extracted_text:
6. Найдите в тексте 7 представителей из класса насекомых.
                        Летом.                              стрекоза
Летом мы жили у дяди Митяя на Днестре. Коза у него была, куры.
Мы   ловили   рыбу.   Нам   уха   даже   надоела:   что   достается   легко,   сами
знаете,   мало   ценится.   И   всё   же   мы   упрямо   скитались   по   берегам   с
удочками. Иногда брали у Митяя мотоцикл. О путешествии дальнем мы
не помышляли, но окрестности все объездили.
А   вообще   хозяйство   Митяево   было   небольшое:   изба,   бочка   с
бензином, несколько грядок и две яблони. Нередко Митяй брал в руки
гитару. Пел он с азартом, но очень плохо.Что ж, у каждого есть свои
недостатки. Его любимой была песенка про «весёлый ветер». Митяй как
то,   давнымдавно,   посмотрел   старый   фильм,   но   песенку   оттуда
запомнил. Бывало, чтобы не слушать его концерт, мы гитару прятали. Он
долго искал её, приговаривая: «Где гитара?...Канитель какая случилась».
В конце концов допёк он нас своей гитарой. «А не перебраться ли
нам в шалаш?»  мелькнуло однажды у меня в голове. Перебрались. Но
на другой день Митяй опять появился перед нами с гитарой.
6. Найдите в тексте 7 представителей из класса насекомых.
                                   Летом.                 стрекоза
Летом мы жили у дяди Митяя на Днестре. Коза у него была, куры.
Мы   ловили   рыбу.   Нам   уха   даже   надоела:   что   достается   легко,   сами
знаете,   мало   ценится.   И   всё   же   мы   упрямо   скитались   по   берегам   с
удочками. Иногда брали у Митяя мотоцикл. О путешествии дальнем мы
не помышляли, но окрестности все объездили.
А   вообще   хозяйство   Митяево   было   небольшое:   изба,   бочка   с
бензином, несколько грядок и две яблони. Нередко Митяй брал в руки
гитару. Пел он с азартом, но очень плохо.Что ж, у каждого есть свои
недостатки. Его любимой была песенка про «весёлый ветер». Митяй как
то,   давнымдавно,   посмотрел   старый   фильм,   но   песенку   оттуда
запомнил. Бывало, чтобы не слушать его концерт, мы гитару прятали. Он
долго искал её, приговаривая: «Где гитара?...Канитель какая случилась».
В конце концов допёк он нас своей гитарой. «А не перебраться ли
нам в шалаш?»  мелькнуло однажды у меня в голове. Перебрались. Но
на другой день Митяй опять появился перед нами с гитарой.

file_name: десяточка.doc

title: "В мире биологии" 7 класс


extracted_text:
7. На берегу морском
Все время я валяюсь.
А выбрось Ь –
Вверх птицей устремляюсь.
8. Я живу в пруду, жирею,
     переставьте буквы – вмиг
     Превращусь я  и в аллеи,
     И в лужайки, и в цветник
9.  Это   дерево   уже   более   4500   лет   выращивают   во   всех   субтропических   странах   ради
плодов,   содержащих   до   5070%   масла.   Упоминания   об   этом   дереве   встречаются   в
папирусах Древнего Египта, оно изображено на монетах, древних вазах и амфорах.
10.   Обезьянье   дерево      именно   так   переводится   название   этого   дерева,   широко
распространенного   в   Африке.   Мякоть   его   плодов   используется   для   приготовления
лимонада.
11. Древние греки посвящали это растение богине охоты Артемиде. Однажды охотясь в
полях, богиня увидела незнакомое ей растение с сильным запахом и очень горьким вкусом.
В переводе с греческого означающее «здоровый». Что это за растение?
12. В древней рукописи можно было прочесть о благотворном влиянии этого растения:
«..усиливает дух, смягчает сердце, удаляет усталость, пробуждает мысль и не дозволяет
поселять ленности, облегчает и освежает тело и проясняет восприимчивость».
13. Все рыбы, как рыбы! Наступает весна, прогревается вода в реках и озерах и начинается
нерест у рыб. Но вот одной из наших рыб нереститься по нраву посреди зимы. Кто это
такой «горячий».
14. Какие насекомые считаются самыми шумными?
15.  С  незапамятных   времен  эту  культуру   возделывали   жители  горных  районов  Южной
Америки,   в   Европе   это   растение   называли   «земляные   яблоки».   Популярностью
пользовались цветки этого растения, особенно после того, как их включила в свой туалет
французская королева.
16.   Морская родственница этой рыбы называется скорпена. На воровском жаргоне так
называют связку отмычек или ключей, а в языке строителей это гвоздь или костыль с
зазубринами. В словаре В. Даля эта рыба зовется также кострик, бобырь и ногтик.
17. Типичное североамериканское животное, родственниками его являются носуха, лото,
кинкажу. Немцы называют их моющими медведями. В Китае, Бирме и Непале живут малая
и большая панды, которые тоже относятся к этим животным. 18.  Внимательно посмотрите на картинки и выберите только  то, животное, которое не обитает в
заповеднике «Вишерский».
19. По морю двигаюсь я вплавь,
Хвостом хоть лодку опрокину.
Но букву Р в меня прибавь –
И сразу островом застыну.
20. Какие народы, по легенде, считают себя потомками волков?
21. Какая система человека активизируется при проникновении в кровоток бактерий?

1) кровеносная
2) нервная
3) лимфатическая
4) иммунная 22. Пользуясь таблицей «Дыхательная поверхность жабр у рыб» и знаниями курса био
логии ответьте, на следующие вопросы:

Виды рыб
Масса, г
Дыхательная
поверхность жабр,
серебряный карась
10,0
камбала
окунь
135,0
73,0
см2
16,96
889,00
1173,8

У какой из рыб отношение дыхательной поверхности к массе тела больше?
23.  Какое животное лишнее?
1.
2.                                              3.                               4.
24.  Какое животное будет следующее?

1.
                2.
25.   Распределите   в   порядке   повышения   уровня   организации   животных,   названия   типов
которых приведено ниже: 1. тип простейшие
2. тип круглые черви
3. тип кишечнополостные
4. тип плоские черви
5. тип кольчатые черви

биология

group: Дисциплины

title: "В мире биологии" 7 класс


extracted_text:
ОТВЕТЫ 7 КЛАСС
 муха, оса, москит, клоп, бабочка, жук, термит, таракан, шмель.
(баобаб)
1. Циста
2. Пастернак
3. Тушканчик
4. Дикобраз
5. Белка
6.
7. (галька, галка).
8. .         (карп, парк).
9. (оливковое дерево).
10.
11. (полынь).
12. (чай)
13. (налим).
14. (цикады).
15.Картофель
16.Ерш
17.Енот
18. Тигр
19.
20.
21.  Иммунная
22.  Окунь
23. 4
24. 2
25. 13425
( кит, крит).
(монголы и турки).

file_name: ответы 7 класс.docx

title: "В мире биологии" 7 класс


extracted_text:
Формирование познавательных учебных действий у младших подростков
 на уроках обществознания.
Дети охотно всегда чемнибудь занимаются.
Это весьма полезно, а потому не только
не следует им мешать, но нужно принимать меры к тому,
чтобы всегда у них было что делать.
Я. Каменский
Одним из требований к предметным результатам освоения выпускниками основной
школы   содержания   программы   по   обществознанию   является  знание   ряда   ключевых
понятий об основных социальных объектах, умение объяснять явления действительности с
опорой   на  эти   понятия.   Для   формирования   у   обучающихся   56   классов   понятийного
аппарата   (с   учетом   возрастных   особенностей   младших   подростков)   необходимо
использовать   средства,   приемы   и   методы   обучения,   которые   помогают   школьникам
раскрыть   и   конкретизировать   обществоведческие   понятия   и   положения   на   понятном,
доступном   им   языке.   При   этом   учитель   должен   задействовать   все   виды   памяти   —
зрительную   (видеть);   слуховую   (но   не   просто   слушать,   а   воспринимать   речь   учителя);
осязательную   (прикасаться),   двигательную   (записывать),   используя   в   том   числе   и
современные технические средства.
На уроках мною используются задания, направленные на обобщение понятия (где
обучающийся   осуществляет   логическую   операцию   перехода   от   видовых   признаков   к
родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом), дает
определения   понятиям,   социальным   явлениям   на   основе   их   существенного   признака,
предложенной характеристики.
На   первом   этапе   курса   «Обществознание»   (57   классы)   на   учебных   занятиях
использую  ребусы,   которые   развивают   логическое   мышление,   стимулируют  творческую
активность учащихся (работа может быть индивидуальной, парной, групповой).
Например,   тема   «Образование   и   самообразование»   (5   класс).   Задание.   Разгадай
ребусы. Что объединяет эти слова?
1
2
3 5
8
11
6
9
12
4
7
10
В зависимости от этапа урока, подготовки учащегося работа с термином может
осуществляться   разными   способами:   определить   термин   из   предложенных   слов,   читая
справа на лево, с заменой букв или только читая вторую букву и т.д.  Например,
Тема «Гражданин России», 5 класс
1 вариант. Задание. Из предложенных слов составь предложение, определи термин.
Человек,   постоянному,   который,   населению,   государства,   данного,   законам,   права,
принадлежит к, определенные, и обязанности, и имеет, подчиняется, его.
2 вариант. Задание. Прочитай предложение. Определи пропущенное слово.
Человек,   который   принадлежит   к   постоянному   населению   данного   государства,
подчиняется его законам и обладает всей совокупностью прав и обязанностей, является
________ своей страны. Тема «Человек и его деятельность» (6 класс).
Задание. Читая в обратном порядке, ты сможешь узнать определение, связанное с
деятельностью человека.
арим   огещюажурко   ми   еинавозарберп   ан   яаннелварпан,   акеволеч   итсонвитка   амроф
ястеаминоп юьтсоньлетяед доп.
Тема «Человек познает мир», 6 класс.
Задание.  Читая каждую вторую букву восстанови одно из определений из темы
«Человек познает мир»:
Апориетдосвтаалвслмечныифе.
Тема «Семья и семейные отношения», 5 класс.
Задание. Прочитайте текст. Определите и запишите пропущенное слово.
В России приняты законы, которые защищают семью, помогают членам семьи. В
конституции записано: семья находится под защитой  ____________.
Задание. Какое из приведенных понятий объединяет все остальные? Муж, бабушка,
домашнее хозяйство, семья, воспитание. __________
На   этапе   контроля   знаний   использую   картинкиассоциации.   Например,   тема
«Семья» (Практикум), 5 класс.
Задание. Определи по картинкам о каком термине идет речь?
2
5
1
4
3
6
При правильном определении понятия, по картинкам определяются функции семьи. Как   показывает   практика,   по   завершению   темы,   обучающиеся   с   удовольствием
составляют кроссворды, которые так же используются при повторении понятий на уроках.
Логические задачи помогают определиться и с темой урока, и с понятиями, которые
раскрывают конкретную тему. Например, тема «Свободное время» (досуг), 5 класс.
Задание.   Русский   царь   Алексей   Михайлович   на   книге,   посвященной   соколиной
охоте,   в   1656   году,   сделал   надпись,   которая   впоследствии   стала   известной   русской
пословицей. Восстанови пословицу, из которой пропали гласные буквы. «Дл – врм, птх –
чс».
Еще   один   из   способов   формирования   понятийного   мышления      составление
синквейна.
Например, тема «Семья», 5 класс.
Семья.
Крепкая, дружная.
Сплачивает, объединяет, оберегает.
Семья — лучшая школа дисциплины.
Ребенок.
Таким  образом, для успешного выполнения заданий,  формирования  понятийного
мышления обучающиеся должны знать алгоритмы разных видов работы, в том числе и знать
алгоритм:
 составления понятия (перевод или этимология слова);
   определение,   частью   какого   более   широкого   понятия   оно   является;   какие
существенные   признаки   можно   выделить   и   какими   признаками   должны   отличаться   от
других понятий;
   поставить   признаки   в   логически   удобной   для   запоминания   позиции;   работа   в
группах по закреплению алгоритма работы над понятием, помощь более сильных учеников
слабым;
  индивидуальное   представление   своей   работы   и   обязательное   закрепление   дома
алгоритма работы по формированию и запоминанию понятий.
Итак,   владеть   понятием   —   это   знать   его   содержание,   объем,   а   также   связи   и
отношения с другими понятиями. И главное — уметь применять его в учебном познании.

