extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования
Свердловской области
Управление образования городского округа Краснотурьинск
Секция: филология
Предмет: русский язык
Тема проекта:
Никнейм – второе имя  (на примере никнеймов обучающихся МАОУ
                    «Средняя общеобразовательная школа № 24»
                                                                            Шинкарева Устина Александровна,
Автор проекта:
ученица 8 А класса
МАОУ «СОШ №24»
Руководитель работы:
                                                                                Якушева Екатерина Ивановна,
учитель русского языка и литературы
МАОУ «СОШ №24»
1 городской округ Краснотурьинск
2017
                                         Оглавление
I. Введение………………………………………………………………….стр. 36
II. Основная часть.
1. Формирование понятий об антропониме ……………………...............стр. 7
2. Русская антропонимическая система ………………………………….стр.  89
2.1 Никнеймы в антропонимической системе русского языка………….стр. 1011
2.2. Никнеймы как особая антропонимическая категория………...........стр. 1214
III. Лингвистические особенности никнеймов. Социологическое
исследование……………………………………………………………….стр. 15
3.1. Классификация никнеймов по семантическому признаку…………стр. 1619
3.2.Классификация никнеймов с точки зрения их фонетических
особенностей……………………………………………………………….стр. 19
3.3. Классификация никнеймов по морфологическому признаку………стр. 1920
3.4. Классификация никнеймов по словообразовательному признаку…стр. 2021
3.5. Классификация никнеймов по используемым символам…………...стр. 2123
3.6. Классификация никнеймов по структуре…………………………….стр. 2324
IV. Заключение……………………………………………………………..стр. 2526
V. Список литературы……………………………………………………..стр. 27
VI.  Приложение
Приложение 1. Анкета.
Приложение 2. Таблица № 1. Список никнеймов, полученных при
социологическом опросе.
Приложение 3. Таблица № 2. Классификация никнеймов.
Приложение 4. Таблица № 3. Никнеймы по значению.
Приложение 5. Буклет «Справочный материал для любознательных».

2 I. Введение
XXI век   —   век   новых   технологий,   новых   открытий.
 Современные
технологии поставили коммуникацию на новый уровень её развития благодаря
Интернету,  который   стал  неотъемлемой   частью   нашей   жизни.  По   статистике
люди проводят во всемирной паутине все больше и больше времени. Не является
секретом   и   то,   что   люди   стали   заменять   «живое»   общение   виртуальным
посредством социальных сетей, мессенджеров, блогов, форумов. С появлением
сети   Интернет   создалась   принципиально   новая   ситуация   в   системе   имён
существительных, в частности имён собственных[1].
В   Интернете   имя   собственное   предстает   перед   нами   как   сетевой   ник
(никнейм), который является аналогом личного имени. Современный человек в
виртуальном пространстве стал немыслим без сетевого имени, которое дало ему
возможность создать себе образ, скрыв свое реальное «Я»[13].  В наше время
многим ребятам нравится играть и общаться с помощью компьютера. Но для
того, чтобы зарегистрироваться в игре или в чате, необходимо придумать себе
особое   имя   —  никнейм,  который   является   аналогом   личного   имени.    Когда
сталкиваешься с этим, то понимаешь, что это не простая задача.
Почему для исследования была выбрана именно эта тема? Все довольно
просто.  В   один   прекрасный   день   села   перед   монитором   своего   компьютера,
открыла   страницу   в  браузере   и   на   долгое   время   «застряла».  Не   такое   уж   и
простое дело  придумать такой ник, который еще не приходил в голову никому.
За   неимением   богатой   фантазии   попробовала   "поиграть"   со   своим   реальным
именем:   Устина,   Тина,   Сти,   анитсУ.     В   момент   регистрации   столкнулась   с
проблемой и решила начать свое исследование, пока впечатление свежо.
Меня заинтересовало то, как люди придумывают себе никнеймы и какие
никнеймы бывают. Если никнейм — это разновидность имени, то ответ на эти
3 вопросы   нужно   искать   в   литературе   и   других   источниках,   посвящённых
различным именам. Однако, изучив всю доступную информацию, выяснила, что
данный вопрос в научной литературе только начинает изучаться. На мой взгляд,
эта   тема   требует   особого   рассмотрения   и   является   актуальной,   так   как
Интернетявление «никнейм» уже прочно вошло в нашу жизнь,  в виртуальной
среде человек использует никнейм как код, который, если его «расшифровать»,
многое   расскажет   о   своём   хозяине,   его   характере   и   увлечениях.  Недаром
известную всем пословицу в виртуальном мире перефразировали: «Скажи мне,
какой твой ник, и я скажу, кто ты»[10].
В   отличие   от   реального   имени,   данного   человеку   при   рождении   его
родителями, ник, так же как и псевдоним у творческих личностей, наилучшим
образом   отображает   сущность   человека,   его   внутренний   мир   и   даже
определённые черты характера. Поэтому определив смысл никнейма (именно
так и звучит в оригинале упрощённое пользователями Сети определение имени в
Интернете – nickname, что означает своеобразное прозвище) своего собеседника
на   просторах   Интернета,   вы   сможете   получить   хоть   и   незначительное,   но
определённое представление о том реальном человеке, с которым вы общаетесь
под завесой виртуальности[7].
      Тема исследования: Никнейм – второе имя  (на примере никнеймов
обучающихся МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №24»
Цель   исследования:   определение   специфики   и   языковых   особенностей
никнеймов.
Для её решения были определены следующие задачи:
1.   Определить   понятие   «никнейм»,   познакомившись   с   системой   русского
именования.
2.   Провести социологический опрос среди обучающихся 811 классов МАОУ
«Средняя общеобразовательная школа № 24» по сбору информации по данной
теме.
3. Проанализировать собранный материал в лингвистическом  аспекте.
4 Выявить   особенности   данного   класса   антропонимов   и   создать   их
4.
классификацию.
Гипотеза: если в виртуальной среде человек использует никнейм как код,
который, если его «расшифровать», многое расскажет о своём носителе, то этот
код должен быть понятным и прозрачным.
В ходе работы использованы следующие методы исследования:
   теоретические   (анализ   фактов   из   литературных   и   интернет      источников,
обобщение материала);
 эмпирические (проведение статистического исследования);
 математические (статистическая обработка материала).
Объектом исследования является сетевое имя (виртуальное имя, никнейм),
как особая антропонимическая категория.
Предмет исследования:   семантические,   морфологословообразовательные,
графические характеристики ников.
Материалом   для   исследования   послужили   158   языковых   единиц,
представляющих   собой   никнеймы,   которые   используются   учащимися   нашей
школы для общения в сети Интернет и компьютерных играх.
Научная   новизна   исследования   заключается   в   комплексном   описании,
всестороннем анализе, а также классификации виртуальных имён собственных.
Практическая   значимость   состоит   в   том,   что   результаты   работы   могут
найти применение в курсах языкознания, лингвокультурологии, культуры речи,
стилистики, лексикологии.
В   своей   работе   не   преследую   цель   усовершенствовать   классификацию
никнеймов,   так   как   это   мне   пока   не   по   силам.   А   вот   классифицировать
никнеймы обучающихся школы по группам, исходя из способов их образования
попробую.
Данная работа относится к теоретическим исследованиям. Она помогает
пополнить   знания   и   развить   кругозор,   проследить   взаимосвязь   между
никнеймами.
5 Проект имеет компьютерную презентацию.
Итог   работы:   буклет,
 содержащий   материал:   «причины   появления
никнеймов»,   практическое   руководство   «как   придумать   никнейм»,   «гид   для
начинающих».
Продукт работы: «Краткий словарь никнеймов».
6 II. Основная часть.
1. Формирование понятий об антропониме

становления ономастики в ее современном виде.
об
времени
наука

С
этого

            Начало   шестидесятых   годов  XX  века   может   считаться   эпохой

именах

собственных
 становится одной из наиболее активно изучаемых областей языкознания.
Слово «ономастика» в переводе с греческого означает «искусство давать и
мена».  Это раздел лингвистики, изучающий   собственные   имена,   историю
их возникновения.  Ономастические    исследования   помогают   выявлять   пути
миграций   и   места   былого   расселения   различных   народов,   языковые   и
культурные контакты, более древнее состояние языков[4].
Ономастика   включает   в   себя   несколько   разделов:   антропонимику,
топонимику,   зооонимику,   космонимику,   теонимику,   этнонимику.     Мы   более
подробно остановимся на таком разделе ономастики, как антропонимика.
Антропонимика —  раздел языкознания, изучающий собственные имена, их
историю, происхождение, написание, произношение[4].
Как предполагают ученые,  этот термин предложил впервые португальский
лингвист Ж. Лейте Васконсельва в 1887 году[9].
Антропоним  (с   древнегреческого   «antropos»  —   «человек»   и «onoma» —
«имя»)      единичное имя   собственное или   совокупность   имён   собственных,
идентифицирующих   человека[4].   В   более   широком   смысле   это   имя   любой
персоны: вымышленной или реальной.

7 2. Русская антропонимическая система
Русская   антропонимическая   система   исторически   складывалась   как
система   многокомпонентная.   В   настоящее   время   можно   говорить   о
существовании двух типов именования: официальном и неофициальном. Сейчас
полным официальным наименованием русского человека является именование,
построенное   по   модели   «имя   +   отчество   +   фамилия».   Рассмотрим   данную
систему именования более подробно[3].
Имя — личное название человека, даваемое при рождении.[3]
Отчество – это наименование по отцу[3]. Отчество является характерной
чертой,   отличающей   русскую   антропонимическую   систему   от   большинства
современных европейских: в Европе оно представлено лишь у других восточных
славян (украинцы и белорусы), а также у болгар и исландцев. У народов Южной
и Западной Европы подобные именования еще в средние века превратились в
фамилии и теперь используются как застывшие наследуемые слова. У русских
отчество – до сих пор живая именная категория, непременная при официальном
именовании и в документах.
Фамилия   —   наследственное   семейное   наименование,   прибавляемое   к
личному   имени[3].   Фамилия   у   русских   людей   наследуется   из   поколения   в
поколение по мужской линии.
К современным неофициальным именованиям русского человека относят, в
первую очередь, прозвища и псевдонимы. Рассмотрим каждое из этих понятий
более подробно.
Прозвище —  название,   данное   человеку   в   шутку,   в   насмешку   (обычно
содержит   в   себе   указание   на   какуюлибо   заметную   черту   его   характера,
наружности)[8].
Псевдоним    —    это   вымышленное   имя,   которое   иногда   принимают
писатели, артисты, политические деятели[8].
Говоря о параллельной системе именования, нельзя не сказать об особых
именованиях,   сформировавшихся   под   влиянием   новых   информационных
8 технологий  и Интернета.  Речь  идет  о  сетевых  (то  есть  используемых  в сети
Интернет) именах. Ходоренко А.В., одна из исследователей, считает возможным
ввести   термин   «никоним»,   под   которым   понимает   любое   вымышленное   имя,
принимаемое участником Интернет коммуникации[13].
Толковый словарь русского языка дает следующее определение никнейма:
«Ник     сетевое   имя,   псевдоним   участника   чата,   форума,   пользователя
email»[8].
Обратившись к «The Oxford Russian Dictionary», мы можем узнать следующ
ее:
Nick  зарубка, засечка, метка, трещина, щель, зазубрина; делать метки делать
зарубку, разрезать Name – имя[14].
Толковый словарь английского языка «Longman. Dictionary of Contemporary
English. Third edition» дает следующее толкование никнейма: «Никнейм – имя,
данное   человеку   друзьями   или   родственниками,   которое   подчёркивает   его
особенности. Не является настоящим именем»[13].
Проанализировав определения прозвища, псевдонима и никнейма, можно
сделать вывод о том, что никнейм ближе к такому понятию, как псевдоним.
С псевдонимами никнеймы сближаются на основе самономинации: и те, и другие
создаются самими носителями.
Однако,   как   от   псевдонимов,   так   и   от   прозвищ   никнеймы   отличаются
сферой употребления: они используются в интернетобщении, что определяет
обязательную   письменную   фиксацию   данных   имен.   Клички   и   прозвища,   в
основном, употребляются в устной речи и письменно могут быть не закреплены.

