extracted_text:
Фофанова Екатерина Владимировна
«Широкая масленица».
Сценарий проведения праздника.
 2017 год
Цель: возрождение народных традиций.
Задачи:
1 Учить детей создавать народные образы через игры, народный
фольклор.
2 Обогащать и развивать у детей знания о народном традиционном
празднике Масленица.
3 Воспитывать у детей интерес к народным традициям.
4 Воспитывать чувство эмпатии, толерантность.
Реквизит:
 Площадка с разметкой.
 Чучело масленицы, салазки.
 Костюмы скоморохов.
 Сарафаны, косоворотки, кушаки, платки, шали.
 6 мешков, 2 подушки, скамья, 4 ведра,
 Флажки синего и зелёного цвета, повязки на рукав синего и
зелёного цвета.
 Столы.
 Скатерти.
 Самовары
 Канат.
 Кочерга.
 Лошадь в упряжке с санями
1й скоморох.
Открывайте окна, двери!
Выходите из палат!
2й скоморох.
Ждет вас русское веселье!
Вам сегодня каждый рад!
Ведущий
Масленица – обряд древний.
1 Скоморох 2 (Мальчик скачет по кругу и произносит слова)
Прощай зима сопливая
Приходи, весна красивая
Дай соху, борону
Я пахать пойду!
1й скоморох.
Нынче зимние морозы
Ослабели. Стало быть,
2й скоморох.
Вспомнив смех, забыв про слезы,
            Надо зиму проводить!
Ведущий
    Зиму провожаем, Масленицу привечаем!
Девочка 1
Душа ль ты моя Масленица!
Перепелиные косточки,
Бумажное твое тельце,
Сахарные твои уста,
Сладкая твоя речь!
Приезжай ко мне в гости
На широкий двор
На горах покататься,
В блинах поваляться,
            Сердцем потешиться!
     Девочка 2
Уж ты моя Масленица,
Боярыня краса,
Русая коса
Тридцати братьев сестра,
Сорока бабушек внучка,
Трех матушек дочка,
Кеточка, ясочка
Ты ж моя перепелочка!
Приезжай ко мне во тесовый дом
Душой потешиться
Умом повеселиться
                         Речью насладиться!
1й  скоморох.
2 Наша   Масленица   годовая,
Она  гостьюшка  дорогая.
2й  скоморох
 Она  пешею  к  нам  не  ходит,
 Всё на  кониках   разъезжает.
В салазках вывозят Масленицу.(в санях сидит девочка, которая
придерживает Чучело Масленицы)
Девочка 3
                           Едет масленица дорогая
                           Наша гостьюшка годовая!
На салазках расписных
Да кониках вороных!
Скоморох.
           Веселись, народ!
           Масленица идёт!
           Мы Масленицей хвалимся,
           На всю округу славимся!
           На горках катаемся,
           Блинами объедаемся!
           Мы блиночки поедаем,
           Песни звонко распеваем,
           А кто лучше всех споет,
           Тот получит…
Кот. (появляется на сцене). …бутерброд!
Скоморох. Какой бутерброд?
Кот. Можно с колбаской или с сыром, а еще лучше с икоркой. Мне все по
вкусу.
Скоморох. Погоди, при чем здесь лично ты?
Кот. Так ведь Масленица – самое наше, кошачье время: сметанка, блины,
маслице – объеденье. Даешь коту масленицу!
Скоморох. Ты, выходит, кот ученый?
3 Кот. (рисуясь). Ну, как вам сказать, научной степени у меня, конечно, нет, но
это не главное.
Скоморох. А… тогда ты тот кот, который гуляет сам по себе.

Кот. Хотелось бы, конечно, ни от кого не зависеть, но в наше время это – увы!
Невозможно.
Скоморох. А от кого ты зависишь?
Баба Яга. Вот ты где, дармоед! Я уже с ног сбилась тебя искать. А ну – марш
домой!
Кот (скомороху). А вы говорите – сам по себе»!
Кот. (яге). Уважаемая хозяйка!

Баба Яга. Что?
Кот. Госпожа начальница!
Баба Яга. Кто?
Кот. Бабуля, ну о чем ты говоришь, какое «домой»? Масленица!!! Весь народ
гуляет – ест, пьет, веселится. А мы домой пойдем? Давайка  лучше с народом
в игру сыграем «Мышеловка». называется.
                                               Игра «Мышеловка»
Баба Яга. Ну, натешился, наигрался, пора и честь знать! Не все коту
Масленица. Домой!
Кот. Сегодня – все! Все Масленица! И все коту, то есть мне! А уж с
понедельника……Эх!
Баба Яга. Знаю я тебя – сегодня Масленица, завтра еще причину найдешь.
Кот. Ну, это как водится!
Баба Яга. Эх, ну что с тобой поделать!
4 Кот. (поет)
Каким я был, таким вот и остался,
Я хитрый кот, я славный кот.
Я в прошлый год вот также объедался,
Потом хватался за живот!
Скоморох. Хорошо поёшь, Котик душевно! Только опасаюсь я, как бы вы с
хозяйкой козней сегодня, в праздник, не затеяли. Вы же отрицательнее по
своей сути.
Баба Яга. Что? Я??? Отрицательная??? Да, я такая! Но не всегда. Я ж самая,
что ни на есть русская народная…
Кот. (Яге льстиво). … красавица!
Баба Яга. (Коту). Не подлизывайся!
Баба Яга. (скомороху). Русская народная… баба! Хоть и Яга. И в такой
праздник, как Масленица, я с народом.
Кот.
Точно! Мы для людей на все готовы!
Баба Яга (скомороху).
Ты, касатик, конкретно говори, чего тебе, молодец, надо?
Скоморох.
Игру, бы какую – никакую веселую провести..
Баба Яга.
 Игра – дело серьезное. А вот потешку какую или забаву организовать – это
запросто. (колдует: Шиндер – мындер – лапупындер!  появляется
скоморох)
Скоморох.
Гуляй, масленица! Блины да с маслицем! Гуляй весело, с шутками да с
песнями!
Баба Яга.
Эх, я тоже в молодости песнями увлекалась, частушками (Поёт)
Леший, старый и косматый,
5 Меня как – то замуж сватал.
Да на кой он мне такой,
Я лучше буду холостой.
Частушки.
Скоморох. !
 Внимание, Внимание, мы тоже поем частушки (Выходят девочки, поют
задорные частушки и приплясывают.)
           1я девочка.
           Встанем, девицы, рядком
           Да частушки пропоем.
           1й мальчик.
           Да и мы, пожалуй, встанем,
           От подружек не отстанем
.
           Все.
           Пропоем мы вам частушки,
           Замечательны таки,
           Что запляшут все старушки,
           Затанцуют старики
Как на масленой неделе
Из трубы блины летели
Ой блины, блины, блины
Ой блиночки мои. (2 раза)
Девки Масленка идет
Кто нас покатает?
У Петрухи за двором
Сивка пропадает
Дни морозные стоят,
Звезды ранние горят.
Шли по полю, заблудились
Не видать наших девчат
Мне не надо чики – брики
На высоких каблуках
Лишь бы личиком красива,
Ничего, что в лапотках.
6 Ой пол, провались
Потолок обвались.
На доске остануся
С блинами не расстануся
Ой, дед бабку
                  Завернул в тряпку,
Поливал ее водой,
Чтобы стала молодой
Дай Бог снежку,
Гладеньку дорожку!
Неудача чтоб ушла
От мово окошка
Ой зима, зима, зима
Белая дорожка!
Где блины, где пироги,
А у нас гармошка.
         Ставлю ногу на носок,
         А потом на пятку,
         Стану «русскую» плясать,
         А потом вприсядку.

         Ох, довольно мы напелись.
         Дайте смену новую.
         И спасибо гармонисту
         За игру веселую.
Скоморох 1
На масляном гулянье
Шутки, игры без конца
Тот, кто ловок будет первым
Проскакав внутри мешка
7 Игра «Бег в мешках»
Реквизит: 56 мешков, желательно ярких «с белым горошком»,
56 флажков и стартовая линия.
Кот.
 Мне масленица нравится, вот только никак не пойму, неужели для того,
чтобы погулять, попеть – поплясать да блинов поесть, особый праздник надо
было придумать? Почему нельзя так: захотелось блинов – праздник, еще раз
захотелось – еще праздник?
Скоморох.
 Эх, ты! Разве ты не знаешь, что масленицей мы зиму провожаем, да весну в
гости закликаем.
Кот.
Ах, зиму провожаем, это понятно!
Зима.
 Что я слышу? Провожают? Это кто сказал? Кто придумал?
Скоморох.
Здравствуй, Зимушка – красавица. Это народ придумал уже много веков назад
– традиция такая, мы тебя на Масленицу величаем, да в путь – дорожку
провожаем.
Зима.
 Глупости, я никуда уходить не собираюсь!
Скоморох.
Вот эта да! А где ж ты до нового года была? А? Мы тебя ждали – ждали, звали
– звали. А теперь говоришь «Не уйду!». Извини, время вышло.

