extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ташебинская начальная общеобразовательная школа»
РАССМОТРЕНО
на педагогическом  совете
Протокол  № ____  от «___» _____2016г.
УТВЕРЖДАЮ
директор _________  М.В. Долматова
Приказ № ____  от «___» _____2016г.
«ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»
Рабочая программа курса:
«МОДУЛЬ: ОСНОВЫ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»
4 класс
на 20162017 учебный год

Составитель:
учитель начальных классов
Братанова Т.А. п. Ташеба, 2016 г
Пояснительная записка
 Рабочая программа составлена на основе:
1.  Требований Стандарта (п. 12.4);
2.     Концепции     духовнонравственного     развития     и     воспитания     личности     гражданина     России.
[А.Я.Данилюк,     А.М.Кондаков,     В.А.Тишков]   –     М.Просвещение,   2010     г.     (Стандарты   второго
поколения).
3.  Примерной  основной  образовательной  программы  образовательного  учреждения.  Начальная школа
[сост. Е.С.Савинов].—2е изд., перераб. — М. Просвещение, 2010. —   п.5.2.6 — (Стандарты второго
поколения).
4.   Примерной программы по курсу «Основы религиозных культур и светской этики». [Составители:
учёные   Российской   академии   наук,   Российской   академии   образования,   Федерального института
развития     образования,   Академии   повышения     квалификации   и     профессиональной   переподготовки
работников образования, представители религиозных  конфессий].
Информационнометодическое  сопровождение  внедрения  курса  ОРКСЭ  осуществляет  Федеральное
государственное     образовательное     учреждение     дополнительного   профессионального   образования
«Академия повышения квалификации и  профессиональной переподготовки работников образования»
  учебного
  содержания,
Учебный  курс  ОРКиСЭ  является  единой  комплексной  учебновоспитательной  системой. Все
его модули  согласуются между  собой по педагогическим целям,  задачам,  требованиям  к  результатам
освоения
  обучающимися   должен   обеспечить
образовательный процесс в границах учебного курса, а  также  в  системе  содержательных,  понятийных,
ценностносмысловых  связей  учебного  предмета  с  другими  гуманитарными  предметами  начальной
и  основной  школы.   Учебный  курс  ОРКиСЭ  является  культурологическим  и  направлен  на  развитие
у  школьников  1011  лет  представлений  о  нравственных  идеалах  и  ценностях,  составляющих  основу
религиозных  и  светских  традиций  многонациональной  культуры  России,  на  понимание  их  значения
в  жизни  современного  общества,  а  также  своей  сопричастности к ним.
  достижение
  которых
Преподавание  знаний  об  основах  религиозных  культур  и  светской  этики  призвано  сыграть
важную роль не только в расширении образовательного кругозора учащегося, но  и  в  воспитательном
процессе  формирования  порядочного,  честного,  достойного  гражданина, соблюдающего Конституцию
и законы Российской Федерации, уважающего  ее культурные  традиции,  готового к межкультурному и
межконфессиональному диалогу  во имя социального сплочения.
Цель:  формирование     у     младшего     подростка     мотиваций     к     осознанному     нравственному
поведению,  основанному  на  знании  и  уважении  культурных  и  религиозных  традиций
Задачи: 1.   знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской,   иудейской
культур, основами мировых религиозных культур и светской этики;
2.  развитие  представлений  младшего  подростка  о  значении  нравственных  норм  и  ценностей
для достойной жизни личности, семьи, общества;
3.  обобщение  знаний,  понятий  и  представлений  о  духовной  культуре  и  морали,  полученных
обучающимися  в  начальной  школе,  и  формирование  у  них  ценностносмысловых  мировоззренческих
основ,  обеспечивающих  целостное  восприятие  отечественной  истории  и  культуры  при  изучении
гуманитарных  предметов на ступени основной школы;
4.     развитие     способностей     младших     школьников     к     общению     в     полиэтнической     и
многоконфессиональной  среде  на  основе  взаимного  уважения  и  диалога  во  имя  общественного
мира и согласия.
Место комплексного учебного курса  в  учебном плане.
Курс,  раскрывающий  основы  религиозных  культур и  светской  этики,  предлагается  изучать   на
переходной   стадии   от   начальной   к   основной   ступени   общеобразовательной   школы.     И    по   месту   в
учебном   плане,   и   по   содержанию   он   служит   важным   связующим   звеном   между     двумя     этапами
гуманитарного образования и   воспитания школьников. С одной   стороны,   учебный   курс ОРКиСЭ
дополняет   обществоведческие   аспекты   предмета «Окружающий   мир»,   с   которым   знакомятся
учащиеся  основной  школы.  С  другой  стороны,  этот  курс  предваряет  начинающееся  в 5  классе
изучение  предмета «История».  Таким  образом,  ознакомление с нравственными идеалами и ценностями
религиозных и светских духовных  традиций  России  происходит  в  контексте,  отражающем  глубинную
связь  прошлого  и  настоящего.
Учебный курс ОРКиСЭ включает в себя модули:
1.  Основы православной культуры;
2.  Основы исламской культуры;
3.  Основы буддийской культуры;
4.  Основы иудейской культуры;
5.  Основы мировых религиозных культур;
6.  Основы светской этики.

Обучающимися   изучается   один   из   модулей   с   его   согласия   и     по   выбору   его   родителей
(законных представителей).
В   учебном   плане   на   изучения   курса «Основы   религиозных   культур   и   светской   этики
выделяется 34 часа и преподается в 4 классе.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
«Основы религиозных культур и светской этики»
Вопросы,     связанные     с     введением     в     школьную     программу     духовнонравственной,
культурологической   тематики,   рассматриваемой     в   рамках   культурологического   подхода,     имеют
особенно  важное  значение,  поскольку  характер  светской школы  определяется,  в  том числе, и  ее
отношениями   с   социальным   окружением,     религиозными   объединениями,     признанием     свободы
вероисповедания   и   мировоззрения   участников   образовательного   процесса. Запрос на современное
образование, решающее задачи духовнонравственного   воспитания граждан России, остается слишком
значимым.
Современный   национальный   воспитательный   идеал –   это   высоконравственный,   творческий,
компетентный   гражданин   России,   принимающий   судьбу   Отечества   как   свою     личную,     осознающий
ответственность  за  настоящее  и  будущее  своей  страны,  укоренённый  в  духовных  и  культурных
традициях  многонационального  народа  Российской Федерации.
В  этой  связи  особо  актуальным  становится  включение  в  школьную  программу  курса «Основы
религиозных культур и светской этики», имеющего комплексный характер   и   представляющего   пять
важнейших   национальных   духовных   традиций –   православие,   ислам, буддизм, иудаизм, светскую
этику.
Введение предмета «Основы религиозных культур и светской этики» должно стать  первым  шагом
на   пути   восстановления   в   новых   условиях   на     основе   принципов   гуманизма,   нравственности, традиционной     духовности     социальнопедагогического     партнерства     школы,     семьи,     государства,
общественности  в  деле  воспитания  детей  и
молодежи.      Педагогическая   поддержка     самоопределения     личности,    развитие     её    способностей,
таланта,  передача  ей  системных  научных  знаний,  умений,  навыков  и  компетенций,  необходимых
для успешной социализации, сами по себе не создают достаточных условий  для свободного развития и
социальной зрелости личности. Личность несвободна, если она  не  отличает  добро  от  зла,  не  ценит
жизнь,  труд,  семью,  других  людей,  общество,  Отечество,  то  есть  всё  то,  в  чём  в  нравственном
отношении  утверждает  себя  человек  и развивается его личность. Знание наук и незнание добра, острый
ум и глухое сердце таят угрозу для человека, ограничивают и деформируют его личностное развитие.
Включение курса «Основы религиозных культур и светской этики» в основной вид  деятельности
обучающихся    в урочную деятельность интегрирует духовнонравственное развитие   и   воспитание
детей  в  образовательный  процесс,  способствуя  концентрации содержания воспитания вокруг базовых
национальных ценностей:
•  Патриотизм
•  Социальная солидарность
•  Гражданственность
•  Семья
•  Труд и творчество
•  Наука
•  Традиционные российские религии
•  Искусство и литература
•  Природа
•  Человечество
Система   базовых   национальных   ценностей   лежит   в   основе   представления   о   единой   нации     и
готовности  основных  социальных  сил  к  гражданской  консолидации  на  основе общих  ценностей  и
социальных     смыслов     в     решении     общенациональных     задач,     среди   которых   воспитание   детей   и
молодёжи.
    Достижение   гражданского   согласия   по   базовым   национальным   ценностям   позволит   укрепить
единство     российского   образовательного   пространства,   придать   ему   открытость,   диалогичность,
культурный и социальный динамизм.
   Гражданское   согласие   по   базовым   национальным   ценностям   не   имеет   ничего общего   с
единообразием  ценностей  нации  и  самой  нации,  духовной  и  социальной унификацией.  Единство
нации   достигается   через     базовый     ценностный   консенсус     в диалоге  различных  политических  и
социальных сил, этнических и религиозных сообществ и  поддерживается  их  открытостью  друг  другу,
готовностью     сообща     решать   общенациональные   проблемы,   в   числе   которых   духовнонравственное
воспитание детей и молодёжи как основа развития нашей страны.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
«Основы религиозных культур и светской этики»
 Личностные результаты:

•   Формирование   основ   российской   гражданской   идентичности,   чувства   гордости   за свою
Родину,   российский    народ   и   историю   России,    осознание    своей    этнической    и национальной
принадлежности;
  общества;
Формирование  целостного,  социально  ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий;
  многонационального   российского
  формирование
  ценностей
•   Формирование   уважительного   отношения   к   иному   мнению,   истории   и   культуре других
народов;
 Метапредметные результаты:
  Освоение   учащимися   универсальных   способов   деятельности,   применяемых   как   в   рамках
образовательного  процесса,  так  и  в  реальных  жизненных  ситуациях:   умение  выделять признаки  и
свойства,   особенности   объектов,   процессов   и   явлений   действительности (в   т.ч. социальных   и
культурных)  в  соответствии  с  содержанием  учебного  предмета «Основы религиозных  культур  и
светской     этики»,     высказывать    суждения    на    основе    сравнения    функциональных,  эстетических качеств, конструктивных особенностей объектов, процессов и явлений  действительности;  осуществлять
поиск  и  обработку  информации (в  том  числе  с использованием компьютера).
 Предметные результаты:
 •  Готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;
•   Знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в
выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;
•  Понимание  значения  нравственности,  веры  и  религии  в  жизни  человека  и общества;
•  Формирование первоначальных представлений  о  светской  этике,  о  традиционных религиях, их
роли в культуре, истории и современности России;
•  Первоначальные  представления  об  исторической  роли  традиционных  религий  в становлении
российской государственности;
•  Становление  внутренней  установки  личности  поступать  согласно  своей  совести; воспитание
нравственности,   основанной   на   свободе   совести   и   вероисповедания, духовных традициях народов
России;
•  Осознание ценности человеческой жизни.
Материальнотехнического обеспечения для преподавания учебного предмета
ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ
.   Учебные   пособия «Основы духовно – нравственной культуры народов России, «Основы мировых
религиозных  культур»  и «Основы  светской  этики».
.  Методические рекомендации и указания к проведению уроков для учителя
.  Учебные видеоматериалы к урокам №/ Дата
Тема
урока
факт
ическ
и
По
план
у
05.09
1
 Россия
– наша
страна
2
12.09
Что
такое
светская
этика?
Календарно – тематическое планирование уроков 4 класс.
Планируемые результаты
Тип
урока
Контрольно
оценочная
деятельность
 Личностные и метапредметные
предметные
Вид
Форма
Комбинир
ованный
текущий
фронталь
ная
Комбинир
ованный
текущий
Фронталь
ная,
индивиду
альная.
Познавательные: Обсуждение, ответы на
вопросы, выборочное  чтение текста,
поиск информации.
Регулятивные: планировать своё действие
в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: при ведении диалога
задавать вопросы, приводить собственные
аргументы, критически оценивать
высказанное, учитывать позицию
собеседника.
Личностные: уважительное отношение к
мнению других.
Познавательные: планирование, контроль
и оценка учебных действий в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации.
Регулятивные: овладение способами
принятия и сохранения цели и задачи
учебной деятельности, вести поиск
средств её осуществления.
Коммуникативные: развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных
ситуациях; ведение диалога.
Личностные: способность преодолевать
трудности, доводить начатую работу до
конца.
Устные ответы на
вопросы, пересказ
фрагментов текста с
обозначением ключевых
понятий, поиск
необходимой
информации; устные
характеристики
Героев РОССИИ
Развитие представлений
учся о значении
понятий мораль,
нравственность. светская
и религиозная этика,
какое значение имеет в
жизни человека этика,
готовность слушать
собеседника и вести
диалог.
Обсуждение, ответы на
вопросы, выборочный
пересказ текста, поиск
информации
3.
19.09
Мораль  Познавательные: чтение статьи с
Сформированность
Комбинир текущий
Фронталь и
культур
а
4.
26.09
Особенн
ости
морали.
5.
03.10
Добро и
зло.
подчёркиванием важных мест,
Обсуждение, ответы на вопросы,
выборочный пересказ текста, словарная
работа.
Регулятивные: планировать своё действие
в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: при ведении диалога
задавать вопросы, приводить собственные
аргументы, критически оценивать
высказанное, учитывать позицию
собеседника.
Личностные: уважительное отношение к
мнению других.
Познавательные: планирование, контроль
и оценка учебных действий в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации.
Регулятивные: овладение способами
принятия и сохранения цели и задачи
учебной деятельности, вести поиск
средств её осуществления.
Коммуникативные: развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных
ситуациях; ведение диалога.
Личностные: способность преодолевать
трудности, доводить начатую работу до
конца.
Познавательные: выдвижение гипотез,
синтез и анализ.
Регулятивные: планировать своё действие
в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: при ведении диалога
задавать вопросы, приводить собственные
аргументы, критически оценивать
первоначальных умений
применять моральные
нормы в реальных
жизненных ситуациях,
адекватно оценивать
свои поступки и
действия других людей
на основе традиционных
нравственных ценностей
и моральных норм;
Устные ответы на
вопросы, чтение и
пересказ фрагментов
статьи, обсуждение,
развернутые ответы,
Расширение знаний уч –
ся о морали, об
особенностях морали,
знать, что такое
материальная культура и
духовная культура, в
чём их разница, уметь
вести диалог, слушать
собеседника, развитие
коммуникативной речи.
Устные ответы на
вопросы, чтение и
пересказ фрагментов
статьи, словарная
работа, обсуждение.
Ознакомление учся с
основными этическими
понятиями  добра и зла,
воспитание добрых
взаимоотношений.
Обсуждение, ответы на
вопросы,  выборочный
ованный
ная,
индивиду
альная.
Комбинир
ованный
текущий
Фронталь
ная,
парная.
Комбинир
ованный
текущий
Фронталь
ная,
парная. 6.
10.10
Добро и
зло.
7.
17.10
Доброде
тель и
порок
высказанное, учитывать позицию
собеседника.
Личностные: уважительное отношение к
мнению других.
Познавательные: планирование, контроль
и оценка учебных действий в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации.
Регулятивные: овладение способами
принятия и сохранения цели и задачи
учебной деятельности, вести поиск
средств её осуществления.
Коммуникативные: развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных
ситуациях; ведение диалога.
Личностные: способность преодолевать
трудности, доводить начатую работу до
конца.
Познавательные: выдвижение гипотез,
синтез и анализ.
Регулятивные: планировать своё действие
в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: при ведении диалога
задавать вопросы, приводить собственные
аргументы, критически оценивать
высказанное, учитывать позицию
собеседника.
Личностные: уважительное отношение к
мнению других.
пересказ текста,
словарная работа,
Формирование морали
как осознанной
личностью необходи
мости определённого
поведения, основанного
на принятых в обществе
представлениях о добре
и зле, определение
понятий добро, зло,
гуманность.
Обсуждение, как бы ты
сам определил, что такое
добро, а что такое зло,
ответы на вопросы,
выборочный пересказ
текста, словарная
работа,
Формировать
представление  о добре,
зле, добродетели и
пороке. Воспитывать
доброту, гуманное
отношение к людям.
Чтение статьи с
подчёркиванием важных
мест ,выборочный
пересказ, устные ответы
детей на вопросы
учителя
Самостоятельная работа
учащихся. Задание:
найти в тексте пособия
слова с
Комбинир
ованный
текущий
Фронталь
ная,
парная.
урок
открытия
новых
знаний
текущий
Фронталь
ная,
парная. противоположными
значениями, выписать
дветри пары.
Закрепить
понятия добродетель и
порок. Воспитывать
чувство собственного
достоинства. Развитие
представлений младшего
подростка о значении
нравственности и морали
для достойной жизни
личности, семьи,
общества;
Устные ответы на
вопросы, пересказ
фрагментов текста с
обозначением ключевых
понятий
Самостоятельная работа
учащихся. Задание:
найти в тексте пособия
слова с
противоположными
значениями, выписать
дветри пары.
Знакомство с основными
текущий
урок
открытия
новых
знаний
Фронталь
ная,
индивиду
альная.
урок
текущий
Фронталь
8.
24.10
Доброде
тель и
порок
. Познавательные: планирование, контроль
и оценка учебных действий в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации.
Регулятивные: овладение способами
принятия и сохранения цели и задачи
учебной деятельности, вести поиск
средств её осуществления.
Коммуникативные: развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных
ситуациях; ведение диалога.
Личностные: способность преодолевать
трудности, доводить начатую работу до
конца.
9.
07.11
Свобода Познавательные: выдвижение гипотез, и
моральн
ый
выбор
человека
синтез и анализ.
Регулятивные: планировать своё действие
в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: при ведении диалога
задавать вопросы, приводить собственные
аргументы, критически оценивать
высказанное, учитывать позицию
собеседника.
Личностные: уважительное отношение к
мнению других.
10
14.11
Свобода
и
ответств
енность
Познавательные: планирование, контроль
и оценка учебных действий в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации.
Регулятивные: овладение способами
принятия и сохранения цели и задачи
учебной деятельности, вести поиск
средств её осуществления.
Коммуникативные: развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных
ситуациях; ведение диалога.
Личностные: способность преодолевать
трудности, доводить начатую работу до
конца.
открытия
новых
знаний
ная,
парная.
Комбинир
ованный
текущий
Фронталь
ная,
парная.
терминами:
свобода,
моральный выбор.
Ситуация морального
выбора. Понимание
значения свободы,
морали, морально ответ
ственного поведения для
жизни человека, семьи,
общества.
Прослушивание и
обсуждение рассказов
учащихся. (д.з.)
Словарный диктант по
содержанию 3 – 8
уроков.
Чтение статьи,
выборочный пересказ
текста. Ответы на
вопросы и выполнение
заданий из пособия для
учащихся.
Укрепление
нравственности,
основанной на свободе,
воле и духовных
отечественных
традициях, внутренней
установке личности
поступать согласно
своей совести.
Устные ответы на
вопросы; обсуждение
самостоятельной
работы; поиск ответа на
вопрос 11.
21.11
Моральн
ый долг
12.
28.11
Справед
ливость
13
05.12
Альтруи
зм и
эгоизм
Познавательные: планирование, контроль
и оценка учебных действий в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации.
Регулятивные: овладение способами
принятия и сохранения цели и задачи
учебной деятельности, вести поиск
средств её осуществления.
Коммуникативные: развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных
ситуациях; ведение диалога.
Личностные: способность преодолевать
трудности, доводить начатую работу до
конца.
Познавательные: планирование, контроль
и оценка учебных действий в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации.
Регулятивные: овладение способами
принятия и сохранения цели и задачи
учебной деятельности, вести поиск
средств её осуществления.
Коммуникативные: развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных
ситуациях; ведение диалога.
Личностные: способность преодолевать
трудности, доводить начатую работу до
конца.
Познавательные: планирование, контроль
и оценка учебных действий в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации.
Регулятивные: овладение способами
принятия и сохранения цели и задачи
учебной деятельности, вести поиск
Осознание ценности
других людей, ценности
человеческой жизни,
нетерпимость к
действиям и влияниям,
представляющим
угрозу жизни,
физическому и
нравственному
здоровью, духовной
безопасности личности,
умение им
противодействовать.
Укрепление
нравственности,
основанной на свободе,
воле и духовных
отечественных
традициях, внутренней
установке личности
поступать согласно
своей совести.
Устные ответы на
вопросы; обсуждение
самостоятельной
работы; поиск ответа на
вопрос
Укрепление
нравственности,
основанной на свободе,
воле и духовных
отечественных
традициях, внутренней
установке личности
Комбинир
ованный
текущий
Фронталь
ная,
парная.
Комбинир
ованный
текущий
Фронталь
ная,
парная.
урок
открытия
новых
знаний
текущий
Фронталь
ная,
парная. 14.
12.12
Дружба
15.
19.12
Что
значит
быть
моральн
ым?
поступать согласно
своей совести.
Устные ответы на
вопросы; обсуждение
самостоятельной
работы; поиск ответа на
вопрос
Осознание ценности
других людей, ценности
человеческой жизни,
нетерпимость к
действиям и влияниям,
представляющим
угрозу жизни,
физическому и
нравственному
здоровью, духовной
безопасности личности,
умение им
противодействовать.
Развитие способности
общаться
 друг с другом, соблюдая
моральные
 нормы поведения,
воспитывать уважение и
толерантное отношение.
средств её осуществления.
