extracted_text:
Сценарий ко дню Матери (27.11.2016)
Ведущие: Рауф и Стеллина
(Звучат фанфары и в то же время выходят ведущие и начинают)
Р. Добрый день, дорогие гости!
С. Мы рады приветствовать вас на вечере, посвящённом Дню Матери.
Р. Что может быть священней слова «мама»?
С. Мама"  самое простое по произношению слово, доступное даже крохе. И слово это
связано с самым близким и родным человеком для нас.  Может быть, именно слово "мама"
показывает общие корни у всего человечества, произносят его почти все дети на всей
земле. Сегодняшний концерт мы посвящаем нашим любимым и дорогим мамам.
Р. Примите первое поздравление от Камиля Атаева и Азамата Уразлина.
1 Стих  (Камиль Атаев, Азамат Уразлин)
Р. Любые  стихи о маме трогают меня до слез, несмотря на то веселые они или
грустные...ведь бывают слезы радости и грусти.
Дима. Материнство – не должность, не звание,
Не работа за вознагражденье
Это женщины каждой призвание,
Чувство, данное ей при рождении.
Р. А для мам самое дорогое  это их дети.
Дима. Встречайте, для вас танцуют девочки нашего класса. Танец «Вставай».
2 Танец «Вставай».
Р. Дети очень любят играть в игры. Родителям некогда играть, но, наверное, так хочется…
С. Предлагаем вам игру, которые  проведут  Кирилл и Андрей. Встречайте.
3.Игра
Р. Для вас музыкальный подарок от девочек нашего класса. Песня «Мама  и дочка »
4. Песня «Мама  и дочка»
С. Мамы любят нас такими, какие мы есть, но самое заветное мамино желание видеть нас
здоровыми, добрыми и умными. А мы хотим их видеть всегда молодыми, веселыми и
жизнерадостными. Еще раз с праздником дорогие наши мамы!
Р. Примите следующий музыкальный  подарок от Михаила Азаматова.
6.
   Песня «мама» исполняет Михаил Азаматов.
С. А теперь  посмотрите шуточную сценку, которую подготовили Дима и Данил.
   7. Сценка «Спортсмены» (После сценки Данил и Дима рассказывают стихи.)
8.Эльза. На свете добрых слов немало,
Но всех добрее и важней одно.
Из двух слогов простое слово МАМА.
И нет нужнее слова, чем оно.
Мам всех мы поздравляем
И мы вам танец посвящаем.
9.  Танец «Недетское время»
Р.  Мама у каждого из нас – самая лучшая, самая добрая, самая красивая. Самаясамая!
Сегодня все мы – вдохновенные поэты! Любимые! Спасибо вам за это!
Марк Волков хочет вам рассказать стихотворение
10. Стих Волков М.
1 Р. Мама — это чудо мира. Надо беречь и щадить здоровье самого близкого нам человека.
 Дима. Как бы мы ни пытались заменить ее друзьями и подругами, в самые трудные и
горькие дни мы все равно обращаемся к маме.
Р. Следующий музыкальный подарок песня «Песня о маме» Встречайте!
11. « Песня о маме» поют Миша, Оля и Стеля.
Р. Любовь мамы – это великая сила. Забота мамы – великая благодать. Когда мама рядом в
доме тепло и уютно. Для вас стихи от Кати и Никиты.
12. Стихи рассказывают Никита и Катя.
С. В любом возрасте мы остаемся детьми для своих мам и всегда стремимся к ним, чтобы
поблагодарить за терпение, ласку, доброту.
Р. Иногда хочется сказать теплые слова нашим любимым мамам, но не всегда получается,
поэтому мы представим вам это в виде презентации.
Внимание на экран.
(Идет презентация с музыкой Валинтиной Толкуновой.)
(ВРУЧАЮТСЯ ПОДАРКИ. НА ЭКРАНЕ ПРЕЗЕНТАЦИЯ.)
Р Для вас танец «Руруру».
13. Танец «руруру».
Р Любовь матери к своим детям – самое святое чувство в мире. Ведь сколько пословиц
сложено об этом!
С.  При солнышке тепло, а при матери добро.
Р.  Птица рада весне, а младенец – матери.
С.– Материнский гнев, что весенний снег, и много выпадает, да скоро растает.
Р. Материнская ласка конца не знает.
С. Ранним утром поднимаются наши мамы. Надо и домашние дела переделать, и на работу
не опоздать. У них золотые руки, а еще у них самое верное и чуткое сердце. Заболеем –
мамы нас вылечат, загрустим – утешат, а если станет страшно  обязательно спасут. Для
вас сценка «Три мамы».
14.

С. Дорогие, родные, счастья вам, здоровья, любви ваших детей и внуков! И пусть каждый
человек до седых волос благоговейно произносит имя своей мамы и почтительно оберегает
ее старость! А еще мы хотим поздравить нашу любимую красивую , очаровательную
вторую нашу маму. С праздником вас, наши мамы и низкий вам поклон!
Р. На этом наш концерт подошел к концу. Всего вам хорошего и самого наилучшего.
И в заключение мы хотим подарить  вам еще одну песню.
15. Заключительная песня
  Песня «Я целую твои руки »

  Сценка «Три мамы»
 Исполняют все.
1. Стихи
Однажды я сказал дpyзьям:
Hа свете много добpых мам,
Hо не найти, pyчаюсь я,
Такyю мамy, как моя!
Она кyпила для меня
Hа колесиках коня,
Саблю, кpаски и альбом...
Только pазве дело в том?
Приложение
Я и так ее люблю,
Мамy, мамочкy мою!
Сколько звёзд на ясном небе!
Сколько колосков в полях!
Сколько песенок y птицы!
Сколько листьев на ветвях!
Только солнце  одно на свете.
Только мама  одна на свете
2 Обойди весь мир вокруг,
Только знай заранее:
Не найдешь теплее рук
И нежнее маминых.
Не найдешь на свете глаз
Ласковей и строже.
Мама каждому из нас
Всех людей дороже.
Сто путей, дорог вокруг
Обойди по свету:
Мама – самый лучший друг,
Лучше мамы – нету! Маму любят все
на свете,
Мама первый друг.
Любят мам не только дети,
Любят все вокруг.
Если чтонибудь случится,
Если вдруг беда,
Мамочка придет на помощь,
Выручит всегда.
Мама много сил, здоровья
Отдает всем нам.
Значит, правда, нет на свете
Лучше наших мам.
2. Песня
Где весна, там цветы и подарки,
Добрых песен знакомые строчки...
В ясный день прогуляться по парку
Собираются мама и дочка.
Солнца луч, повесеннему тонкий,
Позабыл про морозы и вьюги.
Восхищаются в классе девчонки:
«Вы же с мамой совсем как подруги!»
Припев:
Мама и дочка – они так похожи!
Мама и дочка – две капельки солнца.
Детство уходит, уходит  и все же
В сердце любовь навсегда остается!
2. Дочь грустит, дочь ответа не знает,
На душе тяжело и тревожно.
Мама скажет с надеждой: "Родная!
Все вернуть, все исправить возможно!"
Голос мамы, и нежный, и строгий,
В нас звучит сквозь ветра и потери.
Мама с дочкой идут по дороге –
По дороге любви и доверья.
Припев.
3.      Сценка ко дню матери «Три мамы»
Действующие лица: девочка с куклой, мама, бабушка, ведущий.
Ведущий:
Танюша под вечер
С прогулки пришла
И куклу спросила
Девочка:
Как, дочка, дела?
Опять ты залезла под стол, непоседа?
Опять просидела весь день без обеда?
С этими дочками прямо беда!
Скоро ты будешь, как спичка, худа,
Идика обедать, вертушка.
Девочка берет куклу, усаживает за стол.
Ведущий:
Танюшина мама
С работы пришла
И Таню спросила.
Мама:
Как, дочка, дела?
Опять заигралась, наверно, в саду?
Опять ухитрилась забыть про еду?
«Обедать!»  кричала бабуля сто раз,
А ты отвечала «Сейчас!», да «Сейчас!»
3 С этими дочками прямо беда!
Скоро ты будешь, как спичка, худа,
Идика обедать, вертушка.
(Усаживает девочку за стол.)
Ведущий:
Тут бабушка
Мамина мама пришла
И маму спросила
Бабушка:
Как, дочка, дела?
Наверное, в школе за целые сутки
Опять для еды не нашла ни минутки.
А вечером съела сухой бутерброд?!
Нельзя же сидеть целый день без обеда!
Учителем стала, а все  непоседа.
С этими дочками прямо беда!
Скоро ты будешь, как спичка, худа,
Идика обедать, вертушка.
Все усаживаются за стол.
Ведущий.
Три мамы в столовой сидят,
Три мамы на дочек глядят!
Что с дочками делать упрямыми?
Все: Ох, как непросто быть мамами!
4 4.      Сценка2
Утром мама пытается разбудить сына, которому пора отправляться в школу.
Мама:
 Вставай, сынок, ты опять опоздаешь в школу к началу занятий!
Сын:  Не хочу! Петров всегда со мной дерется!
Мама:  Ну, сынок, так нельзя, пора вставать, а то опоздаешь в школу к началу занятий!
Сын:  Ну ее, эту школу! Иванов в меня тряпкой кидается!
Мама:  Давай, сынок, вставай, ты снова опоздаешь в школу!
Сын:  Не пойду! Сидоров из рогатки в меня стреляет!
Мама:  Сынок, ты должен ходить в школу, ты же всетаки директор

file_name: Сценарий ко дню Матери.docx

intro: Сценарий мероприятия, проведённого 27. 11. 2016 в 6 классе. Это концерт, посвящённый любимым и дорогим мамам. В конце сценария предлагается приложение. Из двух сценок можно выбрать одну, более приемлемую для вашего класса. Стихотворения и песни могут быть взяты эти или по желанию другие.

title: Сценарий ко дню Матери


extracted_text:
Сводная таблица оформления результатов проверки техники чтения по общеобразовательному учреждению
(заполняется для 2х классов и 4х классов отдельно)
Наименование ОУ___________________________________________________________
Класс___________________________________________________
№
СПОСОБ
ЧТЕНИЯ
ПРАВИЛЬНОСТЬ     ЧТЕНИЯ
ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ
ПОНИМАНИЕ
ТЕМП
ЧТЕНИЯ
(количество
прочитанны
х слов 1
мин)
л
с
ы
м
с
О
е
о
н
н
е
е
и
н
е
т
ч
и
н
а
х
е
М
е
о
к
с
е
ч
е
и
н
е
т
ч
Список учащихся
Без
ошиб
ок
Допущены ошибки
(указать количество ошибок)
Выразительное
чтение
Допущены ошибки
(указать количество
м
а
г
о
л
с

о
П
о
в
о
л
с

+

г
о
л
С
и
м
а
в
о
л
с

и
м
ы
л
е
Ц
и
м
а
м
г
а
т
н
и
с

и

я
и
н
а
т
е
ч
о
с
о
в
о
л
С
,
в
к
у
б

е
и
н
е
ж
а
к
с
и

,
а
н
е
м
а
З
)
в
о
л
с
,
в
о
г
о
л
с
(
в
о
л
с
,
в
о
г
о
л
с

ы
р
о
т
в
о
П
х
и
к
с
е
ч
и
п
э
о
ф
р
о

е
и
н
е
ш
у
р
а
Н
)
е
и
н
е
р
а
д
у

(
м
р
о
н
х
и
к
с
е
ч
и
п
э
о
ф
о

е
и
н
е
ш
у
р
а
Н
)
е
и
н
е
т
ч

е
о
к
с
е
ч
и
ф
а
р
г
о
ф
р
о
е
и
н
а
ч
н
о
к
о
(
м
р
о
н
,
в
о
л
с
(интонация,
логическое
ударение,
паузы)
ы
м
р
о
н

е
ж
и
Н

а
м
р
о
Н
ы
м
р
о
н

е
ш
ы
В
ошибок)
я
и
н
е
р
а
д
у

о
г
о
к
с
е
ч
и
г
о
л

е
к
в
о
н
а
т
с
о
п

в

и
к
б
и
ш
О
и
и
н
е
т
ч

и
р
п

з
у
а
п
х
ы
м
и
д
о
х
б
о
е
н

е
и
н
е
д
ю
л
б
о
с
е
Н
я
и
ц
а
н
о
т
н
и

я
а
н
ь
л
и
в
а
р
п
е
Н

file_name: Сводная таблица оформления результатов проверки техники чтения.docx

intro:
Сводная таблица оформления результатов проверки техники чтения по общеобразовательному учреждению (по технике чтению 2 класс - 3 класс - 4 класс)
(заполняется для 2-х классов и 4-х классов отдельно)
Наименование ОУ___________________________________________________________
Класс________________________________________________________
СПОСОБ ЧТЕНИЯ	ПРАВИЛЬНОСТЬ     ЧТЕНИЯ	ТЕМП ЧТЕНИЯ
(количество прочитанных слов 1 мин)	ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ	ПОНИМАНИЕСписок учащихся	По слогам	Слог + слово	Целыми словами	Словосочетания и синтагмами	Без ошибок	Допущены ошибки
(указать количество ошибок)	Ниже нормы	Норма 	Выше нормы	Выразительное чтение
(интонация, логическое ударение,
паузы)	Допущены ошибки
(указать количество ошибок)	Осмысленное чтение	Механическое чтение

