extracted_text:
Тарханова Мария
Владиславовна,
воспитатель структурного подразделения
МАОУ СОШ № 1 г. Тобольска
Педагогический проект:
«Арттехнология коллажирование как средство
творческого развития дошкольника»
«Творчество  это загадка,
которую художник задает себе сам»
(Станислав Еже Лец)
Аннотация проекта:
В   данном   проекте   «Арттехнология   коллажирование»   рассматривается   реализация
технологии   графического   коллажа   как   средства   формирования   творческих   способностей
дошкольников, представлены основные этапы работы над коллажем.
Проектирование совместной деятельности с использованием коллажа обеспечит решение
проблем,   связанных   с   формированием   творческих   способностей   дошкольников,   обеспечит
развитие их способностей для жизни в современном обществе и творческую самореализацию.
Материалы проекта помогут педагогам обеспечить формирование у детей активности,
самостоятельности, творческого начала; реализовать личностноориентированное развитие.
Актуальность и значимость:
В   наш   информационный   век   резко   изменилась   жизнь   людей.   Теперь   для   успешности
молодого   поколения   в   современной   жизни   требуются   новые   знания,   новый   подход   к   их
получению и дальнейшей реализации. Осуществление новых запросов общества на начальной
ступени образования возлагается на воспитателей. Одним из ключевых моментов новой системы
образования   является   глобальная   информатизация.   Приоритетом   выступает   формирование
всесторонне   развитой,   активной,   творческой   личности.   Воспитание   творческой   личности
понимается, как умение видеть красоту в обыденных вещах, способность креативно мыслить,
подавать информацию в нестандартном виде.
Первоочередная задача, стоящая перед педагогами заключается в проектировании среды,
способствующей   пробуждению   творческой   активности   в   поисках   адекватных   способов
управления   в   ней.   Воспитатель   становиться   не   ведущим,   а   направляющим,   организующим
совместную деятельность с детьми.
Встает   вопрос,   какую   форму   деятельности   использовать,   чтобы   мотивационный
потенциал ребенка был направлен на развитие творческих способностей. Одной из эффективных
способов   является   арттехнология   коллажирование,   который   позволяет   в   творческой   форме
ознакомить   детей   с   любым   тематическим   материалом,   используя   при   этом   деятельностный
подход.   Это   создает   новые   перспективы   в   творческом   развитии,   создает   предпосылки   для
модернизации образовательной сферы. Этим обусловлена актуальность выбранной технологии. Теоретические основы технологии:
Вопросами использования информационнокоммуникационных технологий в образовании
занимались Н. Апатова, Т.   Архипова, В. Безуглый, Н. Белявина, Н. Бойко, Н. Сосницкая, М.
Желдак. Теоретические положения развития творческих способностей рассматривали в своих
трудах  А. Лук, Р. Немов, Я. Пономарев С. Рубинштейн, Б. Теплов. Первыми исследователями,
которые дали определение этому средству обучения и описали некоторые формы работы с ним,
были немецкие методисты Б.Д. Мюллер (1983) и М. Зикманн(1989). Публикации отечественных
авторов   (М.А.Нефедова,   Н.А.Сухова, Грачева) базируются преимущественно на положениях
работ   немецких   коллег   и   во   многом   повторяют   их.   В   российской   педагогике   недостаточно
описан опыт  работы  по данной  технологии,  а также  нет четкой  классификации  и  методики
проведения деятельности с использованием коллажирования.
Коллажирование  (коллаж      французское   collage,   буквально   –   наклеивание),   как
технология   состоит   в   прикреплении   (приклеивании)   к   какойлибо   основе   разнообразных
материалов, отличающихся от нее по цвету и фактуре. Материалом для коллажа могут служить
глянцевые журналы, разнообразные изображения, природные материалы.
Коллаж – это результат коллажирования, графическое произведение, смонтированное в
виде единой композиции из частей различной природы и различного происхождения.
Коллажирование,   как   и   любая   визуальная   технология,   дает   возможность   раскрыть
потенциальные возможности человека, предполагает большую степень свободы, опирается на
положительные эмоциональные переживания, связанные с процессом творчества.
Кроме   того,   при   изготовлении   коллажа   не   возникает   напряжения,   связанного   с
отсутствием у участников процесса художественных способностей, эта технология позволяет
получить успешный результат.
Цель и задачи проекта:
Цель   развитие творческого потенциала детей дошкольного возраста средствами арт
технологии коллажирования.
Задачи:
1. Исследовать   и   обосновать   целесообразность   использования   технологии
коллажирования в образовательном процессе ДОО.
2. Выявить   пути   творческого   развития   дошкольника   с   использованием   данной
технологии. Применить относительно детей старшего дошкольного возраста приемы
коллажирования.
3. На основании полученных данных выработать систему деятельности по применению
технологии коллажирования.
4. Повышение   профессионального   уровня   педагогов   в   части   применения   данной
технологии,   в   части   формирования   творческого   потенциала   детей   и   создания
эффективной предметнопространственной среды.
Сроки реализации  проекта:
Сентябрь 2016 год  август 2017 год.
Участники проекта:
воспитанники старшей группы «Кораблик»;
родители;
воспитатель группы, узкие специалисты.
Материальнотехнические ресурсы:
• групповая ячейка, другие помещения детского сада;
• ноутбук; мультимедийная установка, журналы, вырезки из газет, картинки, фантики и
т.д.; Интернет  как источник необходимой информации
 Этапы реализации проекта: Проект   реализуется   в   соответствии   с   этапами   реализации.   На   каждом   этапе   проекта
решаются свои задачи.
1
2
3
4
Сроки
Сентябрь
октябрь
2016 г.
Октябрь
декабрь
2016 г.
Январь
март 2017 г.
Апрель
август 2017
г.
Задачи
Прогностический этап:

изучение теоретических основ применения коллажирования в
образовании; создание своей классификации каллажей;


определение целей и задач проекта;
предварительная диагностика старшей группы.
Организационный этап:

разработка   методики   использования   технологии
коллажирования в детском саду;

проведение   совместной   деятельности   с   использованием
технологии коллажа;
внедрение   метода   коллажа   в   ходе   деятельности   в   детском
Практический этап:

саду;

Обобщающий этап:


промежуточная диагностика.
проведение итоговой диагностики группы;
пропаганда   результатов   деятельности   в   педагогическом
сообществе города, области, РФ.
Содержание проекта:
В ходе прогностического этапа, мною был исследован метод каллажирование в теории,
способы его применения, а также его суть и функции относительно детей дошкольного возраста.
Выяснилось, что сфера применения коллажей различна, но наиболее эффективна эта
технология в педагогической практике, так как позволяет активизировать творческое мышление
на стадии композиционного замысла.
Изготавливая коллажи, дети проявляют свои творческие способности, умение работать с
различными ресурсами, в том числе и электронными.
Коллажирование   является   одним   из   эффективных   методов   в   работе   с   современными
детьми, у которых преобладает клиповое мышление. Ведь работа с коллажем, сама по себе
подразумевает быстрое переключение с одного смыслового объекта на другой, а это значит, что
у детей в процессе  такой работы  развиваются такие умения, как: быстро переключаться на
новую   задачу,   быстро   входить   в   незнакомую   ситуацию   и   всё   это   является   необходимым
условием для подготовки детей к жизни в современном мире.
Коллаж   –   это   технический   прием,   когда   на   какуюлибо   основу   наклеиваются   самые
разные по цвету и фактуре кусочки материалов. В графических коллажах обычно используются
вырезанные картинки, бумага разного цвета и фактуры, а также ткань, фольга и прочее – зависит
лишь   от   буйности   фантазии   творца.   К   тому   же   техника   коллажа   позволяет   смешивать
наклеивание и непосредственно «работу руками» — т.е. ваяние кистью, пером и прочее.
Кстати, может показаться, что коллаж это относительно новомодное веяние. Но еще в
древнем Китае были распространены композиции из цветной бумаги и сухих листьев и цветов. В   20е   годы   ХХ   века   техника   коллажа   стала   очень   популярной   и   достигла   своего
расцвета.   Многие   художники   использовали   газетные   листы,   этикетки   и   пр.   для   большей
выразительности и достоверности.
Техника изготовления:
Не взирая на широкое распространение всяческих компьютерных программ для создания
коллажей, всетаки настоящий коллаж — это созданный вручную.
Дело   это   совершенно   нехитрое.   Фотографии,   залежи   глянцевых   журналов,   цветная   и
оберточная   бумага   самых   разных   расцветок   и   фактур,   однотонная   бумага   для   фона,   обои,
ножницы, клей и полет фантазии – вот и все что вам понадобится.
Коллажи   бывают   объемные   и   плоские.   Все   работы   обрамляются   рамкой.   Объёмный
коллаж напоминает барельеф. Для создания объёмного коллажа используется материал, который
нельзя сплющить или распластать (коряки, раковины, сухие плоды, искусственные цветы и др.).
Обычно объёмный коллаж не покрывают стеклом, а материал может даже выступать за пределы
рамки.
По стилю коллажи также подразделяются на:
вегетативные;
декоративные;
формолинейные;
пейзажные.
Кстати, очень интересные фактуры можно получить, прогоняя через ксерокс или сканер
помятую бумагу, ткань, марлю, листики, травку, цветочки и все что помещается на планшете.
Далее вырезанные картинки дети помещают на лист бумаги, создавая так называемый черно
белый клип на определенную тему.
В   флористических   коллажах   можно   использовать   сочетания   различных   материалов,
создавать любые линии, реализовать мечты и фантазии. Флористические коллажи – это еще и
умение   создавать   цветочный   букет.   Во   флористическом   коллаже   можно   создать   букет   из
сухоцвета, и этот букет будет жить очень долго.
Итак, коллажи могут быть:
 IT коллаж
фотоколлаж (соединение нескольких фотоэлементов в одной плоскости)
коллаж мнений (применяется в работе с родителями)
коллаж готовых изображений
артколлаж (коллаж с рисунками, со схемами, аппликативного материала, природного
материала и др.)
флористический коллаж.
Если в младшем дошкольном возрасте эффективен фотоколлаж, или коллаж готовых
изображений (картинок, раскрасок), например, на тему: «Братья наши меньшие» или «Витамины
на грядке»; то уже в старшем дошкольном возрасте можно самим проектировать и создавать арт
коллаж, например на тему: «Сказка в осеннем лесу», «Русская изба» и т.д.
После проведения диагностических процедур в начале года, мы были удивлены низким
показателям   по   художественноэстетическому   развитию,   ведь   ребята   старшей   группы
достаточно мотивированы к художественному творчеству.
Мы остановились на данной технологии с целью повысить уровень творческого развития
моих   воспитанников,   так   как   в   теории   коллажирования   именно   этот   аспект   является
основополагающим.
В   ходе  организационного  и  практического  этапа
  вместе   с   детьми   мы   разработали
алгоритм работы над коллажем, в который входят следующие этапы:
1 этап – обсуждение темы и смысла коллажа. Распределение ролей.
2 этап – отбор материалов изобразительного, графического и текстового ряда. 3 этап – моделирование объектов коллажа на листе бумаги.
4   этап   –   непосредственное   дизайнерское   исполнение   коллажа   и   представление
результатов деятельности.
В работе мы преследовали следующие принципы:
Принцип поэтапности. Это самый ответственный принцип. Если приступать к освоению
этапа минуя предыдущие, то работа может не принести ожидаемого результата.
Принцип   динамичности.   Каждое   задание   необходимо   творчески   пережить   и
прочувствовать,   только   тогда   сохранится   логическая   цепочка   –   от   самого   простого   до
заключительного, максимально сложного задания.
Мы с детьми начали применять данную технологию с темы «Признаки осени», где дети
нарисовали те признаки, которые  отличают  осень от других  времен года. Затем  вырезанные
признаки под моим присмотром дети соединили в единый коллаж.
Для   родителей   интересен   был   так   называемый   коллаж   мнений,   где   дети   делились
мнениями о том, что может папа.
После завершения работы над коллажем, он вывешивается и начинается обсуждение, чаще
всего, мы используем такой дидактический приём, как «Сделай вывод».
Готовый коллаж может использоваться педагогами и в дальнейшем, в ходе организации
предметнопространственной среды группы. Кроме того, для закрепления нового материала и
индивидуальной   работы   с   детьми   наличие   такого   дидактического   пособия   в   окружении
дошкольника играет не последнюю роль.
Так, к середине года совместно с детьми мы сделали около 20 коллажей. Постепенно,
ребята сами предлагают темы для коллажа и ищут подходящие картинки, а если и не находят, то
рисуют их самостоятельно.
В результате промежуточной диагностики (январь 2017 г.),дети, имеющие низкий уровень,
повысили его до среднего (21% детей).
  Это   говорит   о   первых   достаточно   положительных   результатах   применения   данной
технологии.
Сейчас идет последний обобщающий этап, способствующий представлению опыта работы
и результатов деятельности в педагогическом сообществе города, области, РФ.
Результаты по достижению цели, критерии результативности:
Разработанный   и   внедрённый   мной   педагогический   проект   принёс   свои   результаты.
Результат   достижения   цели   педагогического   проекта   складывается   из   двух   составляющих:
количественной и качественной.
Количественное выражение мы получим, отталкиваясь от выполнения нами конкретных
задач проекта, а именно, по факту наличия или отсутствия всех проведённых мероприятий с
применением технологии коллажирование.
Качественное   выражение   результатов   проекта   педагог   отслеживает   для   себя,   чтобы
убедиться, помогают ли используемые средства достичь  поставленных целей. Так, как минимум
20%, воспитанники старшей группы, справились с поставленными задачами и уже к январю 2017
г. повысили свой уровень по образовательной области «Художественноэстетическое развитие».
А как максимум, благодаря внедрённой методике, дети в своём развитии показали существенные
положительные сдвиги:
   За   первое   полугодие   учебного   года   более   50%   детей   участвовали   в   творческих
конкурсах разного уровня, из них не менее 35% принесли группе призовые места.
 За это время дети создали более 20 коллажей на разные темы, некоторые из них, они
защитили перед родителями и детьми других групп.
Критерии и показатели эффективности проекта:
Для оценки эффективности применения данной технологии и оценки результативности
данного проекта мы разработали следующие критерии: В оценке  работы над коллажем дошкольника:
работу выполняет аккуратно;
понимает смысловую линию работы;
самостоятелен в работе;
            участвует в разных видах коллажей (артколлаж, коллаж готовых изображений и т.д.);
          использует разные материалы для работы над коллажем;
участвуют в моделировании коллажа;
заинтересован в результате и участвует в обсуждении итогов работы;
Для оценки результативности реализации проекта:
повысился уровень художественноэстетического развития детей;
дети не потеряли мотивационный потенциал перед работой над коллажем;
дети стали более активны и уверены в себе;
дети стали более самостоятельны;
проектом заинтересованы другие педагоги;
Перспективы дальнейшего развития проекта:
Доказано, что человек творчески развивается и работает более продуктивно только в той
сфере деятельности, которая приносит ему моральное удовлетворение и вызывает гордость за
проделанный   труд.   В   настоящее   время     существует   множество   технологий,   доступных   для
широкого   круга   детей.   Но   именно   коллажирование,   по   моему   мнению,   считается   более
универсальным путем к творческому самосовершенствованию, так как может быть применим и
для   детей   младшего   дошкольного   возраста   и   для   старших   дошкольников.   Для   того,   чтобы
сделать   коллаж,   ребенку   не   нужно   особых   навыков,   а   слаженная   групповая   работа   делает
коллаж   совершенным   и   придает   уверенности   тем   детям,   которым   этого   не   хватает.   Это   и
является базисом для формирования творческой креативной личности.
Проектом заинтересованы и другие педагоги города, а это значит то, что у нас есть шанс
представить опыт работы над проектом и результаты нашей работы на других уровнях.
1. Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие. – М.: Прогресс, 1974. – 392 с.
Список литературы:
2. Беспалова М.С. Техника коллажирования как способ развития умений монологической речи
на уроках английского языка // Новые технологии в обучении иностранным языкам : сборник
статей региональной научнопрактической студенческой конференции. – Омск : Издво Ом. гос.
ун та, 2012. – 92 с.
3. Векслер А.К. Коллаж в системе профессиональной подготовки художникапедагога: Дис.
канд. пед. наук. – Петербург, 2011. – 278 с.
4. Векслер А.К. Методикопедагогические аспекты преподавания коллажа в художественном
образовании в XX веке / / Научные проблемы гуманитарных исследований. Выпуск 11: Научно
теоретический журнал. –Пятигорск.– 2010. – С. 104 – 111.
5. Головин С.Ю. Словарь практического психолога. ¬– Минск.: Харвест, 1998. – 301 c.
6. Драйден Гордон. Революция в обучении. Научить мир учиться поновому – М. : Парвинэ, 2003.
– 670 с.
7. Русакова Т.Г., Шлеюк С.Г., Левина Е.А. Коллаж как метод в системе профессиональной
подготовки студентов дизайнеров // Вестник ОГУ. – 2014.  №5 (166. – С. 194 – 199.
8. Сисоєва С.О. Теоретичні і методичні основи підготовки вчителя до формування творчої
особистості учня: Автор. …доктора педагогічних наук: 13.00.04 /Інститут педагогіки і
психології професійної освіти АПН України. – К., 1997. – 35с. 9. Шорыгин С. М. Визуальное моделирование в информационных технологиях // Перспективы
Науки и Образования. – 2014. – №6(12). – С. 19 – 25.
10. Яценко Н.Е. Толковый словарь обществоведческих терминов. – СПб.: Лань, 1999. – 524 c.

file_name: проект коллаж.docx

title: Проект «Арт-технология коллажирование как средство  творческого развития дошкольника»


extracted_text:
Kurmanova Asem Kazbekovna, 4th year student
Eurasian National  University named after L.N.Gumilyov Astana, Kazakhstan

