extracted_text:
А.Г.Сафонова
                                                                 МБОУ «СОШ№9
                                                                 имени М. И. Баркова»
                                                                 Г.Братск
Роль преподавателя в становлении личности обучающегося.
Сегодня человечество выбирает прогрессивный путь развития, но чем
дальше  он следует  по данному  пути,  тем более  замкнутыми, разоб
щенными, одинокими становятся люди. Чувствуя давление цивилиза
ции, каждый пытается сохранить свой маленький мир, не позволяет
разрушить, раздавить человеческое «я», поэтому «люди вместо мостов
строят стены». Медленно, но верно человек развивает в себе себялю
бие, заглушает доброту, милосердие, ведь тот, кто строит вокруг себя
стену, вряд ли будет внимателен по отношению к другим.
Прежде чем рассуждать о роли личности преподавателя в образова
тельном процессе, необходимо отметить, что в последнее время  рос
сийское общество находится в ловушке недопонимания глубокого
смысла термина «образование». Вот что сказано в соответствующем
Законе РФ: «Под образованием в настоящем Законе понимается целе
направленный процесс воспитания и обучения в интересах человека,
общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения
гражданином (обучающимся) установленных государством образова
тельных уровней (образовательных цензов)». В этом сухом и явно не
достаточном определении, к сожалению, не отражена самая суть
глубинный философский и общечеловеческий смысл понятия «обра
зование». Возникает опасение, что в последнее время  мы стали ухо
дить от такого понимания образования, которое начало формироваться
ещё в 18 веке, в эпоху Просвещения, и было тесно связано с понятием
«культура». Необходимо понимать, что образование – это, прежде
всего важная часть процесса формирования человеческой личности. В
ходе этого процесса человек приобретает не только необходимые
знания, умения и навыки, но и усваивает определённые культурные
ценности. Слова «образование», «образ» и «образец»  однокоренные.
Так не подразумевается ли исторически и этимологически, что образовательный  процесс состоит в формировании личности обучае
мого по определённому образу (образцу)? И в качестве этого образца
выступает не кто иной, как тот, кто является источником знаний, – то
есть преподаватель.
Роль личности преподавателя в образовательном процессе не просто
огромная. Эта роль основополагающая. Образовательный процесс – это
не только передача необходимой научной информации, но и процесс
взаимодействия педагога и обучающихся – их взаимовлияние друг на
друга, обмен эмоциями, мыслями, переживаниями. Учитель должен не
только удовлетворять стремление человека к знанию, но и
максимально мотивировать его на этот путь. Как показывает практика,
ученики охотнее изучают тот предмет, преподаватель которого вызы
вает уважение и симпатию. Школьник, студент, любой учащийся вос
принимает учителя в первую очередь как личность. Система знаний,
которую формирует он, её воспитательные  возможности,
воспринимаются учащимися в преломлении индивидуальности
учителя, как чтото персональное, идущее от человека к человеку.
Именно это имеет особый смысл и значимость.
 Личность педагога выступает в роли своего рода «живого зеркала», в
которое постоянно «глядится» ученик. Вот почему мировоззрение
учителя, его поведение, его жизнь, его отношение к своему делу так
или иначе влияют на всех учеников. Поэтому важно, чтобы педагог
смотрел за собой, чтобы он чувствовал, что его поведение и его дейст
вия находятся под сильнейшим контролем, под каким не находится ни
один человек в мире.
Во все времена выдающиеся деятели просвещения высоко ценили роль
учителя в жизни общества.
Об огромном влиянии преподавателя на  учеников и студентов рассу
ждал ещё великий Ломоносов. Он разработал требования к личности
педагога и считал, что педагог прежде всего должен любить Родину,
быть образцом нравственности для учащихся: «…учитель должен не
токмо словами учения, но и поступками добрый пример показы
вать…».
Учитель, педагог, один из немногих деятелей, которые принимают
самое непосредственное участие в развитии личности, ее становлении.
Он формирует свою систему знаний, которая воспринимается ученика
ми в ее изложении. Получается нечто персональное, передаваемое от
человека к человеку, и именно в этом заключается особый смысл. Задача учителя  с первых дней школьной жизни погрузить ученика в
культуру, во взрослый мир, ознакомить с основными идеалами и цен
ностями, которые составляют убеждения духовно здоровой личности,
с идеями, на которых базируется правильное духовное развитие. Дет
ская повседневная жизнь, на время сменяется реальностью высокой
культуры, которая задается в блоке школьных предметов. Важно уметь
сделать так, чтобы этот переход был  плавным, без какихлибо
психологических последствий. Если педагогу удается сделать учебу
частью игрового процесса, то противоречие между тем, что есть и тем,
что должно быть, удастся значительно смягчить, ведь давно известно,
что учиться надо играя. Учитель должен также способствовать разви
тию личности во взаимодействии с коллективом, для чего создать ат
мосферу полного взаимопонимания, взаимовыручки и тесного сотруд
ничества, как своего с каждым учеником, так и между самими ученика
ми. Школьники, иногда подсознательно, копируют поведенческий
стиль педагога, который становится некоторой культурой учеников
всего класса. Поэтому то, каким человеком является учитель, в какой
манере он ведет учебный процесс, как относится к ученикам и их
проблемам, оказывает важнейшее значение в дальнейшей жизни
ученика. Родители учеников знают, как важен для дальнейшего разви
тия личности их ребенка педагог, поэтому очень тщательно выбирают
первого учителя для него. Важно все  уровень образованности педаго
га, его профессиональное отношение к делу, характер и другие личные
качества  терпимость, любовь к работе и общению с детьми, умение
разглядеть во всех хорошие и добрые качества и указать для них
правильное направление развития.
Ученики ожидают от учителя мудрых решений, умения в любой ситуа
ции вести себя спокойно, справедливо разрешать любые спорные
случаи. Невнимание к ученику, несправедливые действия по отноше
нию к нему, вызывают не очень приятные чувства, а иногда даже
обозлят ученика, настраивают учителя против него же. Итогом такого
поведения учителя может стать полная утрата ним контроля и над
учениками и над учебным процессом. Ни к чему хорошему это не
приведет. Педагогический авторитет во многом зависит от общей
культуры поведения учителя (умение владеть речью, мимикой и жес
тами, опрятность в костюме). Внешность учителя и его культура по
ведения в значительной мере влияют на завоевание учителем автори
тета. Лучшие учителя на занятиях приходят в хорошем костюме, по стоянно следят за собой, всегда подтянуты и организованы. Личным
примером они воспитывают такие же качества и у своих воспитанни
ков. Всё это укрепляет авторитет учителя.  Учащиеся ценят скром
ность, простоту, естественность во внешности и поведении своих учи
телей. Школьники любят аккуратность в костюме, подтянутость и
культуру в поведении. От их внимательного взора ничего не усколь
зает. Небрежность в костюме , не причёсанные волосы у учителя сни
жают его авторитет. В том случае, когда учитель не следит за собой,
нарушается в классе дисциплина, с приходом его в класс слышатся
нелестные отзывы, перешептывания, смех.
Лучшие учителя в этом отношении предъявляют к себе строгие требо
вания. Само собой понятно, что внешность и культура поведения
только в том случае является фактором, определяющим авторитет
учителя, когда они свойственны ему, наряду с другими положитель
ными качествами его как учителя и воспитателя.
Немаловажное значение для учителя имеет его умение держать себя в
классе. Не только спокойствие, выдержка, тактичность, но и известная
дисциплинированность педагога на уроке являются положительными
его качествами. Неуместная мимика, чрезмерная жестикуляция, хож
дение учителя по классу во время объяснения урока не нравится
школьникам. Это рассеивает их внимание, они хуже воспринимают и
усваивают объясняемый материал.
Одним из положительных качеств хороших учителей является облада
ние правильной и выразительной речью. Если учесть, что школьники,
особенно младших классов, подражают речи учителей, становится
понятным, почему работа педагогов над своей речью приобретает та
кое большое значение. Педагогический оптимизм  необходимое каче
ство хорошего учителя. Чуткое, отзывчивое отношение к детям сочета
ется у такого учителя с требовательностью, которая не принимает
характера придирчивости, а педагогически оправдана, то есть
проводится в интересах самого ребенка. За теплое, чуткое отношение к
ним дети платят такой же теплотой и привязанностью.
Отношения между педагогом и обучающимся базируется на следую
щих условиях.
1. Доброжелательность преподавателя по отношению к обучающимся.
Словом, каково отношение педагога к студентам или школьникам,
таково и их отношение к нему: если он доброжелателен, то и обучаю
щиеся отвечают тем же. При партнерских отношениях не будет в группах или классах, так называемых, «вредных» молодых людей, так
сильно нервирующих некоторых преподавателей. Иначе говоря, как
аукнется, так и откликнется. В то же время стоит заметить, что добро
желательность не должна быть нарочитой, специально организуемой
только «в педагогических целях». Она или есть, или ее нет. Это зави
сит от уровня нравственной воспитанности наставника, его профессио
нальных качеств и, конечно, от индивидуального характера личности.
Однако учитель не должен бояться выразить свое негодование любым
возмутительным поступком ученика, ибо в этом его искренность,
честность, отсутствие фальши в его педагогической позиции,
принципиальность.
2. Второе важное условие установления благоприятных взаимоотно
шений между педагогом и коллективом обучающихся – это справед
ливое оценивание знаний и умений будущих специалистов или их по
ведения. Справедливость – это этическая категория. Школьники
обычно считают педагога справедливым, если он хорошо знает свою
дисциплину, требователен к обучающимся и в полном соответствии с
этим оценивает их труд, т.е. объективно, а не по своему произволу.
Чем требовательнее и справедливее преподаватель, тем весомее
получаемые знания и тем интереснее учиться у него, тем выше его
авторитет.
3. Третье условие развития правильных взаимоотношений между пе
дагогом и обучающимися состоит в эрудированности, широте круго
зора преподавателя, когда его познания не ограничиваются формаль
ными границами дисциплины. Образованный, эрудированный педагог
помогает будущим выпускникам осознать полезность глубоких про
фессиональных знаний. Но и они, в свою очередь, оказывают влияние
на преподавателя: если его глубокие знания оказываются востребо
ванными, слушатели – благодарными, то и обстановка в аудитории
царит деловая и благоприятная. Если занятия скучны и сопровожда
ются взаимными претензиями, то они, как правило, неинтересны и не
оказывают никакого влияния на развитие и воспитание личности ре
бёнка.
От того, какой личностью является педагог, зависит, каких он воспи
тает учеников. Высокие личностные качества воспитателя, его знания и
жизненный опыт должны стать для детей непререкаемым авторитетом.
Слово учителя находит отзвук в сердцах учеников и становится их
личным достоянием лишь тогда, когда мудрость воспитателя при влекает, одухотворяет воспитанников цельностью, красотой идейно
жизненных взглядов, моральноэтических принципов. Грустно созна
вать, что в последние годы роль личности преподавателя в образова
тельном процессе явно недооценивается. В связи с широким исполь
зованием технических средств многие учебные заведения активно
внедряют формы дистанционного обучения, когда обучающийся всю
необходимую информацию получает при помощи компьютера, а пре
подавателю отводится лишь роль координатора такого процесса. Не
смотря на новомодные тенденции, необходимо сознавать, что компь
ютерные или телевизионные обучающие программы ни сегодня, ни в
будущем не способны заменить учителя. Эти программы призваны
всего лишь упростить и разнообразить учебный процесс, а также
предоставить возможность получить образование людям с ограничен
ными возможностями. Не понимать этого – преступная ошибка, кото
рая может привести к горьким и пагубным последствиям в будущем.

file_name: Роль преподавателя в становлении личности обучающегося..docx

intro: Представлена статья о роли личности преподавателя в образовательном процессе. Эта роль основополагающая. Образовательный процесс – это не только передача необходимой научной информации, но и про¬цесс взаимодействия педагога и обучающихся – их взаимовлияние друг на друга, обмен эмоциями, мыслями, переживаниями. Учитель должен не только удовлетворять стремление человека к знанию, но и максимально мотивировать его на этот путь.Статья

