extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа д. Ванино
Афанасьевского района Кировской области
20ый областной конкурс исследовательских работ обучающихся
общеобразовательных организаций Кировской области по краеведению
Номинация: Население и хозяйство края
Оценка демографической ситуации в
д. Ванино Афанасьевского района
Кировской области
Работу выполнила

Щелкалина
Екатерина
Андреевна,   ученица   9   класса
МКОУ   ООШ   д.
  Ванино
Афанасьевского
района

Кировской области
Руководитель работы:
Кырнац   Ольга   Александровна,
учитель географии
МКОУ   ООШ   д.
Афанасьевского района
  Ванино
д. Ванино 2017 г
Оглавление
Введение ……………………………………………………………….
Глава 1. Демографическая ситуация в д. Ванино…..………….........
1.1. Информационная справка о д. Ванино…………………………
1.2. Статистические данные ……………………………………….
Глава 2. Результаты исследования ……………………………………
2.1. Сравнительный анализ демографической ситуации в
Российской Федерации, Кировской области, Афанасьевского
района, д. Ванино ………………………………………………………
2.2. Абсолютная численность учащихся……………………………..
2.3. Половой состав………..……………………………………………
2.4. Механическое движение населениямиграция …………………
2.5. Некоторые подробности о школьниках …………………………
2.5.1. Интересы наших школьников ………………………………….
2.6.2. Кем я хочу стать после окончания школы? …………………..
Выводы  ………………………………………………………………..
Заключение ……………………………………………………………..
Литература ……………………………………………………………..
Приложение …………………………………………………………….
3
6
6
7
9
9
10
12
12
12
13
13
14
16
19
20
Введение
2 На   заседании  Госсовета   и   Совета   при   президенте   по   реализации
приоритетных нацпроектов и демографической политике, опубликованный
на сайте Кремля  от 06.05.2014 г. Владимир Владимирович Путин поручил
правительству   разработать   и   утвердить   долгосрочную   стратегию
устойчивого   развития   сельских   территорий.
 Стратегия   должна   быть
направлена   на   улучшение   демографической   ситуации   и   обеспечение
занятости,  на   развитие   социальной   и   инженерной   инфраструктуры,  в  том
числе   ускоренную   газификацию,   улучшение   снабжения   качественной
питьевой водой, повышение обеспеченности услугами связи, включая почту
и   интернет.   Также   ее   задачи      этнокультурное   развитие,   повышение
эффективности   работы   общественного   транспорта,
  поддержка
сельхозкооперативов, расширение сети организаций розничной торговли  и
бытового   обслуживания,   создание   и   развитие   ремесленных   центров,
сельского   и   экологического   туризма,
  организация   подготовки,
переподготовки,   повышение   квалификации   кадров,   стимулирование
привлечения выпускников организаций профессионального образования для
трудоустройства   в   сельской   местности,
  социальных   выплат   на
строительство   (приобретение)   жилья   для   молодых   семей   и   молодых
специалистов   на   селе.   Главам   регионов   Владимир   Путин   рекомендовал
скорректировать свои программы в соответствии с долгосрочной стратегией
устойчивого развития сельских территорий, принять меры по развитию сети
сельскохозяйственных потребительских кооперативов. Также он предложил
поддержать граждан, переехавших или решивших переехать на постоянное
место   жительства   в   сельскую   местность,   повышать   информированность
сельского   населения   по   вопросам   господдержки   малого   и   среднего
предпринимательства   и   кооперации,   внедрять   механизмы   общественного
контроля за деятельностью органов местного самоуправления.
3 Будущее села  это мы и наше поколение, поэтому мне стало интересно
о какой зависимости идёт речь. У меня возник вопрос: «Как демографическая
политика страны отражается на демографическую ситуацию моей деревни и
школы?» Поэтому я решила, исходя из данных   по динамике численности
населения   нашей   деревни   и   обучающихся   школы,   сделать   оценку
демографической ситуации д. Ванино.
Актуальность  темы   обусловлена   сложившейся   международной
экономической блокадой России и развитие села и сельское население стали
объектом   внимания   В.В.Путина,   который   в   своем   послании   правительству
определил в числе приоритетных в связи с экономической блокадой.
Численность   населения   за   последние   30   лет   ежегодно   сокращалась.
Данная тенденция сохраняется и в Кировской области. В настоящее время
Россия   по   численности   населения   отодвинулась   на   8   место   в   мире.
Неблагоприятная демографическая ситуация в такой огромной по площади
стране ведёт к таким трудностям как:
 старению нации;
 безработице;
 нехватке призывников.
Исходя   из   данных   по   динамике   численности   обучающихся   школы,
предположить,   какие   меры   целесообразно   применять   для   того,   чтобы   как
можно дольше просуществовала наша школа, а, значит, и наша деревня.
Трудности   страны   тоже   сказываются   на   демографической   ситуации
нашей   деревни.   Будущее   населенных   пунктов   полностью   зависит   от
демографической политики государства, которая должна быть направлена на
развитие   крупных   поселков   и   городов,   на   улучшение   качества   жизни
населения, на развитие отраслей промышленности.
Будет   увеличиваться   численность   населения   и   количество   детей
школьного   возраста,   и,   значит,   школы   страны,   в   том   числе   и   наша   будут
существовать многие годы.
4 Новизна   исследования   для   меня   в   том,   что   этой   темой   никто   не
занимался   в   школе,   а   также   в   изучении   демографических   изменений   за
последние 30 лет.
Целью моей   работы   сделать   оценку   демографической   ситуации   в   д.
Ванино Афанасьевского района Кировской области.
Задачи исследования:
1. Изучить литературные источники по демографической оценке.
2. Составить анкеты и провести анкетирование.
3.   Собрать   и   проанализировать   статистические   данные   переписи
населения, архивных источников.
4. Оценить демографические процессы в д. Ванино.
Методы исследования:
1. Анализ литературных, документальных и интернет источников.
2. Анкетирование.
3. Систематизация и обобщение.
4. Сравнение и сопоставление.
Методика исследования: краеведческий поиск материала и его анализ
Объект исследования: население    д.  Ванино  Афанасьевского  района
Кировской области.
Предмет   исследования:  демографические   явления   в   д.   Ванино
Афанасьевского района Кировской области.
Гипотеза:
 я   предполагаю,   что   общая   тенденция   уменьшения
численности населения характерна и для д. Ванино Афанасьевского района
Кировской области.
Перспектива   исследования:  работу   можно   продолжить   изучать   на
уроках географии, краеведения.
Глава 1. Демографическая ситуация в д. Ванино
1.1. Информационная справка о д. Ванино
5 Я живу в д. Ванино Афанасьевского района Кировской области. Это
северовосточная   часть   Афанасьевского   района,   и   находится   на   границе   с
Верхнекамским районом и Пермским краем. Территория района относится к
Верхнекамской возвышенности. Преобладающими являются высоты 250300
метров.   Климат   района   континентальный   с   продолжительной   холодной
многоснежной  зимой  и умеренно  теплым  летом,  возможно  одна  из  причин
низкой плотности населения нашей местности. (Приложение 1)
Основной водной артерией района является река Кама. Она протекает с
юга района на север. Правый берег высокий, поросший лесом, левый узкий,
часто заболоченный. Длина береговой линии реки Камы составляет 223 км.
Наша деревня расположена на левом берегу реки.
  Наша   школа   расположена   в   д.   Ванино   Афанасьевского   района
Кировской области в 73 км от районного центра.    В прошлом территория
Ванино   называлась   Берёзовские   починки.   Починок   –   значит   одиночное
поселение, первыми заселили территорию. Что это была за местность в 90е
годы   19   века   «Берёзовские   починки»,   можно   увидеть   по   описанию,
сделанному   Короленко   ещё   в   1880   году,   напечатанному   в   Санкт
Петербургской   газете   «Кажется,   трудно   еще   найти   уголок,   который   бы
показался страшным тому, кто побывал в этих Починках. Это не село, не
деревня   даже,   это   просто   несколько   отдельных   дворов,   расселённых   на
расстоянии 1520 вёрст среди болотистой местности…» Берёзовские починки
появились   достаточно   недавно,   примерно   в   50е   годы   19   века.   Первые
поселенцы   были   братья   Ширяевы   Лаврентий   и   Илистар   (из   воспоминаний
старожилов   Берёзовских   починок   Ширяева   Ивана   Александровича   и   его
родственников), которые прибыли сюда из д. Ширяевы Бисеровской волости
Глазовского   уезда.   Узнав   о   хороших   богатых   местах   на   Каме   люди,   из
ближайших деревень поехали и пошли на лыжах смотреть, где можно было бы
6 поселиться. Первыми после Ширяевых поселились в этих местах Гришка и
Гавря Бисеровы.
Сейчас   в   д.   Ванино   насчитывается   62   жилых   двора,   население
составляет   –   294   человек.   Из   них   дети   –   66   человек.   Трудоспособного
возраста – 196. Есть школа, дошкольная группа при школе, Дом культуры,
медпункт,   отделение   почты,   2   торговые   точки,   4   предприятия   по
лесозаготовке, 1 фермерское хозяйство   разведение крупного рогатого скота
мясного направления.
В   д.   Ванино   чтут   память   писателя   В.Г.Короленко:   есть   стела
В.Г.Короленко,   собраны   архивные   данные   времен   его   пребывания   в
Берёзовских починках в музее школы.
1.2. Статистические данные
Значение   термина   «Демография»   из   Большого   энциклопедического
словаря  –   наука   о   закономерностях   воспроизводства   населения   в
общественноисторической обусловленности этого процесса. По материалам
статистики   демография   изучает   воспроизводство   население   в   целом   и   его
компоненты   как   массовые   социальные   процессы,   их   количественные
взаимосвязи   с   возрастнополовой   структурой   населения,   зависимости   от
социальных   и   экономических   явлений,   характер   взаимодействия   роста
населения   с   общественным   развитием.   Применяя   статистические   и
математические,   а   также   демографические   методы,   разрабатывает   теорию
воспроизводства   населения,   демографические   прогнозы,   обосновывает
демографическую политику.
Численность населения России постоянно изменяется. Наиболее полные
сведения   о   численности   населения   получают   при   переписях   населения.
Проанализировав   данные   о   численности   населения   России,   Кировской
области,  Афанасьевского   района   и   своего   села   (с  1897   г.  –   самой   первой
научно организованной переписи населения в Российской империи, по 2010 г.
7 – последней переписи населения, проведенной в РФ), мы сделали вывод, что
до   1989   г.   численность   населения,   как   в   России,   так   и   в   нашей   области,
районе, деревне постепенно повышалась (исключая периоды демографических
кризисов   –   1   Мировая   война,   репрессии   и   голод   193334   гг.,   Великая
Отечественная война), в 1992 году была максимальной, а начиная с 1993 г.
начала снижаться. Ежегодно происходила естественная убыль населения. Я
работала   с   архивными   документами   в   отделе   статистки   Афанасьевского
района, точные данные по численности населения конкретно нашей деревни я
смогла   узнать   только   до   2003   года.  (Приложение   2)  Из   данных   моих
исследований видно, численность заметно сокращается. В настоящее время
Россия   находится   в   состоянии   демографического   кризиса,   т.е.   снижения
численности населения. Этот кризис начался в начале 90х годов, имеет он
несколько причин: снижение рождаемости связано с экономическим кризисом
в   стране   (инфляция,   рост   цен,   неуверенность   в   завтрашнем   дне,
неблагоприятная   экологическая   ситуация).   Особенность   современного
сокращения численности населения в нашей стране в том, что оно происходит
в   результате   не   только   самого   хода   демографического   развития,   но   и
общесистемного   социально   экономического   кризиса,   развернувшегося   в
период перехода к рыночной экономике.
Соотношение   численности   мужского   и   женского   населения   в   России
выглядит так: мальчиков рождается больше, чем девочек (на 100 девочек –
106   мальчиков).   В   дальнейшем   примерно   к   30   годам   эта   пропорция
выравнивается. А с сорокалетнего возраста женщины начинают преобладать.
Происходит   это   изза   более   высокой   смертности   мужчин,   связанной   с
участием   в   военных   конфликтах,   опасными   профессиями,   увлечением
экстремальными видами спорта и т.п.
8 Глава 2. Результаты исследования
2.1.
 Сравнительный   анализ   демографической   ситуации   в
Российской   Федерации   Кировской   области   Афанасьевского   района   д.
Ванино
Деревня   Ванино   Афанасьевского   района   Кировской   области
населенный пункт небольшой, и, изучая его население, я пришла к выводу, что
демографические показатели в нашей местности такие же, как в России в
целом. Я проанализировала численность населения родного края, Ванинской
школы и динамику его изменений, абсолютную численность учащихся в нашей
школе за все время ее существования. (Приложение 3)
Данные таблицы характеризуют динамику депопуляции населения как в
целом по России, так и в Кировской области, в Афанасьевском районе и д.
Ванино за период с 1985 по 2016 год.
2.2. Абсолютная численность учащихся  – величина непостоянная. В
течение   периода   обучения   в   школе   она   неоднократно   менялась.   Наглядно
показывает   динамику   изменения   численности   учащихся   школы   график
«Изменение   численности   и   состава   учащихся   в   нашей   школе».   Для   его
построения я проанализировала все классные журналы (с 2008 г. по 2016 г.) и
составили   таблицу   о   численности   и   составе   учащихся   школы,   в   которой
отразили,   сколько   мальчиков   и   девочек,   всего   учащихся   в   школе.   На
основании данных построила таблицу.
Из данных таблицы я пришла к выводу, что за данный период моего
обучения в школе количество детей увеличилось, но несколько снизилось  за
последние   пару   лет.   По   данным   таблицы   я   сформировала   диаграмму
«Динамика численности учащихся МКОУ ООШ д. Ванино». (Приложение 4)
9 Одним   из   основных   факторов,   влияющих   на   снижение   численности
  является   снижение   естественного   прироста   населения.
населения,
Естественный прирост – это разность между числом, родившихся и числом
умерших за год. Эти показатели постоянно меняются, а связаны они с типом
воспроизводства населения.
По   статистическим   отчётам   школы   в   Управление   Образования     я
определила   естественный   прирост   учащихся   МКОУ   ООШ   д.   Ванино.   Под
естественным   приростом   учащихся   подразумевается   разность   между
поступившими в школу детьми (первоклассниками) и закончившими школу
(выпускниками).   Если   число   поступивших   в   школу,   превышает   число
закончивших   ее,   то   естественный   прирост   положительный,   а   если   число
поступивших в школу меньше числа закончивших ее, то естественный прирост
отрицательный,   а   если   равны,   то   равен   нулю.   Для   сбора   данных
статистических материалов мы выписали данные из Книги приказов по школе.
(Приложение 5)
По ходу своей работы (анализ таблиц), я обнаружила, что, несмотря на
современный демографический кризис в стране, в нашей школе  наблюдался
положительный   прирост   количества   учащихся   до   2013   года,   в   этот   год
прирост учащихся был равен нулю. Цифра прироста колеблется от 3 до 5.
Не   смотря   на   общий   социальноэкономический   кризис   в   России   при
переходе   к   рыночной   экономике   и   демографические   кризисы,   которые
привели к снижению рождаемости. В нашей деревне данный показатель не
характерен. Даже удаленность нашей деревни от районного центра не пугает
местных жителей рожать и воспитывать детей. И, по данным статистики, рост
безработицы в нашей местности очень низкий. И поэтому за последний период
существования школы рост населения изменился не сильно, а рождаемость
увеличилась.
Для   более   точного   определения   типа   воспроизводства   в   нашем
населенном   пункте   я   провела   такие   исследования:   собрала   данные   по
10 количеству   братьев   и   сестер   у   учащихся   нашей   школы   (провела
социологический   опрос   (Приложение   6),  составила   таблицу   «Количество
детей в семье», (Приложение 7),  а по данным таблицы наглядную диаграмму,
чтобы   дать   полную   картину   о   воспроизводстве   населения   в  моей   деревне.
(Приложение 8)
Население в нашем сельском поселении, как и во всем мире, размещено
крайне неравномерно. На карте Борского поселения мы отметили населенные
пункты,  в   которых   проживают   ученики   нашей   школы:  п.   Афонята   –   9,  д.
Ванино – 8, д. Лаврушата  17, д. Никишата  3, д. Часовня  2. (Приложение
9).
Проанализировав эти данные, я сделала вывод, что в основном семьи
наших учащихся имеют по 3 ребенка – 11 семей , 1 ребенок  1 семья, по 2
ребёнка – 5 семей. Таким образом, я считаю, что воспроизводство учащихся
возможно в молодых семьях нашей деревни в ближайшие 510 лет, так как по
данным моего исследования по детям дошкольного возраста на будущее есть
рост   рождаемости,   т.е.   общероссийские   показатели   демографической
ситуации не совпадают с показателями в нашей деревни и школе. На данную
статистику повлияли, скорее всего, несколько фактов:
вопервых, наличие рабочих мест в деревне – учреждение школы: 16
человек   (15   женщин,   1   мужчина),   кочегарка:   3   человека   (мужчины),
фермерское хозяйство: 12 человек (3 женщины, 9 мужчин), Дом культуры: 2
человека (женщины), почтовое отделение: 2 человека (женщины), магазины: 4
человека (женщины), лесозаготовительных и перерабатывающих предприятия:
вовторых, целевая политика государства по поддержке молодых семей
в   сельской   местности:   воспользовались   программой   «Сельский   дом»      5
молодых   семьи   получили   субсидии   на   строительство,   оформили   ИП   –   5
человек, 2 семьи оформили ипотеку.
втретьих,   господдержка   многодетных   семей:   11   семей   пользуются
господдержкой из соцзащиты денежной компенсацией на ребенка до 3х лет,
на топливо, льготы на летние лагеря,
11 вчетвертых,   материнский   капитал,   который   начался   в   2007   году   и
действует по настоящее время: 17 семей получили материнский капитал, 12
из них воспользовались на улучшение жилищных условий.
Собрав   сведения   по   рождаемости   в   семьях   наших   учащихся   и
проанализировав их, я пришла к выводу, что нашей деревне демографический
кризис не страшен, так как рождаемость выше смертности в 2 раза, сальдо –
положительное,   преобладают   среди   учащихся   семьи   молодые   детородного
возраста из 18 семей – 12 в возрасте 18 – 35 лет.
2.3. Половой состав.
Используя таблицу 3, я составила половозрастную диаграмму учащихся,
на   которой   отражается   изменение   соотношения   количества   учащихся
мальчиков и девочек.(Приложение 10)
Из   данной   диаграммы   видно,   что   в   микрорайоне   школы   д.   Ванино
количество мальчиков преобладает над количеством девочек, особенно это
заметно в 2013 – 2014 годах.
2.4. Механическое движение населения – миграция.
Очень интересно нам было обрабатывать материалы по движению наших
школьников.   Мы   с   руководителем   делали   выборку   из   Книги   движения
учащихся   за  период   моего   обучения   в  школе,  кто,  откуда  прибыл   в  нашу
школу   и   кто,   куда   выбыл   из   нее.   В   нашу   школу   приехали   ребята   из   4
населенных пунктов, таких как г. Кирс (Верхнекамский район), п. Лытка, п.
Бор (Афанасьевский район), а уехали в 3 – г. Белая Холуница, д. Гурёнки
  (Афанасьевский   район).   Миграция
(Белохолуницкий   район),   п.   Бор,
населения может приводить как к росту численности учащихся в школе, так и
к   его   убыли   в   зависимости   от   того,   какой   из   процессов   преобладает   –
иммиграция или эмиграция. В нашей школе отразилась трудовая миграция,
связанная с переменой места жительства в связи с переменой места работы
родителей.
2.6. И еще некоторые подробности о нас.
12 Для   более   глубокого   изучения   учащихся   нашей   школы   я   провела
социологические опрос для учащихся 1 – 9 классов. В опросе участвовало 19
мальчиков   и   20   девочек.   Я   выяснила   интересы   наших   школьников   и
синхронизировала в таблицу.
 2.6.1. Интересы наших школьников: большая часть ребят занимается
в спортивных секциях – 92%, увлекаются информатикой – 62%, любят ходить
в походы – 13%, шить и вязать – 12%, заниматься спортом – 38%, танцевать –
4%, петь – 8%, рисовать – 5%, рыбалку – 7%, исследовать экологические
проблемы нашей местности – 5% (Приложение 11).
Таким   образом,   я   выяснила,   что   мало   ребят   увлекаются   изучением
родного края, любовь к родным просторам плохо проявляется.
2.6.2. Кем я хочу стать после окончания школы? Проведение этого
социологического   опроса   показало,   что   ребята   уже   осознанно   подходят   к
теме профессии и знают, кем они хотят стать в будущем. Это значит, что в
школе   проводятся   различные   мероприятия   по   профориентации   в   каждой
возрастной   группе,   проводятся   встречи   и   беседы   с   людьми   самых
разнообразных профессий. Изучая анкетирование, я составила диаграмму по
данной статистике. (Приложение 12)
Анализируя проведенное анкетирование, я узнала о выборе профессии
всех учеников нашей школы – самая популярная, оказалась, профессия врача,
на втором месте – педагогическая деятельность, далее военное, парикмахер,
стилист, журналист, кинолог, строитель, электрик, механик, банкир, повар. У
детей,   родители   которых   временно   не   работают,   характер   выбранной
профессии связан с ручным трудом. Могу предположить, что этот фактор
повлиял   на   выбор   профессии.   Также   я   собрала   материал   о   месте   работы
родителей   наших   учащихся. Большая   часть   родителей   занята   в
образовательной среде – это и учителя и обслуживающий персонал (повара,
техслужащие,   младшие   воспитатели),   а   также   на   лесозаготовительных
13 предприятиях – станочники, упаковщики, трактористы, водители, вальщики
леса, и небольшая часть в сельском хозяйстве – механизаторы, ветеринары.
5 выпускников нашей школы (выпуски 2013, 2014, 2015, 2016 годов)
уже   планируют   вернуться   на   родину   после   окончания   профессиональных
учреждений: воспитатель, учитель информатики, физкультуры, механик. Это
совсем небольшой процент от всех выпускников нашей школы.
Выводы
Наша гипотеза не подтвердилась: демографическая ситуация д. Ванино
за   последние   10   лет   улучшилась.   Демографическая   ситуация   в   д.   Ванино
характеризуется следующими явлениями и тенденциями: с 1985 по 1995 года
происходило  снижение численности населения, с 2005 по  2016 наметилась
стабилизация численности населения. В половозрастном составе преобладают
люди от 18 до 45 лет, рождаемость превышает смертность в 2 раза, сальдо
положительное, доля детского населения составляет 30% от общего числа
населения. 83% трудоспособного населения занята на производстве, из низ
12% в сельском хозяйстве.
Количество   учащихся,   половозрастной   состав,   прирост   учащихся,
процессы миграции из д. Ванино и обратно свидетельствуют о стабилизации
демографической ситуации в микрорайоне школы д. Ванино.
Причинами   стабилизации   демографической   ситуации   в   микрорайоне
школы д. Ванино является следующее:
1) наличие   рабочих   мест   и   отраслей   производства   (медпункт,   школа,
  библиотека,
  дом   культуры,
  почта,
дошкольная
группа,
лесозаготовительные предприятия, фермерское хозяйство);
2) Меры   государственной   социальной   поддержки   населения,   такие   как
выделение ипотечного кредита (с 2005 – 2016 года воспользовались 2
семьи),  помощь   молодым   семьям   которые   остались   жить   на   селе   (5
семей),   различные   виды   пособий   матерям   –   одиночкам,   беременным
14 женщинам,   детям   в   возрасте   до   3х   лет,   бесплатное   обеспечение
медикаментами   детей   в   возрасте   до   3х   лет,   единовременные
губернаторские выплаты семьям при рождении второго и последующего
ребенка   (7   семей),   «материнский   капитал»,   компенсация   по   питанию
детей 14 классов.
3) По   итогам   анкетирования   учащихся   было   мало   отмечено   желание
остаться на родине, что говорит о недостаточной профориентационной
работе в школе.
Рекомендации:
1.           Довести полученные данные до жителей села.
2.            Продолжить   мониторинговые   исследования   по   демографической
ситуации   в   селе   и   дополнить   работу   данными   по   половому   составу   и
занятости населения.
3.           Использовать полученные данные в учебной деятельности школы.
Результаты   нашего   исследования   показали,   что   в   настоящее   и
ближайшее будущее время, если молодежь будет возвращаться после учебы
домой, создавать семьи и жить в своей малой родине, то никакие угрозы не
страшны   демографии   деревни   Ванино.   Ведь   по   результатам   эксперимента
виден положительный естественный прирост.
Таким образом, проанализировав вышесказанное можно отметить, что
для решения демографических проблем в нашей деревне необходимо решить
вопросы   обеспечения   жильем   населения,   особенно   молодежь,   доступности
дошкольного образования для всех детей, а главное – организации рабочих
мест для трудоспособного населения. Решением последней проблемы могла
бы быть организация сельскохозяйственных предприятий.

