узнавать по голосу, внимания.
Дети встают в круг, выбирается водящий, становится в центр круга, закрывает глаза и
старается определить по голосу того, кто его позвал.
упр 3.   Цель  развитие внимания.
Основа – корректурная проба.
упр 4.   Составить рассказ. 18
Цель: развитие речи, воображения, восприятия.
Диагностическая цель – определение характерных особенностей.
Ход.
Детям предлагается удобно расположиться, закрыть глаза, слушая психолога
представить себя одним из домашних животных.
 Представь, что на какое то время ты можешь стать домашним животным.
Попробуй представить себе, что ты превратился в собаку, попугайчика, лошадь или
кошку – выбери. Что бы ты ел? Чем бы занимался днем? Кто был бы твой хозяин и как
он к тебе бы относился? Где бы ты спал? Какой приятный сюрприз ты бы хотел получить
от хозяина?
Составьте рассказ от имени выбранного животного на тему «День и ночь моей
жизни».
упр 5.   Ига «Путанка»
Цель: снятие напряжения, создание положительного эмоционального фона.
Ход. Ребятам предлагается выбрать водящего, он отворачивается, остальные становятся
в круг и «запутываются», затем зовут водящего и просят его распутать путанку со
словами: «Мама, путанку распутай, только не порви!»
упр 6. Хоровод
Цель: ритуал прощания, рефлексия.
Ход.Ребят предлагается встать в круг, передавая мячик назвать еще раз каждого по
имени, сказать, что больше всего понравилось на занятии. В заключении посмотреть друг
на друга, улыбнуться.
Занятие 2, упр 1.    Приветствие. Игра «Вася Вася»
Цель: закрепление знания имен друг друга, развитие внимания, наблюдательности и
координации;  создание положительного эмоционального фона, привитие навыка
культурного общения.
Ход. Вся группа задает определенный ритм с помощью хлопков по коленям и щелчков
пальцами. Во время первого щелчка называют свое имя, во время второго имя другого
человека, на которого смотрит, не сбиваясь с ритма. Во время называния чужого имени
смотреть на адресата.
упр 2.    Корректурная проба.
Цель  развитие внимания. 19
Ход. Раздаю листы задания, объясняю процесс выполнения, работа детей.
упр 3.    Единственное множественное число.
Цель: развитие речи, внимания, памяти.
Ход. Детям дается установка: « Я буду называть слова в единственном числе, вы должны
изменить его так, что бы оно стало во множественном числе».
Коты
Плоты
Кот
Плот
Беда
Мука
Крот
Грот
Дуга
Рука
Еда
Слива
Грива
Диво
 Вспомните слова, которые я называла в единственном числе.
упр 4.   Кто лишний, в чем путаница?
Цель: активизация словаря,   выделение признаков и обозначение их словом, сравнение
(установление сходства и различия).
Материал: набор  картинок, содержащих изображения четырех людей  три из них похожи
по характеру или настроению, а четвертый отличается.
Ход. Дети рассматривают картинки, предлагая свои варианты решения.  Психолог
уточняет правильность выбора.
 Почему ты догадался, что это….? Почему думаешь, что именно …? Чем отличаются
эти персонажи?
упр 6. Хоровод
Цель: ритуал прощания, рефлексия.
Ход.   Ребят предлагается встать в круг, передавая мячик назвать еще раз каждого по
имени, сказать, что больше всего понравилось на занятии. В заключении посмотреть друг
на друга, улыбнуться.
                                           2 этап   Реконструктивный 20
Занятие 1, упр 1.  Приветствие, игра «Имена – качества»
Цель: продолжить знакомство, создание доброжелательной атмосферы , работа по
осознанию себя как личности.
Ход. Каждый придумывает какоелибо качество личности, свойственное его характеру
начинающееся на ту же букву что имя, которое он мог привнести в группу.
упр 2.   Корректурная проба
Цель  развитие внимания.
Ход. Раздаю листы задания, объясняю процесс выполнения, работа детей.
упр 3.   Формирование определений.
Цель: развитие мышления, его четкости, стройности.
Ход. Называется какойлибо знакомый предмет или явление, например «дырка». Надо
дать ему наиболее точное определение, которое включало бы в себе все существенные
признаки этого явления и не касалось  несущественных.  Побеждает тот, кто дал
определение однозначно характеризующее данный предмет.
Примеры слов и явлений – зонт, гроза, цветок, труба, зеркало, вьюга, ураган, щетка.
Упр4.    Задачи на умозаключения.
Цель: развитие логического мышления, умения рассуждать.
Ход.  Предлагаются задачи.
а) Все ученики, которые учатся в первую смену, приходят в школу к 8 часам утра.
Сережа учится в первую смену. Когда приходит в школу Сережа?
б) Все ученики 3 класса умеют плавать. Андрей не умеет плавать. Учится ли Андрей в
третьем классе?
в) Все отличники 4 класса увлекаются шахматами. Миша не увлекается шахматами.
Выбери правильный ответ:
 Миша – отличник;
 Миша – не отличник.
   г)   Год состоит из 365 или 366 дней. 1995 год не состоит из 366 дней. Сколько дней в
1995 году? 21
д)  Названия городов – имена собственные. Имена собственные пишутся с большой
буквы.  Значит….
е)    Все растения на свету поглощают углекислый газ. Тополь – растение,
следовательно…. .
ж)  Все ученики 3 класса занимаются спортом. Саша учится в 3 классе, значит… .
з) Все названия рек пишутся с большой буквы. Волга река. С какой буквы пишется это
слово?
упр5. Хоровод
Цель: ритуал прощания, рефлексия.
Ход. Ребята встают в хоровод, слушание песни Ю. Антонова «Живет на свете доброта»
Занятие 2, упр 1.   Приветствиеигра «Времена года».
Цель: разрядка, сплочение группы, дает возможность лучше узнать друг друга.
Ход. Участники молча разбиваются на группы по временам года, соответственно дате
рождения. Затем каждая группа пантомимически изображает свое время года, задача
остальных участников угадать – какое.
упр 2.   Корректурная проба
Цель  развитие внимания.
Ход. Раздаю листы задания, объясняю процесс выполнения, работа детей.
упр 3.   Что лишнее?
Цель: развитие логического мышления, умения рассуждать.
Ход. Детям раздаются карточки со словами, предлагается найти пару, имеющую
сходные свойства. Найти как можно больше сходных признаков у этих слов.
а)  птица, лисица, огурец
б) собака, корова, белка
в) корова, ботинки, трава
г) курица, пшеница, подушка
д) гусь, лягушка, тина
е) вода, ветер, стекло
упр4.   Игра «Кубик»
Цель: развитие выразительности движений, наблюдение за различными эмоциональными
состояниями человека; обогащение словаря названиями эмоций человека.
Материал: кубик, на гранях которого изображены эмоции радости, грусти, злости и
страха. 22
Ход.  Дети по кругу бросают кубик и называют эмоцию, которая выпадает на верхней
грани.
упр5.   Придумай сказку по вопросам
цель: развитие речи, творческого мышления, умения удерживать общую логику рассказа.
Дети играют парами по очереди пишут ответы на вопросы:
 кто это был?
 как выглядел?
куда пошел?
 кого встретил?
 что ему сказали?
 что он ответил?
 что ему сделали?
 какова была его реакция?
 чем вся история закончилась?
                                         вывод или мораль, чему учит твоя сказка?
упр 6. Хоровод
Цель: ритуал прощания, рефлексия.
Ход. Ребята встают в хоровод, слушание музыкальной композиции «Вальс дождя»
Занятие 3, упр 1.   Приветствие  игра «Разгоняем паровоз»
Цель:сплочение, ощущение общности группы.
Ход. По кругу по два хлопка в ладоши. Задача – постепенно уменьшать интервал между
хлопками до команды ведущего, затем – обратный процесс.
упр 2.   Корректурная проба
Цель  развитие внимания.
Ход. Раздаю листы задания, объясняю процесс выполнения, работа детей.
упр 3.   Отгадывание и составление детьми загадок.
Цель: учить детей мотивировать свои ответы, представлять доказательства правильности
отгадок; приучать пользоваться образным словарем, находить точные интересные
выражения, отыскивать сравнения, уподобления.
Загадка своеобразное образное описание объекта, его характерных признаков.
Предъявляются загадки двух видов: прямое описание характерных признаков без
названия самого предмета и метафорическое описание, сопоставление с другим
объектом, чем – то близким загадываемому. 1 вид.
Заплелись густые травы,
Закудрявились луга,
Да и сам я весь кудрявый,
Даже завитком рога.
ОТВЕТ
Он кудрявый очень, очень,
Стать шашлыком совсем не
хочет,
Среди ярок  великан,
Как зовут его?
ОТВЕТ
У него огромный рот,
Он зовется …
ОТВЕТ
Хожу в пушистой шубе,
Живу в густом лесу.
В дупле на старом дубе
Орешки я грызу.
ОТВЕТ
Кто по ёлкам ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы?
ОТВЕТ
По деревьям скокскок,
А орешки щёлкщёлк.
ОТВЕТ
Зверька узнаем мы с тобой
По двум таким приметам:
Он в шубе серенькой  зимой,
А в рыжей шубке  летом.
ОТВЕТ
Кто с высоких тёмных сосен
В ребятишек шишку бросил?
И в кусты через пенёк
Промелькнул, как огонёк?
ОТВЕТ
Всю жизнь ношу я два горба,
Имею два желудка!
Но каждый горб  не горб,
амбар!
Еды в них на семь суток!
ОТВЕТ
Зверь я горбатый,
А нравлюсь ребятам.
ОТВЕТ
23
Кто любить не устает,
Пироги для нас печет,
Вкусные оладушки?
Это наша...
ОТВЕТ
2 вид
С ветки на ветку,
Быстрый, как мяч,
Скачет по лесу
Рыжий циркач.
Вот на лету он
Шишку сорвал,
Прыгнул на ствол
И в дупло убежал.
ОТВЕТ
Есть в реке работники
Не столяры, не плотники,
А выстроят плотину
Хоть пиши картину.
ОТВЕТ
Работящие зверьки
Строят дом среди реки.
Если в гости кто придет,
Знайте, что из речки вход.
ОТВЕТ
Есть на речках лесорубы
В серебристобурых шубах.
Из деревьев, веток, глины
Строят прочные плотины.
ОТВЕТ
На овчарку он похож,
Что ни зуб  то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть.
ОТВЕТ
Ёжик вырос в десять раз,
Получился …
ОТВЕТ
Из иголок колобок.
Кто свернулся здесь в клубок?
Не поймёшь, где хвост, где
носик,
На спине продукты носит.
В общем, сразу не поймёшь.
Кто же это всё же?
ОТВЕТ
Вот иголки и булавки
Выползают изпод лавки.
На меня они глядят,
Молока они хотят.
ОТВЕТ
Лежала между ёлками
Подушечка с иголками.
Тихонечко лежала,
Потом вдруг убежала.
ОТВЕТ
В клубок свернётся,
А взять не даётся.
ОТВЕТ
Узнать его нам просто,
Узнать его легко:
Высокого он роста
И видит далеко.
ОТВЕТ
Какое животное очень красивое,
Самое высокое, самое длинное?
ОТВЕТ
Он ходит, голову задрав,
Не потому, что важный граф,
Не потому, что гордый нрав,
А потому, что он?
ОТВЕТ
У косого нет бер
Я у мамы не один,
У неё ещё есть сын,
Рядом с ним я маловат,
Для меня он — старший...
ОТВЕТ
Он трудился не от скуки,
У него в мозолях руки,
А теперь он стар и сед —
Мой родной, любимый...
ОТВЕТ
Кто же с маминой сестрой
Приезжает к нам порой?
На меня с улыбкой глядя,
Здравствуй! — говорит мне... ОТВЕТ
Кто милее всех на свете?
Кого любят очень дети?
На вопрос отвечу прямо:
— Всех милее наша...
ОТВЕТ
24
Значит, наступает ...
ОТВЕТ
Ночью каждое оконце
Слабо освещает ...
ОТВЕТ
ОТВЕТ
Высокий, длинноногий,
Летать ему не лень
На крыше из соломы
Устроился ...
ОТВЕТ
Друг зверей и друг детей
Добрый доктор ...
ОТВЕТ
Лишь только свет дневной
потух,
заухал в темноте ...
ОТВЕТ
В школе сложная программа,
Но всегда поможет...
ОТВЕТ
Белым снегом всё одето
Упр.4   Вопросы – ответы.
Цель: развитие общей осведомленности и социально бытовой ориентации.
Ход. Ребята сидят по кругу, психолог перекидывает мяч и задаёт вопросы участникам,
отвечает тот у кого мяч.
Кукарекает спросонок
Милый, добрый ...
 назови свои фамилию, имя, отчество;
 назови фамилию, имя, отчество  своих
родителей;
какой день недели идет за средой, а
какой предыдущий;
 в какое время уток ты ужинаешь;
 город, в котором мы живем;
какие стороны света ты знаешь;
 как называется наш край, страна;
 наша столица ( главный город);
твой д/ адрес;
 в каком месяце ты родился;
 какое это время года;
 какие еще времена года знаешь;
 чем осень отличается от зимы;
 выбери дикое животное: корова, слон,
овца;
кто лишний: волк, коза или лиса;
назови одним словом: чашка, тарелка,
стакан;
 посчитай от 1 до 10;
 посчитай парами, тройками;
 назови детеныша лошади, свиньи, овцы;
 правильно сказать: «много помидор или помидоров».
Упр.5 ритуал прощания «Хоровод»  высказываются о проведенном занятии, слушание
музыкальной композиции «Вальс дождя».
Занятие 4, упр 1.   Приветствие, психологическая зарядка. 25
Цель:  разрядка, сплочение группы, дает возможность показывать свои эмоции мимикой.
Ход.
«Зайчик рассмеялся зайчик испугался»  по сигналу дети быстро меняют изображаемое
эмоциональное состояние, то есть чередуют напряжение и расслабление.
«Раз, два, три – позу за мной повтори!»  ведущий принимает какуюлибо позу (включая
мимику), дети замирают в такой же позе. Один из учеников ходит по классу и
определяет тех, кто выполнил упражнение неверно.
«Закончи предложение»  дети вспоминают самое счастливое чувство – радость. После
этого они заканчивают предложение: «Для ребенка радость –это…», « Для ученика
радость – это….», «Для мамы радость – это..».
Упр.2  игра «Найди два одинаковых предмета»
Цель: развитие зрительного внимания.
Ход. Детям предлагаются карточки на которых  пять и более предметов, из которых два
предмета одинаковые. Нужно найти одинаковые предметы.
Упр.3      Геометрические игры.
Цель: способствовать развитию мыслительных процессов, улучшать уровень
пространственной ориентации, развитие логического мышления.
Ход. Детям раздаются геометрические наборы и предлагается построить робот из
треугольников; трансформировать роботов из треугольников в круги; используя кусок
веревки выложить круг, квадрат; нарисовать треугольник по 4м точкам.
Упр.4 Чтение и анализ забавных историй.
Цель: развитие речи, расширение знаний об окружающем.
Ход. Предлагается прослушать отрывок из произведения Г. Остера «Мартышка и удав».
 А твоя бабушка какая? – спросила мартышка.
 Она… такая… сказал удав, выглядывая вдаль,  очень хвостливая.
 Хвастается? – удивилась мартышка.
  Нет! обиделся удав. – ничего она не хвастается. Просто у неё хвост очень длинный.
 Как у тебя?
 Длиннее. И от этого она очень хвостливая.
Скажите, что перепутали герои? Значение каких слов они не знают?
Работа над стихотворениями. Тоненькая, нежная березка
Поднялась над берегом реки.
Ниточки – сережки словно слезки,
Пальцы веточки так гибки и хрупки.
26 На какого по характеру человека похожа березка?
Собирала Маргаритка                              Возвращаясь под вечер с поля,
Маргаритки на горе.                                  Потеряла сережку Поля.
Растеряла Маргаритка                              Ту сережку нашел Сережка,
Маргаритки во дворе.                               Прибежал, постучал в окошко:
 Отыскалась твоя сережка!
 Назовите имена детей и расскажите об их характере.
Упр. 5     ритуал прощания – делятся впечатлениями о занятии, слушание спокойной
музыки.
Занятие 5,  упр.1 приветствие, игра «Колпак».
Цель: разрядка, смех, ощущение цельности группы.
Ход. Дети повторяют песенку: «Колпак мой треугольный, треугольный мой колпак, а
если не треугольный, то это не мой колпак». Песенка повторяется несколько раз и
каждый раз прибавляют вместо слова – жест, который он обозначает в конце вместо слов
только жесты.
Упр.2.               Игра «имена».
Цель: развитие внимания, слуховой памяти.
Ход. Сейчас я назову несколько имен , вы должны их запомнить.Внимание!Гертруда,
Бил, Джон, Дейл,  Фил, Джудит, Алекс, Белла, Дон, Рональд, Виктория, Маргарет,
Генри.
 Разделите эти имена на группы. На какие группы можно их разделить?
Упр.3       Написание сказки.
Цель: расширение представлений об окружающем и обогащение бытовых знаний; учить
использовать фразеологизмы, помогающие глубже понять переносный смысл,
стимуляция словесного творчества.
Ход. Знакомство с фразеологизмами: «Крокодиловы слезы». Предлагаю начало сказки: «
Каждое утро капризный мальчик лил крокодиловы слезы. Это всем ужасно надоело…».
Работав группах дети придумывают продолжение сказки. Каждая группа предлагает
свой вариант. Наиболее удачные – инсценируются.
Для   овладения   методом   придумывания   сказок   рекомендуется   обучить   детей
пользоваться   табличкой,   в   которую   заносятся   некоторые   особенности   тех   новых предметов,   образов   (   живых   и   неживых,   реальных   и   фантастических),   которые   они
хотели бы придумать. Придумывать их можно путем соединения различных параметров.
Например, мы хотим изобрести новое настроение, которое будет служить основой для
характеристики   личностных   качеств   человека.   Можно,   характеризую   какое   либо
качество человека, сравнивать его  с  каким нибудь предметом по форме, цвету, запаху.
Для   этого   составляется   табличка,   где   по   вертикали   будут   указаны   материалы,   на
которое оно будет похоже, а по горизонтали варианты  его возможной формы (круглое,
ребристое   и   тд).   На   пересечении   избранных   параметров   и   будет   вариант   нового,
придуманного   настроения.   К   примеру,   придумав   «пластилиновое   зигзагообразное
настроение» сразу же переносится на сказочного мальчика, что может стать началом
сказки.
                                            форма
круглая
ребристая
зигзагообразная
цилиндрическая
с углами
виде

