extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: §51 Балықтар жоғарғы класы
Білімділік мақсаты:
Балықтарға жалпы сипаттама беру. Балықтардың түрлері: шеміршекті,
сүйекті балықтар класымен танысу. Сыртқы құрылысындағы ерекшеліктері,
сезім мүшелері. Торсылдақ және оның маңызы.
Дамытушылық мақсаты:
a)   Балықтардың   сыртқы   және   ішкі   ортасымен,   олардың   сулы   ортада
тіршілік   етуіне   байланысты   биологиялық   ерекшеліктері,   сыртқы
құрылыс ерекшеліктеріне қарап, шеміршекті және сүйекті балықтарды
біріненбірін      топтық  жүйесіне  сүйене  отырып   балықтарды  ажырата
білу білімдерін тексеру;
ә)   Оқушылардың шығармашылық және танымдық қабілеттерін ой –
өрісін дамыту.
б)  Жануарларды қорғауға тәрбиелеу.
д) оқушылардың алған білімдерін жинақтау және қолдана білуі
Тәрбиелілік мақсаты: Оқушыларды табиғатты сүюге ,аялауға, қорғауға
тәрбиелеу .
 Сабақтың түрі: аралас
Сабақтың типі: Жаңа ұғымдарды меңгерту.
Сабақтың әдісі: сөздіктүсіндіру, көрнекілікслайд,
сарамандықзертханалық
Пайдаланылатын көрнекіліктер:  Сүйекті балықтардың суреттері,
слайд,интерактивті тақта.
Пайдаланылатын әдебиеттер: Қ.Қайым, Р.Сәтімбеков, Ә.Әметов
Биология 7 сынып. Қ.Қайым Б.Муханов «Жануартану» 78 сынып Сабақ жоспары:   I.Ұйымдастыру
                                  ІІ.Үй тапсырмасын сұрау
                                  ІІІ.Жаңа сабақ түсіндіру
                                  ІY.Бекіту
                                  Ү.Зертханалық жұмыс
                                  ҮІ.Бағалау
                                  ҮІІ.Үйге тапсырма
Ұйымдастыру бөлімі: Сәләматсыздарма оқушылар! Отырыңыз
(амандасу рәсімі) Сыныпта кезекші кім?(түгендеу)
Үй тапсырмасын сұрау.
1. Желілілер типіне жататын жануарлардың арқа жағында бас пен
құйрықты жалғастыратын созынды  . . . . . . деп аталады (желі)
2. Қазір ғылымда желілілердің . . . . . . түрі белгілі (40 000)
3. Желіллер . . . . . . да, . . . . . . да мекен ететін жануарлар. (суда, құрлықта)
4. Қара теңіздің Севастополь маңындағы құм қайырларын кәдімгі
қандауырға (денеден қан шығаруға арналған, ұшы екі жағынан
өткірленген кішкене пышақ) ұқсас, мөлдір денелі кішкене жануарды –
. . . . . . деп атаймыз. (қандауырша)
5. Қандауыршалардың қан айналымы  . . . . . ., (тұйық)
6. Қандауыршаның уылдырықтан . . . . . . арқылы дамиды. (дернәсіл)
7. Қоректенгендегі түтіктің ауызға жалғасқан бөлігі . . . . . . деп аталады.
(жұтқыншақ)
8. Қандауыршаның зәршығару мүшесі . . . . . . орналасады. (желбезек
қуысында) 9. Қандауырша . . . . . . жынысты. (дара)
10. Қандауыршадағы қаңқа қызметін . . . . . . атқарады. (желі)
1. Қандауырша қаны  түссіз
2. Сезім мүшесі жақсы дамыған
3. Қандауырша «омыртқалы –
желілі жануар»
4. Жүрек болмайды
5. Қаңқа қызметін желі атқарады
6. Қандауырша денесі екі
бүйірінен жалпақ келеді
иә
+
+
+
жоқ
+
+
+
Суретпен жұмыс
Жұмбақ жасыру: Қауырсын мұрт шетінен
                                Жүзеді тек шалұалап
                                Шабақты су бетінен
                                Онай ұстар қалқалап    /Балықтар  жайын/
3.Жаңа сабақты түсіндіру.
Желілер типіндегі жоғарғы сатылы жануарарда омыртқа жотасы
болатынын бұдан бұрынырақ айтқамбыз. Омыртқа жотасы бар жануарлар
омыртқалылар деп аталады. Балық та – омыртқалыларға жатады.
Балықтардың орталық жүйке жүйесі мидан және жұлыннан құралады.
Ми – бассүйектегі ми сауытында орналасады. Сондықтан балықтар
жануарлардың басссүйектілер тип тармағына жатады.
Балықтар өмір бойы желбезек арқылы тыныс алады. Біз балықтардың
екі класын: шеміршекті балықтар және сүйекті балықтар кластарын
қарастырамыз.
Шеміршекті балықтар (Chondrichthyes) 140қа жуық туысы, 730 түрі бар.
Шеміршекті   балықтардың   денесінің   ұзындығы   6   смден   20   мге
жетеді. Қаңқасы тек шеміршекті, қаңқасының ізбестенгендері (сүйектенбеген)
жиі кездеседі. Егер қабыршағы бар болса, ол плакодты (тісшелі). Көпшілігінде
ұзынша тұмсығы болады, аузы тұмсығының астында көлденең саңылау сияқты эластинді

