extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ХАБАРОВСКОГО КРАЯ
Краевое государственное автономное профессиональное образовательное
«Губернаторский авиастроительный колледж г. КомсомольсканаАмуре
(Межрегиональный центр компетенций)»
учреждение
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОГСЭ.03 «Иностранный язык»
Специальности:
13.02.11   Техническая   эксплуатация   и   обслуживание   электрического   и
электромеханического оборудования (по отраслям)
Профиль обучения: технический 2016 г.  РАССМОТРЕНО
на заседании ПЦК
Протокол № __
«___» _____________ 2016 г.
Председатель ПЦК
___________  Н.К. Тургенева
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора  по УР
___________  Е.Б.Волынкина
«___» _____________ 2016 г.
Программа учебной дисциплины ОГСЭ.03 «Иностранный язык» предназначена
для   изучения   иностранного   языка   (английского)   в   учреждениях   среднего
профессионального  образования,  реализующих  образовательную   программу   в
пределах   среднего   профессионального   образования   при   подготовке
специалистов среднего звена технического профиля
13.02.11   Техническая   эксплуатация   и   обслуживание   электрического   и
электромеханического оборудования (по отраслям)
автономное
Организацияразработчик:
профессиональное образовательное учреждение «Губернаторский авиастроительный
колледж г. КомсомольсканаАмуре (Межрегиональный центр компетенций)»
государственное

 Краевое

Разработчик:   Тургенева   Наталья   Константиновна   –   преподаватель   КГА   ПОУ
«Губернаторский   авиастроительный   колледж   г.
  КомсомольсканаАмуре
(Межрегиональный центр компетенций)», первой категории.
2 Содержание
1. ПАСПОРТ
ДИСЦИПЛИНЫ
РАБОЧЕЙ   ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3
5
12
14
2 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Английский язык
1.1. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы:  дисциплина входит в общий гуманитарный  и
общепрофессиональный  цикл.
1.2.   Цели   и   задачи   учебной   дисциплины   –   требования   к   результатам
освоения дисциплины:
Предметом   дисциплины   является   современный   английский   язык.
Основной целью курса «Английский язык» является обучение практическому
владению разговорнобытовой речью и деловым языком специальности для
активного применения, как в повседневной жизни, так и в профессиональной
деятельности.
Программа отражает современные тенденции и требования к обучению
и практическому владению иностранными языками в повседневном общении и
профессиональной деятельности. Основные задачи курса «Английский язык»:
   повышение   общей   и   коммуникативной   структуры   специалиста   среднего
звена;
 совершенствование коммуникативных умений и навыков;
 повышение качества профессионального образования;
 интеллектуализация и повышение мобильности специалиста.
Критерием   практического   владения   иностранным   языков   является
умение достаточно свободно пользоваться относительно простыми языковыми
средствами в основных видах речевой деятельности: говорении, аудировании,
чтении, письме. Практическое владение языком предполагает также умение
самостоятельно   работать   со   специальной   литературой   с   целью   получения
профессиональной информации.
1.3. Требования к результатам освоения дисциплины:
В   результате   освоения   учебной   дисциплины   обучающийся   должен
уметь:
 общаться (устно и письменно) на иностранном языке на профессиональные и
повседневные темы;
 переводить   (со   словарём)   иностранные   тексты   профессиональной
направленности;
   самостоятельно   совершенствовать   устную   и   письменную   речь,   пополнять
словарный запас.
В   результате   освоения   учебной   дисциплины   обучающийся   должен
знать:
3  лексический (12001400 лексических единиц) и грамматический минимум,
необходимый   для   чтения   и   перевода   (со   словарём)   иностранных   текстов
профессиональной направленности.
Перечень формируемых компетенций:
Общие компетенции (ОК)
OK 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы
и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести
за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды
(подчиненных), результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать
повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в
профессиональной деятельности.
1.4. В дисциплину ОГСЭ.03 «Иностранный язык» по требованию работодателя
введены   вариативные   часы   в   объеме   22   часов.   Увеличение   часов   вызвано
необходимостью   формирования   навыков   самостоятельной   работы   с
информацией   (добавлены   темы   для   самостоятельной   работы),   умения
работать с источниками информации различного вида (разделы по изучению
грамматики)   и   усиления   общетехнической   подготовки   студентов,  для   чего
были   введены   разделы
  «Введение   в   специальность»,   «Основные   из
электрических законов», «Электричество в нашей жизни».
1.5. Количество часов на освоение программы учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 238 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 159 часов;
самостоятельной работы обучающегося 80 часов.
4 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Количест
во часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
Самостоятельная работа обучающегося (всего):  подготовка
сообщений;   составление   диалогов;   работа   со   справочной
литературой   и   словарями;   написание   сочинений;   составление
схем, кроссвордов.
Промежуточная аттестация                                                        3,5 –
зачет
238
159
80
4,6,7   дифференцированный зачет
5 2.2. Тематический план учебной дисциплины «Английский язык»
Наименование разделов и тем
Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические
занятия, самостоятельная работа обучающихся
Объем
часов
Уровень
освоения
1
Раздел 3. Страноведение
Тема 3.1. Россия
Тема 3.2. Соединенное
Королевство
2
3 семестр
1 Грамматика. Простое настоящее время. Образование и употребление.
2 Грамматика. Простое прошедшее время. Образование и употребление.
3 Грамматика. Простое будущее время. Образование и употребление.
4 Чтение и говорение. Россия. Климат. Население. Промышленность. Города.
Транспорт.   Дороги.   Культура.   Достопримечательности.   Известные   люди
страны. Образование. История. Традиции.
1 Грамматика. Причастие I.
2 Грамматика. Настоящее продолженное время. Образование и употребление.
3 Грамматика. Прошедшее продолженное время. Образование и употребление.
4 Грамматика. Будущее продолженное время. Образование и употребление.
5 Чтение   и   говорение.   Великобритания.   Лондон.   Климат.
  Население.
Промышленность.   Города.   Транспорт.   Культура.   Достопримечательности.
Известные люди страны. Образование.
Промежуточная аттестация в форме зачета
Самостоятельная работа:
Нарисовать флаги России, Великобритании.
Подготовить доклад на тему: «Достопримечательности Лондона».
Составить схемы системы образования России, Англии.
4 семестр
Тема 3.3. США
1 Грамматика. Причастие II.
2 Грамматика. Настоящее завершенное время. Образование и употребление.
3
22
10
10
2
11
46
12
4
2
1
1
6 Раздел   4.  Знаменитые   деятели
науки
Тема 4.1. АндреМари Ампер
Тема 4.2. Никола Тесла
Тема 4.3. Шарль Кулон
Тема 4.4. Майкл Фарадей
3 Грамматика. Прошедшее завершенное время. Образование и употребление.
4 Грамматика. Будущее завершенное время. Образование и употребление.
5 Чтение и говорение. США. Вашингтон. Политический строй Америки. Погода.
Города.   Население.   Транспорт.   Дороги.   Достопримечательности.   Известные
люди страны. Образование.
Самостоятельная работа:
Нарисовать флаг Америки.
Подготовить доклад на тему: «Соединенные Штаты Америки».
Составить схему системы образования Америки.
1 Грамматика. Модальный глагол «Can» и его эквиваленты.
2 Грамматика. Модальный глагол «May» и его эквиваленты.
3 Грамматика. Модальный глагол «Must» и его эквиваленты.
4 Грамматика. Модальные глаголы «Need, Should, Would».
5 Чтение и говорение. АндреМари Ампер. Биография. Вклад в науку.
1 Грамматика. Согласование времен в главном и придаточном предложении.
2 Грамматика. Придаточные предложения времени.
3 Грамматика. Придаточные предложения цели.
4 Чтение и говорение. Никола Тесла Вклад в науку.
1 Грамматика. Придаточные предложения условия.
2 Грамматика. Сослагательное наклонение в условных предложениях.
3 Чтение и говорение. Шарль Кулон. Биография. Вклад в науку.
1 Грамматика. Придаточные предложения сравнения.
2 Грамматика. Придаточные предложения следствия.
3 Чтение и говорение. Майкл Фарадей. Биография. Вклад в науку.
Дифференцированный зачет
Самостоятельная работа:
Написать сочинение об одном из известных деятелей науки.
Подготовить доклад на тему: «А знаете ли вы, что…».
Составить диалог по теме: «Вклад какого ученого в науку более значим».
Написать сочинение на тему: «Я бы хотел совершить открытие!».
5
12
8
6
6
2
  18
2
1
2
1
7 Наименование разделов и тем
Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические
занятия, самостоятельная работа обучающихся
Объем
часов
Уровень
освоения
1
Раздел 5. Введение в
специальность
Тема 5.1. Электричество
Тема 5.2. Электрическое поле и
электрический заряд
Раздел 6. Основные из
электрических законов
Тема 6.1. Закон Ома
2
5 семестр
1 Грамматика. Сравнение группы настоящих времен
2 Грамматика. Сравнение группы прошедших времен.
3 Грамматика. Сравнение времен будущих времен
4 Чтение и говорение. Электричество.
1 Грамматика. Страдательный залог и способы его перевода.
2 Грамматика. Страдательный залог простой временной группы.
3 Грамматика. Страдательный залог продолженной временной группы.
4 Грамматика. Страдательный залог завершенной временной группы.
5 Чтение и говорение. Электрическое поле и электрический заряд.
Промежуточная аттестация в форме зачета
Самостоятельная работа:
Написать сочинение на тему: «Моя специальность».
Подготовить доклад на тему: «Электрические явления в природе».
Подготовить доклад на тему: «А знаете ли вы, что… (о современных научных
открытиях)».
6 семестр
1
2
 Настоящее   завершенопродолженное   время.   Образование   и
Грамматика.
употребление.
Грамматика.   Прошедшее   завершенопродолженное   время.   Образование   и
употребление.
3
32
14
16
2
16
46
12
4
2
1
2
8 Тема 6.2. Закон Кулона
Тема 6.3. Закон Кирхгофа
Тема 6.4. Закон Фарадея
3
Грамматика.
употребление.
 Будущее   завершенопродолженное   время.   Образование   и
Грамматика. Согласование времен в главном и придаточном предложении.
Грамматика. Прямая и косвенная речь. Повествовательные предложения.
4 Чтение и говорение. Закон Ома.
1
2
3 Чтение и говорение. Закон Кулона.
Грамматика. Общие вопросы в косвенной речи.
1
2
Грамматика. Специальные вопросы в косвенной речи.
.3 Грамматика. Просьба и приказание в косвенной речи
4 Чтение и говорение. Закон Кирхгофа.
1
Грамматика. Сложное дополнение.
2 Чтение и говорение. Закон Фарадея.
Дифференцированный зачет
Самостоятельная работа:
Написать сочинение на тему: «Чем я занимался на производственной практике».
Составить диалог по теме: «Отношения на производстве».
Написать сочинение на тему: «Профессия будущего».
12
10
10
2
 23
1
2
1
Наименование разделов и тем
Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические
занятия, самостоятельная работа обучающихся
Объем
часов
Уровень
освоения
1
 Электричество   в
Раздел   7.
нашей жизни
Тема 7.1. Электричество и
естественная среда.
Тема 7.2. Электрические
феномены в природе
2
8 семестр
1 Грамматика. Неличные формы глагола. Инфинитив.
2 Грамматика. Инфинитивные конструкции.
3 Чтение и говорение. Электричество и естественная среда.
1 Грамматика. Причастие. Функции причастия.
2 Грамматика. Герундий. Функции герундия
3 Чтение и говорение. Электрические феномены в природе.
1 Словообразование: Префиксация и аффиксация.
3
26
8
8
8
4
2
1
1
9 Тема 7.3. Электричество в
современной культуре.
2 Словообразование: Словосложение. Конверсия.
3 Чтение и говорение. Электричество в современной культуре.
Дифференцированный зачет
Самостоятельная работа:
Написать сочинение на тему: «Моя будущая профессия».
Подготовить доклад на тему: «Почему я выбрал эту профессию».
Составить диалог между работодателем и соискателем.
2
13
Итого:
Максимальная учебная нагрузка (всего) – 238 часов
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) – 159 часа
Самостоятельная работа обучающегося (всего) – 80 часов
Для характеристики уровня усвоения учебного материала используются следующие обозначения:
1.– ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач).
10 2.3. Самостоятельная работа студентов
Самостоятельная   работа   студентов   проходит   в   форме   написания   докладов,
сочинений, составления диалогов, схем по заданным темам.
Доклады:
1. Достопримечательности Лондона
2. Соединенные Штаты Америки
3. А знаете ли вы, что…
4. Что мы изучаем на занятиях по «Деталям машин
5. А знаете ли вы, что… (о научных открытиях в механике)
6. Предприятие, на котором я бы хотел работать
7. Почему я выбрал эту профессию
     Сочинения:
1. Сочинение об одном из известных деятелей науки
2. Я бы хотел совершить открытие!
3. Моя специальность
4. Чем я занимался на производственной практике
5. Профессия будущего
6. Моя будущая профессия
Диалоги:
1. Вклад какого ученого в науку более значим
2. Отношения на производстве
3. Диалог между работодателем и соискателем
      Схемы:
1. Нарисовать флаги России, Великобритании, Америки.
2. Составить схемы системы образования России, Англии, Америки.
11 Требования   к   минимальному   материальнотехническому
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.
обеспечению
Реализация   учебной   дисциплины   требует   наличия   учебного   кабинета
«Иностранный язык».
Оборудование учебного кабинета:
 посадочные места по количеству обучающихся;
 рабочее место преподавателя;
 комплект учебнонаглядных пособий «Страноведение»;
 грамматические таблицы;
 дидактические материалы;
 пособия для мультимедийного оборудования.
Технические средства обучения:
 компьютер   с   лицензионным   программным   обеспечением   и
мультимедиапроектор;
 аудиоаппаратура.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,
дополнительной литературы
  Интернетресурсов,
Учебнометодическое обеспечение дисциплины
Основная литература
1.     Агабекян   И.   П..,   Коваленко   П.И.   Английский   для   технических   вузов.
Ростов н/Д: «Феникс», 2012 г.
2.
2013.
5. Англорусские и русскоанглийские словари.
Голицинский.   Ю.Б.   Грамматика.   Сборник   упражнений   СПб.,     КАРО,
Дополнительные источники
1. Андрианова. Л.Н. и др., Курс английского языка для вечерних и заочных
технических вузов, М., высшая школа, 2010.
2. Raymond   Murpky.   Essetial   Grammar   in   Use   for   elementary   students,
Cambridge University Press, 2012.
3. Raymond   Murpky.   Essetial   Grammar   in   Use   for   intermediate   students,
Cambridge University Press, 2012.
4. Павлоцкий  И.М.   English.   Key   to   success   for   upperintermediate   students,
СПб., КАРО, 2013.
12 Интернетресурсы
1. Wikipedia, Wikibooks
2. English.language.ru
3. www.nonstopenglish.com
4. www.macmillan.ru
5. www.enhome.ru
6 .www.study.ru
7 .enghelp.ru
13 4.  КОНТРОЛЬ   И  ОЦЕНКА  РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль  и   оценка
результатов   освоения   учебной   дисциплины
осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий
и тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий,
проектов, исследований.
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные
знания)
Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения
1
2

