extracted_text:
1
Сценарий праздника 1 сентября
« В нашем полку прибыло».
ФАНФАРЫ:
Ведущий 1: Добрый день, дорогие друзья!
Ведущий 2: Добрый день. С праздником!
Ведущий 1: С началом нового учебного года!
Ведущий 2:
Сентябрь наступил, закончилось лето,
Пришёл праздник знаний, учёбы, отметок.
Дети, родители, учителя,
С праздником вас поздравляем, друзья!
Ведущий 1:
Кажется, будто вчера мы стояли,
Весёлое время каникул встречали,
Которое после учебного года давно ль началось?
Но царица природа неумолима, и месяцы лета в прошлом.
Школьные двери вновь распахнутся,
И школьная форма надета.
Ведущий 2: Да, но в праздники не учатся.
Ведущий 1: Это, смотря в какие. Сегодня День Знаний, так?
Ведущий 2: Так.
Ведущий 1: Школа к учебному году готова?
Ведущий 2: Конечно, готова.
Ведущий 1: Учителя рады встретить учеников?
Ведущий 2: Как всегда.
Ведущий 1: Ученики пришли? 2
Ведущий 2: Да
Ведущий 1:  Давай проверим! Все ли на месте.
Вижу 2 класс на месте? Да
 3 класс  здесь? Да
 4 класс здесь?
 5 класс
 6 класс
 7 класс
 8 класс
 9 класс
 10 класс
 11класс (кричат  из  за  угла)  Мы здесь!
Ведущий 2: Ну вот! Самые старшие и самые не дисциплинированные!
Ведущий 1: Ты так думаешь?  А может быть тому есть причина?
 Посмотрите  они  ведут на линейку   новых  жителей нашей школы
ПЕРВОКЛАССНИКОВ.
Внимание! Внимание!
Спешим вам сообщить,
Что первоклассников
Пора б к нам пригласить.
Пусть прозвучат аплодисменты
В честь этого прекрасного момента!
      Встречайте   одиннадцатиклассников и первоклассников. Ребят
сопровождают их классные руководители: Марисюк Светлана Фёдоровна и
Войтюк Лидия Николаевна.
Звучит  «Учат в школе»
Ведущий 2:
Все в сборе. И мы начинаем торжественную линейку, посвящённую  Дню
Знаний.
Сердце радостнее бьётся,
Если утром взмыв в зенит,
Флаг России гордо вьётся,
Гимн страны моей звучит!
(Звучит гимн) ВЫНОСЯТ  ЗНАМЯ  И  ШТАНДАРТ  ШКОЛЫ
3
Ведущий 1:
Нарядные, парадные,
Такие ненаглядные,
Причёсанные с бантиками
Девочки стоят.
Ведущий 2:
И мальчики отличные,
Такие симпатичные,
Такие аккуратные
На нас сейчас глядят.
Ведущий 1:
Все бывшие проказники
Сегодня первоклассники!
Ведущий 2:
Идут они в школу в первый раз,
Прощайте, дошколята!
Мы в братство школьное сейчас
Их примем всех, ребята!
Ведущий 1:
Пришёл сентябрь долгожданный,
Для школьников особенно желанный,
Ведь школа вновь распахивает двери
С любовью и особенным доверьем.
Ведущий 2:
Каникулы кончаются
Дней отдыхали много
Друзья опять встречаются
У школьного порога.
Ведущий 1:
Видеть друзей и встречать знакомые лица – это здорово!
Ведущий 2:
Тому, кто за школу будет  радеть,
Заботится ночью и днём  4
Директору нашей школы
Мы с радостью слово даём.
(выступление директора школы.  Дети вручают цветы)
Ведущий 1:
У нас гостей сегодня много
Открыта всем сюда дорога
Почётный гость спешит сейчас
Поздравить с праздником всех вас.
ВЕДУЩИЙ 2:
Слово
предоставляется____________________________________________________
__________________________________________________________________
(слово предоставляется гостям)
Ведущий 1:  Всё. Пора приступать к занятиям.
Ведущий 2: Нельзя. На сегодня нет расписания.
Ведущий 1: Есть расписание. Сегодня День Знаний, а это линейка  раз,
классные часы  два, да успеть пофотографироваться   три!
Ведущий 2: А какая тема нашей линейки?
Ведущий 1:  " В нашем полку прибыло".
Ведущий 2: Что это значит?
Ведущий 1: Сколько выпускников покинуло школу?
Ведущий 2: 10
Ведущий 1: А сколько пришло первоклассников?
Ведущий 2: 14! Теперь ясно. В нашем  полку действительно  прибыло.
(Под "Песню Шапокляк" выезжает на самокате Шапокляк).
Шапокляк: Здравствуйте, мои милые, мои хорошие. Ну, что, узнали меня?
Правильно, правильно, это я, ваша любимая бабушка, бабуленька Шапокляк! 5
А что это вас здесь так много? И все такие нарядные. Ах, в школу пришли,
учиться захотелось? Что ты, маленький, говоришь, учиться любишь? И ты,
лупоглазенький? Хорошо учиться? Хорошо? А вот и плохо!
Всё равно у вас ничего не получится, будет вам скучно и неинтересно!
Да, чуть не забыла. Я тут вам  подарочки принесла…
Какие? Замечательные подарочки. Сейчас достану…(Достаёт "единицы" и
"двойки"). Вот они, миленькие, вот они, мои любимые оценочки. И будут вам
учителя их ставить целый год.
(Учителю 1 класса) Милочка, подержика сумку, а я подарочки вручу.
(Раздаёт "единицы" и "двойки. Учителя не берут, бросают отметки на землю.)
1 ведущий: Зря стараетесь. В нашей школе учителя любят детей, и "единицы"
и "двойки" мы с собою не возьмём. Перестаньте безобразничать, и тогда мы
разрешим вам остаться на празднике.
Шапокляк: Значит, я должна быть тоже хорошенькойпрехорошенькой,
смирненькойпресмирненькой, умненькой преумненькой! Ну, уж нет! Ещё
чего! Не дождётесь!
2 ведущий: Ну, не вредничайте, пожалуйста. Останьтесь, послушайте, какие
хорошие ребята  первоклассники к нам пришли. Разве можно таких чудесных
ребят обижать, портить им праздник?!
(Шапокляк остаётся, смотрит праздник.)
Ведущий 1:
На торжественной линейке
Первоклашки в ряд стоят.
Вот беда, изза букетов
Только носики торчат.
Ведущий 2: Слово нашим первоклассникам.
Музыка: « »  Дружба
1й:
Расступись, народ  честной
Первоклассник  пред  тобой
У меня портфель большой
Ранец новый за спиной.
2й:
Кто сегодня рано встал? 6
В школу быстро прибежал?
Ну, конечно, это я
И со мной моя семья.
3й:
Деловой в семье я самый,
А теперь большой вполне,
Ты прочти букварь мой, мама,
А потом расскажешь мне.
4й:
В первый раз иду я в школу.
Первый раз несу портфель.
Открываю смело книжку
Ученик уж я теперь.
5й:
У меня сегодня праздник.
Не бывало лучше дня,
Потому что "первоклассник"
Называют все меня.
6й:
Мы должны теперь учиться,
Не зевать и не лениться,
На "четыре" и на "пять"
На уроках отвечать.
7 – й
И в осенний светлый день
В школу нам идти не лень,
Говорим: "Уютный класс,
Принимай радушно нас!"
8 й
Принимает часто школа
Ребятишек в первый класс,
Но сегодня день особый:
Мы пришли! Встречайте нас!
9й
Позади  остался садик, 7
Беззаботные деньки.
Скоро первые оценки
Мы получим в дневники.
10й
Раньше мы играли в школу,
Но закончилась игра.
Нам завидуют сегодня
Дошколята со двора.
11й
Я ещё вчера в портфель
Уложил тетрадки
И в пенал карандаши
Вставил по порядку.
12й
Я сегодня рано встал,
Умылся, расчесался,
Форму новую одел
Быстрее всех собрался.
13й
Нам ни капельки, друзья,
Не было обидно,
Когда сказали: "Первый класс
Изза цветов не видно!"
14й
А с игрушками, наверно,
Надо мне прощаться.
Я уроками теперь
Буду заниматься.
15й
Книжки будут у меня
Толстые  претолстые.
Прочитаю  буду знать
Всё, что знают взрослые.
16й
Даже, если будет трудно 8
Вычитать и умножать,
Мы учиться обещаем
На "четыре" и на "пять".
17й
Будем мы усидчивы,
Прилежны и старательны.
И тогда пойдёт учёба
Просто замечательно!
11 классник: Вы заметили какие славные детки?
11 классник : Это точно!
1:
Малыши, вы  крепыши,
До чего вы хороши.
Но вы в школе первый раз,
Так послушайте же нас.
2
В школе здесь свои порядки:
Здесь нельзя порвать тетрадки,
Здесь нельзя толкаться, драться,
И дразниться, и щипаться.
3
Днём нельзя здесь будет спать!
На уроке не зевать,
И, конечно, нельзя в куклы
На уроке вам играть.
4
И, узнав про все порядки,
Вы сбежите без оглядки.
И останемся мы в школе
Очень сильно горевать
Вас, ребята, поджидать.
5
Ну, конечно, это шутки,
В школе будут и минутки, 9
Где вы сможете кричать,
Прыгать, весело играть.
 Ну, а главное  учиться!
Вам придётся не лениться.
Нужно будет много знать
Чтоб пятёрки получать.
6
Не простой к пятёркам путь
Ты об этом не забудь
И его, мои друзья,
Начинайте с букваря
7:  Дорогие первоклассники сегодня мы вручаем вам вашу первую школьную
книгу – это «Букварь». А букварь не простой, в нём волшебные пятёрки. Они
помогут вам пройти трудный путь к знаниям. А вашему  ПРЕПОДАВАТЕЛЮ
мы передаём "кристалл  усердия" (это кусочек мела). Его волшебная сила вам
поможет на уроках.
Звучит музыка
ВРУЧАЮТ И УВОДЯТ
Ведущий 1:  дорогие первоклассники, сегодня вы вступаете в новую жизнь,
теперь вы школьники  и прощаетесь с вашим беззаботным детством.
Символом детства служит тот шарик, который находится в ваших руках.
Отпустим его и скажем «ПРОЩАЙ!»
ЗВУЧИТ ПЕСНЯ «Детство»
Ведущий 2: На наш праздник пришли наши будущие первоклассники – ребята
из детского сада. Дадим им слово.
Звучит музыка.
ПРОЧИТАЛИ    СЛОВА
Звучит музыка.
 Ведущий 1:
Желаем успехов и тем мы ребятам,
Кто учится в третьем и во втором.
Всем, кто учёбу свою продолжает,
Новых побед и свершений желаем!
Ведущий 2: 10
Родителям шлём мы слова поздравленья.
С праздником вас, с первым днём обученья!
Надеемся, в течение учебного года
Совместно мы все одолеем невзгоды.
Ведущий 1:
На школьном солнечном дворе
Весело сегодня детворе.
И звучит знакомый школьный вальс,
С новым учебным годом поздравляем всех вас!
Ведущий 2: 1 сентября  самый главный школьный праздник.
Поэтому 1 сентября школа просто обязана получать телеграммы от друзей и
знакомых. А друзьями школы являются такие же, как она, важные
государственные и общественные учреждения.
Позвольте нам зачитать полученные в адрес нашей школы праздничные
телеграммы.
Ведущий 1: 1. (Руководителю школы). Сделаем Первое сентября красным
днём календаря! ( КПРФ).
Ведущий 2: 2. (Завучу).
Помните, что школа должна двигаться по рельсам знаний,
чётко соблюдая расписание! (Министерство путей сообщения).
Ведущий 1: 3. Уважаемые педагоги и школьники! Ученье  свет, но не
забывайте, уходя, выключать электричество! ( РАО ЕЭС).
Ведущий 2: 4. Ученики! Настойчивее грызите гранит науки! Мы всегда с
вами! ( Стоматологическая поликлиника).
Ведущий 1: 5. Уважаемые педагоги! Помните: не в деньгах счастье!
(Министерство финансов РФ).
Ведущий 2: 6. Молодые педагоги! Не уверены  не обгоняйте детей по дороге
в столовую! (ГИБДД).
Ведущий 1: 7. Родители! Вознаграждайте по заслугам успехи своих детей!
(Комитет по присуждению Нобелевских премий).
Ведущий 2: 8. Бабушки и дедушки! Щедро делитесь с внуками богатством
жизненного опыта! (Сбербанк России). 11
Ведущий 1: 9. Папы и мамы! Любите детей, как я! (Владимир Жириновский).
Шапокляк: Ребятушки мои милые, соколики мои ненаглядные! Вы такие
славненькие! Вас все поздравляют, добра вам желают! Учитесь, радуйте своих
родителей и учителей! Не хочу я больше быть злой! Хочу дружить с вами.
Ведущий 2: Как же мы можем вам поверить, если вы сделали в своей жизни
столько злых дел и ни одного доброго?
Шапокляк: Да это потому, что я никогда не училась в школе, никогда не
слышала школьного звонка. Я вам даже подарю звонок. (даёт ведущей). И как
только он зазвенит, у меня сразу получится первое доброе дело. Первое
доброе дело во всей моей жизни!
В знак того, что вас люблю,
Колокольчик подарю.
Колокольчик не простой
Звонкий он и озорной!
Коль в него вы позвоните
Дверь в мир знаний отворите!
Ведущий 1: Ну, что, ребята, поверим Шапокляк? Будем с нею дружить?
Примем её в наше школьное братство? ("Да!")
Ведущий 2:
Друзья, сегодня праздник на школьном дворе!
Пусть первый звонок прозвенит в сентябре!
Ведущий 1:
Друзья, сегодня праздник, День Знаний у нас!
Звени же, звонок, в добрый путь, в добрый час!
Ведущий 2: Право дать первый звонок предоставляется
ученице 1а класса ________________________________________
и ученикам  11 класса: Арванидий Виктору и Арванидий Сергею.
(Звенит первый школьный звонок).
Ведущий 1:
Встретились снова друзья и подруги,
наверное, много расскажем друг другу:
о том, что увидели, где побывали, 12
и что с кем случилось, пока отдыхали,
о том, что соскучились очень,
о том, что за лето испортился почерк.
Ведущий 2.
Десятком и сотней других новостей
надо порадовать срочно друзей.
Я тоже порадуюсь  повод же есть
тому, что за лето мы повзрослели,
выросли, сил набрались, загорели.
Ведущий 1:
Теперь же позвольте нам обратиться к тем,
кто лишь начинает учиться.
Вас, первоклассники, мы поздравляем!
Отличных успехов в учёбе желаем!
Ведущий  2:
Желаем найти в школе новых друзей
и здесь провести много радостных дней.
Дружите со школой и с учителями,
И скоро вы станете выпускниками!
Ведущий 1:
Сегодня школа первый раз
Вас поведёт дорогой знаний.
Примите поздравления от нас
И много добрых пожеланий.
Ведущий 2:
Здесь вас научат множеству премудростей:
Решать задачи, правильно писать.
Научат не бояться трудностей
И книги умные читать.
Ведущий 1:
В добрый путь, в добрый час!
Школьный год впереди.
Ведущий 2:
В добрый путь, в добрый час!
Всем нам желаем его удачно пройти 13
Ведущий 1: Школа, внимание! К выносу Государственного Флага России и
Флага Крыма  приготовиться! Флаги вынести!
Ведущий 2:
Школа, ты вновь принимаешь гостей,
Добрых, надёжных, верных друзей!
Пусть будет тепло и уютно
Вам в стенах школы своей..
Ведущий 1:
И каждый за собой следить научится:
Портфель собрать, косички заплести.
Мы очень верим: всё у вас получится!
Так в добрый час! Счастливого пути!
Ведущий 2: Мы приглашаем в просторные классы на Всероссийский урок.
Первоклассников и их классного руководителя…
И 11 классников и их классного руководителя…
Приглашаем учеников 2 класса и…
Приглашаем учеников 3 класса и…
Приглашаем учеников 4 класса и…
Приглашаем учеников  5 класса и…
Приглашаем учеников  6 класса и…
Приглашаем учеников  7 класса и…
Приглашаем учеников  8 класса и…
Приглашаем учеников  9 класса и…
Приглашаем учеников  10 класса и…
Ведущий 1: Торжественную линейку, посвящённую Дню Знаний, объявляем
закрытой. 14
Музыка из мультфильма .
Под музыку появляется Незнайка.
Незнайка:  Ну, это безобразие! К вам невозможно пробраться! А еще говорят,
что доступ к знаниям открыт всем.
ВЕДУЩАЯ . Конечно, всем. А ты что, Незнайка, хочешь поступить в нашу
школу?
Незнайка: Да, ЗДЕСЬ ХОРОШО КОРМЯТ!
ВЕДУЩАЯ : Правильно, приходи к нам, будешь учиться.
Незнайка: Учиться? Это трудиться и работать что ли? Ха! А зачем мне это
надо? Я и так умный!
ВЕДУЩАЯ : Тебе что, учиться не нравится?
Незнайка: 15
Обожаю я лениться,
Не хочу совсем учиться,
Вот такой я ученик.
Посмотрите мой дневник!
Рву учебники, тетрадки,
Забываю о порядке.
Замечаний не люблю,
На уроках часто сплю.
Признаюсь, заданья на дом
Делать мне ужасно лень.
Книги мне читать не надо,
Буду я гулять весь день!
Хулиганит. Метится из рогатки.
ВЕДУЩАЯ: Айай, ну разве так можно! (ГРОЗИТ ПАЛЬЦЕМ)  Как же можно
не хотеть читать?
Незнайка: А зачем мне надо книги читать? Я и без книг отлично проживу! Вот
слушайте, ребята:
Книги вредно вам читать,
От них хочется зевать!
И от них болят глаза,
Так что, вам читать нельзя.
Пробегает и балуется (посыпает первоклассников мишурой)
ВЕДУЩАЯ:
Хорошая книга  твой спутник, твой друг,
С нею всегда интересен досуг.
Учит книга правдивым и доблестным быть,
Природу, людей понимать и любить.
Незнайка: А может, тогда и мне букварь подарите? А?
ВЕДУЩАЯ: Конечно, подарим. Приходи к нам в школу и всему тебя научат
наши замечательные учителя.  Прими ещё от нас  КЛЮЧ ЗНАНИЙ. Пусть он
откроет вам интересный, полный тайн и открытий мир. 16

