extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«ПРИСАДСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
АДМИНИСТРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
КИРЕЕВСКИЙ РАЙОН
Рассмотрено на ШМО
классных руководителей
Руководитель МО классных
руководителей
_________/                  /
Протокол  №
от
Согласовано
Зам. Директора по УВР
МКОУ «Присадская СОШ»
________ /И.Н.Лапшина/
Утверждено
Директор
МКОУ «Присадская СОШ»
__________/
Т.П.Павликова/
Приказ №
от
Программа воспитательной
работы
" Мы вместе."
Классный руководитель
Кильянов Андрей Сергеевич. Пояснительная записка
Мужество создает победителей, согласие — непобедимых.
Казимир Делавинь
Воспитание   растущего   человека   как   формирование   развитой   личности   составляет
одну из главных задач современного общества. Однако наличие объективных условий само
по себе еще не решает задачу формирования развитой личности. Необходима организация
систематического воспитания.
Ребенок постоянно включен в те или иные формы общественной практики; и если
отсутствует   ее   специальная   организация,   то   воспитательное   воздействие   на   ребенка
оказывают     традиционно   сложившиеся   ее   формы,   результат   действия   которых   может
оказаться в противоречии с целями воспитания.
Воспитание  категория вечная. Все лучшее в человеке дается воспитанием и все
плохое тоже дается воспитанием. Дело в том, что "невоспитания" вообще нет.
Учитель постоянно воспитывает ученика своим общением, своей личностью. Работа с
детьми, само педагогическое мастерство для учителя есть нравственноответственное дело.
Воспитание   есть   искусство,   благодаря   ему   развиваются   все   природные   способности
человека.
Воспитание  человека  всегда было сложной задачей. Даже если общество развивается
стабильно,   возникают   и   в   таком   обществе   проблемы   в   воспитании   подрастающего
поколения.   Проблема   сегодняшнего   дня   в   нашей   стране   (безработица,   преступность,
разводы,   доступность   и   использование   незаконных   или   вредных     лекарственных   средств
вплоть до наркотиков, сексуальная распущенность, отсутствие личных и профессиональных
целей, смещение ценностей)  делает процесс воспитания ещё более трудным.
В   современном   обществе   приоритетом   являются   такие   качества   личности,   как
мобильность,   коммерческая   жилка,   активность,   умение   быстро   налаживать   контакты,
толерантность.   К   тому   же   быстротечность   и   суровость   нашей   обыденной   жизни   сводит
взаимоотношения, деятельность взрослых к минимуму, когда как детям нужен максимум.
Жизнь многие воспринимают как чтото серое, скучное, неопределенное, страшное, хотя
вокруг много всего интересного и яркого.   Поэтому перед классным руководителем как
педагогом   ставится   еще   одна   глобальная   цель   –   учить   адаптироваться   в   жизни.
Своевременно разглядеть искорку, развить – вот, наверное, самое важное дело, которое
должен делать педагог. Учить адаптироваться в жизни – не значит давать советы, как жить,
что     правильно,   а   что   нет.   Педагог   учит,   как   можно   развивать   свои   способности,   быть
успешным.
При работе с подростками необходимо учитывать их возрастные особенности, а так
же индивидуальные особенности развивающейся личности. Задача взрослых знать, в какие
группы   и   на   каких   основаниях   входит   подросток,   что   является   основой   объединения
подростков   в   группу,   целенаправленно   управлять   формированием   этих   групп,   помогать
каждому подростку занять в них достойное место. Необходимо создавать такие условия, в
которых дети находили бы возможность реализовать свой потенциал и удовлетворять свои
потребности и интересы, развиваясь и взрослея, чтобы в дальнейшем занять достойное место
в   обществе.   Необходимо   показать   подрастающему   поколению   многогранность   и   яркость
жизни. Способствовать   становлению,   развитию   и   воспитанию   в   ребенке   благородного
всестороннего знающего свое место в обществе человека путем раскрытия его личностных
качеств; облагораживание души и сердца ребенка; обеспечение необходимых условий для
реализации   личностных   качеств   учащегося,   раскрытия   его   самобытности;   уважение   и
утверждение   личности   ребенка,   а   также   направление   его   на   служение   добру   и
справедливости; и самое главное: вера в возможности ребенка – это целевые ориентиры, на
которые   должен   опираться   любой   педагог   в   своей   деятельности,   особенно   классный
руководитель.
Исходя   из   выше   сказанного,   можно   определить   следующие   цели   и   задачи   для
воплощения основных ориентиров в деятельности учителя и классного руководителя при
работе с учащимися 1011 класса.
Цель   программы:   способствование   успешной   социализации   подростков   и
эффективной   адаптации   их   в   обществе,   создание   условий   для   патриотического,
гражданского и духовнонравственного воспитания.
Задачи:
1.
Создать   условия   для   раскрытия   творческого   потенциала
личности ребенка и его самореализации.
2.
Проводить воспитательную работу по сплочению и развитию
коллектива, воспитанию культуры человеческого общения.
3.
4.
5.
6.
7.
Организовать досуг детей.
Формировать потребность в здоровом образе жизни.
Способствовать развитию гражданской активности.
Работать над развитием ученического самоуправления.
Проводить работу по профессиональной ориентации.
8.
Привлекать   родителей   к   активному   участию   в   жизни   класса
через организацию совместного досуга.
Ожидаемые результаты

Раскрытие и реализация творческого потенциала детей.

Развитие индивидуальных способностей каждого школьника с учетом
его возможностей; предоставление ему возможностей  участвовать  во внеурочной
деятельности.

Получение   опыта   во   взаимодействии   с   различными   категориями
людей, а также с окружающей природой.

Формирование у детей установки на ЗОЖ. 
Появление   и   усиление   чувства   патриотизма   и   гражданской
ответственности.


    Проявления   ребят   в   различных   ролях:   исполнителя,   зрителя,
участника, организатора.

     Развитие способности учащихся находить свое место в социуме,
умение правильно выбрать свою будущую профессию.

Вовлечение родителей в совместную деятельность, направленную на
создание общего досуга, в результате чего преодолеваются противоречия  между
семьей и школой.
Добиться таких результатов помогут различные формы работы с учащимися:








беседы и лекции;
разнообразные классные часы;
совместные с родителями мероприятия;
деловые и ролевые игры, викторины, конкурсы;
встречи с интересными людьми;
занятияпрактикумы;
тестирование, анкетирование;
психологические тренинги;

