extracted_text:
Урок проводится в 8классе  по учебнику ГЕОГРАФИЯ РОССИИ. ПРИРОДА. НАСЕЛЕНИЕ. ХОЗЯЙСТВО в части2 Природа России, по теме «Внутренние воды и
водные ресурсы».
Учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией В.П.Дронова.  авторы  В, П.Дронов,  И, И,  Баринова,  В, Я,РОМ, А, А, Лобжанидзе
Пояснительная записка
Конспект урока составлен в технологии системно – деятельного метода обучения.
Тема урока: «Разнообразие внутренних вод России. Реки».
          Цель урока: Сформировать представление о разнообразии внутренних вод России
      Расширить и углубить знания о реках и значении их в природе и жизни человека
Задачи урока:
Образовательные:
Ввести понятие уклон и падение реки
Освоить умение определить уклон и падения
Развивающие  (уметь называть, показывать внутренние воды, реки России):
Развивать умение анализировать и систематизировать учебный материал, выделять главное и развивать внимание, память, речь, творческие способности,
коммуникативные умения
Воспитывающие:
Воспитывать любовь к России, родному краю.
Основное содержание темы: Изучение внутренних вод России: понятия, характеристика рек, работа с картой, учебником.
Термины и понятия: источники питания, режим реки, падение и уклон реки, годовой сток, паводок.
Планируемый результат:
1.Личностные умения – проявление желания активно работать на уроке
2.Метапредметные на уроке:
Познавательные: применять знания на практике, объяснять влияние климата и рельефа на реки, обосновывать свое суждение.
Регулятивные:
выполнять учебные задания в соответствии с целью,
самостоятельно определять цель и тему урока, соотносить учебные действия с известным алгоритмом,
оценивать результаты учебной деятельности.
Коммуникативные:
Пользоваться речью для регуляции своего действия,
Согласовывать позиции и находить общее решение,
Представлять результат деятельности.
3.Предметные:
сформировать представление о разнообразии внутренних вод России,
уметь определять уклон и падение реки,
знать значение внутренних вод в природе и жизни человека,
применять полученные знания в различных ситуациях.
Организация образовательного процесса. Информационный материал – ГЕОГРАФИЯ РОССИИ. ПРИРОДА. НАСЕЛЕНИЕ. ХОЗЯЙСТВО под редакцией В.П.Дронова
Тема урока: «Разнообразие внутренних вод России. Реки».
          Цель урока:
Наглядный материал:
Сформировать представление о разнообразии внутренних вод России
Расширить и углубить знания о реках и значении их в природе и жизни человека
«Физическая карта России»,
Климатическая карта,
Атлас 8 9 класс,
Презентация (слайды)
Этап урока
Целевая установка
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Организационны
й момент(1мин)
1.Подготовить
учащихся
предстоящей работе на уроке.

к
2.Создать
эмоциональный настрой.

положительный
Актуализация
знаний
и
пробное учебное
действие (2мин)

1.
2.
Повторить
материал,
открытия нового знания.

изученный
  необходимый   для
Определить
индивидуальные   затруднения,
указывающие
на
недостаточность
  имеющихся
знаний

