extracted_text:
Задания к Главе 3. Счет лет в истории
Уровень 1. Задания с выбором ответа. Вариант 1
Задание 1.1. Отметьте неверное утверждение:
1) Потребность измерять время возникла много тысяч лет назад.
2) Первобытные люди научились измерять время по числу суток.
3)   Люди   сумели   высчитать   число   дней,   за   которое   луна   меняет   свой   облик   и   вновь
возвращается в прежнее состояние.
4) Так возникло представление о лунном месяце, его длительность равна приблизительно
30 суток.
1
2
3
4
Задание 1.2. Для земледельцев наиболее важным временным интервалом, являются:
1) сезоны
2) часы
3) годы
4) сутки
1
2
3
4
Задание 1.3. Первыми в истории человечества определили длину года жители
1) Древней Греции
2) древнейМосквы
3) Древнего Рима
4) Древнего Египта
1
2
3
4
Задание 1.4. Отметьте верное утверждение. От начала восстания под руководством
Спартака до рождения А.С. Пушкина прошло
1) 1873 года
2) 1799 лет
3) 1649 лет
4) 753 года
1
2
3
4
Задание 1.5. Отметьте верное утверждение. Счет лет от рождения Иисуса Христа в
нашей стране он введен…
1) царем Иваном Грозным
2) президентом Б.Н. Ельциным
3) царем Петром Первым
4) крестителем Руси – князем Владимиром Святославичем
1
2
3
4
Выполнены правильно ____ заданий из 5. Оценка работы: _____________ Уровень 1. Задания с выбором ответа. Вариант 2
Задание 1.1. Отметьте неверное утверждение:
1) Первые люди на Земле не знали, какова продолжительность года.
2) Уже в глубокой древности охотники и собиратели заметили, что вслед за дождливым
сезоном наступает засуха, а затем через много дней вновь начинают лить дожди.
3) Люди пытались определить продолжительность сезона и заметили, что каждые сто лет
менялось количество зверей, съедобных плодов и кореньев.
4)   С   возникновением   земледелия   люди   еще   больше   стали   интересоваться
продолжительностью каждого времени года.
1
2
3
4
Задание   1.2.   Самым   первым   временным   интервалом,   которым   научились   считать
люди, были
1) сезоны
2) часы
3) годы
4) сутки
1
2
3
4
Задание 1.3. Современное летоисчисление ведется от…
1) восстания Спартака
2) первой Олимпиады в древности
3) основания Рима
4) рождества Христова
1
2
3
4
Задание 1.4. Отметьте верное утверждение. От основания города Рима до восстания под
руководством Спартака прошло
1) 823 года
2) 753 года
3) 649 лет
4) 74 года
1
2
3
4
Задание 1.5. . Отметьте верное утверждение. Наша эра продолжается…
1) более тысячи лет
2) почти две тысячи лет
3) более двух тысяч лет
4) почти три тысячи лет
1
2
3
4
Выполнены правильно ____ заданий из 5. Оценка работы: _____________ Уровень 2. Задания с кратким открытым ответом. Вариант 1
Задание 2.1. Заполните таблицу. Отметьте, какая дата является более ранней — А или
Б.
  Напишите
последовательность букв в поле ответа
  сколько   лет   прошло   между   этими   датами.
  Запишите,
Б
Сколько лет
А
30 г. до н.э.
1750 год до н э.
612 году до н.э.
525 г. до н.э.
1)
2)
3)
4)
14 г. н.э.
212 г. н.э
313 г. н.э
221 г. до н.э.
Ответ ________________________________
Задание   2.1.  Древний   римский   писатель   Тит   Ливий,   автор   книги   «История   Рима   от
основания города», родился в 59 г. до н.э., умер в 17 г. н.э. В каком возрасте умер Тит
Ливий?
Ответ _____________________________
Задание 2.3. Сколько лет назад прошло от первых Олимпийских игр древности до наших
дней, если они состоялись в 476 г. до н.э.?
Ответ ________________________________
Задание 2.4. В сказании первобытных охотников говорится, что солнце преследует луну,
отрезая у нее куски мяса. А когда луне удается вырваться, она понемногу снова обрастает
мясом. Какое явление природы отражено в этом сказании? Какую единицу изменения
времени они стали использовать?
Ответ ______________________________________________________________
Задание 2.4. Сколько лет прошло со времени основания Рима и до твоего рождения?
Ответ ______________________________________________________________  Уровень 2. Задания с кратким открытым ответом. Вариант 2
Задание 2.1. Заполните таблицу. Отметьте, какая дата является более ранней — А или
Б.
  Напишите
последовательность букв в поле ответа
  сколько   лет   прошло   между   этими   датами.
  Запишите,
Б
Сколько лет
А
1792 год до н.э.
44 г. до н. э.
776 год до н.э.
480год до н.э.
1)
2)
3)
4)
74 год до н.э.
64 г. н.э.
476 г. н.э.
410 г. н.э.
Ответ ________________________________
Задание   2.2.  Древний   римский   историк   Тацит   в   своей   книге   пишет,   что   начинает
повествование с 821 года «от основания нашего города» (т.е. от основания Рима). Какой
это был год по современному летоисчислению?
Ответ ________________________________
Задание 2.3. Сколько лет назад прошло от основания города Рима до наших дней, если он
был основан в 753 г. до н.э.?
Ответ ________________________________
Задание 2.4. В сказании первобытных земледельцев говорилось о том, что солнце однажды
пытался   проглотить   гигантский   дракон.   Он   уже   почти   проглотил   солнце,   когда   люди
громкими криками и ударами в бубен заставили дракона вернуть дневное светило на небо.
Какое   явление   природы   отражено   в   этом   сказании?   Какую   единицу   изменения
времени связанное с движением солнца по небу они использовали?
Ответ ________________________________
Задание 2.4. Сколько лет прошло со времени основания Москвы до твоего рождения?
Ответ ______________________________________________________________

file_name: Задания к Главе 3. Счет лет в истории.docx

intro: Фрагмент Рабочей тетради к учебнику «История Древнего мира», 5 класса, А.А. Вигасина, Г.И. Годера. И.С. Свенцицкой. Глава 3. Счет лет в истории. Предназначена для организации аудиторной и самостоятельной работы учащихся. Содержит необходимый иллюстративный материал. Знакомит ребят с элементами будущей ГИА.

title: Рабочая тетрадь к учебнику «История Древнего мира», 5 класс, А.А. Вигасина, Г.И. Годера. И.С. Свенцицкой. Глава 3. Счет лет в истории (5 класс, история)


extracted_text:
Сценарий вечера встречи выпускников – 2017 год
Оля
Автор
На экране фотография школы. Музыкальная заставка «Чему учат в школе»
Выбегают дети вприпрыжку, рассаживаются по стульям.
Дело было вечером, делать было нечего:
Кто сидел, а кто молчал,
Коля головой качал,
Вдруг сказала Оля:
А сегодня в школе нашей
Большой и славный юбилей!
говорят, почти что 300 исполнилося ей.
Но тут Коля возмутился.
И не так, ей только 30!
Наша школа молодая,
Это точно, я уж знаю!
И не правы вы опять,
Школе ровно – пятьдесят!
Все начали шуметь и спорить)
Вы все правы, что тут спорить,
Разъяснит нам всё история.
(Ребята садятся за парты).
Что за шум и что за гам?
Как не стыдно спорить вам.
Руку лучше поднимите,
Что неясно вам – спросите.
Как возникла наша школа?
Коля
Кто учился здесь до нас
Оля
Кто все дяди здесь и тети?
Дима
Маша
Кто пришел поздравить нас?
Старш. Охо  хо, сколько вопросов.
старше
классн
ик
Автор
Коля
Дима
Маша
Автор
1 д
2 д
1 д
2д
1д
2д
1д
2д
1д
2д
1д
2д
А давайте ка посмотрим фильм про нашу школу!
Фильм по истории школы
Под музыку появляются домовые
Что за шум, что за гам!
Ууу… Сегодня же в нашей школе вечер встречи выпускников!
Ох уж мне эти праздники!
А гостейто сколько… Ну, что гости дорогие Вы нас знаете?
Мы же домовые!
Как вы думаете, кто остаётся в этом зале после того, когда заканчиваются
концерты и спектакли?  А кто здесь аппаратуру музыкальную чинит, стулья по
местам расставляет, мусор за всеми прибирает?
Тяжелая у нас работа!  Порой,  совершенно  невыносимая! Ведь они кричат  так,
что стёкла дрожат, а если бегают, то пол трясётся! С ума сойти можно!
Ты абсолютно прав! И потом, они всё время выключают свет! Под сценой сидеть и
так темно, а они ещё свет выключают… На девчонок посмотреть не дают.
А я о чём толкую! А ещё ботинки у них – я вам скажу! Отдавили мне давеча
мизинец на левой ноге, и даже не извинились!
Нет, ну ты на них посмотри! Опять везде бардак устроили! Не ученики, а горе
какоето.
Начинает прибирать, подходит к столу, находит ноутбук
Смотри, а это ещё что такое? Интересно…
Звук включения компьютера. Домовые испугались
Кто здесь? Комп
2 д
Копм
1 д
Копм
2 д
1 д
2 д
1д
2д
1д
2д
1д
2д
1д
Комп
2д
1д
2д
комп
1 д
2 д
1 д
Здравствуйте, я компьютер, новейшая технология 21 века, а вы кто?
Надо же до чего наука дошла, ящики с тобой разговаривают. Здравствуйте, мы –
школьные домовые.
Домовые? Домовой?... Даю справку, домовой – хранитель дома по
старинным поверьям! Так вам уже столько лет, что уж не помнит никто.
А что вы здесь делаете?
Это мы Вас хотим  спросить, что ты здесь делаете, мы раньше здесь поселились!
Вообщето, я могу всё!  Я помогаю ученикам изучать новые технологии,
предоставляю игровые и программы, вообще помогаю людям разных профессий и
обеспечиваю досуг, короче всё не перечислить. Вот и сегодня буду помощником
на вечере встреч с выпускниками. А какая от вас польза?
Ну не скажи! А кто после ваших праздников порядки наводить будет, всё по
местам расставлять. В каждом доме нужен порядок, вот мы за этим и следим
испокон веков
Мы в этой школе мноооого лет живём, всех выпускников помним и всё про всех
знаем!
Шпаргалки их перечитываем, настольную живопись изучаем, технику ухода от
дежурного учителя на перекур за туалетом уже преподавать можем. Всех
учителей знаем, помогаем как можем! А кто по твоему директору на ушко
советует!
Да, в этой школе много замечательных директоров работало. Одно слово –
преемственность! Сейчас, чтоб ты знал, школой руководит Ольга Владимировна
Бушмакина.
А вот и она кстати! Давайте послушаем, что она нам скажет обо всем этом
балагане!
СЛОВО ПРЕДОСТАВЛЯЕТСЯ ДИРЕКТОРУ ШКОЛЫ
В нашей школе с 1966 года до сегодняшнего дня работало много прекрасных
учителей. Они славили нашу школу на всю округу!
К сожалению не все они сегодня с нами. Давайте вспомним и их.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ С УШЕДШИМИ УЧИТЕЛЯМИ. ПОЕТ ЯНА ЛОГИНОВА.
КомпьютЕр, КомпьютЕр. Вот говоришь, все то ты знаешь. А что было 50 лет назад
не знаешь! Тебя еще тогда и не было!
Вот именно! А мы были!
А у меня свои источники информации. Тааак, загрузка данных, фильтры, выводим
на экран… Вот! Полюбуйтесь! 1967 год. Первый выпуск Увинской школы № 4.
В тот год выпустились 3 замечательных класса!
10а класс и классный руководитель – Виноградова Валентина Ивановна
10б класс  и классный руководитель – Исупова Луиза Александровна
10в класс  и классный руководитель – Павлов Геннадий Павлович
Многое они вместе с молодой школой делали впервые. Например, закладывали
первую аллею. Ходили на традиционные танцевальные вечера и, конечно, как
нормальные ученики сбегали с уроков!
А в самый первый День самоуправления роль директора школы  исполнил
Владимир Лихачев.
А я  через сеть могу выпускников сюда позвать. Встречайте! Выпускники 1967 г!
ВЫХОДЯТ ВЫПУСКНИКИ 1967.
ВЫХОДЯТ ДОМОВЫЕ и комп ТАНЦУЯ КОМИЧНЫЙ ВАЛЬС (ЛИБО
ВДВОЕМ ЛИБО С ПРЕДМЕТАМИ)
Здорово было в 1967! Интересно же все начинать с чистого листа!
Ну,  знаешь, и через 10 лет не хуже было. Как сейчас помню выпуск 1977.
Этим ребятам можно было смело поручить любое мероприятия общешкольного
масштаба! 2д
2 д
комп
2 д
1 д
2 д
Комп
1 д
Комп.
2 д
1 д
2 д
1 д
Комп.
1 д
2 д
1 д
2 д
1 д
2 д
1 д
2 д
1 д
Комп
В этот год школу закончили 5 выпускных классов:
10а – Вострикова Людмила Леонидовна
10б – Шаклеин Виталий Борисович
10в – Улеева Людмила Аркадьевна
10г – Виноградова Валентина Ивановна
10д – Голубьева Марина Андреевна
А после школы они стали замечательными специалистами в различных сферах!
Есть чем гордиться!
Посмотрите  ка! А не они там в зале сидят? У них же тоже нынче юбилей!
Точно! Это же они, самые нарядные сегодня! Прошу вас к нам! Расскажите о
себе!
ВЫХОДЯТ ВЫПУСКНИКИ 1977.
ДОМОВЫЕ и комп ВЫХОДЯТ МЕЧТАТЕЛЬНО ГЛЯДЯ В ПОТОЛОК.
Как приятно пускаться в воспоминания!
Это точно! Помню каждый концерт, как весело песни пели и плясали на этой
сцене все выпускники нашей школы.
А хор школьный помните?
А ты, ящик говорящий,  оказывается, не только  статистику и знаешь!
Конечно, нет! Я храню разнообразную информацию. И вот предоставляю вашему
вниманию музыкальный  номер!
НОМЕР ПЕСНЯ И. Ю. Бадретдинова и др.?
А это не выпускница ли 1987 года?
Это же те, которые знаменитую ЗИПАКУ!!! Придумали!
О, да, да! Благодаря им кидание тряпки друг в друга приобрело смысл!
А какой азарт! Кто словил тряпку – тот и зипака!
Ребята, смотрите, в комментариях отметились их одноклассники! Давайте их
сюда пригласим!
Приглашаются выпускники 1987 года
10а – Палкина Валентина Ивановна
10б – Зайцева Лидия Михайловна
10в – Голубьева Марина Андреевна
НА СЦЕНУ ВЫХОДЯТ ВЫПУСКНИКИ 1987 Г.
выходит компьютер и включается музыка РУКИ ВВЕРХ КРОШКА МОЯ
Выходят домовые приплясывая. Песня играет довольно долго.
Эх, лихие 90е! Чего только не было!
И очереди и кризис, и инфляция! Но было и много хорошего.
Люди от души помогали друг другу.
Приятно вспомнить. И это было совсем недавно! Какихто 20 лет назад!
А помнишь выпускников 1997 года?
Это же они вместе с организаторами провели первый благотворительный концерт.
И это потом стало традицией!
А я вот помню, какой строгий был директор в день самоуправления – Саша
Бачеев!
Да, и как активно все они  участвовали в районных соревнованиях и конкурсах
Так  давайте позовем сюда выпускников 1997 г. Вон они, еще недалеко от школы
ушли!
11 а –Горнак Татьяна Александровна
11б – Шишкина Надежда Аркадьевна
11в – Ушакова Лидия Васильевна
ВЫХОДЯТ ВЫПУСКНИКИ 1997 ГОДА
А покажи, что ты еще умеешь!
1 д
Комп. Могу найти любое видео по запросу 2 д
Комп.
1 д
2 д
1 д
2 д
1 д
Комп
1д
2д
1д
2д
1д
2д
Комп
2д
1д
2д
1д
2д
1д
2д
1д
1д
Комп.  Но школа – это ведь не только ученики.
2д
комп
Это еще и учителя!
В Увинской школе № 4 самые лучшие учителя!  Это я не придумал, тут так
написано!
А мы и не спорим! И ученики и учителя – это наша гордость!
Есть среди наших учителей те, кто раньше здесь учился, а потом решил прийти
сюда работать! Именно они продолжают хранить традиции и воспоминания.
Посмотрите на них!
ВЫХОДЯТ УЧИТЕЛЯВЫПУСКНИКИ ПОЮТ ПЕСНЮ «БРОДЯЧИЕ
АРТИСТЫ»
Комп.  Словно сон промчался этот вечер
Полезная штука. Давай развеемся. Поищи ка КВН…
загрузка данных, фильтры, выводим на экран… Вот! Кстати, тут фигурирует наша
школа. Таак, 2007 год так, активисты, так, выпускники…
ААА! Брат, помнишь этих ребят? Они же любили в кабинетах
баррикадироваться?
Ууу! А еще они в замочные скважины монетки засовывали! Вот нам работы
добавлялось!
Но было и много хорошего, КВН, медали, замечательные походы!
Ах, как же  повидаться захотелось!
Слушай, ящик, напиши ка им. Пусть приезжают повидаться
Уже! Вот они встречайте выпускники 2007 года!
11 а –Фефилова Людмила Аркадьевна
11б – Аргандеева Елена Сергеевна
НА СЦЕНУ ВЫХОДЯТ ВЫПУСКНИКИ 2007.
Ух, а какой выпуск был в прошлом году… Помнишь? Надо этих ребят с ними
познакомить.
Точно! Недавно вспоминал, как однажды у них пропали журналы!
И причем  сразу 2! Вот это трэш!
Однако они были одним из самых творческих активных и интересных выпусков! И
хотя они пропустили огромное количество уроков – все равно были выпуском
олимпиадников и медалистов!
И что ни день в школе для них это настоящий Ералаш
Эй, машина, покажи кА нам один день из жизни прошлогодних выпускников
Легко! Пожалуйста!
Ну, вот, на сцену приглашаются выпускники 2016 года!
11а – Галеева Людмила Александровна
11б – Титова Наталья Геннадьевна
НА СЦЕНУ ВЫХОДЯТ ВЫПУСКНИКИ 2016.
Дааа, какие же у нас все  таки замечательные ученики!
Опустел осиротевший класс
Грусть разлуки, ожиданье встречи
Впереди у каждого из вас.
Школьный дом остался за спиною,
Судьбы начались у всех свои.
Школа, не грусти: всегда с тобою
Мальчики и девочки твои!
ПЕСНЯ УЧИТЕЛЕЙ «ДОЖДИК ПРОЛИВНОЙ»
Уважаемы гости! Торжественная часть нашего мероприятия подошла к концу!
Но не вечер школьных друзей! Можете проходить в свои классные кабинеты и
пообщаться!
Только не хулиганьте там! Нам еще после праздника порядок наводить! комп
Всего доброго! До новых встреч!