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Жилища животных.
Многие   ж…вотные   строят   себе   ж…лища.   Шимпанзе   спят   в   гнёздах.
Гнёзда строят (в)близи в…рхушек д…рев…ев. Там об…зьяна ч..вствует
себя в безопас…ности. Шимпанзе делают себе (под)стилку (из)лист…ев.
(Для)этого об…зьяны (с)гибают ветви. Самка мыш… тоже строит дом для
св…их м…лышей. Она (раз)рывает тр…винки (на)п…лоски и (с)вивает (из)
них гнёзд…шко. (В)нём всегда т…пло. (В)св…их ж…лищах ж…вотные с…
гревают…ся и (у)крывают…ся (от)опас…ности.
________________________________________________________
Как охотятся ящерицы.
Ящ…рицы   (по…)крадываются   (к)нас…комому,   к…даются   и   хв…тают
его.   А   сетчатая   ящ…рица   ест   личинок.   Она   ч…ет   их   скво…ь   п…сок.
Серый варан заползает в норы к песчанкам. Комодский варан (с)бивает
добычу хв…стом. Он хв…тает зубами даже кабанов и оленей. Ящ…рица
летучий   драконник   ищет   на   суч…ках   бабочек,   муравьёв.  А   хамелеоны
стр…ляют дли…ым языч…ком с нашлёпкой на к…нце. Б…ют они мух и
кузнечиков, как хл…пушкой.
По Н. Сладкову
_________________________________________________________________
Гр…бы – уд…вительные растения. У них нет к…рней, ст…блей, лист…
Грибы.
ев. Многие из них с…едобны, а другие …довиты.
(Над)поверхностью з…мли поднимается с…едобная часть. Остальная
часть растения л…жит (под)з….млёй (в)виде ма….ы белых переплетённых
нитей.   Эти   нити   называют   гр…бницей.   Гр…бница   вырастает   из   спор.
Откуда они по…вляются? Гри… (со)зр…вает. (Из)его шля…ки (вы)падают
споры. (На)нитях по…вляются б…ловатые поч…ки (в)виде ш…шек. (Из)
шишечек растут гр…бы.
____________________________________________________________
Королевская кобра.
Кор…левская   кобра –  самая   дли…ая …довитая   зм…я  на  З…мле.  Её
длина ч…сто бывает больше п..ти метров. Охотится она обыч…но (на) …
довитых змей. Интерес…на кобра постройкой гнёз… для яиц. Для гн…
зда она (за)готавливает лист…я и ве…ки. Кобра охр…няет свою кладку.
(В) это время она может (на)падать (на)людей. Но не просто так. А только
если   они   пр…ходят   бли…ко   (от)гн…зда.   (От)яда   змеи   ч…ловек   может
(по)гибнуть.
_________________________________________________________ Пч…ла.
Пч..ла – очень древнее слово. Раньше оно п…салось и произносилось
иначе. На Украине и сейчас называют пч…лу бджола. В первых звуках
этого слова можно (у)слышать жужжание пч…лы. Такое название дали
пч…ле (по)характерному для неё жужжанию (при)полёте. Пч…ла очень
бережно и а….уратно обращается (с)цв…тами. Она (не)прокусит кож…цу,
(не)примнёт лепестков. Ей нужен нектар и пыльца. Но (за) эти дары она и
сама одаривает щедро.
___________________________________________________________
Лечебные растения.
Очень   многие   растения   могут   прин…сти   пользу   ч…ловеку.   С   др…
внейших вр…мён люди (ис)пользовали их (для)л…чения б…лезней. Но
одни части одного и того же растения могут быть п…лезны, а другие – …
довиты. У картошки с…едобные клубни, а яг…ды …довитые.
У одних растений (ис)пользуются цв…ты, у других – к…ра, у трет…их –
лист…я. (Из)лист…ев чаще г…товят (от)вары. Из млечного сока делают
мази. Многие растения зап…сают л…чебные вещества в пл…дах.
_________________________________________________________
Как охотятся черепахи?
М…рские и сух…путные черепахи об…едают тр…ву и водоросли. Ст…
пные черепахи до кро…ки с…едают гр…бы. А болотные могут л…вить
ры...   и   в…дяных   личинок.   В…дяную   черепаху   рыбё…ки   щипают   за
выросты на теле. Черепаха ш…роко разевает ро… и (в)сасывает их, как
пыл…сос   мусор.  Ещё   одна   черепаха   любит   л…вить   ры…  на   ч…рвяка.
Язык у неё крас…ный и изв…вается, как ч…рвяк. Глупая рыбё…ка клюёт
и поп…дает черепахе (в)пасть.
____________________________________________________________
Пеликан.
Пеликан   д…вно   поражал   воображение   впечатлительных   людей.   В
древнем Египте пеликаны ж…ли как д…машние птицы и н…сли им яйца.
Индийцы тоже (при)ручали пеликанов. Но (у)них была иная цель. Пеликан
л…вил   рыбу   и   (от)давал   её   ч…ловеку.   Одни   пеликаны   (о)крашены   в
розовый цвет, а другие – в серый. У серых пеликанов пер…я на г…лове
как бы курч…вые. Такие пеликаны называются кудрявыми. А розовых
пеликанов называют розовыми. Это два разных вида. __________________________________________________________
Электрические скаты.
Скат – крупная хищ…ная м…рская рыба. (В)теле ската спрятано чтото
вроде ж…вых батареек. Их много. Каждая (в)отдельности слабая, а все
вместе д…ют довольно сильный электрический то…. Своё электрическое
…ружие скат пускает в хо… не всегда. Только когда ч…вствует опас…
ность или во время охоты. Такой удар мигом убивает рыбок. Даже ч…
ловека может (с)ног (с)валить. Но действуют живые батарейки всего ми….
Потом скат долго копит эл…ктричество.
Войлок.
Искусство   (из)готовления   войлока   основано   на   свойстве   шерсти
(с)цепляться,   (с)валиваться.   Оно   стал…   извес…но   скотоводческим   н…
родам ещё в глубокой древности. Прекрас…ные войлоч…ные изделия
по…вились задолго до изобретения прядения. Из войлока изготовляли
ч…дес…ные к…вры, покрытия для ж…лищ, обу…ь и ….дежду. Войлоч…
ные полотнища укр….шали (с)помощью выши…ки. Изготовлением таких
изделий (за)нимались особые мастера шерстобиты. Они сост…вляли одну
из  извес…ных  и  уважаемых   групп ремесленников.  К…вры (из)войлока
продолжают изготовлять и в наше время.
_____________________________________________________________
В   извес…няке   кислыми   водами   вымывают…ся   дыры.   Возникают
пещеры. Их называют ещё с…левыми пещерами.
Как образуются пещеры.
Некоторые   пещеры   образовались   шестьдесят   миллионов   лет   назад.
Шли   проливные   д…жди.   Разл…вались   реки.   Разрушались   горы.   По…
влялись   пещеры   в   извес…няках.   Эту   мя…кую   породу   раств…ряет   к…
слота.   К….слота   (по)ступает   (из)д…ждевой   в…ды.   Миллионы   ле…   к…
слотные д….жди раз…едали извес…няки. В г…рах по…вились трещины.
Трещины   (рас)ширялись   до   тоннелей.   Тоннели   перекрещивались.
Получались   ниши.   Только   через   миллионы   лет   пещеры   приняли
нынешнюю форму.
____________________________________________________________
Смог.
Смог   –   это   бич   больших   городов.   Это   жёлтосерая   пелена   из   дыма,
газа,   тумана   и   пыли.   Он   нависает   над   городами   с   развитой
промышленностью. В таких городах значительный выброс в атмосферу
вредных веществ. Это убивает всё живое. Людей   начинает   душить   кашель,   появляются   рези   в   горле,   из   глаз
льются   слёзы.   Ядовитые   соединения   останавливают   работу   растений.
Посевы близ городов не вызревают.
Самый   опасный   смог   –   когда   нет   ветра.   В   такие   дни   врачи   не
рекомендуют выходить на улицу.
______________________________________________________________
Белка.
Наши предки называли зверька бела. Белку уважали и ценили. Зв…
рушка   малая   столетиями   к…рмила,   поила,   согр…вала.   А   (на)севере
России белка была первейшим объектом пушного промысла и торговли.
С…езжались в Россию за пушниной купцы из многих стран. Вся Европа
издавна   од…валась   и   украшалась   ру…кими   беличьими   м…хами.   Уд…
вительный зв…рёк белка. Д…тёныши р…ждаются у наших белок с конца
января до марта. Б…льчата по…вляются на свет через сорок дней. В гн…
зде их бывает до д…сяти штук.
Скальный поползень.
Ищу гл…зами в ск…ле гн…здо поползня. Это сам… интересн… птич…е
гн…здо.   Оно   похоже   на   глиняный   ку…шин.   Добротно   сл…пил   его
поползень. Эти птицы любят украшать св…и д…ма. (За)помнилось мне
одно гн…здо. Оно бл…стело и перел…валось. (В)глину (во)круг гн…зда
были (в)мазаны каме…ки разных цв…тов. Торчали ярк… пёрышки. П…
стрели красные, синие, зелёные щитки жуков. Янтарями горели кусоч…
ки см…лы. Поползень даже цв…точные лепестки (при)лепил к глине. Хоть
отправляй гн…здо на выста…ку или в музей.
_______________________________________________________________
Осьминожек.
Я (за)вёл маленького осьмино…ка. Он (с)рыбой в с…тях запутался. Жил
он (у)меня в банке изпод в…ренья. (При)таится осьминожек и (за)мной
(под)глядывает.   Со…нце   его   (о)светит   –   ж…лтым   станет.   Это   он   так
маскируется. Стал я (пере)листывать страницы книги. Осьминожек вдру…
стал   крас…ным,   потом   ж…лтым,   потом   з…лёным.   Это   страницы   зам…
лькали, а он испугался. Один раз я банку (с)ним п…ставил на шахматную
доску. Осьминожек растерялся. Каким ему быть? А потом разозлился и
покр…снел.
Гага.
Для гн…зда гага роет ямку и устилает её тр…винками и л…сточками.
Через некоторое время у гаги по…вились з…л…новатые яич…ки. Гага
(вы)щипывает пух у себя на брюхе. Пух очень лё…кий и хорошо (со)гр…
вает яич…ки. На яйцах гага сидит целый мес…ц. Но вот по…вились утята. Утята (об)сохнут и уже могут л…вить к…маров. Через три дня мать в…дёт
пт…нцов (к)воде. А через два мес…ца бр…сает подросших м…лышей.
Теперь она посв…щает всё время только себе.
Лягушачий дождь.
Грянул гром. (На)землю шлёпнулась первая т…жёлая л…гушка. Хлынул
л…гушачий дож…ь! Д…жди бывают гр…бные, гр…зовые. А тут хлещет
л…гушачий дож…ь, сыплются с неба л…гушки и л…гушата. Стуч…т по
з…мле, по сп…не. Того и гл…ди, (за)шиворот (за)летят. Это ярос…ный
вихрь (про)нёсся (над)болотом, (под)хв…тил, (в)тянул (в)себя воду, а (с)
в…дой всех л…гушек и л…гушат. Унёс их д…леко. Потом ослаб. А л…
гушата   и   л…гушки   вместе   (с)в…дой   (по)сыпались   вниз   всем   (на)   уд…
вление.
Кокос.
У этой пальмы с…едобные пл…ды – кокосовые …рехи. Они грозд…
ями св….сают между лист…ев. Лист…я (у)кокоса очень б…льшие и растут
только (на)в…рхушке. Кокосовая пальма любит све…, т…пло и влагу. Она
прекрас….но   ж…вёт   на   п…сках   м…рского   поб…режья.   Волны
(под)хватывают упавшие спелые пл…ды и уносят их очень д….леко. (Из)
пл….дов по…вляются новые пальмы. Кожура кокосового …реха состоит
(из)плотных слоёв. Они предохраняют кокосовый …рех (от)удара. Внутри
пл…да находится белая сла…кая мякоть и кокосов…   м…л…ко.
Съедобные цветы.
Употребляем   ли   мы   в   пищ…     цв…ты?   Конеч…но.   Мы   ч…сто   едим
соцветия   цв…тной   к…пусты.  В  Болгарии   варят   в…ренье   (из)лепестков
ро… . В Румынии – (из)лепестков кувшинки. В Америке и Ро….ии получ…
ют   в…рен…е   (из)соцветий   одуван…чиков.   Это   в…ренье   (по)вкусу
(на)поминает   сла…кий   душ…ст…   мё…   .   Цв…тки   огуреч…ной   тр…вы
(за)сахаривают и делают (из)них цукаты. В Индии любят в…рить компо…
(из)цв…тков банана. А в Китае варят лилии (в)молоке и (за)правляют су…
перцем и сол…ю. В   пл…дах   шоколадного   дерева   есть   зёрна.   (Из)них   (вы)рабатывают
Шоколадное дерево.
какао. Затем смешают какао (с)сах…ром и получат шоколад.
Шоколадное дерево было завезено в Африку (из)тр…пических л…сов
Америки. Оно хорошо там приж…лось. Его пл…ды называют…ся какао
бобы.  Какаобобы   растут   прямо  (на)ств…ле   и   толстых   ве…ках   дерева.
Пло…   содержит   около   с…рока   зёрен.   После   специальной   обработки
зёрна сушат и мелют. Так получается п…рошок из какао. Ещё (из)семян
делают масло. Оно идёт (на)приготовление л…чебных мазей.
Удоды.
(На)пас…бищах и (в)близи л…сных опушек ходит (по)з…мле удод. В
такт   шагам   он   покачивает   хохлатой   г…ловой.   Дли….ый   клю…   суёт
(в)траву.   (По)падётся   крупная   ш…стиногая   д…быча   –   разоб…ёт   её
(о)землю. Так удод с…едает мя…кое брюшко. Клю… у птицы дли….ый, а
язык коро…кий. Д…бычу (в)тянуть (в)рот удод (не)может. Как же её с…
есть? Он бросает её (в)верх и ловит открытым ртом. Удод ло…ко хв…тает
клювом   медведок.   Этим   он   избавляет   …г…роды   (от)одного   из   самых
опас…ных вр…дителей.
Древесный дикобраз.
Древес…ный дикобраз ж…вёт (в)л…сах. Иглы (у)него к…роткие, ги…
кие.   Тело   дли….ое.   (В)году   у   дикобраза   р…ждается   всего   один   д…
тёныш. Д…тёныш очень с…мостоятельн…. . В возрасте нескол…ких дней
он уже х…рошо лазает (по)дерев…ям. (В)этом ему п…могают к…лючки
(на)хв..сте. (С)помощ…ю к…лючек малыш…     (за)щищает…ся. Он б…ёт
вр…га св…им хв…стом. Удар бывает см…ртел…ным. К…лючки остают…
ся в жертве и со скорост…ю ми…иметр в час продвигают…ся всё глубже
и глубже (в)тело. Так они могут попасть (в)сер…це.
Что такое шапокляк? Это не подруга Чебурашки. Эта Шапокляк была
очень вредной старухой. Шапокляк (на)самом деле – мужской г…ловной
Шапокляк. убор.   Этот   цилиндр   мужчины   н…сили   (в)прошлом   веке.   Мужчины
(в)ходили   (в)помещение   и   снимали   цилиндр.   Но   д…ржать   такой   об…
ёмный г…ловной убор под мышкой очень неудобно. И цилиндр (с)делали
складным. Обратимся к французскому языку. Шапо – это шляпа. Кляк –
шлепок   ладон…ю   по   её   верху.   Так   что   всем   извес…ная   ст…руха
Шапокляк получила своё имя изза г…ловного убора. Ведь она х…дила в
такой забавной шля…ке.
___________________________________________________________
Снегирь.
Родина   сн…гирей   –   хвойные   л…са   северной   тайги.   (В)окт…бре   они
(при)летают (на)зимо…ку в наши кр…я. Ре…ко выделяет…ся сн…гирь на
фоне снежного  (по)крова  св…им  ярким оп…рением.  Х…лодной  з…мой
птицы   едят   с…мена   ольхи,   клёна.   Особе…о   привл…кают   их   яг….ды
рябины. В…сной сн…гири будут д…леко на родине. Птицы сов…ют там
гнёзда,   выведут   пт…нцов.   Только   (в)начале   з…мы   (в)лесу   мы   снова
услыш…м их звонкий свис… .
______________________________________________________________
Вот так улов.
В су….оту я решил (по)рыбачить на утренней зорьке. Я ост…новился у
л…сной п…лянки. Около пруда ст…яла лосиха. Прошло минут десять. Л…
сиха (не)уходила и т…пталась (на)месте. Тут я разгл…дел в топком пруду
л…сёнка. Малы…  увяз в иле и (не)мог выле…ти. Подойти и помочь ему
было опас…но. Но я поборол страх и осторожно приблизился (к)берегу.
Л…сиха осмотрелась и отошла (в)сторону. Я вын…с л…сёнка на сушу. Он
лизнул   меня   в   щёку   и   (по)бежал   к   матери.   Они   быстро   скрылись
(в)берёзовой роще.