КТД.
Содержание и механизм реализации программы
Программа   призвана формировать актуальность и развитие коммуникативной   культуры
учащихся, мотивацию творческого самовыражения, является регулятором общения, обеспечивает
такие условия и содержание деятельности, которые в наибольшей степени способствуют сплочению
классного коллектива.
Большое значение в данной программе имеют досуговые мероприятия. Это походы в театр,
кино, на экскурсии, классные огоньки, вечера и праздники с родителями. Такие совместные встречи
позволяют формировать мировоззрения учащихся, нравственную и этическую культуру, развивают
интеллектуальную   сферу,   влияют   на   формирование   взглядов,   вкусов,   привычек   человека,
способствуют   сплочению   коллектива,   налаживанию   контакта   с   родителями,   и   во   многом
определяют его отношение к жизни. Кроме того, такие методы и формы реализации программы
позволяют лучше узнать учащихся, понять особенности их характера.
Основные идеи, нашедшие  отражение  в программе,  можно  сформулировать  следующим
образом:
        в   программе   воспитательной   работы   представлены   все   стороны   человеческой
жизнедеятельности и развития личности;
        программа   ориентирована   на   воспитание   личности   образованной,   творческой,
самостоятельной, гуманной, способной ценить себя и уважать других;
      содержание   программы   соответствует   интересам,   потребностям,   возможностям
возрастного и индивидуального развития ребенка;
       семья  равноправный участник воспитательного процесса в школе;       программа   построена   с   опорой   на   следующие   виды   деятельности:   познавательную,
игровую, спортивную, творческую, коммуникативную, досуговую, общественноорганизаторскую,
допрфессиональную;
        программа   ориентирует   детей   на   признание   и   принятие   абсолютных   ценностей:
Человек, Семья, Отечество, Труд, Знания, Здоровье, Культура, Мир, Земля.
Концептуальные основы программы
Программа   работы   с   учащимися   1011   класса   основывается   на   концепции   воспитания   и
развития, созданной не только Л. В. Занковым и Ш. А. Амонашвили, но и В.А. Караковским, Л.И.
Новиковой, Н.Л.Селивановой. В этих концепциях воспитание рассматривается как целенаправленное
управление процессом развития личности.
Главное – это создание условий для целенаправленного систематического развития человека
как субъекта деятельности, как личности и как индивидуальности. В своей работе надо управлять не
личностью,   а   процессом   ее   развития,   а   это   означает,   что     надо   отдавать   приоритет   приемам
опосредованного педагогического воздействия: выдвигаются на первый план диалогические методы
общения,   совместный   поиск   истины,   развитие   через   создание   воспитывающих   ситуаций,
разнообразную творческую деятельность.  Основополагающее место в педагогической деятельности
занимает и методика коллективных творческих дел И.П. Иванова.
Основополагающими принципами программы  являются:
Личностноориентированный   подход  в   воспитании:   признание   личности   развивающегося
человека высшей социальной ценностью.
Гуманистический   подход   к   построению   отношений   в   воспитательном   процессе,  ведь
только уважительное отношение между педагогами и детьми, терпимость к мнению детей, доброе и
внимательное отношение к ним создают психологический комфорт, в котором растущая личность
чувствует себя защищенной и нужной.
Дифференцированный подход к воспитанию детей – это отбор содержания, форм и методов
воспитательной   работы   в   соответствии   с   условиями   социума   и   школы,   с   учетом   уникальной
неповторимости участников воспитательного процесса.
Природосообразность воспитания,  учет половозрастных особенностей детей, динамики их
возрастного развития.
Культуросообразность воспитания, т.е. опора в воспитательном процессе на национальные
традиции народа, его культуру, привычки.
Социализация,  предусматривающая   непрерывность   и   открытость   освоения   подростком
социального опыта, определение своего места социальной среде.
Что касается системы Занкова, то её можно назвать системой раннего интенсифицирующего
всестороннего развития личности. Занков ставил такую цель: система обучения и воспитания должна
помочь раскрыться духовным силам, зреющим в ребенке. Развитие детей в такой системе понимается
как общее развитие личности, то есть развитие ума, воли, чувств. В центре внимания – растущая и
развивающаяся   личность   школьника.   Методика   Занкова   предполагает   вовлекать   учащихся   в
различные   виды   деятельности.   Использовать   в   преподавании   и   воспитании   дидактические   игры,
дискуссии, методы обучения и воспитания, направленные на обогащение воображения, мышления,
памяти, речи.
Идея оптимистического и опережающего педагогического процесса легла в основу гуманно
личностной технологии Шалвы Амонашвили.
Свою педагогическую позицию Амонашвили определяет как личностногуманную. Он говорит
о том, что совсем необязательно "родиться педагогом", важно влюбиться в своих учеников, в дело их
воспитания, а профессию педагога сделать целью своей жизни. Амонашвили пишет, что для того, чтобы стать мастером педагогического труда нужны  " знания, и, обязательно  добрая душа, чуткое
сердце, любовь к детям и неудержимое желание посвятить им свою жизнь".
Амонашвили уверен, что у учителя и ученика должны быть  "общая жизнь, общие цели,
общая радость, общее горе" это нужно для того, чтобы открыть каждому истинный источник для
обогащения личной жизни, для того, чтобы расположить детей к себе, к своему учителю, заиметь
право войти в жизнь каждого ученика со своей педагогикой. Но, чтобы дети доверчиво впускали в
свою   жизнь,   эта   педагогика   должна   быть  "   чистая,   красивая,   радостная,   добрая",   а   если   одним
словом  жизнеутверждающая. В воспитании не цель оправдывает средства, а средства, т.е. способ
общения, возводят и украшают цель.
И   вот   теперь   о   принципах   педагогической   деятельности,   принципах   жизнеутверждающей
педагогики, которая, по мнению Амонашвили, родилась давно и развивалась в творческом труде
многих  учителей.  Эти  принципы  очень просты,  как  всякая  истина,  только  нужно принять их  за
истину, пропитаться ими и строить на них свою деятельность.
Первый принцип   это любить ребенка. Учитель должен излучать человеческую доброту и
любовь,   без   которых   невозможно   воспитать   гуманную   душу   в   человеке.   Ребенок   становится
счастливым, как только ощущает, что учитель его любит, любит искренне и бескорыстно. Любовь
облегчает воспитание. Педагогика любви не терпит грубости, давления, ущемления достоинства,
игнорирования жизни ребенка.
Второй принцип  (вытекает из первого)  это очеловечить среду, в которой живет ребенок.
Очеловечение среды означает внимание ко всем сферам общения с ребенком, с целью обеспечения
ему душевного комфорта и равновесия. Ни одна сфера общения не должна раздражать ребенка,
рождать в нем страх, неуверенность, уныние, униженность.
Третий принцип   прожить в ребенке свое детство. Это надежный путь для того, чтобы
ребята доверились учителю, оценили доброту его души, приняли его любовь. Одновременно это и
путь познания жизни ребенка. Глубокое изучение жизни ребенка, движений его души, возможно,
только тогда, когда учитель познает ребенка в самом себе.
Слова   великого   Учителя      Шалвы   Амонашвили      должны   стать   основой   педагогической
деятельности каждого из нас: "Учитель должен воспитывать не ребенка, а жизнь в ребенке".
Ведь итог работы каждого учителя  это успешность его учеников!
Деятельность классного руководителя в рамках реализации программы строится на основе
следующих нормативных документов:





Конвенция ООН «О правах ребенка»
Конституция Российской Федерации (статья 30, статья 13)
Федеральный закон «Об образовании» (статья 1, статья 35, статья 50)
Федеральный закон №124 от 24.07.98 «Об основных гарантиях прав
ребенка в Российской Федерации»
Устав МКОУ «Присадская средняя общеобразовательная школа».

Срок реализации программы  – 2 года,   ориентирована она на старшеклассников
10, 11 классов и включает в себя 7 направлений. Психологопедагогическая
характеристика классного коллектива.
       В 10классе 1 мальчик . По успеваемости класс находится на
среднем уровне.
    Учащийся понимает и принимает статус «ученика» и «учителя».
Взаимоотношения с классным руководителем строятся на взаимном
доверии   и   уважении.
  С   учителямипредметниками   –
доброжелательноделовые.   Учащийся   не   всегда   самокритичен   в
отношении   своей   деятельности   и   поведении.
  Наблюдается
завышенная самооценка.
У   учащегося   наблюдается   познавательный   потенциал   и   высокий
уровень   самообразовательной   активности.   На   уроках   проявляет
интерес к учебной деятельности, практически всегда подготовлен,
может высказывать собственное мнение на поставленные вопросы.
Обладается   способностью   анализировать,
  обобщать,   делать
самостоятельные   выводы.   Сообразителен,   может   проявлять
творчество в умственной деятельности.

        Не   всегда   успевает   за   темпом   работы.   Не   показывает
осознанности и систематичности знаний. Не всегда может сделать
самостоятельный   вывод,   не   проявляет   широты   и   гибкости
мышления.   Не   сформированы   навыки   самостоятельного   труда.
Требуется дополнительное стимулирование и постоянный контроль со стороны взрослых, в результате чего могут достигать высоких
результатов.   На   уроках   и   перерывах   поведение   учащегося
удовлетворительное.
      Выводы,   постановка   проблемы,   задачи:   в   классе   нет   единой
ценностноориентационной системы; Необходимо:
1)  выработке единых ценностных норм и правил
2) способствовать повышению уровня познавательной активности у
учащегося   с   замедленным   темпом   деятельности,   формировать   у
него познавательную активность, учебную мотивацию;
3) формировать у учащегося адекватную самооценку;
4) воспитывать культуру общения
План воспитательной работы:
I  . Семейное воспитание
В настоящее время большинство семей озабочено не только вопросами экономического и
материального процветания, но порой и просто физического выживания. Вопросы же воспитания
отходят на второй план, и происходит самоустранение родителей от решения вопросов обучения и
воспитания ребенка. В этих условиях педагогу необходимо тщательно выбирать направления и
формы   работы   с   родителями,   так   как   становление   личности   ребенка   во   многом   зависит   от
окружающей его социальной среды.
Цель работы: обеспечение взаимодействия школы, классного руководителя, педагогов с
родителями, привлечение их к воспитательному процессу, к участию в общешкольных и классных
мероприятиях, помощь ребятам в определении с выбором профессии через семейные традиции.
Предполагаемый результат деятельности: понимание учащимися ценности  и важности
семейных отношений и сохранение семейных традиций, воспитание справедливости, честности,
доброжелательности, способности к сопереживанию, уважение профессионального выбора своих
родителей.
Мероприятия по реализации данного направления работы.
Название мероприятия Форма
1.
«Все   мы   –   дружная
семья»
Оформление
уголка
класса,
фотоальбома
,
  монтаж
видеоролика
Класс
10,11
Ответственные Время
Актив   класса,
классный
руководитель
проведения
В   течение
года 2.
3.
4.
5.
  Семейные
«Семья.
ценности»
«Что я думаю о своем
классе».
День матери
«Мамы разные важны,
мамы разные нужны»
6.
«Малолетние мамы»
  жизни
о
класса
Классный
часигра
Круглый
стол
Концерт,
ярмарка
Классный
час, встречи
с мамами
разных
профессий
Беседа с
школьной
медсестрой
Дети и родители,
узнать себя хотите
вы?
Собрание
детей и
родителей
10
10
10, 11
10
10
11
«Новый год –
семейный праздник»
Профессии, которые
выбирают наши
родители».
«Мы встречаем
Рождество»
«Семейные проблемы.
Как их решать».
«23 февраля», «8
марта»
Индивидуальные
встречи с родителями,
приглашение их в
школу, посещение на
дому.
«Трудовое воспитание
в семье»
праздник
10, 11
Классный час 10,11
Токшоу
10
праздники
10, 11
беседы
10, 11
Практикум
11
«Вот и стали мы на
год взрослее»
10, 11
Итоговое
родительское
собрание
7.
8.
9.
10
.
11
.
12
.
13
.
14
.
15
.
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Весь класс
Родительский
актив,
классный
руководитель
Классный
руководитель,
школьный
фельдшер
Родительский
актив,
классный
руководитель
Родительский
актив
Классный
руководитель
сентябрь
октябрь
ноябрь
В течение
года
ноябрь
декабрь
декабрь
декабрь
Классный
руководитель
Актив класса,
классный
руководитель
Классный
руководитель,
родительский
актив
Классный
руководитель,
родительский
актив
Классный
руководитель
январь
Февраль,
март
В течение
года
апрель
май
праздник
10, 11
Весь класс
январь II   .Труд и призвание. Профориентационное обучение
      Дать подросткам знания по различным дисциплинам – одна из основных задач школы и
учащиеся   должны   получить   образовательный   минимум,   определенный   государственными
стандартами. Это их основной труд в школе. Но для подростков в рамках учебного плана должны
быть  организованы профориентационное обучение и трудовая деятельность, в процессе которых
они приобретают теоретические знания,  практические умения и определенные качества личности.
        Целенаправленная  организация   трудовой   и   профориентационной   деятельности

