extracted_text:
МОУ «Очкуровская средняя школа»
Урок математики в 1 классе
Проверяем,
верно ли…
Подготовила и провела
                                                                 учитель начальных классов
                                                                                Томиленко В.П.
23.11.16 Очкуровка 2016 г.
Тема: «Проверяем, верно ли…»
Цели: создать условия для ознакомления и первичного закрепления
  понятия “верное ли” или “неверно”;
обобщить и систематизировать полученные знания,
 развивать логическое мышление, внимание, наблюдательность.
Предметные задачи урока:
познакомить с понятиями «верные ли »;
 создать условия для обобщения и систематизации полученных знаний.
Метапредметные  задачи урока:
Познавательные УУД:
формировать у учащихся умения ориентироваться на страницах учебника;
развивать математическую речь;
Коммуникативные УУД:
в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;
взаимодействовать с соседом по парте;
определять общую цель и пути её достижения;
Регулятивные УУД:
формировать у учащихся умения принимать и сохранять учебную задачу;
контролировать собственную деятельность;
оценивать результат своих действий;
Личностные задачи урока:
создать условия для формирования интереса к учебной деятельности и к учебному
материалу;
Тип урока:  Урок  изучение нового.
Форма урока: Урок – путешествие.
Методы: словесные (беседа, диалог); практические
Оборудование:
электронная презентация, карточки для индивидуальной работы, задания для работы в
парах, карточки самооценки.
Этап урока
1.Подготовитель
ный этап
Организационный
момент.
Содержание
Примечание
Долгожданный дан звонок.
Поскорей проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке:
Ручка, книжка и тетрадка?
Все   ли   правильно
сидят?
Все   ль   внимательно
глядят?
Начинается урок.
Он   пойдет   ребятам
впрок.
Постарайтесь
понять,
Аккуратно выполнять.
все

Педагог:
– Начинаем мы опять
Педагог создаёт игровую Сообщение темы и
цели урока.
Отработка навыков
устного счёта.
   Решать, отгадывать, смекать!
Педагог:  –  Внимание,  внимание!  Вы  узнаете  где  мы  сегодня
проведём урок математики, когда послушаете стихотворение:
– Вы знаете рыжего клоуна в цирке?
   Катает он ослика на мотоцикле!
   Потом на канате нога на ноге,
   Лежит и качается в гамаке.
   На нём башмаки с удивительным скрипом,
   И в клеточку брюки, а волосы – дыбом.
Педагог:
 Правильно! Нас ждет весёлый цирк, а также весёлые задания,
стихи, загадки. А если у нас урок математики, чем мы будем
заниматься? Оцените свое настроение в начале урока. Откройте
учебник на с.100 и тетрадь с. 42. Посмотрите внимательно.
Прочитайте тему урока.  Как вы думаете, чему мы будем
учиться на уроке?
Д: Учиться спрашивать друг у друга «верно ли, что..» при
решении задач и примеров и отвечать на этот вопрос.
  А представление так и будет называться «Проверяем, верно
ли».
Педагог:
–   Для   того   чтобы   попасть   в   цирк,   необходимо   что   сделать?
(купить   и   предъявить   билеты).   Для   этого   нам   необходимо
выполнить первое задание.
У вас на столах есть карточки зеленого и голубого цвета. На
карточках голубого цвета задание легче, а на зеленых труднее.
Представим, что зеленый билет для мест в передних рядах, а
синий для дальних рядов. Но оцените свои силы правильно, а то
не попадете на представление.
– У вас на партах лежит лист с заданием. Положите его перед
собой   и  выполните  задание.  Проверка:   сверьте     «Проверяем
верно ли». У кого не было ошибок поднимите руку…..
Педагог:
– Молодцы! Теперь мы можем войти в цирк. Храните билеты до
конца представления, они вам ещё пригодятся. Но прежде чем
выступит   первый   артист,   оцените   себя,   как   вы   выполняли
задание. Справился быстро, сам – зеленый мячик, с помощью
учителя или соседа – желтый.
   Есть в программе цирковой
    Настоящий слон живой.
– Слон приготовил для нас весёлые задачи в стихах.
Педагог: Если «ВЕРНО» сигнализируете билетиком.
Два мышонка грызли корку,
Два – сырок тащили в норку.
Сколько их у нас в квартире?
Два плюс два – всего…
Три синицы на кормушке.
Две синицы на кадушке.
(четыре)
ситуацию.

большом
На
экране
демонстрируется   слайд   с
изображением клоуна и темой
урока «Проверяем, верно ли»
Пример
листа с заданием:

индивидуального

Дети
самостоятельно
работают   на   листах   и
проверяет
правильность
выполнения задания

На большом экране
демонстрируется слайд с
изображением слона
Один ученик отвечает, а
остальные проверяют Мы умеем прибавлять:
Всех синичек будет …(пять)
Кошка в кубики играла,
Кошка кубик потеряла.
Закружилась голова.
Было три, осталось …
(два)
Два орешка бурундук
Положить хотел в сундук.
Только он не утерпел
И один орешек съел.
Сколько орешков осталось у бурундука?
(один)
Педагог:
– Хорошо потрудились!
– Угадайте, кто следующий участник представления?
Маленький рост,
Длинный хвост,
Серенькая шубка,
Остренькие зубки.       (мышка)
Педагог:  Мышка   предлагает   нам   поработать   с   учебником.  –
Посмотрите на тему урока? «Проверяем верно ли» (совпадает
с название представления)
№1. –  Прочтите  числа,  можно  ли  назвать  числовым    рядом?
(нет, пропущены числа)
 Верно ли, что в ряду пропущены два числа?(да) Какие?
№2.  –   Верно   ли   что   все   записи   можно   распределить   на   две
группы? (да)      Как?
1 способ: по первому числу (двузначные однозначные)
                по знаку (плюс  минус)
2 способ: по результату действия
№3. Верно ли, что на рисунке можно найти пять треугольников?
(нет) Покажите треугольники.
Самооценка. Работа по учебнику.
Раз – поднялись, потянулись,
Два – согнулись, разогнулись.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.
Педагог:
– А сейчас проверим, верно ли. Откройте тетрадь на странице
_42_, задание _1 и 2_. Прверка.
Самооценка
Педагог:
–   А   теперь   представляем   следующего   участника   циркового
2. Основной
этап
Работа над новой
темой.
Физкультминутка
3.Закрепление
нового материала
Самостоятельная
работа
4. Повторение
На большом экране
демонстрируется слайд с
изображением мышки
С.100, урок 44
15,18
Ребята у доски переставляют
карточки с примерами.
Проверяют по слайду верно
ли….
На большом экране
демонстрируется слайд 1
способ:
177          7+2
101          9+1
166          8+2
2 способ:
177=10         7+2=9
  9+1=10       101=9
166=10
  8+2=10
На доске танграм, разбитый
на треугольники, дети
убирают треугольники по
одному и проверяют
высказывание.
Работа в рабочей тетради
Демонстрируется   слайд   с
изображением животного. Решение задачи.
представления.
На арене бегемот
Широко разинул рот,
Любит поиграть клубками
И задачи задаёт.
Дети выкладывают фишки
Физкультминутка
Геометрический
материал
Составление
выражений
5. Завершающий
этап. Рефлексия
Подведение итога
/
/
/
/
№4.  «Из   двух   клубков   ниток   можно   связать   одну   шапку.
○○○○●●●●●●
Сколько таких клубков нужно для трёх шапок?» (6)
○○ ○● ●●
Сколько таких шапок можно связать из всех клубков? (5)Верно
ли, что можно связать 5 шапок из этих клубков
○○ ○○ ●● ●● ●●
/
Педагог:
– А вот и следующий артист.
К цирку рыжая лисица
Выступать пришла проситься:
– Всё измерю я линейкой
Даже фокус покажу!
/
№5. «Длину какого отрезка измерили неверно? (Первого)
Объясни, в чём ошибка.»(к началу отрезка прикладываем
линейку с делением 0) Измерьте отрезок  правильно.
 Теперь лисичка запомнила как измерять отрезки.
Педагог:
Отрабатываем алгоритм
измерения отрезков
Демонстрируется   слайд   с
изображением животных
Ученики составляют
выражения в учебнике с
фишками и на доске
Показать ответ
числом из кассы
На арене, на арене,
Посмотрите выступление!
Танцы белок  и ежей!
Начинайте поскорей!
№6. «Прочитай запись и назови результат». Покажем артистам,
как мы сильны в знаниях по математике.
5+1=6          91=8
Верно ли, покажите билетом
5=2=7          81=7
5+3=8          71=6
5+4=9          61=5
Думаю, что звери довольны вашей работой.
Педагог:
– Молодцы! Вы хорошо потрудились.
– Вот и подошло к концу наше представление. Поблагодарим
зверят   за   работу.   И   вам   тоже   я   хочу   сказать   спасибо.   Мы
провели время с пользой.
–   Чему   мы   научились   на   уроке?   Что   нового   узнали?   Что
понравилось, запомнилось больше всего?
Представьте, что мы выходим из цирка, а воле цирка растет
дерево удачи. Прикрепите листочки. Если у вас на уроке все
получалось, вам было хорошо и интересно – зеленый, если
немножко чтото не получилось или вам было сложно, то –
желтый, а если совсем трудно и не интересно, то красный.

file_name: Томиленко В.П..docx

intro:
Урок математики в 1 классе Тема: "Проверяем, верно ли...." УМК "Школа 21 века" Цели: создать условия для ознакомления и первичного закрепления   понятия “верное ли” или “неверно”; обобщить и систематизировать полученные знания, развивать логическое мышление, внимание, наблюдательность.
Тип урока:  Урок  изучение нового.
Форма урока: Урок – путешествие.Конспект урока математики в 1 классе. УМК "Школа 21 века"


extracted_text:
ЗДОРОВЬЕ СБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ на уроке
английского языка
Здоровье сберегающие технологии на уроках английского языка  задача
особой важности для преподавателей английского языка. Задача нашей школы
состоит в том, чтобы помочь каждому ученику развить свои способности,
помочь сохранению и укреплению здоровья ребенка, т.е. осуществлять
личностноориентированный подход при обучении и воспитании.
На уроках английского языка, прежде всего, создаются условия для
здорового развития детей:
             1. Соблюдаются физиологические основы учебновоспитательного
режима (учитывается время трудоспособности, утомляемость, учебная
нагрузка, проводятся физкультминутки).
             2. Производится гигиеническая оценка условий и технологий обучения
(воздушнотепловой, световой режим, режим и организация учебно
воспитательного процесса).
             3. Формируется здоровый образ жизни.
Учителями английского языка широко используются игровые моменты во
время проведения урока. Обязательным условием проведения всех уроков
являются мероприятия по профилактике утомления, нарушения осанки,
зрения (физкультминутки, гимнастика для глаз). Учебная нагрузка
соответствует санитарногигиеническим нормам. Учителя английского языка
неукоснительно им следуют. Строго ограничен объем домашних заданий, что
наглядно показано в таблице.
Воздушнотепловой и световой режим во всех кабинетах полностью
соблюдается. Дети занимают места в классе согласно физической
конституции и особенностей зрения. Учителя используют разные методики
ведения, закрепления и использования материала в речевой деятельности с
учетом того, чтобы дети с визуальной, аудиальной и кинестетической
системами мировосприятия одинаково хорошо освоили материал.
Для формирования здорового образа жизни с самого раннего возраста
дети изучают и на практике применяют знания по следующим тематикам:
 «Соотношение работы и отдыха для правильной организации режима дня»;
 «Климат и его влияние на здоровье человека»;
 «Спорт и здоровый образ жизни»;
 «Здоровое питание и влияние его на здоровье»;
 «Экстремальные виды спорта»;
 «Генетическимодифицированные продукты и их влияние на здоровье
людей»;
 «Профилактика болезней»;
 «Природная среда как фактор здоровья населения»;
 «Основы безопасности жизнедеятельности»;  «Природные катаклизмы и правила поведения в чрезвычайной ситуации»;
 «Проблемы выживания в современном мире»;
 «Проблемы молодежи»;
 «Здоровье и культура общения»;
 «Труд, здоровье, долголетие»;
 «Генетические проблемы здоровья»;
 «Технический прогресс и человеческие способности».
Здоровьесберегающие технологии на уроках английского языка в начальной
школе.
Учителя английского языка, работающие в начальных классах, часто
используют смену учебной деятельности, режимов работы, проведение
физических минуток, расслабления во время прослушивания песен. Так,
практически на каждом уроке в первом классе дети поют песни. На уроках
учителей, работающих в начальных классах, в полной мере используются все
необходимые средства, способствующие здоровьесбережению.
Введение и закрепление слов происходит в игровой форме с использованием
движения. При изучении и драматизации диалогов дети активно используют
движения, то есть они не просто рассказывают диалоги, а показывают их.
Использование в практике работы подвижных игр способствует развитию у
учащихся коммуникативных навыков, двигательной активности, концентрации
внимания, воображения, воображения, а также познавательных и языковых
способностей.
Учителя английского языка широко используют на уроках игрушки и
картинки, дети имитируют действия с ними, что способствует развитию
различных видов памяти: образной, ассоциативной, словеснологической.
Элементы театрализации на уроках, а также подготовка театральных
постановок являются прекрасным средством снятия психоэмоционального
напряжения. Так, дети участвуют в постановках при подготовке к предметной
неделе, к празднованию Нового года, 23 февраля, 8 Марта, окончания
учебного года.
Разучивание и исполнение стихов и песен на английском языке играет особую
роль, ученики всех классов занимаются этим видом деятельности с особым
удовольствием.
Особенно широкое поле деятельности для привития детям правил гигиены и
здорового образа жизни содержит языковой материал темы «Рабочий день», в
рамках которой дети сравнивают свой распорядок дня с днем своих
одноклассников и делают выводы о необходимости соблюдения режима дня,
санитарногигиенических правил для профилактики здоровья болезней и
сохранения здоровья. Изучая тему «Продукты» дети знакомятся с
правильным режимом питания, назначения разных блюд, правилам гигиены,
расширяют через игру свои знания об этикете, узнают о различной ценности
продуктов и т.д. Так, в 6А классе были проведены нетрадиционные уроки с
дегустацией английской кухни. Детям такие уроки особенно нравятся. Здоровьесберегающие технологии в средней и старшей школе.
Проблемы взаимозависимости правильного питания и поддержания организма
в хорошей форме, диетического питания и активности, профессионального и
любительского спорта и его влияния на продолжительность жизни  это тем,
которые изучают в средней и старшей школе. Всесторонне обсуждаются
вредные привычки молодежи такие, как курение, употребление спиртных
напитков и наркотиков и их влияние на только на физическое, но и на
психическое здоровье неокрепшего организма, на деторождение и др.
Учащиеся не только читают тексты по проблемам, они обсуждают их в
диалогах, группах, проводят прессконференции, готовят проекты по этим
темам, доклады и рефераты, находя и творчески перерабатывая информацию
по интересующим их вопросам, что способствует воспитанию их творческих
способностей.