15 ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Исследовательская   работа   помогла   мне   увидеть   демографические
проблемы   в   нашем   населенном   пункте,   соотнести   их   с   демографическими
проблемами, происходящими в районе, крае, стране. Подругому посмотреть
на   роль   семьи,   отражающей   демографические   проблемы   в   стране.
В процессе работы над данным материалом я поняла и доказала фактически,
что   в   нашей   местности,   как   и   в   России   в   целом   наблюдается   устойчивая
популяция   населения.   Я   приобрела   новые   знания   в   реальной   жизненной
обстановке.
Мне было очень интересно анализировать полученные результаты нашей
практической   деятельности.   Я   научилась   составлять   опросный   лист,
проводить анкетирование, обрабатывать собранную информацию, оформлять
материалы. Улучшение демографической ситуации возможно при изменении
уровня   и   качества   жизни:   повышение   заработной   платы   и   уровня
медицинского   обслуживания,   уменьшение   зависимости   от   факторов   риска,
изменения   экологической   обстановки.   Выполнение   этой   задачи   требует
стабилизации   экономики   страны   и   социальной   политики   государства.
В   итоге   своей   работы   я   предложила   ряд   мер,   способных,   на   мой   взгляд,
повысить рождаемость и уменьшить смертность.
В целях снижения уровня смертности необходимо:
   в   школах   проводить   просветительскую   работу   по   пропаганде   здорового
образа   жизни,
  пропаганде   прочной   семьи   с   34   детьми;
 ужесточить наказание за вождение автотранспорта в нетрезвом состоянии;
 более тщательно проводить всеобщую диспансеризацию населения с целью
раннего выявления тяжелых заболеваний;
16  сократить показ фильмов ужасов, крутых боевиков, особенно в вечернее
время;
   через   средства   массовой   информации   внушать   людям,   что   после   черной
полосы обязательно будет светлая;
 организовывать новые рабочие места, помогать людям в переквалификации,
если потеряна основная работа;
   Создавать   спортивные   и   туристические   клубы,   где   возможны   недорогие
маршруты выходного дня для молодежи и семей с детьми;
   Шире   развивать   психологическую   службу,   для   лиц,   оказавшихся   в
безвыходном положении (потеряна работа, наркотики, стрессы на работе);
   При   избрании   руководителя   предприятия,   необходим   тест   на
психологическую пригодность, т.к. работа с людьми в корне отличается от
производства.   Такие   тесты   должны   быть   решающими   при   утверждении   на
должность и ежегодно повторяющиеся.
Для увеличения рождаемости нужны
Социальные меры:
Наверное, не зря телевидение, радио, газеты называют второй властью. Они
имеют   большую   силу,   и   её   надо   полнее   использовать   в   целях   улучшения
демографической обстановке в районе.
 через средства массовой информации (телевидение, радио, газеты)
  нужна пропаганда семьи из 3  4 и более человек;
 Реклама так же может служить улучшению демографии (реклама на бутылке
с минеральной водой  фотография улыбающихся 4 членов семьи  им весело
потому, что их много! Или фильм, главный герой преуспевающий бизнесмен
имеет 3  5 детей и это не мешает, а наоборот помогает его бизнесу т.д.);
   улучшить   материальнофинансовое   положение   дошкольных   учреждений;
   бесплатно   (раз   в   3   года)   давать   путевки   в   детские   санатории   с   целью
профилактики и лечения заболеваний;
17  создавать клубы для многодетных семей;
 В школе, д/саду, на производстве чествовать многодетные семьи и совсем не
обязательно материально.
 Организовать достойное времяпровождение, чтобы молодежи и семейным
парам   было   куда   пойти   и   тогда   не   будет   различных   соблазнов,   которые
приводят к пьянству, наркотикам и т.д.
Важно   построить   пропаганду   так,   чтобы   иметь   много   детей   и   жить   в
многодетной семье, стало престижно!
Экономические меры:
 наличие градообразующего предприятий и рабочих мест;
 за каждого ребенка прибавка к заработной плате 5  10%;
 молодежная жилищная программа  к появлению первенца, семье давать в
кредит квартиру на 20  30 лет, а по мере рождения детей сокращать выплаты
на 20 % за каждого ребенка.
Закончить свою работу я бы хотела оптимистическим прогнозом: численность
учащихся нашей школы обязательно будет медленно, но стабильно расти. Я
взяла   списки   в   Администрации   нашего   Борского   поселения   и   составила
примерный   перспективный   план   для   нашей   школы   –   количество
первоклассников будет находиться в стабильном состоянии.
18 ЛИТЕРАТУРА
1. Кострова Л.Р. В царстве лесной нежити. Короленко в Берёзовских
починках. Афанасьево 2013, с.70
2. Максаковский В.П. Географическая картина мира. Кн. I: Общая
характеристика мира. Москва, Дрофа, 2008, 4е изд., 495 стр.
3. Классные журналы школы д. Ванино за 2008 – 2016 учебные годы, книга
приказов за 2008 – 2016 года
4. Пятунин В.Б., Таможняя Е.А. География. 8 класс. Учебник для
учащихся общеобразовательных учреждений. Под ред. Дронова В.П. М.:
ВентанаГраф.
5. Статистические данные, предоставленные работниками отдела ЗАГС и
отдела статистики пгт Афанасьево за 1985 по 2010 года
6. Цифровые данные статистических годовых отчетов школы
7. Интернетресурсы: http://demography.academic.ru
8. http://www.vesti.ru/doc.html?id=41537
9. https://rg.ru/2014/05/06/selosite.html
19 20