  Қанат
қалақшалары
көрінеді.
талшықтармен
бекіген. Құйрыққанаттарының қалақшалары тең емес, үстіңгі қалағы үлкен, 5
—   7   жұп   желбезек   саңылаулары   сыртқа   жеке   ашылады.   Торсылдағы
болмайды. Тоқ ішегінде иірлі қатпарлы қақпақшасы, жүрегінде артериалды
конусы   бар. Ас   қорыту және несепжыныс   жүйелері құрсақ   қанаттарының
жанындағы   ортақ   қуыс   —   клоакаға   ашылады.   Іштей   ұрықтанады.
Аталықтарының   жұп   шағылысу   органдары   (птеригоподилері)   құрсақ
қанаттарының   сыртқы   талшықтарынан   дамыған.   Шеміршекті   балықтар   тірі
туады (сирек) немесе ұрықтанған жұмыртқа салады (тірідей жұмыртқа туу).
Шеміршекті   балықтардың   ішкі   осмостық   қысымы   негізінен   қанда   еритін
мочевина арқылы реттеледі. Дене қуысы сұйығының қысымы сыртқы ортаға
қарағанда жоғары болады. Шеміршекті балықтар негізінен  теңізде тіршілік
етеді.   Бұларды тұщы   суға жіберсе,   ішкі   осмостық   қысымы   төмендейді   де,
олар тез өліп қалады. Араларында тұщы суда кездесетін түрлері бар, олар
осмостық қысымын сақтау үшін өте көп мөлшерде зәр бөледі. Шеміршекті
балықтардың барлығы да жыртқыштар. Бұлардың көп аулануына қарамастан,
кәсіптік маңызы шамалы.
Акулалар отряды
Акулалардың 250ге жуық түрі бар.
Өте шапшаң жүзетін қомағай жыртқыш
Мөлшері 20см20мге дейін, салмағы 14 тонна
Атлант және Тынық мұхитта мекендейтін тұрқы 5 метрлік акула адамға өте
қауіпті. Арктика теңіздерінде мекен етеін акуланың тұрқы 12 метрлі, ұсақ
балық шабақтармен қоректенді.
Нашар көреді, өте иіс сезгіш
Торсылдағы болмайды
Қаңқасы шеміршекті
Іштей ұрықтанады, көпшілігі жұмыртқа салады, тіпті шабақтап көбейеді.
Тұтасқанаттылар отряды (скаттар)
Тұтасбалықтардың 350ге тарта түрі белгілі.
КСРО теңіздерінде Азов және Қара теңіздерде 10нан астам түрі бар.
Денесі ромб немесе тегеріш пішінді болып келеді.
Дене тұрқы бірнеше смден 67 мг дейін, салмағы 2,5 тоннаға дейін жетеді.
Құрсақ жағында желбезек саңылаулары болады.
Тұтасқанаттылар жемін аулағанда кертпелі сояуды немесе электр зарядын
пайдаланады (заряд кернеуі 8ден 220 вольтқа дейін)
Жұмыртқа немесе тірілей (шабақ) туады
Еті жеуге жарамды.
Сүйекті балықтар класы Сүйекті балықтарға: сазан, табан, тұқы, мөңке және т.б.
Сүйекті балықтардың денесі жұмыр және жалпақ
Тіршілік етуіне байланысты кейбір ерекшеліктері ғана болмаса, дене және
мүшелер жүйесінің құрылысы шеміршекті балықтар мен сүйекті балықтар бір
біріне ұқсас. Сондықтан сазанды алып оның ішкі сыртқы мүшелерін
қарастырдық
Қоректенуі:  Сазан  –  су  өсімдіктерімен,  суға   жел   ұшырып   үсірген   құрлық
өсімдіктерінің   тұқымымен,   шаянтәрізділермен   былқылдақденелілермен,   әр
түрлі ұсақ омыртқасыз жәндіктермен қоректенетін кәсіптік балық. Қорек ең
алдымен балықтың аузына түсіп, соған жалғасып жатқан жұтқыншаққа қарай
жылжиды. Жұтқыншақтың қабырғасы желбезек қуысымен жалғасады. Одан
әрі   жұтқыншақтан   қарынмен   жалғасатын   өңеш   созылады.   Қарынның
қабырғалары   жұтқыншақтан   түскен   қоректі   қорытатын   сөл   бөледі,   сөйтіп
қорек қарында қорытыла бастайды. Қарыннан қорегі қорытылып қанға сіңеді.
Қан кенеулі заттарды сазанның бүкіл денесіне таратады. Қорытылмағандары
аналь тесігі арқылы шығып кетеді.
Зәр шығаруы: ыдыраған заттарды, сұйық өнімді шығаратын мүше  бүйрек
Тыныс алуы: Сазанның тынысалу мүшесі – желбезек. Желбезек доғаларынан
құралады. Әр доғаның бір жағында желбезек жапырақшалары, екінші жағында
желбезек   талшықтары   орналасады.   Желбезектің   осындай   нәзік   бөліктерін
желбезек қақпағы жауып жатады. Сазан суда еріген оттегімен тыныс алады.
Тыныс   алу   кезінде   жұтылған   су   желбезек   саңылауы   арқылы   желбезек
бөліктерімен ұласады. Ауа желбезек қақпағы арқылы сумен сыртқа шығады.
  қарыншасы   болады.Сазан   денесіндегі
Қан   айналымы:  Сазанның   қанайналым   жүйесі   екі   бөлікті   жүректен   және
қантамырлардан құралады. Жүректің жұқа қабырғалы жүрекшесі және қалың
бұлшықетті
  қанайналым   –
тұйықЖүрекке   қан   әкелетін   тамыр   –   көктамыр,   жүректен   шығатын   –
салатамыр.   Жүректің   жұқа   қабырғалы   жүрекшесі   жиырылған   кезде   қан
жүректің бұлшықетті қарыншасына айдалады, ал қарынша жиырылған кезде ең
ірі салатамыр – құрсақ қоолқасына өтеді, өйткені жүрекше мен қарыншаның
қақпақшалары қанды кері қарай жібермейді.
Жүйке жүйесі: Сазанның   жүйке   жүйесі   –   жұлын   және   мидан   тұрады.  Миы   бес   бөліктен
тұрады: алдыңғы ми, ортаңғы ми, аралық ми, мишық, сопақша ми. Алдыңғы
ми – тітіркену, жүйкеленуді қабылдайды. Ортаңғы ми – көруді. Мишық –
қимылды.   Сопақша   ми   тынысалуды,   асқорыту,   зәршығару   әрекеттерін
басқарады.
Сезім   мүшелері:  Сазан   айналасындағы   заттарды   екі   көз   арқылы   көреді.
Алдыңғы   екі   танау   тесігі   арқылы   –   иіс   сезеді.   Аузында,   сондайақ   бүкіл
сыртқы   денесіндегі   сезімтал   жасушалар   көп   болғандықтан,   сазан   дәмді   де
ажырата   алады.   Сипап   сезу   мүшесі   –   мұрты.   Сазан   өте   қатты   болмасада
сырттағы   дыбыстарды   естиді   және   оның   есту   мүшесі   сырттай   қарағанда
байқалмайды, бассүйектің ішкі жағында орналасады. Барлық балықтарға тән
ерекше белгі – бүйір сызығы
Балықтарда болатын рефлекстер:
Балықтардың мінез – қылығы өте күрделі. Олар айналадағы ортаға өажеттіне
қарай   бейімделіп,   шартты   және   шартсыз   рефлекстерді   орнықтыра   және
өзгерте алады.
Бекіту. Сәйкестендіру тест
Сүйекті балықтардың қазіргі кезде
Шеміршекті балықтармен
салыстырғанда қарапайым әрі кіші
Сүйекті балықтарда ерекше
Кета, нерпа, құныс балық жатады.
Аталық безден бөлінген сұйықтық
Саусаққанатты балықтар
Сүйекті балықтардың миының
Сәулеқанатты және қалаққанатты
құрылысы
балықтар
Шортан ,аққайран,табан,
Мүше торсылдақ болады.
ақмарқа,сазан
Албырттәріздестер отрядына
Сүйекті балықтар
Бұл балықтар ерте заманда кеңінен
Шоғал деп аталады. таралып,кейін жойылып кеткен .
Сүйекті балықтар негізгі 2 класс
20 000нан астам түрлері бар
тармағына бөлінеді
Үй тапсырмасы: §51 Балықтар жоғарғы класы. Әр оқушы 10 сұрақтан тест
құрап келу.
№6 зертханалық жұмыс
1. Тірі балықты бақылау
2. Олардың сыртқы құрылысын зерттеу
3. Қабыршақтары бойынша балықтың жасын   анықтау
4. Балықтардың қаңқасын зерттеу
5. Балықтардың ішкі құрылысын зерттеу
6.Бағалау. Сабаққа белсенді қатысқан оқушылар бағаланады.

file_name: сабақ жоспары.doc

intro:
Білімділік мақсаты:                                                                                Балықтарға жалпы сипаттама беру. Балықтардың түрлері: шеміршекті, сүйекті балықтар класымен танысу. Сыртқы құрылысындағы ерекшеліктері, сезім мүшелері. Торсылдақ және оның маңызы.
Дамытушылық мақсаты:
a)	 Балықтардың сыртқы және ішкі ортасымен, олардың сулы ортада тіршілік етуіне байланысты биологиялық ерекшеліктері, сыртқы құрылыс ерекшеліктеріне қарап, шеміршекті және сүйекті балықтарды бірінен-бірін   топтық жүйесіне сүйене отырып балықтарды ажырата білу білімдерін тексеру;
ә)   Оқушылардың шығармашылық және танымдық қабілеттерін ой –
өрісін дамыту.
б)  Жануарларды қорғауға тәрбиелеу.
д) оқушылардың алған білімдерін жинақтау және қолдана білуіТәрбиелілік мақсаты: Оқушыларды табиғатты сүюге ,аялауға, қорғауға тәрбиелеу .
 Сабақтың түрі: аралас
Сабақтың типі: Жаңа ұғымдарды меңгерту.
Сабақтың әдісі: сөздік-түсіндіру, көрнекілік-слайд

title: §51 "Балықтар жоғарғы класы"


extracted_text:
Тема:         Вычитание многозначных чисел без перехода через разряд
Цель: освоение письменного  поразрядного вычитания  многозначных чисел без
перехода через разряд на основе имеющихся навыков вычитания двузначных и
трёхзначных чисел без перехода через разряд.
Задачи:
 создать   условия   для   ознакомления   с   письменным   вычитанием
многозначных   чисел   без   перехода   через   разряд,   закрепления   знаний
смысла сложения и вычитания;
 содействовать   организации   действий   учащихся   по   отработке   умений
решать задачи с опорой на чертёж и схему;
 способствовать   развитию   познавательных   способностей,
  памяти,
мышления, умений сравнивать и обобщать;
 создавать   условия   для   развития   рефлексивных,   коммуникативных
способностей,   навыков   группового   взаимодействия,   точным   наукам,
чувства
непрерывному
самосовершенствованию знаний.
  патриотизма
стремления
  и
  к
Оборудование:  учебник   по   математике,   мультимедийная   презентация,
карточки с задачами.
Тип урока: комбинированный.
Ход урока
1. Организационный момент. (Слайд 2)
Прозвенел звонок. И вот – математика зовёт!
На уроке нам видна математики страна.
Кто бывает часто в ней, станет вчетверо умней!
У неё заданий много: будет трудною дорога.
Но мы справимся. И вот
Начинается урок.
Девиз (Слайд) нашего урока:
Думать – коллективно!
          Решать – оперативно!
          Отвечать – доказательно!
          Записывать – старательно!
          И открытия нас ждут обязательно!
2. Проверка домашнего задания.
   Знание   каких   приёмов   вычислений   потребовалось   для   решения
выражений?   (Деление   двузначного   и   трёхзначного     числа   на   однозначное, умножение   двузначного   и   трёхзначного   числа   на   однозначное,   сложение
многозначных чисел.)
Назовите ответы в порядке возрастания и по ключу на слайде узнаете,
куда мы отправимся. (20, 107, 0, 3 250, 3 527 – Минск.) (Слайд 3)
3. Чистописание.
Сколько букв в слове «Минск»? Пропишем цифру 5. (Слайд 4)
Откройте тетради, запишите число, классная работа.
Увеличьте   число   5   в   1000   раз.   Дайте   характеристику   числу   5 000.
(Четырёхзначное, круглое, чётное. В нём 5 тыс. ед., 500 дес., 50 сот., 5 тыс.
Соседи: 4999 и 5001)
4. Устный счёт.
Нука, в сторону карандаши!
Калькуляторам, ручкам нет дела.
Устный счёт. Мы творим это дело
Только силой ума и души.
Числа сходятся гдето во тьме,
И глаза начинают светиться,
И кругом только умные лица,
Потому что считаем в уме!
 Как является  главным  человеком в нашей стране? (Президент).
 Это ответственная должность, так как этот человек должен многое знать
и многое помнить, так как он несёт ответственность за нашу страну.
Игра «Кресло президента». (Слайд 5)
5000  уменьшите   в 100  раз,  ответ  увеличьте  в 5  раз,  уменьшите  на  50,
уменьшите в 5 раз, прибавьте 70, найдите ½ числа, вычтите 11, увеличьте на 20,
увеличьте ответ в три раза, увеличьте на 50 и вы узнаете, сколько лет г. Минску.
(950)
Вопросы   (За   каждый   правильный   ответ   на   слайде   появляются   шары   с
многозначными числами): (Слайд 6)
1. Как найти сумму чисел?
2. Как найти разность чисел?
3. Для каких мер верно соотношение 1 … = 1000 …?
4. Как найти расстояние?
5. Как найти площадь прямоугольника?
6. В каких величинах измеряется площадь фигуры?
7. Что такое периметр?
8. Сколько сотен в 1 тысяче?
5. Введение в тему. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
деятельности учащихся.
 Посмотрите на шары и определите, какое число лишнее? (27 000) Почти
столько населённых пунктов в Республике Беларусь. Бухгалтер отдела статистики производил следующие расчёты. Где ему
потребуется калькулятор? (Слайд 7)
27000  3000
27000 + 12000

