extracted_text:
Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать.

Быть готовым к школе –  значит быть готовым всему этому научиться».
 Венгер Л.А.
Родительское собрание для будущих родителей первоклассников. (слайд 1)
Дата проведения: апрель
Форма проведения:  диалог классного руководителя и родителей.
Продолжительность: 1 1,5 часа.
Цель родительского собрания:
Создание условий для включения родителей будущих первоклассников в процесс
подготовки ребёнка к школе.
Задачи:
 познакомить с трудностями адаптации ребенка к школе и дать рекомендации  данной
теме.
 вооружить практическими советами и рекомендациями по подготовке ребёнка к
школе.
 План собрания:
1. Вступление.
2. Сообщение об УМК «Школа России»
3. Критерии готовности ребёнка к школе.
4. Что необходимо ребёнку в школе.
5. Заполнение анкет.
6. Выбор родительского комитета.
7. Школьной форма.
8. Разное.
Ход собрания

 (слайд 2).
1.         Вступление.
     Здравствуйте. Мне очень приятно познакомиться  с родителями моих новых
учеников. С одними родителями мы встречаемся впервые, с другими уже знакомы.
Успех нашей с вами совместной работы зависит от того, сможете ли  вы услышать,
понять и принять мои требования и помогать нашим маленьким первоклассникам?
2.         Сообщение об УМК «Школа России»
(слайд 3)Класс будет заниматься по программе «Школа России». Эта программа даёт
хорошие вычислительные навыки, орфографические умения, учит детей работать
самостоятельно. Она доступна для учащихся младшего школьного возраста,
гарантирует достижение положительных результатов в обучении и реальные
возможности личностного развития, т.к. построена на таких принципах обучения, как
учёт возрастных особенностей детей, постепенное наращивание трудностей.
(слайд 4) Все учебники комплекта «Школа России» переработаны в соответствии со
стандартами, к каждому учебнику идёт рабочая тетрадь.
    (слайд 5)
3.         Критерии готовности ребёнка к школе.

Что важно сделать перед школой? Обратите внимание на состояние здоровья ребёнка.
Прежде всего создайте у себя дома условия, способствующие нормальному росту,
развитию и укреплению здоровья детей. Ежедневно посещая школу, ребёнок привыкает к ритму её жизни, к распорядку дня,
учится выполнять требования учителя. А частые заболевания выбивают ребёнка из
привычного ритма школьной жизни. Что сделать для того, чтобы ребёнок не попал в
число часто болеющих детей?
Обязательно перед школой показаться специалистам.
Приучить ребёнка соблюдать режим дня. Как сказал Великий педагог Антон Семёнович
Макаренко «привычка к точному часуэто привычка к точному требованию к себе»
(слайд 6) Обязательным условием для приёма в школу детей седьмого года жизни
является достижение ими к 1 сентября возраста  не менее шести с половиной лет, т. е.
дети, рождённые до 1 марта 2011 года.  Обучение детей, не достигших шести с
половиной лет к началу учебного года, допускается  после  успешно пройденной
медикопедагогической комиссии.
(слайд 7) Формируйте у ребёнка умение общаться. Обратите внимание на то, умеет ли
ваш ребенок вступать в контакт со  взрослыми, с другими детьми, умеет ли он
взаимодействовать, сотрудничать, строить отношения со взрослыми,  общаться со
сверстниками.
(слайд 8) Научите ребёнка самостоятельности. Ведь малышу придётся выполнять одно
задание за другим, принимать решения.
Проверьте как эти навыки развиты у вашего ребёнка!
1. Самостоятельно или после напоминаний ребёнок исполняет каждодневные
правила личной гигиены (чистит зубы, умывается, чистит обувь, одежду и т.д.).
2. Выполняет утреннюю гимнастику.
3. Может отказаться от вредных, нежелательных продуктов (жевательная резинка и
др.)
4. Умеет проводить элементарную гигиеническую обработку продуктов (помыть
яблоко, апельсин).
5. Умеет самостоятельно одеваться, быть опрятным.
6. Умеет содержать свои игрушки и вещи в порядке.
7. Умеет самостоятельно занять себя интересным делом.
(слайд 9)  Уделите особое внимание развитию произвольности. Учите ребёнка умению
владеть собой (не взрываться при неудаче). Учите ребенка управлять своими
желаниями, эмоциями, поступками. Он должен уметь подчиняться правилам
поведения, выполнять действия по образцу.
(слайд 10)  Ежедневно занимайтесь интеллектуальным развитием ребёнка.
До 7 лет идёт интенсивное интеллектуальное развитие ребёнка.
Не опережающее обучение программы 1 класса, а всестороннее развитие ребёнка.
 • во время прогулок наблюдайте изменения в природе, обращайте внимания на
различные явления природы (дождь, снег, радуга, листопад, туман, ветер, тучи, буря,
рассвет, закат);
• выучите названия времен года, тренируйте умения определять время года на улице и
картинках;
• используя лото и книги, учите с ребенком названия животных, растений, предметов
быта, школьных принадлежностей, определяйте их особенности и назначение.
• развивайте связную речь детей, учите пересказывать сказки, содержания
мультфильмов, детских кинофильмов. (слайд 11)  ВЫВОД: Чтобы будущий первоклассник с первых дней чувствовал себя в
школе комфортно, был успешным , очень важно обратить внимание на:
СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ
 РАЗВИТИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ
 УМЕНИЕ ОБЩАТЬСЯ
РАЗВИТИЕ ПРОИЗВОЛЬНОСТИ
 ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
4.         Что необходимо ребёнку в школе.
(слайд 12)  Постарайтесь создать в семье атмосферу радостного ожидания первого
школьного дня. Рекомендую заблаговременно приобрести для первоклассника
необходимые школьные принадлежности.
Рабочее место первоклассника должно быть удобным (мебель должнa соответствовать
его физиологическим параметрам). Когда ребенок приступает к выполнению каких
либо занятий, то на его столе должен быть рабочий порядок. Сначала его организуют
родители, потом они делают это вместе c ребенком, a затем ребенок научится наводить
порядок сам.
У вас на столе лежит список учебных принадлежностей, вещей  на 1ый класс
(слайд 13)  Особое внимание обратите на выбор ранца, одежды.
Если в детский сад самой тяжёлой вещью была небольшая игрушка, то в школу
придётся носить гораздо больше и тяжелее.
Итак, как выбрать ранец? Каким основным требованиям должен удовлетворять ранец
для первоклассника?
Первое требование – это прочность и простота в использовании. Ранец придётся носить
как минимум 34 года, на нём можно сидеть, кататься с ледяной горки, играть им в
футбол, набивать доверху учебниками и тетрадями, внутри могут пролиться краски
или сок, растаять конфеты или шоколадка, он может упасть в лужу. Поэтому он
должен быть очень прочным, водонепроницаемым и хорошо отмываться. Прочными
должны быть и ручки, идеально — если они прострочены. Крепления лямок и
регулировочные элементы лучше металлические или из прочного пластика, т.к. вам
придётся часто подгонять их под нужный размер в зависимости от роста ребёнка и
одежды. Обратите внимание на застёжки и молнии: сможет ли ребёнок самостоятельно
ими пользоваться, насколько они прочные?
Второе требование — удобство при ношении. Ранец должен иметь мягкие лямки
шириной от 4х сантиметров (разумеется, регулируемые по длине), плотно прилегать к
спине, не давить на бёдра. Позвоночник ребёнка в этом возрасте может искривиться,
если нагрузка распределена неправильно, поэтому очень важно чтобы у ранца была
плоской и достаточно мягкой прилегающая к спине сторона. Обычно она изготовлена
из гибкого пластика и поролона. На хорошем ранце не стоит экономить и, если есть
возможность, лучше купить ранец с ортопедической спинкой. Содержимое ранца не
должно давить на спину, днище должно быть прочным. Но даже в хороший
ортопедический ранец, по мнению врачейортопедов, настоятельно не рекомендуется
(запрещается) класть вес, превышающий 10% веса самого ребёнка. Иначе это может
привести к нарушению осанки и искривлению позвоночника, болям в плечах и
пояснице. Но, к сожалению, детям приходится таскать не менее 23х килограммов, а иногда и более. Поэтому ранец для первоклассника должен быть по возможности
лёгким. Это важно!
 Гигиенические нормативы веса школьной сумки с содержимым для каждого возраста
свои:
 1–2 классы (ребенок 7 лет) – 1,5 кг;
Таким образом, пустой ранец должен весить 500–800 г.
В той части ранца, которая прилегает к спине, должны располагаться твёрдые учебники
и книги, в среднем отделении – тетради и пенал. Снаружи должна быть карманчики для
бутылочки с водой и мелких предметов, а так же для контейнера с завтраком (если это
необходимо).
Полезный и нужный элемент ранца – светоотражающие полоски для большей
безопасности на дороге.
Первокласснику понадобятся:
 10 тонких тетрадей в клеточку (обычную)
 10 тонких тетрадей в узкую линейку
 Дневник
 Шариковые ручки цветные и с синей пастой
 Простые карандаши, точилка
 Цветные карандаши
 Счётные палочки
 Линейка 2025 см,  треугольник
 Обложки на книги и тетради
 Папка для тетрадей
 Цветная бумага
 Набор цветного картона
 Пластилин
 Акварельные краски (1016 цветов)
 Набор кистей (средняя, тонкая, толстая)
 Клей ПВА, карандашный
 Альбом (толстый на пружине)
 Банка для воды (пластмассовая с крышкой)
 Резинка (белая, мягкая)
 Ножницы с закруглёнными концами
 Папка для уроков ИЗО и технологии
 Файловая папка на 40 (60) листов для ПОРТФОЛИО
 Спортивная форма, обувь
 Сменная обувь
 Мешок для сменной обуви
 Школьная форма
5.

 Заполнение анкет. (слайд 14)
Анкета для родителей будущих первоклассников (заполнять все графы)
 1. Фамилия, имя, отчество ребёнка. __________________________________________
2. Дата рождения. __________________________________________________________ 3. Домашний адрес. ________________________________________________________
4. Сведения о родителях: полная семья, неполная семья (нужное подчеркнуть)
5. Получаете ли детское пособие _______________________________
6. Семья имеет статус многодетной _______________________________
7. Сведения о родителях: мать
    а) Фамилия, имя, отчество_______________________________________________
    б) год рождения____________________________________________________
    в) образование_____________________________________________________
    г) место работы_____________________________________________________
    д) должность______________________________________________________
   е) мобильный телефон_______________________________________________
8. Сведения о родителях: отец
    а) Фамилия, имя, отчество___________________________________________
    б) год рождения___________________________________________________
    в) образование_____________________________________________________
    г) место работы____________________________________________________
    д) должность______________________________________________________
    е) мобильный телефон______________________________________________
9.Семья живет в квартире, в доме. Подчеркните нужное
10.  Жилищные условия: собственное, живёте у родственников или по найму, с
удобствами, с частичными удобствами, без удобств (нужное подчеркнуть).
11. Количество комнат ____________________________________________________
12. Есть ли другие дети в семье? (Ф.И, дата рождения, место пребывания)
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
13. Кто играет ведущую роль в воспитании ребёнка? (мать, отец, оба родителя,
бабушка, дедушка, другие лица). Подчеркните.
14.Постарайтесь назвать три любимых занятия ребенка
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
15. Какие игры предпочитает ребёнок: подвижные, настольные, индивидуальные,
коллективные или другие? Подчеркните
16. С желанием ли ваш ребёнок собирается в первый класс?______________________
17. Посещал ли ребёнок детский сад __________________________________________
18. Заполните таблицы
Не знает
Знает не
Знает все Читае Читает
Читает
Читает буквы
все буквы буквы
т
слоги
слова по
слогам
слова
свободно
предложения,
тексты
Не знает
цифры
Знает
цифры
Считает до
десяти
Считает до
десяти и
обратно
Считает до
двадцати
Считает до ста
Есть компьютер
да
нет
Есть выход в Интернет дома или на работе
да
нет
Умеет самостоятельно одеваться
да
нет
Умеет самостоятельно занять себя
интересным делом.
да
нет
19. Особенности здоровья, о которых необходимо знать учителям школы.
_______________________________________________________________________________
20.  Какие направления внеурочной деятельности Вы считаете наиболее значимыми для
Вашего ребёнка? (отметьте 34 позиции)
А) художественноэстетическое
Б) научнопознавательное
В) военнопатриотическое
Г) общественно полезное
Д) проектная деятельность
Е) духовнонравственное
Ж) спортивнооздоровительное
3) общеинтеллектуальное
И) общекультурное
 К) ____________________________________________________(допишите свое)
21. Будет ли Ваш ребёнок посещать группу продлённого дня?_______________
22. Как будет ребёнок возвращаться из школы (самостоятельно, встречать будет один
из родителей, бабушка, дедушка или  ________________________________________
  Выбор родительского комитета.
6.
Для успешной работы нам необходимо выбрать Родительский комитет класса. Ваши
предложения.
 Голосование.
 Подведение итогов выбора Родительского комитета.
7.
 Школьной форма. (слайд 15) В Уставе нашей школы существует положение о школьной форме. Выбор  модели
формы зависит от вас. Мальчикам проще  костюм, а девочкам – сарафан. Если вы
выберете единый фасон, то надо и выбрать группу родителей, которая будет этим
заниматься.
8.                     Разное.
(слайд 16)
Скажите, можно одной ладошкой сделать хлопок? Нужна вторая ладошка.  Хлопок –
это результат действия двух ладоней. Учитель  это только одна ладошка.  И какой бы
сильной, творческой и мудрой она не была, без второй ладошки (а она в Вашем лице,
дорогие родители) учитель бессилен. Отсюда можно вывести первое правило:
  только сообща, все вместе, мы преодолеем все трудности в воспитании и учебе
детей.

file_name: родительское  собрание №1.docx

intro:
Форма проведения:  диалог классного руководителя и ро¬дителей.
Продолжительность: 1- 1,5 часа.
Цель родительского собрания:
Создание условий для включения родителей будущих первоклассников в процесс подготовки ребёнка к школе.
Задачи:
- познакомить с трудностями адаптации ребенка к школе и дать рекомендации  данной теме.
- вооружить практическими советами и рекомендациями по подготовке ребёнка к школе.Форма проведения:  диалог классного руководителя и ро¬дителей.
Продолжительность: 1- 1,5 часа.
Цель родительского собрания:
Создание условий для включения родителей будущих первоклассников в процесс подготовки ребёнка к школе.
Задачи:
- познакомить с трудностями адаптации ребенка к школе и дать рекомендации  данной теме.
- вооружить практическими советами и рекомендациями по подготовке ребёнка к школе.

title: Родительское собрание с родителями будущих первоклассников


file_name: родительское  собрание №1.docx

description:
Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать.