осуществляется по следующим направлениям:
1) Развитие работоспособности и укрепление здоровья выпускников школ.
2) Формирование мотивов труда.
3) Ознакомление   со   спецификой   профессиональной   деятельности   и   новыми   формами
организации труда в условиях рыночных отношений и конкуренции кадров.
4) Развитие культуры труда.
      Предполагаемый результат: успешное окончаний школы и получение документов об
образовании,   формирование   профессиональных   умений   и   навыков,   понимание   учащимися
необходимости выбора пути человека свободного, хорошо знающего себя и поэтому признающего
других. Формирование доброжелательного отношения к миру.

Мероприятия по реализации данного направления работы.
№Название мероприятия
Форма
Класс
Ответственные

«Азбука выживания»
Встреча с
работниками МЧС
10,11
2
«Тепло в школе»
КТД   –   утепление
окон в школе
10, 11
Администрация
школы,
преподаватель
ОБЖ
Весь класс
3
«День труда»
КТД
10, 11
Весь класс
4
«Чистый кабинет»
5
«Я выбираю профессию»
6
«Мой   профессиональный
выбор»
Ежедневная   уборка   в
кабинете № 214
Экскурсии  в  учебные
заведения   Чувашии,
заочные экскурсии
Профориентационные
игры
10, 11
11

10, 11
7
«Куда пойти учиться»
Встречи
с
выпускниками школы

11

Весь класс
Классный
руководитель
Классный
руководитель,
школьный
психолог
Классный
руководитель
1
2
3
4
5
6
7
Время
проведения
сентябрь
Октябрь
В   течение
года
В   течение
года
В   течение
года
Ноябрь,
декабрь
Февраль 8
«Куда пойти учиться»
9
«Мои успехи в школе»
1
«Об образовании»
8
9
10
1
11
1
  беседы
Индивидуальные
классного   руководителя,
заместителя   директора   по
учебновоспитательной
работе
слабоуспевающими
учениками и их родителями
Олимпиада
со

12
13
1
«Лето»
Встречи
представителями
учебных заведений
Круглый стол
Классное   собрание   –
ознакомление
родителей   и   детей   с
Положением
о

государственной
итоговой аттестации
Беседы
в
Участие
предметных
олимпиадах
Участие   в   работе
летних
трудовых
бригад

10, 11
Классный
руководитель
В   течение
года

10, 11
11
10, 11
10, 11
10
Классный
руководитель
Классный
руководитель
В   течение
года
апрель
Классный
руководитель,
заместитель
директора   по
учебно
воспитательной
работе
Преподаватели,
классный
руководитель
Классный
руководитель
В   течение
года
Октябрь
март
лето

III.

 Здоровье
                                          Единственная красота, которую я знаю, это здоровье
                                                                                Генрих
Гейне

           Здоровье – это одна из важнейших жизненных ценностей человека, залог его
  Согласно   определению   Всемирной   организации
благополучия   и   долголетия.
здравоохранения,  «здоровье  –  это  состояние  полного  физического,   психологического  и
социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов». В
последние годы выявлены негативные изменения в физическом здоровье детей, в том числе
из   социально   наиболее   благополучных   семей.   Установлено,   что   при   интенсификации
учебного процесса,  увеличении  объема  учебной нагрузки уже  в первом  классе  у детей
наблюдается не только отчетливый рост отклонений в нервнопсихическом здоровье, но и
нарушение зрения, заболевания органов пищеварения, нарушения осанки и стопы.
       Цель работы: познакомить учащихся с важнейшими жизненными ценностями,
убедить   их   в   необходимости   здорового   образа   жизни,   показать   глобальный     характер
проблем курения, алкоголизма и наркомании, показать необходимость здорового образа
жизни для профессионального и карьерного роста.
         Предполагаемые   результаты:   осознание   учащимися   необходимости   вести
здоровый образ жизни, отказ от вредных привычек, уважение выбора каждого человека. Мероприятия по реализации данного направления работы.
№
Название мероприятия
       Форма
Класс Ответственные
1
2
«Профилактика   и   способы
лечения
простудных
заболеваний»
День здоровья

Беседа
врачом

с
10, 11
осенний кросс
10, 11
3
 «Для мальчиков»
4
 «Для девочек»
5
 «Нет безвредного табака»
Откровенный
разговор
школьной
медсестры
Откровенный
разговор
школьной
медсестры
Круглый стол
10
10
11
6
«Здоровый образ жизни»
Конкурс
агитбригад

10, 11
7
Что делает человека здоровым
и счастливым?
Тестирование,
ролевая игра
Время
проведения
Осень,
весна
сентябрь
октябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
февраль

Классный
руководитель,
медсестра
Классный
руководитель,
преподаватели
физкультуры
Классный
руководитель,
медсестра
Классный
руководитель,
медсестра
Классный
руководитель,
актив класса
Классный
руководитель,
актив класса
Классный
руководитель,
школьный
психолог
Классный
руководитель
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
11
11
10
8
«Три ступени, ведущие вниз»
9
«Имя беды  наркотики»
1
«Здоровье и моя профессия»
10
11
12
1
1
« Сколько стоит твое
здоровье»
«Солнце, воздух и вода – наши
лучшие друзья»
Классный час
в форме
круглого
стола
Пресс
конференция
Классный час
в форме
ролевой игры
Классный час
в форме
деловой игры
Походы в лес,
на речку
Классный
руководитель,
актив класса
март
Классный
март
руководитель,
актив класса
Классный
руководитель,
актив класса
Весь

апрель
осень, лето
10, 11
класса
                                       IV.
 Гражданскопатриотическое воспитание. Воспитание   гражданина   страны   –   одно   из   главных   условий   национального
возрождения.   Гражданин   –   это   человек,   любящий   Родину,   умеющий   реагировать   на
изменения в обществе, защищать свое человеческое право. Важно воспитать деятельного
гражданина   своей   Родины,   а   не   стороннего   наблюдателя,   формируя   гражданина,   мы,
прежде всего, должны видеть в нем человека, индивидуальность, личность, обладающую
единством духовнонравственного и правового долга.
Цель   работы:   формировать   правосознание   и   гражданскую   ответственность;
воспитывать у детей понимание сущности сознательной дисциплины и культуры поведения,
ответственности и исполнительности, точности при соблюдении правил поведения в школе,
дома, в общественных местах; формировать потребность к самообразованию, воспитанию
своих моральноволевых качеств.
Предполагаемый   результат   деятельности:   высокий   уровень   самосознания,
самодисциплина, уважение человеческого достоинства; формирование профессионально
нравственных качеств гражданина.
Мероприятия по реализации данного направления работы.
№Название мероприятия
         Форма
Класс Ответственные Время
проведения
В   течение
года

10, 11
Классн
ый
руководитель,
актив класса
с

Встреча
ветеранами
Великой
Отечественной
войны
Выставка цветов
Классный   час   в
форме игры
10, 11
11

Актив класса
сентябрь
Классный
руководитель
2 четверть
Клубный час
Беседы,
тестирование
Тест
11
11
11
Актив класса
март
Классный
руководитель
Школьный
психолог
3 четверть
3 четверть
Марафон
Акция

Актив класса
10, 11
10, 11 Весь класс
1
«Никто   не   забыт,   ничто
не забыто»
2
«Россия – Родина моя»
3
4
5
6
7
8
«Я и закон.
Профилактика
правонарушений среди
несовершеннолетних»
 «Берегите природу»
«Кто   я?   Какой   Я?»,
«Мое хобби»
«Кем быть?»
(профессиональное
самоопределение)
Именем  детства,  во  имя
детства
Свеча Памяти
1
2
3
4
5
6
7
8
9
9
«Салют, Победа!»
Праздник
10, 11 Весь класс
1
«День Победы»
10
Участие в
конкурсе
патриотической
песни