Project method in the formation of sociocultural competence at the lessons of
foreign languages.
Modern   conception   of   the   foreign   languages   education   is   based   on
theintegrated   teaching   language   and   culture   of   the   studied   language.   Thus,   in
teaching English it is necessary to strenthen its sociocultural component and make
a transitfrom factological introduction of the material to the valueoriented one.In
our   opinion,   semiotic   approach   has   a   great   potential   in   the   development   of
students’   sociocultural   competence.   At   the   English   lessons   students   should
learnabout   the   semiotic   method,   they   should   be   taught   semiotic   reading,
opportunities of semiotic analysis of different texts should be demonstrated.
Development   of   students’   socio    cultural   competence   presupposes:
understanding of the fact that all people show culturally  conditioned behaviour;
realization  that   social   differences   (age,   sex,   social   class,   place   of   living,   etc.)
greately influence the way people speak and behave; formation of tolerant attitude
to other cultures;familiarization with conventional behaviour of different cultures
representatives in various situations; realization by students of their own cultural
behaviour   and   acquiring   skills   to  analyze   it;  development   of   the   ability   to
recognize cultural connotations and decode them; teaching students to recognize,
distinguish   and   productively   apply   cultural  codes   for   the   best   results   of
communication; improving students’ ability to define how their own sociocultural
belonging influences their behaviour and teaching them to correct their own acts
according to situations. At the English lessons we propose to analyze both culture
in the whole and its  separate parts (ideas, cultural products, cultural behaviour).
There are three main  groups of exercises, which help us to do it:  Exercises that
help   to   develop   the   sence   of   cultural   context   and   give   students   background
knowledge:   recognizing   cultural   images   and   symbols,   working   with  cultural
products (souvenirs, money, headlines, poems, etc.), exploring values andattitudes,
exploring   song   lyrics,   analyzing   associations   and  cultural   artefacts,determining
contextual clues. Exercises that help students to learn reading visual signs. These
tasks help students to read and interpret cultural signs in foreign products, analyse
stereotypes,decode messages, understand nonverbal means of communication.The
most   important   are   tasks   where   students   are   proposed   to   compare
culturalexperience of the country of studied language and the one of their own
culture. Such exercises presuppose making cultural commentaries, analysing of the
spiritual   and  commercial   values   of   both   countries,   comparing   connotative
meanings of the sign indifferent cultures, explaining cultural behaviour, etc.In the
process of teaching English considerable attention should be paid to thestudy of cultural codes and their semiotic analysis. It will help students to acquire proper
sociocultural competence, background knowledge and communicatesuccessfully
with representatives of other cultures.
The modern sociocultural situation provides new opportunities and prospects
for cooperation with foreign countries, promoting the dialogue of cultures as a
comparison, interaction and understanding of other cultural values. In this regard,
the sociocultural aspect has become a priority in teaching foreign languages. Any
training,   as   is   known,   is   a   process   of   transferring   the   culture   to   a   younger
generation in a certain volume and different manifestations, which contributes to
the formation of the personality. In this process, language is one of the means of
cultural transmission. In modern conditions, one can not speak of the formation of
a fullfledged person without taking into account the development of his socio
cultural competence [1].
The formation of sociocultural competence by means of a foreign language is
aimed at developing the world outlook of students and preparing them to study the
history of mankind, their country and their people, to realize themselves as carriers
of national values, to develop the communicative culture of students and their
spiritual potential [2].
Sociocultural competence determines the success of communication between
students and representatives of foreign culture, allowing them to feel confident in a
foreign environment. Sociocultural competence consists of two aspects: linguistic
and   informational.   The   linguistic   aspect   includes   teaching   a   foreign   language
(studying language and culture through language) and sociolinguistics (using the
language  in  various  social   situations).  Information  aspect   includes   information
about   culture   (culture   achievements,   etiquette,   clothing,   cuisine,   values  and
customs) and regional studies (information on geographical location, climate, state
structure, economic and political system, etc.) [3].
The subject of regional studies is the totality of information about the country
of the studied language  its social and economic structure, customs, traditions,
culture of the people whose language has become the subject of study. Information
of regional character broadens the horizons of students, forms tolerance among
them      the   quality   that   is   necessary   for   the   modern   person,   promotes   the
development of communicative and sociocultural competence among students.
In   the   middle   of   the   XX   century   a   new   scientific   discipline   appeared
lingvostranovedenie      regional   geographyoriented   linguistics,   which   studies   a
foreign language in comparison with the native language. Linguistic culture was
originally interpreted as a field of methodology, related to the study of ways to
familiarize students with the reality of the country of the language being studied. In
the 1990s, the content of linguistic culture was clarified, which was interpreted as a
methodological discipline that realizes the practice of selecting and presenting in
the educational process information about the national and cultural specifics of the
speech communication of the native speaker with the goal of forming a socio
cultural competence [4]. Scientists N.D. Gal'skova and N.I. Gez singles out the constituent parts of
communicative competence that are foreignlanguage, which, in the linguistic
cultural understanding, includes knowledge, skills and abilities with a national and
cultural meaning:
 linguisticcultural knowledge of the national peculiarities of the studied
language and the formation of skills of operating with means of communication
with the nationalcultural semantics;
 linguisticcultural knowledge, skills and abilities that allow to perceive and
generate foreign language statements in accordance with the cultural background,
nationallyconditioned   situation   of   communication,   speech   task   and   general
communicative intention;
▪
▪
▪
 linguisticcultural knowledge, skills and abilities that allow to carry out
nationallyspecific speech and nonverbal communication with native speakers of
the   language   under   study   in   accordance   with   the   national   and   cultural
characteristics of another's lingvosocium.
Such a combination of special lingvostranovedcheskih knowledge, skills and
abilities will allow to form a sociocultural competence and will determine the
target level of knowledge of the foreign language being studied and the culture of
foreign culture [4].
Thus, linguistic culture and regional studies should serve as a catalyst for
students' desire to learn the language, but due to the poorly developed procedural
aspect of the work of teachers with such material, the positive potential and the
vast opportunities inherent in it are lost. The majority of teachers in acquaintance
with extralinguistic data, their fixation and control of assimilation use the same
methods   as   when   working   on   ordinary   texts,   while   here   a   special   system   of
receptions   and   exercises   that   take   into   account   the   specifics   of   the   proposed
material is needed.
One of the methods of teaching a foreign language is philological. It is used
by teachers who, by their basic education, are teachers of language and literature.
Teaching countryspecific material with the help of a philological technique  this
is the linguistic culture [2].
In the modern foreign method of teaching English as a foreign language, great
attention is paid to familiarizing foreign students with the culture of Great Britain,
the  way  of   life  of   its  people  especially  British   schoolchildren,  directly   in  the
process of learning English. We can talk about a certain system of realizing the
linguisticcultural approach in all three levels of instruction.
In the first stage (grades 56), students learn the implicit (mainly through
authentic illustrations) from the first lessons with the individual realities of Great
Britain.
At the second stage (grades 79), the language preparation of students allows
them to become more acquainted with the history, culture of the UK, the way of
life and problems of British schoolchildren. At this stage in every lesson in the practice   of   speech,   all   learned   speech   actions   are   necessarily   reproduced   in
situations of a regional nature.
At the third stage (1011 grades) the previously obtained knowledge about the
country of the studied language (communicativebehavioral standards in various
spheres   of   communication,   integrative   skills   of   communicating   in   English   in
informal   and   official   communication)   is   systematized.   Thus,   at   this   stage,   the
ethics of discussion in English are taught when discussing the culture, styles and
way of life of people in Englishspeaking countries [2].
Work   with   projects   and   messages   of   regional   character   is   used   when
acquaintance of students with the material, starting from the middle level. This
provides a good basis for the repetition and implementation of interdisciplinary
links, and also encourages the active involvement of students in the dialogue of
cultures   [5].   In   addition   to   general   academic   skills   (systematic   systematic
presentation of the prepared material and elementary skills of scientific research),
project   activities   contribute   to   the   formation   of   skills   to   use   speech   cliches,
frequency   phrases,   certain   grammatical   forms.   In   addition   to   intellectual   and
communicative skills, it is very important that through these types of work students
develop creative skills.
Project activities contribute to the formation of sociocultural competence at
the elementary level when teaching a foreign language at the initial stage. Using
the   project   method   in   foreign   language   lessons   helps   to   teach   students   to
understand   a   speech   in   a   foreign   language,   inform   the   interlocutor   about
themselves, induce the interlocutor to speech behavior, ask questions and answer
them,   express   consent   or   disagreement,   desire   or   unwillingness,   approval   or
disapproval [5]. In addition, the application of the project method increases the
students' interest in the teaching in general and in the study of a foreign language,
in particular, by developing internal motivation by transferring the center of the
learning process from teacher to student.
The project methodology allows individual work on a topic that is of greatest
interest to each participant of the project, which undoubtedly entails increased
motivated activity of the student. He chooses the object of research, he decides for
himself: to confine himself to a textbook (simply by performing the next exercise),
or to read other literature. However, often students turn to additional sources of
information, analyze, compare, leaving the most important and entertaining [5].
It should be noted that not all students are immediately and easily involved in
the work on the project.
You can not offer a task that one or another student can not fulfill. Tasks must
correspond   to   the   individual   level   at   which   each   participant   of   the   project   is
located. It is necessary to help everyone to decide on a specific topic, advise on
what to look for and how to present their results.
It is this moment that determines the main job of the teacher of English with
his students: he discusses the intermediate results, corrects errors in the use of
language units. Schoolchildren have a fear of a foreign language, they are better at maintaining its logical system. This kind of work provides many opportunities to
apply   the   passed   grammatical   phenomena   and   structures.   Undoubtedly,   the
grammatical units of a foreign language worked out in this situation are more
firmly fixed in the memory of the student.
The use of new information technologies not only revitalizes and diversifies
the   educational   process,   but   also   opens   great   opportunities   for   expanding   the
educational framework, which undoubtedly carries a huge motivational potential
and contributes to the principles of individualizing learning. Project activity allows
students   to  act   as   authors,   creators,   enhances  creativity,  expands   not   only  the
general outlook, but also contributes to the expansion of linguistic knowledge.
The project method has a number of advantages over traditional teaching
methods, such as: increasing the motivation of students when learning English,
visual integration of knowledge in various subjects of the school curriculum, and
space for creative and creative activity.
References
1. Serikov V.V. Education and personality. Theory and practice, the design of
pedagogical Systems – М., Логос. 1999. 286 с.
2. Pochinok T.V. Formation of sociocultural competence / Foreign languages at
school. 2006. №7. Pр. 26.
3. Vereschagin E.N. Language and culture  2010. 237 p.
4.  Podoprigorova   L.A.   The   Internet   in   foreignlanguage   teaching   /   Foreign
languages at school. 2003. №6. Pр. 2531.
5.   Monahan,   J.   Ethnic   Diversity   /   J.   Monaghan   –   Foreign   &   Commonwealth
Office, 2001. 24 p.

file_name: Project method Kurmanova Asem.docx

intro: The role of project activity of schoolchildren in the  formation of socio-cultural competence in a foreign-language study. The method of projects gives the free choice in the usage of the target language in the framework of a certain research and the expansion of creative potential of work with the study material.Article "Project method in the formation of socio-cultural competence at the lessons of foreign languages."

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
ГБОУ ПК «Школа – интернат для детей с нарушением зрения»
г.
Пермь

Работу выполнила
ученица 8 класса
Cерова
  Юлия

  Руководитель:
Л.Ю. Захарова,
учитель химии

2017г.
ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

3

I

ИСТОРИЯ ПРИМЕНЕНИЯ КАМНЕЙ

4 - 6

II

МИНЕРАЛОГИЯ

7 - 8

III

ЗНАКИ ЗОДИАКА

9 - 10

IV

КАМНИ ЗНАКОВ ЗОДИАКА

11 - 26

1.

Камни Овна

11 - 12

2.

Камни Тельца

13 - 14

3.

Камни Близнецов

14 - 15

4.

Камни Рака

15 - 17

5.

Камни Льва

17 - 18

6.

Камни Девы

18 - 19

7.

Камни Весов

19 - 21

8.

Камни Скорпиона

21 - 22

9.

Камни Стрельца

22 - 23

10.

Камни Козерога

23 - 24

11.

Камни Водолея

24 - 25

12.

Камни Рыбы

25 - 26

V

ОБОБЩЕНИЕ ХИМИЧЕСКОГО СОСТАВА ИСВОЙСТВ КАМНЕЙ ЗОДИАКА

27

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

28

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА

29

ВВЕДЕНИЕ

Земля прекрасна, говорим мы и подтверждаем это перечислением
красот: густые зеленые леса, бескрайние поля, синие моря, высокие горы. Но
нельзя забывать и о недоступном глазу мире, о сложном мире минералов,
находящихся в недрах Земли.
А
между тем, камень всегда был рядом с человеком, был не только предметом красоты
и гармонии, но и незаменимым помощником человека. Люди использовали кристаллы и
камни для самых разных целей – от лечения и защиты до одобрения важных
начинаний.
Еще
в древности стало известно, что многие минералы и драгоценные камни обладают
особыми свойствами, почти-что магическими. Некоторые - облегчали боль, другие -
очищали разум и душу, третьи - давали носителю могущество и власть. Но тогда
еще никто не понимал, почему одни и те же камни действуют на разных людей
по-разному, вплоть до нанесения вреда владельцу.
Лишь
после долгого изучения астрологи обнаружили тот факт, что влияние камней на
здоровье и судьбу человека определяется положением планет и знаками Зодиака.И
теперь точно доказано, что многие камни подходят только определенным знакам.
Взятые
в библиотеке книги «Камни и легенды» (Николаев С.М.) и «Тайны и таинства»
(Владимирский Б.С.)ещё больше подогрели мой интерес к теме минералов и их
влияния на человека. А так как свойства камня зависят от его состава, я
обратилась к предмету химия.
Цель
моей работы: выполнить теоретический анализ состава и
свойств камней знаков Зодиака, характера их влияния на людей.
Задачи:
1.   Изучить
историю применения камней человеком.
2.
Ознакомиться
с основами минералогии, с классификацией минералов.
3.
Изучить
раздел астрологии о знаках Зодиака и таблицы соответствия минералов знакам
Зодиака.
4.
Подробно
рассмотреть состав, свойства и значение основных зодиакальных камней для
каждого знака Зодиака.
5.
Подобрать
представителей каждого знака из числа преподавателей и воспитателей нашего
класса, а также из моих одноклассников, чтобы передать им знания о правильном
использовании «своих» камней.

I.
ИСТОРИЯ ПРИМЕНЕНИЯ КАМНЕЙ
Тысячелетия назад в Вавилоне, Древнем Египте и античной Греции
драгоценные и поделочные камни применялись для вырезывания укрепляемых в
перстнях печатей. В Египте из цветных камней (чаще всего из сердолика,
халцедона и лазурита) вырезались талисманы - священные жуки скарабеи или
фигурки священных птиц и животных: ибиса, павиана, змеи. Отшлифованными и
резными камнями (в том числе нередко амулетами) украшалась одежда фараонов и
высших сановников.
В таких изделиях драгоценные и цветные камни служили не только
декоративной отделкой, но и защитой от «дурного глаза», опасностей, болезней и
прочих бед.
Использование драгоценных камней в религиозных и культовых
ритуалах известно у индейцев доколумбовой Америки: ацтеков и инков. В
аналогичных целях использовались минералы и христианами, и приверженцами ислама
и буддизма.
С весьма давних пор у древних иудеев в торжественное облачение
первосвященника входил нарядный нагрудный щит - эфуд. Перечисление самоцветов
эфуда в Библии является одним из первых камней в письменных источниках. Камни
были расположены в четыре ряда по три в каждом. Древнееврейские названия
камней, описываемых в Библии, соответствуют перечню, принятому в современной
минералогии: карнеол, топаз, изумруд, рубин, сапфир, алмаз, гиацинт, агат, аметист,
хризолит, оникс, яшма.
Классической страной, где зародилась и широко распространилась
вера в силу драгоценных камней, была Индия. В ее сокровищницах встречаются
самые редкие и красивые драгоценные камни.
В индийских руководствах по медицине (около 100 г. до н.э.) камни
считались лечебным средством. С веками вера усиливала роль камня –
камень-талисман, камень-защитник, камень-исцелитель. В древней китайской
медицине в рецептуру лекарств входили все известные к тому времени драгоценные
камни.
Древние народы Месопотамии верили в силу камней-талисманов
(талисман - от арабского «тилзам» - мираж, волшебная картина) и амулетов
(амулет - от арабского «хамалет» - подвеска), спасающих от всевозможных
опасностей, которые подстерегают человека.
Из стран Месопотамии применение магических сил камней в медицине
проникло в Египет. Египетские амулеты специально охраняли их владельцев от бед,
которые могли случиться при определенных обстоятельствах.
Символом долголетия считали черепаху, силу и храбрость хищника
сулило воину изображение льва. От сглаза, колдовства и злых духов защищали
статуэтки беса. Поклонялись изображениям навозного жука скарабея, ведь они
должны были приносить счастье, тепло и урожаи.

