extracted_text:
Игра по избирательному праву «Все на выборы»
Цели и задачи мероприятия:
 расширение знаний обучающихся;
 воспитание активной гражданской позиции у подрастающего поколения и осознания своей роли
в политической сфере жизни общества;
 формирование чувства личной ответственности за свой политический выбор;
 расширение социального опыта обучающихся, повышение интереса к предмету (обществознание,
право);
 формирование у ребят умения аргументировано высказывать свои взгляды и вести дискуссию,
навыка командной работы.
Пояснительная записка
Игра проводится между 2мя командами обучающихся 11 класса школы. Команды могут состоять
из   любого   равного   количества   человек,   возглавляет   команду   капитан.   Мероприятие   удобнее
проводить   в   большой   аудитории.   Необходимо   предусмотреть   возможность   использования
мультимедийного проектора (для демонстрации заданий или их проверки), а так же 2 настольные
лампы.   Для   проведения   игры   должны   быть   предусмотрены   места   для   команд,   болельщиков,
членов жюри (члены ТИК, старшеклассники  победители олимпиад по обществознанию, праву,
избирательному праву).
Также целесообразно подготовить несколько информационных сообщений, которые могут быть
представлены   в   начале/конце   мероприятия,   между   возможными   «паузами»      определении
промежуточных результатов игры и пр.
Примечание:   информационные   сообщения   –   короткие   сюжеты   (видео,   фото,   мультимедийная
презентация и др.), сопровождающиеся комментарием членов ТИК и старшеклассников по теме
мероприятия  (особенности  выборов,  история   парламентаризма  в  России,   из   истории  выборов,
избирательный процесс, предвыборная агитация, порядок голосования и др.).
Порядок проведения деловой игры
1. Разминка.
2. 1 тур.  «Колесо истории»
3. 2 тур – «Основной закон государства», по типу «Своей игры»
4. 3 тур – «За семью печатями»
5. 4 тур – «Афоризмы»
6. 5 тур – «Узнай политика».
7. Подведение итогов и награждение победителей.
Командапобедительница определяется по совокупным результатам всей игры.
Ход игры
Вед.  Добрый   день,   друзья!   Наша   сегодняшняя   встреча   посвящена   избирательному   праву   в
Российской   Федерации,   потому   что   все   мы   с   вами   живём   в   демократическом   государстве   и
должны знать свои права и обязанности по отношению к нему
Истоки нынешних выборов лежат в Древней Греции и в древнем Риме. Там свободные граждане
обязаны были участвовать в политической жизни, заседая в народных собраниях. Воля народа, вы
раженная голосованием в собрании, приобрела силу закона.
Огромное   значение   для   развития   демократии   имела   Великая   Французская   революция.   Она
способствовала   рождению   таких   понятий,   как   «активное   право»,   «пассивное   право»,   «списки
избирателей», «права человека и гражданина». В России выборы приобрели особую политическую значимость в начале XX в., когда широким
кругам   населения   было   представлено   право   принимать   участие   в   выборах   депутатов   в
Государственную   Думу.   В   это   время   впервые   в   истории   Отечества   появились   избирательные
комиссии.
Вед.: Многие из вас уже достигли того возраста, когда можно стать избирателем. Для того, чтобы
принимать участие в выборах, стать избирателем нужно ориентироваться в этом вопросе. Для
этого мы предлагаем сыграть в деловую игру «Все на выборы».
Наша игра  одна из возможностей продемонстрировать свои знания в области избирательного
права.   Для   начала   проведем  «Разминку»,   У   вас   на   столах   лампы,   с   помощью   которых   вы
получаете   право   ответа   путем   нажатия   кнопки.   Сигнал   будет   засчитываться   после   команды
«Время»
1.  На какой срок избирается Президент РФ? (Впервые на 6 лет).
2.  Во сколько лет человек может стать избирателем? (в 18 лет).
3.  Допустимо ли присутствие двух, трёх человек в одной кабинке? (Нет).
4.  За сколько дней разрешается досрочное голосование? (За 15 дней).
5.   Какой законодательный акт является основой избирательного права в России? (Конституция
РФ).
6.  Как называются люди, выбранные в Государственную Думу? (Депутаты).
Вед. Переходим к основной игре, состоящей их 5 туров.
1 тур – «Колесо истории». Отвечаем на вопросы, как и в «Разминке», после команды «Время», на
обсуждение 1 минута.
1. Говорят, что существует три типа ораторов. Одних – можно слушать, других – нельзя не
слушать. Назовите третий тип ораторов. ( (Их нельзя не слышать)
2. Назовите  первую  страну, в которой женщины получили право голоса на выборах в 1890
году. (Новая Зеландия)
3. Кто такие соглядатаи и какое отношение они имели к выборам в дореволюционной России?
(Несмотря   на   то,   что   выборы   считались   тайными,   можно   было   подглядеть,   как
голосует избиратель. Этим и занимались соглядатаи, «наблюдатели» того времени,
которых нанимали кандидаты.)
4. Для   чего   использовались   белые   и   черные   шары   на   выборах   в   Российской   империи?
(Голосование проходило в течение нескольких дней. Голосовали отдельно за каждого
кандидата, бросая шары в баллотировочный ящик с двумя отделениями: в правом
были голоса «за» (белые шары), в левом  «против» (черные шары)
5. Попробуйте закончить фразу: Никогда столько не врут, как во время войны, после охоты и
… (Никогда столько не врут, как во время войны, после охоты и до выборов)
6. Закончите фразу одного из английских политиков: Первый, если не единственный долг
депутата   –   как   можно   реже   говорить   и   как   можно   чаще   …   Первый,   если   не
единственный   долг   депутата   –   как   можно   реже   говорить   и   как   можно   чаще
голосовать
7. Сколько избирателей по «Городовому положению» 1870 г. должны были прийти на выборы
«гласных»   (депутатов)   городских   дум,   чтобы   выборы   были   признаны   состоявшимися? Выборы   признавались   состоявшимися,   если   количество   избирателей,   пришедших
исполнить свой гражданский долг, превышало количество избираемых   хотя бы на
одного человека.
8. Избирательная кампания в Древнем Риме мало чем отличалась от современной. Например,
на стене дома в Помпеях до сих пор красуется призывная надпись: Голосуйте за Марка
Казеллия Марцелла! Он будет хорошим управляющим и устроит великолепные…» Что же
он обещал устроить?  «Голосуйте за Марка Казеллия Марцелла! Он будет хорошим
управляющим и устроит великолепные…Гладиаторские игры
2 тур – «Основной закон государства», будет проходить по типу «Своей игры». Вам предлагается
три позиции  в каждой по 5 вопросом с соответствующим номиналом.
Терминология:
1. Вводная   часть   закона,   в   которой   указываются   цели   его   принятия   и   принципы.
Торжественное вступление к тексту Конституции (Преамбула)
2. Выражение недоверия Президенту со стороны Парламента. (Импичмент)
3. Система социальных, экономических и политикоправовых отношений, устанавливаемых и
охраняемых Конституцией Конституционный строй
4. Устойчивая правовая связь человека с государством, выражающаяся в совокупности их
взаимных прав, обязанностей и ответственности Гражданство
5. Нормативноправовой акт, обладающий высшей юридической силой  Конституция
Система государственной власти
1. В США он называется Конгресс, в Швеции – риксдаг, в Германии – рейхстаг, в Польше –
сейм. Как, в соответствии с Конституцией, он называется в нашей стране?  Федеральное
Собрание
2. В студенческие годы он увлекался фотографией и рокмузыкой (любимой группой была
Black   Sabbath),   занимался   тяжелой   атлетикой.   В   свое   время   возглавлял   предвыборный
штаб Путина, баллотировался в Президенты РФ. Кремлевское прозвище  Визирь. О ком
идет речь? Назовите должность, которую он сейчас занимает. Медведев
3. В   школе   он   не   отличался   хорошим   поведением.     4й   класс   окончил   с   двойками   по
рисованию и пению. Его одноклассники стали пионерами в 3 классе, а он только в 6.
Первая в жизни машина  «Запорожец» цвета «Белая ночь», выигранный родителями в
лотерею. В разное время занимал должности заместителя  руководителя администрации
президента, директора ФСБ, премьерминистра. О ком идет речь? Назовите должность,
которую он сейчас занимает. Путин
4. Сколько   депутатов   избирается   в   Государственную   Думу   Федерального   Собрания
Российской Федерации и по какому принципу?  450 депутатов 5. Кто   может   стать   Президентом   Российской   Федерации?   Президентом   Российской
Федерации может быть избран гражданин Российской Федерации не моложе 35 лет,
постоянно проживающий в Российской Федерации не менее 10 лет.
«Союз нерушимый…»
1. Сколько субъектов входит в состав Российской Федерации с 14 марта 2014 года?   85
субъектов куда входит: 22 Республики, 46 областей, 9 Краев, 1 Автономная область, 4
Автономных округа, а также 3 города Федерального значения.
2. В состав РФ входят республики, края, области, города федерального значения, автономная
область. Какой вид субъектов федерации не был назван? Автономные округа
3. Продолжите   строчки   российского   гимна:   Россия      священная   наша   держава!   Россия
любимая наша страна! Могучая воля, великая слава  Твое достоянье на все времена!
4. Какой   новый   субъект   Российской   Федерации   появился   на   карте   1   марта   2008   года?
Забайкальскай   край.   Образован   в   результате   объединения   Читинской   области   и
Агинского Бурятского автономного округа
5. Статус   каких   городов   в   Конституции   Российской   Федерации   определен   как   «города
федерального значения»? Москва и Санкт  Петербург
Вед.: Следующий  3 тур  игры – «За семью печатями» или «Избирательная  лингвистика». Это
развлекательная   словесная   игра.   Смысл   её   заключается   в   том,   что   за   каждой   печатью   путём
перегруппировки   и   объединения   букв,   составляющих   слова,   образовать   понятия,   связанные   с
основами избирательного законодательства. Отвечаем путем нажатия кнопки.
1.   Робы   +   вы   =   форма   участия   граждан   в   управлении   государством   путём   участия   в
избирательной кампании.
Ответ: Выборы
2.  Час + у + кот = образуется для проведения голосования и подсчета голосов избирателей.
Ответ: Участок.
3.   Дата   +   динк   =   претендент   на   занятие   должности,   замещаемой   в   порядке   выборов,
зарегистрированный в этом качестве в установленном порядке.
Ответ: Кандидат.
4. Льют + бал + дюна = гражданин РФ, уполномоченный осуществлять наблюдение за проведением
голосования,   подсчётом   голосов   и   иной   деятельностью   комиссии   в   период   проведения
голосования.
Ответ: Наблюдатель.
5. Фен + ум + редер = форма прямого волеизлияния граждан РФ по наиболее важным вопросам
государственного и местного значения в целях принятия решений.
Ответ: Референдум. 6.  Мания + кап = деятельность по подготовке и проведению выборов, осуществляемая в период
со   дня   официального   опубликования   решения   уполномоченного   на   то   должностного   лица,
государственного   органа,   органа   местного   самоуправления   о   назначении   выборов   до   дня
представления избирательной комиссией, организующей выборы, отчёта о расходовании средств
соответствующего   бюджета,   выделенных   на   подготовку   и   проведении   выборов.   Ответ:
Кампания.
7. Тюлень + бел = лист с именами кандидатов для голосования.
Ответ: Бюллетень.
8.   Путает   +   д   =   лицо,   избранное   избирателями   соответствующего   избирательного   округа   в
представительный орган государственной власти или в представительный орган муниципального
образования.
Ответ: Депутат.
4 тур – «Афоризмы»
Команды получают по три набора карточек, на каждой из которых написано по 1 слову.
Нужно   расположить   карточки   в   таком   порядке,   чтобы   прочитать   высказывания
известных людей. Время на размышление – 2 минуты. За каждую правильно сложенную
фразу  команда  получает  1   балл.  Таким   образом,  максимальное   количество   баллов,
которое команды могут получить в этом конкурсе – 3 балла.
1 набор: добродетели, должны, законы, и, искоренять, насаждать, пороки (Цицерон,
древнеримский оратор).
2 набор: десятерых, одного, простить, казнить, чем, лучше, виновных, невиновного
(Екатерина II, русская императрица).
3 набор: рабами, свободными, быть, законов, мы, быть, чтобы, должны (Цицерон,
древнеримский оратор).
Ответ. 1) Законы должны насаждать добродетели и искоренять пороки.
2) Лучше десятерых виновных простить, чем одного невиновного казнить.
3) Мы должны быть рабами законов, чтобы быть свободными.
5 тур – заключительный «Узнай политика». Вы видите фото, после нажатия кнопки отвечаете:
называете полностью фамилию имя отчество и занимаемую должность. Правильный ответ 2 бала,
только имя 1 балл.
Тест «Я  президент»
1. Какой из трех указов вы подписали бы в условиях инфляции в первую очередь:
а) о повышении пенсии 1;
б) об увеличении налогов  5;
в) об ограничении зарплаты 10. 2. Если бы ваши помощники предложили вам в честь праздника (выборов в Государственную Думу)
подписать указ об амнистии большой группы осужденных за преступления, вы бы:
а) не подписали 10;
б) подписали 1;
в) посоветовались бы со специалистами  5.
3. Если бы один из субъектов РФ (республика) объявил о своем суверенитете (независимости), а вас стали
уговаривать решить проблему с помощью армии, вы бы:
а) согласились 1;
б) не согласились 10;
в) посоветовались бы с Государственной Думой  5.
4. Если бы почувствовали, что ваша власть непрочна, вам угрожает отстранение от должности в
парламенте, вы бы:
а) распустили парламент  5;
б) дали бы депутатам Государственной Думы больше привилегий 1;
в) обратились бы за поддержкой к народу10.
5. Если бы СМИ вас активно критиковали и даже делали резкие замечания, то вы бы:
а) не реагировали  5;
б) ввели бы цензуру 1;
в) старались бы прислушиваться к разумным мнениям 10.
6. Если бы вы поняли, что ваши шансы повторно быть избранным президентом очень малы, то вы бы:
а) отменили выборы 1;
б) не выставляли свою кандидатуру  5;
в) попытались победить 10.
Комментарии к тесту
1. Если вы набрали не более 10 баллов, постарайтесь забыть о карьере не только президента, но и любого
другого руководителя, так как ваши действия могут принести людям одни несчастья. Вы будете думать не
о них, не о стране, а только о том, чтобы удержать собственную власть любыми средствами (популярность,
подкуп, сила и т. д.).
2. Если вы набрали любое другое количество баллов, то у вас есть шансы дорасти до руководителя любого
ранга. Для этого нужно стараться лучше понимать, что хотят от вас люди. У вас есть время развивать в
себе те хорошие качества, которые мы выделяли при составлении политического портрета
государственного деятеля.
добродетели  должны
законы  искоренять
насаждать  пороки  и
(Цицерон, древнеримский оратор). десятерых   одного
простить   чем   лучше
казнить   виновных
невиновного
(Екатерина II, русская императрица).
рабами   свободными
быть   законов   мы быть
чтобы   должны
(Цицерон, древнеримский оратор).
Оценочный лист игры «Все на выборы»,  16.02.17
Класс
Разминка
Колесо
истории
1 балл
1 балл
Основной
закон
государства
15 баллов
За семью
печатями
Афоризмы
Узнай
политика
итого
1 балл
1 балл
12 балла
11
соц.гум
11
физ.мат Член жюри.________________________________
Оценочный лист игры «Все на выборы», 16.02.17
Класс
Разминка
Колесо
истории
1 балл
1 балл
Основной
закон
государства
15 баллов
За семью
печатями
Афоризмы
Узнай
политика
итого
1 балл
1 балл
12 балла
11
соц.гум
11
физ.мат
Член жюри.________________________________