file_name: вечер встречи - 2017.docx

description:
комп
Всего доброго! До новых встреч!

intro: В сценарии использована театрализация с героями: компьютер и школьные домовые. сценарий использовался при проведении вечера встречи в год пятидесятилетнего юбилея школы. Используется материал из истории школы, для создания мультимедийных презентаций по годам выпуска. Сценарий получился теплым и душевным. Всем понравилось.

администрации

group: Педагогика

title: сценарий вечера встречи выпускников


extracted_text:
Внеклассное мероприятие для младших школьников.
Мы правнуки славной Победы.
70летию Великой Победы посвящается.
Ученица  (на фоне музыки Песня о Родине «Моя Россия)
Слайды красивой природы, видов г. Шадринска
Ш_елестом листьев осенней кленовой аллеи,
А_збучной истиной первых весенних дождей,
Д_олгими песнями лютой февральской метели,
Р_адугой звонкой над золотом хлебных полей,
И_менем  светлым  архангела Михаила,*
Н_еповторимостью утра над тихой рекой,
С_лавный наш город, в тебе  притяжения сила.
К_рай зауральский   любимый, и самый родной!
Сценка «Помнят ли нас?»
Разговор двух солдат военной поры:
 Каким  красивым стал  наш город Шадринск: утопает в садах и цветах победного мая.
 Да, не зря мы погибли за то, чтобы наши правнуки жили под мирным небом, спокойно учились,
мечтали, радовались жизни.
 А вот и они! Смотри, какие они красивые, счастливые наши правнуки.
 Эх жалко, что не можем их обнять, прижать к сердцу.
 Да, жалко… Как ты думаешь, помнят они о нас? (пауза)
 Помнят, конечно, помнят!
Песня и клип «О той весне» (2В класс)
Видеоролики. Объявление о начале войны
Ведущий.
На рассвете 22 июня 1941 года началась Великая Отечественная война. Долгие 4 года до 9 мая 1945
года наши прадеды боролись за освобождение родины от фашизма. Они делали это ради будущих
поколений, ради нас. Давайте рассказывать об этой справедливой войне нашим детям и внукам, чтобы
помнили.
Стих «Мой прадед Алеша…» (3В класс)
Ученик 1.
Мой прадед, Алеша, насмерть стоял,
В атаку бойцов он бесстрашно поднял.
И, пулей сраженный, лежал в ковыле…
За то, чтобы в мире я жил на земле!
Ученик 2.
Тебе благодарны мы, павший солдат:
Отец или дед, сестренка иль брат!
Ты Родину сердцем закрыл от врага,
И слава за подвиг пройдет сквозь года!
Танецвальс Хрящев Иван (4А класс)
Ведущий: Мы живем в мирное время, дети нашей страны не знают войны, но своей свободой мы
обязаны людям, которые защищали наше мирное будущее – нашим прадедам! Сегодня ребята нашей
школы расскажут о своих прадедах. Начнут этот рассказ наши первоклассники.
Выступления про прадедов 1х классов
Песня «Прадедушка»
Стих «Я так люблю играть в войну» (1Г класс)
Я так люблю играть в войну
И защищать свою страну!
Лежу я с автоматом,
Стреляю по солдатам,
Потом строчит мой пулемёт,
Но тут я маму увидал
Ей было очень страшно.
«Не бойся,  маме я сказал,
Не будет рукопашной».
Я не хочу играть в войну Я лучше маму обниму.
И храбро я бегу вперёд,
И саблю вынимаю,
Врагов я убиваю!
Ученица.
Друзья, оглянемся назад,
Из сорок первого ребята
Сегодня с нами говорят.
Вед.: В годы войны все мальчики мечтали попасть на фронт, для того чтобы воевать с ненавистными
захватчиками.
Сценка. У костра ребята. Они одеты в одежду того времени, ведут разговор. Фонмузыка
(3Б класс)
Ученик 1. Что теперь будем делать? Как жить?
Ученик 2. Раньше я хотел быть путешественником, а теперь решил – пойду в морскую школу, выучусь
и буду бить фашистов.
Ученик 3. Моряком, конечно, хорошо, но лучше быть танкистом. Сяду в танк, как развернусь  и нет
полка!
Ученик 4. Так уж сразу и полка!
Ученик 3. Ну, может быть, и не полка, но многих гадов унижтожу.
Ученик 5.А я буду сержантом, как мой отец.
Ученик 6. А на каком он фронте?
Ученик 5. Погиб под Смоленском.
Песня «Мальчишки военной поры» (4А класс)
Ведущий.   Уходили   на   священную   войну   наши   прадеды,   многие   из   них   возвращались   израненные,
искалеченные, когото не дождались родные. О своих прадедах расскажут ребята 2х классов
Выступления про прадедов 2х классов
Песня «9 мая» (3А класс, Меньшикова Маша)
Стих «Мой прадедушка» (2В класс Шеверов Д.)
Ведущий: А как ждали дома солдатские письматреугольнички! У этих писем были трудные судьбы, долгие
пути. Но родные надеялись. Пришло письмо  жив солдат! Сегодня ребята адресуют письмо своим прадедам.
Письма своим прадедам читают дети (4Г класс)Фонмузыка «Птицы белые»
Отвечает прадед из прошлого (4Г класс)
 Дорогие мои правнуки,
Завтра снова я в бой иду
За Отчизну свою, за Россию,
Что попала в лихую беду.
Соберу своё мужество, силу,
Буду немцев без жалости бить,
Чтобы вам ничего не грозило,
Чтоб могли вы учиться и жить!
Ведущий: : Многие ребята знают о своих прадедах только из воспоминаний родных.
О своих прадедах рассказывают ребята 3х классов
Композиция на гитаре (2В класс, Мякишев Б.)
Выступления про прадедов 3х классов
Танец «Сто дней до приказа» (4В класса)
Стихи читают ученики 2А класса. ФОНмузыка
Ученица 1.     Победой кончилась война,
Те годы позади.
Горят медали, ордена
У многих на груди.
Ученица 3.     Пусть не будет войны никогда!
Пусть спокойные спят города.
Пусть сирены пронзительный вой
Не звучит над моей головой. Кто носит орден боевой
За подвиги в бою,
А ктото орден трудовой
В своём родном краю.
Ученица 2.     Сияет солнце в День Победы
И будет нам всегда светить.
В боях жестоких наши деды
Врага сумели победить.
Идут колонны ровным строем,
И льются песни там и тут,
А в небе городовгероев
Сверкает праздничный салют!
Ни один пусть не рвётся снаряд,
Ни один не строчит автомат.
Пусть оглашают наши леса
Только птиц и детей голоса.
И пусть мирно проходят года,
Пусть не будет войны никогда.
Ведущий:  Свидетелей   той   страшной   войны   остается   все   меньше   и   меньше.   С   ними
уходит и память о тех событиях. Но мы все равно должны помнить, чтобы рассказывать
своим потомкам.  О своих прадедах рассказывают ребята 4х классов
Выступления про прадедов 4х классов
Песня «Я хочу, чтобы не было больше войны» (2Б класс Шотт Данил)
Сценка «Медали» (4Б класс)
Ученики 1х классов. ФОНмузыка
Ученик 1.
В юбилейный славный год,
Солнце мирное встречали,
Пусть ликует весь народ!
Ученик 2.
Юбилейный День Победы
Отмечает в мире мир!
Ты наследник той Победы,
И России гражданин!
Ученик 3.
Поклон вам низкий, ветераны,
За подвиг ваш и ваши раны!
Вам благодарна детвора
И в День Победы вам: «Ура!»
Ученик 4.
Нас не было ещё на свете,
А вы от бед нас защищали!
В жестокой битве на планете
Вы этот Мир нам отстояли.
Ученик 5.
Нас не было ещё на свете,
Когда о вас земля узнала,
И миру радовались дети,
Вам за Победу честь и Слава!
Все: «Слава! Слава! Слава!».
Ученик 6.
 Ещё тогда нас не было на свете,
Когда гремел салют из края в край.
Солдаты, подарили вы планете
Великий май, Победный май.
Ученик 7.
 Нас не было ещё на свете,
Когда с победой вы домой пришли,
Солдаты мая, Слава вам на веки
От всей земли!
Ведущий: День Победы и для нас, не знавших войны,  великий праздник, священная дата. Наше
старшее поколение одержало Великую Победу и отстояло право на жизнь для нас и будущих
поколений. Мы в неоплатном долгу перед нашими прадедами. Мы все, правнуки героев, мечтаем о
мире!
Песня «Я рисую мир» (2Б класс Алиса) (слайды с рисунками детей)
Танец 1А класса (ролик) Ведущий: Чем мы можем отплатить? Только памятью, которую завещаем и своим потомкам. Роберт
Рождественский написал: «Если мы войну забудем, вновь придет война». А страшнее этого ничего
нет. Будем помнить всех, кто сражался на фронте, и тех, кто не щадя себя работал в тылу, и тех, кто
был еще ребенком и ждал родных с фронта, для нас все они – участники войны! Победители!
Слайды «Май 1945 года».
Звучит песня «9 мая»(4А класс), подпевают все
На последнем куплете взлетают голуби, звучит салют

