extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА – ПРОЕКТА по математике
Тема: Страничка для любознательных. Наши проекты. Математическая
сказка.
3 класс
УМК «Школа России»
Учитель высшей категории  Подлегаева Е.А., МБОУ «Гимазия им.
А.П.Чехова»г. Зверево
Тип проекта: информационный, творческий, краткосрочный.
Цели проекта: формирование навыков проектной деятельности на уроках
математики; создание детского сборника – пособия, ориентированного на
аудиторию учеников первого второго класса.
Образовательные задачи:
Выполнять задания творческого и поискового характера
Составлять сказки и рассказы с использованием математических понятий,
взаимозависимостей, отношений, чисел, геометрических фигур,
математических терминов.
Анализировать и оценивать составленные сказки с точки зрения правильности
использования в них математических элементов.
Собирать и классифицировать информацию.
Воспитательные задачи:
У учащегося будут сформированы:
  интерес к предметно исследовательской деятельности, предложенной в
учебнике и учебных пособиях;
  оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной
деятельности;
  интерес к познанию окружающего мира;
   – ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной
учебной задачи;
    – самооценка на основе заданных критериев успешности   учебной
деятельности
Формируемые УУД: Личностные: формирование мотивации учебной деятельности, личной
ответственности, развитие познавательной активности, чувства
взаимопомощи.
Регулятивные: определение целей деятельности, составление плана действий
для достижения результата творческого характера.
находить наиболее эффективные способы решения поставленной задачи;
вносить необходимые дополнения в план и способ действия в случае
расхождения эталона, реального действия и его эталона;
Познавательные: умение вести поиск, выделять, анализировать и
синтезировать необходимую информацию для ее дальнейшего представления;
подбор занимательного материала математического характера,
соответствующего составленному плану
создавать устные и письменные высказывания.
Коммуникативные: организовывать взаимодействие в группе
( распределять обязанности, договариваться друг с другом);
доступно излагать свои мысли, аргументировать и давать оценку действий;
оформлять свои мысли в устной речи, при необходимости отстаивать свою
позицию.
Мотивация к познанию, к работе: личный интерес учащихся,
самореализация.
Оборудование: Учебник по математике (УМК «Школа России» МИ.МОРО,
М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В.Степанова, 1 ч.);  источники
информации: 1. книги, энциклопедии, Интернет; 2. проектор, экран,
презентация
  Для  проектов по теме: фотографии, картинки, краски, альбом.
Реализация проектной задачи на уроке математики.
Третьеклассникам предлагается изготовить в подарок для младших
школьников – первоклассников, сборник математических сказок. Для
выполнения этого задания учащиеся составляют план действий над проектом.
На выполнение этого задания детям даётся неделя. Ход урока.
1. Организационный момент.
На экране «сказочные» числа, геометрические фигуры, математические
знаки.

 Что здесь изображено?
Чем они отличаются от привычных нам цифр, знаков, фигур? (Они
«сказочные») 2.Актуализация знаний.
  Скажите, кто из вас не любит сказки?
На экране иллюстрации к сказкам.

 Вспомните, чему нас учат сказки?
 Кто читал или слышал математические сказки?
   Какие источники информации вам помогут узнать о математических
сказках? (книги, справочники, энциклопедии  Интернет). Учащиеся (по ходу
урока) выбирают необходимую информацию для своего проекта.
 Учитель читает начало сказки в учебнике на стр. 50.
 Почему треугольник увидев радостное лицо соседа удивился и рассердился?
 Как вы думаете, что могло произойти дальше?
 Для чего повашему нужны математические сказки? (Учат добру, пониманию
математических терминов, законов).
 Как вы думаете, о чём пойдёт речь на уроке? Что мы будем планировать? 3.   Обсуждение проектов по теме
 Как можно рассказать, показать другим людям математические сказки?
(на экране)
1.    выставка или альбом «Математические сказки»
2.      книга для учеников 12 класса «Наши математические сказки»
3.     инсценировка математической сказки.
4.      придумай свой проект
4. Составление плана действий над проектом.
1. Вспомнить составные части сказки.
На экране:
                              Сказка
зачин                                              концовка

                         основная часть

                             Сказка
           Необычность              Мораль
2.Прочитать темы, предложенные в учебнике.
3.Выбрать понравившуюся тему (или придумать свою).
4.Определитесь в своём выборе: какую сказку вы будете сочинять –
волшебную, бытовую, анималистическую.
5. Выбрать героев, подумайте об их именах.
6. Определить характер герое (добрые, злые). 7. Собрать информацию о «математических» героях.
8. Определить сюжет – последовательность событий.
9. Придумать задания героям сказки
10. Подумать о морали – чему учит ваша сказка, на какой вопрос отвечает.
11.Расскажите себе свою любимую сказку шёпотом.
12.Отбросьте всё лишнее и запишите её.
13.Оформите свою сказку: выполните рисунки.
4. Итог урока.
Почему дети и взрослые любят сказки?
В чем же счастье в сказке?
(В мечте, в поиске смысла жизни, в достижении цели, красоте души, в
творчестве и т.д.)
5. Домашнее задание.
Выполнить проект в течении недели.
Аннотация к проекту.
  В процессе творческой работы дети получали полное и глубокое
удовлетворение от сделанного, развивалась их творческая активность,
социальная позиция ребёнка. Дети чтото делали, у них родилось множество
идей и замыслов, они столкнулись с необычными проблемами, преодолели их,
узнали много нового, использовали свои знания.
Через неделю мы заслушали всех участников конкурса. Выбрать самые
лучшие  было тяжело. До урока была выбрана избирательная комиссия и
разработан бюллетень. В ходе голосования выбрали наиболее понравившиеся
сказки. На следующий день в классе появился лист с итогами голосования.
Через 2 дня была оформлена книга «Наши математические сказки» и
подарена ученикам первого класса.  Вручение книги первоклассникам

                                                                           Общая фотография на память

file_name: Урок с проектной деятельностью.docx

intro: Проектной деятельности в начальной школе в настоящее время уделяется большое внимание. Представленный урок показывает, как можно организовать такую работу на уроке, а затем третьеклассникам предлагается изготовить в подарок для младших школьников – первоклассников, сборник математических сказок. Для выполнения этого задания учащиеся составляют план действий над проектом. На выполнение этого задания детям даётся неделя. Прослеживается межпредметная связь с литературным чтением. Урок интересный.

title: Урок математики "Страничка для любознательных. Наши проекты. Математическая сказка." (3 класс)


extracted_text:
Сабақ 27
Сабақтың тақырыбы
Сабақтың  мақсаты
Сабақтың міндеті
Күтілетін нәтиже
Әдістәсілдер
Хаттардың түріне
қарай
топтастырады:
Қарапайым  мәтіндік редактор. Редактор интерфейсі. Мәтінді
теру ережесі. Мәтін арасындағы сөздерді жылжыту.
Қарапайым  мәтіндік  редакторды ашу және оған мәтін теру,
сақтау.
1.Мәтіндік редактор туралы жалпы мағлумат алады.
2. Мәтіндік редакторды мәтін теріп, сақтап  үйренеді.
3. Сыныптастарының пікірін тыңдап ортақ шешімге келіп
үйренеді.
Сыныптағы кез келген оқушылармен  бірлесіп жұмыс
істей білуге үйренеді.
Өз  ойын  еркін  жеткізе біледі.
Мәтіндік  редакторда  мәтін  теруді  үйренеді.
Жазылған ақпаратты сақтап үйренеді.
Оқыту технологиясы:  Ақпараттық технология
Сабақтың типі:  Жаңа білімді меңгерту
Сабақтың түрі:  Жаңа сабақ
Сабақтың әдісі:  ұқсастық пен айырмашылық, Жигсо,  сэнкуэйн
ІІ – топ
Миға шабуыл
Слайдтан сурет көрсету арқылы:  мына суреттке қарап не айтар
едіңдер? деген сұрақ қойылады.
Менталды  картамен
жұмыс
Оқушы өзінің
білгенін жазады
Жигсо
Ітоп   пернетақта
ІІтоп  мәтіндік реадктор WordPad
Үйренгені
Білгені
Үйренгісі келеді
Мәтіндік редактор
туралы не білетін
жазады.
    Екі  топқа таратылмалы тапсырмалар беріледі. Тапсырманы
жеке
оқып түсінеді, жұппен талқылайды, топпен ортақ ойға келеді.
Жанұя тобында  топ басшы қалады қалғандары басқа жұмысшы
топтарға барып олардың тапсырмасы туралы идеяларды түсініп
келеді.
Әрқайсысы өз түсінген идеяларын  жанұя тобына келіп Сэнкуэйн
топтағыларға
 айтып түсіндіреді. Ортадан бір оқушы тұрып келесі топтың
тапсырмасын айтады, бірақ  сол топқа барып келген  оқушы емес,
келесі бір топ мүшесі айтады.
Ітоп: Мәтіндік редактор туралы не білеміз?
ІІтоп: Мәтіндік редакторда мәтінді қалай теруге болады?
Әр топ өз аттары туралы СЭНКУЭЙН (бес жолдық өлең) жазады.
 Топтағы шыңдалған ойды автор орындығына ұсынады. Топта өз
 қалаулары бойынша  орындарында оқып береді.
ІІ – топ
Бағалау
критерийлері:
Келесі оқылым
Кері байланы
парағы:
1. Топтағы белсенділігі                        1 балл
2. Жаңа сабақты меңгеруі                    1 балл
3. Өзіндік жұмыс істеуі                        1 балл
4.Сэнкуэйн бойынша талдауы            1 балл
Мәтінді редакциялау және пішімдеу.
1. Бүгінгі  сабақтан алған әсерім?
2. Маған  не ұнады/ұнамады?
3. Тапсырманы орындаудағы туындаған
    қиыншылықтар?

file_name: 27 сабақ жоспар.docx

информатика

group: Дисциплины

title: мультимедиялық презентациялардың конструкторы ( 6 сынып, информатика)


extracted_text:
Всего  1 час.
Исследовательский проект по теме «Площадь треугольника».
Триединая цель урока:
образовательная:



организация  деятельности  обучающихся по самостоятельному применению знаний в разнообразных учебных ситуациях;
активизация  творческой деятельность учащихся;
побуждение учащихся взглянуть на треугольники и их площади с различных сторон
развивающая:
содействие  развитию у школьников умений использовать научные методы познания (наблюдение, гипотеза, эксперимент);
создание условий для развития у школьников умений формулировать проблемы, предлагать пути их решения;


 формирование умений добывать, обрабатывать, формировать и презентовать информацию



создать условия для развития у школьников умения структурировать информацию;
развитие умений планирования своих действий;
развитие саморегуляции, самооценивания;
воспитательная:
воспитывать устойчивое внимание, настойчивость, целеустремленность, навыки самоконтроля.

 формирование толерантности, умения работать в группе.
Ресурсы учебного занятия:
1) Учебная презентация.
2) Ноутбук, документ–камера, проектор.
3) Папки с заданиями для групп.
4) Дополнительная учебная литература – учебники геометрии 11 класса.
5) Справочники
6) Цветная бумага, клей, ножницы для практической части исследования. (Подход в преподавании: «БЕСЕДА С ПАТНЕРАМИ»)
Разделение на группы для работы – по предпочтению обучающихся.
Группы от 1 до 4 человек, состав групп определен после собеседования. НОВЫЕ ПОДХОДЫ В ПРЕПОДАВАНИИ И ОБУЧЕНИИ:
ОБУЧЕНИЕ ТОМУ, КАК УЧИТЬСЯ. Принятие во внимание мнений учеников
Задания разноуровневые.
План урока составлен с учетом  модуля НОВЫЕ ПОДХОДЫ В ПРЕПОДАВАНИИ И ОБУЧЕНИИ:
1) Важность специфики учебного материала и разработки учебного плана.
2) Метапознание и обучение тому, как учиться ( пирамида обучения)
Структурный элемент
учебного занятия
Деятельность учителя
Деятельность обучаемого
ПОБУЖДЕНИЕ
Обеспечивает психологический настрой.
Задачи этапа:
1) обеспечить
психологический настрой;
2) подготовить класс к
активному обучению;
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
Задачи этапа: организовать
работу с целью выявления
степени понимания
Обеспечивает мотивацию учения через учебную
презентацию «Треугольники в нашей жизни»
Дает инструктаж по выполнению
исследовательского проекта.
Задание. Используя различные информационные
ресурсы, представьте информацию о формуле
S
cpbpapp

 и ее авторе.






