extracted_text:
Контрольная работа «Представление информации»
Вариант 1.
1. Декодируйте текстовое сообщение.
Мальчик заменил каждую букву своего имени её номером в алфавите.
 Получилось 18 21 19 13 1 15. Как зовут мальчика?
А - 1
Ж -
8
Н -
15
Ф -
22
Ы -
29
Б -
2
З - 9
0 -
16
Х -
23
Ь -
30
В - 3
Г- 4
Д - 5
Е - 6
Ё - 7
И -
10
П -
17
Ц -
24
Э -
31
Й -
11
Р -
18
Ч -
25
Ю-
32
К -
12
С -
19
Ш -
26
Я -
33
Л -
13
Т -
20
Щ -
27
М -
14
У -
21
Ъ -
28
2. Отметьте и соедините на координатной плоскости точки, координаты которых приведены в
таблице.
Координата
1(1,1), 2(2,1), 3(2,2), 4(3,2),
5(3,3), 6(7,3), 7(7,1), 8(11,1),
9(11,6), 10(7,6), 11(7,4), 12(1,4),
13(8,2), 14(10,2), 15(10,5),
16(8,5)
Правило соединения
1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 7 – 8 – 9 – 10 –  11 –
12 - 1.
13  - 14 - 15 - 16 - 13.
3.Нарисуйте картинку.
Подсказка:
а) начертите квадрат 8х8 клеток,
б) 0 – клетка не закрашивается, 1 – клетка закрашивается.
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
0
0
0
1
0
0
1
0
0
0
1
0
0
0
1
0
0
1
0
0
0
0
1
0
1
0
0
0
0
0
1
1
0
0
0
0
0
0
1
1
1
1
1
0
0
0
точек, которые отмечены
4. Запишите координаты
Б
А
В
Г
на координатной плоскости.
5. Разгадайте ребусы.  Контрольная работа «Представление информации»
Вариант 2.
1. Декодируйте текстовое сообщение.
Каждая буква алфавита заменена порядковым номером.
А - 1
Б -
2
В - 3
Г- 4
Д - 5
Е - 6
Ё - 7
К -
12
С -
19
Ш -
26
Я -
33
Узнай смысл сообщения: 17 18 10 3 6 20.
Ж -
8
Н -
15
Ф -
22
Ы -
29
И -
10
П -
17
Ц -
24
Э -
31
Й -
11
Р -
18
Ч -
25
Ю-
32
З - 9
0 -
16
Х -
23
Ь -
30
Л -
13
Т -
20
Щ -
27
М -
14
У -
21
Ъ -
28
2. Отметьте   и   последовательно   соедините   на   координатной   плоскости   точки,   координаты
которых приведены в таблице.
Координата
1(2,6), 2(2,8), 3(1,10), 4(2,11),
5(4,8), 6(13,8), 7(15,6), 8(10,6),
9(8,2), 10(5,2), 11(7,6), 12(7,8),
13(6,10), 14(9,10), 15(10,8)
Правило соединения
1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 7 – 8 – 9 – 10 – 11
– 1.
12 – 13 – 14 – 15.
3.Нарисуйте картинку.
Подсказка:
а) начертите квадрат 8х8 клеток,
б) 0 – клетка не закрашивается, 1 – клетка закрашивается.
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
1
1
1
1
1
0
1
0
0
0
0
0
0
1
1
0
0
0
0
0
0
1
1
0
0
0
0
0
0
1
0
1
1
1
1
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
4. Запишите координаты точек, которые отмечены на координатной
В
Б
Г
А
плоскости.
5. Разгадайте ребусы.  Контрольная работа «Представление информации»
Вариант 3.
1. Декодируйте текстовое сообщение.
Каждая буква алфавита заменена порядковым номером.
А - 1
Ж -
8
Н -
15
Ф -
22
Ы -
29
Б - 2
З - 9
О -
16
Х -
23
Ь -
30
В - 3
И -
10
П -
17
Ц -
24
Э -
31
Г- 4
Й -
11
Р -
18
Ч -
25
Ю-
32
Д - 5
К -
12
С -
19
Ш -
26
Я -
33
Е - 6
Л -
13
Т -
20
Щ -
27
Ё - 7
М -
14
У -
21
Ъ -
28
Узнай устройство компьютера: 14 16 15 10 20 16 18.
2. Отметьте   и   последовательно   соедините   на   координатной   плоскости   точки,   координаты
которых приведены в таблице.
Координата
1(3,6), 2(6,3), 3(15,3), 4(18,6),
5(10,6), 6(10,16), 7(13,16),
8(12,15), 9(13,14), 10(10,14),
11(16,6)
Правило соединения
1 – 2 – 3 – 4 – 1.
5 – 6 – 7 – 8 – 9 – 10 – 11.
3.Нарисуйте картинку.
Подсказка:
а) начертите квадрат 8х8 клеток,
б) 0 – клетка не закрашивается, 1 – клетка закрашивается.
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
1
1
0
1
1
0
0
1
0
0
0
0
0
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
4. Запишите координаты точек, которые отмечены на координатной
В
Б
Г
А
плоскости.
5. Разгадайте ребусы. Контрольная работа «Представление информации»
Вариант 4.
3. Декодируйте текстовое сообщение.
Каждая буква алфавита заменена порядковым номером.
А - 1
Ж -
8
Н -
15
Ф -
22
Ы -
29
Б - 2
З - 9
О -
16
Х -
23
Ь -
30
В - 3
И -
10
П -
17
Ц -
24
Э -
31
Г- 4
Й -
11
Р -
18
Ч -
25
Ю-
32
Е - 6
Л -
13
Т -
20
Щ -
27
Ё - 7
М -
14
У -
21
Ъ -
28
Д - 5
К -
12
С -
19
Ш -
26
Я -
33
Узнай устройство компьютера: 17 18 10 15 20 6 18.
4. Отметьте   и   последовательно   соедините   на   координатной   плоскости   точки,   координаты
которых приведены в таблице.
Координата
1(9,14), 2(9,13), 3(16,16), 4(15,14),
5(9,13), 6(9,11), 7(10,12), 8(13,11),
12(11,2), 13(8,2), 14(6,3), 15(4,5),
16(4,8), 17(5,11), 18(7,12), 19(9,11)
9(15,8), 10(15,5), 11(13,3),
Правило соединения
1 – 2 – 3 – 4 – 1 – 5 – 6 – 7 – 8 – 9 – 10
– 11 – 12 – 13 – 14 – 15 – 16 – 17 – 18
– 19 – 1.
6.Нарисуйте картинку.
Подсказка:
а) начертите квадрат 8х8 клеток,
б) 0 – клетка не закрашивается, 1 – клетка закрашивается.
0
0
0
0
0
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
0
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
7. Запишите координаты точек, которые отмечены на координатной
В
Б
Г
А
плоскости.
8. Разгадайте ребусы.

file_name: Контрольная работа 5кл Кодирование_инф.docx

intro:
Контрольная работа для обучающихся 5 класса.
В ней представлены следующие задания:
1. Декодируйте текстовое сообщение. Слово, которое необходимо декодировать представлено цифрами. Каждая буква алфавита закодирована соответствующей цифрой, начиная с 1.
2. Задание по теме: Метод координат. Даны координаты точек, которые необходимо отметить на координатной плоскости и соединить согласно правила.
3. Необходимо нарисовать картинку, которая состоит из 0 и 1.
4. На координатной плоскости указаны точки, необходимо записать координаты каждой точки.
5 Разгадать ребусы, в которых зашифрованы слова, связанные с информатикой.

title: Контрольная работа по информатике на тему: "Кодирование информации" (5 класс, информатика)


extracted_text:
Тема: Тhe 70th anniversary of the Great Patriotic War
Цель:
 О: формирование лексических навыков говорения, развитие умения излагать свою точку зрения,
знакомство с новой лексикой военной тематики.
  В: воспитание толерантного отношения к мнению других людей, умение работать в группе,
воспитание нравственности и чувства гордости за свою страну и любовь к родине,  готовность к
уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям.
  Р: развитие способности к сравнению, обобщению, развитие способности к догадке, качеств ума:
гибкости и логичности, коммуникабельности, развитие способности делать выводы, верно излагать
свою точку зрения на иностранном языке.
Ход занятия
1. Организационный момент:
 Сообщение темы, цели занятия, критериев оценки
Т: Good morning, I`m glad to see all of you today at the today`s lesson.  This year we are going to celebrate
the 70th anniversary of the Great Patriotic War. This war was an example of national tragedy and outstanding
national feat. We should always remember about it, so our lesson is devoted to the celebration of the great
anniversary.
2. Фон. зарядка
T: let’ s remember the great songs about the Patriotic War “Victory Day”, “Do Russian people stand
for war?”
аудиозаписи  и  тексты песен
3. Речевая зарядка.
    Т: Let`s have a look at the blackboard and answer the questions.
When did the war started?
Who started the war?
Who won the war?
What was the date when the war ended?
What is the main symbol of Victory day?
Were those years of war tragic or unbearable ones?
Can the war be called a national tragedy?
Name the year when the Fascist Germany attacked the Soviet Union without declaring the war?
  4. Работа с новыми ЛЕ
 Т:  Look at the new words and fill the Word web
  Victory Day
Nouns     Adjectives     Verbs
ɪ
ə ɪ
сапёр, great, scout [skaut] – разведчик, hardwon, sniper ['sna p ] –
пуля, grenade [gr 'ne d] –
граната,   a partisan [ p t zan,  p t zan]
партизанский отряд,  memorable,artillery [
бомбардировщик, pilot – лётчик, ship корабль, submarine подводная лодка,
      World War II, Great Patriotic War, german invasion, tragedy, glorious, front, soldier, to win, to retreat, to honour,
to commemorate, to remember, enemy,  battle, to be called up – быть призванным (на военную службу), infantry
пехота, sapper ['sæp ] – ə
ɪ ə ɪ
[' nf ntr ]  –
ɪ
винтовка, bullet ['bul t] –
rifle ['ra fl] –
ɪ ææ ʃ ə
detachment [d t
t m nt]
ɒæ ə
peace,bomber [b m (r)] –
ɑ
unforgettable,sailor матрос, моряк, soldier ['s uld
]
ɪ
eɪʤə
lieutenant [lef'ten nt] –
капитан, major [mee
ʤeæ ə
nr l] –
полковник, to take by storm, important, general  [
ææ
ʃə
главнокомандующий, rear [r
(r)] –
of Stalingrad, the Battle of Kursk, to celebrate, the Siege of Leningrad, to defend, liberation of countries of Eastern
Europe
5.Чтение текстов и выполнение викторины.
  T:  Do the quiz and use the following information in your conversations about Victory Day.
e
Генерал, victory,commander in chief –
брать в плен, the battle for Moscow, to lose the Battle
ɪ ə
ˌ ɑː ɪˈ
артиллерия,  to fight,
ɑː ʤ ə
майор, colonel [ k n( )l] –
сержант,
ˈ əː ə
( )nt] –
ʒə солдат, рядовой, sergeant  [s?? (r)
лейтенант, captain [k pt n] –
ɪə
] –
тыл, capture [k pt
ˈ ɑː ɪ
ɑːˈ ɪ ə
t l ri] –
снайпер,
ə
ə
ææ
(r)] – 1.When did the Great Patriotic War begin?   in 1939      in 1941    in 1942
2.Which was the first major battle of the Soviet Army?   the battle of  Moscow       the batlle of Stalingrad   the Kursk
battle
3.How many days did the battle of Stalingrad last?    100   150   200
4.How long was the siege of Leningrad?    a year   900 days    200 days
5.What heroes of the Great Patriotic War do you know?
6.During the war 1635 people received the title Hero of the Soviet Union.
7. What Hero Cities do you know? 13 Hero Cities   9  Hero Cities   20 Hero Cities
8.What famous military commanders do you know?
9.Which order of the Great Patriotic War is this? The order of Victory     The order of the Red Star  The order of the
Red Banner
10. When did the Great Patriotic War end?    September 1945     May 1945     April 1945
6. Работа c текстом. Victory Day
Т:Let`s revise what you remember about the war.
Let`s have a look at the text about the war. You are going to hear the Russian text and your task will be to
find the Russian equivalent of it.
The children are given the text with the tangled abstracts. Their task is to listen to the Russian part of the text
and to read the right abstract of it. The right text is given in the lesson plan.