file_name: игра по избирательному праву.docx

intro: Интерактивная игра по избирательному праву проводится в рамках Всероссийского Дня молодого избирателя,  среди обучающихся 11 класса.  Цель проводимого мероприятия: выявление у выпускников знаний избирательного права и избирательного процесса, повышение правовой культуры обучающихся.	Игра состоит из разминки и 5 туров: «Колесо истории», «Основной закон государства» по типу "Своя игра", «За семью печатями», «Афоризмы», «Узнай политика».

title: Сценарий интерактивной игры по избирательному праву "Все на выборы"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие на тему «Двенадцать месяцев»  по мотивам
сказки С.Я. Маршака и музыки Чайковского «Времена года»
1
2
ми
н
2
3
содержание
Организационный момент
Кукольный спектакль
Королева: Учитель! Где вы?
Учитель: Я здесь, дитя! Пора начинать наш урок,
приступим, Ваше Величество. Повторим правило
правописания.
Королева: О, право, это все так скучно. Каждый раз
одно и тоже: учись, учись, учись…
Учитель: Ваше Величество, вы бываете упрямы, но
если вы хотите стать королевой, то вам нужно учиться
Королева: Надоело учиться, учиться, учиться…. Только
это и знаете учитель. Расскажите сказку…
Учитель: ваш покорный слуга. Год, Ваше Величество,
состоит из 12 месяцев. Месяцы идут один за другим.
Только кончается один месяц сразу же начинается
другой. И не может быть так чтобы побежало
побыстрее или после зимы наступило лето - всему свое
время и у каждого свой черёд.
 Каждый приносит нам свои подарки. Декабрь, январь и
февраль – катание на коньках, новогоднюю елку. В
марте начинается снеготаяние. В апреле из-под снега
выглядывают первые подснежники…
Королева: Вот, я уже хочу, чтобы уже был апрель! Я
очень люблю подснежники.
Учитель: Ваше Величество, но закон природы….
Обозначение темы занятия
- Ребята, вы догадались из какой сказки принцесса и
учитель?
Д – 12 месяцев
- кто автор этой сказки, кто написал ее?
Д – Самуил Яковлевич Маршак
Сегодня на нашем занятии я предлагаю вам пройтись
по страничкам этой сказки.
Издала принцесса указ: Сколько подснежников в
корзине, столько и золота.
Загадка в картинках
Ребята, посмотрите на экран, здесь герои из разных
сказок С. Я. Маршака.
- Кого вы узнаёте?
- Найдите, кто из персонажей пошёл  в лес за
подснежниками?
Д – падчерица (отправилась в лес за подснежниками)
- А кто её отправил?
Д – мачеха
- А почему мачеха отправила её в лес?
Д – из-за золота, обещанного принцессой.
примечание
Действие
происходит
под музыку
слайд 1 фото
дере-
ва
Слайд 2 начало
сказки
Портрет С.Я.
Маршака
(слайд 3)
Музыка
Слайд 4
корзина с
подснежникам
и «Январь»
Чайковский
Февраль
Чайковский
слайд 4 (лес)
слайд 5
слайд 6 (12
месяцев)
4
5
 - Скажите, а в какое время года падчерица пошла в лес
за подснежниками?
- А можно ли зимой в лесу в канун нового года найти
подснежники?
Д – нет
- но падчерица не могла ослушаться мачеху, не смела
ей перечить и пошла искать подснежники с огромной
корзиной.
- Ребята выходите ко мне. Мы с вами отправимся тем
же путем, что и шла девочка.
Физкультминутка
Была зима. Шёл январь месяц, деревья стояли по пояс в
сугробах.
Ходьба с высоким под-        Идем через сугробы
ниманием колен
ходьба в полуприсяд         люди сидели в домах и
топили печку
ходьба с наклонами          девочка ходила по лесу и
собирала
                                                      хворост. Что это за
девочка? Кто ее послал в
                                                      лес?
прыжки из стороны в      лесные звери резвились в
снегу: белочки
 сторону                                     играли в горелки
с продвижением вперед
прыжки по кругу уши-         зайцы скакали вокруг
сугробов
руки
бег руки скрещенны              лоси искали травку в снегу.
над головой
 - Вот мы и оказались с вами  в лесу. Ребята,
присаживайтесь на свои места
Ребята, а в сказке где нашла девочка подснежники в
зимнем лесу?
- Кто помог ей?
Д - братья месяцы
 - Скажите, а почему 12 месяцев помогли девочке?
 - Как мы можем охарактеризовать эту девочку? Она
какая?
Добрая, трудолюбивая, покорная И братья месяцы
прекрасно знали девочку.Каждую весну девочка
приходила в лес всегда была прекрасном настроении:
пела, улыбалась, разговаривала с птичками, деревьями.
Ведь летом она ходила в лес за чем? Что она могла
насобирать в лесу летом?  А осенью? И вдруг она
пришла зимой не за хворостом как обычно, а за чем?
Д - подснежниками
- такое может быть? Может в конце декабря настать
апрель и расцвести подснежник?
Д - нет
 -  А почему нет?
Д -  ответы детей Потому что всему свое время и не может вместо зимы
настать весна и  помощь братьев месяцев была как
награда за  вежливость, за добрые дела и поступки, за
то, что она не обозлилась на мачеху, а покорно пошла в
лес за подснежниками, прекрасно понимая что в канун
нового года нет в лесу подснежников.
 - Ребята, а скажите мне, пожалуйста какие вы добрые
поступки совершаете?
 - В чем ваше трудолюбие?

file_name: 12 мессяцев.docx

intro:
Внеклассное мероприятие на тему «Двенадцать месяцев»  по мотивам сказки С.Я. Маршака и музыки Чайковского «Времена года».
Мероприятие начинается с кукольного спектакля, беседы с детьми, рассуждения, подвижные игры, физкультминутка, "собираем" подснежники. В конце мероприятия подводим итог - какие добрые поступки совершают ребята.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: внеклассное мероприятие "Двенадцать месяцев"


extracted_text:
Администрация города Дзержинска Нижегородской области
Управление образования Администрации города Дзержинска
муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 10»
(МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 10»)
Методическая разработка урока русского языка
Тема: «Обобщение материала по разделу «Повторение пройденного в 14
классах»
5 класс
Баландина Елена Владимировна
учитель русского языка
1 Дзержинск   2015
Оглавление
Цель урока ……………………………………………………. 4
План урока ……………………………………………………. 4
Требования к знаниям учащихся по итогам урока ………… 5
Конспект урока ………………………………………………. 69
11
Введение ……………………………………………………… 3
1.
2. Основная часть
2.
1
2.
2
2.
3
2.
4
2.
5
2.
6
3. Список использованной литературы ………………………..
4. Приложения
4.
1
4.
2
Методические рекомендации по подготовке и проведению
урока …………………………………………………………... 10
Материальнотехническое обеспечение содержания урока .
11
Приложение №2………………………………………………. 13
Приложение №1………………………………………………. 1213
2 Введение

Важнейшей проблемой современного общества является то, что многие
из нас не умеют ясно и грамотно говорить, выражать свои эмоции, соблюдать
речевую культуру. Давно  вызывает тревогу и одностороннее ориентирование
взрослых,   родителей,   педагогов   на   усвоение   ребёнком   знаний,   умений   и
навыков в ущерб духовному воспитанию и личностному развитию, между тем
духовнонравственное   воспитание   личности   является   приоритетным
направлением в Стандартах второго поколения.

Проблема состоит и в том, что материал учебников по русскому языку
на формирование духовнонравственного воспитания учащихся представлен
очень скудно: из 98 упражнений раздела «Повторение изученного в начальных
классах» на развитие речи отводится 16(16%), а воспитывающий потенциал
несут в себе лишь 7 (менее 7%).
Поэтому   как   учитель   я   считаю   необходимым   использовать   любую
возможность   через учебный материал, через действенные средства и методы
работы по развитию речевой культуры и речевого творчества находить пути
формирования языковой личности. В этом и состоит актуальность темы.
Особенность содержания представленного урока  в том, что в учебнике
«Русский   язык   5   класс   (под   ред.Т.А.Ладыженской,   М.Т.Баранова)»   нет
отдельного параграфа на обобщение материалов повторения.
3 Цели
•   Продолжение   развития   интеллектуальной   сферы,
  формирования
осознанного   восприятия   взаимосвязи   языковых   явлений   через   повторение
темы.
•  Развитие у учащихся связной речи, творческих способностей,
познавательных способностей   речи, внимания, воображения, восприятия.
• Воспитание у учащихся интереса к русскому языку, уважения и любви к
своей семье и животным.
План урока
Постановка учебной задачи.

