extracted_text:
Разработка урока музыки
Тема урока:
«Тембр-музыкальные краски». ЦЕЛЬ: Познакомить  обучающихся с многообразием тембров симфонического оркестра.
 ЗАДАЧИ:  Уметь определять на слух тембр музыкальных инструментов.
    Развить эмоциональный отклик на музыку.
    Уметь выражать свои впечатления от прослушанного музыкального произведения.
    Уметь работать в группах.
ТИП: Изучение нового материала.
ВИД: Урок – творчества, размышления.
Оборудование урока: Компьютерная презентация , аудиозапись, компьютер, проектор , магнитофон.

Межпредметные связи: изобразительное искусство , информатика.
Методы и приёмы: метод погружения, эмоционального  воздействия, словесный (беседа, рассказ, объяснение),
наглядный,  практический,  сравнения, сопоставления, метод организации и осуществления учебнопознавательной
деятельности, метод самоанализа. Информационнокоммуникативные технологии, компьютерные технологии,
здоровьесберегающие технологии. Этапы
работы
1
Организаци
онный
момент.
Цели, задачи, результат, методы
работы
Цель этапа: подготовка обучающихся к
учебной деятельности.
Задача   учителя:  создать   условия   для
эффективной работы на уроке. Настроить
учащихся   для   работы   в   классе,
акцентируя их внимание и слух.
Задача учеников: организовать рабочее
пространство. Настроится
на творческую работу.
Методы: словесный, наглядный; метод
стимулирования и мотивации – создание
ситуации новизны.
Результат деятельности педагога:
определение уровня внимания,
активности, восприятия, настрой детей на
предстоящее занятие.
Содержание этапа
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Приветствует детей.

Определяет уровень готовности к
уроку (наличие тетради, карандашей
ручки).
Формирует  положительный настрой.
Заинтересовывает предстоящей
работой.

Организуют рабочее
пространство.
Обращают внимание на свою
посадку.
Настраиваются   на активную
творческую
работу в классе.

Обращают внимание на
учителя.. Внимательно
слушают его. 2 Опрос
учащихся
по
заданному
на дом
материалу.
Цель   этапа:  проверка   знаний   по   ранее
изученным темам.
Цель учителя: Контроль качества знаний
обучающихся
   Выслушивает   и   комментирует
ответы.
Демонстрирует  музыкальный
материал (В.А.Моцарт
Симфония№40)
Задача   учителя:  закрепить  знания   о
фактуре в музыке.
Задает наводящие вопросы для
определения темы урока.
Дети   рассказывают
Фактуре в музыке.

Анализируют произведение.
  о

Отвечают на вопросы.
Цель учеников:  Вспомнить  и закрепить
полученные  на  прошлом  уроке знания  о
Фактуре в музыке.
Провести самооценку знаний по ранее
изученной теме
 Уточняет,  что одно и тоже
музыкальное произведение может
звучать по разному (в исполнении фо
но, симфонического оркестра).
Определяют тему и цель
урока и условия ее
достижения.
Производят самооценку
знаний.
Задача учеников: Продемонстрировать
полученные знания. Определить тему и
цель урока.
Методы: метод погружения, словесный,
наглядный, контроль,  самоконтроль,
творческая деятельность, метод
 Подводит к теме урока. Если в
оркестре много музыкальных
инструментов, а значит много звуков и
красок.Хотите узнать как это
называется в музыке?Тембр.
А какую цель мы можем поставить
перед собой сегодня на уроке ? стимулированиясоздание ситуации
успеха, похвала.
3 Изучение
нового
материала
Цель учеников:
 Познакомиться с тембрами
инструментов симфонического оркестра.
Доказать, что голоса этих инструментов
не только отличаются друг от друга, но и
имеют разнообразную окраску.
Задача учеников:
 В  устной творческой беседе передать
свой отклик на прослушанный  и
увиденный материал.
-Весь этап сопровождается
показом  мультимедийной
презентацией.
-Подготавливает
обучающихся к восприятию
нового материала и
побуждает к активному
учению.

Знакомятся с «Музыкальной
шкатулкой».
Слушают и отвечают на
вопросы учителя.
Составляем свой
симфонический оркестр.
Цели учителя: -Сформировать знания о  тембре
музыкальных инструментов
симфонического оркестра.
-Развить эмоциональный отклик
на музыку.
-Помогать обучающимся
выражать свои впечатления от
прослушанного и увиденного
материала.
-Развивать образное мышление.