Вывод темы и цели урока. (Слайд 8)
27000 – 15789
27000 – 20000
6. Зарядка для глаз. (Слайд 9)
 Начнём путешествие по столице вместе с воздушным шариком. Назначаю
встречу у Национальной Академии Наук Республики Беларусь.
Встреча назначена не зря. Ведь 2017 год объявлен в Беларуси годом науки.
7. Изучение нового материала. (Слайд 10)
   Мы   отправляемся   туда,   откуда   начинался   город   Минск.   С   чего
начинался Минск? Впервые он упоминается в 1067г. в «Повести временных лет»
как  Менеск. А с чего начнём мы?
Мы вспомним алгоритм вычитания  и  правила записи и вычитания
многозначных чисел.
1)Пишу вычитаемое под уменьшаемым:  разряд под разрядом.
2) Выполняю вычитание, начиная с разряда единиц.
8. Работа над закреплением изученного материала.
 Работа по учебнику с. 120 №1. (Слайд 11) – коллективная работа.
Наша  остановка  –  столичный  универмаг    «Беларусь». Ежедневно  здесь
производится   тысячи   расчётов   между   кассирами   и   покупателями.   Давайте
поучаствуем в этой работе.
75 196 – 3 076 = 72 120
94 877 – 53 215 = 41 662
84 625 – 12 005= 72 620
754 889 – 132 543 = 622 346
436 207 – 205 103 = 231 104
127 806 – 14 704 = 113 102 Работа по учебнику с. 121 № 6.  (Слайд 12) – фронтально (устно)
   Как   называется   главный   проспект   нашей   столицы.   (Проспект
Независимости)
Какая протяжённость проспекта? Мы ответим на этот вопрос, решив задачу.
1) 9*4=36(см) – Р квадрата
2) 4*2 =8 (см) – ширина прямоугольника
3) (36 8) : 2 =14 (см)  длина прямоугольника
Ответ: 14 см длина прямоугольника.
А в каких единицах измеряется длина дорог? (в км)
Запишите число, сколько это метров.
Работа по учебнику с. 103 №5. (Слайд 13) – коллективная работа.
  Давайте   покатаемся   по   дорогам   Беларуси   и   встретимся   около
Национальной Библиотеки.
   Прочитать   задачу.   Как   называется   задача   данного   вида?   Какие
ключевые   понятия   используются?   (Скорость,   время,   расстояние).   Анализ
задачи, чертежа.
v
t
s
Легковая машина ?, на 30 км/ч >
Грузовая машина
?
3 ч 450
км

  I способ
1) 450 : 3 = 150 (км/ч) – s сближения
2) 150  30 = 120 (км/ч) – две скорости грузовой машины
3) 120 : 2 = 60 (км/ч) – s грузовой машины
4)  60 + 30 = 90 (км/ч) – s легковой машины
II способ
1) 450 : 3 = 150 (км/ч) – s сближения
2) 150 + 30 = 180 (км/ч) – две скорости легковой машины
3) 180 : 2 = 90 (км/ч) – s легковой машины
Ответ:90 км/ч скорость легковой машины.
Физкультминутка (Слайд 1427)
 Работа в группах. (Слайд 28)
Правила работы в группе (Слайд 29)
   Шарик   привёл   нас   в   Национальную   библиотеку   и   предлагает
поработать в группах.
1я группа: На основании таблицы с историческими данными о
г. Минске составьте ленту времени для города (расположите года в порядке
возрастания). (Слайд 30) 1944
г.
1974
г.
1067
г.
1591
г.
2014
г.
1994
г.
1991
г.
Освобождение города от немецкофашистских захватчиков
Присвоено звание «городгерой»
Первое упоминание о Минске в «Повести временных лет»
Городу присвоен герб
Построен новый музей Великой Отечественной войны
Избран первый Президент Республики Беларусь
Минск стал столицей Республики Беларусь
2я группа: Сколько кг в 1 т? Определите, сколько кг хлебобулочных
 »    140 т
изделий производят вместе  все хлебозаводы города Минска. (Слайд 31)
Хлебозавод «Автомат

 2    41 т
Хлебозавод №

 3    43 т
Хлебозавод №

Хлебозавод №

 4    57 т
 5    100 т
Хлебозавод №

Хлебозавод №

 6    55 т
3–я группа:
Решите   уравнения.   Значения   неизвестных   компонентов   –   год   открытия
спортивноразвлекательного   комплекса   “Минск–Арена”   и
  количество
зрителей, вмещающихся в этом комплексе. (Слайд 32)
9 768  х = 7 758
13472 + х = 32 552
4я группа: Представьте, что вы – бизнесмены, котором   разрешили в
парке построить новые аттракционы.  Определите площадь предоставленного
вам участка. (Слайд 33)
20
м

   40
м

        60м
40
м .
2
 40 = 2400 (м
1) 60
) – S большого прямоугольника
2)  40 . 20 = 800 (м2) – S маленького прямоугольника
3) 3) 2400 – 800 = 1600 (м2) – S участка
 Проверка выполнения заданий
9. Подведение итогов (выставление оценок)
 Какую цель ставили на уроке? Достигли ли её?
 Какое задание показалось наиболее трудным?
 Что больше всего удалось во время урока?
 Какие задания вызвали наибольший интерес?
 Где могут пригодиться знания, полученные на уроке:
 в науке?
 в профессиях?

где примените сами?
     Рефлексия. (Слайд  35)
 Оцените свою деятельность на уроке при помощи воздушных шаров:
 «Всё удалось»  красный
 «Были затруднения»  жёлтый
 «Ничего не получилось»  синий
Изображения шаров размещаются по контуру сердца вокруг надписи «Я
люблю Минск».
«Спасибо за работу!»

file_name: Конспект урока.docx

intro:
Тема:         Вычитание многозначных чисел без перехода через разряд

Цель: освоение письменного  поразрядного вычитания  многозначных чисел без перехода через разряд на основе имеющихся навыков вычитания двузначных и трёхзначных чисел без перехода через разряд.

Задачи:
•	создать условия для ознакомления с письменным вычитанием многозначных чисел без перехода через разряд, закрепления знаний смысла сложения и вычитания;
•	содействовать организации действий учащихся по отработке умений решать задачи с опорой на чертёж и схему;
•	способствовать развитию познавательных способностей, памяти, мышления, умений сравнивать и обобщать;
•	создавать условия для развития рефлексивных, коммуникативных способностей, навыков группового взаимодействия, точным наукам, чувства патриотизма и стремления к непрерывному самосовершенствованию знаний.

математика

group: Дисциплины

title: урок математики на тему "Вычитание многозначных чисел без перехода через разряд" 4 класс


extracted_text:
Кубановедение 9 класс Урок № 18  дата
Тема: «Культурная жизнь в послевоенные годы (1945 – 1953)».
Цель: сформировать у учащихся представление о достижениях науки и образования, в области
литературы, культуры на Кубани в послевоенные годы.
Задачи:
Образовательная:  знать основные события культурной жизни Кубани во второй половине XX века,
видных деятелей культуры;
Развивающая: развивать умения творчески работать с учебным материалом, обобщать, анализировать,
делать выводы;
Воспитательная: воспитывать у учащихся эстетическое отношение к своему наследию, чувство
гордости за свою Родину, её великих сынов;
Оборудование: компьютер, проектор, презентация по теме.
Ход урока:
1. Организационный момент.  Сообщение темы и целей урока.
2. Повтор предыдущего материала, закрепление. Просмотр документального фильма «Кубань в
годы ВОВ, восстановление».
3. Объяснение новой темы. Вводное слово учителя.
Историю делают люди. Именно их умом, их руками создаются творения духовной и материальной
культуры. Память поколений бережно хранит имена тех, кто прославил родной край высокими
урожаями, научными открытиями, спортивными рекордами и другими достижениями.  Богата
талантами земля кубанская. Здесь жили и продолжают жить и трудиться сотни замечательных людей.
Они многое сделали для развития нашего края, принесли Кубани мировую славу.
Опережающее задание ученикам.
План.
1. Народное образование, наука, просветительство.
2. Периодическая печать. Издательское дело.
3. Литература.
4. Театрально – концертная жизнь.
5. Кино.
6. Изобразительное искусство.
7. Строительство. Архитектура.
8. Спорт.
Составление таблицы
№ отдел
Дата, время Достижения, открытия
Личности
4. Самостоятельная работа с учебником по плану.
5. Закрепление и обобщение:
Таким образом культура Кубани в последнее десятилетие стала заметно разнообразнее. Она призвана
содействовать формированию самосознания, более полного и глубокого освоения традиционных
культур разных народов, способствовать объединению их усилий для защиты общечеловеческих
ценностей, в решении гуманитарных и культурных проблем.
6. Итог урока: выставление оценок.
7. Домашнее задание: параграф 17, ответить на вопросы, таблица. Рабочий лист урока № 18                9 класс
Тема: «Культурная жизнь в послевоенные годы (1945 – 1953)».
Ф.И. ______________________________________________________________________________
Основные вопросы
Ответы, полученные при изучении учебной статьи и атласа
Народное образование, наука,
просветительство.
Периодическая печать. Издательское
дело.
Литература.
______________________________________________________________________________________
Рабочий лист урока № 18                9 класс
Тема: «Культурная жизнь в послевоенные годы (1945 – 1953)».
Ф.И. ______________________________________________________________________________
Основные вопросы
Ответы, полученные при изучении учебной статьи и атласа
Народное образование, наука,
просветительство.
Периодическая печать. Издательское
дело. Литература.
Театральноконцертная,
музыкальная жизнь.
Кино.
Изобразительное
 искусство.
     Строительство.
     Архитектура.
   Спорт.
Театральноконцертная,
музыкальная жизнь.
Кино.
Изобразительное
 искусство.
     Строительство.
     Архитектура. Спорт.

