extracted_text:
Государственное учреждение образования
«Осинторфская средняя школа Дубровенского района»
Твердые бытовые отходы (ТБО) и их вред для
окружающей среды
Шарахаева Анна
учащаяся 8 класса
Научный руководитель:
Евсеенко О.А
учитель биологии Содержание
 Осинторф
2017
1.Введение…………………………………………………………………3
1.1 Актуальность……………………………………………………….....4
2. Основная часть…………………………………………………….....56
2.1.Бытовые отходы. Происхождение, хранение и
 способы утилизации. Полигоны твердых бытовых отходов и их
экологическая роль………………………………………………………..5
2.2.Раздельный сбор мусора ……………………………………………..6
3.Экспериментальная часть ……………………………………….......78
4.Заключение………………………………………………………………9
5. Список использованных источников………………………………..10
6. Приложение 1…………………………………………………………11
7. Приложение 2………………………………………………………....12
2 Введение
Очень сильно заболела природа
Кто виноват в этом? – ты и я
Утилизация бытовых отходов
В нашем поселке волнует меня.
Все мы можем помочь природе,
А это значит помочь себе,
Если меньше бытовых отходов
Будет и легче в каждой семье.
Я за раздельный сбор мусора
Это, новые, нужные вещи, Экология дорогостоящих ресурсов
Алюминия, древесины, нефти.
В контейнер для пластика – пластик,
В проемный пункт – стекло,
Примем участие в акции
«Макулатура», «Металлолом».
«Сделаем поселок красивее»  диспут!
Я постараюсь убедить ребят.
Не там, подметают – чисто,
Чисто там, где не мусорят!
Цель работы:
Привлечь внимание детей и взрослых к проблеме твердых бытовых
отходов, изучить вред, который наносит бытовой мусор окружающей среде.
Задачи исследования:
1.Изучить   теоретический   материал,   раскрывающий   сущность   проблемы
отходов в мире.
2.Провести   анкетирование   среди   учащихся   школы,  по   проблеме   ТБО   и  его
вреда
3.Подсчитать  количество мусора, который образуется в моей семье в течении:
суток, недели, месяца, года.
4. Донести до учащихся информацию о вреде ТБО для окружающей среды.
5.Разработать   рекомендации   по   сбору   мусора,   использованию   товаров   с
перерабатываемой упаковкой
3 Актуальность
Под   понятием   ТБО   подразумевается   совокупность   различного   мелкого
бытового   мусора.   Сюда   входят   различные   пищевые   отходы,   стекло,   пластмасса,
бумага, текстиль, металл и т.д.
Бытовой мусор или ТБО (твердые бытовые отходы) представляет опасность
для   окружающей   среды.  Скопления   мусора   могут   стать   источником   неприятного
запаха и развития инфекционных заболеваний. Поскольку скопления ТБО наносят
вред   окружающей   среде   и   человеку,   необходимо   своевременно   осуществлять   их
вывоз согласно стандартам и санитарным нормам, установленным государством.
В   нашем   поселке   также   есть   проблема   раздельного   сбора   мусора,
своевременного вывоза его и несанкционированных свалок.
Мы даже порой не задумываются о том, что мусор начинает разлагаться от 500
лет, различные упаковки наносят огромный вред окружающей среде и эти упаковки
можно встретить повсюду.
4 Основная часть.
2.1.Бытовые   отходы.   Происхождение,   хранение   и   способы     утилизации.
Полигоны твердых бытовых отходов и их экологическая роль
Проблема удаления твердых бытовых отходов (ТБО) и загрязнений городских
территорий особенно остро стоит в крупных городах. Средняя норма «производства»
ТБО на одного человека достигает 1,35 м3/ год (по объему) или 209кг/год — по
массе.
Горы   бытовых,   промышленных,   радиоактивных   отходов,   а   также   отходов,
связанных   с  добычей   полезных   ископаемых   и  строительных   материалов,   заставил
разработать особую схему их утилизации — создавать полигоны хранения ТБО. По
фазовому состоянию отходы разделяются на твердые, жидкие или смесь твердых,
жидких и газообразных фаз. Твердые бытовые отходы весьма разнородны по составу:
пищевые   остатки,   бумага,   металлолом,   резина,   стекло,   древесина,   ткань,
синтетические вещества. (Приложение 1).
Анализ   ТБО   показывает,   что   основная   их   масса   приходится   на   долю
органических компонентов (до 80%). Пищевые отходы привлекают птиц, грызунов,
животных трупы которых являются источником болезнетворных микроорганизмов.
Атмосферные осадки, солнечное тепло, разогревание свалки и тепло от пожаров (в
том   числе   подземных)   способствуют   п   протеканию   на   полигонах   ТБО
непредсказуемых   физикохимических   и   биохимических   процессов,   продуктами
которых являются многочисленные токсические химические соединения в жидком,
твердом и газообразном состоянии.
Необходимо отметить, что в последние годы в составе ТБО уменьшается доля
пищевых   отходов,   кожи,  резины,   стекла   и   соответственно   возрастает   содержание
упаковочных материалов (бумага, картон, синтетика). т.е. (Приложение 2).
К   категории   тяжелых   металлов   относят   биологически   активные   металлы,
оказывающие   отрицательное   воздействие   на   физиологические   функции   человека,
биоты и состояние жизнеобеспечивающих природных сил. Из длинного ряда тяжелых
металлов особо опасны мышьяк, кадмий, ртуть, никель, хром, которые могут вызвать
тяжелые заболевания и образовывать высокие концентрации в донных осадках рек,
озер, заливов и других водоемов. Сейчас доказано, что широко распространенные в
ОС токсичные тяжелые металлы обладают высокой миграционной подвижностью и
способностью аккумулироваться в живом организме, пищевой цепи, включаться в
5 метаболический цикл и вызывать разнообразные физиологические нарушения, в том
числе на генетическом уровне.
В нашем поселке организован сбор ТБО в контейнеры, а также на полигоне для
складирования.   ТБО   из   контейнеров   вывозится   23   раза   в   неделю,   но   этого   не
достаточно(иногда наблюдаются переполненные контейнеры). Полигон, на котором
складируется мусор находится вблизи поселка и на берегу реки Выдрицы. Я считаю,
что это не правильно, так как наносится вред экологии.
2.2.Раздельный сбор мусора.
Я изучила материал о раздельном сборе мусора.
Раздельный сбор — это система, при которой отходы разделяются по видам
для того, чтобы их можно было переработать и создать из них новые вещи, а не
просто выбросить. При такой системе наш поселок, наша страна меньше загрязняется
мусором, а для производства вещей не нужно тратить ресурсы: нефть, древесину,
алюминий.
Из   макулатуры   можно   сделать   практически   любую   бумажную   продукцию:
туалетную   и   офисную   бумагу,   тетрадки.   Из   пластиковых   бутылок   производят
бесчисленное количество новых вещей: от тазиков до детских горок. Из стекла —
стекловату,   тарелки,   душевые   кабины.   Алюминиевые   банки   вообще   могут
перерабатываться   бесчисленное   количество   раз.   Многие   вещи,   которыми   вы
ежедневно пользуетесь, сделаны из отходов, при этом по своему качеству они не
уступают вещам из первичного сырья.
Как   известно,  «статистика   знает   всё».   Знает   она   и   то,   что   примерно   1–2%
людей на планете заняты сбором мусора. Цифра приближенная — нелегко получить
данные о тех, кто зачастую не имеет документов, работает на труднодоступных (а
иногда   и   нелегальных)   мусорных   полигонах   и   старается   не   привлекать   к   себе
внимания. Эти люди зарабатывают на жизнь, собирая отходы и сортируя их вручную.
Переработка отходов, собранных раздельно, даже с учетом дополнительных
затрат на организацию раздельного сбора, позволяет, с одной стороны, в разы снизить
объем   остаточных   отходов,   а   с   другой      вдвое   снизить   затраты   на   переработку
отходов, уравняв их с современными тарифами на захоронение.
В поселке организован раздельный сбор ТБО (имеются контейнеры для сбора
пластика).   Есть   приемный   пункт   по   сбору   стекла,   макулатуры,   металлолома,   но
этого не достаточно. Не организован сбор использованных батареек, тряпья.
Учащиеся   нашей   школы   принимают   активное   участие   в   сборе   вторичного
сырья:   металлолома   и   макулатуры.  В  2013  году   школой   было   собрано  3  т 744кг
металлолома, 2 т 100 кг макулатуры. В 2014 году 6 т 460 кг металлолома и 2 т 529 кг
макулатуры. В 2015 году 4 т 547 кг металлолома, 2 т 440 кг макулатуры.
6 Экспериментальная часть.
Мне очень хотелось уточнить, многие ли учащиеся задумываются о вреде ТБО
на окружающуюся среду. И я решила провести анкетирование среди учащихся нашей
школы 5 11 классы.
1.   Задумываетесь   ли   вы,   покупая   продукты   в   магазине   о   проблемах
утилизации отходов?
Большинство  не  задумываются  – 40 %,  почти  столько же  учащихся  иногда
задумываются, и всего лишь 20 %   задумываются, покупая продукты в магазине, о
проблемах утилизации отходов.
2. Знаете ли вы, что товар и его упаковка могут нанести вред окружающей
Большинство учащихся знают о вреде упаковок на окружающую среду 60 %.
10 %  не знают, а остальным все равно.
3.   Какую   сумку   для   продуктов   вы   предпочитаете:   многоразовую
тряпичную сумку или одноразовый пакет?
Большинство учащихся используют одноразовый пакет – 90 %.
4.   Какой   вред   окружающей   среде   может   нанести   использованная
среде?
упаковка?
Большинство учащихся не знают – 30% , многие считают, что большой вред –
25 %, чуть меньше ответили «долго разлагается»  20%, и несколько   5 % разрушает
почву.
Собрала мусор, который накопился в нашей семье в течении одного дня.
Взвесила его с помощью безмена.
В моей семье масса пакета с мусором составляет   0,8 кг.
Я изучила какие упаковочные материалы преобладают в нашем бытовом
мусоре. И сколько времени потребуется природе, чтобы «утилизировать» этот
мусор?
У  меня   в   семье   преобладают   бутылки   пластиковые,   полиэтиленовый   пакет,
бумага, кожура овощей.
В природе этот мусор будет разлагаться:
Пластик  от 500 до 1000 лет
7 Алюминий  от 80 до 200 лет
Полиэтилен  от 500 до 1000 лет
Подсчитала, сколько мусора выбрасывает наша семья за одну неделю, за
один месяц, за один год.
Моя семья накапливает за одну неделю 5,6 кг мусора, за один месяц 24   кг
мусора, за один год 292 кг мусора.
Я определила, соответствует ли количество выбрасываемого нашей семьей
мусора нормам, указанным в Постановлении Правительства РБ.
(Норма   накопления   твердых   бытовых   отходов   (ТБО)   на   одного   жителя   в
объеме 1,35 м.куб — кг в год (плотность 209 кг/м. куб)
Наше   количество   мусора   составляет   292   кг,   что   означает,   что   наша   семья
превысила норму в 1,4 раза.
Чтобы уменьшить количество выбрасываемого мусора, я сделала моей семье
несколько рекомендаций:
1.Не   покупать   овощи   и   фрукты   в   готовых   упаковках,   ходить   в  магазин     с
многоразовой   сумкой   и   складывать   туда   овощи,   можно   сэкономить   большое
количество пакетов и тем самым уменьшить количество мусора.
2.Использовать упаковочный  материал повторно.
3. Соблюдать раздельный сбор мусора.
4.Учащимся   своей   школы   я   предложила   продолжить   активное     участие     в
акциях «Соберем металлолом вместе», «Макулатура».
8 Заключение
Я сделала следующие выводы:
1.Проанализировала   ассортимент   товара   в   нашем   магазине   и   выявила,   что
товара в перерабатываемых упаковках недостаточно.
2.Определив,   соответствует   ли   количество   выбрасываемого   нашей   семьей
мусора нормам, выяснила, что одна семья из 3 человек превышает норму в 1,4 раза,
это превышение характерно для всех жителей поселка.
3.Для   того   чтобы   наш   поселок   сделать   чище   и   красивее,   необходимо
дополнительные контейнеры для ТБО, утилизировать ТБО на полигоне; проводить
субботники   по   благоустройству   школьных   и   дворовых   территорий,   организовать
посадку деревьев и цветов.
Новое  это не только хорошо забытое, но и хорошо переработанное старое
9 Список используемых источников:
1.А.С. Гринин и Н.В. Новиков «Промышленные и бытовые отходы. Хранение,
утилизация, переработка»  М.: ФАИРПРЕСС, 2002.  33
2.Бабанин И. В . Мусорная революция / И. В. Бабанин // Твердые бытовые
отходы.  2009.  № 3.
3.Ильиных   Г.   В.   Определение   потоков   вторичного   сырья   при   внедрении
раздельного сбора отходов на основании данных об их морфологическом составе / Г.
В. Ильиных,
4.Кузнецов   В.Л..   Крапильская   Н.М.,   Юдина   Л.Ф.   Экологические   проблемы
твердых бытовых отходов. Сбор. Ликвидация. Утилизация: Учебное пособие.  М.:
ИПЦ МИКХиС, 2005.  53 с.
Интернет источники:
http://elitgaland.ru/trademarkecо
https://dоcviewer.yandex.ru
10 Приложение 1
11 Приложение 2
12 13

file_name: ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ  ТБО.doc

description:
Приложение 1
11

description:
Приложение 2
12

intro: Презентация к исследовательской работе

title: Исследовательская работа "ТБО и их вред для окружающей среды"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида «Аленький цветочек»
Познавательно  исследовательский  проект
«Солнышко  лучистое»

