extracted_text:
Краснодарский край, Северский район, станица ___________
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № _______
муниципального образования Северский район
 УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
от 28 августа   2015 года протокол № 1
Председатель ________ФИО
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По     Основам безопасности жизнедеятельности
Уровень образования (класс) основное общее образование 89 классы
Количество часов 68  ч          Уровень   базовый.
в 6
Учитель  __________________________________
Программа разработана на основе авторской комплексной  учебной
программы  по основам безопасности жизнедеятельности   для 511 классов,
М.:«Просвещение», 2011 г., авторы  А. Т. Смирнов, Б.О.Хренников ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая   программа     по   основам   безопасности   жизнедеятельности   для   89
классов составлена на основе авторской комплексной  учебной программы  по
основам   безопасности   жизнедеятельности
  для   511   классов,
М.:«Просвещение», 2011 г., автор  А. Т. Смирнов и нормативных документов:
1.   ФКГОС   2004   приказа  Министерства   образования   и   науки    РФ   от
05.03.2015 № 1089

2.
 Инструктивного   письма   Министерства   образования   и   науки
Краснодарского   края   «О   рекомендациях   по   составлению   рабочих
программ   учебных   предметов   курсов   и   календарнотематического
планирования»   № 4710886/1314 от 17.07.2015г. и дополнений к нему
от 20.08.2015г. 4712 606/1514

Учебный   курс   «Основы   безопасности   жизнедеятельности»   в   основной
школе строится так, чтобы были достигнуты следующие цели:
• безопасное поведение учащихся в чрезвычайных ситуациях природного,
техногенного и социального характера,
• понимание каждым учащимся важности сбережения и защиты личного
здоровья как индивидуальной и общественной ценности;
• принятие учащимися ценностей гражданского общества, прав человека,
правового   государства,   ценностей   семьи,   справедливости   судов   и
ответственности власти;
• антиэкстремистское   мышление   и   антитеррористическое   поведение
учащихся,   в   том   числе   нетерпимость   к   действиям   и   влияниям,
представляющим угрозу для жизни человека;
• отрицательное отношение учащихся к приёму психоактивных веществ, в
том числе наркотиков;
• готовность   и   способность   учащихся   к   нравственному   са
мосовершенствованию.
Задачи:
• формирование   у   учащихся   модели   безопасного   поведения   в
повседневной   жизни,   в   транспортной   среде   и   в   чрезвычайных   ситуациях
природного, техногенного и социального характера;
• формирование индивидуальной системы здорового образа жизни;
• выработка   у   учащихся   антиэкстремистской   и   антитеррористической
личностной   позиции   и   отрицательного   отношения   к   психоактивным веществам и асоциальному поведению.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Курс предназначен для:
• формирования   у   учащихся   основных   понятий   об   опасных   и
чрезвычайных   ситуациях   в   повседневной   жизни,   об   их   последствиях   для
здоровья и жизни человека;
• выработки у них сознательного и ответственного отношения к личной
безопасности, безопасности окружающих;
• приобретения   учащимися   способности   сохранять   жизнь   и   здоровье   в
неблагоприятных   и   угрожающих   жизни   условиях   и   умения   адекватно
реагировать на различные опасные ситуации с учётом своих возможностей;
• формирования   у   учащихся   антиэкстремистского   и   анти
террористического   поведения,   отрицательного   отношения   к   приёму
психоактивных веществ, в том числе наркотиков.
Структура   курса   «Основы   безопасности   жизнедеятельности»  при
модульном построении содержания основного общего образования включает
в себя два учебных модуля и пять разделов.
Модуль 1. Основы безопасности личности, общества и государства.
Раздел 7. Основы комплексной безопасности.
Раздел   2.  Защита   населения   Российской   Федерации   от   чрезвычайных
ситуаций.
Раздел   3.  Основы   противодействия   терроризму   и   экстремизму   в
Российской Федерации.
Модуль 2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.
Раздел 4. Основы здорового образа жизни.
Раздел 5. Основы медицинских знаний и оказание первойпомощи.
Особое   место   в   структуре   программы   занимает   раздел   3   модуля   1
«Основы   противодействия   терроризму   и   экстремизму   в   Российской
Федерации».
Понятийная   база   и   содержание   курса   «Основы   безопасности
жизнедеятельности»   основаны   на   положениях   федеральных   законов
Российской Федерации и других нормативноправовых актов, в том числе:
• Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 г.
(утверждена Указом Президента Российской Федерации от 12 мая 2009 г. №
537);
• Стратегии   государственной   антинаркотической   политики   Российской
Федерации до 2020 г. (утверждена Указом Президента Российской Федерации
от 9 июня 2010 г. № 690), а также на Требованиях к результатам освоения основной   образовательной   программы   основного   общего   образования,
представленной в федеральном государственном образовательном стандарте
общего образования второго поколения.
ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА  В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» изучается с 8 по 9 класс
из расчёта 1 ч в неделю для каждой параллели (всего 68 ч).
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
ОСНОВЫ КОМПЛЕКСНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ
Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни
Пожарная безопасность.
Безопасность на дорогах.
Безопасность на водоёмах.
Экология и безопасность.
Обеспечение   безопасности   в   чрезвычайных   ситуациях   природного,
техногенного и социального характера
Чрезвычайные ситуации природного характера. Чрезвычайные ситуации
техногенного   характера.   Современный   комплекс   проблем   безопасности
социального характера.
Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций.
Организация   защиты   населения   Российской   Федерации   от
чрезвычайных ситуаций
Правовые   основы   обеспечения   защиты   населения   от   чрезвычайных
ситуаций мирного и военного времени.
Организационные   основы   по   обеспечению   защиты   населения   от
чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени.
Основные мероприятия, проводимые в Российской Федерации, по защите
населения от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени.
Основы   противодействия   терроризму   и   экстремизму   в   Российской
Федерации.
Экстремизм и терроризм — чрезвычайные опасности для общества и
государства
Основные причины возникновения терроризма и экстремизма.
Противодействие   терроризму   в   мировом   сообществе. Нормативноправовая   база   противодействия   терроризму,
экстремизму и наркотизму в Российской Федерации
Положения   Конституции   Российской   Федерации.
национальной безопасности Российской Федерации до 2020 г.
  Стратегия
Стратегия   государственной   антинаркотической   политики   Российской
Федерации до 2020 г.
Концепция противодействия терроризму в Российской Федерации.
Содержание   законов   Российской   Федерации   о   противодействии
терроризму и экстремистской деятельности.
Национальный антитеррористический комитет (НАК).
Деятельность   Федеральной   службы   контроля   наркотиков   России   (ФСКН
России)   по   остановке   развития   наркосистемы,   изменению   наркоситуации,
ликвидации финансовой базы наркомафии.
Профилактика наркозависимости.
Организационные основы системы противодействия терроризму
и экстремизму в Российской Федерации
Роль   правоохранительных   органов   и   силовых   структур   в   борьбе   с
терроризмом и проявлениями экстремизма.
Контртеррористическая операция.
Участие   Вооружённых   Сил   Российской   Федерации   в   борьбе   с
терроризмом.
Духовнонравственные   основы   противодействия   терроризму   и
экстремизму
Роль нравственной позиции и выработка личных качеств в формировании
антитеррористического поведения.
Влияние уровня культуры в области безопасности жизнедеятельности на
формирование антитеррористического поведения.
Профилактика террористической и экстремистской деятельности.
Ответственность несовершеннолетних за антиобщественное поведение
и за участие в террористической и экстремистской деятельности
Уголовный   кодекс   Российской   Федерации   об   ответственности   за
антиобщественное поведение, участие в террористической и экстремистской
деятельности.
Наказание за участие в террористической и экстремистской деятельности.
Обеспечение
террористического акта
  личной
безопасности   при
угрозе
Взрывы в местах массового скопления людей.
Захват   воздушных   и   морских   судов,   автомашин   и   других   транспортных
средств и удерживание в них заложников. Правила поведения при возможной
опасности взрыва. Правила безопасного поведения, если взрыв произошёл. Меры безопасности в случае похищения или захвата в заложники.
Обеспечение безопасности при захвате самолёта. Правила поведения при
перестрелке.
ОСНОВЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
Здоровый образ жизни и его составляющие
Основные понятия о здоровье и здоровом образе жизни. Составляющие
здорового образа жизни.
Факторы, разрушающие здоровье
Вредные   привычки   и   их   влияние   на   здоровье   (курение,   употребление
алкоголя, наркомания).
Правовые аспекты взаимоотношения полов
Семья в современном обществе.
ОСНОВЫ
МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ И ОКАЗАНИЕ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ
Оказание первой помощи
Первая помощь и правила её оказания.
Средства оказания первой помощи.
Правила оказания первой помощи при неотложных состояниях.
Первая помощь при массовых поражениях
Комплекс простейших мероприятий по оказанию первой помощи при
массовых поражениях.
8класс
(1 ч в неделю, всего 34 ч)
Модуль 1. Основы безопасности личности, общества и государства
(23 ч)
Раздел 1. Основы комплексной безопасности (16 ч)
1
2
Пожарная безопасность (3 ч)
1.1. Пожары   в   жилых   и   общественных   зданиях,   их   причины   и
последствия.
1.2. Профилактика пожаров в повседневной жизни и организация
защиты населения.
Права, обязанности и ответственность граждан в области пожарной
безопасности. Обеспечение личной безопасности при пожарах
Безопасность на дорогах (3 ч)
2.1. Причины дорожнотранспортных происшествий и травматизма
людей 3
4
5
Загрязнение окружающей среды и здоровье человека.
2.2. Организация дорожного движения, обязанности пешеходов и
пассажиров.
Велосипедист — водитель транспортного средства
Безопасность на водоёмах (3 ч)
3.1. Безопасное поведение на водоёмах в различных условиях.
3.2. Безопасный отдых на водоёмах.
Оказание помощи терпящим бедствие на воде
Экология и безопасность (2 ч)
4.1.
Правила безопасного поведения при неблагоприятной
экологической обстановке
Чрезвычайные   ситуации   техногенного   характера   и   их
возможные последствия (5 ч)
5.1. Классификация   чрезвычайных   ситуаций   техногенного
характера.
5.2. Аварии   на   радиационно   опасных   объектах   и   их   возможные
последствия.
5.3. Аварии   на   химически   опасных   объектах   и   их   возможные
последствия.
5.4. Пожары   и   взрывы   на   взрывопожароопасных   объектах
экономики и их возможные последствия.
Аварии на гидротехнических сооружениях и их последствия
Раздел 2. Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных
ситуаций (7 ч)
6
7
Обеспечение защиты населения от чрезвычайных ситуаций (4 ч)
6.1.Обеспечение радиационной безопасности населения.
6.2.Обеспечение химической защиты населения.
6.3.Обеспечение   защиты   населения   от   последствий   аварий   на
взрывопожароопасных объектах.
Обеспечение   защиты   населения   от   последствий   аварий   на
гидротехнических сооружениях
Организация   защиты   населения   от   чрезвычайных   ситуаций
техногенного характера (3 ч)
7.1. Организация   оповещения   населения   о   чрезвычайных
ситуациях техногенного характера.
7.2. Эвакуация населения.
Мероприятия   по   инженерной   защите   населения   от   чрезвычайных
ситуаций техногенного характера
Модуль 2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни (11 ч)
Раздел 4. Основы здорового образа жизни (8 ч)
8
Здоровый образ жизни и его составляющие (8 ч)
8.1.
Здоровье как основная ценность человека. Здоровый образ жизни как необходимое условие сохранения и
8.2. Индивидуальное здоровье человека, его физическая, духовная
и социальная сущность.
8.3.Репродуктивное здоровье — составляющая здоровья человека и
общества.
8.4.
укрепления здоровья человека и общества.
8.5.
неинфекционных заболеваний.
8.6.Вредные привычки и их влияние на здоровье.
8.7. Профилактика вредных привычек.
Здоровый образ жизни и безопасность жизнедеятельности
Здоровый   образ   жизни   и   профилактика   основных
Раздел 5. Основы медицинских знаний и оказание первой помощи (4 ч)
9
Первая помощь при неотложных состояниях (3 ч)
9.1. Первая помощь пострадавшим и её значение.
9.2. Первая   помощь   при   отравлениях   аварийно   химически
опасными веществами (практическое занятие).
9.3. Первая помощь при травмах (практическое занятие).
Первая помощь при утоплении (практическое занятие)
9класс
(1 ч в неделю, всего 34 ч)
Модуль 1. Основы безопасности личности, общества и государства
 (23 ч)
Раздел 1. Основы комплексной безопасности (12ч)
1
2
3
 Россия в мировом сообществе
Национальная безопасность в России в современном мире (4 ч)
1.1.
1.2. Национальные интересы России в современном мире.
1.3. Основные   угрозы   национальным   интересам   и   безопасности
России.
1.4.   Формирование   современного   уровня   культуры   населения   в
области БЖД
Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера
(3 ч)
2.1Опасные   и   чрезвычайные   ситуации,   общие   понятия   и
определения, их классификация
2.2. ЧС природного характера, их причины и последствия
2.3. ЧС техногенного характера, их причины и последствия
Современный   комплекс   проблем   безопасности   социального
характера и национальная безопасность России (3)
3.1 Военная угроза национальной безопасности
3.2  Международный   терроризм   —   угроза   национальной
безопасности России 4.

