extracted_text:
Тақырыбы:                    Ұлттық тағамдар.
Сабақты өзіндік талдау
        Беріліп отырған жаңа сабақ саралап –деңгейлеп оқыту технологиясы негізінде және оқушылардың
білім деңгейіне сай құрастырылған. Сабақ барысында берілген тапсырмалар  оқушылардың білімдерін
жинақтау, саралау және интерактивті тақтаның мүмкіндіктерін жанжақты қолдана отырып, оқушыларды
ауызекі сөйлеу дағдыларын қалыптастыру.. Сабақты жоспарлай отырып, мұғалім мынандай мақсаттар
мен міндеттерді  көздейді:
   Білімділік: ұлттық тағамдар туралы түсінік беру. Оқушыларды ұлттық тағамдардың түрлерімен
таныстыру.
            Грамматика бойынша сын есім, зат есім  ажырата білуге дағдыландыру.
өтілген материалдарын қайталау арқылы оқушылардың меңгерген білімдерін жүйелеу, бекіту, жаңа
сабақты меңгерту, тақырыпқа байланысты өз ойларын айта білуге үйрету. Тапсырмалар орындау арқылы
сан есім туралы алған білімдерін еске түсіруге жағдай жасау.
    Дамытушылық: проблемалық жағдай туғыза келіп, оқушының ойлау, сөйлеу дағдыларын, танымдық
қасиеттерін, логикалық  ойлау қабілетін, тілін, шығармашылығын дамыту.
   Тәрбиелік: қазақ халқының салтдәстүрлерін білуге, құрметтеуге тәрбиелеу..
Сабақтың міндеттері:
  жаңа тақырыпты аша отырып, оқушылардың білім деңгейін өсіру; сөз мағынасын түсіне білу, оқу, жазу
арқылы оқушының ой қорыта және қорғай білуіне қол жеткізу. Өзөзіне  баға бере білуіне тәрбиелеу.
   Оқушылардың дүниетанымын қалыптастыру, қабілетін дамыту, оларға білім, білік, дағдыны меңгерту
жолындағы мұғалім мен оқушылардың өзара біліктегі атқаратын жұмыстарының тәсілі:
 Сабақтың мақсатына жету үшін мұғалім мынандай әдістәсілдер мен көрнекіліктер
падаланылады: интерактивті оқыту әдісі, мәтінмен жұмыс, аударма, сұрақжауап, сөз тіркестер мен
сөйлемдер құру, түсіндіру, сұхбаттасу, интернет желісіне шығу, іздену, деңгейлеп оқыту.
Сабақтың түрі: дәстүрлі сабақ.
Сабақтың типі: жаңа білімді меңгерту.
Сабақтың көрнекілігі: интерактивті тақта, видеоролик.
Оқушылардың білімін бір ғана пәнмен шектемей пәнаралық байланыс жасалды: Қазақстан тарихы,
қазақ әдебиеті.
    Сабақта оқушылардың жоғары белсенділігін  дамыту әдісін пайдалануда, төмендегідей шарттар
орындалды:
 Ең алдымен сабақтың мақсатын айқындау. Мұғалім оқушылар тобына орындалатын жұмыстардың
мақсатын, ережесін түсіндіреді.
Сабақтың ұйымдастыру кезеңі сабақтың мақсатына сай ұйымдастырылды.
Кезеңнің мақсаты: оқушылардың зейінін сабаққа аудару. Осы кезеңде  мұғалім мынандай жұмыс
түрлерін өткізді. Қолданылған әдістәсілдер: сұрақжауап, баяндау.
 А) оқушылармен сәлемдесу.
Ә) кезекшімен сұхбат.
В) сабақтың тақырыбы мен мақсатымен таныстыру.
Оқушылардың тілдерін дамыту мақсатында «Қыс» туралы  сұрақ – жауап тәсілі арқы өткіздім.
Оқушылардың ынтасын сабаққа аудару. Ойшақыру:
 Біз қай мемлекетте тұрамыз?
 Қазақстан қандай мемлекет?
 Тәуелсіз деген ұғымды қалай түсінесіңдер?
 Өзіміздің рәміздеріміз, астанамыз, президентіміз, теңгеміз, мемлекеттік тіліміз бар.
Фонетикалық жаттығудың мақсаты: оқушылардың тілдерін жаттықтыру. Тән дыбыстарды қайталау:
қ,ә,і,ң,ғ,ү,ұ,ө,һ
   Сөздерді дұрыс тасымалдау мақсатымен буындармен жұмыс жасадым.
   1.Ашық, тұйық,бітеу  буын жаса (қо,ға,ғу,ға; ақ,оң,ағ; қақ,сақ...);
    2.Буындардан сөздер құрастыру: қа....қалам,қағаз,қара,қалың; ға ...  ғалым,  ғарыш...;
    3. Жаңылтпашыт дұрыс, тез айттыруға жаттықтыру: а)Тары ақта,
                                                                 Қапқа қақта.
                                                             ә)Шеше неше кесе сыңды кеше?
 Әдістәсіл: сұрақжауап, баяндау.
1. Оқушылар жасырылған дыбыстарды анықтайды ,тілдерін жаттықтырып, мәнерлеп оқиды.
2. Осы дыбыстарға сипаттама береді.
  Келесі  үй жұмысын тексеру кезеңінде мұғалім әңгімелеу, мазмұндау тәсілі арқылы және төмендегідей
мақсатты көздедім.
Кезеңнің мақсаты: үйге берілген тапсырмаларды дұрыс орындауын тексеру үшін оқушылар
Әлия мен Маншук туралы  туралы әңгімелейді.
   Оқушылардың қызығушылығын мотивациялау үшін, жаңа тақырыпқа дайындалып, сұрақ
жауап арқылы жаңа сабаққа мұғалім  оқушылардың назарын аударды:

осы үзіндіден қандай ой түйіндедіңдер?
Оқушылар «Қазақстан» тақырыбына байланысты  видео сюжет қарайды.
(видео сюжет бойынша ой қозғау).
    Сонымен мұғалім оқушылардың жаңа тақырып бойынша алған білімдерін қорытындылауға, белгілі
бір мәселені шешуге, жоғары белсенділіктерін дамытуға, өз пікірін айта білуге  бағытталған
проблемалық сұрақ ұсынады.
 Тәуелсіз Қазақстанымыздың 20 жыл ішіндегі жеткен жетістіктері қандай?
Жаңа тақырыпқа түсу мақсатында мұғалім «Тамақтану» туралы сұхбат құрастыру деген тапсырма
береді. (оқушылар оқулықтағы диалогты толықтырып өзара сөйлеседі).
Жаңа сөздермен жұмыс түрін ұйымдастырылады. Өз алдына келесі  мақсаттарды қояды:
 жаңа сөздермен танысып, дұрыс айтылуы мен жазылуын қадағалау және оқушылардың сөздік қорын
байыту. Оқушылардың тілдерін, ойлау, сөйлеу  қабілетін дамыту. Қолданған әдістәсілдер: сөз тіркес,
сөйлем құрастыру.
Сөздік карта бойынша жұмыс түрін өткізу:
Жаңа сөз
антоним
сөз
тіркесі
сөйлем

   Тілдік материалдың  көлемі анықталған соң, оқушыларға  жаңа тақырыпқа байланысты лексикалық
тапсырмалар беріледі. Берілген материалды тыңдайды және оқиды. Ондағы мәселелерді шешу жолында
мұғалімнің сұрақтарына жауап береді. Мұндай жағдайда оқушылар бірбірін тыңдап, қарым қатынаста
өздерінің барлық білетін білімін әңгіме тақырыбын қолданады.Кезеңнің мақсаты: оқушылардың білімін
кеңейту, өз ойын жеткізу қасиеттерін дамыту.
Берілген мәтінді  оқушылардың  қаншалықты түсінгендігін анықтау мақсатында,
сұрақтарға жауап береді.
     Сабақтың келесі кезеңінде мұғалім  өткен тақырып бойынша оқушылардың білімдерін тексеру  және
жаңа тақырыпқа  түсу мақсатында, қазақтың ұлттық тағамдарын естеріне түсіріп кластер  толтырады.
Оқушылардың грамматика бойынша алған білімдерін  бекітуге бағытталған деңгейлік тапсырма түрлері
беріледі.
Ідеңгей: Сұрақтарға жауап беру:
                                             Қазақтың басты ұлттық тағамы не?
                                              Жылқының етінен не дайындайды?
                                             Жылқы етінің қандай ерекшелігі бар?
 ІІдеңгей:  1.Мәтіннің мазмұнн айтып беру.
                       2.а)Мәтіннен етістіктерді, зат есімді, сын есімді үш бағанға бөліп теріп жазу.
                       1 зат есімге,сын есімге морфологиялық талдау жасаңдар. (үш оқушы тағтада орындайды.)
                                                       Етне? зат есім, негізгі, дара, жалпы, жансыз.
                                        Қуырады – не істейді? етістік,негізгі, дара, болымды, салт етістік.
                                        Сіңімді қандай? Сын есім, дара, негізгі, сапалық.                      ә)Мәтіннен шартты
райда тұрған етістіктерді теріп жазып, жасалу жолын       түсіндіріңдер.
                             ІІІдеңгей: Мәтінді жалғастырындар. Жаңа  тақырып бойынша білімдерін кеңейту, оқушылардың ізденушілік қабілеттерін дамыту
мақсатында интернет желісіне шығу арқылы, оқушылар мұғалімнің берілген сұрақтары бойынша жұмыс
жасайды. .  «Қазақша ет даярлау» видео қарау.
                           Видеоны қарамас бұрын оқушылардың алдына белгілі бір мақсат қо
1 топ: қазақша ет  даярлау  үшін қандай азықтар керек?(ет,тұз,ұн,     шұжық,пияз,бұрыш...)
2 топ: қазақша еттің даярлау жолы.(керек етістіктерді мұғалім береді:
жуу,салу,пісіру,даярлау,қосу,жаю,кесу,пісіру,дайындау,турау,құю).
 Мұғалім грамматикалық материалдарды іріктеп, сөйлесім үлгілерін белгілі бір шеңберде беріледі.
Кезеңнің мақсаты: сан есімнен қайталау арқылы оқушының білімдерін тәжірибемен ұштастыру.   Сан
есімдерді  сауатты жазуы мен құрамына қарай ажыратылуын анықтау.
    Оқушыларды ұлттық тағамдарды қадірлеу,құрметтеу тәрбиелік мақсатында тыйым сөздермен
таныстырып, ас туралы мақалдарды еске түсірдік.
Балалар, тамаққа баланысты көптеген тыйым сөздер бар. Біз оларды естерімізде
                                            сақтап, әрқашанда орындауға тырысуымыз керек.
                                                Тыйым сөздер:
1.Тамақты күттіруге болмайды.
2. Нанды тастауға,шашуға болмайды.
3.Жерде жатқан нан болса, көтеру керек.
4. Таңертен нан ауызтимей үйден шықпау керек.
5. Дастарханды аттауға болмайды.
                                         3. Мақалдың жалғасын тап: 1.Ас жүрген жер  ... .
                                                                                2. Ат – адамның ...,
                                                                                Ас адамның  ... .
                                                                                3.Дені саудың   рухы ... .
                                                                                4.Ас адамның  ...  .