Коммуникативные: развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных
ситуациях; ведение диалога.
Личностные: способность преодолевать
трудности, доводить начатую работу до
конца.
Познавательные: планирование, контроль
и оценка учебных действий в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации.
Регулятивные: овладение способами
принятия и сохранения цели и задачи
учебной деятельности, вести поиск
средств её осуществления.
Коммуникативные: развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных
ситуациях; ведение диалога.
Личностные: способность преодолевать
трудности, доводить начатую работу до
конца.
Познавательные: планирование, контроль
и оценка учебных действий в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации.
Регулятивные: овладение способами
принятия и сохранения цели и задачи
учебной деятельности, вести поиск
средств её осуществления.
Коммуникативные: развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных
ситуациях; ведение диалога.
Личностные: способность преодолевать
трудности, доводить начатую работу до
Комбинир
ованный
текущий
Фронталь
ная,
парная.
урок
открытия
новых
знаний
текущий
Фронталь
ная,
парная. 16.
26.12
17.
16.01
19
23.01
Творчес
кие
работы
учащихс
я.
Род и
семья
исток
нравстве
нных
отношен
ий
Нравств
енный
поступо
к
конца.
Познавательные: планирование, контроль
и оценка учебных действий в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации.
Регулятивные: овладение способами
принятия и сохранения цели и задачи
учебной деятельности, вести поиск
средств её осуществления.
Коммуникативные: развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных
ситуациях; ведение диалога.
Личностные: способность преодолевать
трудности, доводить начатую работу до
конца.
Познавательные: планирование, контроль
и оценка учебных действий в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации.
Регулятивные: овладение способами
принятия и сохранения цели и задачи
учебной деятельности, вести поиск
средств её осуществления.
Коммуникативные: развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных
ситуациях; ведение диалога.
Личностные: способность преодолевать
трудности, доводить начатую работу до
конца.
Познавательные: планирование, контроль
и оценка учебных действий в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации.
Регулятивные: овладение способами
принятия и сохранения цели и задачи
Комбинир
ованный
Индивиду
альная.
Умение объединяться и
работать в группах,
умение разделять
ответственность в
процессе коллективного
труда
Комбинир
ованный
текущий
Фронталь
ная,
парная.
Понимание и
поддержание таких
нравственных устоев
семьи, как любовь,
взаимопомощь,
уважение к родителям,
забота о младших и
старших,
ответственность за
другого человека.
Укрепление
нравственности,
основанной на свободе,
воле и духовных
отечественных
традициях, внутренней
урок
открытия
новых
знаний
текущий
Фронталь
ная,
парная. 20
30.01
Золотое
правило
нравстве
нности
21
06.02
Стыд,
вина и
извинени
е.
учебной деятельности, вести поиск
средств её осуществления.
Коммуникативные: развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных
ситуациях; ведение диалога.
Личностные: способность преодолевать
трудности, доводить начатую работу до
конца.
Познавательные: планирование, контроль
и оценка учебных действий в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации.
Регулятивные: овладение способами
принятия и сохранения цели и задачи
учебной деятельности, вести поиск
средств её осуществления.
Коммуникативные: развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных
ситуациях; ведение диалога.
Личностные: способность преодолевать
трудности, доводить начатую работу до
конца.
Познавательные: планирование, контроль
и оценка учебных действий в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации.
Регулятивные: овладение способами
принятия и сохранения цели и задачи
учебной деятельности, вести поиск
средств её осуществления.
Коммуникативные: развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных
ситуациях; ведение диалога.
Личностные: способность преодолевать
установке личности
поступать согласно
своей совести.
Устные ответы на
вопросы; обсуждение
самостоятельной
работы; поиск ответа на
вопрос
Формирование морали
как осознанной
личностью необходи
мости определённого
поведения, на принятых
в обществе
представлениях о добре
и зле, должном и
недопустимом.
Обсуждение, ответы на
вопросы, выборочный
пересказ текста, поиск
информации
Готовность и
способность выражать и
отстаивать свою
позицию, критически
оценивать собственные
намерения, мысли и
поступки;
Работа с понятиями
стыд, вина, извинение
Обсуждение, ответы на
вопросы, выборочный
пересказ текста,
Комбинир
ованный
текущий
Фронталь
ная,
парная.
Комбинир
ованный
текущий
Фронталь
ная,
индивиду
альная. 22
13.02
Честь и
достоин
ство
23
20.02
Совесть.
трудности, доводить начатую работу до
конца.
Познавательные: выдвижение гипотез,
синтез и анализ.
Регулятивные: планировать своё действие
в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: при ведении диалога
задавать вопросы, приводить собственные
аргументы, критически оценивать
высказанное, учитывать позицию
собеседника.
Личностные: уважительное отношение к
мнению других.
Познавательные:. Обсуждение, ответы на
вопросы, выборочное  чтение текста,
поиск информации, выдвижение гипотез,
синтез и анализ.
Регулятивные: планировать своё действие
в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: при ведении диалога
задавать вопросы, приводить собственные
аргументы, критически оценивать
высказанное, учитывать позицию
собеседника.
Личностные: уважительное отношение к
мнению других.
24
27.02
Богатыр
ь и
Познавательные:. Обсуждение, ответы на
вопросы, выборочное  чтение текста,
закрепление основных
понятий
Знать понятия честь и
достоинство;
Воспитывать чувство
собственного
достоинства.
Обсуждение; словарный
диктант с элементами
игры;
сопоставление значения
слова кодекс  в
юриспруденции и этике;
закрепление основных
понятий.
Развитие совести как
нравственного
самосознания личности,
способности
формулировать
собственные
нравственные
обязательства,
осуществлять
нравственный
самоконтроль, требовать
от себя выполнения
моральных норм, давать
нравственную
самооценку своим и
чужим поступкам.
Обсуждение, ответы на
вопросы,  выборочный
пересказ текста,
словарная работа.
Развитие духовной,
культурной и
урок
открытия
новых
знаний
текущий
Фронталь
ная,
парная.
Комбинир
ованный
текущий
Фронталь
ная,
парная,
индивиду
альная.
Комбинир
ованный
текущий
Фронталь
ная, 25
06.03
26
13.03
парная.
Комбинир
ованный
текущий
Фронталь
ная,
индивиду
альная
Комбинир
ованный
текущий
Фронталь
ная,
парная.
рыцарь
как
нравстве
нные
идеалы.
Джентел
ьмен и
леди.
Образцы
нравстве
нности в
культур
е
Отечест
ва.
поиск информации, выдвижение гипотез,
синтез и анализ.
Регулятивные: планировать своё действие
в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: при ведении диалога
задавать вопросы, приводить собственные
аргументы, критически оценивать
высказанное, учитывать позицию
собеседника.
Личностные: уважительное отношение к
мнению других.
Познавательные:. Обсуждение, ответы на
вопросы, выборочное  чтение текста,
поиск информации, выдвижение гипотез,
синтез и анализ.
Регулятивные: планировать своё действие
в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: при ведении диалога
задавать вопросы, приводить собственные
аргументы, критически оценивать
высказанное, учитывать позицию
собеседника.
Личностные: уважительное отношение к
мнению других.
Познавательные:. Обсуждение, ответы на
вопросы, выборочное  чтение текста,
поиск информации, выдвижение гипотез,
синтез и анализ.
Регулятивные: планировать своё действие
в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: при ведении диалога
задавать вопросы, приводить собственные
аргументы, критически оценивать
высказанное, учитывать позицию
собеседника.
Личностные: уважительное отношение к
мнению других
социальной
преемственности по
колений.
Обсуждение, ответы на
вопросы, выборочное
чтение текста, поиск
информации
Развитие способности
общаться
 друг с другом, соблюдая
моральные
 нормы поведения,
воспитывать уважение и
толерантное отношение.
Укрепление веры в
Россию, чувства личной
ответственности за
Отечество перед
прошлыми, настоящими
и будущими по
колениями. 27
20.03
Этикет
28
03.04
Семейн
ые
праздни
ки
29
10.04
Жизнь
человека
 высшая
нравстве
нная
ценность
Познавательные:. Обсуждение, ответы на
вопросы, выборочное  чтение текста,
поиск информации, выдвижение гипотез,
синтез и анализ.
Регулятивные: планировать своё действие
в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: при ведении диалога
задавать вопросы, приводить собственные
аргументы, критически оценивать
высказанное, учитывать позицию
собеседника.
Личностные: уважительное отношение к
мнению других.
Познавательные:. Обсуждение, ответы на
вопросы, выборочное  чтение текста,
поиск информации, выдвижение гипотез,
синтез и анализ.
Регулятивные: планировать своё действие
в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: при ведении диалога
задавать вопросы, приводить собственные
аргументы, критически оценивать
высказанное, учитывать позицию
собеседника.
Личностные: уважительное отношение к
мнению других.
Познавательные:. Обсуждение, ответы на
вопросы, выборочное  чтение текста,
поиск информации, выдвижение гипотез,
синтез и анализ.
Регулятивные: планировать своё действие
в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: при ведении диалога
задавать вопросы, приводить собственные
аргументы, критически оценивать
высказанное, учитывать позицию
собеседника.
Развитие этических
чувств и норм.
урок
открытия
новых
знаний
текущий
Фронталь
ная,
парная.
Комбинир
ованный
текущий
Фронталь
ная,
парная.
урок
открытия
новых
знаний
текущий
Фронталь
ная,
парная.
Понимание и
поддержание таких
нравственных устоев
семьи, как любовь,
взаимопомощь,
уважение к родителям,
забота о младших и
старших,
ответственность за
другого человека.
Осознание ценности
других людей, ценности
человеческой жизни,
нетерпимость к
действиям и влияниям,
представляющим
угрозу жизни,
физическому и
нравственному
здоровью, духовной
безопасности личности, Личностные: уважительное отношение к
мнению других.
умение им
противодействовать.
30
17.04
31
24.04
32
08.05
Тест.
Любовь
и
уважени
е к
Отечест
ву.
Подгото
вка
творческ
их
проекто
в
Выступл
ения уч
ся со
своими
творческ
Познавательные:. Обсуждение, ответы на
вопросы, выборочное  чтение текста,
поиск информации, выдвижение гипотез,
синтез и анализ.
Регулятивные: планировать своё действие
в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: при ведении диалога
задавать вопросы, приводить собственные
аргументы, критически оценивать
высказанное, учитывать позицию
собеседника.
Личностные: уважительное отношение к
мнению других.
Познавательные:. Обсуждение, ответы на
вопросы, выборочное  чтение текста,
поиск информации, выдвижение гипотез,
синтез и анализ.
Регулятивные: планировать своё действие
в соответствии с поставленной задачей.
Обсуждение, выбор темы, распределение
обязанностей в группе по работе над
проектом
Коммуникативные: при ведении диалога
задавать вопросы, приводить собственные
аргументы, критически оценивать
высказанное, учитывать позицию
собеседника.
Личностные: уважительное отношение к
мнению других.
Познавательные: Обсуждение, выбор
темы. Регулятивные распределение
обязанностей в группе по работе над
проектом. Личностные: уважительное
отношение к мнению других.
Комбинир
ованный
итоговый Индивиду
альная
Формировать чувство
гордости за свою
Родину, развитость
чувства патриотизма и
гражданской солидар
ности;
Умение объединяться и
работать в группах,
умение разделять
ответственность в
процессе коллективного
труда
Комбинир
ованный
текущий
Фронталь
ная,
групповая
.
Уметь защищать свой
проект, высказывать
своё мнение.
Комбинир
ованный
итоговый Индивиду
альная 33
34
15.05
22.05
ими
работам
и
Резервн
ые
уроки.
Коммуникативные: при ведении диалога
задавать вопросы, приводить собственные
аргументы, критически оценивать
высказанное, учитывать позицию
собеседника.
Познавательные: Выступления учащихся,
презентации творческих работ и их
обсуждение.  Коммукативные:
Взаимооценивание.  Регулятивные
распределение обязанностей в группе по
работе над проектом. Личностные:
уважительное отношение к мнению
других.
Уметь защищать свой
проект, высказывать
своё мнение. Контрольноизмерительные материалы.
Тест.
1. Ответь на вопрос, ответ соедини с правильным ответом.
а)  Как называется:
1. тот, кто ни с кем ничем не делится?                                а)  лживый
2. тот, кто обманывает?                                                         б)  гордый
3. тот, кто считает себя самым лучшим?                             в)  жадный
б) Как называется:
  1) тот, кто хвалит сам себя.                                                 а) неблагодарный
  2) тот ,кто не умеет прощать?                                             б) злопамятный
  3)тот ,кто не ценит чужую помощь?                                  в) хвастливый