1
Результатом этого этапа будет определение учебной задачи. Это этап
мотивации и целеполагания.
2.  Повторение изученного и открытие нового знания.
Технология: компетентностный  подход.
Результатом этого этапа будет формирование ориентировочной основы
действий.
Методы: создание проблемной ситуации; подводящий к открытию темы
диалог, интегративный.
Формы: играисследование, диалог.
Межпредметные связи: языкознание, научнопублицистическая литература.
3.Первичное закрепление.
Результатом этого этапа будет комментирование искомой ситуации,
проговаривание нового знания.
 4.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Технология: деятельностный подход.
4 Результатом этого этапа будет самоконтроль и самооценка, каждый для себя
делает вывод, что он уже умеет.
Методы: частичнопоисковый, нагляднодемонстрационный, интегративный.
Формы: групповая работа.
Межпредметные связи: художественная литература, изобразительное
искусство, художественная  фотография, иконография.
5. Подведение итога урока.
 Технология: личностноориентированный  подход.
Методы: синквейн.
Формы: групповая работа.
6. Домашнее задание
Формы: творческая  работа.
Требований к знаниям учащихся по итогам урока
Предметные результаты:
• Определять часть речи слова, приводить  доказательства.
• Определять тему и основную мысль текста.
Метапредметные результаты:
 •Уметь вести разговор, убеждать собеседника в чёмлибо, тактично отстаивая
свою правоту и прислушиваться к мнению других.
•  Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом, предвидеть
последствия коллективных решений.
Личностные результаты:
• Ориентироваться в системе общечеловеческих ценностей.
5 Конспект урока «Обобщение материала по разделу «Повторение
пройденного в 14 классах»
I.  Сегодня я хочу познакомить вас с очень интересными людьми, которые
оставили заметный след в истории русского языка и литературы. А чего мы с
вами ожидаем от встречи с новым? – Открытий.
 Если эти открытия приятные?   Продолжить знакомство.
  Для чего?  Чтобы мы могли у них чемуто научиться.
   Научиться   можно,   только   опираясь   на   ранее   изученное.   Попробуйте
сформулировать   цель   нашего   урока.     –   Повторяя   пройденные   темы,   мы
получим новые знания о языке и литературе.
   Продолжим   развитие   речевых   навыков   и   мыслительных   операций   через
небольшое расследование.
   Первый, с кем мы познакомимся,   Лев Васильевич Успенский   русский
писатель,   филолог,   автор     книги   «Слово   о   словах»   (Слайды   23).   Что
удивительного в этой книге?
  «Слово   о   словах»      результат   терпеливого   собирания   материала,
многолетнего   труда   писателя.   Если   Лев   Васильевич   слышал   какоенибудь
редкое имя или фамилию, или какоенибудь не известное ему географическое
название,   сразу   же  записывал,  а  дома  заносил   на  карточку.  По  вопросам
языкознания таких карточек было собрано от 75 до 100 тысяч карточек.
6 Л.В.Щерба.
В   этой   книге   писатель   вспоминает   одного   из   учителей  –  академика   Льва
Владимировича Щербу. (Слайд 4)
II.  В одной из глав Л.Успенский рассказывает, как  на первом курсе одного
из   языковедческих   учебных   заведений   должно   было   происходить   первое
занятие      вступительная   лекция   по   «Введению   в   языкознание»,   которое
проводил

Профессор продиктовал студентам фразу: «Глокая куздра штеко будланула
бокра и курдячит тукастенького бокрёнка» и попросил объяснить, что она
значит.
  Поднялся   шум,   говорили,   что   объяснить   это   невозможно.
   Можно   ли   ответить   на   этот   вопрос?   Давайте   проведем   расследование,
попробуем эту фразу перевести и поможем растерявшимся студентам. Про
кого тут говорится?  Про куздру.
 Что за член предложения эта «куздра»? Подлежащее.
 А какая часть речи? – Существительное.
 Определите падеж, число  и род. – Именительный падеж, женского рода, в
единственном числе.
   Как   вы   это   определили?   К   слову   «куздра»   относится   слово   «глокая»,
которое указывает на женский род.
Значит, слово «глокая» какой части речи? – Прилагательное.
 Что сделала куздра? – Будланула и курдячит.
 Какой части речи эти слова? Глаголы, они обозначают действие.
 Можно определить время этих глаголов? Докажите.  Будланула  – глагол
прошедшего времени. На это указывает суффикс «л» и форма женского рода,
которая   определяется   только   в   прошедшем   времени.  Курдячит  –   глагол
настоящего времени с окончанием –ит, II спряжения.
 Сравните по продолжительности действия обоих глаголов. –  Булданула  –
однократное действие, на это указывает суффикс «ну», в глаголе  курдячит
действие еще до конца не завершено.
 Как она будланула? Штеко. Определите часть речи этого слова. Наречие,
относится к глаголу, обозначает признак действия и не изменяется.
 «Бокр»  что он такое: живое существо или предмет? – Живое. У него есть
бокрёнок.
 Есть еще один отличительный  признак: в каком падеже стоит тут слово
«бокр»? В винительном. На какой вопрос отвечает? Будланула  кого? Бокра.
Если было бы «будланула что, а не кого»  стояло бы «бокр». Значит, «бокр»
существо,   а   не   предмет.   Причем   существительное   мужского   рода,   на   это
указывает нулевое окончание. А как вы определите слово «бокренок»? Это
тоже живое существо, маленькая детка бокра.
Что   указывает   на   то,   что   маленькая?   Суффикс   –ёнок   с   уменьшительно
ласковым значением.
 В каком слове есть еще суффикс с уменьшительноласкательным значением?
– Тукастенький.
7  Как же мы можем теперь перевести эту фразу целиком? – Какоето злое
животное   сильно   ударило   другое   животное   и   стало   чтото   делать   с   его
детенышем.
III.  Попробуйте сделать вывод: почему поначалу фраза показалась такой
непонятной?   Какая   часть   слова   затруднила   понимание?      Профессор
Л.В.Щерба   использовал     корни,   которые   ничего   не   значат   порусски.
 Какие морфемы помогли понять фразу?  Суффиксы и окончания, которые
есть в русском языке.
  И они превратили искусственные корни в макеты слов, которые составили
фразу,   и   фраза   эта   оказалась   моделью   русской   фразы.   Вы   должны   много
внимания   уделять   им,   этим   незаметным   труженикам   языка      суффиксам,
окончаниям. Это они делают язык языком. По ним мы судим о родстве между
языками. Потому что онито и есть грамматика, а грамматика  это и есть
язык.
 У Л.В.Щербы был еще один замечательный ученик  Ираклий Андроников,
который   вспоминал,   что   первоначально   фраза,   придуманная   его   учителем,
звучала иначе:
Кудматая бокра штеко булданула тукастенького бокрёночка. (Слайд 5)
   При   всей   похожести   этих   фраз   найдите   между   ними   разницу.  –  В   этом
предложении в отличие от первой фразы действуют живые существа одного
рода: бокра и бокрёночек. Бокра в этом предложении женского рода, на это
указывает прилагательное кудматая. Если в первой фразе глагол булданула
передает действие со стороны другого существа явно недружелюбного, то в
этом предложении действие  приобретает более мягкое значение: не ударила,
а  шлепнула,   например.   Смягчает   ситуацию   и   то,   что  бокрёнок  становится
бокрёночком,  в   котором   есть   еще   один   уже   отмеченный   нами   суффикс   с
уменьшительноласкательным значением.
 Как вы определите внешний вид бокрёночка по определению тукастенький?
– Толстенький, щекастенький, пушистенький.
 Вы знаете, ребята, версию о синонимичности тукастенький и «толстенький»
можно дополнить тем, что в древнерусском языке существовало слово «тук»
со значением «жир».
   Есть   еще   одно   отличие.   Если   в   первой   фразе  кудра  была  глокая,  явно
недоброжелательная настроенная, то бокра – кудматая. Какое русское слово
оно напоминает? – Кудлатая, лохматая.
   Это   характеристика   по   внешнему   виду.   Как   применительно   к   новой
ситуации вы определите эмоциональную составляющую этого образа? Если
глокая куздра была злая, свирепая, то кудматая бокра? Сердитая, строгая.
   Переведите   теперь   эту   фразу.   Некое   сердитое   живое   существо   сильно
шлепнуло своего толстенького детеныша.
IV. Давайте обратимся к слайдам. (Слайд 6). Что их объединяет? – Общая
тема  изображены животные с детенышами.
8  А если мы добавим слайд 7?  Как мы определим новую тему? – Мать и ее
дитя.
   Скажите,   есть   ли   разница   в   определении   «мать»   для   человека   и   для
животного?  Нет, любая мать заботится о своем ребенке и любит его.
 Многие писатели обращались в своем творчестве к теме животных. Одним из
таких писателей был Евгений Иванович Чарушин. (Слайды 89)
Он был не только писателем, но и художником, сам иллюстрировал свои и
чужие книжки о животных, причем любил изображать звериных детенышей
пушистых,   мягких   и   еще   совсем   беспомощных   и   выработал   свой   метод
иллюстрирования     чисто   живописный.  Он   рисовал   не  контурно,  а,   можно
сказать антиконтурно, необычайно искусно, пятнами и штрихами, иногда на
рисунке видно только пушистое пятно.
Я предлагаю вам несколько рассказов Е.И.Чарушина о животных, но вот так
случилось, что тексты и названия рассказов перепутались. Вы должны сами
определить, о каком животном и его детеныше говорится в каждом рассказе.
Подчерните опорные слова, по которым вы догадались, о каком животном
идет речь. (Приложение 1)
Проверка (Слайды 1014)
 От чьего лица ведется повествование в этих рассказах?– От лица матери
животного.
 Что общего в речах каждой матери? – Они учат своих детей, как себя вести,
как спасаться от врагов (Лиса, Олениха).
 Что еще, кроме заботы, отмечает писатель в отношении матери к своему
детенышу?   –   Они   любят   их,   любуются   ими   (Белка   хвалит   за   ловкость;
Оленихе нравится, как солнце играет на шкурке олененка).
 Я предлагаю вам несколько пословиц, подумайте, какие из них могут быть
отнесены к этим рассказам:
Хороша дочка Аннушка, только хвалит мать да бабушка.
Всякой матери свое дитя мило.
Материнская молитва со дна моря вынимает.
При солнышке — тепло, при матушке — добро.
Родимая сторона — мать, а чужая — мачеха.
Дитя хоть и хило, да отцу, матери мило. (Слайд 15)
 Обратите внимание, что эти пословицы о матери человеческой, а подходят и
для описания матери животного. Значит, мать – это самое главное в жизни
любого   живого   существа.   Но   есть   в   мире   еще   более   трепетное   понятие
Матери.
 Посмотрите еще одно изображение (Слайд  16).
Это икона Владимирской Божьей матери. По церковному преданию, икону
написал евангелист Лука. Икона попала в  Константинополь из  Иерусалима в
5 веке, потом она хранилась во Владимире, откуда и получила свое название, а
во время нашествия Тамерлана была перенесена в Москву. То, что войска
Тамерлана   без   видимых   причин   повернули   обратно,   не   дойдя   до   Москвы,
9 было расценено как заступничество Богородицы.
Обратите внимание на взгляд Марии и Младенца. Почему они не встречаются
и не пересекаются, не сливаются и не единятся?
 Это одна из важнейших тайн иконы. Икона всегда обращена к молящемуся,
всегда   включает   предстоящего   человека   в   свое   пространство.   И   в   этом
внутреннем пространстве входит с ним  в общение.
А теперь скажите:  на иконе  изображена женщина с младенцем, без короны,
без   богатой   одежды,  а  весь   мир   называет   Её  Царицей   Небесной.  Почему?
Богородица прежде всего мать, поэтому и чтят ее образ во всех странах мира
как вечный символ страдающей матери. Все обращенное к ней несет характер
великой   светлой   печали,   скорби,   умиления,   прошения   за   самое   дорогое.
Посмотрите,   как   младенец   своей   щекой   нежно   прижался   к   щеке   матери.
Образ матери одухотворён нежностью  лицо её прекрасно. Вглядитесь, как
мать   и   дитя   слиты   в   неразрывное   целое   очертанием   силуэта.   Спокойные,
мягкие линии и тёплый, золотистый тон иконы придают ей звучание покоя и
вечности.
   Мы   с   вами   сегодня   много   говорили   о   любви   матери   к   своему   ребенку.
Давайте задумаемся, а всегда ли мы сами так же бережно относимся к своим
мамам? Своей семье? Всегда ли мы терпимы по отношению к ним, часто ли
даем понять, как они нам нужны?
  V.      Напишите   по   итогам   нашего   занятия   синквейн   на   тему   «Мама».
(Приложение 2)
VI.   Домашнее   задание.   По   примеру   одного   из   рассказов   Е.И.Чарушина
напишите небольшой текст (56 предложений) «Бокра и бокренок».
(Слайд 17)
Методические рекомендации
Проведение урокаигры свидетельствует о попытках учителя выйти за
пределы   шаблона   в   построении   методической   структуры   занятия,   в   этом
заключается   его   положительная   сторона.   Но   из   таких   уроков   невозможно
построить   весь   процесс   обучения:   по   самой   своей   сути   они   хороши   как
разрядка, как праздник для учащихся.
Проблемнодеятельностное обучение  – это обучение, обеспечивающее
творческое усвоение знаний учащимися, специально организованное учителем.
Сначала он в форме диалога помогает ученикам поставить учебную проблему,
т.е. сформулировать тему урока или вопрос для исследования, тем самым
10 вызывая   у   школьников   интерес   к   новому   материалу,   формируя
познавательную мотивацию.
                   Затем учитель организует поиск решения, или «открытие» нового
знания. При этом достигается подлинное понимание учениками материала,
т.к. нельзя не понимать то, до чего додумался сам.
Урок лучше всего провести, разделив класс на группы по 56 человек, у меня
получилось 5 групп. При проведении «расследования» целесообразно записать
изучаемую   фразу   и   производить   записи   морфологического   разбора
  с
попутным выделением формо и словообразующих морфем.
Ктото   из   детей   может   заметить,   что   в   воспоминаниях   Л.В.Успенского   и
И.Л.Андроникова есть разница в написании глаголов будланула булданула;
на мой взгляд, акцентировать на этом внимание не стоит. Можно попросить
определить авторское отношение к бокрёнку: если в первой фразе его просто
жалко   (явно   его   обижают),   то   во   второй   он   вызывает   ласковую   усмешку
(напроказил – отвечай).
При работе с текстом каждой группе раздается по одному рассказу, а при
проверке на слайдах в отчете учащихся принимают в обсуждении все. Тексты
простые,   животные   в   них   легко   узнаваемы,   но   рысь   обычно   «не   видят»,
называют тигра, говорят, что он тоже живет в лесу (в дальневосточной тайге,
например) – необходимо обратить внимание на деталь «черные уши»: у тигра
ухо с передней стороны покрыто белыми волосами, сзади чёрное с большим
белым пятном в верхней половине, у рыси уши с черным пухом и характерной
черной кисточкой.
Домашнее задание можно предложить на выбор: кроме уже названного, может
быть вариант «нарисовать» словами бору и бокренка. Это же задание, если
остается время на уроке, можно выполнить в группе или индивидуально.
Материальнотехническое обеспечение содержания урока
• фонд личной библиотеки и «методической копилки»;
  сети Интернет;
 УМК по русскому языку:
• стандарт среднего полного (общего) образования по русскому языку.
Базовый уровень. Стандарт опубликован в издании «Федеральный компонент
государственного стандарта общего образования. Часть I . Начальное общее
образование. Основное общее образование» (Москва,  Министерство
11 Российской Федерации, 2004);
• программы общеобразовательных учреждений по русскому языку для   5
9классов. Авторы: Т.А.Ладыженская. М., Просвещение, 2007;
• учебник для общеобразовательных учреждений по русскому языку. 5 класс.
Авторы: Т.А.Ладыженкая, М.Т.Баранов. М., «Просвещение». 2008;
•методические рекомендации к изучению разделов курса 5 класса;
• компьютер;
• экран;
• презентация.
1. Вахрина В. И., Щенникова Л. А. Владимирская икона Божией
Список использованной литературы
Матери // Православная энциклопедия.
2. Владимирская икона // Энциклопедический словарь Брокгауза
и Ефрона
3. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М.«Русский язык. Грамматика.
Текст. Стили речи»М., Просвещение, 2005
4. Икона Владимирской Божьей матери
5. Иллюстрации к книге "Слово о словах"
6. Ираклий Андроников
7. Русские пословицы
8. Словарь устаревших слов
9. Успенский Л.В. и его книги
10. Успенский Л.В."Слово о словах"
11. Филлипова Р. Лев Успенский и его книги: Предисловие к книге
12. Чарушин Е.И. Рассказы для детей о жизни животных
«Слово о словах»
Приложение 1
1 группа. Подумайте, о каком животном и его детеныше говорится в рассказе
Е.И.Чарушина.   Подчеркните   опорные   слова,   по   которым   вы   догадались,   о
каком животном идет речь.  Озаглавьте текст.
А нука, лезь на пенёк, сорви ягодки! Не свались, не ушибись!
12 Хоть мы  косолапы, а ловкачи. Мы так бегать умеем  лошадь догоним!
На деревья лазим, в воду ныряем. Тяжёлые пни выворачиваем, жирных жуков
ищем. Мы мёд и траву едим, корешки и ягоды.
А дичинка попадёт  и ей рады.
2  группа. Подумайте, о каком животном и его детеныше говорится в рассказе
Е.И.Чарушина.   Подчерните   опорные   слова,   по   которым   вы   догадались,   о
каком животном идет речь. Озаглавьте текст.
Ходи неслышно, ступай мягко  у тебя лапы с подушечками. Ты  зверь лесной
должен таиться, в засадах лежать, добычу добывать.
Жёлтые глаза  ночью видят.
Чёрные уши  далеко слышат.
Длинные ноги  осторожно ступают.
3  группа. Подумайте, о каком животном и его детеныше говорится в рассказе
Е.И.Чарушина.   Подчерните   опорные   слова,   по   которым   вы   догадались,   о
каком животном идет речь. Озаглавьте текст.
Копай   нору      подземный     дом   глубокуюглубокую,   хитруюпрехитрую,   с
ходамивыходами; один выход под кустом, другой  под корнем, третий  за
камнем, четвёртый  в густой траве, пятый  в частом ельничке.
Станут собаки тебя догонять,  ты скорей в нору!
Они   лаять,   они   копать!   А   пока   собаки   лают,   ты   потихоньку   выползи   из
дальнего выхода  и в лес ...
4  группа. Подумайте, о каком животном и его детеныше говорится в рассказе
Е.И.Чарушина. Подчерните опорные слова, по которым вы догадались, о каком
животном идет речь. Озаглавьте текст.
На сосенку заберись, качнись, как  пружина, распрямись и прыгай.
С ёлки на сосну скакни, с сосенки на осину перелети, с осины на берёзу, с
берёзы  в куст, с куста  на землю.
По земле к дереву перебеги, с   ветки на ветку, с ветки на ветку и опять на
самую вершинку заберись!
Шишку пошелуши, семечек поешь и снова с дерева на дерево перескакивай.
У вас   зубы острые, лапки цепкие, хвост, как руль,  куда повернешь, туда и
полетишь.
13 Вот вы какие  ловкачи!
5  группа. Подумайте, о каком животном и его детеныше говорится в рассказе
Е.И.Чарушина. Подчерните опорные слова, по которым вы догадались, о каком
животном идет речь. Озаглавьте текст.
Смотри на меня! Скачи, как я!
Где кусты и густая трава, там выше скачи – ногами не зацепись!
Где ровное место над землёй, ровно беги, как птица лети!
Ты всех быстрее должен бегать, чтоб никто тебя не догнал.
Устал? Ложись под куст.
Тут солнышко светит сквозь ветки. Светлыми пятнышками в траве играет у
тебя шкурка.
Приложение 2
Примеры синквейна
Заботливая, строгая, любящая.
Ухаживает, воспитывает, защищает.
Мама  самое главное.
Берегите маму!
Внимательная, добрая, самая лучшая.
Помогает, любит, бережёт.
Мама – главное слово.
Мы тебя любим!
14