в
указки
материал
Дерево
Металл
Пластмасса
Пластилин
Стекло
Упр.4  Прощание, хоровод, обмен мнениями о занятии, послушаем тишину.
Занятие 6, упр. 1     приветствие, игра «Бурундуки»
Цель: создание положительного фона, разрядка, смех, противодействие группе.
Ход.  Ведущий на ухо называет ребенка каким – либо животным. Все встают в круг,
берутся за согнутые в локтях руки. Ведущий называет животного и соответствующий
человек должен выпрыгнуть в середину круга, а группа его  не должна пустить.
Кульминация игры достигается тогда, когда ведущий называет животное, которым
названо большинство группы.
Упр.2.    игры со спичками или счетными палочками.
Цель: развитие мыслительных процессов, улучшать уровень пространственного
восприятия.
Ход. Предлагается сделать :
 из 6 спичек 4 одинаковых треугольника;
 построить колодец;
 сколько понадобится спичек, чтобы написать слово «кот»?.
Упр.3.             Ритм.
Цель: развитие внимания и моторно слуховой памяти. Ход.  Ведущий карандашом по столу отстукивает определенный ритм (четко и коротко).
Дети повторяют
Упр.4.       Флажок.
Цель: развитие произвольных движений и самоконтроля, преодоление гиперактивности.
Ход. Звучит маршевая музыка, дети двигаются под музыку. По команде ведущего –
поднятый флажок дети останавливаются и замирают в тех позах, в которых их застала
команда ведущего (57 сек). Музыка продолжает звучать. Затем по команде все
продолжают движение.
Упр. 5.              Продолжи предложение.
Цель: развитие речи, мышления, расширение кругозора.
Ход. Детям раздаются карточки. Продолжить предложение одним из слов,
расположенных справа.
В лесу всегда есть……………..горы, облака,  деревья, река, листва.
В теплых краях обитает………. волк, тюлень, верблюд, пингвин, олень.
В году   ………………………….24, 3, 12, 7 месяцев.
Месяцы зимы…………………сентябрь, октябрь, февраль, ноябрь, март.
В Казахстане не живет……….соловей, аист, синица, страус, скворец.
Отец старше своего сына……..всегда, часто, иногда, редко, никогда.
Время суток……………………год, месяц, неделя, день, понедельник.
Вода всегда…………………….прозрачная, холодная, белая, жидкая, вкусная.
У дерева всегда есть…………листья, цветы, плоды, корень, тень
Город Казахстана………………Москва, Астана, Лондон, Париж, Варшава.
Упр.6.   Прощание, релаксация – слушание спокойной музыки.
Занятие 7, упр. 1     приветствие, игра «Поддержи шарик»
Цель: сплочение, создание положительного фона, развитие умения работать в группе.
Ход.  Дети стоят в кругу, держатся за руки. Ведущий вбрасывает шарик в круг, задача
игроков – не расцепляя рук удерживать шарик. Затем ведущий добавляет постепенно
шарики.
Обсуждение: что было выполнить легко, что трудно. Что чувствовали, выполняя
упражнение?
Упр.2,  Таинственный лес.
Цель: развитие внимания, восприятия.
Ход. Ребятам раздаются картинки с рисунками, на которых «спрятаны» животные;
необходимо как можно быстрее отыскать всех животных. Взаимооценка: обсуждают, кто заслужил звездочку, две…
Упр.3         Две картины.
Цель: развитие восприятия.
Ход. Посмотрите внимательно на первом рисунке найдите молодую женщину и
старушку. На втором определите количество стоящих слонов.
Упр.4.      Что это такое?
Цель. Развитие восприятия, внимания, речи, общих познаний об окружающем.
Ход. Раздаю карточки, участники заполняют, обсуждают, дают оценку друг другу.
На карточках:
 белая, тонкая, легкая, гладкая, рвется, мнется, шуршит   ___________
белый, прямоугольный, высокий, холодный, гудит          ____________
 белое, жидкое, холодное или теплое, полезное                 _____________
 круглый, съедобный, полосатый, сладкий
 длинный, прямоугольный, белый, оставляет след          ________________.
Упр.5      Мой тип восприятия
Цель: диагностика типа восприятия.
______________
№ вопросы
1
Я запоминаю лучше материал, когда записываю
его
Читая, я для запоминания подчеркиваю
Посторонние шумы раздражают меня во время
занятий
Я пользуюсь цветными пастами, карандашами
для выделения главного, необходимого
материала
Чтобы понять о чем говорит человек, мне
необходимо смотреть ему в глаза
Я люблю учиться и думать под музыку
Я легко распознаю людей по голосам
Включая телевизор, я больше слушаю, чем
смотрю
У меня очень хорошая память на однажды
услышанную шутку,  анекдот
Я лучше запоминаю, когда мне рассказывают, а
ни ода я сам читаю
Когда я читаю про себя шевелю губами
Я начинаю нервничать, если долго остаюсь без
движения
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13 При разговоре с человеком я прикасаюсь к нему
14
Когда я нервничаю, я тереблю свои уши или
волосы
Во время занятий, работы мне необходимы
частые перерывы
15
никогда
0
иногда
1
часто
2
всегда
3
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
Визуал15, аудиал – 610, кинестетик – 1115
Упр. 6 Ритуал прощания, рефлексия.
Диктант в одно слово:  Солнце яркое, светлое, теплое, наше занятие_______.
Слушание музыки Занятие 8, упр. 1     приветствие, игра «Домики»
Цель: сплочение, создание положительного фона, развитие умения работать в группе.
Ход. Дети разбиваются по три: двое образуют «домик» берутся за руки, третий живет в
домике. По команде « ясно» жильцы меняются домиками, по команде – «пасмурно»,
домики выбирают нового жильца. Затем меняются роями до тех пор, пока каждый не
будет домиком или жильцом.
Обсуждение. Понравилось упражнение? Какую роль было интереснее играть? Почему?
Упр.2,     Заполни квадратик
Цель: тренировка внимания.
Ход. Заполнение определенной геометрической фигуры каким либо знаком ( инд.
карточки ). Инструкция. В каждом из квадратиков, кружков или ромбиков поставьте тот
значок, который задан на образце. Время выполнения задания ограничено. Старайтесь
делать внимательно, быстро, без ошибок.
Упр.3           Зоопарк
Цель: разрядка, проявление фантазии, выход энергии.
Ход. По предложению ведущего все изображают каких либо животных (движения,
звуки).
Упр. 4,      чтение и анализ забавных историй.
Цель: развитие общих познаний об окружающем мире, речи, мышления, отработка
навыка чтения теста.
Ход. Детям раздаются тексты сказки. Читают «цепочкой». Сказка «Как лиса училась
летать».
Встретился с лисицей журавль:
 Что, лисица, умеешьли летать?
 Нет, не умею.
 Садись на меня, научу.
Села лисица на журавля. Унес её журавль высоко высоко.
 Что, лисица, видишь ли землю?
 Едва вижу: с овчину земля кажется!
Журавль её и стряхнул с себя. Лисица упала на мягкое место, на сенную кучу.
Журавль подлетел:  Ну как, умеешь,  лисица, летать?
 Летать – то умею   садиться тяжело!
 Садись опять на меня, научу.
Села лиса на журавля. Выше прежнего унес он её и стряхнул с себя.
Упала лисица на болото – еле оттуда выбралась.
Так лисица и не научилась летать.
Обсуждение. Чему учит сказка? Как можно охарактеризовать лису? Могла ли она
научиться летать? Почему?
Упр.5.  рефлексия, прощание. Мелодия урока
 С какой музыкой, ты можешь сравнить наше занятие. Почему?
Занятие 9, упр. 1     приветствие, «Дружка к дружке»
Цель: формирование доброго, внимательного отношения друг к другу, развитие
тактильного восприятия.
Ход. Дети свободно перемещаются по комнате и выполняют команды ведущего.
«Друг к дружке!»  находят себе пару, и выполняют следующую команду: пожмите друг
другу руки; прикоснитесь нога к ноге; нос к носу; голова к голове; ухо к уху; щека к
щеке. Снова двигаются по комнате, ищут пару. Игра продолжается в новых парах.
Обсуждение. Понравилась ли игра? Что чувствовали?
Упр. 2      Помоги космонавту
Цель: тренировка внимания.
Ход. Детям предлагаются картинки с изображением ракет.
 Посмотри внимательно. Найди и закрась две одинаковые ракеты.
Обсуждение, взаимооценка.
Упр.3     найди лишнее слово.
Цель: тренировка мышления, умения объединять предметы.
Ход. Предлагается субтест. Инструкция:
 Одно из пяти слов не подходит к остальным, выделите его.