file_name: праздничная линейка.doc

intro:
Сентябрь наступил, закончилось лето,
Пришёл праздник знаний, учёбы, отметок.
Дети, родители, учителя,
С праздником вас поздравляем, друзья!

Ведущий 1:
Кажется, будто вчера мы стояли,
Весёлое время каникул встречали,
Которое после учебного года давно ль началось?
Но царица природа неумолима, и месяцы лета в прошлом.
Школьные двери вновь распахнутся,
И школьная форма надета.Сентябрь наступил, закончилось лето,
Пришёл праздник знаний, учёбы, отметок.
Дети, родители, учителя,
С праздником вас поздравляем, друзья!

Ведущий 1:
Кажется, будто вчера мы стояли,
Весёлое время каникул встречали,
Которое после учебного года давно ль началось?
Но царица природа неумолима, и месяцы лета в прошлом.
Школьные двери вновь распахнутся,
И школьная форма надета.

title: "В нашем полку прибыло" сценарий  к 1 сентября


extracted_text:
муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа c.Подольск
Тема «Проблемы культуры
речи подростков»
(Научноисследовательская  работа по русскому языку)
                                                                   Выполнила:  Набиуллина Э.И.
                                                                             Ученица 10 класса 2
Руководитель:  Димухаметова М.Р.
Оглавление
1. Введение………………………………………… .. ……………3
2. Основная часть
    Глава 1. Проблемы культуры речи на современном этапе5
    Глава 2. Исследование качества речи подростков  школы 10
    Глава 3. Пути решения проблемы языкового образования
подростков………………………………………………………  12
3.Заключение……………………………………………………  13
4. Список использованных источников и литературы………   14 3

                                              Введение
                           И нет у нас иного достоянья!
                 Умейте же беречь,
Хоть в меру сил,
 в дни злобы и страданья,
                                Наш дар бесценный  речь.
И.Бунин

     « Самая большая ценность народа – его язык, язык, на котором он пишет, говорит, думает.
     Вернейший способ узнать человека – его умственное развитие, его моральный облик, его
характер – прислушаться к тому, как он говорит.
     Итак, есть язык народа как показатель его культуры и язык отдельного человека, который
пользуется языком народа»,  так пишет в своих «Письмах о добром и прекрасном» академик
Дмитрий Сергеевич Лихачев.
      Я предлагаю на миг прислушаться к речи окружающих нас людей, к своей собственной речи.
Я думаю, каждый из нас услышит это: «хай», «бай», «Пипец!», «Крутяк!», «Воще прет!»,
«Тусняк!», «Вау!». Когда слышишь такое, начинаешь невольно задумываться, что стало с
«великим и могучим» русским языком?! Кто превратил язык наших предков в подобие языка?
Почему мы стали говорить на «птичьем» языке?
      Я считаю данную проблему актуальной, потому что каждый день сталкиваюсь со
сквернословием, бранными словами, излишним заимствованием. Неслучайно Д.С. Лихачеву
принадлежит термин «экология культуры». К культурноэкологическим бедствиям он относил и
обеднение русского языка.

 Цель моей работы – проанализировать, какие проблемы культуры речи существуют в
подростковой среде.
  Задачи:
1)изучить общие положения проблемы речи, пользуясь различными источниками информации;
2)исследовать качество речи подростков в школе;
3)найти пути решения проблемы языкового образования подростков;
4)создать мультимедийную презентацию
Методы исследования:
1)Описательный;
2)Статистический.
      3)Объект исследования: 4
 различные источники информации;
 речь обучающихся 811 классов школы;
 анкеты, проведённые с учащимися 811 классов школы.

  Этапы работы:
1. Теоретический этап (определение области исследования, проблемы и темы, планирование
структуры и содержания работы, поиск и сбор информации).
2. Практический этап (обработка информации, исследование культуры речи подростков).
3. Рефлексивный этап  (оценка и отзыв руководителя работы, защита работы на конференции)
Глава 1. Проблемы культуры речи на современном этапе
              Сегодня, в начале XXI века, остро встает вопрос о культуре речи. И это неслучайно.
Русский язык за последние  два десятилетия перетерпел множество не самых лучших изменений.
Тревогу забили ученые и деятели культуры. Еще в начале 90х годов, понимая, что  идет
безобразное загрязнение русского языка, литераторы СанктПетербургской организации Союза
писателей России подняли вопрос о принятии на государственном уровне Закона о защите
русского языка. И только в начале 98го года был принят этот Закон, где говорится об
обязательном введении курса русского языка, культуры речи во все вузы страны и о принятии
особых мер в повышении уровня грамотности российского населения. Сегодняшний период
жизни нашего общества можно охарактеризовать как время эффективности, активного поиска,
время "предъявления себя", время проверки  личностных качеств человека, а значит, его умения
говорить – свободно и грамотно общаться на родном языке.
               В настоящее время известна поговорка "Слово – визитная карточка человека". Ведь по
речи человека, по тому, как он говорит, можно сказать о многом: об уровне его образования,
интеллигентности, о социальной успешности, об эмоциональном состоянии и т.д.
             Каждому человеку, особенно молодому, только начинающему свой профессиональный
путь, хочется быть успешным, состоятельным духовно и материально, решать многие жизненные
задачи и реализовывать поставленные цели. Однако мало кто задумывается над тем, что все это
напрямую связано с культурой его речи.
Что же подразумевает понятие «культура речи»?
     1. Культура речи  это раздел филологической науки, изучающий речевую жизнь общества в
определенную эпоху и устанавливающий на научной основе правила пользования языком как
основным средством общения людей, орудием формирования и выражения мыслей. Иными
словами, словосочетания «культура речи» в этом значении  это учение о совокупности и
системе коммуникативных качеств речи.
     2. Культура речи  это какието ее признаки и свойства, совокупность и системы которых
говорят о ее коммуникативном совершенстве.
     3. Культура речи  это совокупность навыков и знаний человека, обеспечивающих
целесообразное и незатрудненное применение языка в целях общения, «владение нормами
устного и письменного литературного языка (правилами произношения, ударения,
словоупотребления, грамматики, стилистики), а также умение использовать выразительные
средства языка в различных условиях общения в соответствии с целями и содержанием речи».
           Данная работа ориентирована на последнее значение понятия «культура речи». 5
          Остановимся на проблемах в устной речи и основных типах нарушения норм говорения.
Основные негативные явления в устной речи сегодня таковы.
1. Чрезмерные заимствования
               Известно, что в 80е годы XX веке с развитием экономики нового типа в Россию
пришло огромное количество иностранных слов. В основном, это были слова англо
американского происхождения: а) экономические термины (маркетинг, менеджмент, брокер);
б) политические термины (рейтинг, электорат, консенсус); в) названия понятий из бытовой
сферы (сникерс, кола; лосины); г) речевые формулы (о'кей, ноупроблем, вау) и многое другое.
2. Жаргоны
       Жаргоны – это нелитературная форма языка, характеризующая речь определенных
социальных групп.
        Существует определенная мода на употребление жаргонов в элитных кругах. Например, в
речи
1) бизнесменов: баксы, штука, дать на лапу;
2) телеведущих эстрадномузыкальных программ: драйв, тусовка, раскрутить;
3) политических лидеров: беспредел, замочить, разборки.
Но самый массовый язык жаргона – это язык молодежи. Например, такие выражения, как:
отпад! прикол! я тащусь! полный абзац! кино и немцы! в зависимости от ситуации могут
выражать сразу несколько значений и не поддаются точному переводу.
Характерным признаком жаргонов является их недолговечность. Вспомним, как быстро
менялись названия денежных купюр. В 50–60 годы прошлого века – тугрики, в 80е – мани, в 90
е  – бабки, баксы, деревянные, зеленые.
3. "Вирус канцелярита
         Как известно, канцеляризмы – это характерные для официальноделовых документов
слова и обороты (мероприятие, при наличии, настоящим удостоверяется). Однако в других
стилях речи  канцеляризмы неуместны.
4. Речевые штампы
        Штамп – речевой  образец (слово или словосочетание), который вследствие слишком
частого и постоянного употребления превратился в стандартную, ходовую и надоевшую
единицу. Это такие избитые выражения, как, например, работа по разъяснению, мы имеем на
сегодняшний день, рассмотреть под углом зрения и т.п.
6. Словаспутники
       Близки к речевым штампам так называемые словаспутники – парные слова, которые изза
многократного повторения утратили выразительность и постепенно превратились с
стилистически ущербные словосочетания, например: если критика, то резкая; если размах, то
широкий.
7. Многословие
Многословие – это явление речевой избыточности, связанное с неумением точно и кратко
выразить мысль. 6
         Например: Наш командир еще за 25 минут до своей смерти был жив; повседневная
обыденность, темный мрак.
8. Неправильное словоупотребление
          Речь может искажаться неправильным выбором того или иного слова (лексические
ошибки) или формы слова (грамматические ошибки), например:
Лексические ошибки:
 * я одену пальто (правильно: надену)
Грамматические ошибки:
* я извиняюсь (правильно: извините)
            Некоторые люди любят придумывать и собственные слова, стремясь както поособому
выразить свою мысль. Так, например: книгоединица, недоотдых, обилечивание пассажиров,
человекокойкоместо.
          Неправильный выбор слова часто бывает связан с употреблением многозначного слова.
Например:
*  Футболисты ушли с поля боя без голов.
* Долг врача – довести больного до конца.
9. Неправильное расположение слов
                   Бывает так, что, с точки зрения лексики и грамматики, предложение построено
правильно, но расположение слов таково, что смысл высказывания искажен. Это так
называемые логические ошибки. Например:
* В продажу поступили коляски для младенцев синего цвета (коляски синего цвета или
младенцы?)
* Наш народ будет жить плохо, но недолго (плохо жить недолго или вообще жить недолго?)
*  Упустил мяч вратарь, но добить его было некому (кого добить: мяч? вратаря?)
10. Низкий уровень общей речевой культуры
             Актуальная для наших дней проблема – низкий уровень общей речевой культуры,
бедность словаря, неумение выразить мысль.
          К явлениям, характеризующим речь молодежи, относятся также слова"паразиты": блин,
ээ, типа, типа того, чисто конкретно, как бы; а также слова с "опустошенным" значением:
супер! круто! нормально!.
11. Сокращения
            Значительно обедняют нашу речь сокращения: коммуналка, безналичка, телик;
фонетические стяжения (сокращения) слов: Че? Ща! Паасморим, а также усеченные или
просто ненормативные фразы: В какую цену…  СкокаСкока? Завесьте полкило! ("Скока
вешать в граммах?").
12. Орфоэпические ошибки
         Обедняют и искажают нашу речь орфоэпические ошибки (т.е. ошибки в ударениях):
*дОговор (правильно: договОр),
 *созвОнимся (правильно: созвонИмся),
*средствА (срЕдства).
             Пользуясь различными источниками информации, изучила некоторые аспекты проблемы
речи, както: чрезмерные заимствования, «вирусы» жаргона и канцелярита, многословие,
неправильное словоупотребление и т.д. 7
                Следующий шаг моего исследования  изучение качества речи подростков в нашей
школе.