Метод изложения нового
материала: Словесный (беседа,
рассказ, объяснение), эмоциональное
воздействие, наглядный,    сравнение,
сопоставление, объяснительно
иллюстративный, репродуктивный; метод
стимулирования – похвала, одобрение.
Технологии:
Информационнокоммуникативные
технологии, компьютерные технологии,

 - Рассказывает о группах
музыкальных инструментов
симфонического оркестра.

- На музыкальных примерах
помогает и раскрывает
понятие о музыкальных
отличиях инструментов.
-Музыкальные инструменты
отличаются друг от друга
формой и материалом.
 - При помощи цветных
карандашей дайте
характеристику музыкальным
инструментам
(раскрашивание).
Знакомятся с «Музыкальной
шкатулкой».
Делятся первыми
впечатлениями о
прослушанных звуках
музыкального инструмента.
При  помощи презентации
наглядно видят различия и
материал музыкальных
инструментов.
Выполняют  практическую
работу.
 Проводят самооценку. здоровьесберегающие технологии.
Межпредметные связи: изобразительное
искусство.

Формы работы: Фронтальная,
индивидуальная, самоконтроль.
Результат деятельности:
Сознательное усвоение
обучающимися
 понятия Тембр-музыкльные
краски.

Цель учеников:
  Повторение   и   осмысление   основных
этапов творческого урока.
Закрепление  полученных знаний
Выслушивает впечатления
учащихся.
Выполняют упражнение для
снятия усталости и
повышения
работоспособности.
Как палитра у художника ,
так и звуки музыкальных
инструментов разнообразны и
красочны.
-Задает вопросы для
закрепления знаний по теме.
Задание выполняется в 4
Закрепление
учебного
материала
Цель учителя:
Проверить качество усвоения нового
материала.
Организовать правильную работу в
группах.
Задача учителя:
Подготовить вопросы для закрепления
знаний
Метод:
 словесный, наглядный, рефлексия, метод
стимулирования – похвала, одобрение
Форма работы: фронтальная
-Творческое задание
«Кроссворд».

-О чем сегодня мы говорили с
вами на уроке?
группах,.консультанты ведут
контороль за выполнением
кроссворда.
Как звучит цель нашего урока?
Как « Музыкальная шкатулка »
помогла нам составить свой
симфонический оркестр?
 Как помогла она нам раскрыть цель
нашего урока?
 Почему мы можем сравнить тембры
музыкальных инструментов  с
палитрой художника?
Отвечают на вопросы.
Оценивают ответы друг
друга.
Обсуждают творческие
работы.
Дискутируют по мере
необходимости.
 Интересно ли вам было угадать,  с
каким цветом ассоциируются
музыкальные инструменты?
Рассказывают, что помогло
им добиться цели урока.
Сумели мы добиться цели урока?
Познакомиться с тембрами и
красками музыкальных инструментов
симфонического оркестра.
Комментирует ответы, дает оценку.
Благодарит за правильные ответы. -Предлагает  поделиться
своими знаниями, составив
компьютерную презентацию
или устное сообщение.

-Благодарит за работу на
уроке.
-Осмысливают
домашнее задание.
-Задают   вопросы   по
мере необходимости.
5 Задание
на дом
Цель учеников:
-Расширить знания об истории
происхождения музыкальных
инструментов.
 -Оформить свои знания в виде
презентации, устного
сообщения.(первый ряд –
духовые инструменты,второй
ряд-струнные, третий –ударные
инструменты) .
Цель учителя:
-Пробудить интерес детей к
творческой, поисковой работе.

intro:
ЦЕЛЬ: Познакомить обучающихся с многообразием тембров симфонического оркестра.

ЗАДАЧИ:

Уметь определять на слух тембр музыкальных инструментов.
Развить эмоциональный отклик на музыку.
Уметь выражать свои впечатления от прослушанного музыкального произведения.
Уметь работать в группах.
ТИП: Изучение нового материала.

Организационный момент

Приветствует детей. Определяет уровень готовности к уроку (наличие тетради, карандашей ручки).
Формирует положительный настрой.
Заинтересовывает предстоящей работой.
Выслушивает и комментирует ответы.
Демонстрирует музыкальный материал (В.А.Моцарт Симфония№40)
Задает наводящие вопросы для определения темы урока.
Подводит к теме урока.
Тембр. А какую цель мы можем поставить перед собой сегодня на уроке ?
Весь этап сопровождается показом мультимедийной презентацией.
Подготавливает обучающихся к восприятию нового материала и побуждает к активному учению.
Рассказывает о группах музыкальных инструментов симфонического оркестра.
На музыкальныхпримерах помогает и раскрывает понятие о музыкальных отличиях инструментов.
Музыкальные инструменты отличаются друг от друга формой и материалом.
При помощи цветных карандашей дайте характеристику музыкальным инструментам (раскрашивание). Выслушивает впечатления учащихся.
Познакомиться с тембрами и красками музыкальных инструментов симфонического оркестра. -Комментирует ответы, дает оценку.
Благодарит за правильные ответы. -Предлагает поделиться своими знаниями, составив компьютерную презентацию или устное сообщение.
Благодарит за работу на уроке.ЦЕЛЬ: Познакомить обучающихся с многообразием тембров симфонического оркестра.

