extracted_text:
Сунцева Е.А.,
учитель русского языка
и литературы МОУ СОШ №2
г.Петровска саратовской области
Работа со словом на уроках русского языка
Названия всего, что есть во вселенной, вместились в словари. Об этом
прекрасно сказал французский писатель Анатоль Франс: «Словари – это вся
вселенная в алфавитном порядке».
 По большому счету весь урок русского языка – это работа со словом. Через
слово ученики узнают и осознают законы языка, убеждаются в его точности,
красоте и выразительности. И поэтому очень важно, чтобы урок был подчинен
главной цели: знакомству со словом и осознанию всех его составляющих.
Словарная работа охватывает усвоение учащимися новых слов и значений,
усвоение оттенков значений, эмоциональноэкспрессивных окрасок слов,
область их употребления, их многозначность и переносность значений,
синонимы, антонимы, паронимы, омонимы, использование слов в речи.
Объектом словарной работы является само слово как важнейшая
структурносемантическая единица языка. В каждом слове различают его
звуковую оболочку, на письме – буквеннографическую, его лексическое и
грамматическое значение. Слово  как наименьшая языковая единица входит в
более крупные языковые единицы: словосочетание, предложения, текст.
Методика словарной работы в школе предусматривает 4 основные линии,
которые постоянно взаимодействуют:
  1.Обогащение словаря, то есть усвоение новых, ранее неизвестных слов, их
значений.
  2.Уточнение словаря, включающее в себя наполнение содержанием тех слов,
которые усвоены учащимися не вполне точно:
 уточнение их значений путём включения в контекст, сопоставления близких
по значению слов и противопоставления антонимов, сравнения значений и
употребления паронимов и т.п.;
усвоение лексической сочетаемости слов;
усвоение иносказательных значений слова, многозначности слов;
усвоение синонимики и тех оттенков смысловых значений слов, тех
эмоциональных и функциональностилистических окрасок слова, которые
свойственны отдельным синонимам в синонимической группе.  3.Активизация
словаря, т.е. перенесение большего количества слов из словаря пассивного в словарь активный. Слова включаются в словосочетания, предложения,
вводятся в пересказ, беседу, в рассказ, изложение и сочинение.
    4.Устранение нелитературных слов, перевод их из активного словаря    в
пассивный. Имеются в виду слова диалектные, просторечные,     жаргонные,
которые дети усвоили под влиянием речевой среды.
  Весьма полезным пособием для словарной работы могут быть словари.
  На основе материала «Словаря» можно создать серию разнообразных
упражнений, которые формируют навыки правописания:
    вставить подходящие по смыслу слова с противоположным значением
( забежать в лес – убежать из леса),
    подобрать антонимы  (старый – новый, мелкий – крупный),
    сравнить слова  (по вкусу: лимон и мёд; по прочности: верёвку и нитку);
    закончить предложение;
    найти общее и различное в словах;
    найти часть слова, которая вносит противоположное значение данному
слову (грамотный – безграмотный, друг – недруг, прибывать – отбывать);
    сопоставить два явления в сочинении «Наш парк весной и осенью».
  «Толковый словарик русского языка» является эффективным средством
осуществления идеи интеграции в обучении.
  Обращаясь к такому словарю, дети учатся анализировать лексические  и
грамматические признаки слова, наблюдать, как видовое понятие соотносится
с родовым понятием (работа – занятие, труд, деятельность), сравнивать
значения синонимов и антонимов, конкретизировать понятие примерами,
взятыми из произведений художественной литературы, употреблять слово в
речи.
 Наиболее рациональными приёмами словарной работы являются на уроке:
    замена слов синонимами, антонимами, описательными оборотами;
    включение слова в словосочетание, предложение;
    словообразовательный анализ;
   использование толкового словаря.
  Школьный орфографический словарь – необходимый инструмент для
работы на каждом уроке русского языка. С V класса начинаем
систематическое его использование. Орфографическая зоркость,
наблюдательность, запоминание формы слова, самоанализ – вот результаты такой работы. Умение пользоваться словарем – это уже показатель степени
орфографической успешности.
  Вот  примеры заданий, которые могут быть даны учащимся.
1. Используя словарь, выберите 10 трудных в орфографическом отношении
слов и расположите их в строгом алфавитном порядке.
2. Игра «Эстафета». Напиши правильно. Стюарде…а, гри …аса, инте…
игенция, а…ликация, су…огат, а…улировать, ко…ерсант.
3. Выпишите из словаря 10 слов с приставками пре и при , в которых можно
четко разграничить значения этих приставок.
4. Выпишите из словаря 10 наречий с приставкой по , которые пишутся через
дефис. (повидимому, поволчьи, порусски)
  Определить значение любого слова нам помогает толковый словарь.
Пользуясь толковым словарем , ученики могут узнать, как пишется и как
произносится интересующее его слово, каковы его фонетические и
морфологические признаки, какие грамматические формы ему свойственны,
какие части речи от него образуются.
  Особо следует отметить, что школьный толковый словарь ценен не только
как справочник, но и как учебное пособие по русскому языку и литературе.
На уроке можно предложить обучающимся такие задания:
   1. Используя толковый словарь, выпишите значения слов «патриот»,
«милосердие», «нравственность».
   2.  Диктант «Угадай словечко!»Учитель дает толкование, дети записывают
само слово.
   3. Лексический диктант. Учитель диктует слова, а ученики должны дать
толкование.
  Кроме толкового и орфографического словаря, нам необходим на уроках
также и словообразовательный словарь. В «Школьном словообразовательном
словаре русского языка» А.Н. Тихонова слова размещены по гнездам. В
необходимых случаях приводятся грамматические сведения о словах.
  Используя словообразовательный словарь, можно выработать у учеников
навык подбора однокоренных слов.
  1. Выясните по словарю, какой морфемой является конечный – ий в
прилагательных лисий, синий,свежий.  (лис  ий, син – ий, свеж  ий )
  2. Выясните по словарю, какие приставочные глаголы можно образовать от
глагола писать.
  3.  От глагола жить образуйте три словарных гнезда. Правильность
выполнения задания проверьте по словообразовательному словарю. Учащиеся сталкиваются с трудностями, а это заставляет их думать,
анализировать.
  Необходимы на уроках русского языка и литературы орфоэпические . Для
выработки и закрепления орфоэпических навыков у учащихся можно
предложить такие задания.
  1.  Игра «Диктор». Расставь ударения, произнеси правильно. Диспансер,
хаос, партер, договор, тефтели… .
  2.  Орфоэпический диктант: правильное произнесение записанных на доске
слов.
   3. Поставьте ударения в приводимых ниже словах и проверьте по
словарю.
  Работа со словарём не только обогащает словарный запас учащихся, но
способствует повышению их грамотности. Поэтому словарная работа должна
присутствовать на каждом уроке, являясь основным моментом в его
структуре. Нужно, чтобы учащиеся к словарям обращались постоянно.
Только целенаправленная, тщательно спланированная и хорошо
организованная словарная работа помогает выработать орфографическую
грамотность, развивать речь учащихся, прививать любовь к русскому языку.
Литература
А.А. Косолапкова. Обобщающий урок «В гостях у словарей». – Русский язык
в школе, 1992,№ 2, с.1921.
Т.М. Кашкарова. Словарная работа на уроках русского языка.  Русский язык
в школе, 1991,№ 2, с.4144.
З.А. Потиха, Д.Э. Розенталь. Лигвинстические словари и работа с ними в
школе. – Москва: «Просвещение» , 1987.

file_name: работа со словом на уроке русского языка.doc

intro:
В данной статье рассмотрены различные формы словарной  работы  на уроках русского языка. Методика словарной работы в школе предусматривает 4 основные линии, которые постоянно взаимодействуют:
  1.Обогащение словаря, то есть усвоение новых, ранее неизвестных слов, их значений.
  2.Уточнение словаря, включающее в себя наполнение содержанием тех слов, которые усвоены учащимися не вполне точно. 3.Активизация словаря, т.е. перенесение большего количества слов из словаря пассивного в словарь активный. 4.Устранение нелитературных слов, перевод их из активного словаря    в пассивный.

title: статья "Работа со словом на уроках русского языка"


