extracted_text:
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
Авторы учебников:
Е.В. Богатырёва, Р.А. Бунина, Н.А. Остроухова, Н.В. Регель, О.И. Труханова
Издательство: «Алматыкiтап баспасы», 2016 год
Количество часов в неделю: 6 часов
Количество часов за год: 198 часов, (неделя дополнительных каникул)
Календарнотематическое планирование
1.
2.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
9.01
10.01
10.01
11.01
12.01
13.01
16.01
17.01
17.01
18.01
19.01
20.01
23.01
24.01
24.01
25.01
26.01
27.01
30.01
31.01
31.01
8.02
9.02
10.02
13.02
III
  четверть (54 ч)
Путешествие
Что ты знаешь о путешествиях?
Звуки [й'э], [э]. Буква Ее
Кто путешествует по лесным
тропкам?
Какие правила путешествия по
лесу нужно помнить?
Звуки [й'о], [о]. Буква Ё ё
Что ты возьмёшь с собой в
путешествие?
Что ещё необходимо в
путешествии?
Звуки [в], [в']. Буква В в
Какой способ путешествия тебе
нравится?
Каких животных можно
встретить в путешествии?
Звук [й']. Буква Й й
С кем ты хочешь
путешествовать?
Как нельзя путешествовать?
Как можно путешествовать по
сказкам?
Где прячется Ь?
Как составить маршрут
путешествия?
Какие книги о путешествиях ты
знаешь?
Звук [э]. Буква Э э
Кто такой экскурсовод?
Экскурсия на стройку
Звуки [й' а], [а]. Буква Я я
Как сделать постер с
фотографиями?
Как разделить яблоко?
Звуки [й'у], [у]. Буква Ю ю
О чём может рассказать буква
Ю? 26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
14.02
14.02
15.02
16.02
17.02
20.02
21.02
21.02
22.02
23.02
24.02
27.02
28.02
28.02
1.03
2.03
3.03
6.03
7.03
7.03
9.03
10.03
13.03
14.03.
14.03
15.03
16.03
17.03
20.03
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
3.04
4.04
5.04
6.04
7.04
10.04
11.04
А ты путешествовал по
Казахстану?
Волшебное путешествие по
Казахстану
Традиции и фольклор
Какие бывают традиции и
обычаи?
Звуки [х], [х']. Буква X х
В какие игры родители играли в
детстве?
Какие игры у разных народов?
Звук [ц]. Буква Ц ц
Поиграй и отгадай
Животные играют
Звук [ч']. Буква Ч ч
В гостях у Чиполлино
Играем с буквами
Играем в грамматическую
арифметику
Звук [щ']. Буква Щ щ
Умеешь ли ты составлять
правила игры?
Составляем рассказ по плану
Что такое фольклор?
Звуки [ф], [ф']. Буква Ф ф
Кто такие герои?
Парные согласные ВФ
Буква Ъ
Разделительные Ъ и Ь
Герои среди нас
Кто такие батыры?
Что ты знаешь о батырах нашей
страны?
Знаешь ли ты легенды?
Как Алдаркосе поменял шубу
Почему петухи остались
голодными?
Что мы знаем о празднике
Наурыз?
IV
Послебукварный период
Еда и напитки
Как мы общаемся?
    четверть (48 ч)
Что такое речь?
Какой бывает речь?
Что такое звуки?
Характеристика звука
Что такое буквы?
В гости к алфавиту
Послебукварный период
1.1.1.1 Понимать, что такое речь, текст,
предложение, слово
1.1.2.1 Определять, о ком/ о чем говорится в
тексте, и понимать, что хотел сказать автор
1.1.3.1 Пересказывать прослушанный
материал, сохраняя последовательность
событий (с помощью учителя)
1.1.4.1 Прогнозировать содержание рассказа
по заголовку/иллюстрации
1.1.5.1 Использовать речевой этикет в разных
ситуациях общения
1.1.6.1 Использовать в речи словаописания/
сравнения, невербальные средства общения
(мимика, жесты д.), соблюдать интонацию для
передачи смысла высказывания
1.1.7.1 Высказывать отношение к
прослушанному, обосновывать его простыми
предложениями 8.
9.
11.04
12.04
10. 13.04
11. 14.04
12. 17.04
13. 18.04
14. 18.04
15. 19.04
16. 20.04
17. 21.04
18. 24.04
19. 25.04
20. 25.04
21. 26.04
22. 27.04
23. 28.04
24. 2.05
25. 2.05
26. 3.05
27. 4.05
28. 5.05
29. 10.05
30. 11.05
31. 12.05
32. 15.05
33. 16.05
34. 16.05
35. 17.05
Посещение кафе
Как надо вести себя за столом?
Что мы едим?
Составление рецепта салата
Как писать жиши, чаща, чу
щу?
Почему полезна каша?
Как принимать гостей?
Как переносить слова?
Как вырастить хороший
урожай?
Согласные звуки и буквы
Чем питаются птицы и звери?
Игры с парными согласными
Как приготовить вкусную,
полезную пищу?
Как писать чк, чн, щн, нщ?
Написание рассказа о
правильном питании
Экскурсия в зоопарк
Как Алдаркосе ходил в гости
В здоровом теле  здоровый
дух!
Ь в конце слова
Определяем жанр произведения
Ь в середине слова
Разделительный Ь
Ударение
Ударные и безударные гласные
Непроверяемые гласные
Для чего нужен режим дня?
Как пишется первое слово в
предложении?
Что ставят в конце
предложения?
Какие слова пишутся с большой
1.1.8.1 Составлять рассказ по сюжетной
иллюстрации или по серии картинок
1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их
признаки (гласные ударные/безударные;
согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)
1.1.9.2 Понимать, что слова состоят из слогов,
определять количество и порядок слогов в
слове
1.1.9.3 Понимать смыслоразличительную роль
звука и ударения
1.1.9.4 Понимать функции йотированных букв
в слове
1.2.1.2 Использовать основные виды чтения
(плавное слоговое чтение с переходом на
чтение целыми словами, осознанное чтение)
1.2.2.1 Определять, о ком/ о чем говорится в
тексте, и понимать, что хотел сказать автор
текста
1.2.3.1 Определять начало, середину и конец
текста с помощью учителя
1.2.4.1 Понимать лексическое значение и
смысл слов с учетом обобщенности их
значений (словапредметы, словапризнаки,
словадействия); близкие/противоположные по
значению, многозначные слова (с помощью
учителя)
1.2.5.1 Формулировать вопросы к
иллюстрациям/ тексту (с помощью учителя),
отвечать на вопросы по содержанию
прочитанного
1.2.6.1 Распознавать текстповествование,
жанры по их особенностям (сказка, рассказ,
стихотворение), стили (художественные и
нехудожественные тексты) с помощью учителя
1.2.7.1 Находить информацию в одном
источнике, используя алфавитный порядок
расположения текстов (словари, справочники,
детские энциклопедии)
1.2.8.1 Сравнивать тексты разных жанров
(сказка, рассказ, стихотворение) и стилей
(художественные и нехудожественные) с
помощью учителя
1.2.9.1 Распознавать образ буквы и
сопоставлять его со звуком
1.2.9.2 Понимать, какую работу выполняет
буква в слове в зависимости от ее позиции
(гласный как показатель мягкости/твердости
согласных)
1.2.9.3 Понимать роль ь, ъ знака в слове
1.3.3.1 Составлять картинный план, план
схему текста и озаглавливать (с помощью
учителя)
1.3.5.1 Составлять и писать простые
предложения/тексты на заданную тему,
используя слова для справок/с помощью
учителя;
писать простые предложения/тексты,
дополняя их рисунками, знаками, схемами
1.3.6.1 Писать простые предложения/тексты
(сообщение, поздравление, письмо с помощью
учителя)
1.3.7.1 Проверять написание слов,
предложений/текста и исправлять ошибки с
помощью учителя
1.3.8.1 Писать элементы букв, прописные
(заглавные) и строчные буквы и их
соединения; писать разборчиво в соответствии
с нормами каллиграфии; обозначать звуки
сильных позиций буквами на письме
1.3.9.1 Списывать/писать слова, написание
которых расходится с произношением (вода,
снег, пенал), соблюдать правила переноса (с
помощью учителя) 1.3.9.2 Применять правила правописания: жи
ши, чаща, чущу; чк, чн, нщ, шн
1.3.9.3 Писать заглавную букву в именах
собственных, в начале предложения (с
помощью учителя)
1.3.9.4 Писать слова с мягким знаком на конце
и в середине слова
17.05
36. 18.05
18.05
37. 19.05
19.05
38. 22.05
22.05
39. 23.05
40. 24.05
41. 25.05
буквы?
Какие слова пишутся с большой
буквы?
Какие слова обозначают
предмет?
Какие слова обозначают
предмет?
Какие слова называют действие
предмета?
Какие слова называют действие
предмета?
Какие слова называют признак
предмета?
Какие слова называют признак
предмета?
Что такое предлог?
Что такое предлог?
Что нужно для здоровья?
О правилах личной гигиены
Вспоминай, повторяй, ничего не
забывай!
Вспоминай, повторяй, ничего не
забывай! Математика
1 класс
Всего – 132 часа, в неделю 4 часа
Авторы   учебника:  Г.   Ш.   Жакупова,   Н.   В.   Орехова,   Н.   В.   Лебедева,   С.   И.   Уакбаева,   А.   О.
Мадхалыкова, Н. 3. Иманбаева
Издательство: «НИШ», 2016 год
III четверть  36 часов
Действия с числами
Сравнение чисел до 20
Выражения в два действия
9.01
11.01
12.01 Порядок действий в
13.01
16.01
выражениях со скобками
Взаимообратные действия
Величины. Представление
о времени
Расположение событий по
времени
18.01 Минута
19.01 Час
20.01 Измерение времени
23.01 Дни недели
6.
7.
8.
9.
10. 25.01 Месяц
11. 26.01 Длина. Масса. Вместимость
Равенства и неравенства.
Уравнения
Равенства и неравенства.
Верные и неверные
равенства
Равенство с неизвестным
Части и целое
14. 8.02
15. 9.02
16. 10.02 Буквенное выражение
17. 13.02
12. 27.01
13. 30.01
1.
2.
3.
4.
5.
Значение буквы в буквенном
выражении
18. 15.02 Сравнение числовых
выражений
19. 16.02 Сравнение буквенных
выражений
20. 17.02 Уравнение
21. 20.02
Решение уравнений с
неизвестным слагаемым
22. 22.02 Уравнение с неизвестным
23. 23.02
вычитаемым
Решение уравнений с
неизвестным вычитаемым
24. 24.02 Уравнение с неизвестным
25. 27.02
26. 1.03
27. 2.03
уменьшаемым
Решение уравнений с
неизвестным уменьшаемым
Решение уравнений
Что такое задача
В контексте тем
«Путешествие», «Традиции и фольклор»
1.1.1.2 сравнивать однозначные числа /1120
1.5.2.2 использовать знаки «+», «», «≠», «=», «>», «<»
1.2.1.6 находить значения выражений со скобками и без
скобок, содержащих два действия
1.1.2.2 понимать, что сложение и вычитание
взаимообратные действия, определять зависимость между
компонентами, результатами этих действий
1.1.2.3 применять переместительное свойство сложения;
свойство 0 и 1
1.1.3.5 определять время в часах по циферблату /различать
единицы измерения времени: минута, час, день, неделя,
месяц
1.1.3.1 различать величины: длина/масса/объем
(емкость)/время; выбирать меры и инструменты для их
измерения, производить измерения
1.1.3.2 производить измерение величин, используя единицы:
см, дм/кг/л/ч
1.2.2.1 распознавать равенство, неравенство, уравнение;
различать верные и неверные равенства
1.2.2.2 решать уравнения способом подбора и на основе
связи сложения и вычитания
1.2.1.1 составлять, читать, записывать и распознавать
числовые и буквенные выражения (суммы, разности)
1.2.1.2 находить значения буквенного выражения в одно
действие при заданном значении буквы
1.2.1.3 представлять и применять в виде буквенного
равенства связи между сложением и вычитанием: а+b=с, c–
a=b, cb=a
1.2.1.4 представлять в виде буквенного равенства свойства 0
при сложении и вычитании: a+0=a; a0=a
1.2.1.5 сравнивать буквенные, числовые выражения без
скобок
1.5.2.2 использовать знаки «+», «», «≠», «=», «>», «<»/
цифры /символ неизвестного числа (□)
1.5.1.1 моделировать задачу в виде схемы, рисунка, краткой
записи; подбирать опорную схему для решения задачи
1.5.1.3 анализировать и решать задачи на: нахождение
суммы и остатка; составлять и решать обратные задачи
1.5.1.4 анализировать и решать задачи на: увеличение,
уменьшение числа на несколько единиц, разностное
сравнение, составлять и решать обратные задачи
1.5.1.5 анализировать и решать задачи на нахождение
неизвестных компонентов сложения и вычитания,
составлять и решать обратные задачи Графическая модель задачи
Задачи на сложение
Задачи на вычитание
28. 3.03
29. 6.03
30. 9.03
31. 10.03 Обратная задача
32. 13.03 Составление и решение