чтение

group: Дисциплины

title: Сводная таблица оформления результатов проверки техники чтения по общеобразовательному учреждению (заполняется для 2-х классов и 4-х классов отдельно)


extracted_text:
Урок математики
1 класс
автор учебника Л.Г. Петерсон
Тема: Величины. Длина. Сантиметр.
Подготовила: учитель
начальных классов О.Г. Мартынова. Цели:
   познакомить   с   понятиями:   величина,   измерение   величин,   единица   измерения   (мерка),   с
различными единицами измерения длины (шаг, локоть, сантиметр);
   совместно   установить   общий   принцип   измерения   величин   на   примере   измерения   длин
отрезков;
 развивать речь, словесно – логическое и наглядно – образное мышление, умение сравнивать
предметы на глаз, а также методом наложения;
 развивать умение работать в паре, в группе, самостоятельно делать выводы;
 обучать приёмам самооценивания и самоконтроля;
 воспитывать взаимопомощь, умение слушать товарища, прислушиваться к мнению другого
человека, принимать точку зрения, отличную от собственной.
Оборудование:

полоски красного, синего (2 * 15 см.) и зелёного (2 * 18 см.) цвета,
 мультфильм «38 попугаев»,
мультимедия. Ход урока.
1. Организационный момент.
Девиз урока:
Математика нужна!
Математика важна!
В жизни пригодиться!
Изучая математику ,
Не следует лениться!
2. Актуализация опорных знаний.
 Сегодня на уроке мы продолжим с вами восхождение по лестнице знаний. А начнем урок
со сравнения. Ведь ещё великий Аристотель говорил : « Сравнение –это акт мышления.»
 На протяжении многих уроков мы с вами учились сравнивать предметы, числа, выражения.
   Перед   вами   лестница   знаний.   Определите,   на   какой   ступеньке   по   этим   умениям   вы
находитесь. Может, проверим?
1) (доска)
7 * 9       5 * 2
6 * 4       7 * 7
 Молодцы!
 Почему 7    9? (В натуральном ряду стоит перед числом 9)
 На сколько число 7     9? (На 2)
2)
 Что видите? (фигуры) Какие? (круги, треугольники)
 Что можем о них сказать? (кругов больше чем треугольников), на сколько?
 Как видите сравнение предметов сводиться к сравнению чисел.
3)
 А теперь скажите, какой   квадрат   больше?
 Как вы догадались? Как это проверить?  (Наложить один квадрат на другой.)
 Зачем мы так подробно опять повторили то, что уже знаем и умеем.
 Действительно, эти знания нам пригодятся для изучения новой темы.
3.  Создание проблемной ситуации.
 Скажите, а какой цвет больше: красный или розовый ? (слайд)  Почему вы не можете ответить на этот вопрос? В чём затруднение? Может недостаточно
знаний, чтобы ответить на него?
 должны узнать
 , какие

 свойства предметов

Сегодня мы с вами, ребята
сравнивать

 , а какие нет, и почему.
    можно
4.  Изучение нового материала.
А)Знакомство с понятием Величина
  Вспомните  первые уроки  математики.   Скажите:  по  каким признакам  мы  делили
предметы на группы?
( По форме, по размеру, по цвету…)
ЦЕЛЬ УРОКА:
 Сегодня мы начинаем изучать такие свойства предметов, которые можно
сравнивать   с   помощью   знаков       <   ,>   ,=
      .   Такие   свойства   называются
величинами.
 Итак, первое слово из названия темы нашего урока – ВЕЛИЧИНА. (доска)
1.
2.
3.
4.
 Вы сказали, что нельзя сказать, какой цвет больше. Является ли цвет величиной?
(Нет.) Следовательно, цвет нас не будет интересовать на уроке.
 А можем ли мы сравнить: какая форма – треугольная или овальная – больше?
Является   ли   форма   величиной?   (Нет.)   Следовательно,   форма   нас   тоже   не   будет
интересовать на уроке.
  Чей   запах   меньше:   ели   или   сосны?   Является   ли   запах   величиной?   (Нет.)
Следовательно запах нас тоже не будет интересовать на уроке.
 А чей размер ноги меньше: мой или Насти? Как догадались? Как доказать? Будет ли
размер являться величиной? (Да.)
  Придумайте   примеры   таких   свойств   предметов,   которые   являются   на   ваш   взгляд
величинами. (Размер, рост, температура, длина.)
Б)Знакомство со свойством ДЛИНЫ.
 Давайте выясним, является ли величиной длина предметов.
1. РАБОТА В парах.
Перед вами три полоски разных цветов. Попробуйте сравнить полоски по длине. Какая из
них самая длинная? (Зелёная.) Мне почему – то кажется, что красная длиннее. Как это
доказать?
(Уч – ся накладывают полоски друг на друга.)  Кто покажет, как правильно это сделать? Какие результаты вы получили?
З  >  К,  З >  С,   К = С.
 Какой вывод мы можем сделать? Является ли длина величиной.?
К названию урока добавляем ещё одно слово: ДЛИНА. (доска)
2.  На доске нарисованы отрезки АВ и СО. Как узнать, какой из них длиннее? Как это
доказать?  На   глаз   верить   нельзя,   наложить   не   получиться.  Что   ещё   можно   придумать?
Может нам поможет наша красная полоска? ( измеряют два ученика)
АВ – 5к, СО – 6к;  5к    6к    АВ    СО.
Таким образом с помощью измерения сравнения длин отрезков свелось к сравнению
чисел., Так как же измерить длину предметов?
Зависимость значения величины от мерки.
5.Закрепление пройденного.

 А сейчас я предлагаю вам посмотреть замечательный мультфильм                                       «38
 должны будем
попугаев».  Будьте внимательны, потому что после просмотра мы с вами
сделать ещё один вывод.
(Мультфильм «38 попугаев»)
 Какие животные мерили длину удава? (Попугай, мартышка, слоненок.)
 Эти мерки были: одинаковые или разные?
 Изменялась ли длина удава?
 Какой длины бал удав, когда его мерил слонёнок? (2)
 А мартышка? (5)
 А в попугаях длина удава? (38)
Почему количество мерок было разное, хоть и  длина удава и не изменялась? (мерки были
разные)
 Кто из животных был самым крупным? (Слон). А в слонах удав   2раза.
 Кто был самым маленьким? (Попугай). А в попугаях удав – 38 раз.
 Что вы заметили?
 Чем больше единичный отрезок, тем меньше раз он укладывается.
6.Знакомство с старыми мерами длины. (работа в группах)
ФИЗМИНУТКА

         Оказывается, не только мы решаем эту проблему
различные меры измерения.           (Слайд )
 , в старину люди тоже искали
 меры длины были основаны на размерах разных частей тела

В старину русские
человека.
Пядь – расстояние между концами вытянутых большого и указательного пальцев
Локоть – расстояние от локтевого сгиба до конца вытянутого среднего пальца
Вершок – длина верхней части пальца 1 вершок
Дюйм – мера, равная длине верхней фаланги большого пальца. Сажень  расстояние между кончиками пальцев раскинутых рук
Это всё мерки.
А что такое мерка?
То чем измеряют.
Кстати, многими единицами длины мы пользуемся и по сей день, например шагами.
Учебник с.1
  Посмотрите   внимательно  на   рисунки   в   учебнике   и  назовите   единицы   измерения
длины.  О   которых   услышали   от   меня.   Если   вы   внимательно   слушали,   то   наверняка
выполните мои задания.
Работа в группах:
1я; 2я группы. Измеряют длину подоконника ладонями и локтями.
3я; 4я группы. Измеряют ширину класса шагами и метровой линейкой.
5я; 6я группы. Измеряют длину парты вершками и пядью.
Отчёт групп о результатах работы.
 Зависит ли результат от мерки?
7. Знакомство с САНТИМЕТРОМ, линейкой, метром, рулеткой (различными
инструментами измерения) (продолжение)
  Теперь   вы   сами   убедились,  какая   получается   путаница,   неразбериха,   когда   люди
пользуются   разными   мерками.  В   1875   году   представители   17   государств   подписали
соглашение о признании единой метрической системы измерений.  Сейчас используются
более точные. Общие для всех стран единицы измерения. Одной из них является…
(слайд)
 А как называется единица измерения, с которой мы с вами сегодня познакомимся, вы
узнаете из учебника.( стр.1 №3.)
 Прочитайте мне, как же называется одна из единиц измерения длины? (Сантиметр)
 К названию темы урока добавляем ещё одно слово: САНТИМЕТР. (доска)
  Посмотрите   на   отрезок     от   0   до1.   О   таком   отрезке   говорят,   что   его   длина
1 сантиметр.
Слово сантиметр после числа пишут кратко: см.
 линейкой. Мы
     Инструмент, при помощи которого измеряют длины отрезков, называется

с   вами   уже   пользовались   линейкой,   когда   чертили   прямые,   отрезки.  Чтобы   получить
нужный   результат,   надо   уметь   правильно   ей   пользоваться.  Начало   отрезка   надо

совместить
 с началом отсчёта линейки с меткой, обозначенной цифрой 0.
8. Закрепление. Самостоятельная работа.
Решение тренировачных упражнений.
 Стр.1 № 4
   Измерьте линейкой  длину отрезков ДЕ и МК и запишите результат измерения на доске. 9.Рефлексия.
 Что нового мы узнали на уроке? (О старинных измерениях длины.)
 С какой величиной мы сегодня познакомились? (Длина.)
 Какой инструмент нам помогает измерить длину? (Линейка.)
 С какой мерой измерения длины мы познакомились? (Сантиметр.)
 Скажите, кому было трудно на уроке? Кто испытывал трудности?
 Я не удивлюсь. Мы изучили еще слишком мало, чтобы сразу было легко и понятно. На
следующем уроке мы продолжим работу, которую сегодня начали.

   на уроке. Положите перед собой
 оценить свою работу
 Теперь я предлагаю вам

«лестницу успеха».
 Покажите, где вы находитесь.  (Слайд)

file_name: Урок математики  1 класс Величины. Длина. Сантиметр..docx

intro:
Урок изучения нового материала по программе Л.Г. Петерсон. Этот материал знакомит учащихся с понятиями: величина, измерение величин, единица измерения (мерка), с различными единицами измерения длины (шаг, локоть, сантиметр). Помогает совместно установить общий принцип измерения величин на примере измерения длин отрезков.
При введении введении материала используется групповая, исследовательская, проблемная технология. На уроке используются различные виды работ: фронтальная, индивидуальная и в парах.

title: Конспект по математике на тему "Величины. Длина. Сантиметр." (1класс, математика)


