extracted_text:
Кабинет есігінде «Тартуфолли» мейрамханасы деген жазу ілініп тұр.
Мұғалім оқушыларды  кіре берісте қарсалады.
Сабақтың  тақырыбы:   Сүйікті көкөнісім  картоп
Сабақтың мақсаты: Сөйлемдерді орын тәртібімен дұрыс құрауға
дағдыландыру;
Жаңа сөздерді есте сақтауға жағдай туғызу;
Жалғауларды дұрыс жалғай білуге үйрету;
Тағамның адам өміріндегі қажеттілігін ұғындырып, қадірлей білуге
дағдыландыру
Жаңа сөздермен таныстыра отырып сөйлем құрап, сұраққа жауап беру арқылы
тілдерін дамыту;
 Құрметті оқушылар, мен Сендерді  «Тартуфолли» мейрамханасына
шақырамын. «Тартуфолли» мейрамханасына қош келдіңіз.
Бүгін мейрамхана мәзірі келесі: оқушыларға ас мәрізі
таратылады
1.  Таңғы асқа «Картоп ассортиі»
2.  Түскі асқа  «Картоп салындысы бар  тапсырмалар»
3.  «Картоп чипстері»
Қазақ халқының көптеген салтдәстүрлері бар. Оның ішінде
«Тойбастар» дәстүрі. Рұқсат етсеңіздер, менің де бүгінгі
отырысты осы керемет дәстүрінен бастағым келеді.
Қайрат Нұртастың «Тойбастар» әні орындалады
Ал, енді, тамақтануды бастайық.  Таңғы асқа  мен  «Картоп ассортиі»
ұсынамын
1 тапсырма: Мәтінмен жұмыс (оқу, аудару)
Картоп туралы.
Картоп – көп жылдық дақыл. Картоптың 150ге жуық түрі белгілі. Картоп –
жарықсүйгіш, ылғалсүйгіш. Картоптың биіктігі 4080 см, кейде 150 смге
дейін жетеді. Отаны –Оңтүстік Америка. Оңтүстік америкадан Еуропаға 1565
жылы әкелінген. Ең алғаш Франция ханшайымы МирияАнтуанетта картопты
насихаттау үшін оның гүлін шашына қыстырған.
2 тапсырма: Класстер жасасу
1995 ж. ғарышта
өсірілген бірінші көкөніс
Тропиктарда
картоп ағашы өседі
      Еуропаға 1565 жылы
3,8 кг
КАРТОП
әкелінген
Отаны –
Оңтүстік Америка 3 тапсырма: Картоп түрлері  (Кесте түрінде қосымша мәлімет беру)
Оңтүстік
Америка
Италия
Франция
Германия
папа
Жер алмұрты
Тартуфолли
Жер алмасы
Түскі асқа  «Картоп салындысы бар тапсырмалар»
1 тапсырма: Сурет бойынша жұмыс. Оқушылар 12 сөйлемнен
құрастырады.

2 тапсырма: Картоп сөзін септеу
 Рахмет, Сендерге оқушылар ! Жауаптар салындысы өте тәтті болды.
Кешкі асқа  «Картоп чипстері»
Құрметті оқушылар. Біз  чипстер картоптен жасаланатынды жақсы білеміз.
Қазір мен сендерге картоп туралы сұрақтар қоямын, ал сендер сұрақтарға тез
арада жауап бересіндер.
1. Картоп Отаны?
2. Мария Антуанетта кім?
3. Италияда картопты қалай атаған?
4. Картоптың биіктігі неше см?
5. Кім картоп гүлін шашына таққан?
6. Қай елде картопты «папа» деп атаған?
7. Картоптың неше түрі бар?
8. Чипстер неден жасалынады?
Ал, енді «Мейрамхана» технологиясы бойынша қорытынды
жасайық
Тақтада "Аспаз" суреті
Тойдыңыз ба?
Бұл мейрамхана … Маған ұнағаны…
Мен көп жеп қойдым .....

file_name: Сабақ жоспары Сүйікті көкөнісім-картоп.doc

description:
Маған ұнағаны…
Мен көп жеп қойдым .....

intro:
Кабинет есігінде «Тартуфолли» мейрамханасы деген жазу ілініп тұр. Мұғалім оқушыларды  кіре берісте қарсалады.
Сабақтың  тақырыбы:   Сүйікті көкөнісім - картоп
Сабақтың мақсаты: Сөйлемдерді орын тәртібімен дұрыс құрауға дағдыландыру;
Жаңа сөздерді есте сақтауға жағдай туғызу;
Жалғауларды дұрыс жалғай білуге үйрету;
Тағамның адам өміріндегі қажеттілігін ұғындырып, қадірлей білуге дағдыландыру
Жаңа сөздермен таныстыра отырып сөйлем құрап, сұраққа жауап беру арқылы тілдерін дамыту;
- Құрметті оқушылар, мен Сендерді  «Тартуфолли» мейрамханасына шақырамын. «Тартуфолли» мейрамханасына қош келдіңіз.
Бүгін мейрамхана мәзірі келесі: оқушыларға ас мәрізі таратылады
1.  Таңғы асқа «Картоп ассортиі»
2.  Түскі асқа  «Картоп салындысы бар  тапсырмалар»
3.  «Картоп чипстері»
Қазақ халқының көптеген салт-дәстүрлері бар. Оның ішінде «Тойбастар» дәстүрі. Рұқсат етсеңіздер, менің де бүгінгі отырысты осы керемет дәстүрінен бастағым келеді.
Қайрат Нұртастың «Тойбастар» әні орындалады
Ал, енді, тамақтануды бастайық.  Таңғы асқа  мен  «Картоп ассортиі»  ұсынамын
1 тапсырма: Мәтінмен жұмыс (оқу, аудару)
Картоп туралы.
Картоп – көп жылдық дақыл. Картоптың 150-ге жуық түрі белгілі. Картоп – жарықсүйгіш, ылғалсүйгіш. Картоптың биіктігі 40-80 см, кейде 150 см-ге дейін жетеді. Отаны –Оңтүстік Америка. Оңтүстік америкадан Еуропаға 1565 жылы әкелінген. Ең алғаш Франция ханшайымы Мирия-Антуанетта картопты насихаттау үшін оның гүлін шашына қыстырған.
2 тапсырма: Класстер жасасу
1995 ж. ғарышта
өсірілген бірінші көкөніс
Тропиктарда
картоп ағашы өседі
КАРТОП
      Еуропаға 1565 жылы   әкелінген
3,8 кг
Отаны –
Оңтүстік Америка

3 тапсырма: Картоп түрлері  (Кесте түрінде қосымша мәлімет беру)
Оңтүстік Америка	Италия	Франция	Германия
папа	Тартуфолли	Жер алмасы	Жер алмұрты
Түскі асқа  «Картоп салындысы бар тапсырмалар»
1 тапсырма: Сурет бойынша жұмыс. Оқушылар 1-2 сөйлемнен құрастырады.

2 тапсырма: Картоп сөзін септеу
- Рахмет, Сендерге оқушылар ! Жауаптар салындысы өте тәтті болды.
Кешкі асқа  «Картоп чипстері»
Құрметті оқушылар. Біз  чипстер картоптен жасаланатынды жақсы білеміз.
Қазір мен сендерге картоп туралы сұрақтар қоямын, ал сендер сұрақтарға тез арада жауап бересіндер.
1.	Картоп Отаны?
2.	Мария Антуанетта кім?
3.	Италияда картопты қалай атаған?
4.	Картоптың биіктігі неше см?
5.	Кім картоп гүлін шашына таққан?
6.	Қай елде картопты «папа» деп атаған?
7.	Картоптың неше түрі бар?
8.	Чипстер неден жасалынады?
Ал, енді «Мейрамхана» технологиясы бойынша қорытынды жасайық
Тақтада "Аспаз" суреті
Тойдыңыз ба?
Бұл мейрамхана …
Маған ұнағаны…
Мен көп жеп қойдым .....Қазақ тілінен сабақ жоспары

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сабақ жоспары ""Сүйікті көкөнісім - картоп"


extracted_text:
Данный проект направлен на контроль сформированности умений и навыков письма,
чтения,   счета,     выразительного   чтения   художественного   текста,   оценки   исполнения
художественных произведений .
Проект   проводится   в   конце   первого   года   обучения.   Его   главной   задачей   является
организация   реальной   практической   работы   учеников   с   натуральными   материалами   и
средствами.
Подготовительная   работа   вписывается   в   курсы   «Окружающий   мир»,   «Математика»,
«Литературное чтение», «Русский язык», «Изобразительное искусство».
Проект  направлен на развитие представлений о времени и месте человека во времени,
смене времен года и соответствующих сезонных изменениях в природе и деятельности
людей,   представлений   об   относительности   начала   использование   сформированных
навыков письма, чтения, счета  в контексте внеучебной деятельности; совершенствование
выразительности   художественного   чтения,   оценки   исполнения   художественных
произведений.
Класс делится на четыре группы
В ходе групповой деятельности дети выполняют следующие задания:
1.Целеполагание. Чтение рассказа Ушинского «Четыре желания»
2.Математика.Решение   примеров,   выбор   примеров   с   одинаковым   ответом,
исправление ошибок.( Приложение 1).
3.Художественный труд. Оформление дерева  по временам года.(Каждой группе выдан
лист с контуром дерева)
4.   Русский   язык.   Название   времени   года.   Выбор   примет   каждого   времени   года.,
составление текста.(Приложение 2).
5. Двигательная пауза 1.
«Труд людей в разные времена года». Учитель показывает движения, характерные для
труда   людей   в   определенное   время   года   (например,   движения   садовника,
перекапывающего почву; движения при колке дров; движения собирателя ягод и пр.), не
называя их. Ученики сначала должны постараться точно воспроизвести движения учителя,
назвать эти действия, а затем  время года, когда это делают. Если дети не догадываются,
учитель рассказывает им об этом виде труда.
6.Литературное чтение. Стихи о месяцах.
7.Изо. Оформление плаката.
8. Двигательная пауза 2.
 « Игры детей в разное время года».
  Каждая   команда   загадывает   игру,   в   которую   играют   в   определенное   время   года
(например, "«игра в снежки", «плавание в речке» и пр.). Затем, по команде учителя все
дети этой группы показывают движения, характерные для задуманной игры, а остальные
группы отгадывают игру и время года, когда в нее играют.
9. Презентация работ. Рассказ о времени года. 10.Рефлексия Приложение 3

file_name: Замысел проекта.doc

description: 10.Рефлексия Приложение 3

intro: Проектная задача рассчитана на учеников первого класса. Рекомендуется провести данное мероприятие в конце первого года обучения. Проектная задача межпредметная. на её решение отводится полный учебный день. В ходе решения проектной задачи ученики первого класса демонстрируют знания , полученные в течении года. на её основе можно проверить сформированность УУД учащихся первого года обучения.

title: Проектная задача "Времена года"


extracted_text:
Технологическая карта урока
Русский язык 2 класс УМК «Школа России»
Учебник: В.П.Канакиной, М. «Просвещение», 2011г.
Тема. Антонимы
Цели деятельности
учителя
Тип урока
Планируемые
образовательные
результаты
Формы обучения
Методы обучения
Создать условия для  выявления слов – антонимов, знакомства с этимологией слова антоним,
подбирать антонимы к определённому слову, понимать роль антонимов в речи
комбинированный
Предметные результаты:
Знания: научатся находить в предложении антонимы.
Умения: научатся находить в тексте антонимы, употреблять их в речи; аргументировано
отвечать, доказывать своё мнение.
Навыки: работать со словарём антонимов.
Метапредметные результаты:
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: оценка информации.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Личностные результаты: проявляют сотрудничество в разных ситуациях
Индивидуальная, фронтальная, парная;
Игровой, проблемный, эвристический, метод контроля результатов обучения, объяснительно –
иллюстративный,
Образовательные ресурсы Мультимедиа система, презентация, фрагмент м/ф «Одуванчик – толстые щеки», карточки –
помощники, аудиофайл Организационная структура урока
Деятельность учителя
Деятельность  учащихся
Форма
контр
оля
6
Наблю
дение
учите
ля
осуществляемые
формируемые
действия
умения
5
Воспринимать
на слух речь
педагога;
планировать
своё действие
в
соответствии
с
поставленной
задачей
4
Приветствуют
учителя,
организуют своё
рабочее место,
проверяют
наличие учебных
принадлежностей
Проводят
действия в
соответствии со
словами
стихотворения
Осознанно
строят
речевые
высказывания
Наблю
дение
учите
ля
Отвечают на
вопросы
Проверят д/з,
оценивают на
полях
Подбирают
синонимы
Этап
урока
1
1.Орга
низаци
онный
Обучающие и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
2
Психологичес
кий настрой
2.Пов
торен
ие
пройде
нного
3
Проверяет готовность учащихся к уроку, создает эмоциональный
настрой на изучение нового материала.
«Приветствие – Желание»
 Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего
соседа, начиная с больших пальцев и говорят:
 желаю (соприкасаются большими пальцами);
 большого (указательными);
 успеха (средними);
 во всём (безымянными);
 всегда (мизинцами);
 и везде! (прикосновение всей ладонью)
Вот с таким замечательным настроением мы будем работать на уроке
русского языка.
 С какими словами мы познакомились на прошлом уроке?
Обобщение: Какие слова называются синонимами? (слова, которые
разные по произношению, а по смыслу очень близкие)
 Для чего нужны синонимы?
(Для того чтобы речь наша была точной, правильной, красивой).
Давайте проверим д /з  упр.70       1 ученик у доски, взаимопроверка
Подбор синонимов: родник, узор, папа, смешной, крошечный 3.Мот
иваци
я
учебно
й
деяте
льнос
ти
учащи
хся.
Актуа
лизаци
я
знаний
.
4.Пос
танов
ка
целей
и
задач
урока
Постановка
проблемного
вопроса
Сегодня я предлагаю вам посмотреть фрагмент из м/ф «Одуванчик –
толстые щеки» и выяснить, что случилась с одним из героев?
 ( 47 сек)
 Что же случилось? Почему Одуванчик так разволновался?
 Сравните пары слов:   на доске       толстый – тонкий
                                                               спокойный – тревожный
                                                               веселится – огорчается.
 Что объединяет эти пары слов? (противоположные по значению)
Смотрят
фрагмент м/ф
Отвечают на
вопросы
 На прошлом уроке мы изучали слова, близкие по значению –
синонимы. Сегодня мы выяснили, что есть слова,
противоположные по значению. Может быть кто – нибудь знает, как
называются эти слова?
Определение
темы
Как вы думаете, ребята, какова тема нашего урока? (антонимы)
определяют тему
урока
Наблю
дение
учите
ля
 Что  вы хотите узнать об антонимах?            (схема на доске)
 Что такое антонимы?
 Для чего нужны антонимы?
Отвечают на
вопросы
Осознанно
строят
речевые
высказывания
Наблю
дение
учите
ля
 Чему  будете учиться на уроке?
 Находить антонимы, подбирать антонимы,  правильно употреблять
их в речи.
Принимать и
сохранять
учебную
задачу
(перехожу на презентацию) Работают в паре,
учатся  подбирать
антонимы
Дети
выполняют
работу
Наблю
дение
учите
ля
Осуществлять
самоконтроль
и оценку
правильности
выполнения
действий
Формировать
общее мнение
в совместной
деятельности.
5.Рабо
та по
дости
жени
ю
цели
урока
Сравнение
животных по
описанию
(подбор
антонимов)
Работа в паре
Предлагаю поработать в паре
У вас на парте лежит карточка. Сравните тигра и котенка, записав
слова в карточке                         (слайд  1)