file_name: культура кубани после ВОВ урок 20.doc

description: Спорт.

title: Конспект и презентация по кубановедению в 9 классе  «Культурная жизнь в послевоенные годы (1945 – 1953)».


extracted_text:
Технологическая карта урока
Класс 7
Предмет: «География»
Тема: «Путешествуем по странам Латинской Америки»
Тип урока Открытие нового знания
Место и роль урока в изучаемой теме: раздел «материк Южная Америка»
Цель:  Формирование у обучающихся  знания о  странах Южной  Америки. Создание условий для изучения нового материала и
формирования УУД обучающихся через поисковую и практическую работу по теме урока.
Планируемые результаты
УУД
познавательные
1.Осуществлять
поиск информации с
использованием
различных ресурсов
2.Устанавливать
причинно
следственные связи
3.Давать
определения
понятиям
Предметные знания, предметные действия
Обучающие: научиться описывать ГП
стран, население; самостоятельно
добывать дополнительную информацию
по теме; объяснять особенности
размещения основных видов
хозяйственной деятельности; создать
рекламные плакаты или презентации по
странам Южной Америки;
Развивающие: развивать географическое
мышление, устную речь, способность
применять имеющиеся знания в условиях
новых учебных задач, умение работать
самостоятельно с разнообразными
источниками информации.
Воспитывающие: воспитывать чувство
дружбы, товарищества, умение работать в
коллективе, самостоятельно и
ответственно готовиться к уроку
географии; повысить интерес к изучению
предмета.
регулятивные
1.Умение планировать и
регулировать свою деятельность
2.Умение самостоятельно
планировать пути достижения
целей, осознанно выбирать
наиболее эффективные способы
решения учебных и
познавательных задач
3.Умение соотносить свои
действия с планируемыми
результатами
4.Владение основами
самоконтроля и самооценки,
принятие решений
осуществление основного выбора
в учебной и познавательной
деятельности
коммуникативные
1.Готовность
получать
необходимую
информацию,
отстаивать свою
точку зрения в
диалоге и
выступлении,
выдвигать гипотезу и
доказательства.
2. Умение
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
партнерами, слушать
собеседника.
3.Умение вступать в
диалог и участвовать
в коллективном
личностные
1.Позитивно относиться к
предмету.
2. Принимать социальную
роль обучающегося.
3. Иметь представление о
странах материка Южная
Америка обсуждении
проблемы,
аргументировать
свою позицию
Использовать
информационные
ресурсы для поиска
информации
Ход урока
№      Название
       этапа урока

1. Самоопределение
учебной
деятельности
Задача, которая
должна быть
решена (в рамках
достижения
планируемых
результатов урока)
Создать условия для
включения
обучающихся в
учебно
познавательную
деятельность
Действия
учителя по
организации
деятельности
учащихся
Создаёт
эмоциональный
настрой на
работу на уроке,
настраивает
класс на
продуктивную
деятельность
Действия учащихся
(предметные,
познавательные,
регулятивные)
Результат взаимодействия
учителя и учащихся по
достижению планируемых
результатов урока
Оценивают
подготовленность
рабочего места,
мобилизуют
внимание.
Личностные: Принимают
социальную роль обучающегося.
Коммуникативные: слушают
собеседника, понимают речь
других.
Регулятивные:
самостоятельно организуют
рабочее место, настраивают себя
на продуктивную работу.
Диагностика
(контроль)
достижения
планируемых
результатов
урока
Оценка
эмоционального
настроя
2. Целеполагание
Научить учащихся
формулировать цель
Организует
целеполагание
Формулируют цель в
содержательном и
Регулятивные:
ставят цель, принимают учебную
Экспресс
контроль урока
по табло,
показывает
презентацию.
организационном
аспектах
3. Изучение нового
материала. Групповая
работа
Научить описывать ГП
стран, население;
самостоятельно
добывать
дополнительную
информацию по теме;
объяснять
особенности
размещения основных
видов хозяйственной
деятельности;
Организует
групповую
работу учащихся
с текстом
учебника,
картами атласа,
дополнительной
информацией по
алгоритму
Читают план,
знакомятся с
алгоритмом работы в
группе, распределяют
роли в группе,
заполняет  каждый
путевой лист
4.
Закрепление нового
материала
Научить
анализировать
информацию,
закрепить материал.
Организует
отчеты групп
Представление
рекламных
проспектов,   моделей,
высказывают
свое
мнение.

задачу.
Коммуникативные:
 выражают свои мысли с
достаточной полнотой и
точностью, обосновывать свои
суждения
Регулятивные:
 планируют свою деятельность;
 определяют правильность
выполненного задания;
  Оценивают объективные
трудности
Познавательные:
ориентируются  в учебнике;
 извлекают необходимую
информацию из прочитанного
текста, тематических карт атласа.
Обсуждают, структурируют.
Коммуникативные:
Высказывают и отстаивают свою
точку зрения, принимают чужую,
оппонируют собеседнику
Предметные:         умения   давать
характеристику  стран
  Личностные:  выражают   своё
отношение к характеристике стран
Метапредметные:
Регулятивные:
учатся   предвидеть   события,
строят жизненные планы
Познавательные:  Анализируют,
фиксируют
результаты.
презентуют модель.

Самоконтроль
Взаимоконтроль
Самооценка 5
Рефлексия
Организовать работу
по осуществлению
рефлексии
Организует
работу по табло
Проводят рефлексию
на основе
сформулированных в
начале занятия целей
Анализ
целеполагания и
рефлексии
Коммуникативные:
Договариваются, приходят к
общему мнению в совместной
деятельности
 обмениваются мнениями.
Личностные:
 устанавливают связь между
целью деятельности и ее
результатом;
Познавательные:
 обобщают изученное.
Коммуникативные:
 оформляют свои мысли в
письменной и устной форме
форме.
Регулятивные:
 соотносят цели и результаты
собственной деятельности;
 оценивают результаты своей
деятельности и всего класса.  Инструктивная карточка                                                   Дата _______________
Фамилия, имя ______________________________________________________
Тема урока: _______________________________________________________
Цели урока: 1. _____________________________________________________
                      2. ____________________________________________________
                      3. _____________________________________________________
Задание 1. Выберите верные утверждения.
1. Большая часть Южной Америки расположена в южном полушарии.
2. Южная Америка расположена западнее нулевого меридиана.
3. На севере Южная Америка граничит с Евразией.
4. Южная Америка омывается водами всех океанов.
5. Южную Америку пересекает южный тропик.
6. Крайняя западная точка Южной Америки мыс КабуБранку.
7. Южная Америка находится во всех климатических поясах.
8. Панамский канал соединяет Южную и Северную Америку.
9. На западе Южная Америка омывается Атлантическим океаном.
10.Горы Анды расположены в центральной части материка Южная
Америка.
0         1            2            3           4           5            6           7           8            9        10
Задание 2. Работа в группах. Описание страны по плану.
План характеристики страны
1.  Географическое положение, границы, пограничные государства, столица.
2.  Особенности рельефа (общий характер поверхности, полезные
ископаемые).
3.  Климатические условия (климатические пояса, средние температуры
января и июля, годовое количество осадков).
4.  Внутренние воды (крупные реки, озера, водохранилища и др.).
5.  Природные зоны и их особенности (почвы, растительность, животный мир).
6.  Население (основные расы, народы) и их хозяйственная деятельность.
Правила совместной работы.
1. Работать дружно: быть внимательным друг к другу, вежливым, не
отвлекаться на посторонние дела, не мешать друг другу, вовремя оказывать
помощь. 2. Работать по плану (сверять дела с планом). 3. Своевременно
выполнять задание: следить за временем, доводить начатое дело до конца. 4. Качественно выполнять работу. 5. Каждый из подгруппы должен уметь
защищать общее дело и свое в частности