9 2.1 Никнеймы в антропонимической системе русского языка
Собственные имена привлекали внимание ученых с давних пор. В науке о
языке   существует   специальный   раздел,   целое   направление   лингвистических
исследований, посвященное именам, названиям, наименованиям — ономастика.
В основе этого научного термина лежит греческое слово onomastike, которое в
древности переводилось на наш язык просто как «искусство давать имена»[5].
Собственные   имена   людей   исследует   наука   антропонимика.   Изучать
собственные   имена  очень   важно   в  связи  с  тем,  что   каждое   новое  поколение
людей постоянно создает новые имена и вкладывает в них новое содержание.  В
современной русской антропонимической системе каждый человек имеет личное
имя,
  Но   так   было   не   всегда.
  отчество   и   фамилию.
В истории русских личных имен выделяются три этапа:
1. Дохристианский — в котором имена создавались на восточнославянской
почве   средствами   древнерусского   языка   (Изяслав,   Ярополк,   Остромир,
Святослав).
2.   Период   после   крещения   Руси   —   церковь   стала   насаждать   вместе   с
христианскими   религиозными   обрядами   иноязычные   имена,   заимствованные
византийской церковью от разных народов древности. Наши нынешние имена в
большинстве древнееврейские и греческие родом из этого периода (Аквилина,
Диомид, Иоанникий).
3.   Новый   этап,   начавшийся   после   Великой   Октябрьской   Революции   и
ознаменовавшийся   проникновением   в   русский   именослов   большого   числа
заимствованных   имен   и   активным   имятворчеством   (Ворс   –   ворошиловский
стрелок, Сталин – сталинская, Баррикада, Кармия – Красная армия)[5].
          Для нашего исследования особый интерес представляют первый и третий
этапы данной хронологии, так как их изучение помогает понять, почему люди
создают те или иные имена.
10 Древнерусские имена богаты по составу. В «Словаре древнерусских личных
собственных имён», составленном Н.М. Тупиковым, содержится 5300 мужских
и 50 женских имён. Среди древнерусских имён выделяются следующие группы:
1. Числовые имена. Среди них представлен весь числовой ряд от 1 до 10:
Перва и Первой, Вторак, Третьяк, Четвертак, Пятой и Пятак, Шестак, Семой и
Семак, Осьмой и Осьмак, Девятко, Десятой. Они отражают порядок рождения
детей в семье.
2.   Имена,   данные   по   внешним   признакам,   цвету   волос   и   кожи.   Весьма
распространёнными были имена Черныш, Черняй, Чернява, Бел, Беляй, Беляк,
Белуха.
3.   Также   встречались   имена,   связанные   с   особенностями   телосложения:
Мал,   Малюта,   Малой,   Долгой,   Сухой,   Толстой,   Голова,   Головач,   Лобан,
Беспалой.
4. Имена, связанные с чертами характера и поведением. Встречались имена
Забава,   Истома,   Крик,   Молчан,   Неулыба,   Булгак   (беспокойный),   Смеяна   и
Несмеяна.
5. Имена, отражавшие желанность или нежеланность появления ребёнка в
семье, отношение родителей к ребёнку: Богдан и Богдана, Бажен (желанный),
Голуба, Любава, Ждан и Неждан, Хотен, Чаян и Нечай.
6. Имена, связанные со временем года, в которое родился ребёнок: Вешняк,
Зима, Мороз.
7. Имена, связанные с животным и растительным миром: Бык, Волк, Щука,
Кот, Кошка, Жеребец, Корова, Щавей (от щавель), Трава, Пырей.
8.   Имена,   связанные   с   поверьями,   что   «плохие»   слова   в   состоянии
отвращать   злых   духов,   болезни,   смерть:   Горяин,   Немил,   Некрас,   Нелюба,
Неустрой, Злоба, Тугарин (от туга — печаль).
11 9. Имена, связанные с соседними народностями: Чудин (от названия финно
угорского племени чудь), Карел, Татарин, Козарин (от названия хазар), Онтоман
(от названия турок — оттоманы)[11].
         Сегодня развитие Интернета дало нам возможность самим придумывать
себе имя. По нашему мнению, при создании никнеймов, зачастую мы, сами того
не подозревая, пользуемся тем же принципом, что и наши предки.
           Данное предположение я проиллюстрирую в практической части нашей
работы.
2.2. Никнеймы как особая антропонимическая категория

              Современная   антропонимическая   формула   презентации   личности
представлена в языке фамилией, именем и отчеством человека. Выбор фамилии
и отчества строго регламентирован. Личное имя дается человеку при рождении
родителями и отражает их желание видеть своих детей соответствующими тем
качествам, которые традиционно заложены в имени. Виртуальное пространство
Интернета позволяет человеку выбрать себе имя «по вкусу», обозначив свою
индивидуальность с помощью никнейма[9].
        В сетевой литературе понятие «никнейм» рассматривается как прозвище,
кличка.   Такое   понимание   связано,   вероятно,   с   этимологией   слова   (англ.
nickname   —   «кличка»,   «прозвище»)[15].   Действительно,   прозвище,   как   и
никнейм,  выступает   в  качестве   дополнительного   идентификатора   личности   в
неофициальной   сфере   общения,   но   в   отличие   от   последнего   не   является
способом самопрезентации личности, так как прозвище присваивается человеку
социумом за какиелибо отличительные черты внешности, характера и т. д[2].
                Ближе   к   пониманию   сущности   никнейма   те   исследователи,  которые
считают его разновидностью псевдонима (греч.
 — «ложный» и греч.
όνο α
μ   —   «имя»).   В   объективной   реальности   псевдонимами   чаще   всего
пользуются представители искусства и политиких[2]. Интересно отметить тот
ψευδής
факт,   что   Россия   —   единственная   страна,   где   у   власти   почти   полвека
12 находились   люди,   известные   только   под   псевдонимами   (Ленин      Владимир
Ильич Ульянов, Сталин – Иосиф Виссарионович Джугашвили).

  В   виртуальной   реальности   использование   никнейма   обязательно   для
каждого члена Интернет  сообщества. Выбор оригинального никнейма — одно
  основных   правил   сетевого   поведения.
  Игровой   характер
из
интернеткоммуникаций   накладывает   отпечаток   и   на   особенности
функционирования   имени   в   Сети.   Собеседник,   поддерживающий   общение   в
интернет   пространстве,   безличен:   не   известны   ни   его   внешность,   ни   склад
характера, ни нравственные ориентиры[1]. Все, что знают собеседники друг о
друге, — это имя. В отличие от фамилии, имени и отчества, которое может
совпадать   полностью   у   разных   людей,   сетевое   имя   можно   придумать   себе
  отражающее   состояние   и   мироощущение   пользователя.
уникальное,
Сетевое имя собственное (ник) является единицей искусственной номинации.
Виртуальная реальность позволяет человеку, минуя все запреты и ограничения
реальной   жизни,   в   полной   мере   реализовать   свой   творческий   потенциал,
воплотить   в   виртуальной   жизни   то,   что   недостижимо   или   недопустимо   в
реальной.   Присваивая   себе   ник,   участник   руководствуется   рядом   мотивов,
которыми   может   быть   объяснен   выбор   языковых   средств.   Если   сравнить
причины   создания   псевдонимов   с   мотивами   участников   интернет      общения,
можно проследить явные аналогии[2].
Так на вопрос: «Почему мы выбираем себе тот или иной ник?» участники
опроса дали следующие ответы:
1. Не вкладывали в свой ник ровно никакого смысла — написали первое, что в
голову пришло.
2.   Когда   мы   придумываем   себе   имя,   то   создаём   значимый   образ.
3. Анонимность — это одновременно безопасность и свобода.
4.  Когда я родился, то не выбирал себе имя. Они [родители] выбрали его для
меня, основываясь на  причинах, только им известных.
13 Следовательно, среди основных мотивов выделим следующие:
1.  Случайности   не   случайны,   и   именно   такие   «спонтанные   ники»   могут
рассказать о человеке гораздо больше, чем тщательно продуманный псевдоним
2. Попытка реализации своего идеального «я», чаще всего не совпадающего
с реальным «я».
3.   Уход   от   барьеров   в   реальном   общении,   а   также   от   норм   и   правил,
сопровождающих живую коммуникацию;
4.   Игра   с   другими   участниками   Интернетобщения,   т.   е.   некий   вызов,
желание реакции.
Таким образом, никнейм — не что иное, как социальный код, роль, образ,
взятый   напрокат.   Это   своеобразная   самопрезентация,   визитная   карточка,
которая   предъявляется   виртуальному   обществу   для   идентификации   и,
разумеется, привлечения вниманиях[5].

14 III. Лингвистические особенности никнеймов.
Социологическое исследование
В ходе изучения данной темы меня заинтересовал вопрос, что знают мои
ровесники и другие ученики нашей школы о никнеймах и у всех ли обучающихся
нашей   школы   есть   никнеймы.   Провели   исследование,   включавшее   в   себя
анкетирование обучающихся 8  11  классов.                       [Приложение 1]
  Почти   всем   ученикам,   принявшим   участие   в   опросе,   знакомо   такое
понятие, как никнейм, у 68% обучающихся есть никнейм. Обучающиеся школы
используют никнеймы для общения в социальной сети. Выяснилось, что среди
учеников   МАОУ   «Средняя   общеобразовательная   школа   №24»   92   человека
имеют постоянный никнейм; 47 человек время от времени меняют свой никнейм
или пользуются несколькими сетевыми именами; а 28 учеников либо вообще не
имеют никнейма, либо не захотели нам его сообщить.
Исследователи   считают,   что   использование   непостоянных   никнеймов
вызвано   тем,   что   человек,   который   использует   несколько   никнеймов,   играет
разные роли. И каждая из его ролей особенная. Он словно актер на сцене, только
сцена  это Интернет. На одном форуме он ученый, на другом просто ребенок, а
на третьем он и вовсе фантастический герой[13].
         Более половины опрошенных хотели бы узнать о языковых особенностях
никнеймов, но в то же время только 57% респондентов считают необходимым
изучать сетевые имена.