ЗАДАЧИ:

Уметь определять на слух тембр музыкальных инструментов.
Развить эмоциональный отклик на музыку.
Уметь выражать свои впечатления от прослушанного музыкального произведения.
Уметь работать в группах.
ТИП: Изучение нового материала.

Организационный момент

Приветствует детей. Определяет уровень готовности к уроку (наличие тетради, карандашей ручки).
Формирует положительный настрой.
Заинтересовывает предстоящей работой.
Выслушивает и комментирует ответы.
Демонстрирует музыкальный материал (В.А.Моцарт Симфония№40)
Задает наводящие вопросы для определения темы урока.
Подводит к теме урока.
Тембр. А какую цель мы можем поставить перед собой сегодня на уроке ?
Весь этап сопровождается показом мультимедийной презентацией.
Подготавливает обучающихся к восприятию нового материала и побуждает к активному учению.
Рассказывает о группах музыкальных инструментов симфонического оркестра.
На музыкальныхпримерах помогает и раскрывает понятие о музыкальных отличиях инструментов.
Музыкальные инструменты отличаются друг от друга формой и материалом.
При помощи цветных карандашей дайте характеристику музыкальным инструментам (раскрашивание). Выслушивает впечатления учащихся.
Познакомиться с тембрами и красками музыкальных инструментов симфонического оркестра. -Комментирует ответы, дает оценку.
Благодарит за правильные ответы. -Предлагает поделиться своими знаниями, составив компьютерную презентацию или устное сообщение.
Благодарит за работу на уроке.

