extracted_text:
Тема: части речи в русском языке
Тип урока: урок открытия нового знания.
Цель: образовательная:  объяснить понятие «части речи», установить признаки  классификации частей речи.
Деятельностная цель: использовать прием классификации при рассмотрении языкового материала.
Основные понятия урока части речи, самостоятельные и служебные, имя существительное, имя прилагательное, глагол,
местоимение, междометие, наречие, предлог, союз.
Деятельность учащихся в ходе урока представлена в виде фронтальной работы, индивидуальной работы и работы в
группах.
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Выполните запись даты.
 Напишите слова «Классная работа».
Орфографическая разминка.
 Обозначьте в словах известные вам орфограммы.
 Сколько   разных   известных   вам     орфограмм   в   этих   двух
записях?
  Нарисуйте линейку правильности, на ней вы отметите результат
своей работы, проверив себя по ключу
Открывается доска с цифрой 3.
 Что же это за орфограммы? Назовите их.
 посмотрите на доску, прочитайте предложения.
Люби, ц.ни и знай свой .зык. .зык создан н.родом.
 Какое задание будете выполнять с этими предложениями?
Формирование УУД,
ТОУУ (технология
оценивания учебных
успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения
извлекать информацию из
схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять
информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа
объектов делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам. Дети:

   вставить буквы и обозначить орфограммы 3  4
 Проверьте себя по эталону и оцените свою работу
С какими орфограммами работали?
II.
Формулирование
темы и цели
урока.
Формулирование
проблемы,
планирование
деятельности.
Введение в тему урока.
 В каком значении употребляется в предложениях слово
«Язык»? (Речь, средство общения)
Великий, могучий, правдивый и свободный русский язык. Человек
сколько себя помнит, всегда задумывался над словом,
собственной речью, родным языком. И уже в древности
пытались понять,  отчего изменяется слово и что оно значит.
 И мы с вами, как древние учёные, шаг за шагом, урок за
уроком  открываем тайны родного языка. И сегодня нам
предстоит открыть ещё одну тайну, ещё один закон русского
языка.
 Вопрос и тему урока  поможет определить следующее задание:
определите
слово
лишнее и
почему?
существительное
приставка
окончание
суффикс
корень
какое
 Правильно, корень, суффикс, приставка, окончание – это части
слова.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
2. Оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать
других.
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с  А что же такое существительное? (слово),
 Чем являются слова в языке, в нашей речи? (частями нашей
речи)
В случае затруднения предлагается вопрос
 Почему приставку , окончание, суффикс и корень мы
называем «части слова»?(из них состоят слова)
 Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить, с чем
познакомимся? (будем говорить о словах, как частях нашей
речи)
Дети записывают тему урока в тетради
Беседа о многообразии слов

 .
– Знаете ли вы, сколько слов в русском языке? А во всех языках,
вместе взятых?
– Представьте себе огромный мешок, из которого высыпались слова.
Что   делать?   Конечно,   наводить   порядок.   А   как?   Надо   их   както
сгруппировать. Но можно ли на одну «полку» положить слова хлеб и
плакать, на другую у и плохо? Будет ли порядок?
1 3 3
 Как же установить порядок, сгруппировать, классифицировать
слова?
 Как  вы   поняли,  что   значит  классифицировать? (Разделить  по
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли
в устной форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё
отношение к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию
к обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
группам, разрядам, классам.)
 Значит, нам надо найти чтото общее (критерии, основание,
признаки ), по которым  можно разбить слова на группы.
План.
Учитель вместе с детьми составляет план. IIΙ . Открытие
новых знаний.
1. Наблюдение за словами.
2. Классификация слов.
3. Наблюдение за частями речи.
Результатом работы по этому плану станет ответ на вопрос
1.Какие части речи существуют в русском языке?
2. Как определить какой частью речи является слово?
 3 4
Работа с учебником Упр. 205.
1. Наблюдение за словами в предложении.
Как предлагаете действовать с этими заданиями, чтобы выполнить его
быстро? (В группах)
Каждая группа работает со своим предложением, записывает слова и
ниже ответ на вопрос Что общего у всех записанных слов?
Результатом работы групп является схема:
действие                         признак              предмет (лицо)
(что делают?)              (какие?)               (кто?)
    Оцените работу друг друга в группе. Отметку поставьте на
полях тетради.
 Какой   вывод   можете   сделать   по   итогам   работы   с   этим
упражнением?
Вывод. В русском языке слова делятся на большие  группы  в
зависимости от того, что они обозначают и на какие вопросы
отвечают.
– Эти группы слов называются частями речи.
Учитель подписывает над схемой  Части речи.
– Прочитайте название раздела. Как вы теперь его объясните? О чём в
нём   будет   идти   речь.   (О   словах,   которые   отвечают   на   разные вопросы.)

«прилагательное»,
  Какие части речи вам известны ещё со 2 класса?
Подписывается
«существительное»
 Как думаете какая их них самая большая?
«глагол»,

Наблюдение за частями речи.
а) Упр. 206 – развивается умение группировать слова по вопросам и
выявлять   самую   большую   группу   слов.   Выполняется   по   «шагам»
задания.
Сделайте вывод: какая группа слов самая большая? Самая большая
группа – первая, в которой слова отвечают на вопросы кто? что?
Запись   существительных   в
начальной форме:
Учащиеся в тетрадях
самостоятельно
выполняют письменную
часть задания, делают
проверку по эталону и
оценивают свою  работу.
б)    развивается умение  отграничивать слова, к которым  нельзя
задать вопрос, от тех, к которым можно задавать вопросы.
 Ко всем словам задали вопрос?
Проблемный вопрос

Как называются эти слова? (Предлоги.)
–  Сделайте  новый   вывод:  есть   слова  (предлоги  (к,   над  и  др.),
 : к какому  слову  не смогли задать вопрос? VΙ . Развитие
умений –
применение
знания.
союзы (и и др.), к которым вопрос поставить нельзя.
 4. Работа с определением и схемой.
– Прочитайте определение на с. 5. Что же такое части речи? (Большие
группы слов.)
–  Как   вы   понимаете,   что   деление   слов   на   части   речи   –  это   закон
языка? (Все слова в русском языке относятся к какойто группе, это
обязательно должно быть в языке.)
– Рассмотрите схему на с. 6. На какие три большие группы делятся
части речи? Посмотрите на рисунок. Как художник это объясняет?
– Какие части речи называют самостоятельными? служебными?
Что такое междометия?
– Прочитайте названия частей речи и вопросы, на которые они
отвечают. Приведите примеры слов.
1 3 5 3 4
 Предлагаю   подвести   предварительные   итоги.   Перед   нашим
исследованием по теме мы определили себе 2 вопроса. На какой
из них не получили ответ?
 Может быть кто то из вас уже готов ответить на него?
Дети отвечают.
 Как   будем   действовать   дальше?  (Применять   полученные
знания).
– Предлагаю  выполнить работу на карточках.
– Познакомьтесь с заданием и задайте свои вопросы, если в нём чтото
непонятно.
– Какие умения вам понадобятся для выполнения заданий?
– Задавать к слову вопрос.
– Определять что обозначает слово.
– Кто готов поработать самостоятельно?  Не спешите, реально оцените свои силы и возможности.
– По окончании работы каждый выполняет самопроверку по ключу, и
оценивает себя. Если задание необходимого уровня выполнено без
ошибок – это отметка 4. Если при этом вы выполняете задание
повышенного уровня без ошибок, то это 5.
4  4
– Какие задачи на урок были поставлены?
– Что общего у слов одной части речи?
– Какие части речи вы теперь знаете?
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– В ходе урока вы не раз выставляли себе отметки. Подведите итог
своей работы и поставьте итоговую отметку себе за урок.
 Встаньте те, у кого 4 и 5.
1. Упр. 210.
2. Выучить классификацию частей речи.
V. Итог урока.
VI. Домашнее
задание. Необходимый уровень.
Распредели  слова в 3 столбика и запиши их в таблицу.
               Доброта, красивый, трудиться, мудрость,  милосердие, щедрый, отзывчивый,
учиться, помогать,  ласка, ласковый,  ласкать,  уважать,  уважение,  любознательный,
здоровье, здороваться.
Имена существительные
Имена прилагательные
Глаголы Повышенный  уровень.
Подбери и допиши в каждый столбик по 2  слова.
ПРОВЕРЬ СЕБЯ
Имена существительные
доброта
мудрость
милосердие
ласка
Имена прилагательные
красивый
щедрый
отзывчивый
ласковый
Глаголы
трудиться
учиться
помогать
ласкать уважение
здоровье
любознательный
уважать
здороваться

file_name: части речи в рус.языке.docx

intro: Урок открытия нового знания. Сценарий урока  представляет собой технологическую карту. Все этапы урока соответствуют указанному типу, сам урок выстроен с учётом всех требований, предъявляемых к уроку со стороны системно-деятельностного подхода к обучению. Образовательная цель урока:  объяснить понятие «части речи», установить признаки  классификации частей речи. Деятельностная цель: использование приема классификации при рассмотрении языкового материала. Основные понятия урока- части речи, самостоятельные и служебные, имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, междометие, наречие, предлог, союз. Деятельность учащихся в ходе урока представлена в виде фронтальной работы, индивидуальной работы и работы в группах.

title: Урок русского языка в 3 классе по учебнику рус.яз. образовательной системы "Школа 2100"(авторы учебника Бунеевой Е.В., Бунеева Р.Н. Тип урока "урок открытия нового содержания".


extracted_text:
Технологическая карта
НОД КРД
Группа от 5 до 8 л.
Февраль. Первая неделя.
Тема. Профессии.
Цель: формировать представление детей о профессиях.
Образовательные области: речевое, познавательное, социальнокоммуникативное развитие.
Задачи.
Коррекционнообразовательные. Уточнение, расширение и обобщение  представлений  детей о профессиях. Формирование  обобщающего  понятия  профессии.
Уточнение и расширение словаря по теме: повар, врач, водитель, продавец, строитель.
Коррекционноразвивающие. Развитие диалогической речи, зрительного внимания, общей и артикуляционной моторики, памяти.
Коррекционновоспитательные. Формирование положительной установки детей на участие в занятии. Воспитание навыков общения в игре и на занятии.
Оборудование: игровой персонаж – Незнайка, загадки; картинки с профессиями; картинки для игры «Кому нужны эти предметы? », « Собери картинку», мяч.
Предварительная работа: учить пальчиковую игру «Профессии»
Расширение, обогащение и активизация словаря: профессия, повар, водитель, строитель, продавец, врач, учитель.
Этапы
реализации НОД
Содержание НОД
работы
по
Деятельность педагога
Деятельность воспитанников
Организационный момент:
ритуал приветствия
Основная часть
Все мы в группе как семья
Рады все и ты, и я,
Очень любим вместе быть
С добрым утром говорить.
Д: Какие вы молодцы! Присаживайтесь.
 Слышится стук в дверь, заходит Незнайка.
 Здравствуйте, ребята! Помогите мне, пожалуйста, выбрать себе профессию.
Я   и   профессиито   никакие   не   знаю.   Может,   вы   мне   расскажете,   какие
профессии бывают.
   Ребята,   к   нам   пришел   Незнайка   и   просит   помощи   у   нас,   давайте   мы
поможем выбрать профессию для него. Вы хотите помочь Незнайке?
– Ну,  если  вы  согласны   помочь   Незнайке,  давайте   расскажем  какие
профессии мы с вами знаем.
Загадки.
Кто пропишет витамины?
Кто излечит от ангины?
На прививках ты не плачь —
Выполняют по показу дефектолога.
Дети отгадывают профессии, с опорой на картинки. Как лечиться, знает... (врач).
На витрине все продукты:
Овощи, орехи, фрукты.
Помидор и огурец
Предлагает... (продавец).
Учит вежливости нас,
Почитает вслух рассказ.
Не учитель, не писатель.
Это няня,... (воспитатель).
Кирпичи кладет он в ряд,
Строит садик для ребят
Не шахтер и не водитель,
Дом нам выстроит... (строитель).
Развитие   артикуляционной
моторики.
Кто плывет на корабле
К неизведанной земле?
Весельчак он и добряк.
Как зовут его? (Моряк).
Скажи, кто так вкусно
Готовит щи капустные,
Пахучие котлеты,
Салаты, винегреты,
Все завтраки, обеды? (повар).
Встаём мы очень рано,
Ведь наша забота —
Всех отвозить по утрам на работу (водитель).