Особенно сильной была вера в действенность амулетов, снятых с
мумий.
Греческие ученые Платон, Геродот, Теофраст также высказывали
убеждение в действенности целительных свойств камня. «Чжуд-ши» - классический
источник средневековой тибетской медицины, вобравший в себя многовековой опыт
тибетских лекарей, которые в своей практике использовали достижения медицины
Индии, Китая и других стран.
Дальнейшее развитие знаний и верований восточного мира изложено в
арабских сборниках о камнях. Здесь камень возносили до степени божества.
Камень из храма Кааба в Мекке окружен легендами. Мусульмане
совершают паломничество в Мекку для поклонения черному камню, для прикосновения
к нему.
 Доказательством божественного происхождения «черного камня»
является то обстоятельство, что он не тонет в воде.С древних времен существовал
черный камень. Участники ритуальных процессий еще в доисламские времена
старались прикоснуться к черному камню, надеясь, что заключенная в нем сила
перейдет к ним.
Представление о камне как обители Бога или других высших сил было
присуще многим народам. Как известно, пророк Исайя (или позднейший автор,
названный этим именем) укорял идолопоклонников-евреев, которые обожествляли
гладкие, обточенные водой валуны в сухих каменистых оврагах, совершая над ними
возлияния и жертвоприношения. Утверждают, что в старину все греки поклонялись
грубым, необтесанным камням, а не идолам.
В городе Фаре в Ахайе на базарной площади
находилось 30 четырехугольных камней, из которых каждый носил имя Бога. Превыше
всех богов почитали Бога любви, и великие скульпторы Лисипп и Пракситель
изваяли для города великолепные изображения этого божества из бронзы и мрамора.
Но наряду с подобными изящными произведениями греческого искусства народ
поклонялся безобразному каменному истукану - олицетворению того же Бога любви.
Первоначально люди, по-видимому,
представляли себе, что боги пребывают в камнях, и это вселяющее страх
присутствие божества в камне вселяло в него святость. Священные камни, монолиты
издревле принадлежали ханаанским и еврейским святилищам; некоторые из них
открыты при новейших раскопках. Люди всегда мечтали о бессмертии, и, кто знает,
возможно, неподверженность камня времени подсознательно олицетворяет вечность -
ведь красивый камень, оправленный в металл, носят многие поколения одной семьи,
и кроме красоты он символизирует преемственность поколений, хранит память о
близких, ушедших в другой мир.
Философский камень. Многое загадано
и написано о философском камне, о котором Парацельс говорил: «Я нашел то, что
многие ищут к своему несчастью» Он должен был всегда носить его при себе в
эфесе своего меча, он назвал его Азот.
В алхимии чистый сосуд
(инструмент из горного хрусталя) должен помочь выделить первичную материю или
философский камень. Если бы удалось устранить любые загрязнения исходных
материалов, из драгоценного камня должен возникнуть аркан, который одни
рассматривают, как кристалл в смысле философского камня, другие – более
обращенные к земному – как средство для получения золота. На протяжении многих
столетий алхимики тщетно пытались сотворить философский камень. В процессе
отыскания этого камня делали огромное количество открытий химического и
фармакологического свойства, но так и не нашли способ получения философского
камня.
II.
МИНЕРАЛОГИЯ

Раньше
минералогией считалась наука о всех природных ископаемых телах, это понятие
науки было слишком широким. В XVIII веке минералогия
получила современное определение какнаука о минералах — природных химических соединениях. Она изучает
состав, свойства, структуры, и условия образования минералов. Минералогия -
древняя наука. Первые описания минералов дали ещё древнегреческие философы. В
дальнейшем развитию минералогии способствовало горное дело.
В
минералогии активно используются достижения физики, химии и других естественных
наук. Из минералогии сформировались, а затем выделились самостоятельные науки:
·
Кристаллография— наука об идеальных кристаллах, их структуре, возникновении и
свойствах.
·
Петрография (петрология) - наука, изучающая горные породы, их строение,
состав, условия образования.
·
Учение о полезных ископаемых - древнейшая наука, изучающая распределение в
земной коре минеральных веществ с промышленным содержанием ценных компонентов.
·
Геохимия - наука о химическом составе Земли и планет (космохимия).
·
Кристаллохимия — наука о кристаллических структурах и их связи
с природой вещества.
·
Генетическая минералогия - выясняет
условия, процессы и способы образования и изменения минералов в природе.
·
Экспериментальная минералогия– это направление генетической минералогии, дополняет её лабораторным моделированием природных
процессов минералообразования.
·
Гомология — это раздел минералогии, изучающий драгоценные
камни.
Минералогия во всех её подвидах изучает минералы,
а что относят к минералам?
Минерал — это природное твердое химическое соединение, обладающее
относительно однородным составом и определенной кристаллической структурой,
образовавшееся в ходе природных геологических процессов. Мнение о том, что все
драгоценные ювелирные камни являются минералами ошибочно. Минералами не
являются некристаллические образования, такие как янтарь, жемчуг или
вулканические стёкла. Не относятся к минералам и благородные органогенные
продукты: жемчуг, коралл, гагат. Наконец, минералами не являются ювелирные
камни, полученные синтетическим путём.
Классифицировать
минералы трудно. Наиболее точная классификация химическая, которая отражает
основную часть состава:
·
Самородные или простые вещества (золото, углерод
в виде алмаза, сера, серебро и др.)
·
Галогениды, которые включают в себя хлориды,
фториды, бромиды (галит, сильвин, флюорит).
·
Оксиды и гидроксиды (халцедон, корунд (рубин, сапфир),
магнетит, кварц, гематит и пр.).
·
Нитраты (калиевая и натриевая селитра).
·
Бораты (оптический кальцит, еремеевит).
·
Карбонаты (малахит, арагонит, магнезит,
известняк, мел, мрамор и прочие).
·
Сульфаты (гипс, барит, селенит).
·
Вольфраматы, молибдаты, хроматы, ванадаты,
арсенаты, фосфаты - соли соответствующих кислот, которые образуют различного
строения минералы (нефелин, апатит и другие).
·
Силикаты (берилл, полевой шпат, топаз, гранаты,
каолинит, тальк, турмалин, жадеин, лазурит и другие).
   С точки
зрения полезности, красоты и цены минералы делят на три вида:
1.
Драгоценные камни - минералы,
которые обладают красивым внешним видом (как правило, после шлифовки и/или
полировки) и при этом достаточно редки, чтобы быть дорогими. Среди почти 4000
минеральных видов к драгоценным камням относится только около 100. Их
используют для производства ювелирных изделий, собирают в коллекциях. Есть камни, например, лазурит, и органические материалы,
например, гагат и янтарь, которые не являются минералами, но тоже считаются
драгоценными.
2.
Полудрагоценные камни - также используются как украшения, но меньшей ценовой категории.
3.
Поделочные - красиво окрашенные минералы с высокими декоративными
свойствами. Они хорошо поддаются полировке и используются для изготовления
художественно-декоративных изделий.

III.
ЗНАКИ ЗОДИАКА

С того момента, как человек начал осознавать себя, он стал
задумываться о своей жизни – как и почему он так живет, чем он отличается от
других людей и чем на них похож, как узнать свою судьбу, свое будущее.
Астрология родилась в ответ на эти вопросы и пришла она – в переносном смысле –
с неба. Деление небесного свода на 12 частей – знаки Зодиака – и дома каждого знака – это основа
астрологии.
Правда, чаще всего под астрологией у нас подразумевают натальную
астрологию – в которой по положению звезд в момент рождения человека определяется
его судьба. А знаки Зодиака ассоциируются с
характеристиками 12 типов людей.
    Европейская
астрологическая традиция делит год на 12 частей, каждая из которых посвящена
одному из знаков Зодиака. В Китае определяют знаки Зодиака по годам – астрологический цикл длится
60 лет, он делится на 5 циклов по 12 лет, каждый из которых также дополнительно
разделяется по знакам. Деление по знакам Зодиака – по годам (Крыса, Бык и т.д.)
и по одной двенадцатой года (Овен, Телец и т.д.) стало широко известно и
популярно. Практически каждый из нас знает свой знак зодиака по году и месяцу.
    Астрология,
как и любая другая магическая наука, однажды заметила драгоценные камни как
источник особой силы, способной приумножить возможности и раскрыть потенциал
каждого знака. И с тех пор магия драгоценных камней оказалась прочно связанной
с астрологией. Астрологи открыли, что сильнее всего свои свойства каждый камень
проявляет для «своего» знака Зодиака. Если мы выбираем украшения с драгоценными
и полудрагоценными камнями, мы часто выбираем камни
по знаку, и уж точно никто не наденет кулон или иное украшение с чужим знаком
Зодиака. Подбирая в качестве украшения камни по знаку Зодиака, человек выбирает
сильного друга, союзника, помощника.
ЗОДИАК (греч. zodiakos, от zoon — животное) (пояс зодиака), совокупность
зодиакальных созвездий, расположенных вдоль эклиптики — большого круга небесной
сферы, по которому Солнце совершает свой видимый путь в течение года. Число
зодиакальных созвездий (12) равно числу месяцев в году, и каждый месяц
обозначается знаком созвездия, в котором Солнце в этот месяц находится.
Фактически из-за непрерывного перемещения точки весеннего равноденствия
(примерно на 1° за 70 лет) Солнце теперь каждый месяц находится в двух смежных
созвездиях зодиака, но для месяцев сохранены прежние обозначения.
Началом зодиакального круга и первого знака зодиака (Овна)
считается точка весеннего равноденствия, далее знаки следуют по ходу годового
движения Солнца: Телец, Близнецы, Рак, Лев, Дева, Весы, Скорпион, Стрелец,
Козерог, Водолей, Рыбы.
Астрология утверждает, что между человеком и звездами есть третий
элемент – камень. Он, находясь в земле, впитал в себя энергию, излучаемую
звездами и планетами.  Большинство камней имеют кристаллическую структуру, они
растут и аккумулируют энергию. В этом отношении камни почти «живые», и могут
передавать энергию человеку, но каждому свою - в зависимости от времени
появления того на свет.
Согласно астрологической интерпретации минералов, каждый драгоценный
камень принадлежит определенному знаку зодиака, поэтому люди, родившиеся в
данном месяце, должны носить украшение с соответствующим камнем. Ношение камня,
не соответствующего знаку зодиака, под которым родился его обладатель,
оказывает дурное влияние на его судьбу.
Но драгоценных и поделочных камней значительно больше, чем
двенадцать, их около 4000. Поэтому, ни в прошлом, ни в настоящем среди
астрологов нет единодушного мнения о распределении камней по знакам Зодиака. В
настоящий момент наряду с древним, традиционным распределением камней по знакам
Зодиака существует и современное, принятое Международной ассоциацией
ювелиров.
Таблица соответствия минералов
знакам Зодиака

