extracted_text:
Тематическое планирование по литературному чтению1 класс
№ Тема раздела, тема
учебного занятия
Кол
во час
Планируемые   результаты
Личностные
Метапредметные
Предметные
Виды деятельности
учащихся
дата
По
плану
По
факт
у
1
Вводный урок
1ч
2
Жили – были буквы
Знакомство с названием
раздела. В. Данько
«Загадочные буквы»
7ч
Внутренняя по
зиция школьника
на основе поло
жительного от
ношения к школе,
навыки со
трудничества в
разных
ситуациях,
умение не
создавать кон
фликтов и нахо
дить выходы из
спорных
ситуаций
Регулятивные:
формировать и
удерживать учебную
задачу, применять
установленные пра
вила.
Познавательные:
осуществлять поиск
и выделение ин
формации.
Коммуникативные:
оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме,
слушать и понимать
речь других
Знания: научатся
владеть понятиями
«писатель»,
«автор»,
«произведение».
Умения: работать
с художественными
текстами,
доступными для
восприятия, читать
целыми словами,
понимать про
читанное,
вслушиваться,
улавливать
ритмичность
художественного
произведения
Мотивация учеб
ной деятельности
(социальная,
учебнопознава
тельная и внеш
няя), принятие
образа
«хорошего
ученика»
Регулятивные:
формировать и
удерживать учебную
задачу, применять
установленные пра
вила, составлять план
и последовательность
действий,адекватно
использовать речь для
Знания: научатся
анализировать
произведение по
вопросам,
сочинять
продолжение
истории. Умения:
читать по ролям,
анализировать и
Ориентироваться в
учебнике.
Прогнозировать содержание
раздела;
Воспринимать на слух
произведение
Отвечать на вопросы по
содержанию произведения;
читать вслух плавно по
слогам и целыми словами
передавать характер героя с
помощью жестов, мимики,
изображать героев. 3
И.Токмакова
«Аля,Кляксич и буква
А»
С. Чёрный «Живая
азбука»
Мотивация учеб
ной деятельности
(социальная,
учебнопознава
тельная и внеш
няя), принятие
образа
«хорошего
ученика»
сравнивать
произведения
одного раздела,
выразительно
читать текст,
упражняться в
темповом чтении
отрывков из про
изведений,
проверять и
оценивать свои
достижения (с
помощью учителя)
Знания: научатся
владеть понятием
«действующие
лица», различать
разные по жанру
произведения.
Умения: делить
текст на части,
составлять кар
тинный план,
правильно и
осознанно читать
текст, отвечать на
вопросы по
содержанию
художественного
произведения
планирования и
регуляции своей
деятельности.
Познавательные:
самостоятельно
создавать алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного характера.
Коммуникативные:
определять цели,
функции участников,
способы
взаимодействия
Регулятивные:
формировать и
удерживать учебную
задачу, применять
установленные пра
вила, составлять план
и последовательность
действий,адекватно
использовать речь для
планирования и
регуляции своей
деятельности.
Познавательные:
самостоятельно
создавать алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного характера.
Коммуникативные:
определять цели,
функции участников,
способы 4
Ф. Кривин «Почему А
поётся, а Б нет»
Г. Сапгир «Про
Медведя»
5 М. Бородицкая
«Разговор с пчелой», И.
Гамазкова «Кто как
кричит?»
Целостный, со
циально ориен
тированный
взгляд на мир в
единстве и раз
нообразии при
роды, начальные
навыки адаптации
в динамично
изменяющемся
мире
Целостный, со
циально ориен
тированный
взгляд на мир в
единстве и раз
нообразии при
роды, начальные
навыки адаптации
в динамично
изменяющемся
мире
взаимодействия
Регулятивные:
применять ус
тановленные правила
в планировании
способа решения,
выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей
и условиями её
реализации.
Познавательные:
смысловое чтение;
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию
Регулятивные:
применять ус
тановленные правила
в планировании
способа решения,
выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей
и условиями её
реализации.
Познавательные:
смысловое чтение;
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели.
Коммуникативные:
Знания: научатся
понимать
организацию стихо
творной речи.
Умения: отвечать
на вопросы по
содержанию, читать
целыми словами,
выразительно
читать текст,
передавая раз
личные интонации,
упражняться в
темповом чтении
отрывков из
произведений
Знания: научатся
понимать
организацию стихо
творной речи.
Умения: отвечать
на вопросы по
содержанию, читать
целыми словами,
выразительно
читать текст,
передавая раз
личные интонации,
упражняться в
темповом чтении
отрывков из
Отвечать на вопросы по
содержанию произведения;
читать вслух плавно по
слогам и целыми словами
передавать характер героя с
помощью жестов, мимики,
изображать героев.
Определять главную мысль,
соотносить главную мысль с
содержанием произведения.
Находить в стихах слова с
созвучным окончанием;
находить слова, которые
помогают представить героя
и его речь. 6
И. Гамазкова,Е.
Григорьева «Живая
азбука»
С. Маршак «Автобус
номер двадцать шесть»
7
Из старинных книг.
Разноцветные страницы
8
Обобщающий урок.
Проверим себя и
оценим свои
достижения Проект
Целостный, со
циально ориен
тированный
взгляд на мир
в единстве и
раз
Устойчивое
следование в по
ведении социаль
ным нормам,
самооценка на
основе
критериев
успешности
учебной
деятельности,
принятие образа
«хорошего
ученика»
формулировать
собственное мнение и
позицию
Регулятивные:
выполнять учебные
действия в
материализованной,
гипермедийной,
громкоречевой и
умственной
формах,
использовать речь
для регуляции
своего действия.
Познавательные:
моделировать, то
есть выделять и
обобщенно
фиксировать группы
существенных
признаков объектов с
целью решения кон
кретных задач.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
необходимые для ор
ганизации
собственной дея
тельности и
сотрудничества с
партнёром
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей
произведений
Участвовать в конкурсе
чтецов;
Отвечать на вопросы по
содержанию
Находить слова, которые
помогают представить героя
Знания: научатся
понимать
организацию стихо
творной речи,
интонационно
оформлять конец
предложения.
Знания: научатся
выразительно
читать произве
дение, вникать в
смысл
прочитанного.
Умения:
анализировать и
сравнивать
произведения
одного раздела,
выделять в них
общее и различное,
развивать навыки
правильного
осознанного чтения
текста «Город букв»
Сказки, загадки,
небылицы
Знакомство с разделом
Е. Чарушин «Теремок»
7ч
9
Социальная
компетентность
как готовность
к решению
моральных
дилемм,
осознание ответ
ственности
человека за
общее
благополучие
и условиями её
реализации.
Познавательные:
рефлексия способов и
условий действий;
смысловое чтение;
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели.
Коммуникативные:
проявлять активность
во взаимодействии
для решения
коммуникативных и
познавательных
задач, коор
динировать и
принимать различные
позиции во
взаимодействии
Регулятивные:
формировать и
удерживать учебную
задачу, применять
установленные пра
вила, принимать
позиции слушателя,
читателя в
соответствии с
задачей.
Познавательные:
осуществлять поиск и
выделение инфор
Декламировать стихи на
публику;
Оценивать себя в роли
чтеца.
Проверять и оценивать свои
достижения с помощью
учителя.
Знания: научатся
отличать народные
сказки от
авторских.
Прогнозировать содержание
раздела.
Анализировать
представленный в учебнике
картинный план. Соотносить
иллюстрацию с содержанием
раздела. мации, выбирать вид
чтения в зависимости
от цели.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию, ставить
вопросы и
обращаться за
помощью
Регулятивные:
формировать и
удерживать учебную
задачу, применять
установленные пра
вила, принимать
позиции слушателя,
читателя в
соответствии с
задачей.
Познавательные:
осуществлять поиск и
выделение инфор
мации, выбирать вид
чтения в зависимости
от цели.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию, ставить
вопросы и
обращаться за
помощью
Регулятивные:
формулировать и
Знания: научатся
выделять в сказке
наиболее
выразительные
эпизоды,
воспроизводить
ситуации сказок по
рисункам и
воспоминаниям.
Умения: работать с
художественными
текстами,
доступными для
восприятия, читать
целыми словами,
понимать
прочитанное, пере
сказывать с опорой
на картинку,
совершенствовать
навыки выра
зительного чтения
и пересказа
Знания: научатся
различать
Рассказывать сказку на
основе картинного плана.
Называть героев сказки и
причины совершаемых ими
поступков, давать их
нравственную оценку.
Пересказывать сказку
подробно.
Сравнивать народную и
литературную сказку.
Отгадывать загадки на
основе ключевых слов
загадки,
сочинять загадки, небылицы.
10
Русская народная
сказка «Рукавичка»
Социальная
компетентность
как готовность
к решению
моральных
дилемм,
осознание ответ
ственности
человека за
общее
благополучие
11
Загадки, песенки,
потешки, небылицы.
Осознание своей
этнической при 12
Рифмы Матушки
Гусыни.
А.С.Пушкин
Работать  в паре,
договариваться друг с
другом, проявлять
внимание.
Проверять чтение друг
друга, работая в паре и сам
но,
оценивать свои достижения.
надлежности,
уважительное
отношение к ино
му мнению, ис
тории и
культуре других
народов,
самооценка на
основе крите.
риев успешности
учебной
деятельности
Осознание своей
этнической при
надлежности,
уважительное
отношение к ино
му мнению, ис
тории и
культуре других
народов,
самооценка на
основе крите.
риев успешности
учебной
деятельности
удерживать учебную
задачу.
Познавательные:
рефлексия способов и
условий действий:
контролировать и
оценивать процесс и
результат
деятельности,
произведения
малых
фольклорных
жанров. Умения:
понимать на
родную мудрость,
заложенную в
сказках, отга
Регулятивные:
выполнять учебные
действия в материали
зованной,
гипермедийной,
громкоречевой и
умственной формах,
использовать речь для
регуляции своего
действия.
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной
форме, в том числе
творческого
характера.
Коммуникативные:
аргументировать свою
позицию и коор
динировать её с