file_name: Здоровьес берегающие технологии.doc

intro: Здоровье сберегающие технологии на уроках английского языка - задача особой важности для преподавателей английского языка. Задача нашей школы состоит в том, чтобы помочь каждому ученику развить свои способности, помочь сохранению и укреплению здоровья ребенка, т.е. осуществлять личностно-ориентированный подход при обучении и воспитании.Здоровье сберегающие технологии на уроках английского языка - задача особой важности для преподавателей английского языка. Задача нашей школы состоит в том, чтобы помочь каждому ученику развить свои способности, помочь сохранению и укреплению здоровья ребенка, т.е. осуществлять личностно-ориентированный подход при обучении и воспитании.

английский язык

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Дети под песню «Хорошее настроение» (гр.Волшебники двора) входят в
зал, рассаживаются на заранее приготовленные места.
Ведущий: — Здравствуйте, мальчишки и девчонки! Сегодня мы рады
всех вас приветствовать в нашем уютном зале! Какие вы все красивые,
нарядные! Наверное, в честь Нового учебного года?!
Дети читают стихи.

Ребёнок:     Здравствуй праздник,
                    Здравствуй праздник!
                    Начинается парад
                    Всех сегодня поздравляет
                    Наш весёлый детский сад!!!
                   И у нас в саду сегодня
                   Славный праздник
                   Все спешат ребят поздравить –
                   С  днём знаний, детский сад.
Арина:        Пусть учебный новый год
                   Счастливо для всех пройдёт
                   В мир без знаний не шагнуть
                   Всем сегодня «В добрый путь»!
А давайте мы песенку споём про праздник!
Исполняется песня «Мереке» .
Ведущий: — Ребята, кто знает какой сегодня день? Правильно – День
Знаний! Сегодня начинается новый учебный год. Давайте поздравим
друг друга и все дружно скажем: «С Новым годом, с Новым годом!».
Звучит музыка, в зал вбегает Незнайка с ёлкой в руках, бегает по залу,
пытается поставить ёлку то в одно место, то в другое.
Незнайка: — Где тут Новый год? Я тут со своей ёлочкой пришёл! Куда
мы её поставим? Ага, вот сюда! (ставит в центр). Хорошо смотрится!
Ведущий: — Здравствуй,Незнайка! А что это за ёлка, зачем?
Незнайка: — Как зачем? Сами же кричали: «С Новым годом! С Новым
годом!».
Ведущий: — Так у нас же новый учебный год!
Незнайка: — Так что, и Деда Мороза не будет, и подарков не будет?
Ведущий: — Конечно, не будет. Дед Мороз и подарки бывают только
зимой. Правда, дети?
Незнайка: — А как же ёлка? Что, мне её опять в лес тащить?
Ведущий: — А давайте мы её на нашем празднике оставим, только вот
что нам с ней делать?
Незнайка: — Как, что делать? Конечно, украшать!
Ведущий: — А чем? Незнайка: —   Я   знаю,   чем!   Сейчас   я   буду   загадывать   загадки,   а
отгадками мы ёлку украсим!
Ведущий: — Только ты тогда загадки не про Новый год загадывай, а
то у нас ни гирлянд, ни шаров сейчас нет.
Незнайка: — Конечно. Я вам буду загадки про школу загадывать.
Загадывает   загадки.   Отгадки   заранее   привязаны   на   ниточки
(карандаш, тетрадь, буква, цифра и прочее).
То я в клетку, то в линейку.
Написать по ним сумей-ка!
Можешь и нарисовать.
Что такое я? (Тетрадь.)
Если ты его отточишь,
Нарисуешь всё, что хочешь!
Солнце, море, горы, пляж…
Что же это? (Карандаш.)
Если только ты ошибся,
Он тебя не подведёт.
Все помарки и ошибки
Запросто с листа сотрёт. (Ластик.)
Вместе с ней, коль захочу,
Сотни линий прочерчу.
Отгадай её, сумей-ка,
Это ровная… (линейка).
Под рукой она танцует,
Мягким хвостиком рисует.
Разукрасит весь альбом:
Вот река, вот лес, вот дом! (Кисточка.)
Всех зовёт за собой
Маленький и звонкий.
То урок начнёт
То его закончит.  Это… -  (Звонок.)
Ведущий: —   Загадки   мы   отгадали,   ёлочку   нарядили,   теперь   пора
хоровод вокруг заводить. Была у нас ёлочка простая, лесная, а стала
Ёлка Знаний. И песенка наша тоже должна быть не простая.
Ребята   поют   переделанную   песню   на   мелодию  «В   лесу   родилась
елочка».
1.В лесу родилась ёлочка, в лесу она росла,
Зимой и летом стройная, зелёная была. 2. Пришла к нам в гости ёлочка
На праздник сентября,
Зелёная красавица, мы все твои друзья.
3. Висят на нашей ёлочке не шишки и шары,
А буквы, цифры и тетрадь, ты только посмотри!
4. Пусть мамы, папы говорят, что всё наоборот!
А мы все дружно, весело встречаем Новый год!
Ведущий: — Ребята, а ведь в Новый год происходят разные чудеса.
Предлагаю   вам   совершить   путешествие   на   волшебном   поезде   к
станции   «Школяндия»,
  где   вас   ждёт   много   интересного,
занимательного и весёлого. Согласны?
Незнайка: —   Я   согласен!   Попутешествую   с   ребятами,   а   то   дома
засиделся: не развиваюсь, не обучаюсь, знаний новых не получаю.
Ведущий: —   Возьмём   его,   ребята?   Хорошо,   Незнайка,   ты   летишь   с
нами. Но перед дальней дорогой нам обязательно нужно размяться.
Лето   закончилось,   скоро   будет   много   дождливых     (но   интересных)
дней.   Давайте   вспомним   летние   солнечные   дни   и   сделаем   своё
солнышко.
Эстафета «Найди своё солнышко».
По сигналу от каждой команды выбегает к обручу один участник и
кладёт   свой   «лучик»   -   палку   –   возле   солнышка.   Второй   участник
начинает бежать только после возвращения первого. Таким образом,
дети   «нарисуют»   себе   собственное   солнце.   Побеждает   та   команда,
раньше справившаяся с этим «спортивным рисованием».
Звучит музыка поезда
Ведущий: — Первая остановка – станция «Сказочная».
Назовите, что это за сказка.
Возле леса, на опушке трое их живёт в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кроватки, три подушки. (Три медведя.)
Летела стрела и попала в болото,
А в этом болоте поймал её кто-то.
Она распростилась с зелёною кожей,
И стала лицом красива, пригожа. (Царевна-Лягушка.)
— Ребята, а теперь вам нужно понять, про какого героя я говорю.
— Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей,
Он известен, знаменит –
Это доктор… (Айболит).
Не тигрёнок, не лисица,
Не волчонок и не птица. Но заснята для кино,
И известна всем давно
Эта милая мордашка,
И зовётся… (Чебурашка)
Незнайка: —   Молодцы   ребята,   занимайте   места,   продолжаем
путешествие.
(Звучит музыка).
Ведущий: — Вторая станция –  «Весёлая». Будем веселиться, будем
танцевать! Пляска «В гости праздник к нам пришёл».
Звучит музыка
Ведущий:      Следующая станция –  Мультяшная…Чтобы интересней
было   на   этой   планете,   давайте   попробуем   вспомнить   несколько
мультиков…Сейчас   мы   услышим   музыку,   а   вы   должны   отгадать,   из
какого они мультфильма…
Бременские музыканты
Винни -  Пух
Кот Леопольд
Львёнок и Черепаха
Крокодил Гена
Маша и Медведь
(Звучит музыка поезда).
Ведущий: —   Ну   вот,   мы   с   вами   приземляемся   на   планету
«Школяндия»,   давайте   осмотримся!   Ребята,   расскажите,   по   каким
приметам мы узнаем, что наступило 1 сентября, что пора идти учиться?
1 ребёнок:
— По одной простой примете
Узнаём мы этот день:
По идущим в школу детям
Городов и деревень.
2 ребёнок:
— И пускай немало славных,
Разных дней в календаре,
Но один из самых главных –
Самый первый в сентябре!
Ведущий: — В детском саду у ребят также как и в школе есть занятия.
Ребятки учатся много чему: и читать, и считать, и петь, и дружить.
Сейчас   мы   с   вами   поиграем   в   игру “А   в   школе...”. Я   буду   вам
говорить,   что   делают   ребятки   в   садике,   а   вы   отвечать   что   делают
ученики в школе.
Дети хором отвечают на вопросы:
- В детском саду — воспитательница, а в школе кто? - В детском саду вас называют детьми, а в школе?
- В детском саду - столы, а в школе?
- В детском саду - группы, а в школе?
- В детском саду - занятия, а в школе?
- В детском саду главная - заведующая, а в школе?
- В детском саду вы играете, а в школе, что вы будете делать? И т.д.
В садике в отличие от школы дети много играют. Вы любите играть?
Дети: Да!
Молодцы! Сейчас мы превратимся в этих самых девчонок и мальчишек
с ранцами, которые спешат в школу. Что они несут в ранцах? Тетради,
ручки, книжки, карандаши…
Давайте теперь потренируемся.
Проводится эстафета «Добеги до класса».
Команды выстраиваются в две линии. Первому участнику надевают на
спину   ранец.     Незнайка   назначается   главным   помощником   в   этом
конкурсе и будет надевать ранцы одной команде, а ведущая —  другой.
С ранцем нужно добежать до класса и вернуться обратно. Потом ранец
передают следующему участнику, пока не пробегут все.
Ведущий:  -  Не   успеешь   отдышаться,   а   тут   уже   звонок   на   урок.
Вызывают   к   доске.   Вот   вам   второе   задание:   добежать   до   доски,
нарисовать   мелом   цифру   или   букву,   или   геометрическую   фигуру.
Вернуться обратно, передать мел следующему.
Все справились на отлично. Молодцы!
Ведущий: — Возвращаемся на станцию «Детский сад».
Звучит музыка
Незнайка:— Ура, домой вернулись! А дальше что?
(Выбегает старуха Шапокляк.)
Шапокляк: - А что у вас тут, за праздник? Радуетесь, веселитесь…А
старушку не позвали? Вот я вам сейчас испорчу праздник…Лариска, за
мной…
Ведущий:   -     Не   нужно   нам   портить   праздник…Ребята,   давайте
скажем, какой сегодня день?
Дети: -  День знаний….
Ведущий:  -  Пойдём лучше  с нами веселиться…
Шапокляк: - А можно? Я хорошей буду…
Ведущий:  -  Конечно можно…
Шапокляк:  -  А я знаю очень интересную  игру, хотите научу?
(Разбрасывает игрушки)
 - Здорово, правда?
Ведущий:    Нет, не здорово, лучше наши ребята покажут тебе, как
надо быстро собирать игрушки. Игра «Кто быстрее соберёт игрушки».
Ведущий:      А теперь ребята, давайте расскажем нашим гостям, как
нам весело в нашем детском саду…
Ребёнок:    Солнца луч в окно стучится,
                   Будит взрослых и ребят.
                   Просыпайся, поднимайся,
                   Собирайся в детский сад.
Ребёнок:    Ветер песни распевает
                   И со звонким ветерком
                   Мы по улице весёлой
                   В садик радостно идём.

