extracted_text:
Методическая разработка
на тему: «Инновационные и традиционные технологии в обучении
математике и физике»
Выполнила преподаватель
 математики и физики
Челышева Анастасия Вячеславовна
Чистополь 2016 Содержание
1. Отличие современных технологий от традиционных способов обучения,
соотношение современных способов от традиционных.
2. Представления о современных технологиях обучения.
3. Связь дидактики, технологии и методики обучения.
4. Совершенствование профессиональных умений учителя физики.
5. Ваше отношение к технологизации учебного процесса.
2 1. Отличие современных технологий от традиционных способов
обучения, соотношение современных способов от традиционных.
  Проблема   применения   разнообразных   технологий   в   образовательном
процессе в настоящее время осложняется необходимостью выбора той или
иной педагогической технологии. В соответствии с этим, стоит рассмотреть
два   типа   технологий,   активно   применяемых   в   педагогической   практике:
традиционные и инновационные педагогические технологии.
К традиционным педагогическим технологиям исследователи  относят те
педагогические   технологии,   которые   являлись   наиболее   эффективными   во
второй половине XX века (особенно 70–90ые гг.).
Под   современными     педагогическими   технологиями   и   способами,   в
большинстве   случаев,   понимаются   такие   технологии,   реализация   которых
будет   приводить   к   повышению   эффективности   процесса   обучения   в
современных   условиях.   Другими   словами,   инновационная   педагогическая
технология   –   это   системный   процесс   диагностически   направленного
воздействия   на   обучаемого   для   удовлетворения   всей   совокупности   его
потребностей   путем   диалектического   оживления
специально
спроектированной деятельности, что приводит к повышению эффективности
целостного педагогического процесса на современном этапе.
Традиционные педагогические технологии характеризуются:
ориентацией на научность в изложении материала;
упорядоченной,
  логически
грамотной   подачей   материала
(последовательность и систематичность в подаче материала);
3 учетом   принципа   природосообразности   (обучение   не   форсируется,
определяется уровнем развития учащихся);
ориентация на стандарт, образец, использование ресурсов памяти;
постоянное   идейноэмоциональное   воздействие   личности   учителя   на
учащихся и др.

При этом:
шаблонное построение уроков;
отсутствие ориентации на самостоятельную деятельность учащихся;
трансляция готового учебного содержания, в результате чего у учащихся
наблюдается отсутствие навыков общения;
уравнительный подход ко всем школьникам;
организация действий репродуктивного характера, отсутствие условий
для организации творческой деятельности учащихся;
субъект – объектный характер отношений между учителем и учениками;
ориентация на формирование личности с заданными свойствами.
В свою очередь, современные педагогические технологии, в отличие от
традиционных, характеризуются тем, что:
обогащают   образовательный   процесс   за   счет   внедрения   активных,
аналитических, коммуникативных способов обучения;
обеспечивают   связь   теории   и   фундаментального   подхода   к   науке   с
практикой и прикладными исследованиями;
меняют представление преподавателей и учащихся об образовательной
  формируют   современные   компетенции   у   будущих
деятельности,
специалистов, соответствующие требованиям рынка труда;
обеспечивают становление аналитических, организационных, проектных,
коммуникативных   навыков,   развивают   способности   к   принятию   решения   в
4 нестандартных   ситуациях,   умение   строить   собственные   образовательные
программы;
являются ресурсом для изменения содержания образования и структуры
образовательного процесса в соответствии с международными требованиями;
ориентированы на стимулирование творческого потенциала учащихся и
др.
Следовательно,   современные   педагогические   технологии   должны
занимать   ведущее   место   в   ряду   всех   известных   на   настоящий   момент
традиционных   технологий,   применяемых   в   образовательном   процессе.   Это
связано   с   тем,   что   именно   применение   современных   педагогических
технологий позволяет учителю ориентировать процесс обучения на развитие и
становление неповторимой личности своих учеников.
2. Представления о современных технологиях обучения
Инновационные технологии на уроках физики
Под   инновациями   в   образовании   понимается   процесс   совершенствования
педагогических   технологий,   совокупности   методов,   приемов   и   средств
обучения.   В   настоящее   время   инновационная   педагогическая   деятельность
является одним из существенных компонентов образовательной деятельности
любого   учебного   заведения.   И   это   неслучайно.   Именно   инновационная
деятельность не только создает основу для создания конкурентноспособности
того или иного учреждения на рынке образовательных услуг, но и определяет
направления   профессионального   роста   педагога,   его   творческого   поиска,
реально   способствует   личностному   росту   воспитанников.   Поэтому
инновационная   деятельность   неразрывно   связана   с   научнометодической
деятельностью педагогов и учебноисследовательской воспитанников
5 В настоящее время в условиях современной школы методика обучения
переживает   сложный   период,   связанный   с   изменением   целей   образования,
Основной целью работы школы является: успешность и здоровьесбережение
подрастающего поколения.
     Человек XXI века  это творческая личность. Он должен быть активным,
динамичным, работоспособным, волевым, уверенным в себе, компетентным.
Школьная система долгие годы была научно – просветительской и учитель в
ней   был   информатором,   сообщающим   знания,   а   сейчас   наше   образование
старается приблизиться к научно – гуманной системе, в которой роль учителя
отличается тем, что:
 на первом месте стоит создание условий для воспитания социально активной
личности;
 учитель должен научить ребёнка учиться – уметь добывать знания самому,
при   этом   за   учителем   сохраняется   роль   организатора   познавательной
деятельности, он управляет процессом познания, т.е. планирует, организует
выполнение плана, анализирует достигнутые результаты. Но основной формой
работы учителя попрежнему остаётся урок.

  Современные   образовательные   технологии   ориентированы   на

индивидуализацию,   дистанционность   и   вариативность   образовательного
процесса, академическую мобильность  обучаемых,  независимо от возраста и
уровня образования. В школе представлен широкий спектр образовательных
педагогических технологий, которые применяются в учебном процессе.
         Внедрение в образовательный процесс современных образовательных и
информационных технологий позволяет учителю:
   отработать   глубину   и   прочность   знаний,   закрепить   умения   и   навыки   в
различных областях деятельности;
 развивать технологическое мышление, умения самостоятельно планировать
свою учебную, самообразовательную деятельность;
6  выстраивать индивидуальную траекторию обучения каждого ученика;
  воспитывать   привычки   чёткого  следования   требованиям  технологической
дисциплины в организации учебных занятий.

      Однако   внедрение   современных   образовательных   и   информационных
технологий не означает, что они полностью заменят традиционную методику
преподавания, а будут являться её составной частью. Ведь педагогическая
технология   –   это   совокупность   методов,   методических   приемов,   форм
организации учебной деятельности, основывающихся на теории обучения и
обеспечивающих планируемые результаты. Использование широкого спектра
педагогических   технологий   дает   возможность   педагогу   продуктивно
использовать учебное время и добиваться высоких результатов обучаемости
учащихся.
         Современная система образования предоставляет учителю возможность
выбрать   среди   множества   инновационных   методик   «свою»,   поновому
взглянуть на собственный опыт работы.
Именно сегодня для успешного проведения современного урока необходимо
осмыслить   поновому   собственную   позицию,   понять,   зачем   и   для   чего
необходимы   изменения,   и,   прежде   всего,   измениться   самому. Под
инновациями   в   образовании   понимается   процесс   совершенствования
педагогических   технологий,   совокупности   методов,   приемов   и   средств
обучения.
    Целью в обучении является: развитие творческих способностей учащихся,
мышления, внимания, памяти. Назову несколько инновационный технологий,
способных сделать урок современным.
Такими технологиями являются:
Проблемное обучение
       Создание в учебной деятельности проблемных ситуаций и организация
активной   самостоятельной   деятельности   учащихся   по   их   разрешению,   в
7 результате   чего   происходит   творческое   овладение   знаниями,   умениями,
навыками, развиваются мыслительные способности.
Разноуровневое обучение
      У учителя появляется возможность помогать слабому, уделять внимание
сильному,   реализуется   желание   сильных   учащихся   быстрее   и   глубже
продвигаться   в   образовании.   Сильные   учащиеся   утверждаются   в   своих
способностях,   слабые   получают   возможность   испытывать   учебный   успех,
повышается уровень мотивации ученья.
Проектные методы обучения
Работа  по  данной  технологии дает  возможность  развивать   индивидуальные
творческие   способности   учащихся,   более   осознанно   подходить   к
профессиональному   и   социальному   самоопределению.   Метод   проектов
занимает  сегодня  ведущее   место  среди  методов   инновационного   обучения.
Его   основой  является   практическая   направленность   на  результат,  который
обязательно должен быть таким, чтобы его можно было увидеть, осмыслить,
реально применить в практической деятельности.
Исследовательские методы в обучении
        Дает   возможность   учащимся   самостоятельно   пополнять   свои   знания,
глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути ее решения, что
важно   при   формировании   мировоззрения.   Это   важно   для   определения
индивидуальной траектории развития каждого школьника.
Лекционносеминарскозачетная система
   Данная система используется в основном в старшей школе, т.к. это помогает
учащимся   подготовиться   к   обучению   в   ВУЗах.   Дает   возможность
сконцентрировать материал в блоки и преподносить его как единое целое, а
контроль проводить по предварительной подготовке учащихся.
Технология использования в обучении игровых методов: ролевых,
деловых и других видов обучающих игр
8 Расширение   кругозора,   развитие   познавательной   деятельности,

формирование   коммуникативных   умений   и   навыков,   необходимых   в
практической деятельности, развитие общеучебных умений и навыков.
             Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа)

  Сотрудничество   трактуется   как   идея   совместной   развивающей

деятельности взрослых и детей, Суть индивидуального подхода в том, чтобы
идти   не   от   учебного   предмета,   а   от   ребенка   к   предмету,   идти   от   тех
возможностей,   которыми   располагает   ребенок,   применять   психолого
педагогические диагностики личности.  Я   объединяю учащихся в группы по
34   человека   и   даю   им   одно   общее   задание,   обозначив,   роль   каждого   в
выполнении   этого   задания,  каждый   отвечает   не  только   за   результат   своей
работы,   но   и   за   результат   всей   группы.   Поэтому   все   ученики   в   группе
стараются овладеть материалом, стараясь ликвидировать пробелы. Использую
листы   взаимоконтроля,   листы   обратной   связи,   где   ребята   проставляют
оценки друг другу.
       Совместная работа в группе даёт хороший   стимул для познавательной
деятельности,   т.к.   можно   рассчитывать   на   помощь   товарищей   и
преподавателя.
Здоровьесберегающие технологии
     Использование данных технологий позволяют равномерно во время урока
распределять   различные   виды   заданий,
  чередовать   мыслительную
деятельность   с   физкультминутками,   определять   время   подачи   сложного
учебного материала, выделять время на проведение самостоятельных работ,
нормативно применять ТСО, что дает положительные результаты в обучении.
Но   полностью современным урок   становится   только   при   умелом
сочетании(наложении) с вышеперечисленными методиками и технологиями ,
которые неизбежно   обогащают   содержание   образования,  позволяют   сделать
урок более наглядным, содержательным и более интересным для нынешнего
9 поколения.При этом нельзя забывать, что урок будет хорошим только тогда,
когда между педагогом и учеником существуют взаимопонимания.
     Для организации современного урока необходимо помнить о том что,
 вопервых, жизнь идёт вперёд, меняется обстановка;
  вовторых,   меняется   отношение   к   ученику,   большое   внимание   уделяется
психологическим аспектам учения, формам занятий;
втретьих,   развивается   материальная   база   школ,   компьютерные   средства
обучения;
 вчетвёртых, компьютеры и интернет отрыли новые возможности.
         Обучение физики на уроках сегодня нельзя представить только в виде
теоретических   занятий,   необходимо   поддерживать   интерес   к   физике,
использовать   разнообразные   пути   и   методы   стимулирования   учебной
деятельности.