file_name: Формирование познавательных учебных действий у младших подростков на уроках обществознания.docx

intro: В данной работе представлены примеры приемов работы над формированием понятийного аппарата у обучающихся 5-6 классов (ФГОС ООО) с учетом их возрастных особенностей.. Задания разработаны по УМК Боголюбова Л. издательства "Просвещение".  Приемы обучения: логические задачи, синквейн, составление термина из набора слов, ребусы и др.

title: Формирование познавательных учебных действий у младших подростков на уроках обществознания (5-6 классы)


extracted_text:
ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ. СТИХИ В. БЕРЕСТОВА.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПИСЬМУ
(Прописи № 4, с. 12–13)
Цели:  познакомить   с   творчеством   В.   Берестова,   учить   самостоятельно
выполнять письменную работу; воспитывать трудолюбие, усердие.
О б о р у д о в а н и е : книга В. Берестова «Картинки в лужах».
I. Организационный момент.
Х о д   у р о к а
Обычно
От вас это держат
В секрете,
А я не скрываю,
Товарищи дети:
Хочу, чтобы вы,
Дорогие читатели,
Недаром
За чтением времени потратили.
Хочу,
Признаюсь откровенно и честно,
Чтоб книжку
Вам было читать
Интересно.
А если захочется вам
Посмеяться,
То этого тоже
Не надо бояться:
Ведь если смеются
Товарищи дети,
Становится сразу
Светлее на свете!
Б. Заходер
II. Вступительная беседа.
На  д о с к е   иллюстрации   с   изображением   сказочных   персонажей:   дракон,
Кощей, Леший и т. д. – Назовите сказочных персонажей. Откуда вы их знаете? (Из сказок.)
(Учитель   показывает   книги   сказок,   персонажами   которых   являются
представленные герои.)
III. Объявление темы и целей урока.
– Сегодня мы познакомимся с современным драконом, о котором рассказал в
своем стихотворении В. Берестов.
IV. Изучение нового материала.
11.
  Учитель   или
заранее   подготовленный   ученик
 ч и т а ю т
с т и х о т в о р е н и е  В. Берестова «Дракон».
ДРАКОН
В дверь диетической столовой
Вошёл дракон семиголовый.
Он хором «3дравствуйте!» сказал –
И, улыбаясь, заказал:
– Для этой головы,
Пожалуйста, халвы.
Для этой головки –
Перловки.
Для этой пасти –
Прочие сласти.
Для этой глотки
Селёдки.
Для этой башки
Пирожки.
Для этой рожи
То же.
Для этого личика –
Два сдобных куличика.
Что ещё? Лимонада бутылку,
Семь салфеток, ножик и вилку.
– Каким вы представили дракона?
2. П о в т о р н о е   ч т е н и е  с анализом.
– Куда пришел дракон? Зачитайте.
– Объясните значение слов: диетическая столовая.
– Вежливый ли был дракон? Докажите. – Прочитайте, как он обращается к своим головам. (Голова, пасть, головка,
глотка, башка, рожа, личико.)
– Одинаково ли относится он к своим головам?
–  Зачем   дракону   семь   салфеток?   А   сколько   у   него   рук?   Как   вы   это
определили?
– Что напоминает вам это стихотворение? (Сказку, считалочку.)
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Бабушка кисель варила
(Правая рука «помешивает кисель»),
На горушке
(Соединить кончики пальцев рук,
образуя гору),
В черепушечке
(Округлить ладони, смыкая их,
образовать горшочек),
Для Андрюшечки
(Ладонь правой руки положить на грудь).
Летел, летел соколок
(Ладони скрестить, большие пальцы
рук зацепить друг за друга)
Через бабушкин порог,
Вот он крыльями забил
(Помахивание скрещенными ладонями),
Бабушкин кисель разлил
(Руками несколько раз ударить по бокам),
У старушечки
На горушечке
(Соединить кончики пальцев рук,
образуя гору),
Бабуля плачет: «Айайай!»
(Покачивание головой влево – вправо.)
Не плачь, бабуля, не рыдай!
(Руки «утирают слезы».)
Чтоб ты стала весела,
Мы наварим киселя
(Правая рука «помешивает кисель») – Вооот столько!
(Руки развести широко в стороны.)
3. С а м о с т о я т е л ь н о е   ч т е н и е  стихотворения про себя.
– Понравилось вам стихотворение?
– Кто автор?
4. Р а с с м а т р и в а н и е   к н и г и  В. Берестова «Картинки в лужах».
– Какие стихи этого автора вы знаете?  (Дети вспоминают стихи из цикла
«Скоро в школу»: «Портфель», «Дневник» и т. д.)
– Как узнать, есть наше стихотворение в этом сборнике?
(Учитель   листает   книгу,   дети   рассматривают   ее   страницы,   находят
стихотворение в сборнике по иллюстрации, читают его название.)
–  Вам   нравится   иллюстрация?   Что   в   ней   не   соответствует   содержанию
стихотворения? Как бы вы нарисовали дракона? (Словесное рисование.)
V. Итог урока.
– Найдите книги В. Берестова, рассмотрите иллюстрации в них.
– Послушайте высказывание С. Михалкова о книге:
З а п и с ь   н а   д о с к е :
В мировой детской литературе есть сегодня хорошие книги, созданные на
десятках разных языков.
Есть книги – учителя, строгие и взыскательные.
Есть книги – приятели.
Есть книги – волшебники.
Есть книги – солдаты.
И   каждая   новая   хорошая   книга   –   это   праздник   для   тысяч   юных   граждан
планеты Земля.
С. Михалков
–  Как   вы   можете   охарактеризовать   книги   В.   Берестова   словами   С.
Михалкова? (Книгиприятели.)
 Р а б о т а  в прописи.
I. Организационный момент.
Отгадайте вы игрушку.
Колпачок, как у Петрушки,
Маленький, удаленький,
Вырос ростом с валенки. (Гном.)
ГНОМ ШАЛОПАЙ
Жил гном веселый Шалопай,
Он топал по дорожке
И песнюшутку напевал он,
Хлопая в ладошки:
«Жилибыли три подружки:
Три квакушки, три лягушки.
Кто из них жил на макушке?
Кто в болоте на опушке?
Кто в лесу сказал куку?
Кто и где проквакал?
Кто ершится на суку?
Кто измазал лапы?
Куковали ли квакушки,
Иль кукушки квакали?
Жилибыли три подружки,
Никогда не плакали».
Так топал гномик Шалопай
Извилистой дорожкой,
И песнюшутку напевал он,
Хлопая в ладошки.
– Гном приглашает нас в путешествие по стране букв.
II. Объявление темы и целей урока.
– Откройте Прописи на с. 12–13.
– Написание какой буквы мы будем сегодня отрабатывать? (Заглавная буква
«А».)
III. Актуализация опорных знаний.
–  Рассмотрите   иллюстрации.   Что   необычного   вы   заметили?  (Буквы
спрятались в картинках.)
– Отгадайте загадку и соотнесите с рисунком в прописи, раскрасьте картинку.
Вот два столба наискосок,
А между ними – поясок.
Ты эту букву знаешь? А? Перед тобою буква … («А».)
С. Маршак
– Почему плачет гном? (Ответы детей.)
Букву
На плече носил.
На
Лугу
Траву косил. («Г».)
– Какая буква похожа на косу? (Печатная «Г».)
– На что похожа письменная «г»?
Е. Тарлапан
Между двух прямых досок
Одна легла наискосок.
В. Степанов
– Какие буквы вы видите на рисунке? (Письменная и печатная буквы «И».)
– Чем отличаются элементы букв? (Закруглением.)
– Почему картинок две? (Варианты ответов.)
Похожа буква на топор!
Расколет непременно!
Е. Тарлапан
– Сколько букв вы видите на рисунке? (Две.)
В этой букве нет угла,
Оттого она кругла.
До того она кругла,
Покатиться бы могла.
Е. Тарлапан
– Что произносит девочка, догадайтесь по артикуляции?
Палочка и палочка,
Между ними галочка.
Г. Ванюхина
– Что обозначает буква «М» на ленточке у коровы? (Кличка.)
– Как пишутся имена людей, клички животных?
У дубочка
Два сучочка.
Г. Виеру – Посчитайте, сколько букв путешествуют на паровозе.
– Какой звук оповещает о приближении поезда к станции? (Туту!)
IV. Письмо слов с изученными элементами.
– Ребята, наш гном расстроен тем, что буквы, которые он приготовил для нас,
разбежались. Давайте поможем собрать буквы и составим из них слова.
(На с. 13: коллективное составление слов, с самостоятельной записью: игра,
му, ту, Ира, маг, гири, мир, ум и т. д.)
 Р а б о т а  в парах.
–  Посмотрите, гном не успокаивается. Он хочет посмотреть, как вы умеете
делить слова на слоги, ставить ударение.
(Самостоятельное выполнение.)
– Посмотрите на гнома. Как сделать его веселым на рисунке? (Убрать слезу,
дорисовать   глаза,   дописать   элемент   письменной   заглавной   «А»   –   линия   с
нижним плавным закруглением.)
– Выполните задание.
– Полюбуйтесь нашим гномом!
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Жилбыл мааленький гном.
(Присели.)
С боольшим колпаком.
(Ручки подняли вверх, сложили домиком.)
Он был путешественник – гном.
(Шагаем на месте.)
На лягушке он скакал.
Прыгскок. Кваква.
(Прыгаем.)
И на стрекозе летал –
Уух, высоко.
(Машем руками, будто бы летаем.)
По ручью плыл в чайной чашке.
Бульбуль, бульбуль.
(Изображаем, как мы плывем.)
Ехал он на черепашке. Топтоп, топтоп.
(Шагаем.)
И, протопав все тропинки,
Гном качался в паутинке.
Качкач, байбай.
(Наклоны в стороны.)
Тетрадь я правильно кладу,
И ручку правильно держу,
За посадкою слежу,
С чистотою я дружу,
На «отлично» напишу!
 П и с ь м о   з а г л а в н о й   б у к в ы  «А».
 П и с ь м о   з а г л а в н о й   б у к в ы  «А» в соединении.
– Прочитайте слоги с верхним соединением. (Ап, Ат, Ар, Аг.)
– Запишите их один раз.
–  Придумайте   слова   с   этими   слогами.   Например:  апт..ка,   но   вместо
неизученной буквы поставим красную точку. Почему?  (Гласная буква.)  Атлас;
артист; арена; агроном; агу; агат.
– Какое слово вам незнакомо? (Работа с толковым словарем.)
 Аналогичная работа со слогами с нижним соединением.
– В каких случаях мы будем писать эти слова с заглавной буквы? (В начале
предложения.)
 Н а п и с а н и е   и м е н .
– Прочитайте все слова.
– Почему эти слова написаны с заглавной буквы «А»? (Имена.)
– Разделите слова на группы. На какие? (Имена мальчиков и девочек.)
– Подчеркните имена девочек красным цветом, имена мальчиков – синим.
– Запишите слова далее на строчке.
– Разделите на слоги, поставьте ударение.
–  Придумайте   имя   девочки   на   рисунке.  (Антонина.)  Запишите   его   на
последней строке. П а л ь ч и к о в а я   г и м н а с т и к а
На двери висит замок.
Кто его открыть бы смог?
(Соединить пальцы рук в замок.)
Потянули…
(Пальцы сцеплены в замок,
дети тянут руки в стороны.)
Покрутили…
(Волнообразные движения кистями рук.)
Постучали…
(Пальцы сцеплены в замок,
дети стучат ладошками друг о дружку.)
И открыли!
(Пальцы разъединили.)
 С а м о с т о я т е л ь н а я   р а б о т а .
1) Запись слогов под диктовку: ак, ка, мм, лл, ом, ал, ол, ам, им, ум, он, ор.
2) На доске печатными буквами даны слова: шина, машина, малина, шило.
Спишите слова, разделите на слоги, поставьте ударение, обозначьте звуки.
3)   Спишите    предложение,    изменив     порядок     слов:  «У  Мариши   книга».
(«Книга у Мариши».)
4) Составьте предложение из слов: шишки, Миши, у. (У Миши шишки.)
5) Запишите под диктовку предложение: Алик катал шарик.
6) Проверка написанного чтением.