extracted_text:
Тема. Площадь. Квадрат числа. Единицы измерения площадей.
           «Ум хорошо, а два лучше».
           «Руки поборют одного, а знания – тысячу».
Цели:
 Обобщить и систематизировать знания учащихся о площади;
 закрепить знание формул S = ав, S = а2;
 совершенствовать вычислительные навыки учащихся выполнять действия с
квадратом числа;
 развивать самостоятельность, внимание, сообразительность,
организованность  учащихся.
Оборудование: тетради, таблицы, раздаточный материал, ИКТ.
Тип урока: обобщения и систематизации знаний.
Организационные формы общения: индивидуальная, коллективная.
План урока.
I. Организационный момент.
Разгадав математическую шараду, вы узнаете тему нашего урока:
              Первую находим – вычисляем,
              Много формул для неё мы знаем.
              На второй же – митинги, парады.
              Погулять по ней всегда мы рады.
Сообщение темы урока; постановка цели урока.
II. Актуализация знаний.
1) Устный счет.
            42                                      45∙0                          3²
            10²                            398:1                        4²+10
            90:9                          100²                        654653
            5014                        5754                       34:34+2:2
            120∙0∙5∙8                 12+2²                       18+21
            12+4²                       5²+7                          201²
            859²                        103²                        3²+0
2) Ответить на вопросы: (отвечая правильно на вопросы по номеру
буквы нужно выделить ключевое слово урока)
1. Математические знаки, с помощью которых можно изменить
порядок действий. (2 буква)
2. Действие, с помощью которого число уменьшается на несколько
единиц.(1 буква)
3. Как научно называется сотка?(1 буква)
4. Что находим при умножении длины прямоугольника на его
ширину? (6 буква) 5. Основная единица длины.(4 буква)
6. Как называется результат сложения?(5 буква)
7. Как называется единица площади со стороной 100 метров?
(4 буква)
(ключевое слово –  …………….)
3) Упражнения на закрепление.
1. Выразить в арах: а) 43га; б) 5га 8а; в) 520га.
2. Дан квадрат со стороной 16 м. Найдите площадь квадрата.
3. Вычислить S прямоугольника, если его длина равна 80 м,
а ширина – 40 м.
4. Догадайтесь! а) S квадрата = 36 см². Чему равна его сторона?
                          б) S квадрата = 49 дм². Чему равна его сторона?
III. Физкультминутка.
IV.
Решение задач.
1. Длина футбольного поля 100 м, а ширина на 40 м меньше. Найти
площадь футбольного поля. Сколько человек можно разместить на
этом поле, если на 1 м² могут поместиться 4 человека?
2. Возле Кремля три площади: Театральная, Лубянская и Воскресенская.
Воскресенская площадь в 5 раз меньше Театральной, а Лубянская в 3
раза больше Воскресенской. Какова величина этих площадей, если
вместе площади занимают 9 га?
V. Самостоятельная работа. Учащиеся 3 ряда работают с учеником № 693.
VI.
Заключительная часть.
Итог урока.
У каждого из вас на столе карточки (зеленая, желтая, красная). Уходя из класса,
оставьте на парте только одну из них.
Карточка зеленого цвета обозначает: «Я удовлетворен уроком, урок был
полезен для меня, я хорошо работал на уроке и получил заслуженную оценку».
Карточка желтого цвета обозначает: «Урок был интересен, я принимал в нем
активное участие, урок был в определенной степени полезен для меня, я отвечал с
места».
Карточка красного цвета обозначает: «Пользы от урока я получил мало, я не
очень понимал, о чем идет речь, мне это не очень нужно, мне это не интересно, к
ответам на уроке я был не готов».
Объявление оценок.
Задание на дом. п. 18, 19. № 774, 780, 781.

file_name: площадь в 5 классе.doc

intro: Урок обобщения и систематизации  знаний о площади прямоугольника и квадрата. Урок содержит занимательные моменты, стихи и шарады. Данный материал развивает самостоятельность, внимание, сообразительность и организованность учащихся; совершенствует вычислительные навыки учеников выполнять действия с квадратом числа и вычисление значений по формулам.

математика

group: Дисциплины

title: Урок математики на тему "Площадь. Единицы измерения площадей"(5 класс)


extracted_text:
УМК «Школа России»
«Математика»
2 класс II полугодие
Технологическая карта № 11
Тема (название и колво часов)
Цель изучения темы
Умножение и деление. –  7 часов
 познакомить со связью компонентов и результата действия умножения;
 познакомить с приёмом деления, основанном на связи между компонентами и результатом умножения;
 учить выполнять умножение и деление с числом 10;
 учить решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого;
 учить решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость;
 формировать умение решать простые задачи  на умножение и деление.
Термины и понятия
«умножение», «деление», «множитель», «произведение», «делимое», «делитель», «частное»
Информационно – образовательная среда
Учебнометодическое сопровождение
1. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова
С.В. Математика: Учебник: 2 класс: В
2 ч.: 2 ч.  (стр.7279)
2. Моро М.И., Волкова С.И Математика:
Рабочие тетради: 2 класс: В 2 ч.: 2 ч.
(стр.59  61)
3. Моро М. И., Бантова М. А.,
Бельтюкова Г. В. и др. Математика:
Рабочие программы: 14 классы
(стр.4142)
4. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В.,
Степанова С.В. Математика:
Методические рекомендации.
Пособие для учителей
общеобразовательных учреждений: 2
класс (стр.130131)
Дидактические материалы
1.Волкова С.И. Математика: Устные
упражнения: 2 класс (стр. 6264).
2.Наборное полотно. Магнитная доска.
3.Набор геометрических фигур различных
видов и разного цвета.
4.Плакаты, иллюстрирующие названия
компонентов и результата действия
деления.
5.Плакаты, иллюстрирующие названия
компонентов и результата действия
умножения.
Межпредметные связи
Окружающий мир (профессии, вощи и
фрукты, сезонные работы в саду и
огороде)
ИКТ, ЦОР
Электронное приложение к учебнику М.И.
Моро. 2 класс: «Числа от 1 до 100.
Умножение и деление». «Связь между
компонентами и результатом
умножения». «Приём деления,
основанный на связи между
компонентами и результатом
умножения». «Приёмы умножения и
деления чисел на 10». «Задачи на
нахождение неизвестного третьего
слагаемого».
Предметные
Ученик научится

 :
1. Понимать взаимосвязи компонентов и результата
действия умножения.
2. Применять приём деления, основанный на связи
между компонентами и результатом умножения.
3. Выполнять умножение и деление с числом 10.
4. Решать задачи с величинами: цена, количество,


стоимость.
I.
Планируемые  результаты изучения темы
Метапредметные
Ученик научится:
Познавательные УУД
моделировать действия «умножение» и «деление» с
использованием предметов, схематических рисунков,
схематических чертежей;
моделировать с использованием предметов,
схематических рисунков, схематических чертежей и
решать текстовые задачи на умножение и деление;
1
Личностные
У ученика будут сформированы:
1. Понимание того, что одна и та же математическая
модель отражает одни и те же отношения между
различными объектами.
2. Элементарные умения в проведении самоконтроля и
самооценки результатов своей учебной
деятельности.
3. Элементарные умения самостоятельного 5. Решать задачи нахождение неизвестного третьего
слагаемого.







классифицировать многоугольники и углы;
выполнять задания творческого и поискового
характера, применять знания и способы действий в
измененных условиях.
Ученик получит возможность научиться

 :
понимать и выполнять несложные обобщения и
использовать их для получения новых знаний;
устанавливать математические отношения между
объектами и группами объектов (практически и
мысленно), фиксировать это в устной форме,
используя особенности математической речи
(точность и краткость) и на построенных моделях;
применять полученные знания в измененных
условиях;
освоить способы решения, объяснять найденные
способы действий при решении новых учебных задач и
находить способы их решения (в простейших
случаях);
выделять из предложенного текста информацию по
заданному условию.
выполнения работы и осознание личной
ответственности за проделанную работу.
4. Элементарные правила общения (знание правил
общения и их применение).
5. Личностная заинтересованность в приобретении и
расширении знаний и способов действий.
Ученик получит возможность формирования:
1. Интереса к отражению математическими
способами отношений между различными
объектами окружающего мира;
2. Первичного (на практическом уровне) понимания
значения математических знаний в жизни
человека и первоначальных умений решать
практические задачи с использованием
математических знаний;
3. Потребности в проведении самоконтроля и в
оценке результатов учебной деятельности.
Ученик научится:
Регулятивные УУД
 понимать, принимать и сохранять учебную задачу и
решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной
деятельности;
 составлять под руководством учителя план действий для
решения учебных задач;
 выполнять план действий и проводить пошаговый
контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками;
 находить несколько способов решения учебной задачи в
сотрудничестве с учителем, выбирать наиболее
рациональный;
 оценивать результаты освоения темы.
Ученик получит возможность научиться

 :
 принимать учебную задачу, предлагать возможные
способы её решения, воспринимать и оценивать
предложения других учеников по её решению;
 оценивать правильность выполнения действий по
решению учебной задачи и вносить необходимые
исправления;
2  выполнять учебные действия в устной и письменной
форме, использовать математические термины,
символы и знаки;
 контролировать ход совместной работы и оказывать
помощь товарищу в случаях затруднений.
Ученик научится:
Коммуникативные УУД
 использовать математическую терминологию при записи
и выполнении арифметических действий «деление» и
«умножение»;
 строить речевое высказывание в устной форме, используя
математическую терминологию;
 оценивать различные подходы и точки зрения на
обсуждаемый вопрос;
 уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к
тому, чтобы учитывать разные мнения;
 принимать активное участие в работе в паре и в группе с
одноклассниками: определять общие цели работы,
намечать способы их достижения, распределять роли
в совместной деятельности, анализировать ход и
результаты проделанной работы;
 вносить и отстаивать свои предложения по организации
совместной работы, понятные для партнёра по
обсуждаемому вопросу;
 осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимную помощь.
Ученик получит возможность научиться

