extracted_text:
Конспект непосредственно образовательной деятельности средней группе по
познавательному развитию «Новогодний праздник»
Цель: закрепление пройденного материала
Задачи:
Обучающие:
Закреплять   представления   детей   о   геометрических   фигурах;   способствовать
формированию умения классифицировать блоки по признакам (цвету, форме, размеру,
толщине)   и   умение   выделять   основные   признаки,   формированию   представления   о
символическом изображении предмета.
Развивающие: развивать логическое мышление, пространственное представление.
Воспитательные: продолжать воспитывать готовность к совместной деятельности
со сверстниками.
Приоритетная ОО: ПР.
Интеграция ОО: СКР, РР, ХЭР. ???
Виды   детской   деятельности:  коммуникативная,   игровая,   познавательно
исследовательская, изобразительная.
Форма организации обучения: фронтальная.
Методы:  словесные   (беседа),   наглядные   (демонстрация   схемы),   практические
(практические   заданияигры),  по   степени   активности   познавательной   деятельности
воспитанников частичнопоисковые. Ход:
1. Ребята, скажите, какой мы праздник недавно встречали? (Новый год)
 Что мы делали на новогоднем празднике? (пели песни, водили хоровод)
 А новогодний хоровод мы водили? (да)
 Я предлагаю вам вспомнить наш новогодний хоровод. А встать в круг нам помогут
волшебные фигуры. Мы все по очереди будем брать по одной фигурке. Но рядышком
фигурки   могут   стоять   только   с   условием:   в   каждой   последующей   фигуре   должен
присутствовать один признак предыдущей фигуры. Какие признаки фигур мы знаем?
(форма, цвет, размер, толщина)
 Ребята, кто первый возьмёт фигурку? Разрешим начать  Матвейке, не возражаете?
Начинай, Матвейка, твоя фигурка первая, поэтому бери любую, какая понравится.
Ребёнок берёт один блок
 Расскажи о своей фигурке: как она называется, какого она цвета, размера, толщины:
толстая или тонкая?
 Продолжаем по цепочке, Настя, пожалуйста. Выбирай фигурку, чтобы у неё был один
признак предыдущей фигурки Матвея. Подумай и реши: что у них будет одинаковое:
цвет, форма, размер или толщина?
 Ребята, вы согласны, что фигурка Насти и фигурка Матвейки одинаковые по размеру?
 Можно, я тоже возьму фигурку? (да)
Педагог берёт последний блок
 Моя фигурка последняя, поэтому она должна   совпасть   по   одному   признаку   и   с
Матвейкиной фигуркой, и с фигуркой Анюты.
Педагог выбирает фигуру, рассуждая вслух:
 Пусть тогда моя фигурка будет похожа на Матвейкину формой, а на Анютину –
цветом. Какая же эта будет фигурка? (z/в жёлтый квадрат)
   Молодцы,   ребята!   Наш   круг   замкнулся.   А   теперь   давайте   положим   фигурки   на
столик, возьмёмся за руки и заведём наш хоровод.
У всех Новый год, и у нас Новый год.
Делают шаг с притопом, хлопая в ладоши
и поворачиваясь в стороны Возле ёлочки зелёной заведём мы хоровод.             Взявшись за руки, идут по кругу
Пришёл   Дед   Мороз,   к   нам   пришёл   Дед   Мороз.  Делают   наклоны   головой,   сообщая   эту
новость, имитируя ходьбу
Он игрушек и хлопушек, и конфет нам принёс!       Кружатся, руками делая фонарики
Будем весело плясать, будем песни распевать.        Руки на поясе, ноги по очереди вперёд на
пяточку
Чтобы ёлка захотела в гости к нам прийти опять.     Взявшись за руки, идут по кругу
Оставаясь в кругу, педагог задаёт вопросы:
2. Хорошо, ребята, вспомнили наш новогодний хоровод. А какое дерево мы украшали
на Новый год? (ёлку)
 А вы помогали дома ёлку наряжать? (да)
 Тогда у меня к вам большая просьба: покажите, как вы умеете украшать ёлочку.
Покажете? (да)
 Давайте подойдём  к ней поближе.  Встанем  полукругом,  чтобы нам было  удобно.
Смотрите, какая необычная у нас ёлочка, поэтому и украшать её мы будем необычными
игрушками – волшебными фигурками. А ещё у каждой игрушки на нашей ёлке есть
своё место. Чтобы узнать, где оно, возьмём, например, эту игрушку. Начинаем двигать
её снизу вверх по веткам. Доходим до указателя цвета игрушки. Посмотрите, игрушки
каких цветов могут быть на нашей ёлочке? (красного, синего, жёлтого)
 Какого цвета эта игрушка? (красного)
 Значит, где мы должны остановиться? (возле красного цвета)
 Хорошо, дошли до разветвления. Это указатели формы. Посмотрите, какие по форме
игрушки могут висеть на ёлочке? (квадраты, прямоугольники, треугольники, круги)
 Какой формы эта игрушка? (прямоугольной)
   Значит,   следуя   указателю   формы,   игрушка   должна   продвигаться   по   дорожке,   на
которой изображён прямоугольник.
 Дальше нам встречаются две ёлочки – большая и маленькая. Это указатели размера.
Большая ёлочка показывает, что по верхней дорожке должна продвигаться большая
фигурка, а маленькая ёлочка показывает, что по нижней дорожке должна продвигаться
маленькая фигурка.
 Какого размера эта  красная прямоугольная игрушка: она маленькая или большая?
(маленькая)
 Значит, мы пойдём по какой дорожке? (по верхней)  Правильно, вот мы и нашли место для одной игрушки. Давайте найдём место и для
остальных. Кто попробует?
 Как красиво вы нарядили нашу зелёную гостью. Расскажите, какого цвета игрушки на
нашей ёлочке? (синие, красные, жёлтые)
Дети наряжают ёлку
 А какой они формы? (круглые, квадратные, треугольные, прямоугольные)
 По размеру волшебные игрушки одинаковые? (нет)
 Есть какие? (большие и маленькие)
 Ребята, вы такие молодцы! Я так вами горжусь!
3. Скажите, а что вы любите делать зимой на прогулке? (кататься с горки, играть в
снежки и т.д.)
 А с горки кататься любите? (да)
 Ребята, а я хочу вам рассказать, как можно украсить нашу горку на участке, чтобы
она всю зиму оставалась нарядной. Хотите узнать, как? (да)
 Нашу горку можно украсить разноцветными льдинками. Но вот представьте, ято
одна, а льдинок на нашу большую горку нужно много, и я сама ну просто не смогу их
столько сделать. Поэтому я хочу обратиться за помощью к вам, можно? (да)
 Вы мне правда поможете? (да!)
 Спасибо. Тогда давайте тихонечко подойдём к столу и присядем на стульчики. И я
вам расскажу, что нужно делать.
Подходим к столу.
   На   столах   у   нас   стаканчики   с   водой,   краски,   кисточки,   пипетки   и   формочки.   С
помощью этих материалов мы будем делать разноцветные льдинки. А чтобы льдинки
получились красивыми, сделаем разминку для пальчиков – наших помощников.
Пальчиковая гимнастика «Зимние забавы»
Как интересно нам зимой! (показывают большим пальцем вверх)
С горы катаемся гурьбой, (кулачок правой руки кладут на плечо, скатываются вниз, как с горки)
А в ряд снеговики стоят, (руками рисуют в воздухе три круга)
Их глазки весело горят, (закрывают и открывают ладонями глаза)
На дворе мороз и ветер, во дворе гуляют дети. (потирают плечи, «шагают» пальчиками по столу)
Ручки, ручки согревают, ручки, ручки потирают. (потирают руку об руку)
Наступает Новый год! (хлопают в ладоши)
Дети водят хоровод. (кисти сцеплены пальцами, руки вытянуты, кисти внутрьнаружу)
Висят на елке шарики, (поочередно соединяем пальцы на двух руках, образуя шар)
Светятся фонарики. (фонарики)
Вот сверкают льдинки, (сжимать и резко разжимать кулаки по очереди)
Кружатся снежинки. (легко и плавно двигать кистями)
Потом все встанем на коньки, (трут ладошками вперёдназад)
Зимой веселые деньки! (показывают большим пальцем вверх)  Молодцы. Теперь вы можете выбрать формочку, какую захотите. Вот смотрите: есть
красные, есть жёлтые, есть круглые, квадратные и т.д.
 Сначала нам нужно сделать из обычной прозрачной воды цветную. Как это сделать?
(добавить в воду краску)
 Конечно. Выберите краску любого цвета, какую захотите. Я тоже выберу. Возьмём
кисточку, макнём её в воду и наберём краску. Теперь кисточку снова промоем в воде,
чтобы она закрасилась.
 У меня вода закрасилась недостаточно. А у вас? (тоже)
 Значит, нужно ещё добавить краски, чтобы цвет воды получился яркий, насыщенный.
Выполняют
Выполняют
   Хорошо.   Теперь   кладём   кисточки   и   берём   пипетки.   Сжимаем   резиновую   часть
пипетки и опускаем стеклянную трубочку в воду. Разжимаем пальчики – набираем
пипеткой   цветную   воду.   Теперь   аккуратно   подносим   пипетку   к   формочке.   Снова
сжимаем резиночку и заполняем формочку водой.
Выполняют
 Формочка полностью заполнилась водой? (нет)
 Значит, снова набираем воду в пипетку и заполняем формочки до краёв.
Выполняют
 Молодцы! Теперь нам нужно, чтобы вода в формочках превратилась в лёд. Как это
сделать? (заморозить)
   Действительно.   Так   мы   и   сделаем:   оставим   формочки   с   водой   на   улице,   вода
замёрзнет и превратится в лёд. И у нас получатся красивые разноцветные льдинки. А на
прогулке мы украсим ими нашу горку на участке.
 Скажите, ребята, кто из вас очень старался, чтобы у него всё получилось?
 Что было самым интересным, весёлым, что больше понравилось делать?
 А что вам показалось самым трудным?
 А кому вы хотели бы рассказать о том, что сегодня делали?
 Спасибо вам, ребята, за помощь. Без вас я бы не справилась.
 Ну а сейчас давайте аккуратно поставим формочки на поднос.
Дети составляют формочки на поднос

file_name: ННОД Новогодний праздник.docx

intro:
Вводная часть ННОД начинается с мотивации на предстоящую деятельность в доступной для детей форме – игра «Хоровод», и была направлена на создание положительного эмоционального настроя детей, на концентрацию внимания и на развертывание самой образовательной ситуации с учетом программных задач: чтобы поводить хоровод, нужно встать в круг по определенному правилу.  Ну и, конечно, мотивация в самом материале. У  каждого ребёнка свой материал – это важно! Материал сам ставит задачу! Проблема в том, чтобы успеть замотивировать, пока они сами не начали с ним действовать.
Создать и сохранить заинтересованность в выполнении дальнейшей работы позволила игра «Наряди ёлочку» в основной части занятия. Дети размещали ёлочные игрушки-фигурки на ветки, ориентируясь на символы: форма, цвет, размер.
Логическим мостиком к следующему заданию «Изготовление цветных льдинок» послужила беседа о зимних забавах.
Пальчиковая гимнастика «Как интересно нам зимой!» естественно вливалась в канву сюжета занятия и предшествовала изготовлению цветных льдинок, развивая тактильную чувствительность и мелкую моторику.