3.1. Классификация никнеймов по семантическому признаку
15 В   ходе   социологического   опроса   мне   удалось   собрать   158     никнеймов
[Приложение   2]:   74девушек   и   84юношей.   Присваивая   себе   никнейм,
пользователь руководствуется какимлибо мотивом. В связи с этим я решила
рассмотреть   собранные   никнеймы   с   точки   зрения   их   значения.   В   результате
анализа данных мною было выделено несколько групп.
Большинство собранных никнеймов являются производными от полной и
усеченной   формы   имени   носителя.   Процентное   соотношение   их   примерно
одинаково   у   девушек   и   юношей   (11,5%   и   8,9%   соответственно).   Реже
встречаются никнеймы, образованные от фамилии носителя (по 0,7%). Девушки
в   качестве   никнеймов   в   два   раза   чаще   используют   френонимы   (schustrik
быстрый).   Среди   никнеймов,   выбранных   молодыми   людьми   преобладают
титлонимы. Также это могут быть ники, указывающие на хобби носителя (Мoto,
hudozhnik), и ники – ласковые прозвища (princess, MilayaZaika). Считается, что
люди,   которым выбирают ласкательные имена, в большинстве своем ранимые
личности,
  зачастую   с   уклоном   в
  сентиментальные,
  эмоциональные,
меланхолический   темперамент.   Также   молодые   люди   чаще   используют   в
качестве   никнейма   нейтронимы      никнеймы,   не   вызывающие   никаких
ассоциаций.   Мальчикам   часто   абсолютно   неважно,   что   именно   они   означают
(Жоры,   Арка).   Примерно   одинаковое   процентное   соотношение   среди
используемых геронимов (2,1%  у девушек, 2,3%  у мальчиков).
Цель таких никнеймов  подчеркнуть идейную близость данного персонажа
носителю сетевого имени. Люди, носящие имена любимых героев, пытаются
стать похожими на них. Причиной выбора того или иного имени  является
определенное сходство: внешнее или психологическое. Но главное в том, что
человек отождествляет себя с героем и перенимает его поведение (Donald Duck,
Zara). Любое имя несет в себе некий смысл и значение, никнеймы не являются
исключением. Анализ никнеймов, которые используются школьниками,
предполагает исследование происхождения этих слов.
16 Проанализировав   эмпирический   материал,   взятый   из   проведенного
  предложенную
  и   взяв   за   основу   классификацию,
анкетирования,
Рыбакиным А.И. в «Словаре английских личных имен»  мы разделили никнеймы
по следующим группам:
1)  никнеймы, образованные от топонимов: лю пупса из джакарты, РаШен,
Kilimandgaro;
2)  никнеймы, образованные от антропонимов:
производные   от   реальных   имен   или   фамилий,   которые   носит   человек:
↑
VLÁD
↑, КеТрИн Не ВажНо, Дима, Miss_Yasia и т. д.;
прецедентные   имена   (имена   известных   личностей,   героев   литературных
произведений, сказок, мультфильмов, кинофильмов, компьютерных игр, брэнды,
♥,  Мартина   Штоссель,   Наруто,
названия   спортивных   команд:   Круче   Gucci
♥,  Жанна
♥
Dior,  Slivki_TV, Шумахер, Гаврош,  Gavige,   _НеБо[_На_]ЛаДоНи_
Стюардесса и т. д.
♥
3)   никнеймы,   образованные   от   имен   нарицательных,   не   входящих   в
топонимическую и антропонимическую лексику: незнакомый, ЭЙ..ю,  Aga[15].
[Приложение 3, таблица №2]
Далее   в   составе   никнеймов,   образованных   от   имен   нарицательных,   не
входящих в топонимическую и антропонимическую лексику, по значению мы,
вслед   за   Рыбакиным   А.И.,   предлагаем   разграничить   несколько   подгрупп
никнеймов:
1.
  Никнеймы,
●◇ГолубоглаЗАЯ◇●,  BloNdiNk@
Челкастик;
  указывающие   на   внешний   вид   именуемого:
♥
♥, KROX@, рыжик, KRasawa, Кареглазка,
2.  Никнеймы, указывающие на поведение, духовные и душевные качества
♥,
♥
именуемых:  Вредина, Завидень, Проказница,  Мирная,   ДеВо4кАСкАнДаЛ
СаХаРнАя ПарАзИтКа, {ХулИ}ГанкА, хАмКа, Buntarka;
3.  Никнеймы, обозначающие  животных, птиц, рыб, растений: КотЭ, ЗаЯц,
δελα ρο α,   Синичка,   Тигренок,
?
з
Веточ_Кą,  ЕДЕНОРОГ,  бананчик,  РыСь,
Змейка, Аллигатор, Арбузинка;
4.   Никнеймы, указывающие на интересы именуемых: Сластёна, СкЕйТеР,
AnimeForever, Footballer, Rapboy, Гимнасточка;
17 5.  Никнеймы, созданные на основе различных компьютерных реалий: Анти
вирус, Kaspersky, дедушка Вирус, nein ник;
6.   Никнеймы, отражающие название предметов  материальной культуры:
Бантикс, Кукла, РубЛиКк;
7. Никнеймы, обозначающие продукты питания:  бубль гум,  КаРамЭлькО,
Scotolatka, ПрянигГ, =Печенька=, IIIoKoJIaD. [Приложение 4, таблица №3]
Таковы основные группы никнеймов, используемых     обучающимися для
общения в сети Интернет, а также для участия в сетевых играх.   При этом
следует отметить, что существует достаточно обширное количество никнеймов,
которые   невозможно   понять   и   проанализировать   без   разъяснений   самого
владельца такого имени, объяснения истории и факторов, которые повлияли на
создание антропонима пользователем Интернета.
Возвращаясь к предположению, высказанному нами в первой части данной
работы, можно отметить несколько сходных принципов в имятворчестве наших
предков   и   обучающихся.   Например,   современные   школьники,   так   же,   как   и
древние   славяне,   активно   создают   имена,   связанные   с   особенностями
телосложения,   внешними   признаками,   с   чертами   характера   и   поведением
человека: Чернява (слав.) — рыжик (совр.); Малюта (слав.) — Малютка (совр.);
Крик   (слав.)   —   Ударчик   (совр.);   Злоба   (слав.)   —   Завидень   (совр.).   Также
довольно обширна группа имен, связанных с животным и растительным миром.
Ср.:   Кошка   (слав.)   —   Кисуля   (совр.);   Пырей   (слав.)   —   Хризантема   (совр.);
Щука(слав.) — Акулаа (совр.).
Таким   образом,   можно   сделать   вывод   о   том,   что   в   создании   имён   на
протяжении многих веков сохраняются одни и те же тенденции, и сегодня в
процессе имятворчества мы руководствуемся теми же мотивами, что и наши
далёкие предки.
Пользователю сети Интернет предоставляется возможность создать о себе
«впечатление   по   своему   выбору»   —   сохранить   максимальную   анонимность,
скрыться   за   виртуальным   именем   или,   наоборот,   добиваться   известности,
выбирая   яркий,   броский   ник.   Независимо   от   мотива,   самопрезентация   в
18 Интернете   позволяет   человеку   стать   кем   угодно,   приписать   себе   любые
качества, как положительные, так и отрицательные. Ники выполняют функцию
самоназывания   и   звательную   функцию.   Эти   единицы   выступают   в   роли
вторичных   номинантов,   претерпевая   определенные   сдвиги   в   семантике,
включают   в   свою   семантическую   структуру   психолингвистический   аспект   и
приобретают некий символизм[2].
3.2.Классификация никнеймов с точки зрения их фонетических особенностей
В основном, все никнеймы состоят из гласных и согласных букв, поэтому
мы решили проанализировать собранные никнеймы с точки зрения их слогового
состава[2]. У молодых людей и девушек  преобладают никнеймы, состоящие из
двух, трех и более слогов (всего  47,9%, у девочек – 20,2%, у мальчиков –
20,5%). Среди слов современного русского языка преобладают слова, состоящие
из трех слогов, следовательно, среднее количество слогов в словах русского
языка и никнеймах совпадает.
Среди   собранных   никнеймов   наиболее   редко   встречаются   односложные
никнеймы   и   никнеймы,   образованные   без   помощи   гласных.  Таких   никнеймов
оказалось   10 % , причем используют их юноши в 3 раза чаще, чем девушки.
Кроме того, представители мужского пола в 2 раза чаще образуют никнеймы без
согласных (1,6%) или односложные (1,4%  у девочек, 5%   у мальчиков).
3.3. Классификация никнеймов по морфологическому признаку
С   точки   зрения   морфологии   никнеймы   в   «подростковом»   Интернет
пространстве представлены в основном именами существительными, причём как
собственными,   так   и   нарицательными[2]:   МаДаМ,  ЯБЛОЧКО,  Мартина
Штоссель, Брахман Хоттабыч, Мирная и т. д.
Таким образом, мы наблюдаем переход нарицательных имён в собственные,
т.   е.   именуемый   нарицательным   объект   становится   определенным   и
конкретным[2]: миледи (титул — имя нарицательное) —  Миледи  (никнейм —
имя собственное).
Следовательно, можно сделать вывод о том, что граница между именами
нарицательными и собственными не является нерушимой.
19 Интересно также отметить, что для создания никнеймов в качестве имён
существительных используются другие части речи[2]. Анализируя фактический
материал, мы выделили прилагательные: свОбОднАЯ, Шоколадная, ШиКаРнАя;
  очинь;
причастия:
 ..избалованная..;
 Сбежавшая,
  наречия:
  УдАЧЧно,
междометия:     OopsS, Упс,  O_o; местоимения:  ТвОй, че; глаголы:  смотри и
 смайлы  и   даже   целые   словосочетания:  ТвОй   мИрАж,
завидуй,
 ЛюБлЮ,
ОдИнокаЯ ЗаИнька.
Учёные называют процесс перехода в класс имён существительных слов,
принадлежащих другим частям речи, а также словосочетаний без изменения их
фонемного состава — субстантивацией[5].
3.4. Классификация никнеймов по словообразовательному признаку
Среди   собранных   в   результате   социологического   опроса   никнеймов
большинство являются непроизводными: Polina, MAGA. Остальные образованы
двумя   способами:   суффиксальным   (морфемным)   способом   и   способом
сложения: inner_cat.
Проанализировав собранные никнеймы, мы пришли к следующим выводам:
девочки в несколько раз чаще образуют никнеймы суффиксальным способом
словообразования   (15,3%      девочки,   2,7 %  юноши).   Ученые   считают,   что
уменьшительноласкательные   суффиксы   придают   никнейму   эмоциональную
окраску: уменьшительную, ласкательную, выражают различные оттенки чувств:
Шалунишка,  ПрИнЦеСкА. В свою очередь мужчины склонны в 1,5 раза чаще
образовывать никнеймы способом сложения.
В плане словообразования, на первом месте по частотности размещаются
имена, образованные с помощью суффиксов, т. е. суффиксальным способом:
Вкусняшка, Жабос. (~(ВедьМОчка)~****, ПрИнЦеСсКа))), _ГимНасТоЧка_ **,
BloNdiNo4ka:)).  Второе место занимают никнеймы, образованные сложением и
сложением   в   сочетании   с   суффиксацией.   Например,   Самсам,   Семицветик,
Синеглазка, (*** Голубоглазый ***).
20 Незначительное   количество   именований   образовано   префиксальным
способом,   т.е.   с   помощью   приставок.   Например,   Антивирус,   Суперпаук,
Супермен.
 Особое внимание привлекает большое количество имён «уменьшительных»
и   «ласкательных».   Считается,   что   употребление   таких   имен   обнаруживает
тёплое,   ласковое   отношение   говорящего   по   отношению   к   тому,   чьё   имя
называется. Такие имена нередко употребляются родителями по отношению к
своим   детям,   соответственно   дети   переносят   их   в   своё   общение,   возможно,
желая,   чтобы   их   собеседник   относился   к   ним   положительно.   В
словообразовании уменьшительных и ласкательных форм никнеймов участвуют
разнообразные  суффиксы (очк, ечк, оньк, еньк, ушк, юшк, юш, яш,
уш,   ул,   ун,   ус,   к,   ик,   и   другие.   Например,  Пуфыстик,   Лерусик,
Пельмешка, Печенюшка, ШтуЧка.
Помимо   уменьшительных   и   ласкательных   форм   никнеймов,   нами   были
выделены   огрублённые;
задействуются
преувеличительноогрубляющие   суффиксы   х,   ах,   ух,   юх,   ин,   ян   и
  в   их   словообразовании
другие:   ВоВан,   Волчиха,  Дьяволица,   Мальчик   Дауниха.   Подобный   способ
словообразования показывает, что человек хочет выглядеть солиднее и «круче».
Для этой же цели используется именование только по отчеству с суффиксами
ыч, ич: Юрыч, Димыч.
3.5. Классификация никнеймов по используемым символам
  Во   многих   никнеймах   встречаются   различные   символы.   При   создании
виртуального   имени       пользователи   руководствуются   не   только   творческим
воображением и фантазией, но и всевозможными языковыми и графическими
средствами, что позволяет им получить никнейм, который в достаточной мере
отражает   внутренний   мир   человека.   Практически   в   каждом   имени   символы
парные,   они   расположены   в   начале   и   в   конце   ника,   представляя   собой
обрамление никнейма.
Проанализировав собранные никнеймы, можно сделать следующие выводы:
некоторое символы чаще используют молодые люди, а некоторые  девушки.
21

file_name: Никнейм - второе имя.docx

intro: Исследование посвящено анализу происхождения и образования сетевого (виртуального имени) никнейм. В ходе реализации проекта ученица, используя метод статистической обработки материала, определила причины, побуждающие людей взять тот или иной ник, способы образования никнеймов. Характер работы подразумевает не только изучение различных источников информации об антропономике, но и определение особенностей сетевого имени. В результате работы над проектом ученицей были проанализированы способы образования и семантика никнеймов, с помощью классификации определены некоторые группы.Исследовательский проект по русскому языку

title: Исследовательский проект по русскому языку: "Никнейм – второе имя  (на примере никнеймов обучающихся МАОУ«Средняя общеобразовательная школа № 24»"