     The 9th of May is a special day for all Russian people. This is Victory Day. This is the day when the
Great Patriotic War finished (this is how they call in Russia the World War II).
For the Soviet Union, the war started on the 22nd of June 1941. A day before, on the 21st of June, in all
schools of the country there was a party  the last school ball. Girls and boys had just finished school. They
were dancing, dreaming of the future and did not know that the following day, they would go to war and
never come home again.
   For the Soviet Union the war lasted for 4 years. It was a very hard time  for everyone. In many cities and
villages there was starvation. Millions of Soviet soldiers died in this war. But theywon and became heroes to
every Russian person.
   Since then more than 70 years have passed. But Russian people do not forget their heroes. In every city
concerts are held in honour of the Great Patriotic War. In Moscow in the Red Square you can see a
big parade. Grandchildren and greatgrandchildren thank veterans for freedom.
                          Victory Day
Russian vocabulary:
Особый: special (adj.)
Великая Отечественная война: Great Patriotic War
Вторая мировая война: Second World War
Советский союз: Soviet Union
Школьный бал: school ball (final school party)
Юноша: young man
Погибнуть: to die (killed or in an accident)
(погибнутьperfective, погибатьimperfective)
Победить: to win
(победитьperfective, побеждатьimperfective)
Забывать: to forget
Проводиться: to be held
В честь + Gen.: in honour of + Gen.
Парад: parade
Правнуки: greatgrandchildren
6. Подведение итогов занятия. Домашнее задание:
Т: The peoples of the former USSR sacrificed the lives of 27 million sons and daughters to the victory.
The state suffered huge damage which amounted to 2,469 billion rubles (in prewar prices). The war
left its mark on the lives of millions of people not only in our country, but in the whole world as well. Использовано дополнительно   http
 ://   ped
   kopilka

 .  ru   /  blogs

 /  karinye

   vigeni

   hachatrjan
…
1. Fill the Word web
                                         Nouns               Adjectives              Verbs

  World War II, Great Patriotic War, german invasion, tragedy, glorious, front, soldier, to win, to retreat, to honour, to
commemorate, to remember, enemy,  battle, to be called up, infantry, sapper, great, scout, hardwon, sniper, rifle,
bullet, grenade,   a partisan, detachment,  memorable, artillery,  to fight, peace, bomber, pilot, ship, submarine,
unforgettable, sailor, soldier, sergeant, lieutenant, captain, major, colonel, to take by storm, important, general,
victory, commander in chief, rear, capture, the battle for Moscow, to lose the Battle of Stalingrad, the Battle of Kursk,
to celebrate, the Siege of Leningrad, to defend, liberation of countries of Eastern Europe
 …
…
2. Do the quiz and use the following information in your conversations about Victory Day.
1.When did the Great Patriotic War begin?   in 1939      in 1941    in 1942
2.Which was the first major battle of the Soviet Army?   the battle of  Moscow       the batlle of Stalingrad   the Kursk
battle
3.How many days did the battle of Stalingrad last?    100   150   200
4.How long was the siege of Leningrad?    a year   900 days    200 days
5.What heroes of the Great Patriotic War do you know?
6.During the war 1635 people received the title Hero of the Soviet Union.
7. What Hero Cities do you know? 13 Hero Cities   9  Hero Cities   20 Hero Cities
8.What famous military commanders do you know?
9.Which order of the Great Patriotic War is this? The order of Victory     The order of the Red Star  The order of the
Red Banner
10. When did the Great Patriotic War end?    September 1945     May 1945     April 1945
3.Read the  text and find the Russian equivalent of it. Victory Day

     The 9th of May is a special day for all Russian people. This is Victory Day. This is the day when the
Great Patriotic War finished (this is how they call in Russia the World War II).
For the Soviet Union, the war started on the 22nd of June 1941. A day before, on the 21st of June, in all
schools of the country there was a party  the last school ball. Girls and boys had just finished school. They
were dancing, dreaming of the future and did not know that the following day, they would go to war and
never come home again.
   For the Soviet Union the war lasted for 4 years. It was a very hard time  for everyone. In many cities and
villages there was starvation. Millions of Soviet soldiers died in this war. But theywon and became heroes
to every Russian person.
   Since then more than 70 years have passed. But Russian people do not forget their heroes. In every city
concerts are held in honour of the Great Patriotic War. In Moscow in the Red Square you can see a
big parade. Grandchildren and greatgrandchildren thank veterans for freedom.
   Russian vocabulary:
Особый, Великая Отечественная война, Вторая мировая война, Советский союз, Школьный бал,
Юноша,  Погибнуть, Победить,  Забывать,  Проводиться,  В честь, Парад, Правнуки St.
George ribbo
n Red carnatio
ns Red
Star medal
BREST KERCH
KIEV LENINGRA
D
MINSK MOSCOW
MURMANS
K ODESSA
SEVASTOP
OL SMOLENS
K STALINGR
AD
TULA NOVOROS
-
SIYSK

file_name: Тhe 70th anniversary of the Great Patriotic War.doc

description:
St.
George

description:
ribbo
n

description: Red

description:
carnatio
ns

description:
Red
Star

description:
medal
BREST

description:
KERCH
KIEV

description:
LENINGRA
D
MINSK

description:
MOSCOW
MURMANS
K

description:
ODESSA
SEVASTOP
OL

description:
SMOLENS
K

description:
STALINGR
AD
TULA

description:
NOVOROS
-
SIYSK

intro: Цель: О: формирование лексических навыков говорения, развитие умения излагать свою точку зрения, знакомство с новой лексикой военной тематики. В: воспитание толерантного отношения к мнению других людей, умение работать в группе, воспитание нравственности и чувства гордости за свою страну и любовь к родине, готовность к уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям.Р: развитие способности к сравнению, обобщению, развитие способности к догадке, качеств ума: гибкости и логичности, коммуникабельности, развитие способности делать выводы, верно излагать свою точку зрения на иностранном языке.

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема : «Система психологического сопровождения развития  личности
школьника»
Направление сборника: "Система комплексного сопровождения
обучающихся: педагогический, психологический, логопедический и медико
физиологический (здоровьесберегающий) аспекты"
Тлемисова Зульфия Ирусалимовна
педагогпсихолог
МБОУ «Семибугровская ООШ»
Камызякского района Астраханской области
zyleka_08@mail.ru
    Анонс:  В статье представлен материал из опыта работы школьного
психолога   с   описанием   форм   и   методов   деятельности   с   обучающимися,
способствующих   развитию   личности,   формированию   ее   эмоциональной
стабильности   и   эффективных   коммуникативных   умений.  Актуальность
работы   состоит   в   создании   в   образовательной   организации   психолого
педагогических условий, обеспечивающих:
   преемственность   содержания   и   форм   организации   образовательной
деятельности   по   отношению   к   дошкольному   образованию   с   учетом
специфики возрастного психофизического развития обучающихся;
         формирование   и   развитие   психологопедагогической   компетентности
участников образовательных отношений;
   вариативность   направлений   и   форм,   а   также   диверсификацию   уровней
психологопедагогического   сопровождения   участников   образовательных
отношений;
   дифференциацию   и   индивидуализацию   обучения.   Данные   составляющие
являются непременным условием реализации требований ФГОС ОО.
Цель  деятельности – психологическое сопровождение участников учебного
процесса,   создание   социальнопсихологических   условий,   способствующих
успешному обучению и развитию каждого ребёнка в конкретной школьной
среде. Поставленная цель реализуется через решение следующих задач:
1. сохранение и укрепление психологического здоровья;
2. мониторинг   возможностей   и   способностей   обучающихся   и
воспитанников ДОУ;
3. психологопедагогическая   поддержка   участников   олимпиадного движения;
4. формирование   у   обучающихся   и   воспитанников   ДОУ
  ценности
здоровья и безопасного образа жизни;
5. развитие экологической культуры:
6. выявление   и   поддержка   детей   с   особыми   образовательными
потребностями;
7. формирование   коммуникативных   навыков   в   разновозрастной   среде   и
среде сверстников;
8. поддержка детских объединений и ученического самоуправления;
9. выявление и поддержка лиц, проявивших выдающиеся способности.
Статья   поможет   педагогампсихологам,воспитателям   ДОУ,   учителям,
социальным работникам образовательных учреждений обеспечить успешную
социализацию   учащихся,   справиться   с   психологическими   проблемами
ребенка, подростка.
          Можно   выделить   следующие
психологопедагогического
сопровождения:   индивидуальное,   групповое,   на   уровне   класса,   на   уровне
образовательной организации.
 уровни
Этапы реализации сопровождения:
I этап  (детский сад) — создание условий для естественного психологического
развития ребёнка. На данном этапе предполагается:
1. Работа по программе психологических занятий «Цветиксемицветик» (45
лет).   Новизна программы заключается в том, что она предусматривает
непрерывное   психологическое   сопровождение   и   развитие   ребёнка   на
протяжении   всего   дошкольного   возраста,   с   учётом   динамики   развития
каждого психического процесса.
2. Работа   по   программе   «Скоро   в   школу»   (67   лет).   Проведение
диагностических   и   коррекционноразвивающих   занятий   на   предмет
готовности ребёнка к школе.
II этап – (1 класс) первичная адаптация детей к школе.  В рамках данного
этапа (с сентября по январь) предполагается:
1.   Проведение   психологической   диагностики   УДД   в   рамках   изучения
процесса адаптации первоклассников.
2.   Проведение   консультаций   и   просветительской   работы   с   родителями
первоклассников,   направленной   на   ознакомление   взрослых   с   основными
задачами   и   трудностями   периода   первичной   адаптации,   тактикой   общения   и
помощи детям.
3. Проведение индивидуальных консультаций  с педагогами по выработке
единого подхода к отдельным детям и единой системе требований к классу.
4. Включение психолога в  методическую  работу педагогов, направленную
на   построение   учебного   процесса   в   соответствии   с   индивидуальными
особенностями и возможностями школьников, выявленными  в ходе диагностики и наблюдения за детьми в  первые недели обучения.
4.   Организация   психологопедагогической   поддержки   школьников.
Система   групповой   развивающей   работы   с   детьми   «Япервоклассник»
(внеурочная   деятельность),   направленная   на   повышение   уровня   их   школьной
готовности,
  социальнопсихологическую   адаптацию   в   новой   системе
взаимоотношений.
6.   Аналитическая   работа,   направленная   на   осмысление   итогов
деятельности педагогов, психологов и родителей в период первичной адаптации
первоклассников.
III  этап   –  (12  класс)   Психологопедагогическая   работа   со
школьниками,   испытывающими   трудности   в   школьной   адаптации   и
детьми «группы риска».
Работа в этом направлении осуществляется в течение второго полугодия
1го класса и целого года 2го класса и предполагает следующее:
Проведение
  индивидуальной   психологопедагогической   диагностики   в
отношении   школьников,   испытывающих   трудности   в   формировании
универсальных учебных действий. Взаимодействие с  ЦПМПК  по вопросам
определения   образовательного   маршрута   для   детей,   испытывающих
трудности в усвоении школьной программы.
Организация   подгрупповой   психокоррекционной   работы   со   школьниками,
испытывающими трудности в обучении и поведении.
Организация   групповой   развивающей   работы   «Познай   себя»   (внеурочная
деятельность) с обучающимися по развитию УУД.
  Индивидуальное и групповое консультирование и просвещение родителей по
результатам диагностики.
  Просвещение   и   консультирование   педагога   по   вопросам   индивидуальных   и
возрастных особенностей учащихся.
Участие   психолога   в   методической   работе   педагогов   с   целью   оптимизации
учебного процесса, стиля педагогического общения.
IV  этап   (3   класс)  –   промежуточная   диагностика   и   корректировка
дальнейшей работы.  Данный этап предполагает следующее:
Проведение промежуточной  групповой диагностики во 2
четверти  3 класса (изучение личностных,  коммуникативных,
познавательных УДД).
Аналитическая   деятельность   по   анализу   результативности
внедрения ФГОС.
Психологопедагогическая работа:
 коррекционная   работа   по   преодолению   тревожности   и
формированию   позитивной   Я   концепции   в   младшем   школьном
возрасте (кружок «Я  сам»)
 Просветительская работа с педагогами и родителями.
 Индивидуальная консультативная работа  со всеми участникам
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3. образовательного процесса
V   этап    (4 класс) итоговая диагностика, подготовка учащихся   к
переходу   в   5   класс,   осмысление   результатов   проведенной   работы   в
начальной школе
1. Проведение     диагностики   психологопедагогического   статуса   учащихся,
выявление   детей   испытывающих   трудности   в   учебной   деятельности   и
межличностном взаимодействии.
2. Организация групповой психологопедагогической работы со школьниками,
направленной   на   профилактику   возможных   трудностей     в   5   классе   во
внеурочной деятельности «Психологическая азбука».
  Индивидуальное и групповое консультирование и просвещение родителей
по результатам диагностики, по вопросам обучения и воспитания детей.
3.
4. Просвещение и консультирование педагогов по вопросам индивидуальных и
возрастных особенностей учащихся
5. Аналитическая   работа,
  направленная   на   осмысление   результатов
проведенной  работы в начальной школе.
VI  этап   —   5   класс  психологическая   адаптация   к   изменившимся   условиям
школьной жизни
1. Реализация системы комплексного психологического сопровождения и
поддержки   обучающихся,   включающую   комплексные   исследования,
мониторинг   динамики   развития,   успешности   освоения   основной
образовательной программы основного общего образования.
2. Реализация   системы   внутришкольного   мониторинга   образовательных
достижений (личностных, метапредметных и предметных) учащихся.
3. Оказание консультативной и методической помощи учителям школы
по вопросам организации эффективного обучения учеников в условиях
введения   ФГОС,
  составления   индивидуальных   программ
интеллектуального развития учеников, работы с учениками «группы
риска»;
4. Повышение   уровня   психологопедагогической   компетентности
учителей, родителей, педагогов;
5. Профилактика возникновения проблем развития обучающихся.
VII этап 68 классыформирование и развитие позитивного отношения к школе,
что подразумевает, в частности, развитие эмоциональной сферы детей, умения
понимать свое эмоциональное состояние, распознавать чувства других людей.
Работа   по   сопровождению   68   классов   определяется   запросом   со   стороны
родителей   учащихся   и   администрации   школы.   В   рамках   этого   этапа
предполагается: 1.Реализация решений итогового консилиума, проведенного в конце года в
5 классе
           2. Углубленная диагностика УУД совместно с педагогами
3. Коррекционноразвивающая работа по формированию УУД
VIII  этап   —  9   класс   —   сопровождение   обучающихся   по   подготовке   к
экзаменам. В рамках этого этапа предполагается:
1.
  Проведение
курса
«Профориентация», направленный на самоопределение подростков и выбор
ими дальнейшего образовательного маршрута;
элективного