Развитие
зрительного
восприятия   и   внимания,
памяти,
мышления,
диалогической речи.

 Какие вы молодцы, ребята! Все загадки отгадали. Незнайка, видишь, как
много профессий знают наши дети. В мире много профессий и каждая из них
интересна по своему: одни связаны с опасностью и приключениями, другие с
помощью людям, ктото руководит, ктото выполняет приказы. Но каждая из
них   по      своему   интересна,   в   каждой   есть   особые   загадочные   моменты,
которые   нужно   только   подметить.   Будь   ты   врач,   учитель,   строитель   или
повар  о твоей профессии обязательно сложена загадка.
Незнайка:   Какие   молодцы   ребята!   Вот   только   я   не   знаю,   кто   какими
предметами пользуется.
   А   наши   ребята   сейчас   познакомят   тебя   с   этими   предметами.   Ребята, Дети   называют   к   какой   профессии   необходимы Развитие
  подвижности   и
ловкости,   координация   речи   с
движением.
  Формирование
умения   выполнять   прыжки   на
двух ногах.
Совершенствование   слоговой
структуры слова (слова из двух
и трех открытых слогов).:
давайте   поиграем   в   игру   «Кому   нужны   эти   предметы?»,   а   ты   Незнайка
смотри и запоминай!
Дефектолог показывает картинки с предметами.
предметы  (картинки к профессии продавец, повар,
водитель, пожарный, строитель, моряк, швея).
   Какие  вы   молодцы   ребята,  справились   с  заданием.  Незнайка,  теперь   ты
узнал, какими предметами пользуются люди разных профессии?
Н.: Да, теперь я знаю, какие профессии бывают.
 Ребята, давайте теперь отдохнем немного, Незнайка присоединяйся к нам.
 С удовольствием!
Физминутка
Потрудились – отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнём.
Руки в стороны, вперед,
Влево, вправо, поворот.
Наклониться, прямо встать,
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили!
 Ну что ж, отдохнули, теперь можно продолжать играть.
Игра с мячом «Кто что делает».
Дефектолог бросает мяч и называет профессию.
 Теперь я знаю, какую профессию я выберу. Спасибо вам ребята, за то, что
познакомили меня с разными профессиями.
А еще мы с вами поиграем  в очень интересную игру: «Собери картинку».
Из частей составить картинку (профессии).
Каждый   человек,   имея   профессию,   работает,   выполняет   определённые
действия. Сегодня на занятии мы с вами говорили о профессиях для того
чтобы еще больше узнать о профессиях и лучше запомнить их названия.
Н.: Спасибо вам огромное ребята, за знания, которые я сегодня получил.
Ребята, с какими профессиями мы познакомились?
А кем хотите стать вы, когда вырастите?
Упражнение «Эхо».
Дефектолог   предлагает   детям   встать   лицом   к   нему   и   быть   «эхом»:
тихо и громко повторять слова, которые он скажет..
Д:(громко). Вода!
Дети ловят мяч и перечисляют действия (пожарник,
повар, воспитатель, доктор.
Дети называют профессию человека по составленной
картинке.
Ответы детей.
Ответы детей.
Дети (тихо). Вода.
Дети (тихо). Кубики. Д: (громко). Кубики!
Д: (громко). Вагоны!
Д: (громко). Бананы
Вы были замечательным «эхом»! Молодцы!
Пальчиковая игра «Профессии»
Доктор измерил температуру,
А музыкант на флейте сыграл.
Строитель кирпичную стену построил,
Художник картину нарисовал.
Повар сварил очень вкусные щи.
Скорей пять профессий ты здесь отыщи.
Дети (тихо). Вагоны.
Дети (тихо). Бананы.
Загибают или разгибают пальцы на руке, перечисляя
профессии.
Заключительная часть:
Оценка работы детей
Назовите,   одним   словом:   ПОВАР,   ВРАЧ,   УЧИТЕЛЬ,   СТРОИТЕЛЬ,
ПРОДАВЕЦ  это…. (профессии людей)!
 Ребята, что мы с вами делали сегодня? Что вам понравилось? Кто к нам
приходил?
Вы молодцы, все у вас получилось.
Ответы.

file_name: НОД ПРОФЕССИИ.docx

intro: Предлагается карта непосредственно-образовательной деятельности с детьми с ограниченными возможностями здоровья дошкольного возраста по лексической теме "Профессии". Технологическая карта разработана с учетом Федерального государственного образовательного стандарта. В карту включены здоровьесберегающие технологии: ритуал приветствия, физминутка, пальчиковая игра. Технологическая карта разработана для детей 5-8 лет.

дефектология

group: Педагогика

title: Технологическая карта коррекционно-развивающей работы с детьми ограниченными возможностями здоровья


extracted_text:
Конспект открытого урока по русскому языку в 4 «А» классе
с использованием мультимедийных технологий
Тема: « Правописание безударных падежных окончаний имен
              существительных 1, 2 и 3 склонений»
Цель урока: совершенствовать и закреплять навыки правописания безударных
падежных окончаний имен существительных 1го, 2го и 3его склонений в
единственном числе.
Задачи:
1. Учить детей различать и проверять безударные окончания существительных одного и
того же склонения, научить учащихся решать орфографические задачи в окончаниях
имен существительных.
 2. Отрабатывать умение распознавать тип склонения, падеж существительных.
3. Создавать условия для развития творческого потенциала учащихся, их логического
мышления, памяти, внимания через организацию дифференцированной и групповой
работы на уроке,   использование средств обратной связи
4. Учить исследовать практические ситуации, выдвигая предположения, и понимать
необходимость их проверки на практике
5. Формировать интерес к русскому языку
6. Развивать речь детей при объяснении выбора буквы в орфограмме
7. Развивать навык орфографической зоркости, расширять  словарный запас учащихся
8. Развивать прогностическую самооценку детей, итоговый взаимо и самоконтроль.
9. Воспитывать коммуникативные качества учащихся.
10.Воспитывать чувство взаимопомощи, сочувствия к чужим ошибкам,
ответственности за порученное дело.
Оборудование: компьютер, проектор, мультимедийная  презентация, раздаточный
материал на карточках для работы в парах, карточки с дифференцированными
заданиями для работы в группах, рабочие тетради, сундук «мудрости», конверты с
заданиями
Ход урока
I Орг.момент  (слайд № 1)
Игровое приветствие “Здравствуйте!”
 Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с
больших пальцев и говорят:
 желаю (соприкасаются большими пальцами);
 успеха (указательными);
 большого (средними);
 во всём (безымянными);
 и везде (мизинцами);
 Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью) Здравствуйте дети!
 К нам пришли гости. Я вас прошу не стесняться, работать активно, не бойтесь
ошибиться, помните, что не ошибается только тот, кто ничего не делает, права на
ошибку имеет каждый. Пусть этот урок принесёт всем нам радость.
Начать наш урок я хотела бы с пословицы:
"Каждый день жизни прибавляет частицу мудрости" (слайд 2)
− Как вы ее понимаете? (ответы детей)
 Мы узнаем чтото новое. Вы знаете, что наши знания – это богатство, которое мы
складываем в сундучок, а когда нужно, достаем и используем. Сегодня на уроке нам
понадобиться этот сундучок (показ сундучка)
II Актуализация  знаний
(об имени существительном, как части речи)
1. Интеллектуальная разминка.
 Отвечаем очень быстро!
Вопросы:
Что называется именем существительным?
Как изменяется имя существительное?
Что значит просклонять имя существительное?
Какие существительные относятся к 1 склонению?
Какие существительные относятся ко 2 склонению?
Какие существительные относятся к 3 склонению?
 Вопросы родительного падежа …
 Предлоги к, по относятся …
 О ком? о чём? – это вопросы …
 Вопросы творительного падежа …
Молодцы!
2. Формулировка цели урока и постановка учебных задач
 Какую тему мы прошли на предыдущих уроках?
 Чем сложна эта тема?
 Какие безударные гласные вызывают сомнения в написании и в каких падежах?
(Сомнения вызывают безударные гласные е, и в родительном, дательном и предложном
падежах)
Из этого следует, что окончания е, и в безударных окончаниях Р.п., Д.п., П.п надо
проверять
 Так какова же цель нашего урока? (научиться без ошибок писать безударное
падежное окончание имени существительного в единственном числе)
(слайд 3 )
 Сформулируйте учебные задачи:     (слайд 4 )
 учиться ставить имя существительное в начальную форму;
 научиться безошибочно определять тип склонения и падеж имени  существительного;
 запомнить все безударные падежные окончания имен существительных по типу
склонения и в разных падежах;  научиться подбирать словопомощник с ударным окончанием для проверки
правильности написания
3. Повторение алгоритма правописания безударных падежных окончаний.
 Сколько способов проверки безударных падежных окончаний существует в русском
языке? (2 способа)
Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.
1й способ                                                   (слайд 5)
()(слайд
По таблице окончаний:
1 скл. 2 скл. 3 скл.
Р.п. ы, и а, я и
Д.п. е
у, ю и
П.п. е
и
е
 Какие стихи помогут правильно написать буквы в безударных окончаниях имён
существительных?
В первом склонении,
Помню даже во сне,
В предложном и дательном
Пишется  е.
И во втором склонении
В предложном падеже
Пишу я без сомнения,
Окончание е.
А в третьем склонении,
Не ошибись, смотри,
В родительном, дательном,
Даже в предложном
Всегда я пишу
Окончание  и.
2й способ                                         (слайд 6 )
По опорным словам:
1 склонение – луна, земля
2 склонение – конь, окно
3 склонение – печь, степь
– Теперь повторим алгоритм определения безударных падежных окончаний имён
существительных. Есть желающие ответить?
(Обобщение после ответов учащихся)
 Как нужно действовать, чтобы не допустить ошибку в правописании окончания имени
существительного ?
Алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных
1. Поставлю ударение в слове
2. Если окончание ударное, то:
(слайд 7 )
 Написание соответствует произношению 3.Если безударное окончание, то:
 Ставлю слово в начальную форму и определяю склонение
 Подбираю словопомощник и ставлю его в том же падеже или вспоминаю
окончание по таблице
 Пишу окончание, какое и в слове – помощнике или в таблице
 Итак, мы вспомнили все способы проверки, теперь приступаем к закреплению
учебных действий. Работать, как это нередко бывает на уроках закрепления, будете в
прах и группах.
III Закрепление и систематизация знаний
1. Работа в парах
 Вспомните, какие правила во время такой работы нужно соблюдать?
(Повторение правил работы в группе)
Умей выслушать своего товарища.
Высказывай своё мнение тихо
Помоги тому, кому трудно
Высказать своё мнение должен каждый
 Откройте тетради, запишите число и откройте конверт №1
1 задание
Спишите. Вставить пропущенные буквы в окончаниях.
1 ряд
Тетрадь без обложк…, рисунок на ткан…, выросли в теплиц…, букет черёмух…, ходит
без обув…, на ветке  сирен...
(взаимопроверка
2 ряд
 Раздал по горстк…, фильм о лебед…, шов на плать…, забота о брат…, подарок для
матер…, по законам чест… и совест…
                                                                                (слайд 8 )
IV. Физминутка
– Внимательно послушайте слова, которые я буду называть. Если назову слово с
ударным окончанием, вы поворачиваетесь лицом друг к другу и обмениваетесь
хлопками. Если назову слово, в котором безударное падежное окончание вы
приседаете.
За ключом, с багажом,  со шприцем, в зоопарке, на юге, на реке, о труженике,
над землёй, о герое, в тумане, у окна, на барабане, о львенке, в степи, к корове, у
рощи
2. Работа в группах.
 Откройте конверт №2, который лежит на столе у каждой группы. Обсудите в группе
пути решения поставленной задачи и сделайте соответствующие записи в тетрадях.
Задания (разного уровня сложности):
2 задание
1 группа
(Бартусевич В., Габдуллина Г., Сайлау Е., Сайфутдинова А.)
 Спишите существительные, раскрыв скобки, поставьте их в нужную форму. Выделите
окончания у этих существительных и определите падеж. к (речка), на (верхушка), с (обложка), без (радость), в (тетрадь), о (бабушка), в
(деревня)
2 группа
(Әдимұрат Б., Сабырбаева А., Сапар А., Серікбай Е.)
Расположите словосочетания в порядке следования падежей. Вставьте пропущенные
буквы, укажите склонение и падеж существительных.
Играл на дудочк.., подошёл к осин.., смастерил для бабушк.., увидал мыш.., шёл
рощ..й, прелестное дитя
3 группа
(Абжанов Т.,Бугаёв С., Давыдова В., Муратбеков А.)
 Распределите существительные на 3 группы по склонениям, вставьте окончания,
укажите падеж.
На ветк.., сердце дочер.., по тропинк.., на окошк.., на огород.., у черёмух.., на
западе пустын… (слайд № 9)
2) Проверка                                                   (с помощью слайдов 10, 11, 12 )
– Давайте проверим вашу работу. Отвечает представитель от группы (дети отвечают,
ученики из других групп исправляют или дополняют ответы, все тут же сравнивают
свою работу с ответами на экране и т. д.)
3. Продолжение работы в группах.
1) 3 задание
1 группа                                                       (слайд 13 )
Напишите предложения в следующем порядке: причина – следствие. Вставьте
пропущенные окончания.
Змея не может разжевать добыч.. .  У зме.. очень тонкие зубы.
2 группа
Напишите предложения в следующем порядке: причина – следствие. Укажите
склонение, падеж существительных с пропущенными буквами.
 Крот может вырыть себе нор.. за одну минуту . У крот.. мощные передние
лапы.
3 группа
Напишите предложения в следующем порядке: причина – следствие. Укажите
склонение, падеж существительных с пропущенными буквами. Одинаковые слова
замените синонимами.
Африканский буйвол очень опасен. Африканский буйвол нередко нападает на
человек.. и животных.
2) Проверка с помощью (слайдов 14, 15, 16)
 Определите, кто сегодня был лучшим в вашей группе.
Резерв
Дано предложение:
На верхушк… старой сосн… дятел долбит клюв… шишк… .
1 группа: Спишите, вставив окончания, и объясните их.
2 группа: Спишите, вставьте окончания, укажите падежи всех существительных,
подчеркните главные члены. 3 группа: Спишите, вставьте окончания, укажите падежи всех существительных,
подчеркните все члены предложения.
 V. Рефлексия.
– Вспомним, какие задачи ставились на уроке.
– Достиг ли наш урок желаемых результатов?
 Чему учились на уроке? Каждое ваше знание – это золото. Какие знания мы сложим в
наш сундучок? (ответы детей, ответ – монетка в сундучок)
 Как помогут, полученные знания, в жизни? (ответы)
– Наш урок подходит к концу. И сейчас, чтобы оценить свою работу, прошу каждого
заполнить карточку, лежащую в конверте №3.
(слайд 17)
Фамилия, имя____________________
Я работал(а) с _____________________________ настроением.
Я __ доволен собой.
Я испытываю затруднения, когда (в чём) _________________________________.
Я работал (нужное подчеркнуть) активно и не допускал ошибок, не очень активно
и допускал небольшие ошибки, редко и много ошибок.
(Несколько человек зачитывают свои ответы )
 Сегодня свою работу вы будете оценивать сами.
– Кто считает, что работал на уроке активно и не допускал ошибок?
 (Этим детям можно поставить «5»)
Тот, кто был не очень активным и у кого были ошибки, получает «4»,
а те, кто работал мало и допустил много ошибок — «3».
Выставление оценок за урок
VI. Дом. задание:
повторить правило на с.58, учебника, выполнить упр. 157
(слайд №18) План – конспект открытого урока по русскому языку
 с использованием мультимедийных технологий
Класс: 4 «А»
Учитель: Кучикова К.С.
Тема : «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных
                1, 2, 3 склонения»
Тип урока: урок закрепления знаний
Цель урока: совершенствовать и закреплять навыки правописания безударных падежных окончаний
имен существительных 1го, 2го и 3его склонений в единственном числе.
Задачи:
1. Учить детей различать и проверять безударные окончания существительных одного и того же
склонения, научить учащихся решать орфографические задачи в окончаниях имен существительных.
2. Отрабатывать умение распознавать тип склонения, падеж существительных.
3. Создавать условия для развития творческого потенциала учащихся, их логического мышления,
памяти, внимания через организацию дифференцированной и групповой работы на уроке,
использование средств обратной связи
4. Учить исследовать практические ситуации, выдвигая предположения, и понимать необходимость их
проверки на практике
5. Формировать интерес к русскому языку
6. Развивать речь детей при объяснении выбора буквы в орфограмме
7. Развивать навык орфографической зоркости, расширять  словарный запас учащихся
8. Развивать прогностическую самооценку детей, итоговый взаимо и самоконтроль.
9. Воспитывать коммуникативные качества учащихся.
10. Воспитывать чувство взаимопомощи, сочувствия к чужим ошибкам, ответственности за
порученное дело. Оборудование: компьютер, проектор, мультимедийная  презентация, раздаточный материал на
карточках для работы в парах, карточки с дифференцированными заданиями для работы в группах,
рабочие тетради, сундук «мудрости», конверты с заданиями
Структура урока
I. Организационный момент
Психологический настрой. Игровое приветствие “Здравствуйте!”
Мотивация к учебной деятельности.
II. Актуализация знаний
1. Интеллектуальная разминка.
2. Формулировка цели урока и постановка учебных задач (формулирование темы и целей урока
учащимися)
3. Повторение алгоритма правописания безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2,
3 склонения
III. Закрепление  и систематизация знаний
1. Повторение правил работы в парах и группе
2. Работа в парах по индивидуальным карточкам (взаимопроверка)
IV. Физминутка
2.  Работа в группах (карточки с заданиями разного уровня сложности ):