33. 15.03
34. 16.03
обратных  задач
Задачи на увеличение и
уменьшение числа на
несколько единиц
Задачи на разностное
сравнение
Решение задач разных видов
35. 17.03
36. 20.03 Математический Наурыз
IV четверть  32 часа
Использование денег
Деньги. Тенге
Монеты
Цена
Размен денег
3.04
5.04
6.04
7.04
10.04 Действия с монетами
Решение задач. Как
12.04
заплатить за покупку
13.04
Задачи о покупках
14.04 Дороже – дешевле
Множества. Логика
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
17.04 Пиктограмма
9.
10. 19.04 Диаграмма
11. 20.04 Построение диаграмм и
пиктограмм
12. 21.04 Логические задачи
13.
14. 24.04
Решение логических задач
Решение задач с помощью
таблицы
Решаем логические задачи
15. 26.04
16. 27.04 Что такое множество
17. 28.04 Сравнение множеств. Равные
18. 3.05
множества
Множества. Пустое
множество
Комбинирование предметов
Составление комбинаций
19. 4.05
20. 5.05
21. 10.05 Длина. Измерение и
сравнение
22. 11.05 Масса. Измерение и
сравнение
23. 12.05 Объем. Измерение и
сравнение
Расположение и
направление объектов
24. 15.05 Кривая. Замкнутые и
незамкнутые линии
25. 17.05 Прямая. Отрезок. Ломаная
26. 18.05 Измерение отрезков.
В контексте тем
«Еда и напитки», «В здоровом теле – здоровый дух»
1.1.3.6 производить различные операции с монетами 1 тенге,
2 тенге, 5 тенге, 10 тенге, 20 тенге
1.5.1.2 использовать понятия: больше, меньше, равно,
столько же, на несколько единиц больше/меньше, длиннее,
короче, тяжелее, легче, дороже, дешевле, цена
1.5.1.4 анализировать и решать задачи на: увеличение,
уменьшение числа на несколько единиц, разностное
сравнение, составлять и решать обратные задачи
1.5.1.3 анализировать и решать задачи на: нахождение
суммы и остатка; составлять и решать обратные задачи
1.5.1.6 обосновывать выбор действий и объяснять способ
решения задачи на сложение и вычитание
1.5.1.7 моделировать и решать простые задачи на
увеличение/уменьшение на несколько единиц, разностное
сравнение
1.5.2.5 проводить сбор данных, систематизировать,
достраивать/составлять таблицы, пиктограммы, диаграммы
с помощью подручных материалов
1.4.2.1 определять верные и неверные утверждения
1.4.2.2 решать простейшие логические задачи на
соответствие и истинность
1.4.1.2 классифицировать множества по признакам их
элементов (цвет, форма, размер, материал, действие
объектов)
1.4.1.3 сравнивать множества объектов с помощью
составления пар; определять равные множества, пустое
множество
1.4.1.1 наглядно изображать 1 при помощи диаграмм
объединение двух множеств и удаление части множества
1.4.4.1 составлять варианты комбинаций «по два» из
предметов окружающего мира
1.1.3.1 различать величины: длина/масса/объем
(емкость)/время; выбирать меры и инструменты для их
измерения, производить измерения
1.1.3.3 сравнивать значения величин см, дм/кг/л/ч и
выполнять действия над ними
1.3.1.2 различать плоские фигуры (треугольник, круг,
квадрат, прямоугольник)/ пространственные фигуры (куб,
шар, цилиндр, конус, пирамида) и соотносить их с
предметами окружающего мира
1.3.2.1 изображать на плоскости прямую, кривую, ломаную
замкнутую и незамкнутую линии /простейшие плоские
фигуры (треугольник, четырехугольник) на точечной бумаге Построение фигур
27. 19.05 Чертим фигуры на точечной
бумаге
28. 22.05 Модели из фигур на
точечной бумаге
29. 24.05 Сравнение фигур
Расположение фигур
30. 24.05
31. 25.05
Расположение предметов
32. 25.05 Математический марафон
1.3.2.2 чертить отрезок заданной длины
1.3.2.3 составлять композиции из моделей плоских фигур и
их частей
1.3.2.4 определять основные отношения между
геометрическими фигурами (большеменьше, вышениже
ширеуже, толщетоньше)
1.5.1.2 использовать термины, определяющие расположение,
направление и расстояние между предметами Естествознание 1 класс
Календарнотематическое планирование
Авторы учебника «Естествознание» 1 класс: С. Н. Кузнецова, Д. Н. Сапаков, И. Н. Васева, А. К.
Жамиева, М. К. Кусаинова, М. К. Тасбулатова
Издательство: «НИШ», 2016 год
Количество часов в неделю: 1 час
Количество часов за год: 33 часа, (неделя дополнительных каникул)
.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
III четверть (9часов)
Земля и космос
Что такое космос
Как люди изучали
космос
Как люди изучают
космос
Как выглядит планета
Земля
Как пользоваться
глобусом
Зачем нужно определять
время
Физика природы
Обогревательные
приборы
Электричество
10.01
17.01
24.01
31.01
14.02
21.02
28.02
7.03
14.03
Магнит
IV четверть (8 часов)
Свет
Что такое естественные
источники света
Что такое искусственные
источники света
Где нужен свет
4.04
11.04
18.04
25.04
Когда становится темно
2.05
16.05
23. 05
Звук
Что такое естественные
источники звука
Что такое искусственные
источники звука
Как распространяется
звук
Где распространяется
1.4.2.1 характеризовать астрономию как
науку о космосе;
1.4.2.2 описывать приборы и летательные
аппараты для изучения космоса;
1.4.2.3 характеризовать отдельные
космические тела
1.4.1.1 определять форму Земли на основе
ее искусственной модели
1.4.3.1 объяснять важность времени;
1.4.3.2 определять средства измерения
времени
1.5.4.1 определять приборы для получения
тепла
1.5.5.1 объяснять важность электроэнергии
в повседневной жизни людей
1.5.6.1 определять тела, обладающие
магнитными свойствами;
1.5.6.2 исследовать свойства магнитов
1.1.2.1 проводить наблюдения за явлениями
окружающего мира;
1.1.2.2 объяснять демонстрируемый
эксперимент
1.5.2.1 сравнивать свет и темноту;
1.5.2.2 различать естественные и
искусственные источники света;
1.5.2.3 определять необходимость
искусственного освещения и его источники
1.5.3.1 объяснять особенности
распространения звука;
1.5.3.2 различать естественные и
искусственные источники звука
1.1.2.1 проводить наблюдения за явлениями
окружающего мира;
1.1.2.2 объяснять демонстрируемый
эксперимент звук Познание мира
Авторы учебника «Познание мира» 1 класс: К. К. Байтенова, А. А. Жакеева, Е. Н. Попова, Ш. К.
Саукатова, Ж. М. Сейтахметова, Л. Л. Уфимцева
Издательство: «НИШ», 2016 год
Количество часов в неделю: 1 час
Количество часов за год: 33 часа, (неделя дополнительных каникул).
III четверть (9часов)
12.01
Путешествие
Первый человек
19.01
Мои древние предки
26.01
Странствия предков
9.02
Путешествие во времени
16.02
Традиции и фольклор
Я — казах
23.02
Символы Казахстана
2.03
9.03
16.03
6.04
13.04.
20.04
Древние письмена
Легенда о Золотом
человеке
Байтерек — древо жизни
IV четверть (8 часов)
Еда и напитки
Чем мы питаемся
Как питались в
древности
Вкусно и полезно
27.04
Сделано в Казахстане
4.05
11.05
18.05
25.05
В здоровом теле —
здоровый дух
Если хочешь быть здоров
Чистота — залог
здоровья
Правила безопасности в
доме
Правила безопасности в
окружающей среде
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.3.1.1 рассказывать о жизни древних людей на
основе изучения наглядных материалов
1.3.2.1 описывать на основе наглядных материалов
образ жизни саков
1.3.4.1 на основе изучения источников рассказывать
о Томирис
1.2.4.1 определять значение туризма;
1.2.4.2 определять основные цели туриста
1.3.5.3 представлять творческие работы о столице
Казахстана
1.3.2.1 описывать на основе наглядных материалов
образ жизни саков
1.3.5.2 рассказывать об основных признаках
независимого государства;
1.3.5.1 отличать государственные символы
Республики Казахстан от символов других стран
1.3.3.1 рассказывать о древней письменности на
территории Казахстана;
1.3.3.2 изображать древние письмена, используя
различные материалы, способы и средства
1.3.1.2 рассказывать о наиболее известных
исторических памятниках/экспонатах древности
1.3.5.3 представлять творческие работы о столице
Казахстана
1.1.4.2 объяснять необходимость соблюдения
режима питания
1.3.1.1 рассказывать о жизни древних людей на
основе изучения наглядных материалов
1.1.4.1 объяснять важность соблюдения личной
гигиены
1.1.4.2 объяснять необходимость соблюдения
режима питания
1.1.1.4 объяснять простые формы товарно
денежных отношений;
1.1.1.5 определять структуру своих потребностей в
предметах потребления и источники их
поступления
1.1.4.1 объяснять важность соблюдения личной
гигиены
1.1.4.3 объяснять правила безопасного поведения
дома
1.1.4.6 называть службы экстренной помощи и
определять ситуации для обращения к ним
1.2.1.2 объяснять необходимость соблюдения
правил поведения на природе МУЗЫКА 1 класс
Календарный план
Авторы учебника:
Издательство: «Алматыкiтап баспасы», 2016 год
Количество часов в неделю: 1 час
Количество часов за год: 33 часа, (неделя дополнительных каникул)
дата
12.01
темы
Путешествие звездочки
19.01
Прогулка на коне
26.01
Веселое путешествие
9.02
Веселый паровоз
16.02
Традиции
23.02
Традиции
2.03
Народные сказки
9.03
Народные танцы
16.03
Встречаем Наурыз!
3 четверть 9 ч
Путешествие
1.1 Слушание и
анализ музыки
1.2 Музыкально
исполнительская
деятельность
1.3 Музыкальная
грамота
3.1 Презентация
и оценивание
музыки
Традиции и
фольклор
1.1 Слушание и
анализ музыки
Слушание,
анализ и
исполнение
музыки
Презентация
и
оценивание
музыкально
творческих
работ
Слушание,
анализ и
исполнение
музыки
1.2 Музыкально
исполнительская
деятельность
1.3 Музыкальная
грамота
2.1 Развитие
творческих идей
и сбор
материалов
2.2 Сочинение и
импровизация
музыки
3.1 Презентация
и оценивание
Создание
музыкально
творческих
работ
Презентация
и
1.1.1.2 определять и описывать на
слух знакомые звуки и музыку
1.1.2.1 исполнять песни в
сопровождении музыкального
инструмента
1.1.2.2
 играть на шумовых музыкальных и
казахских народных ударных
инструментах простой ритмический
рисунок
1.1.3.1 определять на слух высокий,
средний, низкий регистры, динамику
(f, p), короткие и длинные звуки,
высоту нот соль и ми, темп
1.1.3.2 определять тембры голоса,
казахских народных и других
музыкальных инструментов.
1.3.1.1 предлагать идеи для
сочинения музыкальных фраз
1.1.1.2 определять и описывать на
слух знакомые звуки и музыку
1.1.2.1 исполнять песни в
сопровождении музыкального
инструмента
1.1.2.2 играть на шумовых
музыкальных и казахских народных
ударных инструментах простой
ритмический рисунок
1.1.3.2 определять тембры голоса,
казахских народных и других
музыкальных инструментов.
1.2.1.1 предлагать идеи для
сочинения музыкальных фраз
1.2.2.1 сочинять музыкальные фразы
(12 такта), используя голос,
музыкальные инструменты
1.3.1.1 уметь представлять свою
творческую работу 6.04
Музыкальный дастархан.
Встречаем гостей
13.04 Музыкальные краски
20.04
Приключения овощей и
фруктов
27.04
Концерт фруктов и
овощей
4.05
Проснись и пой!
11.05 Мы будущие защитники
Родины
18.05
Чистотазалог здоровья
25.05
Фестиваль искусств
«До свидания, первый
класс!»
оценивание
музыкально
творческих
работ
музыки
4 четверть
Фрукты и
овощи
1.1 Слушание и
анализ музыки
1.2 Музыкально
исполнительская
деятельность
1.3 Музыкальная
грамота
2.1 Развитие
творческих идей
и сбор
материалов
2.2 Сочинение и
импровизация
музыки
В здоровом
теле –
здоровый дух
1.1 Слушание и
анализ музыки
1.2 Музыкально
исполнительская
деятельность
2.1 Развитие
творческих идей
и сбор
материалов
2.2 Сочинение и
импровизация
музыки
3.1 Презентация
и оценивание
музыки
1.1.1.1 определять настроение, темп,