intro:
(Прописи № 4, с. 12–13)
Цели: познакомить с творчеством В. Берестова, учить самостоятельно выполнять письменную работу; воспитывать трудолюбие, усердие.
Оборудование: книга В. Берестова «Картинки в лужах».
Самостоятельная работа.
1) Запись слогов под диктовку: ак, ка, мм, лл, ом, ал, ол, ам, им, ум, он, ор.
2) На доске печатными буквами даны слова: шина, машина, малина, шило. Спишите слова, разделите на слоги, поставьте ударение, обозначьте звуки.
3) Спишите  предложение,  изменив  порядок  слов: «У Мариши книга». («Книга у Мариши».)
4) Составьте предложение из слов: шишки, Миши, у. (У Миши шишки.)
5) Запишите под диктовку предложение: Алик катал шарик.
6) Проверка написанного чтением.

title: Конспект урока по  обучению грамоте 1 класс,УМК Школа 2100, "Тема:  "ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ. СТИХИ В. БЕРЕСТОВА. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПИСЬМУ "


extracted_text:
Предмет: Математика
Класс: 3 «б»
Тема урока: «Вычисление вида 57:3»
Цели урока: ввести алгоритм вычисления вида  57 : 3; продолжить работу по закреплению знаний таблицы умножения и деления.
Планируемые результаты:
 Предметные: выполнять новый приём деления двузначного числа на однозначное, вычисления вида 57:3; находить и
сравнивать значения выражений со скобками и без скобок; решать задачи на приведение к единице, составные задачи в 23
действия; научатся находить необходимую информацию на страницах учебника; применять школьные правила.
 Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
формирование понимания практической значимости математики для собственной жизни; формирование навыков в
проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления знаний.
Оборудование: Математика: 3 класс, 2 часть, Г.В. Дорофеев. Перспектива. «Просвещение» 2013. Презентация. Хроно
метраж
1 мин.
1 мин.
8 мин.
Этап урока.
Методы и
приемы
Орг. Момент.
Словесный:
слово учителя;
ответы на
вопросы.
Мотивационн
ый
Словесный:
Слово учителя.
Актуализация
опорных
знаний.
Практический
:
решать
примеры на
слайде.
Словесный:
слово учителя,
ответы на
вопросы.
Содержание урока.
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
Планируемые
результаты (УУД)
Регулятивные
организовывать
рабочее место.
Познавательные
воспринимать речь
учителя.
Личностные
самоопределение и
смыслообразование
Познавательные
воспринимать речь
учителя;
высказывать
предположения;
строить речевые
высказывания в
устной форме.
 Здравствуйте ребята!
 Откройте свои тетради и запишите сегодняшнее число, и Классная работа.
 Тот, кто закончил, покажите мне, как должен сидеть настоящий ученик?
Молодцы!
Мы работать будем дружно,
Чтоб услышать нам в конце,
Что ребята в нашем классе,
Все конечно молодцы!
 Найдите значения выражений, соблюдая порядок действий. Решите примеры
письменно в тетради.
(62+18):8=
(36+27):9=
(30+27):3=
 Проверим ваши решения.
(62+18):8=80:8=10
(36+27):9=63:9=7
(30+27):3=57:3=?
Кто справился с заданием? Встаньте.
У кого возникли затруднения? Встаньте. В каком примере возникли затруднения?
Почему? (Так как число 57 отсутствует в таблице умножения)
 У нас есть ребята, которые справились с заданием. Объясните, как вы
разделили?
Разложили ли вы 57 на сумму разрядных слагаемых?
Тогда каким образом решили?
Над каким основным вопросом будем работать на уроке?
(Как разделить двузначное число на однозначное, если делимого нет в таблице
умножения)
 Сформулируйте тему урока.
 Определим цель урока. (Научиться решать примеры данного вида)
Приветствовать
учителя.
Садиться на
места.
Записывать.
Слушать
учителя.
Слушать
учителя.
Находить
значения
выражений.
Выполнять
проверку.
Отвечать на
вопросы
учителя.
Формулировать
тему и цель
урока. 15 мин.
Решение
частных задач
Практический
:
работа с
учебником.
Словесный:
слово учителя,
ответы на
вопросы.
1 мин.
Физ. Минутка
Практический
: выполнение
двигательных
упражнений.
Решение
частных задач
15 мин.
 Откройте учебник на странице 35. Давайте прочитаем правило.
 Давайте выполним задание номер 2, нам нужно найти значения выражений, и
подробно расписать вычисления. (Самостоятельно. 2 человека у доски)
(42:3=(30+12):3=30:3+12:3=10+4=14
34:2=(20+14):2=20:2+14:2=10+7=17
56:4=(40+16):4=40:4+16:4=10+4=14
72:3=(30+30+12)=30:3+30:3+12:3=10+10+4=24)
 Отступите в тетрадях 1 клеточку вниз и запишите «Задача 3».
 Кто назовет условия в этой задаче? Назовите вопросы задачи? Мы можем
первым действием ответить на первый вопрос задачи? Что нам для этого нужно
сделать? Каким действием мы можем это узнать? Отступите 1 клеточку и
запишите решение у себя в тетради. Подробно распишите вычисления. Кто
напишет  решение на доске? Ребята, где мы записываем ответ? (под знаком =).
Кто уже записал в тетради, сверьте свое решение с тем, что записано на доске.
Молодцы.
(75:3=(30+30+15):3=30:3+30:3+15:3=10+10+5=25)
 Отступите в тетрадях 1 клеточку вниз и запишите «Задача 4».
 Кто назовет условия в этой задаче? Назовите вопросы задачи? Мы можем
первым действием ответить на первый вопрос задачи? Что нам для этого нужно
сделать? Каким действием мы можем это узнать? Отступите 1 клеточку и
запишите решение у себя в тетради. Подробно распишите вычисления. Кто
напишет  решение на доске? Ребята, где мы записываем ответ? (под знаком =).
Кто уже записал в тетради, сверьте свое решение с тем, что записано на доске.
Молодцы.
(60:5=(50+10):5=50:5+10:5=10+2=12)
 Ребята, наверное, вы устали. Давайте выполним физминутку.
Мы считали и устали,
Дружно тихо все мы встали,
Ручками похлопали 123!
Ножками потопали 123!
Встали  сели, встали  сели
И друг друга не задели.
Мы немножко отдохнем
И опять считать начнем!
 Самостоятельно, выполните в спец тетради задания на страничке 2627. На
оценку.
Работать с
учебником.
Находить
значения
выражений.
Выполнять
задание из
учебника.
Отвечать на
вопросы
учителя.
Решать задачу.
Выполнять
задание из
учебника.
Отвечать на
вопросы
учителя.
Решать задачу.
Выполнять
двигательные
упражнения.
Коммуникативные
 четко, при помощи
выразительных
средств
формулировать свои
мысли; слушать и
слышать.
Познавательные
высказывать
предположения,
обсуждать
проблемные
вопросы;
строить речевое
высказывание в
устной форме.
Личностные
установка на
здоровый образ
жизни.
Выполнять
самостоятельну
Регулятивные
постановка учебной Практический
: работа в спец
тетради.
Итог урока.
Словесный:
слово учителя;
ответы на
вопросы;
обобщение.
Домашнее
задание
Рефлексия
Словесный:
самоанализ.
2 мин.
1 мин.
1 мин.
 Давайте вспомним тему урока?
 Какую мы ставили цель урока?
 Мы достигли цели?
 Что на уроке показалось вам трудным?
 Что было интересно выполнять?
 Повернитесь к своему соседу по парте. Первый вариант, расскажите таблицу
умножения на 6, второй вариант таблицу деления на 5.
 Запишите домашнее задание.
Спец тетрадь страница 28 номер 7,8.
 Ребята, вы очень хорошо поработали на этом уроке. Оцените свою работу по
принципу «трёх карандашей»
ю работу.
задачи.
Отвечать на
вопросы
учителя.
Анализировать
проделанную
работу.
Делать выводы.
Записывать Д/З.
Оценивать свои
достижения.
Регулятивные
выделять и
осознавать то, что
усвоено на уроке,
осознавать качество
и уровень
усвоенного.
Регулятивные
анализировать
проделанную  работу.