title: Разработка урока музыки "Тембр-музыкальные краски"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ   БЮДЖЕТНОЕ   ДОШКОЛЬНОЕ   ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ   УЧЕРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ  САД   №2  «ЗОЛОТОЙ  КЛЮЧИК» ГОРОДА  ЕВПАТОРИИ   РЕСПУБЛИКИ
КРЫМ»
Рисую   с   ладошкой,
рисую   из   ладошки
МЕТОДИЧЕСКАЯ    ПРОДУКЦИЯ
МЕТОДИЧЕСКАЯ       РАЗРАБОТКА         ОДНОГО    ИЗ    ЗАНЯТИЙ
ТВОРЧЕСКОЙ    АТТЕСТАЦИОННОЙ   РАБОТЫ
«НЕТРАДИЦИОННЫЕ  ВИДЫ  РИСОВАНИЯ  И  ИХ  СВЯЗЬ  С  ПЕРВОБЫТНЫМ
ИСКУССТВОМ»
Автор:  Поляцковой   Татьяны  Николаевны
педагога  дополнительного образования
«Изобразительное   творчество»
г.  ЕВПАТОРИЯ   2 0 1 6 г. Пояснительная    записка
«...Кто   испытал   наслаждение   творчества,
для   того   все   другие наслаждения   уже   не   существуют».
А. Чехов
« Едва   ли   есть   высшее   наслаждение,   как   наслаждение
творить».
Н.   Гоголь
     Все дети любят  рисовать, но независимо от способностей и умений, часто
не знают, КАК рисовать.
      Есть много учебников и пособий по рисованию, если заинтересованному
ребенку они попадут в руки вовремя, да если поможет учитель - советом,
примером, то он освоит их и будет счастлив всю жизнь. Именно счастлив,
потому   что,   нет   ничего   прекрасней   творчества,   полета   фантазии
воплощенной   в   материале.
     Детское  рисование   и  психическое  развитие  тесно  связаны.
     Дети раннего возраста (1 - 3 лет), не рисуют, им дают карандаш и его же
рукой пытаются         что-то нарисовать. Это стремление взрослых навязать
малышу   мысль,   что   вот   палочка,   она   рисует,   посмотри,   как   можно   ей
пользоваться. (Родители и воспитатели, знают о развитии мелкой моторики, и
о том, что детям необходимо делать руками как можно больше осмысленных
действий для умственного и психического развития. А родители сделают все,
чтобы ребенок был, как можно более развит.) И ребенок получает сведения,
что вот такая игрушка, забавная-рисующая палочка, проводит линии по всему,
что   попадется   под   руку.   Отсюда   разрисованные   стены,   детские   книжки,
мебель.   И,   о,   ужас,   мамочка   понимает,   что   рисование   -   это   опасное   для
комфорта и дома дело. Надо как - то обезопасить только что поклеенные обои
от маленького проказника. Пусть развивается с помощью игрушек – это не так
разрушительно.   Да   и   что   он   такой   маленький     нарисует   –   «калябушки   –
малябушки»..
      Это возраст когда ребенок не может рисовать и не хочет, ведь кругом так
много других интересных и неисследованных вещей и занятий.
     Дети младшего возраста (3 - 4 года), уже хотят рисовать, но пока не могут.
Навыки рисования – это тяжкий труд. Это тренировки, старание, прилежание.
А какой прилежание у трехлетнего малыша, он шалун и непоседа. В этом
возрасте   рисовальные   навыки   приобретаются   постепенно,   и   не   ждите
шедевров, но не забудьте похвалить маэстро.
          Дети     среднего   возраста   (4   -   5   лет),   не   имеют   больших   навыков   в
рисовании, но у них уже начинает что-то получаться без посторонней помощи.
Дети рисуют с удовольствием, и это удовольствие надо культивировать. А
как? Давать детям задания по силам, не больше! Если дать задание трудное,
и   малыш   с   ним   не   справится,   будет   разочарование..   Но   тут   на   помощь
приходит  похвала. И наш художник готов к новым творческим  подвигам.
     Дети хотят рисовать, и уже немного могут. Дети старшего возраста (5 - 6 лет), делают резкий рывок вперед. Это очень
сложный   и   благодатный   возраст.   У   них   начинает   получаться   все!   Они
считают, пишут, знают обо всем на свете, рисуют и лепят.
     Это возраст когда дети хотят рисовать и могут!  Но, этот возраст опасен
тем,   что   взрослые,   усложняя   задачи   для   ребенка,   неоправданно   быстро
усложняют задачи по рисованию. А рисование – это не наука, это творчество и
труд. И бежать перед паровозом в творчестве нельзя. Если навыки рисования
не успевают за задачами, рисунок получится плохим, слабым, не интересным.
Ребенок   расстроится,   и   будет   переживать.   А   следующее   задание   будет
сложнее и он не справится опять.  Вот и накапливается в малыше обида на
рисование.  Никак не получается, из раза в раз.
     Тут не далеко до ситуации, когда дети не могут  рисовать  и  не  хотят!
     А как все хорошо начиналось – хотим  и  можем!
     Так почему же очень многие дети в 7-8 лет  уже  не  хотят  рисовать?
     Все дело в  сложных  заданиях, не по силам, не по умению.
         И вот тут на помощь приходят нетрадиционные виды рисования. Когда
дети,   даже   с   самыми     незначительными     навыками,     рисуют     и     у     них
получается!
     Итак, о чем пойдет речь?
     В  общем, о человеке – рисующем.
       О повышении эффективности образовательного процесса,     обновлении
содержания художественного  образования  в  дошкольном возрасте.
       Данный комплекс занятий проводится в рамках подготовки ребенка к
школе, воспитанию в нем навыков рисования самыми удобными и доступными
способами.   Дети   не   должны   бояться   творчества,   наша   задача   научить   их
творить с удовольствием и в нетрадиционной форме.

Тема: Методическая   продукция
Цель:
Научить  детей  рисовать  с  помощью  и  посредством  ладони.
Воспитывать    в   детях   стремление  к  самореализации  в  творческом
Развивать  мелкую   моторику, фантазию, аккуратность.
процессе. Задачи:
               1.Способствовать активизации имеющихся у детей  теоретических
знаний,
                  практических  умений  и  навыков.
               2.Привлечь внимание детей  к нетрадиционным видам рисования,
повысить их активность,
                  побудить размышлять, анализировать.
                            3.Содействовать   творческому   поиску,   а   также     созданию
благоприятного
                психологического  климата в  группе  дошкольников.
         Форма проведения: групповые занятия
                 Оборудование:  медиапроектор, презентация «Рисуем с ладошкой,
рисуем  из ладошки»,
                                        цветные   карандаши, бумага
         Подготовка  к  занятию:
отдельном столе
1. Вырезать   из   бумаги     цветные   ладошки   -20-30   штук,   разложить   на
2. Подготовить  презентацию
Ход проведения:
1.Вступительное  слово (Слайды 1-2)
        Добрый   день,   ребята!   Прежде   чем   начать   наше   занятие.   Приклейте
ладошки, на фланелеграф в виде солнышка.   Дети наклеивают   лучами на
фланелеграфе     ладошки   и   получается   изображение   солнца.   Тема   нашего
сегодняшнего занятия  «Рисуем с ладошкой, из ладошки».
2.Разминка  (Слайд 3)
Давайте изобразим  руками зайца, утку.  А теперь дерево,  клоуна.
Вот   видите - получается. Наши ладони - наши друзья и помощники, и
пишут и играют и ложку держат. А   еще   они   нам   помогут   научиться
рисовать.
3. Показ     презентации
С помощью ладони и руки можно нарисовать (Слайды 4 - 20)
4. Практическая   часть
                             Сегодня мы с вами нарисуем     морских     обитателей – рыб,
осьминогов, медуз..
Приложите   нерабочую  ладошку  к  листу  бумаги (можно развести пальцы в
стороны, можно, наоборот   сжать, или согнуть в кулак – показ и тренировка
пальцев) и обведите карандашом.
Это   основа   для   нашего   морского   жителя   –   рыбы,   улитки     или   медузы.
Осталось  его  дорисовать  и  раскрасить.
Постарайтесь  сделать  его  красивым,  нарядным,  веселым,  сказочным!
              Время на выполнение задания 15 минут.

