extracted_text:
Праздник "Прощание с начальной школой"
Звучат фанфары.
Учитель:
Добрый день, дорогие гости, уважаемые коллеги!
Сегодня день может быть очень разным,
Но быть он просто обязан прекрасным!
Итоги подводим учения в начальной школе,
И вспомним о том, что запомнилось более.
Но где же герои сегодняшней встречи?
Кому говорить будем страстные речи?
А ну, друзья, вставайте в ряд,
Отставим шутки, разговоры,
Мы будем чествовать сейчас
Выпускников начальной школы!
Итак, приглашаем:
Необыкновенную   …………………. в сопровождении ………………………
Восхитительную…………………….. в сопровождении ………………………
Несравненную ……………………… в сопровождении………………………...
Очаровательную …………………… в сопровождении ………………………..
Прекрасную ………………………… в сопровождении ………………………..
Неповторимую ……………………… в сопровождении …………………….
Чудесную …………………………   в сопровождении ……………………….
Обаятельную ………………………. в сопровождении ……………………….
(Выходят ученики выстраиваются на сцене)
Приветствие.
Ученик:
Мы приветствуем гостей!
Дорогих учителей!
Всех знакомых,
Незнакомых!
И серьёзных,
И весёлых!
Хором: 4 класс, 4 класс пригласил на праздник вас!

Песню на мелодию «Золотая свадьба»
1 Праздник, праздник празднуем семьей,
Праздник, праздник, праздник выпускной.
В школе нашей нынче суета,
Крики шум у нас и всюду красота!
Все мы немножко волнуемся,
Щеки румянцем горят.
Бабушки, мамы и дедушки
Смотрят на взрослых ребят.
Повзрослели Ваши малыши,
И теперь они  выпускники.
Посмотрите здесь они стоят,
Не кричат  они и, вроде, не шалят!
Все мы немножко волнуемся,
Щеки румянцем горят.
Бабушки, мамы и дедушки
Смотрят на взрослых ребят.
Учитель:
Да, друзья, четыре года
Незаметно пронеслись:
Были вы лишь первоклашки,
А теперь вот подросли,
Повзрослели, поумнели,
Словно розы, расцвели,
Знаний, навыков, умений
Много вы приобрели.
Шустрые, спортивные,
Смелые, активные,
Сообразительные, любознательные,
В общем, привлекательные,
Все  умные, красивые,
Лукавые, счастливые!
Ученик:
 Так о нас говорят другие, а вот, что расскажем  о себе мы сами:
(Ученики говорят по очереди):
Мы – ученики одной из самых лучших школ России, школы замечательной, необыкновенной!
Небольшой, но дружный коллектив.
Ссоримся и тут же миримся.
2 Гордимся прекрасной половиной класса, то есть девочками!
Гордимся отважной половиной класса, то есть мальчиками!
Самый шумный класс на перемене.
Любители поговорить с соседом.
Мы обожаем писать записки на уроках!
Возьмёмся за дело – делу несдобровать.
Иногда бываем головной болью Елены Юрьевны, но чаще всетаки ее гордостью…
Любимый день недели – воскресенье.
Любимое время года – лето!
Любимый урок – последний!
Любимый поэт – тот, чьи стихи не надо учить!
Средний возраст – 11 лет, а общий – 195!
За 4 года у нас было 3789 уроков.
На них мы перелистали 5987 страниц учебников.
Мы исписали и изгрызли 578 с половиной  ручек.
Потеряли 5 дюжин ластиков.
Съели 3 тонны хлебобулочных изделий.
Выпили 500 бочек чая и компота.
Подросли на 165 см.
Потолстели на 186 кг и теперь весим более полутоны.
Выучили около 80 правил по русскому языку и около 60 правил по математике.
Научились подсказывать так, чтобы это было слышно другу, а не учительнице.
Каждый побывал дежурным около 80 раз.
Ну, пару раз поссорились и один раз подрались.
А еще, мы набрались ума, научились дружить, веселиться и танцевать.
Хором: А вообще, мы просто замечательные дети!
Ученики:
Окна знакомые ласково светятся
И не устанут гореть.
Как хорошо, пришли вы сегодня
На праздник наш посмотреть.
Зал сегодня улыбками ярок
Сколько мам, сколько пап и сестер!
Даже брат мой, хоть очень и занят,
К нам на праздник сегодня пришел!
Мы сегодня очень рады
Видеть в нашем зале вас,
Вместе подведем итоги,
Дружно вступим в 5ый класс.
3 На наш праздник, на большой
Собрались мы всей семьей
Мамы плачут все в сторонке,
Папы улыбаются.
Не поймут: заботы кончились,
Или только начинаются.
Сегодня день у нас такой
И грустный и веселый.
Ведь мы прощаемся с родной
Своей начальной школой.
Песня на мотив « Маленькая страна»
1. Знаем мы, есть на белом свете
Маленькая страна.
Есть у страны своё названье Школа начальная
Там ждёт вас множество открытий,
Там зла и горя нет,
Там управляет всем учитель
И знаний дарит свет.
Припев:
Школа начальная,
В сердце ты навсегда!
Класс, где учитель строг и ласков,
Класс, где всегда весна!
2. Помним, как привели впервые
Мамы за ручку нас.
И за учителем вошли мы
В светлый просторный класс.
В школе родной, мы знаем точно,
Что нас всегда поймут,
Что нас в любую непогоду
Школьные мамы ждут.
Припев тот же.
3. Здесь стали мы учениками
И обрели друзей.
Здесь мы немного повзрослели,
4 Стали чутьчуть умней.
В школе начальной мы учились,
Но вот прошли года:
Выросли мы и распрощаться
Нам настаёт пора.
Припев тот же.
Ученики:
Собрались мы на праздник веселый,
Но немножко, конечно, печальный
Мы прощаемся нынче со школой,
С нашей милою школой начальной.
Для концерта у нас все готово
Много песен и шуток веселых.
Но сначала решили мы слово
Предоставить директору школы.
Тамара Николаевна!
Наших чувств нерастраченных чашу,
И живое дыханье весны,
И любовь, и признательность нашу
Вам адресуем мы.
Наши заботы, тревоги, печали
Вы непременно всегда замечали.
Сколько мы видели вас на работе —
Вечно вы в поисках, вечно в заботе.
Мы вам желаем такою остаться,
И ни за что никогда не меняться.
(Дети дарят цветы)
Выступление директора школы.
   4   года   вы   старались,   учились,   но   некоторые   из   вас   особенно   отличились.   Мы   рады
приветствовать   в   этом   зале   гордость   вашего   класса,   да   и   всей   школы      вас,   дорогие
"отличники" и «хорошисты»!
Вручение грамот лучшим ученикам.
5    Спасибо   родителям   за   воспитание   таких   учеников   от   всего   педагогического   коллектива
нашей школы.
Вручение благодарственных писем родителям.
Учитель:
 Сегодня у нас день особенный: настала пора ребятишек отправлять в пятый класс. Кажется,
совсем недавно, мы пришли в первый класс – маленькими, робкими, неумелыми.
И вот незаметно пролетели 4 года. Мы многому научились, прочитали много интересных и
полезных книг, провели огромное количество интересных праздников и мероприятий, ходили в
походы, устраивали конкурсы и дискотеки, а самое главное – подружились. Давайте
вспомним, как всё начиналось.
Песня на мотив «Пластилиновая ворона» (демонстрация фильма к куплетам песни)

Одну простую сказку,
А может и не сказку,
А может не простую
Хотим вам рассказать.
Когда нам было 7 лет,
А может быть и 8,
А может быть и 6 лет,
Не будем уточнять.
В  одну простую школу,
А может и не школу,
А может не простую
Нас мамы привели.
Стоял денек осенний,
А может не осенний,
А может, не стоял он,
Нас все же привели.
За дверью папа с бабушкой,
А может, мама с дедушкой,
А может, тетя с дядюшкой
Остались поджидать.
6 А в классе вместе с нами,
А может,  и не с нами
Остался лишь учитель
И стал нас обучать.
Ученики:
За мамину руку надёжно держась,
Тогда мы впервые отправились в класс
На самый свой первый в жизни урок.
И открывал его школьный звонок!
Вспомните, как первый раз
В классе мы сидели,
И как на учительницу
Девочки глядели.
А как мы учительнице
Хором отвечали?
Даже парты мы свои
Путали в начале!!!
Вспомните, как палочки
Трудные писали.
На Восьмое марта
Вазу рисовали!
Клеили, лепили,
Песни распевали.
Как решать задачи,
Мы не понимали!
Мы все перезнакомились,
По именам узнали.
И чубчики с косичками
Теперь друзьями стали
И теперь мы взрослые,
Вон уже какие!
7 Девочки  прекрасные,
Мальчики  лихие!
Мы совсем без зависти,
Всех вас поздравляем.
В пятый класс достойными
Перейти желаем!
Сценка:
1й мальчик: Да, как давно это было!
2й мальчик: И не говори! Теперь, даже смешно смотреть, какими мы были маленькими,
глупенькими, неумелыми.
1й мальчик: Вести себя не умели, ничего не знали.
2й мальчик: За четыре года учебы мы так поумнели, что даже русские народные пословицы
можем сами приспособить на новый лад. Не веришь?
1й мальчик: Не верю.
2й мальчик: Так проверь! Называй мне начало пословицы, а я ее буду тебе поновому
оканчивать.
1й мальчик: Кашу маслом не испортишь...
2й мальчик: ...сказал догадливый, ставя на всякий случай лишнюю запятую в диктанте.
1й мальчик: Кто ищет, тот всегда найдет...
2й мальчик: ...подумал сообразительный, заглядывая во время контрольной в тетрадь к
соседу.
1й мальчик: Копейка рубль бережет...
2й мальчик: …подумал экономный и решил не сдавать деньги на подарки девочкам к 8
Марта.
1й мальчик: Много будешь знать  скоро состаришься...
8 2й мальчик: ...решил спокойный, когда получил очередную двойку на уроке.
1й мальчик: Если хочешь быть здоров  закаляйся...
2й мальчик: ...воскликнул заботливый, столкнув друга в лужу.
1й мальчик: В ногу шагать  усталости не знать...
2й мальчик: ...объявил деловой, нагрузив одноклассниц во время турпохода топорами и
мешком с картошкой.
1й мальчик: Да, время пролетело быстро и   сегодня мы выпускники!!!
2й мальчик: Надо бы нашим родителям объяснить, кто такие выпускники и как за ними
ухаживать.
Дети вручают родителям красиво оформленные правила ухода за выпускниками.
Правила ухода за выпускниками.
1. Устраивать «головомойку» данному изделию не рекомендуется.
2. Гладить разрешается, и как можно чаще, не обращая внимания на его поведение.
3. Использовать изделие «Выпускник» рекомендуется только по его прямому назначению:
кормить, поить, прогуливать, развлекать и дать отоспаться после четырёх лет недосыпания и
прочих неудобств школьной жизни.
4. Если вы не будете бережно обращаться с изделием «Выпускник», то оно может испортиться.
От гнева и обиды у него покраснеет лицо, задрожат губы, и изделие утратит свою
первоначальную привлекательность.
Учитель:
 Трудно сказать, кто же сегодня виновник торжества: выпускники начальной школы, учителя
или родители? Наверное, и те, и другие, и третьи.
Поздравить учителей, тех, кто был рядом с вами все 4 года  это очень важное и ответственное
дело!  Ведь именно эти люди сделали так     много для вас. Они давали вам не только знания,
но и уроки         жизни, переживали за ваши неудачи       и радовались вашим успехам. Самые
добрые и горячие слова должны звучать в их адрес!
Обращение к учителям.
9  Дорогие Анна Германовна, Анна Юрьевна, …..
Вы всех нас одинаково любили,
Любовь свою, всем поровну деля.
За то, что вы из нас людей лепили.
Хором: Спасибо вам учителя!
И не было добрее вас и строже,
Когда нам открыли мир с нуля.
За то, что мы на вас похожи,
Хором: Спасибо вам учителя!
Тревожили мы все вас понемногу,
 Порою  зля, порою веселя.
За то, что проводили нас в дорогу,
Хором: Спасибо вам учителя!
Спасибо за любовь, за труд и знания,
За всё, что дали вы ученикам.
Пусть ваши сбудутся заветные желания!
Хором: Спасибо вам учителя!
(Дети дарят цветы)
Песня на мотив «Мы желаем счастья вам»»
Школа наш и ваш любимый дом,
Здесь мы годы детства проведем.
Учимся людьми мы быть,
С Вас пример берем!
Знаем, Вы заботливы всегда,
А  поругаете не беда
На глазах на ваших
С каждым днем растем!
Припев:
Мы желаем счастья Вам,
Счастья в школьном доме большом.
Поверьте, от души
Эту песню мы поем!
Мы желаем счастья Вам,
Пусть не тронет прядь седина.
Учителя душа добротой своей сильна.
10 Учитель:
 А как же проходили у нас уроки, перемены? Давайте на минутку вернёмся назад и посмотрим
один день из школьной жизни в начальной школе.
Музыкальное попурри:
Ученик объявляет: «Опоздавший на урок ученик»
Ученик («Иван Васильевич меняет профессию»).
  Вдруг, как в сказке, скрипнула дверь.
  Всё мне ясно стало теперь.
  На урок опять опоздал.
  Не хотел, но снова соврал:
  Что будильник меня вновь подвёл,
  Лифт застрял и автобус ушёл.
  А потом я так быстро бежал,
  Но опять на урок опоздал.
Ученик объявляет: «Первый урок – чтение».
Ученик 1. («Как львёнок и черепаха пели песенку»)
  Я на чтении сижу, долго в книгу я гляжу.
  Всё сижу и гляжу, смысла в ней не нахожу.
  Мне бы комикс почитать, поиграть и помечтать,
  Ну а здесь я сижу и в учебник всё гляжу.
  Вот по книгам всем давно сняли лучше бы кино,
  Я б отличником   бы был, всё б по телеку учил.