file_name: тексты для списывания про животных.docx

intro: Данный материал использую на уроках русского языка. Списывание текста с пропущенными орфограммами позволяет повторить все изученные правила правописания, а содержание данных текстов обогатит интеллектуальный уровень учащихся не только по русскому языку,но и по другим предметам, что будет способствовать развитию метапредметных умений и навыков.

русский язык

group: Дисциплины

title: Познавательные тексты для списывания


extracted_text:
Синонимы –
слова, близкие по значению, но
разные   по   звучанию   и
написанию.
большой – огромный
солдат – воин Антонимы –
слова с противоположным
значением.
друг – враг
холодно  жарко 1 склонение
имя сущ. м.р. и ж.р.
с окончаниями –а, я
в Им.п.
дедушк а, земл я 2 склонение
имя сущ. м.р. с
имя сущ. с.р. –о, е
в Им.п.
         лес  с, сел о, пол е 3 склонение
имя сущ. ж.р. с
в Им.п.
             сирень    ,  ночь Падежные окончания имен сущ.
1го склонения
Падеж
Окончания
И.п.
Р.п.
Д.п.
В.п.
Т.п.
П.п.
а, я
ы, и
е
у, ю
ой, ей (ою, ею)
е Падежные окончания имен сущ.
2го склонения
Падеж
И.п.
Р.п.
Д.п.
В.п.
Т.п.
П.п.
Окончания
, о,  е
 а, я
у,  ю
,я, о, е,
ом, ем
е Падежные окончания имен сущ.
3го склонения
Падеж
Окончания
И.п.
Р.п.
Д.п.
В.п.
Т.п.
П.п.
 и
 и
ю
и

file_name: памятки по русскому языку.docx

intro: Данные памятки пригодятся на уроках русского языка при изучении следующих тем: Синонимы (в памятке содержатся определение и примеры), антонимы(в памятке содержатся определение и примеры), склонение имени существительного ( на каждое склонение имени существительного пример), падежные окончания имен существительных (в виде таблицы).

title: памятки по русскому языку


extracted_text:
Проверочная работа на тему: «ПЕРВЫЕ РУССКИЕ КНЯЗЬЯ».
1.Укажите, какой князь правил, соотнесите имя князя и годы его правления:
1)  862879гг.;      2) 912945 гг.; 3)  945962 гг.;  4)  9801015 гг.;   5)  962972 гг.;
6) 10191054 гг.;
А) Владимир; Б) Игорь; В) Ольга; Г) Святослав; Д) Ярослав Мудрый; Е) Олег; Ж)
Святополк Окаянный; З) Болеслав 1 Храбрый;  И) Рюрик;
2.Укажите, кто из князей:
 Ввел христианство, как государственную религию;
1. Построил храм святой Софии в Киеве;
2.
3. Упорядочил сбор дани, введя уроки и погосты;
4. Разгромил Волжскую Булгарию и Хазарский каганат;
5. Начал составление свода законов;
6. Убил Бориса и Глеба;
7. Организовал оборонительную систему крепостей на южных границах Руси.
А) Игорь; Б) Олег; В) Владимир; Г) Ярослав Мудрый; Д) Святополк Окаянный; Е) Борис;
Ж) Святослав; З) Рюрик; И) Ольга;
3.ДАЙ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЯМ: ПОЛЮДЬЕ, ДАНЬ, УРОКИ, ПОГОСТЫ,
ЯЗЫЧЕСТВО, ДРЕВЛЯНЕ, ПЕРУН, ТРИЗНА.
4. СООТНЕСИ:
1) ИГОРЬ                       А) СИГНАЛЬНЫЕ БАШНИ НА ЮЖНЫХ РУБЕЖАХ РУСИ
2) ОЛЬГА                       Б) РАЗГРОМ ХАЗАРСКОГО КАГАНАТА
3) СВЯТОСЛАВ            В) УРОКИ, ПОГОСТЫ
4) ВЛАДИМИР              Г) СЫН РЮРИКА
5.Почему Ярослава в народе прозвали «Мудрым?»
6.Почему Бориса и Глеба причислили к лику святых?
7.Какой князь навсегда разбил печенегов?
8. Как назывался сбор дани древнерусскими князьями в форме обхода ими
подвластных земель? 1) пожилое; 2) полюдье; 3) кормление; 4) оброк;
9. Как называлось наследственное владение, которое можно было завещать?
1) удел; 2) поместье; 3) вотчина; 4) кормление;
10. Прочтите отрывок и укажите имя князя:
« …князь с дружиной покидал Дунай и возвращался в русскую землю. Однако по
дороге на Днепровских порогах он был убит печенегами»
1) Ярополк;                    3) Борис; 2) Олег;                           4) Святослав;

file_name: 1 РУС КНЯЗЬЯ.docx

description: 2) Олег;                           4) Святослав;

intro:
Данную проверочную работа я составила для учителей истории, работающих в 6-х классах. Очень сложно опросить всех в конце изученной темы. Я даю кадетам проверочную работу и понимаю, кто и как усвоил материал.
Желаю всем хороших учеников и блистательных побед на ниве знаний!

title: проверочная работа "Первые русские князья"


extracted_text:
Открытый урок по литературе в рамках Недели русского языка и литературы.
Тема: Контрольная работа по творчеству М.Ю.Лермонтова.
Цель:   Умение   работать   с   дополнительной   информацией,   самостоятельный   подбор
материала,   организация   материала   в   открытое   выступление.   Выразительность   чтения,
яркость   выступления   с   применением   инновационных   технологий.   Развитие   творческих
способностей, расширение кругозора, логического креативного мышления.
ФГОС: личностные:  отношение к творчеству поэта, оригинальность выступления группы,
выразительность чтения наизусть, умение открыто выступать, уметь доказать свой мнение,
оценивать. Предметные: шире познакомиться с творчеством поэта,  соотнесение его стихов
к   разным   литературным   направлениям,   поднимаемые   проблемы.
 Метапредметные:
живопись, музыка, поэзия.
Оборудование:   проектор,   интерактивная   доска,   дидактический   материал        портрет,
иллюстрации его картин, слова поэта, классическая музыка, слова самого Лермонтова.
Ход урока:
1. Организационный момент. Приветствие. Пожелания для снятия напряжения.
Слово учителя: Лермонтов – один из ярких романтиков русской литературы. В 15 лет он
прочитал   стихотворение   Байрона   в   переводе   Жуковского   и   был   поражён   и   покорён
необыкновенным миром произведения великого английского мастера слова. Их чувства,
темы,   лирические   герои   совпадали:   это   любовь   и   смерть,   жестокость   человеческого
общества, способность идти к цели, не взирая ни на что; непокорность судьбе, полная
свобода.   Лермонтов, как и его герои, противоречив, даже любовь у него – это всегда
борьба.
В Лермонтове соединились страстное горячее сердце и аналитический ум. Сердце желало –
ум останавливал. Вот почему лермонтовская поэзия, по сути, всегда философская, почти
всегда окрашена трагическими переживаниями. «Ночное светило русской поэзии»,  так
называли имя Лермонтова современники и литературные критики. Чем же мы запомним
Лермонтова?
2. Выразительное чтение стихотворения «Пророк». Анализ стихотворения в сравнении с
Пушкинским «Пророком»   ( ученица самостоятельно подготовила).
 класс слушает выступление
 обмен информацией ( что поняли, что не поняли, вопросы – ответы)
оценка выступления  ( мнения учеников и учителя)
3.Учитель: Тема предназначения поэта и поэзии была одной из основных в его творчестве.
«Его обнажённые нервы души» не выдерживали реальной мир эпохи Николая Первого. Его душа   требовала   совершенства:   идеального   мира,   идеального   человека,   идеальных
отношений.       / звучит классическая  музыка, соната Шопена/
4. Выразительное чтение наизусть стихотворение «Дума» ( две ученицы). Обмен мнениями
об их прочтении слушателями.
5. Учитель: Тема нашего урока «Творчество Лермонтова». Урокконтроль, проверка ваших
знаний,   умений.   Вы   сами   готовили   свои   выступления   по   темам.   Работа   на   открытое
выступление групп. Сегодня выступят две группы по темам: «Лермонтов и искусство»,
«Мой Лермонтов»  эссе, мысли вслух.
   группы   в   количестве   4   человек   выступают;   пересказ   сообщений,   выразительное
выступление, иллюстрации, классическая музыка     ( ученики сами искали материал по
теме, распределяли роли, подбирали иллюстративный и музыкальный материал)
 остальные ученики открывают тетради, записывают число, тему урока, цитатный план
выступления,   оценивание   по   критериям,   которые   написаны   на     доске;   оценивают   с
последующей аргументацией своей оценки.
 после выступления одной группы психологическая разгрузка: ученики встают, смотрят
друг на друга, улыбаются друг другу и выбирают пару, меняются местами и садятся вместе
с выбранным партнёром.
6. Оценивание выступления групп. Ученики  высказывают своё  мнение,  отстаивают  его,
ставят оценки. Учитель делает обобщения, выделяет учеников, хорошо излагавших свою
точку зрения. Выставление оценок в журнал.
7.   Обобщение.   Учитель:   Дорогие   мои   ученики!   На   доске   написаны   слова   самого
Лермонтова о поэзии, о поэте, о себе. Какой из них подходит нашему сегодняшнему уроку?
( учащиеся по группам обсуждают, доказывают своё мнение, запись)
8. Учитель: Я сегодня отдыхала всей душой на уроке. Сегодня работали вы сами, а не я.
Как приятен плод собственного труда! Спасибо вам за урок: вы сегодня окунулись в мир
поэзии,   в   мир   музыки,   в   мир   живописи…Надеюсь,   что   вы   сегодня   открыли   для   себя
великого романтика 19 века Михаила Юрьевича Лермонтова!..