      Глобальные   изменения,   происходящие   в   настоящее   время   вызывают
необходимость   использовать   на   уроках   ИКТ   как   средства   организующего
учебную   деятельность   ученика   и   способствующего   его   адаптации   в
сегодняшней жизни.

          Основная   цель   использования   информационнокоммуникационных
технологий в учебном процессе заключена в способствовании максимального
развития   способностей   учащихся   на   основе   саморегуляции   и
самообразования:     формирование   целостной   естественнонаучной   картины
мира,   научного   фундамента   для   успешного   прогнозирования   собственной
профессиональной   деятельности,   способствование   творческому   развитию
личности   и   верному   выбору   индивидуальной   программы   жизни   на   базе
познания   особенностей,   потребностей   и   возможностей   человека.   Методика
урока   при   внедрении   ИКТ   существенно   отличается   от   классической.
Учителем   разрабатываются   новые   структурнологические   схемы,   готовит
электронные   приложения   к   урокам.   Средства   ИКТ   позволяют   учителю
10 значительно расширить возможности предъявления разного типа информации.
При   дидактически   правильном   подходе   компьютер   активизирует   внимание
учащихся,   усиливает   их   мотивацию,   развивает   познавательные   процессы,
мышление,   внимание,   развивает   воображение   и   фантазию,   проводит
  осуществляет
моделирование   сложных   физических   и   объектов;
автоматизированный   контроль   качества   полученных   знаний;   реализует
технологию   дистанционного   и   личностноориентированного   обучения.
Использование   компьютера   на   уроке   позволяет   сделать   процесс   обучения
мобильным, строго дифференцированным, индивидуальным.
Компьютер   может   использоваться   на   всех   этапах   процесса   обучения:   при
объяснении   нового   материала,   закреплении,   повторении,   контроле   ЗУН.
Использование компьютера на уроках дополняет учебный процесс, является
неотъемлемой   его   частью,   повышает   активность   учащихся,   развивает   их
способности, побуждает к получению знаний, расширяет кругозор, повышает
качество образования.

        Современный   урок   физики   сегодня   уже   нельзя   представить   без
использования на уроке компьютера, который не дает учителю забывать о том,
что физиканаука экспериментальная и изучение физики трудно представить
без лабораторных работ. На помощь учителю приходит компьютер, который
позволяет   проводить   более   сложные   лабораторные   работы.   В   них   ученик
может   по   своему   усмотрению   изменить   исходные   параметры   опытов,
наблюдать,   как   изменяется   в   результате   само   явление,   анализировать
увиденное, делать соответствующие выводы. Изучение устройства и принципа
действия различных физических приборов  неотъемлемая часть современного
урока физики. Обычно, изучая тот или иной прибор, учитель демонстрирует
его, рассказывает принцип действия, используя при этом модель или схему.
Но   часто   учащиеся   испытывают   трудности,  пытаясь   представить   всю   цепь
физических процессов, обеспечивающих работу данного прибора. В частности
11 компьютерная программа позволяет «собрать» прибор из отдельных деталей,
воспроизвести   в   динамике   с   оптимальной   скоростью   процесс,   лежащий   в
основе   принципа   его   действия.   При   этом   возможно   многократное
«прокручивание» мультипликации.
     Огромный выбор цифровых образовательных ресурсов позволяет учителю
выбрать   программное   обеспечение   для   реализации   любых   образовательных
задач. Компьютерные программы по физике очень разнообразны: источники
дополнительной   информации;   демонстрации;   тренажёры;   виртуальные
лаборатории; мультимедийные и интерактивные приложения.
Информационнокоммуникационные   технологии   освобождают   учителя   от
изложения   значительной   части   учебного   материала   и   рутинных   операций,
связанных   с   отработкой   умений   и   навыков.   Бесспорно,   что   использование
компьютера,   разнообразных   мультимедийных   средств,   сети   Интернета   на
уроках оправдано, прежде всего, в тех случаях, в которых это обеспечивает
существенное   преимущество   по   сравнению   с   традиционными   формами
обучения.
      В рамках одного урока невозможно и нельзя использовать все ресурсы и
возможности информационнокоммуникационных технологий, важна система
их внедрения в обучение. Эту систему может и должен построить каждый
учитель самостоятельно и тогда современный урок будет более эффективным
и   деятельным,   повысит   интерес   учащихся   к   предмету   и   положительно
отразится на качестве обучения.
    Таким   образом,   под   инновациями   в   образовании   понимается   процесс

совершенствования   педагогических   технологий,   совокупности   методов,
приемов   и   средств   обучения.   В   настоящее   время   инновационная
педагогическая деятельность является одним из существенных компонентов
образовательной деятельности любого учебного заведения. И это неслучайно.
Именно инновационная деятельность не только создает основу  для создания
12 конкурентноспособности   того   или   иного   учреждения   на   рынке
образовательных   услуг,   но   и   определяет   направления   профессионального
роста педагога, его творческого поиска, реально способствует личностному
росту воспитанников.
       Современный урок физики даёт возможность самостоятельно учащимся
приобретать новые знания. Самостоятельная деятельность в поиске и отборе
информации   является   сегодня   важным   средством   мотивации,   условием
развития личности. Поэтому инновационная деятельность неразрывно связана
с научнометодической деятельностью педагогов и учебноисследовательской
деятельностью воспитанников.
3. Связь дидактики, технологии и методики обучения
  Дидактика  общая теория образования и обучения – воздействует на
методику   обучения   определенному   предмету   еще   до   оформления   этой
методики   в   отдельную   отрасль   педагогического   познания.   Вначале   она
воздействует на методику как на совокупность методов и приемов обучения
конкретному предмету прямолинейно, ее положения не опосредованы через
методику как теорию обучения определенному предмету школьного курса.
Дидактика воздействует на методику и в дальнейшем, на всех этапах развития
педагогических   наук,   однако   характер   этого   воздействия   постепенно
изменяется.   Если   вначале   дидактика   относится   к   методике   как   теория   к
практике,   а   впоследствии   они   соотносятся   как   теория   с   теорией,   то   в
дальнейшем   связь   между   ними   приобретает   характер   соотношения   двух
взаимодействующих   систем   теоретических   знаний.
  По   мере   того   как
методика развивается и все в большей степени выделяются и исследуются
специфические   закономерности   процесса   обучения   одному   из   предметов,
сама   она   в   целом   отделяется   от   дидактики.   Дидактические   принципы
13 начинают   опосредоваться,   применяться   в   обучении   данному   предмету   в
преломленном   виде.   Принципы,   выведенные   методикой   на   основе
закономерностей процесса обучения конкретному предмету, также являются
специфическими,   они   не   вступают   в   противоречие   с   общими   принципами
дидактики, а конкретизируют их в соответствии с особенностями обучения
данному предмету.
Методики   и   технологии   вместо   дидактики?   Взаимосвязь   дидактики   и
частных   методик   –   актуальная,   хотя   и   не   новая   тема.   В   разное   время
  в   пору   увлечения
проявляются   различные   ее   аспекты.
педагогическими   технологиями,   наблюдаются   тенденции   в   сторону
  Сейчас,
технологизации процесса обучения, что может привести к потере внутреннего
единства   педагогической   науки,   разделению   ее   на   изолированную   теорию
обучения   и   рецептурную   методику   изложения   основ   наук.   Если   следовать
авторам некоторых публикаций (А.В Даринский, Г.И Саранцев), то дидактика
как   теоретическое   основание   методической   науки,   не   участвующая
непосредственно   в   получении   рецептов   практической   деятельности,
оказывается   ненужной.   Об   этой   опасной   тенденции   пишет   И.В.Гребенев:
«Попытки изъять дидактику из фундамента учебного процесса подготовки
учителей,   заменить   ее   набором   технологий   могут   привести   лишь   к
закреплению этой опасной тенденции».
4. Совершенствование профессиональных умений учителя физики
Сущность   профессиональной   компетентности   учителя   физики
заключается   с   его   способности   к   успешной   реализации   требований,
предъявляемых   к   учителю,   к   организованному   им   учебному   процессу   и
результатам его профессиональной деятельности и определяется нами как его
14 интегральная многокомпонентная, профессионально значимая характеристика
личности.
  Профессиональная   компетентность     учителя   физики   характеризуется
его способностью к творческой деятельности в сфере образования, степенью
творческого   потенциала,   уровнем   творческого   мышления,   развитым
интересом и потребностями. При этом способность учителя понимается как
интегративное качество его личности, позволяющее выполнять определенные
действия с гарантированным получением запланированного результата.
  Интегративная      когда   появляется   новое   качество   личности
способность   учителя   физики   к   ведению   и   организации   технического
 Содействие развитию
творчества   как   собственного,   так   и   учащихся.
профессионализма   учителей   считается   важной   деталью   в   повышении
квалификации специалистов. Для разрешения данной цели организовываются
мероприятия   по   совершенствованию   знаний   педагогических   кадров   в
различных формах: тематические курсы повышения квалификации, семинары,
конференции,
научнометодические,
научноэкспериментальные

индивидуальные и групповые консультации.
       Таким образом, развитие педагогического мастерства идет по двум
основным направлениям, которые тесно взаимосвязаны:
1.Развитие педагогического мастерства, управляемое извне:
а) организация методических объединений в районе и школах,
б) курсы повышения квалификации.
2.Развитие, рост мастерства, управляемый изнутри, со стороны самого
учителя:
а) самообразование (приобретение знаний, умений, навыков);
б)   самовоспитание   (формирование   мировоззрения,   мотивов   и   опыта
деятельности, качеств личности);
15 в)   саморазвитие   (совершенствование   психических   процессов   и
способностей);
г) изучение передового педагогического опыта, взаимопосещение уроков.
5. Отношение к технологизации учебного процесса
Новые   технологии,   применяемые   в   современной   системе   образования,
предоставляют возможность более детального рассмотрения, интересующих
нас вопросов. Посредством технологизации, которая продолжает развиваться,
вся нужная информация становится более доступной для каждого.
С технологизацией неразрывно связано обновление качества образования.
В   современных   условиях   учебный   процесс,   который   предназначен   для
обеспечения   общего   образования,   требует   от   педагогических   работников
креативного подхода, полного переосмысления отношений между субъектами
образования, финансовых затрат и других усилий.
Технологизация   образования   как   перспективное   направление   развития
школы   отражает   интересы   не   только   непосредственных   участников
образовательного процесса, но запросы современного общества и требования
  способных   к
государства   к   уровню   подготовки   выпускников,
профессиональному образованию, к трудовой и общественной деятельности.
Несомненно,   технологии   в   прогрессе   современного   образовательного
учреждения это не что иное, как основа личностноориентировочного подхода
в   обучении.   Физика   способствует   развитию   познавательной   активности
ученика,   тем   самым   обеспечивая   высокое   качество   образования.   Однако,
очень важно в нашем мире, мире научнотехнического прогресса, мире высоко
 развитых  информационных технологий, не утратить простые человеческие
отношения между учеником и учителем.
16 17

file_name: КР 1(инновационные технологии)-2.doc

intro:
В методической разработке рассматриваются такие аспекты как:
1.	Отличие современных технологий от традиционных способов обучения, соотношение современных способов от традиционных.
2.	Представления о современных технологиях обучения.
3.	Связь дидактики, технологии и методики обучения.
4.	Совершенствование профессиональных умений учителя физики.
5.	Ваше отношение к технологизации учебного процесса.
Данная разработка применима для учителей и преподавателей математики и физики.

