extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ
«КОЛЫБЕЛЬНЫЕ ПЕСНИ - ПЕСНИ НЕЖНОСТИ»
Видяево
Автор: Гаврилова Ирина,
7 б класс, МБОУ СОШ ЗАТО
Научный руководитель:
Петушкова Татьяна Ивановна,
учитель русского языка и
литературы МБОУ СОШ ЗАТО
Видяево
ЗАТО ВИДЯЕВО
2016 Слайд 1
Здравствуйте, уважаемые члены жюри и участники конференции! Меня зовут
Гаврилова Ирина.
На Востоке, о плохом человеке говорят:
 "Ему мать не пела колыбельных песен".
Свою работу мы назвали «Колыбельные песни – песни нежности».
Колыбельная песня – один из древнейших жанров фольклора. Цель
колыбельной – достичь засыпания ребенка. Слушая колыбельную, ребенок как
бы купается в ласке, песни внушают чувство уверенности, защищенности от
бед.
Слайд 2
Для каждого младенца колыбельная была своя – ее при рождении
сочиняла мать. Потом эта песня всю жизнь была его оберегом. Во время
исполнения колыбельной своему ребенку мама рассказывает о настоящем и
придумывает для него прекрасное будущее.
Когда родилась моя старшая сестра,  мама  сочинила колыбельную,
которую пела сначала сестре, а потом мне. Эта колыбельная сопровождала
первые годы жизни сестры, а потом и мои.
Слайд3
Объектом нашего исследования стали колыбельные песни, а
предметом –  возможности колыбельной песни в развитии и воспитании
ребенка.
Слайд4
Цель работы: Изучение особенностей колыбельной песни.
Слайд5
Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи,
среди них:
1. Узнать влияние колыбельной на ребёнка.
2. Проанализировать особенности и содержание колыбельных  песен.
3. Систематизировать песни нежности.
4. Составить поэтическую тетрадь.
5. Изготовить буклеты для молодых мам и разместить в поликлинике
посёлка Видяево.
Слайд6
Методы исследования:
 изучение и анализ литературных источников;  анкетирование;
 опрос;
 метод математической статистики.
Слайд7
Гипотеза
В современном информационном  мире люди стали забывать о
колыбельных песнях, считая их пережитком старого мира. Мы думаем, что
забыты они несправедливо. Своим исследованием мы собираемся это доказать
и показать значимость их использования для развития и воспитания ребёнка.
Мы предположили, что информирование взрослых об особенностях
колыбельной песни покажет значимость их исполнения для развития и
воспитания ребенка.
Практическая значимость нашей работы заключается в том, что
материалы данного проекта могут быть использованы в целях пропаганды
исполнения колыбельной песни для развития и воспитания ребенка.
Результаты исследования и выполненные буклеты заинтересуют
воспитателей, педиатров и всех тех, кто заботится о своих детях.
Слайд8
План выполнения исследования:
Для выполнения исследования мы собрали колыбельные песни,
проанализировали их, оформили материал  и выполнили буклет.
1. Собрать народные  и авторские колыбельные песни – песни нежности.
2. Проанализировать колыбельные песни, распределить по тематике.
3. Оформить материал исследования.
4. Выполнить буклет.
                Слайд9
   Мы проанализировали 65 песен нежности. Результаты
представлены в этой таблице.
Слайд10
Есть песни для мальчиков и песни для девочек. Песни нежности для
девочек отличаются от песен  для мальчиков. Обратите внимание,
(показываешь на слайд)в колыбельной для девочек нежные ласковые слова,
(девочка, конфеточка, веточка ) чтобы она выросла и стала доброй
хранительницей домашнего очага, а назначение мальчика стать защитником
своей семьи и Родины, и это звучит в колыбельной песне. Слайд11
Как это ни удивительно, но такие песенки как «страшилки» тоже
нужны малышу : они дают ребёнку понять ,что есть мир «свой» и «чужой» .
Колыбельная готовит ко взрослой жизни, предостерегает ребёнка.
Слайд12
Многие колыбельные песни сохранили языческие таинственные
образы :  Дрёма,  Бука, Угомон,  Сон,
Слайд13
Из колыбельных песен мы узнали распространенные женские и
мужские имена.
Слайд14 Героями колыбельных являются дикие и домашние
животные. ( чаще Кот баюн)
Слайд15
Мы нашли одну колыбельную даже для дневного сна. Только в
младенчестве ребёнок имеет безмятежность:
Спи, дочка,    до вечера,
тебе делать нечего.
Как только ребёнок подрастёт, у него появится много взрослых
обязанностей.
Слайд16
Колыбельные встречаются и у известных поэтов: Жуковского,
Лермонтова, Майкова.
И современные поэты очень часто обращаются к жанру
колыбельной, а  также, пожалуй, у каждой звезды эстрады, бардов найдётся в
репертуаре колыбельная песня.
Слайд
Сразу же приходят на память несколько самых известных
колыбельных из детства:
 «Спят усталые игрушки»,
 колыбельная медведицы из м/ф «Умка»,    «Спи, моя радость,
усни».
           Литературные колыбельные неотделимы от творческого
мироощущения их авторов.
Мы проанализировали народные и авторские колыбельные.
 Слайд Литературные и народные колыбельные песни объединяет многое –
ласковый тон,  замедленный темп,  напевность речи матери…
Однако  у литературной колыбельной песни более сложные слова,
художественные выражения,     в них совершенно другой ритм и
меняющаяся мелодия.
Слайд17
Мы изучили исследования ученых о влиянии колыбельных
песен на человека
           Итак, изучив мнение психологов, мы пришли к выводу, что
исполнение   колыбельных   песен   имеет   ключевое   психологическое   значение
для ребенка. Колыбельные песни несут в себе положительный эмоциональный
заряд, необходимый новорожденному для адаптации в новом для него мире,
чтобы ощущать окружающее пространство как доброжелательное, безопасное,
такое,   в   котором   его   любят.   Через   колыбельную   осуществляется
эмоциональное    сближение  ребенка   с   матерью.   Колыбельная   создает
успокаивающий эффект,  формирует доверие к миру и к матери.
Слайд18
Изучив особенности колыбельных песен и их влияние  на развитие и
воспитание детей, мы решили узнать, как современные мамы укладывают
детей спать, и  решили поинтересоваться у жителей ЗАТО Видяево. Для этого
провели опрос среди мам, воспитывающих детей.
Опрошено было 16 мам, заданы следующие вопросы (показываешь на
слайд)
Проанализировав результаты опроса, мы пришли к выводу, что надо
убедить молодых мам в благотворном влиянии песен нежности на развитие
ребёнка.
Слайд19 23
Слайд24
Как результат нашей работы мы предлагаем  творческую тетрадь с
колыбельными песнями и буклеты, которые  были помещены на стенде
«Уголка здоровья» городской поликлиники.
Поэтическая тетрадь – это, своего рода, сборник  понравившихся
колыбельных песен. А через буклет  мы постарались донести до сознания
молодых мам необходимость петь своим детям колыбельные песни. Пусть
молодые мамы воспользуются материалами сборника и буклета  и возьмут
что то полезное для себя.
Теоретический материал нашей работы, мы думаем, найдёт широкое
применение на уроках литературного чтения при изучении темы «Устное
народное творчество». Слайд25
   Очень хотелось бы, чтобы связь времён не прерывалась, а
колыбельные песни звучали вновь и вновь.
Слайд26
Таким образом, мы считаем, что гипотеза о влиянии колыбельных
песен – песен нежности на воспитание  и развитие ребенка доказана. Влияние
этих песен очень велико и поэтому необходимо рассказывать молодым
мамам о значении колыбельных песен, и о их воздействии  еще до рождения
ребёнка, чтобы они активно применяли в своей жизни.
Слайд27
В работе мы использовали следующие источники:
Слайд28

file_name: ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА.docx

intro: Исследовательская работа ученицы 7 класса. В основе работы исследование особенностей колыбельных песен, их своеобразие и назначение. Колыбельные песни для девочек и мальчиков. Песни о животных и птицах. Песни - страшилки. В данной работе сопоставлены авторские и народные песни, а также влияние народных песен на авторские.Файл состоит из двух частей: титульный лист и защитное слово.

русская литература

group: Дисциплины

title: Научно-исследовательская работа "Колыбельные песни - песни нежности"


extracted_text:
Тема: «Я здоровье берегу – сам себе я помогу».
Задачи:   воспитывать   правильное   отношение   к   здоровью;   расширять
представление   о   том,   что   полезно   и   что   вредно   для   здоровья,   учить
ответственно   относиться   к   состоянию   зубов,   закрепить   правила   и   навыки
ухода   за   зубами,   уточнить   представления   о   предметах   личной   гигиены,
закрепить   знания   действий   пешехода   по   сигналам   светофора,   развивать
звуковую культуру речи, учить подбирать антонимы к словам, продолжать
развивать   мелкую   моторику   рук,   воспитывать   познавательный   интерес,
внимание, активизировать речевое общение.
Материалы, оборудование. Альбомные листы, восковые мелки, мяч, зубная
паста, зубная щётка, футляр зубной щётки.
Демонстрационный материал: светофор, цветок здоровья, плакат о правилах
чистки зубов, плакат о строении тела человека.
Ход занятия.
Воспитатель. Ребята, к нам на занятие сегодня пришёл Незнайка.
Незнайка. Друзья мои, я сегодня слушал радио. Мне загадали загадку: «Что на
свете всего дороже?» А я не смог ответить.
Воспитатель. Давайте поможем Незнайке найти отгадку. Как вы думаете, что
на свете всего дороже?
Дети. Машина, квартира, мама, золото.
Воспитатель. Загадка волшебная, давайте посмотрим в волшебное зеркало.
Оно знает ответы на все вопросы. Кого вы там видите?
 Дети. Себя.
Воспитатель. Правильно. Себя. Каждый из вас, ваше здоровье дороже всего на
свете. Ребята, а может зеркало ошиблось, и быть больным не так уж плохо?
Дети. Болеть плохо. Нельзя играть, ходить на улицу, играть в игрушки, болит
голова, надо пить лекарства.
Воспитатель. Давайте вспомним, как выглядит больной и здоровый человек.
У здорового человека волосы блестящие. А у больного?
Дети. Тусклые.
Воспитатель. Щёки румяные.
Дети. А у больного серые.
Воспитатель. У здорового человека глаза весёлые. А у больного?
Дети. Грустные.
Воспитатель. Настроение у «здоровяка» хорошее.
А у больного?
Дети. Плохое.
Воспитатель.   Предлагаю   вам   пофантазировать.   И   нарисовать   портреты
«здоровья» и «болезни». Дети рисуют.
Воспитатель. Давайте рассмотрим, каким получилось здоровье.
Дети. Румяным, радостным, весёлым.
Воспитатель. А какой получилась болезнь?
Дети. Хмурой, недовольной, злой.
Воспитатель.   Я   открою   вам   секрет.   Весёлые,   добрые   здоровые   люди
счастливы и живут долго. У них много друзей. А у больных злых и хмурых
наоборот.
Так какими мы должны быть, чтобы быть счастливыми?
Дети. Здоровыми.
Воспитатель. Сегодня мы и будем учиться беречь своё здоровье. И вместе с
Незнайкой отправимся путешествовать по волшебной стране «Здоровье».
Воспитатель. Скажите ребят, а что вызывает наши болезни?
Дети. Микробы.
Воспитатель.   Правильно.   В   организм   могут   попасть   микробы,   если   не
выполнять правила гигиены. Давайте поиграем с Незнайкой и научим его, чем
можно пользоваться всем вместе, а чемтолько одному.
Проводится игра «Можно  нельзя».
Полотенце – нельзя
Кисточки – можно
Зубная щётка – нельзя
Расчёска – нельзя
Зубная паста – можно
Карандаши – можно
Носовой платок – нельзя
Книги – можно
Ключи – можно
Игрушки – можно.
Воспитатель. Молодцы, правильно. Но бороться с микробами и болезнями нам
могут помочь звуки. Если у вас болит горло, надо превратиться в комарика и
спеть его песню (руку приложить к горлу – ззз).
Когда начинаем кашлять, становимся большими жуками (ладонь к грудной
клетке – жжж).
А когда очень устали и болит голова, слушаем шум волн (ссс).
Воспитатель. Ребята, в стране здоровья есть свой светофор.
Входит светофор.
Моё имя Светофорик,
Я в милиции служу.
Я о правилах дорожных вам, ребята, расскажу.
Если красный огонь у меня на груди,
На опасный сигнал никогда не ходи.
Если жёлтым глазком светофор подмигнёт,
Приготовься идти, он сигнал подаёт. А когда на пути свет зелёный горит,
Можно смело шагать
Перекрёсток открыт.
Воспитатель: светофор хочет с вами поиграть. Поэтому напоминаю правила.
На красный свет сидим, на жёлтый встаём, на зелёный бежим на месте.
Игра со светофором.
Воспитатель:   светофорику   надо   возвращаться   на   свой   пост,   а   мы   с   вами
давайте отдохнем. Вдохнули глубоко носом, выдохнули через рот. Ещё раз
вдохнули   –   выдохнули.   В   Стране   Здоровья   живет   полезный   цветок.   Он
помогает людям быть здоровыми. Давайте рассмотрим его лепестки. Что же
нужно делать, чтобы не болеть?
Дети: Мыть овощи и фрукты. Мыть руки перед едой. Пользоваться зубной
щеткой,   расческой,   носовым   платком   и   полотенцем   –   каждый   своим.
Закаляться, заниматься физкультурой, делать зарядку.
Воспитатель: Оказывается, вы хорошо знакомы с цветком здоровья.
 Незнайка, а ты выполняешь правила гигиены? Умываешься по утрам?
Незнайка: нет.
Воспитатель: Ой, ребята, надо Незнайку научить. Давайте ему расскажем, как
вы следите за собой.
1й ребенок: По утрам и вечерам
                     Открываю в ванной кран.
                     Я воды не пожалею,
                     Уши вымою и шею.
                      Пусть течет водица –
                   Я хочу умыться.
2й ребенок: Посильнее кран открыла
                     И взяла кусочек мыла.
                     Пышно пена поднялась –
                     Смыла с рук и пыль и грязь.
3й ребенок: Полотенчиком махровым
                     Полотенцем чистым, новым,
                     Вытру руки, плечи, шею,
                     Чувствую себя бодрее.
4й ребенок: Чищу зубы пастой мятной,
                     Ароматной и приятной.
                     Щеткой действую умело,
                      Зубы будут очень белы.
Воспитатель:   Молодцы,   ребята.   Теперь   ты   знаешь,   Незнайка,   как   нужно
ухаживать за собой. А что ты такой грустный?
Незнайка: У меня болит зуб.
Воспитатель: Давайте, ребята, опять Незнайку выручать. Расскажем ему, что
нужно есть, чтобы зубы не болели. Поиграем в игру «Полезно – Вредно». Я буду называть продукты. Если они полезны для зубов, вы будете жевать, а
если вредны, будете закрывать рот руками.
Капуста – полезно;
Конфеты – вредно;
Яблоки – полезно;
Морковь – полезно;
Сахар – вредно;
Торт – вредно;
Груши – полезно.
А теперь хочу рассказать вам сказку про королеву Зубную Щетку.
Жилабыла   королева   Зубная   Щетка.   У   нее   был   свой   домик   –   красивый
футляр.   Но   ей   было   грустно   одной,   и   поэтому   она   больше   всего   любила
ходить в гости, украсив себя ароматной вкусной пастой. Вы уже догадались, к
кому она ходила в гости? Да, к своим друзьям – зубам. Их было многомного.
Зубная   щетка   здоровалась   с   каждым   зубом,   кланялась   сверху   вниз   и
спрашивала: «Как здоровье, как дела?», а когда собиралась домой, кланялась
слева   направо   и   справа   налево.   Потом   бежала   играть   с   водой.   Долго
плескалась и радовалась, а после возвращалась домой. Как вы думаете, чему
научила нас сказка?
Дети: Как чистить зубы.
Воспитатель: Скажите, ребята, а к какому врачу нужно идти Незнайке, чтобы
вылечить свой зуб?
Дети: К стоматологу.
Воспитатель:   Вот   наше   путешествие   и   закончилось.   А   на   память   о   нем
Королева Щетка подарила нам волшебное заклинание: «От простой воды и
мыла у микробов тает сила» и каждому из вас передала подарок, чтобы вы
были здоровы и никогда не болели.
Литература
Л.Ю. Гаврючина «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ»;
М.Ю. Картушина «Зеленый огонек здоровья»;
Т.А. Шорыгина «Беседы о здоровье»;
Г.А. Ковалева «Воспитывая маленького гражданина».