Ученик объявляет: «Перемена».
Все поют на мотив «Погоня».
Усталость забыта, уроку конец.
Ребята сорвались с цепи наконец.
Не стой на дороге, а то пропадёшь.
Несутся, несутся, несутся, несутся, и их не уймёшь.

Ученик объявляет: «Второй урок – математика».
Ученики 3 и 4.(«Голубой вагон»).
Медленно минуты уплывают вдаль,
Из трубы в трубу вода течёт,
У меня задача не решается,
11 Ох уж этот мне водопровод.
Припев:
Медленномедленно наш урок тянется.
Двойку поставят мне, ведь решенья нет.
Каждомукаждому в лучшее верится,
Может, подскажет мне ктонибудь ответ.
У доски стою уже я полчаса,
Умножаю и делю опять,
А в трубе уже вода кончается,
Ничего я не могу понять.
Припев:
Если в одной трубе вся вода кончится,
Будет в другой трубе вся вода опять.
Понял одно лишь я, что великим гением
И математиком мне уже не стать.
Ученик объявляет: «Перемена».
Ученик 2. И вновь перемена, волнуется класс.
  Чем повар сегодня порадует нас?
  Нам каши не надо, пюре не хотим.
  Давайте нам кексов, пирожных давайте,
  А то вас съедим.
Ученик объявляет: «Третий урок – русский язык».
Ученики 5 и 6.(«ЧунгаЧанга»).
На уроке снова я сижу.
От окна я глаз не отвожу.
Там уже весна, звенят ручьи.
Ну а мне твердят: учи, учи.
Надоело буквы мне писать.
Мне пойти бы мячик погонять.
Я тихонько ручкою стучу.
Орфограммы, правила учу.
Припев:
Надоели мне склоненья,
Надоели мне спряженья,
Надоели мне наречья и глаголы.
Надоело мне учиться,
Я хочу летать, как птица,
Эх, скорей бы мне закончить эту школу.

12 Ученик объявляет: «Перемена».
Ученик 2. («Погоня»).
  Прошло три урока, пора нам опять,
  Откинув тетрадки, идти отдыхать.
  Кричать и носиться мы не устаём.
  У нас перемена, у нас перемена, нам всё нипочём.
Учитель:
 Вот так изо дня в день проходили наши школьные дни. Давайте попробуем подвести итоги
прожитых вместе лет. Все это время мы были одним большим коллективом, одной семьей. Но
вот смотрю я на вас и вижу, что каждый из вас чемто да отличается. В связи с этим разрешите
мне вручить вам, дорогие выпускники, грамоты особо отличившимся. Свои награды получают
в номинациях:
…………
 Самое время поговорить о наших родителях. Ведь все эти годы, каждый день, из урока в
урок, из четверти в четверть вместе с вами заново учились ваши мамы и папы. Они, как и вы, а
может быть, и больше вас, волновались, переживали неудачи, радовались вашим победам...
Вместе   с   вами   они   сейчас   здесь   на   празднике,   и   всем   им   мы   говорим   огромное...
Все (хором): Спасибо!
Ученики (по очереди):
Жизнь каждого школьника делится на три периода: начальный, средний и старший. В нашей
жизни сегодня завершается первый, самый важный период.
Мы шли к этому долгих четыре года.
В нашем восхождении нас сопровождали верные друзья и помощники – наши родители.
Добрым светом, мудрым наказом направляли они нас.
Как грустнели их глаза, когда мы приносили плохую отметку в дневнике!
Какие искорки зажигались в них, когда у нас все получалось!
Два ученика (хором). Какое счастье, что у нас такие родители!
13 Сегодня мы спасибо говорим,
Конечно, и родителям своим.
Забота ваша, пониманье и терпенье
Всегда нам помогали, без сомненья!
Вот они, те, кто сидел с нами ночью над книгой...
Вот они, те, кто писали за нас сочиненья...
Самые лучшие мамы и папы на свете,
Большое спасибо вам говорят ваши дети.
 Уважаемые родители!
Пусть наши проказы
Слишком вас не беспокоят,
Принимайте все «Пустырник»
Он вас успокоит!
(Вручение родителям медалей с пустырником)
Учитель:
 Уважаемые родители, подошел к концу первый этап обучения ваших детей, но мыто с вами
знаем, что все самое трудное еще впереди. Я  желаю вам крепкого здоровья, сил и терпения на
этом нелегком и долгом пути. Для вас, дорогие мамы и папы, звучит эта песня.
Песня на мелодию « Когда мои друзья со мной»
1.Рассказать хочу вам я,
От друзей не скрою:
Дом родной, моя семья
Самое родное!
Припев:
Что мне снег, что мне зной,
Что мне дождик проливной,
Когда моя семья со мной,
2.Суп сварить и гвоздь забить
Здесь меня научат
14 Вместе время проводить
Не бывает скучно.
3.Мамой я своей горжусь,
Всех она дороже,
Если гдето ошибусь,
Мамочка поможет!
4.Есть ребята, у меня
Папа самый лучший!
И скворечник смастерить
Он меня научит!
Сценка.
Автор:
Кто на лавочке сидел, кто на улицу глядел,
Даша пела,  Кирилл молчал, а Матвей   ногой качал.
Дело было вечером, делать было нечего.
Галка села на заборе,
Кот забрался на чердак,
И сказала ребятам Даша просто так:
Даша: А у меня в кармане гвоздь. А у вас?
Кирилл: А у нас сегодня гость. А у вас?
Матвей:
А я в кино иду сейчас – это раз.
Но конфет куплю сперва – это два.
И мою маму на работе директор ставил всем в пример.
Моя мама всех важнее. Она – ГЛАВНЫЙ ИНЖЕНЕР.
Автор:
Подошли тут Дима с Костей.
Дима:
Нет важней ЭКОНОМИСТОВ!
Цифры день и ночь считают,
Всем зарплату начисляют.
Экономисты всех важней!
Наши мамы всех нужней!
Юля:
15 Подумаешь, мама – экономист
Автор:
Спокойно сказала Юля
Юля:
Моя МАМА – ВЕДУЩИЙ СПЕЦИАЛИСТ,
а у Лены и вовсе – НАЧАЛЬНИК!
Теперь понимаешь, наверное, сам: нет никого нужней наших мам!
Костя:
Я и Илья, мы знаем твердо: МАМА – ДОКТОР всех нужней!
Илья: Вылечит за полчаса нас от кашля и соплей.
От микробов всех спасет,
Наши мамы знают все!
Настя: А наши мамы, хоть и дома, но себе не просят трона.
Алина: Кухня, стирка, и уборка, наших уроков подготовка,
Вместе: И труднее дела нет, чем РОДИТЕЛЬСКИЙ КОМИТЕТ!
Учитель:
   Уважаемые родители! Большое спасибо мне хочется сказать тем родителям, которые  на
протяжении 4ёх лет, не зависимо от того входили   они в состав  родительского комитета или нет,
принимали   активное   участие   в   жизни   класса,   оказывали   мне   помощь  в   воспитании   детей,
откликались на любые просьбы.  За активное участие в школьной жизни, за неравнодушие не
только к своим детям, но и ко всему классному коллективу и к учителям, награждаются
следующиеродители.
….
Вручение благодарностей.
Учитель:
 А теперь наших выпускников хотят поздравить их родители. Дадим им слово. От имени
родителей слово предоставляется ……
 Выступление родителей. Вручение фотоальбомов, дисков.
Учитель:
16 Дорогие ребята! Вы преодолели сегодня первую ступень  начальную школу и дошли до очень
важного документа  свидетельства об окончании начальной школы.
Вручение свидетельства
Учитель:
А теперь выпускники снова приглашаются на сцену. Сейчас наступит самый торжественный
момент нашего праздника. Сейчас прозвенит последний звонок в начальной школе.
Выпускники, внимание, равняйтесь!
Звонок последний прозвучит для вас,
Не надо грусти, улыбайтесь,
В добрый путь и добрый час!
(Передают звоночек)
Ну, вот и прозвучал последний звонок. Теперь вы ученики 5 класса. Нам пора расставаться.
Давайте споём в заключение нашего праздника прощальную песню:
На проигрыше танцуют вальс
Учитель:
Дорогие   ребята!   Вот   и   закончился   наш   праздничный   концерт,   посвященный   окончанию
начальной школы, много красивых и полезных слов было сказано в ваш адрес. Помните о них
всегда! Не забывайте свою начальную школу, приходите к нам, мы будем рады этим встречам.
Желаю вам успехов в вашей дальнейшей учебе.
Дорогие родители! Я благодарна вам за сотрудничество, за помощь, которую вы оказывали мне
в воспитании и обучении ваших детей. Берегите своих дочек и сыновей, помогайте им, будьте
к ним внимательны и терпеливы. Здоровья всем, счастья, мира, солнечного тепла. Спасибо
всем, кто пришел на праздник, всем кто принял участие в его подготовке и проведении.
17 18

file_name: Сценарий.docx

intro: Данная разработка содержит большое количество стихотворений, включены в сценарий сценки из школьной жизни обучающихся, а также песни. Каждый учитель переживает минуты расставания со своими малышами, поэтому выпускной должен пройти так, чтобы он навсегда остался в памяти у всех присутствующих, а особенно у ребят-выпускников.Сценарий праздника "Прощай, начальная школа!"

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Консультация для педагогов
"Поведение детей в природе"
Есть такие хорошие слова: «Ты пошел в гости к природе  не делай ничего,
что счел бы неприличным сделать в гостях. «Как понять эти слова? Мало ли
зачем ты пришел в лес. Но не забывай, ты  в гостях!
Ты   в   чужом   доме,   в   котором   много   своих   жильцов   и   правил.
Дети должны не только знать правила поведения, но и понимать, почему к тем
или иным объектам природы надо относиться именно так, а не какнибудь
иначе. Поэтому при рассмотрении конкретных экологических ситуаций важно
показать   значимость   человеческого   фактора   в   изменении   состояния
окружающей среды. Это позволит обоснованно подвести детей к выводу о
необходимости   защиты   и   охраны   природных   объектов,   мест   их   обитания.
Основы экологической культуры закладываются в детском возрасте, поэтому
и воспитатель должен быть экологически грамотен. Вот почему при отборе
ситуаций для беседы мы исходим из того, что правила своего поведения в
отношениях с природой он должен, прежде всего, понимать, осваивать, сам
формулировать   выводы   о   необходимости   соответствующего   поведения   в
конкретной ситуации: он будет тихо, спокойно идти по лесу или по лугу, если
поймет, что шум будет беспокоить и пугать природных обитателей; что отлов
бабочек   просто   так,   ради   праздного   любопытства,  принесет   большой   вред
луговым   растениям   и   загубит   живые   существа,   лишив   их   жизни.
Поэтому содержание правил поведения в природе не
может   обойтись   сегодня   только   лозунгами   и   призывами:   «не   рвать»,   «не
шуметь»,   «не   ломать»,   «не   разорять»,   а   обоснованно   подводить   детей   к
выводу: так надо поступать и почему именно так.
Еще Белинский писал: «чем моложе ребенок, тем непосредственнее должно
быть его нравственное воспитание, тем больше нужно его не учить, а приучать
к   хорошим   чувствам,
  основывая   все
преимущественно на привычке»
  наклонностям   и   манерам,