file_name: Урок-контроль по творчеству Лермонтова.docx

intro: В рамках проведения школьной Недели русского языка и литературы я как руководитель МО запланировала проведение уроков -контроля в разных формах. Лично я уже не первый год практикую уроки -контроля проводить по группам, причём выступать перед классом или аудиторией. Это помогает и умению держаться на сцене, закрепляет память, развивает творческие способности у учащихся. Перед изучением темы я распределяю учащихся по группам и определяю им направления, по которым они будут защищаться. Материалы они подбирают сами, распределяют на всех членов группы и готовят красочное, содержательное выступление. Их выступление оценивают другие группы по заранее данным критериям: содержательность, доступность, красочность, оригинальность, иллюстративность. Оценки в конце обсуждаются, поэтому получают оценки и выступающие, и слушащие.документ

title: Урок-контроль по творчеству М.Ю.Лермонтова. 10 класс


extracted_text:
Городской конкурс проектов
Исследовательский проект
«Обереги  в нашей жизни : защита или мода?»
Автор:
Зырянов Дмитрий
МБОУ «СОШ № 9», 4 Б класс
г. Нефтеюганск
Руководитель:
Ткаченко Анна Степановна
учитель начальных классов
МБОУ « СОШ №14»
1 Оглавление
2015 год
Введение………………………………………………………………………………………….3
Глава  . История появления оберегов………………………………………………………...45
Ι
1.1. Понятие «оберега» и его разновидности………………………………………………......4
1.2.  История появления оберегов………………………………………………………………5
1.3. Славянские обереги                      ………………………………………………………...57
1.4. Создание оберегов – дело тонкое………………………………………………………..78
Глава
ΙΙ
. Обереги в современной жизни………………………………………………………..8
2.1. Анкетирование населения…………………………………………………………………..8
2.2. Результаты опроса населения…………………………………………………………….89
Глава III. Изготовление оберега……………………………………………………………....9
3.1. Око бога……………………………………………………………………………………9
3.2. Домовой………………………………………………………………………………… 910
3.3. Веник……………………………………………………………………………………1011
Заключение……………………………………………………………………………………...11
Список использованной литературы………………………………………………………….12
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4
Приложение 5
Приложение 6
2 Приложение 7
Введение
Сегодня во всём мире наблюдается небывалый интерес к славянской культуре, в то
время как в  нашей  стране люди  часто больше осведомлены  о принципах «фэншуй»  и
прочих экзотических учений, чем о культурных традициях своего народа.
Тем не менее, несколько лет назад традиции многовековой культуры русского народа,
в частности   наличие оберегов в доме начали возрождаться в России. Прилавки наших
магазинов постепенно заполнились веничками, домовыми, подковами, колокольчиками и
прочим. Приобретая обереги, многие искренне верят в их чудесные свойства. Однако для
некоторых людей оберег в интерьере современного жилища является данью моде, то есть
просто модная вещица и далеко не всем известна  символика оберегов.
Первое мое знакомство с оберегом произошло, когда мне не было и года. У меня
резались   зубки   и   моим   любимым   занятием   было   лежание   на   игрушке   «Тёпе».   Он   сам
меховой , а нос резиновый.  И вот я ложилась на него, обнимала и чесала десна об его нос.
Теперь, когда я стала старше,   я спросила у мамы кто это «Тёпа». И в рассказе мамы я
впервые услышала слово оберег. Оказалось, что Тёпа «домовой» и он оберегает наш дом. В
последующем я решила сама изготовить оберег. Нашла много информации в интернете,
литературе и окунулась в историю.
Цель исследования: выяснить, сохранилась ли вера людей в магические свойства оберегов
или присутствие их в нашей жизни  это дань моде?
Задачи исследования:
1. Изучить   имеющуюся   литературу   по   данному   вопросу   и   выяснить,   что   такое
«оберег», историю его появления.
2. Узнать, какие обереги бывают и что символизируют;
3. Выяснить,  кто или что оберегает наш дом;
4. Провести опрос респондентов разных возрастных групп по данному вопросу.
5. Сделать оберег своими руками.
6. Заинтересовать своих одноклассников  изготовлением оберегов.
3 Объектом исследования является оберег.
Предметом исследования является история оберегов и их символическое значение.
Гипотеза исследования: В наше время обереги не потеряли своей актуальности и всё ещё
являются важным атрибутом любого дома, так как люди верят в их чудодейственные силы.
Актуальность  данного   исследования   заключается   в   том,   что   каждый   образованный
человек должен знать культурные традиции своего народа и почитать их, так как изучение
этих традиций   позволяет приобщиться к  национальной культуре, духовнонравственным
ценностям  своего   народа,  сформировать  эстетический   вкус,  воспитывает     уважение    и
интерес к народным традициям.
Практическая направленность: данный материал может быть использован на классных
часах,   на   уроках   истории,   а   также   данный   материал   был   представлен   на   школьном
телевидении.
Методы исследования: наблюдение, опрос, анализ, изготовление оберега.
Глава 1. История оберегов
1.1. Понятие «оберега» и его разновидности
Оберег слово исконно славянское. Как говорится в толковом словаре В.Даля «Оберег
– это заговоры, зачюранья слова и обряд от порчи; наговор, нашёпты для разрушения или
недопощения   вредных   чар,   талисман,   ладан,   привеска   от   сглазу,   от   огня,   воды,   змеи,
падежа,  порчи свадеб, и болезней и прочее».
Обереги разделяются на вещественные, символические и словесные (заговоры). В число
оберегов   входят   разнообразные   амулеты   и   талисманы.   Есть   обереги   от   порчи,   сглаза,
болезней.  Оберегами могут быть самые разнообразные предметы — огонь, уж, ласточка,
аист, камни, подкова, цветные ленточки, волчьи зубы, разные травы. У диких и варварских
народов существует множество разных оберегов для людей, жилища, домашнего скота.
Обереги носили на шее, держали в домах, клали в садах и на полях. Из встречающихся и
ныне у европейских народов оберегов в особенности интересны и широко распространены:
подкова   (преимущественно   у   торгового   сословия),   итальянские   "cornicelli"   (маленькие
рога) и различного рода ладанки.
4 1.2.  История появления «Оберегов»
История   возникновения   оберегов   теряется   в   глубине   веков.   Еще   тогда   наши   предки,
немногим отличающиеся от обезьян, заметили, что причудливый корень растения или зуб
врага приносит удачу на охоте   и началась история оберегов. Первобытные люди были
окружены столькими реальными и мнимыми опасностями, что главной их задачей было
выжить.   Испокон   веков   люди   пытались   оградить   себя   от   бед   и   несчастий.   Сначала   в
качестве   оберегов     использовали   все,   что   угодно,      от   шишек   и   корешков   до   черепа
поверженного врага и бивней убитого мамонта. Потом оберегами стали служить только те
предметы, которые были «заговорены» шаманами и таким образом обретали волшебную
силу. Со временем люди возложили на обереги еще большие функции: на оберегах стали
появляться особые надписи или изображения, предназначавшиеся для защиты от какогото
одного вида   беды.   Обереги   и заговоры  тесно  связаны  между  собой.  Обереги  хранили
веками.
1.3. Славянские обереги
Славянские обереги были двух типов  в виде фигурок и специальных символов, имеющих
магическое значение. Фигурки, призванные защищать своего хозяина, обычно включались в
украшение целыми наборами. Такой набор фигурокоберегов выражал собой целую фразу.
Амулетыобереги, входившие в набор, который носили на груди или у сердца, скреплялись
металлическими цепочками и подвешивались к полукруглой дужке, которая объединяла
весь комплекс. Наиболее полный комплект состоял из пяти предметов, крепившихся к
полукруглой  дужке:  птицы, ложки,  пилообразного предмета (упрощенного изображения
челюсти хищника) и ключа. Сама полукруглая дужка имеет устойчивое значение, форма
полумесяца   рогами   вниз   была   схематичным   изображением   небосвода.   Выбитые   на   ней
колечки обозначали несколько положений солнца: восход, закат и полдень (известно, что
наши   предки   чтили   полдень;   полдневная   пора   занимала   важное   место   в   магических
обрядах).
Животные.
В   северных   районах   Руси   долго   сохранялись   архаические,   еще   со   времен   палеолита,
представления о мироустройстве. По этим представлениям, весь мир имеет двух небесных
хозяек      лосих   или   важенок.   Поэтому   на   оберегах,   изготовленных   на   северной   Руси,
верхняя   часть   оберега,   которая   обозначала   белый   свет   (весь   мир),   украшалась   двумя
5 оленьими головами, рога которых переплелись, образуя четыре квадрата (четыре квадрата
или квадрат, разделенный двумя линиями на четыре части  древнейший символ земли).
Соединение в одном амулете символов неба и земли (верхнего и нижнего миров) должно
было обеспечить носителю защиту от обитателей обоих сфер; усиление действия оберега
обращением   к   духам   разных   миров      интересная   деталь   магической   практики   древних
славян.
Ключ в составе сборного оберега должен был обеспечивать сохранность имущества или же
"открывать" скрытое, обеспечивать проницательность носящему его человеку.           Ложка
символизировала сытость и благосостояние вообще, в этом значении она хорошо известна в
русском   фольклоре;   Чашечки   этих   миниатюрных   ложек   общей   длиной   около   9   см
изготовлены так, что ими  можно черпать жидкость. Возможно, они употреблялись  при
знахарских   процедурах,   когда   больного   поили   "живой   водой",   водой   "с   уголька".
Птица является символом семьи (до наших дней бытуют выражения: "семейное гнездо",
"свить гнездо" и т.п.).
Домовой.
Борьба   с   древней   языческой   верой   продолжалась   на   Руси   многие   века   и   закончилась
удивительным   смешением   христианской   веры   с   местными   обычаями   и   укладом   жизни,
образовав   уникальную   культуру   православного   христианства.   Многое   было   утрачено   и
забыто,   но   некоторые   древние   представления   об   окружающем   мире   и   населяющих   его
существах и духах живы и поныне. Особенно «живучими» оказались мелкие добрые духи
жилищ и разных отдельных мест крестьянского хозяйства, которых ещё называют общим
именем
«домовые».
Домовой – дух домашний, хозяин дома, заботящийся о благополучии их обитателей. У