Актив класса
10, 11
март
апрель
май
май
май 1
«Ветеран»
11
Поздравительная
открытка для
ветерана
10, 11

Актив класса
май
                                                           V.    Досуг
    Досуговая деятельность   необходимый спутник обучения в школе. Внеклассные
мероприятия   нередко   запоминаются   больше,   чем   уроки.   Отдых,   шутки,   веселье,
совместные праздники, походы, экскурсии позволяют снять напряжение после учебного
дня, дети становятся более раскрепощенными, активными. Именно на таких мероприятиях
происходит   сплочение   коллектива,   укрепляется   дружба.   Дети   становятся   более
коммуникабельными.
Цель   работы:   Создание   благоприятного   воспитательного   фона,   развитие
творческой деятельности, коммуникативных способностей учащихся, воспитание добрых,
искренних отношений. Способствовать сплочению классного коллектива.
Предполагаемые   результаты:   сплочение   классного   коллектива,   развитие
коммуникативных качеств и толерантности, осознание учащимися необходимости доброго
отношения друг к другу, понимание  ценности любви и дружбы.
Мероприятия по реализации данного направления работы.
№Название мероприятия
Форма
Класс
Ответственные Время
1
Поездка в  Чебоксары
Экскурсия,
посещение
театра
10
2
День самоуправления
Ролевая игра
10, 11
3
4
5
6
7
Поздравительная   открытка
ко   Дню   Учителя,
  23
февраля, 8 марта
Новогодний бал
поздравление
праздник
«Мы встречаем Рождество» Классный
огонек
Классный огонек «А нука,
мальчики»
праздник
Встреча   с   выпускниками
класса
Вечер
встреча
8
Огонек «А нука, девочки»
праздник
10, 11
10, 11
10
10, 11
10
10, 11
1
2
3
4
5
6
7
8
проведения
1 четверть
Октябрь
Октябрь,
февраль,
март
декабрь
январь
февраль
февраль
март

Классный
руководитель,
родительский
актив
Заместитель
директора   по
ВР
Актив класса
Классный
руководитель,
актив класса
Классный
руководитель,
актив класса
Классный
руководитель,
актив класса
Классный
руководитель,
актив класса
Классный
руководитель,
актив класса 9
«Мир человеческих чувств» Классный час 10
9
10
11
12
1
1
День смеха и шуток.
Праздник «Хорошее
настроение»
Смотр строя и песни
праздник
праздник
1
Последний звонок
праздник

10, 11
10, 11
10, 11
Классный
руководитель
Классный
руководитель,
актив класса
Классный
руководитель,
актив класса
Классный
руководитель,
актив класса
март
апрель
май
май
 «На тропе доверия»

VI.

          (работа с «трудными» подростками)

  Последнее время слышится много жалоб со стороны родителей и учителей в адрес
подростков среднего и старшего возраста – стали неуправляемыми, непослушными, чересчур
самостоятельными. Это связано как с особенностями данного возраста, физиологическими и
психологическими,   так   и   со   своеобразием   современной   социальной   ситуации,   в   которой
происходит взросление подростков. А воспитание «трудных» подростков – всегда нелегкий
процесс. Таким детям сложнее адаптироваться в современных жизненных условиях, поэтому
возникают трудности при общении этих детей со сверстниками и взрослыми.
  Цель   работы:   воспитание   чувства   ответственности,   порядочности,   доброты   у
подростков, нравственное развитие учащихся.
                       Предполагаемый результат:  участие «трудных» подростков в общешкольных и
классных мероприятиях, успешное окончание школы и получение документа об образовании,
уважение прав, свобод и мнения других людей, гуманное отношение к окружающим людям,
адаптация   к   социальной   среде   и   жизненным   условиям.   Формирование   навыков
бесконфликтного поведения.
Мероприятия по реализации данного направления работы.
№Название мероприятия
Форма
Класс
Ответственные
1
2
1
2
Посещение   подростков
на
дому,
индивидуальные
встречи с родителями

Беседа
0, 11
Вовлечение   «трудных»
подростков   в   классные
и
школьные

Беседы,   тесты,
конкурсы,
концерты
0, 11
 1
 1
Классный
руководитель,
родительский
комитет,
соцпедагог
Классный
руководитель,
актив

класса,
Время
проведения
В течение года
В течение года 3
4
5
6
7
8
9
3
4
5
6
мероприятия
Диагностика
агрессивного поведения
(совместно
с
психологом)

Определение   уровня
тревожности
подростков
Тренинг   профилактики
ассоциативного
поведения   «трудных»
подростков

Работа   совместно   с
учителями,
работающими   в   классе
ликвидации
по
задолженностей
по
учебным   предметам,
неудовлетворительных
оценок   (если   таковые
будут).

Анкетирование.
Тестирование
0, 11
 1
заместитель
директора по ВР
Школьный
психолог
В течение года
Анкетирование
 1
Школьный
психолог
0, 11
В течение года
Тренинг
10, 11
Школьный
психолог
В течение года
В течение года
 1
0, 11
Беседы,
анкетирование,
индивидуальны
е
занятия,
помощь
успевающих
отстающим

Классный
руководитель,
педагоги,
заместитель
директора
учебно
воспитательной
работе

по
7
«Учимся

конфликты»
разрешать
Практикум   по
культуре
общения
11
8
Внеклассная
деятельность
9
«Лето»
Вовлечение
«трудных»
подростков   в
кружки, секции
Участие
в
работе   летних
трудовых
бригад

 1
 1
0, 11
0
2 четверть
в течение года
лето
Школьный
психолог,
заместитель
директора по ВР
Классный
руководитель,
заместитель
директора по ВР
Классный
руководитель,
школьный
психолог
VII.

                           (школа психологических знаний)
 «Я + ТЫ = МЫ»
         Психологическая культура, толерантность, позитивное самоотношение, чувство
собственного достоинства, способность к рефлексии и самосовершенствованию, понимание
интересов,   мотивов,   чувств   и   потребностей   окружающих   людей,   умение   строить   свои
отношения с окружающими людьми и отстаивать свои права конструктивным способом – все
относится это к необходимым компонентам личности гражданина современного общества. Психологические   занятия   и   тренинги   способствуют   раскрытию   и   развитию
способностей,   владение   навыками   самоанализа,   понимание   чувств   и   мотивов   поведения
других людей, обучению приемам саморегуляции в стрессовых ситуациях, умению творчески
преодолевать конфликты.
      Цель работы: формирование психологической культуры учащихся.
           Предполагаемый результат: развитие социальной компетентности учащихся,
воспитание   гармонично   развитой   личности   способной   к   саморазвитию   и
самосовершенствованию.
Мероприятия по реализации данного направления работы.
№Название
Форма
Класс
Ответственные
Беседа
1
Школьный
психолог
10
1
1
2
3
4
5
6
7
8
2
3
4
5
6
7
8
мероприятия
«Индивидуально
психологические
особенности в
структуре
личности»
Изучение
темперамента
Изучение
способностей.
Креативные
способности
человека
Мотивы
профессии
Изучение   уровня
воспитанности
выбора
тестирование
тестирование
Практическое
занятие
анкетирование
Изучение
интересов

сферы
анкетирование
Профориентационно
е диагностирование
диагностика
Построение
профессионально
личностных планов
Практическое
занятие
9
Профориентационн
ые игры
9
игры
Время
проведения
В течение года
октябрь
ноябрь
ноябрь
октябрь, апрель
декабрь
январь
март
В течение года
1

1

1
9
10
10
11
11
10
11
10
11
10
11
11
10
11
Школьный
психолог
Школьный
психолог
Школьный
психолог
Школьный
психолог
Школьный
психолог
Школьный
психолог
Классный
руководитель,
школьный
психолог
Школьный
психолог,
классный
руководитель Список литературы
1.
Аджиева Е.М. Байкова Л.А. и др. 50 сценариев классных часов. М.: Центр
«Педагогический поиск», 2000.
Центр «Педагогический поиск», 2002.
Гребенкина Л.К. Жокина Н.А. и др. Сценарии классных часов (часть 2я). М.:
2.
3.
5.
6.
7.
Дереклеева   Н.И.   Справочник   классного   руководителя.   511   классы.   М.:
«ВАКО», 2003.
4.
Классный   руководитель.   Научнометодический   журнал   для   заместителей
директоров   по   воспитательной   работе,   классных   руководителей   и   кураторов,   учителей
начальных классов. М.: 2006.
Классные   часы.   1011   классы   /   авт.сост.   А.М.   Байков   А.М.   и   др.   –
Волгоград: Учитель, 2006.
Кульневич   С.В.   Лакоценина   Т.П.   Воспитательная   работа   в   современной
школе. – Воронеж, ЧП Лакоценин С.С. – 2006.
Профориентация  старшеклассников:  сб.  учебно.метод.  Материалов   /сост.,
ред. И коммент. Т.В. Черниковой. – Волгоград: Учитель, 2006.
8.
9.
Психодиагностика детей / Сост. А.С. Галанов. – М.: ТЦ Сфера, 2003.
Пономаренко   Л.П.,
  Основы   психологии   для
старшеклассников: Пособие для педагога: В 2 ч. – М.: Гуманит. Изд. Цент ВЛАДОС, 2003.
  Белоусова   Р.В.
10.
Сгибнева Е.П. Классные часы в средней школе. – М.: Айриспресс, 2004.