file_name: Правнуки победы.docx

intro: Внеклассное мероприятие "Мы правнуки славной Победы" в начальной школе посвящено 70-летию Победы в Великой Отечественной войне.  Идея мероприятия - рассказать зрителям, ребятам школы, приглашенным ветеранам о том, что нынешнее поколение - правнуки героев, участников страшной войны, помнят и чтят память о своих прадедах, об их подвигах.Внеклассное мероприятие "мы правнуки славной Победы"

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Урок №Дата
Тема: Исторические песни.
Цель:      повторить   сведения   об   устном   народном   творчестве;   познакомить   учащихся   с
народными  песнями  и  их   жанрами;  более  подробно  остановиться  на  таком  жанре,   как
историческая  песня, рассмотреть  основные темы  и идеи песен,  выявить  их отличие  от
былин;
 развивать   умения   работать с текстом, выделять главное, составлять монологический
ответ, слушать других, распределять информацию;
 воспитывать любовь и уважение к народному творчеству.
Тип  урока: урок новых знаний.
МТО: учебник, презентация, тексты песен, иллюстрации к историческим песням.
Ход урока:
1. Орг. момент. Приветствие. Проверка присутствующих.
2. Сообщение темы и целей урока.
Сегодня на уроке мы познакомимся с одним из эпических жанров фольклора – с
песнями. Узнаем их виды, подробно остановимся на жанре исторической песни; выделим
основные темы и идеи, представленные в исторических песнях, а также узнаем отличие
песен от былин.
3. Проверка домашнего задания. Но сначала мы повторим ранее изученный материал по
устному   народному   творчеству.   Пока   я   раздаю   карточки   с   заданиями,   откройте   свои
тетради и учебники и повторите все термины и определения (на карточках напечатаны
термины, на которые учащиеся должны дать определения).
4. Объяснение новой темы.
Сегодня на уроке мы приступаем к изучению  такого жанра фольклора, как песня.
Сказки   и   песни   –   два   распространенных   на   протяжении   многих   веков   жанра   устного
народного  творчества.   Но  сказка  –  «ложь»,   выдумка,   красивое  воплощение   мечты,   где
герой всегда заслуженно награждается за силу и ловкость, ум и смекалку, доброе сердце и
верность. Песня – быль. В ней – невыдуманное чувство тоски по родине, горечь разлуки с
любимым и радость встречи,   память о войнах и походах и другое. Существует два вида
народных песен:
Народные песни
Исторические                                                     Лирические бытовые
Сегодня мы поговорим о народных исторических песнях. Записываем определение: Исторические песни – эпические и лироэпические народные
песни, повествующие об исторических событиях и их героях.
Составим таблицу периодизации песен:
XIIIXIV
1314
ВЕКА
XV
15 ВЕК
Появление первых
исторических песен. Эпоха
татаромонгольского
нашествия.
XVI
16 ВЕК Начало расцвета жанра ИП.
Время формирования русской
нации и укрепления
централизованного
государства.
XVII
17 ВЕК События «смуты», смерть
сына Ивана Грозного,
появление Лжедмитриев,
поход поляков на Русь,
восстание под
предводительством Степана
Разина.
Песни о взятии Рязани Батыем.
Картины страшного своеволия и насилий,
чинимых полчищами степных кочевников.
«Щелкан Дудентьевич»
Песни о взятии Казани, о деятельности
Ивана Грозного и о Ермаке.
В песнях воплощена надежда на
освобождение народа. Песни отражают
моменты восстания.
XVIII
18 ВЕК Развиваются новые черты
песни. Сюжеты песен связаны
с военными событиями.
XIX
19 ВЕК Мотивы прошлых лет в новом
оформлении, авторские
переработки песен.
Песни о Петре Первом, о Пугачеве, о
Суворове. Появляется новый герой –
солдат.
Темы: русскоперсидская война 18041813
года, Отечественная война 1812, русско
турецкая война 18281829. Образы
Кутузова, Платова, Нахимова, Наполеона.
Жанровые особенности исторических песен.
Рассмотрим жанровое своеобразие исторических песен.
1.   Термин   «исторические   песни»   не   народный,   он   создан   и   введен   в   употребление
фольклористами, литературоведами, историками. В народе эти произведения назывались
просто «песнями».
2. ИП по объёму меньше былин и больше лирических песен.
3. Это стихотворный и эпический жанр.
4. ИП – сюжетный жанр, сюжет в них сводится к одному событию или эпизоду.
5. Предмет ИП – конкретные события и лица. 6. ИП – это повествование о прошлом.
7. Герои ИП – известные исторические деятели.
8.   В   ИП   есть   две   основные   тематические   линии:   военная   (военногероическая)    (песни   о
войнах   и   полководцах)   и   социальная   (повстанческая)   (песни   о   Степане   Разине   и   Е.
Пугачеве).
Исторические песни и былины:
Различие
Историческая песня
Описаны   реальные   факты,
  нет   ничего
фантастического,   действие   развивается   вполне
конкретно.
Герой – обыкновенный человек, действительно
когдато живший и прославившийся.
Былина
В основе лежит художественный вымысел,
время и пространство условное.
Герой – богатырь, наделенный
необыкновенной силой, изображен
гиперболично.
Отличительной чертой ИП является создание циклов.
Доклады   учеников.   Некоторых   ребят   я   попросила   подготовить   доклады   по
историческим   песням,   давайте   их   послушаем   и   узнаем   дополнительную   информацию.
Доклады на темы: «Песни об Иване Грозном», «Песни о Степане Разине»,  «Песни о Петре
Первом», «Песни о Емельяне Пугачеве».
Жанр исторической песни сыграл важную роль в развитии искусства психологического
изображения в фольклоре, так как в его произведениях надо было давать не обобщенные
характеристики   персонажей,   не   определения   душевных   их   состояний   устойчивыми
формулами,  а создавать образы конкретных исторических лиц. Такая задача предполагала
необходимость психологической индивидуализации образа. И Иван Грозный в песнях – не
сказочный царь, не былинный князь, а именно Иван Грозный, русский царь второй половины
16 века, психологические качества которого были широко известны в народе.
5. Домашнее задание. Материал на страницах, прочитать песни на страницах       (по старому
учебнику стр. 65 – 67, песни стр. 67 – 70)
6. Подведение итогов урока, выставление и комментирование оценок.

file_name: Уроки сторическая песня.docx

intro:
Цель: - повторить сведения об устном народном творчестве; познакомить учащихся с народными песнями и их жанрами; более подробно остановиться на таком жанре, как историческая песня, рассмотреть основные темы и идеи песен, выявить их отличие от былин;
- развивать  умения  работать с текстом, выделять главное, составлять монологический ответ, слушать других, распределять информацию;
- воспитывать любовь и уважение к народному творчеству.
Тип  урока: урок новых знаний.
МТО: учебник, презентация, тексты песен, иллюстрации к историческим песням.разработка урока

title: Урок литературы в 5 классе "Исторические песни"


extracted_text:
«Работа с детьми по изобразительной деятельности во взаимосвязи
ознакомления с природой»
«Человек стал человеком, когда услышал шепот листьев и песню кузнечика,
журчание весеннего ручья и звон серебряны колокольчиков жаворонка в
бездонном летнем небе, шоро снежинок и завывание вьюги за окном, ласковый
плеск волны и торжественную тишину ночи,  услышал и, затаив дыание, слушает
сотни и тысячи лет чудесную музыку жизни. Умей и ты слушать эту музыку, умей
наслаждаться красотой».
В. А. Суомлинский
Природа, являясь средой обитания человека, источником, питающим его
жизненные силы и вдоновляющим его на сбережение его богатств, вместе с тем
заключает в себе огромный потенциал всестороннего развития личности.
Особенно эффективно осуществляется это развитие, если оно начинается с
раннего детства. Восприимчивость ребёнка в дошкольные годы известна. И
влияние природы на формирование различны сторон личности малыша также
широко известно. Природа возбуждает любознательность ребёнка, воздействует
на его сенсорику и вызывает чувство прекрасного. Можно без преувеличения
сказать, что наиболее полно ребёнок познаёт красоту окружающего мира через
восприятие красоты природы.
Изобразительная деятельность детей дошкольного возраста  деятельность,
отражающая и, как деятельность взрослого удожника, в образа передаёт и
объекты природы, то есть выполняет задачи эстетического оформления
результатов естественнонаучного познания природы, и при этом всегда она есть и
выражение отношения к объектам природы. В повседневной работе я знакомлю
детей с природой, с происодящими в ней в разное время года изменениями.  На
основе приобретенны знаний  детей формируются такие качества, как
любознательность, умение наблюдать, логически мыслить, эстетически относится
ко всему живому, воспитывается любовь к природе, навыки бережного отношения
к ней и ко всему живому.
В «Федеральны государственны образовательны стандарта» предусмотрено
всестороннее развитие детей – социальнокоммуникативное развитие,
познавательное, речевое, удожественноэстетическое  и физическое. В процессе
непосредственной деятельности детей: игре, учебе, труде – формируется
личность ребенка.
Природа во все времена служила содержанием изобразительного, и не только
изобразительного творчества (литературного, музыкального и др.). Я думаю, что
знакомство с природой  является одним из главны средств  всестороннего развития дошкольников. Взаимосвязь изобразительной деятельности и
ознакомление детей с природой обогащает познания детей о природе, и и
изобразительное творчество. Стремление передать образы природы в рисунке
(лепке, аппликации) приводит к углублению, уточнению знаний и представлений о
природе, её объекта и явления. Вместе с тем обогащается содержание детского
творчества образами природы. В детски рисунка (лепке, аппликации) появляются
новые темы. И в процессе познания природы, и в процессе её изображения у детей
развиваются псиические процессы, лежащие в основе познания природы и
отражение её в удожественном творчестве: восприятие, мыслительные операции
(анализ, синтез, сравнение, уподобление, обобщение), воображение,
положительное эмоциональное отношение к природе, и к изобразительной
деятельности.
Красота и многообразие природы родного края в любое время года, ее изменения
непосредственно влияют на эмоциональное состояние детей, вызывают у ни
желание наблюдать, спрашивать, рассуждать, рассказывать. Наблюдая за яркими,
красочными явлениями (листопад, снегопад, метель, гроза), дети отят постичь и,
задают вопросы и постепенно пододят к и пониманию, могут объяснить, почему
осенью птицы улетают, почему сегодня замерзли лужи, почему снег тает и т.д.
Это создает благоприятные условия для изобразительной деятельности
дошкольников.
Наблюдение за природой помогает многому научить юного удожника, делающего
свои первые шаги в мире изобразительного искусства. Ведь его средствами
решаются проблемы экологического и эстетического воспитания подрастающего
поколения.  В процессе рисования наши детки испытывают разнообразные
чувства: радуются созданными изображениями, огорчаются, если что то не
получается, стремятся преодолевать трудности или же, напротив, пасуют перед
ними. Они приобретают знания о предмета и явления, о средства и способа и
передачи, о удожественны возможностя изобразительного искусства. В процессе
НОД в удожественноэстетическом развитии через эмоциональную сферу мы
развиваем познавательный интерес к природе и желание с ней общаться. На эти
занятия дети погружаются в природу через разные виды деятельности. Мы
знакомимся с творчеством крупнейши мастеров пейзажа, таки как И.И. Левитан,
И.И. Шишкин, А.К. Саврасов, В.Д. Поленов и др. У дошколят формируется
элементарные представления о произведения искусства. Неотъемлемой частью в
обучении является, конечно же, использование загадок о природе и
удожественное слово, знакомство с народными приметами по временам года и
пословицами. Чтобы заинтересовать детей, я разрабатываю тематические презентации для
просмотра,  использую в непосредственном творчестве: рисовании и лепке
слушание музыки, музыкально – пластические импровизации, динамические
паузы и различные игры (дидактические, логические, словесные).
В процессе творчески заданий дети применяют приемы развития замыслов, учатся
умению выбирать цветовое сочетание, форму, композицию, используют различные
изобразительные материалы.
Создаваемые детьми изображения на темы природы способствуют закреплению и
уточнению знаний об ее объекта и обогащают детское творчество новыми
образами, формируют интерес к природе и положительное отношение к ней.
Большое значение природы в развитии эстетически чувств детей отмечал
известный педагог Е. А. Аркин: “…когда воспитание ведётся вне стен комнаты,
когда перед ребёнком каждый день развёртывается полная красок панорама
природы, тогда нет сомнения, что поле, лес, луг, звёздное небо, восод солнца,
постоянно меняющий свой цвет небесный свод, будут служить средством в деле
развития цветоощущения, чувства красоты, любви к природе и понимания её”.