Быть готовым к школе –  значит быть готовым всему этому научиться».
 Венгер Л.А.
Родительское собрание для будущих родителей первоклассников. (слайд 1)
Дата проведения: апрель
Форма проведения:  диалог классного руководителя и родителей.
Продолжительность: 1 1,5 часа.
Цель родительского собрания:
Создание условий для включения родителей будущих первоклассников в процесс
подготовки ребёнка к школе.
Задачи:
 познакомить с трудностями адаптации ребенка к школе и дать рекомендации  данной
теме.
 вооружить практическими советами и рекомендациями по подготовке ребёнка к
школе.
 План собрания:
1. Вступление.
2. Сообщение об УМК «Школа России»
3. Критерии готовности ребёнка к школе.
4. Что необходимо ребёнку в школе.
5. Заполнение анкет.
6. Выбор родительского комитета.
7. Школьной форма.
8. Разное.
Ход собрания

 (слайд 2).
1.         Вступление.
     Здравствуйте. Мне очень приятно познакомиться  с родителями моих новых
учеников. С одними родителями мы встречаемся впервые, с другими уже знакомы.
Успех нашей с вами совместной работы зависит от того, сможете ли  вы услышать,
понять и принять мои требования и помогать нашим маленьким первоклассникам?
2.         Сообщение об УМК «Школа России»
(слайд 3)Класс будет заниматься по программе «Школа России». Эта программа даёт
хорошие вычислительные навыки, орфографические умения, учит детей работать
самостоятельно. Она доступна для учащихся младшего школьного возраста,
гарантирует достижение положительных результатов в обучении и реальные
возможности личностного развития, т.к. построена на таких принципах обучения, как
учёт возрастных особенностей детей, постепенное наращивание трудностей.
(слайд 4) Все учебники комплекта «Школа России» переработаны в соответствии со
стандартами, к каждому учебнику идёт рабочая тетрадь.
    (слайд 5)
3.         Критерии готовности ребёнка к школе.

Что важно сделать перед школой? Обратите внимание на состояние здоровья ребёнка.
Прежде всего создайте у себя дома условия, способствующие нормальному росту,
развитию и укреплению здоровья детей.

description:
Ежедневно посещая школу, ребёнок привыкает к ритму её жизни, к распорядку дня,
учится выполнять требования учителя. А частые заболевания выбивают ребёнка из
привычного ритма школьной жизни. Что сделать для того, чтобы ребёнок не попал в
число часто болеющих детей?
Обязательно перед школой показаться специалистам.
Приучить ребёнка соблюдать режим дня. Как сказал Великий педагог Антон Семёнович
Макаренко «привычка к точному часуэто привычка к точному требованию к себе»
(слайд 6) Обязательным условием для приёма в школу детей седьмого года жизни
является достижение ими к 1 сентября возраста  не менее шести с половиной лет, т. е.
дети, рождённые до 1 марта 2011 года.  Обучение детей, не достигших шести с
половиной лет к началу учебного года, допускается  после  успешно пройденной
медикопедагогической комиссии.
(слайд 7) Формируйте у ребёнка умение общаться. Обратите внимание на то, умеет ли
ваш ребенок вступать в контакт со  взрослыми, с другими детьми, умеет ли он
взаимодействовать, сотрудничать, строить отношения со взрослыми,  общаться со
сверстниками.
(слайд 8) Научите ребёнка самостоятельности. Ведь малышу придётся выполнять одно
задание за другим, принимать решения.
Проверьте как эти навыки развиты у вашего ребёнка!
1. Самостоятельно или после напоминаний ребёнок исполняет каждодневные
правила личной гигиены (чистит зубы, умывается, чистит обувь, одежду и т.д.).
2. Выполняет утреннюю гимнастику.
3. Может отказаться от вредных, нежелательных продуктов (жевательная резинка и
др.)
4. Умеет проводить элементарную гигиеническую обработку продуктов (помыть
яблоко, апельсин).
5. Умеет самостоятельно одеваться, быть опрятным.
6. Умеет содержать свои игрушки и вещи в порядке.
7. Умеет самостоятельно занять себя интересным делом.
(слайд 9)  Уделите особое внимание развитию произвольности. Учите ребёнка умению
владеть собой (не взрываться при неудаче). Учите ребенка управлять своими
желаниями, эмоциями, поступками. Он должен уметь подчиняться правилам
поведения, выполнять действия по образцу.
(слайд 10)  Ежедневно занимайтесь интеллектуальным развитием ребёнка.
До 7 лет идёт интенсивное интеллектуальное развитие ребёнка.
Не опережающее обучение программы 1 класса, а всестороннее развитие ребёнка.
 • во время прогулок наблюдайте изменения в природе, обращайте внимания на
различные явления природы (дождь, снег, радуга, листопад, туман, ветер, тучи, буря,
рассвет, закат);
• выучите названия времен года, тренируйте умения определять время года на улице и
картинках;
• используя лото и книги, учите с ребенком названия животных, растений, предметов
быта, школьных принадлежностей, определяйте их особенности и назначение.
• развивайте связную речь детей, учите пересказывать сказки, содержания
мультфильмов, детских кинофильмов.

description:
(слайд 11)  ВЫВОД: Чтобы будущий первоклассник с первых дней чувствовал себя в
школе комфортно, был успешным , очень важно обратить внимание на:
СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ
 РАЗВИТИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ
 УМЕНИЕ ОБЩАТЬСЯ
РАЗВИТИЕ ПРОИЗВОЛЬНОСТИ
 ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
4.         Что необходимо ребёнку в школе.
(слайд 12)  Постарайтесь создать в семье атмосферу радостного ожидания первого
школьного дня. Рекомендую заблаговременно приобрести для первоклассника
необходимые школьные принадлежности.
Рабочее место первоклассника должно быть удобным (мебель должнa соответствовать
его физиологическим параметрам). Когда ребенок приступает к выполнению каких
либо занятий, то на его столе должен быть рабочий порядок. Сначала его организуют
родители, потом они делают это вместе c ребенком, a затем ребенок научится наводить
порядок сам.
У вас на столе лежит список учебных принадлежностей, вещей  на 1ый класс
(слайд 13)  Особое внимание обратите на выбор ранца, одежды.
Если в детский сад самой тяжёлой вещью была небольшая игрушка, то в школу
придётся носить гораздо больше и тяжелее.
Итак, как выбрать ранец? Каким основным требованиям должен удовлетворять ранец
для первоклассника?
Первое требование – это прочность и простота в использовании. Ранец придётся носить
как минимум 34 года, на нём можно сидеть, кататься с ледяной горки, играть им в
футбол, набивать доверху учебниками и тетрадями, внутри могут пролиться краски
или сок, растаять конфеты или шоколадка, он может упасть в лужу. Поэтому он
должен быть очень прочным, водонепроницаемым и хорошо отмываться. Прочными
должны быть и ручки, идеально — если они прострочены. Крепления лямок и
регулировочные элементы лучше металлические или из прочного пластика, т.к. вам
придётся часто подгонять их под нужный размер в зависимости от роста ребёнка и
одежды. Обратите внимание на застёжки и молнии: сможет ли ребёнок самостоятельно
ими пользоваться, насколько они прочные?
Второе требование — удобство при ношении. Ранец должен иметь мягкие лямки
шириной от 4х сантиметров (разумеется, регулируемые по длине), плотно прилегать к
спине, не давить на бёдра. Позвоночник ребёнка в этом возрасте может искривиться,
если нагрузка распределена неправильно, поэтому очень важно чтобы у ранца была
плоской и достаточно мягкой прилегающая к спине сторона. Обычно она изготовлена
из гибкого пластика и поролона. На хорошем ранце не стоит экономить и, если есть
возможность, лучше купить ранец с ортопедической спинкой. Содержимое ранца не
должно давить на спину, днище должно быть прочным. Но даже в хороший
ортопедический ранец, по мнению врачейортопедов, настоятельно не рекомендуется
(запрещается) класть вес, превышающий 10% веса самого ребёнка. Иначе это может
привести к нарушению осанки и искривлению позвоночника, болям в плечах и
пояснице. Но, к сожалению, детям приходится таскать не менее 23х килограммов, а

description:
иногда и более. Поэтому ранец для первоклассника должен быть по возможности
лёгким. Это важно!
 Гигиенические нормативы веса школьной сумки с содержимым для каждого возраста
свои:
 1–2 классы (ребенок 7 лет) – 1,5 кг;
Таким образом, пустой ранец должен весить 500–800 г.
В той части ранца, которая прилегает к спине, должны располагаться твёрдые учебники
и книги, в среднем отделении – тетради и пенал. Снаружи должна быть карманчики для
бутылочки с водой и мелких предметов, а так же для контейнера с завтраком (если это
необходимо).
Полезный и нужный элемент ранца – светоотражающие полоски для большей
безопасности на дороге.
Первокласснику понадобятся:
 10 тонких тетрадей в клеточку (обычную)
 10 тонких тетрадей в узкую линейку
 Дневник
 Шариковые ручки цветные и с синей пастой
 Простые карандаши, точилка
 Цветные карандаши
 Счётные палочки
 Линейка 2025 см,  треугольник
 Обложки на книги и тетради
 Папка для тетрадей
 Цветная бумага
 Набор цветного картона
 Пластилин
 Акварельные краски (1016 цветов)
 Набор кистей (средняя, тонкая, толстая)
 Клей ПВА, карандашный
 Альбом (толстый на пружине)
 Банка для воды (пластмассовая с крышкой)
 Резинка (белая, мягкая)
 Ножницы с закруглёнными концами
 Папка для уроков ИЗО и технологии
 Файловая папка на 40 (60) листов для ПОРТФОЛИО
 Спортивная форма, обувь
 Сменная обувь
 Мешок для сменной обуви
 Школьная форма
5.