Зима.
А вот возьму и не уйду. Буду до апреля властвовать, или до мая. А захочу, и в
июне останусь. Вот!
Скоморох.
Уйдешь как миленькая! У нас сегодня праздник жаркий, а потом еще и
Масленицу запалим, огонь разожжем. Справимся с тобой, будь уверена.
8 Зима. (Набирает   номер  на  мобильный  телефон).
 Жарко? Огонь? Срочно? 01! Змей  Тушиныч! На  помощь!  Меня  обижают!
Тушиныч! Охлади пыл этих молодцев! Затуши, застуди, погаси праздник! Не
позволю! Не допущу веселья!
Баба Яга.
миролюбиво). Слышь, Зима, ты чего разбуянилась? Пошалила маленько – и
будет! Неужто не надоело работать? Пора и на отдых
.
Зима.
А чего это ты, Яга, на их сторону переметнулась? Ты же злодейка?
Баба Яга.
 Злодейка – не злодейка, а я завсегда с народом. Сейчас кто не
 с народом – тот лишний.
Зима. (Яге, доверительно).
Да я не так много на этот раз работала. Неудобно уходить так рано.
Баба Яга.
 А это ничего, ты ведь снегом землю укрывала? Укрывала. Деревья инеем
разукрашивала – разукрашивала. Катки там, горки разные ребятишкам
построила? И ладно. Можешь в отпуск идти с чистой совестью.
Скоморох.
 А уж мы тебе такие проводы устроим – честь по чести. С песнями, с
плясками.
Зима. (отходит в сторону).
А вот я погляжу сначала – какие такие у вас песни – пляски.
Баба Яга. (кланяется )
 А нам, сказочным героям, и зимой и летом хорошо. лишь бы народ, нас, своих
героев, не забывал.
Скоморох 1
Мы вам пели да играли,
Веселили. Развлекали.
А теперь уж мы и сами
Будем лакомится блинами.
До свидания. Прощайте,
9 Нас, друзья. не забывайте!
2 й скоморох.
 Как на масленей неделе
Пироги на стол летели.
А из  печкиблины,
Люди  ждут  приход Весны.
1й скоморох.
Люди   в  праздник  всем  на  диво,
Все  наряды, все   красивы.
Девочки  так  в  полушалках
Мальчики  так  в  кушаках,
Одного   лишь   только  жалко,  что  неделя  коротка!
2й  скоморох.
Мишка,  бурый   наш  медведь, принялся  он  песни  петь.
Пел  он  песни, танцевал, в синее  море   он  упал.
Синее  море  расплескалось,  в  нем  вся  рыба  испугалась.
Как  на  берег  большой  кит  прибежал,
И  в   тарелку  щей  к  Ванюше  он  упал.
1й скоморох.
Гляньтека, что за люди по ярмарке ходят?
2й скоморох.
Да это же Никоим Егор!
Давайте послушаем,
О чём они ведут разговор
 Здорово, Никодим!
 Здорово, Егор! Откуда идёшь? С кудыкиных гор?
 А, как у вас, Никодим поживают?
 На босу ногу топор надевают!
Сапогом траву косят, в решете воду носят.
Наши сани едут сами,
10 А лошади наши с усами,
Бегают в подполье за мышами
Да это же кошки!
Комара тебе в лукошке!
Наши кошки живут в гнезде , летают везде
.Прилетели во двор , ведут разговор: «Кар! Кар!»
Да ведь это же вороны!
Мухомор тебе варёный!
 Нашато ворона ушаста ,
В огороды лазает часто.
Скок да скок, через мосток,
Белым пятнышком хвосток
Да ведь это же зайчишки!
В нос тебе еловая шишка!
Нашего зайца все звери пугаются,
 Нынче зимою в лютый мороз
Серый зайчище барана унёс.
Да ведь это же волк!
По лбу тебе щёлк!
 Неужели не слыхал никогда ты,
 Что волки у нас рогаты?
 Волк трясёт бородою, пообедал лебедою!
Да ведь это же козлище!
Щелчков тебе тыща!
 Наш козёл под корягу ушёл,
Хвостом шевелит ставить сети не велит!
Да ведь это же налим!
Нет не налим! Про налима мы так говорим:
 Налим Никодим гордится собою,
 Налим Никодим носит шапку соболью,
11 Ни перед кем её не ломает и шуток не понимает.
 Весна.
Я ВеснаКрасна,
Бужу землю ото сна,
Наполняю соком почки,
На полях ращу цветочки.
Прогоняю с речки лёд,
Светлым делаю восход.
Всюду в поле и в лесу
Людям радость я несу.
1й скоморох.
Ура! Ура! Весна пришла! Веснакрасавица!
2й скоморох.
Жаворонки, жаворонки, прилетите!
Красну весну принесите!
Зиму холодную унесите!
3й скоморох.
Галки, галки, принесите по палке!
Голубочки, голубочки,
Принесите по клубочку!
4й скоморох.
Кукушки, кукушки, принесите по мотушке!
Синицы, синицы, принесите по спице!
5й скоморох.
Канарейки, канарейки, принесите по рейке!
Чечетки, чечетки, принесите по щетке!
1й скоморох.
Тогда, утки, дуйте в дудки!
Тараканы — в барабаны
Весна
Грачи летят, на всю Русь трубят:
«Чучучу, мы несём весну».
Журавли летят, на всю Русь кричат:
«Гугугу, не догнать никому».
Пчелы летят, гудят, бунчат:
«Жужужу, медову несём сыту.»
Синицы летят, на всю Русь кричат:
«Дзудзудзу, не поймать никому».
12 Комары летят, кричат, пищат:
«Дудуду, не уйти никому».
Медведи летят, толстопяты рычат:
«Руруру, надоело в лесу».
Поросята летят, поросята визжат:
«Хрюхрюхрю, надоело нам в хлеву».
2 –й скоморох
          Здравствуй, милая! Давно ждем тебя, приходу твоему радуемся! Даже
солнышко засияло подругому, повесеннему. Тепло стало, пора шубы с плеча
скидывать!
Зима.
Погодика, добрый молодец, радоваться! Рановато собираешься с
шубейкой расставаться! Она тебе еще пригодится!
Весна..
Как, сестрица! Ты еще здесь? Ято думала, моя пора пришла, весенняя.
Зима.
Поторопилась ты, сестрица! Поспешила! Не резон мне так рано
уступать право свое!
Весна.
Лучше уступи, сестрица. Люди меня ждут, солнышка весеннего желают.
Зима.
Уходи, сестрица, подобрупоздорову. Не пришло еще твое время! Я
снега на поля высыплю!
Весна.
А я его солнышком растоплю!
Зима.
Я ветры студеные напущу!
Весна.
А я их теплом согрею!
Зима.
13 Не бывать этому до поры до времени! А ну, слуги мои верные, хватайте
мою сестрицу Весну и спрячьте ее подальше! Пусть посидит и подумает,
когда ее время настанет!
1й скоморох.
Как же так, матушка! Нельзя так с родной сестрицей поступать! Весна
красна нам любадорога!
Зима.
Прочь, потешники! Не то в ледышки превращу! Прочь!
Скоморох.
Эх, гулянье слабовато, если нет у нас каната. Выходите силачи, силой
мерится, будем.
Зима.
А нука, вьюгиметели! Укройтека землю снегом! Засыпьте
проталинки, занесите дорожки! Сыпьте снега из моего лукошка. Ну что,
сестрица, давайка, силою с тобой померимся, посмотрим, кто победит
Весна.
Это верно, одна я не справлюсь! Только у меня вон сколько
помощников! (Показывает на зрителей). Ну что, молодцы покажем Зиме, как
дружба помогает чудеса делать, с лихом справляться.

                                   «Перетягивание каната».
Баба Яга.
(скомороху). А кто Масленицу зажигать будет?
Скоморох.
А это мы сейчас узнаем. Кто больше назовет «горячих» слов?
Зима.
Пришла пора прощаться, в путь дорогу собираться. Не сразу, конечно, уйду,
побуду еще маленько, а уж потом и Весне место уступлю.
Ведущий
В воскресенье – «Прощеный день»
Давайте друг у друга попросим прощенья
За нанесенные обиды.
14 Обнимемся да поцелуемся
Девочка 5
А маслена, маслена – полизуха!
Полизала блинцы да стопцы,
На тарельцы.
А мы свою маслену провожали,
Тяжко – важко по ней воздыхали
«А маслена, маслена воротися,
До самого Велика дня протянися»
Девочка 6
Ты прощай, прощай масленица,
Ты прощай, прощай наша широкая
Ты не в среду пришла и не в пятницу
Ты пришла к нам в воскресенье,
Всю неделечку веселье!
Ты пришла с добром,
Хлебом сыром и вином,
С творогами, и пирогами,
И со маслены блинами.
Скоморох 1
Масленица широкорожая
Тонкая и поджарая
На катушку набежала,
Мужики подхватили
На санки посадили
Под гору укатили
Масленица вывернулась дугой
Обернулась барыней дорогой!
Ведущий
Угощение блинами
15 Подходите! Подходите!
Угощение берите!
Чаем запивайте!
Масленку вспоминайте.
Сжигание Чучела Масленицы
Баба Яга.
(скомороху). А кто Масленицу зажигать будет?
Скоморох.
А это мы сейчас узнаем. Кто больше назовет «горячих» слов?
Группа детей
Масленица загорела
Всему миру надоела
Обманула, провела
До поста довела
А нам редьки хвост
Дала на пост.
Игра «Большие манёвры»
Дети разделены на два отряда. Задача каждого отряда отыскать своё Знамя,
пройдя цепочку испытаний, водрузить Знамя над крепостью и суметь
удержать её в течение 5 минут.
Взятие Снежной крепости.
Победители награждаются сладкими призами.

16 17

file_name: Фофанова Екатерина Владимировна..docx

intro: Масленица традиционный народный праздник. Ценность этого праздника  в неназойливом формировании нравственных идеалов и патриотизма, изучении национальных традиций и обычаев, изучение родного края, воспитание уважения к прошлому своего народа. Участвуя в праздничной программе дети	познакомятся с историей возникновения праздника «Масленица», блюдами русской национальной кухни, народными играми и обрядами, выучат заклички, кричалки, поговорки, прибаутки, стихи, частушки и песни, прославляющие приход Весны.

title: Сценарий праздника "Широкая Масленица"


extracted_text:
Сценарий классного часа  «Россия – Родина моя!»
Учитель начальных классов Комлева А.Е.
Цель: Способствовать формированию нравственно –
патриотических чувств у школьников через любовь к Родине,
родному краю
Задачи:
Дать основные понятия о символах государства, о происхождении и
истории российского герба и флага, об их функциональном
предназначении, о символическом значении цветов и образов.
Воспитывать у учащихся уважительное отношение к символам
своего государства, патриотические чувства, формировать чувство
гордости за свою Родину.
 Оборудование:
 •     Детские работы на тему «Моя малая родина».
 •    Презентация.
 •    Карта России.
Регулятивные УУД
принимать и ставить познавательную задачу
Познавательные УУД
осуществлять поиск информации, из рассказа учителя, из материалов
презентации, личного опыта общения с людьми;
применять для решения задач (под руководством учителя) логические
действия анализа, построения рассуждений и выводов;
Коммуникативные УУД
 строить речевое высказывание в устной форме;
кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы,
адекватно использовать речевые средства для решения задач общения
(приветствие, прощание, диалог); вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками,
осуществлять совместную деятельность в парах, осваивая различные способы
взаимной помощи партнёрам
Личностные УУД
формировать ценностные ориентиры;
 формировать нравственно – этическую ориентацию.

На фоне мелодии дети читают. (Слайд № 29)
ПАРА 1.
 Давнымдавно, в далекие времена жили были добры молодцы – могучие
богатыри русские
и девицы – красавицы.
У них были добрые матушки и мудрые батюшки.
Умели они пахать да косить, доматерема рубить, умели и холсты ткать,
узорами их вышивать, а так же Родину свою защищать.