intro:
«Человек стал человеком, когда услышал шепот листьев и песню кузнечика, журчание весеннего ручья и звон серебряны колокольчиков жаворонка в бездонном летнем небе, шоро снежинок и завывание вьюги за окном, ласковый плеск волны и торжественную тишину ночи, - услышал и, затаив дыание, слушает сотни и тысячи лет чудесную музыку жизни. Умей и ты слушать эту музыку, умей наслаждаться красотой».
В. А. Суомлинский

title: Статья «Работа с детьми по изобразительной деятельности во взаимосвязи ознакомления с природой»


extracted_text:
Интеллектуальнопознавательная игра
«Из истории казачества»
Интеллектуальнопознавательная игра "Поле чудес" по теме «Из истории
казачества» можно  использовать на уроке и во внеурочной деятельности в 3–4
классах.
Цель мероприятия: способствовать развитию мышления и познавательной
активности, воспитанию любви к родному краю, бережному отношению  к истории
своего народа, формированию умения видеть красоту человеческих
взаимоотношений.
УУД:
регулятивные:
 владеть основами прогнозирования как предвидения развития процессов;
 оценивать результаты деятельности на основе анализа имевшихся
возможностей и условий её реализации;
коммуникативные:
 адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач;
 владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою
точку зрения. Слушать и понимать собеседника, быть толерантным к
позициям, отличным от собственной;
познавательные:
 интерпретировать информацию, отвечать на вопросы, используя неявно
заданную информацию.
 Предметные:
 находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших
предков, с использованием дополнительных источников информации;
 оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных
группах.

Ход игры
История народов есть предмет важный.
Его изучать не только любопытно, но
даже необходимо, чтобы иметь об них
удовлетворительные понятия.
Хан – Гирей
1 тур
Северный Кавказ  уникальный край. На небольшой территории разместились
десятки   народов   со   своим   языком,   традициями,   культурой.   Люди   разных
1 национальностей   ежедневно   общаются   между   собой.   Кавказ   издревле   славился
своими мудрецами. Они бережно подходили к традициям и вере других народов.
Это   они   формировали   гордый   облик   кавказца,   которого   с   малолетства   учили
сдержанности и в слове, и в действии.
Что ещё, по их мнению, являлось очень важным?
(дружба)
Игра со зрителями
Русский   народ   по   природе   своей   первопроходец.   Он   шёл   в   Сибирь,
преодолевая чащобу, болота, многоводные реки, лютую стужу и дикие вьюги. Шёл в
Среднюю Азию, не боясь жгучего солнца. Шёл на Кавказ  в края высоких гор и
глубоких ущелий.
Как звали этих искателей счастья и справедливости?
(казаки)
2 тур
Как   называли   казаков,   первыми   появившихся   в   Предкавказье,   которые,
спасаясь от царских стражников, пересекли степи, переправились через Терек и
обосновались у гребня Чёрных гор?
 (засечные)
Игра со зрителями
Засечные казаки несли сторожевую службу на южной окраине государства.
Здесь между укреплёнными городами в лесных массивах создавались засеки.
Что это за засеки, которые они создавали?
(завалы)
3 тур
Как называлось место службы казаков?
(дозорные посты)
Назовите основной вид вооруженной силы казаков.
Игра со зрителями
2 (конница)
Кто возглавлял казачье войско?
Финал
(атаман)
Суперигра
Большинство воинов были вооружены пиками. Большинство, но не все!
Назовите главное оружие каждого казака.
(шашка)
Подведение итогов.
3

file_name: Из истории казачества.doc

intro:
Интеллектуально-познавательная игра "Поле чудес" по теме «Из истории казачества» можно  использовать на уроке и во внеурочной деятельности в 3–4 классах.
	Цель мероприятия: способствовать развитию мышления и познавательной активности, воспитанию любви к родному краю, бережному отношению  к истории своего народа, формированию умения видеть красоту человеческих взаимоотношений.Файл содержит разработку интеллектуально-познавательной игры «Из истории казачества»

доп. образование детей

group: Другое

title: Интеллектуально-познавательная игра «Из истории казачества» (3–4 классы)


extracted_text:
Афиша Литературного квеста «Страсти
по детективу»

Протокол  следственного дела команды
_____________________________________________

Порядок
Посещения
(№)

Название посещаемого объекта (станции)

Баллы

Поощрения
и
штрафные санкции

1

Жандармерия Каб.№ 304

2

Тайная комната Каб.№

3

 Бюро кримина-листики
Каб.№ 303

4

Секретная лаборатория
Каб.№ 309

5

Зал заседаний
(Актовый зал)
Музей

Итоговый балл

Подпись
главного прокурора
______________________
Место для печати
Протокол  следственного дела команды
_____________________________________________

Порядок
Посещения
(№)

Название посещаемого объекта (станции)

Баллы

Поощрения
и
штрафные санкции

1

Секретная лаборатория
Каб.№ 309

2

Бюро кримина-листики
Каб.№ 303

3

Тайная комната Каб.№

4

Жандармерия Каб.№ 304

5

Зал заседаний
(Актовый зал)
Музей

Итоговый балл

Подпись
главного прокурора
______________________
Место для печати
Протокол  следственного дела команды
 _____________________________________________

Порядок
Посещения
(№)

Название посещаемого объекта (станции)

Баллы

Поощрения
и
штрафные санкции

1

Тайная комната Каб.№

2

Секретная лаборатория
Каб.№ 309

3

Жандармерия Каб.№ 304

4

Бюро кримина-листики
Каб.№ 303

5

Зал заседаний
(Актовый зал)
Музей

Итоговый балл

Подпись
главного прокурора
______________________
Место для печати

Записки в шариках

Исходная записка, определяющая начало
маршрутов движения команд
Записка
, расшифровав которую, участники квеста находят цветные воздушные шарики (их
нужно лопнуть) с записками внутри, указывающими место начала маршрута каждой
команды. Записки со стихами, наподобие представленной или просто с намёками, куда
нужно направиться каждой команде. Так проходит жеребьёвка, выявляющая начальный
пункт маршрута. На первой станции команда получает свой маршрутный лист (=
Следственное дело), с которым продолжает своё движение.
Итоги
подводит жюри. Учитывается как правильность ответов и решений, так и быстрота и
активность команд. С критериями оценки жюри знакомит заранее.

М

ы

н

л

е

ф

т

а

е

м

р

у

к

р

а

к

ц

н

м

е

ч

ф

к

н

т

а

ф

е

м

К

п

р

а

о

с

к

щ

у

р

а

т

б

д

у

м

г

и

о

т

ц

ю

в

в

е

т

г

а

К

р

а

м

с

н

я

ы

ч

й

б

ж

е

н

л

т

с

ы

д

й

з

г

о

л

у

б

о

й

-

В

у

ы

б

и

р

а

н

й

ж

э

и

б

с

ф

е

ж

б

ч

у

е

н

л

о

ю

б

о

й

е

с

е

т

ь

м

у

я

н

а

с

ч

с

в

н

т

у

т

ю

р

и

у

с

е

к

р

е

т

в

н

г

е

м

у

н

а

с

в

а

г

ш

д

в

о

п

р

р

о

т

с

о

т

з

в

е

т

Расшифровка:
Мы летаем, как мечтаем
Как у радуги цвета.
Красный, жёлтый, голубой –
Выбирай себе любой!
Есть у нас внутри секрет,
В нём на ваш вопрос ответ.
(Т.е.
куда направиться дальше каждой команде)

file_name: МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ- КВЕСТ-Страсти по детективу+афиши+оформление станций+записки.docx

alt: Записки в шариках

intro:
Здесь предлагается материал для оформления Литературного квеста "Страсти по детективу"(Неделя русского языка и литературы). Афиша, маршрутные листы, таблички для оформления станций, иллюстрированные записки и исходная зашифрованная записка для начала второй части Квеста.
В предыдущей публикации был представлен сценарий данного мероприятия. К сожалению, презентацию, предназначенную для проведения этой игры добавить в публикацию у меня не получилось(не поддерживается её формат.Иллюстративный материал, предназначенный для проведения Литературного квеста "Страсти по детективу"(Для Недели русского языка и литературы)

title: Иллюстративный материал (оформление) Литературного квеста "Страсти по детективу"


file_name: Конспект урока.pdf

title: Урок Физика 7 класс "Простые механизмы.Момент сил""


extracted_text:
Муниципальное казённое образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №3
г. Россоши Россошанского муниципального района Воронежской области
Авторская разработка урока  биологии
«Строение и функции
дыхательной системы»
( 8 класс)
Автор: Кунахова
Светлана Леоновна
учитель биологии
ВКК Россошь, февраль 2016 г.
Задачи

 :
  развивать понятие «дыхание», «газообмен», развивать
понятие организма как единого целого, развивать умения
наблюдать, делать выводы, сформировать знания об
особенностях   строения   органов   дыхания   всвязи   с
выполняемыми   функциями,   развивать   навыки
самостоятельной работы с учебником, умения выделять
главное, устанавливать зависимость строения органа от
выполняемой   функции,   воспитывать   культуру   труда,
развивать   познавательный   интерес   к   предмету,
осуществлять гигиеническое воспитание.
Оборудование:
  компьютер, мультимедийная установка, таблицы «Система
органов дыхания», «Схема кровообращения», модель торса,
презентация «Строение и функции дыхательной системы»,
прибор для сравнения содержания углекислого газа во
вдыхаемом  выдыхаемом воздухе, колбы с известковой
водой, воздушные шарики, чёрный экран,  магнитная доска,
дидактические карточки для актуализации опорных знаний,
закрепления и первичного контроля. Эпиграф урока: “Пока дышу, надеюсь”
(Dum spiro, spero)
Овидий – римский поэт
 Изучение нового материала
Ход урока
Основные понятия:  дыхательная система, лёгочное и
тканевое дыхание, органы дыхания: дыхательные пути,
лёгкие, лёгочные пузырьки – альвеолы, лёгочная плевра,
пристеночная плевра, плевральная полость, плевральная
жидкость,   диффузия,   гемоглобин,   оксигемоглобин,
карбогемоглобин, жизненная ёмкость лёгких.
(беседа).
1.Дыхание и его значение. Лёгочное и тканевое дыхание
Ещё в древности дыхание считали первопричиной жизни.
Поговорка “Это нам нужно как воздух” доказывает это.
Люди заметили, что без воздуха человек гибнет через
несколько минут (самое большее через 6 минут). Люди
долго не знали, что для дыхания одного человека в
герметически   закрытом   помещении   требуется   2м3
воздуха на 1 час. Так в 1846 году на судне “Мери Сомс”
погиб батальон солдат, укрывшийся во время бури в
трюме, хотя судно осталось абсолютно невредимым.
Вопрос: Но для чего мы дышим? Какое значение для нас,
как, впрочем, для любого живого организма, имеет
дыхание?
Значение дыхания:
1. Обеспечение организма кислородом и использование
его в окислительно-восстановительных реакциях. 2. Образование и удаление из организма углекислого газа
и некоторых конечных продуктов обмена веществ: паров
воды, аммиака и др.
2.Окисление   (распад)   органических   соединений   с
высвобождением   энергии,   необходимой   для
физиологических функций организма.
Формула окисления
Органические вещества + кислород = углекислый газ +
вода + энергия.
Внимание! Энергия необходима для жизнедеятельности
организма: вы слушаете, смотрите, пишите. Я говорю,
двигаюсь – на всё затрачивается энергия.
Вывод:  Мы дышим ради получения энергии. Таким
образом,   кислород   –   основа   жизнедеятельности
организма.
  У   человека   дыхание   осуществляется   благодаря
следующей последовательности процессов.
3.Общий план строения дыхательной системы (рассказ
учителя). Дыхательная
система
Воздухоносные
пути:
Лёгкие
1.Носовая полость
2.Носоглотка и
глотка
3. Гортань
4. Трахея
5. Бронхи
Органы дыхания – это воздушные ворота в организм.
Познакомимся со строением органов дыхания, проследим,
какой путь проделывает воздух, прежде чем перейдёт в
кровь, а обратно выделится углекислый газ.
4.  Органы дыхания: особенности строения всвязи с
выполняемыми функциями (беседа, самостоятельная
работа с учебником стр.101-103, заполнение табл.21
«Дыхательная система»).
Особенности строения Выполняемые
функции
Очищение,
увлажнение,
согревание воздуха
Название
органа
Носовая
полость
Носоглотк
а и глотка
Гортань
  покрыта
Извилистые   носовые
ходы,
слизистая

