extracted_text:
Учебно методические материалы по воспитательной работе на тему
 «Мы  многонациональное государство!»
Цель:  укрепление мира и дружбы между народами.
Задачи:
1 Знакомство с традициями, обычаями   и национальной  кухней различных народов,
проживающих в  Волгоградской области;
2 Развитие  навыков культурного общения, расширение кругозора;
3 Воспитание толерантного отношения к представителям разных народов;
4 Создание   благоприятных   условий   для   выявления   и   развития   творческих
способностей учащихся школы;
5 Воспитание

гражданина
  многонационального
государства,
  личности,
ориентирующейся в международном пространстве культур.
Материалы и оборудование:экран ,ноутбук, мультимедийный проектор, музыкальная
аппаратура с колонками,2 микрофона .
Форма проведения: общешкольное мероприятие для 111 классов
Место проведения:актовый зал школы
Сценарий проведения
Звучит музыка
( заставка№1 см. приложение)
Чтецы( читают на фоне музыки):
Россия, Россия…
У нее глаза,
           Как небо, синие,
Добрые и ясные глаза,
У нее– судьбы моей –
России,
Брови, как над Волгою леса.
У нее душа – степей раздолье,
Чуткий, словно песня, слух.
Выйдешь
          В пору жатвы в поле –
И захватит дух.
1 Понад ней
            Шумят такие ливни,
В сполохах
              Слепящих грез,
Что навек
         Становишься счастливым
От ее черемух и берез.
У нее, родной,
            Такие выси,
Родниковой свежести вода,
Что она тебя,
              Как мать, возвысит
И в обиду никому не даст.
У нее
             Такой звенящий ветер,
Что на цыпочки встают хлеба.
Вся она –
          Былинкой каждой светит,
Славой своего герба!
С ней дано
            любую даль осилить –
Пусть, как Млечный путь,
                         И далека…
Вот такой была
               И есть Россия на века!
Мультфильм « Народы России»
(см. приложение)
Ведущая: Здравствуйте ребята, уважаемые гости! Мы начинаем наш праздник «Мы
многонациональное государство!»
Ведущий:Наш край не зря называют многонациональным. Здесь живут рядом русские и
татары, украинцы и белорусы, армяне и грузины, чеченцы и дагестанцы, калмыки и
корейцы.
Ведущая:У нас никому не тесно, мы хотим жить в дружбе и согласии.
Ведущий: И именно этой дружбе мы посвящаем свой праздник.
Три девочки в русских народных костюмах выходят на сцену.
Одна держит рушник с хлебом, солью. Две стоят сзади, говорят слова.
2 Девочка:По обычаям русским  всем поклон мы шлем вам низкий,
С добрым словом и любовью, с хлебом, солью.
Девочка:Примите соль, примите хлеб,
Живите долго и без бед.
Пусть дом ваш будет полным,
Приветливым и хлебосольным.
Защита русского творческого номера
Ведущая: Временем возникновения донского казачества считают начало ХVI века. Но само
слово "казак" начало бытовать на Руси гораздо раньше, ещё в ХV веке. "Казак", в переводе
с тюркского, означает "вольный человек", удалец". Так называли себя беглые крестьяне и
посадские люди, селившиеся за линией сторожевых укреплений на южных, юговосточных
окраинах   русского   и   польсколитовского   государств.   Тех,   кто   селился   на   Дону,   стали
именовать донскими казаками.
Ведущий:Православный, удалой,
Наш казак всегда герой.
А казачка – вот краса:
Стройный стан и плюс коса.
Сколько сказов и присказок,
Вам любой казак расскажет.
Независимый, свободный
Род казачий очень гордый.
И не даром на Руси
Всем знакомы казаки.
Защита казачьего творческого номера
Казачий танец
Ведущий:В  2009 году мы отмечали знаменательную дату  400летие добровольного
вхождения калмыцкого народа в состав России. 20 августа 1609 года был подписан указ о
вхождении ойратов в состав России.
3 Здесь калмыки обосновались неспроста.
В степи стал город ясноликий –
Столица наша Элиста.
Калмыкия  страна просторов,
Ты велика и широка.
Тобой дивятся с юга горы,
Соседствуешь ты с тихим Доном
И древним Манычем – рекой.
Когда они пришли впервые,
Им отдала свои поля
Гостеприимная Россия
Обетованная земля.
Защита калмыцкого творческого номера

Ведущий:
Мне ль тебе, Дагестан мой былинный,
Не молиться,тебя ль не любить,
Мне ль в станице твоей журавлиной
Отколовшейся птицею быть?
Дагестан, все, что люди мне дали,
Я по чести с тобой разделю,
Я свои ордена и медали
На вершины твои приколю.
Посвящу тебе звонкие гимны
И слова, превращенные в стих,
Только бурку лесов подари мне
И папаху вершин снеговых!
Дагестанский номер(защита)
Ведущий: как мы все поняли, у каждого народа свои обычаи и традиции. Но не менее
различны и народные костюмы. Следующий конкурс «Красота народного костюма»
Конкурс костюмов
Вед.: Следующая номинация презентация народных блюд.
4 Жюри оценивает накрытые столы, интересуется способами приготовления наиболее
интересных из них
Видеозаставка « Россия многонациональное государство»
(см.приложение)
Ведущие. Когда дружат дети – дружбе жить. Дружите, несмотря ни на что. Дружите,
побеждая межнациональную рознь и расовую нетерпимость. Ведь в дружбе бывают
ситуации, когда ктото должен первым сказать верное слово, сделать первый шаг. И
помните: не может быть дружбы между народами, между государствами, без дружбы
конкретных людей.
Мы   поколение, от которого зависит, как будут складываться отношения между
народами, живущими на Дону. Нам  выбирать друзей, надежных, верных, и для себя, и для
своей страны. Ведь детская дружба – это ниточка, которая потянет за собой дружбу на
целую жизнь, навсегда!
Песня «Россия, мы дети твои!»
На сцену выходят все участники.
Жюри объявляет результаты.
Полюбили мы друг друга
              Дружба крепкая у нас.
              Вместе с нами наша дружба
              Славит Родину сейчас!
                              Сколько нас, нерусских, у России,
                        И татарских и иных кровей,
                        Имена носящих непростые,
                        Непростых российских сыновей!
Любим мы края свои родные
                        И вовек, ни завтра, ни сейчас
                        Отдалить нельзя нас от России
                        Родина немыслима  без нас!
Родина наша  это страна,
                        Очень и очень большая она.
                        Родина наша  это наш дом,
                        Где мы все вместе дружно живем!
 Пусть все мы
По  разному песни поем
Но все мы мечтаем
Лишь об одном:
              Все:  Пусть будет мир в нашем доме родном
5 Ведущий: А теперь приглашаем всех гостей и учащихся поучаствовать на свежем воздухе в
народных играх.
Используемая литература и дополнительные источники информации:
http://festival.1september.ru/
http://ai.pakalo.name/
http://videouroki.net
https://youtu.be/WFh3Dvk7JU мультфильм
https://youtu.be/5_24EzQZhXg видеозаставка
6 7

file_name: Мы-многонациональное государство!.docx

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий внеклассного мероприятия "Мы- многонациональное государство!"


extracted_text:
Test 3
Test 3
Name______________________
Form______________
Name______________________
Form______________
Task 1. Listen and make some notes
Task 1. Listen and make some notes
yes
no
why
Name
Hayley
Sam
Abbie
Andrew
yes
no
why
Name
Hayley
Sam
Abbie
Andrew
Task 2. Answer the questions about Yik and Yak (WB p.88)
1. Did Yik buy a jacket? ___________________________________________
 2. How much were his shoes? (in £) __________________________________
3. Did he buy a skirt? ______________________________________________
4. Did Yak buy an umbrella? ________________________________________
5. How much were the hat and the socks? (in £) _________________________
Task 2. Answer the questions about Yik and Yak (WB p.88)
1. Did Yik buy a jacket? ___________________________________________
 2. How much were his shoes? (in £) __________________________________
3. Did he buy a skirt? ______________________________________________
4. Did Yak buy an umbrella? ________________________________________
5. How much were the hat and the socks? (in £) _________________________
Task 3. Complete the dialogue
Customer_______________________________!
Assistant _____________________! __________I help you?
Customer  How __________________________these trousers?
Assistant _____________________50£.
Customer  Can I ________________________?
Assistant  Yes, of course. The __________________________ is on your right.
Customer ___________________________?
Assistant  They are 32.
Customer  I like them. It's my size. Where ___________________?
Task 3. Complete the dialogue
Customer_______________________________!
Assistant _____________________! __________I help you?
Customer  How __________________________these trousers?
Assistant _____________________50£.
Customer  Can I ________________________?
Assistant  Yes, of course. The ___________________________is on your right.
Customer ___________________________?
Assistant  They are 32.
Customer  I like them. It's my size. Where ___________________? Assistant  Oh, over there. You can use your credit card.
Customer  Thank you. Good bye.
Assistant  Good bye.
Assistant  Oh, over there. You can use your credit card.
Customer  Thank you. Good bye.
Assistant  Good bye.
Task 4. Complete the text
Task 4. Complete the text
107 Brigadnaya St.,
Domodedovo,
Russia
03/04/2017
107 Brigadnaya St.,
Domodedovo,
Russia
03/04/2017
       Dear__________,
       Thank you for your letter. Yes, I (like) _______ buying clothes, too. I
(want) ______ to tell you about my favourite clothes.
       I (like)_______ shirts. They (be)______ nice! My mom (like)_______ ties.
She (say)_______ they suit me. Our teacher (say)_________ we must wear
jackets. But it (be)_______ spring now and it (be)________ hot to wear a
jacket. I (not wear)______________ jeans at school. My friend Ted
(like)________________ my nice blue jeans, but I (put) __________them on
only when we (go)_______ for a walk.
      And what about you? What clothes _______you (like)_______?
      Write to me.
      Best wishes,
      ___________
       Dear__________,
       Thank you for your letter. Yes, I (like) _______ buying clothes, too. I
(want) ______ to tell you about my favourite clothes.
       I (like)_______ shirts. They (be)______ nice! My mom (like)_______ ties.
She (say)_______ they suit me. Our teacher (say)_________ we must wear
jackets. But it (be)_______ spring now and it (be)________ hot to wear a
jacket. I (not wear)______________ jeans at school. My friend Ted
(like)________________ my nice blue jeans, but I (put) __________them on
only when we (go)_______ for a walk.
      And what about you? What clothes _______you (like)_______?
      Write to me.
      Best wishes,
      ___________

file_name: тест для 6 класса shopping and school.docx

intro:
проверочная работа к учебнику Forward для 6 класса, раздел 12. В тесте 4 задания по темам: "Школьная форма", "Покупки": 1. аудирование: послушать мнения учеников и отметить их мнение "за" или "против" школьной формы, записать их аргументы;
2. Ответить на вопросы по комиксу из рабочей тетради стр. 88, составляя предложения в Past Simple; 3. Дополнить диалог в магазине подходящими по смыслу фразами, используя активную лексику; 4. заполнить пропуски в письме другу о школьной форме, раскрыв скобки и поставив предложенные глаголы в нужную форму.