Глава 2. Исследование качества речи подростков школы
          В связи с описанием качества речи мне важно было знать, как представляют себе
обучающиеся правильную речь, что хорошо в речи, что плохо, как оценивают они свою речь и
чужую. Для этого мной было проведено анкетирование. Я предложила учащимся две анкеты,
одна из которых содержала вопросы, на которые требовалось дать развернутый ответ, а вторая
была составлена в виде теста .
      Первая анкета показала, что только 20% опрошенных знают некоторые качества хорошей
речи, называют их, характеризуя речь с точки зрения произношения
( непринужденная,спокойная, ясная,), с точки зрения общих требований к речи письменной и
устной (ясная, правильная, точная).
40% имеют представления о качествах хорошей речи, определяют некоторые из них. 40%  не
имеют представление о качествах хорошей речи, их ответы примерно таковы: «Хорошая речь
это хороший разговор» или «Хорошая речьэто красивая,отчетливая ,правильная речь».Оценка
собственной речи и речи окружающих затрудняет подростков: только 10% опрошенных смогли
дать определенный ответ, который сводится к следующему: «Мне не нравится в речи
окружающих многословие,чрезмерное употребелние жаргонов и матерных слов».(Слайд 16)
     Ответ на четвертый вопрос анкеты показал, что 70%  предпочитают устную форму речи и
только 30% любят писать. О своих затруднениях при письме и разговоре говорят довольно
уверенно: 10% не испытывают затруднений, 25% испытывают затруднения изза незнания правил
правописания, 65% затрудняются в выборе нужного слова.(Слайд 18)
     Судя по ответам на шестой вопрос, работу над написанным проводят только 10%.
Односложные высказывания учащихся на последний вопрос анкеты сводятся к следующему:
55% понимают исправления, 30% не всегда  понимают, 5% не понимают. (Слайд 19)
     Проанализировав результаты опроса, делаю вывод, что большинство обучающихся
затрудняются вести предметный разговор о культуре речи, т.к. имеют самые поверхностные
знания в этой области..
     После чего была проведена следующая анкета. Она помогла мне разобраться в причинах, по
которым подростки употребляют слова, засоряющие их речь, узнать, какие это слова и как к
такой речи относятся окружающие и родители, чья речь является для моих сверстников
эталоном.
     Проанализировав результаты анкеты, сделала вывод, что речь подростков моей школы
засоряют  слова«паразиты», орфоэпические ошибки, жаргоны, неправильные
словоупотребление, чрезмерные заимствования и  сокращения. Причем, самыми
распространенными  речевыми ошибками являются слова«паразиты»: ими полна речь 92%
юношей и 89% девушек. Также речь 52%  девушек и 82% юношей засорена жаргонами.
Действительно, жизненные наблюдения за речью моих ровесников подтверждают, что
слова«паразиты» и жаргонизмы обедняют речь и делают ее похожей на какуюто знаковую
систему.
     Главной целью употребления слов, засоряющих речь, является желание  подростков придать
речи живость (50%). Я совершенно не согласна с этим мнением, потому что  данные слова не
делают речь выразительной. Также я считаю ошибкой то, что этими словами можно передавать
информацию (28%), так как чаще всего они не имеют глубокого смысла. Некоторые мои
сверстники думают, что использование жаргонизмов, чрезмерного заимствования,
слов«паразитов», сокращений помогут поддержать хорошие отношения с одноклассниками 8
(10%) и самоутвердиться (17%). Я не сторонница данной позиции, так как считаю, что в
человеке интересен его внутренний мир, а бедность языка свидетельствует о духовном
оскудении.
     Отвечая на вопрос №3, респонденты слукавили. Некоторые написали, что не употребляют в
своей речи матерных жаргонизмов, но жизненный опыт доказывает обратное. Большинство
подростков признались в том, что использование тех или иных жаргонов зависит от ситуации,
написав, что в их речи встречаются и матерные, и юмористические жаргонизмы (50%).
     Неприятно осознавать и то, что большинство окружающих равнодушно относятся к тому, как
говорят подростки (46%). Их речь волнует лишь немногих (9%), а некоторые вообще  позитивно
относятся к неправильной речи моих ровесников (45%). Родители тоже почти не придают
значения тому, как говорят их дети (11%), и лишь изредка делают им замечания (57%). Чаще
всего взрослые люди не знают, какие слова употребляют в своей речи дети. (Слайд 21)
    Тем не менее, эталоном правильной речи обучающиеся считают речь своих родителей (61%) и
учителей (52%), речь друзей (21%) и средств массовой информации (14%), по их мнению, далека
от совершенства.
Результаты исследования отражены в диаграммах .(Слайд 23)
     Целью  анкетирования являлось изучение речи современных школьников  подросткового
возраста. Анализ полученных  результатов  позволяет  сделать следующие выводы:
 1. Все  опрошенные  учащиеся  отметили,  что  считают   употребление слов, засоряющих речь,
неотъемлемой частью общения среди сверстников. Такие слова позволяет  им самоутверждаться,
поддерживать хорошие отношения с товарищами по  школе, обмениваться информацией
ипридавать своей речи живость ,юмор.
 2. При изучении уровня  засоренности речи выявлено, что первое место и у юношей, и у девушек
занимают слова«паразиты» и жаргонизмы (матерные и юмористические).
 3. Большинство окружающих равнодушно относятся к речи подростков.
 4. Основная часть родителей лишь изредка делает замечание по поводу речи.
 5. Эталоном речи для большинства учеников является речь родителей и учителей.
    Я считаю, что к причинам отрицательных явлений в речевой практике можно отнести
следующее:
 влияние неграмотной речи лиц, имеющих авторитет в обществе (политиков, артистов,
спортсменов, телеведущих);
 доверие народа к печатному слову (привычка рассматривать все напечатанное и
сказанное по телевидению как образец нормы);
 снижение редакторской требовательности к журналистам в отношении соблюдения
языковых норм;
 запутанность и нечеткость мысли авторов публицистических статей, политических
заявлений и законов, и, как следствие, неясность языка их произведений;
 разрыв между усложненными требованиями новой школьной программы по русскому
языку и реальными возможностями;
 снижение интереса школьников к классической литературе;
проблемы в пополнении фонда библиотек;
 превращение "Правил орфографии и пунктуации" 1956 г. в библиографическую редкость
и отсутствие их новой редакции;
 неуважение к гуманитарной науке;  неуважение к адресатам речи;
 пренебрежение к родному язык
9
Глава 3. Пути решения проблемы языкового образования подростков
                Я изучила проблемы культуры речи своих сверстников и пришла к выводу, что эти
проблемы необходимо решать. Мне кажется, что никакие комиссии и федеральные программы
ничего не изменят, если сами люди не начнут уважать родной язык, чувствовать свою
ответственность за каждое сказанное слово, вдумываться в смысл своих слов. Для того чтобы
состояние языка не вызывало тревоги, я хочу предложить пути повышения культуры речи
подростков. Если принять их во внимание, то вполне возможно улучшить положение дел с
культурой речи.
Пути повышения культуры речи подростков:



пропагандировать классическую литературу;
обеспечить библиотеки новыми словарями и учебниками по русскому языку и культуре
речи;
пропагандировать бережное отношение к русскому языку через внеклассные мероприятия
и классные часы, например: «День русского языка» или «Неделя русского языка», «Как
слово наше отзовётся…», «Живое слово», «Речевой этикет» и т.д.;
регулярно проводить конкурсы чтецов;
практиковать урокитренинги «Говори правильно»;
организовывать конкурсы красноречия;



 выпускать газеты по лингвистике;
проводить устные журналы, например: «Язык мой – друг мой», «Родное слово»;
                Как уже говорилось выше, главная роль в деле сохранения родного языка принадлежит
самому человеку. По этой причине не лишними станут методы самостоятельного
совершенствования языковой культуры:
 чтение классической художественной литературы (это самый главный и
эффективный метод);
 внимательное изучение нужных разделов в грамматических справочниках;
 использование словарей;
 обращение за консультацией к филологам.
Заключение
              Изменения, происходящие в социальном мире, в мире духовном, не могли не отразиться
на состоянии нашей общей культуры, которая долгое время катастрофически разрушалась и
продолжает разрушаться, деградировать и гибнуть, а вместе с нею гибнет единственная, по
словам Ивана Сергеевича Тургенева, «поддержка и опора»,  великий русский язык.
        Грубый, жаргонный, изуродованный по прихоти своих носителей нелитературный язык
берет верх, входит во все сферы нашей жизни, включая сферу культуры.
        Говорить сегодня  изящным и изысканным языком, который вызывает к жизни поток
прекрасных человеческих чувств, стало, к сожалению, немодным, неуместным и ненужным.
        Средства массовой информации, призванные создавать образцы устной речи и быть
хранителями ее культуры, утратили это свое высокое предназначение.        Поэтому нужна
общегосударственная программа по спасению нашего великого языка,      которая бы охватывала все сферы нашей жизни (политическую, экономическую, социальную, культурную), всё
население (от детей ясельного возраста до взрослых).
10
Список используемых источников и литературы
1. Скворцов Л. И. «Экология слова, или Поговорим о культуре русской речи» М., 2012
    2.Скворцов Л. И. «Об оценках языка молодёжи (жаргон и языковая политика)» //Вопросы
культуры речи, вып. 5, М., 2010
3.Шапошников В. «Русская речь», 2000х. «Современная Россия в языковом отображении, М:
Малп,
      4.. http://www.bestreferat.ru/referat20893.html
     Русский язык начала 20 века. 11

file_name: Проблемы  культуры  речи  подростков.doc

intro: Содержание  презентации знакомит  общими положениями, характеризующими  возникающие    проблемы речи  среди подростков,  выявляет  причины  возникновения  проблемы культуры речи  школьников  и причины отрицательных  явлений  в речевой  практике. Цель  презентации:    найти пути решения проблемы языкового образования подростков.   Результаты  исследовательской   работы выражена  в  диаграммах.