со словосочетаниями
с предложениями
Ответы представителей от групп.
V. Рефлексия
Самооценка собственной учебной деятельности.
Выставление оценок.
VI.  Дом.задание

file_name: Открытый урок по РЯ Правописание безуд.падеж.окончаний ИС ед.ч.doc

intro:
Автор: Кучикова Карлыгаш Сультомратовна, учитель-дефектолог начальных классов КГУ Областной специальной школы-интернат №1 для детей с нарушением зрения г.Караганды.
Урок-обобщение. Основной целью данного урока является: совершенствовать и закреплять навыки правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1-го, 2-го и 3-его склонений в единственном числе.

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект открытого урока по русскому языку в 4 «А» классе на тему « Правописание безударных падежных окончаний имен


extracted_text:
Конспект непосредственно
                     образовательной деятельности.

Старшая группа общеобразовательной направленности.
Тема НОД    «Волшебная студия рисования».
Цель: научить детей создавать изображение  травы в нетрадиционной технике рисования
«Выдувание».
Психологопедагогические задачи:
 Обучать рисованию в технике выдувания; понимать предложенный алгоритм.

 Научить смешивать  основные цвета (желтый и синий) для получения
дополнительного зеленого цвета; осознанно использовать полученные знания в
новых условиях;
 Развивать художественное восприятие жизни, творческое воображение, активное
мышление, речь; поощрять и поддерживать творческие находки;

 Воспитывать положительное отношение детей к сотрудничеству с взрослым, со
сверстниками, к собственной деятельности, её результатам; способствовать
возникновению у них ощущения, что продукт их деятельности интересен другим и
ему самому.
Методы и приёмы.
Словесный  беседа, объяснение.
Наглядный – показ презентации, рассматривание рисунков детей.
Практический – элементарный опыт с цветом, самостоятельная работа детей в технике
«Выдувание».
Игровой – эпизодические игровые приёмы (игровые действия, сюрпризные моменты,
сказочный герой)
  Оборудование: металлический мольберт, магнитики,  пластиковые цветные карточки,
«копилочка для феи», атрибуты для игры «Карусель», конверт с письмом, электронная
доска, презентация «Алгоритм рисования»,   тонированная бумага, палитры, кисти, вода,
салфетки, трубочки, пипетки.
 Использованная методическая литература:
А.А. Фатеева «Рисуем без кисточки»;
В.В. Роева, Л.А. Бестелесная «Особенности организации и проведения НОД в современном
ДОУ»;
Интернет источник: https://didaktica.ru/chastnyevozrastnyedidaktiki/177obucheniedetej
doshkolnogovozrasta.html Интегрируемые образовательные области: художественноэстетическое развитие,
социальнокоммуникативное развитие, познавательное развитие.
Вид детской деятельности, лежащий в основе НОД: изобразительная деятельность.
Форма организации детей: групповая (индивидуальноколлективная).
Предварительная деятельность с детьми: знакомство с детьми, введение в игровую
ситуацию  «Фея Радужка приглашает детей  в волшебную студию рисования».
1.вводная часть.
Дети входят в группу под волшебную музыку.  Воспитатель в костюме феи помогает
детям встать в круг.
Воспитательфея:
 Радужная фея зовут меня, друзья,
 Удивить вас чудесами постараюсь  я!
Здравствуйте, ребята!
 Я  фея Радужка,  люблю раскрашивать  мир в радостные цвета.
 А это копилочка чудес.  Я собираю сюда разные чудеса и фокусы с цветом.
Слышите, как звенит моя копилочка. Это значит, комуто нужна моя помощь. Поможем?
Д: Да!
Воспитатель  показывает детям  конверт с письмом от жителей цветочного города,
читает.

    «Здравствуйте,   ребята!   Мы   жители   цветочного   города   очень   любим   всё   яркое,
разноцветное. После зимы нам стало как – то грустно.   Природа, которую мы любим
поблекла. Помогите,  всё вернуть на место!»
В: Ребята, что же делать?
Д: Помочь!
В: Молодцы! Вы сможете помочь жителям цветочной страны?
Д: Да
В: Тогда нам придётся отправиться в цветочную страну! А поедем мы туда на карусели.
Воспитатель встает в центр круга. В руках у него основание карусели (гимнастическая
палка   с   диском   на   верху).   Дети   берут   в   правую   руку   одну   из   цветных   лент,
спускающихся с диска. Под рифмовку в легком темпе бегут по кругу.
 Закружили, завертели,
Полетели карусели.
На полянке тихо сели.
Прилетели! Прилетели! 2. Основная часть
В: Вот мы и прибыли с вами на поляну цветочной страны! (иллюстрация цветочной
     поляны с отсутствием зелёного цвета) Только я её что – то не узнаю?
     Что произошло? Как вы думаете? Давайте рассмотрим, что здесь вы видите?
Д: деревья без листьев, все белое, весна ещё не наступила….
В: Как помочь жителям?
Д:  Нарисовать зелёную траву, цветы…
В:  Ребята, посмотрите внимательно – это моя палитра. На ней собраны основные цвета.
Какие?
Д: Красный, желтый, синий.
В:  Как вы думаете, как с помощью этих цветов можно получить зеленый?
Д: Нужно смешать цвета.
В: Давайте  попробуем  сделать зеленый цвет.
 В: Ребята, посмотрите, какие необычные у вас бейджики. Найдите среди товарищей такой
же, как у себя  и встаньте рядом. Отлично! У нас получилось три команды. Команды,
пройдите за свои столы. (3 небольших стола на которых лежат  пластиковые карточки)
Дети, путём накладывания полупрозрачных цветных карточек друг на друга, получают
дополнительные цвета.
В: Как нашли зеленый цвет, расскажет команда «Звёздочки» (название по форме
бейджика), так как они первые выполнили задание. Расскажите, как вам удалось найти
зеленый цвет?
Р: У меня получился зелёный, когда я соединил желтый и синий цвет.
В: Проверте. У всех так получилось?
Д: Да!
В: Возьму я стекляшку зеленого цвета, и сразу зима превращается в лето. Что же нам
предстоит сделать? Ребята, вы помните для чего мы сюда прибыли?
Д: Помочь жителям цветочного города  раскрасить природу.
 В: Выбирайте себе рабочее место и принимайтесь за работу.
Д: Ой, а чем же мы будем рисовать?
В: Разве вас чтото не устраивает?
Д:  Нет кисточек….
В: (изумлённо) Вы не сможете помочь…? (после паузы) Чем можно заменить кисть?
Д:  Ладошками, палочками, пипетками.
В: Ребята, у вас замечательные предложения! Но как это сделать?  Как же поступить,
     когда не знаешь наверняка?
Д: Спросить у взрослых, прочитать в книге.
В: Нам повезло, посмотрите, сколько взрослых у вас в гостях. Какой вопрос, Алеша, ты
     можешь задать?
Ал:  Как нарисовать траву без кисточек?
Гости: Можно нарисовать мелом, пером, фломастером…. В: Ребята, у нас есть эти инструменты?
Д: Нет.
В: Давайте заглянем в энциклопедию юных художников.
В: Вы нашли ответ на интересующий вопрос?
Д: Нет.
В:  А ещё у людей есть умный помощник компьютер. Давайте попросим у него совета.
     Что нам нужно узнать?
Д: Как нарисовать траву без кисточек.
Воспитатель включает презентацию с алгоритмом рисования в технике «Выдувание».
В: Ребята, скажите, как расположен лист бумаги?
Д: Вертикально.
В: Какого цвета краску и для чего набрали  в пипетку?
Д: Зеленую краску набрали в пипетку, чтобы сделать кляксу внизу листа.
В: Как вы думаете, почему  капли краски  движутся  вверх?
Д: Потому что мальчик дует на кляксу из трубочки.
В: А чтобы она получилась  пышной, трубочку нужно слегка раскачивать.
В: Чем можно украсить получившуюся траву?
Д: Можно украсить цветами, бабочками.
В: Здорово! У вас обязательно все получится. Фантазируйте на здоровье!
 Дети самостоятельно работают над рисунками.
3. Заключительная часть
В:  К   сожалению,   я   не   волшебник,   только   учусь,   а   потому   не   смогу   задержать   время
надолго. Ребята пора заканчивать работу над рисунками. Наше время в Цветочном
городе истекло.
Даю еще некоторое время, что бы дети навели на столе порядок. Готовые работы
выставляются на мольберты.
 В: Ребята, где мы сейчас были? Кому помогали?
Д: Мы помогали жителям цветочного города. Рисовали зеленую траву, бабочек, цветы.
В: Аня,    расскажи ребятам о своем рисунке?
Аня:  Я украсила его одуванчиками.
В: Сережа, расскажи пожалуйста о рисунке, который тебе нравится больше всего.
Серёжа: Мне понравился рисунок Ани и Вити, потому что  трава получилась густая и похожа на
настоящую.
 В: Как вам это удалось без кисточек?
Д: Нам удалось, потому что  мы рисовали трубочками.
В: Верно. У вас всё получилось, потому что вы научились рисовать трубочкам. Скажите, а что вам
    сегодня понравилось больше всего? Что вас удивило?
Д: Мне понравилось рисовать без кисточки. Мне понравилось набирать краску пипеткой….
В: Вы готовы вернуться в детский сад?
Д: Да! В: Тогда зажмурьтесь крепкокрепко и улыбнитесь. Я перенесу вас в детский сад с помощью своей
волшебной палочки.                   «Рисовали, рисовали.
В детский сад снова попали»
В: Ребята, я хочу поблагодарить вас за помощь, а на память подарить вам цветикисемицветики.
Раскрасить не достающие лепестки вы сможете, если вспомните, как мы искали зеленый цвет. До
свидания, ребята.