Сабақтың соңғы кезеңінде оқушылар жағдаят шешуге тырысады. (семантикалық картаны
толтырады).
Кезеңнің мақсаты: оқушылардың жаңа тақырып бойынша алған білімдерін қорытындылау.
     Мұғалім сабақтың басында берілген проблемалық сұраққа жауап бере ала отырып, сабақты
қорытындылайды. Оқушыларға баға қойылады. Сабақты өзіндік талдау
Пәні:                               Қазақ тілі
Сынып:                           6 «Г»
Тақырыбы:                    Наурыз.
        Беріліп отырған жаңа сабақ ақпараттық  технологиясы негізінде және оқушылардың білім деңгейіне
сай құрастырылған. Сабақ барысында берілген тапсырмалар  оқушылардың білімдерін жинақтау, саралау
және интерактивті тақтаның мүмкіндіктерін жанжақты қолдана отырып, оқушыларды ауызекі сөйлеу
дағдыларын қалыптастыру. Сабақты жоспарлай отырып, мұғалім мынандай мақсаттар мен міндеттерді
көздейді:
   Сабақтың мақсаты:
1. Білімділік: Наурыз мейрамы тақырыбын меңгеру, қысқаша мазмұндауға үйрету,сөздік қорын
дамыту,етістіктің райлары тақырыбын жетілдіру.
2. Дамытушылық: оқушылар өз ойын еркін жеткізе білуін, тіл байлығын, қазақ тілінде еркін сөйлей
білу әрекеттерін жетілдіру.
3. Тәрбиелік: қазақ халқының салтдәстүрін, әдетғұрпын сақтай білуге тәрбиелеу.Әсемдікті сезіну,
көркемдікті түсіну.
Сабақтың типі: жаңа сабақ.
Сабақтың түрі: жаңа білім беру сабағы.
Сабақтың әдісі: топпен жұмыс, бірінбірі бағалау әдісі, сұрақжауап.
Көрнекілік: суреттер, компьютер, бейнетаспа.
  Оқушылардың білімін бір ғана пәнмен шектемей пәнаралық байланыс жасалды: Қазақстан
тарихы, қазақ әдебиеті.
     Сабақта оқушылардың жоғары белсенділігін  дамыту әдісін пайдалануда, төмендегідей шарттар
орындалды:
 Ең алдымен сабақтың мақсатын айқындау. Мұғалім оқушылар тобына орындалатын жұмыстардың
мақсатын, ережесін түсіндіреді.
Сабақтың ұйымдастыру кезеңі сабақтың мақсатына сай ұйымдастырылды.
Кезеңнің мақсаты: оқушылардың зейінін сабаққа аудару. Осы кезеңде  мұғалім мынандай жұмыс
түрлерін өткізді. Қолданылған әдістәсілдер: сұрақжауап, баяндау.
1.Амандасу.
2. Оқушыларды түгелдеу, кезекшімен сөйлесу.
3. Сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстыру.
Оқушылардың тілдерін дамыту мақсатында «Қыс» туралы  сұрақ – жауап тәсілі арқы өткіздім.
Оқушылардың ынтасын сабаққа аудару. Ойшақыру:
 Біз қай мемлекетте тұрамыз?
 Қазақстан қандай мемлекет?
 Тәуелсіз деген ұғымды қалай түсінесіңдер?
 Өзіміздің рәміздеріміз, астанамыз, президентіміз, теңгеміз, мемлекеттік тіліміз бар.
   Фонетикалық жаттығудың мақсаты: оқушылардың тілдерін жаттықтыру. Тән дыбыстарды қайталау:
қ,ә,і,ң,ғ,ү,ұ,ө,һ
    3. Жаңылтпашыт дұрыс, тез айттыруға жаттықтыру: Қыста құлағым үсіп кетті,
                                                               Үсіп, ісіп кетті.
 Әдістәсіл: сұрақжауап, баяндау.
3. Оқушылар жасырылған дыбыстарды анықтайды ,тілдерін жаттықтырып, мәнерлеп, жылдам оқуға
жаттыға.
4. Осы дыбыстарға сипаттама береді.
   Келесі  «Мерекелер» деген өткен тақырыпты «Сандарды сөлетейік» ойыны арқылы тексеріледі.
Мұғалімнің оқушылар алдына қойған мақсаты, оқушылардың өткен тақырыпты меңгеру деңгейі.
     Үй жұмысын тексеру кезеңінде мұғалім әңгімелеу, мазмұндау тәсілі арқылы және төмендегідей
мақсатты көздедім.
Кезеңнің мақсаты: үйге берілген тапсырмаларды дұрыс орындауын тексеру үшін оқушылар
 Халықаралық әйелдер күні туралы не білесіңдер? (мазмұндау).
  Аналарына, апаларына, сіңілі, қарындастарына қандай тілектер айтар  едіңдер? ( жатқа тілектер айту).
   Оқушылардың қызығушылығын мотивациялау үшін, жаңа тақырыпқа дайындалып, сұрақ
жауап арқылы жаңа сабаққа мұғалім  оқушылардың назарын аударды:

осы үзіндіден қандай ой түйіндедіңдер?
Оқушылар «Видео» тақырыбына байланысты  видео сюжет қарайды.
(видео сюжет бойынша ой қозғау).
Содан кейін жаңа сөздермен жұмыс түрін ұйымдастырылады. Өз алдына келесі  мақсаттарды қояды:
 жаңа сөздермен танысып, дұрыс айтылуы мен жазылуын қадағалау және оқушылардың сөздік қорын
байыту. Оқушылардың тілдерін, ойлау, сөйлеу  қабілетін дамыту. Қолданған әдістәсілдер: сөз тіркес,
сөйлем құрастыру.
Сөздік карта бойынша жұмыс түрін өткізу.
   Тілдік материалдың  көлемі анықталған соң, оқушыларға  жаңа тақырыпқа байланысты лексикалық
тапсырмалар беріледі. Берілген материалды тыңдайды және оқиды. Ондағы мәселелерді шешу жолында
мұғалімнің сұрақтарына жауап береді. Мұндай жағдайда оқушылар бірбірін тыңдап, қарым қатынаста
өздерінің барлық білетін білімін әңгіме тақырыбын қолданады.Кезеңнің мақсаты: оқушылардың білімін
кеңейту, өз ойын жеткізу қасиеттерін дамыту.
Берілген мәтінді  оқушылардың  қаншалықты түсінгендігін анықтау мақсатында,
сұрақтарға жауап береді.
     Сабақтың келесі кезеңінде мұғалім  өткен тақырып бойынша оқушылардың білімдерін тексеру  және
жаңа тақырыпқа  түсу мақсатында, оқушылар жаңа тақырып бойынша мұғалімнің сұрақтарына жауап
беруге тырысады.
 Оқушылардың грамматика бойынша алған білімдерін  бекітуге бағытталған деңгейлік тапсырма түрлері
беріледі.
  Грамматика:  морфологиялық  талдау:
                    Наурыз көже – не? зат есім, негізгі, күрделі,жалқы,  деректі, жансыз,  жекеше.
                    Егеді – не істейді? етістік, негізгі, дара, болымды.
                    Алтыбақан – не? зат есім, негізгі, күрделі, жалқы, деректі, жансыз, жекеше.
                                   Жаңа  тақырып бойынша білімдерін кеңейту, оқушылардың ізденушілік
қабілеттерін дамыту мақсатында интернет желісіне шығу арқылы, оқушылар мұғалімнің берілген
сұрақтары бойынша жұмыс жасайды. .  «Наурыз көже даярлау» видео қарау.
                           Видеоны қарамас бұрын оқушылардың алдына белгілі бір мақсат қояды.
Наурыз көже пісіру үшін қандай азық түліктер қажет?
     Содан кейін оқушылардың логикалық ойлау қабілеттерін дамыту мақсатында,  оқушылар жағдаят
шешуге тырысады.     Оқушыларды ұлттық тағамдарды қадірлеу,құрметтеу тәрбиелік мақсатында
тыйым сөздермен таныстырып, ас туралы мақалдарды еске түсірдік.

         Балалар, Наурыз күні қазақтар міндетті түрде мерекеге байланысты салт
дәстүрлер жасайды. Мысалы:
1.Наурыз меркесінде адамдар бірбірімен төс қағыстырып, амандасады.
2. Наурыз мерекесінде ауылдың жастары бас қосып бастанғы жасап, онда ең
далаға Алтыбақан құрып қыз бен жігіт айтысын ұйымдастырады екен.
3. «Атадан мал қалғанша, тал қалсын!», «Бір тал кессең, он тал ек!» деп, қариялар бұлақ басына
ағаш егеді. 4. Наурыз мерекесінде отбасы жиналып, қасиетті Наурыз көже дайындап, келген қонақтарға көжеден
ұсынады екен.
                            Кезеңнің мақсаты: оқушылардың жаңа тақырып бойынша алған білімдерін қорытындылау.
     Мұғалім сабақты қорытындылайды. Оқушыларға баға қойылып, үй тапсырмасы беріледі.

file_name: Самоанализ урока.doc

intro:
Егеменді еліміздің болашағын жалғастырушы ұрпақты туған жерімен елін сүюге, оларды қорғай білуге тәрбиелеу, сөздік қорларын молайтып, тілдерінің дамуына ықпал ету.