extracted_text:
ПОРТФОЛИО
УЧЕНИКА
НАЧАЛЬНО
Й ШКОЛЫ ЛИТЕРАТ
УРНОЕ
ЧТЕНИЕ o МОЯ МЕЧТА
o МОИ УВЛЕЧЕНИЯ
o МОЯ МАЛЕНЬКАЯ РОДИНА
o МОЯ СЕМЬЯ
o МОИ ДРУЗЬЯ
 МОЯ ШКОЛА
o МОЙ КЛАСС
o МОИ УЧИТЕЛЯ
 ЭТО Я!
 МОЙ МИР
 МОЯ УЧЕБА
o МАТЕМАТИКА
o РУССКИЙ ЯЗЫК
o ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
o АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
o ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
o ФИЗКУЛЬТУРА
o МУЗЫКА
o ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД
 МОИ УСПЕХИ
 ОБЩЕСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МАТЕМ
АТИКА  ОКРУЖА
ЮЩИЙ
МИР ФИЗИЧЕ
СКАЯ
КУЛЬТУ
ФИЗИЧЕС
КУЛЬТУР
КАЯ МУЗЫ
КА АНГЛИЙ
СКИЙ
ЯЗЫК ХУДОЖЕСТВ
ЕННЫЙ
ТРУД      МОЯ МАЛЕНЬКАЯ
РОДИНА  ФАМИЛИЯ_____________
ИМЯ__________________
ОТЧЕСТВО__________________
________________
ДАТА РОЖДЕНИЯ_______
ДОМАШНИЙ АДРЕС
_______________________________
____________    МОЯ
МОЯ
МЕЧТА
МЕЧТА

description:
ПОРТФОЛИО
УЧЕНИКА
НАЧАЛЬНО
Й ШКОЛЫ

description:
ЛИТЕРАТ
УРНОЕ
ЧТЕНИЕ

description:
МАТЕМ
АТИКА

description:
ОКРУЖА
ЮЩИЙ
МИР

description:
ФИЗИЧЕ
СКАЯ
КУЛЬТУ
ФИЗИЧЕС
КУЛЬТУР
КАЯ

description:
МУЗЫ
КА

description:
АНГЛИЙ
СКИЙ
ЯЗЫК

description:
ХУДОЖЕСТВ
ЕННЫЙ
ТРУД

description:
МОЯ МАЛЕНЬКАЯ
РОДИНА

description:
МОЯ
МОЯ
МЕЧТА
МЕЧТА

intro:
Черно-белое портфолио ученика начальной школы в текстовом редакторе.
Черно-белое портфолио смотрится намного лучше, чем купленное или распечатанное цветное, т.к в данном -  дети проявляют творчество. Учащиеся с удовольствием раскрашивают совместно с родителями листы-вкладыши и вклеивают  фото. Можно добавлять и свои листы.

классное руководство

group: Педагогика

title: Портфолио ученика начальной школы


extracted_text:
Родительское собрание в начальной школе.
Подготовила и провела исследование
Мерзлякова Валентина Леонидовна , учитель начальных классов МБОУ
«СОШ №87», г.Ижевск
ДЕТИ И СОЦИАЛЬНЫЕ СЕТИ.
Интернет подарил нам огромные возможности, среди которых, пожалуй, на
первом месте – общение. Социальные сети, основной задачей которых
является общение, в настоящее время находятся на пике своей популярности,
но относительно их плюсов и минусов продолжаются жаркие дискуссии.
Термин «социальная сеть» (social network) был введен задолго до появления
Интернета, еще в 1954 году социологом из манчестерской школы Джеймсом
Барнсом. (С его помощью он выразил мысль, что общество – это не что иное,
как  сложное переплетение взаимоотношений.)

В современном понимании социальные сети – это вебсайты, на которых
можно разместить информацию о себе (дату и место рождения, школу, вуз,
техникум,колледж, место работы нынешнее и бывшее, интересы и увлечения,
места отдыха). По этим данным другие участники социальной сети могут вас
найти.
Чем же так привлекают социальные сети?

Социальнопсихологические особенности интернетобщения школьников
1. Потребность в стимуляции. Наиболее важна социальная стимуляция в
подростковый период развития, когда он ориентируется на социально
значимых и авторитетных для него сверстников и взрослых.
Человек получает многообразные стимулы из окружающего его мира. Самыми
значимыми являются стимулы, получаемые от других людей. 2.
Потребность в событиях

 .
Большинство людей, принимающих активное участие
в сетях, как правило, имеют мало интересных событий в собственной
жизни.
Людям недостаточно иметь только хорошие и устойчивые отношения друг с
другом. Необходимы соиальный  интерес, определенная динамика жизни,
которая приносит новые впечатления. Восприятие человека все время
нацелено на некоторые изменения, новые ситуации.
   Потребность в узнавании.
3.
1 Людио бычно не осознают эту потребность, если часто общаются с близкими и
хорошо знакомыми людьми. При смене места жительства или в случае
временного пребывания в чужом городе данная потребность актуализируется.

   Потребности в достижениях и признании.
4.
 Обе эти потребности связаны с чувством собственного достоинства человека,
уважением и самоуважением Именно их пользователи социальных ресурсов
успешно актуализируют, размещая на персональных страничках фото и
видеоматериалы, посвященные профессиональным успехам или личным
достижениям (семья, дети, удачный отдых).
С одной стороны, многие настаивают на том, что виртуальность и отрыв
от реальности – большой минус социальных сетей.
Другие считают, что социальные сети дают великолепную возможность
для развития индивидуальности.
В любых подобных спорах важно взвесить степень правоты каждой из
спорящих сторон, чтобы определить плюсы и минусы социальных сетей.
Существует мнение, что социальные сети наносят вред обществу. Доходит
даже до предложений об их закрытии. В качестве основного аргумента
выдвигается тот, что социальные сети отрицательно влияют на детей
иподростков. Большинство сторонников закрытия сетей делают упор на
процветание в Интернете детского насилия. И это действительно реальная
проблема.
С другой стороны, большинство детей,«сидящих» в сетях, просто общаются
между собой. Это отличный способ познакомиться с другими культурами,
подружиться с интересными людьми в любой точке земного шара. И именно
социальные сети предоставляют для этого идеальные возможности. В
дополнение можно сказать, что Интернет – это самый большой учебник и
кладезь полезной информации. Учащиеся теперь могут получить любые
учебные материалы, не выходя из дома. Некоторые выступают против
социальных сетей, потому что сами не поощряют виртуальное общение. В
части сетей «в моде» свой сленг, нередко представляющий собой просто
издевательство над литературным языком и наносящий вред письменной
грамотности детей.
В январе 2016  года   было проведено социологическое исследование с целью
выяснить, каковы предпочтения школьников относительно социальных сетей
и причины их выбора. (Приложение 1.)
Гипотеза исследования: мы предположили, что социальные сети прочно вошли
в жизнь современных школьников и занимают в ней значительное место.
В социологическом исследовании
приняли участие  ___ учащихся г. Ижевска: в возрасте 8 лет
2 Из опрошенных школьников практически каждый имеет компьютер
или другое устройство для выхода в Интернет.
    школьников имеют компьютер .
 Причем  ___пользуются выходом в Интернет со своего мобильного телефона.
 Более половины ____ используют Интернет
_____общение по интересам,
______поиск новых друзей
___ для учебы (поиск информации, подготовка контрольных, выполнение Д/з)
 ____затруднились ответить, для чего они используют Интернет.

В сети «ВКонтакте» зарегистрировано ___ человек, «Мой мир» ___
«Одноклассники» –, на «Фейсбуке»___.
На вопрос: «Как часто вы пользуетесь социальными сетями?» – были
полученыследующие ответы:
Очень редко (примерно один раз в месяц)___, ежедневно ___ раз в неделю
Среди тех, кто ежедневно пользуется Интернетом
1530 мин._______, 1–2 час_________более 2 часов_____
Социальные сети прочно вошли в жизнь
современных школьникови занимают__
Среди плюсов, которые характерны для социальных сетей, можно отметить
следующие: «общение с друзьями и родственниками, которые живут
далеко», «много полезной информации», «переписка с друзьями», «новые
интересы и знакомства».
Среди основных минусов, указанных школьниками, были названы: «сеть
затягивает», «вызывает привыкание», «отнимает много времени»,
«ухудшается здоровье», «можно подхватить вирусы».(  совсем не видят
минусов в социальных сетях___),
отмечают, что, помимо полезной, там «много вредной информации.

  В начальной школе родители более внимательно контролируют своих детей,
ограничивая их пребывание за компьютером.
 Начиная  78 лет школьники постепенно попадают в плен социальных сетей,
которые постепенно заменяют непосредственное общение виртуальным, хотя
дети общаются в социальных сетях чаще всего со своими же школьными
товарищами. Технические новшества могут оказаться средством
самосовершенствования, но могут сыграть и отрицательную роль. Вызывает
тревогу большое количество времени, проводимое школьниками в сетях, а
виртуальное общение не может заменить естественного общения и
взаимодействия. Наши исследования показали, что этот вопрос актуален и
требует разработки мер по предотвращению нежелательных
последствий для тех, кого сеть все больше и больше затягивает. Все чаще
Интернет заменяет нам газеты и книги, музеи и кино, но он также вытесняет
из реальной жизни супругов, детей, друзей, ворует наши чувства, треплет
3 нервы, ругает и хвалит. Существовать без Интернета мир уже не может, с ним
он становится более красочным, понятным и увлекательным.
Главное – не стать его рабом .
Как помочь ребёнку не стать зависимым от соцсетей?
1. Ребёнку в семье должно быть комфортно. (В семье есть занятие,
которое объединяет всех членов семьи.   У ребёнка в данном деле есть
очень важная роль.  Он нужен , он не мешает, поэтому ему нет
необходимости отправляться в соцсети).
2. Семейные традиции. Например, семейное чтение. (пример. _______)
Чем больше будет ребёнок читать, тем меньше времени уйдёт на
подготовку устных предметов в старших классах. «Каждый успешный
человек это прежде всего книги, которые он прочитал вовремя»
3. Соблюдение строго режима дня .( Планирование всех семейных дел
вместе с ребёнком и обсуждение  времени выхода в интернет.
Отступление от режимных моментов обсуждается и ребёнок делает
выбор, а не диктует свои условия.)
4. Личный пример. Если родители проводят в интернете большую часть
времени и их ребёнок отвлекает, они отвечают : «Не мешай. Некогда
мне.» Эти же слова в будущем родители услышат от ребёнка, когда им
потребуется его помощь. Этими словами он будет откликаться на
просьбы родителей.
4 Приложение 1.
Анкета для школьников
Фамилия,имя
1.Имеешь ли ты  компьютер или другое устройство для выхода в Интернет.
 Да
 нет
2. Выхожу в интернет (подчеркни)


 с компьютера
с мобильного телефона
Интернет использую (подчеркни)
 общение по интересам,
 поиск новых друзей
 для игр
 для учёбы
 не знаю, не  думал(а)
В каких социальных сетях ты общаешься (подчеркни)
 «ВКонтакте»,
 «Мой мир»,
 «Одноклассники».
 «Фейсбук»
 «Ютьюбом»
 «Твиттером»
 «Мир тесен».
 ________________________________________
Как часто ты пользуешься  социальными сетями
 Очень редко (примерно один раз в месяц)
 Несколько раз в неделю
 Каждый день
 По выходным
 В каникулы
Сколько времени ты проводишь в интернете?
5  1530 мин,
 12 часа.
 Более 2 часов
Кто из твоих родственников больше всего сидит в интернете
 Мама
 Папа
 Бабушка
 Дедушка
 Брат , сестра, другие____

Подчерни,  с чем ты согласен. Интернет – это:
затягивает, вызывает привыкание
 Удобное общение с друзьями и родственниками, которые живут далеко.
 Много полезной информации
 переписка с друзьями
 новые интересы и знакомства
 помогает в учёбе