английский язык

group: Дисциплины

title: Проверочная работа для 6 класса 4 четверть. Учебник Forward


extracted_text:
Сообщение на тему:
«Проектная деятельность
 в рамках ФГОС ООО»

              Цели (для обучающихся):
*познакомить  с принципом комплексного подхода в создании  творческого продукта
проектной деятельности,
*вовлечь каждого ученика в активный познавательный творческий процесс,
*учить представлять свой творческий труд в виде презентации, доклада, сообщения и т.д.,
*отстаивать свои взгляды на выбор методов и материалов, необходимых для
осуществления своих творческих замыслов,
*учить применять свои знания в новых условиях,
*формировать общеучебные компетенции,
*воспитывать у детей интерес к творческому взаимодействию при совместной работе,
*учить ориентироваться в мире информации.
    Задачи: формирование УУД:
*активизация  и  актуализация  знаний, полученных  школьниками  при   изучении
 определенных тем, систематизация  знаний, знакомство с комплексом материалов,
заведомо выходящих за пределы программы,
*развитие умений размышлять  в контексте изучаемой темы, анализировать, сравнивать,
делать собственные выводы,  отбирать и систематизировать  материал,
реферировать  его,
использовать  ИКТ  при оформлении  результатов  проведенного  исследования,
публично представлять  результаты  исследования,
*создание продукта, востребованного другими.
   Сегодня необходима переориентация обучения, о чём говорится в стандартах второго
поколения. Вместо усвоения готовых знаний, умений и навыков требуется развитие личности ребенка, его творческих способностей, самостоятельности мышления и чувства
личной ответственности.
         Проектная деятельность позволяет учащимся приобретать знания, которые не
достигались бы при традиционных методах обучения, помогает связать то новое, что
узнают ребята, с чем–то знакомым и понятным из реальной жизни. Метод учебного проекта
не нуждается в рекламе. Он активно используется педагогами, позволяя им решать ряд
важных профессиональных задач – это и повышение интереса к предмету, и развитие
учебной мотивации, и углубление знаний по заданной теме.
       Проектная деятельность способствует формированию ключевых компетентностей
учащихся, подготовки их к реальным условиям жизнедеятельности. Выводит процесс
обучения и воспитания из стен школы в окружающий мир.
        Девизом этой деятельности могут служить слова выдающегося немецкого драматурга
и философа Г.Э. Лессинга: «Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради бога,
размышляйте, и хотя и криво, да сами».         Выясним, достаточно ли развиты у младших
школьников необходимые качества и умения? Готовы ли дети этого возраста к такой
деятельности? Ответ: конечно же, нет! Нужна поэтапная работа по обучению этому виду
деятельности. И прежде чем учить этому детей, мы – педагоги  должны сами освоить эту
 технологию.
          Конечно, возраст накладывает естественные ограничения на организацию проектной
деятельности таких учащихся, однако начинать вовлекать младших школьников в
проектную деятельность нужно обязательно. Дело в том, что именно в младшем школьном
возрасте закладывается ряд ценностных установок, личностных качеств и отношений. Если
это обстоятельство не учитывается, если этот возраст рассматривается как малозначимый,
«проходной» для метода проектов, то нарушается преемственность между этапами
развития учебнопознавательной деятельности обучающихся и значительной части
школьников и не удается впоследствии достичь желаемых результатов в проектной
деятельности.
  Сегодня вы увидели, насколько трудна эта работа с первого по пятый класс.  Контингент
обучающихся в сельской местности требует особого подхода, терпения со стороны
учителя. Много неблагополучных семей, семей с очень низким прожиточным минимумом.
У многих детей нет дома элементарных детских книг.  Исходя из этого,  понятно, что на
первом этапе внедрения проектного метода основная роль принадлежит учителю.
 Первоначально темы предлагаются учителями. В основном они касаются какоголибо
теоретического вопроса школьной программы. А целью этой деятельности сначала
является углубление знаний по этому вопросу (групповые работы, сообщения). В
дальнейшем тематика проектов в основном предлагается самими детьми.
      В помощь учителю и ученику сейчас существует много литературы:
∙ «Основы проектной деятельности школьника» Г.Б.Голуб
∙ «Как организовать проектную деятельность учащихся» И.С. Сергеев
∙ учебнометодический комплект Савенкова А.И. «Методика исследовательского обучения
младших школьников» и учебниктетрадь «Я  исследователь» Эта литература может очень помочь в организации проектной деятельности.
      В проектной деятельности принципиально отличается и характер взаимодействия
ученика  учителя в сравнении с традиционным обучением. Это можно представить в
следующем виде.
Ученик
Определяет цель деятельности.
Открывает новые знания или способы
деятельности.
Экспериментирует.
Выбирает пути решения.
Активен.
Ученик
Помогает определить цель деятельности.
Рекомендует источники получения
информации.
Предлагает возможные формы работы
Содействует прогнозированию результатов.
Создает условия для активности
школьника.
       Дети  младшего школьного возраста по  природе своей исследователи  и с большим
интересом  участвуют в различных  исследовательских делах.  Успех исследования во
многом зависит от его организации.  Организуя  учебноисследовательскую деятельность
 младших школьников,  необходимо следовать  методологии.  Поставленная проблема  и
 обозначенная тема  должны  быть актуальными  для ребенка,  исследовательская  работа
 должна выполняться им добровольно  и быть обеспечена  необходимым  оборудованием,
 средствами и материалами.
 Действенным  средством  сохранения интереса  к исследованиям  становится творческое
проектирование.
 Что же такое  проект  и  исследование?  В чем их сходство и различие?
Проектный метод обучения предполагает процесс разработки и создания проекта,
прототипа, прообраза, предполагаемого или возможного объекта или состояния.
 Исследовательский  метод  обучения  предполагает  организацию процесса выработки
новых знаний. Принципиальное отличие  исследования  от  проекта  состоит в том, что
исследование  не предполагает создания какоголибо заранее планируемого объекта, даже
его модели или прототипа. Исследование, по сути,    процесс поиска неизвестного, новых
знаний, один из видов познавательной деятельности. Таким  образом, как отмечает  А.И.
Савенков, «проектирование и исследование    изначально  принципиально разные  по
направленности, смыслу и содержанию виды деятельности. Исследование    бескорыстный
поиск истины, а проектирование – решение определенной, ясно осознаваемой задачи».
Вместе с тем в основе обоих методов лежат одни и те же задачи, способы, формы
деятельности.  Оба метода ориентированы на самостоятельную деятельность
(индивидуальную, парную, групповую), которую они выполняют в отведенное для этой
работы время (от нескольких минут урока до нескольких  недель, месяцев).
 Проект   более  широкое  понятие    это  совокупность  определенных действий,
документов,  предварительных текстов,  замысел для создания реального объекта,
предмета,  создание разного рода теоретического продукта.  Это всегда творческая деятельность.  В основе  метода проектов лежит развитие познавательных творческих
навыков  учащихся, умения самостоятельно конструировать свои знания  и
ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления (Е.С.
Попов) Таким образом,  исследование    это в  большей степени  научная  деятельность,  а
 проект    это  в большей  степени  творческая деятельность. Причем, проект  может быть
формой  оформления результатов  исследования.
         В  основе  и  метода  проектов, и  метода  исследований  лежат:





развитие  познавательных  умений и навыков учащихся
умение  ориентироваться в  информационном  пространстве
умение самостоятельно конструировать свои знания
умение интегрировать знания из различных областей наук
умение критически мыслить.
             Проектная технология и технология исследовательской деятельности
 предполагают:





наличие  проблемы, требующей интегрированных знаний и исследовательского
поиска  ее решения
практическую, теоретическую, познавательную значимость предполагаемых
результатов
самостоятельную деятельность ученика
структурирование содержательной части проекта с указанием поэтапных
результатов
использование исследовательских методов, то есть определение проблемы и
вытекающих из нее задач исследования, обсуждение методов исследования, сбор
информации, оформление конечных результатов, презентация полученного
продукта, обсуждение и выводы.
     Таким образом, оба метода близки по целям, задачам, методам, формам, часто
выступают в совокупности, что повышает их эффективность.
       В основе метода лежит развитие познавательных интересов,  умений самостоятельно
конструировать свои знания  и ориентироваться в информационном пространстве,
проявлять компетенцию в вопросах, связанных  с темой проекта, развивать критическое
мышление.  Этот метод всегда ориентирован на самостоятельную деятельность  учащихся,
 индивидуальную,  парную или групповую,  которую учащиеся выполняют  в течение
определенного отрезка времени.  В соответствии с доминирующим методом,  лежащим в
основе выполнения проекта,  различают: исследовательские  проекты, творческие,
приключенческоигровые, информационные, практикоориентированные  проекты.
Рассмотрим  особенности каждого из них.
Исследовательские проекты имеют четкую  продуманную структуру,  которая практически
совпадает со структурой  реального научного исследования: актуальность темы;  проблема,
предмет и объект исследования;  цель, гипотеза  и вытекающие из них задачи исследования; методы исследования:  наблюдение, опыты,  эксперименты;  обсуждение результатов,
 выводы и рекомендации.  Исследовательские проекты    одна из наиболее
 распространенных форм  данного вида деятельности. Это  практические  и  лабораторные
работы, доклады,  выступления,  дневники наблюдения  и  т.д.
        Творческие проекты не имеют детально проработанной структуры  совместной
деятельности  учащихся    она только намечается  и  далее  развивается  в соответствии  с
 требованиями  к  форме  и  жанру конечного  результата.  Это может быть  стенная  газета,
 сценарий праздника,  театрализации, видеофильм,  плакат,  школьный журнал  интересных
дел  и  т.д. Творческий проект предполагает максимально свободный авторский подход в
решении проблемы.
        Приключенческоигровые проекты  требуют большой подготовительной работы.
 Принятие решения осуществляется в игровой ситуации.
        Ролевоигровые проекты – это литературные, ролевые игры и др., результат которых
остается открытым до самого конца. Участники принимают на себя определенные роли,
обусловленные характером и содержанием проекта, особенностью решаемой проблемы.
Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои, имитирующие социальные
или деловые отношения с придуманными участниками, ситуациями.
           Информационные проекты  направлены на сбор информации  о  какомлибо объекте,
явлении, на ознакомление участников проекта с этой информацией,  ее  анализ и обобщение
фактов (статья в СМИ, информация в сети Интернет). Такие проекты часто интегрируются
в исследовательские проекты и становятся их органичной частью.
       Практикоориентированные проекты  отличает  четко обозначенный  с  самого начала
 характер  результата деятельности  его участников.  Этот результат  обязательно должен
 быть ориентирован на социальные интересы  самих участников. Этот проект требует четко
продуманной структуры, которая может быть представлена в виде сценария, определения
функций каждого ученика и участия каждого из них в оформлении конечного результата.
 Целесообразно  проводить поэтапные  обсуждения, позволяющие  координировать
 совместную деятельность участников.
     Методы  исследования  и  проектов  предоставляют ребенку  уникальную возможность
 реализовать свои фантазии  и  соединить их с мечтой о взрослости.  Идет реальная  игра, в
которой главным условием  является необходимость  перевоплощения  во  взрослого
 человека  для  реализации  детских задумок  (как взрослый,  ребенок  планирует работу,
выполняет  ее,  доказывает  ее  правильность  и  нужность,  но в основе  лежит детская
тема).  Педагог выступает  в  роли  скрытого или явного координатора  деятельности
ребенка.
              Монопроекты– реализуются, как правило, в рамках одного учебного предмета, т.е.
выполняется на материале конкретного предмета.
Разумеется, работа над монопроектами не исключает применение знаний из других
областей для решения той или иной проблемы. Но сама проблема лежит в русле
содержания конкретной предметной области или области деятельности человека.
Интеграция  на этапе подготовки продукта к презентации: например, компьютерная верста
продукта проектной деятельности. Могут проводиться в рамках классноурочной системы.
               Межпредметный (интегрированный) – это проект, интегрирующий смежную
тематику нескольких предметов, выполняется в основном во внеурочное время под
руководством нескольких специалистов в различных областях знаний. Это могут быть
небольшие проекты, затрагивающие дветри предметные области, а могут быть достаточно объемные, продолжительные. Разделы (темы) программ по разным учебным предметам
группируются вокруг проекта. Интегрированный проект предоставляет возможность
использования знаний в различных сочетаниях, стирает границы между школьными
дисциплинами; сближает применение школьных знаний с реальными жизненными
ситуациями.
  Работать над проектом  или  исследованием способны  дети  разного уровня
 подготовленности или развития  интеллекта.  Комуто по силам реализация
индивидуального проекта, а ктото прекрасно сумеет раскрыть свои таланты в групповом
проекте.  Главное    помочь  ребенку поверить в свои силы.  И эта задача падает на плечи
взрослых.
    Использование  методов исследования и проектирования предполагает отход от
авторитарного стиля обучения, но вместе с тем предусматривает хорошо продуманное,
обоснованное сочетание методов, форм и средств обучения.
     Работа над проектами и детскими исследованиями достаточно сложная, поэтому
необходимо готовить учеников младших классов постепенно.
     Исследовательская деятельность изначально должна быть свободной, практически не
регламентированной  какимилибо внешними установками.  В практике работы с младшими
школьниками чаще всего используются групповые и коллективные формы работы.
Подводя итог, отмечу, что в условиях перехода на Федеральные государственные
стандарты образования второго  поколения организация проектноисследовательской
деятельности школьников обеспечивает  формирование универсальных учебных действий
школьника, воспитание ответственности учащегося за свой учебный опыт, принятие
решений, дальнейшее образование, духовнонравственного воспитание. В условиях
правильной организации исследовательской деятельности дети незаметно для себя
овладевают  нравственными нормами, усваивают моральные требования, у них развиваются
нравственные чувства, закрепляются определённые формы поведения, т.е. формируются
так называемые “нравственные привычки”. Трудолюбие, ответственность,
самостоятельность, предприимчивость – такими качествами личности овладевают
учащиеся в результате приобщения их к исследовательской работе. Выполняя
исследования в группах, дети и сильные, и слабые имеют возможность развить лидерские
качества. Участие в исследовательской деятельности повышает уверенность в себе, что
позволяет успешнее учиться. Сколько радости испытывает ученик, когда он находится в
поиске вместе с учителем. Что может быть интереснее для учителя, чем следить за работой
мысли ребят, иногда направлять их по пути познания, а иногда и просто не мешать суметь
вовремя отойти в сторону дать детям насладиться радостью своего открытия.
     Задачи: формирование УУД:
*активизация  и  актуализация  знаний, полученных  школьниками  при   изучении
 определенных тем, систематизация  знаний, знакомство с комплексом материалов,
заведомо выходящих за пределы программы,
*развитие умений размышлять  в контексте изучаемой темы, анализировать, сравнивать, делать собственные выводы,  отбирать и систематизировать  материал, реферировать  его,
использовать  ИКТ  при оформлении  результатов  проведенного  исследования, публично
представлять  результаты  исследования,
*создание продукта, востребованного другими.
Этапы  работы над  проектом  или  исследованием.
Содержание работы на этапе
1  Этап:  подготовка
Проведение  вводной беседы с целью:
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
формирования первичного представления об изучаемом объекте
формирования интереса к данной теме
создания условий и возможностей для дальнейшей творческой деятельности
2Этап:  организация проектной и исследовательской деятельности
Актуализация знаний
1.Выбор темы и целей проекта
через проблемную ситуацию,
беседу, анкетирование и т.п.
Обсуждение темы с
учителем, получение при
необходимости
дополнительной
информации, постановка
цели.
Предъявление заранее
подготовленных карточек,
памяток и т.п.  для
каждого ученика
исследователя. Помощь в
постановке целей.
Выработка плана действий
(как можно это сделать?).
Выдвижение идей,
высказывание
предположений,
определение сроков
работы,  ее этапов.
2.Определение количества
участников проекта, состава
исследовательской группы.
Плановые работы
1.Определение источников
информации.
2.Планирование способов сбора и
анализа информации.
Определение основных
методов:
3.Планирование итогового
продукта (формы представления
результата).
прочитать в книге
понаблюдать
Продукт:
посмотреть в компьютере
отчет (устный, письменный, с
демонстрацией материалов)
задать вопросы родителям,
специалистам
фильм, макет, сборник и т.д.
подумать самостоятельно
конференция, праздник  и  т.д.
посмотреть в книгах
4.Выработка критериев оценки
результатов работы.
посмотреть по телевизору
 и т.д.
5.Распределение обязанностей
Формулировка задач (для чего?)
среди членов команды.
Исследовательская деятельность
Сбор информации, решение
промежуточных задач. Основные
формы работы: интервью, опросы,
наблюдения, опыты,  изучение
научных и литературных
источников  и  т.д.  Организация
 экскурсий, проведение
экспериментов  и  т.д.
Результаты  и  выводы
Анализ информации.
 Формулировка выводов.
Оформление результатов.
3 Этап:  представление готового продукта  (презентация).
Проведение  исследований,
 решение промежуточных
задач. Фиксирование
информации различными
способами: запись, рисунок,
коллаж, схема, символы,
закладки  и  т.д.
Наблюдение, советы,
косвенное руководство
 деятельностью,
организация  и
координирование
отдельных этапов проекта.
Анализ информации.
 Оформление результатов. Наблюдение, советы.
Представление  результата  работы
 в разнообразных формах.
Отчет,  ответы на вопросы
слушателей, полемика,
отстаивание своей точки
зрения, формулировка
окончательных выводов.
Знакомство с готовой
 работой, формулировка
вопросов как от рядового
участника.
4 Этап:  оценка процессов  и  результатов работы.
Участие в оценке путем
коллективного обсуждения
и самооценок.
Оценивание усилий
учащихся, мышления,
качества использования
источников информации.
 Возможные темы для исследований в начальной школе:
 «Моя фамилия».     «Любимый семейный праздник».
«Обязанности членов семьи».
 «Что я могу сделать с мусором?»
 «Мир растений нашего края»      «По страницам Красной книги»
«Береги здоровье смолоду»
 «Растения моего класса»     «Питание школьника»  и  т.д.       «Моя школа»
«Одежда»    «Алфавит»
   Организация проектной деятельности учащихся в начальных классах имеет свои
особенности, имеются и «подводные камни» при осуществлении данного вида
деятельности. Как создать условия успешности и эффективности проектной деятельности
младших школьников? На этот вопрос я долго искала ответ. Изучая литературу, материалы Интернета и опыт коллег, для себя составила «Условия
успеха в организации проектной деятельности в начальных классах» Более подробно
рассматриваю следующие условия:
1. Организация подготовительной работы
2.
 Учет возрастных и индивидуальных особенностей.
3. Обеспечение мотивации.
4. Создание небольших микрогрупп учащихся.
5. Учет возможностей учебных предметов в реализации проектной деятельности
младших школьников.
6. Учет и избегание подводных камней.
Одним из условий является и создание методического инструментария. Это памятки для
учащихся и  их родителей, «банк идей» (список возможных тем проектов), образцы лучших
проектов и т. д.
Критерии оценивания мультимедийных презентаций
Критерии оценивания мультимедийных презентаций, выполненных младшими
школьниками, разработаны на основе рекомендаций программы Intel и учитывают, что дети
впервые знакомятся с программой Microsoft Power Point.
Параметры оценивания
презентации ученика
Содержание
Оформление
Грамотность
Критерии оценивания
 Содержание раскрывает цель и
задачи исследования.
 Использование коротких слов и
предложений.
 Заголовки привлекают внимание.
 В презентации есть фотографии,
рисунки или диаграммы.
 Текст легко читается на фоне
презентации.
 Используются анимационные
эффекты.
 Все ссылки работают.
 Нет орфографических и
пунктуационных ошибок.
 Используются научные понятия
(термины).
Максимальное
количество баллов
15
20
20
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5  Информация дается точная,
полезная и интересная.
 Есть ссылки на источники
информации.
5
4055 баллов оценивается как «отличная работа»     2540 баллов оценивается как «хорошая
работа»
МАТРИЦА ПРОЕКТА
Руководитель проекта_________________________________________________________
1. Название проекта:
__________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Тематическое поле:
_________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Проблема:
_________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. Цель:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5. Задачи:
____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Описание деятельности учащихся по решению задач:
6. Описание продукта, полученного в результате реализации проекта:
________________
7. Тип проекта:
_______________________________________________________________
8. Класс, количество обучающихся  участников проекта:
___________________________
_____________________________________________________________________________ Учебные предметы, содержание которых включено в проект:    базовый предмет
Название учебного предмета Раздел программы Тема
дополнительные предметы:
Название учебного предмета Раздел программы Тема
9. Материальнотехнические ресурсы, необходимые для выполнения
проекта:__________
10. Планируемое время на реализацию проекта по этапам:
Этап
Содержание деятельности
Колво
часов
Поисковый
Аналитический
Определение тематического поля и темы проекта. Поиск и
анализ проблемы. Постановка цели и задач проекта.
Анализ имеющейся информации. Поиск оптимального способа
достижения цели проекта (анализ альтернативных решений),
построение алгоритма деятельности. Пошаговое планирование.
Выполнение запланированных действий по реализации проекта.
Практический
Презентационный Подготовка и проведение презентации.
Контрольный
Анализ результатов. Оценка качества проекта.
11. Организационные формы работы над проектом:
Форма работы
Групповое обсуждение
Самостоятельная работа обучающихся
Консультации с руководителем проекта
Консультации с экспертами (педагогами, внешними экспертами и т.п.)
Другое:
Колво часов
13. Форма проведения презентации: ______________________________________________
14. Критерии оценки качества выполнения проекта:

_______________________________________________________________________
Возможные  номинации при защите проектов.
НЕСТАНДАРТНЫЙ ВЫБОР ОБЪЕКТА ЛУЧШИЕ ИЛЛЮСТРАЦИИ
ЛУЧШИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ОБЪЕКТЕ
САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ В ВЫПОЛННИИ
ПРОЕКТА
ЛУЧШИЙ ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ
МАТЕРИАЛ
ИНТЕРЕСНЫЕ ОТВЕТЫ НА ВОПРОСЫ ЛУЧШАЯ КОМПЬЮТЕРНАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ
САМЫЙ ДЛИННЫЙ СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ
ЛУЧШЕЕ ОФОРМЛЕНИЕ ПРОЕКТА
ЛУЧШЕЕ ВЫСТУПЛЕНИЕ Отчет о выполнении проекта
1. Фамилия,
имя_______________________________________________________________
2. Название
проекта____________________________________________________________
3. Почему я начал работу над проектом?
_____________________________________________________________________________
________________
4. Для чего я работал над проектом?
_____________________________________________________________________________
________________
5. Какой продукт я хочу получить?
__________________________________________________________________
6. Как я работал над проектом:
7. Какой продукт я получил в результате работы над проектом?
_________________________________________________________________
8. Что нового я узнал, чему научился?
_____________________________________________________________________________
________________
9. Мои впечатления от работы над
проектом_______________________________________________________________
__________________
Памятка для подготовки публичного выступления
1. Общие рекомендации.
 Тщательно продумайте план вашего выступления. Оно должно включать введение,
основную часть и заключение. Укажите, чему вы научились, возможные пути
дальнейшего изучения.
 Составьте ваше выступление так, чтобы рассказ занимал по времени 57 минут.
Помните, что хорошо воспринимается эмоциональное и короткое по времени
изложение материала с  использованием интересных примеров.
 Употребляйте только понятные вам термины.
 Хорошо воспринимается рассказ, а не чтение текста.  Подумайте и составьте возможные вопросы.
2. Техника подготовки.
 Проведите репетицию своего выступления.
 Выпишите на отдельные карточки ту часть содержания, которая прозвучит в
выступлении, и разложите их по порядку.

Заранее продумайте детали своего рабочего места.
 Приготовьте чёткий и красочный наглядный материал.
 Проведите тренировочные выступления перед друзьями, родственниками.
3. Рекомендации выступающему.
 Начните свое выступление с приветствия.
 Огласите название  вашего проекта,  основную идею и причину выбора темы.
 Не забывайте об уважении к слушателям в течение своего выступления.
 Поблагодарите слушателей за внимание, а руководителя – за помощь.
 Старайтесь ответить на все вопросы.
4. Вопросы оппонентов.
 Помните о возможности попросить о повторении вопроса.
 Не обязательно торопиться с ответом, можно подумать, посоветоваться с
исполнителями проекта, посмотреть свои материалы.
 На поставленный вопрос следует отвечать кратко.
 Будьте правдивы. Хуже лукавить, чем прямо ответить на вопрос «Не знаю» или
«Это находилось вне поля нашего исследования».
 Ответ на вопрос удобно начинать так: «Как было сказано в докладе».

 После выступления оппонентов поблагодарите их за оценку работы, высказанные
замечания.
 Согласитесь с тем, что в проекте действительно не отработано. Лучше открыто
признать упущения в проекте.
Работа с литературными источниками
Этапы работы
1. Общее ознакомление
Содержание этапов
Ознакомьтесь с материалом в целом: оглавлением, аннотацией,
введением и заключением путем беглого чтенияпросмотра, не
делая никаких записей. Этот просмотр позволит получить
представление обо всем материале, который необходимо изучить. Внимательно прочитайте материал по главам, разделам,
параграфам. Читать следует про себя. Никогда не следует обходить
трудные места книги. Их надо читать в замедленном темпе, чтобы
лучше понять и осмыслить. Выделите наиболее важные тексты.
2.
Внимательное
чтение по главам и
разделам
Изучая книгу (журнал), надо обращать внимание на схемы, чертежи,
таблицы, карты, рисунки, математические формулы: рассматривать
их, обдумывать, анализировать, устанавливать связь с текстом. Это
поможет понять и усвоить изучаемый материал.
При чтении необходимо пользоваться словарями, чтобы всякое
незнакомое слово, термин, выражение было правильно воспринято,
понято и закреплено в памяти.
3. Выборочное чтение Перечитайте наиболее важные тексты. Это поможет лучше понять и
усвоить изучаемый материал.
4.
Составление плана
прочитанного
материала
5. Выписки
7.
Критичес
кая оценка
В пунктах плана запишите наиболее важную (существенную) мысль.
 Читая книгу (журнал), следует делать выписки, зарисовки,
составлять схемы, тезисы, выписывать цифры, цитаты, вести
конспекты. Запись изучаемой литературы лучше делать наглядной,
разделенной на абзацы и пункты.
Помните основной принцип выписывания из книги или журнала:
лишь самое существенное (важное) и в кратчайшей форме!  Не
забывайте о ссылках на источники информации.
При работе с книгой или журналом Вы можете использовать три
основные формы выписывания: дословная выписка (цитата),
выписка «по смыслу» (тезис), конспективная выписка (конспект).
Знайте, что карточная система конспектирования имеет ряд
преимуществ перед тетрадной. Карточками удобно пользоваться
при докладах, выступлениях.
Обратите внимание на объективность суждений.
Требования к оформлению текстового варианта проектной работы
Структура
1. Информационный раздел
    1.1. Титульный лист
Требования к содержанию
 Название учебного заведения (указывается в верхней
части титульного листа).
 Название работы (БОЛЬШИМИ БУКВАМИ по
центру).
 Область  научных знаний, рассмотренных проекте.
 Данные об авторе (Ф.И. – полностью, класс, школа). 1.2. Оглавление
2. Описание работы
    2.1. Введение
 Данные о руководителе.
 Webадрес, по которому размещена работа (если
таковой имеется).
 Название населенного пункта и год написания (внизу
по центру).
 Наименование всех глав, разделов с указанием
номеров страниц, на которых размещается материал.
 Актуальность выбранной темы.
 Проблема.
 Цель проекта.