Задание. Проведите исследование учебника
Геометрия  11 класс и выясните, поверхность
каких правильных многогранников состоит из
Психологический настрой
Познавательный  интерес
Самомотивация.
Результат совместной
деятельности с позиции
обучаемого
Комфортная
психологическая
обстановка, желание
работать.
Самоорганизация.
Знакомятся с заданиями.
Совместная работа.
Диалог
УЧЕНИКУЧЕНИК,
Отбирают необходимую
литературу и материалы для
выполнения заданий
исследовательского проекта.
Анализируют задания, треугольников?
Задание. Проведите эксперимент и попробуйте
доказать, что площадь прямоугольного
треугольника можно вычислить по формуле
1
2
ab
S
.
рассуждают, исследуют, проводят
эксперименты, проводят
оценивание.
Выполняют проект.
Задание. Проведите исследование учебника
Геометрия11 класс и выясните, при изучении
каких тел, нужно знание формул
S .
Оформляют результаты.
Задание. Используя формулу
выведите формулу для нахождения площади
правильного треугольника.
S 
sin
ab
1
2
,
Задание: С помощью эксперимента, установите
связь между
и  т.д.
Мотивирует на защиту проектных заданий
S и S параллелограмма.
Презентуют работу по своему
проектному заданию
Побуждает к диалогу по  работе над заданиями
проекта
 Высказывают свое мнение о
работе над проектом
ПРИМЕНЕНИЕ
Задачи этапа:
РЕФЛЕКСИЯ
Задачи этапа:
Выявить главные моменты
урока  Исследовательский проект по теме «Площадь треугольника».
“Радость от решения трудной задачи будет вам наградой за упорство.”
Л.С. Атанасян.
Задание. Используя различные информационные ресурсы, представьте информацию о
формуле

cpbpapp
 и ее авторе.


S




Участники проекта:
_____________________________________________________________________________
Ход выполнения;
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Для выполнения задания используй
СТРАТЕГИЮ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМ:
Что мне надо?
Что я для этого имею?
Что я не знаю?
Где могу найти?
нет
Работаю по найденному материалу.
Получил то, что
было нужно?
да
Рефлексия. Где еще могу использовать?
Что можно было сделать подругому?
Чему я из этого научился?
Отчет о работе над проектом:  ВАРИАНТЫ ЗАДАНИЙ
1
2
S .
ab
sin
S и S параллелограмма.
, выведите формулу для нахождения
S  можно вывести из формул для нахождения
S 
Задание. Используя формулу
площади правильного треугольника.
Задание: С помощью эксперимента, установите связь между
Задание. Используя формулы для вычисления площади параллелограмма и его свойства,
докажите теоретически что формулу
площади параллелограмма.
Задание. Проведите исследование учебника Геометрия11 класс и выясните, при изучении
каких тел, нужно знание формул
Задание. Проведите исследование учебника Геометрия  11 класс и выясните, поверхность
каких правильных многогранников состоит из треугольников?
Задание. Докажите теоретически что формулу
можно вывести, используя формулу для нахождения площади прямоугольника и его
свойства.
Задание. Проведите эксперимент и попробуйте доказать, что площадь прямоугольного
треугольника можно вычислить по формуле
S (для прямоугольного треугольника)
S
1
2
ab
.
Задание. Попробуйте составить 23 задачи на применение формулы
S
Задание. Попробуйте составить 23 задачи на применение формулы
S
1
2
1
2
ab
.
aah
.

file_name: УРОК Исследовательский проект по теме.doc

intro: Разработка урока включает в себя поурочный план, разноуровневые карты-задания для проектов, схему работы над проблемой. Работа учащихся по выполнению проектных заданий будет содействовать развитию у школьников умений использовать научные методы познания (наблюдение, гипотеза, эксперимент); созданию условий для развития у школьников умений формулировать проблемы, предлагать пути их решения; формированию умений добывать, обрабатывать, формировать и презентовать информацию.

title: Урок-проект "Площадь треугольника"


extracted_text:
МОИ ПРАДЕДЫ -
ВЕТЕРАНЫ
ВЕЛИКОЙ
ОТЕЧЕСТВЕННОЙ
ВОЙНЫ
Презентация ученицы
5-в класса школы №
1360 Валерии БЫКОВОЙ
9
ǴǨȇ –
ǪǭǳǰǲǰǱǷǸǨǯǬǵǰǲǷǶǩǭǬȃ
!!!
                                   9      мая      1945      года      закончилась      самая
кровопролитная
война.
1418        дней и      ночей       наша страна      вела
тяжелейшую битву с фашистским зверем – гитлеровской Германией,       взрощенной      двуличными     англичанами     и
американцами.
Наш
Советский народ ценой неимоверных усилий освободил       от     захватчиков      нашу Родину,    очистил    от
фашистской скверны Европу, уничтожил фашизм в его логове – Германии и установил
долгожданный мир на земле. Мы победили!
Воевала вся страна. На полях сражений, в тылу на заводах,
фабриках, в колхозах. Очень высокую цену заплатил наш народ за Победу. 27
миллионов человек погибло во время войны.
В     этом году мы    будем       праздновать
семидесятилетие       Великой    Победы!    Мы   должны    всегда помнить
беспримерный подвиг нашего народа!
ǴǶǰǷǸǨǬǭǬȃ
Много моих
родственников воевали на той войне. По папиной линии один мой прадед, Трофим
Иванович, погиб под Москвой в 1941 году, так и не узнав, что у него 31 октября
1941 года родился сын, мой дед. Другого прадеда Александра Ивановича Якишина
моя прабабушка забрала после тяжелого ранения из госпиталя только в 1946 году,
он умер через 12 лет, не дожив до своего пятидесятилетия.
Воевал      и      прошел    всю  войну       мой
прапрадедушка, Иван Герасимович Быков. Один его сын, Михаил Иванович Быков
погиб в 1942 году под Ростовом. Другой его сын Леонид Иванович воевал с
японцами закончил войну в сентябре 1945г. на Дальнем Востоке.
Мои прабабушки самоотверженно трудились в тылу,
приближая Великую Победу.

ǴǶǱǷǸǨǬǭǬ
–
ǫǪǨǸǬǰǰǷǶǳǲǶǪǵǰǲ
ǵǰǲǶǳǨǱǨǳǭǲǹǨǵǬǸǶǪǰǿǩǭȀǲǨǸǭǪ
                                          Мой    прадед    по    маминой    линии   Николай
Александрович Бешкарев (1920-1997) –
советский офицер, фронтовик, человек, прошедший всю войну.
                                          В    1941    году    перед    войной    он    окончил
Новосибирское пехотное училище. С июля 1941
года и до конца войны он был в действующей армии.
Первые месяцы войны 1941 года – самые
тяжелые для нашей страны, для нашей армии, для нашего народа. Тяжелые бои в
отступлении, окружения. Не хватало самого необходимого, оружия, патронов, медикаментов,
продуктов питания. Сильнейшая на тот момент армия мира, подчинившая себе всю
Европу движется к Москве. Мы сражаемся. До последнего солдата, до последнего
патрона. Московская битва декабря 1941 года стала кульминацией первого года
войны. В ней принимал участие и лейтенант Н.А.Бешкарев. Эта была первая мощная
победа, показавшая нам самим и всем государствам, что мы сильная свободолюбивая
нация, которую нельзя победить.
ǴǶǱǷǸǨǬǭǬ
–
ǫǪǨǸǬǰǰǷǶǳǲǶǪǵǰǲ
ǵǰǲǶǳǨǱǨǳǭǲǹǨǵǬǸǶǪǰǿǩǭȀǲǨǸǭǪ
До апреля 1942 года
прадед командует ротой в 629 стрелковом полку 134 стрелковой дивизии
Калининского фронта. В апреле 1942 года моего прадедушку первый раз ранили.
После излечения прадедушка вернулся на фронт. Он командир батальона, комбат, 60
Гвардейского стрелкового полка 20 Гвардейской стрелковой дивизии Западного
фронта.
Комбат – офицер, командир, который всегда на передовой.
Именно он поднимает солдат в атаку, именно в него в первую очередь целятся
враги. Фронтовики говорили: «Кто в 1942 году не воевал – войны не видел».
«Я убит подо Ржевом в безымянном болоте…» всемирно
известные строчки стихотворения А.Твардовского. Дедушкина дивизия участвовала в
Ржевской операции. В августе 1942 года ему было присвоено звание старшего
лейтенанта, в сентябре 1942 году подо Ржевом прадедушка был второй раз ранен.
Провоевал он на Западном фронте до
третьего ранения в марте 1943 года.
ǴǶǱǷǸǨǬǭǬ –
ǫǪǨǸǬǰǰǷǶǳǲǶǪǵǰǲ
ǵǰǲǶǳǨǱǨǳǭǲǹǨǵǬǸǶǪǰǿǩǭȀǲǨǸǭǪ
Некоторые    из     нас   смотрели  фильм
«Штрафбат». Интересный     сюжет,       замечательные актеры, но в фильме есть
ряд неточностей. Одна из них штрафниками никогда не командовали штрафники. Ими
командовали только отличившиеся в боях кадровые офицеры, причем лучшие, Мой
прадедушка – один из них. С мая 1943 года он командует отдельной
штрафной ротой 6 Гвардейской Армии, а с сентября штрафным батальоном.
КУРСКАЯ
ДУГА. Сражение, после которого фашистский вермахт только отступал. В начале
июля 1943г. 6-я Гв.армия вела оборонительные бои, нанеся ему   существенный   урон, при  этом не    обладая
значительным превосходством ни в технике, ни в людях. Прадедушка был на самой
передовой.
Можно
по разному относиться к штрафникам, но если нашу общую Победу сравнить с
бриллиантом, то одна    из     граней    «отшлифована» штрафниками,  их кровью,
их жизнями.

ǴǶǱǷǸǨǬǭǬ
–
ǫǪǨǸǬǰǰǷǶǳǲǶǪǵǰǲ
ǵǰǲǶǳǨǱǨǳǭǲǹǨǵǬǸǶǪǰǿǩǭȀǲǨǸǭǪ

После Курской Дуги их 6 Гв.армия была передана в состав 2-го
Прибалтийского
фронта, участвовала разгроме невельской
группировки противника.
В ноябре 1943 года он вступил в Коммунистическую партию, в
декабре прадедушке
присвоено звание гвардии капитана.
Летом 1944 года его армия принимала участие в ходе
Белорусской операции,
освобождала г.Полоцк.
В ходе освобождения Прибалтики 6-я гвардейская армия
участвовала в Шяуляйской и Мемельской операциях, в 1945 году вела бои с
курляндской группировкой противника.
В январе 1944 года дедушка был в четвертый раз ранен. После
этого ранения по состоянию здоровья он уже не мог воевать на передовой и до
июля 1945 года служил начальником эшелона маршевых рот.
После
войны мой прадедушка не демобилизовался,    а остался    в      кадрах
Вооруженных сил СССР.
В 1948 году он закончил Военный Педагогический
институт Советской Армии, в 1954 году Военную Академию им. М.В.Фрунзе.
В 1947
году прадедушка женился. Моя       прабабушка, Татьяна    Васильевна танцевала
в Ансамбле Моисеева. В 1948 году у них родилась  дочка       –      моя   бабушка,
Валентина Николаевна.
После
войны он проходил службу в Главном      политуправлении Советской Армии. Очень    интересный      факт:       именно     он,    мой
прадедушка,     вместе      с      группой    офицеров придумал
военно-спортивную игру «Зарница», в которую в свое время играли и мой дедушка и
мой папа.
Прадедушка вышел в отставку в звании полковника в
1974 году, отдав службе в рядах Вооруженных Сил СССР 35 лет.
Мой прадедушка награжден двумя Орденами Отечественной
войны, Орденом Красной Звезды, у него две медали «За боевые заслуги», медали
«За победу над Германией» «100 лет Ленину», Медаль Жукова, и другие.
К сожалению, я его лично не знала, прадедушка умер задолго
до моего рождения, но в нашей семье жива память о нем. Мы храним его награды,
его документы, удостоверения и партбилет, не брошенный им в «лихие 90-е».
Ежегодно, 9-го мая мы с родителями покупаем цветы и идем
поздравлять
ветеранов. Здорово, что такая традиция есть
не только в Москве, так в 2010 году мы отмечали День Победы в Калининграде и
видели много ветеранов с боевыми орденами и медалями, которым мы дарили цветы.
9-го Мая 2014 года в Сокольниках мне посчастливилось поздравить
с Днем Победы Героя Советского Союза.

