extracted_text:
Тақырыбы:Ағашты тесу (бұрғылау).
Сабақтың мақсаты: а) оқушыларға ағашты бұрғылау, тесу әдістері  туралы жалпы
түсінік беру.
ә) білімділікке, ұқыптылыққа, шығармашылыққа тәрбиелеу.
б)  оқушылардың   ойөрісін   кеңейту,   білімдерін   іс   жүзінде   көрсетуге   ықпал   ету,
практикалық ісәрекеттерін қалыптастыру.
Сабақтың түрі: аралас.
Сабақтың әдісі: түсіндіру, практикалық жұмыс.
Пәнаралық байланыс: бейнелеу өнері.
Көрнекілігі, керекті нәрселер: ағаш, сүргі, шерхебель, фуганок.
Сабақ барысы:

I.Ұйымдастыру кезеңі. Оқушылармен сәлемдесу, түгелдеу.
II.Үй тапсырмасын тексеру.

III. Жаңа сабақ.
         Ағашты тесу үшін әдетте ұңғыны, бұрғыны, қол бұрғыны пайдаланады. Ұңғы
дегеніміз – иір болат темірден жасалған өзек темір. Ол үш бөліктен тұрады: тұтқа,
бұрауыш, бұрандалы қалып. Қол бұрғы тіректен, бұрау сабынан, патроннан және
беріліс механизмдерінен тұрады.
Бұрғылардың бірнеше түрлері бар: спираль типтес, орталық бұрандалы, кіндікше,
қасықша, центрлі, райбер т.б. Және олардың ұзындығы мен диаметрі әр түрлі болып
келеді.
Бұрғылауды   орындаудың   негізгі   міндеті   –   бұрғылау   процесінде   оны   қисайтпай,
алдын ала белгіленген орнынан шығарып алмау.
     Бұрғы  металл, ағаш т.б. материалдарды тесуге және дайын тесіктерді кеңейтіп
өңдеуге   арналған  кескіш   аспап;   жұмысшы   белігінде   кесуші   элементтері   бар,   ал
құйрықшасы   станоктың   шпинделіне   бектіліп,   жұмыс   атқару   үшін   одан   қозғалыс
алатын тесіктерді тесу және кеңейту үшін арналған шыбық түрінде болып келген
кесуші құрал.
     Бұрғы білік тәріздес болып келеді, оның жұмыстық бөлігінің ұшында кескіш не
калибрлеуіш   тетігі   болады,   ал   сабы   бұрғылау   станогының   шпинделіне   немесе
патронына, қол аспапқа (электр бұрғы, бәрбі, қол бұрғы, т.б.) бекітіледі. Бұрғының
негізгі қозғалысы —  айналыс  және  осьтік беріліс. Бұрғы құралымына байланысты
винттік  (бұрамалы)   немесе  спиральді  бұрғы,   түзу   жырашықты   бұрғы,   центрлік
бұрғы, т.б. болып ажыратылады. Бұрғы  көміртекті,  легирленген, жылдам кесетін
болаттан жасалады, беті қатты қорытпалардан  не композициялы материалдардан
жасалған қабаттармен жабылады.
Бұрғымен жұмыс істеу кезіндегі қауіпсіздік ережесі:
Тесетін ағашқа көп күш салмай, бұрғының сабын баяу айналдыру қажет.
Бұйымның   бетіндегі,
қажет.Бұрғының кескішін өзіңе немесе қасыңдағы оқушыға қарай бағыттама.
IV. Сарамандық жұмыс.
  ағаш   жаңқасын   үрлемей,
  қылсүрткімен   тазалау
Ағашты бұрғылау тәртібі:
Бөлшекті белгілеу . Орталығын бізбен шаншып қою.
Ағаш үстеліне тақтайша қойып, оның үстіне бөлшекті қысып орнату.
Бұрғының қажетті диаметрін таңдау.
Патронға түбіне дейін қою, орнату.
Бұрғылаған кезде нақ, әрі еркін тұру.
Бұрғылауды сақтықпен жүргізу.
Бұрғылауға арналған технологиялық карта.
Бөлшектің тесетін жерін белгілеу. Сызғыш, карандаш, бұрыштық.
Бөлшекті тесу. Бұрғы, үстел, қыспақ. Тексеру. Сызғыш, бұрыштық.
V. Сабақты бекіту.
Қатты ағашты тескенде бұрғыны қалай таңдап алу қажет?
Орталық бұрғының қызметі қандай?
Ұңғының және қол бұрғының қызметі қандай, олардың айырмашылығы не?
VI.Қорытынды.

VII.Үйге тапсырма.