Я рада приветствовать вас на уроке, посмотрели на меня,
на своих соседей, улыбнулись друг другу и настроились
на новые познания в географии. Я буду помощником в
ваших познаниях.
Вода   –   один   из   важнейших   видов   ресурсов.   Без   нее
невозможно существование живой природы.  «Вода – это
жизнь»,   гласит   народная   пословица.   «Без   воды   нет
жизни».   Человек   не   может   прожить   без   воды   более   8
дней.   Именно   8   дней   имеют   в   запасе   горноспасатели,
которые   ведут   спасение   шахтеров,
  оказавшихся
отрезанными от выхода при обвале.  (слайд1)
Готовят рабочее место. Приветствуют учителя.
Настраиваются на работу.
Думают и объясняют смысл пословицы.
Предлагают   варианты   ответов   и сами называют
тему урока.
А какую воду человек использует в хозяйстве?
Пресную воду.
Скажите, какую роль играла вода в исторической судьбе
народов
Русский народ хорошо знал и любил свои реки, величая
их   уважительноласково:   Волга   –   матушка,   Дон   –
Иванович. Вода – чудесный дар природы. Человеку нужна
чистая пресная вода, которая составляет 2% гидросферы.
У славян реки служили источником воды, пищи
(рыбная ловля), преградой от кочевников. Никто
не имел права отказать в воде человеку – этот
неписаный закон нашел отражение в поговорке
«как   пить   дать».   С   водой   связаны   поверья,
приметы,   гаданья,   а   также   сказки,   былины,
эпосы.
Планируемые
результаты
УУД
Познавательны
е,
общеучебные,
коммуникативн
ые.
Регулятивные,
целепологание,
коммуникативн
ые. 1.Обсуждение   получения   новых
знаний, способов, методов.
2.Создание
атмосферы, заинтересованности.
благоприятной

Построение
проекта   выхода
из   затруднения.
Открытие
нового   знания
(10 мин)
Практическая
работа.
Вопрос   к   классу:   «А   где   на   суше   находится   пресная
вода?»   Об   этом   мы   будем   говорить   на   уроке.   Вы   уже
поняли   –   это   внутренние   воды,   которых   в   России
разнообразие. Вспомните, виды внутренних вод мы уже
изучали   на   уроках   географии   в   6   и   7   классах?
Разнообразны ли они? А каких особенно больше всего в
России?   Действительно   –   рек.   Итак,   вы   молодцы,
самостоятельно   определили   тему   урока   –   это
«Разнообразие внутренних вод России. Реки» (слайд23)
Учитель   в   ходе   беседы   активизирует   опорные   знания
школьников о внутренних водах. А теперь познакомимся
с интересной статистикой о   внутренних водах России и
узнаем много нового и интересного. Какие из них созданы
человеком?
Внутренние   воды   связаны   со   всеми   компонентами
природы.   (Слайд4)  А   какие   компоненты   природы   вы
знаете?
Главными  компонентами,  являющими на воду являются
рельеф и климат. Как эти компоненты взаимосвязаны с
внутренними водами, рассмотрим на примере рек. Россия
страна не только великих равнин, но и многочисленных
рек,   их   насчитывается     более   2,5млн   крупных   рек   и
маленьких речушек. Все реки относятся к бассейну трех
океанов и внутренний бессточной области. (слайд 56)
Задание№1: 1 группа определяет, какие реки относятся к
бассейну   Северного   Ледовитого   океана   и   нанести   на
контурную карту.  Почему крупнейшие реки текут север?
(слайд7)
2 группа – реки, относящиеся к бассейну Тихого океана
Почему крупных рек на востоке России не так много, как
на севере?
Перечисляют виды внутренних вод. Записывают
тему урока в тетрадь.
Учащиеся еще раз перечисляют виды внутренних
 вод.   Сообщение   о   внутренних   водах.   Пруды.
Водохранилища, каналы. Работа с картой.
Коммуникатив
ные,
регулятивные
 Работа с учебником стр 108 рис41«Взаимосвязь
внутренних вод с компонентами природы».
Объясняют   влияние   каждого   компонента
природы на внутренние воды. Высказывают свое
мнение.   Высказывают   свои   ассоциации   со
словом река.
1 группа:  Большая часть рек впадает в
Северный Ледовитый океан. Он занимает 65%
территории страны. Сюда относится самая
длинная река Лена, самая полноводная река
Енисей и река с крупнейшим по площади
бассейном – Обь. Большая территория России
имеет уклон к северу
2 группа: К бассейну Тихого океана относится
крупная река Амур, по которой проходит
граница страны, а также река Анадырь.  На
побережье Тихого океана горные хребты, реки
короткие, стекающие с восточных склонов
хребтов 3 группа – реки, относящиеся к бассейну Атлантического
океана и внутреннему бессточном
Итак, рельеф влияет на характер течения.
– Каждая отдельно взятая река уникальна. Но у них всех
есть общее – это части реки. (СЛАЙД).Вспомним части
реки.. В зависимости от рельефа реки делятся на 2 типа:
горные и равнинные. (слайд8)
 Равнинных рек больше. Почему?
Равнинная река имеет широкие долины, спокойное
течение. Горные реки имеют узкие долины и бурное
течение. На горных реках встречаются пороги и
водопады. (СЛАЙД) Они мало пригодны для
судоходства.
А я вам предлагаю вспомнить какиенибудь строки из
песни или стихотворения о равниной реке.
Рельеф   влияет   еще   на   две   величины:   падение   и   уклон
реки. Учитель предлагает по учебникустр.110111 найти и
дать определение новым понятиям:
1 уклон реки
2 падение реки
Познакомится с тем, как их можно рассчитать. (учебник
стр.111)
Реки, впадающие в море, имеют высоту устья 0м!!!. Если
река впадает в озеро, то уровень поверхности воды в
озере является высотой устья. Если река вытекает из
озера, то уровень поверхности воды является высотой
истока реки.
Мы уже говорили о том, что климат оказывает решающее
влияние на реки. Давайте обсудим высказывание. Работа с
3 группа: К бессточной области относится
великая русская река Волга, Терек, Урал. К
бассейну Атлантического океана относятся Дон,
Кубань, Нева.
Называют понятие. Повторяют части реки.
Работа с картой.
Большая часть территории России – равнинная.
Из далека долго течет река Волга (слайд9)
Познавательны
е,
коммуникативн
ые,
регулятивные
Учащиеся объясняют влияние климата на
Реализация
построенного
проекта
мин)