славян существовал  культ домового с множеством обычаев. Например, при переходе в
новый дом обязательно приглашали домового с собой. Перед тем как ломать старую избу,
брали   икону,   хлеб   и   призывали   домового   выйти   из   дома,   чтоб   не   остался   он   под
развалинами. Внешне облик домового походил на облик человека. Жил он как простой
крестьянин,   всей   семьёй   –   с   женой   (кикиморой,   доманушкой)   и   с   детками.   Домовой
приходит в дом по своему желанию. Но притягивают его к дому характеры людей. В доме,
где люди работящие, и домовой такой же: следит за хозяйством, не даёт случиться пожару,
убежать воде и тесту, сгинуть скотине, незримо будит хозяев в нужное время или в момент
6 опасности.  Если же хозяева ленивые – и домовой не особо старается притянуть богатство
и прибыль в дом.
Домовой – дух не светлый и не чёрный, он как обычный человек, и мерзости и добра в нём
приблизительно   поровну.   Домовой   может   менять   облики,   но   человеку   чаще   всего
показывается   в   привычном   человеческом   обличье,   только   маленького   роста.   У   него
непременно седая, длинная борода, волосы на голове всклочены. Они застилают его лицо.
Голос   у   домового   глухой   и   суровый.   Он   любит   браниться,   при   этом   употребляет
ругательные слова. Считалось, что всё тело домового покрыто густой шерстью и мягким
пушком. У него даже подошвы и ладони в  волосах. Без волос только лицо около глаз и
носа. Беспокоить домового можно лишь в случае крайней необходимости, а не по простому
любопытству. Если домовой на нас рассердился, то всё в доме пойдёт наперекосяк.
Веник.
Наши   далёкие   предки   мудро   и   похозяйски   использовали   добрую   силу   природы.   Их
искренняя вера в чудесные возможности таких простых и привычных вещей как веник,
венок,   нашла   своё   отражение   в   оберегах.   Древнейшим   домашним   оберегом   считается
веник. На веничке размещают природные символы здоровья, любви, достатка и долголетия.
Веник, подвешенный вверх метёлкой, – к деньгам, а повешенный возле двери метелкой
вниз,   выметал   из   дома   нечистую   силу,   болезни,   горе   и   напасти.   Издавна   существовал
обычай обметать веникомоберегом все углы дома по часовой стрелке.
В древности чаще всего материалом для изготовления оберега служил камень. Чем
1.4. Создание оберега  дело тонкое.
вызвано такое предпочтение? Маги выбирали его потому, что камень связан с землей, то
есть   является   живым   существом,   обладающим   памятью   и   волей.   Ну   и   конечно,   это
наиболее долговечный материал.  Потеря оберега считалась большим несчастьем.
Порой   обереги   делали   из   дерева.   Почему   его   использовали   для   изготовления
магических предметов? Скорее всего, потому, что дерево  живое: оно растет, набирает
силу, цветет, плодоносит, а затем и умирает  совсем как человек. Значит, дерево также
способно записать информацию, а потом дарить ее своему владельцу. Из дерева делали
специальные   обереги,   приносящие   удачу.   Каждое   дерево   имело   свое   определенное
назначение (Приложение 1). Оберег   магическая вещица, сделанная самим человеком для
когото (по правилам,  для себя оберег делать нельзя). При изготовлении оберега важно
знать, для кого он предназначается, чтобы сделать из таких материалов и в той форме,
7 которые наиболее подходят его будущему владельцу. Поделка должна обязательно впитать
в себя энергию умельца, его мысли и желания  только в этом случае оберег будет наделен
магическими   свойствами   и   будет   действовать.   Лучшим   временем   для   изготовления
оберегов   считается   тот   период,   когда   начинается   рост   Луны.       Нельзя   заниматься
изготовлением оберегов во время болезни или сильного стресса, поскольку все вибрации
человеческого организма обязательно окажут свое воздействие на него.
Глава II. Обереги в современной жизни
2.1. Анкетирование населения
Оберег – не просто красивая вещичка, он имеет вполне конкретный практический, и
даже мистический смысл, идущий к нам из глубокого прошлого как послание от наших
далёких предков.   В наши дни мир стал намного циничней и беспощадней, но в душах
людей по – прежнему, живёт  вера в добрые чудеса, и кроме ночных клубов, компьютеров и
телевизоров им нужно что – то ещё. Хотя, по моему мнению,   в наше время к оберегам
люди относятся больше как к сувенирам. Но, чтобы узнать отношение людей к оберегам в
настоящее   время,   я   провела     опрос   школьников,   учителей,   соседей,   маминых   коллег.
Вопросов было 10  (Приложение 2) .   Возрастной состав респондентов: от 8 лет до 71 года
(57 учащихся и 23 взрослых).
2.2. Результаты анкетирования
В   обереженную   функцию   предметов   верит   большинство   людей   разного   возраста,
особенно   старшее   поколение   и   младшие   школьники   (100   %   и   98   %   соответственно).
Именно они знают символику оберегов, а также называют древние славянские обереги. А
отсюда   и   наличие   оберегов   у   большинства   людей   (48%).   Подавляющее   большинство
опрошенных верит в приметы и домовых (68%).  Старшие школьники и молодое поколение
взрослых имеют дома в основном сувениры фэншуй, и очень у немногих оказались дома
подкова, домовой и веник. Правда в приметы и домовых они тоже верят, но, практически,
ничего о них не знают.  Почти 90 % респондентов за обереги.                                  Эти
данные показывают, что моя гипотеза о том, что обереги  не утеряли в современное время
своё значение,  верна. Большинство людей верят в силу оберегов и пользуются ими. Как и
тысячи   лет   назад   обереги   в   нашей   жизни   присутствуют.   Лично   я   думаю,   что   обереги
придают   сказочность   и   загадочность   нашей   жизни.     Главное   верить   в   хорошее   и   не
сомневаться, думать только о том, что желаешь и стремиться к этому.
8 Итак, в обереженную функцию предметов не верят мои сверстники. Я считаю, что это
связано с незнанием истинного значения того или иного оберега, поэтому в своей работе я
решила рассказать об оберегах, которые охраняют и оберегают от несчастий наш дом. И
сделать оберег для дома своими руками.
Глава III. Изготовление оберега.
3.1. Изготовление оберега «Око бога».
1.   Для   изготовления   оберега   я   выбрала     шерстяные   нитки   разных   цветов,   две
берёзовые палочки.
2. Соединила крест на крест, две палочки. Для закрепления обмотала по диагонали 5
6 раз, затем по другой диагонали. Палочки не должны шататься. Начала плести по кругу.
Нить   всегда   накладывается   сверху,   делаем   полный   оборот   вокруг   палочки.   Нить
перекидываем сверху на следующую палочку. В результате  получился квадрат.
3.   Затем   прикрепила   другую   нить.   Продолжила   движение   по   кругу   (по   часовой
стрелке), пряча все оставшиеся хвостики обрезанных нитей под оплетку.
4. Менять цвета можно по желанию, пока не оплела палочки до конца.
Я сделала один оберег «Око бога», для мамы, и мне захотелось найти информацию и
сделать ещё обереги для бабушки и для тёти, которых я тоже сильно люблю и хочу, чтобы
беды обходили их стороной.
3.2. Изготовление оберега веник.
Материал   для   изготовления   оберега:   Пучок   рогоза   (камыша),   лавровый   лист,   перец
стручковый, крупа, тесьма, нить, термоклей (пистолет), соленое тесто.
Шаг   1.   Как   сделать   веник.   Берем   пучок   рогоза.   Если   рогоз   сухой,   перед   работой
необходимо его намочить водой и поместить на несколько часов в полиэтиленовый пакет
или   обмотать   пищевой   пленкой.   Крепкой   нитью   связываем   рогоз   сверху   в   пучок.   На
расстоянии 1013 см от первой связки перевязываем пучок еще раз. У нас получилась ручка
веника, которую сверху еще необходимо подрезать аккуратно ножом. Отделяем небольшой
пучок   и   обматываем   его   несколько   раз   нитью.   Потом   обвязываем   следующий   пучок,
привязывая его к первому. И так далее, постепенно формируя веник. Теперь займемся
9 "прической" веника. Расческой с жесткими мелкими зубьями чешем его, чешем , чешем...
Потом ножницами аккуратно подстригаем его "челку", то есть закругляем низ, и получаем
вот такой веник! Оставляем наш веникоберег сушиться.
Шаг   2.   Как   приготовить   фигурки   из   соленого   теста.  Рецепт   теста   очень   простой.
Смешиваем   соль   мелкого   помола   и   муку   в   пропорции   1:1   и   добавляем   1   ст.   ложку
подсолнечного масла. Замешиваем тесто, используя холодную воду. Тесто должно быть
крутым.   Из   полученного   соленого   теста   лепим   фигурки.   Высушиваем   в   духовке   при
невысокой температуре. Все фигурки разрисовываем акриловыми красками.
Шаг 3. Как превратить веник в оберег
Весь процесс "монтажа" проводим с использованием термоклея. На веник приклеиваем
фигурки:   подсолнухэнергия   солнца   и   здоровья,   домик   уют,   калач   пусть   будет   дом
гостеприимным, тыкву  символ плодородия, лавровые листья, перец   от ссор в семье и
символ женской красоты и молодости, крупа  достаток в доме.
3.3. Изготовление оберега домовой.
Итак, приступаем к работе: нам понадобится мешковина или новый мешок, который мы
распорем   и   сделаем   заготовки   для   домовёнка.   Для   туловища   с   головой   вырезаем
прямоугольник (у меня он 20х85 см.), складываем его пополам и прошиваем боковые швы,
закруглив   немножко   внизу.  Вытянуть  вверху   нитки   сантиметров  14  для   формирования
волос; а те, что вытянули, пойдут на изготовление усов. С остальной мешковины нужно
выторочить длинные нитки, для формирования бороды, примерно 45 см., и ещё нужно
сделать заготовку для бровей, гдето 78 см. длиной. Изготовление бороды: пучок нитей
перевязываем такой же ниточкой посередине, перегибаем пополам и расправляем. Усы
изготавливаем   по   тому   же   принципу:   берём   нити,   предназначенные   для,   усов   и
перевязываем посередине ниточкой. Изготовление носа: вырезаем с капроновых колготок
кружок (у меня он 56 см. в диаметре), промётываем ниткой по краю, немножко стягиваем
и   вставляем   шарик   из   синтепона   хорошенько   затянув,   закрепляем   нашу   заготовку
несколькими стежками, и отрезаем нитку. Берёмся за продолжение изготовления туловища
и головы. Для этого большой иглой и прочной нитью (у меня она капроновая для прошивки
обуви) делаем намётку по краю заготовки и на расстоянии 1011 см. от края для головы.
Наполняем всё синтепоном и затягиваем слегка нити, завязываем их на несколько узелков.
Глазки я взяла от старой игрушки и приклеила их клеем ПВА. Приступаем к изготовлению
ручек. Из проволоки сгибаем ручки. Первая ручка в растянутом виде, а вторая уже сжатая;
применять,   конечно,   будем   в   сжатом   виде   Обматываем   каждый   пальчик   полоской
синтепона, при переходе на каждый следующий пальчик захватываю и область ладошки. С
капроновых колготок вырезала 2 прямоугольника, и ими  обшила ручки. Сгибаем пополам
и хорошенько натягиваем капрон, фиксируя кисть  прошиваем нитками в тон капрона,
формируя пальчики. Вставляем наши ручки в туловище будущего домовёнка и пришиваем.
Приступая, к изготовлению лаптей из картона вырезала две заготовки, в виде совмещённых
лаптей, под них вырезала мешковину с припусками. Один экземпляр приклеила с помощью
горячего пистолета, а в другом под переднюю часть лаптя подложила синтепон. Затем две
детали  сшила между собой. Из ниток мешковины сплела косичку (я брала 12 ниточек) и
10 обклеила   сшитый   стык   лаптей.   Горячим   пистолетом   приклеила   лапти   к   туловищу.   Из
пёстрой ткани сшила сорочку. Затем изготовила головной убор. Из мешковины вырезала
прямоугольник,   сложила   пополам   и   сшила   наискосок   к   складке,   чтобы   верхняя   часть
шапки была меньше. По краю шапки пришила полоску искусственного меха, шириной 78
см. Приклеила шапку к голове. Приклеила нос, рот, бороду, усы к лицу, причесала волосы
и бороду. Домовой готов.
Заключение
Славянская мифология комуто кажется пережитком прошлого, не имеющего ничего
общего   с   реальностью,   однако   мы   постоянно   сталкиваемся   с   ней   в   обыденной   жизни.
Нередко в наше время можно услышать совет: обязательно носи с собой оберег дольку
чеснока, булавку или иголку, а когда зеваешь, обязательно прикрывай рот ладонью, иначе
нечисть может влететь и поселиться в тебе.  Изучая данную тему,  я  сделала следующие
выводы:

На   настоящий   момент   не   только   какие      то   предметы   можно   назвать
оберегами, но также и  слово, заговор, песню, обряд, действие, жест,  звук – вот далеко не
полный перечень того, что может выступать в качестве оберега.

С давних веков у разных народов сохранился   обычай украшать свои дома
оберегами из природных компонентов, которые символизируют  здоровье, благополучие,
счастье и достаток.

Как   выяснилось,   не   все   опрошенные   мною   респонденты   знают,   что   такое
оберег, но верят в то, что некоторые предметы обладают обереженной функцией, поэтому
имеют их рядом с собой.

Очень интересно было узнать то, что большинство респондентов знают не о
славянских, русских оберегах, а о модных в настоящее время сувенирах фэншуй и именно
им они доверяют «охрану» своего дома, машины, кошелька и т.д.
11 
Выступив   со   своим   проектом   на   Дне   науки   в   школе,   мне   удалось
заинтересовать изготовлением оберегов не только одноклассников, но и учеников других
классов, а также учителей и родителей.