Приготовили: Ярлина Полина и
Пикульский Женя воспитанники
группы «Капитошка».
Руководитель проекта:
Друшляк Ж.Л. воспитатель I кв.
категория

с. Перегрёбное, 2017г. Содержание:
Введение.
1.Основная часть.
 Что такое солнце?
 Какую пользу приносит солнце для растений?
 Игры  с солнечным зайчиком.
2. Заключение. Выводы.
3. Литература.
2 Введение.
 Гипотеза:
Без Солнца жизнь на Земле не возможна.
Цель:
 Познакомиться с Солнцем и его влиянием на все живое.
Задачи:
 познакомиться со звездой по имени Солнце.
 выяснить, какое влияние оказывают солнечные лучи на все живое.
 познакомиться с таким явлением, как солнечный зайчик.
Методы исследования:
 Метод наблюдения
 Метод фотографии
 Беседа
 Метод экспериментирования
3 1. Основная часть.
Солнышко в окошко светит мне у утра,
Значит, в детский садик мне идти пора.
Радуются птички, что пришла весна,
Маленькая травка на земле видна.
С неба смотрит солнце миллионы лет.
Льет на землю солнце и тепло и свет.
Но посветит солнышко и уходит спать.
Вот и захотелось нам о нем узнать.
Как же солнце птицей по небу летит,
Где же оно ночью за облаками спит.
Обратились к взрослым, и нашли ответ,
Взяли, заглянули вместе в интернет.
4 В пространстве космическом воздуха нет
И кружат там девять различных планет.
А Солнце — звезда в самом центре системы,
И притяжением связаны все мы.
Много планет вокруг Солнца летают.
Может быть, люди на них обитают?

Наша Земля – голубая планета,
Воздухом свежим и солнцем одета.
Горы, равнины, леса и поля –
Всё это наша планета Земля.
Кружится наша планета Земля,
С разных боков освещая себя.
Вот и нашли мы ответ на вопрос,
Кто тот проказник, что солнце унес.
5 Солнце источник тепла и света для всего живого на земле.
Солнце встало высоко,
Стало на земле светло,
Сверху лучики летят,
Все вокруг согреть хотят!
Любит Солнце все живое:
Птицы, звери и цветы, любим солнце я и ты.
Провели эксперимент,
Всему живому нужен свет.
Вот зеленая стрела,
К свету, к солнышку взошла.
Поливали, подкормили,
Витамины получили.
А без солнца не взошло,
А без солнца не росло.
6 Любят Солнце даже в море -
И дельфины, и киты!
Любят солнце все на свете,
Любим солнце я и ты.
Солнце встало высоко,
Стало на земле тепло,
В ясный день пойдем гулять,
Витамины получать прыгать, бегать, загорать!
С солнцем можно поиграть, а не только загорать
Папа зеркальце достал, и играть со мною стал,
Не до скуки нам сейчас, пляшут зайчики у нас.
Солнечные зайчики прыгают, как мячики,
Не сидится им на месте, значит, будем прыгать вместе.
7 На все планеты тепла и света,
Не прекращая, даёт звезда,
И обдувает солнечным ветром,
Легко вращая вокруг себя.
Вопросов больше чем ответов,
От них уму покоя нет.
Теперь мы знаем на вопросы,
Всегда найдется и ответ.
2. Заключение.
8 Вывод.
В результате работы над проектом мы узнали о солнце и его  значении
для жизни всех живых существ и поделились с вами!  Наша гипотеза
подтвердилась: жизнь без солнца на Земле невозможна.
Спасибо за внимание!
9 Литература.
А.Ликум – «Все обо всем. Популярная энциклопедия для детей. Том 1, том2,
том 3, том  5.
Солнце картинки [иллюстрации, фото] [Электронный ресурс]   Режим доступа
https://million-wallpapers.ru/wallpaper/yarkoe-solnce/id/162370/
https://ok.ru/dk?
cmd=logExternal&st.name=externalLinkRedirect&st.link=http%3A
%2F%2F333v.ru%2Fimage%2F690b0c03837cc8bf8450eded8bf865d4
https://ok.ru/dk?
cmd=logExternal&st.name=externalLinkRedirect&st.link=http%3A
%2F%2Fespavo.ning.com%2Fprofiles%2Fblog%2Flist%3Fuser
%3D3aynp4ei8zfk5%26amp%3Bmonth%3D04%26amp%3Byear
%3D2015
https://ok.ru/dk?
cmd=logExternal&st.name=externalLinkRedirect&st.link=http%3A
%2F%2Fwallpapers1920.ru%2Fpicture.php%3Fid%3D25949
https://ok.ru/dk?
cmd=logExternal&st.name=externalLinkRedirect&st.link=http%3A
%2F%2Fru.depositphotos.com%2Fsimilar-images
%2F136339992.html
10 11

file_name: солнышко лучистое.docx

intro: презентация к проекту "Солнышко лучистое"

астрономия

group: Дисциплины

title: Познавательно - исследовательский  проект «Солнышко - лучистое»


extracted_text:
Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью.
Предметная   цель: познакомить   с   понятием   прямая   речь,  развивать   умения   отличать
предложения с прямой речью от других предложений, наблюдать за расстановкой знаков
препинания в таких предложениях;
Метапредметная цель:  на основе анализа объектов делают выводы (ПУУД), извлекают
информацию из текстов учебника (ПУУД), высказывают своё предположение на основе
работы с материалом учебника (РУУД),  оценивают учебные действия в соответствии  с
поставленной целью (РУУД), работают в паре (КУУД)
Личностные:   формируется   мотивация   к   обучению   и   целенаправленной   познавательной
деятельности.
Оборудование: учебник, карточки для работы в парах, для самостоятельной работы,
схемы предложений, компьютер, проектор
Ход урока
1. Мотивация к учебной деятельности:
Приветствие, проверка готовности к уроку.
Итак, русский язык, друзья!
На вас надеюсь, как всегда!
Мы хороший, дружный класс,
Посмотрите на доску и прочитайте пословицу:
Всё получится у нас!
«Каждый день жизни прибавляет частицу мудрости".
 Как вы его понимаете? (Мы узнаем чтото новое)
А хотите пополнить свои знания? (Да)
 А, что значит открывать чтото новое? (Это, значит, понять, что еще не знаешь,
постараться самому открыть новый способ).
 Я желаю вам удачи на уроке.
 С чего вы должны начать? ( С повторения необходимых знаний.)
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном
действии.
Запишите число, классная работа
Запишем предложения
1 Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет.
2 Сверкнула молния, и грянул гром.
Подчеркните главные члены предложения, составьте схему и опишите его.
 Какие бывают предложения? (Предложения бывают простые и сложные)
А хотите узнать, какие еще бывают предложения? (Да)
2 Работа в парах
Поработайте в парах
Как называется такое предложение?
Из каких частей оно состоит?
ВинниПух предложил Пятачку: «Пойдём к высокому дубу, там живут пчёлы, у них
есть мёд!»
3 Создание проблемной ситуации и выход из неё.  Кто уже знает, что такое прямая речь? А что можете предположить?
- Какой возникает вопрос? (Что такое прямая речь?)
  Цель  нашего  урока   (Узнать,  что  такое  прямая   речь.  Из   чего  состоят   предложения  с
прямой речью.)
Сформулируйте тему нашего урока. (Предложение с прямой речью.)
Что интересного и необычного в этом предложении? (Это предложение состоит из двух
частей.)
 Выделите эти части. (1. ВинниПух предложил Пятачку: 2. «Пойдём к высокому дубу,
там живут пчёлы, у них есть мёд!»)
 Кому принадлежат выделенные слова (Винни Пуху)
 В русском языке слова переданные от имени говорящего принято называть прямой речью.
Как вы думаете, как можно назвать первую часть? (Слова автора)
 Сделайте общий вывод: из чего состоят предложения с прямой речью? (Из слов автора и
прямой речи.)
Работа над определением.
Прочитайте правило на с. 84 учебника.
Итак, в каких случаях мы используем предложение с прямой речью? (Когда нужно
передать речь другого человека точно, дословно.)
Что такое прямая речь? (Прямая речь – это слова, переданные от имени говорящего.)
Что показывают слова автора? (Кому принадлежит прямая речь.)
– Какие сокращения вводятся для них? [Буквы А (слова автора) и П (прямая речь).]
Пунктуационное оформление предложений с прямой речью.
Прочитайте ещё раз предложение про Винни –Пуха.
ВинниПух предложил Пятачку: «Пойдём к высокому дубу, там живут пчёлы, у них
есть мёд!»
Какие знаки препинания используются в предложении с прямой речью? Попробуйте
сформулировать, как оформляется на письме предложение с прямой речью.
 Где мы можем сверить наше полученное правило (в учебнике с.85)
Работа с правилом с.85
– Как вы думаете, от чего зависит выбор знака – точка, вопросительный, восклицательный,
многоточие? (От содержания прямой речи, цели высказывания, интонации.)
– Обратите внимание! Где стоят эти знаки? Все ли занимают одинаковое положение? (Нет,
точка стоит после последних кавычек, а все остальные знаки перед кавычками.)
 Вы достигли поставленной цели? (Да.)
 Какой следующий шаг в учебной деятельности? (Выполнение тренировочных упражнений
на новое знание.)
Физминутка А теперь давайте поиграем в игру. (К доске вызываются ученики и им раздаются карточки
(А, П, а, :, ., !, ?, « ») Ваша задача, выстроится в нужном порядке для того, чтобы
получилась верная схема предложения.
1 Печка ей отвечает: «Съешь моего пирожка.» (А: «П».)
2 Машенька попросила медведя: «Отпусти меня в деревню!» (А: «П!»)
Из каких сказок эти слова?
4.Первичное закрепление во внешней речи.
 Закрепим полученные знания
с.85 упр.85 (3,4 предложение)
 Какой следующий шаг вы должны сделать?
5.Самостоятельная работа
Я не выдержал и спросил у контролерши Скажите, пожалуйста, когда будет
Мишка бежал рядом и кричал Жми на педаль! А: «П!»
Я услышал, как мама сказала комуто в коридоре Тайное всегда становится явным.)
 Вы готовы поработать самостоятельно и проверить знания, которые вы сегодня открыли?
Работа на карточках
 Расставьте недостающие знаки препинания и составьте схему.
1.
2.
А: «П».
3.
выступать девочка на шаре? А: «П?»
 Проверьте свои результаты по образцу для самопроверки зеленой ручкой. Поставьте?
если есть ошибки, и «+», если ошибок нет.
 У кого есть ошибки? В чем они?
 Вы молодцы, что нашли у себя ошибки и определили их причину.
 Какой вывод вы можете сделать?
 У кого нет ошибок, сделайте вывод.
 Где вам могут пригодяться полученные знания?
6. Включение в систему знаний
7. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
 Какими знаниями, вы пополните свою копилку.
 Какие цели мы ставили в начале урока?
 Достигли мы этих целей?
Продолжите фразы:
   Сегодня я узнал…
   Теперь я знаю, что…
   Я смогу …
Оценка учителем.
Я благодарю вас за успешную работу на уроке.
8 Домашнее задание
1. Выписать из учебника «Литературное чтение» три предложения с прямой речью.
2. Знать правила на с. 84, 85

file_name: ОТКР. УРОК РУС.ЯЗ..docx

title: Презентация и конспект урока по русскому языку на тему "Понятие о прямой речи". ( 4 класс)