- желтоқсан «Елбасы күні» болып жарияланған.
Нұрсұлтан атамыздың өмірі мен еңбек жолына арналған шағын шағын бейнекөрсетілім. Қане балалар, назар аударайық.
(Бейнекөрсетілім)
Елбасы мектепте тек «бестікке» оқыған. Ол сол кезде ақ біліммен қатар өнерді бойына сіңіріп өскен. Домбыра тартып, ән салған, спортпен шұғылданған. Өте мейірімді, үлкенге де, кішіге де әркез көмектесе кететін елгезек, ұқыпты бала болған екен. Елбасы болып сайланғаннан бері осы жылдар ішінде ол еліміз үшін, сендер сияқты бүлдіршіндер үшін, ана, ата, әжелеріміз үшін аурухана, балабақша, мектеп тұрғын үйлер салдырып көптің алғысына бөленді.1.	Оқушылар жасырылған дыбыстарды анықтайды ,тілдерін жаттықтырып, мәнерлеп оқиды.
2.	Осы дыбыстарға сипаттама береді.
  Келесі  үй жұмысын тексеру кезеңінде мұғалім әңгімелеу, мазмұндау тәсілі арқылы және төмендегідей мақсатты көздедім.
Кезеңнің мақсаты: үйге берілген тапсырмаларды дұрыс орындауын тексеру үшін оқушылар
Әлия мен Маншук туралы  туралы әңгімелейді.
   Оқушылардың қызығушылығын мотивациялау үшін, жаңа тақырыпқа дайындалып, сұрақ- жауап арқылы жаңа сабаққа мұғалім  оқушылардың назарын аударды:
-	осы үзіндіден қандай ой түйіндедіңдер?
Оқушылар «Қазақстан» тақырыбына байланысты  видео сюжет қарайды.
(видео сюжет бойынша ой- қозғау).
    Сонымен мұғалім оқушылардың жаңа тақырып бойынша алған білімдерін қорытындылауға, белгілі бір мәселені шешуге, жоғары белсенділіктерін дамытуға, өз пікірін айта білуге  бағытталған проблемалық сұрақ ұсынады.

title: "Педагогикалық үрдісті құзыреттілікпен оқыту негізінде ұйымдастыру негіздері"


extracted_text:
Сценарий открытого урока по математике.
«Приведение дроби к общему знаменателю»
Предмет: математика
Класс: 5
Тема: «Сравнение обыкновенных дробей»
Тип урока: ОНЗ
Учебник: Никольский. Математика. 5 класс
Метапредметные:
1) тренировать умение фиксировать шаги по построению нового знания,
умение работать в парах, умение адекватно оценивать свою деятельность;
2) сформировать мотивацию к учебной деятельности как одно из средств
развития и социализации личности учащихся.
Предметные:
1) сформировать умение строить алгоритмы на примере алгоритма сравнения
обыкновенных дробей.
Материалы к занятию:
Демонстрационный материал: 1) задание на актуализацию знаний; 2)
задание на устный счёт (тема урока); образец для проверки; 3) задание для
пробного действия; 4) эталон.
Раздаточный материал: 1) ножницы, цветные шаблоны; 2) задание на
первичное закрепление во внешней речи; 3) основа для выполнения
самостоятельной работы; 4) рабочие тетради на печатной основе.
 Ход урока
1. Мотивация к учебной деятельности. − Доброе утро, ребята.
− Скажите, пожалуйста, что нового вы узнали на предыдущих уроках? (Мы
узнали, что такое доли и обыкновенные дроби, как записать и как прочитать
дробь, как изобразить дробь на координатном луче.)
Давайте дружно вместе прочитаем стихотворение, вставляя пропущенные слова
Каждый может за версту
Видеть дробную ……….
Над чертой ……… . Знайте!
Под чертою …………. .
Дробь такую непременно
Надо звать ……………. .
( черту, числитель, знаменатель, обыкновенной).
− Сегодня вы продолжите знакомство с обыкновенными дробями, а значит,
будете открывать новые знания, как вы будете это делать? (Мы выясним, что
мы не знаем и сами найдем новые знания.)

Сегодня мы продолжим работу с дробями. Ведь, чтобы новых знаний
набраться, нужно на старые опираться! Рефлексия изученного материала:
нарисуйте себя  на лестнице успеха
 на верхней ступеньке, если считаете, что ранее изученный материал усвоен
хорошо,
 на средней, если думаете, что надо еще поработать над этим материалом,
 на нижней, если вы не довольны своими знаниями по данной теме.
Какой свет волшебного светофора горит перед вами сейчас?
2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения
в пробном действии.
Для того, чтобы наш путь в достижении цели  был  успешным, начнем урок с
повторения.
− Расположи ответы примеров в порядке возрастания.
 В
12∙3
Е
216:4
А
750:25
И
27∙4
Р
480:40
Н
520:13
Е 30∙70
Н
204:3
С
600:150

Учащиеся самостоятельно выполняют задание.
− Сравните свои результаты с образцом:
4  12  30  36  40  54  68  108  2100
− Какими знаниями вы воспользовались, чтобы выполнить задание? (Устными
способами умножения и деления натуральных чисел, правилом сравнения
натуральных чисел.)
− Какое слово вы получили? (Сравнение.)
− Вы умете сравнивать натуральные числа? (Да, умеем.)
− Тогда сравнению, каких чисел будет посвящен урок? (Сравнению дробей.)
 Тема фиксируется на доске.
− Что надо повторить, если вы так определили тему урока? (Что такое дроби,
какие способы сравнения дробей мы знаем.)
Запишите дроби (на доске)
 На доске ряд дробей:
.
− На какие группы можно разбить все дроби? (Дроби, у которых одинаковые
числители, дроби, у которых одинаковые знаменатели.)
 На доске:
− Назовите знаменатели дробей первой группы. (3, 5, 6.) − Что показывает знаменатель дроби? (Знаменатель показывает, на сколько
равных частей разделено целое.)
− Назовите числители дробей второй группы. (11, 4, 3.)
− Что показывает числитель дроби? (Числитель показывает, сколько равных
частей целого взято.)
− Что можно использовать для сравнения дробей? (Модно использовать
числовой луч.)
− Посмотрите на две группы дробей и скажите, в каком порядке в той и
другой группе расположены дроби. Ответ обоснуйте. Время выполнения 10
сек.
3. Выявление причины затруднения.
 Какое задание вы должны были выполнить? (Надо было определить для
каждой группы дробей, в какой последовательности они стоят.)
 Почему возникли затруднения? (Не знаем способа сравнения дробей.)
4. Построение проекта выхода из затруднения.
− Сформулируйте цель вашей деятельности. (Узнать способ сравнения
дробей.)
− Какие дроби входят в каждую группу? (В первую группу входят дроби с
одинаковыми числителями, а во вторую с одинаковыми знаменателями.)
− По какому признаку будем сравнивать дроби? (По одинаковым числителям
или одинаковым знаменателям.)
− Уточните цель вашей деятельности. (Построить правило сравнения дробей с
одинаковыми числителями и правило сравнения дробей с одинаковыми
знаменателями.)
− Открывать знания вы будете в группах. Какие правила надо выполнять,
чтобы работа в группах была успешной? (В группе должен быть организатор,
все должны работать на конечный результат, если чтото не понял,
переспроси, несогласие высказывай вежливо, один говорит, остальные
слушают.)
− Первая группа будет работать с первой группой дробей, а вторая  со
второй группой дробей. − Сколько кругов должно быть у каждой группы (По три круга.)
− На сколько равных частей должны быть разбиты круги у 1 группы? (На 3, 5
и 6 равных частей.)
− На сколько равных частей должны быть разбиты круги у 2 группы? (На 12
равных частей.)
− По какому плану вы будете работать? (Разделим круги на необходимое
количество равных частей, возьмем то количество частей, которое
соответствует числителям дробей, сравним, взятые части, сделаем вывод,
сформулируем правило.)
5. Реализация проекта выхода из затруднения.
 На столах у групп 1, 3, 5 лежит по три круга один разделен
(пунктирными линиями) на 3 равные части, второй – на 5, третий – на 6.)
У групп 2, 4, и 6 – по три круга, которые разделены на 12 равных
частей.

 Учащиеся работают по реализации плана самостоятельно озвучивают
ход своей работы и полученные выводы.
Вывод 1: Из двух дробей с одинаковыми числителями та дробь больше (меньше),
знаменатель, которой меньше (больше).
Вывод 2:
Из двух дробей с одинаковыми знаменателями та дробь больше (меньше),
числитель, которой больше (меньше).
На доске фиксируется общий алгоритм сравнения дробей:
Больше (меньше) та дробь, у которой больше (меньше) числитель
Больше (меньше) та дробь, у которой меньше (больше) знаменатель
Физ.минутка
Дружно с вами мы считали и про дроби рассуждали,
А теперь мы дружно встали, свои косточки размяли.
На счет раз кулак сожмем, на счет два в локтях сожмем.
На счет три  прижмем к плечам, на 4  к небесам
Хорошо прогнулись, и друг другу улыбнулись
Про пятерку не забудем  добрыми всегда мы будем.
На счет шесть прошу всех сесть.
Дроби, я, и вы, друзья, вместе дружная 7я
6. Первичное закрепление во внешней речи.
 и
 и
;
;
 и
;
 и
.
− У каких пар возникли затруднения?
− При сравнении, каких дробей?
− Какой шаг алгоритма нарушили?
− У каких пар не возникло затруднений?
8.Включение в систему знаний.  Работа в парах с самопроверкой. На доске:  1. <  2. >  3. >  4. <  5. >  6. >  7. <  8. >  9. = 10. = 11. < 12. <
                    1. >  2. <  3. < 4. >  5. <   6. <  7. > 8. < 9. = 10. = 11. < 12. >
Работа в рабочей тетради
стр.47 № 291, 292..
9.Рефлексия деятельности на уроке.
− Что нового вы сегодня узнали? (Мы узнали правила сравнения
обыкновенных дробей с одинаковыми числителями или с одинаковыми
знаменателями.)
− Что вы создали? (Мы создали алгоритм сравнения обыкновенных дробей.)
− Как вы это делали? (Ответы детей.)
Поднялись ли вы по лестнице успеха?
Какой свет волшебного светофора горит перед вами сейчас?
Домашнее задание: п. 24, задание на сравнение обыкновенных дробей;
творческое задание: 1) Изобразить портрет трёх дробей с одинаковыми знаменателями.
2) Изобразить портрет трёх дробей с одинаковыми числителями.
~ 6 ~

file_name: Сценарий открытого урока по математике.docx

intro:
Урок по математике призван:
1) тренировать умение фиксировать шаги по построению нового знания, умение работать в парах, умение адекватно оценивать свою деятельность;
2) сформировать мотивацию к учебной деятельности как одно из средств развития и социализации личности учащихся.
3) сформировать умение строить алгоритмы на примере алгоритма сравнения обыкновенных дробей.Урок математики для 5 класса.