психологопедагогического

2.   Проведение   психологопедагогической   диагностики,   направленной   на
определение у учащихся уровня сформированности универсальных учебных
действий; готовности к выбору индивидуального образовательного маршрута
при завершении обучения в 9 классе;
3. Проведение индивидуальных и групповых консультаций родителей;
4.   Организация   и   проведение   педагогического   совета   (консилиума)   по
готовности   к   выбору   учащимися   индивидуального   образовательного
маршрута и планированию открытия соответствующих социальному заказу
профильных направлений.
5.   Организация   и   проведение   тренинговых   занятий   по   программе
«Психологическая   подготовка   к   ГИА»   в   целях   отработки   стратегии   и
тактики   поведения   в   период   подготовки   к   экзамену;   обучения   навыкам
саморегуляции,   самоконтроля;   повышения   уверенности   в   себе,   в   своих
силах.
Направления психологопедагогического сопровождения
Деятельность   педагога   —   психолога   на   каждом   этапе   сопровождения
включает работу по следующим направлениям:
 Психологическое просвещение
 Психологическая профилактика
 Психологическая диагностика
 Психологическая коррекция
 Психологическое консультирование
Данные   направления
  предусматривают   целенаправленную   работу   по
предупреждению   возможных   негативных   явлений   в   психологическом   и
личностном   развитии   обучающихся,
  по   созданию   и   поддержанию
благоприятного   эмоциональнопсихологического   климата   в   ученических   и
педагогических   коллективах.   Таким   образом,   ожидаемыми   результатами
являются:
1. Наличие     системы   психологопедагогического   сопровождения   внедрения
ФГОС   в   школе   через   разработку     эффективных   механизмов   совместной
деятельности участников  учебновоспитательного процесса  школы 2. Наличие   системы     оценивания   УУД   с   учетом   возрастных   особенностей
обучающихся.
3. Мониторинг   отслеживания   сформированности   УУД   и   динамики
психологического развития обучающихся
4. Информированность всех субъектов образовательного процесса о психолого
педагогических аспектах формирования УУД
5. Сформированность   положительного   отношения   к   школе   и   навыков
коммуникативной   культуры   у   большинства   обучающихся   школы   через
развивающие занятия
6. Наличие системы коррекционноразвивающих занятий для детей, имеющих
проблемы в психологическом развитии и обучении.
Список литературы
Глазунов Д.А. Психология Развивающие занятия 1 класс, М. 2008
1.
2. Жаркова   Е.   Н.   Развитие   коммуникативной   деятельности   учителя
начальных   классов   в   системе   повышения   квалификации   //   Автореф.   на
соиск. научн. степ. канд. пед. наук. Барнаул, 1998.
Зак А.З. Как определить уровень мышления школьника. М., 1982.
Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.: Издво "Логос", 2002.
Зинченко В.П. Психологическая педагогика. – Самара: издво СГПУ, 1998.
Зинченко   В.П.   Психологические   основы   педагогики.   (Психолого
педагогические   основы   построения   системы   развивающего   обучения
Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова). – М.: Гардарики, 2002.
3.
4.
5.
6.
7. Хухлаева О.В. Школьная психологическая служба, М.,2008
8. Особенности   личностного   и   профессиального   развития   субъектов
образовательного   пространства   в   современных   социальноэкономических
условиях Под ред Л.М.Митиной М.2010
9. Психологопедагогическое   обеспечение   национальной   образовательной
инициативы «Наша новая школа», под ред В.В.Рубцова,М.2010

file_name: из опыта работы.docx

психологическая работа

group: Педагогика

title: Статья на тему : «Система психологического сопровождения развития  личности школьника»


extracted_text:
Ф.И.О. учителя
Предмет
Класс
Тип урока
Тема урока
Цель урока
Задачи урока
Технологическая карта урока
Волохо  Елена Александровна
Математика
5«А»
урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний .
 «Правильные и неправильные дроби»
 Формирование    способности    учащихся    к    новому    способу    действия,
 расширение    понятийной    базы,
 формирование  умения различать правильные  и неправильные дроби,
 применять полученные знания при выполнении сравнения  дробей .
образовательные
формировать умения распознавать правильные и неправильные дроби
развивающие
развивать умение видеть проблему и выдвигать гипотезы по ее решению;
 развивать логическое мышление;
развивать умение работать в парах
воспитательные
создавать условия для воспитания коммуникативных навыков и навыков сотрудничества;
 воспитывать у учащихся любознательность
Планируемые результаты
Предметные: обобщить и систематизировать навыки работы с обыкновенными дробями.
Личностные: формировать навыки самоорганизации, учебную мотивацию, оценивать результат и
рефлектировать его в отношении личностной значимости.
Метапредметные: ставить и формулировать для себя новые задачи в
учёбе и познавательной деятельности, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата.
познавательные  учатся делать выводы, формировать навык распознания правильных и неправильных
дробей; применять полученные знания при решении задач. Формы организации
образовательного пространства
на уроке
Риски
Средства обучения
Этап урока
Микро цель
1.Организационн
ый момент
2. Актуализация
и  мотивация
деятельности
Цели для учащихся:
 установка  эмоционального
доверительного  контакта  с
учителем и друг с другом;
 внутренний   настрой  на
работу и личностный успех.
Цели для учителя:
создание благоприятной
психологической  атмосферы
урока;
 включение всех
обучающихся в работу;
.
Заинтересовать учащихся,
вовлечь учащихся в работу
на уроке , развивать
внимание.
 создание с первых минут
урока необходимых условий
для успешной совместной
деятельности учителя и
учащихся по достижению
 коммуникативные – учатся уважать и уметь слушать друг друга, взаимодействовать в паре, уметь с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.
Фронтальная  беседа с учащимися; работа с учебником; индивидуальная работа, работа в парах.
 Тема урока не заинтересует учащихся. Могут возникнуть трудности при проверке работы товарища; не
получится планируемая  дискуссия при обсуждении ошибок  допущенных на уроке во время работы.
Учебник математики, мультимедийная презентация,  карточки.
Деятельность  учителя
Учитель: Здравствуйте,  ребята! Откройте
тетради, запишите сегодняшнее число. На
месте темы урока поставьте точку, мы
вернемся к ней позже.
Планируемые результаты
Включение учащихся в
деловой ритм урока.
Деятельность
учащихся
Приветствуют
учителя.
Проверяют свою
готовность к уроку.
Включаются в
деловой ритм урока.
Осуществляет вводную беседу.
 назовите тему прошлого урока,
которую мы начали изучать на
предыдущих уроках?
Что мы знаем о дробях?
 Какие открытия были сделаны на
предыдущих уроках?
Повторим что знаем, выполняя
устную разминку.
Вступают в диалог с
учителем. Отвечают
на вопросы (узнали:
что такое дробь; что
такое числители и
знаменатели и что они
показывались;
научились записывать
и читать дроби;
а) познавательные УУД:
— развитие умение
применять
математические знания к
реальным ситуациям;
— развитие умения
применять  полученные
знания  при решении
примеров; намеченной цели;
находить часть от
целого; отмечать
дроби на
координатной
прямой).
Читают дроби.
б) коммуникативные
УУД:
— формирование умения
работать в коллективе:
умение слушать и
слышать,
— отстаивать своё
мнение;
— признавать свои
ошибки;
в) регулятивные УУД:
— учить детей
контролировать свою речь
при выражении своей
точки зрения по заданной
тематике;
— учить самостоятельно
оценивать свои
высказывания.
3.Личностные: мотивация
к обучению ,
целенаправленной
познавательной
деятельности.
1. Прочитайте дроби. Назовите
числитель и знаменатель дробей.
 Что показывает знаменатель дроби?
 Что показывает числитель
обыкновенной дроби?
2.Как сравнить дроби с одинаковыми
знаменателями?
3. Как найти
 от числа 42? (Слайд 4)
4. Как найти число, если известно,
что
 от него равны 4?
5. Какую часть всех свечек составляют
красные? (Слайд 5)
6. Какую часть всех свечек составляют
синие? (Слайд 6)
7. Какую часть всех вертолетов
составляют зеленые? (Слайд 7)
 8. Какое число отмечено мигающей
точкой на координатном луче? (Слайд
89)
 9.Расположите числа в порядке возрастания (с
10.Расположите числа в порядке
убывания (слайд 11).
11. Какая из точек лежит на
координатном луче левее? Правее?
Объясните, почему. (Слайд 12).
 Молодцы, хорошо
справились с заданиями.
(Слайд 13)
 Ребята, а как вы думаете, какая дробь
больше и почему:
 или  ?
 А знаете ли вы, как называются эти
дроби?
Кто догадался, чем мы сегодня будем
заниматься на уроке?
(Слайд 14)
Кто догадался, чем мы сегодня будем
заниматься на уроке?
(Слайд 14)
 Откройте, пожалуйста, тетради и
запишите сегодняшнее число, классная
работа и тема урока: “Правильные и
Определение целей и темы
урока
а) познавательные УУД:
Строят логическую
цепочку рассуждений и
выдвигаю предположение
б) коммуникативные
УУД:
Выполняют задание,
готовят ответы на
вопросы. 3.Открытие
нового
знания
Познакомиться с
определением правильной
и неправильной дроби при
работе с учебником.
неправильные дроби”.
   Какие   задачи   сегодня   на   уроке   мы
поставим перед собой? (слайд 15)
Сегодня на уроке я хочу:
Узнать: какая дробь является
правильной, а какая неправильной
Научиться: сравнивать правильные и
неправильные дроби между собой и с
единицей.
Понять: смысл правильных и
неправильных дробей.
 Сегодня на уроке мы научимся
сравнивать такие дроби и дадим
каждой название.
Откройте  учебник на стр. 151.
Задание. (Слайд 16)
 Распределите дроби на группы.
 Сколько групп получилось?
 По какому принципу выполнено
распределение?