title: Методическая разработка на тему: «Инновационные и традиционные технологии в обучении математики и физики."


extracted_text:
Копова Ольга Васильевна
учитель математики
МОУ Лицей №15 г.Саратов
Решение практикоориентированных задач при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ по
математике
Основная идея обновления средней и старшей ступени школы состоит в
том,   что   общее   образование   приобретает   профессиональноориентированное
содержание.   Ставится   задача   создания   системы   предпрофильного   и
профильного   обучения,   ориентированной   на   индивидуализацию   обучения   и
социализацию   учащихся   с   учетом   реальных   потребностей   рынка,   отработки
гибкой   системы   профилей,   и   интеграции   старшей   ступени   школы   с
учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования.
Переход к профильному обучению направлен на реализацию одновременно
принципов личностноориентированного и практикоориентированного
образования, поэтому он преследует широкие образовательные и развивающие
цели:
•  подготовку и сдачу ОГЭ и ЕГЭ учащихся;
 обеспечение углубленного изучения отдельных предметов;
•  создание условий для дифференциации содержания обучения
старшеклассников с широкими возможностями для построения индивидуальных
образовательных траекторий;
•  обеспечение равного доступа к полноценному образованию разных категорий
обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными
наклонностями и интересами;
•  расширение возможностей социализации учащихся, обеспечение
преемственности между общим и профессиональным образованием, более
эффективная подготовка выпускников школы к освоению программ высшего
профессионального образования.
  Таким   образом,   необходимость   создания   практикоориентированного
образования   вызвана   стремлением   общества   обеспечить   повышение   качества
жизни   ныне   живущих   и   будущих   поколений   людей   на   основе   комплексного
решения социальных, образовательных, экономических проблем.
В связи с этим разработчики  ОГЭ  и ЕГЭ предлагают учащимся перечень
задач практикоориентированного направления (В12 в ЕГЭ и во второй части
ОГЭ).
В   нашем   лицее   математики   используют   комплект   учебников   под
редакцией   Макарычева   Ю.   Н.     для   углубленного   изучения   математики   7   9
классов   и   Мордковича   А.   Г.   для   профильного   обучения   в   1011   классах,   в которых рассматриваются задачи разнообразной тематики и уровня сложности,
предлагаемых на экзаменах 9, 11 классов.
К ним относятся:
1. Задачи на движение:
 Задачи на движение по прямой (навстречу и вдогонку);
 Задачи на движение по замкнутой трассе;
 Задачи на движение по воде;
 Задачи на среднюю скорость;
 Задачи на движение протяженных тел;
2. Задачи производительность;
3. Задачи на арифметическую и геометрическую прогрессии;
4. Задачи на концентрацию, смеси и сплавы;
5. Задачи на проценты, части и доли;
6. Задачи на бассейны и трубы.
Ценность   задач   состоит   в   демонстрации   их   общности   с   точки   зрения
исследования  и анализа реальных процессов средствами математики.
                   Решение   задач   состоит   в   построении   математической   модели   по
текстовому описанию конкретной ситуации и в применении этой модели для
отыскания   одной   или   нескольких   величин,
  имеющих   конкретный
содержательный   смысл.   Как   правило,   математическая   модель   имеет   форму
алгебраического уравнения или системы уравнений, которая строится на основе
содержательной интерпретации понятий и условий, характеризующих ситуацию
в   тексте   задачи.   Решение   построенной   модели   обычно   требует   учета
содержательного смысла используемых величин. Наконец, самому полученному
решению модели должна быть дана содержательная интерпретация.
Учащиеся, как правило, испытывают трудности при решении задач, так
как   их   систематическое   решение   заканчивается   вместе   с   изучением   курса
математики 9го класса. В курсе математики текстовые задачи представлены
периодически, и они систематизированы по видам составляемых уравнений, а не
по содержательной интерпретации. Кроме того, математическая формализация
условий   конкретных   ситуаций   предусматривает   использование   понятий   и
закономерностей, либо изучаемых вне математики, либо вытекающих из опыта
практической жизни или здравого смысла. Конечно, все задачи рассмотреть можно, но долго, поэтому мы остановимся на
рассмотрении   некоторых задач на движение, концентрацию, смеси, сплавы и
сложный процент.
 Задачи на движение по прямой (навстречу и вдогонку):
При решении таких задач удобно считать одно тело неподвижным, а другое –
приближающимся к нему со скоростью, равной сумме скоростей этих тел ( при
движении навстречу) или разности скоростей (при движении вдогонку). Такая
модель помогает разобраться с условием задачи, получить нужные уравнения.
Формулы, используемые для данных задач:
t

s

v
2
v
1
;
t

s

.
v
2
v
1
 Задачи на движение по замкнутой трассе:
При решении таких задач рассмотрим два условия:
Движение   двух   точек   по   окружности   длины  s  в   одном   направлении   при
одновременном старте со скоростями  v1 и  v2, причем  v1 >  v2, то ответим на
вопрос: через какое время первая точка будет опережать вторую ровно на один
круг?   Считая,   что   вторая   точка   покоится,   а   первая   приближается   к   ней   со
скоростью v1  v2, получим, что условие задачи будет выполнено, когда первая
точка   поравняется   в   первый   раз   со   второй,   при   этом   первая   точка   пройдет
расстояние, равное длине одного круга, и искомая формула

t
.
v
2
s

v
1
А   если   две   точки   одновременно   начинают   движение   по   окружности   в   одну
сторону со скоростями v1 и v2, причем v1 > v2, то первая точка приближается
ко второй со скоростью  v1   v2 и в момент, когда первая точка в первый раз
догоняет вторую, она проходит расстояние на один круг больше.
Задача из открытого банка данных ЕГЭ 2011:
Из пункта A круговой трассы выехал велосипедист, а через 30 минут следом за
ним   отправился   мотоциклист.   Через   10   минут   после   отправления   он   догнал
велосипедиста в первый раз, а еще через 30 минут после этого догнал его во
второй раз. Найдите скорость мотоциклиста, если длина трассы равна 30 км.
Ответ дайте в км/ч.
Решение:
Пусть скорость велосипедиста х (м/мин), а мотоциклиста – у (м/мин), тогда за
10+30=40 минут велосипедист проедет 40х метров.
(первая
мин
)
(10


t
30

y
x
x встреча). А еще через 30 минут мотоциклист догнал велосипедиста во второй
раз
  Решая   систему   уравнений,   получаем,   что   скорость
мотоциклиста равна 80 (км/ч).
30000
y
x
мин


t

(30
).
Ответ: 80.
 Задачи на среднюю скорость:
При   решении   таких   задач   необходимо   вспомнить   из   физики,   что   средняя
скорость равна отношению пути, пройденному телом к времени, за которое этот
путь пройден. Если путь состоит из нескольких участков, то следует вычислить
всю длину пути и все время движения и воспользоваться формулой
v  .
s
t
Задача из открытого банка данных ЕГЭ 2011:
Первые 190 км автомобиль ехал со скоростью 50 км/ч, следующие 180 км — со
скоростью 90 км/ч, а затем 170 км — со скоростью 100 км/ч. Найдите среднюю
скорость автомобиля на протяжении всего пути. Ответ дайте в км/ч.
Решение:
v  .   S = 190+180+170=540 (км). T = 190/50+180/90+170/100=7,5(ч).
s
t
V = 540/7,5 = 72(км/ч).
Ответ: 72.
 Задачи на движение протяженных тел:
При решении таких задач требуется определить длину одного из них. Наиболее
типичная ситуация: определение длины поезда, проезжающего мимо столба или
протяженной   платформы.   В   первом   случае   поезд   проходит   мимо   столба   –
расстояние, равное длине поезда, во втором случае – расстояние, равное сумме
длин поезда и платформы.
Задача из открытого банка данных ЕГЭ 2011:
По морю параллельными курсами в одном направлении следуют два сухогруза:
первый   длиной   120   метров,   второй —   длиной   80   метров.   Сначала   второй
сухогруз   отстает   от   первого,   и   в   некоторый   момент   времени   расстояние   от
кормы   первого   сухогруза   до   носа   второго   составляет   400   метров.   Через   12
минут после этого уже первый сухогруз отстает от второго так, что расстояние
от кормы второго сухогруза до носа первого  равно 600 метрам. На сколько
километров в час скорость первого сухогруза меньше скорости второго?
Решение: Будем считать, что первый сухогруз неподвижен, а второй приближается к нему
со   скоростью   х(м/мин),   равной   разности   скоростей   второго   и   первого
сухогрузов. Тогда за 12 минут второй сухогруз проходит расстояние
L=400+80+120+600=1200   (м).   Поэтому   х=1200/12=100   (м/мин),   то   есть   6
(км/час).
Ответ: 6.
Задачи на концентрацию, смеси и сплавы.
Решение   этих   задач   традиционно   является   слабым   звеном   в   подготовке
школьников   к   сдаче   экзаменов.   Ключевой   идеей   при   решении   таких   задач
является отслеживание изменений, происходящих с «чистым» веществом.
Формула концентрации:
an
100
k


bm
100
ba

*
100

an
bm


ba
Где a, b – количество литров в двух растворах, а
(%).
n  и  m  –   процентное   содержание   водного   раствора,   к   –   концентрация
получившейся смеси.
Рассмотрим задачу:
Смешали 4 литра 15-процентного водного раствора некоторого вещества с 6
литрами 25-процентного водного раствора этого же вещества. Сколько
процентов составляет концентрация получившегося раствора?
Решение:
  формулу

концентрации

раствора,
Используя

an
100
bm
100
k

ba

*
100

an
bm


ba
 получим
k
(%),
получившегося

25*6
100
*
100
15*4
100
64


21
(%).
Ответ: 21.
А теперь рассмотрим решение задачи с помощью метода «стаканов».
Смешав   30процентный   и   60процентный   растворы   кислоты   и   добавив   10  кг
чистой воды, получили 36процентный раствор кислоты. Если бы вместо 10 кг
воды добавили 10 кг 50процентного раствора той же кислоты, то получили бы
41процентный   раствор   кислоты.   Сколько   килограммов   30процентного
раствора использовали для получения смеси?
Решение:
Х
30%
У
+
60%
+
10
0%
Х+у+10
=
36% Х
30%
У
60%
+
10
50%
Х+у+10
41%
=
+
Составим систему уравнений:
30х+60у+10*0=(х+у+10)*36,
30х+60у+10*50=(х+у+10)*41.
Решая ее, получаем х=60, у=30.
Ответ: 60.
Задачи на сложный процент:
При решении таких задач можно использовать следующую формулу:
n
1( 
)
, где В – конечная величина, А – начальная величина,  процент
AB
изменения ( в десятичной дроби), n – количество периодов, «+»  повышение, «»
 снижение.
Рассмотрим следующую задачу:
Цена холодильника в магазине ежегодно уменьшается на одно и то же число
процентов от предыдущей цены. Определите, на сколько процентов каждый год
уменьшалась   цена   холодильника,   если,   выставленный   на   продажу   за   20000
рублей, через два года был продан за 15842 рублей.
Решение:
В=15842 руб, А= 20000 руб, n=2.
Воспользуемся формулой
AB
1( 
)
n
, получим:
15842

20000
1(

2)
. = 11(%).
Ответ: 11.
Рассмотрев данные задачи, можно сделать следующие выводы:
 Учебники дают возможность решать подобные задачи и подготовиться к
сдаче ОГЭ и ЕГЭ;
 Учителям необходимо прививать интерес к решению текстовых задач;
 Необходимо учащимся знать эти формулы наизусть;  Учителям обязательно проводить элективный курс по решению задач.

file_name: практико-ориентированные задачи.doc

intro: Разработчики ОГЭ и ЕГЭ предлагают учащимся перечень задач практико-ориентированного направления. В связи с этим в данной работе рассматриваются задачи разнообразной тематики и уровня сложности, предлагаемые на экзаменах 9, 11 классов. Это задачи на движение; производительность; арифметическую и геометрическую прогрессии; на концентрацию, смеси и сплавы; на проценты, части и доли. Решение задач состоит в построении математической модели по текстовому описанию конкретной ситуации.