математика

group: Дисциплины

title: Приведение дроби к общему знаменателю


extracted_text:
Технологическая карта урока  № 13
Предмет: ОДНКР
Учитель: Пономарева Т.В.
Дата
Тема урока
Цель
Задачи
28.02.2017 г.
Класс 5
Культура ислама
Познакомить с культурой ислама
 Дать понятие об исламе, как одной из основных религий России
 Познакомить с особенностями ислама
 Воспитывать принятие другой культуры, как части общей культуры
Предметные
Знание и
понимание
традиций
культуры ислама;
знакомство с
возникновением
ислама,
образованием,
наукой,
литературой и
искусством
мусульман;
основными
атрибутами
ислама.
Тип урока
Оборудование
народов России
Планируемые результаты обучения
Личностные
Развитие этических чувств как
регуляторов морального
поведения. Воспитание
доброжелательности и
эмоционально – нравственной
отзывчивости, понимания
традиций других религий и
народов, ориентироваться в
историческом пространстве.
Метапредметные
Предметные: Формируем умения
ориентироваться в  своей системе знаний,
умение осознать недостаток информации,
осуществлять поиск и выделение
информации, представленной в разных
формах (текст, рисунок, иллюстрации).
Регулятивные: Формировать и удерживать
учебную задачу, применять  установленные
правила, выбирать действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее
реализации.
Коммуникативные: оформлять свои мысли
в устной и письменной  речи: составлять
монологические высказывания и небольшие
повествовательные тексты с элементами
рассуждения.
Урок изучения новой темы
Компьютер, мультимедийный экран, презентация, дерево ценностей, листики,
учебник, лист рабочей тетради, карточки с названием религий.
Этап урока
I.
Актуализация
знаний,
постановка
проблемы
Организационная структура урока
Деятельность учителя
Приветствие:
 Здравствуйте. Улыбнитесь друг другу и нашим гостям. Пусть
ясная, добрая, открытая улыбка станет, как солнышко,
освещать ваши мысли, нас самих и всех присутствующих.
Присаживайтесь.
Рефлексия:
 Прикоснитесь  к соседу и передайте ему  частичку этого
тепла и света.
Древний китайский афоризм гласит: (НА ДОСКЕ)  «Ты
можешь стать умнее тремя путями: путем опыта – самый
горький, путем подражания – самый легкий, путем
размышления – самый благородный».
 Какой путь выберете вы?
Я уверена, что мы с вами выбираем третий путь – путь
Деятельность
учащихся
Приветствие
Предполагаемые
ответы размышления. Поработаем?
 Вы уже знаете, что на протяжении веков традиционные
религии России – православие, ислам, буддизм и иудаизм –
были хранительницами  высоких нравственных ценностей,
среди которых  мы называли любовь к ближним, терпимость,
милосердие, справедливость. На прошлом занятии  мы
говорили о знакомой нам по курсу ОПК православной религии
и прикрепили листочки с названиями ценностей к созданному
нами дереву ценностей. Сегодня мы продолжим эту работу.
Все мысли и чувства, возникшие у вас  во время работы,
сохраняйте и пополняйте  внутри себя, чтобы на нашем дереве
ценностей как итог появились новые листочки.
 А сейчас  поведем разговор о религии, название которой
переводится с арабского  языка как «предание себя Богу».
 О какой религии пойдет речь?
 Назовите тему урока
Определите цель нашей работы.
К какому результату  придем?
Работу будем строить по следующему плану.
Что  в плане не соответствует теме урока?
1. Возникновение ислама.
Ислам, зародившийся  в YII веке на Аравийском полуострове,
является учением Мухаммада о смирении перед Единым
Богом Аллахом.
Мусульмане – те, кто исповедает ислам.
Священная книга и главнейший источник вероучения – Коран.
В понимании мусульман Коран – несотворенное и
существующее предвечно «Слово Аллаха», прямое и
непосредственное откровение  Аллаха.
Храм мусульман – мечеть.  Самая первая  на территории
России появилась в Дербенте (Дагестан).
В разные времена на территории России существовало
несколько мусульманских государств. Найдите их названия на
99 странице в учебнике.
Зарождение ислама связано  с именем пророка Мухамммада.
О нем немного расскажет  Ксения Барышева.
(Согласно традиции, Мухаммад родился в 570 году в Мекке.
Еще до рождения лишился отца, а в 6 лет и матери. С 8 лет
воспитывался дядей Абу Талибом – главой рода хашим,
занимавшим достаточно уважаемое место в Мекке. В юности
Мухаммад вел торговые дела состоятельной вдовы Хадижи, на
которой женился в возрасте 25 лет. Позднее поддержка
Хадижи сыграла заметную роль в намерении Мухаммада
проповедовать  новую религию.)
622 год считается началом мусульманского летоисчисления. В
этот год произошло изгнание Мухаммада и его сторонников
из Мекки в Медину.
630 год – вступление Мухаммада  в Мекку.
II.
Формулирова
ние
проблемы,
планирование
деятельности,
поиск
решения
III.
Формулирова
ние  нового
знания
IY. Развитие
умения
применять
новые знания
Отвечают
Называют тему
Определяют
цель
Называют
результат
Читают план с
экрана
Называют
лишнее
Слушают,
смотрят
презентацию
Работают по
учебнику,
называют
государства
Сообщение
Отвечают на
вопрос
Работают в парах
Зачитывают
Отвечают
Работают по
учебнику
Записывают на
листе рабочей
тетради
Слушают
сообщение
Смотрят на
слайд
Работают  по
учебнику
Обсуждаем
Ответ на вопрос «Деятельность Мухаммада в Мекке» найдем
в учебнике.  Работаем в парах, записывая ответ на листе
рабочей тетради. У вас 3 минуты.
Как называли Мухаммада?
Почему люди принимали ислам?
Вернемся к плану урока.  О чем теперь поведем разговор?
Первые столетия истории ислама  считаются золотым
временем исламской культуры.  Именно  тогда открывались
школы, где изучали исламское вероучение и основы различных
наук.
Появилась бумага, которая заменила пергамент и папирус,
следовательно, книги  стали доступными для всех. На с. 100
учебника вы видите иллюстрации страниц некоторых книг.
Успешно развиваются  многие науки.
Хочу обратить внимание на арабскую астролябию. Ею
пользовались астрономы для определения окружности Земли и
описания положения видимых звезд на небе. В исламе есть
понятие Дом Мудрости.
Что такое Дом Мудрости?
Сведения о нем найдите на с.101, 1 абзац, и запишите на листе
рабочей
тетради.
Что такое Дом Мудрости?
Чем занимались ученые?
А также  могли получить жилье, деньги , книги.
Продолжит рассказ об ученых  Постовалов Вячеслав.
(Арабским математикам были известны труды Пифагора,
Евклида и Архимеда, индийских астрономов и математиков.
Они создали  алгебру, стали пользоваться индийскими
цифрами. Постепенно эти цифры, названные арабскими, и их
счет проникли  в Европу, стали общепринятыми во всем
западном мире и очень облегчили развитие математики и
основанных на ней наук и практических знаний.)
А справа памятник ученому Аль – Хорезми, создателю  первой
книги по алгебре.
Мусульмане полагали, что занятия медициной не
противоречат исламской культуре. Ученого Абу ар – Рази
называли источником  медицинской мудрости.
Найдите название его работы на с.101.
Прокомментируйте, как вы понимаете  это название.
Исламские школы называются медресе.   Это медресе
Мухаммада в Казани, где сейчас учатся  представители
многих мусульманских народов России.
Медресе открыты при наиболее известных мечетях. Начальные
школы раньше были частными. Те, кто мог платить,
занимались дома с наемными учителями. А дальше
образование продолжалось на лекциях, беседах знатоков
Корана, Сунны и шариата. В Коране собраны все законы и
заповеди ислама. Он состоит из 114 сур – частей.
Шариат по  арабски означает «прямой правильный путь».этот Слушают
сообщение
Работают в
группах на
листах рабочей
тетради
Представляют
работу  по
группам
Работают по
учебнику
Сравнивают
закон дан человеку Богом, он вечен и неизменен.
Так выглядят страницы главной  книги мусульман – Корана.
Они написаны арабской вязью.
Разговор о литературе продолжит  Гиниатулина Кристина.
(Мусульмане очень любили слушать и рассказывать сказки.
Всем известен сборник сказок о любви, добре, жизнелюбии
«Тысяча и одна ночь», вобравший в себя  предания и легенды
многих народов.
Один из самых знаменитых  мусульманских поэтов Фирдоуси.
Он писал на языке фарси, высоко ценил  знания. «К слова
разумным ты ищи пути, весь мир пройди, чтоб знанья
обрести» . Думаю, его словами можно воспользоваться и всем
нам.  Среди поэтов известны имена Низами, Саади, Алишера
Навои.)
Прочитайте  стихи этих поэтов на листах рабочей тетради.
Обсудите в группах и представьте их в виде правил.
Какие правила получились.  Представители другой группы
есть что добавить?
 Мусульманская  культура особо известна орнаментами и
каллиграфией – искусством  красивого написания букв.
«Красота человека в красоте его письма», так считают
мусульмане. И  нам  важно  следовать мысли, что красивое
письмо является показателем образованности и духовного
развития человека.
Вот она – арабская вязь. Интересно, что пишут пером,
состоящим из 24 волосинок осла. Важно. Как обрезан кончик
пера – томара. Вот такую арабскую вязь можно создать
томаром.
На уроках Изо  вы  создавали орнаменты для украшения
различных предметов. Мусульмане используют орнаменты для
создания рисунка ковра, вазы, украшения  мечети.
Это молитвенный  зал большой мечети в Испании.
Рассмотрите иллюстрации на с. 106,107.
Обратите внимание на украшения. Сравните с  убранством
православного храма.
Нет  икон,  свечей. Стены расписаны     изречениями из Корана
и орнаментом.  Рисунки, арабески – геометрические фигуры,
растительные узоры и различные линии. В исламе запрещено
изображение   животных и людей. Пол устлан коврами, на
которых рассаживаются молящиеся, обувь снимают за
дверями.
Около  мечети –один или несколько минаретов. Это высокая
башня, с которой муэдзин призывает  верующих на молитву.
Посмотрите, какие величественные  здания мечетей можно
увидеть в городах России.
 У нас на Буланаше тоже есть  мечеть. Ее строительство
началось в 2009 году для  мусульман (татарское население)
поселка. На первом этаже  женский молельный зал, на втором
– мужской. В исламе женщины молятся отдельно от мужчин.
Y.  Домашнее Вернемся к плану. Остался нерассмотренным  вопрос об
Слушают задание
YI.
Рефлексия
исламском календаре. Это  я предлагаю сделать дома по
выбору: Напишите сообщение (формат А4, на 1 листе, без
титульного листа, поля 1,5 – 2 см)
или сделайте презентацию (45 кадров без титульного
листа) об исламском календаре (с указанием источника).
Ваша душа сегодня трудилась или ленилась?
Готовы ли вы написать на листочках   ценности,  вынесенные
вами с урока?
Напишите. Озвучивайте и прикрепляйте на дерево.
Посмотрите, как оно обогатилось. А вы?
Достигли  ли мы поставленной цели?
 Подводим итог:
Я узнал…
Мне было интересно…
Я с удовольствием…
Мне  понравилось…
 Мне трудно…
Я доволен ( не доволен)…
Спасибо за урок.
Записывают
Пишут на
листочках
Прикрепляют на
дерево
Подводят итог Приложение
Сообщения
Согласно традиции, Мухаммад родился в 570 году в Мекке. Еще до рождения
лишился отца, а в 6 лет и матери. С 8 лет воспитывался дядей Абу Талибом –
главой рода хашим, занимавшим достаточно уважаемое место в Мекке. В
юности Мухаммад вел торговые дела состоятельной вдовы Хадижи, на
которой женился в возрасте 25 лет. Позднее поддержка Хадижа сыграла
заметную роль в намерении Мухаммада проповедовать  новую религию.
Арабским математикам были известны труды Пифагора, Евклида и Архимеда,
индийских астрономов и математиков. Они создали  алгебру, стали
пользоваться индийскими цифрами. Постепенно эти цифры, названные
арабскими, и их счет проникли  в Европу, стали общепринятыми во всем
западном мире и очень облегчили развитие математики и основанных на ней
наук и практических знаний.
Мусульмане очень любили слушать и рассказывать сказки. Всем известен
сборник сказок о любви, добре, жизнелюбии «Тысяча и одна ночь», вобравший
в себя  предания и легенды многих народов.
Один из самых знаменитых  мусульманских поэтов Фирдоуси. Он писал на
языке фарси, высоко ценил  знания. «К слова разумным ты ищи пути, весь мир
пройди, чтоб знанья  обрести» . Думаю, его словами можно воспользоваться и
всем нам.  Среди поэтов известны имена Низами, Саади, Алишера Навои.