file_name: Исследовательская работа Оценка демографической ситуации д. Ванино.doc

intro: Исследовательская работа по изучению демографической ситуации д. Ванино Афанасьевского района Кировской области. В работе раскрыты вопросы воспроизводства населения на территории населенного пункта, проблемы и перспективы деревни, школы. Также предложены некоторые рекомендации по данному вопросу для населения, администрации поселения, выводы по данной работе.Исследование демографической ситуации д. Ванино Афанасьевского района Кировской области и ее оценка.

title: Оценка демографической ситуации д. Ванино Афанасьевского района Кировской области


extracted_text:
КВН «Заповедная природа», посвященный году экологии
Мы – люди, мы – природы дети.
Мы – часть её. И что же мы творим?
Ей объявив войну, забыв про всё на свете,
В конце концов, себя мы истребим.
И нам теперь одно лишь остаётся:
Беречь, что есть, хранить как дивный сад,
Свой дом, свой край родной, свой заповедник,
Свою природу, свой бесценный клад!
Президент Российской Федерации Владимир Путин подписал указ, что 2017
год в России будет также объявлен Годом особо охраняемых природных
территорий (ООПТ).
1. Всероссийское мероприятие «Заповедный урок» приурочено к
празднованию 100летия создания первого в нашей стране государственного
природного заповедника – Баргузинского.
2.Заповедник   расположен   на   берегу   самого   древнего,   самого   глубокого,
самого чистого, самого прозрачного и, на наш взгляд, самого красивого на
Планете озера Байкал.
3.Именно здесь 100 лет назад зародилась современная заповедная система
нашей
страны.
4.В   заповеднике   преобладают   лиственничные   леса,   встречаются   участки
кедрачей,   сосняков,   березняков,   а   местами   –   моховые   болота   и   луга.
березняки, пихтачи и ельники
5,6,7.Многие виды растений внесены в Красные книги: (МСОП, Красную
книгу России и в Красную книгу Бурятии).
8,9.В оз. Байкал обитает байкальская нерпа. Из ценных промысловых видов
рыб в водах заповедника водятся хариус, омуль, ленок, таймень, сиг.

10,11,12.Среди   животного   мира   есть   такие   таежные   животные,   как
белка,   соболь,   колонок,   благородный   олень   (изюбрь),   волк,   лисица,   ласка,
горностай, росомаха, заяцбеляк, рысь, бурый медведь, лось
13.северный олень. Дорогие ребята, мы живем в Западной Сибири и на нашей территории есть
заповедники : Алтайский, Малая Сосьва, Юганский, и другие.
14.Наш КВН называется «Заповедная природа», а мы с вами  знатоки и
защитники нашей природы. Вот сегодня и узнаем, какая команда достойна
этого звания.
Представление жюри: Меркулова О.М., Гольцова Т.П., Уразова Валерия
1.Представления команд.
2.Разминка
Командам выдаются листочки, ответы пишутся на них.
15.А сейчас правильный ответ.
1. Где зимуют раки?
А) В илистых берегах рек.
Б) В лесу под корягой
В) На высокой горе
2. У кого ухо на ноге?
А) У белкилетяги
Б) У кузнечика
В) У сойкипересмешника
3. Назовите ядовитое растение
А) подорожник
Б) лопух
В) вороний глаз
4. Как называется жилище бобра
А) Нора
Б) Логово
В) Хатка
5. Когда нас покидают последние перелетные птицы?
А) август
Б) октябрь
В) январь
6. Какая птица благодаря скрещенному клюву может доставать семена из
сосновых шишек?
А) ремез
Б) клест
В) зяблик
7. Как называется самое прожорливое насекомое?
А) бабочка
Б) клоп
В) саранча 8. Солнце – это
А) Планета
Б) Звезда
В) Космическое тело
9. Зачем змее язык?
А) Жалить
Б) Дразниться
В) Чувствовать запахи
10. Земля по своим размерам
А) Больше Солнца
Б) Меньше Солнца
В) Такая же, как Солнце
16.3.Конкурс «Зеленые шаги»
В конкурсе участвуют по одному человеку от каждой команды. Шагая
рядом   с   ведущим,   один   из   них   говорит   (на   каждый   шаг)   название
лекарственного растения. Выигрывает тот, кто без задержки и ошибки назовет
больше растений.
4.Музыкальная разминка
Каждая команда за одну минуту должна вспомнить и исполнить песню, в
тексте которой говорилось бы о природе, растениях и животных.
5.Конкурс болельщиков
Пока   представители   команд   совещаются,   болельщикам   команд
поочередно   предлагаются   вопросы.  Если   не   последует   быстрого   ответа   на
вопрос, разрешается ответить болельщикам другой команды.
17.А теперь правильные ответы.
1. У каких птиц крылья покрыты чешуей? (У пингвинов)
2, Назовите ночных птиц нашего, края. (Сова, филин.)
3. Какое животное всю жизнь прикреплено к одному месту? (Коралл)
4. Какое животное, обитающее в реках, плавает задом наперед? (Речной
рак.)
5. Древесина какого дерева идет на изготовление спичек? (Осина)
6. Назовите самую высокую траву (банан, 15 метров)
18.6.Конкурс веселых художников
На двух досках или листах бумаги участники каждой команды рисуют по
заданию ведущего какоенибудь хорошо знакомое животное — собаку, кошку
и т. д. Поскольку это животное всем хорошо известно, надо нарисовать его с
закрытыми   глазами.  Каждый   художник   изображает   один   элемент,  который
называет ведущий: сначала конечности, затем туловище, потом глаза,.хвост,
уши и т. д. Жюри оценивает «мастерство» художников.
19.7.Конкурс «Черный ящик»
Внимаю   команд   предлагается   черный   ящик,   содержимое   которого
необходимо угадать.
ВОПРОС: Здесь   находится  основной   документ,   в   котором   обобщены
материалы   о   современном   состоянии   редких   и   находящихся   под   угрозой
исчезновения видов растений и животных. Что в черном ящике?
20.8.Живая пантомима
Команды показывают друг другу движения животных (медведя, зайца,
лягушки, кенгуру и т. д.), по которым нужно узнать «оригинал».
9.Конкурс «Найти животное»
На плакате написаны слова. Нужно найти в них названия животных.
Банка — кабан         Багаж — жаба
Колосья — лось       Кино — кони
Дудочка — удод       Пион — пони.
Осада — оса            Зонтик — кот, кит
Волна — вол            Каркас — рак
Кожух — жук            Салон — слон
21.7.Конкурс капитанов
Вниманию   капитанов   предлагаются   различные   продукты   питания.
Необходимо указать, какие из них богаты витамином С.
Список   продуктов:   щавель,   лимон,   картофель,   творог,   молоко,   яйцо,
хлеб, яблоки, шпинат, капуста, смородина
Ответ: лимон, яблоки, шпинат, смородина, щавель.
Жюри посовещается и вынесет свой вердикт.
Третье место заняла команда…………
И получила памятные медали «Лучший защитник животных»
Второе место заняла команда…………
И получила памятные медали «Лучший защитник растений»
Первое место заняла команда…………
И получила памятные медали «Лучший защитник живой природы»
1 Сколько лет живет хвоя сосны? (2—3 года)
2. Назовите птицу, которая летать не умеет, зато плавает не хуже рыб.
Викторина
(Пингвин) 3.   Назовите   птицу,   которая   почти   без   крыла,   но   считается   лучшим
бегуном в мире. (Страус)
4. Куда зайцу бежать удобнее: с горы или в гору? (В гору, т. к. у зайца
передние ноги короткие, а задние длинные.)
5. Какую птицу называют лесным доктором? (Дятла)
6. Какая птица может подражать пению соловья? (Скворец)
7. Какая птица ходит по стволу вниз головой? (Поползень)
8. Какого маленького зверька не едят хищники? (Бурозубкуземлеройку:
она издает отталкивающий запах.)
9. Сколько насекомых съедает за сутки синица? (Столько, сколько весит
сама.)
10. Как называется дикая свинья? (Кабан)
12.   Слепыми   или   зрячими   рождаются   котята   и   зайчата?   (Первые   —
слепыми, вторые — зрячими.)

file_name: КВН-экология.docx

intro: Данная разработка посвящена Году экологии в России. В рамках акции "Всероссийские заповедные уроки", проводимой АНО ЭКОЦентр "Заповедники" при информационной поддержке Минприроды РФ и Минобрнауки РФ составлен КВН "Заповедная природа". В презентации представлены слайды о заповедниках, страницы Красной книги, интересные видеозадания.Данная разработка посвящена Году экологии в России. В рамках акции "Всероссийские заповедные уроки", проводимой АНО ЭКОЦентр "Заповедники" при информационной поддержке Минприроды РФ и Минобрнауки РФ составлен КВН "Заповедная природа". В презентации представлены слайды о заповедниках, страницы Красной книги, интересные видеозадания.