Этот День Победы
Порохом пропах,
Это праздник С сединою на висках. Это радость
Со слезами на глазах.
День Победы!
День Победы!
День Победы!

Моим
прадедам и всем Воинам–победителям с любовью и благодарностью…..
Валерия Быкова.

file_name: Мои прадеды Ветераны ВОВ.pdf

alt: МОИ ПРАДЕДЫ -

alt: ВЕТЕРАНЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ

alt: Мой прадед по маминой линии

alt: После войны он проходил службу в

alt: Этот День Победы

alt: Порохом пропах, Это праздник

intro:
Быстро летит время. Все меньше остается ветеранов Великой Отечественной войны. И чем дальше уходят в историю события того грозного времени, тем отчетливее предстают они в нашей памяти.
Поэтому необходимо прививать  уважительное отношение к героям Великой Отечественной Войны, прошлому нашей Родины.
Задачи этого классного часа познакомить учащихся с подвигами народа в годы ВОВ;
- расширить знания учащихся о Великой Отечественной войне;
- воспитывать у младших школьников патриотические чувства: уважение    к старшему поколению, чувство гордости за свой народ, свою Родину.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час на тему:"Мы помним и гордимся ВАМИ"


extracted_text:
Пояснительная записка
  Программа   кружка   «Занимательная   математика»   для   5   класса   относится   к
общеинтеллектуальному   направлению   реализации   внеурочной   деятельности   в   рамках
ФГОС   ООО.   Программа   составлена   на   основе   Федерального   государственного
образовательного   стандарта   основного   общего   образования,   программы   «Математика.
Занятия школьного кружка. 5 – 6 классы». Авторы О.С. Шейнина, Г.М. Соловьева. – М.:
Издательство НЦ ЭНАС, 2007.
 Актуальность программы определена тем, что младшие школьники должны
иметь мотивацию к обучению математики, стремиться развивать свои интеллектуальные
возможности.
 Данная программа позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными
вопросами математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной
программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки. Решение
математических задач, связанных с логическим мышлением закрепит интерес детей к
познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций и
общему интеллектуальному развитию. Не менее важным фактором реализации данной
программы является и стремление развить у учащихся умений самостоятельно работать,
думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки аргументации
собственной позиции по определенному вопросу.
 Содержание программы соответствует познавательным возможностям младших
школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных
требований, развивая учебную мотивацию.
 Содержание занятий кружка представляет собой введение в мир элементарной
математики, а также расширенный углубленный вариант наиболее актуальных вопросов
базового предмета – математика. Занятия математического кружка должны содействовать
развитию у детей математического образа мышления: краткости речи, умелому
использованию символики, правильному применению математической терминологии и
т.д.
 Творческие работы, проектная деятельность и другие технологии, используемые в
системе работы кружка, основаны на любознательности детей, которую и
следует поддерживать и направлять. Данная практика поможет ему успешно овладеть
не только общеучебными умениями и навыками, но и осваивать более сложный уровень
знаний по предмету, достойно выступать на олимпиадах и участвовать в различных конкурсах.
Отличительными особенностями являются:
1. Определение видов организации деятельности учащихся, направленных
на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
программы.
2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и
воспитательные результаты.
3. Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней
системы оценки: педагогом, администрацией.
Цель и задачи программы:
Цель:
развивать математический образ мышления.
Задачи:
расширять кругозор учащихся в различных областях элементарной математики;
расширять математические знания в области многозначных чисел;
содействовать умелому использованию символики;
учить правильно применять математическую терминологию;
развивать умения отвлекаться от всех качественных сторон и явлений,
сосредоточивая внимание на количественных сторонах;
уметь делать доступные выводы и обобщения, обосновывать собственные мысли.
Сроки реализации дополнительной образовательной программы
Дополнительная образовательная программа «Занимательная математика»
рассчитана на два года обучения, 68 учебных часов.
Принципы программы:
1. Актуальность
Создание условий для повышения мотивации к обучению математики, стремление
развивать интеллектуальные возможности учащихся.
2. Научность
Математика – учебная дисциплина, развивающая умения логически мыслить, видеть
количественную сторону предметов и явлений, делать выводы, обобщения.
3. Системность
Программа строится от частных примеров (особенности решения отдельных примеров) к общим (решение математических задач).
4. Практическая направленность
Содержание занятий кружка направлено на освоение математической
терминологии, которая пригодится в дальнейшей работе, на решение занимательных
задач, которые впоследствии помогут ребятам принимать участие в школьных и районных
олимпиадах и других математических играх и конкурсах.
5. Обеспечение мотивации. Вопервых, развитие интереса к математике как науке
физикоматематического направления, вовторых, успешное усвоение учебного материала
на уроках и выступление на олимпиадах по математике.
Формы и режим занятий.
Занятия учебных групп проводятся:
1 занятие в неделю по 40 минут.
Основными формами образовательного процесса являются:
  практикоориентированные учебные занятия;
  творческие мастерские;
  тематические праздники, конкурсы, выставки;
  семейные гостиные.
На занятиях предусматриваются следующие формы организации учебной
деятельности:
 индивидуальная (обучающемуся дается самостоятельное задание с учетом его
возможностей);
 фронтальная (работа в коллективе при объяснении нового материала или
отработке определенной темы);
 групповая (разделение на минигруппы для выполнения определенной работы);
 коллективная (выполнение работы для подготовки к олимпиадам, конкурсам).
Основные виды деятельности учащихся:
решение занимательных задач;
оформление математических газет;
участие в математической олимпиаде, международной игре «Кенгуру»;
знакомство с научнопопулярной литературой, связанной с математикой;
проектная деятельность
самостоятельная работа; работа в парах, в группах;
творческие работы.
Ожидаемые результаты и способы их проверки
Личностными результатами изучения курса является формирование
следующих умений:
 Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для
всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
 В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на
общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других
участников группы и педагога, как поступить.
Для оценки формирования и развития личностных характеристик воспитанников
(ценности, интересы, склонности, уровень притязаний положение ребенка в объединении,
деловые качества воспитанника) используется





простое наблюдение,
проведение математических игр,
опросники,
анкетирование
психологодиагностические методики.
Метапредметными результатами изучения курса в 56м классах является
формирование универсальных учебных действий (УУД).
Для отслеживания уровня усвоения программы и своевременного внесения
коррекции целесообразно использовать следующие формы контроля:





занятияконкурсы на повторение практических умений,
занятия на повторение и обобщение (после прохождения основных разделов
программы),
самопрезентация (просмотр работ с их одновременной защитой ребенком),
участие в математических олимпиадах и конкурсах различного уровня.
Кроме того, необходимо систематическое наблюдение за воспитанниками в течение
учебного года, включающее:





результативность и самостоятельную деятельность ребенка,
активность,
аккуратность,
творческий подход к знаниям,
степень самостоятельности в их решении и выполнении и т.д.
Предметными результатами изучения курса является формирование следующих
умений.  описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
 выделять существенные признаки предметов;
 сравнивать между собой предметы, явления;
 обобщать, делать несложные выводы;
 классифицировать явления, предметы;
 определять последовательность событий;
 судить о противоположных явлениях;
 давать определения тем или иным понятиям;
 определять отношения между предметами типа «род»  «вид»;
 выявлять функциональные отношения между понятиями;
 выявлять закономерности и проводить аналогии.
 создавать условия, способствующие наиболее полной реализации потенциальных
познавательных возможностей всех детей в целом и каждого ребенка в отдельности,
принимая во внимание особенности их развития.
 осуществлять принцип индивидуального и дифференцированного подхода в
обучении учащихся с разными образовательными возможностями.
Проверка результатов проходит в форме:






игровых занятий на повторение теоретических понятий (конкурсы,
викторины, составление кроссвордов и др.),
собеседования (индивидуальное и групповое),
опросников,
тестирования,
проведения самостоятельных работ репродуктивного характера и др.
Формы подведения итогов реализации программы.
Итоговый контроль осуществляется в формах:
 тестирование;
 практические работы;
 творческие работы учащихся;
 контрольные задания.
Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания
незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые
ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.
 Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает
выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не
допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках
накопительной системы, создание портфолио и отражаются в индивидуальном
образовательном маршруте.
III. Содержание программы
1.Математика – царица наук. 2 часа
Знакомство с основными разделами математики.
2. Как люди научились считать. 2часа
Знакомство с материалом из истории развития математики. Решение
занимательных заданий, связанные со счётом предметов.
3. Интересные приемы устного счёта. 2часа
Знакомство с интересными приёмами устного счёта, применение рациональных
способов решения математических выражений.
4. Решение занимательных задач в стихах. – 2часа
Решение занимательных задач в стихах по теме «Умножение»
5. Упражнения с многозначными числами. – 2часа
Решение примеров с многозначными числами на деление, умножение, сложение,
вычитание. Решение примеров в несколько действий.
6. Учимся отгадывать ребусы. 2часа
Знакомство с математическими ребусами, решение логических конструкций.
7. Числавеликаны. Коллективный счёт. – 2часа
Выполнение арифметических действий с числами из класса миллионов.
8. Упражнения с многозначными числами. 2 часа
Решение примеров с многозначными числами. Решение примеров в несколько действий.
9. Решение ребусов и логических задач. 2 часа
Решение математических ребусов. Знакомство с простейшими умозаключениями
на математическом уровне.
10. Задачи с неполными данными, лишними, нереальными данными.
2 часа
Уяснение формальной сущности логических умозаключений при решении задач с
неполными данными, лишними, нереальными данными.
11. Загадки смекалки. – 2 часа Решение математических загадок.
12. Игра «Знай свой разряд». – 2часа
Решение в игровой форме заданий на знание разрядов и классов.
13. Обратные задачи. 2 часа
Решение обратных задач, используя круговую схему.
14. Практикум «Подумай и реши». 2 часа
Решение логических задач, требующих применения интуиции и умения проводить
в уме несложные рассуждения.
15. Задачи с изменением вопроса. – 2 часа
Анализ и решение задач, самостоятельное изменение вопроса и решение
составленных задач.
16. Проектная деятельность «Газета любознательных». – 2 часа
Создание проектов. Самостоятельный поиск информации для газеты.
17. Решение нестандартных задач. – 2 часа
Решение задач, требующих применения интуиции и умения проводить в уме
несложные рассуждения.
18. Решение олимпиадных задач. – 3часа
Решение задач повышенной сложности.
19. Решение задач международной игры «Кенгуру». – 2 часа
Решение задач международной игры «Кенгуру».
20. Школьная олимпиада. – 2 часа
Решение задач повышенной трудности.
21. Игра «Работа над ошибками» 2 часа
Анализ олимпиадных заданий.
22. Математические горки – 2часа
Анализ олимпиадных заданий.
23. Наглядная алгебра – 2 часа
Алгебраические сведения. Решение задач.
24. Решение логических задач 2 часа
Решение задач, требующих применения интуиции и умения проводить в уме
несложные рассуждения.
25. Игра «У кого какая цифра?» – 2часа Математические фокусы
26. Знакомьтесь: Архимед! 2 часа
Исторические сведения:
 кто такой Архимед
 открытия Архимеда
 вклад в науку
27. Задачи с многовариантными решениями. 2 часа
Решение задач, требующих применения интуиции и умения проводить в уме
несложные рассуждения.
28. Знакомьтесь, Пифагор2 часа
29. Задачи с многовариантными решениями. 2 часа
Решение задач в парах.
30. Учимся комбинировать элементы знаковых систем. 2 часа
Работа по сравнению абстрактных и конкретных объектов
31. Задачи с многовариантными решениями. 2 часа
Решение задач, требующих применения интуиции и умения проводить в уме
несложные рассуждения.
32. Математический КВН. 2 часа
Систематизация знаний по изученным разделам.
3334. Круглый стол «Подведем итоги». – 2 часа
Систематизация знаний по изученным разделам.
Тематический план
№
п/п
1.
2.
3.
Наименование темы
Всего
часов
дата
план факт
Виды
деятельности
Форма
контроля
Вводное занятие
«Математика – царица
наук»
Первоначальное знакомство с
изучаемым материалом
Знакомство с материалом из
истории развития математики
1
1
1
Определение
интересов, склон
ностей учащихся
выполнение зада
ний презентации
«Как люди научи 4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12
13.
14.
15.
16.
17.
18
19.
20
21.
Решение занимательных
заданий, связанные со счётом
предметов.
Знакомство с интересными
приёмами устного счёта.
Применение рациональных
способов решения
математических выражений.
Решение занимательных задач в
стихах по теме «Умножение».
Решение примеров с много
значными числами на деление,
умножение, сложение,
вычитание.
Решение примеров в несколько
действий.
Знакомство с математическими
ребусами.
Решение логических
конструкций.
Выполнение арифметических
действий с числами из класса
миллионов.
Решение примеров с многознач
ными числами на деление, умно
жение, сложение, вычитание.
Решение примеров в несколько
действий.
Решение математических
ребусов.
Знакомство с простейшими
умозаключениями
на математическом уровне.
Уяснение формальной сущно
сти логических умозаключений
при решении задач с
неполными данными, лишними,
нереальными данными.
Решение математических
загадок, требующих от учащих
ся логических рассуждений
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
2
лись считать»
устный счёт
конкурс на
лучшую
презента
цию
математиче
ский
диктант
работа в группах:
инсценирование
загадок, решение
задач
Тестирова
ние
работа с
алгоритмами
составление
математических
ребусов
Тестирова
ние
конкурс на
лучший ма
тематическ
ий ребус
решение теста
кроссворда
работа с
алгоритмом
самостоятельная
работа
Провероч
ный тест
1
составление схем,
диаграмм
составление зага
док, требующих
математического
решения
конкурс на
лучшую
загадку
смекалку 22
23.
24.
25.
26.
Решение в игровой форме
заданий на знание разрядов и
классов.
Решение обратных задач,
используя круговую схему.
Решение обратных задач,
используя круговую схему.
Решение логических задач,
требующих применения
интуиции и умения проводить
в уме несложные рассуждения.
27. Анализ и решение задач.
28. Самостоятельное изменение
вопроса и решение
составленных задач.
29. Самостоятельный поиск
информации для газеты.
30. Создание проектов.
31.
32.
33.
34.
35.
36
37.
Решение задач, требующих
применения интуиции и умения
проводить в уме
несложные рассуждения.
Решение задач повышенной
сложности.
Решение задач повышенной
сложности.
Решение задач международной
игры «Кенгуру».
Решение задач международной
игры «Кенгуру».
Решение задач повышенной
трудности.
38. Анализ олимпиадных заданий.
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
39. Анализ олимпиадных заданий.
1
работа с таблицей
разрядов
тестирован
ие
инсценирования
задач
конкурс на
лучшее
инсцениров
ание
математиче
ской
задачи
конкурс на
лучшую
математиче
скую
газету
тестирован
ие
1
1
1
1
самостоятельное
решение задач с
одинаковыми
цифрами
проектная
деятельность
решение заданий
повышенной
трудности
Проведение
контрольной
работы
решение задач на
установление
причинно
следственных
отношений
работа над 40. Алгебраические сведения.
41.
42
43.
Решение задач.
Решение задач, требующих
применения интуиции и умения
проводить в уме
несложные рассуждения.
44. Математические фокусы
45. Математические фокусы
46
47.
48.
49.
50
51.
52.
53.
54.
55.
56
57.
58
59.
Исторические сведения:
 кто такой Архимед
 открытия Архимеда
 вклад в науку
Решение логических задач.
Решение задач, требующих
применения интуиции и умения
проводить в уме
несложные рассуждения.
Исторические сведения:
 кто такой Пифагороткрытия
Пифагора
 вклад в науку
Решение задач в парах.
Работа по сравнению
абстрактных и конкретных
объектов.
Работа по сравнению
абстрактных и конкретных
объектов.
Задачи с многовариантными
решениями.
Задачи с многовариантными
решениями.
Решение задач, требующих
применения интуиции и умения
проводить в уме
несложные рассуждения.
60. Математический КВН.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
ошибками
олимпиадных
заданий
Знакомство с
математическими
фокусами
Представление
фокусов
учащимися
Составления
презентаций,
сообщений и т.д.
Решение
логических задач
Решение задач
Конкурс на
лучшую
презентаци
ю
Составления
презентаций,
сообщений и т.д.
викторина
Работа в группах:
инсценирование
тестирован
ие
Составление
знаковых систем
тест
Самостоят
ельная
работа
Решение
многовариантных
задач
Решение
многовариантных
задач
Индивидуальная
работа
Подготовка к
КВН 61
62.
63
64.
65
66.
Математический КВН.
Систематизация знаний по
изученным разделам.
Круглый стол
«Подведем итоги»
Резерв
67
68.
1
2
1
2
2
работа в группах
тестирован
ие
Подготовка
анализа
Коллективная
работа по
составлению
отчёта о
проделанной
работе
Методическое обеспечение программы
Результат реализации программы «Занимательная математика» во многом зависит
от подготовки помещения, материальнотехнического оснащения и учебного
оборудования.
Помещение для занятий должно быть светлым, сухим, теплым и по объему и
размерам полезной площади соответствовать числу занимающихся воспитанников.
 Оборудование: столы; стулья, стенды для демонстрации информационного,
дидактического, наглядного материала, выставочных образцов.
Размещение учебного оборудования должно соответствовать требованиям и
нормам СаНПина и правилам техники безопасности работы. Особое внимание следует
уделить рабочему месту воспитанника.
На рабочих местах в кабинете для занятий должны быть обеспечены уровни
искусственной освещенности люминесцентными лампами при общем освещении
помещений не ниже 600 лк. При использовании ламп накаливания уровни освещенности
уменьшаются в 2 раза.
 Инструменты и приспособления: тетради, авторучки, линейки, карандаши,
ножницы.
Список литературы
1.Агаркова Н. В. Нескучная математика. 1 – 4 классы. Занимательная математика.
Волгоград: «Учитель», 2007.
2 .Белякова О. И. Занятия математического кружка. 3 – 4 классы. – Волгоград:
Учитель, 2008. 4.Лавриненко Т. А. Задания развивающего характера по математике. Саратов:
«Лицей», 2002.
5.Симановский А. Э. Развитие творческого мышления детей. М.:
Академкнига/Учебник, 2002.
6.Сухин И. Г. Занимательные материалы. М.: «Вако», 2004.
7.Шкляров Т. В. Как научить вашего ребёнка решать задачи. М.: «Грамотей», 2004.
8.Узорова О. В., Нефёдова Е. А. «Вся математика с контрольными вопросами и
великолепными игровыми задачами. 1 – 4 классы. М., 2004.
9.Методика работы с задачами повышенной трудности в начальной школе. М.:
«Панорама», 2006.
10. Г.И. Григорьева «Подготовка школьников к олимпиадам по математике», 56
классы.М.: «Глобус» 2009.
11. Н.Е. Кордина «Виват, математика!», 5 класс, Волгоград, 2010.
12. О.С. Шейнина «Занятия школьного кружка», 56 классы, Москва,
«ИздательствоНЦЭнас», 2007

file_name: занитательная математика.docx

title: "Занимательная математика" (рабочая программа кружка, 5 класс)


