extracted_text:
КГУ «СШ №2  г. Атбасар  отдела образования Атбасарского района»
                                Внеклассное мероприятие
                                 «Дружба – это чудо!»

                                                         2В класс
                                                                                Подготовила: Гукова Л.А. Цели: познакомить с правилами дружбы, показать важность истинных друзей в
жизни человека, учить доброжелательности, стремлению понимать и принимать
друг друга, расширить знания детей о взаимоотношениях людей, о дружбе;
развивать   логическое   мышление,  коммуникативные   навыки,   внимание,
творческое мышление,  умения у учащихся  держаться на публике, работать в
команде, грамотную речь,  развивать интерес к народному творчеству;
  Воспитывать   положительные   личностные   качества   школьников,   такие   как:
трудолюбие,   чувство   товарищества,   взаимопомощи   и   коллективизма;
дружелюбное отношение друг к другу.
Оборудование:
Презентация,   фонограммы   песен,   памятка   «Основные   Законы   Дружбы»,
плакаты для работы в группах, цветная бумага, клей, фломастеры, кроссворд.
Ход мероприятия
 На доске эпиграф  и тема «Дружба – это чудо»!:
Дружба – главное чудо всегда,
Сто открытий для всех нас таящее,
И любая беда – не беда,
Если рядом друзья настоящие!
Слайд 1 Заставка
Учитель. Ребята, сегодня у нас очень интересная и серьёзная тема. А о чём мы
будем говорить, вы узнаете, когда разгадаете кроссворд. Подсказка: к этому
слову подходят определения «крепкая», «долгая», «настоящая».
Вопросы:
Слайд 2
1.Человек,   который   всегда   принимает   верное   решение,   правильно   и   честно
рассудит друзей.(Справедливый) щелчок
2. Так называют человека высоконравственного, самоотверженного, честного и
открытого. (Благородный.) щелчок
3.Умеющий разумно решать разные сложные вопросы, давать нужные советы.
(Мудрый) щелчок
4.Это свойство души можно увидеть во взгляде любящего человека, услышать в
его голосе. (Нежность.) щелчок
5.Отзывчивый,   благожелательный,   стремится     помогать   людям.   (Добрый)
щелчок
6. Этим словом называют человека исполнительного, соблюдающего порядок,
выполняющего всё старательно и точно. (Аккуратный.) щелчок
Ведущий: Какое же слово получилось? (Дружба.)
Слайд 3 И тема нашего мероприятия «Дружба – это чудо!».
Сегодня будем обсуждать несколько серьёзных вопросов. Как вы понимаете
слово «дружба»? Кто такой друг? Что значит дружить?
Какое   прекрасное   слово   –   дружба.   Произнесите   это   слово.   Что   вам
вспоминается?
Ученики:
Вспоминаю своего друга, с которым интересно играть в снежки, читать книгу.
 Вспоминаю подругу, с которой можно посекретничать.
 Вспоминаю весёлых героев мультфильмов.
 А кого мы зовем другом?
 Друг это интересная  книга, которую читаешь.
 Друг – это мама, которая поможет в трудную минуту.
 Друг – это учитель, который помогает заглянуть в тайны знаний.
 Друзья – это игрушки, которые выслушивают меня, когда мне плохо.
 Друг – это мой непослушный щенок.
 « Друг – человек, который связан с кемнибудь дружбой. Это тот, с кем мы
общаемся.
Слайд 4
Друг – это тот человек, который тревожится, волнуется, переживает за своего
товарища, т. е несет ответственность за друга.
  Но настоящего друга найти непросто. Каким должен быть настоящий друг?
(Ответы детей).
Учитель. Вывод. Когда люди дружат, они хотят быть вместе, они интересуют
друг друга, доверяют друг другу. Настоящие друзья понимают тебя и уважают
твои интересы
  Что же такое дружба?
 Слайд 5
Дружба   –   близкие   отношения,   основанные   на   взаимном   доверии,
привязанности,   общности   интересов.   Такое   объяснение   дано   слову
«дружба» в словаре «Ожегова».
Чтение стихов
Слайд 6       1. Тәбемізде бір аспан
                          Барлық ұлттың баласы
                          Достағымыз жарасқан
Слайд 7       2.  Time cant destroy its beauty
                           For as long as memory lives
                           Years cant erase the pleasure
                           That the joy of friendship gives
Слайд 8         3. Дружба – это теплый ветер,
                           Дружба – это светлый мир,
                           Дружба – солнце на рассвете,
                          Для души веселый пир. Слайд 9         4. Дружба – это только счастье,
                            Дружба у людей одна.
                            С дружбой не страшны ненастья,
                            С дружбой жизнь весной полна.
Слайд 10       5. Друг разделит боль и радость,
                            Друг поддержит и спасет.
                           С другом – даже злая слабость
                            Вмиг растает и уйдет.

Слайд 11        6. Верь, храни, цени же дружбу,
                            Это высший идеал.
                            Тебе она сослужит службу,
                             Ведь дружба – это ценный дар
Слайд 12            7. Настоящий друг везде
                                 Верен: в счастье и в беде,
                                 Грусть твоя его тревожит:
                                 Ты не спишь – он спать не может,
                                 И всегда без лишних слов
                                 Он помочь тебе готов.
Слайд 13    Песня: «Песенка про дружбу»
Ведущий: Друг   у   человека   может   быть   один      самый   близкий,   которому
доверяешь свои тайны, делишься проблемами. Для своих одноклассников, вы
должны стать товарищами. Мы должны заступаться за каждого, обязательно
выручать из беды, как многие сказочные персонажи в своих сказках выручают
друг друга.
Конкурс  викторина.
 Интересно, знаете ли вы этих сказочных героев и произведения о  дружбе.
Слайд   14        1   вопрос:   Девочке   Жене   был   подарен   необычный   цветок,   на
котором   было   семь   разноцветных   лепестков   «исполнения   желаний».   Какое
было   последнее   желание   Жени?   (Оторвала   голубой   лепесток   и   пожелала
здоровья Вите).
Слайд 15       2 вопрос: Собрались однажды четыре музыканта, подружились.
Вместе   концерты   давали,   вместе   разбойников   прогнали,   вместе   жили   не
тужили. Назовите этих друзей  музыкантов. (Бременские музыканты: петух,
кот, пес и осёл)
Слайд 16     3 вопрос: Григорий Остер написал немало рассказов о попугае,
удаве,   мартышке   и   их   дружной   жизни   в   Африке.   Кто   был   четвёртым   в
компании друзей? (Слонёнок) Слайд 17     4 вопрос:. Какая девочка выручила своею друга Кая из ледового
плена?  (Герда).
Слайд 18    5 вопрос: «Карлсон бухнулся на кровать и, схватившись за голову,
произнёс: «Я самый больной в мире человек». Потребовал лекарство. Малыш
дал   лекарство,   на   что   Карлсон   сказал:   «Друг   спас   жизнь   друга»   Какое
лекарство дал Малыш? (Малиновое варенье)
Слайд 19     6 вопрос:. Назови друзей Вини – Пуха. (Пятачок, Кролик, ослик
Иа, мудрая Сова)
Слайд 20     7 вопрос: Герои Э.Успенского Крокодил Гена, Чебурашка и Галя
решили передружиться. Как они это сделали? (Решили построить Дом Дружбы,
и пока его строили подружились).
Слайд 21    8 вопрос: У девочки с голубыми волосами, Мальвины,  было много
друзей , но один был всегда рядом. Кто он? (пудель Артемон).
Слайд   22        9   вопрс:   Как   звали   девочку,   которая   подружилась   с   семью
маленькими человечками?  (Белоснежка).
Ведущий: Как   часто мы ссоримся по  пустякам, говорим обидные слова, а
бывает даже вот так:
Слайд 23    Сценка «Ссора»
  Выходит «Дружба» :      Кто кого обидел первый?
                                              Он меня.
                                              Нет. Он меня.
                                              Кто кого ударил первый?
                                              Он меня.
                                              Нет. Он меня.
                                              Вы же раньше так дружили!
                                              Я дружил!
                                              И я дружил!
                                              Что же вы не поделили?
                                              Я забыл!
                                              И я забыл!
 Ведущий :  Да, с таким настроем друзей не найдешь. Лучше, если всё
происходит, как в стихотворении
Слайд 24    «Надёжный друг»
1. Если есть друзья на свете –
 Всё прекрасно, всё цветёт.
 Даже самый сильный ветер,
 Даже буря не согнёт.
 Мы и в дождь, и в снег, и в стужу,
 Будем весело шагать.
2. При любой погоде дружим –
Дружбы этой не порвать.
И любой из нас ответит, Скажут все, кто юн и смел
Мы с тобой живём на свете,
Для хороших, славных дел.
3. Кто в дружбу верит горячо,
Кто рядом чувствует плечо,
Тот никогда не упадёт,
В любой беде не пропадёт,
А если и споткнётся вдруг,
То встать ему поможет друг!
А теперь  проведем игру «Выбери правильный ответ»
1.Помогай другу (баловаться; кричать; в беде)
2.Умей с другом разделить (лень; радость; жадность)
3.Останови друга, если он (помогает старшим; делает чтото плохое; ухаживает
за животными)
4. Друга (обижай; не обманывай; обзывай)
5.Относись к другу как (к игрушке; к себе; к шкафу)
Ведущий :     К сожалению, дружбу можно легко разрушить грубым словом,
невежливым поступком. Надо всегда помнить, что от доброго слова у людей
становится тепло на сердце. А от злого слова дружба может разрушиться в
один миг. Недаром в народе говорят: «Слово лечит — слово и ранит».
  Нужно постоянно следить за своим поведением, понимать как вести себя в
различных ситуациях, не обижаться, если взрослые или товарищи делают вам
справедливые замечания.
Слайд 25   Сценка «Бутерброд» (щелчок – музыка звонка)
 Ведущий:   Наш народ создал множество пословиц про дружбу.
 Разбейтесь на 3 группы и поиграем.
 У каждой группы карточки со своим заданием.
  1 группа собирает пословицу из слов.  Без друга на душе вьюга. Дружбу
помни, а зло забывай
 2 группа  соединяет части пословиц, подходящих по смыслу, стрелками.
                  Один за всех                    новых двух
                  Нет другаищи,               и все за одного
                  Старый друг лучше      а нашёл береги
3 группа – дописывает окончание пословиц.
Не имей сто рублей, …..(а имей сто друзей)
Дерево живёт корнями, ….(а человек друзьями)
Дружба – как стекло: ….(разобьёшь – не сложишь)
Каждая группа зачитывает свои пословицы.
 Дети прикрепляют листы  плакаты с пословицами на доску
Ведущий: Какие молодцы! Сколько пословиц о дружбе вы знаете.
Так давайте, давайте дружить,
Пусть не раз нам пословицы вспомнятся. взаимовыручка,  благородство,   скромность,  щедрость,
Если дружбой всегда дорожить,
То любое желанье исполнится.
 Слайд 26     Песня  «Дружба»
Ведущий: Ребята, а какой праздник будет отмечать наша Республика Казахстан
в декабре? Сколько лет нашей Независимости?
 Слайд 27
   Ведущий: Люди каких национальностей живут в Казахстане?(Ответы детей)
Детикаких национальностей учатся у нас в классе?
Ведущий: А,  как живут люди разных национальностей в Казахстане?
 Сейчас в нашей Республике проходит акция «25 добрых дел», посвященная
25 летию  Независимости Казахстана. И я думаю наше, мероприятие  является
одним из них.
  Я   предлагаю   вам   сделать   «Цветы   дружбы»     из   положительных   качеств
настоящего друга, настоящего гражданина нашей страны. Вы должны выбрать
лепестки,    с теми качествами, которые  по –  вашему  мнению  подходят  для
этого. Эти цветы будут пожеланиями и напутствиями каждому из нас и нашей
стране.
1 группа
Честность,  враньё,
грубость
2 группа
  ответственность,
Доброта
предательство, общительность, ненависть
 3 группа
  Справедливость,    бескорыстие,   верность,     чуткость,    драчливость,   лень
взаимопонимание
Каждая группа называет слова, которые не выбрали и почему.
(Цветы прикрепить на доску)
   Посмотрите,   ребята   из   хороших   качеств   настоящего   друга   и   человека,
получились красивые цветы. – Вам нравиться?
 Вывод: Благодаря тому, что люди,  живущие в Казахстане,  обладают такими
качествами, мы с вами уже 25 лет живем в Независимой дружной стране. Мы
тоже поздравляем нашу Республику и всех вас с этим праздником.
 Стихи о Казахстане
Слайд 28  1.Бақытты боп жүргенім,
                       Сенің арқаң Ұлы Отан.
                       Елім менің терегім,
                       Құшагында гүл Отан.
                   2.Ортақ бізге бір Отан
                      Ортақ Жердін байенғы
                      Еңбек ортақ жер ортақ
                     Ортақ бшзге барлыңы
 ,  жадность,
  взаимопомощь   сострадание, Слайд 29  3.Oh Kazakhstan Im in with  love
                     Remember Kazakhstan you are great
                     Not in the green gilds full of wheat
                     And forests gardens free of dust
Слайд 30  4. Мой Казахстан, ты независим
                         И над страною вьётся флаг,
                         Орёл парит свободно в выси —
                         Знак мира, дружбы и добра.
Слайд 31  5. Наша сила, конечно в единстве,
                         Мы вместе с любимой страной.
                         Цвети и дерзай Казахстан!
                         Мы рядом, мы вместе с тобой!
Слайд 32  6.  Расцветай и будь прекрасной
                          Наша древняя земля,
                          Пусть живут твои народы,
                          Как единая семья!
Ведущий: Сейчас вы только учитесь дружить. А чтобы дружба была крепкой,
нужно соблюдать законы. Существует много законов дружбы. Вот некоторые из
них. Давайте их прочитаем,  и решим подходят они всем нам.
Слайд 33       Основные Законы дружбы
1.Один за всех, и все за одного.
2.Дружите, не обижайте друзей и всех, кто вас окружает.
3. Уважайте друг друга и помогайте друг другу.
4. Радуйтесь вместе с друзьями.
5. В беде не оставляйте друзей, не подводите их,
не предавайте, не обманывайте, не нарушайте своих обещаний.
6. Берегите друзей, ведь друга потерять легко.
7. Старый друг лучше новых двух.
8. Не выдавать чужие секреты
9. Всегда быть откровенным с другом
10. Не бойся попросить прощения
Если вы будете соблюдать эти правила, то станете настоящими друзьями.
Ведущий: На столах лежат памятки «Основные Законы дружбы», возьмите их и
раздайте нашим гостям.
(Учащиеся вручают памятки гостям)
Ведущий: Вот и подошёл к концу наш праздник. И  закончим  его словами:
Слайд 33    Дружбу надо беречь всегда,
                    Это чувство длиннее века.
                    Лучший друг не предаст никогда,
                     Просто преданней нет человека!!! Слайд 34    Песня «Мир похож на цветной луг»
На этом наш праздник завершен, спасибо за внимание!
Слайд 35     «С наступающим праздником!»