Овен

21.03 –
  20.04

Алмаз,
  рубин, аметист, сапфир, гранат

Телец

21.04 – 20.05

Изумруд,
  хризопраз, сердолик, берилл

Близнецы

21.05 –
  21.06

Агат,
  берилл, топаз, хризопраз, жемчуг

Рак

22.06 –
  22.07

Изумруд,
  жемчуг, лунный камень, коралл

Лев

23.07 –
  23.08

Янтарь,
  хризолит, топаз, циркон

Дева

24.08 –
  23.09

Хризолит,
  яшма, нефрит, сердолик

Весы

24.09 –
  23.10

Аквамарин,
  лазурит, опал, турмалин

Скорпион

24.10 –
  22.11

Аквамарин,
  гранат, чёрный опал, топаз

Стрелец

23.11 –
  21.12

Бирюза,
  топаз, хризолит, аметист

Козерог

22.12 –
  20.01

Рубин,
  оникс, малахит, шпинель

Водолей

21.01 –
  20.02

Аквамарин,
  азурит, циркон, аметист, бирюза

Рыбы

21.02 –
  20.03

Аквамарин,
  жемчуг, аметист, коралл

Далее я буду давать характеристику типам людей по знакам Зодиака и
разбирать подходящие им камни по физическим свойствам, химическому составу и
способности влиять на своего владельца.
IV.
КАМНИ ЗНАКОВ ЗОДИАКА

1.  Камни
  овна
21.03 –
  20.04

Это - самый
огненный знак. Овны горячи, нетерпеливы, сообразительны, с горячим
темпераментом, способны вспыхивать как лесной пожар. Камни Овна разнообразны, и
все направлены на укрепление сильных сторон характера и сглаживание его
недостатков. Овен любит камни, пропускающие и преломляющие солнечные лучи.
Самым лучшим
талисманом для Овна является алмаз.

По химическому составу – это кристаллический углерод С. Кристаллы
  алмаза имеют некоторые примеси, доли которых не превышает 5%. Среди них
  лидируют: Si, N, Ca, B, Mg, Al, реже встречаются примеси Fe, Cu, Ba. В
  алмазах могут встречаться включения: твёрдые (графит, гранат, кварц и
  другие), жидкие (углекислота или вода) и даже газообразные (азот).

Чаще всего
  встречаются алмазы бледных тонов. Бесцветные алмазы, так называемые камни
  «чистой воды», редки и дороги, они отличаются отсутствием примесей, дефектов
  и окраски.

От
  включений и примесей зависит окраска. Высоко ценятся камни с «фантазийной
  окраской»: золотистые, винно-жёлтые, голубые, розовые, рубиново-красные или
  вишнёвые. Крайне редко встречаются алмазы фиолетовые, чёрные и зелёные.
Свое
  название алмаз получил от греческого слова «адамас», что значит «несокрушимый».
  Действительно, по прочности и твёрдости ему нет равных, он износостойкий и
  никогда не нагревается.

Алмаз — камень
победы и силы, он усиливает упорство и целеустремленность. Алмаз поможет Овну побороть
внутренние страхи и переживания, станет для него путеводителем в достижении
цели. Он защищает владельца от гнева и ярости и быстро выводит с «черной
полосы» жизни на «белую». Натуральный алмаз принесёт своему владельцу счастье
и удачу во всех начинаниях, но лучше, если он получен в дар или по наследству.
Алмаз -царь всех
самоцветов, камень избранных, отважных,  непобедимых, символ богатства и
превосходства. Алмаз был талисманом Бонапарта Наполеона, Юлия Цезаря и Людовика
IV.
Рубин также благоприятствует Овну, усиливая великодушие и способность к
состраданию.
Рубин посвящен
Солнцу -это камень испытаний, владения силами энергии. На руке благородного
человека он ведет к победам и предупреждает об опасности изменением цвета. Это камень
чистых помыслов и веры в себя. Лучше всего носить его тем, кто уже чего-то
достиг.

Рубин в древности назывался "яхонт" и
  "карбункул". Название произошло от латинского rubella — красный.
  Состав - оксид алюминия – Al2O3, окрашенный примесями
  оксидов Cr и Fe, разновидность тугоплавкого
  минерала корунда. Цвет - преимущественно кроваво-красный, есть "цвета
  голубиной крови" (с фиолетовым оттенком), по твердости на 2-м месте
  после алмаза.

Аметист успокаивает Овна и снимает негативное напряжение. Лишая Овна горячности
и поспешности в принятии решения, аметист помогает ему быть более благоразумным
и контролировать свои эмоции. Если эгоизм Овна начинает вредить ему, аметист
способен сгладить этот недостаток и повысить положение Овна в обществе.

Аметист, минерал,
  разновидность кварца SiO2 фиолетовой или голубовато-фиолетовой
  окраски. При нагревании до 300-350°С Аметист обесцвечивается или желтеет.
  Обесцвеченные Аметисты под влиянием рентгеновских лучей восстанавливают свою
  окраску.

Сапфир- один из самых красивых драгоценных камней.

Сапфир (греч.
  sappheiros, от др.-евр. саппир - синий камень, сапфир), разновидность
  минерала корунда Аl2О3, поэтому
  также твёрд. Отличается синей или голубой (васильковой) окраской,
  обусловленной одновременным присутствием примесей Ti и Fe, но бывают желтоватые и оранжевые виды.

Сапфир – камень истины и мудрости, дает людям смелость и
решительность, охраняет от ложных наветов и клеветы. Минерал способен принести
понимание и благополучие в семью. Он компенсирует Овнам недостаток
проницательности и мудрости, учит владеть собой, своими эмоциями, предотвращает
вспышки гнева.
Люди, родившиеся под знаком Овна, по своей натуре -первопроходцы,
начинатели новых направлений, почти всегда предводительствуют, упорно идут к своей
цели.
Все самоцветы Овна усиливают его
энергетический потенциал, алмаз приносит счастье, сапфир гасит взрывные
импульсы характера, наделяя спокойствием и рассудительностью, рубин ведёт к
победе.
Известные люди,
родившиеся под этим знаком зодиака: Леонардо да Винчи, Чарли Чаплин, Николай
Гумилёв.
Овны в
нашей школе: Бусыгина М.А., Гостева М.А., Зимирева Л.Г., Никулина Л.М.

2. Камни Тельца
21.04 – 20.05

Телец – ответственный и зрелый человек, обладает большой силой
самоконтроля, терпением и выносливостью, но чувство им управляет чаще, чем
разум. Камни Тельца помогают ему справляться со своими недостатками.  Тельцы
очень близки к природе и естественным ее цветам, поэтому зеленые оттенки
изумруда и хризопраза завораживают его своей красотой.

Изумруд

Драгоценный
  камень изумруд является прозрачной разновидностью берилла с глубоким
  травянисто-зелёным цветом. Химическая формула -  Be3Al2(SiO3)6.
  Главными пигментами служат примеси оксидов Cr или V, иногда
  - Fe.
Твердость
  7,5-8, в отличие от алмаза очень хрупок.

Изумруд – живой камень и обладает огромной энергетикой, в силу
чего оказывает лечебное действие. Он отвечает не только за здоровье, но и за
любовь, поэтому изумруд -  талисман брака.
Минерал очень плохо уживается с ложью и обманом. Он был любимым
камнем царя Соломона, известного своей справедливостью. А ещё изумруд наделяет
своего владельца хладнокровием, мудростью и притягивает к нему удачу, в
особенности в коммерческих делах.
Изумруд придаёт Тельцу проницательности, дарит радость и веселье,
душевную гармонию и надежду, такт и великодушие, талант и изящество,
красноречие и чувство собственного достоинства. Изумруд укрепляет память и
сдерживает пагубные страсти. Но помогает он только чистому, духовно
совершенному человеку.

Полудрагоценный камень хризопраз относится к группе халцедонов
  (полупрозрачных кварцев) и является его разновидностью. Твердость 6,5 – 7,0,
  плотность 2,6 г/см³, полупрозрачен, с восковым блеском поверхности.
  Химическая формула: SiO2. Зелёные оттенки в окрасе обеспечивает наличие
  включений гидроксида никеля Ni(OH)2. Иногда примеси силикатов Na, Mg, Zn
  окрашивают хризопраз в зелёные и сине-зелёные оттенки.

Хризопраз

У названия камня греческие корни: «хризоз» («chrysos»)
  переводится как «золото» и «празоз» («prasos») – «лук-порей».

Хризопраз придает Тельцу решимости и уверенности в осуществлении
нового дела, защиту от неудач и помех. Камень помогает хозяину добиться успеха
в делах и повысить его доход, он полезен тем тельцам, которые склонны к медлительности,
упрямству и страху. Хризопраз помогает победить все сложные ситуации.
В жизни Тельцы часто стремятся накопить материальные блага,
создать семью, достигнуть высокого социального положения. Зелёные самоцветы (изумруд
и хризопраз) обеспечивают своим владельцам стабильность и благополучие.
Оранжевый сердолик и розовый кварц также приносят Тельцу удачу.
Оранжевый — цвет Солнца, тепла и плодородия. Розовый кварц дарит Тельцам
крепкое здоровье и жизненную силу. Полезны им и камни небесного цвета: голубая
бирюза и синий сапфир.
Известные люди, родившиеся под знаком Тельца – Иммануил Кант, ЕкатеринаII, Уильям Шекспир, В.В. Жириновский.
Тельцы нашего класса – Серова Юля, Любровский Даниил, Прокушев
Данил.

2. 3. Камни Близнецов
21.05 –21.06

Представители Близнецов отличаются разносторонними интересами, они
умны, общительны, легко сходятся с людьми, быстро
 приспосабливаются к новым обстоятельствам. Но как двойственные натуры,
Близнецы бывают несерьёзны, поверхностны и легковесны. Их камни также разнообразны,
как многогранны натуры хозяев. Наибольшую пользу Близнецам приносят украшения
из агата, берилла и топаза.

Агат

Минерал неоднородный с большим количеством примесей, слоистой
  текстуры и с полосатой окраской. Твёрдость 6,5—7, прочный и вязкий.
  Непрозрачен, просвечивает в краях, легко полируется. По химическому составу,
  как и кварц, это кремнезем SiO2. Устойчив к кислотам, травится
  только в HF.
Агат – поделочный камень. В природе встречаются сотни его видов,
  нет более разнообразного по своим видам и цветам камня, чем агат.Своими
  неповторимыми узорами будоражит воображение мастеров.