file_name: занятие.docx

intro:
Основной задачей представленного занятия является развитие представления о том, что главной ценностью человеческой жизни является здоровье, поэтому его нужно беречь и укреплять с самого раннего детства.
А что для этого  нужно делать, ребята и их гость Незнайка узнают на занятии. Для детей средней группы детского сада.

title: Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром и социальной действительностью "Я здоровье берегу- сам себе я помогу"


extracted_text:
Программа трехъязычия в РК – в действии
Не   успел   начаться   учебный   год,   как   начались
интеллектуальные конкурсы по трехъязычию. И это не
удивительно. Ведь наша область является пилотной по
внедрению   Комплексного   плана   акима   области
Ахметова Д.К. по трехъязычию.
Цель КОМПЛЕКСНОГО ПЛАНА: обеспечение поэтапного перехода на трехъязычное
обучение
Финансирование – 1,4 млрд. тенге
Этапы реализации:
1 этап – 2015-2016 учебный год
2 этап – 2016-2017, 2017-2018 учебные годы
3 этап – 2018-2019 годы
Ожидаемые результаты:
- повышение профессиональной компетентности учителей языковых дисциплин;
- внедрение единых учебно-методических комплексов;
- формирование языковых компетенций школьников по четырем видам речевой
деятельности на уровне  А1, А2, В1;
- обеспечение поэтапного перехода на трехъязычное образование по различным
предметным областям;
 возможность сдачи школьниками международных экзаменов на знание
английского   языка   для   продолжения   учебы   в   ведущих   казахстанских   и
зарубежных ВУЗах.
Результаты первого этапа:
- проведена диагностика всех педагогов языковых дисциплин;
- с марта 2016 года проводится повышение квалификации учителей-языковедов
 по методике преподавания;
-   к   началу   2016-2017   учебного   года   все   школы   обеспечены  едиными
  С 14 по 16 сентября   научно – практический центр «
Дарын» в рамках трехъязычия провел для учащихся 7- 10
классов областной интелллектуальный конкурс « Полиглот».
Он прошел  на базе НПЦ «Дарын» в Горной Ульбинке. Места
там   очень   жипописные,   воздух   свежий,   и     дети     могли
сочетать    полезное с приятным. Специально для них были
организованы   психологические   тренинги   и   различные
спортивные состязания. Наш   лицей
представляла
команда из четырех  учениц.
  конкурсе
  разновозрастная
1.
  Кыдырханова   Салтанат,
ученица   7 М класса;
2.Бейбыт   Ботагоз,   ученица   8М
класса;
3.  Орынбек Айдана, ученица 9 М
класса;
4.   Исаева   Аяжан,   ученица   10М
класса
Целью   конкурса   явилось   стимулирование   познавательных
интересов учащихся, знающих и любящих языки.
Турнир состоял из трех этапов, способствующих раскрытию
знаний   трех   языков:   лексико   –   грамматический   тест,
страноведческая викторина, устное собеседование и эссе.В
качестве жюри были приглашены лучшие знатоки русского
языка   –   это   преподаватели   ВКГУ   и   ВКТУ   города   Усть   –
Каменогорска.
Всего в конкурсе приняли участие около 50 учащихся, из них
23 стали призерами и 11   участников в трудной борьбе за
пальму   первенства   объявлены   победителями.Все   наши
участницы стали победителями, заняв достойные 2 –места и
награждены Грамотами и сертификатами. команда
  В рамках конкурса на первом этапе
каждая
участников
подготовила свою визитную карточку,
придумав   необычное   название   и
эмблемы.
Также   учасники   приняли   участие   в
творческом   конкурсе   чтецов   и
исполнении песен на трех языках. По
итогам   конкурса   была   определена
«Лучшая   команда».   Здесь   также
команда   лицея   смогла   показать
прекрасное владение тремя языками
и     стала   победителем.     Заняв   2   –
место,   была   отмечена   Грамотой
руководителя
управления
образования ВКО Садыковой А. Е.
Три   дня   в   Горной   Ульбинке     прошли   быстро,   на   едином
дыхании. Дети уезжали одухотворенные и с мечтою, что они
вновь вернуться сюда,   чтобы окунуться в незабываемую и
неповторимую   атмосферу   творчества.Всем   участникам   и
руководителям   за   участие   в   мероприятии   были   выданы
сертификаты.

Мы   поздравляем   всех   победителей   ,   учителей
  и   желаем
казахского,   русского   и   английского   языков
творческих успехов  и удачи!
Садыкова Б.У., учитель  русского языка.

file_name: статья БАГжамал.docx

intro:
ВКО  является пилотной по внедрению Комплексного плана акима области Ахметова Д.К. по трехъязычию. Цель КОМПЛЕКСНОГО ПЛАНА: обеспечение поэтапного перехода на трехъязычное
обучение
Финансирование – 1,4 млрд. тенге
Этапы реализации:
1 этап – 2015-2016 учебный год
2 этап – 2016-2017, 2017-2018 учебные годы
3 этап – 2018-2019 годыВКО  является пилотной по внедрению Комплексного плана акима области Ахметова Д.К. по трехъязычию. Цель КОМПЛЕКСНОГО ПЛАНА: обеспечение поэтапного перехода на трехъязычное
обучение

title: Программа трехъязычия в РК – в действии


extracted_text:
Кадушина Вера Юрьевна,
преподаватель – организатор ОБЖ, учитель
МКОУ «Староуткинская СОШ №13»
Т Е С Т
«Влияние алкоголя на организм
человека»
 (карточка – задание)
Контрольно – измерительный материал используется:
1. Проверочный тест на уроке.
2. Контрольный тест после изучения темы.
3. Один из этапов КВНа, турнира смекалистых.
Критерии оценки уровня подготовки обучающихся по предмету ОБЖ
Тестовая работа.
Отметка «5»  более 90% работы.
Отметка «4»  более 60% работы.
Отметка «3»  более 30% работы.
Отметка «2»  менее 30% работы.
Цели:  приобщение   школьников   к  разумному   поведению   в   жизни   и
деятельности,   способствующему   утверждению   среди  учащейся  молодежи
традиций ЗОЖ;
образовательная:  закрепление   теоретических   знаний   обучающихся   как
участников ЗОЖ, обучение навыкам самооценки;
воспитательная:
воспитание
  у   обучающейся
 молодежи
самостоятельности, чувства ответственности;
развивающая:  развитие самоконтроля, познавательного интереса.
Вопросы
№
п/п
1. Что такое алкоголизм?
Каково долгосрочное
2.
воздействие алкоголя?
3. Кто более всего подвержен
влиянию алкоголя?
От чего зависит воздействие
алкоголя на человека?
4.
Ответы
Этиловый спирт (этанол)
Метиловый спирт (метанол)
Употребление алкоголя во время различных ритуалов,
обрядов
Появление румянца, ускорение сердечного ритма, снижение
самоконтроля
А
Б
В
Г 5.
6.
7.
8.
9.
10.
Какой спирт входит в состав
алкогольных напитков?
Каковы первые признаки
опьянения?
Что такое социальное
употребление алкоголя?
Какой спирт в суррогатных
напитках вызывает тяжелые
отравления и смерть?
Как алкоголь влияет на
эндокринную систему?
Как проявляется синдром
отмены алкоголя
(алкогольный абстинентный
синдром)?
Употребление алкоголя для ухода от жизненных проблем,
избавления от отрицательных эмоций
Дети, женщины, молодежь, старики
Заболевание, вызванное систематическим злоупотреблением
спиртных напитков
Нарушается выработка гормонов, возникают различные
болезни и нарушения (диабет, импотенция и др.), фигуры
мужчин приобретают женственные черты (увеличиваются
грудные железы, бедра и т.д.), девушки теряют
женственность, у них снижаются детородные функции
От возраста, пола, веса, общего состояния здоровья,
количества выпитого
Разрушение здоровья, сознания, мышления, памяти,
физическая, интеллектуальная и психическая деградация,
потеря семьи, друзей, работы, профессиональной
квалификации, преждевременные старение и смерть
Употребление алкоголя в соответствии с социальными
обычаями, преимущественно в компании
Слабостью, тошнотой, рвотой, учащенным сердцебиением,
повышением давления, потливостью, дрожанием рук,
депрессией, неврозом, агрессивностью, раздражительностью,
чувством тревоги, нарушением сна, судорогами,
обострениями заболеваний, белой горячкой
Теряется координация, замедляется реакция, речь,
становятся неадекватными восприятие окружающего мира и
поступки
Д
Е
Ж
З
И
К
Л
М
Н
Правильные ответы:
№  вопросов
1.
2.
Буквы ответов Ж К
3.
Е
4.
И
5.
А
6.
Г
7.
Л
8.
Б
9.
З
10.
М
Невостребованные ответы: В,  Д,  Н

file_name: тест «Влияние алкоголя на организм человека» 9 класс.doc

intro:
Контрольно – измерительный материал используется (карточка – задание):
1. Проверочный тест на уроке.
2. Контрольный тест после изучения темы.
3. Один из этапов КВНа, турнира смекалистых.
Цель КИМа: приобщение школьников к разумному поведению в жизни и деятельности, способствующему утверждению среди учащейся молодежи традиций ЗОЖ.