file_name: Внеклассное мероприятие ДРУЖБА ЭТО ЧУДО.doc

intro:
Содержание материала содержит стихи о дружбе на русском, казахском и английском языках, кроссворд,
сценки о дружбе, песни, работу  детей в группах с пословицами, высказывания детей о том, что такое дружба, работу со словарем Ожигова, конкурс- викторину произведений о дружбе и героев этих произведений, составление Цветов дружбы из положительных качеств человека и основных законов дружбы.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие "Дружба - это чудо!


extracted_text:
Профессиональная ориентация учащихся на уроках химии и биологии
Жизнь показывает, что школа больше всех в ответе за правильный выбор
учащимися своего жизненного пути. И вся школьная работа должна быть
поставлена так, чтобы помочь ребёнку выбрать профессию. Со сменой ФГОС ОО
изменились и приоритеты. Теперь важнейшим социальным требованием к
образовательной организации является развитие личности учащегося, которая
способна использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания,
умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в
различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.
Образовательный процесс должен строиться на основе освоения способов
деятельности учащихся, их профессионального самоопределения, на
формировании у них познавательных и созидательных способностей, необходимых
для успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.
Важно сделать правильный выбор, соответствующий интересам, способностям,
возможностям здоровья, ценностным установкам и, наконец, требованиям,
которые предъявляет профессия к личности кандидата. Путь к выбору той или
иной профессии проходит во многих случаях через развитие у школьников
интереса к учебным предметам. Интерес к химии, биологии обуславливается,
прежде всего, практической значимостью этих дисциплин. И один из главных
путей зарождения профессиональных интересов  увлекательное яркое
преподавание. Полюбив химию и биологию, ученики хотят сделать ее основой
своей будущей профессии, начинают узнавать, какие существуют специальности,
связанные с этими науками, и готовятся к поступлению в соответствующие
учебные заведения. Как правило, это проявляется, прежде всего, в том, что они с
большим желанием и активностью изучают эти предметы. Таким образом, суть профориентационной работы в процессе преподавания заключается в том, чтобы
помочь ученикам глубоко и прочно усвоить основной учебный материал, научить
их самостоятельно добывать информацию, пользоваться приобретенными
знаниями для решения различных практических задач
Ежегодно я провожу анкетирование среди учащихся на интересующие их
профессии. Анализ анкет позволяет ранжировать полученные результаты по типам
специальностей. Исходя из полученных результатов, на уроках биологии и химии я
создаю условия для формирования профессиональной направленности подростков,
осознания ими своих интересов, способностей, общественных ценностей,
связанных с выбором профессии и своего места в обществе. Реализуя технологию
деятельностного метода обучения, при отборе содержания учебного материала
руководствуюсь основными принципами: научность и доступность, наглядность,
интерактивность, учет индивидуальных особенностей, ориентация на развитие
мышления и открытый диалог учителя с учащимися.
В своей педагогической деятельности я использую следующие методы и формы
профориентационной работы при изучении программных тем :
1. Беседа о профессиях, связанных с изучаемым материалом, например:
 в теме “Общее знакомство с цветковыми растениями” (6кл.), раскрывая
значение растений в жизни человека можно познакомить школьников с
профессиями фармацевта и фитодизайнера. С целью расширения знаний
учащихся о лекарственных растениях для знакомства с элементами труда
фармацевта целесообразно предложить ребятам следующую работу: название
лекарственного растения, используемые в медицине орган, часть этого растения,
его лекарственное действие и применение. Для знакомства с профессией
фитодизайнера можно предложить ребятам составить осенний букет или
композицию из живых или высушенных растений и природного материала.  во время проведения экскурсии на тему “Осень в жизни растений и
животных” (6кл.) учащиеся знакомятся с растениями и животными,
встречающимися на данной территории, с условиями их обитания. На данной
экскурсии, которую можно провести заочно, школьники могут выступить в роли
фенологов, экологов, наблюдателей.
 при изучении темы “Влияние человека на численность животных. Охрана
животного мира” (7 кл.) проводится занимательный урок по теме “Мы и братья
наши меньшие”. Цель урока – сформировать знания у школьников о влиянии
хозяйственной деятельности человека на окружающую среду, познакомить со
специальностями природоохранной деятельности: экологи, орнитологи,
ихтиологи, энтомологи, герпетологи, териологи, журналисты, общественные
деятели.
 в процессе изучения темы “Поведение и психика” (8кл.) школьники проводят
практические и тестовые работы:
– по анализу познавательных процессов (память, мышление, ощущение,
восприятие);
– изучают свои эмоциональные реакции на различные ситуации, определяют
способы их регулирования;
– выявляют свою работоспособность, причины утомляемости и активизации;
– исследуют пути становления личности, вида темперамента, особенности
характера.
В результате проведенных работ школьники определяют свои интересы,
склонности и способности, проводят самоанализ и самодиагностику. Все эти
работы знакомят учащихся с профессией психолога и основными методами и
приемами его работы.
2. Решение различного рода задач по химии с практическим содержанием:
профессиональная ориентация на уроках химии осуществляется путем проведения
коротких бесед о профессии при решении задач, а также показа роли и значения
предмета в жизни и деятельности людей Закройщик
Типы химических задач для профориентационной работы
1. Химия в жизни общества. Какие свойства нафталина лежат
в основе его применения для защиты шерстяных изделий от
моли?
2. Органические вещества. Полимеры. Чем отличаются
искусственные волокна от синтетических?
3. Органические вещества. Полимеры. Что вы знаете о таких
волокнах, как вискозное, ацетатное, лавсан, капрон, найлон,
и расскажите об областях их применения.
4. Химия в жизни общества. Что означают символы этикеток
на одежде? Какое значение имеет учет информации
символов на метках для ухода за одеждой?
5. Органические вещества. Жиры. Почему пятна от
растительного масла, особенно горячего, через несколько
дней уже невозможно вывести с одежды с помощью
растворителя и в то же время пятно от растопленного сала
или сливочного масла можно без труда удалить с помощью
того же растворителя даже спустя довольно длительный
период времени?
Парикмахер
1. Химические реакции. Почему при обработке порезов при
бритье пероксидом водорода наблюдается его бурное
«вскипание»?
2. Состав вещества. Смеси. Для окраски волос в
парикмахерской необходим 5% раствор перекиси водорода.
Сколько воды необходимо добавить к 25% раствору массой
75г, чтобы получить нужный  раствор?
Повар
кондитер
1. Химические реакции. Гидрокарбонат аммония используется
при выпечке кондитерских изделий. Рассчитайте, сколько
литров углекислого газа (измеренного при н.у.) образуется,
если в тесто внесено 50 г. гидрокарбоната аммония?
2. Химические реакции. В крепко заваренный свежий чай в
стакане опустите кусочек лимона или несколько кристаллов
лимонной кислоты. Что наблюдаете?
3. Химические реакции. Приготовьте с помощью лимонной
кислоты домашний шипучий напиток. Немного кислоты на
кончике чайной ложки растворите в воде, а затем добавьте в
полученный раствор столько же пищевой (питьевой) соды.
Что наблюдаете?
4. Химические реакции. Почему в горячем чае кусочек сахара
растворяется быстрее, чем в холодном? 5. Состав вещества. В 100 г кураги содержится 2,034 г калия.
Сколько граммов кураги нужно съесть, чтобы получить
суточную норму калия?
6. Химические реакции. Почему в алюминиевой посуде нельзя
хранить квас?
Растениевод
1. Соединения химических элементов. Для борьбы с
болезнями растений, особенно плодовых деревьев и
виноградников, применяют раствор сульфата меди (II).
Обычно растворяют 100 г соли на ведро воды (8 л). Какова
массовая доля соли в полученном растворе? Сколько воды и
соли содержится в 500 г?
2. Химия и сельское хозяйство. Что понимают под химизацией
Слесарь
сантехник
Автослесарь
сельского хозяйства? Каковы ее основные направления?
3. Химия и сельское хозяйство. Рассмотрите общую
классификацию удобрений и сравните экологическую
безопасность минеральных и органических удобрений.
1. Введение в химию. Стальные детали в результате длительного
пребывания во влажной атмосфере покрываются ржавчиной. Как называют
это явление? К физическим или химическим явлениям вы его отнесете?
Почему?
2. Вещества и их свойства. Будет ли защищена железная
конструкция от электрохимической коррозии в воде, если на
ней укрепить пластину из другого металла: а) магния, б)
свинца, в) никеля?
3. Вещества и их свойства. На поверхности закисленной почвы
садового участка находятся железные трубы со