география

group: Дисциплины

title: Сценарий экологического КВНа (2-5 классы)


extracted_text:
ПЛАНКОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
Педагог дополнительного образования: Коплярова Ольга Степановна
 Наименование творческого объединения: «Я волонтер»
Тема: Конфликт. Стили разрешения конфликта.
Цель   занятия:  Создание   условий   для формирования   у   подростков
конструктивных навыков решений конфликтных ситуаций.
Задачи:
1. Познакомить   учащихся   с   понятием   «конфликт»   и   способами
2.
разрешения конфликта.
  Развивать   умение   работать   в   группе,   анализировать   ситуацию   и
самостоятельно принимать решения в конфликтных ситуациях.
3. Способствовать воспитанию уважительного отношения к сверстникам.
Оборудование и материалы:  мультимедийная установка, карточки для
практической части, музыка, доска, салфетки.
Возраст детей: 1317 лет
Продолжительность занятия: 30 мин.
Форма занятия: групповая
Методы обучения:
Словесный: объяснение, рассказ, беседа;
Наглядный: мультимедийная презентация, мультфильм;
Практический: упражнения.
Содержательные блоки занятия
1.  Организационный блок  4 мин.
 приветствие;
 мультфильм «Пример конфликта»
2.  Конструирующий (основной) блок   23 мин.
Подготовительный этап
 формулирование понятия «конфликт»
Основной этап
 упражнение «Ассоциации»;  конструктивные и деструктивные конфликты;
 упражнение «Снежинки»;
 стили разрешения конфликтов;
 упражнение «Рисунок вдвоем»;
 *анализ ситуаций (дополнительно).
Систематизирующий этап
3. Итоговый блок   3 мин.
 рефлексивный этап;
 аналитический этап.
Предполагаемый результат:
Планирую познакомить учащихся со способами  разрешения конфликта,
привить   первые   навыки   обдуманного   принятия   решения   в   конфликтных
ситуациях.
  Результативность         занятия   можно   определить   по   включенности
учащихся в различные виды деятельности, их активности и эмоциональной
отзывчивости.
План открытого занятия
Содержание деятельности
1. Организационный этап  4 минуты
 Здравствуйте друзья, я рада Вас видеть!
Сегодня мы переходим к изучению нового раздела,  который
называется «Общение в жизни волонтера». Доброволец  это
человек,   который   постоянно   взаимодействует   с   людьми,
поэтому мы должны знать все тонкости данного вопроса.
И   сейчас   вы   попробуете   самостоятельно   узнать   тему
занятия. Для этого посмотрите фрагмент мультфильма.
 Итак, как вы думаете какая тема нашего занятия?
Правильно, тема занятия «Конфликт. Способы разрешения
конфликта».
2. Основной этап 23 минуты
Ребята,   продолжите,  пожалуйста,   фразу   одним   словом
конфликт это…  Свои ответы запишите на разноцветных
табличках,  которые я раздала Вам перед занятием.
 Итак, слово конфликт в переводе с латинского означает
“столкновение”, а с точки зрения психологии Конфликт –
Предполагаемые ответы
и действия учащихся
Приветствуют   педагога,
смотрят
  мультфильм,
называют предполагаемую
тему занятия.

ее
   Продолжают   фразу,
записывают
на
листочках,
  внимательно
слушают   и   записывают
определение конфликт. явление,   возникающее   в   результате   столкновения
противоположных   действий,
  интересов,
стремлений, планов различных людей.
 Определение конфликта запишите в своих тетрадях.
  взглядов,

                      Упражнение “Ассоциации”.
Если конфликт – это одежда, то какая?
Если мебель, то какая?
 Почему люди ссорятся?
 А всегда ли конфликт, ссора  это плохо?
Все   ли   конфликты   ведут   к   чемуто   плохому?   Или   есть
полезные конфликты?
 Какой можно сделать вывод?

  Называют

свои
ассоциации,   фантазируют
на   тему   конфликт,
высказывают свое мнение,
предположение.
Вы абсолютно правы! Есть полезные и вредные конфликты,
они называются конструктивными и деструктивными.
  Конструктивный конфликт   положительно влияет на
человека, а деструктивный наоборот.
Вот   пример:   конструктивный   конфликт   может   выполнять
познавательную функцию по отношению к людям, которые
принимают в нем участие. В критической ситуации человек
открывает для себя новые возможности. Он может помочь
верно оценить свои силы и способности и выявить новые,
ранее неизвестные стороны характера личности. Конфликт
может   помочь   снять   психическую   напряженность
в группе, снять стресс.
Деструктивный   конфликт  оказывает
  негативное
воздействие на социальнопсихологический климат в группе;
конфликт   может   привести   к   разочарованию   в   своих
возможностях и способностях.
      Упражнение “Снежинки”
Молча возьмите листок.
Сложите его пополам.
Оторвите правый верхний угол.
Сложите ещё раз пополам.
Ещё раз оторвите правый верхний угол.
Ещё раз сложите пополам.
И ещё раз оторвите верхний правый угол.
Разверните   листок   и   покажите   своё   “произведение
искусства”.
Рефлексия.
  Обратите   внимание,   какие   разные   у   вас
получились   снежинки!   Хотя   был   дан   чёткий   алгоритм
   слушают   педагога,   если
возникают   вопросы,   то
задают их.
 Выполняют упражнение.
 Высказывают свою точку
зрения,   о   том,   почему
именно   такой   результат
получился
после действий. Почему это произошло? ( Ответы детей).
Все правильно, вы все разные.
выполнения задания.
   Отвечают   на   вопросы,
приводят   примеры   из
жизни.

  Слушают   педагога,
моменты

основные
записывают.

Скажите, если возникает конфликт, как вы его решаете?
 Все ли люди одинаково решают конфликт?
Все верно, молодцы, все люди решают, конфликт разными
способами     и      психолог   Томас   Кеннет   выделил,  пять
основных   стилей   разрешения   конфликта,   которыми
пользуются   люди,   давайте   рассмотрим   каждый   из   них
подробнее.
   Соревнование: наименее эффективный, но наиболее часто
используемый способ поведения в конфликтах, выражается в
стремлении   добиться   удовлетворения   своих   интересов   в
ущерб другому. Такая тактика оправданна, когда решается
действительно   чтото   важное   и   значительное   и   любая
уступка   серьезно   затрагивает   твое   достоинство   и
достоинство   твоих   близких,   подвергает   риску   твое
благополучие, здоровье. Постоянная приверженность данной
тактике   может   обеспечить   тебе   репутацию   скандалиста   и
неприятного человека.
Приспособление: означает,
противоположность
соперничеству, принесение в жертву собственных интересов
ради другого. Ты можешь возразить: с какой стати я должен
уступать?   Но   в   ряде   случаев   такой   вариант   поведения
наиболее   правильный.   Например,   твоя   мама   терпеть   не
может   рокмузыку   и   считает   ее   кошмарной.   Стоит   ли
пытаться переубедить ее и конфликтовать? Зачем заставлять
нервничать   дорогого,   любящего   тебя   человека?   Попробуй
уступить, включая музыку тогда, когда мамы нет дома.
Компромисс: компромисс   как   соглашение   между
участниками   конфликта,   достигнутое   путем   взаимных
уступок.   Так,   ты   договариваешься   с   родителями,   что
можешь приходить домой вечером на час позже при условии,
что   заранее   готовишь   домашнее   задание,   прибираешься   в
комнате и т.д. Компромисс требует от обеих сторон четкого
соблюдения   обязательств.  Ведь   нарушение  договоренности
—   само   по   себе   повод   для   возникновения   конфликта,
договориться   в   котором   будет   уже   значительно   сложнее,
потому что потеряно доверие.
Избегание: для   которого   характерно   как   отсутствие
стремления   к   кооперации,   так   и   отсутствие   тeнденции   к
достижению собственных целей.
в Вопервых,
Ты делаешь вид, что никаких разногласий не существует, все
замечательно.   Такая   тактика   требует   порой   недюжинной
выдержки. Однако ею (тактикой) можно воспользоваться в
том случае, если предмет спора не имеет для тебя особого
значения. Но постоянно использовать эту тактику избегания
не   стоит.
  это   немалая   нагрузка   для
психоэмоционального состояния: попытка загонять эмоции
внутрь может негативно отразиться на здоровье. Вовторых,
если   делать   вид,   что   все   прекрасно,   то   конфликтная
ситуация сохраняется на неопределенный срок.
Сотрудничество: когда   участники   ситуации   приходят   к
альтернативе, полностью удовлетворяющей интересы обеих
сторон.   Ты   рассматриваешь   своего   соперника   как
помощника   в   решении   возникшей   проблемы,   пытаешься
встать на точку зрения другого, понять, как и почему он не
согласен   с   тобой,   извлечь   максимальную   пользу   из   его
возражений.
               упражнение  “Рисунок вдвоем»
 Сейчас мы выполним  упражнение   “Рисунок вдвоем”. И
после   него   Вам   нужно   сказать:   какого   стиля   разрешения
конфликта вы придерживались.
 Сейчас вы в парах должны нарисовать рисунок, один общий
рисунок,  но   разговаривать   вам   друг   с  другом   нельзя   и  за
ручку вы должны держаться вдвоем одновременно, время на
выполнение задания ограничено.
   рефлексия:   почему   нарисовали   именно   это”,   “кто   что
рисовал.
 Кто рисовал, а кто просто сидел?

придерживались?
  Какого   стиля   разрешения   конфликтов,
  вы
 Рисуют рисунок.
   Отвечают   на   вопросы,
способ
выбирают
избегания
конфликта,
которым пользуются.

 Анализируют ситуации.
          *Анализ ситуаций (дополнительно)
 Теперь проанализируем несколько ситуаций.
1) До   вас   дошли   слухи   явно   искаженного   содержания.
Как   вы   поступите,   если   источником   дезинформации
была ваша подруга; просто знакомая?
И повседневная ситуация для всех:
2) Вам на рынке продали бракованный товар. Брак вы
заметили   позже.   Как   вы   поступите,   если   продавец
младше вас? Если комплекция продавца в несколько раз
больше вашей? Какого стиля разрешения конфликта вы придерживались в
различных ситуациях?
3. Заключительный этап
Вывод:  Итак,  скажите,  что   нового   вы   узнали   для   себя?
Какие стили решения конфликтов бывают?
Домашнее   задание:  В   течение   следующей   недели
проанализируйте   все   конфлитные   ситуации   и   запишите
стили их решения.
   На   этом   наше   занятие   подходит   к   концу.   Спасибо   Вам
большое за активность.
 Как вы думаете, кто сегодня у нас заработал волонтерик?
Давайте, чтобы все конфликты у нас остались в этом зале,
проведем финальную разминку.
Разминка «Сокубачи»
До свидания!
 Рассказывают о том, что
нового   узнали,
  какие
бывают   стили   решения
конфликтов.
 Принимают решение, кто
заработал
волонтерик,
выполняют разминку.
 И. Авидон, О. Гончарова «Тренинг взаимодействия в конфликте», СП
Литература
«Речь» 2008.
 Г.Б.Монина, Е.К. ЛютоваРобертс «Коммуникативный тренинг», СП
«Речь» 2007.
 В. Шейнов «Конфликты в нашей жизни, возникновение, развитие и
разрешение конфликтов», интернетстатья.
 http://apruo.ru/stranichkashkolnogopsichologa/treningdlya
uchashichsya/223treningdlyashkolnikoyaikonflikt.html

file_name: Коплярова Занятие.docx

intro: Данное занятие разработано для изучения нового материала по теме "Конфликт. Стили разрешения конфликта". Занятие состоит из упражнений, игр, просмотра мультфильма. Каждый обучающийся сможет высказать свое мнение по данному вопросу. С помощью игр и упражнений сможет почувствовать на "себе", что значит конфликт и как он влияет на человека.