официального
Умения:
говорение:
–   вести   диалог   (диалог–расспрос,
диалог–обмен   мнениями/суждениями,
диалог–побуждение
  к   действию,
этикетный   диалог   и   их   комбинации)   в
ситуациях
и
неофициального   общения   в   бытовой,
социокультурной   и   учебнотрудовой
сферах,
  используя   аргументацию,
эмоциональнооценочные средства;
–   рассказывать,   рассуждать   в   связи   с
изученной   тематикой,   проблематикой
прочитанных/прослушанных   текстов;
описывать   события,   излагать   факты,
делать сообщения;
–создавать словесный социокультурный
портрет   своей   страны   и   страны/стран
изучаемого   языка
  основе
разнообразной   страноведческой   и
культуроведческой информации;
аудирование:
– понимать относительно полно (общий
смысл)   высказывания   на   изучаемом
иностранном   языке   в   различных
ситуациях общения;
  на
практические занятия,
беседа\дискуссия
практические занятия,
проектная работа,
доклад
практические занятия,
доклад,
защита реферата
практические занятия,
просмотр учебных фильмов
14 из

определять
важность/новизну
свое
–   понимать   основное   содержание
аутентичных   аудио   или   видеотекстов
познавательного   характера   на   темы,
предлагаемые   в   рамках   курса,
выборочно   извлекать
  них
необходимую информацию;
оценивать
–
информации,