администрации

group: Педагогика

title: К И М.   Проверочный тест по ОБЖ «Влияние алкоголя на организм человека»   9  класс


file_name: Родительское собрание.docx

intro: Знакомство родителей с информацией  по кибербезопасности( группы смерти типа "Синий кит"), в связи с участившимися случаями суицида среди подростков. Суть и правила "Синего кита". Как подростки находят группы смерти и вступают в этот кошмар. Кто выполняет роль "ведущего ", подстрекающего подростков к смерти....документ

title: Родительское собрание в 8 классе по кибербезопасности


extracted_text:
Конспект урока ДОБРОТЫ
«Будьте добрее!!!»
(для обучающихся начальной общеобразовательной школы)
Оборудование для урока:
1) компьютер,  подключенный  к  звуковым колонкам,  флешканакопитель  с песней
«Что такое доброта?», «Если добрый ты…»;
2) очкимаски (шарфики или платочки) для глаз – 2 штуки;
3) комплект фруктов для узнавания на ощупь (мандарин, персик, апельсин, яблоко,
гранат, груши, банан и клубника);
4) 2 красивые пластмассовые вазочки для фруктов.
5) таблица с Дактилологией;
6) плакат «Будьте добрее!!!»;
7) иллюстрации для оформления доски;
8) шарики воздушные и маркеры.
Аудитория – учащиеся 1го класса.
Цели:
1)   формирование   гуманного   отношения   и   сопереживания   к   проблемам   детей   с
нарушением зрения и слуха;
2) повышение информированности о проблемах детей с нарушением зрения и слуха.
Задачи:
1) заинтересовать вопросами помощи людям, имеющим проблемы со здоровьем;
2) способствовать разрушению барьеров во взаимодействии с детьмиинвалидами.
Ход  урока  ДОБРОТЫ:
I. Организационный момент.
          Учитель приветствует учащихся с закрытыми глазами.
 Здравствуйте. Я вас не вижу. А как понять есть вы здесь или нет? Сколько
вас? И где вы?
Давайте   поздороваемся   друг   с   другом.   Учитель   протягивает   руки.   Первые
ряды кладут свои руки на руки учителя. Дальше сидящие ряды кладут руки на плечи
впереди сидящих. А теперь все закрыли глаза и молча всем сердцем поздороваемся.
II. Открытие новых знаний.
С   1992   года   3   декабря   Генеральной   Ассамблеей   ООН   установлен   как Международный   день   инвалидов,   который   лучше   и   правильнее   называть
Международным днем людей с инвалидностью.
Традиционно в этот день в Российской Федерации для инвалидов проводятся
различные мероприятия с участием общественных организаций инвалидов в целях
привлечения   внимания   всего   общества   к   сложностям,   с   которыми   сталкиваются
инвалиды в повседневной жизни. Сегодня мы примем участие в уроке ДОБРОТЫ –
«Будьте добрее!!!»
Итак, ребята, вы догадались о каких людях (детях) сегодня на нашем уроке
пойдет   речь?   Сегодня   я   хочу   предложить   вам   поговорить   о   тех   людях   (детях),
которые не видят и не слышат или имеют незначительные нарушения слуха и зрения.
Учитель   задает   вопросы   с  одновременным   показом   презентации   про   людей,
которые, несмотря на свои проблемы со здоровьем (не видят и не слышат или имеют
незначительные   нарушения   слуха   и   зрения)   смогли   стать   очень   талантливыми   и
известными.
 Встречали ли вы людей, которые не видят?
 Как вы догадались, что они не видят?
   Кто   и   что   помогает   людям,   которые   не   видят   передвигаться   и
взаимодействовать   с   миром?   Как   мы   называем   таких   людей?  –   Таких   людей   мы
называем слепыми, слабовидящими или незрячими.
 Встречали ли вы людей, которые не слышат?
 Как вы догадались, что они не слышат?
 Как общаются люди, которые имеют проблемы со слухом?
 Как мы называем таких людей?
(Таких людей мы называем глухими или слабослышащими).
 У нас в классе есть дети, которые имеют проблемы со слухом и зрением. Вы
их прекрасно знаете, общаетесь с ними, дружите.
 А ктонибудь из вас когданибудь встречался с человеком, который не видит
и не слышит?  Как выдумаете, трудно ли ему ориентироваться в пространстве?
 Как он ориентируется? Какие чувства помимо зрения и слуха могут помочь
ориентироваться? – Осязание (ощупывание предметов).
   Как   мы   можем   помочь   таким   людям?   –   Можно   стать   добровольцем,
сопровождающимпереводчиком.
          Практическое занятие №1.
1) Игра «Угадай, что за фрукт».
           На парте стоит 2 пустые пластмассовые вазочки для фруктов и сами фрукты
(муляж).
           Двум учащимся завязываются шарфиком глаза. Затем им в руки (в порядке
очереди)  вручается  определенный   фрукт (муляж)  и предлагается  назвать  каждый
предмет,   пока   они   их   видят.   После   того,   как   все   фрукты   (муляж)   названы   и
помещены в вазочки, учащимся развязывают глаза. Их просят рассказать о чувствах,
которые они испытывали, определяя предмет на ощупь.
2) Игра «Угадай, кто я?».
                    Приглашаются   желающие   учащиеся   (не   меньше   5ти   человек).   Они
присаживаются   на   заранее   подготовленные   стульчики.   Одному   учащемуся
завязывают глаза и просят протянуть руки вперед. Учащийся пытается ощупать руки
и головы других учащихся и угадать, кто перед ним сидит – назвать имя.
После завершения задания, обсудить чувства того, кто выполнял задание, и
того, кто воспринимал совершаемые с ним действия. Как он догадывался, кто перед
ними сидит?
3) Игра «Рисуем с закрытыми глазами».
После завершения задания, обсудить чувства того, кто выполнял задание.
         Подведение итогов практического занятия №1.
Мы   с   вами   попробовали   почувствовать,   как   это   нелегко,   когда   человек   не
может пользоваться зрением, чтобы ориентироваться в пространстве.
А   теперь   давайте   подумаем,   как   общаются   глухие   или   слабослышащие?
Действительно,  общаются   эти  люди  со   слышащими   с  помощью  голоса,  понимают
речь, считывая ее с губ, а между собой чаще всего общаются с помощью русского
жестового языка.
          Практическое занятие №2.
1) Игра «Весёлые ладошки». (Восприятие   звуков   слабослышащим   человеком:   аплодисменты   открытыми
ладошками).
2) Игра «Испорченный телефон».
3) Игра «Узнай букву».
Сейчас я хочу вас научить простому способу общения с человеком, который
уже знает грамоту, но не может услышать или имеет частичные проблемы со слухом.
Учитель задает вопросы:
 Вы знаете печатные буквы?
 Помните, как они выглядят?
 Попробуйте закрыть глаза и написать мысленно слово «УЛЫБКА».
Получилось?   Почему   получилось?   Потому   что   вы   помните   образ   каждой
буквы.   Есть   такой   способ   общения,   называется   он   –   «дермография»   (письмо   на
ладони печатными буквами). Учитель демонстрирует табличку с дермографией.
Участникам   предлагается   разбиться   на   пары.   Одним   предлагается   буквы
написать на спине, а другим отгадать эти буквы.
А есть еще одна азбука. Она называется «Дактилология». Это такая азбука, где
каждой   букве   русского   алфавита   соответствует   определенная   конфигурация
пальцев.
Учитель демонстрирует табличку с Дактилологией.
Давайте попробуем сказать таким образом слово – «УЛЫБКА».
          Подведение итогов практического занятия №2.
Весело получается, да? Но ведь проблемы у таких людей совсем не шуточные,
правда? И мы можем им помочь.
Помните,   что,   несмотря   на   те,   или   иные   проблемы   со   здоровьем   у   людей
(детей), они такие же, как и Вы! А они своей целеустремленностью, жизнелюбием,
достижением   высоких   результатов   в   учебе,   творчестве,   подают   нам   пример
преодоления трудностей.
Научитесь делиться своей добротой с окружающими – БУДЬТЕ ДОБРЕЕ!!!
III. Итог. Обобщение.

file_name: Урок Доброты.rtf

intro:
Данное мероприятия направлено на реализацию следующих целей:
1) формирование гуманного отношения и сопереживания к проблемам детей с нарушением зрения и слуха;
2) повышение информированности о проблемах детей с нарушением зрения и слуха.

Задачи:
1) заинтересовать вопросами помощи людям, имеющим проблемы со здоровьем;
2) способствовать разрушению барьеров во взаимодействии с детьми-инвалидами.С 1992 года 3 декабря Генеральной Ассамблеей ООН установлен как Международный день инвалидов, который лучше и правильнее называть Международным днем людей с инвалидностью.
Традиционно в этот день в Российской Федерации для инвалидов проводятся различные мероприятия с участием общественных организаций инвалидов в целях привлечения внимания всего общества к сложностям, с которыми сталкиваются инвалиды в повседневной жизни. Вот и данное мероприятие было запланировано и проведено с целью формирования гуманного отношения и сопереживания к проблемам детей с нарушением зрения и слуха или другими проблемами со здоровьем.

title: Конспект воспитательного мероприятия на тему: "Будьте добрее!"


extracted_text:
Пособие
«Сборник контрольных работ по русскому языку
 для 2го класса по программе «Школа России»
(с электронным приложением)

СОДЕРЖАНИЕ
Введение……………………………………………………. 3
1. Виды контрольных работ…………………..………….. 4 2. Планируемые результаты освоения программы ..... 6
3. Тексты диктантов…………………....……….….............7
4. Тесты………………………..…………………....…... ….11
5. Изложения…………………………………….………... 16
Заключение…………………………………………………16
Список литературы………………………………..……....16
Приложение (диск).
Введение.
Данное пособие составлено в помощь учителям, работающим  во 2 классе по программе
курса «Русский язык» авторов Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова «Русский язык. 1 – 4  классы»
(2010).
Качество усвоения учебного материала зависит от многих условий,
среди которых важную роль играет контроль. Педагогический контроль направлен не только
на   определение   степени   соответствия   приобретенных   учащимися   знаний   и   умений
поставленной учебной цели, но и на управление познавательной деятельностью учащихся в
целом.
Контроль качества обучения по его результатам является обязательным компонентом
учебного  процесса.
 Контроль  осуществляется   выявлением   уровня   усвоения   знаний
учащимися, который на момент окончания обучения в средней школе должен соответствовать
государственным стандартам.
2 Виды контрольных работ
По   русскому   языку   и   литературе   проводятся   текущие   и   итоговые   письменные
контрольные работы.
Основным   методом   проверки   орфографической   и   пунктуационной   грамотности
учащихся является контрольный диктант. Это констатирующий способ, который применяется
на этапе контроля.
Текущие   контрольные   работы   имеют   целью   проверку   усвоения   изучаемого   и
проверяемого программного материала; их содержание и частотность определяются учителем
с учетом степени сложности изучаемого материала, а также особенностей учащихся каждого
класса. Для проведения текущих контрольных работ учитель может отводить весь урок или
только часть его.
3 Итоговые контрольные работы проводятся:
 после изучения наиболее значительных тем программы,
 в конце учебной четверти,
 в конце полугодия.
Диктант,   имеющий   целью   проверку   подготовки   учащихся   по   определенной   теме,
должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать
выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце
четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
Текст контрольного диктанта должен включать:
а)   орфограммы   и   пунктуационно   смысловые   отрезки,   изучаемые   в   теме,   усвоение
которой проверяется в настоящее время (23 случая);
б) основные и важнейшие орфограммы и пунктуационно смысловые отрезки из числа
изученных ранее (13 случая).
В   зависимости   от   дидактической   цели   и   времени   проведения   проверки   различают
предварительный, текущий, тематический, итоговый виды контроля. По форме проведения эти
виды проверки могут быть устными, письменными и комбинированными.
Предварительный (входной) контроль.  Проводится в основном с диагностирующей
целью перед изучением новой темы или в начале года, четверти. Цель ее – ознакомиться с
общим   уровнем   подготовки   учащихся   по   предмету.   В   ходе   такой   проверки   определяется
уровень   овладения   учащимися   исходными   категориями   предмета   (или   отдельной   темы,
раздела),   устанавливаются   объем   и   уровень   знаний   учащихся.   На   основе   полученных
результатов   учитель   планирует,   если   необходимо   повторение   (объяснение)   материала;
учитывает эти результаты в дальнейшей организации учебно – познавательной деятельности
школьников. Предварительную проверку проводят также учителя первых классов, комплектуя
учащихся.   Задолго   до   учебного   года   они   изучают   готовность   детей   к   обучению   в   школе,
знакомят   родителей   с   требованиями,   которые   будут   предъявлены   их   детям   в   I   классе,
советуют как лучше подготовить малышей к школе.
Текущий контроль Текущий контроль – наиболее оперативная, динамичная и гибкая
проверка результатов обучения. Его основная цель – анализ уровня сформированности знаний
и   умений   учащихся.  Текущий   контроль   осуществляется   в   повседневной   учебной   работе   и
выражается   в   систематических   наблюдениях   учителем   за   учебно   –   познавательной
деятельностью учащегося на каждом уроке. Главное его назначение – оперативное получение
объективных данных об уровне знаний учеников и качестве учебно – воспитательной работы на
уроке. В этот период учитель имеет возможность своевременно выявить причины неусвоения
учебного материала  и принять необходимые меры к устранению этих недостатков. В этот
период   школьник   должен   иметь   право   на   ошибку,   на   подробный   совместный   с   учителем,
анализ последовательности учебных действий. Такой подход поддерживает ситуацию успеха и
формирует   правильное   отношение   ученика   к   контролю.   Время   проведения   такого   вида
контроля учитель определяет сам.
Тематический   (периодический)   контроль.  Выявление   и   оценка   знаний   и   умений
учащихся усвоенных не на одном, а на нескольких уроках, обеспечиваются периодическим
контролем.   Его   цель   –   установить   насколько   успешно   ученики   овладели   системой
определенных знаний, общий уровень их усвоения, отвечает ли он требованиям программы.
Периодический   контроль   проводится   как   правило   после   изучения   логически   завершенной
части учебного материала – темы, подтемы, неполных тем (раздела) или полного курса. Если
проверяется  материал  по системе  уроков,  которая  охватывает  определенную тему, то это
тематический контроль. Его задача  проверить и оценить знания учеников по каждой теме
учебного   предмета,   выяснить   как   усвоены   понятия,   положения,   существенные   связи   и
отношения   между   явлениями   и   процессами,   охваченными   одной   темой.   Тематический
контроль,   являясь   разновидностью   периодического,   особенной   его   формой,   представляет
4 собой качественно новую систему проверки и оценки знаний тесно связанную с проблемным
обучением.
Учащиеся в ходе такой проверки приучаются логически мыслить, обобщать материал,
анализировать его, выделяя главное, существенное.
Итоговый контроль. Итоговая проверка и оценка знаний, навыков, умений учащихся
проводится в конце каждой четверти и учебного года. ЕЕ цель – определить объем и глубину
усвоенных знаний и умений, их прочность и осознанность.
Итоги   проверки   служат   основанием   для   оценки   успеваемости   учащихся,   которая
характеризует степень овладения учащимися знаниями, навыками и умениями в соответствии с
требованиями учебной программы. В современных программах выделены специальные разделы
«Основные требования к знаниям и умениям учащихся».
Формы контроля.
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме
письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений,
текстовых заданий, сочинений.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и
навыков. Тексты для диктантов подбираются средней трудности. Каждый текст включает в
себя достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов
диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие
слова   заранее   выписываются   на   доске.   Нецелесообразно   включать   в   диктант   слова,
правописание которых находится на стадии изучения.
Грамматические задания – служат средством проверки степени понимания учащимися
изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и
предложений.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
В результате изучения русского языка во 2 классе дети научатся:
понимать – предложение – это основная единица речи;
понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные
  грамматические   особенности
  «побудительные   предложения»;
предложения»,
предложений, различных по цели высказывания;
различать
  предложения   по   интонации
(восклицательные,
невосклицательные, вопросительные);
оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза,
знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);
различать главные члены предложения;
понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
различать словосочетание и предложение;
понимать   лексическое   и   грамматическое   значение   (вопрос)   имени
существительного, имени прилагательного, глагола;
понимать   особенности   употребления   в   предложении   имени
существительного, прилагательного, глагола, предлога;
понимать   термины   «корень   слова»,   «однокоренные   слова»,   «разные