Ребёнок:    Здесь с улыбкой нас встречают,
                   И с улыбкой провожают,
                   Учат петь, дружить, играть
                   Клеить, строить, размышлять,
                   Книжки разные читать.
Ребёнок:    Здесь для скуки места нет.
                   На вопрос звучит ответ:
                   «Я умею, я могу, можно я вам помогу?»
Ребёнок:    В детский сад идти всегда я рад
                   Открывай пошире двери, детский сад!!!
Исполняется песня «Настоящий друг».
Танец
Ведущий: — Вот и закончилось наше чудесное путешествие. А теперь,
вперёд в новый учебный год! Пусть он будет для вас увлекательным,
интересным, принесёт вам новые знания, открытия, новых друзей. А вы,
дорогие гости, почаще к нам заходите...
Незнайка: —   Хорошо,   ребята,   обязательно   зайду!   Благодаря   вам   я
понял, как важно учиться и я тоже пойду в школу. Ну что же, нам пора
прощаться,   как   жалко   с   вами   расставаться…Но   не   грустите,   не
скучайте, побольше книжек вы читайте!
Шапокляк:  - В добрый путь! В мир света и знаний! И хоть сегодня не
новый год я всё равно хочу вам подарить подарки..(Раздают угощения
детям).
Незнайка и Шапокляк уходят под музыку.
Ведущий: Вот и момент прощаться наступил. До новых встреч!
Дети выходят из зала под весёлую музыку.

file_name: сценарий праздника День знаний.doc

intro:
Предлагаю Вашему вниманию материал, который направлен на организацию досуговой деятельности детей старшего дошкольного возраста. Данный материал будет интересен музыкальным руководителям и воспитателям детских садов, инструкторам по физической культуре.

Цель:  создание праздничного ,торжественного настроения на мероприятии посвященном дню знаний в детском саду
Задачи:
• Совершенствовать двигательные способности воспитанников.
• Развивать физические качества.
• Развивать дружеские взаимоотношения между детьми .
• Воспитывать у детей чувство единства команды, способствовать сплочению коллектива через игру - спортивное развлечение.
• Стимулировать детей к началу образовательной деятельности.

title: Сценарий праздника  «День знаний» для старших групп


extracted_text:
Урок  математики №
97/37
Тема
занятия:
Общие
цели:
Результаты
обучения:
Дата                      30.01  Класс 4
Задачи  на движение в одном  направлении.
В течение урока, основываясь на понятии  «скорость», «время»,
«расстояние»   учащиеся  смогут  решать  задачи на движение в одном
направлении   по  формуле.
Учащиеся смогут:
1. Решать задачи на движение в одном направлении.
2. Вспомнят  зависимость между величинами S, v, t.
3. Совершенствовать вычислительные навыки.
4. Развивать интеллектуальные способности: внимание, память,
мышление, познавательный интерес.
5. Воспитать личность через взаимодействие в коллективе.
Формулы,  карточки с текстами заданий.
Действия преподавателя  и действия участников
Материалы и
оборудовани
е
   Ход урока
Этапы
проведени
я урока
Психологи
ческий
настрой.
Повторени
е
изученног
о
материала
Модули,
формы
работы
Коллект
ивно
Фронта
льно
 Прочитайте дружно, хором наш девиз  (на доске):
Смело иди вперёд,
Не стой на месте,
Чего не сделает один,
Сделаем вместе!
Сегодня на уроке мы работаем по следующим правилам:  (на
доске)
 Повторяем то, что знаем.
 Узнаём новое.
 Учимся считать.
 Работаем дружно.
 Узнаём мнение товарища.
Математическая смекалка    Я говорю утверждение, если вы
согласны, то говорите « да», если не согласны « нет».
1) Если лыжник шёл 2 часа со скоростью 9 км/ч, то он прошёл за
это время 16 км? (почему?)
2) Если турист из города в горы прошёл 90км со скоростью 5
км/ч, то времени он затратил на этот путь 18ч?
3) Если велосипедист за 10 часов проехал 180 км, то его скорость
равна 18 км/ч?
4) Если метро движется со скоростью 75 км/ч, то оно за 2ч
проходит 25 м?
5) Если поезд за один час проходит 18 км, то за 2 часа проходит
9км?
6) Если вертолёт будет лететь со скоростью 102 м/с, то за 6
секунд он пролетит путь длиной 612м?
7) Если машина за один час проезжает путь длиной 60км, то за
минуту она проехала 6 км/м? Карточка 1
1) 2 объекта движутся навстречу друг другу. Скорость одного объекта 5км/ч, а другого 6
км/ч. Расстояние между ними 30 км.
На каком расстоянии они будут друг от друга через час?
Как найти скорость сближения?
2) 2 объекта движутся в противоположных направлениях. Скорость одного объекта 5км/ч,
а другого 6 км/ч. Расстояние между ними 30 км.
На каком расстоянии они будут друг от друга через час?
Как найти скорость удаления?
3) Скорость одного объекта 5км/ч, а другого 6 км/ч. Расстояние между ними 30 км.
Карточка  2   Задание  по  уровням.   Запишите задачу в таблицу. 1 уровень
Самолет пролетает расстояние 2700 км за 3 часа, а поезд едет расстояние в 6 раз меньшее
на 2 часа дольше. Во сколько раз скорость самолета больше скорости поезда?
1 уровень
Объект
Скорость (v)
Время (t)
Расстояние(S)
С.
П.
2 уровень
Первые два часа автомобиль ехал со скоростью 60 км/ч, а следующие 3 часа увеличил
скорость на 10 км/ч. какое расстояние проехал автомобиль  за всё время пути?
Объект
Скорость (v)
Время (t)
Расстояние(S)
Авт.
Авт.
3 уровень
Велосипедист проехал 72 км за 4 часа. Какое расстояние проедет за это время
мотоциклист, если его скорость на 32 км/ч больше скорости велосипедиста?
Объект
Скорость (v)
Время (t)
Расстояние(S)
В.
М. Карточки для контроля                     1 уровень
Объект
Скорость (v)
Время (t)
Расстояние(S)
С.
П.
? км/ч
? км/ч,    во ? раз
 на 10  км/ч больше
 больше
3 ч
? ч,
2700  км
? км,
на 2 часа дольше
 в 6 раз меньше
1. 2700 : 3 = 900  (км/ч) – скорость самолёта.
2. 2700 : 6 = 450  (км)   расстояние поезда.
3. 3 + 2 = 5 (ч.) – время поезда.
4. 450 : 5 = 90 (км/ч) – скорость поезда.
5. 900 : 90 = 10 (раз) – во столько больше скорость самолёта.
Ответ: в 10 раз больше скорость самолёта.
2 уровень
Скорость (v)
Время (t)
Расстояние(S)
?  км
?  км             ? км
2 ч
3 ч
Объект
Авт.
60 км/ч
Авт.
? км/ч,
на 10  км/ч больше
 60 + 10 = 70 (км/ч)    новая скорость   автомобиля.
1. 60 ∙2 = 120 (км)проехал автомобиль за 2 часа.
2.
3. 70 ∙  3 =210 (км) – проехал автомобиль за 3 часа.
4. 120 + 210 = 330 (км) – проехал за всё время пути.
Ответ: 330 км.
3 уровень
Объект
Скорость (v)
Время (t)
Расстояние(S)
В.
М.
?км/ч
? км/ч, на 32 км/ч больше
4 ч
4 ч.
72  км
?   км
1. 72: 4 =18 (км/ч) – скорость велосипедиста.
2. 18+ 32 = 50 (км/ч)   скорость мотоциклиста.
3. 50 ∙ 4= 200 (км) – проедет мотоциклист за 4 часа.
Ответ: 200 км Мини  тест   Цель: проверка знания  математических понятий и формул для решения
задач на движение:
1.Выбери правильное утверждение и подчеркни его:
а) Скорость – это расстояние между двумя точками.
б) Скорость – это расстояние, пройденное телом за единицу времени.
в) Скорость – это быстрая езда.
2. Соедини части правилаформулы
T =
S =
V =
V ∙ t
S ∙  t
S : V

file_name: Урок  97-37 Задачи в одном направлении.docx

intro: В течение урока, основываясь на понятии  «скорость», «время»,  «расстояние»   учащиеся  смогут  решать  задачи на движение в одном  направлении   по  формуле. Учащиеся смогут:  Решать задачи на движение в одном направлении.  Вспомнят  зависимость между величинами S, v, t. Совершенствовать вычислительные навыки и умения.

title: Урок по математике "Задачи на движение в одном направлении"


extracted_text:
Конспект урока
Тема:
«Чепуха совершенная делается на свете»
(повесть Н. В. Гоголя «Нос»)
Аудитория: 10 класс.
Время: 45 минут.
Цель: изучение проблематики повести Н.В. Гоголя «Нос».
Задачи:
1. Краткое знакомство учеников с циклом «Петербургские повести»;
2. Более подробное изучение и анализ повести «Нос»;
3. Формирование у учащихся понятия о фантастическом и реальном в повести «Нос»;
4. Раскрытие философского подтекста повести «Нос».
Этап
1.
2.
Деятельность учителя
Предварительный этап.
Подготовка презентации.
Организационный этап.
* Слайд 1, 2
Предполагаемая
деятельность ученика
Самостоятельное чтение
повести.
Время
_____
3 минуты
Ученики
учителя, садятся.

приветствуют
Ученики   слушают   учителя,
записывают   тему   урока,
названия   повестей   из   цикла
«Петербургские   повести»,   а
также год написания и место
опубликования
повести
«Нос».

Учитель   приветствует   учеников,   просит   сесть,
произносит вступительное слово.
Вступительное слово учителя:
«Ребята,   вы   уже   знакомились   с   биографией   и
творчеством   Н.   В.   Гоголя,   когда   в   6м   классе
читали   «Повесть   о   том,   как   поссорился   Иван
Иванович с Иваном Никифоровичем», а в 8м –
повесть   «Тарас   Бульба».   Сегодня   мы   познако
мимся с другой, не менее, а, возможно, и более
интересной   и   необычной   повестью   «Нос»,
которую вы должны были прочитать дома. Перед
тем, как мы приступим к теме нашего урока, я
немного   расскажу   вам   о   «Петербургских   по
вестях» Н. В. Гоголя и истории создания повести
«Нос».
Повесть   «Нос»   входит   в   цикл   так   называемых
«Петербургских повестей», которые были напе
чатаны   в   период   с   1835   по   1842   год.   К   ним
относятся   повести   «Невский   проспект»,     «Ши
нель»,   «Нос»,   «Портрет»   и   «Записки   сума сшедшего».   Повесть   «Нос»   впервые   была
напечатана   в   пушкинском   журнале   «Современ
ник»   в   1836   г.   С   редакционным   замечанием
Пушкина: «Н. В. Гоголь долго не соглашался на
напечатание этой шутки; но мы нашли в ней так
много неожиданного, фантастического, веселого,
оригинального, что уговорили его позволить нам
поделиться с публикою удовольствием, которое
доставила   нам   его   рукопись».   А   сегодня   это
удовольствие, я надеюсь, получим и мы.
Давайте запишем в тетради тему нашего урока, а
также   названия   других   «Петербургских
повестей».
* Слайд 3
Основной этап.
Учитель:
«А.   С.   Пушкин   говорит   о   присутствии   фан
тастического в повести. А какие повести из уже
известных   вам,   на   ваш   взгляд,   являются
фантастическими?»
3.
Учитель:
«Обратимся   к   толковому   словарю.   Словарь
говорит нам о том, что фантастика — это то, что
основано   на   творческом   воображении,
художественном   вымысле,   это   чтото   нево
образимое,   невозможное.   А   английский   дра
матург   Б.   Шоу   дает   такое   определение   фанта
стики:  «Это то, что невозможно. То, что не
может   произойти   и   тем   не   менее
происходит».
  в   фантастическом
произведении описывается не то, чего вообще не
может   быть,   а   то,   что   совершается   вопреки
нашим   представлениям   о   невозможности
происходящего.   Исходя   из   этих   определений,
 можно   ли   говорить   о   повести
скажите,
Н.
  как   о   фантастическом
произведении?   Присутствует   ли   в   повести
реальное?  В   отличие   от   фантастического,
реальное – то, что может быть в жизни. Чтобы
лучше разобраться в этих вопросах, я предлагаю
вам разделиться на три группы».
  Гоголя
  Значит,
  В.
5 минут

Ученики пробуют ответить на
вопрос,
вспоминают
знакомые   им   произведения,
где   присутствует   элементы
фантастики.
Слушают   учителя,   отвечают
на   вопросы   и   объясняют,
почему   они   так   думают.   С
помощью учителя делятся на
три группы. Работают   в   группах   и
участвуют   в   последующем
обсуждении
результатов
работы.