 :
 самостоятельно оценивать различные подходы и
точки зрения, высказывать своё мнение,
аргументированно его обосновывать;
 контролировать ход совместной работы и оказывать
помощь товарищу в случаях затруднения.
Этапы изучения темы
II.
Виды деятельности учащихся
Достижения учащихся
Диагностика достижений
Название этапа, темы
уроков
Изучение и первичное
закрепление новых
знаний
Умножение и деление.
Связь между компонентами
и результатом умножения.
Содержание
Умножение и деление.
Связь между
компонентами и
результатом умножения.
Приём деления,
основанный на связи
Колво
часов
5
Фронтальная работа.
Ставят учебные задачи, используя
целевые установки учебника (У – с.
72).
Знакомятся с взаимосвязью
компонентов и результата действия
3
Ставит учебные задачи,
используя целевые
установки учебника.
Знает правило о
взаимосвязи между
компонентами и
1.
Заполни пропуски верными
числами:
6 ? 3 = …; 18 : 3 = …; … : 6 = 3;
3 ? 6 = …; 5 ? 4 = …; 20 : … = 5;
… : 4 = 5;  4 ? 5 = …; 10 ? 6 = …;
60 : 6 = …; 6 ? 10 = …; … : 10 = 6 2. Реши задачу:
Пирожок стоит 10 р. Сколько
стоят 2 таких пирожка?
3. Реши уравнения, подбирая
значения х:
х ? 6 = 12; 4? х = 12; 12 : х = 3
4. Начерти прямоугольник со
сторонами 1 см и 10 см. Найди
его периметр.
Приём деления,
основанный на связи между
компонентами и
результатом умножения.
Приёмы умножения и
деления на число «10».
Задачи с величинами: цена,
количество, стоимость.
Задачи на нахождение
третьего слагаемого
между компонентами и
результатом умножения.
Приём умножения и
деления на число «10».
Нахождение неизвестного
компонента
арифметического
действия. Решение
текстовых задач
арифметическим
способом. Зависимости
между величинами,
характеризующими
процессы «купли –
продажи»: количество
товара, его цена и
стоимость и др.
Планирование хода
решения задачи.
Представление текста
задачи в схемах, таблицах,
диаграммах и других
моделях.
результатом умножения.
Использует связь между
компонентами и
результатом умножения
для выполнения деления.
Знает и применяет
приёмы умножения и
деления на число «10».
Решает задачи с
величинами: цена,
количество, стоимость.
Решает задачи на
нахождение третьего
слагаемого.
Чертит квадрат.
Составляет рассказ о
квадрате. Объясняет, как
поразному можно найти
периметр квадрата.
Сравнивает числовые
выражения.
Находит значение
числовых и буквенных
выражений. Находит
значение выражений
удобным способом.
Выполняет задания
повышенной сложности.
умножения. Рассматривают примеры
и объясняют, как получены второе и
третье равенство из первого (У – с.
72).
Запоминают правило о взаимосвязи
компонентов и результата действия
умножения (У – с. 72).
Составляют выражения по образцу и
вычисляют их значения (У – с. 72).
Находят значения выражений, не
вычисляя (У – с. 72).
Анализируют задачу. Составляют
две задачи, обратные данной, и
решают их (У – с. 72).
Вставляют пропущенные числа и
решают задачу. Решают задачу
разными способами (У – с. 72).
Находят частное, используя значение
произведения (У – с. 73).
Анализируют задачу, делают
схематичный чертёж к ней и решают.
Составляют и решают задачи,
обратные данной (У – с. 73).
Чертят квадрат. Составляют рассказ
о квадрате. По иллюстрации в
учебнике объясняют, как поразному
можно найти периметр квадрата (У –
с. 73).
Знакомятся с приёмами умножения и
деления с числом 10. Рассматривают
рисунки в учебнике, отвечают на
вопросы.  Знакомятся с алгоритмом
умножения и деления с числом 10 в
учебнике (У – с. 74).
Используя алгоритм умножения и
деления с числом 10, составляют
равенства по образцу (У – с. 74).
Решают задачу на умножение (У – с.
74).
4 Решают задачу на деление.
Составляют и решают две задачи,
обратные данной (У – с. 74).
Определяют длину стороны
квадрата, зная его периметр (У – с.
74).
Составляют по рисунку задачу на
умножение и задачу на деление,
решают их (У – с. 75).
Анализируют задачу,
рассматривают схематическую
запись в учебнике и решают задачу,
используя зависимости между
величинами, характеризующими
процессы «купли – продажи»:
количество товара, его цена и
стоимость. Составляют похожие
задачи и решают их (У – с. 75).
Знакомятся с задачами на
нахождение неизвестного третьего
слагаемого. Используя рисунок и
записи в учебнике, объясняют
значение выражений (У – с. 76).
Решают задачу на нахождение
неизвестного третьего слагаемого.
Объясняют значение числовых
выражений, соотнося их с условием
задачи (У – с. 76).
Анализируют задачу на нахождение
неизвестного третьего слагаемого,
решают её разными способами (У – с.
76).
Находят неизвестные компоненты
действия «умножение» по таблице в
учебнике, используя взаимосвязи
между ними (У – с. 76).
 Индивидуальная работа.
Подставляют числа в уравнения и
решают их (У  с. 72).
Находят значения числовых
5 выражений со скобками и без них (У –
с. 72, 73, 74).
Чертят узор по образцу и
раскрашивают его (У – с. 72).
Сравнивают числовые выражения (У
– с. 73).
Находят значение выражений и
выполняют проверку (У – с. 73, 74,
75).
Решают ребусы (У – с. 73).
Решают задачи, содержащие
отношение «меньше на …» (У – с. 73,
75).
Находят значение буквенных
выражений (У – с. 75).
Определяют количество
четырёхугольников (У – с. 75).
Выполняют задание повышенной
сложности (У – с. 75).
Вычисляют периметр
многоугольников. Определяют
номера тупых углов многоугольников
(У – с. 76).
Фронтальная работа.
Объясняют, почему равенства верны
(У – с. 77).
Сравнивают числовые выражения (У
– с. 77).
Решают задачи на нахождение
неизвестного третьего слагаемого (У –
с. 77).
Индивидуальная работа.
Решают задачи на нахождение
неизвестного третьего слагаемого (У –
с. 77).
Решают уравнения (У – с. 77).
Находят значения числовых
выражений со скобками и без них.
Вычисляют значение числовых
6
Выполни задания в рабочей
тетради «Математика 2 часть 2»
(РТ – с. 59  60).
Сравнивает числовые
выражения.
Решает задачи на
нахождение неизвестного
третьего слагаемого.
Решает уравнения.
Находит значения
числовых выражений со
скобками и без них.
Находит значение
выражений удобным
способом.
Обобщение и
систематизация знаний и
способов действий
Закрепление изученного
материала
1
Сравнение числовых
выражений. Решение
уравнений. Решение
текстовых задач
арифметическим
способом. Решение задач
на нахождение
неизвестного третьего
слагаемого Выполнение контрольной
работы (У – с. 78  79).
1
Проверка и оценка
усвоенных знаний и
способов действий
Проверочная работа
«Проверим себя и оценим
свои достижения». Анализ
результатов.
Выполняет
самостоятельно задания.
Осуществляет
самопроверку.
Анализирует результаты
работы.
Выполни задания в рабочей
тетради «Математика 2 часть 2»
(РТ – с. 61).
выражений и выполняют проверку (У
– с. 77).
Находят значение выражений
удобным способом (У – с. 77).
Выполняют задание повышенной
сложности (У – с. 77).
Фронтальная работа
Отвечают на вопросы учителя:
Какими знаниями овладели? Готовы
ли вы проверить свои знания? С чего
надо начинать работу по проверке
знаний?»
Анализируют предложенные задания.
Выясняют форму работы.
Индивидуальная работа
Выполняют задания контрольной
работы (У  с. 78  79).
Выполняют самопроверку.
Выясняют, с какими трудностями
столкнулись во время работы, с
какими заданиями справились быстро
и легко. Отвечают на вопросы: «Какие
задания вызвали затруднения во время
проверочной работы?»,
«С какими заданиями ты справился?»
«Почему тебе удалось/не удалось
выполнить все задания?».
Коррекция знаний и
способов действий
Для того чтобы ученики могли находить результаты деления на основе знания соответствующих случаев умножения, необходимо познакомить их
со связью между произведением и множителями. С этой целью можно предложить учащимся рассмотреть рисунки и примеры, составленные по
этим рисункам. Вспомнив названия чисел при умножении, дети читают примеры на деление, используя терминологию действия умножения:
произведение 6 делим на первый множитель 3, получаем второй множитель 2. Важно, чтобы ученики не только называли ответы, но и приводили
пояснения: «Произведение чисел 6 и 3 равно 18; делю произведение 18 на первый множитель 6, получаю второй множитель 3; делю произведение
18 на второй множитель 3, получаю первый множитель 6». При ознакомлении с приёмами умножения и деления на 10 применяются знания
конкретного смысла и переместительного свойства умножения, а также связи между произведением и множителями. Решение задач на
нахождение третьего слагаемого, когда известна сумма трёх слагаемых и два из них целесообразно рассматривать на отрезках: сумма трёх
слагаемых изображается одним отрезком, на котором отмечены как известные слагаемые, так и искомое слагаемое. На данных уроках
рекомендуется использовать электронное приложение к учебнику М.И. Моро. 2 класс: «Числа от 1 до 100. Умножение и деление». «Связь
между компонентами и результатом умножения». «Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом
умножения». «Приёмы умножения и деления чисел на 10». «Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого».
III. Рефлексия педагогической деятельности
7 8

file_name: TK 5 по матем.во 2 кл. Умножение и деление..docx

intro:
Изучение и первичное закрепление новых знаний
Умножение и деление. Связь между компонентами и результатом умножения. Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. Приёмы умножения и деления на число «10». Задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Задачи на нахождение третьего слагаемого	познакомить со связью компонентов и результата действия умножения;
	познакомить с приёмом деления, основанном на связи между компонентами и результатом умножения;
	учить выполнять умножение и деление с числом 10;
	учить решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого;
	учить решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость;
	формировать умение решать простые задачи  на умножение и деление.

title: Технологическая карта урока математики во 2 классе по теме "Умножение и деление" (УМК Школа России)


extracted_text:
Итоговая тестовая работа по изобразительному искусству за год
для учащихся  6 класса
Подготовила учитель ИЗО Ершова Л.В.
ФИ ученика(цы)_____________________________________      6_____класса
Дата: «____»  _________________201____г.
Задание 1.Выбери пять  верных ответов. Виды изобразительного искусства, это
А) Живопись   б) портрет  в) скульптура    г) пейзаж   д) декоративноприкладное искусство
 е) натюрморт    ж) графика    з) фреска     и) архитектура
Задание 2. Вставьте пропущенное слово.
 _______________ вид изобразительного искусства, главным выразительным средством которого
является цвет.
Задание 3. Вставьте пропущенное слово.
________________ вид изобразительного искусства, главные выразительные средства  которого –
линия, штрих, тон, контур.
Задание 4. Выбери правильный ответ. Тон – это характеристика света в изображении, он
показывает:
А) Форму предмета   Б)  Степень освещенности   В)  Цвет предмета
Задание 5. Выберите правильный ответ.  Красный, синий, желтый – это:
А) Холодные цвета    Б) Составные цвета   В) Основные цвета
Задание 6. Вставьте пропущенное слово. Вид пластического искусства, где художественные
произведения создаются путём резьбы, лепки или отливки – это _______________________.
Задание 7. Определи жанр. Вставь пропущенное слово.
Жанр изобразительного искусства, посвященный изображению человека или группы людей – это
____________________
Задание 8. Выберите несколько правильных ответов,  и обведи нужные  буквы.  К
ахроматическим цветам относятся:
А) Черный  Б) Желтый  В) Синий  Г) Белый   Д) Красный  Е) Серый
Задание  9.   Установите соответствие между  названием жанра и предметом
изображения,     указывая в ответе нужную  цифру.