вставленными латунными кранами. Что будет подвергаться
коррозии: труба или кран? В каком месте разрушение
наиболее выражено?
4. Электролиты. В водопроводной воде обнаруживаются
ионы: Na+, Са2+, Fe3+, Cl, SO42, HCO3. Какие вещества
(напишите их формулы) содержатся в водопроводной воде?
1. Введение в химию. Приведите примеры веществ, используемых при
создании автомобиля, и химических реакций, протекающих при его
эксплуатации.
2. Органическая химия. Углеводороды. Почему загоревшиеся
нефтепродукты или вспыхнувшие электрические провода
нельзя тушить водой? Как их погасить?
3. Вещества и их свойства. С какой целью поверхность
цистерн для хранения нефтепродуктов (бензина, керосина)
окрашивают «серебрином» — смесью алюминиевой пудры с одним из растительных масел?
4. Химия в жизни общества. Охарактеризуйте известные вам
синтетические каучуки и поясните, для каких технических
целей они применяются.
1. Химические реакции. Старинные медные монеты и
бронзовые изделия часто бывают покрыты зеленоватым
налетом, а серебряные — черным. О чем говорит появление
этих налетов? Как очистить изделия от них?
2. Состав вещества. Определите количество золота и серебра,
которое содержится в обручальном кольце массой 3,75 г и
пробой 585°.
3. Количество вещества. Вычислите количества веществ меди
и никеля, которые нужно взять для производства 25 кг
мельхиора.
1. Количество вещества. Вычислите количество вещества
гашеной извести, которое может быть получено из 2 т
известняка, содержащего 25% примесей
2. Состав вещества. Смеси. В состав сухой цементной смеси
Ювелир
Строитель
отделочник
для штукатурных работ входит 255 цемента и 75% песка.
Какую массу каждого компонента нужно взять для
приготовления 150 кг такой смеси?
3. Вещества и их свойства. На склад строительной фирмы по
ремонту квартир для побелки стен и потолков были
привезены мешки с мелом и жженой известью. Во время
перевозки этикетки с некоторых мешков были утеряны. Как
установить, какие вещества находятся в мешках?
4. Вещества и их свойства. Технический хлорид магния,
применяемый для приготовления специального
(магнезиального) цемента должен содержать не менее 45%
MgCl2. Сколько хлорида магния содержится в 3 тоннах
такого материала?
3. Проектноисследовательская деятельность учащихся на уроках химии и
биологии и во внеурочное время.  Для проектной деятельности на уроках химии,
я использую следующие виды проектов: исследовательские, индивидуальные и
групповые, информационные. Учащиеся, готовя материал для проекта, проводят
эксперименты во внеурочное время, а защиту проектов стараюсь проводить на
уроках обобщениях или конференциях, например  в мае 2015 г. дети выступили  на конференции  с презентацией по темам: «Химический анализ куриного яйца»;
«Гельминты паразитирующие у человека» .
Презентация – важный навык, который развивает речь, мышление. Учащиеся знают,
что презентация предполагает не только демонстрацию продукта, но и обязательно
рассказ о самой проектной деятельности, об этапах выполнения проекта, о
трудностях, возникших идеях, о решении проблем.
Работа над исследовательскими  проектами не только воспитывает трудолюбие,
самоорганизацию, формирует ключевые компетенции у обучающихся, умение
ставить цели, планировать и организовывать свою деятельность, развивает
аналитическое мышление, является средством развития креативности. Все это
помогает в самоопределении учащихся и позволяет приобщить ребят к научной
работе.
4. Домашний эксперимент и лабораторная работа в домашних условиях как вид
самостоятельной работы обучающихся применяются мной с целью выявления
склонностей учащихся к изучению химии и биологии, развития их интереса к
науке, совершенствования химического и биологического образования, воспитания
потребности в самообразовании. Кроме того, при выполнении домашнего
эксперимента учащиеся формируют и закрепляют различные экспериментальные
умения. Я предлагаю темы для домашнего эксперимента. Например,в 5 классе
учащиеся выполнияли самостоятельно домашний эксперимент по
обнаружению белков, углеводов и жиров в составе растения, в 6 классе ребята
с удовольствием исследовали появление плесневых грибов на различных
пищевых продуктах в зависимости от условий окружающей среды. В 8 классе
по химии выполняли работы по разделению смесей, приготовлению шипучих
напитков, влиянию катализаторов на скорость химических реакций и др..
Многие ребята охотно берутся за их выполнение. Они спешат принести результаты
эксперимента в класс и с восхищением рассказать о том, как проводили его. Этот
метод как никакой другой способствует повышению интереса к химическому обучению, а еще домашний эксперимент позволяет попробовать практическим
путем свои силы в такой профессии, как лаборант .
5. Участие в работе трудовых объединений , разновозрастных бригад
учащихся: так как я работаю в сельской школе, то роли сельскохозяйственного
производства в жизни общества, характере труда и основных профессиях
сельскохозяйственного производства, стараюсь уделять должное внимание при
изучении соответствующих тем. Процесс обучения и воспитания сельских
школьников должен быть органически связан с жизнью села, практикой
земледельцев и животноводов. Мы выполняем работы, предусмотренных
программой по сельскохозяйственному труду на школьном учебноопытном
участке, полях и фермах сельскохозяйственных предприятий, участвуем в
общественно полезном, производительном труде. Это позволяет учащимся с
раннего возраста познавать красоту сельскохозяйственного труда, полюбить землю
и людей, работающих на ней.
6. Просмотр диапозитивов, фрагментов учебных диафильмов и
кинофильмов, учебных телепередач, демонстрирующих применение знаний,
получаемых при изучении темы или курса, непосредственно в практической
деятельности людей;
7. Экскурсии на предприятия, выставки передового опыта, пропагандирующие
трудовые достижения людей, успехи науки и техники.
8.Проведение на уроках страничек устных журналов, на которых знакомлю
учащихся с фактами из биографии выдающихся ученых, инженеров, например:
авиаконструктора А. С. Яковлева, крупнейшего советского ученогометаллурга И.
П. Бардина и др. Их жизнь и творческие искания наглядно свидетельствуют о том,
что труд простого рабочего обогащает человека ценными наблюдениями, опытом,
формирует у него нравственные качества, крайне необходимые в творческой
работе самого высокого уровня и социального значения. Выбор форм работы зависит от возрастных особенностей учащихся, типа урока и
наличия необходимого материала. Знакомство с той или иной профессией,
связанной с изучаемой темой, можно осуществлять во время объяснения нового
материала, закрепления изученного или на итоговом занятии.
Я считаю, что успех социализации и профессиональной ориентации обучающихся
на уроке во многом зависит от умения учителя связать программный материал с
жизнью, сформировать положительное отношение у школьников к труду, от его
знаний и владений методами обучения. Вместе с тем эффективность работы,
направленной на профориентацию учащихся, в преподавании биологии и химии
зависит и от содержания материала и особенности его включения в предмет.
Профессиональное самоопределение выпускников нашей школы является
начальным звеном профессионального развития личности. За последние 5 лет от
общего количества выпускников  28,5 % продолжили обучение в учебных
заведениях среднего и высшего профессионального образования, выбрав
специальности, связанные с биологией и химией.
Таким образом, становление учащихся, как личности, их профессиональное
самоопределение  сложный и длительный процесс в жизни каждого молодого
человека. Для выбора специальности подростку, его самоопределению в жизни
необходима информация о мире в целом, о возможных профессиях и требованиям,
предъявляемым к каждой из них, о себе самом, своих способностях, интересах,
возможностях, медицинских противопоказаниях. Необходимо постоянно
расширять кругозор обучающихся, знакомить с разными видами трудовой
деятельности, приобщать к общественнополезному труду, создавать условия для
профессионального самоопределения через разнообразные методы, приемы и
формы профориентационных работ на уроках в образовательной организации.
Литература 1. Габриелян О. С., и др. Химия. 811 классы: учебники для общеобраз.
учреждений [Текст] – М.: Дрофа, 2010.
2. Пономарева И.Н. И др. Биология 56 классы: учебники для
общеобразовательных школ М, ВентанаГраф, 2012 6 кл, 2015 — 5 кл.
3. Галеева Н. Л. Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках биологии.
– М.: «5 за знания», 2006.
4. Климов Е.А. Как выбирать профессию: Книга для учащихся ст. классов
сред. шк. – 2е изд., доп. и дораб. [Текст] / Е.А. Климов.– М., 1990.
5. Савченко, М.Ю. Профориентация. Личностное развитие [Текст] / М.Ю.
Савченко. – М.: Вако, 2005.
6. Батышев С.Я. Подготовка рабочих кадров. М.: Экономика, 2004.
7. Йовайша Л.А. Проблемы профессиональной ориентации школьников. М.:
Педагогика, 2003.
8. Климов Е.А. Как выбирать профессию. М.: Просвещение, 2004.
9. Профессиональная ориентация учащихся / А.Д. Сазонов, В.Д. Симоненко,
В.С. Аванесов, Б.И. Бухалов; Под ред. А.Д. Сазонова. М.: Просвещение,
2001.