              Проверяем результаты (Слайд 21-28).

       5.Подведение   итогов
  Расположите   на стенде   свои работы. Какой красивый и сказочный мир
подводного  царства. Сегодня   все   молодцы, и у всех получилось  нарисовать  обитателя  моря.
Вам   понравилось?
Нужно  будет   повторить, в следующий  раз  нарисуем,   например  птичий
двор, транспорт, животных, клоунов (Слайд 29-53).
Как показывает опыт – с  помощью  ладошки   можно   нарисовать   всё!
              6.Рефлексия.
       Предлагаю вам   забрать   одну ладошку  из  солнышка  и унести   ее  с
собой. Пусть этот лучик
              напоминает     вам,   что   вы   сможете     нарисовать     все-все,     если
постараетесь,  с  помощью   своей
       ладошки!
Спасибо   за  занятие..

file_name: Нетрадиционные методы рисования.docx

intro: Рисование для ребенка-это не только развивающий вид деятельности, но и способ рассказать нам взрослым, что ребенку интересно, как он реагирует на окружающий мир, предметы, объекты. Нетрадиционные способы рисования бывают самые разные, но хочется, чтобы ребенок получал удовлетворение от того, что получится в итоге.Пояснительная записка к презентации

изобразительное искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Нетрадиционные методы рисования, пояснительная записка


extracted_text:
БЛОК 1: Основные понятия, формулы, правила
ЭЛЕКТРОМАГНИТНАЯ ИНДУКЦИЯ
     Электромагнитная индукция – это явление возникновения ЭДС индукции в
проводящем контуре, находящемся в изменяющемся магнитном поле. Если
проводящий контур замкнут, то в нем возникает индукционный ток.
     ЗАКОН ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЙ ИНДУКЦИИ (ЗАКОН ФАРАДЕЯ): ЭДС
индукции равна по модулю скорости изменения магнитного потока.
, где
N
 число витков в контуре,
 магнитный поток.
Ф

i

Ф

t
N
 или

i

Ф

t
N


Ф 

Вб
вебер
.
Знак «минус» в законе отражает правило Ленца: индукционный ток своим
магнитным потоком препятствует изменению того магнитного потока, которым
он вызван.
Ф 
ВS
, где
cos
S
площадь поверхности контура,
  угол между вектором
магнитной индукции и нормалью к плоскости контура.

В

n

S
Ф 
LI
, где
 индуктивность проводника. 
L

L 
.Гн
Индуктивность зависит от формы, размеров проводника (индуктивность прямого
проводника меньше индуктивности катушки),  от магнитных свойств окружающей
проводник среды.
Способы
Формула
Природа
Определение направления получения
ЭДС
индукции
Проводник
находится в
переменном
магнитном
поле
Изменяется
площадь
контура
Изменяется
положение
контура в
магнитном
поле
(изменяется
угол )
сторонних
индукционного тока
сил
Вихревое
электричес
кое поле,
которое
порождает
ся
изменяющи
мся
магнитным
полем.
, где

i

Ф

t
Ф 
ВS
cos
, где

i

Ф

t

SВФ
cos
, где

i

Ф

t

Ф
ВS

cos
 
2
cos
1

Алгоритм:
1) Определить
направление
внешнего
В
магнитного поля.
2) Определить
увеличивается или
уменьшается магнитный
поток.
3) Определить
направление
В
магнитного поля
индукционного тока. Если
>0,то