жанр
анималистический
портрет
батальный
натюрморт
мифологический
исторический
пейзаж
бытовой
1
2
3
4
5
6
7
8
ответ
изображение
А)     праздники и будни людей
Б)     герои, события
В)     животное
Г)     сражения, походы
Д)     предмет
Ж)    природа
З)     боги
И)    человек Задание 10. Русский художник, передвижник, живописец, автор картины «Алёнушка»:
       А) В.Е.Маковский;     Б) К.А.Савицкий;      В) В.М.Васнецов.
Задание 11. Русский художник, живописец, пейзажист, автор картины «Утро в сосновом
бору»:
      А) И.Шишкин;    Б) В.М.Васнецов;      В) И.Репин.
Задание 12. Выберите правильный ответ.  Красный, желтый, оранжевый – это:
А) Холодные цвета.    Б) Основные цвета   В) Теплые цвета
Задание 13.  Художник, живописец, маринист, автор картины «Девятый вал»
      А) Ф.А. Васильев,    Б) В.М. Васнецов,    В) И.К. Айвазовский
Задание 14 . Вставьте пропущенное слово.
_________________  жанр графики, использующий средства юмора и сатиры.
Задание 15 .
Установи соответствие между произведениями и авторами, указывая в ответе нужную
букву.
№ картины
1
2
3
4
Прогулка над городом
Грачи прилетели
Коверсамолет
Рожь
Ответ
художники
А)   А. Саврасов
Б)    И. Левитан
В)   М. Шагал
Г)   В. Васнецов
Задание 16. Парадный портрет имел целью показать:
    А) индивидуальные особенности (используется поясное, погрудное, оплечное изображение,
фигура зачастую даётся на нейтральном фоне);
    Б) общественное положение человека (как правило, в полный рост, фигура обычно даётся на
архитектурном или пейзажном фоне).
Задание 17. Разворот головы персонажа в «профиль»  это:
а) вид спереди;   б) вид сбоку;    в) вид пол оборота.
Задание 18. Выберите правильный ответ.  Чему учат правила перспективы?
    А) передавать объём;
    Б) отображать на плоскости глубину пространства, передавать объем предметов;
    В) правильно рисовать графическими материалами.
Задание 19. Выберите правильный ответ.  Наиболее светлое пятно на освещённой
поверхности предмета – это:
   А) контраст;   Б)  блик;   В) рельеф.
Задание 20. Выберите правильный ответ.  Светотень – это:
   А) отражение света от поверхности одного предмета в затенённой части другого;
   Б) тень, уходящая в глубину;
   В) способ передачи объёма предмета с помощью теней и света. Базовый уровень:1210 правильных ответов  оценка «3»
Повышенный уровень:1713  оценка «4»
Высокий уровень: 2018 правильных ответов  оценка «5»
Пониженный уровень: 9 и менее правильных ответов – оценка «2»
Итоговая тестовая работа по изобразительному искусству за год
для учащихся  6 класса
Ответ:
1а,в,д,ж,и,
2живопись,
3 графика,
4б,
5в
6 скульптура,
7 портрет,
8 а, г, е,
91в, 2и, 3г, 4д, 5з, 6б, 7ж, 8а,
10в,
11а,
12в,
13в,
14 карикатура,
15 1в,2а,3г,4д,
16б,
17б,
18б,
19б,
20в.

file_name: Итоговая тестовая работа по изобразительному искусству за год. 6 класс.docx

intro: Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета. Приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне. Приобретение опыта работы различными  художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств.Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета. Приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне. Приобретение опыта работы различными  художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств.


extracted_text:
Муниципальное образование город Саров
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 40 "Радуга"
Методическая разработка учебного занятия
по формированию связной речи у детей 56 лет с ОНР
с использованием технологии
составления творческих рассказов по картине
автора Сидорчук Т.А.
шаг 5: «Составление повествовательных рассказов об объектах
картины с использованием приёма перемещения их во времени».
Составила и провела:
Учительлогопед:
Денисова О.В. 2015 г. Лексическая тема «Осень».
Вид занятия: Формирование связной речи.
Тема: Составление повествовательного рассказа по картине «Ёж. Поздняя осень», авторы
С.Н. Николаева, Н.Н. Мешкова.
Задачи:   Учить   составлять повествовательные рассказы по картине с использованием
приёма перемещения во времени: выбирать объект; определять время действия на картине;
описывать действия данного объекта, совершаемые в настоящее время; представлять, что
данный   объект   делал   в  прошлом   и   будет   делать   в   будущем;   объединять   составленные
фразы   различных   конструкций   в   рассказ.   Учить   рассказывать   о   животных   во   времени
суток, об объектах природного мира во времени года. Расширять словарный запас и умение
использовать   данный   словарь   в   рассказе.  Закреплять   навык  употребления   глаголов   в
настоящем, прошедшем и будущем времени, упражнять в согласовании слов в роде и числе.
Развивать     творческое   воображение   и   внимание:   умение   видеть   все   объекты   картины.
Упражнять   в   умении   вместе   инсценировать   действия   героев   картины.  Воспитывать
культуру речи, умение не выкрикивать с места, не перебивать друг друга, поднимать руку.
Материал:  картина «Ёж. Поздняя осень», авторы С.Н. Николаева, Н.Н. Мешкова, мел;
схема   времени   суток   для
  повествования   о   животных;   схема   времени   года   для
повествования об объектах природного мира; постройка  машины из стульев  и атрибутов;
карточки с  изображением объектов картины: ёж, жёлтые листья, пенёк, берёза, ель, дятел,
трава;   карточки   с   изображением   объектов   из   других   ранее   пройденных   картин;
магнитофонная запись  шумов.
Предварительная работа: Рассматривание картины в НОД с воспитателем  по  методике
Сидорчук Т.А.  с 14 шаги.
Словарь: лес, трава, жёлтые листья, ёж, пенёк, берёза, ель, лужа, снег, дятел, спать, играть,
стучать, летать, расти, пилить, прятаться, опадать, утром, вечером, будущее,  настоящее,
прошлое, начало, середина, конец.
Ход занятия
I.Организационный этап. (1 мин).
Игровая мотивация (звучит магнитофонная запись со звуком машины).
Задание  «Найди своё место».
Логопед: Ребята,  за нами приехала машина «Времени».  Подойдите в кассу за билетами.
(дети подходят к столу).В машину сядет то, кто купит билет с героем картины «Ёж.
Поздняя   осень».   (Дети   в   кассе   называют   и   выбирают   билет   с   изображением   объекта
картины и проходят в машину).
Логопед:  Молодцы, все   помнят картину.   Отправляемся в гости к картине. Заводим
мотор. (Дррррр.) Приехали!
II.Обучающий этап. (5 мин)
Логопед:  Остановка «Настоящее время». (На панно выставляется картина «Ёж. Поздняя
осень»).
Логопед:  Сегодня мы будем рассказывать о разных героях картины.
Логопед: У меня на билете листочек, а у вас? (дети перечисляют героев картины:  Ёж,
дятел, пенёк, берёза, ель, трава)
Логопед показывает на схему времени года для  повествования о растениях:   Листокэто
растение. Я буду рассказывать о нём вот по этой «дорожке», где времена года. Скажите,
какое сейчас время года на картине? (Осень). Какое было раньше? (Лето). Какое будет в
будущем? (Зима). Как их расставить по порядку (Лето, осень, зима)
Составление  логопедом повествования о листочке.
Логопед показывает на прошлое время года и говорит:  В прошлом было лето. Листочек
был зелёный, блестящий, большой. Он радовался теплу, солнышку. Он всё время качался
на ветру, как на качелях, и весело шумел:Как здорово качаться. Я очень люблю лето.
Здесь тепло и светло.
Логопед показывает на схеме настоящее время года и говорит:  Наступила осень. На улице
стало холодно. Часто идут дожди. Дует очень сильный ветер. Листочек загрустил. Ему было   мало   солнца.   Ветер   его   так   сильно   раскачивал,   что   он   упал   на   землю.   Листик
пожелтел и стал сохнуть.
Логопед показывает на схеме будущее время года и говорит:  А потом наступила зима. И
листочек засыпало снегом, и он от холода сгнил. Стал коричневым.
Физкультурная пауза «Осенние листочки». (2 мин)
Поднимание рук вверх
Присесть, руки вниз
Бег на носочках, руки в стороны
(Дети сопровождают стихотворение соответствующими движениями.)
Мы, листики осенние,
На ветках мы сидели.
Ветер дунул – полетели.
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал
И листочки все поднял
Повертел их, покрутил
И на землю опустил.
Присесть, руки вниз
Встать
Кружиться
Присесть, руки вниз
III.Закрепляющий этап. 10 мин.
Логопед: А теперь вы расскажите про своего героя по порядку. Кто хочет?
Логопед напоминает детям схему рассказа:  Вспомните, как рассказать по порядку. Есть
начало–   это   то,   что   было   в   прошлом.   Есть   середина   рассказа,   настоящее–   то,   что
нарисовано на картине. Есть конец – то, что будет в будущем, чем история закончится.
Логопед показывает на схемы для  повествования о растениях и животных:  По какой
«дорожке» вы будете рассказывать о растениях? (По дорожке «Времена года»).
Логопед:  По какой «дорожке» вы будете рассказывать о животном мире?  (По дорожке
«Времена суток».)
Составление 23мя детьми  рассказов о героях картины.
(в   ходе   составления   ребёнком   рассказа   логопед   активизирует   детей   на   помощь,   сам
направляет наводящими вопросами, задаёт начало фразы, поощряет, предлагает всем для
снятия   статического   напряжения   выполнить   те   или   иные   действия   героев,   о   которых
говорит рассказчик)
Примерные рассказы детей.
1.Было лето. На полянке росла берёзка. Она радовалась теплу, солнышку. На ней было много
зелёных листочков. Она шумела своими листочками. Наступила осень. Стало холодно. Все
листочки начали опадать. Начался листопад. Берёзка стала голой. А потом наступила зима. И
берёзка заснула. Её засыпало снегом. Ей было тепло.  Берёзка проспала всю зиму.
2.Утром дятел проснулся и полетел искать червячков и жучков. Летал, летал и нашёл себе
берёзку, сел на неё и стал стучать по стволу. Ёж говорит:Не стучи, ты мешаешь мне спать.
А дятел говорит:  Я червячков ищу. Ёжик говорит:Ты поищи в другом месте. Дятел
говорит:  Все спать ложатся, а мне скучно, я зимой не сплю. Давай поиграем в прятки.
Давай. Стали они играть. Дятел прятался за дерево, а ёжик в пеньке. Весело было. Потом
наступил вечер. Дятел улетел в своё дупло и там уснул.
Оценка детских рассказов с точки зрения содержания.
Чем вам понравился этот рассказ? (Рома придумал, как дятел играл с ёжиком в прятки)
Почему рассказ получился интересным? (Потому что дети рассказали прошлое,
настоящее и будущее  героя).
IV.Итоговый этап. Рефлексия (2 мин).
Логопед:  Что вам помогло сделать рассказ интересным? (Мы рассказывали прошлое,
настоящее и будущее героя). Какое в твоём рассказе было прошлое (будущее, настоящее)?
Звук сигнала машины. (посадка в машину)
Логопед:  А сейчас машина  «Времени» перенесёт нас домой, в группу. Заводим мотор. (
Дрр).
Логопед:Остановка: «Группа».