русский язык

group: Дисциплины

title: Презентация на  тему:  "Проблемы культуры речи подростков"


extracted_text:
Конспект логопедического занятия по теме:
Автоматизация звука [Л] в словах, словосочетаниях.
Цель:
 автоматизировать звук [Л] в словах, словосочетаниях.
Задачи:
 развивать слуховое внимание, фонематическое восприятие, умение определять место
звука в слове;
 учить образовывать существительные с уменьшительноласкательными суффиксами,
притяжательные прилагательные;
 активизировать словарь по теме «Животные».
Оборудование: ноутбук, сухой бассейн «Крышечки», картинки с изображением животных,
«теремок», лото «Животные со звуком  [Л]», поезд с тремя вагончиками.
Ход занятия:
1. Организационный момент. – Здравствуйте, ребята! Медвежата мед искали, дружно
дерево качали (иммитация). Представьте, как медведь залез на дерево, как опускает
лапу в улей, достает мед, ест, выражая удовольствие.
А теперь, такие довольные, мы проходим на свои рабочие места.
2. Актуализация темы.  Послушайте весёлую скороговорку, определите, какой звук
повторяется чаще других? Жилбыл белый, белый слон. Бел, как облако был он. Был белее
слон белил, Булки белые любил.  Как вы думаете, над каким звуком мы будем сегодня
работать?  Да, мы будем работать над звуком [Л], будем произносить его в словах,
словосочетаниях.  А что необходимо выполнять для того, чтобы хорошо проговаривать
все звуки? (Артикуляционные упражнения).
 3. Артикуляционная гимнастика.  Выполним упражнения для язычка: Откроем свои
тетради, найдем гимнастику для язычка. ( «Лопатка», «Иголочка», «Конфета», «Чашечка»,
«Кошка», «Лошадка», «Часики», «Качели»,  «Накажем непослушный язычок», «Индюк»).
4. Характеристика звука по артикуляционным и акустическим признакам.
  Вспомни, что нужно сделать, чтобы правильно произнести звук [Л]? (Губы в улыбочке,
язычок прижат к верхним зубками).
 Дай характеристику звуку [Л]. (Согласный, твёрдый, звонкий).
5. Буква [Л].
 Чем отличаются звук [Л] и буква [Л]? (Звук мы слышим, произносим, а букву – видим,
пишем, читаем)  Какой буквой на письме обозначается звук [Л]?  (Буквой [Л).
 Постройте букву [Л]. Маша выкладывает синюю букву, Артем  голубую.
– Произнесите  звук [Л]! Правильно!
6. Определение наличия звука [Л] в названиях животных.
 Перед тобой теремок, поселиться в нём могут животные, в названии которых есть звук
[Л]. Отбери картинки, в названии которых есть звук [Л].
7. Образование существительных с уменьшительноласкательными суффиксами.
 А вы любите животных?  Давайте назовём их ласково: Лошадь – … (лошадка) Белка —
… (белочка) Слон — …(слоник) Волк — …(волчок)
8. «Назовите детёнышей животных».
  А как называются детёныши животных? У слона …(слонёнок). У волка — …(волчонок).
У лося — … (лосёнок). А у лошади — …(жеребёнок).
9. Сейчас мы поиграем с вами в лото «Животные со звуком  [Л]».
10. Физкультминутка «Водопой»
Жарким днем лесной тропой
Звери шли на водопой.
За мамой лосихой топал лосенок,
За мамой лисицей крался лисёнок,
За мамой ежихой катился ежонок,
За мамой медведицей шел медвежонок.
За мамою белкой скакали бельчата,
За мамой зайчихой – косые зайчата.
Волчица вела за собою волчат,
все мамы и дети напиться хотят.
11. Составление описания животного по мнемосхеме.
  Давайте проверим,  хорошо ли вы знаете животных. Пользуясь мнемосхемой нужно
сочинить загадку о животном. Первая схема – для Артема, вторая – для Маши.
 12. Образование притяжательных прилагательных.
  В природе у всех животных есть свои домики.
 Как называется дом медведя? (Берлога). Берлога медведя. Чья берлога? (Медвежья
берлога).
 Дом волка? (Логово). Логово волка. Чьё логово? (Волчье логово).
 Дом белки? (Дупло). Дупло белки. Дупло чьё? (Беличье дупло). 13. Определение места звука [Л] в названиях животных.
 Очень часто животным грозит опасность (охотники, хищники). Давайте перевезём их в
безопасное место.
  Посмотрите, перед вами поезд. В нем три вагона. В каждом вагоне светится по одному
окошку  это место звука в слове. Разместите картинки в три вагона: в 1й вагон –
картинки, в названии которых звук [Л] находится в начале слова, во 2й вагон – со звуком
[Л] в середине слова, в 3й вагон – со звуком [Л] в конце слова.
 Теперь мы можем быть спокойными за животных, они в безопасности.
14. Итог занятия.  О ком мы говорили сегодня на занятии? (О животных).  А ещё мы
учились правильно произносить звук [Л].  На занятии вы были старательны, следили за
своей речью, молодцы! Наше занятие окончено, можете идти в группу.

file_name: Конспект логопедического занятия по теме.docx

intro:
Цель занятия:
- автоматизировать звук [Л] в словах, словосочетаниях.
Задачи:
- развивать слуховое внимание, фонематическое восприятие, умение определять место звука в слове;
- учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, притяжательные прилагательные;
- активизировать словарь по теме «Животные»
Для подготовительной к школе группе.

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа№8»
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
ТЕМА:  « Доспехи и оружие  богатырей земли русской»
                                 Выполнил  ученик  5  класса
                      Джураев Артур
        Руководитель: Сиражева Альбина Саитгалиевна
Стерлитамак  2017 год
Содержание
Введение…………………………………………………………………3
Глава I. Кто они  богатыри земли русской?..................................5
1 1. Сказитель
1.2. Былины как источник знаний о русских богатырях
2
2 1.3.Воспитание и происхождение
1.4. Картина В.М. Васнецова «Три богатыря»
Глава II. Доспехи и оружие богатырей земли русской…………..6
2 1. Доспехи   русского богатыря
2. 2. Оружие русских богатырей
Глава III. Практическая часть.
3.1.Каким представляют богатыря  одноклассники и друзья?....9
3.2.Результаты опроса респондентов
3.3. Я исследовал каталог современного российского оружия
и сравнил с оружием богатырей
Заключение……………………………………………………………..13
Список литературы……………………………………………………14
Приложения……………………………………………………………..15
3
3 Введение.
Давным     давно   на   месте   городов  и   деревень   были   непроходимые   леса,
полные   зверей   и   птиц.   Многие   территории   занимали   топкие   болота.
Издревле на этой земле жили славяне. Их соседи хазары и монголы татары
 часто нападали на славян, опустошали земли, разоряли дома, уводили в
плен людей.   Русь защищалась от врагов. Жить в таких условиях могли
только     сильные,   выносливые   и   храбрые   люди.   Называли   таких   людей
русичами.   Они   славились   богатырской   силой,   об   их   подвигах   слагались
сказки и былины. Жили среди русичей богатыри  защитники нашей Родины
в древности.  Богатыри    это люди безмерной силы, стойкости и отваги,
4
4 которые защищали нашу Родину от врагов, совершали воинские подвиги,
стояли на заставе.  Военное дело стало их главной социальной функцией. Из
различных книг, литературных произведений и учебников по истории я уже
немного познакомился   с   богатырями. Богатыри ассоциируются в моём
сознании с такими понятиями, как благородство, отвага, честь, долг.   И
хотя эпоха богатырей прошла, рыцарские этика и кодекс чести не потеряли
своей актуальности   в наш век.
Для   нас
до сих пор поведение богатырей
остаётся
эталоном патриотизма.

темы

Выбор
 моего
исследования обусловлен моим
интересом  к  историческому
  Увидев
прошлому   страны.
репродукцию
картины
«Богатыри» В.М. Васнецова, я захотел больше узнать о защитниках Земли
Русской. Я стал читать сказки и былины, повествующие о том, какое было
снаряжение богатырей, каким оружием они сражались. Так произошло мое
полное погружение в тему.
однажды
личным
Мне   хочется   знать,  с   помощью       какого   оружия   богатыри   защищали
русские земли, каким было их снаряжение
 исследования   такова:
Гипотеза
  атмосферу
заинтересованности вопросом, каким было оружие и снаряжение  русских
богатырей,  то мы сможем пробудить  чувство  сопричастности  к истории
своего народа.
  если   создать
Я   проявил     научный   интерес   к  теме     «Доспехи   и   оружие   русских
богатырей».
  проблема,
В   исследовательской   работе   рассматривается
 которая
заключается в том, что современное поколение не может называть, узнавать
оружие   и   снаряжение   русского   богатыря.     В   одном   из   упражнений   по
русскому   языку   было   дано   задание:   «Современный   художник   допустил
ошибки.  Какие доспехи и какое оружие  не  носили русские  богатыри?»
Ученику   трудно     указать   на   несоответствие,   не   имея   теоретической
подготовки.
5
5 Новизна работы состоит в том, что известная уже информация изучается и
исследуется на уровне знаний учеников моей школы.
Актуальность  исследования   обусловлена   тем,   что   сегодня   большинство
людей все еще не знает название военных  доспехов и снаряжения  русского
богатыря.  Патриотизм,   гражданственность   необходимо   воспитывать   с
самого юного возраста. Подчас в современных семьях подобные вопросы не
считаются важными и заслуживающими должного внимания.
Объектом  исследования   послужили   сказки,   былины,   документальные
материалы.
Предметом исследования являются оружие и снаряжение богатырей
Цель  моей   исследовательской   работы    познакомиться   с   оружием   и
снаряжением  богатырей
Достижение поставленной цели предполагает решение частных задач:
Познакомиться с образцами военного снаряжения
Представить найденные примеры  наглядно
Подобрать иллюстративный  материал по теме
Изучить   теоретические   сведения   о   вооружении   и   снаряжении   русского
богатырства
Практическая   значимость  моей   работы   неоценима   для   учителей   и
учащихся. Учитель, изучив мою работу, сможет называть, узнавать  оружие
и   снаряжение,   рассказать   о   сфере   его   применения.   Ученики,
познакомившиеся с моей работой, смогут научиться распознавать оружие,
доспехи, их назначение. Моя работа будет полезна и тем, кто хочет знать
историю русского оружия.
В   своей   работе   я   использовал     следующие  методы   и   приемы

исследования:
 методом анализа и синтеза была изучена литература по данной теме;
  применён сравнительный, сопоставительный анализ;
6
6   дана классификация, интерпретация;
  поисковый метод и метод сравнительного анализа.
методом   наблюдения   выявлены   и   систематизированы     виды   оружия
русского богатыря
Данная работа состоит из  теоретической и практической частей. Во
введении обозначены цели и задачи исследования. В теоретической части я
рассмотрел виды оружия и снаряжения русского богатыря.
В   практической   части   я   представил   анализ   сведений   о   том,   как
ученики знают названия доспехов и оружия русского богатыря.
Глава I. Кто они – богатыри  земли русской?
1.1.Сказитель
Ходил   сказитель   из   селения   в   селение   и   рассказывал   нараспев   о
герояхбогатырях, об их подвигах. Он рассказывал о том, как было:о делах
и победах богатырей, о том, как они одолевали злых врагов, защищали свою
землю, проявляли свою храбрость, мужество, смекалку, доброту.
7
7 Вот так слагалась былина. В русском народе много столетий из уст в уста,
от   деда   к   внуку   переходили   былины   о   могучих   богатырях.   В   былинах
отражалась жизнь русского народа, которая была очень нелёгкой на Руси.
1.2. Былины как источник знаний о русских богатырях
Моё  знакомство с устным народным творчеством началось с чтения
таких былин, как «Илья Муромец и Соловей разбойник», «Финист – Ясный
Сокол», «Никита Кожемяка», «Алеша Попович и Тугарин Змей».
Я   проникся     интересом   к   былинному   творчеству   и   почувствовал   свою
причастность   к   истории   русского   народа.   Для   меня   русский   богатырь
пример для подражания.
1.3. Воспитание и происхождение богатырей.
Ограниченность   письменных   источников   не   позволяет   нам   с
абсолютной   точностью   описать   процесс   воспитания   русского   богатыря.
Согласно   легендам,   богатыри   богатырской   заставы   были   побратимами   и
стояли на страже рубежей святой Руси.  Читаем у А.С. Пушкина: «Перед
утренней зарею братья дружною толпою выезжают погулять, серых уток
пострелять. Руку правую потешить, сорочина в поле спешить, иль башку с
широких   плеч   у   татарина   отсечь,   или   вытравить   из   леса   пятигорского
черкеса».   О   становлении   богатыря   известно   в   основном   по   былинам   и
сказаниям.   Основными понятиями кодекса чести богатырства были Вера,
Слово,   Дело,   Путь,   Цель,   Мера,   Вера.   Таким   был   своеобразный   кодекс
чести русского богатыря.
1.4.Картина В.М. Васнецова «Три богатыря»
Богатыри   –   это   могущественные,   справедливые,   добрые,   сильные,
храбрые,   крепкие,   высокие   мужчины.   На   картине   художник   передал
особенности   исторической   эпохи   тем,   что   у   богатырей   было   оружие
старого типа, например: меч, лук с ядовитыми стрелами и палица. Одежда,
например: кольчуга, шлем и сапоги  тоже была тех времен.
8
8 Когда   три   богатыря   держатся   вместе,   они
непобедимы,   потому   что   у   каждого   есть   свои
преимущества   и   хитрости.   Вместе   они   как
непробиваемая и непролезаемая стена.
 Глава II. Снаряжение и оружие богатырей земли русской.
2.1Доспехи   русского богатыря
По   древнерусским   понятиям   боевое   одеяние   без   шлема   называлось
доспехами.  В отличие от обычного человека, воину необходима защитная
амуниция, которая убережет тело от ранений на поле боя. Это не просто
аксессуар, это жизненно необходимые предметы. Надежные доспехи влияли
так же на настрой врага. Когда враг видел  хорошую  защиту, это могло
немного вывести его из равновесия.
Щит. Изначально щиты
из дерева и были очень легкими.
изготавливались
легко   двигаться
  С   таким   щитом   можно   было
снижало   степень
в   процессе   битвы,   но   это
самый
не
защиты,   так   как   дерево   далеко
изготавливался   во   весь
прочный   материал.   Такой   щит
рост, и в нем имелись отверстия
для   глаз.   В   10   веке   это
средство   обороны   стали   обивать   металлом,   что   сделало   его   более
надежным.   Такую   защиту   можно   было   использовать   даже   в   качестве
оружия.