extracted_text:
Школа: КГУ «Школагимназия №1 им. М. Горького»
*В контексте тем:
 «Все обо мне», «Моя школа»
Дата: «____»____________20___г.
ФИО учителя: Абдуллаева С. И.
Класс: 1 «б» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Счёт  предметов    Урок 1
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную
программу):
1.1.1.1 считать в прямом и обратном порядке в пределах 10; определять место числа в
натуральном ряду чисел
Цели урока:
определить числовые границы, свободноиспользуемые каждым
учащимся при счёте,совершенствовать навык счёта предметов
впределах десяти.
Учащиеся могут определить числовые границы,
свободноиспользуемые каждым учащимся при
счёте,совершенствовать навык счёта предметов впределах
десяти.
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
казахстанский патриотизм и гражданская ответственность;
уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость;
образование в течение всей жизни.
Взаимосвязь с предметами: обучение грамоте на родном языке,
самопознание, познание мира, естествознание, музыка.
На данном уроке учащиеся используют флешпрезентацию,
которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон
через QRкод
Учащиеся могут считать в пределах 10
Критерии успеха
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительные
знания
Этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Ход урока
Начало урока
Вводная беседа.К
Дорогие ребята, сегодня ваш первый в
жизни   урок   математики.   Ктонибудь   знает,
что   означает   слово   «математика»?   Что   мы
будем изучать на уроках математики?
Да,   математика   –   это   важная   и
серьёзная  наука.  На уроках математики мы
научимся   считать,   решать   задачи,   узнаем
много   нового   и   интересного.   Эти   знания
помогут   нам   не   только   в   школьной   жизни,
математика   нужна   людям   и   дома,   и   в
магазине, и на отдыхе.
Знакомство с учебником. К Критерии успеха
Середина урока
Беседа о знакомствепервоклассников друг с
другом   и   со   школой,подводящий   к   счёту
предметов. К
• Посмотри, сколько ребят сидит у
окна?
• Сколько ребят сидит перед тобой?
• Сколько ребят сидит позади тебя?
Учащиеся правильно и полным ответом
отвечают  на вопросы учителя
Вводное задание.К
Предложите всем девочкамвстать в один ряд.
Попросите мальчиков посчитать,сколько в
классе девочек. Затем предложитевсем
мальчикам встать в один ряд напротив
рядадевочек (в таком случае будет легко
поделитьучащихся для работы в парах).
Попросите девочекпосчитать, сколько в
классе мальчиков. Спросите уучащихся:
• Сможешь ли посчитать, сколько учеников
вклассе? (возможен ответ «Много»)
• А вместе с учителем?
Задайте другие вопросы на
определениеколичества предметов больше
десяти. Эти вопросынеобходимы для того,
чтобы узнать, может ликтото из учащихся
считать больше, чем до десяти.В беседе
определите навыки счёта каждогоучащегося,
уточните, до какого числа каждыйучащийся
может считать, и закрепите навык счётадо
десяти. Также можно определить, умеют
лиучащиеся устанавливать, каких предметов
больше, акаких  меньше.
Далее   перейдите   к   такому   подсчёту
предметов,при   котором   учащиеся   могут
потрогать   предметыруками.
  Примерные
вопросы:
Стикеры или
фишки
Учебник:
Счёт предметов,
стр. 45
Рабочая
тетрадь:
Рабочий лист 1
«Счёт
предметов», с. 3
Рабочий лист 2
«Корзина с
овощами», с. 4
Ресурсы
• счётный материал
для счёта в
пределах десяти;
• карточки с
предметными
картинками:
десятькарточек
с изображениями
предметов
вколичестве от
одного до
десяти;
• интерактивная
доска.
• Сколько в классе рюкзаков красного
(илидругого) цвета?
Для ответа на этот вопрос учащиеся, у
которыхрюкзаки данного цвета, ставят их в
один ряд, адругие хором считают: «Один,
два, три...» и т. д.
• Сколько цветочных горшков белого
цвета?
• Сколько в классе парт?
• Сколько стульев в классной комнате?
Объясните учащимся, что
устанавливатьколичество предметов  это значит считать их.Обратите внимание
учащихся на числа, которыемы произносим
при подсчёте предметов: один,два, три,
четыре, пять, шесть, семь, восемь,
девять,десять.
Попросите учащихся подумать и
сказать,что было общим при счёте любых
предметов.Подведите к выводу о том, что
счёт предметоввсегда начинается с числа
один и при счёте числаназываются
последовательно, без пропусков.Далее
проведите игру  физическую разминку,в
которой учащиеся будут выполнять
заданноеколичество движений.
• Сколько хлопков я сделала? (хлопните
владоши, например, шесть раз, учащиеся
должныповторить за вами заданное
количество хлопков)
• Теперь хлопните в ладоши четыре
раза.
• Топните ногой три раза.
• Крикните «Ура!» пять раз и т. д.
Физкультминутка №1 К
Посчитай предметы. Выполните это
заданиефронтально.
Попросите учащихся посчитать предметы в
каждойгруппе.
Ответы
Две собаки, четыре кошки, семь цветов,
девятьвоздушных шаров.
Реши.П
Выполните задание в парах.
Предложитепосчитать учебные
принадлежности. Попроситеучащихся по
очереди задавать друг другу вопросына
подсчёт предметов по картинке. Наблюдайте
заобсуждением в парах с целью определения
уровня.
Ответы
3 тетради, 1 альбом для рисования, 5 книг,
10цветных карандашей.
Рассмотри картинку и придумай
вопросысо словом «Сколько?» Г
Поделите учащихсяна группы по четыре
человека и предложитеим придумать
вопросы и задать их друг другу вгруппах.
Попробуй.П
Учащиеся   должны   посчитатьколичество цветных карандашей у каждого из них.Данное
задание   поможет   установить   навык   счёта
уучащихся. В случае если карандашей больше
10,   аучащийся   умеет   считать   только   в
пределах   10,   то   онможет   обратиться   за
помощью   к   своему   партнёруили   сообщить,
что карандашей у него больше,чем 10.
Физкультминутка №2 К
РТ с. 3 К И
Соедини картинки с точками на
карточках.
Учащиеся должны соединить группы
предметов ссоответствующим количеством
точек.
Закрась столько кругов, сколько игрушек
нарисунке. В задании учащиеся закрашивают
кругипод картинкой в соответствии с
количествомизображенных предметов.Для
учащихся, которые испытывают
затрудненияпри выполнении задания,
приготовьте образецвыполнения одного
примера.
РТ с.4 Урожай.К И
Учащиеся должны рассмотретьиллюстрацию
и посчитать огурцы, помидоры,редис, свеклу,
лук, морковь, кабачки, которыеизображены в
корзине. Результат нужно соединитьс числом
на карточке.
Ответы
огурцов  5; помидоров  9; редисок
10;свеклы  4; лука  7; моркови  4; кабачков
 1.
ФУчащиеся проводят работу по
самооцениванию с
помощью Лестницы успеха в рабочей
тетради.
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/40c19f3602504724
8421c85535801a09/%5BNSMATH_107
10%5D_%5BIM_006%5D.html
В конце урока учитель предлагает детям
подвести итог.
У. Какова была цель урока?
Д. Учиться считать предметы.
У. Достигли мы поставленной цели?
Д. Да.
У.  Что вам понравилось на уроке?
Индивидуальное
задание
Критерии успеха
Конец урока Критерии успеха
При правильном выполнении Буратино
радуется.
Рефлексия: Комуто понравилось
общаться с учителем, комуто – общаться
с детьми, комуто – рисовать. Таким
образом выясняется ориентация ребенка
на общение с детьми или учителем, на
деятельность, на школу.
Дифференциация
Каким образом Вы планируете
оказать больше поддержки?
Какие задачи Вы планируете
поставить перед более
способными учащимися?
Индивидуальное задание
•
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые
физминутки и активные
виды деятельности.
№1:
Руки   в   стороны   —   в
полёт
Отправляем самолёт.
Правое крыло вперёд,
Левое крыло вперёд.
Раз, два, три, четыре —
Полетел наш самолёт.
№2
На   носочках   ходят
мыши.
Так,   чтоб   кот   их   не
услышал.
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Используйте данный
раздел для записи
методов, которые Вы
будете использовать
для оценивания того,
чему учащиеся
научились во время
урока.
К концу урока
учащиеся научатся:
•
считать в
пределах
десяти;
устанавливать
соответствие
между
количествомпре
дметов и
числом.
Задайте следующие
вопросы, чтобы
оценить, понял
ли учащийся тему
урока:
• С какого числа
мы начинаем
считать?
• Посчитайте
предметы на
картинке.
Сколько...?
(продемонстрир
уйте карточку с
предметнымика
ртинками в пределах 10)
• Как ты думаешь,
почему нельзя
пропускать
числапри счёте?
Проведите работу по
самооцениванию
учащихся с
помощью Лестницы
успеха в рабочей
тетради.

intro:
*В контексте тем:	 «Все обо мне», «Моя школа»
Школа:
Дата: «____»____________20___г.
	ФИО учителя:

Класс: 1 «____» класс.	Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока:	Счёт  предметов    Урок 1

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.1.1.1 считать в прямом и обратном порядке в пределах 10; определять место числа в натуральном ряду чисел
Цели урока:	определить числовые границы, свободноиспользуемые каждым учащимся при счёте,совершенствовать навык счёта предметов впределах десяти.
Критерии успеха	Учащиеся могут определить числовые границы, свободноиспользуемые каждым учащимся при счёте,совершенствовать навык счёта предметов впределах десяти.
Привитие
ценностей 	Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные
связи	Взаимосвязь с предметами: обучение грамоте на родном языке,  самопознание, познание мира, естествознание, музыка.
Навыки
использования
ИКТ 	На данном уроке учащиеся используют флеш-презентацию, которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код
Предварительные
знания	Учащиеся могут считать в пределах 10
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке
	Ресурсы

Начало урока	Вводная беседа.К
Дорогие ребята, сегодня ваш первый в жизни урок математики. Кто-нибудь знает, что означает слово «математика»? Что мы будем изучать на уроках математики?
Да, математика – это важная и серьёзная наука. На уроках математики мы научимся считать, решать задачи, узнаем много нового и интересного. Эти знания помогут нам не только в школьной жизни, математика нужна людям и дома, и в магазине, и на отдыхе.

Знакомство с учебником. К
Беседа о знакомствепервоклассников друг с другом и со школой,подводящий к счёту предметов. К
•	Посмотри, сколько ребят сидит у окна?
•	Сколько ребят сидит перед тобой?
•	Сколько ребят сидит позади тебя?
Критерии успеха	Учащиеся правильно и полным ответом отвечают  на вопросы учителя	Стикеры или фишки

Середина урока
	Вводное задание.К
Предложите всем девочкамвстать в один ряд. Попросите мальчиков посчитать,сколько в классе девочек. Затем предложитевсем мальчикам встать в один ряд напротив рядадевочек (в таком случае будет легко поделитьучащихся для работы в парах). Попросите девочекпосчитать, сколько в классе мальчиков. Спросите уучащихся:
•	Сможешь ли посчитать, сколько учеников вклассе? (возможен ответ «Много»)
•	А вместе с учителем?
Задайте другие вопросы на определениеколичества предметов больше десяти. Эти вопросынеобходимы для того, чтобы узнать, может ликто-то из учащихся считать больше, чем до десяти.В беседе определите навыки счёта каждогоучащегося, уточните, до какого числа каждыйучащийся может считать, и закрепите навык счётадо десяти. Также можно определить, умеют лиучащиеся устанавливать, каких предметов больше, акаких - меньше.
Далее перейдите к такому подсчёту предметов,при котором учащиеся могут потрогать предметыруками. Примерные вопросы:
•	Сколько в классе рюкзаков красного (илидругого) цвета?
Для ответа на этот вопрос учащиеся, у которыхрюкзаки данного цвета, ставят их в один ряд, адругие хором считают: «Один, два, три...» и т. д.
•	Сколько цветочных горшков белого цвета?
•	Сколько в классе парт?
•	Сколько стульев в классной комнате?
Объясните учащимся, что устанавливатьколичество предметов - это значит считать их.Обратите внимание учащихся на числа, которыемы произносим при подсчёте предметов: один,два, три, четыре, пять, шесть, семь, восемь, девять,десять.
Попросите учащихся подумать и сказать,что было общим при счёте любых предметов.Подведите к выводу о том, что счёт предметоввсегда начинается с числа один и при счёте числаназываются последовательно, без пропусков.Далее проведите игру - физическую разминку,в которой учащиеся будут выполнять заданноеколичество движений.
•	Сколько хлопков я сделала? (хлопните владоши, например, шесть раз, учащиеся должныповторить за вами заданное количество хлопков)
•	Теперь хлопните в ладоши четыре раза.
•	Топните ногой три раза.
•	Крикните «Ура!» пять раз и т. д.

Физкультминутка №1 К
Посчитай предметы. Выполните это заданиефронтально.
Попросите учащихся посчитать предметы в каждойгруппе.
Ответы
Две собаки, четыре кошки, семь цветов, девятьвоздушных шаров.
Реши.П
Выполните задание в парах. Предложитепосчитать учебные принадлежности. Попроситеучащихся по очереди задавать друг другу вопросына подсчёт предметов по картинке. Наблюдайте заобсуждением в парах с целью определения уровня.
Ответы
3 тетради, 1 альбом для рисования, 5 книг, 10цветных карандашей.
Рассмотри картинку и придумай вопросысо словом «Сколько?» Г
Поделите учащихсяна группы по четыре человека и предложитеим придумать вопросы и задать их друг другу вгруппах.
Попробуй.П
Учащиеся должны посчитатьколичество цветных карандашей у каждого из них.Данное задание поможет установить навык счёта уучащихся. В случае если карандашей больше 10, аучащийся умеет считать только в пределах 10, то онможет обратиться за помощью к своему партнёруили сообщить, что карандашей у него больше,чем 10.

Физкультминутка №2 К
РТ с. 3 К И
Соедини картинки с точками на карточках.
Учащиеся должны соединить группы предметов ссоответствующим количеством точек.
Закрась столько кругов, сколько игрушек нарисунке. В задании учащиеся закрашивают кругипод картинкой в соответствии с количествомизображенных предметов.Для учащихся, которые испытывают затрудненияпри выполнении задания, приготовьте образецвыполнения одного примера.
РТ с.4 Урожай.К И
Учащиеся должны рассмотретьиллюстрацию и посчитать огурцы, помидоры,редис, свеклу, лук, морковь, кабачки, которыеизображены в корзине. Результат нужно соединитьс числом на карточке.
Ответы
огурцов - 5; помидоров - 9; редисок - 10;свеклы - 4; лука - 7; моркови - 4; кабачков - 1.	Учебник:
Счёт предметов, стр. 4-5
Рабочая тетрадь:
Рабочий лист 1 «Счёт предметов», с. 3
Рабочий лист 2 «Корзина с овощами», с. 4
Ресурсы
•	счётный материал для счёта в пределах десяти;
•	карточки с предметными картинками: десятькарточек с изображениями предметов вколичестве от одного до десяти;
•	интерактивная доска.

Критерии успеха	ФУчащиеся проводят работу по самооцениванию с
помощью Лестницы успеха в рабочей тетради.