математика

group: Дисциплины

title: Решение практико-ориентированных задач при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ по математике


extracted_text:
Направление: Социальное

Межнациональные отношения
между учащимися 3 – х классов
МАОУ «СОШ №6».
Исследовательская работа
Выполнена учеником 4 а класса
Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа № 6 с
углубленным изучением иностранных
языков»
Курышко Егором Алексеевичем
Научный руководитель –
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа № 6 с
углубленным изучением иностранных
языков»
Ширякова Татьяна Владимировна Северодвинск, 2017
Оглавление
Введение………………………………………………………………………………3
Глава 1. Развитие межнациональных отношений
1.1 Межнациональные отношения в советский период…………………………...5
1.2 Современные межнациональные отношения…………………………………..7
1.3 Межнациональные отношения в Архангельской области, городе
Северодвинске ……………………………………………………………………….9
1.4 Межнациональные отношения в МАОУ «СОШ № 6»  между учащимися 3 – х
классов                                                                                ………………………..12
Заключение (результаты работы) …………………………………………………..13
Библиографический список…………………………………………………………15
Приложение 1 Анкета «Межнациональные отношения людей в современном
обществе»…………………………………………………………………………….16
2 ВВЕДЕНИЕ
Российское   государство   развивалось   в   результате   взаимодействия   различных
национальностей, проживающих в нем. Вся история России  это история освоения новых
земель,   история   присоединения   новых   народов,   история   взаимоотношений   различных
этносов. Россия как государство и существует  только благодаря этому национальному
разнообразию. Предметом гордости страны являются такие ее представители,  как А.С.
Пушкин (имеющий, как известно, африканские корни), В.А. Жуковский (имевший турецкие
корни), Н.М. Карамзин (возводивший свой род к татарской знати), П.И. Багратион (грузин),
Махмуд Исамбаев (чеченец), М.Т. ЛорисМеликов и Арам Хачатурян (армяне), протопоп
Аввакум и патриарх Никон  (мордвины),  И.И. Левитан  и Б.Л. Пастернак (евреи)  и т.д.
Межнациональные   отношения   являются   одними   из   основополагающих   в   современном
обществе, а межнациональные конфликты  одними из самых болезненных.
Возникновения разных народов уходят своими корнями в глубь истории. Примером
тому является отрывок из сказки «Вавилонская башня» в переложении К.И. Чуковского:
«Ветер унес все слова, которые люди привыкли друг другу говорить. И во всем Вавилоне
люди перестали понимать друг друга. Никак они не могли договориться между собой. А
башня   стала   малопомалу   разваливаться.   Все   побросали   работу,   ходят   как   в   воду
опущенные и ищут, кто бы мог их понять? И стали люди собираться кучками: кто с кем
говорит одинаково, тот с тем и старается держаться. И вместо одного народа получилось
множество разных народов. И разошлись люди в разные концы земли, каждый народ в свою
сторону  строить свои города! Но говорят, что до сих пор в каждом городе можно найти
обломки   кирпичей   от  Вавилонской   башни.   Потому   что   многие   уносили   их   с   собой   на
3 память о тех временах, когда на земле был мир, и люди понимали друг друга. И до сих пор
на всех языках света люди рассказывают эту сказку о недостроенной Вавилонской башне».
Актуальность   работы   связана   с   тем,   что   внимание   мировой   общественности   к
проблеме   терпимости   и   взаимопонимания   людей   разных   культур,   национальностей
приковано на протяжении последних десятилетий. С момента окончания холодной войны в
мире постоянно растет число социальных, национальных, этнических конфликтов. Большее
их   количество   перерастает   в   вооруженные   столкновения.   Под   угрозой   оказываются
человеческие жизни.
Переход   на   рыночную   экономику   усилил   миграционные   процессы,   а   состав
учащихся школ постепенно стал многонациональным. Не всегда отношения в коллективе
складываются   гладко.   Столкновения   различных   ценностей   в   одном   пространстве
порождает нарушение дисциплины на уроках, психологического климата в классе. Еще не
найден путь устранения подобных негативных явлений, идеи толерантности приживаются
тяжело. В поиске решения проблемы заинтересованы учителя, ученики и их родители.
Новизна   работы   связана   с   тем,   что   в   нашей   школе   проблема   межнациональных
отношений   ранее   не   изучалась,   несмотря   на   то,   что   учениками   являются   дети   разных
этнических групп.
Гипотеза: если мы научим детей любить и уважать друг друга с детства, не смотря
на их внешние различия, тогда со временем вопрос межнациональных отношений будет
решен положительно.
Объектом  исследования    ученики  третьих  классов  МАОУ  «СОШ   №  6» города
Северодвинска.
Предметом исследования данной работы являются межнациональные отношения.
Цель работы: исследование межнационального общения в Архангельской области,
городе, школе.
В связи с поставленной целью необходимо решить следующие задачи:
узнать причины национальных проблем в обществе, опираясь на материалы СМИ;
найти положительные моменты в развитии межнациональных отношений в области,
городе, школе;
показать взаимоотношения учащихся разных национальностей на примере школы №



6.
Методы   исследования      общенаучные   (анализ   материалов   СМИ),   изучение
литературы по проблеме, наблюдение, социологический опрос в форме анкетирования.
4 ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ
1.1 Межнациональные отношения в советский период
На   ВосточноЕвропейской   равнине   издревле   проживали   различные   народности.
Совместные   переживания   несчастий   и   радость   побед   (монголотатарское   иго,   Ледовое
побоище, Куликовская битва, Смутное время, Отечественная война 1812 года и другие
исторические события) объединяли людей.
25   октября   (7   ноября)   1917   года   образовалась   Республика   Советов,   в   которой
проживали люди различных национальностей.
В   1922   году   на   карте   появилось   новое   государство      Союз   Советских
Социалистических Республик. Со временем в состав СССР вошло 15 союзных республик.
Сформировалось многонациональное государство, где соблюдались права и свободы
каждой народности.
Великая Отечественная война показала сплоченность народов  Советского Союза.
Немецкие  военачальники   рассчитывали  на  возникновение   национальных   столкновений  в
СССР, но они просчитались.
«Содружество народов СССР способствовало слаженной работе тыла. На Урале, в
Поволжье, Сибири, на Кавказе, в Средней Азии, Узбекистане и Казахстане были созданы
новые   мощные   военнопромышленные   базы.   Общие   проблемы   и   заботы,   тяготы   и
5 неустроенность   быта,   страдания,   боль   за   потери   родных   и   близких,   вера   в   победу
укрепляли   в   глубоком   тылу   чувства   единения   и   подлинного   братства   у   людей   разных
национальностей.
С первых дней войны страна превратилась в единый боевой лагерь. Все союзные и
автономные   республики,   области,   национальные   регионы   материально   и   морально
поддерживали   фронт,   армию,   участвовали   в   движении   Сопротивления,   помогали
населению освобожденных от оккупации районов». [11]
«Мы   все      это   мы,   наша   судьба,   наша   жизнь.   Мы   защищаем   ее   свободу,
независимость и целостность... Наша сила  в нерушимой дружбе народов нашей страны».
[4, 140]
Другим ярким доказательством дружбы народов может служить освоение целинных
земель. «Весной 1954 года началась целинная эпопея. За ее первые два года в Казахстан
приехали  18  тысяч  молодых   посланцев  Москвы  и  Ленинграда,  всех   республик  страны.
Встретили   их   побратски.   Миллионы   гектаров   новых   земель   могли   покориться   только
людям   сильным   духом,   выносливым   и   физически   крепким.   Это   дело   было   по   плечу
молодым. И неважно, какой национальности работали люди в бригаде. Всех их объединило
одно дело – освоение целинных и залежных земель». [8, 20]
Дружба   народов   выдержала   великие   испытания,   благодаря   взаимопониманию,
взаимоуважению, основанных на общности судеб, на единстве целей. Каким бы сильным ни
был народ, он не может жить в одиночестве, в изоляции от соседей. Человек ищет себе не
только друга, а единомышленника, верного товарища в дни бедствия и часы радости.
Согласно переписи 1998 года в России проживали 128 народов! Это подтверждает
то, что наша страна является многонациональным государством.
Чтобы показать единство взглядов и мыслей разных людей обратимся к истокам
определения «народной мудрости». Народная мудрость – явление интернациональное, и у
разных народов мы находим одинаковые пословицы и поговорки.
В пословицах и поговорках разных народов говорится о дружбе, о Родине, о труде, о
человеческих   качествах,   то   есть   о  тех   незыблемых   истинах,   которые   проповедуются   в
любом обществе, в любой религии. Например, такое качество, как доброта по словарю В.
Даля: «отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим».
 Добрый человек несет мир – говорят абхазцы.
 Сделаешь добро, добро найдешь – говорят карачаевцы.
6  Лучше быть добрым уродом, чем злым красавцем – говорят малагасийцы.
 Добро и собака не забывает – говорят осетины.
 Добрый конь не устает, добрый человек не отказывает в помощи – говорят татары.
 Доброта рождает доброту – говорили персидские мудрецы.
 Доброта спасёт мир – утверждают русские.
1.2 Современные межнациональные отношения
Жизнь   не   стоит   на   месте.   Сотрудничество   и   взаимопонимание   между   нациями,
достигнутое в любой многонациональной стране,  великое завоевание народов, которое
нужно всячески беречь и укреплять.
«Во второй половине 80х годов в некоторых районах нашей  страны произошло
обострение межнациональных отношений. В ряде районов возникли нетерпимость, трения,
конфликты на межнациональной основе. Они выбивали людей из нормальной жизненной
колеи,   а   в   ряде   случаев   обернулись   многочисленными   человеческими   жертвами.
Пострадали люди, в том числе старики, женщины, дети. Появились подстрекатели, которые
хотели  бы  использовать   межнациональные  трения  в  преступных  целях.  Такие   действия
привели к всеобщей беде». [12]
От   решения   проблем   межнациональных   отношений   в   значительной   мере   зависят
спокойствие  и благополучие  людей, судьба страны. Важно хорошо понимать опасность
обострения отношений между людьми разных национальностей, опасность для общества,
для каждой семьи, для каждого человека. Необходимо осуществить меры по нормализации
межнациональных отношений, решению накопившихся в этой области проблем.
7 Все права и свободы  гражданина России  записаны  в Конституции РФ, принятой
12.12.1993 г.: «Мы, многонациональный народ Российской Федерации, соединенные общей
судьбой на своей земле, утверждая права и свободы человека, гражданский мир и согласие,
сохраняя исторически сложившееся государственное единство, исходя из общепризнанных
принципов равноправия и самоопределения народов, чтя память предков, передавших нам
любовь и уважение к Отечеству, веру в добро и справедливость, возрождая суверенную
государственность   России   и   утверждая   незыблемость   ее   демократической   основы,
стремясь обеспечить благополучие и процветание России, исходя из ответственности за
свою Родину перед нынешним и будущими поколениями, сознавая себя частью мирового
сообщества, принимаем Конституцию Российской Федерации». [7, 3]
С развитием научнотехнического прогресса меняется общество и отношения в нем.
Средства массовой информации (радио, телевидение, пресса, интернет) регулярно
сообщают   шокирующие   факты:   осквернены   могилы   на   национальных   кладбищах;   на
памятниках   появилась   свастика;   стали   нападать   на   людей,   чей   облик   отличается   от
привычного.   В   России   начались   националистические   беспорядки   после   убийства
болельщика «Спартака» в Москве  Егора Свиридова – 06 декабря 2010 года.
Ситуации   обострения   взаимоотношений   наблюдаются   изо   дня   в   день.   Таким
примером может быть: положение на Украине, поток беженцев, теракт на самолёте  из
Египта.   Обострение   политических   и   экономических   связей   между   странами   является
доказательством   усиления  межнациональных  конфликтов.   В  связи  с  этим  остро  встаёт
вопрос о принятии необходимых мер по их устранению.
Проанализировав полученный объем информации, можно выделить основные
причины межнациональной розни:



недостаток внутренней культуры у людей;
пропаганда насилия, потоки крови, которые льются с телеэкранов;
низкий уровень жизни.
«Многое зависит от каждого человека. Никто не должен мириться с проявлениями
национальной   розни   в   любой   форме,   с   искусственным   противопоставлением   наций,   с
установкой на вытеснение  одних наций другими.  Эти проявления унизительны с точки
зрения человеческого достоинства.
Надо руководствоваться основополагающим критерием: каждый человек, к какой
бы   нации   он   не   относился,   должен   чувствовать   себя   в   любой   части   нашей   страны
равноправным   гражданином,   иметь   возможность   пользоваться   всеми   правами,
8 гарантированными законом. Равенство наций и народов неразрывно связано с равенством
людей независимо от их национальности». [12]
1.3 Межнациональные отношения в Архангельской области,
городе Северодвинске
Межнациональная и межрелигиозная ситуация в области достаточно благоприятная.
Это   во   многом   обусловлено   историческим   фактором.   Данные   археологии,   истории,
этнографии говорят о том, что серьезных межрелигиозных конфликтов, за весь период
существования   области,   практически   не   было.   «Град   Михаила   Архангела   издавна
формировался   как   международный   центр.   Возникновение   торговли   на   Севере   помогло
содружеству стран и развитию нашего края. С  XVII  века Англия, Нидерланды и другие
европейские   страны   приняли   участие   в   формировании   Архангельска.   До   революции   в
городе   были   и   православные   храмы,   и   кирха,   и   костел,   и   мечеть,   и   синагога.   В
Архангельске   был   целый   район,   где   проживали   иностранцы,   носивший   общее   название
Немецкая   слобода.   Выходцев   из   Германии,   Норвегии,   Дании,   Португалии   мы   можем
встретить и сейчас, так как политика русских царей сохраняла национальные традиции.
Конечно, были проблемы, но в целом ситуация на Севере оставалась спокойной». [6]
9 В   настоящее   время   «в   Архангельской   области   живут   представители   более   ста
национальностей и народностей, зарегистрировано около 40 землячеств, общин, автономий
и   диаспор.   Уже   несколько   лет   действует   Совет   национальностей   Архангельска   и
Архангельской   области,   открыты   Еврейский   и   Исламский   общинные   центры,   создан
Торговый Дом «Татарстан». Ежегодно проводятся различные национальные праздники
Поморский Новый год, Сабантуй, Навруз, Хануки, причем участвуют в них люди разных
национальностей». [9]
Архангельск не сильно отличается от любого другого российского города. Здесь
живут   и   русские,   и   представители   кавказских   национальностей,   равно   как   и
национальностей   из   других   бывших   союзных   республик.   Есть   иностранцы,   есть   даже
студенты из Африки. «Нельзя сказать, что всем им комфортно и удобно жить в этом
городе. Но если сравнивать уровень отношений, взаимодействия между национальностями
с   центральными   городами   страны,   тем   более   крупными,   то   Архангельск   выглядит
предпочтительнее.   Тем   не   менее,   работу   по   формированию   положительного   климата
межнациональных отношений нельзя прекращать ни на один день и делать ее нужно всем
вместе». [2]
Проблему межнациональных отношений нужно решать не тогда, когда она встает
очень   остро,   а   сейчас,   когда   ее   еще   можно   предотвратить.   Примером   может   служить
случай в городе Северодвинске. «Впервые в Северодвинском городском суде в 2010 году
на скамье подсудимых оказался пользователь популярной социальной сети «В Контакте».
Он   разместил   на   своей   странице   видеоролик,   в   котором   озвучены   высказывания,
направленные   на   возбуждение   межнациональной   ненависти   к   народам   Средней   Азии,
унизительные   характеристики   и   негативные   установки   в   отношении   этих   народов».  [3]
Молодому человеку был вынесен суровый приговор, ролик уничтожен.
В   20092010  годах   в   Архангельской   области   стартовала   акция   «Большой   круг»,
которая   была   направлена   на   совершенствование   национальной   политики   в   регионе,
профилактику   экстремизма,   укрепление   межнациональных   связей,   распространение
положительного   опыта   по   межнациональному   сотрудничеству,   оказание   руководителям
общественных   объединений   правовой   и   консультативной   помощи.   В   рамках   акции   в
городах   и   поселках   региона   прошли   круглые   столы   по   вопросам   межнациональных
отношений,
  встречи   с   представителями   национальнокультурных   объединений,
выступления   профессиональных   артистов   и   коллективов   художественной
самодеятельности,   конкурсы   для   молодежи   и   людей   старшего   поколения   по
10 межнациональной тематике. В школах состоялись открытые уроки толерантности. «Город
Северодвинск   неслучайно   был   выбран   местом   старта   «Большого   круга».   В   городе
корабелов   мирно   живут   и   сотрудничают   представители   92   национальностей.
Градообразующие   предприятия   Северодвинска   осуществляют   ряд   международных
проектов с Индией, Китаем и другими странами. Семьи индийских моряков живут в нашем
городе уже более десяти лет, учат русский язык и чувствуют себя на холодном Севере
тепло как дома». [16]
1   октября   2014   года   в   Архангельском   областном   Собрании   депутатов   прошло
первое   заседание   общественного   экспертного   совета   по   вопросам   государственной
национальной   политики   и   межнациональных   отношений.   Поморье   первым   в   Северо
Западном   федеральном   округе   приняло   региональную   стратегию   государственной
национальной политики. В настоящее время разрабатывается государственная программа
«Укрепление   единства   российской   нации   и   этнокультурное   развитие   народов   России,
проживающих на территории Архангельской области (20152020 годы)».
Среди главных аспектов деятельности в сфере межнациональных отношений можно
отметить  проведение   в   Архангельской   области   конкурсов   целевых   проектов   социально
ориентированных   некоммерческих   организаций,   в   которых   активно   участвуют
национальнокультурные автономии и землячества, Северного межнационального форума и
акции «Большой круг».
2
июня   2015   года   на   совещании   в   правительстве   региона   губернатор   Игорь   Орлов
объявил о создании совета по межнациональным отношениям. Соответствующий указ
подписан   27   мая   2015   года.   Совет   стал   важным   инструментом   в   реализации
государственной национальной политики на территории региона.
11 1.4 Межнациональные отношения в МАОУ «СОШ № 6»
Невозможно нравиться всем и любить всех, невозможно, чтобы все ребята класса
были  преданными друзьями, потому что у всех  разное воспитание, интеллект, желание
учиться, потребности, характер, вкусы, темперамент и т.д. Но все могут жить в согласии
друг с другом, ценить друг друга, принимать человека таким, какой он есть, то есть быть
толерантными. Ученики нашей школы приветливы, доброжелательны, внимательны друг к
другу,   отзывчивы.   В   школе   сложился   благоприятный   климат   для   развития   дружеских
межнациональных отношений.
12 На   нашей   планете   живут   многочисленные   народы   разных   национальностей.   Все
достаточно различны между собой. Но есть какието общие человеческие черты, которые
можно найти у представителя любого народа.
Исследования  проблемы  межнациональных отношений в школе – это прекрасная
возможность увидеть достоинства ребят, то, что они ценят в дружбе, в других людях. Для
этого было проведено анкетирование среди учеников 3 – х классов и было предложено
ответить на ряд вопросов.
Анализ анкет показал, что практически все ребята знают, что в России живут люди
разных   национальностей.   В   нашей   школе,   не   смотря   на   преобладание   русских,   учатся
узбеки, украинцы, белорусы, казахи, грузины, армяне, евреи. Все учащиеся чувствуют себя
равноправными гражданами нашей страны и имеют возможность пользовать всеми правами,
гарантированными законом.
Большая часть опрашиваемых считает, что между людьми разных национальностей
есть различия, причем отмечают, что люди и должны быть разными.
Однако,   эмоции,   которые   вызывают   у   детей   люди   другой   национальности
противоречивы. Большинство учащихся 3 а и 3 б классов испытывают от встречи с ними –
удивление,   но  считают,   что  они   такие   же,   как   «мы».   Одна   часть   учеников   3   в  класса
испытывает  радость, другая – удивление, ученики 3 г  удивление, но настораживают
чувства страха, агрессии.
От   25   до   65%   опрошенных   школьников   имеют   друзей   другой   национальности,
причем эти результаты не зависят от пропорциональности национального состава класса.
Ребята познакомились с ними в детском саду, в школе, на игровой площадке, на отдыхе.
Однако   примерно   60      70%   детей   уже   знают,   что   в   нашей   стране   существуют
конфликты по поводу принадлежности к той или иной национальности. После обсуждения
результатов анкетирования ни один из учеников не смог назвать истинных причин данных
конфликтов и даже не видят в них смысла.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Сегодня   многие   психологи   и   педагоги   отмечают,   что   современное   молодое
поколение может не ощущать «той острой неприязни и нетерпимости  к людям других
национальностей, которые порой возникают у взрослого поколения (дети больше и чаще
забывают о национальности своих друзей, с которыми играют и учатся)». [11, 4]
13 Нашу   школу   можно   назвать   одной   дружной   многонациональной   семьей.
Доказательством этому служит тот факт, что за все время существования в ней не было
зарегистрировано   ни   одного   факта   возникновения   конфликта   на   национальной   почве.
Традиции   школы   («День   Знаний»,   «День   Семьи»,   «Новогодний   марафон»,   «Последний
звонок»,   туристические   походы,   акции   милосердия   «Подари   детям   радость»   и   др.)
  на   воспитание   дружеских
направлены   на   сплочение   школьного   коллектива,
взаимоотношений, на умение ценить друг друга, то есть быть толерантными. Я горжусь
тем, что живу в Архангельской области. Горжусь тем, что учусь в Доме Дружбы – школе №
6, где уважают друг друга, ценят, готовы прийти на помощь в трудную минуту.
«Исследования современных авторов в области педагогики показывают, что учет
настроений   молодежи,   грамотно   организованная   работа   по   пропаганде   культуры
межнациональных   отношений,   по   формированию   толерантного   сознания   способна
обеспечить   гармоничное   развитие   многонационального   государства.   Для   решения
проблемы   межнациональных   отношений   необходимо   больше   времени   уделять   изучению
мировой художественной литературы, культуры, музыки, живописи.  Важно, чтобы дети
учились   уважать   чужую   культуру,   религию;   учились   слушать   и   слышать   друг   друга,
уважительно   относиться   к   иному   мнению».   [11,   6].   Нужно   учить   бесконфликтному
конструктивному общению, учить не оценивать людей, а ценить их.
Еврейская   притча   гласит:   «Рабби   Зуси   решил   изменить   мир.   Но   мир   –   такой
большой, а Зуси – такой маленький. Тогда Зуси решил изменить свой город. Но город –
такой большой, а Зуси – такой маленький. Тогда Зуси решил изменить свою семью. Но
семья   у   Зуси   такая   большая,   одних   детей   с   десяток.   Так   Зуси   добрался   до   того
единственного, что он в силах изменить будучи таким маленьким, самого себя».
Многое зависит от каждого человека: от его умения быть добрым и терпимым по
отношению к окружающим. Действительно, иногда достаточно просто улыбнуться, чтобы
помириться, чтобы подружиться, чтобы комуто поднять настроение и стать ближе друг к
другу.
Таким   образом,   анализируя   обстановку   в   школе,   городе   и   регионе,   пришли   к
выводу,   что   межнациональные   отношения   существуют   и   у   нас,   но   чтобы   они
поддерживались   необходимо   уважать   культуру   разных   народов   и   соблюдать   правила
поведения в общении с представителями других национальностей. Если с первого класса
научить детей любить и уважать друг друга, несмотря на их внешние различия, тогда со
временем вопрос межнациональных отношений будет решен положительно.
14 Библиографический список
15 1. Абэлян   В.Х.
  Социальнопедагогические   аспекты   становления   культуры
межнациональных отношений. Автореферат. дис. канд. пед. наук – Майкоп, 1998.
2. Газета «Правда Севера» от 15.07.2006.
3. Газета «Вечерний Северодвинск» от 06.05 2010.
4. Жуков Г.К. Воспоминания и размышления. В 2 т. Т.1.  М.:ОЛМАПРЕСС, 2002.
с.140.
5. Ильченко   Л.П.,   Некрасова   Е.А.   Учимся   толерантности.   Учебное   пособие.
Новочеркасск, 2003.
6. Интернетгазета «Православие на Северной земле», 2007.
7. Конституция Российской Федерации. – М.: Юрид. лит., 1993. – 96 с.
8. Поликультурное   образование   в   многонациональной   школе.   Под   ред.   З.Ф.
Мубиновой, Уфа, 2003.
9. Прессслужба Архангельской епархии от 29.04.2009.
10. Толерантное сознание: проблемы формирования и воспитания. – М., 2003.с.6.
11. http://www.oim.ru/reader.asp?nomer=552
12. http://www.newizv.ru/2006_06_15/
13. http://www.newizv.ru/2008_02_19/
14. http://revolution.allbest.ru/histori/00010777_0.html
15. http://www.arnews.ru/news/1358899.html
16. http://dvinainform.ru
16
Приложение 1 Анкета «Межнациональные отношения людей в современном обществе»
Вопросы анкетирования:
1. Все люди на земле должны быть одинаковы?
2. Есть ли отличия между людьми разных национальностей?
3. Много ли людей разных национальностей живет в нашей стране?
4. Какие эмоции у тебя вызывают люди других национальностей?
5. Есть ли у тебя друзья другой национальности?
6. Возникают ли конфликты в нашей стране по поводу национальной принадлежности?
7. Какие эмоции у тебя вызывают люди других национальностей?
Все люди на земле должны быть одинаковы?
Есть ли отличия между людьми разных национальностей?
Много ли людей разных национальностей живет в нашей стране?
Какие эмоции у тебя вызывают люди других национальностей?
17 Есть ли у тебя друзья другой национальности?
Возникают ли конфликты в нашей стране по поводу национальной принадлежности?
Какие эмоции у тебя вызывают люди других национальностей?
18 19