С какой группой дробей мы уже умеем
работать, а какая для вас новая?
 Как вы думаете, какую группу дробей
можно назвать правильными, а какую
неправильными. Аргументируйте свой
ответ.
Отвечают, выполняют
сравнение.
 Узнать какие дроби
называются
правильными, а какие
неправильными
научиться
распознавать
правильные и
неправильные дроби.
Отвечают на задаваемые
вопросы   в процессе
обсуждения, сотрудничают
в поиске и выходят на
необходимость
формулирования правила
определения вида дроби
в) регулятивные УУД:
участвуют в диалоге и
учатся выводить правило
и определение
Внимательно читают
определение
правильной и
неправильной дроби.
Познавательные УУД:
учатся выделять
существенную
информацию из текста;
Слушают определение
и рассказывают его
друг другу.
с помощью учебника
формулируют
определение правильной и
неправильной дроби
в ходе выполнения
упражнений учащиеся
делают вывод, что можно
сравнивать только
числители,  если  Давайте проверим наши
предположения.
Откройте  учебник на стр. 151
Прочтите определения,  сравните с тем
, как вы дали определение , выучите.
Повторите правило
Прослушайте ещё раз определения и
затем в парах проговорите их
 Рассмотрим сравнение обыкновенных
дробей с единицей.
(Слайд 19)
Пирог разрезали на 8 долей. На
тарелку положили 3 доли. Какую часть
всего пирога положили на тарелку?
 пирога – это часть целого.
 А как вы думаете, часть меньше
целого, больше целого или равна ему?
Целое за что мы принимаем?
 Верно, тогда какой вывод можно
сделать при сравнении 3/8 с 1?
 Хорошо! Следующий случай.
(Слайд 19)
 Пирог разрезали на 8 долей. На
тарелку положили 8 долей. Какую
часть пирога положили на тарелку?
создание условий для
учащихся при  получении
новых знаний  на уроке
самостоятельно, в ходе
анализа проблемной
ситуации, вспомнив и
применив ранее  изученное и
развитие  у них  логического
мышления;
 организация
познавательной
деятельности по выводу
алгоритма  сравнения
дробей;
 создание условий для
понимания учениками
необходимости применения
знаменатели одинаковые
б) регулятивные:
оценивают правильность
ответов; формировать
целевые установки
учебной деятельности;
выстраивать алгоритм
действий;
в) коммуникативные:
учатся воспринимать
текст  учебника с учетом
поставленной учебной
задачи, находить в тексте
информацию,
необходимую для ответа
на поставленный вопрос,
учить точно и грамотно
выражать свои мысли
.
Совместно с учителем
путем логического
мышления составляют
алгоритм сравнения
дробей данного алгоритма;
 обеспечение  восприятия,
осмысления  и первичного
запоминания  знаний и
способов действий  при
изучении нового;
 формирование умения
рассуждать и умозаключать;
 А 8/8 подругому это сколько?
(Слайд 2021) –
 Возьмем два пирога. Разрежем каждый
на 8 долей. Положим на блюдо 11
таких долей. Какую часть пирога
положили на тарелку?
 11/8 – это больше, чем весь целый
пирог или меньше?
  Тогда какой вывод можно сделать в
данном случае?
 Верно, 11/8>1.
(слайд 22) –
Запишите: 3/8 < 1, 8/8 = 1, 11/8 > 1
 Давайте рассмотрим изображение
дробей на координатном луче.
Задание: Отметьте на координатном
луче дроби

Что общего у данных дробей?
Что показывает знаменатель? –
Отрезок какой длины удобно взять в
качестве единичного отрезка?
 Отметьте дроби на координатном
луче.
 Какие из дробей являются
правильными, а какие неправильными?
Слайд 24)
 Как расположены дроби по
отношению к единице? Сделайте вывод.
 Давайте проверим наше
предположение на стр. 152 учебника.
Вывод:
Правильная дробь меньше единицы, а
неправильная дробь больше или равна
единице.
Возникает проблема
Назовите числитель, назовите
знаменатель.
 Сравните их. Сделайте вывод.
Составьте алгоритм действий,
выполняя который вы сможете
распознать какая перед вами дробь:
правильная или неправильная
Назвать числитель и знаменатель
дроби
 Сравните их
Сделать вывод, используя
определения правильной и
неправильной дробей
Рассмотрим стр 151 учебника
Работа в паре.
1 Выписать правильные дроби
Первичное
закрепление
знаний
Проверка  умения
применения учащимися
нового материала при
выполнении
Выполняют задания
на распознавание
дробей.
Познавательные:
формировать умение
выделять закономерность практического задания,
воспитание
самостоятельности и
работе в паре.
2 Выписать неправильные дроби
3 Проверь друг друга
4 Проверим с доской, выставим
оценку. Сообщаются критерии
оценки
Дети выполняют
задания, сравнивают
ответы , проверяют
друг с друга, в случае
ошибки выясняют
причину. Объясняют
друг другу.
определение вида дроби
регулятивные:
формировать способность
к мобилизации сил и
энергии, к волевому
усилию в преодолении
препятствий;
коммуникативные:
умеют управлять своим
поведением (контроль,
коррекция, оценка своего
действия).
 умеют слушать других,
учатся критично от
носиться к своему
мнению, с достоинством
признавать ошибочность
своего мнения (если оно
таково) и корректировать
его.
Решение
тренировочных
Проверка  умения
применения учащимися
Предлагает выполнить задания из
учебника с комментированием у доски:
Познавательные:
формировать умение упражнений
нового материала при
выполнении
практического задания,
воспитание
самостоятельности и
работе в паре.
стр. 152, № 975, №976,
№ 977 Задание на смекалку ,  двое
работают у доски, остальные  в
тетради.
оценить работу одноклассников у
доски.
Дополнительно: № 987
.
применять изученный
материал
регулятивные:
формировать способность
к мобилизации сил и
энергии, к волевому
усилию в преодолении
препятствий;
коммуникативные:
умеют слушать других,
учатся критично от
носиться к своему
мнению, с достоинством
признавать ошибочность
своего мнения (если оно
таково) и корректировать
его. самостоятельная
работа.
Проверка  умения
применения учащимися
нового материала при
выполнении
практического задания,
воспитание
самостоятельности и
работе в паре.
Предлагает выполнить
самостоятельную работу.
А сейчас, ребята, предлагаю вам
небольшую самостоятельную работу,
для проверки того, как вы усвоили
тему сегодняшнего урока.
Прочитайте  задания. Задайте вопросы,
если они возникли. Вопросов нет,
приступили к заданию. Время
выполнения 5 мин.
Закончили работу. Взяли карандаш и
выполним самопроверку правильности
решения по образцу. (Ответы на
слайде).
1 вариант №980, №974(а)
2 вариант № 982 , №974(б)
Выполняют
самостоятельную
работу.
Проявляет
познавательную
инициативу.
Контролируют свои
действия
Осуществляют
самопроверку.
Критерии оценивания:
отметка выставляется
в зависимости от
числа правильно
выполненных заданий. 5.Итог урока
Показать необходимость
знания математических
правил и умения
применять их.
Итак, какова была тема нашего урока?
 Какова была цель нашего урока?
 Какие наиболее часто встречающиеся
ошибки при этом у вас были?
Проводят самооценку
Отвечают на вопросы
учителя, подводят
итоги своей работы на
уроке.
 Анализируют, что
при проверке знаний
они проявили
самостоятельность,
честность,
требовательность.
При работе в парах оказали
взаимопомощь.
Во время урока им
потребовалась
внимательность,
собранность,
проявление смекалки
Открывают дневники,
записывают домашнее
задание, задают
вопросы.
Выполняют
рефлексию:
прикрепляют
смайлики магнитами
определенного цвета
6. Домашнее
задание
7. Рефлексия.
№999,№ 1000 это задание
обязательного уровня.
Урок подходит к концу и все молодцы,
справились со всеми заданиями,
которые вам предлагались. Вы очень
хорошо умственно потрудились,
А в конце, я хотела бы рассказать вам историю о мудреце. А вы прослушайте
её и подумайте, как бы вы ответили на
вопрос мудреца о своей работе на
уроке.
 Шел мудрец, а навстречу ему 3
человека, которые везли под горячим
солнцем тележки с камнями для
строительства. Мудрец остановился и
задал каждому один вопрос: «Что ты
делал целый день?»
Первый с ухмылкой ответил, что целый
день возил проклятые камни.
2 ответил: «А я добросовестно
выполнял свою работу».
А  3  улыбнулся, его лицо засветилось
радостью и удовольствием:
«А я принимал участие в
строительстве храма знаний!»
Ребята вы тоже сегодня каждый из вас
добросовестно трудился, получали
знания, закрепляли их. Как бы
ответили, словами первого, второго
или третьего человека.
Кто ответил бы также как первый
человек? «Целый день возил
проклятые камни»   (поднимают красные  круги)
Кто ответил бы также как второй
человек? «А,  я добросовестно
выполнял свою работу».   (поднимают
желтые круги)
Кто ответил бы также как третий
человек? «А я принимал участие в
строительстве храма знаний!»
(поднимают  зеленые круги)
По вашим ответам, можно сказать, что
вам понравилось, и хотелось бы
отметить работу следующих учащихся.
Выставляются оценки.
Урок окончен. Спасибо!

file_name: Правильные и неправильные дроби.docx

intro:
Ф.И.О. учителя	Волохо  Елена Александровна
Предмет	Математика
Класс	5«А»
Тип урока	урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний .
Тема урока	 «Правильные и неправильные дроби»
Цель урока	 Формирование    способности    учащихся    к    новому    способу    действия,
 расширение    понятийной    базы,
 формирование  умения различать правильные  и неправильные дроби,
 применять полученные знания при выполнении сравнения  дробей .
Задачи урока	образовательные
формировать умения распознавать правильные и неправильные дроби
развивающие
развивать умение видеть проблему и выдвигать гипотезы по ее решению;
 развивать логическое мышление;
развивать умение работать в парах
воспитательные
создавать условия для воспитания коммуникативных навыков и навыков сотрудничества;
 воспитывать у учащихся любознательность

Планируемые результаты	Предметные: обобщить и систематизировать навыки работы с обыкновенными дробями.
Личностные: формировать навыки самоорганизации, учебную мотивацию, оценивать результат и рефлектировать его в отношении личностной значимости.
Метапредметные: ставить и формулировать для себя новые задачи в
учёбе и познавательной деятельности, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата.
познавательные - учатся делать выводы, формировать навык распознания правильных и неправильных дробей; применять полученные знания при решении задач.
 коммуникативные – учатся уважать и уметь слушать друг друга, взаимодействовать в паре, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.Ф.И.О. учителя	Волохо  Елена Александровна
Предмет	Математика
Класс	5«А»
Тип урока	урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний .
Тема урока	 «Правильные и неправильные дроби»
Цель урока	 Формирование    способности    учащихся    к    новому    способу    действия,
 расширение    понятийной    базы,
 формирование  умения различать правильные  и неправильные дроби,
 применять полученные знания при выполнении сравнения  дробей .
Задачи урока	образовательные
формировать умения распознавать правильные и неправильные дроби
развивающие
развивать умение видеть проблему и выдвигать гипотезы по ее решению;
 развивать логическое мышление;
развивать умение работать в парах
воспитательные
создавать условия для воспитания коммуникативных навыков и навыков сотрудничества;
 воспитывать у учащихся любознательность

Планируемые результаты	Предметные: обобщить и систематизировать навыки работы с обыкновенными дробями.
Личностные: формировать навыки самоорганизации, учебную мотивацию, оценивать результат и рефлектировать его в отношении личностной значимости.
Метапредметные: ставить и формулировать для себя новые задачи в
учёбе и познавательной деятельности, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата.
познавательные - учатся делать выводы, формировать навык распознания правильных и неправильных дробей; применять полученные знания при решении задач.
 коммуникативные – учатся уважать и уметь слушать друг друга, взаимодействовать в паре, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.

title: Разработка урока по математике "Правильные и неправильные дроби"(5 класс)


extracted_text:
ФИО слушателя:АРБЕКОВА МАРИНА ЮРЬЕВНА – 10 класс
Технологическая карта работы с учебным текстом
Для того чтобы текст был продуктивной основой обучения всем видам речевой деятельности, важно научить обучаемых работать с текстом,
важно обращать внимание на все 3 этапа работы: предтекстовый, текстовый и послетекстовый.
Этап урока,
время
Работа с
текстом до
чтения
Деятельность учителя,
используемые приемы
Вступительная беседа.
Наводящими вопросами
«погружает» в тему,
обращаясь к личному опыту
учащихся.
Работа с
текстом во
время
чтения
Работа с заголовком.
Предлагает высказать
предположения о чем текст
Организует чтение текста с
целью извлечения
необходимой информации
Предлагает учащимся
поработать с текстом,
делая пометки на полях  и
дать свой заголовок текста.
Помогает при заполнении
таблицы
Предлагает найтив тексте
Речь учителя
Answer these questions and then talk about
your answers in class.
1.Do you have a mobile phone?
2.Do you know anyone between the ages of
18 and 60 who does not have a mobile
phone?
3.How many mobile phones are there in
your family?
Read the title and say what the text will be
about.
 What is the genre of the text?
 Where and when does the action of the
text?
Деятельность обучающихся
Примерные ответы обучающихся
Отвечают на вопросы, предлагаемые
учителем.
Читают  заголовок,  делают предположения,
высказывают мнения
Now read the text  The mobile phone has
transformed the way we communicate  and
take notes.
Самостоятельно  читают текст. Ведут
записи по ходу осмысления информации
текста.Делаютпометки
Complete the table
“”
“+”
The new I don’t
agree
“?”
“v”
I have the
I
questions
knew
Find in the text unknown words, write
downthe transcription and translation.
Заполняют таблицу
 “v”
“”
Iknew Thenew Idon’tagree
“+”
“?”
Ihavethequestions
Работаютснезнакомойлексикой. Находят
незнакомые слова  в тексте, записывают, слова, которые  не смогли
перевести без словаря,
выписать их  с
транскрипцией и переводом.
Нацеливает на выделение
основной идеи текста.
Найдитефразывтексте
переводят, озвучивают, объясняют
значениевставляемых слов, давая синонимы
Meaning
[…]
forex.
Word
filialaffection
portable
Vodafone
masts
potential
persuading
vehiclefleets
Find in the text the main argument in favor
of the title.
Предлагают свои собственные заголовки,
основываясь на главной идее текста
Find the English equivalents in the text
 что не будет больше телефонов, чем в
Великобритании людей
  что очередная волна роста мобильной
телефонии
  его сын совершил первый в мире звонок
мобильного телефона в Великобритании
 влияния мобильных телефонов на
общество в ближайшие четверть века.
 сможет общаться
Находятпереводфразвтексте
 that there would be more phones in the UK than
there are people
 the next wave of growth for mobile telephony
 and his son was making the firstever mobile
phone call in the UK
 that mobile phones would have over the next
quarter century
 beabletocommunicate
Предлагает задать  вопросы
по тексту.
Ask questions to the text.
Организует обсуждение и
предлагает высказать своё
мнение по поводу
прочитанного текста  и
использования в качестве
Make up a short story about
 The mobile phone has transformed the way
we communicate
 Compare the mobile phone you have now
Работают в парах. Задают вопросы.
Озвучивают, обосновывают ответы,
дополняют друг друга.
 Where can you use the given information?
 What  information was already known for you?
 What new did you learn from the text?
 How can it be used in your future  profession?
Составляют связное высказывание. опоры для развития умений в
устной и письменной речи
to the very first one you had.
 How has the design changed?
 What do you think mobile phones will be
able to do in the future?