file_name: Методическая разработка урока русского языка.docx

intro: Урок русского языка "Повторение и обобщение изученного материала в 5 классе" построен как урок-игра, урок-исследование, что всегда интересно. В учебнике 5 класса под редакцией Т.А.Ладыженской нет отдельного параграфа на эту тему. Есть возможность способствовать речевому развитию подростков, формированию нравственных качеств.

title: Методическая разработка к уроку "Обобщение и повторение изученного в 5 классе"


extracted_text:
Сырцова Полина
1В класс МБУ «Лицей» 51
Как мы празднуем Пасху
Приготовления к Пасхе начинаются в нашей семье за
две недели до Светлого Воскресенья: папа моет все
окна в квартире, а мама стирает все занавески. Все
вместе мы делаем генеральную уборку во всей
квартире. За время Великого поста нужно
обязательно причаститься, чтобы не только дом был
чистым, но в первую очередь душа.
Весь пост мы собираем луковую шелуху в мешочек.
Луковая шелуха нужна для того, чтобы красить в
красный цвет яички на Пасху. Чем больше шелухи,
тем цвет насыщеннее. В Чистый четверг, накануне
Пасхи, мы вместе с мамой красим яички, делаем
творожную пасху и печём куличи: много маленьких
куличиков и один большой. Этот большой кулич
называется Троица и состоит из трех слоёв:
шоколадного, орехового и изюмного. Все куличи мы
украшаем сахарной глазурью и разными посыпками. У
каждого из нас  получается свой неповторимый
кулич: у папы строгий, классический, у мамы в
цветочек, а у нас с сестрёнкой - радужные. Все наши
пасхальные лакомства мы складываем в красивую
плетёную корзинку на старинный прабабушкин
рушник и ставим в прохладное место.
В Великую субботу мы всей семьёй идём на утреннюю
службу в церковь и берём с собой нашу корзинку.
После службы все хозяюшки встают в полукруг,
ставят перед собой корзинки с пасхальными лакомствами и зажигают свечки на куличах. Таких
куличей и яичек здесь только нет: у бабушек -
испечённые по старым рецептам со щедрым слоем
белой глазури, у молодых хозяек – с разноцветными
мастиками и яркими горошками, у кого-то заранее
купленные в магазине в специальных формочках.
Яички: и традиционные красные  луковые, и с
аппликациями, и искусно вручную раскрашенные, и
даже золотые. Нет ничего похожего! Батюшка
неспешно проходит мимо корзинок и подносов и
щедро окропляет всё святой водой. Есть всю эту
вкуснотищу до  Святого воскресенья строго нельзя!
Первое освящённое яичко можно скушать только
после ночной пасхальной службы.
В Светлый день Пасхи мы с сестрой встаём рано,
берём две корзинки и отправляемся
«христосоваться». «Христосоваться» - это значит
заходить в дом и вместо обычного «Здравствуйте»
или «Доброе утро» говорить «Христос Воскрес». На
что хозяева дома должны ответить «Во истину
Воскрес». После этого мы поём Пасхальный канон
«Иисус воскресе из мертвых». Так как на Пасху мы
почти всегда бываем в деревне, то всех соседей мы
хорошо знаем. Соседские бабушки очень ждут, когда
к ним придут дети славить Христа, поэтому кроме
яичек и куличей дарят нам ещё конфеты, печенья и
фрукты, провожают до калитки и рассказывают, кого
нужно ещё обязательно навестить, кто ждёт.
К завтраку мы приходим домой довольные, с полными
корзинами подарков, и садимся за праздничный стол.
На столе обязательно стоит творожная пасха с
изюмом в форме маленькой пирамидки с двумя
буквами ХВ, что обозначает Христос Воскрес, крашенные освящённые яички и куличи. Папа
заваривает душистый травяной чай. Перед трапезой
мы все вместе поём три раза пасхальный канон.
После праздничного завтрака мы с сестрёнкой
разбираем наши корзинки со сладостями: конфетки в
одну сторону, яички и куличи в другую, фрукты в
третью. Мама рассказывала, что когда она была
маленькой, у детей была такая игра: дети катали
яички с горки, и если твоё яичко сбивало чьё-то, то ты
это яичко забирал. Раньше детей на улице было
много, и все битые яички мигом съедались. Сейчас же
мы так не играем….
Мама обязательно готовит вкусный обед, так как
папа обычно весь пост не ест ничего молочного и
мясного: наваристый суп и что-то очень праздничное
на второе.
На Пасху нельзя ни работать, ни убираться, ни учить
уроки, а только радоваться, ходить в гости и славить
Христа, поэтому в этот день и у нас много гостей, и
мы сами тоже идём в гости. Настроение у всех
праздничное, приподнятое, весёлое, как будто у кого-
то день рождения, как будто началась какая-то новая
светлая жизнь, ещё один новый год! Как будто мы
мореплаватели и, наконец, увидели путеводную
звезду! Как будто одержана важная победа!

file_name: Пасха сырцова Полина.docx

intro:
Как мы празднуем Пасху.....Приготовления к Пасхе начинаются в нашей семье за две недели до Светлого Воскресенья: папа моет все окна в квартире, а мама стирает все занавески. Все вместе мы делаем генеральную уборку во всей квартире. За время Великого поста нужно обязательно причаститься, чтобы не только дом был чистым, но в первую очередь душа.
Весь пост мы собираем луковую шелуху в мешочек. Луковая шелуха нужна для того, чтобы красить в красный цвет яички на Пасху. Чем больше шелухи, тем цвет насыщеннее. В Чистый четверг, накануне Пасхи, мы вместе с мамой красим яички, делаем творожную пасху и печём куличи: много маленьких куличиков и один большой. Этот большой кулич называется Троица и состоит из трех слоёв: шоколадного, орехового и изюмного. Все куличи мы украшаем сахарной глазурью и разными присыпками. У каждого из нас  получается свой неповторимый куличПразднование святой Пасхи