extracted_text:
ФИО учителя
Класс
УМК
Предмет
Тема
Тип урока
Место и роль урока в
изучаемой теме
Цель
Планируемые
результаты
Технологическая карта урока
Зармухаметова Гульджамиля Пиралиевна
5
История Древнего мира: учебник для 5 класса. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. – М.:
Просвещение, 2015.
История
Восстание Спартака.
Комбинированный
Второй урок по теме "Гражданские войны в Риме."
Сформировать представление у учащихся о восстании Спартака как о самом массовом и самом
организованном  восстании рабов в Древнем мире.
Формирование уважительного отношения к правам и свободам человека, демократическим принципам
общественной жизни.
  создание у обучающихся представлений об исторических источниках, их особенностях, формирование
основ их анализа.
  ознакомление обучающихся с важнейшими событиями всемирной истории, биографиями исторических
деятелей прошлого.
Предметные знания, предметные действия
УУД
1.познакомятся с новыми историческими
событиями и личностями;
2. научатся называть причины восстания
Спартака;
3. научатся давать оценку личностным
качествам Спартака;
4. высказывать суждение по поводу проигрыша
рабов;
5. давать общую оценку  восстанию рабов.
регулятивные
1.прогнозировать
дальнейшие события;
2. самостоятельно
анализировать
условия  достижения
цели, на основе учёта
выделенных учителем
ориентиров действия
в новом учебном
1
познавательные
1. строить речевое
высказывание в
устной и письменной
форме
2. владеть
смысловым чтением
3. реализовывать
исследовательскую
деятельность
коммуникативные
1. организовывать  ёё
учебное
сотрудничество со
сверстниками,
определять функции
участников, способы
взаимодействия
2.  участвовать  в
коллективном
личностные
1.
формирование
у обучающихся
ярких,   образов
исторической
эпохи.
2.   складывание
представления
о   выдающихся и
деятелях
ключевых
событиях
прошлого.
материал
3. самостоятельно
контролировать своё
время
4. осуществлять
саморегуляцию
(адекватно
воспринимать оценку
совей работы
учителем,
товарищами)
4. искать
информацию
5. структурировать
текст,  выделять
главное и
второстепенное,
главную идею
текста, выстраивать
последовательность
описываемых
событий
обсуждении проблем
3. уметь
.договариваться и
приходить к общему
решению в
совместной
деятельности
 4. осуществлять
взаимный  контроль
и оказывать  в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь.
Ход урока
2 *Название
этапа урока
1
Организацио
нный момент
2 Мотивация к
учебной
деятельности
Задача, которая
должна быть
решена (в
рамках
достижения
планируемых
результатов
урока)
Содействовать
установлению
нормального
рабочего
настроя у
школьников и
готовности к
сотрудничеству
Умение строить
поиск решения,
анализировать
результаты,
устранить в ходе
проверки
обнаруженные
пробелы в
знаниях,
совершенствуя
при этом ЗУН.
Индивидуальн
ая работа
Карточки с
заданием
3
Актуализаци
я опорных
знаний
Проверка
усвоения
предыдущей
темы и их
систематизация,
выявить
затруднения и
3
Раздает
тестовые работы
по теме:
«Земельный
закон братьев
Гракхов»,
организует
Формы
организации
деятельности
учащихся
Средства
обучения
Действия
учителя по
организации
деятельности
учащихся
Действия
учащихся
(предметные,
познавательные,
регулятивные)
Приветствует
учащихся.
Проверяет
готовность к
уроку
Приветствуют
учителя.
Организуют свое
рабочее место
Фронтальная
Загадка
путаница
Устанавливает
тематические
рамки, подводит
к теме урока с
помощью
наводящих
вопросов
Диагностика
достижения
планируемых
результатов урока
Результат
взаимодействия
учителя и
учащихся по
достижению
планируемых
результатов
урока
Включение в
деловое общение
Прослеживается
аналитическая
деятельность
учащихся,
заинтересованность в
новых ЗУН.
Организация
учебного
сотрудничества,
создание
ситуации успеха
для всех
участников
учебного
процесса
Фиксирование
индивидуальных
затруднений,
обсуждение
проблемных
вопросов
Выявлены
затруднения в
усвоении темы
«Земельный закон
братьев Гракхов»,
анализ собственных
ошибок
Предметные:
 ставят и
формируют
проблему урока.
Познавательные:
 используют
общие приёмы
задач,
ориентируются в
их способах
решения.
Регулятивные:
планирование
собственных
действий в
соответствии с
поставленной
задачей.
Предметные:
 применение
ранее
приобретённых
знаний по
истории.
Познавательные: В
Е
С
И
О
А
Приложение №1
Загадкапутаница
(Составить тему урока из данных букв)
А
П
К
Т
С
Т
Р
С
Н А
А
4
Приложение №2
Тест по теме: «Земельный
закон братьев Гракхов»
1. Как называется
противостояние
между гражданами
одной страны:
А) борьба
Б) междуусобица
В) гражданская
война
     2.   Как звали
заступника бедняков,
народного трибуна?
           А) Тиберий Гракх
           Б) Октавий
           В) Гай Гракх
    3.    Что такое югер?
           А) гектар
           Б) четверть
гектара
           В) акр 4.    Какой закон принял Тиберий Гракх в 133 году до н.э.?
           А) земельный
           Б) военный
           В) экономический
     5.   Какие слои общества возненавидели Гая Гракха за его деятельность?
           А) земледельцы
           Б) бедняки
           В) богачи
Приложение №3
1.
И
Т
3.
2.
С
П
А
Р
Т
А
К
5.
Л
И
А
П
8.
4.
Г
А
Л
Л
И
Я
7.
Л
У
К
У
Л
Л
Л
Ь
6.
П Ы
О
М
П
Е
Й
Я
5
А
Г
Е
Р
Ь
Кроссворд по теме: «Восстание Спартака»
Вопросы к кроссворду
1. В каком городе в 7371 годах до н.э.
произошло крупнейшее восстание рабов?
2. Кто был продан в гладиаторы?
3. В каком городе возник заговор против
римлян?
4. Название провинции, где восставшие
одержали победу?
5. К какой территории Спартак повёл своё
войско? 6. Какого полководца Красс вызвал из Испании?
7. Какой полководец прибыл из Македонии на помощь римлянам?
 8. Как называется военная остановка?

6

file_name: Технологическая карта урока.docx

intro: РАЗРАБОТКА УРОКА ИСТОРИИ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССА ПО ТЕМЕ "ВОССТАНИЕ СПАРТАКА". СОСТОИТ ИЗ ПЛАНА-КОНСПЕКТА И ПРЕЗЕНТАЦИИ. В РАЗРАБОТКЕ ПРОСЛЕЖИВАЕТСЯ ВСЕ ЭТАПЫ УРОКА. УРОК РАЗРАБОТАН ПО ФЕДЕРАЛЬНЫМ ГОСУДАРСТВЕННЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ СТАНДАРТАМ. В УРОКЕ ЕСТЬ ИГРА, КРОССВОРД И ТЕСТИРОВАНИЕ ДЛЯ НАИБОЛЕЕ БЫСТРОГО ОСВОЕНИЯ ТЕМЫ УРОКА.РАЗРАБОТКА УРОКА ИСТОРИИ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССА

title: Урок истории для учащихся 5 класса "Восстание Спартака"


extracted_text:
Темы родительских собраний  4 класс
1 Вредные привычки.
2 Как уберечь ребенка от насилия.
3 Семья в кризисной ситуации: уйти или
остаться?
4 Как воспитать гармонические отношения
между отцами и детьми.
5 Кто учит наших детей плохому?
6  Что такое интимное воспитание и как его
осуществлять родителям.

Темы родительских собраний  4 класс
1 Вредные привычки.
2 Как уберечь ребенка от насилия.
3 Семья в кризисной ситуации: уйти или
остаться?
4 Как воспитать гармонические отношения
между отцами и детьми.
5 Кто учит наших детей плохому?
6 Что такое интимное воспитание и как его
осуществлять родителям.
Темы родительских собраний  4 класс
1 Вредные привычки.
2 Как уберечь ребенка от насилия.
3 Семья в кризисной ситуации: уйти или
остаться?
4 Как воспитать гармонические отношения
между отцами и детьми.
5 Кто учит наших детей плохому?
6 Что такое интимное воспитание и как его
осуществлять родителям.
Темы родительских собраний  4 класс
1 Вредные привычки.
2 Как уберечь ребенка от насилия.
3 Семья в кризисной ситуации: уйти или
остаться?
4 Как воспитать гармонические отношения
между отцами и детьми.
5 Кто учит наших детей плохому?
6 Что такое интимное воспитание и как его
осуществлять родителям.
Темы родительских собраний  4 класс
1 Вредные привычки.
2 Как уберечь ребенка от насилия.
3 Семья в кризисной ситуации: уйти или
остаться?
4 Как воспитать гармонические отношения
между отцами и детьми.
5 Кто учит наших детей плохому?
6 Что такое интимное воспитание и как его
осуществлять родителям.
Темы родительских собраний  4 класс
1 Вредные привычки.
2 Как уберечь ребенка от насилия.
3 Семья в кризисной ситуации: уйти или
остаться?
4 Как воспитать гармонические отношения
между отцами и детьми.
5 Кто учит наших детей плохому?
6 Что такое интимное воспитание и как его
осуществлять родителям.
Темы родительских собраний  4 класс
1 Вредные привычки.
2 Как уберечь ребенка от насилия.
3 Семья в кризисной ситуации: уйти или
остаться?
4 Как воспитать гармонические отношения
между отцами и детьми.
5 Кто учит наших детей плохому?
6 Что такое интимное воспитание и как его
Темы родительских собраний  4 класс
1 Вредные привычки.
2 Как уберечь ребенка от насилия.
3 Семья в кризисной ситуации: уйти или
остаться?
4 Как воспитать гармонические отношения
между отцами и детьми.
5 Кто учит наших детей плохому?
6 Что такое интимное воспитание и как его осуществлять родителям.
осуществлять родителям.
 Тема: «О родных и близких людях с любовью».
4 класс
Любовь – это встреча навсегда.
Мать – теплица любви. Отец – открыватель
возможностей.
Сердце матери – это бездна, в глубине которой
всегда найдется прощение.
О. Бальзак
Гораздо легче стать отцом, чем остаться им.
В.О.Ключевский
Задачи: способствовать формированию уважительного отношения детей к своим
родителям и родителей к своим детям; всеми доступными средствами влиять на
формирование культурных традиций в общении взрослых и детей.
Форма общения: час сердечного общения, дети и родители рядом.
Подготовительная работа: подготовка пригласительных билетов, поздравительных
открыток и писем для родителей; подготовка концертной программы; изготовление
поделок в подарок родителям; написание сочинения «Дом, в котором я живу…»;
подготовка выставки рисунков «Окна моего дома», портретной галереи, посвященной
родителям; подготовка сценария часа общения, оформление класса.
Оформление класса: Класс оформляется словами, приведенными выше в качестве
эпиграфа собрания, фотографиями детей и родителей, шарами в виде сердечек. На
доске огромное сердце, по краям которого название часа общения с указанием года и
месяца проведения. Середина остается пустой, но в конце каждая семья оставит на ней
свой автограф.
Ход собрания.
1  Вступительное слово.
Входят ведущие: мальчик, девочка и взрослый. Звучит песня «Погода в доме».