2.В  человеке может проявляться красота духовнаяневидимая, когда он выбирает добро, а не  зло.
Подумай и выбери, в каких поступках эта красота проявляется.
          Если человек :
                      а)    обижает младших,
                      б)    помогает старшим и больным
                      в)  просит прощения и прощает других
                      г)  благодарит людей за оказанное добро
                      д)   любит бездельничать
                       е) ___________________________________
                              (свой ответ)
3.Какя добродетель находится между двумя пороками?
            а) расточительность…….скупость,
            б) вредность……..угодничество,
            в) безрассудная отвага……трусость,
   Слова для справок : дружелюбие ,щедрость, мужество.
4.Соотниси понятие с их объяснением.

  1.Этика
а) система норм и ценностей регулирующих поведение
людей.
 б)наука ,рассматривающая поступки и отношения
между людьми.
 в) образованность.
 2.Культура
 3.Мораль

 5. Закончить предложение.
Нравственная ценность, которая относится к человеческой деятельности, образец поступков людей
и отношений между ними это……………
 Противоположность добра – это …………………..
6. Найди лишнее в определении понятия «моральный выбор»  это:
                а) выбор между разными способами поведения
                б) между нормами, которым следует человек
                в) между различными идеалами, к которым он стремится
                г) выбор дышать или не дышать
                д) выбор между добром и злом
7. Кто из этих сказочных героев является альтруистом?
          а) Золушка
          б) Карабас Барабас
           в) Герда
           г) Сестрица Аленушка
8. Восстанови слова детской песенки
         ………….  крепкая не сломается, Не расклеится от дождей и вьюг.
         …………. в беде не бросит,
         Лишнего не спросит.
          Потому что настоящий, верный ……..
9. Выбери дела, за которые отвечаешь только ты:
                   1) выполнение домашнего задания,
                   2) стирка,
                   3) приготовление обеда,
                   4) покупка продуктов.
10. Как вы думаете, быть справедливым сложно? Обоснуйте свой ответ.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
____________________________

Ключ
1. а)   2а.
          3б
          1в
    б)  1в
          2б
          3а
2. б, в, г
3.  а щедрость,
     б –дружелюбие,
     в –мужество
4. 1б, 2в, 3а.
5. добро,
    Зло.
6. г выбор дышать или не дышать.
7. а, в, г.
8. дружба, друг, друг.
9. 1
10. –

file_name: ОРК и СЭ РАБ. ПРОГРАММА.docx

intro: Учебный  курс  ОРКиСЭ  является  единой  комплексной  учебно-воспитательной  системой. Все  его модули  согласуются между  собой по педагогическим целям,  задачам,  требованиям  к  результатам  освоения  учебного  содержания,  достижение  которых  обучающимися должен обеспечить образовательный процесс в границах учебного курса, а  также  в  системе  содержательных,  понятийных,  ценностно-смысловых  связей  учебного  предмета  с  другими  гуманитарными  предметами  начальной  и  основной  школы.

title: Рабочая программа курса Основы религиозных культур и светская этика 4 класс.


extracted_text:
Ахматова Татьяна Владимировна
учитель русского языка и литературы
ГБОУ «Школа №1151»
г. Зеленоград
Урок – повторение по теме «Имя прилагательное» в 6 классе.
«Путешествие в страну прилагательных чудес».
Цели урока.
Образовательная:
 обобщить знания по морфологии имени прилагательного;
 систематизировать знания, умения и навыки по данной теме;
 развивать умения творческого применения знаний для решения
практических задач.
Развивающая:
 развивать умственные действия как интеллектуальные явления,
эмоционально  чувственную сферу, психические процессы
(воображение, внимание), речь учащихся.
Воспитательная:
 воспитать бережное отношение к языку.
Оборудование: проектор, доска, наглядный материал в виде
презентации, учебники на столах и тетради, разноцветные листы.
Ход урока:
Учитель: Здравствуйте, ребята, сегодня у нас необычный урок.  И тему
урока вы сейчас назовёте мне сами. У каждого из вас на столе лежит
предмет. Как вы можете его охарактеризовать?
(Учащиеся   описывают   предмет      лист   с   помощью   прилагательных,
называют тему урока. Учитель записывает тему на доске.) Совершенно
верно, сегодня мы повторим тему «Имя прилагательное», вспомним
все изученные в этом разделе правила и орфограммы. А для этого мы совершим   путешествие   в   удивительную   страну   «Прилагательных
чудес». В этой стране произошли странные изменения, все жители –
прилагательные перепутались, а их помощники суффиксы, приставки и
частицы сбежали. Так вот наша с вами задача скорее всё расставить по
местам. Помогать нам в этом будут ЕК и ИК.  Итак, отправляемся.
 Что такое имя прилагательное?
 Как изменяется?
 Чем является в предложении?
(Учащиеся отвечают на вопросы).
С этим заданием справились, идём дальше.
Вот беда, прилагательные выбежали из своих домиков и перепутались,
нужно их расставить по местам. Какие разряды прилагательных вам
известны?
Раскидистый   дуб,   лесной   массив,   папин   нос,   душистый   цветок,
местный   говор,   олений   рог,  причудливый   рисунок,  железный   топор,
верблюжий   горб,   лисья   нора,   весеннее   утро,   интересная   книга,
стеклянная ваза, заячьи лапы, трудный вопрос. (Ответ).
Качественные:   Раскидистый   дуб,   душистый   цветок,   причудливый
рисунок, интересная книга, трудный вопрос.
Относительные:   лесной   массив,   местный   говор,   железный   топор,
весеннее утро, стеклянная ваза.
Притяжательные: папин нос, олений рог, верблюжий горб, лисья нора,
заячьи лапы.
А теперь попробуем составить сложное предложение с одним из этих
словосочетаний.
(Учащиеся зачитывают свои варианты предложений).
Теперь наш путь держим к суффиксам. С   помощью   данных   суффиксов   нужно   придумать   прилагательное   и
выделить в нём графически суффикс. (Суффиксы заранее отображены
на доске).
 Тельн, чив, лив, оват, еват, еньк.
 (Учащиеся зачитывают свои варианты слов). Оставляем этих
жителей удивительной страны. Наша помощь нужна и другим.
Вспомним правописание одной и двух букв н в суффиксах
прилагательных.
(На доске записаны прилагательные с пропущенными буквами).
(Ответ)
  Чугунная решётка, ветреный день, багряные закаты, гусиные лапки,
машинное отделение, болезненное чувство, юное лицо, петушиные бои,
стеклянная ваза, жизненная драма, ледяная гора, оконный проём. И с
этой задачей вы справились!
Следуем   по   направлению   к   частицам   не   и   приставкам   не.   Какое
правило необходимо вспомнить, чтобы правильно написать слова?
(Запись на доске текста со скобками). (Ответ).
Неразлучные   друзья   в   ненастный   день   придумали   незамысловатый
сюжет рассказа о незлобивом человеке, живущем в небольшом домике
на неширокой поляне. Он был не красив и не дурён, не высок     и не
низок ростом, но всегда пребывал в совсем невесёлом настроении.
Попрощаемся с новоиспеченными друзьями, ведь впереди очередное
приключение.
Как мы пишем сложные прилагательные?
(Учащиеся   вспоминают   правило   о   слитном   и   дефисном   написании
прилагательных).
(Предложения на доске). (Ответ). На темно  сером крупнопанельном доме ярко – красными буквами
было   написано   древнерусское   слово.   Я   смотрю   в   синие      пресиние
глаза трудолюбивого человека восточнославянской наружности.
Нам предстоит игра «Пятый лишний». Нужно правильно расставить
суффиксы, и тогда вы сразу поймёте, кто здесь лишний.
Пятый лишний:
 Сибирские морозы, кавказский пейзаж, матросский костюм,  ткацкий
станок, городской житель.
 Соседская   дача,   актёрская   жизнь,   любительская   съёмка,   Казанский
вокзал, рыбацкая лодка.
 Ежовые   рукавицы,   моржовый   клык,  ситцевая   рубашка,   кумачовое
полотенце, холщовая скатерть.
Наше путешествие подходит к концу, выполним последнее      задание.
Поставьте слова в сравнительную и превосходную     степень:
Большой, добрый, красивый, умный. (Ответ).
Больше, более большой, самый большой.
 Добрее, более добрый, добрейший, самый добрый.
 Красивый, красивее, красивейший, самый красивый.
 Умный, умнее, умнейший, самый умный.
  Вот   теперь   все   жители   чудесной   страны   на   своих   местах,   все
помощники возвращены, и мы можем подвести итоги урока.
(Учащиеся   ещё   раз   оглашают   изученные   правила   для   закрепления
материала).
Учитель:   Вам   понравилось   путешествие   в   страну   «Прилагательных
чудес?» До скорых встреч на следующих уроках.
Список литературы:
1. Повторение и контроль знаний. Русский язык. 6 класс. Тесты,
кроссворды,   логические   задания.   Методическое   пособие   с электронным   приложением   /   Авт.сост.:   И.Н.   Дубовец.М.:
Планета, 2011. – 160 с.
2. Поурочные разработки по русскому языку. 6 класс.
     2е изд., перераб.  М.: ВАКО, 2014.  416 с.
3. Правописание «н» и «нн» в различных частях речи. 59 классы.
ФГОГС /Авт. сост.: Кудинова А.В. – М: Экзамен, 2016. – 128 с.

file_name: Урок-повторение в 6 классе. Ахматова Т.В.doc

intro: Урок ориентирован на систематизацию знаний по теме "Имя прилагательное" в 6 классе. Материалы разработаны и подобраны таким образом, чтобы учащимся было интересно работать на протяжении всего урока. Урок не перегружен заданиями, есть как устные, так и письменные упражнения. К выполнению некоторых из них  следует применить творческий подход.Разработка урока по теме "Имя прилагательное" в 6 классе. Систематизация и обобщение знаний по данной теме  за курс 6 класса.

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Источник № 1 (1 вариант)
В Нижнем Новгороде настал день, когда земский староста Кузьма Минин собрал
народ на главной городской площади и призвал идти освобождать Москву и не жалеть на
то «животов».
В земской избе на сходках Кузьма обращался к народу: «Московское государство
разорено, люди посечены и пленены, невозможно рассказать обо всех бедах! Бог хранил
наш город от напастей, но враги замышляют и его предать разорению, мы же нимало об
этом не беспокоимся и не исполняем свой долг!»
Все, кто не поддался унынию, собрались вокруг Кузьмы. Старейшины помалкивали, теребя
бороды. Молодежь их укоряла: «Что в нашем богатстве? Если враги придут, они и нас
разорят, как все другие города. Да и устоять ли нашему городу одному?» Самые пылкие и
решительные предлагали жертвовать имущество. «Не то что животы, но и дворы свои
продадим, жен и детей заложим!» — выкрикивали они. Добровольцы жертвовали
имущество на правое дело, на жалованье ратным людям. Женщины вынимали серьги из
ушей, без сожаления расставались с драгоценностями. Позже Кузьма даже ввел
чрезвычайный военный налог. Община постановила собирать «пятую деньгу», то есть
пятую часть со всех доходов и имущества горожан.
Источник № 2 (2 вариант)
Для нового ополчения требовался вождь. В смутное время трудно было найти
честного и храброго мужа, который бы хорошо знал ратное дело и «который бы в измене
не явился». Кузьма Минин назвал имя князя Дмитрия Михайловича Пожарского. Мир, то
есть община, его выбор безоговорочно поддержал. Дмитрий Пожарский не раз участвовал
в походах за русскую землю. Он отличился как храбрый воин в боях под Коломной, да и
потом не раз выходил победителем из столкновений с вражескими отрядами.
В одном из сражений князь Пожарский получил тяжелый сабельный удар в голову, и кровь
заливала глаза. Едва живого, положили его в возок и отправили в ТроицеСергиев
монастырь, а потом отвезли выздоравливать в его вотчину, в село Мугреево, недалеко от
Нижнего Новгорода. Туда и направились послы из Нижнего и предложили возглавить
ополчение.
Князя согласился. Минин и Пожарский известили все города, что они начинают
московский поход. Поляки, засевшие в Кремле, встревожились. Они обратились к патриарху Гермогену,
чтобы тот уговорил ополчение не идти на Москву. Но патриарх ответил: «Да будут те
благословенны, кто идет на очищение Московского государства, а вы, окаянные
московские изменники, будете прокляты».