Моя гипотеза подтвердилась, так как обереги не утратили своей значимости
в современной жизни. Обереги являются частью нашей жизни. И несмотря на то, что мы
живём   в   21   веке,   где,   практически   каждому   явлению,   есть   научное   объяснение,   где
лозунгом   нашей   жизни   являются   слова   «Человек   сам   кузнец   своего   счастья»,   почти   у
каждого из нас есть оберег, который охраняет наш дом, который помогает на экзаменах,
который помогает нам при заключении договоров и так далее.
Список использованной литературы
1.
Берегова О. Символы славян. М.: «Эксмо», 2007, с. 58
Денисов А.А. . Заговоры, обереги, гадания   / А.А.Денисов // Заговоры и обереги:
2.
Спецвыпуск газеты. – Дзержинск:  Прессэкспресс, 2009. №2– С. 111
3.
Ененко Е.И. Талисманы, амулеты, обереги  / Е.И.Ененко.М.: Эксмо, 2005.128 с.
Котова И.Н. Русские обряды и традиции. Народная кукла     / И.Н. Котова, А.С.
4.
Котова. СПб, Паритет, 2003. 240 с.
5.
Максимов С.В.Русские обряды и суеверия. М.: 2006, с. 45
Прошельцева С.В. Обереги для вашего хозяйства /  С.В.Прошельцева  // Обереги.
6.
2009. №2.  С. 619
Русские   суеверия,   привороты,   заговоры:   Энциклопедия   школьника/Сост.   М.
7.
Забылин. – М.: Белый город; Бизнессофт, 2007.
8.
9.
Семёнова А.Н. Магия родного дома. – СПб.: Невский проспект, 2000.
Семёнова М. Мы – славяне!: Популярная энциклопедия. – СПб.: Азбука, 1998.
Современный   толковый   словарь   русского   языка   /   Гл.   ред.   С.А.Кузнецов.   –   М.:
10.
Ридерз Дайджест, 2004.
11. Шептуля А.Э.  Обереги своими руками: укрась и защити свой дом. М.: Эксмо, 2007,
с 58, 1718, 4345, 61.
Интренетресурсы:
1.
2.
http://nmsk.privetbb.ru/t238topic
http://www.auradoma.ru/articles/a_1197/
12 3.
4.
http://obereg.sviet.ru/?p=6
www.svitko.info/oberegi/
Приложение 1
Значение деревьев, из которых традиционно изготавливались обереги
Обереги, изготовленные из берёзы, защищали семейное счастье.
Верба  использовалась   для   защиты   здоровья.   Считалось,   что   она   удесятеряет
жизненную силу человека.
Сосна  способствовала   восстановлению   жизненной   энергии,   помогала   вернуть
человеку веру в себя и свои силы.
13 Приложение 2.
АНКЕТА
1) Укажите свой возраст.
2) Укажите вид своей деятельности:
3) Вы знаете, что такое оберег?
а) да
б) нет
4) Как Вы относитесь к оберегам, домовым?
а) верю,
б) не верю.
5) Верите ли Вы в обереженную функцию какихлибо предметов?
а) верю,
б) не верю.
6) Верите ли Вы в приметы?
14 а) верю,
б) не верю.
7) Знаете ли вы символику оберегов, т.е. что значит тот или иной предмет?
1) да                               2) нет
8) Есть ли у Вас в доме, на работе, в машине, на теле обереги?
а) да,
б) нет.
9) Каким оберегам вы доверяют «охрану» своего дома, двора, транспорта, жизни?
10) Вы «за» обереги или «против» них?
Приложение 3
Результаты анкетирования
1. Отношение людей к оберегам (домовым)?
2.Отношение респондентов разных возрастных групп к оберегам и их обереженной
функции.
(вопрос: «Верите или не верите в обереженную функцию предметов, в приметы?»)
15 3. Знают или нет опрошенные символику оберегов?
4. Имеют ли респонденты обереги в доме, на работе, на теле?
16 9. Каким оберегам опрошенные доверяют «охрану» своего дома, двора,
транспорта, жизни

10) Вы «за» обереги или «против» них?
17 Приложение 4
Советы по правильному расположению оберегов, «приобретению», сохранению
Домового в своём доме, а также по установлению хороших с ним отношений.
Веник.   Повесить   веникдомовушку   можно   в   любом   месте   дома.   Но,   поскольку
излюбленным местом обитания домового является всётаки кухня (считалось, что домовой
мог обитать и под обычным веником), то и подарок для него лучше разместить на кухне.
На Федорин день (24 сентября), когда домовой не покидал своего убежища, в доме не
убирали и не выносили мусор.
Домовой. Когда вы въезжаете  в новый дом, там чаще всего ещё нет домового. Если
вы   живёте   хорошо,   богато,   счастливо,   дружно,   то   вам   лучше   не   искушать   судьбу
переменой. Заберите с собой своего старого домового на новое место жительства. Делается
это так: берётся любой старый (который вы уже не носите) башмак, ставиться по середине
старого   дома   и   вами   трижды   в   слух   произноситься:   «Домовойдомовеюшка,   хозяин
батюшка, садись в сани, поедем с нами». Этот башмак привозите в свой новый дом и в
первую ночь, когда вы там ещё не ночуете, оставьте его посередине комнаты.
Домовой – собственник дома. Если ктото в отсутствии хозяев пытается переночевать
в доме, где живёт хороший домовой, то спать гость будет очень плохо. Домовой будет
мешать   человеку   и   может   даже   наваливаться   и   душить.   Чтобы   это   не   произошло,
18 останавливаясь на ночлег в чужом доме, даже с разрешения хозяев, произнесите перед
сном: «Дядюшкадомовой,  прими не век вековать,  а ночь ночевать» –   и будете спать
спокойно. Домовой любит, когда люди его вспоминают – подносят угощения, обращаются
с просьбами. Иному домовому мало еды и питья, требуются вещи. Если в доме пропадают
ложки, вилки, часто не можете найти какието предметы, подарите домовому монетки или
чтото блестящее – положите их в угол, где он живёт. Хороший домовой в доме, хозяева с
ним ладят – в доме будет богатство, счастье, спокойствие и беды будут обходить такой
дом стороной. К своему домовому относились  достаточно тепло – он приносил  в дом
благополучие. Ежегодно 28 февраля после ужина домовому коегде оставляли на загнетке
(ямка на печи для жара) горшок каши, обложенной горячими угольями.
Изготовление оберега «Око бога»
Приложение5

19 Приложение 6
Оберег «Веник»

20 Приложение 7
Оберег «Домовой»
21 22 23

description:
Приложение 6
Оберег «Веник»

20

description:
Приложение 7
Оберег «Домовой»
21

intro:
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ "ОБЕРЕГИ" РАСКРЫВАЕТ ПРОБЛЕМУ ВЕРОВАНИЯ В ЗАЩИТНЫЕ СИЛЫ ОБЕРЕГОВ, ИХ ПОМОЩЬ В ТРУДНЫЕ МИНУТЫ ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА. В ПРОЕКТЕ ПРЕДСТАВЛЕН МАТЕРИАЛ ОБ ИЗГОТОВЛЕНИИ ОБЕРЕГОВ СВОИМИ РУКАМИ ИЗ РАЗНЫХ МАТЕРИАЛОВ ПО ДРЕВНИМ СТАРИННЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ. ТАКЖЕ ПРЕДСТАВЛЕН СПИСОК ОБЕРЕГОВ НА СЛУЧАИ ЖИЗНИ.1. ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА.
2.ПРЕЗЕНТАЦИЯ К ПРОЕКТУ.

title: ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ "ОБЕРЕГИ"


extracted_text:
Выпускной вечер в 4  «Б» классе.
1 вед. Добрый день, дорогие наши гости!    С.В.
2 вед.  Мы рады видеть вас в этом зале!     Е.А.
1 вед. – Каждый из нас сегодня очень волнуется, потому что понимает, какой
сегодня необычный день. С.В.
2 вед. Мы, учителя, волнуемся, потому что жаль расставаться со своими
питомцами. Е.А.
1 вед. – Мамы и папы волнуются, потому что видят, как выросли их дети за 4
года учебы в начальной школе. С.В.
2 вед.  И, конечно же, волнуются сами ребята, потому что сегодняшний день –
это еще одна ступенька к встрече с новым.  Е.А.
Звучат фанфары.  Выходят новые русские бабки.
Эпизод 1.
Матрена:
Ты чего это, Цветочек, такая нарядная?
Цветочек:
Так сегодня в 4 «Б» отпускной, Елена Арменаковна своих деток отпускает, а
других брать будет.
Матрена:
Куда брать?
Цветочек:
Не знаю, наверно в плен.
Матрена:
Ты что, Цветочек, фильмов про войну насмотрелась?
Сегодня в 4 классе не отпускной, а выпускной. Говорят, в этом классе одни
звезды учатся.
Цветочек:
Популярные?
Матрена:
 Популярные!
Цветочек:
С телевизора?
Матрена:
 С какого телевизора? Из 24 кабинета! Говорят, выросли они, тесновато им
там…
 А вон глянь, вот и они: веселые и озорные, большие и поменьше, самые
родные наши звездочки! Танец
Фанфары
Е.А.
 В каждом классе звезды есть
В нашем классе звезд не счесть
Начинаем звезд парад.
Нука, дети, стройтесь в ряд!
( на экране слайдыфотографии)
1. Мы  4 «Б» класс!  Ваня
Самый веселый!         Данила
Самый дружный!       Глеб
Самый находчивый!  Валерия
Самый талантливый! Лиза
Самый спортивный!  Зина
Немного озорной !    Олег
Но всё  таки самый лучший класс!    Вместе
2.Почему, сегодня все мы, так нарядны и милы?   (Лиза)
Может,  чувствуем дыханье, приближение весны?
Нет, весна давно настала, она в марте нас встречала.
А сегодня – в майский день дома нам не усидеть.
Потому что к нам пришел праздник!
Выпускной!
3.Сегодня торжественный день у нас  (Даниил)
Мы переходим в 5 класс.
Начальную школу кончаем
И ей наш праздник посвящаем.
1.Песня «Не крутите пестрый глобус»
1.Не крутите пёстрый глобус, не найдёте вы на нём
   Той страны, страны особой, о которой мы поём.
   Наша старая планета вся изучена давно,
   А страна большая эта  вечно белое пятно.
   Припев:
Пусть в эту страну не идут, не идут поезда
   Нас мамы впервые приводят за ручку туда. В стране этой звонкой, весёлой встречают нас, как
новосёлов,
   Страна эта в сердце всегда.
2. В новый класс, как в новый город, мы приходим
каждый год
Племя юных фантазёров, непоседливый народ.
Значит вновь лететь и плыть нам по бескрайней той
стране
К неожиданным  открытьям, к выпускной своей весне.
Припев:
1 Мы помним тот звонок веселый,    Зина
Что прозвенел нам в первый раз,
Когда вошли с цветами в школу.
В свой самый лучший первый класс.
2 Садясь за парту осторожно,              Ксения
Чтоб школьной формы не измять.
Мы азбуку свою раскрыли,
Открыли чистую тетрадь.
3 Да были светлые денечки,                 Ваня
Когда в торжественный тот час
С каким  то радостным волненьем
Мы поступали в первый класс.
4 Из года в год, из класса в класс        Костя
Ведет неслышно время нас,
И час за часом, день за днем
Так незаметно мы растем.
5 Прошла пора побед и неудач.         Миша
Мы выросли, окрепли, повзрослели.
Решили много непростых задач,
Умеем то, что раньше не умели.
6 Олимпиады и концерты                           Валерия
Из сказок волшебства поток.
Все вместе мы творили с вами
И каждый здесь горел, как мог.
7 Весенний праздник, иль осенний,           Георгий
Иль возле елки хоровод
Вот так и крепла наша дружба.
Мужал наш творческий народ.
8 Сегодня день у нас такой:                         Катя
И грустный и веселый.
Ведь мы прощаемся с родной
Своей начальной школой.
9.Мы в пятый шагаем за знаньями дружно,       Валера Все тайны познаем – нам это так нужно!
Наш  учитель пусть нами гордится,
Когда в пятом классе мы будем учиться.
Со школой  нашей прощаться не будем
И наши уроки мы не позабудем.
С.В.
А теперь уступим место шутке.
Без нее никак  нам не прожить
С нею лучше в трудную минутку.
Отчего же нам не пошутить?
Сценки из школьной жизни.
Звенит звонок, ученики рассаживаются. Начинается урок.
Глеб
Вы слыхали? Учитель поставил кляксу в журнале на самую главную страницу.
Я это сама видела.
Даня
Вот бы на мою единицу!
Георгий
Вот бы на мою двоечку!
Ваня
Ой! Только бы не на мою троечку.
Музыкальная пауза
Учитель: Олег, помоги  мне стол передвинуть, пожалуйста.
Олег: Ну вот, все я  да я! Вон Ваня  бежит. Эй, Ваня, помоги стол
передвинуть! (Ваня передвигает)
Учитель А ты, Олег, цветы полей!
Олег: Кто, я? Вон Ксения идет. Ксения, полей цветы!  (Ксения поливает)
Учитель: Олег тогда раздай ребятам тетради!
Олег: Ну вот опять Олег. Эй, Антон, раздай тетради! (Антон  раздает
тетради)
Все, Елена Арменаковна?
До свидания!
Учитель: До свидания!
Олег: Вот люди! Без Олега шагу ступить не могут!
Музыка. Дети уходят со сцены Эпизод 2.
Цветочек: Знаешь Матрен, а ведь звездами не рождаются, ими становятся, их
растить надо..
Матрена: Ага, и поливать, ну рассмешила. Ну и кто же их  растит по  твоему?
Цветочек: Ну вон, к примеру, учителя! Там, в зрительном зале целое
созвездие талантливых учителей  сидит! Они ведь всё умеют делать!
Матрена: Прямо таки всё? А плясать, как я умеют? (танцует)
Цветочек: Могут, получше тебя.
Матрена: А петь как я? Вот слушай! (поет песню)
Цветочек: Ой, знаешь,  как поют! Все время поют и пляшут.
Матрена: А вот рисовать как я?  (Показывает шуточный рисунок)
Цветочек: Они все могут!!! И даже  на иностранном языке говорить могут!
10.Мы английский  изучали:      Паша
С удовольствием читали,
Говорили и писали,
Все слова запоминали.
Диалоги мы учили,
Песни пели и шутили.
Ведущий  родитель: Мы благодарим учителя  английского языка  Татьяну
Сергеевну. Спасибо Вам за  Ваши  интересные уроки. (ребенок вручает цветы)
Ведущий родитель: Мы благодарим учителя рисования  Елену Анатольевну,
за то, что она научила  видеть во всем частицу прекрасного и изящного.
11.Я карандаш с бумагой взял      Антон
И школу я нарисовал,
Вокруг  большой цветущий сад,
Здесь учиться каждый рад.
Все мы любим рисовать
И картины создавать
На уроках, ваших творческих чудесных.
В мир искусства попадать
Ведущий родитель: Мы благодарим  Любовь Алексеевну, за то, что она
научила  слушать настоящую музыку.
12.На уроках музыкальных          Глеб
Нас учили дружно петь,
Танцевать, играть и слушать,
На соседа не смотреть
Композиторов различных Вы открыли нам секрет
И без музыки отличной
В жизни радости нам нет.
Ведущий: Слова благодарности учителям: Ольге Валентиновне, Денису
Сергеевичу и Светлане Анатольевне.
13.Покуда вертится земля,      Олег
Нам всем нужны учителя.
Давайте честь им воздадим,
И дружно поблагодарим.
За все тропинки и пути,
Что помогли они пройти.
За каждый день и каждый час
За мир, распахнутый для нас,
За силы, отданные нам,
Учителя — спасибо вам!
Ведущий родитель: Выпускники благодарят завучей школы Надежду
Петровну, Елену Павловну .
14.Завуч – это сложная профессия,      Зина
Сложная, но очень интересная
Завуч  это сердце школы нашей.
Вы завуч. Значит Вы для целой школы,
Помощник и надежда, и опора.
Ведущий ведущий: Выпускники благодарят директора   Оксану
Анатольевну,  за то,  что она терпеливо  и  умело, руководит  нашей школой.
15.Вы помогали и заботились о нас           Даниил
Все наши проведенные здесь годы.
Мы чувствовали Ваш хозяйский глаз,
Что видел непорядки и невзгоды!
За Вами как за каменной стеной,
Поможете уладить все проблемы!
За руководство школьною страной
Спасибо вам сегодня скажем все мы
Ведущий родитель: А самые теплые слова, нежные слова нам сегодня
хочется сказать нашему классному руководителю Елене Арменаковне, за то…
  16. Вы очень строги были,     Георгий Когда вы нас учили
   И много в эти годы
   Вы сделали для нас:

17.Вы мыслить нас учили       Валерия
   Мир творчества открыли
   Как здорово, что с радостью
   Учились мы  у вас

18. Благодарим вас за доброе вниманье   Глеб
   И за заботу каждый день и час,
   За теплоту, любовь и пониманье
   За все, чему вы научили нас
19.Виват учителям, учившим нас!         Данила
Виват учителям, сплотившим нас!
Мы вместе дружная семья!
Виват учителям, любившим нас!
Виват учителям сдружившим нас!
Виват тебе, школа!
Песня «Учитель»
Вы помните желтую осень,
Когда мы пришли в первый класс?
И первый звонок  колокольчик волшебный
Для нас прозвенел в первый раз,
Для нас прозвенел в первый раз.
Нам мамы банты поправляли,
Слезинки роняя из глаз,
А мы на "отлично" учиться мечтали,
Чтобы порадовать Вас,
Чтобы порадовать Вас.
Припев:
Учитель, учитель, учитель,
Хоть годик еще поучите,
Не хочется нам расставаться
После четвёртого класса.
Учитель, учитель, учитель,
За шалости нас уж простите,
Пожалуйста, нас уж простите, Учитель.
2
Вы помните желтую осень?
Пришли в первый класс малыши...
Букеты цветов Вам с улыбкой дарили
От чистой детской души,
От чистой детской души.
И солнышко нам улыбалось,
Своим согревая теплом...
Мы в жизненный путь непростой отправлялись
Под Вашим надежным крылом,
Под Вашим надежным крылом.
Припев.
Эпизод 3.
Цветочек: Матрен, а Матрен!
У меня одна знакомая бабка есть, третий день одну задачку решает.
Ей в школе задали. Ей много что задают, то сочинение, то стих учить!
Матрена: И в какой же она класс ходит?
Цветочек: В 4 «б», Румянцевской школы
Матрена: А сколько ей лет?
Цветочек: Да не много! Она такая бодрая еще. Ведь кроме уроков надо в
бассейн сходить, потом на сольфеджию и на хор.
Матрена: Это она че сама что ли поет и плавает?
Цветочек: Сама. Ее внучка все время в школу провожает..
Матрена: В 4 класс бабушки не ходят, и не плавают, и не поют в хоре! Врешь
ты все, Цветочек!
Цветочек: Ну чуток приврала! Хотя в этом 4 «б» классе такие замечательные
родители, бабушки и дедушки, на все руки мастера!. В творческом марафоне
принимали участие, рисунки на конкурс рисовали, все песни выучили,
программу с 1 по 4 класс прошли, и даже почти экзамен сдали, тестирование в
форме ЕГЭ!!!
Матрена: Ну и где они, кто такие?
Цветочек: Да вон скромно в зале сидят, своими чадами любуются!
20.Вот они, те, кто сидел с нами ночью над книгой...  Миша
Вот они, те, кто писали за нас сочиненья...
Самые лучшие мамы и папы на свете,
(Вместе) Большое спасибо вам говорят ваши дети.
21.Сегодня мы спасибо говорим,  Ваня Г. Конечно, же  родителям своим.
Забота ваша, пониманье и терпенье
Так помогали нам всегда!
22.Мы Вас любим, любим вас,       Костя
Но чувства часто держим под секретом,
И только сдержанность подчас
Мешает нам признаться в этом.
23.Милые мамы, милые папы!            Валерия
Как хорошо, что вы рядом сейчас
В этот торжественный, радостный час.
Радость свою мы с вами разделим,
В жизни для нас вы компас земной.
Ведь для родителей главное – дети!
Мы благодарны вам всей душой.
Песня "Мамочка милая, мамочка моя"
  Зореньки краше и солнца милей
Та, что зовётся мамой моей.
Мамочка, милая, мама моя,
Как хорошо, что ты есть у меня!
Мамочка, милая, мама моя,
Как хорошо, что ты есть у меня!
Ветер завоет, гроза за окном,
Мамочка в доме – страх нипочём.
Мамочка, милая, мама моя,
Как хорошо, что ты есть у меня!
Мамочка, милая, мама моя,
Как хорошо, что ты есть у меня!
Спорится дело, веселье горой –
Мамочка, значит, рядом со мной.
Мамочку милую очень люблю,
Песенку эту я ей подарю.
Мамочку милую очень люблю,
Песенку эту я ей подарю. Учитель: Все 4 года, переходя вместе с нами из класса в класс, радуясь
нашим победам и огорчаясь неудачам, рядом всегда родители, бабушки и
дедушки.
Какие искорки зажигались в них, когда у вас все получалось! Какое счастье,
что у вас такие замечательные родители!
Спасибо Вам за заботу и терпение!
С.В.
Слово для награждения родителей предоставляется  заместителю директора
по воспитательной работе Соколовой Е.П.
Награждение родителей.  (грамоты)
Эпизод 4.
Матрена: А вот скажи мне, Цветочек, ты звезда?
Цветочек: Еще какая!
Матрена:  Вижу, вижу, какая ты звезда: а сама то величава, выступает будто
пава, месяц под косой блестит, а во лбу звезда горит (приклеивает звезду
Цветочку).
Иди, иди отсюда, звезда. Сейчас церемония вручения премий года
«Звездочка» начинается. А то ты своим видом всю публику распугаешь!
Звезда пленительного счастья!
Е.А.
И сейчас наступает самый ответственный, волнующий момент.
Начинаем церемонию вручения премий года «Звездочки  2015»  Вам
вручается ваш первый документ – диплом об окончании начальной школы.
Директору слово для поздравленья.
Она огласит педсовета решенье.
Сегодня приказ она зачитает.
Ведь каждый из вас диплом получает
Звучат фанфары.
Е.А.
1 номинация  «Интеллектуальный лидер выпуска»
Это ученик, который закончил 4 класс на «отлично» (Жуков Даниил)
С.А.
2 номинация « Самые трудолюбивые»
Это ребята, которые очень старались и закончили 4 класс на «4» и  «5». (Чубук Валерия, Чадов Олег, Волков Иван, Вронский Глеб, Шурупов
Валерий)
Е.А.
3 номинация «Спортсмены класса»
Это Шилова Зинаида и Колобашкин Константин которые, добиваются
успехов в спорте, выступают в областных  и международных соревнованиях.
С.В.
4номинация «Самый весёлый и находчивый»
Это Герасимов Данила, фантазёр и конструктор класса.
Е.А.
5 номинация « Самые  скромные»
Мандрик Георгий, Мукожев Михаил

С.В.
6 номинация «Доброта выпуска»
 Екатерина Вискривченко
Е.А.
7 номинация «Лучший дежурный»  Ксения Трефилова
С.В.
8 номинация « Будем трудиться»
Лабутин Антон, Гаврюшин Иван и Воронцов Павел
Е.А.
9 номинация. «Виртуоз класса»
Это Журавлёва Елизавета, которая  отлично владеет  музыкальным
инструментом и посвящает музыке всё свое свободное время.
Игра на скрипке
Е.А. Внимание! Наступает торжественный момент.
Сейчас вы должны дать “Клятву пятиклассника”.
Вступая в ряды учеников средней ступени школы, перед лицом своих
товарищей, перед лицом родителеймучеников, перед лицом учителей
тружеников торжественно клянусь:
1. У доски стоять, как лучший вратарь, не пропуская мимо ушей ни одного
вопроса, даже самого трудного и каверзного. КЛЯНУСЬ! 2. Быть быстрым и стремительным, но не превышать скорость 60 км/ч при
передвижении по школьным коридорам! КЛЯНУСЬ!
3. Вытягивать из учителей не жилы, выжимать не пот, а прочные и точные
знания и навыки. КЛЯНУСЬ!
4. Плавать только на “хорошо” и “отлично” в море знаний, ныряя до самой
глубины. КЛЯНУСЬ!
5. Быть достойным своих учителей КЛЯНУСЬ! ”.
С,В.: Слово предоставляется родителям с напутствием своим детям.
(Родители дарят альбом с фотографиями.)
Мама.
 Дорогие ребята!
День сегодня необычный:
Перешли вы в пятый класс.
На пороге средней школы
Мы даём вам все наказ.
Мама.
Много лет ещё учиться
И терпенья не терять,
Двойку, тройку, единицу
В свой дневник не допускать.
Мама.
Не нервируй педагогов,
Ведь учитель – царь и бог!
Пусть тебя ругают строго,
Смирным будь, как ангелок.
Мама.
А ещё тебе желаем,
Пятиклассник, дорогой,
Чтоб тебя не посылали
За родителем домой.
Дети встают и поют на мотив песни «Голубой вагон».)
Школу мы начальную закончили,
Переходим дружно в пятый класс.
Мы ни капли даже не напуганы,
Пятый класс, встречай скорее нас! Припев:
Скатертью, скатертью
Дальний путь стелется.
Будет все о'кей впереди у нас.
Каждому, каждому в лучшее верится...
Ждет нас, очень ждет новый пятый класс.

Будут ожиданья не напрасными.
Ведь старанья нам не занимать!
И отметки будут распрекрасными.
Будем все учиться мы на «пять»!
Припев.
Ведущий: Дорогие ребята! Дорогие гости и родители! Вот и пришел день
прощания с начальной школой! Пролетели эти годы удивительно быстро. Они
многому научили и вас и нас. Было всякое, но хочется, чтобы в памяти о
годах, проведенных в начальной школе, остались только приятные и светлые
воспоминания. Не будем грустить. Пусть ваша жизнь будет веселой и звонкой,
как школьный звонок, который только что сейчас прозвенит для вас. В добрый
путь
Право дать последний звонок предоставляется отличнику 4 «Б» класса

file_name: Выпускной вечер в 4 классе.docx

intro:
Почему, сегодня все мы, так нарядны и милы?
Может,  чувствуем дыханье, приближение весны?
Нет, весна давно настала, она в марте нас встречала.
А сегодня – в майский день дома нам не усидеть.
Потому что к нам пришел праздник!
Выпускной!