классное руководство

group: Педагогика

title: Конфликт. Стили разрешения конфликта


extracted_text:
Конспект урока самопознания
Школалицей №34  Дата 17.01.2017  № 12 Учитель Алтунина О.Ю.
Класс 6в,б Количество учащихся 25 Тема Об отзывчивости и равнодушии
Ценность Праведное поведение
Качества бескорыстное служение обществу; социальная и гражданская ответственность,
сострадание
Цель: раскрыть ценность праведное поведение через представление о
значении отзывчивости и равнодушия в жизни человека
Анализ урока
Задачи:
– раскрытие значения понятия бескорыстное служение;
– развитие стремления проявлять социальную и гражданскую
ответственность;
– воспитание таких качеств, как отзывчивость, сострадание,
сочувствие.
1.Позитивный настрой Концентрация на свет
2.Проверка домашнего задания
Рассказ А.Сергеева «Красные санки»
1. Чем вызвано желание Димы приезжать к Люде каждый
день?
2. Как бы вы объяснили успехи Димы в учении?
3. Какие качества человека сопутствуют отзывчивости?
1. Позитивное высказывание (цитата)
Поведение – это зеркало, в котором каждый показывает свой
лик .В Гете
 Что является отражением души?
 Кто для нас является зеркалом?  Как часто мы прислушиваемся к голосу совести, чтобы быть
единым в мыслях, словах и действиях?
4. Рассказывание истории
Притча «Глаза друга»
Тим шагал в школу по лесной тропинке и грустно думал:
«Почему я самый слабый?! Сегодня мне опять достанется от
мальчишек».
— Смотри, куда идешь, — послышался возмущенный голосок.
Мальчик вздрогнул и увидел, что чуть не наступил на гнома.
— Извините, не знал, что в нашем лесу гномы водятся, — вежливо
сказал Тим.
— И не узнал бы, потому что в волшебных шапочках мы невидимы.
Но один хулиган зашвырнул мою волшебную шапку вон на то дерево,
— сердито проговорил гном.
— Подождите, я сейчас вам ее достану, — предложил Тим и мигом
взобрался на дерево.
Получив назад свою шапочку, гном произнес уже более спокойно:
— Рад, что не все мальчишки — хулиганы. За свою доброту проси,
чего хочешь.
— Вы могли бы сделать меня сильным? — спросил Тим.
— Могу. Сегодня ты будешь сильнее всех, — проговорил гном и
исчез, надев свою шапочку.
Тим, развеселившись, побежал в школу. Целый день он раздавал
тумаки направо и налево. К вечеру все стали обходить его
сторонкой, а друг Джим грустно сказал:
— Ты стал сильный, но злой.
Тим отвернулся и побежал домой. Дома мальчик похвастался:
— Папа, я сегодня всех побил, только Джим почемуто был грустный
и не захотел со мной играть.
— Глаза друга — лучшее зеркало. Если они грустили, значит, ты
сделал чтото не так, — задумчиво проговорил отец.
 Почему гном исполнил желание Тима?
Почему Джим смотрел на Тима с грустью?
О чем бы вы попросили гнома?
1. Творческая деятельность
Просмотр видеоролика добрые дела
Групповая работа. 1 группа. Качества личности отзывчивого человека.
2 группа. Эмблема отзывчивого человека.
3 группа. Кодекс отзывчивого человека.
Групповое пение
Исполнение песни «Дорогою добра»
Муз.  Марка Минкова, Сл.  Юрия Энтина.
1.Спроси у жизни строгой,
Какой идти дорогой?
Куда по свету белому
Отправиться с утра?
Иди за Солнцем следом,
Хоть этот путь неведом,
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою добра!
2.Забудь свои заботы,
Падения и взлёты,
Не хнычь, когда судьба ведёт
Себя не как сестра,
А если с другом худо
Не уповай на чудо,
Спеши к нему, всегда иди
Дорогою добра!
3.Ах, сколько будет разных
Сомнений и соблазнов,
Не забывай, что эта жизнь
Не детская игра!
Ты прочь гони соблазны,
Усвой закон негласный:
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою добра!
4.Спроси у жизни строгой,
Какой идти дорогой?
Куда по свету белому
Отправиться с утра?
Иди за Солнцем следом,
Хоть этот путь неведом,
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою добра! 1. Домашнее задание
Рассказ «Птица на снегу»
8.Минута тишины
Губительнее нет порока,
Чем равнодушье в сердце приютить.
Чтоб излечить недуг сердечный этот,
Не бойтесь сострадать, жалеть, любить…

file_name: 6 класс 12 урок.docx

intro: Презентация к уроку

title: Разработка урока по самопознанию "Об отзывчивости и равнодушии" (6 класс, самопознание)


extracted_text:
Музыкально   –   тематическая   сказка   с
элементами   ОБЖ   для   дошкольников
«Приключения Волка»
Описание: сценарий музыкальнотематической сказки с элементами ОБЖ для детей
старшего дошкольного возраста будет полезен воспитателям и музыкальным
руководителям дошкольных учреждений.В игровой форме дети закрепляют
элементарные правила поведения: правила дорожного движения, правила
пожарной безопасности,контакты с незнакомыми людьми, правила личной
безопасности. Может использоваться как итоговое занятие.
Цель: развитие творческих способностей , обогащение музыкальных впечатлений
детей, создание положительной эмоциональной атмосферы праздника.
Задачи:
Дать детям представление о поведении с незнакомцами;
Закрепить знания о правилах дорожного движения;
Дать понятие о правилах пожарной безопасности;
Закреплять знания и навыки, полученные в течение года, продолжать формировать
умение выразительного и эмоционального исполнения знакомых песен и танцев;
Активизировать воображение, память, внимание и мышление при участии во всех
видах музыкальной деятельности;
Продолжать учить детей владеть способом совместных музыкальных действий.
Оборудование:
Музыкальный зал разделён по зонам:
Домик мамы Козы;
Городская улица с пешеходным переходом;
Лесной улей.
Костюмы персонажей: Коза, козлята, волк, 3муравья, 3 поросёнка, 3 пчелы, Красная
шапочка, цветы, Айболит, белка.
Атрибуты:Пожарный шланг;
Импровизированный переход «зебра»;
Червяк (мягкая игрушка);
Светофор;
Корзина для козы;
Дорожные знаки;
Книга о правилах дорожного движения.
Ведущая:
Уважаемые зрители и гости!
Сегодня приглашаем вас мы в дивный, чудный лес.
Лесные обитатели покажут вам старательно,
Что безопасность жизни важна для вас для всех.
Перед домиком на стульчиках сидят козлята.
Мама Коза с корзинкой в руках поёт:
Ой, козлятушки, вы, ребятушки,
Остаётеся вы без матушки.
В огород пойду за капустою,
Может Волк придти – сердцем чувствую.
Но чтобы Волк не скушал вас,
Слушайте, дети, мой наказ:
В дом чужого не пускать,
Волку дверь не открывать! 1 Козлёнок:
Не волнуйся, мамочка, будет всё в порядке.
Знаем мы из сказочки  Волк ужасно гадкий!

Козлята заходят в дом.
Волк (поёт):
Отворяйте, поскорей, мамаше дверь,
Я устала, я голодная, как зверь.
 поют вместе
Не откроем незнакомцу эту  дверь,
Ты не мама, ты не мама  страшный зверь.
Волк (поёт тоненьким голоском):
Эй, Козлятки я капусты принесла,
Отворите  очень сумка  тяжела.
поют вместе
Уходи от нас скорее ,поскорей
Не откроем ,не откроем волку дверь.
Козлёнок:
Это всем должно быть ясно, даже тем, кто ходит в ясли.
 Козлёнок:
Чужака домой не пустим, даже если он с капустой!
                                                  Песня козлят
Волк: Мне Козлят не обмануть, найти б ещё когонибудь.
Близится обед, ребята, ну а вот и Поросята!
Выходят  три Поросёнка (идут  по пешеходному
переходу, поют под мелодию песни «Вернисаж»).
1.А я примерный пешеход, я знаю каждый переход.
2. и 3. Когда идём втроём с тобою.
1.А я по правилам хожу, мне безопасно, как ежу,
2. и 3.Когда ведём тебя с собою.
1. А потому , что знают все, что по дорогам и шоссе
2. и 3.Ходить нельзя – погибнем трое.
Сперва налево посмотри, потом уже переходи
Запомни это навсегда!
Волк (поёт):
Своим глазам не верю даже, как ждал я этого пейзажа
Их даже трое – не один, в обед свининки поедим.
Поросята:
1. Спасите, братцы, это Волк, он в Поросятах знает толк,
2. и 3. Не бойся, братец, мы с тобою.
1. Скажите, братцы, как нам быть, как Волка нам перехитрить?
2. и 3. Ах, с этим Волком нет покоя!
3. Ура, придумал, как нам быть, как Волка нам перехитрить,
1. Скажи скорей, я беспокоюсь.
3. Как помогал нам до сих пор наш добрый дядя Светофор…
1. и 2.Тогда бежим к нему скорей! Поросята подбегают к Светофору:
Ах, Светофор, ах, Светофор!
Наш добрый друг с давнишних пор!
От Волка нам спасенья нет,
Он хочет съесть нас на обед.
Светофор:
Дорожных правил он не знает, он их всё время нарушает.
Вот он и вас обидел тоже, всё это на него похоже.
Волшебная палочка, три раза взмахни,
Поросят преврати в разноцветные огни!
(у Поросят в руках появляются разноцветные кружочки )
Поросята:
Я – зелёный!
Я – жёлтый!
Я – красный!
Вместе: Вот здорово, вот прекрасно!
Светофор:
Теперь нам Волка можно не бояться,
Теперь над Волком можно посмеяться.
Не знает Волк, всем ясно и без спора,
Зачем нужны три цвета светофору.
Поросята бегают вокруг Волка (он кружится, хватается за голову)
Волк: Где же Поросята, их простыл и след,
Были здесь недавно, а теперь их нет.
Ну куда ж так быстро спрятались они?
Лишь кругом сверкают разноцветные огни.
Что же означает каждый огонёк?
Что они мигают, не возьму я в толк.
Красный – самый яркий, я пойду туда,
Может быть там ждёт меня, наконец, еда!
Волк попадает под машину.
Волк:
Ах, что за напасти, на меня одни несчастья!
Вы сказать мне должны, для чего здесь нужны три различных цвета.
Светофор:
Самый строгий – красный свет, он горит – дороги нет!
Знают все прекрасно, двигаться опасно.
Жёлтый свет мигает, он предупреждает:
Не спеши, подожди, скоро в путь идти.
А зелёный светит – знают даже дети,
Он нам всем говорит: «Идите, путь открыт!»

1 поросёнок:
Ну ладно, мы тебя уже простили,
И книгу подарить тебе решили.
Все правила дорожного движенья
Найдёшь ты в этой книге без сомненья!
Волк (листает книгу):
Нет, когда голодный Волк, чтение ему не в толк.
Мне поросят не обмануть, найти б ещё когонибудь. Вот – красавец грибок, разведу я костерок.
Чтоб огонь развести, нужно спички найти.
Находит в кармане спички, «разжигает огонь», убегает с прицепленными на ногу
воздушными шариками, имитирующими огонь.
Волк: Ой, огонь бежит за мною по пятам, и виноват во всём я сам.
Помогите, помогите, от огня меня спасите!
Выходят Муравьи, несут червяка.
Ведущий: Работяги – Муравьи, помогите вы Волчишке
Потушить пожар лесной, чтоб не стал для всех бедой!
Раз, два, три, четыре – Муравьишки, стройтесь в ряд!
Муравьи: Мы всегда спешим на помощь, потому что мы отряд!
Мы – спасательный отряд, юные друзья пожарных,
И про нас все говорят: «Замечательные парни»!
Исполняется
«Танец Муравьёв» («Песня пожарных» (Муз. Г.
Вихаревой)

Красная шапочка:
Появляется Красная шапочка.
 Ой,сколько  цветов на поляне , и бабочки порхают весело , а сколько грибов , вот
это да…
                       «Танец грибов,цветов и бабочек)»
Волк:
Ты куда девочка спешишь, и почему теперь молчишь?
А что в корзиночке твоей? Твой завтрак, видно, дай скорей!
Красная шапочка:
Иду к бабушке своей, она болеет, плохо ей.
Волк:
А где бабушка живёт?
Красная шапочка: Там, за лесом…

 голос :
Не знаком тебе тот зверь
Злому Волку ты не верь.
Адрес бабушки храни –
Никому ни говори.
Волк:
Вот туда я и пойду, её бабушку найду.
Покороче нужен путь, доберусь какнибудь.
Волк подходит к улью:
Видно я уже пришёл, дом старушки я нашёл.
Вот и всё, примчался я, здравствуй, бабушка моя!
Пчёлы жалят Волка.