В переводе с греческого «агатес» значит «счастливый».Он - камень загадок и фантазий, минерал
с уникальными свойствами, талисман всех странствующих и ищущих просветления. Агат
успокаивает Близнецов, придаёт им благоразумия и стабильности. Не мешая их своеобразию,
помогает сгладить и уменьшить недостатки. Творческим Близнецам агат поможет
найти свое направление и добиться настоящего успеха.

Бериллы – целый класс минералов с кристальной
  прозрачностью. Благодаря различным примесям встречаются разновидности всех
  цветов спектра (голубой – аквамарин, тёмно-зелёный – изумруд, золотистый –
  гелиодор.
Берилл представляет собой силикат бериллия и алюминия 3BeSiO3∙Al2(SIO3)3.

Берилл помогает Близнецам добиваться желаемого, доводить до конца
начатые дела, успешнее решать проблемы.  Считается также, что этот камень
поддерживает тепло семейного очага, способствует гармоничным отношениям. Берилл
помогает бороться с ленью и обостряют ум.

Топазы

Это прозрачные плотные минералы, разнообразны в оттенках, бывают
  даже полихромные.Объясняется это химическим составом и особенностями
  кристаллической решетки камня, которая вызывает определенное преломление
  света. При нагревании топазы меняет окраску. Некоторые выцветают со временем,
  а некоторые, побывав в темноте, восстанавливают цвет.По химическому составу
  топаз является фторсодержащим островным силикатом алюминия Al2[SiO4](F,OH)2.
  Оттенки придают примеси Fe, Mg, Cr, V, Ti и других
  металлов.

Топаз — камень, освобождающий Близнецов от опасных страстей, он уравновешивает
эмоции и успокаивает. Топаз помогает при нервном и энергетическом истощении,
снимает стрессы. Употребляется как защита от психических заболеваний и
бессонницы. Топаз развивает ум, его называют камнем внутреннего просветления.
Женщине он дает красоту, а мужчине — мудрость.
Подойдёт Близнецам и александрит, который учит их беречь
нервы, не беспокоиться по пустякам, приближая их к равновесию и душевной
гармонии.
Известные люди, родившиеся под знаком Близнецы – Петр I, Александр Пушкин, Мэрилин Монро.
Близнецы
нашей школы – Князева Н.А., Филиппова Н.В.

4.  Камни
  Рака
22.06 –
  22.07

Люди, появившиеся на свет под знаком Рака, очень чувственны и
эмоциональны. Им свойственны впечатлительность, переменчивость настроения,
склонность к фантазии. Они легко ранимы и обидчивы. Им рекомендуют носить камни
со стабильной энергетикой – изумруд, жемчуг, лунный камень, а также «кошачий
глаз». Не стремящиеся к лидерству, Раки очаровывают своим трудолюбием, искренностью
и неподдельностью, впрочем, как и камни их знака.
Изумруд дает Ракам возможность
контролировать свои эмоции и не давать негативным побеждать. Этот камень
успокаивает в моменты нервного напряжения, избавляет от меланхолии и грусти,
привнося в жизнь Рака веселье и радость. Также изумруд борется с излишней
замкнутостью и скованностью Рака в обществе, делая его более привлекательным. (Свойства описаны выше)

Жемчуг
  (перл) - перламутровый камень, образовавшийся в двустворчатых
  моллюсках, представляет собой пластинки, состоящие из карбоната кальция СаСО3.
  Жемчуг бывает белым, желтым, голубым, красным, черным. Он очень красив,
  благороден, загадочен, как сама Луна, камнем которой и является.

Жемчуг
  очень чувствителен к воде, кислотам, табачному дыму, косметике, лаку для
  волос.

Согласно древним сведениям, жемчуг полон такой могущественной
силы, что практически может оживить мертвого. Он оберегает своего хозяина,
закрывая рты завистникам и недоброжелателям.
Жемчуг развивает таланты Рака, скрытые порой от него самого,
притягивает удачу и справедливость, придает проницательности и защищает своего
владельца от негатива.

Лунный
  камень

Редкая
  разновидность калиевого полевого шпата ортоклаза, не имеет никакого отношения
  к Луне. Состав – KАlSi3O8,
  алюмотрисиликат калия. Твердость — 6,0-6,6; плотность — 2,6 г/см3.Разновидностей
  лунного камня несколько. С белой, светло-серой или голубоватой окраской – это
  адуляры, обработка которых выявляет мерцающие переливы цвета в голубых тонах,
  напоминающие лунный свет, что придает камню особую привлекательность.

Лунные камни, озаренными внутренним золотым мерцанием
  – это селениты. Кристаллы — полупрозрачные, с шелковистым, стеклянным
  блеском, с особым оптическим эффектом.  По своей природе селенит является
  просвечивающим, волокнистым гипсом CaSO4·H2O, в
  отличие от своих коллег.Неустойчив, несовместим с
  другими камнями, поэтому ювелиры не делают колец из этого камня, слишком
  хрупкими они будут.

Лунный
камень способен усиливать лунные качества владельца, а именно: эмоциональность,
любовь к домашнему очагу, тягу к путешествиям. Он придает мечтательность, мягкость,
нежность своему владельцу, активизирует воспоминания, делает более мягкими
непреклонных и самоуверенных людей.
Сильным
камнем Рака является «кошачий глаз» - разновидность хризоберилла. Он
дает Раку сил победить свои недостатки, освободиться от плена вечного
пессимизма и влияния окружающих людей.
Известные
люди, родившиеся под знаком Рака – Гай Юлий Цезарь, Эрнест Хемингуэй, Владимир
Маяковский, Евгений Евтушенко.
Раки нашей
школы – Кондратьев Данил.

5.  Камни Льва
23.07 – 23.08

Под знаком
Льва обычно рождаются лидеры – великодушные, с чувством собственного
достоинства, упорные. Представители этого знака стремятся согреть без разбору и
меры всех, кто их                                  окружает. Лев должен
чувствовать, что его любят и ценят. Ему необходимо признание заслуг и уважение.
Они щедры, амбициозны, несколько высокомерны и не очень хорошо разбираются в
людях.
Лев — знак,
управляемый Солнцем, ему прекрасно подходят камни желтого цвета: янтарь,
хризолит и топаз.
Янтарьприносит счастье Льву.

Янтарь - это окаменелая смола древних
  деревьев, которые росли на планете много млн. лет назад. Название в переводе
  означает "золото Балтики", формула С10Н16О.
Окраска от светло-желтой до красно-коричневой, встречаются почти
  чёрные камни. Твёрдость – 3-4,плотность 0,97 - 1,11, степень прозрачности
  разная. Хорошо горит, неустойчив.

Ценятся кусочки с заключенными внутри них
  пузырьками воздуха или воды. Янтарь не имеет кристаллического строения, это
  высокомолекулярное соединение органических кислот. В виде примесей в нем
  встречаются S,
  N, Si, Al, Fe.

В янтаре
нет блеска бриллиантов и красоты изумрудов, но его любят за солнечную теплоту.
Магические свойства янтаря недаром сделали его камнем жрецов и фараонов. Он
гарантирует Львам силу, красоту и удачу. Наукой доказано, что янтарная кислота
является неспецифическим биостимулятором. Это хорошее антитоксическое и противострессовое
средство, помогает при бессоннице, а Львы часто страдают от ССЗ. Янтарь —
амулет творческих личностей. Он помогает генерировать новые и воплощать в жизнь
уже существующие идеи. Помимо этого, талисман способен придавать физические
силы и укреплять здоровье владельца.

Красивый полудрагоценный камень
  желтовато-зеленого цвета, благодаря своему изысканному цвету заслужил у
  почитателей поэтическое название "вечерний изумруд".
По химическому составу хризолит – это
  ортосиликат железа-магния (Mg,Fe)2SiO4, блеск —
  стеклянный, твердость — 6,5 - 7,0, плотность — 3,3 г/см3.

Хризолит (оливин)

Хризолит
улучшает отношения Льва с окружающими людьми, помогает быть приятнее и
одновременно сильнее, раскрывает его таланты и помогает Льву привлекать и
завоевывать сердца людей.
Топаз(описан выше) для Льва подходит желтого цвета
или с эффектом «кошачьего глаза», высоко ценится за красоту. Он способен
обострять реакцию на окружающее, развивает интуицию, усиливает предчувствия, приносит
богатство. Его влияние позволяет увидеть намерения врага, разгадать
недоброжелателей и подсказывает верный совет в делах. Укрощает ярость и
успокаивает страсти.
Известные
люди, родившиеся под знаком Льва - Наполеон Бонапарт, Ги де Мопассан, Муслим
Магомаев.
Львы нашей школы: Костицина О.А., Смирнова А.И., а в нашем классе
– это Лунёв Илья.

6.
  Камни Девы
24.08 – 23.09

Дева –
противоречивая натура, с меняющимся стилем поведения. Девы обладают
аналитическим складом ума, практичны, надёжны, работоспособны. Характер у них
спокойный, ум ясный и критический, трудно воспринимают критику.
Девам
приносят счастье хризолит, яшма и нефрит. Чтобы эти камни-талисманы обладали
наибольшей силой, они должны быть оправлены в серебро или платину, но только не
в золото.
Хризолит
(как
у Льва)
повышает привлекательность Дев в обществе, учит их не быть такими
категоричными, избавляет от мешающей развиваться и продвигаться вперед
консервативности. Также хризолит способствует обучению, получению новых
полезных знаний и интеллектуальному развитию Дев.
Яшма дает
Девам силы и способности жить в мире с окружающими.Камень не позволяет Девам
критиковать все, что им не по вкусу, учит быть более толерантными, мудрыми и
приятными.

Яшмой называют очень
  загрязненный примесями кремнезем SiO2. Название произошло от греческого
  слова, означающего «пестрый». Окраска бывает темно-красной, красной, синей,
  зеленой, фиолетовой, белой, встречаются черные кристаллы. Существуют пестрые,
  полосатые, крапчатые, ленточные и другие разновидности яшмы.

Примесями являются
  оксиды и гидроксиды Fe, Mn и других металлов. Яшма характеризуется
  плотным сложением, высокой твердостью (7) и плотностью (2,65), всегда
  непрозрачна.

Нефрит (от греч.
  νεφρός — почка) — мономинеральный агрегат со
  спутанно-волокнистой структурой Ca2(Mg,Fe)5[Si4O11]2(OH)2.
  Особенность в исключительной высокой вязкости, обломки нефрита очень сложно
  расколоть на куски. Цвет разнообразный — от почти белого через все оттенки
  зелёного до почти чёрного. Окраска зависит от содержания Fe, Cr и Mn. Нефрит используют
  для изготовления декоративно-художественных изделий.

Нефрит
- «камень жизни», у многих народов почитался как священный камень. Ему приписывают5
основных достоинств, соответствующих пяти душевным качествам человека: мягкий
блеск соответствует мягкосердечию, прочность - умеренности и справедливости, мелодичный
звук при ударе сравним со значением науки, негибкость говорят о мужестве,
внутреннее строение, не поддающееся подделке, является эмблемой чистоты.
Все
эти качества характерны для представителей знака Девы. Как талисман нефрит
обладает бесконечным числом достоинств. Этот камень дает мудрость и верную
дружбу, укрепляет жизненные силы, охраняет от болезней.
Известные
люди, родившиеся под знаком Девы – Иван IV Грозный, Лев Толстой, Агата Кристи.
Девы в
нашей школе – Созинова С.Н., Сапичева Ж.В., а в нашем классе - Сереброва Вика.