3.3 Наркотизм и национальная безопасность России
Обеспечение
личной
террористического акта (2ч)
4.1  Виды   террористической     террористических   актов,   их   цели   и
способы осуществления
4.2 Правила поведения при угрозе террористического акта.
безопасности   при
угрозе
Раздел 2. Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных
ситуаций (11 ч)
5
6
7
Организационные   основы   по   защите   населения   страны   от
чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени (3 ч)
3.1. Единая   государственная   система   предупреждения   и
ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС).
3.2.Гражданская   оборона   как   составная   часть   национальной
безопасности и обороноспособности страны.
3.3МЧС России — федеральный орган управления в области защиты
населения и территорий от чрезвычайных ситуаций
Основные мероприятия, проводимые в Российской Федерации,
по   защите   населения   от   чрезвычайных   ситуаций   мирного   и
военного времени (5 ч)
6.1Мониторинг и прогнозирование чрезвычайных ситуаций.
6.2Инженерная защита населения от чрезвычайных ситуаций.
6.3Оповещение   и   эвакуация   населения   в   условиях   чрезвычайных
ситуаций.
6.4 Эвакуация населения
6.5Аварийноспасательные   и   другие   неотложные   работы   в   очагах
поражения
Организация   борьбы   с   терроризмом   и   наркобизнесом   в
Российской Федерации ( 3ч)
7.1  Законодательная   и   нормативноправовая   база   по   организации
борьбы с терроризмом.
7.2 Система борьбы с терроризмом.
7.4 Профилактика наркомании
Модуль 2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни (11 ч)
Раздел 3. Основы здорового образа жизни (9ч)
8
Здоровье человека как индивидуальная, так и общественная
Здоровье — условие благополучия человека (3 ч)
9.1.
ценность.
9.2.Здоровый образ жизни и его составляющие. 9
10
9.3Репродуктивное здоровье населения и национальная
безопасность России
Факторы, разрушающие репродуктивное здоровье (3 ч)
10.1. Ранние половые связи и их последствия.
10.2.Инфекции, передаваемые половым путём.
10.3Понятия о ВИЧинфекции и СПИДе
Правовые   основы   сохранения   и   укрепления   репродуктивного
здоровья (3 ч)
11.1. Брак и семья.
11.2. Семья и здоровый образ жизни человека.
Основы семейного права в Российской Федерации
Раздел 5. Основы медицинских знаний и оказание первой помощи (2 ч)
11
Оказание первой помощи (2 ч)
12.1.   Первая   помощь   при   массовых   поражениях   (практическое
занятие по плану преподавателя).
12.2. Первая помощь при передозировке в приеме психоактивных
веществ
МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА
Рыбин  A.  JI.  Безопасность   дорожного   движения.   Учеб,   наглядное
пособие для учащихся. 5—9 кл. В 2 ч. (24 плаката) /  A.  JT. Рыбин, Б. О.
Хренников, М. В. Маслов; под ред. А. Т. Смирнова. — М.: Просвещение,
2008.
Рыбин  A.  JI.Обучение   правилам   дорожного   движения:   пособие   для
учителя: 5—9 кл. / A. JI. Рыбин, М. В. Маслов; под ред. А. Т. Смирнова. —
М.: Просвещенйе, 2008.
Смирнов А. Т. Основы безопасности жизнедеятельности:
6 кл.: учеб.дляобщеобразоват. учреждений / А. Т. Смирнов, Б.О. Хренников;
под ред. А. Т. Смирнова. — М.: Просвещение, 2012.
Смирнов А. Т. Основы безопасности жизнедеятельности:
7 кл.: учеб.дляобщеобразоват. учреждений / А. Т. Смирнов, Б. О. Хренников;
под ред. А. Т. Смирнова. — М.: Просвещение, 2012.
Смирнов   А.   Т.  Основы   безопасности   жизнедеятельности:   5—9   кл.:
поурочные   разработки   /   А.  Т.  Смирнов,  Б.  О.   Хренников;   под   ред.  А.  Т.
Смирнова. — М.: Учебнометодическая литература
Нормативноправовые документы
• Конституция Российской Федерации
• Правила дорожного движения Российской Федерации
• Семейный кодекс Российской Федерации
• Стратегия национальной безопасности Российской Федерации до 2020 г.
• Уголовный кодекс Российской Федерации
• Федеральный закон «О гражданской обороне»
• Закон «Об образовании»
Федеральный закон «О радиационной безопасности населения»
• Федеральный закон «О пожарной безопасности»
• Федеральный закон «О безопасности дорожного движения»
• Федеральный закон «О противодействии терроризму»
• Федеральный закон «О противодействии экстремистской деятельности»
Периодические издания
• Подшивки   журналов   и   газет   «Гражданская   защита»,   «Основы
безопасности жизнедеятельности», «Служба спасения 01», «Спасатель» и др.
Учебная литература
• Пособие для учителя «Обучение правилам дорожного движения. 5—9
классы»
• Пособие   для   учителя   «Основы   безопасности   жизнедеятельности.
Методические рекомендации. 5—11 классы»
• Пособие   для   учителя   «Основы   безопасности   жизнедеятельности.
Поурочные разработки. 5—9 классы»
• Пособие для учащихся «Дорожное движение. Безопасность пешеходов,
пассажиров, водителей. 5—9 классы»
• Пособия   для   учащихся   о   противодействии   терроризму   и
экстремистской деятельности
• Справочник для учащихся «Основы безопасности жизнедеятельности»
Технические средства обучения
• Мультимедийный компьютер
• Мультимедиапроектор
• Экран настенный
Тренажёры
• Роботтренажёр «Гоша»
• фантомытренажёры   искусственной   вентиляции   лёгких   и   наружного
массажа сердца Стенды, плакаты
Стенды
• Единая   государственная   система   предупреждения   и   ликвидации
чрезвычайных ситуаций (РСЧС)
• Безопасность на улицах и дорогах
• Криминогенные ситуации
• Землетрясения, оползни, сели, обвалы, ураганы, бури, смерчи
• Правила поведения при землетрясениях
• Пожары, взрывы
• Наводнения и затопления
• Правила оказания первой помощи
• Противодействие терроризму и экстремизму в Российской Федерации
• Обеспечение личной безопасности при угрозе террористического акта
• Организационные   основы   противодействия   наркотизму   в   Российской
Федерации
Плакаты
(демонстрационные   таблицы   с   методическими
рекомендациями)
• Дорожные знаки
• Пожарная безопасность
• Безопасность в быту
• Обеспечение личной безопасности в криминогенных ситуациях
• Активный отдых на природе
• Опасные ситуации в природных условиях
• Безопасность на воде
• Классификация   чрезвычайных   ситуаций   по   характеру   источника
возникновения
• Классификации   чрезвычайных   ситуаций   природного   и   техногенного
характера по масштабу их распространения и тяжести последствий
•  Правила безопасного поведения при землетрясении
•  Правила безопасного поведения при наводнении
• Правила безопасного поведения при аварии на радиационноопасном
объекте
Правила безопасного поведения при аварии на химически
• опасном объекте
• Первая помощь при массовых поражениях
• Правила транспортировки пострадавших
• Безопасность дорожного движения
• Гражданская оборона и защита от чрезвычайных ситуаций
• Основы медицинских знаний и правила оказания первой помощи Средства индивидуальной защиты
Средства защиты дыхания
• Ватномарлевые повязки
• Противопылевые тканевые маски
• Респираторы (типа ШБ1 и т. п.)
• Противогазы (типа ГП7, ПДФ7,
Средства защиты кожи
• Фильтрующие СЗК (типа КИП8)
• Изолирующие СЗК (типа КИХ5 и т. п.)
Медицинское имущество
• Аптечка индивидуальная (типа АИ2 и
• Пакеты перевязочные (типа ППИ и т.
• Пакеты противохимические индивидуальные (типа ИПП8, ИПП11 и т.
ИП4М и т. п.)
т. п.)
п.)
п.)
• Сумки и комплекты медицинского имущества для оказания первой
помощи
• Бинт марлевый медицинский нестерильный, размер 7 м X х 14 см
• Бинт марлевый медицинский нестерильный, размер 5 м X х Ю см
• Вата медицинская компрессная
• Косынка медицинская (перевязочная)
• Повязка медицинская малая стерильная
       Жгут кровоостанавливающий эластичный
Носилки санитарные
• Лямка медицинская носилочная
Аудиовизуальные пособия
Учебные видеофильмы на цифровых носителях
• Действия учащихся по сигналам ГО
• Средства индивидуальной защиты
• Средства коллективной защиты (убежища, укрытия, порядок устройства
простейшего укрытия)
• Гидродинамические аварии
• Автономное существование человека в природных условиях
• Оползни, сели, обвалы
• Ураганы, бури, смерчи
• Наводнения
• Лесные и торфяные пожары
• Безопасность на улицах и дорогах
• Безопасность на воде
• Безопасность на природе
• Правила безопасного поведения в быту • Поведение при ситуации криминогенного характера
• Правила безопасного поведения при землетрясениях
• Правила поведения при угрозе возникновения взрывов
• Первая помощь при
• Первая помощь при
• Первая помощь при
• Первая помощь при
• Применение огнетушителей и правила пользования ими
• Противошоковые и реанимационные мероприятия
• Вредные привычки
травмах
кровотечениях
переломах
ожогах
Планируемые результаты изучения учебного предмета
В результате изучения предмета  учащиеся должны:
 знать и понимать:
      Организацию единой государственной системы предупреждения и
ликвидации чрезвычайных ситуаций и международное гуманитарное право;
      Правила безопасного поведения в криминогенных ситуациях и
психологические основы самозащиты;
      Правила оказания экстренной медицинской помощи;
      Основные понятия о здоровом образе жизни и факторы, разрушающие
здоровье человека.
      Правила поведения в чрезвычайных ситуациях, произошедших в
результате террористических актов;
      Правила поведения пешехода, пассажира;
      Правила пожарной безопасности в школе, дома и в лесу.
уметь:
      Правильно действовать при угрозе возникновения различных видов
чрезвычайных ситуаций;
      Использовать средства индивидуальной защиты при чрезвычайных
ситуациях различного характера;
      Оказывать первую медицинскую помощь при травмах
4S СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического объединения
учителей физической культуры и ОБЖ
МБОУ СОШ № ___
№ 1 от «___» ________2015 года
_______________ФИО
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
______________ ФИО
от «___» ________2015 года
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
______________ ФИО
от «___» ________2015 года
Краснодарский край,  Северский район, станица ________ муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждения
средняя общеобразовательная школа №_____
МО Северский район
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
по     Основам безопасности жизнедеятельности
класс   8
учитель _______________________________
количество часов: всего  34 часа; в неделю _1  час;
планирование   составлено   на   основе   программы   __________________,
Решение педсовета протокол № 1 от   08.2015 г
планирование составлено на основе:
программы   для   общеобразовательных   учреждений   «Основы
безопасности
  Москва   ,
«Просвещение» 2012
  жизнедеятельности»,   А.Т.   Смирнова,
в соответствии с ФКГОС2004
Учебник:__________________________________________________________
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
______________ ФИО
от «___» ________2015 года Краснодарский край,  Северский район, станица ___________
муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждения
средняя общеобразовательная школа № _____
МО Северский район
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
по     Основам безопасности жизнедеятельности
класс   9
учитель_________________________________________
количество часов: всего  34 часа; в неделю _1  час;
планирование составлено на основе программы _______________________
Решение педсовета протокол № 1 от   08.2015 г
планирование составлено на основе:
программы   для   общеобразовательных   учреждений   «Основы
безопасности
  Москва   ,
«Просвещение» 2012
  жизнедеятельности»,   А.Т.   Смирнова,
в соответствии с ФКГОС2004
Учебник:__________________________________________________________
Раздел
№
урок
а
Содержание (разделы, темы)
Коли
чест
во
часо
в
Дата
Оборуд
ование
По
плану
По
факт Основы
безопас
ности,
личност
и,
обществ
а и
государ
ства 23
ч
I
1
1
2
3
2
4
5
6
3
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.2
5
5.1
5.2
Пожарная безопасность
Пожары в жилых и общественных
зданиях, их причины и
последствия
Профилактика пожаров в
повседневной жизни и
организация защиты населения
Права, обязанность  граждан в
области пожарной безопасности.
Безопасность на дорогах
Причины дорожно-транспортных
происшествий и травматизм людей
Организация дорожного движения.
Обязанности пешеходов и
пассажиров.
1
Велосипедист - водитель
транспортного средства
Безопасность на водоёмах 3
Безопасное поведение на водоёмах
1
в различных условиях
Безопасный отдых у воды
1
3
1
1
3
1
1
1
Оказание помощи терпящим
бедствие на воде
Экология и безопасность
Загрязнение окружающей
природной среды и здоровье
человека
Правила безопасного поведения
при неблагоприятной
экологической обстановке
Чрезвычайные ситуации
техногенного характера и
защита населения
Классификация  ЧС техногенного
характера
Аварии на радиационно - опасных
1
2
1
1
9
1
1
у
Таб.3.2
Таб.
3.2
Таб.
3.2
Таб.
1.9.5
Таб.
1.0
Таб.
1.0
таб.
1.9.8
Таб.
1.9.8
Таб.1.9
.5
Таб.
1.9.7
Таб. объектах и их возможные
последствия
Обеспечение радиационной
безопасности населения
Аварии на химически опасных
объектах и их возможные
последствия
Обеспечение химической защиты
населения
Пожары на взрывопожароопасных
объектах экономики и их
возможные последствия
Обеспечение защиты населения от
последствий аварий
Аварии на гидротехнических
сооружениях и их последствия
Обеспечение защиты населения от
аварий на гидротехнических
сооружениях
Организация защиты
населения от чрезвычайных
ситуаций техногенного
характера
Оповещение населения  о ЧС
техногенного характера
Эвакуация населения
Мероприятия по инженерной
защите населения от  ЧС
техногенного характера
Основы здорового образа
жизни
Общие понятия о здоровье как
основной ценности человека
Индивидуальное здоровье, его
физическая, духовная и
социальная сущность
Репродуктивное здоровье –
составная часть здоровья человека
1
1
1
1
1
1
1
3
1
1
1
1
8
1
1
1
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
5.9
6
6.1
6.2
6.3
7
7.1
7.2
7.3
Основы
медици
нских
знаний
и
здорово
го
образа
жизни
11ч
1.9.5
Таб.
1.9.7
Таб.
1.9.5
Таб.
1.8.9
Таб.
3.2;1.9
.7
Таб.
1.9.7
Таб.
1.9.7
Таб.
2.5.1
Таб.
2.5.1
Таб.2.5.
1
Диск
№5 7.4
7.5
7.6
7.7
7.8
8
8.1
8.2
8.3
и общества
ЗОЖ как необходимое условие
сохранения и укрепления здоровья
человека
ЗОЖ и профилактика основных
неинфекционных заболеваний
Вредные привычки и их влияние на
здоровье
Профилактика вредных привычек
ЗОЖ и безопасность
жизнедеятельности
Основы медицинских знаний
и оказание первой
медицинской помощи(ПМП)
ПМП  пострадавшим и её значение
(практическое занятие)
ПМП при отравлении АХОВ
(практическое занятие)
ПМП при травмах (практическое
занятие).
Всего часов
1
1
1
1
1
3
1
1
1
34
Диск
№ 5
 Стенд
№ 1
Таб.
2.5
Таб.
2.5
8 класс (34 часа)
Раздел
№
урока
Содержание раздела, темы  урока
Колво
часов
дата
8 а
Оборудова
ние урока
план
факт
Р1 Основы
комплексной
безопасности
16
Тема 1. Пожарная безопасность
1
2
3
4
1.1Пожары в жилых и общественных
зданиях, их причины и последствия
1.2 Профилактика пожаров в
повседневной жизни и организация
защиты населения
1.3 Права, обязанности и
ответственность граждан в области
пожарной безопасности. Обеспечение
личной безопасности при пожарах
Тема 2. Безопасность на дорогах
2.1Причины дорожнотранспортных
происшествий и травматизма людей
3
1
1
1
3
1
DVD
Учебники
DVD 5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
2.2 Организация дорожного движения,
обязанности пешеходов и пассажиров
2.4 Велосипедист   —   водитель
транспортного средства
Тема 3. Безопасность на водоемах
3.1Безопасное поведение на водоемах в
различных условиях
3.2 Безопасный отдых на водоемах
3.3 Оказание помощи терпящим
бедствие  на воде
Тема 4. Экология и безопасность
4.1 Загрязнение окружающей среды и
здоровье человека
4.2 Правила безопасного поведения при
неблагоприятной экологической
обстановке
Тема 5. Чрезвычайные ситуации
техногенного характера и защита
населения
5.1 Классификация чрезвычайных
ситуаций техногенного характера
5.2 Аварии на радиационноопасных
объектах и их возможные последствия
5.4 Аварии на химически опасных
объектах и их возможные последствия
5.6 Пожары и взрывы на
взрывопожароопасных объектах
экономики и их возможные послед
ствия
5.8 Аварии на гидротехнических
сооружениях и их последствия
Тема 5. Чрезвычайные ситуации
техногенного характера и защита
населения
5.3 Обеспечение радиационной
безопасности населения
5.5 Обеспечение химической защиты
населения
5.7 Обеспечение защиты населения от
последствий аварий на
взрывопожароопасных объектах
5.9 Обеспечение защиты населения от
последствий аварий на
гидротехнических сооружениях
Тема 6. Организация защиты
населения от чрезвычайных ситуаций
техногенного характера
6.1 Организация оповещения населения о
чрезвычайных ситуациях техногенного
1
1
3
1
1
1
2
1
1
5
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
3
1
РII  Защита
населения
Российской
Федерации от
чрезвычайных
ситуаций
7 ч
DVD
Презентац
ия
DVD
DVD
DVD
Презентац
ия
Презентац
ия
DVD
Учебники
DVD
DVD
DVD
Учебники
Противога
зы
Учебники
DVD
DVD 22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
характера
6.2 Эвакуация населения
6.3 Мероприятия по инженерной
защите населения от чрезвычайных
ситуаций техногенного характера
Тема 7. Здоровый образ жизни и его
составляющие
7.1 Общие понятия о здоровье как
основной ценности человека
7.2 Индивидуальное здоровье человека,
его физическая, духовная и социальная
сущность
7.3 Репродуктивное здоровье —
составляющая здоровья человека и
общества
7.4 Здоровый образ жизни как
необходимое условие сохранения и
укрепления здоровья человека и
общества
7.5 Здоровый образ жизни и
профилактика основных
неинфекционных заболеваний
7.6 Вредные привычки и их влияние на
здоровье
7.7 Профилактика вредных привычек
7.8 Здоровый образ жизни и
безопасность жизнедеятельности
Тема 8. Первая медицинская помощь
при неотложных состояниях
8.1 Первая медицинская помощь
пострадавшим и ее значение
8.2 Первая медицинская помощь при
отравлениях аварийно химически
опасными веществами
8.3 Первая медицинская помощь при
травмах
8.4 Первая медицинская помощь при
утоплении
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
3
1
1
1
34
PIII  Основы
здорового образа
жизни8ч
PIV Основы
медицинских
знаний и оказание
первой
медицинской
помощи3 ч
ВСЕГО
DVD
Учебники
Учебники
Презентац
ия
Презентац
ия
Презентац
ия
DVD
Учебники
DVD
Учебники
Аптечки
бинты,
жгуты
Учебники 9 класс (34 часа)
Раздел
№
урок
а
Содержание раздела, темы
урока
Основы
комплексной
безопасности
12ч
Тема 1Национальная
безопасность России в
современном мире
1
1.1Россия в мировом
Кол
во
часо
в
4
1
9 а
Даты
9 б
9 б
Оборудова
ние урока
план
факт план факт план факт
Учебники 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
сообществе
1.2 Национальные интересы
России в современном мире
1.3 Основные угрозы
национальным интересам и
безопасности России
1.4 Формирование
современного уровня
культуры населения в
области БЖД
Тема 2 Чрезвычайные
ситуации природного и
техногенного характера и
национальная безопасность
России
2.1 Опасные и ЧС, общие
понятия и определения, их
классификация
2.2 ЧС природного характе
ра, их причины и
последствия
2.3 ЧС техногенного харак
тера, их причины и
последствия
Тема 3 Современный
комплекс проблем
безопасности социального
характера и  национальная
безопасность России
3.Военная угроза
национальной безопасности
России
3.2  Международный
терроризм — угроза нацио
нальной безопасности России
3.3Наркотизм   и
национальная   безопасность
России
Тема 4 Обеспечение личной
безопасности при угрозе
террористического акта
4.1 Виды  террористических
актов,  их  цели  и способы
осуществления
4.2 Правила поведения при
угрозе террористического
акта
Тема 5 Организационные
основы по защите населе
ния страны от
чрезвычайных ситуаций
мирного и военного времени
1
1
1
3
1
1
1
3
1
1
1
2
1
1
3
Защита
населения
Российской
Федерации от
чрезвычайных
ситуаций
Учебники
Учебники
Презен
тация
DVD
Таб. 1.9.6
Таб. 1.9.7
Презен
тация
таб. 2.2.1
Презен
тация
Таб.2.2.1
Таб.2.2.1 12ч
Основы
здорового
образа жизни
9 ч
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
5.1Единая государственная
система предупреждения и
ликвидации чрезвычайных
ситуаций (РСЧС)
5.2Гражданская оборона как
составная часть
национальной безопасности и
страны
5.3МЧС России —
федеральный орган управле
ния в области защиты
населения
Тема 6 Основные
мероприятия, проводимые
в Российской Федерации, по
защите населения от
чрезвычайных ситуаций
мирного и военного времени
6.1 Мониторинг и
прогнозирование ЧС
6.2 Инженерная защита
населения и территорий от
ЧС
6.3 Оповещение населения о
чрезвычайных ситуациях
6.4 Эвакуация населения
6.5 Аварийноспасательные и
другие неотложные работы
Тема 7 Организация борьбы
с терроризмом и нар
кобизнесом в Российской
Федерации
7.1 Законодательная и
нормативноправовая база по
организации борьбы с
терроризмом
7.2Система борьбы с
терроризмом
7.4 Профилактика
наркомании
Тема 8 Основы здорового
образа жизни
24
25
26
8.1Здоровье человека как
индивидуальная, так и
общественная ценность
Здоровый образ жизни и его
составляющие
8.3Репродуктивное здоровье
населения и национальная
1
1
1
5
1
1
1
1
1
3
1
1
1
3
1
1
1
Диск №1,
табл.1.8.8
Диск №1,
табл.1.8.8
Презен
тация
Таб.1.8.9
Презен
тация
Презен
тация
Таб.1.9.1
Таб.2.5.1
Таб.1.8.1
Таб.1.3
Таб.1.8.8,
1.3
Таб.3.1 27
28
29
30
31
32
безопасность России
Тема 9 Факторы,
разрушающие
репродуктивное здоровье
9.1 Ранние половые связи и
их последствия
9.2Инфекции,
передаваемые половым
путем
9.3 Понятия о ВИЧ
инфекции и СПИДе
Тема 10 Правовые основы
сохранения и укрепления
репродуктивного здоровья
10.1 Брак и семья
10.2 Семья и здоровый
образ жизни человека
10.3 Основы семейного
права в Российской Фе
дерации
Тема 11 Оказание первой
медицинской помощи
(ПМП)
33
34
11.ПМП при массовых
поражениях (практическое
занятие )
11.ПМП при передозировке
в приеме психоактивных
веществ
3
1
1
1
3
1
1
1
2
1
1
34
PIVОсновы
медицинских
знаний и
оказание
первой
медицинской
помощи
2ч
ВСЕГО
Таб. 3.1
Аптечка,
бинты,
жгуты