Шкала оценивания:
1 задание
2 задание
3 задание
ИТОГ
Выводы:

file_name: южная америка.doc

intro: Технологическая карта урока раскрывает методы изучения практических уроков географии 7 класса "Страны и материки". Разработана на основе учебника Алексеева по линии "Полярная звезда". Главная цель урока: создание условий для изучения нового материала и формирования УУД обучающихся через поисковую и практическую работу по теме урока

title: Технологическая карта урока по теме "Путешествуем по странам Латинской Америки"


extracted_text:
Конспект урока ИЗО. 15.02.17 г.
5 класс
Тема. Роль декоративного искусства в жизни человека и общества.
Цель   урока:  вывести   учащихся   на   более   высокий   уровень   осознания   темы   через
повторение и обобщение.
Задачи:
Образовательная:   различать   по   стилистическим   особенностям   декоративное   искусство
разных   времен   (например,   Древнего   Египта,   Древней   Греции,   Китая,   средневековой
Европы).
Развивающая: Развитие у детей творческого воображения, фантазии, умения понимать и
ценить прекрасное; использование в собственной художественной деятельности различные
художественные материалы.
Воспитательная: Воспитание нравственноэстетического отношения к миру и искусству,
                                чувства  патриотизма.
Планируемые результаты для ученика:
Личностные:
Сформированность   мотивации   к   изучению   декоративного   искусства,   умение   проводить
самооценку, освоение художественной культуры древних цивилизаций.
Воспитание   художественного   вкуса   как   способности   эстетически   чувствовать,
воспринимать и оценивать роль декоративного искусства в жизни человека.
Предметные:
Научиться   использовать   основы   изобразительной   грамоты,   специфику   образного   языка.
Понимать значение искусства в жизни человека и общества, уметь использовать различные
материалы для передачи замысла в собственной художественной деятельности.
Метапредметные:
Личностные: Сформированность мотивации к изучению декоративного искусства, умение
проводить   самооценку,   освоение   художественной   культуры   древних   цивилизаций.
Воспитание   художественного   вкуса   как   способности   эстетически   чувствовать,
воспринимать и оценивать роль декоративного искусства в жизни человека
Познавательные: Поиск информации в учебнике. Анализ объектов с целью выделения
существенных признаков, Синтез – составление цельного образа из характерных элементов.
Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Регулятивные: Планирование и выполнение практической работы, адекватно использовать
речь, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, концентрировать волю,
адекватно   воспринимать   предложения   учителя,   одноклассников   по   исправлению допущенных   ошибок.   Прогнозирование   и   предвидение   конечного   результата,   вносить
необходимые   коррективы   на   основе   оценки   сделанных   ошибок,   стабилизировать
эмоциональное   состояние.     Определение   проблемы   и   правильная   постановка   учебной
задачи.
Коммуникативные:   Принимать   участие   в   работе   группами,   формирование   навыков
сотрудничества   со   взрослыми,  сверстниками,   умение   вести   диалог   в   группах.   Задавать
вопросы, слушать собеседника, формулировать свои затруднения. Проявлять активность
для   решения   познавательных   задач,   формулировать   собственное   мнение   и   позицию,
анализировать   и  обсуждать работу  одноклассников  с  позиций  творческих  задач  данной
темы, управление поведением партнеров.
Тип урока  закрепление и совершенствование умений и навыков
Форма урока  творческая мастерская
На доске надпись «Тот, кто в жизни красивое сделал хоть раз, сделать плохо уже
никогда не захочет!»

1. Орг. этап

Задача: включение учащихся в деятельность на личностнозначимом уровне.
Ход урока:
Учащиеся   разделены   на   4   группы   по   дням   рождения   (весна,   лето,   осень,   зима).
Психологический   настрой   на   работу:   ребята,  давайте     улыбнемся   друг   другу;   пожмем
руки. Молодцы!
Внимание! Приготовились. Пошел обратный отсчет времени:
 пять: сели ровно;
 четыре: успокоились;
 три: мыслишалунишки оставили за дверью;
 два: слушаем внимательно учителя;
 один: настроились на успех
 начинаем работать!
Ребята, наш урок пройдет под девизом «Тот, кто в жизни красивое сделал хоть
раз, сделать плохо уже никогда не захочет!»
Вступительное слово учителя: (Слайд №1 Наскальные изображения)
Человек   с   давних   пор   стремится   украсить   свой   быт,   сделать   его   более   нарядным   и
праздничным.   Даже   наскальные   изображения   животных,   деревьев   древним   человеком
говорит о том, что это не просто информация для других людей, а так же украшение
своего жилища. Живя в очень суровых условиях, люди стремились украсить свои дом и
предмета быта. Так человек выражал  свою любовь  к прекрасному.
Внимание на экран! Ребята, на слайде мы видим разные предметы (греческая ваза, рамка
для фотографии, матрешка…). Как вы думаете, что объединяет их, и для чего служат (для
украшения). Украшение по французски звучит как декор. То есть декоративные изделия. Сегодня на уроке мы постараемся создать творческий проект, который непосредственно
связан с  декоративным искусством и доказажем его значение.
Мы   постараемся     доказать,   что   декоративные   предметы   служат   нам   не   только   для
украшения.
2. Этап. Постановка цели и задач урока.
Задача: познакомиться с традиционными видами росписи, технологии и материалами.
Тема урока. Роль декоративного искусства в жизни человека и общества

Цели урока:
 .(слайд №2)
 Закрепить знания по разделу «Декоративное искусство»
 Научиться выполнять творческий  мини  проект в технике «Коллаж».
 Способствовать эстетическому воспитанию школьников средствами декоративного
искусства разных народов.
 Воспитывать:   нравственноэстетическое   отношение   к   миру   и   искусству;     чувство
патриотизма.
3. Этап «Актуализация знаний». Упражнения на закрепление изученного материала –
кластер из картинок (Египет, Китай, Барокко).
Цели и задачи:
   повторение и закрепление изученного материала;
      научить   учащихся   основным   приемам   выполнения   творческого   проекта   в   технике
«Коллаж»;
     проверка уровня знаний учащихся по изученной теме.
  Слайд №3 Декоративное искусство разделяется на:
 декоративноприкладное искусство (бытовые художественные изделия);

связанное   с   архитектурой  монументальнодекоративное   искусство  (витражи,
мозаики,   росписи   на   фасадах   и   в   интерьерах,   декоративная   садовопарковая
скульптура и т. д. – будем изучать в 7 классе),
 оформительское искусство.
Ребята с декоративноприкладным искусством мы с вами уже знакомы. Давайте вспомним
один из народных промыслов, который мы знаем. (На слайдах №46  Гжель).
А   теперь   давайте   вспомним  стилистические   особенности   декоративного   искусства
разных времен (Древнего Египта, Древней Греции, Китая,  Европы  слайды №811).
1 часть урока  (теоретическую)  мы успешно закончили, и сейчас начинается вторая часть
практическая, назовем ее  «творческая мастерская».
Нам  нужно выполнить проект в технике «Коллаж». Внимание на экран (слайд №12) Коллаж  (от   фр.   collage      приклеивание,   наклеивание)   —   технический   приём   в
изобразительном  искусстве. Первоначально термин «коллаж» применяли к живописным
или   графическим   произведениям,   созданным   путём   наклеивания   на   какуюлибо   основу
разнообразных предметов и материалов, отличающихся от основы по цвету и фактуре.
Коллажи делятся на две большие группы: объёмные и плоские. Объёмные коллажи
создают, используя самые разные предметы и материалы, комбинируя их друг с другом.
Плоские   составляют   из   изображений,   фотографий,   рисунков   и   их   частей,   располагая
элементы на одной поверхности.
Слайд   №13  Разновидности   коллажа
(application      накладывание,
прикладывание) – это наклеивание специально подготовленных элементов, вырезанных из
бумаги, кожи, ткани, растительных и других материалов на основу.
 аппликация
4. Этап «Применение освоенного в практической деятельности»
Задача: практическое выполнение задания, самостоятельная творческая работа учащихся.
Но   прежде   чем   мы   её   начнём,   давайте   немного   разомнемся   перед   работой   –   мы,   же
художники! Физкультминутка «Мы художники»
 Шаг 1. Мы работаем дальше. У вас на столах лежат заготовки, которые мы подготовили
для сегодняшнего урока. Обведем их карандашами   и аккуратно вырежем, соблюдая ТБ
при работе с ножницами и клеем. Правила ТБ.
Берём картон синего цвета, слаживаем пополам.
Шаг 3. Берем, вырезаем заготовки для наклеивания 23 февраля.
   Скажите, ребята, какую великую дату готовится отметить вся наша страна? ( С 1946 до
1993 гг. носил название «День Советской Армии и ВоенноМорского флота»). А еще – это
дата, когда  1918 года День защитника Отечества. Именно в этот день началось массовая
запись добровольцев в отряды Красной Армии, создаваемые согласно В. И. Ленина. Ваши
папы тоже служили в Армии, и вы мальчики будущие защитники Родины и об этом вы не
должны забывать. Что значит не забывать? (помогать, поздравлять…)
У каждого человека есть родина,  родина – она как мама. Её надо любить уже за  то, что
она   есть,   то   есть   быть   патриотом.  Наш   мини      проект   посвящается   Дню   защитника
Отечества.
Шаг 4.
А) Наклеиваем заготовки «23 февраля» на синий фон (подготовленная цв. бумага, картон)
сверху ровно посередине.
Б) Берем следующую заготовку гвоздики в виде солнышка, обводим на красной цветной
бумаге и вырезаем. В) Там же на этой заготовке есть лепестки, какой цвет цветной бумаги нам понадобится?
Правильно!
Г) Вырезаем стебель и листочки и приклеиваем вместе с гвоздикой
Д) Дальше вырезаем полоски желтого цвета по 10 см в длину   3 шт. ширина 3см и  2 шт.
черного цвета по 8 мм. Оформляем георгиевскую ленточку на открытке.
Е) Берем заготовку звезды,   обводим на цветной бумаге, соблюдая все линии их, тоже
обводим и вырезаем. Сгибаем как на шаблоне по линиям, получается объемная звезда, и
наклеиваем.Отложим, пусть высыхает клей.
(Слайд №14 поздравительная открытка)
5 этап. Литературнопатриотическая окраска урока.
Задача. Воспитание чувства патриотизма.
Ребята,  сегодня 15 февраля 1989 г. 28 лет назад завершился вывод советских войск из
Афганистана. И в память о более 14 тысячах советских солдат и офицеров, не
вернувшихся с афганской войны, в нашей стране установлена памятная дата  День памяти
о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества.
Ребята  подготовили стихи  на патриотическую тему.
"Пусть небо будет голубым..."
Пусть небо будет голубым,
Пусть в небе не клубится дым,
Пусть пушки грозные молчат
И пулемёты не строчат,
Чтоб жили люди, города,
Мир нужен на земле всегда!
В нашей армии
В нашей армии страну
Папа защищает.
На границе он войну
В дом наш не пускает.
Скоро вырасту большим,
Сам, как папа, стану.
Вот тогда я вместе с ним
На границе встану.
Пусть пока не могут взять
В армию ребёнка,
Но могу я защищать
Нашего котёнка. 6 Этап. Обобщения темы урока в форме « Приведи примеры»
Ребята, какая тема нашего урока?
Какова же роль декоративного искусства в жизни человека и общества?
«Приведи примеры»  выбрать и прокомментировать нужные определения, предложенные
учителем.
Вернемся к целям нашего урока и проанализируем результаты работы.
повторение и закрепление изученного материала;
       научить учащихся основным приемам выполнения творческого проекта в технике
«Коллаж»;
     проверка уровня знаний учащихся по изученной теме. А вот взаимопроверку проведут
эксперты каждой из групп. Сейчас каждый из вас подпишет свои работы, капитан соберет и
отдаст эксперту. Эксперты у вас на столах лежат таблицы,   вы должны вписать членов
группы и оценить. Ну , а каждая из групп должна подвести итог.
7. Этап «Рефлексия (подведение итогов занятия). Оценка результатов.
Задача: включение учащихся в деятельность на аналитическом уровне.
Я узнал ..
Я научился..
Я  понял, что ..
Все ребята работали хорошо. Группы справились с заданием. Молодцы! Прозвенит, а все
остальные убрать за собой рабочее место.