12 минут
Делают записи в тетрадях.
3 минуты
Ученики   слушают   учителя,
просматривают слайды.
2 минуты
Отвечают   на   вопросы,
опираясь на текст.
5 минут
Учитель   просит   учеников   подумать,
 как
соединяется   фантастическое   и   реальное   в
повести «Нос», и дает группам индивидуальное
задание:
1   группа.  Отметьте   фантастические   события,
факты, описания, изображенные в повести.
2 группа.   Отметьте реальные события, факты,
описания, изображенные в повести.
3   группа.  Какие   приметы   времени   (в
архитектуре, одежде, названиях улиц и мостов, в
названиях   должностей   и   учреждений)
обнаруживаются в повести?
Просит   каждую   группу   поделиться   с
одноклассниками   результатами   проделанной
работы.
Учитель:
«Давайте запишем выводы, к которым мы пришли
после работы в группах».
Учитель:
«Реалии   гоголевской   эпохи,
  которые   мы
обнаруживаем   в   повести,   способствуют   более
глубокому   пониманию   текста.   На   их   фоне   раз
ворачиваются   события   в   жизни   героев.   Эти
вымышленные   события   связаны   с   настоящими
фактами   и   географическими   названиями,   а   сам
Петербург является отдельным образом. Писатель
вводит   в   текст   повести   приметы   архитектуры
Петербурга,   и   это   делает   произведение   живым,
ярким и  достоверным».
*Учитель   приводит   примеры   и   показывает
слайды 4, 5, 6.
Учитель   предлагает   учащимся   обратиться   к
сюжету повести и задает следующие вопросы:
1. С   чего   начинается   повесть?   Что
«внезапно взрывает нормальный порядок
жизни» в повести «Нос»?
2. Что   произошло   с   носом   майора
Ковалева?
3. Находим   ли   мы   в   тексте   какоелибо
объяснение тому, что произошло?
4. В   каком   тоне   рассказывает   об   этом
происшествии автор?
5. Какие   вы   знаете   приемы   создания
комического
художественном
произведении?   Какие   из   них  использует
Гоголь?
в

Учитель:
«Как   вы   думаете,   что   означает   фамилия
Отвечают на вопрос, слушают
учителя.
2 минуты «Ковалев»? Можно ли ее назвать говорящей?»
Если   ребята   затрудняются   ответить   на   этот
вопрос, то учитель рассказывает сам:
«Коваль»      это   украинское   слово,   которое
означает  кузнец,   т. Е.   Ковалев   в   русском
варианте   –   Кузнецов.   Это   одна   из   самых
распространенных   фамилий.   Значит,   можно
сказать,   что   майор   Ковалев   –   типичный
представитель массы».
Учитель предлагает ученикам ответить на вопрос:
«Что такое пошлость?».
  нет   искусства,
Учитель   слушает   ответы   учеников,   в   качестве
комментария приводит слова И. Анненского:
«Пошлость   –   это   мелочность.   У   пошлости
одна мысль о себе, потому что она глупа и узка
и ничего, кроме себя, не видит и не понимает.
…  У   пошлости  нет  доброты,  нет  идеальных
стремлений,
  нет   Бога.
Пошлость бесформенна, бесцветна, неуловима.
Это   мутный   жизненный   осадок   во   всякой
среде,   почти   во   всяком   человеке.   Поэт
чувствует   всю   ужасную   тягость   от
безвыходной   пошлости   в   окружающем   и   в
самом   себе.   И   вот   он   объективирует   эту
пошлость, придает плоть и кровь своей мысли
и сердечной боли».
Учитель:
«Как   Гоголь   показывает   пошлость   и   суету
петербургской жизни?»
Учитель:
«Теперь   поговорим   о   главном   герое».   Просит
учеников ответить на следующие вопросы:
1. Что   представляет   из   себя   майор
Ковалев?
2. Каков его внутренний мир?
Найдите   место   в   повести,   где   Гоголь
говорит,   в   каком   душевном   состоянии
находится герой, утратив свой нос.
3. Изменился   ли   както   герой,   когда   нос
«очутился как ни в чем не бывало вновь
на   своем   месте»?   Какие   выводы   он
сделал?
4. Обрел   ли   он   «лицо»,   вернув   себе   нос?
Поясните свое мнение.
  вопросы,
Слушают   учителя,   отвечают
на
  приводят
примеры   из   литературы   или
жизни.
4 минуты
  на
  вопросы,
Отвечают
опираясь   на   текст,   высказы
вают   свое   мнение   о   герое   и
поясняют его.
6 минут
4.
Подведение итогов.
Отвечают   на   вопросы,   вы
5 минут 5.
1. О   чем   заставляет   задуматься   повесть
«Нос»?
2. Что хотел сказать читателю Н. В. Гоголь?
Заключительный этап.
Учитель объяснят домашнее задание, отвечает на
вопросы, отпускает учеников.
* Слайд 7, 8
сказывают свое мнение.
3 минуты

Ученики
домашнее
необходимости
вопросы.
задание,
записывают
  при
задают

file_name: Конспект урока.doc

intro:
Тема:
«Чепуха совершенная делается на свете»
(повесть Н. В. Гоголя «Нос»)

Аудитория: 10 класс.
Время: 45 минут.
Цель: изучение проблематики повести Н.В. Гоголя «Нос».
Задачи:
1.	Краткое знакомство учеников с циклом «Петербургские повести»;
2.	Более подробное изучение и анализ повести «Нос»;
3.	Формирование у учащихся понятия о фантастическом и реальном в повести «Нос»;
4.	Раскрытие философского подтекста повести «Нос».Конспект урока 10 класс литература  (повесть Н. В. Гоголя «Нос»)


extracted_text:
Вариант 1
№
1 Найдите слово с орфографической
Задание
ошибкой.
2 В каком слове пишется буква Е?
3 В каком слове пишется НН?
4 В каком предложении НЕ пишется
отдельно?
5 Укажите пример с ошибкой в
образовании формы слова.
6 Укажите предложение без
грамматических ошибок
(правильно построенное).
Текст
1) ЩЕПЦЫ
2) ЛЫЖЫ
3) ЦЫПЛЕНОК;
4) ШОКОЛАДНЫЙ;
5) РУЧЕНКА.
1) ПОСМОТР..М
2) ПОДАР..М
3) НАМЕЧА..МЫЙ
4) ЗАВИС..МЫЙ
5) ОПЛАЧИВА..МЫЙ
1) УВЕРЕ..ЫЙ
2) СЕРЕБРЯ..ЫЙ
3) ЛАКИРОВА..ЫЙ
4) МЫСЛЕ..О
5) ЕДИ..ЫЙ
1) Художник (не)навидит фальшь.
2) Мы купили (не)большую
вместительную сумку.
3) Работа (не)закончена.
4) Раздумывать было (не)когда.
5) Город расположен   на берегу
никогда (не)замерзающего залива.
1) с ДВАДЦАТЬЮ ПЯТЬЮ рублями
2) нет ПРЕТЕНЗИЙ
3) ХУЖЕ ВСЕГО
4) НЕ ЛОЖИТЕ сюда тетради
        5) ЕДЬТЕ быстрее.
1) Мы выписываем журнал
«Природа».
2) Школьники охотно помогали
группе археологов, приехавшим из
Москвы.
3) Пьеса ставилась как в столичных,
так и в провинциальных театрах.
4) После казни декабристов Пушкин
не отказался и остался верен
друзьям.
. 5) Эти люди не  теряли уверенности в 7 В каком слове ударение на втором
слоге?
8
Значение какого слова определено
неверно?
9 Укажите предложение с
пунктуационной ошибкой.
10 В каком предложении НЕ НУЖНО
ставить тире?