                    ТИГР
КОТЁНОК
По размеру:
               большой
   маленький
По силе:
              сильный
  слабый
По характеру:
               злой
добрый
В зависимости от
того, где живёт:
             дикий
домашний
  Что мы можем сказать об этих словах? (они противоположные по
значению)  (слайд 2)
Обобщение:  Чему вы учились, выполняя  это задание?
(подбирать слова – антонимы)
  Для чего в речи используют антонимы? (Для того чтобы речь
наша была точной, правильной, красивой).
Упражнение в подборе антонимов  и употребление их в речи
(презентация, слайд  3) – составление текстов  Чему вы учились, выполняя  это задание?
Вывод: Антонимы меняют смысл предложений, текстов.
Антонимы подчёркивают различие, усиливают его.    (слайд  4)
6.Сохр
анение
и
укрепл
ение
здоровь
я учся
5.Рабо
та по
дости
жени
ю
цели
урока
Зрительная
гимнастика
Схема зрительнодвигательных траекторий
Выполняют
зрительную
гимнастику
Формировать
умение
сохранять
свое здоровье
инстр
укция
учите
ля
Работа с
учебником
2. Работа над определением антонимов  с. 54
3. Страничка для любознательных
О происхождении слов синоним и антоним с. 55
4. Наблюдение над словамиантонимами в тексте      упр. 71
 Чему вы учились, выполняя  это задание?
Формировать
общее мнение
в совместной
деятельности
Наблю
дение
учите
ля
Списывают
предложение
Читают
определение, о
происхождении,
работают со
словарем 6.Сохр
анение
и
укрепл
ение
здоровь
я учся
7.Дом
ашнее
задани
е
8.Рефл
ексия
Двигательная
разминка
аудиофайл для гимнастики
Самостоятельн
ая работа
Проверка в
паре
Постановка
проблемного
вопроса
Подберите антонимы: белый черный , одобрять – осуждать, вечер
утро, помогать – мешать, одинаковый  разный
 Всегда ли вам  просто подбирать антонимы?
 Что же делать в случае затруднения?  (спросить у взрослых,
посмотреть в словаре)

5. Знакомство со «Словарём антонимов»  в учебнике с. 55   (с. 142)
 Рассмотрите, полистайте. Сможете воспользоваться его
подсказками?
6.  Упражнение в подборе антонимов  и употребление их в речи
  упр. 72 – по вариантам
1 вариант – 13 слово, 2 вариант 4 7слово
Обобщение:  Чему вы учились, выполняя  это задание?
                        Для чего в речи используют антонимы?
Объясняет домашнее задание стр.55 упр. 74

 Продолжите предложения
На уроке я узнал(а) … .
Могу рассказать другим … .
Было трудно …
Было интересно … .
Смогли мы выполнить практическую задачу урока: находить,
Формулирова
ть своё
мнение и
позицию по
заданной
теме.
Наблю
дение
учите
ля
Наблю
дение
учите
ля
Объяс
няет
дом.
задан
Выполняют
двигательную
гимнастику
Знакомятся со
словарем
антонимов
Выполняют
упражнение,
проверяют
работу друг у
друга и
оценивают.
записывают в
дневник д/з.
Высказывают свое
мнение Подбирают слова
антонимы
Наблю
дение
учите
ля
подбирать  антонимы?
Сейчас я проверю, чему вы научились.
Скажу я слово высоко,
А ты ответишь… (низко)
Скажу я слово далеко,
А ты ответишь …(близко)
Скажу я слово потолок,
А ты ответишь ...(пол)
Скажу я слово потерял,
И скажешь ты… (нашел)
Скажу тебе я слово трус,
Ответишь ты …(храбрец)
Теперь начало я скажу,
Ну, отвечай…(конец).
Спасибо за урок.
 А что же Одуванчик, дождался ли он помощи?
Просмотр фрагмента м/ф «Одуванчик – толстые щеки».
 Какой важный закон жизни узнал Одуванчик?
А вы когданибудь смеялись над собой?
А как вы себя чувствуете, если ктото над вами смеется?
Какое правило общения  надо помнить?
9.Итог
урока

file_name: Урок по русскому языку Антонимы.docx

intro:
Русский язык 2 класс УМК «Школа России»                                                                                Учебник: В.П.Канакиной, М. «Просвещение», 2011г.
Цели деятельности учителя:	создать условия для  выявления слов – антонимов, знакомства с этимологией слова антоним, подбирать антонимы к определённому слову, понимать роль антонимов в речи
Тип урока	комбинированный
Планируемые образовательные результаты	                                                                               Предметные результаты:
Знания: научатся находить в предложении антонимы.
Умения: научатся находить в тексте антонимы, употреблять их в речи; аргументировано  отвечать, доказывать своё мнение.
Навыки: работать со словарём антонимов.
Метапредметные результаты:
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: оценка информации.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Личностные результаты: проявляют сотрудничество в разных ситуациях

title: Урок русского языка на тему "Антонимы" (2 класс)


extracted_text:
Спортивно развлекательная игра «На поисках Снегурочки»
Цель:  Формирование у школьников творческого подхода в решении игровых ситуаций,
развитие воображения, эмоциональноигровой отзывчивости в процессе занятий.
Задачи:   Развитие физических качеств, укрепление здоровья обучающихся, воспитание
уважения к окружающим, любви к спорту, физической и духовной культуры.
Применяемые  технологии:  игровые,  здоровьесберегающие, соревновательный метод.
Место проведения: спортивный зал.
Оборудование:  мячи большие и малые, 2 скамейки, 4 обруча, кегли, 2 ведра, письмо в
конверте, мешок, 4  скакалки.
Звуковое сопровождение: музыка вьюги, ветра.
Содержание  занятия:
              Построение     обучающихся     в     шеренгу.   Вступительное   слово   учителя   после
приветствия.

Учитель:  «Взялись  за  руки и произнесем  «Когда мы едины – мы непобедимы». Все мы
вместе     дружная   команда,   которая   выиграет,   если   каждый   научится   чемуто   новому,
достигнет успеха в какомто задании». Далее сообщаются  цели  и задачи  занятия. « Какие
физические качества необходимы для  подвижных и спортивных игр. Конечно – ловкость.
Ловкость нужна в любой спортивной деятельности.
Учитель:  Ребята, какой сейчас месяц года?
Дети.  Декабрь. Учитель:  Верно. Декабрь – первый месяц зимы. Осень
уступила место зиме. Много забав подарит нам зима.
Сегодня она пришла к нам в гости, поиграть,
посоревноваться.
(Выходит Зимушка)
Зимушка. (Читает стих)
Чародейкою Зимою
Околдован, лес стоит –
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит.
  Ребята, вы, наверное, уже догадались, что сегодня мы с вами отправимся на прогулку в
зимний лес.
(Раздается стук и выходит почтальон)
     Почтальон. Здравствуйте, ребята.
Я принес вам срочное письмо. А вот
от кого догадайтесь.
(Показывает письмо  с рисунком Деда
Мороза)
Дети. От Деда Мороза.
Учитель. Как вы догадались?
(Ответы детей)
Дед мороз сообщает, что случилась
беда.  Волк и лиса похитили
Снегурочку, внучку его любимую.
Скоро Новый год и он переживает,
как он пойдет  к ребятам на елку без Снегурочки. Что же делать?
Дети. Выручить Снегурочку!
Учитель.  А вы не боитесь? Трудно придется. Нужно будет перехитрить лису и волка!
Тогда отправляемся в путь. Как оденемся в дорогу?
Дети. Тепло, в зимнюю одежду.
Учитель.  Первое задание, которое вы должны выполнить. Это одеться быстро и
организованно. Старшие ребята помогают младшим.
(дети одеваются) Учитель.  Молодцы! Справились быстро с заданием. (Дети снимают одежду)
Учитель.  Искать Снегурочку мы отправимся не пешком, а на снегоходе. Проверим
снегоход.
      2.  В колонну по одному дети выполняют ползание по гимнастической скамейке. Учитель.  Во время осмотра снегохода были обнаружены поломки – сломаны лыжи,
барахлит мотор, отлетели педали. Надо отремонтировать снегоход.
       3.  Стоя на коленях передвигаться вдоль  скамейки с правой стороны,
придерживаясь левой рукой за скамейку, а левой имитируем движение умелых
мастеров: меняют лыжи, закрепляют педали, смазывают детали мотора, красят
снегоход. Учитель.  Ну вот. Все в порядке. Можно ехать.
    4. Занять положение, сидя на скамейке верхом, сохраняя удобное положение,
дистанцию, выполнить движения, держась сзади за скамейку.
Учитель.  Разгоняем снегоход. Крутим педали.
Учитель.  Поехали!
Положить друг другу руки на плечи, ноги поднять вверх.
Учитель.  Дальше наши снегоходы не проедут, придется пешком идти. Ой, что это?
(Звучит музыка)
Слышите, ветер свою песню запел. Вьюга и ветер помогают лисе и волку, с ног хотят нас
свалить, сугробы  намели. Давайте попробуем одолеть эти препятствия.
    5. Ходьба на четвереньках в низкой позиции по скамейке. Затем сойдя со скамейки,
добежать до обруча, продев его через себя, затем добежать до скакалки и обратный
путь бежите, прыгая через скакалку. Учитель.  Ветер деревья на нашем пути повалил, тропинка в гору пошла.
   6. Надо проползти через туннель, а затем по наклонной скамейке. Учитель.  Смотрите,  следы между деревьями петляют.
    7. Ползание змейкой между кеглями. Вперед проползают змейкой, а обратно – бегом
возвращаются. Учитель.  Что это?
(Рассматривает мешок).
  Это, наверно, Дед Мороз приготовил подарки детям, да и потерял. Давай те посмотрим.
Смотрите мячи и какое – то письмо. Прочитаем. (Учитель читает письмо)
   «Снегурочку мы спрятали, найти вы ее сможете только, тогда когда все наши задания
выполните. Волк и лиса»
Учитель.  Придется выполнять их задания,
иначе Снегурочку мы не найдем.
   8.1.   Прокатить мяч в ворота (ширина
4050 см) с расстояния 1.5 – 2 метра.
   8.2.  Прокатить мяч и попасть в
предмет (расстояние 2 м)
   8.3.  Перебросить снежки через ветки
деревьев (метание вдаль в цель)
   8.4.   Сложить мячи в ведра. (попадание малого мяча в ведро).
Учитель.  Все задания волка и лисы выполнили, а Снегурочки чтото не видно. Ой. А в
письме еще. Чтото написано.
(Читает письмо)
«Отгадайтека ребята, из какого снега можно слепит Снегурочку – из сырого или
рассыпчатого снега?
Дети. Сырого.
Учитель.  А когда бывает снег сырым зимой?
Дети. Когда на улице оттепель.
Учитель.  А давайте, слепим Снегурочку из бумажных листов, с помощью липучек, а Дед
Мороз ее потом «оживит».
   9. Дети лепят Снегурочку. Учитель. Молодцы! Справились с заданием. А теперь закройте глаза, после того как я
хлопну в ладоши 3 раза, откроете.
(Учитель хлопает)
Учитель.  Раз, два, три… Открыли глаза. (Появляется Снегурочка)
   Вот и Снегурочка, жива и здорова.
Снегурочка. Здравствуйте, ребята! Я рада, что вы выручили меня из беды. Пора и к
дедушке. А то он меня заждался. Скоро встретимся с вами на Новогодней елке.
(Снегурочка уходит)
Учитель. Ну что ж, Снегурочку мы нашли, выручили из беды. Дед Мороз может теперь на
елку идти и нам домой пора. 10. Ходьба друг за другом.
Учитель. На этом наше спортивное путешествие подошло к концу. Спасибо всем.

file_name: Спортивно развлекательная игра На поиски Снегурочки. Разработала Бохан З.А..docx

intro: Здоровье – это бесценный дар, который преподносит человеку природа. И только от нас самих, от нашего образа жизни зависит то, каким оно будет на протяжении всей жизни человека. Без здоровья очень трудно сделать жизнь интересной и счастливой, а чаще всего человек растрачивает этот дар попусту, забывая, что, потеряв, вернуть его очень и очень трудно. В жизни каждого человека есть слабости, которые нужно преодолевать. Именно эта игра поможет сформированию у школьников творческого подхода в решении игровых ситуаций, развитие воображения, эмоционально-игровой отзывчивости в процессе игры,  будет развивать  физические качества, укрепление здоровья обучающихся, воспитание уважения к окружающим, любви к спорту, физической и духовной культуры.Эта игра поможет формированию у школьников творческого подхода в решении игровых ситуаций, развитие воображения, эмоционально-игровой отзывчивости в процессе занятий.