оболочка,
пронизанная
многочисленными
кровеносными
сосудами,
мерцательным
эпителием,   имеющим
много
слизистых
желёз
Полости,
которых
слизистой оболочкой
Состоит   из   хрящей,
соединённых   между
собой   связками   и
мышцами.
  В   ней
находятся   голосовые
связки   с   голосовой
стенки
  выстланы

Проведение воздуха
Проведение   воздуха,
образование   звуков   и
речи Трахея
Бронхи
Лёгкие
щелью
Трубка   длиной   10-15
см   из   хрящевых
полуколец,

задняя
стенка мягкая
Трубки   из   хрящевых
колец
органы,
Парные
покрытые   лёгочной
плеврой,   состоят   из
ветвящихся   бронхов,
заканчивающихся
альвеолами,   которые
оплетены
сетью
капилляров

Проведение воздуха
Проведение воздуха
Газообмен
5.Анализ   заполнения   таблицы   с   использованием
презентации, комментарии  учителя.
? Опыт с двумя кроликами. Взяли двух кроликов. Одному
из них ввели в носовую полость трубочки, чтобы воздух
проходил, не соприкасаясь со стенками носовой полости.
Через несколько дней кролик умер, а другой, дышащий
нормально, остался жив. Объясните, почему?
Прим. Если бы реснички не удаляли из дыхательных
путей пыль, то за 70 лет в лёгких её скопилось бы 5 кг.
6.Состав   вдыхаемого   и   выдыхаемого   воздуха
(индивидуальная лабораторная работа)
Инструкционная карта к лабораторной работе
«Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха»
Цель: исследовать состав выдыхаемого воздуха.
Оборудование: прибор для сравнения содержания
углекислого газа во вдыхаемом и выдыхаемом воздухе,
известковая вода.
Возьмите колбу с известковой водой. Рассмотрите эту
воду. Прозрачна ли она? Опустите в одну из колб
стеклянную трубку и через неё сделайте несколько
выдохов. Что происходит с известковой водой? Сделайте
вывод из опыта. Вывод: известковая вода под действием углекислого газа
выдыхаемого воздуха мутнеет, и образуется осадок в
соответствии с реакцией:
Са (ОН)2 + СО2 ––> СаСО3 + Н2О
Таблица. Изменение состава вдыхаемого и выдыхаемого
воздуха
О2
СО2 N2 Инертные
21% 0,03% 79% Небольшо
Вдыхаемый
воздух
Выдыхаемы
й воздух
16% 4%
79% Небольшо
газы
е
количеств
о
е
количеств
о
Водяной
пар
Небольшое
количество
Увеличенн
ое
количество
Вывод: в выдыхаемом воздухе увеличивается количество
углекислого газа на 4% и водяных паров, используется 5%
кислорода.
7.Газообмен в лёгких и тканях (самостоятельная работа с
учебником, рис. 54 стр. 103, беседа с демонстрацией
таблицы). Кровь, поступив через легочную артерию в легкие,
растекается по капиллярам альвеол, образующих густую
сеть, что обеспечивает хороший газообмен. Кислород,
переходя из альвеолярного воздуха в кровь, вступает в
непрочное   соединение   с   гемоглобином,   образуя
оксигемоглобин. В виде оксигемоглобина кислород от
легких кровью переносится к тканям.
Связывание кислорода в гемоглобине осуществляется с
помощью иона железа. Одна молекула гемоглобина
присоединяет четыре молекулы кислорода. При этом
гемоглобин превращается в оксигемоглобин, а кровь из
вишневой венозной становится алой артериальной. Эта
реакция обратима. Прямой перенос кислорода плазмой
крови незначителен: в 100 мл артериальной крови
растворено 3 мл свободного кислорода и 19 мл связано
гемоглобином.
Перенос углекислого газа также связан с гемоглобином.
Примерно 10% газа соединяется с этим белком и образует
непрочное   химическое   соединение  карбогемоглобин.
Остальная часть соединяется с водой и превращается в угольную кислоту. Далее кислота реагирует с ионами
натрия и калия в плазме крови.
8.Жизненная ёмкость лёгких как характеристика общего
состояния организма (беседа, демонстрационный опыт
с воздушными шариками).
Вывод: жизненная ёмкость лёгких у людей различна и
зависит от пола, возраста, общего состояния организма,
тренированности, образа жизни.
Закрепление :
1. У доски: игра «Собери паззл» (собрать таблицу из
2. Лабораторная работа «Жизненная ёмкость лёгких»
фрагментов)
(электронное пособие)
3. Класс: тестовая работа, взаимопроверка.
Тест
1.Дыхание-это:
а)   процесс   поглощения   кислорода   и   выделения
углекислого газа;
б)   процесс   окисления   органических   веществ   с
выделением энергии;
в) совокупность процессов А и Б;
г) газообмен в лёгких. 2. Реснички мерцательного эпителия слизистой оболочки
полости носа:
а) увеличивают поверхность слизистой оболочки;
б) являются чувствительными приборами;
в) удаляют слизь и частички пыли из полости носа;
г) согревают проходящий воздух.
3. Скелет трахеи образуют :
а) хрящевые полукольца;
б) костные пластинки;
в) хрящевые кольца;
г) хрящевые пластинки.
4. Альвеолы – это:
а) лёгочные пузырьки;
б) разветвления трахеи;
в) выпячивания лёгочных пузырьков;
г) орган верхних дыхательных путей.
5. В носовой полости НЕ происходит:
а) согревание воздуха;
б) обезвреживание воздуха;
в) очищение от частичек пыли;
г) осушение воздуха.
Ответы: 1в, 2в, 3а, 4а, 5г.
Домашнее задание: *23-24, записи в тетради
Итоги урока, оценки.

file_name: урок дыхание.doc

intro: Презентация является сопроводительным наглядно-иллюстрационным материалом к уроку-лекции "Строение и функции дыхательной системы". Она содержит рисунки органов дыхательной системы человека с описанием их функций, пояснения механизма и химизма процессов газообмена в лёгких и тканях, а также в качестве рефлексии - небольшое тестовое задание.Урок-лекция на тему "Строение и функции дыхательной системы" 8 класс, биология. Цели и задачи данного урока - выяснить, в чём единство понятий «дыхание», «газообмен»,и в чём их различие, развивать понимание организма как единого целого, развивать умения наблюдать, делать выводы, сформировать знания об особенностях строения органов дыхания в связи с выполняемыми функциями.

title: Презентация по биологии на тему :"Строение и функции дыхательной системы" ( 8 класс, биология)


extracted_text:
ОҚЫТУДА ФУНКЦИОНАЛДЫҚ ЖӘНЕ ТАБИҒИҒЫЛЫМИ
ОЙЛАУДА ЖОБАЛАУ ТЕХНОЛОГИЯСЫН ҚОЛДАНУ
Оспанова З.К.,  Ақтөбе қаласы,
№ 16 орта мектептің
 математика және информатика пәнінің мұғалімі
«Ақылойды тәртіпке келтіретін математика, сондықтан оны оқу керек»
М.Ю. Ломоносов
Елбасы Н.Ә. Назарбаев Қазақстан халқына Жолдауында «Ел келешегі
жас   ұрпақ   тәрбиесіне   байланысты»,      деп   нақты   айтқан.   Сонымен   қатар
«Бәсекеге қабілетті қоғам орнатудың негізі – білімде»,  деп айтылды.
Қазіргі   заманда   техника   мен   технологияның   дамуына   байланысты
  өнерге
оқушының   математикалық   сауаттылығын   дамыту,
құштарлығын арттыру мұғалімің басты міндеті.
  білімге,
Математикалық   сауаттылықты   сипаттайтын   аспектілер   –
математикалық   біліктілік,   математикалық   ойлау,   жазбаша   және   ауызша
дәлелдемелерді қолдану, математикалық моделдерді пайдалану,
1.   Математикалық   ойлау   есептерді   шығару   барысында   дамытылады
(есептерді талдау, салыстыру, моделін жасау, математикалық сөйлем түрінде
өрнектеу, нақтылау, зерттеу)
2.   Есеп   шығару:   оқыту   процесінде   математиканы   оқытудың   мақсаты
және әдісі ретінде қолданылады.
 Математикалық ойлау  табиғиғылыми ойлауға жатады.
1)Табиғиғылыми ақпарат және білім алады (факты, арнайы терминдер,
заңдар мен ережелерді пайдалана алу, форманы анықтау, құрылым...)
2) Табиғиғылыми білімді практикада қолдану, гитотеза, эксперимент...,
 Табиғи ғылыми ойлау жалпы ойлаудың бөлінбес саласы бола отырып,
қорытынды жасау.

негізінен былайша анықталады:
а) проблеманы түсіндіру
б)   дәл   анықтамасын   беру   және   оның   басқа   проблемадан   айырмашылығын
айқындау
с) проблемаға байланысты барлық жағдайларды үйрену
д) проблеманың ең тиімді шешімін табу
е) барынша мүмкін гипотеза таңдаy
ж) гипотезаны тексeру бойынша эксперементті жоспарлау
з) эксперементті жүргізу
и) бақылау жүргізу
к) қорытындылау
л) жаңа жағдайларға байланысты қорытындыны кеңейту. Жобалау   технологиясын   қолдану   оқушылардың   математикалық
сауаттылығын   арттырады.   Оларды   өз   бетінше   жұмыс   жасауға,   ізденуге,
шығармашылыққа   баулиды,   сараптау,   жинақтау,   қорытындалу,   бағалау
дағдыларын  қалыптастырады.   «Математикалық сауаттылық» деген термин
адамның   өзі   өмір   сүрген   дүниесіндегі   математикалық     рөлін   анықтайды.
Оқушының түсіну қабілеті дамиды, жақсы негізделген тұжырымдармаларын
айта біледі, болашақта да өз қажеттіліктеріне пайдалана біледі.

негізі.
Математика   –  барлық   ғылымдардың   негізі.   Математика   –   логиканың
  Математика   –   математикалық   теорияларды   қалыптастырып   дамыту,
анықтамаларды беру, теоремаларды дәлелдеу ж/е т.б.

не шығатынын байқау, анықтау.
Математикалық логика – математиканы зерттей отырып, анализ жасау,
Логика – математикалық әдістерді қолдану арқылы процестін моделін
құру.
Оқушылардың   математикалық   логикасын   дамытуда   «Дәстүрлі»   және
«дәстүрлі емес» оқытуды қолданамыз. Оқушыларға «қызықты математиканы»
оқытуда есептердің шарттары мен талаптарын стандарт емес түрлерін құру
керек (график, кесте, сүрет, схема, жумбақ, өлең, т.б.).   Мысалы: (Бхасхар
есебі)
                       Екі топқа бөлініп,
                       Маймылдар ойнап жүр екен.
                       Сегізден бірінің квадраты,
                       Жүреді ойнап жырада.
                       Қиқу салып он екісі,
                       Ойнап жүрді жағада.
                       Барлығы қанша санап көр,
                       Маймылдардың тобында?

Оқушылардың   логикалық   ойын   дамытуда   оларды   шығармашылық
жұмысқа   тарту,   ізденуге   ынталандыру   мақсатына   қол   жеткізе   аламыз..
Олармен   әр   түрлі   шаралар   өткізуге   болады   (викторина,   математикалық
кештер, ойындар, Ойлантап! сұрақтарын беру, сиқырлы квадраттар, ғажайып
тізбектер қарастыру, т.б.)