file_name: Технологическая карта работы с учебным текстом.doc

intro: Данный материал предназначен для учителей английского языка. Технологическая карта работы с учебным текстом. Для того чтобы текст был продуктивной основой обучения всем видам речевой деятельности, важно научить обучаемых работать с текстом, важно обращать внимание на все 3 этапа работы: предтекстовый, текстовый и послетекстовый.


extracted_text:
Устный журнал «Село моё родное»

         Тип мероприятия : знакомство с
природой, историей ,  известными людьми
села.
           Форма проведения: устный журнал.
            Цели: развивать краеведческую
направленность, воспитывать   любовь к
родине,  толерантность.
           Оборудование:  м/медиа проектор,
выставка фотографий  « Известные  люди
села», книжная выставка «Земляки писатели,
поэты»,  альбомы по краеведению.
                               Ход мероприятия
( звучит музыка  К.Брейтбург,  С. Сашин
«Дом родной»)
 Ведущий1
  Родиной мы называем Россию. На её
просторах есть место,  где мы родились и живём. Это малая родина село Тюинск. У
каждого человека это своё место. Обычные
сёла, каких не мало в России,но сколько
интересного хранит их история, судьбы
скольких людей  связаны с ним.
1й чтец.   Мир вам, гости дорогие,
                 Вы пришли к нам в добрый час,
                 Встречу добрую и тёплую
                 Мы готовили для вас!
2й чтец.   Пойдём в мой край, в поля, в луга
                   Любимые, нигде ты лучше края
не встречал
                Тут все на «ты» с любым ручьём и
рощею,
                 Тут для меня начало всех начал.
         1 страничка « Тюинская земля»
1й чтец   Зимний день стучит в окошко
звонко, Выходи на улицу скорей,
                 Посмотри  на отчую сторонку
                 Где ты встретишь краше и родней?
2й чтец   Здесь под небом чистым, синим
синим, где луга, озёра и поля
                 Уголок моей  большой России,
                  Отчая родимая земля.
1й  чтец  Край Тюинский сердцем воспеваю
                 Красоту, величие  твоё
                 Лучшей в мире я земли не знаю
                 Сердце о тебе поёт  моё.
Ведущий1
 На югозападе Октябрьского района,  среди
лесов протекает р.Тюй, что в переводе с
тюркского обозначает – путь. В далёком
прошлом река была тем  единственным
путём, с помощью которого человек открывал новые территории.   Это слово
стало названием реки и от него  произошло
название нашего села Тюинск.
               «Календарь истории села Тюинск»
1816г появилось поселение, которое
основали переселенцы из с.Медянка
Кунгурского  уезда П.М. Фефилов, Х.К.
Бурков, Л.И. Кочнев, И.В. Рогожников.
Поселение назвали Клёпино т.к. заводами :
стекольным, кирпичным владел  Клепинин
Андрей  Васильевич. Продукцию вывозили на
баржах по реке во время разлива в Уфу,
Екатеринбург.
1842г землю вместе с заводами купил
командующий Башкиро Мещеряковским
войском Жуковский Григорий Васильевич.
Образовалось второе поселение, которое
стало носить   название  «Тюинск»  ( по реке
Тюй.) 18751877г.г построена церковь. Службу
ведёт А.В. Малиновкин.
1889г открылась церковноприходская
школа.
1897г начала работу низшая
Екатерининская  сельскохозяйственная
гимназия для детей из бедных семей.
1910г открылся фельдшерский  пункт.
1914г после пожара на химическом  заводе,
Жуковский  выехал в Екатеринбург, а затем
в Венгрию там его следы и затерялись.
1916г на работу в фельдшерский  пункт
приезжает  ссыльный  З.К. Шорохов.
Исторически сложилось, что бедняцкий
Тюинск стал «столицей» красных.
1917г создание Совета крестьянских
депутатов, для защиты от белогвардейских
банд, во главе  с З.К. Шороховым. Позднее
отряд Шорохова влился в Бирский полк
Павла  Ивановича Деткина. 19171919г.г. Гражданская война на
территории  Тюинской  волости.После
освобождения волости от колчаковцев в 1919
году была создана комсомольская ячейка.
Первые комсомольцы: Чирков, Свалова,
Павлов, Черкасов. Эхо гражданской войны
уже дважды напоминало о тех событиях
взрывами снарядов, во время вспашки полей
около  бывшей  д.Жуки.
19291930г.г.началось создание колхозов.  в
Дмитриевке был организован колхоз
«Память павших партизан» в него вошло 19
хозяйств. Председателем артели был
Я.С.Блинов. Впоследствии влились деревни:
Жуки, Лидовка,  Вознесеновка, Никольские
хутора, Тюинск.
19461950  начали электрификацию
деревень. Около д.Октябрёвка была
мельница с плотиной и прудом, здесь и
решили построить электростанцию. На
электрификации деревень трудились С.Н.Воробьёв, М.Замятин, Кузьминых,
Ширяев, Герасимов.
1952г. Построен клуб, открыта  библиотека .
1972г построен новое здание  средней
школы, начали строить дома для
колхозников, гаражи, фермы.
1975г открыт  детский сад.
 198185г.г. пущены в ход : новый магазин,
детский сад
 1982г открыт памятник  , погибшим в годы
Великой  Отечественной войны.
1988г.  начинает   действовать автобусное
сообщение  ТюинскНовопетровка
Октябрьский.
2006г. Тюинский сельский совет вошёл в
ЩучьеОзёрское сельское поселение
2006г.  отпразднован  первый день села. 2008г. открыта мемориальная  доска  Герою
Советского Союза уроженца с.Тюинск ,С.Д.
Пономарёву, на здании  Дома культуры.
2010г.   установлен бюст  С.Д.Пономарёву в
с.Тюинск и  п. Октябрьский.
2015 г. установлена мемориальная доска
С.Д.Пономарёву на здании Тюинской средней
школы.
         2 страничка. «День рождения села»
    Ведущий1
 Начиная с 2006 года Тюинцы  празднуют
день села.  2016год  стал  особенным  т.к. со
дня его основания  исполнилось 200 лет.
Торжества прошли в доме  культуры,
библиотеке, музее и на  центральной
площади. На праздник  прибыли  гости из
соседних  сёл,  из  Перми, Екатеринбурга.
Поздравить жителей села приехали: депутат
ЗС пермского края Третьяков, Глава Октябрьского муниципального района Г.В.
Поезжаев, начальник РУО С.В.Мартынюк,
председатель  ЗС района В.А.Останин, глава
Щ.Озерского поселения В.А.Могильников.
Задорными песнями встречал  гостей
местный ансамбль   «Надо жить»,ансамбль
«Сарсинка», ансамбль «Раздолье»,
танцевальные группы: «Секрет» и «Ингрид».
Односельчане чествовали  старейших
жителей, ветеранов   труда, тружеников села,
выпускников  средней школы,  активистов.
Ведущий1
 Жители села заранее готовились к
празднику: украшали свои дома,
палисадники, выращивали  красивые   цветы.
Каждая улица приготовила на юбилей села
подарки: лавочки, угощения, концертные
выступления.  Самыми лучшими признаны
усадьбы  Стефан, Никоноровых, Катаевых,
Воробьёвых, Добрыниных.
Ведущий2 Родному Тюинску под двести,
                     Но жизнь не стоит на месте.
                     От соломенных крыш ,
                     До  цветного настила
                     Красотою своею  село  удивило.
                     Знаем погоду не по приметам,
                     А современно, по интернету.
                      По многим каналам идут
передачи,
                      Чуть не в каждом доме
«Триколоры» маячат
                     Со всею страною шагаем мы в
ногу,
                     Село хорошеет, растёт
понемногу.
                      «Гордость села его люди».
Страница 3 Ведущий1 Многолик национальный состав
нашего села. Здесь мирно соседствуют
русские, башкиры, татары, удмурты,
марийцы, эстонцы, немцы. Все они растят
детей, занимаются хозяйством,  выращивают
хлеб, работают на разных объектах.
Ведущий2
 Среди жителей села много известных,
трудолюбивых, увлечённых людей.  Сергей
Дмитриевич Пономарёв Герой Советского
Союза, его 100летие было отпраздновано в
2016 году, ветераны Великой Отечественной
войны, труженики тыла:   Вострецов А.А,
Овчинников  М.И, Воробьёв П.Ф. , Фёдоров
П.Г., Никоноров В.В,  Бадьин А.Ф.и многие
другие.    К, сожалению,  их  уже нет в живых,
но их дети, внуки  и правнуки продолжают
жить и трудиться в нашем селе.  К 70летию
Победы в Великой Отечественной войне, на
пожертвования жителей села был обновлены
списки  на памятнике  погибших  и установлены таблички на дома, где
проживали ветераны.
Страничка 3. «Тюинск поэтический»
Ведущий1
  В селе есть свои писатели и поэт член союза
писателей Овчинникова Игошева Зоя
Николаевна,  Кузвесов Юрий Фёдорович,
Сажина Тамара Григорьевна, Касьянчук
Валерий Филиппович.  Их сборники стихов и
произведений имеются в местной школе и в
библиотеке.  В этом году библиотека
отмечает свой 65летний юбилей.
Из истории Тюинской библиотеки
На 1 января 1921 года на территории
Алмазской волости( в которую входила
д.Тюинск) было 10 избчитален. Избы
читальни создавались при клубах.
Библиотекарей называли избачами. Избачом
при Тюинском клубе был Чувашов Николай
Михайлович. А первым библиотекарем была Никитина Роза Михайловна. Библиотека
начала работать с 1 августа 1952 года. Этот
день и принято считать Днем Рождения
библиотеки. Фонд был небольшой,
сформирован из книг, переданных из школы и
избычитальни. В дальнейшем пополнялся из
бибколлектора. Сельский Совет выделял
деньги на газеты и журналы. С января 1970
года библиотеку приняла Касьянчук
(Молчанова) Любовь Николаевна и
проработала до 1973 года. В библиотеку
выписывали более 20 наименований газет и
журналов. Именно в эти году увеличилась
нагрузка на библиотекарей. В обязательном
порядке ходили с беседами по фермам,
гаражам. С 1974 года по 1981 год
библиотекой заведовала Катаева (Кинёва)
Нина Павловна. Фонд составлял шесть тысяч
экземпляров. При ней составлялся переход
на ББК. Библиотека из старого здания клуба
была переведена в новое, в ноябре 1977 года
в небольшую комнату площадью 36 кв.м. С 1982 года приступила к работе в библиотеке
Коткина(Кузьминых) Тамара Васильевна и
проработала до 1 апреля 2010 года затем
библиотеку приняла Катаева(Кинос) Татьяна
Ивановна и проработала до августа 2013
года. В настоящее время библиотека
находится в здании Дома культуры на втором
этаже. Фонд  насчитывает более шести тысяч
экземпляров, есть читальный зал и
книгохранилище.
 Проводится много мероприятий для детей и
взрослых: акции: «Читаем детям о войне»,
«Исцеление чтением», библиотечные уроки,
уроки мужества, Библиосумерки, День
библиотек, экскурсии, презентации книги
другие. Читатели библиотеки участвуют в
различных краевых и районных конкурсах:
«Ореховая веточка», победители Кристина
Кузьминых, Бычин Миша; «Лучший читатель
года», «Нескучное краеведение», «Сто
строчек В.И.Воробьёва», « 2015 секунд поэтического чтения»,  «Читательская
ленточка», «СЧАСТЬЕ ЧИТАТЬ» и другие.
 «Земля на которой хочется жить».
             страница 4.
Ведущий2  Но Тюинцы умеют не только
трудиться, но и отдыхать. Своими задорными
песнями и звонкими голосами  покоряют
сердца  зрителей участницы  ансамбля песни
«Надо  жить».   Под руководством Натальи
Шиловой. Сегодня они  наши гости,
предоставим им слово.
                  (выступление   ансамбля)
Ведущий1  Земли есть и красивей…
                     Мне не надо иной:
                     Ты ведь тоже Россия
                     Край навеки  родной.
 Ведущий 2. Здесь наше всё и голосок
свирели, И над ромашкой пение шмеля…
                     И нам ли не любить тебя, и нам
ли
                     Тебя не славить, милая земля.
                 ( слайд  шоу  «Наша природа»)

file_name: тюинская сельская библиотека на конкурс Нескучное краеведение.docx

intro: Материал посвящён 200-летию с.Тюинск. В  журнале представлены сведения из истории села: образование поселения, Гражданская война на территории Тюинской волости, создание колхозов, электрификация, сведения о ветеранах Великой Отечественной войны, материалы об известных людях, истории  сельской библиотеки, современной жизни, о праздновании юбилея села.Файл представляет печатный материал из истории села