формы слова»;
различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова
(без терминологии);
5 
использовать   способы   проверки   обозначения   на   письме   гласных   и
согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;
различать деление слов на слоги и для переноса;
понимать влияние ударения на смысл слова;
различать звуки [и] и  [й] и буквы, их обозначающие;
различать   парные   и   непарные   согласные   по   звонкости   и   глухости,   по
твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
понимать роль разделительного мягкого знака в слове;
верно употреблять прописную букву.























В результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать
приобретённые   знания   и   познавательный   опыт   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни для:
выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития
их активного словаря;
составления предложений на заданную тему;
употребления в устной и письменной речи предложений, различных по
оформления   предложений   и   текстов   в   устной   и   письменной   речи
цели высказывания и интонации;
(интонация, знаки препинания);
самостоятельного   составления   или   воспроизведения   и   записи   текстов
(описание,   повествование,   письмо   другу   с   элементами   описания   и   повествования,
поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);
орфографической грамотности речи учащихся;
проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных
в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;
деления слов на слоги и переноса слов;
правильного написания слов с буквой Й;
обозначения мягкости согласных на письме;
написания   слов   с   гласными   и   согласными   орфограммами   в   слове,   с
разделительным мягким знаком;
употребления прописной буквы в именах собственных;
работы со словарём (использование алфавита);
каллиграфически   правильного   списывания   слов,   предложений,   текстов
без пропусков, вставок, искажений букв;
письма под диктовку текстов (4045 слов) с изученными орфограммами и
пунктограммами.
Тексты диктантов.
1 четверть.  Входной контроль
Цель   работы:  проверить     умение   применять   пройденные   правила:   оформление
предложений на письме, правописание имён собственных, слов с сочетаниями жиши, чаща,
чущу; умение переносить слова.
6 В лесу.
Андрей и Юра идут в лес. Рядом бежит пес Тузик. Весело поют птицы. Скачут по
веткам белки. Спрятались под елкой серые ежики.
1 четверть. Текущий контроль
Цель   работы:  проверить     умение   применять   пройденные   правила:   оформление
предложений на письме, правописание имён собственных, слов с парными согласными,  слов с
сочетаниями жиши, чаща, чущу; умение переносить слова.
Осень.
Стоит хороший день. Теперь осень полна тепла. Но часто идёт дождь. Вот Рома  с папой
идут в лес через широкие поля. Скоро ударит мороз. Всё покроет снег.
Лыжная прогулка.
Отец и мать Серёжи Чарушина купили ему лыжи. Мороз утих. Серёжа с папой будут
гулять два часа по лесной тропе. Снег летит изпод лыж. Трещит наст.
1 четверть.  Итоговый
Цель работы: проверить  умение применять пройденные правила: правописание имён
собственных, слов с сочетаниями жиши, чаща, чущу; умение переносить слова.
Лес зимой.
Красив зимний наряд леса. На лапках елей лежит снег. На тонких ветках берез снежный
пух. Весь в снегу стоит дуб. Хорошо поработал мороз.
Наши рощи.
Хороши   наши   рощи.   Красивы   там   берёзы.   Сколько   в   рощах   птиц!   Стучат   пёстрые
дятлы. Кричат грачи. А как свищут синицы! Люди часто ходят в рощу слушать пение птиц.
2 четверть.   Текущий
Цель работы: проверить  умение применять пройденные правила: правописание имён
собственных, слов парными согласными; умение переносить слова.
Находка.
Коля пришел в лес. Кто это? Это бежит ежик. Коля любит зверей. Вот стоит пень.
Около пня большой гриб. Из гриба будут варить суп. Коля кладет находку в сумку и спешит
домой.
Поездка.
Около домов много машин. Вот гараж. У его стены и дверей большой сугроб. По двору
едет машина. Шофёр крутит руль. Машина  должна выехать на улицу Антонова.
7 2 четверть.  Итоговый
Цель   работы:  проверить     умение   применять   пройденные   правила:   правописание
звонких и глухих согласных в конце слов, безударных гласных, разделительного мягкого знака,
умение переносить слова.
Зимой.
Наступила зима. Ночью был сильный мороз. Ветер кружил хлопья снега. Кругом лежит
белый ковер. Реки и озера покрылись льдом. Ребята побежали на каток. Легко скользят острые
коньки по гладкому льду. Там шум и веселье. Хорошо зимой!
Кошка Сильва.
На крыльце сидит кошка Сильва и мяукает. Я налью ей в блюдечко молочка и дам
несколько   кусочков   мяса   и   колбаски.   Довольная   Сильва   пьёт   и   ест.   Теперь   у   киски   вся
мордочка в еде. Сытая кошка умывается.
3 четверть.  Текущий
Цель работы: проверить  умение применять пройденные правила: правописание имён
собственных, слов с сочетаниями жиши, чаща, чущу; умение переносить слова.
Главный город.
Москва – главный город нашей России. В Москве много улиц, переулков, проспектов.
Все знают Красную площадь, площадь Пушкина, Кутузовский проспект, Садовое кольцо. Два
друга   Воронин   Слава   и   Шишкин   Коля   живут   на   Плющихе.   Мальчики   гуляют   в   сквере   с
собакой Бимом м кошкой Муркой.
Дети в лесу.
Взяли   ребята   лукошки   и   бегут   в   ближний   лесок.   Хорошо   в   тени   берез!   На   траве
капельки росы. В густых ветвях поют на все лады птицы. Детишки сели на пенек, слушают
чудное пение соловушки. Пора и по малину. Крупные спелые ягоды так и манят. Кто кладет в
рот, кто в лукошко.
3 четверть.   Итоговый
Весна.
Вот и весна. Солнышко рушит снежные горы. Шумит быстрый ручей. С крыш звонко
падает капель. Лопнули душистые клейкие   почки. Алёша и Юра ждут прилёта птиц. Они
смастерили для птиц скворечники. Мальчики идут в парк.
Грамматические задания:
1. Во втором предложении подчеркнуть главные члены предложения.
2. Подчеркнуть слова, начинающиеся с гласного звука.
Весна на окне.
8 На улице холодно. Идёт весь день колючий снег. А у нас на окне целый сад. На ветках
тополя и берёзки распустились серёжки.
На ветках липы показались зелёные листочки. С окна повеяло весною. На вишнёвых
ветках уже есть цветочки.
Грамматические задания:
1. Во втором предложении подчеркнуть главные члены предложения.
2. Подчеркнуть орфограммы в словах берёзки, листочки.
4 четверть.  Текущий
Цель   работы:  проверить     умение   применять   пройденные   правила:   правописание
звонких   и   глухих   согласных   в   конце   слов,   безударных   гласных,   мягкого   знака,   слов   с
сочетаниями жишия, чаща, чущу, правописание имён собственных, умение переносить слова.
Весна.
Наступила весна. Солнышко шлёт на землю свет и тепло. Звонко звучит капель. Журчат
весёлые ручьи. Уже зазеленела травка. На лугу пасут коров и коз.
Федя и Борис идут в рощу. Роща шумит зелёной листвой. Мальчики увидели ландыши.
Как хорошо пахнут белые ландыши! ( 43 слова )
Слова для справок: увидели, ландыш.
Кораблик.
Наступил тёплый апрель. Выдался ясный день. С крыш падает частая капель. На клёне
надулись почки. На буграх зацвела матьимачеха. Пушистые сугробы снега исчезли. Весело
бежит звонкий ручей. У Никиты в руках кораблик. Он спустил его на воду. Быстро мчит
кораблик.( 43 слова )
Слова для справок: матьимачеха, исчезли, мчит.
   Грамматические задания к диктантам:
1. Подчеркнуть главные члены предложения.
2. Надписать над словами части речи.
3. Разделить для переноса слова.
4 четверть.  Итоговый
Цель   работы:  проверить     умение   применять   пройденные   правила:   правописание
звонких   и   глухих   согласных   в   конце   слов,   безударных   гласных,   мягкого   знака,   слов   с
сочетаниями жишия, чаща, чущу умение переносить слова.
Пруд ожил.
Теплые лучи солнца согрели пруд. Тихо качались камыши. Выплыла утка с утятами.
Жаба прыгнула на лист кувшинки, как на плот. В кустах спрятался уж. Пруд ожил. На лугу у
пруда растут пестрые цветы. Мы любим играть у пруда.
9 Грамматические задания:
1. Найти и выписать  из текста три слова с орфограммой «Проверяемые  парные по
звонкости  глухости согласные в конце слова».
2. Найти и подчеркнуть в последнем предложении слово, в котором все согласные звуки
мягкие.
В роще.
Вот березовая роща. На траве играют золотые лучи солнца. Дует теплый ветерок. Под
березами спрятался подберезовик. Ножка тоненькая, шляпка широкая. У ручья шумят редкие
осинки. Под осинками – подосиновики. Веселые ребята в белых майках и красных беретах. На
лесных полянах звучат птичьи голоса. Как хорошо летом в роще.
   Грамматические задание:
1. Найти в тексте и выписать формы слова осинка.
2. Подчеркнуть то предложение, в котором есть слово, однокоренное со словом береза.
Тестовые   задания   —   динамичная   форма   проверки,   направленная   на   установление
уровня,   сформированности   умения   использовать   свои   знания   в   нестандартных   учебных
ситуациях.
ТЕСТ. Части речи. Существительное
1. На какой вопрос отвечают неодушевленные имена существительные?
А. Кто?
Б. Что?
2. Укажи номера, слов не обозначающих имена существительные.
1. Пекарь
2. Любить
3. Язык
4. Юбка
5. Шатер
6. Единый
3. К одушевленным именам существительным относятся:
А. слова, обозначающие людей и животных
Б. слова, обозначающие остальные предметы, кроме людей и животных
4. Какие это имена существительные:
снегирь, зверь, Ульяна, слесарь?
1. Одушевленные
2. Неодушевленные
5. К неодушевленным предметам относятся:
А. слова, обозначающие людей и животных
10 Б. слова, обозначающие остальные предметы, кроме людей и животных
6. Укажи номера слов, обозначающих имена существительные.
1. Актер
2. Жильцы
3. Олег
4. Поводок
5. Пальто
6. Кино
7. Укажи номера слов, обозначающих имена существительные
1. Барабанщик
2. Колокольный
3. Маленькая
4. Играют
5. Воротничок
6. Шкатулка
8. Укажи номера слов, обозначающих неодушевленные имена существительные
1. Автомобиль
2. Журавль
3. Березы
4. Артур
5. Сад
6. Компьютер
9.   Укажи   номера   слов,   обозначающих   имена   существительные   единственного
числа.
1. Сапоги                                         4. Лось
2. Осёл                                             5. Собаки
3.Телефоны                                     6. Бабочки
10. Изменяются ли имена существительные по числам?
1. ДА                    2. НЕТ
Тест по теме «Имя прилагательное»
1. Укажи номера слов, обозначающих имена прилагательные.
1. Школа
2. Одеколон
3. Докторская
4. Луковый
5. Санаторий
6. Меркнет
7.Дочка
8. Малиновый
9. Шелковый
10. Буквенный
11. Ночные
12. Секундомер
2. От какой части речи удобнее ставить вопрос к имени прилагательному?
А. От глагола
Б. От имени существительного
3. Выбери номера прилагательных, стоящих во множественном числе.
1. Яблочное
2. Кислые
3. Волшебные
4. Чудесный
5. Сладкие
6. Свежие
4. Слова, которые отвечают на вопросы КАКАЯ? КАКОЙ? КАКОЕ? КАКИЕ?,
обозначают:
А. действия предмета
11 Б. предметы
В. Признаки предмета
5. В каком числе стоят слова:  большие, майские, следующие, домашние, дремучие,
зимние, бодрые, клюквенные?
А. В единственном.
Б. Во множественном
6. На какие вопросы отвечают слова, обозначающие признаки предметов.
А. КТО? ЧТО?
Б. КАКОЙ? КАКАЯ? КАКИЕ?
В. ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО СДЕЛАЕТ?
7. С какой частью речи связано имя прилагательное?
А. С глаголом
Б. С именем существительным
8. Укажи номера слов, обозначающие имена прилагательные единственного числа.
1. Маленький
2. шелковые
3. Нижние
4. Больное
5. Сыпучая
6. Колючее
Тест по теме «Глагол»
1. Укажи номера слов, обозначающих глаголы.
1. Паять
2. Мышь
3. Сказать
4. Кассир
5. Овраг
6. Обедает
7. Зеленый
8. Обежать
9. Олененок
10. Ехать
11. Оберегает
12. Подняться
2.Слова,   которые   отвечают   на   вопросы   ЧТО   ДЕЛАЕТ   или   ЧТО  СДЕЛАЕТ?,
обозначают:
А. действия предмета
Б. предметы
В. Признаки предмета
3. Укажи номера слов, обозначающих глаголы единственного числа.
1. Проехал
2. Откусит
4. Спасаются
5. Поспеет
12 3. Прислушались
6. Заросло
4. На какие вопросы отвечают глаголы в начальной форме?
А. ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ?
Б. ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО СДЕЛАЕТ?
5. Укажи номера слов, обозначающих глаголы во множественном числе.
1. Плавает
2. Встречают
3. Сидел
4. Исполнят
5. Спрятались
6. Читаешь
6.   В   каком   числе   стоят   слова:   пробил,   квакает,   рисует,   спишит,   летит,   тащу,
моешь, накрыла?
А. В единственном
Б. Во множественном
7. Какие слова отвечают на вопросы ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЮТ?
А. Обозначающие действия предметов
Б. Обозначающие предметы
В. Обозначающие признаки предметов
8. Выбери верное утверждение.
А.  Глаголы,   отвечающие   на   вопросы   ЧТО   ДЕЛАТЬ?   ЧТО   СДЕЛАТЬ?,   не   стоят   в
начальной форме.
Б.  Глаголы,   отвечающие   на   вопросы   ЧТО   ДЕЛАТЬ?   ЧТО   СДЕЛАТЬ?,   стоят   в
начальной форме
ТЕСТ. Звуки и буквы. Произнесение и обозначение на письме согласных звуков.
1. Какие безударные гласные в корне слова не надо проверять?
А. А, О
Б. У, Ы, Ё, Ю, Э
В. Е, И, Я
2. Как в слове проверить безударную гласную в слове?
А. Надо изменить слово так, чтобы на эту гласную падало ударение.
Б. Надо изменить слово так, чтобы после согласной стояла гласная.
3. Укажи номер буквы, которую надо поставить в слова:
п…щит, в…згливый, м…гание, пл…та
1. Я
13 2. Е
3. И
4. Укажи номера слов, в которых не допущена ошибка.
1. Сова
2. Когтистый
3. Земовье
4. Видро
5. Лижак
6. Камок
5. Выбери верное утверждение.
А. Безударные гласные А, О, Е, И, Я в корне слова надо проверять.
Б. Безударные гласные А, О, Е, И, Я в корне слова не надо проверять.
6. Укажи номера слов, в которых допущена ошибка.
1. Пистреет
2. Талкать
3. Кислица
4. Канец
5. Размягчить
6. Кротенок
7. В каком слоге гласная является орфограммой?
А. В безударном
Б. В ударном
8.Укажи номера слов, в которых пропущена буква О.
1. Сл…ва
2. Ж…рища
3. Пл…довый6. Стр..итель
4. С…довник
5. Набр…сать
9. Укажи номера слов, в которых пропущена буква А.
1. Дв…рец
2. К…нец
3. Тр…ва
4. Кр…новщик
5. Стр…усенок
6. Б…родка
10. Укажи номер буквы, которую надо вставить в слова:
в…зание, р…биновый, гр…да, за…вить
1. Я
2. Е
3. И
Звуки и буквы. Произнесение и обозначение на письме согласных звуковю.
1. В каком случае парный согласный является орфограммой?
А. В конце слова
Б. Перед гласной
В. Перед глухой согласной
2. Перечисли парные звонкие согласные:
А. Б, В, Г, Д, З, Ж
Б. П, Ф, К, Т, С, Ш
14 3. Как проверить парную согласную в конце слова?
А. Надо изменить слово так, чтобы на эту гласную падало ударение
Б. Надо изменить слово так, чтобы после согласной стояла гласная
4. Укажи номера слов, где нужно поставить букву Б.
1. Клу…ки
2. Ле…ка
3. Зу…ки
4. Голу…ка
5. Ще…ка
6. Оши…ка
5. Укажи номера слов, в которых допущена ошибка.
1. Сапог
2. Низкий
3. Клюф
4. Камыш
5. Сторош
6. Прышки
6. Укажи номера слов, в которых не допущена ошибка.
1. Глазки
2. Шкаф
3. Рукаф
4. Низкий
5. Наряд
6. Гараш
7. Перечисли парные глухие согласные.
А. Б, В, Г, Д, З, Ж
Б. П, Ф, К, Т, С, Ш
8. Укажи номер буквы, которую надо вставить в слова:
автогра…, телегра…, ше…, гри…
1. В
2. Ф.
9. Укажи номера слов, где нужно поставить букву Ж.
1. Затя…ки
2. Беля…
3. Бара…ки
4. Рома…ка
5. Варе…ка
6. Пейза…
10. Укажи номер буквы, которую надо вставить в слова:
взры…, тетере…, моти…, черносли…
1. В
2. Ф
Работа над предложением, текстом.
           Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной
речи; умения понимать основное содержание текста без пропусков существенных  моментов;
умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
15 Сочинение(обучающее)  придает   смысл   всем   урокам   русского   языка:   ведь   в   нем
реализуется языковое развитие школьника, используются все речевые умения.
  Тексты и презентации сочинений и изложений в электронном виде прилагаются
на диске.
Заключение.
Сборник   составлен   в   соответствии   с   программным   материалом   «Школа   России»
авторов Зелениной Л. М., Хохловой Т. Е. Сделана выборка диктантов для всего учебного года
в   нескольких   вариантах   из   разных   источников.   Тесты   в   электронном   виде   поддаются
корректировке,   их   можно   распечатать.   К   проведению   уроков   развития   речи   составлены
презентации   изложений   и   сочинений.   Они   помогут   провести   уроки   более   продуктивно,
наглядно.
Литература:
Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России»
в двух частях. М.: Просвещение, 2010, 1 часть, 158 с.
Зеленина  Л.  М.,  Хохлова   Т.  Е.   Русский  язык.  Программа   и  планирование   учебного
курса. 14 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение,
2009, 151 с. (Школа России)
Газета  «Начальная школа», № 21, 2010 г.,
Газета  «Начальная школа», №3, 2011 г.
Газета  «Начальная школа», №7, 2011 г.
Газета  «Начальная школа», №19, 2009 г.
Жиренко О. Е., Обухова Л. А.Поурочные разработки по русскому языку: 2 класс. М.:
ВАКО, 2009, 352 с.
http://omczo.org/publ/11510229
http://www.newreferat.com/ref42305.html
http://www.bestreferat.ru/referat206872.html
http://festival.1september.ru/articles/564944/
http://www.prosv.ru/ebooks/polyakova_russkii_12/13.htm
http://www.sc45nor.narod.ru/nsc_kontrol.htm
16