На   процесс   развития   экологической   культуры   детей   существенно   влияют
ситуации, в которых дети должны совершить выбор линии своего поведения.
Надо  выбрать  самостоятельно  какой  то   вариант  поведения  из  нескольких
возможных  взять ли найденного в поле зайчонка, похожего на игрушку, или
не   взять?  И   почему?   Или:   так   хочется   принести   домой   с   прогулки   букет
полевых цветов, а вроде  нельзя! Как быть? Можно предложить детям ряд следующих ситуаций:
Ты пришел в лес, стоишь у кромки леса и выбираешь направление, куда идти,
Может   быть,   вон   в   тот   уголок,   за   которым   проглядывают   березки,   там,
наверное, очень светло и уютно. И вот ты начинаешь идти к нему напрямик, по
лесным травам.. Но, стоп! Что ты сделал не так! Так в гостях себя не ведут!
Заметил ли ты свою ошибку? Так и нужно шагать по лесу, где хочу и куда
хочу! Есть такое очень хорошее выражение: «Один человек оставляет в лесу
след,   сто   человек      тропу,   а   тысяча      пустыню».   Теперь   понятно,   какую
ошибку совершил гость природы. Слой почвы в лесу очень тонкий и его легко
повредить. А заодно  и повредить корни деревьев и кустарников, которые
очень страдают от подобных гостей.
Вот   можно   и   сформулировать первое   правило   поведения   человека   в
природе   не топчи зря лесные полянки, передвигайся по тропинкам.
Вторая ситуация: шум в лесу. Вы любите слушать музыку? И взяли с собой
приемник и магнитофон. Ты идешь по лесу, и музыка гремит рядом с тобой.
Как хорошо! А хорошо ли? Почему?   Шум, громкая музыка, крики в лесу
пугают   птиц,   зверей,   насекомых.   Не   веришь?   Проверь      перед   твоим
появлением   луг   звенел   от   мелодий   кузнечика   и   пения   птиц.  А   сейчас   все
стихло, все спрятались. Если ты хочешь в лесу увидеть много интересного и
услышать   пение   птиц,   жужжание   насекомых  затаись; Не шуми    вот
следующее правило.
Третья ситуация  птенец на дороге. Ты идешь по лесу и вдруг видишь: сидит
здоровый, симпатичный птенец. Тихо сидит и ждет, когда его накормят. А
мама уже близко, возвращается с едой. Но тут малыша хватают твои руки.
Может,   захотелось   принести   домой   живую   игрушку   или   хочешь   пожалеть
беззащитного детеныша, который вовсе не нуждается в твоей помощи! И вот в
твоем   доме   появился   птенец:   его   окружили   заботой   и   лаской.   А   птенец
начинает хохлиться, отказывается от еды, и вместо ожидаемой радости в доме
появляется новая тревога за больное существо, отчаяние за неумение помочь.
Зря, ох, зря вмешался ты в хрупкую жизнь птенца. Помните: птенцов из их
дома и от их родителей брать ни в коем случае нельзя так же, как и других
детенышей.
Четвертая   ситуация  никогда   не   разоряй   муравейники,   не   беспокой   зря
муравьев! Муравьев в наших лесах становится все меньше, а муравьи играют
немалую роль в жизни природы. Их нужно сохранять и всячески беречь.
Пятая ситуация: букет цветов. Не перечесть цветов, которыми одарило нас
лето. И все они просятся в букет! И если собрать все, что попадается на пути, получится огромный разнопестрый веник, который вскоре повянет, и вы его
выбросите!   Так   что   сорвать   можно   совсем   немного:   две,   три   ромашки,
василька.   И,   конечно,   букет   нужно   собирать   по   пути   домой,   когда
возвращаетесь с прогулки.
Шестая   ситуация:   Лесные   грибы   и   ягоды.   Лес   угощает   людей   щедро.
Собирать ягоды надо аккуратно, не топтать их, собирать руками, а не совком
и   брать   только   зрелые.   Нельзя   вырывать   вместе   с   корнем   и   никогда   не
собирать все ягоды до одной  надо часть оставить зверям и птицам, которые
тоже ищут корм в природе.
А   при   сборе   грибов   нельзя   разрывать   и   раскидывать   в   стороны   мох,   т.к.
грибница,   оказавшись   под   лучами   солнца,   может   засохнуть   и   погибнуть.
Необходимо   ножку   гриба   срезать   ножом   аккуратно,   чтобы   не   повредить
грибницу. А незнакомые грибы лучше не брать, потому что среди них может
оказаться   ядовитый   гриб.   А   вот   ядовитые   грибы   могут   быть   полезны
животным, так что не стоит пинать мухоморы: пусть они лес украшают и
зверей лечат!
Конечно, это не все правила поведения в природе. Но и эти правила помогут
сохранять и многообразие цветущих трав, и чистоту лугов и полей, и «братьев
наших меньших», и зеленый наряд планеты, и голоса птиц ...
Причина   многих   неблаговидных   поступков   в   природе      незнание.
Поэтому первая задача  изучать жизнь природы; узнавать, почему надо Е
природе   поступать   так,   а   не   иначе;   стараться   выполнять   необходимые
предписания и запреты во время отдыха, сбора грибов, ягод и лекарственных
растений.
Природа  общий дом растений, животных и человека, и нам надо думать о
том, чтобы этот дом всегда процветал и богател. И будь в этом доме добрым
и   умным   Великаном!   Вот   таким,   о   котором   нам   рассказала   поэтесса   Е.
Серова.
Я шагаю по лужайке  великан в трусах и в майке. Сверху ясно мне видна вся
зеленая страна.
 Вот улитка  добрый гномик  на себе таскает домик.
Вот квартирка для жучка  дырка старого пенька.
Вот стоит высотный дом  муравьи хлопочут в нем.
Вот цветок ромашка  в нем живут букашки.
Эта малая страна вся кругом заселена!
Если я великан, захочу, как лихой ураган, налечу!
Все дома я могу разломать!
Всех жильцов на лугу растоптать! Если я захочу ... только я не хочу!

file_name: Консультация.docx

intro:
Есть такие хорошие слова: «Ты пошел в гости к природе - не делай ничего, что счел бы неприличным сделать в гостях. «Как понять эти слова? Мало ли зачем ты пришел в лес. Но не забывай, ты - в гостях! Ты в чужом доме, в котором много своих жильцов и правил.
Дети должны не только знать правила поведения, но и понимать, почему к тем или иным объектам природы надо относиться именно так, а не как-нибудь иначе. Поэтому при рассмотрении конкретных экологических ситуаций важно показать значимость человеческого фактора в изменении состояния окружающей среды. Это позволит обоснованно подвести детей к выводу о необходимости защиты и охраны природных объектов, мест их обитания.

title: "Поведение детей в природе"


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение МБДОУ
«Детский сад №78 «Колосок» города Чебоксары Чувашской Республики
Культура питания в
детском саду
Чебоксары 2017  Культура   питания   в   детском   саду   —   наука,   необходимая   в   современной
жизни.   Фастфуд,   который   выглядит   привлекательно   в   условиях   вечной
нехватки   времени,   так   и   норовит   вытеснить   здоровую   пищу   из   нашего
рациона.   Это   совсем   не   полезно   для   растущего   детского   организма.
Поскольку дети проводят большую часть дня в детском саду, то именно на
воспитателей ложится обязанность научить ребенка полезно, вкусно, красиво
и, самое главное, аккуратно питаться.
Уроки этикета начинаются уже в раннем возрасте. Ребенок учится не только
правильно   вести   себя   за   столом,   но   и   уверенно   пользоваться   столовыми
приборами, быть опрятным и вежливым.
Правила сервировки стола
В детском саду детей учат питаться на классический, европейский манер —
вилка в левой руке, нож — в правой. Исходя из этого сервируют столы. Вилки
дают детям начиная с младшей группы, а ножи — со старшей группы.
В каждой группе желательно иметь свою посуду, расцветка которой может
соответствовать названию группы («Ромашки», «Малыши»). При переходе в
более старшую группу набор посуды меняется.
В старшей группе на столах может появиться дополнительный предмет —
солонка с маленькой ложечкой. Зачастую дети, не желая есть малосоленое
блюдо, отказываются от еды. Но достаточно им разрешить немного подсолить
блюдо,   как   аппетит   сразу   же   появляется.   Безусловно,   детям   нужно
рассказывать,   про   то,   что   излишки   соли   крайне   вредны,   что   необходимо
соблюдать меру.
В зависимости от времени приема пищи столы сервируются поразному.
К завтраку на середину стола ставят вазочку с цветами, хлебницу, тарелку с
порционным   маслом,   салфетницу,   блюдца.   Вилки   раскладываются   с   левой
стороны,   ножи   —   с   правой,   ложки   —   параллельно   краю   стола.   Основное
блюдо, чтобы не остыло, подается только тогда, когда ребенок садится за
стол. Посуду убирают слева от сидящего ребенка.
К обеду стол сервируют похожим образом, однако сок и компот в чашки на
столе разливают заранее, на край стола ставят горкой тарелки. При этом, в
младших группах ставятся только глубокие тарелки, а в средней и старшей —
глубокие и мелкие тарелки в тех случаях, когда второе раскладывается в
группе, а не приносится из кухни. Использованная посуда тут же убирается.
В   некоторых   садах   поощряют   привычки   детей,   которые   не   всегда   можно
назвать полезными. Например, многие ребята, которые не любят вареный лук,
морковь   или   капусту,   выкладывают   их   на   тарелку,   заранее   заготовленную
нянечкой. Однако воспитатели должны проводить работу с воспитанниками,
стараясь   научить   есть   всю   гущу   вместе   с   жидкостью.   В   крайнем   случае,
кусочек лука можно положить на край своей тарелки.
К полднику стол сервируется, как и на завтрак — с единственным отличием:
не подается масло. Формирование культурногигиенических навыков за столом
По   мере   взросления   ребенка   его   навыки   поведения   за   столом
совершенствуются.   Зайти   в   группу   ясельную   и   старшую,   и   вы   не   только
увидите,   но   и   услышите   разницу.   Малыши   сидят   абы   как   в   силу   своего
возраста и неусидчивости, крошки раскиданы, пытаются болтать — не везде,
конечно, но это типичная картина. И взять старшую группу: дети сидят и
спокойно   едят,   никто   не   болтает,   не   смеется.   После   еды   вытираются
салфеткой,   благодарят   нянечку   и   помогают   дежурному   убрать   за   собой
посуду.
Детей раннего возраста (12 года) учат:
мыть руки перед едой и вытирать их насухо полотенцем (с помощью
взрослого);
садиться за стул;
пользоваться чашкой: держать ее таким образом, чтобы жидкость не
пролилась, пить не торопясь;
пользоваться ложкой;
вытираться салфеткой после еды;
самостоятельно есть ложкой густую пищу, есть с хлебом;
после окончания приема пищи выходить изза стола и задвигать стул.
Детей первой младшей группы (23 года) учат:
самостоятельно мыть руки перед едой, насухо вытирать их полотенцем;
опрятно есть, держа ложку в правой руке;
вытираться салфеткой после еды;
благодарить после еды.
Детей второй младшей группы (34 года) учат:
самостоятельно   и   аккуратно   мыть   руки   с   помощью   мыла,   насухо
вытираться полотенцем, вешать полотенце на свое место;
правильно пользоваться столовыми приборами;
кушать аккуратно: не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым
ртом.
Детей средней и старшей групп (45 лет, 56 лет) учат:
брать пищу небольшими порциями;
есть тихо;
правильно   пользоваться   столовыми   приборами   (вилкой,   ложкой,
ножом);
сидеть с прямой спиной;
аккуратно составлять посуду после еды;
относить за собой часть посуды.
Дети   подготовительной   к   школе   группы   (67   лет)   закрепляют   полученные
навыки   культуры   поведения   за   столом:   не   кладут   локти,   сидят   прямо,
тщательно пережевывают пищу, правильно пользуются столовыми приборами.
Формы привития культуры питания



















 Формы привития культуры питания в детском саду разнообразны. Одной из
них   является дежурство.   Дежурным   по   столам   выдают   нарядную   форму,
состоящую из цветных колпачков и фартучков. Все эта одежда хранится в
«Уголке дежурного».
Дежурить дети начинают со второй младшей группы, в конце учебного года.
Дежурный   помогает   нянечке   накрыть   стол,   за   которым   сам   кушает.
Дошкольник расставляет стаканы, кладет салфетки, ложки, ставит хлебницы.
В   средней   группе   дети   закрепляют   навыки   сервировки   стола.   Во   втором
полугодии   обязанностей   прибавляется:   расставить   блюдца,   которые
предварительно   поставила   на   стол   нянечка,   вложить   в   стаканы   салфетки,
убрать после еды хлебницы и стаканы с салфетками.
В   старшей   и   подготовительной   группах   дежурные   могут   самостоятельно
сервировать стол и прибираться после приема пищи. В обязанности дежурных
входит не только расстановка посуды, но и, например, складывание тканевых
салфеток. Это занятие очень способствует развитию мелкой моторики руки.
Серьезно   дежурные   относятся   к   объявлению   меню,   своего   рода   актерской
минисценке. Ведь меню можно зачитать с выражением так, что дети, до сих
пор не испытывавшие голод, захотят попробовать все блюда.
Кроме   дежурств,   в   дошкольном   учреждении   проводятся   тематические
занятия,   реализуются   парциальные   программы.   Одна   из   них   — «Азбука
здорового питания«,
  Центра
«Доверие». На занятия к детям приходят «Умник» и «Весельчак», которые
делятся   интересными   фактами   про   овощи   и   фрукты,   разучивают   с
дошкольниками   стихи   про   еду,   проводят   представления,   посвященные
питанию в детском саду.
В   дошкольных   учреждениях   организуются   праздники.
  Особенно
популярен День культуры еды. В рамках его проводятся различные мастер
классы по приготовлению салатов, декорированию блюд, ведутся беседы о
кулинарных пристрастиях и традициях, пришедших к нам из других стран.
Как   известно,   аппетит   во   многом   зависит   от   того,   насколько   «вкусно»
выглядит   еда,   красиво   сервирован   стол.   В   связи   с   этим,   в   детских   садах
зачастую объявляются конкурсысмотры на лучшую сервировку.
специалистами

разработанная

file_name: Культура питания в детском саду.docx

intro:
Культура питания в детском саду — наука, необходимая в современной жизни. Фаст-фуд, который выглядит привлекательно в условиях вечной нехватки времени, так и норовит вытеснить здоровую пищу из нашего рациона. Это совсем не полезно для растущего детского организма. Поскольку дети проводят большую часть дня в детском саду, то именно на воспитателей ложится обязанность научить ребенка полезно, вкусно, красиво и, самое главное, аккуратно питаться.
Уроки этикета начинаются уже в раннем возрасте. Ребенок учится не только правильно вести себя за столом, но и уверенно пользоваться столовыми приборами, быть опрятным и вежливым.