Задачи, поставленные для реализации проекта.
 План (содержание) работы.
 Теоретическая часть
 Практическая часть (описание методов
исследования, ход исследования и его результаты)
   2.2. Описание проектной
работы и ее результаты
 Назначение и применение проекта.
 Выводы
 Список использованной литературы, электронные
адреса.
 Приложение (рисунки, фото, схемы, таблицы,
диаграммы).
 Оценивание степени достижения поставленных
целей.
3. Рефлексия деятельности
 Оценивание  качества результатов.
 Приобретенные умения, знания, навыки.
Параметры
оценивания
презентации
ученика
Композиция, ее
монтаж
Содержание
Информация
Критерии оценивания
 Интригующее начало.
 Нарастание темпов событий.
 Полный калейдоскоп событий.
 Содержание раскрывает цель и задачи исследования.
 Достоверность (соответствие информации действительности,
истинность информации).
 Полнота (отражение источником информации всех существенных сторон исследуемого вопроса).
 Ссылки и обоснования (наличие ссылок, сведений о происхождении
информации).
 Отсутствие неопределенности, неоднозначности.
 Современность источника.
 Разумная достаточность (ограничения с точки зрения используемых
источников и детализации освещаемого вопроса).
 Научность (построение всех положений, определений и выводов на
строго научной основе).
 Логичность (наличие логических связей между излагаемыми
понятиями).
 Доступность (текст должен быть понятен, значение новых терминов
должно быть разъяснено).
Текст
 Однозначность (единое толкование текста различными учащимися).
 Лаконичность (текстовое изложение должно быть максимально
кратким и не содержать ничего лишнего).
 Завершенность (содержание каждой части текстовой информации
логически завершено).
Оформление
 Отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок.
 Заголовки привлекают внимание.
 Использование коротких слов и предложений.
 Наличие иллюстраций по заданной теме.
 Текст легко читается на фоне презентации.
 Используются анимационные эффекты.
 Все ссылки, анимационные эффекты работают.
 Использование для фона слайда тона приятного для глаз зрителя.
 Соответствие стиля оформления презентации (графического,
звукового, анимационного) содержанию презентации.
 Использование единого стиля оформления.
 Использование не более трех цветов на одном слайде (один для фона, второй для заголовков, третий для текста).
 Анимационные эффекты не отвлекают внимание от содержания
слайда. Расположение информации на слайде (предпочтительно
горизонтальное расположение информации; наиболее важная
информация должна располагаться в центре экрана; если на слайде
картинка, надпись должна располагаться под ней).
 Объем информации на слайде (не стоит заполнять один слайд слишком
большим объемом информации (люди могут запомнить не более трех
фактов, выводов, определений); наибольшая эффективность
достигается тогда, когда ключевые пункты отображаются по одному на
каждом отдельном слайде).
 Объем презентации (презентация в среднем должна содержать около
12 файлов).
Требования к буклету
1. Содержание раскрывает цель и задачи исследования.
2. Размещены наиболее важные сведения.
3. Краткость изложения информации.
4. Достоверность информации.
5. Лаконичность текста.
6. Завершенность.
7. Доступность текста.
8. Наличие ссылок, сведений о происхождении информации.
9. Разумная достаточность эффектов для привлечения внимания.
10. Объем информации.
11. Правильно подобранные шрифты.
12. Использование дополнительных заголовков для легкости чтения.
13. Наличие иллюстраций по теме.
14. Отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок.
15. Указание автора и руководителя проекта.
16. Наличие названия проекта, учебного заведения, населенного пункта.
17. Эстетичность оформления.
План подготовки проекта 1. Выбери один из предложенных проектов или придумай свой проект.
2. Реши, будешь ли ты работать с товарищем или один.
3. Продумай этапы деятельности.
4. Решите, кто и за что будет отвечать.
5. Выясните, что нужно подготовить заранее.
6. Уточните, какие книги, материалы будут нужны, к кому обратиться за помощью.

file_name: проектная деятельность.doc

intro:
Проектная деятельность позволяет учащимся приобретать знания, которые не достигались бы при традиционных методах обучения, помогает связать то новое, что узнают ребята, с чем–то знакомым и понятным из реальной жизни. Метод учебного проекта не нуждается в рекламе. Он активно используется педагогами, позволяя им решать ряд важных профессиональных задач – это и повышение интереса к предмету, и развитие учебной мотивации, и углубление знаний по заданной теме.

       Проектная деятельность способствует формированию ключевых компетентностей учащихся, подготовки их к реальным условиям жизнедеятельности. Выводит процесс обучения и воспитания из стен школы в окружающий мир.Проектная деятельность позволяет учащимся приобретать знания, которые не достигались бы при традиционных методах обучения, помогает связать то новое, что узнают ребята, с чем–то знакомым и понятным из реальной жизни. Метод учебного проекта не нуждается в рекламе. Он активно используется педагогами, позволяя им решать ряд важных профессиональных задач – это и повышение интереса к предмету, и развитие учебной мотивации, и углубление знаний по заданной теме.

       Проектная деятельность способствует формированию ключевых компетентностей учащихся, подготовки их к реальным условиям жизнедеятельности. Выводит процесс обучения и воспитания из стен школы в окружающий мир.

title: обобщение опыта по теме "Проектная деятельность как средство формирования УУД на уроках химии"


extracted_text:
Конспект ННОД для воспитанников  подготовительной
группы
 на тему  «День знаний»
                                                                      Составитель Ковылина Светлана Валентиновна
                                                             воспитатель высшей категории МБДОУ №4  «Ручеек»
                                                                                г. Мариинска, Кемеровской области

Цель: формирование положительной мотивации к учебной деятельности.
Задачи:
Образовательные. Уточнить и систематизировать знания о празднике 1
сентября. Закрепить понятия «школа», «ученик», «учитель», «урок»;
обобщающее понятие«школьные принадлежности»;
Развивающие: Развивать память, логическое мышление, внимание.
Формировать навыки учебной деятельности.
Речевые: Развивать речь воспитанников, умение отвечать на вопросы полным
ответом. Упражнять в образовании существительных множественного числа;
умении отгадывать загадки. Активизировать словарь по теме.
Воспитательные: Воспитывать интерес к образовательной деятельности,
желание учиться и получать знания.
Словарь: школа, ученик, учитель, урок.
Демонстрационный материал: школьные принадлежности: портфель, ручка,
пенал, карандаш, линейка, ластик, тетрадь, книга, записи мелодий детских
песен, иллюстрации русских народных сказок, по сказкам А. С. Пушкина
Ход НОД.
 Ребята, хочу начать наш день со стихазагадки Илоны Грошевой:
Ранорано утром
Вся большая улица
Смотрит в окна из домов
Мальчиком любуется.
Кто это красивый
По улице идет?
Кто это так гордо
Рюкзачок несет?
Кто это счастливый,
С белыми цветами,
Ступает очень бережно
Новыми туфлями?
У кого такая
Белая рубашка? Улица любуется
Это. ПЕРВОКЛАШКА!
Воспитатель: А что такое школа?
Воспитанники: Школа – это место, где учатся дети, где дети получают
новые знания.
Воспитатель: Чему учат в школе?
Воспитанники: высказывают свои предположения.
Воспитатель: Как называют детей, которые учатся в школе?
Воспитанники: : Ученики.
Воспитатель: Кто дает знания ученикам?
Воспитанники: Учитель.
Воспитатель: Дети, что такое урок?
Воспитанники: : Урок, это занятие, где учитель сообщает ученикам чтото
новое, интересное, спрашивает учеников, ставит им оценки.
Воспитатель предлагает детям отгадать загадку.
Шел урок, а он молчал
Перемену, видно, ждал.
Только кончился урок,
Громко зазвенел …
Воспитанники: Звонок.
Воспитатель: Правильно, звонок.
 Чтобы собрать учеников на урок в школе звенит громкий звонок. И о том,
что урок закончился, тоже сообщает звонок.
Воспитатель: А вы знаете, как надо вести себя в школе, на уроке?
Воспитанники: На уроке надо слушать учителя, быть внимательным, не
отвлекать соседа, на переменах не толкаться, нельзя кричать, надо
здороваться с другими учителями.
Воспитатель: Правильно, но все ли знают эти правила, мы сейчас проверим.
Словесная игра«Правила поведения в школе».
На уроке будь старательным,
Будь спокойным и… (внимательным)
Все пиши, не отставая,
Слушай не… (перебивая)
Говорите четко, внятно,
Чтобы было все… (понятно).
Если хочешь отвечать
Надо руку (поднимать). На математике считают,
На перемене (отдыхают)
Если друг стал отвечать,
Не спеши (перебивать)
А помочь захочешь другу –
Подними спокойно (руку).
Знай, закончился урок,
Коль, услышал ты… (звонок).
Чтоб не тревожились врачи,
На перемене не (кричи).
Воспитатель: Молодцы, вы все знаете правила поведения в школе.
 Но сегодня, в честь праздника, «Мы с вами превратимся в школьников и
будем настоявшими учениками.  И так раз два три в учеником становись».
В школе нет занятий, но есть уроки вот я и проверю готовы вы стать
учениками
Сегодня в расписании.
1. Сказочная литература.
2 Весёлая математика.
3Веселое рисование
 Я надеюсь, что занимательные уроки вам понравятся.
 Нам необходимо дружно отвечать на вопросы и выполнять задания. В конце
всех уроков мы подведём итог и узнаем, готовы ли ВЫ стать настоявшими
школьниками.
1 УРОК. Сказочная литература.
Задание 1. Вам предлагается ответить на вопросы.
Вопросы:
1. На чём путешествовал Емеля? (На печке)
2. В кого превратился гадкий утёнок? (В лебедя)
3. Воздушный транспорт ведьмы? (Ступа, метла)
4. Героиня сказки, потерявшая хрустальную туфельку? (Золушка)
5. Домашняя птица, которая может нести золотые яйца? (Курочка Ряба)
6 Персонаж русской сказки, поймавший щуку ведром? (Емеля)
7. Животное, которое очень трудно тянуть из болота? (Бегемот)
8. Кресло для царя? (Трон)
9. Профессия Айболита? (Доктор) 2
10. Его писатель Носов услал на Луну? (Незнайка)
11. Любимое животное старухи Шапокляк? (Крыса Лариска)
12. Кем был принц из сказки про Чипполино? (Лимоном)
Задание 2. ЗАГАДКИ:
1. Буквы напечатанные, очень аккуратные.
Буквы для письма я пишу сама. (Ручка)
2. Я  умейка.
Прямота  главная моя черта. (Линейка)
3. Я нужна вам для порядка.
Зря страницы не листай!
Где я, там читай. (Закладка)
4. Я  чумазенькая спинка.
Но совесть у меня чиста:
Помарку стерла я с листа. (Ластик)
5. Карандаш во мне так мается,
Но зато он не сломается.
Ручка в темноте находится,
Но зато легко находится. (Пенал)
6. Написал я сто бумажек.
А когда я начинал,
То с трудом влезал в пенал. (Карандаш)
7. Над бумажным, над листом
Машет все она хвостом.
И не просто машет, а бумажку мажет.
Красит в разные цвета.
Ух, какая красота! (Кисточка)
Звенит звонок .Физминутка.( картотека)
УРОК. Весёлая математика.
Задание 1.
Ответьте на вопросы.
 Какие геометрические фигуры вы знаете
Задание 2.
 Предлагается решить 6 очень сложных задач, но помните, что математика
сегодня весёлая.
1. Во дворе куры. У всех кур 10 ног. Сколько кур во дворе? (5)
2. В люстре 7 лампочек, 5 из них перегорели. Сколько лампочек надо
заменить? (5)
3. У Миши 3 пары варежек. Сколько варежек на левую руку? (3)
Молодцы вы хорошо справились с заданием
И последний у нас урок рисование
Мне бы хотелось, чтобы мы жили дружно и весело, чтобы в
нашей группе было тепло и солнечно. Я предлагаю вам всем вместе сделать
свое собственное ласковое солнышко, которое будет светить нам весь
учебный год. У нашего солнышка не хватает лучиков, которые мы должны сделать вместе. Обведите свою ладонь, я напишу ваше имя. а вы вырежьте по
контуру. Вот и получились лучики,  пусть наше солнышко ласково светит нам.
А в заключении нашего занятия дети нарисуйте фею знаний Дети рисуют фею
знаний. Наше занятие закончено нам еще многому научиться, а фея знаний
будет помогать нам.Поздравляем вас с началом учебного года! Желаем вам в
этом году набраться еще больших знаний, повзрослеть, поумнеть и уже на
следующий год поступить в школу!
В дорогу, девчонки, в дорогу, мальчишки!
По лесенке знаний шагайте смелей.
Чудесные встречи и добрые книжки
Ступеньками будут на ней.
По лесенке этой вы сможете скоро
Достичь недоступной морской глубины,
Спуститься под землю, взобраться на горы.
И даже дойти до Луны.
Крутые ступеньки на лесенке будут,
Но выверен точно заветный маршрут,
Чтоб вас подружить с удивительным чудом,
Которое Знаньем зовут.
(К. Ибряев)
(Звучит музыка "Чему учат в школе")