file_name: сборник контрольных 2 класс Русский язык.doc

intro: Полезный материал для работы учителя. Подобраны тексты для диктантов на темы "Звуки и буквы", "Существительное", "Прилагательное", "Глагол" и т.д. Материал содержит в себе тестовые задания к темам программы по русскому языку для 2 класса "Школа России". Может быть использован для проверочных, тематических, контрольных работ.

title: Сборник контрольных работ 2 класс Русский язык (Школа России)


extracted_text:
Интеллектуальнопознавательная игра
«Знакомые незнакомцы. Комнатные растения»
Интеллектуальнопознавательная игра "Поле чудес" по теме «Знакомые
незнакомцы. Комнатные растения» можно  использовать на уроке и во внеурочной
деятельности в 1–4 классах.
Цель мероприятия: способствовать развитию мышления и познавательной
активности, воспитанию любви к родному краю, бережному отношению к
растениям, формированию умения видеть красоту вокруг себя.
УУД:
регулятивные:
 владеть основами прогнозирования как предвидения развития процессов;
 оценивать результаты деятельности на основе анализа имевшихся
возможностей и условий её реализации;
коммуникативные:
 адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач;
 владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою
точку зрения. Слушать и понимать собеседника, быть толерантным к
позициям, отличным от собственной;
познавательные:
 интерпретировать информацию, отвечать на вопросы, используя неявно
заданную информацию.
 Предметные:
 разнообразие растений;
 роль растений в природе и жизни людей.
Ход игры
1 тур
       Это   растение   на   Ближнем   Востоке   ласково   называют   царицей   оазисов,
кормилицей, деревом процветания.
     Что это за растение?
(финиковая пальма)
Игра со зрителями
1 Какое комнатное растение называют цветком алхимиков?
(фуксия)
2 тур
Египтяне   разрезали   стебли   этого   растения   на   тонкие   продольные   полосы,
увлажняли их, клали слоями на доски и прессовали. Высушенные длинные полосы
растения скатывали в свитки. На таких свитках писали в Египте, Греции и Риме.
Самое интересное, что это растение часто можно встретить и в домашних горшках.
О каком растении идёт речь?
(папирус)
Игра со зрителями
Это ядовитое комнатное растение. В переводе с латинского название этого
растения звучит так: «Неренда с ароматного острова Андор».
О каком растении идёт речь?
(олеандр)
3 тур
Назовите   комнатное   растение,   широко   используемое   на   уроках   биологии,
которое «переплыло» океан?
(элодея)
Игра со зрителями
Это   растение   было   посвящено   богу   Аполлону.   Венком   из   листьев   этого
растения   награждались   художники,   артисты   и   учёные   в   знак   признания   их
творческих успехов — отсюда происхождение слова «лауреат».
Что же это за растение?
(лавр)
Справка: лавр благородный.
Под листья какого растения нельзя садиться в пасмурную погоду — даже в
Финал
комнате?
Назовите «плаксу» из лесов Амазонки.
2 (монстера)
Суперигра
Растение с «фальшивыми» листьями.
О каком растении идёт речь?
(аспарагус)
Подведение итогов.
3

file_name: Комнатные растения.doc

intro:
Интеллектуально-познавательная игра "Поле чудес" по теме «Знакомые незнакомцы. Комнатные растения» можно  использовать на уроке и во внеурочной деятельности в 1–4 классах.
Цель мероприятия: способствовать развитию мышления и познавательной активности, воспитанию любви к родному краю, бережному отношению к растениям, формированию умения видеть красоту вокруг себя.Файл содержит описание интеллектуально-познавательной игры "Поле чудес" по теме  «Знакомые незнакомцы. Комнатные растения»