Шлем.  На   ранних   этапах   становления   Руси   воины   не   использовали
защитных   головных   уборов.   Позже   стали   появляться   шлемы,   которые
изготавливались из металлических пластин и имели конусообразную форму.
Благодаря   такой   форме   шлема,   голова   была   максимально   защищена   от
ударов меча, он просто с нее соскальзывал. Внутри шлем обивался кожей,
9
9 что   смягчало   удар.  Шлем
металлический
  с   кольчужной
бармицей
защищал   затылок,
щеки, шею и плечи.
Кольчуга.  Основным   видом
древнерусского   панциря   времён
Весила   кольчуга
Киевской   Руси   была   кольчуга.
около 10 килограммов и состояла
плотно
из
прилегающих друг к другу металлических колец. Она была изобретена в IV
в. до н.э. кельтами.  На Руси её изготовлением овладели не позднее Х века.
Изготовление   кольчуги   —   очень   сложный,   тонкий   и   долгий   процесс.
Кольчуга     сплеталась   из   стальных   колец,   иногда   в   2–3   слоя.   Кольчуга
напоминала сетчатую тунику, свисала до колен и имела разрезы спереди и
сзади для удобства при верховой езде.

Позже   у   богатырей   стали   появляться  наговицы   (железные   чулки),
бармица (металлическая сетка на шею), наручи ( перчатки из металла).
На   Руси   получают   широкое   распространение  кольчатый   панцирь  и
нагрудные доспехи из соединенных вместе колец и пластин, расположенных
наподобие   рыбьей   чешуи.   Такие   доспехи   называли   бахтерец.   Собирался
бахтерец   из   расположенных   вертикальными   рядами   продолговатых
пластин, соединенных кольцами с коротких боковых сторон. Древнейшие
русские  доспехи   (броня)  делались   из   прямоугольных   выпуклых
металлических   пластинок   с   отверстиями   по   краям.   В   эти   отверстия
продевались   кожаные   ремни,   которыми   пластинки   тесно   притягивались
друг к другу. С XI века стали появляться другие брони — чешуйчатые.
Пластинки такой брони прикреплялись к матерчатой или кожаной основе с
одной стороны и закреплялись в центре. Пластинчатые брони в отличие от
кольчужных,   сделанных   из   металлических   колец,   назывались   дощатыми,
поскольку пластинки их напоминали выпуклые дощечки.
10
10 2. 2. Оружие русских богатырей
Меч был главным оружием воинов – богатырей. На
мечах давали клятву, меч почитали. Он являлся дорогим
оружием, его передавали по наследству от отца к сыну.
Меч носили в ножнах,  чтобы  он  не ржавел.    Рукоятка
меча и ножны украшались орнаментом и узором. Правда
или сказка, но русские богатыри могли мечом разрубить
напополам   врага   вместе   с
лошадью.
С   IXX   века   богатыри   начинают
Первые сабли русских богатырей
длины,  их   кривизна   доходила   до
 саблю.
применять
достигали   метровой
4,5 см.
военноохотничье.
Копье   –  оружие   универсальное,
Копье представляло собой насаженный на прочное древко стальной или
железный наконечник. В длину копье достигало 3 метров. Иногда часть
древка   заковывалась   в   металл,   чтобы   враг   не   смог   перерубить   копье.
наконечник мог достигать в длину

что
Интересно,
  были
полуметра,
случаи   и   применения   целого
«меча» на палке, при
помощи   которого   не   только
кололи, но и рубили.

  известное
Лук
оружие   богатырей      это     лук   и
Самое
стрелы.
изготавливали   из  рогов  животных
или   дерева.   Чаще   всего   для   этого   использовалась   береза.   Стрелы   были
деревянные, с наконечниками из металла. Хранили их в кожаном колчане,
который вешался за спину.
Владение луком требовало особой виртуозности. В летописях описывается
поразительная   скорость,   с   которой   лучники   выпускали   стрелы.
Существовала   даже   такая   присказка   «Стрелять,   как   прядь   делать»   —
стрелы летели с такой частотой, что образовывали сплошную линию. Лук и
стрелы были неотъемлемой частью иносказательности речи: «Как стрела с
лука спрянула».
11
11 Самым
известным
легендарную   булаву.
  от   конца
дубина,
цепочке

находится
же для боя с близкого
большая дубина, конец
металла, для
шипы   или
Очень
топор.
лезвие   —
топорище,
железную
ударным   оружием   можно   считать
Булава  выглядит   как   деревянная
которой   отходит   цепочка,   а   на
металлический   шар   с   шипами.   Так
расстояния   служила   палица.   Это
которой оборачивался пластиной из
усиления эффекта туда добавлялись
гвозди.
  был
распространенным   рубящим   оружием
Большой широкий топор назывался бердыш. Его
железко   —   было   длинным   и
насаживалось   на   длинное   же
которое на нижнем конце имело
оковку.
Кистень
появился
на   Руси   в   X   веке   и   прочно

свои
удерживал
позиции   вплоть   до   XVII   века.
Чаще
оружие

представляло   собой   короткий
ременной   кнут   с
закрепленным   на   конце   шаром.
Иногда
шар
«украшали»   шипами.   Кистень   при
своей   массе   в   250
грамм   был   отличным   легким
  которое
оружием,
оказывалось очень кстати в самой
гуще

схватки.
Ловкий и внезапный удар по шлему
противника,   и   дорога   свободна.   Отсюда   и   берет   свои   истоки   глагол
«ошеломить».

Глава III. Практическая часть.
12
12 3.1.Каким представляют богатыря мои одноклассники и друзья?
Воинов   в   Древней   Руси   очень   почитали   и   уважали.   Как   выглядел
древнерусский   воин   в   былинах?   Богатырей   описывают   как   крупных,
статных и широкоплечих мужчин, обладающих громким голосом. У таких
воинов  тяжелые   руки  с  короткими  пальцами  и    косая  сажень  в плечах.
Волосы   русских   богатырей   доходили   до   плеч,   а   их   брови   были   очень
кустистыми. Былинные воины были равнодушны к еде, но очень любили
поспать. Считалось, что именно во сне они набирались сил. Но в былинах и
сказаниях часто преувеличивался образ богатыря. Картинки, на которых
изображены   богатыри,   показывают   нам   просто   огромных   по   размеру
мужчин.  Они   с  легкостью   держат   свои   тяжелые   доспехи   и   оружия,  как
будто   это   пушинки.   В   реальности   таких   людей   очень   мало,   но   это   не
того факта, что в Древней Руси
исключает
были
настоящему смелые и сильные
воины.
по

Как
самом   деле?
обыденной
доспехи   и
нарисовать
факты
видите богатырей.
их
выглядел   славянский   воин   на
Какую   одежду   носил   в
жизни?   Каковы   были   его
оружия?
  Я   попросил
одноклассников   и   друзей
образ   богатыря,   отобразить
биографии.   На     рисунках   вы
13
13 Вывод:  оружие  и  доспехи  ученики  рисуют  правильно, но  есть  рисунки,
которые не соответствуют  истине.
3.2.Результаты опроса респондентов
  Я   предложил   ученикам   56   классов   узнать   и   назвать   оружие   и
доспехи богатырей, изображённых на картинках.
В опросе приняли участие 98 учащихся 56 классов. Им были предложены
14
14 вопросы:
1.   Какие   виды   оружия   и   доспехов   русских   богатырей   вы   видите   на
картинках?
2. Что лишнее изображено на картинках?
Результаты опроса таковы:
1. Какие виды оружия и доспехов русских богатырей вы видите на
картинках?
Респонденты назвали 19 видов оружия.
Виды оружия и снаряжения
Количество назвавших
96
96
89
51
14
13
8
5
4
4
4
3
3
2
1
1
1
1
1
1. Меч
2. Щит
3. Кинжал
4. Клинок
5. Броня
6. Метательные ножи
7. Булава
8. Копье
9. Булат
10. Дубина
11. Посох
12. Сабля
13. Кувалда
14. Молот
15. Доспехи
16. Шлем
17. Кольчуга
18. Скипетр
19. Топор

  правильно называют.
             неправильно называют.
15
15
%
100
100
92
53
14
13
8
6
4
4
4
3
3
2
1
1
1
1
1 1. Плетка
2. Посох
3. Копье
4. Хлыст
5. Сумка
6. Фляга
7. Кресты
8. Охотничий нож
9. Кольчуга
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Капюшон
Нагайка
Часы
Шипы
Шарф
Маска
Количество назвавших %
6
4
3
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
35
23
17
11
11
11
11
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
Выводы: Все знают учащиеся знают щит и меч и не называют правильно все
доспехи и оружие богатыря.
2. Что лишнее изображено на картинках?
 Респонденты  назвали 17 видов.
Виды оружия и снаряжения
Лук и стрелы
Наплечники
                      правильно называют.
                           неправильно называют.
16
16 Выводы:  респонденты   показали незнание доспехов и оружия богатырей,
об этом свидетельствуют цифры
3.3. Я исследовал каталог современного российского оружия
и сравнил с оружием богатырей
 Я исследовал каталог современного российского оружия с целью изучить
виды   современного   оружия,   которые   имеют   названия   старого   русского
оружия,  послужившего прообразом современного вооружения российской
армии.
Мои результаты:
1. КОРАБЕЛЬНЫЙ МНОГОКАНАЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС
САМООБРОНЫ «КЛИНОК»
2. ЗЕНИТНОРАКЕТНЫЙ КОМПЛЕС «ПАНЦИРЬС»
3. РАКЕТА Р300 «БУЛАВА»
4. БОРТОВАЯ РЛС «КОПЬЕ»
5. БОРТОВАЯ РЛС «АРБАЛЕТ»
6. ЗРК «СТРЕЛА10М»
7. РАКЕТАМИШЕНТ РМ5В27 «ПИЩАЛЬ»
8. РУЧНОЙ ГРАНАТОМЕТ РГМ «КАСТЕТ»
Вывод: В российской армии есть образцы оружия и вооружения,
которые названы именами старорусского оружия. Хотя оно и не
выполняет те функции, которые выполняло ранее, тем менее оно не
забыто и составляет гордость российской армии сегодня.
17
17 18
18 Заключение
Никто не сомневается в том, насколько доблестными и смелыми были
воины Руси. В исторических музеях, где выставляются реконструкции войн,
мы  можем сделать фото древнерусского воина. Знание истории делает нас
образованным   и   эрудированным   человеком,   что   очень   притягивает
окружающих.   А   знать   историю   своей   страны   обязан   каждый   патриот.   В
процессе   исследования   темы   «Доспехи   и   оружие   русских   богатырей»   я
ощутил сопричастность к истории страны. Моя гипотеза о том, если создать
атмосферу заинтересованности вопросом, каким было оружие и снаряжение
русских богатырей, если вызвать положительное эмоциональное отношение
к нему, то мы сможем пробудить чувство сопричастности к истории своего
народа, подтвердилась. К  моему интересу к истории снаряжения и оружия
русского   богатыря   подключились   одноклассники,   учителя,   родители.
Таким   образом   можно   поддерживать   сопричастность   современного
человека к истории страны.
19
19 20
20 Список использованной литературы
1. Былины. Сказания о богатырях земли русской, Самовар, М., 2010.
2. Данилевский И.Н. Древняя Русь глазами современников и потомков (XI
XII вв.). Аспектпресс, М., 2008
3. Пушкин А.С., Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях, Яблоко, М.,
2010.
4. Руа Ж.Ж., История рыцарства, Эксмо, М., 2007
5. http://azbyka.ru/tserkov/svyatye/svyatye_i_podvizhniki/
6. http://bibliotekar.ru/mif/29.htm
  Елисеев
7.
http//rusizn.ru/leg17.html/
  Александр,
  Орден
святорусских   богатырей
8.   Филин   Н.   В.   Об   историческом   прототипе   Ильи   Муромца
//http://histline.narod.ru/
  9.Аникин, В.П. /Русский богатырский эпос – «Просвещение» М., 2004.
  10. Базанова, В. /Былины том 1 – «Гослитиздат» Ленинград 2008г.
  11. Толстой,  Л.Н. /Былины  «Детская литература» М.,  2004г.
  12. «Три богатыря» / НБ, «Художественная литература», М., 2009г.
  13. Рыжова, С., Рыжов, В.  «Исторические прототипы героев русских
          Былин»   История 2010, №5.
21
21 Приложения
22
22 В.М.Васнецов «Три богатыря»
23
23 24
24 25
25 26
26 27
27 28
28 29
29 30
30