extracted_text:
Календарный учебный график.
№
Месяц
Время
Числ
о
Форма
занятия
Ко
во
часов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Октябрь
Ноябрь
03
06
07
10
13
14
17
20
21
24
27
28
31
15:30
16:15
16:30
17:15
15:00
15:45
15:30
16:15
16:30
17:15
15:00
15:45
15:30
16:15
16:30
17:15
15:00
15:45
15:30
16:15
16:30
17:15
15:00
15:45
15:30
Беседа
Лекция
Лекция
Лекция
Творческая
работа
Лекция
Лекция
Беседа
Творческая
работа
Лекция
Лекция
Лекция
П/Р
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Тема занятий
Вводное занятие
Рекреационные ресурсы родного края
Рекреационные ресурсы родного края
Рекреационные ресурсы родного края
Рекреационные ресурсы родного края
Наш край в древности. Аркаим.
Наш край в древности. Аркаим.
Наш край в древности. Аркаим.
Наш край в древности. Аркаим.
Экспедиция «Оренбургская». Начало
Оренбургской губернии.
Экспедиция «Оренбургская». Начало
Оренбургской губернии.
Экспедиция «Оренбургская». Начало
Оренбургской губернии.
Экспедиция «Оренбургская». Начало
Место
проведения
Формы
аттестаци
и
(контроля)
Входная
диагностика
Устный
опрос
Устный
опрос
Устный
опрос
Творческая
работа
Устный
опрос
Устный
опрос
Устный
опрос
Творческая
работа
Устный
опрос
Устный
опрос
Устный
опрос
Практическа
Кабинет
истории
Кабинет
истории
Кабинет
истории
Кабинет
истории
Кабинет
истории
Кабинет
истории
Кабинет
истории
Кабинет
истории
Кабинет
истории
Кабинет
истории
Кабинет
истории
Кабинет
истории
Кабинет 14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Декабрь
03
04
07
10
11
14
17
18
21
24
25
28
01
02
05
16:15
16:30
17:15
15:00
15:45
15:30
16:15
16:30
17:15
15:00
15:45
15:30
16:15
16:30
17:15
15:00
15:45
15:30
16:15
16:30
17:15
15:00
15:45
15:30
16:15
16:30
17:15
15:00
15:45
15:30
16:15
Лекция
Творческая
работа
Лекция
Лекция
Лекция
П/Р
Лекция
Лекция
Лекция
Творческая
работа.
Творческая
работа.
Лекция
Лекция
Лекция
Лекция
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Оренбургской губернии.
Первый губернатор И.И. Неплюев.
Первый губернатор И.И. Неплюев.
Освоение территории. История переселения.
Освоение территории. История переселения.
Освоение территории. История переселения.
Освоение территории. История переселения.
Достопримечательности нашего города.
Достопримечательности нашего города.
Достопримечательности нашего города.
Достопримечательности нашего города.
Достопримечательности нашего города.
Природа нашего края.
Природа нашего края.
Природа нашего края.
Природа нашего края.
истории
Кабинет
истории
Кабинет
истории
Кабинет
истории
Кабинет
истории
Кабинет
истории
Кабинет
истории
Кабинет
истории
Кабинет
истории
Кабинет
истории
Кабинет
истории
Кабинет
истории
Кабинет
истории
Кабинет
истории
Кабинет
истории
Кабинет
истории
я работа
Устный
опрос
Творческая
работа
Устный
опрос
Устный
опрос
Устный
опрос
Практическа
я работа
Устный
опрос
Устный
опрос
Устный
опрос
Творческая
работа
Творческая
работа
Устный
опрос
Устный
опрос
Устный
опрос
Устный
опрос 29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
Январь
08
09
12
15
16
19
22
23
26
29
30
04
05
06
23
26
16:30
17:15
15:00
15:45
15:30
16:15
16:30
17:15
15:00
15:45
15:30
16:15
16:30
17:15
15:00
15:45
15:30
16:15
16:30
17:15
15:00
15:45
15:30
16:15
16:30
17:15
15:00
15:45
15:30
16:15
16:30
Творческая
работа.
Лекция
Лекция
Лекция
П/Р
П/Р
Лекция
Лекция
Лекция
П/Р
П/Р
П/Р
Лекция
Лекция
Беседа
Творческая
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Природа нашего края.
Охрана окружающей среды
Охрана окружающей среды
Охрана окружающей среды
Охрана окружающей среды
Охрана окружающей среды
Этнографическая картина Оренбургского края
Этнографическая картина Оренбургского края
Этнографическая картина Оренбургского края
Этнографическая картина Оренбургского края
Этнографическая картина Оренбургского края
Этнографическая картина Оренбургского края
Экскурсоведение
Экскурсоведение
Экскурсоведение
Экскурсоведение
Кабинет
истории
Кабинет
истории
Кабинет
истории
Кабинет
истории
Кабинет
истории
Кабинет
истории
Кабинет
истории
Кабинет
истории
Кабинет
истории
Кабинет
истории
Кабинет
истории
Кабинет
истории
Кабинет
истории
Кабинет
истории
Кабинет
истории
Кабинет
Творческая
работа
Устный
опрос
Устный
опрос
Устный
опрос
Практическа
я работа
Практическа
я работа
Устный
опрос
Устный
опрос
Устный
опрос
Практическа
я работа
Практическа
я работа
Практическа
я работа
Устный
опрос
Устный
опрос
Устный
опрос
Творческая 45
46
47
50
51
52
53
54
55
56
57
58
60
61
62
Февраль
Март
27
 30
02
03
06
09
10
13
16
17
20
22
27
28
02
17:15
15:00
15:45
15:30
16:15
16:30
17:15
15:00
15:45
15:30
16:15
16:30
17:15
15:00
15:45
15:30
16:15
16:30
17:15
15:00
15:45
15:30
16:15
16:30
17:15
15:00
15:45
15:30
16:15
16:30
17:15
работа
Лекция
Беседа
Творческая
работа
Лекция
Лекция
П/Р
Лекция
Лекция
Беседа
Творческая
работа
Лекция
Лекция
П/Р
Лекция
Лекция
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Геральдика
Геральдика
Геральдика
Спорт и достижения в родном крае
Спорт и достижения в родном крае
Спорт и достижения в родном крае
Люди разных профессий
Люди разных профессий
Люди разных профессий
Люди разных профессий
Роль семьи в жизни человека
Роль семьи в жизни человека
Роль семьи в жизни человека
Краеведческий музей как результат
исследования. Школьный музей.
Краеведческий музей как результат
исследования. Школьный музей.
истории
Кабинет
истории
Кабинет
истории
Кабинет
истории
Кабинет
истории
Кабинет
истории
Кабинет
истории
Кабинет
истории
Кабинет
истории
Кабинет
истории
Кабинет
истории
Кабинет
истории
Кабинет
истории
Кабинет
истории
Кабинет
истории
Кабинет
истории
работа
Устный
опрос
Устный
опрос
Творческая
работа
Устный
опрос
Устный
опрос
Практическа
я работа
Устный
опрос
Устный
опрос
Устный
опрос
Творческая
работа
Устный
опрос
Устный
опрос
Практическа
я работа
Устный
опрос
Устный
опрос 63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
Апрель
03
06
09
10
13
16
17
20
23
24
27
30
31
3
6
7
15:00
15:45
15:30
16:15
16:30
17:15
15:00
15:45
15:30
16:15
16:30
17:15
15:00
15:45
15:30
16:15
16:30
17:15
15:00
15:45
15:30
16:15
16:30
17:15
15:00
15:45
15:30
16:15
16:30
17:15
15:00
П/Р
П/Р
Беседа
Беседа
П/Р
Беседа
П/Р
Лекция
Лекция
Творческое
задание
Творческое
задание
Лекция
Лекция
П/Р
П/Р
Лекция
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Краеведческий музей как результат
исследования. Школьный музей.
Краеведческий музей как результат
исследования. Школьный музей.
Что такое экспедиция и туристский поход.
Что такое экспедиция и туристский поход.
Что такое экспедиция и туристский поход.
Топонимика улиц г. Оренбурга
Составление таблицы старых и новых названий
улиц
Переименованные улицы, причины
наименований.
Переименованные улицы, причины
наименований.
Составление картотеки памятников,
мемориальных досок
Составление картотеки памятников,
мемориальных досок
Архитектура города в XVIII – XX веках.
Строения XXI века.
Архитектура города в XVIII – XX веках.
Строения XXI века.
Составление картосхемы исторической части
Оренбурга
Составление картосхемы исторической части
Оренбурга
Экскурсия в музей Ю.А. Гагарина
Школьный
музей
Практическа
я работа
Школьный
музей
Кабинет
истории
Кабинет
истории
Кабинет
истории
Кабинет
истории
Кабинет
истории
Кабинет
истории
Кабинет
истории
Кабинет
истории
Кабинет
истории
Кабинет
истории
Кабинет
истории
Кабинет
истории
Кабинет
истории
Кабинет
Практическа
я работа
Устный
опрос
Устный
опрос
Практическа
я работа
Устный
опрос
Практическа
я работа
Устный
опрос
Устный
опрос
Творческая
работа
Творческая
работа
Устный
опрос
Устный
опрос
Практическа
я работа
Практическа
я работа
Устный 79
80
81
82
83
84
85
86
87
10
13
14
17
20
21
24
27
28
15:45
15:30
16:15
16:30
17:15
15:00
15:45
15:30
16:15
16:30
17:15
15:00
15:45
15:30
16:15
16:30
17:15
15:00
15:45
Творческая
работа
Творческая
работа
Лекция
Лекция
Лекция
Лекция
П/Р
Беседа
Беседа
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Творческий проект «Имена знаменитостей на
карте Оренбурга»
Творческий проект «Имена знаменитостей на
карте Оренбурга»
Экскурсия в музей истории города
Экскурсия в музей истории города
Туристскокраеведческое движение
«Отечество»
Туристскокраеведческое движение
«Отечество»
Туристскокраеведческое движение
«Отечество»
Итоговое занятие по программе «Юный
исследователь»
Итоговое занятие по программе «Юный
исследователь»
истории
Кабинет
истории
Кабинет
истории
Кабинет
истории
Кабинет
истории
Кабинет
истории
Кабинет
истории
Кабинет
истории
Кабинет
истории
Кабинет
истории
опрос
Творческая
работа
Творческая
работа
Устный
опрос
Устный
опрос
Устный
опрос
Устный
опрос
Практическа
я работа
Итоговый
контроль
Итоговый
контроль
ВСЕГО                          87 часов

intro: Календарно- тематическое планирование по организации волонтерского движения в школе и дополнительных образованиях. Дополнительная общеобразовательная программа «Я-волонтёр» имеет социально-педагогическую направленность и предназначена для организации внеурочной деятельности по общекультурному направлению в 7-11-х классах общеобразовательной школы. Количество  учащихся  в группе 10-15 человек. Годовой фонд учебного  времени -144 часа. Материал одного занятия рассчитан на  1 час 30 минут. Каждая группа  занимается 2 раз в неделю.  Календарно-тематический план объединения  «Я - волонтер »  реализуется на базе МОБУ «СОШ №37».

доп. образование детей

group: Другое

title: КТП Волонтерского движения


extracted_text:
«Путешествие в страну
весёлого детства. Агния
Барто»
Цель: расширить представление детей о детской писательнице Агнии Барто
Задачи:
1.
2.
Оборудование:
мулимедийное оборудование, книги и иллюстрации произведений Агнии
познакомить с жизнью детского писателя
Воспитывать у детей живой интерес к художественной литературе
Барто

Ход мероприятия.
1.
Организационный момент
      Ведущий: Ребята, отгадайте мою загадку
Страну чудес откроем мы
И встретимся с героями,
В строчках, на листочках,
Где станции на точках. (Книга) (слайд 1)
    Ведущий: молодцы, ребята. Сегодня мы с вами отправимся в
увлекательное путешествие. Сегодня мы продолжим  знакомство с
замечательной поэтессой Агнией Барто
       Ведущий: Агния Барто родилась в Москве в 1906 году, умерла в 1981
году, прожила 75 лет. Родилась она в семье ветеринарного врача  Льва Николаевича Волова, который и внушил ей с самых ранних лет любовь к
чтению, к великим русским поэтам и писателям.  Писать она начала с детства
в младших классах.  Серьезные это были  стихи – о влюбленных принцах! И
лишь потом, когда стала постарше, написала стихи о своих подружках. С тех
пор ее стихи стали отличаться доступностью, понятностью,
юмористичностью, как бы выражением детских чувств. Стихи Барто
сближают взрослых и детей, помогая им  в общении. Она писала не только
стихи, а песни и различные комедии для представлений в театрах и снятия
фильмов.  После войны А.Л. Барто вела передачу «Найти человека». Ей
удалось соединить 927 семей, разметанных по белу свету войной. Потом
появилась книга «Найти человека» и фильм с таким же названием.
В феврале этого года ей исполнилось 103 года. 28  лет ее нет снами, но поэты
не умирают, остаются стихи.
Вот и сегодня  ребята мне хочется познакомить вас с некоторыми
стихотворениями А.Л. Барто и вспомнить те которые вы уже знаете. (слайд 2)
       Ведущий:  Готовы отправится в путешествие по прекрасной поэтической
стране А.Л. Барто, чтобы услышать ее произведения? (Да) А путешествовать
мы с вами будем вот на таком поезде. (на доску вывешивается иллюстрация
поезда).
Итак, в путь! (звучит музыка, ребята делают движения поезда колес).
      Ведущий:  1я  станция  на которой мы сделаем остановку,
называется «Игрушка».
      Ведущий: Когда вы были совсем маленькими, мамы читали вам и
разучивали с вами стихотворения А.Барто об игрушках. Ведущий:  Давайте их вспомним, а в этом нам помогут игрушки. Я
показываю игрушку, а вы вспоминаете и рассказываете стихотворение о ней.
(слайд 3)
«Мишка»                       «Бычок»
«Мяч»                            «Козленок»
«Зайка»
У меня живет козленок,
Я сама его пасу.
Я козленка в сад зеленый
Рано утром отнесу.
Он заблудится в саду —
Я в траве его найду.источник
Зайку бросила хозяйка
Под дождем остался зайка.
Со скамейки слезть не мог,
Весь до ниточки промок.
Наша Таня громко плачет:
Уронила в речку мячик.
 Тише, Танечка, не плачь:
Не утонет в речке мяч.
Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке лапу.
Все равно его не брошу
Потому что он хороший.
Идет бычок, качается,
Вздыхает на ходу:
 Ох, доска кончается,
Сейчас я упаду!
       Ведущий: Молодцы , хорошо помните детские стихотворения А. Барто.
       Ведущий: следующая станция «Весёлая переменка»
       Ведущий: Здесь вы услышите веселые стихотворения о школьной жизни.
Ребята заранее дома подготовили эти стихотворения, внимательно слушаем выступающих. (слайд 4)
Стихотворения:
Мне теперь не до игрушек
Я учусь по букварю,
Соберу свои игрушки
И Серёже подарю.
Деревянную посуду
Я пока дарить не буду.
Заяц нужен мне самой
Ничего, что он хромой,
А медведь измазан слишком...
Куклу жалко отдавать:
Я Володины отметки
Узнаю без дневника.
Если брат приходит с тройкой
Раздается три звонка.
Если вдруг у нас в квартире
Начинается трезвон
Значит, пять или четыре
Получил сегодня он.
«Я выросла»
Он отдаст её мальчишкам
Или бросит под кровать.
Паровоз отдать Серёже?
Он плохой, без колеса...
И потом, мне нужно тоже
Поиграть хоть полчаса!
Мне теперь не до игрушек
Я учусь по букварю...
Но я, кажется, Серёже
Ничего не подарю.
«Звонки»
Если он приходит с двойкой
Слышу я издалека:
Раздается два коротких,
Нерешительных звонка.
Ну, а если единица
Он тихонько в дверь стучится. Ведущий: Спасибо ребята, молодцы. Садитесь.
     Ведущий: Агния Львовна была человеком беспокойным. Особенно её
волновало то, как живут дети. Совсем маленькие и постарше. Умеют ли быть
верными в дружбе? Не ссорятся ли по пустякам? Помогают ли старшим?
Любят ли читать, учиться?
       Ведущий: следующая станция «Какие дети живут на свете?»
       Ведущий:  Определите имена героев.
1) Ходим парой мы с … (Тамарой).
2) Мне некогда болтать… (Лида).
3) Синенькая юбочка, ленточка в косе… (Любочка).
4) У него один вопрос:
– Скоро будет Дед Мороз
Выдавать подарки? (Жадный Егор).
5) Добрая душа…(Вовочка).
       Ведущий: Прежде, чем попасть на другую станцию, давайте отдохнём и
поиграем в «слова».
Игра в слова «Закончи фразу».
Чтение стихотворения «Олень».
Не заснёт никак Серёжа,
Он разглядывает лёжа
Тонконогого оленя
На лужайке вдалеке –
Тонконогого оленя
Высоко на потолке
Он красивый, величавый Он стоит, подняв … (рога),
А вокруг темнеют травы,
Расстилаются … (луга).
Встал Серёжа на … (коленки),
Поглядел на потолок,
Видит – трещинки на … (стенке).
Удивился он и лёг.
Сказал на следующий …(день)
Когда открыли шторы:
–Я знаю, это был …(олень),
Но он умчался в горы.
      Ведущий:  Чего боялся Серёжа? (он придумал оленя и стал боятся его)
      Ведущий: следующая станция «Поговорная»
       Ведущий: Многие строчки из стихотворений А. Барто звучат как
пословицы или поговорки. (слайд 5)
         Ведущий: Вспомните, из каких они стихотворений:
«А болтатьто мне когда?
Мне болтатьто некогда». («Болтунья»)
«Есть такие люди –
Им всё подай на блюде!» («Лялечка»)
«Очень плохо жить на свете,
Если видеть всё не так». («Наш сосед Иван Петрович»)
«Один отряд сажает сад,
Другой его ломает». («Мы очищали старый сад»)
        Ведущий: Кому принадлежат эти вещи? (слайд 6)
 Юбочка и ленточка (Любочке).
 Полпеченья, копейка, пятак (Копейкину).
 Букет и листок со словами «Поздравляю…Желаю…» (Леночке).  Номерок и театральный билет (Любе и её подруге).
 Удочка (любителюрыболову).
 Дневник с двойкой (Лёшеньке).
        Ведущий: Кто является героями произведений, о которых мы
говорили? (Дети).
       Ведущий:  Какие? (Ленивые, трудолюбивые, воспитанные, нерадивые).
         Ведущий: Будучи уже знаменитым поэтом, лауреатом Ленинской
премии, Агния Львовна всегда была окружена детьми, понимала заботы своих
читателей, радовалась и огорчалась вместе с ними. Именно так и были
написаны её стихи.(слайд 7)
Ведущий: Широкую известность получили художественные фильмы,
поставленные по сценариям Агнии Барто: «Подкидыш» 1939 г., «Слон и
верёвочка» 1946 г., «Алёша Птицын вырабатывает характер» 1953 г., «Десять
тысяч мальчиков» 1963 г., «Чёрный котёнок» 1965 г.
Ведущий: Все стихи – мудрые, весёлые и беспокойные, которые мы
сегодня вспомнили, останутся с нами навсегда. Поэтессы нет с нами, она
умерла 1 апреля 1981 г., но из нашей памяти эти стихи не сотрутся никогда.
Творчество Агнии Львовны будет жить вечно в наших сердцах, и передаваться
из поколения в поколение.
Ведущий: Наше мероприятие подошло к концу, и я хочу спросить:
– Что для вас было открытием?
– Какими впечатлениями ты поделился бы с родителями, друзьями?(Что
чувствовал, что приобрёл, что удивило?)