file_name: Воспитательная программа 10-11 класс.docx

intro:
Воспитание растущего человека как формирование развитой личности составляет одну из главных задач современного общества. Однако наличие объективных условий само по себе еще не решает задачу формирования развитой личности. Необходима организация систематического воспитания.
Ребенок постоянно включен в те или иные формы общественной практики; и если отсутствует ее специальная организация, то воспитательное воздействие на ребенка оказывают  традиционно сложившиеся ее формы, результат действия которых может оказаться в противоречии с целями воспитания.
Воспитание - категория вечная. Все лучшее в человеке дается воспитанием и все плохое тоже дается воспитанием. Дело в том, что "невоспитания" вообще нет.
Учитель постоянно воспитывает ученика своим общением, своей личностью. Работа с детьми, само педагогическое мастерство для учителя есть нравственно-ответственное дело. Воспитание есть искусство, благодаря ему развиваются все природные способности человека.

title: Воспитательная программа 10-11 класс


extracted_text:
ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ВЕЖЛИВОСТИ:
ПРИВЕТСТВИЯ И ПРОЩАНИЯ
(внеклассное мероприятие по речевому этикету для учащихся 5 класса)
Вид мероприятия – игровая деятельность с ролевым акцентом.
1. Организационная часть.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Учитель приветствует гостей, учащихся, представляет жюри, помощников.
 Сегодня мы с вами будем много путешествовать, и начнем мы с путешествия во времени.
Предлагаю вам отправиться в далекоедалекое прошлое. (Звучит музыка)
2. Просмотр мультфильма. Беседа.
 О чем был мультфильм?
(О жизни и занятиях первобытного человека).
 Какое время представлено в мультфильме?
(Времена первобытного общества).
 Подумайте, как взаимодействовали люди в то время? Как общались, решали проблемы?
Существовали какиелибо правила общения?
(Общались жестами, мимикой, звуками, не знали элементарных правил вежливого
общения, все вопросы решались при помощи силы).
 Действительно, в те времена не было представления о правилах общения, потому что
людей интересовали насущные проблемы: нужно было поймать зверя, принести его в дом,
обеспечив едой себя и свою семью, приготовить пищу, построить жилье, сшить себе
одежду. Для взаимодействия, например чтобы выследить зверя, людям достаточно было
жестов и звуков.
 Правила общения складывались постепенно. Чем более цивилизованным становилось
общество, тем больше оно ограничивало свои действия правилами, в том числе правилами
этикета.  Как вы понимаете слово этикет? Найдите определение в словаре.
(Этикет – это установленный, принятый порядок вежливого поведения, форм
обхождения).
3. Целеполагание и мотивация.
   Еще больше чем 200 лет тому назад Пётр Первый в предисловии к книге «Юности
честное зерцало» указал, что воспитанного человека украшают три добродетели:
«приветливость, смирение и учтивость».
Итак, возвращаясь из далекого прошлого, сегодня мы сделаем остановку в замечательной
стране, которой нет на обычной карте, – в стране Вежливости. (Включается заставка –
фрагмент мультфильма).
 Как вы думаете, что включает в себя понятие вежливость? Найдите значение слова в
словаре.
(Вежливость  моральное качество человека, способность человека общаться с
окружающими; вежливость включает в себя: внимательность, приветливость,
деликатность, тактичность, скромность.) Слово "вежливость" происходит от
старославянского "веже", т.е. "знаток". Быть вежливым  означает знать, как себя
вести.)
 В определении встретилось слово мораль. Как вы его понимаете? Найдите определение в
толковом словаре.
Мораль – это нравственные нормы поведения, отношений с людьми.
Итак, в стране Вежливости несколько городов: Тактичность, Доброжелательность,
Обходительность, Приветливость, Порядочность, Внимательность, Уважительность. Сегодня мы отправимся в город Приветливость и будем учиться обращаться со словами
приветствия и прощания к старшим и сверстниками.
4. Просмотр и обсуждение сценок.
 Разговор о культуре приветствий и прощаний мы начнем с путешествия в другие страны,
это страны, языки которых изучаются в нашей гимназии. Вашим домашним заданием было
подготовить сценки на тему «Приветствия и прощания, принятые в других странах». Ваши
выступления будет оценивать профессиональное жюри. (Учитель представляет членов
жюри).
Просмотр сценок.
 Предоставляю слово нашему многоуважаемому жюри. Пожалуйста, оцените сценки по
пятибалльной системе.
 Что показалось непривычным в репликах и поведении выступающих? Какие фразы и
жесты приняты в Англии, Франции, Германии?
 Итак, у каждого народа существуют свои обычаи приветствовать друг друга, но
международный этикет по сути одинаков: встречаясь, люди желают друг другу добра и
благополучия, хорошего дня или успехов в труде.
Англичанин приветствует знакомого вопросом «How do you do?» — (буквально «Как ты
действуешь?»), француз спросит: «Comment ca va?» («Как оно идет?»), немец — «Wie
geht’s?» («Как идется?»).
 А как принято у нас? Давайте выясним.
5. Практическое задание «Найди ошибку» (индивидуальная работа).
 Вспомните, какие приветствия и прощания приняты в нашей стране? Какими словами мы
приветствуем человека? Какие слова мы произносим при прощании с человеком?
 Всегда ли уместно использование слов «пока», «привет», «здорово»? От чего зависит их
употребление?
 (Использование вежливых слов зависит от ситуации).
 Существуют понятия «официальная обстановка» и «неофициальная обстановка». Как вы
думаете, чем они отличаются?
 Итак, для того чтобы из множества этикетных слов выбрать необходимое и подходящее,
нужно ответить на несколько вопросов.
Где?
 Когда Кто? Кому?
 Зачем?
 О чем?
Вот это и есть речевая ситуация. Ее мы будем учитывать при выборе этикетных формул.
Один учащийся работает у доски, остальные у себя на рабочих местах. Нужно
распределить этикетные формулы в соответствующие колонки.
Формулы приветствия (официальная
обстановка)
 Здравствуйте.
Формулы прощания (официальная
обстановка)
 Всего хорошего (доброго).
 Добрый день (утро, вечер).
 Приветствую (вас).
 Разрешите вас приветствовать.
 До свидания.
 До встречи.
 Прощайте.
 Позвольте вас приветствовать.
 Разрешите попрощаться.
 Рад вас приветствовать.
 Позвольте попрощаться.
 Нижайший поклон.
 Мое почтение.
 Разрешите откланяться.
 Позвольте откланяться.
Формулы приветствия (неофициальная
обстановка)
 Привет.
Формулы прощания (неофициальная
обстановка)
 Счастливо.
 Здорово.
 Салют.
 Пока.
 Чао.  Доброго здоровья.
 До скорого.
 Посмотрите, как много существует формул приветствия и прощания. Итак, какие из них
нейтральны и могут использоваться в любой ситуации?
 Какие из этих формул вежливости уместны при деловой беседе, а какие можно
использовать только в неофициальной обстановке при общении с близкими людьми?
6. Решение этикетных задач.
 Ребята, сейчас я предлагаю вам поработать в группах.
 Вспомните правила работы в группе.
 Вам необходимо вписать необходимые реплики в листочки с картинками так, чтобы эти
реплики соответствовали ситуации, а также решить две этикетные задачи. (Включается
музыка)
1 группа
Девочка Оля зашла к другу Коле, они собираются пойти в библиотеку, чтобы найти книги
по речевому этикету. Бабушка с дедушкой как раз завтракают, младшая сестренка Коли
играет с котенком, а папа работает с важными бумагами.
Как Оля должна поприветствовать каждого из членов семьи Коли?
Задача 1я. Настя говорит: "Вовсе не обязательно здороваться со  всеми знакомыми. Вот у
нас соседка такая вредная, что я не хочу ей здоровья желать. Что же мне, притворятъся?" Права ли Настя?
Задача 2я. Игорь рассказывает маме: “Вчера видел нашу учительницу по математике и не
поздоровался. Она далеко шла, но меня заметила. А я сделал вид, что не узнал ее, и прошел
мимо. Теперь вот думаю: может, напрасно?”
Как, повашему, должна ответить мама? Правильно ли Игорь поступил?
2 группа
Семья Петровых пришла в гости к семье Ивановых. Что скажут Петровы в качестве
приветствия каждому из членов семьи Ивановых? Учитывайте время суток.
Задача 1я. Володя обижен: “На улице встретил нашего учителя по физкультуре. Издалека
кричу ему: “Здравствуйте, Владимир Петрович!” А он подозвал меня к себе и сделал
замечание.
Какое, повашему, замечание сделал Владимир Петрович? Что Володя сделал не так?
Задача 2я. Маша постоянно ходит в небольшую булочную возле дома. Сегодня она
пришла, когда в булочной была только девушкапродавец. “Мне две буханки и батон”,–
попросила Маша. “А где твое “здравствуйте”? – спросила продавец. Маша удивляется:
“Надо ли здороваться с продавцами?”
Что бы вы ответили Маше?
3 группа
Петя с утра собрался поиграть с друзьями в футбол. Что он скажет бабушке на прощание?
Учитывайте время суток. Задача 1я. В выходной день Петя встретил свою учительницу, которая шла и о чемто
разговаривала с незнакомой Пете женщиной.
 Здравствуйте, Елена Леонидовна! – закричал Петя.
Учительница ответила на приветствие Пети, но при этом строго посмотрела на него.
Как вы думаете, почему? Обязательно ли здороваться с незнакомыми людьми?
Задача 2я. Петя стоял на задней площадке автобуса и собирался выходить. Вдруг он
увидел знакомого мальчика. Правда, мальчик стоял в другом конце автобуса, у передней
двери.
 Витька, привет! – изо всех сил закричал Петя. – Где ты пропадал? Как дела?.. –
пассажиры в недоумении пожимали плечами.
В чем ошибка Пети? Разве он невежливо поприветствовал друга?
7. Подведение итогов.
На макете часов учитель ставит время суток “День”, “Вечер”, “Утро”, “Ночь”. Учащиеся
должны назвать слова приветствия и прощания, соответствующие данному времени суток.
Утро.
 Вы идете в школу. По дороге встречаете одноклассников. Как вы поздороваетесь с ним?
 Вы вошли в школу. Увидели учителя. Кто должен первым поздороваться? Как вы будете
приветствовать учителя?
День.
 В школу пришли гости. Что вы им скажете при встрече?
Вечер.  Мама и папа приходят с работы. Как вы будете их приветствовать? Какие слова помогут
вам показать. Что вы рады их видеть?
 Молодцы! Будьте вежливы всегда!
8. Рефлексия.
Приветствия
Порусски принято говорить “здравствуйте” или другие этикетные слова с указанием
имени и отчества адресата, например: Здравствуйте, Галина Александровна! Все это
произносится доброжелательным тоном, с улыбкой. Сопровождается небольшим наклоном
корпуса вперед или наклоном головы, при этом взгляд направлен на собеседника.
Мужской жест – протягивание руки для рукопожатия. Отказ от рукопожатия – знак
разрыва взаимоотношений (“не подать руки”). Протянутую женщиной руку целуют или
пожимают помужски. Неэтикетно мужчине первому протягивать руку даме. Мужчина
обязан снять перчатку для рукопожатия, женщина – нет.
Этикет требует, чтобы первым приветствовал младший (по возрасту, должности, званию)
старшего, мужчина – женщину. При равных позициях первым здоровается тот, кто
вежливее.
Индивидуальность рукопожатия в русском этикете огромна, и А. И. Куприн говорил, что
по нему можно не только узнать отношение человека к тебе, но и его характер: например,
подать два пальца – это высокомерное приветствие, подать руку лодочкой – приветствие
смущенного человека, долго пожимать руку, не отпуская, – проявление дружеского или
фамильярного интереса к человеку. Наиболее распространенной и нейтральной формой приветствия является обращение
Здравствуйте! Актерская практика свидетельствует, что слово  здравствуйте в русском
языке можно произнести с 65 оттенками (сердечно, игриво, ехидно, радостно, приветливо,
грустно).
Официальные формы приветствия: Приветствую вас! Разрешите (позвольте)
приветствовать вас! Рад вас приветствовать! Они выражают более высокое положение
говорящего, чем слушателя, и едва ли ты будешь так здороваться с кемлибо. Пока не
подходит тебе и Здравия желаю! – приветствие военных или служивших а армии. А вот
Добрый день (утро, вечер)! можно говорить всем.
Выражения Мое почтение! Кланяюсь! Доброго здоровьичка! чаще всего свойственны
людям пожилым, а вот Привет! – молодым.
Здорово! Наше вам (с кисточкой)!, Салют! и подобные приветствия носят грубоватый,
фамильярный характер и применимы далеко не ко всем.
Если вы даже находитесь в ссоре, вежливость требует быть выше раздоров и
поздороваться.