file_name: Составление рассказа по картине Ёж. Поздняя осень-приём перемещения во времени.docx

description: 2015 г.

intro: Занятие построено на основе технологии составления творческих рассказов по картине автора Сидорчук Т.А. Дети составляют повествовательные рассказы по картине с использованием приёма перемещения во времени. Преимущество данной технологии в том, что у каждого ребёнка получается свой, непохожий на другие связный рассказ.Составление рассказа по картине "Ёж. Поздняя осень" с использованием приёма перемещения во времени.

дефектология

group: Педагогика

title: Методическая разработка учебного занятия  по формированию связной речи у детей 5-6 лет с ОНР  на материале  сюжетной картины "Ёж. Поздняя осень".


extracted_text:
УМК «Школа России»
«Математика»
2 класс II полугодие
Технологическая карта № 12
Тема (название и колво часов)
Цель изучения темы
Табличное умножение и деление. Умножение числа 2 и на 2. Деление на 2. – 7 часов
 научить выполнять умножение и деление с числом «2»;
 учить составлять и запоминать таблицы умножения и деления с числом «2»;
 учить решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл действий «умножение» и «деление»;
 формировать умение решать задачи в два действия на сложение и вычитание.
Термины и понятия
«множитель», «произведение», «делимое», «делитель», «частное», «умножение числа 2»,  «умножение на число 2», «деление на
число 2».
Учебнометодическое сопровождение
Дидактические материалы
ИКТ, ЦОР
Информационно  образовательная среда
1. Моро М.И., Волкова С.И.,
1.Волкова С.И. Математика:
Электронное приложение к учебнику
М.И. Моро. 2 класс: «Числа от 1 до
100. Умножение и деление».
«Умножение числа 2 и на 2».
«Приёмы умножения числа 2».
«Деление на 2».
Межпредметные связи
Окружающий мир (профессии, названия овощей
и фруктов, домашние животные). Литературное
чтение (сказка «Три поросёнка»). Физическая
культура (подвижные игры, виды спорта).
Технология (работа с деревом)
Степанова С.В. Математика:
Учебник: 2 класс: В 2 ч.: 2 ч.
(стр.8089)
2. Моро М.И., Волкова С.И
Математика: Рабочие тетради: 1
класс: В 2 ч. (стр. 6265, 72)
3. Моро М. И., Бантова М. А.,
Бельтюкова Г. В. и др.
Математика: Рабочие
программы: 14 классы (стр.42)
4. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В.,
Степанова С.В. Математика:
Методические рекомендации.
Пособие для учителей
общеобразовательных учреждений:
2 класс (стр. 132133)
Проверочные работы: 2 класс (стр.
6061).
2.Волкова С.И. Математика: Устные
упражнения: 2 класс (стр. 6568).
3.Таблица умножения с числом 2.
4.Таблица умножения Пифагора.
5.Плакаты с рисунками предметов,
расположенных одинаковыми
группами.
6.Плакаты, иллюстрирующие названия
компонентов и результатов действий
умножения и деления.
7.Плакаты с изображением
геометрических фигур.
Предметные
Ученик научится

 :
1. Выполнять умножение и деление с числом «2».
2. Составлять и запоминать таблицы умножения и
деления с числом 2.
3. Решать задачи в одно действие, раскрывающие
конкретный смысл действий «умножение» и
«деление».
I.
Планируемые  результаты изучения темы
Метапредметные
Ученик научится:
Познавательные УУД
сравнивать числовые выражения;
моделировать действия умножение и деление с
использованием предметов, схематических
рисунков и схематических чертежей;
моделировать и решать текстовые задачи на



Личностные
У ученика будут сформированы:
1. Понимание того, что одна и та же математическая
модель отражает одни и те же отношения между
различными объектами.
2. Элементарные умения в проведении самоконтроля и
самооценки результатов своей учебной деятельности.
3. Элементарные умения самостоятельного выполнения
1 4. Решать задачи в два действия на сложение и
вычитание.
умножение и деление с использованием предметов,
схематических рисунков, схематических чертежей;
выполнять задания творческого и поискового
характера, применять знания и способы действий в
измененных условиях.
Ученик получит возможность научиться

 :
понимать и выполнять несложные обобщения и
использовать их для получения новых знаний;
устанавливать математические отношения
между объектами и группами объектов
(практически и мысленно), фиксировать это в
устной форме, используя особенности
математической речи (точность и краткость) и
на построенных моделях;
применять полученные знания в измененных
условиях;
освоить способы решения, объяснять найденные
способы действий при решении новых учебных
задач и находить способы их решения (в
простейших случаях);
выделять из предложенного текста информацию
по заданному условию.






работы и осознание личной ответственности за
проделанную работу.
4. Элементарные правила общения (знание правил
общения и их применение).
5. Начальные представления об основах гражданской
идентичности.
6. Уважение семейных ценностей, понимание
необходимости бережного отношения к природе, к
своему здоровью и здоровью других людей.
7. Личностная заинтересованность в приобретении и
расширении знаний и способов действий.
Ученик получит возможность формирования:
1. Интереса к отражению математическими
способами отношений между различными
объектами окружающего мира;
2. Первичного (на практическом уровне) понимания
значения математических знаний в жизни человека
и первоначальных умений решать практические
задачи с использованием математических знаний;
3. Потребности в проведении самоконтроля и в оценке
результатов учебной деятельности.
Ученик научится:
Регулятивные УУД
 понимать, принимать и сохранять учебную задачу и
решать её в сотрудничестве с учителем в
коллективной деятельности;
 составлять под руководством учителя план действий
для решения учебных задач;
 выполнять план действий и проводить пошаговый
контроль его выполнения в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками;
 оценивать результаты освоения темы;
 находить несколько способов решения учебной задачи
в сотрудничестве с учителем, выбирать наиболее
рациональный.
Ученик получит возможность научиться

 :
 принимать учебную задачу, предлагать возможные
способы её решения, воспринимать и оценивать
предложения других учеников по её решению;
 оценивать правильность выполнения действий по
2 решению учебной задачи и вносить необходимые
исправления;
 выполнять учебные действия в устной и письменной
форме, использовать математические термины,
символы и знаки;
 контролировать ход совместной работы и
оказывать помощь товарищу в случаях
затруднений.
Ученик научится:
Коммуникативные УУД
 строить речевое высказывание в устной форме,
используя в математическую
терминологию:«умножение», «деление»,
«множители», «произведение», «делимое»,
«делитель», «частное», «буквенное выражение»,
«числовое выражение», «уравнение»;
 оценивать различные подходы и точки зрения на
обсуждаемый вопрос;
 уважительно вести диалог с товарищами, стремиться
к тому, чтобы учитывать разные мнения;
 принимать активное участие в работе в паре и в
группе с одноклассниками: определять общие цели
работы, намечать способы их достижения,
распределять роли в совместной деятельности,
анализировать ход и результаты проделанной
работы;
 вносить и отстаивать свои предложения по
организации совместной работы, понятные для
партнёра по обсуждаемому вопросу;
 осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимную помощь.
Ученик получит возможность научиться