file_name: ОБЖ 8-9 класс.docx

intro: Рабочая программа по Основам безопасности жизнедеятельности для 8-9 класса  составлена на основе авторской комплексной  учебной программы  по Основам безопасности жизнедеятельности   для 5-11 классов, М.:«Просвещение», 2011 г., автор  А. Т. Смирнов и нормативных документов. Структура курса «Основы безопасности жизнедеятель¬ности» при модульном построении содержания основного общего образования включает в себя два учебных модуля и пять разделов.Рабочая программа по Основам безопасности жизнедеятельности для 8-9 класса  составлена на основе авторской комплексной  учебной программы  по Основам безопасности жизнедеятельности   для 5-11 классов, М.:«Просвещение», 2011 г., автор  А. Т. Смирнов и нормативных документов.

title: Рабочая программ по ОБЖ 8-9 класс


extracted_text:
Урок по творчеству А.С.Пушкина
9 класс
Урок – дискуссия
Тема урока: «Проблема государства и личности в поэме А.С.Пушкина
«Медный всадник»
Цели урока: 1)исследовать вопрос взаимоотношений личности и государства в поэме
А.С.Пушкина «Медный всадник»; 2) выяснить суть идеи в результате исследования
содержания и художественноизобразительных особенностей поэмы.
Эпиграф к уроку: «Ты понял жизни цель: счастливый человек,
 Для жизни ты живёшь» (А.С.Пушкин)
Оформление: иллюстрации к поэме.
Метод: эвристический
Ι
  . Подготовительный этап: чтение поэмы, индивидуальные задания по поэме, вопросы по
произведению.
ΙΙ

. Основной этап:
1.Вступительное слово учителя.
2.Работа с произведением.
ΙΙΙ
.Подведение итогов урока.