Игра с пчёлами  или Пчелиные частушки»
Волк:Ах почему меня кусали пчёлы,
Ведь я такой хороший и весёлый? Как больно ноют раны,
Да я реву навзрыд!
 голос:
Придёт к тебе на помощь добрый доктор Айболит!
Волк:Я лечиться не готов, не люблю я докторов.
Ведущий :Врачи помогают и взрослым, и детям,
Как самые добрые люди на свете.
Врачи облегчают страданья вокруг,
За это скажи им спасибо, мой друг
                                              Выходят участники сказки.
Ведущий:
Идею этой сказки, а может и не сказки
Поймут не только дети, но даже серый Волк.
Козлёнок:
С незнакомцем не общайся – это может быть опасно!
Если взрослые ушли – к двери ты не подходи!
Поросёнок:
Кто правила движения все знает. без сомнения.
Тот может жить спокойно, тот просто молодец!
1 Муравей:
Для забавы и игры спичек в руки не бери!
Не шути, дружок, с огнём, чтобы не жалеть потом.
3 муравей:
Сам костра не разжигай, и другим не позволяй!
Даже крошкаогонёк от пожара не далёк.
Красная шапочка:
Урок усвоила я навсегда,
Что адрес чужим называть нельзя!
 все:
Чтобы был всегда здоров,
Ты не бойся докторов!
Пусть мы маленького роста,
Только рост здесь не при чём,
Эти правила усвоим,
Их с собою в жизнь возьмём!

file_name: муз сказка обж.docx

intro:
Описание: сценарий музыкально-тематической сказки с элементами ОБЖ для детей старшего дошкольного возраста будет полезен воспитателям и музыкальным руководителям дошкольных учреждений.В игровой форме дети закрепляют элементарные правила поведения: правила дорожного движения, правила пожарной безопасности,контакты с незнакомыми людьми, правила личной безопасности. Может использоваться как итоговое занятие.
Цель: развитие творческих способностей , обогащение музыкальных впечатлений детей, создание положительной эмоциональной атмосферы праздника.
Задачи:
Дать детям представление о поведении с незнакомцами;
Закрепить знания о правилах дорожного движения;
Дать понятие о правилах пожарной безопасности;
Закреплять знания и навыки, полученные в течение года, продолжать формировать умение выразительного и эмоционального исполнения знакомых песен и танцев;
Активизировать воображение, память, внимание и мышление при участии во всех видах музыкальной деятельности;
Продолжать учить детей владеть способом совместных музыкальных действий.

title: Сценарий музыкальной сказки с элементами ОБЖ "Приключения волка"


extracted_text:
Атмосфера: строение, значение, изучение
Тип урока
Цели деятельности учителя
Образовательные ресурсы
План урока
Методы и формы обучения
Основные понятия
Решаемая проблема
Урок усвоения новых знаний
Способствовать формированию представлений об атмосфере, её частях и способах изучения; создать
условия для развития умений учащихся самостоятельно добывать знания – на основе анализа текста
параграфа 26 и рисунка 68 (сворачивание информации в таблицу по заданным признакам).
Учебник, атлас, рабочая тетрадь,  видеоролик «Прыжок с космоса», модель Земли с оболочками.
1.Атмосфера – воздушная оболочка Земли.
2.Строение атмосферы и значение для жизни на Земле.
3.Изучение атмосферы.
Наглядный, частичнопоисковый,  самостоятельная работа с учебником и рабочей тетрадью; групповая,
индивидуальная
Тропосфера, стратосфера, верхние слои атмосферы
Как изменяется строение атмосферы по слоям?
Планируемые результаты
Предметные
Научатся   показывать   и   сравнивать   слои
атмосферы, называть способы её изучения и
меры,
  направленные   на   уменьшение
загрязнения.
Получат

научиться
определять значение атмосферы для жизни
на Земле.
возможность

Осознают целостность природы
Метапредметные УУД
Коммуникативные:  принимают   активность   во
взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач.
Регулятивные:  самостоятельно   выделяют   и
  применяют   методы
формулируют   цель,
информационного   поиска,
  корректируют   и
оценивают результат
Познавательные:  развивают   способности   к
самостоятельному   приобретению   новых   знаний,
умения   управлять   своей   познавательной
деятельностью.
Организационная структура урока
Этапы урока
Мотивация к
учебной
Обучающие и
развивающие
компоненты
Эмоциональная,
психологическая   и
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Создает   условия  для
возникновения
у

Смотрят видеоролик,
задают
вопросы, деятельности

мотивационная
подготовка
учащихся
к
усвоению   нового
материала
–
видеоролик
«Прыжок
космоса».
Совместная
обучающимися
постановка   целей   и
 («мозговой
задач
штурм»).
из
с

из
обучающихся
внутренней
потребности
включения   в   учебную
деятельность.
Внимательно
посмотрите
видеоролик
«Прыжок
космоса».
свои
Приготовьте
после
вопросы,
просмотра   определите
название  темы урока.
Сможете ли вы назвать
тему нашего урока?
После
просмотра
организует  «мозговой
штурм»:
Ваши впечатления?
вопросы,
Ваши
их
постарайтесь
запомнить   и   ответить
на них в конце урока!
Какова тема урока?
Что  хотели   бы  узнать
по данной теме?
Какова цель урока?
Создает ситуацию
успеха: что нужно
сделать, чтобы
учебный материал был
понятным и
интересным?
Организует работу по
заполнению
маршрутного листа
(смотри приложение
№ 1)

Изучение
нового
материала
1.Работа с текстом и
рисунком учебника
«Строение
атмосферы»
Организует   работу   в
группах   с   текстом
учебника,
  26,
рис.68, задание № 2 на
с. 106.
  п.
слушают   и   обсуждают
тему   и   цели   урока,
пытаются
самостоятельно   их
формулировать.
Записывают тему и
цели в тетрадь
Ставят задачи
Заполняют
маршрутный лист
Знакомятся   с   новой
информацией,   задают
уточняющие   вопросы,
распределяют   задания
между
членами
группы.
Групповая работа:
Групповое задание №
1. Консультирует
Консультирует

1.Пользуясь текстом и
рисунком учебника на
странице 104105,
получите информацию
о тропосфере.
2.Полученную
информацию
отобразите   в   таблице
(толщина,
  плотность
воздуха,
состав,

изменение
температуры,
природные   явления)   и
презентуйте.
3.   Устно   ответьте   на
вопрос:
  почему   с
высотой   температура
воздуха   и   количество
кислорода
в
тропосфере
понижается?
Групповое задание №
2.
 1.Пользуясь текстом и
рисунком   учебника   на
странице
104105,
получите   информацию
о   стратосфере   и
верхних
слоях
атмосферы.
2.Полученную
информацию
отобразите   в   таблице
  плотность
(толщина,
воздуха,

состав,
изменение
температуры,
природные   явления),
сравните   и   сделайте
выводы,  презентуйте!
3.Устно   ответьте   на
вопросы:   почему   с
высотой   температура
воздуха в стратосфере
повышается?   Почему
космонавты,   пролетая
в   верхних   слоях
атмосферы, видят небо
не голубым, а черным?
Групповое задание № 3.
1.Пользуясь текстом и
рисунком   учебника   на
странице
104105,
получите   информацию
о значении атмосферы.
2.Полученную
информацию
отобразите   в   схеме   и
презентуйте!
3.   Устно   ответьте   на
вопрос:   какие   меры
необходимо
предпринимать
  для
сохранения   чистоты
воздуха?
Обсуждают
информацию,
заполняют   таблицу,
делают
выводы,
отвечают   на   вопросы,
презентуют.
Заполняют
маршрутный лист
новую

Организует   итоговые
сообщения
групп,
корректирует ответы

Первичное
осмысление и
закрепление
изученного
2.Рассказ учителя с
демонстрацией
школьной
метеостанции
1.Выполнение
задания
(самостоятельная
работа)
2. Составление
синквейна
Слушают
Рассказывает
об
изучении   атмосферы,
демонстрирует
термометр,   барометр,
гигрометр,   осадкомер,
солнечные   часы   и
флюгер.
1.Организует
самостоятельную
работу и контроль.
Рабочая тетрадь, с.86
№ 3
2. Составляют
синквейн на тему
«Атмосфера»
Выполняют задания в
тетрадях.
Составляют
синквейн, например:
Атмосфера
Прозрачная,
протяжённая
Простирается,
изменяется, изучается
Постепенно   переходит
в космос Итоги урока.
Рефлексия
Обобщение
полученных на уроке
сведений. Тетрадь
памятка. Лист
путеводитель.
Организует
рефлексию (смотри
приложение № 2)
Подводит итоги урока
Домашнее
задание
П. 26, ответить на
вопросы № 3 и 4;
выполнить задания в
рабочей тетради на
с.8587
Конкретизирует
домашнее задание.
Благодарит за работу
на уроке!
Воздушная оболочка
Заполняют
маршрутный лист.
Называют виды
деятельности в группе
и в работе с текстом
учебника.
Определяют свое
эмоциональное
состояние на уроке
Записывают домашнее
задание.

file_name: Урок ФГОС-6.docx

intro:
Урок усвоения новых знаний
Цели деятельности: Способствовать формированию представлений об атмосфере, её частях и способах изучения; создать условия для развития умений учащихся самостоятельно добывать знания – на основе анализа текста параграфа 26 и рисунка 68 (сворачивание информации в таблицу по заданным признакам). Благодаря этому уроку учащиеся научатся показывать и сравнивать слои атмосферы, называть способы её изучения и меры, направленные на уменьшение загрязнения.
Получат возможность научиться определять значение атмосферы для жизни на Земле.

разработка урока будет полезна учителям географии, реализующим ФГОС ООО

title: урок географии по теме "Атмосфера: строение, значение, изучение",6 класс ФГОС ООО


extracted_text:
Праздник ко Дню защитника Отечества 23 февраля
Звучит «Военный марш» Г.Свиридова. Дети входят в зал в форме военных.
Ведущий:  Сегодня праздник День защитников Отечества. А значит, мы
должны поздравить всех ныне живущих воинов и почтить память героев
прошлых лет.
Учитель: Дорогие наши мальчики! Вы будущие защитники Отечества и
этот праздник мы посвящаем вам!
Нашу конкурсно – игровую программу мы назвали «Атыбаты, шли
солдаты!». Всем известно, что русские солдаты всегда славились силой,
смекалкой, мужеством. И я уверена, что из наших сегодняшних мальчишек
вырастут именно такие люди.
Девочки читают стихи.
1.Дуют ветры в феврале,
Воют в трубах звонко,
Змейкой мчится по земле
Лёгкая позёмка.
2.Улетая, мчатся вдаль
Самолётов звенья.
Это празднует февраль
Армии рождение.
3.В февральский день, в морозный день
Все праздник отмечают.
Девчонки в этот славный день
Мальчишек поздравляют.
4.Мы не подарим вам цветов:
Мальчишкам их не дарят.
Девчонки много тёплых слов
У нас в сердцах оставят.
5.Мы пожелаем вам навек:
Чтоб в жизни не робелось,
Пусть будет с вами навсегда
Мальчишеская смелость.
6.И все преграды на пути
Преодолеть вам дружно.
Но вот сначала подрасти
И повзрослеть вам нужно.
Ученица:
Наши мальчишки пока что маловаты в армии служить, но быть настоящими
защитниками, никогда не рано.
Мы собрались сегодня, чтобы испытать вас на смелость, ловкость, силу и
быстроту, на смекалку и вежливость.
Учитель: Нам для объективности необходимо выбрать жюри.
Команды,  наш общий девиз:
« Один у нас на всех девиз:
Не отступать назад.
Недаром говорят:
Солдат – всегда солдат»
1 конкурс «Представление команд»
Командирам команд приготовиться и сдать рапорты!
Команда, ровняйся, смирно! Отряд  …………….. Командир
отряда……………
«Десанты»  наш девиз: « Мы десантные войска, нам любая цель близка»
«Морские котики» наш девиз: « Тот, кто с нами хочет плыть, ловким,
смелым должен быть»
 «Пограничники» наш девиз: « Граница – незримая тонкая нить.
И служба не сложная вроде бы.
Но этих парней не надо учить –
С чего начинается Родина!
2 конкурс «Загадочный»
1 команде: Плывёт воз без колёс,
Не пылит, не громыхает,
Колёс не оставляет (корабль)
2команде: На горе  горушке стоят старушки,
Если они охнут, люди вмиг оглохнут (пушки)
3команде: Тучек нет на горизонте,
Но раскрылся в небе зонтик.
Через несколько минут опустился на землю (парашют)
1ком. Без разгона ввысь взлетает,
 Стрекозу напоминает,
Отправляется в полёт
Наш российский (вертолёт)
2ком. Ночью в полдень на рассвете
Службу он несёт с секрете.
На тропе, на берегу,
Преграждая  путь врагу. (пограничник)
3ком. Своих глаз нет, а врага видеть помогает (бинокль)
3 конкурс  «Про кого это говорят?»
Дымом греется, шилом бреется.
А при случае и кашу из топора сварит – пальчики оближешь.
Закончите пословицу:
1ком. Тяжело в учении…………………….(легко в бою)
2ком. Плох тот солдат, который ………………………..(не мечтает стать
генералом)
3ком. Солдат спит……………………..(служба идёт) Учитель: В самые трудные минуты не теряли солдаты чувство юмора,
помогавшее им выжить на войне.
Для вас весёлые частушки. А жюри подводит итоги 3 конкурсов.
ВСЕ ХОРОМ. Мы девчонки – хохотушки,
Очень весело живём,
Про мальчишек мы частушки
Обязательно споём.
Проигрыш
1. Ой, девчонки, посмотрите,
Ваня сделал самолёт.
Значит, лётчиком он будет
И отправится в полёт!
Высоко за облаками
Будет самолёт кружить
Будет Ваня, как все парни,
Честно Родине служить!
Проигрыш.
2. Ой, девчонки, посмотрите
Ах, какие корабли
Сделал Толик из бумаги,
Не один, а целых три!
Это значит, что наш Толик
К дальним странам будет плыть,
Будет толик капитаном
Честно Родине служить!
Проигрыш
2.
3. ХИхихи, да  хахаха,
Саша  не стесняется,
Мирно спит на всех уроках,
Во сне улыбается.
Эй, ты Саша, просыпайся!
Что же ты так крепко спишь?
Будут над тобой смеяться,
Если армию проспишь!
4. Ой, девчонки, посмотрите,
Женя танк нарисовал,
Свой рисунок всем ребятам
В нашем классе показал!
Что ж, танкистом Женя будет.
Значит так тому и быть.
В нашей армии российской
Честно Родине служить!
Проигрыш
ВСЕ ХОРОМ5. Мы сегодня пожелаем С детства дружбой дорожить,
Защищать границы наши,
Честно Родине служить!
Проигрыш    девочки уходят, машут руками.
4 конкурс – «Красив в строю – силён в бою» ( Включить музыку Л. Агутин
«Граница»)
 Надо пройти по болоту .  ( 2 дощечки перекидывают, добегая до суши и
обратно)
 надо попасть в цель (дартс) – кидают по 2 броска каждый участник.
Считают общую сумму очков.
  «Арм  Рестлинг»  самый сильный.
Жюри подводят итоги.
Ну, а какой же солдат, который не умеет приготовить походный ужин.
5. конкурс «Каша из топора»
1ком. Как сварить манную кашу?
2ком. Какие продукты входят в состав супа?
3ком. Как сварить компот?
6. конкурс. «Спасти жизнь»
Участник,  скачет  на коне верхом,  в руках несёт ребёнка. Добегая до
стула, кладёт куклу и возвращается обратно. Следующий,  бежит за куклой и
приносит следующему.
Итоги подводят жюри.
Дорогие наши мальчики, мы вас любим.
 Девочки приготовили вам подарки.