file_name: информация.docx

title: Разработка урока по окружающему миру "Смутное время. К. Минин и Д. Пожарский". 4 класс.  Планета знаний


extracted_text:
Карточка для проверки усвоения материала
Заполните пропуски.
Начало VII века на Руси назвали ________________________________________________________ .
На защиту Отечества поднялось ________________________________________________________ ,
во главе с князем _____________________________________________________________________
и купцом  ___________________________________________________________________________ .
 Они призвали русских людей постоять за родную землю.
_______________________________________ Москва была освобождена от польских захватчиков.
С 2005 года 4 ноября является днем государственного праздника
_____________________________________________________________________________________ .
Слова для справок: народное ополчение, Козьма Минин, Смутное время, День Народного единства,
Дмитрий Пожарский, 4 ноября 1612 года
Карточка для проверки усвоения материала
Заполните пропуски.
Начало VII века на Руси назвали ________________________________________________________ .
На защиту Отечества поднялось ________________________________________________________ ,
во главе с князем _____________________________________________________________________
и купцом  ___________________________________________________________________________ .
 Они призвали русских людей постоять за родную землю.
_______________________________________ Москва была освобождена от польских захватчиков.
С 2005 года 4 ноября является днем государственного праздника
_____________________________________________________________________________________ .
Слова для справок: народное ополчение, Козьма Минин, Смутное время, День Народного единства,
Дмитрий Пожарский, 4 ноября 1612 года
Карточка для проверки усвоения материала
Заполните пропуски.
Начало VII века на Руси назвали ________________________________________________________ .
На защиту Отечества поднялось ________________________________________________________ ,
во главе с князем _____________________________________________________________________
и купцом  ___________________________________________________________________________ .
 Они призвали русских людей постоять за родную землю.
_______________________________________ Москва была освобождена от польских захватчиков.
С 2005 года 4 ноября является днем государственного праздника
_____________________________________________________________________________________ .
Слова для справок: народное ополчение, Козьма Минин, Смутное время, День Народного единства,
Дмитрий Пожарский, 4 ноября 1612 года

file_name: 2 карточка.doc


extracted_text:
Технологическая карта урока
Белозерова Татьяна Анатольевна
Ф.И.О. учителя
Предмет:
окружающий мир
4 (четвертый)
Класс:
Наименование учебнометодического комплекта (УМК):  Планета знаний
Тема урока:  Смутное время. К. Минин и Д. Пожарский
Тип урока:  открытие новых знаний
Цель:
Задачи:
Образовательные:
Развивающие:
Воспитательные:
Планируемые
результаты:
Предметные
результаты:
Метапредметные
результаты:
Коммуникативные
результаты:
Регулятивные
результаты:
Личностные
ознакомление детей с основными событиями смутного времени.
 создать условия для ознакомления с социальным и нравственным опытом предшествующих поколений, приобщения
младших школьников к культурному наследию и традициям наших предков;
 способствовать формированию первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной
информации;
воспитывать культуру общения в группе и парах.

 Знать основные события в истории своего государства, происходившие в XVI – XIX веках
 Уметь соотносить событие, дату и век; восстанавливать хронологическую последовательность событий.
 Оценить деятельность К.Минина и Д. Пожарского, дать понятие «Смутное время», выявить причин начала смуты в
России в начале XVII в.
 Организация рабочего места, умение работать с учебником, применение теоретических знаний на практике,
классификация, обобщение, умение работать в парах и группах, адекватно воспринимать оценку учителя и вносить
необходимые коррективы с учётом сделанных ошибок.
 Учить формулировать собственное мнение и позицию; развивать умение взаимодействовать друг с другом для
решения проблемного вопроса
 Продолжить формировать навыки анализа и обобщения исторических фактов, самостоятельного построения
умозаключений; развивать умения работы с текстом.
 Развивать интерес к изучению истории своей страны, кругозор, культуру и эрудицию; воспитывать патриотические результаты:
чувства, чувства сплочённости и уважения к подвигам предыдущих поколений.
Основные понятия:
Межпредметные связи:
Методы и формы
обучения
Ресурсы, оборудование
и материалы
Список учебной и
дополнительной
литературы
Дидактическое
обеспечение урока
Смутное время
литературное чтение
Объяснительноиллюстративный, частичнопоисковый; фронтальная, индивидуальная
1.Презентация Microsoft Power Point 2007.
2.Компьютер, проектор.
Учебник  Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов (часть 1), Е.В. Саплина, А.И. Саплин (часть 2).  Окружающий мир. 4 класс.
Учебник. М.: АСТ Астрель, 2014., раздел «История нашей Родины». 68 часов в год, 2 часа в неделю.
 (ФГОС Образовательная система «Планета знаний»)
1. Раздаточный материал: тест, карточки, смайлики.
2. Карточки с датами, именами, событиями
3. Карточки с темой и планом урока
Этапы
урока
Обучающие
и развивающие
компоненты,
задания
и упражнения
Организационная структура (сценарий) урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
1.  Мотивация
(самоопределе
ние)
к учебной
Эмоциональная,
психологическая
мотивационная
подготовка учащихся
к усвоению учебного
Сегодня мы откроем новую страницу в истории
нашей Родины, составляя портреты героев того
времени.
Издревле наши предки передавали власть по
наследству: от отца к сыну. Уже много веков
Слушают учителя,
принимают участие в
диалоге с учителем.
Демонстрируют
Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения,
вступают в диалог,
обмениваются мнениями.
Личностные: понимают деятельности
материала
2.
Актуализация
опорных
знаний
Закрепление изученного
материала: работа на
карточках (1) в парах
Фронтальная беседа по
определению темы и
целей урока.
правили на Руси потомки Рюрика, назывались они –
Рюриковичи. Разную они оставили о себе память:
одни стоили города и храмы, защищали свою
Родину,  другие – враждовали, разоряли свои и
чужие земли. Но все они были князьями, а в XVI
веке появился первый царь.
Соотнесите имя исторического деятеля и связанные
с ним дату и событие.
Отгадайте зеркальный ребус (на доске)
Что вам известно о правлении Ивана Грозного?
Прославился Иван с молодых лет горячим и
крутым нравом и жестокими расправами с
непокорными. За это стал народ называть его
Иваном Грозным. В гневном порыве ударил он сына
тоже Ивана жезлом и убил его. В царствование
Ивана Грозного были завоёваны Казанское и
Астраханское ханства, покорено Сибирское
ханство, построена первая типография, напечатан
первый учебник. Итак, 16 век остался в прошлом.
Страницы истории, какого века сегодня
перевернем?
Сформулируйте тему урока.
Какую цель вы поставите?
3. Этап
изучения
нового
материала.
Составление кластера на
доске
« СМУТНОЕ ВРЕМЯ»
Непростое время наступило в VXII веке на Руси.
После смерти, оставил Иван IV двух сыновей:
Фёдора и Дмитрия. Сначала царём стал старший,
Фёдор. Но он был болезненный. Фактически же
власть принадлежала царскому шурину боярину
готовность к уроку,
готовят рабочее место к
уроку
Вспоминают правила
работы в парах.
Совместно выполняют
задание на карточке. 1
пара работает у доски.
Самопроверка по эталону
Отгадывают ребус:  Иван
Грозный. Рассказывают о
временах правления
Ивана Грозного.
Отвечают
на вопросы учителя
Россия в XVII веке
Узнать о события и людях
того времени
Внимательно слушают.
значение знаний для человека
и принимают его; имеют
желание учиться; проявляют
интерес к изучаемому предмету,
понимают его важность
Метапредметные: умение
работать в парах; применение
теоретических знаний на
практике.
Регулятивные: выполнение
самопроверки по эталону
Познавательные:
осуществляют логические
действия: анализ, синтез,
сравнение, обобщение,
аналогию; самостоятельно
выделяют и формулируют
познавательную цель.
Метапредметные: уметь
строить рассуждения на основе
известных понятий.
Умение самостоятельно
планировать пути достижения
целей, в том числе
альтернативные,
Познавательные:
осуществляют логические
действия, поиск и выделение
необходимой информации,
выбор наиболее эффективных наследников престола не
было
голод
предательство  бояр
иноземные  захватчики
(Москва – поляки,
Новгород – шведы)
Борису Годунову.
Вскоре умер и Дмитрий. Рассказывают, что его
убили Борисовы люди. Через несколько лет умер и
болезненный Фёдор Иванович. На этом оборвался
царский род Рюриковичей, которые правили Русью
700 лет: наследников престола не было.
Этот период в истории назвали Смутное время.
Какой вопрос вы поставите перед собой на данном
этапе?
Откройте словарь Сергея Ивановича Ожегова.
Найдите в нем объяснение этого понятия.
Почему назвали это время на Руси «Смутным?
Почему Бориса Годунова считали незаконным
царем?
Бояре решили снова пригласить царствовать
польского короля и тайно впустили польское
войско в Москву (предательство  бояр). Отсюда
и поговорка: « У семи нянек дитя без глаза».
Настали страшные времена. Шайки разбойников
бродили по стране. Многие города и сёла были
разорены. Сама Москва оказалась в руках
иноземцев (иноземные  захватчики).
Что такое «Смутное
время», «Смута»?
Беспокойное, тревожное
время, в которое
происходят мятежи,
народные волнения,
ссоры, беспорядки
Рассказ заранее
подготовленного ученика.
Рассказ заранее
подготовленного ученика.
способов решения задач,
планирование,
структурирование знаний.
Предметные: дать понятие
«Смутное время».
Личностные: аргументировано
оценивать чужие поступки.
4. Физкульт
минутка.
5. Проработка
содержания
темы
Фронтальная беседа с
использованием
презентации
Представьте, что от вас зависит судьба Руси, судьба
Москвы? Какое решение вы примите?
 Посмотрите на фотографию памятника. Кого вы
видите?
Купола,  какого собора видите вдалеке? Где
установлен это памятник?
Кому обычно ставят памятники?
Перед вами памятник, установленный на главной
Двое мужчин; один сидит,
другой стоит; в руках
держит щит и меч.
Собора Василия
Блаженного. В Москве на
Красной площади.
Правителям, писателям,
художникам и т.д
Предметные: осознанно и
произвольно строят речевое
высказывание.
Коммуникативные:
выражают свои мысли с
достаточной полнотой и
точностью; формулируют
и аргументируют свое мнение в Индивидуальная работа
с документами.
Предположения: эти люди
отличились на войне, или
совершили героические
поступки в мирное время,
изобретатели и т.д.).
Кто такие Минин и
Пожарский?
Ученики работают
индивидуально по
вариантам (Источник № 1
(1вариант), Источник № 2
(вариант № 2)
читают текст,
осмысливают содержание.
По вопросам
пересказывают
содержание текстов (по
вариантам).
коммуникации.