Ι
. Вступительное слово учителя.
Ход урока.

Вы уже знаете, ребята, что Пётр Первый – один из любимых исторических героев Пушкина. О
нём мы говорили, когда читали  поэму «Полтава». И вот снова Пётр, на этот раз в поэме,
написанной в последние годы жизни поэта (1833) и опубликованной уже после его смерти.
«Медный всадник» принадлежит к числу лучших созданий Пушкина. «Нам хотелось бы,
писал В.Г.Белинский, сказать чтонибудь о стихах «Медного всадника», об их упругости,
силе, энергии, величавости, но это выше сил наших: только такими же стихами, а не нашей
бедной прозой можно хвалить их».
Да, разъять пушкинский стих для анализа трудно, почти невозможно. Но услышать его музыку
способен всякий внимательный читатель. Другой критик А.В.Дружинин, писал: «…Если «Медный всадник» так близок к сердцу
каждого русского, если ход всей поэмы так связан с историей и поэмой города Петербурга,
то всётаки поэма в целом не есть достояние одной России: она будет оценена, понятна и
признана великой поэмой везде, где есть люди, способные понимать изящество.
Смелость, с которою поэт сливает историю своего героя с торжественнейшими эпохами
народной истории, беспредельна, изумительна и нова до крайности, между тем как общая
идея всего произведения по величию своему принадлежит к тем идеям, какие родятся только
в фантазиях поэтов, подобных Данту, Шекспиру, Мильтону!»
 Вы услышали высказывания известных критиков о поэме. Теперь мы приступаем к анализу
произведения.
ΙΙ
. Работа  с произведением. Беседа с учащимися по вопросам.
 В чём необычность композиции поэмы?
Композиция необычна: действие её охватывает три исторические эпохи: Петра Первого
(создание Петербурга), Александра   (наводнение: «В тот грозный год// Покойный царь ещё
Россией правил»), Николай   (пушкинская современность «Люблю тебя, Петра творенье…»);
и главные герои ни разу не встречаются друг с другом   ни царь Пётр с бедным чиновником
Евгением, ни даже Евгений с невестой Парашей.
Ι
Ι
В чём же заключается смысл такой композиции?
Она сообщает масштабность изображаемым событиям (не одно случайное происшествие, а
эпоха с её противоречиями и закономерностями) или, как заметил Ю.Борев, «придаёт поэме
актуальность на все времена и делает её «вечным спутником человечества».
Прочитайте наизусть вступление к поэме.
Какая интонация характерна для этого отрывка?
Здесь речь идёт о Петре и о граде Петра. А там, где речь идёт о Петре, интонация одическая,
торжественная, слог возвышенный, присутствуют славянизмы.
Найдите славянизмы во вступлении.
Вступление написано в традициях Ломоносовской оды высоким слогом. В жанре оды
традиционно писали о событиях и делах государственного значения, направленных на
укрепление его мощи и процветания.
Вывод. Таким образом, не только поэтическая речь, но и выбранный автором жанр
вступления к повести «Медный всадник» должны были подчеркнуть в образе Петра его
государственную мудрость и патриотизм, его величие.
Пётр как живой человек появляется только во вступлении. Перед нами тёмные убогие избы,
утлый челн, невесёлый пустынный пейзаж. Тем величественнее мечта необыкновенного
человека. Почему Пётр говорит о себе – «мы», а  автор о нём не Пётр, а «Он»?
Употреблением слов «мы», «он» Пушкин подчёркивает оторванность Петра от народа. Он не
видит, как по реке «стремится одиноко» «бедный челн», не видит, что «по мшистым топким
берегам чернели избы здесь и там, приют убогого чухонца».
Сопоставьте вариант вступления. Сначала было «На берегу Балтийских волн», «На берегу
Варяжских волн». В окончательной редакции – «На берегу пустынных волн».
Почему Пушкин остановился на эпитете «пустынный»?
 Не видит он бедняка. Он на берегу «пустынных волн». Для него волны пустынны, а мы видим
«бедный челн» стремится «одиноко»  по реке. Но для него есть только Он и мир, поэтому
отбрасываются варианты «Варяжских волн», «Балтийских вон». По его гениальному замыслу
суждено родиться великому городу. Даже мы, когда говорим о Петре Первом, поневоле
переходим на высокий стиль.
А для чего замыслил Пётр Великий преобразования? Зачитайте строки из произведения.
И думал он:
Отсель грозить мы будем шведу,
Здесь будет город заложен
Назло надменному соседу и т.д. до слов
И запируем на просторе.
 Великие и благородные задачи. Но хоть беглая мысль есть о бедняках?
Интересы «маленьких» бедных людей  не входят в его планы.  Он думает о том, что будет
заложен город «назло» соседу, что будем «грозить шведу», но не предполагает, что через сто
с лишним лет «злые волны» разрушат кров бедняка. Ведь мы знаем, что в конце поэмы, как и в
её начале, «рыбак…бедный ужин свой варит». То есть для бедняка ничего не изменилось.
 Гимн Петру, основавшему славный город, можно охарактеризовать как лирическую оду, как
стихи, пронизанные восторженным чувством поэта.
 Прочтите наизусть этот отрывок со слов «Люблю тебя, Петра творенье…»
 Какую эмоциональную окраску этим строкам придаёт несколько раз повторенное слово
«люблю»? (Здесь отношение Пушкина к основателю города настолько ясное, задушевное,
любовное, что ни о каком безличном «Он» не может быть и речи).
 Какие повторяющиеся звуки помогают читателю не только увидеть, но и услышать сцену
застолья друзей в любимом автором городе?
А в час пирушки холостой// Шипенье пенистых бокалов.// И пунша пламень голубой. (Звукопись (аллитерация), в данном случае повторение шипящих звуков, даёт возможность не
только представить, но и услышать)
 Кто является героем основной части поэмы? (Евгений)
 При переходе к первой части поэмы давайте поговорим о таком типе литературного героя
как «маленький человек». В русской критике давно установилось понятие  «маленький
человек»  совершенно определённый тип литературного героя.
 Кого из литературных героев мы относим к так называемым «маленьким людям»? (Самсон
Вырин – «Станционный смотритель», А.А.Башмачкин – «Шинель», Макр Девушкин –
«Бедные люди»)
 По каким критериям мы относим героя к этому типу литературных героев?
(Ответы учащихся)
Вывод. Традиционно включить Евгения в галерею «маленьких людей» нельзя уже даже
потому, что Евгений – дворянин, но некоторые типические черты этих героев мы всё же
находим у него.
 Ребята, мне хотелось бы познакомить вас с выводом литературоведа Г.Красухина: «Когдато
Белинский находил в «Медном всаднике» апофеозу Петра.
Найти значение слова апофеоз (карточкасловарь готовится заранее. Учитывая, что он читал
текст, сильно искажённый правкой Жуковского, следует признать его «правоту»: именно
апофеозу Петра и передала направленная на это правка Жуковским пушкинского текста. Но у
самого Пушкина – апофеоза не Петра, а Евгения, духовно вознесённая над самим «мощным
властелином судьбы».   (Работа со словом)
 Попробуем разобраться, можно ли согласиться с этим утверждением?
 Вспомним, что Пушкин рассказывает о Евгении? ( Читать от слов «Прозванья нашего не
нужно… до конца строфы).
 Итак, что мы узнаём о Евгении из этого отрывка? Каковы его интересы, стремления? Как к
нему относится автор?
Евгений   бедный, добрый человек, но с ограниченным кругом интересов. Думает о чести, о
труде. Таких людей миллионы. Но привлекает в Евгении то, что он свою заурядность сам
понимает, №мог бы Бог ему прибавить ума и денег». То есть он думает и мечтает о том, что
всем понятно и близко.
 Вспомним начало повести. О чём думал Пётр?  (О грандиозных государственных делах)
 А о чём думает Евгений? Постараемся определить жанр его дум.  (Он думает о женитьбе на
Параше, тихом семейном счастье, о «благополучной», если можно так выразиться, смерти в
кругу семьи). Работа со словом. – Как называется поэтическое произведение, изображающее
добродетельную безмятежную жизнь на лоне природы, или, как мы называем, просто мирное,
счастливое существование? (Идиллия).
Смена жанра подчёркивается стилистически. Во вступлении была ода, а здесь, где речь идёт о
прозе  жизни, идиллия.
 Почему именно «маленький» чиновник взят Пушкиным в главные герои?
Вероятно, Пушкин намеренно устанавливает связь судьбы своего основного персонажа и
Петра. Великий человек на столетия определил судьбу России, как ни один царь, много
сделал для могущества своей родины и… не сумел спуститься до интересов отдельного
человека.
 В этом противостоянии и заключается основной конфликт поэмы. Дать определение
конфликта в художественном произведении.
 Как относится автор к Евгению?
Автор сочувственно относится к своему герою, он называет его «мой Евгений», «бедный,
бедный мой Евгений», «безумец бедный». Однако, сочувствие к человеку, обделённому
судьбой, не имеющему даже того, на что имеет право каждый, эту пронзительную жалость,
думается, не стоит путать с идеализацией «маленького человека». Жизненная позиция
Пушкина во всяком случае отличается от позиции Евгения. Пушкин сформулировал во 2
главе «Евгения Онегина» своё понимание процесса жизни.
Придёт, придёт и наше время/ И наши внуки в добрый час/ Из мира вытеснят и нас!
 Какое же жизненное кредо автора заключается в этих строчках?
( Ответы учащихся)
 Ребята, а как вы понимаете смысл эпиграфа?
 Мы знаем имя нашего героя. А есть ли у него фамилия? Интересуется ли он вообще своей
родословной? Найдите строки в тексте.
Фамилии нет. И родословной своей он не интересуется, хотя она у него славная.
 Случайно ли это? И вообще, что такое фамилия?
Фамилия вписывает человека в историю его рода, а через род – в историю человечества.
 Ребята, чувствуете, какая связь? Это корни человека. Эта мысль была более чем значима для
Пушкина в 1830х годах.
 Как Пушкин относился к своему роду, к своим корням?
Он гордился своим родом. Всё прочитал, узнал, «докопался» до своих корней. В
стихотворении «Моя родословная» он написал: Не офицер я, не асессор,
Я по кресту не дворянин,
Не академик, не профессор;
Я просто русский мещанин.
По мнению поэта, многие люди не заботятся о славе Отечества и знают его историю только со
времени собственного рождения. «Неуважение к именам, освящённым славою (первый
признак невежества и слабомыслия), к несчастью, почитается у нас не только дозволением, но
ещё и похвальным удальством», писал поэт.
По его убеждению, «гордиться славою своих предков не только можно, но и должно; не
уважать оной есть постыдное малодушие».
 Актуальна ли сейчас эта проблема?
 Согласны вы с мнением поэта, что надо помнить и «гордиться славою своих предков»?
Да. Он показывает, что Евгений не понимает, что человек без корней – это в общем –то
человек и без будущего. Он становится духовно неустойчивым. Случись какая беда и тебе не
за что будет ухватиться, тебя ничто не держит. Нет опоры. Что и случилось далее.
Пушкин сострадает Евгению, но, не восхищается, не преклоняется перед ним. Человек не
должен отрываться от своих корней. Пушкин этого не смог простить Евгению. Нет фамилии,
потому что не оченьто дорожит ею, своим родом.
 Но ведь есть в поэме эпизод, где Евгений ведёт себя как герой?
Да, когда случилось наводнение.
 Прочтите описание наводнения, начинающееся словами: «Ужасный день…»
 Какие детали страшной картины вас поразили? К каким художественным средствам
прибегает автор, рисуя разбуженную, а потом успокоившуюся стихию?
 Кто больше всего пострадал от наводнения?
Как видно, наибольший ущерб понесли жители хижин, «бледная нищета», которая потеряла
последнее.
Зачитать отрывок из поэмы.
 Где впервые появляется описание памятника Петру?
В этой ужасной неразберихе, когда кругом горе, впервые появляется описание памятника
Петру Первому. Евгений оказывается рядом с Медным всадником.
Зачитать строки. И обращён к нему спиною
В неколебимой вышине
Над возмущённою Невою
Стоит с простертою рукою
Кумир на бронзовом коне.
Работа со словом: Кумир – значит идол, божок.
 Какие слова вас особенно поразили в описании памятника?
Медный всадник назван здесь «кумиром». Разъярённая стихия, беды людские не касаются его.
Он в «неколебимой вышине». Он обращен спиною к Евгению. Символика прозрачна.
Как ведёт себя дальше Евгений?
Переждав бурю, Евгений стремглав несётся через реку к своей невесте. Он думает только о
Параше. Он мог бы утонуть, но его это не пугает. Евгений, храбрый, смелый, честный. И это
вызывает уважение.
 Зачитайте, какую картину видит Евгений?
( Достиг он берега//Несчастный…)
 Вдумаемся в то, что ощущает несчастный Евгений, чем отзывается его сердце на гибель
людей?
 Как, какими художественными средствами создаётся эта картина? Возьмём для анализа
небольшой отрывок: «Что ж это? Он остановился…»
В маленьком отрывке почти одни глаголы – описание мечущегося Евгения: «остановился»,
«пошёл назад», «воротился», «глядит…идёт… ещё глядит». Многоточия в строфе
подчёркивают прерывистый ритм. Евгений, как бы задыхаясь, ожидает самого страшного.
Беспокойство, тревога, душевный надлом – всё здесь.
 Как пережил Евгений своё горе?
Мечты разрушены. Евгений сходит с ума.
 Как живёт дальше Евгений?
 И вот мы подошли к сцене, где мысли Евгения прояснились, и он вновь рядом с кумиром на
бронзовом коне. Своеобразный поединок Евгения с Медным всадником считается
кульминацией поэмы. Сцена у памятника была отчеркнута Николаем   как неприемлемая.
Ι
 Какие мысли, повашему, прояснились в голове Евгения? Почему и в чём он мог обвинить
Петра и даже грозить ему карой?  («Ужо» в словаре Даля означает: «Вот постой, погоди, я
тебя!) Знакомое место, связанное с трагическими переживаниями, «кумир с простёртою рукой»
проясняют мысли Евгения: он вдруг понял связь Петра с бедствием Петербурга и собственной
жизнью. Нигде, кроме этого монолога, нет такой резко отрицательной оценки Петра.
 Как автор относится к тираде своего героя?
Отношение автора к Евгению меняется, как меняется и тон повествования. Торжественность
тона, обилие славянизмов («чело», «хладной», «пламень») показывают, что «черная сила,
которой обуян Евгений, заставляет относиться к нему иначе, чем раньше. Это уже не «наш
герой», который «живёт в Коломне, гдето служит», это соперник «грозного царя», о котором
должно говорить тем же языком, как и о Петре.
ΙΙΙ
. Подведение итогов урока.
Давайте обобщим наши наблюдения над поэмой и ответим на вопрос: «Каково отношение
автора к его героям – Петру и Евгению?»
Мятеж Евгения оказался недолгим. Очень уж сильный перед ним противник. И наказание,
пусть только в больном воображении Евгения, последовало незамедлительно.
И во всю ночь безумец бедный, //Куда стопы не обращал,
За ним повсюду Всадник Медный //С тяжёлым топотом скакал.
 Случайно ли Евгений умирает на пороге «домика ветхого»?
Нет. Этот дом стал символом его «домашнего счастья». Он пуст. Пушкин как художник не с
Петром, а с Евгением. Он как бы говорит нам, что каждый человек имеет право на жизнь, на
счастье.
В. Непомнящий в своих «Заметках о духовной биографии Пушкина» пишет: «Любовь может
быть величайшим двигателем жизни и человеческой истории. Трагизм истории, воплощенной
Пушкиным… в том, что человеческая история совершается помимо любви, вне любви, что
делается людьми назло и наперекор собственной их потребности и жажде любви. Но так
нельзя больше делать историю…»
А как надо делать историю – этому нас учит А.С.Пушкин: «Там нет истины, где нет любви».
Ι
V. Заключительное слово учителя.
Дело Петра, по сути, мощь государства, впервые в русской литературе сталкивается с
судьбой человека. Пушкин стремился к гармонии и хотел её видеть во всём, и прежде всего в
отношениях личности и государства. Тот факт, что мысль эта выявляется на примере Петра
Великого, перед которым Пушкин преклонялся, делает её ещё более весомой и убедительной.
Домашним заданием будет: выбрать тему и подготовить материал для классного сочинения.
Литература: 1.Н.А.Соснина – «Медный всадник» А.С.Пушкина 9 класс. Журнал «Литература
в школе» №5,97 Г.А.Саларева – «Медный всадник» А.С.Пушкина. 9 класс. Журнал
«Литература в школе» № 8,99
Поэма «Медный всадник» А.С.Пушкин. М.: Просвещение,1984