позициями партнёров
в сотрудничестве при
Знания: научатся
различать
произведения
малых
фольклорных
жанров.
Умения: подбирать
нужную интонацию
и ритм для чтения
небылиц и потешек,
упражняться в
темповом чтении
отрывков из
произведений,
соотносить темп
чтения с
содержанием
прочитанного,
соотносить ил
люстрацию с
содержанием
текста 13 Как хорошо уметь
читать.
Петух и собака.
Осознание своей
этнической при
надлежности,
уважительное
отношение к ино
му мнению, ис
тории и
культуре других
народов,
самооценка на
основе крите.
риев успешности
учебной
деятельности
14 Из старинных книг.
Разноцветные страницы.
Социальная
компетентность
как готовность
к решению
моральных
дилемм,
выработке общего
решения в совместной
деятельности
Регулятивные:
выполнять учебные
действия в материали
зованной,
гипермедийной,
громкоречевой и
умственной формах,
использовать речь для
регуляции своего
действия.
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной
форме, в том числе
творческого
характера.
Коммуникативные:
аргументировать свою
позицию и коор
динировать её с
позициями партнёров
в сотрудничестве при
выработке общего
решения в совместной
деятельности
Регулятивные:
выполнять учебные
действия в материали
зованной,
гипермедийной,
громкоречевой и
Знания: научатся
различать
произведения
малых
фольклорных
жанров.
Умения: подбирать
нужную интонацию
и ритм для чтения
небылиц и потешек,
упражняться в
темповом чтении
отрывков из
произведений,
соотносить темп
чтения с
содержанием
прочитанного,
соотносить ил
люстрацию с
содержанием
текста
Знания: научатся
различать
произведения
малых
фольклорных
жанров. осознание ответ
ственности
человека за
общее
благополучие
15 Обобщающий урок по
теме «Сказки, загадки,
небылицы» Проверим
себя и оценим свои
достижения.
Социальная
компетентность
как готовность
к решению
моральных
дилемм,
умственной формах,
использовать речь для
регуляции своего
действия.
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной и
письменной форме, в
том числе
творческого и
исследовательского
характера; смысловое
чтение; выбирать вид
чтения в зависимости
от цели.
Коммуникативные:
определять общую
цель и пути ее
достижения,
осуществлять
взаимный контроль,
адекватно оценивать
собственное поведе
ние и поведение
окружающих,
оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь
Регулятивные:
выполнять учебные
действия в материали
зованной,
гипермедийной,
громкоречевой и
Умения: подбирать
нужную интонацию
и ритм для чтения
небылиц и потешек,
упражняться в
темповом чтении
отрывков из
произведений,
соотносить темп
чтения с
содержанием
прочитанного,
соотносить ил
люстрацию с
содержанием
текста
Знания: научатся
выразительно
читать произве
дение, вникать в
смысл
прочитанного. осознание ответ
ственности
человека за
общее
благополучие
Умения:
анализировать и
сравнивать
произведения
различных жанров,
находить главную
мысль
произведения,
развивать навыки
правильного
осознанного
чтения текста,
ориентироваться в
структуре книги,
сравнивать
различные произ
ведения малых и
больших жанров:
находить общее и
отличия
умственной формах,
использовать речь для
регуляции своего
действия.
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной и
письменной форме, в
том числе
творческого и
исследовательского
характера; смысловое
чтение; выбирать вид
чтения в зависимости
от цели.
Коммуникативные:
определять общую
цель и пути ее
достижения,
осуществлять
взаимный контроль,
адекватно оценивать
собственное поведе
ние и поведение
окружающих,
оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь
Апрель, апрель.
Звенит капель
Знакомство с названием
раздела.
16
5ч+1
резерв
17
Лирические
Целостный, со
циально ориен
тированный
взгляд на мир в
Регулятивные:
выполнять учебные
действия в материали
зованной,
Знания: наизусть
стихотворение (по
выбору). Умения:
работать с ху
Прогнозировать содержание
раздела.
Воспринимать на слух
художественное стихотворения
А.Майкова,
А.Плещеева,
Т.Белозёрова, С.
Маршака.
единстве и
разнообразии
природы,
эстетические
потребности,
ценности и
чувства
18 Проект: «Составляем
сборник загадок»
Целостный, со
циально ориен
тированный
взгляд на мир в
гипермедийной,
громкоречевой и
умственной формах,
использовать речь для
регуляции своего
действия.
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной и
письменной форме, в
том числе
творческого и
исследовательского
характера; смысловое
чтение; выбирать вид
чтения в зависимости
от цели.
Коммуникативные:
определять общую
цель и пути ее
достижения,
осуществлять
взаимный контроль,
адекватно оценивать
собственное поведе
ние и поведение
окружающих,
оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с постав
ленной задачей и
дожественными
текстами,
доступными для
восприятия, читать
тексты целыми
словами с эле
ментами слогового
чтения, находить
заглавие текста,
главную мысль,
называть автора
произведения,
различать в прак
тическом плане
рассказ,
стихотворение
произведение.
Читать вслух лирические
стихотворения. Находить в
стихотворении слова,
которые помогают предать
настроение автора.
Сравнивать стихя разных
поэтов на одну и ту же тему.
Находить в загадках слова, с
помощью которых один
предмет сравнивается с
другим; придумывать свои
сравнения. Отгадывать
загадки на основе ключевых
слов, сочинять загадки на
основе подсказки. Оценивать
свой ответ в соответствии с
образцом. Проверять чтение
друг друга, оценивать свои
достижения. Учиться
работать в паре,
договариваться друг с
другом.
Знания: наизусть
стихотворение (по
выбору). Умения:
работать с ху единстве и
разнообразии
природы,
эстетические
потребности,
ценности и
чувства
Целостный, со
циально ориен
тированный
взгляд на мир в
единстве и раз
нообразии при
роды, эстетиче
ские потребно
сти, ценности и
чувства
условиями её
реализации,
определять
последовательность
промежуточных целей
и соответствующих
им действий с учетом
конечного
результата.
Познавательные:
узнавать, называть и
определять обьекты и
явления окружающей
действительности в
соответствии с
содержанием
учебных предметов.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию, задавать
вопросы, строить
понятные для
партнёра
высказывания
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с постав
ленной задачей и
условиями её
реализации,
определять
последовательность
промежуточных целей
и соответствующих
дожественными
текстами,
доступными для
восприятия, читать
тексты целыми
словами с эле
ментами слогового
чтения, находить
заглавие текста,
главную мысль,
называть автора
произведения,
различать в прак
тическом плане
рассказ,
стихотворение
Знания:
познакомятся с
произведениями И.
Токмаковой, Е.
Трутневой, уяснят
ритм и мелодию
стихотворной
речи, научатся
более пристально
углубляться в
19 Когда это бывает?
Стихи Е.Трутневой, И.
Токмаковой. им действий с учетом
конечного
результата.
Познавательные:
узнавать, называть и
определять обьекты и
явления окружающей
действительности в
соответствии с
содержанием
учебных предметов.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию, задавать
вопросы, строить
понятные для
партнёра
высказывания
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с постав
ленной задачей и
условиями её
реализации,
определять
последовательность
промежуточных целей
и соответствующих
им действий с учетом
конечного
результата.
Познавательные:
узнавать, называть и
содержание
стихотворения и
видеть красоту
родной природы.
Умения: работать с
художественными
текстами,
доступными для
восприятия, читать
тексты целыми
словами с эле
ментами слогового
чтения, находить
заглавие текста,
называть автора
произведения,
различать в
практическом
плане рассказ,
стихотворение
Знания:
познакомятся с
произведениями И.
Токмаковой, Е.
Трутневой, уяснят
ритм и мелодию
стихотворной
речи, научатся
более пристально
углубляться в
содержание
стихотворения и
видеть красоту
родной природы.
Умения: работать с
20 Как хорошо уметь
читать. Из старинных
книг.
21 Обощающий урок по
теме «Апрель, апрель.
Звенит капель!»
Проверим себя и
оценим свои
достижения.
Целостный, со
циально ориен
тированный
взгляд на мир в
единстве и раз
нообразии при
роды, эстетиче
ские потребно
сти, ценности и
чувства определять обьекты и
явления окружающей
действительности в
соответствии с
содержанием
учебных предметов.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию, задавать
вопросы, строить
понятные для
партнёра
высказывания
художественными
текстами,
доступными для
восприятия, читать
тексты целыми
словами с эле
ментами слогового
чтения, находить
заглавие текста,
называть автора
произведения,
различать в
практическом
плане рассказ,
стихотворение
И в шутку и всерьёз.
6ч + 1
резерв
22
Знакомство с названием
раздела. Весёлые стихи
И.Токмаковой, Г.
Кружкова.
Начальные навы
ки адаптации в
динамично
изменяющемся
мире, навыки
сотрудничества в
разных
ситуациях,
умение не
создавать кон
фликтов и нахо
дить выходы из
спорных
ситуаций
Регулятивные:
предвидеть уровень
усвоения знаний, его
временные
характеристики.
Познавательные:
самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную цель,
использовать общие
приёмы решения
задач.
Коммуникативные:
проявлять активность
во взаимодействии
для решения
коммуникативных и
Знания:
познакомятся с
произведениями И.
Токмаковой, Е.
Трутневой, уяснят
ритм и мелодию
стихотворной
речи, научатся
более пристально
углубляться в
содержание
стихотворения и
видеть красоту
родной природы.
Умения: работать с
художественными
текстами,
доступными для
Прогнозировать содержание
раздела.
Воспринимать на слух
художественное
произведение.
Читать стихи с разным
подтекстом, выражая
удивление, радость, испуг.
Отличать юмористическое
произведение; определять
настроение автора.
Объяснять смысл названия
произведения. Придумывать
свои заголовки. Читать по
ролям. Оценивать свой ответ
в соответствии с образцом.
Проверять чтение друг
друга, оценивать свои 23