file_name: НОД Волшебная школа рисования.docx

intro:
Методы и приёмы ТРИЗ охватывают множество областей учебной и воспитательной деятельности. Не обошли они стороной и изобразительное творчество. Есть методы и приёмы, прочно вошедшие в структуру занятий и планирование по ИЗО, а есть такие, которыми мы можем при необходимости разнообразить детскую деятельность.
 Цель введения методов и приёмов ТРИЗ в изобразительную деятельность детей: воспитать творческую, эстетически развитую личность, способную к самовыражению через различные формы изодеятельности."документ word"

title: Конспект НОД на тему "Волшебная студия рисования" (Старшая группа)


extracted_text:
Лангепасское городское муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №9 «Солнышко»
(ЛГ МАДОУ «ДСКВ № 9 «Солнышко»)
Тема: «Зайчик потерялся».
Составитель: Байдавлетова О. А. Лангепас, 2017 г.
2 Конспект занятия по развитию двигательных навыков.
Автор: Байдавлетова О. А.
Тема: «Зайчик   потерялся».   Итоговое   занятие   по   развитию   движений   в   1
младшей группе
Цель: Овладение техникой действия, при котором управление движениями
происходит, автоматизировано и действия отличаются высокой надежностью.
Задачи:
Образовательные

 :

Совершенствовать прыжок в длину с места на двух ногах;

Закреплять умение ползания на четвереньках по скамье, подлезать под
натянутый   шнур,   попадать   мячом   в   цель,   ходить   по   ограниченной
поверхности.
Воспитательные

 :
Воспитывать:




Интерес к занятиям;
Интерес к двигательному процессу;
Любознательность, чувство радости от движений;
Удовольствие от совместных занятий.
 Умение   организованно   перемещаться   в   определенном   направлении   с
Развивающие

 :
Развивать:

ускорением и замедлением темпа;


Равновесие;
Чувство ритма.
Тип занятия: комплексное.
Форма занятия: развлечение.
Продолжительность занятия: 10 минут.
Участники: дети первой младшей группы.
Возраст обучающихся: 1,5 – 3  года.
Оборудование и материалы:
 Зайчик и его мама;
3  Погремушки;
 Верёвка, натянутая на высоте 30 см;
 Паутинка с пауком;
 Шнур;
 Мячи;
 Скамейка.
Предварительная работа:
 Разучивание «Общеразвивающего упражнения с погремушками»;
 Умение ползания на четвереньках по скамье;
 Умение подлезать под натянутый шнур;
 Умение попадать мячом в цель;
 Умение ходить по ограниченной поверхности;
 Умение прыгать на двух ногах с продвижением вперед.
Методы и приёмы работы с детьми:



Наглядные;
Практические;
Словесные.
Этап занятия
Организационная
часть
Мотивация учебной
деятельности
Сообщение темы
Объяснение нового
материала
Структура занятия:
Содержание
Обеспечение комфортной
психологической обстановки для
обучающихся, подготовка к
продуктивному общению на занятиях
Степень активности и качества
работы на уроке будет оцениваться в
конце урока.
Воспитатель знакомит детей с
зайчиком. Решают помочь ему в
трудной ситуации.
Воспитатель рассказывает и
показывает детям, что произошло с
зайчиком и как это исправить.
Время
0,5 минут
0,5 минут
1 минуты
7  минут
4 Общеразвивающие упражнения с
погремушками.
Выполнение детьми упражнений:
 Прыжки;
 Подлезать под натянутый шнур;
 Попадать мячом в цель;
 Ходить по ограниченной
поверхности;
 Ползания на четвереньках по
скамье.
Закрепление пройденного на занятиях
материала в игровой форме.
Самооценка за урок.
Вам было интересно?
Помогла ли вы зайчику найти дом?
Все упражнения получилось
выполнить с первого раза?
и т. д.
Научить родителей прыгать как
зайчики.
Происходит
в течение
занятия.
0,5 минуты
0,5 минут
Закрепление,
повторение
полученных знаний
Рефлексия
Задание
5 Дети заходят в зал и слышат, что ктото плачет.
Ход занятия:
Воспитатель:
 Дети, ктото плачет. Чтобы нам узнать, кто плачет, мы должны отгадать
загадку.
Отгадаем дети? (да).
Прыгает ловко, грызет морковку (ответы детей)
  ребята,
Воспитатель:
   Молодцы,
Здравствуй зайчик (дети здороваются с зайцем).
Что у тебя случилось? Почему ты плачешь?
(воспитатель прикладывает зайца к уху).
  правильный   ответ, зайчик.
  А   вот   и   он.
Воспитатель:
Ребята, зайчик потерялся, он не послушался мамузайчиху и убежал далеко
от дома, а теперь не знает, как найти дорогу обратно.
Скажите, дети, разве можно убегать далеко от дома? (ответы детей).
Воспитатель:
Правильно, нехорошо убегать, нужно слушать маму и вести себя хорошо.
А вы слушаете маму? (ответы детей).
Воспитатель:
Ну, хорошо, не бойся зайчик, мы тебе поможем найти дорогу домой. Правда
путь не простой и долгий, нам придется преодолеть много препятствий.
Для   этого   нам   потребуются   силы,   поэтому   предлагаю   сделать   небольшую
зарядку. Согласны? (ответы детей).
Берите погремушки, начинаем разминку:
Общеразвивающие упражнения с погремушками:
1. «Погремушки   дети   взяли   и   по   залу   зашагали» (ходьба   с   высоким
подниманием колен повторить пятьшесть раз) молодцы, ребята.
2. «Стали   прыгать   и   скакать,   погремушками   играть» (прыжки   на   двух
ногах
затем

восстанавливаем дыхание: вдохвыдох) хорошо справились, молодцы.
с продвижением вперёд
однудве

минуты,
6 3. «Надо в круг теперь нам встать, погремушки показать» (руки вперёд
показали погремушку, опустили руки вниз повторить несколько раз). Отлично
получилось, молодцы дети.
4. «Погремушки   поднимаем,   а   потом   их   опускаем» (Руки   вверхвниз.
Повторяем пятьшесть раз). Молодцы дети.
5. «А   теперь   мы   все   бежим,   погремушками   гремим» (Бег   дватри
круга) Молодцы ребята.
6. «Тихотихо   мы   идём,   погремушки   уберём» (Восстановление   дыхания,
кладём погремушки в корзину).
Воспитатель:
 Молодцы, ребятки, сделали зарядку, стали еще сильнее. Чтобы добраться до
дома зайчика надо перепрыгнуть ручеек, чтобы не замочить ноги
(прыжки на двух ногах с продвижением вперед).
Воспитатель:
 Молодцы, хорошо прыгаете, никто ножки не промочил. Смотрите, какая
неровная дорожка у нас на пути, давайте пройдем по ней. Зашагали наши
ножки по извилистой дорожке (ходьба по шнуру друг за другом змейкой).
Воспитатель:
 Упавшее дерево на нашем пути, дети теперь на бревнышко забираемся и
спрыгиваем с него. Молодцы, все умеете прыгать. (спрыгивание со скамьи).
Воспитатель:
 А здесь паук паутину сплел, проползем под ней, чтобы паутину не задеть.
Хорошо, детки, молодцы (лазанье под веревкой натянутой на высоте 30см).
Воспитатель:
Чтобы попасть к домику зайки нужно пройти по упавшему дереву (ходьба по
ограниченной плоскости 20см сохраняя равновесие).
Воспитатель:
Вот мы и пришли к домику зайчика, а вот его мама зайчиха.
Как она рада и благодарна нам, что мы привели ее сыночка домой.
За это она дарит нам мячи. Поиграем с мячами? (ответы детей).
Броски мяча друг другу в парах.
Воспитатель:
Пора   нам   ребята   возвращаться   в   детский   сад.   давайте   попрощаемся
с зайчиком и его мамой и отправимся на поезде домой.
7 Список литературы:
1. М.А. Рунова « Двигательная активность ребёнка в детском саду»
Издательство Мозаика – Синтез Москва.
2. Журнал Здоровье дошкольника № 5 2010 г
3. Н.В.Нищева « Подвижные и дидактические игры на прогулке» Санкт –
Петербург Детство – Пресс 2011 г
4. И.Асташина « Развивающие игры для детей от 3 до 7 лет»  ИД «
Владис» РИПОЛ Классик 2008 г
5. Теоретические и методические основы физического воспитания и
развития детей раннего и дошкольного возраста: практикум. – М., 2011.
6. Хухлаева, Д. В. Методика физического воспитания в дошкольных
учреждениях / Д. В. Хухлаева. – М., 2000.
7. Шебеко, В. Н. Физическое воспитание дошкольников / В. Н. Шебеко, Н.
Н. Ермак, В. А. Шишкина. – М., 2010.
Электронные ресурсы:
1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный
ресурс]. – Режим доступа: http://schoolcollection.edu.ru/
2. Единое   окно   доступа   к   образовательным   ресурсам   [Электронный
ресурс]. – Режим доступа: http://window.edu.ru/
3. Российское образование: федеральный портал [Электронный ресурс]. –
Режим доступа: http
 ://   www
 .  edu
 .  ru   /
4. Федеральный государственный образовательный стандарт [Электронный
ресурс]. – Режим доступа: http:/standart.edu.ru/
5. Теория и практика физической культуры: научнотеоретический журнал
доступа:
Режим
–

[Электронный
http
 ://   lib
 .  sportedu

ресурс].
 /  TPFK

 /
 .  ru   /  Press

6. Физическая   культура   //   Физическая   культура   и   спорт   [Электронный
ресурс]. – Режим доступа: http
 ://   fkis
 .  ru   /?   i  d=341

7. Физическая   культура:   научнометодический   журнал   [Электронный
ресурс]. – Режим доступа: http
 ://   lib
 .  sportedu

 .  ru   /  press
 /  fkvot

 /

8. Физическое воспитание детей // Детский сад. Ру [Электронный ресурс].
– Режим доступа: http
 ://   www
 .  detskiysad

 .  ru   /  fizvos
 .  html

9. Международный   образовательный   портал   //   Маам.   Ру   [Электронный
ресурс]. – Режим доступа: http://www.maam.ru