 Заполнение анкет. (слайд 14)
Анкета для родителей будущих первоклассников (заполнять все графы)
 1. Фамилия, имя, отчество ребёнка. __________________________________________
2. Дата рождения. __________________________________________________________

description:
буквы
все буквы буквы
т
слоги
слова по
слогам
слова
свободно
предложения,
тексты
Не знает
цифры
Знает
цифры
Считает до
десяти
Считает до
десяти и
обратно
Считает до
двадцати
Считает до ста
Есть компьютер
да
нет
Есть выход в Интернет дома или на работе
да
нет
Умеет самостоятельно одеваться
да
нет
Умеет самостоятельно занять себя
интересным делом.
да
нет
19. Особенности здоровья, о которых необходимо знать учителям школы.
_______________________________________________________________________________
20.  Какие направления внеурочной деятельности Вы считаете наиболее значимыми для
Вашего ребёнка? (отметьте 34 позиции)
А) художественноэстетическое
Б) научнопознавательное
В) военнопатриотическое
Г) общественно полезное
Д) проектная деятельность
Е) духовнонравственное
Ж) спортивнооздоровительное
3) общеинтеллектуальное
И) общекультурное
 К) ____________________________________________________(допишите свое)
21. Будет ли Ваш ребёнок посещать группу продлённого дня?_______________
22. Как будет ребёнок возвращаться из школы (самостоятельно, встречать будет один
из родителей, бабушка, дедушка или  ________________________________________
  Выбор родительского комитета.
6.
Для успешной работы нам необходимо выбрать Родительский комитет класса. Ваши
предложения.
 Голосование.
 Подведение итогов выбора Родительского комитета.
7.
 Школьной форма. (слайд 15)

description:
В Уставе нашей школы существует положение о школьной форме. Выбор  модели
формы зависит от вас. Мальчикам проще  костюм, а девочкам – сарафан. Если вы
выберете единый фасон, то надо и выбрать группу родителей, которая будет этим
заниматься.
8.                     Разное.
(слайд 16)
Скажите, можно одной ладошкой сделать хлопок? Нужна вторая ладошка.  Хлопок –
это результат действия двух ладоней. Учитель  это только одна ладошка.  И какой бы
сильной, творческой и мудрой она не была, без второй ладошки (а она в Вашем лице,
дорогие родители) учитель бессилен. Отсюда можно вывести первое правило:
  только сообща, все вместе, мы преодолеем все трудности в воспитании и учебе
детей.

intro:
Форма проведения:  диалог классного руководителя и ро¬дителей.
Продолжительность: 1- 1,5 часа.
Цель родительского собрания:
Создание условий для включения родителей будущих первоклассников в процесс подготовки ребёнка к школе.
Задачи:
- познакомить с трудностями адаптации ребенка к школе и дать рекомендации  данной теме.
- вооружить практическими советами и рекомендациями по подготовке ребёнка к школе.

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Е.И.Носов. «Кукла»
Что есть человек…
Самый большой грех по отношению к
ближнему — не ненависть, а равнодушие; вот
истинно вершина бесчеловечности. Джордж
Бернард Шоу
Чтоб природе другом стать,
Тайны все её узнать,
Все загадки разгадать,
Научитесь наблюдать
Ход урока.
1. Оргмомент.
Добрый день, ребята! Я очень рада вас видеть, и надеюсь на плодотворное
сотрудничество!
Как вы думаете, почему я пришла на урок не одна? С кем я пришла? Правильно с куклой,
познакомьтесь с ней, ее зовут Аленка.
2. Введение в тему и цели урока.
Прочтите, пожалуйста, эпиграф к сегодняшнему уроку. Как вы думаете, о чем мы
сегодня с вами будем говорить?
Правильно, о добром, сердечном отношении друг к другу
И поможет нам в этом рассказ Евгения Ивановича Носова «Кукла», который вы
прочитали дома
3. Проверка Д/З.
Дома вы ознакомились с информацией, данной в вашем учебнике о Е.Носове и прочитали
его рассказ «Кукла».
4.Какие цели мы поставим в начале своей деятельности?
(познакомиться с личностью писателя,
Проанализировать рассказ «Кукла»,
Выделить проблемы, поднятые автором в рассказе,
развивать навыки работы с текстом. умение вырабатывать собственное мнение на
основе осмысления различного опыта, идей и представлений;
умение аргументировать свою точку зрения и учитывать точки зрения других.
воспитывать социальную ответственность;
формирование содержания понятий «равнодушные люди», «черствые люди»,
«одиночество человека».
Создать творческий проект на тему «Поможем природе – поможем друг другу»)
5. Листы самооценки 6. Знакомство с личностью писателя.
Для того чтобы глубже понимать творчество писателя, очень важно узнать его
внутренний мир, время, в котором он жил и создавал свои произведения. (Сообщение
ученика)
Евгений Иванович Носов родился 1 января 1925г. в селе Толмачево под Курском.
Полуголодное детство научило его промышлять рыбной ловлей, охотой, собиранием
трав, чтобы продать их и заработать на хлеб.
Закончил до войны восемь классов. Отечественная война застала его,
шестнадцатилетнего юношу, в родном селе, где ему пришлось пережить фашистскую
оккупацию. После Курского сражения Носов уходит на фронт.
После войны закончил среднюю школу. А затем работал корреспондентом в газете.
Журналистские поездки позволили накопить обширные жизненные впечатления.
Многое дало и постоянное общение с природой. Большой опыт работы в прессе
подтолкнул Евгения Ивановича к писательскому делу – он начинает писать прозу. А с
1961г. становится профессиональным писателем.  Его перу принадлежат такие книги,
как «Берега» (1971), «Красное вино победы» (1979) и многие другие.
7. Работа над содержанием рассказа.  Аналитическая беседа
 Дома вы прочитали рассказ, познакомились с его содержанием.
 Что изображено на слайде? загрязнённая природа, мусор)
 А почему я показываю вам эти фотографии?
З а д а н и е :  зачитать начало рассказа, описание омута.
Работа со словарем(Омут – глубокая яма в реке, ударяющаяся в крутой берег
вода крутит воду и в яме, создавая воронкуводоворот.)
«…В не так далекое время любил я наведываться под Липино, верстах в двадцати
пяти от дома. В самый раз против древнего обезглавленного кургана, над которым в
знойные дни завсегда парили коршуны, была одна заветная яма. В этом месте река,
упершись в несокрушимую девонскую глину, делает поворот с таким норовом, что
начинает крутить целиком весь омут, создавая обратно  круговое течение.
Часами здесь кружат, никак не могут вырваться на вольную воду щепа, водоросли,
торчащие горлышком вверх бутылки, обломки вездесущего пенопласта, и денно и
нощно урчат, булькают и всхлипывают страшноватые воронки. Ну а ночью у омута и
вовсе не по себе, когда вдруг гулко, тяжко обрушится подмытый берег или полоснет
по воде плоским хвостом, будто доской, поднявшийся из ямы матерый хозяинсом…»
 Есть ли связь между фотографиями природы, изображенными на слайде, и описанием
природы в рассказе Носова? (Да, есть)
От какого лица  ведется повествование в рассказе?  (от первого). Где происходит действие? (в деревне, расположившейся на берегу живописной
реки Сейм). Когдато доводилось рассказчику бывать в этих местах, которые славились
знатной рыбалкой. И вот автор вновь приезжает сюда.
– Какая картина предстала перед писателем через несколько лет? (Русло реки
сузилось, песчаные излучины заросли травой, на месте омута – «грязный серый
меляк». Река обмелела, не нужен теперь и перевозчик Акимыч и его шалаш. Не
нужны и удочки: рыбы в реке нет.) Его ужасают перемены в природе, произошедшие за
несколько лет.
 (Поехал и не узнал реки. Русло сузилось, затравенело, чистые пески на излучинах
затянуло дурнишником и жестким белокопытником, объявилось много незнакомых
мелей и кос. Не стало приглубых тягунов быстрин, где прежде на вечерней зорьке
буравили речную гладь литые, забронзовелые язи. )
 Что произошло с рекой? (Река обмелела, затравенела, сузилась)
 Почему такие ужасные изменения произошли с рекой и природой в целом? (люди
мусорят, загрязняют природу, заиливают речку, убивают рыбу и других
обитателей водоема )
Согласитесь, перемена разительная. Мощная, бурная река превратилась в заболоченную
речушку. Что же произошло? Кто во всем виноват? Такими вопросами начинает зада
ваться читатель и пытается найти в рассказе ответ.
 На примере прочитанного описания природы, подумайте, какая проблема
поднимается Носовым?
Формулирование первой проблемы:
 «Потребительское отношение человека к природе» экологическая проблему
Бездушное, безответственное отношение человека к природе»  (Запишем ее в
тетрадях.)
Итак, мы выявили первую проблему рассказа.
8. Главные герои
 Вспомните, кто является героями произведения?
9. Работа с иллюстрацией
Взгляните на иллюстрацию на стр175. Кто изображен на рисунке?
(Это Акимыч, местный перевозчик. Т. е. бывший, поскольку река обмелела. Теперь
Акилмыч служит сторожем в местной школе.
– Чем теперь занимается он? (Садовник, сторож, давно на пенсии, но сидеть без
дела не может.)
 Что их связывает с автором? (военное прошлое). Сам писатель ушел на фронт
восемнадцатилетним пареньком, сражался в составе противотанковой бригады, был
тяжело ранен. Позже все пережитое, увиденное, запомнившееся оживало в его книгах. В
своих произведениях Носов  никогда не описывал непосредственно военные действия.
– Какой след в жизни Акимыча оставила война? (Тяжелая контузия;
разволновавшись, он не мог говорить.  Акимыч был тяжело ранен: контужен. Контузия
или снарядный шок — это общее поражение организма вследствие воздействия воздушной, водяной или звуковой волны. Последствия контузии разнообразны — от
временной утраты слуха, зрения, речи до тяжёлых нарушений психической деятельности.
Вот и для Акимыча контузия не прошла бесследно. В минуты сильного волнения,
стресса, он теряет способность говорить. Именно в такой момент встретил рассказчик
Акимыча. Что же заставило сторожа так разволноваться? Объяснить Акимыч ничего не
мог, но привел рассказчика к школьной ограде).
Прочтите описание пейзажа, который наблюдал рассказчик, идя вслед за Акимычем
(от слов «Мы пошли мимо школьной ограды…» до слов «Ощущение праздничности и
радости бытия»).
 Какие эпитеты подчеркивают праздничность и радостность наблюдаемой героем
картины?
 Видел ли эту красоту Акимыч?
 Описанию пейзажа посвящено 20 строк, куклы – 8.  Случайно ли это?
 С какой целью автор поместил сюда описание праздничного пейзажа?
– Куда же он держал путь? («Вот гляди». «В грязном придорожном кювете валялась
кукла. Она лежала навзничь, раскинув руки и ноги. Большая и все еще миловидная
лицом, с легкой, едва обозначенной улыбкой на припухлых подетски губах. Но светлые
шелковистые волосы на голове были местами обожжены, глаза выдавлены, а на месте
носа зияла дыра, прожженная, должно быть, сигаретой». …Ведь облик человеческий».
«Так мне нехорошо видеть это! Аж сердце комом сожмется… Может, со мной с войны
такое. На всю жизнь нагляделся я человечины…» – так объясняет свое отношение
Акимыч к увиденному и будто извиняется перед кемто за это. Акимыч ни в чем не
виноват: он отдал свое здоровье, а потребовала бы Родина, отдал бы и жизнь свою за
жизни тех, кто живет рядом с ним, кто учится и работает в «белокаменной школе». Он
только не может понять легкомысленности (услышав о сожженном шалаше, который
укрывал его от непогоды, а теперь мог бы пригодиться попавшему в непогоду, «он
повертел указательным пальцем у виска, мол, на это большого ума не надо») тех, кто все
на пути жжет, крушит, ломает то, что может пригодиться им самим, что принадлежит
всем и ему тоже.
  Картина действительно ужасная, тем более, оттого, что мы понимаем: это не просто
случайно поломанная ребенком кукла. Она была изуродована намеренно и уже далеко не
детьми.
 Вглядитесь в его лицо и позу Акимыча.. Что они выражают? (лицо напряженное,
опирается на черенок от лопаты, сутулится; иллюстрация выражает
озабоченность, грусть, тоску, скорбь, печаль)
 Какой момент рассказа изображен на данной иллюстрации? (эпизод, когда Акимы
увидел, что в придорожном кювете лежит изуродованная кукла)
Вы правы, Акимыч – человек, прошедший войну, повидавший немало жестокости и
насилия, он очень огорчен увиденным и недоумевает, как же так люди могли
надругаться над куклой. Герой размышляет, какие люди могли совершить такой
отвратительный поступок.
 Как же на этот вопрос отвечает Акимыч? (стр. 174)  Это чья же работа?
 Кто ж их знает...  не сразу ответил Акимыч, все еще сокрушенно глядя на куклу,
над которой ктото так цинично и жестоко глумился.  Нынче трудно на кого думать.
Многие притерпелись к худу и не видят, как сами худое творят. А от них дети того
набираются.  («С куклой это не первый случай. Езжу я и в район, и в область и вижу:
то тут, то там  под забором ли, в мусорной куче  выброшенные куклы валяются.
Которые целиком прямо, в платье, с бантом в волосах, а бывает,  без головы или: без
обеих ног... Так мне нехорошо видеть это! Аж сердце комом: сожмется... Может, со
мной с войны такое. На всю жизнь; нагляделся я человечины... Вроде и понимаешь:
кукла. Да, ведь обликто человеческий. Иную так сделают, что и от живого дитя не
отличишь. И плачет полюдски. И когда это подобие валяется растерзанное у дороги
не могу видеть. Колотит меня всего»)
Читая рассказ, испытываешь чувства страха и жалости. Ведь кукла так похожа на чело
века, что мы начинаем понимать: если ктото так изуродовал куклу, то он также безжа
лостно поступит и с человеком.
Вместе с Акимычем мы разделяем его негодование, боль, отчаяние: «Вроде и понимаешь:
кукла. Да, ведь обликто человеческий. Иную так сделают, что и от живого дитя не
отличишь. И плачет полюдски. И когда это подобие валяется растерзанное у дороги  не
могу видеть. Колотит меня всего».
 Как вы думаете, на что в этом эпизоде хотел обратить внимание автор? (на
черствость, жестокость людей)
 Какую проблему он ставит перед нами? (Бездуховность, жестокость и
равнодушие людей)
Формулирование второй проблемы