file_name: Конспект ННОД день знаний.docx

intro:
Целью данного занятия стало формирование положительной мотивации к учебной деятельности.
 Систематизируются знания о празднике 1 сентября. Закрепляются понятия «школа», «ученик», «учитель», «урок»; обобщающее понятие«школьные принадлежности»;
Выполняя различные задания у воспитанников развивается память, логическое мышление, внимание. формировать навыки учебной деятельности.
Воспитанники упражняются в образовании существительных множественного числа; умении отгадывать загадки.  Развивается интерес к образовательной деятельности, желание учиться и получать знания.Конспект ННОД " День знаний"

title: Конспект ННОД   «День знаний»   ( в подготовительной группы)


extracted_text:
Лангепасское городское муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №9 «Солнышко»
(ЛГ МАДОУ «ДСКВ № 9 «Солнышко»)
Тема: Чтение сказки «Колобок».
Составитель: Байдавлетова О. А. Лангепас, 2017 г.
2 Конспект занятия по развитию речи детей
Автор: Байдавлетова О. А.
Тема: Чтение сказки «Колобок».
Цель: Напомнить детям содержание знакомой сказки, побуждать их к
проговариванию и повторению вслед за воспитателем отдельных слов и фраз,
воспитывать любовь к художественной литературе.
Задачи:
Образовательные:





движений, жестов и мимики.

научить внимательно слушать сказку.
Выполнять игровые упражнения.
Разучить комплекс пальчиковой гимнастики.
Передавать характерные черты героев сказки с помощью простейших
учить внимательно слушать художественное произведение.
Организовать практическую деятельность с детьми (пальчиковые игры в
Развивающие:

сопровождении с художественным словом).

Развивать речь, память, мышление,
интерес к театральноигровой деятельности;
Отзывчивость; доброжелательность;
Формировать познавательный интерес к художественной литературе.
Воспитательные:
Воспитывать:



Тип занятия: комбинированный.
Форма занятия: сюжетноролевая игра.
Продолжительность занятия: 15 минут.
Участники: Дети 2 младшей группы.
Возраст обучающихся: 3 – 4 года.
Оборудование и материалы:





Выставка детской художественной литературы,
игр на развитие речи и мелкой моторики рук детей.
Листы бумаги, маркеры.
игрушки: колобок, заяц, волк, медведь, лиса;
маски для детей – зайцы, волки, медведи, лисы;
3 картинки по сюжету сказки (колобок, дед, баба, волк, заяц, медведь,

лиса);
Предварительная работа:





пополнение словаря с помощью упражнений;
дидактическая игра «Последовательные картинки»;
индивидуальная работа с детьми по составлению рассказа по картине;
разучивание пальчиковых игр;
изготовление атрибутов для игры в «Колобок».
Методы и приёмы работы с детьми:



Наглядные;
Практические;
Словесные.
Структура занятия:
Этап занятия
Организационная
часть
Мотивация учебной
деятельности
Сообщение темы
Объяснение нового
материала
Закрепление,
повторение
полученных знаний
Время
1 минута
0,5 минута
0,5 минуты
7 минут
3 минут
Содержание
Обеспечение комфортной
психологической обстановки для
обучающихся, подготовка к
продуктивному общению на занятиях
Степень активности и качества
работы на уроке будет оцениваться в
конце урока.
Воспитатель предлагает детям
прослушать сказку «Колобок».
После того, как воспитатель получает
согласие детей, начинается чтение
сказки «Колобок».
Рассматривание картинок по сюжету
сказки (колобок, дед, баба, волк, заяц,
медведь, лиса);
Проговаривание слов: колобок, дед,
баба, волк, заяц, медведь, лиса,
жёлтый, серый, рыжий, коричневый;
большой, маленький; пушистый,
гладкий; круглый, старый, горячий,
холодный.
После прочтения сказки воспитатель
4 предлагает детям ответить
на вопросы.
Выполнение движений согласно
тексту пальчиковой игры «Колобок»
(на выбор: Приложение 1, или
Приложение 2).
Самооценка за урок.
(Вам было интересно?
Вы внимательно слушали сказку?
Вы все выполняли упражнения? и т.
д.)
Нарисовать понравившейся персонаж
сказки.
Ход занятия:
2 минуты
1 минута
Рефлексия
Задание
Воспитатель: Здравствуйте ребята!
Смотрите, какая у меня книжка с картинками – это сказка про Колобка.
(рассматривают).
Хотите я почитаю вам сказку?
Дети отвечают: да.
Воспитатель: Предлагаю сесть поудобнее и послушать сказку.
(Читается сказка "Колобок ", во время чтения воспитатель имитирует
голоса персонажей и показывает иллюстрации к сказке, выполняют
пальчиковые игры: «Колобок», «Приходили зайцы», «Волк», «Лиса»,
«Медведь».)
После прочтения сказки воспитатель предлагает детям ответить на вопросы:
 Ребята какую сказку мы прочитали (ответ: Колобок.)
 Понравилась ли вам сказка? (ответ: Да.)
 Кто главный герой сказки (ответ: Колобок.)
 Кто встретился колобку? (ответ: Заяц, волк, медведь, лиса.)
 Как рычит волк? (ответ: ррр.)
 Как рычит медведь? (ответ: ыыы.)
 Что пел колобок? (дети поют песню вместе с воспитателем.)
 Чем закончилась сказка? (ответ: Лиса съела колобка ам.).
 Кто съел колобка? (ответ: Лиса ам.)
5 Молодцы ребята, но нашему колобку нужно к другим деткам, давайте скажем
 До свидания!
Ребята прощаются с колобком.
6 Приложение 1
Пальчиковая игра – сказка «Колобок»
Колобок  румяный бок,                (Левая кисть лежит на столе ладонью
вверх.
Укатился за порог!                                        Правой раскрытой ладонью
                                                                        круговыми  движениями, как
                                                                        катаем пластилиновый шарик,
                                                                         водим поверх левой ладошки)
Скокпоскок, скокпоскок              (Правую ладонь сжать в кулачок,
Укатился за порог!                          и послогово  с небольшим надавливанием
                                                          "пройтись" кулачком, как молоточком,
                                                           по подушечкам  пальцев левой руки. На
                                                           шестой слог – кулачком «стукнуть»
                                                           в середину  ладони, и закончить
                                                                        круговыми движениями)
Покатился Колобок                                      (поменять руки и
По тропинке во лесок!                                 выполнять движения
                                                                        из предыдущей части)
Скокпоскок, скокпоскок,
По тропинке во лесок!
Встретил он в лесу Зайчонка,                    (Двумя пальчиками
                                                                       каждой руки изображаем
                                                                       "ушки" зайчика, слегка
                                                                       сгибая и разгибая
                                                                       указательный и средний
                                                                       подняты вверх, остальные
                                                                       прижаты к ладони)
И зубастого Волчонка,                                ("устрашающе" сжимаем и
                                                                     разжимаем все пальцы на  двух
руках)
Мишку косолапого.                                    (Кулачки сжать и послогово
                                                                      "потопать" по столу)
А Лисичка Колобка
7 Хвать! Взяла и сцапала!                           (Пальцы обеих рук быстро
                                                                        соединить в замок)
8 Пальчиковая игра – сказка «Колобок»
Приложение 2
Конспект
Колобок (пальчиковая игра « Шарик»: соединить кончики пальцев рук
Заяц ( пальчиковая игра « Заяц»: сожмите руку в кулак, а указательный
Лиса ( пальчиковая игра « Лиса»: соедините ладони так. Чтобы большие
Дед (обведите двумя руками сверху вниз воображаемую бороду)
Бабка (обведите руками голову от макушки до подбородка, как будто
Персонажи:


надеваете и завязываете под подбородком уголки платка)

так, чтобы получился «шарик» . Пальцы должны быть слегка согнуты.

и средний пальцы поднимите. Пошевелите ими – это « заячьи ушки».

пальцы оказались поднятыми вверх и слегка разведенными в стороны. Это
лисьи « уши» согните указательные пальцы и мизинцы это будет лисья
«мордочка»).

пальцы оказались поднятыми вверх и слегка разведенными в стороны. Это
волчьи « уши». Согните указательные пальцы – это волчий « лоб». Остальные
пальцы – это « морда» ).