доп. образование детей

group: Другое

title: Устный журнал "Моя малая родина"


extracted_text:
Сынып: 6
Күні: 27.01.2017ж
Пән мұғалімі: Л. Карипбаева.
Тақырыбы: Қарағай және оның тұқым арқылы көбеюі.
  Мақсаты:  Жоғары   сатыдағы   тұқымды   өсімдіктермен   таныстыру.   Ашық
тұқымды өсімдіктердің ерекшеліктерін, түрлерін түсіндіру.
Міндеттері
Дамытушылығы:  тұрақты   түрдегі   ерікті   зейін   қоюды   дамыту.   Білім
алушылардың   анализ,   синтез,   салыстыру,   қорытындылау,   нақтылау,   жіктеу
қабілеттерін дамыту
Білімділігі:  Ашық тұқымды өсімдіктермен таныстырып, олардың маңызын,
ерекшеліктерін   түсіндіру,   көбею   жолдарымен   таныстырып,   сүрек,   ашық
тұқымды өсімдіктерге анықтама беру.
Тәрбиелілігі:
алушылардың   диалектикалықматериалистік
көзқарастарын қалыптастыру. Өз бетінше ойлануға тәрбиелеу. Санитарлық –
гигиеналық дағдыларын, салауатты өмір сүру әдеттерін тәрбиелеу
Құралжабдықтар:  кеппе   шөптер,   суреттер,   электронды   көрсетілімдер,
кестелер, сызбанұсқалар
Сабақ типі: жаңа сабақ БИС технологиясы, Ауызша1 картасы.
Әдістемелік шешім: сұхбат, әңгімесұхбат,  тақтамен жұмыс
І.   Ұйымдастыру   кезеңі:  амандасу,   түгендеу,   журнал   толтыру.   Білім
алушылардың көңіл күйін сұрау. Сабақ жоспарымен таныстыру
 ІІ. Жаңа сабақ түсіндіру:
білім
1. ҚС (үй тапсырмасынан қарама – қарсы сұрақтар)
2. ТСЕС (тірек сөздерді есте сақтау)
3. ҚС (қиылыс сұрақтар)
4. СС (сыни сұрақтар)
5. ТСҚ (тақырыптық сөздік қоры).
       ҚС
1. Тұқымды   өсімдіктер   қандай   екі   үлкен   бөлімнен   тұрады:
ашықтұқымды және жабық тұқымды.
2. Қылқан   жапырақты   өсімдіктерді   ата:   қарағай,   шырша,   самырсын,
арша.
3. Неге   өсімдіктер   қылқанжапырақты   деп   аталған:   жапырақтары   ине
тәрізді жіңішке, кей түрінде ұшы үшкір болады.
4. Алып секвойяның биіктігі қанша: 110112м.
5. Ашықтұқымдылардың қанша түрі бар: 650 түрі.
6. Жапырағын түсіретін қылқанжапырақты өсімдік: балқарағай.
7. Кәдімгі қарағайдың қылқаны қалай орналасқан: екіекіден.
8. Екіүйлі қылқанжапырақты бұта: Кәдімгі арша.
9. «Бүржидек» деген не? Кәдімгі аршаның бүрі. 10.Жатаған шырша қандай өсімдік? Бірүйлі өсімдік.
11.Биіктігі 510м біршама жуан діңді, мәңгі жасыл, қылқанжапырақты
ағаш: зеравшан аршасы.
12.Сәндік қылқанжапырақты өсімдік: арша мен бозарша.
13.Ашықтұқымды өсімдіктердің барлығы шөптесін өсімдіктер ма? Жоқ
сүректі, ағаштар.
14.Спора   мен   тұқымның   айырмашылығы   неде?   Спора   біржасушалы,
тұқым көпжасушалы түзіліс.
2. ТСЕС
БІРҮЙЛІ,   ДІҢ,   ҚАРАҒАЙ,   БҮР,   ТҰҚЫМБҮРШІК,   МИКОРИЗА,
ШАЙЫР.
3. ҚС
1. Жер шарында қанша қылқанжапырақты өсімдік бар: 700.
2. Қарағай түрлерінің саны: 100
3. Кәдімгі қарағай қандай өсімдік? Бірүйлі өсімдік.
4. Кәдімгі қарағайдың биіктігі: 2040м.
5. Микориза дегеніміз не? Қарағай тамырымен саңырауқұлақтың селбесуі.
6. Ағаш сабағы қалай аталады? Дің
7. Қылқан жапырақтылардың қабығында не болады? Шайырлы жолдар.
8. Қарағайдың бүрлері қайда орналасқан? Жас өркеннің ұшында.
9. Тұқым неден тұрады? Ұрықтан, эндоспермнен, тұқымқауызынан.
10. Қарағайдың тұқымында не болады? Қанатша.
4. СС
1. Кәдімгі қарағай екіүйлі өсімдік: (жоқ бірүйлі өсімдік)
2. Жер шарында 800ге тарта қылқанжапырақты өсімдік бар (жоқ 700ге)
3. Кәдімгі қарағайдың биіктігі 2550м (жоқ 2040м)
4. Ағаш сабағы «дің» деп аталады (иә дің деп аталады)
5. Діңнің қабығы, сүрегі бар. (иә сонымен қатар өзегі болады)
6. Сүректе өлі жасушасы өткізгіш ұлпалар 9080пайыз. (9095 пайыз)
7. Қылқанжапырақтылардың қабығында, сүрегінде эфир майлы жолдары бар.
(жоқ шайырлы жолдары бар).
8. Қарағай бұтағында бүрлер жас өркеннің ұшында орналасады: (иә)
9. Аталық бүрде 3 тозаңқапшықтары болады: (жоқ 2)
10. Тұқымбүршікте қоректендіруші ұлпа эносперм болады( иә)
11. Зиготадан тұқым дамиды: (жоқ ұрық дамиды).
12.   Тұқым   ұрықтан   ,   эндоспермнен   тұрады:   (иә   сонымен   қатар   тұқым
қауызынан).
13. Қарағай бүрінің ұзындығы: 45см ( жоқ 46 см)
14. Түзілген тұқымның сыртқа шашылуы үшін 1 жыл қажет (жоқ жарты жыл)
15. Ағаш басындағы пісіп жетілген аналық бүр қоңыр түске ауысады (иә).
6. ТСҚ (тақырыптық сөздік қор жазу). 7. Бағалау .

file_name: 6кл биология Сабақ жоспары..docx

description: 7. Бағалау .

intro: Биология пәнінен ашық сабақ ашық тұқымды өсімдіктер класы бойынша өткізілген. БИС технологиясының "Ауызша бір" картасы бойынша жүргізілді. Сабақта барлық бала бағаланады. барлық бала сұрақтарға жауап береді. Ашық тұқымды өсімдіктердің түрлері, таралуы пайдасы мен маңызы тұуралы толық қамтылған. Слайд сабақта қолданылған.6 сыныпқа биология пәнінен сабақ жоспары. Тақырыбы "Ашық тұқымды өсімдіктер".

title: 6 сыныпқа биология пәнінен ашық сабақ. "Ашық тұқымдылар класы"