file_name: Профессиональная ориентация учащихся на уроках химии и биологии (1).doc

intro: Важно сделать правильный выбор, соответствующий интересам, способностям, возможностям здоровья, ценностным установкам и, наконец, требованиям, которые предъявляет профессия к личности кандидата. Путь к выбору той или иной профессии проходит во многих случаях через развитие у школьников интереса к учебным предметам. Интерес к химии, биологии обуславливается, прежде всего, практической значимостью этих дисциплин. И один из главных путей зарождения профессиональных интересов - увлекательное яркое преподаваниебеседа о профессиях


extracted_text:
ОТКРЫТОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
ПО ХИМИИ
«Сохраним нашу
Землю
голубой и зеленой» Учитель: Закревская Ирина Владимировна
Леонидовская средняя школа
2011 год
ЦЕЛЬ:
Формирование представлений о влиянии деятельности человека на окружающую среду.
ЗАДАЧИ:
ознакомить с некоторыми химическими производствами, загрязняющими окружающую
среду на примере некоторых химических реакций;
 развивать познавательный интерес к предмету;
способствовать эстетическому образованию;
 продолжить экологическое воспитание.
ОФОРМЛЕНИЕ:
На сцене тема мероприятия на двух языках.
Живые и искусственные цветы имитируют тропический лес,в центре сцены стол с
реактивами и оборудованием для демонстрации опытов (из оборудования изготовить
прибор имитирующий завод).
1.Земля вращалась миллиарды лет.
И жизнь формировалась на планете.
Но появился в мире человек
И стал он править миром этим.
Творил,химичил, чтото создавал
Руководил научным он прогрессом.
А о природе почемуто забывал.
Природа гибнет от такого стресса.
2. Завод построил.
Нужен аммиак, оксид азота
И другие газы.
Но фильтры он давно не заменял.
И воздух поступает всякая зараза.
( в колбе человек проводит опыт с получением газа)
Человек:
Опять идут кислотные дожди?
И газы загрязняют атмосферу?
Забыл начальник фильтры заменить…
3. А у природы новые проблемы. Не могут птицы воздухом дышат.
Деревья и цветы в округе чахнут.
Не проще ль было фильтры поменять,
Чтоб от содеянного в будущем не ахать?
( звучит первый куплет песни «Журавлик» в исполнении А.Пугачевой)
Выходит девушка в белом платье.
4.АТМОСФЕРА:
ЯАтмосфера,легкие Земли.
Ведь все живое дышит на планете.
Но смог меня давно уж загрязнил.
Все задыхается от парниокового эффекта.
Заводы трубы устремили ввысь.
И «курят» газами различного состава.
Озоновых во мне хватает дыр.
Очистите меня! Я так устала.
5. Но человек не слышит ничего.
Ему не ведомы проблемы атмосферы.
Его интересует лишь доход,
Который получает он
От деятельности в сфере.
(человек считает деньги)
6. Теперь необходима кислота.
И взрывчатых веществ так мало.
В ближайшем озере осталась пустота.
Природа в ужасе от этого кошмара.
( демонстрация опыта: получение углекислого газа и растворение его в воде,
окрашенной лакмусом синим)
( звучит второй куплет песни «Журавлик» в исполнении А.Пугачевой)
Выходит девушка в голубом платье в руке колба с водой с нефтяным пятном)
7. Ягидросфера.Жизнь кипит во мне.
Подводный мир прекрасен, безупречен.
Но нефтяные пятна на воде
 уничтожают мир мой бессердечно.
Завод гудит. И сточная вода
По трубам в реку медленно стекает.
Бежит по руслу мертвая вода.
И все живое в речке погибает. 8.Но человеку мало этих зол.
Он пестицидами насытил землю.
От гербицидов гибнет все вокруг,
Но травит человек свою планету.
Построил новый человек завод.
Ему нужны фосфаты и нитраты.
Отходы производства закопав,
Не замечает он своей утраты.
( демонстрация опыта обугливания сахара серной кислотой)
( звучит третий куплет песни «Журавлик» в исполнении А.Пугачевой)
Выходит девушка в пестром платье.На голове венок из цветов.
9.Я литосфера. Я тверда, прочна.
Я это горы, степи и пустыни.
Всему живому очень я нужна,
Не зря ведь «Матушка Земля» мне дали имя.
Но горы рушаться,
Сжигаются леса.
И столько места опустело на планете.
О.Человек, прошу спаси меня.
Я так нужна тебе и твоим детям.
10.Но человек был глух к ее мольбам.
Человек:
Я бог и царь.
Я повелитель жизни.
Природу создаю я сам.
Не потерплю природные капризы.
Я ветер укрощу и океан,
Я подчиню себе вулканы и цунами,
И без природных обойдусь красот
Себе красоты создаем мы сами.
10. Он так сказал
И гордо пошагал
По грудам пепла
Мертвым организмам.
Не понял человек еще тогда,
Что стал причиною
природных катаклизмов.
Выходит девушка с глобусом в руках. 11.Я–Земля!
Я –твой дом, твоя жизнь.
Человек, будь со мной бережливым.
Береги окружающий мир.
Не спеши покорять все вершины.
Ты забыл? Я ведь тоже жива.
Так зачем ты меня ты все травишь?
Я прошу, не губи ты меня.
Ты же сам без жилища останешься.
Оглянись. Посмотри, что творишь.
Исчезают леса, сохнут реки.
Ну, зачем же, скажи, губишь ты,
То, что здесь должно быть навеки?
(человек оглянулся и присел на пень)
10.И задумался вдруг человек.
Оглянувшись,он в ужасе ахнул.
Человек:
Сколько ж я натворил страшных бед.
Все вокруг высыхает и чахнет.
Я ведь сам уничтожил Арал.
И в Чернобыле жизнь уничтожил.
На экваторе гибнуть леса.
Возродить это все будет сложно.
( человек встает)
Но ведь я человек.
Я силен.
Я завод смертоносный закрою.
(нейтрализует все реакции в колбах)
И поверь, подружусь навсегда,
Я, родная природа, с тобою.
Я очищу все реки, моря.
(забирает у гидросферы колбу с грязной водой и подает колбу с чистой)
Залатаю все дыры в озоне.
Перестану травить все вокруг
( убирает колбы)
Сохраню на Земле все живое.
Будут птицы вокруг щебетать
( звучит фонограмма птичьих голосов,журчание ручья,шум ветра)
И распустятся в поле ромашки
Буду Землю оберегать Я от бед и различных несчастий.
К человеку по очереди подходят девушки.
Атмосфера:
Будем жить без озоновых дыр.
Гидросфера:
Пятна нефти с морей всех мы смоем.
Земля:
Человек, ты с умей сохранить
Литосфера:
Нашу Землю голубой и зеленой.
(в заключении исполняется песня «Живи, Земля!» В.Леонтьев)

file_name: СОХРАНИМ ЗЕМЛЮ.doc

intro: Данный материал представляет разработку внеклассного материала по химии. Текст представлен в стихотворной форме. Стихи авторские. Мероприятие направленно на экологическое воспитание  школьников. Мероприятие рекомендуется проводить для учащихся среднего и старшего звена. Данное мероприятие проводилось на районном семинаре учителей химии Тайыншинского района.

title: Внеклассное мероприятие по химии "Сохраним нашу Землю голубой и зелёной"


extracted_text:
Мектеп: Абай Құнанбаев атындағы ОЖББМ. Күні: 20.12.  № 15
Тақырыбы: Дос болайық, бәріміз!
Құндылық:  Дұрыс әрекет   Қасиеттер: достық қарымқатынас әрекеттері, татулық, бірлік
Мұғалім: Дауенова Галима Зинатуловна   Сынып: 3  Оқушылар саны: 15
Сабақ мақсаты: Балалардың дұрыс әрекет   құндылығы туралы
түсініктерін кеңейту
Міндеттері:
      татулық, достық адами қасиеттердің өмірдегі маңыздылығын
түсіндіру;
 достық қарымқатынас жасау іскерліктерін дамыту;
 достыққа, татулыққа, бірлікке тәрбиелеу.
1.Ұйымдастыру кезеңі.
Сабақ барысы:
5Т ережесін еске түсіру: тәртіп, талап, тыныштық,
тазалық, татулық.
2.Сабақтағы жағымды күйге келу
Тыныштық сәті:            “Нұрға бөлену”
Ресурстар:
(материалдар,
дерексөздер)
Интербелсенді тақта
қолдану
Activztudio,
үнтаспа, оқулық,
сөзжұмбақ, достар
қалташасы, қоқыс
жәшігі, гүл
гүлтелері
Ескертулер
(әдісі, уақыты)
3 минут
           Ыңғайланып отырыңыздар, денелеріңізді түзу ұстаңыздар.
Аяқ      қолыңызды   айқастырмаңыз.   Қолыңызды   тізеңізге   немесе
үстелге   қоюға   болады.   Көздеріңізді   жұмуларыңызды   өтінемін.
Елестетіп   көріңіз:   Күн   нұры   сіздің   төбеңізден   өтіп,   кеудеңізге
қарай   бойлап   барады.   Кеудеңіздің   орта   тұсында   гүл   түйнегі
орналасқан. Гүлдің түйнегі нұрдан баяу ашылып келеді. Балғын
және таза әсем гүл сіздің әр ойыңызды, әр сезіміңізді, эмоцияңыз
бен   тілек      қалауыңызды   шайып,   жүрегіңіздің   қауызын   ашты.
Нұр сәулесі сіздің бойыңызға ақырын тарай бастағанын елестетіңіз.
Ол   біртіндеп   күшейе   түсуде.   Оймен   осы   нұрды   қолдарыңызға
түсіріңіз.   Сіздің   қолдарыңыз   нұрға   бөленіп,   сәуле   шашуда.
Қолымыз тек жақсы, ізгі істер істейді және баршаға көмектеседі.
Нұр аяқтарыңызға тарады. Аяқтарыңыз нұр сәулесін шашуда. Олар
сізді тек жақсылық жасау үшін жақсы жерлерге апарады. Олар нұр
мен махаббат құралына айналды.Бойыңыздағы осы нұрды барша
адамдарғатуыстарыңа,
таныстарыңа