24
Юмористические
рассказы Я.Тайца,
Н.Артюховой
25 Весёлые стихиО. Дриза,
О. Григорьева, И.
Пивоваровой,И.
Токмаковой.
достижения. Учиться
работать в паре,
договариваться друг с
другом.
познавательных задач,
строить понятные для
партнёра вы
сказывания
Этические чув
ства, прежде
всего доброже
лательность и
эмоциональнонр
авственная
отзывчивость
Этические чув
ства, прежде
всего доброже
лательность и
эмоциональнонр
авственная
отзывчивость
Регулятивные:
формулировать и
удерживать учебную
задачу,
предвосхищать
результат.
Познавательные:
осуществлять
смысловое чтение,
выбирать вид чтения
в зависимости от
цели, выделения
существенных
признаков.
Коммуникативные:
адекватно оценивать
собственное поведе
ние и поведение
окружающих,
оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь
восприятия, читать
тексты целыми
словами с эле
ментами слогового
чтения, находить
заглавие текста,
называть автора
произведения,
различать в
практическом
плане рассказ,
стихотворение
Знания: научатся
прогнозировать
текст,
интонацией
передавать
настроение и
чувства героев,
разбивать текст
на части,
подбирать
Знания:
познакомятся с
особенностями
юмористических
произведений.
Умения: читать по
ролям,
инсценировать, пе
ресказывать по
опорным словам,
выразительно и
осознанно читать
целыми словами, 26 К.Чуковский
27
«Телефон»
 М. Пляцковский
«Помощник»
Из старинных книг.
28 Обобщающий урок по
теме» И в шутку и
всерьёз»
 Проверим себя и
оценим свои
достижения.
Я и мои друзья
5ч +1
резерв
29
Знакомство с названием
раздела.Ю.Ермолаев
«Лучший друг»
составлять
простейший рассказ
о своих
впечатлениях по
прочитанному
Знания: научатся
оценивать
поведение героев.
Умения:
наблюдать, как сам
автор относится к
своим героям,
вникать в смысл
читаемых слов,
находить в тексте
слова, которые
характеризуют
героев,
выразительное,
осознанное чтение
целыми словами
цепочкой
Навыки сотруд
ничества в разных
ситуациях,
умение не
создавать
конфликтов и
находить выход
из спорных
ситуаций,этиче
ские чувства,
прежде всего доб
Регулятивные:
предвидеть
возможности
получения кон
кретного результата
при решении задачи.
Познавательные:
самостоятельно
вьщелять и
формулировать
познавательную цель.
Знания:
познакомятся с
произведениями
Ю. Ермолаевой, Е.
Благининой,
научатся читать
прозаические
тексты. Умения:
выделять главное,
соотносить его с
той или иной
Планировать работу в
соответствии с содержанием
шмуцтитула.Прогнозировать
содержание раздела.
Воспринимать на слух
художественное
произведение.
Обсуждать с друзьями, что
такое «настоящая дружба»
Определять тему и главную
мысль произведения. рожелательность
и эмоционально
нр авственная
отзывчивость
Навыки сотруд
ничества в разных
ситуациях,
умение не
создавать
конфликтов и
находить выход
из спорных
ситуаций,этиче
ские чувства,
прежде всего доб
рожелательность
и эмоционально
нр авственная
отзывчивость
интонацией, читать
по ролям, пере
сказывать текст,
выразительно и
осознанно читать
целыми словами
Знания:
познакомятся с
произведениями В.
Орлова, С.
Михалкова; с
разными
способами выхода
из конфликтной
ситуации.
Умения: читать
выразительно по
ролям, работать с
иллюстрациями,
находить главную
мысль в
произведении,
развивать навык
самостоятельного
чтения,
отрабатывать навык
употребления в
речи вежливых слов
Коммуникативные:
координировать и
принимать различ
ные позиции во
взаимодействии,
использовать
доступные речевые
средства для
передачи своего
впечатления
Регулятивные:
определять по
следовательность
промежуточных целей
и соответствующих
им действий с учетом
конечного результата,
составлять план и
последовательность
действий.
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии
способов решения
задач, устанавливать
причинно
следственные связи.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию, адекватно
оценивать
собственное
поведение и
поведение
30
31
Стихотворения о
животных.Е,
Благинина,В.Орлов,
С.Михалков, Р.Сеф,
В.Берестов, Я.Аким
32 М.
Пляцковский«Сердитый
дог Буль» Из старинных
книг.
33 Обобщение по теме « Я
и мои друзья»
Проверим себя и
оценим свои
достижения.
Оценивать свой ответ в
соответствии с образцом.
Проверять чтение друг
друга, оценивать свои
достижения. Учиться
работать в паре, 34 Проект «Наш класс –
дружная семья»
Создание летописи
класса
договариваться друг с
другом.
Оценивать свой ответ в
соответствии с образцом.
Проверять чтение друг
друга, оценивать свои
достижения. Учиться
работать в паре,
договариваться друг с
другом.
Умения: работать
в группе; находить
общее в
прочитанных
произведениях,
выразительно и
осознанно читать
целыми словами,
отвечать на
вопросы, оценивать
свои знания и
умения(ориентиро
ваться в структуре
учебника, в
изученном разделе)
Навыки сотруд
ничества в разных
ситуациях,
умение не
создавать
конфликтов и
находить выход
из спорных
ситуаций,этиче
ские чувства,
прежде всего доб
рожелательность
и эмоционально
нр авственная
отзывчивость
окружающих
Регулятивные:
определять по
следовательность
промежуточных целей
и соответствующих
им действий с учетом
конечного результата,
составлять план и
последовательность
действий.
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии
способов решения
задач, устанавливать
причинно
следственные связи.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию, адекватно
оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих
О братьях наших
меньших
5час+
1
резерв
35
 Знакомство с
разделом.
С. Михалков «Трезор».
Этические чув
ства, прежде
всего доброже
Регулятивные:
ставить новые
учебные задачи в
Знания:
познакомятся с
произведениями С.
Планировать работу в
соответствии с содержанием
шмуцтитула.Прогнозировать Р. Сеф «Кто любит
собак...»
лательность и
эмоциональнонр
авственная
отзывчивость
сотрудничестве с
учителем, предвос
хищать результат.
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной и
письменной форме, в
том числе
творческого и
исследовательского
характера.
Коммуникативные:
определять общую
цель и пути ее дос
тижения, адекватно
оценивать
собственное
поведение и пове
дение окружающих
36
В. Осеева «Собака
яростно лаяла»
Социальная
компетентность
как готовность
к решению
моральных
дилемм,
устойчивое
следование в
поведении со
циальным
нормам
Регулятивные:
ставить новые
учебные задачи в
сотрудничестве с
учителем, выполнять
учебные действия в
материализованной,
гипермедийной,
громкоречевой и
умственной формах,
использовать речь для
регуляции своего
Михалкова и Р.
Сефа, научатся
анализировать
события текста, их
по
следовательность.
Умения: читать
целыми словами, с
элементами
слогового чтения,
понимать
содержание прочи
танного,
пересказывать
текст своими
словами и с опорой
на картинку,
упражняться в
темповом чтении
отрывков из про
изведений,
развивать навык
самостоятельного
чтения
Знания:
познакомятся с
произведением В.
Осеевой, научатся
видеть в тексте
прямые некрытые
авторские
вопросы, освоят
основные нравст
венноэтические
ценности
содержание раздела.
Воспринимать на слух
художественное
произведение.
Обсуждать с друзьями, что
такое «настоящая дружба»
Определять тему и главную
мысль произведения.
Отличать юмористическое
произведение; определять
настроение автора.
Объяснять смысл названия
произведения. Придумывать
свои заголовки. Читать по
ролям. Оценивать свой ответ
в соответствии с образцом.
Проверять чтение друг
друга, оценивать свои
достижения. Учиться
работать в паре, 37 И. Токмакова «Купите
собаку». С. Михалков
«Важный совет»
действия.
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной и
письменной форме, в
том числе
творческого и
исследовательского
характера.
Коммуникативные:
определять общую
цель и пути ее дос
тижения, адекватно
оценивать
собственное
поведение и пове
дение окружающих
Регулятивные:
формулировать и
удерживать учебную
задачу, адекватно
использовать речь для
планирования и
регуляции своей
деятельности.
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии
способов решения
задач, осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной и
письменной форме, в
том числе
взаимодействия с
окружающим
миром. Умения:
делить текст на
смысловые части,
составлять план,
пересказывать
текст по картин
ному плану,
работать с
иллюстрациями,
анализировать
положительные и
отрицательные
действия героев,
выразительно и
осознанно читать
целыми словами
Знания:
познакомятся с
произведениями
М. Пляцковского,
Г. Сапгира,
научатся отличать
художественный
текст от научно
популярного,
видеть главную
мысль
произведения.
Умения: отвечать
на вопросы,
анализировать тон,
настроение
произведения,
Социальная
компетентность
как готовность к
решению
моральных
дилемм,
устойчивое
следование в
поведении
социальным нор
мам, осознание
ответственност
и человека за
общее
благополучие,
гуманисти
ческое сознание
договариваться друг с
другом.
Отличать юмористическое
произведение; определять
настроение автора.
Объяснять смысл названия
произведения. Придумывать
свои заголовки. Читать по
ролям. Оценивать свой ответ
в соответствии с образцом.
Проверять чтение друг
друга, оценивать свои
достижения. Учиться
работать в паре,
договариваться друг с
другом. 38
В. Берестов
«Лягушата».
В.Лунин «Никого не
обижай»
творческого и
исследовательского
характера; смысловое
чтение; выбирать вид
чтения в зависимости
от цели.
Коммуникативные:
договариваться о
распределении функ
ций и ролей в
совместной дея
тельности
Регулятивные:
применять ус
тановленные правила
в планировании
способа решения.
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии
способов решения
задач, осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной и
письменной форме, в
том числе
творческого и
исследовательского
характера.
Коммуникативные:
адекватно оценивать
собственное поведе
ние и поведение
окружающих,
оказывать в
рассказывать о
прочитанном,
аргументировать
своё мнение с
привлечением
текста
произведения или
других источников;
выразительно,
осознанно читать
целыми словами
 Научатся видеть
главную мысль
произведения.
Умения: отвечать
на вопросы,
анализировать тон,
настроение
произведения,
рассказывать о
прочитанном,
аргументировать
своё мнение с
привлечением
текста
произведения или
других источников,
находить заглавие
текста, называть
автора произве
дения, различать в
практическом
плане рассказ,
стихотворение,
Социальная
компетентность
как готовность к
решению
моральных
дилемм,
устойчивое
следование в
поведении
социальным нор
мам, осознание
ответственност
и человека за
общее
благополучие,
гуманисти
ческое сознание 39 Д. Хармс «Храбрый ёж».
Н. Сладков «Лисица и
ёж»
Социальная
компетентность
как готовность
к решению
моральных
дилемм,
устойчивое
следование в
поведении
социальным
нормам
40 Из старинных книг.
Обобще
ние по теме «О братьях
на
ших меньших»
Социальная
компетентность
как готовность
к решению
моральных
дилемм,
устойчивое
следование в
сотрудничестве
взаимопомощь
Регулятивные:
применять ус
тановленные правила
в планировании
способа решения.
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии
способов решения
задач, осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной и
письменной форме, в
том числе
творческого и
исследовательского
характера.
Коммуникативные:
адекватно оценивать
собственное поведе
ние и поведение
окружающих,
оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь
Регулятивные:
применять ус
тановленные правила
в планировании
способа решения.
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии
декламировать
наизусть
Знания:
познакомятся
с произведениями
Д. Хармса, Н.
Сладкова, научатся
видеть в тексте
прямые и скрытые
авторские вопросы,
освоят основные
нравственно
этические ценности
взаимодействия с
окружающим
миром. Умения:
делить текст на
части, составлять
картинный план,
пересказывать по
рисунку, вырази
тельно и осознанно
читать целыми
словами
Прогнозировать содержание
раздела.
Воспринимать на слух
художественное
произведение.
Читать стихи с разным
подтекстом, выражая
удивление, радость, испуг.
Отличать юмористическое
произведение; определять
настроение автора.
Объяснять смысл названия
произведения. Придумывать
свои заголовки. Читать по
ролям. Оценивать свой ответ
в соответствии с образцом.
Проверять чтение друг
друга, оценивать свои
достижения. Учиться
работать в паре,
договариваться друг с
другом.
Знания: научатся
сопоставлять
произведения
на одну и ту же
тему, выделять их
особенности.
Умения: приводить
примеры
Оценивать свой ответ в
соответствии с образцом.
Проверять чтение друг
друга, оценивать свои
достижения. Учиться
работать в паре,
договариваться друг с
другом. поведении
социальным
нормам
художественных
произведений по
изученному
материалу, состав
лять собственные
рассказы на
заданную тему,
анализировать
положительные и
отрицательные
действия героев,
выразительно и
осознанно читать
целыми словами
способов решения
задач, осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной и
письменной форме, в
том числе
творческого и
исследовательского
характера.
Коммуникативные:
адекватно оценивать
собственное поведе
ние и поведение
окружающих,
оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь

file_name: литер чтен тем план.docx

intro: Тематическое планирование по литературному чтению 1 класс УМК "Школа России" В планировании представлены следующие разделы: тема, количество часов, планируемые результаты личностные, метапредметные ( регулятивные, познавательные, коммуникативные), предметные, виды деятельности учащихся, дата по факту, дата по плану.  Все разделы планирования строго соответствуют требованиям программы "Школа России"Тематическое планирование составлено в соответствии с требованиями программы "Школа России"

title: Тематическое планирование по литературному чтению. (1 класс)


extracted_text:
Математика
1 класс
Тема урока: Состав числа 4.
Цели урока:
Обучающие: познакомить учащихся с составом числа 4, уметь: образовывать число 4 из
двух меньших чисел, согласовывать числительное с существительным; соотносить цифру
и число предметов, правильно писать цифру 4.
Развивающие: развивать устную речь, пространственные представления, общую и мелкую
моторику.
Воспитательные: Воспитывать положительную мотивацию к обучению; формировать
социальные представления об окружающем мире.
Понятия: число, цифра, числовой ряд.
Оборудование: картинки по теме, числовой ряд, мяч.
Дидактические материалы к учебному занятию: у каждого ученика – карточки с цифрами
1, 2, 3,4; индивидуальные карточки с примерами.
Методы обучения: словесный, наглядный, частичнопоисковый, объяснительно
иллюстративный.
Формы работы: индивидуальная, фронтальная, самостоятельная.
Ход урока.
I. Организационный момент.
Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты,
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
II. Сообщение темы и цели урока. Мотивация учебной деятельности.
1) Сегодня будет необычный урок, а уроксказка, которую мы составим вместе с вами. А
кто будет героем нашей сказки, вы мне подскажете, когда отгадаете загадку.
Формой он похож на мяч. Был когдато он горяч.
Спрыгнул со стола на пол, И от бабушки ушел.
У него румяный бок… Вы, узнали? (КОЛОБОК). (КАРТИНКА)
2)Кто помнит, кого встретил Колобок во время своего путешествия, когда ушел от
бабушки и дедушки? Назовите. ГЕРОИ НА ДОСКУ . Сколько всего зверей встретил
Колобок?
С числом и цифрой 4 мы уже знакомы, а сегодня мы узнаем, как получить число 4 из двух
более меньших чисел, будем решать примеры, используя известные нам числа. Все знания,
полученные сегодня, пригодятся нам в дальнейшем на уроках математики, а так же в
жизни.
В конце урока мы должны будем заселить домик, в котором живет цифра 4.
III. Устный счёт:
1) Кто стоит первым? Перед лисой? После волка? Кто стоит вторым? А между медведем
и зайцем?
2) На что похожа цифра 4  вспомним
«Ставим стульчик вверх ногами и ... «четвёрка» перед нами 3) Начинаем сочинять сказку….Испекла однажды бабушка Колобок. Положила она его на
лавку остужаться, а он  прыг на окно, с окна на завалинку, с завалинки на травку, да и
покатился по тропинке. А тут мальчик мимо шел. Решили они поиграть с Колобком.
Начал мальчик убегать, хотел перелезть через забор и зацепился за штакетник и вот
результат! (КАРТИНКА рваные штаны) – штаны свои порвал! Давайте поможем залатать
мальчику брюки. (дети говорят, какие фигуры подходят). Молодцы, ребята, вы помогли
мальчику.  А сколько геометрических фигур подошло? 5. Какие геометрические фигуры,
назовите
4) Физминутка для глаз, потереть ушки, массаж головы, вдох, на 4 счета выдох
5) Катится Колобок дальше, смотрит, сидит Заяц, рядом мяч лежит, а он карточки с
цифрами перекладывает, к уроку в лесной школе готовиться. Давайте и мы с вами
поиграем с мячом, и заодно поможем Зайцу.Я вам кидаю мяч и говорю задание, а вы мне
возвращаете мяч с готовым и правильным ответом.
Назовите число, предшествующее числу 2
Назовите число, следующее при счете за числом 3
Назовите число, стоящее между числами 2 и 4
Назовите число, которое на 1 больше, чем 1
Что значит увеличить число на 1 (назвать последующее)
Какое число больше – 3 или 4. Почему?
А на сколько? Как узнать, на сколько одно число больше или меньше другого?
6)Игра «Вы моё эхо»  . Катится колобок дальше, а навстречу ему волк.  Если выполнишь
мое задание – не съем тебя! Поможем Колобку? Вы должны быть очень внимательны!!
Игра ЭХО. ( повторение числа хлопков за учителем).
Физминутка
Скок, да скок, Скок, да скок, Покатился Колобок,
Круглый да румяный, Прямо на поляну.
Раз  поднялся, потянулся, Два  согнулся, разогнулся,
Три  в ладоши три хлопка, Головою три кивка
На четыре  руки шире, Пять  руками помахать,
Шесть  за парту тихо сесть
IV. Изучение нового материала.
Игра « Составь букет»
Катится Колобок, песни поет, цветами любуется, птиц слушает. Выкатился на поляну,
видит – сидит Медведь и цветы в вазы расставляет.
 Медведь, что ты делаешь?
Букет никак составить не могу
Ну и что тут сложного? Берёшь цветы и ставишь в вазу.
Видишь ли, дело в том, что цветы эти не простые, а с примерами. Мне надо вазу
поставить цветы только с ответом – 4. А я совсем запутался.
Решение примеров на доске.
V. Закрепление. Работа в карточках.
1)Катится по тропинке Колобок, вдруг изза елки Лиса с тетрадью по математике.
«Слушай, Колобок – говорит Лиса, выполнишь задание в тетради – домой вернешься, нет
 съем тебя!». Ребята не допустим, чтобы Лиса съела Колобка?
2)Пальчиковая гимнастика «Я Колобок, я Колобок…»
Я колобок, я Колобок, Я от бабушки ушел Я от дедушки ушел, Я от зайца ушел
И от Волка ушел, От медведя ушел
И от лисы уйду
2)вспомним, как пишется цифра 4 (учитель проговаривает правильность написания
цифры 4)
Взяли в руки тетради, откройте их, как я вас учила. Покажите мне, как правильно
держите ручку?
Чтоб уметь писать красиво надо правильно сидеть.
На пол ровно ножки ставить, головою не вертеть.
Проверь рукою расстояние От парты до своей груди
Склони головку чутьчуть на бок И ручку правильно держи.
Найдите в карточках строчку с цифрой 4. Напишите сначала 4 цифры.
3) Нарисуйте 3 зеленых кружочка. Добавьте ещё 1 красный. Сколько получилось? Как
получилось это число? Как это записать выражением? Запишите этот пример под
рисунком
4) Нарисуйте 4 синих треугольника. 2 зачеркните. Сколько треугольников осталось? Как
получили это число? Как это можно записать при помощи цифр и математических знаков?
Запишите этот пример под рисунком
5) Прикатился Колобок домой, а бабушка с дедушкой хоть и обрадовались, но все же
решили проучить Колобка за непослушание и дали ему задание – решить примеры. Но
Колобок не учится еще в 1 классе, не может выполнить это задание. И опять нас позвал на
помощь. Вы готовы ему помочь? (карточки с индивидуальным заданием) На зеленой
карточке легкое задание – нужно найти значение выражения и записать его, на розовой
более трудное – нужно вставить недостающий компонент при сложении или вычитании.
Внимательно посмотрите на обе карточки. Какое вам задание по силам – то и выполняйте.
VI. Итог урока.
1) Вот и закончилась наша сказка. Вам понравилось?
2) вот и пришло время заселить наш домик (числовые домики с цифрой 4)
3) если вы уверенно чувствовали себя на уроке и все поняли, возьмите красный карандаш;
если вы уверенно чувствовали на уроке и почти все поняли, но есть маленькие вопросы,
возьмите зеленый карандаш; если вам было не комфортно и вы не поняли новый материал
 возьмите синий карандаш;
4) Оценивание учащихся.  1 + 1 =
3 + 1 =
5 + 1 =
7 + 1 =
9 + 1 =
2 + 2 =
4 + 2 =
6 + 2 =
8 + 2 =
1 + 1 =
3 + 1 =
5 + 1 =
7 + 1 =
9 + 1 =
2 + 2 =
4 + 2 =
6 + 2 =
8 + 2 =
1 + 1 =
3 + 1 =
5 + 1 =
7 + 1 =
9 + 1 =
2 + 2 =
4 + 2 =
6 + 2 =
8 + 2 =
1 + 1 =
3 + 1 =
5 + 1 =
7 + 1 =
9 + 1 =
2 + 2 =
4 + 2 =
6 + 2 =
8 + 2 =
2 – 1 =
4 – 1 =
6 – 1 =
8 – 1 =
10 – 1 =
4 – 2 =
6 – 2 =
8 – 2 =
10 – 2 =
2 – 1 =
4 – 1 =
6 – 1 =
8 – 1 =
10 – 1 =
4 – 2 =
6 – 2 =
8 – 2 =
10 – 2 =
2 – 1 =
4 – 1 =
6 – 1 =
8 – 1 =
10 – 1 =
4 – 2 =
6 – 2 =
8 – 2 =
10 – 2 =
2 – 1 =
4 – 1 =
6 – 1 =
8 – 1 =
10 – 1 =
4 – 2 =
6 – 2 =
8 – 2 =
10 – 2 =
1 + 1 =
3 + 1 =
5 + 1 =
7 + 1 =
9 + 1 =
2 + 2 =
4 + 2 =
6 + 2 =
8 + 2 =
1 + 1 =
3 + 1 =
5 + 1 =
7 + 1 =
9 + 1 =
2 + 2 =
4 + 2 =
6 + 2 =
8 + 2 =
1 + 1 =
3 + 1 =
5 + 1 =
7 + 1 =
9 + 1 =
2 + 2 =
4 + 2 =
6 + 2 =
8 + 2 =
1 + 1 =
3 + 1 =
5 + 1 =
7 + 1 =
2 – 1 =
4 – 1 =
6 – 1 =
8 – 1 =
10 – 1 =
4 – 2 =
6 – 2 =
8 – 2 =
10 – 2 =
2 – 1 =
4 – 1 =
6 – 1 =
8 – 1 =
10 – 1 =
4 – 2 =
6 – 2 =
8 – 2 =
10 – 2 =
2 – 1 =
4 – 1 =
6 – 1 =
8 – 1 =
10 – 1 =
4 – 2 =
6 – 2 =
8 – 2 =
10 – 2 =
2 – 1 =
4 – 1 =
6 – 1 =
8 – 1 = 9 + 1 =
2 + 2 =
4 + 2 =
6 + 2 =
8 + 2 =
10 – 1 =
4 – 2 =
6 – 2 =
8 – 2 =
10 – 2 =
5 * 2 * 1 = 8
3 * 2 * 7 = 8
5 * 2 * 1 = 8
3 * 2 * 7 = 8
5 * 2 * 1 = 8
3 * 2 * 7 = 8
5 * 2 * 1 = 8
3 * 2 * 7 = 8
5 * 2 * 1 = 8
3 * 2 * 7 = 8
5 * 2 * 1 = 8
3 * 2 * 7 = 8
5 * 2 * 1 = 8
3 * 2 * 7 = 8
5 * 2 * 1 = 8
3 * 2 * 7 = 8
5 * 1 * 2 = 4
6 * 4 * 1 = 1
5 * 1 * 2 = 4
6 * 4 * 1 = 1
5 * 1 * 2 = 4
6 * 4 * 1 = 1
5 * 1 * 2 = 4
6 * 4 * 1 = 1
5 * 1 * 2 = 4
6 * 4 * 1 = 1
5 * 1 * 2 = 4
6 * 4 * 1 = 1
5 * 1 * 2 = 4
6 * 4 * 1 = 1
5 * 1 * 2 = 4
6 * 4 * 1 = 1
5 * 2 * 1 = 8
3 * 2 * 7 = 8
5 * 2 * 1 = 8
3 * 2 * 7 = 8
5 * 2 * 1 = 8
3 * 2 * 7 = 8
5 * 2 * 1 = 8
3 * 2 * 7 = 8
5 * 2 * 1 = 8
3 * 2 * 7 = 8
5 * 2 * 1 = 8
3 * 2 * 7 = 8
5 * 2 * 1 = 8
3 * 2 * 7 = 8
5 * 2 * 1 = 8
3 * 2 * 7 = 8
5 * 2 * 1 = 8
3 * 2 * 7 = 8
5 * 2 * 1 = 8
3 * 2 * 7 = 8
5 * 2 * 1 = 8
3 * 2 * 7 = 8
5 * 2 * 1 = 8
3 * 2 * 7 = 8
5 * 1 * 2 = 4
6 * 4 * 1 = 1
5 * 1 * 2 = 4
6 * 4 * 1 = 1
5 * 1 * 2 = 4
6 * 4 * 1 = 1
5 * 1 * 2 = 4
6 * 4 * 1 = 1
5 * 1 * 2 = 4
6 * 4 * 1 = 1
5 * 1 * 2 = 4
6 * 4 * 1 = 1
5 * 1 * 2 = 4
6 * 4 * 1 = 1
5 * 1 * 2 = 4
6 * 4 * 1 = 1
5 * 1 * 2 = 4
6 * 4 * 1 = 1
5 * 1 * 2 = 4
6 * 4 * 1 = 1
5 * 1 * 2 = 4
6 * 4 * 1 = 1
5 * 1 * 2 = 4
6 * 4 * 1 = 1 5 * 2 * 1 = 8
3 * 2 * 7 = 8
5 * 2 * 1 = 8
3 * 2 * 7 = 8
5 * 1 * 2 = 4
6 * 4 * 1 = 1
5 * 1 * 2 = 4
6 * 4 * 1 = 1
5 * 2 * 1 = 8
3 * 2 * 7 = 8
5 * 2 * 1 = 8
3 * 2 * 7 = 8
5 * 1 * 2 = 4
6 * 4 * 1 = 1
5 * 1 * 2 = 4
6 * 4 * 1 = 1