ритм, динамику прослушанного
музыкального произведения
1.1.2.1 исполнять песни в
сопровождении музыкального
инструмента
 1.1.2.2 играть на шумовых
музыкальных и казахских народных
ударных инструментах простой
ритмический рисунок
1.1.3.1 определять на слух высокий,
средний, низкий регистры, динамику
(f, p), короткие и длинные звуки,
высоту нот соль и ми, темп
1.1.3.2 определять тембры голоса,
казахских народных и других
музыкальных инструментов.
1.2.1.1 предлагать идеи для
сочинения музыкальных фраз
1.2.2.1 сочинять музыкальные фразы
(12 такта), используя голос,
музыкальные инструменты
1.1.1.1 определять настроение, темп,
ритм, динамику прослушанного
музыкального произведения
1.1.2.1 исполнять песни в
сопровождении музыкального
инструмента
 1.1.2.2 играть на шумовых
музыкальных и казахских народных
ударных инструментах простой
ритмический рисунок
1.2.1.1 предлагать идеи для
сочинения музыкальных фраз
1.2.2.1 сочинять музыкальные фразы
(12 такта), используя голос,
музыкальные инструменты
1.3.1.1 уметь представлять свою
творческую работу
Слушание,
анализ и
исполнение
музыки
Создание
музыкально
творческих
работ
Слушание,
анализ и
исполнение
музыки
Создание
музыкально
творческих
работ
Презентация
и
оценивание
музыкально
творческих
работ ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД 1 класс
Календарный план
Авторы учебника:
Издательство: «АТАМҰРА», 2016 год
Количество часов в неделю: 1 час
Количество часов за год: 33 часа, (неделя дополнительных каникул)
1. Исследование
и развитие
творческих
идей
3 четверть 9 ч
Путешествия
1.3. Выражение
чувств и развитие
творческих идей
2.2. Материалы и
техники
выполнения
творческих работ
2. Создание и
изготовление
2.3. Технологии
изготовления
2.3. Технологии
изготовления
Традиции и
фольклор
1.2. Знание и
понимание
истории, культуры
и традиций
2.3. Технологии
изготовления
2.3. Технологии
изготовления
1. Исследование
и развитие
творческих
идей
2. Создание и
изготовление
творческих
работ
1.
10.01
2.
17.01
3.
24.01
4.
31.01
5.
14.02
6.
21.02
7.
28.02
Путешествие
путь к
знаниям
Создаем
изображения
из природных
материаллов
Создаем
изображения
из природных
материаллов
Коллаж.
Создаем
коллективную
композицию
Традиции и
фольклор
казахского
народа
Казахские
узоры в
народном
творчестве
Казахские
узоры в
народном
творчестве
1.1.3.1
Творчески представлять идеи и
выражать чувства определенными
способами
1.2.2.1
Использовать и экспериментировать с
инструментами и материалами
(природные и искусственные),
применяя простые приемы и техники
1.2.3.2
Создавать простые объемные формы
определенными материалами
(пластилин, бросовые, бумажные
материалы)
1.2.3.3
Завершать творческую работу
используя простые приемы
1.1.2.1
Реагировать на различные
произведения искусства национальной
и мировой культуры
1.2.3.1
Измерять, размечать, вырезать,
придавать форму, собирать,
соединять, объединять материалы и
компоненты простыми способами
1.2.3.4
Использовать элементы казахской
национальной культуры при создании
творческих работ 8.
7.03
9.
14.03
Создаем
праздничную
открытку к
наурызу
Копилка
знаний и
умений
3. Презентация,
анализ и
оценивание
1.
4.04
Еда и напитки
в твоей жизни
1. Исследование
и развитие
творческих
идей
2.
11.04
3.
18.04
4.
25.04
Изучаем
форму
фруктов и
овощей
Натюрморт.
Создаем
натюрморт с
фруктами или
овощами
Натюрморт.
Создаем
натюрморт с
фруктами или
овощами
2. Создание и
изготовление
творческих
работ
5.
2.05
Копилка
знаний и
умений
3. Презентация,
анализ и
оценивание
6.
16.05
Физкультура
и спорт
7.
23.05
Создаем
композицию
«Мой
любимый вид
спорта»
1. Исследование
и развитие
творческих
идей
2. Создание и
изготовление
творческих
работ
2.4. Соблюдение
техники
безопасности
3.1. Презентация
4 четверть 8 ч
Еда и напитки
1.3. Выражение
чувств и развитие
творческих идей
2.1. Изображения
окружающего мира
2.3. Технологии
изготовления
1.2.4.1
Использовать материалы и
инструменты, соблюдая технику
безопасности
1.3.1.1
Презентовать свою работу (эскиз,
изделие) простыми способами
1.1.3.1
Творчески представлять идеи и
выражать чувства определенными
способами
1.2.1.1
Использовать некоторые визуальные
элементы окружающего мира,
определяя простые способы
выражения творческих идей
1.2.3.1
Измерять, размечать, вырезать,
придавать форму, собирать,
соединять, объединять материалы и
компоненты простыми способами
2.3. Технологии
изготовления
1.2.3.3
Завершать творческую работу
используя простые приемы
2.4. Соблюдение
техники
безопасности
1.2.4.1
Использовать материалы и
инструменты, соблюдая технику
безопасности
3.3. Обсуждение и
защита работы
1.3.3.1
Комментировать творческую работу
В здоровом теле
 здоровый дух
1.2. Знание и
понимание
истории, культуры
и традиций
2.3. Технологии
изготовления
2.4. Соблюдение
техники
безопасности
1.1.2.1
Реагировать на различные
произведения искусства национальной
и мировой культуры
1.2.3.2
Создавать простые объемные формы
определенными материалами
(пластилин, бросовые, бумажные
материалы)
1.2.4.1
Использовать материалы и
инструменты, соблюдая технику
безопасности ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА  1 класс
Календарное планирование
3 четверть 27 ч
Раздел 5 – Обучение
двигательным навыкам
посредством игр
Техника безопасности
Сердцебиение и дыхание
человека во время физической
деятельности
Сердцебиение и дыхание
человека во время физической
деятельности
Сердцебиение и дыхание
человека во время физической
деятельности
Сердцебиение и дыхание
человека во время физической
деятельности
Игра  как средство для
развития индивидуальных
физических качеств
Игра  как средство для
развития индивидуальных
физических качеств
Игра  как средство для
развития индивидуальных
физических качеств
Игра  как средство для
развития индивидуальных
физических качеств
Динамика и передвижение в
пространстве
Динамика и передвижение в
пространстве
Динамика и передвижение в
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
9.01
10.01
13.01
16.01
17.01
20.01
23.01
24.01
27.01
30.01
31.01
1.3.4.4. Определять трудности и риски
при выполнении ряда физических
упражнений
1.3.3.3. Определять физические
изменения в организме во время
выполнения физических упражнений
1.3.1.1. Осознавать важность физической
деятельности, получить общее понятие о
здоровье
1.1.4.4. Уметь описать свои умения и
недостатки по двигательным навыкам
1.1.5.5. Знать и уметь выполнять ряд
простых действий в разных
пространствах 12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
10.02
13.02
14.02
17.02
20.02
21.02
24.02
27.02
28.02
3.03
6.03
7.03
10.03
13.03
14.03
17.03
20.03
3.04
4.04
7.04
10.04
11.04
14.04
пространстве
Подвижные игры с
предметами
Подвижные игры с
предметами
Подвижные игры с
предметами
Раздел 6 – Развитие опорно
двигательного аппарата
через подвижные игры
Навыки управления телом
через имитационные
упражнения
Навыки управления телом
через имитационные
упражнения
Навыки управления телом
через имитационные
упражнения
Навыки управления телом
через имитационные
упражнения
Развитие опорно
двигательного аппарата
Развитие опорно
двигательного аппарата
Развитие опорно
двигательного аппарата
Игры с мячом
Игры с мячом
Игры с мячом
Игры и упражнения со
скакалкой
Игры и упражнения со
скакалкой
Игры и упражнения со
скакалкой
4 четверть 24 ч
Раздел 7 – Творческие и
коммуникативные навыки
посредством игр
Техника безопасности
Творческие способности через
игры
Творческие способности через
игры
Творческие способности через
игры
Игры на развитие
коммуникативных навыков
Игры на развитие
коммуникативных навыков
Игры на развитие
коммуникативных навыков
1.1.3.3. Знать о понятиях времени,
пространства, веса и плавности в
контексте выполнения движений в
различных видах физических упражнений
1.3.4.4. Определять трудности и риски
при выполнении ряда физических
упражнений
1.2.2.2. Знать, как работать
самостоятельно для достижения
двигательных целей
1.2.8.8. Знать свою роль и начинать
распознавать роли других при
выполнении простых движений
1.1.4.4. Уметь описать свои умения и
недостатки по двигательным навыкам
1.2.3.3. Знать, как разделять
пространство, ресурсы и идеи, осознавая
важность создания благоприятной
учебной среды при выполнении
различных физических упражнений
1.2.5.5. Понимать собственные и другие
творческие задачи
1.2.1.1. Знать и понимать двигательные
идеи, стратегии и планы во время
участия в физической деятельности
1.2.6.6. Называть и использовать
основные творческие стратегии и идеи,
передавая их учителю
1.3.4.4. Определять трудности и риски
при выполнении ряда физических
упражнений
1.2.8.8. Знать свою роль и начинать
распознавать роли других при
выполнении простых движений
1.1.2.2. Знать основные физические
движения и как они могут быть
взаимосвязаны с простыми физическими
упражнениями
1.2.4.4. Перечислять и использовать
простые правила и структурные приемы
при выполнении физических упражнений 7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
17.04
18.04
21.04
24.04
25.04
28.04
2.05
5.05
12.05
15.05
16.05
19.05
22.05
23.05
Творческие идеи для игр
Творческие идеи для игр
Творческие идеи для игр
Активность и
самостоятельность в
двигательной деятельности
Активность и
самостоятельность в
двигательной деятельности
Активность и
самостоятельность в
двигательной деятельности
Раздел 8 – Формирование
здорового образа жизни
Физическая деятельность на
открытом воздухе
Физическая деятельность на
открытом воздухе
Физическая деятельность на
открытом воздухе
Быстрота, сила и ловкость
Быстрота, сила и ловкость
Быстрота, сила и ловкость
Задания на развитие
прыгучести
Задания на развитие
прыгучести
1.2.5.5. Понимать собственные и другие
творческие задачи
1.2.6.6. Называть и использовать
основные творческие стратегии и идеи,
передавая их учителю
1.1.6.6. Знать возможные трудности,
возникающие при выполнении простых и
измененных физических упражнений
1.3.4.4. Определять трудности и риски
при выполнении ряда физических
упражнений
1.3.1.1. Осознавать важность физической
деятельности, получить общее понятие о
здоровье
1.1.3.3. Знать о понятиях времени,
пространства, веса и плавности в
контексте выполнения движений в
различных видах физических упражнений
1.1.5.5. Знать и уметь выполнять ряд
простых действий в разных
пространствах Название раздела
 III.  Быть человеком
IV. Как прекрасен этот
мир
Самопознание
Календарное планирование
Колво
уроков
Название темы
часы
сроки
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Мой дом
Мой дом
Быть честным
Быть честным
Помогаем друг другу
Помогаем друг другу
Идем дорогою добра
Идем дорогою добра
Родная природа
Родная природа
Шаги к здоровью
Шаги к здоровью
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11.01
18.01
25.01
8.02
15.02
22.02
1.03
15.03
5.04
12.04.
19.04
26.04 13
14
15
16
Моя Родина
Моя Родина
Праздник детства
Праздник детства
1
1
1
1
3.05
10.05
17.05
24.05  Расписание уроков
1 «Б» класса
№ понедельник вторник
среда
четверг
пятница
1
2
3
4
5
обуч.гр
обуч.гр. обуч.гр. Обуч.гр. Обуч гр
матем
естеств.
матем
матем
матем
каз.яз
обуч.гр.
з.грам
анг.яз
физра
з. матем
физра
худ.
труд.
физра
ка
каз.яз
п. мира
анг. яз
самопоз музыка