 отнимает много времени
 ухудшается здоровье
 можно подхватить вирусы
 ничего опасного от интернета нет
 вредно для здоровья
 нецензурные выражения
 можно смотреть видео
 трата денег
 мешает учебе
 портится  зрение
 помимо полезной информации, там много вредной информации.
 _____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
__________________________________________________________
6

file_name: Дети и социальные сети.docx

title: Презентация и беседа к родительскому собранию "Дети и социальные сети"


extracted_text:
Открытый урок по теме путешествие по стране ЮГОРИЯ
8 класс география ХМАО учитель Чебыкина Нина Леонидовна
ЦЕЛИ: 1. Обобщение и систематизация знаний учся по региональному курсу география
ХМАО.
2. Закрепление знаний учся по традиционной культуре коренных жителей:
средствам передвижения, хозяйственной утварью, одеждой и украшениями,
поселениями и жилищем.
ЗАДАЧИ: совершенствование коллективных форм работы, развитие интереса и
мышления у учся.
ОБОРУДОВАНИЕ: физическая карта Тюменской области
                                    Рекламные щиты
                                          Стенные картины жилищ и одежды коренных жителей
                                            Эмблемы экипажей, дары природы, музыка танца коренных
                                      Народов, словарь терминов на доске, выставка
                                            Книг о крае, материал для изготовления жилищ, маски,
                                             Луки со стрелами для показа танца.
ХОД УРОКА:
УЧИТЕЛЬ: несмотря на молодость нашего города, 9 марта которому исполнилось 45 лет
наш край очень древний и суровый, удивительно красивый и щедрый. Ханты –Мансийский
округ занимает 1 место в России по добыче нефти и 2 место по выработке электроэнергии,
3 место по добыче газа. Сегодня уделяется особое внимание сохранению и возрождению
культуры и традиций коренных народов Севера – ханты и манси.
Сегодня на уроке мы отправимся в путешествие по древней стране Югория. На пути
нам будут встречаться различные препятствия, остановки, а чтобы справится с ними, вы
должны будете ответить на множество вопросов по пройденному материалу, проявив при
этом выдумку, смекалку, эрудицию, показав свое умение пользоваться информацией,
полученной при изучении края. Дома вы должны были подготовится к путешествию.
Отправимся в путь тремя экипажами, у каждого будет свой путь и свое средство
передвижения:
1 команда, отправляется на оленях, запряженных в нарты
2 команда, на лодке, по реке Иртыш
3 команда, на собачьих упряжках
Конечный пункт прибытия – г. Салехард. Условная мера длины – верста.
Интеллектуальная разминка: (вопросы задаются поочередно каждой команде)
1. Какие губы не вытрешь? (морские)
2. Цветной остров в Карском море? (о. Белый)
3. Что посреди Иртыша стоит? (буква «Т»)
4. Озеро и месторождение нефти? (Самотлор)
5. Как называется ценный плодородный ил? («сапропель»)
6. Почему вблизи Сургута Вата не горит? (Вата  река)
7. Национальное дерево России? (лиственница)
8. Первый русский город в Сибири? (Тюмень)
9. Из какого таза не выльешь воду? (из реки «Таз»)
10. Какой полуостров жалуется на свою величину? (Ямал)
11. Коренные жители среднего приобья? (Ханты)
12. Как назывались племена, которые засеяли территорию Тюменской области?
(Угры) Итак, разминка закончилась, штурманы экипажей докладывают о готовности к
путешествию. Если театр начинается с вешалки, то путешествие с выбора транспорта.
I.
ЗАДАНИЕ ЭКИПАЖАМ (Выполнив которое вы сможете продвинуться на 100
верст)
Рассказать о выбранном вами виде транспорта
НАРТЫ
Являются главным видом передвижения как зимой, так и летом.Они бывают
двух видов: легковые и грузовые, грузовая нарта отличается более грубым
устройством. При летней езде на нартах к полозьям на деревянных шпилях
прикрепляются вторые, более легкие, которые снимаются по надобности.Легкие
нарты делятся на две категории: мужские и женские.конструктивных отличий в них
нет, разделение основано лишь на запрете женщинам садиться в мужскую нарту.
Мужчина может садиться и ехать на любой нарте. Дети ездят с родителями  без
различия пола, но когда девочке достигает 10 лет, то она уже не может ехать на
мужской нарте.
   Сидят на нарте боком, положив ногу вдоль нарты, а другую  поставив на
полоз.В нарты запрягают зимой обычно трех, а летом четырех и пять
оленей.Управляют упряжкой держа вожжи в правой руке,а шест в левой.
ЛОДКИ
Лодки бывают одного типадолбленые из осины. Из осинового бревна
выдалбливают корыто, в которое наливают воду, а в нее бросают камни до тех пор,
пока вода не закипит. Когда дерево достаточно распариться, лодке придают
надлежащую форму, вставляя распорки. К бортам лодки для увеличения ее емкости
пришиваются сосновыми и кедровыми корнями тесины, причем швы тщательно
заливаются еловой смолой. По словам остяков, в прежние времена делали лодки из
бересты, нынче они не встречаются.
СОБАЧЬЯ УПРЯЖКА
В нарту обычно запрягается 5 собак, упряжка парами, впереди вожак, собака
лидер, более умная, более опытная.Для управления служат командные слова,
которых слушается вожак. Собаки сами кусают ленящегося. Обучение происходит
путем запряжки щенка позади всех,чтобы он понемногу привыкал.На упряжку в 5
собак кладут груз 160200 кг, работает упряжная собака лет 78, кормят один раз
вечером. Опытный вожак сам не будет есть перед дорогой.
( экипажи команд выполнив задание, продвигаются на 100 верст )

Очень важно в дорогу подобрать одежду. А в условиях сурового холодного климата, когда
большая часть времени проводится на улице это важно вдвойне. Давайте поговорим об
одежде коренных жителей.
ЗАДАНИЕ. Команды должны рассказать об одежде коренных жителей: верхней одежде,
обуви, элементах одежды – мужском поясе.
Верхней зимней одеждой является малица, сокуй и парка (порха ), расширенная внизу,
длинная с капюшоном и пришивными рукавами.Малицу шьют мехом внутрь.Чтобы не
повредить кожу малицы на нее надевают такую же широкую маличную рубашку из яркого
ситца. Когда на оленях отправляются в дальний путь,поверх малицы надевают сокуй.Его
шьют мехом наружу из шкуры с длинным ворсом. В такой двухслойной одежде можно спать даже на снегу. Парку шьют из шкур красивой расцветки с коротким ворсом и
украшают по подолу меховой мозаикой. Женская шуба расашная двухслойная, ее полы не
сходятся, завязываются кожаными завязками.
ОБУВЬ. Раньше обувь шили из рыбных кож. Она была прочной и непромокаемой.Для этого
кожу с налима или стерляди сдирали и обрабатывали остатками ухи (печенью
животных,очищали скребками, мяли руками). Узкие полоски рыбьей кожи сшивали друг с
другом и шили чулки.Зимняя обувь сапоги из меха оленя с меховыми чулками. На
меховые чулки идут самые мягкие оленьи шкурки из оленят, рожденных в мае.  Символом
достоинства и звания мужчины является пояс. Носят пояс и женщины.Для тех и других
подпоясаться означало завершить облачение.женский пояс на вид скромнее мужского и
значение ему придавалось меньшее. Согласно ненецкой этике появление женщины на
ритуалах, в гостях или при большом скоплении народа расценивалось как неряшливость,
распущенность.Женщине не разрешается носить и даже примерять мужской пояс. Лишний
раз прикасаться к нему. Хантыйская традиция запрещает женщине переступать  через
мужской пояс иначе он лишиться мужской силы.Мужской пояс прочный. Сила пояса
испытывалась в борцовских схватках, где они брались за пояса. Пояс принято украшать
металлическими пряжками, пуговицами.
ЗАДАНИЕ. ЖИЛИЩНЫЕ ПОСТРОЙКИ НАРОДОВ СЕВЕРА.
 1 команда – летний чум
2 команда –зимний чум
3 команда – временный односкатный балаган – колпак
Переносным жилищем народов ханты, манси, ненцев является конусообразный берестяной
чум.Остов чума делается из жердей, в тундре, где нет леса,шесты чума перевозят на на
нартах. На большой чум идет от 40 до 50 шестов в зависимости от членов семьи, на
маленькую семьюмаленький чум. Три основных шеста связывают верхними концами
вместе, к ним подставляют остальные.летний чум покрывают берестяными покрышками.
Эти покрышки как и шесты возят с собой.Если нет берестяных покрышек. Используют
вытершие зимние покрышки из шкур оленя. Сейчас нередко летом чум покрывают
брезентом.
ЗИМНИЙ ЧУМ покрывают нюками.Нюки шьют из оленьих шкур в два слоя, ворсом
наружу, края нюков заходят один за другой. Сверху их обвязывают веревками. На большой
нюк идет 20 оленьих шкур.Теперь внутреннюю покрышку часто шьют из сукна. Вверху
чума остается отверстие для дымохода.Чум ставят исключительно женщины.
ВРЕМЕННЫЙ ОДНОСКАТНЫЙ БАЛАГАН – КОЛПАК
Представляет из себя односкатную крышу, одной стороной лежащую на земле, а состоящий
из 6 шестов установленный скат кроют тиской. Тиска – это береста 23 ряда слоями и
вываренная в воде для мягкости и крепости. Этот балаган разбивается на охоте или
рыбалке. Тиска в таких случаях возится с собой.
  Команды получают задание сделать из подручных средств: бересты, кусочков ткани,
пластелина, палочек сделать макет жилья, после чего имеют продвинуться еще на 100
верст.
ЗАДАНИЕ  РЕКЛАМА ( домашнее задание – создать рекламу, связанную с нашим краем )
1 команда реклама г. Сургут в стиле П.Ершова.
За горами, за лесами, за широкими морями,
Не  на небе, на земле, стоит город на реке.
У Сургута два рождения, перво руско поселенье, Вторым рождением стало время, когда геологи пришли, запасы нефти здесь нашли.
Били здесь в лесах лисицу, да возили в град столицу
Хоть была столица та далека от Сургута
Но не только ведь лиса славу граду принесла
В те былые времена в реках рыбы было тьма.
Всяку рыбу там ловили да по градам развозили
И на сотни верст окрес свет дает Сургутска ГРЭС
2 команда  рекламирует клюкву в стиле Пушкина.
Уж небо осенью дышало, уж реже солнышко блистало
Короче становился день и в лес поехали мы в семь.
Хотя уж день был слишком мрачным, он был для всех для нас удачным
Как только в хмурый лес вошли мы на болото набрели.
Решив болото обойти и дальше в поиске пойти
Мы по болоту побрели и красну ягоду нашли
Вот я нагнуласьподняла, а что за ягода была
Конечно. Удивились все, что на болоте да во мхе такая ягодя росла
Ее я съела. А она такая вкусная была.что интерес в нас разожгла.
Все разбежались.кто куда. А сколько силы было в ней
И не было ее вкусней, когда домой мы возвратились
То чаю с ягодой напились, варенье из нее сварили и бабушку им накормили
ЗАДАНИЕ  Как вы знаете растения нашего края
1.Растение знаменито своим дурманящим запахом, является лекарственным (багульник)
2.Хвойный кустарник, который называют сибирский кипарис (можжевельник)
3.Вечнозеленый кустарник с вкусными плодами (брусника)
4.Своим названием это растение зверей убивает (зверобой)
5.Не огонь, а жжется (крапива )
6.Кустарник с черными ягодами (черника)
7.Дерево с короткими колючими иглами (ель)
8.Кустарник с оранжевокрасными ягодами (рябина0
9.Листопадное хвойноеи дерево (лиственница)
10.дикая роза со съедобными плодами (шиповник)
Подводятся итоги урока, выясняется какая команда быстрее добралась к заветной цели.
Выставляются оценки за урок.