extracted_text:
«Урок, реализующий системно – деятельностный   подход»
Автор урока: Сапарбаева Асиля Джалмукановна
Место работы, должность: МОУ «СОШ р.п. Озинки», учитель биологии
Предмет: биология
Класс 8
Автор УМК: И.Н. Пономарева
Тема урока: «Значение кожи и ее строение»
Тип урока: урок открытия новых знаний
Цель урока: сформировать у учащихся знания о строении и функциях кожи.
Обучающие задачи
 Формировать умение объяснять особенности строения кожи, в связи с выполняемой функцией.
 Формировать умение понимать смысл биологических терминов: эпидермис, дерма, гиподерма.
Развивающие задачи
 Формировать  умение учащихся работать с учебником, рисунками, с информационными источниками;
 Формировать умение  анализировать, сравнивать, обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений;
 Формировать умение работать по плану, сверять свои действия с целью.
Воспитывающие задачи
 Продолжить формирование интереса к предмету.
Оборудование: таблица «Строение кожи», компьютер, журналы «Лиза» и др.
 Информационные источники: http://centrasya.narod.ru,  http://vse.protravi.ru,  http://www.fashionbank.ru.
Технологическая карта урока
Этап урока
1.Оргмомент
Содержание этапа
Приветствие, положительный настрой на работу и
Деятельность обучающихся
Приветствие, положительный
 Формируемые  УУД 2.   Актуализация   знаний
и постановка проблемы
настрой на  работу и
сотрудничество.
сотрудничество.
«ИСТОРИЯ О ЗОЛОТОМ МАЛЬЧИКЕ»
В 1496 году в роскошном замке миланского герцога Моро
проходило   праздничное   шествие,   которое   возглавлял
мальчик, тело которого сплошь было покрыто краской,
по цвету напоминавшей золото. Подросток должен был
олицетворять   собой   «Золотой   век»   Возрождения,
который переживала в то время вся Северная Италия, а
постановщиком этого действия был великий Леонардо да
Винчи.
Забава знатных гостей стала роковой для артиста. После
представления о нем забыли, и подросток остался на всю
ночь в холодном помещении зала на каменном полу. Лишь
на  следующий   день  испуганного  и  плачущего   мальчика
нашли лежащим в дальнем углу зала. Вскоре он заболел и
умер.
Причина   смерти   долго   оставалась   непонятной.   Одни
ученые   считали,   что   ребенок   погиб   от   недостатка
воздуха, так как дыхание через кожу стало невозможным.
Другие утверждали, что причина гибели — прекращение
работы потовых желез. Однако у этих объяснений были
противники, которые попытались опровергнуть неверные
гипотезы экспериментально.
Опыт,   объясняющий   причину   смерти   ребенка,   был
проведен только в ХIХ веке. В эксперименте участвовали
двое   взрослых   мужчин,   тела   которых   были   покрыты
лаком,   по   своему   составу   напоминавшему   золотую
краску.   В   помещении,   где   находились   испытуемые,
постоянно   поддерживали   благоприятную   температуру
воздуха.   Один   мужчина   пребывал   в   таком   состоянии
сутки, а другой — 8 суток без какихлибо последствий
для   организма.   Этот   смелый   эксперимент,   по   мнению ученых,   позволил   им   опровергнуть   ошибочные   версии,
объяснявшие причину гибели мальчика.
Что   же   на   самом   деле   произошло   с   мальчиком?
Поводом   для   решения,   какой   проблемы   (вопроса)
может послужить этот рассказ?

Ученики   ставят   проблему,
лучшая
формулировка
записывается на доске.
Каковы особенности строения
кожи, в связи с выполняемой
 функцией?
Отвечают на вопросы учителя.
и
Формирование умения
самостоятельно
обнаруживать
формулировать
учебную   проблему
(вопрос),   определять
цель
учебной
деятельности.

Вспомните,   что   вы   уже   знаете   о   коже   из   своего
жизненного   опыта?   Какое   строение   имеет   кожа
млекопитающих?
Какие железы располагаются в коже, и какие функции
они выполняют?
Учитель комментирует их связь с данной темой.
1.На  какие  вопросы  учебник  предлагает  найти   ответы?
(См.с.60)
Составляется план работы, учитель фиксирует вопросы
на доске и пишет ответы по мере изучения.
2.Класс   делится   на   группы,   каждая   группа   выполняет
свой пункт плана.
Группа №1. С помощью рисунка 71 на стр.164 и текста на
стр.163 ответьте на вопрос, какое значение имеет кожа
человека?
Группа №2. С помощью рисунка 71 на стр.164 и текста на
стр.163 ответьте на вопрос, из каких слоев состоит кожа,
значение
Читают вопросы.
1.Охарактеризуйте
кожи.
2. Какое строение имеет кожа,
и   какие   функции   она
выполняет?
3.   Какую   функцию   выполняют
потовые и сальные железы?
4.Назовите   свойства   жирной,
сухой   и   нормальной   кожи.
Делают выводы:
Группа №1
Выводы:
Кожа выполняет функции:
а) защитная  от механических
повреждений, потери воды.
Формирование
умения
ориентироваться в
учебнике, находить
и использовать
нужную
информацию.
Формирование
умения владеть
смысловым
чтением.

Формирование
умения
самостоятельно
организовывать
учебное
взаимодействие при и какие функции они выполняют.
Группа   №3.   На   рисунке   71   стр.164   найдите   сальные   и
потовые   железы   и   выясните,   какие   функции   они
выполняют?
Группа   №4.   Используя   текст   учебника,   выясните
свойства    жирной, сухой, нормальной кожи. Пользуясь,
интернетом и журналами подготовьте рассказ о правилах
ухода за различными типами кожи.
http://centrasya.narod.ru,http://vse.protravi.ru,
http://www.fashionbank.ru.

работе в группе.
Формирование
умения   слушать   и
понимать

речь
других людей.

–

кожа

б)   выделительная      удаляет
вредные вещества.
в)
орган
теплорегуляции,   защищает   от
перегревания   и   охлаждения,
участвует   в   поддержании
постоянной температуры тела.
Группа №2
Выводы:
а) Различают два основных слоя
кожи:   наружный
  эпидермис,
выполняет защитную  функцию;
  дерма   и
внутренний
подкожную

жировую
клетчатку гиподерму, которая
предохраняет
внутренние
органы   от   ушибов,   защищает
организм   от   переохлаждения,
запасает жиры.
Группа №3.
Выводы:
а)   Потовые   железы   выделяют
пот,
тело
охлаждается.
б)   Сальные   железы   выделяют
сало, которое смазывает кожу и
волосы, делая их эластичными.
  при
этом

Сообщение группы №4 а)   свойства   сухой,   жирной   и
нормальной   кожи   и   уход   за
ними.
Формирование
умения строить
логическое
рассуждение,
включающее
установление
причинно
следственных
связей.
Подведение результатов изучения темы. Итак, ребята мы
познакомились с особенностями строения кожи, в связи с
выполняемой   функцией.   А   теперь   вернемся   к   нашему
вопросу,   что   же   произошло,   что   вызвало   гибель
мальчика?
Учитель дополняет, поясняет ответ.
1) Объяснение несостоятельности версий:
–   причина   гибели   изза   недостатка   воздуха
несостоятельна,   так   как   кислород   в   организм   человека
поступает   через   легкие   (99%),   через   кожу   поступает
около 1% всего кислорода;
–   причина   гибели   изза   прекращения   работы   потовых
желез   (потовые   железы   участвуют   в   удалении   части
конечных продуктов обмена) также несостоятельна, так
как большинство веществ выделяется с мочой, которая
формируется   в   почках.   Согласно   тексту   деятельность
почек не была нарушена.
2) Указание истинной причины.
Ребенок   мог   погибнуть   вследствие   нарушения   в
терморегуляции (перегревания или переохлаждения), так
как,   судя   по   тексту,   ребенок   находился   в   холодном
помещении.
  ребенок   погиб   от
переохлаждения. Этому способствовала
золотая   краска,   которая   нарушила   терморегуляторную
функцию кожи.
  Следовательно, Осознавать
потребность
готовность
самообразованию.

и
к
4.Закрепление знаний
Решите кроссворд
Решают кроссворд, закрепляют
понятия и термины.
1. Они находятся в волосяных фолликулах.
2. Его приобретает кожа под влиянием солнечного света.
3. Внутренний слой кожи.
4.   Покровы   тела   человека   состоящие   из   кожи   и   её
производных.
5.   Жидкость,   в   которой   содержится   некоторое
количество поваренной соли, мочевины и других веществ,
придающих ей солёный вкус и специфический запах.
6. Процесс, когда при высокой температуре окружающей
среды теплоотдача в организме возрастает, а при низкой –
уменьшается.
7.   Нервные   окончания   воспринимающие   тепло,   холод, давление, боль.
8. Наружный слой кожи.
9. Кожные роговые образования «встающие дыбом» при
испуге.
10. Собственно кожа.
11. Функция кожи.
12 . Кожные роговые образования.
5. Итог урока
На какой вопрос мы отвечали на уроке  (какую проблему
решали)? Что мы выяснили?
– Как вы работали, что удалось на уроке, а что нет?
Домашнее задание  §41. Подготовить сообщения к
следующему уроку. Работа с таблицей.
Оценка, самооценка,
взаимооценка.

file_name: Дистанционный региональный конкур1.docx

intro: Урок реализует системно - деятельностный подход. Обучающиеся учатся ставить проблему и решать ее. Составляют план действий в сответсвии с поставленой целью. Вначале урока ребята читают текст, выясняют проблему. Затем, используя текст учебника,, и дополнительную информацию находят ответы и делают выводы. Далее рефлексия и закрепление материала - решение кроссворда..

title: Технологическая карта урока по биологии "Строение и функция кожи" 8 класс


extracted_text:
«В мире профессий» (1 класс).
Цели:
Образовательная:
Познакомить с разнообразием профессий.
Развивающая:
Побуждать   и   поддерживать   пытливость   и   естественную   любознательность
ребенка; развивать мыслительные операции (анализ, синтез), развивать память,
монологическую речь, слух.
Воспитательная:
Воспитывать навык культурного поведения, речевую культуру.
Ход занятия
 Ребята давайте улыбнёмся друг другу, улыбнёмся гостям и начнём наше
занятие
 Сегодня мы с вами поговорим о том, что является очень важным в жизни
каждого человека. Для этого вам необходимо отгадать загадки (Слайд 1)
 Скажи, кто так вкусно
Готовит щи капустные,
Пахучие котлеты,
Салаты, винегреты? (Повар)
Кто снимается в кино или выступает на сцене? (Артист).
Кто строит нам жилье? (Строитель.)
Встаем мы очень рано,
Ведь наша забота
Всех отвозить по утрам на работу. (Шофер). Кто нас одевает в красивые платья.
Кто шьет нам наряды,
Чтоб было приятно? (Швея).
Кто дарит нам сказки,
Рассказы и басни,
Кто мир для читателя
Делает прекрасней? (Писатель).
Кто рано встает и коров выгоняет,
чтоб вечером мы напились молока? (Пастух).
Мы, учим детишек читать, и писать,
Природу любить, стариков уважать. (Учитель).
Кто знает дороги отлично воздушные
И нас перевозит туда, куда нужно? (Летчик).
Посмотрите внимательно на словаотгадки. Что вы можете сказать, заметили
ли вы какую – то особенность в написании слов? (Ответы детей)
Может ктонибудь уже догадался, что является важным в жизни каждого
человека (Профессии).
На слайде:
ПОВАР
АРТИСТ
СТРОИТЕЛЬ
ШОФЕР
ШВЕЯ
ПИСАТЕЛЬ ПАСТУХ
УЧИТЕЛЬ
ЛЕТЧИК
Прочитайте, как называется тема нашего занятия: «Все профессии важны»
(Слайд 2)
Разговор у нас с вами пойдет о профессиях. А что такое профессия? (Ответы
детей). Это род трудовой деятельности, который требует специальных знаний
и практических навыков.
Учитель.
Както с первым классом
Завела беседу я:
Кем мечтают дети быть?
Где работать и как жить?
1 ребёнок:
У меня растут года,
Будет и семнадцать.
Где работать мне тогда?
Чем заниматься?
2 ребёнок:
 Нужные работники
Столяры и плотники.
3 ребёнок:
Я банкиром стать хочу,
Банк я свой открою.
Яхту, самолет куплю,
Особняк построю.
4 ребёнок:
Быть банкиром хорошо,
Бизнесменом лучше.
В бизнесмены б я пошел
Пусть меня научат.
5 ребёнок:
А я в юристы бы пошла,
Как и мамочка моя.
Я б законы изучала,
И людей бы защищала.
Итак, о каких  профессиях сейчас мечтали дети? (столяры, плотники, банкир,
бизнесмен, юрист).  Мы с вами много уже знаем разных профессий . А давайте послушаем подробнее о профессии  юриста. О ней нам расскажет
Милана.
У каждой группы  на партах лежат конверты. В них лежат написанные фразы.
Ваша задача прочитать их и произнести их вслух, чтобы дети других команд
отгадали, о  каких профессиях идёт речь.
Ну что начинаем. Попробуйте догадаться, кто так говорит? (Слайды
6,7,8,9,10,11 )
– Для работы мне понадобится снять с вас мерки.
– Открой рот и скажи «Ааа».
– Кому добавки?
 Получите письмо и распишитесь!
– Тема сегодняшнего урока «Имя существительное».
– Ваша сдача 10 рублей.
Конкурс “Угадай профессию”.
Одному участнику из каждой команды я раздам карточки с указанной там
профессией. Показывать содержимое карточки одноклассникам нельзя.
Задание: необходимо изобразить профессию, указанную в карточке при
помощи жестов и мимики, без слов. Команды должны угадать, какую
профессию им демонстрируют.
Прилагаемый список профессий:
жонглер, балерина, футболист, водитель, швея, полицейский.
Молодцы! Вы, верно, угадали все профессии. А сейчас минутка отдыха. Я буду читать стихотворение, а вы заканчивайте
строчки, чтобы получилась рифма и показывайте те движения, которые
соответствует, той профессии, которую вы называете.
Трактор водит…
Электричку…
Стены выкрасил…
Доску выстрогал…
В доме свет провел…
В шахте трудится…
В жаркой кузнице…
Кто все знает …
Сейчас я предлагаю вам досказать пословицу о труде.  Каждой группе
предлагается одна пословица и один ребус. Слайд 3,4,5.
 Ребята вы исследовали профессии своих родителей, так вот я предлагаю вам
назвать профессии родителей, которые изображены на ваших творческих
работах.
 Ну и вновь я вам предлагаю поработать в группе, каждая группа вытягивает
карточку, на которой написана профессия и вам нужно изобразить её мимикой
так, чтобы зрители могли догадаться о какой профессии идёт речь. Подведем итог нашего занятия. Ребята так, какая же самая важная
профессия?
Итоговая рефлексия.
  Ребята, вы ещё пока ученики и не можете трудиться в полях, на
предприятиях. В чём заключается ваш основной труд?
 Верно, учёба и приобретение прочных знаний  ваш главный труд.
Профессий много в мире есть,
Их невозможно перечесть.
Сегодня многие нужны,
И актуальны, и важны.
И ты скорее подрастай,
Профессией овладевай.
Старайся в деле первым быть
И людям пользу приносить. (Слайд 12)
 Поднимите руки, кому понравилось наше занятие. Что понравилось?
 Ребята, кто сегодня придёт домой и расскажет о нашем занятии?
 Ну, вот и подошло к концу наше занятие, спасибо вам ребята за работу, а
гостям нашим спасибо за внимание. Итак, до новых встреч.
Можно показать мультфильм «Кем быть?»