родителям

group: Педагогика

title: Культура питания в детском саду


extracted_text:
Весьма   ответственно   подходит   педагогический   коллектив   нашей   школы   во   главе   с   директором   –
Побединской Еленой Геннадиевной – к организации совместной работы с родителями.
Известно,   что   триединство   основных   участников   образовательного   процесса,   является   прочной   основой
результатов образовательной деятельности ребёнка.
Не   секрет,   что   и   родитель,   и   педагог,   нацелены   на   достижение   наилучших   результатов   для   своего   ребёнка,
воспитанника. Да и сам он ожидает качественных результатов от своей учебной деятельности. И здесь стоит отметить,
что у всех: родителей, педагогов, обучающихся, зачастую разные точки зрения на пути достижения положительных
результатов в этом направлении.
Именно поэтому, на самом первом собрании с будущими ещё первоклассниками, директор заводит с родителями
разговор о необходимости созидания  единой системы учебных требований, нравственных ценностей семьи и школы.
Путь достижения качества в обучении ребёнка должен быть прямым. А идти по этому пути он должен рука об руку с
родителями и педагогами.
Каждый   дошкольник,   достигая   определенного   возраста,   собирается   поступать   в   первый   класс.  Порой,
родители переживают даже больший стресс, чем их дети. Так как начало учебы в школе — важный и сложный момент не
только в жизни будущих первоклассников, но и их родителей. Неизвестность порождает множество вопросов:
 Во сколько лет малышу лучше пойти в школу — в 6,5 или 7,5?
 Чему ребенка нужно, а чему не нужно учить до школы?
 Как сделать так, чтобы чадо меньше скучало по маме?
 Как научить постоять за себя и принять решение в сложной ситуации? По какой программе обучать ребенка?
 Справится ли юный ученик с нелегкой школьной нагрузкой?
 Как же лучше подготовить ребенка к школе?
Чтобы   профессионально   снять   напряжение   родителей   перед   школой,   и   с   целью   адаптации   будущих
первоклассников   к   классноурочной   системе,   педагогами   была   разработана   программа   «Школа   будущего
первоклассника».
  «Первоклассная   школа»   работает,   начиная   с   2013   учебного   года,   в   февралеапреле   месяце   по   вторникам   и
субботам. Учебным планом предусмотрены  семинарыпрактикумы для родителей,  методические консультации,
два родительских собрания. На первом собрании мы знакомим со школой, с администрацией, с документацией школы
(уставом, программой развития, образовательной программой), с учителями первых классов.  На втором собрании
подводим   итог   работы   «Первоклассной   школы»,   здесь   же   каждый   родитель   может   получить   информацию   о   своем
ребенке от психолога, учителя и оставить свои отзывы и пожелания, получить информацию о том, что нужно иметь
первокласснику для занятий в школе.
Как правило, к третьему собранию, которое мы традиционно проводим в последних числах августа, у родителей
уже снято большинство вопросов. Они знакомы со школой, директором, педагогами, общими принципами организации
образовательного процесса.
Традиционно   в   течение   учебного   года   проводится   для   каждой   параллели   обучения   четыре   общешкольных
родительских собрания. Хочется отметить традиционно высокий процент посещения родителями наших собраний.
Помимо родительских собраний в школе работа в данном направлении ведётся и в других формах.
Успешно работают Управляющий совет, Совет отцов, Семейный клуб. Традиционно любимым мероприятием для родителей стали Дни открытых дверей. В рамках такого дня папы и
мамы   могут   посетить   открытые   уроки   своих   детей,   продегустировать   завтраки   и   обеды   школьников   в   столовой,
получить консультации психолога, социального педагога.
Ежегодно, начиная с сентября, каждая семья первоклассника имеет возможность встречи с директором. Такое
общение обоюдовыгодно. Такое общение ложится в основу формирования единой системы воспитательных принципов
семьи и школы.
Со   второй   четверти   с   директором   встречаются   семьи   будущих   выпускников.   Для   девятиклассников   и
выпускников одиннадцатых классов, их родителей, тоже очень важно продемонстрировать накопленные за школьную
жизнь успехи, получить добрый совет, определиться с выбором будущей профессии.
В результате проведения такой целенаправленной работы в области взаимодействия семьи и школы сглаживаются
острые углы, намечаются общие цели и позитивные перспективы взаимодействия основных участников образовательного
процесса нашей школы.

file_name: Знакомство с мероприятиями, напр-ми на взаимодействие с родителяи.docx

intro: Организация работы с родителями в условиях общеобразовательной школы, начиная с первого и по выпускные классы. Различные мероприятия с родительской общественностью, имеют своей целью организацию совместной работы по моделированию информационного пространства, внутри которого создаются условия комфортного взаимодействия основных участников образовательного процесса.

title: Формы организации работы с родителями в общеобразовательной школе


extracted_text:
Занятие математического кружка «Занимательная математика»
Тема: «Решение нестандартных задач» 4 класс
Учитель начальных классов  МАОУ «СОШ с УИОП №3»
                       Ященко Татьяна Викторовна
                Деловая игра «Создание фермы» с элементами интеграции.
Аннотация
Добрая школа – это хорошо,
умная школа – это великолепно,
но ребенок должен быть еще и
подготовлен к жизни.
                                       Д.Дьюи
В Федеральном государственном образовательном стандарте второго
поколения внеурочной деятельности школьников уделено особое внимание,
определено особое пространство и время в образовательном процессе, как
неотъемлемой части базисного учебного плана.
Внеурочная деятельность школьников  это совокупность всех видов
деятельности учащихся (кроме учебной деятельности и деятельности на уроке),
в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и
социализации.
При этом следует помнить, что время, отводимое на внеурочную
деятельность, используется по желанию учащихся и в формах, отличных от
урочной системы.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития
личности (спортивнооздоровительное, духовнонравственное, социальное,
общеинтеллектуальное, общекультурное), в таких формах как экскурсии,
кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты,  олимпиады,
соревнования,  исследования, общественно полезные практики и других.
Данная методическая разработка представляет собой конспект одного из
занятий   математического   кружка   в   4   классе.   Конспект   составлен   с   учетом
ФГОС   второго   поколения.   Используются   современные   педагогические
технологии:   технология   уровневой   дифференциации,   здоровьесберегающие
технологии, групповая работа.
Учащимся   предлагаются   различные   виды   заданий.   Занятие   построено
таким   образом,   что   все   учащиеся   вовлечены   в   активную   познавательную
деятельность.   В   течение   всего   занятия   они   анализируют,   сопоставляют,
группируют,   делают   выводы.   Работа   школьников   направлена   не   только   на
воспроизведение знаний, но и на их преобразование. На занятии прослеживается
развитие   ума,   воли,   чувств   ребёнка.   Реализуется   принцип   научности   и доступности   изучаемого   материала,   ведущей   роли   теоретических   знаний,
осознание   процесса   учения   учащимися.   Большое   внимание   уделяется
эмоциональной   стороне   личности   школьника,   воспитанию   коммуникативных
качеств личности. В течение занятия перед учениками неоднократно ставятся
проблемные вопросы, которые требуют пробуждения самостоятельной  мысли
ученика.
Конспект   внеклассного   мероприятия   по   математике   «Решение
нестандартных   задач»   будет   полезен   учителям   начальных   классов.   Данное
мероприятие проводится в 4 классе в конце года. Все задачи подобраны таким
образом,   что   они     помогут   раскрыть   связь   математики   с   жизнью,   углубить
понимание   изучаемого   фактического   материала,   расшить   кругозор   учащихся.
К конспекту  прилагается презентация.
Цель : Проверить умения решать задачи определённых видов.
Задачи:
Образовательные:
1
2
3
Применять имеющиеся знания в нестандартных условиях.
Повторить способы решения  задач разных видов.
Овладевать   методикой   ведения   бизнеса   в   практической
деятельности.
Развивающие:
1
2
3
Развитие навыков самостоятельного поиска решений
Развивать навыки индивидуальной и групповой работы.
Развитие   умения   работать   в   команде:   доказывать   свое   мнение,
слушать внимательно ответы других.
4
Повышать
  мотивацию   к   дальнейшему   саморазвитию,
профессиональному самоопределению.
Воспитательные:
1
Воспитывать коммуникативную культуру и навыки сотрудничества,
способность  вести диалог.
2
Воспитание   ответственности   за   результаты   своего   труда;
формирование умения работать в команде.
Используемые приемы, методы, технологии обучения:




Межпредметные   связи:
работа в группах,
практический,
проблемное обучение,
моделирование.
экономика   (создание   бизнесплана   по
организации животноводческой фермы), литература (Э.Успенский «Дядя Фёдор,
пес и кот»), русский язык (поиск информации в толковом словаре)
Оборудование   (демонстрационные,
основные источники информации:

персональный компьютер,

  раздаточные   материалы), 



мультимедийный проектор,
презентация MS Power Point,
«бизнесплан», задачи   для учащихся (раздаточный материал),
м/ф   «Зима   в   Простоквашино»,
  и   «Каникулы   в
Простоквашино»,

толковые словари.
Прогнозируемые результаты:
Личностные:
     организация самостоятельной деятельности;

умение сотрудничать, работать в группе;  учитывать разные мнения,
аргументировать свою точку зрения,
адекватная оценка своей работы и полученного результата.
умение     самостоятельно   формулировать   учебные   цели,   задачи,
планировать   пути   их   достижения,   осуществлять   анализ   объектов,     делать
выводы, оформлять результаты своей деятельности, учитывать разные мнения,
аргументировать свою точку зрения;

умение   видеть   возможности   применения   полученных   знаний   в
других областях;
 повышение

профессиональному самоопределению.
  мотивации
к

дальнейшему

саморазвитию,

Предметные:


Метапредметные:

умение решать задачи изученных видов,
умение применять на практике свои умения; В Федеральном государственном образовательном стандарте второго поколения внеурочной
деятельности   школьников   уделено   особое   внимание,   определено   особое   пространство   и   время   в
образовательном процессе, как неотъемлемой части базисного учебного плана.
внеурочная деятельность школьников  это совокупность всех видов деятельности учащихся
(кроме учебной деятельности и деятельности на уроке), в которых возможно и целесообразно решение
задач их воспитания и социализации.
При этом следует помнить, что время, отводимое на внеурочную деятельность, используется
по желанию учащихся и в формах, отличных от урочной системы.
Добрая школа – это
хорошо,
умная   школа   –   это
великолепно,
но   ребенок   должен
и
быть
подготовлен к жизни.