бағыттаңыз,өйткені «Сіз Нұрсыз! Сіз Нұрлысыз!».
достарыңа,

3.Үй тапсырмасын тексеру  Ө. Тұрманжанов «Күштісің енді
сен», деді   өлеңі
1. Бірінші бала неге жылады?
2. Тасты неше бала көтерді? 3. Осы мәтіннен өзіңе қандай үлгі аласың?
4. Балалар алға қойған мақсатқа қалай жетті?
 5. Мәтіндегі балаларды неліктен шынайы достық деп айтмыз?
 6. Өз өміріңде бірлесіп жасаған істерің туралы айтып берсеңдер?
4. Дәйек сөз.
  «Татулық достық кепілі»
                                        Халық даналығы
тақтада жазылып
 тұрады

5. Әңгімелеу (мұғалімнің сыйы)
Әңгімелеп айту
Өздігінен өзі
      Қалың қар жауған қыстың бір күні, Арман қолына күрек алып,
есік   алдын   тазалауға   кіріседі.   Көрші   үй   жаққа   қарап   еді,   үйге
барар жолы жасалынып дапдайын болып тұрғанын көрді. Ертеңіне
қайта қар жауады. Арман көршісінен қалыспайын деп, бұл жолы
әдеттегіден   жарты   сағатқа   ерте   тұрады.   Далаға   шығып   қараса,
көрші   үйдің   есік   алды   баяғыдай   тазаланып   қойылыпты.   Үшінші
күні   болса,   қар   кешегіден   де   көп   жауған.   Бірақ   бұл   жолы   да,
Арман жолды тазалау үшін ертерек тұрса да, көршісінің үйіне жол
тазаланылып   қойылғанын   көреді.   Көршісімен   кездескен   сәтте,
Арман   тура   сұрайды:   «Сен   есік   алдындағы   қарды   қалай   ғана
тазалап үлгересің? Әр көргенімде үнемі таптаза болып тұрады», –
дейді. Көршісі оған: «Жолды қардан ешқашан тазалаған емеспін.
Келіпкететін достарымның көптігінен болса керек, жол өздігінен
өзі тазаланып, осылай болады», – дейді.
6. Сергіту сәті: «Аяқпенен топтоп»
Сұрақ:Көршісінің
есігінің   алды   неге
таптаза
болып
тұрады екен?
(өйткені,достары
көп)

Әуенмен   қимыл
қозғалыс
7. Шығармашылық жұмыс:
1тапсырма ұжымдық
1. Д а
2. О й ы н
р ы н
3. а С ы қ
у
4. Т
ә
ғ Ы м
6. Қ ы с
5. с о
е л с і
з
д і
к
1.Ерекше қабілетті адам (дарын)
2.Қызығына тоймайсың (ойын) 3.Сүйек ойыны (асық)
4.Елдігімізді білдіретін мереке (тәуелсіздік)
5.Қыста сойылатын мал (соғым)
6.Ұстасаң қолың тонады
   Бұл қай кезде болады? (қыс)
2 тапсырма топтық жұмыс  «Шынайы достық»
Алдарыңдағы   гүл   күлтелерінде   түрлі   сөздер   жазылған,   соның
ішінен   шынайы   достықты   білдіретін   адамгершілік   қасиеттерді,
достығымызды әрі қарай нығайту үшін ішінен тауып, мына қалтаға
жариялап отырып салайық.
(салады)
Ал қандай сөздер қалды? Осы ешкімге ұнамайтын сөздерді мүлде
жүрегімізден   шығарып,   жыртыпжыртып   қоқыстарға   арналған
жәшікке тастаңдар
Мұғалім:   Шын   достар   уәдесінде   тұрады,   ойындары,   сөздері
жарасады,   бірбірін   ренжітпейді,   қуантқысы   келеді,   бірбірінің
көңіліне   қарайды.   Осы   айтылғандар   татулық   белгісі,   сондықтан
шын   достыққа   татулық   арқылы   қол   жеткізуге   болады.   Бүгінгі
дәйек сөзіміздің мағынасы да осында
Барлығымыз бірге дәйексөзді айтып жіберейік
«Татулық достық кепілі»
8.
Топпен ән айту.
Біз өмірдің гүліміз
                                              Сөзін жазған Ә. Дүйсенбиев
                                     Әнін жазған Б.Ғизатов
қоқыс
тастайды
  жәшігіне
ұлдар1сөзін,
қыздарсоңғы
сөздерді айтады
және керісінше
Зеңгір көктем
Нұрын төккен
Ортақ біздің күніміз.
Жайнап өскен,
Жайдары өскен
Біз өмірдің гүліміз.
Бал достыққа,
Жолдастыққа
Шақырады әніміз.
Тыныштықта,
Нұр құшақта
Бақыттымыз бәріміз. 9.   Үйге   тапсырма:  «Менің   достарым»   тақырыбында   қысқаша
әңгіме жазып келу.
10. Қорытынды: Тынышталып дем аламыз. Бүгінгі сабақтан алған
жақсы   әсерлеріңді   жүректерінде   сақтап,   өмірде   қолдана   білуге
шақырамын.
Сабақ аяқталды. Баршаңызға рахмет!

file_name: Өзін-өзі тану 3-сынып Дауенова Г.З.doc

intro:
Тақырыбы: Дос болайық, бәріміз! 3-сынып
Құндылық:  Дұрыс әрекет   Қасиеттер: достық қарым-қатынас әрекеттері, татулық, бірлік
Сабақ мақсаты: Балалардың дұрыс әрекет   құндылығы туралы түсініктерін кеңейту

Міндеттері:
     - татулық, достық адами қасиеттердің өмірдегі маңыздылығын түсіндіру;
-	достық қарым-қатынас жасау іскерліктерін дамыту;
-	достыққа, татулыққа, бірлікке тәрбиелеу.
Көнекіліктер: суреттер , сөзжұмбақ, таратпа материалдарТақырыбы: Дос болайық, бәріміз! 3-сынып
Құндылық:  Дұрыс әрекет   Қасиеттер: достық қарым-қатынас әрекеттері, татулық, бірлік
Сабақ мақсаты: Балалардың дұрыс әрекет   құндылығы туралы түсініктерін кеңейту

Міндеттері:
     - татулық, достық адами қасиеттердің өмірдегі маңыздылығын түсіндіру;
-	достық қарым-қатынас жасау іскерліктерін дамыту;
-	достыққа, татулыққа, бірлікке тәрбиелеу.
Көнекіліктер: суреттер , сөзжұмбақ, таратпа материалдар