file_name: доспехи и оружие русских богатырей.docx

description:
18
18

description:
20
20

description:
Приложения
22
22

description:
В.М.Васнецов «Три богатыря»
23
23

description:
24
24

description:
25
25

description:
26
26

description:
27
27

description:
28
28

description:
29
29

description:
30
30

title: Доспехи и оружие русских богатырей


extracted_text:
Урок по теме:  Воздушное питание растений. Фотосинтез.   6 класс
Цель:
1.Сформировать представление о фотосинтезе как воздушном питании растении, об условиях
его протекания. Использовать полученные знания для дальнейшего  развития
представлений об обмене веществ растительного организма.
2.Продолжить формирование умения делать теоретические выводы из конкретных фактов,
развивать навыки символизации изученного материала.
3.Использовать знания о космической роли растения для формирования нетерпимого
отношения к случаям уничтожения и повреждения растений, привлекать учащихся к
озеленению дома и школы.
Оборудование: рабочие листы для групповой работы, нарисованная схема фотосинтеза,
биологические задачи, комнатные растения
Ход урока:
 1. Более 300 лет назад учёный Ван Гельмонт поставил опыт: поместил в горшок 10 кг земли и
посадил в него ветку ивы, предварительно взвесив её (50 гр) Растущему в горшке растению в
течении   5   лет   не   давали   никакого   питания,   а   только   поливали   дождевой   водой,   не
содержащей минеральных солей. Взвесив иву через 5 лет, Ван Гельмонт обнаружил, что вес
её увеличился на 65 кг, а вес земли в горшке не уменьшился . Откуда растение добыло 64.5 кг
питательных органических веществ, для Ван Гельмонта осталось загадкой.(Мотивация  на
урок  2 мин)
 За счёт чего растение потяжелело на 64, 5 кг? (вопрос классу)
2.Этап выдвижения учащимися гипотез на поставленный вопрос (5 мин) Организуется
мозговой штурм, во время которого учащиеся дают разные ответы, учитель записывает их на
доске. В ходе дискуссии приходят к выводу, что точный ответ на вопрос дать невозможно без
дополнительной информации.
 Для правильного ответа на вопрос  предлагаю вам проанализировать материал содержащийся
в   рабочих   листах.   Работаем   по   группам.   Ваше   задание   –   придумать   символическое
изображение ключевого слова (условие процесса фотосинтеза), которое должно быть выявлено
во время анализа текста рабочего листа  (№ 1 условие свет , №2вода, №3хлорофилл, №4
углекислый  газ,  №5 –выделение кислорода)
3.Организация исследований в группах (8 мин)
4.Обмен информацией (10 мин)
   После окончания работы группы представляют  результаты своих исследований –
рассказывают о ходе проведения опыта и записывают вывод на доске. Последовательно
прикреплённые обобщения, высказанные всеми группами, составят определение процесса
фотосинтеза).
5.Обобщение.
После выступления всех групп на доске прикреплены четыре обобщения такого содержания
для процесса образования крахмала в листе растения необходим свет
для образования крахмала растение использует воду
для образования крахмала растение использует углекислый газ
крахмал образуется только в зелёных частях растений –хлорофилл
при образовании крахмала растение выделяет кислород Во всех опытах описывается один и тот же процесс – фотосинтез. Объявляется конкурс на
лучшее определение понятия фотосинтеза с обязательным использованием таких ключевых
слов как  «процесс, хлорофилл» (учащиеся работают самостоятельно, учитель лишь подвёл их
к   определению   этого   фундаментального   понятия).Наиболее   удачная   формулировка
записывается на доске и в тетрадях учащихся. Далее внимание обращается на ту часть доски,
где записаны их гипотезы, высказанные в начале урока. Учащиеся анализируют и оценивают
собственные   гипотезы   (этап   осознания   факта   овладения   новой   информацией,   понимание
ошибок создает мотивацию к повторной деятельности, формирует личный интерес к новым
знаниям).   На   доске   заранее   нарисована   обобщенная   схема   процесса   фотосинтеза,   куда
представители групп прикрепляют свой символусловие протекания фотосинтеза.
( Символизация  изученного материала способствует развитию навыков кодирования,
что способствует расширению собственного ассоциативного ряда).

 Итак, вы разгадали загадку опыта известного ученого. В чем же
причина увеличения веса у растений?
6.Ввод новой информации (45 мин). Учитель объясняет процесс фотосинтеза по схеме,
нарисованной   заранее,   сообщает   интересные   данные   о   космической   роли   растений:
зеленые растения за год поглощают примерно 600 млр.тонн углекислого газа, а выделяют
в атмосферу до 400млр.тонн кислорода и образуют около 450 млр.тонн органического
вещества.   Но   все   эти   процессы   могут   происходить   только   в   неповрежденных   частях
зеленых растений, поэтому призыв защитников природы оберегать зеленые насаждения
имеет научное обоснование.
Лабораторная работа (2 мин)
Цель: Выявить какие приспособления имеются у растений, для того чтобы лучше
использовать свет?
7.Рефлексия (3мин) Учитель обращается с вопросами:
какая проблема была поставлена в начале урока?
как вы пришли к высказанным обобщениям?
8.Закрепление ( биологические задачи  на каждой парте)
  1.Доктор Пристли в 70х годах 18 века работал над очисткой воздуха, испорченного
горением. Он поместил под стеклянный колпак, наполненный этим воздухом (тогда еще
не были открыты ни углекислый газ, ни кислород) мяту, росшую в небольшом горшочке.
Он хорошо знал, что для жизни растениям и животным нужен чистый воздух. Если мышь
погибала под колпаком с испорченным воздухом то, рассуждал  ученый , должно
погибнуть и растение. Спустя неделю он подошел к сосуду. К его удивлению растение
выглядело превосходно. Прошла еще неделя, а мята росла лучше, чем на свежем воздухе.
Ученый ввел в сосуд горящую свечу. Свеча горела ровным ярким пламенем. Удалив свечу,
Пристли посадил под колпак мышонка, проходили дни, мышонок ел, бегал, прыгал. К
каким выводам пришел ученый ? 2.В Швеции жил аптекарь Карл Вильгельм Шееле. Он решил повторить опыты Пристли.
Проводил их Шееле по ночам в коморке при аптеке, пользуясь огарком свечи. Он был
отличный химик, опыты проводил умело, но результаты получил противоположные тому,
что наблюдал Пристли. Свеча под колпаком с горшком мяты гасла, мышь погибла, сама
мята засыхала. Как разрешить спор Шееле и Пристли?
3.Гусеницы повредили листья свеклы. Отразится ли это на урожае?
4.Почему виноград снимают в солнечную погоду, а в пасмурную погоду воздерживаются
от уборки?
5.Девочку удивило, что на картофельном поле старушка косит ботву. Старушка
объяснила, что скотину будет кормить. Школьница понимала, что без ботвы старушка и
урожая не получит. А бабушка ответила, что урожай же у картофеля не на ботве растёт и,
что она два урожая соберёт: один в земле, другой с ботвы. Кто прав и почему?
6.Для чего озеленяют города? Почему оздоровительные учреждения строят за городом?
Д\з:1. Изучить параграф
      3. «Горит каменный уголь, выделяя тепло и свет, а это ведь лучи солнышка, попавшего на
нашу землю сотни миллионов лет тому назад, когда ещё на земле и людейто не было»,сказал
дедушка детям. «А как же это всё произошло?» – спросили дети.  Запишите в тетрадь рассказ
дедушки.

file_name: Деятельностный подход на уроке биологии.doc

intro: В практике моей работы накоплен определённый опыт использования деятельностного подхода на уроках  в форме ТРИЗ, опорных   рабочих листов, информационных поурочных карт и т.д., что вовлекает учащихся в активный познавательный поиск. Данный конспект урока наглядно показывает  как можно осуществить деятельностный подход в рамках одного урока. Эффективным дидактическим инструментом данного урока являются рабочие листы, развивающие логическое, критическое и даже творческое мышление учащихся. Применение их более результативно при организации работы в малых группах и реализации проблемной технологии обучения. Структурируя в рабочих листах алгоритм своей мыслительной деятельности, учащиеся отрабатывают не только интеллектуальные навыки, но и навыки презентации результатов работы

title: Конспект урока по теме "Фотосинтез" (6 класс, биология)


extracted_text:
Тақырыбы:  «Әліппем, саған  мың  алғыс!»
Мақсаты:  Балалардың  Әліппеге  деген  сүйіспеншілік  сезімдерін арттыру. Әліппеден
алған  білімдерін  пысықтау. Кітап   оқуға  жетелеу. Кітапты  құрметтеуге, ұстаздарын
сыйлауға  тәрбиелеу.
Жүру  барысы:
І. Ұйымдастыру
ІІ. ҚРның  Мемлекеттік  Гимнін  орындау
ІІІ. Әдеби  музыкалық  қойылым
І жүргізуші (Алихан): – Ассалаумағалейкум, құрметті, атааналар, ұстаздар, құрбылар!
ІІ жүргізуші (Тұрсынай): – Сәлеметсіздер ме, қымбатты  көрермендер! Бүгінгі  біздің
мерекемізге қош  келдіңіздер!
Мұғалім:  Бар  білімнің  бастауы,
                  Бар  ғылымның  бастауы
                  Жас  балаға  нұр  шашқан
                  Қандай  кітап  тіл  ашқан?
Балалар:   Әліппе
1. Кіріспе:
    Сүйікті  шәкірттерім!  Сендерді  бар  ғылымның  беташары  Әліппені  табысты
аяқтауларыңмен  құттықтаймын. Әліппені  аяқтау  барлық  әріптердің  таңбасын  тану,
білім  сарайының  есігін  ашу  деген  сөз.
   Күні  кеше  ғана  біздің  елімізде  үлкен  мереке  тойланды. Ол – Тәуелсіздігімізге  25
жыл  толу  тойы. Осыдан  25  жыл  бұрын  өрімдей   жас  ағаапалаларың  өз  өмірлерін
құрбан  ете  отырып,  егеменді  ел,  тәуелсіз мемелекет  болуға  жол  бастады.  Олар
кейінгі  бауырларына  бейбіт, тыныш   заман  сыйлап  кетті. Осындай  тәуелсіз
мемлекетте  тегін  білім  алып, балалық  шақты  алаңсыз  өткізу – сендер  үшін  үлкен
бақыт. Бүгінгі  күні  алғаш  қолдарыңа  ұстаған  Әліппелеріңді  аяқтап, өздерің   оқи,
жаза  алатын  кезеңге  жеттіңдер. Нұр  шашып,  тіл   ашқан  Әліппемізге  мың  алғыс  айта
отырып, жыршашуымызды  арнаймыз.
І жүргізуші (Алихан): – Алтын ұя мектебіміздің   арқасында  оқушы  атанған
ІІ жүргізуші (Тұрсынай):   Сүйікті  Әліппеміздің  арқасында  сауатты  адам  қатарына
қосылған  мереке  иелерімен  таныс  болыңыздар!
2. «Кел, танысайық!»
1.Оқып, жазып  білем  енді,
Менің  атым – Төрегелді
2.Жақсылықты  жақтайтын
Мен  боламын  Аружан.
3.Беске ұмтылған балдырған,
Менің  атым Асылжан.
4.Сәулелі  де  сымбатты,
Сөйлегенім  тым  тәтті,
Тұрсынай  деген  қыздарың
Сіздерге  арнап  тіл  қатты.
5.Дарасы  болар  даланың
Алихан   деген  баламын.