Оглянись на предков наших,
На героев прошлых дней,
Вспоминай их добрым словом.
Слава им, борцам суровым!
Слава нашей стороне!
Слава русской старине!
Времена теперь другие,
Как и мысли, и дела.
Далеко ушла Россия
От страны, какой была.
Умный сильный наш народ
Свою землю бережет.
А преданья старины
Забывать мы не должны!
ПАРА 2
Наша Родина – Россия – большая, великая страна. Долины и горы, леса и степи, реки и моря, города и деревни, теплые края и
холодные –     это наша страна, наша Родина.
Звучит песня « У моей России» (Слайд № 10 45)
1.У моей России русые косички,
У моей России светлые реснички,
У моей России голубые очи.
На меня, Россия, ты похожа очень.

ПРИПЕВ:
Солнце светит, ветры дуют,
Ливни льются над Россией,
В небе радуга цветная.
Нет земли красивей»
2.Для меня Россия – белые березы,
Для меня Россия – утренние росы,
Для меня Россия – ты всего дороже,
До чего на маму ты мою похожа.
ПРИПЕВ:
Солнце светит, ветры дуют,
Ливни льются над Россией,
В небе радуга цветная.
Нет земли красивей»
3.Ты, моя Россия, всех теплом согреешь.
Ты, моя Россия, песни петь умеешь.
Ты моя Россия, неразлучна с нами.
Ведь Россия наша это я с друзьями.
ПРИПЕВ:
Солнце светит, ветры дуют,
Ливни льются над Россией,
В небе радуга цветная.
Нет земли красивей»
ПАРА 3  Наше государство, наша Родина называется Российская Федерация. Наш
президент Владимир Владимирович Путин
А чем отличается одно государство от другого?
Языком, на котором разговаривает народ,  своими символами, историей,
обычаями, традициями, географическим положением.
–  Основные символы государства  герб, гимн, флаг.
«О русском языке»         (М. Крюков)
Много языков на свете разных –
Выучить их все не смог бы я;
Все они посвоему прекрасны,
В каждом есть "изюминка" своя.
Говорят в Париже пофранцузски,
Понемецки говорит Берлин;
Мне же дорог мой, привычный русский,
Для меня родной лишь он один!
Мелодичный, гибкий и певучий,
С детства он меня очаровал,
И не зря великим и могучим
Наш язык Тургенев называл!
Развиваясь быстро, динамично,
Впитывая разные слова,
Новое воспринимал отлично,
Но и мудрость предков в нём жива!
Да и только нашей, русской речью
Можно Русь привольную воспеть!
Будет жить язык наш русский вечно
И не сможет, верю, умереть!
ПАРА 4   5
 –  Основные символы государства  герб, гимн, флаг. (Слайды 4648)

Государственный флаг России – это полотнище прямоугольной формы из трех
полос:         верхний – белый цвет – мир, чистота, совершенство.
 средний – синий цвет – вера, верность, постоянство,
нижний – красный цвет   энергия, сила, кровь, пролитая за Отечество. Государственный герб России – красный четырехугольный щит, нижние углы
которого закруглены, а оконечность заострена. На щите – золотой двуглавый
орел. Крылья орла подняты вверх и расправлены. Головы орла увенчаны
коронами. В центре над ними – большая корона. Короны соединены лентами.
В правой лапе орла – скипетр, в левой – держава. На груди орла в красном
щите – серебряный всадник в синем плаще на серебряном коне. Под ногами
коня – опрокинутый на спину чёрный дракон. В руке всадника – серебряное
копье, которым он поражает дракона.
Герб – это эмблема государства; он изображен на печатях, паспортах,
денежных знаках
 Еще одним символом Российской Федерации является Государственный
гимн. Стихи  гимна написал Сергей Михалков на музыку  Александра
Александрова.
( звучит гимн ) Слайд 49
Стихотворение   «С чего начинается Родина?»
С чего начинается Родина?
С улыбок и слез матерей;
С тропинки, ребятами пройденной,
От дома до школьных дверей.
С березок, стоящих веками
На взгорье в любимом краю,
С желанья потрогать руками
Любимую землю свою.
Где наша Отчизна кончается?
Гляди — не увидишь границ,
В полях горизонт раздвигается
При вспышке далеких зарниц.
А ночью в морях ее синих
Баюкает звезды волна.
Нет краяконца у России
Безбрежна, как песня, она.  Дорогие ребята! Уважаемые взрослые! Мы с вами  живем в одном из самых
красивых и замечательных городов мира – столице нашей Родины – Москве.
  Москва – это огромный город с многочисленными улицами, переулками,
площадями. В нем проживает более 10 миллионов человек. Она такая
огромная!          Слайды 5051
Стихотворение Ф. Глинки «Москва».
Город чудный, город древний.
Ты вместил в свои концы
И посады и деревни,
И палаты, и дворцы!
Опоясан лентой пашен,
Весь пестреешь ты в садах:
Сколько храмов, сколько башен
На семи твоих холмах!..
На твоих церквах старинных
Вырастают дерева;
Глаз не схватит улиц длинных…
Это матушка Москва.
Слайды 5256
Родилась она крошечной, на вершине Боровицкого холма, там, где стоит
нынешний Кремль.
Основателем Москвы является князь Юрий Долгорукий, годом рождения
которого считается 1147 год.Назван наш город по имени реки – Москвы, на
берегах которой он и стоит.
Московские князья не раз перестраивали стены крепости, позже названной
Кремлем. У Кремлевской стены 20 башен. Главная башня Кремля – Спасская.
ПАРА  6.
 Символом России издавна считают березу. Россия и береза – эти понятия
неразделимы.  Ни одно из деревьев не вмещает столько понятий и сравнений: молодые
березки как стройные девушки с русыми косами.
«Белая берёза»      Сергей Есенин
Белая берёза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром
На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой.
И стоит берёза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.
А заря, лениво
Обходя кругом,
Обсыпает ветки
Новым серебром.
ПАРА  7
А сколько пословиц сложено о России,  Родине!
Всякому мила родная сторона.
Родина – мать, чужая сторона – мачеха.
Человек без Родины, что соловей без песни.
За морем теплее, а у нас светлее.
На чужой стороне Родина милей вдвойне.
Где кто родился, там и пригодился.
Несколько учеников читают свои сочинения о малой родине.
ПАРА  8

 Русский народ всегда отличался умением веселиться
 петь и танцевать. Дети играют в русские народные игры: «Аленушка и
Иванушка», «Золотые ворота».
Исполняют парный танец под музыку «Светит месяц» Слайд № 58 ВЕДУЩАЯ   9
О России многие поэты слагали стихи,  восхищаясь нашей великой страной и
её народом
Стихотворение О  Милявского читают:
Стихотворение  «Любите Россию»
Колышет березоньку ветер весенний,
Весёлой капели доносится звон...
Как будто читает поэму Есенин
Про землю, в которую был он влюблен.
Про белые рощи и ливни косые,
Про жёлтые нивы и взлет журавлей.
Любите Россию, любите Россию,
Для русского сердца земли нет милей.
Нам русские песни с рождения пели.
Нас ветер России в пути обнимал.
Когда вся Россия надела шинели,
Нередко, бывало, солдат вспоминал:
И белые рощи, и ливни косые.
И мысленно детям своим завещал:
Любите Россию, любите Россию
Россию, которую я защищал.

Кто Русью рождённый, в Россию влюблённый,
Тот отдал ей сердце и душу свою.
Пред ней, величавой, склоняюсь в поклоне,
О ней, о России, я песню пою.
Про белые рощи и ливни косые,
Про желтые нивы и радость весны.
Любите Россию, любите Россию!

И будьте России навеки верны! Учитель: Р
ебята,
любите
свою
родину,
берегите
ее, ведь
именно от
вас зависит
будущее
нашей
страны,
будущее
России!

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация для классного часа на тему "Моя родина - Россия"(3 класс, внеклассное мероприятие)