кроме среднего, на стол – это « ноги» медведя). Средний палец согните и
приподнимите – получится медвежья «голова».
Медведь (пальчиковая игра «Медведь» : обопритесь всеми пальцами,
Волк (пальчиковая игра « Волк» : соедините ладони так, чтобы большие
Игра
Бабка с дедом дружно жили
Колобок слепить решили
По амбару помели
( двумя руками сделать вид что метешь веником)
По сусекам поскребли
(поскребите двумя руками стол)
Получился колобок
Вот какой румяный бок
Выкатился за порог
(вращать руками)
И никто догнать не смог
Он по лесу покатился
( продолжать вращать руками)
И у зайца очутился
9 Заяц хотел его скушать
Но решил песенку послушать
( приложить руку к уху как будто хочешь прислушаться)
Рядом серый жил волчище
Вот с такими вот зубищами
( соединить ладони у основания и постучать растопыренными пальцами как
будто « зубами»)
Колобка он съесть хотел
А догнать то не сумел
Мишка большой и лохматый
В лесу сосал свою лапу
А колобок мимо катился
( вращать руками)
Взял и остановился
Мишке песенку пропел
( приложить руку к уху как будто хочешь прислушаться)
И к лисичке подоспел
А лиса хитра была
Колобка обманула она
Он ей песенку спеть решил
И на нос лисе вскочил
( дотронуться до носа)
А лиса свой нос подняла
И колобка проглотила она
( широко откройте рот, а затем закройте рот)
Сказке нашей пришел конец
А кто слушал молодец!
( погладить себя по голове).
10 Приложение 3
Пальчиковая игра «Приходили зайцы» (О. Емельяновой)
Приходили зайцы, зайцы – побегайцы! (рука сжата в кулачок, только два
пальца вверх, поворачивая руки в разные стороны)
Кланялись нам зайцы, зайцы – побегайцы! (руки кланяются касаясь)
Мы погладим зайцев, зайцев – побегайцев! ( рукой погладить тыльную
сторону ладони)
Испечём для зайцев круглых каравайцев! (указательным пальцем руки водить
кругами по ладони другой)
11 Пальчиковая игра «Волк»
Приложение 4
Ходитбродит серый волк. (ходьба по кругу)
И зубами щёлк да щёлк.(хлопки руками)
Шёрстка как щетинка, Вздыбилась на спинке. (сделать поклон)
Он грибов не хочет, (покачивание указательным пальчиком)
Только зубы точит, (тарелочки)
Чтобы съесть зайчонка, (ушки на макушке)
Мышку иль ежонка. (руки сложить вместе, затем растопырить пальчики)
12 Приложение 5
Мишку на руки возьми
Мишку на руки возьми, и повыше подними,
поднимаем мишку над
Маме лапочкой одной помаши над головой
Мишку на пол посади и один гулять иди,
По всей комнате пройдись, а потом к нему вернись.
Мишка все сидел и ждал, никуда не убежал,
На руки его возьми, крепкокрепко обними.
Мишке хочется поспать, мишку надо укачать,
«Баю  бай, баю  бай, поскорее засыпай!».
головой
придерживая мишку за
лапку, машем маме
сажаем мишку на пол и
идём по комнате
возвращаемся к мишке
Наклоняемся, руки на
поясе
обнимаем мишку
убаюкиваем мишку
Для игры понадобятся одинаковые игрушки – медвежата по количеству детей
в  группе.  Помогаем   детям   выполнить   движения   в   соответствии   с  текстом
песни:
13 Приложение 6
Холодно зимой в лесу,
Кулачки обеих рук прижать друг к другу.
Пальчиковая игра "Лиса"
Жалко бедную лису.
Обе ладони поставить на ребро,
внутрь ладони сгибаем указательные пальцы, большие
чуть сгибаем и поднимаем вверх.
Яркорыжая она,
Сжиматьразжимать пальцы в кулаки
Сразу на снегу видна.
Вытянуть руки вперед, раскрытыми ладонями вверх
14 Список литературы:
Куцакова Л.В.  Конструирование и ручной труд в детском саду. – М.:
Лыкова   И.А.
Зимина   А.Н.  Теория   и   методика   музыкального   воспитания   детей
Капранова В.А. История педагогики. – М.: Академия, 2005.
Коммуникация. Развитие речи и общения детей в подготовительной к
1.
Алексеева   М.М.,   Яшина   Б.И.   Методика   развития   речи   и   обучения
родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед.
учеб. заведений  3е изд., стереотип.  М.: Издательский центр «Академия»,
2000.  400 с.
2.
дошкольного возраста. – М.: ТЦ Сфера, 2010 – 320 с.
3.
Зверева   О.Л.,   Кротова   Т.В.,   Ганичева   А.Н.  Семейная   педагогика   и
домашнее   воспитание   детей   раннего   и   дошкольного   возраста.   –   М.:   ТЦ
«Сфера», 2009. http://www.labirint.ru/books/209110/
4.
5.
школе группе детского сада/В. В. Гербова, М.;МозаикаСинтез, 2013,111 с.
6.
МозаикаСинтез, 2008.
7.
 Изобразительная   деятельность   в   детском   саду:
планирование,   конспекты   занятий,   методические   рекомендации.   –   М.:
Карапуздидактика, 2009. – 147 с.
8.
От   рождения   до   школы.   Примерная   общеобразовательная   программа
дошкольного образования/Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А.
Васильевой, М.; МозаикаСинтез, 2014,304 с.
Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до
9.
школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.:
МозаикаСинтез, 2010.
10. Сапин   М.Р.,   Сивоглазов   В.И.   Анатомия   и   физиология   человека   (с
возрастными   особенностями   детского   организма).   –   М.:   Академия,   2015.
http://www.docme.ru/doc/95128/sapinm.r.sivoglazovv.i.anatomiyai
fiziologiyachelove...
11. Сапранов Ю.Г. Безопасность жизнедеятельности. – М.: Академия, 2014.
12. Стародубова Н.А.  Теория и методика развития речи дошкольников. –
М.: Академия, 2006.
13. Степаненкова   Э.Я.  Теория   и   методика   физического   воспитания   и
развития ребёнка. – М.: Академия, 2008.
14.
http://www.studmed.ru/view/teneeosnovymedicinskih
znaniy_4985e02808d.html
15. Физическое   воспитание   и   развитие   дошкольников.   /   Под   ред.   СО.
Филипповой. – М.: Академия, 2010.
Тен   Е.Е.
 Основы   медицинских   знаний.   –   М.:   Академия,   2009
15 16. Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду. – М.:
Академия, 2010.
Дополнительные источники:
1. Баршай   В.М.   Активные   игры   для   детей:   учеб.   пособие.   –   Ростовн/Д:
Феникс, 2006. http://www.booka.ru/books/36072#about
2.
обучения.
mode=product&product_id=111039806
3. Богомолова Ю.П. Кукольный театр – детям. – М.: Владос, 2007.
4. Буренина А.И. Коммуникативные танцыигры для детей: учебное пособие.
– СПб: Музыкальная палитра, 2011. – 107 с.
Бережнова Л.Р. Работа с дошкольниками по программам развивающего
http://galzn.ru/magazin?
  АРКТИ,
  М.:
2010.
–

Электронные ресурсы:
 ://   www
 .  edu
 .  ru   /
Федеральный государственный образовательный стандарт [Электронный
Российское образование: федеральный портал [Электронный ресурс]. –
Единое   окно   доступа   к   образовательным   ресурсам   [Электронный
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный
1.
ресурс]. – Режим доступа: http://schoolcollection.edu.ru/
2.
ресурс]. – Режим доступа: http://window.edu.ru/
3.
Режим доступа: http
4.
ресурс]. – Режим доступа: http:/standart.edu.ru/
5. Теория и практика физической культуры: научнотеоретический  журнал
[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http
6. Физическая   культура   //   Физическая   культура   и   спорт   [Электронный
ресурс]. – Режим доступа: http
7. Физическая культура: научнометодический журнал [Электронный ресурс].
– Режим доступа: http
8. Физическое воспитание детей // Детский сад. Ру [Электронный ресурс]. –
Режим доступа: http
9. Международный   образовательный   портал   //   Маам.   Ру   [Электронный
ресурс]. – Режим доступа: http://www.maam.ru

 .  ru   /?   i  d=341
 .  detskiysad

 .  ru   /  Press
 /  TPFK

 /
 .  ru   /  fizvos
 .  html
 .  sportedu

 ://   lib
 .  sportedu

 .  ru   /  press
 /  fkvot

 /
 ://   www
 ://   fkis

 ://   lib

16

file_name: Конспект занятия по развитию речи детей Зайцевой А. Е..docx

description:
Лангепас, 2017 г.
2

title: Конспект занятия по развитию речи детей "Колобок" (2 младшая группа)


extracted_text:
Бражник Наталья Михайловна
Дебальцевская ОШ ІІІІ ступеней № 3
Урок мужества ко Дню Победы
«Солдатами спасённая весна»
Цель:  формировать  уважительное  отношение к  героям Великой  Отечественной
войны, прошлому нашей Родины.
Задачи:     познакомить   обучающихся   с   подвигами   народа   в   годы   Великой
Отечественной войны;
                расширить знания учащихся о Великой Отечественной войне;
                 воспитывать у обучающихся патриотические чувства: уважение    к
старшему поколению, чувство гордости за свой народ, свою Родину.
Ход занятия.
Вводная беседа.
Актуализировать
  знания   о   празднике   Победы.   (   Какой   праздник
приближается? Какому событию он посвящен?)
Учитель:  Есть   события,   даты,   имена   людей,   которые   вошли   в   историю
города,   края   страны   и   даже   в   историю   всей   Земли.   О   них   пишут   книги,
рассказывают легенды, сочиняют стихи, музыку. Главное же – о них помнят. И эта
память передаётся из поколения в поколение и не даёт померкнуть далёким дням и
событиям. Одним из таких событий стала Великая Отечественная война нашего
народа против фашистской Германии. Память о ней должен сохранить каждый .
       1 чтец:      Тем, кто шёл в бой за Родину, выстоял и победил ….
                    Тем, кто был сожжён в бухенвальдских печах,
                    Тем, кто на речных переправах шёл, словно камень , ко дну.
                    Тем, кто навек безымянный канул в фашистском плену,
                    Тем, кто ради правого дела сердце отдать был готов,
                    Тем, кто под машины ложился вместо понтонных мостов.
                    Всем тем, кто ушёл в бессмертие и победил, посвящается ... 2 чтец:      Весь под ногами шар земной.
                        Живу. Дышу. Пою.
                        Но в памяти всегда со мной
                        Погибшие в бою.
                                                               Пусть всех имён не назову,
                                                               Нет кровнее родни.
                                                               Не потому ли я живу,
                                                               Что умерли они?
Учитель. На рассвете 22 июня 1941 года началась Великая Отечественная война.
Долгие 4 года до 9 мая 1945 года наши деды и прадеды боролись за освобождение
родины от фашизма. Они делали это ради будущих поколений, ради нас. Давайте
рассказывать об этой справедливой войне нашим детям и внукам, чтобы помнили.
3 чтец:
                           Июнь… Клонился к вечеру закат.
                           И белой ночи разливалось море,
                           И раздавался звонкий смех ребят,
                           Не знающих, не ведающих горя.
4 чтец:               Июнь… Тогда ещё не знали мы,
                           Со школьных вечеров шагая,
                           Что завтра будет первый день войны,
                           А кончится она лишь в 45 м, в мае.
5 чтец:              Казалось, было холодно цветам ,
                          И от росы они слегка поблёкли.
                          Зарю, что шла по травам и кустам.
                          Обшарили немецкие бинокли.
6 чтец:           Такою всё дышало тишиной, Что вся земля ещё спала, казалось,
                       Кто знал, что между миром и войной ,
                       Всего, каких – то 5 минут осталось.
1.В первый день войны им было по 1720 лет. Из каждых 100 ребят этого возраста,
ушедших на фронт, 97 не вернулись назад. 97 из 100! Вот она, война! Помните!
2.Война  это 1725 разрушенных и сожженных городов и посёлков, свыше 70 тысяч
сёл   и   деревень   в   нашей   стране.   Война      это   32   тысячи   взорванных   заводов   и
фабрик, 65 тысяч километров железнодорожных путей. Помните!
3.Война  это 900 дней и ночей блокадного Ленинграда. Это 125 граммов хлеба в
сутки. Это тонны бомб и снарядов, падающих на мирных людей. Помните!
4.Война  это 20 часов у станка в день. Это урожай, выросший на солёной от пота
земле. Это кровавые мозоли на ладонях таких же девчонок и мальчишек, как ты.
Помните!
5.Война… От Бреста до Москвы  1000 км, от Москвы до Берлина  1600. Итого:
2600 км  это если считать по прямой.
6.Кажется мало, правда? Самолётом примерно 4 часа, а вот перебежками и по
пластунски  4 года 1418 дней. Помните!
Учитель:   Говоря о войне, мы часто говорим о подвигах. Что значит слово
"подвиг"?
     Подвиг  это когда в великом бескорыстном порыве души человек отдает себя
людям, во имя людей жертвует всем, даже собственной жизнью.
Бывает   подвиг   одного   человека,   двух,   трех,   сотен,   тысяч,   а   бывает   ПОДВИГ
НАРОДА, когда народ поднимается на защиту Отечества, его чести, достоинства и
свободы. Почти   вся   Западная   Европа   лежала   под   кованной   пятой   немецкофашистских
захватчиков, когда фашистская Германия мощь своих танков, самолетов, орудий и
снарядов   обрушила   на   наше   государство.   И   нужно   было   быть   очень   сильным
народом, иметь стальной характер, обладать великой нравственной силой, чтобы
противостоять врагу, побороть его несметные  силы.
                             От бескрайней равнины сибирской
                                            До полесских лесов и болот
                                            Поднимался народ богатырский,
                                            Наш великий, могучий народ!
                                            Выходил он: свободный и правый,
                                            Отвечая войной на войну,
                                            Постоять за родную державу,
                                             За могучую нашу страну!
На   защиту   Родины   встали   все.   Уходили   на   фронт   эшелоны,   создавались
партизанские отряды, вставали на трудовую вахту женщины и дети.
Они сражались в партизанских отрядах, работали на военных заводах, собирали
тёплые   вещи   для   фронтовиков,   выступали   с   концертами   перед   раненными   в
госпиталях. Они встретили войну в разном возрасте. Ктото совсем крохой, ктото
подростком. Ктото был на пороге юности. Война застала их в столичных городах
и маленьких деревеньках, дома и в гостях у бабушки, в пионерском лагере, на
переднем крае и в глубоком тылу.
Жестокое слововойна!
Прожекторов яростной вспышкой
К нам в детство врывалась она.
Смертельными тоннами стали,
Сиреной тревоги ночной.
В те  дни мы в войну не играли
Мы просто дышали войной. (А.Иоффе) Вот только некоторые строки из воспоминаний детей тех лет.
Ученик.  "В   начале   войны   мне   было   12   лет.   Моя   семья   из   Москвы   не
эвакуировалась. В первый год войны школы не работали, но мы не сидели сложа
руки. Мы собирали медицинские пузырьки и сдавали их в госпитали. А весной и
летом нас вывозили на сбор крапивы, из которой в госпиталях варили щи. Мы,
дети,   во   время   бомбежек   дежурили   на   крышах   и   тушили   зажигательные
бомбы"(Т.С. Ивлева, полиграфист.)
Ученик. “Война застала нашу семью, семью военного врача, под Брестом 22 июня
1941 года. На моих глазах погибли мать и сестра. Мне было девять с половиной
лет.   Я   был   подобран   двумя   солдатами,   и   мы   стали   выходить   из   окружения,
пробираясь к своим. Мы перешли фронт, и меня зачислили воспитанником, сыном
полка,   в   специальную   разведку   при   штабе   4й   армии.   Я   выполнял   задания   по
разведке, но в начале 1942 года попал под обстрел, был ранен, отправлении на
лечение в тыл….. (Ю.Г.Подтыкайлов, инженермеханик)   Рассказы учеников о
пионерахгероях.
     Учитель:  Но конечно, самую большую тяжесть войны вынесла на своих плечах
женщина – мать.
Знаю, в сердце у тебя тревога
Нелегко быть матерью солдата!
Знаю, всё ты смотришь на дорогу.
По которой я ушёл когдато.
Знаю я, морщинки глубже стали
И чутьчуть сутулей стали плечи.
Нынче насмерть мы в бою стояли,
Мама, за тебя, за нашу встречу.
                                           Мама, тебе эти строки пишу я,
                                           Тебе посылаю сыновний привет. Тебя вспоминаю такую родную,
                                           Такую хорошую – слов даже нет!
                                           За жизнь, за тебя, за родные края
                                           Иду я навстречу свинцовому ветру,
                                           И пусть между нами сейчас километры,
                                           Ты здесь, ты со мной, родная моя!
Во   многих   семьях   сохранились   солдатские   треугольникиписьма,   которые
присылали   с   фронта   отцы   и   деды,   мужья   и   сыновья,  братья.  Они   писали,   что
вернутся домой и только с победой
Здравствуй, дорогой Максим!
Здравствуй, мой любимый сын!
Я пишу с передовой,
Завтра утром  снова в бой!
Будем мы фашистов гнать.
Береги, сыночек, мать,
Позабудь печаль и грусть
Я с победою вернусь!
Обниму вас, наконец.
До свиданья.
Твой отец.
Учитель: Женщины не только трудились в тылу.. Они были медсёстрами, врачами,
санитарками, разведчицами, связистками. Многих солдат спасли от смерти нежные
добрые женские руки.
Пушки грохочут, пули свистят.
Ранен осколком снаряда солдат.
Шепчет сестричка: "Давай, поддержу,
Рану твою я перевяжу!"
Всё позабыла: слабость и страх,
Вынесла с боя его на руках.
Сколько в ней было любви и тепла!
Многих сестричка от смерти спасла.
Около 40 миллионов советских людей погибло. Представляете, что это значит?
Это значит  30 убитых на 2 метра земли, 28 тысяч убитых ежедневно. Это значит
каждый четвёртый житель страны погиб.
Тихо, ребята, минутой молчанья
Память героев почтим,
И их голоса когдато звучали,
По утрам они солнце встречали,
Сверстники наши почти.
Среди нас нет тех,
Кто ушёл на фронт и не вернулся.
Вспомним через века, через года,
О тех, кто уже не придёт никогда.
Вспомним!
Прошу всех встать. Склоним головы перед величием подвига советского солдата.
Почтим память всех погибших минутой молчания.
Минута молчания.
         И, всётаки наступил в войне переломный момент и началось освобождение
оккупированных   территорий.   Очистив   от   фашистов   территорию   нашей   страны,
наши воины освободили от фашистского ига народы Европы. Человечество   в   неоплатном   долгу   перед   теми   миллионами   людей,   которые
погибли,   защищая   родину   от   порабощения,   неволи,   фашизма,   грозившего
уничтожить   все   славянские   народы.   Благодарные   потомки   хранят   память   о
погибших,   ухаживая   за   безымянными   могилами   и   братскими   захоронениями,
возлагая цветы к памятникам и обелискам, называя улицы именами героев.
Мы здесь с тобой не потому, что дата,
Как злой осколок память жжёт в груди.
К могиле неизвестного солдата
Ты в праздники и будни приходи.
Он защищал тебя на поле боя.
Упал, ни шагу не ступив назад.
И имя есть у этого героя
Великой Армии простой солдат.
И вот, наконец, 9 мая 1945 года наступила долгожданная Победа!
Сияет солнце в День Победы
И будет нам всегда светить.
В боях жестоких наши дед
Врага сумели победить.
Идут колонны ровным строем,
И льются песни там и тут,
А в небе городовгероев
Сверкает праздничный салют!
В этот день в каждом городе нашей страны проходят торжественные митинги. И в
первых рядах идут ветераны – те, кто прошёл войну.
 Носите ордена
И в праздники и в будни.
На строгих кителях
И модных пиджаках. Носите ордена,
Чтоб видели все люди
Вас, вынесших войну
На собственных плечах. Пусть не будет войны никогда!
Пусть спокойные спят города.
Пусть сирены пронзительный вой
Не звучит над моей головой.
Ни один пусть не рвётся снаряд,
Ни один не строчит автомат.
Пусть оглашают наши леса
Только птиц и детей голоса.
И пусть мирно проходят года, Пусть не будет войны никогда!