file_name: Состав числа 4.docx

математика

group: Дисциплины

title: Урок математики в 1 классе "Состав числа 4"


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
Дополнительного образования детей
«Станция юных натуралистов»
Викторина
(О братьях наших меньших)
Объединение «Школа экологической грамотности»
Подготовила и провела
Гапченко С. Н.
Педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Станция юных натуралистов»
Викторина  «  Где зимуют птицы ?»
Губкин – 2007 год. Цели:
 Расширить знания детей о птицах.
 Закрепить знания детей о птицах, зимующих
в наших краях и перелётных.
 Воспитывать заботливое отношение к ним.
         Реквизиты:
нас и перелётных.
 Карточки с изображением птиц, зимующих у
**********************************************************
Рассказ Ю. Дмитриева: «Какие бывают птицы?»
   Птиц на земле, конечно, меньше, чем насекомых, но всё –
таки их очень  много – около 9 тысяч видов.
   Есть птицы очень большие, чуть ли не двухметровой
величины, есть и совсем  крошечные, не больше бабочки или
стрекозы, и весящие всего несколько граммов.
   Есть птицы, которые могут летать выше облаков, а есть и
такие, которые совсем не могут летать.
   Одни птицы живут в лесу, другие – в степи. Но есть и
такие, которые не могут жить ни в лесу и ни в степи. Они
живут только в пустыне или горах. А другие только на берегу
моря.
   Одни птицы питаются рыбой, другие – насекомыми. Есть
хищные птицы, которые поедают других зверей и птиц, а
есть «вегетарианцы», которые едят только растительную
пищу, в основном ягоды и семена.
   Одни птицы селятся в дуплах, а другие вьют себе гнёзда на
земле или на ветвях деревьев и кустарников. В гнёздах у
птиц – птенцы. Но птенцы тоже бывают очень разные…
*****************************************************************
Ведущий:   Сегодня мы поговорим о птицах, о наших
пернатых друзьях. Отгадайте загадки, о ком идёт речь?
В деревне есть часы такие,
Не мёртвые, а живые,
Ходят без завода,
Они птичьего рода.
(Петух)
Мальчишка в сером армячишке
По дворам шныряет, Крохи подбирает,
По полям ночует,
Коноплю ворует.
(Воробей)
Красные лапки,
Длинная шея,
Щиплет за пятки,
Беги без оглядки.
(Гусь)
************************************************************
Ведущий: Ребята, а вам не кажется, что среди этих птиц есть
одна« лишняя»?
Какая? (Воробей, потому что петух и гусь считаются
домашними.)
   Сегодня мы поговорим о птицах, которые встречаются в
природе . Для этого надо разделиться на две команды.
Каждая команда придумывает название. Старшеклассники –
члены жюри. Проводится игра – викторина.
Жюри в баллах оценивает работу команд, в конце подводят
итоги.
******************************************************************
*
******************************************************************
Конкурс загадок
В тёплый край я не летаю, здесь, под крышей отдыхаю.
Я весь день ловлю жучков, уплетаю червячков.
Чик – чирик! Не робей! Я бывалый …(воробей)
Трещала с самого утра: «По –р –ра! Пор – р –ра! А что -  пора?
Такая с ней морока, когда трещит …(сорока)
В лесу под щебет, звон и свист, стучит лесной телеграфист:
«Здорово, дрозд – приятель!» и ставит подпись …(дятел)
И в лесу, заметьте, дети, есть ночные сторожа.
Сторожей боятся этих,  мыши, прячутся дрожа!
Очень уж суровы филины и …(совы)
**************************************************************
Ведущий:
 Ребята, а кто догадался, что для этих птиц общее?
(Они никуда не улетают, а круглый год живут у нас.)  Этих птиц называют оседлыми. А каких ещё птиц,
зимующих у нас вы знаете? (Галки, синицы, вороны,
поползни, голуби.)
 А теперь давайте посмотрим на птиц вот на этих
рисунках. (показывает рисунки с изображением
зимующих в наших краях птиц). Кто помнит, как
называют этих птиц? (Оседлыми)
 Эти птицы не боятся морозов, а еду себе ухитряются
найти даже в очень снежные зимы. И всё – таки им
оченьтяжело приходится зимой, Из десяти может
быть только одна – две доживут до весны.
 Как можно помочь птицам зимой?  (Сделать
кормушки и сыпать туда зёрна, крупу, хлебные
крошки.)
 Итак, конкурс загадок продолжается! Кто отгадает
следующие загадки про птиц?
Что за весенняя чёрная птица
Что за весенняя чёрная птица
любит за плугом ходить и кормиться?
Прямо на трактор чуть не садится?
(Грач)
Угадайте, что за птичка – тёмненькая невеличка
Беленькая с живота, Хвост раздвинут в два хвоста?
(Ласточка)
Кто без нот и без свирели лучше всех выводит трели?
Голосистее, нежней? Кто же это ?
(Соловей)
Нам в хозяйстве помогает и охотно заселяет
Деревянный свой дворец тёмно – розовый …
(Скворец)
Ещё в низинах снег и лёд, но небеса весенние,
И он летает и поёт,блистая оперением.
Гнездо своё он в поле вьёт, где тянутся растения,
Его и песни и полёт вошли в стихотворения.
(Жаворонок)
Эта хищница болтлива, воровата, суетлива,
Стрекотунья, белобока, а зовут её …
(Сорка) Спинкою зеленовата, животиком желтовата,
Чёрненькая шапочка и полоска шарфика.
(Синичка)
Пёстрая крякушка ловит лягушек.
Ходит вразвалочку, спотыкалочку.
(Утка)
Ведущий:  Жюри подводит итоги первого конкурса.
                     Птицы – непоседы. Посмотри, как они прыгают с
ветки на ветку, перелетают с дерева на дерево! Но так ведь
и белка умеет или какой – нибудь  другой зверёк. А вот
улетать на тысячи километров и после снова
возвращатьсямогут только птицы и даже не все птицы.
    Дрозды и зяблики, жаворонки и чижи, ласточки и иволги,
аисты и кукушки – могут.
 Как называют птиц, которые летом живут у нас, вьют
гнёзда, выводят птенцов, а с наступлением холодов
улетают на всю зиму в тёплые страны, чтобы весной
вернуться в родные места?  (Это перелётные птицы.)
 Каких ещё перелётных птиц вы знаете?  (Соловей,
скворец, журавль, иволга, жаворонок…)
 Куда улетают некоторые птицы на зиму?  (В тёплые
края.)
 Когда они вновь возвращаются к нам?   (Весной.)
 Почему их называют перелётными?   (Эти птицы
совершают перелёты, перелетают из одного района
Земли в другой.)
Конкурс – «Почемучка»
Ведущий:   Я обеим командам задам по одному вопросу, дам
время на обдумывание, участники отвечают, потом жюри
подводят итоги конкурса.
Вопросы:
 Почему ласточка улетает в тёплые края, а дятел
остаётся зимовать у нас?
 Почему журавль улетает в тёплые края, а сова зимует в
наших краях?
Ведущий:  Сейчас мы знаем, что перелётные птицы улетают
на зиму в тёплые края. А раньше люди этого не знали.
Конечно, они замечали, что зимой некоторые птицы исчезают, а весной вновь появляются. Лишь со временем
учёные узнали, куда улетают перелётные птицы.
--  Как же это удалось сделать учёным?   (Возможно , кто – то
из детей даст правильный ответ.)
    Всё верно. Помогли учёным маленькие кольца, которые
они надевали на лапки птицам. На каждом кольце был номер
и адрес, где была окольцована птица. Когда кто – то в других
странах встречал окольцованную птицу, он сообщал об этом
по данному адресу. Так учёным удалось узнать, где зимуют
птицы.
Конкурс:  «Кому улетать?»
Командам выдаются листы бумаги с нарисованными птицами
и названиями птиц. Команда должна нарисовать на лапках
птиц перелётных кольца, и соединить название с
подходящей птицей. Жюри проверяет задание и подводит
итоги.
******************************************************************
*Конкурс:   «Третий лишний.»
1 – команда:   галка     ласточка     ворона
                          Грач       зяблик        сорока
                    Воробей      дятел           кукушка
2 – команда:    сова       скворец        стриж
                           Голубь    поползень     воробей
                           Соловей     журавль     галка
Из тройки слов в столбиках нужно подчеркнуть лишнее.
Жюри подводит итоги.
Конкурс:  «Узнай птицу»
Ведущий:   Я буду читать описание птиц, а вы должны как
можно скорее определить название птицы. Первая команда
получает очко.
Описание первое:
     Обычно эти птицы прилетают на старое гнездо и тут же
начинают его ремонтировать, поэтому каждый год оно
увеличивается и иногда становится таким большим, что в
нём вьют гнёзда мелкие птички – воробьи, скворцы. Гнездо
можно увидеть на деревьях, столбах и даже крышах домов.
Считается, что эта птица приносит счастье в дом, поэтому люди радуются, если эта крупная белая птица вьёт гнездо на
крыше дома.
     Каждый год у них появляются птенцы. Больше месяца
родители высиживают их: мама сидит обычно ночами, а папа
– днём. К концу лета птенцы вырастают и улетают одни, без
родителей, зимовать в Африку. Взрослые птицы улетают
позднее. У этих птиц нет голоса: они не умеют петь и
кричать. Разговаривают друг с другом, треща клювом,
постукивая верхней половинкой клюва о нижнюю.