file_name: Исследовательская работа Межнациональные отношения.doc

description:
Библиографический список
15

intro: Российское государство развивалось в результате взаимодействия различных национальностей, проживающих в нем. Вся история России - это история освоения новых земель, история присоединения новых народов, история взаимоотношений различных этносов. Россия как государство и существует только благодаря этому национальному разнообразию. Предметом гордости страны являются такие ее представители, как А.С. Пушкин (имеющий, как известно, африканские корни), В.А. Жуковский (имевший турецкие корни), Н.М. Карамзин (возводивший свой род к татарской знати), П.И. Багратион (грузин), Махмуд Исамбаев (чеченец), М.Т. Лорис-Меликов и Арам Хачатурян (армяне), протопоп Аввакум и патриарх Никон (мордвины), И.И. Левитан и Б.Л. Пастернак (евреи) и т.д. Межнациональные отношения являются одними из основополагающих в современном обществе, а межнациональные конфликты - одними из самых болезненных.

title: Научно - исследовательская работа по теме: "Межнациональные отношения  между учащимися 3 – х классов МАОУ «СОШ №6».


extracted_text:
пробег
Педагогический
«Самопрезентация   как   одна   из   форм   профессионального
самовыражения и обучения учителей».
 Педагогический
совет.

                  Накануне начала учебно-воспитательного процесса
в 2017 году в Амвросиевской общеобразовательной школе I - III
ступеней   №6    Амвросиевского   района  Донецкой   Народной
Республики  состоялся педагогический совет, для проведения
которого    была избрана нестандартная  интенсифицированная
форма. Педагогический пробег «Самопрезентация как одна из
форм   профессионального   самовыражения   и   обучения
учителей». Было  предложено считать педсовет своеобразным
«пробегом» по тропам межаттестационного периода 2011-2017
годов с помощью метода  «Зеркало заднего обзора».
                  Почему возникла данная идея? Обоснованна она
актуальностью.   Залогом   профессионального   успеха   уже   не
могут   служить   полученные   один   раз   в   жизни   знания.   На
первый план выходит способность людей ориентироваться в
огромном   информационном   поле,   умение   самостоятельно
находить   решения   и   их   успешно   реализовывать.   В
современных   условиях   учитель   должен   задуматься   о   своей
успешности   и   конкурентоспособности.
  Введение   новых
государственных   стандартов   в   системе   образования
Министерства   образования   и   науки   Донецкой   Народной
Республики
  ставят   педагога   в   ситуацию   необходимости
качественного изменения профессиональных компетентностей,
необходимости в позиционировании.  В сфере образовательных
услуг наблюдается тенденция создания конкурентной среды.
Конкуренция   -   это   соперничество,   борьба   за   достижение
лучших результатов на каком-либо поприще.
                   В Концепции развития системы последипломного
педагогического
Амвросиевской
общеобразовательной школе I- III ступеней №6  высвечивается
ряд   проблем,   в   том   числе   и   важность,   необходимость
реализации   ведущего   принципа   современного   образования   -
личностное   развитие   педагога.   Отсюда,   одной   из   главных
целей просвещения сегодня является научное и методическое
обеспечение   непрерывного   образования   педагогических
кадров.   Конечно,   самое   главное   в   этом   -   личная
образования
в которая,
  Администрация   школы   понимает,
заинтересованность   педагога   в   самосовершенствовании,
однако   этот   процесс   можно   частично   мотивировать   извне.
Огромную роль в становлении и росте личности педагога, его
профессионализма
играет
администрация
общеобразовательной   организации,
  следя   за
успехами   и   промахами   учителя,   должна   умело   прийти   на
помощь.
что
профессиональное   развитие   и   становление   педагога   без
грамотно   построенного   самообразовательного   процесса
невозможно.   Самообразование
  рассматривается    в   двух
значениях:   как   «самообучение»   (в   узком   смысле   -   как
самонаучение)   и   как   «самосозидание»   (в   широком   -   как
«создание   себя»,   «самостроительство»).   Во   втором   случае
самообразование   выступает   одним   из   механизмов
превращения   личности   педагога   в   творческую   личность.
Поэтому   профессиональный   рост   также   можно   назвать   и
поиском своего пути, своего успеха.
                                   Коллективные   формы   работы   позволяют
администрации   школы   использовать   коллективный   опыт,
охватывать большое количество рассматриваемых вопросов, а
значит, приобретать больший объем знаний и умений.  И одной
из   таких   форм   является   педагогический   совет  -  форма
взаимодействия     педагогических работников,   эффективный
способ   их   обучения
  стимуляции
профессионального   роста  ,   создания  имиджа  и  условий   для
успешного   прохождения   аттестации.
  Сформированный
позитивный   имидж   образовательной   организации   позволит
решить   ряд   задач:     повысить   привлекательность   школы,   в
первую   очередь,   для   родителей,   обучающихся   и   персонала;
повысить   эффективность   мероприятий   по   информированию
населения   относительно   новых   образовательных   услуг;
облегчить   процесс   введения   новых   образовательных   услуг;
повысить уровень организационной культуры;  способствовать
улучшению   социально   -   психологического   микроклимата   в
  Формирование   положительного   имиджа
коллективе.
образовательной   организации,
  считает   администрация,
является необходимым условием поддержания конкуренции и
увеличения   числа   обучающихся.   Поэтому   уместным   будет
оглянуться   назад   и   проанализировать   результативность
работы   коллектива   на   примере   деятельности   аттестуемых
,
  самоанализа, чтобы   вели   к   ней!!!».
учителей.   Не   зря   В.Сухомлинский   утверждал:   «Умейте
осмыслить   пройденный   путь…Осмысление     того,   что   уже
сделано, это большое духовное богатство школы».
         Были определены цели и задачи педсовета, установлен
регламент   проведения,   определены   творческие   группы   по
подготовке   решений   педсовета   (оптимисты,   реалисты,
мудрецы) и их оформлению.
                     Выступление – эссе «Директор современной школы:
формула успеха»» руководителя образовательной организации
Шибаевой   Н.В.   мотивировало   педагогов   на   серьезную
плодотворную   работу.  Наталья   Владимировна   подчеркнула,
что   «не   надо   искать   путь   к   победе   –   надо   создать   такие
условия,
Пьер   Бомарше
Для каждого человека формула успеха своя. Но есть и нечто
общее   для   всех   –   «Хочу»,   «Могу»,   «Надо».  Педагогический
коллектив   школы   –   профессионально   подготовленный,
компетентный,   стремится   дать   каждому   обучающемуся
качественное образование, удовлетворить его познавательные
интересы,     максимально   развить   имеющиеся   способности   и
склонности.   На   современном этапе развития общества наша
школа   заинтересована  в   нововведениях   для   обеспечения
собственных   конкурентных   преимуществ.   Для   достижения
этой цели в школе разработана программа развития на 2015-
2020   годы.   Управление   развитием   предполагает     создание
условий для запуска, поддержки и реализации. Эффективный
способ   внедрения   новшества   –   участие   в   инновационной
деятельности всех и каждого в коллективе. Именно поэтому
  интенсифицированную   форму
мы   сегодня   используем
проведения
педсовета:

пробег
«Самопрезентация   как   одна   из   форм   профессионального
самовыражения и обучения учителей».  Мое желание, чтобы по
завершению вы были полны твоческих замыслов и уверенности
в том, что все задуманное обязательно сбудется. И помнить:
важно совершенствоваться на  протяжении  всей жизни. «Кто
не   идет   вперед,   тот   идет   назад,   стоячего   положения   нет».
В.Г.Белинский.
                       Основной проблемой педсовета была избрана
практическая
  самопрезентация   аттестуемых   педагогов,
иллюстрирующая краткие теоретические понятия о её формах.
В построении педсовета был использован метод «Паратеатр»,