file_name: Внекл.меропр.по ФГОС.docx

intro: Данное внеурочное мероприятие предназначено для учащихся 5 класса, представляет собой игру-путешествие с ролевым акцентом. На занятии ребята выполняют различные задания, разыгрывают сценки, работают в парах и тем самым учатся использовать различные этикетные формулы приветствия и прощания в соответствии с ситуацией.

русский язык

group: Дисциплины

title: "Путешествие в страну вежливости" (внеурочное занятие по речевому этикету для учащихся 5 класса)


extracted_text:
Авторская песня
          Цель урока   познакомить учеников с понятием авторской песни.

         Задачи: 1) рассказать о «поэтическом буме» шестидесятых годов;
                      2) познакомить учащихся с особенностями бардовской песни.

     Шестидесятые годы... Время "оттепели", "поэтического бума". Чем поэзия поражала
воображение? Неофициальностью, нежеланием приспосабливаться к существующим
обстоятельствам. Она формулировала новые жизненные принципы, мыслила со своим
слушателем, читателем, была средством воздействия, магнетизма, ораторским искусством
и камерным, интимным, изящным, музыкальным творчеством. Стихи читали везде: в залах
институтов, на улицах, в библиотеках, в книжных магазинах... То, что было написано на
бумаге, становилось творчеством публичным, открытым, массовым. Поэты становились
артистами эстрады, их знали, любили, помнили... А если стихи, обладающие глубоким
смыслом, соединялись с музыкой? Это был фурор! Песни запоминались, пелись в
дружеских компаниях, на вечерах, у костра, под гитару... Дух романтики, всеединства
творчества, любви захватывал сердца слушателей, помогал жить и выживать в трудных
обстоятельствах, успокаивал и в тоже время заставлял думать, сочувствовать,
переживать, не давал замыкаться, зачерстветь душам многих людей, звал вперед, к новым
открытиям...
   Таково творчество Б.Окуджавы, одного из самых лиричных, романтичных авторов
исполнителей... ( Звучит песня "Возьмемся за руки, друзья»)
   Слова запоминаются надолго, постоянно "крутятся" в голове вместе с нежной, доброй,
пробирающей до слез мелодией... Сколько силы, мужества, верности,   нежности,
романтизма, лиричности! Они "будоражат" душу, заставляют задуматься над
происходящим... Особенно интересны стихи об «арбатском братстве». Поэтому цель
наших уроков   рассмотреть стихи об Арбате, показать цельность этого мира и его
всеединство, простоту, душевную открытость, отзывчивость, показать, как меняется
ощущение "арбатского братства" у лирического героя.
Ведь стихи об Арбате  это особый мир, где человек чувствует себя рыцарем, несущим
миру нежность, любовь, доверие, чуткость души, теплоту... Поэтому эта тема, тема
открытости, доброты, незачерствения сердца актуальна в наш технократический век,
когда человек живет в своем обособленном мире, забыв про общение с другим человеком,
проводит все дни у компьютера, заменившим друзей, живую доверительную, задушевную
беседу...
   А что происходит вокруг? К сожалению, люди забыли о человечности, понимании,
всепрощении. Их поглотила жажда наживы, потребления... Отсюда постоянная спешка,
суета, серость похожих друг на друга дней, которые не радуют, давят, убивают
творчество. Но людям надо очнуться от сердечной спячки, стряхнуть будничность дней,
задуматься над происходящим, чтобы "не пропасть поодиночке", впустить в свое
потухшее сердце лучики добра, справедливости и надежды. И в этом поможет зовущая к
душевности, любви, доверию авторская песня и творчество Б.Окуджавы.
 Авторская песня… Как возникла она, что означает этот термин… Попробуем найти
ответ на эти вопросы.
     Поэтический «бум» времен «оттепели», всплеск интереса к поэзии, к лирике нашел выражение и в явлении так называемой «авторской песни». Название это условно и
подразумевает творчество «поющих поэтов», сочетающих в одном автора мелодии, автора
стихов, исполнителя и аккомпаниатора. Доминантой в «авторской песне» является
стихотворный текст, которому подчинены и музыка, и манера исполнения. Поэтому
словесная сторона принадлежит области художественной литературы. Авторская песня
стала общественным движением 50  90х годов 20 века, существует она и сегодня. Но
пиком развития стали годы «оттепели», когда в противовес официальной советской песне
чуть не вся страна слушала и пела песни «неофициальные», соответствующие духу
времени, духу романтики, воздуху свободы, песни, обычно простые по смыслу,
заложенному в стихотворный текст. Это песни Б.Окуджавы, А.Городницкого, А. Галича,
Н. Матвеевой, Ю. Визбора, Е.Клячкина, В.Высоцкого, Ю.Кима и многих других. (Звучат
песни Б.Окуджавы «Пожелание друзьям», В. Высоцкого « Он не вернулся из боя»). Они
поются и сегодня в дружеских компаниях, у костра, в походах, геологических
экспедициях, в неформальной обстановке. Эта «неформальность» авторской песни и
составляет главную притягательную силу. Она обращена к каждому, она про каждого,
поэтому ее индивидуальность не противоречит массовости. Массовость появилась в
сформировавшемся стихийноцелом движении авторской песни: проводились слеты и
фестивали, возникали клубы авторской или самодеятельной песни. Многие стали
пробовать себя в качестве авторов, находив, таким образом, способ самовыражения, не
претендуя на мировую славу или высокие гонорары. Широкое распространение авторской
песни сделало лучшие ее образцы поистине народными  авторов часто не помнили,
несколько изменялся, «обкатывался» текст. Все эти признаки делают авторскую песню
близкой  к городскому фольклору. ( Звучит песня Ю.Визбора «Милая моя»)
    В наши дни продолжает существовать такое явление, как авторская песня. Это  одно
из зеркал, отражающих историю нашей страны, отечественной культуры. Талантливые
произведения бардов мало кого оставляют равнодушными, они помогают ощутить
сочетание тихого, настоящего поэтического. Бард  поэт, музыкант, исполнитель
собственных песен. Бардовская песня  это еще и литературное произведение,
стихотворение со своим настроением, лирическими героями, сквозными образами…
(Звучит песня И.Слуцкого «За победу!») Современное возникновение этого направления в
отечественном искусстве приходится на конец 50х годов. Этот период истории