Первый ведущий
Гремите громче трубы,
Звонче звените колокола,
На встрече нашей сегодня                 Сегодня в этом зале
Вся моя семья!
Звучит музыка к фильму «Мой ласковый и нежный зверь». Родители встают, и дети им
     Второй ведущий
На празднике со мной
Всех, кого люблю я
И сердцем, и душой,
аплодируют. В это время на экране идет хроника жизни семей (записи любительских фильмов из
архивов семей)
Ведущий взрослый.
В нашем доме – праздник славный,
Думаю, что нет его важней.
Здесь сегодня ваши папы, мамы.
Есть ли ктонибудь на свете
Ближе и родней.
     Ребята зачитывают отрывки из своих сочинений. После зачитывания концертный номер.
                 Первый ведущий.
Второй ведущий Какой наш дом без папы!                        Почему в той квартире грохочущий шум,
       Правда же, ребята?                                  Зашкалили разом все датчики.
       Кто починит табуретку,                          Это папа, забыв про сон и еду,
 На машине подвезет,                               Решает с сыном математику.
В дневнике моем отметки
Знает все наперечёт!
Первый ведущий
Вот так чудо! Вот так дела!
У нас газета ожила!
Второй ведущий
Мы с папой решили уборкой заняться.
    «Мой друг! – сказал папа. – Пора приучаться
       Она на носу у папы лежит
И в тон его храпу шуршит!
Первый ведущий
Пять часов мама в парке сидит,
Со страхом она на мобильный глядит.           Но очень приятно,
«Когда же уборке будет конец.
Смогу ль я вернуться домой, наконец»
«Песня про папу» Музыка В Шаинского.
Блицопрос учащихся.
     Когда с тобой рядом
     Твой умный отец!
«Идея прекрасная»  мама сказала
И тотчас из дома она убежала.
Второй ведущий
     Мы шутим, конечно,
 любимая папина еда;
 любимая папина одежда;
 размер обуви папы;
 любимая папина газета;
 любимое место в доме;
 любимый папин цвет.
Приглашение пап на танец. Вручение им сувениров и писем классного руководителя.
1 ведущий.   Первое слово ребенок сказал: «Мама!»
2 ведущий.   Вырос. Солдатом пришел на вокзал. Мама!
Взрослый ведущий.   Мама… Какое короткое и какое важное слово! Без этого слова
жизнь на земле невозможна. Проходят годы, мамы стареют и все равно остаются
самыми верными и надежными твоими друзьями помощниками во всех делах и начи –
наниях. А какими были мамы в детстве? Сейчас экран перенесет нас в детство наших
мам.
На экране – детские фотографии мам. Дети вручают мамам сувениры.
Конкурсы для мам и пап:
 Спортивный. Эстафеты.
 Песенный. Исполнение колыбельной.
 Танцевальный. Танцуют папа и мамы.
 Конкурс сладкоежек. Кто быстрее съест пирожное.
1 ведущий. А теперь мы хотим дать нашим мамам несколько рекомендаций! Как себя
вести с детьми учениками четвертого класса.
2 ведущий.
Должен быть характер мамин
Обязательно гуманен,
Очень человечен!
Если я не сдам экзамен
Не вздыхать весь вечер.
1 ведущий
А сказать: «Пойди в кино,
Прогуляйся заодно –
Голову проветри
От ваших геометрий! 1 ведущий
Должен быть характер мамин
Обязательно гуманен,
Должен быть не мрачным!
1 ведущий
Пусть проявит мужество!
Вот такой характер мамин,
Без сомнения, гуманен!
Человечен он, друзья!
И вполне удобен нам!
2 ведущий
      Должен быть характер мамин
Обязательно гуманен:
Если в праздничные дни
В парк пойду кудато,
Пусть попросит  не звони
Мне из автомата,
Развлекайся до поздна,
Мы побудем без тебя!
2 ведущий
Я забуду обещанье
Взять кошелку с овощами,
На участке дачном –
Мама взять ее должна,
Может поднатужиться,
Пусть не охает она:
«Тяжело до ужаса!»
Все вместе
Мамы! Вы согласны?
Гдето слышно «да» в ответ.
Ну, а нам, конечно, «нет»!
Подрасти еще велят,
 Контрмерами грозят! Тема «Кто учит наших детей плохому?»
4 класс
Цель: обратить внимание родителей на микроклимат в семье.
       Воспитывая человека, мы не получаем права управлять им, а прежде всего несем
за него ответственность. О каком нравственном воспитании может идти речь, если
позиция   взрослого   безнравственна:   «Я   передавал   ребенку   высокие   истины   добра.
Пороки же он приобрел без моего ведома».
             Если   мы   учим   наших   детей   быть   добрыми,   бескорыстными,   честными,
трудолюбивыми,   кто   же   делает   некоторых   из   них   жестокими,   подлыми,
эгоистичными? Почему подчас это яблочко, едва отделившись от родимого ствола,
закатывается в грязную дыру, хулиганский притон, а не в кружок любителей книги
или в природы, не на факультатив по математике? А почему же не противостояло
этому соблазну то хорошее, чему учили чадо родители, по их словам, неустанно?
       Улица, двор, разнообразные люди были и будут в жизни наших детей. Но и перед
семилетним, и перед семнадцатилетним, если, например, при нем бьют его товарища
или просто мальчишку, всегда стоит выбор: на чью сторону встать? Как подготовили
мы его к этому выбору?
             «Волки»,   «коршуны»,   курильщики,   пьяницы,   сквернословы,   трусы,   лгуны,
карьеристы и лентяи нетнет да и повстречают нашего ребенка на пути. Что ж, он с
пьяницами   непременно   станет   пить,   с   лгунами   –   лгать,   с   подхалимами   –
прислуживать?
         Очень частое явление: приходят дети в первый класс, и часто слышишь: а он
сказал плохое слово, а он показал нехорошую фигуру и т.д. Начинаешь беседовать с
родителями:   у   нас   никто   не   ругается,   не   знаем   откуда   это   у   него.   Начинаешь
разбираться,   и   та   же   мама:   «Да   это   у   нас   папа   по   телефону   разговаривает   с
подчиненными, так не выдерживает!» И в этой же семье мама с гордостью говорит:
«Да, хорошая у папы работа, все на складе есть». И чуть позже: «Куда же ваш сын
будет поступать?» Ответ изумительный по своей простоте: «Да как папа, в военное
училище, где готовят интендантов». А потом мы думаем: почему же в армии наших
детей плохо кормят, одевают? А мама уверена, что ее славный сын будет честно
служить родине? А как же пример папы и его друзей? Вот отсюда все и идет: в семье
учится, как хорошо прожить за счет других, на улице научится еще чемунибудь.
       Проблема, кто породил дурные наклонности в ребенке, имеет прежде всего всем
видимый, лежащий на поверхности аспект. Дурные семьи, плохие родители. Здесь разногласий обычно нет. Когда отец пьет и избивает сына, когда мать ведет «легкую
жизнь»,   а   заброшенный   ребенок   спутывается   с   плохой   компанией,      тут   нам   все
представляется ясным. В нашем обществе все чаще  и чаще встречаются такие семьи,
что «занятые» собой родители забывают напрочь о своем долге.
       Но ведь есть другие семьи, более или менее благополучные. Вот тамто виновник
беды   и   кажется   неизвестным.   Там   недоумевают:   «Ведь   мы   учили   его   только
хорошему». Там ищут и с облегчением находят причины несчастий на стороне. А
если попытаться искать внутри семьи?
             Макаренко сердито разъяснял ошибку тем педагогам и родителям, которые
полагают,   что   воспитывают   ребенка   тогда,   когда   помещают   его   в   определенную
точку и изливают на его голову всякие правильные слова. Ребенка воспитывает вся
логика нашего поведения. Мы воспитываем его тогда, когда читаем газету, смотрим
в окно, беседуем с соседями, мечтаем о рыбной ловле или говорим о заплате и о том,
каким образом она заработана… Мы воспитываем ребенка своим отношением к его
поступкам,   вернее,   тем,   принципиально   ли   это   отношение,   выдерживает   ли   оно
проверку по самому высокому счету.
         Когда суд лишает отца родительских прав или судит негодяя, который скуки
ради спаивал мальчишек во дворе, нам все это понятно. Эти давали ребятам яд,
видимый всеми нами. Но те, любящие… «Если вы хотите дать своему ребенку самый
страшный яд,  уверял Макаренко,  скажите, что вы живете для него…» Нет, можно
даже этого не говорить. Можно просто скармливать себя, свою жизнь дитяти, и оно
само   догадается,   что   мама   и   прочие   ближние   и   дальние   родичи   –   весьма
привлекательная пища.
       Давайте остановимся еще вот на таком вопросе: конфликты в семье. Кто же не
хочет, чтобы мир да лад царили среди взрослых и детей? Но все же они есть и, к
сожалению, не так уж редки.
       Ссоры неизбежно вызывают эмоциональную реакцию, нарушают психологический
климат в семье. Однако психология рассматривает позитивную функцию конфликта,
которая снимает напряженность  в жизни и отдельной личности, и группы людей,
стимулирует их развитие. Бывают конфликты, которые способствуют оптимальной,
даже творческой развязке ситуации. Так, обострения семейных конфликтов, которые
раскрывают   и   обнажают   недостатки   ребенка   в   поведении   и   учебе,   оказываются
впоследствии весьма полезными.
       Хотя и в конфликтной ситуации раскрываются противоречия и разногласия, спор
должен проходить во взаимно доброжелательной атмосфере. Даже осуждение может
содержать в себе доверие к оппоненту, именно в этом доверии особенно нуждаются
дети. В споре человек раскрывает свои позиции, свои взгляды и тенденции, и любой
воспитатель должен их использовать как источник важной и полезной информации.
Не следует забывать мудрую мысль, что желаемого можно скорее достичь не прямым
наступлением,   но   уступая,   жертвуя   несущественным,   менее   значительным.
Конфликты   и   споры,   если   они   протекают   и   разрешаются   корректно,   вполне   в
состоянии не разобщить, а еще больше сблизить, сплотить разных людей.
             Родителям   перед  там, как   включиться  в  конфликт, следует   выяснить   его
истинные,   глубинные   причины.   Дети   должны   испытывать   признательность   за
старания родителей предотвратить конфликт. Постоянные ссоры и конфликты, конечно же, способны всерьез, а иногда и
бесповоротно подорвать взаимоотношения людей. Психология рассматривает их как
негативные   или   деструктивные   конфликты.   В   этих   конфликтах   чрезмерно
акцентируется субъективный фактор, например, борьба самолюбий. Эмоциональный
тон   в   процессе   разрешения   конфликта   не   должен   преступать   границы   взаимного
уважения.   Даже   шутка,   если   она   неуместна   или   преувеличена,   может   оказать
неблагоприятное влияние на ход обмена мнениями.
             Затянувшиеся   ссоры,   постоянное   возвращение   к   уже   решенному   когдато
вопросу   понапрасну   усугубляют   конфликты.   Эта   тенденция,   кстати,   очень   плохо
характеризует стиль жизни семьи.
Практические советы
по избеганию конфликтов.
    Прежде, чем обострять ситуацию, прикиньте, сможете ли вы решить ее
положительно.
    Подумайте, нельзя ли вовсе избежать конфликта, нейтрализовать или ликвидиро
вать его причины.
    Обмен мнениями, спор на конфликтную тему должен происходить в условиях
доброжелательности и взаимоуважения.
    Внимательно выслушайте и постарайтесь понять аргументацию противной
стороны.
    Доказывая свою правоту, учитывайте интересы обеих сторон.
    В споре не должны слишком часто произноситься слова «я» и «мне».
    Одержав победу, не торжествуйте открыто; помните, что противнику отступать
нелегко, и психологически помогите ему.
    Ваш оппонент чаще будет уступать, если вы сами в споре покажете ему в этом
пример.

Практические советы
по избеганию конфликтов.
    Прежде, чем обострять ситуацию, прикиньте, сможете ли вы решить ее
положительно.
    Подумайте, нельзя ли вовсе избежать конфликта, нейтрализовать или ликвидиро
вать его причины.
    Обмен мнениями, спор на конфликтную тему должен происходить в условиях
доброжелательности и взаимоуважения.
    Внимательно выслушайте и постарайтесь понять аргументацию противной
стороны.  Доказывая свою правоту, учитывайте интересы обеих сторон.
    В споре не должны слишком часто произноситься слова «я» и «мне».
    Одержав победу, не торжествуйте открыто; помните, что противнику отступать
нелегко, и психологически помогите ему.
    Ваш оппонент чаще будет уступать, если вы сами в споре покажете ему в этом
пример.
                                                 Тест
Понимаете ли вы своего ребенка,
и на сколько хорошо вы осведомлены о его окружении.
1  Я знаю, кто его (ее) лучший друг:
        1) совершенно точно;
        2) приблизительно;
        3) не знаю.
2  Мой сын (дочь) поссорился со своим лучшим другом:
        4) я делаю вид, что ничего не замечаю;
        5) сразу же подробно обо всем расспрашиваю;
        6) проявляю интерес, но не пристаю, а терпеливо жду, когда заговорит сам.
3  Как обо мне думают его (ее) друзья:
        7) положительно;
        8) меня это не интересует;
        9) не очень хорошо.
4  Как я отреагирую, если у моего сына (дочери) появился взрослый друг (подруга)
вне семьи?
        10) отрицательно;
        11) постараюсь узнать его (ее) поближе;
        12) все оставлю на его (ее) усмотрение.
5  Узнав, что друг (подруга) моего сына (дочери) вел себя недостойно:
        13) запрещу дружить;
        14) обсужу случившееся со своим ребенком, предоставив ему самому (самой)
        сделать вывод;
        15) не обращу внимания.
6  Был ли у меня самой (самого) в жизни хороший друг (подруга)?
        16) был;
        17) не было; 18) не могу сказать.
7  Я запрещу сыну (дочери) дружить с какимто конкретным человеком:
        19) если он плохо влияет на сына (дочь);
        20) если его авторитет в глазах ребенка выше, чем мой;
        21) если он не соответствует моим представлениям о друге.
8  Друзья сына (дочери) пришли к нам домой и скучают. Могу ли я чемнибудь
пробудить их интерес?
        22) в большинстве случаев могу;
        23) это удается только иногда;
        24) вообще не удается.
9  Сын (дочь) рассказывает о своих переживаниях, вызванных дружбой:
        25) всегда подробно;
        26) не рассказывает совсем;
        27) рассказывает только в отдельных случаях.
10 Лучший друг (подруга) сына (дочери) выразил желание участвовать вместе с
вашей семьей в летнем путешествии:
        28) радуюсь;
        29) категорически возражаю;
        30) мне все равно.
       В любом случае можно выбрать только один ответ. Будьте откровенны сами с
собой!
       Первая цифра номер вопроса, вторая цифра количество баллов за каждый ответ:
1 – 5 б.; 2 – 3 б.; 4 2 б.; 5 – 0 б.; 6 – 5 б.; 7 – 5 б.; 8 – 0 б.; 9 – 1 б.; 10 – 0 б.; 11 5 б.; 12
– 2 б.; 13 – 1 б.; 14 – 5 б.; 15 – 1 б.; 16 – 3 б.; 17 – 1 б.; 18 – 0 б.; 19 – 3 б.; 20 – 1 б.; 21
– 1 б.; 22 – 5 б.; 24 – 1 б.; 25 – 1 б.; 26 – 0 б.; 27 – 3 б.; 28 – 5 б.; 29 – 1 б.; 30 – 0 б.
       Оптимальное количество баллов – 44, минимальное – 3. Чем больше баллов вы
получили, тем больше оснований думать, что ваши отношения с собственным
ребенком благополучны. Если же сумма баллов меньше 15 – вы должны основатель
но пересмотреть вашу воспитательную позицию.

       Подведение итогов собрания. Тема «Как уберечь ребенка от насилия»
4 класс
Чем больше свидетелей у чужого несчастья, тем
          меньше шансов у жертвы получить помощь.
                                                                                Б. Лабейн
Задачи:  показать   родителям   на   примере   статистики   актуальность   обсуждаемой
проблемы; обсудить с родителями возможные пути выхода из трудных жизненных
ситуаций.
Форма проведения: дискуссионный клуб.
Вопросы   для   обсуждения:  статистика   обсуждаемой   проблемы;   анализ   мнения
родителей   по   проблеме   насилия;   возможные   пути   предупреждения   насилия   по
отношению к детям.
Подготовительная работа: проведение классного часа «Я один дома, на улице, в
подъезде»   (см.   комментарии   после   собрания);   анкетирование   (см.   приложение);
подготовка ситуаций для анализа   родителями; подготовка памяток для родителей
(см. приложение).

I   Вступительное слово специалистов медиков или классного руководителя.
II  Анализ анкетирования и просмотр видеозаписи классного часа.
Ход собрания. III Анализ ситуаций.
     Родителям предлагаются для анализа реальные жизненные ситуации. Необходимо
не только решение проблемы, но и выступить с возможными предложениями, как
предупредить подобные ситуации.
       Ситуация 1. Настроение ребенка сменилось угрюмостью и нежеланием идти в
школу. Спустя какоето время родители узнали, что по дороге в школу взрослые
мальчишки забирают у него деньги, которые родители дают на завтраки.