file_name: Технологическая карта урока.doc

intro:
Технологическая карта  урока по математике "Вычисления вида 57:3"   предназначена для учащихся  3  класса. Цели урока: ввести алгоритм вычисления вида  57 : 3; продолжить работу по закреплению знаний таблицы умножения и деления.
Планируемые результаты:
•	Предметные: выполнять новый приём деления двузначного числа на однозначное, вычисления вида 57:3; находить и сравнивать значения выражений со скобками и без скобок; решать задачи на приведение к единице, составные задачи в 2-3 действия; научатся находить необходимую информацию на страницах учебника; применять школьные правила.
•	Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; формирование понимания практической значимости математики для собственной жизни; формирование навыков в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности.Технологическая карта  урока по математике "Вычисления вида 57:3"   3  класс


extracted_text:
1.
                                                      _________________________________
КИНО
2.
                                                     ____________________________________
3.
                                                       __________________________________
4.
                                                      ___________________________________
5.
                                                       ___________________________________

доп. образование детей

group: Другое

title: игра "Десяточка"


extracted_text:
1. СОПОСТАВЬТЕ:
Универсальное учебное действие и формируемое умение:
А. Личностные УУД
Б. Регулятивные УУД
В. Познавательные УУД
Г. Коммуникативные УУД
1. Представление о территории и границах России, ее географических особенностях
2. Учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее как задачу
через анализ условий
3.   Сличают   способ   и   результат   своих   действий   с   заданным   эталоном,   обнаруживают
отклонения и отличия от эталона
  Восстанавливают   предметную   ситуацию,
  путем
4.
переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной
для решения задачи информации
  описанную   в   задаче,
А. Урок изучения и первичного закрепления знаний
2. СОПОСТАВЬТЕ:
Б. Урок развернутого оценивания
В. Урок контроля и коррекции
Г. Урок обобщения и систематизации
1. Соревнование
2. Взаимоконтроль
3. Эвристическая беседа
4. Педагогическая мастерская

file_name: сопоставление.docx

title: игра "Десяточка"


extracted_text:
1. Сопоставьте:   А 1 Б2 В3 Г4
2. Сопоставьте: А3  Б1  В2  Г4
3. Кино: усатый нянь, сволочи, детка, папины дочки, кадеты
4. Кто это сказал:
5. комплекс технологий, направленных на целенаправленное формирование личности
ребенка – воспитание

title: игра "Десяточка"


extracted_text:
Кто это сказал?
1. Воспитывать... самая трудная вещь. Думаешь: ну, все теперь кончилось! Не тут-то было:
только начинается! (М.Ю. Лермонтов)
2. Воспитывая детей, нынешние родители воспитывают будущую историю нашей страны, а
значит — и историю мира. (А. С. Макаренко)
3. Дети — это наше будущее! Они должны быть хорошо вооружены для борьбы за наши
идеалы. (Н.К. Крупская)
4. Любить   детей   —   это   и   курица   умеет.   А   вот   уметь   воспитывать   их   —   это   великое
государственное дело, требующее таланта и широкого знания жизни. (М. Горький)
5. Многие   беды   имеют   своими   корнями   как   раз   то,   что   человека   с   детства   не   учат
управлять своими желаниями, не учат правильно относиться к понятиям можно, надо,
нельзя. (В.А. Сухомлинский)
6. Растите детей ваших в добродетели: только она одна и может дать счастье. (Бетховен)
7. Детей не отпугнешь суровостью, они не переносят только лжи. (Л.Н. Толстой)

file_name: афоризмы.docx

title: игра "Десяточка"


extracted_text: Отгадайте ребус и ответьте на вопрос:

description: Отгадайте ребус и ответьте на вопрос:

title: игра "Десяточка"


extracted_text:
Тема: Применение теорем синусов и косинусов.
Цель урока: показать связь теории с практикой, способствовать совершенствованию
навыков решения практических задач, применяя теоремы синусов и косинусов.
Задачи:1. повторение: теоремы синусов, теоремы косинусов и умение использовать их
при решении задач, применять соотношения между сторонами и углами
треугольника в решении задач стандартного уровня с переходом на более
высокий уровень;
2. показать связь теории с практикой при помощи решения различных задач,
способствовать совершенствованию навыков решения практических задач.
Эпиграф к уроку: «Знания по геометрии или умение пользоваться формулами
необходимы почти каждому мастеру.» А.Н. Колмогоров.
Ход урока.
I  Организационный момент. Один мудрец сказал: « Высшее проявление духа –
это разум. Высшее проявление разума – это геометрия. Клетка геометрии – это
треугольник. Он так же неисчерпаем, как и Вселенная. Окружность – душа
геометрии. Познайте окружность, и вы не  только познаете душу геометрии, но
возвысите свою душу».
Мы вместе с вами попробуем провести небольшое исследование. Давайте
делиться своими идеями, которые придут вам в голову, и не бойтесь ошибиться,
любая мысль может дать нам новое направление поиска. Пусть наши достижения
и не покажутся комуто крупными, но ведь это будут наши собственные
достижения!
1. Сообщение темы и цели урока, эпиграфа к уроку (предлагаю вам следующее
высказывание академика Колмогорова).
Удовлетв.
Неудовл.
хорошо
отлично
2. Сообщение о листе самооценивания.
№ Этапы урока
1 Устные вопросы
2
Работа с тестом
Взаимопроверка
3
4
Сам.индивид.
задание
5
Работа в группе
6 Итоговая оценка
II.  Повторение. Фронтальный опрос.
1. Что называют решением треугольников?
2. Какие теоремы применяются при решении треугольников? 3. Сформулируйте теорему синусов?
4. Сформулируйте следствие из теоремы синусов?
5. Сформулируйте теорему косинусов?
6. Какая связь между сторонами и углами в треугольнике?
7. Какие задачи при этом можно выделить? (по стороне и двум прилежащим к
ней углам; по двум сторонам и углу между ними; по трём сторонам; по
стороне, прилежащему к ней углу и стороне противолежащей данному углу)
8.
sin

1
2
. Каким может быть ?  Ответ: =300 или =1500.
9. Как можно вычислить вид треугольника? (с помощью т. Пифагора и т.синусов
и т. косинусов)
10.Можно ли построить треугольник с любыми сторонами?
III. Самостоятельная работа по карточкам:  (карточка №1)
1. Тест на определение истинности (ложности) утверждения и
правильности формулировок.
1. В треугольнике против угла
в 150° лежит большая
сторона. (И)
2. В равностороннем
треугольнике внутренние углы
равны между собой и каждый
равен 60°.(И)
3. Если острый угол
прямоугольного треугольника
равен 60°, то прилежащий к нему
катет равен половине гипотенузы.
(И)
4. В равностороннем треугольнике
все высоты равны. (И)
5. Сумма длин двух сторон любого
треугольника меньше третьей
стороны. (Л)
6.
7. 1.Существует треугольник со
сторонами: 2 см, 7 см, 3 см. (Л)
2. Если один из углов при
8.
основании равнобедренного
треугольника равен 50°, то угол,
лежащий против основания, равен
90°.(Л)
9.
равнобедренный треугольник имеет
равные катеты. (И)
10.4.Существует треугольник с
3. Прямоугольный
двумя тупыми углами. (Л)
11.5. Если сумма двух углов меньше
90°, то треугольник
тупоугольный. (И)
12.Ответы занести в
3.
13.
3
14.
8.
15.
16.2.  Найдите ошибку в ответе товарища:
1.
1
6.
2.
2
7.
табличку:
4.
4
9.
5.
5
10. 17.1) а2 = в2 + с2 + 2вc cos
18.2) в2 = а2 + с2 – 2вс cos
19.3) а2 = а2 + с2  2ас sin
4)
5)
6)
A

sin
a
B
sin
b

C
sin
c
2 
R
A
sin
a
b
sin
B

2
r
20.3. Решение задач
21.
22.Вариант 1.
23.1.Определите вид треугольника,
если стороны равны 7см, 11см и
13см.
24.2. Запишите теорему синусов для
треугольника MPK.  (
26.  Вариант 2.
27.1. Определите вид треугольника,
если стороны равны 17см, 10см и
12см.
28.2. Запишите теорему синусов для
треугольника BCD.
МР
sin
K

MK
sin
P

PK
sin
M
= 2R).
29.(
= 2R).
BС
sin
D

CD
sin
B

BD
sin
C
25.3. Запишите теорему косинусов
для треугольника МРК
( МР2=МК2 +КР2–
2МK∙РК∙cosK)
30.3. Запишите теорему косинусов
для треугольника BCD (
BC2=BD2 +DC2– 2BD∙DC∙cosD)
31.Время. А сейчас давайте проверим решение ваших заданий .
(взаимопроверка). Какие были допущены ошибки?
32.Ваши замечания? Вопросы?. Не забывайте ставить оценки в листы
самооценивания.
33.IV. Следующее задание  вы тоже выполняете самостоятельно, но теперь
это задачи и времени у вас тоже 5 мин.(карточка №2)
34. Вариант1.Маятник длиной 50 см отклонили от положения
равновесия на расстояние, равное 12 см. Найдите угол, который
образует новое положение маятника с положением равновесия. В
ответе укажите целое число градусов.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43. 44.
45.
46.
47. Вариант 2 .  Человек, пройдя вверх по склону холма 1000м,
поднялся на 90 м над плоскостью основания холма. Найдите (в
среднем) угол наклона холма в градусах. В ответе укажите
приближенное значение, выражаемое целым числом градусов.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56. Вариант 3.  Высота Останкинской телевизионной башни – 540 м.
Найдите угол в градусах, под которым видна башня с расстояния
2000 м. В ответе укажите целое число градусов
Вариант 4 . Вычислите глубину подводной части айсберга,
если ледокол с помощью эхолота под углом  200  определил
расстояние до нижней точки айсберга, равное 300 м.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.Проверьте решение ваших задач(на интерактивной доске). Какие
особенности построения задач вы заметили? Какие у вас возникли
вопросы?  оценки в листы самооценивания.
67.
68.Следующий этап нашего исследования:
69.
70.V. Работа индивидуальная, с обсуждением в группах. 71.Каждый из вас получает карточку №3 с заданиями, на ее решение у вас 7 мин.
Время пошло.
72.1 группа: Карточка 1: Здание шириной 10 м имеет двускатную крышу с
наклоном 35o с одной стороны и 41o  с другой. Найти длину скатов крыши с
точностью до сантиметра.
 Решение
73.