file_name: Сценарий.docx

intro:
Цель: формировать уважительное отношение к героям Великой Отечественной войны, прошлому нашей Родины.
Задачи: - познакомить обучающихся с подвигами народа в годы Великой       Отечественной войны;
               - расширить знания учащихся о Великой Отечественной войне;
               - воспитывать у обучающихся патриотические чувства: уважение    к старшему поколению, чувство гордости за свой народ, свою Родину.


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
«Дорогою добра»
3 класс Б
Подготовила  учитель:
Баранова Г.В.
2016г.
Цель:
 Формирование этических норм поведения в обществе и общения друг с
другом, развитие эмоциональноценностной сферы учащихся.
 Задачи:
1. Формировать у учащихся этические представления, знания о категориях
добра и зла;
2. Развивать умение сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
3. Формировать умение совместно работать в группе;
4. Способствовать процессу самопознания через создание условий для
самовыражения.
5. Воспитывать доброе отношение к окружающим людям, культурное
поведение во всех сферах жизни.
6. Показать некоторые методы и приемы формирования этических
представлений.
Ожидаемые результаты.
Повышение эффективности проведения внеклассных мероприятий;
Формирование и автоматизация практических навыков, позволяющих
правильно вести себя в различных жизненных ситуациях;
Организация процесса воспитания таким образом, чтобы на занятиях был
обеспечен баланс развития всех составляющих компонентов нравственной
компетенции: идеалов добра и зла, должного, справедливости, отзывчивости,
сопереживания.
           Применение учащимися полученных знаний в повседневной жизни.
Оборудование, оформление, реквизит: мультимедийный комплекс,
 сигналы, декорации..
Предварительная работа: разучивание песен и стихов.
Ход мероприятия.
Ученик.
 Где красота – там доброта.
Их разлучить ничто не может.
Любая светлая мечта На двух подруг всегда похожа.
И нам без них не обойтись
Ни светлым днем, ни днем дождливым.
И если хочешь быть красивым,
То добротою поделись!
Ведущий 1. Сегодня мы отправимся в мир доброты и человечности.
Ведущий 2. Еще издавна люди стремились к добру и ненавидели зло. И эту
мысль они отразили в пословицах, которые передаются из уст в уста
Ребята, а вы знаете какие нибудь пословицы о доброте?
Тогда мы вам поможем их вспомнить.
Ведущий 1. Какие пословицы вы сможете собрать из рассыпанных слов?
Слайд
            Доброе слово человеку, что дождь в засуху.
           Жизнь дана на добрые дела.
           Ласковое слово, что солнышко в ненастье.
           Доброе слово и железные ворота открывает.
 Объясните смысл этих пословиц.

 Ведущий 2. у разных народов мы находим пословицы с похожим смыслом.
1 ученик. Добрый человек несет мир – говорят абхазцы.
2 ученик. Сделаешь добро, добро найдешь – говорят карачаевцы.
3 ученик. Лучше быть добрым уродом, чем злым красавцем – говорят
малагасийцы.
4 ученик. Добро и собака не забывает – говорят осетины.
5 ученик. Добрый конь не устает, добрый человек не отказывает в помощи –
говорят татары.
6 ученик. Доброта рождает доброту – говорили персидские мудрецы.
Ведущий 1.
Из этих пословиц мы видим, что добро всегда приносит радость окружающим
людям. Не случайно, народная мудрость гласит: доброта, что солнце. А
добрые люди как лучи этого солнца добротой своей согревают людей..
Ведущий 2. Путь к доброте – нелегкий, долгий путь, на котором человека
ожидают взлеты и падения, спуски и подъемы, чередование добра и зла.
Научиться быть понастоящему добрым – трудно. Человек должен чаще
останавливаться и размышлять о своих совершенных поступках, своем
внутреннем мире.
А начинать нужно с простых, добрых слов, обращенных к своим товарищам,
попробуйте это сделать прямо сейчас.
 Ведущий 1. Замените все неприятные слова добрыми, противоположными по
смыслу: -грубость
(вежливость)
 ненависть                                                                                (любовь)
 унижение                                                                                (уважение)
 равнодушие                                                                                (внимательность)

зло                                                                                (добро)

 Давайте вместе произнесем это слово «добро»
Ученик:  Слово это серьёзное, главное, важное
                 То, что значит оно, очень важно для каждого
                В нем забота и ласка, тепло и любовь
                 В нем стремленье на помощь прийти вновь и вновь.
Ученик: Это качество в сердце у многих живет
               И о боли других позабыть не дает
                И оно поважней чем лица красота
               Догадались, что это?
              Сердец ….
Ведущий 2 Что же такое доброта? (ответы детей)
Ведущий 1 Мало быть добрым. Надо ещё проявлять доброту так, чтобы она
была понятна и приятна  другим людям. В Евангелии от Матфея сказано: «ВО
ВСЕМ, КАК ХОТИТЕ, ЧТОБЫ С ВАМИ ПОСТУПАЛИ ЛЮДИ, ТАК
ПОСТУПАЙТЕ И С НИМИ».
 Сейчас вы послушаете рассказ и подумаете, почему он называется
«Обыкновенный человек»?