title: Празднование светлой Пасхи


extracted_text:
Развитие речи, предметные уроки и экскурсии
Тема «Насекомые» 5 в класс
Коррекционнообучающие: Уточнение знаний о насекомых, их характерных
признаках; образование относительных прилагательных; согласование
числительных с существительными; составление сложных предложений с
союзом “потому что”; употребление предлога “под”.
Коррекционноразвивающие: развитие логического мышления и внимания.
Коррекционно воспитательные: воспитывать внимательное отношение к
слову; положительной мотивации к занятию.
Оснащение: поляна; предметные картинки с изображением насекомых;
карточки с изображением цифр; сюжетная картина “Чудесная поляна”.
У ч и т е л ь :  Ребята, сегодня мы с вами совершим путешествие в
удивительный мир, мир живых существ. А вот мир каких животных мы
посетим, вам предстоит узнать самим, собрав картинки
Д е т и   с о б и р а ю т   к а р т и н к и   н а с е к о м ы х
У ч и т е л ь :  Посмотрите, кто же это такие? (Бабочка, кузнечики т.д.)
 Назовите одним словом, как называются эти животе. (Насекомые.)
 Ребята, а для чего нужны насекомые? ( служат кормом для птиц, опыляют
растения)
 А вот знаете, что с некоторыми насекомыми происходят чудеса. А чудеса
проявляются в том, что мухи, бабочки, жуки никогда не бывают малышами.
Они появляются на свет сразу взрослыми.
Вот, например, бабочка.
(показываю схему развития бабочки)
 Она отложила яйца, часть яиц склюют птицы или унесут муравьи, но
некоторая часть останется. Из оставшихся яиц вылупляются гусеницы.
Пройдет время и превратятся гусеницы в куколок.
А из куколки появится бабочка. Зашевелится куколка, лопнет у нее на спинке
шкурка, появятся крылышки, а потом и вся бабочка.
Вот так, ребята, появляется бабочка!
Дети встают и выполняют вместе с учителем
Утром бабочка проснулась,
Потянулась, улыбнулась,
Раз – росой она умылась, Два – изящно покружилась.
Три – нагнулась и присела,
На четыре – улетела.
 Ребята, посмотрите, какие  красивые бабочки к нам залетели  в гости.
Давайте рассмотрим её повнимательней.
 Посмотрите, какие у бабочки красивые крылышки – разноцветные. А еще у
бабочки есть усики, голова, брюшко, лапки.
 Посмотрите на рисунок, это общие признаки насекомых.
У всех насекомых есть голова, брюшко, усики, 6 лапок.
Но не только бабочки прилетели к нам на занятие, а кто еще попробуйте
отгадать.
1. У нас четыре крыла.
    Тело тонкое, словно стрела,
    И большие, большие глаза,
    Называют её ……(Стрекоза)
(учитель выкладывает на стол макеты угаданных насекомых)
2.  Погляди на молодцов,
     Веселы и бойки.
     Волокут со всех сторон
     Материал для стройки,
     Вот один споткнулся вдруг
     Под тяжелой ношей,
     И спешит на помощь друг
     Тут народ хороший!
     Без работы, хоть убей,
     Жить не может….(муравей)
3. Этот маленький скрипач,
    Изумрудный носит плащ.
    Он и в спорте чемпион,
    Ловко прыгать может он. (кузнечик)
4. Всех жуков она милей,
    Спинка алая у ней,
    На спине кружочки,
    Черненькие точки.  (божья коровка)
Посмотрите сколько насекомых к нам пришли, я предлагаю назвать всех
насекомых. Дети называют
Теперь мы поиграем в игру «Кого не стало?»
Вот наши насекомые, вы закрываете глаза, а я убираю одного из них. А вы
должны мне сказать кого же я убрала, кого не стало?
Дружно пальчики считаем Насекомых называем.
(Сжимают и разжимают пальцы)
Бабочка, кузнечик, муха,
Это жук с зеленым брюхом.
(Поочередно сгибают пальцы в кулачок, начиная с большого)
Это кто же тут звенит?
Ой, сюда комар летит!
(Вращают мизинцем)
Прячьтесь!
(Руки за спину)
“Четвертый лишний” Выставляются картинки.
Муха, муравей, грач, пчела.
Стрекоза, жук, гусеница, собака.
Комар, пчела, бабочка, лев и т.д.
Для Лены Чудиновой  написаны словами.
Для Лены Чудиновой индивидуальное задание. По описанию подобрать
картинку насекомого.
Это животное плетёт красивую лёгкую сеть, чтобы поймать себе на обед
насекомых. Оно не летает, а тихонько ждёт, когда ктонибудь попадёт в его
ловушку. У него восемь ног.
Это животное делает землю плодородной. Роет узкие ходы, чтобы корни
растений могли дышать. Его можно найти под старыми корешками. После
дождя оно выбирается на поверхность земли подышать.
Тело этого животного покрыто пушком. Его звук жужжание. Только оно
может добраться до пыльцы цветков клевера своим длинным хоботком. У
него шесть ног и есть крылышки.
Это животное быстро летает и умеет бегать по потолку. Очень любит,
когда оставляют крошки на обеденном столе. Игра “ Куда спрятались насекомые”
На доске помещена картина с изображением поляны.
Ожидается сильный ливень. Все насекомые спрятались, попробуйте отыскать
их.
Дети. Гусеница под яблоком.
Бабочка укрылась под ромашкой.
Усатый жук заполз под куст. И т.д.
 Ребята, а кто мне скажет, какие же жители полянки пришли к нам в гости?
( перечисляют)
 А как можно их назвать одним словом? (насекомые)
А вот вы знаете, что если исчезнут насекомые с нашей планеты, то исчезнут
растения, животные, птицы. Они не могут существовать друг без друга.
Насекомые – это часть природы. Поэтому нельзя убивать насекомых, а только
их беречь, любить и охранять.
Вот и подходит наш урок к концу.
 Но я вам еще приготовила сюрприз, вот такие красивые бабочки.
Штриховка.

file_name: кулакова урок.docx

intro:
Развитие речи, предметные уроки и экскурсии
Тема «Насекомые» 5 в класс

Коррекционно-обучающие: Уточнение знаний о насекомых, их характерных признаках; образование относительных прилагательных; согласование числительных с существительными; составление сложных предложений с союзом “потому что”; употребление предлога “под”.
Коррекционно-развивающие: развитие логического мышления и внимания.
Коррекционно- воспитательные: воспитывать внимательное отношение к слову; положительной мотивации к занятию.
Оснащение: поляна; предметные картинки с изображением насекомых; карточки с изображением цифр; сюжетная картина “Чудесная поляна”.
Урок разработан для обучающихся с глубокой умственной отсталостью.

title: конспект урока по развитию речи "Насекомые"


extracted_text:
К В М
Конкурс веселых математиков.
Девиз. Дорогу осилит идущий, а математику мыслящий.
Цели:
1) Образовательная. Научить ребят быстро и правильно решать задачи
                                    на смекалку.
2) Воспитательная. Развивать интерес к математике, смекалку,
                                  находчивость,  чувство товарищества и взаимовыручки.
3) Практическая. Научить применять знания при решении задач.
Задачи.
1. Познакомить учащихся с решением развлекательных задач.
2. Способствовать развитию логического мышления и интереса
к математике при решении задач.
План подготовки.
1. Подбор литературы.
2. Составление плана проведения КВМа.
3. Выпуск математических газет.
4. Проведение КВМа в форме соревнования 2х команд (45 кл.).

План проведения.
1. Приветствие.
2. Разминка.
3. Конкурс художников.
4. Задачи на смекалку.
5. Разгадывание кроссвордов.
6. Конкурс на внимательность.
7. Домашнее задание.
8. Конкурс капитанов.
9. Художественная самодеятельность.
10.Награждение.
Оформление.
Математические газеты, девиз игры, задания для конкурсов. Вступление.

1й вед.
             Почему торжественность вокруг?
             Слышите, как быстро смолкла речь?
              Явился гость Царица всех наук,
              И не забыть нам радость этих встреч.
 2й вед.
             Есть о математике молва,
              Что она в порядок ум приводит,
              Потому хорошие слова
              Часто говорят о ней в народе.
 1й вед.
             Ты нам, математика, даешь
              Для победы трудностей закалку.
              Учиться с тобою молодежь
              Развивать и волю и смекалку.
2й вед.
             И за то, что в творческом труде
             Выручаешь в трудные моменты.
             Мы сегодня искренне тебе
             Посылаем гром аплодисментов.

1й вед. И так мы начинаем КВМ. Приглашаем команды «Вундеркинд» и
«Угадайка». Встречайте. Выход команд.
Кто шагает дружно в ряд?
Тот  немного глуховат!
КВМовский отряд!
Тот секрет не смог сберечь,
Кто поет задорно, звонко?
Наши милые девчонки!
Кто в портфеле вам несет
Много шуток и острот?
У того страдает речь.

Эта ждет, что ей помогут
И страдает от тоски
Словно в классе у доски.
Тот, кто больше всех кричит,
Только… у доски молчит!
Капитан  особый номер:
Сплав улыбки и огня.
Выступает в первый раз
В КВМе дружный класс!
Я от скромности не помер
Предложил избрать меня.
Почему нам не смеяться?
 Почему нам не шутить?
 Будем мы во всю стараться,
Чтоб жюри развеселить!
КВМщик постарался
Долго думал, ночь не спал
Чтоб соперник улыбался,
Чтоб болельщик не дремал…
Хороводы мы водили,
Хором песни распевали,
Ровно месяц мы мудрили:
Капитана выбирали!
Этот слишком толстоват! Команда. Готова!
Обращение к соперникам.

               «Друзья, мы относимся к вам
с уважением,
                Поэтому вносим мы все
предложение:
                Давайте же драться по–
рыцарски честно,
                А дружбе уступим мы первое
место.
Обращение к жюри.

               «Вы жюри, нас не журите,
                Больше баллов присудите
                Тогда будем мы стараться
                И с соперником сражаться!»
Приветствие команды
«Угадайка!».
Капитан. Команда «Угадайка!»,
                  Живущая под девизом:
                «ОДИН ЗА ВСЕХ, ВСЕ ЗА
ОДНОГО!»
                Сразиться с командой
«Вундеркинд», готова?
Команда. Готова!
Обращение к соперникам.

                   «Ну что там хвастать,
2 вед.
         Чтоб игра пошла как надо,
           Я жюри представить рада:
          Тот, что справа – Ломоносов –
           Математик и философ.
           Лобачевский слева здесь,
           Гордость русская и честь!
           Третья им как раз под стать
            Софьей Ковалевской звать!
1й вед.
          Чтоб нам КВМ не нарушит
порядок –
           Приветствия ваши мы
выслушивать рады!
Приветствия команд.
Приветствие команды
«Вундеркинд».
Капитан. Команда «Вундеркинд»,
                Живущая под девизом:
                «Если мы едины, то
непобедимы!»,
                Сразиться с командой
«Угадайка!» готова? Скажем скромно
                    Соперник будет
посрамлен».
Обращение к жюри.

                       «О жюри, жюри,
                       Очень просим вас,
                        Не судите строго нас!»
Вед. 2.
Веселым и добрым будет наш
час,
И в память об этой памятной
встрече
          Подносят свои сувениры
команды.
Вперед, друзья! Не робеть,
капитаны!
1й капитан
Вручая термометр «Чтоб судьи
измеряли наш пыл».
2й капитан
Вручая рулетку «Чтоб судьи
измеряли меру наших
страданий».
Подарки соперникам.
1й капитан
Игла  пусть ум ваш будет таким
острым, как эта игла.
2й капитан
          Коробок с горошком: запасите
части на будущее.
Вед. 1.
         Для подведения итогов первого
конкурса слово предоставляется жюри.
Вед. 2.
         Чтоб все в КВМе прошло без
заминки,
          Его мы начнем …
          Ну, конечно, с разминки.
                         Разминка.
Задачи.
1. Два сына и два отца
Съели три яйца.
По скольку яиц съел каждый?

(по одному)
2. На столе лежали конфеты в
кучке,
Две матери и две дочери, да
бабушка с внучкой
Взяли конфеты по одной
штучке
И не стало этой кучки.
Сколько было конфет в
кучке?

3. На грядке сидят 6 ворбьев. К
ним прилетели еще 5. Кот
подкрался и схватил одного воробушка. Сколько
осталось воробьев на грядке?

(ни одного)
9. Какие часы показывают верное
время только 2 раза в сутки?

(Часы, которые остановились)
4. Горят 7 свечей. Из них 4
потушили. Сколько осталось
свечей?

(4)
10. В каком случае мы смотрим
на число 3, а говорим 15?
                        (когда смотрим на
часы, которые показывают 3 часа
дня).
5. Самолет покрывает
расстояние от города А до
города В за 1 час
     20 минут. Однако обратный
перелет он совершает за 80
минут.
     Как вы объясните?
6. Мальчик ехал на велосипеде в
город. Ему повстречалась
машина,
    в  которой сидело 6
колхозников. Каждый вез по
одной курице и
    по паре валенок. Сколько
живых существ ехало в город?
7. В корзине 3 яблока. Как
поделить их между тремя
мальчиками,
   чтобы одно яблоко осталось в
корзине.

(Отдать вместе с корзиной).
8. Сколько концов у 5 палок? А
у 5 с половиной.