«Бездуховность, жестокость и равнодушие людей друг к другу» (Запись в
тетрадях)
  А как люди в обществе относятся друг к другу? Всегда ли они находят
взаимопонимание, отзываются на чужую боль, помогают друг другу?
Спасибо за ваши интересные ответы. Действительно, ребята, Люди встречаются
самые разные – одни добрые, открытые, душевные, другие – черствые и жестокие.
Продолжим анализ
Выразительно чтение отрывка учителем (стр. 174)
А люди идут мимо  каждый по своим делам,  и ничего... Проходят парочки, за руки
держатся, про любовь говорят, о детках мечтают. Везут малышей в колясках  бровью
не поведут. Детишки бегают  привыкают к такому святотатству. Вот и тут: сколько
мимо прошло учеников! Утром  в школу, вечером  из школы. А главное  учителя:
они ведь тоже мимо проходят. Вот чего не понимаю. Как же так?! Чему же ты
научишь, какой красоте, какому добру, если ты слеп, душа твоя глуха!... Эх! Словарная работа.
 Как вы понимаете слово святотатство? (бесстыдство, поругание)
В словаре Ожегова дается следующее определение термина (Святотатство
(книжн. )  поругание, оскорбление чегонибудь заветного, святого «Словарь
русского языка» С. И. Ожегова)
 Почему Акимыч так близко к сердцу принимает чужую жестокость, а другие
проходят мимо? (кукла похожа на человека; Акимыч – фронтовик, нагляделся
человечины, не может спокойно переносить такую жестокость по отношению к
кукле)
 В первых публикациях рассказ назывался «Акимыч», а позднее – «Кукла». Ребята,
давайте подумаем, почему автор изменил название? (через главного героя Носов
хочет выразить протест против бессердечия, жестокости людей по отношению к
кукле и друг другу)
Действительно, еще древние люди считали, что кукла с нарисованным лицом
походит на человека, она живая, следовательно, у нее есть душа.
Сообщение учащегося
Куклаоберег.
Сейчас многие думают, что играть в куклы – занятие детское. Но много веков назад от
ношение к кукле было очень серьезным. Древние люди считали, что кукла с нарисован
ным лицом походит на человека, она живая, следовательно, у нее есть душа. На Руси
куклы были, прежде всего, оберегами, участниками языческих обрядов. Постепенно
кукла превратилась в простую детскую игрушку, хотя и осталась эстетически привлека
тельной. Кукла, созданная неживой, посредством игры «оживает» в руках ребенка, кото
рый через игру постигает жизнь. Ребенок  учится любить, заботиться, оберегать. Для него
кукла живая.
В конце рассказа Акимыч хоронит куклу, как человека. Последняя фраза оставляет нас
наедине со своей совестью: «Всего не закопать», – с горечью произносит Акимыч. Дей
ствительно, спрятать, закопать, убрать с глаз – это ли решение проблемы?
В рассказе мы читаем: «Он сутуло, согбенно перешагнул кювет…»
Как вы думаете, почему автор использует эти эпитеты? Проведите исследование.
Сутулый – ссутуленный, слегка сгорбленный;
Согбенный – (устар., высок.) сгорбленный, согнутый) .
  Какой эпитет несет нейтральную окраску (Сутулый), а какой экспрессивную?
(Согбенный)
 В какой связи упоминается в рассказе война? Есть ли связь с событиями,
возмутившими Акимыча ?
Прочитайте последнее предложение рассказа (стр. 176)
Всего не закопать…  Рассказ заканчивается фразой» Всего не закопать». Как вы понимаете ее ?
 На какие размышления наводит читателя финал рассказа?
 Чем близок автору Акимыч?
 Как же связан рассказ с эпиграфом к уроку?
 Какой знак препинания стоит в конце предложения? (многоточие)
 Когда мы обычно ставим многоточие? (когда мысль не завершена, недосказана)
 Какие мысли спрятаны за многоточием? К чему призывает нас автор? (много на
земле равнодушных и жестоких людей, автор призывает читателей к тому,
чтобы мы искореняли в своем сердце равнодушие, черствость и были более
отзывчивыми на проблемы других людей)
Спасибо, ребята, за ваши отклики. Все вы верно подметили, Акимыч – один в поле
не воин, он должен быть в каждом из нас, а мы должны нести ответственность
за свои поступки и подавать пример подрастающему поколению.
 Какую нравственную проблему поднимает Носов? (Ответственность взрослых за
судьбу подрастающего поколения)
Формулирование третьей проблемы
«Ответственность взрослых за судьбу подрастающего поколения»
Зафиксируем ее в тетрадях.
 Можно найти немало примеров того, что кукла для нас является отождествлением с че
ловеком. В ваших учебниках по литературе вы можете найти стихотворение К. Случев
ского «Кукла».
Послушайте его. (Учащийся читает наизусть)
  Куклу бросил ребенок. Кукла быстро свалилась,
Стукнулась глухо о землю и навзничь упала...
Бедная кукла! Ты так неподвижно лежала
Скорбной фигуркой своей, так покорно сломилась,
Руки раскинула, ясные очи закрыла...
На человека ты, кукла, вполне походила!
 Есть ли связь между этим стихотворением и рассказом «Кукла»? В чем она?
– Этот рассказ был сначала назван «Акимыч», затем «Кукла». Как вы думаете,
какое название лучше? Почему?
– Как вы воспринимаете красоту окружающего вас мира? Может ли вас
взволновать цветок, красота осеннего леса? Делаете ли вы чтолибо, чтобы природа
вашего края стала краше?
Ребята, мы сегодня с вами размышляли над очень важными и серьезными
нравственными проблемами. Мне важно узнать, как вы поняли рассказ Е. И. Носова.
Для этого я предлагаю вам составить центон 5. Подведение итогов урока. Рефлексия.
 Давайте вернёмся к теме урока. Как она звучит?
 Верно ли были подобраны слова? Мимо чего не должны проходить люди?
Евгений Иванович Носов в своем рассказе пытается бороться не только с жестокостью,
но и с равнодушием людей. Польский писатель Бруно Ясенский удивительно точно
заметил: «Не бойся врага своего, в худшем случае он может убить. Не бойся друга
своего, в худшем случае он может предать. Бойся равнодушных, они не убивают и не
предают, но только с их молчаливого согласия существуют на земле предательство и
убийство»
Кукла напомнила Акимычу пережитое во время войны. «На всю жизнь нагляделся я че
ловечины», – признается он.
Война научила Акимыча ценить жизнь и все, что с ней связано: прекрасную природу,
любимое дело, человеческие поступки. Война давно закончилась. И видеть смерть реки,
куклы, человека  Акимычу невыносимо.  Больше всего возмущает Акимыча, что  никто
вокруг не бьет тревогу:  «А люди идут мимо  каждый по своим делам,  и ничего... ..
Никогда не говорите «мне все равно». Не надо стремиться афишировать свое
равнодушие.
Это не показатель Вашей независимости. Что Вы чувствуете, когда Вам говорят «мне все
равно» Становится пусто и холодно внутри. Вы ёжитесь и протестуете. Чаще всего, про
себя… Ведь собеседнику… «все равно»… Всего какихто два слова, а как глубоко
проникают они в душу, занозой впиваются в сердце и остаются гнить, иногда напоминая о
себе. Человек не может жить без уверенности в том, что он комуто нужен, что его
любят. Он чахнет, переживает, замыкается в себе, погибает. Худшее преступление,
которое мы можем совершить по отношению к людям, — это не ненавидеть их, а
относиться к ним равнодушно; в этом — суть бесчеловечности. Прошу, никогда не
говорите «мне все равно»…
«Пожелание».
Давайте возьмемся за руки и пожелаем друг другу:
Избавляйся от…
Будь всегда…
Помни…
Вывод.
Равнодушие стало причиной не только нравственной, но и экологической проблемы, ко
торую затронул автор в начале рассказа. Писатель хотел напомнить каждому из нас об
ответственности за все, что есть живого на земле.
В рассказе Е. И. Носов предлагает читателю «кинуть взор вокруг себя» и
посмотреть на то, что он уже уничтожил – песчаные излучины, омут, где жила рыба,
берега, которые покрылись илом и заросли обильной травой, силу которой дают удобрения, сносимые дождями с полей. И подумать о том, что нужно сделать, чтобы
сохранить то, что еще осталось!
Сейчас прозвенит звонок, и вы уйдете с моего урока. Но хочется верить, что урок
доброты, преподнесенный Акимычем и Е.И.Носовым, вы будете всю жизнь помнить, где
бы вы ни находились, что бы вы ни делали, сколько бы лет вам ни было. И тогда,
несмотря ни на что, ваша жизнь будет намного интереснее, содержательнее, добрее.
Я очень рада. Я от души благодарю вас, ребята, за плодотворную работу и хочу
закончить урок следующим  стихотворением:
Мы – куклы. Берите. И в дом свой несите.
И пусть на столе, на стене, на диване
Мы вам улыбнемся, когда захотите
И, может, теплее комунибудь станет.
А если комуто однажды взгрустнется
Откройте нам то, что гнетет вашу душу.
И кукла поймет, и щекой к вам прижмется,
И, может быть, круг ваш печальный разрушит.
Но не обижайте, в нас спрятана сказка…
В нас столько тепла и доверия к людям.
И, может быть, кукла – всего только маска
Мечты, о когдато несбывшемся чуде…
Оценивание ответов учащихся.
Домашнее задание
1. Недавно вы писали сочинение на тему: «Нужны ли людям сочувствие и сострада
ние?». Можно ли рассказ Носова «Кукла» включить в рассуждение на эту тему?
2. Прочитать рассказ Е.И.Носова «Живое пламя».
Список литературы
1.
2.
Коровина В.Я. Дидактические материалы по литературе. 7 класс. — 20012
Коровина В.Я. Учебник по литературе. 7 класс. Часть 2. — 2014.
Дополнительая:
 ФЭБ: Словарь литературных терминов
1.
2. Словари. Литературные термины и понятия.
3. Толковый словарь русского языка.
4. Е.И. Носов. Биография

file_name: Не проходите мимо....docx

intro:
Равнодушие стало причиной не только нравственной, но и экологической проблемы, которую затронул автор в начале рассказа. Писатель хотел напомнить каждому из нас об ответственности за все, что есть живого на земле.
В рассказе Е. И. Носов предлагает читателю «кинуть взор вокруг себя» и посмотреть на то, что он уже уничтожил – песчаные излучины, омут, где жила рыба, берега, которые покрылись илом и заросли обильной травой, силу которой дают удобрения, сносимые дождями с полей. И подумать о том, что нужно сделать, чтобы сохранить то, что еще осталось!Равнодушие стало причиной не только нравственной, но и экологической проблемы, ко¬торую затронул автор в начале рассказа. Писатель хотел напомнить каждому из нас об ответственности за все, что есть живого на земле.

русская литература

group: Дисциплины

title: "Не проходите мимо..." Урок русской литературы по рассказу Е.Носова "Кукла"


extracted_text:
Краткосрочный проект по экологии
"Кошки наши младшие друзья"

Воспитатель мини – центра
Даниярова Баян Зангирхановна Краткосрочный проект по экологии "Кошки наши друзья"
                                       Воспитатель мини – центра
                                                              Даниярова Баян Зангирхановна
Экологическое воспитание  на протяжении уже нескольких лет является
темой моей работы по саморазвитию. Педагогический опыт показал мне
наиболее успешную именно для моей педагогической деятельности
технологию экологического воспитания  метод проектов.
Эта технология имеет, на мой взгляд, ряд преимуществ: возможность
углубленно изучать какуюлибо тему и получение быстрых практических
результатов.
В статье я представляю   опыт реализации одного из проектов
краткосрочного проекта "Кошки наши  друзья"
 Оптимальные сроки реализации — декабрь, январь.
Актуальность реализации проекта:
Животный   мир  –   важная   часть   нашей   жизни.   Каждый   ребёнок   познаёт
окружающий мир, стараясь потрогать его, поиграть,…..
Воспитывать   любовь   к   природе   нужно   начинать   с   самого   детства.   Нужно
учить   заботиться   и   беречь   её.   Важной   частью   природы   являются   живые
существа. Прежде всего, ребёнок узнаёт животный мир, знакомясь с теми, кто
живёт с ним рядом. А это домашние животные. А если сказать ещё точнее, то
домашние питомцы, живущие в квартире. Не каждый родитель соглашается
завести домашнего любимца, зная и понимая ответственность.
  А   если   и   соглашается   на   уговоры   ребёнка,   то   заводят   одного   или   двух
животных,   не   более.   общение   с   животными,   если   оно   происходит
бесконтрольно, может принести не только пользу, но и вред развивающейся
личности  ребенка. Отношение  ребенка к  животному, его  целенаправленное действие могут оказаться неправильным в силу целого ряда причин. Прежде
всего, ребенок не знает, что можно делать, а что нельзя, что для животного
вредно, а что полезно.
Кроме того, при тесном контакте с животным, малыш обязательно захочет
удовлетворить свою любознательность и втянуть его в игру. Без контроля и
руководства взрослых такое  общение может оказаться вредным и даже
опасным как для животного, так и для ребенка.
Проведенная предварительно диагностика показала, что проблемой в общении
трехлетнего ребенка с домашними животными является незнание правил
этого общения.
Для достижения цели и реализации задач, поставленных в проекте, я провела
анкетирование родителей по теме: "Воспитание любви к животным". Анкета
позволила сделать следующие выводы:
1.Из бесед с родителями стало ясно: в большинстве семей нашей группы
домашних животных нет (из 17 семьи только в трёх есть домашние животные).
Следовательно, не созданы условия для воспитания и любви к животным,
общения с ними.
2.Также было выяснено, что дети желали бы завести дома какоенибудь
домашнее животное, но изза родительских опасений о возможности
нанесения животным вреда ребенку, дети получали отказ. Не следует
забывать, что домашнее животное в семье  это мощный воспитательный
фактор. Ребенок учится заботиться, ухаживать за ним, у него развиваются
нравственноволевые и трудовые качества.
Привлечение внимание к вопросу о важности домашнего животного в семье
вызвал к жизни наш проект "Кошки наши друзья", цель которого
формирование заинтересованного, бережного отношения к домашним
животным.
Проблема:  дети   не   имеют   достаточных   знаний   о   домашних   питомцах   —
кошках.
Тип   проекта:
краткосрочный.
творческий,