В
В , если
Ф
<0, то
Ф

В



.В
4) По правилу буравчика
(правой руки) по
направлению

В
определить
направление
индукционного тока. Сила
Правило правой руки:
Лоренца
если ладонь расположить
так, чтобы вектор
магнитной индукции
входил в ладонь,
отставленный большой
палец совпадал с
направлением скорости
проводника, то четыре
вытянутых пальца укажут
направление
индукционного тока.
Ток самоиндукции
направлен в ту же
сторону, что и ток
созданный источником,
если сила тока
уменьшается, ток
самоиндукции направлен
против  тока созданного
источником, если сила
тока увеличивается.
Проводник
движется в
однородном
магнитном
поле
,

i

Ф

t
,

i 
Bvl
sin

где
 угол между

.
, Bv
Вихревое
электричес
кое поле

si


is

,

Ф

t

I

t
L
или

is
L

I

t
Самоиндук
ция – явление
возникнове
ния ЭДС
индукции в
проводнике,
по которому
идет
изменяющий
ся ток
Пример использования алгоритма:
iI

B
B
N S

v При решении задач на электромагнитную индукцию используют закон Ома:
,
I 
U
R
причем
.
U 
i
ЭНЕГРИЯ МАГНИТНОГО ПОЛЯ
Wмп 
2LI
2
.
ВИХРЕВЫЕ И ПОТЕНЦИАЛЬНЫЕ ПОЛЯ
Потенциальные
Вихревые  (непотенциальные)  поля
поля:
гравитационное,
электростатическое
магнитное
вихревое
электрическое
Источник поля
Неподвижный
Движущийся заряд
Изменяющее
электрический заряд
(электрический
ся магнитное
Индикатор поля
Электрический
Движущийся заряд
Электричес
ток)
поле
(объект, на
который поле
действует с
некоторой
силой)
Линии поля
заряд
(электрический
кий заряд
ток)
Незамкнутые
Замкнутые линии
Замкнутые
линии
напряженности
электрического
поля, начинаются на
положительных
магнитной
индукции
линии
напряженнос
ти

В
В<0

Е зарядах
     Свойства сил потенциальных полей:
1) Работа сил потенциального поля не зависит от формы траектории, а определяется
только начальным и конечным положением тела.
2) Работа сил потенциального поля при перемещении тела (заряда) по замкнутой
траектории равна нулю.
3) Работа сил потенциального поля равна изменению потенциальной энергии тела
(заряда), взятому со знаком «минус».
БЛОК 2: ТС по теме: «Электромагнитная индукция.
Закон электромагнитной индукции»
Вариант 1
Часть 1. Задания с выбором ответа (правильный только один вариант ответа)
1)Сила индукционного тока, возникающего в замкнутом контуре, прямо
пропорциональна
А) сопротивлению проводника
Б) магнитной индукции
В) магнитному потоку
Г) скорости изменения магнитного потока
2) Формула закона электромагнитной индукции
А)  =ε I(R+r)
ε υ
В)  =В l
Б)  = ΔФ/Δ
Г)  =LΔI/Δt
ε
ε
t
3) Магнитный поток через контур за 2с равномерно увеличился от 0 Вб до 10Вб.
ЭДС индукции в контуре равна
А) 20В
В) 10В
Б) 5В
Г) 0,2В
4) За 4с магнитный поток изменяется на

, Вε
А) 1Вб
Б) 16Вб 6
4
2
0
В) 4Вб
Г) не изменяется
2
4       6                        t, с
Часть 2. Необходимо указать последовательность цифр, соответствующих
правильному ответу.
5) Как будут изменяться магнитный поток, ЭДС индукции и сила индукционного
тока при уменьшении площади контура, расположенного перпендикулярно  линиям
магнитного поля, в 2 раза?
Физическая величина
А) магнитный поток
Б) ЭДС индукции
В) сила тока