file_name: Путешествие в страну весёлого детства. Агния Барто.docx

intro: Презентация

title: Мероприятие по литературному чтению "Путешествие в страну детства"


extracted_text:
ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ И ОРГАНИЗАЦИИ СПОРТИВНО
МАССОВОЙ И ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ.
Иваницкая Анастасия Евгеньевна
МБОУ СОШ №1 г.Шарыпово
Сохранение   здоровья   нации,
  на   сегодняшний   день   объективная
необходимость. По мнению И.И. Брехмана, именно здоровье людей должно
служить «визитной карточкой» социальноэкономической зрелости, культуры
и   преуспевания   государства.   Усилия   каждого   человека   должны   быть
направлены на восстановление утраченных резервов здоровья, сохранение и
продление   здорового   рода,   обеспечение   высокой   социальнотворческой
активности   и   профессиональной   деятельности,   на   разумное   отношение   к
своему здоровью с раннего детства и до глубокой старости. Укрепление и
сохранение   здоровья,
  достижение   активного   долголетия   является
естественной   потребностью   каждого.  Поэтому   организация   спортивно
массовой   и   оздоровительной   работы,   в   т.ч.   со   студентами,   является
актуальным направлением. Оздоровление учащихся, формирование здорового
образа   жизни,   гармоничное   физическое   воспитание   здорового   поколения
одной   из   своих   важнейших   задач,   решение   которой   требует   комплексного
подхода.   Физкультурнооздоровительная   и   спортивномассовая   работа
направлена на решение задач, связанных с увеличением количества физически
подготовленных детей и подростков, систематически занимающихся спортом,
повышением   их   работоспособности   и   уровня   физического   развития,   что
обеспечит   снижение заболеваемости среди детей и подростков. Для целей
исследования используются следующие понятия:
  •  физкультурнооздоровительная   работа     комплекс   мероприятий,
направленных на создание благоприятных условий для занятий физической
культурой   и   спортом,   привлечение   к   занятиям   максимально   возможного
количества людей
  •  спортивномассовая   работа     комплекс   мероприятий   по   организации
массовых спортивных соревнований, основными задачами которых является
организация досуга средствами физической культуры и спорта, привлечение
максимального   количества   трудовых   коллективов   предприятий,   членов   их
семей к здоровому образу жизни.
Чтобы привлечь как можно больше людей, и быть уверенными в том, что
именно   положительный   результат   дадут   физкультурнооздоровительная   и
спортивно   массовая   работы,   необходимо   определить,   как   предпочитает
отдыхать наше население.
Отдых – это состояние покоя либо такого вида деятельности, которое
снимает   утомление,   вызванное   основной   работой,   и   способствует
восстановлению   работоспособности.   Активный   отдых   связан   с   изменением
характера   деятельности,   пассивный   отдых   связан   с   прекращением
деятельности   и   пребыванием   в   состоянии   относительного   покоя. «Сегодняшний   горожанин,   уставший   от   индустриального   окружения,   под
местом отдыха понимает максимально дикую природу. Чем она дальше от
суеты, чем чище, чем меньше там людей, тем лучше. Как правило, человеку
становится некомфортно в плохо скроенном городе. Но возможен и второй
вариант,   когда   в   городской   черте   становится   удобно,   уютно,   безопасно,
красиво. Поэтому любому городу, не только Шарыпово, необходимо богатое
меню различных видов отдыха, по которому люди могут планировать свой
досуг.   Это   меню   нужно   составлять   вместе   с   горожанами   или   давать   им
попробовать чтото новое, как экзотический фрукт…»
Было   проведено   социологическое   исследование   специфики
мотивационнопотребностной   сферы   личности   (проективная   методика
Н.В. Зоткина   (2007),   основанная   на   методе   мотивационной   индукции
Ж. Нюттена   и   методике   «20   ответов   на   вопрос   “Кто   Я?”»)   и   выявление
предпочтений того или иного вида отдыха. В исследовании приняли участие
46 и 57 студентов города Шарыпово, соответственно, в возрасте от 18 до 22
лет.
Анализ   результатов   исследования   мотивационнопотребностной   сферы
личности позволили выявить особенности личностной структуры. Для более
полного   восприятия   результатов   обработки   ответов   респондентов   мы
использовали метод визуализации. В зависимости от преобладания той или
иной потребности возможны два варианта построения структуры – простой
линейный (все потребности равнозначны) и иерархичный (одни потребности
более значимы по сравнению с другими), причем в иерархичной структуре
возможно   от   2   до   12   ступеней.   В   случае   появления   максимального   числа
ступеней (12) иерархичная структура превращается в линейную, но имеющую
вертикальную направленность. Таким образом, были представлены структуры
потребностей личности всех респондентов, участвовавших в социологическом
исследовании. Каждая структура уникальна, но существуют и общие черты. У
всех   респондентов  выявлен   иерархичный   тип  структуры,  во  главе  которой
стоят   различные   потребности.   Обращает   на   себя   внимание   разделение   по
половому признаку (рис. 1А и 1Б). Рисунок   1.  Типовые   структуры   потребностей   личности   в   наблюдаемой
выборке: А – женщины, Б – мужчины
Как   видно   из   рисунка   1,   женщины   выделяют   потребности   достижения,   а
мужчины   –   приобретения   и   обладания.   В   среднем   по   выборке   доля
потребности в достижении в структуре личностных потребностей составляет
26,2%, а потребности в приобретении и обладании – 24,8% . Не меньшую
значимость респонденты придавали саморазвитию, радикализму, жизненному
благу.   Как   уже   было   отмечено   выше,   структура   потребностей   личности
уникальна,   поэтому   сложно   ограничится   одним   типовым   вариантом
структуры.   Например,   из   46   респондентов   24   человека   (52%)   отметили
потребность   в   отдыхе.   Два   человека   поставили   эту   потребность   во   главу
структуры (33% и 36%). В среднем по выборке доля потребности в отдыхе в
структуре личностных потребностей составляет 16,8%.
В зависимости от варианта ответа на вопрос о предпочтении вида отдыха
было получено следующее распределение ответов. Большинство респондентов
(17 чел.) как мужского (28,6%) , так и женского пола (31%) отметили отдых с
друзьями, выезды на природу, на дачу, за город (причем среди женщин это
был преобладающий вариант ответа). Мужчины еще большее предпочтение
отдают активному отдыху и спорту – 32,1%, в то время как среди женщин
этот вариант ответа занимает 4е место (13,8%) наряду с пассивным отдыхом
(«Самый   лучший   отдых   –   это   просто   хорошо   выспаться!»).  Некоторые
варианты ответов остались неотмеченными, причем для мужчин и женщин они
разные. Например, никто среди лиц женского пола не выбрал вариант отдыха дома, в кругу семьи и культурные мероприятия. Среди лиц мужского пола
абсолютно не популярными оказались варианты ответов: только путешествия
и заграничные поездки, культурные мероприятия, самый лучший отдых – это
просто хорошо выспаться. Стоит отметить, что никто не выбрал ответ «Я
вообще   никогда   не   отдыхаю».   Несмотря   на   это   всетаки   некоторые
респонденты   стремятся   минимизировать   рекреационное   время,   заполняя
свободное время работой, что вполне актуально для студенческой молодежи
(среди   женщин   3,4%,   среди   мужчин   10,7%).   Аналогичное   процентное
распределение наблюдается при выборе такого варианта ответа как «Хочу
побыть один (одна), в тишине, чтобы никто не мешал и не тревожил».
Среди студентов не последнее место занимает времяпрепровождение в барах,
на дискотеках и танцах – 17,2% (женщины) и 14,3% (мужчины). 17,2% женщин
также   предпочитают   только   путешествия   и   заграничные   поездки,   а   3,6%
мужчин рассматривают как вариант отдыха проведение время дома, в кругу
семьи.
Подводя   итог   сказанному,   следует   отметить,   что   анализ  информации,
касающейся   исследований   потребностей   личности   должен   стать  основой   для
выбора   правильной   ориентации   развития   физкультурнооздоровительной   и
спортивно   массовой   работ.   Которые   в   дальнейшем   будут   способствовать
развитию   здорового   населения   и   повышению   работоспособности,   поднимая
нацию на конкурентно способный уровень как внутри страны, так и на мировом
уровне.
Заключение:  В ходе исследования в структуре потребностей личности
были   выявлены   различия   между   потребностями   мужчин   и   женщин,   в   том
числе в рекреационных потребностях (потребность в отдыхе). Мы определили
значимость рекреационных потребностей и выявили предпочтения в отдыхе
респондентов. Это  дает представление о возможностях и целесообразности
привлечения личности к отдыху. А так же  правильному и конструктивному
подходу в организации оздоровительных работ.
Литература:
1.Филиппов   Н.Н.
  Организация   и   содержание   физкультурно
оздоровительной работы с населением по месту жительства в современных
социальноэкономических условиях: на примере Республики Беларусь : дис.
…  дра пед. наук / Н.Н. Филиппов. – М., 2004. – 463 с.