информационноисследовательский,
Необходимое оборудование:
Источники информации: справочные издания, книги, журналы с рассказами о
кошках; Фотографии; ПК, проектор, принтер, сканер. Вид проекта: семейный, групповой.
Место проведения: Мини центр  «Балдаурен».
Сроки проведения: декабрь январь 2015 2016 года.
Режим работы: во время и вне образовательной деятельности.
Количество участников проекта: воспитатель: Даниярова Б.З, дети – 17 чел,
родители. Возраст детей: 3— 5 лет.
Цель: расширить представление у детей о домашних
животных, условиях их содержания и ухода за ними, создать
условия для повышения активности участия родителей в
жизни группы.
Задачи были поставлены следующие:
1) Формировать знания детей о домашних животных
2) Дать представления о потребностях животных для их роста и развития
3) Воспитать чувства сопереживания ко всему живому, умение делать
элементарные выводы и умозаключения
Ожидаемые результаты:
 Понимание детьми, как можно ухаживать за домашними животными.
 Привитие детям любви и бережного отношения к животным.
 Желание родителей завести домашнего питомца.
                               Структура проекта
                   Проект Кошка с котятами
Восприятие
животного
Деятельность
детей
Труд по уходу за
домашними
животными
Наблюдение
Изо - деятельность
Творчество
Перенос
накопленного
опыта ребенком в
другие сферы
деятельности Игра
Эксперименты
Чтение
художественной
литературы
Рассматривание
картинок
Слушание
музыки(голоса
кошки и котят)

 Реализация мероприятий проекта велась поэтапно.
                               План поэтапных мероприятий
1й этап
Подготовительный
2й этап
Реализация проекта
3й этап
Итоговый
Анкетирование родителей.
Определить уровень знаний
детей о домашних
животных.
Беседы
Рассматривание картины
"Кошка с котятами"
Договориться с родителями
чтобы принесли живую
кошку в детский сад
Занятия познавательного
цикла "В гости кошка
пришла"
Подготовила материал для
изобразительной
деятельности: глина,
пластилин, стеки, бумагу,
клей, краски, кисточки.
Художественной
литературы для чтения.
Исследовательская
деятельность "Питание
кошки"
Чтение , заучивание;
песенки,  потешки:
"Кисонька  мурысонька",
"Кот на печку пошел" ,
Оформление фото
 выставки по
материалам
проекта
Выставка
рисунков, поделок
Досуг совместно
детей и родителей:
представление
"Кошкин дом" Картина "Кошка с
котятами"
"Альбом "Домашние
животные"
"Котиккоток"
Й. Чанек "Приключение
песика и кошечки"
Н.Носов "Кто сказал
мяу", "Кошкин дом"
Загадки
Рисование: "Кошка"
(дорисуем кошку)
Лепка: "Покормим
кошечку"
Подвижная игра:
"Воробушки и кот"
Игра  инсценировка:
"Кошки дом"
Для реализации проекта было разработано перспективное тематическое
планирование
Педагога
м

Раздел программы
С детьми
Родителям
Игровая деятельность Игра
драматизация
"Кошкин дом",
"Домашние
животные"
"Воробушки и
кот"
Игровые
упражнение
"Составь
Рекомендации
"как
изготовить
персонажей
для
настольного
театра.
Сделать
"Деревенский
дворик" животное",
"дорисуй
животное"
"Выбери
животное",
"Нарисуй
кошечку
животное по
точкам" и т. д.
Дидактические
игры: "Кто где
живет?", "где
чей домик?",
"Животное
домашнее или
дикое?"
"Угадай, кто
спрятался?"
"Угадай, что
изменилось?"
Природный мир
"Наблюдения за
котенком"

"Рассматривани
е и сравнение
кошки и
кролика"
"Кошка и
собака  наши
милые друзья"
"Значение
животных в
жизни человека"
Речь и речевое
общение
Рассказывание
детей на тему:
"Мое любимое
Придумать
сказку про
"кошку" и животное",
"Описание
кошки"
(игрушка),
Рассматривание
картины "Кошка
с котятами"
Чтение:
И.Чапек
"Приключение
песика и
кошечки",
Н.Носов "Кто
сказал мяу",
"Кошкин дом"
Заучивание:
песенки,
потешки:
"Кисонька
мурысонька",
Кот на печку
пошел", "Котик
коток".
Лепка:
"Покормим
кошечку"
Рисование:
"Кошка"
(дорисуем
кошечку)
Подвижная
игра:
"Воробушки и
кот", "Кот и
мыши"
записать ее.
Выучить
стихотворение
про домашнее
животное.
Список
рекомендуемо
й литературы
для детского
чтения
Й.Чапек
"Приключение
песика и
кошечки".
Н.Носов "Кто
сказал мяу",
"Кошкин дом"
Совместно с
ребенком
сделать
коллаж:
"Кошки разные
нужны, кошки
разные важны"
(аппликация из
вырезанных
картин)
Памятка с
содержанием
игр
"Воробушки и
кот", "Кот и

Художественная
литература
ИЗОдеятельность
Физическое развитие Музыка
Слушание
аудиозаписи с
головами
домашних
животных

мыши"
Приобрести
диски с
записями
голосами
животных и
птиц, а также
веселой
гимнастики:
"Изобразим
животных"
"1 день с кошкой в детском саду"
В ходе реализации проекта требовалось личное присутствие домашнего
животного в группе. Так, в детский сад была принесена кошка, которая
находилась с детьми в группе целый день. Наблюдения за кошкой вызывало у
детей эмоционально положительную реакцию, интерес к животному, желание
общаться с ним. Наблюдению за кошкой я сопровождала высказываниями и
вопросами: "Посмотрите, какой симпатичный котенок: пушистый,
полосатый:", "Кто это такой пушистый, лохматый, словно меховой шарик?...".
Также, наблюдение за кошкой старалась сопровождать полешками и
загадками. Например: "Мохнатенькая, усатенькая, молочко пьет, песенки
поет". Или "Отварилась тихо дверь,
И вошел усатый зверь.
Сел у печки, жмурясь сладко,
И умылся серой лапкой.
Берегись мышиный род
На охоту вышел . . ." (Кот)
Задаваемые вопросы во время непосредственного наблюдения, направляла,
прежде всего, на уточнение и обогащение представления детей о внешнем
виде животного (основные части тела, покров, цвет, величина), и его
проявлениях (движения, питание, издаваемые звуки). Способы питания:
грызет зубами, лакает языком.
Также, по моей просьбе одна семья принесли нам в группу кролика для
сравнения кошки с кроликом, сходство и различия. Дети с большим удовольствием и радостью вели наблюдения за кошкой и
кроликом.
Учитывая особенности возраста, я целесообразно задавала наводящие
вопросы, в которых есть варианты ответа. Например: "Уши у кролика
длинные или короткие?", "Кролики бывают разного цвета: белые, серые,
черные. Посмотрите, какого цвета шерсть у нашего кролика?", "Вот здесь, в
миске, я приготовила все, что любит кролик. Скажите, что он ест?"
Спустя несколько дней после наблюдений, я старалась связать новое с тем,
что уже дети знают: расскажите о своей кошке", "А кто еще видел
кроликов?", "Какие они были?", "Как мяукает кошка?", "Как мы позовем
кошку?", "Любишь ли ты ее?", "Как ты ухаживаешь за ней?" и др.
Результаты проекта следующие:
1) дети стали более отзывчивы и внимательны к домашним  питомцам,
пожелали завести питомцев в мини – центре . Возникло не только умение,
желание, но и потребность сделать доброе дело ради живого существа:
вовремя накормить, напоить, почистить , оказать помощь.
2) домашние животные появились еще в 8 семьях.
Приложение занятия , фото, литература
Потешка « КисонькаМурысонька»
— Кисонька – Мурысонька,
Где была?
— На мельнице.
— Кисонька – Мурысонька, Что там делала?
— Муку молола.
— Кисонька – Мурысонька,
Что из муки пекла?
— Прянички.
— КисонькаМурысонька,
— С кем ела?
— Одна!
— Не ешь одна ! Не ешь одна!
Кот на печку пошёл
Кот на печку пошёл,
Горшок каши нашёл.
На печи калачи
Как огонь горячи.
Пряники пекутся,
Коту в лапки не даются.
Как у нашего кота
Шубка очень хороша,
Как у котика усы
Удивительной красы,
Глаза смелые,
Зубки белые. Котик-котик, коток,
                                                                                Котик, серенький хвосток!
                                                                                Прийди, котик, ночевать,
                                                                                Нашу Машеньку качать.
                                                                                Уж как я тебе, коту,
                                                                                За работу заплачу:
                                                                                Шубку новую сошью,
                                                                                Да сапожки закажу,
                                                                                Дам кусок пирога,
                                                                                Да кувшин молока.  Рассказывание по картине «Кошка с котятами»
(для детей 35 лет)