file_name: агашты тесу.docx

intro:
Тақырыбы:Ағашты тесу (бұрғылау).
Сабақтың мақсаты: а) оқушыларға ағашты бұрғылау, тесу әдістері  туралы жалпы түсінік беру.
ә) білімділікке, ұқыптылыққа, шығармашылыққа тәрбиелеу.
б) оқушылардың ой-өрісін кеңейту, білімдерін іс жүзінде көрсетуге ықпал ету, практикалық іс-әрекеттерін қалыптастыру.
Сабақтың түрі: аралас.
Сабақтың әдісі: түсіндіру, практикалық жұмыс.
Пәнаралық байланыс: бейнелеу өнері.
Көрнекілігі, керекті нәрселер: ағаш, сүргі, шерхебель, фуганок.
Сабақ барысы:
I.Ұйымдастыру кезеңі. Оқушылармен сәлемдесу, түгелдеу.
II.Үй тапсырмасын тексеру.
III. Жаңа сабақ.
     Ағашты тесу үшін әдетте ұңғыны, бұрғыны, қол бұрғыны пайдаланады. Ұңғы дегеніміз – иір болат темірден жасалған өзек темір. Ол үш бөліктен тұрады: тұтқа, бұрауыш, бұрандалы қалып. Қол бұрғы тіректен, бұрау сабынан, патроннан және беріліс механизмдерінен тұрады.
Бұрғылардың бірнеше түрлері бар: спираль типтес, орталық бұрандалы, кіндікше, қасықша, центрлі, райбер т.б. Және олардың ұзындығы мен диаметрі әр түрлі болып келеді.
Бұрғылауды орындаудың негізгі міндеті – бұрғылау процесінде оны қисайтпай, алдын ала белгіленген орнынан шығарып алмау.
     Бұрғы - металл, ағаш т.б. материалдарды тесуге және дайын тесіктерді кеңейтіп өңдеуге арналған кескіш аспап; жұмысшы белігінде кесуші элементтері бар, ал құйрықшасы станоктың шпинделіне бектіліп, жұмыс атқару үшін одан қозғалыс алатын тесіктерді тесу және кеңейту үшін арналған шыбық түрінде болып келген кесуші құрал.
     Бұрғы білік тәріздес болып келеді, оның жұмыстық бөлігінің ұшында кескіш не калибрлеуіш тетігі болады, ал сабы бұрғылау станогының шпинделіне немесе патронына, қол аспапқа (электр бұрғы, бәрбі, қол бұрғы, т.б.) бекітіледі. Бұрғының негізгі қозғалысы — айналыс және осьтік беріліс. Бұрғы құралымына байланысты винттік (бұрамалы) немесе спиральді бұрғы, түзу жырашықты бұрғы, центрлік бұрғы, т.б. болып ажыратылады. Бұрғы көміртекті, легирленген, жылдам кесетін болаттан жасалады, беті қатты қорытпалардан не композициялы материалдардан жасалған қабаттармен жабылады.
Бұрғымен жұмыс істеу кезіндегі қауіпсіздік ережесі:
Тесетін ағашқа көп күш салмай, бұрғының сабын баяу айналдыру қажет.
Бұйымның бетіндегі, ағаш жаңқасын үрлемей, қылсүрткімен тазалау қажет.Бұрғының кескішін өзіңе немесе қасыңдағы оқушыға қарай бағыттама.
IV. Сарамандық жұмыс.
Ағашты бұрғылау тәртібі:
Бөлшекті белгілеу .
Орталығын бізбен шаншып қою.
Ағаш үстеліне тақтайша қойып, оның үстіне бөлшекті қысып орнату.
Бұрғының қажетті диаметрін таңдау.
Патронға түбіне дейін қою, орнату.
Бұрғылаған кезде нақ, әрі еркін тұру.
Бұрғылауды сақтықпен жүргізу.
Бұрғылауға арналған технологиялық карта.
Бөлшектің тесетін жерін белгілеу. Сызғыш, карандаш, бұрыштық.
Бөлшекті тесу. Бұрғы, үстел, қыспақ. Тексеру. Сызғыш, бұрыштық.
V. Сабақты бекіту.
Қатты ағашты тескенде бұрғыны қалай таңдап алу қажет?
Орталық бұрғының қызметі қандай?
Ұңғының және қол бұрғының қызметі қандай, олардың айырмашылығы не?
VI.Қорытынды.
VII.Үйге тапсырма.

title: "Агашты тесу(бургылау)"  (5 класс, технология)


extracted_text:
Кунафина Меруерт Нуржановна                 Мұғалім портфолиосы
№1 топ                                                            ММК
Көкшетау қаласы                                           03.05.2016                                                   А2 есеп
Коучинг
Мерзімі
Тақырыбы
Мақсаты:
Сілтеме
Күтілетін  нәтиже:
Әдістәсілдер:
Ресурстар:
Жағымды ахуал
орнату
2 мин
Топқа  бөлу
2 мин
Білу
3 мин
Түсіну
12 мин
Оқыту мен оқуда ақпараттықкоммуникациялық технологияларды
тиімді пайдалану.
АКТның   тәжірибеде   қолданудағы   тиімділігін   интернет     желісі,
электронды   тест  және   презентация   құру  арқылы   көрсетіп,  өз  іс  –
тәжірибесіне енгізуге ықпал ету.
МАН
АКТ қолдануда, шығармашылық жұмыстарды орындауда
шеберліктерін көрсетеді  және өз тәжірибесіне енгізуге дағдыланады.
АКТны қолданудың тиімділігі туралы бағытбағдар алады.
АКТ,  топтық  жұмыс.
Флипчарт, стикерлер, маркер, қима қағаздар  т.б
    Коучтің  ісәрекеті
Мұғалімдерді ортаға  шығарып
ізгі  тілектерін  тыңдау.
Әріптестер ісәрекеті
«Фигура   құрастыру әдісі »
бойынша жұбын  тауып, шағын
топқа  бөлу.

АКТны  не  үшін пайдалануға
болады? Мұғалім үшін  маңызы.
«Ақылдың алты қалпағы»
ойыны арқылы АКТ  тақырыбын
талқыға салады.
Қолдарындағы стикерлерге
жазылған сөздерді  оқып  ізгі
тілектер  айтады.
Күн,  жұлдыз, аспан, жаз, гүл,
сәттілік, денсаулық  т.б
Мұғалімдер фигуралардың
сыңарын тауып құрастыру
бойынша  үш топқа  бөлінеді.
Мұғалімдер АКТ ның мұғалім
үшін  маңызын анықтап, берілген
тақырыптар  бойынша өз ойларын
талқылайды.
Ақ түс таза қағаз беті сияқты алалықсыз
және   объективті.
 ақпарат,
сұрақтар негіз болады.
Қандай ақпаратымыз бар? Айтылған
пікірді растайтын немесе жоққа
шығаратын қандай фактілер бар? Қандай
ақпарат қажет? Жетіспейтін ақпаратты
қалай аламыз? Қандай сұрақтар қойып,
жауап алуымыз керек?
 Фактілер,
Қызыл   түс   ашуды,   шиеленісті   білдіреді.
Қызыл қалпақта адамды эмоциялар, сезу,
сезімдер   билейді.   Осыған   байланысты
менде қандай сезімдер туындайды?
Сары түс – күн көзінің, тіршілік түсі. Сары
қалпақтағы адам оптимизмге толы, ол
артықшылықтарды іздестіреді. Не
себептен осыны істеу керек?
Артықшылықтары қандай? Бұл кім үшін Кунафина Меруерт Нуржановна                 Мұғалім портфолиосы
№1 топ                                                            ММК
Көкшетау қаласы                                           03.05.2016                                                   А2 есеп
пайдалы? Артықшылықтар қалай
пайда болады? Осының пайдалы
жақтары бар ма? Қандай
жағдайларда бұл пайдалы
болады?
Қара түс – қараңғылық, қаһарлық,
бір сөзбен айтқанда – суық. Қара
қалпақта
қауіптілік
танытады.   Бұл   көмектеседі   ме?   Қандай
қателер   бар?   Кемшіліктері   қандай?   Бұл
идея жүзеге аса алады ма?
адам

Қолдану
15 мин
Әр  топқа  жеке тақырыптар
бойынша компьютерде жұмыс
жасау үшін бағыт – бағдар
береді.
–
Жасыл   қалпақ
  өсімдіктердің,
молшылықтың, табыстылықтың түсі. Жаңа
туындап,
идеялар

шығармашылық
бастауын
алады.   Осы   жағдайда   не   істей
аламыз?   Баламалы   идеялар   бар   ма?   –
деген сұрақтар туындайды.

Көк   қалпақ   –   аспан   түсі.   Ол
ұйымдастыру   және   басқарумен
байланысты. Неге қол жеткіздік?
Болашақта не істеу керек?