жеке адамның математикалық сауаттылығын іске асыру.
        Сөзімді «Математика өмірде керек, аян!
                      Бабамыз жолын салған Омар Хайян!»  деп аяқтаймын.
 Оқытуда «дәстүрлік» оқыту мен «дәстүрлік емес»  оқытудың мақсаты
Сықырлы есептер
1.Қалтамда екі монетадан тұратын 15 тенге ақша бар. Оның біреуі 5 тенге
емес, онда ол неше теңгелік монета?
Жауабы: 10 тенге. 2. Бір санды ойла, одан 1ді алып таста, шыққан санды 2ге көбейт, кейін одан
ойланды санды алып таста, жауабын айт. Ойланды санды табу үшін жауабына
2і қосамыз.
Шешуі: (х1)×2х=х2.
3. Бір санды ойла, оны 2ге көбейт, кейін 12ні қос, шыққан санды екіге бөл,
кейін ойланды санды азайт, жауабы 6ға тең.
Шешуі: (2х+12):2х=6.
4. Киім тігетін шеберханада 200 м матадан 1ші наурыздан бастап күніне 20 м
қиып алып отырса, сонда соңғы бөлігін наурыздың нешесінде қиып алады?
Жауабы: 9 наурызда.
5.   Өсімдіктің   биіктігі   1   метр.   Жерден   жоғары   қарай   құмырсқа   жорғалап
келеді. Ол күндіз 3 дм көтеріліп түнде 2 дм төмен түседі. Құмырсқа неше
тәулікте төбесіне шығады?
Жауабы: 7
1
2 тәулікте.
6. Дәулет 9 қатарлы үйде түрады, ол үйден әр қатарында 6 пәтерден бар, ал
Алмаз   7   қатарлы   үйде   тұрады,   ол   үйден   әр   қатарында   7   пәтерден   бар.
Олардың пәтерлерінің номірлері бірдей. Пәтерлердің номірі неше?
Жауабы: 49.
7.   Дене   шынықтыру   сабағында   оқушылар   арасы   бір   метрден   сапқа   тұрды.
Саптың ұзындығы 25 метрге созылды. Сапта неше оқушы?
Жауабы: 26.
8. Ағы жылдамдығы  2 км/сағ. Катердің жылдамдығы бір қалыпты. Қатердің
ағыспен жылдамдығы ағысқа қарсы жылдамдығынан неше км/сағ артық?
Жауабы: 4 км/сағ.
9. Укі ондықты екі ондыққа көбейткенде неше ондық шығады?
Жауабы: 40.
10. Тәуліктің қалған үақыты өткен үақыттан 2 есе артық болса, кәзір сағат
неше?
Жауабы: 8.
11. Көбейтіндінің саңында неше ноль бар?
1∙2∙3∙4∙5∙∙∙∙∙∙∙15
Жауабы: үш.
Ерекше сандарды табыңыз
1.А) 14728 В) 16832 С) 12622 Д) 10520
2. А) 1425 В) 5135 С) 3564 Д)2549
3. А) 300206 В) 30010026 С) 310026 Д) 31206
Ойлан, тап! 1.Әмірге апайы пәтеріңнің номірі айт десе, ол былай деп жауап беріпті:
«Менің пәтерімнің номірі оның бірлік цифрынан 17есе артық».
Әмірдің номірі неше?
Жауабы: 85.
2. Периметрі 13ке тең қабырғалары бүтін сан болатын неше үшбұрыш бар?
Жауабы: 5.
3. 43 санына екі жағынан бірбір саннан жазғанда 45ке бөлінетін сан шығады.
Жауабы: 2430; 6435.
4.   Үштақбалы   санның   цифрларының   қосындысы   санның   өзінен   11есе   кем
санды табыңыз.
Жауабы: 198.
Шешуі: 1+9+8=18;
              18∙11=198.
5. Әмина бір санды ойлады, Айнур оны 5ке немесе 6ға көбейтті, Камила
қөбейтіндіге 5ті немесе 6ны қосты. Әмір шыққан саннан 5ті немесе 6ны
азайтқанда 71 саны шықты. Әмина қандай сан ойлады?
Шешуі: х×5+65=71;
              x=12
Жауабы: 12.
6. Қарбыздың салмаға 20 кг, ондағы судың салмағы 99%. Шамалы тұрғаннан
кейін қарбыздағы су 98% болды. Қарбыз салмағы неше кг болды?
Шешуі: 10099=1%, немесе 0,01
              20100%
              х=19,8 кг
             2019,8=0,2 кг
             10098=2%
             0,2:0,02=10 кг
Жауабы: 10 кг.
7. Бір  атқыш нысана дәл көздеген сайын 10 теңге алады, тигізбесе 15 теңге
береді. Атқыш 20 атыстан соң 100 теңге пайда тапты. Неше рет дәлдеп атқан?
Шешуі: 10х15(20х)=100
х=16
Жауабы: 16.
Тізбектер әлемі
Сұрақ белгісінің орнына тиісті санды қойыныз.
1. 2;3;4;5;4;9; ? ; 25
а) 16 в) 18 с) 12 д) 14
Жауабы: 16.
2. 35; 33; 29; ?; 15; 5 а) 23 в) 52 с) 44 д) 48
Жауабы: 23.
3. 1296; ?; 144; 72; 36; 4
а) 648  в) 324  с) 972 д) 432
Жауабы: 432.
4. 4; 20; 80; 240; ?; 480
а) 360  в) 420  с) 480 д) 380
Жауабы: 480.
5. 15; 18; 14; 17; 13; ?; ?; 15; 11
а) 1620  в) 1612  с)2024  д) 1210
Жауабы: 1620.
6. 2; 7; 30; 153; ?
а) 922  в) 918  с)462  д)306
Жауабы: 922 (өзара жайсандар).
7. 3; 4; 6; 18; 19; 19; 21; 63; ?
а) 64  в) 65  с)66  д)126
Жауабы: 64.
8. 1; 4; 7; 10; х
а) 11  в)12  с) 13  д)14
9. 0; 3; 8; 15;х
а) 24  в) 22  с) 18  д)16
10. 28; 37; 34; 41; 39; 44; ?
а) 42  в) 40  с) 43  д) 44
11. 24; 12; 48; 16; 80; 20; 120; ?; 168
а) 16  в) 20  с) 24  д) 36
12. Тізбектес бес натурал сандардың қосындысы нешеге тең, егер екі соңғы
сандардың квадраттарының қосындысы алдынғы үшеуінің квадраттарының
қосындысына тең болса?
Шешуі: n2+(n+1) 2+(n+2) 2=(n+3) 2+(n+4) 2
n=10 бола, 10+11+12+13+14=60
Жауабы: 60.

intro:
Проблемы формирования функциональной грамотности  личности в образовании, основные признаки и возможные условия формирования функциональной грамотности играют большую роль в учебном процессе обучения математики.
     Использование проектной деятельности по математике способствует развитию логического мышления, гарантирует стопроцентную запоминаемость материала. При этом знания, умения и навыки формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся.Текстовый  файл. Статья из опыта работы.

title: ОҚЫТУДА ФУНКЦИОНАЛДЫҚ ЖӘНЕ ТАБИҒИ-ҒЫЛЫМИ ОЙЛАУДА ЖОБАЛАУ ТЕХНОЛОГИЯСЫН ҚОЛДАНУ


extracted_text:
1нұсқа
1. 1.Есепте.
4288440     (755)+20
62+3            64(117)
137             8+(633)
5656           30+(25 20)
2. Есепті шығар.
Спортзалда 30 қыз бала және
36 ұл бала болды. 40 бала кетіп
қалды. Спортзалда неше бала
қалды?
3. Өрнекті жаз жөне оның мөнін тап.
50 санына 16 мен 6 сандарының
айырмасын қ
4. Қабырғасы 4 см және 5 см
болатын тіктөртбұрыш сыз.
 Периметрін тап.
5. Теңдеуді шеш.
а+20=45      54х=6825
1нұсқа
2. 1.Есепте.
4288440     (755)+20
62+3            64(117)
137             8+(633)
5656           30+(25 20)
2нұсқа
1. Есепте.
34+60        (56  6)+40
8772         38(113)
158           50+(6460)
43+35          9+(977)
2. Есепті шығар.
Дүкенге 36 қызыл шар және 40
көк шар әкелінді. 50 шар сатылды.
Неше шар қалды?
3. Өрнекті жаз және оның мөні
тап.
70 санына 23 пен 3 сандарының
айырмасын қос.
4. Қабырғасы 3 см және 6 см
болатын тіктөртбұрыш сыз.
Периметрін тап.
5. Теңдеуді шеш.
х30=5    х+12 = 4523
2нұсқа
1. Есепте.
34+60        (56  6)+40
8772         38(113)
158           50+(6460)
43+35          9+(977)
2. Есепті шығар.
Спортзалда 30 қыз бала және
36 ұл бала болды. 40 бала кетіп
қалды. Спортзалда неше бала
қалды?
3. Өрнекті жаз жөне оның мөнін тап.
50 санына 16 мен 6 сандарының
айырмасын қ
4. Қабырғасы 4 см және 5 см
болатын тіктөртбұрыш сыз.
 Периметрін тап.
5. Теңдеуді шеш.
а+20=45      54х=6825
2. Есепті шығар.
Дүкенге 36 қызыл шар және 40
көк шар әкелінді. 50 шар сатылды.
Неше шар қалды?
3. Өрнекті жаз және оның мөні
тап.
70 санына 23 пен 3 сандарының
айырмасын қос.
4. Қабырғасы 3 см және 6 см
болатын тіктөртбұрыш сыз.
Периметрін тап.
5. Теңдеуді шеш.
х30=5    х+12 = 4523

file_name: Бакылау ж 27.01.17.docx

intro: ю юю .ю ьл жщ     ннн 66 66 6       щ99    ор р рр ппкее ро гнш8 жщ ш рр ек ккк ннн нн ннн ннн ннн нри орш лгг  гггг гг ггг ггг ии ии ии ии икее ек нг

title: контрольная работа


extracted_text:
№
1
Внеурочное
занятие
(тема, название)
Круг твоих
интересов. Хобби.
Увлечения.
2
 Выбор темы твоего
Игры
проекта.
Ты – проектант.
Твоё знакомство с
понятиями
Подготовить материал
для и игр.
Дать понятия «словарь»,
«проект», «тема»
«словарь», «проект»,
«тема»
3
Знакомство с
понятиями
«формулировка».
Работа со словарями
Беседа  размышление Подготовить материал
для беседы. Объяснить
понятие «формулировка»

Активно   участвовать   в
обсуждении  вопросов   и
  Понимать
диалоге.

значение
понятий
«словарь»,
  «проект»,
«тема».
 Правильно,
осознанно   читать   (про
себя)   простой   научно
популярный
текст;
определять
главную

мысль текста.
Понимать значение
слова  «формулировка».
Правильно
формулировать вопросы
по теме. Выступать    с
сообщениями на тему
«Интересные растения
из энциклопедии»
Календарно  тематическое планирование внеурочной деятельности
«Я учусь создавать проект!»
Формы организации
внеурочной
деятельности
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
 Формируемые умения

Вводная беседа. Беседа
– размышление.
Просмотр
видеофрагмента об
увлечениях.
 Знакомство класса с
темой. Дать понятие
«хобби». Подготовить
материал для беседы о
хобби
Участвовать в
обсуждении вопросов,
понимать значение
слова «хобби»