доп. образование детей

group: Другое

title: Конспект спортивно -  развлекательной игры «На поисках Снегурочки» (начальные классы)


extracted_text:
САБАҚ: 7 бөлім 4
сабақ
Жемістер мен
көкөністер
Күні:
СЫНЫП: 1
Осы сабақ арқылы
жүзеге асатын оқу
мақсаттары
Сабақ мақсаттары
Тілдік мақсат:
Мектеп: Тайынша қаласы № 1 ОМ Солтүстік Қазақстан облысы
ə
ə
ə
ə
Қатыспағандар: 2
Мұғалімнің атыжөні:  Шаяхметова Райхан Саткановна
Қатысқандар: 18
Т.1.1.3.1 Хабарламаны тыңдау ж не мұғалімнің көмегімен мазмұны бойынша
сұрақтарға жауап беру, с йкес иллюстрация/заттық сурет/сызба таңдау
Т.1.1.5.1 Тыңдаған шағын м тінді қаншалықты түсінгенін қимыл мен қысқа жауап арқылы
білдіру ж не сұрақ қою
А.1.2.2.1 Сурет бойынша 23 сөйлем сөйлем құрастыру.
Барлық оқушылар орындай алады:
1.«Жемістер мен көкөністер» тақырыбы бойынша берілген суретке қатысты сипаттау
сөздерін айта алады;
Оқушылардың көпшілігі орындай алады:
1.Жемістер мен көкөністерді  ажырата алады
2. Сурет бойынша  сөз тіркестерді құрастыра алады
Кейбір оқушылар орындай алады:
1.«Жемістер мен көкөністер» тақырыбы бойынша берілген суретке қатысты сипаттау
сөздеріндегі дауысты,дауыссыз дыбыстарды ажыратады;
2.Жемістер мен көкөністердің  айырмашылықтары мен ұқсастықтарын    салыстырып айта
алады;
Оқушылар орындай алады: суреттер арқылы жемістер мен көкөністерді дұрыс айтып,
ажырата алады.
Пәнге қатысты сөздік қор  мен  терминдер:
Алмұрт, жүзім, қызанақ, сәбіз, алхоры, пайдалы,дәмді, жұмсақ,тәтті,ащы,қышқыл,дәмді.... Диалог құруға шығарма жазуға  арналған  пайдалы  тіркестер:
Алма дәмді, қияр жасыл, қызанақ дөңгелек, қызылша қызыл
Талқылауға арналған сұрақтар
Жемістер немен пайдалы? Олар қайда өседі?  Не себепті ..... деп ойлайсың?
Көкөністер немен пайдалы? Олар қайда өседі?
Ишара
Әпер, бер, қой, апар, же, ал
Алма, жүзім, өрік, банан, тәтті, дәмді, қышқыл, лимон, орамжапырақ
Ресурстар
Алдыңғы оқу:
Жоспар
Жоспарланған уақыт Жоспарланған жаттығу түрлері
Басы
Ұйымдастыру кезеңі
Шаттық шеңбер
      Бәріміз енді тұрайық,
      Үлкен шеңбер құрайық
      Жақсыжақсы сөздерді,
      Қонақтарға сыйлайық!
      Табиғат біздің анамыз,
      Табиғатқа баламыз.
      Иіліп сәлем береміз,
      Біз әдепті баламыз.
Таныстырылым

Суретте не көрсетілген?
Бүгінгі сабақ не  туралы деп ойлайсыңдар? Көрнекі құралдар
Жемістер мен
көкөністер суреттері

Сабақтың тақырыбы анықталады.
Мақсаты хабарланады.
Сынып  жемістер мен көкөністер суреттері арқылы 2 топқа
бөлінеді.
Фонетикалық жаттығу:
 Енді біз сендермен тілдерімізді жаттықтырайық. Мен бастайын,
сендер костап, аяқтаңдар.
Огурцы – қияр, гранат  ...
Мороз – аяз, лук – ...
Жираф – керік, абрикос  ...
Один – жалғыз, арбуз  ...
Сад – бақ, тыква  ...
Зеркало – айна, яблоко  ...
Усы – мұрт, груша  ...
Кобыла – бие, вишня  ...
Земля – топырақ, капуста  ...
Фрукт – жеміс, овощ  ...
Үй жұмысы: суреттер арқылы өткен тақырыпты сұрақ бойынша
қайталау:
Мынау не? Алма қандай?Мынау не?Алмұрт қандай? Бір сөзбен
айтқанда бұлар нелер?
Мынау не? Қызанақ қандай?Сәбіз қандай?Бір сөзбен айтқанда
бұлар нелер?
1тапсырма.
 «Кім тапқыр?» ойыны
Сөздік жұмысы
Бақ – сад                                Көп – много Денсаулық – здоровье          Пайдалы – полезный
Бақша – огород                      Өседі – растёт
Дәрумен – витамин
2тапсырма «Сәйкесін тап»
Жасыл
Дәмді
Пайдалы
  Ащы
Үш
Қызыл
Оқушыл
ар бір
бірін
тексеред
і (дұрыс
үлгісі
тақтада
көрсетіл
еді)
Бағалау
критериі
«
»
қатесі
жоқ,
«
»
1,2қате,
«
»
34 қате
Үлестірме қағаз
 Сергіту сәті
Тыңдалым. (топтық жұмыс).
Мәтінді мұғалім оқиды,әр оқушы тақырып бойынша таныс
сөздерді түртіп алады.Кейбір  оқушылар осы сөздерден сөз тіркестерін құрастырады.
Жемістер мен көкөністер
Мынаубақ. Бақта алма, алмұрт, шие өседі.
Мынаубақша. Бақшада сәбіз, пияз, қызылша өседі.
Жемістер мен көкөністерде дәрумендер көп болады. Олар адам
денсаулығына пайдалы.
Айтылым: (жұптық жұмыс)
Сұрақжауап:  Бақта нелер өседі? Бақшада не өседі?
Жемістер мен көкөністерде нелер көп болады? Олар адам
денсаулығына пайдалы ма)(Табиғи әдіс арқылы орындалады)
Сергіту сәті
3тапсырма.  Мәтінді суреттер бойынша толықтырып,
 дұрыс оқы.

Тыңдалым.
Мультфильм көреді. Барлық оқушылар тыңдайды,  көпшілігі
мақсатты тыңдайды,кейбір оқушылар сюжетін өз сөзімен
сипаттап береді.

Ортасы
5тапсырма.
Жемістер мен көкөністердің  айырмашылықтары мен
ұқсастықтарын жаз.
Жем
ісссс
сс
Көкөніс
тер Соңы
Жинақтау:
Айтылым: Бүгінгі сабақта болған суреттерді жинақтап, ата.
Бағалау; кері байланыс
Рефлексия
«Алма ағашы» әдісі
Қос диаграмма
Ауызша кері байланыс
Жасыл түсті алма – мен бүгін бәрін жақсы орындадым деп
ойлаймын, менің көңіл күйім көтеріңкі.Сары түсті алма – кейбір
тапсырмаларды орындағанда киындықтар туды.Қызыл – мен
тапсырманы орындай алмадым, көңіл – күйім жоқ.
Үй тапсырмасы: шағын әңгімені жазу.
Жаңа сөздерін білу.

intro:
Хабарламаны тыңдау жəне мұғалімнің көмегімен мазмұны бойынша
сұрақтарға жауап береді, сəйкес иллюстрация/заттық сурет/сызбаны таңдайды.Тыңдаған шағын мəтінді қаншалықты түсінгенін қимыл мен қысқа жауап арқылы білдіру жəне сұрақ қоюға үйренеді.
 Сурет бойынша 2-3 сөйлем сөйлем құрастырады.
«Жемістер мен көкөністер» тақырыбы бойынша берілген суретке қатысты сипаттау сөздерін айта алады; Жемістер мен көкөністерді  ажырата алады
Сурет бойынша  сөз тіркестерді құрастыра алады
«Жемістер мен көкөністер» тақырыбы бойынша берілген суретке қатысты сипаттау сөздеріндегі дауысты,дауыссыз дыбыстарды ажыратады;
Жемістер мен көкөністердің  айырмашылықтары мен ұқсастықтарын  салыстырып айта алады.Разработка урока по казахскому языку

title: "Жемістер мен көкөністер" сабақ жоспары


extracted_text:
“ГЕОМЕТРИЯ
вокруг
НАС”
интеллектуальнопознавательная игра
4 класс
\ 2
Цели:  развивать внимание, мышление, память;
             расширить и углубить представления детей о геометрии,
              о геометрических телах и фигурах;
             содействовать воспитанию этических норм общения во время
              игры: сдержанности, корректности, умения выслушать мнение других.
Оборудование:
на доске цитата: “Вдохновение нужно в геометрии не меньше, чем в поэзии
” (А. С. Пушкин);
мультимедийная установка для показа презентации;
набор геометрических тел;
два   набора   геометрических   фигур   из   картона   (больших   размеров   для
демонстрации на доске и второй – для эмблем участникам инсценировки);
призы победителям. 3
I. Вступительная часть.
Ученик 1: Почему торжественность вокруг?
      Слышите, как быстро смолкла речь?
                  Это о царице всех наук
                  Начинаем мы сегодня вечер.
Ученик 2: Не случайно ей такой почёт,
                  Это ей дано давать ответы,
Как хороший выполнить расчёт
                  Для постройки здания, ракеты.
Ученик 3:  Есть о математике молва,
Что она в порядок ум приводит.
Потому хорошие слова
Часто говорят о ней в народе.
Ученик 4: Ты нам, математика, даёшь
Для победы трудностей закалку.
Учится с тобою молодёжь
Развивать и волю и смекалку.
Ученик 5: И за то, что в творческом труде
Выручаешь в трудные моменты,
Мы сегодня искренне тебе
Посылаем гром аплодисментов.
II. Слово учителя.
Сегодня мы завершаем неделю математики классным часом "Геометрия вокруг
нас"(начинаю параллельно показ презентации). Кто сможет объяснить, что такое
геометрия? ................ В переводе с греческого  это слово означает "землемерие"
"гео"     земля,  "метрио"     мерить.   Такое   название   объясняется   тем,   что
зарождение   геометрии   было   связано   с   различными   измерительными   работами,
которые   приходилось   выполнять   при   разметке   земельных   участков,   проведении
дорог, строительстве зданий и других сооружений. В результате этой деятельности
появились   и   постепенно   накапливались   различные   правила,   связанные   с
геометрическими   измерениями.   Таким   образом,   геометрия   возникла   на   основе
практической   деятельности   людей   и   в   начале   своего   развития   служила
преимущественно практическим целям.
В дальнейшем геометрия сформировалась как самостоятельная наука, в которой
изучаются геометрические фигуры, геометрические тела  и их свойства.
Сейчас   все   приглашаются   на   геометрический   съезд.   Слушайте   всех   очень
внимательно и запоминайте всё, так как по завершению работы съезда проведём
игру, в которую включены вопросы по геометрии. 4
В   президиуме   геометрического   съезда   геометрические   тела:   Шар,  Цилиндр,
Конус.
III. Геометрический съезд (инсценировка).