Педагогический М.В.,

 Мастер-класс
при котором под руководством режисера (технология данного
метода   предусматривает   исполнение   учителем   трех   ролей:
сценариста, режиссера и менеджера), основного докладчика,
каждый   аттестуемый   выбирал   свою   остановку   успеха   и
представлял свои достижения.
                  Остановка успеха «Педагог-музыкант XXI века» -
учитель   музыки    Данильченко   С.А.,  Мастер   –  класс.
Рефлексивный   анализ   внеклассного   мероприятия   «Духовные
жемчужины   поэта-песенника   М.Л.Матусовского»  (3 место в
Республике».
  Остановка успеха  «45 минут cлавы» -  учитель информатики
Овчаренко
«Формирование
здоровьесберегающей компетенции на уроках информатики»
(1 место в муниципальном этапе).
                   Остановка успеха «Генераторы идей»
Учитель украинского языка и литературы Кивалина К.В.Мастер
– класс  «Технология проведения творческих мастерских»
Учитель   биологии  Киселева   С.В.   Мастер-класс   «Творческая
работа на уроках биологии»
Учитель украинского языка и литературы  Путря С.А. Мастер-
класс  «Деятельностные  методы на разных  этапах урока»
Презентация   портфолио   учителя   истории   ,   специалиста
высшей категории, учителя – методиста Тур Л.И.
                           Остановка успеха «Экспрессивная»  -  учитель
украинского языка и литературы Шаповалова В.В. Электронное
портфолио     «Родная   школа   –   моя   жизнь»  (  1  место  во
Всероссийском конкурсе учительских портфолио «Учитель - это
звучит гордо!» от проекта mega - talant. com
             Остановка успеха  «Презентационная»
  Учитель русского языка и литературы  Калинина Г.Г. «Формы
познавательной компетенции обучающихся на уроках русского
языка и литературы»
Учитель   физической   культуры  Олейникова   Л.С.   «Развитие
координационных   способностей
  на   уроках   физической
культуры»
Учитель английского языка Вертела О.А. «Развитие творческих
способностей на уроках   иностранного языка»
Учитель
«Здоровьесберегающая  технология на уроках физкультуры»
 Московец   О.А.
  физической
культуры конкуренция;
общественного   мнения;
                     Остановка успеха «Изюминка» -    воспитатель
группы   продленного   дня   Чернявская-Хибик   С.А.   «ГПД   –
эффективная  форма заботы о детях».
                    Делая выводы, докладчик подчеркнул, что никогда
не   будет   второго   шанса   произвести   первое   впечатление.
Именно поэтому  необходимо постоянно  совершенствоваться.
Были   определены  составляющие   потребностей   и   мотивов,
побуждающих педагога постоянно формировать свой имидж:
  ежедневная   работа   с   информацией;   желание   творчества;
формирование

  материальное
стимулирование.   Материальная   компенсация   тех   затрат,
которые   несет   педагог   в   ходе   своего   профессионального
роста.
 Есть   выражение:   «Первую   половину   жизни   актер
работает на свое имя, вторую половину жизни имя работает на
него». Так и учитель. Необходимо помнить!   Процесс поиска
«своего лица» может занять много времени, но это того стоит!
Каждый   учитель   педагогического   сообщества   является
своеобразной   Частичкой,   которая   будет   нести   в   мир
информацию   о   Целом,   а   значит,   оттого,   насколько   мы
разделяем   общие   цели   и   насколько   осознаем   средства   их
достижения,   зависит   личный   успех   каждого   из   нас   и   всего
педагогического коллектива в целом.
         При обсуждении полезности увиденного и услышанного
использовался   метод   «Микрофон».  Во   время   перерыва
творческие   группы   по   подготовке   решений   (   руководители
Киселева   С.В.,   Свирюкова   И.В.,   Тимченко   И.Б.)   и    по
оформлению решения педсовета( Усенко Е.В.  - руководитель,
Савельева И.Л., Ляшко О.Г., Беркес Р.И.) провели заседания по
реализации   данных   вопросов.   Решение   педсовета   было
представлено   коллективу   и   получило   единогласную
поддержку. При подведении итгов использовались притчи «Кто
самый сильный» и «Два плуга».
                                       Педагоги дали высокую оценку всем этапам
педсовета и согласились с мнением администрации, что такой
подход   к   проведению   педсовета   способствует   созданию
профессионального имиджа педагогов, а так же осмыслению
всеми   членами   педагогического   коллектива   роли,   места   и
содержания своей деятельности в образовательном процессе в
целях дальнейшего совершенствования качества образования. Администрация ОШ
I- III ступеней №6

!
                   Уважаемые коллеги!     Согласны ли Вы с мнением
администрации   школы,   что     такой   подход   к   проведению
педсовета способствует созданию  профессионального имиджа
педагогов   и   осмыслению   всеми   членами   педагогического
коллектива роли, места и содержания своей деятельности в
образовательном   процессе   в   целях   дальнейшего
совершенствования   качества   образования?       Мнение   членов
коллектива.
            Спасибо Вам за активную работу, терпение и внимание.
Желаем,   чтобы   все   мы были   живы   и здоровы,   чтобы
занимались   тем,   что   приносит   нам   удовольствие.   Желаем
 достигать новых вершин и самореализовываться!

file_name: Педсовет   статья.docx

intro: Почему возникла данная идея? Обоснованна она актуальностью. Залогом профессионального успеха уже не могут служить полученные один раз в жизни знания. На первый план выходит способность людей ориентироваться в огромном информационном поле, умение самостоятельно находить решения и их успешно реализовывать. В современных условиях учитель должен задуматься о своей успешности и конкурентоспособности.    В сфере образовательных услуг наблюдается тенденция создания конкурентной среды. Конкуренция - это соперничество, борьба за достижение лучших результатов на каком-либо поприще.

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Педагогический совет. Педагогический пробег «Самопрезентация как одна из форм профессионального самовыражения и обучения учителей».


extracted_text:
ТЕМА: ОБОБЩЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА
У р о к №
Цель   деятельности   учителя:
  обобщения   и
систематизации   сведений   о   разложении   на   простые   множители,   способах
нахождения НОД и НОК, подготовиться к контрольной работе.
 создать   условия   для
Планируемые результаты изучения темы:
Личностные: проявляют познавательный интерес к изучению предмета.
Предметные: умеют демонстрировать теоретические и практические знания
по теме.
Метапредметные результаты изучения темы (универсальные учебные
действия):
познавательные:  проводят   сравнение,   сериацию   и   классификацию   по
заданным критериям; умеют приводить примеры, формулировать выводы;
регулятивные:  вносят   необходимые   коррективы   в   действие   после   его
завершения   на   основе   учета   характера   сделанных   ошибок;   осуществляют
самоанализ и самоконтроль;
коммуникативные:  считаются   с   разными   мнениями   и   стремятся   к
координации различных позиций в сотрудничестве; подбирают аргументы.
С ц е н а р и й   у р о к а
I. Устная работа.
– Что называется наибольшим общим делителем чисел a и b? (Наибольшим
общим   делителем   чисел  aиb  называется   наибольшее     натуральное   число,
которое делит числа aиb без остатка.)
– Как найти НОД чисел?  (Разложить на простые множители; выписать
общие множители; перемножить их.)
– А если нет общих множителей, чему равен НОД этих чисел? (1.)
– Как называются эти числа? (Взаимно простыми.)
–  Что называется наименьшим общим кратным чисел  a  и  b? (Наименьшим
общим  делителем   чисел  aиb  называется   наименьшее     натуральное   число,
которое делится на aиb без остатка.) – Как найти НОК чисел? (Разложить на простые множители; выписать
множители первого числа; добавить недостающие множители  из второго
числа; найти произведение получившихся множителей.)
– Мы говорили, что число нужно разложить на простые множители, а какие
числа называются простыми? (Простыми называются числа, которые имеют
только два делителя: 1 и само число.)
– Приведите примеры. (3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 29 и т. д.)
–  Какие числа называются составными?  (Составными называются числа,
имеющие более двух делителей.)
– Приведите примеры. (9, 25, 100 и т. д.)
– А 1 – какое это число? (Ни простое, ни составное.)
– Почему?
II. Выполнение упражнений.
Р е ш е н и е   з а д а ч .
1)   Ребята   получили   на   новогодней   елке   одинаковые   подарки.   Во   всех
  ребят
подарках   вместе   было   123   апельсина   и   82   яблока.   Сколько
присутствовало на елке? Сколько апельсинов и сколько яблок получил каждый?
Р е ш е н и е : необходимо найти НОД чисел 123 и 82.
123 = 3 ∙ 41; 82 = 2 ∙ 41; НОД (123; 82) = 41.
Ответ: 41 подарок по 3 апельсина и 2 яблока.
2) Из  речного  порта  одновременно 1 мая 1999 года вышли два теплохода.
Продолжительность   рейса   одного из   них – 15 суток, а продолжительность
рейса второго – 24 суток. Через сколько дней теплоходы снова одновременно
отправятся в рейс? Сколько рейсов за это время сделает первый теплоход? А
сколько второй?
Р е ш е н и е : необходимо найти НОК чисел 15 и 24.
1) 15 = 3 ∙ 5; 24 = 2 ∙ 2 ∙ 2 ∙ 3; НОК (15; 24) = 2 ∙ 2 ∙ 2 ∙ 3 ∙ 5 = 120;
2) 120 : 15 = 8 (рейсов) – первый;
3) 120 : 24 = 5 (рейсов) – второй.
Ответ: через 120 дней, первый сделает 8 рейсов, а второй – 5 рейсов.
3) Расшифруйте название птицы, которая видит все, что происходит  вокруг
нее, даже не поворачивая головы.
–  Для этого найдите наименьшее общее кратное каждой пары чисел, затем
впишите букву, соответствующую этому числу, в таблицу. 5) НОК (9; 15) = 45 (Н);
6) НОК (12; 10) = 60 (П);
7) НОК (9; 6) = 18 (Ь);
8) НОК (10; 20) = 20 (Ш).
1) НОК (3; 12) = 12 (Л);
2) НОК (4; 5; 8) = 40 (Е);
3) НОК (8; 12) = 24 (В);
4) НОК (16; 12) = 48 (Д);
– Свободный столбик в таблице заполните, учитывая данные:
НОК (25; 4) = 100 (А).
24
В
12
Л
18
Ь
48
Д
А
20
Ш
45
Н
40
Е
60
П
3) 18, 42 и 60;
4) 48, 126 и 150.
III. Самостоятельная работа со взаимопроверкой (7–10 мин).
Найди НОК:
1) 350 и 630;
2) 2070 и 48 300;
Р е ш е н и е :
1) 350 = 2 ∙  5 ∙  5 ∙  7;  630 = 2 ∙  3 ∙  3 ∙  5 ∙  7;
НОК (350; 630) = 2 ∙  5 ∙  5 ∙  7 ∙  3 ∙  3 = 3150.
2) 2070 = 2 ∙  3 ∙  3 ∙  5 ∙  23; 48300 = 2 ∙  2 ∙  3 ∙  5 ∙  5 ∙  7 ∙  23;
НОК (2070; 48300) = 2 ∙  3 ∙  3 ∙  5 ∙  23 ∙  2 ∙  7 ∙  5 = 144900.
3) 18 = 2 ∙  3 ∙  3; 42 = 2 ∙  3 ∙  7; 60 = 2 ∙  2 ∙  3 ∙  5;
НОК (18; 42; 60) = 2 ∙  3 ∙  3 ∙  7 ∙  2 ∙  5 = 1260.
4) 48 = 2 ∙  2 ∙  2 ∙  2 ∙  3; 126 = 2 ∙  3 ∙  3 ∙  7; 150 = 2 ∙  3 ∙  5 ∙  5;
НОК (48; 126; 150) = 2 ∙  2 ∙  2 ∙  2 ∙  3 ∙  3 ∙  7 ∙  5 ∙  5 = 25200.
IV. Итог урока. Рефлексия.
– Повторите, какова была цель урока. Достигли ее?
– У кого возникнут трудности при решении заданий в контрольной работе?
– Оцените свою работу на уроке.
Домашнее задание: на с. 256 выполнить домашнюю контрольную работу №
7.