успехе даже в случае неудач.
1) ПОЛОЖИТЬ
2) ПОДНЯЛАСЬ
3) ПРИНЯТЫ
4) ХОДАТАЙСТВОВАТЬ
  5) ОПТОВЫЙ;
1) СУВЕНИР –  подарок, изделие на
память о городе, стране и т.п.
2) ТОРЕЦ – боковая сторона дома
3) ЗАУРЯДНЫЙ – приметный,
обращающий на себя внимание
4) УНИКАЛЬНЫЙ – редкий,
единственный в своём роде
          5) ЩЕДРЫЙ (человек) — богатый,
состоятельный;
1) Цвет топаза и при дневном, и при
искусственном освещении остаётся
тем же.
2) На экзамене предлагалось прочесть
басню, или рассказ.
3) Гость недолго гостит, да много
видит.
4) Везде на стенах  домов,  беседках,
оградах – лепился плющ.
5) Солнце светило ласково и нежно, и
согревало своим теплом лес, луг,
озеро.
1) Северное солнце неяркое.
2) Есть ктонибудь в доме спросил
 (Знаки препинания не расставлены.)
один из путников.
3) Сейсмограф  простой прибор для
регистрации землетрясений.
4) Дома ограды скамейки были
выкрашены в лимонный цвет.
  5) Работа врача ответственная. Ответы теста
Вариант1
2
+
+
3
+
+
+
+
+
4
+
+
+
+
+
5
+
+
+
+
+
+
+
+
+
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
+
+
+
+ Вариант 2
№
1 Найдите слово с орфографической
Задание
ошибкой.
2 В каком слове пишется буква Я?
3 В каком слове пишется НН?
4 В каком предложении НЕ пишется
отдельно?
5 Укажите пример с ошибкой в
образовании формы слова.
Текст
1) ЦИСТЕРНА
2) РЫЖИЙ
3) ШОПОТ
4) ПТЕНЦИ
   5) СТАРИЧЕК.
1) Они ВИД..Т зверей;
2) Они КОЛ..Т лед;
3) Они ТЕРП..Т нужду;
4) СОПРОВОЖДА..ЩИЙ;
5) КОЛЕБЛ..ЩИЙСЯ;
     1) ЦИВИЛИЗОВА..ЫЙ мир;
2) ДРЕССИРОВА..ЫЙ тигр.
3) сборы ЗАКОНЧЕ..Ы;
4) ЗЕМЛЯ..ЫЕ орехи.
5) ИЛЛЮСТРИРОВА..ЫЙ журнал;
1) Художник (не)навидит фальшь.
2) Мы купили (не)большую
вместительную сумку.
3) Работа (не)закончена.
4) Раздумывать было (не)когда.
5) На пороге стоял  (не)знакомый мне
юноша
1) в ОБЕИХ сумках
2) БЕГИ
3) ПОЛОЖЬ
4) КРАСИВЕЕ
5) БОЛЕЕ ГЛУБЖЕ 6 Укажите предложение без
грамматических ошибок
(правильно построенное).
7 В каком слове ударение на втором
слоге?
8
Значение какого слова определено
неверно?
9 Укажите предложение с
пунктуационной ошибкой.
1) Мы выписываем журнал
«Природа».
2) Школьники охотно помогали
группе археологов, приехавшим из
Москвы.
3) Пьеса ставилась как в столичных,
так и в провинциальных театрах.
4) После казни декабристов Пушкин
не отказался и остался верен
друзьям.
. 5) Эти люди не  теряли уверенности в
успехе даже в случае неудач
1) БРАЛА
2) НАЧАЛИ
3) АЛФАВИТ
4) КИЛОМЕТР
5) ДЕФИС
1) ВЕРБОВАТЬ – набирать
добровольцев, нанимать на работу,
привлекать
2) ИЗМОРОСЬ – очень мелкий дождь
3) ЭКСТРЕННЫЙ – спешный,
неотложный, срочный
4) ГАРАНТИЯ – обещание исполнить
чьюлибо просьбу
 5) ИСКУСНЫЙ — сделанный рукой
человека наподобие природного,
подлинного; ненастоящий,
надуманный;
1) Все явления природы: солнечное
тепло, ветер, дождь можно назвать
геологическими деятелями.
2) В наших лесах встречаются и лоси,
и олени.
3) Мальчики обычно мечтают стать
летчиками, или моряками.
4) Приливы и отливы происходят не
только в океане, но и в недрах
Земли.
5) Мал золотник да дорог. 10 В каком предложении НЕ НУЖНО
ставить тире?
(Знаки препинания не расставлены.)
1) Берестяные игрушки настоящие
произведения искусства.
2) Июньские ночи короткие.
3) Грабли лопаты  хранились в
небольшом сарае.
4) Не накосишь сена нечем будет
кормить скотину.
           5) Охотники бродившие по лесу
долгое время случайно увидели избу
лесника.
Ответы теста
Вариант 2
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
+
+
+
+
+
2
+
+
+
3
+
+
+
+
+
+
+
4
+
5
+
+
+
+
+
+
+
+
+ Вариант 3
№
1 Найдите слово с орфографической
Задание
ошибкой.
2 В каком слове пишется буква Ю?
3 В каком слове пишется НН?
Текст
1) УШОЛ;
2) ЛУЧЁМ;
3) ПОХОЖИ;
4) КОНЦИ.
       5) СОБАЧОНКА;
1) Они ЗАВИС..Т;
2) они РУБ..Т;
3) ВЕР..ЩИЙ;
4) БОР..ЩИЙСЯ.
5) КОЛ...ЩИЙ;
      1) МАРИНОВА..ЫЕ овощи
      2) ОЧАРОВА..ЫЙ странник
 3) ПОДПИСА..О;
 4) ЕДИ..ЫЙ;
 5) ЦИВИЛИЗОВА..ЫЙ путь. 4 В каком предложении НЕ пишется
отдельно?
5 Укажите пример с ошибкой в
образовании формы слова.
6 Укажите предложение без
грамматических ошибок
(правильно построенное).
1) Художник (не)навидит фальшь.
2) Мы купили (не)большую, а маленькую
вместительную сумку.
3) Работа (не)закончена.
4) Раздумывать было (не)когда
5) Пирог оказался очень (не)вкусный
1) В ПЯТИСТАХ шагах;
2) опытные ШОФЕРА
3) пять КИЛОГРАММОВ;
4) БОЛЕЕ  КРАСИВЕЕ;
5) ПОЗЖЕ
1) Мы выписываем журнал «Природа».
2) Школьники охотно помогали группе
археологов, приехавшим из Москвы.
3) Пьеса ставилась как в столичных, так и
в провинциальных театрах.
4) После казни декабристов Пушкин не
отказался и остался верен друзьям.
. 5) Эти люди не  теряли уверенности в
успехе даже в случае неудач
7 В каком слове ударение на втором
слоге?
1) ТОРТЫ;
2) УДОБНЕЕ;
3) УБРАЛА;
8
Значение какого слова определено
неверно?
9 Укажите предложение с
пунктуационной ошибкой.
      4) БРАЛА
      5) ХОДАТАЙСТВОВАТЬ
1) ШОКИРОВАТЬ — вызывать восторг
или негодование;
2) ТЩЕТНО — напрасно
3) ПЕРИФЕРИЯ — огромная территория
страны;
4) ЭКВАТОРИАЛЬНЫЙ —
расположенный в тропиках; тропический;
относящийся к экватору
5) АРХАИЧНЫЙ — представляющий
собой пережиток прошлого; свойственный
старине
1) Давыдов прочел всего две, или три
лекции по философии.
2) Среди студентов встречались, и 10 В каком предложении НУЖНО
ставить двоеточие?
(Знаки препинания не расставлены.)
мало подготовленные к серьезному
учению, и просто шалуны.
3) Я неплохо знал основные новые
языки: французский, немецкий,
английский — и свободно переводил
с латинского.
4) В гимназии изучали не только
историю но и философию.
5) Дожди шли не только в северных, но
и в южных областях России
1) Глаза у галчонка черные и блестящие.
2) Звезды небесные тела состоящие из
раскаленных газов.
3) Все было мокрым от росы трава кусты
скамейки.
4) Наташа все время повторяла ах как
здесь чудесно.
5) Всё было выкрашено в лимонный цвет
дома ограды скамейки.
Ответы теста
Вариант 3
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
+
+
+
+
+
2
+
+
+
+
+
3
+
+
+
+
+
4
+
+
+
+
+
5
+
+
+
+
+ Вариант 4
№
1 Найдите слово с орфографической
Задание
ошибкой.
2 В каком слове пишется буква Я?
Текст
1) РАЗОРУЖОН;
2) КЛЮЧЕМ;
3) СТАНЦИЯ;
4) ГАРАЖЫ.
 5) ДРУЖОК.
1) КОЛ..ЩИЙ;
2) ЗАВИС..ЩИЙ;
3) они РАН..Т; 3 В каком слове пишется НН?
4 В каком предложении НЕ пишется
отдельно?
5 Укажите пример с ошибкой в
образовании формы слова.
6 Укажите предложение без
грамматических ошибок
(правильно построенное).
7 В каком слове ударение на первом
слоге?
8
Значение какого слова определено
неверно?
4) они БОРМОЧ..Т;
5) ГРОХОЧ..ЩИЙ.
1) ИСКРЕ…Е;
2) письмо ОТПРАВЛЕ...О;
3) ГУСИ...ЫЙ;
4) КРАШЕ…ЫЙ  вчера забор.
5) МАРИНОВА..ЫЕ овощи
1) Художник (не)навидит фальшь.
      2) Мы купили (не)большую
вместительную сумку.
      3) Работа (не)закончена.
      4) Раздумывать было (не)когда.
      5) Давно я (не)был в родных местах!
1) С ПОЛУТОРА тысячами;
     2) одну ТУФЛЮ;
     3) опытные ИНЖЕНЕРА;
     4) БЛИЖАЙШИЙ
     5) БОЛЕЕ ГЛУБЖЕ
1) Мы выписываем журнал «Природа».
      2) Школьники охотно помогали группе
археологов, приехавшим из Москвы.
      3) Пьеса ставилась как в столичных,
так и в провинциальных театрах.
      4) После казни декабристов Пушкин не
отказался и остался верен друзьям.
.        5) Эти люди не  теряли уверенности в
успехе даже в случае неудач
1) ЦЕМЕНТ;
      2) ОБЛЕГЧИТЬ;
       3) ЗВОНИТ;
       4) ПРИНЯЛИ.
        5) СКОЛЬКИМ
1) СОЛИДНЫЙ — основательный,
серьезный; важный, степенный;
      2) ДЕЛИКАТНОСТЬ — вежливость,
мягкость в обращении с другими;
      3) РЕПУТАЦИЯ — общественное
мнение, сложившееся о комто или о чем
то; 9 Укажите предложение с
пунктуационной ошибкой.
10 В каком предложении  НУЖНО
ставить тире?
(Знаки препинания не расставлены.)
      4) РАДУШНЫЙ — радостный,
беспечный.
     5) ЭКСПОРТ — ввоз чеголибо изза
границы
1) По вкусу плоды напоминали и
землянику, и сливу, и виноград.
2) В тайге растут, не только хвойные,
но и лиственные деревья.
3) Здесь все те же таежные дебри да
болотные топи.
4) Я проболел пять, или шесть дней.
5) Мороз невелик да стоять не велит.
1) Мне говорили здесь было древнее
поселение.
      2) Главная задача реставраторов
восстановить роспись потолка.
      3) Мы сдали в камеру хранения все
свои вещи чемодан сумки рюкзак.
      4)  Шум реки стук дятла и крик
селезней все сливалось в одну мелодию.
      5) Прощай брат сказал он Аркадию
Ответы теста
Вариант 4
№
1
2
1
+
2
+
+
3
+
4
+
5 +
+
3
4
5
6
7
8
9
10
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+

intro: Данный материал представляет собою тесты по русскому языку за курс 9 класса. В  них представлены вопросы по систематизации знаний: орфография и пунктуация ( 4 варианта с ответами). Материал предназначен для проверки навыков грамотного письма. Данные тесты  могут использоваться как под руководством преподавателя, так и самостоятельно.ворд

title: Тесты по русскому языку. 9 класс


extracted_text:
Ответы

Ответы

Ответы

Задания
Чему равно произведение чисел 6 и 4?
Чему равно частное чисел 36 и 9?
Если делимое 32, а частное 4, то чему
равен делитель?
Число 28 – это произведение чисел 4 и ?
Чтобы получилось 4, нужно 20 разделить
на ?
Сколько получится, если взять 9 раз по 6?
Сколько получится, если 7 увеличить в 8
раз?
Чему равно значение выражения 20:4х8?
Запиши примеры столбиком и вычисли:
326х6              910:7
678+976          873695
Задания
Чему равно произведение чисел 6 и 4?
Чему равно частное чисел 36 и 9?
Если делимое 32, а частное 4, то чему
равен делитель?
Число 28 – это произведение чисел 4 и ?
Чтобы получилось 4, нужно 20 разделить
на ?
Сколько получится, если взять 9 раз по 6?
Сколько получится, если 7 увеличить в 8
раз?
Чему равно значение выражения 20:4х8?
Запиши примеры столбиком и вычисли:
326х6              910:7
678+976          873695
Задания
Чему равно произведение чисел 6 и 4?
Чему равно частное чисел 36 и 9?
Если делимое 32, а частное 4, то чему
равен делитель?
Число 28 – это произведение чисел 4 и ?
Чтобы получилось 4, нужно 20 разделить
на ?
Сколько получится, если взять 9 раз по 6?
Сколько получится, если 7 увеличить в 8
раз?
Чему равно значение выражения 20:4х8?
Запиши примеры столбиком и вычисли:
326х6              910:7
678+976          873695
Ответы Задания
             Чему равно произведение чисел 6 и 4?
Чему равно частное чисел 36 и 9?
Если делимое 32, а частное 4, то чему
равен делитель?
Число 28 – это произведение чисел 4 и ?
Чтобы получилось 4, нужно 20 разделить
на ?
Сколько получится, если взять 9 раз по 6?
Сколько получится, если 7 увеличить в 8
раз?
Чему равно значение выражения 20:4х8?
Запиши примеры столбиком и вычисли:
326х6              910:7
678+976          873695
Ответы Задания
             Чему равно произведение чисел 6 и 4?

Чему равно частное чисел 36 и 9?
Если делимое 32, а частное 4, то чему
равен делитель?
Число 28 – это произведение чисел 4 и ?
Чтобы получилось 4, нужно 20 разделить
на ?
Сколько получится, если взять 9 раз по 6?
Сколько получится, если 7 увеличить в 8
раз?
Чему равно значение выражения 20:4х8?
Запиши примеры столбиком и вычисли:
326х6              910:7
678+976          873695
Ответы Задания

Чему равно произведение чисел 6 и 4?
Чему равно частное чисел 36 и 9?
Если делимое 32, а частное 4, то чему
равен делитель?
Число 28 – это произведение чисел 4 и ?
Чтобы получилось 4, нужно 20 разделить
на ?
Сколько получится, если взять 9 раз по 6?
Сколько получится, если 7 увеличить в 8
раз?
Чему равно значение выражения 20:4х8?
Запиши примеры столбиком и вычисли:
326х6              910:7
678+976          873695

file_name: математический диктант.docx

intro: Математический диктант – хорошо известное средство обратной связи между учителем и  учащимися.Проведение математического диктанта на этапе  устного счёта способствует не только развитию  навыков вычисления ,но и повышению математической культуры. Польза устных вычислений огромна. Выполняя устно арифметические действия, дети не только повторяют правила арифметики, закрепляют их, но и, что самое главное, усваивают не механически, а осмысленно. При устных вычислениях развиваются такие ценные качества, как внимание, сосредоточенность, выдержка, смекалка, самостоятельность.

title: Математический диктант 4 класс


extracted_text:
Дата:                  № урока                    11 класс        геометрия
Тема урока:  фигуры вращения. Прямой круговой цилиндр и его элементы.
Цели урока:
 Ввести понятия цилиндрической поверхности, цилиндра и его элементов;


 вывести формулы для вычисления боковой и полной поверхностей;
научить решать задачи.
Задачи урока:
1. Познакомить учащихся с новым геометрическим телом, научить решать задачи по данной теме.
2. Развивать пространственное мышление учащихся, умения анализировать и систематизировать
материал.
3. Воспитывать трудолюбие, графическую культуру учащихся.
Тип урока: урок изучения нового материала .
Форма урока: комбинированный урок
                                                                  Ход урока
       Орг. момент.
1.
2. Актуализация знаний.
Здравствуйте, юные любители математики.
Трудно не согласится со словами А.С. Пушкина «Вдохновение нужно в геометрии, как и в поэзии». И
я желаю вам творческого вдохновения.
Эпиграфом нашего урока служит высказывание Альберта Эйнштейна: Воображение важнее знаний.
Знание ограничено, воображением можно охватить все».
 Сколько воды находиться в водонапорной башне?
 Сколько квадратных метров листовой жести пойдет на изготовление водосточной трубы?
 Сколько краски потребуется для ремонта цистерны?
 Сколько отравы содержится в одной сигарете?
 Какое геометрическое тело объединят все предметы в задачах?   (Эти задачи объединяет то, что
все предметы, про которые идет речь, имеют форму цилиндра).
Для решения этих задач необходимо научиться находить площадь  поверхности цилиндра, его объем,
учитывать свойства цилиндра и его сечении.
Это и будет целью нашего урока.
В окружающей нас природе существует множество объектов, являющихся физическими объектами
указанной фигуры. Многие детали машин имеют форму цилиндра или представляют их сочетание, а
величественные   колонны   храмов   и   соборов,   выполненные   в   форме   цилиндров,   подчеркивают   их
гармонию и красоту.
Зная   все   это,   архитектора   Мельников   построил   единственный   в   мире   домцилиндр,   который
находится в Москве в Кривоарбатском переулке. Необыкновенный дом, где всегда светло! Шедевр
русского архитектурного авангарда. Все стены дома состоят из ячеек, даже там, где окошек нет.
Цилиндр, а так же конус, шар – относятся к телам вращения.
 Нетрудно догадаться, что вращением прямоугольника вокруг прямой, содержащей его сторону,
получается цилиндр. По сути дела мы дали одно из двух определений цилиндра.
Слово цилиндр произошло от греческого слова, обозначает   «валик», «каток». С цилиндром люди
знакомы с глубокой древности.
Изучением тел вращения занимались Демокрит, Архимед, ученик Сократа Платон, ученик Эвклида
Аполлоний Пергский (3 век до н.э.).
Книги Эвклида издаются по сей день. До сих пор по ним учатся в школах Англии.
У Эвклида цилиндр получается вращением  прямогоугольника.
Что же такое тела вращения?
Тела вращения – объемные тела, возникающие при вращении плоской фигуры, ограниченной кривой,
вокруг оси, лежащей в той же плоскости.
Вводится понятие цилиндрической поверхности и цилиндра, даются определения боковой
поверхности, оснований, образующей.
1. Если в одной из двух параллельных плоскостей взять окружность, и из каждой ее точки
восстановить   перпендикуляр   до   пересечения   со   второй   плоскостью,   то   получится   тело, ограниченное   двумя   кругами   и   поверхностью,   образованной   из   перпендикуляров.   Это   тело
называется цилиндром.
Круги,  лежашие в параллельных плоскостях, называются основаниями цилиндра, а отрезки,
соединяющие соответствующие точки оснований,  образующими
цилиндра.
Поверхность,   состоящая   из   образующих,   называется   боковой
поверхностью цилиндра.
Формулируются определения высоты, радиуса и оси цилиндра.
Устно рассматриваются решения двух задач. Вспомните   формулу   площади   круга   и
найдите   площадь   основания   цилиндра,
радиус которого равен двум.
Дан   цилиндр,   высота   и