(Аист)
******************************************************************
*
Описание второе:
     Ранней весной, едва зазеленеют леса, из берёзовой рощи
послышится знакомый голос этой перелётной птицы. Она
зимовала в далёкой жаркой Африке, а теперь прилетела
сюда, чтобы отложить яйца и продолжить свой род. Но
делает это она не так, как все птицы. Она не вьёт гнезда и не
заботится о своих птенцах. В течение весны она откладывает
до 20 яиц и по одному подбрасывает их в гнёзда других
птиц.
     Эта птица хорошая труженица. Она поедает мохнатых
гусениц, которых не едят другие птицы и спасает лес от
гибели.

(Кукушка)
Описание третье:
     Из соломинок, глины лепят эти птички гнёзда на домах,
сараях, под балконами, карнизами. Некоторые гнездятся в
норах на высоких берегах реки. Норы они выкапывают сами.
     Глядя на птиц, резвящихся в небе, мы думаем.что они
играют. .на самом деле они неустанно ловят мошек и жучков,
мух и комаров, которые летают в воздухе. Эти птички редко
и неохотно опускаются на землю, а для отдыха садятся на
тонкие ветки или провода. Даже воду пьют и купаются на
лету, проносясь над водой и зачёрпывая её клювом.

(Ласточка)
******************************************************************
*Описание четвёртое:
     Птичка ростом с воробья. С утра и до самого вечера без
устали перепархивают они с ветки на ветку, внимательно осматривая каждый уголок, каждую трещинку на дереве,
беспрестанно склёвывая мошек и притаившихся жучков.
Зимой она прилетит поближе к домам за помощью; она будет
клевать всё ,что вы дадите: зерно,  крупу, крошки хлеба,
кусочки мяса и сала.
У этих птичек белые щёчки и грудка, жёлтое брюшко, на
голове чёрная шапочка, зелёная спинка, а крылья серо –
голубые.

(Синичка)
Ведущий:
Подведём итоги конкурса.
   Наша викторина подошла к концу. Я думаю, что сегодня вы
узнали много нового и интересного о птицах. Вы, конечно же,
твёрдо усвоили, какие птицы перелётные и где они зимуют.
И напоследок хочется попросить вас о том, чтобы вы зимой
не забывали заботиться о братьях наших меньших, о
пернатых друзьях, помогайте им.

file_name: ГДЕ ЗИМУЮТ ПТИЦЫ.doc

intro: Занятие построено на принципах развивающего обучения и направлено на развитие личности ребенка в целом (умение сравнивать и обобщать собственные наблюдения, видеть и понимать красоту окружающего мира), а так же на совершенствование речи дошкольников, их мышления, творческих способностей, культуры чувств. Приоритет отдается не простому запоминанию, не механическому воспроизведению знаний, а пониманию и оценке происходящего, совместной практической деятельности педагога и детей.Занятие построено на принципах развивающего обучения и направлено на развитие личности ребенка в целом (умение сравнивать и обобщать собственные наблюдения, видеть и понимать красоту окружающего мира), а так же на совершенствование речи дошкольников, их мышления, творческих способностей, культуры чувств. Приоритет отдается не простому запоминанию, не механическому воспроизведению знаний, а пониманию и оценке происходящего, совместной практической деятельности педагога и детей.

title: Викторина  «  Где зимуют птицы ?»


extracted_text:
Урок литературного чтения во 2м классе по учебнику Л.Ф.
Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова "Литературное
чтение", 2 часть «Н. Носов «На горке»
Цель: продолжить знакомство детей с биографией и творчеством детского писателя Н. Н.
Носова;   познакомить   с   рассказом   Н..Носова   “На   горке”;   произвести   анализ   данного
произведения.
Задачи:
Образовательные: продолжить знакомство с биографией и творчеством детского писателя
Н. Носова; прочитать рассказ “На горке”; ответить на вопросы по нему.
Развивающие:
самостоятельность, развивать образное и логическое мышление.
Воспитательные:  воспитание   норм   морали   и   нравственного   через   принятие   идейной
нагрузки художественного произведения, воспитывать умение работать дружно.
развивать   устную   речь   учащихся,
  формировать   читательскую
Оборудование:  учебник, выставка книг Н. Носова, презентация (приложение), карточки
для групповой работы.
Ход урока
I. Оргмомент. Приветствие.
II. Проверка домашнего задания.
III. Сообщение темы урока. Постановка цели.
Ребус:
(Дети отгадали фамилию писателя – Носов) Слайд 1.
IV. Сообщение о жизни и творчестве писателя.
Сообщения детей – доклады о жизни и творчестве писателя.
Сообщение   1.  Николай   Николаевич   Носов   один   из   любимых   талантливых   детских
писателей.   Много   ребят   выросло   на   юмористических,   забавных,   познавательных
произведениях.   Н.Н.Носов   родился   в   Украине,   в   Киеве,   в   семье   актёра.   Высшее
образование   он   получил   в   Московском   институте,   в   котором   учат   снимать   кино.   В
последствии Носов стал режиссёром: снимал учебные и художественные мультфильмы.
Вообще Носов увлекался музыкой, пением, театром, химией, шахматами, электроникой.
Сменил много профессий. Был человеком образованным и интересным.
Сообщение 2.  Н.Н.Носов начал писать в 1938 году, это было 71 год назад. Первый его
рассказ для детей “Затейники” появился в журнале “Мурзилка”. Первый сборник рассказов Носова “Туктуктук” вышел в год окончания Великой Отечественной войны. Н.Н. Носов,
автор   всем   вам   хорошо   известных   произведений   “Мишкина   каша”,   “Живая   шляпа”.
Заслуженную   славу   писателю   принесла   романсказка   “Приключения   Незнайки   и   его
друзей” и два его продолжения “Незнайка в солнечном городе” и “Незнайка на Луне”. В
1976 году Носов умер. Его вклад в детскую литературу очень велик. Дети и взрослые с
удовольствием читают рассказы Носова. Они смешные, добрые, поучительные.
V. Выставка книг Н.Н. Носова. (игровой момент  выставку представляет Незнайка)
 Здравствуйте дети! Вы меня узнали? А я герой какого произведения Н.Н. Носова?
 На нашей выставке есть много книг писателя, если вы их не знаете, то я рекомендую вам
их почитать (обращает внимание детей на выставку). Делает краткий обзор книг. С   лайд
2
VI. Первичное восприятие текста. Слайд 3
Читают хорошо подготовленные дети. Учебники детей закрыты.
VII. Проверка первичного восприятия текста.
 Что вы можете сказать о прочитанном?
 Что особенно понравилось в рассказе?
 Кто главные герои этого произведения?
VIII. Чтение и анализ произведения.
1. Словарная работа. Сл
 айд 4
 Что, повашему мнению, называется “дворницкой”?
 От какого слова оно произошло?
 Как вы думаете, что значит “на четвереньках”?
2. Работа над чтением трудных слов. С   лайд 5
3. Речевые разминки.  С   лайд 6
4. Чтение “по цепочке” рассказа.
5. Анализ произведения. (Текст при чтении дети делят на смысловые части для
анализа).
Физминутка.
Вопросы к первой части:
 Что ребята делали во дворе?
 Как об этом сказано в тексте? (Выборочное чтение)
 Прочитайте, что пришлось делать лопатами?
 Как вы думаете, какая горка получилась?
 Как можно назвать работу, которую делают все вместе, дружно?
Вопросы ко второй части:  Что делал Котька Чижов, пока ребята строили горку?
 Найди и прочитай в тексте, как Котька реагирует на приглашение ребят выйти на улицу
строить горку?
 Что сделал Котька, когда ребята ушли обедать домой?
 Найдите и прочитайте, как Котька собирался на улицу?
 Как вы думаете, почему он так спешил?
Вопросы к третьей части:
 Зачем Котька посыпал горку песком?
 Что из этого вышло?
 Какие чувства вызывает в нас Котька во время чтения этой сцены?
Вопросы к четвертой части:
 Найти и прочитать только те слова, которыми описывается отношение ребят к поступку
Котьки?
IX. Вторичный синтез (обобщение по произведению).
 Найдите и прочитайте эпизод, с которого мы начинаем сочувствовать Котьке?
 Как вы думаете, какие чувства испытал Котька, когда по требованию ребят стал посыпать
горку снегом?
 Как меняется Котька и наше отношение к нему к концу рассказа?
 Как вы считаете, чему научила Котьку история с горкой и песком?