file_name: Проблема государства и личности в поэме А.С.Пушкина «Медный всадник.docx

intro: Урок по творчеству А.С.Пушкина на тему "Проблема государства и личности в поэме А.С.Пушкина "Медный всадник" содержит материал, позволяющий исследовать вопрос взаимоотношений личности и государства в поэме, выяснить суть идеи в результате исследования содержания. Урок можно провести в 7, 9 классах.Урок литературы в 9 классе по творчеству А.С.Пушкина

русская литература

group: Дисциплины

title: Урок литературы на тему "Проблема государства и личности в поэме А.С.Пушкина "Медный всадник" ( 9 класс)


extracted_text:
Тема.   Углы многоугольника
Цель. знакомство  с новой  геометрической фигурой угол многоугольника
 Задачи: научиться обозначать углы многоугольника дугами, строить
многоугольники от руки



развивать пространственное мышление, самоконтроль и самооценку;
расширить кругозор учащихся;
воспитывать любовь к своей малой родине.
Оборудование:, проектор, интерактивная доска, ноутбук, электронная версия
учебника
                                                 Ход урока
1. Организационный момент
 Кто такие математики?( такого рода люди, которые посвятили себя научным
исследованиям по математике )
Вообразите, что вы талантливые математики.
Скажите себе три раза «Я люблю трудности. Я математик»
откройте рабочие  тетради и запишите число: 19.10.16г. и классная работа.
2.Актуализация знаний.
Откройте страничку учебника "Содержание", вспомните над какой темой мы
работали вчера.
 Прочитайте тему сегодняшнего урока. На какой странице будем работать?
 Откройте учебник на с. 69, отметьте закладкой.
3. Работа по теме
1) Рассмотрите страницы 6970.
 Какие  учебные задачи поставим перед   собой .
 Вспомните, что мы знаем про угол. 2) Работа в группах
Какие правила должны соблюдать?
 не перебивать друг друга, работать сообща, выслушать мнение каждого,
прийти к одному общему мнению
1 группа будет работать над тем, что же такое угол, как его построить.
 2 группа расскажет нам о том, как же сравнивать углы
3.о том где в повседневной жизни мы сталкиваемся с понятием «угол».
 4. группа найдёт информацию в интернете о том, какие виды углов бывают.
 5.группа попытается ответить на вопрос, почему многоугольники получили
такое название.
Задание для 1 группы .Угол – это геометрическая ______________,
образованная двумя ___________, выходящими из одной ___________. Лучи,
которые образуют угол, называются _______________ угла. Точка, из которой
выходят стороны угла, называется ______________ угла. Для того, чтобы
построить угол необходимо провести из одной __________ два ___________.
Постройте угол, у которого данная точка будет вершиной.
Постройте угол, у которого данный луч будет одной из сторон.
Задание для 2 группы Определите, какой угол, из предложенных вам, самый
маленький. Угол называют меньшим, если он расположен ____________
другого угла.
Задание для 3 группы
Углы бывают _____________, _____________, _____________. Прямой угол
можно построить при помощи ________________. Если угол меньше прямого,
то его называют _______________. Если угол больше прямого, то его
называют _______________. Определите, какие углы изображены на рисунке.
__________ угол ___________ угол ____________ угол
Задание для 4группы Подумать и записать, где углы встречаются в
повседневной жизни. Для этого найдите определение слова «Угол» в
толковом словаре Ожегова Задание для 5 группы Начертите треугольник. Сколько углов в
треугольнике? Подумайте, почему у треугольника такое название? Какие
названия будут иметь следующие фигуры? _____________ угольник
___________ угольник _____________ угольник
Каждая группа обсуждает свои задания и потом защищает сделанные ими
выводы. Группы могут дополнять ответы других. Итак, первая группа
расскажет
3). Работа по учебнику
с.69 з.1
Начертите треугольник, используя линейку.        ( розового цвета)
проверка: документкамера
Выберите любую вершину и проведите из нее 2 луча так, чтобы стороны
треугольника лежали на этих лучах.
посмотрите, как выполнила это задание Маша рис. на с.69 ЭФУ
Отметьте дугой угол, образованный лучами, который является и углом
треугольника
Ск. всего углов в треугольнике?
з.2  ( самост.)
с. 70 з.3( устно)
4).Работа в рабочих тетрадях
с.29 з.1
4. Домашнее задание
учебник с.70 з.4,5
5. Итог урока. Рефлексия
 Вспомним
над какой  темой работали какие задачи, которые ставили перед собой.
Выполнили ли мы поставленные задачи?
 Оцените свою работу на уроке по пятибалльной системе.

file_name: Тема матем 2 кл.docx

intro: Представленный материал включает в себя конспект урока математики во 2 классе по учебно-методическому комплекту "Перспективная начальная школа". Автор учебника А.Л. Чекин издательство Академкнига/учебник. Конспект урока содержит задания для работы в группах.Цель урока: знакомство  с новой  геометрической фигурой- угол многоугольника. Урок изучение нового материала.

title: Урок математики на тему "Углы многоугольника" 2 класс


extracted_text:
РЕФЕРАТ
Тема Синтез язычества и христианства в русской праздничной культуре
Разработал
Чумакова Анна
Руководитель  Прудий Т.М. Содержание
 Введение......................................................................................................................3
1 Христианизация Руси................................................................................................5
2.1 Рождество (25 декабря, 7 января).....................................................................6
2.2 Коляда..................................................................................................................7
2.3 Масленица (последняя неделя перед Великим постом)..................................7
2.4 Яблочный спас(19 августа).................................................................................8
2.6 Ильин день( 2 августа).......................................................................................9
Заключение.................................................................................................................11