радиус
которого
известны.
  На   каком
расстоянии   от   центра
верхнего
основания
находятся
точки,
лежащие на окружности
нижнего основания? Вместе с вопросом об осевом сечении цилиндра решаются устно еще две задачи.
Прямая,   соединяющая   центры   оснований   цилиндра,   называется   осью   цилиндра.   Сечение
цилиндра, проходящее через ось, называется осевым сечением.
1. Найдите площадь осевого сечения цилиндра, если известны радиус его
основания и высота.
2.   Пусть   дан   цилиндр,   осевое   сечение   которого      квадрат   известной
площади. Определите, чему равен радиус цилиндра.
Далее цилиндр рассматривается как тело вращения.
Цилиндр   можно   рассматривать   как   тело,   полученное   при   вращении
прямоугольника вокруг его стороны как ос
a)
устно соответствующую задачу.
Знакомимся с сечением цилиндра плоскостью, перпендикулярной оси, и решаем
Любое   сечение   боковой   поверхности   цилиндра   плоскостью,
перпендикулярной оси  это круг, равный основанию.
Пусть цилиндр пересекли плоскостью, перпендикулярной оси,
и   получили   круг   площадью   три  .   Чему   равен   радиус
цилиндра?
Формулу   площади   боковой   поверхности  Sбок  =   2    r  h  в
программе   доказывают,   применяя   вписанные   и   описанные   призмы.   Я   считаю   использовать
данный способ вывода формулы в данном случае лишним. Доказать ее следует так, как это
предложено в учебнике, опираясь на наглядные представления о развертке цилиндра.
Площадь полной поверхности цилиндра предложить учащимся вывести самостоятельно.
Вопросы:
 Вращением какой фигуры образован цилиндр?  Дать определение цилиндра?
 Какая геометрическая фигура является основанием цилиндра?
 Дайте определение высоты  цилиндра? радиуса?
 Какую фигуру представляет собой развертка боковой поверхности цилиндра?
 Какое сечение цилиндра называется осевым?
№1. Диагональ осевого сечения цилиндра равна 48 см. Угол между этой диагональю и
образующей цилиндра равен
площадь основания цилиндра.

60 . Найдите: а) высоту цилиндра; б) радиус цилиндра; в)
Дано:
48AC
Найти:


BAC

60
а) h; б) r; в) Sосн
Решение:
h
а)
48
 AD
2
                                      в)
б)
r
24

30
sin


30

cos
48
2
2
Sосн
 r


12(
)3
432

.

24
12
3
3
2

2
№2. Высота цилиндра равна 8 см, радиус равен 5 см. Найдите площадь сечения цилиндра
плоскостью, параллельной его оси, если расстояние между этой плоскостью и осью цилиндра
равно 3 см.   Решаем на доске и в тетради.

5OB
Дано:

8AB
Найти:  SABCD
Решение:
 BM
2
BC
88 
S ABCD
AB
BM

8
BC
OB

2
64
.
3OM

OM
2

2
5

2
3

4

 Кажется ли вам изучение ЦИЛИНДРА важным в жизни?  Почему?
 Показать на модели цилиндра основные его элементы.
 Сегодня на уроке мы познакомились с новым телом в пространстве, выяснили, из каких
элементов оно состоит, рассмотрели различные его сечения, определили их развертку,
научились вычислять площади его боковой и полной поверхностей.
2.
Задание на дом: п..

file_name: +Цилиндр.doc

intro:
Цели урока:
•	Ввести понятия цилиндрической поверхности, цилиндра и его элементов;
•	 вывести формулы для вычисления боковой и полной поверхностей;
•	научить решать задачи.
Задачи урока:
1.	Познакомить учащихся с новым геометрическим телом, научить решать задачи по данной теме.
2.	Развивать пространственное мышление учащихся, умения анализировать и систематизировать материал.

title: Урок по геометрии 11 класс на тему "Фигуры вращения. Прямой круговой цилиндр и его элементы".


extracted_text:
Урок  математики
Тема
занятия:
Общие
цели:
Результаты
обучения:
Дата
Класс 4
Величины.  Сложение и вычитание величин.       (2 урока)
В течение урока, основываясь на знании единиц  измерения  и алгоритма
письменного  сложения  и  вычитания  учащиеся научаться  складывать и
вычитать величины.
Учащиеся смогут:
1. Открыть способ сложения и вычитания величин с разными единицами.
2. Совершенствовать вычислительные  навыки, умения решать задачи.
3. Развивать  познавательный  интерес, умения рассуждать, анализировать.
4. Проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач; использовать простые речевые
средства для передачи своего мнения, выражать свою точку зрения; предлагать
помощь и сотрудничество.
Карточки с текстами заданий, самостоятельной работы.
Материалы
и
оборудован
ие
   Ход урока
Этапы
проведени
я урока
Повторени
е
изученног
о
материала
Действия преподавателя  и действия участников
Модули,
формы
работы
Индивид
уально
КО
Игра «Математик».
1. Запиши число.  3 тысячи 4 сотни 5 десятков 8 единиц    (3458)
6 десятков тысяч 8 единицы тысяч 3 десятка 1 единица (68031)
2. Алёша пробежал 100 м за 28 с, Боря пробежал 100 м за 27 с, а Витя
пробежал 100 м за 29 с. Не выполняя никаких вычислений, определи, в
какой последовательности мальчики прибежали на финиш, если
стартовали они одновременно.
Решение:  Боря прибежал первый, Алеша второй, Витя третий.
3. Сколько метров в 1/2 км, 1/4 км, 1/20 км, 1/50 км?
Сколько минут и секунд в 1/2 ч, в 1/4 ч? Сколько секунд в 1/20 мин
Сколько часов и минут в 1/6 сут?
1/2 ч = 30 мин = 1 800 с
1/4 ч = 15 мин = 900 с
1/20 мин = 3 с
1/6 сут = 4 ч = 240 мин
Решение:
1/2 км = 500 м
1/4 км = 250 м
1/20 км = 50 м
1/50 км = 20 м
4. 3 ц 26 кг, сколько это кг?
700 лет, сколько это веков?
5 кг 400г. Сколько это граммов?
2 недели 3 дня. Сколько это дней?
5 часов 40 минут. Сколько это минут7
Сестре 16 лет. Она в 4 раза старше брата. Сколько лет брату7 1 группа. Найдите значения и прочитайте слово
Е
М
Н
Е
У
И
У
М
Е
Н
И
Е
46 т 386 кг – 17 т 142 кг =
56 кг 487 г – 18 кг 343 г =
16 м 78 см + 2 м 43 см =
3 ч 26 мин + 48 мин =
45 ц 67 кг – 5 ц 38 кг=
23 км 350 м – 21 км 002 м =
40 ц 29 кг
38 кг 144 г
4 ч 14 мин
19 м 21 см
2 км 348 м
29 т 244 кг
2 группа.   Решите задачи и прочитайте слово
1.Незнайка сочинял стихи о своих друзьях 2 мин 17 с, а Пончик – 140с. Кто из них и на
сколько быстрее справился с заданием? (А)
2.Длина   прямоугольника   9   см   6   мм,   а   ширина   на   48   мм   меньше.   Чему   равна   ширина
прямоугольника? (Д)
3. Шофер выехал в 9ч, а доехал до места назначения в 12 ч 40 мин. На остановку он
потратил 25 мин. Сколько времени шофер вел машину? (Т)
4. Фильм начался в 13 ч 50 мин и продолжался 1 ч 45 мин. Когда закончился фильм? (Н)
5. Длина прямоугольника 1 дм 7 см, ширина 13 см. Найди периметр прямоугольника. (Й)
6. Длина участка прямоугольной формы 4 км 960 м, что на 3 км 540 м больше его ширины.
Чему равна ширина  этого участка? (Е)
7.Длина   прямоугольника   8   см   8   мм,   а   ширина   на   48   мм   меньше.   Чему   равна   ширина
прямоугольника?
У каждого учащегося своя задача. Потом вместе проверяют и составляют слово.
Н
А
Й
Д
Е
Т
15 ч 35 мин
на 3 мин
60 см
4 см 8 мм
1 км 420 м
3 ч 15 мин
40 мм
3 группа Решите задачу и узнаешь слово. (Применение)
Экскурсия в библиотеку занимает 50 мин, а в музей на 1 ч 10 мин  больше. Хватит ли трех
часов, чтобы посетить библиотеку и музей?
1ч 10 мин = 70 мин       3ч = 180 мин
1) 50 + 70 = 120 (мин)   2)50 + 120 = 170 (мин)    180 >170     Ответ: времени хвати
Самостоятельная работа по группам (2 урок)
1. Реши задачу.   Для учеников одного класса купили 567 конфет, а для
учеников другого класса в 3 раза больше. Половину всех конфет
разложили на 6 столов. Сколько конфет на каждом столе?
2. Реши с объяснением.
308 т 54 кг  118т 951кг =... т ... кг
129 км 915 м + 274 км 214 м = ... км... м
8 ч  3 ч 22 мин = ... ч ... мин
3. Сравни выражения.
8 дм  6 мм ... 8 дм  6 см
4 т  10 г ... 4 т  10 кг
3 ц + 854 кг ... 5 ц + 654 кг
4. Переведи.
112 мин = ... ч... мин                               8 м 6 мм = ... мм
6781 м = ... км ... м                                  973 дм =... м ... дм
83 мин =... ч... мин                                 4 ч 34 мин = ... мин
1) № 3 сир. 64, № 12 стр. 65          № 13 стр. 65
Самостоятельная работа по группам (2 урок)
1. Реши задачу.   Для учеников одного класса купили 567 конфет, а для
учеников другого класса в 3 раза больше. Половину всех конфет разложили на
6 столов. Сколько конфет на каждом столе?
2. Реши с объяснением.
308 т 54 кг  118т 951кг =... т ... кг
129 км 915 м + 274 км 214 м = ... км... м
8 ч  3 ч 22 мин = ... ч ... мин
3. Сравни выражения.
8 дм  6 мм ... 8 дм  6 см
4 т  10 г ... 4 т  10 кг
3 ц + 854 кг ... 5 ц + 654 кг
4. Переведи.
112 мин = ... ч... мин                               8 м 6 мм = ... мм
6781 м = ... км ... м                                  973 дм =... м ... дм
83 мин =... ч... мин                                 4 ч 34 мин = ... мин
1) № 3 сир. 64, № 12 стр. 65          № 13 стр. 65

file_name: Сложение и вычитание  величин.docx

intro: В течение урока, основываясь на знании единиц  измерения  и алгоритма  письменного  сложения  и  вычитания  учащиеся научаться  складывать и вычитать величины. Учащиеся смогут: Открыть способ сложения и вычитания величин с разными единицами. Совершенствовать вычислительные  навыки, умения решать задачи. Развивать  познавательный  интерес, умения рассуждать, анализировать.

title: Урок по математике "Сложение и вычитание величин" (4 класс, математика)


extracted_text:
1
Открытый урок.
Роль прилагательных в художественном тексте.
Цели:
1. повторить   изученные   сведения   о   прилагательных,   выяснить   роль
прилагательных в художественной речи;
 развивать внимание, воображение, память, творческие способности;
2.
3. воспитывать интерес к описанию природы в русской литературе.
      Тип   урока:   Обобщающее   повторение   изученных   сведений   по   теме   «Имя