file_name: организация спортивно- массовой и оздоровительной работы.docx

intro: Организация спортивно-массовой и оздоровительной работы со студентами г.Шарыпово. Чтобы привлечь как можно больше человек к физическим занятиям нужно определить как они предпочитают отдыхать. Для чего было проведено социологические исследование специфики мотивационно - потребностной сферы личности ( проективная методика, основанная на методе мотивационной индукции ) и выявление предпочтений того или иного вида отдыха.

title: Проблемы управления и организации спортивно-массовой и оздоровительной работы


extracted_text:
Учебное занятие по русскому языку (обучение письму),УМК
«Школа России»
Тема:  Перенос слов.
Тип урока: Открытие новых знаний.
Цель урока: познакомить учащихся с правилами переноса слов.
                Задачи:
 формировать умения переносить слова с одной строчки на другую;



обучать работе по плану, алгоритму;
развивать эмоциональную сферу, творческое мышление;
устанавливать связь с жизненным опытом ребенка.
проявлять учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу;
понимать причины успеха в учебной деятельности;
Планируемые результаты:
предметные: переносить слова с одной строки на другую по алгоритму;
личностные:


Универсальные учебные действия:
регулятивные:


познавательные:
определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;
учиться работать по предложенному учителем алгоритму;
использовать знакосимволические средства при оформлении правил переноса;
делать выводы о результате совместной работы класса и учителя;
составлять алгоритм под руководством учителя;



коммуникативные:


слушать и понимать речь других;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности с
одноклассниками, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Использование технологий: проблемнодиалогическая технология.
Форма   организации   познавательной   деятельности   учащихся:  фронтальная,   парная,
индивидуальная;
Оборудование:
 Рабочие тетради;
 Карточки со словами и правилами переноса слов, план и алгоритм работы, рабочий
лист  для работы в паре;
компьютер, интерактивная доска, презентация Power Point.
 Конспект урока
Этапы  урока
1.Организацион
ный момент.
Психологическ
ий настрой на
деятельность.
2.Мин
чистописания
2.Актуализация
знаний
3.Самоопределе
ние к
деятельности
4.Работа по
теме урока
                                              Деятельность        учителя
Прозвенел и смолк звонок начинается урок.
Здороваются с гостями.
Какое сегодня число? О чём это нам говорит?(наступает весна).
Какие изменения в природе происходят с приходом весны?(…светит
солнышко,от этого улуч.настр.)
Улыбнитесь своему соседу и пожелайте ему чтонибудь доброе.
     Надеюсь, что урок пройдет интересно и увлекательно.
Я тетрадь свою открою….(правила посадки)
Записывают:
число,классн.работа.
Первый звук в слове весна?
Какой буквой на письме обозначается?
Прописывают буквы Вв.в соед.(Показ на доске) Подчёркивают лучшее
соединение.
На след.строке записыв.слово  Весна.(презентация)
Ставят   ударение,делят   на   слоги(   с   предв.подг.повторяют
правила).
Вывод: в слоге обязательно должен быть гл.зв.
Что записано на доске? (презентация)
Пришла, к, весна, нам.
А можно ли из этих слов составить предложение?(работа в паре).Правила
работы в паре!!!
Учитель записывает на доске предложение, слова весна не помещается на
строке(карточка   слова   с   ?).  Какая   проблема   перед   нами   встала?  Как
поступить, если при написании слово не помещается на строке?  Как вы
думаете, переносить слово с одной строки на другую нужно по правилам,
или так, как захочется?
Тема? (Перенос слова).Задачи? (формулируют учся)
Изучение нового материала.
Какие   у   вас   есть   предположения,   как   нужно   перенести   слово   с   одной
строки,   на   другую?   Как   на   письме   обозначают   перенос?  Что   нам
необходимо   знать,   чтобы   правильно   перенести   слово?  Нам   сегодня
предстоит это выяснить.
А могут ли нам книги помочь определить как переносятся слова?
Понаблюдаем,сделаем выводы.(Учебник Азбука,стр.98) Анализ слов.
  (1 правило)
Слова переносятся по слогам.
Существуют   ли   ещё   другие   правила   переноса?   Все   ли   слова   можно
переносить? Работать   помимо   тетрадей   вы   будете   на   рабочих   листах,   в   парах,
подпишите Ф.И.
Задание №1
Прочитайте  слова. Определите сколько в них слогов. Подчеркните слова,
которые   нельзя   перенести   с   одной   строки   на   другую.   Остальные
перенесите.
Лес, трава, дождь, цветы.(Проверка)
Вывод: Слова из одного слога не переносятся.(2 правило)
Задание №2
 Ящерка. Можно ли его по другому перенести?
Юра, оса, змея, обед.
(Листают учебник азбуки)
Вывод: Одну букву нельзя оставлять на строчке или переносить на другую
строку. (3правило).
Закрепление новых знаний.
Давайте повторим все правила переноса слов.
Можем ли мы теперь перенести слово весна, зная правила? Как?
Спишите это предложение: К нам пришла весна. Убирают знак вопроса.
Как вы думаете, а есть ли ещё др.правила переноса слов?
Составляют алгоритм переноса слов.
(Восстанови последовательность)
1.Прочитай слово.
2.Раздели его на слоги.
3.Вспомни правило.
4.Перенеси слово.
*Незнайка перенёс слова, проверьте его работу.(презентация)
*  Спишите   слова,   разделяя   их   чёрточками   для   переноса.   Слова,
которые нельзя перенести, перепишите целиком.
Машина, Юля, круг,март,май,апрель,парта.(К какому правилу подходит?)
Над какой темой работали? Для чего надо знать правила переноса слов?
Что на сегодняшнем уроке показалось вам самым трудным, интересным?
Физ.мин
6.Подведение
итогов урока. 7.Рефлексия.Са
мооценка.
Продолжите любое высказывание…(на доске)
Я узнал…
Я научился…
Я могу…
( Оцените свою работу, какое настроение после урока? смайлики)

file_name: разработка урока по обучению письму.docx

intro: Разработка учебного занятия по  русскому языку (обучению письму) 1 класс "Перенос слов",Учебно-методический комплект "Школа России".Данная разработка урока по русскому языку (обучение письму) 1 класс содержит краткий конспект урока.Который может помочь коллегам, при составлении своей разработки учебного занятия по данной теме.

title: Разработка учебного занятия по обучению письму 1 класс


extracted_text:
МКОУ "Кузнецовская СОШ"
Разработка урока итогового повторения в 11м классе по
теме "Производная. Применение производной
Учитель: Фасахова Е.П.
Цели урока:
1. Образовательные: повторить и обобщить знания учащихся
по теме “Применение производной”, систематизировать
способы деятельности учащихся по применению
производной к исследованию функций, подготовка к ЕГЭ.
2. Развивающие: развивать способности применять
теоретические знания на практике, развивать навыки
работы с тестовыми заданиями, логическое мышление,
память, внимание, развивать навыки самоконтроля.
3. Воспитательные: воспитывать ответственное отношение к
изучению математики, трудолюбие, взаимопомощь, волю и
настойчивость в достижении поставленной цели.
Тип урока: урок итогового повторения.
Оборудование урока: компьютер, проектор, экран.
Ход урока.
I. Организация начала занятия.
Учащимся сообщается тема урока и цели, подчеркивается
актуальность повторения данной темы для подготовки к ЕГЭ.
Учитель: Ребята, я предлагаю девизом нашего сегодняшнего
урока сделать замечательные слова профессора Нойгауза:
“Знание, добытое без личного усилия, без личного
напряжения,  знание мертвое. Только пропущенное через
собственную голову становится твоим достоянием.” Наши знания должны работать и принести положительный
результат на экзамене. Сегодня каждый из вас проведет
диагностику своих знаний по данной теме, для этого у вас
имеются диагностические карты, в которых вы оцените свои
знания и возможности по каждому из разделов. В соответствии с
этой оценкой на индивидуальных консультациях мы постараемся
устранить имеющиеся пробелы.
II. Подготовка учащихся к активной учебнопознавательной
деятельности на основном этапе урока:
а) актуализация опорных знаний
Учащиеся работают устно по упражнениям, представленным на
экране с помощью проектора.
1. Найдите производную:
Оцените свои умения находить производные.
2. Отвечаем на вопросы:
Какие правила, признаки, условия мы используем для
исследования функции с помощью производной:
 На возрастание, убывание,
 На экстремумы,
 На наибольшее, наименьшее значение.
Повторим алгоритм исследования функции с помощью
производной. (Учащиеся отвечают на поставленные вопросы, и на экране
появляется слайд со схемами исследования функции.)
Содержание слайда:
При исследовании свойств функции следует найти:
1. Область определения функции
2. Производную
3. Критические точки функции (производная равна 0 или не
существует)
4. Промежутки возрастания и убывания
5. Точки экстремума и сами экстремумы.
Для нахождения наибольшего и наименьшего значений функции
на отрезке нужно:
1. Найти значение функции на концах отрезка
2. Найти значение функции в критических точках,
принадлежащих отрезку
3. Из найденных значений выбрать наибольшее и наименьшее
Исследуйте функцию на возрастание и убывание, на
экстремумы:
 у = 4х – 5
 у = 3х³ + 5х
 у = sinх – 7х
Оцените знание правил и алгоритмов исследования функции с
помощью производной.
3. Отвечаем на вопросы, используя график производной
некоторой функции.
На экране следующий слайд.
Сколько промежутков убывания имеет функция?
Назовите наибольшую из длин промежутков возрастания
функции. Назовите точки минимума, точки максимума.
Назовите точку, в которой функция имеет наибольший угловой
коэффициент касательной.
Назовите количество точек, в которых касательная к графику
функции наклонена под углом 45º к оси Х.
4. Учащимся предлагается выполнить небольшой тест с
последующей проверкой. Тест представлен на экране. После
выполнения теста на экран выводится слайд с ответами.
Тест:
первый вариант
второй вариант
1. Найдите промежутки
возрастания функции:
убывания функции:

2. Найдите точки
минимума:
максимума:
1) 4    2) 6    3) 0    4) 9
3. На рисунке изображен график производной некоторой
функции. Найдите
точки максимума
123123
 точки минимума 1) 2 и 6    2) 1 и 5    3) 3    4) 4
4. Найдите:
наименьшее значение функции:
наибольшее значение функции:
y=4x3  x4 на отрезке [2;3]
 y=4x + 2x2  x3 на отрезке [0;3]
1) 8    2) 48    3) 8     4) 0
После окончания работы учащиеся сдают тест на отдельных
листочках, оставив при этом для проверки номера выбранных
ответов. Далее учащимся предоставляется возможность
проверить и оценить свою работу.
На экране следующий слайд:
Первый вариант 4 3 3 2
Второй вариант 2 2 4 1
Верно 4 задания  оценка “5”
3 задания  оценка “4”
2 задания  оценка “3”
Другие варианты  “нужно поработать”
III. Закрепление и применение знаний и способов действий.
а) учащимся предлагается выполнить следующие задания:
К доске вызываются по очереди несколько учащихся, класс
работает вместе с ними, выполняя предложенные задания. Решения комментируются, если допускаются ошибки, совместно
с классом обсуждаются и исправляются.
б) учащимся предлагается выполнить дифференцированную
самостоятельную работу с последующей проверкой.
Выполнив работу, учащиеся сдают ее на проверку. На экран
выводятся ответы и краткое решение. Учащимся предлагается
проверить и оценить свою работу.
Содержание следующего слайда: проверка самостоятельной
работы.
I вариант
Производная y´=60x³78x²+24x равна нулю при х=0; х=0,8; х=0,5.
Ответ: точка минимума х=0,8.
II вариант
Ответ: 80
III вариант Ответ: 184
Учащимся предлагается выставить оценку за самостоятельную
работу.
IV. Домашнее задание:
Составить тест по теме “Применение производной”. Задания
могут быть с выбором ответа или с кратким ответом, например:
Найти производную
Найти точки максимума или минимума
Найти промежутки возрастания или убывания
Найти наибольшее значение функции и т.д.
V. Итоги урока. Рефлексия.
Ребята, вы выставили себе оценки за каждый этап урока.
Найдите средний балл, это есть предварительный результат
вашей работы на уроке.
Довольны ли вы собой, своей работой?
Поднимите, пожалуйста, руку те, чей средний балл “5” или “4”.
Это результат хороший.
Ребята, а с теми из вас, кто не доволен результатами своей
работы по данной теме, у кого есть вопросы, мы с вами
встречаемся на дополнительном занятии.
Благодарю вас за урок и до следующей встречи.
Приложения к уроку
Приложение № 1 – презентация
Приложение № 2 – диагностическая карта Этапы работы на уроке
1. Правила нахождения производных
2. Теоретические сведения об исследовании функций с помощью производной
3. Тест
4. Выполнение письменных упражнений
5. Самостоятельная работа
6. Средний балл
Оцен
ка