74.1)Угол крыши
В
180
0

0
35

0
41

104
0
75.2)    По теореме синусов
76.

BC
АВ
sin
sin
A
C

10
35
sin
0
sin
104

a
.
0
10
104
sin

0
a
35
sin
.
0

(912.5
)
м
77. 3)По теореме   синусов:

0
41
sin
10
0
sin
104
10
104
c
0
41
sin
sin


.
c
0

(762.6
)
м
78.Ответ: 5,912 см;  6,762 м.
79.2 группа: Карточка 2: В 12ч00мин нарушитель свернул с основной
магистрали и помчался по шоссе со скоростью 140 км/ч. В 12ч00мин
инспектор ГАИ помчался по просёлку со скоростью 70 км/ч на перерез
нарушителю. Успеет ли инспектор остановить нарушителя у перекрёстка
шоссе и просёлка?
85.
                 ГАИ
2км                     500
80.
81.
82.
83.
84.
                                Магистраль
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
200
97. 98.
99.Теперь так как вы сидите, повернитесь к сзади сидящим и обменяйтесь
решениями. Составьте плакат с решением вашей задачи, и как только будет
все готово, можете повесить плакат на доску.
100. В чем смысл данного исследования?
101. Зачем мы изучаем теоремы синусов и косинусов?
102.            А сейчас я хочу вернуться к нашему эпиграфу: «Знания по геометрии
или умение пользоваться формулами необходимы почти каждому
мастеру.» А.Н. Колмогоров. В чем смысл его?
103. У вас осталась еще одна карточка для заполнения: Рефлексия. Ответьте на
вопросы.
11.Запишите ключевые слова
урока (новые термины)
13.Что было легко?
17.Что было трудно?
21.Твое продвижение по теме:
12.
14.
15.
16.
18.
19.
20.
22.
104.
105.
106. 107.
108.Вариант1.Маятник длиной 50 см отклонили от положения
равновесия на расстояние, равное 12 см. Найдите угол, который
образует новое положение маятника с положением равновесия. В
ответе укажите целое число градусов.
109.
110.
111.
112.
113.
114.
115.
116.
117.
118.
119.
120.
121.Вариант 2 .  Человек, пройдя вверх по склону холма 1000м,
поднялся на 90 м над плоскостью основания холма. Найдите (в
среднем) угол наклона холма в градусах. В ответе укажите
приближенное значение, выражаемое целым числом градусов.
122.
123.
124.
125.
126.
127.
128.
129.
130.Вариант 3.  Высота Останкинской телевизионной башни – 540 м.
Найдите угол в градусах, под которым видна башня с расстояния
2000 м. В ответе укажите целое число градусов
131.
132.
133.
134.
136.
135. 137.
Вариант 4 . Вычислите глубину подводной части айсберга,
если ледокол с помощью эхолота под углом  200  определил
расстояние до нижней точки айсберга, равное 300 м.
138.
139.
Проверьте решение ваших
задач(на интерактивной доске). Какие
особенности построения задач вы заметили?
Какие у вас возникли вопросы?  оценки в листы
самооценивания.
140.
141. Следующий этап нашего исследования:
142.
143. V. Работа индивидуальная, с обсуждением в группах.
144. Каждый из вас получает карточку №3 с заданиями, на ее решение у вас 7 мин.
Время пошло.
145. 1 группа: Карточка 1: Здание шириной 10 м имеет двускатную крышу с наклоном 35o с
одной стороны и 41o  с другой. Найти длину скатов крыши с точностью до сантиметра.
     Решение
146.

147. 1)Угол крыши
 В
180
0

0
35

0
41

104
0
148. 2)    По теореме синусов
149.

BC
АВ
sin
sin
A
C

10
35
sin
0
sin
104

a
.
0
10
104
sin

0
a
35
sin
.
0

(912.5
)
м
150.
 3)По теореме   синусов:
10
104
sin

0
c
0
41
sin
.
c


0
sin
41
10
0
sin
104

(762.6
)
м
151. Ответ: 5,912 см;  6,762 м.
152. 2 группа: Карточка 2: В 12ч00мин нарушитель свернул с основной магистрали и помчался
по шоссе со скоростью 140 км/ч. В 12ч00мин инспектор ГАИ помчался по просёлку со
скоростью 70 км/ч на перерез нарушителю. Успеет ли инспектор остановить нарушителя у
перекрёстка шоссе и просёлка?
153.
154.
155.
156.
157.
                                Магистраль
159.
160.
161.
162.
200
2км                     500
158.
                 ГАИ 163.
164.
165.
166.
167.
168.
169. Теперь так как вы сидите, повернитесь к сзади сидящим и обменяйтесь решениями. Составьте
плакат с решением вашей задачи, и как только будет все готово, можете повесить плакат на доску.
170. В чем смысл данного исследования?
171. Зачем мы изучаем теоремы синусов и косинусов?
172. А сейчас я хочу вернуться к нашему эпиграфу: «Знания по геометрии или умение
пользоваться формулами необходимы почти каждому мастеру.» А.Н.
Колмогоров. В чем смысл его?
173. У вас осталась еще одна карточка для заполнения: Рефлексия. Ответьте на вопросы.
23.Запишите ключевые слова урока
24.
(новые термины)
25.Что было легко?
29.Что было трудно?
33.Какое исследование ты сделал
сегодня для себя?
174.
175.
26.
27.
28.
30.
31.
32.
34.

file_name: Применение теорем синусов и косинусов..docx

intro:
Итоговый урок по теме теоремы синусов и косинусов с элементами исследования на задачах. Очень часто ученики стали спрашивать: "А зачем нам это нужно?". После этого урока такой вопрос отпал.
На уроке рассматривались практические задачи, которые без знаний теорем не решишь. Это был открытый урок для городского семинара учителей математики.

title: разработка урока по геометрии 9 класс "Применение теорем синусов и косинусов"


extracted_text:
МБОУ СОШ № 57
Уроксказка по математике во 2 классе
                               Учитель: Маркова Елена
                                        Борисовна г. Екатеринбург
Урок математики
Класс 2 А
Тема: Закрепление пройденного по теме « Числа от 1 до 100.
           Письменные вычисления».
Цели урока: закреплять знание нумерации чисел в пределах 100; решать
простые  задачи; находить неизвестное в уравнении; упражняться в сравнении
двух выражений; закрепить знания о прямоугольнике.
Формирование УУД:
Предметные:
 знать устную нумерацию чисел в пределах 100;
 единицы измерения длины;
 уметь находить неизвестное в уравнении;
 сравнивать выражения;
 решать простые  задачи.
Познавательные:
 способы понимать учебную задачу урока;
 выделять и формулировать познавательные цели;
 строить логическую цепочку рассуждений;
 устанавливать причинно  следственные связи.
Регулятивные:
 могут контролировать и оценивать собственную деятельность и
    деятельность учащихся;
 корректировать свою деятельность.
Коммуникативные:
 умеют достаточно полно и чётко выражать свои мысли;
 слушать собеседника и вести диалог.
Личностные:
 имеют мотивацию к учебной деятельности;
 принимают и осваивают социальную роль обучающегося;
 овладевают начальными навыками адаптации в обществе;
 стремятся совершенствовать вычислительные навыки;
 навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
 развивать мышление, внимание, наблюдательность, аккуратность;
 проявляют личную ответственность. Оборудование:   учебник   для   общеобразовательных   учреждений   (в   двух
частях) под редакцией М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И.
Волковой,   С.В.   Степановой   «Математика»,   2   класс   (часть   1),   предметная
линия «Школа России». Издательство «Просвещение»; ИКТ ( презентация с
иллюстрациями   и   картой   к   сказке   «Гусилебеди»;   интерактивный   устный
счет).
Ход урока
1.   Организационный момент.
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
2.   Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности.
     Сегодня нам пригодятся знания, полученные на прошлых уроках, потому
что мы попадем в сказку, где нас ждет много испытаний. Нам предстоит
выполнить примеры на сложение и вычитание столбиком в пределах 100,
находить неизвестное в уравнении, сравнивать выражение, мы будем считать в
уме и решать задачу. Запишите в тетради число,  классная работа.
 3.   Актуализация знаний.  Устный счет.

       Комуто сказки надоели,
       А ктото сказками пленен.
       И самый лучший наш урок
       Начнем с знакомых нам имен.
       Слушайте внимательно, я начинаю читать сказку.

       Жили были мужик да баба. Были у них дочка Аленушка, да сыночек
Иванушка .Однажды поехали они в город за продуктами, а Аленушке наказали
следить за братиком. Заигралась Аленушка с подружками, не уследила за
Иванушкой, прилетели Гусилебеди и унесли его к БабеЕге.
Делать нечего, пошла Аленушка искать его в лес. Шлашла и увидела на пути
печка стоит: «Покажу, куда ГусиЛебеди полетели, только задания мои
выполни». Поможем Аленушке?
Дети по одному выходят к интерактивной доске и выполняют задания: 1. Слагаемое – 45, слагаемое – 45, сумма  ?
2. Уменьшаемое 80, вычитаемое – 32, разность ?
3. Чему равна сумма чисел 18 и 15 ?
4. Назови чило, в котором 5 десятков, 3 единицы.
5. Чему равна разность чисел 27 и 9 ?
6. Назови компоненты при сложении.
7. Назови компоненты при вычитании.
8. На сколько 37 больше 17 ?
9. На сколько 50 меньше 64 ?
10. Первое слагаемое 20, второе 17, разность  ?
Задания выполнены, печка показала, куда подались Гуси Лебеди.
4.   Обобщение и систематизация знаний.
     Решение задачи.
Дальше пошла Аленушка, а навстречу ей Яблонька, которая предложила ей
задачку решить.
Дети решают задачу № 2 из учебника на с. 13.
 Какая это задача?
 Что известно?
 Что нужно узнать?
 Каким действием будем решать задачу?
Запись решения у доски и в тетрадях.
             Физ. минутка.
Вверх и вниз рывки руками,
Будто машем мы флажками.
Разминаем наши плечи.
Руки движутся навстречу.
Руки в боки. Улыбнись.
Вправовлево наклонись.
Приседанья начинай.
Не спеши, не отставай.
А в конце — ходьба на месте,
Это всем давно известно.
     Сравнение выражения. Яблонька показала Аленушке, куда идти. Шла она, шла, увидела речку, а на
середине ее камень лежит, на камне том выражение написано. Попросила
речка камень сдвинуть, а значения выражений сравнить. Куда стрелка укажет,
туда и нужно идти.
8+8+8…19+3
Стрелка указала дорогу  Аленушке.
        Решение уравнения.
Тропинка привела ее к избушке на курьих ножках. Вошла Аленушка в избу и
видит, сидит БабаЯга с учебником математики. «Решишь уравнение, отдам
тебе братца», а сама
задумала дело хитрое.
Х + 18 = 30
1 человек решает у доски, остальные в тетрадях.
5.    Контроль усвоения знаний.
Решила Аленушка уравнение, но БабаЯга не захотела свое обещание
выполнить, примеры в столбик заставила решать.
Самостоятельная работа .
48 – 15                    97  36
57 + 24                    39 + 11
Взаимопроверка в парах.
 Повторение знаний о прямоугольнике.
БабаЯга опять за свое: «А прямоугольник сумеешь отыскать?» Дети устно
выполняют №1 в учебнике.
Все выполнила Аленушка. Делать нечего, отпустила БабаЯга ее братика, и
отправились они домой. Тут и сказке  конец, а кто слушал – молодец.
6.   Рефлексия.
Вот и закончилась сказка.
Она вам понравилась? Чему она учит?
Как вы считаете, хорошо ли вы усвоили темы, которые изучили? Попробуйте определить, как вы выполнили работу. Оцените себя.
Чем интересен был сегодняшний урок?
О каком задании вы расскажете дома?
Учитель отмечает хорошую работу детей и благодарит за урок.