Инсценировка «Обыкновенный человек» В. Сухомлинский
В жаркой сухой степи колодец. Возле колодца изба, в ней живут дед с внуком.
У колодца на длинной верёвке ведро. Идут, едут люди, заворачивают к
колодцу, пьют воду, благодарят деда. Однажды ведро оторвалось и упало в
глубокий колодец. Не было у деда другого ведра. Нечем было достать и
напиться. На другой день утром подъезжает к дедовой избе мужик на телеге.
Под соломой у него ведро. Проезжий посмотрел на деда с внуком, на колодец,
ударил кнутом лошадей и поехал дальше.
– Что это за человек? – спросил внук деда.
– Это не человек, – ответил дед.
В полдень проезжал мимо дедовой избы другой хозяин. Он достал изпод
соломы ведро, привязал к верёвке, набрал воды и напился сам, дал напиться
деду и внуку, спрятал ведро опять в солому и поехал.
– Что это за человек? – спросил внук деда. – И это ещё не человек, – ответил дед.
Вечером остановился у дедовой избы третий проезжий. Он достал из телеги
ведро, привязал к верёвке, набрал воды, напился. Поблагодарил и поехал, а
ведро оставил привязанным у колодца.
– А это что за человек? – спросил внук деда.
– Обыкновенный человек, – ответил дед.
Почем дедушка назвал  третьего путника обыкновенным человеком?
 Почему про первых двух он сказал: «Это не человек»?
Ученики
1. Люди, будьте добры,
Станьте чуточку в жизни добрее,
Чтоб от ваших сердец теплоты,
Стало в мире теплее,
Чтоб растаяли льды всех обид,
Люди, будьте добрей,
Добротой согревайте друг друга.
2. Добрым быть совсемсовсем не просто,
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета.
Доброта – не пряник, не конфета.
Только надо, надо добрым быть,
И в беде друг друга не забыть.
И завертится Земля быстрей,
Если будем мы с тобой добрей.
Добрым быть совсемсовсем непросто,
Не зависит доброта от роста.
Доброта приносит людям радость,
И взамен не требует награды.
Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет,
Если доброта ,как солнце светит,
Радуются взрослые и дети.
3. Ах, как нам добрые слова нужны.
Не раз мы в этом убеждались с вами.
А может не слова – дела важны?
Дела – делами, а слова – словами.
Они живут у каждого из нас,
На дне души до времени хранимы,
Чтоб их произнести в тот самый час,
Когда они другим необходимы. 4. Как бы жизнь не летела –
Дней своих не жалей,
Делай доброе дело
Ради счастья людей.
Чтобы сердце горело,
А не тлело во мгле,
Делай доброе дело –
Тем живём на земле.
Песня «Если ты добрый»
(Входит девочка с цветком)
Учитель. Вы узнали девочку, которая совершила доброе дело.
– Какие слова говорила девочка?
Вспомните, на какие желания Женя израсходовала лепестки цветика
семицветика?
 Что принесло радость Жене понастоящему?
Самая большая радость для человека – это протянуть руку помощи
нуждающемуся, поэтому для меня стало радостью исцеление больного
мальчика.
Делать людям хорошее – хорошеть самому. Много славных дел ждёт и вас, но
прежде всего вы должны вырасти настоящими людьми – добрыми,
отзывчивыми, вежливыми. Этому нужно учиться с детства.
Спасибо тебе, девочка, за твою доброту.
А мы сейчас посмотрим, насколько добры наши ребята.
Мне нужна 1 девочка, а остальные ребята возьмите в руки сигналы, если вы
согласны с ответом девочки — показываете зеленый сигнал, нет — красный.
(Игра со зрителями, у всех сигналы)
\\на каждый вопрос вызываю 1девочку, остальные дети сигналами
Ты поймала золотую рыбку, но она выполнит одно желание.
сходить в цирк
познакомиться с хорошим человеком
купить красивую куклу
Кто из зрителей согласен, поднимите зеленый кружок, нет красный

(Вызываю другую девочку)
  2)  Тебя обидел мальчик. Ты..
            попросишь помощи у когото
           заплачешь от обиды
          объяснишь, что с девочками так не поступают
(сигналы)
(Вызываю третью девочку)
Мальчик пригласил тебя к себе на день рождения. Как ты будешь выбирать
подарок?
 что тебе нравится  что ему нравится
 что предложат родители        (сигналы)
Для мальчиков
Тебе нравится девочка, тебе хочется с ней еще поиграть, но мама зовет домой.
Как ты поступишь?
 пойдешь домой
сделаешь вид, что не услышал маму
попросишь девочку прийти еще            (сигналы)
Девочку, которая тебе нравится вызвали к доске решать задачу. У нее не
получается. ТЫ..
будешь подсказывать
поможешь с задачей после уроков
ничего не будешь делать                 (сигналы)
Девочке в столовой не хватило стула
ты принесешь ей стул
отдашь свой
ничего не будешь делать             (сигналы)
Учитель:
Молодцы, ответив  на вопросы, вы показали, что многие из вас выбрали
правильную дорогу в жизни и эта дорога ДОРОГА ДОБРА,
ПЕСНЯ: «Дорогою добра»
Ученик 1.Знай, мой друг, вражде и дружбе цену
И судом поспешным не греши,
Гнев на друге, может быть мгновенный
Изливать покуда не спеши.
Ученик 2.Может, друг твой сам поторопился
И тебя обидел невзначай,
Провинился друг – и повинился –
Ученик 3. Ты ему греха не поминай.
Люди, я прошу вас, ради бога,
Не стесняйтесь доброты своей.
На земле друзей не так уж много,
Опасайтесь потерять друзей.
Ребята, как вы думаете сколько у человека может быть друзей?
А кого мы можем назвать другом?
Мне нужно два помощника...
  Разберем ситуацию.
Есть два человека. У каждого — 5 хороших друзей.
1)Один из них каждый день просит своих друзей помочь ему: одолжить
деньги, еду, оказать другие услуги. Обращаясь к ним, он говорит, что если они
действительно его друзья, то не откажут ему в этом и, в конце концов,  просто
обязаны ему помочь. 2)Другой каждый день встает пораньше, чтобы все успеть. Он всем сердцем
предан своим друзьям, поэтому часто навещает их, помогая им, чем может.
Учитель: С кем из этих двух людей вы хотели бы дружить? (сигналы  если с
первым, то красный кружок; если со вторым, то зеленый)
 Как вы считаете, останутся ли друзья у первого человека? А у второго?
Песня «Ты, да я, да мы с тобой»
Ученик 1. Лучами земля опоясана,
Цветами земля опоясана,
Ходите дорогами ясными,
Летайте высокими трассами.
Орбитой любви и привета
Пусть мчится вся наша планета.
Стремитесь открыть хоть однажды
Звезду человечности в каждом!

Ученики. 1. Добро и зло творить всегда
Во власти всех людей.
Но зло творится без труда,
Добро творить трудней.
2. Рождает зверя зверь,
Рождает птица птицу.
От доброго – добро,
От злого – зло родится.
3. Добро, сколь ни было б оно мало,
Гораздо лучше, чем большое зло.
4. Не стой в стороне равнодушно, когда у когото беда
Рвануться на выручку нужно в любую минуту, всегда.
И если когдато комуто поможет твоя доброта, улыбка твоя,
 ты счастлив, что день не напрасно был прожит,
Что годы живешь ты не зря!
               Сейчас отдохнем немного и проведем игру.
Игровая ситуация. (для зрителей)
Мы попали в сад Добра. Пройдёмся по этому саду и представим, что мы
деревья, растущие в саду. Я буду называть дела, которые совершают ребята.
Если вы одобряете поведение детей, то поднимаете руки вверх. Дерево
радуется, шелестит листочками. Если вам не нравится поведение ребят, то
опускаете руки вниз. Дерево огорчается, веточки плачут.
 поздороваться при встрече
 уступить место в автобусе пожилому человеку жаловаться на всех подряд
 смастерить скворечник
 перебивать взрослых, которые разговаривают
 приготовить маме подарок на 8 Марта
 помочь полить летом грядку на огороде
 сорить в классе и в других общественных местах
 помочь товарищу решить задачу
Учитель: Чего на земле больше: добра или зла?
 Быть добрым — это не только уважение, любовь к людям, это и доброе
отношение к «братьям нашим меньшим»
Инсценировка «Котенок»
   Продавец одного небольшого магазинчика прикрепил у входа объявление:
«Продаются котята».  Эта надпись, естественно, привлекла внимание местных
детишек, и через считанные минуты в магазин вошел мальчик.
Поприветствовав продавца, он робко спросил о цене котят.
 «От 30 до 50 рублей», ответил продавец.  Вздохнув, ребенок, достал
кошелек и стал пересчитывать мелочь. «У меня только 2 рубля сейчас»,
грустно сказал он.  Пожалуйста, можно мне хотя бы взглянуть на них», с
надеждой попросил он продавца.
Продавец улыбнулся и вынул котят из большого короба.
Оказавшись на воле, котята довольно замяукали и бросились бежать. Только
один из них, почемуто явно от всех отставал. И както странно подтягивал
заднюю лапку.
 «Скажите, а что с этим котенком?» спросил мальчик.
 Продавец ответил, что у этого котенка врожденный дефект лапки.
 «Это на всю жизнь, так сказал ветеринар», добавил мужчина.  Поэтому
котенок и хромает» .
 Тогда мальчик почемуто очень заволновался: «Вот егото я и хотел бы
приобрести» .
 «Да ты что, смеешься? Это же неполноценное животное. Зачем оно тебе?
Впрочем, если ты такой милосердный, то забирай даром, я тебе его и так
отдам», сказал продавец.
 Тут, к удивлению продавца, лицо мальчика вытянулось. «Нет, я не хочу брать
его даром, напряженным голосом произнес ребенок. Этот котенок стоит
ровно столько же, сколько и другие. И я готов заплатить полную цену. Я
принесу вам деньги», твердо добавил он.
 Сердце продавца дрогнуло. «Сынок, ты просто не понимаешь всего. Этот
бедняжка никогда не сможет бегать, играть и прыгать, как другие котята».
 При этих словах мальчик стал заворачивать штанину своей левой ноги. И тут
пораженный продавец увидел, что нога мальчика ужасно искривлена и
поддерживается металлическими обручами. Ребенок взглянул на продавца:
«Я тоже никогда не смогу бегать и прыгать, и  этому котенку нужен ктото, кто бы его понимал, как ему тяжело, и кто бы его поддержал»,  дрожащим
голосом произнес мальчик.
 Мужчина за прилавком стал кусать губы. Слезы переполнили его глаза...
Немного помолчав, он заставил себя улыбнуться. «Сынок, я буду молиться,
чтобы у всех котят были бы такие прекрасные сердечные хозяева, как ты»,
сказал продавец.
Учитель:
Скажите, пожалуйста, о каких чертах характера мальчика вы можете сказать?
О чем вы задумались?
Смогли бы вы поступить так, как этот мальчик?
 Ребята, вначале нашего мероприятия вы слышали малагасийскую пословицу
«Лучше быть добрым уродом, чем злым красавцем»,  некоторые из вас не
задумались над её смыслом и начали улыбаться, поэтому нам хотелось бы
сейчас показать вам
 притчу  о художнике без рук и ног Григории Журавлеве, человеке, который
писал картины и иконы.
Показ притчи «Калека» .(Приложение).
Учитель комментирует   видеофильм, рассказывающий о человеке
необыкновенной судьбы, огромной силы воли и доброты к людям.
     Всегда весёлый, жизнерадостный, как огонёк светил он людям,
поддерживал их, как мог, в трудные времена. На людей он не производил
впечатления человека, обделённого судьбой. Наоборот, отличался он
необыкновенной силой духа, все его уважали и любили.
К 1885 году, в царствование императора Александра III, в селе Утевке начали
строить соборный храм в честь Святой Живоначальной Троицы. Григория
пригласили расписывать стены. Целые дни проводил он на специально
созданных для него "подмостках". Страшно тяжело было расписывать купол
храма. Только молитвенный вопль ко Христу и Божией Матери вливал в него
силы и упорство на этот подвиг. Ему приходилось лежать на спине, страдать
от усталости и боли, но он всетаки сумел завершить роспись купола. От этой
работы на лопатках, крестце и затылке образовались болезненные
кровоточащие язвы. От напряжённой работы и постоянного вглядывания в
рисунок почти полностью испортилось зрение. Постоянно трескались и
кровоточили губы, основательно стерлись передние резцы. Несколько лет
Григорий Журавлёв расписывал храм и прославил своими фресками церковь
на всю губернию.
Учитель:
Называл ли кто нибудь его уродцем? Почему?
Надеюсь, что теперь вам стал понятен смысл той пословицы.
Стихи
1. Ценней всего на свете Доброта, Она сияет добрыми глазами,
Невидима , но яркими лучами
Согреет, и откликнется душа.
2. Меняет свою цену красота,
От времени тускнеет , будто стразы,
Но только, как блестящие алмазы,
Желанный лучик , светит Доброта.
3. Нет ничего прекрасней красоты,
Она достойна всяческих похвал,
Но только тот, кто Доброту познал,
Поклонится ей низко до земли
Учитель:  Наша беседа  подходит к концу. Мы всех благодарим за теплый,
доверительный разговор, за добрые, умные мысли, за творческое отношение к
работе. А закончить наше занятие я хочу ещё одним высказыванием о
доброте:
Добрые слова – корни,
Добрые мысли – цветы,
Добрые дела – плоды,
Добрые сердца – сады.
   Посмотрите, какое красивое деревце мы вырастили!
 Вы протоптали к нему тропку доброты, и я желаю, чтобы эта тропка
превратилась широкий путь, по которому вы будете идти уверенно, даря всем
радость , доброту, любовь .

file_name: Внеклассное мероприятие.docx

intro: Сценарий внеклассного мероприятия по нравственному воспитанию "Дорогою добра". В данный  сценарий входит беседа с учащимися о нравственном воспитании. Художественные произведения  на основе которых можно провести анализ поведения главных героев. А также подборка стихотворений  о поведении детей в разных жизненных ситуациях.сценарий внеклассного мероприятия по нравственному воспитанию

title: внеклассное мероприятие по нравственному воспитанию "Дорогою  добра"