2 Введение
Христианство на сегодняшний день – одна из самых распространенных
мировых религий. История большинства европейских стран неразрывно связана
с христианством, так как само образование этих государств во многом являлось
следствием христианизации.
Христианские   представления   за   последние   два   тысячелетия   стали
культурной   основой   развития   многих   стран,  так,  например,   культуру   России
невозможно   представить   без   христианства.   Идеи   христианства   проникли   в
литературу, театр, архитектуру и живопись, скульптуру и народное творчество.
Исторически сложилось так, что христианство стало не коренной религией
большинства   народов,
  гдето   оно   вытеснило   прежние   религиозные
представления,   гдето   ужилось,   синкретзировалось   с   ними.   Нередки   сегодня
наложения христианских идей на языческие обрядовые традиции.
Именно язычество в большинстве случаев предшествовало христианству,
где в форме сложно организованного пантеона богов, как в античном мире, где в
виде   обрядового   поклонения   многочисленным   духам   и   полубогам.
Христианство постепенно стало главенствующей религией, но народ сохранил в
памяти свои прежние страхи, своих прежних кумиров и богов. Где они сегодня?
Как они проявились в культуре? Находят ли лазейки в народное сознание? Об
этом пойдет речь.
Целью данной работы является изучение проблемы синтеза язычества и
христианства в русской праздничной культуре.
Для реализации этой цели необходимо решить следующие задачи:
– изучить особенности христианизации Руси;
– определить два направления синтеза язычества и христианства;
– определить принципы заимствования православием языческих обрядов;
– рассмотреть синтез язычества  и христианства  в русской праздничной
культуре на конкретных примерах;
Объектом исследования является синтез язычества и христианства
Предмет   исследования   –   синтез   язычества   и   христианства   на   примере
русской праздничной культуры.
В   работе   использованы   общенаучные   методы   и   приёмы   исследования,
такие   как:   анализ,   синтез,   метод   конкретноисторического   анализа,
систематизация   и   классификация.   Исследование   проводилось   на   основе
материала,   собранного   в   результате   изучения   и   систематизации   данных
3 полученных   из   учебных,   научных   книг,   периодических   изданий,   справочной
литературы, а также информации из электронных Интернетресурсов.
Накопленный   опыт   теоретических   знаний   и   практических   наблюдений
позволил завершить данное исследование и представить его в виде реферата на
тему: « Синтез язычества и христианства в русской праздничной культуре»
4 1 Христианизация Руси
Достаточно   сложной   оказалась   ситуация   в   Древней   Руси.   Языческая
культура   не   была   на   грани   развала,   напротив,   были   серьезные   попытки
объединить русские земли под эгидой языческого пантеона. Проблема состояла
лишь в определении пантеона.
Христианизация   Руси   была   событием   не   объективным,   но   выгодным
исторически:   князь   Владимир   решил   принять   христианство   и   жениться   на
византийской царевне Анне – ход чисто политический. Прежде князь Владимир
предпринимал   попытки   создать   пантеон,   в   котором   были   бы   представлены
божества   разных   земель.   Позже   сложный   выбор   между   исламом,   иудаизмом,
католицизмом   и   православием   был   определен   в   пользу   последнего.
Христианская вера сформировала новую, но не до конца освободившуюся от
влияния   язычества,   картину   мира   древнерусского   человека.   В   центре   ее
находились представления об отношениях Бога и человека. В русскую культуру
органично вошло представление о любви как о силе, доминирующей в жизни
людей и в их отношениях с Богом и между собою. Важнейшая для христианской
веры идея личного спасения ориентировала человека на самосовершенствование
и способствовала развитию индивидуальной творческой деятельности. Однако,
содействуя   развитию   культуры,   грамотности,   церковь   одновременно   всеми
силами  подавляла   культуру,  основанную  на  языческих  традициях  и  обрядах.
Преследовались   веселые   праздники,   коляды   и   масленицы,   как   бесовские,
карались скоморошество, игра на народных инструментах [1].
Но   язычество   так   до   конца   и   не   сдалось.   Русь   стала   страной,   где
осуществилось   необычайное   и   довольно   прочное   сочетание   христианских
правил, традиций и старых языческих представлений. Возникло так называемое
двоеверие. Христиане молились в церквях, клали поклоны перед домашними
иконами, но одновременно справляли старые языческие праздники.
Народное   сознание   упорно   вплетало   старые   языческие   поверья   в   свой   быт,
приспосабливая   христианскую   обрядность   к   провеянным   веками   явлениям
природы,   которые   так   внимательно   и   точно   определялись   язычеством.
Двоеверие   стало   удивительной   отличительной   чертой   истории   русского   и
других христианских народов, населявших Россию[2].
5 2 Языческие корни христианских праздников.
Многогранность и богатство духовной культуры русского народа наглядно
проявляются в самых различных формах, в т. ч. в системе традиционных для
него праздников.
 Сегодня православие и католицизм изобилуют праздниками. Однако в одних
случаях дни праздников просто назначались, так как из Библии невозможно
было определить дату значимых для многих христиан событий, а иных
документальных свидетельств не имелось.  В других же христианский праздник
накладывался на языческий. При этом зачастую многие языческие праздники
приняли христианское толкование, да и многие христианские торжества, со
своей стороны, в глубине своей уходят в во времена, весьма отдаленные от
христианской эры. [3].
2.1 Рождество (25 декабря, 7 января)
В течение длительного периода времени в нашей стране было запрещено
отмечать религиозные праздники. Поэтому значительная часть рождественской
праздничной   атрибутики,   например,   обычай   наряжать   елку   и   украшать   ее
вершину   звездой,   перешла   к   Новому   году.   Но   если   обратить   внимание   на
историю   Рождества   как   праздника,   то   окажется,   что   заметная   часть
рождественских  традиций  берет  свое начало  в язычестве.  Общехристианский
праздник, которым верующие отмечают рождение "сына божьего", православная
церковь празднует 7 января , католическая церковь  25 декабря .Однако при
внимательном ознакомлении с евангельскими текстами оказывается, что в них
нигде нет упоминания о дате рождения Христа. Дело в том, что на двадцать
пятое декабря приходился древний языческий праздник «непобедимое солнце».
И   это,   как   вам,   видимо,   известно,   —   день   зимнего   солнцеворота,   тот
замечательный   момент,   когда   солнце   возвращается   к   нам   и   дни   становятся
длиннее [4].
Но главная проблема не в том, что праздники не соответствуют дням, в
которые   на   самом   деле   происходили   вспоминаемые   события.   К   сожалению,
много дат назначалось на языческие праздники, для того чтобы новой религии
было легче наложиться на национальную культуру обращаемой в христианство
страны.   Например,   на   Руси   языческий   праздник   Купалье   «совпал»   с   днем
рождения   Иоанна   Крестителя  (после  чего   возник   симбиоз  названий   в  общем
празднике   «Иван   Купала»),   прощание   с   зимой   КомоедицыМасленица   стала
Сырной седьмицей, праздник провода русалок Русалии приурочили к Троице,
6 Конкурирующие   религии   часто
языческие   Святки   стали   православными.
присваивают существующие у противной стороны праздники, дабы облегчить
переход к новой вере. Этот процесс позволяет людям избежать потрясений при
адаптации к новой для них религии. Верующие продолжают отмечать прежние
праздники, возносить молитвы в знакомых местах и пользоваться привычными
символами... они просто замещают одного бога другим [5].
2.2 Коляда
В некоторых славянских странах до сих пор существует рождественская
традиция колядования. Молодые люди ходят по домам и поют рождественские
песни, получая за это деньги, угощение и подарки. Эта традиция восходит к
языческому  празднованию  Коляды — дня  рождения  одноименного  божества.
Тот древний праздник был связан с зимним солнцестоянием и сменой времен
года. Во время Коляды было принято петь хвалебные песни богатым хозяевам,
суля   им   обильный   урожай   и   желая   благополучия   дому.   За   подобные   песни
полагалось благодарить караваями и пирогами, причем считалось, что для тех,
кто проявит скупость, новый год будет неудачным [7].
2.3 Масленица (последняя неделя перед Великим постом)
Масленица — один из немногих языческих праздников, дошедших до нас в
почти   не   измененном   виде.   Многие   его   участники,   привлеченные   обильным
праздничным   угощением,   играми,   катанием   с   ледяных   гор   и   народными
гуляньями, даже не догадываются, что по сути воспроизводят ряд языческих
ритуалов, призванных изгнать зиму и помочь весне вступить в свои права.
Языческая   Масленица   начиналась   за   неделю   до   дня   Весеннего
Равноденствия (22 марта) и заканчивалась через 7 дней после него. В это время
жгли яркие костры и катали горящие колеса, помогая Солнцу растопить снег и
прогнать холод. Веселые игры, кулачные бои, а также флирт и поцелуи между
парнями и девушками прославляли Ярилу — бога плодородия, жизненной силы
и инстинкта продолжения рода. Традиционным угощением были блины, которые
одновременно являются поминальной пищей, связанной с культом предков, и
символом солнечного диска. В последний день Масленицы сжигали соломенное
чучело в женском костюме, символизирующее Морану, богиню зимы и смерти
[8].
С принятием христианства порядок празднований несколько изменился:
Масленицу сократили до одной недели и привязали ее дату к началу Великого
поста, чтобы традиции этого праздника не противоречили подготовке верующих
к Пасхе. Само название «Масленица» связано с тем, что в последнюю неделю
7 перед   Великим   постом   разрешается   употреблять   в   пищу   сливочное   масло,
молочные продукты и рыбу, но запрещается есть мясо. Церковное название этой
недели — Сырная или Мясопустная.
2.4 Яблочный спас(19 августа)
Согласно евангелиям, в конце пути земной жизни Иисус Христос открыл
своим ученикам, что ему надлежит пострадать за людей, умереть на Кресте и
воскреснуть. После этого Он возвел трех апостолов  Петра, Иакова и Иоанна
на   гору   Фавор   и   преобразился   пред   ними:   лицо   Его   просияло,   а   одежды
сделались ослепительно белыми. Два пророка Ветхого Завета  Моисей и Илия
явились Господу на горе и беседовали с ним. И раздался голос: «Сей есть Сын
Мой возлюбленный; Его слушайте» . То был голос Бога Отца из светлого облака,
осенившего гору. Потому в строгом соответствии с этим текстом Преображение
Господне еще называлось в народе Спасом на горе. И все же чаще его именовали
Яблочным Спасом, потому что к этому времени поспевают яблоки [10].
Спас отмечается церковью с IV века 19 августа, после того как Святая
Елена   возвела   на   горе   Фавор   храм   в   честь   Преображения.   Этот   день
принадлежит   к   двунадесятым   праздникам.   Если   верить   Евангелию,
Преображение произошло за сорок дней до Пасхи, церковь же перенесла этот
праздник на август для того, чтобы праздник не совпадал Великим постом [11].
По традиции, на Преображение Господне в конце Божественной литургии
совершается освящение яблок и других плодов. Поэтому в народе этот день
называют вторым, или Яблочным Спасом. До Преображения на Руси особенно
строго   запрещалось   есть   яблоки,   вообще   старались   не   есть   никаких   плодов,
кроме огурцов. А с этого дня начинали есть плоды и фрукты. «Второй Спас
яблочком разговляется». Именно 19 августа на Руси было принято срывать и
освящать   яблоки   и   другие   фрукты   нового   урожая.   Вкушать   яблоки   до
Преображения   считалось   великим   грехом.   Яблочный   Спас   ещё   называют
«первыми осенинами», то есть встречей осени. Считается, что этот праздник
призван   напомнить   людям   о   необходимости   духовного   преображения.   По
традиции в этот день люди должны угощать яблоками родных, близких, а также
сирот, неимущих, не забывая и про уснувших вечным сном предков.В старину
все верующие люди непременно праздновали Яблочный Спас, пекли пироги с
яблоками, варили яблочное варенье и угощали им друг друга. А вечером все
выходили в поле, чтобы с песнями проводить закат солнца, а с ним и лето.19
августа   в   православных   храмах   проходит   традиционный   обряд   освящения
плодов: кроме яблок, окропляются также виноград, груши, сливы и т.д. Эта
8 традиция была установлена еще в Иерусалиме в начале нашего века. Согласно
ей, все в мире – от человека до растений – должно быть посвящено Богу [12].
  которые   имеют   языческие   корни.
Яблочный   спас   пришел   к   нам   из   языческой   Руси.   Это   праздник   сбора
урожая яблок. Все обряды этого праздника и еще двух других Спасов, были
посвящены   Богам   Спасам,

В день второго Спаса, совершался и особый ритуал благословления плодов. На
столы раскладывали только что собранные горох, огурцы, репу, яблоки и после
принесения молитвы благодарности Матери земле, волхв благословлял плоды.
Хозяева жертвовали в пользу нищих "начатки", небольшие порции каждого из
собранных ими плодов. Отсюда возникла поговорка: "На Второй Спас и нищий
яблочко
съест".
Уборка   урожая   сопровождалась   приговорами:   "Вовремя   собрать      вовремя
убрать",
хлебогной!
Праздник завершался гулянием в поле с песнями, в которых приветствовали
наступающую осень. Не случайно день второго Спаса называли "осенинами": "Со
Спасо  Преображения  погода преображается!" "Пришел второй Спас  бери
рукавицы про запас!".     В древние времена таких праздников было множество,
они   посвящались   урожаям   каждого   плода   и   перед   употреблением   их
обязательно освещали. Были, например, такие Спасы, как  хлебный, ягодный,
грибной и другие. Кроме освящения плодов в эти дни поминали души погибших
воинов.   Праздник   совпал   с   днем   Преображения   Господня.   Так   что   церковь
решила соединить эти два праздника.
  Второго
  Спаса
"После
дождь

2.6 Ильин день( 2 августа)
Ильин день имеет языческое прошлое. В образе Ильи пророка слились многие
черты языческого Перуна. Перун у язычников был повелителем грома и молнии.
Своей волей Перун, дождями утолял жажду землекормилице. С Перуном  был
также связан ритуал вызывания дождя. Он заключался в принесении жертвы
обливании
женщины.
     С   появлением   христианства   функции   Перуна   были   перенесены   на
христианского святого Илью Пророка, в образе которого явно появились черты
Перуна  бога громовержца, ездившего по небу на громыхающей колеснице и
который   по   сути   дела   просто   сменил   имя,   оставшись   тем   же   почитаемым
божеством.
специально
выбранной
водой

