extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 14 «Дельфинята» структурное подразделение «Непоседы»
План работы по самообразованию воспитателя первой младшей группы на тему:
«Развитие сенсорных способностей посредством
дидактической игры»

Воспитатель:
Эвоян Л.Ю.
Г.О. Коломна, 2016. Пояснительная записка.
Всё более расширяющийся круг знаний и умений, которыми должно овладеть молодое
поколение, готовясь к практической деятельности, ставит перед  педагогической наукой задачу
совершенствования процессов воспитания и обучения детей.
В   дошкольной   педагогике   одним   из   вопросов   требующих   пристального   внимания,
является  проблема формирования сенсорного развития.
Сенсорное развитие – это развитие  восприятия ребенка  и формирование его  представлений о
внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, запахе,
вкусе и так далее. Сенсорное развитие служит основанием успешного осуществления различных
видов   воспитания:     умственного,   эстетического,   физического   и   даже   нравственного,   т. е.
развития личности ребёнка в целом.
      Возраст   раннего   детства   наиболее   благоприятен   для   совершенствования   деятельности
органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.
Готовность   ребёнка   к   школьному   обучению   в   значительной   мере   зависит   от   его   сенсорного
развития.   Исследования   показали,   что   часть   трудностей,   возникающие   перед   детьми   в   ходе
начального обучения, связана с недостаточной точностью и гибкостью восприятия. В результате
возникают   искажения   в   написании   букв,   в   построении   рисунка,   неточности   в   изготовлении
поделок на уроках ручного труда. Случается, что ребёнок не может воспроизводить образцы
движений на физкультуре.

Но дело не только в том, что низкий уровень сенсорного развития
резко снижает возможность успешного обучения ребёнка. Не менее важно иметь в виду значение
высокого уровня такого развития для человеческой деятельности в целом. А истоки сенсорных
способностей   лежат   в   общем   уровне   сенсорного     развития,   достигаемом   в   ранние   периоды
детства.   Сенсорному   развитию   ребёнка   необходимо   уделять   внимание   на   протяжении   всего
дошкольного детства.

В истории дошкольной педагогики на всех этапах её развития, эта проблема занимала
одно из центральных мест. Видными представителями дошкольной педагогики (Я. Каменский,
Ф. Фребель, М. Монтессори, Е.И. Тихеева) были разработаны разнообразные дидактические игры
по ознакомлению детей со  свойствами и признаками предметов.
       Значение сенсорного развития состоит в том, что оно:
     является основой для интеллектуального развития;
упорядочивает   хаотичные   представления   ребенка,   полученные   при   взаимодействии   с
внешним миром;
 развивает наблюдательность;
 готовит к реальной жизни;
 позитивно влияет на эстетическое чувство;
 является основой для развития воображения;
 развивает внимание;
дает   ребенку   возможность   овладеть   новыми   способами   предметнопознавательной
деятельности;
 обеспечивает усвоение сенсорных эталонов;
 обеспечивает освоение навыков учебной деятельности;  влияет на расширение словарного запаса ребенка;
 влияет на развитие зрительной, слуховой, моторной, образной и др. видов памяти.
   Сенсорное развитие на втором и третьем году жизни заключается, прежде всего, в
обучении детей предметным действиям, требующим соотнесения предметов по их внешним
признакам:   величине,   форме,   положению   в   пространстве.   Овладение   знаниями   о   внешних
свойствах предметов достигается путем соотнесения их между собой (так как на этом этапе
дети еще не владеют эталонными представлениями). Специально организованные занятия с
дидактическим   материалом,
  предметамиорудиями   и
строительным материалом являются основной формой работы по сенсорному развитию детей
второготретьего года жизни.
  дидактическими   игрушками,

    Сенсорное  развитие  детей   раннего   возраста   осуществляется   в   тех   формах
педагогической   организации.   Это   дидактические   игры,   конструирование   и   творчество
(рисование, аппликация, лепка).

        Основная   особенность  дидактических   игр  –   обучающая.   Соединение   в
дидактических   играх   обучающей   задачи,   наличие   готового   содержания   и   правила   дает
возможность воспитателю более планомерно использовать эти игры для умственного развития
детей. Они создаются в целях воспитания и обучения детей, но не открыто, а реализуются
через   игровую   задачу.   Эти   игры   способствуют   развитию   познавательной   деятельности,
интеллектуальных операций.
Цель работы: повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и
компетентности.
Задачи:
Работа над программой профессионального самообразования поможет мне:
1. Создать условия для обогащения и накопления сенсорного опыта детей в ходе предметно
игровой деятельности через игры с дидактическим материалом.
2. Развивать умение группировать и сравнивать предметы
3. Формировать сенсорные эталоны
4. Воспитывать первичные волевые черты характера в процессе овладения
целенаправленными действиями с предметами (умение не отвлекаться от поставленной
задачи, доводить ее до завершения, стремиться к получению положительного результата и
т.д.)
Основные направления в работе:
1. Формирование практических способов ориентировки: «поисковая », результативная
проба, практическое промеривание, умение прослеживать за движением, пользоваться
указательным и соотносящим жестом в ходе предметных и орудийных действий, при
сравнении объектов, а также формирование системы « взор  рука».
Важно формировать зрительно – тактильное восприятие, когда ребенок узнает
геометрические фигуры или величину предметов первоначально на ощупь, и потом только
рассматривает их.
2. Формирование восприятия цвета.
Работа по развитию представлений о цвете проводится поэтапно.
На первом этапе ребёнок учится сличению цветов с помощью задания: Дай такой же (по
цвету) кубик, кружочек и т. д.
На втором этапе ребенок выполняет задание по словесной  инструкции.
На третьем он сам называет тот или иной цвет.
3. Формирование восприятия формы. Раскладывание предметов на «кучки» с учетом величины, формы. Предлагаются
специальные игры. С помощью зрительного соотнесения восприятия формы ребенок
учится выполнять эти задания.
Если у ребенка еще не сложились представления о форме предмета, то упражнения
начинаются с различения  шара, круга и их размеров. Действия сопровождаются речью.
4. Формирование восприятия величины.
Различие и раскрепления понятий большой – маленький проводиться в различных играх –
упражнения на конструктивную деятельность: постройки башен из кубиков, игры со
сборными игрушками.
В этих играх не только формируются представления о величине предметов, но и
развивается манипулятивная деятельность рук, воспитывается последовательность
действий, развиваются пространственные представления. Проводятся также игры с
матрешками и пирамидками.
5. Формирование восприятия пространственных отношений.
Первые представления о пространстве тесно связаны с развитием возможности
самостоятельного передвижения, восприятия расположения частей тела (схемы тела.)
 Следует особо подчеркнуть, что доступность и полезность для каждого вида заданий
определяется не только возрастом, сколько предварительной подготовкой, которую
получили дети.
№ Содержание работы
1
Теоретический этап.
Изучение методической литературы по данной теме:
1. Высокова Т.П. «Сенсомоторное развитие детей раннего возраста». –
Волгоград, 2011.
2. Янушко Е.А. «Сенсорное развитие детей раннего возраста» Мозаика
синтез, 2013.
3. Э.Г. Пилюгина «Сенсорные способности малыша»  М.: «Мозаика
Синтез», 2003;
 4. Веракса Н.Е. От рождения до школы. Основная
общеобразовательная программа дошкольного образования / Веракса
Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А.  – М.: МозаикаСинтез, 2011.
5. Гербова В.В. Воспитание и развитие детей раннего возраста: Пособие
для воспитателя дет. сада / Гербова В.В., Р.Г. Казакова, И.М. Кононова
и др. / Под ред. Г.М. Ляминой.  М.: Просвещение, 2000.
111   6. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в
первой младшей группе детского сада. – М.: МозаикаСинтез, 2008.
7. Дворова И.В. Упражнения и занятия по сенсорномоторному
воспитанию детей 24го года жизни / Дворова И.В., Рожков О.П.     М.:
Модэк,   2007.
8. Интернет ресурсы.
16.
2 Практический этап.
Изучение опыта педагогов ДОУ.
Использование методики на занятиях, в свободной деятельности, в игре,
в индивидуальной работе с детьми.
Создание предметноразвивающей среды.
Занятия, в которых используют дидактические игры и упражнения со
специально разработанными пособиями (вкладыши и решётки, цветные
палочки, дидактические столы,  и пр.)
Сроки
В течение года
В течение года 3
4
1.  Проведение   наблюдения   и   выявление   уровня   сенсорного   развития
детей в ходе дидактических игр.
2. Консультирование родителей
3.  Дидактические игры на развитие тактильных ощущений:
 «Чудесный мешочек».
  «Определи   на   ощупь»   (найти   предметы,   различающиеся   по   одному
 признаку)
 «Платочек для куклы» (определение предметов по фактуре материала,
в данном случае определение типа ткани)
  «Узнай   фигуру»   (предлагается   на   ощупь   достать   из   мешочка
предложенную фигуру)
 «Найди пару» (предлагается ребенку на ощупь найти пары одинаковых
предметов).
1.
сенсорное развитие детей, изготовление материала для игр
2.  Дидактические   игры   и   упражнения   для   закрепления   понятия
формы.
  «Найди   предмет   указанной   формы»   (ребенку   предлагается   найти
картинки с изображением предметов, по форме похожих на заданную
форму)
 «Из каких фигур состоит…?» (нужно по рисунку определить,  из каких
геометрических фигур состоит предмет и сколько их)
  «Найди   предмет   такой   же   формы»   (учить   выделять   форму   в
конкретных предметах окружающей обстановки)
«Какая   фигура   лишняя?»    (определение   лишней   фигуры   в   ряду   из
четырех геометрических фигур).
 Формирование   картотеки   дидактических   игр,   направленных   на
5 Дидактические игры и упражнения на закрепления понятия
величины.
 «Сравни предметы по высоте».
 «Самая длинная, самая короткая» (предложить разложить разноцветные
 ленты по длине, от самой короткой до самой длинной, как вариант
можно  предложить сравнить ленты по нескольким признакам)
«Разноцветные кружки»  (предложить положить кружки (либо другую
геометрическую фигуру) начиная от самого большого, так чтобы был
виден цвет предыдущего кружка).
 «В какую коробку?» (распределить пять видов игрушек разных
размеров по пяти разным коробкам в зависимости от размера).
«Дальше – ближе» (предложить по рисунку определить положение
игры и    предметов: какие нарисованы ближе, а какие дальше).
6 Дидактические игры и упражнения на закрепление цвета.
 «Какого цвета не стало?»
 «Какого цвета предмет?» (предложить подобрать необходимый цвет
для предмета)
 «Собери  гирлянду»  (предложить по памяти собрать гирлянду из
разноцветных кружков в соответствии с образцом)
Сентябрь
октябрь
Ноябрь
декабрь
Январь
февраль
Мартапрель «Какие цвета использованы?»  (показывая изображение предметов
одного цвета и его оттенков, учить называть и различать два оттенка
одного цвета, упражнять в употреблении слов, обозначающих цветовые
оттенки)
 «Уточним цвет»  (учить различать и называть близкие цвета)
1.Участие родителей в изготовлении дидактических игр и
демонстрационного  материала.
2.  Закрепление материала. Оценка уровня сенсорного развития детей.
7
В течение года
Май

file_name: самообразование.docx

intro: План работы состоит из двух частей: теоретической и практической. В работе дан подробный план работы на год с подробным описанием дидактических игр и упражнений. Материал будет полезен для воспитателей ДОУ первой младшей группы для планирования работы по сенсорному развитию  дошкольников.