file_name: календарный 2 полугодие.docx

description: звук

title: карточки по обучению грамоте


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное учреждение дополнительного образования
«Детский
эколого-биологический центр», г. Колпашево.

Внеклассное
мероприятие по экологии
«По
следам журнала «Юный натуралист»

Ковалева Тамара Дмитриевна
педагог МБУ ДО «ДЭБЦ»

Колпашево
2016г.
Тема: по следам журнала «Юный
натуралист».
(игра – викторина)
Внеклассное мероприятие
по экологии
Номинация: дидактические игры для
учащихся 5 – 7 классов
Возрастная группа: 11 –
13 лет
Цель: развитие интереса к
познанию окружающего мира через научно-художественную литературу.
Оборудование: слайдовая презентация;
карточки с буквами для конкурса «Листая Бремя»; иллюстрации млекопитающих
животных, растений, рыб; 6 конвертов с разрезанными буквами с 4 названиями птиц
для конкурса «Птичья стая»; 2 ведёрка, макеты рыб для конкурса «Тайны  морей и
рек»; текстовые задания для конкурсов «Лесная газета» и «Поляна игр»; 2 мешочка
с семечками.
Ход
мероприятия.
I. Вступление.
Здравствуйте,
ребята. Сегодня мы познакомимся с журналом «Юный натуралист».
(Слайд 2). Этот
журнал широко распахивает перед читателем
окно в удивительный мир флоры и фауны, помогает проникнуть в сложную механику
природных явлений. Не было в истории детской и юношеской периодики другого
издания, которое целиком было бы
посвящено бесконечно прекрасному и мудрому миру Природы, ее изучению и
охране, Любовь и Знание неразделимы. Не проникнешь в секреты природы, не
полюбив ее. Не полюбишь навеки того, что не постиг глубоко.
Шел январь
восемнадцатого года. Голод. Разруха. Тогда и встретились Борис Васильевич Всесвятский, учитель биологии с Иваном
Васильевичем Русаковым, председателем Совета рабочих депутатов Сокольнического
района. Иван Васильевич поведал молодому учителю о своих планах организации
станции для детей, которые любят природу. Как детский врач Русаков считал, что
близкое общение с природой укрепит здоровье детей. И 15 июня 1918 года
открылось первое в нашей стране детское внешкольное учреждение – станция юных
любителей природы, или, как ее все тогда попросту называли, Биостанция. Через
некоторое время Биостанция, положившая начало юннатскому движению в стране,
была переименована в Центральную детскую и юношескую агробиостанцию имени К.А.
Тимирязева, а в 1934 году на ее базе открылась существующая и поныне
Центральная станция юных натуралистов и опытников сельского хозяйства (ЦСЮН). В
августе 1927года профессор Борис Васильевич Всесвятский попросил создать
журнал, чтобы публиковать работы юных натуралистов и педагогов-биологов со
всего Союза. (Слайд 3) Уже к концу 1927 года пришло постановление Правительства
об издании нового журнала. По предложению Б. В. Всесвятского он получил
название «Юный натуралист». Редакционная коллегия сразу приступила к сбору
материалов для первого номера, который вышел в июле 1928 года. (Слайд 4)
Награждён орденом
«Знак Почёта» (1978г.), на XIV Международной профессиональной выставке «Пресса-2007»,
которая состоялась в Москве в октябре 2006 г., журналу «Юный натуралист»  присужден
Знак отличия «Золотой фонд прессы». Эта почетная награда – подтверждение
высокого качества, профессионализма, яркости и самобытности нашего уникального
научно-популярного издания о природе для детей и юношества. (Слайд 5)
Постоянные рубрики — «Сто друзей ста мастей», «Тайны морей и океанов», «Лесная
газета», «На коне — через века», «Страницы Красной книги», «Записки
натуралиста», «Сделай сам», «Законы птичьей стаи», «Советы айболита», «Клуб
почемучек», «Хоровод лепестков».

II. Игра – викторина.
Мы с вами сегодня побываем на некоторых рубриках
журнала.
1.Рубрика (Слайд 6 – 26)
 Природа - великий
созидатель, великий творец. Каждое ее создание, будь то скромный василёк или
роскошная грациозная пантера, уникально, неповторимо. Без каждого из них мир
станет беднее. В рубрике "Страницы красной книги" вы познакомитесь
с растениями, численность которых сократилась до
критической отметки. Им грозит полное исчезновение. Они нуждаются в нашей
защите. Мы обязаны их спасти.
Ведущий читает
описание растения на слайдах, ребята угадывают и называю номер под которым
располагается это растение.
1.Этому
растению в старину славяне приписывали чудодейственную силу, называли его
одолень-травой. Свое название растение получило в честь мифических нимф. Растет
в стоячих или медленно текущих водоема, а сорванные цветы быстро закрываются и
вянут. О каком растении идет речь?   (Кувшинка белая).
2.
Древнерусская
легенда связывает появление этого цветка с морской царевной Волхвой. Слезы
царевны опечаленной тем, что юноша Садко отдал свое сердце земной девушке
Любаве, падая на землю, проросли прекрасным и нежным цветком - символом
чистоты, любви и грусти.   (Ландыш)
3. Легенда рассказывает: что одна из
прекрасных дочерей Атласа, преследуемая жгучими лучами бога солнца, обратилась
к Зевсу с мольбой о защите. Великий Грамовержец укрыл её в тенистой роще,
превратив в цветок. В Сицилии, этот цветок изображали на монетах. У древних
галлов она считалась символом скромности и невинности, ими усыпали ложе
новобрачных. Во Франции с начала 14 века проводились поэтические состязания,
посвящённые ей.    (Фиалка)
4. Я - по северным лесам - роскошь без примера,
 и, клянусь, не цвёл бы там, если б не
Венера.
Раз, когда цвела весна, полная отрады,
забрела сюда она с берегов Эллады.
Весь сиял природы храм в красоте и силе,
 и леса свой фимиам к небу возносили.
Пел соловушка, стеня, сладко, нежно, мило,
и - богиня тут меня с ножки обронила.
И, в цветочек превратясь, в щегольском уборе,
 я с тех пор царю, как князь, в этой
скромной флоре.
(Венерин башмачок)
5.
Жгун-корень – так называют в Сибири за приятный
сладковато-жгучий вкус корней замечательное лекарственное растение.
(Пион
Марьин корень)
6. Название
собачий клык этому растению дано за форму и цвет луковицы.
(Кандык
сибирский)
7. Мало
кто знает, что орехи растут не только в земле или на деревьях, но и в воде.
Лежащие на дне орехи закрепляются своими рожками и способны сохранять всхожесть
до сорока лет. На поверхности тихих пресных водоемов можно увидеть ажурную
розетку листочков. А растение это очень древнее, следы его найдены на раскопках
межледникового периода. За форму плодов его иногда
называют «чертиками». Дайте правильное его название?
(Водяной орех - чилим)
8. В начале цветения, в апреле-мае у этого растения нет ни
листьев, ни стебля, а только цветок - мохнатый венчик желтого или фиолетового
цвета. Существует поверье, что растение обладает усыпляющим действием. Как оно называется?
(Прострел раскрытый
или сон-трава).
9. У египтян этот цветок символизировал
солнце, воскрешение, красоту, процветание и плодородие, а так же верховную власть.
Ароматный цветок гибкими зелёными стеблями вплёлся в мифологию древней
цивилизации, став неотъемлемым атрибутом богов.
(Лотос)
10. Куропаточья
трава - это род чудесных высокогорных карликовых кустарников. Научное название
рода переводится с греческого языка, как «маленький дуб». Их листья
действительно по форме напоминают миниатюрные копии дубовых листочков. Они
могут быть вечнозеленые или, по крайней мере, полувечнозеленые, что позволяет
им начать рост сразу после таяния снега.
(Дриада)
2 Рубрика (Слайд 27 – 40)
 Рубрика "Листая Брема" представляет
галерею портретов зверей, обитающих на территории России, за ее пределами и
даже на других континентах.
 Ребята делятся на 2 команды, каждая имеет
набор букв. Ведущий читает вопрос или загадку, а дети, отгадав её, стараются
быстро стать в ряд так, чтобы можно было прочитать слово-отгадку, затем
показывают портрет животного.
1. В заповеднике «Столбы» есть маленькие
олени с длиной тела 90 см. и весом 15 – 17 кг. Их тёмно-бурая окраска прекрасно
гармонирует с общим тоном тайги. Кроме того, в отличие от обычных оленей, не имеют рогов, но могут
похвастаться клыками. (Кабарга)
2. Первый слог мой - предлог, второй - достоин порицания,
А
вместе все - животного названье. (Олень)
3. Лежка этого зверя – продолговатая яма в снегу с
заледеневшими стенками, подтаявшими от тепла его тела. По форме она напоминает
обыкновенное корыто, на дне которого зверь прячется от зимней стужи. По бокам
«корыто» окружено снегом так, что наружу выглядывает только спина, покрытая
длинным жестким волосом, и голова с большими чуткими ушами, которые у зверя
всегда начеку. (Лось)
4. Есть в реке
работники, не столяры, не плотники,
а
выстроят плотину – хоть пиши картину.   (Бобры)
5. Промысловый зверь
пушной: хищный, ловкий, небольшой,
По
ветвям весь день гоняет, птичьи гнёзда разоряет,
Белкой
может поживиться. А зовут его ... (Куница.)
6. Он идёт
неторопливо,
Зацепил
хвостом он сук.
Полосатый
он, красивый.
Зверь
хозяйственный  (Барсук)
7. Предок
всех собак, поверь, этот серый хищный зверь.
Знает в овцах, козах толк - страшный, хитрый, лютый… (Волк)
8. Отдельный
подвид вида благородных оленей. Это
крупное животное, весящее в среднем 300 — 350 килограмм. Самцы дорастают в
длину до 2,5 метров, а высота в холке составляет 1,6 метра.             (Марал)
9. Она
является самым мелким из всех хищников: длина самца 13-26 сантиметров, а его
вес – 60 - 250 грамм. Самка и того меньше. Эти животные легко приручаются и
превращаются в ласковых и верных друзей. Они ходят следом за хозяином как
собаки. (Ласка)
10. Единственный вид хвостатых земноводных, хорошо
приспособленный к жизни в зоне вечной мерзлоты. Тесно связан с таёжными лесами
и в тундру проникает только по пойменным лесам.  (Углозуб)
11. Крупные коренастые млекопитающие с большой головой и короткой шеей,
покрытые очень густой шерстью. Имеют острые закруглённые рога с массивным
основанием на лбу. Стадо не имеет своей территории. Движутся всегда по одному и
тому же маршруту. Свой путь они метят особыми железами.  (Овцебык)
12. Жемчужина Сибири.  (Соболь)

3. Рубрика (Слайд41 – 48)
 О представителях
царства пернатых - в нашей рубрике "Птичья стая".
Надо из букв
собрать название птиц, в каждом конверте 4 птицы.

4. Рубрика (Слайд 49 – 56)
 "Тайны морей
и рек". Исследования Мирового океана человеком начаты настолько
давно, что кажется, будто мы знаем все о его населении. Кажется, что "у
себя под носом", "в своем огороде" человек давно все изучил и
ничего нового уже открыть не в состоянии. Но эта точка зрения абсолютно
неверна. В последнее время в мире ежегодно описывается свыше ста новых видов
рыб.
Пользуясь ребусами,
назовите некоторых рыб и узнайте их на иллюстрациях.
Игра: надо спасти рыб,
попавших в беду, их озеро высыхает. Ребята разбиваются на 2 команды и при
помощи совков переносят рыб из одного круга в другой по очереди.

5 Рубрика (Слайд 57 – 59)
 Рубрика "Лесная
газета" подарит
вам неразгаданный мир. Мир Леса, полный удивительных тайн, которые вам
предстоит разгадать и испытать ни с чем несравнимую радость познания. Лесные
жители любят прятаться вот и сейчас они скрылись из ваших глаз. Вам надо
внимательно прочитать шуточные двустишия и найти в строчках названия животных
(все раздаются листы с напечатанным текстом).
Звери
лесные здесь спрятались дружно,
Чтоб
отыскать их, глазастым быть нужно!

1. Ствол корой
покрыт и мхом.
Поживиться
б петухом!
2. Не прохлаждаюсь
на окошке
И
"брысь" не скажешь мне, как кошке.
3. У Васи промокли
сапожки и ватник,
Пошел
он домой, я ж залезла в курятник.
4. Как вовремя
пенка лесная пропела:
Борзая
царапнуть меня не успела!!!
5. Будь смелым, не
трусь, и в лесу не робей -
Не
страшен отважному сердцу злодей!
6. Мышь любит сыр,
а мартышка - бананы,
Я
же - всеядный: урюк, баклажаны.
7. Тревожно
вздыхал я сегодня во сне:
Наверное,
что-то привиделось мне.
8. Барс укоризненно
как-то сказал:
"Имя
длиннее, а ростом ты мал!"
9. Косарь долго очень ныл:
- Косу рок
мою сломил!
10. На – ка банку
подержи!
Стой! Куда ты?!
Подожди!
11. Дамы шьют
иголками
Колкими-преколкими.
12. Мокро так, что
нету сил!
Сколько ж дождь
воды налил?!
13. Казалось, всё вокруг в
огне –
Такой уж
сон приснился мне.
14. Где ноты – там и птицы!-
Так думают лисицы.

6 Рубрика (Слайд 60 – 61)

 Давайте немного отдохнем на "Поляне
игр". Но отдых этот будет активным.
Вызываются по 2 участника от
каждой команды. Поочередно двум участникам от каждой команды необходимо
объяснить друг другу следующие понятия, которые связаны с экологией, охраной
природы или самой природой. Нельзя называть однокоренные слова. На каждое слово
для его угадывания дается 1 минута
1. Красная
книга, лесник, хищник, река, шум, костер.
2 Заповедник, браконьер, гнездо, лес, мусор,
скворечник.
III. Заключение.
Журнал «Юный натуралист»
приходит к своим читателям, чтобы напомнить о том, что время великих
путешественников и исследователей не прошло.
Подрастают новые Колумбы и Миклухо-Маклаи, Дарвины и Пржевальские. Наша планета
так огромна и до конца не изведаны, что для каждого из вас, ребята, всегда есть
место для увлекательнейшего и высочайшего призвания – открытия удивительных
тайн Природы. И как всегда рядом с вами, дорогие ребята, во всех самых
невероятных путешествиях будет ваш верный и испытанный временем – журнал «Юный натуралист».
Список использованных источников

1. Брэм А.Э. Жизнь животных. М., Тера, 1992.
2. Моррис Р. Тайны живой природы. М., Росмэн, 1997.
3. Журнал «Юный натуралист», 2006 – 2007.
4. Наша история [Электронный – ресурс] – Режим доступа: http://www. unnaturalist.ru/about. – заглавие с экрана. – (Дата
обращения: 27.09.16).

Приложение
Иллюстрации к рубрике
"Листая
Брема"

К рубрике "Птичья стая"

К рубрике "Страницы
красной книги"

К рубрике "Тайны морей и
рек".