file_name: В мире профессий конспект.docx

intro: Занятие в рамках внеурочной деятельности

классное руководство

group: Педагогика

title: Мероприятие "В мире профессий" (1 класс)


extracted_text:
Разработка
сценария воспитательного мероприятия
«Права и обязанности детей»
      Выполнила:
 социальный педагог
МОУ Головинская ООШ
Смирнова С.В. Разработка
сценария воспитательного мероприятия
«Права и обязанности детей»
Цели:
∙  ознакомить учащихся с правами детей (Конвенция о правах ребенка);
∙  формировать у учащихся понимание универсальности, всеобщего характера тех
прав, о которых говориться в конвенции;
∙  формировать систему правовых знаний;
∙   воспитывать   правовую   культуру   школьников   и   чувства   причастности   к
международному мировому сообществу;
∙  развивать навыки участия в дискуссии, умение излагать собственную позицию;
∙   способствовать воспитанию уважения к правам и свободам личности, чувства
собственного достоинства, справедливости.
Оборудование:
∙  адаптированный текст Конвенции прав ребенка;
∙  иллюстрации к сказкам с заданиями;
∙  бумага для записей и рисунков, фломастеры;
∙  памятка «Важные правила».
ТСО:
∙  компьютер (слайды – презентация)
Ход мероприятия
Мы только что прошли с вами путь древнего человека, который все время
находился   перед   выбором:   добывать   пищу   одному   или   с   соплеменниками,
заботиться только о себе или еще и о детях.
С   древних   времен   люди   стояли   не   только   перед   проблемой   выбора,   но   и
необходимостью   отстаивать   свои   права.   Право   древний   человек   отвоевывал
силой.   Слабый   не   имел   никаких   прав,   если   не   имел   заступника,   желающего
отстоять его право на собственность и жизнь. Не так–то быстро люди поняли,
что сильным заступником может стать государство. Долгое время в истории
человечества   царил   закон   «Око   за   око,   зуб   за   зуб».   Как   только   появилось
государство,   у   слабых,   обманутых   и   обиженных   появился   могущественный
заступник. О правах человека стали еще задумываться в Древней Греции. С тех
пор   прошло   много   времени,   появилось   множество   новых   проблем:   расизм,
геноцид,   массовые   миграции   населения,   связанные   с   войнами,   с   нарушением
человеческих свобод, вымирание целых наций, народностей, катастрофы. Жить
стало   опасней.   Человечество   почувствовало   было   бы   посильнее   государства.
Нужен   был   такой   защитник,   который   мог   бы   заставить   государство поступиться своими интересами и заботиться о своих гражданах, что бы ни
случилось. Миссию такого защитника взяла на себя международная организация
ООН.
Однажды   люди   со   всех   концов   Земли   решили   собраться   вместе.   Ктото
приехал   с   запада,   ктото   с   востока,   с   севера   и   юга,   из   богатой   страны   и   из
бедной.   Здесь   были   и   мужчины   и   женщины.   Они   отличались   друг   от   друга
цветом кожи, говорили на разных языках, поклонялись разным богам. Многие
приехали из тех мест, где шла война, где гибли люди. Другие приехали из стран,
где людей часто преследуют за их религию, за их политические взгляды. Всех
собравшихся  объединяло   одно   желание:   чтобы   никогда   не   было   больше   войн,
чтобы никто не знал страха и нужды, чтобы никто никогда не мог наказывать
людей   без   вины.   Поэтому   все   они   вместе   приняли   очень   важный   документ,
приведя   в   этом   документе   список   прав,   которые   имеет   каждый   человек   на
Земле, и в том числе ребенок, для того чтобы все знали и уважали эти права.
20 ноября 1989 года Генеральная Ассамблея ООН приняла Конвенцию о правах
детей.
Конвенция   –   это   международный   договор,   соглашение   по   определенному
вопросу с взаимными обязательствами (слайд 1).
В   соответствии   с   этим   международным   документом   в   1990   году   Россия
приняла   на  себя  многочисленные   обязательства   по  обеспечению   прав   ребенка.
Конвенция рассматривает ребенка как самостоятельную личность, наделенную
правами   и   способную   в   той   или   иной   степени   к   самостоятельному   их
осуществлению и защите. В Конвенции говорится, что ребенок имеет право знать
свои права
Показ видеоролика с 11 сек до 1.08.
Как вы думаете, какова тема нашего мероприятия?
+Права человека»
Тема нашего классного часа «Мои права и обязанности», поэтому  я предлагаю вам
побеседовать о ваших правах и обязанностях, рассмотреть, что они означают, какие вы
имеете  права и обязанности и в чем состоит их отличие друг от друга.
Итак   человечеству   стал   необходим     защитник,   который   мог   бы   заставить
государство поступиться своими интересами и заботиться о своих гражданах, что бы
ни случилось.
Миссию такого защитника взяла на себя международная организация ООН.
Продолжение ролика
 Какая же организация стала заботиться о правах ребенка?
Какой документ был принят?
Конвенция о правах ребенка принята  20 ноября 1989 года. В связи с этим мы и
говорим сегодня о правовом статусе ребенка. Правовой   статус   ребенка   –   это   его   права,   обязанности,   ответственность   от
рождения до достижения совершеннолетия (слайд 1).
Повторим Основные права детей (слайд 2):
Гражданские права и свободы детей: (слайд 3)
∙  право на имя и гражданство;
∙  право на защиту жизни, чести, достоинства;
∙  право на свободу мысли, совести и религии;
∙  право на свободу выражения мнения
Права детей в семье: (слайд 4).
∙   право   жить   в   семье   (родители   обязаны   обеспечить   достойное   воспитание
ребенка, образование и содержание);
∙   право   на   защиту   от   жестокого   обращения,   отрицательного   влияния   или
отсутствия заботы со стороны родителей
Права детей на выживание и развитие: (слайд 5).
∙  право на жизнь;
∙  право на достойный уровень жизни;
∙  право на охрану здоровья;
∙  право на получение медицинской помощи.
Права детей на учебу и отдых: (слайд 6).
∙  право на образование;
∙  право на получение информации, способствующей всестороннему развитию;
∙   право на отдых, игры и возможности участвовать в культурной и творческой
жизни общества
Права детей на особую защиту: (слайд 7).
∙  от любого вида опасности или насилия;
∙  от похищения и торговли людьми;
∙  от эксплуатации детского труда;
∙  от злоупотребления наркотиками
У: Своими правами мы пользуемся по желанию, а обязанности мы обязаны выполнять.
Закрепление пройденного материала.
С правовыми вопросами мы сталкиваемся значительно чаще, чем нам кажется на первый взгляд.
Многие, возможно удивятся, узнав, что наши повседневные поступки часто имеют правовую оценку.
1 задание. Составление таблицы ДОСКА Наша задача найти связь вашей повседневной жизни с правами человека. Первая  команда заполняет
первые 5 строк, а вторая – следующие 5 строк таблицы. (работа с интерактивной доской)
Что я делал(а) сегодня
Как это связано с правами человека
(какие права я реализовал)
Ночью спал
Завтракал, обедал
Смотрел телевизор
Сходил в школу
Лечил зубы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Ответы детей.
Право на всестороннее развитие
право на отдых и досуг
право на справедливое вознаграждение
право на свободу мирных собраний
право на свободу убеждений и на их свободное
выражение Что я делал(а) сегодня
Как это связано с правами человека
Ночью спал
Завтракал, обедал
(какие права я реализовал)
Право на отдых и здоровье
Право на заботу и воспитание родителями. Право
на здоровье
Смотрел телевизор
Право на доступ к информации и СМИ
Сходил в школу
Лечил зубы
Право на образование
Право на медицинскую помощь.
Посещал кружки и секции
Право на всестороннее развитие
Играл в компьютер
право на отдых и досуг
Хорошо ответил у доски и получил
«отличную» оценку
право на справедливое вознаграждение
Встречался с друзьями
право на свободу мирных собраний
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
отвечал на уроке. Защищал свое
мнение.
право на свободу убеждений и на их свободное
выражение
Итак, мы с вами подробно разобрали права и обязанности, которые вы должны знать и выполнять. Но
случается   так,   что   про   свои   обязанности   человек   забывает,   а,   не   зная   своих   прав,   попадает   в
неприятные ситуации. Давайте закрепим изученный материал на конкретных примерах.
Задание №2. Работа с иллюстрациями к сказкам.
Задание: ответьте на вопросы к иллюстрациям.
Рисунок 1, 2, 3, 4, 5, 6 (слайды 9  13):
 право жить в семье; сл 9
 право на  отдых, игры; сл 9
 право на жизнь; сл 10
 право на образование; сл 10
 право на свободное перемещение; сл 11
 право на отдых; сл 11
 право на неприкосновенность жилища; сл 12
 право на получение медицинской помощи; сл 12
 право на отдых, игры и возможности участвовать в культурной и творческой
жизни общества; сл 13
 право на защиту от любого вида опасности. Сл 13
Задание №4. Закончите предложения (слайд 14): 1. Буратино, схватив крысу Шушару за хвост, нарушил ее право на … (личную
неприкосновенность)
2. Полицейский из сказки А. Толстого «Золотой ключик», силой ворвавшись в