8

file_name: Конспект занятия по развитию навыков движения Зайцевой А. Е..docx

description:
Лангепас, 2017 г.
2

intro: В предложенном конспекте занятия по развитию двигательных навыков в первой младшей группе на тему "Зайка потерялся" предложены варианты упражнений на развитие двигательных навыков у детей дошкольного возраста. Конспект данного игрового занятия поможет детям дошкольного возраста овладеть техникой действия и движения, выполнять движения автоматически, не задумываясь.

title: Конспект занятия по развитию двигательных навыков "Зайка потерялся" (1 младшая группа).


extracted_text:
Отдел образования Атбасарского района
  ГУ  « Средняя школа № 5»
Методическая разработка
Предмет : математика
Класс: 4
Тема. Работа, производительность, время работы.
                             Подготовила :                           Тухель Марина Николаевна
                                                                                учитель начальных классов
1 2013 год
                                                   Пояснительная записка
к разработке урока для 4 класса с использованием
современных образовательных технологий, в том числе ИКТ.
  с   понятиями   «производительность»,   «время   работы»,
Автор: Тухель Марина Николаевна
Должность: учитель начальных классов
Образовательное учреждение:  ГУ «Средняя школа № 5» города Атбасар
Продолжительность урока – 45 минут
Предмет: математика
Авторы учебника, учебнометодического комплекса:
«Математика»   учебник   для   4   класса   11летней   общеобразовательной   школы.
Авторы: А.Б.Акпаева, Л.А.Лебедева, В.В.Буровова.
Издательство «Алматыкітап баспасы 2011».
Тема урока. Работа, производительность, время работы.
Тип урока: комбинированный.
Цель:   познакомить
«работа».
Задачи:
Образовательные:
создать   условия   для  учебной   деятельности,   в   ходе   которой   учащиеся
познакомятся с новым видом задач;
установить   взаимосвязь   между     величинами   «производительность»,   «время
работы», «работа»;
вывести формулу работы А = в х  с.
Развивающие:
создать   условия   для   развития   познавательной   активности   детей,   умения
рассуждать, делать выводы;
способствовать   развитию   навыков   устного   и   письменного   счета,   интереса   к
математике, внимания, логического мышления;
развивать   критическое   мышление,   умение   ставить   проблемные   вопросы,
выдвигать гипотезы, анализировать и сравнивать, обобщать полученные данные и
делать выводы;
развивать устную и письменную речь учащихся;
 развивать умение работать в паре.
Воспитательные:
воспитывать   чувство   гордости   за   свою   Родину   и   уважение   к   своим
соотечественникам, воспитывать патриотизм;
2 прививать коммуникативные навыки, воспитание культуры общения в группе со
сверстниками;
воспитание мотивов учения, положительного отношения к знаниям.
Целевое   назначение   урока:  первичное   усвоение   новых   знаний   и   способов
учебных действий.
Для   реализации   поставленных   целей   использовались  приёмы   и   элементы
технологии проблемнодиалогического обучения и технологии критического
мышления. Критическое мышление повышает уровень индивидуальной культуры
работы   с   учебной   информацией,   формирует   субъектную   позицию   личности
ученика   (принятие   информации,   её   осмысление,   выработка   собственного
отношения к изучаемому материалу).
Методы   проведения   урока:
информационный.
частичнопоисковый,
  практический,
Формы: фронтальная, групповая, индивидуальная,  самопроверка.
Планируемый результат урока:
Учащиеся овладевают следующими знаниями, умениями, навыками:
1.Устанавливают  взаимосвязь между  величинами «производительность», «время
работы», «работа».
2.Выводят формулу работы А = в х   с; используют приобретенные знания при
решении задач.
2.   Прививаются   коммуникативные   навыки,   воспитание   культуры   общения   в
группе со сверстниками.
Представление о планируемых результатах:
Личностные результаты учащихся:
 осознавать смысл изучения задач нового вида;
 понимать и уметь применять формулу работы;
 развитие навыка сотрудничества.
Регулятивные:
 оценивать ход и результат выполнения задания;
 сравнивать свои ответы с ответами своих одноклассников.
Познавательные:
   строить   логические
следственных связей;
 осуществлять поиск информации для выполнения учебного задания;
 самостоятельное создание алгоритма деятельности;
 уметь формулировать правило по данной теме.
Коммуникативные:
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
  рассуждения,   включающие   установление   причинно
3 оказывать необходимую взаимопомощь и осуществлять взаимный контроль.
Структура урока.
  Урок   имеет   классическую   структуру,   характерную   технологии   критического
мышления:
1.Стадия   вызова  (вызов   интереса   к   теме,   актуализация   имеющихся   знаний,
побуждение к активной работе)
2.Стадия осмысления (попытка систематизировать знания)
3.Стадия   рефлексии  (осмысление   полученной   информации,   формирование   у
учащихся собственного отношения к изучаемому материалу).
Элементы   новизны
  которые
ориентируются   на   создание   условий   для   свободного   развития   личности,   на
каждой стадии урока используются свои методические приёмы.
содержатся   в   методических   приёмах,
Актуальность:   представленный   конспект     построен   в   технологии   развития
критического   мышления   в   рамках   базовой   модели   «вызов      осмысление
содержания      рефлексия».   В   настоящее   время   данная   модель   считается
инновационной.   Она   представляет   первый   опыт   практической   реализации
личностно      ориентированного   подхода   в   обучении.   Особенностью   данной
педагогической технологии является то, что учащийся в процессе обучения сам
контролирует   этот   процесс,   исходя   из   реальных   и   конкретных   целей,   сам
отслеживает направления своего развития, сам определяет конечный результат.
Принятие   информации  происходит  в  процессе   кропотливого   осмысления.  При
этом   важно   осмысление   не   только   самой   информации,   но   и   собственных
действий, их соотнесение с известными образцами и принятие на этой основе
решения о выборе оптимального пути.
Ресурсы:
Аппаратура:  компьютер, м/м проектор, интерактивная   доска,  материалы  для
проектной деятельности.
 Презентация к уроку.
  Учебник.
Целесообразность использования медиапродукта на уроке:
1.Недостаточное количество наглядного материала.
2.Повышение   эффективности   усвоения   учебного   материала   за   счет
одновременного   изложения   учителем   необходимых   сведений   и   показа
демонстрационных фрагментов.
3.Формирование информационной культуры и компетентности школьников.
4.Развитие нагляднообразного мышления за счет повышения уровня наглядности.
4 Урок математики в 4 классе.
Тема. Решение задач.  Работа, производительность, время.
 Цель: познакомить  с понятиями «производительность», «время работы»,
«работа».

Задачи:
 установить взаимосвязь между  величинами «производительность», «время
работы», «работа»; вывести формулу работы А = в х  с;
   способствовать   развитию   навыков   устного   и   письменного   счета,   интереса   к
математике, внимания, логического мышления, развивать критическое мышление,
умение   ставить   проблемные   вопросы,   выдвигать   гипотезы,   анализировать   и
сравнивать, обобщать полученные данные и делать выводы; развивать устную и
письменную речь учащихся;
 воспитывать чувство гордости за свою Родину и уважение к своим
соотечественникам, воспитывать патриотизм, прививать коммуникативные
навыки, воспитания культуры общения в группе со сверстниками.
 Тип урока: комбинированный.
Технологии: элементы развивающего обучения, элементы технологии
критического мышления через чтение и письмо, технологии проблемно
диалогического обучения.
                                                         Ход урока.
Организационный момент.
Здравствуйте ребята. Я приветствую всех, кто находится сейчас в этом классе.
Сегодня нам предстоит совместная работа. Надеюсь, что наше общение будет
взаимоприятным и продуктивным.
Вы готовы?
І .Вызов (побуждение)
1.Вступительное слово о прошедшем празднике.
5  Какой праздник отмечала вся страна 1 декабря? (1 слайд)
День Президента – День первых всенародных выборов
В   этом   году,   все   казахстанцы   отмечали   День   Президента.   1   декабря   –   это
исторический день в новейшей летописи Казахстана.
1 ученик: В этот день, 1 декабря 1991 года, в судьбоносные для Казахстана дни,
впервые   состоялись   всенародные   выборы,   в   ходе   которых   Президентом
Казахстана   был   избран   Нурсултан   Назарбаев   –   основатель   суверенного
Казахстана.   За   него   проголосовало   98,78%   от   числа   избирателей,   принявших
участие в выборах.(2 слайд)
2   ученик:   Эта   победа   была   знаком   высочайшего   доверия   и,   в   то   же   время,
ответственного выбора народа Казахстана, единодушно вверившего свою судьбу
испытанному   руководителю.   Это   был   и   показатель   авторитета   должности
Президента Республики — ключевого поста в новой политической системе.
Последующие 20 лет успешного государственного строительства показали, что
Глава   государства   целиком   и   полностью   выполнил   свою   клятву,   данную   10
декабря 1991 года народу Казахстана.
3 ученик:   Начав   практически   с  нуля,  народу   Казахстана,  его   лидеру   удалось
закрепить   приоритетные   направления   независимого   государства.   И,   в   первую
очередь,   провозгласить   реальный   суверенитет,   добиться   признания   страны
внешним   миром.  Вот   так, 21  год   назад   была   возрождена   государственность   и
Казахстан начал новую, современную эпоху своего развития. Эпоху, в которой
весь народ идет вместе с Президентом.
 Сегодня весь наш урок математики будет проходить таким образом, что после
каждой   проделанной   работы   мы   будем   узнавать   факты   из   жизни   президента
Н.А.Назарбаева.
2. Запись числа, классной работы.
    Чистописание. (слайд)
 Запишите число, в котором 1 тыс. 9 сот. 4 дес. и 0 ед.
 Что еще можете сказать об этом числе?
1940 – год рождения Президента
 Запишите число, в котором 72 единицы 1 класса
    72 –возраст Президента
3. Устный счет.
 Всю свою жизнь Н.Назарбаев работал и работает на благо государства. А со
скольки   лет   он   начал   свою   трудовую   деятельность   и   где,   мы   узнаем   после
разминки.
(слайд)
А) 3 ученика работают по карточкам – решают уравнения
6 (х + 3)х5=6825           6 х Х + 908 =4052               540: (17х)=60
Б) Фронтальная работа (слайд)
 Продолжите ряд:
1,4,8.13,19,…
2,1,6,3,18,9,…,…
Назовите число:
3/5 от 35  , 2/8 от 64, 7/9 от 81, 5/8 от 40, 2/6 от 42
                                          Математический     диктант

№                                          Задание
1.
2.
3.
4.
   Ответ
Вычисли  сумму   чисел  2  478  и  3  000.
Запиши   наименьшее  пятизначное число.
Запиши  соседей  числа  100  000.
Представь число  90  725  в  виде  суммы разрядных
слагаемых.
Уменьши 28 200  в 100 раз.
Увеличь  560 в  1 000  раз.
Найди  третью  часть  числа  450.
Первое  слагаемое 2  100, второе  2 300. Запиши  сумму.
Делимое  3 200,делитель 80. Запиши частное.
5.
6.
7.
8.
9.