Личностные: оценивают
усваиваемое содержание с
нравственноэтической точки
зрения;
Личностные: умение осознанно
выбирать наиболее
эффективные способы решения
учебных и познавательных задач
Познавательные: Находить в
источниках достоверную
информацию, необходимую для
решения учебных и жизненных
задач.
Регулятивные: способность
принимать и сохранять учебную
задачу, контролировать и
оценивать свои действия.
Коммуникативные: учить
формулировать собственное
мнение и позицию.
площади нашей страны, купцу Козьме Минину и
князю Дмитрию Пожарскому. Возникает
противоречие  Минин и Пожарский не были
правителями или художниками, они были обычные
люди, но о них помнят и даже поставили памятник
на главной площади страны.
Почему обычным людям благодарна вся Россия?
Какой вопрос поставили перед собой на данном
этапе?
Русь была снова готова сплотиться для борьбы с
иноземными захватчиками. На защиту страны
поднялся народ. Монахи ТроицеСергиева
монастыря рассылали  по городам грамоты, в
которых призывали русских людей объединиться
для спасения своего Отечества. Одна из таких
грамот попала в Нижний Новгород. На другой день
зазвонил в Нижний большой колокол. Заполнил
народ площади и храмы. Собиралось народное
ополчение, которое возглавил посадский староста
Кузьма Минин.
Источник № 1 (1вариант)
1. Какую деятельность развернул Кузьма Минин
для защиты Отечества? (Докажи свое мнение
цитатой из текста)
2. Как отреагировали жители Нижнего Новгорода
на призыв К.Минина?
3. На какие средства собиралось второе ополчение?
4. Какой налог, с какой целью был введен К.
Мининым?
5. Какова роль церкви в организации национально
освободительного движения?
Источник № 2 (вариант № 2)
1. Назовите имя вождя, которого выбрала
нижегородская община для  ополчения? Рассказ учителя с
опорой на презентацию
Работа с лентой времени
Рассказ учителя с
опорой на презентацию
2. Почему выбор народа пал на Д.Пожарского?
3. Куда отправились послы за Д.Пожарским?
4. Что предприняли поляки, узнав о деятельности
Минина и Пожарского?
5. Поддержал ли патриарх Гермоген второе
ополчение? Докажи свою точку зрения цитатой из
источника.
Минин и Пожарский готовили наступление на
Москву, и в марте 1612 года ополчение двинулось к
Москве. По дороге к ним присоединились люди из
других городов. Уже на подходах к городу
начались сражения с поляками. Вражеские войска
не выдержали натиска ополчения и стали отступать.
Но в Кремле, запершись в нём, осталась часть
поляк. Ополченцы не попускали к ним подводы с
едой. В Кремле начался голод. 4 ноября 1612 года
ополченцы взяли штурмом окрестности Кремля,
через 4 дня сдался и Кремль. Москва была
освобождена.
Русский народ продемонстрировал образец
героизма и сплочённости всего народа. Давайте
запишем эту дату на ленту времени.
Кто же такие Минин и Пожарский? Что они
сделали для России?
Россия помнит и никогда не забудет подвиг
народного ополчения и его руководителей. На
добровольные пожертвования в Москве на Красной
площади был установлен памятник Минину и
Пожарскому, скульптор Иван Мартос, на котором
есть надпись «Гражданину Минину и князю
Пожарскому Благодарная Россия». В наше время
такой же памятник установлен в Нижнем
Новгороде (это первый город, где начали собирать
Внимательно слушают
Записывают в тетрадь  4
ноября 1612 год —
освобождение Москвы от
поляков
Собрали народное
ополчение для
освобождения Руси от
иноземных захватчиков
Личностные: самоопределение
и осознание того, что уже
усвоено, что еще подлежит
усвоению.
Регулятивные: продолжить
формировать навыки анализа и
обобщения исторических
фактов, самостоятельного
построения умозаключений.
Коммуникативные: умение
организовывать учебное
сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и
сверстниками.
Коммуникативные: умение
осознанно использовать речевые
средства в соответствии с
задачей коммуникации для
выражения своих чувств,
мыслей.
Регулятивные: принимают и
сохраняют цели и задачи
учебной деятельности. 6. Самостояте
льная работа
с самопровер
кой по эталону
(образцу)
7. Итог урока.
Рефлексия.
Индивидуальная работа
на карточке (2)
средства на ополчение). С 2005 года 4 ноября
является днем государственного праздника   Днем
Народного единства.
Подведем итог урока. Вставьте пропущенные слова
в карточку
Вставляют пропущенные
слова на карточке.
Обобщение полученных
на уроке сведений.
Заключительная беседа.
Выставление оценок
Над какой темой работали?
Что интересного вы узнали из жизни своих
предков? Какая информация показалась для вас
наиболее значимой?
Как вы оцениваете свою деятельность на уроке?
Отвечают на вопросы
учителя. Заполняют
карточки самооценки (3)
8. Домашнее
задание
Комментарий учителя
1. Подготовить пересказ о Смутном времени
2. Сделать рисунки к изученному периоду родной
истории (по желанию)
Задают уточняющие
вопросы
Регулятивные: осуществляют
волевую саморегуляцию в
ситуации затруднения;
контролируют учебные
действия
Коммуникативные: умеют
задавать вопросы для уточне
ния последовательности работы
Регулятивные: осуществляют
контроль и оценку процесса
и результатов деятельности.
Личностные: понимают
причины успеха / неуспеха в
учебной деятельности
Регулятивные: принятие
решений осуществление
основного выбора в учебной и
познавательной деятельности.

file_name: Технологическая карта урока Смутное время. Минин и Пожарский..docx

intro: Карточка 3 для индивидуальной работы - рефлексия, самооценка.


extracted_text:
Чем прославился
Имя князя
Дата
988 г.
1242 г.
1380 г.
1547 г.
Слова для справок: Иван IV Грозный, князь Владимир, Дмитрий Донской,
Александр Невский, Крещение Руси, Куликовская битва,  Первый русский царь,
Ледовое  побоище.
Чем прославился
Имя князя
Дата
988 г.
1242 г.
1380 г.
1547 г.
Слова для справок: Иван IV Грозный, князь Владимир, Дмитрий Донской,
Александр Невский, Крещение Руси, Куликовская битва,  Первый русский царь,
Ледовое  побоище.
Чем прославился
Имя князя
Дата
988 г.
1242 г.
1380 г.
1547 г.
Слова для справок: Иван IV Грозный, князь Владимир, Дмитрий Донской, Александр Невский, Крещение Руси, Куликовская битва,  Первый русский царь,
Ледовое  побоище.

file_name: 1карточки.docx


extracted_text:
«Я»:
Как работал?
Допускал ли ошибки?
«Мы»:
Насколько мне помогли
одноклассники?
«Дело»:
Понял ли материал?
Узнал ли больше?

«Я»:
Как работал?
Допускал ли ошибки?
«Я»:
Как работал?
Допускал ли ошибки?
«Я»:
Как работал?
Допускал ли ошибки?

«Мы»:
Насколько мне помогли
одноклассники?
«Мы»:
Насколько мне помогли
одноклассники?
«Мы»:
Насколько мне помогли
одноклассники?

«Дело»:
Понял ли материал?
Узнал ли больше?
«Дело»:
Понял ли материал?
Узнал ли больше?
«Дело»:
Понял ли материал?
Узнал ли больше?

file_name: 3 карточка.docx


extracted_text:
Текст для творческого изложения по теме «СПП с
придаточными изъяснительными и определительными»
Перескажите письменно содержание текста, используя прямую и
косвенную речь.
Я придерживаюсь того взгляда, что любовь к Родине начинается с
любви к своей семье, к своему дому, к своей школе. Она постепенно
растет. С возрастом она становится также любовью к своему городу,
к   своему   селу,   к   родной   природе,   к   своим   землякам,   а   созрев,
становится сознательной и крепкой, до самой смерти, любовью к
своей   стране   и   ее   народу.   Нельзя   перескочить   через   какое-либо
звено   этого   процесса,   и   очень   трудно   скрепить   вновь   всю   цепь,
когда что-нибудь в ней выпало или, больше того, отсутствовало с
самого начала.  (Д. Лихачев.)

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Текст для творческого изложения по теме «СПП с придаточными изъяснительными и определительными»


extracted_text:
Карточка-задание «Схемы СПП с придаточными
обстоятельственными»
В – 1
Запишите предложения. Составьте схемы СПП с придаточными
обстоятельственными.
В важных делах жизни всегда надо спешить так, как будто бы от
потери   одной   минуты   должно   было   все   погибнуть.   Только   тогда
станешь   человеком,   когда   научишься   видеть   человека   в   другом.
Чтобы   понимать   человека,   надо   уметь   поставить   себя   в   его
положение,   надо   перечувствовать   его   горе   и   радость.   Человек
поднялся над миром всего живого прежде всего потому, что горе
других стало его личным горем.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка-задание «Схемы СПП с придаточными обстоятельственными»
В – 1