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования
Центр развития творчества детей и юношества города Крымска
муниципального образования Крымский район
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ТЕМА: «Развитие чувства ритма у детей через ритмические
игры»
Подготовила педагог дополнительного образования С.И. Черных город Крымск 2017 год
Современные научные исследования свидетельствуют о том, что музыка
и музыкальное воспитание играет особую роль во всестороннем, полноценном
развитии   ребёнка.   Воздействие   музыки   положительно   сказывается   на
эмоциональном   состоянии   детей,   даёт   возможность   им   получить   общее
эстетическое,   моральное   и   физическое   развитие.   Педагогам   учреждений
дополнительного образования   дана большая возможность воспитать в детях
чуткость, восприимчивость к красоте, эмоциональную отзывчивость, научить
их видеть прекрасное в окружающем через доступные музыкальные образы.
Занятия в учреждении дополнительного образования   являются первой и
основной ступенькой развития и формирования основ музыкальности детей. В
определении   музыкальности   Б.М.   Теплов   выделяет   три   основные
музыкальные   способности,
  составляющие   ядро   музыкальности   и
способствующие   наиболее   успешному   выполнению   музыкальной
деятельности:
 Способность  эмоционального  переживания   и   различения   ладовых
функций   –   ладовое   чувство   или   эмоциональный   перцептивный
компонент музыкального слуха;
 Способность произвольного пользования слуховыми представлениями,
отражающими   движение  мелодии,   (т.е.   элемент   музыкального   слуха,
который лежит в основе гармонического). Высокая степень его развития
является основой музыкальной памяти и воображения, а также основой
внутреннего слуха. Иначе ее можно назвать способностью к слуховому
представлению,
  или   слуховым   репродуктивным   компонентом
музыкального слуха;
 Способность активного переживания музыки, ощущения эмоциональной
выразительности   ее   ритма,   его   точного   воспроизведения,   т.е.
музыкальноритмическое чувство.
Три   основные   способности,   составляющие   ядро   музыкальности,
необходимы   для   успешного   осуществления   всех   видов   музыкальной
деятельности. Педагоги хорошо знают, что детьми легче усваиваются ладовые
выражения   в   музыке   и   музыкальнослуховые   представления,   а   восприятие
ритмической основы вызывает затруднение.
Накопленный материал,  а так же собственные разработки позволяют через
использование   ритмических   игр   и   упражнений,   как   на     занятиях,   так   и   в
повседневной жизни поднять уровень музыкальноритмической деятельности.
Цели:
Образовательные:
 развивать чувство ритма;
 третировать внутренний слух;
 способствовать развитию познавательного интереса;
 учить пользоваться звуковыми моделями;  передавать ритмические рисунки различные виды движения, а так же
«звучащие жесты»;
 учить выделять сильную долю такта;
 упражнять в навыках восприятие музыкальной фразировки;
 тренировать слуховое внимание;
 развивать быстроту реакции;
 Воспитательные:
 развивать творческое воображение;
 воспитывать дружеские отношения между детьми;
 приобщать к исследовательской деятельности.
Методические рекомендации к использованию ритмических игр и
упражнений
 Процесс развития чувства ритма через ритмические игры и упражнения
желательно проводить в три этапа:
 Начальный этап  название, вовлекающее объяснение, апробирование;
 Второй   этап     этап   углублённого   развития     уточнение,  понимание,
усовершенствование ритмических  способностей, слитного исполнения
движений;
 Третий этап  этап закрепления и совершенствования.
Работу   над   развитием   чувства   ритма   предлагается   вести   по   двум
направлениям:
1. Интуитивное   восприятие   на   слух   длительностей,   ритмический
рисунков, метроритмической пульсации, ощущение сильных и слабых
долей в такте.
2. Сознательное   усвоение   метроритма   на   основе   изучения   ритмический
моделей музыкальной грамоты на начальном этапе (коротких и длинных
звуков, ритмического рисунка, паузы) и далее дети знакомятся с такими
понятиями как: скрипичный ключ, ноты, длительности.
Изучая различные виды движения (марш, поскоки, галоп и т.д.) следует во
время   движения   выделять   сильную   долю   хлопками   или   же   использовать
различные шумовые инструменты для передачи метроритма музыки.
Двигаться   в   нужном   темпе   представляет   определённую   сложность   для
детей. С целью развития и закрепления навыка у детей правильно определять
темп,   выдерживать   его   на   протяжении   звучания   музыки,   подбираем
соответствующие пьесы. Так, выполняя упражнение   «Ускоряй,   замедляй»
дети реагируют на постепенную изменение темпа музыки.
Чтобы   научить   детей   удерживать   заданный   темп,   можно   использовать
такой   приём:   исполняя   танец       «Янка»     с   прекращением   звучания,   дети продолжают двигаться в заданном темпе. Затем усложняем: музыка во время
танца прерывается, затем возобновляется, чтобы сверить темп с детьми.
Помогать   детям   правильно   начинать   движение   после   музыкального
вступления,   возможно   посредством   дирижерского   жеста,   предварительно
проиграв с ними в такие игры как: «Давайте знакомиться»,  «Осень в гости к
нам пришла», для выделения сильной доли такта. Далее следует усложнение
восприятие   метроритма,   педагог   бросает   мяч   на   сильную   долю   такта   и
говорит первый слог имени ребенка; на слабую долю ребёнок ловит мяч и
произносит второй слог своего имени («Мяч»).
Совершенствовать   метроритмическое   чувство   и   развивать   навыки
ритмического слуха можно через более сложные ритмические игры и задания.
Например: в игре  «Зеваки и торопыги» дети с начала внимательно слушают
музыку, затем отхлопывают ритмический рисунок мелодии. На следующем
занятии, образуя круг, каждый ребенок отхлопывает по очереди только один
звук мелодии и, как бы, передает его соседу. Чаще всего дети делают ошибку
на окончание музыкальной фразы, где ритм меняется. В игре  «Оркестр» дети
делятся   на   две   группы:   одна   –   отхлопывает   аккомпанемент,   другая–
ритмический   рисунок   мелодии.   В   этой   игре   можно   использовать   шумовые
инструменты. На следующих занятиях, следуют усложненные задания. Первой
группе даются задание двигаться и одновременно хлопать  «четверти», второй
–   прыгать   «восьмыми».   Детям   нравятся   такие   задания,   они   легко   с   ними
справляются.
В результате использовании «Звучащих жестов» у детей возникает огромное
количество вариантов их сочетания и комбинирования. Дети соревнуются в
изобразительности   и   находчивости,   придумывают   различные   варианты.
Начинают с самого простого стихотворение «Мишка косолапый»
Один   из   приемов   развития   чувства   ритма   –   узнавание   мелодии   по
одному лишь ритму. Этот способ опирается на внутренний слух и на ясные
музыкальные образы, запечатлевшиеся в памяти (воспринятый ритм ребенок
запоминает   внутренним   слухом   и   сравнивает   с   другими   ритмами,   и   в
результате он вспоминает ритм знакомой песни в точности совпадающий с
только   что   услышанным   ритмом).   На   первом   этапе   знакомства   с
музыкальными моделями подбирается такой материал, в котором длинные и
короткие звуки, четверти и парные восьмые встречаются сразу же в начальной
мелодии.
Если   же   ритмическое   движение   состоит   из   одних   четвертей   или   восьмых,
ребенок не получает возможности ощутить соотношение этих длительностей.
Очень нравится детям отхлопывать ритмический рисунок, записанный
на   карточке   («Ритмическое   лото»)   дети   без   особого   труда   отхлопывают
длительности,   выкладывают   ритмические   рисунки   («Выложи   ритмический
рисунок»)   и   анализируют   их.   При   этом   применяется   приём,   принятый   в
релятивной системе: четверти обозначаются слогом  «та», восьмые слогом –
«ти». Дети   любят   выполнять   ритмические   рисунки   разными   способами:
хлопками,  игрой   пальцев   на  столе   и   полу,   шагом,  бегом,  взмахами   рук,  в
результате   у   детей   развивается   чувство   ритма   и   проявляется   умение
управлять своим движениями.
Очень   часто   используя   прием   отхлопывания   ритмического   рисунка
элементов танца, их «выкладывания» звуковыми моделями на фланелеграфе
(длинные   и   короткие   палочки,   а   так   же   нотное   обозначение      к   середине
учебного года дети подготовительной группы уже знакомы с понятиями: нота,
четвертная, восьмая, скрипичный ключ), «выстраивание» из детей.
Для поддержания интереса к ритмической деятельности:
 в   играх   «Лисичкасестричка»   (модель   А.Олиферовой),   «Гномики»
(модель   Соколовой   С.Н.)   на   ряду   с   художественных   словом   можно
ввести момент театрализации;
 к   упражнениям     «Мы   танцуем»,   «Ритмическое   лото»,   «Повтори»
совместно с детьми возможно изготовление новых вариантов шумовых
инструментов (бутылочки, грибочки, коробочки и т.д.).
Используя дидактический материал к игре «Ритмическое лото» возможен
такой   приём:   сначала   дети   передают   ритмический   рисунок   с   карточки
«звучащими жестами», шумовыми инструментами, затем исполняют элементы
танца   с   подобным   ритмическим   рисунком,   в   дальнейшем   при   составлении
танца дети самостоятельно предлагают ассоциативные движения, передающие
ритмическую основу танца.
В   играх   «Обезьянки»,     «Весёлые   нотки»,     «Вот   какие   нотки»     решая
проблемную   ситуацию   дети   проявляют   индивидуальное   творчество,   не
подражая   друг   другу,   а,   добавляя   друг   друга,   таким   образом,   педагог
формирует коллективное творчество.
Работая   над   чувством   ритма   у   детей   старшего   дошкольного   возраста,
выработан алгоритм действий изучения ритмических игр и упражнений.
Алгоритм   действий:   (Развитие   навыков   передачи   ритмических
рисунков).
1. Использовать   простые   ритмические   рисунки   (доступные),   но   сразу   с
деффиренсацией звуков;
2. Использовать   шумовые   музыкальные   инструменты   для   передачи
ритмических рисунков;
3. Воспроизводить ритмические рисунки по одному и группой;
4. Воспроизводить ритмические рисунки по подгруппам;
5. Воспроизводить   по   подгруппам   ритмический   рисунок,   одна   группа
воспроизводит

  «звучащими   жестами»,

«прошагивает»;
6. Передача ритмического рисунка детьми друг от друга по кругу;
  другая   движется   в   ритме   рисунка 7. Знакомство со звуковым моделями (длинные и короткие звуки) «ти»,
«та». Дифференсация звуков;
8. Учить   действовать   со   звуковыми   моделями   (преподаватель
выкладывает   ритмический   рисунок,   дети   воспроизводят;   ребёнок
выкладывает  все остальные и преподаватель  воспроизводят);
9. Знакомить с понятием музыкальная пауза;
10.Знакомство   с   нотной   грамотой,   понятиями      скрипичный   ключ,
четвертные ноты, восьмые ноты;
11.Выстраивание ритмический рисунков звуковыми моделями из детей;
12.Узнавать знакомую попевку, танец, элементы танца по ритмическому
рисунку (на слух, по карточке).

Передача метроритмической пульсации, восприятие музыкальных фраз.
1. Выделение сильной доли из затакта («Мяч», «Как тебя зовут?», «Осень
в гости к нам пришла»);
2. Игры с паузами (остановкой движения);
3. Определение начала и конца музыкальной фразы звучащими жестами
(«Дядя Степа», «Зайцы и волки», «Поймай мышку»);
4. Одновременное   прохлопывание   музыкального   метроритма      одна
группа, ритмического рисунка, другая («Оркестр»);
5. Прохлопывание   музыкальных   фраз   по   очереди,   одна   подгруппа
начинает, другая вовремя вступив заканчивает («Не опоздай»);
6. Плавное изменение темпа («Ускоряй и замедляй»);
7. Движения с музыкой и без нее (дети начинают движения с музыкой,
затем музыка затихает, дети держат заданный темп движения).
Материал может быть применён в свободной деятельности детей:
1. В группе, с использованием дидактического материала к ритмическим
играм и упражнениям, со сверстниками и педагогом;
2. На   внеклассных   мероприятиях,   в   подвижных   играх   и   рисовании
мелками на асфальте («Ритмическое лото», «Нарисуй мелками ритм»);
3. С родителями, на праздниках, семейных торжествах.

intro:
Современные научные исследования свидетельствуют о том, что музыка и музыкальное воспитание играет особую роль во всестороннем, полноценном развитии ребёнка. Воздействие музыки положительно сказывается на эмоциональном состоянии детей, даёт возможность им получить общее эстетическое, моральное и физическое развитие. Педагогам учреждений дополнительного образования   дана большая возможность воспитать в детях чуткость, восприимчивость к красоте, эмоциональную отзывчивость, научить их видеть прекрасное в окружающем через доступные музыкальные образы.МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

ТЕМА: «Развитие чувства ритма у детей через ритмические игры»


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
                    «Средняя общеобразовательная школа №3» станицы Советской
Открытый  урок по математике, 2класс,
УМК «Школа 2100»
Тема: «Уравнение»
                       Учитель начальных
                                                     Л. Д.
классов:
Бура 2015г,ст.Советская
Тема: «Уравнения»
Цели  урока:
Обучающие:
дать детям новое математическое понятие: «уравнение»;
сформировать умение решать уравнения на основе взаимосвязи между частью и целым;