 тугун  хариус
 ельцы  шиповка
налим    карась

окунь

щука

Скачано с www.znanio.ru

file_name: По страницам журнала.docx

alt: Жгун-корень – так называют в

alt: Тайны морей и рек" . Исследования

alt: Мышь любит сыр, а мартыш ка - бан аны,

alt: Наша история [ Электронный – ресурс] –

alt: К рубрике "Страницы красной книги"

биология

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Внеклассное мероприятие "По рубрикам журнала "Юный натуралист"


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы:  Жердің өз осьінен және  Күнді айнала
қозғалуы, Жер қозғалысының маңызы.
   Сабақтың мақсаты:
Білімділік мақсаты:Жердің Күнді айнала қозғалысы, жер бетіне
жарық пен жылудың таралу  заңдылықтарын білу.
Сабақтың түрі:   жаңа сабақ.
Сабақтың әдісі:     - проблемалық, көрнекілік, тірек-конспектілік,
эвристикалық, дамыта оқыту, саралап оқыту, сын тұрғысынан
ойлау,
Сабақтың тәсілі:     жалпы сыныппен, топпен, жеке оқушымен,
глобус, тапсырмалар сызба кестемен және оқулықпен жұмыс
Сабақтың    көрнекілігі:  Глобус,   жарты  шарлардың  физикалық
картасы,   Суреттер,   сызба-кесте,   оқулық,   тест   жұмыстары,АКТ-
видеоролик т.б.
Сабақтың барысы        І .   Ұйымдастыру.(1мин)
                                       ІІ. Үй тапсырмасын сұрау(15мин)
1.Әр оқушы үй тапсырмасы бойынша 3 сұрақ дайындайды.Бірнеше
оқушыдан сол бойынша жауап аламын. (15-10)
 2.(тест)15-5
                                       ІІІ. Жаңа сабақ:
1.АКТ-ны пайдаланып видеоролик көрсету.(5мин)
2.ЖИГСО әдісі арқылы.(14мин)
                                       IV.  Сергіту минуты(2мин)
                                        V.  Бекіту.(5мин)
«Географиялық диктант» әдісі бойынша жаңа сабақты бекіту.
                                       VI.  Бағалау(3мин)
VII. Үйге тапсырма беру(1мин)
І.  Ұйымдастыру
1. Амандасу, түгендеу;
2. Сыныпты бірнеше топқа бөліп тиімді орналастыру
ІІ.  Үй тапсырмасын тексеру
Тест жұмысы
1. Жерді қоршап тұрған газ қабаты?
А. Атмосфера Б. Термосфера В. Стратосфера
2. Жерді қоршаған ең жұқа қабат?
А. Экзосфера Б. Термосфера В. Стратосфера
3. Атмосфера құрамындағы ең көп газ?
А. Азот Б. Аргон В. Оттегі
4. Адамдар мен жануарларға керекті ауа?
А. Көмірқышқыл газы Б. Оттегі В. Азот
5. Атмосферадағы ең аз мөлшердегі газ?
А. Көмірқышқыл газы Б. Оттегі В. Аргон
6. Атмосферадағы бізді қорғайтын қабат?
А.Тропосфера Б. Стратосфера В. Озон
7. Жер атмосферасының ұзақтығы?
А. 4,5 - 5млрд жыл Б. 3,5-4,5 млрд жыл В. 3-4млрд жыл
8. Жер бетіндегі тіршілік қай қабатта?
А. Тропосфера Б. Мезосфера В. Озон
Тесттың дұрыс жауаптары:
1. А
2. А 3. А
4. Б
5. А
6. В
7. В
8. А
Бағалау шкаласы: «5»- 8 «4»- 6 «3»- 4
                                       ІІІ. Жаңа сабақ:
1.АКТ ны пайдаланып видеоролик көрсету.
2.ЖИГСО әдісі арқылы оқушыларға тапсырма беру.
IV. Сергіту минуты  «Мен қазақпын»
V. «Географиялық диктант»
Жаңа сабақты бекіту:
 1. Жердің өз осінен айналуға кеткен уақыт.......... сағатқа тең.
  2.   Жер   өз   осінен   айналуының   нәтижесінде...........   мен..........
ауысады.
 3. Уақыт.................... меридианынан есепетелінеді.
 4. Алғаш 21 - 22 маусымда.................................................. болады.
  5.   23   қыркүйек   күні......................   күн   мен   түннің   теңелуі
байқалады.
 6. Оңтүстік жарты шарда ең ұзақ күн...................................... деп
аталады.
 7. Солтүстік жарты шарда ең ұзақ түн...................................... деп
аталады.
  межелеген   уақытта   толық   айналып

өтуін..................... деп атайды
Мұғалім   оқушылар   қорыта   алмаған   сұрақтарға   өзі   тоқталып
өтеді.Уақыт үнемделсе.
Жұмыс дәптерден 2-тапсырма жазғызу.
                                   VI . Бағалау
Оқушылар өзін- өзі бағалайды.
  Жер   күнді
 8.
VII. Үйге тапсырма беру
1. Тақырыпты  оқып келу. 2.ж/д толтыру және жаңа сөздерге мән
беру..3.Атластағы қосымша мәліметтерді оқу. Ашық сабақ  тақырыбы:
Жердің Күнді айнала қозғалуы,жер қозғалысының маңызы.
                                                         6  сынып

Географияэкология  пәні мұғалімі
Жиенбек Раушан Аленовна 20162017 оқу  жылы

file_name: ашық сабақ 21.doc

description: 20162017 оқу  жылы

intro: Кеңітіктегі басқа планеталармен таныса отырып ,Жер қозғалысының маңызын түсінеді.Жердің күнді айналғанда болатын табиғат заңдылықтары менКүнді айналғанда болатын табиғат заңдылықтарын түсінеді.Үй тапсырмасы тест арқылы сұралады.Географиялық диктант жазу арқылы сабақ бекітіледі.Оқушылар өздерін және  топ бойынша бағалап үйренеді.Жазбаша жұмыс жасайды.Оқушылар ссергіту сәті жүргізіледі.

title: Жердің өз осьінен  және Күнді айнала қозғалуы.Жер қозғалысының маңызы.


extracted_text:
Синтаксис. Сложное предложение.
Цели.  Обучающие: обучать школьников работе в группах, индивидуальной работе, осуществлению
взаимо и самоконтролю, формировать умения определять количество основ в предложении,
находить сложные предложения в тексте, объяснять постановку знаков препинания и способов связи
простых предложений в сложном.
Развивающие: развивать умения ставить чёткие цели, составлять алгоритмы действий, развивать
критическое и логическое мышление, коммуникативную компетенцию.
Воспитательные: прививать желание быть грамотным, образованным, воспитывать культуру
общения и учения, способствовать осознанию своей значимости в общественном деле.
Формируемые УУД.
Личностные: осознание и осмысление новой учебной деятельности, грамотности как показателя
общей культуры человека.
Регулятивные: умение ставить цель, устно формулировать и характеризовать её, оценивать
результат своей учебной деятельности, осуществлять рефлексию по итогам изученной темы.
Коммуникативные: умения формировать суждения в рамках учебного курса,  работать в группе,
слушать мнение собеседника, грамотно вести дискуссию, использовать правила общения.
Познавательные: овладения приёмами отбора и дифференциации языкового материала, извлечение
информации из различных источников.
Планируемые результаты.
Предметные: формировать умения определять количество основ в предложении, находить границы
частей в сложных  предложениях,  по опознавательным признакам определять место постановки
запятой между простыми предложениями в составе сложного; закрепить навык  отличать сложное
предложение от простого с однородными членами.
Личностные: осознать практическую, социальную и личностную значимость учебного материала,
необходимого для изучения языка.
Метапредметные: анализировать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать
выводы).
Основное понятие: сложное предложение.
Межпредметные связи: русский язык, история родного края, изобразительное искусство.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация, раздаточный материал, учебник под
редакцией М.М. Разумовской, П.А.Леканта (2016), словарь художественных терминов.
Ход урока.
Оргмомент.
Актуализация опорных знаний, мотивация учебной деятельности.
Слово учителя.  Пред вами текст с биографическими данными  художника В.
I.
II.
1.
Врубеля. Прочитайте его и определите стиль речи, тип текста. (публицистический, тип
повествование)
М.А.Врубель  русский художник рубежа XIXXX веков, работавший практически во
всех видах и жанрах изобразительного искусства: живописи, графике, декоративной
скульптуре и театральном искусстве.
Родился Михаил Александрович 17 марта 1856 г. в Омске, в семье военного юриста.
Рисовать начал примерно в пятилетнем возрасте и время от времени брал уроки
живописи. По желанию отца окончил юридический факультет Петербургского
университета.
Осенью 1880 г. был принят в Академию художеств.
В 1884 г. Врубель уехал в Киев — для участия в реставрации Кирилловской церкви
XII в. и росписи Владимирского собора. В Киеве написаны картины «Девочка на фоне Словарная работа. Объясните значение слов:
персидского ковра» и «Восточная сказка» (обе 1886 г.). Особое место принадлежит
иконостасу Кирилловской церкви. Для создания икон Врубель побывал в Венеции и
копировал там фрески.
В 1889 г. художник приехал в Москву; здесь он познакомился со знаменитым
меценатом С. И. Мамонтовым, в доме которого жил и работал над «Демоном
(сидящим)» (1890 г.), иллюстрациями к юбилейному изданию произведений М. Ю.
Лермонтова (1891 г.).
Многие наиболее яркие впечатления Врубель черпал в музыке, под влиянием которой
родилось немало его работ, в том числе майоликовые скульптуры на темы опер
«Снегурочка» и «Садко», панно «Богатырь», «Царевна Лебедь».
С 1896 года был женат на известной певице Н. И. Забеле, портреты которой
неоднократно писал.
 С 1902 г. начались долгие годы душевной болезни. В редкие просветы художник
писал портреты, графические натюрморты, создал одну из лучших своих работ —
пастель «Жемчужина» (1904 г.).
Неоконченным остался портрет поэта В. Я. Брюсова (1906 г.) — во время работы над
ним Врубель ослеп.
14 апреля 1910 г. он скончался в Петербурге
2.
Полотно – картина
Мольберт – подставка или доска для работы художника
Портрет – картина, на которой  изображён человек
Натюрморт – картина, на которой изображёны неодушевлённые предметы
Портретист – художник, создающий портреты.
Баталист  художник, изображающий военные сцены.
Учитель. Разобранные нами слова имеют определённую стилистическую окраску.
  Как называются данные слова? (профессиональные)
 К какой профессии они относятся? (художник)
III.
1.
Учитель: Сегодня наша разминка будет опираться на творчество нашего великого
земляка, чьё имя носит один из художественных музеев г. Омска М.Врубеля.
  Запишем два предложения, пропустив одну строчку. Для чего? (Чтобы потом
записать тему урока)
 М. А.Врубель – великий художник.
  Он создал много картин на сказочные сюжеты.
 Для картины «Царевна Лебедь» позировала жена художника, она известная
актриса.
 Дайте характеристику предложений по количеству грамматических основ (2 первых
предложения – простые, последнее – сложное)
Если мы говорили о простых предложениях, то какова сегодняшняя тема урока?
(Сложное предложение). Запишите тему урока в пропущенной строке.
  Какие задачи нам нужно решить? (Научиться отличать простое предложение от
сложного, сложное  от простого с однородными членами)
 Какие опорные знания нам понадобятся? (грамматические основы, однородные
члены и союзы, знаки препинания при однородных членах)
2. Выполнение тренировочного упражнения.
Работа над темой урока.
Вступительная беседа.  Ночью ветер злится и стучит в окно. (А.Фет)
 В ярком золоте день утопает, и ручьи по оврагам шумят. (И.Никитин)
 Дайте характеристику первого предложения. (пов., невоскл., простое, двусоставное,
осл.однород.сказуемыми, которые соединены союзом И)
 Почему в 1 предложении нет знаков препинания, а во 2 – стоит запятая перед союзом
И? (если однородные члены соединены союзом И, то запятая не ставится.)
Учитель. Чтобы правильно объяснить запятую в сложном предложении, прочитаем
правило на стр.182 нашего учебника.
Запишем еще одно предложение и дадим его характеристику
 Когда туман рассеивался, на востоке появлялся ровный берег. (сложное, части
связаны только интонацией)
Учитель.  Если есть союзы в сложном предложении, то это союзное предложение, а
если нет – то бессоюзное. Прочитаем правило учебника на стр.182 и понаблюдаем за
схемами.
 Второе предложение   сложное. Какое оно: союзное или бессоюзное? (союзное)
3. Физминутка. (на экране )
4.  Дидактическая игра «Найдите соответствие».
Учитель. Вы получили карточки , зелёной пастой вставьте пропущенные буквы и
проведите соответствия.
Одн..составное
пр..дложение
Опр..деление
Повеств..вательное
пр..дложение
Распр..странённое
пр..дложение
Дв..составное пр..дложение
Дополнение
Втор..степенный член предложения,
отвечающий на вопросы какой? чей?
Наличие одного главного члена пр..дложения
Наличие второст..пенных членов предложения
Сообщает о какомто событии
Втор..степенный член предложения,
отвечающий на вопросы косвенных падежей
Наличие обоих главных членов пр..дложения
(На экране правильный вариант – проверьте работы соседа и поставьте оценку)
5. Самостоятельная работа. Упражнение 510.1, 2. Списать, вставить буквы и знаки
препинания, подчеркнуть грамматические основы. Составить схемы первых двух
предложений.
IV. Подведение итогов.
 Как отличить простое предложение от сложного? (по наличию грамматических
основ)
 Как называются сложные предложения, части которого связаны созом? (союзное)
 Когда перед союзом И ставится запятая, а когда – нет? (в сложном предложении –
ставится, а в простом при однородных членах  нет)
 V. Домашнее задание. Упражнение 509. П.64 стр.182 и 1833.
VI. Рефлексия.
 Оцените свою работу на уроке
 Передайте своё настроение одним распространённым предложением (Обучающиеся
записывают в тетрадях свои предложения: Я хорошо потрудился.  Я всё понял (а).
Урок был интересным. Мне понравился урок сегодня.)