каморку папы Карло, нарушил его право на … (неприкосновенность жилища).
3. Балда из сказки А. С. Пушкина «Сказание о попе  и его работнике Балде»,
нанявшись на работу к попу, воспользовался своим правом на … (труд).
4. В сказке « ИванЦаревич и серый волк» братья убили Ивана, нарушив его право
на … (жизнь).
А теперь давайте посмотрим с вами небольшую сценку из школьной жизни.
Сценка «Чужое письмо».
 (девочки с портфелями)
 Ты пойдешь на физкультуру?
 Нет, я освобождена (все уходят, девочка начинает рисовать)
 Ой, резинки то нет. У кого же взять? У … посмотрю.
 (Роется   в   портфеле.   Находит   блокнот,   читает   его.   Затем   находит   письмо   и
начинает его читать. В это время входит …)
 Ты почему открыла мой портфель? А почему читаешь мое письмо?
 А что такого? Я же ничего не взяла, только посмотрела. Разве нельзя?
На   первый   взгляд,   казалось   бы,   обычное   дело.   Всего   лишь   прочитать   письмо,
посмотреть блокнот. А каково ваше мнение?
Вы   правы,   на   лицо   нарушение   права   частной   собственности,   права   на
невмешательства в личную жизнь.
Вывод: мы имеем не только права, но и обязанности по отношению к другим
гражданам.
Вопрос: какие обязанности должен выполнять каждый ребенок
Давайте проверим все ли обязанности мы с вами перечислили:
Обязанности детей (слайд 15):
Каждый ребенок обязан:
∙  слушаться родителей или лиц их заменяющих;
∙   принимать   родительскую   заботу   и   воспитание,   за   исключением   случаев
жестокого отношения к ребенку с их стороны;
∙  получать основное общее образование;
∙   соблюдать   учебную   дисциплину   и   правила   поведения   в   воспитательных
образовательных учреждениях, дома и в общественных местах; ∙  уважать права и культурную самобытность других лиц.
Какую обязанность не выполнила девочка? (уважать права других людей)
Слайд 16
Каждый из вас кроме прав имеет обязанности и с каждым годом их становится
все больше и больше. Ваши права и обязанности как учеников прописаны в Уставе
школы.   Из   перечня   на   слайде   выберите,   что   относится   к   правам,   а   что   к
обязанностям обучающихся.
1. Получение бесплатного общего образования (Право)
2. Получение дополнительных образовательных услуг (Право)
3. Соблюдение устава (Обязанность)
4. Бережное отношение к школьному имуществу (Обязанность)
5. Уважение человеческого достоинства (Право)
6. Добросовестно учиться (Обязанность)
7. Выполнение требований работников школы (Обязанность)
8. Уважение чести обучающихся сотрудников школы (Обязанность)
9. Выбор формы образования (Право)
10. Носить школьную форму (Обязанность)
11. Посещать мероприятия в школе (Право)
Как вы видите, обязанностей у человека всегда больше чем прав. Невыполнение
обязанностей человека влечет к ответственности.
Ответственность детей (слайд 18):
Каждый ребенок несет ответственность:
∙  перед своей совестью
∙  перед родителями или лицами их заменяющими
∙   перед преподавателями  и воспитателями, администрацией  образовательных и
воспитательных учреждений.
Ребенок несет ответственность за совершение общественно опасных действий
или   злостное   систематическое   нарушение   правил   общественного   поведения
(слайд 19).
С   11   лет   за   совершение   общественно   опасных   действий   ребенок   может   быть
помещен в специальное воспитательное учреждение для детей и подростков.
С   14   лет   наступает   дисциплинарная   и   административная   ответственность   за
совершение   правонарушений,  в  том   числе   за   грубые   и   неоднократные   нарушения
устава школы:
∙  исключение из школы ∙  возмещение причиненного вреда
∙  уголовная ответственность, за отдельные виды преступлений.
С 16 лет наступает административная и полная уголовная ответственность.
Слайд   20  Одним   из   видов   ответственности   несовершеннолетних   является
уголовная. Она наступает с 14 лет за 20 видов правонарушений, предусмотренных
Уголовным   кодексом   РФ.   За   какие   из   ниже   перечисленных   преступлений
ответственность наступает с 16 лет?
1. Побои
2. Убийство
3. Кража
4. Грабеж
5. Клевета
6. Мошенничество
7. Терроризм
8. Неправомерное завладение а/м
9. Умышленное причинение вреда здоровью
10. Контрабанда
(Правильные ответы подчеркнуты)
Итак, давайте подведем итоги нашего разговора:
1. Какой документ защищает ваши права? (Конвенция ООН о правах ребенка)
2. В  Конвенции  о  правах  ребенка  перечислены  только  права. Это  верно? (нет,
также обязанности и ответственность детей)
3.  В  каком случае  действительны  ваши  права? (Если не нарушаете  прав права
других людей)
4. Что порождает каждое право? (обязанность)
Памятка «Важные правила» (слайд 21)
1.   Чтобы права человека были защищены, недостаточно написать их на бумаге:
надо, чтобы сам человек хотел и умел их защищать.
2.   Твои права действительны только в том случае, если ты не нарушаешь права
других людей: если сегодня ты нарушаешь чьито права, завтра обязательно найдется
тот,   кто   пренебрежет   твоими   правами   и   нарушит   их.   Каждое   право   порождает
обязанность: права без обязанностей приводят к беспределу, а обязанность без прав –
к произволу. С правовыми вопросами мы сталкиваемся значительно чаще, чем нам кажется на
первый взгляд. Многие, возможно удивятся, узнав, что наши повседневные поступки
часто имеют правовую оценку.
Вниманию учащихся предлагаются различные ситуации. Дети обсуждают в группах и говорят свои
ответы. Далее идет совместное обсуждение и правильный ответ.
Ситуация 1.
На   урок   ученица   пришла   в   неприличном   виде:   короткая   юбка,   блузка   с   глубоким   вырезом,
чрезмерное использование косметики. Учитель сделал замечание…
Вопрос. Как вы оцениваете данные действия? Нарушил ли учитель права на индивидуальность?
Правильный ответ:
Согласно   Уставу   школы,   обязанность   учащихся   приходить   в   школьной   форме,   чистыми   и
опрятными, со сменной обувью. Учитель прав.
Ситуация 2. На улице шестнадцатилетние парни пристают к прохожим, нарушают общественный
порядок и спокойствие.
Вопрос. Как вы оцениваете данные действия и можно ли этих подростков наказать?
Правильный ответ:
Да. Это расценивается как мелкое хулиганство (ст. 158). Нецензурная брань в общественных местах,
оскорбительное поведение по отношению к прохожим и другие действия, нарушающие порядок и
спокойствие граждан – это мелкое хулиганство, и за него предусмотрен штраф, при повторном
нарушении – постановка на учет в КДН.
Ситуация 3. (слайд 8)
Между одноклассниками Женей и Кириллом произошел спор, после которого мальчики подрались.
В результате у Жени был сломан нос, а Кирилл получил удар в живот. Рядом находившийся Артем
не остановил драку.
Вопрос. Какие обязанности и права были нарушены?
 Правильный ответ:
Обязанность пресекать проявление грубости и бестактности. Право на уважение человеческого
достоинства.
Ситуация 4. (слайд 9)
Марина завела дневник, в который записывала свои самые сокровенные мысли. Она его приносила в
школу и держала в портфеле. И вот однажды одноклассникимальчишки вытащили дневник,
прочитали его и стали дразнить Марину. Вопрос: Почему были не правы мальчики?
Правильный ответ:
Они нарушили право на неприкосновенность частной жизни, личную тайну.
Ситуация 7.  (слайд 13)
Группа школьников пришла на прогулку в парк. Побегали, попрыгали, поели, поиграли, все разбросали,
поломали и ушли.
Вопрос. Какие обязанности они нарушили?
Правильный ответ:
Обязанность сохранить окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам.
Ситуация 8.  (слайд 14)
В кинотеатре идут фильмы о любви. А детям до 16 лет их смотреть нельзя.
Ситуация 6. (слайд 11)
Несколько школьников залезли в гараж, но ничего не взяв и не сделав, ушли. Ктото их видел и
рассказал об этом в милиции.
Вопрос. Будут ли ребята наказаны?
Правильный ответ:
Наказания не последует: был добровольный отказ от преступления
(ст. 31 УПК).
(слайд 22)
И   в   заключении   нашего   мероприятия   предлагаю   вам   послушать   стихотворение
Расула Гамзатова «Каждый выбирает для себя» и поразмышлять, какой путь выбрали
бы вы.
«Каждый выбирает для себя»
Каждый выбирает для себя
Женщину, религию, дорогу,
Дьяволу служить или пророку –
Каждый выбирает для себя.
Каждый выбирает по себе
Слово для любви и для молитвы,
Шпагу для дуэли, меч для битвы
Каждый выбирает по себе.
Каждый выбирает по себе
Щит и латы. Посох и заплаты.
Меру окончательной расплаты –
Каждый выбирает по себе.
Каждый выбирает для себя.
Выбираю тоже  как умею. Ни к кому претензий не имею
Каждый выбирает для себя.
(слайд 23)
Помните!
Пользуясь своими правами, надо уважать права  других людей!
ИГРА. «Я ИМЕЮ ПРАВО!»
Найдите все слова, которые «спрятались» в этом кроссворде. Слова могут быть изогнуты змейкой.
Ж И
О
Н
И
Б
Ь
Р
А
О
З
У Ж Е
З
Д
И
Н
Х
И М В
Ы В
Д
Т
О
И
Д
У
Я
Д
Л
А
С
О
Ь
Н
Правильный ответ:
1 Жизнь
2 Образование
3 Отдых
4
досуг
5
индивидуальность
В
З
А
Б
О
Х
А
Н
И
Е
Т
А
Н
И
Е
А
У
Г
С
О
Т Ы О
Ь
Д
Т
6
7
8
уважение
имя
Заботу
ж И О б
р О в
а
И З Н Ь А З З Н
Н Д И У Ж Е А И
Х И М В А Н Б Е
Ы В Я С У И О Т
Д И Д О Г Е Х У
Т Д Л Ь С Т Ы О
О У А Н О Ь Д Т