extracted_text:
Английский язык в играх для детей дошкольного возраста
Кузеубаев Талгат Тлеубаевич – учитель английского языка 1(продвинутого)
уровня высшей категории Тимирязевской ОШГ им.С.Муканова
Тимирязевского района СКО
Раннее обучение детей дошкольного возраста иноязычной речи, на наш взгляд,
является правомерным, так как дает возможность гибкого перехода к углубленному
обучению иностранному языку в начальной школе позволяет сохранить
положительную мотивацию изучения этого предмета » дальнейшем.
Необходимым условием обучения иностранным языкам в дошкольном возрасте
является организация игровой деятельности, которая позволяет сделать
интересными и осмысленными даже самые элементарные высказывания.
Использование игровых приемов позволяет заложить основы учебной деятельности:
умение ставить цель и действовать в соответствии с ней, контролировать и
оценивать свои действия и действия других детей.
В игре дети получают возможность прочно усвоить изученное и приобрести новые
знания, так как стремление выиграть заставляет их думать, вспоминать пройденное
и запоминать новое. Игра развивает внимание, мышление, творческие способности;
освобождает детей от боязни говорить на иностранном языке, оставляет яркое
впечатление о занятии.
Игры рекомендуется проводить в конце занятия, что позволяет результативно
использовать последнюю треть урока, когда дети устали.
Yes or No?
После ознакомления детей с новым лексическим материалом, например по теме
"Животные", педагог показывает карточки с изображением животных в
произвольной порядке, не глядя, пытаясь угадать, что на них изображено. Если
взрослый угадывает, дети кричат "Yes!", если ошибается "No!" В последнем случае
дети должны назвать сами или с подсказки взрослого, что изображено на карточке.
Отгадай!
После того как дети выучат несколько новых слов, педагог предлагает им отгадать
загадки. (Дети отвечают поанглийски.)
Например:
1.Бьют его рукой и палкой,
Никому его не жалко.
А за что беднягу бьют?
Да за то, что он надут. (A ball.)
2.Белая скатерть все поле одела. (Snow.)
Знаешь ли ты животных?
После изучения лексики по теме «Животные» детям предлагается следующая игра.
Педагог перечисляет ряд предметов. Как только он называет животное, дети
хлопают в ладоши. Игра направлена на пассивное узнавание слов.
Незнайка
Для этой игры лучше использовать не карточки, а реальные предметы: посуду,
мебель, игрушки, одежду и т.п.
В роли Незнайки выступает преподаватель, который объясняет детям, что по какой
то причине он забыл, как называются те или иные предметы. Незнайка, показывая
предметы, часто ошибается. Задача детей  дать правильное название.
What is your name?
Дети образуют круг; в центр становится ведущий и закрывает глаза. Все начинают
движение по кругу, произнося любую считалку на английском языке. Когда
считалка заканчивается, дети останавливаются. Ведущий задает вопрос
"What is your name?" стоящему напротив нею ребенку, который должен ответить "My name is...". После этого они меняются местами. Игра продолжается до тех пор,
пока все дети не ответят на этот вопрос.
Варианты вопросов:
Who are you? 1 am в boy/girl.
How old are you?  I'm six. И т.д.
Что я делаю?
Дети образует круг. Ведущий стоит в середине и показывает движения (например,
ест, пьет и т.п.). Дети должны поанглийски сказать, что он делает. Тот, кто
угадывает первым, становится ведущим.
What is missing?
Педагог раскладывает на столе 1012 картинок или предметов и предлагает
запомнить их. После слов: «Close your eyes!» убирает одну картинку (предмет) и
говорит: «Open your eyes! What is missing?» Дети должны сказать поанглийски,
какая картинка (предмет) пропала.
Что на ком надето?
Преподаватель называет предметы одежды; a dress, a skirt, a blouse... Те дети, на
которых надета называемая вещь, должны встать. Игру можно закончить, назвав то,
что надето на всех, например shoes.
Магазин
В «магазине» находятся разные «товары»: игрушки, мебель, посуда, продукты.
«Продавец» может быть взрослый или ребенок.
Продавец. What do you want?
Покупатель. A dog, please. Продавец. Take it.
Покупатель. Thank you.
«Покупатель» получает «товар» и садится на свое место.
Заморожу
Дети стоят в кругу, в центре которого находится ведущий  Дед Мороз, Снегурочка
или СантаКлаус. Он называет поанглийски те части тела, которые хочет
заморозить (глаза, уши), а дети прячут их  закрывают руками.
Ресторан
Педагог предлагает детям представить, что они пришли в ресторан (кафе) и должны
сделать заказ официанту. «Официантом» может быть взрослый или ребенок.
Официант. What do you like?
Клиент. I like an apple.
Официант. Take it.
Клиент. Thank you.
Айболит
Перед началом игры дети рассматривают картинку, на которой изображен доктор
Айболит и больные звери, слушают диалог.
Доктор. Who are you?
Больной. I'm a dog.
Доктор. What's the matter?
Больной. I have a headache/stomachache/ toothache.
Доктор. Don't worry. Here is a pill for you. Больной. Thank you.
Затем дети выбирают себе персонажей и разыгрывают диалог по ролям.
Алфавит
Педагог раздает карточки с буквами по количеству детей (например, первые десять
букв) Дети должны встать в алфавитном порядке.
Вариант игры: дать задание одному ребенку расставить по алфавиту остальных
детей.
Сложи слово
На столе раскладываются карточки с буквами из выученных слов. Детям
предлагается сложить из этих букв знакомые слова: dog, frog, cat, rat, hat, bed.
Можно использовать в качестве подсказки картинки с изображением этих
предметов.
Назови букву
На столе изображением вниз разложены карточки с буквами. Ребенок берет любую
карточку и называет букву. Если он затрудняется с ответом или ошибается», дети
помогает ему.
Do you have a toy?
Дети выстраиваются в шеренгу. Педагог дает крайнему ребенку игрушку. По
команде «One, two, three!» дети начинают передавать игрушку друг другу за спиной,
пока не прозвучит команда «Stop!» Затем взрослый угадывает, у кого игрушка,
задавая вопрос: «Do you have a toy?» Дети, у которых нет игрушки, отвечают:
«No, I don't»; тот, у кого игрушка, говорит: «Yes, I do».
Где ошибка? Эту игру можно использовать для закрепления грамматических тем. Педагог
говорит несколько предложений, в которых есть ошибки. Дети, услышав ошибку,
должны хлопнуть в ладоши и попытаться исправить ее. Текст может быть в форме
письма (например, от Незнайки, куклы Мишки).
Будь внимательным
Преподаватель вывешивает 45 картинок с изображением предметов, названия
которых известны детям; затем убирает их. Дети должны назвать предметы на
английском языке в той последовательности, в которой они их видели (например,
слева направо).
Кто больше?
Игра проводится в форме соревнования. Дети делятся на две команды. Участники
каждой команды по очереди называют по одному слову на определенную тему
(например, «Животные»). Желательно, чтобы слова не повторялись. Выигрывает та
команда, которая назовет больше слов.
Игра с мячом
Ведущий стоит в центре круга. Бросая мяч детям поочередно, он называет русское
слово, ребенок, возвращая мяч, называет это слово поанглийски. Целесообразно
сгруппировать слова по темам «Одежда», «Продукты», «Мебель», «Животные» и
т.п.
Что больше?
Педагог выставляет 45 картинок с изображением предметов разной величины.
Ребенок должен их расставить от большего к меньшему (и наоборот) и назвать,
например: a wardrobe, a table, a chair.
Назови домашних и диких животных Один ребенок называет домашних животных, например: a cat, a dog, a cow; другой
диких: an elephant a fox, a hare.
Зоопарк
После изучения множественного числа существительных детям предлагается
«пойти в зоопарк». Для этого используются картинки с изображением животных
(или игрушки). Дети называют животных, которых они видят, используя
множественное число и конструкцию «I see...».
And
После изучения союза «and» детям предлагается назвать два любых предмета,
обязательно используя союз «and».
Кошкимышки
Дети разучивают предложения, например «Vova is a cat. Lena is a
mouse», ирифмовку:
One, two. Two, one.
Little mouse, run.
Играют в кошкимъшки (кошку и мышку можно выбрать с помощью считалки). Эту
игру следует проводить в зале или на свежем воздухе.

file_name: АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК В ИГРАХ ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ.doc

intro: в данном материале применяю игровые моменты для детей дошкольного возраста, потому как возрастные особенности по раннему изучению английского языка больше сконцентрированы на играх детей дошколят. для образца описываю игры на иностранном языке, чтобы привлекая внимание детей, можно было направить их на положительную работу с иностранным языкомдополнительные игровые материалы к уроку по английскому языку для детей дошкольного возраста


extracted_text:
Рейтинговый контроль по русскому языку (1011 классы)
                                                   ВАРИАНТ 1
1.Укажите правильный вариант расстановки запятых в предложении.
Несколько дымков(1) розоватых и желтоватых(2) очень кучных(3) и в то же время(4) очень
воздушных(5) стояло над городом.
1)1,2,3                2)1,2,4,5                    3)1,2,5                4)2,5
2.В каком слове ударение на первом слоге?
1)таможня    2)шофер       3)туфля         4)щавель

3. Укажите правильный вариант расстановки запятых в предложении.
Все молились о снеге(1) как летом  о дожде(2) и вот (3)наконец(4) пошли косички по небу(5) мороз
начал сдавать(6) померкла ясность синего неба(7) потянул западный ветер(8) и(9) пухлая(10) белая
туча(11) незаметно надвигаясь(12) заволокла со всех сторон горизонт.
1)1,2,5,6,7,9,10,11,12          2)1,2,3,4,5,6,7,8,11,12        3)2,5,6,7,11,12        4)2,3,4,5,6,7,8,11,12
4.В каком ряду все слова имеют корни с чередующимися гласными?
1)б..чонок, п..ртьера, расст..лить
2)зач..рованный, фл..минго, зад..ржать
3)доист..рический, см..ртельный, тр..вога
4)скл..нение, зам..реть, бл..стящий
5. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква О ?
1)соприк..сновение, притв..ряться, одухотв..ренный
2)возг..рание, прил..жить, р..стительный
3)неук..снительный, р..сточек, прик..саться
4)скл..нение, предпол..жение, оз..ренный
6.В каком ряду на месте пропуска пишется буква Ь?
1)запреш..ся, береч..ся, вещ..
2)отреж.., исполнить туш.., ветер свеж..
3)очень тощ.., брееш..ся, пять дач..
4)навзнич.., компот из груш.., разреж..те
7.В каком ряду во всех словах пишется одна и та же буква?
1)пр..стиж , пр..хожая
2)бе..донный, ра..цвет
3)с..ежиться, раз..ехаться
4)по..скать, об..ск
8)В каком ряду пишется буква Ё?
1)ш..ры, пш..нный
2)нач..с, бесш..вный
3)ж..кей, волч..нок
4)неч..тный, сожж..нный
9.В каком ряду во всех словах пишется буква Д?
1)объез..чик, грандиоз..ный
2)фель..шер, звез..ный
3)уз..ник, сво..чатый
4)по..черк,сер..цебиение
10.Отметьте вариант, где на месте пропуска пишется И?
А. Вспомн..те ваши любимые стихи. Б.Когда вытр..те руки, садитесь за стол.
В.Удача завис..т от многого.
Г.Больному станов..тся хуже.
1)АБ         2)АБВ           3)АБГ          4)АВГ
11.В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется Е?
1)с ревущ  ..м  звер..м
2)о щемящ..й жалост..
3)к хорош..й повест..
4)к спящ..й красавиц..
12. В каком  варианте пишется буква И?
1) отеч..ство        2)желт..зна           3)торж..ство           4)монаш..ство
    обид..лся            муч..вшийся          зала..ть                   подерж..нный
13.В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?
А)успока..вающее         Б)отрасл..вой        В)корч..вать            Г)запасл..вый
1)АБВ        2)БВ            3)ВГ           4)АВГ
14.В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
1) шипы кол..тся, стел..щийся кустарник
2) игрок выбеж..т, прикрепля..мый
3) увид..л, накач..нный мяч
4)отмет..вший, намеч..нный
15.В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
1)Совершенно (не)грамотный староста.
2)(Не)гражданский долг , а личный интерес волнует героя.
3)Фонари (не)ярко отражались на черной поверхности воды.
4)Прослыть (не)вежею позорно.
16.В каком ряду все слова пишутся через дефис?
1)(воздухо)очиститель,(пол)Азии
2)как(бы), (тоска)кручина
3)(воздушно)водный, (дом)музей
4)вряд(ли), (трубо)прокатный
17.В каком варианте ответа правильно указаны все примеры, где на месте пропуска пишется НН?
А сезо…ая  работа, задача  реше…а
Б.реше…ая задача, полуде…ая жара
В.действе…ый метод, кипяче..я вода
Г.да…е условие, пенсио…ый возраст
1)АБ        2)БГ         3)БВГ         АБГ
18.Укажите правильный вариант расстановки запятых в данном предложении.
Люди молчали (1)но(2) у всех (3)несмотря на разницу(4) в выражении лиц(5) в глубине души(6)
было одно и то же напряженное ожидание чегото страшного.
1) 1,2,3,4          2)1,3,4,5                  3)1,3,5                  4)1,3,5,6
19.В каком предложении с однородными членами не надо ставить знаки препинания?
1)Ровное сверкающее под солнцем поле перерезает овраг.
2)Возле спальни была большая круглая зала с колоннами.
3)И солнце и быстрая  река все было прелестно в это утро.
4)Мал язык да всем телом владеет
.20.В каком предложении нужно поставить три запятые? 1)Сухие сучья деревьев брошенные в огонь затрещали и задымились приподнимая обожженные
концы.
2)Не закрывая солнце плавно неслись по ясному небу облака постепенно исчезающие в синеве.
3)Облокотясь на подоконник Ольга сидела у окна  занавешенного легкими занавесками.
4)Занимая меньше квадратного метра земной поверхности каждое среднее дерево является
удивительной химической фабрикой созданной природой.
                                                    ВАРИАНТ 2
1.Укажите правильный  вариант расстановки запятых в предложении.
Небо темнеет(1) тяжелое(2) и (3)неприветливое(4) оно все ниже нависает над землей.
1)1               2)1,4                3)2,3,4             4)1,3,4
2.Ударение поставлено неверно в слове?
1)ана’лог    2)изобрете’ние       3)дремота’        4)экспе’ртный

3. Укажите правильный  вариант расстановки запятых в предложении.
Чтобы вполне насладиться этой картиной(1) я вышел в поле(2) и чудное зрелище
представилось глазам моим : все безграничное пространство вокруг меня представляло вид
снежного потока(3) будто(4) небеса разверзлись(5) рассыпались снежным пухом(6) и
наполнили весь воздух движением (7)и поразительной тишиной.
1)1,2,5,6,7                 2)2,5                     3)2,3,4,5,6                      4)1,2,3,5
4.В каком ряду все слова пишутся с буквой Е?
1)неподходящ..м имен..м
2)в соответствующ..м мест..
3)в домашн..м задани..
4)о выдающ..йся личност..
5. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же буква ?
1)к..нонада, п..лисадник
2)упл..тнение под кожей, прил..скать ребенка
3)прим..рять врагов, пос..деть от горя
4)соб..рать, раст..реть
6.В каком ряду на месте пропуска пишется буква Ь?
1)порт..ера
2)суб..ект
3)десять дач..
4)невтерпеж..
7.В каком ряду во всех словах пишется буква Е?
1непр..одолимый
2)пр..влекательный
3)пр..вязать
4)пр..шить
8)Найдите слово с ошибкой?
1)трущоба
2)тушенка
3)узколицый
4)цынковый
9.В каком ряду во всех словах пишется НН?
1)шмели..ый, глуби..ый
2)комиссио..ый,заостре..ый 3)гости..ца,таможе..ик
4)атрофирова..ый,битва оконче..а
10.Где на месте пропуска пишется И?
1) Вы сильны и не прибегн..те к помощи.
2) Как вы опиш..те эту историю?
3)Варька кол..т лучину и весело поет.
4)Золотые руки на серебро не куп..шь.
11.В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?
1)непр..одолимый, пр..влекательный
2)и..гиб, ра..бросать
3)з..йти,  нед..едание
4)под..тожить, по..ск
12. В каких словах пишется буква И?
1) выкач..нный(воздух)        2)накле..в           3)взлеле..ть           4)застрел..нный
    клубоч..к                              задир..стый         обрыв..стый          бел..чий
13.В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?
А)бо..вой        Б)юрод..вый      В)доч..нька            Г)подруж..нька
1)АБВ        2)БВ            3)ВГ           4)АВГ
14.В каком ряду в обоих словах пишется буква Е?
1)зерно мел..тся, колебл..мый ветром
2)возьмите и вынес..те вещи, рассматрива..мый
3)кто замет..т ошибку, незамеч..нная ошибка
4)малыш плач..т, невид..мый объект
15.В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
1)Умей жить и тогда ,когда жизнь становится (не)выносимой.
2)Злая старуха всегда (не)долюбливала соседку.
3)Лодка приближалась к тому месту, где (не)защищенное от ветра море кипело и металось
во мраке.
4)Гдето среди звезд затерялось маленькое , (не)яркое созвездие Стожары.
16.В каком ряду все слова пишутся через дефис?
1)там(же), оттого(то)
2)все(ли), (по)немногу
3)(юго)запад, где(либо)
4)вряд(ли), (бело)ствольный
17.В каком варианте ответа правильно указаны все примеры, где на месте пропуска
пишется НН?
А.надень немедле..о
Б.некраше..ые стены
В.распуще..ые волосы
Г.мгнове..ие
1)АБ        2)БГ         3)БВГ         4)АВ
18.Укажите правильный вариант расстановки запятых в предложении.
И(1) хотя(2) давно все было приготовлено для приема раненых(3) он привычным взором
окидывал свое владение: шкафы со стеклянными полками (4)большие и малые банки с
разными лекарствами и растворами(5) коробки со стерилизованным (6)перевязочным
материалом .
1)1,2,3,4,5              2)3,4,5                3)1,3,4,5                    4,1,3,4,5,6 19.В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые?
Под солнцем(1) соперничая с ним (2) ярко светились необыкновенно высокие, сочные и
крупноцветные купальницы (3)похожие на жёлтые розы.
1)1,3                   2)2                     3)3                        4)1,2,3
20.В каком предложении нужно поставить одну запятую?
1)Неправдой свет пройдешь да назад не воротишься.
2)Многие картины не имели авторов или приписывались тем или иным художникам
предположительно.
3)В звукописи и аллитерации ассонансы и звуковые повторы.
4)Однолетние и двулетние растения цветут  и плодоносят один раз .
.