file_name: технологическая карта урока.docx

intro: технологическая карта урока ОДНКР по теме "Культура ислама " в 5 классе составлена в соответствии с требованиями ФГОС. предусмотрена работа в парах, группе, учащиеся выступают с сообщениями по теме урока.  Педагог разработала страницу рабочей тетради для данного урока.  урок сопровождается мультимедийной презентацией.урок ОДНКР по теме "Культура ислама" в 5 классе по учебнику Виноградовой Н.Ф.

title: Технологическая карта урока ОДНКР  5 класс по теме "Культура ислама"


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1 г.Пудожа»
Урок истории в 9 классе  по теме:
«Почему победили красные и почему потерпели поражение белые в Гражданской войне»
По учебнику: А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История России. 20 век»
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков.
Льдинина Людмила Викторовна
    Учитель истории и обществознания первой квалификационной категории
Тема: «Почему победили красные и почему потерпели поражение белые в Гражданской войне».
Цель: обобщение и систематизация  знаний учащихся  по  истории России .
Задачи урока:
Образовательные:
1.Закрепить основные термины и понятия.
2.Обобщить знания по истории такого события как гражданская война в России.
3.Оценить экономическую и политическую платформу белого и красного движения , проанализировать политику белых и
красных через работу с документами.
Развивающие:
1.Развитие памяти, внимания учащихся, умение выделять главное.
2. Продолжить формирование умений работать в группах, логически мыслить, делать выводы.
3.Развивать  самостоятельность и интерес к предмету  история.
Воспитательные:
Способствовать воспитанию у учащихся умения отстаивать свою точку зрения, гражданской позиции и толерантности.
Оборудование: интерактивная доска, компьютер, учебник, тетрадь. Ход урока.
Условные обозначения в столбце «формирование УУД»: личностные Л; коммуникативные К; познавательные П;
регулятивные Р.
Содержание
деятельности ученика
Слушают учителя.
Формирование УУД
Приложение
Л: умение
сконцентрироваться,
слушать и слышать.
.
На доске тема урока
и плакаты с
лозунгами времён
Гражданской войны,
фотографии
представителей
Белого и Красного
движения (Колчак,
Деникин, Врангель,
Корнилов, Фрунзе,
Тухачевский,
Будённый).
Этапы урока
 1.Организационный
момент
Содержание
деятельности учителя
Листая старую тетрадь
Расстрелянного
генерала,
Я тщетно силился
понять,
Как ты смогла себя
отдать
На растерзание
вандалам.
 Из мрачной глубины
веков
Ты поднималась
исполином
Твой Петербург мирил
врагов
Высокой доблестью
полков
В век золотой Отвечают   на   вопрос
учителя.
П:умение ставить цель
и выделять главное.
Л: умение
сконцентрироваться,
слушать и слышать.
На слайде 1  тема
урока.
На слайде 2 цели и
задачи урока.
Екатерины.
Россия…..
Ребята, какому
событию в истории
нашей страны
посвящены эти строки?
Гражданская войнаэто
период острых
классовых
столкновений, способ
разрешения
противоречий между
сторонами с помощью
вооружённых сил.
Война, не имеющая
чётких границ – ни
временных, ни
пространственных.
Общечеловеческие
ценности отступают на
второй план, действует
принцип «Кто не с
нами тот против нас».
Величайшая трагедия
нашей страны, несшая
взаимную жестокость,
злобу, террор, борьбу 2.Формирование цели
урока и её
постановка.
между своими и
чужими.
Так почему же в этом
столкновении победили
красные и проиграли
белые? Были ли в этой
войне победители и
проигравшие –
предстоит нам ответить
на этот вопрос на
уроке.
3. Проверка
Домашнего задания.
Повторение
основных понятий,
дат и персоналий по
данной теме.
Давайте вспомним
основные понятия, даты
и фамилии
представителей двух
противоборствующих
лагеря.
П: умение работать
самостоятельно.
Л: умение себя
оценивать и делать
выбор задания по
своим силам.
К: умение слушать
учителя .

Выдаются   карточки   с
разными заданиями –
На   оценку
  «5»
основные   даты
2
столбика
надо
соотнести   дату   и
событие.
На
  оценку   «4»
основные   определения
2   столбика
  надо
соотнести понятие и его
определение.
На
основные
  оценку   «3» представители   белых   и
красных   2   столбика
надо
расставить
  Троцкий,
фамилии
Будённый,
  Деникин,
Краснов,
  Корнилов,
Алексеев, Фрунзе, Лазо,
Врангель, Тухачевский.
Учащиеся
сами
выбирают какое задание
делать.

Проверяем как вы
выполнили задание.
Поставьте себе оценку.
4.Подготовка
обучающихся к
изучению нового
материала,
актуализация знаний
и мотивация.
Ребята, мы заранее
разбились на 3 группы.
( белые, красные и  те
кто оказался между
ними зелёные ). Перед
вами лежат документы,
с которыми вам
Учащиеся   выполняют
задание   на   карточках,
закрепляя   изученный
материал.
ранее

Оценивают

себя.
Сверяют со слайдом.
Ученики   сидят
за
партами     и работают в
группах .В  течении 10
15 минут они   изучают
документы,
распределив   их   между
собой.
Слайд 3,4,5 на них
правильные ответы к
заданиям.
Л: умение
сконцентрироваться,
самостоятельной
работы.
.
Л: умение
сконцентрироваться. предстоит сейчас
работать. У каждой
группы свои
документы
постановления,
программы белого и
красного движения ,
приказы и т.д. Наша
задача сегодня на уроке
ответить на вопрос
почему победили
красные и проиграли
белые в Гражданской
войне. Этим мы сейчас
и займёмся. Вы должны
изучить документы,
понять сущность своего
движения, его
программу и ответить
на главный вопрос
нашего урока.
А теперь мы вместе
заполним таблицу.
Таблица готовая на
слайде :
1 столбик«белые»
К: умение
распределять
обязанности и
работать в группах.
Л: умение себя
оценивать.
.
.
.
Учащиеся дают ответы
Работают на листочках,
там   сделаны   заготовки
заранее   напечатанной
таблицы.   Ученики   её
заполняют.
П: умение выполнения
творческого задания
на основе полученных
знаний.
5.Совместное
открытие знаний. 2 столбик – «Красные»
3 столбик «зелёные»
Вопросы для сравнения:
1 Дата создания
движения.
2 Личности.
3 Вооружённые
силы.
4 Социальная
основа движения.
5 Политическая
основа движения.
А теперь давайте
проверим  как мы
заполнили таблицу
правильно или нет.
Ребята перед вами  в
начале урока был
поставлен вопрос
Почему победили
красные и потерпели
поражение белые в
Гражданской войне.
Сейчас нам предстоит
на него ответить.
Черчу на доске линию
делю доску  пополам.
Проверяют   заполнение
таблицы по слайду.
Учащиеся   дают   ответы
и
  делают   записи   в
П: умение делать
самостоятельно записи
в тетради.
Р: умение делать
выводы.
П: умение выполнения
творческого задания
на основе полученных
знаний.
Л: умение себя
проверить.
слайд 6 таблица
ответы на задание.
6. Решение
проблемного
вопроса,
поставленного в
начале урока. тетради   вместе   с
учителем.
Учащиеся дают ответы.
Справа пишу причины
поражения белых.
Слева причины победы
красных.
 Задаю вопросы по
документам,
выслушиваю ответы и
заполняем таблицу.
Победа зависела от
того, на чью сторону
встанет крестьянство.
Как сказал историк
Солоневич « Общего
языка с народом ни
одно из белых движений
ни нашло».
Ребята, интересно ли
вам было работать с
документами?
Что нового вы узнали из
них? Трудно ли было их
изучать?
Листая старую тетрадь
Расстрелянного
генерала,
Я тщетно силился
понять,
Л: умение
сконцентрироваться,
слушать и слышать.
П: умение делать
самостоятельно записи
в тетради.
Л: умение оценивать
отношение  к уроку.
К: умение отвечать на
поставленные
учителем вопросы.
7. Рефлексия
8.Подведение итогов.
Звучит песня   Игоря
Талькова «Россия». Как ты смогла себя
отдать
На растерзание
вандалам.
 Из мрачной глубины
веков
Ты поднималась
исполином
Твой Петербург мирил
врагов
Высокой доблестью
полков
В век золотой
Екатерины.
Россия…..
(И. Тальков)
Гражданская война
залила Россию кровью,
отравила общественное
сознание ненавистью и
злобой,
противопоставила
классовые и
общечеловеческие
ценности. Чему нас
должна научить
история гражданской
.
Учащиеся   высказывают
своё мнение.
К: умение отвечать на
поставленные учителем вопросы,
анализировать,
высказывать своё
мнение.
войны? Что нужно
делать чтобы война не
повторилась? Можно ли
называть
представителей белого
движения героями?
Сегодня снят фильм о
Колчаке «Адмирал»,
выпущена книга
Деникина «Очерки
русской смуты», а прах
его перезахоронили.
Тема Гражданской
войны воспринимается
очень болезненно, об
этом говорит  большое
количество
художественной
литературы и
музыкальных
произведений.
Записывают   домашнее
задание :параграф 19