Конец урока
	http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/40c19f36-0250-4724-8421-c85535801a09/%5BNS-MATH_1-07-10%5D_%5BIM_006%5D.html
В конце урока учитель предлагает детям подвести итог.
У. Какова была цель урока?
Д. Учиться считать предметы.
У. Достигли мы поставленной цели?
Д. Да.
У.  Что вам понравилось на уроке?
Индивидуальное задание
Критерии успеха	При правильном выполнении Буратино радуется.
Рефлексия: Кому-то понравилось общаться с учителем, кому-то – общаться с детьми, кому-то – рисовать. Таким образом выясняется ориентация ребенка на общение с детьми или учителем, на деятельность, на школу.

Дифференциация
Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?	Оценивание
Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.	Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Индивидуальное задание	К концу урока учащиеся научатся:
•	считать в пределах десяти;
•	устанавливать соответствие между количествомпредметов и числом.
Задайте следующие вопросы, чтобы оценить, понял
ли учащийся тему урока:
•	С какого числа мы начинаем считать?
•	Посчитайте предметы на картинке. Сколько...?(продемонстрируйте карточку с предметнымикартинками в пределах 10)
•	Как ты думаешь, почему нельзя пропускать числапри счёте?
Проведите работу по самооцениванию учащихся с
помощью Лестницы успеха в рабочей тетради.	№1:
Руки в стороны — в полёт
Отправляем самолёт.
Правое крыло вперёд,
Левое крыло вперёд.
Раз, два, три, четыре —
Полетел наш самолёт.

№2
На носочках ходят мыши.
Так, чтоб кот их не услышал.

краткосрлчный план по математике для учащихся 1 класса*В контексте тем:	 «Все обо мне», «Моя школа»
Школа:
Дата: «____»____________20___г.
	ФИО учителя:

Класс: 1 «____» класс.	Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока:	Счёт  предметов    Урок 1

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.1.1.1 считать в прямом и обратном порядке в пределах 10; определять место числа в натуральном ряду чисел
Цели урока:	определить числовые границы, свободноиспользуемые каждым учащимся при счёте,совершенствовать навык счёта предметов впределах десяти.
Критерии успеха	Учащиеся могут определить числовые границы, свободноиспользуемые каждым учащимся при счёте,совершенствовать навык счёта предметов впределах десяти.
Привитие
ценностей 	Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные
связи	Взаимосвязь с предметами: обучение грамоте на родном языке,  самопознание, познание мира, естествознание, музыка.
Навыки
использования
ИКТ 	На данном уроке учащиеся используют флеш-презентацию, которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код
Предварительные
знания	Учащиеся могут считать в пределах 10
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке
	Ресурсы

Начало урока	Вводная беседа.К
Дорогие ребята, сегодня ваш первый в жизни урок математики. Кто-нибудь знает, что означает слово «математика»? Что мы будем изучать на уроках математики?
Да, математика – это важная и серьёзная наука. На уроках математики мы научимся считать, решать задачи, узнаем много нового и интересного. Эти знания помогут нам не только в школьной жизни, математика нужна людям и дома, и в магазине, и на отдыхе.

Знакомство с учебником. К
Беседа о знакомствепервоклассников друг с другом и со школой,подводящий к счёту предметов. К
•	Посмотри, сколько ребят сидит у окна?
•	Сколько ребят сидит перед тобой?
•	Сколько ребят сидит позади тебя?
Критерии успеха	Учащиеся правильно и полным ответом отвечают  на вопросы учителя	Стикеры или фишки

Середина урока
	Вводное задание.К
Предложите всем девочкамвстать в один ряд. Попросите мальчиков посчитать,сколько в классе девочек. Затем предложитевсем мальчикам встать в один ряд напротив рядадевочек (в таком случае будет легко поделитьучащихся для работы в парах). Попросите девочекпосчитать, сколько в классе мальчиков. Спросите уучащихся:
•	Сможешь ли посчитать, сколько учеников вклассе? (возможен ответ «Много»)
•	А вместе с учителем?
Задайте другие вопросы на определениеколичества предметов больше десяти. Эти вопросынеобходимы для того, чтобы узнать, может ликто-то из учащихся считать больше, чем до десяти.В беседе определите навыки счёта каждогоучащегося, уточните, до какого числа каждыйучащийся может считать, и закрепите навык счётадо десяти. Также можно определить, умеют лиучащиеся устанавливать, каких предметов больше, акаких - меньше.
Далее перейдите к такому подсчёту предметов,при котором учащиеся могут потрогать предметыруками. Примерные вопросы:
•	Сколько в классе рюкзаков красного (илидругого) цвета?
Для ответа на этот вопрос учащиеся, у которыхрюкзаки данного цвета, ставят их в один ряд, адругие хором считают: «Один, два, три...» и т. д.
•	Сколько цветочных горшков белого цвета?
•	Сколько в классе парт?
•	Сколько стульев в классной комнате?
Объясните учащимся, что устанавливатьколичество предметов - это значит считать их.Обратите внимание учащихся на числа, которыемы произносим при подсчёте предметов: один,два, три, четыре, пять, шесть, семь, восемь, девять,десять.
Попросите учащихся подумать и сказать,что было общим при счёте любых предметов.Подведите к выводу о том, что счёт предметоввсегда начинается с числа один и при счёте числаназываются последовательно, без пропусков.Далее проведите игру - физическую разминку,в которой учащиеся будут выполнять заданноеколичество движений.
•	Сколько хлопков я сделала? (хлопните владоши, например, шесть раз, учащиеся должныповторить за вами заданное количество хлопков)
•	Теперь хлопните в ладоши четыре раза.
•	Топните ногой три раза.
•	Крикните «Ура!» пять раз и т. д.

Физкультминутка №1 К
Посчитай предметы. Выполните это заданиефронтально.
Попросите учащихся посчитать предметы в каждойгруппе.
Ответы
Две собаки, четыре кошки, семь цветов, девятьвоздушных шаров.
Реши.П
Выполните задание в парах. Предложитепосчитать учебные принадлежности. Попроситеучащихся по очереди задавать друг другу вопросына подсчёт предметов по картинке. Наблюдайте заобсуждением в парах с целью определения уровня.
Ответы
3 тетради, 1 альбом для рисования, 5 книг, 10цветных карандашей.
Рассмотри картинку и придумай вопросысо словом «Сколько?» Г
Поделите учащихсяна группы по четыре человека и предложитеим придумать вопросы и задать их друг другу вгруппах.
Попробуй.П
Учащиеся должны посчитатьколичество цветных карандашей у каждого из них.Данное задание поможет установить навык счёта уучащихся. В случае если карандашей больше 10, аучащийся умеет считать только в пределах 10, то онможет обратиться за помощью к своему партнёруили сообщить, что карандашей у него больше,чем 10.

Физкультминутка №2 К
РТ с. 3 К И
Соедини картинки с точками на карточках.
Учащиеся должны соединить группы предметов ссоответствующим количеством точек.
Закрась столько кругов, сколько игрушек нарисунке. В задании учащиеся закрашивают кругипод картинкой в соответствии с количествомизображенных предметов.Для учащихся, которые испытывают затрудненияпри выполнении задания, приготовьте образецвыполнения одного примера.
РТ с.4 Урожай.К И
Учащиеся должны рассмотретьиллюстрацию и посчитать огурцы, помидоры,редис, свеклу, лук, морковь, кабачки, которыеизображены в корзине. Результат нужно соединитьс числом на карточке.
Ответы
огурцов - 5; помидоров - 9; редисок - 10;свеклы - 4; лука - 7; моркови - 4; кабачков - 1.	Учебник:
Счёт предметов, стр. 4-5
Рабочая тетрадь:
Рабочий лист 1 «Счёт предметов», с. 3
Рабочий лист 2 «Корзина с овощами», с. 4
Ресурсы
•	счётный материал для счёта в пределах десяти;
•	карточки с предметными картинками: десятькарточек с изображениями предметов вколичестве от одного до десяти;
•	интерактивная доска.

Критерии успеха	ФУчащиеся проводят работу по самооцениванию с
помощью Лестницы успеха в рабочей тетради.

Конец урока
	http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/40c19f36-0250-4724-8421-c85535801a09/%5BNS-MATH_1-07-10%5D_%5BIM_006%5D.html
В конце урока учитель предлагает детям подвести итог.
У. Какова была цель урока?
Д. Учиться считать предметы.
У. Достигли мы поставленной цели?
Д. Да.
У.  Что вам понравилось на уроке?
Индивидуальное задание
Критерии успеха	При правильном выполнении Буратино радуется.
Рефлексия: Кому-то понравилось общаться с учителем, кому-то – общаться с детьми, кому-то – рисовать. Таким образом выясняется ориентация ребенка на общение с детьми или учителем, на деятельность, на школу.

Дифференциация
Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?	Оценивание
Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.	Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Индивидуальное задание	К концу урока учащиеся научатся:
•	считать в пределах десяти;
•	устанавливать соответствие между количествомпредметов и числом.
Задайте следующие вопросы, чтобы оценить, понял
ли учащийся тему урока:
•	С какого числа мы начинаем считать?
•	Посчитайте предметы на картинке. Сколько...?(продемонстрируйте карточку с предметнымикартинками в пределах 10)
•	Как ты думаешь, почему нельзя пропускать числапри счёте?
Проведите работу по самооцениванию учащихся с
помощью Лестницы успеха в рабочей тетради.	№1:
Руки в стороны — в полёт
Отправляем самолёт.
Правое крыло вперёд,
Левое крыло вперёд.
Раз, два, три, четыре —
Полетел наш самолёт.

№2
На носочках ходят мыши.
Так, чтоб кот их не услышал.

математика

group: Дисциплины

title: разработка по математике


extracted_text:
Сценарий праздника «Здравствуй, детский  сад!»
(для  средней, старшей и подготовительной  групп)
Действующие лица:
Взрослые:
Ведущая
Олимпионик
Шапокляк
Звучит весёлая музыка.  Дети вместе с воспитателями собираются
на улице, на площадке.
Ведущая: Здравствуйте, дорогие ребята и взрослые! Мы рады снова с вами
встретиться после летнего отдыха. На дворе сентябрь, и мы начинаем наш
новый учебный год. Я вижу, что вы подросли, повзрослели за лето. Надеюсь,
что вы хорошо отдохнули этим летом и уже успели соскучиться по своим
друзьям и своему садику. Давайте вспомним наше лето и с вами потанцуем.
Дети танцуют под песню «Вот оно, какое наше лето».
Ведущая: Ребята подготовили стихи к сегодняшнему празднику. Итак, слово
предоставляется нашим воспитанникам.
Дети читают стихи.
 Ведущая: Слово предоставляется заведующей сада.
Заведующая сада поздравляет детей с началом нового учебного года.
Звучит спортивная музыка. К ребятам бежит Олимпионик, в руке у
него олимпийский огонь.
Олимпионик:  Здравствуйте, ребята!  Я не опоздал? Я так спешил сюда,
добирался из самой  Греции, родины олимпийского огня и олимпийских игр.
Вот принёс вам священный олимпийский огонь.
1 Ведущая: Здравствуй, мальчик! А ты кто?
Олимпионик:  Меня зовут Олимпионик. Я спешил к вам на Олимпиаду.
У вас ведь здесь Олимпийские игры проходят?
Ведущая: Дорогой  Олимпионик! Мне очень жаль, но я должна тебе
признаться, что у нас здесь  сегодня с ребятами не Олимпиада, а праздник
«Здравствуй, детский сад!»
Олимпионик:  Очень  жаль, видно я перепутал. Не туда прибежал. Ну что ж,
придётся мне бежать дальше…
Ведущая:  Олимпионик! Оставайся с нами на празднике. Наши ребята пока
ещё не олимпийцы, но спорт очень уважают и занимаются физкультурой  с
большим удовольствием в садике.
Олимпионик: Правда? Это здорово! Спасибо за приглашение. Я остаюсь.
А сейчас я проверю, насколько вы  готовы к физическим упражнениям.
Олимпионик проводит под музыку «Финская полька» ритмическую
разминку.
Олимпионик: Молодцы, ребята! Теперь я вижу, что вы действительно
дружите с физкультурой. А соревноваться вы любите? Сейчас мы с вами
проведём соревнования.
Вдруг звучит музыка из мультфильма «Крокодил Гена  и Чебурашка»
«Кто людям помогает, тот тратит время зря» и появляется
Шапокляк.
Она обходит по кругу ребят, вынимает из своей сумочки крыску
Лариску, пугает ребят.
Шапокляк: И чего это вы здесь собрались?  Шумите, музыка громко играет.
Ведущая: Дорогая, Шапокляк, у  нас сегодня праздник.
Шапокляк: Какой такой праздник?
Ведущая: Праздник «Здравствуй, детский сад!»
2 Шапокляк: «Здравствуй, детский сад?» Что это за праздник? Не знаю такого
праздника. Вот Новый год знаю, 8 марта знаю, а про ваш праздник впервые
слышу.
Ведущая:  Это такой праздник, когда ребята  после летнего отдыха снова
приходят в детский сад, и начинается новый учебный год.
Шапокляк: А зачем ребятам вообще кудато надо ходить? Сидели бы дома,
бегали бы  по улицам, вот красота! А что такое детский сад?  Что там
выращивают?
Ведущая: Вот послушай  песню, тогда всё узнаешь.
Звучит песня «Детский сад», дети танцуют под музыку.
Шапокляк растрогалась после песни.
Шапокляк: Хорошая песня, душевная… А вы знаете, ребята, я кажется
поняла, чего мне не хватало.  Я никогда не ходила в садик, ни с в кем не
дружила  и поэтому я делаю всякие пакости.
Ведущая и Олимпионик : Шапокляк, у тебя ещё есть шанс исправиться.
Оставайся на нашем празднике и участвуй в нём.
Дети расходятся по группам на свои веранды.
Ведущая, Олимпионик  и Шапокляк  приходят поочередно к ребятам
на их площадки и проводят соревнования.
Ведущая: Наш праздник объединил всех, и  даже такая пакостница как
Шапокляк полюбила детский сад. Так давайте же исполним песню «Улыбка»!
Исполняется песня «Улыбка»
Ведущая: Как маленькую детскую планету
                   Мы запускаем шар воздушный этот.
                   Лети, лети в глубины мирозданья.
                   Сегодня праздник наш – День знаний!
                   Стремитесь, ребята, в науку добра.
3 В добрый путь, в славный путь, детвора!
В заключение праздника запускается воздушный шар.
4

file_name: Сценарий праздника первое сентября.docx

intro: Сценарий праздника на первое сентября "Здравствуй, детский сад!" для всех групп детского сада, кроме младшей группы. Праздник проводится на улице, на площадке детского сада. К детям и их родителям приходит в гости Олимпионик, который проводит эстафеты и игры . Внезапно на празднике появляется старуха Шапокляк, которая как всегда пытается строить козни, но дети своими песнями и танцами настолько растрогали её, что она забывает о плохом и не мешает проводить праздник.