file_name: кор программа  слабоуспевающих.docx

intro:
Коррекционно- развивающая программа направленная на развитие
                                 познавательной сферы слабоуспевающих учащихся
программа состоит из 20 занятий от 30 минут до 45минут в зависимости от работоспособности ребенка и его возможностей, занятия проводятся индивидуально или в мини группах 1 раз в неделю.
Цель программы: помочь детям младшего школьного возраста преодолеть причины, мешающие полноценному усвоению учебного материала, способствовать адекватному развитию познавательное сферы.
Задачи.
-развивать общую осведомленность, словарный запас, пространственные и временные представления, повышать общий уровень представлений об окружающем мире;
- развивать параметры памяти ( визуальную, аудиальную, тактильную память; расширять объём, устойчивость памяти; формировать приёмы запоминания; развивать смысловую память);
- развивать внимание ( объём, точность, произвольность,  концентрацию и переключение);
-развивать мышление ( абстрактно-логическое, наглядно- образное, наглядно- действенное; процессы исключения, обобщения, сравнения);
- развивать воображение и речь;
- работать над развитием эмоционально-  личностной сферы.
Актуальность: программа  адаптирована для учащихся начальной школы, испытывающих трудности в обучении.
 Предмет коррекции: несформированность когнитивной и мотивационно-личностной сферы.
Ожидаемый результат- повышение уровня развития познавательной сферы, улучшение успеваемости по учебным дисциплинам.
Пояснительная записка.
	Ориентация современной школы на гуманизацию процесса образования и разностороннее  развитие  личности ребенка предполагает, в частности, необходимость гармоничного сочетания собственно учебной деятельности, в рамках которой формируются базовые знания, умения и навыки, с деятельностью творческой, связанной с развитием индивидуальных задатков учащихся, их познавательной активности, способности решать нестандартные задачи.
	Вышеизложенное, представляет особое значение  в построении коррекционно- развивающей работы для детей , испытывающих трудности в усвоении учебных знаний. Активное введение в коррекционный процесс разнообразных заданий, специально направленных на развитие личностно-мотивационной и аналитико-синтетической  сфер учащихся, памяти, внимания, пространственного воображения, образного мышления и ряда других важных психических функций, является в этой связи одной из важнейших задач образовательного процесса в целом.
   	Программа является практическим руководством, включающим  в себя практические задания: игры, упражнения, этюды, психологическую гимнастику, элементы  дыхательной гимнастики. Предлагаемые в программе игры и упражнения  в разной степени интересны и сложны. Одни из них должны служить повышению чувствительности, другие – усвоению различных навыков.разработанная программа занятий