 Ввести алгоритм поиска и проверки решения уравнения, в котором неизвестен один множитель
 Развивающие:




развивать вычислительные навыки, внимание, наблюдательность, память; активизировать
мыслительную деятельность;
развивать устойчивую мотивацию к процессу обучения, развивать умение решать текстовые
задачи;
развивать интеллектуальные и коммуникативные общеучебные умения;
развивать организационные общеучебные умения, в том числе умение исправлять собственные
ошибки.
Воспитательные:


воспитание стремления совершенствовать свою математическую речь;
умение контролировать самого себя, находить, исправлять и оценивать  самостоятельно
результаты своих действий; повышение уровня познавательного интереса к предмету
математики
Тип урока: изучение  нового материала
Оборудование: интерактивная доска, индивидуальные карты  для учеников, тренажёр
«Таблица умножения», кластер «уравнение».
    Этапы урока
                                         Ход урока
I.   Актуализация
знаний.
1. Организационный   момент.   Слайд
№1
приветствие учителя, гостей;
приветствие учеников:
Я желаю тебе добра.
Ты желаешь мне добра.
Формирование
УУД,
ТОУУ
(технология
оценивания
учебных успехов)
Познавательные
УУД
Развиваем умения
 1. самостоятельно
«читать» и объяснять
информацию,
заданную с помощью Мы желаем друг другу добра
Если   тебе   будет   трудно,   я   тебе
помогу!
Девиз урока математики: « За работу
взялся класс,
 Всё получится у нас»
Покажите свое настроение в начале урока:
2. Проверка домашнего задания.
Какое было д/задание?
     3. Индивидуальная работа.
Проверим  ваше знание таблицы умножения
 (Индивидуальные карточки  для лучшего
запоминания таблицы умножения.)
3. Фронтальная работа.     Слайды
№23
   велосипедист
 по окружающему  миру:

Итог:

строить
схематических
рисунков, схем,
кратких записей;
2. – составлять,
понимать и
объяснять
простейшие
алгоритмы (план
действий) при работе
с конкретным
заданием;
3.
–
вспомогательные
модели   к   задачам   в
виде
рисунков,
схематических
рисунков, схем;
4.  –   анализировать
тексты   простых   и
составных   задач   с
опорой   на   краткую
запись,
схематический
рисунок,
Коммуникативные
Развиваем умения
 работать   в
1.
разного
команде
наполнения
(паре,
малой группе, целым
классом);
–

схему. Открытие
II.
нового знания.
III.
Формулирование
темы   и   целей
урока.
Н  6. 2. 3.
   1.Самоопределение к деятельности
Работа в группах. Слайд №4
 Сегодня на уроке математики  вы будете в
роли   исследователей.   Класс   делится   на  3
группы.   Каждая   группа   получает   своё
задание и выполняет его. Корень уравнения
записывает у доски:
Выбери из данных выражений уравнение
и найди корень уравнения:
          64 23 – 11= 30
      Х*3=21    Х+3= 21    4*у=12
                  53 >  35
                                 34 + 6  <  57
Каждая группа выходит к доске и подводит
итог своей исследовательской работы.
Оказалось, что уравнения были  у всех .
Кто   сможет   сформулировать   тему
нашего урока?
  цели урока:

 научиться   решать   уравнения   на
основе
  между
компонентом и результатом действия
умножения
взаимосвязи
 уметь   осознанно   работать   по

–
на
активно
в
2.  –   вносить   свой
вклад   в   работу   для
достижения   общих
результатов;
3.

участвовать
обсуждениях,
возникающих
уроке;
9. – работать
консультантом и
помощником для
других ребят;
4. – ясно
формулировать
вопросы и задания к
пройденному на
уроках материалу;
5.
формулировать
ответы   на   вопросы
других   учеников   и
педагога;
6. – участвовать в
обсуждениях,
работая в паре;
ясно
–

алгоритму при решении уравнений
 решать

текстовые
занимательные задачи.

Физкультминутка.
и
7.  ясно
формулировать свои
затруднения, Первичное
IV.
закрепление
Работа в тетради:
24 .02
Классная работа.
1. Работа по теме
урока
(Слайд № 5)
х + 3 = 21      х* 3 = 21
 Чем похожи и чем
отличаются эти
уравнения?
 Можно ли для
решения нового
уравнения использовать
правила о части и
целом?
Так как же найти
неизвестный
множитель?
2.Составим алгоритм
решения  уравнений.
Слайд №6
 уравнение разберём
коллективно с
комментированием:
                 х* 3 = 21
 как называются  числа
при умножении?
 Как же найти
неизвестный
множитель?
А теперь
самостоятельно
решаете в паре
оставшиеся уравнение :
 4 *У=12
 Кому требуется
помощь?
 Так как же найти
неизвестный
множитель?
 Кто уже может
возникшие при
выполнении задания;
Одинаковые
числа, но разные
знаки
Нет, так как
множитель – это
не часть, а
количество
разных частей, на
которое разбито
целое)
   один из
учеников
записывает
решение на
доске.
Выводят правило
: чтобы найти
неизвестный
множитель, надо
произведение
разделить на
известный
множитель
Поднимают руки,
кому требуется
помощь
Желающие
показывают свои
работы
Остальные
сравнивают со
своими «Лодочка»
  Самостоятельная   индивидуальная
П  6. 2. 3.
   Сверьте   свой   алгоритм   с   текстом
учебника.
2.   Работа   с   текстом   учебника   в
оранжевой рамке.
 Верно ли вы рассуждали?
   Важно   ли   проверять   найденный   корень
уравнения?
Физкультминутка.
Слайд №7
П 6. 2. 3. 4.
Работа в парах, у доски.
1.
работа.
Задание № 3, с. 22.
 Проговаривайте друг другу свои действия
при решении каждого уравнения.
(Два первых уравнения можно предложить
детям для решения парами в тетрадях, два
последних с комментированием у доски).
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать?
– Удалось ли правильно решить задачи?
–  Вы   сделали   всё   правильно   или   были   ошибки,
недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились
оценивать свою работу
Н  2. 3. 4.
1. Решение задач. Фронтальная
работа. Слайд №8
8. – не бояться
собственных ошибок
и участвовать в их
обсуждении;
10.  –   работать   с
консультантами   и
помощниками
в
своей группе.

ТОУУ
Регулятивные
Развиваем умения
1.
участие
обсуждении и
–   принимать
в

V.
Систематизация
и повторение. формулировании
цели конкретного
задания;
2. – принимать
участие в
обсуждении и
формулировании
алгоритма
выполнения
конкретного задания
(составление плана
действий);
ТОУУ
3. – выполнять
работу в
соответствии с
заданным планом;
4.  –   участвовать   в
оценке и обсуждении
полученного
результата;
Личностные
1. – понимать и
оценивать свой вклад
в решение общих
задач;
Закрепление
изученного
материала
Работа над
задачей:
Решим задачу:
На участке земли
прямоугольной
формы длиной 9 м и
шириной 3м
построили сарай
площадью 12 м2.
Найдите площадь
незастроенной
части.
 О чём говорится в
задаче?
 Что известно об
этом участке?
 Что построили на
этом участке?
 Что известно об
этом сарае?
 Можно ли сразу
узнать, какой
площади
незастроенная
часть?
 А можем ли мы это
узнать?
 Узнав площадь
всего участка,
можно ли узнать
площадь
незастроенной
части?
 Решите задачу.
 Об участке земли
прямоугольной
формы
 Длина и ширина
 Сарай
 Площадь – 12м2
 Нет, так как мы не
знаем площади всего
участка.
 Да, так как нам
известны ширина и
длина.
 Да, надо из
значения площади
всего участка
вычесть значение
площади сарая.
Самостоятельное
решение
Взаимопроверка
Участок
прямоугольной VI. Итог урока.
Рефлексия
деятельности.
 Какую цель мы ставили сегодня на уроке?
Достигли ли мы этой цели?
 Где могут пригодиться полученные
знания?
 Как найти неизвестный множитель?
 Оцените свою работу на уроке.
Слайд №910
 Кто хорошо разобрался в новом
материале?
 Кому нужна помощь?
Задания № 4, 5 (оставшаяся часть), 6 б) с.
22.
Вариант выбора: задания № 7, 8, 9, с. 23.
2. – быть
толерантным к
чужим ошибкам и
другому мнению;
3. – не бояться
собственных ошибок
и понимать, что
ошибки –
обязательная часть
решения любой
задачи.

file_name: Бура Лидия Дмитриевна (математика).doc

intro:
Тип урока: изучение  нового материала
Оборудование: интерактивная доска, индивидуальные карты  для учеников, тренажёр «Таблица умножения», кластер «уравнение».
•	дать детям новое математическое понятие: «уравнение»;
•	сформировать умение решать уравнения на основе взаимосвязи между частью и целым;
•	Ввести алгоритм поиска и проверки решения уравнения, в котором неизвестен один множитель•	дать детям новое математическое понятие: «уравнение»;
•	сформировать умение решать уравнения на основе взаимосвязи между частью и целым;
•	Ввести алгоритм поиска и проверки решения уравнения, в котором неизвестен один множитель


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №17 города Кузнецка.
Тема проекта. Вклад учёных - физиков в
дело Великой Победы.
Работу выполнили ученики 8 класса: Сулейманова Эльнара,
Кабанов Дамир, Миняшев Азат, Халанская Елизавета.
               Руководитель. Любимова Ольга Николаевна.
                                       город Кузнецк
1 Цель работы: определить вклад российских учёных –
физиков в победу в Великой Отечественной войне.
Задачи:
1.Выяснить, кто из учёных принимал участие в боевых
действиях.
2.Определить, какие задачи приходилось решать учёным –
физикам в годы Великой Отечественной войны.
3.Выяснить вклад учёных – физиков в дело Победы.
4.Создать электронную презентацию.
Методы исследования:
 Изучение литературных источников.
 Сравнительный анализ полученной информации.
 Отбор информации для проекта.
 Гипотеза.
Гипотеза: Война была не только битвой армий,
но и длительным, изнуряющим сражением
техники, битвой умов.