Шар:         Я открываю заседанье
И должен высказать, что очень рад
Приветствовать почётное собранье.
Определим гостей подряд
И выясним их званье.
Конус:      Здесь перед вами их  анкеты,
                  Где точно все изложены ответы.
Шар:         Нет, пусть они рассказывают сами,
Какие свойства их, как их зовут.
Ты их рассказ проверишь чертежами…
Пусть младшие начнут.
(Перед Шаром становится Точка.)
Шар:        Кто тут? Я ничего не вижу!
Цилиндр: Будь добра и подойди поближе.
Точка: Я невидимка. В этом суть моя.
Коль веришь  ты, что существую я,
Одна лишь бытию пылинки мера:
В её существование вера.
Меня всегда изображают
Прикосновением пера иль мела
И буквою одной обозначают.
Но я пред вами заявляю смело,
Что без меня и линий нет:
Они движенья точки след.
Хотя меня нельзя измерить,
Настолько я ничтожна и мала,
Но всё собрание могу уверить,
Что в геометрии я пользу принесла:
Двух линий я пересеченье,
Служу всегда вершиною угла.
Шар: Хоть ты действительно мала,
Но и полезна, в этом нет сомненья.
(Обращается к секретарю – Конусу.)
Чья дальше очередь?
Конус: Не знаю!
По списку, впрочем, линия Прямая.
Прямая: Я здесь. Сейчас я вертикальна,
Могу, однако же, принять любой наклон,
Могу и лечь горизонтально. 5
Шар: Фигурам служите вы в качестве сторон?
Прямая: Не в этом только наше назначенье:
Я между точек двух короче линий всех,
Притом одно имею измеренье.
Шар: Что ты худа, считать нельзя за грех,
А рядом кто с тобой?
Прямая: Моя сестра родная.
Кривая: Зовусь я линия Кривая.
В двух точках встретившись с Прямой,
Всегда тянусь за ней дугой.
Окружность: А я – Окружность, вам я, Шар, родня.
Шар: Не может в этом быть сомненья.
Окружность: Произошли вы от меня
При помощи вращенья.
Внутри меня есть точка не простая.
Шар: А кто сей важный пункт?
Окружность: Зовётся Центром он,
От точек всех он равно удалён.
Шар: Так замкнутая ты кривая?
Окружность: Ты совершенно прав, мой друг.
                        Часть плоскости я заключаю в круг.
Шар: В каких же отношеньях ты с Прямой?
Окружность: Смотря с какой?
Шар: Ну, если, например, с тобой
Прямая в точках двух пересечётся?
Окружность: Внутри меня её отрезок хордою зовётся,
Чем ближе к центру, тем она длинней.
Шар: Что будет, если хорда через центр пройдёт?
Окружность: Её диаметром назовут.
Шар: А сколько у тебя диаметров?
Окружность: Ох, много…
Шар: А что такое радиус?
Окружность: То всякая прямая,
Что к центру тянется его соединяя, 6
С любой из точек, мне принадлежащих.
Шар: Но кто там прячется за вами,
Без головы, с двумя ногами?
Угол: Ошиблись вы немножко, Шар,
От ваших слов меня бросает в жар.
Мне служит головой вершина,
А то, что вы считаете ногами,
Все называют сторонами.
Шар: Постой дружок, ты выступаешь смело,
Но ведь совсем не в этом дело.
Скажи мне, кто ты сам?
Угол: Я – Угол, коль угодно вам!
Шар: Мне это ничего не говорит.
Угол: Но чем смущает вас мой вид?
Ведь я – часть плоскости,
Когда встречаются прямые,
Мы будем между ними.
Есть разные углы .
Я, например, прямой.
Бывают острые, тупые.
Шар: Кто это за тобой?
Треугольник: Зовусь я Треугольник.
Со мной хлопот не оберётся школьник.
Ты на меня, ты на него,
На всех на нас смотри:
У нас всего, у нас всего,
У нас всего по три.
Три стороны и три угла
И столько же вершин.
И трижды трудные дела
Мы трижды совершим.
И в нашем городке, друзья,
Дружнее не сыскать.
Мы треугольников семья,
Нас должен каждый знать.
Шар: За правильный ответ тебя хвалю.
Кто там ещё?
Конус: Он давно знакомый мой.
Каждый угол в нём прямой,
Все четыре стороны одинаковой длины.
Вам его представить рад,
А зовут его … 7
Квадрат: Рекомендуюсь – я Квадрат,
Любую площадь я измерить рад.
С глубокой древности я мера площадей,
Она в квадрате стороны моей.
Имею я четыре стороны, и все они равны.
Шар: Чья дальше очередь?
Пятиугольник: Как будто бы моя.
Сейчас собранию представлюсь я.
Когда вы будете иметь желанье
Узнать кто я,
Число вершин лишь стоит сосчитать.
Вот, например, когда их будет пять,
Пятиугольником меня должны признать.
Шар: Довольно! Можно кончить с этой темой.
Кто там ещё?
Прямоугольник: Я всем знаком из старины седой.
Я для славян есть десятина.
Шар: Число твоих сторон?
Прямоугольник:
Четыре: две узкие, а две пошире.
Шар: Что это за фигура?
Угол: На этот раз уж буду спец и я,
Не ошибусь, назвав её трапеция.
Шар: Гражданка ваши свойства назовите!
(Трапеция молчит.)
Не знаете? Да что же вы молчите?
Трапеция: Мне дурно… Я … Ужасно я устала.
И, кажется, забыла всё, что знала.
(Падает в обморок.)
Цилиндр: Она –  всем четырёхугольникам родня.
Из четырёх её сторон две параллельные,
Но разнятся они  длиной.
Две другие – одинаковой длины,
Но не параллельные они.
Я думаю, что все утомлены,
пора бы кончить заседанье.
Конус: Он прав, почтенный Шар,
И нам уж по домам,
Сказать по правде, захотелось.
Шар: Ну что ж, друзья мои, не возражаю.
Мы от собравшихся гостей 8
Достаточно узнали новостей.
Благодарю, что аккуратно вы явились
И честно все здесь потрудились
Все ваши свойства съезду пояснив.
Теперь легко ребятам изложить
Суть геометрии. Прощайте,
Но только ваших свойств не забывайте.
Когда для съезда срок мы изберём,
Вас всех опять повесткой позовём.
Признательность свою вам изъявляю
И заседанье закрываю.
IV. Игра.
Учитель: А сейчас мы узнаем, кто из вас самый внимательный. Наша игра состоит
из отдельных конкурсов. За каждый правильный ответ вы получите жетон. Трёх
участников, набравших наибольшее количество баллов, ждут призы. Всем желаю
удачи.
Конкурс I. Узнай меня.
1. У этой фигуры противоположные стороны равны.   Прямоугольник.
2. У этого прямоугольника все стороны равны.   Квадрат.
3. У этой фигуры всего по три.      Треугольник.
4. Эта фигура часть плоскости заключает в круг.    Окружность.
5. Какое тело окружности родня?     Шар.
6. Эта фигура результат прикосновения пера иль мела к чемулибо.   Точка.
7. Эта фигура может быть тупой, а может быть и острой.     Угол.
8. Каким ещё может быть угол?     Прямым.
9. Названия этих фигур зависят от количества у них вершин.   Многоугольники.
10. У этой фигуры все стороны равны, но углы не прямые.   Ромб.
Конкурс II. Вопросответ.
1. Что означает слово геометрия?    Землемерие.
2. Инструмент для проведения прямой линии.  Линейка.
3. Часть прямой линии, ограниченная с двух сторон точками. Отрезок.
4. След от соприкосновения пишущего предмета с бумагой.  Линия.
5. Объёмная фигура, плоскостным изображением которой является круг.   Шар.
6. С какими ещё геометрическими телами познакомились?   Конус, цилиндр.
7.  Вращением какой геометрической фигуры можно получить цилиндр?  Прямоугольника.
8. Конус?   Прямоугольного треугольника.
9. С какой геометрической фигурой вы познакомились сегодня?   С трапецией.
Конкурс III. Этот конкурс назван в честь фигуры, которая часть плоскости
                       заключает в круг. ………….Окружность.
 Сейчас на чертеже будут появляться линии. Вы должны сказать, чем они являются
для окружности и доказать это, то есть дать определение.
1. Данная линия является…….. Диаметром окружности, так как соединяет 9
две точки окружности и проходит через её центр.
2. Эта бирюзового цвета линия является ….  Хордой, так как соединяет две
точки окружности, но не проходит через её центр.
3. Эта   светложёлтая   линия   …  Это   радиус,   так   как   соединяет     точку
окружности и её центр.
4. Чёрная линия  является …  Хордой.
(На чертеже появляются буквы для обозначения линий).
 А теперь прошу быть внимательными и сдержанными. Жетон заработает только
тот, кто даст полный и точный ответ.
5.  Сколько радиусов проведено,  назовите и покажите их. …Три радиуса: СО, АО,
     ОЕ.
5. Сколько хорд?  … Три: АЕ, МВ, FD.
Конкурс IV. Геометрические фигуры.
(На доске геометрические фигуры разных размеров из цветного картона, под
каждой написан мелом её порядковый номер.)
1. Сосчитайте, сколько здесь треугольников, назовите их порядковые номера.
2. Назовите   номер   фигуры,   у   которой   больше   всего   углов   и   скажите,   как   она
называется. … Восьмиугольник.
3. Назовите номера фигур, которые отличаются только размерами. ….Круги.
4. С помощью какого инструмента их можно начертить? … Циркуля.
Конкурс V. Геометрическая задача.
   У   Пифагора   были   две   кошки,   которые   привыкли   рано   утром   будить   своего
хозяина. Чтобы обе кошки – большая и маленькая – могли выбегать во двор, не
потревожив   своего   хозяина,   он   пропилил   в   двери   два   отверстия   по   размерам
животных.   Как   вы   думаете,   он   это   сделал?   ……   Когда   сосед   увидел   работу
Пифагора, то сказал, что можно было сделать проще и быстрее. Кто знает как? …
Достаточно большого отверстия.
Верно, даже великий Пифагор должен был сначала подумать, найти рациональный
вариант.
   А   мы   сейчас   посмотрим,   кто   же   был   самым   внимательным   сегодня.
(Определяем три призовых места и награждаем победителей.)
 Я надеюсь, что вы сегодня узнали много интересного, нового. Геометрические
фигуры и тела окружают нас постоянно в жизни, и знание их свойств облегчает
наше существование. А, может быть, благодаря этим знания ктото из вас сделает,
создаст   неведомые   до   сих   пор   механизмы,   и   мы   будем   гордиться   своим
знакомством с этим изобретателем. Удачи!

file_name: Геометрия вокруг нас..doc

intro: В разработке все задания геометрического содержания даны в занимательной форме.Для детей материал доступен, интересен и познавателен. В декаде принимают участие все желающие ученики.Игра развивает математические и творческие способности,прививает интерес к предмету. Материал содержателен и познавателен и подобран в соответствии с возрастными особенностями детей.

title: Геометрия вокруг нас. Декада математики (4 класс)


extracted_text:
№8 сабақ                                Мұғалімі:                                                   Тексерген: __________
               .10.2017жыл
Сабақтың аты:
Жалпы мақсаты
Информатика
5 а,ә,б сыныптары
Программалық жабдықтама
Оқушыларды программамен қамтамасыз ету туралы түсінік қалыптастыру,
программалық жабдықтаманың түрлері мен қызметін көрсету болып табылады.
Сілтеме
       1.Мұғалімге арналған нұсқаулық.
 2.   «Информатика және ақпараттық технология»
                             7 сынып, Рахманбердиева Д.С.
3.   5сыныпқа арналған информатика оқулығы
                // авторлары Е.А.Вьюшкова, Н.В. Параскун, Б.Қ.Әбенов//
Оқыту нәтижесі
Түйінді идеялар
Сабақта қолданатын
материалдар
Оқыту әдістері
4.   7сыныпқа арналған информатика оқулығы
                // авторлары Б.Бөрібаев, Б.Нақысбеков//
              5. Электронды оқулық, Информатика 7сынып
      Адам өмірінде компьютерді қолдануға мысал келтіріп, сыртқы түрі
бойынша   құрылысын   анықтауды,
  оқылған
құрылғыларына сипаттама беруді, пернетақтаны қолдануды үйрету.
Оқушылардың жас және психологофизиологиялық ерекшеліктеріне сай
білім беру.
ЕТ кешені, оқулық, жұмыс дәптері, практикум, деңгейлік тапсырмалар, электрондық
оқулық
  оның   қызметін;
Түсіндірмелі –
иллюстративті, көрнекілік,
сұрақ жауап
Жеке жұмыс
Топтық жұмыс
Сыныппен жұмыс
Дерек көздері
Тапсырмалар
Электрондық оқулық 7сынып
Сөзжұмбақ, деңгейлік тапсырма, семантикалық карта, графикалық диктант, 7 сынып
электрондық оқулығынан тест
Сабақ бойынша мұғалім мен оқушының ісәрекеті:
         Сабақ: 13:30 – 14:15
        Оқушыларға психологиялық ахуал туғызу.
        Сабақ алдында бірбірімізге сәттілік тілейік.

        Топтау  //Суреттер арқылы екі топқа бөлу.//
Ү й   т а п с ы р м а с ы н   т е к с е р у   Жұптық жұмыс
 Пернетақта қандай құрылғы?
 Курсорды басқаратын пернелерді ата.
 Функционалдық пернелер қайда орналасқан?
 Қандай пернелер басқару пернелеріне жатады? Ой қозғау               Программа түсінігі?
Ж а ң а   т а қ ы р ы п .