 Это во многом объясняет культ и популярность праздника. Пройдут годы,
и православие станет основной частью русской жизни, русской истории. Через
9 поколения,   языческое   прошлое   будет   забыто,   а   вот   образ   пророка   Илии
наоборот крепконакрепко войдет в сознание русского народа [13].
Святой Илия для народа, как и Перун, был хозяином молнии, грома и
дождей.   Народ   представлял   Илию   как   могучего,   мудрого   седого   старца,   с
грозными глазами. Карающая рука пророка с помощью стрелмолний поражает
нечисть, бесов и злых демонов. В народе считают, что духи тьмы, пораженные
стрелами   Илии   превращаются   в   змей   и   других   ползучих   гадов.   По   своему
усмотрению посылает Илия молнию и гром на грешников, и осыпает их поля и
посевы градом. Добрым же пахарям Илия посылает дождь, и убивает своими
стрелами   вредителей   поедающих   посевы.   Илияпророк   везде   и   всегда
олицетворял гнев Божий [14].
         Ильин день , отмечаемый на Руси 2ого августа, считался днем опасным. В
этот день народ ждал дождя и грозы. Дождем, шедшим в Ильин день праздник,
люди умывались, считалось, что Ильинский дождь охраняет человека от всяких
чар   и   хворей.   Ильин   день   часто   называли   «сердитым   днем».   В   праздник
старались не работать, а проводить время в веселом настроении. Считалось, что
любая   работа   могла   навлечь   гнев   пророка.   Если   же   в   Ильин   день   на   улице
начинался дождь, вся деревня разбегалась по домам, проводя время в молитвах
к Илии, с просьбой сменить гнев на милость. В некоторых деревнях в Ильин
день   вся   деревня   приходила   к   церкви   и   приводила   с   собой   рогатый   скот.
Священник, по просьбе прихода, поливал животных святой водой. После приход
выбирал животное, вскладчину выкупал его у хозяина. Потом скотину варили и
раздавали   желающим   за   деньги.   Все   собранные   средства   отдавали   в   пользу
церкви [15].
      Накануне Дня Ильи , крестьяне окуривали свои жилища ладаном и кропили
святой водой. Все предметы роскоши, находившиеся в доме крестьянина, он
прятал за темным полотном или вовсе выносил из дома. Считалось, что Илия
считает   роскошь   неприличной   в   быту   простого   крестьянства.   В   старинном
русском   эпосе   пророк   Илия   нередко   отожествляется   с   личностью   Ильи
Муромца. Подвиги русского богатыря приписываются пророку. Народ активно
возводил часовни в честь святого, в тех местах, где по преданию конь русского
богатыря выбивал родники своим копытом.
      Ильин день – большой праздник. Ко дню поминания святого Илии, в народе,
приготовлено   много   примет,   пословиц,   сказаний,   поговорок   и   заклятий.
Отметим, что где бы ни встречался пророк Илия в народном творчестве, он
10 справедлив: является образцом праведного гнева, обрушивая его на грешников,
и образцом отцовской заботы, которую посвящает добрым и благочестивым.
Заключение
Крещение   Руси   князем   Владимиром   в   988   г.   –   крупнейшее   событие   в
истории Российского государства, как по своим непосредственным результатам,
так   и   по   последствиям,   ближайшим   и   отдалённым.   Язычество   не   выделяло
человека   из   природы,   из   его   вечного   круговращения,   он   был   неразделим   с
миром. Введение христианства по своему влиянию на сознание человека того
времени   представляло   собой   подлинную   революцию,   принесшую   с   собой
совершенно   новые   ценности,   новые   формы   жизни,   разрушившую   прочно
укоренившиеся   древние   стереотипы.   Крещение,   в   корне   меняя   всю   сферу
мыслительной   деятельности,   вступало   в   конфликт   с   предшествующим
религиозным   миропониманием.   Язычество   оказывало   сопротивление   и
продолжало  жить в  народных низах.  Больших  успехов христианская церковь
добилась тогда, когда стала использовать старые праздники и обряды, наполняя
их   новым   содержанием.   Происходил   «какойто   перенос   древних   поверий   в
новые   формы,   т.е.   известного   рода   тематическое   творчество».17   Но   полной
победы над язычеством христианство на Руси так и не одержало. Первоначально
оно   существовало   параллельно   с   христианством,
 затем   стало   заметно
синтезироваться   с  ним  и  в  конце  концов  языческая  обрядовая  сторона   была
почти полностью впитана православием. Постепенно сложилось так называемое
двоеверие – компромиссное равновесие языческих и христианских элементов.
11 Список использованной литературы
1.
Воеводина,   Е.   Синтез   языческого   и   христианского   в   русском   мифе   Н.
РимскогоКорсакова.   [Электронный   ресурс]/Воеводина,   Е.//   Христианство   в
современном
мире.URL:http://samara.orthodoxy.ru/Hristian/Voevodin.html,
свободный (дата обращения 10.06.2014)

2.
Фольклор. Языческие праздники славян [Электронный ресурс]: Интернет –
ресурс.  URL: http://webkapiche.ru/slavholidays/, свободный (дата обращения
10.06.14)
3.
Календарь   языческих   праздников.   [Электронный   ресурс]:   Славянская
слобода. – URL: http://slavyans.myfhology.info/calendar/calendar.html, свободный
(дата обращения 10.06.14)
Языческие праздники: религии уже нет, а праздники остались – Славяне.
4.
[Электронный   ресурс]:   познавательный   сайт   Невероятно,   но   факт.      URL:
http://www.chuchotezvous.ru/civilizations/461/page2.html,
(дата
обращения 10.06.14)
  свободный
Языческие   славянские   праздники.   [Электронный   ресурс]:   Интернет   –
  URL:http://wisdomtarot.tforums.org/viewtopic.php?f=110&t=411
5.
ресурс.
свободный (дата обращения 10.06.14)

Возникновение религиозных праздников у славян. [Электронный ресурс]:
  –   URL:
6.
ПРАЗДНИКИ   ЯЗЫЧЕСКИЕ   И   ХРИСТИАНСКИЕ.
http://www.razlib.ru/religiovedenie/prazdniki_pravoslavnoi_cerkvi/p2.php
свободный (дата обращения 10.06.14)
7.
Каргин,   А.С.   Фольклор   и   кризис   общества   [Текст]   :   монография   /
А.С.Каргин, Н.А. Хренов. – М.: Государственный центр русского фольклора,
1993. – 164 с.
Ключевский,В.О. Курс русской истории [Текст] : учебное пособие Соч., т.
8.
Г, М., 1957, стр. 119—120.
9.
 Греков, Д.Б. Киевская Русь [Текст]/ Греков, Д.Б.//М: 1953, стр. 477.
 Языческие праздники славян. [Электронный ресурс]: Интернет – ресурс.
(дата
10.
http://pagandom.ru/yazychestvo/yazycheskieprazdniki/
обращения 10.06.2014)
  Свободный

12 Рыбаков,  Б.А.  Язычество  древней  Руси. [Текст]:  монография /Рыбаков,
11.
Б.А.// М., 2010. С. 88.
12. Парадигма   православия.
  официальный
познавательный
Православие.ру
http://www.pravoslavie.ru/arhiv/040426150034.htm.свободный,   (дата   обращения
25.05.2014)
[Электронный   ресурс]:
сайт

 Федотов, Г. П. Святые Древней Руси [Текст]:учебное пособие. / Предисл.
13.
Д. С. Лихачева и А. В. Меня.  М., 1990. С.213.
 Аничков, Е.В. Язычество и Древняя Русь. [Текст]: монография / Аничков
14.
Е.В . – М.: Вузовская книга, СПб., 1914. С. 341.
 Лотман, Ю.М. Волшебные сказки.[Текст]: фольклор – М.: Культура, 1984.
15.
С. 452.
13

file_name: реферат нрк.docx

intro:
Целью данной работы является изучение проблемы синтеза язычества и христианства в русской праздничной культуре. Исторически сложилось так, что христианство стало не коренной религией большинства народов, где-то оно вытеснило прежние религиозные представления, где-то ужилось, синкретзировалось с ними. Нередки сегодня наложения христианских идей на языческие обрядовые традиции.
Именно язычество в большинстве случаев предшествовало христианству.  Христианство постепенно стало главенствующей религией, но народ сохранил в памяти свои прежние страхи, своих прежних кумиров и богов. Где они сегодня? Как они проявились в культуре? Находят ли лазейки в народное сознание? Об этом пойдет речь в данной работе.

title: исследовательская работа ученицы 10 класса «Синтез язычества и христианства в русской праздничной культуре»


extracted_text:
Қысқа мерзімді жоспар
Урок: русский язык №99 школагимназия
Дата:
Класс: 10 «А»
Тема:
Учебная цель:
Цели урока:
Языковая цель:
Предыдущее чтение
План
Запланированное
время
Отсутсвовали
Учитель:Сабирова Жанар Абдумажитовна
Присутствовали:
Глагол.Безличные глаголы.
Дать понятие о безличных глаголах; знать и уметь определять формы
безличных глаголов
Все: умеют находить в тексте безличные глаголы;
Большинство:  умеют образовать от личных глаголов безличные;  смогут определить форму
безличных глаголов;
Некоторые: могут составлять с безличными глаголами предложения; умеют употреблять безличные
глаголы в письменной речи; знают о синтаксических функциях безличных глаголов;
Ученики: Выполняют задания
Основные слова и словосочетания: темнеет, вечереет, рассветает,
Диалог в классе: о безличных глаголах
Обсуждаемая тема:Безличные глаголы
Что такое глагол?
 Знают о глаголе как части речи
Запланированное
Ресурсы Начало
Организационный
момент
03 мин
1.Психологический настрой на урок
Психологический настрой. Релаксация. Звучит «Лунная соната» Л.В. Бетховена.
Деление на группы по 6 учеников.
1группа:несовершенный вид
2 группа:совершенный вид
Ознакомление с листом  оценивания
Мы к уроку готовы, начинаем работать.
Плакат «Золотое
правило»
Знание
310
Интересная часть речи
В русском языке живет.
Кто что делает расскажет,
Чертит, пишет иль поет.
Вышивает или пашет,
Или забивает гол.
Варит, жарит, моет, чистит –
Все расскажет нам глагол.
"Мозговой штурм"
Упражнение №105. Прочитайте. Выпишите  безличные глаголы.
1.Вечереет.   Мне   не   сидится   дома,   и   я   отправляюсь   к   речке.   Солнце   уже
закатилось.   Постепенно   свежеет.   Как   легко   дышится.   Какой   чудесный   вечер!
2.Рассветает.   Мне   не   спится.   Я   выхожу   из   комнаты,   иду   в   ближнюю   рощу.
3.Вечерело,   и   показалось,   будто   белый   заяц   вышел   из   леса   и   стал.   К   вечеру
потеплело, и во двор стали выходить ребятишки. 5. Закройте, пожалуйста, окно!
Сильно дует. 6.У меня все болит: кажется , вчера продуло в автобусе. 7. Осенью
рано темнеет. 8. Весь вечер за окном гремело.
Критерий оценивания
Уметь находить в тексте
Дескрипторы     11
1.Умеют находить в тексте безличные глаголы Понимание.
Применение
1020
Игра «Фокусник».
– Превратите личные глаголы в безличные.
Личные глаголы
Ветер дует в окно.
Ветер   клонит   деревья   к
земле.
Вдали чтото темнеет.
Липы сладко пахнут.
Безличные глаголы
В окно сильно дует.
 Меня клонит ко сну.
 Зимой рано темнеет.
 Сладко пахнет липой.

Критерий оценивания
Дескрипторы 4
умеют образовать от личных
глаголов безличные
1.Умеют образовать безличные глаголы
2.Определяют форму глаголов
Укажите номера предложении с безличными глаголами в роли сказуемого.
1.Землю подморозило.
2.Всё похрустывает.
3.Морозец освежает лица.
4.Пахнет ноябрём.
5.Ветерок за собой манит.
Критерий
оценивания
Знают

синтаксической
функции   безличных
глаголов
1.Знают   каким   членом   предложения   являются
безличные глаголы
Дескрипторы 2
о
1  Физминутка
2021 мин
Анализ.
Синтез
2136
Оценка
3643
Рефлексия
"Неунывающий ежик"

Упражнение 106. Составьте предложения, использую следующие глаголы в
личном и безличном значении.
Дует, тянет,
Критерий оценивания
составлять
Умеют
предложения   с   безличными
глаголами
Написать эссе употребляя безличные глаголы на тему "Прием к врачу"
Критерий оценивания Дескрипторы 1
умеют
употреблять
безличные   глаголы   в
письменной речи;
Дескрипторы 4
1.Умеют   составлять   предложения   с
глаголами

1.Правильно строят предложения
2.Употребляют безличные глаголы на письме
Этап рефлексии: Пишут на стикерах.   Продолжи фразу, выбери понравившуюся,
ответы
 на вопрос.
Наш  урок  подошел к концу, и я хочу сказать…
Мне больше всего удалось…
А особенно удалось…
Что я получил от этого  урока?
Стикеры Итоговая оценка
Успешно
1.
2.
Что улучшит урок?
1.
2.
Тексерген:           ОМ Айтымбетова Г. 
Вот уже должно светать, но ведь сейчас зима. А это значит, что рано утром на улице очень темно, только и видно, как красиво подсвечивают фонари летящий белый снег. На улице морозит,
как и подобает зиме. Вообще, я люблю зиму. Играть в снежки и лепить снеговика ,кажется, мне не надоест никогда. Но не люблю зиму я за дикие морозы. Если зима теплая, мягкая так я люблю. Но
холодную и сухую я переношу плохо.
Зимнее утро…Холодно…Светает. Вот показался первый лучик солнца, вот второй,а вот и третий. Не успел оглянуться — уже светло. Но солнце все равно не греет. На улице даже
наоборот подморозило, и прохожие скользят на образовавшемся льду.
2. Сегодня мне нездоровится. Знобит и лихорадит. Я встал с постели и почувствовал, что в ушах звенит и рябит в глазах. Приехал врач, осмотрел меня, выписал
лекарства.
На следующее утро уже не знобило, не лихорадило, в ушах не звенело и  в глазах не рябило. На душе посветлело.
3.Наверху, на чердаке,   посвистывало, подвывало протяжно. Вот –затянуло басом: «Ууууууу…» потом завитком перешло
одну ноздрю. И снова спустилось в бас и надуло губы.
                                                                                (А.Н. Толстой)