Проверка в парах по ключу.
(слайд)
1960 год – рабочий стройуправления, затем работал чугунщиком, горновым.
 Г. Караганда
4. Деление класса на группы.
Для дальнейшей работы нам необходимо создать группы (6 групп). Разделение на
группы. Повторить правила работы в группах.
1. Работать   дружно,   быть   внимательными   друг   к   другу,   вовремя   оказывать
помощь.
2. Распределить обязанности в группе, слушать всех участников группы. Прийти
к общему решению.
3. Работать по плану, следить за временем, доводить начатое дело до конца.
  ( Раздать каждому карточки, прозрачный дневник, назначить главного за выст.
оценок)
7  Мы создали группы для того, чтобы над чемто поработать, а вот над чем мы
будем работать,  нам придется выяснить.
 І І. Реализация (осмысление).
 1.  «Мозговой штурм»
 Перед вами карточки с заданиями. Проведем «Блиц турнир». Сколько заданий
вы успеете выполнить за одну минуту.
1. Вычисли, чему равен периметр квадрата со стороной 60 см.
2. Чему равен периметр прямоугольника со сторонами 8 см  и 7см?
3. Вычисли периметр треугольника со сторонами 30 см,40см,50см.
4. Вычисли размер стороны квадрата, периметр которого равен 48 см.
5. Вычисли размер длины прямоугольника, периметр которого равен 30 см и
ширина равна 5 см.
6. Вычисли площадь прямоугольника со сторонами 7 см и 4 см.
7. Чему равна ширина прямоугольника, если площадь его 45 кв.см, а
длина – 9 см?
   Минута   закончилась.   Переверните   листок,   проверьте   правильность   решения.
Поставьте + или  –   за решение
Сколько заданий за 1 минуту выполнили?
А сколько бы вы выполнили за 40 минут, если бы решали весь урок аналогичные
задания?
( 3 х 40=120 (з.); 4 х 40= 160 (з)   и т. д.)
Что такое 40 минут? (Время выполнения задания)
 Что обозначает число 3? (Количество заданий, выполняемых за 1 минуту)
А что обозначает число 120?  ( Количество заданий, которое можно выполнить за
урок)
 2.  «Открытие» детьми нового знания.
 Как вы думаете, над  чем нам сегодня предстоит работать?
(будем учиться находить время работы, количество заданий и всю работу)
 В математике существуют понятия:
работа,      время работы      и       производительность.( вывешиваются на
доску, так как это и есть тема урока, которую определили сами ученики)
 А как вы понимаете слово «производительность»?
 ( это объем работы, выполненной за единицу времени)
В   случае   с   заданиями   на   «Блиц   турнире»   что   будет   являться
производительностью труда?
(колво заданий, которые выполнили за 1 мин.)
Одинаковой ли была производительность у каждого из вас?
8 (она разная)
Когда умножали производительность своего труда на время 40 мин., что вы
получили?
 (колво заданий, которое можем выполнить за весь урок, объем всей работы)
Почему объем работы оказался разным у разных учеников?
(потому что разная производительность труда)
 Разберем задачу.(слайд)
Задача. Вале и Гале было поручено сделать флажки для ёлки. Валя сделала за 2
часа 40 флажков, а Галя за 3 часа — 45 флажков. Кто из них работает быстрее?
Решение:
Валя сделала меньше флажков, но она и работала меньше. Чтобы сравнить, кто из
них работал быстрее, а кто медленнее, надо вычислить, сколько флажков сделала
каждая из девочек за 1 час:
40: 2 = 20 (фл.)          45 : 3 = 15 (фл.)
Теперь видно, что Валя работала быстрее, так как она делала в час 20 флажков, а
Галя только 15.
Скорость работы называют иначе производительностью. В нашем примере
производительность Вали — 20 флажков в час, а производительность Гали — 15
флажков в час.
Итак, производительность — это работа, выполненная за единицу времени.
Если   обозначить   всю   выполненную   работу   буквой   А,   производительность   —
буквой V, а время работы — буквой I, то можно записать равенство: А= v x t
Это равенство называется

производительности, умноженной на время работы.
 формулой работы. Оно означает, что работа равна
3.Работа в группах:
1. Объясни смысл предложений:
1 группа)    Вася ест мороженое с производительностью 3    мороженых в час.
2 группа)    Оля лепит пельмени с производительностью 2    штуки в минуту.
3 группа)    Денис делает табуретки с производительностью 4    табуретки в день.
4 группа)    Лёня читает книги с производительностью 5    книг в год.
5 группа)    Гена копает картошку с производительностью 3    ведра в час.
  6  группа)         Ира   печатает   на  машинке   с  производительностью  120  знаков  в
минуту.
 Выполнили новый этап работы, можем узнать новое о Президенте.
Слайд о начале партийной  деятельности Президента.
9 4. Молодцы! Чтобы продолжить работу , нам необходимо вывести формулы, по
которым можно было бы найти работу, время и производительность труда. Над
этим   вопросом   вы   подумаете   в   группах,   заполняя   таблицы   и   выводя
соответствующие формулы.
(1 группа и 2 группа)
 Мастер вытачивает 8 деталей в час. Сколько деталей он сделает за 2 ч, 4 ч, 6 ч, 7
ч,   9   ч,   t   ч?   Заполни   таблицу   и   запиши   формулу   зависимости   работы   А,
выполненной мастером, от времени работы t.
tч
А дет.
2
7
4
6
9
t
V= 8 дет/ч
А= ________(формула)
(3 группа и 4 группа )
Тане надо вымыть 36 тарелок. Сколько времени она затратит на эту работу, если
будет мыть в минуту 2 тарелки, 3 тарелки, 4 тарелки, 6 тарелок, 9 тарелок,   v
тарелок? Заполни таблицу и запиши формулу зависимости времени работы t от
производительности v.
V тар/мин
tмин.
2
3
4
6
9
v
А = 36 тар/мин
T=___________(формула)
(5 группа и 6 группа)
Алия прочитала 450 страниц за 15 дней. Каждый день она читала одинаковое
количество страниц. Какова производительность чтения Алии?
А
450 страниц
v
? стр/день
t
15 дней
V= _____________(формула)
Выведенные формулы вывешиваются на доску.
     Мы   выполнили   еще   одну   работу   и   должны   узнать   новую   информацию   о
Президенте.
1990 год – Н.Назарбаев стал президентом РК
 А каким языком, кроме русского, наш президент владеет в совершенстве?
Физ.мин на казахском языке
5.  Самостоятельная работы в группах.
10  Ну а теперь нам предстоит, как будущим помощникам Президента, поработать в
различных сферах деятельности правительства для того, чтобы понять, что если
наше правительство всегда будет работать сплоченно и центром будет Президент,
то   наше   государство   всегда   будет   единым   целым.  Итак,   первая   группа   будет
решать вопросы в области строительства, вторая в области сельского хозяйства ,
третья будет решать вопросы образования. четвертая  вопросы благоустройства
города, пятая вопросы жилищнокоммунального хозяйства, шестая – в области
пищевой промышленности.
Задачи:
          1. В Астане строят 4 восьмиэтажных жилых дома. На каждом этаже будет
по   9   квартир.   Из   всех   квартир   однокомнатных   128,   двухкомнатных   96,   а
остальные трехкомнатные. Сколько трехкомнатных квартир?
          2. Фермер вырастил 500 кг картофеля для продажи. На ближнем рынке цена
за 1кг картофеля 50 тенге, а на рынке в районном центре 70   тенге за 1 кг. Но
доставка   картофеля   в   районный   центр   обойдется   фермеру   в   1000   тенге.   Где
выгоднее фермеру продать картофель? (стр.109 № 5)
3. Для двух классов купили 120 учебников в одинаковых пачках. Один класс
получил   3 пачки, а другой – 5 пачек. Сколько учебников получил каждый класс?
4. Один экскаватор за 7 часов выкапывает 133 м канавы, а другой экскаватор за
19 часов выкапывает 342 метра канавы. Какой экскаватор выгоднее приобрести,
если цена на них одинаковая?
      5.  В квартире неисправны два крана холодной воды. На кухне за час набегает
1   литр   воды.   В   ванной   вода   бежит   тонкой   струйкой,   за   сутки   может   уйти   в
канализацию 18 литров. Сколько всего литров питьевой воды уйдет за 1 сутки из
двух кранов?  Сколько стоит эта вода, если 1л стоит 13 тенге? (с109 № 4)

 6. стр 115 № 7
Группы выступают с объяснением своей задачи.
 Подведение итогов урока.
Оценивание.
І І І. Рефлексия.
 Что узнали нового?
 Что было интересным?
«Корзина с цветами»  если понравился урок, все было понято на уроке, то цветок
   стикерс   наклеивают   на   корзинку,   если   были   трудности,   приклеивают   ниже
корзинки.
11  Наш Президент каждый день выполняет огромную работу, направленную на
процветание нашего государства. А что бы вы  пожелали нашему Президенту?
(пожелания детей)
12

file_name: Тухель М.Н..doc

intro: представленный конспект  построен в технологии развития критического мышления в рамках базовой модели «вызов - осмысление содержания - рефлексия». В настоящее время данная модель считается инновационной. Она представляет первый опыт практической реализации личностно - ориентированного подхода в обучении. Особенностью данной педагогической технологии является то, что учащийся в процессе обучения сам контролирует этот процесс, исходя из реальных и конкретных целей, сам отслеживает направления своего развития, сам определяет конечный результат. Принятие информации происходит в процессе кропотливого осмысления. При этом важно осмысление не только самой информации, но и собственных действий, их соотнесение с известными образцами и принятие на этой основе решения о выборе оптимального пути.

title: Методическая разработка урока математики в 4 классе.


extracted_text:
Конспект итоговой интегрированной ННОД в подготовительной
группе по теме  «Путешествие по карте Знайки»
                                                                         Составитель Ковылина Светлана Валентиновна,
                                                              воспитатель высшей категории МБДОУ №4  «Ручеек»
                                                                                г. Мариинска, Кемеровской области
Цель:  Создание ситуации для совершенствования умений и навыков воспитанников.
Задачи:
1. закрепить счёт и порядок чисел (до 10 и обратно), закрепить умение  определять
время по часам; умение решать простые математические задачи;
    упражнять в составлении предложений, членении простых предложений на слова с
 закрепить   умение   проводить   звуковой   анализ,
указанием   их   последовательности;
продолжить работу по развитию речи;
закрепить знания о временах года; сезонных изменениях в природе, связанных с
различными временами года; последовательности месяцев в году: зимних весенних, летних,
осенних; закрепить явления природы.
2. Развивать логическое мышление, мелкую моторику пальцев рук.
3.  . Воспитывать любознательность, любовь к природе, желание учиться.
Оборудование: Письмо Знайки, карта в виде Алфавита, 7 конвертов с буквами
МОЛОДЦЫ, геометрические фигуры ромб, трапеция, овал, пятиугольник с задачами по
математике, дерево с монетками золотистого цвета с обратной стороны написаны цифры,
картина с плавающими утками, яблоня, на ней 8 яблок.
Раздаточный материал: часы на каждого ребенка, карточки с двумя нарисованными
линиями, на которых нарисованы семена по 10 шт на каждой, простые карандаши, карточки
и цветные фишки для звукового анализа
Ход.
Здравствуй солнце золотое,
Здравствуй небо голубое,
Здравствуй теплый ветерок,
Здравствуй солнечный денек,
Здравствуй утро, здравствуй день,
Нам здороваться не лень.
Ребёнок: Здравствуйте, гости дорогие. В зал нарядный проходите, на нашу работу
поглядите. Вы нам рады? Мы Вам тоже.
Воспитатель: Ребята, сегодня  к нам придёт самый главный грамотей и умник из
Цветочного города – Знайка. Он будет здесь очень скоро. (В комнату влетает бумажный самолетик с письмом.)
Воспитатель: Ребята, это письмо от Знайки. Хотите знать, что в нём написано?
Читает: «Дорогие ребята! Я улетел покорять космические просторы. Но вы не унывайте,
для вас я приготовил сюрприз. Посылаю вам карту в виде алфавита, пройдите по ней от А
до Я, и вы тоже совершите удивительное приключение. На остановке буквы « Я» вас ждет
сюрприз. Удачи! Ваш друг Знайка».
Воспитатель: Ну что же, отправимся в путь.
Перед воспитанниками  карта в виде алфавита, на ней выделены буквы – «остановки».
Нужно называть  буквы алфавита и выполнить  задания. На каждой станции, выполнив
задание, воспитанники получают конверт с буквой.  И в заключении , сложив собранные
буквы, должны прочитать слово.
Первая остановка – буква «В»  «Весёлая математика». ( В конверте буква М)
На доске фигуры из картона, на них – задачки. Дети выбирают фигуру, называют ее
,решают задачку и выкладывают решение при помощи цифр и знаков на магнитной доске.
1. Яблоко: Яблоки в саду поспели, мы отведать их успели. Пять румяных, наливных, три с
кислинкой. Сколько всего их? (8).
2. Цыплёнок: Три цыплёнка стоят и на скорлупки глядят. Три цыплёнка в гнезде у наседки
сидят. Отвечай поскорей сколько цыплят у наседки моей? (6).
3. Гриб: Вова и Саша пошли за грибами. Вова собрал семь грибов, а Саша на один меньше.
Сколько грибов собрал Саша? (6).
4. Рыбка: Коля и Андрей ловили карасей. Коля поймал два карася, Андрей на два больше.
Сколько рыбок поймал Андрей? (4). Сколько рыбок поймали мальчики вместе? (6).
Вторая остановка  буква «И»  «Исправь ошибку». ( В конверте буква О)
1. Червяк клевал скворца.
2. Песня пела соловья.
3. Мохнатая гусеница съела синицу.
4. В цветке стояла ваза.
5. Грибы собирали детей в корзину.
6. Пушистая мышка поймала кошку.
Третья остановка  буква «Л» – «Логические задачи». ( В конверте буква Л)
В сказочной стране все часы остановились, посмотрите  сколько времени показывают ваши
часы.  Нам необходимо выставить на них одно время10 часов ровно.
Четвёртая остановка  буква М – «Монетки с волшебного дерева». ( В конверте буква
О) На веточке дерева висят монетки из золотистого картона. Дети «срывают» по одной
монетке и называют соседей числа.
Пятая остановка  буква «О»  «Огород». ( В конверте буква Д)
Перед каждым ребёнком листок бумаги с двумя нарисованными горизонтальными линиями
«грядками», на каждой «грядке» нарисованы семена (по 10 штук на каждой грядке).
Воспитатель: Сколько семян на верхней грядке?
Дети: Десять.
Воспитатель: Как подругому скажем?
Дети: Один десяток.
Воспитатель: Сколько семян на нижней грядке?
Дети: Столько же. Десять.
Воспитатель: На какой грядке семян больше?
Дети: Одинаково.
Воспитатель: Первый росток появился из четвёртого семени на верхней грядке. Нарисуйте
росток. Сколько не проросших семян справа от проросшего?
Дети: Шесть.
Воспитатель: Сколько не проросших семян слева от проросшего?
Дети: Три.
Воспитатель: На какой стороне больше?
Шестая остановка – буква «П» – «Познавательная».
Физминутка. «Птицы»
Пой–ка, подпевайка,
Десять птичек – стайка,
Эта птичка – воробей,
Эта птичка – совушка,
Сонная головушка.
Эта птичка – свиристель,
Эта птичка – коростель,
Эта птичка – скворушка,
Серенькое перышко.
Эта – зяблик,
Эта – стриж,
Эта – развеселый чиж.
Ну а эта – злой орлан,
Птички, птички, по домам.
/руки за спину/ ИГРА С МЯЧОМ  Вопросы:
1. Какое время года сейчас?
2. Назовите первый весенний месяц?
3. Какое время года наступит после весны?
4. Сколько вы знаете времен года?
5.  Назовите летние месяца?
6. Бывает ли иней летом?
7. Назовите весенние месяца?
8. Какое время года было перед зимой?
9. В какое время года бывает листопад?
10. В какое время года бывает капель??
11. Что длиннее месяц или неделя?
12. Назовите дни недели, начиная с понедельника?
13. Кто стоит от тебя слева?
14. Кто стоит справа от тебя?
15. Сколько слогов в слове  карандаш?
16. Что лишнее: квадрат, круг, треугольник, пятница?
17.Сколько дней в недели?
18. Как называется государство, в котором мы живём?
19. Фамилия президента.
20. На какой реке стоит наш город?
21. Как называется книга, в которую занесены редкие и исчезающие виды животных и
растений?
22. Как называется модель земного шара?
Cедьмая остановка  буква «У»  «Утиное озеро». ( В конверте буква Ц)
На листе ватмана изображено озеро с плавающими на нём утками.
Воспитатель: Ребята, посмотрите внимательно и скажите, про что можно сказать утиное,
утиный, утиная, утиные?
Восьмая остановка  буква «Я» – «Яблоня». ( В конверте буква Ы)
На яблоне висят яблоки со словами: Мышка, курица, Маша, заяц, яблоня, ведро, вода,
бабушка. Скажите, из какой они сказки?
Дети: «У страха глаза велики» русская народная сказка.
Воспитанники  проводят индивидуально звуковой анализ слова ВОДА, один у доски.
Воспитатель: Молодцы ребята, вы справились и с этим не простым испытанием и
получаете последнюю букву «Ы».  А теперь давайте попробуем составить из этих букв
слово, что же получилось?
Дети:  Слово – МОЛОДЦЫ!
Итог Ребята, вот мы и выполнили все задания Знайки, я не думала, что мы так легко
справимся с заданиями. Я уверена, что вы все заслужили право заглянуть в тот
таинственный конверт. (Раскрываем конверт и показываю всем «Удостоверения юного
знатока»). Я от имени нашего Знайки всем вручаю удостоверения.