отношение к ней;
чтение
–   читать   аутентичные   тексты   разных
стилей
(публицистические,
художественные,   научнопопулярные   и
технические), используя основные виды
чтения   (ознакомительное,   изучающее,
просмотровое/поисковое) в зависимости
от коммуникативной задачи;
письменная речь
– описывать явления, события, излагать
факты   в   письме   личного   и   делового
характера;
–   заполнять   различные   виды   анкет,
сообщать   сведения   о   себе   в   форме,
принятой   в   стране/странах   изучаемого
языка;
Знания:
–   значения   новых   лексических   единиц,
связанных с тематикой данного этапа и с
соответствующими
ситуациями
общения;
–   языковой   материал:  идиоматические
выражения,
  оценочную   лексику,
единицы   речевого
  и
обслуживающие   ситуации   общения   в
рамках изучаемых тем;
этикета

практические занятия,
просмотр видеофильмов
практические занятия
ситуативная беседа
практические занятия,
просмотровое   и   поисковое   чтение
газетных,   журнальных   статей   (со
словарём, без словаря)
практические занятия
сочинение,
доклад,
реферат
практические занятия,
резюме,
письмо
практические занятия,
монологическая речь,
диалогическая речь
практические занятия,
диалогическая речь,
полилог
– новые значения изученных глагольных
форм   (видовременных,
  неличных),
средства   и   способы   выражения
модальности;   условия,   предположения,
причины,   следствия,   побуждения   к
практические занятия,
тестирование,
контрольная работа
15 действию;

–
лингвострановедческую,
страноведческую   и   социокультурную
информацию,   расширенную   за   счет
новой   тематики   и   проблематики
речевого общения;
практические занятия,
монологическая речь,
диалогическая речь,
полилог
–   тексты,
  построенные   на
языковом   материале   повседневного   и
профессионального   общения,   в   том
числе   инструкции   и   нормативные
документы   по   профессиям   и
специальностям СПО
практические занятия,
письмо
16

file_name: рабочая программа Э.doc

description: 2016 г.

intro:
Рабочая программа по английскому языку ОГСЭ.03 для специальности "Монтаж и техническая эксплуатация электрического и электромеханического оборудования". Содержит планирование на 2-4 курс. профиль обучения: технический.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ХАБАРОВСКОГО КРАЯ
Краевое государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
«Губернаторский авиастроительный колледж г. Комсомольска-на-Амуре (Межрегиональный центр компетенций)»Рабочая программа по английскому языку ОГСЭ.03 для специальности "Монтаж и техническая эксплуатация электрического и электромеханического оборудования". Содержит планирование на 2-4 курс. профиль обучения: технический.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №3 п. Эльбан
Амурского муниципального района Хабаровского края
Конспект урока по русскому языку в 3 классе по теме:
«Изменение имен существительных по числам».
                                                                                Ускова Татьяна Васильевна
Подготовила учитель начальных классов п. Эльбан 2017г.
 Предмет:  Русский язык
Образовательная система:  «Школа 2100»
Класс: 3
Учитель: Ускова Татьяна Васильевна.
Тема: «Изменение имен существительных по числам».
Тип урока:  урок освоения новых знаний.
 Цель урока:
ученик научится  изменять имена существительные по числам, определять числовую принадлежность имён существительных;
Задачи урока:
 расширить знания об имени существительном, изменении имен существительных по числам;
познакомить с новым признаком имени существительного и алгоритмом его определения;
развивать умение определять грамматические признаки имен существительных.
Этапы урока
Организационный момент
Деятельность учителя
Готовит эмоциональный настрой на урок.
Деятельность учащихся
Настрой детей на урок.
Улыбнитесь друг другу, садитесь
Руки? На месте!
Ноги? На месте!
Локти? У края!
Спина? Прямая!
Учащиеся   поочередно   касаются   одноименных   пальцев   рук   своего
соседа, начиная с больших пальцев и говорят:





желаю (соприкасаются большими пальцами);
успеха (указательными);
большого (средними);
во всём (безымянными);
и везде (мизинцами).
II.   Актуализация   опорных
знаний 1. Словарная работа.
Словарная работа.
Словарный взаимодиктант.
– Подчеркните буквы, написание которых надо запомнить.
  5
 Ученики работают в парах. Каждый
подбирает
  словарных   слов   и
диктует   соседу.   Затем   меняются
ролями. Взаимопроверка по учебнику.
Подчеркивают   буквы,
которых надо запомнить.
  написание
Итог Оцените свою работу. Кто поставил себе пять? Почему?  Кто
обнаружил ошибку,  поправьте её.
Дети оценивают работу.
2. Упражнение с опорой на
несколько анализаторов.
Слайд 2
Подберите ключ к загадке и разгадайте её. Если правильно
воспользуетесь ключом, то прочитаете зашифрованные слова.
 Ответы детей.
ЕчЕаЕсЕтЕиЕрЕеЕчЕи

 Что у вас получилось?
  Части речи. 3. Введение в тему.
 На какие две группы можно разделить все части речи?
 Назовите самостоятельные части речи.
 Назовите служебные части речи.
 О какой части речи мы с вами говорили на предыдущем уроке?
Что такое имя существительное?
II. Формулирование
проблемы, планирование
деятельности,
целеполагание.
Слайд 3
 Огурец, карандаши,  волны, огурцы, кастрюля, волна, кастрюли,
карандаш.
Прочитайте слова.
Что объединяет эти слова?
 На какие группы можно разбить эти слова?
Слайд 4
- Самостоятельные и служебные.
 Ответы детей. (им. сущое, им. прил
ое, глаголы, наречия, местоимения).
 Ответы детей ( предлоги, союзы)
 Об имени существительном.
 Ответы детей.

Дети читают слова.
Ответы детей.
Дети высказывают свои мнения.
Огурец огурцы, карандаш  карандаши, волна – волны, кастрюля –
кастрюли.
– Это разные слова или одни и те же слова?
– Как они называются?
– Чем отличаются?
–   Что   же   это   за   признак   у   имён   существительных?   Как   он
называется?
Какая  будет тема урока?
Это одни и те же слова.
Формы слова. Какую проблему должны решить на уроке
Изменение имен сущых по числам.
 Чтобы ответить на вопрос чему мы должны научиться?
 Давайте составим план урока.
План.
1) Узнать новый признак им.сущых
2) Научиться его определять
Как изменяются имена
существительные по числам.
 Уметь изменять имена
существительные по числам, определять
к какому числу относится имя
существительное.
Учитель
составляет план.
вместе

с
  детьми
III Физкультминутка
IV  Открытие новых
знаний.
Работа в учебнике.
1. Упр. 249.
–   Прочитайте   информацию   и   назовите   новый   признак   имён
существительных.
– Когда говорят о единственном числе, а когда о множественном?
- Ответы детей.
 Когда называют один предмет, то
говорят о единственном  числе, когда
называют несколько предметов говорят
о множественном числе.
– Прочитайте слова в упражнении. Какого они рода?
– Образуйте формы множественного числа. Запишите слова парами.
 Слова мужского рода. – Чем они отличаются?
2. Выполнение упр. 250–251.  Работа по вариантам.
– 1в. понаблюдает, с помощью, каких окончаний образуется форма
множественного числа у существительных женского рода.
 2в.   понаблюдает, с помощью, каких окончаний образуется форма
множественного числа у существительных  среднего рода.

Сделайте вывод: какие окончания могут быть у существительных во
множественном числе?
Сравните свои выводы с теми, которые даны в виде схемы на с. 35.
Работа с определением (изучающее чтение) (с. 34).
1. Чтение определения.
– Задайте вопросы к каждому абзацу. У вас получится вопросный
план.
 Дети самно работают в тетрадях.
Один ученик у доски. Самооценка.
 Окончаниями.
Самостоятельная работа по вариантам.
По   одному   учся   с   каждого   варианта
выходят   к   доске   и   выписывают
окончания имен существительных.
Ученики   ещё   раз,   опираясь   на   схему,
называют   окончания   существительных
во множественном числе.
Дети составляют вопросный план:
  Как