file_name: Открытый урок по теме путешествие по стране ЮГОРИЯ.doc

география

group: Дисциплины

title: Открытый урок по теме: Путешествие по стране Югория


description:
Открытый урок по теме путешествие по стране ЮГОРИЯ
8 класс география ХМАО учитель Чебыкина Нина Леонидовна
ЦЕЛИ: 1. Обобщение и систематизация знаний учся по региональному курсу география
ХМАО.
2. Закрепление знаний учся по традиционной культуре коренных жителей:
средствам передвижения, хозяйственной утварью, одеждой и украшениями,
поселениями и жилищем.
ЗАДАЧИ: совершенствование коллективных форм работы, развитие интереса и
мышления у учся.
ОБОРУДОВАНИЕ: физическая карта Тюменской области
                                    Рекламные щиты
                                          Стенные картины жилищ и одежды коренных жителей
                                            Эмблемы экипажей, дары природы, музыка танца коренных
                                      Народов, словарь терминов на доске, выставка
                                            Книг о крае, материал для изготовления жилищ, маски,
                                             Луки со стрелами для показа танца.
ХОД УРОКА:
УЧИТЕЛЬ: несмотря на молодость нашего города, 9 марта которому исполнилось 45 лет
наш край очень древний и суровый, удивительно красивый и щедрый. Ханты –Мансийский
округ занимает 1 место в России по добыче нефти и 2 место по выработке электроэнергии,
3 место по добыче газа. Сегодня уделяется особое внимание сохранению и возрождению
культуры и традиций коренных народов Севера – ханты и манси.
Сегодня на уроке мы отправимся в путешествие по древней стране Югория. На пути
нам будут встречаться различные препятствия, остановки, а чтобы справится с ними, вы
должны будете ответить на множество вопросов по пройденному материалу, проявив при
этом выдумку, смекалку, эрудицию, показав свое умение пользоваться информацией,
полученной при изучении края. Дома вы должны были подготовится к путешествию.
Отправимся в путь тремя экипажами, у каждого будет свой путь и свое средство
передвижения:
1 команда, отправляется на оленях, запряженных в нарты
2 команда, на лодке, по реке Иртыш
3 команда, на собачьих упряжках
Конечный пункт прибытия – г. Салехард. Условная мера длины – верста.
Интеллектуальная разминка: (вопросы задаются поочередно каждой команде)
1. Какие губы не вытрешь? (морские)
2. Цветной остров в Карском море? (о. Белый)
3. Что посреди Иртыша стоит? (буква «Т»)
4. Озеро и месторождение нефти? (Самотлор)
5. Как называется ценный плодородный ил? («сапропель»)
6. Почему вблизи Сургута Вата не горит? (Вата  река)
7. Национальное дерево России? (лиственница)
8. Первый русский город в Сибири? (Тюмень)
9. Из какого таза не выльешь воду? (из реки «Таз»)
10. Какой полуостров жалуется на свою величину? (Ямал)
11. Коренные жители среднего приобья? (Ханты)
12. Как назывались племена, которые засеяли территорию Тюменской области?
(Угры)

description:
Итак, разминка закончилась, штурманы экипажей докладывают о готовности к
путешествию. Если театр начинается с вешалки, то путешествие с выбора транспорта.
I.
ЗАДАНИЕ ЭКИПАЖАМ (Выполнив которое вы сможете продвинуться на 100
верст)
Рассказать о выбранном вами виде транспорта
НАРТЫ
Являются главным видом передвижения как зимой, так и летом.Они бывают
двух видов: легковые и грузовые, грузовая нарта отличается более грубым
устройством. При летней езде на нартах к полозьям на деревянных шпилях
прикрепляются вторые, более легкие, которые снимаются по надобности.Легкие
нарты делятся на две категории: мужские и женские.конструктивных отличий в них
нет, разделение основано лишь на запрете женщинам садиться в мужскую нарту.
Мужчина может садиться и ехать на любой нарте. Дети ездят с родителями  без
различия пола, но когда девочке достигает 10 лет, то она уже не может ехать на
мужской нарте.
   Сидят на нарте боком, положив ногу вдоль нарты, а другую  поставив на
полоз.В нарты запрягают зимой обычно трех, а летом четырех и пять
оленей.Управляют упряжкой держа вожжи в правой руке,а шест в левой.
ЛОДКИ
Лодки бывают одного типадолбленые из осины. Из осинового бревна
выдалбливают корыто, в которое наливают воду, а в нее бросают камни до тех пор,
пока вода не закипит. Когда дерево достаточно распариться, лодке придают
надлежащую форму, вставляя распорки. К бортам лодки для увеличения ее емкости
пришиваются сосновыми и кедровыми корнями тесины, причем швы тщательно
заливаются еловой смолой. По словам остяков, в прежние времена делали лодки из
бересты, нынче они не встречаются.
СОБАЧЬЯ УПРЯЖКА
В нарту обычно запрягается 5 собак, упряжка парами, впереди вожак, собака
лидер, более умная, более опытная.Для управления служат командные слова,
которых слушается вожак. Собаки сами кусают ленящегося. Обучение происходит
путем запряжки щенка позади всех,чтобы он понемногу привыкал.На упряжку в 5
собак кладут груз 160200 кг, работает упряжная собака лет 78, кормят один раз
вечером. Опытный вожак сам не будет есть перед дорогой.
( экипажи команд выполнив задание, продвигаются на 100 верст )

Очень важно в дорогу подобрать одежду. А в условиях сурового холодного климата, когда
большая часть времени проводится на улице это важно вдвойне. Давайте поговорим об
одежде коренных жителей.
ЗАДАНИЕ. Команды должны рассказать об одежде коренных жителей: верхней одежде,
обуви, элементах одежды – мужском поясе.
Верхней зимней одеждой является малица, сокуй и парка (порха ), расширенная внизу,
длинная с капюшоном и пришивными рукавами.Малицу шьют мехом внутрь.Чтобы не
повредить кожу малицы на нее надевают такую же широкую маличную рубашку из яркого
ситца. Когда на оленях отправляются в дальний путь,поверх малицы надевают сокуй.Его
шьют мехом наружу из шкуры с длинным ворсом. В такой двухслойной одежде можно

description:
спать даже на снегу. Парку шьют из шкур красивой расцветки с коротким ворсом и
украшают по подолу меховой мозаикой. Женская шуба расашная двухслойная, ее полы не
сходятся, завязываются кожаными завязками.
ОБУВЬ. Раньше обувь шили из рыбных кож. Она была прочной и непромокаемой.Для этого
кожу с налима или стерляди сдирали и обрабатывали остатками ухи (печенью
животных,очищали скребками, мяли руками). Узкие полоски рыбьей кожи сшивали друг с
другом и шили чулки.Зимняя обувь сапоги из меха оленя с меховыми чулками. На
меховые чулки идут самые мягкие оленьи шкурки из оленят, рожденных в мае.  Символом
достоинства и звания мужчины является пояс. Носят пояс и женщины.Для тех и других
подпоясаться означало завершить облачение.женский пояс на вид скромнее мужского и
значение ему придавалось меньшее. Согласно ненецкой этике появление женщины на
ритуалах, в гостях или при большом скоплении народа расценивалось как неряшливость,
распущенность.Женщине не разрешается носить и даже примерять мужской пояс. Лишний
раз прикасаться к нему. Хантыйская традиция запрещает женщине переступать  через
мужской пояс иначе он лишиться мужской силы.Мужской пояс прочный. Сила пояса
испытывалась в борцовских схватках, где они брались за пояса. Пояс принято украшать
металлическими пряжками, пуговицами.
ЗАДАНИЕ. ЖИЛИЩНЫЕ ПОСТРОЙКИ НАРОДОВ СЕВЕРА.
 1 команда – летний чум
2 команда –зимний чум
3 команда – временный односкатный балаган – колпак
Переносным жилищем народов ханты, манси, ненцев является конусообразный берестяной
чум.Остов чума делается из жердей, в тундре, где нет леса,шесты чума перевозят на на
нартах. На большой чум идет от 40 до 50 шестов в зависимости от членов семьи, на
маленькую семьюмаленький чум. Три основных шеста связывают верхними концами
вместе, к ним подставляют остальные.летний чум покрывают берестяными покрышками.
Эти покрышки как и шесты возят с собой.Если нет берестяных покрышек. Используют
вытершие зимние покрышки из шкур оленя. Сейчас нередко летом чум покрывают
брезентом.
ЗИМНИЙ ЧУМ покрывают нюками.Нюки шьют из оленьих шкур в два слоя, ворсом
наружу, края нюков заходят один за другой. Сверху их обвязывают веревками. На большой
нюк идет 20 оленьих шкур.Теперь внутреннюю покрышку часто шьют из сукна. Вверху
чума остается отверстие для дымохода.Чум ставят исключительно женщины.
ВРЕМЕННЫЙ ОДНОСКАТНЫЙ БАЛАГАН – КОЛПАК
Представляет из себя односкатную крышу, одной стороной лежащую на земле, а состоящий
из 6 шестов установленный скат кроют тиской. Тиска – это береста 23 ряда слоями и
вываренная в воде для мягкости и крепости. Этот балаган разбивается на охоте или
рыбалке. Тиска в таких случаях возится с собой.
  Команды получают задание сделать из подручных средств: бересты, кусочков ткани,
пластелина, палочек сделать макет жилья, после чего имеют продвинуться еще на 100
верст.
ЗАДАНИЕ  РЕКЛАМА ( домашнее задание – создать рекламу, связанную с нашим краем )
1 команда реклама г. Сургут в стиле П.Ершова.
За горами, за лесами, за широкими морями,
Не  на небе, на земле, стоит город на реке.
У Сургута два рождения, перво руско поселенье,

description:
Вторым рождением стало время, когда геологи пришли, запасы нефти здесь нашли.
Били здесь в лесах лисицу, да возили в град столицу
Хоть была столица та далека от Сургута
Но не только ведь лиса славу граду принесла
В те былые времена в реках рыбы было тьма.
Всяку рыбу там ловили да по градам развозили
И на сотни верст окрес свет дает Сургутска ГРЭС
2 команда  рекламирует клюкву в стиле Пушкина.
Уж небо осенью дышало, уж реже солнышко блистало
Короче становился день и в лес поехали мы в семь.
Хотя уж день был слишком мрачным, он был для всех для нас удачным
Как только в хмурый лес вошли мы на болото набрели.
Решив болото обойти и дальше в поиске пойти
Мы по болоту побрели и красну ягоду нашли
Вот я нагнуласьподняла, а что за ягода была
Конечно. Удивились все, что на болоте да во мхе такая ягодя росла
Ее я съела. А она такая вкусная была.что интерес в нас разожгла.
Все разбежались.кто куда. А сколько силы было в ней
И не было ее вкусней, когда домой мы возвратились
То чаю с ягодой напились, варенье из нее сварили и бабушку им накормили
ЗАДАНИЕ  Как вы знаете растения нашего края
1.Растение знаменито своим дурманящим запахом, является лекарственным (багульник)
2.Хвойный кустарник, который называют сибирский кипарис (можжевельник)
3.Вечнозеленый кустарник с вкусными плодами (брусника)
4.Своим названием это растение зверей убивает (зверобой)
5.Не огонь, а жжется (крапива )
6.Кустарник с черными ягодами (черника)
7.Дерево с короткими колючими иглами (ель)
8.Кустарник с оранжевокрасными ягодами (рябина0
9.Листопадное хвойноеи дерево (лиственница)
10.дикая роза со съедобными плодами (шиповник)
Подводятся итоги урока, выясняется какая команда быстрее добралась к заветной цели.
Выставляются оценки за урок.


extracted_text:
Урок литературы в 6 классе по рассказу В.Распутина «Уроки французского».
МКОУ « Русскожуравская СОШ»
Провела: учитель русского языка и литературы
Семенихина Е.В. Согласно типологии ФГОС это урок открытия нового знания. Согласно программе на изучение рассказа отводится 3 академических
часа. Наш сегодняшний урок – второй в системе уроков, посвященных этому произведению.
«Уроки доброты» (по рассказу В. Г. Распутина «Уроки французского»)
Цели урока:
 образовательные:
1) познакомить с биографической основой рассказа  В. Г. Распутина  «Уроки французского».
2) проанализировать проблематику рассказа и выяснить, какие уроки он несёт; раскрыть духовные ценности, нравственные законы, по
которым живут герои В. Распутина.
развивающие:
1) продолжить формирование умения анализировать текст художественного произведения.
2) развивать умение сжато излагать повествовательный текст
3) развивать коммуникативные навыки и сценические умения учащихся, их творческие способности.
4) продолжить работу по развитию культуры речи школьников, работу над выразительным чтением учащихся
воспитательные:
1)подвести   учащихся   к   более   глубокому   пониманию   понятий   доброта,   гуманизм,   отзывчивость,   благородство,   мужество,
самоотверженность.
2)продолжить воспитывать у учащихся данные качества характера и этические нормы поведения и взаимоотношений.
Формы и методы:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Индивидуальные задания
Составление кластера
Работа со словарем
Эвристическая беседа РКМЧП
7.
Этапы урока

и
Мотивационный
интереса,
1.
Пробуждение
активизация
коммуникационной
информационной
деятельности
учащихся,

остановка   цели   урока:
целеполагание учащимися на
основе
и
читательского
опыта.
Определение   путей   и
средств достижения целей.
2. Актуализация знаний
личного

Деятельность учителя
Сегодня   мы   с   вами   должны
пройти   рассказ   Распутина   «Уроки
французского».
  Задумаемся   над
значением  слова  «пройти».   Как  можно
«пройти»?
Давайте   попробуем   перенести
все эти значения на пространство текста
художественного произведения. Как мы
сможем пройтипроизведение на каждом
уровне?