Д.Дьюи
еще

ШКОЛА главный
                           социальный
                                         институт
                                                   для ребенка!
Школа сегодня должна н
аучить ребенка жить в окружающем мире, работать с другими людьми и приобретать необходимые знания. Чтобы добиться этого, обучение
должно
ориентироваться на интересы и потребности учеников.
Это значит, что
на смену старой приходит
нов
ая модель образования.
По словам
американского и педагога
Джона Дьюи,
«е
сли мы будем учить сегодня так,
как мы учили
вчера, мы укр
адем у детей завтра»
 Конспект внеклассного мероприятия
Ход:   (Дети сидят за столами группами.)
                Орг. момент. Постановка цели занятия.
 – Здравствуйте, уважаемые гости!   Здравствуйте, ребята!
Сегодня вновь у нас с вами занятие кружка  «Школа юного математика».
Вы скоро заканчиваете 4 класс, пора подводить некоторые итоги: чему   уже
научились   и   как   умеете   пользоваться   полученными   знаниями.   Попробуйте
поставить цель нашего занятия  (повторить решение определённого вида задач).
                           1.Психологический настрой.
  Садитесь удобно, мы начинаем.
          Ждёт занятие нас сегодня отличное
          Проведём мы его необычно.
          В сказку с вами немного заглянем
          И учиться  не  перестанем.
  А в какую сказку мы заглянем, вы узнаете, отгадав загадку:
Любит есть он бутерброд
Не как все, наоборот,
Он в тельняшке, как моряк.
Звать кота, скажите, как?  (Матроскин)
 Из какой сказки?  Эдуард Успенский ««Дядя Фёдор, пёс и кот» (1973) И
вы, наверное, очень удивитесь, когда узнаете, что этому произведению в 2013
году исполнилось 40 лет.
 (отрывок из м/ф «Зима в Простоквашино» «У вас, что средствов нету?»)
                         2. Постановка проблемы.
 Откуда же им взять средства? А давайте поможем  нашим героям начать
своё дело, бизнес. Что можно им посоветовать, какое дело организовать?  (т. к. в деревне   много   земли,   то   лучше   начать   с   выращивания   овощей,   фруктов,
разведения животных, продажи молока и др.)
(если нет таких ответов) Может быть организуем ферму? А что же такое
ферма? Попробуем отыскать ответ в словаре.
Ферма     Частное   крестьянское   сельскохозяйственное   предприятие   на
собственной   или   арендованной   земле.  Цель  создания  фермы  –  произвести
необходимые   потребителям   товары   и   получить   прибыль.  Проверим,   чья
команда лучше справится с этим.
 А как вы думаете, какие знания вам пригодятся в этом нелёгком деле?
(математика, русский язык  и др.) Да, дело действительно трудное, долгое, не на
1   занятие,   если   не   успеем,   то   продолжим   в   следующий   раз.   За   каждый
правильный ответ, за правильно решённую задачу, я буду класть в вашу копилку
монетку. В конце занятия подсчитаем их и решим, чья ферма более прибыльна.
                  3. Планирование. Составление бизнесплана.
 Любое дело надо начинать с бизнесплана, т.е. выработать план действий.
У вас на столах есть папка с планом, ваша задача расположить по порядку все
задания. И доказать, что вы правы.
 найти средства (деньги, например, взять кредит)
 купить участок земли
 построить необходимые помещения (коровники, курятники, гараж
и др.)
 закупить необходимое оборудование (например, инкубаторы для
цыплят) и купить поголовье (коров, цыплят, гусей и т.д.)
 набрать штат сотрудников
 наладить сбыт продукции (т.е. где будем продавать, кому)
 получить прибыль
(   Порядок   составляют   дети,   и   каждая   команда   рассказывает,
защищает свой бизнес план)
Чтобы всё в нашей игре прошло без заминки
Её мы начнём, ну, конечно, с разминки. (детям на выбор каждому
выдаются   задачи,   через   1   минуту   взаимопроверка,   стоимость   каждой
задачи разная:  красные на 3 балла, синие на 2 балла, жёлтые на 1 балл по
трудности)
 1. Продолжи цепочку   2, 11, 9, 18, 16, 25     (23, 32. 30. 39…)
2. Продолжи цепочку    20, 30, 31. 42. 44, 56. 59, …(72)
3. Отцу и сыну вместе 40 лет. Сколько будет им вместе через
3 года?  (46 лет) 4. Дядя Федор задумал число, прибавил к нему 1, отнял 2,
умножил результат на 3 и разделил на 4. Получилось 6. Какое число
задумал дядя Фёдор? (ответ 9)
5. В произведении чисел 24 и 12 первый множитель уменьшили
в три раза. Как изменилось произведение? (уменьшилось в 3 раза)
6.   Пятеро   друзей   обменялись   рукопожатиями.   Сколько
рукопожатий было? (10)
7. Дядя Фёдор сказал друзьям: «Позавчера мне было 9 лет, а в
будущем году мне исполнится 12 лет». Какого числа родился дядя
Фёдор?  (31 декабря)
8. Было 9 листов бумаги. Некоторые из них разрезали на три
части. Всего стало 15 листов. Сколько листов бумаги разрезали? (3
листа)
9.   Сколько   раз   к   наибольшему   однозначному   числу   надо
прибавить   наибольшее   двузначное   число,   чтобы   получилось
наибольшее трёхзначное число? (10 раз)
10. Сколько получится десятков, если два десятка умножить
на три десятка? (60 десятков)
11.   Два   землекопа   выкапывают   2   метра   канавы   за   2   часа.
Сколько землекопов за 5 часов выкапывают 5 метров канавы? (2
землекопа)
12. Найди сумму всех чисел от 1 до 100. Великий немецкий
математик Карл Гаусс решил эту задачу в шестилетнем возрасте за 1
минуту. (5050)
13. В деревне Простоквашино на скамейке перед домом сидят
дядя Фёдор, кот  Матроскин, пёс     Шарик   и   почтальон   Печкин.
 Если   Шарик,
  между
Матроскиным и дядей Фёдором, то Фёдор окажется крайним слева.
Кто где сидит?  (ШФМП)
  сидящий   крайним   слева,
  сядет
Итак,   вы   получаете   за   каждую   правильно   решённую   задачу
монетки в свою копилку.
У вас уже появились некоторые средства, а где взять средства на
покупку земли?
1.  Найти средства.  Где взять? (в банке)     Дядя Федор,  чтобы купить
землю,   взял   в   кредит   100000  руб   на  3   года.   При   этом   он   обязался   платить
каждый месяц по 3400 руб. Сколько денег дядя Фёдор должен вернуть в банк?
За   сколько   месяцев   выплатит   дядя   Федор   кредит,   если   ежемесячно   будет
выплачивать по 4080руб ?
Решение:                       3400х36=122400руб   –стоимость   участка   земли
122400:4080=30мес если будет платить больше. 2. Найти и купить участок земли.
 Кот Матроскин нашёл участок земли, но не может подсчитать, на сколько
квадратных участков он разделён?
Решение: 13 квадратов.
3. Построить необходимые помещения.
Десять работников должны были закончить работу за 8 дней. Когда они
проработали 2 дня, выяснилось, что надо закончить работу через 2 дня.  Сколько
еще надо нанять работников?
Решение: 1) 82=6 (дн.)  на столько дней осталось работы для 10
работников
2) 6*10=60 (дн.)  за столько дней выполнит всю работу 1 работник
3) 60 : 2 = 30 (раб.)  столько нужно работников для выполнения работы
за 2 дня
4) 30  10= 20 (раб.)  столько нужно ещё нанять работников.
Или         Вместо шести дней осталось 2        (в 3 раза меньше
плана).       Значит, работников надо в 3 раза больше.
10*310=20
4. Закупить необходимое оборудование (например, инкубаторы
для цыплят)
 купить поголовье (коров, цыплят, гусей и т.д.)
По двору гуляют козы и гуси. Известно, что всего у них 8 голов и 26 ног.
Сколько гусей гуляет по двору?
Решение:
Если бы по двору гуляли одни гуси, то всего было бы 16 ног (8 пар ног). А
по условию задачи всего 26 ног (13 пар ног). Следовательно, 5 пар ног могут
принадлежать только козам, то есть коз было 5, а гусей  3.
Физ.минутка «Положи деньги в банк» Ставится  литровая  банка  с
надписью «Банк»
Учитель:  А теперь представим, вы стали действительно преуспевающими
бизнесменами.   У   вас   появились   средства,   которые   держать   под   подушкой
неразумно. Лучше их, к примеру, вложить в какойнибудь банк. Каждая фирма,
каждый   уважающий   себя   предприниматель   или   финансист   должны   уметь сотрудничать с банками, поэтому этот конкурс называется “Положи деньги в
банк”. Я прошу  команды построиться друг за другом.
(На   некотором   расстоянии   ставится   банка   с   надписью   “Банк”.
Каждой команде выдается по 5  монет (желательно одного размера).
После моего сигнала каждый из участников игры попытается “положить
деньги” в банк, то есть будет кидать монету и  стараться попасть в банку. И так
по   очереди   каждый   человек   вашей   фирмы. 1  попадание    1  балл   в   копилку
команды. Победит та фирма, у которой на “счету в банке” окажется больше
всего монет. Итак, начали.
5. Сейчас нам предстоит самое ответственное дело   Набрать
штат сотрудников.
Наняли трех работников: мастера, кассира и контролёра. Их фамилии:
Борисов, Иванов, Семёнов. Кассир не имеет ни братьев, ни сестёр и меньше
всех   ростом.   Известно   также,   что   Семёнов   женат   на   сестре   Борисова   и
ростом выше контролёра. Кто есть кто?
Решение – таблица (Семёнов – мастер,   Иванов – кассир, Борисов –
контролёр)
фам
Бор
Ива
Сем
илия
исов
нов
ёнов
касс
контр
мастер
ир

1  +
3
3
3

+
1
олёр
+
2
2
2
1
6.  Наладить   сбыт   продукции.  (отрывок   из   м/ф   «Каникулы   в
Простоквашино, «А я говорю, пей!»)
Из восьмилитрового  ведра, наполненного молоком, надо отлить четыре
литра с помощью пустой трехлитровой банки и пятилитрового бидона. На землю
ничего выплескивать нельзя.
Решение: 8 литров 5 литров 3 литра
 л
8
л
8

3
5

5
л

3

 3
6
6
1
1
4

2
2

5
4
4

3

2
2
3

7. (Это задание на скорость) Получить прибыль. Чья команда
быстрее и правильно подсчитает?
Ежемесячные доходы фермы составляют 720000р, а расходы – 580000р.
Какова прибыль фермы за год?
Решение: (720000580000)х12=1680000р
8.   В   расходы   входит,   кроме   всего   прочего,   и   заработная   плата
сотрудников.
(по времени это задание может быть дано  на дом)
Подсчитай зарплату  (проверка вычислительных навыков)
Деньги, которые работник получает на руки в конце месяца, складываются
из зарплаты, дополнительных выплат и вычетов из зарплаты.
за
рплата

ванс
а

п
особие
+
+
п
ремия

н
н

алог
=
а
руки
Сосчитай, сколько получит каждый работник в конце месяца.

з
арплат
а
а
ванс
п
особие
п
ремия
н
алог
(13)
С
емёнов
Ва
сечкин
2
9630 р
6
200 р
540 р
00 р
П
1
3
2
Б
орисов
И
ванов
етров
1
9370 р
1
7280 р
8750
р

3
2
500 р
490 р
500 р

2

2
436 р

5
3

894 р
2
16
50

28
965
571
309
812
00 И
того  на
руки   в
конце
месяца
без
вычета
налога
И
того на
руки   в
конце
месяца
2
1
1
2
21
2806
9780
7760
9324
540
1
1
1
2
18
9841
7209
5451
5512
740
Мы славно потрудились. Прорешали много задач.  Вот и создана ферма.
Мы на ферме побывали,
Бизнес  план свой составляли!
Нам учитель помогал,
Всем задачи раздавал.
Вот закончим год учебный,
И поедем мы на ферму,
Будем плавать, загорать,
Бизнес  план осуществлять!
Как поработала ваша группа?   Какое задание показалось вам самым
трудным, какое запомнилось больше всего?
Я прошу вас продолжить предложение
 Сегодня я узнал...
 Мне захотелось...
 Мне понравилось...
 Я хочу продолжить...
 Я научился...
 Друзья, подсчитайте своё количество  заработанных монеток.
 Кто сегодня стал победителем? Аплодисменты!
Всем спасибо, а продукт, который вы получили, вот он    угощайтесь! Список источников:
http://festival.1september.ru/articles/413156/
Игры   на   развитие   психических   процессов.   Винникова   И.В.//   Начальная
школа №3, 2002.
Изучаем геометрию. Кудрякова Л.А.// Начальная школа №2 1997.
http://nsportal.ru/nachalnayashkola/matematika/2012/04/25/prezentatsiya
dlyaurokovmatematikiurokivprostokvashino

file_name: Ферма конец.docx

intro:
Данная методическая разработка представляет собой конспект внеклассного занятия по математике в 4 классе по программе «Планета знаний» (возможно проведение этого занятия по любому УМК).  Конспект составлен с учетом  ФГОС второго поколения. Используются современные педагогические технологии: технология уровневой дифференциации, здоровьесберегающие технологии, групповая работа.Учащимся предлагаются различные виды заданий. Занятие построено  таким образом, что все учащиеся вовлечены в активную познавательную деятельность. В течение всего занятия они анализируют, сопоставляют, группируют, делают выводы. Работа школьников направлена не только на воспроизведение знаний, но и на их преобразование. На уроке прослеживается развитие ума, воли, чувств ребёнка. Реализуется принцип научности и доступности изучаемого материала, ведущей роли теоретических знаний, осознание процесса учения учащимися. Большое внимание уделяется эмоциональной стороне личности школьника, воспитанию коммуникативных качеств личности. В течение занятия перед учениками неоднократно ставятся проблемные вопросы, которые требуют пробуждения самостоятельной мысли ученика.
Описание материала: Конспект внеклассного мероприятия по математике «Решение нестандартных задач» будет полезен учителям начальных классов. Данное мероприятие проводится в 4 классе в конце года. Все задачи подобраны таким образом, что они  помогут раскрыть связь математики с жизнью, углубить понимание изучаемого фактического материала, расшить кругозор учащихся.