title: Сабақ жоспары


extracted_text:
Hobbies
Unit 5. Lesson 1
The theme: Sport
 Цель урока:
Образовательная – введение новой лексики  hockey, football, skating, basketball,  активизация
употребления утвердительной и отрицательной форм глагола в  Present Simple,  формирования
орфографического навыка и фонематического слуха.
Развивающая – развитие речи учащихся посредством обогащения словарного запаса через
активизацию изученной лексики  и семантизацию новой путем использования языковой догадки,
толкования, развитие способностей анализировать и сравнивать; развитие сенсорных способностей,
развитие мелкой моторики.
Воспитательная – формирование положительного отношения к спорту и здоровому образу жизни.
Планируемые результаты:
 предметные: знать и употреблять изученную лексику при оформлении элементарных
диалогических и монологических высказываний, уметь образовывать отрицательную форму глагола
в  Present Simple,  использовать союз  but, соблюдать порядок слов в утвердительном и
отрицательном предложениях, понимать содержание прослушанных минитексттов, читать
буквосочетание   ck;
 личностные: проявлять активность на уроке, толерантное отношение к собеседнику, интерес к
изучаемому языку, позитивное отношение к жизни, к здоровому образу жизни, к спотру;
 системнодеятельностные: применять изученный языковой материалдля построения диалога к
собеседнику
Оборудование: СД проигрыватель, набор карточек, учебник, рабочая тетрадь.
Межпредметные связи: физическая культура, познание мира, самопознание.
Ход урока
1. Организационный момент.
  Good morning, children! I’m glad to see you! How are you?
 Good morning, teacher! We are fine. And you?
2.  Мотивация к учебной деятельности
 Ребята, вы любите заниматься спортом? Какие виды спорта вы знаете? Какие виды спорта вам
нравятся? Почему? А так ли важен спорт в жизни человека? Если да, то какую роль он играет в
нашей жизни?
3. Сообщение темы и цели урока.
 Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке? Верно, о спорте. Мы выучим новые
слова, научимся говорить о том, какой вид спорта нам нравится или не нравится. Также мы
научимся читать новое буквосочетание.  Let’s begin our lesson.
4.  Активизация опорных знаний.
Грамматическая игра «Игра в мяч» Цель: автоматизация употребления форм глагола в устной речи учащихся.
Ход игры: до начала игры учитель просит назвать все изученные глаголы и записывает их на доске.
E.g. dance, sing, look, love, like, give, go, help, play, have, live, read, listen. Напоминает о добавлении
окончания –s  к основе глагола в 3ем лице ед.ч.
  Разделить класс на две команды. Команды стоят напротив друг друга. Представитель одной
команды придумывает предложение с изученным глаголом. Он бросает мяч партнеру из другой
команды и называет предложение, вставляя нужную форму глагола, бросает мяч другому ученику
из второй команды и называет свое предложение, опуская глагол и т.д.
Побеждает команда, справившаяся с заданием и допустившая меньше ошибок.
5. Усвоение новых знаний и способов дейтсвий.
Фонетическая зарядка
Упражнение 1. Listen and learn the new words.
Работа с учебником
 Познакомить учащихся с названиями видов спорта.  Учащиеся при прослушивании сопоставляют
названия с соответствующими рисунками. Во время второго прослушивания они уже повторяют за
диктором.
Затем учащиеся называют друг другу вид спорта по картинкам.
 Track 30. Speaker: football, basketball, hockey, skating.
6.  первичная проверка понимания.
Упражнение 2.  Listen and sing.
Track 31.
 Упражнение 3.  Listen and read.
 Учащиеся прослушивают запись, сопоставляя услышанную информацию с рисунками и
предложениями, которые даны к ним. Во время второго прослушивания учащиеся повторяют за
диктором, копируя интонацию. После прослушивания ученики читают предложения с учителем
хором, затем работают в парах, читая их друг другу.
Учитель задает вопросы на проверку понимания и закрепления данной структуры:
 Does Alibek like hockey? – Yes, he likes hockey.
Does he like football? – No, he doesn’t. What does he like? – He likes hockey, but he doesn’t like
football.
Track 32.
 Упражнение 4.  Read and tell your classmates about yourself.
Учащиеся с опорой на образец должны построить собственные монологические высказывания.
Физминутка
7. Закрепление знаний и способов действий.
Работа в тетради Упражнение 1. Match the words to the pictures.
Учащиеся должны сопоставить слова с картинками.
Упражнение 2.  Finish the sentences and write.
 По рисункам учащиеся должны дописать нужные слова в предложения.
 Keys:
My name is Anar. I’m 7 years old. I like skating.
I’m Misha. I’m 8 years old. I like basketball.
My name is Olga. I’m 7 years old. I like football.
 Упражнение 3.  Complete sentences  with like| don’t like.
 Учащиеся должны вписать в предложения нужную форму глагола, ориентируясь на кртинки.
 Keys:
1.
2.
3.
I like hockey but I don’t like football.
I like skating but I don’t like hockey.
I like basketball but I don’t like football.
 Упражнение 4.  Put the missing letters. Match
 Задание на закрепление орфографического навыка. Учащиеся должны вписать недостающие буквы
в слова, ориентируясь на картинки.
 Keys:  sock, hockey, black, duck
8.  Подведение итогов урока
 Ребята, прежде чем закончить урок, подведем итоги. Что нового вы сегодгя узнали? Чему
научились? Как вы думаете выполнили ли мы поставленные в начале урока задачи? Молодцы!
Каждый из вас поработал на уроке хорошо, был достаточно внимателен и активен. Теперь откройте
рабочие тетради и оцените свои достижения на уроке.
9. Информация о домашнем задании.
А) с. 40 выучить правило
Б) с. 40 упражнение 1 (выучить слова) , прослушать трэк № 30
С) в тетради упражнение 5 Unit 5. Lesson 2
The theme: Chess is a sport too
 Цель урока:
Образовательная – введение новой лексики  chess, a champion, run, jump, meet,  активизация употребления
утвердительной и отрицательной форм глагола в  Present Simple,  формирования орфографического навыка и
фонематического слуха.
Развивающая – развитие речи учащихся посредством обогащения словарного запаса через активизацию
изученной лексики  и семантизацию новой путем использования языковой догадки, толкования, развитие
способностей анализировать и сравнивать; развитие сенсорных способностей, развитие мелкой моторики.
Воспитательная – формирование положительного отношения к спорту и здоровому образу жизни.
Планируемые результаты:
 предметные: знать и употреблять изученную лексику при оформлении элементарных диалогических и
монологических высказываний, уметь образовывать отрицательную форму глагола в  Present Simple,
использовать союз  but, соблюдать порядок слов в утвердительном и отрицательном предложениях, понимать
содержание прослушанных минитексттов, читать буквосочетание   ee, ea;
 личностные: проявлять активность на уроке, толерантное отношение к собеседнику, интерес к изучаемому
языку, позитивное отношение к жизни, к здоровому образу жизни, к спотру;
 системнодеятельностные: применять изученный языковой материал для построения диалога к
собеседнику
Оборудование: СД проигрыватель, набор карточек, учебник, рабочая тетрадь.
Межпредметные связи: физическая культура, познание мира, самопознание.
Ход урока
1. Организационный момент.
  Good morning, children! I’m glad to see you! How are you?
 Good morning, teacher! We are fine. And you?
2.  Мотивация к учебной деятельности
 Ребята, мы продолжаем изучать тему Спорт. Нам предстоит выучить новые слова по этой теме.
Также мы узнаем новое буквосочетание и научимся его читать.
3. Активизация опорных знаний
Дидактическая игра «Нравится – не нравится»
Цель: дифференциация лексики по семантическому признаку.
Ход игры: учителю потребуется набор карточек с разными видами спорта. Учитель демонстрирует
карточку и мимикой показывает свое отношение к данному виду спорта: если улыбается, дети составляют предложение: мне нравится ………. Если хмурится, дети составляют  предложение:
Мне не нравится………..
4. Усвоение новых знаний и способов действий
Фонетическая зарядка
  Children, say “hello”  to Ben and let’s practice some English sounds. Listen and repeat after
him[i:]. Say: me, he, she, teen, fourteen, team, teacher, see, meet, fiftee. Good!
Next sound is [i]. it’s short. Say: his, is, this, big, sing, singer
 Затем учитель проверяет умение учащихся различать короткий и долгие гласные звуки.
Учитель называет слова, учащиеся должны хлопнуть в ладоши один раз, если слышат
краткий звук,два раза, если слышат долгий звук.
List of words: pin, pupil, sixteen, read, listen, tree, three, fix, he, his, pianist, cleaner, bring, sing,
we.
Работа с учебником
Упражнение 1. Listen and learn.
Объяснить значение новых слов
Прослушать аудиозапись
Обратить внимание учащихся на отрицательную форму глагола и объяснить ее образование
в 3ем лице ед.ч.  (см. грам.справ.)
Для контроля понимания задать Вопросы учащимся:
 What’s the girls name?
Is she a pupil?
What does she play?
Does she like to run and jump?
Is chess a sport?
Is she a chess champion?
5. Первичная проверка понимания.
Перевести текст (трэк 33)
 Remember: She runs – she doesn’t run.
He plays sport – He doesn’t play sport.
 Упражнение 2.  Read and say.
Учащиеся читают предложения, данные к рисункам. С опорой на образец они должны
описать остальные картинки.
 Sample answers:
This girl\ She likes skating. She doesn’t play basketball.
This boy\ He plays hockey. He doesn’t play chess.
This boy\ He plays basketball. He doesn’t play hockey.
 Уцражнение 3. Listen and choose.
 Учащиеся прослушивают запись и вписывают в кружок нужную букву, под которой
обозначена каждая картинка. (Трэк 34)
6. Закрепление знаний и способов действий
Работа в тетради
Упражнение 1. Make negative sentences.
Keys: She likes jumping. – she doesn’t like jumping.
Sultan plays chess. – Sultan doesn’t play chess.
Упражнение 3. Write about these children.
 Учащиеся вписывают нужные слова, которые даны к каждой картинке.
 Keys: 1. My name is Beken. I’m nine years old. I’m a pupil. I play chess. 7. Подведение итогов урока
Подвести итоги. Отметить положительные стороны работы учащихся и просит их провести
самооценку  своей деятельности на уроке.
8. Дом. Зад.
1. С. 42 упр.2 составить предложения
2. В тетради с. 39 упр. 4, 5 письменно
2. В тетради с. 38 упр. 2 нарисовать свой любимый вид спорта

file_name: 1 Sport 2Chess is a sport too.docx

intro:
Образовательная – введение новой лексики  hockey, football, skating, basketball,  активизация употребления утвердительной и отрицательной форм глагола в  Present Simple,  формирования орфографического навыка и фонематического слуха.
Развивающая – развитие речи учащихся посредством обогащения словарного запаса через активизацию изученной лексики  и семантизацию новой путем использования языковой догадки, толкования, развитие способностей анализировать и сравнивать; развитие сенсорных способностей, развитие мелкой моторики.
Воспитательная – формирование положительного отношения к спорту и здоровому образу жизни.поурочный план

title: Поурочный план 6 класс на тему Sport


extracted_text:
Алгебра 8 класс
Тема: Квадратные уравнения.
Эпиграф к уроку: "Предмет математики настолько серьезен, что полезно не
упускать случая делать его немного занимательным".

Цели:
1. Показать уровень усвоения программного материала по теме «Квадратные уравнения», навыки
решения квадратных уравнений с помощью применения формул корней квадратных уравнений,
изучить новый способ решения квадратных уравнений.
Паскаль
2. Развитие   вычислительных   навыков:   навыков   решения   квадратных   уравнений   с   помощью
формул,   навыки   нахождения   дискриминанта   квадратного   уравнения,   развитие   логического
мышления,
3. Способствовать рациональной организации труда, внимательность, активное участие в учебно
познавательном процессе, самостоятельность, самокритичность.
Оборудование к уроку: тест "Квадратные уравнения", интерактивная доска, таблицы, карточки.
 План урока
1. Организационный момент "Настроимся на урок!"
2. Проверка домашнего задания
3. Тест "Квадратные уравнения".
4. Работа в парах: математика и биология.
5. Немного истории.
6. Продвинутые способы решения квадратных уравнений
7. Викторина "Дальше, дальше..."
8. Итог.
 Ход урока
 1. Организационный момент "Настроимся на урок!"
Здравствуйте, ребята и гости нашего урока! Математику не зря называют "царицей наук", ей больше, чем
какойлибо другой науке, свойственны красота, изящность и точность. Одно из замечательных качеств
математики  любознательность. Постараемся доказать это на уроке. Мы с вами начали изучать новый
большой раздел «Квадратные уравнения», на который отводится 20 уроков.
Сегодня  четвертый   урок из   этой  главы,   однако, вы  уже  умеете   решать квадратные   уравнения.
Знания не только надо иметь, но и надо уметь их показать, что вы и сделаете на сегодняшнем уроке, а я
вам в этом помогу.
Эпиграфом   к   уроку   я   взяла   слова   великого   математика   Паскаля  "Предмет   математики
настолько серьезен, что полезно не упускать случая делать его немного занимательным". В течение
урока мы еще вернемся к этим словам.