 Ситуация   2.  Случайно   родители   обнаружили   на   теле   девочки,   ученицы
четвертого   класса  синяки.  Долго  родители   выясняли  причину  их  происхождения.
Услышанное   повергло   их   в   шок.   Подростки   несколько   раз   загоняли   ее   и   других
девочек в подвал соседнего дома и подвергали их оральному сексу. За сопротивление
били и приказывали молчать, грозя все рассказать родителям девочек.
         Ситуация 3.  Мальчик спешил в школу. Школа находилась недалеко от дома,
поэтому родители его не провожали. В этот раз он вышел из дома несколько позже и
немного опаздывал. Рядом с ним остановилась машина и человек, сидевший за рулем
предложил подвезти до школы. Соблазн был велик, очень уж хотелось проехать на
красивой машине. Поездка обратилась трагедией…

 Ситуация   4.  Ребенок   стал   жертвой   сексуального   насилия.   Его   жизнь   в
собственном   доме   стала   кошмаром.   Ребята   во   дворе,   соседи   начинали
многозначительно     на   него   смотреть   и   шушукаться.   Семья   перестала   жить   той
жизнью,   которой   жила   до   недавнего   времени.   Родители   испытывали   огромное
чувство стыда за то, что произошло с их ребенком, и невольно укоряли его за это.
         Ситуация 5.  Ребенка дразнят, обзывают обидными прозвищами во дворе, и в
школе. Он отказывается  идти в школу. Родители идут   к детям разбираться. На
некоторое   время   все   успокаивается,   а   затем   издевательство   повторяется   и
становится еще более изощренным.

     IV Анализ статистики.
    Каждая четвертая женщина подвергалась в детстве сексуальному насилию.
    Каждый восьмой мужчина подвергался в детстве сексуальному насилию.
    30% учащихсяподростков являются основой преступных групп.
      Приблизительно 5,8 %  младших школьников пережили сексуальное насилие в
2004 году (по данным МВД).

физического насилия со стороны сверстников и взрослых (по материалам социоло
гического опроса.
     V  Чтение и обсуждение памяток.
     VI Анализ рисунков учащихся, нарисованных к классному часу.
     VII Обзор литературы по проблеме собрания.
     VIII Подведение итогов.

     Литература.
Гарбузов В.И. Неврозы у детей и их лечение. – М.: Медицина,1997
Грибоедов А.С. На пути к преступлению. – СПб., 1998
Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. – М., Просвещение, 1985
    Более   20   %   учащихсястаршеклассников   имеют   опыт   различного   рода Макаренко А.С. Книга для родителей. – М., 1985
Комментарии   по   проведению   классного   часа.  Классный   час   проводится
предварительно, и реальные ситуации сегодняшней жизни обсуждаются с учащимися.
Это поможет классному руководителю выяснить осведомленность учащихся класса
по   обсуждаемым   проблемам.   В   ходе   классного   часа   ребята   обсуждают   правила
поведения на улице, в подъезде, в местах, где может быть опасность. Ребята делают
рисунки опасных ситуаций, с которыми они уже встречались в жизни. Эти рисунки
можно использовать в ходе родительского собрания.
к собранию по теме «Как уберечь ребенка от насилия» (4 класс)
                              Анкета для учеников №1.
 1 Если ты один остался в квартире и в твою дверь ктото позвонил, как ты
поступишь:
          откроешь дверь;
          попросишь назваться человека, стоявшего за дверью;
          не будешь отзываться, имитируя, что дома никого нет;
          позвонишь по телефону соседям или родителям.
 2 Если ты один дома и в вашу дверь звонят люди, называя себя специалистами
различных        служб, просят открыть дверь, как ты поступишь:
          откроешь дверь;
          сделаешь вид, что в доме никого нет;
          позвонишь родителям или знакомым людям;
          начнешь кричать или шуметь.
     3 Если ты услышишь, что дверь вашей квартиры ктото открывает, как ты
поступишь:
          будешь ждать того, кто в нее войдет;
          спросишь, кто там;
          сообщишь родителям. 4 Если к тебе на улице подойдет незнакомый человек, как ты поступишь:
          вступишь с ним в разговор;
          молча отойдешь в сторону;
          подойдешь туда, где есть люди;
          начнешь шуметь, чтобы обратить на себя внимание посторонних людей.
 5 Если во дворе к тебе подойдут незнакомые ранее ребята и предложат пойти к тебе
домой поговорить, как ты поступишь:
          не пойдешь в подъезд;
          откажешь им;
          свяжешься с родными и спросишь и них разрешения;
          пообещаешь пригласить их к себе в следующий раз, когда будут дома взрослые.
 6 Если ты хочешь войти в подъезд, и за тобой идут один или несколько незнакомых
тебе людей, как ты поступишь:
          не пойдешь в подъезд;
          дождешься знакомых или соседей и тогда войдешь в подъезд;
     пойдешь к ближайшему телефонуавтомату или позвонишь родителям по мобильному
телефону;
          пройдешь мимо своего дома и пойдешь туда, гле больше людей.
      7 Если ты войдешь в подъезд и увидишь там одного или несколько незнакомых
тебе людей, как ты поступишь:
          немедленно выйдешь из подъезда;
          пойдешь спокойно по лестнице домой;
          позвонишь в любую квартиру;
          начнешь звать на помощь.

                                                      Анкета для учеников № 2.
       Запиши рабочие телефоны  мамы___________________, папы_____________________
  Запиши мобильные номера телефонов мамы____________________________________,
папы_____________________________
      Что означает номер телефона 01 ____________________________________________________,
02  ______________________________, 03 ________________________________________.
       Знаешь ли ты номер телефона соседей и близких друзей? _______________________________
_____________________________________________________________________________________
       Как ты поступишь, если потерялся? _________________________________________________
____________________________________________________________________________________
       Как ты поступишь, если в квартире чтото случилось?__________________________________
____________________________________________________________________________________
 Как вызвать в случае необходимости службу спасения?____________________________________
Тема «Как уберечь ребенка от насилия» (4 класс)
                Анкета для родителей.
 Говорите ли вы своему ребенку о том, что он может быть подвергнут насилию?    Да              Нет
 Как вы учите ребенка предупреждать насилие по отношению к нему и бороться с ним? ________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
 Знает ли ваш ребенок телефоны экстренной помощи?              Да                 Нет
 Комментируете ли вы ребенку передачи, связанные с насилием?          Да                  Нет
 Какие правила самозащиты известны вашему ребенку? ____________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
 Тема «Как уберечь ребенка от насилия» (4 класс)
                Анкета для родителей.
 Говорите ли вы своему ребенку о том, что он может быть подвергнут насилию?    Да              Нет
 Как вы учите ребенка предупреждать насилие по отношению к нему и бороться с ним? ________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
 Знает ли ваш ребенок телефоны экстренной помощи?              Да                 Нет
 Комментируете ли вы ребенку передачи, связанные с насилием?          Да                  Нет
 Какие правила самозащиты известны вашему ребенку? ____________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Тема «Как уберечь ребенка от насилия» (4 класс)
                Анкета для родителей.
 Говорите ли вы своему ребенку о том, что он может быть подвергнут насилию?    Да              Нет
 Как вы учите ребенка предупреждать насилие по отношению к нему и бороться с ним? ________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
 Знает ли ваш ребенок телефоны экстренной помощи?              Да                 Нет
 Комментируете ли вы ребенку передачи, связанные с насилием?          Да                  Нет
 Какие правила самозащиты известны вашему ребенку? ____________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Тема «Как уберечь ребенка от насилия» (4 класс)
                Анкета для родителей.
 Говорите ли вы своему ребенку о том, что он может быть подвергнут насилию?    Да              Нет
 Как вы учите ребенка предупреждать насилие по отношению к нему и бороться с ним? ________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
 Знает ли ваш ребенок телефоны экстренной помощи?              Да                 Нет
 Комментируете ли вы ребенку передачи, связанные с насилием?          Да                  Нет
 Какие правила самозащиты известны вашему ребенку? ____________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Памятка для родителей № 1.
     Уважаемые папы и мамы! В жизни человек встречается не только с добром, но и со злом, приоб
ретает не только положительный опыт, но и отрицательный.
     Добро лечит сердце, зло ранит тело и душу, оставляя рубцы и шрамы на всю оставшуюся жизнь.
     Запомните эти простые правила нашей непростой жизни…
 Выучите с ребенком номера телефонов служб спасения.
 Выучите с ним ваши рабочие номера телефонов, а также номера телефонов людей, которым вы
доверяете.
 Учите его рассказывать вечером не только о своих достижениях, но и о тревогах, сомнениях,
страхах.
 Каждую трудную ситуацию не оставляйте без внимания, анализируйте вместе с ним.  Не иронизируйте, если ребенок в какойто ситуации оказался слаб физически и морально.
Помогите ему и поддержите его, укажите ему возможные пути решения возникшей проблемы.
 Если проблемы связаны с тем, что ваш ребенок слаб физически, запишите его в секцию какой
либо борьбы и интересуйтесь результатами занятий.
 Если взрослые люди из числа ваших знакомых и друзей вызывают у вас опасения в отношении
вашего ребенка, проверьте свои сомнения и не стесняйтесь разорвать с ними отношения.
 Постарайтесь удовлетворить любознательность и любопытство ребенка, предупреждая его
вопросы заранее, а не после того, как он получил информацию из третьих рук.
 Постарайтесь, чтобы ребенок с раннего детства усвоил то, что ему разрешается, и то, на что нала
гается абсолютный запрет.
 Учите ребенка предполагать последствия своих поступков, сформируйте у него потребность
ставить вопрос типа: что будет, если…
 Если вас ребенок подвергся сексуальному насилию, не ведите себя так, как будто он совершил
нечто ужасное, после чего жизнь невозможна.
 Не обсуждайте при ребенке то, что произошло, тем более с посторонними и чужими людьми.
 Не формируйте у своего ребенка комплекс вины за случившееся.
 Дайте возможность ребенку проговорить с вами самую трудную ситуацию до конца и без остатка.
Это поможет ему освободиться от груза вины и ответственности.
 Если в этом есть необходимость, пройдите с ним курс психологической реабилитации.
 Постарайтесь переключить  внимание ребенка с пережитой им ситуации на новые занятия или
увлечения.
 Ни в коем случае никогда не оставляйте нерешенными проблемы, касающиеся сохранения
физического и психологического здоровья вашего ребенка.
Памятка для родителей № 2.
       Вы должны знать, что физические признаки насилия могут быть такими:
 боль и раздражение в области гениталий;
 необычная походка или манера сидеть;
 необъяснимые повреждения тканей или синяки;
 частое принятие ванны;
 частое мочеиспускание.
       Типичные признаки последствий сексуального насилия, проявляющиеся в поведении:
 слезливость и замкнутость;
 беспокойный сон;
 депрессия;
 плохой аппетит;
 нежелание выходить на улицу;
 агрессивность и раздражительность;
 проявление страхов, ночные кошмары;
 пассивность и равнодушие;
 изменение во внешнем облике;
 отрицание друзей и приятелей.
       Наблюдайте за своим ребенком! Прислушивайтесь к своему сердцу и инстинкту!
Консультируйтесь со специалистами, если в чемто сомневаетесь!
Тема «Что такое интимное воспитание
и как его осуществлять родителям»
4 класс
       На этот вопрос отвечает врачпсихотерапевт В. Леви.
     Интерес ребенка к вопросам пола естественен, необходим. Интерес этот чист. Как
и во все, ребенок здесь ищет истину. Но бдительные воспитатели этого не заме – упрямство,
  Спектр   побочных   последствий,
чают. Они замечают только нездоровое любопытство, подозрительные эксперименты и
не   замечают   чистоту.   Не   видят   даже   самозащиту   чистоты.   Упрямую,   иногда   до
отчаяния, решимость – не впускать в себя ничего сверх того, что способна вместить
душа – без насилия, без искажений, без ран. Ведь почти у всех первая  реакция –
отодвинуться… Они спрашивают нас – реже словами, чаще молчанием: зачем не рож
даемся из головы, как Афина, из морской пены, как Афродита?   Нагота окружена
тьмой запретности.  Тайна любви и рождения – за колючей проволокой отвращения и
стыда.   Семейства,   где   проблемы   пола   запрещена,   закрыта,   плодят   несчастных
основных типов, две крайности, могущие чередоваться и совмещаться. В отношении к
полу (и, заметим особо, не только к полу) – два вида дисгармонического развития.
             Активный.  Непропорциональное  повышение  интереса,  а затем  и влечения.
Добьюсь своего – узнаю, испробую, испытаю. Не уследите, не остановите, не вос
припятствуете!  Нарастающее   стремление   преодолеть   заперты,   пересечь   границы
дозволенного.
  недоверчивость,
отчуждение,   вспышки   агрессивности,   наглость,   цинизм.   Сексуальные   мечтания;   в
дальнейшем   –   тяжкие,   в   браке   –   эгоизм,   опустошенность   духа,   измены,   звериная
ревность, в отношении к собственным детям – деспотизм, недоверие, грубый контроль.
             Пассивный.  Вытеснение   влечения   в   подсознание.  Для   сознания:   стыдно,
отвратительно,   грязно   –   нельзя   этому   быть,   не   хочу,   не   существует.   Для
подсознания:   все   наполнено   «Этим»,   во   все   «Это».  Сексуальные   наваждения,
унизительная, отупляющая боль с вожделением, подозрительность к себе и другим,
чувство вины, всевозможные ипохондрии, скованность в общении, особенно с другим
полом,   обеднение   эмоциональности.   Далее   –   разнообразные   трудности   интимной
жизни, которая может просто не состояться. В супружестве – неудовлет –
воренность и ревнивые фантазии, до бреда включительно. С собственными детьми –
отсутствие   уверенности   и   непосредственности,   все   тот   же   слепой   контроль.   В
пожилом возрасте возможный вариант «седина в голову – бес в ребро».
       Бдительные воспитатели обязывают детей быть здоровыми, желая при этом, чтобы
их здоровая физиология не проявляла себя иначе, как по брачным свидетельствам, в
противном случае объявляют ее нездоровой. Требуют браков, как положено, по любви,
хорошо обдуманных, не желая возражений, что же это за мера – обдуманная любовь.
       Желают счастья и не допускают к нему: оберегая от несчастья, несчастными
делают. А дети не знают, что их воспитывают такие же несчастные дети.
       Естественно любопытство малышей к своим гениталиям. Собственное тело также
удивительно, как все остальное,   и все в какойто момент замечается, приковывает
внимание. Не ужасаться и ни в коем случае не одергивать, не наказывать, не «давать
по  рукам»! Большой риск  дальнейших осложнений, неврозов: все откладывается в
бессознательной памяти… Если кажется, что увлекся – мягко отвлечь. Период само
исследования необходим и пройдет сам собой.
         Случается бессознательный онанизм. Механизм точно такой же, как, например,
при неотвязном сосании пальца. Ребенок не знает, что это «плохо», а узнав, (обычно
сразу   в   форме   наказания),   не   понимает   почему.   Сразу   –   чреватый   далекими
последствиями конфликт, ошибка влечения с грубым «воздействием». Освободиться
от автоматизма не в состоянии, наоборот, даже сильная боль и страх закрепляют,
усиливают влечение, притом его извращая… Не раздувать проблему – пройдет. Не наказывать, не пугать. Не стыдить, не
выслеживать, не стискивать одеждой; не понуждать долго сидеть или лежать;
не   перекармливать;   не   перегревать.   Как   можно   больше   простора,   движения,
воздуха, разнообразия.
         Каждый должен пройти стадию, когда все, чему в недалеком будущем суждено
заговорить, запеть, застонать, а то и взорваться, потаенно молчит, как бы стараясь
убедиться в своем отсутствии. У одних до 1213, у других до 1617 господствует
гормональная   железа   детства,   вилочковая,   лежащая   непременно   в   верхней   части
грудной   клетки,   сотворяющая   все   характерные   детские   свойства,   включая   и   эту
мартышечную непоседливость и кажущуюся невнимательность… Эта самая железа и
притормаживает половое развитие и невнимательность. Ибо, прежде чем расцвести,
надо не только вырасти, но и собрать коекакие сведения об этом мире.
             В психике вилочковая железа производит пожары воображения и наводнения
любопытства, эта железа целомудрия и игры. Бутонный возраст … а всетаки есть
мальчики и есть девочки, утверждать, что в это время пол не действен, значит, по
меньшей мере, выдавать желаемое за действительное.
       Не стоит навязывать ребенку специальные беседы по проблемам любви и пола,
но стоит задуматься об атмосфере, в которой такие беседы могут проходить
сами собой – как откровенный дружеский разговор, повод всегда найдется… Это и
книги с эротическим содержанием, и наша собственная интимная жизнь. Некоторые
эпизоды, которые неизбежно замечаются ребенком или подозреваются… Несомненно,
коечто ему нежелательно видеть и знать, но лучше, чтобы ребенок знал, чем чтобы
подозревал. В любом случае  без вранья. Если ваш ребенок давно не задавал вам ни
одного   вопроса,   значит,   дело   обстоит   скверно   и   стоит   проявить   некоторую
инициативу.
Тема «Вредные привычки – профилактика в раннем возрасте».
4 класс
Цели: 1   Информировать родителей о системе профилактики вредных привычек в младшем
школьном возрасте.
2   Сформировать воспитательные подходы.
Ход собрания.
         Будучи уверенным в том, что их дети «ничего не знают» об алкоголе и табаке,
взрослые не считают нужным специально объяснять, чем опасно знакомство с этими
веществами.   Между   тем   установлено,   что   уже   к   79   годам   мальчики   и   девочки
обнаруживают   определенную   осведомленность   в   отношении   одурманивающих
веществ.   Младшие   школьники   знают   и   могут   перечислить   довольно   много   марок
табачных изделий, наименований алкогольных напитков. Они имеют представление и о
том, как действуют алкоголь и никотин на организм человека,   даже если личного
опыта   использования   этих   одурманивающих   веществ   у   них   нет:   возникает
головокружение, меняется настроение и т.д. Информированность «в теме» довольно
противоречива.   С   одной   стороны,   дети,   конечно,   «в   курсе»,   что   употребление
алкоголя и курение опасны для здоровья.  Однако они далеко не всегда понимают и
могут объяснить, в чем конкретно заключается эта опасность, повторяя традиционные
«страшилки»   взрослых:   «Если   будешь   курить   –   заболеешь,   от   вина   живот   будет
болеть» и т.д.
          С   другой   стороны,   дети   почти   ежедневно   оказываются   свидетелями   сцен,
демонстрирующих   «привлекательность»   одурманивающих   веществ   или   во   всяком
случае их «безвредность»: реклама пива на экране телевизора, праздничное застолье
дома,   красивая   дама   на   скамейке   в   парке   с   дымящейся   сигаретой…   В   сознании
ребенка   возникает   так   называемый   когнитивный   (информационный)   диссонанс   –
одновременное   присутствие   противоречивых   сведений   об   алкоголе   или   курении.
Именно   этот   когнитивный   диссонанс   является   основой   для   возникновения
любопытства к одурманивающим веществам. Ребенку становится интересно: а что же
на  самом  деле представляют   эти «таинственные»  вещества? Почти  треть  младших
школьников утверждают, что хотели бы попробовать алкоголь, не прочь покурить.
       Сегодня возраст начала наркотизма – приобщения к одурманивающим веществам
– постоянно снижается. Есть дети, уже в 67 лет попробовавшие вино за праздничным
столом   или   вместе   с   приятелями   тайком   покуривающие   в   подъезде.   Чем   раньше
ребенок знакомится с одурманивающими веществами, тем выше риск того, что в более
«зрелом» возрасте у него возникнет пристрастие к алкоголю, к курению.