доп. образование детей

group: Другое

title: Интеллектуально-познавательная игра   «Знакомые незнакомцы. Комнатные растения» (1-4 классы)


extracted_text:
МБОУ гимназии №8 им. академика Н.Н. Боголюбова
г. Дубны Московской области
Тесты по русскому языку во 2 классе.
Учитель начальных классов
                             Сафарова Л.П.
1 Тема: «Предложение»
Тест №1.
1.
 Предложение состоит
а) из звуков
б) из слов, связанных между собой по смыслу
в) из слов
2. В конце предложения ставится
а) точка
б) запятая
в) точка, восклицательный знак, вопросительный знак
3. Вопросительный  знак поставим в  конце  предложения
а) Я делаю уроки
б) Дети идут в школу
в) Где растут грибы
4. Найди восклицательное предложение
а) Когда мы пойдём в кино
б) Мы пойдём в кино в воскресенье
в) Хорошее кино мы посмотрели
5. Какое предложение написано правильно?
а) У Светы живёт Собака шарик.
б) У Светы живёт собака шарик.
в) У Светы живёт собака Шарик.
6. Какую группу слов нельзя назвать предложением?
а) Маша, лес, идёт
б) Катя идёт гулять в садик
в) Листья кружатся на ветру
7. Какой знак нужно поставить в конце предложения?
Почему осенью улетают птицы
а) Точку
б) Восклицательный знак
в) Вопросительный знак
8. Из какой группы слов можно составить предложение, чтобы
ответить на вопрос
2 Какие грибы нашли дети в лесу?
а) боровики, подберёзовики, лисички
б) нашли, боровики, дети, и , лисички, в, лесу
в) очень, грибов, много, осенью
9. Какая схема подойдёт к этому предложению?
Марина играла с  Барсиком.
а) |_____   _____  __  |______.
б) |_____   _____  __  ______.
в) |__  ____  |_____  ________.
10. Какое предложение подойдёт к этой схеме?
|_____  _____  _  ______.
а) Мы идём в зоопарк.
б) Кот Васька пил молоко.
в) Осенью красивые листья.
Тест №2.           ( Да, нет)
Тема: «Звуки и буквы»
1 вариант.
1. Речь бывает устная и письменная.
2. Предложение состоит из слогов.
3. Буквы ё, е, ю, я в начале слова обозначают два звука.
4. Сколько в слове гласных – столько и слогов.
5. Звуки бывают гласные и согласные.
6. Звуки, при произнесении которых воздух не встречает во рту
преград, называют согласными.
3 7. Гласные звуки бывают звонкие и глухие.
8. Согласные звуки бывают мягкие и твёрдые, парные и непарные.
9. Переносим слова по слогам.
10. В словах из одного слога и в словах с буквой  Ё ударение не
ставится.
11. Некоторые буквы не имеют звука.
2 вариант.
1. Для общения человеку нужна речь.
2. Звуки бывают гласные и согласные.
3. Согласные звуки бывают звонкие и глухие.
4. Гласные звуки бывают ударные и безударные.
5. Гласные звуки бывают мягкие и твёрдые.
6. Знаки, которые на письме обозначают звуки, называют буквами.
7. Сколько в слове согласных, столько и слогов.
8. Букв гласных звуков 10.
9. В слове «язык» звуков меньше чем букв.
10. Все слова переносятся по  слогам.
11. Буква Ъ не имеет звука.
4 Тест № 3.      ( Да, нет)
         Тема: « Предложение»
1 вариант
1. Предложение начинается со строчной буквы,
2. Предложение – группа слов, связанных между собой по смыслу.
3. Все слова в предложении пишутся с заглавной буквы.
4. В конце предложения ставим  точку, восклицательный знак ,
вопросительный знак, запятую.
5. Все слова в предложении пишутся раздельно.
6. Эта группа слов является предложением.
     Ребята  поливали  цветы.
7. Предложение выражает законченную мысль.
8. Правильно ли поставлен знак в конце предложения?
    Где ты была сегодня, киска.
9. Это восклицательное предложение.
    Вы  читали на уроке?
10. Географические названия пишутся с заглавной буквы.
11. Иногда слова в предложении пишутся слитно.
2 вариант.
1. В конце предложения ставим точку.
2. Первое слово в предложении пишу с заглавной буквы.
3. Все слова в предложении пишутся слитно.
5 4. Эта группа слов является предложением.
Маша, играть, кубики
5. Это вопросительное предложение.
Дети гуляли в парке.
6. Правильно ли поставлен знак в конце предложения?
Где гуляли дети.
7. Предложение состоит из слов, связанных между собой по смыслу.
8. Все слова в предложении пишутся отдельно.
9. Имена  и фамилии пишутся с заглавной буквы.
10. Предложение состоит из слогов.
11. Предлоги с другими словами  пишутся отдельно.
      Тема: «Части речи»
Тест № 4.    ( Да, нет)
1 вариант.
1. Часть речи, которая обозначает предметы, называется имя
существительное.
2. Имя существительное отвечает на вопросы  какой?, какая?
3. Имя существительное отвечает на вопросы кто?, что?
4. Имена существительные бывают одушевлённые и неодушевлённые.
5. Одушевлённые имена существительные отвечают на вопрос что?
6. Имена существительные бывают женского, мужского и среднего рода.
7. Слова, которые отвечают на вопросы какая?, какой?, какое?,
называются прилагательными.
6 8. Слова, которые отвечают на вопрос что делает? и обозначают признак
предмета, называются существительными.
9. Лена, Катя, Света – имена собственные.
10. Имена прилагательные обозначают признак предмета.
11. Глаголы отвечают на вопросы что делаю?, что сделаю?
12. Имена собственные пишутся с заглавной буквы.
2 вариант.
1. Часть речи, которая обозначает действие предмета, называется
глагол.
2. Глагол отвечает на вопросы какой, какая, какое?
3. Имя прилагательное отвечает на вопросы что?, кто?
4. Имена прилагательные обозначают признак предмета.
5. Имена существительные обозначают предмет.
6. Существительные отвечают на вопросы что делать?, что сделать?
7. Слова, которые отвечают на вопросы кто?, что?  и обозначают
предметы, называются именами существительными.
8. Собака, человек, тигр, воробей – одушевлённые имена
существительные.
9. Мурзик, Шарик, Бобик – имена собственные.
10. Имена прилагательные отвечают на вопросы какой?, какая?, какое?,
какие?
11. Клички животных пишутся с заглавной буквы.
12.Имена существительные бывают женского , мужского  и среднего
рода.
7 Тест № 5.
Тема: « Слово. Звуки и буквы»   (Да, нет)
1вариант.
1. Слово состоит из звуков.
2. Звуки на письме обозначаются буквами.
3. Звуки бывают гласные и согласные.
4. Слова переносятся с одной строки на другую по буквам.
5. В слове столько слогов, сколько гласных .
6. Гласные звуки образуют слог.
7. В слове ученик ударение стоит на 3 слоге.
8. В слове ночь все согласные мягкие.
9. В слове яма 3 звука.
10.В слове соль 4 звука.
11.В слове собака 3 слога.
12.В слове коньки букв больше, чем звуков.
2 вариант.
1. Предложение состоит из слов.
2. Сколько в слове согласных, столько и слогов.
3. Сколько в слове гласных, столько и слогов.
4. Слова переносятся с одной строки на другую по слогам.
5. Согласные звуки образуют слог.
6. В слове малина ударение стоит на 3 слоге.
7. В слове печь все согласные мягкие.
8. В слове мороз все согласные звонкие.
8 9. В слове ягода звуков столько же, сколько и букв.
10. В слове лень звуков меньше, чем букв.
11. В слове ребята 3 слога.
12. Слово язык можно перенести так : я – зык.
2
в
1
б

3
в
Ответы к тестам.
4
в
5
в
6
1
№ 1.
7
в
№ 2.
8
б
9
а
10
а
Вариант 1.
1
2
да
нет
Вариант 2.
1
да
2
да
3
да
3
да
4
да
4
да
5
да
6
нет
5
нет
6
да
7
нет
7
нет
8
да
8
да
9
да
9
нет
10
да
10
да
11
да
11
да
9 № 3.
Вариант 1.
2
да
1
нет
Вариант 2.
1
да
2
да
3
нет
3
нет
4
нет
4
нет
5
да
6
да
5
нет
6
нет
7
да
7
да
8
нет
9
нет
8
да
9
да
10
да
10
нет
11
нет
11
да
№ 4.
Вариант 1.
1
2
да
нет
Вариант 2.
3
да
1
да
2
нет
3
нет
4
да
4
да
5
нет
6
да
5
да
6
нет
7
да
7
да
8
нет
8
да
9
да
9
да
10
да
10
да
№ 5.
Вариант 1.
2
да
1
да
Вариант 2.
1
да
2
нет
3
да
3
да
4
нет
5
да
6
да
4
да
5
нет
6
нет
7
да
7
да
8
нет
8
да
9
нет
9
нет
10
нет
10
да
11
да
11
да
11
да
11
да
12
да
12
да
12
да
12
нет
10 Литература.
1. Романова В.Ю., Петленко Л.В., под ред. Иванова С.В. Русский язык в
начальной школе: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения
М.: ВентанаГраф, 2010г.  (Оценка знаний).

2.  Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кочурова Е.Э. Проверочные тестовые
работы:   русский   язык,  математика,  чтение:  2  класс     М.:   Вентана
Граф, 2010г.
3.  Авторские разработки.
11 12

file_name: Тесты по русскому языку.docx

intro:
Данные  тесты предназначены для тематического и итогового контроля знаний учащихся по основным разделам учебника "Русский язык. 2 класс" . Они могут  быть использованы учителями, работающими по разным программам.
Тесты помогут учащимся в изучении основных тем курса русского языка, учителю предоставят систематизированный проверочный материал, родителям помогут проверить знания своих детей дома.Тесты по русскому языку для проверки знаний учащихся 2 класса.

title: Тесты по русскому языку для 2 класса.


extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное учреждение
« Арчединская средняя школа»
КОНКУРС
авторских методических разработок
     по профилактике наркомании
среди детей и молодёжи.
НОМИНАЦИЯ: «Методические разработки
профилактической работы с детьми
и подростками до 12 лет»

Выполнила: Чвокина Татьяна Ивановна,
 воспитатель ГПД
МКОУ « Арчединская СШ» 1. Вступление.
ст. Арчединская
2017 год
Профилактическая работа с учащимися младшего и среднего возраста в
настоящее  время   находится  в  стадии   становления   и  нельзя   говорить  об   уже
отработанных методах ведения профилактики наркомании.
В   работе   с   детьми   в   возрасте   до   12   лет   наибольший   эффект   может
принести   комбинированное   использование   элементов   различных   методов
психологического   воздействия   —   беседа,   дидактические   игры,   разбор   и
проигрывание   ситуаций,   сказкотерапия.   Не   буду   останавливаться   на   всех
методах, но затрону немножко сказкотерапию. Само название говорит о том, что
основой этого метода является использование сказочной формы. Успешность
использования этого метода в работе по предупреждению приобщения детей к
психоактивным   веществам   обусловлена   следующим:   форма   метафоры,   в
которой   созданы   сказки   или   истории,   наиболее   доступна   для   восприятия
ребёнком.
Сказка подсказывает ребёнку способ как избежать негативного влияния
наркотических веществ, для этого необходимо просто не допускать их в свою
жизнь, иными словами «не пробовать».
К   сказкам   в   своём   творчестве   обращались   многие   отечественные   и
зарубежные психологи. В настоящее время разработаны разнообразные приёмы
работы со сказкой.
Известен такой приём как анализ сказок, когда после прочтения сказки
организуется её обсуждение. Ставятся вопросы и детям предлагается ответить
на них. Данная форма работы со сказкой может применяться в работе уже в 1
классе:   может   быть   анализ   сказок,   постановка   сказок   с   помощью   кукол   и
драматизации сказочных сюжетов, а также сочетаться с элементами сочинения
сказок.
Вот эту форму работы по профилактике наркомании среди детей я и буду
использовать в своей методической разработке.
2. Тема: Внеклассное мероприятие «Спасибо, нет!»
3. Цели и задачи:
 Активизация пропаганды здорового образа жизни среди детей.
 Распространить среди учащихся информацию о том, к каким
последствиям может привести использование наркотиков.
 Обучить детей правильному поведению в ситуациях наркогенного
заражения (как отказаться от использования одурманивающих средств).
4. Характеристика контингента. В МКОУ «Арчединская СШ» в возрасте до 12 лет обучается 65 учащихся.
Из них, состоящих на внутришкольном учёте — нет, на учёте в ОППИ — нет.
Все учащиеся занимаются в школьных кружках и секциях.
25 ребят посещают Дом Культуры, где занимаются в ансамбле «Казачата».
Все без исключения посещают школьную и сельскую библиотеки.
Участвуют в классных, общешкольных и районных мероприятиях.
Безнадзорных детей — нет. Детей, употребляющих психотропные вещества —
нет.
Но   так   как   дети   —   народ   «особый,   непредсказуемый»,   легко   поддающийся
дурному влиянию, то и для них проводятся различные мероприятия с целью
профилактики наркомании.
    5.Продолжительность.
 Подготовка к мероприятию:
За 2 — 3 недели до мероприятия на утренней линейке учащимся даётся задание:
1) прочитать: «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина,
«Маленький Мук» В. Гауфа; 2) сочинить вместе с родителями стихотворение о
профилактике наркомании.
 Ход мероприятия — 40 минут.
 Окончание мероприятия — через неделю на классном часе (Результаты
анкетирования).
6. Сценарий внеклассного мероприятия «Спасибо, нет!»
(В исполнении детской хоровой группы звучит песня «Улыбка»)
1 Ведущий: Наркотики... Подростки погибают.
Слабеет ум, и сохнут их тела.
И тихо лица тают и сгорают
Как свечи пред иконами, дотла.
2 Ведущий: Потухший взгляд... Души оплоты пали...
Как из могилы вдруг восставший прах...
Испуг и боль, отчаянье, печали
Повисли на родительских плечах.
1 Ведущий: А рядом — жизнь ключом. В стране — не голод,
И не война, торнадо, иль пожар.
Как хорошо, когда здоров и молод:
Как плохо, коль лишён опоры, стар.
2 Ведущий: Сейчас в России дети погибают.
Как им помочь? Родители не знают...
Воспитатель: Наркомания — болезнь необычная. Лечить ее и предотвращать
нужно, привлекая все возможные и невозможные методы и подходы.
       Цель нашего мероприятия заключается в том, чтобы напомнить вам,
       страны есть
мы живём не в безвоздушном пространстве. У нашей
       искусство,
прекрасная история, лучшая в мире литература,
       кроме
архитектура. Всем этим можно и должно гордиться. А,

того, своя история есть в каждой семье. Это хорошо, если вы
       знаете и
       гордитесь ею,
помните историю своей семьи, историю своего края,
посвящаете ей свои стихи и рассказы. Хорошо, если вы
       заботитесь о
родителях, беспокоитесь о судьбе Родины.