(10
1.Знать новые понятия
2.Уметь определять падение и уклон
реки.
3.Называть и показывать реки на
карте России Первичная
проверка
понимания
мин)
Самостоятельна
я работа
(5
Практическая
часть (10 мин).
Решение   задач
на   определение
падения   реки   и
уклон реки
Организовать   освоение   учащимися
нового
  форме
коммуникативного взаимодействия
знания
в

Организовать
самостоятельную
деятельность
учащихся
по
закреплению   применению   новых
знаний.

учебником стр.112 рис 44 «типы водного режима»
(слайд10)
1 режим питания реки
2 полноводность
«Зачем человеку необходимо знать особенности режима
питания рек?» (отвечают устно)
И делают выводы о типах водного режима.
Находим ответ в учебнике. Учитель дополняет.
Работаем   с   новыми   понятиями   (половодье,   паводок,
годовой сток, наводнение)
Фронтальный   опрос.   Учитель   задает   вопросы,   слушает,
корректирует ответы.
1 как влияет климат на реки?
2 как влияет рельеф на реки?
3 отличие горных рек от равнинных
4 как защититься от наводнения?
5.Значение внутренних вод в жизни человека? (слайд11
12)
Задание №2. Учащиеся используют для определения
раздаточный материал «Реки России».
Н = Н1 – Н2, где
Н1 – абсолютная высота истока
Н2 – абсолютная высота устья.
Величина падения влияет на другую важную
характеристику:  УКЛОН – отношение падения реки (в
см) к ее длине (в км) (СЛАЙДЫ)
Отвечают  на вопросы, работают в парах.
Личностные
УУД.
Регулятивные.
Группа № 1.Определить падение реки Ангары.
Исток   –   озеро   Байкал   –   456   м
Устье   –   река   Енисей   –   76   м
456 – 76 = 380 м.
Коммуникатив
ные
Группа № 2. Определить падение реки Невы.
Исток – Ладожское озеро – 4 м
Устье – Финский залив – 0 м.
4 – 0 = 4 м
Группа № 3.Определить падение реки Лены.
Исток – Байкальский хребет – 930 м
Устье – море Лаптевых – 0 м
930 – 0 = 930
Группа № 1: Определить уклон реки Ангары.
Падение = 380 м = 38000 см
Длина реки 1826 км I = Н :  L,  где I – уклон; H – падение;  L – длина.
Уклон = 38000 : 1826 = 20,8 см/км
Задание №3 Определить уклон реки пользуясь формулой
и справочным материалом.
Группа № 2: Определить уклон Невы.
Падение = 4 м = 400см
Длина = 74 км
Уклон = 400 : 74 = 5,4 см/км
Группа № 3: Определить уклон реки Лены.
Падение = 930 м = 93000 см
Длина реки = 4400
Уклон = 93000 : 4400 = 21,1 см/км
Предлагает выполнить самоконтроль по эталону
Проверка выполненной работы
Слушает выступление учащихся по коррекции ЗУНОВ
Учащиеся говорят о допустимых ошибках