Работа с пословицами (групповая работа). Выбрать одну пословицу из предложенных в
карточке, наиболее соответствующую главной мысли рассказа, свой выбор доказать.
Содержание карточек с пословицами для работы в группах:
1. Умел ошибиться – умей и поправиться.
2. Делу время – потехе час.
3. Семь раз отмерь – один раз отрежь.
4. Без труда, не выловишь и рыбку из пруда.
5. Один друг – лучше новых двух.
(Пословицы для всех групп одинаковы)  Итак, главную мысль произведения “На горке”
можно выразить словами русской пословицы “Умел ошибиться – умей и поправиться.”
Слайд 7
X. Итог урока.
 С творчеством, какого детского писателя мы познакомились?  Чему научил рассказ?
 Какое настроение заключено в рассказе “На горке”?
 Что вызвало у вас смех? Каким был этот смех?
 Как вы считаете, а сам Котька посмеялся над собой?
 Что вы можете сказать о ребятах из этого рассказа? Xl.   Рефлексия.  На   листочках   чертят   шкалу   и   отмечают   успех   своей   деятельности
звездочкой.
Домашнее задание: Стр. 96, задание 5,6. Подготовить выразительное чтение по ролям для
игры “Радиотеатр”.

file_name: На горке.docx

intro: Данный конспект составлен к уроку литературного чтения  по программе "Школа России", авторы учебника Л..Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова "Литературное чтение", 2 часть, раздел "Писатели - детям".  К уроку прилагается презентация в Power Point. Урок - ознакомления с новым произведением.

title: Конспект урока по литературному чтению "Н.Носов "На горке" (2 класс)


extracted_text:
Математическая эстафета (57 класс)
Участники команд по очереди выполняют задание. Команда получает столько баллов,
сколько верно выполнено заданий.
1 тур.
Задание командам дается на листочке, всем одинаковое.
1.  Решить уравнение: IхI = 7.
Ответ: 7 и 7
2.  Решите более удобным способом: 129*217+967*217217*96.
Ответ: (129+96796)*217 = 1000*217 = 217000.
3.  Решите уравнение: 3*(2х – 5) + 4х = 5*(х – 3) + 27.
Ответ: 5,4
4.  Постройте фигуру по координатам: (3,3), (3,2), (4,0), (4,1), (2,2), (1,2), (1,1), (1,0), (0,2),
(0,4), (1,6), (1,2), (2,2), (2,4), (4,2), (3,4), (2,4).
5.  Поставьте вместо знаков вопроса знаки арифметических действий так, чтобы равенства
были верны:
;
2 ? 1
 0,3 ?
:
;
2  1
 0,3 *
Задания для зрителей во время 1 тура:
1.  Сколько на этом чертеже треугольников?
Ответ: 10
2.  Какое число делится без остатка на любое число, отличное от нуля? Ответ: 0
3.  Когда делимое и частное равны между собой?
Ответ: если делимое 0 или делитель 1
4.  В квартире есть настенные часы с боем. Они отбивают один удар за одну секунду.
Сколько времени потребуется часам, чтобы отбить 12 часов?
Ответ: 11 сек.
5.  Сколько ударов отобьют часы за сутки, если они отбивают полные часы и одним
ударом каждые полчаса?
Ответ: 180
6.  Три разных числа сначала сложили, а затем их перемножили. Сумма и произведение
оказались равными. Какие эти числа?
Ответ: 1,2,3
7.  Какая дробь выражает половину? Процент?
Ответ: ½, 1/100.
8.  Сколько горошин может войти в пустой стакан?
Ответ: одна
9.  В мешке три пуда муки. Сколько нужно заплатить за муку, если один килограмм муки
стоит 7 рублей?
Ответ: 336 руб.
10.  Что больше: произведение всех цифр или их сумма?
Ответ: сумма, произведение равно 0.
Сценка «Среднее арифметическое»
Стоит Вася задумавшись
Таня.(входя). Василь, о чем задумался?
Василь. Знаешь, о чем я задумался? Среднее арифметическое – гениальное изобретение
математиков. Смотри, мы с тобой друзья, все делим пополам, хорошее и плохое. Возьмем, например, оценки, которые получили сегодня. Ты получила «5», а я «1». Складываем, делим
пополам, по тройке получили оба. Видишь как хорошо. И отец меня не накажет. Да
здравствует среднее арифметическое.
Таня. Но ты даже не спросил, устраивает ли это меня?
Вася. Подожди, это еще не все. Ты пришла в школу на 15 минут раньше, а я на 15 минут
позже. Складываем, делим пополам – среднее арифметическое!
Таня. Ты же гений! (В сторону): ну я тебя проучу. (Василю) Слышишь, Василь, ты меня просил
купить тебе кеды в нашем магазине. Тебе мама дала денег?
Вася. Да.
Таня. Давай я сбегаю в магазин. А ты решишь несколько примеров со своим
арифметическим. (Уходит)
Вася. Вот здорово! Наконецто и у меня будут кеды, и Миннигуль Забировна не будет меня
ругать. (Делает несколько гимнастических упражнений)
Таня. (входит с пакетом). Видишь, как я быстро вернулась. Я тебе кеды купила, не что
нибудь!
Вася. (с нетерпением). Давай быстрее, покажем их. (Раскрывает пакет, с удивлением
разглядывает: один большой кед, другой маленький). Что это?
Таня. Т еще спрашиваешь? Это твои кеды. Один 26го размера, другой 44го. Складываем,
делим пополам, получаем твой размер – 35й. Да здравствует среднее арифметическое!
2 тур. Занимательные задачи.
На обдумывание дается 1 минута – 1 балл.
1. Лифт поднимается с первого этажа на третий за 6 секунд. За сколько секунд он
поднимается с первого этажа на пятый?
Ответ: 12 секунд.
2.Сколько раз цифра 9 встречается в числах от 1 до 100?
Ответ: 20 раз.
3.Когда отцу был 31 год, сыну было 8 лет, а теперь отец старше сына вдвое. Сколько лет
сыну теперь?
Ответ: 23 года. 4. Куб со стороной 1 м распилили на кубики со стороной 1 см. Получившиеся кубики
выложили в ряд. Чему равна длина ряда?
Ответ: 10 км.
На обдумывание 2 минуты – 2 балла.
5. Имеется 8 монет совершенно одинаковых по виду, среди которых одна из более тяжелого
металла. Как двумя взвешиваниями найти тяжелую монету?
6. Нужно поджарить три кусочка хлеба на сковородке, вмещающей только два таких кусочка.
На поджаривание каждой стороны кусочка уходит 2 минуты. Как поджарить хлеб за 6
минут?
Н а обдумывание 3 минуты – 3 балла.
7. Десять человек обменялись рукопожатиями. Сколько было рукопожатий?
Ответ: 45.
8. Строительный кирпич весит 4 кг. Сколько весит игрушечный кирпичик из того же
материала, все размеры которого в 4 раза меньше?
Ответ: 4000г.: 64=62,5г.
9. Как четырьмя прямыми линиями, не отрывая карандаш от бумаги, перечеркнуть
девять точек, расположенных в виде квадрата?
. . .
. . .
. . .
На выполнение дается 3 мин. Команды получат столько баллов, сколько фигур построят.
10. Из 6 спичек построить на плоскости различные фигуры, в которых спички не
накладываются друг на друга, а соприкасаются только концами.
Ответ: 19 фигур.
Подведение итогов. Награждение победителей.
Ведущий:
На этом наша викторина завершается. Поздравляем команду с победой и награждаем их
памятными подарками. Но победителями оказались все участники викторины, потому что каждый узнал чтото
новое.

file_name: Математическая эстафета.doc

intro: Математическая эстафета включает разнообразные математические задания для участников команд  и для зрителей. Эстафета дает возможность повторить пройденный материал о порядке действий и выборе более удобных способов решений. Содержит разнообразные логические задачи, геометрический материал. Инсценировка напомнит о правилах нахождения среднего арифметического значения.Математическая эстафета включает разнообразные математические задания для участников команд  и для зрителей. Эстафета дает возможность повторить пройденный материал о порядке действий и выборе более удобных способов решений. Содержит разнообразные логические задачи, геометрический материал. Инсценировка напомнит о правилах нахождения среднего арифметического значения.

title: Математическая эстафета (5-7 классы)


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 93
Развитие химической и экологической
грамотности у обучающихся
Подготовила
учитель химии
высшей квалификационной категории
Султангулова Лениана Павловна
г. Екатеринбург
 2017 Развитие химической и экологической грамотности у обучающихся
         По утверждению ряда исследователей в настоящее время человечество
находится в состоянии системного кризиса. Одна из причин этого кризиса
состоит в том, что в этических учениях прошлого предполагалось, что при
любой   деятельности   человека   природные   системы   остаются   неизменными:
действия, направленные на человеческий мир, должны оставаться этически
нейтральными.
         Антропогенное загрязнение окружающей среды, истощение природных
ресурсов, рост населения планеты привели к внедрению в сферу нравственных
отношений человекчеловек нового типа отношений человек природа. Так,
одна из экологических проблем – кислотные дожди, которые привели нашу
планету   к   катастрофическому   экологическому   состоянию,   уничтожив
миллионы гектаров леса в Западной Европе и Скандинавии, загубив все живое
в   некоторых   озерах   Норвегии,   вызвав   резкий   всплеск   заболеваний   и
смертности населения.
      В данных условиях состояния общества актуализируется такое понятие,
как   компетенция.   Это   связано   с   системнопрактическими   функциями   и
интеграционной   межпредметной   ролью   в   образовании.
  При   этом
формирование   компетенции   предполагает   не   только   усвоение   знаний   и
развитие   умений,   но   и   выработку   способностей   извлекать   на   основе
усвоенного материала новые знания из лавинообразно нарастающих объемов
различных   потоков   информации   и   сознательно   их   использовать.
Компетентный человек должен не только знать и уметь, но и выражать свое
личное отношение к объектам окружающего мира, в том числе и к природным
системам, преломленное через призму социальных норм и ценностей. В связи с
этим   следует   структурировать   учебные   дисциплины   на   основе
компетентностного   подхода.   Но   при   этом   возникает   проблема   разработки
соответствующих   методических   приемов   и   отбора   содержания   в   учебных
дисциплинах.
      Например, для формирования межпредметной компетенции «применение
полученных знаний, умений и навыков для осознанного соблюдения правил
экологического   поведения»   необходимо   определить   возможные   объекты,
методы формирования, личностную и социальную составляющие компетенции
в тех учебных дисциплинах, в которых данная компетенция реализуется. Так,
с   учетом   «Стандарта   основного   общего   образования   по   химии»   можно выделить   ряд   элементов,   которые   могут   быть   основой   для   формирования
данной компетенции со стороны учебной дисциплины – химии:
   круг   реальных   объектов   действительности   (человек,   живые   организмы,
взаимосвязанные составные части литосферы, гидросферы, атмосферы);
   социальнопрактическая   значимость   (бережное   сознательное   отношение   к
использованию  химических  реактивов   для   сохранения  баланса,  гармонии   в
окружающем мире);
   личная   значимость   для   учащегося   (ощущение   важности   применения
отдельным   человеком   химических   знаний,   умений   при   принятии   решения,
прогнозирования   поступков   и   их   последствий   для   окружающего   мира   в
целом);
   объем   знаний,   умений,   способов   деятельности,   относящихся   к   этой
компетенции   (знание   физических   и   химических   свойств   органических   и
неорганических веществ, их физиологического действия, экспериментальных
и   теоретических   методов   науки,   круговорота   химических   элементов   в
природе,   закономерностей   протекания   химических   реакций,   умение
применять полученные знания на практике);
 индикаторы по проверке сформированности компетенций (выявление уровня
сформированности через наблюдение умений применять полученные знания,
способы   деятельности   для   решения   нестандартных   задач   с   экологическим
содержанием).
     В связи с общепредметным содержанием для формирования компетенции
«применение   полученных   знаний   и   умений   для   осознанного   соблюдения
правил   экологического   поведения»   особую   важность   приобретает
межпредметный подход. Большое значение при этом имеет создание в ходе
обучения   новых   нестандартных   ситуаций,   в   решении   которых   реализуется
компетенция   как   личностное   свойство.   В   данном   случае   следует
разрабатывать   отдельные   задания   на   межпредметной   основе,   а   также
межпредметные интегрированные учебные мероприятия.
         Примером может служить разработка комплексной экскурсии «Баланс
значений pH в природе – хрупкое равновесие биогеоценоза», проводимой в
рамках   элективного   курса   «Химия   и   охрана   окружающей   среды»,
рассчитанного для учащихся 10 класса. Цели данной экскурсии:
1. Сформировать умение учащихся видеть гармонию значений pH в живой
природе сквозь призму взаимосвязей элементов биогеоценоза;
2. Продолжить   экологическое   воспитание   учащихся   посредством
формирования   у   них   убежденности   в   необходимости   охраны
окружающей среды;
3. Продолжить   формирование   познавательного   интереса,
  умений
применять   методы   определения   pH   для   изучения   объектов   живой
природы, собирать данные для выполнения заданий исследовательского
характера.
Ход экскурсии
Мобилизующее начало урока: постановка познавательной задачи.
Вопросы беседы:
1. В чем заключается чисто химическая роль воды? К каким изменениям в
клетке приводит гидролиз?
2. Клетка и организм в целом – открытые системы, поэтому значительное
воздействие   на   них   оказывают   внешние   факторы.   К   чему   приводит,
например, усиленное сжигание топлива, если в результате выделяются
оксиды серы и азота?
3. Большая часть нашей планеты покрыта водой. Водную среду освоили
различные   организмы.   Приспособлены   ли   они   к   определенному
значению pH? Как это доказать?
         Вывод: Резкие изменения, все чаще обусловленные в последнее время
антропогенными   воздействиями,   губительны   для   всего   биогеоценоза,   т.е.
система   живой  природы  очень  хрупка   и ее  следует  охранять.  А  защищать
природу следует сознательно, зная и изучая ее, привлекая различные методы,
в том числе химические.
Формирование новых знаний и умений
1. Инструктаж по правилам безопасности.
2. Работа учащихся по инструкционным карточкам.
Разработаны   инструкционные   карточки   для   реализации   компетентностного
подхода на межпредметной основе.
Карточка №1.Влияние дождевой воды на состояние биогеоценоза 1. Укажите дату и погодные условия: а) температуру воздуха; б) наличие
осадков; в) ясно или облачно.
2. Определите pH дождевой воды: нанесите 23 капли дождевой воды на
универсальную индикаторную бумагу.
3. Объясните, чем обусловлена естественная кислотность дождевой воды
(pH дождевой воды в отсутствие загрязнителей примерно равна 5,6),
учитывая   состав   воздуха.
  Напишите   уравнение   реакции,
подтверждающее процесс подкисления дождевой воды.
4. За   счет   выбросов   оксидов   серы   и   азота   происходит   закисление
атмосферных осадков: pH дождя составляет 4,55, а туманы еще более
кислые. Как объяснить, что туманы всегда более кислые, чем дожди?
  Совершенствование и применение теоретических знаний и умений
     В результате анализа природных жидкостей (дождевая вода, влияющая на
состояние водоемов и почвы, почвенный раствор и вода из пруда) учащиеся
получили некоторые данные об их состоянии.
Вопросы учащимся:
1. В   каком   состоянии   находится   биогеоценоз   поляны   и   пруда;
соответствуют ли значения pH дождевой воды, почвенного раствора и
воды из пруда норме?
2. Около 35 лет назад pH дождевой воды в среднем в мире составлял 5,6.
С тех пор он снизился до 4,0. С чем это связано?
3. Повлияет   ли   резкое   снижение   pH   на   состояние   исследуемых   нами
природных систем? Если да, то как?
Вывод: Резкое изменение pH приводит к разрушению биогеоценоза. Человек
сжигает   топливо,   эксплуатирует   автомобили,   недостаточно   очищает
промышленные   выбросы.   Результат   –   закисление   природных   жидкостей   и
экстремальные   изменения   в   живых   системах,   нередко   несовместимые   с
жизнью.   Человек   должен   оберегать   природу,   изучать   влияние   различных
факторов   на   значение   pH,   использовать   возобновляемые   ресурсы,
энергосберегающие технологии, сокращать промышленные выбросы.
В   завершение   экскурсии   учащиеся   решают   задачу:   В   клетках   организма
человека pH=7. Почему человек чувствует боль при прикосновении к крапиве,
в соке которой содержится муравьиная кислота? Приведенное   учебное   мероприятие   содержит   проблемные   задачи,