2. Проверка домашнего задания
Начнем урок с проверки домашнего задания.
Правильность   решения   заданий   вы   не   сможете   проверить,   т.к.   на   предыдущем   уроке   каждый
получил индивидуальное задание в зависимости от способностей и возможностей. А вот знание теоретического материала, который понадобится нам на протяжении всего урока,
давайте вспомним.
Какой вид имеет квадратное уравнение?
Какие уравнения вы знаете? (полные и неполные)
Сколько решений имеет полное квадратное уравнение? От чего это зависит?
3.  Тест "Квадратные уравнения".
Итак, мы повторили, как можно решить квадратное уравнение. Сейчас я хотела бы проверить, как
вы усвоили эти формулы и определения.
0
0
2
x

px

bx
2
ах
3 2
x

q

c
, где a, b, c  заданные числа, a 0, x  переменная, называется...
Ученики получают карточки с заданиями. Заполняют пропущенные слова в карточках.

I ВАРИАНТ
1. Уравнение вида
2. Полное квадратное уравнение не имеет корней, если D ...
3. Уравнение вида
называется...
4. Квадратное уравнение имеет два корня, если
5. Дано уравнение

II ВАРИАНТ
1. Если

2. Уравнение x² = a, где a < 0, не имеет...
3. Полное квадратное уравнение имеет единственный корень, если
4. Уравнение вида ax² + c = 0, где a   0, c   0, называют ... квадратным уравнением.
5. Дано уравнение x² 6x + 8 = 0. D =...
Проводится взаимопроверка. Ответы показываем через интерактивную доску.
4. Работа в парах
 Вернемся к эпиграфу нашего урока. Попытаемся сделать математику хотя бы сегодня на уроке
 квадратное уравнение, то a... коэффициент, с...
. D =...

4

c
4
ac
4
ac
b
2 
b
2 
2
ах
7
x
...
...
0

0
bx
немного более занимательной.
Вам необходимо угадать, что же находится в черном ящике.
Математика и биология
Учитель: Угадайте, что в ящике. Даю три определения этому предмету:
1. Непроизводная основа слова.
2. Число, которое после постановки его в уравнение обращает уравнение в тождество.
3. Один из основных органов растений.
/Корень/
Учитель:  Вы  должны  определить,  какого   растения  это  корень,  решив  следующие  уравнения   в
парах.
1. x² 8x + 15 = 0
2. x²  11x + 18 = 0
3. x²  5x  6 = 0
4. x²  4x + 4 = 0
5. 3x² + 4x + 20 = 0
6. 5x² 3x  2 = 0

Учитель:  Игра   "Математическое   лото".   Найдите   полученный   ответ   на   экране.   Проверить
результат. Если ученики получают правильный ответ, то получат изображение розы, иначе – слайд с
текстом «Проверьте решение».
Учитель: Что это за растение?
 Ответ: Роза.
 Учитель:  Значит,   в   черном   ящике   лежал   корень   розы,   о   которой   в   народе   говорят:   "Цветы
ангельские, а когти дьявольские". О розе существует интересная легенда: по словам Анакреона, родилась
роза   из   белоснежной   пены,   покрывающей   тело   Афродиты,   когда   богиня   любви   выходила   из   моря.
Поначалу роза была белой, но от капельки крови богини, уколовшейся о шип, стала алой. Учитель: Видите, ребята, все в этом мире взаимосвязано: математика, русский язык и литература,
биология. Мы увидели, что слово "корень" встречается на уроках биологии и математики.  И не только.
 Немного истории.
По словам математика Лейбница, "кто хочет ограничиться настоящим без знания прошлого, тот никогда
его не поймет".
Ученик заранее готовит сообщение об истории квадратных уравнений, с презентацией.
 6. Продвинутые способы решения квадратных уравнений
Квадратные уравнения – это фундамент, на котором покоится величественное здание алгебры. Они
находят   широкое   применение   при   решении   различных   тригонометрических,   показательных,
логарифмических,   иррациональных,   трансцендентных   уравнений   и   неравенств,   большого   количества
разных типов задач.
В  школьном  курсе   математики  подробно  изучаются   формулы   корней   квадратных   уравнений,  с
помощью которых можно решать любые квадратные уравнения. Имеются и другие способы решения
квадратных уравнений, которые позволяют очень быстро и рационально решать многие уравнения. В
математической науке есть десять способов решения квадратных уравнений.
Способы решения квадратных уравнений, изучаемые в школе:
 Разложение левой части на множители
 Метод выделения полного квадрата
 С применением формул корней квадратного уравнения
 С применением теоремы Виета
 Графический способ
Продвинутые способы решения квадратных уравнений:





Способ переброски
По свойству коэффициентов
С помощью циркуля и линейки
С помощью номограммы
Геометрический
Сегодня на уроке мы познакомимся  с новым способом  решения квадратных  уравнений,  который  не
изучается в школе. Но он очень интересный и вовсе не сложный.
Решение квадратных уравнений по свойству коэффициентов.
Пусть дано квадратное уравнение
ах2 + bх + с = 0, где а ≠0.
Свойство 1.
Если а + b + с = 0 (т е. сумма коэффициентов уравнения равна нулю), то х1 = 1, х2 = с/а
Свойство 2.
Если а – b + с = 0, или b = а + с, то
х1 = – 1, х2 = – с/а
Пример:
х
2
5
3
х
4
Решите самостоятельно:

0
3

01


х
х
2
2 2 вариант:
2
2
3
4
х
х


7
7
х
х


4
3
0
0
1 вариант:
5
7
х
х
2
2



12
х
7
0

3
х
0
4
7. Викторина. "Дальше, дальше..."
В течение одной минуты ребята отвечают на вопросы, приведенные ниже:
1. Уравнение второй степени.
2. Сколько корней имеет квадратное уравнение, если D больше 0?
3. Равенство с переменной?
4. От чего зависит количество корней квадратного уравнения?
5. Как называется квадратное уравнение, у которого первый коэффициент  1?
6. Сколько корней имеет квадратное уравнение, если дискриминант меньше 0?
7. Что значит решить уравнение?
8. Есть у любого слова, у растения и может быть у уравнения?
7.  Итог урока.
Учитель:
Что нового мы узнали на уроке?
Какое уравнение называется квадратным?
Какие виды квадратных уравнений вы знаете?
Оценивание учащихся. Сообщение домашнего задания.

file_name: Открытый урок в 8 классе по теме Квадратные уравнения.doc

title: Квадратные уравнения


description:
Алгебра 8 класс
Тема: Квадратные уравнения.
Эпиграф к уроку: "Предмет математики настолько серьезен, что полезно не
упускать случая делать его немного занимательным".

Цели:
1. Показать уровень усвоения программного материала по теме «Квадратные уравнения», навыки
решения квадратных уравнений с помощью применения формул корней квадратных уравнений,
изучить новый способ решения квадратных уравнений.
Паскаль
2. Развитие   вычислительных   навыков:   навыков   решения   квадратных   уравнений   с   помощью
формул,   навыки   нахождения   дискриминанта   квадратного   уравнения,   развитие   логического
мышления,
3. Способствовать рациональной организации труда, внимательность, активное участие в учебно
познавательном процессе, самостоятельность, самокритичность.
Оборудование к уроку: тест "Квадратные уравнения", интерактивная доска, таблицы, карточки.
 План урока
1. Организационный момент "Настроимся на урок!"
2. Проверка домашнего задания
3. Тест "Квадратные уравнения".
4. Работа в парах: математика и биология.
5. Немного истории.
6. Продвинутые способы решения квадратных уравнений
7. Викторина "Дальше, дальше..."
8. Итог.
 Ход урока
 1. Организационный момент "Настроимся на урок!"
Здравствуйте, ребята и гости нашего урока! Математику не зря называют "царицей наук", ей больше, чем
какойлибо другой науке, свойственны красота, изящность и точность. Одно из замечательных качеств
математики  любознательность. Постараемся доказать это на уроке. Мы с вами начали изучать новый
большой раздел «Квадратные уравнения», на который отводится 20 уроков.
Сегодня  четвертый   урок из   этой  главы,   однако, вы  уже  умеете   решать квадратные   уравнения.
Знания не только надо иметь, но и надо уметь их показать, что вы и сделаете на сегодняшнем уроке, а я
вам в этом помогу.
Эпиграфом   к   уроку   я   взяла   слова   великого   математика   Паскаля  "Предмет   математики
настолько серьезен, что полезно не упускать случая делать его немного занимательным". В течение
урока мы еще вернемся к этим словам.

2. Проверка домашнего задания
Начнем урок с проверки домашнего задания.
Правильность   решения   заданий   вы   не   сможете   проверить,   т.к.   на   предыдущем   уроке   каждый
получил индивидуальное задание в зависимости от способностей и возможностей.

description:
А вот знание теоретического материала, который понадобится нам на протяжении всего урока,
давайте вспомним.
Какой вид имеет квадратное уравнение?
Какие уравнения вы знаете? (полные и неполные)
Сколько решений имеет полное квадратное уравнение? От чего это зависит?
3.  Тест "Квадратные уравнения".
Итак, мы повторили, как можно решить квадратное уравнение. Сейчас я хотела бы проверить, как
вы усвоили эти формулы и определения.
0
0
2
x

px

bx
2
ах
3 2
x

q

c
, где a, b, c  заданные числа, a 0, x  переменная, называется...
Ученики получают карточки с заданиями. Заполняют пропущенные слова в карточках.

I ВАРИАНТ
1. Уравнение вида
2. Полное квадратное уравнение не имеет корней, если D ...
3. Уравнение вида
называется...
4. Квадратное уравнение имеет два корня, если
5. Дано уравнение

II ВАРИАНТ
1. Если

2. Уравнение x² = a, где a < 0, не имеет...
3. Полное квадратное уравнение имеет единственный корень, если
4. Уравнение вида ax² + c = 0, где a   0, c   0, называют ... квадратным уравнением.
5. Дано уравнение x² 6x + 8 = 0. D =...
Проводится взаимопроверка. Ответы показываем через интерактивную доску.
4. Работа в парах
 Вернемся к эпиграфу нашего урока. Попытаемся сделать математику хотя бы сегодня на уроке
 квадратное уравнение, то a... коэффициент, с...
. D =...