психологическая работа

group: Педагогика

title: коррекционно- развивающая программа авторская разработка


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Самарской области
«Технологический колледж имени Н.Д. Кузнецова»
УТВЕРЖДАЮ
Директор
ГБПОУ «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
                                 К.Т. Ткачёв
 «        »                                 2016 г.
Рабочая программа учебной дисциплины
ОП.14 Автоматизированные системы обработки экономической информации
код  и название учебной дисциплины
дисциплина вариативной части циклов ППССЗ
программ(ы) подготовки специалистов среднего звена по специальностям
(специальности):
38.02.04 Коммерция (по отраслям)
код и наименование профессий/ специальностей ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Самара, 2016
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   разработана   на   основе
Федерального   государственного   стандарта   среднего   профессионального
образования   по   специальности
  38.02.04   Коммерция   (по   отраслям),
утвержденной приказом Министерства образования и науки России от 15 мая
2014 года № 539.
Рабочая программа разработана с учетом профессионального стандарта
Федеральный  государственный  образовательный   стандарт по  специальности
среднего  профессионального образования 38.02.04 Коммерция (по отраслям),
№ 539, утвержденного  приказом Министерства образования и науки России
от   15   мая   2014   года   №   539,   а   также   по   итогам   исследования
квалификационных   запросов   со   стороны   организаций   регионального   рынка
труда.
Содержание программы реализуется в процессе освоения студентами
программы подготовки специалистов среднего звена по специальности СПО с
получением среднего   общего образования, разработанной в соответствии с
требованиями  ФГОС СПО.
Организацияразработчик:
ГБПОУ «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Разработчики:
Соломонова Юлия Леонидовна, преподаватель информатики
Рассмотрено   на   заседании
  ПЦК   дисциплин   профессионального   цикла
технического профиля
Председатель ПЦК       Талалова О.В.                 _______________________
Протокол №______От «___»___________2016г.
Одобрено методическим советом ГБПОУ «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Председатель методического совета  Богданаш А.В.    ___________________
Протокол №______От «___»___________2016г.
2 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
СОДЕРЖАНИЕ
СОДЕРЖАНИЕ............................................................................................................3
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ................................................4
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И...........................................................7
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.............................................................................7
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы.....................................7
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины...............................8
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.............................................17
3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению....17
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.....19
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.......................................................................................................21
ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ, ВНЕСЕННЫХ В РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ.......23
3 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.14 Автоматизированные системы обработки экономической информации
название дисциплины
1.1. Область применения рабочей программы учебной  дисциплины
Рабочая программа учебной дисциплины является частью – программы
подготовки специалистов среднего звена (далее – ППССЗ) по специальности
(специальностям)   среднего   профессионального   образования:   38.02.04
Коммерция (по отраслям).
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   может   быть   использована  в
учреждениях   начального   и   среднего   профессионального   образования,
реализующих   образовательную   программу   среднего   (полного)   общего
образования,   при   подготовке   квалифицированных   рабочих   и   специалистов
среднего звена.
1.2. Место учебной дисциплины в структуре ППССЗ:
Математический  и общий естественнонаучный  цикл.
1.3.   Цели   и   задачи   учебной   дисциплины   –   требования   к   результатам
освоения учебной дисциплины:
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:

Код
У. 1
У. 2
У. 3
У. 4
У. 5
У. 6
У. 7
У. 8
У. 10
Наименование результата обучения
использовать информационные ресурсы для поиска и хранения информации
обрабатывать текстовую и табличную информацию
использовать деловую графику и мультимедиаинформацию
создавать презентации
применять антивирусные средства защиты информации
читать (интерпретировать) интерфейс специализированного программного
обеспечения, находить контекстную помощь, работать с документацией
применять специализированное программное обеспечение для сбора, хранения и
обработки информации в соответствии с изучаемыми профессиональными
модулями
пользоваться автоматизированными системами делопроизводства
применять методы и средства защиты информации
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
Код
Наименование результата обучения
4 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Зн. 1
Зн.2
Зн.3
Зн.4
Зн.5
Зн.6
Зн.7
Зн.8
Зн.9
Зн.10
Зн.11
основные методы и средства обработки, хранения, передачи и накопления
информации;
компьютера;
основные компоненты компьютерных сетей, принципы пакетной передачи
данных, организацию межсетевого взаимодействия;
назначение и принципы использования системного и программного обеспечения;
технологию поиска информации в информационнотелекоммуникационной сети
"Интернет" (далее  сеть Интернет);
принципы защиты информации от несанкционированного доступа;
правовые аспекты использования информационных технологий и программного
обеспечения;
основные понятия автоматизированной обработки информации;
направления автоматизации бухгалтерской деятельности;
назначение, принципы организации и эксплуатации бухгалтерских
информационных систем;
основные угрозы и методы обеспечения информационной безопасности.
Дисциплина направлена на формирование профессиональных и общих
компетенций (ПК, ОК):
Код
ПК 1.2.
ПК 2.1.
ПК 2.2.
ПК 2.4.
Код
ОК 4
ОК 5
Наименование результата обучения
На   своем   участке   работы   управлять   товарными   запасами   и   потоками,
организовывать работу на складе, размещать товарные запасы на хранение.
Использовать   данные   бухгалтерского   учета   для   контроля   результатов   и
планирования   коммерческой   деятельности,   проводить   учет   товаров   (сырья,
материалов, продукции, тары, других материальных ценностей) и участвовать в
их инвентаризации.
Оформлять,   проверять   правильность   составления,   обеспечивать   хранение
организационнораспорядительных,
  товаросопроводительных   и   иных
необходимых документов с использованием автоматизированных систем.
Определять   основные   экономические   показатели   работы   организации,   цены,
заработную плату.
Наименование результата обучения
Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и
личностного развития.
Использовать информационнокоммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
С   целью   реализации   требований   Федерального   государственного
образовательного стандарта  по специальности  среднего  профессионального
образования   38.02.04   Коммерция   (по   отраслям),   утвержденной   приказом
Министерства   образования   и   науки   России   от   15   мая   2014   года   №   539,
обучающийся в рамках овладения указанной дисциплины должен:
5 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
уметь:
Код
Наименование результата обучения
У1 ФГОС Работать   с   современными   операционными   системами,
  текстовыми
редакторами,   табличными   процессорами,   системами   управления   базами
данных, программами подготовки презентаций, информационнопоисковыми
системами   и   пользоваться
возможностями   информационно
телекоммуникационной сети "Интернет" (далее  сеть Интернет);

У2 ФГОС Профессионально осуществлять набор текстов на персональном компьютере
знать:
Код
Наименование результата обучения
З1 ФГОС Технические   средства   и   программное   обеспечение   персональных
компьютеров;
З2 ФГОС Теоретические основы современных информационных технологий общего и
специализированного назначения;
З3 ФГОС Русскую и латинскую клавиатуру персонального компьютера;
З4 ФГОС Правила оформления документов на персональном компьютере;
1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение примерной программы
учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 78 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося  52 часа;
самостоятельной работы обучающегося 26 часов.
6 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
     лабораторные  работы
     практические занятия
     контрольные работы
     курсовая работа (проект) (если предусмотрено)
Объем часов
78
52
не
предусмотрено
40
не
предусмотрено
не
предусмотрено
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
      самостоятельная работа над курсовой работой (проектом)
(если предусмотрено)
 индивидуальное проектное задание
работа с учебной и справочной литературой
подготовка доклада
подготовка реферата
опорный конспект
подготовка сообщений
Итоговая аттестация в форме в форме дифференцированного зачета

10
10
6
26

7 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Наименование
разделов и тем
Содержание учебного материала, лабораторные
работы и практические занятия, самостоятельная
работа обучающихся, курсовая работа (проект) (если
Объем часов
1
Введение
Раздел 1
Основные понятия
экономических
информационных
систем.
предусмотрены)
2
Содержание учебного материала
2.
Содержание учебного материала
Информационные системы
1.
Понятие информации, понятие системы
Классификация ЭИС
Информационная   технология   –   главная   составная
часть информационной системы
Назначение и состав АРМ конечного пользователя
информационной системы
Лабораторные работы:
Практические занятия:
На   примере   конкретного   предприятия   необходимо
описать в работе используемую информационную систему
бухгалтерского   учета   с   точки   зрения   обеспечивающих
подсистем,   для   чего   необходимо   привести   их   краткие
описания и схемы.
3
2
1
1