extracted_text:
№
п/п
Дата
Тема урока
Колво
часов
Характеристика основных видов учебной деятельности
Календарнотематическое планирование 34 класс.
По
плану
05.09
Фактич
ески
12.09
19.09
26.09
03.10
Рукотворный мир ,как
результат труда
человека. Знакомство с
учебником.
Рукотворный мир ,как
результат труда
человека
Зеркало времени. Проект
«Костюм эпохи»
Трудовая деятельность в
жизни человека. Техника
безопасности.
Основы культуры труда
1
2
3
4
5
6
10.10
Постройки древней
Руси..
Понимает, что человек – творец и созидатель, создатель духовнокультурной и
материальной среды. Знакомство с техническими достижениями 2021 веков. Выполнение
проекта «Макет крепости».
Понимает, что человек – творец и созидатель, создатель духовнокультурной и
материальной среды. Знакомство с техническими достижениями 2021 веков.
Выполнение проекта «Костюм эпохи».
Называть:
материалы и инструменты, их назначение;
 основные способы и приёмы обработки бумаги, текстиля, природных материалов;
правила безопасного труда и личной гигиены при работе с колющими и режущими
инструментами;
правила планирования и организации труда.
Применять знания
Решать учебные и практические задачи:
конструировать простые изделия с учётом технических требований и дизайна;
изготавливать простые изделия из бумаги, картона, ткани, природного материала
по рисунку, эскизу, замыслу с соблюдением технологической
последовательности;
Человек – создатель, изобретатель. Профессии 20 века. Современные профессии.
. Изготовление макета мебели из коробок.
Называть:
материалы и инструменты, их назначение;
 основные способы и приёмы обработки бумаги, текстиля, природных материалов;
правила безопасного труда и личной гигиены при работе с колющими и режущими
инструментами;
правила планирования и организации труда.
Применять знания
Решать учебные и практические задачи:
конструировать простые изделия с учётом технических требований и дизайна;
изготавливать простые изделия из бумаги, картона, ткани, природного материала
по рисунку, эскизу, замыслу с соблюдением технологической
последовательности;
Называть:
материалы и инструменты, их назначение;
 основные способы и приёмы обработки бумаги, текстиля, природных материалов;
правила безопасного труда и личной гигиены при работе с колющими и режущими 7
17.10
Трудовая деятельность в
жизни человека. Проект.
Загородний дом.
8
24.10
Плоские и объёмные
фигуры.
9
07.11
Трудовая деятельность
в жизни человека.
Изделия из бумаги и
картона.
инструментами;
правила планирования и организации труда.
Применять знания
Решать учебные и практические задачи:
конструировать простые изделия с учётом технических требований и дизайна;
изготавливать простые изделия из бумаги, картона, ткани, природного материала
по рисунку, эскизу, замыслу с соблюдением технологической
последовательности;
Называть:
материалы и инструменты, их назначение;
 основные способы и приёмы обработки бумаги, текстиля, природных материалов;
правила безопасного труда и личной гигиены при работе с колющими и режущими
инструментами;
правила планирования и организации труда.
Применять знания
Решать учебные и практические задачи:
конструировать простые изделия с учётом технических требований и дизайна;
изготавливать простые изделия из бумаги, картона, ткани, природного материала
по рисунку, эскизу, замыслу с соблюдением технологической
последовательности;
Называть:
материалы и инструменты, их назначение;
 основные способы и приёмы обработки бумаги, текстиля, природных материалов;
правила безопасного труда и личной гигиены при работе с колющими и режущими
инструментами;
правила планирования и организации труда.
Применять знания
Решать учебные и практические задачи:
конструировать простые изделия с учётом технических требований и дизайна;
изготавливать простые изделия из бумаги, картона, ткани, природного материала
по рисунку, эскизу, замыслу с соблюдением технологической
последовательности;
Называть:
материалы и инструменты, их назначение;
 основные способы и приёмы обработки бумаги, текстиля, природных материалов;
правила безопасного труда и личной гигиены при работе с колющими и режущими
инструментами;
правила планирования и организации труда.
Применять знания
Решать учебные и практические задачи:
конструировать простые изделия с учётом технических требований и дизайна;
изготавливать простые изделия из бумаги, картона, ткани, природного материала
по рисунку, эскизу, замыслу с соблюдением технологической
последовательности; 10
14.11
Трудовая деятельность
в жизни человека.
Основы культуры труда.
11
21.11
От замысла  к
результату.
Изготовление изделия по
рисунку.
12
28.11
Разные времена – разная
форма.
13
05.12
Природа в
художественно
практической
деятельности человека.
14
12.12
Как люди совершают
открытия.
Называть:
материалы и инструменты, их назначение;
 основные способы и приёмы обработки бумаги, текстиля, природных материалов;
правила безопасного труда и личной гигиены при работе с колющими и режущими
инструментами;
правила планирования и организации труда.
Применять знания
Решать учебные и практические задачи:
конструировать простые изделия с учётом технических требований и дизайна;
изготавливать простые изделия из бумаги, картона
Называть:
материалы и инструменты, их назначение;
 основные способы и приёмы обработки бумаги, текстиля, природных материалов;
правила безопасного труда и личной гигиены при работе с колющими и режущими
инструментами;
правила планирования и организации труда.
Применять знания
Называть:
материалы и инструменты, их назначение;
 основные способы и приёмы обработки бумаги, текстиля, природных материалов;
правила безопасного труда и личной гигиены при работе с колющими и режущими
инструментами;
правила планирования и организации труда.
Применять знания
Решать учебные и практические задачи:
конструировать простые изделия с учётом технических требований и дизайна;
изготавливать простые изделия из бумаги, картона, ткани, природного материала
по рисунку, эскизу, замыслу с соблюдением технологической
последовательности;
Называть:
материалы и инструменты, их назначение;
 основные способы и приёмы обработки бумаги, текстиля, природных материалов;
правила безопасного труда и личной гигиены при работе с колющими и режущими
инструментами;
правила планирования и организации труда.
Применять знания
Решать учебные и практические задачи:
конструировать простые изделия с учётом технических требований и дизайна;
изготавливать простые изделия из бумаги, картона, ткани, природного материала
по рисунку, эскизу, замыслу с соблюдением технологической
последовательности;
Называть:
материалы и инструменты, их назначение;
 основные способы и приёмы обработки бумаги, текстиля, природных материалов;
правила безопасного труда и личной гигиены при работе с колющими и режущими 15
19.12
Конструирование
простых изделий.
16
26.12
Природа в
художественно
практической
деятельности человека.
17
16.01
Какие бывают ткани.
18
23.01
Застёжки и отделка
одежды. Пришивание
инструментами;
правила планирования и организации труда.
Применять знания
Решать учебные и практические задачи:
конструировать простые изделия с учётом технических требований и дизайна;
изготавливать простые изделия из бумаги, картона, ткани, природного материала
по рисунку, эскизу, замыслу с соблюдением технологической
последовательности;
Называть:
материалы и инструменты, их назначение;
 основные способы и приёмы обработки бумаги, текстиля, природных материалов;
правила безопасного труда и личной гигиены при работе с колющими и режущими
инструментами;
правила планирования и организации труда.
Применять знания
Решать учебные и практические задачи:
конструировать простые изделия с учётом технических требований и дизайна;
изготавливать простые изделия из бумаги, картона, ткани, природного материала
по рисунку, эскизу, замыслу с соблюдением технологической
последовательности;
Называть:
материалы и инструменты, их назначение;
 основные способы и приёмы обработки бумаги, текстиля, природных материалов;
правила безопасного труда и личной гигиены при работе с колющими и режущими
инструментами;
правила планирования и организации труда.
Применять знания
Решать учебные и практические задачи:
конструировать простые изделия с учётом технических требований и дизайна;
изготавливать простые изделия из бумаги, картона, ткани, природного материала
по рисунку, эскизу, замыслу с соблюдением технологической
последовательности;
Называть:
материалы и инструменты, их назначение;
 основные способы и приёмы обработки бумаги, текстиля, природных материалов;
правила безопасного труда и личной гигиены при работе с колющими и режущими
инструментами;
правила планирования и организации труда.
Применять знания
Решать учебные и практические задачи:
конструировать простые изделия с учётом технических требований и дизайна;
изготавливать простые изделия из ткани по рисунку, эскизу, замыслу с
соблюдением технологической последовательности;
Называть:
материалы и инструменты, их назначение; пуговиц.
19
30.01
Самое древнее
украшение одежды.
Вышивка.
20
06.02
Как добывают нефть и
газ?
 Что изготавливают из
нефти?
 основные способы и приёмы обработки бумаги, текстиля, природных материалов;
правила безопасного труда и личной гигиены при работе с колющими и режущими
инструментами;
правила планирования и организации труда.
Применять знания
Решать учебные и практические задачи:
конструировать простые изделия с учётом технических требований и дизайна;
изготавливать простые изделия из ткани по рисунку, эскизу, замыслу с
соблюдением технологической последовательности;
Называть:
материалы и инструменты, их назначение;
 основные способы и приёмы обработки бумаги, текстиля, природных материалов;
правила безопасного труда и личной гигиены при работе с колющими и режущими
инструментами;
правила планирования и организации труда.
Применять знания
Решать учебные и практические задачи:
конструировать простые изделия с учётом технических требований и
дизайна;
изготавливать
простые изделия из  ткани,  по рисунку, эскизу, замыслу с соблюдением
технологической последовательности;
правильно использовать инструменты и приспособления при выполнении
отдельных операций;
 оценивать качество работы с учётом технологических и эстетических требований
к конкретному изделию;
экономно и рационально расходовать материалы.
Называть:
материалы и инструменты, их назначение;
 основные способы и приёмы обработки бумаги, текстиля, природных материалов;
правила безопасного труда и личной гигиены при работе с колющими и режущими
инструментами;
правила планирования и организации труда.
Применять знания
Решать учебные и практические задачи:
конструировать простые изделия с учётом технических требований и
дизайна;
изготавливать
простые изделия из бумаги, картона, ткани, природного материала по рисунку,
эскизу, замыслу с соблюдением технологической последовательности;
правильно использовать инструменты и приспособления при выполнении
отдельных операций;
 оценивать качество работы с учётом технологических и эстетических требований
к конкретному изделию;
экономно и рационально расходовать материалы. 21
13.02
Что такое компьютер?
Что умеют компьютеры?
22
20.02
.Практикум овладения
компьютером.
Включение компьютера.
Компьютерные
программы.
23
27.02
Работа с компакт
диском
Называть:
материалы и инструменты, их назначение;
 основные способы и приёмы обработки бумаги, текстиля, природных материалов;
правила безопасного труда и личной гигиены при работе с колющими и режущими
инструментами;
правила планирования и организации труда.
Применять знания
Решать учебные и практические задачи:
конструировать простые изделия с учётом технических требований и
дизайна;
изготавливать
простые изделия из бумаги, картона, ткани, природного материала по рисунку,
эскизу, замыслу с соблюдением технологической последовательности;
правильно использовать инструменты и приспособления при выполнении
отдельных операций;
 оценивать качество работы с учётом технологических и эстетических требований
к конкретному изделию;
экономно и рационально расходовать материалы.
Называть:
материалы и инструменты, их назначение;
 основные способы и приёмы обработки бумаги, текстиля, природных материалов;
правила безопасного труда и личной гигиены при работе с колющими и режущими
инструментами;
правила планирования и организации труда.
Применять знания
Решать учебные и практические задачи:
конструировать простые изделия с учётом технических требований и
дизайна;
изготавливать
простые изделия из бумаги, картона, ткани, природного материала по рисунку,
эскизу, замыслу с соблюдением технологической последовательности;
правильно использовать инструменты и приспособления при выполнении
отдельных операций;
 оценивать качество работы с учётом технологических и эстетических требований
к конкретному изделию;
экономно и рационально расходовать материалы.
Называть:
материалы и инструменты, их назначение;
 основные способы и приёмы обработки бумаги, текстиля, природных материалов;
правила безопасного труда и личной гигиены при работе с колющими и режущими
инструментами;
правила планирования и организации труда.
Применять знания
Решать учебные и практические задачи:
конструировать простые изделия с учётом технических требований и 24
06.03
Как создать документ?
25
13.03
Как вставить в документ
картинку?
дизайна;
изготавливать
простые изделия из бумаги, картона, ткани, природного материала по рисунку,
эскизу, замыслу с соблюдением технологической последовательности;
правильно использовать инструменты и приспособления при выполнении
отдельных операций;
 оценивать качество работы с учётом технологических и эстетических требований
к конкретному изделию;
экономно и рационально расходовать материалы.
Называть:
материалы и инструменты, их назначение;
 основные способы и приёмы обработки бумаги, текстиля, природных материалов;
правила безопасного труда и личной гигиены при работе с колющими и режущими
инструментами;
правила планирования и организации труда.
Применять знания
Решать учебные и практические задачи:
конструировать простые изделия с учётом технических требований и
дизайна;
изготавливать
простые изделия из бумаги, картона, ткани, природного материала по рисунку,
эскизу, замыслу с соблюдением технологической последовательности;
правильно использовать инструменты и приспособления при выполнении
отдельных операций;
 оценивать качество работы с учётом технологических и эстетических требований
к конкретному изделию;
экономно и рационально расходовать материалы.
Называть:
материалы и инструменты, их назначение;
 основные способы и приёмы обработки бумаги, текстиля, природных материалов;
правила безопасного труда и личной гигиены при работе с колющими и режущими
инструментами;
правила планирования и организации труда.
Применять знания
Решать учебные и практические задачи:
конструировать простые изделия с учётом технических требований и
дизайна;
изготавливать
простые изделия из бумаги, картона, ткани, природного материала по рисунку,
эскизу, замыслу с соблюдением технологической последовательности;
правильно использовать инструменты и приспособления при выполнении
отдельных операций;
 оценивать качество работы с учётом технологических и эстетических требований
к конкретному изделию;
экономно и рационально расходовать материалы. 26
20.03
Создание таблиц.
27
03.04
Дом и семья.
Самообслуживание
28
10.04
Что такое дизайн?
Дизайн рекламной
продукции.
Называть:
материалы и инструменты, их назначение;
 основные способы и приёмы обработки бумаги, текстиля, природных материалов;
правила безопасного труда и личной гигиены при работе с колющими и режущими
инструментами;
правила планирования и организации труда.
Применять знания
Решать учебные и практические задачи:
конструировать простые изделия с учётом технических требований и
дизайна;
изготавливать
простые изделия из бумаги, картона, ткани, природного материала по рисунку,
эскизу, замыслу с соблюдением технологической последовательности;
правильно использовать инструменты и приспособления при выполнении
отдельных операций;
 оценивать качество работы с учётом технологических и эстетических требований
к конкретному изделию;
экономно и рационально расходовать материалы.
Называть:
материалы и инструменты, их назначение;
 основные способы и приёмы обработки бумаги, текстиля, природных материалов;
правила безопасного труда и личной гигиены при работе с колющими и режущими
инструментами;
правила планирования и организации труда.
Применять знания
Решать учебные и практические задачи:
конструировать простые изделия с учётом технических требований и
дизайна;
изготавливать
простые изделия из бумаги, картона, ткани, природного материала по рисунку,
эскизу, замыслу с соблюдением технологической последовательности;
правильно использовать инструменты и приспособления при выполнении
отдельных операций;
 оценивать качество работы с учётом технологических и эстетических требований
к конкретному изделию;
экономно и рационально расходовать материалы.
Называть:
материалы и инструменты, их назначение;
 основные способы и приёмы обработки бумаги, текстиля, природных материалов;
правила безопасного труда и личной гигиены при работе с колющими и режущими
инструментами;
правила планирования и организации труда.
Применять знания
Решать учебные и практические задачи:
конструировать простые изделия с учётом технических требований и 29
17.04
Дизайн  интерьера.
30
24.04
 Дизайн одежды.
31
15.05
Дизайн ландшафта.
Эскиз школьной клумбы.
дизайна;
изготавливать
простые изделия из бумаги, картона, ткани, природного материала по рисунку,
эскизу, замыслу с соблюдением технологической последовательности;
правильно использовать инструменты и приспособления при выполнении
отдельных операций;
 оценивать качество работы с учётом технологических и эстетических требований
к конкретному изделию;
экономно и рационально расходовать материалы.
Называть:
материалы и инструменты, их назначение;
 основные способы и приёмы обработки бумаги, текстиля, природных материалов;
правила безопасного труда и личной гигиены при работе с колющими и режущими
инструментами;
правила планирования и организации труда.
Применять знания
Решать учебные и практические задачи:
конструировать простые изделия с учётом технических требований и дизайна;
изготавливать простые изделия из бумаги, картона, ткани, природного материала
по рисунку, эскизу, замыслу с соблюдением технологической
последовательности;
Называть:
материалы и инструменты, их назначение;
 основные способы и приёмы обработки бумаги, текстиля, природных материалов;
правила безопасного труда и личной гигиены при работе с колющими и режущими
инструментами;
правила планирования и организации труда.
Применять знания
Решать учебные и практические задачи:
конструировать простые изделия с учётом технических требований и дизайна;
изготавливать простые изделия из бумаги, картона, ткани, природного материала
по рисунку, эскизу, замыслу с соблюдением технологической
последовательности;
Называть:
материалы и инструменты, их назначение;
 основные способы и приёмы обработки бумаги, текстиля, природных материалов;
правила безопасного труда и личной гигиены при работе с колющими и режущими
инструментами;
правила планирования и организации труда.
Применять знания
Решать учебные и практические задачи:
конструировать простые изделия с учётом технических требований и
дизайна;
изготавливать
простые изделия из бумаги, картона, ткани, природного материала по рисунку, 32
22.05
 Практикум.
Дизайн ландшафта.
Высадка рассады по
заготовленному эскизу.
33
29.05
Материалы, их свойства,
происхождение и
использование
человеком.
эскизу, замыслу с соблюдением технологической последовательности;
правильно использовать инструменты и приспособления при выполнении
отдельных операций;
 оценивать качество работы с учётом технологических и эстетических требований
к конкретному изделию;
экономно и рационально расходовать материалы.
Называть:
материалы и инструменты, их назначение;
 основные способы и приёмы обработки бумаги, текстиля, природных материалов;
правила безопасного труда и личной гигиены при работе с колющими и режущими
инструментами;
правила планирования и организации труда.
Применять знания
Решать учебные и практические задачи:
конструировать простые изделия с учётом технических требований и
дизайна;
изготавливать
простые изделия из бумаги, картона, ткани, природного материала по рисунку,
эскизу, замыслу с соблюдением технологической последовательности;
правильно использовать инструменты и приспособления при выполнении
отдельных операций;
 оценивать качество работы с учётом технологических и эстетических требований
к конкретному изделию;
экономно и рационально расходовать материалы.
Называть:
материалы и инструменты, их назначение;
 основные способы и приёмы обработки бумаги, текстиля, природных материалов;
правила безопасного труда и личной гигиены при работе с колющими и режущими
инструментами;
правила планирования и организации труда.
Применять знания
Решать учебные и практические задачи:
конструировать простые изделия с учётом технических требований и
дизайна;
изготавливать
простые изделия из бумаги, картона, ткани, природного материала по рисунку,
эскизу, замыслу с соблюдением технологической последовательности;
правильно использовать инструменты и приспособления при выполнении
отдельных операций;
 оценивать качество работы с учётом технологических и эстетических требований
к конкретному изделию;
экономно и рационально расходовать материалы. 34
34
Общее представление о
технологическом
процессе.
Общее представление о
технологическом
процессе.
Называть:
материалы и инструменты, их назначение;
 основные способы и приёмы обработки бумаги, текстиля, природных материалов;
правила безопасного труда и личной гигиены при работе с колющими и режущими
инструментами;
правила планирования и организации труда.
Применять знания
Решать учебные и практические задачи:
конструировать простые изделия с учётом технических требований и
дизайна;
изготавливать
простые изделия из бумаги, картона, ткани, природного материала по рисунку,
эскизу, замыслу с соблюдением технологической последовательности;
правильно использовать инструменты и приспособления при выполнении
отдельных операций;
 оценивать качество работы с учётом технологических и эстетических требований
к конкретному изделию;
экономно и рационально расходовать материалы.
Называть:
материалы и инструменты, их назначение;
 основные способы и приёмы обработки бумаги, текстиля, природных материалов;
правила безопасного труда и личной гигиены при работе с колющими и режущими
инструментами;
правила планирования и организации труда.
Применять знания
Решать учебные и практические задачи:
конструировать простые изделия с учётом технических требований и
дизайна;
изготавливать
простые изделия из бумаги, картона, ткани, природного материала по рисунку,
эскизу, замыслу с соблюдением технологической последовательности;
правильно использовать инструменты и приспособления при выполнении
отдельных операций;
 оценивать качество работы с учётом технологических и эстетических требований
к конкретному изделию;
экономно и рационально расходовать материалы.