title: Сценарий  праздника "Здравствуй, детский сад!" для средней. старшей и подготовительной к школе групп. на первое сентября.


file_name: карточки по русскому и математике.rtf

intro: Карточки по русскому и математике. 1 класс. В данных карточках задания по математике, где нужно вставить знаки + или -, а также во втором вставить пропущенные числа по смыслу, по русскому языку подобрать слова близкие по значению, используя правило буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.Карточки по русскому и математике. 1 класс


extracted_text:
Группа 1
Задание 1: спишите, вставляя пропущенные буквы, обозначьте орфограммы.
Молодеж…, мяч…, брош…, камыш…м, ж…лтый, с товарищ…м, крыж…вник,
ш…пот,   капюш…н,   ч…лка,   с   лесиц…й,   роскош…,   борщ…,   реш…тка,   над
гараж…м.
Какие орфограммы мы повторили?
Задание 2: назовите орфограммы, пропущенные в словах.
А кругом роса ж…мчужная
Отл…вала блестки алые,
И над оз…ром серебряным
Камыши, склонясь, ш…пталися.
                                          (С.Есенин)
группы.
Задание 3: найдите прилагательные, выпишите. На какой вопрос они
отвечают?
1я, 2я
              Ночью темень, ночью тишь.
Рыбка, рыбка, где ты спишь?
Лисий след ведет к норе,
След собачий  к конуре.
                     И. Токмакова
Задание 4. Просклоняйте словосочетания.
1я, 2я группы. Роса жемчужная.
Задание5: «Подари предмету признак». За две минуты необходимо записать
как можно больше прилагательных к предложенным существительным.
1 я группа  трава;
Отгадайте загадки. (Задание выполняется по группам.)
1 я группа. Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Пушистый хвост  краса. Кто же это?
Зеленый, сладкий, сахарный.
Группа 2
Задание 1: спишите, вставляя пропущенные буквы, обозначьте орфограммы.
Молодеж…, мяч…, брош…, камыш…м, ж…лтый, с товарищ…м, крыж…вник,
ш…пот,   капюш…н,   ч…лка,   с   лесиц…й,   роскош…,   борщ…,   реш…тка,   над
гараж…м.
Какие орфограммы мы повторили?
Задание 2: назовите орфограммы, пропущенные в словах.
А кругом роса ж…мчужная
Отл…вала блестки алые,
И над оз…ром серебряным
Камыши, склонясь, ш…пталися.
                                          (С.Есенин)
группы.
Задание 3: найдите прилагательные, выпишите. На какой вопрос они
отвечают?
1я, 2я
              Ночью темень, ночью тишь.
Рыбка, рыбка, где ты спишь?
Лисий след ведет к норе,
След собачий  к конуре.
             И. Токмакова
Задание 4. Просклоняйте словосочетание
Роса жемчужная.
Задание5: «Подари предмету признак». За две минуты необходимо записать
как можно больше прилагательных к предложенным существительным.
2 я группа горы;
Отгадайте загадки. (Задание выполняется по группам.)
2 я группа. На овчарку не похож.
Что ни зуб  то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть.
Спелое, круглое, сочное.
Группа 3
Задание 1: спишите, вставляя пропущенные буквы, обозначьте орфограммы.
Молодеж…, мяч…, брош…, камыш…м, ж…лтый, с товарищ…м, крыж…вник,
ш…пот,   капюш…н,   ч…лка,   с   лесиц…й,   роскош…,   борщ…,   реш…тка,   над
гараж…м.
Какие орфограммы мы повторили?
Задание 2: назовите орфограммы, пропущенные в словах.
А кругом роса ж…мчужная
Отл…вала блестки алые,
И над оз…ром серебряным
Камыши, склонясь, ш…пталися.
                                          (С.Есенин)
Задание 3: найдите прилагательные, выпишите. На какой вопрос они
отвечают?
3я, 4я
              Белкин след ведет к дуплу,
группы.
Мышкин — к дырочке в полу.
Жаль, что в речке, на воде,
Нет следов твоих нигде.
Только темень, только тишь,
Рыбка, рыбка, где ты спишь?
                  И. Токмакова
Задание 4. Просклоняйте словосочетание.
Озеро серебряное.
Задание5: «Подари предмету признак». За две минуты необходимо записать как можно больше прилагательных к предложенным существительным.
3 я группа – снег.
Отгадайте загадки. (Задание выполняется по группам.)
3 я группа. Не барашек и не кот,
Носит шубу круглый год.
Шуба серая  для лета,
Шуба для зимы  другого цвета.
Бурый, мохнатый, косолапый?
Группа 4
Задание 1: спишите, вставляя пропущенные буквы, обозначьте орфограммы.
Молодеж…, мяч…, брош…, камыш…м, ж…лтый, с товарищ…м, крыж…вник,
ш…пот,   капюш…н,   ч…лка,   с   лесиц…й,   роскош…,   борщ…,   реш…тка,   над
гараж…м.
Какие орфограммы мы повторили?
Задание 2: назовите орфограммы, пропущенные в словах.
А кругом роса ж…мчужная
Отл…вала блестки алые,
И над оз…ром серебряным
Камыши, склонясь, ш…пталися.
                                          (С.Есенин)
Задание 3: найдите прилагательные, выпишите. На какой вопрос они
отвечают?
3я, 4я
              Белкин след ведет к дуплу,
группы.
Мышкин — к дырочке в полу.
Жаль, что в речке, на воде,
Нет следов твоих нигде.
Только темень, только тишь,
Рыбка, рыбка, где ты спишь?
                   И. Токмакова
Задание 4. Просклоняйте словосочетание. Озеро серебряное.
Задание5: «Подари предмету признак». За две минуты необходимо записать
как можно больше прилагательных к предложенным существительным.
4 я группа  море.
Отгадайте загадки. (Задание выполняется по группам.)
4я группа.
               Тройкатройка прилетела.
Скакуны в той тройке белы.
А в санях сидит царица,
Белокоса, белолица.
Как махнула рукавом  Все покрыла серебром.

file_name: Раздаточный материал.docx

intro: Видеофизкультминутка

title: "Имя прилагательное как часть речи" (5 класс. Русский язык)


extracted_text:
Цель деятельности учителя
Тип урока
Планируемые образова
тельные результаты
Методы и формы обучения
Образовательные ресурсы
Оборудование
Нагляднодемонстрационный
материал
Основные понятия

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ
Актуализировать   и   восстановить   знания   об   имени   прилагательном,   углубить   понятие   о   роли   прилагательных   в   речи,
формировать умение обосновывать выбор падежных окончаний прилагательных; определять синтаксическую роль
Комбинированный урок
Предметные  (объем   освоения   и   уровень   владения   компетенциями):  знать  характеристику   имени   прилагательного   по
значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; роль употребления прилагательных в речи; уметь рассказать
об имени прилагательном в форме научного описания; доказать принадлежность слова к имени прилагательному в форме
рассуждения; определять морфологические признаки прилагательного; употреблять прилагательные в речи.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного опыта/приобретенная компетентность): применение
приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство
получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых
явлений на межпредметном уровне. Личностные: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в
творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества
Наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная
http
 .  html http
http://www.intergu.ru http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192
Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор
М у л ь т и м е д и й н ы й   р я д :  презентация по теме урока, выполненная учителем
 ://   festival. 1 september.ru/subjects
 ://   akademius
 ://   www
 .  uroki

 .  ru   /  vibor
   rus
 .  net http
 ://   www
 .  zavuch

 .  info http

 .  narod

Имя прилагательное, словосочетание, согласование прилагательного и существительного
                                                                                ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА (СЦЕНАРИЙ) УРОКА
Обучающие и развивающие
компоненты, задания и
упражнения
2
Эмоциональная,
психологическая и
мотивационная подготовка
учащихся к усвоению
изучаемого материала
Этапы
урока
1
1. Моти
вация (са
моопреде
ление) к
учебной
деятель
ности
Деятельность учителя
3
В с т у п и т е л ь н о е   с л о в о :
Прозвенел уже звонок.
Хорошо проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь отметку… (хором – 5!)
 Ребята, покажите, какое у вас сегодня
настроение?
 Я очень рада, что у вас хорошее
Формы
организации
взаимо
действия
5
Фрон
тальная
Осуществляемая
деятельность
учащихся
4
Слушают учителя,
участвуют в
диалоге с учителем.
Размещают учебные
материалы на рабо
чем месте, де
монстрируют
готовность к уроку
Промежу
точный
контроль
7
Листы
обратной
связи
Формируемые умения
(универсальные учебные
действия)
6
Личностные:
положительно относятся к
  познавательной
учению,
деятельности,
  желают
приобретать новые знания,
умения,   совершенствовать
имеющиеся.
Познавательные:
понимают   познавательную
 Регулятивные:
задачу.
планируют
(в
сотрудничестве с учителем
и   одноклассниками   или
самостоятельно) необходи
мые   действия,   операции. настроение, и надеюсь, что в течении
урока оно будет только улучшаться.
 Дорогие ребята, наш сегодняшний урок
я хочу начать с замечательного
стихотворения, которое поможет нам
окунуться в атмосферу сказки, чуда,
необыкновенных открытий. А называется
оно «Сказка про краски».
Если б все на свете было
Одинакового цвета,
Вас бы это рассердило
Или радовало это?
Кто решился бы отныне,
Приходя домой усталым,
На зеленой спать перине
Под зеленым одеялом?
И зеленою водою
На рассвете умываться,
И зеленымпрезеленым
Полотенцем утираться?
Любоваться, как над вами,
Зеленея, птицы реют,
Над зелеными домами
Ярко солнце зеленеет.
Видеть мир привыкли люди
Белым. Желтым. Синим. Красным.
Пусть же все на свете будет
Удивительным и разным.
 Чтобы рассказать об удивительном и
разном, нам нужны слова  имена
прилагательные
 Ребята,   а   вы   знаете,   кто   делает
открытия?  (Открытия   делают  ученые,
исследователи, открыватели.)
 Как вы думаете, а мы с вами способны
сделать открытие? (Да.)
 Мы   начали   знакомиться   с   новым
разделом   науки   о   языке,   который
называется   морфология.   Что   же   он
изучает?  (Раздел науки о языке изучает
слово как часть речи.)
 На   какие   ДВЕ   группы   делятся   части
речи? (Самостоятельные, служебные)
Отвечают на во
просы. Строят
понятные для
партнера выска
зывания.
Фрон
тальная.
2. Актуа
лизация и
пробное
учебное
действие
Эвристическая   беседа   по
теме урока.
Просмотр   мультимедийной
презентации   с   заданиями
«Правописание
 ОЕ  после
шипящих   и  Ц  в   окончаниях
имен
существительных»;
«Буквы ЕО после шипящих в
корне»;   «Употребление  Ь  на
конце существительных после

Устные
ответы.

в
Коммуникативные:
работают
парах
(обмениваются   мнениями,
учатся   понимать   позицию
партнера,   в   том   числе   и
отличную от своей)
Личностные: имеют
мотивацию к учебной
деятельности.
Познавательные:
выполняют учебно
познавательные действия
в материализованной и
умственной форме;
осуществляют для
решения учебных задач
операции анализа, синтеза,
сравнения, шипящих»

пожалуйста,
 Назовите,
самостоятельные части речи.
 На предыдущих уроках мы с вами
подробно изучили часть речи, которая
называется... (Имя существительное.)

 Давайте же сегодня на уроке будем
научными исследователями. А откроем
мы часть речи, которая вам уже немного
известна из начальной школы.