имена
изменяются
1)
существительные?
2)   Что   обозначает   единственное   число
имён существительных?
3) Когда употребляется множественное
число?
– Составьте схемуопору для ответа. Слайд 5 2. Чтение примеров (после определения).
Запись на доске и в тетрадях.
Изображают   окончания  а,   е,   о  –
рядом ед.ч., ы, и, а – рядом мн.ч.;
ед.ч. – один;
мн.ч. – много.
3. Вопрос на углубление, осознание грамматического признака.
Дети читают примеры из учебника или
приводят свои примеры.
– Может ли существительное изменяться по числам? Одно это будет
слово или разные?
Ответы детей.
–   А   по   родам?   Какой   же   это   признак   –   постоянный   или
непостоянный?
– Можно ли число назвать признаком постоянным?
 Да, может. Одно слово. Это будет
форма одного и  того же слова.
– Такой признак, который у одного и того же слова может меняться,
называется непостоянным.
Сущые  изменяются по родам. Это
постоянный признак.
Нет, по числам слово изменяется.
1. Работа в учебнике.
1.  Упр.   252   –   развивается   умение   определять   число   имён
существительных и группировать их по числам.
V. Развитие умений. Сделайте вывод:
   Можно   ли   только   по   одному   окончанию   определить   число
существительного?
Дети самно выполняют упражнение в
тетрадях. Один ученик самно работает
у доски. Самооценка.
 Что ещё нужно знать?
–  Какое   можно   подобрать   словопомощник   для   множественного
числа?
2. Создание проблемной ситуации.
Работа с интерактивным приложением : «Изменение имен
существительных по числам»
Задание: Распредели слова по столбикам.
Ссылка: http://learningapps.org/myapps.php) .
  С какой проблемой вы столкнулись?
Нет, нельзя.
Что обозначает слово – один или
много предметов.
 Они
 В русском языке есть слова, которые не имеют множественного
числа. Нр: молоко, хвоя, молодежь.
    И  бывают  такие,     у  которых  нет  единственного  числа:  качели,
штаны, ножницы, очки.
 Давайте проверим правильность выполнения задания.
Дети выполняют задание самно.
Ответы детей.
 Учся выполняет работу за
компьютером.  Отвечают на вопросы теста.
VI. Закрепление.
1. Самостоятельная работа.
Проверим, как вы усвоили материал, выполним тест. Слайды 69
1. Какое слово стоит в форме единственного числа?
А) чашки
Б) ложки
В) кастрюля
Г) тарелки
2. Какое слово стоит в форме множественного числа?
А) чашки
Б) ложка
В) кастрюля
Г) тарелка
3. Найди существительные, которые не употребляются в
единственном числе.
А) ручки
Б) шкафы
В) облака
Г) ножницы
4. Найди существительные, которые не употребляются во
множественном числе.
А) весло
Б) соль
В) колесо
Г) роза
5. Укажи существительное во множественном числе, которое
отвечают на вопрос что?
А) одеяла
Б) люди
В) друзья Г) дельфины
6. Укажи существительное в единственном числе, которое
отвечают на вопрос кто?
А) одеяло
Б) трактор
В) карандаш
Г) дельфин
7) Укажи «лишнее» слово.
А) улыбка
Б) лужи
В) туча
Г) слово
8) Укажи «лишнее» слово.
А) улыбка
Б) лужи
В) тучи
Г) слова
 Слайд 10.
Проверка по образцу.  Самооценка.
VII. Итог урока.
– Ответьте на вопрос, сформулированный в начале урока.
Ответы детей.
 Сколько предметов обозначает существительное, если оно стоит в
единственном числе?
 Сколько предметов обозначает существительное, если оно стоит во
множественном числе?
Вывод: Имена существительные,
которые обозначают
один предмет относятся к
единственному числу.
Имена существительные, которые
обозначают
два или больше  предметов  относятся к множественному числу.
 Какие  цели  мы ставили  на уроке?
 Что вызвало у вас трудность?
 Ответы детей.
VIII. Домашнее задание
 Слайд 11.
1. Упр. 1, с. 40.
2. Составить рассказ о числе имён существительных с опорой на
схему.
Дети записывают  домашнее задание в
дневники.
IX. Рефлексия.
Слайд 12.
Вербальная форма (методика незаконченного предложения).
- Сегодня на уроке я …
 Самым полезным, интересным на
уроке для меня было…
 Я встретился с трудностью при …
 У меня хорошо получилось …
 Мне это необходимо для …
Использованные источники:
1) http://collegy.ucoz.ru/load/36102062
2)
  http://pedsovet.su/publ/47105770 3) Сайт https://docviewer.yandex.ru/?url=yadiskpublic%3A%2F
%2FbMl7rvjH46B1oPp9l2%2BP1EIVzpeyUwsWOKSxc09QIrY%3D&name=21646izmenenieimjonsushchestvitelnykhpo
chislam.doc&c=58738f27b3a8
4) http://nsportal.ru/sites/default/files/2012/02/13/prezentaciya1_13.pptx

file_name: урок русского в 3 классе.docx

intro: Открытый урок русского языка в 3 классе.

математика

group: Дисциплины

title: Открытый урок русского языка в 3 классе по теме "Изменение имен существительных по числам"


extracted_text:
Тема урока: Условное наклонение глагола
Цели урока:  1.  Знакомить с образованием, значением и использованием в тексте
глаголов в форме условного наклонения;
2. Повторять изученные грамматические признаки глагола;
Задачи урока:
Учебные:

 Дать понятие об условном наклонении глагола и закрепить  полученные
знания .
Развивающие:
 развитие познавательного интереса к предмету;
 развитие информационной и коммуникативной компетентностей;
 развитие критического мышления, умения выделять наиболее значимый
материал.
Воспитательные:
Воспитывать интерес к предмету, внимание, мышление, память, трудолюбие.
Ход урока:
I. Организационный момент.
II. Фронтальный опрос. Предлагаю вспомнить всё, что мы знаем о глаголе.   Игра
«Вопросответ» (приложение 1)
III. Мотивация учебной деятельности. Сообщение темы и целей урока.
В одном городе проживал старенький садовник. Выращивал он чудесный сад, в
котором благоухали чудесные цветы, дарили прохладу волшебные деревья и
радовали глаз зелёные газоны. Что ни день  старичок в своём саду сажает, поливает
и окучивает. Если бы садовник умел творить чудеса, он непременно вырастил бы
такой чудесный цветок, который исцелил бы всех больных и обрадовал бы всех
печальных…
1. Что происходит на самом деле?
2.Что произошло бы, если бы садовник
умел творить чудеса?
Проживал, выращивал; сажает,
поливает, окучивает…
Умел бы, вырастил бы, исцелил бы… действия были (есть) на самом деле
II. Движение темы.
— Что бы вы сделали, если бы в руки к вам попала сказочная волшебная палочка?
на самом деле этих действий нет.
 При каком условии мы можем это всё увидеть?
Действие, которое может произойти только при определённых условиях, обозначает
глагол в форме условного наклонения.
Именно это и является темой нашего урока. Сформулируйте цели урока.
 Молодцы, ребята, я немного подкорректировала наши цели. Уходя сегодня с урока,
вы должны точно знать, что обозначают глаголы в условном наклонении и как они
образуются.
IV.  Объяснение новой темы.
ФИЗМИНУТКА
1) – *А пока мы с вами разминались, оказались уже у входа в город романтиков,
мечтателей и условностей. Девиз жителей этого города: «Если бы да кабы!»
Посмотрите на них внимательно. Они всегда ходят парами. Рядом с глаголом –
частица бы. Она либо бежит за глаголом, либо отстает, пропуская несколько
слов, либо перегоняет его и стоит впереди. Хотите узнать историю их дружбы?
Понаблюдайте за глаголами в условном наклонении и сделайте выводы.
2)
 С помощью чего образовались эти глаголы? (К основе НФГ прибавили суффикс –л
и частицу бы)  2 слайда
 Где может располагаться частица бы?2 слайда
 Как изменяются глаголы в условном наклонении?
 Откройте учебники на с.203 и самостоятельно прочитайте теоретический материал
84 параграфа.
 У  кого есть вопросы? Кто может дополнить, если мы чтото упустили, не сказали?
V. Закрепление изученного.
1. Письменное выполнение упражнения № 486  по учебнику
Обратите внимание, что частица бы имеет краткую форму б, пишется раздельно и
может находиться как перед глаголом, так и после него. При этом она
подчеркивается как сказуемое вместе с глаголом.
2. Вставьте пропущенные буквы. Слайд
 А  как проверить какие буквы нужно вставить?
Проверьте себя.
3. Исправьте ошибку
4. Пословицы рассыпались (самостоятельно)
5. Выпишите глаголы условного наклонения.
Я решил бы… Я сказал бы…
Поспешил бы…
Написал бы…
До чего же замечательное
Наклонение сослагательное
Никогда не чертыхается.
Не скандалит, не кричит,
В кресло мягкое забьется
И мечтательно журчит:
Я б турецкий изучил…
Я бы радио включил…
Нет, постойка,
Вначале
Я сыграл бы на рояле…
Я сыграл бы,
Коль умел бы,
Если мог бы,
Полетел бы,
Я бы съел вагон пирожных,
Если только их имел бы…
 Вот такие мечтатели в этом городе!  А наш урок подходит к концу.
VI. Итог урока.
 Итак, что нового мы узнали сегодня на уроке?
 Как образуются глаголы условного наклонения?
 Где может находиться частица бы у глаголов условного наклонения?
 Можем привести примеры глаголов условного наклонения?
 Вы хорошо поработали на уроке, узнали много нового, и вам будет легко выполнить
домашнее задание.
VII. Домашнее задание: параграф 84, упражнение на выбор 487, 490
VIII. Оценивание работы учащихся.
 Наш урок завершается, мне кажется, он получился интересным и плодотворным,
благодаря вашей работе, ребята. И я хотела бы ее оценить. Приложение 1
6 класс ________________________________
1. Найдите глаголы 1 спряжения:
А) лить
Б) пить
В) думать
Г) смотреть
      2. Найдите переходный глагол:
3. Найдите глагол совершенного вида:
А) разговаривать
Б) решать
В) подумать
Г) умываться
А) запевают
Б) думают
В) снимают
Г) выиграют
4. Найдите разноспрягаемый глагол:
А) бороться
Б) мечтать
В) хотеть
Г) зиждиться
5. образуйте формы глагола:
Неопределённа
я форма
Играть
подумать
Прошедшее
время
Настоящее
время
Будущее время