2 Оглавление.
Введение.
Основная часть.
1.Артиллерия – бог войны.
2.Стальные крылья Родины.
3.Советский флот.
4.Подвиг учёных Ленинграда.
5.Броня крепка и танки наши быстры.
6. Мы от меча шагнули до ракеты, чтобы спасти
планету от огня.
 Заключение.
Литература.
3 Наша страна находится в преддверии Великого юбилея – 70летия Победы. И
как бы ни менялись за последние годы оценки и даже факты нашей истории,
победа в Великой Отечественной войне — подвиг и слава всего нашего
народа.
В данной работе речь пойдёт об ученыхфизиках, талантливых
конструкторах, исследователях, деятелях техники. Ведь благодаря их труду,
знаниям, практическому опыту и полету творческой мысли рождались в
небывало короткие сроки проекты новой боевой техники, призванной громить
врага, создавались новые образцы вооружения.
В ходе войны было проведено не просто оснащение техникой нашей
многомиллионной армии, но и её полное перевооружение. Таких фактов
история до этого не знала!
Во многих случаях физики работали непосредственно на
фронте, испытывая свои предложения на деле, немало
физиков пало на поле брани, защищая Родину".
Президент Академии наук в годы войны Владимир Леонтьевич Комаров
сказал : "Участие в разгроме фашизма – самая благородная и великая
задача, которая когдалибо стояла перед наукой …".
…Шли под марши и под туши
К нам фашисты «на газу»
Показали им «Катюши»
Нашу грозную красу.
От такой горячей «ласки»
«Хайль» сменили на «капут».
И находят нынче каски
Тех вояк и там, и тут…
4 Первым, кто предложил использовать ракету в качестве
силы, способной перемещать человека и грузы, был
замечательный русский изобретатель и революционер Н. И.
Кибальчич.
В это же время зародилась идея использовать реактивные
снаряды и в сухопутных войсках. В короткий срок была
создана многозарядная пусковая установка для залпового
огня реактивными снарядами калибра 132 мм.
В 1939г 16-зарядная пусковая установка успешно прошла
испытания.  Главное артиллерийское управление приняло
решение приступить к изготовлению опытной партии
установок БМ-13, а 21 июня 1941г было принято решение о
серийном производстве этих машин. И уже 2 июля первая
батарея, состоящая из семи установок, под командованием
капитана И. А. Флерова двинулась на фронт и 14 июля 1941г
сделала первый залп по немецко-фашистским захватчикам,
занявшим станцию Орша.
Маршал Ерёменко написал в воспоминаниях.
«...Непривычный рев ракетных мин потряс воздух, как
краснохвостые кометы, метнулись мины вверх, частые и
мощные взрывы поразили слух и зрение сплошным
грохотом и ослепительным блеском.
Эффект единовременного разрыва 112 мин в течение
считанных секунд превзошел все ожидания. Солдаты
противника в панике бросились бежать. Попятились назад и
наши солдаты, находившиеся на переднем крае, вблизи
разрывов (в целях сохранения тайны никто не был
предупрежден об испытаниях)». Такого мощного оружия
не имела ни одна армия мира.
5 Работы  по созданию установки начались задолго до войны и
велись по двум направлениям. Реактивные снаряды
разрабатывались отделом, которым руководил Георгий
Лангемак. Второй отдел разрабатывал дальнобойные ракеты
на жидком топливе. В нем работали Сергей Королев и
Валентин Глушко. Вместе с ними работали: Грабин Василий,
Петропаловский Борис, Тихомиров Николай,Лужин Василий,
Владимир Бармин. Директором был назначен комбриг Иван
Клейменов.
Знаменитый авиаконструктор С.А.Лавочкин писал: «Я не
вижу моего врага — немца конструктора, который сидит
над своими чертежами ... в глубоком убежище. Но, не
видя его, я воюю с ним ... Я знаю, что бы ни придумал
немец, я обязан придумать лучше. Я собираю всю мою волю
и фантазию, все мои знания и опыт ... чтобы в день,
когда два новых самолета — наш и вражеский — столкнутся
в военном небе, наш оказался победителем». Так думал не
только С.А.Лавочкин, но и каждый создатель боевой
отечественной техники.
В суровых условиях военного времени наши
авиаконструкторы сумели создать и запустить в серийное
производство 25 новых типов военных самолетов:
- истребитель Ла-5 конструкции Лавочкина;
- самый легкий и маневренный истребитель Второй мировой
войны – Як-3, сконструированный в 1943г в конструкторском
бюро А.С.Яковлева;
- пикирующий бомбардировщик Ту-2, созданный в
конструкторском бюро А.Н.Туполева;
 - штурмовик Ил- 2 конструкции С.В.Ильюшина; он был
прозван фашистами «летающим танком», «черной смертью».
6 Готовясь к войне с СССР, фашисты рассчитывали уничтожить
основную часть нашего военного флота неожиданным
мощным ударом, а другую – "запереть" на морских базах с
помощью различного типа мин и постепенно ликвидировать.
" Ранним июньским утром 1941 г. из Севастополя на боевое
задание вышел эсминец "Быстрый", не успел он отойти от
порта, как мощный взрыв потряс его ….  Эсминец
подорвался.  Вскоре нашли невзорвавшуюся мину. С
большими предосторожностями  вытащили её на берег.
Разборка в любое  мгновение  могла окончиться взрывом …
Профессиональная смекалка и тщательный расчёт помогли
избежать взрыва и полностью разобрать механизм.
Взрыватель мины управлял прибором, "улавливающим"
магнитное поле проходящих кораблей".
Работа группы ученых под руководством Игоря Васильевича Курчатова над
«над безобмоточным методом размагничевания кораблей» в городе
 Севастополь была сопряжена не только с большой ответственностью, но и
опасностью. Устройство мин, применявшихся фашистами, постоянно
менялось, и для успешной борьбы с ними необходимо было изучить их
устройство. Разборку мин неизвестной конструкции зачастую
собственноручно производил сам Игорь Васильевич. Суровая
действительность военного лихолетья заставляла рисковать жизнью даже
крупнейшего ученого нашей страны.
Под руководством академика С.И.Вавилова были улучшены
характеристики дальномеров надводных кораблей и
перископы подводных лодок, разработаны методы
светомаскировки кораблей. В войну освоена подводная
сварка. В этом была заслуга лаборатории Московского
института инженеров транспорта, которую возглавлял
К.К.Хренов (впоследствии член-корреспондент АН СССР).
Работа выполнялась по заказу Аварийно-спасательного
управления ВМФ.
Первый в мире радиолокатор создан в 1934 году в
ленинградском Физтехе выдающимся учёным Д. А.
Рожанским.
7 В самом начале войны радиолокационные установки были
еще несовершенны, но все же только они одни и могли
«увидеть» самолеты, летевшие бомбить Ленинград. Ведь
фронт проходил у стен города, а радиолокаторы засекали
самолеты еще за десятки километров от передовой.
Когда нагруженные грузовики ехали в Ленинград, лед
выдерживал. А на обратном пути более легкие машины с
больными, голодными, почти невесомыми людьми
проваливались под лед.
Перед учеными была поставлена задача: выяснить, в чем
дело, и дать рекомендации, избавляющие от аварий.
Кобеко Павел.Павлович разработал методику регистрации
колебаний льда в разных условиях.  Создал проект
аппаратуры, которая должна фиксировать все то, что
происходит со льдом в разную погоду под влиянием разных
нагрузок. В трудных условиях изготовили аппаратуру и
установили ее вдоль дороги на кромке льда. Исследования
проходили в темноте, под обстрелом, на ветру в сильный
мороз: изучали пластическую деформацию и вязкость льда,
его проломы, способность выдерживать нагрузки, изменение
амплитуды колебаний, вызванных ветром, суточные
естественные колебания ледяной толщи и другие параметры.
Н. М. Рейнов  сконструировал автоматическую установку,
которая регистрировала механические колебания ледяного
покрова. Был изобретён прогибограф - прибор, способный
регистрировать колебания льда продолжительностью от 0,1
с до суток. Учёные пришли к выводу:
Степень деформации льда зависит от скорости движения
транспорта. Критической оказалась скорость, близкая к 35
км/ч;
Особенно опасной становилась ситуация, когда транспорт
шел со скоростью, близкой к скорости распространения
ледовой волны; в этом случае даже одна машина могла
вызвать резонанс и разрушение ледяного покрова.
8 «…По длинным людским коридорам
Шли новые танки страны…
Шли танки Т-34
В тревожную, трудную даль…»
Т- 34 – самый известный советский средний танк. Т-34 имеет
классическую компоновку. Экипаж танка состоит из четырёх
человек — механика-водителя и стрелка-радиста,
располагающихся в отделении управления и заряжающего с
командиром, выполняющим также функции наводчика,
которые находились в двухместной башне. Разработчиком
советских танков А-20, А-32, Т-34 было конструкторское бюро
под руководством Кошкина  Михаила  Ильича.
Особенно значительной была роль этих танков в
Сталинградской битве, что связано с близостью к району
боевых действий Сталинградского тракторного завода, из
цехов которого танки выходили прямо на фронт.
1943 г стал годом наиболее массового производства и
использования танков Т-34 с 76-мм пушкой. Крупнейшим
сражением этого периода стала Курская битва, в ходе
которой советским танковым частям, основу которых
составляли Т-34, совместно с другими родами войск  удалось
остановить немецкое наступление.
11 февраля 1943 г. Сталин подписал постановление
Правительства СССР об организации работ по
использованию атомной энергии в военных целях.
Возглавил это дело В.М. Молотов. По рекомендации
А.Ф. Иоффе общее научное руководство было поручено
И.В. Курчатову. Ю.Б. Харитон возглавил исследования
по созданию конструкции ядерного заряда.
Война, бушевавшая над нашей планетой шесть лет, в ходе
которой были убиты свыше 55 млн. человек и ранены 9
млн., закончилась 9 мая 1945 г победой Советского Союза
над гитлеровской Германией. Эта победы означала
спасение человечества от ужасов фашизма. Она спасла
9 народы от порабощения и уничтожения. После войны немцы
признали, что наши наука и техника были на высоте
требований, которые предъявило время. И действительно,
советские ученые, в частности физики, самым
непосредственным образом исполнили свой патриотический
долг помощи фронту. Академик  Вавилов сказал: "Советская
техническая физика ... с честью выдержала суровые испытания войны. Следы
этой физики всюду: на самолете, танке, на подводной лодке и линкоре, в
артиллерии, в руках нашего радиста, дальномерщика, в ухищрениях
маскировки. Дальновидное объединение теоретических высот с конкретными
техническими заданиями, неуклонно проводившееся в советских физических
институтах, в полной мере оправдало себя в пережитые грозные годы".
Источники информации.
1. Таборко В. Летопись Великой Отечественной войны. Москва, 1985
г.
2, Александров А.П. Славный путь советской науки. Техника –
молодёжи, 1983 г.
3. Материалы журналов “Физика в школе”.
4. http://weaponsofwar.ucoz.ru/publ/39
5. http://lori.ru/catalogue/139?fullbacktrace=1&page=766
6. http://svgklan.ucoz.ru/forum/92061
7. http://www.pomnitenas.ru/mshow.php?mshowPage=15
8. http://www.victory.mil.ru/lib/reel/01/042.jpg
9. http://victory.rusarchives.ru/index.php?p=31&photo_id=119
10. http://rj.foto.radikal.ru/0708/f0/8b1a81c3c90d.jpg
11. http://www.diorama.ru/_img/content//gallery/571/photo.jpg
12. http://dic.academic.ru/pictures/bse/gif/0255468986.gif
13.
http://www.rcdesign.ru/var/rcd/storage/images/articles/avia/wing
s_profil
14.http://images.google.com/imgres?
imgurl=http://www.aviation.ru/aon/1999/499/3_2499.gif&imgrefurl=
http://w
15. http://sovnarkom.ru/BOOKS/MUHIN/VOINA_2/IMAGES/titul1.jpg
16. http://www.commonuments.crimea
portal.gov.ua/rus/images/191714.jpg
17. http://fiz.1september.ru/2005/04/103.jpg
18.
http://img.encyc.yandex.net/illustrations/bse/fullsize/02737/317
250.jpg
19. http://www.ljplus.ru/img4/v/o/volg_vistex/internetbig.jpg
20. http
21. http://www.9maya.ru/teacher/
   .  ru  /  science
 _  fly   .  php
   ://   www   .  what
     this