file_name: Сценарий Права и обязанности детей.docx

title: Внеклассное мероприятие "Права и обязанности детей"


extracted_text:
«Станица в годы войны»
экскурсия разработана педагогом:
Шумейко Галина Петровна ст. Калининская, 2017 г.
Цели экскурсии:
 воспитание патриотизма, гордости за малую родину, причастности к героическому
прошлому страны;
 развитие навыков поисковой и исследовательской работы, умения брать интервью, вести
записи воспоминаний;
 способствовать популяризации военной тематики, истории России.
Оборудование:
1. Мультимедийный проектор, компьютер;
2. Музыкальный клип «Ветераны»;
3. Выставка плакатов  «Кубань в войне 19411945»;
4. Фотографии «Празднование 9 мая 2010 год»;  «Помощь тимуровцев класса 8 «А»;
5. Презентация «Ваш подвиг бессмертен»;
6. Материалы «Что помнит о войне моя семья – записи детей;
7. Клип «День победы»;
ХОД экскурсии:
1. Вступительное слово учителя о значимости Великой Победы 1945 года для
страны.
2. Музыкальный клип «Ветераны» ( на экране мультимедийного проектора
демонстрируется видеоряд);
3. «Ваш подвиг бессмертен» презентация сопровождается текстом.
УНИЧТОЖИВ   УЖАСНЫЙ    ФАШИЗМ
ВЫ   ОСТАВИЛИ   ДОБРУЮ  ПАМЯТЬ!
        Семнадцать лет назад в нашей школе был открыт историкокраеведческий
музей, одна из центральных экспозиций  его рассказывает о войне.  Как
станичники   встретили     это   известие,   как   пережили   оккупацию,   как   восстановили
разруху.
            22 июня – день скорби  нашего народа, именно в этот день началась
война. 1418 дней и ночей длилась самая жестокая война, каждые  5 секунд в
этой войне погибал солдат. Более 600 тысяч кубанцев было призвано в
первые месяцы. Война продвигалась вглубь страны и приближалась к
Кубани.     9   ноября,   в   ответ   на   просьбу   формировать   дивизии   из   казаков,   крайком
партии принял постановление о создании 4го Кубанского
кавалерийского корпуса (командиром стал Кириченко Николай Яковлевич).
         Военный Совет СевероКавказского фронта поставил корпусу  задачу:
задержать, рвущиеся к абинской, майкопской, грозненской, бакинской нефти
армии генерала Листа и обеспечить отход частей Красной Армии. На берегу
степной речки Еи, на линии станиц Кущевской, Шкуринской и хуторов
казаки день и ночь рыли окопы, помогали им женщины и подростки  из
окрестных мест. Ставилась задача продержаться два дня. «Казаки продержатся сколько надо!» ответил Н.Я.Кириченко.
          Так и получилось. Казаки бились четверо суток. Четверо вечных
бесстрашных кровавых суток. Центральные газеты «Красная звезда» и
«Правда» писали в те дни: «Сыны Дона и Кубани сражаются насмерть за
каждую пядь родной земли. Казаки стали грозой для немецких захватчиков.
Они показали всему миру, что рвущихся на Кавказ захватчиков можно
остановить».   Публиковались   и   найденные   письма   убитых   фашистских   офицеров:
«Перед нами встали какието казаки. Они появляются внезапно,
как изпод земли: из камышей, лесополос, кукурузных плантаций. Кони у
них тоже ползают попластунски. Это черти, а не солдаты!»
          За четверо суток боев на протяжении 12 км земля была усеяна трупами
тысяч фашистов. Это был первый бой Василия  вместе с кобылой
Сывороткой (Масенко Василий Васильевич добровольцем  в 1942 году ушел
на фронт, было ему 16 лет. С малых лет находился при конюшне, где
готовили конский резерв для Красной Армии. В совершенстве  овладел
верховой ездой и джигитовкой. Проехал верхом на лошади более 12 тысяч
км, за войну сменил трех коней. Особенно запомнилось форсирование
Днепра, когда чуть не утонул. Не дошел до Берлина 45 км, был получен
приказ: повернуть на Прагу, где пришлось вести боевые действия до 12 мая
1945года. (воспоминания записаны в 1995г). Находясь на пенсии, вел
большую общественную работу был председателем совета ветеранов, часто
встречался с молодежью, был почетным пионером средней школы №2).
         Вместе с ним проходил службу Босуславцев Владимир Романович.
Родился на Украине в 1924 году, был призван в г.Сталинграде и оттуда
направлен в 4й казачий корпус, 36й полк, 1й эскадрон, 1й сабельный
взвод. В 2005 году Владимир Романович рассказывал, что регулярно
участвовал в рейдах по тылам противника: громили штабы группировок
противника, захватывали важные военные объекты, ходили в разведку.
Хорошо запомнился случай, как  они освобождали  концлагерь « Майданек»
 возле польского города Люблин. Казаки увидели как еще дымились
крематории, высились горы трупов, изможденные пленники. Закончил войну
Богуславцев Владимир Романович в Чехословакии, а демобилизовался  в
1947 году. После войны вернулся на Украину, закончил Харьковское
пожарное училище МВД, работал районным инспектором. Позже переехал в
Калининскую, работал в средней школе №2(воспоминания записаны в 2005
году).
         Летом 1942 года 36 учеников закончили 9 класс станичной школы,
почти все ушли на фронт 16 погибли. Летели в станицу солдатские
треугольники и от одноклассников: Виталия Павловича Попкова и Василия
Митрофановича Масенко. В 1943 году были мобилизованы в действующую
 армию. Василий Митрофанович после месячного обучения был отправлен в
742й стрелковый полк 395й шахтерской дивизии, которая держала  оборону
северовосточнее Туапсе. Шли тяжелые бои, враг превосходил силами в 23
раза. Приказ Ставки: « Ни в коем случае не допустить прорыва противника в
районе Туапсе». Вот где оказался молодой парень, был ранен, свое 18 летие
встретил на больничной койке в Ереване. И хотя в детстве мечтал стать
агрономом, пришлось изза состояния здоровья выбирать чтото другое.
Демобилизовался в 1945 году, а весной 46го окончил среднюю школу,
получил профессию учителя, сдавая экстерном. И всю жизнь отдал детям,
работая завучем, директором. До 1982 года работал в нашей школе учителем истории. Находясь на заслуженном отдыхе, часто бывает в гостях у
школьников, насколько позволяет здоровье.
         Мужчины шли на защиту Родины. Их провожал плач женщин и детей.
На фотографии того времени запечатлены женщины жены первых
фронтовиков, у каждой двое четверо детей. В июле плач и стоны стихли.
Враг приближался станица готовилась выживать: готовили сено, пытались
сделать запасы продовольствия на зиму, резали домашний скот и прятали,
чтобы не досталось врагу.
         А вот Раиса Леонтьевна Артюх участвовала в эвакуации техники. Она
рассказывала «спасая от немцев трактора, доехали на них аж до переправы
через р.Кубань. тяжелую технику забрали, а мой СТЗ приказали утопить.
Трактор утопила, но больше километра потом несло в ледяной воде Кубани».
(после этого случая всю жизнь у Раисы Леонтьевны были проблемы с
ногами).
         Около полудня 7 августа в станицу со стороны улицы Степной вошел
румынский конный полк, их вместе с лошадьми расквартировали по домам
станичников. Вскоре кавалерию сменила немецкая тыловая часть. Была
создана местная жандармерия, назначен староста. Нашлись люди, которые
стали служить новой власти. К радости верующих возобновились
богослужения в Богоявленском храме, предварительно был очищен от
мусора, от спекшего зерна, т.к. несколько лет использовался как зерносклад.
 А остальные постройки были разрушены: табачные сооружения, клуб,
больница. Натерпелись станичники унижений, издевательств, зверской
расправы. В музее всегда приковывает внимание  стенд, рассказывающий о
трагической судьбе станицы Хмельницкой  дома жителей сожгли враги при
отступлении. Люди рубили камыш, строили шалаши, крыли уцелевшие хаты.
Но постепенно отсюда ушли все жители.
          Зимой усилилось движение войск, но оставили без боя. Сожгли всё
лишнее имущество, бросили неисправную технику и по февральской
распутице тронулись в путь. Целую ночь стояла гнетущая тишина. А наутро,
18 февраля, все увидели, что немцев нет.
        Уже в первые дни в станице были восстановлены прежние порядки.
Состоялся обход всех дворов сотрудниками НКВД, заработал радиоузел,
динамик на базарной площади никогда не выключали. Передачи шли с шести
утра до полуночи, из них станичники узнавали новости, сообщения с
фронтов. В школе стали работать курсы по подготовке пулеметчиков, потом
там разместили госпиталь.
         Война продолжалась, противник к этому времени подготовил мощный
рубеж обороны «Голубую линию» от Новороссийска до косы Вербяной на
Азовском море. Учитывая создавшуюся обстановку, Ставка перебросила на
Кубань несколько авиационных соединений. Место в северной части
станицы было отведено под полевой аэродром. Сюда прибывает 16й
авиаполк, в составе которого был А.И. Покрышкин. Именно здесь начинает
применять построение истребителей, которое называли «кубанской
этажеркой», отрабатывает маневр «соколиный удар». В небе Кубани
А.И. Покрышкин сбил 20 самолетов врага. Родина высоко оценила подвиг
получил первую звезду Героя вместе с другими летчиками.
           Были и потери. Навечно остался в нашей земле Дмитрий Коваль,
Герой Советского Союза. К маю 1943 года совершил 127 боевых вылетов,
сбил 13 самолетов противника, уничтожил танк, 29 автомашин, 140 солдат и офицеров  врага. Не вернулся с боевого задания, похоронен в станичном
парке. Улица Аптекарская была переименована в улицу им. Д.Коваля. Сбит в
неравном бою, рухнул в кубанские плавни, любимец полка и лучший друг
 Александра Покрышкина богатырь Вадим Фадеев. До осени взлетали и
садились самолеты знаменитого полка.
          Возобновился выпуск районной газеты «За коммунизм» с 20 мая
1943года. Вот несколько заметок  того времени.
17.07.43 №11 – «Лучше других вручную сажают подсолнух, косят сено
Пелагея Кремень, Клавдия Шпак, Ефросинья Цыба».
24.07.43 №12 – «...в Кагановической  МТС всего11 комбайнов. За 5 дней
скосили 150 га пшеницы...Каждая женщина за день скашивает вручную до
0,35 га».
26.11.44 №94 – «В станице Поповичевской  начали работать районные
месячные курсы пчеловодов, первый набор 12 человек».
10.05.45 №43 (110) – «Хорошо работает молодежная тракторная бригада
Кагановичевской МТС в колхозе «Заветы Ильича» (Гречаная Балка), ее
бригадир – Герой Советского Союза Герасименко Емельян Иванович». В
настоящее время его написано золотом в зале Воинской Славы на Поклонной
горе. Есть там  имена и других земляков. Одна из улиц моей станицы
называется   им.   П.Самохина.   В   школьном   музее   есть   о   нем   экспозиция.   Петр
Филатович Самохин родился в 1912 году в ростовской области, а в
тридцатые годы семья переселилась в станицу Поповичевскую. В армии с
1933 года, окончил курсы командиров. На фронте с первых дней. С боями
дошел до Орла.  «Капитан Самохин отличился в боях за деревню Сычи, село
Золотарево. Несмотря на контузию, не покинул поле боя, а заменил
выбывшего из строя командира батальона. 25 июля 1943 года в бою за
деревню Реутово пять раз водил батальон в атаку. Погиб при отражении
контратаки противника». Звание Героя Советского Союза присвоено 15
января 1945 года посмертно. Похоронен в Орловской области.
           Война уходила все дальше, а вести становились всё горше. Похоронки
продолжали  приходить в станицу. Более тысячи воинов не вернулись в
родные места, имена их на Обелиске в центре станицы. Рядом – братская
могила, где покоятся раненные госпиталя, погибшие от ночного падения
бомбы. Вечная им память!
            В честь 30летия Победы у въезда в станицу был установлен монумент
«Самолет» летчикам 9 Гвардейской Истребительной Авиационной Дивизии.
А имя первого трижды Героя Советского Союза А.И.Покрышкина  носит моя
школа и я этим горжусь!
              Мы помним о войне по фильмам и по книгам
              По снимкам пожелтевшим на стене.
              Мы не страдали под фашистским игом
              И потому ответственны вдвойне!
4. Представление (чтение и рассказ)  учащимися своих записей «Что помнит моя
семья о войне».
ДЕТИ ВОЕННЫХ ЛЕТ 1.  Гофман  Нелля, 7 летжила с семьей на Украине. Их эвакуировали на Алтай, с
собой взяли только маленький сундучок. Запомнилось враждебное отношение местных
жителей, т.к. немка по национальности. А потом погиб отец в концлагере. Узнали об
этом много лет спустя.
2. Еременко Коля,8 лет работал в поле вместе с матерью и сестрами.
3. Марченко Лёня, 6 лет родители рано умерли, жил с братом. Его взяли на фронт, а
Леню отправили в детдом. Очень скучал и ждал брата.
4. Шевченко Нина,7 лет мама спрятала муку в сундук, на него посадила детей, чтобы
немцы не полезли туда. Но они догадались, согнали детей и все забрали.
5. Стадникова Тоня, 12лет немцы ходили собирали зерно, птицу. У нас забрали корову,
мама плакала, просила оставить.
6. Кисляк Коля, 14 лет работал в колхозе, собирали картошку в поле.
7. Титенко Надя, 1516 лет носила со взрослыми снаряды, а потом ушла в Армию.
8. Руденко Полина, 12 лет помнит голод, немцы во дворе, собирали в поле свеклу.
9. Матвейченко Ирина, 8 лет собирали тыкву в поле.
10. Персук Таисия отец погиб на фронте, матьинвалид. Тогда решила помогать
людям, так и случилось.
11. Гриценко Тоня, 13 лет работала в табачной бригаде.
12. Сидельник Надя, 10 лет варили суп из лебеды.
13. Колесников петр,7 лет из Черниговской области уехали в Казахстан вместе с
соседями. Там начал ходить в школу, всегда было холодно.
14. Алексеев Сергей, 11лет Московская область, помогал по хозяйству. Женщины
называли «мужиком».
15. Васильева Евдокия, 5 лет Смоленская область. На фронт ушли отец и брат.
Помнит как принесли похоронку.
16. Санников Афанасий детдом в Курганской области.
17. Коваленко Саша –Ставрополье, работал в колхозе с 11лет.
18.Покатилова Люба, 1516 лет матрос торгового судна, перевозили раненых,
медикаменты. Всё грузили сами.
19. Хорошова Люба, 15 лет работала в госпитале г.Новосибирска.
20. Шутов Сергей, 1110 лет летом на сенокосе, на уборке отвозил зерно на быках.
Зимой ездил ездил за сеном в поле.
21. Сергеева Настя, 12лет кормили скот, пасли корову, ухаживали за огородом.
Помню две воронки от бомб. Думали как украсть оружие у немцев, не представляя
себе чем это может кончится.
22. Буштец Вася, 14 лет хотелось всегда есть, ели молочай. Немцы из автоматов
убивали кур и заставляли щипать  перья.
23.Выхристюк Настя в кастрюле настаивали дурно пахнущие травы. Когда приходили
враги искать продукты, открывали и они со скривившимися лицами уходили прочь.
24. Воробьев Николай, 11лет жил в Грузии, работал в колхозе.
25. Турсунов Тулий – эвакуирован из Сталинграда, потом его восстанавливал
26. Бобылева Люба – работала в колхозе в Рязанской области.
27. Теленьга Женя, 5лет помнит, что хотелось есть.
28. Литвинова Люба – помнит как русские солдаты угощали кашей.
29.Мысник Тая помнит как отец ушел на фронт и мать все плакала.
30. Винникова Валентина,8 лет на поле собирали редьку, тыкву.
31.Сергеева Настя, 12лет хутор Чекист, работала в колхозе.
32. Арент Софья – помнит вечную нужду.
33. Ткаченко Анна – в Смоленской области работала на лесозаготовке, а потом
почтальоном. 34.Колесников Петр, 7лет из Орловской области  эвакуировали в Казахстан, помогал
по хозяйству, работал на огороде.
5. Экскурс по выставке плакатов  «Кубань в войне 19411945». Чтение детских стихов
о войне. Стихи детей о войне.
«ВЕСТНИЦА  СКОРБИ»
Вспомним страшные годы войны,
Тех бойцов, что за Родину пали,
Ведь детьми уходили они,
Когда немцы на нас наступали.
Неожиданно, будто бы гром,
Мысль за мыслью бежала вдогонку,
В полном скорби обличье своем
Приходила в семью похоронка.
Жуткий плач поднимался в селе,
Уходил в небеса, замолкая,
Но и там он кружил в вышине,
полный ужаса, страха, печали.
Помолчим же за тех, кто войну
Победил, кто нашел в себе силы,
От фашиста лицо отвернув,
Клятву дал: «Не получишь Россию!»
                                                                Белевцев Дмитрий (10 класс, 2003 г.)
  «ВЕЧНЫЙ ОГОНЬ»
Плачет дождь за окном по бойцам,
Не пришедшим с войны в сорок пятом,
Снова хочется плакать и нам
По погибшим на фронте ребятам.
Они стойко держались в бою.
Лишь желая, чтоб небо над ними
Возвратило лазурность свою,
Чтоб пришёл мир в родные долины!
Мы девятого мая придем,
Помолчим символично минуту,
И цветы все для вас принесем,
Мы, конечно же, вас не забудем!
Этот митинг, молчанье, цветы
Всё формальность для многих, наверно,
Настоящее чувство  внутри!
Лишь оно справедливо и верно!
И ваш подвиг, и ваш героизм
Перешли теперь в вечное пламя, Уничтожив ужасный фашизм,
Вы оставили добрую память!
Настоящий же вечный огонь
Не у братской могилы солдата.
А в сердцах, благодарных за то,
Что за нас вы погибли, ребята!
                                                      (Седова Юлия 11 класс, 2005 г.)
6. Заключительное слово учителя.
7. Музыкальный клип «День победы».

file_name: станица в годы войны.doc

intro: экскурсия включает период с начала войны до окончания: как встретили войну, эвакуация и приход войны на Кубань. Рассказ о жителях - свидетелях тех лет. Труд детей  и женщин, а также стариков после освобождения, после 6,5 месяца оккупации. Рассказ о расположении в станице военно-полевого аэродрома, многие летчики стали Героями Советского Союза. Именно здесь начиналась слава легендарного летчика А.Покрышкина, чье имя носит школа. А также рассказ о станичниках-защитниках Родины на разных фронтах и мини-проект "Что помнит моя семья  о войне"