6.Мектептің  ашқан  есігін,
Альфинур  менің  есімім.
7. Оқып бестік  аламын,
Ерасыл  деген  баламын. 8.Мен  Бақытгүл  боламын,
Өнерлімін, дарамын.
9.Мектепке  жол  табатын,
Бекзат деген  бар  атым.
10.Әли  батыр  боламын,
Жүйрік  сөзге  жарадым.
11.Ұланымын   даланың,
Ұланымын  ананың,
Ұланымын  сыныптың,
Бар  әріпті  біліппін.
12. Жанель  менің  есімім,
Білімнің  аштым  есігін.
13.Сыныптағы  көп  арудың  бірімін
Жанель деген атаанамның жырымын.
14.Әліппені  меңгерген,
Ақерке  сұлу  мен  деген.
15.Оқуды  өзім  қалап  ем,
Нұрдаулет  деген  мына  мен.
16. Мейіріммін – қолқанаты анамның,
Әліппені оқуға  мен жарадым.
17. Бақыт деген, мен бақытты баламын,
Әліппені  өзім  оқи  аламын.
18. Өз бетіммен  оқи  алам  ертегі,
Анель болам  еліміздің ертеңі.
19. А әрпінен  басталар,
Әліппеде  әліпби.
Альфия деп ат қойды,
Жақсы оқып, ақыл жи.
20.Отбасының еркелеткен,
Жарқыраған жұлдызымын.
Сабағымды жақсы оқимын.
Ақерке деген бір қызыңмын.
3. «Жырәнім  өзіңе, Әліппем!»
І жүргізуші (Алихан): – Жақсы  білім  көрімдік
                                          Болсын сізге, халайық
                                          Не үйреніп, не  білдік,
                                          Кәне, ортаға  салайық?!
ІІ жүргізуші (Тұрсынай):  Ия, қымбатты, достар! Ең  алғаш  сауатымызды  ашқан
Әліппемізге  айтар  алғысымыз  шексіз.
Бақытгүл: Келгенде  алғаш мектепке
                     Білмеуші  едік  әріп те.
                     Оқимыз   қазір  бәрін  де,
                    Үйретті  оны  Әліппе
Бекзат:    Көлге  айналған  бұлақтың
                  Қайнар  көзін  көріп пе ең?
                  Томтом  қалың  кітаптың
                  Басы  болар  әліппең.
Жанель Е.:   Құтты  менің Әліппем,
                       Көп  нәрсені  үйреттің.
                       Таныстырып  әріппен,
                       Тақылдатып  сөйлеттің.
Ерасыл:    Өзім  оқып  кітапты
               Жалынбадым  ағама. Қуанды  анам  оқудан
               Алған  бестік  бағама.
Альфия:   Ашыла  берді  алдымнан
                   Кең  дүние  есігі
                   Соғылған  сомдап  алтыннан
                   Әліппе – білім  бесігі.
Алихан:    Бәрімізге  тіл  ашар,
                   Кітап  аты    Әліппе.
                   Әнімізге  ұласар,
                   Әннің  де  аты  Әліппе.
Ән  «Әліппе»
Мұғалім:  Балалар, біздің  мерекеде  Әліппе  досымыз  ортамызда. Бірақ Әліппе  бүгін
жалғыз  емес,  қасына  әрі  досы,  әрі  бауыры  Ана  тілін  ала  келіпті.
Әліппе:      Менің  атым   Әліппе ,
                   Мені  анаңдай  дәріпте.
                   Мені  оқып  ер  жеткен,
                   Бауыржан  да, Мәлік  те.
Қымбатты, балалар! Мен  сендерді  өзімнің досым  Ана  тілімен  таныстырайын. Бүгінгі
тойға  арнайы  шақырған  болатынмын.  Сендермен  төрт  айдай  ажырамас  дос  болдым.
Енді  сендер  есейдіңдер.  Мен  таныстырған  барлық  әріптерді  меңгердіңдер. Мен
сендерге  өте  ризамын.  Білім  сапарына  әрі  қарай  Ана  тілімен  аттанасыңдар. Оның
сендерге  үйретері  мол, тапсырмалары  күрделенеді. Соған  мойымай, Ана  тілін
ренжітпей  жүретіндеріңе  толықтай  сенемін.
Ана  тілі:           Ана  тілі – бабамның  дана  тілі,
                            Ана  тілі – сәбидің  бала  тілі.
                            Ана  тілі – анамның  ақ  әлдиі,
                            Ана  тілі – ұлтымның  дара  тілі.
 Құрметті  менің, жас  достарым! Мен  сендерге  айнымас  серік  боларыма  сенімдімін.
Ананың  ақ  сүтімен, әсем  әлдиімен бойларыңа  сіңген ана  тілін  дамытып  жетілдіруге
өзімнің  үлесімді  қосамын.
Мұғалім: Балалар, «Білімнің  бір  жауы  бар, оның  аты – кітап  оқымау»  деген  пікір
бар. Осы  жауды  жеңу  үшін  жұмыстаныңдар.
Жұптық  би
4. «Елбасы  сыйы»
І жүргізуші (Алихан): – «Кітап – алтын  қазына» дегендей, біздер алғаш мектеп
табалдырығын аттағанда елбасы бізге керемет кітап тарту  етті.
ІІ жүргізуші (Тұрсынай):  Ия, достар! «Менің Отаным  Қазақстан» кітабын енді түгел
оқып шығуымызға болады.
Төрегелді: (Президенттің балаларға  арнаған арнау  сөзін оқып  шығады).
Али: Кітаптың алғашқы бөлімі – Қазақстан Республикасының Мемлекеттік Рәміздеріне
арналған.
Бақыт:  «Мәңгілік Ел»  Президентіміз Нұсұлтан Назарбаевтың бағдарламасы. Онда
теңдік, еңбекқорлық, әділдік, білімге құштарлық туралы құндылықтарды сақтау туралы
айтылады. Жанель А. «Менің өлкем» бөлімінде Қазақстанның  барлық  аймақтарына саяхат
жасаймыз.
Асылжан: Кітаптың келесі бөлімінде туған жердің  табиғаты, көрікті жерлері, байлығы
туралы жазылған және көркем суреттермен бейнеленген.
Мейірім:  Ғарыш алаңы «Байқоңыр» және ғарышкерлер туралы білдік.
Ұлан:  Кітапта қазақтардың тұрмысы мен мәдениеті, ұлттық  киімі мен  дастарханы,
музыкалық аспаптары мен салтдәстүрлері туралы өте  тамаша  жазылған.
Аружан: Қазақ хандығының 550 жылығына орай қазақтың хандары мен билері туралы
да оқып білуге  болады.
Нұрдаулет:  Қазақтан шыққан ағартушылар Шоқан, Абай, Ыбырай аталарымыз туралы
мәліметтер берілген.
Ақерке У.: Кітап соңында Қазақстан Республикасында атап өтілетін және ұлттық
мерекелер туралы  кеңінен  баяндалған.
Көрініс «Елбасына  хат»
(Орындайтын Алихан  мен  анасы Шынар)
ІІ жүргізуші (Тұрсынай):  Қаблаева  Бақытгүлдің  орындауында  «Бүлдіршіндер
әнін»  қабыл  алыңыздар.

Топтықтанымдық  тапсырмалар
5. «Шығармашылық»  бөлім
1топ: өрнектердің  мәндерін  табу.
2топ: буындардан сөздер  құрау, оқу.
3топ: ребусты  шешу, жазу, оқу.
4топ: суретті бояу  (үлгісін бір  рет қарап алады).
ІІ жүргізуші (Тұрсынай):  Болат  Ақеркенің  орындауында  «Айгөлек» биін
тамашалаңыздар.
6. Ойын:  «Мақалдың  соңын  жалғастыр, тақтаға  жаз!»
1. Аулада  5 үйрек,
Қорада  3 үйрек,
          Барлығы  болады
          Бұл үйде неше  үйрек? (8)
2. Алмаға  кеп  күн  ара
Қонушы  еді  бір  ара.
Бүгін  тоғыз  туысын
Ертіп  келді  бұл  ара.
Сонда  бүгін  алмаға
Келіп  қонды  қанша  ара? (10)
1. Ең  аяулы  да,  қымбат  жан. (Ана)
2. Ас атасы  ... (нан)
3. Сөз  атасы  ... (мақал)
4. Жақсы  сөз – жарым ...(ырыс)
5.
6. Бірлік  болмай,  ...   болмас    (тірлік)
...   білім  бұлағы  (Кітап)
7. «Көңілді  тапқыштар» 3. Тал  басында  тізіліп,
     Он  жапырақ  тұр  еді.
      Жел  соқты  да  үзіліп
      Ұшып  кетті  бесеуі.
      Тұр  әлі  де  ілініп,
      Жапырақтың  нешеуі? (5)
4. Біздің  келер  шамамыз,
Бестен  үшті  аламыз.
Тез  ойланып, есептеп
Мәнін  дұрыс  табамыз. (2)
5. Үшеуі  қызыл, үшеуі  ақ,
Оң  қолымда  неше  алма? (6)
6. Төртеуі  қызыл, төртеуі  ақ,
Сол  қолымда  неше  алма? (8)
7. Табақта  бес  алма,
Қолында  екі  алма.
Қосқанда  барлығы
Болады  неше  алма? (7)
8. Жарысты  жеті  аю,
Жығылды  үш  аю.
Межеге  жетіпті
Барлығы  неше  аю?     (4)
Топтық  би
8. «Әліппем, саған мың алғыс!»
1.Ұлан
Бар  кітапқа  бас  болған
Әліппе – ғылым  анасы
Әліппеден  басталған
Даналықтың  данасы.
2.Альфинур
Әліппе деген алтын жол,
Апарар сені алысқа.
Жеңіл емес ауыр жол,
Тырысып бақ намысқа.
3.Ақерке Б.
Жасым  толып  мектептің,
Ашқанымда есігін.
Қарсы  алдың,  Әліппем,
Ыстық  маған  есімің.
4.Аружан.
Әліппе – басы  білімнің,
Әліппе – нұры  жерімнің.
Әліппе – бағы  баланың,
Жарық  таңы  елімнің.
5.Әли
Енді  біз  жаза  білеміз,
Әріпті  қосып  әріпке.
Риза боп соған жүреміз
Сүйікті біздің Әліппе.
6.Жанель. Е.
Әліппем, менің, Әліппем!
Сені  қолға  алып  мен
Есігін  аштым  білімнің
Ертеңгі  сәуле  жарықпен
7.Ерасыл
5  болсын алар бағамыз,
 Біліммен жол табамыз.
Өнер – білім көп тоқып,
Өсе берсін санамыз.
8.Асылжан
Аны  айтқанда  дауысым  дірілдейді
Ұстазым  көз  алдымда  күлімдейді.
Күн  сайын  әріптердің атын біліп,
Сөз  оқимын  айырып  буынды  енді.
9.Мейірім
Өтті  оқу  сан  сабақ
Бүгін  үлкен  салтанат.
Оқулықпен  достассақ,
Әліппемен  қоштаспақ.
10.Альфия
Әліппемен қош айтысып қаламыз,
Енді қолға басқа кітап аламыз.
Ата – ана, қуанышқа ортақ бол,
Сауатты боп шықты, міне, балаңыз.
11.Нұрдаулет
Ұстаз  деген ұлағатты ұлы есім,
Жылдар бойы басыңды оған иерсің
Өмір берген ең алғаш анаң болса
Ал екінші ұстазым деп білерсің.
12.Бақыт
Ұстаздың  әр  сөзіне  даналық бар,
Үйреткен сан ғылымнан жаңалықтар
Елімнің болашағы – біз жас ұлан
Алдарыңда отыр, міне, сан алыптар. 13.Бекзат
Таныстырдың  әріппен,
Кітапты  көп оқыдым.
Оқығанды  бір – бірден
Көкейіме  тоқыдым.
18.Ақерке
Бәрімізді  сүйіп  өткен,
Балаларға  үйреткен.
Әліппе  мен  ұстазға
Бас  иеміз  құрметпен.
14.Жанель А.
Білім  атты  кеменің
Тізгінін ұстап  келемін.
Қателессем  өмірде
Бағдар  берер  сен  едің.
15.Анель
Таныстырған 42 әріппен,
Қош бол, менің қасиетті Әліппем!
Сенің арқаң оқи, жаза білгенім,
Сауатты  адам санатына кіргенім.
16.Төрегелді
Біз енді Әліппемен қоштасамыз,
Жолына гүл мен қоса жыр шашамыз.
Білімнің бұлағынан сусындауға,
Көптеген кітаптармен достасамыз.
17.Бақытгүл
Бас ием әркез мен де ұстазыма,
Өткізген біздерменен қыс жазында
Мың  рахмет, ұстаздар, аяулылар,
Бақыттымын  биікке ұшқаныма!
Хор  «Отан»

19.Тұрсынай
Құпия – сырын  әріптің,
Ашып  бердің, Әліппем.
 Қарыздармын  мәңгілік,
Бәрі:   Рахмет  саған, Әліппем!
20.Алихан.
Білімге жолды бастаған
Әліппем саған мың алғыс!
Оқы деп ұран тастаған,
Әліппем, саған мың алғыс!