А
Изменение величины
1) уменьшится
2) увеличится
3) не изменится
Б
В
Часть 3. Записать полное решение задачи.
6) Какой заряд пройдёт через поперечное сечение витка сопротивлением 0,06 Ом при
увеличении магнитного потока через этот виток на 12 мВб?
ТС по теме: «Электромагнитная индукция. Магнитный поток»
Вариант 1
Часть 1. Задания с выбором ответа (правильный только один вариант ответа)
1) Магнитный поток вычисляется по формуле
А) ВS
α
В) q ВSis
Б) ВSCosα
υ
Г) q Вυ 2) Магнитный поток, пронизывающий виток, можно изменить за счёт
А) изменения площади витка
Б) изменения индукции магнитного поля
В) поворота витка
Г) изменения площади витка, индукции магнитного поля и ориентации витка
3) Рамка площадью 10см2 расположена вдоль магнитных линий поля индукцией
2Тл. Магнитный поток, пронизывающий рамку
А) 0
3) 2мВб
Б) 0,2мВб
4) 20мВб
4) Электромагнитная индукция – это явление
А) возникновения тока в проводнике
Б) возникновения тока в проводнике, находящемся в магнитном поле
В) возникновения тока в замкнутом проводнике, находящемся в изменяющемся
магнитном поле
Г) отклонение магнитной стрелки около проводника с током
5) Индукционный ток возникает при
А) вращении магнита внутри катушки
Б) движении катушки относительно магнита
В) протекании постоянного тока по катушке
Г) нахождении магнита внутри катушки
6) Сила индукционного тока в проводнике зависит от
А) величины магнитного потока
Б) скорости изменения магнитного потока
В) длины проводника
Г) формы проводника
Часть 2. Необходимо указать последовательность цифр, соответствующих
правильному ответу.
7) Проволочный виток помещён в магнитное поле. Угол между нормалью к
плоскости витка и вектором магнитной индукции 00 . Что произойдёт с магнитным
потоком, модулем вектора магнитной индукции при повороте витка на 450? Физическая величина
А) магнитный поток
Б) модуль вектора магнитной
индукции
Изменение величины
1) уменьшится
2) увеличится
3) не изменится
А
Б
Часть 3. Записать полное решение задачи.
8) В проводнике, движущемся под углом 300 к магнитным линиям со скоростью 15м/с
в магнитном поле с индукцией 2Тл, возникает ЭДС индукции 3В. Определите длину
проводника.
БЛОК 3: Примеры решения задач
1.Под каким углом к линиям магнитной индукции однородного магнитного поля
индукцией 0,5Тл надо перемещать проводник длиной 0,4м со скоростью 15м/с, чтобы
в нём возникла ЭДС 2,12В?
Дано: В = 0,5Тл – индукция магнитного поля, L = 0,4м – длина проводника, V=
15м/с – скорость движения проводника в магнитном поле,
 = 2,12В – ЭДС индукции.
ε
Найти:
α
 – угол под каким перемещается проводник в магнитном поле.
Решение.  ЭДС индукции, возникающая в проводнике, движущемся в магнитном
поле определяется по формуле:
ε
/ВVL
α
α
Sin  = 2,12В/0,5Тл*0,4Тл*15м/с = 0,707,
 = 45
α Из данной формулы выражаем Sin  =α
,
ε
 = ВVLSin .
0
2. Неподвижный виток, площадь которого 10см2, расположен перпендикулярно
линиям индукции однородного магнитного поля. Какая ЭДС индукции возникнет в
этом витке, если магнитная индукция поля будет равномерно возрастать и в течении
0,01с увеличится от 0,2Тл до 0,7Тл?
Дано: S = 10см2 – площадь витка, В1 = 0,2Тл, В2 = 0,7Тл – модуль индукции
магнитного поля, t = 0,01с – время изменения магнитной индукции.
Найти:
ε
 – ЭДС индукции. Решение. Закон Фарадея – Максвелла
ε
 = ΔФ/Δt = (В
2 – В1)*S/Δt.
Подставляем числовые данные и вычисляем:
ε
 = (0,7Тл – 0,2Тл)*0,001м
2/0,01с = 0,05В
3. Проводник сопротивлением 2Ом принизывается магнитным потоком. Определить
изменение магнитного потока, если за 0,4с в проводнике возник индукционный ток
0,5А.
Дано: R = 2Ом – сопротивление проводника, I = 0,5А – сила индукционного тока, Δt
= 0,4с – время изменения магнитного потока.
Найти: ΔФ – изменение магнитного потока за время Δt.
Решение. Закон Фарадея – Максвелла
Приравняем правую и левую части и получим: IR = ΔФ/Δt. Выразим из последнего
равенства  ΔФ = IRΔt = 0,5А*2Ом*0,4с = 0,4Вб
с другой стороны
 = ΔФ/Δt,
ε
ε
 = IR.
4. Катушка сопротивлением 100Ом, состоящая из 1000 витков площадью 5см2
каждый, внесена в однородное магнитное поле. В течении некоторого времени
индукция магнитного поля уменьшилась от 0,8Тл до 0,3Тл. Какой заряд
индуцирован  в проводнике за это время?
Дано: R = 100Ом – сопротивление катушки, S = 5см2 = 0,0005м2 – площадь одного
витка, В1 =0,8Тл, В2 = 0,3Тл – индукция магнитного поля, N = 1000 – количество