доп. образование детей

group: Другое

title: экскурсия "Станица в годы войны"


extracted_text:
Тема урока: «Сложносочиненные предложения»  (обобщение знаний)
Цели
      1.Образовательная:
 обобщить и систематизировать  знания о сложносочиненных предложениях.
2.Развивающая:
совершенствовать  умения синтаксического разбора ССП,  выделения  в
тексте, составления схем  ССП, определять  значения сочинительных союзов,
использовать такие предложения в речи.
3. Воспитательная:
воспитывать любовь к Родине, бережное отношение к окружающей
природе, интерес к предмету.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков.
Оборудование:  слайды, 14 фотографий природы Казахстана,
П.И.Чайковский  «Времена года (декабрь, январь, февраль) », «Вальс цветов»
                                                ХОД   УРОКА:
1.  Оргмомент
2.Актуализация опорных ЗУН
   А).проверка теоретических знаний
 Какие предложения называются  сложными?
 На какие группы  делятся сложные предложения?
 Какие предложения называются сложносочиненными? На какие группы
делятся ССП по союзам и значению?
 Назовите значения соединительных союзов.
 Назовите значения противительных союзов.
 Назовите значения  разделительных союзов.
Б). Устно составить  из простых предложений сложные предложения.
Объяснить значения союзов.
Буран, наконец, утих.  Темное небо прояснилось.  (И послед.)
Вот и солнце показалось. Дождь все не прекращался. (А против.)
Ветерок зашелестит. Птица робко пролетит.  (Тото чередов.)
  3. Работа с текстом. Чтение с предсказаниями (приложение №1)
       А)  написать свои варианты  текста по опорным словам

Что будет?
  Ключевые слова
 Что произошло
Дуб, колодец, мальчик,
камень, источник, прошло
много лет,
Б)  чтение своих вариантов
В)  сопоставление с оригиналом К А М Е Н Ь
              На  лужайке,  под большим дубом, был колодец. Много лет он давал
людям     воду.
             Однажды к дубу пришел мальчик. «Ух, ты! А что будет, если я возьму
камень  и брошу в колодец? Вот, наверное, будет шуму!»  подумал он,
поднял  камень  и бросил  в  колодец.
             Раздался  сильный всплеск. «Хахаха! засмеялся мальчик и убежал.
Он  быстро  забыл о  своей  шалости.
            А камень  упал  на дно и закрыл  источник. Вода  перестала наполнять
колодец, и  он высох.  Подземные  воды  ушли  в  другое  место, а  трава
вокруг  колодца  высохла, и дуб  высох. Тоскливо  и пусто с тало  на  лугу.
            Прошло  много лет.  Мальчик  вырос,  стал отцом , потом дедушкой.
        Однажды  он пришел туда, где  когдато  зеленела лужайка, шумел дуб,
манила  путников   чистая  колодезная  вода.
          Не стало ни лужайки, ни дуба, ни колодца. Лишь желтел песок, да ветер
разносил тучи пыли.
        «Куда все подевалось?»  подумал дедушка.
                                                   ( по В.Сухомлинскому)
   Г)  работа по  содержанию
 как можно назвать действия мальчика?
Поступок? Шалость? Проступок?
 как вы относитесь к проступку  мальчика? Аргументируйте свой вывод.
  что может произойти с природой от таких шалостей?
Д)  выписать из текста  ССП ,  синтаксический разбор.
Вода перестала наполнять колодец, и  он высох.
Подземные воды ушли в другое место, а  трава вокруг колодца высохла,
и дуб высох.
Лишь желтел песок, да ветер разносил тучи пыли.
  4. Работа с пословицами.
     Прочитать выразительно и объяснить значение.
1.Был бы лес, соловьи прилетят.
2.Одно дерево еще не лес .
3.Огонь  беда, вода  беда, а нет хуже беды, как ни огня, ни воды.
 4. Кто с дерева кору снимает, тот его убивает.
5.Срубить дерево – пять минут ,вырастить –сто лет.
6.Срублены деревья – разлетелись птицы.
   5.  Разминка
К определению левого столбика подберите понятие из правого и напишите
ответы парами цифр (например, 1 – 1 и т. д.)
1. На охраняемой территории допускается посещение
туристов.
2. Ценный в природном отношении объект (озеро,
1. Национальный
парк 2. Заповедник
3. Заказник

4. Памятник
природы
дерево, скала, пещера).
3. Специально выделенная территория, где полностью
запрещена хозяйственная деятельность.
4. Особо охраняемая природная территория, где в
естественном состоянии сохраняется природа.
6.  Итог урока и комментирование оценок
           Богатство природы требует к себе бережного и разумного отношения
.нельзя  допускать  бездумного  и  расточительного  отношения  к природным
богатствам.   Нельзя жить по принципу: «на наш век хватит». Мы должны
позаботиться как о себе, так и о грядущих поколениях
    Помните, наша Родина, ее процветание зависит от каждого из нас.
Домашнее задание:
        Эссе « Беречь природу – значит любить Родину», повторить
«Сложноподчиненные предложения»

file_name: Тема урока_ «Сложносочиненные предложения»  (обобщение знаний).docx

intro:
Тема урока: «Сложносочиненные предложения»  (обобщение знаний)                                                           Цели
      1.Образовательная:
 обобщить и систематизировать  знания о сложносочиненных предложениях.                                                                                2.Развивающая:
совершенствовать  умения синтаксического разбора ССП,  выделения  в тексте, составления схем  ССП, определять  значения сочинительных союзов, использовать такие предложения в речи.
3. Воспитательная:
воспитывать любовь к Родине, бережное отношение к окружающей природе, интерес к предмету.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков.             Оборудование:  слайды, 14 фотографий природы Казахстана, П.И.Чайковский  «Времена года (декабрь, январь, февраль) », «Вальс цветов»

                                                ХОД   УРОКА:                                                                                1.  Оргмомент
2.Актуализация опорных ЗУН
   А).проверка теоретических знаний                                                                                - Какие предложения называются  сложными?                                                                               - На какие группы  делятся сложные предложения?                                                                                - Какие предложения называются сложносочиненными? На какие группы делятся ССП по союзам и значению?                                                                                - Назовите значения соединительных союзов.                                                                          - Назовите значения противительных союзов.                                                                                - Назовите значения  разделительных союзов.
Б). Устно составить  из простых предложений сложные предложения.
Объяснить значения союзов.                                                                                Буран, наконец, утих.  Темное небо прояснилось.  (И послед.)                                                   Вот и солнце показалось. Дождь все не прекращался. (А против.)                                Ветерок зашелестит. Птица робко пролетит.  (То-то чередов.)
  3. Работа с текстом. Чтение с предсказаниями (приложение №1)
       А)  написать свои варианты  текста по опорным словам

Что будет?	  Ключевые слова	 Что произошло

Дуб, колодец, мальчик, камень, источник, прошло много лет,
Б)  чтение своих вариантов                                                                                В)  сопоставление с оригиналом
                                  К А М Е Н Ь
              На  лужайке,  под большим дубом, был колодец. Много лет он давал людям     воду.
             Однажды к дубу пришел мальчик. «Ух, ты! А что будет, если я возьму камень  и брошу в колодец? Вот, наверное, будет шуму!» - подумал он,  поднял  камень  и бросил  в  колодец.
             Раздался  сильный всплеск. «Ха-ха-ха!- засмеялся мальчик и убежал. Он  быстро  забыл о  своей  шалости.
            А камень  упал  на дно и закрыл  источник. Вода  перестала наполнять  колодец, и  он высох.  Подземные  воды  ушли  в  другое  место, а  трава вокруг  колодца  высохла, и дуб  высох. Тоскливо  и пусто с тало  на  лугу.
            Прошло  много лет.  Мальчик  вырос,  стал отцом , потом дедушкой.
        Однажды  он пришел туда, где  когда-то  зеленела лужайка, шумел дуб, манила  путников   чистая  колодезная  вода.
          Не стало ни лужайки, ни дуба, ни колодца. Лишь желтел песок, да ветер разносил тучи пыли.
        «Куда все подевалось?» - подумал дедушка.
                                                   ( по В.Сухомлинскому)
   Г)  работа по  содержанию                                                                                - как можно назвать действия мальчика?                                                                                Поступок? Шалость? Проступок?                                                                                - как вы относитесь к проступку  мальчика? Аргументируйте свой вывод.              -  что может произойти с природой от таких шалостей?                                                            Д)  выписать из текста  ССП ,  синтаксический разбор.                                                                    Вода перестала наполнять колодец, и  он высох.                                                                   Подземные воды ушли в другое место, а  трава вокруг колодца высохла,                       и дуб высох.                                                                                Лишь желтел песок, да ветер разносил тучи пыли.
  4. Работа с пословицами.
     Прочитать выразительно и объяснить значение.                                                                  1.Был бы лес, соловьи прилетят.                                                                                2.Одно дерево еще не лес .                                                                                3.Огонь - беда, вода - беда, а нет хуже беды, как ни огня, ни воды.
 4. Кто с дерева кору снимает,- тот его убивает.                                                            5.Срубить дерево – пять минут ,вырастить –сто лет.                                              6.Срублены деревья – разлетелись птицы.
   5.  Разминка                                                                                К определению левого столбика подберите понятие из правого и напишите ответы парами цифр (например, 1 – 1 и т. д.)
1. На охраняемой территории допускается посещение туристов.
2. Ценный в природном отношении объект (озеро, дерево, скала, пещера).
3. Специально выделенная территория, где полностью запрещена хозяйственная деятельность.
4. Особо охраняемая природная территория, где в естественном состоянии сохраняется природа.	1. Национальный парк

2. Заповедник
3. Заказник

4. Памятник природы
6.  Итог урока и комментирование оценок
           Богатство природы требует к себе бережного и разумного отношения .нельзя  допускать  бездумного  и  расточительного  отношения  к природным богатствам.   Нельзя жить по принципу: «на наш век хватит». Мы должны позаботиться как о себе, так и о грядущих поколениях
   - Помните, наша Родина, ее процветание зависит от каждого из нас.
Домашнее задание:
        Эссе « Беречь природу – значит любить Родину», повторить «Сложноподчиненные предложения»Урок-обобщение знаний по  русскому языку  в 10классе на тему " Сложносочиненные предложения".Разработка урока  пригодится учителям при повторении данной темы.