4

c
4
ac
4
ac
b
2 
b
2 
2
ах
7
x
...
...
0

0
bx
немного более занимательной.
Вам необходимо угадать, что же находится в черном ящике.
Математика и биология
Учитель: Угадайте, что в ящике. Даю три определения этому предмету:
1. Непроизводная основа слова.
2. Число, которое после постановки его в уравнение обращает уравнение в тождество.
3. Один из основных органов растений.
/Корень/
Учитель:  Вы  должны  определить,  какого   растения  это  корень,  решив  следующие  уравнения   в
парах.
1. x² 8x + 15 = 0
2. x²  11x + 18 = 0
3. x²  5x  6 = 0
4. x²  4x + 4 = 0
5. 3x² + 4x + 20 = 0
6. 5x² 3x  2 = 0

Учитель:  Игра   "Математическое   лото".   Найдите   полученный   ответ   на   экране.   Проверить
результат. Если ученики получают правильный ответ, то получат изображение розы, иначе – слайд с
текстом «Проверьте решение».
Учитель: Что это за растение?
 Ответ: Роза.
 Учитель:  Значит,   в   черном   ящике   лежал   корень   розы,   о   которой   в   народе   говорят:   "Цветы
ангельские, а когти дьявольские". О розе существует интересная легенда: по словам Анакреона, родилась
роза   из   белоснежной   пены,   покрывающей   тело   Афродиты,   когда   богиня   любви   выходила   из   моря.
Поначалу роза была белой, но от капельки крови богини, уколовшейся о шип, стала алой.

description:
Учитель: Видите, ребята, все в этом мире взаимосвязано: математика, русский язык и литература,
биология. Мы увидели, что слово "корень" встречается на уроках биологии и математики.  И не только.
 Немного истории.
По словам математика Лейбница, "кто хочет ограничиться настоящим без знания прошлого, тот никогда
его не поймет".
Ученик заранее готовит сообщение об истории квадратных уравнений, с презентацией.
 6. Продвинутые способы решения квадратных уравнений
Квадратные уравнения – это фундамент, на котором покоится величественное здание алгебры. Они
находят   широкое   применение   при   решении   различных   тригонометрических,   показательных,
логарифмических,   иррациональных,   трансцендентных   уравнений   и   неравенств,   большого   количества
разных типов задач.
В  школьном  курсе   математики  подробно  изучаются   формулы   корней   квадратных   уравнений,  с
помощью которых можно решать любые квадратные уравнения. Имеются и другие способы решения
квадратных уравнений, которые позволяют очень быстро и рационально решать многие уравнения. В
математической науке есть десять способов решения квадратных уравнений.
Способы решения квадратных уравнений, изучаемые в школе:
 Разложение левой части на множители
 Метод выделения полного квадрата
 С применением формул корней квадратного уравнения
 С применением теоремы Виета
 Графический способ
Продвинутые способы решения квадратных уравнений:





Способ переброски
По свойству коэффициентов
С помощью циркуля и линейки
С помощью номограммы
Геометрический
Сегодня на уроке мы познакомимся  с новым способом  решения квадратных  уравнений,  который  не
изучается в школе. Но он очень интересный и вовсе не сложный.
Решение квадратных уравнений по свойству коэффициентов.
Пусть дано квадратное уравнение
ах2 + bх + с = 0, где а ≠0.
Свойство 1.
Если а + b + с = 0 (т е. сумма коэффициентов уравнения равна нулю), то х1 = 1, х2 = с/а
Свойство 2.
Если а – b + с = 0, или b = а + с, то
х1 = – 1, х2 = – с/а
Пример:
х
2
5
3
х
4
Решите самостоятельно:

0
3

01


х
х
2
2

description:
2 вариант:
2
2
3
4
х
х


7
7
х
х


4
3
0
0
1 вариант:
5
7
х
х
2
2



12
х
7
0

3
х
0
4
7. Викторина. "Дальше, дальше..."
В течение одной минуты ребята отвечают на вопросы, приведенные ниже:
1. Уравнение второй степени.
2. Сколько корней имеет квадратное уравнение, если D больше 0?
3. Равенство с переменной?
4. От чего зависит количество корней квадратного уравнения?
5. Как называется квадратное уравнение, у которого первый коэффициент  1?
6. Сколько корней имеет квадратное уравнение, если дискриминант меньше 0?
7. Что значит решить уравнение?
8. Есть у любого слова, у растения и может быть у уравнения?
7.  Итог урока.
Учитель:
Что нового мы узнали на уроке?
Какое уравнение называется квадратным?
Какие виды квадратных уравнений вы знаете?
Оценивание учащихся. Сообщение домашнего задания.

title: Квадратные уравнения


extracted_text:
Особенности построения занятий по формированию  безопасного поведения
на дорогах с учетом возрастных особенностей детей
(младший школьный возраст)
Характеристика особенностей
 Преобладание непроизвольности
психических процессов над
произвольностью, т.е, поскольку у
младшего школьника «хочу»
преобладает над «надо», то он
быстро теряет интерес , и у него
рассеивается внимание в ситуации
однообразной , монотонной
деятельности, требующей волевых
усилий
 Импульсивность (процесс
возбуждения преобладает над
процессом торможения), поведение
ребенка в большей степени
определяется эмоциями, чем
сознанием
 Слабо развитый самоконтроль
действий
 Неумение прогнозировать ситуацию
 Фрагментарность восприятия (у
младшего школьника небольшой
объем внимания и это ведет к тому,
что он не в силах правильно оценить
ситуацию, состоящую из многих
объектов»)
 Неумение реально оценить ситуацию
изза того, что не могут выделять
главное и второстепенное
 Отсутствие чувства опасности
Методические рекомендации
 При организации занятий
необходима частая смена
деятельности;
 Необходимо обращать (заострять)
внимание на важных моментах;
 Использовать разнообразные виды
деятельности
 Необходимо организовывать
занятия, способствующие развитию
мышления (сознания)
 Необходимо обучать ребенка
контролировать, анализировать и
прогнозировать собственные
действия
 Необходимо  научить младшего
школьника устанавливать причинно
следственные связи на разном
материале
 Необходимо включать упражнения
на развитие восприятия, внимания
(Игра «Назови как можно больше
объектов, встретившихся у тебя на
пути по дороге в школу)
 На примере дорожной ситуации
необходимо научить отделять
главное от второстепенного (важное
от не важного)
 При проведении занятий
необходимо «подключать»
эмоциональность ребенка (описание,
показ, демонстрация последствий
неправильного поведения на дороге)

intro:
Особенности построения занятий по формированию  безопасного поведения на дорогах с учетом возрастных особенностей детей
(младший школьный возраст)

Характеристика особенностей	Методические рекомендации
•	Преобладание непроизвольности психических процессов над произвольностью, т.е, поскольку у младшего школьника «хочу» преобладает над «надо», то он быстро теряет интерес , и у него рассеивается внимание в ситуации однообразной , монотонной деятельности, требующей волевых усилий
	•	При организации занятий необходима частая смена деятельности;
•	Необходимо обращать (заострять) внимание на важных моментах;
•	Использовать разнообразные виды деятельности
•	Импульсивность (процесс возбуждения преобладает над процессом торможения), поведение ребенка в большей степени определяется эмоциями, чем сознанием	•	Необходимо организовывать занятия, способствующие развитию мышления (сознания)
•	Слабо развитый самоконтроль действий	•	Необходимо обучать ребенка контролировать, анализировать и прогнозировать собственные действия
•	Неумение прогнозировать ситуацию	•	Необходимо  научить младшего школьника устанавливать причинно- следственные связи на разном материале
•	Фрагментарность восприятия (у младшего школьника небольшой объем внимания и это ведет к тому, что он не в силах правильно оценить ситуацию, состоящую из многих объектов»)	•	Необходимо включать упражнения на развитие восприятия, внимания (Игра «Назови как можно больше объектов, встретившихся у тебя на пути по дороге в школу)
•	Неумение реально оценить ситуацию из-за того, что не могут выделять главное и второстепенное	•	На примере дорожной ситуации необходимо научить отделять главное от второстепенного (важное от не важного)
•	Отсутствие чувства опасности	•	При проведении занятий необходимо «подключать» эмоциональность ребенка (описание, показ, демонстрация последствий неправильного поведения на дороге)Особенности построения занятий по формированию  безопасного поведения на дорогах с учетом возрастных особенностей детей
(младший школьный возраст)

Характеристика особенностей	Методические рекомендации
•	Преобладание непроизвольности психических процессов над произвольностью, т.е, поскольку у младшего школьника «хочу» преобладает над «надо», то он быстро теряет интерес , и у него рассеивается внимание в ситуации однообразной , монотонной деятельности, требующей волевых усилий
	•	При организации занятий необходима частая смена деятельности;
•	Необходимо обращать (заострять) внимание на важных моментах;
•	Использовать разнообразные виды деятельности
•	Импульсивность (процесс возбуждения преобладает над процессом торможения), поведение ребенка в большей степени определяется эмоциями, чем сознанием	•	Необходимо организовывать занятия, способствующие развитию мышления (сознания)
•	Слабо развитый самоконтроль действий	•	Необходимо обучать ребенка контролировать, анализировать и прогнозировать собственные действия
•	Неумение прогнозировать ситуацию	•	Необходимо  научить младшего школьника устанавливать причинно- следственные связи на разном материале
•	Фрагментарность восприятия (у младшего школьника небольшой объем внимания и это ведет к тому, что он не в силах правильно оценить ситуацию, состоящую из многих объектов»)	•	Необходимо включать упражнения на развитие восприятия, внимания (Игра «Назови как можно больше объектов, встретившихся у тебя на пути по дороге в школу)
•	Неумение реально оценить ситуацию из-за того, что не могут выделять главное и второстепенное	•	На примере дорожной ситуации необходимо научить отделять главное от второстепенного (важное от не важного)
•	Отсутствие чувства опасности	•	При проведении занятий необходимо «подключать» эмоциональность ребенка (описание, показ, демонстрация последствий неправильного поведения на дороге)