выставляют
Учащиеся
за
самостоятельную   работу   по   критериям   и
индивидуальную   работу   на   уроке   (устные
ответы)
оценки

Отвечают на вопросы учителя
Определяют   уровень   достижения   своих
результатов
Учитель предлагает критерии оценок
0 ошибок – 5
12 ошибки   4
3 ошибки   3
Больше 3 ошибок  2
Учитель предлагает вопросы:
1 Какую цель и задачи ставили?
2 Удалось ли выполнить поставленные цели и задачи?
3 Какие получили результаты, и что нужно сделать еще?
4 где можно применить новые знания?
5 Что на уроке получилось хорошо и над чем еще надо
работать?
Предлагаю дополнить предложения:
 Самым интересным для меня было….
Мне не понравилось….
Я научился…
Я был бы рад…
Регулятивные,
коммуникативн
ые
Регулятивные,
коммуникативн
ые
Регулятивные,
коммуникативн
ые
2Осуществление
учащимися
контроля
3Осуществление
коррекции
4   Оценивание
учащихся

Самостоятельно
проверить
выполнение работы. Задания работы
по эталону
Выявить

коррекцию.
провести
ошибки,

Оценка результатов деятельности
Рефлексия
учебной
деятельности   (1
мин)
1.Учить   учащихся   объективно
оценивать собственную деятельность.
2.Соотнести   цели   и   результаты
деятельности и наметить дальнейшие
цели.
Домашнее
Выполнить задания по выбору
Предлагает домашнее задание на выбор:
Выбирают домашнее задание и записывают его в задание (1 мин)
Завершение
урока
дневник
1.Нанести   на   контурную   карту   реки   трех     бассейнов
(всем)
2 Составить 78 вопросов по параграфу 23
3.Составить кроссворд или тест по новым понятиям
4.Дать характеристику реки (по выбору) по плану
Благодарит   своих   учеников   за   совместную   работу   и
говорит о том, что они были активными, было приятно
слушать   их   умные   ответы.   Работал   весь   класс.   Умеете
ставить   вопросы   и   отвечать   на   них,   вести   диалог,
отбирать   из   материала   нужную   информацию.   Просто
молодцы! Спасибо вам!
  что
Говорят,
урок
был