file_name: 15 02 изо открытый урок 5 кл.doc

intro: Роль декоративного искусства в жизни человека и общества - вывести учащихся на более высокий уровень осознания темы через повторение и обобщение.


extracted_text:
Конспект урока "Окружающий мир". 3й класс.
Тема урока: Славяне.
Цели урока: научить школьников соотносить основные исторические события с датами
(период Древней Руси),
Находить период Древней Руси  (913вв) на «ленте времени».
Планируемые достижения:
1. Предметные:
Знания: представление о жизни, быте, занятии населения Древней Руси
Умения: работа с исторической картой «Древней Руси», показывать место поселения
древних славян, давать характеристику историческим терминам.
2. Метапредметные:
Познавательные: использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения
познавательной информации и ответов на вопросы о славянах;
Регулятивные:  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности.
Коммуникативные: уметь договариваться при решении вопросов о славянах (работа в
группе, в паре.)
ХОД УРОКА
1. Орг. момент
Проверяю готовность класса к уроку. Организую детей на восприятие.
Звенит, заливается школьный звонок,
Вас ждет интересный, полезный урок.
Чудесным пусть будет у вас настроенье,
Легко и прелестно дается ученье!
– Ребята, скажите, как называется наука, которая изучает прошлое
человечества? (История)
– А как называется раздел, который мы с вами изучаем? (Человек в разные исторические
времена)
– Я хочу проверить, а как вы знаете некоторые исторические термины, понятия,
относящиеся к разным эпохам/периодам нашей страны.
Игра «Эрудит» (проверка эрудиции одного ученика).
Класс делится на  группы (четвёрок). Каждая группа получает от учителя по 1 термину. За
12 минуты каждая группа должна уточнить, согласовать предельно точно и верно
объяснение слова. Побеждает та группа, чьё толкование было точным и позволило
отвечающему правильно угадать слова.
1.
Монах, который написал «повесть временных лет». Звали его Нестор, жил в XI –
начале XII века.(Летописец) 2.
Этот городок, превратился в большой центр, в него вошли другие города: Можайск,
Коломна, ПереславльЗалесский. Как называется этот центр? (Княжество, а в конце
XIII века – Московская Русь.)
3.
4.
5.


Венецкорона, которую возложили на голову при венчании на царство. Шапка
Мономаха. (Первый царь – Иван Грозный)
Большое сильное государство, которое образовалось в конце XVII века.
Империя (Император Пётр I).
Союз, объединение 21й национальной республики, а так же краёв и
областей. (Федерация.)
проверка ученика у доски,
проверка групп.
2. Подведение к цели урока
– Давайте вернёмся во времена Древней Руси. Назовите дату этого периода (IXXIII в.).
Покажите на ленте времени. Как называется народность, жившая в это время на
территории Древнего государства. (Древние славяне)
  Значит,   я   думаю,   что   вы   догадались   какова     тема   нашего   сегодняшнего   урока?
(«Славяне».)
Что бы вы хотели сегодня узнать на уроке?  (познакомиться с жизнью, бытом, занятии
населения Древних славян)
3. Освоение нового материала
Представьте себе, что мы с вами попали в то далёкое время и отправляемся в гости к
нашим предкам – славянам. Выберите из предложенных средств передвижения то, которое
будет удобно и транспортабельно в то далекое время: самолёт, автомобиль, корабль,
лодкадолблёнка. Почему?
Орудия труда (иллюстрация)
Серп (жать, собирать урожай), рало, соха (для вспашки), цеп (молотить).
Работа с картой.
– Посмотрите на карту. Территорию Европейской части страны почти сплошь покрывали
леса. Там, где сейчас обширные поля и многолюдные города, тогда можно было увидеть
лишь деревья, заросли кустарника и непроходимые болота. Только по широким,
полноводным рекам можно было проплыть через лесные чащи.
3. Выскажите свои предположения, где мы найдём поселения


 В глубине леса
 На берегу реки
4. На каких реках селились племена? (Рассмотрите карту).
Действительно, полторы тысячи лет назад, племена селились по берегам рек Днепр,
Волхов, Ока, Западная Двина.
(1 человек у доски), Каким цветом показано на карте поселение славян?
Вывод: селились по берегам рек, осваивали земли нашего края. Итак, постепенно с юга на север осваивались земли славянами. Значит, наш путь  к
славянам на долблёнке проляжет в северном направлении. Плывём на лодке по реке и
видим: над высоким холмом над рекой вьётся дымок. – Почему на холме, а не в низине?
Прочитайте про себя 3 абзац на странице 10 и найдите ответ (вдруг да река разольётся,
издали можно было увидеть приближающегося врага).
6. Подойдём поближе. Слышен людской гомон. На поляне то тут, то там стоят строения.
Как вы думаете, всегда ли можно было так удачно найти полянку без зарослей деревьев и
кустов?
Давайте рассмотрим подробней об устройство славян. Что мы видим вокруг строений?
(ров, частокол, земляной вал) Зачем? (Время было беспокойное, жители соседних
посёлков часто воевали друг с другом).
Дом был на метр углублён в землю, стены сложены из тонких стволов деревьев – жердей,
очищенных от веток и коры. Жерди соединены между собой деревянными шипами, связаны
для прочности гибкой корой и смазаны глиной, чтобы не было щелей. Из жердей сделана и
крыша, покрытая толстым слоем соломы. Рядом с жилищем находится сарай, загон для
скота, погреб (землянка).
Дом обязательно стерегла собака, но больше всего она была необходима для охоты на лося,
бобра,  лису, белку, зайца.
А вот и сами хозяева вышли нас встречать.(Одежда славян)
Одежда была довольна простой. В нее входили: рубаха, ризы, порты, женские сарафаны,
штаны. Шили одежду преимущественно из льна, хлопка. Обувью служили лапти.
– Сейчас мы проведём физ. минутку.
Физминутка
 Ребята мы отправимся в лес, в котором жили восточные славяне.
 Руки подняли и помахали
 Это деревья в лесу.
 Руки согнули, кисти встряхнули
 Ветер сбивает росу.
 В стороны руки, плавно помашем
 Это к нам птицы летят.
 Как они сядут, тоже покажем
 Крылья сложили назад.
7. Внутреннее убранство
Пора заходить в дом. Что мы увидим в доме, расскажет 1 ученик:
– В доме темно и сыро. Слабый след просачивается сквозь небольшие оконца,
прорубленные в стенах. На ночь и в холода их закрывали досками или соломой – ведь
стёкол тогда не было. В углу, сложенная из камня печь. Она обогревала дом и на ней же
готовили пищу. Топилась она почёрному – это значит, что дымовой трубы не было, и
печной дым выходил через оконца, двери и отверстия в кровле. Почти всё свободное место
в доме занимали стол и дветри деревянные лавки. В углу лежало несколько охапок сена,
покрытых звериными шкурами – это постели. Но всё же такое жилище укрывало от
непогоды и диких зверей.
4. Применение освоенного в практической деятельности
Что ели люди в древности?
А) Картофель, помидоры, чай
Б) Шашлык, кофе, сахар
В) Каши, квас, тюрю (квас с хлебом), соленья, рыбу. Какой посудой пользовались славяне?
А) фарфоровая,
Б) глиняная,
В) стеклянная,
Г) деревянная.
Чем занимались славяне?
А) Кузнечное дело, но производство металла было небольшим;333
Б) Гончарное производство;
В) Охота;
Г) Рыболовство;
Д) Земледелие.
Кроссворд (работа в паре)
1. Основное занятие славян (земледелие).
2. Где выбирали место славяне для поселения (на реке).
3. Какой вид занятий славян связан с рекой (рыболовство).
4. Для какой цели славяне держали дома собаку (для охоты).
5. Название лодки выдолбленной из цельного дерева (долблёнка).
Что могли найти археологи при раскопках древнего славянского городища. Поднимите
руку, если услышите возможные находки (находки восточных славян IX века).
– рыболовные крючки (острога была, спец. копьё)
+ глиняные черепки
– деньги (XIV век)
– кирпичная кладка дома
+ ручная мельница
+ кузнечные принадлежности
Домашнее задание: Учебник «Окр. мир» стр.104105
Подготовить рассказы на тему:



1 ряд – Где селились славяне и почему именно там? (чем обусловлено место выбора
поселений)
2 ряд – Внешний и внутренний вид жилища славян
3 ряд – Занятия славян (орудия труда)
5. Рефлексия деятельности (итог урока)
– Какую задачу ставили?
– Что нового узнали?
 Что на уроке у вас хорошо получилось?
 Над чем еще надо поработать?

file_name: Окружающий  мир  3класс.docx

intro:
Цели урока: научить школьников соотносить основные исторические события с датами (период Древней Руси),
Находить период Древней Руси  (9-13вв) на «ленте времени».
Планируемые достижения:
                             1.	Предметные:
Знания: представление о жизни, быте, занятии населения Древней Руси
Умения: работа с исторической картой «Древней Руси», показывать место поселения древних славян, давать характеристику историческим терминам.
                          2.	Метапредметные:
Познавательные: использовать естественно-научные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации и ответов на вопросы о славянах;
Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
Коммуникативные: уметь договариваться при решении вопросов о славянах (работа в группе, в паре.)На уроке дети получат  представление о жизни, быте, занятии населения Древней Руси. Проведут  работу с исторической картой «Древней Руси», научатся  показывать место поселения древних славян, давать характеристику историческим терминам.

title: Урок Окружающий мир 3 класс  "Славяне"


extracted_text:
Бекітемін
РӘГК директоры
Құсайын Ж.Қ. ___________
САБАҚ:
Оқушылардың оқутанымдық ісәрекетін
ұйымдастыру, ынталандыру әдістері
Педагогика
Күні:08.02.2017 жыл
Тобы: ББМ03
Колледж: Ы.Алтынсарин атындағы
Рудный әлеуметтікгуманитарлық
колледжі
Мұғалімнің есімі:Турагулова Б.Т.
Қатысқандар саны:
24
Қатыспағандар
саны:0
Сабақ негізделген оқу
мақсаты (мақсаттары)
Оқу танымдық ісәрекетті ұйымдастыру, ынталандыру
әдістерін жүйелейді.
Сабақ мақсаттары
Алдыңғы тақырып
Барлық оқушылар:
 бойынша
Оқу танымдық ісәрекетін ұйымдастыру, ынталандыру
әдістерін біледі.
Оқушылардың басым бөлігі:
Оқу танымдық ісәрекетін ұйымдастрыу, ынталандыру
әдістерін тиімді қолданады
Кейбір оқушылар:
Әдістерді тиімді қолданып жағдаяттарды құрып, шеше
алады
Оқыту әдістерінің таным белсенділік деңгейіне қарай
топтастырылуы.
Жоспар
Жоспарланға
н уақыт
Басталуы
       1 минут
5 минут
Ортасы
10 минут
5 минут
Жоспарланған жаттығулар (төменде
жоспарланған жаттығулармен қатар,
ескертпелерді жазыңыз)
1.Амандасу, топ студенттерін түгендеу.
2. «Бұл қандай ән» әдісі арқылы топқа бөлу
Төрт   түрлі   әннің   бір   ауызы   мен   қайырмасының
сөздері үлестіріледі, сөзін құрастыру арқылы топ
құрылады.Топтасқан   соң   ән   айтылады.
«Атамекен»,   «Ана   туралы   жыр»,   «Әке   туралы
жыр», «Қайдасыңдар, достарым».
І.Үй тапсырмасын тексеру.
1."Большая стирка" әдісі арқылы өткен
тақырыптарға шолу.  Жұппен жұмыс, берілген
сұрақтарға жауап жазу, жеке сәйкестендірутесін
орындау.
ІІ.Жаңа материалмен жұмыс.
1. «...Жақсы дерлік те, жаман дерлік те бір әдіс
Ресурстар
Үлестірмелі
материалдар
А4 ақ парақтар
тест
Оқулық, жоқ.Олқылықтың белгісібір ғана әдіспен болу,
шеберліктің белгісі түрлі әдісті болу»
А.Байтұрсыновтың пікірі бойынша тақырыпты
ашып, мақсатын анықтау.
2."Шерлок Холмс" әдісі арқылы сабақты
жүргізу.Мәтін барлық студенттерге беріледі,
мұғалімнің нұсқауы бойынша белгілі уақыт ішінде
әр студент өзіне берілген мәтінмен жұмыс
жасайды, сұрақтар құрастырады.Мәтінді
мұғалімге тапсырып, әрқайсы мәтіннен естерінде
қалған мағлұматтарды жазады.Содан соң топ
жеке қағазға өз ойларын тұжырымдап жазады,
ментальды картаны  қорғайды.
3.Стратегия «Бас бармақ» арқылы сабақтың әр
кезеңін түсінгендерін білу үшін қолданып
отырамын.
4. Сергіту сәті "Сақиналар"
Барлығы шеңбер құрады. Жүргізуші неше рет
алақан соқса сонша адаммен топтасып «Біз
дайынбыз» дейді.Әр бір жаңа сақинада оң
жағындағы да, сол жағындағы да көршісі басқа
студент болу керек.Алтыдан сақина құрғанда
«Жұмысшы тобы» құрылып, өз орындарына
жайғасады.
ІІІ.Бекіту. "Суретпен жұмыс" әдісі арқылы
тақырыпты бекіту мақсатында тапсырмалар
беріледі.
  жазалау,мадақтау әдістерін қолдана отырып,
жағдаят құрастыру;
рольмен көрсету;
жағдаяттарды шешу.
Жағдаят құрастырған кезде оқутанымдық іс
әрекетті ұйымдастыруда қандай әдістер
қолданылды? Қорытынды жасау.
1.Кері  байланыс. «Тазалық» ойыны түрінде
алу.
Қатысушыларға бір стикерлер беріледі.
Бүгінгі тақырып бойынша алған керекті
ақпараттарыңызды чемоданға салыңыздар
(жазыңыздар), бүгіні сабақтағы керек емес
болған, артық дүниені қоқыс жәшігіне
салыңыздар (жазыңыздар). Ал бүгіні ақпараттың
ішінде әлі оқуым керек, толықтыруым керек
дегендері болса, еттартқышқа салыңыздар.
2.Үйге тапсырма: тақырыпты түгел қайталау,
«Триумф история Рона Кларка» фильмін қарау,
(қолданған әдістеріне тоқталу), Венн
диаграммасын құру,нұсқаулық жасауға материал
15 минут
5 минут
5 минут
     5 минут
15 минут
14 минут
Аяқталуы
7 минут
3 минут
мәтіндер, плакат,
маркерлер
Слайдтар
Мәтін
парақтар
Суреттер
Жағдаяттар
жазылған
парақшалар

Кері байланыс
парағы «Чемодан,
еттартқыш, қоқыс
жәшігі»,
 түрлі түсті
стикерлер
смайликтер дайындау.
3.Бағалау.Тест бағасы, жетондар бойынша
қорытынды баға қойылады.
Қосымша ақпарат
Саралау –Сіз қосымша
көмек көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Сіз
қабілеті жоғары
оқушыларға тапсырманы
күрделендіруді қалай
жоспарлайсыз?
 Жағдаят құрастыру.
 Рольмен көрсету
 Жағдаяттарды шешу
 Венн диаграммасын
құру
 Нұсқаулық жасау
Бағалау  Оқушылардың
үйренгенін тексеруді
қалай жоспарлайсыз?