Программное содержание:
продолжать   учить   детей   рассматривать   картину.   Вовлекать   детей   в
разговор   во   время   рассматривания,   называть   особенности   внешнего   вида
животного, помочь понять содержание картины. Воспитывать умение слушать
рассказ воспитателя, составленный по картине, составлять рассказ по образцу
самостоятельно   или   с   помощью   воспитателя.   Воспитывать   интерес   к
домашним животным.
Материал:     картина  «Кошка   с  котятами»,  парные   картинки  к   игре
«Мама   и   детки»,   мольберт,   указка,   лист   бумаги   с   изображением   кошки   с
клубками, мяч.
Для каждого ребёнка лист бумаги с нарисованным котёнком, цветные
карандаши.
Предшествующая работа:
беседы   на   тему:   «Домашние   животные»,   дидактические   игры,
заучивание потешек про кошку, рассматривание альбома «Наши питомцы».
Методические приёмы:
рассказ,   беседа,   художественное   слово,   дидактические   игры   «Что
  рассматривание   картины,
  «Парные   картинки»,
делает   кошка»,
физкультминутки.
Ход
Воспитатель   обращает   внимание   детей   на   гостей,   здороваются,
подводит   детей   к   столам,   где   разложены   парные   картинки   с   домашними
животными.
В гости к нам пришли зверята:
Кошки, лошадки, поросята.
Своих деток потеряли, долго плакали, искали. Помогите поскорей мамам отыскать детей.
Давайте поможем мамам, (дети выполняют задание, проверяют).
У лошади  (жеребёнок)
У коровы   (телёнок)
У собаки    (щенок)
У свиньи    (поросёнок)
У кошки     (котёнок)
У козы....(козлёнок).
Молодцы! А я для вас приготовила сюрприз. Садитесь на стульчики,
(показываю картину, дети рассматривают).
Воспитатель:
Кого вы видите на картине?
Давайте рассмотрим сначала кошку.
Кошка какая? (большая, пушистая, красивая).
Чем покрыто тело кошки? (шерстью).
А какая шерсть? (длинная, мягкая, пушистая).
Что есть у кошки?( туловище, голова, лапы, хвост).
Что у кошки на голове? (уши, глаза, нос, рот, усы).
Что делает кошка? (лежит).
исуемВоспитатель:
Рядом с кошкой находятся котята. Какие они? (маленькие, пушистые).
Какие у них мордочки?(весёлые, смешные).
Чем покрыто тело? Что делают котята? Теперь я расскажу вам рассказ про кошку с котятами. Слушайте его
внимательно, а потом попробуйте сами рассказать.
Воспитатель:
Это   кошка   с   котятами.   Кошка   большая,   пушистая.   Всё   тело   кошки
покрыто   шерстью.   Она   мягкая,   густая,   длинная.   У   кошки   есть   туловище,
голова,   лапы,   хвост.   На   голове   у   кошки   уши,   глаза,   рот,   нос,   усы,   чтобы
чувствовать   добычу.   Рядом   с   кошкой   котята.   Они   маленькие,   пушистые.
Котята, как все дети любят играть. Им весело рядом с мамой.
         А   теперь   давайте   послушаем   ваш   рассказ.   (23   ребёнка).
Физкультминутка.
Вот идёт чёрный кот, притаился, мышку ждёт. Мышка норку обойдёт и
к коту не попадёт.
Есть у кошки глазки, есть у кошки ушки, Есть у кошки лапки мягкие
подушки. Киска, киска не сердись, не царапай деток Брысь!
         Ребята, а у меня есть для вас ещё одна игра «Что умеет делать
кошка?»
Я   буду   бросать   вам   мяч,   а   вы   отвечайте   и   кидайте   мне   мяч   назад.
Кошка умеет....(ловить мышей).
Кошка умеет...(умываться). И т.д.
Молодцы! У меня есть ещё картинки. Кто на них изображён? (котята).
Вы говорили, что они любят играть с клубочками. Давайте мы им нар
много разноцветных клубочков, как у мамы кошки (показ иллюстрации),
пусть играют. Но для этого нам надо размять пальчики. Повторяйте за мной.
Пальчиковая гимнастика.
Киска, кисонька, кисуля ( попеременное поглаживание ладошек)
Позвала котёнка Юля.(сгибание и разгибание пальцев рук).
Выполнение работы детьми.
Воспитатель:
Ребята,   я   предлагаю   взять   вам   эти   рисунки   домой   и   рассказать
родителям о рассмотренной картине «Кошка с котятами». Котенька – коток
Котя – котенька – коток,   (Вкрадчивые, осторожные шаги кота.)
Котя – острый коготок.     (Показать «коготки» на обеих руках.)
Выйдет котя в огород –     (Важная походка кота.)
Разбегается народ: (Бег на месте.)
Корова с телёнком,           («Руки показывают «рожки» на голове.)
Лошадь с жеребёнком.     (Бег лошадок с высоким подниманием колен.)
Этюды на выражение основных эмоций.
Кот и колосок
 Котиккот, иди к доске, (Приглашающее движение руками.)
Расскажи о колоске!
 Колосок, мои друзья,   (Руки в стороны.)
Он усатенький, как я!     (Погладить рукой воображаемые усы.)
(Г. Виеру)
Кот и кошка
(Дети встают парами: мальчик и девочка.)
Ходит кот по лавочке, (Мальчики важно вышагивают, выбрасывая прямую
ногу вперёд.)
Водит кошку за лапочки. (Девочки берутся за юбочки, идут мелкими
шажками на носочках.)
Топы – топы по лавочке,
Цапы – цапы за лапочки. (Дети идут рука об руку.)
Кот
Вышел кот на улицу   (Кошачьи шаги.)
И от снега жмурится:   (Соответственно.)
 Я тропинок не найду у завалинок,   (Руки к щекам, горестно покачать
головой.)
Очень холодно коту   (Похлопать себя по плечам, потереть их.)
Жить без валенок.   (Наклониться к ногам, потом потопать ногами.)
Вдруг, решил, что не продует (Махнуть рукой.)
Шубку зимним ветерком,
И пошёл, как на ходулях, (Шаги на носочках.)
По забору прямиком. (С. Баранов)
Кошкина уха
Говорит котятам Кошка:
 Принесла я вам лукошко.   (Вытянуть руки вперёд.)
А в лукошке свежий лук,       (Демонстрация.)
И рыбёшек восемь штук!
И котятам у окошка
Подала лукошко Кошка.
Сели рядом пять котят,       (Дети садятся на коврик.)
Все уху варить хотят…       (Мешают воображаемой ложкой.)
У плетёного лукошка
Чистят рыбу и картошку.   (Соответственно.)
Смолк кошачий писк и смех,
Лапы заняты у всех.             (Покрутить кистями рук.)
(И. Демьянов)
Холодно!
Кто мяукнул у дверей: «Мяу!»   (Жалобно мяукнуть.)
Открывайте поскорей!     (Правым кулачком постучать по раскрытой ладони
левой руки.)
Очень холодно зимой.     (Поёжиться, растереть себя за плечи.)
Мурка просится домой.   (Поскрести пальцами правой руки по раскрытой
ладони левой.)
Киса
 Здравствуй, Киса! Как дела?     (Приветливый кивок головой.)
Что же ты от нас ушла?                 (Удивлённое выражение лица, развести
руки в стороны.)
 Не могу я с вами жить!                 (С обиженным видом.)
Хвостик негде положить!               (Показать на «хвостик».)
Ходите, зеваете,                               (Соответствующие движения.)
На хвостик наступаете!                   (Грациозно подобрать «хвостик».)
Телезрительница
Телевизор вместе с нами       (Подпереть голову руками, как бы
всматриваясь в экран.)
Смотрит наша киска.             (Какое – нибудь «кошачье» движение.)

file_name: проект кошка.docx

intro:
Краткосрочный проект по экологии "Кошки наши друзья"
                                       Воспитатель мини – центра
                                                              Даниярова Баян Зангирхановна
Экологическое воспитание  на протяжении уже нескольких лет является темой моей работы по саморазвитию. Педагогический опыт показал мне наиболее успешную именно для моей педагогической деятельности технологию экологического воспитания - метод проектов.
Эта технология имеет, на мой взгляд, ряд преимуществ: возможность углубленно изучать какую-либо тему и получение быстрых практических результатов.
В статье я представляю   опыт реализации одного из проектов - краткосрочного проекта "Кошки наши  друзья"
 Оптимальные сроки реализации — декабрь, январь.
Актуальность реализации проекта:
Животный мир – важная часть нашей жизни. Каждый ребёнок познаёт окружающий мир, стараясь потрогать его, поиграть,…..Краткосрочный проект по экологии "Кошки наши друзья"
                                       Воспитатель мини – центра
                                                              Даниярова Баян Зангирхановна
Экологическое воспитание  на протяжении уже нескольких лет является темой моей работы по саморазвитию. Педагогический опыт показал мне наиболее успешную именно для моей педагогической деятельности технологию экологического воспитания - метод проектов.
Эта технология имеет, на мой взгляд, ряд преимуществ: возможность углубленно изучать какую-либо тему и получение быстрых практических результатов.
В статье я представляю   опыт реализации одного из проектов - краткосрочного проекта "Кошки наши  друзья"
 Оптимальные сроки реализации — декабрь, январь.
Актуальность реализации проекта:
Животный мир – важная часть нашей жизни. Каждый ребёнок познаёт окружающий мир, стараясь потрогать его, поиграть,…..
Воспитывать любовь к природе нужно начинать с самого детства. Нужно учить заботиться и беречь её. Важной частью природы являются живые существа. Прежде всего, ребёнок узнаёт животный мир, знакомясь с теми, кто живёт с ним рядом. А это домашние животные. А если сказать ещё точнее, то домашние питомцы, живущие в квартире. Не каждый родитель соглашается завести домашнего любимца, зная и понимая ответственность.
 А если и соглашается на уговоры ребёнка, то заводят одного или двух животных, не более. общение с животными, если оно происходит бесконтрольно, может принести не только пользу, но и вред развивающейся личности ребенка. Отношение ребенка к животному, его целенаправленное действие могут оказаться неправильным в силу целого ряда причин. Прежде всего, ребенок не знает, что можно делать, а что нельзя, что для животного вредно, а что полезно.
Кроме того, при тесном контакте с животным, малыш обязательно захочет удовлетворить свою любознательность и втянуть его в игру. Без контроля и руководства взрослых такое  общение может оказаться вредным и даже опасным как для животного, так и для ребенка.
Проведенная предварительно диагностика показала, что проблемой в общении трехлетнего ребенка с домашними животными является незнание правил этого общения.
Для достижения цели и реализации задач, поставленных в проекте, я провела анкетирование родителей по теме: "Воспитание любви к животным". Анкета позволила сделать следующие выводы:
1.Из бесед с родителями стало ясно: в большинстве семей нашей группы домашних животных нет (из 17 семьи только в трёх есть домашние животные). Следовательно, не созданы условия для воспитания и любви к животным, общения с ними.
2.Также было выяснено, что дети желали бы завести дома какое-нибудь домашнее животное, но из-за родительских опасений о возможности нанесения животным вреда ребенку, дети получали отказ. Не следует забывать, что домашнее животное в семье - это мощный воспитательный фактор. Ребенок учится заботиться, ухаживать за ним, у него развиваются нравственно-волевые и трудовые качества.
Привлечение внимание к вопросу о важности домашнего животного в семье вызвал к жизни наш проект "Кошки наши друзья", цель которого формирование заинтересованного, бережного отношения к домашним животным.
Проблема: дети не имеют достаточных знаний о домашних питомцах — кошках.
Тип проекта: творческий, информационно-исследовательский, краткосрочный.
Необходимое оборудование:
Источники информации: справочные издания, книги, журналы с рассказами о кошках; Фотографии; ПК, проектор, принтер, сканер.
Вид проекта: семейный, групповой.
Место проведения: Мини- центр  «Балдаурен».
Сроки проведения: декабрь январь 2015- 2016 года.
Режим работы: во время и вне образовательной деятельности.
Количество участников проекта: воспитатель: Даниярова Б.З, дети – 17 чел, родители. Возраст детей: 3— 5 лет.


extracted_text:
ГБДОУ №79 комбинированного вида
Приморского района Санкт-Петербурга
Методическая разработка интегрированного логопедического занятия
по коррекции звукопроизношения + развитие речи.
Дикие звери наших лесов.
                                                                                Подготовила: Нагибина
Надежда Георгиевна
                                                                                Воспитатель ГБДОУ №79
                                                                                Логопедическая группа №5
                                                                                «Буратино»
Санкт-Петербург
2014 Цели:
-автоматизация и дифференциация звуков С-З ;
-активизировать и обогатить словарный запас по теме «Дикие животные наших лесов»;
-- формировать навык составления рассказа  с опорой на  иллюстративный материал и
поставленные вопросы.
Задачи:
Коррекционно-развивающие:
-корригировать звукопроизношение;
-развивать и корригировать диалогическую речь;
-развивать и корригировать слуховое восприятие;
-корригировать речевое дыхание;
-развивать мелкую моторику;
-развивать общую моторику, умение согласовывать речь с движением;
- развивать память и внимание;
-развивать навык усидчивости, самоконтроля и прилежания.
Образовательные: -уточнить, закрепить, пополнить и систематизировать  знания о диких зверях наших лесов;
-развивать умение анализировать, обобщать, сравнивать и делать выводы;
-развивать доказательную речь.
Воспитательные:
-воспитывать коммуникативную культуру;
-воспитывать познавательный интерес;
- воспитывать бережное отношение к природе, к среде обитания зверей.
Здоровье сберегающие:
-соблюдать правильную посадку, режим охраны зрения;
-чередовать статические и динамические задания;
-способствовать созданию благоприятного психологического климата.
Оборудование:
- репродукция картины Шишкина «Утро в лесу»
- художественная литература: Н.Сладков  «Лесные сказки»,
В. Бианки «Белки»,  И.Соколов-Микитов  «Белкин мухомор», «Поющий ежик», «Заячьи
носогрейки», Ю.Дмитриев «Зоопарк на столе»;
-презентация «Дикие животные леса»; - цветные картинки и фотографии с изображениями диких животных и их детенышей;
-аудиозапись «Голоса диких зверей леса»;
- схема для составления описательного рассказа;
- разрезные картинки ;
Деятельность
педагога
Деятельность
ребенка
Какие задачи
Решались в ходе
выполнения
заданий
пробудить интерес к
занятию
-дети отгадывают
загадку,
четко произносят
все звуки
Ход занятия:
Этапы занятия
Организационн
ый момент
Виды
работы
На этапе
отгадывани
е загадок
Основной этап
-актуализация
знаний;
-
дидактичес
кая игра
«отгадай,
какой
зверь?»
-загадывает детям
загадки;
-следит за
четкостью
произношения
-предлагает детям
рассмотреть
картинки и
фотографии диких
зверей и их
детенышей.
- выясняет
-Дети называют
диких животных и
их детенышей.
Определить как хорошо
поставлено
произношение   звуков
С-З -изучение
нового
материала
-
дидактичес
кая игра
«найди
маму»
-динамическая
пауза
-
координаци
я речи с
движением
- дети  раскладывают
картинки, сопровождая
свои действия
составлением
предложения  (У
лисенка  мама – лиса)
знания детей о
диких животных и
их детенышах;
-предлагает найти
каждому
детенышу его
маму;
-предлагает
рассказать , что
они знают;
- предлагает детям
посмотреть
презентацию
«Дикие звери
наших лесов»;

предлагает
детям
поиграть:   воспитатель
произносит
слова
стихотворного текста  и
показывает   движения
животных.
« Както зимнею порой
-Дети идут по
кругу в медленном
привлечь внимание и вызвать
интерес к теме занятия
Обогатить лексический запас
по теме занятия, закреплять
правильное произношение
звуков СЗ  в словах.
Развивать общую моторику,
координировать речь с
движением темпе, медленно
показывают
движения диких
животных.
дети  отгадывают,
голос какого
животного они слышат,
после предъявленного
изображения еще раз
произносят  его
название.
звери   шли   лесной
тропой.
За   мамой   зайчихой
прыгал…(зайчонок).
За   мамой   волчихой
рыскал… (волчонок).
За   мамой   лисицей
крался …(лисенок).
За   мамой   медведицей
шел…(медвежонок).
   В   лесу   так   много
снега,   такие   сугробы.
Как   тяжело   животным
пробираться по снегу»
Воспитатель     медленно
произносит
слова
стихотворного  текста   и
медленно   показывает
движения животных.