title: План работы по самообразованию  на тему: «Развитие сенсорных способностей в раннем возрасте посредством дидактической игры»


extracted_text:
Создание проблемной ситуации на уроке математики как один из способов развития
творческого мышления младших школьников.
Здравствуйте, уважаемые коллеги, члены жюри, зрители! Сегодня я проведу мастеркласс
на тему «Создание проблемной ситуации на уроке математики как один из способов
развития творческого мышления младших школьников»
Основной идеей темы является абсолютная важность развития познавательного интереса
младших школьников на современном этапе, когда мы видим постепенное угасание
стремления учеников к самостоятельной деятельности, отсутствие, какого бы то ни было
стимула к исследованию и познанию неизвестного.
Для развития у младшего школьника познавательного интереса необходимо, чтобы он
почувствовал удивление и любопытство, повторил путь человечества в познании. Только
через преодоление трудностей, решение проблем ребенок может войти в мир творчества.
 Считаю, что математика вовсе не со счета, что кажется очевидным, а с...загадки,
проблемы. Уже в 1 классе учащиеся сталкиваются с проблемной ситуации на уроках. Я
продемонстрирую, каким образом на уроке математики можно создать проблемную
ситуацию, найти пути решения проблемы и тем самым способствовать развитию
познавательного интереса у младших школьников.
Мастеркласс проведем в идее известной игры « Своя игра».  Уважаемые коллеги, вы мне
поможете.
Итак, урок математики. 1 класс. Тема: « Задача. Её составные части».
Звучат позывные к игре «Своя игра».
Это «Своя игра». В нашей игре сегодня принимают участие 3 команды:
1 команда  «Лебеди»
2 команда – «Журавли»
3 команда – «Слоники» (название на столиках)
Элементы игровых технологий наиболее эффективны в начальных классах, что связано с
особенностями психического развития младшего школьника.
Для развития познавательного интереса у младших школьников на уроках математики я
использую известные методы обучения:
 репродуктивный. Основное назначение метода – формирование навыков и умений
использования и применения полученных знаний.
эвристический, или частичнопоисковый метод. Основное назначение метода –
постепенная подготовка обучаемых к самостоятельной постановке и решению проблем.
проблемный. Основное назначение метода – раскрытие в изучаемом учебном материале
различных проблем и показ способов их решения.
объяснительноиллюстративный метод(информационнорецептивный). Основное
назначение метода – организация усвоения информации учащимися путем сообщения им
учебного материала и обеспечения его успешного восприятия.
Уважаемые коллеги, выберите метод, который наиболее сочетается с темой сегодняшнего
мастеркласса. А остальные исключите. Вы совершенно правильно выбрали проблемный
метод обучения.
Я вижу суть проблемного обучения в противоречии между знаниями и отсутствиями
необходимых знаний. Возникает вопрос: Каков путь от незнания к знанию?». Для усвоения
нового материала необходимы самостоятельные поиски, связанные с исследованием
предметов и явлений, с выявлением их связей, изменений, то есть возникает проблемная
ситуация и требуется напряжение умственной деятельности для её решения.
Проблемное обучение эффективно способствует формированию у учащихся
математического склада мышления, появлению интереса к предмету, прививает навыки
исследовательской работы и желание самостоятельно решать возникшие ситуации. Каждый вид математического задания – текстовая задача, математические цепочки,
уравнения, примеры и добрая половина других упражнений, представленных в учебниках
математики и дидактических материалах, и есть своего рода проблема.
Уважаемые коллеги, из предложенных видов заданий выберите тот, на примере которого
можно наиболее наглядно продемонстрировать создание проблемной ситуации и пути её
решения. Остальное исключите. (на слайде текстовая задача, математические цепочки,
уравнения, примеры, все исключаем, остается задача)
Итак, сегодня мы рассмотрим такой вопрос: создание проблемной ситуации в ходе
знакомства с задачей и её составными частями. В конце игры мы должны определить, что
же такое «Задача».
(повесить на доску карточку ЗАДАЧА)
Использование наглядности – также одна из важнейших форм работы на уроке в начальных
классах.
Предлагаю вам задание: определить, есть ли среди данных текстов задача? (тексты раздать)

1. В городе было 1 спортивное сооружение – стадион «Труд». За последние годы построили
ещё 3.
2. Летом на декоративном водоёме плавало 2 лебедя. Осенью несколько лебедей улетели в
тёплые края. Сколько лебедей осталось?
3. Всего на территории Губкинского муниципального района 15 действующих
православных храмов. 3 из них находятся на территории города. Сколько храмов
находится в районе?
Сделать выбор и обосновывать своё решение – такой приём стимулирует ребёнка к
размышлению, что очень важно. Особенно, когда содержание задачи близко и понятно,
связано с повседневной жизнью.
(участники 1 и 2 группы говорят, почему исключили 1 и 2 тексты, 3 группа читает задачу).
Давайте все вместе докажем, что это задача.
1называют условие ( я на доску прикрепляю карточку УСЛОВИЕ)
2называют вопрос ( ВОПРОС)
3называют решение и ответ(РЕШЕНИЕ) (ОТВЕТ)
Снова использование наглядности, ведь именно нагляднообразное мышление стоит на
первом месте у младшего школьника.
Вернёмся к нашим «полузадачам» и проанализируем их: а можем ли мы помочь им
превратиться в настоящие задачи? Каких частей не хватает?
(1 и 2 группы составляют 1 полузадачу, но с разными вопросами, 3 группа2полузадачу и
называют части задачи)
Итак, делаем вывод: составные задачи – это условие, вопрос, решение и ответ.
Закрепим полученные знания с помощью творческого задания, которые, безусловно,
способствует развитию познавательного интереса к изучению предмета и формированию
положительной мотивации к учению в целом.
 Работа в группе. (САМОСТОЯТЕЛЬНО)
Коллеги, я раздам вам карточки с данными. Ваша цель: составить задачу, соответственно
требованиям, которые мы с вами сейчас обговорили.
В нашем городе 16 школ
3 высших учебных заведения
Фонтанов – 7
Членов жюри – 11 человек
Участников конкурса «Учитель года»  14 человек»
Учреждения культуры – 6 Объёмных клумб – 23
Скверов – 5
(каждая группа придумывает свою задачу и задает её участником других групп).
(пока группы готовятся, идёт видеоклип « Прогулка по городу»)
(Группы задают задачи другим игры, те решают задачи, проговаривая, где условие, вопрос,
решение и ответ)
Спасибо. Наша игра подходит к завершению. В начале игры перед нами стояла проблема:
что можно назвать задачей? Давайте подведём итог. Подведение итога – один из
важнейших моментов урока на любой ступени обучения.
Рефлексия.
Уважаемые коллеги! Я хотела бы услышать ваши комментарии по поводу проведённой
работы.(комментарии участников)

file_name: Создание проблемной ситуации на уроке математики.docx

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
1 Станция
«Загадочная» 2 станция
«Мудрые
слова» 3 станция «Отвечай –
ка» 4 станция
«Игровая» 5 станция
   «Доскажи

словечко» 6 станция
«Условный
знак»

file_name: Станция.docx

description:
1 Станция
«Загадочная»

description:
2 станция
«Мудрые
слова»

description: 3 станция

description:
«Отвечай –
ка»

description:
4 станция
«Игровая»

description:
5 станция
   «Доскажи

словечко»

description:
6 станция
«Условный
знак»

классное руководство

group: Педагогика

title: «Огонь друг! Огонь Враг!»


file_name: Правило 5.docx

title: «Огонь друг! Огонь Враг!»


title: «Огонь друг! Огонь Враг!»


extracted_text:
Мероприятие: классный час
Форма: Игра - путешествие
Класс: 2
Учитель: Казанцевой Анастасии Андреевны.
Тема: «Огонь друг! Огонь Враг!»
Планируемый результат:
Конструкт
ТЦ:
 Личностный: проявляют бережное отношение к природе, соблюдают правила пожарной безопасности,
проявляют интерес к учебной деятельности, проявляют самостоятельность при выполнение заданий.
 Метапредметный: Дети проявляют умения взаимодействовать с учителем и сверстниками. Дети
проявляют целеполагание как постановку учебной задачи, планируют, контролируют и оценивают свою
деятельность. Проявляют умения  осознано и произвольно строить речевое высказывание. Проявляют
умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли. У детей формируется логическое
мышление через загадки.
  Предметный: Дети демонстрируют знания о правилах поведения при пожаре, представляют правило с
помощью рисунков, условных обозначениях, умеют осознанно вести себя в экстремальной ситуации
 Воспитательная: Воспитывать бережное отношение  к  природе, формировать интерес к учебной
деятельности. Актуализировать знания о правилах пожарной безопасности, воспитывать
самостоятельность при выполнение заданий.
 Развивающая: развивать умения взаимодействовать с учителем и сверстниками. Развивать
регулятивные УУД (целеполагание, планирование, контроль, оценка); развивать познавательные УУД
(точностью выражать свои мысли).
 Образовательная: Актуализировать знания о правилах поведения при пожаре умеют осознано и
произвольно строить речевое высказывание); развивать коммуникативные УУД (умение с достаточно
полнотой и
, продемонстрировать знания о  правилах с помощью рисунков, условных обозначений, формировать
умения осознанно вести себя в экстремальной ситуации.