не
предусмотрено
12
Код
ного
образователь
результата
Зн.4
Зн.8
Зн.9
Зн.10
У. 6
У. 7
У. 8
У. 10
Уровень
освоения
4
2
2
8 Контрольная  работа № 1.
ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»

не
предусмотрено
Раздел 2
Проектирование
АИСБУ
Самостоятельная работа обучающихся:
Проработка конспекта лекций;
Ответы на контрольные вопросы.
АИС в предприятиях торговли и общественного питания,
в гостиничном бизнесе.
Содержание учебного материала
1.
2.
Проектирование системы
Проектирование системы
Этапы создания ИС
Классификация информации
Кодирование информации
Лабораторные работы
Практические занятия:
Контрольная  работа № 2.
Самостоятельная работа обучающихся:
Проработка конспекта лекций;
Ответы на контрольные вопросы.
Содержание учебного материала
6
2
1
1

не
предусмотрено

не
предусмотрено

не
предусмотрено
4
2
Зн. 1
Зн.2
Зн.3
Зн.4
Зн.5
2
2
Зн. 1
9 Раздел 3
 Постановка задачи.
Зн.2
Зн.7
Зн.8
Зн.9
Зн.10
У. 6
У. 7
У. 8
У. 10
ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
1.
2.
Разработка организационноэкономической сущности;
Разработка входной и выходной информации;
Формирование типовых расчетных операций;
Разработка алгоритмов решения;
Разработка информационных схем.
Лабораторные работы:
Практические занятия:
Постановка задачи по отдельному участку бухгалтерского
учета: разработка организационноэкономической
сущности;
Разработка входной и выходной информации;
Формирование типовых расчетных операций;
Разработка алгоритмов решения;
Разработка информационных схем.
Контрольная  работа № 3.
Самостоятельная работа обучающихся:
Проработка конспекта лекций;
Ответы на контрольные вопросы.
Архитектура ПП «Кристалл»
Содержание учебного материала
1
1

не
предусмотрено
14

не
предусмотрено
4
2
2
2
10 Раздел 4
Особенности
формирования
информации в
1.
2.
автоматизированных
информационных
системах
бухгалтерского
учета.
ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Модель системы бухгалтерских счетов;
Модель организации документооборота;
Модель   представления   бухгалтерских   записей   на
счетах;
Модели аналитического учета.
Способы установления взаимосвязи синтетических и
аналитических счетов в АСБУ.
Лабораторные работы
Зн.3
Зн.5
Зн.7
Зн.8
Зн.9
Зн.10
2
2
1
1

не
предусмотрено
11 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
  справочники,
  перечисления,
 Объекты   конфигурации,
Практические занятия:
Общие сведения о фирме 1С. Система 1С: предприятие.
Конфигурируемость   системы   1С:Предприятие.   Понятие
«конфигурация».
  свойства
объектов   конфигурации,   основные   виды   конфигурации:
константы,
  документы,
журналы   документов,  отчеты   и  обработки,  план   счетов.
Начало   работы   в   программе:   ввод   данных,   настройка
учетной   политики,   заполнение   справочников.   Различные
способы   ввода   данных   в   программу:   ручные   операции,
типовые   проводки,   ввод   документов,   проведение   одних
документов   на   основании   других.
  Особенности
бухгалтерского   учета   в   1С   предприятии   по   разделам
учета:   основные   средства,   материалы,   расчеты,   учет
заработной платы, учет себестоимости продукции, работ,
услуг, учет реализации товаров, работ, услуг, кассовые и
банковские   операции,   налогообложение,   формирование
бухгалтерской   и   налоговой   отчетности.   Сохранение
данных в программе и на других носителях.
Контрольная  работа № 4.
Самостоятельная работа обучающихся:
Проработка конспекта лекций;
Ответы на контрольные вопросы.
Содержание учебного материала
14
У. 5
У. 6
У. 7
У. 8
У. 10

не
предусмотрено
4
2
12 Раздел 5
Классификации в
АИСБУ.
1.
2.
ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Зн. 1
Зн.2
Зн.3
Зн.4
Зн.5
Зн.6
Зн.7
Зн.8
1
1

систем
автоматизированных
Классификация моделей документооборота;
Способы   формирования   записей   на   счетах
бухгалтерского учета;
Классификация   способов   ввода   данных   и
формирования записей на счетах;
Схема формирования информационной базы данных
бухгалтерского учета;
Классификация
бухгалтерского учета;
Соотношение критериев классификации по масштабу
предприятия;
Характеристики   программного   обеспечения   по
комплексности выполняемых функций;
Характеристики   программного   обеспечения   по
степени охвата учетных функций;
Характеристики   программного   обеспечения   по
возможности   расширения   состава   базовых   функций
системы
Принципы   методологического
бухгалтерского учета
Преимущества
бухгалтерского учета.
автоматизированной
  формы

обеспечения

Лабораторные работы:

не
предусмотрено
2
2
13 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Практические занятия:
Контрольная  работа № 5.
Самостоятельная работа обучающихся:
Проработка конспекта лекций;
Ответы на контрольные вопросы.
Содержание учебного материала
1.
2.
Формирование   критериев   выбора   программных
продуктов.
Сравнительный   анализ   автоматизированных   систем
бухгалтерского   учета,
  отвечающих   основным
критериям выбора;
Обоснование

автоматизированной системы бухгалтерского учета.
Методика   внедрения   автоматизированных   систем
управления предприятием.
Методика модернизации автоматизированных систем
управления предприятием.
окончательного

выбора
Лабораторные работы:
Раздел 6
 Системный подход к
выбору
автоматизированных
систем
бухгалтерского учета
и управления
предприятием.

не
предусмотрено

не
предусмотрено
4
2
1
1

не
предусмотрено
Зн. 1
Зн.2
Зн.3
Зн.4
Зн.5
Зн.6
Зн.7
Зн.8
2
2
14 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Практические занятия:
Контрольная  работа № 6.
Самостоятельная работа обучающихся:
Проработка конспекта лекций;
Ответы на контрольные вопросы.
Документооборот в  ПП «Кристалл»
Примерная тематика курсовой работы (проекта) (если предусмотрены)
Самостоятельная работа обучающихся над курсовой работой (проектом) (если
предусмотрены)

не
предусмотрено

не
предусмотрено
4

не
предусмотрено

не
предусмотрено
Всего:
78 ч.
Внутри каждого раздела указываются соответствующие темы. По каждой теме описывается содержание учебного материала (в
дидактических   единицах),   наименования   необходимых   лабораторных   работ   и   практических   занятий   (отдельно   по   каждому   виду),
контрольных работ, а также конкретное задание для самостоятельной работы. Объем часов определяется по каждой позиции столбца 3
(отмечено звездочкой *). Уровень освоения проставляется напротив дидактических единиц в столбце 4 (отмечено буквой N).
Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач).
Третий уровень освоения сложный, практически никогда не применяется, это уровень  самостоятельного (чаще всего при решении
проблемных задач преподаватель помогает студенту, а это 2 уровень)решения
15 Внимание!  Удалять   строчки   в   таблице   нельзя!.   В   случае   отсутствия   какоголибо   вида   учебной   деятельности  в   графе   «Содержание
учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся,  необходимо в графе «Объем часов»
указать «не предусмотрено».
ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Код образовательного результата проставляется только напротив дидактических единиц
16 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому
обеспечению
Реализация   программы   предполагает   наличие   учебного   кабинета
«Лаборатория информационных технологий в профессиональной деятельности».
Оборудование учебного кабинета и рабочих мест:
1. пакет лицензионных офисных программ на базе операционной системы
MS Windows XP;
2. пакет лицензионных программ на базе 1С:Предприятие 8.0, в том числе
программаконфигурация 1С:Управление торговлей 8.0;
3. сетевое оборудование с выходом в Интернет;
4. демонстрационной   оборудование

(мультимедиа
  проектор,
интерактивная доска, интерактивная приставка к маркерной доске);
5. комплект учебнометодической документации;
6. наглядные пособия (плакаты, схемы).
3.2 Информационное обеспечение обучения
Основные источники
Гришин   В.Н.   Информационные   технологии   в   профессиональной
1.
деятельности.  М.: 2010г.
2002
2.
3.
Грабауров В.А. Информационные технологии для менеджеров. М.:
Кравченко   Т.К.   Инфокоммуникационные   технологии   управления
предприятием.  М.: 2009г.
4.
Секреты   профессиональной   работы   с   "1С:Бухгалтерией   8"
(редакция 2.0). Учет   производственных  операций. 2  издание     Е.В. Самарина,
С.А. Харитонов, Д.В. Чистов. М.: 2009г.
5.
Кравченко  Т.К. ,
 В.Ф. Пресняков.
управления предприятием. М.: ГУВШЭ, 2008г.
 Информационные   технологии
17 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
6. Шуремов
Е.Л.
Информационные   технологии   оптовой
торговли:Практическое пособие.— М.: ООО «1СПаблишинг», 2009г.
Дополнительная литература:
1. Шустикова  Т.Б.  1С:Управление   торговлей   8.0.   Управление
торговлей.— М: НТ Пресс, 2005г.
2.
Радченко М.Г. 1С:Управление торговлей 8.0. Практическое пособие
разработчика. Примеры и типовые приемы — М.: OOO «1СПаблишинг», 2004г.
3.
Харитонов С.А. Методология налогового учета в 1С:Бухгалтерии
7.7 (в вопросах и ответах) –М.: ЗАО «1С», 2002г.
4.
Сергеева   К.В. 1С:Предприятие 7.7 «Бухгалтерия для бюджетных
организаций» в вопросах и ответах – М.: ООО  «1СПаблишинг», 2003г.
Перечень Интернетресурсов:
1.
www.1c.ru – официальный сайт фирмы «1С».
2.
http://v8.1c.ru/overview/
программы «1С:Предприятия 8.0».
  dictionary.htm
   толковый   словарь
3.
4.
http://v8.1c.ru/trade/  подборка материалов по программам «1С 8.1».
http://business.compulenta.ru/
  бизнес      комментарии   по