Распутина.
На   прошлом   уроке   мы
познакомились с биографией Валентина
Григорьевича
  Как
полученная информация помогла нам в
чтении рассказа?
Почему
автобиографичным?
Тема рассказа?
В   чем   заключен   сюжет?   Можем
двигаться   дальше   в   «прохождении
произведения»
называют
рассказ

Но   все   ли   события   были   взяты
писателем   непосредственно   из   своей
жизни?
Деятельность учеников
1.   Пройти   мимо   (видим   драку,   можно   пройти   мимо,   мимо
витрины магазина, только смотреть, не принимая участие)
2. Пройти сквозь (трудности, поучаствовать в чемто, внести
свою лепту, постигнуть суть происходящего)
3. Позволить чемуто пройти сквозь тебя (вода сквозь уголь:
очищается, вода сквозь ткань – оставляет на ней следы, делает
ее влажной)
1.  Прочитать  произведение,  определить  система   персонажей
(перечислить героев, установить их место в развитии сюжета,
дать им характеристику), установить время и место действия в
произведении, пересказать сюжет
2. Выявить проблему рассказа. Для чего автор его написал?
Что   хотел   нам   рассказать,   кроме   перечисления   фактов?
постичь идею замысел: как нам пройти сквозь? Изучая текст,
сравнивая, анализируя, выявить авторскую оценку и позицию
3.   Через:   прочувствовать   произведение,   найти   в   нем
близкое себе, вынести урок для жизни
Рассказ   отчасти   автобиографичен:   он   повествует
скромном деревенском  мальчике, который вырос в Сибири, на
берегу Ангары, вынужденном уехать в районный центр, чтобы
продолжить среднее образование. На новом месте, вдали от
семьи,   живя   у   чужих   людей,   он   чувствует   одиночество.
Жизненные   трудности   помогает   преодолеть   учительница
французского   языка.
  с
использованием тетради)
Жизнь школьников в послевоенное время.
  (Выводы   прошлого   урока,
Лидия Михайловна Молокова в одном из интервью: « Все было не так! И макароны я ему не передавала, и в "чику" и "замеряшки " не
играла. Он был лишь одним из многих моих учеников. Так случилось, что Валя стал знаменитым писателем, но я не хочу отблесков его славы.
Что же касается моего имени, трудно сказать, почему Валя выбрал именно его. С педагогикой я не дружила, но свой предмет знала отменно.
Да и, чего греха таить, по молодости я заводной была, явно не стандартной, "неправильной" учительницей. А вот классный руководитель у Вали  Вера Андреевна Кириленко, женщина красивая и строгая, действительно умела работать, все делала правильно, строго по методикам.
Мне удалось подружиться с детьми, хотя в то время это считалось непедагогичным...»
Этапы урока
3. Постановка проблемы
Деятельность учителя

Почему же писатель включает в
свой   рассказ   вымышленные
события?
Задумаемся   на   названием
произведения:
«Уроки
французского».   Какие   значения
этого слова вы знаете?
Какое значение вкладывает в это
слово автор? Пример какого еще
значения мы можем встретить на
страницах рассказа?
Кто преподает уроки мальчику?
Как   вы   представляете
себе этих персонажей? Найдите
в   описании   тети   Нади
оправдание
  действий.
Осуждает ли ее мальчик?
ее

Деятельность учеников
Авторский   замысел.   Идея   рассказа,   главная
мысль. (Индивидуальное задание)Урок значения слова
(подобрать к каждому значению пример из текста)
 муж.
УР К, а,
1. Учебный час (в средних учебных заведениях),
посвященный отдельному предмету. Учитель даёт у.
У. математики. У. музыки. Звонок на у., с урока.
ОО
2. обычно мн. Учебная   работа,
школьнику   на   дом. Задать   уроки.
приготовить уроки. Сидеть за уроками. Выучить у.

заданная
  Сделать,
3. Нечто   поучительное,   то,   из   чего   можно
сделать   вывод   для   будущего. Уроки   истории.
Получить хороший у. Это ему у. на будущее. Извлечь
у.
Прямое   значение:   школьная   дисциплина   и
задания на дом. Уроки, которые получает мальчик от
героев рассказа.
Работа   с   текстом,   иллюстрации.   Это   окружение
мальчика,   помогает   нам   понять   его   состояние,
положение(тоска   по   семье,   голод,   воровство   и   его
оправдание). Мальчик не осуждает ее, понимает, что
ей   тоже   тяжело,   но   взрослым   не   жалуется,   так   как
сознает свою ответственность: матери не станет легче
от его жалоб.
Мать:
Настоящая мать всю жизнь заботится о своих детях, и
дети   должны   быть   благодарны   ей   за   это.
Тетя
Надя:
Будь самостоятельным, гордым. Заботься о себе сам, и
надейся
  Вадик
на
  Птаха,
окружающих.
не
Ученики:
  Тишкин:
Не   горячись,   уступи   тем,  кому   всё   равно  ничего   не
докажешь.
четвёртый:
Урок
Будь

льсти.
Лидия Михайловна: Будь добрым и отзывчивым, люби
людей.
принципиальным.
Не

Здесь уместно привести слова из воспоминаний самого Распутина: "Лидия Михайловна, как и в рассказе, всегда вызывала во мне и
удивление, и благоговение... Совсем еще молодая, недавняя студентка, она не думала о том, что воспитывает нас на своем примере, но
поступки, которые для нее сами собой разумелись, становились для нас самыми важными уроками. Уроками доброты".
Работа с текстом, иллюстрации.
Этапы урока
4. Осмысление
5. Индивидуальная работа учащихся
6. Рефлексия.
Деятельность учителя
В   чем   состоит   главный   урок,
преподанный учительницей?
А самой Лидии Михайловне ктото
преподает урок?
Как   вы   себе   представляете   этого
персонажа? Охарактеризуйте его поступок.
Мог он поступить иначе?
Согласны   ли   вы   с   его   решением?
Как, по вашему мнению, должен поступать
учитель? Руководитель?
Что   получает   учительница   за   свои
уроки? Справедливо ли это?
Составление схемы взаимодействия героев
рассказа
Деятельность учеников
Урок доброты: благодаря ее помощи
мальчик   чувствовал,   что   он   не   один,   она
смогла   не   только   помочь   ему   в   трудном
материальном положении, но и пожалела, не
унизив его гордость.
Директор. Он отчитывает ее за игру
на   деньги   с   учеником   и   увольняет.   Это
принципиальный человек, проступок Лидии
Михайловны   в   его   глазах   –   это
педагогическое преступление. Он поступает
согласно букве закона.
Стоять над кемто: значить, ощущать
свою
перед
подчиненными, учениками. Правда закона и
человека расходятся.
ответственность:

Ее увольняют. Но это далеко не все.
Распутин посвящает ей и другим учителям
рассказ,
  вспоминает   с   теплотой   и
признательностью. Добро, сделанное тобой, возвращается.
«Приглашаем в библиотеку».
Ученики   прочли   рассказы   о   своих
сверстниках. Школьной жизни и учителях.
Своими   впечатлениями   они   делятся   с
классом.   Остальные   учащиеся   выбирают
для чтения понравившийся рассказ.
Составление   устного   высказывания
по опорным словам.
(Чтение наизусть учеником)
Не смейте забывать учителей.
Они о нас тревожатся и помнят,
И в тишине задумавшихся комнат
Ждут наших возвращений и вестей.
Им не хватает этих встреч нечастых.
И сколько бы ни миновало лет,
Слагается учительское счастье
Из наших ученических побед.
А мы порой так равнодушны к ним:
Под новый год не шлем им поздравлений,
И в суете иль попросту из лени
Не пишем, не заходим, не звоним.
Они нас ждут. Они следят за нами
И радуются всякий раз за тех,
Кто снова гдето выдержит экзамен
На мужество, на честность, на успех.
Не смейте забывать учителей.
Пусть будет жизнь достойна их усилий. Учителями славится Россия,
Ученики приносят славу ей.
Не смейте забывать учителей.
Домашнее задание:
1. Прочитать один из рассказов в «библиотеке».
2. Письменно ответить на вопрос(записать в тетрадь)
Урок, который я запомню…(очерк, случай, произошедший в школе)
Уроки в рассказе В.Распутина «Уроки французского»
Смысл названия рассказа «Уроки французского»

Рефлексия
Сегодняшний урок был посвящен
На уроке мы персонажей, их поступки, выводы
Нашей основной задачей было –
Автор учит нас тому, что
Сегодня на уроке я понял, что
Мне захотелось прочесть…
После сегодняшнего урока я обязательно сделаю…

file_name: Урок литературы 6 класс,Уроки французского.docx

title: Презентация и разработка урока  по литературе 6 класс "Уроки французского"


extracted_text:
Тема урока : ОБЩЕСТВЕННАЯ ЖИЗНЬ В 6070Х ГГ.
Урок 46. ИР. 9 класс.
Цели урока:
1. познакомить учащихся с особенностями культурного развития СССР в середине 60х
— середине 80х гг. ХХ в.;
2. способствовать развитию аналитического  мышления  учащихся, навыков  составления
схем и таблиц.
Основные понятия:  диссидент, коррупция, «магнитоиздат», правозащитное движение.
Оборудование: карта «СССР в 19461991 гг.», учебник, тетрадь.
План изучения новой темы:
1.Кризис официальной идеологии.
2.Движение диссидентов.
3.Борьба с «Буржуазной культурой».
4.Развитие художественной культуры.
5.Система образования.
Задача на урок: Докажите двойственный характер советской культуры в период
«Застоя»?
Разрыв   между   официальной   идеологией   и   реальной   жизнью   привел   к   тому,   что
население перестало доверять властям. Люди стали терять веру не только в конечную веру, но
и стимулы к труду. В 80 г. коммунизм так и не был построен и  власти выдвинули новую
концепцию «дальнейшего совершенствования развитого социализма». Это означало начало
серьезного кризиса официальной идеологии.
В   н.60х   гг.   часть   интеллигенции,   осознав   идейный   кризис   коммунистической
идеологии, начала говорить об обновлении марксизмаленинизма. Вскоре в стране возникло
диссидентское движение. Оно включало 3 направления:
 правозащитное,
 национальное и
 религиозное.
Диссидентство   было   представлено  либерализмом   (А.Сахаров)   и  национализмом
(А.Солженицын).   Сахаров   выдвинул   идею  конвергенцииобъединения   социализма   и
капитализма.
Солженицын выступал за возрождение национального государства.
В 1965 г.диссиденты выступили в защиту А.Синявского и Ю.Даниэля, опубликовавших
свои произведения за границей. В 1969 г.возникла инициативная группа защиты прав человека
(С.Ковалев), в 1975группа во главе с Ю.Орловым. В 1975 г.капитан 3ранга В.Саблин поднял
мятеж на корабле «Сторожевой.» За измену Родине он был расстрелян.
В   диссидентском   движении   власти   видели   влияние   Запада   и   выдвинули  тезис  об
обострении   классовой   борьбы.   Диссидентов   стали   представлять   как   «агентов   влияния»
Запада, или как шпионов.
В   70е   гг.   усилилась   борьба   с   буржуазной   культурой.   Из   репертуаров   театров
изымались   пьесы   зарубежных   авторов,   отменялись   концерты   известных   исполнителей,
запрещался прокат западных кинофильмов. Власти   требовали   от   деятелей   культуры   «золотой   середины»   отказа   от
«очернительства»   и   от   «лакирования   действительности».   Предписывалось   создавать
произведения   на   производственную   тематику   с   положительным   героемпартийным
руководителем.
В   кинематографе   на   этот   период   пришелся   расцвет   творчества   С.Бондарчука,
Ю.Озерова, Т. Лиозновой, А. Тарковского, Э. Рязанова, Л. Гайдая и др.
В театре свой взгляд на жизнь предлагали Г. Товстоногов, А. Эфрос, М. Захаров, О.
Ефремов, Г. Волчек и др.
Огромной   популярности   достигли   актеры:   Е.Лебедев,   К.   Лавров,   С.   Юрский,   О.
Басилашвили, В.Тихонов, Р.Плятт, Т. Доронина и др.
В   то   же   время   ряд   деятелей   культуры   эмигрировали   за   границуВ.   Аксенов,   А.
Солженицин, И. Бродский, А. Тарковский, М. Растропович, Г. Вишневская и т.д.
Советский   балет   ставший   лучшим   в   мире   гордился   М.   Плиссецкой,   М.Лиепой,   В.
Васильевым, Н. Павловой, в то же время остались за границей и получили там признание Р.
Нуриев, М. Барышников, А. Годунов.
Оперное искусство было представлено И. Архиповой, В. Атланотовым, З. Соткилавой,
Е. Образцовой, Т. Синявской, Б. Штоколовым.
Архитектурные   достижения   были   связаны   с   именами   В.   Вучетича,   Л.   Кребель,
Н.Томской и др.
Характерной чертой куль туры 6070х гг.стал расцвет авторской песни. Он был связан
с творчеством мэтров жанра Б.Окуджавы, Ю.Визбора, А.Городницкого, Ю.Кима, А.Галича и
более молодых авторов  В. Высоцкого, В.Егорова, А. Суханова.
Огромной   популярности   на  советской   эстраде   получили   А.Пугачева,   И.  Кобзон,   Э.
Пьеха, Л. Лещенко, М. Кристалинская, М. Магомаев, В. Леонтьев, С. Ротару, Э. Хиль.
Дальнейшее   развитие   получила   система   образования.   В   1974   г.был   осуществлен
переход ко всеобщему среднему образованию, но при этом качество образования снизилось,
т.к. не было отбора в старшие классы школы. За 20 лет число ВУЗов выросло в 1,8 раза.
Ежегодно они выпускали 1 млн.специалистов.
В   то   же   время   многие   задачи   реформы   1974   г.не   были   достигнуты   изза
катастрофической нехватки ресурсов.
Закрепление:
Вывод:
Итог урока: д\з: 4346, подготовиться к проверочной работе.