прилагательное».
      Оборудование: Тексты Г. Скребицкого, И. Тургенева, С. Есенина. Г. Свиридов.
Вальс из « Музыкальных иллюстраций к повести А. С. Пушкина «Метель».
1. Создание проблемной ситуации:
Ход урока:
Как он был хорош. Весь сияет весенним солнцем на белом фоне березняка! А
какой своеобразный облик у этого лесного гиганта! Длинная горбоносая морда,
огромные рога. Сам такой тяжёлый, грузный, а ноги высокие, стройные, точно у
скакового коня. А какая окраска шерсти – весь темнобурый, а на ногах словно
белые, тугие чулки.
 Отгадайте, о каком животном идёт речь в тексте Скребицкого? (о лосе).
   Какие   слова   помогли   вам   узнать   лося,   хотя   название   животного   ни   разу   не
упоминается? (лесной гигант, длинная горбоносая морда, огромные рога, тяжёлый,
грузный, ноги высокие, стройные).
 К какой части речи относятся слова, описывающие животное? (к  прилагательному).
2. Проверка домашнего задания.
 Дайте определение имени прилагательного. Примеры.
  Как изменяются имена прилагательные? (по родам, падежам и числам). 2
   Как   определяется   род,   число,   падеж   прилагательных?   (по   именам
существительным).
 Каким членом предложения бывают прилагательные? (определением и сказуемым).
3. Работа с датой.
Записываем число, классная работа, тема.
Девятое декабря.
 Обозначьте орфограмму «Безударные гласные в корне слова»
 Классная работа
 Разберите по составу.
Роль прилагательных в тексте.
 Назовите приставку в слове  «прилагательное».
 Приставка при
 Вспомним правописание приставок пре и при с помощью кадров диафильма.
(включаем ТСО).
 Объясните правописание приставки в слове «прилагательное».
4. Работа с художественным текстом. Количественный анализ.
Продолжим работу над отрывком текста Г. Скребицкого.
Давайте проведём количественный анализ частей речи в этом отрывке:
 Сколько всего слов? (50).
Сколько прилагательных?(16).
Много это?
Да!
Почему автор употребил так много прилагательных? Какова их роль в тексте?
(Делают отрывок образным, выразительным, живописным).
Найти в тексте прилагательные, обозначающие признаки предмета по:
цвету: тёмнобурый, белые;
форме: горбоносая, стройная; 3
 размеру: длинный, огромный;
 весу: тяжёлый, грузный;
пространству: лесного гиганта;
функции: скакового коня;
авторская оценка: своеобразный, хорош.
Обозначьте изученные вами орфограммы в записанных словах.
Скажите,   какие   прилагательные   помогают   выделить   предмет   из   ряда   подобных?
(Длинная   горбоносая   морда,   огромные   рога,   высокие   ноги,   стройный,   тяжёлый,
грузный.)
Какие   прилагательные   дают   дополнительную   характеристику   предмета,   общую
оценку предмету? (своеобразный облик, хорош).
Вывод:  прилагательные   обозначают   различные   признаки   предмета.   Это   помогает
охарактеризовать его с разных сторон и выделить из ряда подобных; прилагательные
заключают в себе авторскую оценку.
5. Введение ТСО (грамзапись)
Послушайте художественное чтение описания мальчиков из рассказа И. С. Тургенева
«Бежин луг» и ответьте на вопрос: «Какие слова в тексте Тургенева не понятны?»
Лексическая работа:  армячок, приземистый, неуклюжий, неказистый.  Объяснить
орфограммы.
6. Групповая работа по прослушанному тексту. (текст на партах)
Задание по рядам: (по 1 человеку у доски с каждого ряда):
записать словосочетания с именами прилагательными в таком порядке:
 внешний вид мальчиков,
 внутреннее состояние, черты характера.
Проверить написанное. Есть ли ошибки?
7. Введение нового лингвистического понятия. 4
Скажите,   одинаково   ли   расположение   прилагательных   и   существительных   в
отрывках? (Нет).
Как   называется   необычный   порядок   слов   в   предложении?   (Инверсия     от
латинского слова «перестановка»).
Где есть инверсия?
Зачем И. С. Тургенев применил такой приём? Что помогает выделить инверсия?
(помогает выделить наиболее значимые слова и передать настроение автора).
Вывод:  инверсия   делает   текст   разнообразным,   а   не   монотонным.   При   прямом
порядке   слов   отрывок   читается   легко,   плавно.   А   при   обратном   порядке   чтение
затруднено,   словно   «спотыкаешься»   на   существительных.   Этот   порядок   несёт
дополнительную текстовую нагрузку: «не такой, как все», особенный.
8. Фронтальная работа.
Много ли в отрывке прилагательных? (почти половина).
Ни одно прилагательное не повторяется. Для нового портрета автор находит новые
и новые прилагательные. По значению все прилагательные разнообразны, поэтому
широко используются для создания характеристик героев, их чувств, настроений,
душевного состояния.
Зачем нужны прилагательные в тексте:
охарактеризовать предмет с разных сторон, выделить из ряда подобных;
прилагательные заключают в себе авторскую оценку;
используются для создания характеристик героев, их чувств, настроений, душевного
состояния.
А нужны ли прилагательные для описания природы? (Да).
9. Лингвистический эксперимент. Творческая работа.
   Бывает   очень   важно   найти   красивое,   точное,   образное   прилагательное,   которое
подчёркивает   свойства,   качества,   признаки   предмета.   Как   называются   такие
прилагательные? (Эпитеты). 5
Я вам прочитаю стихотворение С. Есенина (без прилагательных), а вы попытайтесь
поработать над художественным текстом и восстановить пропущенное.
Звучит музыкальная иллюстрация  Г. Свиридова. Учащиеся восстанавливают текст.
Что получилось? Ваши варианты.
А вот как у С. Есенина.
Почему у всех получилось поразному? (каждый посвоему видит предмет и даёт
свою оценку).
Для чего мы проводили лингвистический эксперимент?
( чтобы найти красивое, ёмкое слово).
  В этом и проявляется авторская индивидуальность.
10. Лингвистический анализ стихотворного теста.
 определите тему (зима);
 основную   мысль   (поэт   любуется   красотой   природы,   заставляет   нас
обратить внимание на эту красоту).
 найдите средства художественной выразительности:
сравнение (воробышки, как дети);
инверсия (тоска глубокая, страна далёкая);
олицетворение (зима аукает);
аллитерация (глубокою, далёкую, малые, голодные).
11.Обобщение изученного на уроке.
Какова же роль прилагательных в тексте?
Употребление имён прилагательных придаёт речи не только точность и
меткость, но и особую выразительность. Не случайно, в художественном
описании   природы,   внешности   человека,   животного      почти   каждое
четвёртое   слово        прилагательное.   Они   помогают   полнее   раскрыть
отличительные свойства предмета, охарактеризовать предмет с разных
сторон,   придать   описанию   образность,   яркость,   передать   настроение
писателя. 6
12.Вашим домашним заданием будет сочинениеминиатюра о любимом времени
года. Вы должны передать своё отношение к этому времени года, употребляя
разные прилагательные, которых в нашем языке множество.
Самоанализ урока.
       Тема урока  «Роль прилагательных в тексте». Это второй урок по теме «Имя
прилагательное», один из уроков повторения ранее изученного.
        Цели урока:
1) повторить   изученные   сведения   о   прилагательных,   выяснить   роль
прилагательных в художественной речи;
2) развивать внимание, воображение, память, творческие способности;
3) воспитывать интерес к описанию природы в русской литературе.
         Тип урока – обобщающее повторение.
                 Научность   материала  реализуется   через   работу   с   понятиями:   имя
прилагательное,   эпитет,   инверсия,   аллитерация,   олицетворение,   тема,   основная
мысль текста. 7
                 Нравственноэстетический   аспект   урока  реализуется   через   высоко
художественные   тесты   мастеров   русской   литературы:   Скребицкого,   Тургенева,
Есенина и музыкальных   иллюстраций к повести Пушкина «Метель» Г. Свиридова.
Учащиеся ведут записи по ходу урока.
         Методы обучения:
1. по источнику знаний – словесный, практический.
2. по степени взаимодействия учителя и учащегося – беседа, самостоятельная
работа.
3. по   характеру   познавательной   деятельности   учащихся:
иллюстративный метод с элементами частичнопоискового.
  объяснительно
4. по принципу соединения знаний: аналитический, обобщающий, сравнительный
(мыслительный)
5. по характеру движения мысли: индуктивный (от меньшего к большему).
На   уроке   использованы   следующие  формы   организации   познавательной
деятельности:
 индивидуальная работа,
 парногрупповая,
 фронтальная (со всеми учащимися учитель общается).

              Урок   комбинированный:   есть   организационный   этап,   устная   проверка
домашнего   задания   (правило),   проблемная   ситуация   как   подготовка   к   усвоению
нового материала, освоение новых знаний идёт через работу с текстом, орфограммой,
наблюдение над языковым материалом, закрепление новых знаний – лингвистический
эксперимент. Домашнее задание даётся с инструктажем по его выполнению.
        На уроке использовано ТСО с целью:
 Диафильм   повторение изученных сведений
 Музыкальный фрагмент – развитие эстетического чувства.
 Художественное   чтение   описания   мальчиков   из   рассказа   Тургенева   «Бежин
луг»  обогащение словарного запаса устаревшими словами. 8
       На уроке в системе ведётся работа над развитием речи, воображения, образного
мышления, творческих способностей учащихся.
             Тема   урока раскрыта. Роль прилагательных в тексте определена, выводы и
обобщения   сделаны.   Итогами   урока   можно   считать   высокую   степень   мотивации
учения школьников на всех этапах урока, активность учащихся, их интерес к уроку,
реализация принципа педагогического сотрудничества.

file_name: Прилагательное_конспект.doc

intro: Материал содержит конспект урока по теме "Роль имён прилагательных в художественном тексте" (6 класс, русский язык), самоанализ данного урока. Тип урока – обобщающее повторение. Научность материала реализуется через работу с понятиями: имя прилагательное, эпитет, инверсия, аллитерация, олицетворение, тема, основная мысль текста.ворд


extracted_text:
Конспект урока во 2 классе по русскому языку
Конспект  урока во  2 классе по русскому языку по теме «Представление об
орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы».
Автор: Арзуманова Елена Гагеновна, учитель начальных классов МБОУ СШ №
8 г. Ярцево Смоленской области
Описание материала: предлагаемый конспект урока по русскому языку  по УМК
«Школа России» авт. Канакина. На уроке реализуется деятельностный подход.
Учащиеся организуют работу в группах и парах по плану, который предложил
учитель.  Тип урока: закрепление пройденного материала.
Цель:  формировать умения видеть орфограмму проверяемый и непроверяемый
безударный гласный в корне слова, формировать умения проверять безударный
гласный звук в корне слова.
Формирование регулятивных УУД:
умения планировать, контролировать и оценивать действия.
Задачи:

1. развивать   способности     коллективного/индивидуального   планирования,
  и   оценки   действий(совместных   действий)  в   процессе
контроля
деятельности в соответствии с поставленными задачами и условиями их
реализации;
2. формировать интерес  к творческой(практической) работе;
3. развивать   умения   определять   цель,   выдвигать   версии,   планировать
деятельность;
4. формировать  навыки  работы по плану, сверяясь с целью;
5. развивать умение оценивать степень успешности достижения цели по
критериям и результату.
Формирование коммуникативных УУД:
Задачи:
1. умение работать в команде, паре, группе;
2. умение излагать своё мнение;
3. умение участвовать в диалоге;
4. умение понимать и принимать позицию другого;
5. умение создавать устные и письменные тексты;
6. использовать речевые средства;
7. предотвращать и преодолевать конфликты.
Формирование познавательных УУД:
Задачи: 1. Систематизировать и углубить свои представления о безударном,
проверяемом  и непроверяемом гласном звуке в корне слова;
2. Осознавать значение термина орфограмма, проверяемая орфограмма,
непроверяемая орфограмма и использовать их при решении учебных
задач;
3. Развивать умение находить  способ действия, при решении учебной задачи
4.
формировать  навыки  работы с информацией;
 Продолжить работу по формированию мыслительных операций: умения
анализировать,  сравнивать, устанавливать аналогии, обобщать;
5. Развивать умение представлять информацию.
Формирование личностных УУД:
Задачи:
1. строить отношения с коллегами в группе;
2. пользоваться правилами поведения;
3. осознавать и называть свои личные качества;
4. признавать свои успехи и неудачи.
Цели урока по линиям развития
личности
Обязательный минимум
содержания
 1. Осознавать значение термина
орфограмма, проверяемая
орфограмма, непроверяемая
орфограмма
2. Развивать умение находить  способ
действия

Вводимые на уроке понятия:
орфограмма
Предметное умение – видеть
проверяемый и непроверяемый
безударный гласный звук в корне
слова, уметь находить способ
проверки безударного гласного
проверяемого ударением.
Оборудование:
1. Карточки с заданиями
2. Картинки к загадкам и карточки со словами.
  Этапы урока
Ход урока
Примечание
Проверка рабочих мест (на столе лежат:
I этап
дневник, учебник, тетрадь и пенал)  и настрой
1мин.
Организа
2 ционный
момент
II этап
Актуализация
знаний
на дальнейшую работу. Запись числа .
Ребята вы любите загадки? (да)
На мне колючие иголки,
 Но я не пихта и не ёлка.
 Стройна, прекрасна, зелена
 Весь год красавица ... . (Сосна)
Не заботясь о погоде,
 В сарафане белом ходит,
 А в один из тёплых дней
загадки
34мин.
На