file_name: сложное предл. - 5 кл..docx

intro: Урок проводится после изучения простого предложения и членов предложения. Обучающиеся знакомы с синтаксическим разбором предложения, хорошо ориентируются в типах и стилях речи. Обучающиеся умеют оценивать свои знания  и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Свободно ориентируются в терминах по синтаксису, умеют  правильно расставлять знаки препинания  при союзах. Научаться отличать простое предложение от сложного, сложное - от простого с однородными членами.Урок русского языка в 5 классе по учебнику под редакцией М.М.Разумовской, П.А.Леканта.

title: Урок русского языка в 5 классе "Синтаксис. Сложное предложение"


extracted_text:
Современные воспитательные технологии
                                                                      Вялова О.В.,
                                                          учитель русского языка и литературы
                                                               СОШ при ПП РФ при ООН
                                                                    в НЬЮЙОРКЕ, США, 2015 г.
В   Законе   РФ   «Об   образовании»   дано   следующее   определение:
«Образование   –   целенаправленный   процесс   и   результат   воспитания   и
обучения   в   интересах   личности,
  сопровождающийся   констатацией
достижения   человеком   определённых   государством   образовательных
уровней»
Воспитание – одна из основных, но весьма многозначительных категорий
педагогики.
Развитие образовательных процессов в современном обществе, огромный
опыт   педагогических   инноваций,
  авторских   школ,   учителейноваторов
требуют   постоянного   обобщения   и   систематизации.   Одним   из   средств
решения этой проблемы и стал технологический подход в педагогике.
Понятий   «педагогические   технологии»   огромное   количество.
Педагогическая   технология   –   это   система   функционирования   всех
компонентов   педагогического   процесса,   построенная   на   научной   основе,
запрограммированная   во   времени   и   в   пространстве   и   приводящая   к
намеченным результатам. (Г.К.Селевко)
Какова же структура непосредственно воспитательной технологии?
1.Педагогические цели.
2.Концептуальная основа
3.Деятельность
4.Система   отношений   между   всеми   участниками   воспитательного
процесса
5.Управление процессом
6.Комплекс   методических   воспитательных   средств,
  адекватных
поставленным целям.
Технология   воспитания   на   основе   системного   подхода
(Л.И.Новикова, В.А.Караковский, Н.Л. Селиванова)
Воспитательная   система   –  это   упорядоченная   целостная   совокупность
компонентов,   взаимодействие   и   интеграция   которых   способствуют
целенаправленному и эффективному развитию учащихся.
Компоненты воспитательной системы:
 индивидногрупповой;
 ценностноориентационный;
 пространственновременной;
 функциональнодеятельностный;
 диагностикоаналитический. Три стороны воспитательного взаимодействия с ребёнком:
 воспитательная система всего образовательного учреждения;
 воспитательное пространство класса;
   система   педагогического   обеспечения   индивидуальной   траектории
развития ребёнка.
Технология   воспитательной   работы   с   коллективом   класса
(Е.Н.Степанов)
Класс по отношению к личности ребёнка может выполнять следующие
роли:
 образовательную;
 воспитательную;
 защитную;
 компенсирующую;
 интегрирующую и корректирующую;
 эмоциональное и нравственное насыщение жизненного пространства.
Основные методы:
 Метод индивидуальных и групповых перспективных линий
 Открытость   системы,   позволяющая   ей   эффективно   действовать   и
интенсивно развиваться
Принцип   семи   «У»:
  уверенность,
  успешность,
  удивительность,
убедительность, уважительность, уравновешенность, улыбчивость.
Возникает   вопрос   о   планах   классного   руководителя.   Тут   возможна
вариативность в условиях каждой конкретной школы.
Технологии индивидуализированного воспитания
Индивидуальное   воспитание   –   такая   организация   педагогического
процесса,   при   которой:   1.   воспитатель   взаимодействует   лишь   с   одним
ребёнком; 2. ребёнок воспринимает воздействие только одной личности из
всех   окружающих   его   людей;   3.   ребёнок   самостоятельно   взаимодействует
лишь с педагогическим средством.
 Индивидуальное обучение на дому;
 Тьюторство;
 Курирование экстерна;
 Гувернёрство (репетиторство);
 Руководство исследовательской деятельностью;
 Фассилитация (педагогическое сопровождение)
 Проектная деятельность;
 Сократовский метод (беседы, убеждения, внушения);
Основной   целью   данной   технологии   является   воспитание   автономной
личности, способной самой позаботиться о себе и занять активную жизненную
позицию. Какую   бы   из   основных   технологий   мы   не   выбрали,   главное,   чтобы   она
соответствовала   реально   существующей   ситуации   в   ОУ   и   являлась
действительно необходимой и адекватной данной ситуации.

file_name: воспитательные технологии.doc

intro: Что такое педагогическая технология? Какова структура воспитательной технологии?  Что такое воспитательная система и каковы компоненты, входящие в нее? Какие технологии воспитательной работы необходимо использовать при работе с классом? Что такое технология индивидуализированного воспитания? На все эти вопросы ответы можно найти в данном выступлении.

title: выступление на педагогическом совете


extracted_text:
Кроссворд «История развития биологии»
1.Русский ученый доказавший, что развитие всех организмов начинается с яйцеклетки, и на
ранних стадиях развития обнаруживается сходство в строении зародышей животных
относящихся к разным классам.
2.Название корабля, на котором Ч.Дарвин отправился в кругосветное путешествие.
3.Шведский естествоиспытатель, который в основу своей классификации положил принцип
иерархичности (соподчиненности) таксонов.
4.Английский ученый создавший теорию видообразования.
5.Ученый, труды которого на протяжении средневековья, были основой представлений о
живой природе.
6.Ученый, открывший клеточную теорию.
7.Ученый, чья теория оказала большое влияние на мировоззрение Ч.Дарвина.
8.Процесс исторического развития живой природы с момента возникновения жизни на
Земле до современности.
9.Двойная номенклатура.
Кроссворд «Основные свойства живых организмов» По горизонтали
1.Совокупность всех биоценозов планеты, в которых происходит круговорот веществ и
превращение энергии, связанных с жизнедеятельностью всех живых организмов,
обитающих на Земле.
2.Индивидуальное развитие организма.
3.Способность живой материи к воспроизведению себе подобных.
4.Совокупность организмов разных видов
5.Живые тела, существующие на Земле, представляющие собой открытые
саморегулирующиеся и самовоспроизводящиеся системы, построенные из полимеров
6.Целостные одноклеточные организмы способные выполнять все функции, необходимые
для обеспечения их жизнедеятельности
7.Необратимое и направленное развитие живой природы, сопровождающееся образованием
новых видов и прогрессивным усложнением форм жизни 8.Необратимое, направленное закономерное изменение объектов живой и неживой природы
9.Совокупность организмов разных видов и факторов среды их обитания, объединенным
обменом веществ и энергии в единый природный комплекс
По вертикали
10.Историческое развитие организма
11.Организм, представляющий собой целостную систему органов, способную к
самостоятельному существованию
12.Общее свойство организма приобретать новые признаки и свойствам к условиям
существования в конкретных природных условиях
13.Способность организмов передавать свои признаки и свойства и особенности развития
из поколения в поколение
14.Совокупность организмов одного и того же вида, объединяющих общим местом
обитания
Кроссворд «Развитие биологии в додарвиновский период»
с ответами
без ответов
1.Французский естествоиспытатель создавший первую эволюционную теорию и
предложивший термин «биология». Заложил основы естественной системы классификации. 2.Теория, положившая конец спорам приверженцев неизменности видов и стихийных
эволюционистов.
3.В современной науке высшим таксоном стало…
4.Самый крупный таксон в системе Линнея.
5.Принцип «соподчиненности».
6.Прибор созданный в 17 веке и применяющийся в биологических исследованиях.
7.От греческого «расположение в порядке».
8.Теория отвечающая на возникновение сложных организмов, их приспособительные
признаки, разнообразие органического мира и его сохранение в природе и другие вопросы.
9.Шведский естествоиспытатель описавший более 8000 видов растений, установивший
единообразную терминологию и порядок описания видов.
10.«Двойная» номенклатура.
11.Древнегреческий философ, описавший более 500 видов различных растений и
животных.
12.Совокупность особей, обладающих способностью к скрещиванию с образованием
плодовитого потомства, проживающих на определённой территории.
13.Английский естествоиспытатель – создатель современной теории эволюции.
Кроссворд «Строение и функции клеток
По горизонтали 1.Сложно устроенные организмы, клетки которых приспособлены к потреблению
кислорода.
2.Организмы, сохранившие черты глубочайшей древности до наших дней изза простоты
строения.
3.«Энергетические станции» клеток.
4.Организмы имеющие обособленное ядро в клетке.
По вертикали
5.Различные структуры животной клетки, которые отвечают за выполнение той или иной
функции.
6.Безъядерные организмы.
Кроссворд «Прокариотическая клетка»
По горизонтали
1.Процесс отшнуровывания части цитоплазмы от материнской клетки.
2.Кольцевая молекула содержащая наследственную информацию, имеющая форму кольца,
находящаяся в цитоплазме бактериальной клетки.
3.Образование в бактериальной клетке отделяющее цитоплазму от клеточной стенки.
4.Обычный способ размножения бактерий.
По вертикали
5.Бактериальные клетки шаровидной формы.
6.Образования находящиеся в цитоплазме бактериальной клетки, в которых происходит
синтез белка.
7. Бактериальные клетки извилистой формы. 8. Бактериальные клетки вытянутой формы.
9.Вещества находящиеся внутри бактериальной клетки, которые могут продлевать ей
жизнь при отсутствии внешних источников энергии.
10.Органоид, отсутствующий в бактериальной клетке.
Кроссворд «Эукариотическая клетка. Цитоплазма»
По горизонтали
1.Сеть, образованная сложной системой мембран, пронизывающая цитоплазму всех
эукариотических клеток.
2.Процесс захвата твердых частиц мембраной клетки.
3.Процесс захвата межклеточной жидкости мембраной клетки.
4.Плотные включения в растительной клетке.
5.Многочисленные мельчайшие отверстия имеющиеся в цитоплазматической мембране. 6.Сферические тельца состоящие из субъединиц.
7.РНК синтезирующая в ядре на молекуле ДНК одной из хромосом.
8.Бесцветные пластиды растительной клетки, в которых из моносахаридов и дисахаридов
синтезируется крахмал.
9.Пластиды, включающие различные пигменты, из группы каротиноидов, дающие яркую
окраску цветам и плодам.
10.Тельца клетки, имеющие сферические, овальные, цилиндрические, нитевидные и другие
формы, функция которых заключается в образовании АТФ.
11.Различные вещества, находящиеся в цитоплазме клетки, которые обладают свойством то
возникать, то исчезать в процессе её жизнедеятельности.
12.Развитая система в растительной клетке обуславливающая её осмотические свойства.
13.Зелёные пластиды, содержащие пигмент хлорофилл.
По вертикали
14.Органоиды растительной клетки в которой происходит первичный синтез органических
веществ из неорганических за счет энергии света.
15.Напряженное состояние клеточной стенки.
16.Избирательность клеточной мембраны.
17.Принцип строения структурной организации клетки.
18.Вид ЭПС, функция которой  синтез белка.
19.Вид ЭПС, где происходит синтез липидов и углеводов.
20.Небольшие овальные тельца заполненные пищеварительными ферментами.

file_name: Кроссворд.docx

intro: Предлагаю вниманию учителей подборку кроссвордов по биологии для учащихся 9 классов. Пригодится при проведении повторения, при проведении биологического диктанта, при подготовке к ОГЭ, при проведении контроля. использовала с сайта БИОЛОГИЯ, но удобно то, что всё уже в одном документе, удобно для распечатывания.