Принципы воспитания и обучения:
1. Принципы воспитания:
 С положительного эмоционального подъема
 Воспитание через взаимодействие
 Воспитание через творчество
2. Принципы обучения:
 Принцип деятельности
 Принцип наглядности
 Принцип доступности  Принцип последовательности и систематичности
 Принцип минимакса
 Принцип диалогизации
Методы воспитания и обучения:
1. Методы воспитания:
 Метод формирования социального опыта (игра, ситуация свободного выбора)
 Метод осмысления детьми социального опыта, мотивации деятельности и поведения (беседа,
художественное слово)
 Метод стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе (создание
ситуации успеха, поощрение, игровые ситуации)
2. Методы обучения:
 Методы организации учебно – познавательной деятельности (беседа, демонстрация)
 Методы стимулирования учебно – познавательной деятельности (создание ситуации успеха, поощрение,
использование игр)
Дидактические средства:
Список литературы:
 Демонстрационный (презентация «Огонь друг! Огонь враг!», иллюстрации к правилу)
 Индивидуальные (жетоны, конвертики с пословицами, сигналики)
Москва.: просвещение2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения).
1. ФГОС НОО: текст с изменением и дополнением на 2011 год/Министерство образования и науки РФ.
2. А.Я. Данилюк Концепция ДНР и В
3. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/shkola-vezhlivosti
4. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/prezentatsiya-vezhlivye-slova
5. http://images.yandex.ru
6. http://www.ourkids.ru/Logopedia/fizmin.shtml.
План:
1. Организационный момент.
2. Мотивационно – целевой этап.
3. Основная часть:
3.1 Станция «Загадочная»
3.2 Станция «Мудрые слова»
3.3 Станция «Отвечай-ка»
3.4. Станция «Игровая»
3.5 Станция «Доскажи словечко»
3.6 Станция «Условный знак»
4. Подведение итогов.
Ход работы: Методы,
приемы
Беседа
Этапы, задача
этапа
1.
Организационн
ый этап.
Задача:
организовать
детей, настроить
на предстоящую
деятельность
Беседа,
художествен
ное слово,
иллюстрация
2.
Мотивационно –
целевой этап.
Задача:
мотивировать
учащихся на
предстоящую
деятельность,
выделить тему
классного часа
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
- Ребята, здравствуйте! Я очень рада вас видеть.
И сегодня я вас приглашаю отправиться в
увлекательное путешествие в страну
безопасности на волшебном поезде. А чему будет
посвящено наше путешествие, вы узнаете,
отгадав мои загадки
Вы готовы? И так отправляемся.
- Слушайте загадки.
Стоит изба из кирпича,
То холодна, то горяча. (Печка)
На улице столбом,
В избе скатертью. (Дым)
Рыжий зверь в печи сидит,
Рыжий зверь на всех сердит.
Он от злости ест дрова
Целый час, а может – два.
Ты его рукой не тронь,
Искусает всю ладонь.  (Огонь)
Стоит дом, пятьдесят сестричек в нем.
Посоветую я детям – не играйте с домом этим.
                                (спички, спичечный
коробок)
И так наше путешествие будет посвящено
теме……. Как вы думаете ребята?
- Тема нашего классного часа «Огонь друг! Огонь
враг!»
Дети называют тему урока
Приветствие учителя.
Ответы детей.
- Безопасность в доме,
на улице, в общественном
транспорте, пожарная,
на дорогах, на воде, на
льду,
при общение с
животными,
на природе.
- Печка
- Дым
- Огонь
- Спички, спичечный
коробок Фрагмент мультика. Кто герои этой сказки что
случилось
И мы с вами отправимся в страну  безопасности,
чтобы узнать правила безопасного поведения с
огнем и нуичить героев этой сказки безопасного
поведения.
Ребята для того чтобы нам отправиться нам
нужно выбрать машиниста, кассира который
будет продавать билеты, все другие дети будут
путешествинниками а я буду сопровождать вас в
этом путешествии и выполнять роль
экскурсовада. (распределение ролей)
И так пассажиры покупайте билеты (раздаю
деньги), дети покупают билеты занимают
свои места в поезде,машинист проверяет
готовность поезда к поездке.
(гудок паровоза)
И так мы отправляемся в путь
Экскурсовод
- Огонь с древнейших времен играл важную роль
в жизни человека. Подтверждением этого служат
слова мудрости – пословицы, поговорки и загадки
об огне. Огонь  всегда играл очень большое
значение в жизни человека.
- А мы с вами переезжаем на вторую1 станцию
«Мудрые слова». Что говориться об огне? Наша
задача собрать пословицы и узнать их смысл.
Путешественники в первом вагоне работают
вместе собирают пословицу, а путешествиники во
втором вагоне собирают другую пословицу
- На этой станции пассажиры будут работать в
группах.
- Сейчас я вам раздам конвертики.
- Задание у нас такое, вам нужно собрать
пословицу и объяснить смысл этой пословицы.
- Те, кто справиться первыми поднимете
сигналик.
- За правильное составление пословицы вы
- О пожарной
Слушают
Слушают задания.
Выполняют.
Ответы детей.
Беседа,
объяснение,
иллюстрация
,
Художествен
ное слово,
ситуация
свободного
выбора,
поощрение,
игра
3.  Основная
часть.
Задача:
Актуализировать
знания о
правилах
пожарной
безопасности,
воспитывать
самостоятельнос
ть при
выполнение
заданий.
Актуализировать
знания о
правилах при
пожаре,
условных
обозначений,
формировать
умения
осознанно вести
себя в
экстремальной
ситуации.
Развивать познавательные
УУД (умеют
осознано и
произвольно
строить речевое
высказывание);
развивать
коммуникативны
е УУД (умение с
достаточно
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли
получаете 1 жетон, а за объяснение этой
пословицы 2 жетон.
ОГОНЬ НЕ ВОДА -           СХВАТИШЬ, НЕ
ВЫПЛЫВИШЬ
ОГНЮ НА ВОДЕ               БОГ  ВОЛЮ ДАЛ
Ребята показывают, что у них получилось и
объясняют значение пословиц. И так мы
усвоили смысл пословиц об огне и готовы
рассказать их сказочным героям…….
- Ребята, а как вы думаете огонь друг или враг?
- Огонь может быть и другом, а может быть и
врагом. Только надо знать, как правильно себя
вести.
- Сейчас я это проверю. Мы проведем викторину.
-   Мы   с   вами   переходим   на  третью   станция
«Отвечай-ка»
- На этой станция вам нужно будет отвечать на
вопросы.
-  Работать мы также будем в группах.
- Если вы знаете ответ, то поднимите сигналик.
- С места не выкрикиваем.
- И так начинаем!
- 1-й вопрос. Что делать, если загорелась ваша
квартира?
Ответ. Позвонить 01, потом вынести детей и
престарелых, только затем тушить пожар своими
средствами.
2-й вопрос. Что делать, если загорелся телевизор?
Ответ. Его сразу надо отключить от сети, а затем
тушить водой (стоять сбоку), или наоборот, набросив
плотное одеяло, чтобы огонь не перебрался на шторы,
только потом бежать за водой.
3-й вопрос. Почему нельзя держать телевизор в
стенке?
Ответ. Он перегревается, кроме того, там его трудно
потушить.
4-й вопрос. Какие средства могут помочь вам в
загоревшейся квартире, если нет огнетушителя?
1. Ответ. Позвонить 01, потом
вынести детей и престарелых,
только затем тушить пожар
своими средствами.
2. Ответ. Его сразу надо
отключить от сети, а затем
тушить водой (стоять сбоку),
или наоборот, набросив
плотное одеяло, чтобы огонь
не перебрался на шторы,
только потом бежать за водой.
3. Ответ. Он перегревается,
кроме того, там его трудно
потушить.
4. Ответ. Плотная ткань, лучше
мокрая, и вода.
5.Ответ. С притоком кислорода
огонь вспыхивает сильнее.
Это – я, это – я, это все мои
друзья!
Ребята молчат Ответ. Плотная ткань, лучше мокрая, и вода.
5-й вопрос. Почему во время пожара нельзя
открывать окна?
Ответ. С притоком кислорода огонь вспыхивает
сильнее.
- Молодцы, мы с вами еще раз повторили правила
поведения при пожаре.
4.
- А сейчас мы с вами переходим на другую
станцию «Игровая»
- Мы все встаем в круг.
- Правила игры такие. Я вам буду читать маленькие
стихотворения, как только вы услышите фразу, в
которой вам известны ваши действия в жизни ваша
задача говорить «Это – я, это – я, это все мои
друзья», а если вы это не делаете то нужно молчать.
- Все начинаем!
Кто задорный и веселый,
Верность правилам храня,
Бережет родную школу
От огня?
Кто поджег траву у дома,
Подпалил ненужный сор,
А сгорел гараж знакомых
И строительный забор?
Кто соседской детворе
Объясняет во дворе,
Что игра с огнем недаром
Завершается пожаром?
Кто украдкой в уголке
Жег свечу на чердаке?
Загорелся старый стол –
Еле сам живой ушел?
Кто пожарным помогает,
Правила не нарушает,
Кто пример для всех ребят:
Школьников и дошколят?
Это – я, это – я, это все мои
друзья!
Ребята молчат
Это – я, это – я, это все мои
друзья!
- спичка
- 01
-утюг
- играл
- газом
- зажигал - костер
- траву
- предметы
- 01
- вызывай
- Все молодцы!
- Присаживаемся на место!
- Ну вот теперь я вижу, что вы знаете, что с огнем
шутить опасно, и всегда будете выполнять правила
пожарной безопасности.
5.
- Теперь ребята, мы переходим на следующую
станцию.
- Она называется «Доскажи словечко».
- Я сейчас буду читать маленькие стишки, кто знает
продолжение стихотворения поднимает руку и
говорит.
- С месте не выкрикиваем.
- Все начинаем.
Чтобы не было огня, не играйте вы в меня.
Я – огня сестричка, маленькая … (спичка).
При пожаре не сидим, набираем … (01).
Дыма столб поднялся вдруг
Кто не выключил …? (утюг)
Красный отблеск побежал,
Кто со спичками …? (играл)
Стол и шкаф сгорели разом,
Кто сушил белье над …? ( газом)
Столб огня чердак объял
Кто там спички …? (зажигал)
Побежал пожар во двор
Это кто там жег …? (костер)
Пламя прыгнуло в листву
Кто у дома жег …? (траву)
Кто бросал в огонь при этом
Незнакомые …? (предметы)
Помни каждый гражданин Этот номер … (01).
Дым увидел – не зевай
И пожарных … (вызывай).
- Молодцы!
- Что бы перейти на следующую станции, вам нужно
поделиться на команды.
6.
- Шестая станция это Станция «Условный знак»
-   Сейчас   я   вам   прочитаю   правила,   что   бы   не   было
пожара.
-   После   чего   я   раздам   каждой   группе   листочки   с
правилом,   ваша   задача   предстоит   в   том,   чтобы
придумать условные знаки к этим правилам.
- Все понятно задание?
- Все слушайте внимательно
Правила «Чтобы не было пожара.»
 Никогда и нигде не играйте со спичками и
зажигалками.
 Самостоятельно не зажигайте газовую плиту, а
в сельском доме не пытайтесь растапливать
печь.
 Не оставляйте без присмотра включенный утюг
или чайник.
 Не играйте с бензином, керосином и другими
жидкостями, которые могут вспыхнуть.
 В лесу не разжигайте костер без взрослых.
(Обсуждение работ)
- Все ребята, теперь приступайте к заданию.
- Вам нужно нарисовать условные знаки.
- Рисуйте прямо на этих листочках.
- А к 5 правилу я покажу вот такую картинку.
- Как вы думаете она подходит для 5 правила? Чем?
- Ребята вы все молодцы!
-Чтобы в ваш дом не пришла беда
Будьте с огнем осторожны всегда.
- Все на этом наше путешествие заканчивается.
- Что нового для себя вы узнали?
- Что для вас было уже знакомо?
- Вам было интересно сегодня?
- А что больше всего вам понравилось в нашем
Ответы детей
Диалог,
обьяснение,
поощрение
4. Подведение
итогов.
Задача: Подвести
итог классного
часа постановку
вопросов путешествии!
- Ребята всем спасибо за работу.
- Увидимся в следующую пятницу

file_name: «Огонь друг! Огонь Враг!».docx

title: «Огонь друг! Огонь Враг!»


extracted_text:
Огонь
друг! Огонь
Враг!

description:
Огонь
друг!

description:
Огонь
Враг!

title: «Огонь друг! Огонь Враг!»


extracted_text:
Огонь не вода –
схватишь, не
выплывешь.
Огню на воде бог
волю дал.

file_name: Пословицы.docx

title: «Огонь друг! Огонь Враг!»


extracted_text:
пожара
Правила, чтобы не было
1. Никогда и нигде не
играйте со спичками и
зажигалками.
2. Самостоятельно не
зажигайте газовую
плиту, а в сельском
доме не пытайтесь
растапливать печь. 3. Не оставляйте без
присмотра
включенный утюг или
чайник.
4. Не играйте с
бензином, керосином
и другими
жидкостями, которые
могут вспыхнуть. 5. В лесу не
разжигайте костер
без взрослых.
Никогда и нигде не играйте со спичками и
зажигалками. Самостоятельно не зажигайте газовую
плиту, а в сельском доме не пытайтесь
растапливать печь. Не оставляйте без присмотра включенный
утюг или чайник. Не играйте с бензином, керосином и
другими жидкостями, которые могут
вспыхнуть.

file_name: Правила.docx

title: «Огонь друг! Огонь Враг!»