 В   начале   урока   проведем   небольшую
орфографическую   зарядку   в   форме
комментированного словарного диктанта.

Ученики вставляют пропущенные буквы
в словах текста, представленного на
слайде, и выделяют орфограммы; затем
записи сверяют с ключом.
Молодежь, мяч, брошь, камышом,
желтый, с товарищем, крыжовник,
шёпот, капюшон, челка, с лисицей,
роскошь, борщ, решётка, над гаражом.
Смотрят презен
тацию, воспри
нимают на слух
информацию,
осваивают линг
вистические тер
мины.
Обдумывают от
веты на вопросы и
понимают, что
знаний у них
недостаточно для
полных ответов
Организует
сопровождает
деятельность учащихся. Контролирует
правильность выполнения заданий
и

Эвристическая беседа,
ответы на вопросы
3. Выяв
ление места
и причины
затруднения
Слушают, рас
сматривают
учебные пособия,
выполняют задание
Фрон
тальная
 Какие орфограммы мы повторили при
работе с презентацией?
 Ребята, сейчас я вам прочитаю текст
(на слайде), вы должны догадаться, о
какой птице идёт речь? Как вы это
определили?
К дереву летит небольшая птица,
поменьше галки. Сама вся пёстрая, а на
голове чёрная с красным бантиком
шапочка. Сразу узнал я...
Летит, несёт в клюве сосновую шишку.
Прилетел и уселся на осину. Да не на
ветку, как все птицы, а прямо на ствол,
как муха на стену. Зацепился за кору
острыми когтями, а снизу ещё хвостом
классификации,
устанавливают причинно
следственные связи.
Регулятивные:
принимают и сохраняют
учебную задачу.
Коммуникативные:
слушают, задают вопросы,
отвечают на вопросы
других, формулируют
собственные мысли,
высказывают свою точку
зрения.
Познавательные:
способны понимать
информацию,
представленную в изобра
зительной, схематичной,
модельной форме,исполь
зовать знаковосимволич
ные средства для решения
различных учебных задач
Личностные: имеют
желание осознавать свои
трудности и стремятся к
их преодолению;
проявляют способность к
самооценке своих
действий, поступков.
Познавательные:
устанавливают причинно
следственные связи,
делают выводы.
Регулятивные: осознают
недостаточность своих
знаний.
Коммуникативные:
задают вопросы с целью
получения необходимой
Письмен
ная работа
Устные
ответы Подбор своих примеров,
иллюстрирующих природу
изучаемого языкового
явления, составление
связных рассказов об
изученных нормах.
Ознакомление с заданием
4.
Целепо
лагание и
постро
ение про
екта
выхода из
за
труднени
я
подпирается. Перья у него в хвосте
жёсткие, крепкие.
(По Г. Скребицкому.)
Показывает на рисунке дятла.
для решения проблемы
информации
С сегодняшнего урока мы с
 Какие средства языка помогли вам
узнать дятла, хотя название птицы ни
разу не упомянуто в тексте? К какой
части речи относятся слова, с помощью
которых дано точное и выразительное
описание птицы?

 Что вы знаете об этой части речи?
(Что обозначает, на какие вопросы
отвечает? К словам какой части речи
относится, как изменяется?)

вами более подробно начнем изучать
ещё одну часть речи  имя
прилагательное.

названия части речи?
(Приложенное, добавленное к чему
то.)

грамматические термины имеют
корни из латинского языка.
Прилагательное не является исклю
чением. Дословный перевод с
греческого языка  «эпитет».

Мы   с   вами   уже   встречались   с  этим
понятием на уроках литературы. Да
и   в   латыни   этот   термин   звучит
похоже,   и   перевод   его      «нечто
подкинутое,
прибавленное,
приложенное».

Как вы понимаете смысл
 Как вы уже знаете, многие
 Итак, мы открыватели.

Сегодня на уроке поэтапно, шаг за
шагом мы сделаем с вами открытие.
А поможет нам не сбиться
с верного пути схематаблица.
Собирать ее мы будем постепенно.
Индиви
дуальная,
групповая
Знакомятся с за
данием, слушают
учителя, под ру
ководством
педагога
составляют план
работы над
заданием
Задают
вопросы
для уточ
нения
инфор
мации
Личностные:
осознают свои
возможности в учении;
способны адекватно
рассуждать о причинах
своего успеха или
неуспеха в учении,
связывая успехи с уси
лиями, трудолюбием.
Познавательные:
извлекают
необходимую инфор
мацию из
прослушанного
объяснения учителя,
высказываний
одноклассников,
систематизируют
собственные знания.
Регулятивные:
планируют (в
сотрудничестве с
учителем и
одноклассниками или
самостоятельно)
необходимые
действия, операции,
работают по плану. Эвристическая беседа, подбор
своих примеров,
иллюстрирующих природу
изучаемого языкового
явления, составление связных
рассказов
5.
Творческая
практическая
деятельность
по
реализации
построенного
текста
Фрон
тальная,
индиви
дуальная
Работа с задани
ем.   Формулиру
ют   собственные
мысли,   высказы
вают   и   обосно
вывают
свою
точку зрения.

  По

 Когда же чаще всего мы

Вы знаете, ребята, что по
количеству   употребляемых   слов
прилагательные   занимают   3е
место   после   существительных   и
глаголов.
частоте
употребления  5е место.

используем прилагательные? (Велика
роль прилагательных в
художественной литературе, они
широко используются при создании
портретных характеристик героев,
описании их чувств, настроений,
душевных переживаний.)
Особая роль принадлежит
прилагательным в создании
впечатляющих картин природы.
Поэтому сегодня на уроке мы обратимся
именно к поэтическому тексту
стихотворению С. Есенина.
А кругом роса жемчужная
Отливала блестки алые,
И над озером серебряным
Камыши, склонясь, шепталися.
 Назовите орфограммы, пропущенные в
словах. (Безударные гласные в корнях
слов.) Подберите проверочные слова.
 .
Беседа.
1 Какую   картину   природы   вы   себе
представили?
В сотрудничестве с
учителем и од
ноклассниками
делают выводы
Задают
вопросы
для
уточ
нения
инфор
мации.
Письмен
ная ра
бота
Коммуникативные:
строят небольшие
монологические
высказывания,
осуществляют
совместную деятель
ность в парах и
рабочих группах с
учётом конкретных
учебнопознавательных
задач
Личностные: желают
приобретать новые
знания, умения,
совершенствовать
имеющиеся.
Познавательные:
читают и слушают,
извлекая нужную
информацию, а также
самостоятельно находят
её в материалах
учебников, рабочих
тетрадей.
Регулятивные: контроли
руют учебные действия,
замечают допущенные
ошибки; осознают правило
контроля и успешно ис
пользуют его в решении
учебной задачи.
Коммуникативные: осу
ществляют совместную
деятельность в парах и ра
бочих группах с учётом
конкретных учебнопозна
вательных задач, умеют
задавать вопросы для уточ
нения последовательности
работы 6. Первич
ное за
крепление с
коммен
тированием
во внешней
речи
Обобщение   и   систематизация
знаний,   формирование   рацио
нальных способов применения
их
практике.
Эвристическая беседа, ответы
на вопросы. Обучающая игра
на

2 Использование каких художественных
средств помогает поэту создавать яркую,
образную картину?
3 Итак, эпитеты  это образные
прилагательные. Выпишите их вместе с
существительными, от которых они
зависят (Роса жемчужная, над озером
серебряным, блестки алые.)
 Как вы понимаете эти выражения?
Докажите, что данные эпитеты  имена
прилагательные. (Обозначают признак
действия, отвечают на соответству
ющие вопросы.)
 Но прилагательные могут отвечать и на
другие опросы.
А на какие, мы с вами сейчас определим.
Работа в группах.
Задание: найдите прилагательные,
выпишите. На какой вопрос они
отвечают?
1
                        Ночью темень, ночью тишь.
Рыбка, рыбка, где ты спишь?
Лисий след ведет к норе,
След собачий  к конуре.
группа.
я
2
я
дуплу,
группа.
 Белкин   след   ведет   к
Мышкин — к дырочке в
полу.
Жаль, что в речке, на воде,
Нет следов твоих нигде.
Только темень, только тишь,
Рыбка, рыбка, где ты спишь?
И. Токмакова
 Чтобы определить морфологические
признаки, просклоняем словосочетания:
1я, 2я группы. Роса жемчужная.
3я, 4я группы. Озеро серебряное.
 Изменилось ли прилагательное? (Да,
точно так же, как существительное.)
 Значит, прилагательное изменяется по
Индиви
дуальная,
групповая
Формулируют
собственные мысли,
высказывают и
обосновывают свою
точку зрения.
В сотрудничестве с
учителем и од
ноклассниками
делают выводы
6. Первич
ное за
крепление
с коммен
тирова
нием во
внешней
речи
Личностные:
нравственноэтическое
оценивание усваиваемого
содержания.
Познавательные:
самостоятельно выделяют
и формулируют цель;
осуществляют поиск
необходимой информации
(из материалов учебника и
рассказа учителя, по
воспроизведению в
памяти).
Регулятивные: самосто
ятельно планируют
необходимые действия,
операции, работают по
плану.
Коммуникативные:
формулируют
собственные  мысли,
высказывают и обо
сновывают свою точку
зрения падежам. А какая часть речи помогает
нам определить падеж?
(Существительное.)
 Давайте внимательно посмотрим на
существительные. Что их отличает друг
от друга? Какие морфологические
признаки?
(Род, число.)
 Определите

существительных.
 Могут ли существительные и
прилагательные быть разного рода и
числа? (Нет, они согласуются.)
 Можно ли у прилагательного во
множественном числе определить род?
(Нет.)
Сделаем вывод: прилагательные
изменяются по падежам, числам и в
единственном числе  по родам.
род
и

число
7. Само
стоятельная
работа с
самопро
веркой по
эталону
8. Вклю
чение в
систему
знаний и
повторение
Выполнение разноуровневых
обучающих упражнений на
основе текстов учебника или
книг для внеклассного
чтения
Обобщение полученных на
уроке сведений, оценивание
 Собираем таблицу.
Контролирует правильность работы
детей
Найдите грамматическую основу
предложения. Дайте его характеристику.
Определите, каким членом предложения
являются прилагательные (определением)
Самостоятельное выполнение разных
по сложности упражнений,
подобранных учителем в соответствии
с уровнем подготовки класса
Игра «Найди лишнего».
 Вы должны хлопнуть в ладоши, топнуть
ногами, если слово не подходит к данной
группе,
  то   есть   не   является
прилагательным.  Представьте, что мы
приходим на экскурсию во дворец прила
гательных   и   видим   множество
признаков:
  фи
олетовый,   птичка,   ловкий,   бегают,
летают,
разноцветные,
мальчики, девочки, играют, радостные.
Задание «Подари предмету признак».
  веселый,
  глупый,
умный,

Индиви
дуальная,
групповая
Фрон
тальная
Выполняют
упражнения 568,
569, 570, отвечают
на вопросы, делают
вывод о
синтаксической
роли прилага
тельных в пред
ложении
Формулируют
собственные мысли,
высказывают и
обосновывают свою
точку зрения.
В сотрудничестве с
учителем и од
ноклассниками
делают выводы
7. Само
стоятель
ная работа
с самопро
веркой по
эталону
8. Вклю
чение в
систему
знаний и
повторение
Познавательные:
устанавливают
взаимосвязь между
объемом полученных на
уроке знаний, умений,
навыков и операционных,
исследовательских, анали
тических умений как
интегрированных,
сложных умений
Личностные: понимают,
в чем значение знаний для
человека.
Познавательные: приоб
ретают умения использо
вать полученные знания и
умения в практической
деятельности и повседнев
ной жизни.
Регулятивные:
оценивают свою работу; Выполняют зада
ние, отвечают на
вопросы
исправляют и объясняют
ошибки.
Коммуникативные:
формулируют
собственные мысли,
высказывают и
обосновывают свою точку
зрения
Задание выполняется по группам. За две
минуты необходимо записать как можно
больше прилагательных к предложенным
существительным.
1
2
3
4
Отгадайте
загадки.
выполняется по группам.)
1
группа  трава;
группа горы;
группа  снег;
группа  море.
группа. Хитрая плутовка,
 (Задание
я
я
я
я
я

Рыжая головка,
Пушистый хвост  краса.
Кто же это? (Лиса.)
Зеленый, сладкий,
сахарный. (Арбуз.)
группа. На овчарку не похож.
2
я
3
я
группа. Не барашек и не кот,
Что ни зуб  то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть.
(Волк.)
Спелое, круглое, сочное.
(Яблоко.)
Носит шубу круглый год.
Шуба серая  для лета,
Шуба для зимы  другого
цвета. (Заяц.)
Бурый, мохнатый,
косолапый? (Медведь.)
 Тройкатройка
я
4
прилетела.
группа.
Скакуны в той тройке
белы.
А в санях сидит царица,
Белокоса, белолица.
Как махнула рукавом  Все
покрыла серебром. (Зима.)
Вывод:  Так   для   чего   нужны   имена
прилагательные?
 (Для   образности,
яркости   нашей   речи,   с   помощью
прилагательных
у
существительных описать форму, цвет,
вкус, величину и другие признаки.)
 Поэтому прилагательные о себе говорят
так:
можно