Тыңдайды және  бақылайды, өз  ой
қорытындыларын  жасайды.  «Ақылдың
алты қалпағы»  туралы   мағлұмат алады.
Компьютерде практикалық
жұмысты топпен жасайды.
 интернет желісінен
«Пернетақталық тренажер»
бағдарламасын іздеп,
компьютерге орнату;
гиперсілтемелерді
пайдаланып, таныстырылым
жасау;

 электронды тест
Талдау
10 мин
Жинақтау
5 мин
Бағалау
4 мин
Әр топ өз жұмыстарын
қорғайды.
«Құндылықтар спектрі»
Пайдалы деген пікірлер көп пе,
әлде зиянды деген пікірлер көп
пе? Неліктен?
Коучингтен   алған   ақпаратты
тәжірибеңізде   қолданасыз   ба?
Неліктен?
себепті?
Қаншалықты   құнды   ақпарат
алдыңыз?
  Не

бағдарламасын қолданып
тест құрастыру.
Өз жұмыстарына талдау жасайды,
қорғайды.
Стрелканың бір жақ ұшына
пайдалы, екінші жақ ұшына зиянды
пікірлерді жапсырады.
Жетістіктерін атап, ойларын
білдіреді. Кунафина Меруерт Нуржановна                 Мұғалім портфолиосы
№1 топ                                                            ММК
Көкшетау қаласы                                           03.05.2016                                                   А2 есеп
Өз әрекеттеріне
қорытынды
жасайды.
Блоб   ағашын   бояу   арқылы
коучинг   барысында   өз   іс   –
әрекеттерін бағалау
Рефлексия
2 мин
А2 есеп
Жалпы   орта   білім   беретін   мектепте   білім   беру   мемлекеттік
стандарттарға   сай   дайындалған   бағдарламалар   бойынша   жүргізіледі.
Педагогикалық шеберлік орталығы іске асыратын Кембридж университетінің
бағдарламасы   аясында   барлық   мұғалімдер   оқу   көшбасшылары   ретінде
қаралады.
  мұғалім   көшбасшысы»
бағдарламасының басым бағытын есепке ала отырып, оны игерген мұғалімдер
өз   мектептерінде   оқушылар   мен   мұғалімдердің   оқуын   іске   асыратын
көшбасшы болып табылады.
  Сонымен   қатар   «Мектептегі
Оқытудың  жаңа  тәсілдері  аясындағы  игерген  жаңа  идеяларды  жүзеге
асыру   мақсатында   мен   еңбек   ететін   мектебімдегі   әріптестерімнің   оқыту
тәжірибелерін жақсарту негізінде коучинг сабағын жүргізуді жоспарладым.
«Жаңа   тәсілдерді   сабақтарында   қолданатын   мұғалімдер   қаншалықты
қатысады? Әріптестерім менің коучинг сабақта көрсеткен әдіс тәсілдерімді
қолдана   ала   ма?   Ақпараттық   коммуникациялық   технологияларды
сабақтарында   қандай   дәрежеде   тиімді   қолданады?   »   деген   сауалдар   мені
мазалайды.
Ойлаған   мақсатыма   жету   бағытында   көп   ізденіп,   өзімнің   білімімді
жетілдіруге   тырыстым.   Курста   алған   біліміме,   практикалық   дағдыларыма
ойша   талдау   жасадым.   Әріптестерім   үшін   менің   ісәрекетім,   коучингі
жүргізудегі шеберлігім маңызды деп ойлаймын.
Осы   мақсатта   еңбектеніп,   бағдарлама   негізінде   жұмыс   істеуге   бет

  мектеп
алудамын.   Коучинг   сабағымның   тақырыбын   таңдамас   бұрын,
әкімшілігімен   және   мектептің   ғылыми   ісі   жөніндегі   орынбасарларымен,
әдістемелік   бірлестік   жетекшісімен,   мұғалімдердің   сұраныстары   бойынша
коучинг сабағымның тақырыптарын анықтау мақсатында кездесіп, коучингтің
мақсаты
өтемін.

  Әріптестеріме   оқыту   мен   оқу   мақсатында   ақпараттық   мәдениет,
офистік бағдарламалармен жұмыс, интернет желісін қолдану, оқушылардың
жиынтық   бағаларын   шығаруда   электронды   тест   бағдарламаларында   тест
құрастыру,
  видео   және   аудио   бағдарламалармен   жұмыс   істеуді,
таныстырылымдарда   гиперсілтемелерді     пайдалану   сияқты   тақырыптарда
  Сауалнамаға   сараптама   жасау   барысында
сауалнама   ұсынамын.
таныстырып
туралы

түсіндіріп, Кунафина Меруерт Нуржановна                 Мұғалім портфолиосы
№1 топ                                                            ММК
Көкшетау қаласы                                           03.05.2016                                                   А2 есеп
әріптестерімнің
  оқыту   мен   оқудағы   ақпараттық   коммуникациялық
технологияларды пайдаланудың қажеттіліктері анықталады деп ойлаймын.
Қорытындысында,     әріптестерде     оқу   мен   оқытуда   АКТны   қолдану
кезіндегі  кедергілер және оны жою жолдарын қалай шешіп жүргендігі туралы
сұхбаттасамын.
Мектеп ұжымы тарапынан қолдау көріп, өз ісімді бастауыма мүмкіндік
алғаннан   кейін   мұғалімдердің   қызығушылығын   арттыру   үшін   «Оқыту   мен
оқуда   АКТны   тиімді   пайдалану»   тақырыбында   коучинг   өткіземін.