доске
учитель
вывешивает
картинки.
 Май серёжки дарит ей.  (Береза)
Можно   ли   допустить   ошибку   при   записи
этих   слов?   Почему?   Докажите.     (В   этом
слове   есть   опасное   место   в   корне,   т.к.     не
падает   ударение   на   гласный   звук.     Можно
записать   в   корне   слова   СОСНА   букву   А,   в
корне слова БЕРЁЗА букву И.)
Запишите эти слова в тетрадь.
Проверьте,   правильно ли записаны слова у
вас в тетради.
Чем отличаются эти  безударные гласные в
корне   слова.   (Проверяемый   гласный   звук   в
слове СОСНА и непроверяемый гласный звук в
карточки со
словами на
доске
слове БЕРЁЗА.)
Сегодня   на   уроке   вы   узнаете,
  как
называется опасное место.
Зачем   нам   надо   уметь   находить   и   видеть
опасное место?   (Нам надо уметь находить
опасное   место   в   словах   для   того,   чтобы
2
III
Проблема,
цель писать без ошибок, грамотно)
Грамотность – это вежливость автора по
отношению к читателю.
Кто   является   читателем,   а   кто   автором
(SMS, записки, письма и т.д.)
запись на
доске
Мы будем сегодня работать на уроке по плану:
1. «Опасное место» или ….
2. Составить предложение.
3. Составить текст.
4. Волшебный словарик.
1. Выбери слово, которым,  повашему
мнению называют  «опасные места» в
словах.
 синоним
 орфограмма
 глагол
(глагол или орфограмма)
Проверим по учебнику  на стр. 109  (правило,
обратим внимание)
А почему называют «опасное место»
орфограммой вы можете узнать, если
прочитаете «страничку для
любознательных» по учебнику на стр.110.
Физминутка.
Я буду называть слова. Если  слово с
непроверяемой  орфограммой   прыгайте.
(водичка, яблоко, земля, корова, ворона, пчела,
заяц, петух, дрозды)
2. Для выполнения следующей части нашего
плана   вам   необходимо   объединиться   в
группы.
Возьмите лист № 1 с заданием.
Прочитайте   задание.   Есть   вопросы,   если
нет, то приступайте. Время для выполнения
запись на
доске
Карточки на
доске
работа по
учебнику
Задания на
2
IV
План урока
V
Открытие
нового знания
VI Самостоятель
5 мин.
карточках
ная работа
20мин
(составьте предложение,  запишите. Найдите
слова с орфограммой безударный гласный звук в
корне слова проверяемый и непроверяемый
ударением)Учащимся предлагается 4 варианта
заданий.
трещит, озёрах, на, лёд, лесных
траву, в, лиса, легла
в, река, текла, лесах
лесной, тихо, на, осенью, полянке
  Проверка:
1) Проверка слов с безударным гласным
2) Прочитайте   ещё   раз   предложения   и
скажите, получился ли у вас текс? (Нет,
т.к.   текст   –   это   два   или   больше
предложений связанных по смыслу...)
Физминутка.
Встали, сели, встали, сели
Ни кого вы не задели?
3. Для выполнения следующей части нашего
плана, возьмите лист № 2 с заданием
Прочитайте   задание.   Есть   вопросы,   если
нет, то приступайте. Время для выполнения
7 мин.
(Задание:     Расположи   предложения   так,
чтобы   они   составили   текст.   Найди   по
одному   слову   с   орфограммами   безударный
гласный   в   корне   слова   проверяемый   и
непроверяемый ударением.   Слова запиши в
тетрадь.)
Расположи   предложения   так,   чтобы   они
составили текст. Найди по одному слову с
орфограммами безударный гласный в корне
слова   проверяемый   и   непроверяемый
ударением.  Слова запиши в тетрадь.
Вот прилетели родители.
2
(cid:255) (cid:255) Птицы громко трещали.
(cid:255) Оно сделано из прутьев, глины и травы.
В гнезде трое грачат.
Грачи   стали   кормить   птенцов   живыми
червяками.
(cid:255) На берёзе грачиное гнездо.
Проверка:
1) На экране проверка структуры текста.
2) Зачитать   выписанные   слова,   доказать
проверяемую орфограмму.
  Последняя   часть   нашего   плана   –
«Волшебный словарик»
VII
Повторение и
закрепление
4.
  НОС,   ГЛАЗА,
  (Отгадать   метафоры:
ЯЗЫК)
В   каком   слове   есть   проверяемая
орфограмма,     а   в   каком     непроверяемая
орфограмма.     Почему   вы   не   назвали   слово
НОС?
 Проверка выполнения плана.
С каким понятием познакомились?
(Выбор из трех слов: синоним, орфограмма,
глагол)
 (проверяемая и непроверяемая орфограмма)
А теперь узнайте слово по фразе.
1. Его   вешают,   приходя   в   уныние,   или
задирают от гордости. (нос)
2. Иногда в них пускают пыль или делают
большими? (глаза)
3. Его   можно   «Проглотить»,   когда   не
желаешь   о   чёмто   говорить   или   он
может   быть   хорошо   подвешен,   когда
болтаешь без умолку.(язык)
В   каждом   разгаданном   слове,   учащиеся
должны   объяснить   наличие   и   вид
орфограммы.
Д/З по – выбору.
VIII
Итог урока
IX
Домашнее
задание
Электронное
приложение к
учебнику
На доске
карточки
На доске
карточки
2
(cid:255)
(cid:255) По учебнику стр.110, упр.174 или 175
2

description:
По учебнику стр.110, упр.174 или 175
2

intro:
Предлагаемый конспект урока по русскому языку  по УМК «Школа России» авт. Канакина. На уроке реализуется деятельностный подход. Учащиеся организуют работу в группах и парах по плану, который предложил учитель.  Тип урока: закрепление пройденного материала.
Цель:  формировать умения видеть орфограмму проверяемый и не проверяемый безударный гласный в корне слова, формировать умения проверять безударный гласный звук в корне слова.

title: Конспект урока во 2 классе по русскому языку по теме «Представление об орфограмме. Проверяемые и не проверяемые орфограммы».


extracted_text:
Внеклассное   мероприятие
Экологическая викторина
«Отходычто это такое?» Викторина
 Цель: убедить учащихся в необходимости бережного отношения к окружающей среде и
«Отходы что это такое?»
природе в целом.
Задачи :
Образовательная – выяснить, что знают дети об отходах ; научить их
правильно обращаться с отходами.
Развивающая – познакомить детей с видами отходов и способами их
утилизации.
Воспитательная     показать, какой вред наносят отходы окружающей среде;
побуждать детей  к повышению экономической сознательности.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
1.Организационный момент.
(Показ видеофрагмента).
У нас у всех есть свой дом, и каждый из нас хочет,
чтобы его дом был чистым и безопасным.
Скажите, ребята, что вы считаете сейчас свои
домом?
А что вы будете считать своим домом, когда
поедете учиться в другой город?
А когда вы находитесь в другой стране – ваш дом
это – (Россия.)
А что, считают домом космонавты, которые
находятся на орбите. (Планета Земля.)
Земля – наш общий дом, который превращается в
огромную свалку.
Постановка проблемы
В настоящее время в городах очень остро стоит проблема утилизации
бытового мусора. На каждого жителя планеты приходится в среднем около 1 1,5 т мусора в год. Если весь накопившийся за год мусор не уничтожать и не
перерабатывать, а ссыпать в одну кучу, образовалась бы гора высотой с
Эльбрус. Что делать с мусором  это "вечная тема”.
Историческая справка (представленная учащимися):
200 тыс. лет до н.э. первые мусорные кучи из костей животных и обломков
каменных орудий;
400 лет до н.э.  первая в истории организованная свалка в Афинах;
200 г. в Риме возникла городская служба по уборке мусора;
1775 г. в Лондоне первые мусорные баки;
1800 г. свиньи на улицах НьюЙорка для борьбы с мусором;
1810 г. в Англии изобретена жестяная консервная банка;
1869 г. началось производство целлулоида – первого из многих видов
пластмассы;
1874 г. началось организованное сжигание мусора в Англии;
1897 г. в НьюЙорке открыт первый центр по сортировке и переработке
мусора;
1912 г. изобретен целлофан;
1948 г. в НьюЙорке открылась свалка ФрешКиллс, до сих пор остающаяся
крупнейшей в мире;
1932 г. в США изобретены машины, прессующие мусор;
1965 г. конгресс США принимает акт об утилизации твердых отходов;
1992 г. международный форум в РиодеЖанейро назвал утилизацию отходов
одной из главных проблем Земли;
2000 г. страны ЕС поставили задачу добиться утилизации и повторного
использования 50% отходов.
Ведущий : Игра проводится с учащимися 58 классов. Разделить детей на 2
команды. В процессе викторины команды могут заработать баллы, по
которым и определяется победитель. 1тур Разминка .
1.Расшифруйте аббревиатуру «ТБО» (твердые бытовые отходы).
2. Сколько лет разлагаются стеклянные и пластиковые бутылки? (более 500).
3. . Продолжите известное выражение «…Чисто не там, где убирают… (…а
там где не сорят).
4. Какой тип отходов преобладает в структуре ТБО? (пищевые)
2 тур – Викторина.
1. Большую часть мусора, загрязняющего Землю, составляют:
а) пластмасса, б) стекло, в) металл.
2. Прежде чем начать утилизацию отходов, их необходимо:
а) рассортировать, б) собрать в одном месте, в) раскрошить.
3. Первоочередная забота при выборе места свалки:
а) защита поверхности земли и грунтовых вод, б) ограждение места свалки, в)
укомплектование соответствующей техникой.
4. Самая страшная добавка к воде:
а) бытовой мусор, б) пестициды, в) минеральные удобрения.
5. Для того чтобы переработать пластмассу, ее необходимо:
а) компостировать, б) сжечь при специальных условиях, в) переплавить.
6. Какая отрасль промышленности во Франции считается самой активной и
процветающей?
а) производство упаковочных материалов, б) переработка мусора, в)
производство автомобилей.
7. Наиболее эффективный путь борьбы с нарастающим количеством отходов,
попадающих в окружающую среду:
а) их захоронение, б) разработка правовых механизмов регулирование
процесса, в) рециркуляция (повторное использование отходов).
8. Вредные выбросы оказывают влияние: а) только на те регионы, где появилось загрязнение, б) на близлежащие
регионы, в) даже на территории, удаленные от места, где загрязнение
"увидело свет”.
9. Способом уменьшить влияние на природу является:
а) рост численности населения, б) освоение новых территорий, в) создание
безотходных технологий.
10. Как называется сфера разумной деятельности человека:
а) биосфера, б) ноосфера, в) атмосфера.
11. Первое место по суммарному объему выбросов вредных веществ в
атмосферу занимает:
а) теплоэнергетика, б) нефтеи газопереработка, в) автотранспорт.
12. Гарбология  это:
а) наука о доме, местопребывании, б) наука изучающая почву,
в) мусороведение.
13. Бутылка или банка из пластмассы, брошенная в лесу, пролежит без
изменения:
а) 10 лет, б) 50 лет, в) 100 лет и более.
14. Выброшенную бумагу "съедят” невидимкимикробы за:
а) 12 года, б) 58 лет, в) 20 и более лет.
15. Конституция России предусматривает: а) обязанность предприятий
выделять денежные средства на содержание заповедников, б) обязанность
государства создавать экологически чистые зоны, в) обязанность граждан
беречь и защищать природу.
3  тур "Аварийная ситуация”
Предлагается ответить на вопросы. Команды адресуют их друг другу.
Вопросы "аварийной ситуации”: 1. Можно ли заворачивать бутерброд в глянцевую бумагу с цветным
рисунком? (Нет, так как краски могут содержать соли свинца, кадмия и
других тяжелых металлов, а также вредные органические соединения)
2. Как поступить с использованной батарейкой? (Батарейки могут содержать
соли тяжелых металлов, поэтому их нельзя выбрасывать где попало, а нужно
сдавать в специальные пункты приема).
Подведение итогов (жюри подводит итоги)
Ведущий :
Мудрые люди говорят:
 «Чисто не там, где убирают,
а там, где не мусорят!»
Уважаемые жители, может быть,
пора уже начать уборку в нашем общем доме,
родном селе Плотниково».
Используемая литература:
1. Журнал «Школьные игры и конкурсы» .№7 июль 2008г.
2. Игнатович Н.И., Рыбальский Н.Г. « Что нужно знать о твердых бытовых
отходах?». М.: Просвещение, 1995
4.
3. Алексеев С.В., Рипачева Е.А. Отечественный и зарубежный опыт
формирования экологической культуры населения // Экология и
образование. 2006. № 12.
 Высоцкая М.В. Мусор: что с ним делать? (Внеклассное мероприятие) //
Экология. 611 классы: внеклассные мероприятия, исследовательская
деятельность учащихся. – Волгоград, 2010. – С.1530.
 Игнатович Н.И., Рыбальский Н.Г. Что нужно знать о твердых бытовых
отходах? М.,1995
5.

file_name: Внеклассное   мероприятие.docx

intro: Экологическая викторина «Отходы-что это такое?» состоит из нескольких туров, которые учащиеся должны пройти . Цель экологической викторины : убедить учащихся в необходимости бережного отношения к окружающей среде и природе в целом. основная задача экологической викторины состоит в выяснении , что знают дети об отходах ; научить их правильно обращаться с отходами.

title: Внеклассное мероприятие .Экологическая викторина   «Отходы-что это такое?»