умения
Умение работать с информацией и   вести
дискуссию.   Оценивать своё поведение и
поведение   окружающих   (на   уроке,   на
перемене).
Классифицировать   объекты,   ситуации,
явления   по   различным   основаниям   под
руководством учителя.
Доброжелательность, доверие и внимание
к людям, готовность к сотрудничеству и
дружбе
находить
Формирование
информацию в словарях и справочниках;
формирование умения понимать шутливо
–   жизненные   тексты,   выделяя   в   них
существенное   по   отношению   к
предстоящей задаче.
Умение  планировать и реализовывать
совместную деятельность как в позиции
лидера, так и в позиции рядового
участника умение разрешать конфликты
на основе договорённости
Формирование ключевой компетентности
в   отношении   владения   информацией:
правильно,   осознанно   читать   (про   себя)
простой   научно      популярный   текст;
определять главную мысль текста
 Получение первоначальных навыков
сотрудничества, работа над общим
делом; проявление творчества.
Классификация   объектов,
  ситуаций,
явлений   по   различным   основаниям   под 4
Выбор помощников
 в работе
над проектом
Научный клуб
школьников «Мы и
окружающий мир»
Дать понятие слова
«помощник». Учить
задавать правильные
вопросы проектанту.
Объяснять: с какой
целью был задан вопрос,
для чего проектанту
знать ответ на данный
вопрос.
5
Этапы работы над
Ролевые игры
проектом.
Ваше знакомство с
понятием «этап»
Работать над  понятием
слова «этап».
Запоминание
обоснования. Знакомство
детей с этапами работы
над учебным проектом на
примере образца
подобранного учителем
6
7
Актуальность темы
проекта.
Твоё знакомство с
понятием
«актуальность»
Проблема.
Решение проблемы
Беседарассуждение
Познакомить с понятием
«актуальность»
Беседа
Познакомить с понятием
«проблема», « лидер».
Научить будущих
проектантов видеть
проблему, определять
цель, составлять план
действий и решать вопрос.
Показать, как на
проблему можно смотреть
Запоминать толкование
новых понятий.
Самостоятельное
ознакомление (чтение)
этапов работы над
учебным проектом,
разбор каждого этапа
под руководством
учителя
Запоминать толкование
новых понятий.
Находить важные,
существенные признаки
в любом начинании, в
любом процессе.
Запоминать толкование
новых понятий. Видеть
проблему. Обозначать
посвоему алгоритм
решения проблемы
руководством учителя.
Доброжелательность, доверие и внимание
к людям, готовность к сотрудничеству и
дружбе
Формирование   навыка   коллективного
планирования   и   умения   работать   в
команде.
Доброжелательность, доверие и внимание
к людям, готовность к сотрудничеству и
дружбе
Получение первоначальных навыков
сотрудничества, работа над общим
делом; проявление творчества.
Учиться   согласованным   действиям   с
помощниками.
Осмысливание задач. Умение отвечать на
вопрос:   чему   нужно   научиться   для
решения поставленной задачи?
Осмысливание задач. Умение отвечать на
вопрос:   чему   нужно   научиться   для
решения поставленной задачи?
Формировать компетентность
взаимодействия. Развитие умения
договариваться и приходить к общему
решению в совместной работе, в том
числе и в ситуации конфликта и
столкновении интересов.  Открывать в
знакомом предмете новое, быть 8
9
Выработка гипотезы
Беседарассуждение
предположения.
Твоё знакомство с
понятиями
«выработка»,
«гипотеза»,
предположение»
Цель проекта
Минивыступления
10
Задачи проекта
Минивыступления
Работа в группах
11
Сбор информации
для проекта.
Твоё знакомство с
понятиями: «сбор»,
«информация»,
энциклопедия»,
«интернет», книги,
с разных сторон. Работать
над сплочением
коллектива и
формированием команды
Знакомство с понятиями
«выработка», «гипотеза»,
предположение».
Руководить
деятельностью детей по
выдвижению гипотез
детьми.
Объяснить, что такое цель
проекта. Обучение
нахождению способа
решения проблемы (цели
проекта)
Работа над проектным
понятием «задача
проекта». Организация и
проведение работы для
поиска способа или
способов решения
проблемы проекта.
«Зажечь» детей идеей,
обеспечить пусковой
механизм творческой
активности и возбудить
желание разрешить
проблему проекта.
Дать понятия: «сбор»,
«информация»,
энциклопедия»,
«интернет», книги, газеты,
журналы». Учить
собирать информацию для
проекта и выделять в ней
Запоминать толкование
новых понятий.
Выдвигать гипотезы,
сравнивать свою
гипотезу с гипотезами,
которые придумали
одноклассники.
 Учится работать с
реальными объектами
как с источниками
информации, выдвигает
гипотезы, делает
выводы и обобщения
Участвовать в диалоге.
Формулировать задачи
проекта «Дети и
компьютерные игры»
наблюдательным
о

Формировать   умения   высказывать
предположения
неизвестном,
предположения   способа   проверки   своих
гипотез,   умения   инсценировать   поиск   и
пробу известных и неизвестных способов
действий
Доброжелательность, доверие и внимание
к людям, готовность к сотрудничеству и
дружбе
Развивать умения видеть и
формулировать проблему и придумывать
способ решения данной проблемы.
Получение первоначальных навыков
сотрудничества, работа над общим
делом; проявление творчества.
Формирование умения и способностей в
поиске   способов   решения   проблемы
проекта.
  Формирование   ключевой
компетентности   в   отношении   владения
информацией:
  осознанно
читать   (про   себя)   простой   научно
популярный   текст;   определять   главную
мысль текста.
  правильно,
Наблюдает,
осуществляет
сравнение, сходство и
различие выдвигает
гипотезы, делает
выводы и обобщения,
классифицирует,
Развивать умение интерпретировать и
обобщать информацию, выбирать
способы получения информации.
Структурирование информации,
выделение главного. Умение газеты, журналы».
главное.
12
Знакомство с
интересными людьми.
Интервью
Ролевые игры
Дать понятия:
«интервью»,
«интервьюер»
13
14
Обработка
информации.
 Отбор значимой
информации.
 Твоё знакомство с
понятиями
«обработка
информации»,
«отбор».
Создание продукта
проекта.
Твоё знакомство с
понятиями «макет»,
поделка»
Мини  проекты
Исследовательская
работа: составление
сообщений
Дать понятия: «обработка
информации», «отбор».
Руководство
деятельностью учащихся
по отбору значимой
информации о лошадях из
текстов.
Познакомить  с
понятиями: «продукт
проекта» ( «макет»,
поделка»). Учить
создавать собственные
творческие замыслы и
доводить их до
воплощения в творческом
продукте.
рассуждает,
анализирует, учится
работать с реальными
объектами как с
источниками
информации
Запоминать толкование
новых понятий.
Использовать в речи
ранее изученные
понятия.    Активно
участвовать в
обсуждении вопросов.
Самостоятельно
выполнять задания по
сбору информации к
проекту. Играть в
игру»интересное
интервью»
Запоминать толкование
новых понятий.
Самостоятельный поиск
необходимой
информации. Поиск
недостающей
информации у взрослых
(учитель, родители).
Анализировать и
обобщать собранные
сведения о лошадях
Работа над понятием
«продукт проекта» по
заданиям тетради.
Выполнять
исследование и работать
над проектом,
анализируя
информацию , данную в
рабочей тетради..

существенных
осуществлять   анализ   объектов   с
выделением
и

несущественных
признаков.
Доброжелательность, доверие и внимание
к людям, готовность к сотрудничеству и
дружбе
Формировать   умение   брать   интервью,
умения вести и участвовать в дискуссии,
развитие коммуникативной компетенции
Доброжелательность, доверие и внимание
к людям, готовность к сотрудничеству и
дружбе

Развитие
информационной
компетентности,   формирование   умения
отсеять лишние данные и умение видеть
дефицит   данных,   умения   выделять   из
предоставленной   информации
ту,
которая   необходима   для   решения
поставленной задачи.
Овладение   средствами   и   способами
воплощения   собственных   замыслов.
Получение   первоначальных   навыков
сотрудничества,
  работа   над   общим
делом. Играем в учёных. Это
интересно!
Ролевые игры
Проведение опыта по
превращению белого
мелка в цветной
15
16
17
Тест:
«Чему ты научился?»
Решение теста
Отбор информации
для семиминутного
выступления.
 (Минисообщение)
Минисообщения
Организация беседы о
результатах опыта,
проведённого дома.
Организация проверки
заданий теста
Ознакомление с понятием
«выступление».
Руководство
деятельностью детей по
подготовке мини
сообщений и анализу
стихотворения .
Знакомство с понятием
«презентация проекта» .
Оказание индивидуальной
помощи детям по
созданию презентации на
бумаге
18
Творческая работа.
Творческая мастерская
Презентация.
Твоё знакомство с
понятием
«презентация»
Значимость
компьютера в
создании проектов.
Презентация
Первые шаги
составления
презентации на
компьютере.
Программа МРР
19
20
Исследовательская
работа: минидоклад.
Выставка детских
работ
Познакомить с
компьютерной
презентацией
Работа с компьютером Познакомить с
программой МРР
Microsoft Power Point.
Обучение первым шагам
составления презентации
Подготовить сообщения
о своих коллекциях.
Ответы по д/з: дети
рассказывают о
достопримечательности
городов, в которых
побывали. Анализ
результата опыта
Рассказ о результатах
опыта. Самостоятельная
работа с последующей
проверкой
Самостоятельное
раскрытие смысла
нового понятия
«выступление».Отбор
информации для
семиминутного
выступления по
предложенному плану.
Анализ стихотворения
А. Барто
Минисообщения детей
подготовленные дома.
Творческая работа
«Моя презентация»
Самостоятельная
работа по заданиям
рабочей тетради
Практическая работа на
компьютере
Применять знания на практике.

Формирование
  умения   правильно
использовать   изученные   проектные
понятия   в   процессе   самостоятельной
работы
Формирование умения презентовать свои
достижения (превращать результат своей
работы в продукт, предназначенный  для
других)

  Формирование   умения   в   составлении
презентации   на   бумаге.  Формирование
ключевой   компетентности   в   отношении
владения   информацией:
  правильно,
осознанно   читать   (про   себя)   простой
научно      популярный   текст;   определять
главную мысль текста.
Взаимодействие   с   участниками   проекта.
Получение   первоначальных   навыков
ролевого
со
сверстниками по созданию презентаций
Развитие   умения   работать   в   программе
МРРMicrosoft  Power  Point  Умение
организовать свою деятельность
взаимодействия Работа с компьютером
Ролевые игры
на компьютере
Руководство
деятельностью
обучающихся по
ознакомлению с кнопками
клавиатуры компьютера.
Репетиция шагов на
компьютере
Пошаговая инструкция
учителя к подготовке
выступления перед
аудиторией
Практическая работа на
компьютере
Активно участвовать в
диалоге. Репетиция
выступления перед
аудиторией
Microsoft Power Point
Первые шаги
составления
презентации на
компьютере.
Совмещение текста
выступления с
показом презентации.
Подробное
выступление перед
знакомой и
незнакомой
аудиторией
Подготовка ответов
на предполагаемые
вопросы «зала» по
теме проекта
21
22
23
24
25
Работа в малых группах Организовывает процесс
обучения в режиме
речевого творческого
развития, решает задачи
интеллектуального,
нравственного,
эстетического воспитания
и развития младших
школьников.
Тест  «Добрые
советы проектанту от
Мудрого Дельфина»
Решение теста
Изготовление
визитки.
 Правильное
составление
Творческая работа.
Составление визитки
Выявление объёма
накопленных знаний во
время проектной
деятельности, поверка на
сохранность знаний
Познакомить с понятиями
«визитка» и «визитная
карточка». Учить
составлять визитку.
Построение устного
сообщения о
проделанной работе,
выбор различных
средств наглядности
при выступлении.
Рассказы о своих
впечатлениях от
пробного выступления.
Оценка своего
выступления по
пятибалльной шкале
Самостоятельное
выполнение теста
Участвует в
коллективной работе по
составлению титульного
листа визитки.
Получение   первоначальных   навыков
сотрудничества,
ролевого
сверстниками,
взаимодействия
взрослыми
в
учебнотрудовой
деятельности

со

и

развитие
Формирование
коммуникативной   компетентности,
  а
именно умения уверенно «держать» себя
во   время   выступления   и   владеть
аудиторией   («держать»   в   поле   зрения)
Артистические умения. Умение отвечать
на незапланированные вопросы.
Доброжелательность, доверие и внимание
к людям, готовность к сотрудничеству и
дружбе.
Формирование   умения   отстаивать   свою
точку   зрения,   развитие   находчивости,
уверенности   в   себе.   Развивать   навыки
монологической
  Обучение
рефлексии.
Доброжелательность, доверие и внимание
к людям, готовность к сотрудничеству и
дружбе
речи.