Коучинг   барысында   бірнеше   тапсырмалар   орындату   арқылы   бұл
модульдің   өте   тиімді   екенін   дәлелдеп,   ғаламтор   мүмкіндігін   өз
тәжірибелерінде тиімді қолдануға дағдыландырып,   ақылдың алты   қалпағы
арқылы АКТ ның   барлық жақтарын талдай білуге үйретсем деген ой бар.
Сондайақ,   бұл   модульді   сабақта   қалай   тиімді   қолдана   білу   керектігін   әр
топтағы   ұстаздар   өз     идеяларымен   бөлісу,   тәжірибе   алмасу,   ойларын   іске
асыру үшін әріптестеріме бағыт бағдар беру – менің басты мақсатым.
Осы коучинг барысында мынадай үдерістер жүреді деп жоспарладым:
 Мұғалімдер   интернет   желісі   арқылы   танымдық   бағдарламаларды   өз
сабақтарында тиімді қолданады;
 Тәжірибе алмасу кезеңінде өзінің білім деңгейін көтереді;
 Өз   сабақтарында   таныстырылымға   гиперсілтемелер   (видео,   дыбыс,
программалар т.б) қосу арқылы түрлендіріп өткізеді және оқушылардың
қызығушылықтарын арттырады;
 Оқушылардың   білім   сапасын   объективті   бағалауда   электронды
тесттерді тиімді қолданады;
 Алған тәжірибелерін өмірдің кезкелген жағдайында ұтымды қолдана
біледі.
       Коучинг арқылы менің әріптестерім өз практикаларына өзгерістер енгізу
керек   деп   шештім.   Бекта   (2003)   өз   тұжырымдамасында   АКТны   жоғары
деңгейде   қолдануға   байланысты   оқудың   бірталай   жақсаратындығын     атап
көрсеткен.   АКТның   ықпалы   мұғалімнің   пәндік   білімінің   деңгейіне,
педагогикалық   ұстанымдарына,   оқытудағы   тәсілдеріне,   сондай   ақ   олардың
өзіне   сенімді   болуы   мен   ол   құралдарды   пайдалану   құзырлылығына
байланысты.     Осы   орайда   мұғалімдер   педагогикалық   білімдерін   дамытуға
тиіс.   «Мектептегі   мұғалім   көшбасшысы»   бағдарламасының   түйінді
тақырыптарының бірі – коучинг болса, олардың көмегімен көшбасшылар өз
әріптестерін оқытады және мектеп аясында оқыту мен оқуға өзгеріс енгізеді.
Коучинг арқылы алға қойған мақсаттарым жоғары дәрежеде орындалады деп
ойлаймын.

file_name: МЕРУЕРТ Коучинг готовая.docx

информатика

group: Дисциплины

title: КСП Коучинг "Оқыту мен оқуда ақпараттық-коммуникациялық технологияларды тиімді пайдалану"


extracted_text:
Құрметті әріптестер! Бүгінгі менің алғашқы коучингіме қош келдіңіздер! Ең алдымен сіздерге
коучинг туралы айтып өтсем. КОУЧИНГ- қысқа мерзімді, кретивті, белсенді және
жасампаз өзара әрекеттестік үдерісі. Оның барысында қолданыстағы оқыту
тәжірибелерін бірлесіп ойластыру, идеялармен алмасу және  кәсіби
қызметтің барлық саласының табысты дамуы.
Тақырыбы: Оқушылардың оқуға мотивациясын арттыруда АКТның ықпалы.
Мақсаты: АКТның тәжірибеде қолданудағы тиімділігін интернет  желісі, электронды тест және
презентация құру арқылы көрсетіп, өз іс –тәжірибесіне енгізуге ықпал ету.
Күтілетін нәтиже: АКТ қолдануда, шығармашылық жұмыстарды орындауда   шеберліктерін
көрсетеді  және өз тәжірибесіне енгізуге дағдыланады. АКТны қолданудың тиімділігі туралы
бағытбағдар алады.
Психологиялық ахуал тудыру үшін және Зейінді шоғырландыру мақсатында сіздермен
«Мен+Сен=Біз» ойынын ойнайық. Берілген критериилер бойынша 1 қатарға орналасуларыңыз
сұралады.
Топқа бөлу үшін сіздерге компьютерлерге қатысы бар қағаз қиындылары ұсынылады. Әр топ
мүшелері өз топтарына орналасады.
Бүгінгі коучингті  Блум таксономиясының ойлау деңгейлерін негізге ала отырып, өткіземін.
Тақырыпты талқыламас бұрын алдарыңызға мына видеоны ұсынамын. Өз ойларын айту.
Менің оқуымда 7 модульдің бірі АКТ.  АКТны пайдаланғаннан нәтиже болуы үшін мұғалімдер
ақпараттықкоммуникациялық технологияларды есепке ала отырып, өздерінің педагогикалық
білімдерін дамытуға тиісті.
 (Mishra and Koehler, 2006)
Білу және түсіну деңгейі бойынша алдарыңызға флипчарт таратылады, өз ойларыңызды топта
талқылап, талдауларыңыз керек.
І топ  Мультимедиялық құралдар
ІІ топ  Мұғалімге қойылатын талаптар Постерларын қорғайды
Қолдану және талдау деңгейі практикаға бағытталған. Тапсырмаларды топпен ақылдаса отырып,
жасап көріңіздер. Талдаңыздар.
Жинақтау деңгейінде ортаға «Өз сабақтарыңызда оқушының мотивациясын арттыруда АКТны
қалай тиімді қолдануға болады?» мәселесін қарастырады. Қорғайды. “ОЙЛАН – ЖҰПТАС –
БӨЛІС” әдісі
Бағалау деңгейінде «Ақылдың алты қалпағы» ойыны арқылы АКТ  тақырыбын талқыға салады.
Сәтті, сәтсіз, ұсыныс!
Блоб ағашы.