file_name: урок математики.docx

intro: Данный конспект урока математики предназначен для 2 класса УМК "Школа России". Тема урока: Закрепление пройденного по теме "Числа от 1 до 100. Письменные вычисления". На уроке учащиеся попадают в сказку, встречаются с интересными персонажами, в интересной игровой форме закрепляют изученный ранее материал.Конспект урока по математике на тему "Закрепление пройденного. Числа от 1 до 100".


extracted_text:
Брейнринг  67 класс «Общие знания».
1. Твердая накладка на место костного перелома. (Шина).
2. Магазин, где продают лекарства. (Аптека).
3. Где новый год празднуют летом? (Австралия).
4. Правда ли, что Европа родилась в Азии? (Да).
5. Родина самбо. (Россия).
6. Как называется новое тысячелетие? (Милениум).
7. Как   называется   фигура,   у   которой   все   углы   по   90
градусов.(Квадрат).
8. Напишите слово дуршлаг правильно.(Дуршлаг).
9. Аппарат,
  который   воспроизводит   изображение.
(телевизор).
10. Какую   программу   ведет   Оксана   Федорова   –   мисс
Мира.(Спокойной ночи малыши).
11. Кто написал сказку про Карлсона? (А. Лингрет).
12. Неплатежеспособность   изза   отсутствия   средств.
(Банкротство).
13. Высшая
законодательная   власть   в   России.
(Государственная Дума).
14. Мэр города Перми. (А.Каменев).
15. Транспорт, который двигается за счет электричества.
(Троллейбус).
16. Наука,
  которая   изучает   характер,
  привычки,
склонности человека. (Психология).
17. Учебное   помещение   в   школе   для   обучения   детей.
(Класс).
18. Учебная   принадлежность   для   измерения   углов.
(транспортир).
19. Трехстворчатое зеркало. (Трильяж).
20. Что такое дождь, снег, град. (осадки).
21. Реактивное   средство   передвижения   по   воздуху.
(ракета).
22. Служба,   которая   обеспечивает   порядок   на   улицах
города. (ГАИ).
23. Какие животные спят с открытыми глазами? (зайцы).
24. Как звали жену Цезаря и Марка Антония? (Клеопатра).
25. Концентрированный водяной пар в небе.(Облако). Брейнринг 8 класс «Общие знания».
1. Человек, который больше всего любит себя. (Эгоист).
2. Родина бадминтона.(Япония).
3. Посредник между продавцом и покупателем.(Брокер).
4. Законченный эпизод в опере.(Ария).
5. Конкуренция в переводе с латинского.(Столкновение).
6. Самая маленькая птица нашей страны.(королек).
7. Символ нового года в Прибалтике.(Трубочист).
8. Религия, начало которой положил Мухамед.(Ислам).
9. В   Англии   должность   мелкого   конторского   служащего.
(Клерк).
10. Власть чиновников, сила должностей.(Бюрократия).
11. Что делает Мертвое море мертвым.(соль).
12. Магазин, где продают продукты.(Гастроном).
13. Город,   в   котором   изготовляют   автомобили   Камаз   и
Ока? (Н. Челны).

14. Назовите
знаменитого

английского
шинопроизводителя. (Мишлен).
15. Создатели   первого   вокальногоинструментального
ансамбля современности.(Битлз).
16. Певческое искусство. (вокал).
17. Что такое виндсерфинг? (парусный спорт).
18. Где используется кий? (бильярд).
19. Процесс   отбора   имущества   по   решению   власти.
(Конфискация).
20. Что такое вулкан, землетрясение, тайфун. (природные
явления.) Брейнринг 9 класс. «Общие знания».
1. В каком виде спорта выступал Олег Блохин. (футбол).
2. Национальный характер народа. (менталитет).
3. Насильственное переселение.(Депортация).
4. Магазин, где продают очки.(Оптика).
5. Люди, которые едут в транспорте.(Пассажиры).
6. Главный город государства.(столица).
7. Прессконференция со знаменитостью, на которой можно
задавать любые вопросы.(Брифинг).
8. Чуть   более   приличное   наименование   грязной   сплетни.
(Инсинуация).
9. Руководитель предприятия(Директор).
10. Не проезжая часть дороги.(тротуар).
11. Освобождение от зависимости и угнетения, завоевание
равных со всеми прав.(Эмансипация).
12. Место, где играют в азартные игры.(казино).
13. Доска для отталкивания в легкой атлетике.(Брусок).
14. Родина водного поло.(Англия).
15. Задний план картины.(фон).
16. Стихотворное произведения для пения.(Песня).
17. Шесть музыкантов.(секстет).
18. Какова
максимальная

продолжительность
Олимпийских игр.(15 дней).
19. Спортивное сооружения для велогонок.(трек).
20. Свойство   движения
  свободного   электрона.
(электропроводность). Брейнринг 1011 класс «Общие знания».
1. Мужчина одетый со вкусом.(Комильфо).
2. Предисловие к важному документу.(преамбула).
3. Где был изготовлен впервые одеколон? (Кельн).
4. Литературная основа кинофильма. (сценарий).
5. Какую   одежду   древние   греки   называли   варварской.
(штаны).
6. Театральная косметика.(грим).
7. Попытка посмотреть на себя со стороны.(Рефлексия).
8. Женщина, которая борется за эмансипацию.(феминистка).
9. Тоска по прошлому.(ностальгия).
10. В документе есть, а в действительности нет.(фикция).
11. Приспособление к чемулибо.(адаптация).
12. Потеря памяти. (амнезия).
13. Собеседник, с которым всетаки удалось договориться
  спокойном   обсуждении   разногласий.
о   мирном,
(оппонент).
14. Очень ценная старая вещь.(раритет).
15. Неприятный случай, конфликт.(Инцидент).
16. Положение в обществе.(статус).
17. Полная чушь, чепуха, чертте что. (нонсенс)
18. Союз, объединение.(альянс).
19. Специальная   хвалебная   песня   у   древних   греков.
(дифирамб).
20. Часть, доля.(квота)
21. Самый низкий мужской голос.(бас).
22. Отделение в пьесе.(акт).
23. Родина волейбола.(США).
24. Основной   документ,
  регламентирующий   жизнь
спортивного общества.(устав).
25. Страна производитель автомобилей Опель.(Германия).

file_name: брейн-ринг.doc

intro: Наряду с учением и трудом игра относится к особым видам деятельности человека. Игра — это совокупность осмысленных действий, объединенных единством мотива. Она является выражением определенного отношения личности к окружающей действительности. Игра индивида всегда теснейшим образом связана с той деятельностью, на которой основывается существование данного вида. У животных она связана с основными формами инстинктивной жизнедеятельности, посредством которых поддерживается их существование; у человека игра — «дитя труда» (В. Вундт). Игра человека — порождение деятельности, посредством которой человек преобразует действительность и изменяет мир.