title: Урок русского языка на тему "Сложносочиненные предложения"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие "Музыкальная поездка" для начальных классов
Цель: развитие  творческих способностей в различных видах музыкальной
деятельности.
Задачи
формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие
музыки;
воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного
вкуса, чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
 развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности,
образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и
слуха, певческого голоса.
Инструкция для “полёта”. Это мероприятие можно проводить  в начальных
классах. Можно как обыкновенное мероприятие для класса. Как это делаем мы?
Определяем классы и “перемешиваем” детей, формируем три команды. Это
можно сделать путём выбора карточек разного цвета, кто выбрал карточку
зелёного цвета образуют команду №1 и т. д. Хорошо бы привлечь в помощники
для проведения данного мероприятия старшеклассников, каждый из них проведёт
по два конкурса. Если на празднике дети одного класса, то команды образуются
заранее для подготовки домашнего задания на музыкальную тематику. Если из
разных классов, то последнее задание переделывается в любой другой творческий
конкурс.
Необходимо подготовить:
 тексты для ведущих;
 нарисованный на листе ватмана путь следования по станциям (Это может быть
весёлый паровозик бегущий по рельсам от станции к станциям с названиями.
Ватман вывешивается на доску);
 подготовить оценочные листы для жюри по их количеству, с критериями
оценивания.
 пакеты с заданиями (с ребусами);
 чистые листы с ручками для капитанского конкурса;
 выучить 3 любые песни, или вспомнить их по ходу действия;
Ход мероприятия
Ведущий : Здравствуйте, дорогие друзья! Сегодня нам с вами предстоят
необычайные приключения в музыкальном мире – мы отправляемся в волшебное
путешествие!!! Чтобы поезд отправился быстрее, необходимо придумать
названия каждой команде… Итак команда под №1 называется  …….., под №2  ………, под №3  …….. Молодцы ребята, наш волшебный поезд готов
отправиться в путь! А чтобы в пути нам было нескучно, давайте все вместе
споём  песню (Любая на ваш вкус…).
Вперёд ребята к станции “Вспоминайка”.
Ведущий : В нашем поезде не нужны билеты, но, чтобы добраться до следующей
станции, необходимо правильно выполнять задания! Вы готовы?.... Итак, чтобы
добраться до первой станции, вам придётся вспомнить ваших подружек  нот. Для
этого выберите по одному представителю от команды. Я буду читать
стихотворение, а вы должны дружно отгадать ноты.
Раз в субботу семь енотов
Во дворе учили ноты.
Дотянув насилу “до”
Вытер пот один енот.
А второй дошёл до “ре”,
Очень жарко во дворе.
Третий взять пытался “ми”,
Да попробуйка, возьми.
А четвёртый: “Что, мне “фа”!
С двойкой может быть графа.
Пятый взять пытался “соль”,
И вздохнул – не соль а боль.
А шестой засел на “ля”,
И без ля стоит земля.
Лишь седьмой дошел до “си”,
Да и тот совсем осип.
А теперь, представители команд, назовите ноты по очереди, в обратном порядке.
Уважаемое жюри ваши первые оценки командам!
Ведущий : Как весело в нашем волшебном поезде! Смотрите, впереди следующая
станция “Вопросово”. Чтобы до нее добраться, нам предстоит второе испытание.
Командам надо ответить на вопросы. Готовы? Поднимаем руки, если готовы
ответить!
Как называется жанр русской народной песни, популярной в народе,
1.
основанный на многократном повторении небольшого весёлого куплета?
(Частушка)
Как называется балет С. Прокофьева, написанный по одноимённой
2.
сказке? (Золушка) На каком музыкальном инструменте играл Садко, герой известной
3.
сказки? (Гусли)
4.
5.
6.
Как называют участника хора? (хорист)
Какой музыкальный инструмент есть на кухне? (Тарелки)
Какой инструмент больше скрипка или альт? (Альт)
Из каких инструментов состоит симфонический оркестр? Кто больше и
7.
точнее назовёт?
8.
Уберите лишнее слово: былина, обряд, вальс, песня.
Может ли обезьяна научиться играть на барабане? (на барабане не
9.
играют)
Уважаемое жюри ваши оценки командам!
Ведущий: Молодцы ребята! А теперь конкурс для капитанов! Поехали! Вот мы и
прибыли на станцию “Капитанская”. Ой, какой здесь шум и гам! Сколько
звуков, какая неразбериха. Внимание, задание для капитанов! Повернитесь
спиной! Возьмите листочки. На счёт 1,2,3 вам нужно различить все виды звуков,
звуки будут разные, слушайте внимательно. Ответы запишите на листочки и
отдайте жюри. (Одновременно чтонибудь поётся, играется на фортепиано,
отстукивается ритм, читается стихотворение или какой нибудь шумовой звук….)
Молодцы у нас капитаны, болеем за них, поддерживаем!!! Слово уважаемому
жюри.
Ведущий : Ура, ребята. Теперь можно отправляться дальше. Давайте посмотрим
на карте наш путь. Вот она, следующая станция “Немая”,совсем близко! Но
сможем ли мы справиться с заданием, чтобы туда прибыть. Задание очень не
простое.
Внимание! Одна команда посовещавшись должна изобразить, любой музыкальный
инструмент – молча, другая должна угадать. Только после этого вы тронетесь в
путь. Начали! (по 3 инструмента).
Молодцы ребята, послушаем оценки нашего жюри. Итак, со счётом….. впереди
команда…….
Исполняется любая музыкальная пауза…
Ведущий: Едем дальше! Внимание друзья станция “Сказочная”! Ой, но кто же
это у нас стоит там, на пути? Баба – Яга? (хорошо, если в роли Бабы – Яги будет
мальчик)  Бабаяга, Бабаяга?! Не Бабаяга, а Бабусяягуся! Разбудили девушку
красавицу! Понаехали! Чаво надо?
 Проехать дальше хотим.
 Проехать? НуНу. Тогда загадки мои поотгадывайте?!
1.
Песня о двух друзьях разного цвета (“2 весёлых гуся”)
Песня о средстве, с помощью которого можно преодолеть все
2.
трудности (“Если с другом вышел в путь”)
Песня предводительницы гадающей на картах (“Песня атаманши из
3.
Бременских музыкантов”)
Песня о звере, который может укусить при трудных жизненных
4.
обстоятельствах. (“Собака бывает кусачей”)
5.
Песня любителя ранних визитов (“Кто ходит в гости по утрам”)
Песня о рыбе, неразлучной с инструментом мастера (“ Песня рыбы
6.
пилы”)
Внимание – Загадки!
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Какую ноту кладут в суп?
Ящик на коленях пляшет, то поёт, то громко плачет. (Баян)
Каким ключом, не откроешь дверь. (Скрипичным)
Нет ушей, а слышит, нет рук, а пишет, нет рта, а поёт. (Магнитофон)
Семь ребят на лесенке заиграли песенки. (Ноты и нотный стан)
Из дерева вырубается, а в руках плачет. (Скрипка)
 Ладно, проваливайте, пока я добрая!
Молодцы друзья! все старались, послушаем наше уважаемое жюри.
Ведущий: Двигаемся дальше! И следующая станция на нашем пути “ Почтовая”,
Капитаны команд получите очень важные пакеты с заданиями. Внимание! По
моему сигналу, вскрываем очень важные пакеты и делаем задание. 1,2,3. Начали!
(В пакетах ребусы на музыкальную тематику) Листочки с выполненными заданиями сдать для проверки в центр
главнокомандования!
Уважаемое жюри, с нетерпением ждём наших результатов.
Ведущий : И вот мы добрались до станции домашнее задание! Давайте устроим
праздник. Представители команд пройдите для жеребьёвки. И первым своё
выступление представляет команда……
Приглашаем для выступления команду соперников……
Смотрим ещё одно замечательное выступление соперников……
Выступления команд позади, слушаем оценки уважаемого жюри. Со счетом …..
впереди команда……
Поздравляем команду победительницу! Желаем всего самого наилучшего!
Успехов Вам ребята!
Исполняется любая песня.

file_name: Музыкальная поездка.docx

библиотека

group: Управление

title: Презентация "Зифа Басыйрова моңнары" дәрестән тыш чара


extracted_text:
Консультация для родителей
«Влияние пальчиковой гимнастики на
развитие речи детей младшего дошкольного
возраста»
Известный педагог В. А. Сухомлинский сказал: "Ум ребенка находится на кончиках
его пальцев, "Рука – это инструмент всех инструментов", заключал еще Аристотель.
"Рука – это своего рода внешний мозг",  писал Кант.
Эти выводы не случайны. Действительно, рука имеет большое "представительство" в
коре головного мозга, поэтому пальчиковая гимнастика имеет большое значение для
развития ребенка.
Одним из самых распространенных видов пальчиковой гимнастики являются
пальчиковые игры. Выполняя пальчиками различные упражнения, ребенок развивает
мелкие движения рук. Пальцы и кисти приобретают хорошую подвижность, гибкость,
исчезает скованность движений. Как правило, если движения пальцев развиты в
соответствии с возрастом, то и речевое развитие ребенка в пределах возрастной
нормы. Поэтому тренировка движений пальцев и кисти рук является важнейшим
фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка, способствующим улучшению
артикуляционных движений, подготовки кисти руки к письму и, что не менее важно,
мощным средством, повышающим работоспособность коры головного мозга,
стимулирующим развитие мышления ребенка.
Все движения организма и речевая моторика имеют единые механизмы, поэтому
развитие тонкой моторики рук благотворно сказывается на развитии речи ребенка. В
фольклоре существует масса потешек, в которых сочетаются речь и движения рук.
Любому ребенку не помешают массаж рук в доречевом периоде, а пальчиковые игры
в сопровождении стихов не только разовьют мелкую моторику и речь, но и умение
слушать. Ребенок научится понимать смысл услышанного и улавливать ритм речи.
Пальчиковые игры влияют на пальцевую пластику, руки становятся послушными,
что помогает ребенку в выполнении мелких движений, необходимых в рисовании, а в
будущем и при письме. Ученые рассматривают пальчиковые игры как соединение
пальцевой пластики с выразительным речевым интонированием, создание
пальчикового театра, формирование образноассоциативного мышления. А это
значит, что пальчиковая гимнастика влияет не просто на развитие речи, но и на ее
выразительность, формирование творческих способностей.
Пальчиковые игры не только влияют на развитие речи, но прелесть их еще и в том,
что они мгновенно переключают внимание малыша с капризов или нервозности на телесные ощущения – и успокаивают. Это прекрасное занятие, когда ребенка больше
нечем занять (например, в дороге или в очереди).
Просто прикасаетесь к пальчику и говорите:
«Здравствуй, пальчик, выходи. На Юлю (называете имя своего ребенка) погляди.
Вот твоя ладошка – наклоняйся, крошка. (Касаетесь пальчиком ладошки.)
Вот твоя ладошка – поднимайся, крошка». (Выпрямляете пальчик.)
Затем берете следующий пальчик и повторяете то же самое. И так со всеми десятью.
При помощи пальцев можно инсценировать рифмованные истории, потешки.
1) «Ты, утенок, не пищи, лучше маму поищи» (Сжимание и разжимание пальцев
рук)
2) «Водичка, водичка, умой мое личико….»(Выполнение движений в соответствии
с текстом).
3) Массаж пальцев.
«Мышка мыла мышам лапку, каждый пальчик по порядку.
Вот намылила большой, сполоснув потом водой.
Не забыла и указку, смыв с нее и грязь, и краску.
Средний мылила усердно, самый грязный был, наверно».
Предлагаем вашему вниманию примеры пальчиковых игр и упражнений,
используемые в работе с детьми 2 – 3 лет:
Курочка
«Вышла курочка гулять, свежей травки пощипать
(хлопаем ручками по коленкам)
А за ней ребятки  жёлтые цыплятки (идём пальчиками)
Кококо, кококо, не ходите далеко! (грозим пальчиком)
Лапками гребите (загребаем ручками, Зёрнышки ищите (клюём пальчиками зёрнышки)
Съели толстого жука, дождевого червяка
(показываем ручками, какой толстый жук)
Выпили водицы полное корытце»  (показываем как черпаем воду и пьём).
Апельсин
«Мы делили апельсин         (левая рука в кулачке, правая её обхватывает)
Много нас – а он – один
Эта долька – для ежа
(правой рукой поочередно разжимаем пальчики на левой руке)
Эта долька – для чижа
Эта долька – для котят
Эта долька  для утят
Эта долька  для бобра
А для волка – кожура!»                (встряхиваем обе кисти)
Гости
«К Кате гости прибежали,
(бежим пальчиками по столу или по полу)
Все друг другу руки жали.
Здравствуй Миша,               (соединяем большой и указательные пальчики)
Здравствуй Диана, (большой и средний)
Рад Саша (большой и безымянный)
Рада Ульяна (большой и мизинец)
Не хотите ль пирожок? (ладошки складываем вместе)
Может коржик (показываем 2 открытые ладошки) Иль рожок(2 кулачка ставим друг на дружку)
Вот драже вам на дорожку               (пальчиком тычем в открытую ладошку)
Вы берите понемножку                   (несколько раз сгибаем ладошки в кулачки)
Все стряхнули быстро крошки
И захлопали в ладошки!»
Замок
«На двери висит замок (руки в замке)
Кто его открыть бы смог? (пальчики тянем, не разжимая)
Потянули, (потянули)
Покрутили, (вращаем руки)
Постучали (стучим основанием ладоней)
И – открыли! (руки разжимаются)»
Котик        (выполнять действия по смыслу)
«Котик лапкой умывается
Видно, в гости собирается.
Вымыл носик, вымыл ротик,
Вымыл ухо, вытер сухо».
Систематические занятия, требующие тонких движений пальцев, повышают
работоспособность головного мозга, давая мощный толчок ребенку к познавательной
и творческой активности. Регулярное повторение двигательных упражнений для
пальцев способствует развитию внимания, мышления, памяти, оказывает
благоприятное влияние на речь ребенка.
В заключение хотелось бы отметить, что степень увлечения малыша пальчиковыми
играми целиком и полностью зависит от взрослого. Поэтому с детками помладше
следует быть ласковыми и спокойными, а прикосновения должны отличаться
осторожностью, а для малышей старше четырехпяти лет очень важным аспектом
является выразительная мимика и интересная речь взрослого. Такое близкое общение обязательно доставит малышу море положительных эмоций, а
также создаст почву для его гармоничного развития, как интеллектуального, так и
эмоционального.

file_name: консультация для родителей.Роль пальчиковой гимнастики на речь.docx

intro: Ребёнок развивается в движении. Его речевая активность напрямую зависит от общей двигательной активности, и в частности от развития тонких движений его пальцев. Игры с пальчиками развивают мозг ребёнка, стимулируют развитие речи, творческие способности. фантазию. О пальчиковых играх можно говорить как о великолепном универсальном, дидактическом и развивающем материале. Пальчиковые игры-хорошие помощники для того, чтобы подготовить руку ребёнка к письму. Заниматься пальчиковой гимнастикой нужно как можно раньше. Для развития речи этот период-возраст от полутора до трёх лет.

title: Консультация для родителей(вторая группа раннего возраста). " Влияние пальчиковой гимнастики на равитие речи детей младшего дошкольного возраста".


extracted_text:
How many people
are in your family?
in your family?
Who are
Have you got
a sister?
Have you got
a brother?
What`s
your mother`s name?
How old
is your mother?
How old
What does
is your father?

your mother do?
What does
Have you got
your father do?
a grandpa?

Have you got
a grandma?

intro: Данный материал представляет собой карточки-вопросы по теме "Семья". Предназначен для обучающихся 5 класса, которые занимаются по УМК "Enjoy English -  5" (старая и новая редакции) авторов М.З. Биболетовой и других. Отлично подойдут для проведения речевой разминки в начале урока. Возможно использование с любым другим УМК.

title: Family