extracted_text:
Описание профессиональной педагогической  деятельности
учителя истории
муниципального бюджетного образовательного учреждения
«Средняя школа №6»
Зармухаметовой Гульджамили Пиралиевны
        Сообщаю о себе следующие сведения:
образование   высшее,   Пятигорский   государственный   технологический
университет по специальности «История», присуждена квалификация учитель
истории, 2010 год;
стаж педагогической работы 5 лет, в должности 5 лет;
стаж работы в данном учреждении 4 года.
На   современном   этапе   в   России   формируется   общенациональная
образовательная   политика,   главная   задача   которой      достижение
современного   качества   образования,   его   соответствие   актуальным   и
перспективным потребностям личности, общества, государства.
       Согласно Концепции модернизации российского образования, основным
результатом образования должна стать не система знаний, умений и навыков
сама   по   себе,   а   набор   ключевых   компетенций   в   интеллектуальной,
общественно – политической, коммуникационной, информационной и других
сферах.
         В своей педагогической деятельности стараюсь следовать главной  цели:
на основе познавательной самостоятельности учащихся  создать  условия для
становления социально успешной личности  через  урочную  деятельность по
предмету и участия в конкурсах разного вида.
         В качестве приоритетных задач  выделяю  следующее:  ознакомить учащихся с жизнью общества и человечества, как в прошлом, так
и в настоящем, способствовать осмыслению ими социального, нравственного
опыта предшествующих поколений;
 развивать творческое, самостоятельное мышление школьников, формировать
компетенции, необходимые для самостоятельного поиска, анализа и оценки
информации;
 воспитывать человека – патриота своей страны, уважающего национальные и
общечеловеческие ценности;
   отстаивать   право   учащихся   на   свободный   выбор   мнений   и   убеждений   с
учетом   разнообразия   мировоззренческих   подходов,   ориентировать   их   на
гуманистические и демократические ценности.
В рамках реализации своей методической темы осуществляю:
 подготовку учащихся к сдаче Государственной итоговой аттестации;
   использую   элементы   здоровьесберегающих   технологий   на   своих   уроках
(физминутка после 20 минут урока);
 активно участвую в работе ГМО, ШМО, семинаров различного уровня;
 посещаю мастерклассы.
                 Знание основных документов в сфере образования позволяет мне
правильно определять задачи исторического образования учащихся. Задачи
  сформулированные   в   программах
преподаваемого   мной   предмета,
Министерства   образования   РФ   для   общеобразовательных   школ,   являются
руководством к действию и лежат в основе программ, которые я составляю
(или корректирую) ежегодно, учитывая индивидуальные особенности каждого
ученика, творческий потенциал класса.
         Условия достижения результата: 1.
  Учет   возрастных   и   психологических   особенностей   учащихся,
осуществление  личностного подхода  в учебном процессе.
2.         Уважительное, доброжелательное  отношение к ученику, ведь каждый
ученик – это личность.
3.        Обеспечение стойкой  мотивации, заинтересованности  к изучаемому
материалу.
4.         Создание ситуации  взаимопомощи, признание за учеником права на
ошибку.
5.         Взаимосвязь урочной и внеурочной деятельности по предмету.
Результатами сотрудничества (учитель – ученик) стали:
         высокие качественные показатели успеваемости;
          уровень обученности 100%, качество знаний 88 %.
              Уделяю внимание учебнопознавательной работе, за эти годы я и мои
ученики   принимали   участие   в   конкурсах   и   олимпиадах   на   уровне   школы,
города, района, страны.
Основанием для аттестации считаю следующие результаты:
1. 2012 2016гг. – участие  в игровом конкурсе «Золотое Руно» (история),
где дети набрали от 20 до 89 баллов.
2. 20121016   гг.   школьники   участвовали   в   школьных   олимпиадах   по
истории, обществознанию, праву и экономике. В 2013 году ученица 9
класса   Гринева   С.   стала   призером   Всероссийской   олимпиады   по
истории муниципального этапа олимпиады по истории. В 2016 году на
муниципальный   этап   Всероссийской   олимпиады   по   обществознанию
вышел 1 человек, по праву вышли 3 человека, по экономике 6 человек.
3. Ежегодно   с   детьми   участвуем   во   Всероссийской   дистанционной
олимпиаде   по   истории   г.Самары,   а   также   в   Международном
историческом чемпионате г. Перми. 4. 2016   год   –   участие     в   международной   олимпиаде   «Осень   –   2016»
проекта «Инфоурок» по всемирной истории г. Смоленска. Участие в
конкурсе «Умный мамонтёнок» по обществознанию г.Бийска.
Наличие дипломов, сертификатов, свидетельств и         благодарностей:
 III
1. Диплом   за   предоставление   своего   педагогического   опыта
Всероссийском   Фестивале
«Дистанционная волна»  20112012 г. Омск.
  педагогического
  мастерства
2. Сертификат   о   публикации   статьи   «Активные   формы   работы   на
уроках» г. Омск, 2012 г.
3. Сертификат организатора игрового конкурса «Золотое Руно»
 г. Санкт – Петербург, 2013г.
4. Сертификат   куратора  IV  Всероссийской   олимпиады   г.   Самара,
2013г.
5. Сертификат   участника   в   Школе   современного   педагога   по   теме:
«Метапредметный   подход   к   построению   учебновоспитательного
процесса как средство внедрения мыследеятельностной педагогики в
образовательное пространство» г. Норильск, 2013г.
6. Свидетельство о подготовке учащихся к международной олимпиаде
проекта  «Инфоурок»  по всемирной  истории г. Смоленск, 2016г.
7. Благодарность за активное участие в работе проекта для учителей
«Инфоурок» г. Смоленск, 2016г.
8. Благодарность   за   активную   помощь   в  проведении   международных
олимпиад проекта «Инфоурок» г. Смоленск, 2016г.
Сведения о повышении квалификации:
     2012 год – Свидетельство об участии в дистанционном курсе для
педагогов руководителей научно – исследовательских работ учащихся
«Основы руководства исследовательской деятельности школьников»
(г. Обнинск, 72 часа).
      2013 год – Удостоверение о краткосрочном повышении квалификации по
теме «Профилактика употребления психоактивных веществ
несовершеннолетними» (г. Красноярск, 72 часа). 2014 год – Удостоверение о повышении квалификации по программе
«Дисциплины предметной области  «Общественные науки»: содержание и
методика преподавания обществознания в контексте стандартов нового
поколения (1011 классы). (г. Норильск, 72 часа).
     2016 год  Удостоверение о повышении квалификации по дополнительной
профессиональной программе «Актуальные вопросы обучения и воспитания
детей с ОВЗ в условиях инклюзии в рамках ФГОС» (г. Новосибирск, 108
часов)
              В   повышении   профессионального   мастерства   большую   роль   играет
самообразование,   поэтому   я   регулярно   знакомлюсь   с   материалами
теоретического и методического характера в журнале и газете «Преподавание
истории   и   обществознания   в   школе»,   «Учительской   газете»,   периодически
посещаю   сайты   и   форумы   для   педагогов.   Беру   на   вооружение   те   из   них,
которые кажутся мне интересными, злободневными и приемлемыми в работе.
Изучаю   современные   технологии   обучения   и   внедряю   некоторые   из   них   в
практику.

intro:
Описание профессиональной педагогической  деятельности
учителя истории
муниципального бюджетного образовательного учреждения
«Средняя школа №»
ФИО УЧИТЕЛЯ
        Сообщаю о себе следующие сведения:
-образование высшее, Пятигорский государственный технологический университет по специальности «История», присуждена квалификация учитель истории, 2010 год;
-стаж педагогической работы 5 лет, в должности 5 лет;
-стаж работы в данном учреждении 4 года.
На современном этапе в России формируется общенациональная образовательная политика, главная задача которой - достижение современного качества образования, его соответствие актуальным и перспективным потребностям личности, общества, государства.
      Согласно Концепции модернизации российского образования, основным результатом образования должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор ключевых компетенций в интеллектуальной, общественно – политической, коммуникационной, информационной и других сферах.
         В своей педагогической деятельности стараюсь следовать главной  цели: на основе познавательной самостоятельности учащихся  создать  условия для становления социально успешной личности  через  урочную  деятельность по предмету и участия в конкурсах разного вида.ОПИСАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ ИСТОРИИ

title: ОПИСАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ


extracted_text:
РАЗВЛЕЧЕНИЕ «ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ ЗЕМЛИ»
Цель: показать Землю как общий дом всех людей и всех живых существ;
вызвать у детей стремление беречь свой общий дом как условие сохранения
жизни человечества и всех природных обитателей; воспитывать чувство
ответственности за сохранение нашего общего дома.
Ведущий: Много раз встречали праздник в этом зале, но таких, как этот мы
еще не знали. Сегодня, мы отмечаем День рождения Земли – нашего общего
дома.
   Есть на земле огромный дом
   Под крышей голубой,
   Живут в нем солнце, дождь и гром,
   Лес и морской прибой.
   Живут в нем птицы и цветы
   Веселый звон ручья.
   Живешь в том светлом доме ты
   И все твои друзья.
Ведущий: у каждого человека есть свой дом, у каждого животного есть свой
дом. И у насекомых, цветов и деревьев есть свой дом.
   Ребята, как же можно назвать наш общий дом? (Земля).
Ребенок читает стихотворение:
  Посмотри, как он хорош, дом в котором ты живешь!
  Посмотри, как он хорош край, в котором ты растешь! Ведущий: Ребята, отгадайте загадку: «Кто в году четыре раза
переодевается?» Дети: (Земля)
Ведущий: Только появились на деревьях почки,
     Новенькое платье сшила мать для дочки,
     С яркими цветами и с голубезною
     Маленькую дочку назвала Весною.

  Дочь свою вторую называя Летом,
         Мать дала ей много солнечного света.
   Спелыми плодами любовалась мать,
   Осень – третью дочку стала называть.

    Снегом украшая горы и дома,
       Имя старшей дочери мать дала – Зима.
(Девочки в соответствующих костюмах разбегаются по залу и зовут детей)
Проводится игра «Времена года» (по типу «Чей кружок быстрее
соберется»).
ДевочкаВесна: «Меня зовут Весною, я девочка Весна
                               Иду тропой лесною без отдыха и сна.
                               Хочу я, чтоб согрели всех солнышка лучи,
                               Чтоб с юга прилетели веселые грачи». Песня о весне.
ДевочкаЛето: «По садам и по полям лето в д/сад идет
                            Землянику и малину и смородину несет».
Загадывает детям загадки о природе:
 На шесте дворец, во дворце певец. Кто это? (Скворец)
 Без рук, без топоренка построена избенка. Что это? (Гнездо)
 Никого не родила, а все матушкой называют. Что это? (Земля)
 В белом сарафане стала на поляне,
  Летели синицы, сели на косицы. Что это? (Береза)
Ведущий: Нет деревца сердцу милей
    И сколько песен поется в народе о ней!

   Хоровод «Вополе береза стояла…»
ДевочкаОсень: «А вот и я! Привет осенний вам друзья!
                             Я листочком помашу, в лес осенний приглашу»
Игра: «С какого дерева лист?»
ДевочкаЗима: «Я Зима  Метелица!
                            В гости к вам пришла
                            Лыжи, санки и коньки Я вам принесла».
Проводится пальчиковая разминка « Снежок»
Ведущий:  Чтобы сберечь нашу планету Земля, надо быть умным и добрым
человеком. Наши дети настоящие знатоки и любители природы. Они уже
знают и соблюдают правила поведения в природе.
 Воспитатель показывает карточкисимволы, дети называют правило:
    Береги муравейники. Муравьи санитары леса.
    Не руби деревья. Не разжигай костер.
    Не разоряй гнезда. Не уноси животных домой.
    После себя убери мусор.
  Играаттракцион: «Собери мусор»
А сейчас ребята, давайте сделаем большой круг – это наша планета Земля!
Заселите ее живыми существами.
( Дети несут игрушки животных, птиц, насекомых и т.д.)

 Воспитатель читает стихотворение:
« Вот какой чудесный дом,
  Много есть соседей в нем,
  Только кто его построил?
  Кто порядок в нем устроил? Так старательно, умело
Кто людей, зверюшек сделал?
Кто посеял мох, цветочки?
Кто деревьям дал листочки?
   В реки Кто воды налил?
   Кто в них рыбок поселил?
  За весной послал к нам лето?
  Кто же, Кто придумал это?
Кто все так устроить мог?
Ну, конечно это Бог!»
Наш мир есть творение Божие. Весь этот мир создан для жизни и пользы
человека. Поэтому, мы, ребята, должны любить нашу планету Земля.
  Ребенок читает стихотворение:
 «Давайте беречь от невзгоды любой
 Большой и доверчивый шар голубой!
 Давайте, ребята, назло непогодам
 Обнимем планету своим хороводом,
 Развеем над нею тучи и дым,
 В обиду ее никому не дадим!»
Дети исполняют песню: «С днем рождения, Земля!» В заключение дети украшают модель Земли – глобус цветами из
самоклеющейся бумаги.
 Хором произносят слова: ПОЗДРАВЛЯЕМ!

file_name: Развлечение  День рождения Земли.docx

intro:
Цель: создать условия для воспитания ответственного отношения к природе и сохранении нашего общего дома - Земля.
  Ребята с удовольствием исполняли роли, читали стихи,водили хороводы, играли в экологические игры. В гостях был представитель из городской детской библиотеки с презентацией о планете Земля.

title: Конспект развлекательного мероприятия с детьми старшего возраста "День рождения Земли".