file_name: урок по гр войне к аттест.docx

intro: Технологическая карта к уроку в 9 классе на тему " Почему победили красные и почему проиграли белые во время Гражданской войны в России". Урок,завершающий изучение  темы "Гражданская война в России". Работа с документами и применение полученных знаний,урок  обобщения  материала по истории России.

title: технологическая карта урока в 9 классе на тему Гражданская война в России"


extracted_text:
ХантыМансийский автономный округЮгра
 Муниципальное бюджетное общеобразовательное  учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №5»
дошкольные группы
Исследовательско  творческий проект
«Солевая история»
Руководитель проекта:
Воспитатель  М.А. Князева
1 Югорск
2015 г.
Содержание:
Паспорт проекта
Подготовительный этап проекта
Основной этап проекта
2.1  Определение проекта
2.2  Опытноэкспериментальная деятельность.
2.3 Путешествие в спелеокамеру.
2.4  Художественно – продуктивная деятельность
Завершающий этап проекта
3
.
4
. Список литературы
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4
5
6
6
67
8
910
11
12
13
14
1520
21
2 Паспорт проекта
Тема: Солевая история
Вид проекта:исследовательско  творческий
Тип:среднесрочный
Продолжительность: февраль 2015 –март 2015
Участники: дети старшей группы «Колокольчики» 56 лет
Руководители: воспитатели: Князева М.А.
Актуальность: когда, мы с родителями посетили солевую комнату. Врач рассказала нам о
том,   как   можно   лечить   органы   дыхания   с   помощью   соли.  Придя   в   группу,   рассказал
ребятам, что видел очень много соли и дышал ею  это полезно для здоровья. Они задавали
много вопросов о соли, а я не смог ответить. Тогда мы спросили у наших воспитателей,
зачем нужна соль и как она влияет на здоровье человека и можно ли ее использовать еще
каклибо.
Цель проекта: изучение особенностей соли, её свойств и качеств, влиянии на здоровье и
способов ее применения.
Задачи для взрослого:
 Стимулировать   познавательный   интерес,   создавая   условия   для   исследовательской
деятельности.
 Поощрять выдвижение гипотез детьми, развивать умение сравнивать и делать выводы.
 Развивать творческие способности, воображение, любознательность.
 Воспитывать интерес и любовь к устному народному творчеству посредством сказок,
пословиц, поговорок, образных выражений.
Задачи для ребенка:
 Узнать о значении соли в жизни человека.
 Исследовать свойства соли опытным путём.
 Узнать о возможных способах применения соли в творчестве.
3 Проблема: каждый день мы употребляем в пищу, соль и не знаем, чем она полезна и, как
важна.
 Гипотеза: мы предположили, что соль  это не только вещество необходимое человеку для
жизни, но и интересный материал для опытов, наблюдений и творчества.
Объект исследования: соль
Предмет исследования: свойства соли
Предполагаемый результат:



обогащение представления детей о свойствах соли, способах ее применения, влиянии
наздоровье человека по средствам опытно  экспериментальной деятельности.
проявление   творческих   способностей   детей   в   процессе   разных   видов   продуктивной
деятельности с исследуемым материалом (солью).
создание условий для развития навыков и умений детей, проведение самостоятельных
исследований.
 формирование   элементарных   навыков   презентации   результатов   исследуемой
деятельности (коллективная подготовка ребенка для защиты проекта).
создание   коллективного   продукта   творческо   –   исследовательской   деятельности   –
самодельной книги «Солевая истории».
создания  коллективного   продуктатворческо   –   исследовательской   деятельности


коллекции разноцветной соли в мастерской «Творим вместе».
  Практическое   значение:  опыты   и   исследования,   которые   мы   проводили,   могут

использовать на занятиях в других группах. Они интересны и познавательны.
4 1. Подготовительный этап проекта:
  беседа с детьми «Что мы знаем о соли?».

создание видео экскурсии «Добыча соли».

подбор иллюстративного и фотоматериала с изображением изделий из соли.

чтение литературы о соли (сказки, пословицы, поговорки, приметы, загадки).

изучение познавательной  литературы.

поиск информации в Интернет ресурсах.

экспериментальная деятельность с детьми.
Накопление материала для:
создания коллекции разноцветной соли в мастерской «Творим вместе».
создание  самодельной книги «Солевая истории».



5 2. Основной этап проекта.
2.1  Определение проекта соль.
Из словаря мы узнали, что соль   пищевой продукт. В молотом виде представляет собой
мелкие   кристаллы белого   цвета.Помимо   своего   вкусового   значения,   соль  является
незаменимым помощником при лечении многих болезней, а так же может пригодиться  и в
художественнотворческой деятельности.
2.2 Опытноэкспериментальная деятельность.
С чего начались наши исследования?
Опыт №1 «Соль растворяется в воде»
Опыт №2 «Соль в воде разной температуры».
6 Опыт №3 «Выращивание кристаллов».
Опыт 4. «Эффект Мертвого моря»
7 2.3 Путешествие в спелеокамера.
Лечение   солью   называется   спелеолечение.В  санаториипрофилактории   города
Югорска  имеется   для   лечения   больных   спелеокамера,   в   которых   человек   дышит
специальным микроклиматом соли в течение 30 минут. Такое лечениеблаготворно влияет
на   здоровье,   укрепляет   иммунитет   и   повышает   жизненный   тонус.  Конечно,   лечение
проходит не за один сеанс, а в течение нескольких месяцев.
Мы с ребятами решили:
Санаторий посетить,
Что бы для себя открыть.
Где здоровье укрепляют?
Иммунитет всем поднимают.
Там есть комната такая под названьем СОЛЕВАЯ.
Пол и стены все из соли,
Подышали, как на море побывали.
Вот какое волшебство для здоровья нам дано.
8 2.4 Художественно – продуктивная деятельность.
Почему бы не сделать забавные поделки из солёного теста для украшения дома. Ведь они
символизируют достаток в доме, хлебосольство и дарят хорошее настроение.
Поделки из солёного теста:
«Колобок»
«Роза»
Делали цветную соль для изготовления декоративных поделок.
9 «Радуга из соли».
Коллективные продукты творческо – исследовательской деятельности:

самодельная книга«Солевая история».
10 .

коллекция  разноцветной соли в мастерской «Творим вместе».
11 3. Завершающий этап проекта:





узнали много интересного о соли: насколько ценный этот минерал (даже ценнее золота),
на который мы сегодня почти не обращаем внимания;
область   применения   соли   очень   широка   —   это   и   повседневная   жизнь   человека,   и
медицина и творчество;
провели эксперименты с солью и сделали выводы;
создали   коллективный   продукт   творческо   –   исследовательской   деятельности   –
самодельную книгу «Солевая истории»;
создали коллекцию разноцветной соли в мастерской «Творим вместе».
В заключение хотелось бы сказать, что в результате проделанной работы дети получили
навыки исследователей, узнали много нового о свойствах соли.  Опыты и исследования,
которые мы проводили, можно использовать на занятиях.И  в дальнейшем,мы продолжим
работу   по изучению других свойств соли и какеще можно ее использовать в творческой
деятельности.
12 4. Список литературы
1. Рубцова Е. «Фантазии из соленого теста», ООО Издательство «Эксмо», 2008.
2. Энциклопедия «Что такое? Кто такой?» Издательство «Педагогика», М., 2009.
3. Энциклопедия «Я познаю мир», М.:АСТ «Астрель», 2009.
4. Энциклопедия для детей т.4 М., Аванта, 1995 г.
5. Песков В.К. Окно в природу: Щепотка соли. М., 2000 г.
6. Пословицы и поговорки. Ростовна Дону: «Феникс»
7. Интернетресурсы:
«Занимательные опыты на» http://adalin.mospsy.ru
«Страна Мастеров. Соль»  http://stranamasterov.ru
13 Пословицы, поговорки о соли
Приложение 1
1. Без соли не вкусно, без хлеба не сытно
2. Без соли и хлеб не естся, без соли и стол кривой
3. На хлебе, на соли, да на добром слове
4. Без соли, без хлеба — худа беседа
5. Соли не жалей, так и есть веселей
6. Спасибо тому, кто поит и кормит, и вдвое тому, кто хлебсоль помнит
7. Рассыпал соль — быть беде
8. Пуд соли вместе съесть
9. Подавая соль смейся, не то поссоришься
10. Без хлеба не сытно, без соли не сладко
11. Соли нету, так и слова нету
12. Речь без пословицы, все равно, что еда без соли
13. От хлебасоли и царь не отказывается
14. Недосол на столе, пересол на спине
15. За хлебомсолью каждая шутка хороша
16. Щепотка соли делает сахар слаще
17. Без хлеба смерть, без соли смех.
18. Без хлеба, без соли никто не обедает.
14 19. Без хлеба, без соли худая беседа (половина беседы).
20. В начале и в конце обеда, для счастья, съешь кусочек хлеба с солью.
21. Помяни соль, чтоб дали хлеба
22. Хлебсоль заемное дело.
23. Хлеб да соль и обед пошел.
24. Так солоно, что в пот бросает.
25. От хлебасоли не отказываются.
26. Пей горячее, ешь солонее: умрешь — сердцем здоров будешь.
Загадки о соли
Приложение 2
1. В воде родится, а воды боится. (Соль.)
2. В воде она родится,
Но странная судьба:
Воды она боится
И гибнет в ней всегда. (Соль)
3. В серых скалах её вырубали,
Из морей и озёр добывали,
Чтоб потом положить по щепотке
В миски, плошки, горшки, сковородки.
Рис и рыба, фасоль и салат
Сразу стали вкусней во сто крат! (Соль)
4. Одну меня не едят,
А без меня редко едят. (Соль)
15 5. Отдельно — я не так вкусна,
Но в пище — каждому нужна. ( Соль)
6. Мясо любит и капуста,
Помидор, арбуз и сало,
Огурец, растёт что густо.
Может, хватит или мало? (Соль)
Приложение 3
Словацкая народная сказка
«Соль дороже золота»
Жилбыл король  и было  у него три дочери. Пуще глаза  он их  берег, а когда  подошла
старость, и  волосы  снежком припорошило, стал  подумывать, которой же  из  трех  быть
после его смерти королевой? Все три пригожи, все отцовскому сердцу любезны.
Наконец решил: пускай та из дочерей трон наследует, которая его больше всех любит.
Позвал он дочерей и говорит:
– Стар я стал, дочери мои, не знаю, сколько суждено прожить. Пора одну из вас на трон
прочить. Но чтоб выбрать по справедливости, хочу знать, как вы меня любите. Отвечай,
старшая дочь, как ты своего отца любишь?
– О, мой отец, люблю вас больше, чем золото, – целуя батюшкину руку, вскричала старшая
дочь.
16 – Добро! А теперь говори ты, дочь моя средняя!
– О, дорогой отец! Люблю я вас как свой девичий венец! – кинулась отцу на шею средняя
дочь.
– Добро! А ты, моя доченька младшая, тыто как меня любишь?
– Я, батюшка, люблю вас, как соль любят! – отвечала Марушка, ласково глядя на отца.
– Ах ты, негодница, – накинулись на нее сестрицы, – сравнивать отца с солью!
– Да, я люблю его, как соль, – повторила Марушка и еще нежнее поглядела на отца.
Отец разгневался не на шутку. Как можно сравнивать родителя с какойто ничтожной
солью, которую каждый в щепоть берет и сыплет!
– Убирайся с глаз моих долой! Коль у тебя ко мне любви не более чем к соли! Когда
наступят такие времена, что соль станет дороже золота, тогда и возвращайся, я сделаю
тебя королевой! – крикнул король.
Марушка от горя словечка сказать не может. Но приказ отцовский для нее закон. Собрала
свои немудреные пожитки и подалась, куда глаза глядят. Долго она шла, не разбирая пути
дороги, пока не добралась, наконец, до темного леса. Вдруг, откуда ни возьмись, появилась
на лесной опушке старая женщина.
– Марушка! Куда путь держишь? Головку повесила, глядишь невесело? Зачем тебе про то
знать, бабушка? Ведь помочь мне нельзя! – отвечает ей Марушка.
– Ты, девонька, говори, а я послушаю, может что и присоветую, иль ты того не знаешь, что
седая голова на советы мудра!
Поведала   Марушка   старой   женщине   свое   горе.   «Ничего,   –   говорит,   –   мне   теперь   не
надобно, лишь дожить до того дня, когда отец поймет, как сильно я его люблю».
По   правде   говоря,   старая   женщина   и   сама   все   про   Марушку   знала,   ведь   была   она   не
простая старушка, а мудрая вещунья! Но ничего она девушке не сказала, а к себе на службу
позвала. Марушка обрадовалась. Будет где голову преклонить. Будет кому свою печаль
поведать. И пошла она вслед за бабушкой. Пришли они в избушку за лесистыми горами.
Старая женщина покормила девушку, чем могла. И то! Марушку уже голод да жажда
мучат.
– Теперь не ленись, принимайся за работу. Умеешь ли ты прясть да нитки сучить, да ткать?
А овец пасти и доить?
– Нет, бабушка, ничему такому меня не учили, но коли вы покажете, я скоро выучусь, –
отвечала Марушка.
17 – Покажу, покажу, доченька! Тебе мое ученье впрок пойдет, а придет время – и в жизни
пригодится.
Марушка была девушка прилежная, как пчелка, и хотя раньше никакой работы не знала,
скоро всему обучилась. Закатает рукава, белый фартучек подвяжет, и кипит работа в ее
руках – любодорого посмотреть.
А   во   дворце   в   это   время   старшие   сестры   живут   не   тужат.   К   отцу   ластятся,   на   шею
кидаются, любовь свою выказывают. Отец им ни в чем не отказывает, во всем потакает.
Старшаято все в дорогие платья наряжается да золотом себя украшает, а средняя пиры
балы задает да женихов привораживает. Совсем избаловались, сами не знают, чего бы это
еще у отца спросить. Стал, наконец, старый король соображать, что старшей дочери золото
милее, чем отец! А как средняя объявила, что замуж собирается, понял, что не нужен ей
отецстарик.
Вспомнил он младшую дочь Марушку, да поздно, нет от Марушки ни слуху, ни духу.
– Бог с ней, – отгоняет невеселые думы старый король. – Ведь она меня не больше чем соль
любит.
Однажды ждали дочери к себе опять гостей. Слух прошел, будто сваты к средней едут.
Вдруг в королевские покои вбегает повар, весь дрожит, побелел, как полотно.
– Ох, король – батюшка! – вопит он. – Беда приключилась великая!
– Ты что умом тронулся? – удивляется король.
– Недолго и тронуться! Ведь у нас вся соль исчезла, то ли размокла, то ли сквозь землю
ушла, только нету ни порошинки! Чем теперь солить будем?
– Вот дурень! Пошли когонибудь за другой!
– Некуда посылать, в каждом доме, во всей стране нету ни крошки соли!
– Тогда соли без соли, иль стряпай такое, где соль не нужна! – отрезал разозлившись
король.
А повару что? – «Будь что будет! Хозяинбарин, коли так велит, пусть так и будет!»
И давай все кушанья варить без соли. Сначала стряпал, что в голову взбредет, потом на
одни сладкие блюда перешел. Ну и стряпня это была, в рот не возьмешь! Стало все меньше
гостей на королевские пиры съезжаться, а потом гости и вовсе позабыли в замок дорогу.
Ведь теперь у короля не было даже того, что в самой бедной избушке найдется: «Хлеба с
солью   да   с   доброй   волей».   Король   ходит,   словно   в   воду   опущенный,   а   дочери,   как
ошпаренные   мечутся.   Прошли   золотые   денечки!   Золота   –   пруд   пруди,   а   соли   во   всем
королевстве ни щепотки, хоть на край света иди! Исчезла, словно ее никогда не было!
18 Понемногу стала у людей охота к еде пропадать. Соли просят, хоть крошку, хоть маковую
росинку на язык! Скот падает, коровы и овцы молока не дают, потому что исчезла соль.
Начали люди хворать, с ног валятся.
Король   и   дочери   словно   тени   бродят.   Вот   какая   беда   на   королевство   свалилась!   За
щепотку соли король сулит столько золота, сколько человек на себе унесет!
Понял король, что соль дороже золота, а тут еще совесть мучит, ведь выходит, что дочку
Марушку обидел он понапрасну.
А нашейМарушке тем временем живется не худо. Нету такой работы, которой бы она не
обучилась. А про отцовскую беду ей пока неизвестно. Мудраято старушка все, конечно,
знает, но до времени помалкивает.
Зовет както она Марушку к себе и говорит:
– Я ведь тебе когдато сказала, что подойдет твое время и пробьет твой час! Пора тебе,
дочка, домой возвращаться!
– Ах, добрая бабушка, как же я домой вернусь, коли батюшка меня прогнал? – заплакала
Марушка.
– Не плачь, дочушка, все образуется. В твоих краях соль теперь стала дороже золота.
Значит, надо тебе к отцу идти!
Все ей вещунья рассказала, а потом добавила:
– Ты мне честно служила! Чем тебя за верную твою службу наградить?
– Ничего мне не надо! Это вам, бабушка, спасибо за добрые советы да за ласку. Вот только
горсточку соли для моего бедного отца.
– Только и всего? Ведь я все могу, чего бы ты ни попросила, – улыбнулась добрая вещунья.
– Нет, бабушка, спасибо, только соли, – отвечает ей Марушка.
– Ну, что ж! Коли так ты соль почитаешь, пусть тебе соли на всю жизнь хватит! Вот тебе,
милая, волшебная палочка. Как подует полуденный ветер, ступай за ней следом. Через три
долины, через три горы пройдешь  остановись и стукни палочкой оземь! На том месте
земля   отворится   –   ты   внутрь   войди!   Что   там   найдешь   –   все   твое.   Это   тебе   от   меня
приданое на свадьбу!
Поблагодарила   Марушка  добрую  вещунью,  взяла  золотую  палочку  и  узелок   с  солью   и
печально   побрела   прочь.   Жаль   было   Марушке   с   мудрой   женщиной   расставаться,   да
надеялась   еще   вернуться   за   ней   и   в   королевский   замок   пригласить.   А   старушка   на
прощанье ей говорит:
– Обо мне не печалься, будь к людям добра, тогда и они тебе добром ответят!
19 Вот и лесная опушка. Хочет Марушка еще раз старушку поблагодарить  глядит, а ее нету,
словно   и   не   было   никогда.   Осталась   Марушка   средь   чистого   поля   одна,   как   перст.
Оглянулась, вздохнула, всё вспомнила и поспешила к родному дому.
Приходит в замок, и – то ли ее давно не видали, то ли на ней платок повязан был – не
узнаёт никто королевскую дочку! Не хотят к королю пускать.
– Пропустите меня, – просит Марушка, – я королю подарок несу дороже золота. Он его
сразу исцелит!
Доложили королю, тот приказывает гостью впустить. Вошла Марушка, попросила хлеба.
Король велит хлеб нести, а сам тяжко вздыхает:
– Хлебто у нас есть, да вот соли нету!
– Коли нету, так будет! – отвечает Марушка, отрезает ломоть хлеба, развязывает свой
узелок, посыпает хлеб солью и королю протягивает.
– Соль! – обрадовался король, – ох, милая, и драгоценный же это подарок! Что хочешь
проси, что пожелаешь – все получишь!
– Ничего мне не надобно, батюшка, только любите меня, как соль любите! – отвечает
Марушка – и скидывает с головы платок.
Король так и обомлел от радости, когда узнал свою дорогую Марушку! Просит, умоляет,
чтоб обиду позабыла. А Марушка к отцу ласкается, обнимает, глаз с него не сводит. – Все
ведь хорошо, что хорошо кончается, батюшка! – говорит.
Разнеслась добрая весь по всему замку, по всему королевству, что младшая дочь пришла и
соли   принесла.   Все   радуются   и   сестры   тоже.   Да   не   столько   Марушке,   сколько   соли.
Марушка зла не держит, угощает сестер хлебом с солью. И каждого, кто придет, наделяет
из своего волшебного узелка. Стал король беспокоиться, как бы им самим без соли не
остаться.
– Не спеши добро раздавать, – говорит, а она отца успокаивает:
– Всем хватит, батюшка!
И верно, сколько соли раздаст, столько и прибудет!
Все вокруг повеселели. У короля недуги прошли, будто рукой сняло. На радостях созвал
он старейшин и прямо под чистым небом объявил Марушку королевой. Стоит Марушка
радуется, вдруг теплый ветер ей в лицо дунул. Поведала она отцу все, что ей мудрая
старушка наказывала, и пошла вслед за ветром. Миновала три долины и три вершины,
хлестнула оземь палочкой – земля разверзлась, и Марушка вошла внутрь.
20 Вдруг откуда ни возьмись – перед ней огромные палаты. Стены, потолок и пол блестят, да
искрятся, словно ледяные. По бокам – штольни, а там по стенкам гномы карабкаются, в
руках горящие светильники держат и Марушку такими словами встречают:
– Добро пожаловать, королева, мы ждем тебя! Наша госпожа велела тебе королевство
показать. Теперь все твое!
Стали   они   вокруг   Марушки   бегать,   светильниками   махать,   и   по   стенам   вверхвниз
карабкаться. Стены засверкали, будто драгоценными камнями покрылись. Марушка ходит,
этой красой любуется. Человечки дальше бегут, ведут ее по длинным коридорам, где с
потолков   блестящие   ледяные   сосульки   свешиваются.   Показывают   сад   с   прекрасными
алыми ледяными розами и дивными цветами. Срывают самую красивую розу и подают
своей королеве. Марушка подносит розу к лицу, но, увы, роза совсем не пахнет!
– Что это такое? – спрашивает у гномов королева. – Я такой красоты никогда еще не
видала!
– Все это соль! – отвечают подданные.
– Неужели? Разве соль растет? – изумляется королева. – Что же мне делать? Как я посмею
брать отсюда соль?
– Бери, Марушка! Бери, сколько захочешь. Соль никогда не иссякнет, и никогда больше
твой народ не останется без соли! – отвечали ей гномы.
Марушка горячо поблагодарила их и поднялась наверх. Но земля за ней не сомкнулась.
Вернулась Марушка домой, показала отцу розу и все ему рассказала. Король понял, какое
богатство получила его дочь от доброй волшебницы.
А Марушка все не может забыть бабушку. Велит закладывать карету и вместе с отцом едет
в лес, хочет звать старушку в свой замок.
Думала Марушка, что дорогу знает, что каждую лесную тропинку помнит, но сколько ни
ходила, сколько ни искала, все стежкидорожки казались ей одинаковыми, будто маковые
зернышки.   Исчезла   избушка,   да   и   старую   женщину   найти   не   удалось.   Только   сейчас
догадалась Марушка, что это была добрая волшебница. Пришлось ей домой возвращаться.
В дареном узелке соль давно уже кончилась, но теперь Марушка знала, где соль растет:
стали люди ее оттуда брать. И сейчас берут, а соль все не убывает! И у всех ее вдосталь.
21 Самодельная книга «Солевая история».
Приложение 4
22 23