            Топпен жұмыс  (Жигсо әдісі)
       І – топ:   Жүйелік программалық жабдықтама
      ІІ – топ:  Қолданбалы программалық жабдықтама
      ІІІ – топ:   Операциялық жүйе түсінігі
             Жеке  жұмыс.     Компьютерде тәжірибелік жұмыс орындау (А,В,С, деңгейі)
  Сергіту жаттығулары (5 мин)

            Топпен жұмыс.     Шағын тест тапсыру (Оқулық 49 бет, 10 сұрақ)
Қорытындылау:
Кері байланыс                      сұрақ – жауап (5 мин.)
 Компьютердің программалық жабдықтамасы деген не?
Келесі тапсырма:
Келесі оқылым:
Бағалау:
Кері байланыс:
 Операциялық жүйе қашан жүктеледі?
 Программалау жүйелерінің қызметі қандай?
Үйге: Пограммалық жабдықтама. Эссе жазу
Өткен тақырыптарды қайталау
Жиынтық бағалау /жеке жұмыс, топтық жұмыс, сыныппен
жүргізілген жұмыстар бойынша /
Оқушылар өтілген сабақтан жағымды әсер алғандығын, сабақтың
қызықты өткендігін жеткізді. Рефлексия алынды.

file_name: Программалық жабдықтама.docx

intro:
5 сыныпқа арналған сабақ. Тақырыбы Компьютер әмбебап есептеуіш машина, қмж үлгісімен жасалған сабақ.        Ақпараттық   процестерді  жүзеге  асыратын негізгі  құрал-компьютер. Ақпаратты автоматты түрде өңдеуге арналған аппараттық  және бағдарламалық құралдар кешенін компьютер  деп атайды.
         Ақпаратты автоматты түрде өңдеу-адамның қатысуынсыз өңдеу, бұл кезде компью-тер алдын ала берілген бағдарлама бойынша ақпаратты өңдеуді алғашқы   мәліметтерді енгізуден бастап нәтиже алғанға дейін жүргізеді.Программалық жабдықтама

title: Компьютер әмбебап есептеуіш машина


extracted_text:
Календарнотематическое планирование курса «Окружающий природный мир»
на 2016/17 учебный год (2 часа в неделю).
Дата
Тема урока
Планируемые результаты
Элементы содержания и
методические приёмы
Растительный мир.
Многообразие растительного мира.
Различение растений (дерево, куст, трава).
Части растения (корень, ствол (стебель),
ветви, листья. Значение растений в  природе и
в жизни человека.
Различные породы деревьев.
Плодовые деревья (вишня, яблоня, груша,
слива).
Лиственные деревья (клён, осина, ива,
берёза).
Хвойные деревья (ель, сосна, пихта)
Различие между лиственными и хвойными
деревьями.
Фруктовые деревья (яблоня, груша, абрикос,
мандарин).
Внешний вид, вкус, форма, запах различных
фруктов.
Съедобные и несъедобные части фруктов.
Значение фруктов в жизни человека. Способы
переработки фруктов.
Отличие дерева от кустарника.
Различные виды кустарников (орешник,
шиповник. бузина, боярышник).
Формирование представления о частях
растения.
Прогулка на школьный участок.
Рассматривание на картинке
частей дерева.
Формирование представления о плодовых
деревьях
Формирование представления о фруктах,
формирование умения отличать фрукты
от ягод.
Рисование плодов деревьев.
Прогулка в рощу.
Рисование фруктов.
Игра «Съедобное –
несъедобное».
Практическое занятие.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13. 14.
15.
16.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
Особенности строения кустарников.
Съедобные и несъедобные плоды
кустарников.
Лесные и садовые кустарники.
Значение кустарников в природе и в жизни
человека.
 Овощи. Различные виды овощей (картофель,
лук, морковь, репа, кабачок, перец). Различие
по внешнему виду, вкусу и запаху.
Съедобные и несъедобные части овощей.
Значение овощей в жизни человека. Способы
переработки овощей.
Ягоды (смородина, клубника, малина и др.).
Лесные и садовые ягоды. Общее и различие.
Вкус, запах, внешний вид ягод. Значение в
жизни человека. Способы переработки ягод.
Грибы. Съедобные и несъедобные
грибы(белый гриб, подосиновик, шампиньон,
поганка, мухомор).
Строение грибов. Значение грибов в природе
и в жизни человека. Способы переработки
грибов.
Формирование представлений о строении
кустарников.
Умение находить на картинке овощи и
называть их.
Рисование различных овощей.
Игра «Собери овощи в корзину
Формирование знакомства с конкретным
объектом.
Практическое занятие.
Формирование знакомства с конкретным
объектом:  строением, местом, где растет,
отличие объекта среди нескольких
предложенных объектов (кружка, гриб,
мяч).
Формирование представления о грибах:
узнавание гриба, различение частей гриба,
различение грибов (подосиновик,
сыроежка и др.), различение съедобных и
несъедобных грибов, знание значения
грибов, способов переработки грибов.
Рассматривание картинки гриба.
Садовые цветочнодекоративные растения
(астра, гладиолус, георгин, пион, гвоздика).
Практическое занятие. 26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33
34
35
36
Дикорастущие цветочнодекоративные
растения ( ромашка, фиалка, колокольчик,
ландыш).
Строение цветочных растений. Время
цветения растений. Значение в природе и в
жизни человека.
Культурные и дикорастущие травянистые
растения (петрушка, укроп, мята, одуванчик,
подорожник)
Лекарственные растения. Значение
лекарственных растений в жизни человека.
Комнатные растения (герань, кактус, фиалка,
фикус) Уход за комнатными растениями.
Значение комнатных растений в жизни человека.
Зерновые культуры (пшеница, горох, просо,
ячмень, кукуруза и др.) Значение зерновых
культур в жизни человека.
Растения природных зон холодного пояса (мох,
карликовая берёза). Особенности растений
природных зон холодного пояса.
Растения природных зон жаркого пояса (кактус,
верблюжья колючка, лиана, пальма). Знание
особенностей растений природных зон
жаркого пояса.
Обобщающий урок по теме : «Растительный мир».
Строение животного: голова, туловище, шерсть,
лапы, хвост и др.). Основные признаки животного.
Домашние и дикие животные.
Рассматривание цветочно
декоративных растений.
Знакомство с наглядным
материалом, рассматривание
фотографий.
Практическое занятие уход за
комнатными растениями.
Формирование представлений о зерновых
культурах.
Формирование представлений о
климатических поясах (жарко, холодно)
Животный мир.
Экскурсия в контактный
зоопарк. 37
38
39
40
41
42
43
44
45
Объединение животных в группу «домашние
животные». Питание «домашних животных».
Способы передвижения. Значение домашних
животных в жизни человека. Уход за
домашними животными.
Детёныши домашних животных (теленок,
поросенок, жеребенок, козленок, ягненок,
котенок, щенок).
Объединение животных в группу «дикие
животные». Питание диких животных. Способы
передвижения. Значение диких животных в жизни
человека.
Детёныши «диких животных»: волчонок,
лисенок, медвежонок, зайчонок, бельчонок,
ежонок).
Животные, обитающие в природных зонах
холодного пояса (белый медведь, северный олень,
песец, морж). Связь строения животного с его
местом обитания. Питание животных холодного
пояса. Способы передвижения.
Животные, обитающие в природных зонах
жаркого пояса верблюд, лев, черепаха, зебра)
Связь строения животного с его местом обитания.
Питание животных жаркого пояса. Способы
передвижения.
Птицы. Строение птиц. Питание.
Объединение домашних птиц в группу
«домашние птицы». Знание значения
домашних птиц в жизни человека. Узнавание
(различение) детенышей домашних птиц
(цыпленок, утенок, гусенок, индюшонок).
Объединение зимующих птиц в группу
Формирование представлений о
домашних животных.
Игровое лото «Животные и их
детёныши»
Формирование представлений о диких
животных.
Игра «Кто где живёт?»
Игровое лото «Животные и их
детёныши»
Формирование представлений о
климатических поясах (жарко, холодно)
Просмотр видеофильма.
Формирование представлений о строении
птицы.
Просмотр видеофильма.
Формирование представлений о «зимующие птицы». Зимующие птицы (голубь,
ворона, воробей).
Объединение перелётных птиц в группу
«перелётные птицы». Перелётные птицы (аист,
ласточка, дикая утка).
Объединение водоплавающих птиц в группу
«водоплавающие птицы». Водоплавающие птицы
(лебедь, утка, гусь).
Значение птиц в природе и в жизни человека.
Рыбы. Строение рыбы (голова, туловище, хвост,
плавники, жабры).
Питание рыб. Речные рыбы (сом, окунь, щука).
Значение речных рыб в жизни человека.
Насекомые. Строение насекомых. Связь строения
насекомых с их образом жизни.
Виды насекомых (кузнечик, муха, комар, пчела,
таракан). Способы передвижения насекомых.
Значение насекомых в природе и в жизни
человека.
Морские обитатели (кит, дельфин, медуза,
осьминог). Строение морских обитателей.
Питание морских обитателей. Значение в
природе, в жизни человека.
Животные, живущие в квартире (кошка, собака,
хомяки). Питание, содержание и уход за ними.
Обобщающий урок по теме: «Животный мир».
зимующих птицах.
Просмотр видеофильма.
Просмотр видеофильма.
Рассматривание рыбок в
аквариуме.
Формирование представлений о
насекомых.
Формирование представлений о морских
обитателях.
Просмотр видеофильма.
Беседа «Кто живёт у меня
дома?»
Объекты природы.
Солнце. Значение солнца в природе и в жизни
человека.
Луна. Значение луны в природе и в жизни
человека.
Глобус – модель земного шара.
Воздух. Его свойства. Значение воздуха в природе
Формирование представлений об
окружающем мире.
46
47
48
49
50
51
52
53.
54
55
56
57
58
59
60 61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
и в жизни человека.
Различные формы земной поверхности.
Изображение земной поверхности на карте.
Суша и вода. Вода в природе и в жизни человека.
Леса. Значение леса в природе и в жизни
человека. Правила поведения в лесу.
Полезные ископаемые (уголь, гранит, известняк).
Способы их добычи. Значение в природе и в
жизни человека.
Формирование представлений об
окружающем мире.
Формирование понятия о полезных
ископаемых.
Рассматривание коллекции
полезных ископаемых.
Экскурсия в рощу.
Временные представления.
Части суток (утро, день, вечер, ночь).
Соотнесение частей суток с видами деятельности.
Дни недели. Последовательность дней недели.
Соотнесение дней недели с различными видами
деятельности.
Год – последовательное чередование  двенадцати
месяцев. Названия  месяцев.
Времена года. Последовательное чередование
времён года. Изменения, происходящие в разное
время года. Признаки времён года.
Погода. Погода в разное время года. Погода
сегодня.
Обобщающий урок по теме: «Временные
представления».
Формирование представлений о днях
недели.
Формирование представлений о смене
времён года.
Беседа «Режим дня школьника».
Работа с календарём природы.
Работа с календарём
природы.

file_name: природный мир мой.docx

intro: Тематическое планирование по курсу "Окружающий природный мир" для 7 класса составлено для учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями" по ФГОС вариант2. Может быть использовано учителями школ для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья или учителями общеобразовательных школ для создания СИПР обучающихся с умственной отсталостью.

дефектология

group: Педагогика

title: Тематическое планирование по предмету "Окружающий природный мир" (7 класс)


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение «Основная общеобразовательная
школа   п. Октябрьский»  Александровского района, Томской области
Творческий проект
 «Альбом для
мамы «Милой
маме – с
любовью».
Ученик:
Токарева Арина – 2 класс
Руководитель:
Бохан Зинаида Александровна 2010 – 2011г.
Базовые ценности в проектной деятельности:
         работа   над   проектом     реализует   задачу   развития   творческого   потенциала   учащихся   в
духовной и  предметнопродуктивной деятельности;
    содержание проектной деятельности ориентирует  учащихся на воспитание милосердия и
душевной чуткости к своей матери;
      проект предполагает знакомство с различными профессиями, к тому, где и кем работает
мама, что содействует профессиональному самоопределению учащихся уже на стадии аморфной
оптации (оптация – период выбора профессии);
    организация   работы над проектом строится на основе совместной деятельности учителя и
учащихся,   учащихся   и   родителей,   коллектива   учащихся;   это   способствует   формированию   у
детей   умений   совместных   действий,   укрепляет   связи   в   детскородительских   отношениях,
вовлекает родителей в образовательный процесс;
        работа   над   проектом  предполагает   организацию   не  только   учебного,   но  и   внеурочного
времени, что является особо значимым в связи с предполагаемым включением в режим рабочего
времени школьника организованной внеурочной деятельности.
Универсальные учебные действия в проектной деятельности:
  организация   самостоятельной   работы   учащихся,   творческих   групп,   стимуляция

    ориентация на самостоятельную поисковую работу, самоанализ, самооценивание;

межпредметных действий, анализ достигнутых результатов и оценки их;
    формирование личностных качеств школьника;

последовательности;
   формирование  коммуникативных действий.