 /  planes

10 11

file_name: проект победа.docx

intro:
Проект"Вклад учёных - физиков в дело Великой Победы".
Работу выполнили ученики 8 класса: Сулейманова Эльнара, Кабанов Дамир, Миняшев Азат, Халанская Елизавета.
               Руководитель. Любимова Ольга Николаевна.
Цель работы: определить вклад российских учёных – физиков в победу в Великой Отечественной войне.

Задачи:
1.Выяснить, кто из учёных принимал участие в боевых действиях.
2.Определить, какие задачи приходилось решать учёным – физикам в годы Великой Отечественной войны.
3.Выяснить вклад учёных – физиков в дело Победы.
4.Создать электронную презентацию.

Методы исследования:
	Изучение литературных источников.
	Сравнительный анализ полученной информации.
	Отбор информации для проекта.
	Гипотеза.

Гипотеза: Война была не только битвой армий, но и длительным, изнуряющим сражением техники, битвой умов.Гипотеза: Война была не только битвой армий, но и длительным, изнуряющим сражением техники, битвой умов.


extracted_text:
Всероссийская проверочная работа
Вариант 1
1.Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и
знаки препинания.
Текст 1
Вот и наступила долгожданная пора   ос..нь. Жёлтые и красные(3) листья клёнов(1) тихо
шуршат   под   ногами.   Все   доро(ж/ш)ки   в   парке   усыпаны   ими.   Когда   идёш..,   под   н..гами
раздает..ся тихое шуршание.  Небо попрежнему голубое, яркое и по нему бегут белоснежные
обл..ка. Их гон..т сильный ветер.
Воздух пр..питан свежестью  влагой.(4) Часто моросит(2) мелкий до(ж/ш)..ь. Под каплями
дождя опавшие листья чернеют   сворачивают..ся трубоч..кой. Скоро д..ревья (с/з)бросят свой
наряд и останут..ся бе..защитными перед порывами северного ветра.
Недолго ждать х..лодной снежной з..мы.
2. Выполните обозначенные цифрами в тексте к заданию 1 языковые разборы
(1) –фонетический разбор
(2) – морфемный разбор
(3) – морфологический разбор
(4) – синтаксический разбор
3. Поставьте знак ударения в следующих словах
Баловать, включишь, дефис, звонить
4.   Над   каждым   словом   напишите,   какой   частью   речи   оно   является.   Запишите,   какие   из
известных Вам частей речи отсутствуют в предложении.
Два забавных щенка с любопытством смотрели на кошку.
5.Выпишите   предложения   с   прямой   речью   (Знаки   препинания   не   расставлены).   Расставьте
необходимые знаки препинания. Составьте схему предложения.
По словам Мамаева он сидит здесь шесть часов.
Мамаев объявил  что сидит здесь шесть часов.
Сосед недовольно произнёс Мамаев ждёт уже шесть часов.
Почему ты так долго ожидаешь Мамаев.
1)
2)
3)
4)
6.   Выпишите   предложение   ,в   котором   необходимо   поставить   запятую/запятые.   (Знаки
препинания внутри предложений не расставлены). Напишите, на каком основании Вы сделали
свой выбор.
1)
2)
3)
4)
Ребята схватили рюкзаки и побежали к лесу.
Девочки носят сухие ветки для костра.
Принеситека из леса сухие ветки и древесную кору!
Барин здесь соловьиное царство.
7.   Выпишите   предложение,   в   котором   необходимо   поставить   запятую.   (Знаки   препинания
внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
1) Солнце пригрело и птички защебетали.
2) Они летели над полями и лесами.
3) Всю ночь ветер грохотал и яростно рвался к океану. 4) Оловянный солдатик молчал и крепко сжимал ружьё.
Прочитайте текст2 и выполните задания 812.
Текст 2
(1)Выпал   первый   снег.   (2)Деревья   белые,   земля   белая,   и  крыши,   и   крыльцо,   и
ступеньки на крыльце.
(3)Девочке Кате захотелось по снежку погулять.
(4)Вот она вышла на крыльцо, хочет по ступенькам спуститься в сад и вдруг видит: на
крыльце, в снегу, какието ямки. (5)Какойто зверёк ходил по снегу. (6)И на ступеньках
следы, и на крыльце следы, и в саду следы.
(7)«Вот   интересното!   —   подумала   девочка   Катя.   —   (8)Что  за   зверек   тут   ходил?
Это надо узнать».
8.Определите основную мысль текста.
9.   Какой   факт,   по   мнению   автора   текста,
наблюдательная. Запишите ответ.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
  свидетельствует   о   том,   что   Катя   была
10.Определите, какой тип речи представлен в тексте 2. Запишите ответ.
11. В предложениях 68 найдите слово со значением «лёгкого любопытства». Выпишите его.
12.В предложениях     57     найдите антоним к слову «стоял» и выпишите его.

file_name: 1вариант.docx

title: Контрольная работа по русскому языку в формате ВПР (5 класс, русский язык)


extracted_text:
Всероссийская проверочная работа
Вариант 2
1.Перепишите текст1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и
знаки препинания.
Текст 1
        В..сною(1) степь   зелёное море а летом стан..т морем белым.
Покатают..ся   по   морю   г..рбатые   волны   с   яркими   в..блесками  на   гр..бешках   и   с
глубинными   тенями   во   впадинах.   А   ветер,   как  беркут,   пада..т   на   ра..пахнутых   крыльях.
Ковыли клон..тся стел..тся шелест..т. А то вдруг покажет..ся степь голой снежной равниной,
и будто позёмка мет..т, завива..т и стел..тся.
На   восходе(2)   ковыли   словно   лунная   рябь   на   в..де:   степь  трепещ..т   дроб..тся   и
переливает..ся.
Но   чудочудное   —   степь   на   закате!   Стел..тся,   перел..вает..ся  пушистые(3)   метёлки
навстречу закатному со..нцу, как розовые языки х..лодного призрач..ного огня.
Потом   над   сумрач..ной   степью   в..плывёт   луна   и   стога   ковыльного   снега   засветят..ся
оловянным панц..рем инея и гололёда.
Хороша степь и днём и ночью.(4)
2. Выполните обозначенные цифрами в тексте к заданию 1 языковые разборы
(1) –фонетический разбор
(2) – морфемный разбор
(3) – морфологический разбор
(4) – синтаксический разбор
3. Поставьте знак ударения в следующих словах
Не дала, облегчить, приняло, свекла
4.   Над   каждым   словом   напишите,   какой   частью   речи   оно   является.   Запишите,   какие   из
известных Вам частей речи отсутствуют в предложении.
Питаются они подснежной растительностью тундры.
5.Выпишите   предложения   с   прямой   речью   (Знаки   препинания   не   расставлены).   Расставьте
необходимые знаки препинания. Составьте схему предложения.
Учительница произнесла Саша прочитает стихотворение Пушкина
Что ты так сбивчиво декламируешь стихотворение Саша
По словам Кролика он собирался домой
Рувим сказал что первый снег к лицу земле
1)
2)
3)
4)
6.   Выпишите   предложение   ,в   котором   необходимо   поставить   запятую/запятые.   (Знаки
препинания внутри предложений не расставлены). Напишите, на каком основании Вы сделали
свой выбор.
1) Катя раздала ребятам тетради для контрольных работ.
2) Раздайка присутствующим тетради.
3)Раздай тетради Катя ученикам.
4) Заморозок надышал холодом на окна в доме и они запотели.
7.   Выпишите   предложение   ,в   котором   необходимо   поставить   запятую.   (Знаки   препинания
внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1)  Хлынули оглушительные потоки звуков и затопили лес.
2) Осенью цветы лета померкнут и исчезнут.
3) За дождём не видно и не слышно было моря.
4) Вереск на холмах уже расцвёл и пчёлы кружились над ним.
Прочитайте текст2 и выполните задания 812.
Текст 2
(I) Все   бранятся   зверем,     хуже   нет,    когда скажут:     «Вот   настоящий
зверь».     (2)   А   между   тем   у   зверей     хранится   бездонный     запас  нежности.   (3)
Сколько  заложено  в  природе любви!  (4) Это особенно видно,  когда дети зверей
разлучаются с родной матерью и на место родной становится чужая.
(5) Маленького слепого лисёнка вынули из норы, дали воспитывать молочной
кошке, и она вырастила его. (6) А лисёнок ласкался к ней, как к родной.
(7) Окотилась кошка, котят забросила. (8) Другая вскоре окотилась в том нее
лукошке,   ей   оставили   одного.   (9)   Тогда   обе   кошки   по  очереди   стали   кормить
одного котёнка. (10) И не только волк, даже тигр будет с величайшей нежностью
заглядывать   в   глаза,   если   человек   выходит   его   и   с   малых   лет   станет   ему
воспитателем.
(11) А   у   собак   перед   всеми   зверьми   особенная   любовь   к   человеку.     (12)
Характер этой любви такой же,  как любовь слепцов к молочной матери. (13)
Собака,   которая   ушла   из   дикой   жизни,   на   веру  отдалась   человеку.   (14)   По
собаке заметнее всего, какая возможность любви заложена в звере и вообще в дикой
природе.
8.Определите основную мысль текста.
9. Какой факт, по мнению автора, свидетельствует о том, что у зверей  хранится большой
запас нежности.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
10.Определите, какой тип речи представлен в тексте 2.
11. В предложениях 810 найдите слово со значением «радость от существования другого».
Выпишите его.
12.В предложениях   911   найдите антоним к слову «ненависть» и выпишите его.