       детям, что
       С раннего детства молодёжь должна учиться играть на музыкальных
       инструментах, танцевать, петь песни, то есть учиться любить свой
край, тогда у неё практически не возникнет проблем с наркоманией.
       А ещё очень важно, чтобы у человека были настоящие друзья.
       Каждый из вас выбирает свой жизненный путь сам. Мы, взрослые,

только помогаем вам, когда вы нуждаетесь в нашей помощи. А потом
хотим гордиться вами!
       мы
       Поэтому, пока не поздно, выберите настоящую, интересную, полную
       любви и истинных чувств жизнь!
( Исполняется песня « Мир похож на цветной луг»).
1 Ведущий: Наше мероприятие мы проведём сегодня в немножко необычной
форме.
2 Ведущий:  Мы будем сегодня анализировать сказки, которые вы читали,

            готовясь к мероприятию;
1 Ведущий: Мы будем слушать стихи ребят нашей школы,
2 Ведущий: Мы будем играть;
1 Ведущий: Проведём анкетирование.
2 Ведущий: Итак, начнём...Первая страничка  « Сказкотерапия!»
1Ведущий: Всем нам известна сказка А.С. Пушкина «О мёртвой царевне и о
семи богатырях.

 Кто мне скажет: « О чём эта сказка?» (Ответы детей).

2 Ведущий: А сказка В. Гауфа « Маленький Мук»  о чём? ( Ответы детей).
1 Ведущий: Кто из героев сказки Пушкина вам больше всего понравился и

           почему? ( Ответы детей).
2 Ведущий: А кто из героев сказки Гауфа понравился и почему?
( Ответы детей).
1 Ведущий: Почему царица поступила так ( дала отравленное яблоко), а не

           иначе?
( Ответы детей).
2 Ведущий: Почему Маленький Мук поступил так ( дал королю «прекрасные»
           фиги ), а не иначе?
( Ответы детей).
1Ведущий: А что было бы, если бы наша героиня (царица) поступила бы иначе?
          А царевна?
( Ответы детей).
2 Ведущий: А что было бы, если бы наши герои ( король, Маленький Мук)
           поступили бы иначе?
( Ответы детей).
2 Ведущий: Анализ сказок помог вам осознать и « примерить на себя»

           различные типы поведения в той или иной ситуации, и при этом
оценить последствия этого поведения в целях предотвращения
непреднамеренной пробы наркотического вещества.

1 Ведущий: Следующая наша страничка « Проба пера».
2 Ведущий: Послушайте стихи победителей конкурса « Проба пера» Чвокина
           Артёма и Жучковой Даши.
Чвокин Артём: Мальчишка закурил однажды « травочку»
                 И улетел кудато далеко...
                 Приземлился, а здоровья нет...
                 В сторону теперь « косит» невольно
       И теперь друзьям он скажет:
 Полетать, конечно, это « клёво!»
Приземляться будет трудно вам. Мне уже всё это так знакомо...
А предложат: « Не ломай нам круг»
Посмотрите вы на них « прикольно»
И скажите: « Вот спасибо, нет!
Я здоров и этого довольно!»
Жучкова Даша:    Над нами небо голубое,
Под нами русская земля
С рожденья — мы, её потомки,
И осрамить её нельзя!
Шли войны, протекали годы,
Поколенья сменяли друг друга.
Всегда мы давали отпор злым врагам,
Но с этим врагом биться трудно.
Его сколько прочь не гони,
Всегда он приносит страдания
Он убивает сотни людей
И имя ему — наркомания.
Таблетки, шприцы, кровь и слёзы...
Что ж хорошего? Вижу — здесь нет ничего.
Знай, принял ты первую дозу
Открыл себе путь на тот свет.
Нельзя поддаваться влиянию,
Думать, что это пройдёт.
Но станешь когда наркоманом
Никто уж тебя не спасёт!
Не будет спасать героин твой,
От которого раньше « летал».
Поймёшь, что всё зря ты затеял,
Поймёшь, сколько ты потерял!
Люди Земли, всей планеты!
Избавим народ от беды!
Наркотики, алкоголь, сигареты
Уничтожим всю грязь на Земле!
Построим мы светлое будущее,
Где будет всем жить хорошо.
Начнём мы ценить настоящее,
Для того мы с вами живём!
( Исполняется песня « Прекрасное Далёко».
1 Ведущий: Третья страничка  « Ситуация». 2 Ведущий: Мы вам предложим ситуацию, а вы, подумав, должны сказать: как
бы поступили вы?
1 Ведущий: Однажды, на улице, мальчишкастаршеклассник, подозвав вас к
себе, предложил таблетки. Он объяснил, что это очень хорошие
таблетки — витамины, что после их приёма вы никогда не будете
болеть. Как поступите вы?
( Ответы детей).
2 Ведущий: А сейчас давайте поиграем...Четвёртая страница « Игровая».
1 Ведущий:  Игра называется « Обзывалки». Эта игра поможет снять
вербальную агрессию, поможет выплеснуть гнев в приемлемой
форме. Для игры нам нужен — мяч.
( Описание игры).
Передавая по кругу мяч, ведущий говорит: « Ребята, давайте
называть друг друга разными необидными словами». ( Заранее
обговаривается условие, какими обзывалками можно пользоваться.
Это могут быть названия овощей, фруктов, грибов или мебели).
Каждое обращение должно начинаться со слов: « Ах ты,
Ваня, морковка!...» Помните, ребята,это игра, поэтому обижаться
друг на друга не будем. В заключительном круге обязательно
следует сказать своему соседу что — нибудь приятное, например:
«А ты, Лиза, солнышко!». Эта игра полезна не только для
агрессивных детей, но и для обидчивых. Проводится в быстром
темпе).
2 Ведущий: А я познакомлю вас с игрой « Золотая рыбка». (Цель игры: снять
агрессивность, развивать навыки общения).
( Описание игры).
Все встают в круг, плотно прижавшись друг к другу плечами,
бёдрами, ногами,взявшись за руки. Это — сеть. Водящий — золотая
рыбка — стоит в кругу. Его задача — выбраться из круга, а задача
остальных не выпустить рыбку. Если водящему долго не удаётся
выбраться из сети, взрослый может попросить детей помочь рыбке.
1 Ведущий: Развивать чувство эмпатии: сопереживание, гибкость, настроить на
спокойный лад нам поможет игра « Глаза в глаза».
( Описание игры).
Ведущий говорит: « Ребята, возьмитесь за руки со своим соседом по
парте. Смотрите только друг другу в глаза и, чувствуя руки,
попробуйте молча передавать разные состояния: « я грущу», «мне весело», «давай играть», «я рассержен», «ни хочу ни с кем
разговаривать» и т. д .
(Обсуждение игры):
 Какие состояния передавались?
 Какие из них легко было отгадывать?
 Какие трудно?
2 Ведущий: В заключении нашего мероприятия мы проведём с вами
анкетирование. Время — 5 минут. Пятая страница
«Анкетирование».
(Всем учащимся раздаются бланки опросника)
1.Откуда вы получаете информацию о наркотиках?
а) телевидение;
б) журналы;
в) родители;
г) учителя;
д) друзья.
2. Как вы думаете, через какое время может возникнуть наркотическая
зависимость?
а) достаточно попробовать 12 раза;
б)употреблять регулярно 23 месяца;
в)если употреблять редко, то вообще не возникнет.
3. Чтобы вы предприняли, если бы близкий вам человек начал употреблять
наркотики?
4. Что вы предпримите, когда вырастите,чтобы новое поколение не
употребляло психотропные вещества?
(Собрать бланки опросника).
1 Ведущий: Подходит к концу наше мероприятие, мы надеемся, что в нашей
школе, в нашей станице дети и подростки никогда не будут
употреблять психотропные вещества.
2 Ведущий: Мы уверены, что все мы и вы вовремя сможем сказать: « Спасибо,
нет! Ведь мы должны жить счастливо!
(Все вместе исполняют песню « Детство — это я и ты.»
1 Ведущий: До свидания. Встретимся через неделю на вашем классном часе,
 где сообщим вам результаты анкетирования.
7. Результаты анкетирования: В результате обработки данных, полученных в ходе анкетирования и анализа
были сделаны следующие выводы:
1. Информацию о наркотиках дети получают из СМИ и телевидения, а вот о
профилактике, о вреде наркомании — от учителей и родителей. Прим.
автора : Кажется очень неправильным, что по телевидению и в СМИ
показывают и пишут о том, как приготавливают и употребляют наркотики.
Ведь посмотрев такие передачи, подросткам ничего не остаётся, как
только попробовать то, о чём говорят — нельзя. Недаром сказано:
«Запретный плод ужасно сладок». Надо сделать всё, чтобы дети как
можно меньше видели такого безобразия.
2. Наркотическая зависимость может возникнуть — достаточно попробовать
12 раза.
3. Если близкий человек начал употреблять наркотики большинство детей
ответило, что они сразу же скажут родителям, чтобы те обратились за
помощью к специалистам, так как больного наркоманией близкого надо
немедленно спасать.
4. Когда вырастут, дети ответили, что будут рассказывать и внушать о вреде
наркомании, запретят продажу и употребление наркотиков, будут
добиваться усиления законов за распространение наркотических веществ.
8. Итог.
Дети понимают, что наркозависимость наносит ужасный вред и организму, и
всему человечеству. От этой болезни страдают и дети, и взрослые.
Я считаю, что в нашей школе работа по профилактике наркомании среди
детей и подростков ведётся в системе и такую работу мы будем продолжать,
чтобы наши дети не столкнулись с этой страшной бедой. Ведь мы должны
растить и воспитывать только здоровых детей.

file_name: работа по проф наркомании.doc

intro: методическая разработка по профилактике наркомании среди детей и молодежи, в ходе которой использовано внеклассное мероприятие "Спасибо, нет!". Данная разработка нацелена на активизацию пропаганды здорового образа жизни среди детей и молодежи, использовалась в МКОУ "Арчединская СШ" Михайловского района Волгоградской области для обучающихся 1-5 классов.Методическая разработка по профилактике наркомании


extracted_text:
Итоговый тест по окружающему миру за I четверть
2 класс.
1. Выбери верное высказывание.
А. Природа то, что создано человеком.
Б. Природа то, что нас окружает и не создано человеком.
В. Природа это растения и животные.
Г. Природа  это водоёмы, звёзды, растения и животные.
2. Укажи группу, в которой перечислены объекты живой природы.
А. звёзды, вода, гора
Б. подберёзовик, песок, липа
В. кошка, снегирь, скворечник
Г. щука, астра, комар
3. Укажи, что относится к неживой природе.
А. ромашка
 Б. дуб
 В. Солнце
Г. жаба
4. Что называется явлениями природы?
А. Случайные происшествия
Б. Изменения, происходящие в природе
В. Всё, что нас окружает
Г. Погодные изменения
5. Укажи группу, в которой перечислены явления в живой природе.
А. листопад, рост грибов, появление птенцов из яиц
Б. появление первых цветов, таяние снега, гроза
В. рост травы, строительство дома, полёт в космос
Г. высыхание лужи, рождение щенка, составление букета
6. Отметь группу, в которой перечислены осенние изменения в неживой природе.
А. Ледоход, потепление, первая гроза
Б. Похолодание, снегопад, туманы
В. Похолодание, затяжные дожди, ледостав
7. Укажи причину, по которой птицы улетают на юг.
А. стало холодно
Б. стало мало корма
В. дни стали короче
 Г. часто идут дожди
8. Отметь группу, в которой перечислены перелётные птицы.
А. грач, журавль, скворец, ласточка
Б. гусь, дятел, стриж, поползень
В. воробей, голубь, снегирь, ворона
9. Сколько всего созвездий в зодиаке?
А. 20
Б. 14
В. 10
Г. 12 10. Укажи, какой минерал не входит в состав гранита.
А. слюда
 Г. полевой шпат
 Б. кварц
В. Соль

file_name: тест по окружающему 2 класс 1 четверть.docx

intro: Итоговый тест по окружающему миру за 1 четверть для 2 класса (Плешаков) "Школа России". Материал содержит тестовые задания закрытого типа, охватывает большую часть тем 1 четверти (Явления природы, живая и неживая природа, изменения а природе осенью, полезные ископаемые. Работа состоит из 10 вопросов с вариантами ответов.