интересным   и
понравился.
Приложение №1.
Слайд 1
Без воды нет жизни!
Слайд №2
Реки России
Слайд3
Части реки
Слайд4
Связь внутренних вод с другими компонентами природы
Слайд5
Бассейны рек
Слайд 6
Внутренние воды России
Слайд 7
Влияние рельефа на реки
Слайд 8
Река Волга
Слайд 9
Виды рек
Слайд10
Типы водного режима рек
Слайд1112
Значение внутренних вод Приложение №2
Перечень используемых на данном уроке ЭОР
№
Название ресурса
Тип, вид ресурса
Форма
предъявления
информации
Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР
1 Компьютерная презентация «Наши реки»
презентация
демонстрация
2 Информационнообразовательный ресурс
ЭОР
иллюстрация
/card/3747/vnutrennievodyivodnyeresursyraznoobrazievnutrennih
vodrossiirekii1.html
«Внутренние воды и водные ресурсы. Разнообразие
внутренних вод России»
3 Информационнообразовательный ресурс «Реки
России» (блок «Водный режим рек России»)
ЦОР
иллюстрация
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/8017491bdee247cba411
3630d272b3b4/006.swf
Приложение №3
ПАДЕНИЕ – это разница высот между истоком и устьем в метрах
Н = Н1 – Н2, где              Н1 –абсолютная высота истока,                       Н2 – абсолютная высота устья
УКЛОН – отношение падения реки (в см ) к ее длине (в км)
I = H : L, где         I – уклон,          Н – падение,              L – длина.
Приложение №4 Реки
Исток
Устье
Длина реки, км
Высота истока, м
Высота устья, м
Справочный материал «Реки России».
Амур
Б. Хинган
Охотское море
Волга
Валдайская возвышенность
Каспийское море
Дон
Среднерусская возвышенность
Азовское море
Енисей
Восточный Саян
Карское море
Индигирка
хребет СунтарХаята
ВосточноСибирское море
Лена
Байкальский хребет
море Лаптевых
Нева
Ладожское озеро
Финский залив
Обь (от
слияния Бии и
Катуни)
Г. Алтай в месте соединения рек
Бия и Катунь
Карское море
Урал
Уральские горы (г. Ямантау)
Каспийское море
4440
3531
1870
4102
1726
4400
74
3650
2428
1000
300≈
300
1000
1000
930≈
4
1000
0
28
0
0
0
0
0
0
800
28 Ангара
озеро Байкал
река Енисей
1826
456
76
Приложение №5
                                          План характеристики реки.
1. Географическое положение.
2. Исток реки.
3. Устье реки.
4. В каком направлении течет.
5. Основные притоки (правые и левые).
6. Характер течения (горная или равнинная).
7. Режим реки.
8. Падение реки.
9. Уклон реки.
10. Неблагоприятные явления и их причины.
11. Использование человеком (оценка ресурсов реки).
12. Экологические проблемы.

file_name: урок Внутренние воды России.docx

intro: Конспект урока по географии России 8 класс по теме: "Внутренние воды России".  В начале урока была создана проблемная ситуация. Проводилась работа по группам в ходе изучения нового материала. На уроке дети создавали  мини- проекты. При выполнении практической работы дети учились находить уклон реки, падение реки.

title: Конспект урока "Внутренние воды России"


extracted_text:
Как уберечь ребенка от «группы смерти»
Задайте ребенку нейтральный вопрос – мол, слышал/а, что сейчас
популярна какаято игра "Синий кит". И послушайте, что ребенок вам
расскажет.   Если   он   ничего   о   ней   не   знает   –   хорошо   (тут   главное   не
вдаваться в подробности, чтобы не разбудить в нем любопытство). Если
знает, внимательно слушайте рассказ. Если в нем полно подробностей и
деталей, о которых не пишут в сети, то есть риск, что ваш ребенок уже в
игре.   Также   должно   насторожить,   если   сын   или   дочь   ведут   рассказ   о
подружке, участвующей в игре – вполне вероятно, что он врет и играет
сам.
Нет смысла говорить, что такие игры опасны – на подростков это
уже не действует. Гораздо эффективнее сказать, что ими манипулируют.
Для них будет откровением, что человек, угрожающий их родным, скорее
всего, больной и живет в другом городе или даже стране. И его задача – не
убить родителей, а заставить ребенка выполнить его волю. Детей такое
очень отрезвляет! Расскажите им, что на манипуляции "ведутся" все –
сколько взрослых несут все свои сбережения мошенникам, которые звонят
им   среди   ночи   и   говорят,   что   их   близкие   попали   в   беду!   Покажите
ребенку,   что   все   уязвимы   –   для   него   очень   важно   услышать   это   от
авторитетного взрослого.
Задача вашего разговора – научить подростка мыслить критично и
спрашивать себя о цели того или иного поступка, обдумывать все, что с
ним происходит.
Многие родители в панике решают установить тотальный контроль
над ребенком – забрать телефон, закрыть дома и т.д. В этом тоже нет
смысла – в XXI веке подросток, если захочет, всегда найдет