file_name: 23 февраля праздник.docx

intro:
Представлена разработка праздника 23 февраля для учащихся 3-4 классов.
Можно проводить соревнования между классами одной параллели.
Представлены поздравительные стихи и  частушки.  Конкурс "Приветствия", конкурс "Загадочный"  о  знании атрибутов армии.  Можно проверить учащихся на знание пословиц и поговорок об армейской службе. Конкурсы на физические упражнения

title: Сценарий праздника 23 февраля  3-4 класс


extracted_text:
Тема: Слушание и работа с книгами. Пьесысказки С.Я.Маршака. Дополнительное чтение.
С.Я.Маршак «Сказка про козла»
Педагогическая цель
Тип урока
Планируемые результаты (предметные)
Личностные результаты
Универсальные учебные действия (метапредметные)
Обеспечить условия для: Знакомства учащихся с новым литературным
жанром – пьесой; выявления существенных признаков драматического
произведения – пьесысказки С.Я. Маршака “Сказка про козла.”;
высказывания своего отношения к героям и их поступкам, подтверждая
ответ словами текста; точного изображения образов, характеров, повадок
героев сказки на сцене, умения выступать перед аудиторией; развития
воображения, творческих способностей, умения выражать свои мысли,
проявления эмоциональнонравственной отзывчивости (на основе
сопереживания литературным героям), развития навыков художественного,
просмотрового и выборочного чтения, умения воспринимать литературу
как вид искусства; воспитания уважения к старшим на основе
умения ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, умения
оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально
этических норм.
применение знаний и способов действий
выделяют особенности драматургического жанра. Инсценируют отдельные
эпизоды произведения, читают по ролям диалоги героев. Моделируют
«живые картины» к отдельным эпизодам произведения. Ориентируются в
структуре текста. Воспроизводят текст в темпе и тоне, соответствующем
содержанию и эмоциональной насыщенности произведения; передают
позицию автора и свое отношение к событиям, героям и их поступкам.
излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку
событий
Познавательные:  осуществляют поиск необходимой информации для
выполнения учебных заданий; структурируют знания; владеют техникой
чтения, приемами понимания прочитанного произведения; осуществляют
анализ, сравнение.
Регулятивные: определяют общую цель и пути ее достижения; Основное содержание темы, понятие и термины
Этапы урока
Цель деятельности
1
2
1.   Организационный
момент
Мотивирование
учебной деятельности

к
  Подготовка   к
этапу
2.
основному
занятия

Постановка   учебной
задачи
осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно
оценивают собственное поведение и поведение окружающих.
Коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог; признают
возможность существования различных точек зрения и право каждого
иметь свою.
С.Я.Маршак «Сказка про козла». Признаки драматического произведения –
сказки – пьесы. Тема произведения. Моделирование «живых картин» к
отдельным эпизодам произведения. Инсценировка отдельных эпизодов
произведения. Чтение по ролям диалогов героев.
Сценарий урока
Действия учителя
3
Прозвенел звонок и смолк
Начинается урок.
Ребята у нас сегодня гости,
давайте поприветствуем их.
Присаживайтесь
Слайд № 1
Сегодня мы вместе
постараемся найти ответы на
все интересующие нас вопросы.
Проверим готовность к уроку
А вот и тема нашего
урока Слайд № 2
Ктонибудь из вас может точно
сказать, что такое пьеса
сказка? О чём бы вы хотели
узнать сегодня на уроке?
Думаю, что вы уже догадались,
что поставив перед собой
вопросы, мы, таким образом,
озвучили цели нашего урока.
Действия учащихся
4
Приветствуют   учителя
и   гостей.   Организуют
сове   рабочее   место,
проверяют
  наличие
учебных
принадлежностей   на
столе
Планируемы результат
5
Личностные
результаты:
проявляют
эмоциональную
отзывчивость   на   слова
учителя.
Отвечают   на   вопросы.
учителя.
Слушают
Формулируют
  цели
урока

Личностные
результаты:
проявляют   интерес   к
новому   произведению;
знают моральные нормы
и   умеют   выделять
нравственный   аспект
поведения.
Предметные Давайте их зафиксируем.
Слайд № 3
3.   Усвоение   новых
знаний   и   способов
действий
Слушают информацию.
Отвечают   на   вопросы.
значение
Узнают

незнакомых

слов.
Читают   выразительно
по ролям.

Эмоциональное
восприятие
произведения.
Понимание
текста
произведения на уровне
содержания   и   смысла.
Совершенствование
навыка   работы   с
тестом,   выразительного
чтения   по   ролям.
Развитие связной речи
А кто или что нам поможет
найти ответ на  вопрос «Что
такое пьеса»? (Учебник,
словарь, энциклопедия,
интернет и т.д.)
Вы правы, но я знаю способ
лучше. Предлагаю обратиться
к самому автору – Самуилу
Яковлевичу Маршаку, ну а
роль С.Я.Маршака сыграет
сегодня (Алексеев Иван).
Давайте, его пригласим.
Слайд № 4
Рассказ С.Я.Маршака
(Алексеев Иван): (см.
владеют
результаты:
понятиями.
Регулятивные   УУД:
формулируют,
принимают и сохраняют
учебную задачу.
Познавательные УУД:
умеют   осознанно   и
произвольно   строить
речевое высказывание в
устной форме.
Коммуникативные
УУД:  полно   и   точно
выражают свои мысли в
соответствии
с
задачами   и   условиями
коммуникации
Личностные
результаты:
проявляют
эмоционально
ценностное отношение к
героям произведения.
Предметные
 читают
результаты:
осознанно,
вслух

правильно
и
выразительно, по ролям.
Регулятивные   УУД:
формулируют   личную
оценку действий героев. Познавательные УУД:
устанавливают
причинноследственные
строят
связи;

логическую
цепь
рассуждений.
Коммуникативные
УУД:
 формулируют
собственное   мнение   и
позицию,
аргументируют ее
ресурсный материал)
Слайд № 5
 А как называются люди,
которые исполняют роли в
спектаклях? (АКТЁРЫ)
Сейчас узнаем слова, которые
встречаются в пьесах
Ну что ж, давайте
поблагодарим Самуила
Яковлевича за содержательный
рассказ.
Представление афиши.
Как же люди выбирают, на
какую пьесу им пойти? (С
помощью афиши). Что на ней
печатают?
Сегодня с афишей нас
познакомят наши
театральные художники
и Ева)
Слайд № 6 (см. ресурсный
материал)
Поймёте ли вы поступки
героев сказки? Давайте
обратимся к тексту.
Просмотрите текст и
вспомните содержание пьесы
сказки (12 минуты). А вот
насколько вы были
внимательны, сейчас мы
проверим.
Сейчас я расскажу вам кратко
  (Настя содержание пьесы. Но будьте
внимательны, в тексте есть
ошибки. Если вы их найдёте, то
сможете исправить и
подтвердить звание самого
внимательного читателя.
Слайды № 7 и № 8
Старенькие баба и дед, сидя
дома у окна, сокрушаются о
том, что у них нет дочки и им
некому помочь. На помощь они
зовут козла. Он выполняет всю
домашнюю работу: варит обед,
колет дрова, стирает бельё,
вяжет носки, кормит и
укачивает стариков. Как
только старики засыпают,
Козёл отправляется в лес по
ягоды и встречает там сытых
волков. Они хотят его съесть,
но козёл не сдаётся и убегает
от них. Победив волков, он
снова встречается с бабой и
дедом, и счастливые они
возвращаются домой.
Ребята, какие ошибки вы
заметили в нашем рассказе?
Чтение вслух по ролям.
Просмотрите 2е действие.
Где происходят события 2го
действия? (В лесу)
Попробуем прочитать по ролям так выразительно, чтобы
понять характер и поступки
героев, побудем в роли
актёров. Но сначала
потренируемся в
выразительном чтении. Я
объявляю «Конкурс
актёрского мастерства».
Прочитайте весело, зло,
задиристо, грустно следующий
текст. Слайд № 9
А теперь приступим к чтению
по ролям.
Портретная характеристика
героев.
 Какими мы увидели в сказке
бабу с дедом? Подбери точные
характеристики.
Слайд № 10
 Какими мы увидели волков?
Подбери точные
характеристики.
Слайд № 11
– Каким оказался
козёл? Почему он сумел
побороть семерых волков?
Подбери точные
характеристики.
Слайд № 12
4.

Закрепление Совершенствование
История театра
Готовятся

к Познавательные УУД: и
осознанно
произвольно
строят
речевое высказывание в
устной   форме;   делают
выводы
Коммуникативные
УУД:
свое мнение
 высказывают
знаний   и   способов
деятельности
навыка
самостоятельной
работы
инсценированию
сказки.
свои
Отвечают на вопросы.
  Высказывают

суждения.
Вот теперь мы готовы к
инсценированию сказки. И пора
отправляться в театр. Слайд №
16 (см. ресурсный материал)
Слайд № 17
А за занавесом начинается
настоящее волшебство.
Сегодня всё о театре
расскажут нам наши историки
и искусствоведы(Виолетта)
Слайды № 18 – 19 – 20
Прежде чем отправиться на
представление, вспомните
правила поведения в театре:
1. Зритель должен вести себя
культурно, не нарушая правил
приличия:
2. Купив билет в кассе, нужно
отправиться в гардероб, чтобы
снять верхнюю одежду.
3. Прежде чем войти в зал,
нужно показать билет
контролеру.
4. После звонка во время
представления нельзя
разговаривать, ходить,
вставать, есть и шуршать
обертками.
5. В перерыве между
действиями вы можете выйти
из зрительного зала, сходить в
буфет или туалет, не — предмет, накладка
забывайте, что нельзя
оставлять мусор после себя в
зале.
6. По звонку вы должны
вернуться в зал и занять своё
место.
Вы, наверно, знаете, что
артисты показывают спектакль
в масках или театральных
костюмах
Слайд № 22
М скааа
на лицо. Маски использовались
с древности. Слово «маска» в
переводе с арабского языка
означает «шут», «человек на
маскараде». Маску надевали,
чтобы не быть узнанным, и
раскрепощено исполнять свою
роль.
Попробуем и мы надеть
костюмы и маски и
почувствовать себя
настоящими актёрами театра.
Сейчас наши артисты сыграют
финал пьесы С.Я.Маршака
«Сказка про козла»
(представление детей). Слайд
№ 23
Наш урок подходит к
концу. Достигли ли мы целей,
которые ставили? Возврат к
Отвечают
на
поставленные вопросы