 :
 самостоятельно оценивать различные подходы и
точки зрения, высказывать своё мнение,
аргументированно его обосновывать;
 контролировать ход совместной работы и
оказывать помощь товарищу в случаях
затруднения.
Название этапа, темы
уроков
Содержание
Колво
часов
II.
Виды деятельности учащихся
Этапы изучения темы
Достижения учащихся
Диагностика достижений
3 1. Сравни числовые выражения:
2 ? 4 – 2 … 2 ? 3
4 ? 2 … 2 ? 5 – 2
2 ? 3 … 3 ? 2
5 ? 2 … 2 ? 5
2. Найди значение произведения:
5 ? 8 = 40    3 ? 7 = 21     6 ? 4 = 24
5 ? 7 = …    7 ? 3 = …     6 ? 5 = …
3. Реши задачи:
Фермер продал 9 покупателям по
2 л молока. Сколько всего литров
молока он продал?
Для игры 12 детей разделились на
2 команды поровну. Сколько
детей в каждой команде?
4. Вычисли:
10 : 5 ? 6 = …; 8 : 2 ? 10 = …
5. Найди значения частного b : 2,
если b = 16, b = 10, b = 18, b =
12, b = 14
Изучение и первичное
закрепление новых
знаний
Табличное умножение и
деление. Умножение числа
2 и на 2. Деление на 2.
5
Табличное умножение и
деление. Умножение числа
2 и на 2.  Приемы
умножения числа 2.
Деление на 2.
Фронтальная работа.
Ставят учебные задачи, используя
целевые установки учебника (У – с.
80).
Рассматривают схемы «Умножение
числа 2» и «Умножение на 2».
Наблюдают, как составлена таблица
умножения с числом 2. Делают
выводы. Учатся читать таблицу
умножения на 2. Списывают таблицу
и запоминают (У – с. 80).
Решают задачи на нахождение
неизвестного третьего слагаемого (У –
с. 80).
Находят значения числовых
выражений (У – с. 80).
Анализируют задачу, определяют,
что обозначают представленные
выражения (У – с. 80).
Считают по 2, находят количество
вишен на рисунке в учебнике (У – с.
80).
Вычисляют значения выражений и
запоминают таблицу на 2 (У – с. 81).
Заканчивают записи (У – с. 81).
Знакомятся с приёмами умножения
числа 2. Рассматривают выражения и
объясняют, как разными способами
можно вычислить (У – с. 82).
Находят значение выражений,
используя разные приёмы (У – с. 82).
Знакомятся с приёмами деления на 2
Рассматривают записи под
рисунками в учебнике. Списывают
примеры, заполняя пропуски.
Объясняют, как получено каждое
следующее равенство из первого (У –
с. 83).
Решают примеры на деление,
4
Ставит учебные задачи,
используя целевые
установки учебника.
Умножает число 2 и на
число 2. Знает табличные
случаи умножения и
деления с числом 2.
Знает, как связаны
между собой
компоненты и результат
действий умножения и
деления.
Решает задачи в одно
действие, раскрывающие
конкретный смысл
действий «умножение» и
«деление».
Решает задачи в два
действия на сложение и
вычитание. Решает
задачи на нахождение
неизвестного третьего
слагаемого.
Находит значения
числовых выражений со
скобками и без них.
Находит значение
выражений, используя
разные приёмы.
Сравнивает числовые
выражения.
Находит значения
буквенных выражений
Решает уравнения.
Решает примеры на
сложение и вычитание в
пределах 100.
Чертит ломаную линию и
находит её длину.
Выполняет задания
повышенной сложности. используя знания таблицы умножения
на 2 (У – с. 83).
Анализируют задачу на нахождение
неизвестного третьего слагаемого.
Определяют значение предложенных
выражений (У – с. 83).
Вычисляют значение произведения в
примерах. Используя значение
произведения, находят частное (У –
с. 84).
Решают задачу, отражающую
зависимости между величинами,
характеризующими процессы «купли
– продажи»: количество товара, его
цена и стоимость. Устно составляют
и решают задачи, обратные данной (У
– с. 85).
Индивидуальная работа
Находят значение числовых
выражений со скобками и без них (У –
с. 80, 81).
Составляют возможные равенства и
неравенства, используя выражения (У
– с. 81).
Составляют задачу по краткой
записи и решают её. Составляют две
задачи, обратные данной, и решают
их (У – с. 81).
Решают уравнения (У – с. 81).
Чертят отрезки заданной длины (У –
с. 81).
Рисуют схемы и решают простые
задачи на деление и умножение (У – с.
82).
Решают задачу, содержащую
отношение «меньше на …» (У – с. 82).
Вычисляют значение числовых
выражений и проверяют решение (У
– с. 82).
В столбиках примеров находят
5 частное, используя значение
произведения (У – с. 82).
Решают задачу на деление (У – с. 83).
Находят число, которое больше
(меньше) на несколько единиц
заданных чисел (У – с. 83).
Рассматривают ломаную линию,
измеряют её звенья, находят её
длину. Чертят квадрат, периметр
которого равен длине ломаной линии
(У – с. 83).
В буквенном выражении находят
значение произведения (У – с. 84).
Находят значения числовых
выражений с действиями
«умножение» и «деление» (У – с. 84).
Списывают в тетрадь равенства и
неравенства, исправляя ошибки (У –
с. 84).
Решают задачу на умножение.
Составляют и решают две задачи,
обратные данной (У – с. 84, 85).
Составляют задачу по выражению (У
– с. 84).
Чертят в тетради прямоугольник по
образцу в учебнике. Строят внутри
прямоугольника квадрат. Находят
периметры каждого прямоугольника
(У – с. 84).
Решают задачу на нахождение
неизвестного третьего слагаемого (У –
с. 84, 85).
Сравнивают именованные числа (У –
с. 85).
По таблице находят значение
неизвестных множителей и
произведения (У – с. 85).
Сравнивают сумму и разность чисел,
произведение и сумму чисел (У – с.
6 Комплексное применение
знаний и способов
действий
«Страничка для
любознательных»
дополнительные задания
творческого и поискового
характера.
1
Применение  знаний в
измененных условиях.
Задания на определение
«верно» или «неверно»
для заданного рисунка.
Построение простейшего
высказывание с
использованием
логических связок «если
…, то …», «не все …».
Определение
закономерности и ее
использование для
выполнения задания.
Работа на Вычислительной
машине.
85).
Находят значение числовых
выражений со скобками и без них (У –
с. 85).
Находят длину квадрата, зная
значение его периметра (У – с. 85).
Продолжают ряд чисел,
представленный на полях учебника (У
– с. 85).
Выполняют задание повышенной
сложности (У – с. 80, 82, 84, 85).
Решают ребусы (У – с. 82, 83).
Работа в парах
Играют в математическую игру
«Цепочка» (У – с. 81).
Фронтальная работа.
Выполняют задание на определение
«верно» или «неверно» для заданного
рисунка (У  с. 86).
Выбирают высказывания, верные для
рисунка в учебнике. Продолжают
высказывание, используя логические
связки «если …, то …» (У  с. 86).
Определяют, какая числовая
последовательность составлена по
заданному правилу (У  с. 87).
Индивидуальная работа.
Решают логическую задачу (У  с.
86).
Записывают номера четырёх
отрезков, из которых можно
построить прямоугольник. Чертят
прямоугольник в тетради (У  с. 87).
Определяют правило, по которому
составлен числовой ряд, продолжают
его (У  с. 87).
Работа в паре
Выполняют задание
«Вычислительная машина»,
определяют, как работает оператор,
7
Выполни задания в рабочей
тетради «Математика 2 часть 2»
(РТ – с. 62  63).
Строит высказывания по
заданию учебника,
содержащие логические
связки «не все», «если
…, то …». Сравнивает
группы фигур. Работает
с логическими задачами.
Определяет правило
составления
последовательности
чисел. Строит
прямоугольник, выбирая
отрезки необходимой
длины. Анализирует
результаты работы,
делает вывод. Обобщение и
систематизация знаний и
способов действий
Рубрика «Что узнали?
Чему научились?»
Работа с заданиями
учебника из рубрики «Что
узнали? Чему научились?»
(У – с. 88 – 89)
1
Выполни задания в тетради
«Проверочные работы»            (ПР
– с. 60, 61)
выполняющий действие «умножение»,
подбирают числа.
Обсуждают предположения,
доказывают выбор ответа (У  с. 87).
Фронтальная работа.
Сопоставляют полученные знания с
целевыми установками изучения
темы.
Отвечают на вопросы «Что узнали?
Чему научились?» (У  с. 88).
Вычисляют произведение (частное).
Используя его, составляют частное
(произведение) и выполняют
вычисления (У  с. 88).
Устно решают задачи (У  с. 88).
Анализируют задачи, решают их,
сравнивают решения, делают
выводы (У  с. 88).
Анализируют задачу, придумывают
вопрос и решают (У  с. 89).
Индивидуальная работа
Делают схематический чертёж и
решают задачу (У  с. 88).
Решают задачу на нахождение
неизвестного третьего слагаемого (У –
с. 88).
Решают уравнения (У  с. 88).
Сравнивают числовые выражения (У
 с. 88).
Решают ребусы (У  с. 88).
Переводят одни единицы измерения
длины в другие, записывают (У  с.
89).
Находят значения произведения и
частного в буквенных выражениях (У
 с. 89).
Вычисляют значения числовых
выражений, осуществляют проверку
(У  с. 89).
8
Сопоставляет
полученные знания с
целевыми установками
изучения темы.
Составляет по рисунку
задачу на умножение
(деление). Решает
составную задачу на
разностное сравнение.
Решает задачи в два
действия, разными
способами. Определяет
закономерность и
использует её для
выполнения задания.
Вычисляет периметры
геометрических фигур.
Находит значения
числовых выражений со
скобками и без них,
значения буквенных
выражений. Решает
примеры на сложение и
вычитание в пределах
100. Чертит отрезок,
выражает его длину в см,
мм. Выполняет задания
повышенной сложности.
Выполняет
самостоятельно задания
проверочной работы.
Осуществляет
самопроверку. Записывают выражения и
вычисляют их значения (У  с. 89).
Решают задачу. Составляют и
решают две задачи, обратные данной
(У  с. 89).
Рассматривают чертёж
многоугольника на полях учебника.
Определяют количество
треугольников и четырёхугольников.
Находят периметр прямоугольника;
периметр треугольников, из которых
он состоит (У  с. 89).
Решают задачу повышенной
сложности (У  с. 89).
Выясняют, с какими трудностями
столкнулись во время работы, с
какими заданиями справились быстро
и легко. Отвечают на вопросы: «Какие
задания вызвали затруднения во время
проверочной работы?»,
«С какими заданиями ты справился?»
«Почему тебе удалось/не удалось
выполнить все задания?».
Коррекция знаний и
способов действий
На уроках главным является составление вместе с детьми таблицы умножения и деления, выполнение различных упражнений для прочного
запоминания таблиц.  Следует уделять внимание приёмам запоминания таблиц: чтение (краткое) вслух и про себя; воспроизведение таблицы,
когда закрыты результаты или, наоборот, закрыты выражения; воспроизведение табличных случаев подряд или вразбивку и т.п. Особое внимание
уделяется различным способам вычисления табличных результатов в случае их забывания. Полезно также использовать игровые и занимательные
упражнения: решить круговые примеры, пройти лабиринт, продолжить ряд чисел, составленный по определённому правилу, поработать на
Вычислительной машине и т. п. На данных уроках рекомендуется использовать электронное приложение к учебнику М.И. Моро. 2 класс:
«Числа от 1 до 100. Умножение и деление». «Умножение числа 2 и на 2». «Приёмы умножения числа 2». «Деление на 2».
III. Рефлексия педагогической деятельности
9 10