7.  Камни Весов
24.09 – 23.10

Несмотря на то что самое главное в жизни Весов — любовь, больше
всего на свете им дорог покой. В любой конфликтной ситуации стремятся найти
компромисс, мудрые, как Соломон. Они хладнокровны и эмоциональны одновременно, благородны,
доброжелательны, всегда красивы и элегантны. Весы стремятся к знаниям, но
тяжело переживают неудачи.
Лучше
всего в качестве талисманов Весам подходят аквамарин, лазурит, опал и турмалин.

Аквамарин

Прозрачная
  разновидность берилла Al2Be3[Si6O18]. Название
  происходит от лат. aqua – "вода" и marinus – "море". Цвет
  аквамарина связывает с морем,голубой, голубовато-зелёный. На первый взгляд,
  это неброский камень, но за неяркой внешностью скрываются достоинства,
  присущие самым благородным из самоцветных минералов - полупрозрачный, со
  стеклянным блеском, твёрдость 7,5, плотность - 2,7 г/см3.

Аквамарин – символ смелости, отваги и
мудрости. Он помогает Весам легче и менее заметно переносить резкие смены
настроения, свойственные этому знаку.

«Небесный камень», очень красив именно при солнечном свете. Это
  серосодержащий алюмосиликат натрия и кальция. В химический состав входят
  оксиды Na2O, CaO,  Al2O3, SiO2,
  SO3, хлор Cl.
Название «лазурит» произошло от арабского слова azul — синева.
  Свойства: цвет - лазурно-синий или темно-синий, стеклянный, жирный блеск,
  непрозрачный, хрупкий, твердость 5,5, хрупкий, плотность 2,5, разлагается в
  сильных кислотах.

Лазурит

Лазурит считается камнем искренности.
Лазурит проясняет разум, повышает способность к озарению. Влияние этого камня
смягчает слабости,Весов - переменчивость в дружбе и любви, повышает физические
силы.

Опал

По химическому составу это кремнезем SiO2 с некоторым количеством воды. Опал не имеет
  кристаллической структуры, свойственной минералам, у него низкая твердость,
  он представляет собой гель. Отличительной особенностью опала является
  характерная игра света, называемая опалесценцией. Магические отблески
  позволяют этому камню приобретать, кроме основного, и ряд дополнительных
  оттенков.

Яркий огненный, загадочный зеленый, колоритный черный,
  нежный голубой и мягкий розовый самоцвет просто не поддается описанию – так
  красив!

Опал — камень надежды и верности, он приносит Весам гармонию и
мир, смягчает перепады активности и апатии и удерживает Весов от впадений в
крайности. С помощью опала Весы могут направить свои силы, таланты и активность
на благие дела.

Турмалины - подгруппа
  минералов из группы борсодержащих алюмосиликатов Al, Mg, Fe и других
  металлов. Химический состав сложен и непостоянен. Название прижилось с
  сингальского "Турмали", что означает - разноцветный магический
  камень. Есть драгоценные виды турмалинов и поделочные, это зависит от цвета и
  позрачности.
Твердость 7 – 7,5, плотность 2,98–3,20 г/см3.

Турмалин

Двойственный турмалин очень подходит переменчивому знаку Весов —
он сокращает разброс настроений и поведения, придает оптимизма, надежды во всех
вопросах. Это камень усиливает положительные качества владельца — сочувствие,
желание прийти на помощь.
Известные
люди, родившиеся под знаком Весы – Михаил Лермонтов, Сергей Есенин, В.В. Путин.
А в нашей школе - это наша психолог Ханьжина В.А. и моя
подруга  Виноградова Настя.

8.      Камни Скорпиона
24.10 – 22.11

Скорпион – очень мощный знак Зодиака. Его представители имеют
судьбу лидера, интенсивную жизнь, заполненную драматическими событиями.Они
мудры, имеют высокий интеллект, умеют хорошо контролировать свой характер,
прекрасно знают себе цену, не льстят, говорят только правду.Скорпионы– очень
верные друзья, знают ответы на все вопросы, но часто не знают, что делать для
собственного счастья.
Камни, подходящие знаку Скорпион, — аквамарин, гранат и черный
опал.
Аквамарин — прозрачный камень цвета
морской волны(описан у Весов). Это
амулет счастливых союзов, взаимной любви и уважения. Он охлаждает страсти Скорпиона
и укрепляет нервную систему.

Гранат

Полудрагоценный
  камень существуюет в разных цветовых гаммах — от темно-красного до
  желтоватого. Ярко-красные гранаты в старину назывались карбункулами
  («угольками»).  По составу относится к группе силикатов Mg, Fe, Mn,
  Ca, есть примеси Ti, V.  Минерал средней твердости 6,0 - 7,5, плотность: 3,2
  - 4,3 г/см3, степень прозрачности разная, блеск от стеклянного до
  смолистого.

Название
  «гранат» произошло от латинского Bagranurn — крупинка, зерно, он очень похож,
  формой и цветом, на зерна в плодах гранатового дерева.

Кроваво-красные гранаты — всегда считались талисманами воинов,
хранящими от ран и останавливающими кровотечение. В сердце Скорпиона гранат
возбуждает дружеские чувства, рассеивает чёрные мысли и меланхолию. Этот камень
усиливает привлекательность своего владельца, даёт власть над людьми. Гранат - талисман
влюбленных, ещё его называют также «камнем честности». Гранату приписывают
целительные свойства, он веселит сердце, придает бодрость и оптимизм.
Опал, особенно черный, является символом переменчивой
судьбы для Скорпионов, любящих динамику жизни(описан у
Весов).Опал усиливает проницательность Скорпиона, ослабляет упрямство,
противоречивость, опасную самоуверенность владельца. Опал учит Скорпиона
познавать себя и совершенствоваться, направляет энергию этого знака в сторону
развития, уводит от стрессов и нервных срывов.
Знаменитости, родившиеся под знаком Скорпиона: Михаил Ломоносов, Федор Достоевский, Иван
Тургенев, Индира Ганди.
Школьные Скорпионы –Денисова Л.М., Мандрыгина В.Н., Пикулев
В.М. и наш Пашкевич Саша.

9.  Камни Стрельца
23.11. – 21.12

Стрельцы
отличаются ясным умом, весёлым характером и высокой работоспособностью.
Оригинальность и экстравагантность притягивают к ним окружающих, они очень
прямолинейны. Стрельцы — совершенно неугомонные личности: они хотят увидеть,
узнать и успеть все на свете, им постоянно приходят в голову различные идеи,
они всегда полагаются на чувство интуиции — и оно их не подводит.
Бирюза – камень
удачи для Стрельца, один из древних красивейших ювелирных камней. Название
происходит от персидского слова «фируза», что значит камень счастья, считалось,
что бирюза образовалась из костей людей, умерших от любви.

Бирюза – это очень
  хрупкий минерал, как правило, небесно-голубого цвета, хотя встречаются и
  другие оттенки камня, считается полудрагоценным. Химическая формула: CuAl6(PO4)4(OH)8·4H2O,
  но в процессе старения бирюза может менять свой химический состав. Минерал
  растворяется в соляной кислоте, трескается при ударе.

Бирюза
помогает Стрельцу доводить до конца удачные задумки, преодолевать препятствия и
больше зарабатывать. Она придает им решительности, уверенности в себе и убирает
излишнюю беспечность.
Желтые
топазы и хризолиты (описаны выше) тоже очень подходят
Стрельцам.
Топаз помогает
снискать благосклонность начальства, приносит богатство, помогает в
путешествии, позволяет разгадать намерения недоброжелателей и подсказывает
верный совет в делах.
Хризолит
предостерегает Стрельцов от неразумных поступков.
Подходят
Стрельцам также жёлтый сапфир, изумруд и лазурит.
Знаменитости, родившиеся под знаком   Стрельца: А.В.Суворов, Людвиг ван Бетховен, Александр Блок.
В нашем классе Стрелец - Коровина Настя.

10.   Камни
  Козерога
22.12 – 20.01

Под
знаком Козерога рождаются самые выносливые и стойкие люди. Козерог наделён
развитым умом и громадным терпением. Настойчивость, последовательность и
упорство помогают ему многого добиться. Целеустремленные и увлекающиеся
Козероги предпочитают дело слову. Если же Козерог принимает волевое решение, то
не отступится от него, взяв всю ответственность на себя. Он отличается
упрямством, его самолюбие и гордость часто мешают ему признать поражение в
споре и уж тем более в делах.
Людям,
родившимся под знаком Козерога, будут помогать их талисманы: рубин, оникс и
зеленый малахит.
Рубин (свойства
см. у Овна) — драгоценный красный камень с пурпурным отблеском. Он
приносит счастье в любви. Хорошего человека рубин делает еще добрее, злого
превращает в настоящего злодея, а благородный и мужественный человек, носящий
этот камень, одерживает победы и совершает подвиги. Если Рубин темнеет, значит
владельцу угрожает опасность.

Оникс

Оникс (др.-греч. ὄνυξ
  — ноготь) – разновидность агата. Окраска минералов от темно- до
  светло-зеленой за счёт примесей Mg, Cu, Fe. Отличительной
  чертой оникса являются полоски красного, белого, бурого, черного цветов.
  Встречаются прозрачные и непрозрачные, со стеклянным блеском.По химическому
  составу оникс является оксидом кремния (IV) SiO2.

Мраморный оникс имеет
  плотную мелкозернистую структуру карбоната кальция CaCO3. Оникс
  может быть прозрачным, а может быть непрозрачным, просвечивающим камнем.
  Твердость оникса - 6,5-7, плотность - 2,6 гр/см3.

Оникс считается «камнем вождей». Он дает Козерогу уверенность,
власть над людьми, проясняет ум и помогает
довести любое дело до удачного завершения. Оникс укрепляет память,
прогоняет чёрные мысли.
Малахит–один
из самых полезных камней-талисманов для Козерогов.

Малахит – уникальный рисунчатый ювелирно-поделочный камень
  насыщенного зелёного цвета. По химическому составу это основной карбонат меди
  (СuОН)2СО3, в состав могут входить примеси Co, Zn и Ni.Минерал имеет приятный матовый, несколько бархатистый
  блеск. Камень хрупкий, твёрдость всего 3,5-4 единицы, а плотность около 3,9
  г/см3.

Малахит
считается «камнем здоровья». В качестве амулета он несёт Козерогу счастье,
«выводит» из меланхолии, помогает преодолеть сдержанность, закрытость и развить
веру в удачу, в благоприятное развитие событий. Поскольку знак Козерога
символизирует опыт, а опыт приходит только с возрастом, да и сам Козерог
символизирует старика, то получается, что камень-талисман малахит помогает развить
недостающие Козерогу качества — юношеский позитивизм, азарт, свежесть
восприятия жизни и надежду, связанную с будущим. Так малахит «омолаживает»
Козерога и наполняет его энергией жизни.
Знаменитости,
родившиеся под знаком Козерога: М. Нострадамус. Исаак Ньютон, А. Грибоедов, И.
Сталин.
   Из
наших ребят Козерог – Шериметьев Данил.