витков в катушке.
Найти: q  заряд  индуцированный  в проводнике.
Решение.  Заряд определим по формуле  q = IΔt (1).
Сила индукционного тока определяется  I =
/R ε
(2).
ЭДС индукции в N витках равна
ε
 = N(В
1 – В2)*S/Δt (3).
Подставим выражение (3) в (2) и получим  I = N(В1 – В2)*S/ΔtR (4).
Выражение (4) подставим в (1) и получим окончательную формулу для расчёта: q =
N(В1 – В2)*S/R
q = 1000*(0,8Тл – 0,3Тл)*0,0005м2/100Ом = 2,5*103Кл 5. На рисунке изображены линии индукции магнитного поля. Определить
направление линий напряжённости вихревого электрического поля.
Решение.  Так как индукция магнитного поля убывает, то для определения
направления линий напряжённости вихревого электрического поля надо применить
правило правого винта. На рисунке изображена линия напряжённости вихревого
электрического поля.
6. На рисунке изображены линии напряжённости вихревого электрического поля.
Определить направление линий индукции магнитного поля.
Решение.  Так как напряжённость вихревого электрического поля возрастает, то
применим правило правого винта. На рисунке изображено направление вектора
магнитной индукции.
7.  На рисунке изображены линии индукции возрастающего магнитного поля.
Определить направление линий напряжённости вихревого электрического поля.
Решение. Так как индукция магнитного поля возрастает, то для определения
направления линий напряжённости вихревого электрического поля надо применить правило левого винта. На рисунке изображена линия напряжённости вихревого
электрического поля.
БЛОК 4: Задачи для самостоятельного решения
1.Проводящая медная перемычка длиной 0,2м с поперечным сечением 0,017мм2
равномерно  скользит  со скоростью 3,2 м/с  по проводам замкнутым на резистор
сопротивлением 0,3 Ом . Найдите силу тока протекающего через резистор , если
индукция магнитного поля , перпендикулярная  плоскости движения  перемычки ,
равна 0,1 Тл .
2. При  равномерном возрастании  индукции магнитного поля, перпендикулярного
сечению   проволочной   катушки   площадью 10см2 от 0Тл до 0,2 Тл за 0,001 с на её
концах возникло напряжение 100 В. Сколько витков имеет  катушка?
3. Какой заряд пройдёт через поперечное сечение витка, сопротивление которого
0,03 Ом, при  уменьшении  магнитного потока  внутри витка  на 12мВб?
4. Найти  индуктивность проводника , в котором равномерное изменение силы
тока на 2 А в течении 0,25 с возбуждает  ЭДС самоиндукции  20мВ .
5. Какая  ЭДС самоиндукции   возбуждается в обмотке   электромагнита
индуктивностью  0,4 Гн   при равномерном    изменении   силы тока  в ней на 5 А за
0,02 с ?
6. Первичная обмотка трансформатора содержит 100 витков. Сколько витков
содержит вторичная обмотка трансформатора,  если  коэффициент  трансформации
равен  0,04?
7. Во сколько  раз  уменьшатся   тепловые   потери в линии электропередачи, если
входное напряжение повышающего   трансформатора
11 В, а выходное 110 кВ?
8. Если  коэффициент  трансформации  равен   15,  то какая обмотка  первичная
или вторичная  должна иметь  большее сечение  проводов.  Почему?
9. Первичная обмотка трансформатора имеет 900 витков. Сколько   витков   имеет
вторичная   обмотка трансформатора,  если  коэффициент  трансформации равен
4,5?
10. Сила тока в первичной обмотке трансформатора  15 000 А  и  напряжение  на
ее зажимах 11 000 В. Сила тока во вторичной  обмотке 1500 А. Определить
напряжение на зажимах вторичной  обмотки  трансформатора, если его КПД равен
96%. 11. Если коэффициент трансформации равен 0,025, то какая обмотка  первичная
или вторичная  должна иметь большее поперечное сечение проводов. Почему?
12. Определить энергию магнитного поля катушки, состоящей из 200 витков, если
при силе тока 4 А в ней возникает магнитный поток, равный 0,01 Вб.
13. Определить   энергию   магнитного   поля   катушки индуктивностью   0,8 Гн,
когда   по   ней   проходит ток 4 А.
14. Определить индуктивность катушки, если в ней при прохождении тока 2А
энергия магнитного поля была равна 1Дж.

intro:
Данная разработка состоит из четырёх блоков: 1. Основные понятия, законы, формулы, выводы темы; 2. Тесты самоконтроля в формате ЕГЭ; 3. Примеры решения задач; 4. Задачи для самостоятельного решения.
Материал разработки может быть полезен как при подготовке к сдаче ЕГЭ, так и для текущего контроля темы.

title: "Электромагнитная индукция" материал для самостоятельного изучения при подготовке к ЕГЭ