file_name: конспект ННОД Путешествие по карте Знайки.docx

intro: Созданные различные ситуации позволяют совершенствовать умения и навыки воспитанников, приобретенные в течении учебного года.Воспитанники упражняются в составлении предложений, членении простых предложений на слова с указанием их последовательности; закрепляют умение проводить звуковой анализ, знания о временах года; Развивается логическое мышление, мелкая моторика пальцев рук.Итоговый ННОД" Путешествие по карте Знайки"

title: Конспект итоговой  ННОД  «Путешествие по карте Знайки» (в подготовительной группе)


extracted_text:
организации совместной непосредственно образовательной деятельности с детьми
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Возрастная группа: Подготовительная группа «Гуси Лебеди» (67 лет)
Тема__ «Как  хлеб на стол пришел»
Задачи:
Обучающие:
формировать новые и закреплять имеющие знания о технологической цепочке изготовления хлеба «От зернышка до булки».
 обучать детей составлять описательный рассказы с опорой на карточки.
Развивающие:
 развивать мелкую моторику рук посредством формирования булочки из кусочка теста.
развивать устную речь, активизируя словарь детей по теме «Как хлеб к нам на стол попадает»: печь, изготавливать, выпекать,
пшеничный хлеб, ржаной хлеб.
 развивать звуковую культуру речи.
Воспитательные:
воспитывать уважительное отношение к людям, выращивающим хлеб, а также к самому хлебу.
 помогать осознавать себя членом группы, усваивать правила, установленные детьми.
ШАГИ
1шаг
Компоненты
технологии
Групповой сбор.
Вхождение в тему.
Ребята посмотрите, сколько у нас гостей, давайте поприветствуем их. Присаживайтесь
на стульчики. Что это у вас тут за письмо? Ой, письмо то не простое, а электронное в
нем лежит какойто диск! Вы знаете, что с ним делать? Давайте попробуем его прочесть,
может ктото знает, как прочитать электронное письмо и  поможет мне? Ой, смотрите, Мотивация выбора темы
 краткий подводящий диалог,
 работа с Моделью трех вопросов.
тут экстренное сообщение!!! Давайте посмотрим! (Видеоролик с просьбой от повара о
помощи)
Оказывается, сегодня у нас хлеба на обед нет!
Вы хотите помочь повару?  (Да!)
Ребята, скажите, пожалуйста, что вы знаете о хлебе? (Хлеб делают из теста; он
бывает белым, черным; хлеб пекут; зерно в колосках; хлеб продают в магазине;
Что вы хотите узнать о хлебе? (Как работает комбайн;  как комбайн убирает колоски;
как получается белый хлеб; как получается хлеб кирпичиком; кто делает хлеб? что надо,
чтобы вырастить хлеб?; как растили хлеб раньше? как готовится тесто? что можно
сделать из муки еще? как пекут хлеб?)
Что нужно сделать, чтобы узнать? (Сходить на пекарню; спросить у родителей;
посмотреть альбом  о хлебе; прочитать  книги о хлебе; посмотреть в интернете; спросить
у папы; можно спросить у поваров детского сада; самим подумать; вспомнить сказки).
Ребята, обратите внимание на наш небольшой музей, в котором находятся разные
хлебобулочные изделия. Сейчас мы с вами тихонечко подойдём и рассмотрим, какие
разные бывают хлебобулочные изделия. (Подходят и рассматривают, затем
возвращаются обратно).
Сейчас я вам покажу презентацию «Как хлеб на стол пришел!»
 Ктонибудь видел, как мама или бабушка пекут хлеб? Что для этого нужно?
А что такое мука, из чего ее получают? Вы уже знаете, что хлеб пекут из муки. Ребята,
белая мука называется пшеничной, а серая – ржаной?  Как называется белый хлеб,
черный хлеб? Какой формы бывает хлеб? Устали, давайте немножко отдохнем!
Пальчиковая гимнастика проводит ребенок.
«Хлеб»
Муку в тесто замесили, (Сжимают и разжимают кулачки)
А из теста мы слепили: (Прихлопывают ладошками, «лепят»)
Пирожки и плюшки, (Поочерёдно разгибают пальчики обеих рук, начиная с мизинца) Сдобные ватрушки, Булочки и калачи –
 Всё мы испечём в печи. (Обе ладошки разворачивают вверх)
Очень вкусно! (Гладят живот)
Вы задали много вопросов, ну а ответы мы можем получить в центрах активности. В
каждом в центре будет работать по 6 человек, соблюдая тишину и не мешая друг другу.
Воспитатель:  В центре познания  вы сможете выложить последовательность вырастания
хлеба в старину и в настоящее время и составить описательный рассказ. В  центр
кулинарии  сможете научиться изготовить булочки из пшеничного и ржаного теста
разной формы. В центре лаборатории рассмотрите и сравните муку ржаную и
пшеничную, по цвету, запаху, по вязкости, сыпучести. В центре Сказки мы с вами
просмотрим видеоролик сказки и вспомним, в каких в сказках встречается хлеб или
мука.
Подумайте и решите, в какой в центр вы пойдете, как сделайте свой выбор, подойдите к
центру.
См. таблицу
См. таблицу
2 шаг
Планирование детской деятельности:
 предложения детей /по модели 3–х
вопросов/;
 планирование деятельности
педагогами с учетом решения
образовательных задач
/индивидуально дифференцированный
подход в организации деятельности
педагогами, выбор детьми центров и
партнеров/;
Выбор деятельности ребенком по теме
проекта
Презентация деятельности в Центрах
активности в зависимости от:
 модели 3х вопросов;
 интересов и потребностей детей;
(Таблица 2)
Деятельность в Центрах активности
 /решение образовательных задач/
 Средства,
 Операции,
 Действия
3 шаг
4  шаг
5 шаг
Взрослый – ассистент
Педагог:
Педагогвоспитатель: Токарева Н.Г.,
 тьютеры: Петухова С,Ю., Карпова Н.И., Прибыткова Е.М. 6 шаг
 помощник,
 ПАРТНЕР,
 Наблюдатель.
Итоговый сбор
 Что мы узнали? Чему научились?
Кто узнал чтото новое для себя?
Узнали ли вы чтонибудь, чего не
знали раньше? Какое занятие в
проекте вам понравилось больше
всего? Что нужно изменить в
организации следующего проекта?
 Оценка действий детей (детьми)
что хотел сделать – что
получилось…
 корректировка планов,
 демонстрация достижений.
педагоги в центрах: Васильева Т.П., Лаврова Е.Г., Токарева Н.Г.
повар: Делидова О.М.
Воспитатель: Ребята, в каких центрах вы успели побывать? (Ответы) Нам очень
хочется, чтобы детисказочники рассказали, в каких в сказках встречается хлеб или мука
(Ответы) Ребята, вы довольны своей работой?
А теперь наши познавайки расскажут рассказ о выращивании хлеба. Ребята, как нужно
обращаться с хлебом (формируют бережное отношение к хлебу). Ну, что ж,
исследователи, чему вы научились (Ответы). А вот ребята аппетитные наши булочки,
которые изготовили наши поварята, мы с вами скушаем за обедом.
Ребенок читает стихотворение!
Вот он Хлебушек душистый,
Вот он теплый, золотистый.
В каждый дом, на каждый стол,
он пожаловал, пришел.
В нем здоровье наша, сила, в нем чудесное тепло.
Сколько рук его растило, охраняло, берегло.
В нем — земли родимой соки,
Солнца свет веселый в нем...
Уплетай за обе щеки, вырастай богатырем!
Ребята чему вы сегодня научились, мы расположим в лэпбуке, вот в какой большой
книге. И мы в дальнейшем будем с вами пользоваться и оставим малышкам, которые
придут после вас. Презентация
деятельности
Содержание деятельности
Материалы
Иллюстрации
Таблица
Конечный результат
 Продукт деятельности
Презентация
описательного рассказа
Центры