file_name: TK 6 по матем.во 2кл. Табличное умножение и деление. Умножение числа 2 и на 2. Деление на 2..docx

intro:
Изучение и первичное закрепление новых знаний
Табличное умножение и деление. Умножение числа 2 и на 2. Деление на 2.
Применение  знаний в измененных условиях. Задания на определение «верно» или «неверно» для заданного рисунка.  Построение простейшего высказывание с использованием логических связок «если …, то …», «не все …». Определение закономерности и ее использование для выполнения задания. Работа на Вычислительной машине.	научить выполнять умножение и деление с числом «2»;
	учить составлять и запоминать таблицы умножения и деления с числом «2»;
	учить решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл действий «умножение» и «деление»;
	формировать умение решать задачи в два действия на сложение и вычитание.

title: Технологическая карта урока математики во 2 классе по теме "Табличное умножение и деление. Умножение числа 2 и на 2. Деление на 2. " (УМК Школа России)


extracted_text:
УМК «Школа России»
«Математика»
2 класс II полугодие
Технологическая карта № 13
Тема (название и колво часов)
Цель изучения темы
Табличное умножение и деление. Умножение числа 3 и на 3. Деление на 3. – 7 часов
 научить выполнять умножение и деление с числом «3»;
 учить составлять и запоминать таблицы умножения и деления с числом 3;
 учить решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл действий «умножение» и «деление»;
 формировать умение решать задачи в два действия на сложение и вычитание.
Термины и понятия
«множитель», «произведение», «делимое», «делитель», «частное», «умножение числа 3»,  «умножение на число 3», «деление на
число3».
Учебнометодическое сопровождение
1. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова
С.В. Математика: Учебник: 2 класс: В
2 ч.: 2 ч.  (стр.90101)
2. Моро М.И., Волкова С.И Математика:
Рабочие тетради: 1 класс: В 2 ч. (стр.
66 69,7377)
3. Моро М. И., Бантова М. А.,
Бельтюкова Г. В. и др. Математика:
Рабочие программы: 14 классы
(стр.4243)
4. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В.,
Степанова С.В. Математика:
Методические рекомендации.
Пособие для учителей
общеобразовательных учреждений: 2
класс (стр. 132133)
Информационно  образовательная среда
Дидактические материалы
ИКТ, ЦОР
Электронное приложение к учебнику
М.И. Моро. 2 класс: «Числа от 1 до
100. Умножение и деление».
«Умножение числа 3 и на 3».
«Деление на 3 и с частным 3».
1.Волкова С.И. Математика:
Проверочные работы: 2 класс (стр.
6263, 6465).
2.Волкова С.И. Математика: Устные
упражнения: 2 класс (стр. 6972).
3.Таблица умножения с числом 3.
4.Таблица умножения Пифагора.
5.Плакаты с рисунками предметов,
расположенных одинаковыми
группами.
6.Плакаты, иллюстрирующие названия
компонентов и результатов действий
умножения и деления.
7.Плакаты с изображением
геометрических фигур.
Межпредметные связи
Технология (работа с бумагой; работа с
деревом). Окружающий мир (названия
растений, растения сада и огорода; знания о
профессиях; виды транспорта; коллекция
камней и минералов). Физическая культура
(виды спорта)
Предметные
Ученик научится

 :
1. Выполнять умножение и деление с числом «3».
2. Составлять и запоминать таблицы умножения и
деления с числом 3.
3. Решать задачи в одно действие, раскрывающие
конкретный смысл действий «умножение» и
«деление».
4. Решать задачи в два действия на сложение и
вычитание.
I.
Планируемые  результаты изучения темы
Метапредметные
Личностные



Ученик научится:
Познавательные УУД
сравнивать числовые выражения;
моделировать действия умножение и деление с
использованием предметов, схематических
рисунков и схематических чертежей;
моделировать и решать текстовые задачи на
умножение и деление с использованием предметов,
схематических рисунков, схематических чертежей;
У ученика будут сформированы:
1. Понимание того, что одна и та же математическая
модель отражает одни и те же отношения между
различными объектами;
2. Элементарные умения в проведении самоконтроля и
самооценки результатов своей учебной деятельности;
3. Элементарные умения самостоятельного выполнения
работы и осознание личной ответственности за
проделанную работу;
1 





выполнять задания творческого и поискового
характера, применять знания и способы действий в
измененных условиях.
Ученик получит возможность научиться

 :
понимать и выполнять несложные обобщения и
использовать их для получения новых знаний;
устанавливать математические отношения
между объектами и группами объектов
(практически и мысленно), фиксировать это в
устной форме, используя особенности
математической речи (точность и краткость) и
на построенных моделях;
применять полученные знания в измененных
условиях;
освоить способы решения, объяснять найденные
способы действий при решении новых учебных
задач и находить способы их решения (в
простейших случаях);
выделять из предложенного текста информацию
по заданному условию.
4. Элементарные правила общения (знание правил
общения и их применение);
5. Начальные представления об основах гражданской
идентичности;
6. Уважение семейных ценностей, понимание
необходимости бережного отношения к природе, к
своему здоровью и здоровью других людей.
7.    Личностная заинтересованность в приобретении и
расширении знаний и способов действий.
8.
1.

 Ученик получит возможность формирования:
1. Интереса к отражению математическими
способами отношений между различными
объектами окружающего мира;
2. Первичного (на практическом уровне) понимания
значения математических знаний в жизни человека
и первоначальных умений решать практические
задачи с использованием математических знаний;
3. Потребности в проведении самоконтроля и в оценке
результатов учебной деятельности.
Ученик научится:
Регулятивные УУД
 понимать, принимать и сохранять учебную задачу и
решать её в сотрудничестве с учителем в
коллективной деятельности;
 составлять под руководством учителя план действий
для решения учебных задач;
 выполнять план действий и проводить пошаговый
контроль его выполнения в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками;
 находить несколько способов решения учебной задачи
в сотрудничестве с учителем, выбирать наиболее
рациональный;.
 оценивать результаты освоения темы.
Ученик получит возможность научиться

 :
 принимать учебную задачу, предлагать возможные
способы её решения, воспринимать и оценивать
предложения других учеников по её решению;
 оценивать правильность выполнения действий по
решению учебной задачи и вносить необходимые
исправления;
2  выполнять учебные действия в устной и письменной
форме, использовать математические термины,
символы и знаки;
 контролировать ход совместной работы и
оказывать помощь товарищу в случаях
затруднений.
Ученик научится:
Коммуникативные УУД
 строить речевое высказывание в устной форме,
используя в математическую терминологию:
«умножение», «деление», «множители»,
«произведение», «делимое», «делитель», «частное»,
«буквенное выражение», «числовое выражение»,
«уравнение»;
 оценивать различные подходы и точки зрения на
обсуждаемый вопрос;
 уважительно вести диалог с товарищами, стремиться
к тому, чтобы учитывать разные мнения;
 принимать активное участие в работе в паре и в
группе с одноклассниками: определять общие цели
работы, намечать способы их достижения,
распределять роли в совместной деятельности,
анализировать ход и результаты проделанной
работы;
 вносить и отстаивать свои предложения по
организации совместной работы, понятные для
партнёра по обсуждаемому вопросу;
 осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимную помощь.
Ученик получит возможность научиться