 Возрастные   особенности,   способные   провоцировать   риск   раннего

приобщения к алкоголю и курению.
       В младшем школьном возрасте ребенок проходит через так называемый кризис 7
лет. Он связан с изменением социальной позиции ребенка. Теперь он школьник: у него
новые обязанности и возможности, новое окружение, он знакомится с множеством
людей   –   учителями,   одноклассниками   и   т.д.   Считается,   что   кризис   7   лет   –   это
рождение социального «Я» ребенка.
        Изменение самосознания приводит к переоценке ценностей. Теперь наибольшую
значимость для ребенка представляет все, что так или иначе связано со школой,
школьные успехи, отношение учителя, отношение одноклассников и т.д. Для ученика
его ситуация в школе – мощный источник положительных и отрицательных эмоций. Ситуация в школе во многом может повлиять на формирование определенного
отношения к алкоголю и курению. Ребенок, не нашедший себя в школе, чувствующий
себя   изгоем,   пытается   найти   способы   компенсации   позиции   отстающего.   Тут   все
способы хороши, в том числе попытки продемонстрировать свою самостоятельность,
используя   «вещества   взрослых».   Причем   если   в   младшем   школьном   возрасте   это
просто   демонстрация,   то   впоследствии   для   подростка   это   становится   и   способом
получения   положительных   ощущений,   избавления   от   неприятных   переживаний,
связанных в том числе и со школой.
             Вопервых, позаботиться о том, чтобы у ребенка не формировался комплекс
неполноценности   (или   сделать   все,   чтобы   избавить   ребенка   от   этого   комплекса).
Нужно дать ему шанс почувствовать себя хоть в какомнибудь деле успешным. Это
может быть спорт, опека младшего брата – любая деятельность. Вовторых, важно
замечать любые, даже малейшие, продвижения в учении. Если у ребенка в стройном
ряду «двоек» появилась хотя бы одна «тройка»  это уже победа! Эффективно и
действенно сравнение его сегодняшних результатов с вчерашними.
         Наиболее типичной схемой поведения младших школьников является  реакция
имитации,
 или   подражания.   Через   стадию   «маленьких   обезьянок»   проходит
практически   каждый   ребенок,   копирую   черты   человека,   который   наиболее
авторитетен для него. Чаще всего таким образцом для младшего школьника являются
его родители. И тут особое значение имеет отношение взрослого к одурманивающим
веществам. Не случайно в семьях, где есть курильщики, дети раньше приобщаются к
курению.
             Еще   одна   поведенческая   реакция  –   это   демонстрация   своей  «взрослости»,
отражающая  стремление   к   самостоятельности.
 Зачастую   способом   такой
демонстрации становится курение или знакомство с алкоголем. Чтобы ребенок выбрал
другие   способы   самоутверждения,   необходимо   создать   условия,   при   которых   он
сможет   почувствовать   свою   значительность,   самостоятельность   без   вреда   для
здоровья.
             Особенности семейного воспитания.  Огромное значение имеет нравственная
атмосфера в доме, эмоциональная близость и доверие домочадцев друг к другу.
             Очень опасно воспитание по типу  гипоопеки, когда дети испытывают явный
недостаток   внимания   со   стороны   взрослых,   оказываются   предоставленными   самим
себе. Причины гипоопеки могут быть разные. Это и явное пренебрежение родителями
своими   обязанностями,   и   постоянные   конфликты   между   родителями,   которые   не
могут найти общего языка и в пылу борьбы совершенно забывают о сыне или дочери.
Но   гораздо   чаще   причина   гипоопеки   совсем   иная   –   загруженность   родителей   на
работе.
       Но опасна не только гипоопека, но и прямо противоположный тип воспитания –
гиперопека.  В   этом   случае   родители   с   раннего   детства   контролируют   буквально
каждый   шаг   ребенка,   не   давая   ему   возможности   проявить   самостоятельность.   В
результате ребенок не получает собственного опыта преодоления трудностей, борьбы
с   неудачами,   побед   над   собой.   Привыкнув   к   постоянному   контролю,   подчинению
указаниям взрослых, мальчик или девочка становятся подвластны любому внешнему
влиянию.   Они   просто   не   могут   отказаться   от   сомнительного   предложения   –   ведь
этому их в семье не научили. При выкуривании одной сигареты в атмосферу переходят 0,008 г никотина и
другие   вещества   сгорания   (табачные   смолы,   углекислый   газ,   сероводород   и   т.д.).
Никотин – сильнейший нервный яд. Про судьбу бедной лошади, погибающей от капли
этого вещества, известно всем. А вот о том, что для человека смертельной дозой
является 0,08 г никотина ( такое количество содержится  всего в 10 сигаретах), знают
немногие. Понятно, что не весь дым поступает в легкие. Курильщику достается около
25% этого «дымного букета». Приблизительно 60% рассеивается в атмосфере, а вот
15% попадает в легкие окружающих. Кстати, если курильщик в той или иной мере
защищен сигаретным фильтром, то про не курящих этого сказать нельзя.
       В организме ребенка механизмы, позволяющие за счет работы почек, печени,
легких   по   возможности   быстро   освобождаться   от   токсических   веществ,   только
формируются. Отсюда и печальная статистика: заболеваемость у детей курильщиков
простудными   инфекциями   в   3   раза   выше,   бронхиальной   астмой   в   4   раза   выше,
аллергиями в 2 раза выше по сравнению с детьми из семей некурящих.
       Меры избежания пассивного курения.
 в семье должно быть наложено табу на курение в присутствии ребенка;
 квартиру нужно часто и регулярно проветривать;
 нужно минимизировать воздействие запаха табачного дыма;
 научить ребенка правильному поведению в присутствии курящих людей.
         Это касается не только курильщиков, но и мальчиков и девочек из некурящих
семей.   Ребенок   должен   знать,   что   ему   нельзя   находиться   в   одном   помещении   с
курящими. Он может выйти (из комнаты, из лифта и.т.д.), он имеет право попросить
взрослых людей прекратить курение в его присутствии. Объяснить ребенку, почему
ктото из его домашних курит, а ему этого делать ни в коем случае нельзя.
             Важно объяснить опасность курения для здоровья самого ребенка. При этом
главный акцент стоит сделать на значимых для мальчика или девочки вещах. Все дети
мечтают быстрее вырасти, поэтому расскажите им о том, как курение влияет на рост.
Все дети (особенно) девочки хотят иметь привлекательную внешность – и тут можно
объяснить,   что   курение   быстро   старит   и   делает   человека   значительно   менее
привлекательным. Ну, а если ребенок мечтает о спортивных рекордах, занимается в
спортивной секции, расскажите, что еще ни одному курящему человеку не удалось
достичь высот в спорте.
       Что делать, если вы узнали, что ребенок пробовал курить.
             Попросите его объяснить, почему он решил попробовать закурить. Причина,
названная   ребенком,  нередко   может   заставить   взрослого   задуматься,  правильно   ли
вообще   он   строит   взаимоотнощения   с   сыном   или   дочерью.   Только   тут   нужно
учитывать важный момент – ребенок не всегда может дать сразу какоето внятное
объяснение: вопервых, потому, что ему бывает сложно сформулировать эту причину,
вовторых, зачастую он сам не отдает себе отчета, зачем же он это сделал. И тут очень
важна   доверительная   атмосфера   разговора.   Сын   или   дочь   должны   понимать:   за
честным признанием не последует наказание.
             Следует разобраться в причинах, заставивших ребенка попробовать закурить.
Собственно говоря, обозначенная причина поможет вам найти ответ на вопрос, как
добиться того, чтобы курение больше не повторялось. А причины могут быть разные – тут и неорганизованный досуг, и любопытство (« а что будет, если…»), и влияние
друга, и просто растерянность, и неумение отказаться…
             Ребенок должен обязательно знать, что его поступок очень расстроил вас. Не
бойтесь   показать   ему   ваше   огорчение,   растерянность.   Назовите   еще   близких   и
авторитетных для ребенка людей, которые огорчатся, узнав о его курении. Ребенок в
этом   возрасте   уже   может   и   должен   прогнозировать   реакцию   окружающих   на   его
действия. Попросите  его  успокоить  вас:  дать  обещание  больше  не повторять   свой
поступок.
       За праздничным столом.
             Спиртное – непременный атрибут праздничного стола. О пользе умеренного
употребления некоторых алкогольных напитков говорят с самых серьезных трибун
маститые медики. Понятно, что никто из родителей, чтобы его ребенок приобщился к
алкоголю. Но надо сказать, что реакция взрослых на ситуации, связанные с алкоголем
и курением детей, разительно отличаются друг от  друга. Если к детскому курению
абсолютное большинство взрослых относится крайне негативно, рассматривая его как
недопустимое, то в случае с алкоголем довольно много пап и мам считают возможным
эпизодические пробы напитка.
       По нашим данным, около 78% детей младшего школьного возраста попробовали
первый раз алкоголь у себя дома, 45% сделали это с разрешения родителей.
             Обычно   происходит   это   так.   Праздничный   стол,  за   которым   сидят   вместе
взрослые   и   дети.   Бокалы   наполняются   красиво   пенящимся   напитком,   ктото
произносит тост, все приподнимаются, чтобы соприкоснуться бокалами и… и в этот
момент раздается тонкий ноющий голосок: «Мама, я тоже хочу, ну дай попробовать!»
             Прежде   всего   важно   понимать,   что   такие   эксперименты   далеко   не   столь
«безобидны», как это может показаться комуто из взрослых. На маленького ребенка
даже небольшая, незначительная, с точки зрения взрослого человека , доза алкоголя
способна оказать весьма неожиданное воздействие. Так, даже 15 г шампанского или
сладкого вина (глоток!) нередко вызывает рвоту, тошноту, головную боль.