У существительных подчас . Рефлексия
учебной дея
тельности на
уроке (итог
урока
Не жизнь, а просто скука.
Ни цвета нет у них без нас,
Ни запаха, ни звука.
Но если нас к ним приложить,
Им веселее станет жить
 Что нового узнали на уроке?
 Какой диалог вам кажется наиболее
точным и интересным? Почему?
 Какие   трудности   у   вас   появлялись   в
процессе работы?
 Как вы их преодолевали?
 Понравилось ли вам на уроке?
 Какое настроение у вас сейчас?
Дайте оценку нашей работе: выберите
одну из предложенных на вашем столе
карточек и покажите мне. Урок
понравился  карточку с улыбающимся
лицом, нет  карточку с грустным лицом
Индиви
дуальная
Определяют свое
эмоциональное
состояние на уроке.
Заполняют дневники
достижений
Листы
обратной
связи
Познавательные:
устанавливают взаимосвязь
между объемом
полученных на уроке
знаний, умений, навыков и
операционных,
исследовательских, анали
тических умений как инте
грированных, сложных
умений; приобретают уме
ния мотивированно
организовывать свою
деятельность

file_name: ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ.docx


extracted_text:
Неделя 3.
Тема занятия.
Источники и
оборудование.
Общая цель.
Занятие 6. 8  «А».  26.09.2013
Sport in our life.
“ English-8”  (student’s book) Т.Д.  Кузнецов, П.Г.
Козлов;
Teacher’s book  “ English-8”    Т.Д.  Кузнецов,
П.Г. Козлов
«Программа курсов повышения квалификации
педагогов общеобразовательных школ
Республики Казахстан» (Третий базовый
уровень).
Cотовые телефоны,  стикеры, тексты,
учебники, листы для составления кластера,
маркеры.
повторить лексику по теме;
практиковать её употребление в речи
учащихся;
развивать навыки монологической и
диалогической устной речи;
развивать навыки самостоятельной работы;
 развивать навыки работы в паре;
развивать навыки работы в группе;
развивать навыки работы с интернет
ресурсами;
воспитывать личность свободно
ориентирующую в современном мире;
воспитывать чувство коллективизма,
ответственности.
Результат обучения
для учащихся.
Умение работать в парах;
Умение применять  лексику;
Умение работать в группе;
Умение  вести диалог;
Умение  использовать ИКТ;
Умение самостоятельно работать;
Умение составлять  кластер.
Основные идеи,
отработанные на
уроке.
Применение модулей Программы: Новые
подходы в преподавании и обучении
(организационный момент – диалог, работа в
группе – исследовательский диалог,
атмосфера сотрудничества, саморегуляция,
метопознание);
Использование ИКТ  в преподавании (сотовые
телефоны, интерактивная доска); Обучение Действия
критическому мышлению (кластер).
Учителя
1.Организационный
момент T-CL, T-P1,
P2.
2.Использование
вводной игры
вводной игры
«Приветствие»
а) ознакомить
учащихся с
правилами игры
б) делит учащихся
на национальности
англичане,
американцы,
французы, японцы,
русские, казахи,
немцы
в) раздает карточки
с названием стран,
в которых
проживают данные
национальности
3.  Презентует
картинки связанные
с темой урокой.
(целеполагание)
4. Использование
ИКТ
( интерактивная
доска)
а) дает задание
прочитать на
экране
словосочетания.
б) дает задание
самостоятельно
выбрать
словосочетание
того, что им
следует  на уроке,
чтобы достичь
поставленной темы.
Учащихся
1.Диалог между
учителем и учащимися.
2. Принимают участие
вводной игре
«Приветствие»
а)знакомятся с
правилами игры
б) делятся на
национальности
в) выполнят правила
игры соответственно
карточке
3. Рассматривают
картинки ставят цели
урока.
4. Смотрят на экран
 а)выбирают
словосочетания;
б)самостоятельно
выбирают те
словосочетания которые
связаны с тем, что им
следуют делать на
уроке, чтобы достичь
поставленной цели.
5. Читают описание вида
спорта.
а) находят
соответствующий (саморегуляция)
5.  Дает задание
прочитать описание
вида спорта
а) найти
соответствующий
рисунок
6. Объяснят
правила игры
«Интервью» (новые
подходы в
преподавании и
обучении: важность
диалога в классе)
7. Дает задание
выполнить Ex. 1
p.21
8. Дает задание
составить вопросы
по тексту (  новые
подходы в
преподавании и
обучении:
постановка
вопросов)
10. Делит учащихся
на группы.
( использование
картинок по теме)
11. Проводит
физминутку.
12. Дает задание
по группам
по теме “ Спорт в
Англии” , «Спорт в
Казахстане»,
«Спорт в Америке».
а)дает инструкцию
самостоятельно
найти информацию
в розданном тексте;
б)найти
дополнительно
информацию
c  использованием
саморегуляции
 и ИКТ (сотовые
телефоны), для
нахождения
информации.
рисунок
6. Принимают участие в
игре «Интервью».
7. Выполняют задание
Ex.1 p.21вопросы по
тексту
8. Составляют вопросы
по тексту,
соответственно
инструкции учителя
(вопросы низкого и
высокого порядка)
10. Делятся на группы
согласно инструкции,
соответствующая
картинка.
11. Принимают участие в
физминутке.
12. Выполняют задания
по группам
по теме “ Спорт в
Англии” , «Спорт в
Казахстане», «Спорт в
Америке».
а) находят
самостоятельно
информацию в
розданном тексте
б) Ищут информацию в
интернете используя
ИКТ ( сотовый телефон)
в) самооценивание,
взаимооценивание.
13. Составляют кластер
14. Составляют кластер
по теме ,. (Работа в
группах). 15. Принимают участие
в рефлексии.
.
В) оценивают
учащихся
соответственно
разработанным
критериям
13.Дает задание
составить кластер
по теме
14.  Руководит
учащимися по
защите кластера.
15. Проводит
рефлексию.
Домашнее задание.
Написать эссе «Sport in our life», приготовить
презентации,  проекты.

file_name: план урока.docx

intro:
Урок -закрепление. План урока составлен с использованием семи модулей Программы.  Данная Программа состоит из семи модулей В соответствии с поручением главы государства Назарбаева Н.А. Правительством Республики Казахстан 24 мая 2011 года одобрены концептуальные подходы к развитию системы подготовки повышения квалификации казахстанских учителей и созданному Центру  педагогического Мастерства АОО «Назарбаев  Интеллектуальные школы» совместно с иностранными  партнерами  «Разработать уровневые  программы повышения квалификации  педагогических работников  Республики Казахстан  с использованием лучшего мирового опыта и педагогической практики.»
 4 апреля 2012 года стартовали курсы нового формата.  «Впервые в Казахстане осуществляется международный проект организации курсов повышения квалификации совместно с Факультетом образования университета Кембридж в Великобритании.  Главным результатом составляющих новой системы будет обеспечение единого концептуального подхода к повышению квалификации педагогов.» «Основная задача настоящей Программы – помочь казахстанским учителям оценить и усовершенствовать их педагогическую практику. Основным принципом данной Программы является согласование практической деятельности с достоверными результатами научных исследований. Данная работа  необходима учителям для обеспечения теоритической основы, на которую они могут полагаться при рассмотрении (выборе, изучении, знакомстве и т.д.) стратегий  и подходов  к преподаванию и обучению, включенных в  Программу.» ( Руководство для учителя стр.126)
Современные идеи профессионального развития учителя для улучшения процесса обучения в классе представлены в виде семи основных модулей:
1)	Новые подходы к обучению;
2)	Обучение критическому мышлению;
3)	Оценивание обучения и оценивание для обучения;
4)	Использование ИКТ и цифровых систем для усовершенствования систем обучения;
5)	 Работа с талантливыми и одаренными детьми;
6)	Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учащихся;
1)	Управление и лидерство в обучении.
Идеи приведенные в этих модулях взаимосвязаны.
В 2012 году  я одна из первых прошла курсы нового формата, во время второго этапа (практика в школе) , на которой  я  стала практиковать идеи семи модулей Программы,  я  заметила, что применение семи модулей  положительно влияет на учебный процесс, то есть, у учащихся повысилась мотивация, они стали смелее высказывать свою точку зрения не боясь ошибиться. Качество знаний в экспериментальном классе  повысилось  с 85 %, на 100 %.   С успехом, окончив курсы нового формата, сдав экзамен и получив сертификат,  свои уроки я стала планировать и проводить  с учетом семи модулей Программы.
Р

title: План открытого урока английского языка в 8 классе по теме: "Спорт в нашей жизни. Sport in our life"с презентацией и рефлексией урока


extracted_text:
посвященная 70летию Победы, году литературы, 100летию со дня рождения
Литературномузыкальная гостиная,
К.Симонова»
«Стихи, рожденные войной…»
(Военная лирика К.Симонова)
Аннотация:
Данный   материал   представляет   собой   разработку   сценария   литературно   –
музыкальной   гостиной,     посвященной   стихам   Константина   Симонова   о   Великой
Отечественной   войне.   Внимание   участников   мероприятия   акцентировано   на   трех
шедеврах     военной   лирики   поэта:   стихотворений   «Ты   помнишь,   Алеша,   дороги
Смоленщины…», «Сын артиллериста», «Жди меня».
Форма проведения: литературно – музыкальная гостиная
Аудитория: учащиеся 69  классов, педагоги школы
Оборудование:
1. Презентация к внеклассному мероприятию
2. Мультимедийное оборудование
3. Аудиозаписи   (минусовки)     песен:  «В   землянке»,   ««Жди   меня»,   «А   закаты
алые…», «Тучи в голубом»
Организация мероприятия:
1. Ведущие  (учителя)
2. Участники литературной гостиной располагаются за столиками. На каждом
столе – сборники стихов Константина Симонова.
3. В мероприятии принимает участие танцевальная  группа школы, вокальная
группа педагогов
Цели:
1.
 Познакомить учащихся с военной лирикой К.М.Симонова, историей создания
стихотворений: «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…», «Сын
артиллериста», «Жди меня»;
Задачи:
1. Акцентировать внимание присутствующих в литературномузыкальной
гостиной на мастерстве поэта;
2. Показать, что поэзия как самый оперативный жанр соединяла высокие
     патриотические чувства с глубоко личными переживаниями лирического
     героя;
3.  Совершенствовать умение публичного выступления, выразительное чтение,
     память;
4. Воспитание чувства патриотизма, благодарной памяти об участниках Великой
Отечественной войны.
Ведущий 1. 2015год – объявлен в нашей стране годом
70летия Победы в Великой Отечественной войне и Годом
литературы.
Слайд 1

   слайд 1
          В этом же году отмечается 100летний юбилей со дня рождения
русского поэта, прозаика, драматурга, общественного деятеля,
шестикратного лауреата Государственной (Сталинской) премии
Константина Михайловича Симонова.

      И нашу литературномузыкальную гостиную «Стихи, рожденные
войной…» мы посвящаем военной лирике Константина Симонова.
Ведущий 2.
     2
  Константин   (Кирилл)   Михайлович   Симонов   родился   в   1915   г.   в
Петрограде в семье полковника Генерального штаба Михаила  Симонова и
княжны   Александры   Оболенской.   Отец   пропал   без   вести   в   годы
гражданской войны.
Слайд2
Слайд 3

В 1919 г. мать с сыном переехала в Рязань, где вышла замуж за  бывшего
полковника царской армии А. Г. Иванишева. По собственному признанию
Симонова, отчим оказал сильное и благотворное влияние на его жизненные
и житейские принципы и привычки. Отчиму он обязан своей любовью к
армии.
       3
Детство   прошло     в   Рязани   и   Саратове.   После   семилетки   продолжал
образование в фабричнозаводском училище, работал токарем, а в 1934 г.
поступил в Литературный институт.
Поэтическая   биография   Симонова   складывалась   успешно.   Начал
печататься с 1936 г.
Судьба возложила на его плечи нелегкий солдатский труд еще до начала
Великой Отечественной войны. Летом 1939г. Симонов побывал на своей
первой войне, на ХалхинГоле, в качестве сотрудника газеты «Героическая
красноармейская». Здесь поэт услышал первые раскаты Второй мировой
войны. Слайд 4
      4

19401941 гг.  окончил курсы военных корреспондентов при Военно
политической академии.
    К началу Великой Отечественной войны Симонов уже был военным
корреспондентом. Война стала главной темой его творчества.
 Писал о том, что видел: писал в газеты, создавал стихи, пьесы, рассказы,
повести.
«22 июня 1941 года мне и моим товарищам пришлось надеть военную
форму и не снимать её до конца войны»   («Автобиография»)
Ведущий 1.
 К началу войны Симонову было 25 лет. За Могилев, к линии фронта,
военным корреспондентом прибыл к пятому дню войны. Здесь он пережил
первое потрясение. Нельзя без волнения читать страницы записок о
красноармейцах, выходящих из окружения, о беженцах на дорогах, о
вражеских самолетах над дорогами, о неразберихе, путанице, об ощущении
огромного горя, которое обрушилось на советский народ.
 Пробираясь на драном пикапе по проселкам Могилевщины  и
Смоленщины, молодой Симонов увидел русскую деревню, деревенских
жителей. Увидел в беде и горе.
Ведущий 2.
«Я понял, насколько сильно во мне чувство Родины,  напишет Симонов,
насколько я чувствую эту землю своей и как глубоко корнями ушли в нее
эти  люди, которые живут на ней… Было чувство острой жалости и любви
ко всему находившемуся здесь: к этим деревенским избам возле дороги, к
траве, к березам, ко всему русскому». Это из дневника, опубликованного
значительно позже. А тогда, в 41м, Симонов свои чувства выразил в
стихах. В сильных стихах.
 Одно из них было посвящено другу Алексею Суркову «Ты помнишь,
Алеша, дороги Смоленщины…»

(звучит стихотворение «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…)на
фоне музыки…..)
               5
Слайд 5
Слайд 6 6
«Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»
Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины,
Как шли бесконечные, злые дожди,
Как кринки несли нам усталые женщины,
Прижав, как детей, от дождя их к груди,
                   Как слезы они вытирали украдкою,
Как вслед нам шептали: «Господь вас спаси!»
И снова себя называли солдатками,
Как встарь повелось на великой Руси.
                   Слезами измеренный чаще, чем верстами,
Шел тракт, на пригорках скрываясь из глаз:
Деревни, деревни, деревни с погостами,
Как будто на них вся Россия сошлась,
                   Как будто за каждою русской околицей,
Крестом своих рук ограждая живых,
Всем миром сойдясь, наши прадеды молятся
За в бога не верящих внуков своих.