                                                             ВАРИАНТ 3
1.Укажите правильный вариант расстановки запятых в данном ниже предложении.
Месяц(1) чистый(2) и острый(3) стоял над головой(4) и я(5) изумленный(6) задумался.
1)4             2)3,4           3)1,3,4,5,6                4)1,3,4
2.Ударение поставлено неверно в слове?
1)пОнявший   2)непрАвы       3)обеспЕчение        4)алкогОль

3. Укажите правильный вариант расстановки запятых в данном ниже предложении.
Ей попробовали рассказать (1)что говорил доктор(2 )но оказалось(3) что(4) хотя(5) доктор
и говорил очень складно(6) никак нельзя было точно передать того(7) что он сказал.
1)1,2,4,5,6,7              2)2,3,6,7                    3)1,2,3,4,5,6,7                 4)1,2,3,5,6,7
4.В каком ряду все слова пишутся с буквой Е?
1)со скучающ..м выражени..м
2)о незамужн..й женщин..
3)о неподходящ..й вещ..
4)доволен хорош..м музе..м
5. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же буква ?
1)вин..грет,песс..мизм
2)д..ректива,ф..лигрань
3)к..снуться, изл..гать
4)тв..рить, з..дача
6.В каком ряду на месте пропуска не пишется буква Ь?
1)р..яный
2)фальш..
3)об..ехать
4)много груш..
7.В каком ряду во всех словах пишется одна и та же  буква ? 1)пр.ложение, пр..ладить
2)б..ссловесный, на..высший
3)с..язвить, обез..яна
4)и..чезнуть, во..звание
8)Найдите слово пропущенной буквой Е?
1)разве..ть
2)засе..ли
3)увид..нный
4)замет..в
9.В каком ряду во всех словах пишется НН?
1)нефтя..к, пле..ик
2)карда..ый вал, трёпа..ый
3)дискуссио..ый, декольтирова..ый
4)овощи сваре..ы, неваре..ый горох
10.Где на месте пропуска пишется Ю?
1)се..щий ,они бор..тся
2)испыту..щий, они стро..тся
3)ду..щий ветер, они очут..тся
4)дорогосто..щий, они пропол..т
11.В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется  одна и та же буква?
1)задр..жать, т..инственный
2)увл..кающийся, ориг..нальный
3)по..сказать, о..дать
4)бл..говоление, созд..вать
12. В каких  словах пишется буква Е?
1) незатейл..вый        2)действит..льно          3)подкле..вать          4)разве.ть
    неулыбч..вый            колебл..мый                 подмарг..вать           сирен..вый
 13.В каком слове пишется буква О?
  1)парч..вый        2)сгущ..нка            3)печ..нка              4)размеж..вываться
14 В каком ряду во всех словах пропущена буква Е?
1)возглавля..мый, (он)езд..т, выгор..л
2)испыту..мый, (он)посе..т, завис..л
3)постро..нный, (он)потерп..т, выпрям..лся.
4)взвеш..нный,(он)выскаж..т, посе..л
15.В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
1)Старая барская усадьба стояла на (не)высокой, но заметной горушке.
2)Вам (не)зачем здесь оставаться.
3)Вдалеке слышится гром, (не)раскатывающийся ,а глухо рокочущий.
4)Во всем доме (не)крашеные полы были чисто вымыты. 16.В каком ряду все слова пишутся через дефис?
1)кто(либо), всё(же)
2)(пол)лица,(по)тверже
3)(русско)японский, (по)норвежски
4)(мало)грамотный, вряд(ли)
17.В каком варианте ответа правильно указаны все примеры, где на месте пропуска
пишется НН?
А .жаре..ый гусь
Б.нечая..ая встреча
В.безукоризне..ый тон
Г.кале..ое железо
1)АБ        2)БГ         3)БВ        4)АВ
18. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые?
Хвостов(1) дошаркав до лошади(2) косившей на него огненным глазом(3)
останавливался(4) так что(5) казалось(6) что он падает(7) поднимал костыль(8) и в десятый
раз спрашивал глухим(9) ничего не выражающим голосом.
1)1,2,3,4,5,6,7,8             2)1,2,3,4,6,7,9              3)1,2,3,4,5,6,7,9           4)1,2,3,4,6,7,8,9

19.В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые?
Художникиромантики (1) отвергнув строгие и не допускающие отступлений принципы
классицизма(2) открыли многообразие и неповторимость (3)их окружающего(4) мира.
1)2,3,4                   2)1,3                    3)2,3                        4)1,2
20.В каком предложении нужно поставить одну запятую?
1)Русское национальное зодчество отличается как ярким своеобразием так и глубокой
художественной выразительностью.
2)В самые грустные и трудные минуты жизни я вспоминал пушкинские строки.
3)Самостоятельно составьте задания по лексике и морфологии и предложите их выполнить
своим товарищам.
4)Человек может стать и хозяином и защитником и умным преобразователем природы.
                                                        ВАРИАНТ 4
1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые?
 Не переставая(1) лил дождь(2) косой и мелкий(3) и небо темнело(4) тяжелое и
неприветливое(5) и все ниже нависало над землей.
1)1,3            2)3,5            3)1,2,3,4,5                 4)2,3,4,5
2.В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? 1)катАлог   2)щавЕль      3)докУмент        4)отогнАла

3. . В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые?
Солнце взошло(1) и(2) хотя на небе не было ни единого облачка(3) но цвет его был
странный(4) и белесоватый в зените(5) и серый(6) ближе к горизонту.
1)1,2,3,4,5                2)1,3,4,5,6              3)1,3                4)1,3,5
4.В каком ряду все слова имеют корни с чередующимися гласными?
1)созд..вать расст..лить
2)зам..лчать, зад..ржать
3)тв..рить, тр..вога
4)з.ря, бл..стящий
5. В каком ряду во всех словах пропущена проверяемая ударением безударная гласная
корня ?
1)л..кционный, зам..лчать
2)пров..нциальный,фрагм..нтарный
3)неук..снительно, сер..ал
4)д..кумент, предпол..гать
6.В каком ряду на месте пропуска пишется буква Ь?
1)душ, вещ..
2)реч.., ветер свеж..
3) брееш..ся, много училищ..
4)испеч.., съеш..
7.В каком ряду во всех словах пишется одна и та же буква?
1)пр.чудливый, пр..оритет
2)сверх..дейный ,пред..дущий
3)бе..божник, и..ходящий
4)д..як, с..ездил
8)В каком ряду пишется буква Ё?
1)ч..ткий,огорч..нный
2)друж..к, шапч..нка
3)ж..сткий, мож..р
4)неч..тный, крыж..вник
9.В каком ряду во всех словах пишется буква Я ?
1)они отправ..тся
2)травы стел..тся
3)флаги ре..т
4)поля засе..т
10.Отметьте вариант, где на месте пропуска пишется И?
А. Ты н..  выучил сегодня уроки?
Б.Поднялся н.. свет  н.. заря.
ВН.. нужны мне ваши советы.
Г.Н.. рад даже встрече.
1)АБ         2)БВ           3)Б         4)Г
11.В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется Е? 1)с ревущ  ..м  звер..м
2)о щемящ..й жалост..
3)к хорош..й повест..
4)к спящ..й красавиц..
12. В каких  словах пишется буква И?
1) услужл..вый       2)во..вать           3)завистл..вый         4)зачервив..ть
    выверт..лся            застро..ть           муч..вшийся             неча..нный
13. В каком ряду во всех словах пропущена буква Ю?
1)се..щий пшеницу, (они) бор..тся
2)испыту..щий взгляд, (они) стро..тся
3)дорогосто..щий, (они) пропол..т
4)дую..щий ветер,(они) очут..тся
14.В каком варианте ответа указаны все цифры, на месте которых пишется буква И?
Где бы дочь (1)была, отец всегда был если н(2) рядом, то гдето очень близко. И поэтому
теперь она н(3) могла (4) предать его, н(5) обмануть, н(6) покинуть его.
1)1        2)1,3,4,5,6            3)1,4,5,6           4)4,5,6
15.В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
1)Совершенно (не)опытный врач.
2)(Не)глубокая, но рыбная речонка.
3)Звезды  (не)ярко отражались в реке.
4)Далеко (не)совершенный этюд.
16.В каком ряду все слова пишутся через дефис?
1)северо(кавказский)
2)(полу)круг
3)изучать (био)токи
4)вряд(ли)
17.В каком варианте ответа правильно указаны все примеры, где на месте пропуска
пишется Н?
А неноше..ый пиджак
Б.изда..ая книга
В.скруче..ая нить
Г.созда..ый шедевр
1)АБ        2)БГ         3)ВГ         4)А
18 .В каком варианте указаны все знаки препинания?
Он поглядывал на(1) стоявшего поодаль священника(2) словно(3) любуясь его одеянием(4)
переливающимся золотом(5) и малиновыми оттенками(6)его огненнорыжей бородой(7)
окаймлявшей рыхлое и бледное лицо.
1)1,2,3,4,6,7            2)1,2,3,4,5,6,7              3)2,4,6,7                  4)2,4,5,7 19.В каком варианте указаны все знаки препинания?
Можно лишь преклоняться перед гением Цветаевой (1) создавшей неповторимый
поэтический мир (2) и свято верившей (4)в свою музу.
1)1             2)2                3)3,4                    4)1,2,3,4
20.В каком предложении нужно поставить одну запятую?
1)Судьбу Пушкина можно назвать и отдельной судьбой и судьбой народной.
2)Звук то приближался и нарастал то слышался  глуше то уходил кудато за горизонт.
3)Я люблю эти темные ночи эти звезды и клёны и пруд.
4)Дождь то принимался гудеть широко и ровно во дворе и в саду и в переулке.
                                                                  КЛЮЧИ

№ задания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Вариант1             Вариант2
3
3
2
4
1
1
3
4
2
4
4
2
2
1
2
3
2
3
2
1
2
3
4
2
1
1
1
4
2
4
2
2
4
1
3
3
4
3
4
1
Вариант3
3
1
3
2
2
4
1
3
3
1
4
2
1
2
3
3
3
2
4
1
Вариант4
3
2
3
4
2
4
1
1
1
3
4
3
1
3
4
1
4
3
1
1

file_name: Тесты по русскому языку для 10-11 классов.doc

intro: Тесты предназначены для учащихся 10-11 классов, определяют уровень знаний учащихся за курс основной школы и подготавливают учащихся к сдаче ЕГЭ в 11 классе. Тесты состоят из нескольких вариантов и помогут учителям русского языка и литературы в проверке знаний учащихся по предмету.

title: Тесты по русскому языку