Формирование ключевой компетентности
в   отношении   владения   информацией:
правильно,   осознанно   читать   (про   себя)
простой   научно      популярный   текст;
определять главную мысль текста.
  Формирование   умения   создавать
собственные   творческие   замыслы   и
доводить их до воплощения в творческом
продукте. титульного листа
визитки
26
Самоанализ.
Работа над понятием
«самоанализ»
Самостоятельная
работа по оценке
умений и навыков
приобретённых  в
процессе проектной
деятельности
27
Играем в учёных. Это
Практическая работа
интересно!
(опыты)
28
Различные конкурсы
проектно
исследовательской
деятельности
Конкурсы проектно
исследовательской
работы
29
Памятка жюри
конкурса.
Творческая работа.
Составление памятки
Подготовить раздаточный
материал с названием
школы, фамилией, именем
и отчеством учителя
руководителя проекта
Дать понятие самоанализа
(рефлексии). Учить
универсальным учебным
действиям (УУД).
Подготовить рисунок с
изображением дома,
прозрачную стеклянную
банку с водой. Провести
опыт по использованию
воды вместо линзы
Познакомить с
различными конкурсами
проектов («Открытие»,
«Я исследователь»,
«Горизонты открытий»)
Руководить
деятельностью
обучающихся по
ознакомлению с памяткой
жюри. Разъяснить новые
понятия и слова
Составляет титульный
лист визитки своего
проекта на отдельном
листе используя
подсказки рабочей
тетради
Самооценка:
рефлексивные умения,
поисковые умения,
коммуникативные
умения (навыки
общения),
презентационные
умения и навыки.
Составление
примерного текста
самоанализа
Активно участвовать в
диалоге. Наблюдает,
осуществляет
сравнение, сходство и
различие выдвигает
гипотезы, делает
выводы и обобщения,
классифицирует,
рассуждает,
анализирует
Учится работать с
реальными объектами
как с источниками
информации. Заучивает
понравившиеся стихи
наизусть
Обсуждать каждый
пункт требований жюри
к выступлению на
конкурсах проектов.
Познакомиться с
новыми советами
Формирование умений контролировать и
оценивать   свою   деятельность   и
продвижение   в   её   разных   видах
(рефлексия)
Обучение дружной работе, взаимной
поддержке, участию в команде,
приобретение опыта совместной
деятельности.
Приобретение   опыта   коллективной
деятельности,
  работы   в   группах.
Получение   первоначальных   навыков
сотрудничества,
  работа   над   общим
делом. Проявление творчества
Формирование   умения   оценивать   свою
работу по выработанным критериям 30
Пробное выступление
Пробное выступление
перед незнакомой
аудиторией
31
Самоанализ –
Ролевые игры
рефлексия после
твоего выступления
перед незнакомой
аудиторией
Повторить правила,
которые помогут
выступить  перед
незнакомой аудиторией
Обучать рефлексии. Учит
универсальным учебным
действиям (УУД).
мудрого Дельфина
Выступать перед
незнакомой аудиторией
Сочинять советы
выступающим перед
незнакомой аудиторией.
 Наблюдает,
осуществляет
сравнение, сходство и
различие выдвигает
гипотезы, делает
выводы и обобщения,
классифицирует,
рассуждает,
анализирует,
Рисовать открытки
своим помощникам
32
Играем в учёных. Это
 Практическая работа
интересно!
33
34
Благодарственные
рисункиотклики
помощникам твоего
проекта.
Пожелания будущим
проектантам
Советы на лето от
Мудрого Дельфина.
Творческая работа
Интеллектуальные
игры

Провести опыт по
наблюдению за тем, как в
такт биению сердца
колышется спичка,
поставленная на запястье.
Подготовить  для опыта
пластилин, спичку, стол,
часы с секундной
стрелкой
Оказывать
индивидуальную помощь в
подготовке
благодарностей
  Подбирает и адаптирует
материал с учётом типа
школы и уровня
подготовленности
учащихся. Учит
универсальным учебным
действиям (УУД).
Формирование   умения   публичного
выступления   представления   результатов
работы

задачу,
Формирование   умения   оценивать   свою
работу   и   видеть   ошибкоопасные   места:
осмысливать
объективно
оценивать свои действия, признавать свои
ошибки,   анализировать   результат   своей
работы
Формирование умения делать прямые
выводы, заключения на основе
имеющихся фактов
Формирование умения высказывать слова
благодарности   членам   команды,   своим
помощникам
Активно участвовать в
играх
Участие   в   диалоге:   высказывание   своих
суждений   по   обсуждаемой   теме,   анализ
высказываний собеседников

file_name: Планирование.doc

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности  «Я учусь создавать проект!» для 3 класса


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа по внеурочной деятельности   «Я учусь создавать
проект!» для 3 класса составлена на основе ФГОС НОО, примерной основной
образовательной   программы,   базисного   учебного   плана   и   авторской
программы   обучающего   и   развивающего   курса   для   младших   школьников
Р.И.Сизовой   и   Р.Ф.Селимовой   «Учусь   создавать   проект».   Развитие
познавательных способностей /Наша новая школа. Юным умникам и умницам.
Исследуем, доказываем, проектируем, создаём./.
Курс «Я учусь создавать проект!» – это дополнительное образование,
  с   удовлетворением   индивидуальных
  прежде   всего,
связанное,
образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого школьника.
На   изучение    курса по   внеурочной  деятельности  «Я  учусь  создавать
проект!»  отводится  33   занятия   и   резервное   занятие   «Советы   на   лето   от
Мудрого дельфина» в год, из расчета 1 час в неделю.   Данная внеурочная
деятельность   представляет   систему   обучающих   и   развивающих   занятий   по
проектноисследовательской деятельности для детей 9—10 лет.
Для   развития   интеллектуального   и   творческого   потенциала   каждого
ребёнка   нужно   использовать   новые   образовательные   педагогические   и
информационные   технологии,   тем   самым,   вовлекая   каждого   ученика   в
активный познавательный процесс. К таким технологиям относится проектная
технология.   Рабочие   тетради   для   младших   школьников,   занимающихся
проектной   деятельностью   созданы   авторами   курса   Р.И.Сизовой   и
Р.Ф.Селимовой «Учусь создавать проект» и одобрены Грантом Правительства
Москвы   в   сфере   образования   в  2009   году.  Рабочие   тетради   способствуют
развитию  творческих способностей и активности учащихся, формированию
проектного   мировоззрения   и   мышления   и   разностороннему   развитию
личности. Рабочие тетради курса «Учусь создавать проект» для начальной
школы      это   инновационные   пособия,   которые   помогают   решить   задачу формирования самостоятельности ребёнка, способности к самообразованию и
саморазвитию.   Они   помогут   ребёнку   научиться   видеть   минипроблемы,
правильно находить источники информации и формировать навыки делового
общения в процессе работы над проектом.
Каковы  особенности  занятий по рабочим тетрадям «Учусь создавать
проект»?
В данные пособия вошли занятия, разработанные на основе работы на
протяжении   последних   лет   с   проектантами,   ставшими   победителями,
лауреатами,   призерами   и   дипломантами   окружных,   городских   Всесоюзных
конкурсов проектноисследовательской деятельности.
Каждое занятие данных пособий поможет детям шагать по ступенькам
создания   собственного   проекта,   познакомит   с   проектной   технологией,   с
алгоритмом   построения   проекта   и   с   правилами   публичного   выступления
перед незнакомой аудиторией.
Тетради помогут расширить кругозор и обогатить их словарный запас
новыми понятиями из мира проекта.
Каждое занятие подчинено определенной структуре, в которой имеются
следующие рубрики:
1.   Рубрика
 «Минутка   знакомства»  позволяет   начинающим
проектантам узнать о сверстнике, который уже создавал свой проект ранее.
Эти минутки поучительны и интересны. Чаще всего именно эти «минутки»
вдохновляют ребёнка на начало своего исследования.
2. Практические занятия  «Играем в учёных»  переносят детей в мир
опытов и знакомят с первыми шагами в науке. Начиная работать над каким
либо опытом или занятием, дети пытаются внести в него свои размышления, а
часто и дополнительные решения. 3.   Рубрика  «Добрый   совет   Дельфина»  помогает   в   решении
сложившихся проблем у ребёнка на данном этапе и является ненавязчивой
подсказкой.
4.   Тесты   и   самоанализ   помогут   будущему   проектанту   овладеть
элементами   рефлексии,   которые   будут   способствовать   формированию
самоуважения и позитивной самооценки автора проекта.
5.   Рубрика  «Переменка»  помогает   развивать   внимание   и   логику,
творческое   мышление   и   любознательность,   память   и   способность   к
восприятию.
Данные тетради станут хорошим помощником как начинающим, так и
имеющим опыт работы над проектом педагогам начального звена, так как они
позволяют ученикам создавать проекты с удовольствием, а учителям учить
этому без принуждения и продуктивно.
Приоритетной целью образования в современной школе становится
развитие личности, готовой к правильному взаимодействию с окружающим
миром, к самообразованию и саморазвитию.
Цель
  курса:  развитие   личности   и   создание   основ   творческого
потенциала учащихся.
 Задачи курса:
1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.
2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:
—  умение вести диалог, координировать свои действия с действиями
партнеров по совместной деятельности; —  способности   доброжелательно   и   чутко   относиться   к   людям,
сопереживать;
— формирование социально адекватных способов поведения.
3.   Формирование   способности   к   организации   деятельности   и
управлению ею:
— воспитание целеустремленности и настойчивости;
—  формирование   навыков   организации   рабочего   пространства   и
рационального использования рабочего времени;
—  формирование   умения   самостоятельно   и   совместно   планировать
деятельность и сотрудничество;
—  формирование   умения   самостоятельно   и   совместно   принимать
решения.
4. Формирование умения решать творческие задачи.
5.
  Формирование   умения   работать   с   информацией   (сбор,
систематизация, хранение, использование).
Актуальность  проектной   деятельности   сегодня   осознается   всеми.
ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе
технологий   деятельностного   типа,   методы   проектноисследовательской
деятельности   определены   как   одно   из   условий   реализации   основной
образовательной   программы   начального   общего   образования.   Современные
развивающие   программы   начального   образования   включают   проектную
деятельность в содержание различных курсов  и внеурочной деятельности. Актуальность  программы   также   обусловлена   ее   методологической
значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и
исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации
научноисследовательской   деятельности   в   вузах,   колледжах,   техникумах   и
т.д.
Программа   позволяет   реализовать   актуальные   в   настоящее   время
компетентностный, личностно – ориентированный и деятельностный подходы.
Особенностью данной программы является реализация педагогической
идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно
добывать   и   систематизировать   новые   знания.   В   этом   качестве   программа
обеспечивает реализацию следующих принципов:

непрерывность   дополнительного   образования   как   механизма
полноты и целостности образования в целом;

развития   индивидуальности   каждого   ребенка   в   процессе
социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;


системность организации учебновоспитательного процесса;
раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.
Планируемые результаты
Ученик получит возможность научиться:


видеть проблемы;
ставить вопросы;


выдвигать гипотезы;
давать определение понятиям; 






классифицировать;
наблюдать;
проводить эксперименты;
делать умозаключения и выводы;
структурировать материал;
готовить тексты собственных докладов;
объяснять, доказывать и защищать свои идеи.
В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут
быть сформированы следующие способности:

Рефлексировать   (видеть   проблему;   анализировать   сделанное   –
почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);



Целеполагать (ставить и удерживать цели);
Планировать (составлять план своей деятельности);
Моделировать   (представлять   способ   действия   в   виде   модели
схемы, выделяя все существенное и главное);

задачи;

Проявлять   инициативу   при   поиске   способа  (способов)   решения
Вступать   в   коммуникацию   (взаимодействовать   при   решении
задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять
точки зрения других).
У   ребенка   формируются   личностные   универсальные   учебные
действия:

учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи; 
ориентация   на   понимание   причин   успеха   во   внеучебной
деятельности,   в   том   числе   на   самоанализ   и   самоконтроль   результата,   на
анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

способность   к   самооценке   на   основе   критериев   успешности
внеучебной деятельности;

основы гражданской идентичности личности в форме осознания
«Я»   как   гражданина   России,   чувства   сопричастности   и   гордости   за   свою
Родину,   народ   и   историю,   осознание   ответственности   человека   за   общее
благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства
с мировой и отечественной художественной культурой.
Список использованной литературы
 Для учителя:
Р. Ф. Сизова, Р. Ф. Селимова «Учусь создавать проект»: Методическое
пособие для   3 класса.   – М.: Издательство РОСТ, 2012. – 119  с. /Юным
умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём/
Дополнительная литература для учителя:
1.      Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения:
Внеурочная   деятельность   школьников   [Текст]:   Методический   конструктор.
Москва: «Просвещение», 2010. – 321с.
2.     Зиновьева Е.Е. Проектная деятельность в начальной школе [Текст]:
/Зиновьева Е.Е., 2010,  5с.
3.      Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших
школьников [Текст]: / Савенков А.И – Самара: Учебная литература, 2008 –
119с. 4.    Как проектировать   универсальные  учебные  действия в начальной
школе.   От   действия   к   мысли:   пособие   для   учителя/[А.Г.   Асмолов,   Г.В.
Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова, 2ое изд. – М.:
Просвещение, 2100. – 152с.
  5.   Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. –
М.: «Народное образование».  2000, №7
Для обучающихся:  Р. Ф. Сизова, Р. Ф. Селимова  «Учусь создавать
проект»: Рабочие тетради  для  3 класса.  – М.: Издательство РОСТ, 2012. –
119   с.   /Юным   умникам   и   умницам.   Исследуем,   доказываем,   проектируем,
создаём/
Дополнительная литература для обучающихся:
1.     Большая Детская энциклопедия. Русский язык . Учебное пособие:
«Бизнессофт» / «Хорошая погода», 2007. 159с.
   2.      Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2010/ 2010 / RUS /
PC

Электронные ресурсы:
  1.     Большая детская энциклопедия (612 лет). [Электронный ресурс]
http://allebooks.com/2009/05/01/bolshajadetskajajenciklopedija612.html
(09.03.11)
    2.     Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс]
http://www.kodges.ru/dosug/page/147/(09.03.11)

   3.      Внеурочная   деятельность   в   начальной   школе   в   аспекте
содержания ФГОС начального общего образования. Может ли учебник стать
помощником?   [Электронный   ресурс]
(09.03.11)
 http://www.fsuexpert.ru/node/2696 4.   «Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В.Григорьева,
П.В. Степанова [Электронный ресурс] http://standart.edu.ru/ (09.03.11)

file_name: Пояснительная.doc