file_name: Құрметті әріптестер.docx


extracted_text:
« Когда в группе по изучению иностранного языка есть гиперактивный
ребенок. Что делать?».
Гиперактивный ребенок – это находка для педагога иностранного языка.
Звучит странно, но это так. С таким ребенком бывает тяжело, но он может
оказаться незаменимым помощником в учебном процессе. Нужно знать, как с
ним обращаться и какие технологии к нему применять.
Очевидно   одно   –   это   ребенок,   требующий   к   себе   индивидуального
подхода. Традиционная классноурочная система – это пытка для него. Здесь
нужны особые педагогические условия.
Для   начала   необходимо   определить   особенности   поведения
гиперактивного ребенка. Это:
1. Сидя на стуле, он постоянно ерзает и вертится, совершает беспокойные.
несознательные движения кистей и стоп.
2. Часто встает в классе на уроках.
3.   Проявляет   бесцельную   двигательную   активность   –   пытается   кудато
залезть, чтото достать, крутится.
4. Не может играть в тихие спокойные игры и заниматься в одиночестве в
тишине.
5. Очень болтлив.
6. Отвечает на вопросы, не задумываясь, и потому часто невпопад.
7. С трудом может дождаться своей очереди в любых ситуациях.
8. Часто назойлив, вмешивается в разговоры и игры других детей.
Конечно, педагог не вправе ставить диагноз. Мы имеем в виду ребенка,
у которого этот диагноз подтвержден. Психологи подтверждают, что любые
минусы можно превратить в плюсы. Огромный плюс в этих детях – они любят
учиться. Используйте это в своей работе. Например, дайте ему задание на проекте. Но перед этим его надо заинтересовать, только тогда он проработает
горы литературы и у его исследовательской деятельности будет результат.
Главное,  что   требуется   от   учителя   можно   выразить   одним   словом  –
энтузиазм.  Всем своим видом такой учитель показывает. что горит любовью
к своему предмету и искренне им увлечен. Гиперактивный ребенок тоже очень
активен   и   будет   видеть   в   вас   товарища.   Используя   личностно
ориентированные   технологии   вы   поможете   ему   учить   иностранный   язык   с
удовольствием,   его   знания   будут   глубже,   обширнее   и   прочнее.   Он   будет
подходить   к   обучению   творчески   и   будет   браться   за   трудные   задачи
(   сопоставительный   анализ,   работа   с   энциклопедией,   участие   в   пьесе   на
изучаемом   языке,   концерте,   карнавале.   инсценировках,   вобщем   везде,   где
нужно быть активным).
Конечно   о   вседозволенности   не   может   быть   и   речи.   Чтобы
сосредоточить   внимание   гиперактивного   ребенка   хорошо   подойдут
пальчиковые игры. Они сфокусируют его внимание, помогут настроиться на
работу в классе.
 Применяйте здоровьесберегающие технологии на уроках. Это будет его
разгружать   эмоционально   и   физически,   ведь   таким   детям   трудно   долго
сидеть.   Пусть   он   будет   ведущим   физкультминутки   или   дыхательной
гимнастики.
Понаблюдайте, как такой ребенок запоминает информацию. Это важно
особенно   при   изучении   лексических   единиц.   Например,   некоторые   лучше
понимают и запоминают материал, глядя на картинку или схему. Некоторые
педагоги используют в своей практике мнемосимволы. С их помощью можно
не   только   вводить   новый   лексических   и   грамматический   материал,   но   и
обучать навыкам пересказа, составления рассказа или коротких предложений.
Гиперактивному   ребенку   эти   технологии   очень   помогут   в   усвоении
иностранного языка (будет дополнительная концентрация внимания. Другие
дети   лучше   усваивают   информацию   на   слух,   третьи   –   видя   перед   собой печатный текст, а ктото предпочитает и то и другое вместе. Чтобы лучше
запомнить какуюто информацию, нужно ее както видоизменить. Если это
картинка, пусть ребенок опишет ее словами, если это фраза, пусть представит
ее в виде схемы или рисунка. Такой подход будет эффективным.
Возможно, вам как педагогу, придется испробовать разные методы и
технологии, чтобы понять, какой из них подходит к вашему случаю.
Работать с такими детьми тяжело, но в награду вам будут радостные
глаза и благодарность за ваш учительский труд.

file_name: ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК В ГРУППЕ АНГЛИЙСКОГО.doc

intro: Данная работа  представляет собой  методические рекомендации по организации  занятия с учетом ярко выраженных поведения, по которым можно выявить гиперактивного ребёнка. Также в данной статье предлагается использовать такие  педагогические технологии  как  личностно-ориентированный подход, игровые технологии, здоровье сберегающие технологии для более эффективного усвоения нового языкового материала, а так же его  применения на практике, перечисляются приемы для более успешного усвоения   новых лексических единиц  и лексико-грамматического материала, описываются эффективные подходы для запоминания новой информацииметодические рекомендации


extracted_text:
Технологическая карта урока
Наименование учебной дисциплины: «Информатика»
Тема: «Использование триггера при создании презентации»
Группа: ОДЛ16с
Преподаватель: Дёмышева Надежда Евгеньевна
Тип урока: лабораторно – практическая работа
Цель урока:  формирование знаний, умений и навыков использования триггеров в программе Power Point, возможность
практического применения полученных знаний.
Задачи:
 продолжить знакомство обучающихся с объектами Power Point;
 освоить и закрепить основные возможности работы в среде Power Point;
 развивать умение создания презентаций с триггерами для решения учебных, реальных и жизненных задач;
Формируемые компетенции:
ОК1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять ней устойчивый интерес.
ОК2.   Организовывать   собственную   деятельность   исходя   из   цели   и   способов   ее   достижения,   определенных
руководителем.
ОК3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной
деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
ОК5. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями. ОК7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения зданий.
ОК8.  Самостоятельно  определять задачи профессионального и личностного развития,  заниматься самообразованием,
осознанно планировать повышение квалификации.
Учебно – методическое оснащение урока:  компьютеры,  интерактивная   доска,  мультимедиа  проектор,  раздаточный
материал.
Образовательные ресурсы:
1. М.С.   Цветкова   Информатика   и   ИКТ:   учебник   для   нач.   и   сред.   проф.   образования/   М.:   Издательский   центр
«Академия», 2013 г.
2. Тестовый комплекс UTC 1.52
3. Net Op Teacher
4. Использование   триггеров   в   презентации   для   создания   заданий  [Электронный   ресурс]
-
 Режим   доступа:
https://videouroki.net
5. Мастеркласс «Создание   триггеров   в   презентациях   Power   Point»  [Электронный   ресурс]  -  Режим   доступа:
http://www.uchportfolio.ru
6. Создание триггеров в презентациях [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://wiki.tgl.net.ru Этап урока
Деятельность преподавателя
Деятельность обучающихся

1.Организационны
й
момент
(мотивация
обучающихся   к
деятельности)
2.Актуализация
знаний
3.Формулировка
цели и задач урока
(целеполагание)
4.Изучение   нового
материала
Подготовить обучающихся к работе на
уроке   (рабочее   место,   организация
внимания).
Приветствие
Приветствие гостей и обучающихся.
Проверить   и   проанализировать   знания
обучающихся   по   теме   «Компьютерная
презентация»
 Работа с пиктограммой;
 Сравнительный анализ презентаций;
 Формулировка   темы   и   цели   урока,
озвучивание задач.
 Словарная   работа   (правописание
слова «триггер»);
 Проверка
  домашнего
задание
(опережающее домашнее задание);
 Лексическая работа;
 Просмотр видеоматериала.
 Работа с пиктограммой;
 Сравнение презентаций;
 Анализ материала по уроку.
 Работа над правописанием;
 Выступление обучающегося по
материалу урока;
 Формулируют   лексическое
значение слова «триггер»;
 Просмотр видеоматериала.
Выполнение
компьютером

теста

за
Проверка   знаний   на
ПК
Ожидаемый
результат
Настрой на урок
 Диалог;
 Формулировка темы
и цели урока;

 Знакомство
с
триггером
в
приложении   Power
Point.