title: Итоговый тест по окружающему миру за 1 четверть (2 класс)


extracted_text:
Литературное чтение 2 класс
Составила учитель начальных классов Платон Наталья Юрьевна
Тема: Какие вопросы задают сказки? (Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена?»).
Цели:
 познакомить с эстонской сказкой «Почему у зайца губа рассечена?»;
 формировать навыки осознанного правильного чтения, умение работать с текстом, прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрациям,
ключевым словам.
Тип урока: ОНЗ
Учебнометодическое обеспечение: учебник Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. «Литературное чтение» 2 класс, Рабочая тетрадь по литературному чтению
2 класс, таблицы для самооценки и для самостоятельной работы, презентация к уроку.
Ход урока
Этапы урока
Деятельность учителя
1.Организационный
момент
 Литературное чтение – прекрасный урок,
Много полезного в каждой из строк,
Стих это будет, сказка, рассказ –
Вы учите их – они учат вас!
2.Актуализация знаний и
фиксация затруднений в
деятельности
Над каким разделом мы работали на последних уроках лит. чтения? («Сказка – ложь, да в ней намёк»).
Вам понравились прочитанные сказки?
 Сказки любят и читают дети и взрослые. Человек любой национальности любит сказки. У всех народов нашей
земли есть свои сказки.
 Вы хотите продолжить наше путешествие в мир народных сказок?
1) С чего мы обычно начинаем урок? (С повторения).
   Предлагаю   вспомнить,   сказки,   каких   народов   мы   уже   с   вами   прочитали   в   данном   разделе?   (русские,
африканская, афроамериканская).
 О ком были эти сказки? (О животных)
  А для чего мы знакомимся со сказками разных народов?
2) Чтобы определить главных героев новой сказки, предлагаю обратиться к отрывкам из стихотворений:
Слайд 1 Заяц в лес бежал по лугу,
Я из лесу шёл домой
Бедный заяц с перепугу
Так и сел передо мной!
Так и обмер, бестолковый,
Но, конечно, в тот же миг
Поскакал в лесок сосновый,
Слыша мой весёлый крик.       Н.Рубцов
Заяц мчится что есть мочи,
Заяц схорониться хочет.
То бежит он и кружит.
Бедный он, всего боится...
Где укрыться ото зла
От лисицы и куницы,
От орлицы и орла?
Он боится даже белки,
Певчей птицы даже мелкой.
...Уши стрелы, хвост сучок,
Прыгнул белкой и  молчок.
Как вы думаете, о каком животном пойдёт речь сегодня на уроке? О зайцах.
 Назовите названия русских народных сказок, в которых главный герой – заяц.
Какими словами можно охарактеризовать зайцев, их поведение?
 Найдите в стихотворениях строки, описывающие повадки зайцев. (Бедный, он всего боится..)
Что мы повторили? (Отличительные особенности поведения зайцев, вспомнили сказки)
 Вам хотелось бы попытаться открыть и другие заячьи особенности?
А что нам поможет? (Новая сказка)
 Оказывается, заяц  герой не только русских народных сказок и сказок русских писателей, но и сказок других
народов. Сегодня мы познакомимся с творчеством ещё одного народа.
Откройте учебники на стр. 76,  давайте прочитаем название сказки и народа, написавшего его. (Дети
читают название)
3) Пробное действие
Работа со слайдом 2 3. Совместное открытие
нового знания.
 Внимательно рассмотрите фотографии зайцев. Обратите внимание на его верхнюю губу. Что вы замечаете?
(Губа состоит из двух половинок)
 Посмотрите на иллюстрацию в учебнике, можем мы по картинке ответить на вопрос – почему у зайцев губа
рассечена? (Нет, надо прочитать сказку)
Я предлагаю вам предположить, отчего у зайцев губа рассечена. В новой сказке кроме зайцев будут
следующие герои. Попробуйте выбрать варианты ответов.
Слайд 3
 Поднимите руку, кто считает, что правильный ответ  первая картинка. (Количество обозначить)
 Кто вторая? Третья? Четвёртая?
 Кто выбрал две? Кто – три?
Что получается? (Разное количество выбранных ответов)
Что это значит? (Мы столкнулись с затруднением)
В чём затруднение?  (Мы не можем…)
Что надо делать после того, как вы столкнулись с затруднением?  (Надо попытаться найти выход из
затруднения)
А что нам поможет? (Сказка)
Какое действие необходимо выполнить, чтобы мы смогли найти ответ? (Прочитать сказку)
 Какой народ сочинил эту сказку? (Эстонский)
Слайд 4
Эстония  это маленькая страна, которая находится на берегу Балтийского моря.
Слайд
 Попробуйте определить тему урока. Какое произведение мы будем читать?
 Что особенного в названии? (Содержит вопрос)
 А кто задает вопрос? (Дети) Вывесить тему урока.
 В соответствии с темой сформулируйте цель нашего урока. (Познакомиться с эстонской сказкой.
Ответить на вопрос в названии)
 Работу предлагаю построить по плану. План вывешивается на доску.
План:
1)Познакомиться с произведением.
2) Ответить на вопрос сказки.
3) Определить главную мысль сказки.
Работа с текстом до чтения.
Я предлагаю познакомиться с новой сказкой и получить от неё новый урок.  Давайте по ключевым словам предположим, о чём  же будет эта сказка. Раб. тетр. стр.43 (левый столбик
слов).Слайд 5
Зайцы
Горькая судьба
Всех боимся
Утопимся
Овцы
Испугались
Хохотали
Губа лопнула
  Как вы думаете, где происходит действие рассказа? (В лесу).
 Чтобы понять главную мысль автора, читать и слушать надо вдумчиво.
2. Работа с текстом во время чтения.
1– 2 абзацы
  Что горького в судьбе зайцев?
      Что предложил старший заяц?
 35 абзацы
   Почему овцы побежали неизвестно куда?
   Как описывается овечий испуг? (Хвостики у них дрожат, копытца стучат)
   Почему было много крика и шума вокруг?
  Читаем до конца.
   Над чем смеялись зайцы? О чем они подумали? (Что их боятся овцы, собаки, пастухи)
   Почему они передумали топиться?
 Подтвердились ли наши предположения о причинах рассечённой губы у зайцев?
  3. Словарная работа
В тексте нам встретились словосочетания, значение которых следует уточнить.
душа в пятки уходит
собаки лают, надрываются
4. Работа с текстом после чтения.
1) Вопросы после чтения.
  Какой ответ на вопрос мы узнали? Почему губа рассечена?
  Чему учит нас эта сказка? Найти в тексте предложение, где заключена главная мысль сказки.
  Какие показаны зайцы в эстонской сказке? (Несчастные, горемычные, трусливые, затем решительные, веселые, беззаботные, смелые)
  А похожи ли эти зайцы на зайцев из русских сказок? Какие они?
– С каким настроением написана эта сказка? Она грустная или смешная?
 Значит, с каким настроением ее надо читать?
 Понравилась сказка? Покажите, с помощью мимики и жестов, какие были зайцы вначале сказки? А какие в
конце?
2)Работа в парах
 Обратимся к пословицам. Слайд  6.
 Выберите из данных пословиц ту, которая выражает главную мысль сказки. Попытайтесь обосновать свой
выбор.
1)В глазах у трусливого всё увеличивается — и опасности, и трудности. (Кит.)
2)Не думай о страхе, так его и не будет.
3) Много знать, мало говорить — правило храбреца.
4)Доброе братство лучше богатства.
5)На трусливого все собаки лают.
Физминутка
Скачут, скачут во лесочке
Зайцы – серые клубочки
(Руки возле груди, как лапки у зайцев; прыжки).
Прыг – скок, прыг – скок –
Встал зайчонок на пенек
(Прыжки вперед – назад)
Всех построил по порядку, стал показывать зарядку.
Раз! Шагают все на месте.
Два! Руками машут вместе.
Три! Присели, дружно встали.
Все за ушком почесали.
На четыре потянулись.
Пять! Прогнулись и нагнулись.
Шесть! Все встали снова в ряд, Зашагали как отряд.
 3)Работа в группах
 А теперь настало время поработать в группах. Посмотрите на слайд. Слайд 7.
 Как вы считаете, что чувствует каждый из этих зайцев? (Страх, веселье, смелость)
Каждая группа получит одну иллюстрацию с одним из данных зайцев. Выберете и запишите под картинкой
подходящие слова или предложения из сказки.
Вы запомнили содержание сказки?
А хотите проверить себя?
Я предлагаю вам  восстановить последовательность событий в сказке.
Работа по карточкам. Слайд 8
* А за овцами собаки несутся, лают, надрываются. Пастухи кричат, палками машут. Шуму – то, крику!
* И мы сильны, когда мы вместе. И не стали топиться.
* Както собрались зайцы под высокой сосной и стали на свою горькую судьбу жаловаться.
* Пойдём лучше к морю и утопимся с горя. Всё равно рано или поздно помирать надо.
Проверка по образцу. Слайд 9
Сделайте вывод по результатам самостоятельной работы.
  А  теперь   я   предлагаю  познакомиться   с   названиями   других   сказок,  которые   сочинил   народ,   живущий   в
Эстонии. Слайд 10
Прочитайте названия эстонских сказок. Назовите сказки о животных.
В начале урока мы вспомнили названия русских народных сказок с участием зайца, но заяц герой не только
русских народных сказок, но и авторских. Слайд 11
Посмотрите  на выставку книг авторских произведений. Я рекомендую их прочитать и открыть другие
особенности этих животных.
 Настала пора подвести итоги урока. Обратимся к плану. Все ли этапы мы проработали?
 Какое новое знание вы открыли на уроке?
 А какую цель мы с вами ставили? Для чего читали сказку? (Чтобы познакомиться с эстонской сказкой, ее
героями)
Попробуйте оценить свою работу на уроке. Слайд 12
 Какой заяц ближе вам по настроению? Кто выбрал 1встаньте, 2, 3.
 Каких зайчиков больше?
5.Самостоятельная работа
с самопроверкой по
эталону
6.Включение нового знания
в систему знаний
7.Рефлексия деятельности
(итог урока)  Так какой же урок дает эта сказка? Чему учит? Вспомните слова,  в которых заключена главная мысль этой
сказки (И мы сильны,  когда в месте; учит взаимоподдержке, коллективизму)
 Как вы думаете, ответ в сказке дается научный или сказочный?
 Молодцы, вы очень хорошо работали на уроке.
 Оценивание учителем работы учащихся.
Д/з– на выбор: 1)выр. читать сказку, подобрать вопросы к автору;
2) выр. читать сказку, нарисовать иллюстрацию;
3) выр. читать сказку, придумать свой вариант ответа, почему у зайца губа рассечена
Самостоятельная работа                                         Самостоятельная работа
А за овцами собаки несутся, лают, надрываются.
Пастухи кричат, палками машут. Шуму – то,
крику!
И мы сильны, когда мы вместе. И не стали
топиться.
А за овцами собаки несутся, лают, надрываются.
Пастухи кричат, палками машут. Шуму – то,
крику!
И мы сильны, когда мы вместе. И не стали
топиться.
Както собрались зайцы под высокой сосной и
стали на свою горькую судьбу жаловаться.
Както собрались зайцы под высокой сосной и
стали на свою горькую судьбу жаловаться.
Пойдём лучше к морю и утопимся с горя. Всё
равно рано или поздно помирать надо.
Пойдём лучше к морю и утопимся с горя. Всё
равно рано или поздно помирать надо.
Самостоятельная работа                                         Самостоятельная работа А за овцами собаки несутся, лают, надрываются.
Пастухи кричат, палками машут. Шуму – то,
крику!
И мы сильны, когда мы вместе. И не стали
топиться.
А за овцами собаки несутся, лают, надрываются.
Пастухи кричат, палками машут. Шуму – то,
крику!
И мы сильны, когда мы вместе. И не стали
топиться.
Както собрались зайцы под высокой сосной и
стали на свою горькую судьбу жаловаться.
Както собрались зайцы под высокой сосной и
стали на свою горькую судьбу жаловаться.
Пойдём лучше к морю и утопимся с горя. Всё
равно рано или поздно помирать надо.
Пойдём лучше к морю и утопимся с горя. Всё
равно рано или поздно помирать надо.
Карточки для самооценки
№
Этапы урока
Самооценка №
Этапы урока
Самооценка
1
2
3
4
Повторение
Работа со сказкой
Работа в парах
Самостоятельная работа
1
2
3
4

file_name: Мой урок.docx

title: Конспект урока по литературному чтению на тему "Какие вопросы задают сказки?" (Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена?»).