3.Сегодня торжественный день у нас
Мы переходим в 5 класс.
Начальную школу кончаем
И ей наш праздник посвящаем.

title: Сценарий выпускного вечера 4 класс


extracted_text:
Нуклеиновая кислота ДНК, её строение и роль в клетке.
Цель:  рассмотреть химический состав нуклеиновых кислот.
Задачи: сформировать представление о структуре и функциях нуклеиновых кислот (ДНК); развитие
самостоятельных навыков учащихся работать самостоятельно, находить необходимые сведения в
тексте учебника; сравнивать строение, состав и функции ДНК и РНК в клетках; делать выводы;
воспитание интереса к предмету.
Методы: словесный; письменный; наглядный.
Ход урока
I. Организационный момент
Учитель приветствует учащихся, проверяет готовность рабочего места учащихся к уроку.
II. Проверка домашнего задания
Работа по карточкам.
 Строение углеводов.
 Строение белков и жиров.
III. Изучение нового материала
1. Проблемный вопрос.
Какие вещества клетки являются носителями и передатчиками генетической наследственной
информации? Где они находятся в клетке?
(высказывания учащихся)
2. Краткий рассказ учителя о происхождении названия “нуклеиновые кислоты”, их локализация в
клетке.
Нуклеиновые кислоты – природные высокомолекулярные биополимеры, обеспечивающие
хранение и передачу наследственной (генетической) информации в живых организмах.
“Нуклеиновые” кислоты. “Нуклеус”  ядро. Впервые эти кислоты были обнаружены в ядре клетки.
Они играют центральную роль в синтезе белков в клетке. Проблемы биологии о сущности процессов
наследственности, изменчивости, размножения, роста связаны с нуклеиновыми кислотами.
3. Самостоятельная работа с текстом учебника.
Откройте книгу и найдите информацию о составе, видах нуклеиновых кислот и их нахождении,
составьте схему.
4. Особенности строения молекулы ДНК.
1. Рассказ учителя, демонстрация модели “Нуклеиновые кислоты”, используя рисунки учебника.
ДНК – биополимер, состоящий из двух полинуклеотидных цепей, соединенных друг с другом.
Мономеры – дезоксирибонуклеотиды.
Молекула ДНК представляет собой двойную спираль.
2. Самостоятельная работа учащихся.
Учащиеся работают с текстом учебника .Пользуясь текстом учебника, заполните таблицу
строения нуклеотида молекулы ДНК. Проверка заполнения схемы.
Вывод: нуклеотиды, входящие в состав ДНК, содержат пятиуглеродный сахар – дезоксирибозу,
одно из четырех азотистых оснований: аденин, гуанин, цитозин, тимин (А, Г, Ц, Т) и остаток
фосфорной кислоты.
Участок молекулы ДНК. Свойства и функции.
Рассказ учителя.
а) Участок молекулы ДНК
б) Свойства: самоудвоение по принципу комплементарности (редупликация).
в) Функции: химическая основа хромосомного генетического материала (гена).
Наименьшей единицей носителя генетической информации после нуклеотида являются три
рядом расположенных нуклеотида – триплет;в ДНК закодирована информация о структуре
белков;ДНК является матрицей для создания молекул РНК, она формируется на основе одной
из цепей ДНК по принципу комплементарности.Цепи ДНК антипараллельны.Цепи
закручиваются друг вокруг друга, а также вокруг общей оси и образуют двойную спираль. Такая
структура поддерживается в основном водородными связями: двумя между Т и А, тремя
между Г и Ц.
4. Рибонуклеиновая кислота – полимер, мономерами являются рибонуклеотиды, образующие
одиночную полинуклеотидную цепочку.
IV. Закрепление.
1. Упражнение в построении двухцепочной молекулы ДНК по заданной одной цепи.
Задача. В основе строения молекул ДНК лежит принцип комплементарности. Используя его, на
предложенной ниже одной цепи молекулы ДНК постройте вторую цепь.
А – А – Г – Т – Ц – Т – Г – А
Решение: участок данного фрагмента двухцепочной молекулы ДНК выглядит так
А – А – Г – Т – Ц – Т – Г – А
Т – Т – А – Ц – Г – А – Ц – Т.
2. Дан ряд химических соединений: рибоза, дезоксирибоза, остаток фосфорной кислоты, азотистое
основание. Определите, какие из них входят в состав ДНК, какие в состав РНК?
Решение:
ДНК – азотистое основание, дезоксирибоза, остаток фосфорной кислоты.
РНК – азотистое основание, рибоза, остаток фосфорной кислоты.
3. Дан ряд нуклеотидов: А, Т, У, Г, Ц. Определите, какие из них входят в состав ДНК, какие – в
состав РНК?
Ответ: ДНК – А, Т, Г, Ц.
РНК – А, У, Г, Ц.
V. Закрепление
1. Какие особенности строения ДНК обуславливают ее удвоение?
2. Чем отличается строение молекул ДНК и РНК?
3. Чем отличаются нуклеотиды РНК и ДНК? 4. Какие виды имеются в клетке?
VII. Домашнее задание Параграф 8, записи в тетради.

file_name: Нуклеиновая кислота ДНК.doc

intro: Данный урок разработан в согласно программе.  В этом уроке предоставлен материал направленный на проверку домашнего задания учащихся, а также изучение нового материала. Изучение нового материала осуществляется благодаря объяснению учителя, а также при помощи самостоятельной работе учащихся. Рассмотрено строение и роль роль ДНК.

title: Разработка урока "Нуклеиновая кислота ДНК, ее строение и роль в клетке." (10 класс)


extracted_text:
Методика использования возможностей мультимедийных
технологий на разных этапах урока
Авторы:
Вологина Вера Васильевна – преподаватель дисциплины «Информационные
технологии в профессиональной деятельности»
Савченко Наталья Николаевна – преподаватель дисциплины «Теория алгоритмов»
За   последние   годы   произошло   коренное   изменение   роли   и   места   персональных
компьютеров и информационных технологий в жизни общества. Человек, который умело и
эффективно владеет новыми технологиями работы с информацией, имеет другой, новый
стиль мышления, иначе подходит к организации своей деятельности. Естественно, что без
процесса информатизации образования уже невозможно представить учебное заведение.
Использование   информационно      компьютерных   технологий   (ИКТ)   ведет   к
повышению качества образования. Особую роль в этом процессе играют мультимедийные
технологии.   Их   применение   способствует   повышению   мотивации   обучения   учащихся,
интерактивность,   и   мультимедийная   наглядность   способствует   лучшему   представлению
учебного материала.
Компьютер в сочетании с хорошей обучающей программой обладает колоссальным
потенциалом и дает возможность:

использовать   изобразительные   возможности   (анимация,   видеофрагмент)   и
звук, которые позволяют сделать содержание учебного материала более наглядным,
понятным, занимательным;

снабдить   учебный   материал   динамическими   рисунками,   использование
которых   позволяет   учащимся   экспериментировать,   рассматривать   изучаемое
явление с разных сторон;


провести быстрое и эффективное тестирование знаний учащихся;
организовать самостоятельную работу учащихся, давать подсказки, справки
и многое другое.
Одним   из   самых   простых   в   применении   компьютерных   средств   являются
презентации,   подготовленные   в   программе   Microsoft   Office   Power   Point.     Возможности
этой программы позволяют  самостоятельно подготовить мультимедийное сопровождение
  занятию   с   минимальными   временными   затратами   и   максимальными
к   любому
возможностями,  рационально организовать работу учащихся  на основных этапах урока. Основные   приемы   организации   разных   этапов   урока   с   использованием
мультимедийных презентаций представлены в таблице 1.
Таблица 1.
Приемы организации разных этапов урока
с использованием мультимедийных презентаций
Этапы урока
Содержание
1. Организационный
момент.
этапа
Вступительное   слово
преподавателя.
Обеспечение
мотивации и принятие
учащимися   цели   и
задач урока
2. Актуализация знаний. Проверка усвоения
учащимися ранее
изученного материала.
Тест
Приемы использование
мультимедийной презентации
Титульный слайд, на котором представлены
дата, тема урока, план изучения темы:
возможен   поэтапный   вывод   информации   на
экран   (использование   эффектов   анимации)   по
мере ее озвучивания преподавателем;
выводу   информации   на   экран   может
предшествовать   комментарий   преподавателя,
уточняющие вопросы или проблемные задания, с
помощью   которых   учащиеся   могут
самостоятельно сформулировать тему урока.
Актуализация   знаний   на   уроке   может
проходить в различных формах.
Вывод   на   слайд   тестовых   заданий   с
вариантами ответов:
Заполнение
схематических
диаграмм
Работа с
иллюстрациями
 при  этом необходимо  размещать на слайде  не
более одного вопроса;
 количество   тестовых   вопросов   не   должно
превышать 57 заданий.
На слайде появляется частично заполненная
диаграмма,   в   которой   обучающие   должны
заполнить пробелы.
Для   проверки   правильности   выполнения
задания   целесообразно   использовать   систему
гиперссылок,   которая   позволяет   перейти   на
слайд с готовой диаграммой, а затем вернуться
в основную презентацию.
На   слайде   демонстрируется   изображение
объектов,   которые   должны   быть   определены
обучающимися.
Может быть дано дополнительное задание
по описанию свойств объекта, его качеств или
характеристики   событий,   изображенных   на
иллюстрации. Работа с терминами
На   слайде   появляется   список   терминов
(или определений).
Для   проверки   выполнения   задания   с
демонстрируются
анимации

помощью
правильные ответы.
Фронтальный опрос
3. Изучение нового
материала.
Лекция учителя
Слайд   выступает   в   качестве   визуального
подкрепления информации, воспринимаемой на
слух,   что   позволяет   акцентировать   внимание
обучающихся на обсуждаемых вопросах.
Порядок   слайдов   должен   соответствовать
изложению   лекционного   материала   и   может
включать в себя:
 поэтапный   вывод   текстовой   информации,
запоминания   и
обязательной   для
составления конспекта;
 показ

иллюстративного
  материала,
способствующего   лучшему   усвоению
текстовой   информации
(изображение
изучаемых объектов, персоналий и т.д.);
 поэтапное   предъявление   логических   схем,
диаграмм,   иллюстрирующих   динамические
процессы и причинноследственные связи;
 работу по заполнению таблиц.
По   мере   изучения   материала   с   помощью
всплывающих вопросов на размышление можно
вовлечь класс в обсуждение  проблемы.
На   слайде   выводится   информация     по
последовательности   выполнения   работы,   а
также контрольные вопросы;
Возможно,
  организовать
  проверку
выполнения заданий с помощью гиперссылок.
В случае необходимости возможно вставка
в презентацию  видеофрагментов.
Следует   помнить,   что   в   этом   случае
используемый
должен
находиться   в   той   же   папке,   что   и   сама
презентация.
видеофрагмент

Фронтальная беседа
Работа с текстами и
документами,
выполнение
практических и
лабораторных работ
Просмотр
видеофрагментов
4. Закрепление
полученных знаний.
5. Домашнее задание.
Сообщения
обучающихся
Проверка усвоения
учащимися изученного
на уроке материала
Комментарии
преподавателя  к
выполнению
домашнего задания
Свои   сообщения   обучающиеся   могут
сопровождать собственными презентациями, что
поможет   получить   навыки   работы   с
информацией и  опыт ее предъявления.
Осуществляется теми же приемами, что и
при актуализации знаний
Основные сведения по выполнению
домашнего задания размещаются на слайде Приведенные   материалы   включают   далеко   не   весь   перечень   возможностей
использования   презентаций   на   уроке.   Программа   Microsoft   Office   Power   Point
предоставляет
  для   проявления   творческого   потенциала
  широкие   возможности
преподавателя, а применение слайдовых презентаций позволяет сформировать устойчивый
интерес к предмету, оказывает влияние на качество знаний, на результативность обучения,
развитие учащихся.

file_name: Статья Методика использования возможностей мультимедийных технологий на разных этапах урока.doc

intro: В статье рассматривается методика использования возможностей мультимедийных технологий   на разных этапах урока на примере программы Power Point. Использование информационно - компьютерных технологий  ведет к повышению качества образования. Особую роль в этом процессе играют мультимедийные технологии. Их применение способствует повышению мотивации обучения учащихся, интерактивность, и мультимедийная наглядность способствует лучшему представлению учебного материала.Текстовый файл Microsoft Word 2007