(12)
3 конкурс конкурс
художников.
Задание. Кто нарисует человечка,
больше всего используя цифры,
геометрические фигуры и
математические знаки.
          Пока художники рисуют,
приглашаем по одному человеку
из команды для прочтения
стихотворений «Сторожка» и «3
сестрички».
Слово для подведения итогов 2 и 3
конкурса предоставляется жюри.

file_name: К В М.doc

title: конкурс веселых математиков


extracted_text:
информатика
Урок № 14
Тема: Символьные строки
9 класс
_____________
______________
_____________
Цель урока: научить учащихся составлять программы используя строковые величины
Учебновоспитательные задачи:
Обучающая: Изучить строковые константы и переменные, процедуры, функции и операции над строками;
закрепить изученный материал при решении задач на строковый тип данных.
Развивающая: создать условия для развития алгоритмического мышления и познавательной деятельности
учащихся; интереса к программированию; внимательности и самостоятельности при решении задач на ЭВМ.
Воспитывающая: создать условия для воспитания чувства дисциплинированности, ответственности за свою
работу, бережного отношения к технике, информационной культуры, устойчивого интереса к предмету.
Учащиеся должны знать: понятие «строковая величина», длина строки, правила объявления строки в программе,
действия со строками, функции и процедуры для строковых переменных;
Учащиеся должны уметь: создавать программы на языке Паскаль используя строковые переменные, действия,
функции и процедуры над ними.
Оборудование, наглядные пособия: рабочая тетрадь, учебник, проектор, доска, ЭВМ, программа тестировщик или
тесты на листах, разноуровневые карточки
Тип урока: комбинированный
Организационный момент (целевая установка на урок, мотивация и стимулирование познавательной
I
деятельности)
II Актуализация знаний
Мы закончили изучать тему Массивы. Вам предстоит ответить на вопросы по пройденной теме  (тест на ПК Mytest
или на листах)
На столах у вас лежит оценочный лист, где вы будете себе ставить оценки за каждый этап урока.
Ход урока.
Тест
 № 2
 № 1
Задание

Что есть у каждого элемента массива, чтобы к нему
можно было обратиться?
1) Каждый элемент массива имеет номер (индекс).
2) Каждый элемент массива имеет тип.
3) Каждый элемент массива имеет описание.
Задание

Элементы массива…
1) перечисляются подробно в разделе описания
переменных.
2) должны иметь название из английских, русских букв и
цифр.
3) могут быть только одного типа.
Задание

Номером элементов массива может быть:
1) выражение любого типа определенной длины.
2) целочисленное выражение типа integer, char,
перечисления и диапазоны.
3) выражение базового типа.
Задание

Укажите цикл ввода массива b, состоящего из n
элементов, с клавиатуры.
1) for i:=1 to n do read b [i].
 № 3
 № 4
 № 5
2) for i:=1 to n do read b (b[i]).
3) for i:=1 to n do array(b [i]).
Задание

Зачем нужны массивы?
1) Для обработки большого количества информации.
2) Для сохранения элементов в определенном порядке.
3) Для упорядочивания значений в ячейках памяти.
Задание

Служебное слово для объявления массива
1) write
2) array
3) read
Задание

Какие значения примут элементы массива А[3]   и A[4]
после выполнения последовательности операторов, если
первоначально  А[3] = 5  и A[4] = 6
 № 6
 № 7
А[3] := A[4];
A[4]: = А[3];
1) А[3] = 5  и A[4] = 6
2) А[3] = 5  и A[4] = 5
3) А[3] = 6  и A[4] = 6
1
1
2
3
3
2
4
1
5
1
Ответы:
6
2
7
3
III Сообщение темы и целей урока
Мы с вами закончили изучать числовой массив. Как вы думаете, если заменить числа в массиве символами, что
получим. Может ли такой массив обрабатываться на ПК
Тема нашего урока «Символьные строки». Какую цель мы перед собой поставим?
IV Изучение нового материала (презентация) Строка представляет собой особую форму одномерного массива символов, которая имеет существенное
отличие. Массив символов имеет фиксированную длину (количество элементов), которая определяется
при описании. Строка имеет две разновидности длины:
Общая длина строки, которая характеризует размер памяти, выделяемый строке при описании.
Текущая длина строки (всегда меньше или равна общей длине), которая показывает количество смысловых
символов строки в каждый конкретный момент времени.
Строка в  Pascal  упорядоченная последовательность символов. Количество символов в строке
называется ее длиной. Длина строки в Pascal может лежать в диапазоне от 0 до 255. Каждый символ
строковой величины занимает 1 байт памяти и имеет числовой код в соответствии с таблицей кодов ASCII
(American Code for Information Interchange  Американский стандартный код для обмена информацией).
Строковая константа  Pascal  последовательность символов, заключенная в апострофы. Например,
'строковая константа', '243'. Два следующих друг за другом апострофа ('') обозначают пустую строку, т.е.
строку с нулевой длиной.
Для описания строковых переменных в Pascal существует предопределенный тип string. В общем виде
описание строковой переменной будет выглядеть следующим образом:
var <имя_переменной>: string[<максимальная длина строки>]
Например:
var
s1: string[10];
s2: string[20];
smax: string;
В приведенном выше описании строковая переменная s1 может содержать не более 10 символов,
переменная s2  не более 20 символов. Если же при описании строки ее максимальная длина не
указывается, то по умолчанию принимается максимально допустимая длина, равная 255 символам
(переменная smax).
Действия со строками:
Операция слияния (сцепления, конкатенации) применяется для соединения нескольких строк в одну,
обозначается знаком "+". Операция слияния применима для любых строковых выражений, как констант,
так и переменных.
Операции отношения позволяют сравнивать строки на отношение равенства  (=), неравенства (<>),
больше (>), меньше (<), больше или равно (>=), меньше или равно (<=). В результате сравнения двух строк
получается логическое значение (true или false). Сравнение строк производится слева направо посимвольно
до первого несовпадающего символа, большей считается та строка, в которой первый несовпадающий
символ имеет больший код в таблице кодировки. Если строки имеют различную длину, но в общей части
символы совпадают, считается, что короткая строка меньше. Строки равны, если они имеют равную длину
и соответствующие символы совпадают.
Например:
'строка'<>'строки'(верно, т.к. не совпадают последние символы),
'Abc'<'abc'(отношение истинно, т.к. код символа 'A' равен 65 в десятичной системе счисления, а код
символа 'a'  97),
'год'>'век'(отношение верно, т.к. буква 'г' в алфавите стоит после буквы 'в', а, следовательно.
На строках определены функции:
length(s)  определяет текущую длину строки s. Результат  значение целого типа.
сopy(s, m, n)  выделяет из строки s, начиная с позиции m, подстроку из n символов. Здесь s  строковая
переменная, m, n  целочисленные значения.
На строках определены процедуры:
delete(s, m, n)  удаляет из строки s, начиная с позиции m, подстроку из n символов. Здесь s  строковая
переменная, m, n  любые целочисленные значения.
insert(s1, s, m)  вставляет в строку s, начиная с позиции m,подстроку s1. Здесь s, s1  строковые
переменные, m  целочисленное значение. V Понимание и осмысление
Работа в парах, после выполнения обмениваются, выставляют себе оценки в листы
1 вариант
2 вариант
1. Что будет выведено на экран после
выполнения фрагмента программы
1. Что будет выведено на экран после
выполнения фрагмента программы
S:=’информатика’;
B:=Length (S);
Writeln (B);
2. S:=’информатика’;
               B:=Copy (S, 3, 5);
               Writeln (B);
3. S:=’рубашка’;
               Delete (S, 3, 3);
               Writeln (S);
4. А:=’Кирнев’;
В:=’ши’;
Insert (B, A, 4);
Delete (A, 3, 1);
Writeln (A);
S:=’программирование’;
B:=Length (S);
Writeln (B);
2. S:=’программирование’;
               B:=Copy (S, 4, 5);
               Writeln (B);
3. S:=’значение’;
               Delete (S, 4, 2);
               Writeln (S);
4. А:=’Метко’;
В:=’хи’;
Insert (B, A, 4);
Delete (A, 3, 1);
               Writeln (A);
Физминутка
VI Практическая работа
  Учащимся дается дифференцированное задание, каждый для себя выбирает, какую задачу он будет решать.
1 задача  "3", 2 задача   "4", 3 задача   "5".
1 задача: вставить строку «мол» в строку «око». Получить слово.
Var A, B:  ________ ;
_______
A:= ’око’;
B:= ‘мол’;
______ (B, A, 1);
Writeln (A);
________
2 задача: Составить программу, которая преобразует слово «абитуриент» в слово «бунт»
Var A, B:  ________ ;
_______
A:= ’абитуриент’;
B:= __________ + ___________ + ____________;
Writeln (B);
________
3 задача: Объявите в программе две переменные с именами  А и В типа string. Присвойте им значения ‘ КАК  ’
и  ‘ ДЕЛА ? ’  соответственно. Объедините  строки А и В , выведите получившуюся строку на экран.
VII Подведение итогов
Давайте подведем итоги урока:




Выставление средней оценки из оценочного листа.
Есть ли у когонибудь вопросы по пройденному материалу?
Достигли ли мы в своей работе поставленных в начале урока целей?
С какими величинами мы сегодня познакомились?
Какой из этапов урока вам запомнился больше всех? Какой понравился?
VIIIДомашнее задание
Выучить конспект. Составить программу, которая преобразует слово «языкознание» в слово «коза» Оценочный лист
____________________
отличн
о
хорошо Надо
подтя
нуться
Тест
Работа в парах
Практическая
работа
Я понял тему
Я умею
составлять
программу
Я могу
объяснить
товарищу
Оценочный лист
____________________
отличн
о
хорошо Надо
подтя
нуться
Тест
Работа в парах
Практическая
работа
Я понял тему
Я умею
составлять
программу
Я могу
объяснить
товарищу
Оценочный лист
____________________
отличн
о
хорошо Надо
подтя
нуться
Тест
Работа в парах
Практическая
работа
Я понял тему
Я умею
составлять
программу
Я могу
объяснить
товарищу
Оценочный лист
____________________
отличн
о
хорошо Надо
подтя
нуться
Тест
Работа в парах
Практическая
работа
Я понял тему
Я умею
составлять
программу
Я могу
объяснить
товарищу
Оценочный лист
____________________
отличн
о
хорошо Надо
подтя
нуться
Тест
Работа в парах
Практическая
работа
Я понял тему
Я умею
составлять
программу Я могу
объяснить
товарищу
Оценочный лист
____________________ отличн
о
хорошо Надо
подтя
нуться
Тест
Работа в парах
Практическая
работа
Я понял тему
Я умею
составлять
программу
Я могу
объяснить
товарищу Тест № 1
 № 2
 № 3
Задание

Что есть у каждого элемента массива, чтобы к нему можно было обратиться?
1) Каждый элемент массива имеет номер (индекс).
2) Каждый элемент массива имеет тип.
3) Каждый элемент массива имеет описание.
Задание

Элементы массива…
1) перечисляются подробно в разделе описания переменных.
2) должны иметь название из английских, русских букв и цифр.
3) могут быть только одного типа.
Задание

Номером элементов массива может быть:
1) выражение любого типа определенной длины.
2) целочисленное выражение типа integer, char, перечисления и диапазоны.
3) выражение базового типа.
Задание

Укажите цикл ввода массива b, состоящего из n элементов, с клавиатуры.
1) for i:=1 to n do read b [i].
2) for i:=1 to n do read b (b[i]).
3) for i:=1 to n do array(b [i]).
Задание

Зачем нужны массивы?
1) Для обработки большого количества информации.
2) Для сохранения элементов в определенном порядке.
3) Для упорядочивания значений в ячейках памяти.
Задание