отличается некоторой демократизацией! Когда продолжали создаваться гигантские
полотна, воспевающие строительство коммунизма, с другой появилось поколение
художников, чей взгляд был обращен во внутренний мир современника, на его стремление
к романтическим идеалам, неприятие серых будней. Эти люди и явились «новыми»
поэтами, соединившими воедино стихи и музыку, их стали называть «бардами». Впрочем,
ее стали называть еще и студенческой, и туристической, и самодеятельной, и авторской
поэзией. Зазвучав с небольших площадок, бардовские произведения быстро нашли отклик
в человеческих душах. Они подкупали своей искренностью и глубиной чувств, идущих от
сердца автора. Бардов принято делить на три поколения 40х, 50х, 60 х,70х, 80х… И
все же самые яркие годы для авторской песни  это 50  60е годы: они дали больше всего
имен и песен, чем все последующие.
В 60е годы появилось новое направление в авторской песне: пришли те, которые не
писали стихи, а использовали для создания песен чужие.
Т.Максимов: «Пишу сразу же после концерта, снимавшегося в студенческой аудитории.
Очень взволнован. Даже включил телевизор  не стал смотреть футбольный матч, хотя
страстный болельщик. Просто не хочется больше ничего  боюсь, не пропало бы впечатление той душевной встревоженности, которое вызвало искусство бардовской
песни. Только оно способно выразить сокровенное». Именно это время подарило нам
первоклассных поэтов  бардов, как М.Анчаров, Н.Матвеева, Б.Окуджава, Ю.Визбор,
Ю.Ким  и многие другие. (Звучит песня Ю.Визбора «Домбайский вальс»)
Итак, синтез поэзии и музыки… Что же доминирует в авторских произведениях:
мелодия или стихи?
Музыка в произведении бардов откровенно подчинена содержанию. О  таком пении
замечательно сказал Л.Толстой в романе «Война и мир», в главе охоты в имении Ростовых
в Отрадном: «Дядюшка пел так, как поет народ, с тем убеждением, что в песне все
значение заключается только в словах, что напев так только для складу. Он, этот
бессознательный напев, как бывает напев птицы, у дядюшки был необычно хорош…».
В городе Полевском около 15 лет проводится фестиваль авторской песни,
посвященный Ю.Визбору, в области  продолжается  стройотрядовское движение,
благодаря которому в начале августа под Сухим Логом проходит конкурс
самодеятельной песни «Знаменка». Бардовская песня живет в контексте мировой
культуры и множеством нитей связана с литературой различных стран и эпох. Одной из
этих нитей является всесоюзный фестиваль  «Возьмемся за руки, друзья!». В 1980 году
появляется Грушинский фестиваль под Самарой, в котором принимают участие 75
городов и 86 участников.
Авторская  это наиболее независимая, наиболее интеллигентная песня. Как явление
она отнюдь не умирает, напротив, успешно развивается, имеет сегодняшних новых
лидеров, таких как А.Башлачев, В.Берковский, А.Дольский, В.Зенчук, О.Митяев, Татьяна
и Сергей Никитины, А.Новиков, А.Розенбаум, Г.Хомчик, А.Васин… (Звучат песни
С.Никитина «Маленький трубач» и А.Розебаума «Мотел, Мотеле…»)
Итак, авторская песня – это прежде всего стихи (а не текст) под музыкальный
аккомпанемент. Хорошие стихи, которые можно читать про себя, как вообще стихи, и
декламировать вслух. Мелодия сопровождает их, делает доступнее, углубляет сущность
благодаря гитаре. Когда берёшь её в руки, она подпевает и учится, тоже учится подпевать
голосу. Гитара подстраивается к нему сама, а потом голос к ней...
 Поэтому быть автором – исполнителем – значит стать артистом, уметь находить связь
с другими людьми, писать стихи, музыку, быть высокохудожественным человеком.
(Звучит песня Б.Окуджавы «Живописцы»)
 Домашнее задание: рассказать о происхождении бардовской песни.

file_name: Урок по творчеству Б. Окуджавы.doc

intro: Цель урока -  познакомить учеников с понятием авторской песни. Задачи: рассказать о «поэтическом буме» шестидесятых годов; познакомить учащихся с особенностями бардовской песни. Один из ярких представителей бардовского движения того времени  - Б. Ш. Окуджава. Поэтому в контексте урока будут звучать его песни.Цель урока -  познакомить учеников с понятием авторской песни. Задачи: рассказать о «поэтическом буме» шестидесятых годов; познакомить учащихся с особенностями бардовской песни. Один из ярких представителей бардовского движения того времени  - Б. Ш. Окуджава. Поэтому в контексте урока будут звучать его песни.

title: Авторская песня


extracted_text:
Бөгенбай батыр атындағы қазақ орта мектебінің бастауыш сынып мұғалімі
Султаналина Куляш Боранбаевна
Бейнелеу өнері                            1 сынып
Сабақтың
тақырыбы
Сабақтың
жалпы
мақсаты
Жаңбырлы күн
1. Жаңбырлы күн суретін бейнелеуге үйрету.
2. Көктем, күз, жаз мезгіліне тән құбылысқа қызығушылығын арттыра
отырып, табиғатты аялауға тәрбиелеу
3. Есте сақтау қабілетін, сөздік қоры мен ұсақ қол моторикасын
дамыту.
Алдын ала жүргізілетін жұмыс: Кітаптар мен көрнекі
иллюстрациялық жабдықтардан жаңбыр бейнесін көріп тамашалау.
Жаңбыр жайлы әңгіме, дыбыс, музыкалық шығармаларды тыңдату.
Әдістәсілдер
Түсіндіру, көрсету, сұрақ  жауап, саусақ, қол жаттығуы.
Көрнекіліктер Сурет құрал  жабдықтары су бояулар., қылқалам, Суреттер
«Жаңбырлы күн», қолшатыр. Үлгі«жаңбыр» суреті. «Бұлт»
бейнеленген альбом парақтары.
Сыныпта
ынтымақтас
тық
атмосферасын
қалыптасты
ру
Топқа бөлу
Үй
Оқушының ісәрекеті
Мұғалімнің ісәрекеті
Топ топ етіп басайық,
Жалаудан күн жасайық.
Жасажаса жарқын күн,
Жасажаса алтын күн.
 1.  Ойын:  «Күн мен жаңбыр»
Мақсаты. Балалардың көріп, естіп қабылдауын жетілдіре отырып,
жылдамдыққа, жүгіруге және ереже бойынша ойнауға үйрету.
Балалардың іс  әрекетке ынтасын арттыру.
Балалар «Күн шықты!» деген сөзге серуендеп, «Жаңбыр жауды! –
деген сөзге қол шатыр астына жиналуы керек.
1ші қолшатырдың астындағы балалар 1топ,
2ші қолшатырдың астындағы балалар   2топ,
3ші қолшатырдың астындағы балалар   3топ.
3.Топ басшыларын сайлау.
4.Топ ережесін еске түсіріп,  орындау.
А) Түстер туралы не білеміз?  ( слайд 2) тапсырмасын
сұрау
  1топ: Негізгі түстер ата.
      2топ: Жылы түстер
      3топ: Суық түстер
Ә)  Ауа райының шартты белгілерін білеміз бе?
Қызығушы
лықты ояту
Жаңа
материалмен
жұмыс.
Топпен жұмыс. Шартты белгілерді белгілеу.