file_name: Урок русского языка в 6 классе Условное наклонение глагола.docx

title: Презентация"Условное наклонение глагола" 6 класс


extracted_text:
Интегрированный урокпроект (технология с элементами окружающего мира + музыка и изо)
по теме " Новогодняя елка"
5й класс
Васильева Нина Георгиевна  учитель ИЗО
                Шакуро Надежда Михайловна учитель технологии
Данный тип урока вносит в привычную структуру школьного обучения оригинальность и новизну. Такой урок повышает
мотивацию, формирует познавательный интерес, способствует развитию эстетического восприятия, воображения, памяти,
внимания и мышления учащихся (логического, художественнообразного, творческого).
Особая ценность групповой работы на данном уроке заключается в том, что у детей по окончанию совместной творческой
деятельности создан общий продукт – художественный образ ели в группе 1 и художественный образ украшений в виде
аппликации  и рисованных новогодних игрушек  в группе 3, а в группе 2 необходимо подобрать информацию по заданной
теме и составить презентацию. После окончания совместной работы учащиеся группы 3 объединяются с учащимися
группы 1 и группы 2, общаются с ними и предоставляют им готовые модели украшений для ёлки, обмениваются
информацией . Таким образом, происходит трехстороннее  общение групп друг с другом.
Тип: интегрированный урокпроект технологии с элементами окружающего мира, музыки и  ИЗО
Класс: 5.
Цель урока: Расширить знания детей о новогоднем празднике, создать условия для творческого моделирования
художественного образа ели с помощью техники «Изонить» и изготовления елочных игрушек.
Представление о результатах
Личностные УУД: формировать ценностное и уважительное отношение к совместной познавательной и творческой
деятельности; формировать ценностное и бережное отношение к природе и природным объектам: животным и растениям; формировать экологическую культуру учащихся; формировать ценностное отношение к музыке; развивать
эмоциональную сферу учащихся.
Регулятивные УУД: целеполагание на уровне принятия и постановки учебных задач; умение работать по предложенному
учителем плану; умение определять степень успешности выполнения своей работы и работы группы по достижению
общей цели: самоконтроль и взаимоконтроль.
Познавательные УУД: умение работать по алгоритму, соотносить информацию со схемой; умение сравнивать,
классифицировать на основе существенных признаков; подведение под понятие; умение устанавливать причинно
следственные связи.
Коммуникативные УУД: развитие устной монологической и диалогической речи; умение выражать мысли в
соответствии с учебными задачами и условиями коммуникации; сотрудничество с учителем; умение слушать и
участвовать в коллективном обсуждении.
Предметные результаты по технологии: овладеют основным приемом техники «Изонить» – заполнение угла;
совершенствуют умения вдевать нить в иглу и завязывать узелок.
Предметные результаты по ИЗО: изготавливают елочные игрушки из цветной бумаги, совершенствуют умения по
аппликации.
Предметные результаты по окружающему миру: осознают понятия: «экологические связи», «экологическое
равновесие» в природе.
Технологии: организованной коммуникации и здоровьесберегающая.
Форма работы: фронтальная, групповая, индивидуальная, самостоятельная.
Ресурсы: инструкционная карта для каждой группы (4); конверты со схемами углов (в зависимости от количества детей в
группе); клубок ниток (для интерактивной игры «Паутинка»); цветная бумага, ножницы, клей,  цветные жетоны (для
разделения на группы); диск П. И. Чайковский фортепианный цикл «Времена года». Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формируемые УУД Приме
чание
Ход урока
1. Организацио
нный момент
– Доброе утро, всем, кто любит праздники! Сядьте,
пожалуйста, те, у кого самый любимый праздник
Новый год, а я посмотрю, сколько нас.
– Здравствуйте, все, у кого самый любимый праздник
День рождения! – Присаживайтесь, пожалуйста.

2. Мотивация

Праздник.
– Сегодня на уроке будет несколько ключевых, то есть
главных слов, которые вы должны определить в
течение урока, а в конце урока, мы объединим эти
слова и составим побудительное предложение.
– Первое ключевое слово уже прозвучало в начале
урока. Кто догадался, какое это слово? О чём я
спрашивала, когда приветствовала вас? Для того
чтобы разгадать следующее ключевое слово, проведём
интерактивную игру, которая называется «Паутинка»,
а вы попробуете предположить, какой будет тема
урока и сформулируем учебные задачи.

Личностные:
уважительное
отношение к интересам
учащихся; личностное
самоопределение.
Регулятивные:
умение работать по
предложенному
учителем плану;
прилагать усилия для
преодоления
трудностей; умение
прогнозировать.
Коммуникативные:
умение слушать и
вступать в диалог;
умение высказывать 3.
Формулировка
темы и
учебных задач
– Я буду елью, у меня в руках клубок ниток. Я буду
передавать клубок только тем, кто знает «С кем
дружит ель?» Вы должны назвать животных, которые
питаются семенами ели или, для которых ель служит
домом и укрытием от врагов. Для того чтобы не забыть
перечислить всех животных, я приготовила слайды с
заданиями.
– Посмотрите, что у нас получилось?
– Так и в природе существуют невидимые нити –
экологические связи между растениями и животными,
о которых человек не задумывается. Сейчас вы видите,
как ель в природе связана со многими животными, мы
сделали эти нити видимыми. Теперь представьте такую
ситуацию: пришёл в лес человек и срубил ель,
отпустите нити.
– Что произошло?
Кто понял, какие следующие ключевые слова
прозвучали?
– Что вы держали в руках?
– Разгадайте следующее ключевое слово урока! Что
можно сделать, чтобы ель вызывала чувство
радости и восхищения?
– Кто попробует предположить, что мы будем делать

Переплетение нитей.

Экологические связи
нарушились.
Ель.
Нить.
Украсить ель.
Мы сделаем модель
ёлочки…
Мы будем вышивать
ёлочку…

свою точку зрения и
обосновывать её.
Коммуникативные:
умение слушать и
вступать в диалог,
участвовать в
коллективном
обсуждении; умение
слушать других;
умение оформлять
свои мысли в устной
форме; умение
выполнять различные
роли в группе
Регулятивные:
постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того, что
известно и усвоено
учащимися, и того, что
ещё неизвестно;
умение работать по
предложенному
учителем плану
Познавательные:
умение устанавливать на уроке и сформулировать тему урока?
Заполните Листы Успеха.
Какие вопросы западают?
Вернемся к этой проблеме в конце урока….
причинно
следственные связи
Мы будем украшать
елочку.
Мы узнаем почему
елочка является
символом Нового года
Заполнение листов
4. Уточнение
темы и
учебных задач
Сегодня на уроке мы будем учиться рисовать нитью и
украшать елочку.
Тема урокапроекта: «Новогодняя ёлка».
Учебные задачи:

Регулятивные:
целеполагание,
планирование работы
1.
2.
3.
4.
5.
Раскрыть понятие «Изонить», «аппликация».
Овладеть основным приёмом техники Изонить –
заполнение угла и круга.
Создать художественный образ новогодней ёлки
с помощью техники «Изонить»и аппликация.
Создать елочные украшения из цветной бумаги.
Подготовить презентацию по теме  «Новогодний
символелка» 5. Изучение
нового
материала.
1. Техника «Изонить» или «Рисование нитью»
представляет собой изображение, составленное из
нитей, натянутых на основу в определённой
последовательности.
На уроке мы рассмотрим один из известных способов –
заполнение угла.
2. Аппликация, бумагопластика и рисование
украшений для елки.