классное руководство

group: Педагогика

title: Брейн-ринг


extracted_text:
ТЕМА: Н.В.  ГОГОЛЬ. «ТАРАС БУЛЬБА». ЭПОХА И ГЕРОИ
Тип урока: урок открытия нового знания
Цель урока: углубить знания учеников о биографии и творчестве Н.В. Гоголя;
Задачи:
1) познакомить с исторической основой повести «Тарас Бульба»;
2) развивать умение анализировать литературный образ;
3) воспитывать патриотические чувства.
Методические приемы: лекция учителя, сообщение ученика, работа с
учебником, составление плана, комментированное чтение.
Оборудование урока:  презентация  к повести «Тарас Бульба»; учебник Г.С.
Меркина «Литература» для 8 класса общеобразовательных организаций/ Ф.Е.
Соловьева; под ред. Г.С. Меркина. — М.: ООО «Русское слово — учебник»,
2015».
Литература к уроку: И. Золотусский. Поэзия прозы. Статьи о Н.В. Гоголе. М.,
1987; Г.А. Гуковский. Реализм Гоголя; В.В. Вересаев. Как работал Гоголь; Ю.В.
Манн. Поэтика Гоголя.
Ход урока
I. Слово учителя
Николай Васильевич Гоголь – одна из ключевых фигур в литературном процессе
первой половины XIX  века, неповторимая писательская индивидуальность.
Человеческий и творческий облик Гоголя очень сложен, поэтому вот уже на
протяжении полуторастолетий не утихают споры о «феномене Гоголя»,
«загадке» его искусства, «тайнее» его личности, о направлении и смысле
духовного и художественного развития.
Гоголь, его творчество и судьба, его вера и идеалы – отнюдь не экспонаты из
«исторического музея» русской литературы. Творчество Гоголя,
воодушевленное жаждой познания России и русского человека – живое явление
современности. Оно и сейчас вызывает столкновение мнений, споры, имеющие
общественное и нравственное значение.
Загадку личности Гоголя  каждый прикасающийся к нему – «заколдованному
месту» русской литературы – может постигнуть, только оставшись наедине с
писателем, не просто прочитав, но и пережив его книги.
  – Какие произведения Гоголя вы читали? II. Работа с презентацией
Презентация
1. Родина  Н.В. Гоголя.
Край, в котором родился Гоголь, был овеян легендами, поверьями,
историческими преданиями, будоражившими воображение. Рядом с
Васильевкой, где жил будущий писатель, располагалась Диканька, к которой
Гоголь приурочил происхождение своих первых повестей («Вечера на
хуторе…»). Здесь, в Диканьке, показывали сорочку казненного Кочубея
(вспомните «Полтаву» Пушкина), здесь, по преданию, находился дуб,
возле которого происходили свидания Мазепы с Матреной (Марией). В
Кибинцах, имении родственника Гоголей, находилась большая библиотека, был
домашний театр, для которого отец Гоголя писал комедии. Все это
содействовало развитию литературных интересов будущего писателя.
2. Нежинская гимназия высших наук.
Здесь, в гимназии проявилась, многосторонняя одаренность Гоголя: он учится
играть на скрипке, занимается живописью, участвует в спектаклях и как
художникоформитель, и как актер, особенно ему удаются комические роли, он
пользуется успехом.
3. Встреча с Пушкиным
По окончании гимназии Гоголь едет в Петербург, где пишет свои первые
повести, становится известен, входит в круг литераторов, знакомится с
Жуковским, Плетневым, а 20 мая 1831 г. У Плетнева он был представлен
Пушкину. Пушкин горячо приветствовал выход в свет «Вечеров на хуторе…»:
«Вот настоящая веселость, искренняя, непринужденная, без жеманства, без
чопорности. А местами какая поэзия…!»
В 18311834 гг. отношения Гоголя и Пушкина становятся особенно близкими.
Гоголь делится и обсуждает с поэтом свои творческие планы, пишет статью о
Пушкине, где определяет Пушкина как «поэта национального». Пушкин, в свою
очередь, всячески поддерживал Гоголя, помогал ему в его литературных
начинаниях, подсказывал темы новых работ. Так, известно, что идею «Мертвых
душ» и «Ревизора» подал Гоголю именно Пушкин
4. Повесть «Тарас Бульба». Повесть «Тарас Бульба»  результат серьезного увлечения Н.В. Гоголя историей.
В начале 30х гг. он был адъюнктпрофессором в Петербургском университете.
Занятия историей шли параллельно возникновению художественных замыслов. В
1835 г. Он написал первый вариант «Тараса Бульбы», вошедший в сборник
«Миргород» вместе с другими повестями. Во второй редакции повести Гоголь
подчеркнул мысль о единстве русского и украинского народов.
(Монолог Тараса о любви русского человека к своей земле.
https://www.youtube.com/watch?v=_dRDmBtm8RE )
«Хочется мне вам сказать, панове, что такое есть наше товарищество. Вы
слышали от отцов и дедов, в какой чести у всех была земля наша: и грекам
дала знать себя, и с Царьграда брала червонцы, и города были пышные, и
храмы, и князья, князья русского рода, свои князья, а не католические
недоверки. Все взяли бусурманы, все пропало. Только остались мы, сирые, да,
как вдовица после крепкого мужа, сирая, так же как и мы, земля наша! Вот
в какое время подали мы, товарищи, руку на братство! Вот на чем стоит
наше товарищество! Нет уз святее товарищества! Отец любит свое дитя,
мать любит свое дитя, дитя любит отца и мать. Но это не то, братцы:
любит и зверь свое дитя. Но породниться родством по душе, а не по крови,
может один только человек. Бывали и в других землях товарищи, но таких,
как в Русской земле, не было таких товарищей. Вам случалось не одному
помногу пропадать на чужбине; видишь и там люди! также божий человек,
и разговоришься с ним, как с своим; а как дойдет до того, чтобы поведать
сердечное слово, видишь: нет, умные люди, да не те; такие же люди, да не
те! Нет, братцы, так любить, как русская душа, любить не то чтобы умом
или чем другим, а всем, чем дал бог, что ни есть в тебе, а сказал Тарас, и
махнул рукой, и потряс седою головою, и усом моргнул, и сказал: Нет, так
любить никто не может! Знаю, подло завелось теперь на земле нашей;
думают только, чтобы при них были хлебные стоги, скирды да конные
табуны их, да были бы целы в погребах запечатанные меды их. Перенимают
черт знает какие бусурманские обычаи; гнушаются языком своим; свой с
своим не хочет говорить; свой своего продает, как продают бездушную тварь
на торговом рынке. Милость чужого короля, да и не короля, а паскудная
милость польского магната, который желтым чеботом своим бьет их в
морду, дороже для них всякого братства. Но у последнего подлюки, каков он
ни есть, хоть весь извалялся он в саже и в поклонничестве, есть и у того,
братцы, крупица русского чувства. И проснется оно когданибудь, и ударится
он, горемычный, об полы руками, схватит себя за голову, проклявши громко
подлую жизнь свою, готовый муками искупить позорное дело. Пусть же знают они все, что такое значит в Русской земле товарищество! Уж если на
то пошло, чтобы умирать, так никому ж из них не доведется так
умирать!.. Никому, никому!.. Не хватит у них на то мышиной натуры их!
Комментарий учителя.
Гоголь, оказал исключительно сильное влияние на русскую литературу. Его
называли основателем «натуральной школы»., позднее другой писатель, Ф.М.
Достоевский, скажет о «двух направлениях в русской литературе: пушкинском
и гоголевском».
III. Историческая основа повести «Тарас Бульба».
Вы прочитали повесть «Тарас Бульба», но это лишь начало знакомства с
произведением  и его знаменитым героем. Гоголь писал об эпохе, которую
отделяло от него несколько веков.
 Почему писатель обратился к столь давним временам? Кто такие
запорожские казаки?
Обратимся сначала к древней истории нашей страны.
Монгольское нашествие в середине XII  века привело к окончательному распаду
старой Киевской Руси. Земли на востоке (будущая Великороссия) оказались под
игом ордынских ханов, позднее здесь вокруг Москвы возникло новое русское
государство.
Земли на западе оказались под властью литовских князей, а частично вошли в
состав Польского королевства. В 1569 году Литва и Польша объединились в
государство Речь Посполитую. При этом южные земли Литовского княжества
перешли в состав Польши.
Это была будущая Украина. Древнерусские земли, оставшиеся в составе
литовского княжества,  это теперешняя Белоруссия.
Поляки и литовцы по вероисповеданию были католиками, и официальной
религией в польсколитовском государстве был католицизм.
Но большая часть Белоруссии и Украины оставалось православной. Кроме того,
со временем многие польские дворяне (попольски их называли шляхтичами, и
это слово прижилось на Украине и в Белоруссии) обзавелись на Украине
земельными владениями, и множество украинских крестьян превратилось в их крепостных. Многие украинские и белорусские шляхтичи принимали
католичество и воспринимали польский язык.
В 1596 годе в городе БрестЛитовском была заключена уния (то есть
объединение) православной и католической церкви, согласно которой
православное население Речи Посполитой должно было признать верховную
власть римского папы. Однако значительная украинского населения пойти на
это не захотела. Начались преследования тех, кто отказался признать унию.
Таким образом, к концу XVI века масса украинского населения стала
воспринимать польскую католическую шляхту в качестве своего главного
врага. На Украине одно за другим стали вспыхивать восстания. Главной силой в
них были украинские казаки.
Казаками называли тогда вольных людей, живших в степи и не подчинявшихся
государству и его законам. Нередко казаками становились беглые крепостные.
Одни казаки жили по южным границам московского государства (на реках Дон и
Яик), другие селились на южных границах тогдашней Польши (на реке Днепр).
Центром днепровского казачества было Запорожская Сечь. Называлась она так
потому, что располагалась за труднопроходимыми днепровскими порогами и
была окружена засеками (укреплениями из поваленных деревьев). Здесь
сложилась своеобразная «казацкая республика». Казаки сами выбирали и сами
снимали своих атаманов, не признавали распоряжений польского короля и
самостоятельно совершали походы против крымских татар и Турции, возвращая
на родину захваченных крымчаками пленных и привозя богатую добычу.
Женщин в Сечь не пускали.
Отношение польского правительства к казакам было двойственное. В случае
войны оно было не прочь использовать прекрасную казацкую пехоту (запорожцы
того времени сражались обычно в пешем, а не в конном строю), но в период мира
опасались самостоятельных действий казаков, которые могли спровоцировать
ненужную войну с турками,  и вообще смотрело на них как на опасных
смутьянов, в любое время готовых обратить оружие против Речи Посполитой.
 Как и для чего использовал Гоголь в своей повести реальные исторические
события?
Н.В. Гоголь намеренно отнес действие «Тараса Бульбы» к XV столетию. Но
происходить подобные события должны были или в конце XVI  или в первой
половине XVII веков. Именно тогда войны против польского государства стали
привычным занятием для запорожских казаков, к которым присоединялось
множество крестьян, также желавших пожить вольной казацкой жизнью. Казаки
считали себя защитниками христианской веры и православной церкви, что конечно, не мешало им во время войн с поляками заниматься грабежом и
совершать жестокие убийства. Их противники, впрочем, гуманностью тоже не
отличались, что вполне было в духе того сурового времени. Гоголь не стал
излишне приукрашивать своих героев, скрывая их зачастую свирепые дела, но в
то же время он воспел их как бесстрашных защитников своей родины и своей
веры.
Гоголевские казаки называют себя русскими, сражаются за Русь – и это не
фантазия автора, потому что в то время (и даже во времена Гоголя) украинцы
чаще называли себя «русскими». «Русскими» они называли также свой язык и
свою веру. Это неудивительно, так как понятие «Русь» связано с украинскими
землями в не меньшей степени, чем с территорией нынешней России. Именно
украинские земли были ядром Киевской Руси, и предания об этом сохранились в
исторической памяти восточнославянских народов. Сам Гоголь был украинцем
и горячим патриотом своей родины (в то время она именовалась Малороссия),
что совсем не мешало ему считать себя русским и стать русским (но в то же
время и украинским) писателем.
Повесть написана в 1835 году. Это был особый и довольно сложный период в
польскорусских отношениях. К тому времени положение дел коренным образом
изменилось. В результате казацких восстаний в середине XVII века и разделов
Польши в конце XVIII столетия белорусские и большая часть украинских земель
вошли в состав русского государства, а позднее там же оказалась и значительная
часть польских земель – и в положении угнетенного народа оказались сами
поляки. В 1830 году они восстали, стремясь отвоевать независимость. Русское
общество отнеслось к повстанцам враждебно,
рассматривая их как бунтовщиков и подозревая в желании отобрать у России
Украину и Белоруссию. Среди осудивших восстание были Пушкин, Гоголь и
многие другие деятели культуры. Появилось множество сочинений, в которых
поляки и католики представали в зловещем или смешном виде, как извечные
враги всего русского. Повесть Гоголя, казалось бы, входила в их число. Но
почти все эти произведения теперь забыты, а повесть
«Тарас Бульба» стала одним из классических произведений русской литературы.
Гениальный и искренний писатель создал нечто гораздо большее, чем очередное
«патриотическое» произведение антипольской направленности. Более того,
Гоголь показал и то, что польское господство на западнорусских землях
основывалось не только на грубой силе, но и на притягательности польской (то
есть западной) культуры для многих представителей тогдашнего
западнорусского общества. Пример того – трагическая судьба Андрия.
IV. Знакомство с героями повести. Комментированное чтение первой главы
(По ходу чтения поясняем непонятные слова и бытовые реалии описываемой эпохи).
V. Беседа по вопросам
– Есть ли сходство между Тарасом Бульбой и героями былин? В чем оно
проявляется? В чем вы видите различие?
– Найдите в тексте фрагменты, где Тарас и другие запорожцы рисуются как
былинные богатыри, где подчеркивается их историческая принадлежность
своему времени и месту.
– Почему характеристика Тараса возникает на фоне образа «бедной старушки»?
Какие качества героя подчеркивает автор?
– Почему в описании Тараса Бульбы автор столь подробно рассказывает о
причинах, породивших такую натуру?
– Как в авторской характеристике сочетаются черты личностные, национальные
и исторические?
Примечание:
Найдем фрагменты авторского монолога, обратим внимание на следующие
отрывки: «Это был один из тех характеров…» (типизация), «…могли возникнуть
только в тяжелый XV век…» (историческая типизация). Подчеркнем, что Гоголь
считает казачество скорее выражением «русского духа» (способность к крайним
проявлениям – от «мирного» до «разгульного»), нежели историческим или
национальным слоем.
Домашнее задание:
Подобрать цитаты к характеристике Тарасы Бульбы по вопросам:
1.Кто был Тарас?
2.Внешность героя.
3.Какие качества он ценил в казаках?
4.Почему он стремился в Сечь, чем она его привлекала?
5.Какие черты характера проявляется Тарас в борьбе за родину?
6.Как выражает он заботу о казаках, являясь их атаманом?
7.Что говорит Тарас о товариществе, к чему призывает казаков? 8.Как он относится к своим сыновьям?
9.О чем он думает в последнюю минуту?
10.Чем особенно дорог Тарас Бульба автору?
11.Почему Тараса Бульбу мы называем народным героем?