«Бас бармақ»
стратегиясы,
сәйкестендіру тесін
интерактивті
тақтадан тексеру,
жетондар
Пәнаралық байланыс
Қауіпсіздік және еңбекті
қорғау ережелері
АКТмен байланыс
Құндылықтардағы
байланыс
Ән сабақымен, психология
пәнімен байланыс
болды.Интерактивті тақта
қолданылды.Туған жерге,
атаанаға, достарын деген
сүйіспеншілік
құндылықтары ескерілді.
Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді жазыңыз.
Сол   ұяшықтағы   Сіздің   сабағыңыздың   тақырыбына   сәйкес
келетін сұрақтарға жауап беріңіз.
Бүгінгі сабақта студенттер оқушылардың оқутанымдық ісәрекетін
ұйымдастыру, ынталандыру әдістерін  жүйелеп, қолдану жолдарын
меңгерді.әдістерді тиімді қолданып, жағдаяттар құрып, шеше алды.
«Большая стика», «Шерлок Холмс» әдістері арқылы сабаққа деген
белсенділіктері артты. Уақыт тиімді пайдаланылды.Жоспарланған
тапсырмалар толық жүзеге асырылды.
Рефлексия
Сабақ /оқу
мақсаттары
шынайы ма?
Бүгін оқушылар
не білді?
Сыныптағы ахуал
қандай болды?
Мен жоспарлаған
саралау шаралары
тиімді болды ма?
Мен берілген
уақыт ішінде
үлгердім бе? Мен
өз жоспарыма
қандай түзетулер
енгіздім және
неліктен? Қорытынды бағамдау
Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1: «Большая стирка», «Шерлок Холмс», «Суретпен жұмыс» әдістері
2:Өзінөзі бағалау, «Бас бармақ» стратегиясы, ментальды картаны қорғау
Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1: Тиімді әдіс тәсілдер "Большая стирка", "Шерлок Холмс"әдістері
2: Мәтінмен жұмыс, суретпен жұмыс
Сабақ   барысында   мен   сынып   немесе   жекелеген   оқушылар  туралы  менің   келесі
сабағымды жетілдіруге көмектесетін не білдім?
Белсенді студенттерге келесі сабаққа керек материалдар тапсырылды, мысалы кино
қарау, пән бойынша дидактикалық ойындар әзірлеу т.б.

file_name: бекітемін 08.02.docx

intro: Бүгінгі сабақта студенттер оқушылардың оқу-танымдық іс-әрекетін ұйымдастыру, ынталандыру әдістерін  жүйелеп, қолдану жолдарын меңгерді.әдістерді тиімді қолданып, жағдаяттар құрып, шеше алды. «Большая стика», «Шерлок Холмс» әдістері арқылы сабаққа деген белсенділіктері артты. Уақыт тиімді пайдаланылды.Жоспарланған тапсырмалар толық жүзеге асырылды.Психология және музыка сабағымен байланыс болды.

title: Окушылардын оку танымдык әрекетін ұйымдастыру, ынталандыру әдістері


extracted_text:
Конспект урока письма в 1 классе специальной (коррекционной) школы
VIII вида по программе В. В. Воронковой
Тема: Письмо букв «з», «З»
Цели: знакомство учащихся с написанием букв «З», «з».
Задачи образовательные: познакомить с согласным звуком [з].
Обозначением, звука буквой «З»; тренировать в составлении слогов из
букв; научить писать письменные буквы «З», «з».
Коррекционно – развивающие: способствовать коррекции
зрительного восприятия на основе зрительного анализа букв; памяти,
речи учащихся, логического мышления.
Воспитательные: воспитывать культуру письма и устной речи
учащихся; воспитывать положительные эмоции личности; воспитывать
мотивацию к учению.
Оборудование: таблицы с буквами «З» прописной и печатной;
картинки; цветные шнурки; карточки со слогами, презентация,
видеоклип. Этапы урока
Деятельность учителя
1.Организационный
момент: (Хором –
учитель и дети).
1. Упражнения,
подготавливающие
к восприятию
нового материала.
(Выделение
согласного звука
[з].
 С добрым утром!
 С добрым утром!
Солнце в класс к нам войдет,
Добрым делом, славным делом
Встретим солнца восход!
(Сопровождается движениями).
 С добрым утром, дети!
 Я вас рада встретить.
 Задорно улыбнемся
 И друг другу улыбнемся.
Сегодня на уроке мы повторим
буквы, почитаем слова и
познакомимся с новой буквой.
 Чтобы нам легко говорилось и
читалось, проведем
артикуляционную зарядку.
«Иголочка» (слайд 3)
б) Чистоговорка.(слайд 4)
Ребята, вы должны четко
проговаривать звуки
 Готовы?
 Будьте внимательны!
зазаза, зазаза
Здесь привязана коза,
зызызы, зызызы
Мало травки у козы,
зузузу, зузузу
Отвязали мы козу.
зазаза, зазаза
Залезает в  сад  коза,
зузузу, зузузу
Привязали мы козу,
зазаза, зазаза
Здесь привязана коза...
 Ребята, а сейчас я вам буду
загадывать загадки.
 Слушайте внимательно!
б) Загадки. (слайд4)
От дождя спасает,
А сам намокает.
Хотя намокает,
Деятельность
учащихся
 Учащиеся выполняют
движения.
Учащиеся улыбаются
друг другу
Учащиеся выполняют
артикуляционную
гимнастику
Да!
Учащиеся
проговаривают
чистоговорки.
 Ответы детей.  Первый звук в слове
звук [з].
 Это заяц.
 Первый звук в слове
заяц  звук [з].
Ответы детей
Упражнение
«Моторчик
 Этот звук согласный.
 Этот звук согласный
потому что он не
поется.
 Да!
Выполняют движения
Называют слова
Но не промокает.
 Назовите первый звук в слове
Зонтике.
 Слушайте, следующую загадку.
Комочек пуха,
Длинное ухо.
Прыгает ловко,
Любит морковку
  Назовите первый звук в слове
заяц.
 Молодцы, ребята!
Слайд 5
Итак, внимание (пение птиц)
 Вспомните летний день. Тепло.
Светит яркое солнышко. Поют
птицы, летают бабочки, ползают
жучки. Красота!
Наступает ночь. (пауза)
Прилетает по ночам,
Не даёт заснуть он нам.
Зло звенит, над ухом вьётся,
Только в руки не даётся
 Кто же прилетает по ночам и не
даёт нам спать?
 Как сердито звенит большой
комар? (ззз)
 Губы в улыбочке. Кончик языка
упирается в нижние зубки и
включается голосовой аппарат
«Моторчик»  произнесите
 Этот звук гласный или
согласный? Почему?
 Давайте позвеним, как большие
комарики. (з – з – з )
 А как ласково звенит маленький
комарик?  (зь – зь – зь )
Вывод: Звук З – согласный,
звонкий, бывает твердый, бывает
мягкий
Полетаем как комарики
1 ряд – большие, 2 ряд –
маленькие
 Молодцы, тихо садимся на свои
места
 А теперь мы с вами поиграем в
интересную игру «Кто больше?»
2. Работа над новым
материалом.
Физкультпауза Слайд 5
 Послушайте внимательно
правила игры. (Объясняю
правила: класс делится на 2
команды. В каждой команде есть
более сильные и слабые
учащиеся. Ваша задача: назвать
слова, обозначающие предметы со
звуком [з]. Чья команда назовет
больше слов со звуком [з]  та и
победит.
Сильные учащиеся называют
слова сами, а слабые – по
подсказке в виде иллюстраций;
Молодцы, много слов вы
назвали.
а) Работа над развитием
звукового восприятия, анализа.
 Ребята, какой звук в словах вы
выделяли?
 Сегодня на уроке мы
знакомимся со звуком «з»,
обозначением звука на письме
буквой «З», будем читать слоги с
изученной буквой, научимся
писать письменную букву З,
соединять ее с другими буквами.
а) Работа над зрительным
образом буквы «з». Обозначение
звуков буквой З, з. (Слайд 6)
 Согласный звук «з» на письме
обозначается одной буквой з.
(Показ буквы)
 На что похожа буква З?
б) Сравнение печатных букв:
заглавной и строчной.
 Чем похожи буквы?
 Чем различаются?
 Из скольких элементов состоят?
в) Работа с образцом заглавной
 Ответы учащихся.
 Прямая наклонная линия
с закруглением влево.
 Прямая наклонная линия
с закруглением вправо.
Первый элемент более
наклонный, чем второй.
 Точка указывает на
начало движения руки.
Стрелочка показывает
направление движения
руки.
3. Сообщение темы
урока. Записывают букву в
воздухе и прописях
буквы З.
Откройте прописи на странице
40. Рассмотрите образец
заглавной буквы З. Опишите
направление движения руки при
написании буквы З. (Слайд 7)
4.Закрепление
материала
4. Подведение итогов
Работа по карточкам
Ответы учащихся
Смотрят мультфильм
г) Пальчиковая гимнастика.
Пальцы рук мы округлим
В полукруги превратим
Большие пальцы друг к другу
прижмем
Красивую З мы сейчас же
прочтём
Индивидуальная работа по
карточкам.
К а р т о ч к а  1. Слайд 8
Буква З потерялась. Впишите
букву в слова.
мороы     аноа     реинка
уелок      вон         онтик
К а р т о ч к а  2.
Прочитайте

слова.
Подчеркните   синим   карандашом
слова   с   твердым   звуком   [ з] ,
зеленым – со звуком [ з’] .
 С написанием какой буквы
познакомились?
 Чему вы научились?
 Что вам запомнилось,
понравилось?
Давайте еще раз вспомним, о чем мы говорили сегодня на уроке и
посмотрим мультфильм «Русский
алфавит. Учим буквы и звуки»

file_name: Конспект урока по русскому языку.docx

title: Урок русского языка "Письмо букв «з», «З»"