использованию программа фирмы «1С».
5.
http://v8.1c.ru/trade/
   подборка   материалов   по   конфигурации
«Управление торговлей 8.1».
6.
http://www.scriptcoding.   info/v8/v8_Setup.html  –   материалы   по
установке и использованию программы «1С:Управление торговлей 8.0».
18 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль   и   оценка   результатов   освоения   учебной   дисциплины
осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий, а
также в результате выполнения обучающимися индивидуальных заданий.
Результатами   обучения   является   овладение   основными   видами
деятельности (на уровне учебных действий).
Результаты обучения (освоенные
умения, усвоенные знания)
Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения
1
2
Умения:
создавать

читать

–
использовать   информационные
ресурсы   для   поиска   и   хранения
информации;
–
обрабатывать   текстовую   и
табличную   информацию;   использовать
деловую   графику   и   мультимедиа
информацию;
–
презентации;
применять   антивирусные   средства
защиты информации;
–
(интерпретировать)
интерфейс
специализированного
программного   обеспечения,   находить
контекстную   помощь,
  работать   с
документацией;
–
применять   специализированное
программное   обеспечение   для   сбора,
хранения   и   обработки   бухгалтерской
информации   в   соответствии   с
изучаемыми
профессиональными
модулями;
–
пользоваться
автоматизированными
делопроизводства;
–
защиты бухгалтерской информации.
применять   методы   и   средства
системами

оценка контрольных работ, оценка результатов
выполнения   практической   работы,   оценка
устного и письменного опроса
оценка   выполнения   индивидуальных   заданий,
практических   и   самостоятельных   работ,
тестирования
оценка   выполнения   индивидуальных   заданий,
практических   и   самостоятельных   работ,
тестирования
оценка контрольных работ, оценка результатов
выполнения   практической   работы,   оценка
устного и письменного опроса, тестирования
оценка контрольных работ, оценка результатов
выполнения   практической   работы,   оценка
устного и письменного опроса
оценка контрольных работ, оценка результатов
выполнения   практической   работы,   оценка
устного и письменного опроса
оценка   выполнения   индивидуальных   заданий,
практических   и   самостоятельных   работ,
тестирования
19 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
–
использовать   информационные
ресурсы   для   поиска   и   хранения
информации;
оценка контрольных работ, оценка результатов
выполнения   практической   работы,   оценка
устного и письменного опроса, тестирования
Знания:
–
основные   методы   и   средства
  передачи   и
обработки,
  хранения,
накопления информации;
–
назначение,
  основные
характеристики   организационной   и
компьютерной техники;
  состав,
–

основные
компоненты
компьютерных сетей, принципы пакетной
передачи
организацию
межсетевого взаимодействия;
данных,

–
назначение
принципы
использования системного и прикладного
программного обеспечения;
и

–
технологию   поиска   информации
защиты
в   Интернет;
информации   от   несанкционированного
доступа;
  принципы
–
правовые аспекты использования
и
технологий

информационных
программного обеспечения;

оценка контрольных работ, оценка устного и
письменного опроса, тестирования
оценка выполнения рефератов, оценка
контрольных работ, оценка устного и
письменного опроса
оценка контрольных работ, оценка устного и
письменного опроса, тестирования
оценка выполнения рефератов, оценка
контрольных работ, оценка устного и
письменного опроса
оценка контрольных работ, оценка устного и
письменного опроса, тестирования
оценка выполнения рефератов, оценка
контрольных работ, оценка устного и
письменного опроса

понятия
обработки
оценка контрольных работ, оценка устного и
письменного опроса, тестирования
оценка выполнения рефератов, оценка
контрольных работ, оценка устного и
письменного опроса
20
основные
автоматизированной
информации;
–
–
направления

автоматизации
бухгалтерской деятельности; ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
к рабочей программе учебной дисциплины
ПЛАНИРОВАНИЕ  УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
АКТИВНЫХ И ИНТЕРАКТИВНЫХ ФОРМ И МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ
№
п/п
1.
2.
3.
Тема учебного занятия
Колво
часов
Раздел 1
Основные понятия экономических информационных систем.
Раздел 2
Проектирование АИСБУ
Раздел 4
Особенности формирования информации в автоматизированных
информационных системах бухгалтерского учета.
2
2
2
Активные и
интерактивные формы и
методы обучения
Лекция пресс
конференция на тему:
«Информационная
технология – главная
составная часть
информационной
системы»
Лекция  игра на тему:
«Кодирование
информации»
Лекция с использованием
интерактивной доски и
презентации на тему:
«Способы установления
взаимосвязи
синтетических и
аналитических счетов в
АСБУ.»
Код формируемых
компетенций
ОК 4
ОК 5
ПК 1.2.
ПК 2.1.
ПК 2.2.
ПК 2.4.
ОК 4
ОК 5
ПК 1.2.
ПК 2.1.
ПК 2.2.
ПК 2.4.
ОК 4
ОК 5
ПК 1.2.
ПК 2.1.
ПК 2.2.
ПК 2.4.
21 Примечание: количество учебных занятий с использование активных и интерактивных форм, и методов обучения
должно составлять 2030% от общего количества учебных занятий
ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
22 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ,
ВНЕСЕННЫХ В  РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ
№ изменения,  дата внесения изменения; № страницы с изменением;
БЫЛО
СТАЛО
.
Основание:
Подпись лица внесшего изменения
23 СОЛОМОНОВА Ю.Л., ПЕРВАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ,
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ИНФОРМАТИКИ
ГБПОУ «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Рабочая программа учебной дисциплины
ОП.14 Автоматизированные системы обработки экономической информации
код  и название учебной дисциплины
дисциплина вариативной части циклов ППССЗ
программ(ы) подготовки специалистов среднего звена по специальностям
(специальности):
38.02.04 Коммерция (по отраслям)
код и наименование профессий/ специальностей