file_name: Обобшение пройденного материала.doc

intro:
Урок математики в 6 классе по УМК Мордковича. Цель деятельности учителя: создать условия для  обобщения и систематизации сведений о разложении на простые множители, способах нахождения НОД и НОК, подготовиться к контрольной работе.
Планируемые результаты изучения темы:
Личностные: проявляют познавательный интерес к изучению предмета.
Предметные: умеют демонстрировать теоретические и практические знания по теме.

title: Урок по теме " Обобщение пройденного"


extracted_text:
МБДОУ «Детский сад №10 «Сказка» города Новочебоксарска
Чувашской Республики
Конспект
совместной  работы
по художественнотворческой деятельности
с детьми подготовительной к школе  группы
на тему  «Народная культура и традиции чувашского народа»
«Какое разное солнце в чувашском орнаменте»
(«Красивый подарок с узором солнца»

Подготовила воспитатель
Николаева Ольга Геннадьевна г.Новочебоксасрка,2017г
Программное содержание:
Образовательные задачи
Образовательная область «Познавательное развитие»:
Расширять представление детей об особенностях культуры, быта чувашского
народа.
Образовательная область «Художественноэстетическое развитие»:
Продолжать знакомить детей с орнаментальными образами – символами
солнца в  чувашском  декоративно – прикладном  искусстве.
 Продолжать обучать  делать красивые подарки из различных материалов (на
камне).
Образовательная область «Речевое развитие»:
 Развивать интерес к родному языку и навыкам речевого общения;
Образовательная область «Социальнокоммуникативное развитие»:
Поддерживать умение работать сообща, дружно, договариваясь.
Воспитательные  задачи
 Воспитывать чувство принадлежности к определённой культуре, интерес к
искусству родного края, через рассматривание чувашских предметов быта,
одежды.
Воспитывать эмоционально – положительного отношения к родному народу.
Формировать интерес к декоративно – прикладному искусству чувашского
народа.
Развивающие задачи
Развивать воображение. Стимулировать самостоятельность в своей работе,
поощрять творческий подход.
Музыкальный ряд: музыкальные произведения: « А.Васильева «Анне».
«Илемлé» Оборудование: компьютер, проектор, экран
Материалы и атрибуты: презентация «Много солнц в чувашских узорах»»,
чувашский национальный костюм, камни., порытые гуашью, краски, кисти.
Методы и приемы:
1.     Ресурсный круг. ( музыкальное сопровождение – чувашская мелодия);
2.     Беседа и рассматривание чувашского национального костюма и узоров.
Показ домашней утвари.
3.     Презентация «Много солнц  в чувашских узорах». Д.И. «Найди солнце»
4.     Физкультминутка «Ак ҫапла»;
5.     Ситуация «Творческая мастерская»;
6.     Самостоятельная деятельность детей и индивидуальная помощь
воспитателя;
7.     Совместный анализ детских работ;

Воспитатель вместе с детьми под чувашскую мелодию заходит в группу
Ход
1.     Ресурсный круг.
Ыра кун ачасем.
Меня зовут Оля аппа.  Ребята,  какое  сегодня замечательное  утро! У меня
хорошее настроение и я хочу поделиться с вами. Можно.
Я желаю, чтобы ваши внимательные  глаза  увидели сегодня  очень много
красивого, яркого!
Я желаю, чтобы ваши ушки  услышали  мелодичную  музыку!
Я желаю, чтобы ваши ручки умело выводили чудесные  узоры!
2.     Беседа и рассматривание чувашского национального костюма и узоров

Ребята   посмотрите,   пожалуйста,   как   необычно   я   сегодня   одета!   Как   вы
думаете, как называется мой наряд? (чувашский национальный костюм).
Я   хочу   вам   показать   и   рассказать   про   свой   красивый   чувашский   наряд.
Посмотрите, что надето на мне?
(фартук (саппун), платье (кепе), повязка (масмак) или шапочкатухья, а белое
платье – шура кепе. Все что вы видите это сделано своими руками. В прошлом наши бабушки
выращивали лен, пряли нити, окрашивали их в разные цвета, ткали полотно и
украшали вышивкой. Вышивка – это достояние и гордость чувашского народа.
Про Чувашию говорят : «Карай сто тысяч песен и 100 тысяч вшивок».
Ею занималась буквально каждая чувашская женщина, девушка.
Вся моя одежда вышита чувашскими узорами. Вышивка не только украшает
одежду,   но   и   служит   оберегом,   защитой   от   злых   сил.   Узоры   на   рукавах
оберегают руки,   сохраняют   силу   и   ловкость.   Узоры   и   выреза   на   вороте
оберегают легкие и сердце. Узоры на подоле не дают злой силе подобраться
снизу.
Красивый узор на одежде называется орнамент. Чувашский орнамент – не
только символика знаков, но и символика цвета, цветовых соотношений.
Как   вы   думаете,
чувашского народа?
  ребята   какие   цвета   преобладают   в   орнаменте
В   цветовой   гамме   чувашского   национального   орнамента   наиболее
распространенными являются красный, белый и черный цвета.
Красный цвет  почти   у   всех   народов  связан   с  красивым,  прекрасным.  Он
является   знаком   жизни,   любви,   отваги.  Белый   цвет  в   народе   считался
признаком чистоты, правдивости, мудрости. Черный цвет связан с тем, что в
эпоху возникновения орнаментального искусства предки чувашей в большей
части   занимались   земледелием.   Зеленый   цвет   символизирует   растительный
мир, он является и признаком его жизни. Синий – свод неба, желтый – Солнце,
дарующее жизнь.
 Ребята. я ведь пришла не с пустыми руками. Посмотрите. Чувашский народ
очень трудолюбив. Они украшали не только одежду. Но и свой быт.
Что это?(Глиняная посуда).
Кто скажет, что такое орнамент? (это когда узор повторяется)
Как вы думаете, какой орнамент преобладал у чувашского народа?
Вы конечно, слышали, что бывает растительный  орнаментэто когда много
цветов на узорах. (А  у чувашского орнамента  – животный и гометрический
орнамент). Это вы видите даже на посуде, на узорах.
3. Презентация Чувашский   народ   считал,   что   на   небе   не   одно   солнце,   а   много.   Вы
согласны с этим?
1 слайд.
Посмотрите сюда. Вот оно, солнце на полотенце ,на головном уборе.
2. слайд. Показ знаков.
– Это, символ солнца, дающего тепло. Чуваши воспевали солнце. Про
него они говорили так:
Солнце красное восходит, красотою мир сияет.
Стоит солнцу закатиться, красоту и мир теряет.
Чуваши считают, что пока солнце восходит, мир живет, а вместе с ним живет
все, что есть на земле: цветущие луга, пшеничные поля. И человек.
3 слайд
Чуваши любили солнце и изображали его поразному. Показ вариантов узоров
солнца. (Показ 2го слайда) Что общего в узорах солнц? (солнце нарисовано
как   бы   в   сияющем   состоянии,   с   лучами).   Чем   отличаются   узоры?   (узоры
разные по внешнему оформлению, лучи у каждого узора разной формы: в виде
треугольников, ромбов, полосок). Какой из узоров нравится больше всего?
4й слайд
Посмотрите. какие разные солнца. Вот это как вы думаете. Какое солнце. (оно
с ножкамибегущее итд)
4.     Игра « Найди солнце»
Ребята, я предлагаю поиграть  в игру «Найди солнце!»
Из всех узоров. Вам нужно будет найти узор, обозначающий солнце.
У тебя какое солнце (отдыхающее, веселое, сияющее). Молодцы. Как много
вы знаете о солнце.)
Ала супар – хлопают в ладоши;
Ала секлер – поднимают руки вверх;
Ларар – приседания;
Тарар  встают
5.     Ситуация «Творческая мастерская». Ребята, сейчас я вас приглашаю в свою творческую мастерскую, где мы с вами
станем необычными художниками. Будем рисовать солнце  на камне.
Я думаю  это будет хорошим подарком для себя, друзей и близких.
Для этого я предлагаю вам подойти к столу, выбрать понравившийся узор и
занять   свои   места.   С   начало   надо   нарисовать   рисунок   узора   простым
карандашом.
  Кто   затрудняется,
последовательность   рисования   вы   можете   посмотреть   на   мольберте.
Комуто   нужна   помощь?   Подумайте,   каким   цветом,   вы   украсите   свой
чувашский узор и можете приступить к работе.
  Сильно   нажимать   не   надо.
6.   МУЗЫКА.  Самостоятельная   деятельность   детей,
помощь.
  индивидуальная
Обращаем внимание на осанку детей.
7.     Совместный анализ детских работ.
Я вижу, вы уже заканчиваете  рисовать, наводим порядок на столе. Какие вы
молодцы, поработали на славу! А теперь скажите пожалуйста, какие узоры вы
выбрали для рисования? Почему ты выбрал этот узор? Какой цвет ты выбрал?
А что означает этот узор? (индивидуальное обращение к детям).
8.   Ребята   вы   настоящие   художники,   мастера   и   умельцы.   Ваши   узоры
получились яркие и очень красивые. Эти красивые   работы ваши родители
могут   покрыть   лаком.   Ваш   красивый   подарок   с   узором   солнца   будет
согревать теплом ваш дом.
Литература:
Васильева   Л.Г.   Загадки   народных   узоров.   Развитие   у   детей   57   лет
способностей к созданию образовсимволов чувашских узоров в рисовании и
аппликации.   Учебнометодическое   пособие.   Чебоксары:   «Новое   время»,
2005г. 88с.
Васильева Л.Г. Познание дошкольниками искусства чувашского орнамента.
Учебнометодическое   пособие.   Чебоксары:   издательство   Чувашского
республиканского института образования, 2002г. – 144с.

file_name: худ тво д-ть (1).docx

intro:
Программное содержание:
Образовательные задачи
Образовательная область «Познавательное развитие»:
Расширять представление детей об особенностях культуры, быта чувашского народа.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»:
Продолжать знакомить детей с орнаментальными образами – символами солнца в  чувашском  декоративно – прикладном  искусстве.
 Продолжать обучать  делать красивые подарки из различных материалов (на камне).

Образовательная область «Речевое развитие»:
 Развивать интерес к родному языку и навыкам речевого общения;

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»:
Поддерживать умение работать сообща, дружно, договариваясь.

Воспитательные  задачи
 Воспитывать чувство принадлежности к определённой культуре, интерес к искусству родного края, через рассматривание чувашских предметов быта, одежды.
Воспитывать эмоционально – положительного отношения к родному народу.
Формировать интерес к декоративно – прикладному искусству чувашского народа.

Развивающие задачи
Развивать воображение. Стимулировать самостоятельность в своей работе, поощрять творческий подход.

title: Конспект совместной  работы по художественно-творческой деятельности с детьми 6-7 лет на тему «Какое разное солнце в чувашском орнаменте»