extracted_text:
МКОУ «Средняя общеобразовательная
школа» №1, г. Исилькуля
Заднепрянская Наталья Викторовна
Реализация системно  деятельностного подхода на уроках химии
В   настоящее   время   образование   переживает   непростой   период,
характеризующийся   переносом   акцентов   с   информационной   составляющей
содержания образования на развивающую  самостоятельную познавательную
активность ученика. При этом особую актуальность приобретает подход в
обучении,   ориентирующий   педагога   не   на   передачу   определенного   объема
знаний,   а   на   то,   чтобы   научить   школьника   учиться.   Способствуя
формированию критического мышления у учащихся, деятельностный подход
позволяет реализовать дидактические принципы, которые сформировались в
системе   развивающего   обучения.
  Используя   основные   принципы
развивающего   обучения,   можно   опираться   в   практике   на   базовую   модель
Агапова И.Г., выделяющего следующие стадии урока при обучении химии:
1. Вызов. Собственно вызов. Актуализация знаний.
2. Осмысление. Постановка учебной задачи. Открытия нового знания.
Составление алгоритма. Первичное закрепление.
3.   Рефлексия.   Самостоятельная   работа      самоконтроль.   Собственно
рефлексия.
Предложенная модель урока имеет ряд позитивных моментов:
 реализация всех дидактических принципов развивающего обучения;
   использование   многих   современных   технологий,   в   том   числе
информационнокоммуникативной   технологии   и   технологии   модульного
обучения;
1  использование различных видов деятельности;
 составление алгоритма действий;
 использование различных оценочных шкал;
 большая накопляемость оценок;
 зрелищность формы проведения урока.
Образовательный   стандарт   по   химии   ориентирует   учителя   на
организацию   учебного   процесса,   в   котором   ведущая   роль   отводится
самостоятельной   познавательной   деятельности   учащихся.   Деятельностный
подход   прежде   всего   отражается   в   формулировках   требований   к   уровню
подготовки   выпускников,   предусматривающих   овладение   определенными
способами   познавательной   деятельности,   свойственными   химии.   Они
направлены на то, чтобы  определять и распознавать (в том числе опытным
путем)   состав   веществ   и   их   принадлежность   к   соответствующему   классу
соединений,   виды   химической   связи,   типы   химических   реакций;
характеризовать   химические   элементы   на   основе   их   положения   в
периодической системе Д.И.Менделеева, связь между составом, строением и
свойствами   веществ;   объяснять   закономерности   изменения   свойств
химических  элементов,  природу  и  способы  образования химической  связи,
сущность химических реакций и закономерности их протекания и т.п.
Для реализации системнодеятельностного подхода я представляю не
значительное   количество   опорной   информации,   остальное   учащиеся
извлекают сами. Если учащийся из урока в урок самостоятельно добывает
знания, то всегда при этом испытывает чувство удовлетворения и стремится
испытать   это   чувство   вновь.   Для   того,   чтобы   задание   оказалось   в   зоне
ближайшего развития учащегося, от меня, как от учителя, требуется умение
подбора   соответствующих   учебных   задач.   Уровень   сложности   этих   задач
должен   быть   таким,   чтобы   учащийся   смог   решить   ее,   совершив   для   себя
открытие. Поскольку у каждого из учащихся свой познавательный опыт, то
предъявляемые в учебном процессе задания должны быть разноуровневыми.
2 Целью   деятельностного     подхода   в   обучении   является   не   проверка
знаний,   а   их   самостоятельное   созидание   в   процессе   продуктивной
деятельности.   Для   этого   у   учащегося   должно   быть   достаточно   опорных
знаний. Например, опорным понятием для формирования понятия «уравнение
химической   реакции»   являются   понятие   химическая   формула,   индекс,
коэффициент, математическое уравнение. У школьника знания должны быть
определенным   образом   упорядочены   в   его   сознании.   Системность   ранее
полученных   знаний   помогает   соотнести   новую   информацию   с   опорными
знаниями,   организовав   тем   самым   процесс   созидания   нового   знания.
действиям. Для соотнесения новой информации с системой прежних знаний
ученик должен уметь устанавливать связи между отдельными элементами и
блоками знаний, проводить аналогии.
Ориентация   на   организацию   самостоятельной   познавательной
деятельности   учащихся   является   необходимым   условием   успешности
обучения   химии   всех   учащихся.   В   результате   освоения   содержания
образования   по   химии   учащиеся   получают   возможность   расширить   круг
учебных   умений,   навыков   и   способов   деятельности.   Обратимся   вновь   к
модели Агапова И.Г. Основная задача стадии «Вызов» заключается в том, что
тему урока учитель не сообщает, а старается, используя различные приёмы,
добиться от учащихся самостоятельной формулировки темы или постановки
проблемы. Вот несколько методик самостоятельного подхода к определению
темы урока.
1.   Наиболее   простым   является   приём   «Вставь   пропущенное   слово».
Например: «Химический элемент находится в III периоде, VIIА группе, его
порядковый   номер   17.   Этот   элемент   хлор.   В   атоме   хлора   находится   17
электронов и 17 протонов, на внешнем энергетическом уровне  7 электронов.
Из строения атома следует, что хлор  типичный неметалл.
Атом хлора образует простое вещество с формулой Cl2. Вещество хлор
по физическим свойствам   аз жёлтозелёного цвета, ядовитый. Химическими
3 свойствами является  способность  активного окисления многих  металлов  и
неметаллов, взаимодействие со сложными веществами. Хлор и его соединения
применяются для дезинфекции помещений». Текст должен быть размножен в
бумажном   варианте   или   спроецирован   на   экран   в   виде   слайда.   Подставив
нужные слова, учащиеся делают вывод, что на уроке будет рассмотрена тема:
«Хлор: строение атома, его физические и химические свойства. Применение».
добиться   путём   проведения   нескольких   опытов.   Например.   Опыт   №1.   В
пробирку   с   раствором   сульфата   меди   опускают   очищенный   от   ржавчины
стальной гвоздь. При этом поверхность стрежня гвоздя покрывается красным
налётом свободной меди.
Опыт №2. В алюминиевой посуде кипятят раствор соды  NaHCO3. С
поверхности посуды отделяются пузырьки бесцветного газа.
Опыт №3. В пробирку с налётом серебра после реакции «серебряного
зеркала» добавляют раствор хлорида железа (III) FeCl3. Серебряный налёт
растворяется, образуется осадок белого цвета.
Учащиеся отвечают на вопрос учителя: Что объединяет эти три опыта?
Тема урока: «Взаимодействие металлов с растворами солей».
3.   Составление   кластера.   В   центре   доски   или   слайда   записывается
слово,   отражающее   предмет   разговора   на   предстоящем   уроке.   Ученикам
предлагается вспомнить всё, что им известно по этому вопросу  за 1  1,5
минуты   и   записать   в   виде   кластера.   Затем   кластеры   сравниваются,
определяется неизвестное понятие и формулируется тема урока.
4. «Мозаика». Учащимся предлагается несколько блоков информации
по изученным вопросам, исходя из чего, после соответствующего осмысления,
формулируется тема урока.
Вторая стадия урока  «Осмысление».
Согласно   теории   развивающего   обучения,   не   всякая   деятельность
ученика   на  уроке   учебная.  Учебной   считается  деятельность,  связанная   с
решением   учебных   задач.   Отличительная   особенность   таких   задач
4 ориентация не на содержание, а на универсальные способы (приемы) учебной
деятельности.   Текст   задачи   содержит   указание   на   способ   учебной
деятельности, например:
 классифицируйте и укажите основание для классификации;
 сравните;
 обобщите объекты;
 продолжите ряд, фразу;
 дополните ряд, определение;
   определите   лишний   элемент   в   данном   ряду,   объясните   причину
выбора;
 установите соответствие между процессами, явлениями;
 установите последовательность этапов, процессов, явлений.
Завершающая стадия урока  «Рефлексия».
Формирование   у   школьников   критического   мышления   включает
формирование способности определить свою степень усвоения новых знаний.
Можно   использовать   разные   формы   проведения   рефлексии:   «Вырази   своё
отношение   к   полученным   знаниям»,   «Задай   вопрос,   который   остался
невыясненным в ходе изучения нового материала», «тест «Я знаю (умею) / Я
не знаю (не умею)», составление сиквейна.
Основная функция учебных задач  формирование и развитие приемов
обучения,   учебной   деятельности   и   мотивация   учащихся   на   сам   процесс
обучения,   на   процесс   познания.   На   уроках   систематически   предлагаются
задания,   меняющиеся   по   принципу   усложнения   и   комбинирования
тренируемых операций. Организуются лабораторные и практические работы с
элементами исследовательской деятельности.
5

file_name: Реализация системно.doc

intro: Это доклад для слушателей районного методического объединения учителей химии. Это рассказ о новых педагогических технологиях , из опыта работы. Представлены стадии урока при проведении  того или иного занятия. Очень важен деятельностный подход в обучении химии в рамках  ФГОС. Очень важно научить обучающихся самостоятельно добывать знания, работать на уроке с учебниками и другим дидактическим материалом