Познавательные:
Подведение под
понятие; знание
приёма – заполнение
угла нитью; умение
соотносить
информацию со
схемой.
Выбор заданий по
изготовлению
украшений и
материалов для работы
Умение создавать
презентацию по
заданной теме.
6. Работа с
инструкционн
ыми картами
7.
Физминутка, с
помощью
которой учитель
распределяет
детей на 3
группы
Изучение алгоритма изготовления украшений и
подготовка презентации
 Знакомство с
инструкционными
картами

Рассказ
сопровож
дается
показом
действий
Положите руки на парту, опустите голову, закройте глаза. В то время, когда дети закрыли глаза, учитель
проходит по классу и кладёт каждому на парту круг определённого цвета (для распределения учащихся на
группы по цвету). Представьте в своём сердце маленькую звёздочку, от этой звёздочки ведём лучик, который
несёт здоровье, звёздочка увеличилась, ведём следующий лучик, который несёт дружбу, звёздочка засияла.
Ведём следующий лучик, который несёт любовь, звёздочка стала большой и яркой. Откройте глаза, улыбнитесь
друг другу и поделитесь друг с другом своими лучиками. Сегодня на уроке вы будете работать в группах. Задача
каждой группы: создать художественный образ ёлки, с
помощью техники «Изонить», а затем выполнить
аппликацию на картоне и из цветной бумаги.
Выполнять задания мы будем под музыку П. И.
Чайковского цикл «Времена года: Зима». Как только
музыка стихнет, это означает, что время истекло, мы
оформим выставку и будем оценивать работы.
8. Организация
групп
Планирование
работы и
Инструктаж в
группах
ТБ при работе
с иглой и
ножницами.
Личностные:
ценностное отношение
к совместной
деятельности по
изготовлению модели
ёлки, елочных
украшений.

9.
Самостоятельн
ая работа в
группах
 Работа в группах

10. Оценивание Каждая работа будет оцениваться по следующим
критериям: выполнены ли техники  «Изонить» и
«аппликация»; получился ли художественный образ
ели.
Заполнение листов Самооценки
 Заполнение листов
Самооценки
Регулятивные:самооц
енка, самоконтроль,
взаимоконтроль
11. Подведение
итогов
Презентация продукта деятельности: елка в технике
«изонить», елка в технике «аппликация»,
мультимедийная презентация.
Как вы поняли, что означает техника «Изонить»?
Как вы поняли, что означает техника «аппликация»?
Рисование нитью.
Заполнение угла
нитью.
Коммуникативные:
Умение оформлять
свои мысли в виде
одного предложения
или небольшого текста Какие  приёмы мы изучили?
Какое побудительное предложение можно составить,
используя ключевые слова: праздник, нити, ель,
украшения.
Я составила такое предложение:
«До новогоднего праздника, задумайтесь, какую
ель нужно украшать, вспомнив невидимые нити
природы».
.
ПРАЗДНИК
ЕЛЬ НИТИ
УКРАШЕНИЯ
Группа № 3.
Инструкционная карта
Приложения
Задание для каждого члена группы:
1. Изготовьте елку.
2. Придумай форму и  определись с выполнением украшения, соблюдая пропорции елки и украшений.
3. Подготовь необходимые материалы и инструменты.
4. Начни работу.
5. Изготовь свою игрушку или украшение.
6. Закончив работу, прикрепи петельку или клеящую основу для крепления.
Общее задание для группы: 1. Когда все члены группы выполнят задание, пригласите учителя.
2. Затем прикрепите  свои украшения,  помогите остальным выполнить отделку деталей – украшения для ёлки.
3. Составь Новогоднюю композицию.
4. Подготовить презентацию продукта
Соблюдайте правила техники безопасности при работе с клеем, иглой и ножницами!
Время выполнения заданий ограничено: 15 минут.
Желаю удачи! Группа № 2.
Задание для каждого члена группы:
Инструкционная карта
1. Распределите задание в группе (поиск информации: интернет, словари и др. литература)
2. Включите компьютер, через кнопку Пуск найдите Программы, Майкрософт, Rower Point
3. Создавая слайды, наполняйте их информацией по теме урока с иллюстрациями в том числе.
Общее задание для группы:
1.Когда все члены группы выполнят задание, пригласите учителя.
             2. Подготовить презентацию продукта
Соблюдайте правила техники безопасности при работе с компьютером!
Время выполнения заданий ограничено: 15минут.
Желаю удачи! Группа № 1.
Инструкционная карта
Задание для каждого члена группы:
1. Внимательно рассмотри схему угла. Найди пары цифр, они выделены одинаковым цветом.
2. Начни работу: приготовь нить, длиной 30 см, вдень нить в иглу, завяжи крепкий толстый узелок, чтобы нитка не прошла сквозь
отверстие.
3. Продёрни нить с иглой в точку 1 на изнаночной стороне, сделай стежок в точку 1 на противоположной стороне угла и так далее (1 – 1;
2 – 2; 3 – 3…).
4. Закончив работу со всеми цифрами схемы, завяжи на изнаночной стороне крепкий узелок.
Общее задание для группы:
1. Составьте из всех деталей (их должно быть 6) художественный образ ёлочки, выполнив сборку на ватмане.
2. Пригласите учителя, затем можно выполнять отделку, аккуратно соединяя детали клеем.
Соблюдайте правила техники безопасности при работе с иглой и ножницами!
Время выполнения заданий ограничено: 10 минут.
Желаю удачи! Группа № 2.
Инструкционная карта
Задание для каждого члена группы:
1. Внимательно рассмотри схему угла. Найди пары цифр, они выделены одинаковым цветом.
2. Начни работу: приготовь нить, длиной 30 см, вдень нить в иглу, завяжи крепкий толстый узелок, чтобы нитка не прошла сквозь
отверстие.
3. Продёрни нить с иглой в точку 1 на изнаночной стороне, сделай стежок в точку 1 на противоположной стороне угла и так далее (1 – 1;
2 – 2; 3 – 3…).
4. Закончив работу со всеми цифрами схемы, завяжи на изнаночной стороне крепкий узелок.
Общее задание для группы:
1. Составьте из всех деталей (их должно быть 6) художественный образ ёлочки, выполнив сборку на ватмане.
2. Пригласите учителя, затем можно выполнять отделку, аккуратно соединяя детали клеем.
Соблюдайте правила техники безопасности при работе с иглой и ножницами!
Время выполнения заданий ограничено: 10 минут. Желаю удачи! Группа № 3.
Задание для каждого члена группы:
Инструкционная карта
7. Придумай и составь свою схему заполнения круга нитью. Подумай, как можно расставить цифры, чтобы заполнить круг нитью.
8. Начни работу: приготовь любую яркую нить, длиной 30 см, вдень нить в иглу, завяжи крепкий толстый узелок, чтобы нитка не прошла
сквозь отверстие.
9. Выполни свой узор, заполнив нитью круг.
10. Закончив работу, завяжи на изнаночной стороне крепкий узелок.
Общее задание для группы:
5. Когда все члены группы выполнят задание, пригласите учителя.
6. Затем отдайте свои детали (украшения) членам группы № 1 и помогите им выполнить отделку деталей – украшения для ёлки.
Соблюдайте правила техники безопасности при работе с иглой и ножницами!
Время выполнения заданий ограничено: 10 минут.
Желаю удачи!  Группа № 4.
Инструкционная карта
Задание для каждого члена группы:
1. Придумай и составь свою схему заполнения круга нитью. Подумай, как можно расставить цифры, чтобы заполнить круг нитью.
2. Начни работу: приготовь любую яркую нить, длиной 30 см, вдень нить в иглу, завяжи крепкий толстый узелок, чтобы нитка не прошла
сквозь отверстие.
3. Выполни свой узор, заполнив нитью круг.
4. Закончив работу, завяжи на изнаночной стороне крепкий узелок.
Общее задание для группы:
1. Когда все члены группы выполнят задание, пригласите учителя.
2. Затем отдайте свои детали (украшения) членам группы № 2 и помогите им выполнить отделку деталей – украшения для ёлки.
Соблюдайте правила техники безопасности при работе с иглой и ножницами!
Время выполнения заданий ограничено: 10 минут.
Желаю удачи!

file_name: интегрированный урок.docx

description: Желаю удачи!