file_name: Производная.doc

intro: Данный урок является итоговым уроком в изучении темы "Производная. Применение производной". Учащиеся должны повторить и обобщить знания  по теме “Применение производной”, систематизировать способы деятельности по применению производной к исследованию функций, подготовка к ЕГЭ. Учащиеся должны развивать способности применять теоретические знания на практике, развивать навыки работы с тестовыми заданиями, логическое мышление, память, внимание, развивать навыки самоконтроля.Разработка урока итогового повторения в 11-м классе по теме "Производная. Применение производной"


extracted_text:
УРОК ПО ГРАЖДАНСКОЙ ОБОРОНЕ.
             Когалинская  средняя школа
                                                   Военрук школы  Казангапов  ЕС
                                                                                С. Когалы ТЕМА. ЧРЕЗВЫЧАЙНЫЕ СИТУАЦИИ ПРИРОДНОГО ХАРАКТЕРА.
ЦЕЛЬ. Познакомить учащихся  511 классов с различными чрезвычайными ситуациями природного
характера, как наводнение, землетрясение, пожары, оползни и т.д. Познакомить с правилами
поведения в таких ситуациях.
ОБОРУДОВАНИЕ: разработка урока; таблицы с правилами поведения в различных ситуациях.
Место првед: кабинет НВП
Время : 45мин
 ВВЕДЕНИЕ.
 Современный человек на протяжении своей жизни находится в различных средах: социальной,
производственной, местной (городской, сельской), бытовой, природной и др.
 Человек и среда его обитания образуют систему, состоящую из множества взаимодействующих
элементов, имеющую упорядоченность в определенных границах и обладающую специфическими
свойствами. Такое взаимодействие определяется множеством факторов и оказывает влияние, как
на самого человека, так и на соответствующую среду его обитания. Это влияние  может быть, с
одной стороны, положительным, с другой – одновременно и отрицательным (негативным).
 Негативные воздействия факторов природной среды проявляются главным образом в
чрезвычайных ситуациях. Эти ситуации могут быть следствием, как стихийных бедствий, так и
производственной деятельности человека. В целях локализации  и ликвидации негативных
воздействий, возникающих в чрезвычайных ситуациях, создаются специальные службы,
разрабатываются правовые основы и создаются материальные средства для их деятельности.
Большое значение имеет обучение населения правилам поведения в таких ситуациях, а также
подготовка специальных кадров в области безопасности жизнедеятельности.
ЧРЕЗВЫЧАЙНАЯ СИТУАЦИЯ – это обстановка на определенной территории, сложившаяся в
результате аварии, опасного природного явления, катастрофы, стихийного или иного бедствия,
которая может повлечь или повлекла за собой человеческие жертвы, ущерб здоровью людей или
окружающей природной среде, а также значительные материальные потери и нарушение условий
жизнедеятельности.
  ЧС классифицируются по характеру источника и по масштабам.
 По характеру источника чрезвычайные ситуации делятся на техногенные и природные.
 Сегодня мы рассмотрим  чрезвычайные ситуации природного характера.
1. Землетрясения.
 Землетрясения – сейсмические явления, возникающие в результате внезапных смещений и
разрывов в земной коре или верхней части мантии, передающиеся на большие расстояния в виде
резких колебаний, приводящих к разрушению зданий, сооружений, пожарам и человеческим
жертвам. Разрушительными являются землетрясения интенсивностью более 7 баллов по 12ти
бальной шкале Рихтера, опасными – свыше 5 баллов. Землетрясение – самое страшное стихийное
бедствие. Ежегодно на Земле происходит до 1500 землетрясений, до 300 из них носит разрушительный характер. В последние десятилетия наиболее разрушительные землетрясения
происходили в 1988 г. в Армении, погибло 25 тысяч человек; в 1995 г. в Японии, погибло 6336
человек; в 1995 г. был полностью разрушен город Нефтегорск, из 3000 человек погибло 2000.
 При землетрясениях запрещается: пользоваться лифтом, зажигать спички.
Почувствовав толчки, необходимо:
 Быстро покинуть здание.
 Держаться дальше от стен, заборов, столбов, не входить в здания: толчки могут повториться.
 На втором и последующих этажах встать в проем входной или балконной двери, отойти от окон и
занять место в углу, образованном капитальными стенами.
2. Наводнения.
 Наводнение – временное затопление суши в результате подъема воды выше обычного (ординара).
Причины:
  обильные осадки, дожди;
  интенсивное таяние снега;
  образование заторов (льдины весной), зажоров (мелкий снег, лед осенью);
  разрушение гидротехнических сооружений;
   подземные землетрясения (вызывают гигантские волны – цунами)
  сильный нагонный ветер на морских побережьях и устьях рек, впадающих в море.
При угрозе наводнения необходимо:
      Постоянно слушать информацию об обстановке и порядке действий.
 Продовольствие, ценные вещи, одежду, обувь перенести на верхние этажи.
 3. Из опасных районов эвакуировать население.
 4. Скот перегнать на возвышенные места.
В процессе наводнения:
 1.Спасти людей, где бы они ни оказались.
 2. В первую очередь из зоны затопления вывезти детей.
 3. Оказать срочную помощь людям, оказавшимся в воде.
3. Оползни, сели.
Оползень– это скользящее смещение масс горных пород по склону под влиянием силы тяжести.
Происходят они на всех склонах, начиная с крутизны 19 , а на глинистых грунтах с 5 – 7 . Меры безопасности:
 Наблюдать за обстановкой, поведением животных, дождями.
 При первых признаках оползня быстро эвакуировать людей, животных, материальные ценности.
 В процессе оползня в здания не входить, к строениям не приближаться, быть в стороне от района
смещения грунта.
Сель– бурный грязевой или грязекаменный поток, состоящий из смеси воды и обломков горных
пород, внезапно возникающий в бассейнах горных рек.
        Меры безопасности:
 Получив информацию, немедленно эвакуироваться  за границы зоны  распространения  селя.
 Уходить на возвышенные места. Оказавшемуся в селевом потоке помочь всеми имеющимися
средствами, выводя его по направлению движения массы с постепенным приближением к краю.
4. Ураганы, циклоны, тайфуны, штормы, смерчи, бури.
 Эта ЧС вызвана движением воздушных масс с большой скоростью. Скорость ветра при урагане 30
– 40 м/с, при шторме 20 – 30 м/с, при буре 15 – 30 м/с, при тайфуне более 50 м/с. Циклоны и
тайфуны сопровождаются ливневыми дождями. Смерч – вихревое движение воздуха с огромной
скоростью, иногда превышающую скорость звука, имеющее вид темного столба диаметром от
нескольких десятков до сотен метров. Ураганный ветер разрушает прочные и сносит легкие
строения, опустошает поля, обрывает провода, валит столбы и вырывает с корнями деревья, топит
суда, повреждает транспортные средства.
Получив штормовое предупреждение, необходимо:
 закрыть окна, двери, чердачные помещения;
 с балконов и лоджий убрать все, что может быть сброшено ураганом;
 выключить газ, потушить огонь в печах, подготовить фонари, свечи, лампы;
 дома занять внутреннюю комнату, подальше от окон;
 запастись водой, продуктами, держать радиоточку, телевизор, приемник включенными;
 на открытой местности укрыться в канаве, яме, овраге;
 укрыться в защитном сооружении;
 подготовить медикаменты и перевязочные материалы.
5. Снежные заносы, метели, ураганы.
 Сильные снегопады характерны для большей части Украины. Длятся они иногда несколько суток.
Прогнозируются снежные заносы, как правило, вполне надежно и своевременно.
Получив предупреждение о буре и снежных заносах, необходимо: Создать запасы воды, продуктов, топлива.
 Репродуктор радиотрансляции, приемник, телевизор держать постоянно включенными.
 Приготовить аварийное освещение, электрические фонари, свечи, керосиновые лампы.
 Позаботиться о запасах кормов и воды для животных.
 Утеплить помещения.
 После бурана:
 Принять участие в расчистке дорог и улиц от заносов.
 В местах возможного схода лавин внимательно следить за предупредительными знаками.
 Если буран застал вас в дороге, подать сигнал помощи, повесив на шест (антенну) яркую ткань.
Периодически прогревать машину.
6. Пожары.
Пожар– неконтролируемы процесс горения, влекущий за собой гибель людей, уничтожение
материальных ценностей. Пожары возникают стихийно (до 10%) или по воле человека (до 90%).
 Причины пожаров:
 Неосторожное обращение с огнем;
 Молнии;
 Поджоги.
 Характеристикой разрушительного действия пожаров является температура горения и скорость
движения пожаров. По характеру лесные  пожары бывают низовыми, подземными и верховыми. При
низовых пожарах огонь движется со скоростью 0,1–1 км/ч. только по надпочвенному слою,
верховые – 310 км/ч, охватывающие кроны деревьев, и почвенные пожары возникают в толще
горючего материала (торф, сланец, бурый уголь). Степной пожар возникает в сухое время года при
созревании трав и хлебов. Скорость такого пожара 2030 км/ч.
  Необходимые меры при пожаре:
 Захлестывание кромки пожара – самый простой и достаточно эффективные способ тушения.
 Забрасывание огня рыхлым грунтом.
 Выводить и вывозить людей в направлении, перпендикулярном распространению огня.
 Двигаться вдоль речек, ручьев, по воде.
 Рот и нос прикрывать ватномарлевой повязкой, платком. Полотенцем.
7. Инфекционные заболевания. Инфекционные болезни людей – это заболевания, вызванные  болезнетворными микроорганизмами
и передающиеся от зараженного человека или животного  к здоровому. Ежегодно на Земле
переносят инфекционные заболевания свыше 1 млрд. человек.
 Эпидемия – это массовое распространение инфекционного заболевания людей в какойлибо
местности или стране, значительно превышающее общий уровень заболеваемости.
 Самые опасные заболевания ХХ века – СПИД, гепатит Б, В.
Профилактические меры:
 Обязательно использовать индивидуальную аптечку .
 Повысить устойчивость организма к возбудителям инфекций с помощью предохранительных
прививок.
 Носить ватномарлевые повязки. Ограничить скопления людей и их контакты.
При появлении больных необходимо:
 Немедленно сообщить об этом в медицинское учреждение. Больного изолировать.
 Провести дезинфекцию помещений.
 Ужесточить правила личной гигиены, активно выявлять и госпитализировать больных.
 В случае возникновения очага инфекционного заболевания, ввести карантин и обсервацию.

file_name: УРОК ПО ГРАЖДАНСКОЙ ОБОРОНЕ.doc

intro:
ЦЕЛЬ. Познакомить учащихся  5-11 классов с различными чрезвычайными ситуациями природного характера, как наводнение, землетрясение, пожары, оползни и т.д. Познакомить с правилами поведения в таких ситуациях.
ОБОРУДОВАНИЕ: разработка урока; таблицы с правилами поведения в различных ситуациях.
Место првед: кабинет НВП
ВВЕДЕНИЕ.
 Современный человек на протяжении своей жизни находится в различных средах: социальной, производственной, местной (городской, сельской), бытовой, природной и др.Современный человек на протяжении своей жизни находится в различных средах: социальной, производственной, местной (городской, сельской), бытовой, природной и др.
 Человек и среда его обитания образуют систему, состоящую из множества взаимодействующих элементов, имеющую упорядоченность в определенных границах и обладающую специфическими свойствами. Такое взаимодействие определяется множеством факторов и оказывает влияние, как на самого человека, так и на соответствующую среду его обитания. Это влияние  может быть, с одной стороны, положительным, с другой – одновременно и отрицательным (негативным).