 :
 самостоятельно оценивать различные подходы и
Название этапа, темы
уроков
Изучение и первичное
закрепление новых
Содержание
Умножение числа 3 и на 3.
Деление на 3. Решение
Колво
часов
4
точки зрения, высказывать своё мнение,
аргументированно его обосновывать;
 контролировать ход совместной работы и
оказывать помощь товарищу в случаях
затруднения.
II.
Виды деятельности учащихся
Этапы изучения темы
Фронтальная работа.
Ставят учебные задачи, используя
3
Достижения учащихся
Диагностика достижений
Ставит учебные задачи,
используя целевые установки
1. Реши задачу:
В 3 аквариума поместили по 4 рыбки в каждый.
Сколько всего рыбок в
аквариуме? Выполни
рисунок к задаче.
2. Найди значения выражений:
8?2+8; 6?3; 20+ (30 – 4);
9:3?2.
3. Дополни условие задачи и
реши её: Бабушка испекла
24 пирожка и разложила их
на … тарелки поровну.
Сколько пирожков на
одной тарелке?
4. Сказка занимает 15
страниц. Оля читала по 5
страниц. За сколько дней
Оля прочитала сказку?
5. Выполни задания в тетради
«Проверочные работы» (ПР
– с.62, 63)
знаний
Табличное умножение и
деление. Умножение числа
3 и на 3. Деление на 3.
задач, раскрывающих
конкретный смысл
действий «умножение» и
«деление».
учебника. Умножает число 3
и на число 3. Знает
табличные случаи
умножения и деления с
числом 3.
Знает, как связаны между
собой компоненты и
результат действий
умножения и деления.
Решает задачи в одно
действие, раскрывающие
конкретный смысл действий
«умножение» и «деление».
Решает задачи в два
действия на сложение и
вычитание. Решает задачи на
нахождение неизвестного
третьего слагаемого.
Находит значения числовых
выражений со скобками и без
них. Сравнивает числовые
выражения.
Находит значения буквенных
выражений
Решает уравнения.
Решает примеры на сложение
и вычитание в пределах 100.
Чертит ломаную линию и
находит её длину.
Выполняет задания
повышенной сложности.
целевые установки учебника (У – с.
90).
Рассматривают схемы «Умножение
числа 3» и «Умножение на 3».
Наблюдают, как составлена таблица
умножения с числом 3. Делают
выводы. Учатся читать таблицу
умножения на 3. Списывают таблицу
и запоминают (У – с. 90).
Сравнивают числовые выражения (У
– с. 90).
Решают задачу на умножение с
числом 3(У – с. 90).
Вычисляют значения выражений и
запоминают таблицу на 3 (У – с. 91).
Находят значение числовых
выражений (У – с. 91).
Решают задачу на умножение с
числом 3. Составляют задачи,
обратные данной, решают их (У – с.
91).
Знакомятся с приёмами деления на 3
Рассматривают записи под
рисунками в учебнике. Объясняют,
как получено каждое следующее
равенство из первого. Списывают
примеры, заполняя пропуски. (У – с.
92).
Решают задачу на деление.
Составляют и решают две задачи,
обратные данной (У – с. 92).
Находят частное, используя значение
произведения (У – с. 93).
Решают примеры на деление (У – с.
94).
Находят частное чисел (У – с. 94).
Индивидуальная работа
Составляют задачу по её решению (У
– с. 90).
4 Подбирают числа в «окошки», чтобы
получить уравнения, которые можно
решать (У – с. 90).
Подставляют арифметические знаки
«+» и «–» в верные числовые
равенства (У – с. 90).
Решают примеры на сложение и
вычитание в пределах 100 (У – с. 90).
Решают задачу в 2 действия (У – с.
91).
Находят значение неизвестных
множителей и произведения по
таблице (У – с. 91).
Решают задачу на нахождение
неизвестного третьего слагаемого (У –
с. 91).
Записывают пропущенные числа в
числовом ряду (У – с. 91).
Чертят ломаную линию по образцу в
учебнике, находят её длину (У – с.
91).
Сравнивают числовые выражения,
включающие умножение на 2 и на 3(У
– с. 92).
Решают составную задачу (У – с. 92).
Рассматривают равенства,
включающие числовые выражения на
умножение с числами «2» и «3».
Выписывают только верные
равенства (У – с. 93).
Решают задачи, раскрывающие
конкретный смысл действия
«умножение» (У – с. 93).
Решают задачу на нахождение
неизвестного третьего слагаемого (У –
с. 93).
Делают чертёж. Определяют,
сколько раз по 3 см содержится в 7
см, 11 см (У – с. 94).
5 Решают уравнения (У – с. 94).
Используя значение произведения
чисел «7» и «8», находят значения
заданных частных (У – с. 94).
Находят значения буквенных
выражений (У – с. 94).
Решают задачу на деление.
Составляют две задачи, обратные
данной, и решают их (У – с. 94).
Решают составную задачу (У – с. 94).
Находят значения числовых
выражений со скобками и без них (У –
с. 91, 92, 93, 94).
Выполняют вычисления и делают
проверку (У – с. 93, 94).
Выполняют задания повышенной
сложности (У – с. 93, 94).
Работа в парах
Набирают число «19» (У – с. 90).
Фронтальная работа.
Анализируют предложенные задания.
Выясняют форму работы.
Индивидуальная работа.
Восстанавливают пропущенные
цифры в числовых выражениях (У – с.
95).
Решают задачи логического
содержания (У  с. 95).
Чертят 2 разных прямоугольника с
периметром 20 см. Записывают длины
их сторон в сантиметрах (У  с. 95).
Выполняют самопроверку.
Фронтальная работа.
Сопоставляют полученные знания с
целевыми установками изучения
темы. Отвечают на вопросы «Что
узнали? Чему научились?» (У  с. 96).
Сравнивают сумму и разность чисел
(У  с. 96).
6
Выполняет самостоятельно
задания конкурса
«Смекалка».
Осуществляет
самопроверку.
1. Выполни задания рабочей
тетради «Математика 2
часть 2» (РТ – с. 74  76).
Сопоставляет полученные
знания с целевыми
установками изучения темы.
Составляет по рисунку
задачу на умножение
(деление). Решает составную
задачу на разностное
сравнение. Решает задачи в
1. Выполни задания в рабочей
тетради «Математика 2
часть 2» (РТ – с. 66  69).
2. Выполни задания в тетради
«Проверочные работы» (ПР
– с.64, 65)
Работа с заданиями
рубрики «Готовимся к
олимпиаде»: задания
конкурса «Смекалка».
Комплексное применение
знаний и способов
действий
«Страничка для
любознательных»
дополнительные задания
творческого и поискового
характера.
Обобщение и
систематизация знаний и
способов действий
Рубрика «Что узнали?
Чему научились?»
Повторение пройденного
материала по заданиям
рубрики «Что узнали?
Чему научились?»
Проверочная работа
«Проверим себя и оценим
свои достижения»
(тестовая форма). Анализ
1
1 результатов.
два действия, разными
способами. Определяет
закономерность и использует
её для выполнения задания.
Вычисляет периметры
геометрических фигур.
Находит значения числовых
выражений со скобками и без
них, значения буквенных
выражений. Решает примеры
на сложение и вычитание в
пределах 100. Чертит
отрезок, выражает его длину
в см, мм. Выполняет задания
повышенной сложности.
Работает в паре,
договаривается с
одноклассниками.
Осуществляет взаимный
контроль и оказывает в
сотрудничестве
необходимую взаимную
помощь.
Выполняет самостоятельно
задания тестовой работы.
Осуществляет
самопроверку.
Продолжают ряды чисел (У  с. 96).
Решают задачу в 2 действия (У  с.
96).
Решают задачи на разностное
сравнение (У  с. 96).
Решают задачу, раскрывающую
конкретный смысл действия
«деление» (У  с. 96).
Составляют задачу на  умножение по
рисунку (У  с. 96).
Индивидуальная работа.
Составляют по рисунку задачу на
умножение и две задачи на деление,
решают их (У  с. 97).
Решают составную задачу на
разностное сравнение (У  с. 97).
Находят по таблице значения
слагаемых и суммы (У  с. 97).
Вычисляют периметры фигур.
Определяют лишнюю фигуру (У  с.
97 на полях).
Решают составную задачу. Для
проверки составляют и решают
задачу, обратную данной (У – с. 98).
Находят значение разности по
таблице (У – с. 98).
Чертят отрезок, выражают его
длину в миллиметрах (У – с. 98).
Вставляют пропущенные числа в
равенства с именованными числами (У
– с. 98).
Решают примеры на сложение и
вычитание в пределах 100 (У  с. 97,
98).
Производят вычисления и
проверяют решения (У – с. 99).
Находят значение буквенного
выражения (У – с. 99).
Находят значения числовых
7 выражений со скобками и без них (У –
с. 96, 97, 98, 99).
Решают задачи на нахождение
неизвестного третьего слагаемого (У –
с. 98, 99).
Решают задачу разными способами
(У – с. 99).
Решают задачу на разностное
сравнение (У – с. 99).
Анализируют условие задачи.
Ставят разные вопросы и решают
задачи (У – с. 99).
Выполняют задания повышенной
сложности (У – с. 98, 99).
Работа в парах
Набирают число «25» (У – с. 96).
Фронтальная работа
Анализируют предложенные задания.
Выясняют форму работы.
Выбирают задания в соответствии с
учебными возможностями (У – с. 100
 101).
Выясняют, с какими трудностями
столкнулись во время работы, с
какими заданиями справились быстро
и легко. Отвечают на вопросы:
«Какие задания вызвали затруднения
во время проверочной работы?»,
«С какими заданиями ты справился?»
«Почему тебе удалось/не удалось
выполнить все задания?».
Индивидуальная работа
Выполняют задания тестовой работы
(У  с. 100  101).
Осуществляют самопроверку.
Коррекция знаний и
способов действий
На уроках главным является составление вместе с детьми таблицы умножения и деления, выполнение различных упражнений для прочного
запоминания таблиц.  Следует уделять внимание приёмам запоминания таблиц: чтение (краткое) вслух и про себя; воспроизведение таблицы,
когда закрыты результаты или, наоборот, закрыты выражения; воспроизведение табличных случаев подряд или вразбивку и т.п. Особое внимание
уделяется различным способам вычисления табличных результатов в случае их забывания. Полезно также использовать игровые и занимательные
упражнения: решить круговые примеры, пройти лабиринт, продолжить ряд чисел, составленный по определённому правилу, поработать на
8 Вычислительной машине и т. п.  На данных уроках рекомендуется использовать электронное приложение к учебнику М.И. Моро. 2 класс:
«Числа от 1 до 100. Умножение и деление». «Умножение числа 3 и на 3». «Деление на 2 и с частным 3».
III. Рефлексия педагогической деятельности
9

file_name: TK 7 по матем.во 2 кл.Табличное умножение и деление. Умножение числа 3 и на 3. Деление на 3..docx

intro:
Изучение и первичное закрепление новых знаний
Табличное умножение и деление. Умножение числа 3 и на 3. Деление на 3.
Комплексное применение знаний и способов действий
«Страничка для любознательных» - дополнительные задания творческого и поискового характера.
Работа с заданиями рубрики «Готовимся к олимпиаде»: задания конкурса «Смекалка».	научить выполнять умножение и деление с числом «3»;
	учить составлять и запоминать таблицы умножения и деления с числом 3;
	учить решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл действий «умножение» и «деление»;
	формировать умение решать задачи в два действия на сложение и вычитание.

title: Технологическая карта урока математики во 2 классе по теме "Умножение числа 3 и на 3. Деление на 3 " (УМК Школа России)