file_name: 2 вариант.docx


extracted_text:
Урок  математики в «Школе будущего первоклассника»
Занятие 13.
Учитель: Назаренко Светлана Александровна, МБОУ г. Шахты Ростовская область
«Лицей № 3 им. академика    В. М. Глушкова»
Тема занятия: «Число и цифра 4»
Цель: в ходе практической работы и наблюдений познакомить с образованием числа 4;
научить писать цифру 4.
Планируемые результаты: определять состав числа 4, соотносить  число и цифру 4;
выполнять мыслительные операции анализа и делать умозаключения; оценивать себя;
слушать собеседника и вести диалог.
Дорогие мои ребятишки,
Приготовьте   тетрадки и книжки,
Приглашаю   я вас путешествовать,
Знания  свои совершенствовать.
 Сегодня к нам на занятие пришёл гость. Отгадайте, кто это?  (чтение с доски)
Добрый, ласковый и мягкий
Носит в лапках цап царапки.
Днём мурлышки повторяет
По ночам мышей гоняет.
 Кто это? Правильно, это котёнок. Его зовут  Хома. Он очень хочет с вами поиграть. Игра
называется «Весёлый мяч» (Учитель   кидает мяч и говорит задание. Отвечает тот, кто
поймал мяч)
Сосчитай от 1 до 5.
Сосчитай от 6 до 2.
Назови соседей числа 3.
 Какое число стоит после числа 4.
Какое число стоит перед числом 6?
Какое число стоит между числами 4 и 6?
Котёнок Хомка  очень любит смотреть телевизор и поэтому у вас в тетради его рисунок с
телевизором. Вам нужно обвести его по точкам. Но прежде разомнём пальчики.
Разминка.
Вышла кошечка вперёд,
К нам идёт, хвостиком играет.
Ей навстречу из ворот
Две собаки выбегают
 Работа в тетради.  Котёнок  Хома очень доволен вашей работой. Давайте нарисуем ему друга.
 Дорисуйте глазки, усики, ротик.
Котята
Пушистые комочки
Умыли лапкой щёчки,
Умыли лапкой носик,
Умыли лапкой глазки –
Правый глазик, левый глазик.
Умыли лапкой ушки –
Правое ушко, левое ушко.
А ушки у котят, как домики стоят.
Приготовьте палочки.  Положите 1 палочку.
Что нужно сделать, чтобы палочек стало 2? Положите. Сколько стало палочек?
Что нужно сделать, чтобы палочек стало 3? Положите. Сколько стало палочек?
Что нужно сделать, чтобы палочек стало 2? Положите. Сколько стало палочек?
Как вы думаете, чему мы будем учиться сегодня?
Посмотрите, чего у нас в классе 4?
У стола 4 ножки,
И у шкафа, и у кошки,
Нам четвёрочка сказала,
Целый день она считала.
Цифре кошка объяснила:
Ножки могут быть у шкафа,
Ты, наверное, забыла,
У меня не ножки  лапы.
 Посмотрите на цифру 4. Раскрасьте  её. На что похожа цифра 4?
 А теперь мы будем учиться писать цифру 4.
Вот четвёрка. Не сложна
В написании она:
Слева угол впереди,
Справа линию веди.
Есть ещё короче путь:
Надо стул перевернуть,
Слева ножка, справа спинка.
Очень точная картинка.
 Посмотрите на цифру 4. Что показывают две синие точки?
Обведите цифры в верхней строке и допишите строчку до конца самостоятельно.
 Работа в рабочей тетради. Соседи числа 4 и состав числа 4. Итог  урока.
 Все  задания выполнили.  Наш  урок подошёл  к  концу. Попрощаемся с котиком Хомкой.
o Что  же  мы  сегодня  повторяли на  уроке? Что узнали нового?
o Какие   задания  вам  больше  всего понравились?
o Что  больше  всего  запомнилось?
Похвалить  самых активных  ребят
Ресурсы:
pesochnizza.ru logolife.ru
picsview.ru
kdprogress.ru

file_name: Назаренко С А.doc

description:
logolife.ru
picsview.ru
kdprogress.ru

intro: Урок входит в цикл уроков "Школы будущего первоклассника". На уроке дети знакомятся с цифрой 4 в игровой форме вместе котиком Хомкой. В ходе урока используются загадки, стихи, физминутка; дети пишут графический диктант, учатся считать, сравнивать, наблюдать , делать выводы, вести диалог и слушать собеседника.конспект занятия


extracted_text:
Сценарий школьного конкурса чтецов,
ко дню Защитника Отечества.
Ведущий:
 Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые конкурсанты, гости и жюри! Все
вы знаете, какой замечательный праздник мы скоро будем праздновать – день
Защитника Отечества.
23 февраля вся Россия поздравляет наших мужчин – ваших пап, братьев,
дедушек с днем рождения нашей армии. И сегодня мы собрались, чтобы
провести школьный конкурс чтецов, посвященный 23му февраля.
В феврале за вьюжным зимним
День особый, важный есть – Всем защитникам России
Воздаем хвалу и честь.
Защитников отечества любит весь народ!
Защитником Отчества – слава и почет!
Сколько сильных и отважных сыновей Отчизны
Охраняют землю нашу – ради мирной жизни!
Ведущий:
       Оценивать   наших   конкурсантов   будет  компетентное   жюри,  разрешите
представить:
1.
2.
3.
   Конкурс   чтецов   оценивается   по   пятибалльной   системе   по   следующим
критериям:
  правильность,
выразительность чтения.
  Ну, что, всем пожелаем хорошего настроения, а конкурсантам побед!
  сценическая   культура,
  знание   текста,
1. И   открывает   наш   конкурс   «___________»  со   стихотворением   о
замечательном празднике  дне Защитников Отечества.
2. Своим   стихотворением  «_______»  поздравляет   своего   отца   с
наступающим праздником.
 Ребята, а теперь немножко отдохнем. Я подготовила для Вас игру  вопрос
на внимание и сообразительность, отвечать надо  только «Да» или «Нет».
Участвуют все.
Наша армия сильна? (да)
•    Защищает мир она? (да)
•    Мальчишки в армию пойдут? (да)
•    Девочек с собой возьмут? (нет) •    У Буратино длинный нос? (да)
•    На корабле он был матрос? (нет)
•    В пруд попал, пошел ко дну? (нет)
•    Стоит лётчик на границе? (нет)
•    Он летает выше птицы? (да)
•    Сегодня праздник отмечаем? (да)
•    Мам и девчонок поздравляем? (нет)
•    Мир важней всего на свете? (да)
•    Знают это даже дети? (да)
3. Вслушайтесь   только   в   эти   гордые   слова   «Защитник   Отечества»!
Защитники нашего Отечества – России – это наши солдаты, офицеры,
летчики и моряки, которые готовы в любую минуту встать на защиту
нас с вами. О защитниках нашей Родины расскажет «________»
4. А   о   ракетах   и   ракетчиках   нас   познакомит   следующий   участник
конкурса – «_______________»
     Игра «Запоминайка!» Нужно запомнить за одну минуту, какие были на
подносе предметы.
5. Приглашаем следующего участника конкурса чтецов ……
6. Нет ничего радостнее победы! Об этом следующее выступление …..
Игра «Звездный  букет».  Для   участия   в   этой   игре   мне   нужен   один
доброволец,   желательно   мальчик.     Перед   участником   шесть   звезд,
красных и синих цветов. Участнику завязываем глаза, ему необходимо
собрать только красные звезды. А остальные ребята говорят «Бери!»,
«Не бери!» помогая, ему в этом.
7. Отважным героям посвящается… следующее выступление ….
8. Следующее стихотворение, которое выражает призыв  к миру, давайте
послушаем …….
   Ребята,   скажите   без   какого   специалиста   не   обходится   ни   одна   армия?
Конечно, без повара! Представьте, что все повара! Какие возможные кушанья
вы бы приготовили для солдата на букву «К».
9. Смелые и сильные солдаты стоят на страже нашей Родины, об этом нам
расскажет следующий участник
10.  А   следующее   стихотворение,   ребята,   не   просто   стихотворение,   а
советская   песня   о   войне,   которая   является   гимном   пограничных   и
танковых войск. Приглашаем ….. Игра   «Запуск   самолетов».  Для   участия   в   этой   игре,   я   приглашаю   двух
мальчиков. Ребята, я вам сейчас раздам бумажные самолетики, ваша задача,
запустить самолетики, целясь в обруч.
11.  Следующее   выступление   посвящается   всем   защитникам   Отечества!
Выступает …...
12. Все мы хотим мира. Нам нужно спокойное небо над головой. Мы хотим
не   волноваться   за   своих   детей   и   себя,   а   жить   счастливо.   Об   этом
следующее выступление – …..
13.  И завершаем наш конкурс чтецов замечательным стихотворением от
…..
 Ребята, вы замечательные чтецы, пришло время определить
победителя. И пока жюри подводит итоги нашего конкурса,
внимание на экран.
Игра   –   презентация     «Головные   уборы».  Ребята!   Перед   вами   головные
уборы   солдат,   которые   они   носили   в   разное   время.   Выберите   правильный
ответ. Если ответ верный, то появится звёздочка.
 А сейчас, дорогие ребята и гости, жюри огласит итоги.
Вот   и   подошел   к   концу   наш   праздник.  Мы   поздравляем   еще   раз   всех
мальчиков с днем Защитника Отечества, желаем всем здоровья и счастья. И
пусть небо над Россией и всем миром всегда будет только голубым!
Самые добрые и искренние пожелания от наших девочек!
Читают ……
Ребята, будьте сильными, ловкими, смелыми, умными, находчивыми,
мужественными. А самое главное — нашей надёжной опорой, нашими
защитниками!

file_name: Сценарий школьного конкурса чтецов ко дню Защитника отечества.docx

intro: Сценарий составлен для обучающихся специальных (коррекционных) школ, с целью выявления лучших чтецов среди детей с ограниченными возможностями здоровья, предоставление им возможности для самовыражения, воспитание положительного эмоционального отношения к литературным поэтическим произведениям . Так же в сценарий включены игровые моменты в виде презентации и конкурсы.

title: Сценарий школьного конкурса чтецов ко дню Защитника Отечества