intro: Презентация к уроку литературы в 7 классе  на тему "Н.В. Гоголь. Повесть "Тарас Бульба"

title: Презентация и конспект к уроку литературы "Н.В. Гоголь. Тарас Бульба".


extracted_text:
Открытый урок по физической культуре в 7 классе (девушки), по разделу
"Гимнастика"
Задачи урока:





Содействовать развитию гибкости, посредством упражнений на гимнастической
стенке.
Совершенствовать умения выполнять “мост” из положения стоя.
Проверить умения выполнять комбинацию упражнений на акробатике из 3х
элементов, закрепить умения выполнять более сложную комбинацию.
Совершенствовать умения выполнять комбинацию упражнений на бревне.
Воспитывать чувство товарищеской взаимопомощи, настойчивости, интереса к
занятиям гимнастикой.
Место проведения: спортивный зал
Спортивный инвентарь и оборудование: гимнастические маты, бревно, гимнастические
скамейки, гимнастическая стенка, карточки с заданиями.
Часть
Урока
Содержание урока
Дозировк
а
Методические указания
1. Построение, сообщение задач урока,
приветствие.
2. Строевые упражнения.
3. Ходьба, её разновидности:
 на носках, руки в стороны;
 на носках, руки вверх;
 на носках, руки вперёд;
 вальсовый шаг, руки на пояс.
4. Прыжки со сменой прямых ног
впереди, сбоку, сзади, руки на пояс;
 приставные прыжки правым, левым
боком руки в стороны;
 прыжки с ноги на ногу.
5. Обычный бег.
6. Ходьба, упражнения на
восстановление дыхания.
I. Содействовать развитию гибкости,
посредством упражнений на
гимнастической стенке.
7.Комплекс упражнений на
гимнастической стенке:

П
О
Д
Г
О
Т
О
В
И
Т
Е
Л
Ь
Н
А
Я
1 мин. Проверить готовность учащихся
к уроку, наличие по списку.

2 мин.
1 мин.
1 мин.
При выполнении спина прямая,
не сутулиться, плечи
развёрнуты.
Обратить внимание на
правильную постановку рук,
голова поднята, смотреть прямо
перед собой. Выполнять с носка,
носки натянуты.
Руки через сторону, вверх –
вдох; через строну, вниз – выдох.
10 мин.

 Стоя спиной к стенке ноги вместе,
810 раз Прогнуться, не отводя таз от руками держаться за рейку стенки на
уровне плеч, хватом снизу. Прогнуться
в спине.
 Стоя спиной к стенке ноги вместе,
руками держаться за верхнюю рейку
стенки, хватом снизу. Прогнуться в
спине.
 Стоя лицом к стенке, ноги на ширине
плеч, прямыми руками держаться за
рейку стенки на уровне груди.
Пружинящие движения вперёд,
постепенно опуская руки на нижние
рейки.
 Стоя лицом к стенке, прямая нога на
рейке стенки, как можно выше.
Наклоны к поднятой ноге.
 Стоя боком к стенке, прямая нога на
рейке стенки. Чередовать наклоны к
поднятой ноге с наклонами к опорной
ноге.
 Стоя боком к стенке, держаться
одной рукой, другая в сторону. Махи
прямой ногой вперёд, вправо, влево.
 Стоя лицом к стенке, руки на уровне
груди. Махи ногой назад.
 Стоя лицом к стенке, ноги врозь, руки
на уровне пояса. Оттянуться назад в
вис углом, перебирая рейки руками как
можно ниже.
стенки.
810 раз
Ноги в коленях при этом не
сгибать, смотреть прямо перед
собой.
810 раз
Прогибаться в спине как можно
больше, голову, плечи не
опускать.
78 раз
78 раз
Ноги в колене при этом не
сгибать, носок натянут, руками
тянуться к носку поднятой ноги,
нога как можно выше.
Нога на перекладине как можно
выше, ноги в коленях не сгибать,
руками тянуться к носку
опорной ноги.
78 раз Ноги в колене при этом не
сгибать, носок натянут.
78 раз Мах как можно выше, смотреть
прямо перед собой
78 раз Оттягиваться назад, как можно
ниже.
 Стоя спиной к стенке, ноги врозь,
опереться согнутыми руками за
головой и выпрямляя руки, прогнуться.
56 раз

Голова назад, смотреть на руки.
 И.П. то же. Постепенно перехватывая
руками за рейки, опуститься в
положение “мост”, вернуться в и.п.
Построение, переход к следующему
виду занятия: акробатика.
II. Совершенствовать умения
выполнять “мост” из положения
стоя.
1. Из стойки ноги врозь, руки вверх,
выполнить “мост” и вернуться в и.п.
2. “Мост” с различными положениями
рук и ног.
 кувырок вперёд в группировке;

О
С
Н
О
В
Н
А
Я
45 раз
10 мин

Выполнить с помощью и
самостоятельно, фиксируя
положение “мост”.
Голова назад, смотреть на пол.
Фиксировать положение
группировки. Выполнять слитно. Ч
А
С
Т
Ь
 кувырок назад в группировке.
III. Проверить умение выполнять
комбинацию из 3х элементов:
равновесие на правой (левой) ноге,
руки в стороны, выпад вперёд на левую
(правую) ногу, руки в стороны,
кувырок вперёд в группировке.

 Закрепить умения выполнять боле
сложную комбинацию:
Равновесие на правой (левой) ноге,
руки в стороны. Выпад вперёд на левую
(правую) ногу, руки в стороны;
приставляя ногу, упор присев, кувырок
вперёд в группировке в упор присев.
Встать  шаг правой вправо, руки вверх;
“мост” из положения стоя, вернуться в
и.п.; приставляя правую ногу, кувырок
назад в группировке в полушпагат на
правой (левой) ноге, руки в стороны.
Построение, переход к следующему
виду занятия: бревно.

IY.Совершенствовать умение
выполнять комбинацию упражнений
на бревне:
Наскок, сед ноги врозь на бревне; сед
углом; сгибая правую ногу, перейти в
полуприсед на ней; левую ногу вперёд,
руки вниз. Встать, руки в стороны; шаг
правой ногой вперёд, равновесие на
правой ноге, руки в стороны; шаг
левой, шаг правой; прыжок со сменой
ног сзади, руки в стороны. Шаг правой
ногой вперёд, приставляя левую сзади
– полуприсед, руки вниз; поворот на
180* на носках в полуприседе; встать,
левую ногу вперёд, правая сзади, руки
в стороны, два шага вперёд на носках;
выпад правой ногой вперёд, руки в
стороны; наклониться вперёд,
поставить руки в упор, встать на
правое колено, левую ногу опустить
вдоль бревна; махом левой ноги назад;
соскок.
Выполнять слитно, чётко
фиксируя каждый элемент
комбинации.
Комбинацию выполнять слитно,
добиваться чёткого выполнения
каждого элемента комбинации.
“Мост” выполнять с помощью,
при неумении выполнять
самостоятельно.
10 мин
Сохранять устойчивое
положение при выполнении
упражнений. Ноги в коленях
выпрямлены, живот подтянут,
спина прямая, плечи
расправлены. Смотреть не под
ноги, а вперёд (на дальний конец
бревна), голова поднята. Стопы
ставить наискось с носка,
пальцами наружу, так, чтобы
мизинец касался одного края
бревна, а внутренняя сторона
пятки  другого.
1.
Выполнение комбинации без
наскока и соскока на перевёрнутой

Выполнять по карточкам с
описанием комбинации.
Выполнять слитно, сохранять скамейке.
2.
Выполнение комбинации на
бревне.
1.Комплекс общефизических
упражнений:
 Сгибание и разгибание рук в упоре
лёжа.
 Из положения лёжа на спине, руки
вниз , ноги под углом 45 градусов
удерживать ноги, сохраняя и. п.
 Из положения, лёжа на животе, руки
за головой, поднять голову, плечи –
прогнуться, удерживать и. п..
2. Построение, подведение итогов
урока.
3. Организованный выход из зала.
4. Задание на дом:

устойчивое равновесие.

 10 раз
4 мин.
Удерживать ноги в течении 20
сек.

Удерживать в течении 20 сек.

1 мин. Отметить хорошее на уроке, что
удалось, что не очень. Оценки за
урок.
Комплекс упражнений на
гибкость.

file_name: открытый урок в 7 классе.docx

intro:
Представлена поурочная разработка урока в 7 классе по разделу "Гимнастика". Урок  составлен с учетом возрастных особенностей учащихся. Комплекс упражнений содействуют  развитию гибкости, посредством упражнений на гимнастической стенке; совершенствуют  умения выполнять “мост” из положения стоя.
Воспитывают  взаимопомощь, настойчивость, интерес к занятиям гимнастикой

title: Открытый урок по физической культуре в 7 классе (девушки), по разделу "Гимнастика".