title: Конспект урока математики "Повторение" 4 класс


extracted_text:
Тема: Безличные предложения.
Цель: продолжить закреплять умения определять вид односоставных
предложений.
Задачи:
1. Формировать понятие о безличных предложениях.
2. Выявить способы выражения сказуемых в безличных предложениях.
3. Развивать память, речь, образное мышление учащихся.
4. Способствовать воспитанию толерантности, навыков самостоятельной
деятельности, прививать интерес к русскому языку.
Тип урока: изучение нового материала.
Формы работы: индивидуальная, коллективная, парная работа,
взаимопроверка.
Оборудование и материалы: ноутбук, проектор, презентация, учебники
русского языка, раздаточный материал.
                                            Ход урока
I. Организационный момент. Вступительное слово учителя. Постановка
учебной задачи.
Учитель: Друзья мои!
Я очень рада войти в наш светлый класс.
И для меня уже награда
Вниманье ваших умных глаз.
Я знаю: каждый в классе гений.
Но без труда талант не впрок:
Скрестите шпаги ваших мнений
Мы вместе сочиним урок!
II. Мотивация к учебной деятельности.
Учитель: Один человек отправился догонять горизонт. Человек встретил на
своём пути много мудрых людей, много узнал и многое понял. Много тайн
постиг, но горизонт не приблизился к нему ни на шаг. Прошли годы. Человек
обошёл всю землю и вернулся туда, откуда начал свой путь. Он остановился
на холме, где впервые увидел горизонт. И вдруг всё понял. Горизонт всюду.
На каждом шагу.
 Какую мораль содержит эта легенда? (Вокруг нас много того, чего мы не
знаем, что должны узнать, изучить.)
На каждом уроке по каждому предмету догоняйте горизонт, то есть
постигайте и узнавайте новое.
А эпиграфом к уроку я взяла слова известного русского писателя К.
Паустовского «Чем больше знаешь, тем интереснее жить…».
III. Синтаксическая разминка. Ввод в тему. Учитель: Прочитайте  предложения. Найдите в них общее.
Хорошо в деревнях хлеб пекут.
Сижу за решеткой в темнице сырой.
ВЫВОД: Это простые, повествовательные, односоставные, распространенные
предложения. Грамматическая основа в них состоит только из сказуемого).
 Мы продолжаем изучать виды односоставных предложений, где главный
член  сказуемое. Мы познакомимся с безличными предложениями, а также
научимся выявлять способы выражения сказуемых в безличных
предложениях.
Работа в тетрадях: Записать число, классная работа. Тема.
IV. «Синтаксическая дуэль». Повторение изученного.
Учитель: Лишь правильно закончив предложение, вы сможете «остаться
невредимыми» в синтаксической дуэли.
1. Для пословиц и поговорок типичны … предложения (обобщенноличные).
2. Предложение, в котором нет второстепенного члена предложения, …
(нераспространенное).
3. Глагольные односоставные предложения имеют…. (главный член
предложения – сказуемое).
4. Предложение «Люблю грозу в начале мая» по составу грамматической
основы …(односоставное).
5. Подлежащее можно легко восстановить в ….предложениях (определенно
личных).
6. В неопределенноличных предложениях сказуемое имеет форму …(3го
лица мн.ч. или П.в. мн.ч.).
7. Раздел науки, изучающий строение словосочетания и предложения, …
(синтаксис).
Учитель: Подведем итог нашей синтаксической дуэли. «Кто выжил»,
«ранен», «убит».
V. Словарный диктант (взаимопроверка).  Учащиеся записывает слова под
диктовку учителя.   Взаимопроверка.
Слайд № 8.
Багровый, порхать, пародия, стратегия, каблук, коралл, калач, банальный,
бойкот, контекст.
Слайд № 9. Шкала оценивания:
1 ошибка – «5»;
23 ошибки – «4»;
4 ошибки – «3»;
5 и более –«2». Задание к диктанту: 1. Подчеркните волнистой линией слово, значение
которого следующее: «искусство планирования какойлибо деятельности на
длительную перспективу» (стратегия). 2. Составить словосочетания с
разными видами   связи (согласование, управление, примыкание).
Н., высокий каблук, пародия на песню, красиво порхать.
Учитель:  Что такое словосочетание?
 А что такое предложение?
VI. Изучение нового материала.
1. Слово учителя.
Учитель:  Ребята, разберите прилагательное безличное по составу  (работа у
доски).
 На что указывает приставка без? (на отсутствие чеголибо).
Учитель: Запишите два предложения. На улице прохладно. Но нам весело.
Найдите грамматическую основу (прохладно, весело).
– Можно ли в этих предложениях ответить на вопрос в форме И.п., кто
производит действие или кто испытывает состояние, названное в
предложении? (Нет)
–Правильно, в безличных предложениях нет и не может быть подлежащего,
т.е. лица,  выполняющего действие – «без лица»).
Вывод: Безличные предложения – это односоставные предложения, в
которых нет и не может быть подлежащего, в которых действие происходит
без участия какоголибо лица.
2.Чтение параграфа 24, стр.102
Учитель:  Ребята, как вы думаете, а чем может выражаться сказуемое в
безличном предложении?
 Способы выражения сказуемого в безличных предложениях очень
разнообразны. Например использование безличных глаголов в роли сказуе
мого: Светает, нездоровилось.
Категория лица в данных глаголах не имеет никакого значения, такие глаголы
могут употребляться в предложениях, выражающих то или иное состояние
природы, окружающей среды или состояние человека: Мне нездоровилось.
 Еще один способ выражения сказуемого в безличном предложении – это упо
требление личных глаголов в качестве безличных: Пес, сидящий на цепи,
громко завыл. Завыло, заскрипело вдали густо, пронзительно.
Во втором предложении глагол «завыть» используется в качестве безличного,
так как активного деятеля при нем мы себе уже представить не сможем.  Или Сирень пахнет (личный глагол) хорошo и Пахнет (личный глагол в безличном
значении) сеном над лугами (А. Майков
 Сказуемое в безличных предложениях может быть выражено составным
именным сказуемым или словом категории состояния: На душе было
легко и спокойно. Черно от елей в лесу.
 Сказуемое в безличных предложениях может быть выражено составным
глагольным сказуемым: Опять начало моросить.
Иногда сказуемое в безличных предложениях выражается  инфинитивом:
Нечасто приходится просыпаться от тишины.
 Сказуемое в безличных предложениях может выражаться словом «нет»
или конструкцией, выражающей отрицание: В небе ни облачка. Нет в
жизни счастья.
VII. Закрепление материала.
1. Парная работа. Выполнение упр. 223, стр. 102
1 ряд – с 18 предложение; 2 ряд – с 916
 Давайте попробуем заполнить с вами  таблицу, используя упражнение 223.
Определите тип сказуемого, запишите номера в таблицу.
Чем выражено сказуемое в
безличном предложении
Безличные предложения
1. Безличным глаголом (с –ся и без –
ся).
2. Личным глаголом в безличном
значении.
3. Инфинитивом.
4. Составным глагольным
сказуемым.
5. Составным именным сказуемым и
словом категории состояния.
6. Отрицательным словом НЕТ,
глаголом НЕ БЫЛО, с отрицанием
НЕ.

Учитель: Ребята, в безличных предложениях обычно сообщают о состоянии
человека, природы, окружающей среды.
 А что сказано красивее? Наступает вечер или Вечереет? Безличные предложения – самая распространенная и наиболее употребительная группа
односоставных предложений. Безличные предложения позволяют в полной
мере увидеть богатство нашего языка. Это и выразительность, и лаконичная
форма, лиричное повествование художественного текста.
– Синонимичны ли эти предложения?
Н., С утра был мороз. – С утра морозило.
Мне хотелось спать. – Я хочу спать.
Вывод: односоставные безличные предложения можно заменить
синонимичным двусоставным предложением.
VIII. Самостоятельная работа (работа у доски).
Задание: Выпишите сначала двусоставное предложения, затем  определённо–
личные предложения, потом  безличные предложения. Подчеркните
грамматические основы.                                                                     1) Едем
бором, тёмными лесами. (И.А.Бунин)
2) Тихо бреду вдоль пушистых реш…ток канала (М.Дудин)
3) Красны, ясны и тихи ст…яли к…роткие зимние дни (С.Аксаков)
4) От её голоса п…веяло теплотой.
5) Вдыхаешь запах м…розной пр…хлады.
6) Пронзительный свист синиц уже часто слышен в доме.
7) В ту ночь никому не спалось.
8) Косые лучи солнца пронизывают весь лес.                                                    9)
В воздухе пахнет сосновой см…лой.
Двусоставное предложение
Определённо–личное предложение
Безличное предложение
IX. Физминутка.
Учитель: Вы очень долго работали, настала минута расслабления.
Игра «ДаНет».  Я задаю вам вопрос, а вы если «Да»  хлопаете, если «Нет»
поднимаете руки вверх.
1. Безличное предложение – это односоставное предложение? (Да)
2. Есть ли   подлежащее, т.е. лицо, выполняющее действие, в предложении с
безличными глаголами? (Нет)
3. Изменяются ли безличные глаголы по лицам и числам? (Нет)
4. Можно ли восстановить подлежащее  в безличном предложении? (Нет)
5. Сказуемое в безличных предложениях может быть выражено словами нет,
не было? (Да)
6. Связаны ли понятия безличный глагол и безличное предложение? (Да) X.  Подведение итогов урока.
– Что вы узнали о безличном предложении?
 Чем выражается сказуемое в безличном предложении?
XI. Домашнее задание: параграф 24, упр.243, стр. 110
XII. Рефлексия результативности. Оценки за урок.
  Мы с вами подошли к завершающему этапу урока.
– Как вы думаете, мы дошли до горизонта, узнали что  такое безличные
предложения?
 Давайте оценим нашу работу на уроке.
Перед вами карточка с изображением горы. Если вы считаете, что хорошо
потрудились на уроке, разобрались в особенностях лексики, то нарисуйте
себя на вершине горы. Если осталось чтото неясно, нарисуйте себя ниже.
Покажите свои рисунки.
Поскольку мы достигли цели урока, то и у меня настроение отличное.
Выставление и комментирование оценок.

file_name: Открытый урок Безличные предложения  Каралькевич О.А..docx

intro: Урок русского языка по теме "Безличные предложения" направлен на изучение нового материала. Тема урока формирует понятие о безличных предложениях, помогает выявить способы выражения сказуемого в безличных предложениях. Помогает закрепить умение определять вид односоставных предложений, развивает навыки самостоятельной работы на уроке.

title: Урок по русскому языку "Безличные предложения" (8 класс)


extracted_text:
Оценочный лист
Ф.И.О. ______________________________
Дата: _______________________________
№
1 Проверка домашнего
Этапы урока
Оценка
4 Анализ ситуаций
5 Синквейн
6 Итоговая оценка
задания
2 Работа у доски
3 Работа в группах
4 Анализ ситуаций
5 Синквейн
6 Итоговая оценка
Оценочный лист
Ф.И.О. ______________________________
Дата: _______________________________
№
1 Проверка домашнего
Этапы урока
Оценка
задания
2 Работа у доски
3 Работа в группах

file_name: Оценочный лист.doc

title: Открытый урок по познанию мира в 4 классе "Охрана воды"


extracted_text:
Учитель : Люльчак Наталья Ивановна
Дата: 7 декабря 2016г.
Предмет: познание мира
Класс: 4
Тема: Охрана воды.
Цель урока: обобщить знания:  о воде; ее роли в природе и в
жизни человека; о необходимости бережного отношения к воде; о
причинах загрязнения водоемов.
Задачи урока:
Формировать знания детей о значении воды для всего живого на земле,
объяснить необходимость ее охраны.
Развивать умение выделять главное, существенное в учебном
материале, сравнивать, делать выводы, способствовать развитию
творческой активности.
Воспитывать бережное отношение к воде, водоёмам, желание
экономить воду.
Вид урока: урок обобщения и систематизации знаний
Метод обучения: проблемно-поисковый.
Организационные формы: работа в группах, самостоятельная и
практическая работа, творческая работа.
Ожидаемый результат: знание учащимися источников
загрязнения воды, которые они выявят при работе в группах из
различных источников информации (учебник, раздаточный
материал); смогут объяснить причины загрязнения воды; на
основе понимания материала разработают и составят постер.
Оборудование: интерактивная доска, компьютер, карта
Казахстана, карточки, оценочные листы, картинки, листы А3,
фломастеры, стикеры, тучки, капельки.
Ход урока:
1. Психологический настрой.
(Дети становятся в круг, взявшись за руки)
-Возьмите за руку соседа. Закройте глаза и почувствуйте тепло
рук, откройте глаза и улыбнитесь друг другу и пожелайте:
«Удачи!» (деление на группы «Капельки»)
2. Актуализация знаний.
1). Отгадайте загадку и определите, о чем пойдет речь на
уроке.
В морях и океанах обитаю,Часто по небу летаю.
Когда наскучит мне летать,На землю падаю опять. (О воде)
(поможет нам в путешествии капелька)
3. Проверка домашнего задания. Фронтальная работа -Каждый путешественник берет с собой багаж. Наш с вами багаж – это
знания, которые нам понадобятся в путешествии. Давайте проверим наш
багаж!
1 ученик - соединяет названия частей рек с их определением.
2 ученик - показывает крупные реки и озера Казахстана на карте
3 ученик - заполняет постер «Состояния воды»
4 ученик - заполняет постер «Свойства воды»
5-7 ученики отвечают на вопросы по карточкам
Вопросы для последней группы:
1) Какую часть поверхности Земли занимает вода? (3/4)
2) Каким цветом обозначается вода на карте и глобусе? (синим)
3) Какой знаменитый курорт построен на минеральном источнике в
Казахстане? (Сарыагаш)
4) В каких трех состояниях может находиться вода? (жидкое, твердое,
газообразное)
5) Место, где подземные воды выходят наружу (родник)
6)  Процесс,   благодаря   которому   на   земле   сохраняется   одно   и   то   же   количество   воды
(круговорот)
-Ваш багаж знаний в порядке. Все готово к путешествию.
4. Сообщение темы и  цели урока.
Без чего не может мама
Ни готовить, ни стирать?
Чтобы плыли корабли -
Жить нельзя нам без ...(Воды)
Почему нельзя прожить без воды?
— Прочитайте тему урока.( На доске открываю надпись «Охрана
воды»)
-А целью нашего урока является  обобщение знаний о воде, ее
роли в природе и в жизни человека, о необходимости бережного
отношения к воде, о причинах загрязнения водоемов.
5. Работа над темой урока
1) Операционный этап
— Взгляните на карту мира. Больше всего на ней голубого цвета —
это вода — океаны, моря, озёра, реки.
 Вода занимает больше половины поверхности земного шара.  Есть
и участки белого цвета. Это тоже вода — льды, снега, которые
никогда не тают на высоких горах, в  Антарктиде.
-Как называется такое  состояние воды? (твёрдое)
 Много воды в виде мельчайших капелек в облаках, туманах, в
виде пара. -Как называется такое состояние воды? (газообразное)