file_name: проект Солевая история.docx

intro:
Цель проекта: изучение особенностей соли, её свойств и качеств, влиянии на здоровье и способов ее применения.
Задачи для взрослого:
•	Стимулировать познавательный интерес, создавая условия для исследовательской деятельности.
•	Поощрять выдвижение гипотез детьми, развивать умение сравнивать и делать выводы.
•	Развивать творческие способности, воображение, любознательность.
•	Воспитывать интерес и любовь к устному народному творчеству посредством сказок, пословиц, поговорок, образных выражений.

title: Исследовательско - творческий проект  «Солевая история»(окружающий мир, 5-6лет)


extracted_text:
1. Вид
бизнеса
(что будете
произво
дить?).
1. Вид
бизнеса
(что будете
произво
дить?).
1. Вид
бизнеса
(что будете
произво
дить?).
1. Вид
бизнеса
(что будете
произво
дить?).
1. Вид
бизнеса
(что будете
произво
дить?).
1. Вид
бизнеса
(что будет
е произво
дить?). 3.Место
расположе
ния вашего
предприяти
я в городе
(районе).
(Почему?)
3. Место
расположения
вашего
предприятия в
городе
(районе).
3.Место
расположе
ния вашего
предприяти
я в городе
(районе).
(Почему?)
3. Место
расположения
вашего
предприятия в
городе
(районе).
3.Место
расположения
вашего
предприятия в
городе (районе).
(Почему?)
3.Место
расположе
ния вашего
предприятия
в городе
(районе). (Почему?)
2. Название
предприя
тия. «Как
корабль
назовешь,
так он и
поплывет»
2. Название
предприя
тия. «Как
корабль
(Почему?)
2.Название
предприя
тия. «Как
корабль
назовешь,
так он и
поплывет»
2.Название
предприя
тия. «Как
корабль
(Почему?)
2.Название
предприя
тия. «Как
корабль
назовешь,
так он и
поплывет»
2. Название
предприя
тия. «Как
корабль назовешь,
так он и
поплывет»
4. Рекламная
компания по
продвиже
нию своего
товара (виды
рекламы).
4.Рекламная
компания по
продвиже
назовешь,
так он и
поплывет»
4.Рекламная
компания по
продвиже
нию своего
товара (виды
рекламы).
4.Рекламная
компания по
продвиже
назовешь,
так он и
поплывет»
4.Рекламная
компания по
продвиже
нию своего
товара
(виды
рекламы).
4.Рекламная
компания по
продвиже нию своего
товара (виды
рекламы).
нию своего
товара (виды
рекламы).
нию своего
товара
(виды
рекламы).
5. Правовая форма
предприятия
(индивидуальное
предпринимательств
о, партнерство
товарищество,
корпорация –
акционерное
общество).
5. Правовая форма
предприятия
(индивидуальное
предпринимательство,
партнерство
товарищество,
корпорация –
акционерное общество).
5.Правовая форма
предприятия
(индивидуальное
предпринимательство,
партнерство
товарищество,
корпорация –
акционерное общество).
5. Правовая форма
5.Правовая форма
5.Правовая форма предприятия
(индивидуальное
предпринимательство,
партнерство
товарищество,
корпорация –
акционерное общество).
6.Основной
потребитель
вашего товара
(для
кого производить
предприятия
(индивидуальное
предпринимательство,
партнерство
товарищество,
корпорация –
акционерное общество).
6.Основной
потребитель
вашего товара
(для
кого производить
предприятия
(индивидуальное
предпринимательство,
партнерство
товарищество,
корпорация –
акционерное общество).
6.Основной
потребитель
вашего товара
(для
кого производить
?).
?).
?).
6.Основной
6.Основной
6.Основной потребитель
вашего товара
потребитель
вашего товара
потребитель
вашего товара
(для
кого производить
(для
кого производить
(для
кого производить
?).
?).
?).

file_name: набросок бизнеса-карточки-заготовки.docx

title: Презентация по обществознанию на тему "Виды и формы бизнеса" (7 класс)


extracted_text:
1 группа.

1. Закончите предложение.
Деятельность, направленная на получении
прибыли, называется _______. (с.91)
2. Попробуйте выработать формулу успешного
бизнеса, используя обществоведческие знания. 3. С какой целью человек занимается бизнесом?
Составьте схему.
2 группа.
1. Личностные качества бизнесмена (предпринимателя):
__________________ (с.9293). Составить кластер.
2. Человек занимается бизнесом, потому что
а)
      б) 3. История знает различные способы начать свое дело.
Приведите примеры. Учебник с. 92, со 2 абзаца
1. Купцы ……
2. Владельцы мануфактуры ……
3. Предприниматели …….  Сытин И.Д. (как пример)
3 группа.

1. К деловой (предпринимательской) этике относятся _________. Составьте кластер
(с.93).
      2. Какова роль предпринимательства в
развитии экономики? Попробуйте составить
схему (с.93, посл. абзац).

4 группа.
 РАБОТА с текстом учебником на с.94 и
дополнительным материалом (распечатка С.219 – 221)
ПРЕДПРИНИМАТЕЛ
Ь ПОЛУЧАЕТ
ПРИБЫЛЬ ОТ …
ВИДЫ БИЗНЕСА
СТРАХОВОЙ
ФИНАНСОВЫЙ ТОРГОВЫЙ
ПРОИЗВОДСТ
ВЕННЫЙ
ПОСРЕДНИЧЕСКИ
Й
5 группа.  ЧЕМ РАЗЛИЧАЮТСЯ ФОРМЫ БИЗНЕСА?
        ЧТО ТАКОЕ СОБСТВЕННОСТЬ?
        КАКИМ ПРАВОМ ОБЛАДАЕТ
СОБСТВЕННИК? ВЫПИСАТЬ.
6 группа.
- ЗАПОЛНИТЕ ТАБЛИЦУ «ФОРМЫ БИЗНЕСА».
С.95-96
- КАКАЯ ИЗ ФОРМ БИЗНЕСА НАИБОЛЕЕ
РАСПРОСТРАНЕНА?
ФОРМ
ПРЕИМУЩ
Ы
ЕСТВА
СЛАБ
ЫЕ БИЗН
ЕСА

СТОР
ОНЫ

file_name: на парты.docx

description:
БИЗН
ЕСА

СТОР
ОНЫ