Знакомство
с
алгоритмом создания
триггера.
Выработка
обучающихся
первоначальных
навыков   в   создании
триггеров
в
у

5.Практическая
работа
Выдача раздаточного материала;
(Прокомментировать
выполнение
необходимого   объема   работы   для
получения той или иной оценки)

Самостоятельное   выполнение
лабораторно
практической
работы 6.Подведение
итогов урока

  Анализ   усвоенного   материала
обучающимися   полученных   знаний   в
процессе   выполнения   лабораторно
практической работы;
 Проверка   выполнения   лабораторно
практической работы.
(Выставление оценок за урок).
Формулировка домашнего задания
 Минивыставка готовых работ
обучающихся
Запись задания на дом
7.Формулировка
домашнего
задания
8.Рефлексия
Выдача задания для анализа урока
Оценивание своих работ
приложении   Power
Point;
Активная беседа
Закрепление
полученных   знаний   на
уроке
Положительная оценка
урока

file_name: Тех.карта.docx

intro:
Основная задача, которую я ставила перед собой - дифференциация процесса обучения через использование элементов дистанционного обучения. Для решения   этой задачи я включила в урок следующие формы работ:
•	На этапе актуализации знаний используется проверка обучающихся
через универсальный Тестовый комплекс UTC 1.52. Что позволяет     сэкономить время и моментально оценить уровень знаний обучающихся.
•	На этапе объяснения используется видеоматериал, что позволяет сфокусировать внимание обучающихся на методике создания триггера. Также использование видеоролика развивает у обучающихся умение наблюдать и обобщать увиденное.
•	На этапе практической работы используется программа Net Op Teacher, которая позволяет направлять обучающихся в процессе их работы, помогать им в случае необходимости, контролировать использование программы и оценивать уровень знаний.

title: Технологическая карта урока: «Использование триггера при создании презентации»


extracted_text:
Сайыс сабақтың тақырыбы: Бұранданы кескіндеу және белгілеу.
Білімі көп адам, құралы сай ұста секілді. Не істесе де келістіріп істейді.
(Ахмет Байтұрсынұлы.)
Мақсаты:  Оқушылардың   танымдық   және   шығармашылық   қабілеттерін,
эстетикалық   талғамын,   шеберлігін   дамыту.   Сызуды   тануға,   әдептілікке,
парасаттылыққа тәрбиелеу.
Міндеттері:  Ойын тәсілі арқылы оқушылардың ойын дамытып, пәнге деген
қызығушылығын   ояту.   Сызуды   түсініп,   бағалап,   меңгеруге   бағыт   –бағдар
беру. Сызуды үйренуде өз беттерінше ізденудің қажеттілігін сезіндіру.
Әдісі: Ойын сауық, жарыс.
Пәнаралық байланыс: Геометрия, тарих, биология.
Көрнекілігі: Ұлы суретшілер бейнеленген плакаттар, қабырға газеттері.
Жоспары: (1 сағатқа арналған).
І. Ұйымдастыру бөлімі:
 сайыстың тақырыбымен таныстыру,
 сайысқа қатысушы топтармен таныстыру,
 әділқазы алқаларымен таныстыру.
 сайыстың шарттарымен таныстыру.
ІІ. Сайыстың барысы:
ІІІ. Сайыс қорытындысы.
1шарт. Таныстыру.
2шарт. «Бәйге» сұрақжауап сайысы.
3шарт. «Кім жылдам?» 1шарт.  «Сәлем   –   сөздің   атасы»  –   деп   аталады,   әр   топ   басшылары   өз
топтарын таныстырады.
2шарт. «Бәйге»
Әр   топқа   3   сұрақ   беріледі.   Тез   әрі   нақты   жауап   беру   керек.   Әр   топқа   2
минуттан 8 минут беріледі.
«Бәйге» Ітопқа

1. Тетіктің өзегіндегі немесе тесігіндегі винтті керетін зат не деп талады?
2. Бұранданың неше түрі бар? Оларды атап өт.
3. Сыбайлас   екі   өркеш   арасындағы   бұранданың   осі   бойымен   өлшенетін
арақашықтық не деп аталады?

 «Бәйге» ІІ – топ
1. Техникада тетіктердің қандай негізгі қосылыстарын қолданады?
2. Тетіктердің қосылыстары қандай түрлерге бөлінеді?
3. Әр түрлі машиналардың механизмдерінде кездесетін қосылыстарды не
деп атайды?
3шарт. «Кім жылдам?»
а) Оқушының сызуға деген ынтасын тексеру.
Шпилькадағы бұранданың кескінін сызу.
ә) Макет (бір оқушы бұранданың макетін жасап көрсетеді)
б) Тетіктердің әр түрлі қосылыстарын баяндап беру.
Сабақты қорытындылау, марапаттау.
Осымен бүгінгі сайысымыз мәресіне жетті. Ал қазір кімнің ұпайы көп
екенін   білу   үшін   әділқазылар   алқасына   сөз   кезегін   береміз.   Жеңген   топ
марапаттау қағазымен мараппаталады. Оқушылар   бүгін   сендер   өз   білімдеріңді   ортаға   салып   тамаша   өнер
көрсеттіңдер.   Сайысымызға   қатысқан   оқушыларымызға   және   үлкен
алғысымызды айтамыз.

intro:
Сайыс сабақтың тақырыбы: Бұранданы кескіндеу және белгілеу.

Білімі көп адам, құралы сай ұста секілді. Не істесе де келістіріп істейді.
(Ахмет Байтұрсынұлы.)

Мақсаты: Оқушылардың танымдық және шығармашылық қабілеттерін, эстетикалық талғамын, шеберлігін дамыту. Сызуды тануға, әдептілікке, парасаттылыққа тәрбиелеу.
Міндеттері: Ойын тәсілі арқылы оқушылардың ойын дамытып, пәнге деген қызығушылығын ояту. Сызуды түсініп, бағалап, меңгеруге бағыт –бағдар беру. Сызуды үйренуде өз беттерінше ізденудің қажеттілігін сезіндіру.
Әдісі: Ойын сауық, жарыс.
Пәнаралық байланыс: Геометрия, тарих, биология.
Көрнекілігі: Ұлы суретшілер бейнеленген плакаттар, қабырға газеттері.
Жоспары: (1 сағатқа арналған).
І. Ұйымдастыру бөлімі:
- сайыстың тақырыбымен таныстыру,
- сайысқа қатысушы топтармен таныстыру,
- әділқазы алқаларымен таныстыру.
- сайыстың шарттарымен таныстыру.
ІІ. Сайыстың барысы:
ІІІ. Сайыс қорытындысы.

1-шарт. Таныстыру.
2-шарт. «Бәйге» сұрақ-жауап сайысы.
3-шарт. «Кім жылдам?»

1-шарт. «Сәлем – сөздің атасы» – деп аталады, әр топ басшылары өз топтарын таныстырады.