IV. Қорытынды

file_name: Әліппемен қоштасу.doc

intro: "Әліппем,  саған мың  алғыс" тақырыбындағы сүйікті Әліппемен  қоштасу  жоспары. 1 - сынып мұғалімдері  үшін  пайдалы  материал  деп  білемін. Жоспар әр баланы таныстыру  өлеңдерімен басталады. Тәрбие  шарасы  барысында балалардың  танымдық, шығармашылық  қабілеттерін  дамыту  бағытындағы жұмыстар  кірістірілді. Сонымен қатар, балалар  сүйікті Әліппелеріне  арнап  ән-жырдан  шашу  шашты.документ ворд

title: "Әліппем, саған  мың  алғыс" Әліппемен  қоштасу  жоспары


extracted_text:
Технологическая карта  урока
Русский язык, математика
4 А
МБ ОУ Газопроводская СШ
Савинова Н.В – учитель начальных классов, I квалификационная категория
Корнева Т.В. – учитель математики, I квалификационная категория
Русский язык. 2 часть, С.В. Иванов,  М. : ВентанаГраф, 2014
Математика. 2 часть, Рудницкая, М. : ВентанаГраф, 2014
Правописание мягкого знака у существительных, глаголов, кратких прилагательных , наречий  после шипящих. Задачи на
движение.
Интегрированный  (урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности)
Организовать деятельность учащихся по обобщению, систематизации знаний и способов деятельности при решении задач на
движение и при правописании мягкого знака после шипящих у существительных, прилагательных, наречий, глаголов.
Способствовать воспитанию умений работать самостоятельно и коллективно, формировать математическую и
орфографическую  компетентность учащихся. Способствовать адаптации учащихся при переходе к обучению в основной школе
(работа в незнакомом помещении, с незнакомым учителем)
Образовательны
Предмет
Класс
Школа
Учитель
Базовый учебник
Тема урока
Тип урока
Цель урока
Задачи урока
е
Развивающие
Воспитательны
е
Уметь решать задачи на движение и классификацию данных, применять знания в нестандартных ситуациях.
Уметь писать «ь» на конце существительных 3го склонения, в глаголах 2го лица и неопределённой форме
глагола , в наречиях, оканчивающихся звуками [ч], [ш], [ж], правописание кратких прилагательных.
Развивать умение анализировать, систематизировать, делать выводы. Развивать устную речь.
 Обогащение и активизация словарного запаса школьников.
Воспитывать умение высказывать свою точку зрения, слушать других, принимать участие в диалоге,
формировать способности к позитивному сотрудничеству.  Закладывать основы безопасного поведения во
время поездок.
Личностные: формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, умение ясно,
чётко излагать свои мысли в устной и письменной речи
Познавательные: выбирать и формировать познавательную цель, выражать смысл ситуации с помощью
различных примеров, делать предположения об информации, необходимой для реализации задания
Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить свои действия в
соответствии с ней, уметь анализировать, делать выводы. Рефлексия способов и условий действия,
контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Коммуникативные: высказывать свою точку зрения, уметь слушать и вступать в диалог, строить
продуктивное взаимодействие в паре и группе.
Планируемые
результаты
УУД Основные
понятия,
изучаемые на
уроке
Методы
Формы работы
учащихся
Межпредметные
связи
Организация
деятельности
учащихся
на уроке
Учебное
оборудование
Скорость сближения /удаления, время, расстояние. Шкала. Классификация данных, таблица данных. Сравнение величин.
Употребление «ь» у существительных 3го склонения, глаголов в неопределённой форме и во 2м лице, в наречия после
шипящих, правописание кратких прилагательных.
 по источникам знаний: словесный, наглядный;
 по степени взаимодействия учительученик: эвристическая беседа;
 относительно дидактических задач: подготовка к восприятию;
 относительно характера познавательной деятельности: репродуктивный, частичнопоисковый
Фронтальная, парная, групповая, индивидуальная
Взаимосвязь на примере литературного произведения математики, русского языка и литературного чтения.
 Подготовка к изучению географии и ОБЖ
 самостоятельно определяют тему и цель урока;
 самостоятельно выявляют проблемы и решают их;
 самостоятельно выполняют задания, работая с раздаточным материалом разных типов (карточки, «паровозики»,
«квитанции», рабочие листы);
 ведут диалог, дискуссию, отвечают на вопросы, обосновывают свои действия;
 оценивают себя и друг друга;
 рефлексируют.
Комплект интерактивного оборудования (проектор, компьютер, интерактивная доска SMART), раздаточный материал
(карточки, плакаты в виде паровозиков для работы в группах, рабочие листы, стихотворение «Багаж» С.Я. Маршака).
Электронные презентации, выполненные в программах  Power Point и Notebook.
Листы самооценивания
Организационная структура урока
№
Этап урока

я
м
е
р
В
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Подготовка к активной познавательной деятельности
Планируемые
результаты
(УУД)
1
Организационный
момент
Приветствует учащихся,
организует рабочее место.
Приветствуют учителя,
организуют свои рабочие места,
демонстрируют готовность к
Развитие умения организовать
рабочую среду. Развитие
доброжелательности и

ЭОР,
РМ
 2
3
4
Подготовка к
активной учебно
познавательной
деятельности
Проводит блицопрос домашнего
задания. (Какое произведение
С.Я. Маршака вы прочитали
дома? О чём это стихотворение?)
Проговаривает мотивацию
учебной деятельности для всего
класса. (Как вы думаете, о чём
пойдёт речь на нашем уроке, с
учётом домашнего задания).
Тема и конкретные цели
урока учащимся не
сообщаются.
Знакомит со словами: вояж,
турне, паломничество. Их
употреблению в зависимости от
ситуации.(слайд презентации)
Организовывает работу в парах,
предлагая заполнить карточки.
Проверяет результаты
деятельности учащихся.
Синонимы.
Употребление
слова в
соответствии с
лингвистической
задачей
Правописание
слов с
непроверяемой
безударной
гласной в корне,
объединённых
темой
«Путешествие»
уроку
Взаимодействуют с учителем во
время опроса, осуществляемого
во фронтальном режиме.
(Стихотворение  «Багаж» и т.д.)
Выдвигают гипотезу, что речь на
уроке пойдёт о путешествиях.
Русский язык
Воспринимают информацию.
Заполняют карточки, ведут
диалог.
Текст
стихотворе
ния для
каждой
пары.
эмоциональной отзывчивости
Л: Уметь ясно, чётко излагать
свои мысли в устной и
письменной речи.
П: Понимать содержание
поэтического произведения.
К: Слушать собеседника,
строить понятные для
собеседника высказывания.
Р: Уметь слушать в соответствии
с целевой установкой.
Дополнять, уточнять
высказанные мнения по существу
полученного задания.
П: Обогащение словарного
запаса.
К: уметь слушать собеседника
Презентаци
я Power
Point
Карточки
Л: осознавать ответственность за
работу пары.
П: Уметь структурировать
знания, осуществлять
орфографический анализ.
К: Уметь вести диалог.
Р: Планировать своё действие в
соответствии с поставленной
задачей, вносить необходимые
коррективы в действие после его
завершения на основе оценки и
учёта сделанных ошибок. 5
6
Правописание
слов с «ь» знаком
на конце после
шипящих
Применение
изученного
материала при
решении задач на
движение,
1) Организует работу в группах
по следующим направлениям:
 Распределение слов по группам:
анализ слов, их объединение в
группы в зависимости от части
речи и места нахождения «ь» в
слове.
2) Организует фронтальную
работу по теме «Правописание
географических названий с
шипящими на конце», используя
визуальные приёмы.
3) Выбор слов на изученные
правила из текста стихотворения
«Багаж».
Организует работу над решением
практикоориентированных задач
с последующей проверкой
ответов и обоснованием
решения:
1) Работают в группах,
заполняют «вагончики» словами:
Делят глаголы на глаголы
неопределённой формы и
второго лица; существительные –
на 2 и 3 склонения, отделяют
отдельно краткие
прилагательные и наречия ,
оканчивающийся на
шипяшийсогласный.
Формулируют конечный
результат своей работы.
2) Определяют зависимость
правописания имени
собственного от имени
существительного
нарицательного, с которым оно
связано по смыслу( город
Сергач, река Неручь и т.д.)
3) Выбирают слова в процессе
устной фронтальной работы.
Математика
Выполняют задания учителя,
заполняют рабочие листы:
Осуществление взаимоконтроля.
Л: Осознавать ответственность
за работу группы, уметь ясно,
чётко излагать свои мысли в
устной и письменной речи
1) Таблицы
в виде
«паровозик
а»
П: Уметь структурировать
знания, выделять существенную
информацию.
К: Уметь вести дискуссию,
аргументированно отстаивать
своё мнение, участвовать в
обсуждении, учитывать разные
мнения.
Р:  Планировать свои действия с
учётом конечного результата.
Активизация словарного запаса.
Осуществлять взаимоконтроль,
вносить необходимые
коррективы.
2)
Презентаци
я Power
Point с
географиче
скими
объектами.
(Сергач,
Неруч,
Несвиж,
Балхаш,
3) текст
стихотворе
ния.
Л: Уметь ясно, чётко излагать
свои мысли в устной и
письменной речи. Проявлять
инициативу. Уметь
ориентироваться в незнакомой
Презентаци
я  в
программе
Notebook. классификацию
данных,
 решение задач
опережающего
развития.
(В основном
используются
фронтальные
методы работы,
т.к. на данном
этапе работает
«чужой»
учитель старших
классов)
1) Демонстрирует первый
фрагмент стихотворения (слайд
2), предлагает выяснить
стоимость багажа, используя
таблицу (слайд 3) и заполнить
квитанции на рабочих листах.
2) Демонстрирует следующий
фрагмент стихотворения
(слайд 4), предлагает решить
задачу « С какой скоростью
должны носильщики везти вещи
на перрон, если расстояние до
открытого вагона равно 200 м, а
поезд отправляется в 9ч15мин?»
3) Демонстрирует следующий
фрагмент стихотворения
(слайд 5), предлагает решить
задачу на движение в
противоположных направлениях
« С вокзала в одно и то же время
в противоположных
направлениях отправился поезд
и убежал щенок. Скорость
поезда 50км/ч, а скорость щенка
7 км/ч. Какое расстояние будет
между ними через 3 часа?)
4) Демонстрирует фрагмент
стихотворения (слайд 6),
предлагает выполнить
опережающее задание, объясняет
незнакомые термины  (работа со
шкалами):
Рабочие
листы для
каждого
ученика.
1) Представители групп
сортируют багаж
(крупногабаритный,
мелкогабаритный, ценные вещи,
домашние животные) на
интерактивной доске. Учащиеся,
поэтапно, заполняют квитанции,
определяют стоимость багажа,
заполняют рабочие листы,
сравнивают свои результаты.
2) Определяют текущее время по
вокзальным часам (слайд 4),
вычисляют время движения, с
учётом времени, необходимого
на погрузку вещей, вычисляют
скорость движения грузчиков.
ситуации. Проявлять интерес к
новому содержанию, осознавая
неполноту своих знаний.
П: Уметь структурировать
знания, выделять существенную
информацию и использовать
полученные знания в процессе
решения практико
ориентированных задач.
К: Уметь вести монолог, диалог,
дискуссию, аргументированно
отстаивать своё мнение,
участвовать в обсуждении
3) Один ученик работает у
доски, остальные решают задачу
самостоятельно. Сравнивают
результаты и способы решения:
1й: найти путь, проделанный
каждым объектом и сложить;
2й: найти скорость удаления,
затем найти расстояние между
объектами.
Р:  Планировать свою
деятельность  в соответствии с
поставленной задачей, применять
разные способы решения задач.
Осуществлять взаимоконтроль,
вносить необходимые
коррективы.
4) Воспринимают новые понятия
«шкала», «деления» на базе
изученного числового луча, в
ходе фронтальной частично
поисковой  работы отмечают и подписывают точку на готовой
шкале (рабочий лист). Один из
учеников дублирует свой
результат на интерактивной
доске, остальные осуществляют
проверку.
5)Решают задачу
(индивидуально), заполняя
рабочие листы, проверяют ответ
в ходе фронтальной работы.
 «Расстояние от вокзала до
Житомира 330 км. Дорога
изображена в виде шкалы,
деления которой обозначают 30
км. Покажите на этой шкале
станцию «Дно», если поезд
прибывает на неё через 3 часа,
двигаясь со скоростью 50 км/ч»
5) Спрашивает, чем закончилась
история, рассказанная автором,
демонстрирует слайд 7 и
предлагает решить задачу на
сравнение величин: «Огромный
взъерошенный пёс весит 32 кг,
что больше веса маленькой
собачонки в 8 раз. На сколько
килограммов, по мнению
носильщиков, подросла собака за
время пути?»
7
8
9
Подведение итогов учебного занятия
Интерактивная
проверка
правописания
Предлагает рассортировать
слова, осуществив
орфографическую проверку.
Домашнее
 задание
Предлагает найти домашнее
задание на интерактивной доске
и объясняет его сущность.
(Дома: выполнить задания,
оставшиеся на рабочих листах)
На интерактивной доске,
поочерёдно, сортируют слова,
которые использовались на
уроке, на правильно и
неправильно записанные.
Находят домашнее задание,
записывают в дневник.
П: Формирование интереса к
изучению предмета.
П: Формирование интереса к
изучению предмета.
Подведение
 итогов
1) Организует обсуждение темы
занятия, демонстрирует её после
1) Выдвигают версии:
«Правописание «ь» после
П: Формулировать
информационный запрос
Презентаци
я  в
программе
Notebook.
(слайд 7)
Презентаци
я  в
программе
Notebook.
(слайд 8)
Презентаци
я  в 10
Рефлексия
обсуждения.
2) Организует повторение правил
безопасного поведения во время
путешествий по железной
дороге.
Предлагает оценить занятие по
5бальной шкале и изобразить
своё настроение после урока в
виде смайлика на рабочих листах
или доске.
шипящих» и «Решение задач на
движение»
2) Участвуют в обсуждении
правил безопасности.
Р: Определять цели учебной
деятельности. Констатировать
необходимость продолжения
учебных действий.
программе
Notebook.
(слайд 1)
Оценивают урок и своё
настроение.
К: Адекватно отображать свои
чувства и мысли.
Рабочие
листы

file_name: Правописание мягкого знака в именах существительных, глаголах, наречиях . Задачи на движение.docx

intro: Интегрированный урок по русскому языку и математике позволит в увлекательной форме закрепить знания о правописании мягкого знака в именах существительных, глаголах и наречиях.Позволит узнать о географических объектах России( том числе и Нижегородской  области ), Белоруссии, развивать логическое мышление. А также повторить правила безопасного поведения возле железнодорожных путей.

title: Интегрированный урок "Правописание мягкого знака в именах существительных, глаголах, наречиях.Задачи на движение"