        7
                   Ты знаешь, наверное, всетаки родина –
Не дом городской, где я празднично жил,
А эти проселки, что дедами пройдены,
С простыми крестами их русских могил.
                   Не знаю, как ты, а меня с деревенскою
Дорожной тоской от села до села,
Со вдовьей слезою и с песнею женскою
Впервые война на проселках свела.
                   Ты помнишь, Алеша: изба под Борисовым,
По мертвому плачущий девичий крик,
Седая старуха в салопчике плисовом
Весь в белом, как на смерть одетый, старик,
Слайд 7 Ну что им сказать, чем утешить могли мы их?
Но, горе  поняв своим бабьим чутьем,
Ты помнишь, старуха сказала: «Родимые,
Покуда идите, мы вас подождем».

  «Мы вас подождем!»  говорили нам пажити.
        8
«Мы вас подождем!»  говорили леса.
Ты знаешь, Алеша, ночами мне кажется,
Что следом за мной их идут голоса.
                   По русским обычаям, только пожарища
На русской земле раскидав позади,
На наших глазах умирают товарищи,
Порусски рубаху рванув на груди.
                   Нас пули с тобою пока еще милуют.
Но, трижды поверив, что жизнь уже вся,
Я всетаки горд был за самую милую,
За горькую землю, где я родился.
За то, что на ней умереть мне завещано,
Что русская мать нас на свет родила,
Что, в бой провожая нас, русская женщина
Порусски три раза меня обняла
Слайд 8
Ведущий 1. «Дороги Смоленщины» – это совершенно достоверный и
в то же время знаковый образ, по этим дорогам некогда шел на Россию
Наполеон, по этой дороге катились теперь на Москву гитлеровские танки.
Но автор  не  придерживается   фактической достоверности  описаний. Как
рассказывал спустя много лет сам адресат стихотворения, Алексей Сурков,
«бесконечно злых дождей, признаться, не было. Стояло знойное лето, дико,
невыносимо знойное. И все же в поэзии это вполне правомерно, ибо не
противоречит   справедливости   истинной,   большой,   а   не   календарной.   А
«справедливость истинная» состояла в том, что не жаркое солнечное лето, а
осенний   дождливый   пейзаж   отвечал   душевному   состоянию   лирического
героя. «Бесконечные злые дожди» шли в его душе, потому что по дорогам
Смоленщины он отступал.
(Учащиеся исполняют танец под песню «А закаты алые…)
Перед боем тихие, теплые вечера
И покрыт тревожною сон тишиной
У вчерашних мальчиков гимнастерки новые
И письмо от мамы с собой Здесь всю ночь горела звезда одинокая
И туман прозрачный лежит у реки
Здесь березы белые, травы высокие
Враг не должен дальше пройти
Припев:
А закаты алые, алые, алые
Перед боем выстрелы не слышны...
Не об этом вместе с тобою мечтали мы
За четыре дня до войны...
Полыхнули взрывы и небо обрушилось
Солнца не видать  прячет дыма стена
Спят березы белые, травы высокие
Забрала вас, мальчики, война
Отстояли Родину в годы суровые
Нет следов далеких, дорог боевых
Нужно, чтобы помнили, мы с тобою помнили
Имена героев своих...
Припев:
А закаты алые, алые, алые
Перед боем выстрелы не слышны...
Не об этом вместе с тобою мечтали мы
За четыре дня до войны...
Ведущий 2.
Слайд 9

 Ноябрь1941года. В Архангельске Симонов, переполненный впечатлениями
от встреч с военными моряками на полуострове Рыбачьем пишет балладу
«Сын артиллериста».
       9
–  Интересна   история   создания   этого   стихотворения.  В   последний
день пребывания Симонова на полуострове Рыбачий майор Ефим Рыклис,
командир 104го армейского артиллерийского полка, рассказал историю о
том, как в июле 1941 года он был вынужден послать на корректировку
артиллерийского огня на одну из высот на полуострове Средний лейтенанта
Ивана Лоскутова – сына своего старого армейского друга.
31   июля   1941   года   вместе   с   двумя   радистами   лейтенант
И. А. Лоскутов взобрался на высоту и оттуда в течение шести(!) суток по
рации   корректировал   огонь   артиллерии.   По   данным,   передаваемым
Лоскутовым, огнем была уничтожена минометная батарея, большая группа
пехоты,   несколько   пулеметных   точек.   Однако   вражеские   войска
определили   местонахождение   корректировочной   группы   и   атаковали
высоту, окружив ее со всех сторон.
И   тогда   бойцы   решили   вызвать   на   себя   огонь   нашей   артиллерии.
Когда   они   передали   такую   команду,   командир   полка   посчитал,   что   это ошибка,   и   переспросил,   и   только   после   вторичной   команды   на   высоту
обрушился   шквал   нашего   артогня.   Наступавшие   немцы   частично   были
уничтожены,   а   остальные   обратились   в   бегство.   В   период   обстрела
Лоскутов с товарищами остались живы, но радиостанция была разбита.
Пораженный этой невероятной героической историей, К. М. Симонов
и написал «Сына артиллериста», прототипом лейтенанта Петрова в которой
послужил   лейтенант   Иван   Лоскутов,   прототипом   майора   Деева –  майор
Ефим Рыклис;   более   того,
  в   поэме   указано   место   действия,
соответствующее   реальным   событиям,   –   полуостров   Средний.     И   отец
Ивана Лоскутова действительно воевал на южном участке фронта, но не
погиб, а получил тяжёлое ранение.
Сам же лейтенант Лоскутов, герой баллады, еще долго воевал в 104м
артиллерийском полку, а  закончил войну на Тихом океане.
(учащиеся читают отрывки из баллады  «Сын артиллериста» в
Слайд
10
музыкальном сопровождении)
А через две недели
Шел в скалах тяжелый бой,
Чтоб выручить всех, обязан
Ктото рискнуть собой.
А через две недели
      10
Шел в скалах тяжелый бой,
Чтоб выручить всех, обязан
Ктото рискнуть собой.
Майор к себе вызвал Леньку,
Взглянул на него в упор.
— По вашему приказанью
Явился, товарищ майор.
— Ну что ж, хорошо, что явился.
Оставь документы мне.
Пойдешь один, без радиста,
Рация на спине.
И через фронт, по скалам,
Ночью в немецкий тыл
Пройдешь по такой тропинке,
Где никто не ходил.
Будешь оттуда по радио
Вести огонь батарей.
Ясно?— Так точно, ясно.
— Ну, так иди скорей.
Нет, погоди немножко.— Слайд
11
Майор на секунду встал,
Как в детстве, двумя руками
Леньку к себе прижал:—
Идешь на такое дело,
Что трудно прийти назад.
Как командир, тебя я
Туда посылать не рад.
Но как отец... Ответь мне:
Отец я тебе иль нет?
— Отец,— сказал ему Ленька
И обнял его в ответ.
       11

— Так вот, как отец, раз вышло
На жизнь и смерть воевать,
Отцовский мой долг и право
Сыном своим рисковать,
Раньше других я должен
Сына вперед посылать.
Держись, мой мальчик: на свете
Два раза не умирать.
Ничто нас в жизни не может
Вышибить из седла!—
Такая уж поговорка
У майора была.
— Понял меня?— Все понял.
Разрешите идти?— Иди!—
Майор остался в землянке,
Снаряды рвались впереди.
Гдето гремело и ухало.
Майор следил по часам.
В сто раз ему было б легче,
Если бы шел он сам.
Двенадцать... Сейчас, наверно,
Прошел он через посты.
Час... Сейчас он добрался
К подножию высоты.
Два... Он теперь, должно быть,
Ползет на самый хребет.
Три... Поскорей бы, чтобы
Его не застал рассвет.
Деев вышел на воздух —
Как ярко светит луна, Не могла подождать до завтра,
Проклята будь она!
      12

Всю ночь, шагая как маятник,
Глаз майор не смыкал,
Пока по радио утром
Донесся первый сигнал:
— Все в порядке, добрался.
Немцы левей меня,
Координаты три, десять,
Скорей давайте огня!—
Орудия зарядили,
Майор рассчитал все сам,
И с ревом первые залпы
Ударили по горам.
И снова сигнал по радио:
— Немцы правей меня,
Координаты пять, десять,
Скорее еще огня!
Летели земля и скалы,
Столбом поднимался дым,
Казалось, теперь оттуда
Никто не уйдет живым.
Третий сигнал по радио:
— Немцы вокруг меня,
Бейте четыре, десять,
Не жалейте огня!
         13

Майор побледнел, услышав:
Четыре, десять — как раз
То место, где его Ленька
Должен сидеть сейчас.
Но, не подавши виду,
Забыв, что он был отцом,
Майор продолжал командовать
Со спокойным лицом:
Слайд
12
Слайд
13 «Огонь!»— летели снаряды.
«Огонь!»— заряжай скорей!
По квадрату четыре, десять
Било шесть батарей.
Радио час молчало,
Потом донесся сигнал:
— Молчал: оглушило взрывом.
Бейте, как я сказал.
Я верю, свои снаряды
Не могут тронуть меня.
Немцы бегут, нажмите,
Дайте море огня!

И на командном пункте,
Приняв последний сигнал,
Майор в оглохшее радио,
Не выдержав, закричал:
— Ты слышишь меня, я верю:
Смертью таких не взять.
Держись, мой мальчик: на свете
Два раза не умирать.
Никто нас в жизни не может
Вышибить из седла!—
Такая уж поговорка
У майора была.
В атаку пошла пехота —
К полудню была чиста
От убегавших немцев
Скалистая высота.
Всюду валялись трупы,
Раненый, но живой
Был найден в ущелье Ленька
С обвязанной головой.
Когда размотали повязку,
Что наспех он завязал,
Майор поглядел на Леньку
И вдруг его не узнал:
Был он как будто прежний,
Спокойный и молодой,
Все те же глаза мальчишки,
Но только... совсем седой.
Ведущий 1. Какое нечеловеческое напряжение испытал герой, вызывая
огонь на себя! Чего ему это стоило! Как не вяжутся седые волосы с юным
мальчишеским лицом!
Миллионы таких мальчишек уходили на фронт и не жалели своей жизни в
борьбе с врагом. Среди этих миллионов были и наши земляки, которые когдато учились в стенах нашей школы. За свой солдатский подвиг 4
выпускника нашей школы получили звание Героя Советского Союза.
Каждый ученик нашей школы знает их имена (учащиеся называют героев):

    14
Авдеев Николай Дмитриевич
Синчук Василий Прокофьевич
Сорокин Виталий Андреевич
Пузиков Анатолий Михайлович
   15
Имена этих героев золотом высечены в Зале Славы Центрального Музея
Великой Отечественной войны 19411945 годов на Поклонной горе в
Москве.
Ведущий 2. Бить врага советскому солдату помогало не только оружие, но
и песни, сочиненные поэтамифронтовиками.
« Кто сказал, что надо бросить
Песни на войне?
После боя сердце просит
Музыки вдвойне»
           20
        Зимой 19411942г.г. по всем фронтам с молниеносной быстротой
распространилась новая песня. Слова и мотив передавались из уст в уста и
опережали весть о ее авторах. Песня приходила к солдатам безымянной и
окруженной легендами.
     21

 Рассказывали, будто сложил ее молодой лейтенант в окопах под Москвой.
Между тем слова песни принадлежали другу К.Симонова поэту Алексею
Суркову, а музыка – композитору Константину Листову. Это была песня «В
землянке» и она действительно родилась в «белоснежных полях под
Москвой» во время оборонительных сражений за столицу.
Когда поэт Алексей Сурков  писал стихотворение «Бьется в тесной
Слайды
14,
Слайд
15
Слайд
16, 17,
18, 19
Слайд
20
Слайд
21 печурке огонь», он не предполагал его публиковать и тем более не думал,
что оно может стать песней. Это были несколько стихотворных строчек из
письма жене с фронта...
         22