-предлагает
прослушать
аудиозапись
Формировать правильный
-развитие
слухового
внимания
Дидактическая
игра «Отгадай,
какое
животное» -дыхательная
гимнастика
голосов диких
зверей наших
лесов;
- дети  выполняют
упражнение.
выдох
-закрепление
изученного
материала;
дыхательная
гимнастика
-
упражнение
«Дует
ветер»
-
упражнение
на
определени
е места
звуков
С-З в слове

«   Присядем   отдохнуть
на   пенечки.   Давайте
голоса
послушаем
животных.
Кто
догадается,
какое
животное  подает голос,
поднимет руку.»
Звучат
животных.
голоса

-показывает детям
картинку,
предлагает детям
назвать животное
и определить
место  звука С –З в
слове.
( заяц, лиса, лось,
дети выполняют
задание ;
вспоминают
правильную
артикуляцию звуков
  СЗ

-дети составляют
предложения;
из предложений
рассказ
Закреплять навык звукового
анализа слова
Формировать навык ответа
на поставленный вопрос
полным ответом, обогащать
словарный запас. -
составление
описательно
го
рассказа по
опорной
схеме и
отвечая на
поставленн
ые вопросы
Итог занятия
Оценка
деятельност
и детей на
занятии
рысь,
хвост, стая, усы,
заповедник,
зимовье, грызет,
скачет)
-предлагает
рассмотреть
репродукцию
картины Шишкина
«Утро в лесу»
-предлагает по
схеме составить
описательный
рассказ
 предлагает детям
вспомнить, о  каких
животных сегодня
говори на занятии  и
произношение каких
звуков  он сегодня
закрепляли.
-обобщить тему
занятия
-развивать память
Дети называют звуки
СЗ, уточняют
правильную
артикуляцию.

file_name: Дикие звери наших лесов Методическая разработка.docx

intro:
Методическая разработка интегрированного логопедического занятия
по коррекции звукопроизношения + развитие речи.
Дикие звери наших лесов.  Для проведения занятия используются: репродукция картины Шишкина «Утро в лесу» , художественная литература: Н.Сладков  «Лесные сказки»,  В. Бианки «Белки»,  И.Соколов-Микитов  «Белкин мухомор», «Поющий ежик», «Заячьи носогрейки», Ю. Дмитриев «Зоопарк на столе»;  цветные картинки и фотографии с изображениями диких животных и их детенышей; аудиозапись «Голоса диких зверей леса»;Методическая разработка  по лексической теме " Дикие звери наших лесов".


extracted_text:
Сценарий посвящённый Дню Независимости Республики Казахстан
«С 25 –летием Моя Родина — Казахстан»
                                                                                Воспитатель Даниярова Б.З
(Средняя группа)
   Цель: формирование у дошкольников основ гражданственности и патриотизма,
воспитание чувства гордости за свою Родину, уважение к народным традициям. Стихи,
песни, игры и танцы исполняемые детьми в ходе праздника воздействуют
на эмоциональную сферу, способствуют привитию дошкольникам таких качеств, как:
дружелюбие, чуткость, взаимовыручка, чувство сопричастности с жизнью страны.
В сценарии присутствуют сюрпризные моменты (встречи с героями сказок) вызывающие
у детей положительные эмоции. Воспитывать патриотические чувства к своей Родине, к
своему народу.
   Задачи:
закрепление приобретённых знаний о символике РК, о Республике Казахстан, как
многонациональном государстве, где каждый народ имеет право развивать свой язык
и культуру;
развитие способности эмоционально воспринимать художественный материал и отражать
его чувства ритма средствами разных видов искусств: танцы, песни, стихи, пословицы;
воспитание гордости за свою Родину, свой народ, любви к родному краю.
При проведении праздника используются слайдовые презентации «Гимн Республики
Казахстан», «Моя Родина — Казахстан», музыкальные записи песен, танцев.
Участники сценария должны почувствовать, что они являются частью народа огромной
страны, что они — граждане Республики Казахстан.

Зал празднично украшен. Звучит музыка. Дети входят в зал под «Атамекен»
Ведущий. Дорогие ребята, уважаемые гости! Мы собрались в этом зале, чтобы отметить
День независимости Республики Казахстан. Мы становимся свидетелями торжественного
празднования 25летия со дня провозглашения Независимости Республики Казахстан.
Праздник посвящённый Дню Независимости Казахстан объявляется открытым.
Исполняется гимн республики Казахстан в сопровождении слайдовой презентации Ведущий. Родина — это самое важное, дорогое и всеми любимое слово. У каждого
человека есть своя Родина.
Ребята, а что мы Родиной зовём?
1 ребёнок
Дом, где мы с тобой растём,
И берёзки, вдоль которых,
Взявшись за руки идём.
Ведущий. Что мы Родиной зовём?
2 ребёнок
Солнце в небе голубом.
И душистый, золотистый,
Хлеб за праздничным столом.
Ведущий. Что мы Родиной зовём?
Дети (все вместе). Край где мы с тобой живём!
Ведущий. Правильно дети, под словом Родина мы понимаем и наш любимый детский сад,
свою семью, свой прекрасный город, всю нашу республику Казахстан.
1 ребёнок.
Қазақстан, туган өлкем,
Жер көп пе, сендей көркем.
Көрсін деп күллі әлемге,
Көк туымды желбіретем.
2 ребёнок.
Мой Казахстан — мой дом родной.
Мне всё в нём мило и пригоже.
Мой Казахстан — мой край степной.
И нет мне Родины дороже.
Ведущий. На планете Земля очень много разных стран, и каждая страна имеет свою
символику. Кто из вас назовёт государственные символы РК?
(Дети называют символы РК на казахском и русском языках).
ребёнок (стих)
Мой Казахстан, ты независим
И над страною вьётся флаг,
Орёл парит свободно в выси —
Знак мира, дружбы и добра.
песня «Отан»
Ведущий. Широко и привольно раскинулся край, в котором соседствуют море и пустыня,
степь и горы, вечные снега и таёжные леса. Это и есть наша Родина.
1.Среди разных стран,
Люблю больше всех я
Родной Казахстан!
2. Отанжерім
Отан суым
Отан қуат, нәр береді
Отан ұран
Отан мәнгі гүлденеді
3.Народы  как одна семья,
Хотя язык и разный,
Все дочери и сыновья
Своей страны прекрасной!
4. Туған жердей жер болмас Туған елдей ел болмас
Тал бесегім туған жер
Туған жердің ұрпағы
Біз боламыз  Жас ұлан!
5. Любимый край, моя земля,
Родимые просторы!
У нас и  реки и поля,
Моря, леса и горы.
6. Отан сенің ата анаң,
Отан досың, бауырың,
Отан өлкең, астанаң,
Отан аудан, аулың.
7. Над домами, над садами
Песня звонкая слышна
Разноцветными огнями
Астана озарена.
8. Отан деген атамекен,
Отан деген туған жер
Отан – ана,
Отан – үлкен.
Ведущий.  (Показ слайдовой презентации «Моя Родина Казахстан»).
Чем богата наша страна? Об этом расскажут дети.
1 ребёнок.   Родная земля, молодая и древняя!
Пою о тебе и тобою живу.
На север взгляну — вижу зелень, деревья,
На юг посмотрю — ветры сушат траву.
2 ребёнок.   Есть у тебя и леса и озёра,
И синие глуби натруженных рек.
Бескрайние степи, высокие горы,
И я — твой хозяин, я — твой человек.
4 ребёнок. Қуат алған озіңнен
Туған жердің, ұлымын,
Бақытты етіп өсірген,
Отанымның гүлімін.
Исполняется казахский танец («С пиалами»)
Ведущий. А чем богат наш Казахстан?
(Дети несут на подносах соответствующие тексту ведущей предметы).
Широко раскинулись хлебные поля,
Славится хлебами Казахстанская земля! (Хлеб и колосья пшеницы).
Баурсаки из муки
И румяны и вкусны. (Баурсаки).
В Казахстане яблоки
Зреют ароматные! (Яблоки).
Наши овцы на Джайляу
Очень даже знатные!
Ведь из овечьей шкурки
Шапки шьют и шубки. (Изделия из овечьей пряжи).
В Казахстане много стали,
С нею мы богаче стали. (Изделия из стали). Сыр и масло, и каймак
Нам дают буренки. (Молочные продукты).
Чтобы было всем тепло,
Здесь у нас, да и везде.
Добывают газ в Аксае,
Уголек в Караганде. (Уголь).
Посмотрите, ребята, как богат наш Казахстан, и всё это создают руки людей, живущих
в Республике Казахстан.  Дети.
Здесь все народы, как одна семья,
Мой Казахстан, Республика моя!
Песня «Мой Казахстан»
Ведущий. У нашего народа есть свои традиции, обычаи, обряды, пословицы, поговорки.
Послушаем пословицы о дружбе.
1 ребёнок. Құстың күші канатында, адамнын күші достықта.
2 ребёнок. Сила птицы в крыльях, сила человека в дружбе.
3 ребёнок. Достық — баға жетпейтін байлық.
4 ребёнок. Дружба — богатство бесценное.
Ведущий. Поиграем в весёлую казахскую игру: «Золотые ворота»
       1 ребёнок.   Как повезло тебе и мне
Мы родились в такой стране,
Где люди все — одна семья,
Куда не глянь — везде друзья.
2 ребёнок.   Ты цвети Казахстан — расцветай
Наш любимый и солнечный край.
В этот день поздравляем тебя,
Будь отрадна, родная земля.
3 ребёнок.   Мы живём в стране особой
Самой дружной, самой доброй
Мы гордимся ею,  Родиной своею.
Танец «Доброта»
Исполняется песня «о Казахстане» (На мелодию «Песенка мамонтёнка»)
1.Нам трудно поверить, и словно во сне,
Живем мы в счастливой, прекрасной стране,
В счастливой прекрасной стране,
В счастливой прекрасной стране.
2.В стране Казахстан сейчас солнце светит.
Здесь с доброй улыбкой всегда тебя встретят.
В стране, где всегда солнце светит,
С улыбкой, конечно, вас встретят
3.Вот праздник настал и пора веселиться.
Мы будем играть, и, конечно, резвиться
Мы будем играть, веселиться
И дружно смеяться, резвиться.
4.Здесь солнце сияет, смеются все дети.
Ведь лучшего праздника нету на свете.
Ведь лучшего праздника нету,
Нет больше нигде на планете!
Ведущий. У казахов есть хороший обычай «Шашу». Любое хорошее событие
сопровождается разбрасыванием конфет на счастье, благополучие. Так пожелаем всем —
денсаулық зор болсын, бақыт болсын, достық болсын. Счастья, удачи, здоровья.Мы ещё раз поздравляем всех с праздником – Днём Независимости нашего родного Казахстана!
Желаем всем мирного неба над головой! Достатка вашим семьям! Живите в дружбе и
согласии! А нам пора возвращаться в группу! До новых встреч!

file_name: Сценарий ко дню независимости Республики Казахстан .docx

intro:
(Средняя группа)
   Цель: формирование у дошкольников основ гражданственности и патриотизма, воспитание чувства гордости за свою Родину, уважение к народным традициям. Стихи, песни, игры и танцы исполняемые детьми в ходе праздника воздействуют на эмоциональную сферу, способствуют привитию дошкольникам таких качеств, как: дружелюбие, чуткость, взаимовыручка, чувство сопричастности с жизнью страны. В сценарии присутствуют сюрпризные моменты (встречи с героями сказок) вызывающие у детей положительные эмоции. Воспитывать патриотические чувства к своей Родине, к своему народу.
   Задачи:
-закрепление приобретённых знаний о символике РК, о Республике Казахстан, как многонациональном государстве, где каждый народ имеет право развивать свой язык и культуру;Сценарий посвящённый Дню Независимости Республики Казахстан
«С 25 –летием Моя Родина — Казахстан»
                                                                                Воспитатель Даниярова Б.З