2-шарт. «Бәйге»
Әр топқа 3 сұрақ беріледі. Тез әрі нақты жауап беру керек. Әр топқа 2 минуттан 8 минут беріледі.
           	«Бәйге» І-топқа
1.	Тетіктің өзегіндегі немесе тесігіндегі винтті керетін зат не деп талады?
2.	Бұранданың неше түрі бар? Оларды атап өт.
3.	Сыбайлас екі өркеш арасындағы бұранданың осі бойымен өлшенетін арақашықтық не деп аталады?
     		 «Бәйге» ІІ – топ
1.	Техникада тетіктердің қандай негізгі қосылыстарын қолданады?
2.	Тетіктердің қосылыстары қандай түрлерге бөлінеді?
3.	Әр түрлі машиналардың механизмдерінде кездесетін қосылыстарды не деп атайды?
3-шарт. «Кім жылдам?»
а) Оқушының сызуға деген ынтасын тексеру.
Шпилькадағы бұранданың кескінін сызу.
ә) Макет (бір оқушы бұранданың макетін жасап көрсетеді)
б) Тетіктердің әр түрлі қосылыстарын баяндап беру.

Сабақты қорытындылау, марапаттау.
Осымен бүгінгі сайысымыз мәресіне жетті. Ал қазір кімнің ұпайы көп екенін білу үшін әділқазылар алқасына сөз кезегін береміз. Жеңген топ марапаттау қағазымен мараппаталады.
	Оқушылар бүгін сендер өз білімдеріңді ортаға салып тамаша өнер көрсеттіңдер. Сайысымызға қатысқан оқушыларымызға және үлкен алғысымызды айтамыз.

title: "Буранданы кескиндеу" (9 класс, черчение)


extracted_text:
УМК «Школа России»
Урок русского языка
Учебник:  «Русский язык, 1 класс» В.П. Канакина, В.Г.Горецкий
Тип урока: урок открытия нового знания (урок ОНЗ)
Технология построения урока: проблемнодиалогическая.
Тема: Перенос слов.
Цель: Ознакомление  обучающихся с правилами переноса слов.
Задачи:
 1. Формирование предметных умений:
правописные умения:
  делить слова на части для переноса;
  оформлять предложение на письме (большая буква в начале предложения, знак
препинания в конце предложения);
 каллиграфически правильно писать;
 учебноязыковые умения:
 делить слова на слоги, ставить ударение;
 речевые умения:
 составлять предложения из слов;
 правильно списывать слова и предложения;
  проверять написанное, сравнивая с образцом;

 2. Формирование  метапредметных  умений:
личностные умения:
 принимать и осваивать социальную роль ученика;
 устанавливать связь между целью деятельности и ее мотивом (зачем?);
регулятивные умения:
 готовить рабочее место, все необходимое для включения в учебную деятельность;
 определять и формулировать цель деятельности на уроке;
 проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану;
 высказывать свое предположение на основе учебного материала;
  отличать верно выполненное задание от неверного;
 осуществлять самоконтроль;
  совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку
деятельности на уроке;
познавательные умения:
  ориентироваться в учебнике, в тетради;
  ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания / незнания);
 находить ответы на вопросы в , используя свой жизненный опыт;
 проводить анализ учебного материала;
 делать выводы в результате совместной работы учителя и класса;
коммуникативные умения:
 донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной форме;
 слушать и понимать речь других;  учиться работать в паре
Ход урока.
1.Организационный этап.
На урок зовёт звонок,
Начинать пора урок.
Будем мы работать  дружно
И узнаем, что нам нужно!
 Добрый день, ребята! Сегодня у нас очередная встреча с русским языком.
Надеюсь, что у вас замечательное настроение, достаточный багаж знаний. Все это
обязательно  поможет вам  на уроке.
2. Актуализация знаний учащихся, мотивация
Чистописание. И и
Словарь    В . РОНА      П. НАЛ           В . Р .БЕЙ
 Списать слова, вставив пропущенные буквы. Подчеркнуть их.
                                              (Проверка по эталон  образцу)
Составление предложений с одним из записанных слов.
 Найти « лишнее» слово (учебная вещь, название птиц; 2слога и 3 слога)
 Как определили в словах количество слогов?
                                             (Сколько в слове гласных,  столько и слогов,
                                              Это знает каждый из учеников.)
Игра  «Молчанка»
             САМ    КАРТОН   ОБЕД   ДЕВОЧКА   МАЛЬЧИК   ЯГОДА   ШЁЛ
ЧАЙКА  СЫН   МОЛОКО
             Учитель показывает слова на карточках, учащиеся карточкуцифру 1, 2,
3, которой             указывают количество слогов в слове)