На фронтах Великой Отечественной войны «Землянку» пели поразному: ее
текст приобрел десяток вариантов. Были сложены и многочисленные песни
ответы на это музыкальное письмо с фронта. Так «В землянке», подобно
другим лучшим песням советских композиторов, стала народной песней.
(Звучит песня «В землянке», сл. А. Суркова, муз. К. Листова в
исполнении группы учителей)
Слайд
22
Бьётся в тесной печурке огонь,
На поленьях смола, как слеза.
И поёт мне в землянке гармонь
Про улыбку твою и глаза.
Про тебя мне шептали кусты
В белоснежных полях под Москвой,
Я хочу, чтоб услышала ты,
Как тоскует мой голос живой.
Я хочу, чтоб услышала ты,
Как тоскует мой голос живой.
Ты сейчас далекодалеко,
Между нами снега и снега.
До тебя мне дойти нелегко,
А до смерти  четыре шага.
Пой, гармоника, вьюге назло,
Заплутавшее счастье зови.
Мне в холодной землянке тепло
От твоей негасимой любви.
Мне в холодной землянке тепло
От твоей негасимой любви.
Бьётся в тесной печурке огонь,
На поленьях смола, как слеза.
И поёт мне в землянке гармонь
Про улыбку твою и глаза.
Про тебя мне шептали кусты
В белоснежных полях под Москвой,
Я хочу, чтоб услышала ты,
Как тоскует мой голос живой.
Я хочу, чтоб услышала ты,
Как тоскует мой голос живой.
Ведущий 1. В дни войны песня «В землянке» как и стихи Симонова стали
учебниками любви, верности, ненависти к врагу. Стихи звучали не только
на передовой, но и в тылу, объединяя страну в единый фронт.
Любовная лирика неожиданно заняла тогда в поэзии важное место, стала
пользоваться необычайной популярностью. Стихотворения Симонова
Слайд
23, 24 строились на доверительном обращении к очень близкому человеку  жене,
любимой, другу или на задушевном разговоре с хорошо понимающим тебя
собеседником.
Удивительная   особенность   симоновской   поэзии   в   том,   что   самым
всеобщим,   всенародным   стало   самое   личное,   частное,   интимное   его
стихотворение, адресованное любимой женщине – киноактрисе Валентине
Серовой, – «Жди меня, и я вернусь…»

– «Жди меня…» стало  и песней, и листовкой, и частью  духовной
жизни   бойца.   В   этом   стихотворении   с   необыкновенной   щедростью
раскрывается мужественное сердце солдата, здесь «весь настежь распахнут
поэт». Строки стихотворения «Жди меня…» переписывали, посылали в тыл
вместо писем, заучивали наизусть, пели.
        23

(учащиеся читаю стихотворение «Жди меня» на фоне музыки)
               24
Ведущий 2. Поэтесса Римма Казакова вспоминала:
– Когда в 1944м году приехал на побывку мой родной отец, у него,
человека   не   сентиментального,   довольно   безразлично   относящегося   к
поэзии, кадрового военного, в кармане гимнастёрки на желтом, стертом на
сгибах   листке   были   торопливо   переписанные   замечательные   стихи
Константина Симонова.
Слайд
25

           25
–   Сам   Константин   Михайлович   Симонов   признавался:   «Из   стихов
наибольшую пользу, помоему, принесли «Жди меня». Они, наверное, не
могли   не   быть   написаны.   Если   б   не   написал   я,   написал   бы   ктонибудь
другой».
Однако мне кажется, что никто другой этих стихов написать бы не смог.
«Жди меня…» суждено было создать именно ему, Константину Симонову,
поэтом и солдатом прошагавшему дорогами Великой Отечественной.
Много на земле стихотворений хороших и разных. Но «Жди меня»
Симонова стоит особняком, поскольку затрагивает самые нежные струны
человеческой души. Это произведение о любви, хотя слово «любовь» ни
разу там не упоминается, но каждый, открывающий его для себя вновь и
вновь, это понимает. И, как всякое великое искусство, оно делает человека лучше, чище и нравственно богаче.
Слова «Жди меня…» были солдатским паролем. В них было заключено все
– вера, надежда, любовь, которые так необходимы на войне.
           26

          Это стихотворение, звучащее как заклинание, десятки, если не сотни,
раз перепечатывалось во фронтовых и армейских газетах, выпускалось как
листовка, постоянно читалось по радио и с эстрады. Его переписывали друг
у друга, отсылая с фронта в тыл и из тыла на фронт, эти листовки хранили с
самыми дорогими реликвиями – люди военного поколения отлично это
помнят.
(учащиеся исполняют вальс под песню «Тучи в голубом»)
Слайд
26
Снова весь фронт раскалён от огня,
Лупят зенитки три ночи, три дня,
А в гимнастёрке на снимке
Ты обнимаешь меня.
Ах, эти тучи в голубом
Напоминают море.
Напоминают старый дом,
Где кружат чайки за окном,
Где мы с тобой танцуем вальс,
Где мы с тобой танцуем вальс,
Где мы с тобой танцуем вальс
В миноре.
Если останусь живым на войне,
Встречусь с тобой я в родной стороне.
Только пока я воюю,
Ты не забудь обо мне.
Ах, эти тучи в голубом
Напоминают море.
Напоминают старый дом,
Где кружат чайки за окном,
Где мы с тобой танцуем вальс,
Где мы с тобой танцуем вальс,
Где мы с тобой танцуем вальс
В миноре.
Юнкерсы кружат, и небо в огне,
Думай, родная, всегда обо мне.
Из поднебесья мне виден
Милый твой профиль в окне.
Ах, эти тучи в голубом
Напоминают море.
Напоминают старый дом,
Где кружат чайки за окном, Где мы с тобой танцуем вальс,
Где мы с тобой танцуем вальс,
Где мы с тобой танцуем вальс
В мажоре.
Ведущий 1.

 Сегодня мы затронули лишь маленькую частичку творчества
К.М.Симонова. Он был не только поэтом. Симонов драматург, прозаик. По
его сценариям поставлены многие фильмы «Парень из нашего города»,
«Жди меня», «Нормандия – Неман», «Живые и мертвые».
    27
        28

   Но Симонов навсегда остается солдатом.  В 1979г. К.Симонов умер. Он
завещал развеять свой прах на поле боя под Могилевом, где в июле 1941г.
ему удалось выйти из окружения. На памятном знаке возле Буйнического
поля начертано: «Всю жизнь он помнил это поле и здесь завещал развеять
свой прах».
Слайды
27
Слайд
28

      29
(звучит  песня Я.Френкеля, на ст.Р.Гамзатова «Журавли»)
Слайд
29

file_name: Литерат гост по Симонову.doc

intro: Разработка музыкально - литературной гостиной "Стихи, рожденные войной" по творчеству К. М. Симонова, предназначена для внеклассной работы по чтению в коррекционной школе. В данной разработке используются стихи, написанные о войне К.Симоновым "Жди меня...", "Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины", "Сын артиллериста".  Разработка основана на фактах из биографии К.Симонова. В  проведении гостиной задействована танцевальная  группа школы, исполняющая танцевальные композиции на мелодии  песен о войне "Тучи в голубом", "А закаты алые...", "Журавли".

title: Разработка музыкально - литературной гостиной "Стихи, рожденные войной" по творчеству К.Симонова


extracted_text:
6 класс, уч. Зубаревой
Конспект урока по теме:
Нахождение расстояния между точками координатной прямой
Цель деятельности учителя: создать условия для формирования представлений о нахождении
расстояния между точками на координатной прямой.
Планируемые результаты изучения темы:
Личностные: осознают важность и необходимость знаний для человека.
Предметные: имеют представление о перемещении по координатной прямой, действиях сложения и
вычитания для чисел разного знака.
Метапредметные результаты изучения темы (универсальные учебные действия):
познавательные: проводят сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; умеют
находить материал для сообщения по заданной теме;
регулятивные: различают способ и результат действия;
коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов.
С ц е н а р и й   у р о к а
Актуализация опорных знаний.
Начинаем, начинаем МАТЕМАТИКИ УРОК
Начинаем побыстрее прозвенел уже звонок.
Я очень рада всех вас видеть, здравствуйте, садитесь.
Начнем урок и вспомним:
 Какие числа называются целыми? (Целые числа – это натуральные числа, им противоположные и
ноль).
 Какие числа называют противоположными? (Противоположные числа – это числа, имеющие
одинаковые модули, но отличающиеся знаком).
 Как сложить два числа с разными знаками? (Для того, чтобы сложить два числа с разными
знаками необходимо из модуля большего числа вычесть модуль меньшего числа и поставить знак
больше модуля).
 Как сложить два числа с одинаковыми знаками? (Для того, чтобы сложить два числа с
одинаковыми знаками, мы складываем их модули и ставим общий знак).
 А что вы знаете о сумме противоположных чисел? (Сумма противоположных чисел равна нулю.)
 Что такое модуль числа? (Модулем числа называют расстояние от определенной точки до
начала отсчета).
Объяснение нового материала. (презентация)
А девизом для нашего сегодняшнего урока я предлагаю взять слова Наума Яковлевича Виленкина:
Решение трудной математической проблемы можно сравнить с взятием крепости! (слайд 2)
И сопровождать нас сегодня при взятии очередных крепостей:
      Будет славный мальчик Петя  чемпион всего на свете,
      Но конечно больше он в математике силен.
Но для начала разминка, (слайд 3)
      Дружно мы считать все будем И про знаки не забудем.
      Петя прыгать будет ловко. Здесь нужна нам всем сноровка.
(слайд 4) Ой, а это что такое? (числовая прямая) Как вы узнали? (направление, начало отсчета и
2'
единичный отрезок) Правильно, молодцы!
 Какие числа живут справа от нуля (положительные), а слева (отрицательные).
Координатная прямая сегодня будет не простая,
Чтобы было веселей, мы постороим дом на ней.
В доме Петя будет жить, в школу рядышком ходить,
А с утра на стадион, спортом Петя увлечен.
 О, наш Петя уже на стадионе, а какое расстояние он прошел? (6)
 А чтобы из дома до школы дойти, сколько придется Пете пройти? (тоже 6)  Как вы думаете, какая будет тема сегодняшнего урока? (слайд 5) (нахождение расстояния между
точками на координатной прямой) Что мы с вами только находили? расстояние, Между чем и чем?
точками, А где эти точки живут? на координатной прямой.
 А цель  какую поставим перед собой? (научиться находит расстояние...) Но координатную прямую не
всегда хочется рисовать, значит сначала нужно найти какоенибудь правило, с помощью которого мы
всегда сможем посчитать расстояние между точками на координатной прямой. Молодцы!
(слайд 6) Итак, наша координатная прямая, дом, школа и стадион. Для начала введем обозначение для
ρ
расстояния между точками, буква
 (ро) нам здесь поможет.
ρ
ρ
Значит, расстояние от стадиона до дома равно расстоянию между точками с какими координатами? (
5 и 1) правильно  (5;1)=6, а от школы до дома расстояние как обозначим?  (7;1)=6. Молодцы!
(слайд 7) А теперь внимательно посмотрите на координаты наших точек, на полученные расстояния и
попробуем взять эту крепость и найти формулу по которой можно посчитать расстояние между двумя
точками. Что нужно сделать с координатами? (вычесть) Но числа получаются противоположные, как нам
их уравнять, что у противоположных чисел одинаковое? А как называется расстояние до числа? (модуль)
Правильно, молодцы!
Теперь нужно только сформулировать наше правило: Расстояние между точками равно модулю
разности координат этих точек. (слайд 8)
Нам осталось только наше правило применить и проверить, а всегда ли оно верно. (слайд 9)
На листочках посчитаем и ответы проверяем.
Проверьте свои ответы и поставьте себе оценку: нет ошибок, значит 5; 1 ошибка  4; а две ошибки  3.
У кого оценка 5 поднимите руки, ах какие молодцы! А у кого 4, тоже молодцы, правило поучим и 5
получим. Остальные я уверена, на следующем уроке тоже будут считать на 5, нужно только
потренироваться, правда?
Мы нашли правило, по которому можно определить расстояние между двумя точками? Нам осталось
только поупражняться в применении его.
Но сначала дружно дети, попрощаемся мы с Петей.
Выполнение упражнений.
(У доски 4 добровольца)  Найти расстояние между точками координатной прямой
К (6) и Д (2 7/8)
Р (9,2) и М (5,3)
А ( 15) и В ( 3 2/9)
С (4,6) и N (7,8)
Наш город, Екатеринбург находится между городами Москва и Новосибирск. Расстояние от
Екатеринбурга до Москвы 1416 км, от Новосибирска до Москвы 2811 км. Найдите расстояние от
Екатеринбурга до Новосибирска. (1395)
 А теперь откройте послания у вас на партах и решите задания. Работаем в парах, поэтому на
листочках напишите две фамилии, решения пишем тоже на этих листочках.
№ 298, 299
Итог урока. Рефлексия.
 Над какой темой работали?
 Что нового, интересного узнали на уроке?
 Какие задания вызвали затруднения? Почему? Что помогло справиться с выполнением заданий?
 Как оцениваете свою работу на уроке?
2'
Домашнее задание: № 296, 300 (а,б)

file_name: Нахождение расстояния между точками координатной прямой.docx

title: Конспект и презентация урока математики в 6 класса по  теме: "Нахождение расстояния между точками на координатной прямой"