title: Подборка кроссвордов по биологии


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА МУЗЫКИ в 5 классе с применением системнодеятельностного подхода в организации учебного процесса.
Ф.И.О. учителя                                                      Бычкова Светлана Михайловна
Учебный предмет                                                  Искусство (Музыка)
Класс                                                                       5а,5б,5в, 5г       I четверть, 2 урок
Тема урока:                                                           «Искусства различны, тема едина»
Тип урока:     Урок изучения нового материала
Проблема: существует ли единая тема между различными видами искусства?
Цели для ученика
Цели для учителя
Форма урока:       Урок – дискуссия
Расширить словарный запас.
Самостоятельно  применять изученный и
новый материал,  вносить свой элемент при
выполнении заданий.
Научиться управлять собственным
вниманием, развивать навыки самоконтроля
и оценивания ответов одноклассников.
Планируемые результаты обучения через
формирование УУД:
Образовательные:
  познакомить с различными видами искусства;
  научить слушать и слышать музыкальное произведение;
  развивать и совершенствовать умение анализировать зрительный и образный ряд;
  формировать умения навыка развития устной речи.
Развивающие:
   развивать умения и навыки работы с музыкальным рядом и литературным текстом;
  обогащать через сравнительную характеристику словарный запас у обучающихся.
  развивать наблюдательность и умение сравнивать изображаемый образ через музыкальное произведение
Воспитательные:  уметь находить ассоциативные связи между образами музыки, литературы и
изобразительного искусства;
  уметь взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками;
  формировать у обучающихся чувство сопричастности и сопереживания к окружающему миру.
Личностные: находить возможность для творческой самореализации на уроке; направить себя на
построение самостоятельного маршрута общения с искусством.
Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности на
протяжении урока;  умение адекватно оценивать свои возможности и способности; уметь оформлять
краткие записи материала урока.
Коммуникативные: учиться ориентироваться в информационном материале учебника.
Познавательные:  развивать умение работать с информацией;
Предметные:  дать представление о композиторах, художниках, писателях, их творчестве;
 учиться показывать в исполнении характер музыкальных образов: сравнивать основные понятия
искусства: краски, оттенки; учиться выявлять общее между различными видами искусства.
Методы:
 моделирования художественнотворческого процесса; Зрительный ряд:
Литературный ряд:
Музыкальный ряд:
Оборудование для учащихся
  проблемной ситуации;
  размышления и обобщения музыки.
Картина И.И Левитана «Осенний день. Сокольники»
Портрет композитора П.И. Чайковского.
Таблица эмоциональных впечатлений.
Таблица сравнительного анализа.
Стихотворение А. Толстова «Осень, осыпается весь наш бедный сад»
Пьеса П.И. Чайковского «Октябрь» из цикла пьес «Времена года»
Автор программы учебного курса: В.В. Алеева, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак.
Искусство. Музыка 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений, Т.И. Науменко, В.В. Алеев,
Т.Н. Кичак. – М.:Дрофа, 2012г.  текст с19 – 25
Дневник музыкальных наблюдений. 5 класс., Т.И. Науменко, В.В. Алеев, Т.Н. Кичак. – 10е изд.,
стереотип.  М.:Дрофа, 2010г.
Музыка. 5 класс. Фонохристоматия, 2 CD Т.И. Науменко, В.В. Алеев, Т.Н. Кичак. – М.:Дрофа, 2010г.
Деятельность
учителя
Речь учителя
Деятельность обучающихся
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
1
2
3
4
5
Осуществляемые
действия
Формируемые способы
деятельности
Осуществляемые
действия
Формируемые
способы
деятельности
6
Осуществляемые
действия
7
Формируемые
способы
деятельности
8
1.Мотивация к учебной деятельности (орг. момент 1мин)
Создание   художественно   –
эстетической   среды   класса.
Проверка
готовности
обучающихся к уроку
Приветствует учащихся,
предлагает сесть,  проверят
отсутствующих в классе,
проверяет  наличие УУК на
парте
Учащиеся настраиваются
на урок.

Определить цель в учебной
деятельности с помощью
учителя
Учащиеся проверяют
наличие учебника,
тетради, пишущих
принадлежностей.
Долгие столетия, прошли с тех
незапамятных времен, когда
искусство только начинало свой
путь на земле… (стр 19)

2.Актуализация знаний (23 мин)
Учитель подводит к тому, что
МИР
ИСКУССТВА
развивается   и   изменяется
вместе   с   человечеством.
Обращает внимание на ТЕМУ
урока   и   пытается   выявить
основные
вида
ИСКУССТВА – музыку, ИЗО
и литературу и что их может
объединять.
Важно   понять,   что   будет
являться Темой урока
три

Учащиеся сопоставляют,
выделяют главное,
отвечают на вопрос
учителя, делаю выводы.
Анализ и синтез,
классификация, обобщение.
Распознание существенных
признаков и свойств явлений с
помощью наблюдения,
сравнения, анализ.
Совместный поиск
ответа на заданный
учителем вопрос,
участие и
взаимодействие в
процессе этого поиска.
Оценивают
предлагаемые для
анализа произведения
искусства.
Способность
принимать и
сохранять
поставленную на
уроке цель.
Коммуникация,
потребность
поделиться со
сверстниками и с
учителем своим
мнением. Умение
слушать и
воспринимать
мнение других. 3.Постановка учебной задачи (45мин)
1.Учащимся предлагается
ознакомиться с картиной И.
Левитана. «Осенний день.
Сокольники».
2.Выделить задачи
деятельности
Перед вами картина И.
Левитана. «Осенний день.
Сокольники»
Определите характер полотна.
Что изображено на переднем
плане?
Какие краски использует
художник?
4.Открытие нового знания (67мин)
Учитель подводит к тому, что
на полотне Левитана
изображена не только осень с
увядающими красками, с
тусклой палитрой и
мрачностью образа, но и эта
картина говорит о чем то
большем и глубинном –
одиночестве и сожалении
Парк, аллея, женская фигура,
одиноко идущая  нам навстречу.
Какие эпитеты появляются при
просмотре картины?
Мы проникаемся в состояние
этой неведомой женщины и
пытаемся понять: о чем думает,
что чувствует.
Помимо женской фигуры, что
ещё говорит о одиночестве?
Какая тема прослеживается на
картине Левитана?
5.Знакомство с музыкой П.И. Чайковского «Осенняя песнь» 57мин
Слушают музыку, выделяют
основную тему, музыкальный
образ с помощью средств
музыкальной выразительности.
Учащиеся слушают музыку
П.И. Чайковского.
Октябрь.
Музыка П. И. Чайковского.
Осенняя песнь из цикла пьес для
фортепиано «Времена года».
Композитор стремится не просто
передать прекрасный облик
увядающей осенней природы, но
и вносит щемящую человеческую
ноту.
Скажите, какой характер
произведения?
Анализируют стилевые,
темповые, динамические
оттенки каждой части
произведения.
Устанавливают аналогии
особенности письма Левитана
и музыки Чайковского.
Учащиеся анализируют
картину, выделяют образ,
основное содержание
полотна И.Левитана.
Выделяют основную
информацию из названия
картины.  Выдвигают свои
гипотезы и обосновывают их.
Осуществляют актуализацию
личного жизненного опыта.
Воздействие с
учителем во время
беседы,
осуществляемой во
фронтальном режиме.
Одиноко идущая
женская фигура.
Слушать
собеседника,
высказывать свое
мнение,
взаимодействовать
путем
взаимопонимания.
Контролировать
правильность ответов
своих
одноклассников.
Выявляют основной
зрительный ряд,
последовательность
изображаемых предметов,
сравнивают передний и
задний план, гамму цвета.
Выявлять последовательность
изображаемых предметов,
сравнивать, анализировать их
Тусклые,  серые,
мрачные, унылые
Отвечают на вопрос
учителя, рассуждают и
размышляют о том, что
общего между главной
Темой урока и вновь
появившейся.
Формируют
диалоговые формы
работы и
потребность
поделиться своими
впечатлениями и
знаниями.
Грусть, печаль,
уныние, одиночество.
Личностно оценивают
полотно И. Левитана
Уметь действовать
в соответствии с
целевой
установкой.
Понимать и
сохранять учебную
цель и задачу.
Дополнять и
уточнять мнения,
высказанные
одноклассниками.
Умение
взаимодействовать
со взрослыми и со
сверстниками в
процессе учебной
деятельности.
Одиноко высаженные
деревья, скамейки, на
которых ни кто не
сидит и даже
тропинка, словно
разделяет одну
сторону парка от
другой, тем самым не
дает возможности
соединиться…
Тема ОСЕНИ,
одиночества.
Общаются и
взаимодействуют в
процессе нахождения
общего в двух
произведениях.
Медленная, спокойная,
напевная, унылая,
Формируются
вербальные и
невербальные
средства общения
для раскрытия
своего отношения к
музыке
Оценивают
выразительные и
изобразительные
особенности
произведений
искусства (живописи,
музыки, литературы)
Умение
контролировать
процесс и
результаты своей
деятельности,
включая контроль
в сотрудничестве с
учителем и со
сверстниками Основные признаки песни?
Что навевает грусть, печаль,
одиночество?
 Эпиграф, взятый из
стихотворения А. Толстого,
подчеркивает этот мотив боли и
сожаления
6.Самостоятельная работа (письменный сравнительный анализ) (45мин)
Работа по карточкам.
Поочереди обращаемся к
картине Левитана и к
произведению Чайковского.
Определить различные или
общие черты.
Мы заполним таблицу
сравнительного анализа, которая
поможет выявить общие черты и
даже общую Тему нашего урока.
Формируют умение работать с
информацией, через
конктретно – чувственное
сравнение, обобщение и
анализ.
Выявляют особенности
стиля письма картины и
характера музыкального
произведения, отвечают на
вопросы, поставленные в
заданиях о цветовой гамме
в картине и в характере
музыкального
произведения.
7.Включение нового знания в систему знаний и повторение (56мин)
Звучит тихо музыка, которая
помогает воссоздать
атмосферу тишины и покоя.
Домашнее задание:
1.Нарисовать свое видение и
слушание произведения П.И.
Чайковского.
2.Привести примеры  из
литературы, живописи и музыки,
в которых бы была показана
общая тема.
Выявляют общие черты,
сопоставляют особенности
различных видов искусства
– живописи, музыки и
литературы
Распознают существенные
признаки изучаемой проблемы
с помощью наблюдений,
сравнений, анализа.
чувственная, мрачная,
увядающая, одинокая,
безысходная...
Напевность,
протяжность,
плавность,
непрерывность…
Минорный лад,
медленный темп –
отсутствия
движения…, один
инструмент
фортепиано
Участие в совместной
деятельности, общение
и взаимодействие в
процессе выполнения
работы, заполнения
таблицы,
т.е.размышления,
умения приходит к
общему мнению.
Применяют словарь
эмоциональных
оттенков (признаков)
для характеристики
звучащей музыки и
художественных
образов.
Распределение
начальных
действий,
планирование
общих способов
работы, которые
помогут быстро и
эффективно
справится с
заданием.
Коммуникация,
обеспечивающая
реализацию
процесса
распределения,
обмена и
взаимопонимания.
Оценивают и соотнося
полученные знания и
умения во время
урока, которые уже
ранее были
приобретены.
Оценивают те знания
и впечатления,
которые получили за
время урока,
соотносят их с уже
имеющимся опытом и
знаниями в сфере
музыки и ИЗО
8.Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог 23 мин)
С учащимися выявить
основные цели и задачи и
получилось ли их разрешить?
Ребята, какую задачу ставили на
уроке?
Удалось ли её решить?
Какие получились выводы?
Учащиеся называют цели и
задачи, которые они
формулировали в начале
урока, анализируют все ли
успели и усвоили в
процессе урока.
Сравнивали, анализировали,
классифицировали, обобщали.
Участвовали в
совместной
деятельности,
общались и
взаимодействовали на
различных этапах
урока
Планировали
способы и приемы
работы путем
рефлексии на свои
действия,
корректировали
формы совместной
работы.
Оценивали
собственную
деятельность на
уроке, во время
различных этапов
урока
9.Исполнение песни музыка: Й.Гайдна, русский текст П. Синявского «Мы дружим с музыкой» (23 мин)
Участвовали в
совместном
исполнении выученной
и любимой песни
Взаимопонимание.
Коммуникация,
которая
объединяет весь
коллектив
поющих.
Умение различать
объектвную
трудность и
субъективную
сложность
поставленной
проблемы,
способность
планировать свою
деятельность.
умение
планировать
работу до её
начала, т.е. выбор
своего варианта
домашнего
задания.
Умение оценивать
задание и свои
возможности.
Умение адекватно
воспринимать как
твои действия
оценивают учитель
и сверстники.

file_name: Технологическая карта урока музыки с СДПв 5 классе.docx

intro: Тема урока в 5 классе: "Искусства различны, тема едина" по программе Т.И.Науменко, В.В. Алеев. Урок показывает интеграцию двух искусств, таких как: музыка и ИЗО. Их общие стороны анализа и взаимосвязи. Обучающиеся на этом уроке учатся слышать, видеть и анализировать примеры искусства, развивают и совершенствуют умение анализировать зрительный и образный ряд, формируют умения навыка развития устной речи.Технологическая карта урока музыки в 5 классе с применением системно - деятельного подхода в организации учебного процесса

title: Музыка5 класс. "Искусства различны, тема едина"


file_name: Рабочая тетрадь Учимся рисовать карандашами..doc

intro: В этом пособии вы найдете задания для ребенка по работе с карандашами. Рисуя ими ребенок учится чувствовать и использовать силу нажима. Они начинают осваивать приемы передачи светотени, способы более точного воспроизведения формы и цвета изображаемых предметов. У ребенка будет развиваться не только мелкая моторика рук, но и речь, мышление и чувство прекрасного.

title: Рабочая тетрадь для занятий с детьми школьного возраста "Учимся рисовать карандашами".