 Но,   на   наш   взгляд,   главная   опасность   таких   экспериментов   даже   не
«физиологическая»,   а   скорее   психологическая.   В   сознании   ребенка   снимается
внутреннее табу на использование алкоголя. Такая форма поведения автоматически
переходит в разряд разрешенных, тем более если алкоголь использовался с позволения
родителей.
             Наставления взрослых – «не смей этого делать без спроса»  не будут иметь
серьезного воздействия. С одной стороны, «приступ» первого любопытства прошел, но
с   другой   –   вероятность   дальнейшего   знакомства   с   алкогольными   напитками   не
уменьшилась, а скорее всего возросла. Если раньше ребенка удерживал страх «первого
шага», то теперь этот страх снят – ребенок уже знает, что он может испытать, он
просто повторит когдато уже сделанное.
             Конечно,   ребенок   должен   присутствовать   за   столом   на   общих   семейных
праздниках. Но родителям стоит заранее объяснить ребенку, что алкогольные напитки
предназначены для взрослых, а ему их пробовать нельзя, так как это помешает ему
вырасти, стать сильным и т.д. За столом должен быть обязательно любимый напиток
ребенка.
       Итог. Анализ анкет учащихся.
                       Вредные привычки.
        Анкета для учеников.
1   Пробовал ли ты когданибудь курить?
           Да                        Нет
2   Почему ты закурил? _________________________________________________
_____________________________________________________________________
3   Понравилось ли тебе курить?
          Да                        Нет
4   Будешь ли ты курить, когда станешь взрослым?
         Да (почему?)  ____________________________________________________
_____________________________________________________________________
        Нет (почему?)  ____________________________________________________
_____________________________________________________________________
5   Курят ли твои родители?                  Да                          Нет
6   Что бы ты им посоветовал? ___________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
7 Пил ли ты алкогольные напитки: пиво, шампанское, водку, вино?  Да                 Нет
8   Где ты пил алкогольные напитки? _____________________________________
9   Кто тебе их наливал? _______________________________________________
10 Полезно или вредно курить и пить алкогольные напитки? Почему?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

file_name: Темы родительских собраний  4 класс.doc

intro: Темы родительских собраний для 4 класса. В материале даны 6 тем с описанием хода собрания. Для подготовки и проведения собрания даны тестирования, анкетирования для учащихся и их родителей, памятки для родителей. Материал будет полезен учителям начальных классов при подготовке и проведении собраний в 4 классе.темы родительских собраний для 4 класса

родителям

group: Педагогика

title: Темы родительских собраний для 4 класса


extracted_text:
Анкета для родителей
1. Фамилия,имя,возраст(месяц,год) ребенка.
2. Сколько лет было вашему ребенку,когда он начал рисовать?
3. Чем ваш ребенок любит рисовать:карандашом,кистью,шариковой
ручкой.
4. Что ваш ребенок любит рисовать?
5. Каким видом изобразительной деятельности больше любит  заниматься
ваш ребенок? Рисовать,лепить,вырезать из бумаги,работать с
конструктором.
(ДА,НЕТ,НЕЗНАЮ)
6. Испытывает ли ваш ребенок при обучении письму  ТРУДНОСТИ?
7. ПЕРЕЧИСЛИТЕ ТРУДНОСТИ.
8. Помогаете ли вы ребенку преодолевать трудности?(да, нет)
9. Как вы это делаете?
Готов ли Ваш малыш к обучению.
Для этого дайте ответы на вопросы ,которые может задавать психолог при поступлении в
школу.
Может ли ваш ребенок:
1. Объяснить с помощью слов, чего он хочет ,т.е  не показывать пальцем ,а
сказать :куртка ,конфета ,цыпленок?
2. Изъясниться связно ,н-р : «Покажи мне…»?
3. Понимать смысл того ,о чем ему читают?
4. Четко выговорить свое имя?
5. Запомнить свой адрес и номер телефона?
6. Писать карандашом или ручкой на бумаге?
7. Нарисовать картинки к сочиненной истории и объяснить ,что на них
8. Пользоваться красками ,пластилином ,карандашами для творческого
изображено?
самовыражения?
9. Вырезать ножницами ,причем ровно и не поранившись?
10.Слушать и следовать полученным указаниям?
11.Быть внимательным ,когда кто –то с ним разговаривает?
12.Сосредоточиться хотя бы на 10 мин. ,чтобы выполнить полученное
задание?
13.Радоваться ,когда ему читают вслух или рассказывают истории?
14.Положительно оценивать :я -человек ,который многое может?
15. «Подстраиваться» ,когда взрослые меняют тему разговора?
16.Проявлять интерес к окружающим его предметам?
17.Ладить с другими детьми?

file_name: Анкета для родителей.docx

intro:
1.	Фамилия,имя,возраст(месяц,год) ребенка.
2.	Сколько лет было вашему ребенку,когда он начал рисовать?
3.	Чем ваш ребенок любит рисовать:карандашом,кистью,шариковой ручкой.
4.	Что ваш ребенок любит рисовать?
5.	Каким видом изобразительной деятельности больше любит  заниматься ваш ребенок? Рисовать,лепить,вырезать из бумаги,работать с конструктором.
6.	Испытывает ли ваш ребенок при обучении письму  ТРУДНОСТИ?(ДА,НЕТ,НЕЗНАЮ)
7.	ПЕРЕЧИСЛИТЕ ТРУДНОСТИ.
8.	Помогаете ли вы ребенку преодолевать трудности?(да, нет)
9.	Как вы это делаете?
Готов ли Ваш малыш к обучению.

title: анкета для родителей


extracted_text:
Конспект урока: Показательная функция, ее свойства и график.
Тип урока: Объяснение нового материала (проблемный урок)
Цель урока:  формировать знания о показательной функции, ее графике и свойствах и умения их
применять при решении простейших упражнений;
Задачи урока:
Образовательные:  умение анализировать, сравнивать, обобщать, и систематизировать знания и
умения разрешать проблему;
Воспитательные: чувство ответственности, умение слушать одноклассников, аккуратность.
Развивающие: развивать логическое мышление, память.
Оборудование: доска, учебник.
Дид.материалы: карточки, тесты.
Ход урока
t
2
мин
5
мин
7
мин
Этапы и содержание урока
1. Организационный момент. Здравствуйте, ребята! Садитесь. Кто отсутствует?
 Эпиграфом нашего урока я хочу предложить слова Г. Лессинга «Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но, ради Бога,
размышляйте, и, хотя криво – да сами». Вам предстоит сегодня  много рассуждать, делать выводы.
Актуализация опорных знаний:
а) первоначальные сведения – 7 класс (натуральное число
а п

ааа
);
б) показатель целое число
0а
.
а
в) показатель рациональное число
г) a   > 0,
Rn  .
11

п
аа
m
n
1
п
а
m
n
а 
r  ,
n
, но при условии, что а > 0 (еще раз мы с вами в этом убедились);
m
a
Ребята, понятие степени является одним из важных звеньев в единой цепи изучения математики.
Конечно, встает вопрос: «Где мы эти знания должны применить?» На этот вопрос мы сегодня должны ответить.
2. Устная работа
Еще раз для себя вспомним основные моменты:
1. Имеет ли смысл выражение, если да, то вычислите:
1

3 7
128 
8
; 
 3
 
1
4
;

;
;
1

256

;
8
а)
1
3
2
7
б) Сравнить:


1
3
.
0
32
52
1
3
2
1
5
2







1
2


1
3
2
2

32

72

3
1
2




5



1
2




1
3

1

2

1 


2


1

2











1
2

1
5

1

2

1 


2

7






1
2
3




1
3
(возникают проблемы при сравнении чисел)
2. Сравните, пожалуйста, с «1» основания степеней; 3. Давайте основание степени обозначим за а, а > 0, а показатель х
01,
а х   зависимость – функция;
у
4. Обратиться к тестам; ( экзаменационные тесты лежат на столах, учащиеся делают вывод о необходимости изучения данной
темы.)
.
Цель нашего урока: познакомиться с понятием показательной функции, ее графиком и ее свойствами.
3. Объяснение нового материала:
 Озвучивается цель урока.
Открыли тетради: число, тема урока.
       (слайд №1)
1а
у   a > 0,
,ха
  показательная функция
2   строят самостоятельно
1) Определение:
(что нового в определении?)
2) построим график функции по точкам. (из устного счета можно назвать показательную функцию)
     а)
       (слайд №2)
б) описывают свойства функции по графику (каждой паре предложено определенное свойство)
(слайд №1)
в) применяя свойство(возрастания функции), возвращаются к сравнению чисел.
3.Учащимся предложено самостоятельно построить график функции
а х   (0

file_name: конспект Показательная функция 11.doc

description:
3. Давайте основание степени обозначим за а, а > 0, а показатель х
0<a<1, a>1,
а х   зависимость – функция;
у
4. Обратиться к тестам; ( экзаменационные тесты лежат на столах, учащиеся делают вывод о необходимости изучения данной
темы.)
.
Цель нашего урока: познакомиться с понятием показательной функции, ее графиком и ее свойствами.
3. Объяснение нового материала:
 Озвучивается цель урока.
Открыли тетради: число, тема урока.
       (слайд №1)
1а
у   a > 0,
,ха
  показательная функция
2   строят самостоятельно
1) Определение:
(что нового в определении?)
2) построим график функции по точкам. (из устного счета можно назвать показательную функцию)
     а)
       (слайд №2)
б) описывают свойства функции по графику (каждой паре предложено определенное свойство)
(слайд №1)
в) применяя свойство(возрастания функции), возвращаются к сравнению чисел.
3.Учащимся предложено самостоятельно построить график функции
а х   (0<a<1)и исследовать ее на  свойства.
у
у
х
10
мин
15
мин
№ задания
№ прав.
ответа
1
3
2
1
3
4
4  5
3  1
а) применяя свойство(убывание функции), возвращаются к сравнению чисел.
4.Учащимся предложено построить графики функции в одной системе координат.

description:
(слайд№4).
4. Закрепление
1) В одной системе координат построить графики функции
у 
;3 х
у
х
5 ;
у
х



1
3



;
у
х



1
5



, (цветовая гамма.)
5. Рефлексия: карточки.
Итог урока. Выставление оценок.
Дз: тесты (В7)
.
5
мин
3
мин

intro:
Показательная функция — математическая функция {\displaystyle f(x)=a^{x}} {\displaystyle f(x)=a^{x}}, где {\displaystyle a} a называется основанием степени, а {\displaystyle x} x — показателем степени.