Служебное слово для объявления массива
1) write
2) array
3) read
Задание

Какие значения примут элементы массива А[3]   и A[4] после выполнения последовательности
операторов, если первоначально  А[3] = 5  и A[4] = 6
 № 5
 № 4
 № 6
 № 7
А[3] := A[4];
A[4]: = А[3];
1) А[3] = 5  и A[4] = 6
2) А[3] = 5  и A[4] = 5
3) А[3] = 6  и A[4] = 6 Практическая работа за ПК
1 задача  "3", 2 задача   "4", 3 задача   "5".
1 задача: вставить строку «мол» в строку «око». Получить слово.
Var A, B:  ________ ;
_______
A:= ’око’;
B:= ‘мол’;
______ (B, A, 1);
Writeln (A);
________
2 задача: Составить программу, которая преобразует слово «абитуриент» в слово «бунт»
Var A, B:  ________ ;
_______
A:= ’абитуриент’;
B:= __________ + ___________ + ____________;
Writeln (B);
________
3 задача: Объявите в программе две переменные с именами  А и В типа string. Присвойте им
значения ‘ КАК  ’   и  ‘ ДЕЛА ? ’  соответственно. Объедините  строки А и В , выведите
получившуюся строку на экран.
Практическая работа за ПК
1 задача  "3", 2 задача   "4", 3 задача   "5".
1 задача: вставить строку «мол» в строку «око». Получить слово.
Var A, B:  ________ ;
_______
A:= ’око’;
B:= ‘мол’;
______ (B, A, 1);
Writeln (A);
________
2 задача: Составить программу, которая преобразует слово «абитуриент» в слово «бунт»
Var A, B:  ________ ;
_______
A:= ’абитуриент’;
B:= __________ + ___________ + ____________;
Writeln (B);
________
3 задача: Объявите в программе две переменные с именами  А и В типа string. Присвойте им
значения ‘ КАК  ’   и  ‘ ДЕЛА ? ’  соответственно. Объедините  строки А и В , выведите
получившуюся строку на экран. 1 вариант
2 вариант
1. Что будет выведено на экран
после выполнения фрагмента
программы
1. Что будет выведено на экран
после выполнения фрагмента
программы
1. Что будет выведено на экран
после выполнения фрагмента
программы
1. Что будет выведено на экран
после выполнения фрагмента
программы
1. Что будет выведено на экран
после выполнения фрагмента
программы
1. Что будет выведено на экран
после выполнения фрагмента
программы
S:=’информатика’;
B:=Length (S);
Writeln (B);
2. S:=’информатика’;
               B:=Copy (S, 3, 5);
               Writeln (B);
3. S:=’рубашка’;
               Delete (S, 3, 3);
               Writeln (S);
4. А:=’Кирнев’;
В:=’ши’;
Insert (B, A, 4);
Delete (A, 3, 1);
Writeln (A);
1 вариант
S:=’информатика’;
B:=Length (S);
Writeln (B);
2. S:=’информатика’;
               B:=Copy (S, 3, 5);
               Writeln (B);
3. S:=’рубашка’;
               Delete (S, 3, 3);
               Writeln (S);
4. А:=’Кирнев’;
В:=’ши’;
Insert (B, A, 4);
Delete (A, 3, 1);
Writeln (A);
1 вариант
S:=’информатика’;
B:=Length (S);
Writeln (B);
2. S:=’информатика’;
               B:=Copy (S, 3, 5);
               Writeln (B);
S:=’программирование’;
B:=Length (S);
Writeln (B);
2. S:=’программирование’;
               B:=Copy (S, 4, 5);
               Writeln (B);
3. S:=’значение’;
               Delete (S, 4, 2);
               Writeln (S);
4. А:=’Метко’;
В:=’хи’;
Insert (B, A, 4);
Delete (A, 3, 1);
               Writeln (A);
2 вариант
S:=’программирование’;
B:=Length (S);
Writeln (B);
2. S:=’программирование’;
               B:=Copy (S, 4, 5);
               Writeln (B);
3. S:=’значение’;
               Delete (S, 4, 2);
               Writeln (S);
4. А:=’Метко’;
В:=’хи’;
Insert (B, A, 4);
Delete (A, 3, 1);
               Writeln (A);
2 вариант
S:=’программирование’;
B:=Length (S);
Writeln (B);
2. S:=’программирование’;
               B:=Copy (S, 4, 5);
               Writeln (B); 3. S:=’рубашка’;
               Delete (S, 3, 3);
               Writeln (S);
4. А:=’Кирнев’;
В:=’ши’;
Insert (B, A, 4);
Delete (A, 3, 1);
Writeln (A);
3. S:=’значение’;
               Delete (S, 4, 2);
               Writeln (S);
4. А:=’Метко’;
В:=’хи’;
Insert (B, A, 4);
Delete (A, 3, 1);
               Writeln (A);

file_name: 14 ур- 9 кл символьные строки.docx

description: Тест

intro: урок изучения нового материала. содержит тест по прошлой теме с ответами, подробно изложен новый материал, сопровождается презентацией. на этапе закрепления применяется парная работа. описана практическая работа с дифференцированным заданием. после каждого этапа обучающиеся заполняют оценочный лист. приведен пример оценочного листа.

title: урок информатики на тему "Символьные строки" (9 класс, информатика)


extracted_text:
Авторская разработка:
Урок русского языка в 6 классе
учитель русского языка МБОУ СОШ № 10
г.Дзержинска Нижегородской обл.
Елена Владимировна Баландина
Тема урока:     Закрепление темы  «Правописание приставок при и пре
Цели урока:          1.  Закрепление навыков   узнавать приставки, определять                                                     правильный выбор
написания приставки,  в зависимости от её значения.
                            2. Развитие творческих способностей шестиклассников, воспитание интереса к писательскому слову,
стремления ярко и образно выражать собственные мысли в сочинениях через изучение темы «Правописание приставок
при и пре».
Вид урока: Творческая мастерская.
                                План урока.
1.Приветствие. Сообщение темы и цели урока.
«Ну, начнем! Дойдя до конца нашей истории, мы будем знать больше, чем теперь. Так вот, жилбыл тролль, злющий
презлющий; попросту говоря, дьявол. Както раз он был в особенно хорошем расположении духа: он смастерил такое
зеркало, в котором все доброе и прекрасное уменьшалось донельзя, все же плохое и безобразное, напротив, выступало
еще   ярче,   казалось   еще   хуже.   Прелестнейшие   лужайки   выглядели   в   нем   вареным   шпинатом,   а   лучшие   из   людей   –
уродами...»
   Какая   сказка   начинается   с   рассказа   о   волшебном   зеркале?
(Г.Х.Андерсен)
Мы не случайно начали урок словами этой сказки, в течение урока мы работаем с текстом Ганса Христина Андересена и
одновременно закрепляем умения различения и правописания приставок при и пре.
 («Снежная   королева»)  Кто   автор   этой   сказки?
2. Повторение правописания приставок при/пре  по опорной таблице. ПРИСТАВКИ
             ПРИ                              ПРЕ
близость  неполное           =пере       = очень
                  действие
приближение
                   присоединение

НЕЯСНОЕ ЗНАЧЕНИЕ
привратник – превратить, превратность
приемник – преемник
приступить  преступник
приклонить – преклоняться
прибывать – пребывать
призирать – презирать
притвориться – претворить
приходящий  преходящий
А) Объясните правописание слов, которые встретились в прочитанном тексте:
Пр…злющий, пр…красное, пр…лестнейший.
Б) подберите синонимы с приставками при/пре к словам:
Смастерил (пр…думал), доброе (пр…влекательное), дойти (пр…йти).
3. Творческая мастерская.
Лексическая работа:
Монтаж (фр. montage) видео или аудиоматериала (в кинематографе, на телевидении, на радио, на звукозаписывающих
студиях) — процесс переработки или реструктурирования изначального материала, в результате чего получается иной
целевой материал.
Редакция  (франц.   rédaction,   от   лат.   redactus   —   приведённый   в   порядок)      процесс   обработки   редактором
(редактирование) авторского произведения для публикации в печати, на радио, телевидении.
Сценарий (итал. scenario, от лат. scaena — сцена) литературнодраматическое произведение, написанное как основа для
постановки кино или телефильма.  Сценарий  в кинематографе, как правило, напоминает пьесу и подробно описывает
каждую сцену и диалоги персонажей.
Класс делится на 3 группы: «Монтажёры», «Сценаристы», «Редакторы».
А) 1 группа «Монтажёры» 1) Расставить кадры в соответствии  с сюжетом (приложение 1)
2) Подобрать титр к каждому кадру и вставить пропущенные буквы:
1) Волшебное зеркало пр…красное делало безобразным, доброе – злым. 2) Кай и Герда пр…ятно проводили время в вдвоём маленьком садике.
3) Осколок зеркала попал Каю в сердце, теперь оно должно было пр…вратиться в лёд.
4) Снежная королева пр…гласила Кая в свои сани.
5) Пр…шла весна, пр…грело солнце, пр…летели птицы, но Кай не вернулся.
6) Лодка была не пр…вязана, она пр…несла Герду к чудесному саду.
7) Старушке захотелось оставит у себя пр…миленькую девочку, она  пр…глаживала волосы Герды, пр…чёсывала их
гребнем, и девочка всё забывала.
8) Герда пр…гляделась к цветам и пр…помнила розы на окнах  и Кая.
9) Ворон оказался не только пр…забавной, но и пр…важной птицей.
10) Принц и пр…нцесса пр…нарядили девочку, пр…поднесли ей в подарок золочёную карету и пр…глашали в гости.
11) В лесу дорогу  пр…градили разбойники, они пр…держали коней и пр…брали всё добро к своим рукам.
12) Кай совсем пр…терпелся к холоду, он пр…касался к льдинкам голыми руками, но холода не чувствовал.
13) Но вот Кай пр…рвал своё занятие: он увидел Герду.
14) Казалось, он чтото пр…помнил.
15)  Сказка о Кае и Герде  пр…красный пр…мер дружбы.
2 группа «Редакторы»  Отредактировать текст, заменяя выделенные слова синонимами или близкими по значению
выражениями с при и пре (приставками или частью корня).
Жил однажды тролль, злющийочень злющий. Он смастерил зеркало, в котором все очень красивое уменьшалось.
Но зеркало разбилось, и осколки разлетелись по всему свету. Один осколок попал с сердце Кая, и теперь оно должно
было  стать  куском   льда.   Бедный   Кай!   Как   он   изменился!   Он   не   смотрел   больше   книжки   с   картинками,   которые
предлагала ему Герда, передразнивал слова бабушки, а всё потому, что в сердце был осколок зеркала.
Наступила  зима. На площади ребята катались на санках,  подсоединяя  их к большим саням. И Кай  набросил
веревку  своих  саней к  большим белым  саням.  Санки точно  срослись  с ними,  и  как  Кай ни дёргал  верёвку,  она  не
отцеплялась. Так они выехали за городские ворота. В санях сидела Снежная королева. Она была очень красива и нежна,
но изо льда, из ослепительного льда! Более умного и чудесного лица Кай и не мог себе вообразить.
3 группа «Сценаристы» Составить сценарий эпизода сказки «Встреча Герды с вороном», используя опорные слова и
расставив пропущенные буквы.
Пр…шлось пр…сесть отдохнуть, пр…большой ворон, пр…глядывался, пр…ветствовал, откуда пр…брела, о своих пр…
ключениях, правит пр…нцесса, женихов пр…ходило многопр…много, длинная –пр…длинная очередь, пр…глашённые перед пр…нцессой робели,  одет был бедно, но пр…лично, пр…служники кавалеров пр…клонили колени, пр…дворные
дамы пр…сели в реверансе,  пр…знавая достойный выбор пр…нцессы, пр…данный, он сразу пр…бежит за ней.
4. Презентация и оценивание работ.
5. Итог урока.
 Чему учит эта сказка? (Надо бороться за человека, сердце которого покрылось ледяной коркой, пр…одолевать пр…
пятствия, идти к намеченной цели, воспитывать  веру в то, что добро окажется сильнее зла, воспитывать  душевную
красоту).
Так пусть же всегда на смену ночи приходит день, вслед за зимой спешит весна, распускаются розы, поют птицы, а у
людей будут добрые, справедливые, горячие сердца.
6.  Домашнее задание:  придумайте свою небольшую сказку, закончив ее пословицей «Плохие пр…вычки пр…обрести
легко  расстаться трудно». Приложение

file_name: разработка урока.doc

description: Приложение

intro: Методическая разработка урока русского языка в 6 классе "Правописание приставок при- и пре-"построен как урок-игра "Творческая мастерская" по сказке Ганса Христиана Андерсена "Снежная королева", где учащиеся могут представить себя в роли монтажера или сценариста, повторив при этом учебный материал на изученную орфограмму.

title: Методическая разработка урока в 6 классе "Правописание приставок при- и пре-"


extracted_text:
Рекомендации родителям для подготовки к ЕНТ
Экзамены   завершающее   звено   обучения   и   для   педагогов,   и   для
учащихся,   и   для   родителей. Многие   из   родителей   задают   вопрос:   "Чем
можем   мы   помочь   своим   ребятам   в   период,   когда   приближаются
экзамены?" Диапазон суждений, которые высказывают родители по этому
вопросу,   удивительно   широк.   От   уверенности,   что   взрослые   должны   на
время экзаменов поставить на контроль каждый шаг школьника и чуть ли
не   сидеть   вместе   с   ним   за   учебником,   до   твердой   убежденности,   что
никакой   реальной   помощи   родители   оказать   не   могут,   т.   к.   программа
знаний.
достаточно
специальных
требует