     формирование   умений   самостоятельного   планирования   действий   ученика   и   их
Творческий проект  «Альбом  для мамы. Моей маме – с любовью»
   Описание организации работы учащихся начальной школы над созданием творческого проекта
«Альбом  для мамы. Моей маме – с любовью»
   Важнейшим условием работы над проектом становится разнообразие направлений и форм
сотрудничества:
    сотрудничество между учителем начальной школы и учителямипредметниками, которые
выступают в роли консультантов, организаторов творческих детских групп, экспертов;
    сотрудничество родителей и детей в разработке модели альбома, его содержания, в
организации поиска идеи и путей его выражения в рисунке, стихе и т.д.;
    разнообразие форм сотрудничества внутри детского коллектива (работа в парах, тройках
при планировании, разработке, обсуждении результатов, принятии решений);
Этапы работы.
   I этап.    Введение в проблему.
     Цель:  используя   возможности   всех   учебных   предметов,   ввести   школьников   в   проблему
проекта,   показав   разные   аспекты   проблемы;   организовать   деятельность   по   выполнению
творческих заданий. Проект может быть начат в один из учебных дней. Все уроки этого дня ориентированы на
проблему   воспитания   милосердия   и   любви   к   своей   маме   и   призыв   к   учащимся   стать
пропагандистами формирования доброты, чуткости и милосердия.
1. Урок   чтения.  Учитель   обсуждает   вместе   с   учениками   проблему   воспитания   любви   и
милосердия,   чуткости   и   доброты   к   своей   матери.   В   содержание   урока   вводится
произведение Ю.Яковлева «Сердце Земли», слайды с репродукциями картин Е.Романовой
«Утро» (посвящаю своей маме) и «Автопортрет»; К.ПетровВодкин «Мать». С помощью их
обращается внимание учащихся на проблему милосердия, любви и доброты, на правильное
понимания этих слов.
По окончания чтения произведения, выясняется, что такое милосердие?
После чего учитель просит закрыть глаза и представить свою маму. Найти несколько слов,
которые охарактеризуют представленный ими образ. Детям предлагается побеседовать дома с
мамой и составить рассказ о маме. Принести фотографии своей мамы. Затем учитель ставить
перед учащимися задачу: в совместной деятельности создать альбом «Моей маме – с любовью»
2.         Урок  русского   языка  строится   на  основе   обучения   стихосложению.  Вспомнить   понятие
«рифма». Дать слова, которые можно срифмовать, попросить детей соединить их между
собой.
                  речка                                     зайчик
                  денек                                     не  лень
                  мальчик                                в шляпе
                  снежинка                              огонек
                 день                                       пушинки
                  папе                                     листочки
                 цветочки                                свечка
Подобрать вместе с детьми рифмы, имеющие отношение к теме «Мама».
     День – не лень; солнце – оконце; подарю – благодарю; мама – телеграмма; роза – мимоза;
уберу подмету и т.д.
Очень маму я люблю!
Ей  цветочек подарю,
Помогать  всегда ей буду
Убираться, мыть посуду,
На «отлично» отвечать –
Никогда не огорчать.
    Первая   строка   –   тема   стихотворения,   выражается   одним   словом,   обычно   именем
      Важным   элементом   урока   может   стать   работа   по   созданию   синквейна.   Слово   синквейн
происходит от французского слова пять. Синквейн – это стихотворение, состоящее из пяти
строк, которое строится по следующим правилам:

существительным.
   Вторая строка – описание темы в двух словах, как правило, это имена прилагательные.
   Третья строка – описание действия в рамках этой темы тремя словами, обычно глаголами.
     Четвертая строка – фраза из четырех слов, выражающая свое отношение автора к данной
проблеме.
   Пятая строка – одно слово – синоним к первому, на эмоциональнообразном или философско
обобщенном уровне повторяющее суть темы.
     Первый синквейн может быть создан совместно с учителем, после этого учащимся можно
предложить   самим   написать   синквейн,   работая   в   паре   или   в   группе.   Пример   синквейна
созданного учениками в рамках темы «Моя мама». Мама –
Самая нежная, красивая.
Любит петь, смеятся, улыбаться.
Не найти второй такой,
 Необыкновенной!
   Дети сочиняют стихи, учитель корректирует их работу. На страничке альбома оформляются
работы и приклеиваются или рисуются цветы.
3. Урок   математики.  Любые   упражнения   могут   строиться   на   содержании   темы   «Семья».
Например, в заданиях, направленных на развитие умения выполнять устные вычисления,
учащимся может быть предложено, определить: на сколько больше напекла мама пирожков
с капустой, чем с картошкой; какой путь проделала мама от дома до булочной и обратно, а
также задачи в стихах. Например:
На базаре спозаранку
Покупала мама баранки.
Для сыночка и для дочек
Десять маковых колечек,
Девять сушек,
Восемь плюшек,
Семь лепешек,
Шесть ватрушек,
Пять коржей,
Четыре пышки,
Три пирожных,
Две коврижки.
И один калач купила,
Про себя не позабыла,
А для бабушки –
Подсолнушки.
  Сколько же вкусных хлебных изделий купила мама спозаранку?
Мы за чаем не скучаем,
По две чашки выпиваем.
Восемь чашек, восемь пар,
Выпиваем самовар!
Чашек пьем всего по паре.
Сколько чашек в самоваре?
  Хороши в этой связи и логические задачи. Например:
      Диме и маме вместе 40 лет, Диме и папе 42 года, а Диме, маме и папе вместе 74 года.
Сколько лет каждому?
   Мама напекла 14 пирожков: с грибами, капустой и яблоками. Пирожков с капустой было на 3
больше, чем пирожков с грибами, а пирожков с грибами – больше, чем с яблоками. Догадайся,
сколько было пирожков с яблоками и сколько с грибами.
   Задания для учащихся: составить по заданному равенству задачу на тему «Моя семья».
4.Урок   окружающий   мир.  На   протяжении   всего   урока   проходит   знакомство   с   различными
профессиями,   а   также   вызвать   интерес   к   тому,   где   и   кем   работают   родители   учеников.
Необходимо   воспитывать   уважение   к   людям   труда,   формировать   потребность   трудиться,
стремление быть полезным окружающим. В содержание урока вводится чтение стихотворений В.Маяковского «Кем быть?» и Д.Родари «Чем пахнут ремесла». После прослушивания стихов
проводится беседа. Ученики отвечают на поставленные вопросы:
  О каких новых профессиях вы услышали?
 Что нового узнали о знакомых профессиях?
   Предполагается, что в течении урока дети рассказывают о полюбившихся им профессиях, а
учитель дополняет и углубляет их знания. Обратить внимание на важность для окружающих
каждой профессии, показать, что буквально каждая из них, так или иначе, влияет на настроение
и жизнь любого гражданина.
   По ходу урока вводятся загадки о профессиях. Например:
Скажи, кто так вкусно
Готовит щи капустные,
Мы учим детишек
Читать и писать,
Природу любить
Стариков уважать.  (Учитель)
Пахучие котлеты,
Салаты, винегреты? (повар)
Встаем мы очень рано,
Ведь наша работа –
Всех отвозить
По утрам на работу.  (Водитель)
Наведет стеклянный глаз,
Щелкнет раз – и помним вас.  (Фотограф)
В прошлый раз был педагогом,
Послезавтра – машинист,
Должен знать он очень много,
Потому что он …(артист).
   На уроке проводится игра «Угадай, кто…». Учитель произносит фразы соответствующим
тоном и предлагает детям угадать, кто (т.е. обладатель какой профессии) это говорит. А затем
учащиеся загадывают такие же загадки учителю и товарищам. Примерные реплики:
  Московское время десять часов пятнадцать минут…
 Принести вам чаю?
  Открой рот и скажи: «Ааа…»
  Мороженое…сливочное, шоколадное…
  Днем ожидается облачная погода, без осадков, по области туман.
  Осторожно, двери закрываются. Следующая станция – Закавказская».
 Тема сегодняшнего урока: «Имя прилагательное»
  На протяжении всего урока дети рассказывают о том, кем работают их родители.
5.Классный   час.  Содержание   классного   часа   может   быть   обращено   к   устному   народному
творчеству: дается понятие устного народного творчества, его видов. Введенные в классный час
произведения устного народного творчества должны быть обращены теме «Все о маме и моей
семье».   Организуется   чтение   потешек,   пословиц,   загадок,   колыбельной   песни,   работа   над
содержанием   которых   способствует   формированию   умственных   и   самооценочных
универсальных учебных действий. Примеры загадок о самом дорогом, о самом близком на земле
человеке – о маме.
Кто вас дети, больше любит,
Кто вас нежно так голубит. И заботится о вас,
Не смыкая ночью глаз?
(Мама дорогая)
Кто любовь согревает,
Все на свете успевает,
Даже поиграть чуток?
Кто тебя всегда утешет,
И умоет, и причешет,
В щечку поцелует – чмок?
Вот она всегда какая
Моя (мамочка) родная!
   «Песня матери – главная песня в мире;
                        Начало всех человеческих песен»
                                                                       Расул Гамзатов.
Примеры колыбельных песен:
Примеры потешек:
Спи, дитя, усни.
Сладко спи, ребенок мой,
Глазки поскорей закрой
Баю – баю, птенчик спать!
Будет мать тебя качать,
Папа сон оберегать.
От водички, от водицы
Все улыбками искрится!
От водички, от водицы
Веселей цветы и птицы!
Дочка умывается,
Маме улыбается!
Мели, мели, мельница,
Мели, мели, не ленися!
Намели нам крупки,
Гречневой мучки –
Дочке на кашку,
На блиныоладьи,
На сладкую ватрушку.
   Примеры пословиц:
    Куда матушка, туда и дитятко.
    материнское сердце в детках, а детское в камне.
    При солнышке тепло, при матушке добро.
    Нет милее дружка, чем родная матушка.
    Птица рада весне, а младенец матери.
  Для   того   чтобы   подчеркнуть,   что   тема   о   маме   вошла   в   копилку   народной   мудрости   всех
народов, можно привести пословицы и поговорки разных народов, поставив перед учащимися
задачу их анализа. Например:
   Любишь свою мать – не оскорбляй мою. (Персидская поговорка)
   Семья без любви – дерево без корней. (Лакская поговорка)
   Кто не слушается матери, тот не подчинится и родине. (Малаяльская поговорка) Интересным элементом классного часа и других уроков может стать обязательная в начальной
школе спортивная минутка. Двигательные упражнения могут выполняться под чтение потешек:
Шли ребята по дороге,
Промочили в луже ноги.
Раз, два, три, четыре, пять,
Стали ноги вытирать,
Кто платочком,
Кто тряпицей,
Кто дырявой рукавицей.
   Пальчиковая гимнастика (предусматривает прикосновение большим пальцем к другим пальцам
руки):
  Пальчик – мальчик,
Где ты был?
  С этим братцем
Щи варил,
С этим братцем
Кашу ел.
С этим братцем
Песни пел!
  Можно импровизировать стихотворение:
  А с этим пальцем что делал?
Кто пришел ко мне с утра? (ходьба)
Кто сказал: «Вставать пора»? (потянулись)
Кашу кто успел сварить? (руку подносим ко рту)
Чаю – в пиалу налить? (наливаем и пьем)
Кто косички мне заплел? (проводят рукой по волосам)
Целый дом один подмел? (взмахи рукой)
Кто цветов в саду нарвал? (наклоны вниз и вверх)
Кто меня поцеловал? (шлют воздушный поцелуй)
Кто ребячий любит смех? (смеются)
Кто на свете лучше всех? (Ответ: мама)
   Далее подводятся итоги дня, поэтапной работы учащихся над проектом.
   II этап. Работа над проектом.
       Цель:  включение школьников в творческую деятельность, способствующую приобретению
интеллектуальных и социальных умений и ориентирующую на ценностное отношение к здоровью.
   Создание проекта предполагает индивидуальную, парную работу; самостоятельную поисковую
работу, презентацию результатов поиска классу, совместные действия по разработке идей, выбор
альтернативных вариантов, творческую деятельность. Продолжительность этапа – один месяц.
   Алгоритм работы над проектом на данном этапе.
 1.Учащимся   дается   задание   –   подобрать   поговорки,   пословицы,   загадки,   потешки,

колыбельную песню, стихи; написать сочинения  на тему «Все о маме». Отчет о результатах
поиска   может   быть   оформлен   как   на   бумаге,   так   и   электронном   варианте   и   предполагает
совместную деятельность детей и родителей.