В вещественном случае основание степени {\displaystyle a} a — некоторое неотрицательное вещественное (действительное) число, а аргументом функции является вещественный показатель степени.
В теории комплексных функций рассматривается более общий случай, когда аргументом и показателем степени может быть произвольное комплексное число.
В самом общем виде — {\displaystyle u^{v}} u^{v}, введена Лейбницем в 1695 г.
Особо выделяется случай, когда в качестве основания степени выступает число e. Такая функция называется экспонентой

title: разработка урока по математике 11 класс на тему "Показательная функция"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Таловская средняя общеобразовательная школа»
Еланского муниципального района Волгоградской области
СОЧИНЕНИЕ
«МОЙ ПРАДЕДУШКАГЕРОЙ»
Автор:
Гугучкина
 Маргарита Евгеньевна,
                                         31.05.2000г,12 лет
                                                            403706,п.Таловка,ул.Зеленая,18
                                                                          МБОУ «Таловская СОШ»
    Еланского района,
                                                                           Волгоградской области
    9 мая 2013 г. Все человечество в этот день отметит 68летие  окончания Великой
Отечественной войны. В этот день пройдут чествования ветеранов, защитников Родины на
Мамаевом кургане. Всегда поражают две вещи: величие подвига солдат и офицеров и скромность, с
которой они рассказывают о своем мужестве, сильно сожалея о погибших товарищах.
     Война – очень страшная и разрушительная сила, несущая кровь, гибель людей,
оставляющая маленьких детей сиротами. В центре Волгограда есть аллея, где горит Вечный
огонь – символ памяти людям, которые спасли нашу планету от фашистов. История нашего
края, история величайшей военной битвы на Волге, воспоминания ветеранов зажигают в
моем сердце огонь огромной благодарности к защитникам Сталинграда, Курска,  Москвы и
других городов нашей страны, к защитникам Родины.
     Мне хочется рассказать о человеке, который не щадил себя, а своей жизнью
рисковал, защищая Родину, будущую Победу, наш Мир. К сожалению, он не дожил до
наших дней.
      Старший сержант, Синельников Иван Федорович, старый солдат, ветеран двух
войн, участник Бруссиловского похода, в героической эпопеи Великой отечественной
войне участвовал с 9.1941 года. В августе 1941 года Ивана Федоровича призвали в армию.
Место призыва Вязовский РВК, Вязовского района, Сталинградской области. Командир
12,7 мм пулемета пулеметной роты 5 Ударной Армии, Украинского фронта, 1617
армейского полка ПВО №5/н.
      Синельников Иван Федорович пламенный патриот, глубоко познавший
солдатскую службу, отдавший служению Родины лучшие года своей жизни, оставивший
семью: жену и четверых детей. С пожелтевших от времени фотографий гладит на меня тот,
кто принадлежит к поколению победителей, вставшему на защиту своей Родины в грозные
сороковые и с честью отстоявшему и эту землю, и эти «три березы», которые « при жизни
никому нельзя отдать».
       Солдат Победы…Каким он был?  О чем думал? Что любил?
       Вот на снимке запечатлен Синельников Иван Федорович. Орден Отечественной
войны II степени,   медаль « За боевые заслуги»,  две медали «За отвагу» и еще одна медаль,
особенно дорогая «За взятие Берлина». Кроме них в старом альбоме моей бабушки
имеются благодарности прадедушки, вот они: «За отличные боевые действия в боях при
прорыве сильной, глубоко эшелонированной обороны немцев на западном берегу Вислы»,
«За отличные боевые действия в боях при вторжении в Германию», «За прорыв обороны
немцев и ворвавшимся в Берлин», «За отличные боевые действия при освобождении гг.
Сохочев, Скренивице и Лович», «За отличные боевые действия в боях при овладении
городом и крепостью Кистжинь (Кюстрин)».
        Все это говорит о мужестве и отваге  солдата, который не щадил себя, показывал
пример солдатам. В подтверждении этому следующее:
«… Старший сержант Синельников Иван Федорович, старый солдат, ветеран двух
войн, пламенный патриот, глубоко познавший солдатскую службу в боях за Родину, два
раза был ранен и два раза возвращался в строй. В боях на Днестре, когда рота
непосредственно прикрывала боевые порядки пехоты, умело руководя подчиненными , под
бомбежкой и артобстрелом проявил большую личную отвагу, обеспечил бесперебойную
связь между взводами и КП.Рота с 20 по 23/05.44 года сбила 5 вражеских самолетов. По
отцовски воспитывает новых бойцов.  В боях за освобождение Польши от Вислы до Одера
товарищ Синельников Иван Федорович ни щадя ни сил, ни здоровья, обеспечивал хорошо
связь и разведку зенитного полка противника..».
   «…10.11.43г. Приказ № 11/н по 1617 Армейскому полку ПВО 5 Ударной Армии 4
Украинского фронта 10 ноября 1943 г. От имени Союза Советских Сициалистических Республик, Президиума Верховного Совета награждается за то, что под его командованием
расчет сбил вражеского противника 19/743 один «Ме109»….».
    Цитирую дальше: «….Командира отделения связи взвода управления полка
старшего сержанта Синельникова И.Ф. участника двух войн по защите Родины за то, что он
на протяжении всей войны обеспечивал полк связью, зачастую под артобстрелом и
бомбежкой противника, проявляя при этом отвагу и мужество….», «…4. Командира12,7мм
пулемета пулеметной роты старшего сержанта Синельникова Ивана Федоровича за то, что
он командуя пулеметом, прикрывая боевые порядки 5 Ударной Армии в районе юго
западнее 2,5 км поселка Донецкое 19 мая 1944 года в 19.00 сбил вражеский самолет
«Миссершмит109» 23.05.44г.», «…за овладение г.Берлин всему личному составу нашего
соединения, в том числе и Вам, принимавшему участие в боях…».
 А далее, моей прабабушке Синельниковой Наталье Антоновне, пришло письмо от
командования части, полевая почта 41654:
« Дорогая Синельникова Наталья Антоновна
От души поздравляем Вас с Правительственной наградой орденом «Отечественной
войны II степени», которую получил Ваш муж Синельников Иван Федорович, за
проявленное мужество и боевые подвиги на фронте борьбы в немецкими оккупантами, за
счастье нашей Родины.
   Командование выражает Вам глубокую благодарность за боевые действия Вашего
мужа, так как источником мужества является и ваша духовная поддержка.
   В ходе Отечественной войны воины Красной Армии, в передовой шеренге которых
идет и Ваш муж, с честью выполнили возложенный на них Великим Сталиным
патриотический  долг, освободив нашу отчизну от врага.
…Желаем Вам сил и доброго здоровья. Делайте все, что в Ваших возможностях для
поддержки Красной Армии и ускорения нашей победы. Этим Вы приблизите и желанный
час Вашей встречи со своим близким и дорогим Вам мужем. От всей души желаем Вам
этой встречи».
      Приходили и письма с фронта от прадедушки, одно из них сохранилось до наших
дней. Ему шестьдесят девять лет, а он выглядит так, как будто пришло вчера. Перечитывая
его, слезы сами льются из глаз. В письме слова благодарности жене за весточку из дома, за
то, что он знает все о своих детях, просит хорошо учиться, помогать маме по дому. О войне
слов мало, вот строки из его письма: «…я живу пока ничиво, все в порядке. Жив и
невредим. Э то хорошо, ну и все живите и оставайтесь счастливы до свидания ваш
муж и отец Иван Федорович Синельников 25144года…».  Самое главное для родных
ему людей жены  и детей это слова о том, что он жив и невредим.  Они ждали встречи, и
она действительно была, её дождались и жена, и дети.  На глазах у них были слезы, слезы
радости и счастья, что самый дорогой для них человек вернулся домой живым, только с
ранами от той страшной войны.  Прожил Иван Федорович  два года и от тяжелой болезни
умер 12 мая 1947 года. Похоронен на местном кладбище п.Таловка, Еланского района,
Волгоградской области.
         Да, я горжусь моим прадедушкой, ведь он прошел всю войну, дошел до г.Берлин
и сфотографировался  с однополчанами на долгую память, которую прабабушка сохранила
для своих детей двух дочерей и сына, а они в свою очередь передали нам, своим потомкам.
         Вот теперь можно ответить на вопросы:
   Каким был? Синельников Иван Федорович был смелым, мужественным и отважным человеком,
который не боялся немцев, он их ненавидел, и это ему помогло выстоять.
    О чем думал?
 О Родине, семье, мире.
Что любил?
        Свою Родину, жену Наталью Антоновну и детей  Серафиму Ивановну, Ивана
Ивановича и Валентину Ивановну. Все они живы и вместе мы  храним и бережно сохраняем
память о величие подвига солдата, пламенного патриота своей Родины.
       Каждый раз, перечитывая эти документы, доставшиеся нам, думаю, что в каждом
доме, каждом уголке нашей Родины, есть свой герой, свой солдат, о котором помнят,
любят и хранят память. Ведь память она бессмертна.
       Говорят, память – основа человеческой души. Следовательно, по нашему
отношению к прошлому можно судить о нас сегодняшних. Большинство из нас хочет быть
добрыми, честными, порядочными, настоящими. Так давайте будем уважать свою историю,
беречь все то, что у нас есть, и помнить, что все хорошее и все плохое, сделанное нами,
возвращается к нам же.

file_name: Сталинградская сирень сирень победы.docx

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация " О дедушке, прадедушке"


extracted_text:
Конспект урока русского языка в 3 классе по теме «Приставка, её роль в слове»
Урок русского языка, 3 класс
Неделя
Тема урока
День
Приставка, её роль в слове
Урок
Общая цель
Ожидаемые
результаты
Тип урока
Задания
Необходимые
материалы
Организовать работу по формированию умения правильно писать приставки, независимо
от их произношения.
А) находит слова с приставками, выделяет их.
В) формулирует правило правописания приставок
 С) применяет правило
Комбинированный
Вопросответ, активити, презентация, работа в паре, в группе
Учебники, тетради,  кроссворд, карточки для работы в группах, лист для написания
правила у каждого ученика.
Этапы урока
Действия учителя
Действия ученика Техника ФО
Ход урока
Вводная часть
3 мин
1.Психологический настрой.
Вот звонок нам дал сигнал,
Поработать час настал.
Так что время не теряем,
И работать начинаем.
Настраиваются на
урок.
Делятся на группы Презентация
5мин
2.Показ слайда на экране (загадка).
Объяснение нового материала. прочитать
слово по вертикали. Назвать тему урока.
По горизонтали:
1. Сшили их из черной кожи,
В них теперь ходить мы можем.
И на слякотной дороге
Не промокнут наши ноги.
2. Куда бежит — сама не знает.
В степи ровна, в лесу плутает,
Споткнется у порога.
Что это?
3. Ты учишь буквы складывать, считать,
Цветы растить и бабочек ловить,
На все смотреть и все запоминать.
(Ученик)
4. Что за комната такая!
Очень светлая, большая.
Парты ровными рядами,
А за партами мы сами.
5. Рядом с дворником всегда я.
Разгребаю снег кругом.
И ребятам помогаю
Делать горку, строить дом.
Большой палец
Разгадывают
кроссворд всем
классом.
 Ответы дети
записывают на
интерактив.экране
САПОГИ
ДОРОГА
УЧЕНИК
КЛАСС
ЛОПАТА
ПРИСТАВКА
Какое слово получилось?
  В течение урока мы должны дописать
правило (листы на столах у каждого
ученика):
Приставка – это часть слова, которая
стоит … .
С помощью приставки образуются  …
слова.
Записать в тетрадях число, кл.
работа.
Записывают в
тетради 3.Объяснение нового материала.
Минутка чистописания: ооогоогогооог
Определить закономерность  гласные о
следуют в порядке: уменьшения,
чередуясь с буквой г.
Упр.160 стр.74 – звуковая разминка
прописывают в
тетради
Устное
рассуждение
Основная
часть.
35 мин
Словесное поощрение
Упр.161 стр.74 – самостоятельная работа
Работают в паре
Взаимооценивание
Активити
4.Презентовать работу.
1 группа – Упр. 162 стр.75

2 группа – Упр.163 стр.75

5.Закрепление.
Игра "Замени Одним словом"
Пропустить  урок (прогулять)
Начать исполнять песню (запевать)
Проглотить таблетку  с водой  (запить)
Отделить ножницами часть ткани
(отрезать)
Сменить место проживания (переехать)
Упр.165 стр.76
Рефлексия.
2 мин
7.Д\з упр.164 стр.75
Формулирование правила.
Зачитать получившееся правило,
свериться с учебником (с. 74)
Работа в группе
Критериальное
оценивание
Заменяют одним
словом
Словесное поощрение
Устно отвечают на
вопросы
Слушают
Рассказывают
правило по часовой
стрелке в группе
Суммативное
оценивание

file_name: урок по рус.яз.doc

intro:
Открытый урок для учащихся 3 классов по русскому языку на тему: "Приставка, её роль в слове". Организовать работу по формированию умения правильно писать приставки, независимо от их произношения.
Тип урока: комбинированный.
Необходимый материал: Учебники, тетради,  кроссворд, карточки для работы в группах, лист для написания правила у каждого ученика.

title: Открытый урок по русскому языку на тему: "Приставка, её роль в слове" (3 класс, русский язык)