intro:
Разработка интегрированного урока-проекта  "Новогодняя елка". Данный тип урока вносит в привычную структуру школьного обучения оригинальность и новизну. Такой урок повышает мотивацию, формирует познавательный интерес, способствует развитию эстетического восприятия, воображения, памяти, внимания и мышления учащихся (логического, художественно-образного, творческого).
Особая ценность групповой работы на данном уроке заключается в том, что у детей по окончанию совместной творческой деятельности создан общий продукт – художественный образ ели в группе 1 и художественный образ украшений в виде аппликации  и рисованных новогодних игрушек  в группе 3, а в группе 2 необходимо подобрать информацию по заданной теме и составить презентацию. После окончания совместной работы учащиеся группы 3 объединяются с учащимися группы 1 и группы 2, общаются с ними и предоставляют им готовые модели украшений для ёлки, обмениваются информацией . Таким образом, происходит трехстороннее  общение групп друг с другом.
Тип: интегрированный урок-проект технологии с элементами окружающего мира, музыки и  ИЗО

title: Интегрированный урок -проект "Новогодняя елка" 5 класс


extracted_text:
Технологическая карта урока (учебного занятия) на основе системнодеятельностного подхода.
Предмет, класс
Учитель
Тема урока,
Место и роль урока в изучаемой теме
Тип урока
Цель урока
Задачи урока
Физика,  7  класс.
Мажуренко Т.Е., Петрова Г.В.
Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда.
6 урок в теме: «Давление твердых тел, жидкостей, газов». На уроке используестся формула для расчета
гидростатического давления, это вторая формула в теме после формулы для расчета давления твердого тела.
Урок обобщения  и  систематизации  занния
Рассмотреть природу давления столба жидкости на дно и стенки сосуда, проверка качества знаний учащихся при
решении качественных и расчетных задач.
обучающие
  Обеспечить  формирование
целостности  системы   ведущих
знаний  учащихся.
развивающие
 Развивать экспериментальные навыки,
умение анализировать данные
эксперимента, делать обобщение и
выводы через лабораторные работы,
создать условия для
совершенствования мышления
учащихся через создание проблемной
ситуации, способствовать развитию
памяти, внимания и наблюдательности
через эксперимент, творческие отчеты
групп, развитие способности к
исследовательскому, творческому
труду через изготовление самодельных
приборов.
воспитательные
Продолжить работу по
воспитанию самостоятельности
учащихся, содействовать
воспитанию коммуникативных
умений через парную и
групповую работу, воспитание
интереса к научным знаниям,
способствовать формированию у
учащихся бережного отношения
к приборам, воспитание
аккуратности.
Содержан
ие
учебного
материала
Вре
мя,
мин
1
Этап
урока
1.Организа
ционный
Методы
и приемы
работы
ФОУД*
Деятельно
сть
учителя
познавател
ьная
Деятельность
учеников
коммуникати
вная
Характеристика этапов урока
Планируемые
результаты
регулятивная
Приветствует
обучающихся,
проверяет их
готовность к
Приветствуют учителя,
проверяют  свою
готовность к уроку.
Учащиеся проверяют на
рабочем месте все
необходимое к уроку. 8
2. Этап
целеполага
ния и
актуализац
ии знаний.
Повторение
вопросов,
необходимых
для изучения
нового
материала: от
чего зависит
результат
действия
силы, закон
Паскаля,
давление в
жидкости.
Словесный,
практический
, наследный
Фронтальная,
индивидуальная
,  групповая.
методы
обучения.
Средства
обучения:
карточки с
заданиями,
листы
контроля,
сигнальные
карты.
Проблемная
ситуация.
уроку.
Дежурный
доложить
обстановку  в
классе
Давление: 720
мм.рт.ст.
Температура:
23 градуса.
Относительна
я  влажность
50%.
Проведение
физического
диктанта  с
взаимной
проверкой  по
образцу.
1. Верно ли
утверждение.
Давление  газа
обусловлено
беспорядочны
м  движением
и  их  ударами
о  стенки
сосуда. (ДА)
2. Чем  выше
температура
газа  тем
давление  газа
меньше. (Нет)
3.  С
голубиной
давление в
жидкости
растет.(Да)
Контролируют
правильность ответов
обучающихся.
Определяют и
формулируют цель
урока.
Учащиеся вступают в беседу,
осуществляют
самопроверку,взаимопроверк
у по ключу, выставляют в
лист контроля
Взаимодействуют
с учителем во
время опроса,
осуществляемого
во фронтальном
режиме. При
работе в группе
слушают
собеседника.
Выдвигают
предложения о
теме урока,
участвуют в
постановке цели
урока.
Осуществляют
актуализацию
личного
жизненного
опыта. 4.  жидкость
на  боковую
поверхность
не давит.
(Нет)
5   Давление
гага  и
жидкости
измеряется  в
Ньютонах.
(Нет)
Проверка
знаний
буквенных
обозначений  и
формул.
В процессе
эксперимента
делают выводы.
Прислушиваются к
мнению своих
товарищей,
высказывают свое
мнение,
участвовать в
обсуждении.
Принимать и сохранять
учебную цель и задачу.
Обнаруживать
отклонения от эталона.
Осуществлять
взаимоконтроль.
Адекватно
воспринимать оценку
учителя.
Групповая,
индивидуальная
, парная.
Словесный,
метод
проблемного
обучения,
практический
3. Уровень
на  знание
буквенных
обозначени
й  и
единиц
измерения
физически
й   величин.
и
20 Выяснение от
чего зависит
давление
жидкости,
использование
формулы для
расчета
давления
жидкости на
дно и стенки
сосуда.
Привести в
соответствие.
Метапредметные: овладеть
регулятивными
универсальными учебными
действиями при выдвижении
гипотез о причинах
прогибания пленки и
экспериментальной проверке
существования  давления
внутри жидкости, уметь
работать в группе.
Личностные: сформировать
познавательный интерес к
давлению в жидкости,
развивать творческие
способности и практические
умения, самостоятельность в
приобретении знаний о
давлении в жидкости,
ценностное отношение друг к
другу, к учителю, к
результатам обучения,
использовать
экспериментальный метод
исследования при изучении
давления в жидкости, уметь
самостоятельно принимать
решения, обосновывать и оценивать результаты своих
действий.развивать
инициативу.
Общие предметные: грамотно
докладывать о результатах
исследования.
Частные предметные:
понимать наличие давления
внутри жидкости
пользоваться полученными
знаниями о давлении в
повседневной жизни.
Самостоятельно искать,
анализировать, отбирать
нужную информацию.
Оценка правильности
выполнения задач
Оценка правильности
выполнения задач
Уметь самостоятельно
принимать решения,
применять знания и умения
при решении задач.
Практический
, наглядный
Фронтальная
практический Индивидуальна
я
Ваши
действия.
 Составить
план действия
для
выполнения
практической
работы.
Контроль за
выполнением
заданий
учащимися
Принимать и
сохранять
учебную задачу
Принимать и
сохранять
учебную задачу
Адекватно
использовать
практические
навыки решения
коммуникативных
задач
Адекватно
использовать
практические
навыки решения
коммуникативных
задач
8 Определить
давление воды
на дно
сосуда.
  Платность
воды  1000
кг/м3
Выполнение
дифференцир
ованных
заданий
учащимися
4.
закреплени
е формулы
при
проведения
практическ
ой  работы.
5.
самостояте
льная
работа на
закреплени
я
формулы
расчета
давления
жидкости. 6.
Рефлексия
7.
Информац
ия о
домашнем
задании
На этом этапе
создаются
условия для
осознания
учащимися
роли урока в
решение
обозначенных
в начале урока
проблем через
организацию
минирассужде
ния: «Что
узнал на
уроке?» и
«Что хочу
узнать?»
Подведение
итогов урока,
обеспечение
понимания
учащимися
цели,
содержания и
способов
выполнения
дифференцир
ованного
домашнего
задания через
инструктаж.
Подготовка
презентации
по темам:
«Гидростатич
еский
парадокс»,
Практический Индивидуальна
я
Контроль за
заполнением
таблиц
Выделяют
главное в
полученной
информации
Четко выполняют
требования
познавательной
задачи
С достаточной
полнотой и точностью
выражают свои мысли в
соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Метапредметные:
самостоятельно делать
выводы.
Личностные: самостоятельно
оценивать результаты своих
действий.
Предметные: пользоваться
полученными знаниями в
повседневной жизни.
Практический Индивидуальна
я
Инд. Задание
–  подготовить
презентацию
«давление на
дне океанов.
Исследование
морских
глубин»
Исследовать
что
происходит с
давлением
воды  на одо
если воду   из
стакана
перелить в
кастрюлю.
Составить
план
действия. «Пневматичес
кие машины и
инструменты»
.
* ФОУД – форма организации соучебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая).
Благоприятные  условия