построенные   на   межпредметной   основе   и   способствующие   формированию
компонентов   рассматриваемой   нами   межпредметной   компетенции.
Происходит   ухудшение   экологии   окружающей   среды.   Экологические
проблемы имеют в своей основе преимущественно химическую природу, а в
решении   многих   их   них   используют   химические   методы   и   средства.
Отсутствие   химической   и   экологической   грамотности   порождает   угрозу
безопасности   человека   и   природы,   недооценку   роли   химии   в   решении
экологических проблем.
          Таким   образом,  для   решения   ряда   проблем,   связанных   с   осознанием
учащимися   своего   места   в   мире   и,   соответственно,   формирование   у   них
бережного отношения к природным системам, необходимо не только давать
им   различные   знания,   но   и   развивать   у   них   умения   проводить   контроль
некоторых   объектов   природы.
  Необходимо   создавать   различные
нестандартные   ситуации,   в   которых   учащийся   окажется   перед   выбором
оптимальных способов решения стоящих перед ним задач, т.е. формирование
компетенции   –   возможный   выход   в   решении   стоящих   перед   обществом   и
образованием задач. Список использованной литературы
1. Ахметов  Н.С. Химия: Учеб. для 1011 классов общеобразовательных
учреждений. – М.: Просвещение, 1998.
2. Боровский Е.Э. Кислотные осадки// Химия: приложение к газете
«Первое сентября». – 1996.  №16. – с.13.
3. Захаров В.Б. Общая биология: Учеб. для 10 классов
общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2005.
4. Кузнецова Н.Е. Шаталов М.А. Проблемноинтегративный подход и
методика его реализации в обучении химии// Химия в школе. – 1999.
№3. с.2535.
5. Лыгин С.А., Халикова И.В., Гильметова И.В. К рассмотрению проблемы
кислотных осадков// Химия в школе. – 2003.  №6. – с.3538.
6. Мамедов Н.М., Суравегина И.Т. Экология: Учеб. пособие для 911
классов общеобразовательной школы. – М.: ШколаПресс, 1996.
7. Михалева М.В. К методике изучения водородного показателя// Химия в
школе. – 1996.  №4. – с.2024.
8. Травушкин Г.Г., Ахтаханов Р.А. Коренная реформа образования –
единственный способ выживания человечества// Инновации в
образовании. – 2005.  №4. – с.2327.

file_name: Развитие химической и экологической грамотности у обучающихся.docx

intro: В данной работе обращено внимание на формирование у обучающихся  межпредметной компетенции «применение полученных знаний, умений и навыков для осознанного соблюдения правил экологического поведения» со стороны учебной дисциплины - химии. Приводится разработка комплексной экскурсии «Баланс значений pH в природе – хрупкое равновесие биогеоценоза», проводимой в рамках элективного курса «Химия и охрана окружающей среды», рассчитанного для учащихся 10 класса. В данной разработке показан процесс реализации компетентностного подхода на межпредметной основе для решения экологических проблем.В данной работе обращено внимание на формирование у обучающихся  межпредметной компетенции «применение полученных знаний, умений и навыков для осознанного соблюдения правил экологического поведения» со стороны учебной дисциплины - химии. Приводится разработка комплексной экскурсии «Баланс значений pH в природе – хрупкое равновесие биогеоценоза», проводимой в рамках элективного курса «Химия и охрана окружающей среды», рассчитанного для учащихся 10 класса. В данной разработке показан процесс реализации компетентностного подхода на межпредметной основе для решения экологических проблем.


extracted_text:
В – 1
1.На клетчатой бумаге с клетками размером 1 см
треугольник (см. рисунок). Найдите его площадь в квадратных сантиметрах.
 1 см изображен
В – 2
1. Найдите площадь квадрата, изображённого на клетчатой бумаге с
размером клетки 1 см × 1 см (см. рис.). Ответ дайте в квадратных
сантиметрах.
2. В правильной четырёхугольной пирамиде SАВСD с вершиной S, точк О.
– центр основания, SB = 35, SD = 37. Найти длину отрезка BD.
2. Стороны основания правильной четырехугольной пирамиды равны 10,
боковые ребра равны 13. Найдите площадь поверхности этой пирамиды.
3. Если каждое ребро куба увеличить на 1, то его площадь
поверхности увеличится на 30. Найдите ребро куба.
 В – 3.
1. На клетчатой бумаге с клетками размером 1 см
 1 см изображена
трапеция (см. рисунок). Найдите ее площадь в квадратных сантиметрах.
3. Найдите площадь боковой поверхности правильной шестиугольной
призмы, сторона основания которой равна 5, а высота — 10.
В – 4.
1. На клетчатой бумаге с клетками размером 1 см
 1 см
изображена трапеция (см. рисунок). Найдите ее площадь в
квадратных сантиметрах.
2. Два ребра прямоугольного параллелепипеда, выходящие из одной
вершины, равны 3 и 4. Площадь поверхности этого параллелепипеда равна
94. Найдите третье ребро, выходящее из той же вершины.
3. Диагональ куба равна 30. Найдите площадь его
поверхности.
параллелепипеда, выходящие из одной вершины, равны 1, 2. Площадь
поверхности параллелепипеда равна 16. Найдите его диагональ.
2. Два ребра прямоугольного
3. Найдите площадь поверхности прямой призмы, в основании которой лежит ромб с диагоналями, равными 6 и 8, и боковым ребром, равным 10.
В – 5.
1. На клетчатой бумаге с клетками размером 1 см
треугольник (см. рисунок). Найдите его площадь в квадратных
сантиметрах
 1 см изображен
В – 6
1. На клетчатой бумаге с клетками размером 1 см
изображена трапеция (см. рисунок). Найдите ее площадь в квадратных
сантиметрах
 1 см
2. Найдите боковое ребро правильной четырехугольной призмы, если
сторона ее основания равна 20, а площадь поверхности равна 1760.
2. Стороны основания правильной шестиугольной пирамиды равны 10,
боковые ребра равны 13. Найдите площадь боковой поверхности этой 3. Основанием прямой треугольной призмы служит прямоугольный
треугольник с катетами 3 и 4. Площадь ее поверхности равна 132.
Найдите высоту призмы.
Ответы:
В 1
1) 12
2)
3) 2
В 3
1) 11
2)  5
3) 1800
В 2
1)
2) 340
3) 300
пирамиды.
3. Площадь поверхности куба равна 8. Найдите его диагональ.
В 4
1) 15
2)  3
3) 248
В 5
1) 7,5
2)  12
3)  10
В 6
1) 30
2) 360
3) 2

file_name: площади многогранников, 10 класс( 1-6).doc

intro: Карточки - задания для 10 класса после или во время повторения темы: "Площади плоских фигур и многогранников", предложены в шести вариантах с ответами.  Удобны для уроков закрепления и повторения как 10 классов, так и в 11 классе для подготовки к ЕГЭ по математике. Желаю удачи. Жду отзывы и комментарии.

title: Карточки-задания по теме "Площади многоугольников и многогранников" для 10-11 классов.