title: Реализация системно - деятельностного подхода на уроках химии


title: В мире животных


extracted_text:
Животные
Птицы
Рыбы
Насекомые

file_name: Животные.docx

description:
Животные
Птицы
Рыбы
Насекомые

title: В мире животных


extracted_text:
Конструкт
ПМ.03 Классное руководство
Студентки группы 36
по специальности «Коррекционная педагогика в начальном образовании»
Казанцевой Анастасии Андреевны.
Дата: 15 октября 2013 год
Мероприятие: классный час
Форма: Игра - соревнование
Класс: 2
Учитель: Устюшенко Светлана Михайловна
Руководитель практики: Сычева Юлия Юрьевна                  Подпись:_______________
Тема: «В мире животных»
Планируемый результат:
 Личностный: проявляют бережное отношение и заботу  к окружающим обитателям живой природы,
проявляют интерес к учебной деятельности.
 Метапредметный: Дети проявляют умения взаимодействовать с учителем и сверстниками. Дети
проявляют регулятивные УУД (целеполагание, волевая саморегуляция, контроль, оценка); проявляют
познавательные УУД (умеют осознано и произвольно строить речевое высказывание); проявляют
коммуникативные УУД(умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли). У детей
формируется логическое мышление через загадки.
  Предметный: Дети демонстрируют знания о птицах, рыбах и других животных, проявляют знания в
области окружающий мир, а именно знания о живой природе
 Воспитательная: Воспитывать уважительное и бережное отношение  к окружающим обитателям живой
природы, формировать интерес к учебной деятельности.
 Развивающая: развивать умения взаимодействовать с учителем и сверстниками, формировать
представления о животных и птицах. Развивать регулятивные УУД (целеполагание, волевая
саморегуляция, контроль, оценка); развивать познавательные УУД (умеют осознано и произвольно
строить речевое высказывание); развивать коммуникативные УУД(умение с достаточно полнотой и
точностью выражать свои мысли). Развивать логическое мышление
 Образовательная: Актуализировать знания о животных, расширить знания в области окружающий мир, а
ТЦ:
именно знания о живой природе.
Принципы воспитания и обучения:
1. Принципы воспитания:
 С положительного эмоционального подъема
 Воспитание через взаимодействие
 Формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом
2. Принципы обучения:  Принцип деятельности
 Принцип наглядности
 Принцип доступности
 Принцип последовательности и систематичности
 Принцип минимакса
 Принцип диалогизации
Методы воспитания и обучения:
1. Методы воспитания:
 Метод формирования социального опыта (игра, ситуация свободного выбора)
 Метод осмысления детьми социального опыта, мотивации деятельности и поведения (беседа,
художественное слово)
 Метод стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе (создание
План:
1. Организационный момент.
2. Мотивационно – целевой этап.
3. Основная часть:
3.1 Игра «Разбей на группы»
3.2 Загадки о животных
3.3 Разговор о птицах.
3.4. Физкультминутка.
3.5 «Птичья галерея».
3.6 Загадки про рыб.
ситуации успеха, поощрение, игровые ситуации)
2. Методы обучения:
 Методы организации учебно – познавательной деятельности (беседа, демонстрация,)
 Методы стимулирования учебно – познавательной деятельности (создание ситуации успеха, поощрение,
использование игр)
Дидактические средства:
 Демонстрационный (презентация «В мире животных», )
 Индивидуальные ()
Список литературы:
Москва.: просвещение2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения).
1. ФГОС НОО: текст с изменением и дополнением на 2011 год/Министерство образования и науки РФ.
2. А.Я. Данилюк Концепция ДНР и В
3. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/shkola-vezhlivosti
4. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/prezentatsiya-vezhlivye-slova
5. http://images.yandex.ru
6. http://www.ourkids.ru/Logopedia/fizmin.shtml. 3.7 «Составь из карточек слова»
4. Подведение итогов.
Методы и
приемы
Беседа
Беседа,
художествен
ное слово,
объяснение
Этапы, задача
1.
Организационны
й этап.
Задача:
организовать
детей, настроить
на предстоящую
деятельность
2. Мотивационно
– целевой этап.
Задача:
мотивировать
учащихся на
предстоящую
деятельность,
выделить тему
классного часа
Деятельность учащихся
Приветствие
Слушают учителя
- Стихотворение про
кота
- Животные
Ход мероприятия:
Деятельность учителя
- Ребята, здравствуйте! Сегодня я у вас проведу
классный час.
- Все сели ровненько
- Настроились на работу.
- Сейчас я вам прочитаю стихотворение, а вы
скажите о чем или о ком оно?
Пушистые лапки,
Которых четыре,
Упругой походкой
Прошлись по квартире.
По папиной полке
Прошлись эти лапки -
И с полки попадали
Посыпались письма,
Газеты, портреты...
И лапкам пушистым
Папины папки.
Попало за это.
- О ком это стихотворение?
- А как вы думаете какая тему нашего классного
часа?
-Да правильно, сегодня мы поговорим о животных
- Вы прочитали немало интересных книг о
разнообразном, уникальном, загадочном и
удивительном мире животных.
-Свои знания вы можете применить сейчас.
-За каждый правильный ответ вы получаете
жетон. Кто больше наберёт жетонов, тот станет
победителем.
- Итак, мы начинаем. Упражнение,
беседа,
объяснение,
художествен
ное слово,
поощрение,
рассказ,
ситуация
свободного
выбора, игра
3.  Основная
часть.
Задача:
Формировать
знания о птицах,
животных,
формировать
знания в области
окружающий мир,
а именно знания о
живой природе
3.1 Игра «Разбей
на
группы»
Задача:
актуализировать
знания про птиц,
насекомых с
помощью
разбиения их на
группы
3.2 Загадки о
животных
Задача: развивать
логическое
мышление с
помощью загадок
3.1
- Первая игра называется «Разбей на группы»
- Работать мы будем в парах.
- Я вам сейчас раздам конвертики, там
вперемешку лежат слова. Ваша задача разделить
их на 4 группы. Названия групп написаны
красным цветом.
- Пара которая справиться быстрее и сделает все
правильно получает жетончик.
- Все поняли задание?
- Все начинаем.
- Давайте проверим, что у вас получилось.
- Первая пара читает группу птиц, что вы отнесли
к этой группе?
- А остальные проверяйте у себя.
- Вторая пара читает группу насекомых, что вы
отнесли к этой группе
- Третья пара читает группы рыб, что вы отнесли
к этой группе?
- Ребята, у всех так получилось?
- Молодцы!
- Сложите все в конвертик, отодвиньте на край
парты.
 3.2.
- Сейчас я вам буду загадывать загадки про
животных, ваша задача их разгадывать.
- С места не выкрикивать
- Если хотите ответить, то поднимаем руку.
- И так, начали.
- Первая загадка:
В воде она живет —
Нет клюва, а клюет.
Блещет в речке чистой
Спинкой серебристой. (Рыба)
- Вторая загадка:
Живу во дворе,
Пою на заре,
На голове — гребешок, -
Слушают правила игры
- Да
Первая пара читает
Вторая пара читает
Третья пара читает
- Да
- рыба
- петушок Я горластый... (Петушок)
- Третья загадка:
Вижу горку -
на подпорках.
Хвост и хобот
с двух сторон.
В зоопарке эта горка
распугала всех ворон. (Слон)
- Четвертая загадка:
Деток зовет: "Ко-ко-ко, ко-ко-ко, Не ходите
Зернышко клюет,
далеко! ". (Курица)
- Пятая загадка
Я большая очень кошка,
Я в тайге вдали живу.
Мордочку усатую, шубку полосатую
Людям я не покажу. (Тигр)
- Шестая загадка
- Седьмая загадка
Днем спит,
Ночью летает,
Прохожих в лесу пугает. (Сова)
Этот зверь живет лишь дома,
С этим зверем все знакомы.
У него усы, как спицы.
Он, мурлыча, песнь поет,
Только мышь его боится.
Угадали? Это -... (Кот)
- Молодцы!
3.3
- А сейчас поговорим о птицах.
- А вы знаете, как получили своё название птицы?
- Одни из-за звуков, которые они издают. Вот
давайте вспомним, кто как поёт:
- Как поет синичка?
- Синичка посвистывает: «Синь- синь»
- А как кричат чайки?
- Чайки кричат: «Чай – чай»
- А как поет грач?
- слон
-курица
-тигр
- сова
- кот
- Да
- синь – синь
- чай – чай
- гра – гра
3.3 Разговор о
птицах.
Задача:
актуализировать
знания о птицах - Грач вторит ей: «Гра – гра»
- А как поют скворцы?
- Скворцы поют : « Сквор – сквор»
- Другие же получили своё название за свой
наряд.
- Так у черноголовки – черный беретик ,а у
горихвостки – ярко рыжий хвост.
- А теперь давайте повторим.
- Как поет синичка?
- А как кричат чайки?
- А как поет грач?
- А как поют скворцы?
3.4
- А теперь давайте отдохнем.
Все встали у парт.
- Повторяем все за мной
Буратино потянулся,
Раз – нагнулся,
Два – нагнулся,
Три – нагнулся.
Руки в сторону развел,
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.
- Молодцы, присаживайтесь!
3.5
- Следующая игра, к которую мы поиграем это
птичья галерея
- Ваша задача, узнайте, что за птица изображена.
СЛАЙД 2
- Кто изображен на картинке?
- Правильно, это воробей.
- Небольшая зимующая птичка. Обычно живёт
около жилья человека. Воробей питается
семенами, ягодами и зернами.
- А тут кто изображен? СЛАЙД 3
-сквор – сквор
- синь – синь
- чай – чай
- гра – гра
-сквор – сквор
Повторяют все за мной
Садятся на места
- воробей
- дятел
3.4.
Физкультминутк
а.
Задача: снять
напряжения и
сменить вид
деятельности
3.5 «Птичья
галерея».
Задача:
актуализировать
знания о птицах. Правильно, это дятел.
- Все дятлы - строители. Дупла, которые они
выдолбили, служат впоследствии убежищем и
местом гнездования для других птиц. Доставать
насекомых из щелей  дятлам помогают
чрезвычайно длинный язык. Питаются дятлы
почти исключительно насекомыми и их
личинками, а также семенами.
- А здесь, какая птица изображена? СЛАЙД 4
- Сороки являются оседлыми птицами. Они
обитают в небольших лесах, парках, садах, часто
неподалёку от человеческого жилья.  Сороки
общительные птицы. Сорока обыкновенная —
единственное известное не млекопитающее,
способное узнать себя в зеркале.
- Кто изображен на следующем слайде? СЛАЙД 5
- Правильно это ласточки.
Ласточки - это "дети воздуха", на землю садятся
очень редко и неохотно. Пролетая над водой,
могут напиться, либо на мгновение окунуться.
Гнезда ласточки сооружают в таких местах,
откуда можно сразу броситься в воздух: на
обрывах, на стенах или под карнизами домов.
- Молодцы!
-О каких птицах мы говорили?
- Что вы про них узнали нового?
- Молодцы!
3.6
-Теперь давайте я еще вам загадаю загадки.
- Но теперь загадки будут только про рыб.
- Каких рыб вы знаете?
- Молодцы!
- Первая загадка!
В бинокль злюку разгляжу
И капитану доложу.
Знают все прекрасно-
- сорока
- ласточка
Перечисляют птиц.
Рассказывают про них
Ответы детей
- акула
Ответы детей
3.6 Загадки про
рыб.
Задача:
актуализировать
знания о рыбах. - щука
Ответы детей
- сом
Ответы детей
Ответы детей про рыб
Слушают   инструкции
учителя
Работают в парах
Матвей читает слова
С ней играть опасно:
Зубы острые как нож,
Лучше ты её не трожь! (акула)
- Что это за рыба? СЛАЙД 6
- Что вы знаете про акулу?
-  Акула – это самый опасный хищник морей.
Большинство акул очень плохо видят, но зато они
имеют острое обоняние. Акулы двигаются почти
бесшумно.
- Следующая загадка.
У неё во рту пила.
Под водой она жила.
Всех пугала, всех глотала,
А теперь в котёл попала. (Щука)
-Что это за рыба? СЛАЙД 7
- А что вы знаете про щуку?
- Щука – хищная рыба. Обитает в реках, озёрах.
- Следующая загадка!
На дне, где тихо и темно лежит усатое бревно
(сом)
- Что это за рыба? СЛАЙД 8
- А что вы знаете про эту рыбу?
- Сом является    самым крупным пресноводным
хищником наших рек и озёр.
-Про каких рыб мы разговаривали?
- Что вам о них больше всего запомнилось?
3.7
- Следующее задание.
- Вам нужно составить из карточек слова.
- Сейчас я вам раздам конвертики, в них слоги.
- Ваша задача собрать слова из слогов.
- Работать мы будем в парах!
- Кому не понятно?
- Все приступаем!
- Теперь давайте проверим, что же  вас
3.7 «Составь из
карточек слова»
Задача:
актуализировать
знания о
животных. 4. Подведение
итогов.
Задача: подвести
итог классного
часа, наградить
победителей
Беседа,
награждени
е
получилось!
-Ребята у всех получилось!
- Матвей, прочитай еще раз слова!
- Кто еще хочет прочитать слова.
- Молодцы!
- Ребята на этом наш классный час подходит к
концу.
- Что для вас сегодня было сложно?
- Кому понравилось.
- Что вы узнали интересного сегодня?
- Про каких рыб мы разговаривали?
- Какие сегодня птицы были изображены на
слайдах.
- Ребята, а теперь давайте подсчитаем жетонов,
сколько у кого получилось?
- Молодцы, вы сегодня отличились, поэтому я вам
дарю медальки.
- А за хорошую работу все получают конфетки.
- Всем ребята спасибо.
- Увидимся в следующую пятницу.
Ответы детей
Подсчитывают жетоны
Награждение
победителей.

file_name: Конструкт.docx

title: В мире животных


extracted_text:
ЛИ  СА  ЗА ЯЦ  МЕД
ВЕДЬ  О  ЛЕНЬ  СУ
РОК

file_name: Собери словечко.docx

description:
ЛИ  СА  ЗА ЯЦ  МЕД
ВЕДЬ  О  ЛЕНЬ  СУ
РОК

title: В мире животных


extracted_text:
Муха    комар
щука    окунь
Муха    комар
щука    окунь
Муха    комар
щука    окунь
Муха    комар
щука    окунь
Муха    комар
щука    окунь Муха    комар
щука    окунь

file_name: Разбей по группам.docx

description:
Муха    комар
щука    окунь

title: В мире животных


extracted_text:
«Разбей на группы»
«Разбей на группы»
«Разбей на группы»
«Разбей на группы»
«Разбей на группы»
«Разбей на группы»
«Составь из карточек слова» «Составь из карточек
слова»
«Составь из карточек
слова»
«Составь из карточек
слова»
«Составь из карточек
слова»
«Составь из карточек
слова» «Составь из карточек
слова»

file_name: Разбей на группы.docx

description:
«Составь из карточек
слова»

title: В мире животных


extracted_text:
Неделя 2
Тема урока
Общая цель
Ожидаемые результаты
Тип урока
Задания
Урок 5  литературное чтение
День 15/11
Н.Носов «Фантазёры»
Познакомить с содержание рассказа, прививать нравственные
ценности на основе юмористического содержания произведения
А) умеет выразительно читать;
В) отвечает на поставленные вопросы
С) умеет сочинять четверостишия
Комбинированный
 Вопросответ, классификация по группам, активити, презентация
Необходимые материалы
Флипчарт, фломастеры, стикеры, смайлики, картинки, учебник,
тетрадь.
 Действия ученика
 Ответы детей.
Техники ФО
С разминки
 Хором по слогам, тихо,
громко, задать вопрос, с
радостью, быстро
Отвечают на вопросы по
сказке «КонекГорбунок»
  Делают заметки в тетради
Большой палец

Ход урока:
Этапы урока
Вводная часть
(3мин)
Презентация
(4 мин)
Основная
часть
(35 мин)
Действия учителя
1.Псих.настрой
  Сейчас, закройте глазки и
передайте привет вашим мамам,
папам, бабушкам. Пожелайте
им успехов. А себе мысленно
скажите: “У меня сегодня все
получится!”
 Скажите, ребята, а чему мы с
вами учимся на уроках чтения?
На доске вывешиваются
карточки: читать, говорить,
размышлять, слушать.
С чего мы всегда начинаем наш
урок?
2.Показ слайдов.
Скороговорка: У Сени и Сани
в сетях сом с усами
 3.Д\з опрос. «Мешочек с
фасолью».
 4.Слово учителя Николай
Николаевич Носов родился в
1908 году в городе Киеве. В
школьные годы он увлекался
музыкой, театром, шахматами,
электротехникой,
фотографией. Волшебники, как
известно, бывают разные:
добрые и злые. Н.Н. Носов был
добрым волшебником, потому
что владел таинственным
“золотым ключиком” к сердцам
маленьких граждан. Да еще и
веселым волшебником. Он был
фантазер. Он написал много рассказов и повестей, таких,
как: “Затейники”, “Мишкина
каша”, “Фантазеры”, “Веселая
семейка”, “Приключения
Незнайки и его друзей” и
др.Н.Н. Носов не сразу стал
писателем. Раньше он был
кинорежиссером, создавал
мультфильмы и кинофильмы и
за это был награжден орденом
Красной Звезды. Потом Н.Н.
Носов пришел в литературу и
40 лет писал книги для детей.
5. Прочитайте только красные
буквы и вы узнаете тему
сегодняшнего урока.
ФРАОНЬТМАБЗЛЁЭРВЫ
АКТИВИТИ
6.Первичное знакомство с
текстом.
Ваша задача следить за
чтением и суметь его
продолжить.
Перед чтением я хочу вам
задать вопрос, на который вы
ответите после чтения:
Почему рассказ назван
«Фантазёры», а не «Вруны»?
Чтение текста учителем и
хорошо читающими детьми.
Понравилась ли вам история?
Что понравилось больше
всего?
7.Закрепление
изученного.  Карточка хорошо и
плохо
ВРАТЬ, ОБМАНЫВАТЬ,
ВЫДУМЫВАТЬ, ЛГАТЬ,
КЛЕВЕТАТЬ, ИЗОБРЕТАТЬ,
ФАНТАЗИРОВАТЬ
Работа в парах.
Ученики получают карточки с
заданием:
 Какие из предложений,
характерны для фантазёров, а
какие  для врунов.
Карточка:
Придумывать ради
собственного удовольствия.
Обманывать когото с
Словесное
поощрение
Читают со слайда
выполняют движения
мнения детей
ответы детей
Групповая работа.
2 звезды 1
пожелание выгодой для себя.
Сочинять интересную
историю.
Обманывать, чтобы
получить какуюто пользу.
Итог
(3 мин)
ЗХУ
заполняют таблицу,
комментируют свой ответ

file_name: урок по лит.чт.docx

intro:
Познакомить с содержание рассказа, прививать нравственные ценности на основе юмористического содержания произведения. Составлен для учащихся 3 класса с русским языком обучения.
Ожидаемые результаты:
А) умеет выразительно читать;
В) отвечает на поставленные вопросы
С) умеет сочинять четверостишия
Тип урока: комбинированный.
Необходимые ресурсы: флипчарт, фломастеры, стикеры, смайлики, картинки, учебник, тетрадь.