Давление от 715725 мм.рт.ст.
Температура от 2125.
Относительная  влажность от 45 до 55%.
ДА НЕТ
ДА
НЕТ
НЕТ 1 вариант
2523500 ПА
2 вариант 201880 ПА
1-3
2-1
3-4 4-2
5-6
6-5
7-7 8-10
9-9 Практ
задание
=500 Технологическая  карта
Класс
Ф.И.
1. Физический  диктант. Верно ли  утверждение.
да
да
да
да
да
нет
«5»
нет
нет
нет
«4»
«3»
«2»
Пять  правильных
ответов
Четыре
правильных
ответа
Три  правильных
ответа
Один два
правильных
ответа
От 0 до 5 Балов
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
g
Ρ
1
2
3
1
2
  ρ
нет
Итого
___________
измерения физических  величин.
2. Проверка знаний буквенных  обозначений  формул и  единиц
Буквенное обозначения
давления
Буквенное обозначения
плотности
Буквенное обозначения
высоты   столба
жидкости
Буквенное обозначения
постоянной величины
9,8 Н/кг
Единицы  измерения
давления
Единицы измерения
высоты   столба
жидкости
Единицы  измерения
плотности
Формула  расчета
давления  жидкости
Па
5
6
5
6
7
8
7
8
м
3
4
h
4
9
кг/м3
h=gρ
p
h= p
gρ
p=gph
Формула  расчета
высоты   столба
жидкости
9
10
11
p= 1
gρh
Итого
___________
0-9 балов
3. Практическая   часть работы. Вычислить  давление  на  дно  сосуда.
Задание
 В  сосуд налита   вода. Вычислить  давление   воды  на  дно
сосуда. Плотность   воды 1000 кг/м3
А ________________________________
Вычисления
__________________________________
Ваши
действия Б ___________________________________
__________________________________
В ____________________________________
__________________________________
Итого:
_________
От 0- до 6
балов
Задача
4. Самостоятельная  работа.
Водолаз  в  жестком  скафандре   погружается на  глубину 250 м, а
искусный  ныряльщик на 20 м. Определить  давление  воды  на
этих глубинах.
Плотность  морской воды 1030 кг/м3
1  вариант
для  водолаза
Дано                       Решение
2  вариант
для ныряльщика
Дано                       Решение
Итого
__________
Итого
__________
ИТОГО
Рефлекс
ия
25-23 бала -5
18-22 бала – 4
13-18 балов – 3
Менее 13 балов  _______________________________________________________________________

file_name: Технологическая карта урока (учебного занятия) на основе системно-деятельностного подхода..docx

description:
НЕТ
ДА
НЕТ
НЕТ

description:
1 вариант
2523500 ПА
2 вариант

description:
201880 ПА
1-3
2-1
3-4

description:
4-2
5-6
6-5
7-7

description:
8-10
9-9

description:
Практ
задание
=500

intro: Развивать экспериментальные навыки, умение анализировать данные эксперимента, делать обобщение и выводы через лабораторные работы, создать условия для совершенствования мышления учащихся через создание проблемной ситуации, способствовать развитию памяти, внимания и наблюдательности через эксперимент, творческие отчеты групп, развитие способности к исследовательскому, творческому труду через изготовление самодельных приборов.Развивать экспериментальные навыки, умение анализировать данные эксперимента, делать обобщение и выводы через лабораторные работы, создать условия для совершенствования мышления учащихся через создание проблемной ситуации, способствовать развитию памяти, внимания и наблюдательности через эксперимент, творческие отчеты групп, развитие способности к исследовательскому, творческому труду через изготовление самодельных приборов.

title: технологическая карта урока "Давление на дно и стенки  сосуда"


extracted_text:
Литературная викторина по «Сказке о глупом мышонке» С.Я.
Маршака
Какие   няньки   баюкали   мышонка   в   этих   отрывках   из   стихотворения   С.Я.
Маршака «Сказка о глупом мышонке?»
1. Баю – баюшки, хрю – хрю.
Успокойся, говорю! (Свинка)
2. – Мяу – мяу, спи, мой крошка!
Мяу – мяу, ляжем спать,
Мяу – мяу, на кровать. (Кошка)
3. – Куд – куда! Не бойся, детка!
Забирайся под крыло:
Там и тихо и тепло. (Курица)
4. – Ква – ква –ква, не надо плакать!
Спи, мышонок, до утра,
Дам тебе я комара. (Жаба)
5. – Га – га – га, усни, малютка!
После дождика в саду
Червяка себе найду. (Утка)
6. Спи, мышонок, сладко – сладко,
Повернись на правый бок,
Дам овса тебе мешок! (Лошадка)
7. Разевает … рот,
А не слышно, что поет… (Щука)

file_name: Викторина 1.docx

intro:
Викторина рекомендована детям дошкольного возраста для закрепления знаний о произведении Самуила Яковлевича Маршака "Сказка о глупом мышонке".Викторина оформлена в стихах, что является доступным и интересным для детей. Детям  необходимо отгадать кому принадлежат строчки, каким  героя произведения.
Детям нашей группы очень понравилось.


extracted_text:
Классный час «Овощи и фрукты – самые витаминные продукты»
Цель: познакомить детей с главными источниками витаминов – фруктами, овощами и  их
значением для организма.
Оборудование: фрукты, рисунки с изображением овощей, ягод и фруктов.
Ход урока.
1.         Организационный момент.
2.         Сообщение темы и целей урока.
Стихотворение С.Михалкова «Про девочку, которая плохо кушала»
        Раз бабулю Люсю посетила внучка,
        Крохотная девочка, милая Варюшка.
        Бабушка от радости накупила сладостей,
        Вкусный суп сварила, свежий сок открыла.
         Кушай, Варечка, скорей – будешь крепче, здоровей,
        Вырастишь такая – умная, большая,
        Глазки будут меткими, зубки будут крепкими.
         Скушай суп, котлетки, йогурт и ещё сырок.
        Не хочу, бабулечка, выпью только сок.
        Снова бабушка хлопочет, угодить малышке хочет.
         Сырнички, тефтели, блинчики, пельмени.
        Морщит Варя носик – есть она не хочет.
         Не сердись, бабуля, ты готовишь очень вкусно,
        Но компот, конфеты, мороженое – это главная еда,
        Остальное все продукты – ерунда!
        Расскажите, дети, Варе, что же с ней произойдет,
        Если будет кушать Варя лишь конфеты и компот.
3.          Рассказ учителя о витаминах.  Говорят, что в овощах много витаминов.
         А кто из вас знает, что обозначает слово «витамин».(«Витамин» полатыни значит
«дающий жизнь»)
         Существует 15 видов витаминов. Сегодня мы познакомимся с витаминами АВСD.
Витамин А – это витамин роста. Ещё он помогает нашим глазам сохранять зрение.
Витамин С – помогает бороться с болезнями. Этим витамином богаты все цитрусовые, а
также лук, чеснок.
Витамин D – повышает сопротивляемость организма к инфекционным заболеваниям,
укрепляет кости.
Витамин В – витамин бодрости, нормализует деятельность нервной системы.
4.         Оздоровительная минутка.
                Игра «Вершки, корешки»
        Если едим подземные части – приседать.
        Если едим наземные части – встать во весь рост и вытянуть руки вверх.
(картофель, фасоль, морковь, помидор, свёкла, огурец, репа, тыква, редиска, перец).
5. Работа со стихотворением «Про овощи» Н.Кончаловская.
        Жил один садовод,
        Он развел огород,
        Приготовил старательно грядки.
        Он принес чемодан,
        Полный разных семян,
        Но смешались они в беспорядке,
                        Наступила весна,
                        И взошли семена.
                        Садовод любовался на всходы,
                        Утром их поливал, на ночь их укрывал
                        И берег от прохладной погоды. Но когда садовод
        Нас позвал в огород,
        Мы взглянули и все закричали:
        Никогда и нигде
        Ни в земле, ни в воде
        Мы таких овощей не встречали!
                        Показал садовод
                        Нам такой огород,
                        Где на грядках, засеянных густо,
                        Огорбузы росли,
                        Помидыни росли,
                        Редисвекла, челук и репуста.
 Назовите правильно, что выросло на грядках.
6. «Рассмотри и назови» Рассмотри рисунок. Какие предметы спрятались? Назови и обведи
их по контуру цветными карандашами.
7. Отгадай кроссворд «Овощифрукты» впиши в пустые клетки по горизонтали – фрукты,
по вертикали – овощи.

file_name: классный час Зачем витамины.docx

intro:
Классный час «Витамины»
Цель: познакомить детей с главными источниками витаминов – фруктами, овощами и  их значением для организма.
Оборудование: фрукты, рисунки с изображением овощей, ягод и фруктов.
Презентация к конспекту прилагается.
Классный час проводился с классом для детей с глубокой умственной отсталостью. 5в класс

классное руководство

group: Педагогика

title: конспект классного часа "Витамины"