выбирается тема будущего альбома, где могут быть странички, посвященные маме и семье.
 2.По   итогам   поисковой   работы   учащихся,   в   ходе   совместного   обсуждения   их   работ, Обсудив   возможную   тему   будущего   альбома,   учащиеся   придумывают   потешки,   загадки,
пословицы,   пишут   сочинения   на   темы   «Моя   мама»,   «Прости   меня   за   все».   Для   обучения
стихотворного творчества используются уроки русского языка и чтения.
     3.На уроке изобразительного искусства организуется работа учащихся по художественному
оформлению   страниц   альбома.   Эта   деятельность   охватывает   несколько   учебных   занятий,
включает и домашнее задания для учеников. Учащиеся вспоминают художественные техники,
которые   могут   быть   использованы   для   создания   альбома:   оформление   выбранных   текстов
поговорок, пословиц, стихов,  загадок, сочинений,  каждой  страницы альбома. Важной частью
этого   этапа   работы   является   знакомство   учащихся   с   профессией   художникаоформителя.
Завершающим шагом этапа становится выставка детских рисунков.
     4.Организация работы творческой группы, сформированной из учащихся класса. Группа под
руководством учителя отбирает рисунки к текстам, комплектует страницы альбома, оформляет
их.   Выбранные   тексты   могут   быть   записаны   вручную   или   набраны   на   компьютере.   Особое
значение на данном этапе имеет распределение деятельности между учащимися, включение всех
в   посильный   труд   с   учетом   их   интересов   и   возможностей.   Оформление   осуществляется   во
внеурочное время. Вся работа проводится под руководством учителя.
   III этап. Заключительный.
   Цель – в социализации результатов деятельности.
      На   данном   этапе   организуется   подготовка   школьников   к   презентации   альбома.   В   ходе
подготовки  учащимися  выучиваются   потешки,  пословицы,  стихи,  загадки  о маме.  Готовится
инсценировка   стихотворения   «Помощники».   Одновременно   с   учителем   начальной   школы   в
работу включается учитель музыки. Задача этапа – подготовить праздничное мероприятие, в
ходе которого будет звучать тема «Все о маме». Итогом деятельности является представление и
оценка результатов труда всех учащихся в работе над альбомом.
   Использованная литература.
   Жирков И. 292 загадки. М.,2005.
   Начальная школа. №12 2010.
   Начальная школа. Загадки. №3 2010.
   Современный урок. №3 2010.

file_name: Творческий проект Альбом для мамы.docx

intro: Презентация альбома для мамы.

title: Творческий проект по окружающему миру «Альбом для мамы. Моей маме – с любовью» (2 класс)


extracted_text:
17 мая – Международный день детских Телефонов доверия
 Информационный урок для учащихся
Цели:
 информировать учеников, для чего предназначен и как работает Телефон доверия;
 мотивировать обращаться на Телефон доверия в трудных жизненных ситуациях.
Задачи:
 рассказать об истории возникновения Телефона доверия как вида психологической
помощи, об особенностях и принципах работы службы;
 прокомментировать ситуации, когда дети могут обращаться на Телефон доверия.
Оформление класса,  оборудование: плакат о Телефоне доверия (при наличии в
школе); презентация о Телефоне доверия (электронный вариант:); информация о Телефоне
доверия и его номерах в классном уголке.
Ход урока
Организационный момент (слайд 15)
1
 Добрый день. Наш урок я хочу начать с вопроса: знаете ли вы, что такое телефон и
для чего он нужен? (ответы детей).
 Сегодня у нас особенный урок, он посвящён Телефону, но не обычному, не такому,
о котором вы сейчас говорили, а Телефону доверия (запись темы на доске). Что вы знаете
о Телефоне доверия? (Ответы ребят)
 А почему о Телефоне доверия мы говорим именно сегодня? (версии ребят)
   Дело   в   том,   что   17   мая   отмечается   Международный   день   детских   телефонов
доверия. В этот день во всех школах России проводится специальный урок, посвящённый
телефону доверия. В этом году он проходит под девизом «Дети говорят телефону доверия
Да!» (девиз записывается на доске)
 Как вы думаете, что значит сказать Телефону доверия «Да!»? (ответы ребят)
 Это означает, что дети знают о Телефоне доверия и готовы позвонить, если им
нужна помощь, а рядом нет того человека, который может помочь.
Информационный блок. История возникновения первого ТД. (слайд 6)
2
 А знаете ли вы, как появился первый Телефон доверия? (ответы ребят)
 Первый телефон доверия появился в 1953 году как помощь людям в сложной
ситуации. Англичанин  Чад Вара напечатал в газете свой номер телефона и предложил
звонить людям в любое время, если в их жизни возникают сложности, с которыми они сами
не   в   состоянии   справиться:   когда   они   одиноки,   растеряны   и   рядом   нет   человека,   к
которому можно обратиться за помощью или советом. Он и не предполагал, что к нему
позвонит так много людей. Несколько дней Чад Вара отвечал на звонки сам. Вскоре он
пришёл   к   выводу,   что   в   одиночку   ему   с   этим   делом   не   справиться,   и   стал   искать
добровольных   помощников.   Теперь   они   все   вместе   отвечали   на   звонки.   Так   родилось
всемирное   движение   людей,   оказывающих   помощь   другим   людям   по   телефону.   Это
популярный и широко известный вид профессиональной психологической помощи. Помощь
оказывается бесплатно, анонимно (никому не сообщается, кто звонил и зачем). Вскоре вслед за взрослыми Телефонами  доверия  стали  организовывать  Телефоны доверия для
детей.
Работа со слайдомпрезентацией (слайд 7)
3
  Как вы думаете, в каких случаях ребёнок вашего возраста может обратиться в
службу Телефона доверия? (ответы ребят)
   Давайте   посмотрим   на   картинку   (демонстрируется   плакат   или   слайд
презентация). Обратите внимание на фотографии, сделанные Совуньей. Изза чего дети
расстраиваются и даже плачут? (ответы детей)
 Посмотрите на лепестки ромашки. У вас бывают такие или похожие ситуации? Что
вы делаете, чтобы их разрешить? (ответы детей: обижаюсь, плачу, дерусь и т.д.)
 Посмотрите, что советует делать в этом случае Крош. На Телефоне доверия вас
поймут,   успокоят   и   подскажут,   как   поступить.   Важно  не   бояться   звонить   на   Телефон
доверия, не ждать, когда станет еще хуже.
 А что подсказывает нам Бараш? (надо помогать другим)
 Если вы видите, что комуто очень плохо, дайте ему номер Телефона доверия или
позвоните сами и вам посоветуют, что делать в этой ситуации.
 А можно ли звонить на Телефон доверия просто так, без причины или ради шутки?
Почему? (подвести детей к тому, что не надо баловаться, звоня на Телефон доверия,
так как в это время не сможет дозвониться человек, которому действительно нужна
помощь, потому что оператор будет занят).
4 Групповое обсуждение «Чем может помочь друг?»
 Что вы делаете, когда у вас плохое настроение?
(Возможные  ответы: слушаю музыку; играю  на компьютере;  читаю; иду  на
улицу; звоню другу)
 Что лучше: переживать одному или поделиться трудностями с кемто?
 Чего бы вы ожидали от друга, когда у вас плохое настроение?
 Что ты как друг можешь сделать в следующей ситуации:




если   твоего   друга   постоянно   обижает   и   высмеивает   в   школе   один   его
одноклассник?
если твой друг считает, что у него «трудные родители»?
если твой друг поссорился со своей девушкой (твоя подруга поссорилась со
своим парнем)?
если твоего друга преследуют и вымогают у него деньги неизвестные парни?
Возможные ответы (записываются на доске):
 чтото посоветовать;
 рассказать о похожем случае;
 выслушать;
 в отличие от некоторых взрослых не говорить, что сам виноват;
 ободрить;
 отвлечь, рассказать чтото весёлое.
 Что из этого списка вам кажется самым важным?
Запишите   версии   ребят   об   ожидаемой   помощи   от   друга   на   доске   (для
использования на следующем этапе урока). Следите,   чтобы   внимание   ребят   не   фокусировалось   долго   на   советах,
поощряйте поиск других способов поддержки.
Информационный блок.
5
«Какими умениями должен обладать хороший друг, помощник?»
Вот что считают люди, многие годы занимающиеся поддержкой других людей. Чад
Вара,   организовавший   первый   телефон   доверия,   заметил,   что   хороший   консультант   на
телефоне   доверия   выходит   из   дружелюбного   человека,   который   обладает   такими
качествами   (можно   также   записать   на   доске   для   сравнения   с   формулировками
ребят):



не осуждает друга;
больше выслушивает, чем советует;
допускает, что при определённых обстоятельствах подобная ситуация могла
приключиться и с ним;
терпелив;
заинтересован в другом человеке;
разговаривает без всякой снисходительности, на равных.



Сравните с учениками данный список и список ожидаемой помощи от друга,
который получился в классе в ходе предыдущего обсуждения.
 Согласитесь, это не простой набор качеств. Не все друзья умеют так поддерживать
и выслушивать – они ведь тоже этому пока ещё учатся, как и вы. В этом нет вины друзей.
Просто в некоторых случаях им трудно придумать, как помочь.
Поэтому   вскоре   вслед   за   взрослыми   Телефонами   доверия   стали   организовывать
Телефоны доверия для детей.
6 Информационный блок «Как устроен Телефон доверия?» (слайд 813)
В   случае   отсутствия   возможности   показать   презентацию   рассказывайте   о
Телефоне   доверия,   акцентируя   внимание   учеников   на   выделенных   ключевых
моментах (возможна запись на доске).
На Телефонах доверия работают специально обученные специалисты – психологи.
На некоторых Телефонах доверия могут работать даже прошедшие специальное обучение
подростки   –   туда   звонят   те   ребята,   которым   проще   поговорить   о   наболевшем   со
сверстником, чем со взрослым.
Телефон   доверия   даёт   возможность   человеку,   переживающему   какиелибо
трудности, получить поддержку, быть понятым и принятым, разобраться в сложной для
него ситуации в более спокойной обстановке и решиться на конкретные шаги.
Телефон   доверия  открыт   для   каждого   человека.   Не   важен   возраст,
национальность,   состояние   здоровья   звонящего.   Любой   человек   имеет   право   быть
принятым, выслушанным и получить помощь.
Человек   может   поделиться   с   консультантом   Телефона   доверия  любой
беспокоящей его проблемой. Помощь  на   Телефоне   доверия   всегда  анонимна.   Если   не  хотят,  позвонивший   и
консультант могут не сообщать свою фамилию, адрес и другие данные. Достаточно просто
назвать своё вымышленное имя для удобства общения.
Обращаясь   на   Телефон   доверия,   человек   может   получить   интересующую   его
информацию.
Каждый Телефон доверия работает в своём определённом режиме – круглосуточно
или по расписанию.
7
Обсуждение   «С   какими   вопросами   можно   обратиться   на   телефон
доверия?»
Мозговой штурм «Трудные ситуации в жизни подростков, или с какими вопросами
можно обратиться на Телефон доверия?»
Задание:  разработать   список   вопросов   и   возможных   трудностей   в   жизни
подростков, которые можно было бы обсудить с консультантом Телефона доверия.
Правило мозгового штурма: чужие версии не критиковать, записывать всё, что
прозвучало, даже если варианты кажутся нелепыми.
Учащиеся   предлагают   свои   версии,   учитель   фиксирует   их   на   доске   (можно
предварительно разбить учащихся на группы по 56 человек). Если поначалу процесс
идёт трудно, учитель может помочь, предложив свои версии. Например:
 Как вызвать симпатию человека, который тебе нравится?
 Что делать, если родители не разрешают дружить с кемто? … и т.д.
Обсуждение итогов мозгового штурма.
 А можно ли звонить на Телефон доверия просто так, без причины или ради шутки?
Почему? (подвести детей к тому, что не надо баловаться, звоня на Телефон доверия,
так как в это время не сможет дозвониться человек, которому действительно нужна
помощь, потому что оператор будет занят).
Вывод:  В   жизни   много   вопросов   и   трудностей.   Каждый   момент   важно   быть
услышанными.
Информация о Телефоне доверия (слайд 1517)
8
(записывается   на   доске,   в   дневнике   (можно   в   мобильном   телефоне),
вывешивается в классном уголке)
 Вы можете обращаться на телефон доверия по номеру:
8 800 2000 122
 Звонить можно в любое время (даже ночью) с любого телефона: мобильного или
стационарного (объяснить термин).
ПОМОЩЬ   ПО   ТЕЛЕФОНУ   ДОВЕРИЯ   ОКАЗЫВАЕТСЯ   КРУГЛОСУТОЧНО,
АНОНИМНО, КОНФИДЕНЦИАЛЬНО  И БЕСПЛАТНО! (спросить, как дети понимают
эти слова, при необходимости объяснить)
Можно не называть своё имя или назвать любое понравившееся!