  на тонкий, жалобный голос и засвистело в
4. Ты бродил. И так хотелось,           Не спалось и не сиделось,
Чтоб меня ты вспомнил вдруг.          Ни на что мне не гляделось,
Не пилось мне и не елось.                 Лишь на твой заречный луг.
                                                                                (М. Исаковский) Оценочный лист
№
ФИО
Задание №1
Задание №2
Задание №3
Задание №4
Задание №5
Итог
1
2
3
4
5
6

file_name: Қысқа мерзімді жоспар 10 сынып.doc

description: безличные глаголы

intro:
Тема:	Глагол.Безличные глаголы.
Учебная цель:	Дать понятие о безличных глаголах; знать и уметь определять формы безличных глаголов
Цели урока:	Все: умеют находить в тексте безличные глаголы;
Большинство: умеют образовать от личных глаголов безличные; смогут определить форму безличных глаголов;
Некоторые: могут составлять с безличными глаголами предложения; умеют употреблять безличные глаголы в письменной речи; знают о синтаксических функциях безличных глаголов;

title: Поурочное планирование для 10 класса "Безличные глаголы"


extracted_text:
Годовая контрольная работа
по английскому языку
7класс
I.Use may , can, chould:
a)You _____have problems with money
b)You _____not look after yourself
c)You ____not even cook
d)You _____feel hungry on the way.
e)You _____make a good plan first.
II.Put a preposition from the box into each gap:
From,on, at, in, about, of, than
a)We went shopping ___the morning.
b) Is it far ___your house to school.
c)I’m reading a book ___the history of English
d)Can you a bottle ___lemonade?
e)France  is much bigger ___England
.
III.Вставьте глагол has and have
1.I _____friend .
2._____you a sister?
3.They ____many English books.
4.The man ___grey suit on.
5.The woman ___three children.
IV.Choose the correct word to fill in:
1.Canadan speak__.
a)French   b)Spanish       c)English
2.The Centre of the solar system is ___.
a)the Earth       b)the sun            c)the moon
3.The city of Semey is situated in the ____of the Republic.
a)north East   b)East       c)South East
4.Aidar said  Berlin _____the capital of Germany.
a)was         b) is            c)were Годовая контрольная работа
по английскому языку
6класс
I.Put am, is, are
a)What time ___Maria usually arrive at school?
b) ___he play tennis last Sunday
c)How often ___you wash your hair?
d)We ___having dinner at the moment.
II.Put the words in the right order:
a)newspaper\to a recycling\Givecompany
b)energy\ save\ Learn\to
c)instead of\ take a shower\ a bath
d)throw\ empty\ Don’t – bottles
III. Write the correct word:
a)The table is __the door.
(next, to, on, in, under)
b)The picture is ___the  door.
(near,in,over)
c)There are flowers __the table.
(under, over, in, on, next to)
IV.Put in this or these :
a)___flowers are for you.
b)Did you like ___pictures?
c)___are my sisters, Kate and Ann.
d)How much are ___oranges?
e)___questions are difficult. Годовая контрольная работа
по английскому языку
5класс
I. Write the correct word:
a)The table is __the door.
(next, to, on, in, under)
b)The picture is ___the  door.
(near,in,over)
c)There are flowers __the table.
(under, over, in, on, next to)
II.Напишите по порядку дни недели:
Tuesday
Monday
Saturday
Wednesday
Sunday
Friday
Thursday
III.Образуйте  множественное число следующих сущ.и переведите на
русский язык.
pupil, bag, child, pen, square, ox, duck,
Children, cat, family
IV.Put in this or these :
a)___flowers are for you.
b)Did you like ___pictures?
c)___are my sisters, Kate and Ann.
d)How much are ___oranges?
e)___questions are difficult. Ағылшын тілінен
жылдық бақылау жұмысы
2сынып
I.Writing:
Wednesday
Monday
Thursday
Saturday
Wednesday
Sunday
II.Translate:
Swimming, football, singing, reading.
Sunny, hot, windy, wet
III.Translate  the numerals:
Twentyeight                                    one hundred
Seventythree                                    thirty four
Sixteen                                              twenty nine
Twelve                                              forty
IV. Translate the English,  plural nouns:( his, her, my, myne,our)
Менің әжем
Оның анасы
Олардың  ағалары
Сенің әкен
Мен оқушымын

file_name: контрольные работы по английскому языку.docx

intro: Контрольные работы 5-7 классы.  Контрольная работа предназначена для контроля знаний обучающихся 10 класса по УМК Английский язык. Учебник для 10-11 классов.  Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш.. Она состоит из двух вариантов. Цель: активизация грамматических навыков (знания временных форм глагола, правил образования косвенных вопросов).контрольные работы для учащихся 6-7 класс

title: Ағылшын тілі пәнінен бақылау жұмыстарының жиынтықтары


extracted_text:
Участники:
СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА «Святочные колядки».
учащиеся  7 – го  класса, учителя русского языка,
гостья–заместитель  председателя ЭКО «Былина» Биткова Р.А.
Цели:
1) познакомить  учащихся с обрядовыми праздниками русского народа, с их историей
создания;
2) способствовать  формированию у учащихся  чувства патриотизма и уважения
традиции   народов,   живущих   в   Казахстане,   пополняя   знания   учащихся   о   быте   и
праздниках русского народа;
3)   способствовать     сплочению     и     развитию     коллектива     класса     посредством
совместной     деятельности     по     подготовке     и     проведению     познавательных
мероприятий.
Оформление, оборудование  и  инвентарь:
а)  народные костюмы  и  предметы  быта: посуда.
Б) мультимедиа
Ведущий:
Здравствуйте, гости дорогие! Зима не только самое долгое время года, но и самое
богатое   праздниками.   Один   из   них   –   Рождество,   рождественские   Колядки   и
рождественские Святки.
(Одетые в русские костюмы входят зазывалы.)
1й зазывала:
Дети! Велено для вас
Довести в сей час указ,
Заготовленный самой,
Нашей матушкой – Зимой!
ЧИТАЕТ УКАЗ.
Каждый год, сего числа,
Как гласит указник,
Людям города, села
Приходить на праздник!
Непременно все должны
Быть на празднике Зимы!
2й зазывала:
Эй, спешите все сюда!
В гости Коляда пришла.
Будем мы шутить, кривляться,
Бегать,прыгать, забавляться.
Руку дай скорее, друг!
Ждем вас всех в веселый круг!
1й зазывала:
К нам на Святки
Пришли Колядки!
С Новым годом!
Со всем родом!
Чтоб здоровы были, Много лета жили!
Ведущий :
Праздник начинается!
Гости мои дорогие,
Пожилые и молодые!
Собрались мы с вами для беседушки,
Собрались мы с вами для забавушки!
Как когдато наши прадедушки,
Ну, а с ними наши пробабушки! Ведущий:   Но   сначала   давайте   познакомимся   с   народными   традициями   святочных
обрядов.(рассказ   из   истории   святок   проходит   на   фоне   видеоролика
http://allatra.tv/news/video/351tainyrogdestva)
Ведущий: Колядовщики не обошли и нашу школу. Встречайте!
(В   сопровождении   шумового   оркестра   (   бубен,   трещотки,   деревянные   ложки,
свистульки) входят колядовщики в масках и в костюмах..
(На сцене тетрализованная комната русской избы)(Колядовщики стучат в дверь)
Хозяйка:
Входите, гости дорогие!
Колядовщики хором.:
Здравствуйте, хозяин и хозяюшка!
Уродилась коляда накануне рождества!
Пришла коляда, отворяйте ворота
Коляда, молода
Коляде нужна еда
Дай Бог тому, кто в этом дому!
Колядовщики хором:
 Сею, сею, посеваю, с Новым годом поздравляем!
 Позвольте к Вам войти – год у коляды на пути.
 Хозяюшка, можно ли колядки спеть?
Колядовщики хором:
 Чем, хозяюшка, нас одарите?
 Что, хозяюшка, нам подарите?
 Кувшин молока или каши горшок?
 Кусок пирога или денег мешок?
Хозяйка:Не плясали и не пели

Угощенья захотели?
Погодите же, постойте,
Попляшите и попойте!
Колядовщики хором:
 С Новым Годом
 Со всем родом!
 Чтоб здоровы были,
 Много лет жили
 Уродись у Вас пшеничка
 На столе всегда пирог,
 Лёгких Вам всегда дорог!
Хозяюшке наш земной поклон (кланяются)
Хозяюшка:  Ах, спасибо вам, ребятки

Что пришли в наш дом на святки!

Пожелали нам добра и хорошего родства!

Приходила коляда

С колядой была звезда

 Ты куда пошла опять, коляда?

 Колядовать!
Хозяйка:  Вот вам угощенье Сыр да печенье
Пряники, конфетки
Кушайте, детки!

Танец «Зимушка – зима»
Ведущий:
Ну,   а   какой   святочный   праздник   без   игр,   шутокприбауток,   без   веселых   игр   и
соревнований?   На   посиделках   всегда   парни   с   девками   соревновались,   умом   и
смекалкой похвалялись.
У нас здесь две команды – «Девчушкивеселушки» да отважные «Молодцыудальцы».
Вот мы и посмотрим, кто хитрей, смекалистей, веселей будет.
ЧАСТУШКИ.
Во   время   частушек      мальчики   играют   на   трещотках,   ложках   и   других   ударных
инструментах,   а   девочки      помахивают   платочками.   (   Или   мальчики   и   девочки
повязывают платочки)
 МАЛЬЧИКИ.
1. Быть учителем не просто,
 Только свой предмет читать.
 Научить учитель должен,
 Как нам в жизни поступать.
2. На уроке я сижу,
 На учителя гляжу.
 Мне учитель нравится,
 Когда он не ругается.
3. Меня мама разбудила:
 «Поскорей вставай, сынок».
 А я на бок повернулся
 И проспал один урок!
4. Если ты моя подруга,
 Из несчастья вызволи:
 Подними скорее руку,
 Чтоб меня не вызвали.
5. Мы конечно любим школу ,
 Нашу школу милую!
 Хотя тащут в эту школу
 Некоторых силою.
 Ведущий:
Эй, девчушкихохотушки,
Запевайтека частушки.
Запевайте поскорей,
Чтоб порадовать гостей.
ДЕВОЧКИ.
1. Мы с подругой Алией
 Вместе ходим в седьмой класс
 Пропоем мы вам частушки
 И про школу и про нас! 2. В школе слышан тут и там
 Петушиный шум и гам.
 Здесь случаются бои
 Петухи у нас свои.
3. Будущий боксер  Максат
 Не теряет времечко.
 Отрабатывать удар
 Учится на девочках.
4. Мокрым веником Султан
 Так и хлещет Миру.
 Генеральную уборку
 Превращает в баню.
5. Я «четыре» получила
 Хвастается  Мила.
 А на самом деле это
 Две оценки было.
Танец «Калинка» Исполняют учащиеся 4 класса
 ЗАГАДКИ ПРО ЗИМУ.
1. «В гору деревяшка, под гору – коняшка» (Сани)
2. «Упрятались голышки во мохнатые мешки,
 Четверо вместе, один на шесте» (Рука в рукавичке)
3. «Идет Егорка – бела шубенка» (Снег)
4. «Глянули в оконце – лежит белое суконце» (Снег)
5. «Трескучий ядрен
 Намостил мостен.
 По дворам пробежал,
 Все окна расписал» (Мороз)
6. «Текло, текло и легло под стекло» (Лед)
7. «Я вода, да по воде же и плаваю» (Лед)
8. «Гуляет в поле, да не конь,
 Летает на воле, да не птица» (Метель, вьюга)
9. «Белый Тихон с неба спихан,
 Где пробегает – ковром устилает» (Снег)
ПОСЛОВИЦЫ.
«Я начну пословицу, а вы закончите» Хором, дружно отвечайте ???
1. «Без труда… не вынешь рыбку из пруда»
2. «Делу время…  потехе час»
3. «Кто любит трудиться… тому, без дела не сидится»
4. «Рукам работа… душе праздник»
5. «Труд человека кормит…, а лень портит»
6. «Терпенье и труд… все перетрут»
7. «Друга ищи, а найдешь… береги»
8. «Других не суди… на себя погляди»
9. «Играть играй, да дело… знай» 10. «Красота приглядится, а ум… пригодится»
11. «Кто много говорит, тот мало… делает»
12. «Конец… делу венец»
Ведущий:
Ну вот и закончился наш праздник. Мы говорим вам до свидания, мир тому, кто в этом
дому. До новых встреч, до новых праздников.

file_name: СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА.docx

intro: Видео для ознакомления с традицией праздника

title: Внеклассное мероприятие "Святочные колядки" (7 класс, русский язык в классах с нерусским языком обучения)