сложна

и

Обе   эти   крайности   ошибочны.   Конечно,   старшеклассникам   не   нужны
мелочная опека и постоянный контроль. Но это не значит, что и помочь
этим   ребятам   родители   не   в   состоянии   ничем,   разве   что   нанять
репетитора.  Как  и любое контрольное испытание, предстоящие экзамены
вызывают   у   учащихся   чувство   страха,   подавленности.   Такую   ситуацию
называют   СТРЕССОВОЙ.   Давайте   попробуем   разобраться,   что   такое
стресс и как можно помочь своему ребенку справиться со стрессом перед
  (вспомните   свое   состояние   перед   предстоящим
экзаменами.
испытанием. Что помогает вам справиться с таким состоянием?)
По   словам   канадского     психолога   и   эндокринолога   Ганса   Селье:
«Стресс это не то, что с Вами случилось, а то, как Вы это воспринимаете»
Большой психологический словарь определяет стресс как «состояние
психического напряжения, возникающее у человека в процессе деятельности в
наиболее сложных, трудных условиях, как в повседневной жизни, так и при
особых   обстоятельствах,   например,   во   время   космического   полета,   при
подготовке   к   выпускному   экзамену   или   перед   началом   спортивных
соревнований».
Слайд 2     Стресс – нормальная реакция организма на сложную ситуацию, он
мобилизует   мышление,   память,   внимание.   Однако   чрезмерное   напряжение
ребенку ни к чему. Кто, как не родители, поможет ребенку справиться со
стрессом перед экзаменом.
 «Мозговой штурм»  поделитесь друг с другом идеями,
 Как лучше помочь детям при подготовке к экзаменам.
Знакомлю с результатами диагностики учащихся. диагностика родителей. Как помочь ребенку, испытывающему стресс перед экзаменам.
Слайд 3       Правильный эмоциональный настрой – залог успеха на экзамене.
Во   время   подготовки   к   экзаменам   ребенок   должен   представлять   картину
только успешной его сдачи.
Подготовьте дома место для самоподготовки ребенка. Пусть он сам решит,
где   ему   комфортнее   заниматься,   и   организует   свое   место.   Снизить
напряжение   помогут   стоящие   на   столе   семейные   фотографии   или   его
любимые вещи.
Не   стоит   обещать   ребенку   материальное   вознаграждение.   Даже   если   вы
считаете, что  он его  заслужил, разговор  об  этом лучше  отложить   до  того
времени, когда все экзамены останутся позади – это убережет его от лишних
волнений.
Неплохо   помочь   ребенку   освоить   методику   расслабления,   дыхательную
гимнастику,   аутотренинги.  (показ  приемов   расслабления   и дыхательной
гимнастики)  В   интернете   очень   много   соответствующей   информации.
Возможно, какието методы помогут вашему ребенку.
слайд 4
Рекомендуется   воздержаться   от   приема   успокоительных   средств   перед
экзаменом,   чтобы   не   вызвать   торможение   активности   головного   мозга.
Справиться с волнением помогут и некоторые ритуалы, которые передаются
из поколения в поколение (положить под пятку пятак, выкрикнуть в окно
«Халява,   приди!»,   не   мыть   голову   перед   экзаменом,   чтобы   не   смыть   все
знания и т.д.).
Режим отдыха и питания готовящегося к экзаменам
Слайд 5   Экзамены – это не только проверка знаний ученика, но и серьезная
проверка его организма. Важно соблюдать режим сна и отдыха. Не позволяйте
ребенку   целыми   днями   сидеть   за   учебниками      избегайте   перегрузок.
Ежедневные   прогулки   очень   полезны,   особенно   в   этот   период.   Накануне
экзамена обязательно должны быть полноценный отдых, сон и прогулка на
свежем воздухе. Слайд 6   Кроме того, важно чередовать умственные и физические нагрузки.
Оптимально   заниматься   по   полтора   часа   и   делать   пятнадцатиминутные
перерывы,   которые   желательно   потратить   на   физзарядку,   гимнастику   или
танцы.
Проследите,
  чтобы   рацион   ребенка   во   время   экзаменов   был
сбалансированным.   Основные   продукты   для   хорошей   работы   мозга      сыр,
рыба,  молочные   продукты,   орехи   и   зерновые.   В   это   время   ребенку   также
необходимы свежие фрукты и ягоды, поскольку именно они обеспечивают
мозг «топливом». Во время стресса организм расходует воду, поэтому важно
пить достаточно много жидкости.
Слайд 7  Вместе определите – «жаворонок» ребенок или «сова», для того,
чтобы выбрать оптимальный режим работы
Слайд  8  Проведите   письменную   репетицию   экзамена,   помогите   исправить
ошибки и обсудите почему они возникли. ( важность работы над ошибками)
Слайд   9    Договоритесь   с   ребенком,   что   вечером   на   кануне   экзамена   он
прекратит подготовку, сходит на прогулку и ляжет спать вовремя. Последние
12 часов должны уйти на подготовку организма, а не на приобретение знаний.
Слайд   10    Именно   родители   помогут   своему   ребенку   помочь   правильно
организовать подготовку к экзамену.   Стресс во время экзаменов – явление
абсолютно   нормальное.   Однако   ребенку   одному   очень   сложно   с   ним
справиться, не оставляйте его наедине со своим волнением.
Слайд 11   В это время самое главное, в чем нуждается ребенок – любовь и
забота   близких.   Создайте   дома   условия,   благоприятные   для   подготовки   к
экзаменам,
   Слайд 12   не оказывайте давление на ребенка, помогайте и поддерживайте
его.   Помните,   какова   бы   ни   была   оценка   за   экзамен,   не   позволяйте   себе
критиковать или упрекать ребенка. Намного дороже и важнее всех оценок
здоровье вашего ребенка и отношения в семье. Именно атмосфера любви в
доме – залог успеха вашего ребенка не только в школе, но и в жизни. Утверждаю
                                                                               12 мая 2015г.
директор КШДС №2
______Алтынбекова К.С.
   Разработка проведения родительской
                         конференции
тема: «Как оказать помощь детям при
                  подготовке к ЕНТ»
             Подготовила педагог – психолог школы  Ханина Л.В. Приозёрск  2015

file_name: текст к през о ЕНТ род.docx

description: Приозёрск  2015

intro: Экзамены завершающее звено обучения и для педагогов, и для учащихся, и для родителей. Многие из родителей задают вопрос: "Чем можем мы помочь своим ребятам в период, когда приближаются экзамены?" Диапазон суждений, которые высказывают родители по этому вопросу, удивительно широк. От уверенности, что взрослые должны на время экзаменов поставить на контроль каждый шаг школьника и чуть ли не сидеть вместе с ним за учебником, до твердой убежденности, что никакой реальной помощи родители оказать не могут, т. к. программа достаточно сложна и требует специальных знаний.текст

психологическая работа

group: Педагогика

title: работа с родителями подготовка к экзаменам (ЕНТ)


extracted_text:
Школьная предметная игра «Веселый поезд»
для учащихся 6 А Б В классов
  Каждый класс получает маршрутный лист, на котором указаны станции (предметные). Нужно угадать, какая
станция ждет впереди, быстро добраться до нее и, ответив на вопросы дежурного по станции, двигаться к
следующей станции. Победителем станет команда, набравшая наибольшее количество баллов.
Выражаю огромную благодарность учителямпредметникам, подготовившим вопросы! 6 А класс
Маршрутный лист
Название станции
1 вопрос
2 вопрос
Отметка дежурного по станции
1. Станция  Великорусская
2. Станция Обыкновеннодробная
3. British station
4. Станция Средневековая
5. Станция Вулканическая
6. Станция Ботаническая
7. Станция Олимпийская
8. Станция Выставочная
9. Станция Спасательная
6 Б класс Маршрутный лист
Название станции
1 вопрос
2 вопрос
Отметка дежурного по станции
1. British station
2. Станция Средневековая 3. Станция Вулканическая
4. Станция Ботаническая
5. Станция Олимпийская
6. Станция Выставочная 7. Станция Спасательная
8.
10. Станция  Великорусская
11.Станция Обыкновеннодробная 6 В класс
Маршрутный лист
Название станции
1 вопрос
2 вопрос
Отметка дежурного по станции
1. Станция Вулканическая
2. Станция Ботаническая
3. Станция Олимпийская
4. Станция Выставочная
5. Станция Спасательная
6. Станция  Великорусская
7. Станция Обыкновеннодробная 8. British station
9. Станция Средневековая

Станция Вулканическая
6А
1. Какая литосферная плита самая подвижная? (Тихоокеанская)
2. Какую горную породу не встретишь в строении дна океанов? (гранит)
1. Где можно встретить гейзеры? (в горах)
2. Как залегают горные породы на равнине? (горизонтально)
6Б
1. По каким признакам можно отличить, что перед вами: гора или вулкан? (по строению)
2. У каких гор по строению нет ярко выраженных вершин? (глыбовых)
6В Станция Обыкновеннодробная
6А
1. Кирпич весит 1 кг + полкирпича. Сколько весит кирпич? (1 кг + 1 кг = 2 кг)
2. К 7 прибавить 5. Как правильно записать «одиннадцать» или «адиннадцать»? ( 12)
6Б
1. Бревно надо распилить на 12 частей. Сколько надо сделать распилов? ( 11 )
2. Двое играли в шахматы 4 часа. Сколько играл каждый?
1. Профессор ложится спать в 8 часов вечера, а будильник ставит на 9 утра.
Сколько проспит профессор?(1 час)
2. Сколько горошин может войти в пустой стакан? (одна)
6В Станция Ботаническая
6А
1. Наука, изучающая грибы (микология)
2. Весной веселит, летом холодит, осенью умирает, весной оживает (лес)
3. Ни шмель, ни пчела, а жалит (крапива)
6Б
1. Наука, изучающая растения (биология)
2. Весной веселит, летом холодит, осенью умирает, весной оживает (лес)
3. Символ России – береза, а символ Франции? (Лилия)
6В
1. Наука, изучающая клетку (цитология)
2. Зимой с седой бородой, летом новая вырастает, осенью отпадает (лиственный лес)
3. Никто не пугает, а вся дрожит (осина) Станция Олимпийская
6А
1. Что такое МОК? (международный Олимпийский комитет)
2. Самый быстрый стиль плавания
1. Где проходили последние летние олимпийские игры?
2. Что такое стритбол?
1. Где будут проходить зимние олимпийские игры?
2. Что такое ЗОЖ?
6Б
6В Станция Средневековая
6А
1. В какой стране была война цветов? (Англия, война «Алой и белой розы»)
2. Сколько лет продолжалась Столетняя война? (116 лет, 1337 – 1453 г.)
1. Что такое Жаккерия? (крестьянское восстание во Франции)
2. В какой стране возник суд присяжных? (Англия)
6Б
6В
1. Назовите имя героини французского народа (Жанна д Арк)
2. Где была написана «Книга страшного суда»? (в Англии для переписи населения) Станция Великорусская  (1 балл за верный ответ)
6А
1. Вспомни фразеологизмы, отгадаешь загадку
Не цветы, а вянут, не ладоши, а ими хлопают, не белье, а их развешивают  (уши)
2. Какое животное упоминается во фразеологизме?
Делить шкуру неубитого… (медведя)
На сердце… (кошки) скребут
3. Назовите автора баллады «Канут»  (А.К. Толстой)
6Б
1. Вспомни фразеологизмы, отгадаешь загадку
Его вешают, задирают и всюду суют  (нос)
2. Какое животное упоминается во фразеологизме?
Биться, как… (рыба) об лед
Вот где…( собака) зарыта
3. Назовите автора баллады «Светлана»  (В.А. Жуковский)
1. Вспомни фразеологизмы, отгадаешь загадку
6В
Его рискуешь проглотить, за него тянут, на нем чтото вертится, его держат за зубами  (язык)
2. Какое животное упоминается во фразеологизме? Как… (корова) языком слизала
Когда… (рак) на горе свистнет
3. Назовите автора баллады «Емшан»  (А.Н. Майков)
British station (1балл за верный ответ)
6А, 6Б, 6В
1. Назовите два известных старых университета в Великобритании (Оксфорд и Кембридж)
2. Какая страна имеет большую территорию: The USA or The UK? (Соединенное Королевство)
3. Вставьте местоимения в предложения
Their, us, he, my, they, her,
1. Please, help…!
2. … room is big and ligh
3. Do… go to school?
4. Is …a pilot?
5. Lin and Jim hare a ca
   … cat is white and black.
6. Vikas granny sometimes takes…to the zoo.
4. Исправьте ошибки в словах и запишите их правильно
1. breakfast______________________
2. chower _________________________
3. foty ______________________________
4. haur ___________________________
5. lanch _______________________________
6. bigin _____________________________ 7. wotch _______________________________
8. gurter __________________________
9. houme _________________________
10.ealy ______________________________

Ответы
1 задание
1. us
2. my
3. they
4. he
5. their
6. her
7. us
8. my
2 задание
1. breakfast
2. shower
3. forty
4. hour
5. lunch
6. begin
7. watch
8. quarter
9. home
10. early Станция Выставочная
1. Назовите главные цвета (красный, синий, желтый)
цвета
Кв. 1
Кв. 2
Кв. 3

2. Назовите составные цвета, почему их так называют?
(оранжевый = желтый + красный,
зеленый = желтый + синий,
фиолетовый = красный + синий)
Станция Спасательная Тест
1. Что относится к вынужденной автономии?
А) Если ты в походе отстал от группы.
Б) Если отправился в плавание на корабле.
В) Если отправился на необитаемый остров.
2. Гладкая сторона березы обращена
А) на север        В) на юг
Б) на запад         Г) на восток
3. в солнечный полдень тень указывает
А) на север        В) на юг
Б) на запад         Г) на восток
4. Что можно использовать в пищу без кулинарной обработки?
А) съедобные грибы
Б) съедобные плоды растений
В) корни растений
5. С какой стороны дерева в жаркий день выступает смола?
А) с северной        В) с южной
Б) с западной         Г) с восточной

file_name: школьная игра для 6 классов.docx

intro: В игровой форме обучающиеся показывают свои знания по математике, биологии и другим учебным предметам. Игра подвижная, так как обучающиеся передвигаются по определенному маршруту, работать нужно слаженно, быстро, вырабатывается чувство коллективизма. Обучающиеся 10 класса, проводившие конкурсы сами с интересом участвовали в мероприятии.

title: школьная игра "Веселый поезд", 6 класс