(Средняя группа)
   Цель: формирование у дошкольников основ гражданственности и патриотизма, воспитание чувства гордости за свою Родину, уважение к народным традициям. Стихи, песни, игры и танцы исполняемые детьми в ходе праздника воздействуют на эмоциональную сферу, способствуют привитию дошкольникам таких качеств, как: дружелюбие, чуткость, взаимовыручка, чувство сопричастности с жизнью страны. В сценарии присутствуют сюрпризные моменты (встречи с героями сказок) вызывающие у детей положительные эмоции. Воспитывать патриотические чувства к своей Родине, к своему народу.
   Задачи:
-закрепление приобретённых знаний о символике РК, о Республике Казахстан, как многонациональном государстве, где каждый народ имеет право развивать свой язык и культуру;
-развитие способности эмоционально воспринимать художественный материал и отражать его чувства ритма средствами разных видов искусств: танцы, песни, стихи, пословицы;
-воспитание гордости за свою Родину, свой народ, любви к родному краю.
При проведении праздника используются слайдовые презентации «Гимн Республики Казахстан», «Моя Родина — Казахстан», музыкальные записи песен, танцев.
Участники сценария должны почувствовать, что они являются частью народа огромной страны, что они — граждане Республики Казахстан.


extracted_text:
ДИДАКТИЧЕКСКИЙ МАТЕРИАЛ
                           Размножение.                                              10класс
1. Познавательная задача
Некоторые дикорастущие растения способны образовывать так
называемые выводковые почки, которые, опадая в воду или на
благоприятную почву, дают начало новому растению. Объясните,
почему такие растения распространены в основном в полярных,
высокогорных и степных местностях.
2. Объясните происхождение и общее значение слова (термина), опираясь
на значение корней, его составляющих.
Термин
Корни
Значение корней и общее
значение термина
Гермафродит
Диморфизм
Гамета
3. Дайте определения понятий.
Гаметы —
Гаметогенез —
Мейоз —
4. Рассмотрите рисунок 60 на с. 118 учебника. Какое значение имеет
перекрест хромосом и обмен гомологичными участками? На какой фазе
мейоза он происходит?
5. В чём биологический смысл неравномерного деления цитоплазмы и
гибели одной из дочерних клеток на каждой стадии мейоза при
образовании яйцеклетки?

file_name: Размножение.docx

intro: Дидактический  материал  по учебно-методическому  комплексу Н.И. Сонина. Использование данного материала позволит углубить  знания о сущности размножения, его биологической роли; познакомить учащихся с основными генетическими понятиями и терминами и местом каждого из них в учебной теме.В процессе самостоятельной работы учащиеся раскроют сущность основных понятий генетики.

title: Дидактический материал по биологии к теме "Размножение" (10 класс).


extracted_text:
:
ТЕКСТЫ

Цна – голубка.
       Название «Цна» имеет мордовское происхождение и в переводе означает «чистая
вода». На берегах  реки располагаются сенокосные луга, пастбища, плантации овощей.
В Цну впадают крупные притоки: Кариан и   Кашма.   Река полноводна   и в нижнем
течении достигает ширины 150 метров. Глубина Цны около четырех метров.
    У сёл Бокино и Кулеватово построены крупные в области рыбоводные пруды. У сел
Перикса и Тригуляй обнаружены городища и другие следы древних людей.
Легенда о Цне.
В том месте, где сейчас стоит Тамбов,  жил мордвин по имени Урлап. И была у
него   дочь      красавица   Цна.   Она   лечила   людей   от   разных   болезней.   Недалеко   от
Урлапова городища жил молодой охотник Сампор. Он был красивый и отважный. Они
полюбили друг друга и поженились. Однажды Сампор, за огромное богатство предал
свой народ.   Горе Цны было безутешно. Она долго плакала и   растаяла в    слезах,
превратилась в  реку.  Молодой охотник с отчаянием бросился в воды Цны. Стремился
хоть после смерти быть вместе с любимой. Прозвали люди это место его именем. Так
стал называться посёлок Сампур.

title: Конспект урока с презентацией по окружающему миру на тему: "Реки и озёра" 2 класс


extracted_text:
Образовательная система «Школа 2100»
Методическая разработка  урока  по предмету Окружающий мир
А.А. Вахрушев, Е.А.Самойлов, А.С.Раутиан «Наша планета Земля»
2 класс
Тема «Реки и озера»
С.А.Гаранина
учитель начальных классов
МАОУ «Лицей №6»
Цели урока:
(для учителя)
 Сформировать у учащихся целостное представление о реках как природных
объектах;
 Развивать интерес к родному краю, бережному отношению к природе.
 Научить учащихся работать с разными источниками информации.
(для обучающихся)
 Обобщить знания о реке как природном объекте и его роли в жизни людей.
 Научиться работать с разными источниками информации.
Оборудование:
 Учебник  «Окружающий   мир»    А.В.Вахрушев,   О.В.Бурский,   А.С.Раутиан,  §16,
стр.104109. Москва БАЛАСС 2009.
 Атлас Тамбовской области  Москва 1981.
 карта Тамбовская область.
 Распечатанный дидактический материал (таблицы, тексты)
 Заготовки: «Река», «Озеро», «Болото», «Ручей», «Водные объекты суши».
 Компьютерное   сопровождение   (слайды   с   изображением   изучаемых   объектов,
мультимедийный проектор, компьютер).
Литература:
А.В.Вахрушев, О.В.Бурский, О.В.Чиханова «Окружающий мир»  Методические
рекомендации для учителя Москва  БАЛАСС 2008.
С.Д. Аленина и др. «Географическое краеведение» 6 класс Тамбов 2006.
I. Организационный момент.
Ход урока.
Учитель:  Ребята,
взаимодействия, пожелаем друг другу удачи на уроке окружающего мира.
  проверьте   готовность   к   уроку.
  Вспомним   правила На   прошлом   уроке   мы   познакомились   с   главными   хранителями   водного   запаса
планеты – океанами. Сегодня мы продолжим знакомство с водой, самым главным
минералом нашей планеты. Вода – это жизнь.
II. Актуализация знаний и постановка проблемы.
Учитель: Сегодня мы с вами будем путешественниками. А вот где нам предстоит
путешествовать, вы должны отгадать сами…  Внимательно рассмотрите картинки,
которые будут появляться на экране.
(  Учитель показывает  слайды: 1 река, 2озеро, 3 болото, 4 – речей (родник),
учащиеся называют объекты, учитель прикрепляет на доске заготовки ответов
учащихся)
Учитель: В какую группу можно объединить данные понятия?
(Учитель   обобщает   ответы   учащихся     и   прикрепляет   к   доске   заготовку
«Водные объекты суши»)
Учитель: Как человек использует эти объекты природы в своей жизни?
(Учитель обобщает ответы учащихся   и обращает внимание учащихся на то,
что больше всего,  в хозяйственной деятельности,  человек использует реку)
Учитель: Вы уже догадались, где мы с вами будем путешествовать?
III. Совместное «открытие» знаний.
1  .   Работа с учебником.
Учитель: Все водные природные  объекты мы не сможем рассмотреть на одном уроке.
Этот урок мы посвятим рекам. Внимательно посмотрите на те картинки, которые
изображены   на   страницах   104   –   109.   Какие   вопросы   мы   будем   сегодня
рассматривать?
   Слайд 5.(План)
2.
План
1. Части реки.
2. Движение воды в природе.
3. Питание рек.
4. Изменение земной поверхности реками и ручьями.
Учитель:  Но   мы   не   просто   будем   знакомиться   со   всеми   реками   России,   а
познакомимся с теми, которые протекают в Тамбовской области.
3.   Работа   с   атласом   и   картой   Тамбовской   области.  (Учитель   вешает   карту
Тамбовской области)
 Учитель: Откройте страницу № 5 атласа.
Граница области на карте обозначена красным цветом.
 (Беседа с учащимися)
Что означает зелёный цвет на карте? (Равнина)
Как обозначены реки на карте? (Синие полосы) Какие реки протекают по территории Тамбовской области?
Как вы думаете, какие реки самые крупные? (Цна, Ворона)
Почему вы так считаете? ( Они выделены более широкой синей линией)
Действительно, реки Цна и Ворона – главные реки нашей области.
4. Работа с учебником, стр. 104.
Учитель: Рассмотрите рисунок и найдите все части реки.
(Беседа по рисунку)
Как называется углубление, по которому течет река?
Рассмотрите русло реки. Найдите начало реки. Как называется начало реки?
Как называется место, где река впадает в озеро или море?
Учитель: Река пополняется водами  других рек. Как называются эти реки?
5  . Работа с атласом и картой Тамбовской области.
Учитель: Какие притоки имеют реки Цна и Ворона?
6.   Работа с таблицей
Учитель:  У вас на столах лежат таблицы. Рассмотрите их. Какую информацию они
нам дают.  (Учитель обобщает ответы учащихся)
 В таблице четыре столбика (название реки, куда впадает, длина реки, притоки).
(Беседа с учащимися)
Какие реки самые крупные в области?
Какая река самая длинная?
Куда впадает река Воронеж?
Какая река имеет больше всего крупных притоков?
Какой элемент речной системы, мы не назвали? (Бассейн реки)
Учитель: Бассейн реки – место, откуда река собирает всю воду для своего питания.
Учитель:  Откуда   вода   поступает   в   реку?   Проанализируем   рисунок     на   странице
учебника 105.
Какой путь проходит вода?  (Рассказ учащихся).
Учитель:   Ваш рассказ занял одну минуту, а в природе этот процесс происходит в
течение   нескольких   месяцев.   Он   называется  круговорот   воды   в   природе.   Главная
причина, когда вода переходит из одного состояния в другое   температура.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
«Путешествие капельки» (Учитель берет за основу круговорот воды в природе и
придумывает движения)
Учитель: Когда мы анализировали процесс  «Круговорота», то отметили, что вода в
реку поступает с осадками, за счет них питается река. От типа осадков зависит питание
реки. (Слайд 6 «Виды питания»)
Учитель: Может ли журчащий, весёлый ручеёк менять земную поверхность? Работа с учебником, стр. 107. (Учащиеся рассматривают рисунок ,  а  учитель читает
сказку на стр.108.)
IV. Практическая работа
Учитель:  Мы   с   вами   рассмотрели   все   пункты   нашего   плана,   при   помощи   карт,
картинок, таблиц. А при помощи,  каких источников информации можно еще получить
знания об объектах природы?
(При помощи различных текстов: художественных, публицистических, научных)
У учащихся распечатки текстов «Цнаголубка», «Легенда о Цне».
Дома вы познакомились с содержанием этих текстов.
(Беседа по текстам)
Найдите черты сходства и различия в данных текстах?
Найти на карте поселок Сампур.
Слайд 7 «Фотографии рек Цны и Вороны»
Сравните картинки крупнейших рек Тамбовской области.
Найдите черты отличия в течении рек.
Учитель:  Название  «Цна» имеет мордовское происхождение и в переводе означает
«чистая вода». А реку Ворона называют «рекой золотых зорь».  Территория области
находится в зоне лесостепей.   На берегах реки Цны расположены степные участки, а
берега реки Вороны покрыты лесом. Реки области очень живописны, они являются
местами отдыха.   Мы должны бережно относиться к природе. Не бросать мусор на
пляжах, не вырубать и не ломать деревья.
V. Итог
Учитель:  Вот   мы   и   вернулись   домой…Что   вам   больше   всего   запомнилось   в
Вот   мы   и   вернулись   домой…Что   вам   больше   всего   запомнилось   в
путешествии?
путешествии?
Учитель:   С  каким   природным   объектом   мы   познакомились   на   уроке?  (С  реками)
Слайд 1
VI. Домашнее задание
Слайд 2
А дома вы самостоятельно познакомитесь с озерами.
 дополнительный материал на стр. 110111 (учебник).
 Выполнить в рабочей тетради задания на  стр.34 №5, стр.35 №7.
 Подготовить сообщение об озерах Тамбовской области.

file_name: Тема «Реки и озера».docx


extracted_text:
Река Озер о Болот о Ручей Родни к Водные
объекты
суши

file_name: Название водных объектов.docx

description: Река

description: Озер

description: о

description: Болот

description: о

description: Ручей

description: Родни

description: к

description:
Водные
объекты
суши


extracted_text:
Реки Тамбовской области
Название
реки
 Цна
Куда
впадает
В Мокшу
(приток Оки)
Длина
(км)
446
Ворона
В Хопёр
(приток Дона)
Воронеж
В Дон
454
368
Главные
притоки
Челновая
Лесной Тамбов
Кашма
Керша
Сухая Липовица
Кариан
Карай
Вяжля
Шибряйка
Матыра
Иловай

file_name: таблица Реки Тамбовской области.docx


extracted_text:
С.А.Гаранина
МАОУ «Лицей №6»
учитель начальных классов
Тема урока: Реки и озёра.
Конспект урока, презентация и папка с дидактическим материалом
прилагаются.

file_name: Заявка  участника.docx