title: Урок по литературному чтению: Н.Носов "Фантазёры" (3 класс, литературное чтение)


extracted_text:
Самоанализ внеклассного мероприятия
Дата: 27 сентября 2013 год
Класс: 2
Тема: «Золотая осень»
Форма: Эстетическая беседа с элементами игры
1. Целенаправленность.
Триединаяцель мероприятия соответствует общим целям воспитания,
развития и обучения. (Общая цель - формирование воспитания,
социально – педагогической поддержки. становления и развития
высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного,
компетентного гражданина России.) Планируемые результаты четко
сформулированы. ( Личностный: демонстрируют личностные качества -
активность, коммуникабельность. Метапредметный: активно участвуют
в работе на уроке. Предметный: демонстрируют полученные знания о
месяцах осени, о праздниках, отработали технику аппликация,
закрепили пройденный материал.)  Данные результаты, поставленные
при планирование конструкта, были достигнуты. Цели соответствуют
уровню воспитанности (дети любознательные, трудолюбивые,
целеустремленные, культурные) и возрастным особенностям младших
школьников (Мы провели классный час в форме беседы с элементами
игры, так как у детей в данном возрасте преобладает сюжетно –
ролевая игра. Мы используем много наглядного материала, потому что
у детей еще преобладает наглядно – образное мышление.). Дети в
процессе планирования целей внеклассного мероприятия не принимали
участия. Данное мероприятия включено в систему воспитательной
работы школы.
2. Содержание.
Тема «Золотая осень» и содержание мероприятия актуальны, так как
сейчас идет осень. Содержание соответствует целям классного часа.
(Главная цель мероприятия – это донести ребятам все краски осени
через выполнения аппликации, рассказы про месяца осени, перелетных
птица.) Воспитывающая ценность содержания заключается в
воспитательной задачи: воспитывать индивидуальные личностные
качества, дисциплированность, формировать познавательной интерес к
учебной деятельности. Личностная значимость содержания для
учащихся формируется через личностный результат: дети
демонстрируют личностные качества, такие как активность,
коммуникабельность.  Содержание внеклассного мероприятия было
доступным для детей, так как при планирование конструкта мы
учитывали возрастные особенности детей (сюжетно – ролевая игра, наглядно – образное мышление, рассеянное внимания) и
индивидуальные особенности. (Для того чтобы скорректировать
неустойчивость внимания мы на классном часу меняем виды
деятельности. Для того чтобы корректировать произвольную память мы
используем красочные иллюстрации, презентацию и видеоролик.).
Содержание было связанно с жизненным опытом (При составление
аппликации детям нужно было вспомнить, как выглядит природа
осенью, все ее краски.). У детей во 2 классе был хороший уровень
владения материалом, они были хорошо эрудированны в данном
вопросе. (Дети знаю про овощи, которые собирают осенью, про
перелетных птицах, про месяца осени.)
3. Методика проведения.
Мы выбрали такую форму работы, потому что эстетическая беседа – это
беседа про красоту, роскошь осени. Элементы игры присутствовали в
игре «Перейди лужи», составление аппликации, физминутки. Форма
пройденного мероприятия соответствует поставленным целям. Время
распределено целесообразно, четко (Мы планировали провести
классный час минут на 30, так у нас и вышло). Ребята в течение
классного часа были активны, самостоятельно работали во время
составления аппликации. При планировании классного часа мы
использовали такие методы и приемы как словесный (беседа,
художественное слово, объяснение, рассказ), наглядный
(демонстрация, иллюстрация), метод формирования социального опыта
детей (ситуация свободного выбора, игра), метод самоконтроля, метод
стимулирования (создание ситуации успеха). Во время внеклассного
мероприятия ребята работали индивидуально.  Разнообразные методы
и приемы соответствуют задачам этапа (например мотивационно-
целевой этап, на нем использовался словесный метод (беседа), так как
на данном этапе нужно организовать детей на предстоящую
деятельность, сформулировать тему классного часа. Также
использовался словесный метод – художественное слово, для того
чтобы собрать внимание детей. На классном часу мы использовали
современные технологии, такие как презентация и видеоролик на тему
«Золотая осень». Во время мероприятия был тесный эмоциональный
контакт между учащимися и организаторами через составление
аппликации, игры «Перейди лужи», физминутки, рефлексии.  На
классном часу использовались элементы игры (Игра «Перейди лужи»,
составление аппликации «Осень»). Педагогическое мастерство
классного руководителя в проведение внеклассного мероприятия
соответствовали (такт, общение, внешний вид, культура). Мы
соблюдали санитарно – педагогический режим и технику безопасности
(Использовании ИКТ на протяжении 10 минут, детям было светло,
перед классным часом мы проветрили класс). 4. Результативность.
Полученные результаты при проведение внеклассного мероприятия
были адекватные и соответствовали целям классного часа.
Личностный: демонстрируют личностные качества - активность,
коммуникабельность. Метапредметный: активно участвуют в работе на
уроке. Предметный: демонстрируют полученные знания о месяцах
осени, о праздниках, отработали технику аппликация, закрепили
пройденный материал. Ребята проявляли большой интерес и
активность во время классного часа. Недостатки, в ходе подготовки и
проведения воспитательного мероприятия, были такие как
неправильные формулировки триединой цели и планируемых
результатов внеклассного мероприятия. Пути устранения этих
недостатков – это более внимательно изучать документы, литературу,
которой пользовались при составления конструкта.

file_name: Самоанализ.docx

title: Золотая осень


extracted_text:
№3 Ақкөл орта мектебі
Тақырыбы:
 Болашақ сарбаздар
сайысы.
Дайындаған: Берденова Р. Т.

                                    Ақкөл қаласы Тақырыбы: Болашақ сарбаздар сайысы.
Мақсаты: Оқушыларды адамгершілікке, отанын сүюге, оны қорғауға баулу.
Отанға деген сйіспеншілігін арттыру. Оларға патриоттық тәрбие беру.
Оқушыларды әскери қызметті қадірлеуге тәрбиелеу.
Көрнекілер: Мерекелік шарлармен безендірілген тақта,плакат,ұсақ
жыртылған қағаздар (қоқыстар), сыпырғыш, қалақша,  «миналар» (қарағайдың
бүрлері), қоңыраушалар, екі пакет (шифровкалар), шағын доптар мен екі
үлкен қорап, парақ қағаздар(ұшақтар жасауға), медальдар мен мадақтамалар.
Жүргізуші: Сәлеметсіздер ме, құрметті қонақтар! Көңілдеріңізге көктем
шуағындай сезім мен нұр құйып,7 мамырОтан қорғаушылар мерекесі де келіп
жетті. Осынау айтулы мерекенің қай кезде де орны бөлек.Олай болатыны,
абзал азаматтарымызға деген ыстық сезім,алғыс пен құрмет ешқашан сөнбек
емес.Оларөмірдің мәні,көңілдің жыры,әр отбасының алтын қазығы.Мына өсіп
кележатқан ұлдарымыз да болашақ Отан қорғаушылар. Ендеше бүгнгі
мерекелік шарамызды болашақ сарбаздарға арнаймыз.
Жүрекке адалдықтың ескен гүлін
Ғажайып келешектің төккен үнін
Болашақ сарбаздарға  шын көңілден
Жолдаймыз алғыс пенен сәлем бүгін.
Бүгінгі шарамыз жарыс түрінде өтеді. Болашақ сарбаздар өздерінің әскери
қызметін атқаруға қаншалықты дайын екенін көрсетеді. Сонымен осында
отырған  қазылар алқасы арқылы олар сынақтан өтеді.
Алдымен қазылар алқасымен танысайық.
Жүргізуші:  Сынақтың алдында біз сарбаздарымыз өздеріне қызмет жасай
алама екен соны көрейік.
1 жарыс : 1. Казармада тазалық сақтау. Сыпыру. ( Ұсақ қағаздарды еденге
шашып тастау. Кезекші сарбаз сыпырады).
2.Түйме қадау. 3. Күш сынау. Қолкүрес.
4. Эрудит.
Музыкалық сәлем қыздардан: «Қуанышым қазынам»  Тәттімбек Алуа.
Топ басшылары дайындық туралы рапорт тапсырады.
 «Сұңқар» тобы сапқа тұр! Сап түзе! Тік тұр! Құрметті қазылар алғасы,
«Сұңқар» тобы сынаққа дайын! Топ басшысы Ерболат Диас!
 «Бүркіт» тобы сапқа тұр! Сап түзе! Тік тұр! Құрметті қазылар алғасы,
«Бүркіт» тобы сынаққа дайын! Топ басшысы Ураз Аян!
2 жарыс: 1.Миналанған алаңнан өту. Саперлер сынақтан өтеді. Жайып
тастаған «миналарды» көзді байлап табу. (10 «мина»).
2.Барлаушылар сынақтан өтеді. Аяқтарында байланған қоңыраудың үнін
шығармай, белгілеген жерден тапсырма әкелу.
3.Байланысшылар сынақтан өтеді. Шифровканы шешу. Әр топқа конверт
тапсырылады. Оның ішінде жазуы бар қағаз. Код арқылы жазуды оқу.
4.Снайперлерді сынау. Кішкентай доптарды белгілі себетке түсіру.
5.Авиоконструкторлар сынақтан өтеді. 3 минутта қағаздан неше ұшақ
жасайтынын бақылау.
Музыкалық сәлемдеме қыздардан: « Морячка биі».
3 жарыс: 1.Саппен жүруді сынау. Әр топ марш арқылы саппен жүріп өтеді.
«Ұландары елдің».
2. Өнер көрсету.Сарбаздар өнер көрсетеді.
«Опера»
Қазылар алқасына сөз беру.
Әр номинация бойынша медаль беріледі.
«Ең кушті жауынгер»
«Еің епті сапер» «Ең жақсы авиоконструктор»
Ең ақылды байланысшы»
«Ең өткір мерген»
«Ең ақылды барлаушы»
Сынаққа қатысқан үшін мадақтама беру.
Барлық қатусышылар орындауында «Алға қазақ жігіттері» Қосымша материалдар      «Эрудит»  сұрақтар.
1 Төрт түлік малды ата.
2 Түйенің сүтінен не жасалады?
3 Қазақтың ұлттық ойындарын ата.
4 "Проверено мин нет". – деп кімдер жазады? Олар туралы тек бірақ рет
қателеседі дейді. (Саперлер) 5 Көзі өткір, мергенді не дейді? (Снайпер)
6  Кеменің рулін не дейді? Штурвал)
7   "Таран"деген   сөз   нені   білдіреді?  (дұшпанның   ұшағын   не   танкісін
өзінің ұшағы не танкісімен соғып қирату.)
8 Жеті қазынаны ата?
Жеті қазына – Ер жігіт, сұлу әйел, ақылой,  жүйрік ат,
қыран бүркіт, берен мылтық .
9 Тіркесін табу: Басқа елде сұлтан болғанша…
(Өз еліңде ұлтан бол).
1. Киіз үйге жарық қайдан түседі?
2. Сәби баланың төсегін ата.
3. Қай аспап арқылы улы газдардан қорғануға болады? (Противогаз)
4. Ұлыстың ұлы күні жасалатын тағам
5. Әскери бұйымдар қоймасын қалай атайды? (Арсенал)
6. Теңізшілер жейдесі. (Тельняшка)
7.
8.
 Абай атамыз атап көрсеткен 5 дұшпанды ата?
( Өсек,өтірік, мақтаншақ, еріншек ,бекер мал шашпақ)
 Тіркесін табу:Тіл тас жарады…
(Тас жармаса, бас бас жарады).
9.
 Жаңбыр екі күн қатар жауа ала ма?
(Жоқ, арасында түн бар). Шифровка
1. «Отан үшін отқа түс, күймейсің»
2. «Отансыз адамормансыз бұлбұл»
а
1
б
2
д
3
е
4
з
5
й
6
к
7
л м н
1
8
0
9
ң
1
1
о
1
2
р
1
3
с
1
4
т
1
5
ү
1
6
ұ
1
7
ш қ
1
1
8
9
і
2
0
ы
2
1
,
2
2