    6. Жұмбақ  шешу:  (слайд 3)
Тырсылдап түседі,
Жер бетіне жетеді.
Жер бетіне жеткен соң,
Ғайып болып кетеді.
                                        (жаңбыр)
7. Жаңбыр туралы не білесіңдер? ( слайд  4)
 Жылдың неше  мезгілі бар?
 Балалар жаңбыр жылдың қай мезгілінде жауады?
Жаңбыр қайда жауады?
  Жаңбыр терезеге, жерге, гүлге, шөпке жауады.
 Кім жаңбырдың астында жүріп көрді?
–Жаңбырлы күні үстіміз су болмау үшін бізге не қажет?
8. Суретпен жұмыс.
 Балалар, қазір сендермен жаңбыр туралы суреттер қарайық.
( слайд  6, 7)
9. Саусақ қол жаттығулары  (слайд 8)
«Жаңбыр жауды»
Жаңбыр қалай жауды. Алдымен жәй жауды. Саусақ ұшымен үстел
үстін соғып тырсылдатады. Содан кейін қатты жаңбыр жауды.
Үстелді қаттырақ соғады.
Балалар барлығың мына суретке қараңдаршы.
 Нені көріп тұрсыңдар?
 Бұлттан не жауып тұр?
 Көк түсті бояуды көрсетіп түсіндіреді.
 Көк түсті не болады?
 Тамшының пішіні қандай?
Мультфильм «Капельки Капкап »
 Балалар біз бүгін жаңбырлы күннің  суретін  саламыз.
10. Балалардың жеке жұмысы.
/ әр балаға жекелей көмек көрсетеді, сұрақ қойып балаларға көмек
береді/.  Балалар жұмысын қадағалап, мадақтап жұмыстарына, көмек
береді. Жаңбыр дыбысын қосып айтқан баланы мадақтайды.
Балалар салған суреттерін тақтаға қойылып, балалар назарына ұсынылады. Жақсы орындаған суреттерді мадақтау, қол шапалақтау.
Қорытынды: Тілдік қимылды ойын ойнатады.
 Жаңбыр жауады. Тырс!
 Жаңбыр жауады. Тырс! Тырс!
 Жаңбыр көп жауады.
Тырс! Тырс! Тырс! Тырс! Тырс!
/бір орында тұрып, секіреді/
 Балалардың алған әсері жайлы сөздерін тыңдау.
 Көзімізбен көрдік.
 Құлағымызбен естідік.
Үстелді саусақ ұшымен соғу
 Бұлтты көріп тұрмыз.
 Жаңбыр жауып тұр.
 Су, өзен, гүл, заттар болады.
 Пішіні сопақша.
 Тырс! /алақанды бір рет соғады/
 Тырс!, Тырс! алақанды екі соғады
Тырс! Тырс! Тырс! Тырс! Тырс!
/бір орында секіреді/
 Ненің суретін салдық?
 Жаңбырдың, пішіні, қандай?
 Жаңбырдың дыбысы қандай?
Қандай тәсілмен салдық?  Сурет іс әрекетімен
 Жаңбыр тамшысының суретін салдық.
 Түсі көк. пішіні сопақша.
 Тырс! Тырс! етеді
Ой толғаныс
Үйге
тапсырма
   Бағалау
Кері байланыс
«Жаңбырдың кереметі » бейнежазбаны көру арқылы жаңбыр туралы
қызық деректерді білу.
Суретті салып үлгермеген оқушылар суретті аяқтап салу. Суретті
салып болған оқушылар жаңбыр туралы тақпақ немесе жұмбақ айтып
келу.
Сабаққа    қатысқан  оқушыларды  мадақтау , жеңімпаз топты
анықтау.
Оқушылар бірбіріне деген тілектерін айтады.

file_name: Бейнелеу 10.12.docx

intro: "Біз және экология" тәрбие сағаты 1 сынып

title: Бейнелеу өнері ашық сабақ "Жаңбырлы күн" 1 сынып


extracted_text:
Тақырыбы:  Біз және экология
Мақсаты:                    Оқушыларға экологияның мәдениеттілікті қалыптастыру, табиғатты
қорғауға, аялауға шақыру, табиғат байлығын қорғауға шақыру.
Көрнекілігі:                Интертақта. Экологиялық оқу құралы
I.Ұйымдастыру.        Баяу күй орындалып тұрады
Мұғалім сөзі: Бүгінгі  тәрбие сағатымыздың тақырыбы – Біз және экология. Бұл  тәрбие сағаты
арқылы өз Отанымызды құрметтеп,өз жерімізді ластанудан қорғауға ұмтылып, экологиялық
сипаттарды болдырмау салдарын өз бойымызға игеру.
Экология — грекше OIROSүй, тұрақ, мекен, LOGOSғылым «мекен еткен табиғи орта туралы
білім» деген мағынаны білдіреді. Ең алғаш 1866 жылы экология терминін неміс биологы Ә.Геккель
ұсынып, оның анықтамасын берген. «Экология – тірі организмдердің бір — бірімен қарым –
қатынасын қоршаған ортамен байланыстырып зерттейтін ғылым, Қазақстанның жоғары оқу
орындарында 1970 жылдан бастап «Экология» және «Табиғат қорғау» курстары оқытыла бастады.
Бүгінгі сабақта осы сапалардың біразы туралы пікірлескенді дұрыс санадым. Ойымызды өрбітейік,
тақтадағы Күннің суретіне қараңдаршы. Жарық күн көлегейленіп тұр, күнді бір мейірбан, жан
шуағын төгетін құдіретті ананың біріне теңесек, біз оның жүрегіндегі көлеңке сезімін сейілтейік, ол
үшін бетіндегі түнерген бұлттарды ашайық.
Кәне 1 бұлт. Сенің шешуің не, сен неге түнере қалдың?
Бұлттағы 1 тапсырма баяу ән әуенімен барлығымыз жағымды ой ойлап ойлауға 1 минут уақыт
беріледі.
Мұғалім:
–Осындай жағымды ой күн бетіндегі даламыздағы лас ауаны ысырады Адамзаттың ғаламдық
проблемаларынын болу себептері яғни осы заманғы экологиялық апаттың көлемін қарастырайық.
1проблема. Жыл сайын 1млн гектардан астам алқаптың Орманы жойылуда.Орман алқаптары
1950ж. құрлықтың 15%ын ғана құрайды.Ғаламшар алдағы 10 жылдықта–ақ оттегінің басты
кездерінің бірінен айрылуы мүмкін.
2проблема. Жиналатын қалдықтар көлемі ұдайы өсін келеді.
Егер қажетті шаралар қолданылмайтын болса,1015
жылдан кейін қалдықдар жер бетіне 5 метрлік қабатпен
жауып қалатыны есептеп шығарылған.
Екінші бұлтты ашамыз.
Табиғат туралы тақпақтар айту.
Мұғалім: –Мына суретке көңіл аударайық. Суреттен нені көріп тұрсындар?
Қоқыстарды азайту үшін не істей аламыз? 1.Бір рет қана пайдаланылатын заттарды сатып алмауға тырысыңдар.
2.Белгілі бір затты сатып аларда оның өзіңе шынында да аса қажеттігін ойланыңдар.
3.Әлі де жөндеп алуға болатын заттарды лақтырып тастауға асықпаңдар.
4.Қораптарын қабылдау пункттеріне тапсыруға болатын өнімдерді алуға тырысыңдар.
1.Қоқыстарды қандай әдіспен жою деп ойлайсыңдар өртеу, көму, өңдеу немесе қоқыс шығаруды
азайту. Пікірлерін айту.
2.Сенің ішетін тамағың
Күн ашылды:
Даламдай кең  пейілім,
Жүрегім толы мейірім.
Мен үшін жоқ шуағың,
Бәріңе ортақ шуағым
Аспанымыз жарқыраған күндей, Мейірімін төксін.
Ашылған күннің соңындағы әсем кемпірқосаққа көңіл аударайық
1ші түсі. Бала сыншылдық атмосферасында өссе, ол айыптауды үйренеді
2ші түсі. Бала мазақ қылу атмосферасында өссе, ол ұялшақ болуды үйренеді
3ші түсі. Бала ұялту атмосферасында өссе, ол кінәлі болуды үйренеді
4ші түсі. Бала шыдамдылық атмосферасында өссе, ол батыл болуды үйренеді.
5ші түсі. Бала жігерлілік атмосферасында өссе, ол батыл болуды үйренеді.
6ші түсі. Бала қауіпсіздік атмосферасында өссе,ол адамдарға сенуді үйренеді
7ші түсі. Бала достық пен ынтымақтастық  атмосферасында өссе,ол дүниежүзінде мейірімді табуға
үйренеді.
Осымен тәрбие сағатымызды аяқтай отырып аспанымыз ашық болсын деп жылы сөз арнайық.
Табиғат әсемдіктің көркісің,
Ән саламын бір сенің көркің үшін.
Жанжануар табынып бір өзіңе,
Сенен алып тұрғандай тынысың.
Қазына «қара жер де» дейді халық,
Күн көрген, жерден алып.
Жер анадан үзімін кете алмаған, Кемеңгер небір дана, небір алып.

file_name: экология.docx

description: Кемеңгер небір дана, небір алып.