2) Работа у доски
Напишите в клеточках, какие пресноводные водоёмы встречаются
в природе
Р….к,   б….о,   о…о,    р..а
(родник,  болото, озеро, река)
Напишите в клеточках, какие водоёмы с солёной водой
встречаются в природе
М..е,  о…н,   п….в,  з…в.
(море, океан, пролив, залив)
В реках и озёрах вода пресная, а в морях и океанах солёная.
— Какую воду мы пьём? (Пресную.) Без воды не обойтись никому и
никогда и заменить её нечем.
3) Инсценировка
Ребята, внимательно послушайте сказку, она поможет вам для работы в группах.
(Я сказку начинаю дети продолжают. В это время на фоне журчит речка).
   Среди   полей   и   лесов,   окружённая   травами   да   кустарниками,   текла   речка      чистая   и
прозрачная. К реке спешили животные, чтобы напиться; дети  чтобы искупаться; рыбаки
наловить рыбы.
Все любили эту реку!
Но вот однажды река загрустила, потому что стала она разноцветной:
серой, жёлтой, красной, чёрной…
Плачет малая речонка,
Одолел речонку страх.
Стала речка тонкой  тонкой,
Обмелела на глазах.
 Собрались вместе обитатели реки, а узнать друг друга не могут.
Улитка  Соседка, почему ты такая красная?
Красная рыбка  На берегу нашей речки построили завод и провели к воде две трубы.
Одна берёт на завод чистую воду, а другая сливает в неё грязную. Вот я и стала от сточных
вод красной.
Улитка  А ты почему жёлтая, как лимон?
Жёлтая рыбка  Жила я на мелководье: плескалась, играла с подружками. Но вот прошёл
сильный дождь. Ручей принёс мутный поток. Чего там только в нём не было: и удобрения, и
ядохимикаты и отходы.
Пожелтела наша заводь.
Улитка  А ты, подружка, чего такая фиолетовая?
Фиолетовая рыбка  Видела бы ты, какой на мне лежал груз? Банки, брёвна, даже колёса.
Можно ли это выдержать? От такой натуги я и краснела, и синела, и зеленела… Вот и стала
фиолетовой, еле  еле выбралась из под мусора.
Улитка  Ой, а это ещё кто?
Чёрная рыбка  Не пугайтесь, подружки. Я такая же рыбка, как и вы, только почернела от нефти, которую возили по нашей речке. Нефть покрыла воду тонкой плёнкой, стало нечем
дышать, нечем питаться, а на берегу лежат утки и умирают. Их крылья слиплись от нефти.
Улитка  Да, уж досталось вам.
4. Работа в группах
1 группа составляет кластер «Причины загрязнения водоемов»
2 группа  кластер «Меры борьбы с загрязнением водоемов»
(защита проектов)
5. Физминутка
6. Просмотр видеоролика «Берегите воду!»
6. Закрепление и обобщение знаний.
Самостоятельная работа: « Анализ проблемных ситуаций».
Задания: (по карточкам).
ГРУППА 1: Покидая временную стоянку на берегу реки, что вы сделаете с остающимся
после себя мусором?
а) выбросите его в реку;
б) оставите на берегу;
в) поступите както иначе.
ГРУППА  1: После весеннего разлива рек в понижениях остается много рыбы, особенно
мальков, которые обречены на гибель. Ваши действия:
а) ничего не стану делать  пусть природа сама разбирается;
б) наловлю, чтобы сварить уху;
в) выловлю мальков и мелкую рыбу и выпущу их в большую реку.
ГРУППА  2:   Если   вам   представится   возможность   построить   домик   на   речном   берегу,
покрытом лесом, что вы сделаете?
а) вырубите мешающие строительству взрослые деревья;
б) выберите полянку, находящуюся на расстоянии около 300 м от воды и без широкого вида
на реку;
в) поступите както иначе.
ГРУППА  2: Катаясь на лодке, вы встречаете много цветущих водных растений, как вы
поступите?
а) просто полюбуетесь их красотой?
б) решите, что нужно собрать букет и сорвете их;
в) решите, что обязательно сюда вернетесь и сфотографируете их.
Варианты ответов выслушиваются и обсуждаются.
7. Итог.
— Какой проблеме был посвящен наш урок?
— Что произойдет, если вода исчезнет?
— А как вы, ученики, можете сохранять и беречь воду?
Синквейн «Вода» 8. Оценивание учащихся. (самооценка)
(подсчитывают оценки, выставляют общий балл)
9. Рефлексия  (музыка шума моря)
Мы с вами хорошо потрудились. Понравился  ли вам урок? Что
нового узнали на уроке? Какое задание выполняли с
удовольствием?
- У вас на партах капельки. Если вы довольны своей работой, то
под голубым облаком  прикрепите капельку, а если нет, то
прикрепите её под фиолетовым.
10. Домашнее задание
Прочитать текст «Охрана воды», ответить на вопросы. На выбор:
А) Придумайте и нарисуйте свой экологический знак на тему
«Берегите воду!»
Б) Подумайте и напишите мини-сочинение о том, как в вашей
семье экономят воду.

file_name: мой откр урок.doc


extracted_text:
«Рассмотрено»
на заседании ШМО
Руководитель МО
__________________
Протокол №___от «___»
______________ 2016 г.
«Согласовано»
Экспертной комиссий
РМК
_______________________
«____» __________2016 г.
«Утверждаю»
Директор средней
школы
__________________
Рабочая программа
факультативного курса по русскому языку
«Секреты орфографии»
в 5 классе.
Учитель: Люльчак Н.И.
20162017 учебный год
1 Пояснительная записка
Факультативный курс рассчитан  на 34 часа  и предназначен прежде всего для учащихся 5
классов. Данный факультатив позволит им восполнить пропущенный или забытый материал.
Факультативный курс непосредственно связан с программой по русскому языку для 511 классов.
Он расширяет и систематизирует теоретические сведения, полученные учащимися, закрепляет
практические умения и навыки, позволяет восполнить пробелы в знаниях, нацелен на подготовку
учащихся к успешному написанию контрольных работ. В отличие от уроков русского языка
на факультативных занятиях учащиеся получают углубленные знания по данному
предмету по темам: «Морфемика», «Словообразование», «Морфология».
«Графика», «Пунктуация», «Этимология» «Лексика», «Фразеология», «Синтаксис»,
«Культура речи». «Фонетика». На факультативном курсе предполагается уделять большое
внимание развитию орфографической зоркости учащихся, формированию орфографической
грамотности, развитию навыков и умений самостоятельного выполнения заданий различного уровня
сложности. Эта работа предусматривает в том числе и систематическую индивидуальную
домашнюю работу учащихся с последующей проверкой учителя и организацией работы над
ошибками. Программа факультатива составлена на основе государственных
стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования Республики
Казахстан по русскому языку в соответствии с программами по русскому языку:
Данная программа актуальна, так как изучению русского языка уделяется
большое внимание в Республике Казахстан (трехъязычие). Следовательно,
необходимо через факультативные занятия прививать любовь к языку,
совершенствуя орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся. Ребята
учатся составлять проекты, работать в команде, этим данный курс отличается от
других.
 Цель курса: формирование орфографической грамотности учащихся.
Задачи:
 повторить с учащимися основной теоретический материал курса русского языка за 45
классы, систематизировать и обобщить полученные знания;
   заинтересовать   учащихся   предметом,
  мотивировать   их   на   самостоятельные
дополнительные занятия  русским языком;

  совершенствовать   орфографические,
  пунктуационные,
  лингвистические   и
коммуникативные навыки учащихся.

Формы работы: сочетание индивидуальной и групповой форм работы.

Основные методы и приёмы работы:
 лекция;
 беседа;
 объяснение учителя;
 создание проблемной ситуации;
 анализ текстов различных стилей и типов;
 работа с тестами ;
 различные виды грамматического разбора;
2  работа с таблицами, схемами, алгоритмами;
 создание таблиц, схем, алгоритмов;
 обсуждение, диалог;
 написание и редактирование орфографических диктантов;
 самостоятельное выполнение контрольных тестовых заданий.
Использованы следующие методы, способы обучения, педагогические технологии:
Информационнокоммуникативные технологии, технология проблемного обучения, технология
дифференцированного обучения, технологии личностно  ориентированного образования (игровые
технологии, метод проектов и др.)
Требования к уровню подготовки обучающихся.

После изучения курса учащиеся должны знать
   правила проверяемых, фонетических, традиционных, лексикосинтаксических,
словообразовательнограмматических написаний;
 условия, от которых зависит написание;
   норму, действующую при данных условиях;
    последовательность обнаружения изучаемой орфограммы;
    приёмы разграничения схожих написаний.
уметь
 находить в словах изученные орфограммы,
 уметь обосновывать свой выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами,
 находить и исправлять орфографические ошибки;
 правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами.
   Способом определения достижения ожидаемых результатов станут проверочные и тестовые
работы, проводимые после каждой большой темы.
При осуществлении контроля знаний и умений учащихся используется различные виды диктантов,
тесты, игровые моменты («лингвистическая дуэль», «отгадай слово», «передай мелок», «кто
больше?»)
Личностные результаты
Планируемые результаты.


эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей;
сочувствовать другим людям, сопереживать;
 чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи,
стремиться к совершенствованию собственной речи;
 любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
 интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
 интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме
общения;
 интерес к изучению языка;
 осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;
3 составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

 работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою

деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
 перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую
(составлять план, таблицу, схему);
 пользоваться словарями, справочниками;
 осуществлять анализ и синтез;


устанавливать причинноследственные связи;
строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
 адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами
речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть
готовым корректировать свою точку зрения;


 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.
Календарнотематическое планирование
№п/п
Тема занятия
Колво
часов
Сроки
Цель
1 четверть.
4 1.
2.
Дорога   к   письменности.
Как люди  обходились  без
письма.
Орфография   как   раздел
науки   о   языке.   Основные
принципы
русской
орфографии.

3.
Тайна фонемы.
1ч.
1ч.
1ч.
4.5.
Ударение   над   гласной
может   сделать   букву
ясной.
2ч.

с
Познакомить
возникновением
письменности   на   Руси,   дать   понятие   о
богатстве,   выразительности,   образности
русского языка.
Знать   основные   принципы   русской
орфографии.
Расширить   представление   учащихся   о
фонемах.   Уметь   применять   алгоритмы
выбора   верного   написания;   работать   с
таблицами   и   схемами;   производить
фонетический разбор слова.
Углубить и укрепить полученные знания,
отрабатывать
учащихся
правильно   подбирать   однокоренные
слова.
умения

6.7.
Коварные
слова.

словарные
2ч.
Познакомить   учащихся   с   методикой
запоминания   и   написания   словарных
слов.
8.
Орфографический словарь
 наш главный помощник.
1ч.
Выработать   навыки   работать   с
орфографическим словарем.
9.
Проверь себя. Тест№1.
2 четверть.
1ч.
1ч.
10.
11.
12.
13.
Опасные согласные.
Звонкие
«двойняшки»

и

глухие
1ч.
Старые знакомые Ъ и Ь
Большие   и   маленькие
(правописание
имен
собственных)

1ч.
1ч.
Углубить и укрепить полученные знания
учащихся.
Развивать орфографическим словарем.
Уметь   применять   алгоритмы   выбора
верного написания; работать с таблицами
и   схемами;   производить   фонетический
разбор слова.
Закрепить знания о Ъ и Ь знаках.
Отработать   навыки   правописания   имен
собственных существительных.
14
16.
Слитно,  раздельно,   через
дефис.
3ч.
.
Знакомство   с   основными   способами
образования сложных прилагательных
5 Сколько н писать?
2ч.
3 четверть.
Как   «справиться   со
сложными словами»?
1ч.
Знакомство   с   правилом   написания   Н   в
прилагательных,   усвоение   правила   о
написании Н и НН в полных и кратких
прилагательных.
Научить учащихся образовывать сложные
имена   существительные   из   двух   корней
при помощи соединительных гласных.
17.
18.
19.
20.
22.
23.
24.
25.
Что  вместо   имени   у   нас?
(о
правописании
местоимений)

1ч.
Орфографические
головоломки.
Приставкитруженицы
(классификация
приставок)
1ч.
1ч.
2ч.
4 четверть.
Решение
орфографических задач.
21.
Проверь себя. Тест№2.
История   образования   и
правописания
числительных.
1ч.
1ч.
1ч.
26
27.
Приставкитруженицы
(классификация
приставок)
28.
Кто командует корнями?
1ч.
29.
Проверь себя. Тест№3.
1ч.
Закрепить
пунктуационные навыки.

орфографические

и
Углубить и укрепить полученные знания
учащихся.
Знакомство с признаками числительного
как   части   речи   (общее   значение,
признаки,
морфологические
синтаксическая
отличие
числительных от других частей речи.
роль),

Знакомство   с   семантикой   местоимения
как   самостоятельной   части   речи,
группами
их
морфологическими   признаками   и
синтаксической ролью.
местоимений,

Привлечь учащихся и развить интерес в
решении головоломок.
Расширить   знания   о   приставках,   знать
классификацию.
Расширить   знания   о   приставках,   знать
классификацию.
Повторить   и   закрепить   орфограммы   в
корне слова.
Углубить и укрепить полученные знания
учащихся.
6 30.
31.
32.
Суффиксы
молодцы.
Волшебный
орфограмм.

большие
1ч.