11.      Камни
  Водолея
  21.01 –
  20.02

Для Водолеев
характерны оригинальное мышление, тяга ко всему новому и неизвестному.  Им
свойственны резкие перемены настроения: они то витают в облаках, строя
воздушные замки, то пребывают в полном бездействии. По натуре это очень
свободолюбивые люди, редко меняет свое мнение, но поддается на уговоры.
Отличаются особенной чувствительностью и ранимостью, очень дружелюбны.
 В первую очередь Водолеям подходят камешки «водных»
оттенков — от светло-голубого до темно зеленого. Они будут умерять
негативные эмоции и «промывать мозги» импульсивным водолеям и станут для них настоящим
спасением, а кроме всего, усилят их креативное мышление.
Аквамарин (голубая разновидность берилла) - один из
основных камней-талисманов для Водолеев(свойства
описаны у Весов). Он снимает раздражение и
усталость, избавит от гнева и страха, приведёт мысли в порядок.
Азурит – любимый камень шаманов,действует аналогично аквамарину, только
он больше направлен на психическое равновесие обладателя.

По химическому составу азурит является карбонатом меди как
  малахит Cu3(CO3)2(OH)2.Благодаря
  меди камень обладает небесно-синим цветом.Хрупкий, твердость 3,5-4 единицы, а
  плотность 3,5-4 г/см3. У минерала много имён: медная синь, медная
  лазурь, горной синью, ляпис медный, арменин и пр.

Циркон небесных
оттенков также отлично подходит водолею.

Циркон
  – соперник алмаза. Поражают его благородный блеск и разнообразие
  оттенков.Название от персидского «zargun»  -  «золотой цвет».Является
  силикатом циркония ZrSiO4.
Довольно
  часто в состав циркона входит Hf, Zr, Zn, Fe, Cu, Ti иCa в виде
  примесей. В зависимости от содержания этих примесей варьируется и цвет камня
  – от золотисто-жёлтого до буро-коричневого.

Циркон не столько подавляет негативные, сколько аккумулирует
позитивные эмоции, придает уверенность в себе, стимулирует воображение и
улучшает настроение. Он улучшает умственные способности, возбуждает стремление
к наукам и к познанию истины, укрепляет память, повышает сообразительность.
Самая ценная разновидность циркона – гиацинт.
Наиболее
счастливым камнем для Водолеев является аметист(свойства
выше)
- приносит удачу, защищает от болезней, изменяет природу Водолеев в лучшую
сторону. Этот камень возрождает оптимизм в душе Водолея, придает ему веры в
себя.
Кроме
перечисленных минералов поможет Водолею в трудные минуты не впадать в отчаяние
и не подаваться печали бирюза.
Известные
люди, родившиеся под знаком Водолея - Галилео Галилей, В.А. Моцарт, Д.И.
Менделеев, Ванга.
Водолеи
в нашей школе – Воронова А.В., Еськов С.Н., Киселёва И.Н.

12.       Камни
  Рыбы
21.02 – 20.03

Рыбы – последний
знак Зодиака, суммирующий ряд качеств предыдущих знаков. Представителям знака
Рыб свойственны душевная тонкость и эмоциональность. Милосердие и сострадание
являются                                 их отличительными чертами характера. Рыбы
никогда не теряют терпения, обладают редким пониманием людей, видят их
«насквозь». Жизненная мудрость помогает им преодолеть все препятствия на пути.
Камнями
этого знака считают все минералы, которые образуются в воде или имеют оттенки
воды. Аквамарин, жемчуг, аметист и кораллы – основные из них.
Аквамарин
(описан
у Весов) ослабляет недостатки Рыб, придает им смелости, учит их
заботиться не только об окружающих, но и о себе. Кроме этого, он возвращает Рыб
«с небес на землю», когда те слишком замечтаются.
Жемчуг
(как
у Рака)
способствует благоденствию и долголетию, приносит счастье, любовь и удачу
Рыбам. Он позволяет сохранить ясность ума и дает способность предвидеть
будущее.
Аметист
(описан
выше)–
сильный покровитель Рыб. Камень приносит удачу, покой и мир, успокаивает
нервные расстройства, улаживает распри, наделяет рыб тонкой интуицией.

Кораллы

Кораллы образуются
  скелетными останками коралловых полипов, которые живут в колониях и формируют
  распространяющиеся структуры. Благодаря их непрерывному росту получается
  коралловые рифы и атоллы. Большинство краллов (красный, розовый, белый и
  синий) состоят из карбоната кальция, наиболее ценный – красный.

Коралл
является символом радости и счастья. Он позволяет владельцу наслаждаться
жизнью, успокаивает эмоции и приносит мир.
Знаменитости,
родившиеся под знаком Рыб - Микеланджело,Альберт Эйнштейн, Ю. Гагарин, В.
Терешкова.
Школьные
Рыбы – Захарова Л.Ю.,

V.
ОБОБЩЕНИЕ ХИМИЧЕСКОГО СОСТАВА И
СВОЙСТВ КАМНЕЙ ЗОДИАКА

Внешний вид большинства драгоценных камней обуславливается их
химическим составом. Наиболее распространенный
химический элемент, встречающийся в составе драгоценного камня, - кислород,
далее в порядке убывания идут Si, Al иCa.
Наибольшее количество драгоценных камней входят в группу
силикатов – это турмалин, гранат, топаз, хризоберилл (оливин), циркон, берилл, полевые шпаты, жад и прочие. Драгоценные камни могут
быть как простыми оксидами (например, кварц и корунд), так и сложными (шпинель, хризоберилл), а также сульфидами (пирит), фосфатами (бирюза), галогенидами
(флюорит), карбонатами (жемчуг, кальцит, арагонит).
 Как мы уже
упоминали, большое влияние на цвет камня имеют примеси отдельных элементов -
металлов-хромофоров. Они не находят отражения в химических формулах, но тем не
менее определяют ценность и красоту драгоценных камней в большей мере, чем
другие факторы. Наличие и количество таких примесей определяют, как правило, с
помощью оптических методов.
 Физические свойства обусловлены кристаллической структурой и
химическим составом драгоценных камней. При оценивании учитываются: ощущение,
плотность, твёрдость, прочность. Наиболее важное значение имеют оптические
свойства драгоценных камней: цвет, блеск, поляризуемость, люминесцентность и
прочие.
Многие настоящие драгоценные камни не чувствительны к химическим
воздействиям, именно поэтому они способны длительное время сохранять свою
красоту и неизменный эффектный вид. А вот жемчуг, гранат и бирюза нуждаются в особом отношении и тщательной заботе
– на их состояние негативно влияют контакты с определенными кислотами и
щелочами, а также маслами и жирами.
Для диагностики обработанных драгоценных камней
крайне редко используют химические методы. А вот имитации и подделки обломков
камней либо неограненных экземпляров часто определяют, используя именно
химические реактивы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
    Человечество
имеет огромные тысячелетние знания и опыт о благотворном воздействии на
человека кристаллов и драгоценных камней. Доказано, что кристаллы влияют на
здоровье и могут быть мощным стимулятором духовно-энергетического потенциала
организма. Сила камней упоминается в легендах, гороскопах, приметах. Согласно
им одни камни приносят здоровье и удачу, а другие – беду. И чтобы не случилось
последнее, надо учитывать астрологические факторы.
Ещё в древних цивилизациях поняли, что Знаки Зодиака и драгоценные
камни взаимосвязаны. Астрологическая совместимость человека и отдельных
минералов доказана, энергетике каждого знака соответствуют около десятка
минералов. В каждом из них есть общий полезный элемент для всех, кто рожден под
определенным созвездием.
Талисманы из природных камней, подобранные в соответствии со
знаком Зодиака, наделяют человека особыми силами, помогают развить качества,
приносящие успех, уверенность, счастье, привлекательность и богатство. Они
призваны защищать своего хозяина от всевозможных негативных влияний и
опасностей.
Когда-то эти знания были доступны только избранным – обычно самым
богатым людям. В наше время информация о свойствах камней доступна всем, кто
пожелает ее понять и принять. Я нашла несколько сайтов, на которых раскрываются
тайны астрологии – узнала особенности каждого знака зодиака, а также какие
камни – полудрагоценные или драгоценные – лучше всего подходят носителю знака. Изучила
сведения о влиянии камней на знаки Зодиака – чем они помогают своим владельцам,
какой камень лучше использовать в той или иной ситуации. Интересно, что камни не всегда подбираются только по знаку Зодиака. Они
могут подбираться и по проблеме, и по цвету, по годам. При желании материал об этом
можно найти, ведь изучение этих вопросов в наши дни актуально.
Мне удалось собрать информацию о составе, свойствах и значении
основных зодиакальных камней. Я нашла представителей каждого знака из числа
знаменитых людей, среди преподавателей и воспитателей нашего класса, а также из
моих одноклассников. Я готова поделиться с ними знаниями о правильном
использовании «своих» камней.
Считаю свои задачи полностью выполненными, а
работу - полезной и увлекательной!

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.   Буканов В.В. Словарь камней-самоцветов. Л., «Недра», 1988
2.   Владимирский Б.С., Камни. Тайны и таинства.- Харьков: «Паритет»,
1995
3.   Волосянко М.И., Талисманы и судьбы. -М.:  Аквариум, 1997.
4.   Звёзды и судьбы. Антология гороскопов. – Пермь, АО «Звезда», 2005
5.   Минералы и горные породы СССР, (Т. Б. Здорик, В. В. Матиас, И. Н.
Тимофеев, Л. Г. Фельдман).-М: «Мысль», 1980
6.   Николаев С.М. Камни и легенды. 3-е изд. Дополненное отв. Ред. Н.М.
Подгорных. Новосибирск: Сибирское университетское издательство, 2005
7.   Орлова Н. Я познаю мир: драгоценные камни и минералы, АСТ, Астрель,
2000
8.   Рид П. Дж. Геммологический словарь. –Л.: «Недра», 1986
9.   Соболевский В.И. Замечательные минералы.- М.: Просвещение, 1983
10. http://www.kamen-znak.ru/
Камень-знак. Драгоценные и полудрагоценные камни по знаку зодиака
11. http://www.ronl.ru/
Драгоценные камни
12. http://www.jewellery.org.ua/
Все о камнях и минералах
13. http://i-magiya.narod.ru Гороскоп камней. Камни и знаки Зодиака
14. http://astrosecret.ru/goroskop-kamnej
15. http://www.gems.com.ua/ Драгоценные натуральные
камни
16. http://www.alla-i-k.ru
17. Газета «Вестник Кипра», № 456 от 25 июня 2004 г.
18. http://www.beautytime.ru
19. http://ognevcenter.11.com1.ru
20. http://www.membrana.ru/
21. http://medbook.h11.ru/alter/talisman/index.html
22.    http://www.torsunov.ru
23. www.catalogmineralov.ru/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Камни Зодиака.docx

alt: ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ 3

alt: I. ИСТОРИЯ ПРИМЕНЕНИЯ КАМНЕЙ

alt: I. МИНЕРАЛОГИЯ

alt: I. ЗНАКИ ЗОДИАКА

alt: I. КАМНИ ЗНАКОВ ЗОДИАКА 1

alt: Камни Тельца 21.04 – 20.05

alt: Оникс считается «камнем вождей»

alt: Аквамарин (голубая разновидность берилла) - о дин из основных камней-талисманов для

alt: I. ОБОБЩЕНИЕ ХИМИЧЕСКОГО

alt: ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА 1.

intro: Презентация к реферату по теме "Камни Зодиака"

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Исследовательская работа "Камни Зодиака"