file_name: 38.02.04 Коммерция (по отраслям) - АСОЭИ.doc

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
2017 - the year of ecology in Russia
TEST. “ECOLOGY”
   Данный тест, посвящен  году экологии в России и  может быть использован в качестве
упражнений   для  тренировки   и  применения,  усвоенного   лексического   и   грамматического
материала по теме «ECOLOGY  », а также для  формирования умений и навыков чтения,
перевода. Тест может быть применён на уроках в 89 классах.
   Цели и задачи: тренировка и  применение, усвоенного лексического и грамматического
материала по теме «ECOLOGY»,   формирование умений и навыков чтения, перевода,
письма; развитие  навыков самостоятельной работы;  развитие внимания, мышления;
формирование ответственного отношения к природе, к проблемам окружающей среды,
воспитание   потребности   к   глобальным   и   местным   проблемам,   чувства   любви   и
бережного отношения к окружающей среде.
    Методы и приемы:
самостоятельная работа учащихся;
    Оснащение:
Плакаты с экологической тематикой, раздаточный материал.
На доске: слова экологии, девиз урока
ЭТАПЫ:
I.Оргмомент
    Translate:
Охрана природы  долг каждого!       Земля  наш общий дом!      Береги природу!
 Вода источник жизни!     Природа  твой дом!     Сохраним природу  наше будущее!
II. Основная часть.
    Учащимся раздаются карточки тесты Test «ECOLOGY»
1. Label the pictures with the expressions from the box
http://images.google.fr/
Lcda. Jenny Sangurima Erráez
land pollution / water pollution / air
pollution / noise
TYPES OF
POLLUTION 2. Imagine you are a candidate of a ‘Green’ political party .WRITE 56 lines of your
program.
You can start like this:
Our planet is in danger because of pollution, we should all agree about the best
solutions to save it.
1. If you vote for us, we will …(plant trees / ban traffic / build recycling factories/
clean the rivers, etc.)
2.When we take office, we are going to……(oblige factories to re-use old bottles /
impose taxes on …,etc.)
3. Read the texts:
http://busyteacher.org
EARTH DAY
       On April 22nd we celebrate Earth Day. Our planet, as you know, is full of life: we share it
with animals  and plants. Our planet is very rich and hospitable. Unfortunately, we don’t take care
of our home planet. More and more people are destroying nature. They cut down trees, throw
garbage into the rivers and create pollution. As a result of this the climate is changing. Luckily,
nowadays, there are associations around the world that try to stop these destructive activities.
They tell people to save energy and water and to plant new trees. When we take care of the planet
we take care ourselves
     Read and Find:
1.The date when Earth day is celebrate
2.Who lives in our planet
3.Why is the climate changing
4.What can you do to help the Earth
      Decide which of these things are good for the Earth and which are bad: true or false
•   Protect animals               •   Recycle glass and plastic         •   Throw garbage into the rivers
•   Always take a bus when you walk     •   Turn off the lights when you leave a room
•   Eat fruit and vegetables from your region     •   Use busses that pollute the air
WHALES
       Whales have been swimming in the oceans for millions of years. They are large, gentle
mammals. Whales are warmblooded and have no fur. They have a thick layer of fatty blubber to
keep them warm. Toothed whales have teeth. Baleen whales have no teeth. Humpback whales and
blue whales have no teeth. They sieve tiny sea creatures called krill into their mouths. Killer
whales have teeth.
  They will eat almost anything in the sea. Whales swim by moving their tails up and down. They
must swim to the surface of the water to breathe air. Whales make lots of different sounds. They
squeal, groan, yip, and wail. These sounds travel through the water and can be heard from a long
way away. A baby whale is called a calf. They are born with very little blubber so females usually
give birth in warm seas.
      Answer the following questions: 1. How long have whales been swimming in the oceans?
2. Are whales warmblooded or coldblooded?
3. Whales have a thick layer of fat. What is it called?
4. Blue whales feed on tiny creatures called: a prawns c seaweed b krill d ants
5. How do whales swim?
6. Why do whales swim to the surface of the water?
7. Write down three different sounds that whales can make.
 8. What is a baby whale called?
      4. Who would like to fill in the blanks?
     The Earth is our … . We must take care of it. The importance of this task is …   by the
ecologists, scientists, who study the relations between living things and their … . Each of us must
do everything possible to … the land, air and water clean. Of course, people undertake some
measures to … the environment, but this activity is complicated by the economic difficulties.
protect, home,  keep, pointed out, environment.
    5. Weather Quiz
1. What is the name of a scientist who studies weather?
2. What is the name of a weather instrument used to measure atmospheric pressure?
3. A thermometer is a device used to measure what?
4. True or false? A rainbow is a spectrum of light that appears when the Sun shines onto water droplets in
the air.
5. Stratus, cirrus, cumulus and nimbus are types of what?
6. Balls or irregular lumps of ice that fall from clouds (often during thunderstorms) are known as what?
7. An avalanche features the rapid descent of
8. True or false? The lowest recorded temperature on Earth of 89.2 °C (−128.6 °F) was recorded at
Vostok Station, Antarctica.
9. Earth’s recent temperature rises which have been linked to human activity is known as global ….
10. What country experiences the most tornadoes?
11. At what temperature is Centigrade equal to Fahrenheit?
12. Trying to predict the weather is known as weather
13. True or false? You see lightning and hear thunder.
a barometer      true      true     clouds    snow       temperature       true
a meteorologist          - 40  degrees         hail stones       forecasting
U.S.A.
warming
6.  Guess these animals, please:
1. it’s a large animal with sharp teeth, it lives in the sea. Some types of them can attack people.
2. it’s a small insect which bites people & animals & drinks their blood. It usually lives in the
countryside, in the wet & humid places
3. it’s a brightly colored tropical bird. People often keep it as a pet. This bird can talk like a human
4. it’ a small insect with eight legs. It usually makes a net, catches other insects & eats them
5. it’s an animal which lives in South & North America, it moves very slowly 6. it’s a large reptile which lives in the water in the hot tropical countries. It has a long body, a
long mouth with many sharp teeth. Its skin may be green or brown. It attacks people or animals &
eats them
7. It’s an animal that can pull its head & legs into the shell on its back. It uses this shell as a house.
It walks very slowly. Some of them can swim. People often keep them as a pet
8. it’s a long thin animal without legs or wings. It can creep or jump. Its length can be several
meters. Some of them have a poisonous bite which can kill animals or people
III. Заключительный этап.  Рефлексия

file_name: test  ECOLOGY.doc

intro: Данный тест, посвящен году экологии в России и может быть использован в качестве упражнений для тренировки и применения, усвоенного лексического и грамматического материала по теме «ECOLOGY », а также для формирования умений и навыков чтения, перевода. Тест может быть применён на уроках в 8-9 классах.


extracted_text:
НА ПРЕДМЕТ КОНТРОЛЯ ПОЛНОТЫ РЕАЛИЗАЦИИ
СПРАВКА
УЧЕБНЫХ ПРОГРАММ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЗА   2015  2016 УЧЕБНЫЙ ГОД.
Цель: определение объема выполнения учебных программ, практической части по итогам
2015 – 2016 учебного года
Сроки: июнь 2016 года
Объект контроля: полнота выполнения учебных программ
Методы:   собеседование   с   педагогами,   изучение   школьных   стандартов   по   выполнению
учебных программ, проверка классных журналов.
   Контроль проводился заместителем директора по УВР в соответствии с планом ВШК. С
целью контроля было проверено 20 классных журналов, 1 журнал по индивидуальному
обучению на дому, журнал по программе курса «Основы религиозных культур и светской
этики», 19 журналов внеурочной деятельности, проведено индивидуальное собеседование с
педагогами по объекту контроля.
    Образовательная   деятельность   в   начальной   школе   в   2015   –   2016   учебном   году

осуществлялась во 2 – 4 классов в рамках 34 недель, в 1 классах – 33 недели.
1 четверть – 8 недель      3 четверть – 10,5 (9,5) недель
2 четверть – 8,5 недель      4 четверть – 7 недель
 Результаты контроля представлены таблицей по параллелям.
ПРЕДМЕТ
Русский язык
Литер.чтение
Математика
Окр.мир
Технология
Изо
Музыка
Физ.культура
3час физ.
Среднее
значение
ПРЕДМЕТ
Русский язык
Литер.чтение
Математика
Окр.мир
Технология
Изо
1а
1б
%
100
100
100
100
100
100
94
100
100
ч
162
126
128
66
30
32
30
62
32
2а
2б
%
98
98
98
100
100
100
ч
 163
129
131
65
34
33
ч
160
126
127
67
34
32
30
62
32
ч
163
130
129
67
34
34
%
100
100
100
100
94
100
94
100
100
%
98
97
100
100
100
100
ч
158
125
126
63
33
33
30
95
ч
163
130
128
66
34
34
1 КЛАССЫ
1в

%
98
98
100
98
100
100
94
98
ч
158
127
125
62
33
31
32
65
32
2 КЛАССЫ
2в
2г
%
98
98
96
100
100
100
ч
163
130
130
68
34
33
1г
1д
Ср.пок.
%
98
100
100
97
100
96
100
100
100
%
98
98
98
100
100
100
ч
158
127
126
63
33
31
33
62
34
ч
163
136
132
64
34
33
%
98
100
100
98
100
96
100
100
100
%
    99
99
100
98
97
98
95
99
100
98%
2д
Ср.пок.
%
98
100
100
98
100
100
%
98
98
98
99
100
100 Музыка
Физ.культура
3час физ.
Анг.язык
Дет.ритор
Мат.и конст.
Информ.
Умники и
умницы
Я
исследователь
Среднее
значение
ПРЕДМЕТ
Русский язык
Литер.чтение
Математика
Окр.мир
Технология
Изо
Музыка
Физ.культура
3час физ.
Анг.язык
Дет.ритор
Информ.
Умники и
умницы
Математика
и
конструиров
Любимые
страницы
Среднее
значение
ПРЕДМЕТ
30
63
32
64
32
34
34
91
98
96
98
98
100
100
30
65
32
64
   32
33
34
90
100
96
98
98
100
100
32
63
34
64
34
34/34
33
96
98
100
  98
100
100
98
32
65
34
64
34
34
33
96
100
100
98
100
100
100
3а
3б
3 КЛАССЫ
3в
3г
ч
163
130
127
64
33
34
30
62
30
65/65
30
33
32
%
100
100
98
96
100
100
91
93
91
100
91
100
96
ч
163
128
130
68
33
34
32
59
31
63
31
31/31
31
%
100
96
99
100
98
100
198
90
95
98
95
95
95
34
100
ч
163
129
129
66
34
33
30
61
31
65/65
34
32
32
32
%
100
99
98
98
100
100
91
91
96
100
100
98
96
96
ч
163
133
129
63
34
34
30
95
65/65
27
31
31
27
%
100
100
98
96
100
100
91
100
100
90
95
95
90
30
64
34
69
34
34
34
ч
163
133
130
67
34
33
30
63
33
65
34
34
32
34
91
100
100
100
100
100
92
99
98
98
    99
100
100
99%
100
100%
98%
3д
Ср.пок.
%
100
100
99
100
100
100
91
98
100
100
100
100
96
100
%
100
98
98
98
99
100
94
94
94
100
95
96
95
96
97%
4а
4б
4КЛАССЫ
4в
4г
4д
Ср.пок.
Русский язык
Литер.чтение
Математика
Окр.мир
ч
163
129
129
66
%
100
98
98
100
ч
163
132
129
68
%
100
100
98
100
ч
164
  134
130
64
%
100
100
99
96
ч
164
126
131
67
%
100
97
100
100
ч
163
129
128
63
%
100
98
98
96
%
100
99
98
98 Технология
Изо
Музыка
Физ.культура
3час физ.
Анг.язык
Дет.ритор
Информ.
ОРКСЭ
33
33
29
67
32
64/64
32
34
32
100
100
90
100
97
98
98
100
100
34
33
30
67
33
64/64
34
33/33
32
100
100
90
100
100
98
100
98
100
34
33
32
63
33
65/65
34
33
32
100
100
96
100
100
99
100
98
100
34
33
31
63
33
64/64
33
31
32
100
100
91
100
100
98
100
91
100
34
33
31
63
31
65/65
33
30
32
100
100
91
100
95
100
100
90
100
              Выполнение программ по индивидуальному обучению на дому
100
100
92
100
96
98
98
96
100
97%
ПРЕДМЕТ
Русский язык
Литер.чтение
Математика
Окр.мир
Технология
Изо
Музыка
Физ.культура
Анг.язык
Выводы:
Кол   –   во
часов     в
неделю
2
2
3
1
0,5
0,5
0,5
0,5
1
11
Л.Б.
О.В.
С.Л.
Л.В.
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
 1. Собеседование с педагогами, проверка классных журналов, анализ школьных стандартов
по выполнению  часов учебных программ по итогам 2015 2016 учебного года показал, что
выполнение образовательных программ по предметам учебного плана осуществлялось в
соответствии с календарно – тематическим планированием рабочих программ педагогов в
объеме в среднем  от 90% до 98%.
2.   По   содержанию   программы  реализованы   в   полном   объеме за   счет   своевременной
корректировки   рабочих   программ   по  уточнению   сроков   изучения   материала,   вариантов   подачи
материала (объединение тем,  оптимальное сокращение сроков изучения той или иной темы).
3.  Практическая часть программ  выполнена в соответствии со стандартом.
                                               Заместитель директора по УВР
10.06.2016