Центр познания
Центр
лаборатории
В этом центре вы сможете
выложить
последовательность
вырастания хлеба в
старину и в настоящее
время и составить
описательный рассказ
В этом центре рассмотрите
и сравните муку ржаную и
пшеничную, по цвету,
запаху, по вязкости,
сыпучести.
1. Знакомство вырастания
хлеба в старину и в настоящее
время.
2. Рассматривание
иллюстраций поэтапного
вырастания хлеба.
3. Составление описательного
рассказа.
1. Изучают свойства муки?
2. Рассматривают муку и
сравнивают между собой.
3. Пробуют рисовать и писать
мукой.
Тарелочки с мукой,
чистые тарелочки, сито,
ложечки, стаканы с
водой,
Презентация аппетитных
ржаных и пшеничных
булочек.
Центр кулинарии В этом центре мы с вами
изготовим булочки из
ржаной и пшеничной муки
своими руками.
1. Знакомство детей с ржаной
и пшеничной мукой
2. Формирование булочек из
ржаного и пшеничного теста
Мука ржаная и
пшеничная, тесто ржаное
и пшеничное, фартуки,
шапочки, разносы, стеки,
доски.
Изготовление булочек и
презентация их в
стихотворной форме. Центр Сказки
В этом центре  мы с вами
просмотрим видеоролик
сказки «Гуси Лебеди» и
вспомним в каких в
сказках встречается хлеб
или мука.
1.Просмотр фрагмента
русской народной сказки
«Гуси Лебеди». (Как, сказка
называется? Какими
пирожками угощала печка
Машеньку?)
2. В каких ребята в сказках
встречается хлеб или мука?
Ноутбук, колонки.
Презентация ответов.

file_name: Технологическая карта по хлебу.doc

intro: Презентация  к НОД

title: "Как хлеб на стол пришел"


extracted_text:
Вводный урок по русскому языку в 9 классе
(УМК Львовой С.И., Львова В.В.)
Тема урока: Русский литературный язык
Цели:
   развитие   речемыслительной   деятельности   учащихся   через   поиск   новой   информации,
создание собственного высказывания на лингвистическую тему;
 подведение учащихся к пониманию принципов взаимоотношений между людьми разных
национальностей, социальных групп;
   формирование   вневременных   общепринятых   правил   поведения,
взаимоотношений;
   воспитание   любви   к   родному   языку,   порядочности,   достойного   поведения   в   сложной
речевой ситуации.
  культуры
Задачи для учащихся:
 выявить основные черты русского литературного языка;
 определить место и роль языка в жизни человека.
Планируемые результаты:
Личностные:  формирование   нравственноэстетического   оценивания   красоты   русского
литературного   языка;   развитие   познавательной   активности   учащихся;   формирование
собственного мнения, умения построения лингвистического высказывания.
Предметные:
  в   познавательной   сфере:   выявление   изобразительновыразительных   средств   языка,
владение   лингвистической   лексикой,   различными   формами   творческой   работы   (кластер,
синквейн);
   в   ценностноориентационной   сфере:   приобщение   к   духовнонравственным   ценностям
русского народа, развитие умения выразить свои мысли;
 в коммуникативной  сфере: восприятие на слух лингвистических текстов, осмысление и
адекватное восприятие прочитанного, умение отвечать на вопросы по прослушанному или
прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания, умение вести диалог;
 в эстетического сфере: понимание образной природы слова, формирование эстетического
вкуса, понимание русского литературного языка в его эстетической функции.
Метапредметные:
  познавательные: расширение представления о русском литературном языке, формирова
ние умения критически мыслить;
  регулятивные:  умение   работать   по   плану,   выполнение   заданий   в   соответствии   с
поставленной задачей;
   коммуникативные: формирование умения выражать свои мысли в оценочном суждении в
соответствии   с   коммуникативной   речевой   ситуацией,
  строить   монологическое
доказательное высказывание, уважать мнение оппонентов; формирование умений работать в
микрогруппе   (паре);   умения   договариваться   о   последовательности   действий   и   формах
презентации результата.
Учебный материал урока: учебник С.И. Львовой «Русский язык. 9 класс»,  высказывания
лингвистов о русском языке.
Формы работы: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Виды деятельности: работа с эпиграфом, составление кластера, аналитическая беседа,
словарная работа, работа в группах, составление синквейна.
Тип урока по форме: диалогический. Тип урока по содержанию: поисковоисследовательский
Оборудование и наглядные пособия: лингвистические словари, ресурсы сети интернет.
Вид используемых ИКТ: презентация.
Методическое назначение ИКТ: усилить наглядность в обучении, повысить уровень
визуализации анализируемого результата.
Межпредметные связи: литература.
Ход урока.
Этап 1. Вхождение в тему урока.
Учитель информирует школьников о теме урока, об учебном материале, которым будут
пользоваться на уроке как источнике информации, об общих целях и задачах урока, об
основных видах деятельности учеников на уроке.
Этап 2. Подготовка школьников к восприятию нового материала:
Учитель:  Понять тайны языка человек мечтал с незапамятных времен. Он размышлял над
тем, что же представляет собой язык, как он устроен и чем отличается от других языков.
Давайте вспомним основные функции русского языка. (Школьники вспоминают основные
функции   языка.   Ожидаемые   размышления   учащихся:   Ожидаемые   рассуждения
учащихся:   Русский   язык,   кроме   того,   что   считается   одним   из   мировых   языков,
является ещё и средством межнационального общения. Будучи посредником между
всеми   языками   народов   нашей   страны,   он   помогает   решать   задачи   политического,
экономического   и   культурного   развития   Российской   Федерации.   Русский   язык   –
государственный   язык   России,   так   как   его   используют   в   своей   работе   федеральные
органы   государственной   власти,   средства   массовой   информации.   Кроме   того,   это
национальный язык русского народа.)
Этап 3. Изучение нового материала.
Учитель:   А что означает термин «национальный язык»? Давайте обратимся к учебнику.
(Учащиеся читают текст учебника о национальном языке).
                 Текст прочитан. Что нового вы узнали о языке? (Ожидаемые размышления
учащихся:   Национальный   язык   включает   литературный   язык,   диалекты   (говоры),
просторечие (речь недостаточно грамотных слоёв населения), жаргоны(речь отдельных
профессиональных и социальных групп). Высшей формой национального языка является
литературный язык).
                  Пользуясь интернетом или толковым словарем сформулируйте и выпишите в
тетрадь   определение   литературного   языка.
  (Ожидаемые   ответы   учащихся:
Литературный   язык —   исторически   сложившаяся   совокупность   внутренне
организованных   языковых   элементов   и   способов   их   использования,   обработанная
филологами, литераторами, общественными деятелями на базе национального языка и
принимаемая носителями языка как нормативная. Русский литературный язык  такое
средство речевого общения, которое должно быть понятно всем, говорящим порусски,
а следовательно, и обязательно для всех носителей языка).
                       А теперь обратите внимание на эпиграф к разделу учебника (высказывание
известного   учёноголингвиста   Л.В.Щербы   о   литературном   языке).   Какое   впечатление   он
произвел   на   вас,   какие   чувства   вызвал?   Возникло   ли   желание   обсудить?   Чтобы   понять,
имеют ли эти слова отношение к уроку, необходимо определить проблему, которую автор
предлагает   глубоко   осмыслить   читателю;   делая   выводы,   сформулировать   авторскую   и
собственную точку зрения. (Беседа по заданным вопросам завершается рассуждениями о том, что «литературный язык – подлинно драгоценнейшее наследие, полученное нами
от предшествующих поколений»).
  наличие   определенных   норм   (правил)   словоупотребления,
Ученик:  (Класс   слушает   сообщение   ученика,   выполнившего   индивидуальное   задание   об
особых свойствах литературного языка) Литературному языку присущи особые свойства:
1) нормативность   (довольно   строго   устанавливаемые   отношения   между   знаками
языка),
  ударения,
произношения и т.д., соблюдение которых имеет общеобразовательный характер и не
зависит   от   социальной,   профессиональной   и   территориальной   принадлежности
носителей данного языка; 2) обладание богатым лексическим фондом; 3) стремление к
устойчивости,   к   сохранению   общекультурного   наследства   и   литературнокнижных
традиций; 4)   приспособленность   не   только   для   обозначения   всей   суммы   знаний,
накопленной   человечеством,   но   и   для   осуществления   отвлеченного,   логического
мышления; 5)   наличие   функциональных   стилей,   т.   е.   разновидностей   литературного
языка,   возникающих   в   зависимости   от   той   или   иной   социальной   ситуации   общения
(например,   официальноделовой,   научный,   газетнопублицистический,   разговорный,
художественный), стилистическое богатство, заключающееся в обилии функционально
оправданных вариантных и синонимичных средств, что позволяет достигать наиболее
эффективного выражения мысли в различных речевых ситуациях; 6) сосредоточение и
наилучшая   организация   в   единую   систему   языковых   элементов   всех   уровней   языка:
лексики,   фразеологических   единиц,   звуков,   грамматических   форм   и   конструкций
общенародного характера; все эти языковые элементы в течение многих десятилетий
усилиями многих поколений писателей, публицистов, лингвистов, выдающихся деятелей
науки,   юриспруденции   были   отобраны   из   общенародного   языка   и   обработанность.
Сущность обработки языка – отбор и усовершенствование всего лучшего, что в нем
есть: ясного, точного, красочного, звучного, выразительного; 7) наличие письменной и
устной   форм   (соответственно   два   типа   норм); 8)   литературный   язык   является
орудием духовной культуры и предназначается для разработки, развития и углубления
не   только   художественной   литературы,   но   научной,   философской,   религиозной   и
политической мысли.

                      Одним   из   главных   признаков   литературного   языка   является   его
нормированность,   т.   е.   наличие   норм. Языковая   норма —   это   образец,   это   то,   как
принято   говорить   и   писать   в   данном   языковом   обществе   в   данную   эпоху.   Норма
определяет, что правильно и что — нет, она рекомендует одни языковые средства и
способы выражения и запрещает другие. Например, нельзя говорить коЛидор, следует
— коРидор, нельзя произносить звОнит — только звонИт. Языковые нормы объективно
складываются   в   процессе   языковой   практики   членов   общества.   Нормы   могут
изменяться с течением времени, но все же на протяжении длительного времени они
стабильны.  Соблюдение  норм облегчает  использование  литературного  языка.  Нормы
пронизывают все ярусы литературного языка.

Этап 4. Закрепление нового материала.   Работа с учебником. Чтение лингвистического
текста учебника о литературных нормах:
Учитель:  – Перечислите основные виды норм русского литературного языка; приведите
примеры.
  Спишите 1е предложение последнего абзаца. В чем его смысл?
  Сделайте синтаксический разбор предложения (работа в парах с последующей
   самопроверкой).
  Согласны ли вы с позицией  известного современного лингвиста Льва Ивановича
   Скворцова (Упр. 1)? Обоснуйте свою точку зрения.   Вставьте пропущенные буквы в слова последнего абзаца, объясните орфограммы.
  Познакомьтесь со словариком цитат (2 часть учебника). В каком случае он может вам
   пригодиться?
  Найдите  в словарике изречение Андрея Матвеевича Пешковского, знаменитого учёного
филолога 20 века. (Упр.2). Какое отношение они имеют к теме урока? Спишите и объясните
постановку знаков препинания.
   Прочитайте текст упр.3. и перескажите его. Дополните пересказ своим рассуждением о
том, почему толковый словарь Сергея Ивановича Ожегова на протяжении 60 лет является
одним из самых известных и востребованных лингвистических словарей   русского языка.
Можно обратиться за помощью к интернету.
 с помощью словариков установите значение и происхождение слова ОНЛАЙН. Скажите, с
какими онлайнсловарями вы работали.
 проведите синтаксический разбор 2х последних предложений текста.
Учитель: Что нового вы сегодня узнали на уроке? Какие мудрые мысли вы возьмете с
собой? Попробуйте их сформулировать в идее синквейна. (Составление синквейна.
(Ожидаемые творческие пятистишия:
Язык.
Драгоценный, ранимый.
Учит, объединяет, помогает.
Русский язык нуждается в защите.
Драгоценнейшее наследие.
Норма.
Языковая, образцовая.
Показывает, отражает, участвует.
Соблюдение норм языка обязательно.
Закономерный процесс).
Рефлексия. Сопоставление задач урока с их выполнением. Общая оценка работы класса,
есть ли вопросы по теме урока, готовы ли к выполнению домашнего задания.
Этап 5. Домашнее задание. Упр.4. Создание устного высказывания. Объясните, как вы
понимаете смысл высказывания выдающегося русского лингвиста 20 века Льва
Владимировича Щербы. Обоснуйте свою точку зрения.

file_name: ВВОДНЫЙ УРОК по РУ в 9 классе.docx

intro:
Конспект вводного урока русского языка в 9 классе.  Цели:
- развитие речемыслительной деятельности учащихся через поиск новой информации,    создание собственного высказывания на лингвистическую тему;
- подведение учащихся к пониманию принципов взаимоотношений между людьми разных национальностей, социальных групп;
- формирование вневременных общепринятых правил поведения, культуры взаимоотношений;
- воспитание любви к родному языку, порядочности, достойного поведения в сложной речевой ситуации.

title: Конспект урока русского языка