клубок
1ч.
Путешествие   в   страну
русского языка.
1ч.
33.
Проверь себя. Тест №4.
1ч.
34.
Значение орфографии.
1ч.
Расширить   знания   о   суффиксах,   знать
классификацию.
Расширить знания об орфограммах, знать
классификацию.
Показать   разнообразие   орфограмм   в
русском языке
Углубить и укрепить полученные знания
учащихся.
Показать значение орфограмм в русском
языке

7

file_name: фак по русскому язу 5 класс.doc

intro: Факультативный курс рассчитан  на 34 часа  и предназначен прежде всего для учащихся 5 классов. Данный факультатив позволит им восполнить пропущенный или забытый материал. Факультативный курс непосредственно связан с программой по русскому языку для 5-11 классов. Он расширяет и систематизирует теоретические сведения, полученные учащимися, закрепляет практические умения и навыки, позволяет восполнить пробелы в знаниях, нацелен на подготовку учащихся к успешному написанию контрольных работ.

title: План факультатива по русскому языку в 5 классе "Секреты орфографии"


extracted_text:
Устный зачёт №1
ФОНЕТИКА
ОТВЕТ
Алфавит это набор знаковбукв, расположенных
в определённом порядке.
В русском алфавите 33 буквы:
АЛФАВИТ
Аа   Бб   Вв  Гг   Дд   Ее   Ёё   Жж   Зз   Ии   Йй
Кк   Лл   Мм   Нн   Оо   Пп   Рр   Сс   Тт   Уу
Фф   Хх   Цц   Чч   Шш   Щщ   ъ   ы   ь   Ээ   Юю
Яя
Звуки мы произносим и слышим, а буквы мы
пишем и видим. На письме звуки обозначаются
буквами, каждая из которых имеет своё название
*гласный звук
 при произношении не встречает во рту никаких
преград и произносится только голосом: [о], [у],
[а]
 образует слог: эхо, у–че–ник
*согласный звук
 при произношении встречает во рту  преграду
(губы, зубы, язык) и произносится с шумом и
голосом либо только с шумом : [б], [з], [т]
 образует слог только вместе с гласным: море,
камыш
Гласных букв – 10 (а о у ы э и е ё ю я)
Гласных звуков – 6 ([ а ],[ о ], [ у ],[ ы ],[ э ],[ и ])
Гласные звуки  [ а ], [ о ], [ ´у ], [ ы ], [ э ]
обозначают твёрдость согласных звуков.
Гласные буквы и,е,ё,ю,я и буква ь обозначают
мягкость согласных звуков.
№ ВОПРОС
Что такое
алфавит?
Сколько букв в
русском алфавите?
1
2
3
4
5
6
Чем звуки
отличаются от
букв?
Чем различаются
между собой
гласные и
согласные звуки?
Сколько в русском
языке гласных
букв и гласных
звуков?
Какие гласные
звуки обозначают
твёрдость
согласных звуков?
Какие гласные
буквы обозначают
мягкость
согласных звуков? 7
8
9
10
11
В каких позициях
буквы Е,Ё,Ю,Я
обозначают два
звука?
Какие бывают
гласные звуки?
Что такое
ударение?
Сколько в русском
языке согласных
букв и согласных
звуков?
Какими могут
быть согласные
звуки?
* в начале слова (ель, ёж, юла, ябеда)
* после гласных (поешь, поёшь, куют, буян)
* после разделительного твёрдого и мягкого
знаков (платье, объём, вьюга, изъян)
Гласные звуки бывают ударные и безударные.
Выделение голосом одного из слогов в слове
называется ударением. Ударение всегда падает
на гласный звук.
Согласных букв – 21(б, в, г, д, ж, з, й, к, л, м, н, п,
р, с, т, ф, х, ц, ч, ш, щ)
Согласных звуков – 36
Могут быть твёрдыми и мягкими б, в, г, д, з, к,
л, м, н, п, р, с, т, ф, х,
Всегда твёрдые: [ ж], [ш], [ц]
Всегда мягкие: [ч´ ], [щ´], [й´]
Парные:    б    в    г    д    ж    з
                  п    ф   к    т    ш    с
Звонкие: б    в    г    д    ж    з   л   м   н   р  й
Глухие:  п    ф   к    т    ш    с   х   ц   ч
Звуков не имеют:     ъ,    ь
ФОНЕТИЧЕСКИЙ РАЗБОР СЛОВА
1.Запишите слово.
2.Поставьте знак ударения.
3.Определите и запишите количество слогов в слове.
4.Запишите в столбик буквы и в квадратных скобках
соответствующие им звуки.
5. Дайте характеристику звукам.
6.Определите количество букв и звуков в слове.

гласн.
ударн.
безударн
.
согл.             тв.
звонк.
парн. мягк.
глух.
непарн.

file_name: звуки и буквы.doc

description:
мягк.
глух.
непарн.

intro: Устный зачет  по разделу "Фонетика" предназначен для самостоятельной подготовки учащихся 2 класса. Зачет состоит из одиннадцати контрольных вопросов и подробных ответов  на каждый из них. Дан анализ фонетического разбора слов.  Цель устного зачета: создание условий для развития лингвистической и коммуникативной компетенций учащихся в процессе освоения понятия о фонетике.Устный зачет по разделу "Фонетика"

title: Устный зачет по разделу "Фонетика" 2 класс


extracted_text:
Урок русского языка в 3м классе по теме: "Морфологический разбор глагола
Цели:
 Обобщить знания о глаголах, вывести алгоритм морфологического разбора глагола, закреплять
орфографические навыки учащихся

Развивать умения анализировать, обобщать; работать в паре.
 Воспитывать дружеские отношения между детьми, взаимовыручку. 2.  Воспитание личностных
качеств, обеспечивающих успешность творческой деятельности (активности, увлеченности,
настойчивости, наблюдательности, волевых качеств, сообразительности, самостоятельности);
 Стимулирование двигательной активности, умения сосредоточиваться, формировать культуру
понимания собственного тела.
Планируемые результаты: учащиеся научатся характеризовать глагол как часть речи, делать разбор
глагола как часть речи ;анализировать и устанавливать с помощью блок –схемы языковые явления
;устанавливать в словах наличие изученных орфограмм, безошибочно списывать текст с
орфографическим проговариванием ;находить грамматические ошибки ;соотносить словесные и
зрительные образы ;самостоятельно озаглавливать текст ; контролировать и оценивать свою работу и
работу соседа.
ХОД УРОКА
Оборудование :блоксхема.
1. Организационный момент.
а) Приветствие детей
Я рада приветствовать Вас в классе нашем,
Возможно, есть классы и лучше и краше.
Но пусть в нашем классе Вам будет светло,
Пусть будет уютно и очень легко!
Поручено мне Вас сегодня встречать,
Начнем же урок, не будем зря время терять.
б) Психологический настрой.
 Вы пришли сегодня в школу, возможно, еще не успели со всеми поздороваться. Сейчас нам
представится такая возможность. (все подают друг другу руки для рукопожатия) Вы почувствовали
тепло друг друга, тепло наших рук, которое объединило нас сейчас.
2. Минутка чистописания.
Пусть на протяжение всего урока буквы радуют вас г ог гл га
 Посмотрите внимательно на доску и скажите, какое слово спряталось в соединениях и как оно
связано с нашим уроком?     (глагол)
(В классе на табличках развешаны слова: поют, соловьи, растут, голубой, деревня, ищет, красят,
весенний, плыву)
 Найдите слова по теме урока и запишите их каллиграфически правильно.
Ребята сегодня мы с вами отправимся в путешествие по стране глаголия
. У нас три экипажа корабля. Вам надо выбрать командира т. е. капитана корабля и штурмана.
Капитан будет руководить командой, а штурман – выбирать курс плавания   решать трудные задачи .
О Снежинске презентация
Посмотрите на доску и выберите слова, которые показывают каким должен быть капитан, а каким
штурман.
Штурман Капитан Члены экипажа
Руководить ,думать ,много знать ,слушать ,выбирать, решать, соображать, принимать
решения ,уважать ,мирить ,брать ответственность ,считать ,находить выход ,хвалить,
соглашаться, предлагать решения ,спорить , доказывать свое мнение
Орфографическая минутка .
– Ребята, что написано на доске? (Пословица)
Дерево держится корнями, а человек – друзьями.
– Раскройте значение пословицы. О чем она? (О дружбе.)
– Назовите еще пословицы о дружбе. (Друг дороже денег. Человек без друзей, что дерево без
корней. Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей. Нет друга – ищи, нашел – береги.)
– Найдите в пословице, которая написана на доске слово, той части речи, над которой мы работаем на
уроках русского языка. (Держится)
– Докажите свое мнение. (Это – глагол, потому что отвечает на вопрос Что делает? и
обозначает действие предмета. И мы работаем над глаголом.)
– Расскажите все, что вы знаете об этом слове. (Держится – несов. в. II спр., н.в., 3 л, ед.ч.)
– Хорошо.
– А мы знаем уже, как последовательно нам нужно рассказывать о глаголе? (Нет)
– Так, что нам сегодня нужно вывести? (Алгоритм разбора глагола.) – А кто уже догадался, какая будет тема урока? (Морфологический разбор глагола.)
– А для чего нам нужно вывести алгоритм разбора глагола? (Чтобы делать последовательно
морфологический разбор глагола и ничего не забыть.)
2. Работа над алгоритмом
– Когда мы выполняем морфологический разбор существительного и местоимения, то с чего
начинаем? (С определения части речи.)
– Итак, 1 шаг – часть речи, т.е. грамматическое значение слова. А дальше? (Начальная форма.)
– Какая начальная форма у глагола? (Неопределенная форма – слова, которые отвечают на
вопросы Что делать?, Что сделать?.)
– Значит, вторым шагом мы должны выяснить морфологические признаки глагола. . А что умеет
делать глагол неопределенной формы?(Изменяться по временам.)
– Значит, определить время глагола. Вспомните, как путешествует глагол несовершенного вида во
времени?(Бывает в прошедшем, настоящем и будущем времени.)
– А как путешествует глагол совершенного вида? (В прошедшем и будущем времени.)
А у глагола, прошедшего времени? (Род и число.)
– Значит, мы будем определять у глагола настоящего и будущего времени, а в прошедшем времени
число и в единственном числе – род. Дальше мы должны выяснить синтаксическую роль глагола в
предложении. Чем является глагол в предложении? Какую роль он выполняет? (Сказуемым,
главную.)
– Вот мы и построим алгоритм разбора глагола. А теперь, сравним наш алгоритм с алгоритмом,
Откройте учебник на странице 92. Чем отличается? (ничем.)
3. Физминутка.
– Если вы услышите глагол прошедшего времени – топайте, услышите глагол настоящего времени
– хлопайте, глагол будущего времени – прыгайте на месте.
1) Испугался грома Рома,
Заревел он громче грома.
От такого рёва гром
Притаился за бугром.
2) Вниз головой гимнаст летит,
Гимнастка на него глядит.
3) Уложили дятла спать
В деревянную кровать.
Он в кровати всем назло
Продолбил себе дупло.
4) Укротительница львов
Удивит учеников. Укрощает льва и львицу,
Ужас как мышей боится
А теперь поработаем в паре по алгоритму.
Хорошую дружбу и топором не разрубишь.
– Как нужно работать в паре? (Дружно, не перебивать.)
– Пара работает на доске, а чем заниматься будут остальные? (Контролировать работу пары, а если
будут ошибки – исправлять.)
Не разрубишь – гл., н.ф.– не разрубить, сов. в., 2 спр., б. в., 2 л., ед.ч., сказуемое.
– Выполните разбор глагола из пословицы.
Кто вовремя помогает, тот помогает дважды.
Помогает – гл., н. ф.– помогать, несов., 1 спр., н. в., 3 л., ед. ч., сказуемое.
5. Самостоятельная работа по уровням.


1й уровень – сделать морфологический разбор глагола – узнаешь.
2й уровень – из пословицы выписать глагол, выполнить морфологический разбор.
После драки кулаками не машут.

3й уровень – заменить фразеологизм одним словом, выполнить морфологический разбор.
Летать в облаках – фантазировать.
6. Проверка самостоятельной работы.



1й уровень – узнаешь – гл., н.ф.,– узнать, сов. в., 1 спр., б. в., 2 л., ед. ч., сказуемое.
2й уровень – не машут – гл., н.ф.,– не махать, несов., в., 1 спр., н. в., 3 л., мн. ч., сказуемое.
3й уровень – фантазировать – гл., н.ф.,– фантазировать, несов., в., 1 спр., сказуемое.
3. – У кого есть проблемы? Какие? Итог урока
Какую цель ставили перед собой?
Проверим как справились. Оцените свои знания по теме «Глагол»
Итак, кто сегодня к концу урока поставил себе все плюсы? (Ребята могут встать либо показать с
помощью блоксигналов).
 Какие трудности возникли на уроке? Над чем надо ещё поработать?
Через урок мы будем писать диктант по теме «Глагол», и я надеюсь, вы подтвердите свои знания
хорошими оценками. IV. Домашнее задание
Учебник стр. 93 упр. 167

file_name: морфологический разбор глагола.docx

intro:
урок по русскому языку в третьем классе по программе УМК Перспектива. тема: морфологический разбор глагола.
Учащиеся научатся характеризовать глагол как часть речи. Устанавливать наличие орфограмм. Находить грамматические ошибки. Контролировать и оценивать свою работу и работу соседа. Обобщим знания о глаголе.Конспект урока по русскому языку по теме :"Морфологический разбор глагола"

title: Урок по русскому языку в 3 - м классе "Морфологический разбор глагола" УМК Перспектива