23
12  15 1  10   16  18  20  10   12  15  19  1  15 16 14   22  7  16  6  9  4  6 14 20 10.
а
1
б
2
д
3
е
4
з
5
й
6
к
7
л м н
1
8
0
9
ң
1
1
о
1
2
р
1
3
с
1
4
т
1
5
ү
1
6
ұ
1
7
ш қ
1
1
8
9
і
2
0
ы
2
1
,
2
2

23
12 15 1 10 14  21  5    1  3  1  9   23   12  13  9  1  10 14  21  5   2  17  8 2  17  8. «Болашақ сарбаздар сайысынан» көріністер

file_name: Болашақ сарбаздар жарысы..docx

description: Қосымша материалдар

intro: 2 сынып ұлдарының Отан қорғаушылар күніне арналған сайысы. Сайыс 3 бөлімнен тұрады. 1 бөлім - балалардың өзіне-қзі жасай алатын қызметін тексеру (бөлмеде тазалық сақтау. түйме қадау, интелект). 2 бөлім - әр әскери саладан "білім мен іскерлік". 3 бөлім - өнер көрсету.Отан Қорғаушылар күніне арналған сайыс

title: Болашақ сарбаздар сайысы.


extracted_text:
*В контексте тем: «Путешествие», «Традиции и
фольклор»
Школа: СОШ №4
Дата: «17»  января 2017г.
Класс: 1 «В» класс.
ФИО учителя: Мергалиева А.Н.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Минута
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на
учебную программу):
1.1.3.5 определять время в часах по циферблату /различать единицы
измерения времени: минута, час, день, неделя, месяц
Цели
урока:
Сформировать представление о промежутке времени в 1
минуту посредством выполнения практических заданий;
ввести понятие минуты как единицы измерения времени.
Критерии
успеха
Привитие
ценностей
Языковая
цель
Навыки
использовани
я
ИКТ
Все учащиеся будут:знать что минута это промежуток
времени
Большинство учащихся будут: пониматьза минуту
можно совершить несколько действий (примерное
количество);
Некоторые учащиеся будут:иметь представление о
минуте как единице времени.
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік
ел»: казахстанский патриотизм и гражданская
ответственность; уважение; сотрудничество; труд и
творчество; открытость; образование в течение всей
жизни.
Учащиеся могут: Определять и называть время.
Предметная лексика и терминология Циферблат,
часовая, минутная стрелка…
Серия полезных фраз для диалога/письма
Определи, сколько времени?
Ключевые слова и фразы:
Знание   слов,    обозначающих   время   суток,   дни   недели,
месяцы года.
На данном уроке учащиеся используют ИКТ.
Презентация,
 самостоятельное   изучение   информации,
обсуждение в группе; представление классу полученных
выводов; Предваритель
ные
знания
Сначала, потом, раньше, позже, утро,день, вечер, ночь
Этапы
урока
Начало
урока
2 мин.
3 мин.
10мин.
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Ход урока
Плакаты на
говорящую
стенку
Ламиниров
аные листы
 Рабочая
тетрадь
Орг. момент:
Ребята! Хочу, чтобы вы улыбались,
Работой своей довольны остались,
Чтоб этот урок порадовал всех,
И каждый из вас ощутил свой успех.
Мотивация
Какой , какой день недели, какой месяц по счету,
какое время года, какой год недавно наступил, а
сейчас какое время суток день или вечер? Что
объединяют все эти понятия? (Это время)
Ребята давайте вспомним что такое время. (Это
величина) Можно потрогать время? А увидеть?
Вы сказали что время это величина. А какие
величины вы еще знаете? Почему массу , длину и
объем являются величинами?Можно ли измерить
время? А как?
Сегодня мы познакомимся с единицей измерения
времени минутой. Произношу на трех языках.
вывешиваю на говорящую стенку.
Какова цель нашего урока? Цель урока — узнать,
как сравнивать и как измерять время при помощи
минуты, какие инструменты нужны для этого и
какие существуют единицы измерения времени.
 Исследование: сколько раз за 1 минуту можно
повторить одно и то же кратковременное
действие.
(Ф)Учащиеся делятся результатами исследования:
сколько раз за 1 минуту можно похлопать в
ладоши. Откройте рабочие тетради на стр. ___.
Возьмите желтый цветной карандаш и начинайте
раскрашивать цветочки. сколько цветов вы
раскрасили за минуту, мячей можно раскрасить за
1 минуту. На данных примерах объясняю детям,
что эти действия можно выполнить за небольшой
промежуток времени — 1 минуту.
Вывод:  количество действий, совершаемых за Середин
а урока
25 мин.
минуту, зависит также от скорости их
выполнения. Например, врачи при спасении жизни
пациентов или пожарные при тушении горящего
дома успевают выполнить много действий за
такой короткий промежуток времени, так как
жизни людей угрожает опасность, и дорога каждая
минута.
Ребята, отгадайте загадку.
Мы ходим ночью, ходим днем,
Но никуда мы не уйдем.
Мы бьем исправно каждый час.
А вы, друзья, не бейте нас. (часы)
Какие виды часов вы знаете? Просмотр фильма 1
часть.
(Г)Определи по картинке, сколько минут прошло.
Учащиеся   определяют   по   электронным   часам,
сколько минут прошло (с 10:05 до 10:15).
На   этом   уроке   они   знакомятся   с   некоторыми
приборами
времени
(механическими,   электронными   и   песочными
часами). Ответ10 минут.
(И)Знаешь   ли   ты?  Полезная   информация   для
учащихся.
  Организм   взрослого   человека
устоявшийся, имеет более постоянные параметры,
чем   детский,   поэтому   в   медицине   нормой
здорового человека считают сердцебиение 60—65
ударов   в   минуту.   Давайте   измерим   свой   пульс.
Сколько ударов в минуту сделало твое сердце.
Электронная физминутка.
  (П)Реши.   С   использование   макета   часов.
Выполнение   задания   способствует   отработке
навыка   измерения   времени   в   минутах   по
циферблату и минутной стрелке.
(Г) Задание Попробуй
измерения

для

Фильм
Учебник:
Ресурсы:
• песоч
ные
часы
или
элект
ронн
ый
тайме
р;
• насте
нные
часы;
• карто
чки   с
прим
ерами
;
Презентаци
я  слайди
Модели
часов . Иногда мы говорим: «Подожди минутку». Как
вы понимаете, сколько нужно подождать
много или мало?
- Как вы думаете, можно ли цветок вырасти на 10
см за 1 день? Почему?
-
Конец
урока
Рефлекс
ия
7мин.
Да Нет Не  знаю
Самооценивание учащихся с помощью Лестницы
успеха в рабочей тетради.
Чтобы определить, насколько дети усвоили новую
тему, заполняют лист оценивания Отметьте
галочкой  утверждение.
Утверждение
Минутаединица
измерения
времени.
Минута самая
крупная единица
времени
За 1 минуту
можно прочитать
большую книгу.
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать
больше поддержки?
Какие задачи Вы
планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Дополнительные
задания Попробуй
,задание рекомендуется
использовать в качестве
домашнего
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Здоровье и
соблюдение техники
безопасности
Физкультминутка.
Задавая вопросы  и
выслушивая ответы.
Чтобы определить,
насколько дети
усвоили новую тему,
заполняют лист
оценивания
Самооценивание с
помощью "Лестницы
успеха" в рабочей
тетради.
Размышления Общая оценка
Какие   два   аспекта   урока   прошли   хорошо   (подумайте   как   о
преподавании, так и об обучении)? 1:
2:
Какие   две   вещи   могли   бы   улучшить   урок   (подумайте   как   о
преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я узнал(а) за время урока о классе или отдельных учениках такого,
что поможет мне подготовиться к следующему уроку?
минута
минута
minute

file_name: минута урок.docx

intro:
Цель данного урока; Сформировать представление о промежутке времени в 1 минуту посредством выполнения практических заданий; ввести понятие минуты как единицы измерения времени. Критерии успеха; Все учащиеся будут:знать что минута это промежуток времени
Большинство учащихся будут: понимать за минуту можно совершить несколько действий (примерное количество);
Некоторые учащиеся будут:иметь представление о минуте как единице времени.

title: КСП "Минута" (1 класс предмет "Математика"


extracted_text:
Самоанализ внеклассного мероприятия
1. Целенаправленность.
Цел данного мероприятия соответствует общим целям воспитания,
развития и обучения. Планируемые результаты мероприятия
сформулированы в соответствие с ФГОС НОО. Цели соответствуют
уровню воспитания и возрастным особенностям младших школьников.
В данном мероприятие дети не участвовали в процессе планирования
целей внеклассного занятия. Внеклассное мероприятие проходило в
классе. Тема «Азбука безопасности» актуальна, так как
актуализировали знания по правилам дорожного движения и
поведение пешеходов на дороге. При планирование внеклассного
мероприятия тема «Азбука безопасности» учитывалась с возрастными
особенностями учащихся.
2. Содержание.
Тема «Азбука безопасности» и ее содержание были актуальны.
Содержание соответствовало целям и теме внеклассного мероприятия.
Классный час состоял из трех станций: «Веселый светофор»,
«Мозаика», «Отгадай-ка». Учащиеся повторили, восполнили знания о
поведение пешехода на дороге. Содержание соответствовало
возрастным и индивидуальным особенностям школьников и было для
них доступным. Содержание внеклассного мероприятия было связано с
жизненным опытом школьников (переход через дорогу, знание цветов
светофора). Ребята хорошо владели материалом по предложенной
теме, были активны и внимательны
3. Методика проведения.
Форма данного мероприятия : «Эстетическая беседа с элементами
игры» была выбрана такая форма, так как дети лучше воспринимают и
адаптируют игровые ситуации, также форма соответствует
поставленной цели содержания. Организация мероприятия было
построено последовательно, целесообразное распределение времени.
На протяжении всего мероприятия дети были активны, внимательны,
выполняли задания самостоятельно. Методы и приемы: словесный,
практический, наглядный. На протяжение все игры ребята работали в
группах. Каждый этап классного часа соответствует задаче этапа.
Также в своей деятельности мы использовали ИКТ (просмотр
видеоролика). Активизация внимания происходила во время
физминутки и на этапе «Веселый светофор». Во время мероприятия
был тесный эмоциональный контакт с учащимися. Средства
достижения это беседа с детьми и положительный эмоциональный
фон. Общение, внешний вид, такт частично соответствовали
педагогическому мастерству классного руководителя в проведение
классного часа. На протяжение всего мероприятия соблюдался
санитарно – гигиенический режим и техника безопасности
(использование ИКТ всего 7 минут).
4. Результативность. Полученные результаты соответствуют целям классного часа.
Личностные, метапредметные и предметные результаты были
полностью реализованы на внеклассном мероприятии. К данному
мероприятию ребята проявляли большой интерес и активность.
Недостаток в ходе проведения внеклассного мероприятия в том, что не
подвели итог в конце классного часа. Ошибки мы все учет и впредь
повторять не будем.

file_name: Самоанализ.docx

intro: Представлен конспект классного часа с дополнительными материалами. В  конструкте  прописаны результаты,  методы и приемы, увлекательные задания по предложенной теме. Есть дополнительный материал классному часа (групповой и индивидуальный). Занимательная и увлекательная разработка для 2 класса начальной школы в соответствие с ФГОС.

title: Азбука безопасности