file_name: СПРАВКА на предмет контроля полноты реализации образовательных программ.docx

intro: Информационная справка заместителя директора школы по учебно - воспитательной работе первого уровня образования, составленная по итогам устного собеседования с учителями начальных классов по результатам организации контроля по реализации учебных программ начального общего образования за прошедший учебный год, предназначена для заместителей директоров

title: справка на предмет контроля полноты реализации учебных программ начального общего образования за 2015 - 2016 учебного года


extracted_text:
Разработка классного часа

Классный руководитель  6 а класса
МКОУ «ООШ № 28»
Фомина А.Ю. Испечем пирог дружбы
Цель: способствовать формированию дружного классного коллектива.
 «Выпечка первого коржа»
  Каждый   человек   стремится   к   общению   с   другими   людьми.   Философ   Сократ
говорил так: «Никакое общение с другими людьми невозможно без дружбы». А дружба
возникает,   если   у   людей   есть   общее   дело.   Согласны?   Нас   школьная   семья   недаром
породнила, Мы школьные друзья, и в этом наша сила. Попробуем испечь символический
«пирог дружбы». Испечем первый корж. Продукты для нашего «пирога» мы закупили еще в
начале   учебного   года.   Помните,   мы   оформляли   рукописный   журнал,   в   котором   вы
рассказывали о своих друзьях. Давайте озвучим некоторые страницы этого журнала...
Что же сближает людей? Какие черты характера должен иметь человек, чтобы его
ктото мог назвать другом? Умение дружить  качество, которым обладает не каждый.
Хорошего друга ценят, им дорожат, и такой человек редко бывает одинок. А вы умеете
дружить? Предлагаю тест из одного юношеского журнала.
ТЕСТ
1. Своими самыми лучшими друзьями (подругами) ты считаешь тех...
а)
б)
с кем у меня складываются отличные отношения.
на   кого   можно   всегда   положиться   в   трудной   ситуации,
с) кто умеет многого добиваться в жизни.
2) Честно  говоря, тебе бы очень хотелось, чтобы твои лучшие дру зья…
а)
б)
были классными и интересными личностями.
помогали
когда
ты

тебе,

об

этом

попросишь,
с) никогда не предавали тебя в трудную минуту.
3) Если   тебе   предложили   выбрать   одну   из   книг   для   чтения   по   вече
рам, то это была бы книга...
а)
б)
о том, как заводить друзей и поддерживать хорошие отношения в жизни.
про

интересных

людей

и

их

приключения,
с) детектив или фантастика.
4) На перемене одноклассники начинают спорить и, кажется, вотвот поссорятся.
Как ты себя при этом поведешь? а)
б)
попытаюсь их утихомирить...
отойду в сторону  это не мои проблемы!
с) разберусь  кто прав, а кто виноват  и выскажу свое мнение.
5) Согласишься   ли   ты   с   утверждением,   что   большинство   людей   бы
ли бы гораздо счастливее, если бы больше доверяли друг другу?
а)
думаю, что да.
я не уверен(а).
б)
с) помоему, счастье не в этом.
6) Как ты считаешь, у тебя есть качества, которыми ты гордишься, но которые так
и не оценили твои друзья?
сомневаюсь.
а)
б) мне

такая   мысль
  никогда
  не
  приходила

в
голову...
с) уверен(а) что есть.
7) Ты знаешь, что у друга (подруги) случилась неприятность и он(а) скорее всего
позвонит и попросит тебя помочь. Ты...
а)
не стану дожидаться и позвоню сам(а).
посочувствую по телефону.
б)
с) попрошу родителей сказать, что меня нет дома.
Сложи   вместе   относящиеся   к   тебе   баллы.   Сумма   баллов   покажет   тебе
результат.
1
2
3
4
5
6
7
А
0
6
6
0
6
3
6
В
3
0
3
6
3
0
3
С
6
3
0
3
0
6
0
020 баллов. Наверное, тебе вряд ли удалось бы толком ответить, а зачем вообще
друзья. Тебе, в сущности, и без них неплохо... Что хочешь, то и делаешь, опять же  никаких
обязательств перед человеком, с которым дружишь... Задумайся: а тебе никогда не бывает одиноко в глубине души? Всетаки в одиночку
трудно прожить на свете.
21  33 балла. Ты личность, с которой интересно и приятно общаться. О том, чтобы
заполучить   тебя   в   число   лучших   друзей,   мечтают   многие.   К   тому   же   у   тебя   есть
замечательное качество  надежность: ты никогда не подведешь в трудную минуту. Словом,
ты действительно умеешь дружить, и твоим близким людям ложно просто позавидовать.
34 — 48 баллов.  Для   тебя  дружба   это   все  или  почти  все.  Ты  изводишься  (и
вводишь   других),   когда   тебе   подолгу   приходится   не   видеться   с   человеком,   которого
считаешь другом или подругой. Ради этого человека ты готов(а) даже отодвинуть свои
интересы в сторону, но при этом требуешь того же взамен. Наверное, это реалистический
взгляд на дружбу. Попытайся спуститься с небес на землю!
Иногда   очень   полезно   осознать,   «какой   я».   Помните:   «Дружба      это   школа
воспитания человеческих чувств. Дружба нужна нам не для того, чтобы заполнить время,
ДЛЯ того, чтобы утверждать в человеке, и прежде всего в самом себе, добро». Опустите свои листочки с результатами теста в первый «корж». Будем считать, что
основа   нашего   «пирога»   прочная.   По   законам   кулинарии,   чтобы   пирог   был   сочным   и
вкусным, его надо хорошо промазать. Для этого предлагаю поработать в группах. Всего три
группы. Проводим конкурс пословиц о дружбе...
 Приступаем к «выпечке второго коржа»
  Ребята,   вы,   наверное,   слышали,   что   иногда   корж   ломается.   В   дружбе   нередко
происходят   ссоры.   В   стихотворении   Расула   Гамзатова   «Берегите   друзей»   есть   такие
строки:
Знай, мой друг, вражде и дружбе цену
И судом поспешным не греши.
Гнев на друга, может быть, мгновенный,
Изливать покуда не спеши.
Продолжаем работать в группах.
Задание первой группе:
Как   бы   вы   поступили   на   месте   Лены   Бессольцевой   из   повести   «Чучело»   В.
Железникова   (вспомните   эпизод   сжигания   Чучела).   Почему   Лену   не   приняли
одноклассники?
Задание второй группе:
Разыграть ситуацию ссоры и примирения одноклассников.
Задание третьей группе:
Выработать советы одноклассникам по общению с новичками.
Всем спасибо за работу. У каждого из нас есть качества, которые мешают дружбе и,
наверное, многие хотят от них избавиться. Предлагаю на листочках написать, от чего вы
хотели бы избавиться, и опустить листочки во второй «корж». Мы его хорошо «пропечем»
и будем считать, что вам больше ничего не мешает.
Третий «корж»
Предлагаю   каждой   группе   обсудить,   а   потом   нарисовать   эмблему   дружбы   для
нашего класса.
Изготовление и защита эмблем. Положим их на второй «корж». Наш «пирог» растет
и становится очень аппетитным.
Четвертый «корж» Чтобы испечь последний «корж», надо разделиться на две группы.
В первую группу я приглашаю ребят, которые еще не имеют настоящих друзей или
сомневаются   в   них.   Ваша   задача   оформить   визитную   карточку,   которая   вам   поможет
рассказать о своих самых лучших качествах.
Вторая группа вырабатывает ПРАВИЛА ДРУЖБЫ.
Защита заданий.
Визитными   карточками   и   правилами   дружбы   украшаем   наш   «пирог».   Правила
дружбы:
 Помогать друг другу;
 Не помнить долго обиду;
 Делиться друг с другом;
 Не мелочиться;
 Доверять друг другу;
 Защищать друг друга;
 Быть терпимым;
 Быть доброжелательным;
 Уметь прощать;
 Быть сдержанным;
 Не завидовать;
 Быть честным;
 Быть преданным.
Наш   классный   час   подходит   к   концу.   Мне   кажется,   что   у   нас   получился   заме
чательный пирог. Надеюсь, что все, о чем мы сегодня с вами говорили, не пропадет даром.
Пусть наш символический пирог напоминает нам о главных человеческих ценностях.
Кто в дружбу верит горячо,
Кто рядом чувствует плечо,
Тот никогда не упадет,
В любой беде не пропадет.
И если и споткнется вдруг,
Всегда ему надежный друг В беде протянет руку.
Не только в радости, но и в печали
Мы верных друзей повсюду узнавали.
Нас школьная семья недаром породнила,
Мы школьные друзья, и в этом наша сила.
И в завершении нашего классного часа давайте посмотрим презентацию «Добро и  зло» и
сделаем для себя ответствующие выводы.

file_name: Разработка классного часа.docx

intro: Презентация к классному часу

title: Классный час "Добро и зло"