extracted_text:
Родительское собрание
«Духовнонравтсвенное воспитание в семье и в школе»
Задачи: обсудить с родителями роль семьи в духовно–нравственном
воспитании детей; способствовать формированию у родителей желания
работать над приобретением внутренней системы ценностей в соответствии с
требованиями современности.
Форма проведения: круглый стол.
      «Любя своих детей, учите их любить Вас, не научите – будете плакать
на старости лет  вот, помоему, однаиз самых мудрых истин
материнства и отцовства».
В.А. Сухомлинский
  это действительно истина, ведь именно нашим детям  жить в будущем. И от
нас с вами зависит, каким он будет и какую жизнь он проживет. Представьте
себе, что это ваш ребенок (модель ребенка). Каким вы хотите его видеть?
Какими   чертами   характера   он   должен,   по   вашему,   обладать?   Какими
качествами вы бы хотели его наделить?
Перечислить качества ( Добрым, умным, щедрым, сильным, справедливым,
здоровым, заботливым…)
К сожалению, не все дети обладают такими чертами характера и духовно
нравственными ценностями.
Почему это происходит? Кто виноват?
Конечно же, мы с вами, взрослые являемся примером для подражания. Дети
повторяют все ошибки, когдато допущенные нами и гордятся и радуются
нашим достижениям.
Вспомните  какие ошибки в воспитании вы когдалибо совершали (мало
внимания уделяется детям, излишняя опека, проявляем грубость   крик,
равнодушие к действиям и т.д.)
Дети как губки буквально впитывают все – слова, которые вы ненароком
произносте (Ёбург, менты)
Современные педагоги выделяют следующие ошибки родителей в воспитании:
 Непонимание позиции ребенка. Проявление равнодушия к проблемам детей.
Навязывают свое мнение.
Кричат, читают нотации.
Вашему вниманию предлагаются результаты анкетирования учащихся
«Идеальные родители»
Понимают своих детей (5 чел);
Любят своих детей (14 чел);
Помогают решать проблемы (3 чел);
Готовы к тому, чтобы всегда выслушать и поддержать своих детей (5 чел);
Не читают нотации (1 чел);
 Дорогие родители, сегодня мы выяснили, какую роль играет семья и любовь
родителей в воспитании детей. Чтобы вырастить полноценного человека,
культурную, нравственно зрелую личность, ребятам необходим родительский
пример. Им нужно чтобы вы делились с ними своим опытом, знаниями, а
главное – добротой, лаской, вниманием, любовью.
Я готовясь к собранию, случайно наткнулась на фильм, который хотела бы
вам показать
(Фильм)
Мы увидели, что воспитание может быть плодотворным только тогда, когда
оно озарено любовью родителей. Вашу любовь можно сравнить с теплом
солнечных лучей.
У вас на столах лежат лучики солнца, запишите на них ответ на вопрос: Чем я
согреваю своего ребенка, как я проявляю к нему свою любовь? (часто
обнимаю, улыбка, доброта, похвала, )
Посмотрите, какая красивая картина получилась  идеальный ребенок
согретый любовью родителей.  Это и есть мечта каждой семьи, каждого
родителя…
Однако в каждой семье есть проблемы и это неизбежно, но важно не
закрывать глаза на них, а следует решать их. Увидеть проблему – это сделать шаг к ее решению. И не следует откладывать ее решение на более поздний
период, успокаивая себя тем, что ребенок еще маленький, он не понимает.
Поможет в решении проблем в воспитании нравственной личности памятка
«Заповеди родителям»:
1.                   Не жди, что твой ребенок будет таким, как ты или – как ты
хочешь. Помоги ему стать не тобой, а собой.
2.                  Признавайте свои ошибки, просите прошения за неправильные
действия и поступки, будьте справедливыми в оценке себя и других.
3.                  Не требуй от ребенка платы за все, что ты для него делаешь: ты
дал ему жизнь, как он может отблагодарить тебя?
4.                  Он даст жизнь другому, тот – третьему: это необратимый закон
благодарности.
 Спасибо за работу!

file_name: Родительское собрание по теме.docx

title: родительское собрание по теме "Духовно-нравственное воспитание в семье и в школе"


extracted_text:
Пояснительная записка
Материалы   для   контрольной   работы   разработаны   в   соответствии   с   Федеральными
государственными   образовательными   стандартами   и   нормативнометодическими   документами.
Контрольные измерительные материалы составлены с учетом возрастных особенностей учащихся.
На выполнение работы отводится  40 минут.
Контрольная работа состоит из 3 частей.
Часть 1 включает 6 заданий (А1А6). К каждому из них даны 4 варианта ответа,  из которых
только один правильный.
Часть   2  состоит   из   4   заданий     (В1В4).   Ответы   к   этим   заданиям   учащиеся   должны
сформулировать самостоятельно.
Часть 3 состоит из одного задания и представляет собой небольшой (45 предложений)
письменный ответ на вопрос.
Критерии оценивания
За  верное  выполнение   заданий  части   1  контрольной   работы   (А1–А6)
учащийся  получает по 1 баллу за каждое задание. За неверный ответ  или
его отсутствие выставляется 0 баллов.
За  верное  выполнение   заданий  части   2  контрольной   работы   (В1-В4)
учащийся  получает по 2 баллу за каждое задание. За неверный ответ  или
его отсутствие выставляется 0 баллов.
Максимальное   количество   баллов,   которое   может   набрать   учащийся,
правильно выполнивший 10 тестовых заданий части 1 и 2 работы, – 14.
За выполнение каждого из заданий А1–А6  с выбором ответа выставляется
1 балл при условии, что обведён только номер верного ответа.
Если обведены два ответа и более, в том числе правильный, и неверные
ответы не перечёркнуты, то ответ не засчитывается.
Ответ на задание С1 оценивается по следующим критериям:
                                                                                Та
блица 1
№
К1
Критерии оценивания письменного ответа (С1)
Наличие обоснованного ответа на поставленный вопрос
Баллы
Учащийся  привёл рассуждение на теоретическом
уровне. Фактических ошибок, связанных с пониманием
тезиса, нет.
Учащийся привёл рассуждение на теоретическом
уровне. Допущена 1 фактическая ошибка, связанная с
пониманием тезиса.
Учащийся  привёл рассуждение на теоретическом уровне.
Допущено 2 и более фактических ошибок,
связанных с пониманием тезиса,
или
тезис не доказан,
или
дано рассуждение вне контекста задания,
или
тезис доказан на бытовом уровне
Максимальное количество баллов за письменный ответ по
критерию К1
2
1
0
3 таблицу 2).
Грамотность письменной речи учащегося оцениваются отдельно (см.
                                                                                Таб
№
Критерии оценки грамотности учащегося
лица 2
Баллы
1
0
1
0
1
0
3
ГК1
ГК2
ГК3
Соблюдение орфографических норм
Допущено не более 2 ошибок
Допущено 3 и более ошибки
Соблюдение пунктуационных норм
Пунктуационных ошибок нет, или допущено не
более
3 ошибок
Допущено более 4 ошибок
Соблюдение речевых норм
Речевых   ошибок   нет,  или  допущено   не   более   3
ошибок
Допущено 4 и более ошибок
Максимальное количество баллов за письменный ответ
по критериям ГК1–ГК3
 объём
При   оценке   грамотности   (ГК1–ГК4)   следует   учитывать
письменного ответа на вопрос.
Указанные в таблице 2  нормативы применяются для проверки и оценки
письменного ответа на вопрос, объём которого составляет  20 и более слов.
Если в  письменном ответе  в целом насчитывается менее 19 слов, то
такая работа по критериям ГК1–ГК3 оценивается нулём баллов.
Максимальное количество баллов, которое может получить учащийся
за выполнение всей контрольной работы, – 20.
Ответы:
№
задания
А 1
А 2
А 3
А 4
А 5
А 6
В1
В2
В3
В4
1 вариант
2 вариант
3
2
4
2
4
1
Скарапея
Мышка
Оставался один и читал
Начал важничать перед другими и
вообразил себя умнее всех
3
3
3
2
1
1
Семен
Двенадцать молодцев
Они вынуждены были переехать
Ему вернула его Чернушка
За   выполнение   контрольной   работы   выставляется   отметка   по
пятибалльной шкале.
Отметка «2»  выставляется в том случае, если учащийся набрал не более 8
баллов (от 0 до 8) за выполнение всех частей контрольной работы;
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся набрал не менее 9 и
не   более   13   баллов   (от   9   до   13)   за   выполнение   всех   частей   контрольной
работы; Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся набрал не менее 14 и
не более 18 баллов (от 14 до 18) за выполнение всех частей контрольной
работы. При этом учащийся должен набрать не менее 2 баллов за грамотность
(критерии ГК1–ГК3). Если по критериям ГК1–ГК3 учащийся набрал менее 2
баллов, выставляется отметка «3».
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся набрал не менее 19
баллов (от 19 до 20) за выполнение всех частей контрольной работы. При этом
учащийся должен набрать не менее 3 баллов за грамотность (критерии ГК1–
ГК3).   Если   по   критериям   ГК1–ГК3   учащийся   набрал   менее   3   баллов,
выставляется отметка «4».
Контрольная работа по теме «Литература XIXXX века. Литературные сказки
(А.Погорельский, А.П.Платонов, К.Г.Паустовский)».
Часть 1.
А1. Где происходит действие сказочной повести «Черная курица, или Подземные жители»?
1 вариант
1. в тридевятом государстве
2. в Москве
3. в СанктПетербурге
4. в Царском Селе
А2. Где воспитывался герой повести «Черная курица, или Подземные жители»??
1. в пансионате
2. в пансионе
 в гимназии
3.
4.
 в школе
А3.Как звали главного героя сказки А.П. Платонова «Волшебное кольцо»?
1. Иван
2. Лутоня
3. Аспид
4. Семен
А4. Кто подарил сыну крестьянки из сказки  А.П. Платонова волшебное кольцо?
1. Царь
2. Змейцарь
3. Собака
4. Кошка
А5. Что царь потребовал выстроить за одну ночь, когда крестьянский сын посватался к его дочери?
1. церковь
2. торговые ряды
3. крепость
4. хрустальный мост А6. Кто автор рассказа «Рождение сказки»?
1. К.Г.Паустовксий.
2. Х.К.Андерсен
3. А.П.Платонов
4. В.П.Астафьев
Часть 2.
В1.  Как звали змею, которую спас крестьянский сын?
В2.  Кто помог собаке и кошке забрать волшебное кольцо у царевны?
В3.  Чем занимался главный герой повести «Черная курица, или Подземные жители» по
воскресеньям и праздничным дням?
В4.  Что происходило с характером Алеши после того, как он прославился на весь Петербург своим
умом?
Часть 3. Выполните только одно задание С1 или С2.
С1. Почему Алеша рассказал учителю о Черной курице и подземных жителях («Черная курица, или
Подземные жители»)?
С2. Почему в сказке А.П. Платонова царевна послушалась Аспида и согласилась похитить
волшебное кольцо у своего мужа?
Контрольная работа по теме «Литература XIXXX века. Литературные сказки
(А.Погорельский, А.П.Платонов, К.Г.Паустовский)».
Часть 1.
А1. Как зовут главного героя повести «Черная курица, или Подземные жители»?
2 вариант
1. Антоша
2. Андрюша
3. Алеша
4. Леня
А2. Укажите возраст героя повести «Черная курица, или Подземные жители»?
1. 67 лет
2. 89 лет
3. 910 лет
4. 1112 лет
А3. Как звали приемного сына Змеяцаря в сказке А.П.Платонова «Волшебное кольцо»?
1. Семен
2. Егор
3. Аспид
4. Петр
А4.Как звали дочь Змеяцаря в сказке А.П.Платонова «Волшебное кольцо»?
1. Добродея
2. Скарапея
3. Ворожея
4. Вертишея
А5.Кого попросил посватать за него главный герой сказки «Волшебное кольцо» у своей матери? 1. Царевну
2. Змею
3. Бедную крестьянку
4. Волшебницу
А6. Продолжите отрывок из рассказа К.Г.Паустовского «Рождение сказки».
 «Сказки не только не умирают – они …»
1. Рождаются непрерывно
2. Не рождаются
3. Не имеют смысла
4. Никому не нужны
Часть 2.
В1. Как звали главного героя сказки А.П. Платонова «Волшебное кольцо»?
В2. Кто появлялся в сказке А.П.Платонова, когда волшебное кольцо снимали с одного пальца и
надевали на другой?
В3. Что случилось с подземными жителями после того, как Алеша выдал их тайну?
В4. Каким образом Алеше удалось вернуть себе зернышко («Черная курица, или Подземные
жители»)?
Часть 3. Выполните только одно задание С1 или С2.
С1. Что происходило с характером Алеши после того, как он прославился на весь Петербург своим
умом («Черная курица, или Подземные жители»)?
С2. Почему герой сказки А.П. Платонова, будучи  зятем царя, попал в темницу?

file_name: Контрольная работа по теме Литература XIXXX века Литературные сказки..docx

intro: Материалы для контрольной работы  разработаны в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами и нормативно-методическими документами (к учебнику Т.Ф.Курдюмовой). Контрольные измерительные материалы составлены с учетом возрастных особенностей учащихся. Два варианта заданий для учащихся. (Есть пояснительная записка, критерии оценивания контрольной работы, ответы).

title: Контрольная работа по теме «Литература XIX-XX века. Литературные сказки (А.Погорельский, А.П.Платонов, К.Г.Паустовский)». (5 класс. Литература)