file_name: ТЕХНОЛОГИЯ КТП.2016-2017.docx

intro: В начальной школе закладываются основы технологического образования, позволяющие, во-первых, дать детям первоначальный опыт преобразовательной художественно-творческой и технико-технологической деятельности, основанной на образцах духовно-культурного содержания и современных достижениях науки и техники, во-вторых, создать условия для самовыражения каждого ребенка в его практической творческой деятельности через активное изучение простейших законов создания предметной среды посредством освоения технологии преобразования доступных материалов и использования современных информационных технологий.

title: календарно-тематическое планирование по технологии для 3-4 класса малокомплектной школы.


extracted_text:
Карточка-задание «Схемы СПП с придаточными
обстоятельственными»
В – 2
Запишите предложения. Составьте схемы СПП с придаточными
обстоятельственными.
Вы   живете   среди   людей.   Каждый   ваш   поступок,   каждое   ваше
желание   отражается   на   людях.   Знайте,   что   существует   граница
между тем, что вам хочется, и тем, что можно… проверяйте свои
поступки   сознанием:   не   причиняете   ли   вы   зла,   неприятностей,
неудобств людям своими поступками. Делайте так, чтобы людям,
которые окружают вас, было хорошо.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка-задание «Схемы СПП с придаточными обстоятельственными»
В – 2


extracted_text:
Карточка-задание «Схемы СПП с придаточными
обстоятельственными»
В – 3
Запишите предложения. Составьте схемы СПП с придаточными
обстоятельственными.
Говорить сегодня об экологии – это значит говорить не об изменении
жизни, а о ее спасении. Не стану повторять известные истины о
приближающейся катастрофе, мы их не только знаем, а чувствуем
их   кожей,   как   при   приближении   к   огню.   Говорить   сегодня   об
экологии и в десять раз легче, и в двадцать раз труднее, чем десять
лет назад … Легче сегодня говорить об экологии потому, что не
надо никого убеждать в присутствии, так сказать, проблемы. Она
вопиет   на   каждом   шагу   случаями   массовых   отравлений,
непрекращающимся обеднением флоры и фауны …
Но сегодня и труднее говорить об экологии, потому что происходит
постепенное привыкание к опасности. (В. Распутин.)

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка-задание «Схемы СПП с придаточными обстоятельственными»
В – 3


extracted_text:
Карточка-задание «Схемы СПП с придаточными
обстоятельственными»
В – 4
Запишите предложения. Составьте схемы СПП с придаточными
обстоятельственными.
Он  умеет душевно  бесед..вать, задавать людям  нужные вопросы,
искре(н,нн)е   радоват(?)ся
  вместе   с   ними   и,   когда   надо,
(не)годовать. Это всегда вызывает доверие читателя. Недаром один
из   них   писал:   «Когда   я   встречаю   в   жизни   что(то)   особе(н,нн)о
хорошее, теплое, светлое, я всегда думаю: надо, чтобы как можно
больше людей об этом знали, и знали от Василия Пескова, тогда
наверняка они тоже полюбят это».
Василий Песков умеет видеть, слушать, чувствовать природу нашей
Земли   и   пиш..т   о   ней   свеж..,   сочно,   подли(н,нн)о.   Все   просто,
естестве(н,нн)о.  (Ю. Воронов.)

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка-задание «Схемы СПП с придаточными обстоятельственными»
В – 4


extracted_text:
Карточка-задание «Грамматическая основа предложений
различного типа»
В – 1
Запишите   текст.   Подчеркните   грамматические   основы
предложений.
Главный воспитатель любого человека – его жизненный опыт. Но в
это понятие мы должны включать не только биографию «внешнюю»,
а и биографию «внутреннюю», неотделимую от усвоения нами опыта
человечества через книги.
Событиями в жизни Горького было не только то, что происходило в
красильне Кашириных, но и каждая прочитанная им книга. Человек,
не любящий книгу, несчастен, хотя и не всегда догадывается об
этом. Жизнь его может быть наполнена интереснейшими событиями,
но он будет лишен не менее важного события – сопереживания и
осмысления прочитанного.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка-задание «Грамматическая основа предложений различного типа»
В – 1


extracted_text:
Карточка-задание «Грамматическая основа предложений
различного типа»
В – 2
Запишите   текст.   Подчеркните   грамматические   основы
предложений.
Есть люди, которые говорят: «Я читать люблю… только не стихи».
Тут кроется неправда – человек, не любящий поэзию, не может по-
настоящему любить и прозу, воспитание поэзией – это воспитание
вкуса к литературе вообще.
Подлинное   прочтение   художественного   слова   подразумевает   не
бегло   почерпнутую   информацию,
  а   наслаждение   словом,
впитывание его всеми  нервными клетками, умение чувствовать это
слово кожей…
И я хотел бы, пусть запоздало и не всеобъемлюще, выразить мою
глубокую   благодарность   ко   всем   людям   в   моей   жизни,   которые
воспитали меня в любви к поэзии.  (Е. Евтушенко.)

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка-задание «Грамматическая основа предложений различного типа»
В – 2