file_name: мое доверие.docx

intro: презентация

title: международный день телефона доверия


extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное учреждение
 «Основная общеобразовательная школа   п. Октябрьский»
 Александровского района, Томской области
Творческий  проект:
«Сочиняем
волшебную сказку»
Проект выполнила:
Ученица 3 класса
МКОУ ООШ п.Октябрьский
Толстова Настя.
Руководитель проекта:
Бохан Зинаида Александровна. 2014 год
Проект.
«Сочиняем волшебную сказку»
Содержание:
1. Автор проекта.
2. Учебный проект.
3. Предмет, класс.
4. Краткая аннотация.
5. Направляющие вопросы.
6. План проведения проекта.
7. Презентация учителя для выявления представлений учащихся.
8. Примеры проектной деятельности.
9. Дидактические материалы.
Автор проекта.
Бохан Зинаида Александровна.
Учебный проект.
«Сочиняем волшебную сказку»
Предмет, класс.
Литературное чтение 3 класс.
Актуальность.
Проект предназначен для учащихся 3 класса. Как заинтересовать, завлечь школьников? В этом, то и
может помочь наш проект, который поможет привить любовь к книге, развивать творческие
способности детей.  Каждый ребенок, еще не научившись читать, узнает, что такое сказка от бабушек
и от мам. После изучения детьми раздела «Устное народное творчество» детям предлагается сочинить
собственную сказку. В ходе выполнения проекта дети отправляются в удивительное путешествие по
стране сказок, в прекрасный мир сказки. В ходе реализации проекта дети получают представления о
таком жанре, как сказка, о разновидности сказок, о структуре сказки, что поможет в дальнейшем
сочинить собственную сказку. Конечным продуктом реализации нашего проекта станет создание
диафильма по сказке.
Время реализации проекта: октябрь 2 недели.
Тип проекта: творческий, краткосрочный, индивидуальный.
Ведущая деятельность: творческая.
Цель: обучать учащихся сочинению волшебных сказок, уметь выбрать лучший вариант сюжета
сказки, проиллюстрировать сказку и  показать младшим детям. Задачи:
 Развивать умения ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать;
 Развивать творческие способности, речь, память, мышление.
Планируемые результаты:
Учащиеся будут учиться сочинять волшебную сказку на основе опорных слов и прочитанных
художественных произведений.
Направляющие вопросы.
Основополагающий вопрос:
Откуда берутся сказки?
Проблемные вопросы:
1. Зачем нужно читать сказки?
2. Учат ли нас чемуто сказки?
3. Почему героиживотные наделены человеческими качествами?
4. Могут ли мне герои сказок помочь в трудной ситуации?
5. Смогу ли я написать сказку?
Учебные вопросы.
1. Какие жанры сказок существуют в русском народном творчестве?
2. Какова структура русской народной сказки?
3. Кто является героями сказок?
4. Каковы отличия сказки волшебной?
5. Почему если это необходимо главный герой отправляется в путешествие?
6. Кто помогает главному герою в сказках?
7. Для чего в сказках нужны волшебные предметы?
8. Какие животные встречаются в сказках? Все они положительные?
9. Каким событием заканчивается русская сказка?
План проведения проекта.
Этап 1.  Подготовительный.
1. Формирование темы проекта «Сочиняем волшебную сказку». Его целей, задач на классном
часе.
2. Знакомство со стартовой презентацией.
В коде классного часа учащиеся узнают тему проекта, формируют основные вопросы проекта,
в форме фронтальной беседы выявляются начальные знания и умения учащихся.
Этап 2. Планирование.
1. Определение методов работы.
2. Обсуждение возможных источников информации.
Этап 3. Исследовательский. 1. Чтение русских народных сказок.
2. Сбор информации.
Этап 4. Получение результатов.
1. Анализ выполненных работ.
2. Решение промежуточных задач.
Этап 5. Представление отчета – презентация Сказки «Волшебный ураган» для детей начальных
классов.
Этап 6.  Оценка результатов:
1. Самооценка своей работы путем коллективного обсуждения.
2. Оценивание учителем представленных результатов.
Примеры продукта проектной деятельности учащихся.
1. Книжка Сказка «Волшебный ураган»  (Прилагается)
2. Диафильм «Волшебный ураган» (Прилагается)
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности.
1. Классный час «Путешествие в мир русских народных сказок».
2. Дидактическая игра « В гостях у сказки».

file_name: Проект Сочиняем волшебную сказку.doc

intro: Проект предназначен для учащихся 3 класса. Как заинтересовать, завлечь школьников? В этом, то и может помочь наш проект, который поможет привить любовь к книге, развивать творческие способности детей.  Каждый ребенок, еще не научившись читать, узнает, что такое сказка от бабушек и от мам. После изучения детьми раздела «Устное народное творчество» детям предлагается сочинить собственную сказку. В ходе выполнения проекта дети отправляются в удивительное путешествие по стране сказок, в прекрасный мир сказки. В ходе реализации проекта дети получают представления о таком жанре, как сказка, о разновидности сказок, о структуре сказки, что поможет в дальнейшем сочинить собственную сказку. Конечным продуктом реализации нашего проекта станет создание диафильма по сказке.Паспорт проекта "Сочиняем волшебную сказку"

title: Творческий проект по литературному чтению  «Сочиняем волшебную сказку» (3 класс)


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа №2 с. Верхние Киги
муниципального района Кигинский район РБ
Конспект интегрированного занятия
1 класс
 «Правописание гласных после шипящих
в сочетаниях  ЖИ – ШИ»
С использованием мультимедийной  презентации
                                                               Подготовили:
Бондаренко Оксана Анатольевна,
педагог психолог первой категории
Ишкильдина Милявша Ражабовна,
учитель – логопед высшей категории, с. Верхние Киги 2016
Открытый интегрированный урок логопеда и психолога в 1а классе
Тема урока: Правописание гласных после шипящих в сочетании ЖИ – ШИ.
Тип урока: закрепление изученного материала.
Задачи урока по содержанию:
Метапредметные (коррекционноразвивающие):
   понимать   и   принимать   учебную   задачу,   осуществлять   решение   учебной   задачи   под
руководством учителя;
 планировать деятельность на уроке под руководством учителя.
 вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать своё мнение, приводя
аргументы;
 сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.
Предметные   (образовательные):  способствовать   формированию   понятий   правильного
применения написания сочетаний жи  ши; умения самостоятельно применять полученные
знания на практике, сравнить и определять правильность написания сочетаний жи  ши,
Характеризовать   звуки,   соотносить   их   с   буквами,   соотносить   произношение   ударных
гласных в сочетаниях жи – ши.
Личностные   (воспитательные):  способствовать   воспитанию   позитивного   отношения   к
учебному   труду;   умению  высказать   свою   точку  зрения   и   выслушать   чужую,  проявлять
интерес к новым знаниям, выполнять правила поведения ученика на уроке.
Формы   организации   познавательной   деятельности   учащихся:  фронтальная,
индивидуальная, парная
Планируемые результаты:  обучащиеся научатся   применять на практике правильность
написания   сочетаний   жи   –   ши,   находить   ошибки   в   предложенных   словах,   текстах,
подбирать примеры слов с этими сочетаниями. Отстаивать свою точку зрения, опираясь на
правила по написанию сочетания жи – ши.
Научатся   применять   правила   при   решении   учебных   задач,   работать   в   парах,
характеризовать звуки, соотносить их с буквами.
Наглядность:  конверты   с   заданиями   (разрезные   картинки,   деформированный   текст),
сюжетные картинки: кота Леопольда, мышей, интерактивная доска, презентации.
 Ход занятия:
1. Организационный момент.
Психолог:     Здравствуйте   ребята!      Посмотрите,   пожалуйста,   на   наших   гостей   и
поздоровайтесь с ними.
 Садитесь. Откройте свои конверты и соберите картинки, кто у вас получился? (дети
собирают разрезные картинки)
  Герои каких мультфильмов перед вами?
П. Психологическая разминка(музыка из мультфильма «Кот Леопольд») «Обрадовалсяиспугалсяразозлился».  Дети   стоят.   По   команде   ведущего   (хлопку   в
ладоши)   дети   изображают   то   радость,   то   страх,   то   злость.   По   мере   выполнения   темп
убыстряется. Заканчиваем на изображении радости.
«Дотронься   до...».  Ведущий   дает   различные   команды   детям   (дотронуться   до   носа,
подпрыгнуть на одной ноге, хлопнуть в ладоши и т.д.)
Игра «Злой— добрый». Дети стоят на ковре. По команде ведушего (хлопку в ладоши) они
изображают то злость (сжимают кулаки, стискивают зубы, напрягают тело), то радость
(улыбаются, расслабляются). Можно также отдельно изобразить злуюдобрую руку, ногу,
лицо и т.д.
 А давайте с вами отправимся в волшебную страну знаний, но для того, чтобы нам с вами
туда   попасть   нужно,   сделать   волшебные   упражнения   и   надеть   волшебную   шапочку.
Готовы?
 Упражнение «Шапочка».
 Итак, мы с вами очутились в волшебной стране знаний, кто побывает в этой стране
становится самым добрым, умным, внимательным и научиться правильно говорить. А кто
нас учит правильно говорить и писать ло – го–пед…
  А сейчас с вами будет работать ваш логопед!
3. Основная часть.
Логопед:
  Посмотрите на доску.
  Что вы видите? (Буквы) Ж А И Ш У
 На какие две группы можно разделить эти буквы? (гласные и согласные).
  Что можно составить из букв? (слоги).
  Запишите в одну строчку слоги с буквой Ж, а в другую с Ш.
ЖА ЖУ ЖИ
ША ШУ ШИ
 А кто догадался над, чем мы будем сегодня работать? (Слова с сочетанием ЖИШИ)
 Да. Мы с вами находимся в удивительной стране знаний где, вспомним, как пишутся
слова с сочетанием ЖИ и ШИ. В этой удивительной стране Грамотными были все. Я там
тоже побывала и очень многое узнала.
  Ой, ребята, а кто это плачет? (появляется кот Леопольд)
Леопольд: Какой я несчастный кот. Эти мыши мне всё время пакостят, вредничают. Вот и
сейчас отправили меня из нашего мультика в эту страну. И я не могу обратно попасть.
Ведь мыши расставили разные ловушки с заданиями, а выполнить задания я не могу, коты
ведь в школе не учатся. Помогите мне ребята!
Логопед: Поможемкоту Леопольду, выполним задания?
 Но чтобы задания выполнить правильно, нужно помнить заклинание о сочетании ЖИ
ШИ.
  Давайте вместе повторим: ЖИ – ШИ пиши с гласной И.
 Итак, 1 задание «Накорми мышей».
 Образуйте слова и запишите их.
 ЖИ ШИ
У ЧИ Е КАМЫ МЫ (ежи, чижи, ужи, камыши, мыши, уши).
 Какое правило, мы применяли для написания слов?
  Молодцы! Вы справились с 1 заданием.
А сейчас отдохнут наши глазки (Презентация №1 упражнения для глаз)  А сейчас сыграем в игру. «Один — много» (устно)
 Уж –……( ужи) Мышь –…..(мыши) Карандаш — ……(карандаши) Ёж – ……(ежи) Этаж –
…..(этажи) Стриж – …..(стрижи)
 Итак, 2 задание (загадки кота Леопольда)(Презентация №2)
4 задание. Леопольд: Мыши загадали мне загадки. Давайте ребята вместе их отгадаем.
1. Ползун ползет, иголочки везет…(ёжик)
2. Он ходит голову задрав,
Не потому, что гордый нрав,
Не потому, что важный граф,
     А потому, что он … (жираф)
3. Они на холоде лежат,
Но от стужи не дрожат,
Пусть ветер и вода свежи,
Но на пляж идут … (моржи)
4. Как называются неядовитые змеи с желтыми пятнышками на голове…
 ( ужи)
5. Они на ласточек похожи,
А в небе очень даже схожи.
Я правду говорю, скажи,
Есть ласточки, а есть… (стрижи)
6. Сами крошки, боятся кошки.
Под полом живут, туда все несут.  (мыши)
7. Белые горошки,  на зеленых ножках.  (ландыши)
Логопед:   Молодцы,   ребята.   Мы   еще   одно   задание   выполнили!   Пора   и   отдохнуть.
Физкультминутка.
(шагаем  на  месте)
Леопольд  пошел   гулять
Мяч  футбольный  попинать
Взял  с собою  2  гантели
Чтобы лапы не  слабели
И  скакалку  для прыжков                    (ПРЫЖКИ  ЧЕРЕЗ  «СКАКАЛКУ»)
К спорту  он   всегда   готов!
(движение    правой  ногой)
        (ПОДЪЕМ  ГАНТЕЛЕ)
        (РУКИ  ВПЕРЕД)
        (СТОЙКА  СМИРНО)
4   задание.   Посмотрите,   ребята   кот   Леопольд   приготовил   нам   следующее   задание.   (на
карточках) Составить и записать предложения. Подчеркнуть сочетания «жи»«ши».
• Кот, у, Тишка, жил, Миши.
 • Веры, лыжи, у, новые.
 • Пушистые, снежинки, кружились.
Молодцы ребята! Мы выполнили ещё одно задание мышей.
Дадим отдохнуть нашим глазкам (Презентация №3 упражнения для глаз)
А сейчас поиграем в игру «Кто больше?».
 Придумайте слова на изученное правило (дети придумывают слова устно).
 Составьте предложение со словом …
А вот и последнее 4е задание. Вам, ребята, нужно продолжить предложение: «Если бы я
встретился с волшебником, то я бы пожелал…» (дети составляют свои предложения)
  А что бы пожелал, ты кот Леопольд?
Леопольд: Я бы пожелал, чтобы ребята учились на 4 и 5; чтобы все жили дружно, и,
конечно, чтобы я сейчас же вернулся к себе в мультфильм домой.(просмотр фрагмента  из
мультфильма « Кот Леопольд»). Логопед:   Ребята,   сбылось   желание   кота   Леопольда.   Значит,   мы   с   вами   все   задания
выполнили верно.
5. Заключительная часть.
Психолог: Ребята, понравилось ли вам путешествие по стране знаний?
  Много было интересных заданий?  А на какое правило были эти задания?
  Надеюсь, что в ваших тетрадях ошибок на это правило не будет!
«Корзинка добрых слов». Дети стоят в кругу. Психолог  рассказывает о том, что в стране
Знаний люди говорят только умные и   добрые слова. Необходимо вспомнить как можно
больше добрых слов и собрать их в корзинку. Дети передают друг другу корзинку,     в
которую   «складывают»  добрые,   ласковые   слова.   Но повторяться нельзя! Ребята, за
вашу помощь кот Леопольд оставил вам подарки.

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

intro:
Тема урока: Правописание гласных после шипящих в сочетании ЖИ – ШИ.
Тип урока: закрепление изученного материала.

Способствовать формированию понятий правильного применения написания сочетаний жи - ши; умения самостоятельно применять полученные знания на практике, сравнить и определять правильность написания сочетаний жи - ши,
Характеризовать звуки, соотносить их с буквами, соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи – ши.Интегрированный урок для 1 - х классов