Регулятивные   УУД:   в
диалоге   с   учителем
дают   оценку   своим
5. Рефлексия
Осуществление
самооценки умениям
Записывают   в   дневник
домашнее задание
Регулятивные   УУД:
принимают   учебную
задачу,   планируют   ее
решение
Слайду № 3 слайд 27
 Чему учит нас пьесасказка
С.Я Маршака? (В трудную
минуту побеждает упорный и
умный. Надо уважать
старость.)
Уже много лет живут на свете
ни за что не желающие стареть
стихи С.Маршака. Слайд № 28
Я желаю, чтобы творчество
Маршака для вас никогда не
иссякало, и каждый раз
оставалась хотя бы одна
недочитанная страница, среди
строк которой вы обязательно
разглядите мудрый совет
писателя на все времена
«Пусть добрым будет ум у вас,
а сердце умным будет…»
Спасибо за урок!!!
Всем спасибо за урок! А
наградой вам будет творческое
домашнее задание. Выберите
себе задание по силам и по
желанию.
Слайд № 24
1в  Читать сказку по ролям
3 в  Написать сочинениеотзыв
о «Сказке про козла»
С.Маршака
Домашнее задание
Совершенствование
навыка   выразительного
чтения по ролям Ресурсный материал:
Рассказ С.Я.Маршака (Алексеев Иван):
Здравствуйте, дорогие ребята! Родился я в 1887 году в городе Воронеже в семье мастерахимика и рано, еще в детстве, начал писать
стихи. Сначала я сочинял двустишия устно, про себя, но скоро их забывал. Читать я научился тоже рано, сидя во время занятий рядом
с братом, с которым занимался учитель. Я был очень старательным и любил учиться. Например, в гимназии, стал увлекаться древними
языками, литературой, и делать переводы. За свои 77 лет я написал очень много произведений, особенно для детей: это стихи, песни,
загадки, сказки. Если вы захотите их все прочитать, то вам потребуется на это много времени. Всё, что есть в моей поэзии хорошего,
пришло в неё из жизни. Но я не только писал стихи, но и был редактором журнала, сатириком, переводил на русский язык
произведения писателей Англии, Италии, Чехии и многих других стран. Люди, близко знавшие меня, говорят, что я всегда разный: то
добрый и веселый, то сердитый и строгий, то щедрый и взыскательный. Но все сходятся в одном, что произведения мои талантливы,
наверно потому что я их люблю как своих детей, хочу, чтобы они были всем понятны, поэтому работаю не покладая рук. Мои книжки
воспевают добро, труд, отвагу, скромность, любовь и уважение к людям, к природе, готовность помочь в беде.
А ещё как драматург я писал пьесы для театра. Пьеса стала для меня одним из любимых литературных жанров. В 1920 году в городе
Краснодаре я даже создал один из первых детских театров и писал свои пьесысказки для него. И сегодня я помогу вам разобраться с
этим новым для вас литературным жанром. Прежде чем поставить спектакль пишут пьесу. Это необычное произведение.
Посмотрите в свои книги и скажите: чем отличается это произведение от тех, с которыми вы знакомились раньше? (Работа с
учебником. Хр. с. 115. Ответы детей)
Представление афиши: Сегодня с афишей нас познакомят наши театральные художники
Слайд № 6
Дорогие друзья! Во вторник, в 11.30 утра мы приглашаем вас на театральную постановку детского спектакля по пьесе Самуила
Яковлевича Маршака «Сказка про козла». Это удивительное представление в двух действиях о доброте, благородстве, уважительном
отношении к старости с одной стороны и о жадности, глупости и злости, которая, в конечном счёте, будет наказана с другой.
Вы встретитесь здесь с простодушными и заботливыми дедом и бабой, с коварными волками, ну и конечно с главным героем сказки
козлом, защитником всех слабых и обиженных. Приходите на представление, ведь у этой сказки, как и у многих других счастливый
конец!!!
История театра: Театр – это помещение, в котором представляют и показывают произведения. Первые театры были построены в
древней Греции. Раньше все роли в театре играли только мужчины. Женщины не всегда и не везде допускались на представления,
особенно на комедию, и сидели, как правило, отдельно от мужчин. В старину были крепостные театры, где играли артисты,
принадлежащие богатому барину. В настоящее время, каких театров только нет: это и детский, идраматический, и кукольный,
и музыкальный, и оперный. Есть даже театр зверей,театр пародии, театр теней, уличный театр.
  (Настя и Ева)

file_name: технологическая карта.doc

intro:
данный урок обеспечивает условия для:
•	Знакомства учащихся с новым литературным жанром – пьесой.
•	Выявления существенных признаков драматического произведения – пьесы-сказки С.Я. Маршака “Сказка про козла.”
•	Высказывания своего отношения к героям и их поступкам, подтверждая ответ словами текста.
•	Точного изображения образов, характеров, повадок героев сказки на сцене, умения выступать перед аудиторией.
•	Развития воображения, творческих способностей, умения выражать свои мысли, проявления эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям), развития навыков художественного, просмотрового и выборочного чтения, умения воспринимать литературу как вид искусства.
•	Воспитания уважения к старшим на основе умения ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, умения оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм.
Разработка будет полезна учителям начальных классов, реализующим ФГОС НОО.

title: разработка урока литературного чтения по теме"Слушание и работа с книгами. Пьесы-сказки С.Я.Маршака. Дополнительное чтение. С.Я.Маршак «Сказка про козла»"4 класс ФГОС НОО


extracted_text:
Күні: 16.03.16 ж
Сынып: 7 «б»
Сабақтың тақырыбы: Есептер шығару
Сабақтың мақсаты:Оқушыларға өткен тақырыптарға есептер шығаруды үйрету
Міндеттері:
Білімділік: оқушыларға  қуат, жұмыс   тақырыптарына  есептер шығаруды   түсіндіру.Астана
қаласына саяхатқа барып,  көрікті жерлерімен танысу.   Елорда туралы түсініктерін кеңейту.
Дамытушылық: оқушылардың шығармашылық қабілетін дамыту
Тәрбиелік: Өз еліне, жеріне деген сүйіспеншілігін арттыру,  бір – біріне сыйластық сезімдерін
тереңдету;
Сабақтың түрі: аралас
Сабақ типі: дәстүрлі емес
Жұмыс түрі: топпен жұмыс
Әдістері: әңгімелесу,  сұрақжауап, топпен жұмыс,есептеу
Пәнаралық байланыс:  тарих, математика
Көрнекілігі:презентация, бейнебаян, ұшақ, пойыз, бағалау парағы, топтың аты
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі.
1) Сәлемдесу.
2) Оқушыларды топқа бөлу.
І топ. «Сәйгүлік»
ІІ топ. «Қыран»
3) Психологиялық дайындық (видео көрсету).
4) Сабақтың мақсатымен, барысымен таныстыру.
Бүгінгі сабағымызда Астанаға қаласына саяхат жасаймыз және жұмыс, қуат тақырыптарына есептер
шығаратын боламыз.
Сабақтың барысы:
Саяхат картасы:
1аялдама. «Вокзал»
2аялдама. «Бәйтерек»
3аялдама. «Ақ Орда»
4аялдама. «Пирамида»
5аялдама. «Думан»
6аялдама. «Хан шатыр»
Балалар, сендерге бүгінгі сабаққа Астананың көрікті жерлері туралы мәліметтерді жинақтап келу
тапсырмасы берілген болатын. Өздеріңнің тапқан мәліметтеріңді қайталай отырыңдар. Қазір Астанаға
саяхат  барысында өткен тақырыптардан не білеміз, соны тексереміз.
 Балалар, бүгінгі сабағымыз ерекше, ол  саяхат сабағы. Елордамызға саяхатқа шығамыз.
 Ал саяхатқа шығу үшін біздің қолымызда не болуы керек?
 Карта.
 Дұрыс айтасыңдар, ендеше мен сендерге қазір саяхат картасын таратып беремін.
Сабағымыз саяхат сабақ болғандықтан, біз сендермен көптеген аялдамаларға тоқтап, түрлі
тапсырмалар орындаймыз.
ІІ. Үй тапсырмасын сұрау
1  аялдама. «Вокзал»  «Физикалық лото»
1) Қозғалыс  дегеніміз не?
2) Қысымның анықтамасы
3) Қуаттың формуласы
4) Қуаттың өлшем бірлігі
5) Жұмыс дегеніміз не?
6) Жұмыс терминін енгізген ғалым 7)
8)Жұмыстың өлшем бірлігі
9) Күш түрлері
2  аялдама. «Хан шатыр»
 Мәлімет беру.
«Хан шатыр»   ойын  сауық орталығы. Биіктігі 200 метр. Сәулетші Норман Фостер. Мұнда Моно
Рельс, «Космодром »  ойын сауықорталығы, су аттракционы, кинотеатр, концерт залы т.б. бар.
 «Кім білгір?»

Топ аты  шама
формуласы
белгіленуі  Өлшем
бірлігі
Өлшеу
құралы
Сәйгүлік  жол
Қыран
қысым
Жылдамдық
Қуат
Гук заңы
Ауырлық күші
жұмыс
Уақыт
Үйкеліс күші
Архимед заңы
3  аялдама «Ақ Орда»
«Ақ Орда» ҚР Президентінің резиденциясы. Ол Есіл өзенінің сол жақ жағалауында орналасқан.
Ғимарат ауданы 36 720 ш. м құрайды. Резиденция жанында КР Парламенті, ҚР Үкімет үйі, ҚР жоғары
соты, ҚР министрліктер үйі орналасқан.
Ендеше Ақорданың есептерін шешейік:
   Бөлме желдеткіші қозғалтқышының қуаты 40Вт болады. Ол 15 минутта қанша жұмыс істейді?
 Салмағы 150Н, ауданы 3м2 кілем еденге қандай қысым түсіреді?
4  аялдама «Пирамида»
Бейбітшілік пен келісім сарайы 2006 жылы көрнекті британдық сәулетші Норман Фостер салған
ерекше пирамида. Оның биіктігі 62 метр. Пирамиданың табанында 1, 5 мың орынға арналған опера
залы, жоғары бөлігінде ғимараттың негізгі бөлмесі бар. Онда Қазақстан ассамблеясының кеңселері,
мұражайлар, көрме залдары орналасқан.
Мұғалім сөзі:
Пирамиданың қызметкерлері бізге тапсырма дайындаған екен. Ендеше балалар тапсырмаға көшейік.
Неғұрлым тез орындасаңдар, соғұрлым тез келесі ғимаратқа жететін боламыз. Сендерге сәттілік
тілеймін!
1.Ат арбаға 400 Н күш түсіре отырып, оны 0,8 м/с жылдамдықпен бірқалыпты тартып келеді. Ат 1
сағатта қандай жұмыс атқарады?
2. Биіктігі 25 м плотинадан минутына 120м3 су ағып өтеді. Осы плотина арқылы ағып өтетін су
ағынының қуатын табу керек.
Сергіту сәті.
5  аялдама «Думан»
«Думан» ойын  сауық орталағы Елорданың сол жағалауында салынған. 3д кинотеатры, «Джунгли»
аттракционы, боулинг, көп функционалдық зал мен қонақ үй кешені, сонымен қатар сауда залдары,
балаларға арналған ойын алаңдары бар. «Думан» ересектердің де, балалардың да сүйікті демалыс
орны.
Енді келесі аялдамаға өту үшін сендерге «Думан» ойын – сауық орталығы да тапсырма ойластырып
қойыпты. Бұл аялдамада сендерге құралдар беріледі, сол құралдардың қызметін айтасыңдар.
Таразы
Диномометр
Манометр
Сфигмоманометр
Мензурка
Паскаль шары
6  аялдама «Бәйтерек»
    Бейбітшілік және келісім сарайының желісін жалғастыратын сауда және ойын  сауық орталығы. 200
дей мертлік кешен қаланың зәулім доминантына айналды. Оның қаңқасы ұсақ тордан құралған зәулім
шатыр ішінде ауданы 100 шаршы метр қалалық саябақ, дүкендер, кино театрлар, концерт алаңы бар.
Астана тұрғындар өздерінің бос уақыттарын осы жерде өткізе алады.
Міне біз соңғы аялдамаға да келіп жеттік. Ендеше, «Бәйтерек» аялдамасының тапсырмасын орындап
көрейік.
І топ «Физикалық құбылыстардың біздің  өміріміздегі рөлі»  эссе жазу
ІІ топ  Физика сөзіне бес жолды өлең
Синквейн әдісі
Электр сөзіне 5 жолды өлең
Зат есім
Сын есім сын есім
Етістік етістік   етістік
4 жолды сөйлем
Синоним
Қорытындылау
Рефлексия.
 Балалар, осымен саяхатымыз аяқталды.
 Саяхат сендерге ұнады ма?
 Олай болса, бүгінгі сабағымыздың қорытынды кезеңіне де, келіп жеттік.
Астана туралы не білдік?
«Тазалық   ойыны»
Бір параққа керекті ақпаратты чемоданға салыңыздар.керек емес болған , артық дүниені қоқыс
жәшігіне салыңыздар. Бүгінгі ақпарат ішінде әлі оқуым керек   дегендерің болса  еттартқышқа
салыңыздар.
Үй тапсырмасын беру:  Қозғалыс, жұмыс, энергия тақырыптарына сурет салу
                                         Осы тақырыптарға мәтіндік есептер құрастыру
Бағалау.
Бүгін жақсы нәтиже көрсеткендер ұшақпен , орташа нәтиже көрсеткен топ туған жерімізге пойызбен
қайтады. Мәтінді түсініп оқыңдар.
        Тәуелсіз Қазақстанның бас қаласыАстана. Ол Есіл өзенінің бойында Сарыарқа жерінде
орналасқан.
Аз уақыттың ішінде қала танымастай өзгерді. Есіл өзенінің бойында Елбасы Резиденциясы, Парламент
үйі, “Интерконтиненталь” қонақ үйі, Жастар сарайы, көп қабаттытұрғын үйлер бой көтерді.
Парламент үйінің алдында Төле би, Қазыбек би, Әйтеке бидің ескеркіштері қойылған. Қаланың
ортасында 5 жұлдызды “Алатау” қонақ үйі салынды.
Астана қаласында 100ден астам ұлт өкілдері тұрады. Қала тұрғындарының саны 518 мың адам.
Астана – болашағы үлкен қала «Сәйгүлік»
тобы «Қыран»
тобы

file_name: ардак среда.doc

description:
«Сәйгүлік»
тобы

description:
«Қыран»
тобы

title: Есептер шығару