file_name: ОБЩЕСТВЕННАЯ ЖИЗНЬ В 60-70-Х ГГ..doc

intro: презентация

title: Разработка урока по истории России для 9 класса по теме "Общественная жизнь в 60-70-х гг XX века"


extracted_text:
ФИО учителя: Фогель Е.А.
КГУ «Школагимназия № 10» акимата г. УстьКаменогорск
ТЕМА: Растения и животные лесов  и тугаёв. Использование лесов и их охрана.
ПОЗНАНИЕ МИРА 4 класс
ЦЕЛИ и ЗАДАЧИ: 1.Познакомить учащихся с особенностями природы лесов и тугаёв,
животным и растительным миром; расширить представление о природных богатствах лесов
и тугаёв.
2. Развивать речь, познавательную активность, логическое мышление учащихся, умение
работать с учебником,  умение сравнивать и делать выводы, творческие способности
3. Воспитывать бережное отношение к природе, эстетический вкус, уважение друг к другу
Тип урока – урок формирования новых знаний
ОБОРУДОВАНИЕ: карта Республики Казахстан, презентация, иллюстрации
растений и животных лесов и тугаёв, карточки с заданиями, бланки для диспетчеров,
маркеры
                                              ХОД УРОКА:
1. Организационный момент.   Слайд
 Как настроение?
 Итак, если у вас хорошее настроение, то все мы постараемся пронести наше доброе,
весёлое настроение через весь наш урок, а если не очень хорошее, то постараемся улучшить
его.  Ведь сегодня мы будем говорить о нашем родном крае – о Казахстане.
2. Объявление цели и задач урока.
 Ребята, сегодня мы отправимся в путешествие, будем проезжать и останавливаться на
станциях. Каждая команда будет получать маршрутные листы с заданиями,  которые
должны выполнить. Будут у нас и диспетчеры, которые будут заносить результаты команд
в путевые листы и подводить итоги.
Вот карта нашего маршрута. Итак, в путь!
 Мы отправляемся от станции «Повторялкино», где  вспомним материал прошлого урока.
 Слайд
СТАНЦИЯ «ПРОВЕРЯЛКИНО» Слайд
               И пусть сильней кипит борьба,
               Острей соревнование.
               Успех решает не судьба,
               А только ваши знания.
3. Проверка дом. задания
А) Тест по теме « Растениеводство и животноводство»
ПОЛУСТАНОК «МОЗГОВОЙ ШТУРМ» б) Мозговая атака.       (каждой команде по очереди 4 вопроса)
ВОПРОСЫ:
1. Детёныши лягушки    головастики
2. Овраги, заросшие травой    балки
3. Свойство глины   пластичность
4. Самые плодородные почвы     чернозёмы
5. Основные обитатели луга     насекомые
6. Водяной строитель      бобр
7. Из какого растения ткут полотно    лён
8. Возвышенность высотой 300 м  холм
9. Верхний плодородный слой земли      почва
10. Горы, созданные человеком   терриконы
11. Углубление, в земной поверхности, заполненное водой, естественный водоём  озеро
12. Болотное горючее полезное ископаемое   торф
13. Полезное ископаемое, используется в строительстве и при изготовлении стекла  песок
14. Отрасль животноводства, занимающиеся разведением кур, гусей, уток, индеек
        птицеводство
15. Человек, ухаживающий за пчёлами    пчеловод
16. Человек, который сопровождает животных на пастбище     пастух
4. Постановка задачи урока.
 Что же станет предметом исследования в нашем путешествии,  вы скажете  сами.
   Учитель загадывает загадку. Слайд
Весной веселит,
Летом холодит,
Грибами, ягодами одаривает,
Осенью умирает,
Весной опять оживает.
 Итак, наш класс  отправляется в путешествие по лесной зоне и тугаям.
 Мы продолжаем изучать природные зоны Казахстана. Сегодня мы будем говорить о
лесах и тугаях. Мы познакомимся с их расположением на карте Казахстана, с живот
ным и растительным миром, будем говорить о пользе леса и его охране.
СТАНЦИЯ «АССОЦИАЦИИ»   Слайд
а) Ассоциации к слову «лес». Работа с кластером.   Слайд
      Какие ассоциации у вас вызывает слово «лес»?  (дети записывают на кластере)
5.Формирование новых знаний и умений.
СТАНЦИЯ «ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ»  Слайд
 Работа по карте      Слайд
Где можно встретить леса? (учитель показывает лесные зоны на карте).
В поймах рек Сырдарьи  Или, Чу, Чилик  раскинулись леса  тугаи (показ ). Тугаи – это небольшие приречные и приозёрные леса в пустынной и полупустынной зонах.
 А где в Казахстане есть леса?
*  Вблизи г. Кокшетау живописное место показахски звучит Бурабай, а порусски
Боровое.
* В Карагандинской области – Каркаралинск.
*  В Павлодарской области – Баянаул.
*  В Костанайской области известный лес Наурзумкарагай.
 Итак, в лесах и тугаях есть все благоприятные условия для роста и развития
растений, плодородные почвы, не промерзающие зимой, обилие влаги. Всё это
способствует росту растений в лесах и тугаях?
 Давайте посмотрим и запомним ярусы  леса. Слайд

1. Теперь сами  верно соотнесите ярусы леса.   Слайд
Просмотр презентации.   Слайды
Работа по учебнику.    СТР. 86 88
 Сейчас вы откроете учебник на стр. 86  88, найдёте ответы на вопросы,  выполните
задания, защитите свою работу, выбрав, кто её будет защищать, а остальные будут
внимательно слушать и запоминать, т.к. это новый материал и вы все его должны усвоить.
2. Определить вид леса и произрастание в них деревьев   Слайды

3. Определи по описанию дерево.    Слайды 4. Разгадай кроссворд «Лесной дом»  про животных Слайд

5. Подпишите названия растений и животных леса и тугаёв.  Слайды

6. СТАНЦИЯ «ОТДЫХАЛОЧКА»  Физминутка     Слайды
СТАНЦИЯ «ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ»   Слайд
1. Расскажите о значении леса в природе  Слайд

2. Объясните знаки.  Слайды 3. Разобрать ситуации.
 Что неправильно делали дети в лесу? Какие правила они нарушили?
1 ситуация. – 1 команда
Второклассницы Оля и Света пошли в лес. Утомлённые дорогой сели они отдохнуть и
пообедать, вынули из сумки хлеб, масло, яйца. Поели девочки, выкинули пакет с мусо
ром под кустик. Побродив по лесу, дети нарвали грибов полные корзинки, а также по
два букета цветов. Довольные они отправились домой.
Справка: 1 целлофановый пакет – разлагается 100лет.
2 ситуация –  2 команда
В один тёплый воскресный день мы всем классом отправились в лес. Чудесно было в
весеннем лесу. Пели птицы, лёгкий ветерок шевелил макушки деревьев. Вдруг мы
увидели гнездо, а в нём яйца. Мы взяли их в руки, и полюбовавшись, положили на место. Вдруг мы
увидели ёжика, завернув его в тряпочку, решили взять его домой в живой уголок. С хорошим
настроением мы вернулись домой.
3 ситуация.   3 команда
Тёплым вечером мы с другом отправились в ближайший лесок. Прогуливаясь, мы увидели
огромный муравейник. Витя захотел посмотреть, что там внутри. Он взял палку и
стал ковырять его. Потом ему это надоело, и мы пошли дальше. Надрезав кору берёзы, мы попили
берёзового сока и довольные пошли домой.
Справка: Одно муравьиное гнездо уничтожает за день до 20.000 вредных насекомых.
4 ситуация.   4 команда
Ребята гуляли в берёзовой роще летним вечером. В самой чаще леса было много комаров и дети,
чтобы их отгонять сорвали по ветке. Хорошая получилась защита!
Вдруг похолодало, и ребята решили развести костёр. Нанесли сухих веток и разожгли. Стало тепло
и уютно. Но уже поздно, пора домой, да и костёр догорал. Довольные ребята отправились домой.
4.  Прочитайте выразительно стихи     Слайды
  и т.п.
     7. СТАНЦИЯ «ИТОГОВАЯ»   Слайд

 О чём мы сегодня говорили?
 Что такое тугаи? Бор?
 Где в Казахстане встречаются леса и тугаи?
 Какие деревья растут в лесах и тугаях?
 А какие ещё растения?
 Какие животные водятся в лесах и тугаях?  Почему мы должны охранять лес?
 Что даёт нам лес?
 Какие правила мы должны соблюдать в лесу?
 Был ли полезен для вас этот урок?
 Много ли вы сегодня узнали? Что вас удивило?
 Я бы хотела закончить наш урок словами.
           Прочитайте выразительно стих.    Слайд
                  Любите родную природу –
                  Озёра, леса и поля.
                 Ведь это же наша с тобою
                 Навеки родная земля.
                 На ней мы с тобою родились,
                 Живём мы с тобою на ней,
                Так будем же, люди, все вместе
                Мы к ней относиться добрей.
Подведение итогов, оценки.
8. Рефлексия     Слайд
 Выберем настроение урока. (2 мордашки  смайлики: весёлый,  грустный)
 Ребята, какую бы вы выбрали мордашку после нашего урока, которое соответствует
нашему настроению?

9.  Домашнее задание.    Слайд
1) Стр.8692 пересказ
2)  Инд. тетр.    стр. 16  18 заполнить,  составьте пищевые цепочки леса.
 3)  Желающие могут продумать и написать  правила поведения на природе или нарисовать их
знаками
Резерв:  А сейчас мы с вами посмотрим небольшой кусочек видеофильма об одной жемчу
жине  Казахстана – Боровом.
ПРОСМОТР ВИДЕОФИЛЬМА О «жемчужине Казахстана»  БОРОВОМ

file_name: Конспект урока познание мира.docx

intro:
Конспект урока по познанию мира. Целями данного урока являются:
1.Познакомить учащихся с особенностями природы лесов и тугаёв, животным и растительным миром; расширить представление о природных богатствах лесов и тугаёв.
2. Развивать речь, познавательную активность, логическое мышление учащихся, умение работать с учебником,  умение сравнивать и делать выводы, творческие способности
3. Воспитывать бережное отношение к природе, эстетический вкус, уважение друг к другу

title: Конспект урока по познанию мира "Растения и животные лесов  и тугаёв. Использование лесов и их охрана" 4 класс


file_name: Шар_ Конус_ Цилиндр, 6 класс.doc

title: ЦИЛИНДР. КОНУС. ШАР.