  3. Постановка учебной проблемы
 Составить из слов предложение. Записать в тетрадь.
На доске: ПЛЫВУТ, НЕБУ, ПУШИСТЫЕ, ПО, ОБЛАКА
*Плывут по небу пушистые облака.
                   (Во время записи предложения, у некоторых учащихся слова:
пушистые, облака не помещаются на строке)
 Какая проблема перед нами встала?
                    (Слово не помещается на строке)
 Как поступить, если при написании слово не помещается на строке?
                     (Слово надо перенести на другую строку)
 Как вы думаете, переносить  слово с одной строки на другую нужно по
правилам, или так,
  как захочет пишущий?
                      (Думаем, предполагаем, что слово надо переносить по правилам) 4. Формулирование проблемы, планирование предстоящей работы
 Как вы думаете, ребята,  что же сегодня нам предстоит выяснить?
                       (По какому правилу нужно переносить слова)
 Для чего это надо?
                       (Бывает так, что при записи слов, предложений – на строке не
хватает места и тогда
                        слово надо переносить, а  переносить слово нужно по особым
правилам)
 Чему вы можете научиться сегодня?
                       (Научимся переносить слова)
  Тема урока
  *ПЕРЕНОС  СЛОВ
 По какому плану будем работать?
                        (1. Узнаём правила переноса
                         2. Будем учиться применять новые знания при письме)
5. «Открытие» нового знания
    Выдвижение гипотезы
    Какие у  вас есть предположения?
                        ( При переносе слова надо поделить на  частислоги. Мы уже
умеем делить слова на
                           слоги. Значит, можно предположить, что  слово надо
переносить по слогам.
 То есть, как можно перенести словоа пушистые, облака?
                           ( Делим на слоги: пушистые, облака. Выбираем нужный вариант,
это зависит от места
                             на строке:  пушистые, пушистые
                                                   облака, облака)
Учащиеся убеждаются в том, что слово надо переносить по слогам.
 Формулирование первого правила.
 Итак, первое правило переноса слова:
  Здесь порядок очень строгий.
  Делим все слова на слоги.
 Слово переносится по слогам. Учебник, с.37
 Попробуйте повторить правило соседу по парте (работа в парах)
                            (Учащиеся повторяют правило)
6 Первичное закрепление .
  Упр.3, на стр. 37
                           ( Работа выполняется на доске)
 Формулирование второго правила. Проблемный вопрос
 Можно ли перенести с одной строки на другую слово кот? (Нет, в этом слове один слог.)
 Можно ли  перенести слово этаж?
                            Возникает 2 мнения:
                            Можно: этаж.
                            Нельзя, так как одну букву нельзя оставлять на строке).
Проверим предположения по правилу на стр. 37,
 Теперь нам надо научиться применять эти правила
 Запомните правило и попробуйте повторить  (работа в парах)
Применение нового знания.
1. Упражнение в делении слов для переноса.
Игра «Помоги братьям Лосям» опуститься на землю.
             (Приложение на электронном носителе к урокам. Тема: Перенос слов)
 Задание: Распределить слова в 2 корзины: 1.Слова которые нельзя перенести
                                                                                2.Слова, которые можно
перенести
 По какому плану будем выполнять задание?
                              (1. Делю слово на слоги
                               2. Делю слово для переноса)
2. Выполнение разноуровневых заданий  (на карточках)
1. Раздели  слова для переноса
Кино,  мячик, ослик, майка.
2. Разделить слова для переноса, где это возможно.
    Чайка, Зоя,  котик,  час, конфета.
Проверка «Проверь себя»
                     (Используется интерактивная доска. Дети сравнивают свою работу с
эталоном)
                      Оценивают работу  словами «Молодец!» или «Мне ещё надо учиться!»
Рефлексия учебной деятельности.
 Какая на уроке была проблема?
                                              (Перенос слова.)
 По какому плану мы работали?
                                             ( Узнали  правила переноса, учились  применять новое
знание при письме )
  Какие правила переноса слов запомнили?
 Как оцениваете свою работу? Покажите символом смайликом свое
настроение. Формирование УУД на уроке
ЛИЧНОСТНЫЕ
Детям была предложена ситуация (задание),     - Составить предложение из слов.
Записать его в тетрадь
с которой он встречались на предыдущих уро-
ках. При оформлении предложения на письме
возникает проблемная ситуация.                             – Слова: пушистые и облака не
помещаются на строке.
       - Как поступить, если при записи слово
         не помещается на строке?                                 - Надо перенести слово с одной
строки на другую. На вопросы учителя: - Как вы думаете, слово с
одной строки на другую переносить нужно по
правилам или так, как захочет пишущий?
                          Были даны ответ:                                       - Думаю, что слово надо
переносить по правилам.
         - Что же нам сегодня предстоит выяснить?         - Правила переноса.
         - Для чего это нужно?                                                 - Бывает так, что слово при
записи не помещается
                                                                                на строке, и тогда его
надо переносить. Делать это
                                                                                надо по правилам.
                              Дети находят выход из проблемной ситуации, что позволяет
учение сделать более
                            осмысленным. Ученик задаёт себе вопросы: - Для чего я учусь?
                                                                                - Для чего это
нужно?
                             и даёт ответы на эти вопросы.
Регулятивные
Формировались во время организации всей учебной деятельности на уроке.
*Определение цели и задач урока(целеполагание)          - Чему вы можете
научиться на уроке?
                                                                                (переносить
слова)
*На этапе планирования последовательности
   своих действий и действий своих товарищей                   Словарная работа
«Лишнее слово»
                                                                                - По какому плану
будем работать?
                                                                                (1. Узнаём правила
переноса
                                                                                2. Будем учиться
применять правила на письме)
                                                                                Игра «Помоги братьям
лосям»  (распределить сло-
                                                                                ва в 2 корзины)
1. Делим слова на слоги
2. Делим слова для переноса
*На этапе контроля своих действий (сличение способа
  действия и его результата с заданным эталоном,
  коррекция (исправление ошибок)                                         Разноуровневые
задания:
1. Разделить слова для переноса
2. Разделить слова для переноса, где
это
Возможно
                                                                                При проверке
использовала интерактивную
                                                                                доску. «Проверь
себя»
*Оценивали результат своей деятельности                        «Молодец!» или  «Ещё
надо учиться!» *Саморегуляция (мобилизация сил)
Познавательные
*Формировались на основе нахождения ответа-
   поиска информации, используя небольшой
   жизненный опыт-знания                                                         Ситуация –
необходимость переноса слов,
                                                                                встречалась на занятиях.
Дети вспоминают,
                                                                   как поступали в таких случаях.
*Создавали алгоритм деятельности, осознание                - По какому плану будем
работать?
   учения:   - Зачем это нужно?                                                   (1. Узнаём правила
переноса
                                                                                2. Применяем их
на письме)
*Выдвижение гипотез                                                                - Какие у вас есть
предположения, как перенес-
                                                                                слово с одной
строки на другую?

*Выбор необходимой информации                                       - При переносе слово
надо поделить на слоги .
                                                                                Это мы умеем.
Значит, можно предположить,
                                                                                что слово надо
переносить по слогам.
                                                                                Пу-шис-ты-е
пу-шистые, пушис-тые
                                                                                Об-ла-ка
об-лака, обла-ка
 Формулировка 1 правила переноса
  Перед формулировкой 2 правила
переноса
Проблемный вопрос:
-Можно ли перенести слово КОТ?
- Можно ли перенести слово ЭТАЖ?
(2 мнения-противоречия)
Обращаемся к источнику знаний – к
учебнику
КОММУНИКАТИВНЫЕ
Формировались на всех этапах урока
*Постановка задачи урока:                                                           - Учимся переносить
слова
*Планирование сотрудничества с учителем и
   сверстниками                                                                               Составление плана
работы: 1. Узнаём правила переноса
2. Учимся переносить – применяем
правила
переноса на письме
                                                                                Формулировка
правил (работа в парах)
*Составление плана работы                                                         Применение на
практике, закрепление пра-
                                                                                вил переноса
                                      Учащиеся с достаточной полнотой и точностью выражают
свои мысли
                                        в соответствии с задачами урока, вступают в диалог,
используя слова:
                                      «Я думаю…», «Я считаю….», «Я предполагаю….»

file_name: Перенос слов..docx

intro:
Учебник:  «Русский язык, 1 класс» В.П. Канакина, В.Г.Горецкий
Тип урока: урок открытия нового знания (урок ОНЗ)
Технология построения урока: проблемно-диалогическая.
Тема: Перенос слов.
Цель: Ознакомление  обучающихся с правилами переноса слов.

Задачи:
 1. Формирование предметных умений:
правописные умения:
 - делить слова на части для переноса;
 - оформлять предложение на письме (большая буква в начале предложения, знак препинания в конце предложения);
- каллиграфически правильно писать;
 учебно-языковые умения:
- делить слова на слоги, ставить ударение;
 речевые умения:
- составлять предложения из слов;
- правильно списывать слова и предложения;
 - проверять написанное, сравнивая с образцом;

title: Конспект урока на тему "Перенос слов."(1 класс, русский язык)