линия отрыва
С содержанием памятки по предотвращению игры «Синий кит»
ознакомлен/а:
Дата __________________________ Класс _______________________________
ФИО _______________________________________________________________
____________________________________________________________________
Подпись _______________________
Как уберечь ребенка от «группы смерти»
Задайте ребенку нейтральный вопрос – мол, слышал/а, что сейчас
популярна какаято игра "Синий кит". И послушайте, что ребенок вам
расскажет.   Если   он   ничего   о   ней   не   знает   –   хорошо   (тут   главное   не
вдаваться в подробности, чтобы не разбудить в нем любопытство). Если
знает, внимательно слушайте рассказ. Если в нем полно подробностей и
деталей, о которых не пишут в сети, то есть риск, что ваш ребенок уже в
игре.   Также   должно   насторожить,   если   сын   или   дочь   ведут   рассказ   о
подружке, участвующей в игре – вполне вероятно, что он врет и играет
сам.
Нет смысла говорить, что такие игры опасны – на подростков это
уже не действует. Гораздо эффективнее сказать, что ими манипулируют.
Для них будет откровением, что человек, угрожающий их родным, скорее
всего, больной и живет в другом городе или даже стране. И его задача – не
убить родителей, а заставить ребенка выполнить его волю. Детей такое
очень отрезвляет! Расскажите им, что на манипуляции "ведутся" все –
сколько взрослых несут все свои сбережения мошенникам, которые звонят
им   среди   ночи   и   говорят,   что   их   близкие   попали   в   беду!   Покажите
ребенку,   что   все   уязвимы   –   для   него   очень   важно   услышать   это   от
авторитетного взрослого.
Задача вашего разговора – научить подростка мыслить критично и
спрашивать себя о цели того или иного поступка, обдумывать все, что с
ним происходит.
Многие родители в панике решают установить тотальный контроль
над ребенком – забрать телефон, закрыть дома и т.д. В этом тоже нет
смысла – в XXI веке подросток, если захочет, всегда найдет

линия отрыва
С содержанием памятки по предотвращению игры «Синий кит»
ознакомлен/а: Дата __________________________ Класс _______________________________
ФИО _______________________________________________________________
____________________________________________________________________
Подпись _______________________
гаджет   и   доступ   в   сеть.   Чем   больше   его   ограничивать   –   тем   больше
способов   обойти   запреты   будет   находиться.   Ваша   задача   –   не
контролировать,   а   дать   поддержку,   чтобы   ребенок   пришел   к   вам   с
проблемой, а не скрывал ее до последнего.
Сейчас как никогда важна эмоциональная связь с ребенком. Больше
обнимайте   его,   рассказывайте,   что   в   его   возрасте   тоже   ошибались,
встревали в какието опасности, и вам помог ктото из взрослых. Ребенку
важно понимать, что даже его "идеальные" родители тоже оступались, и
это нормально, так же как и нормально просить помощи у других. Если
понимаете,   что   сейчас   ребенок   вас   не   воспринимает,   попросите   его
говорить с тем из взрослых, кому он доверяет – школьным психологом,
родственником и т.д.
Даже   если   вы   уверены,   что   в   вашей   семье   все   хорошо,   лишняя
бдительность не помешает. Подобные игры – тот случай, когда вторжение
в   частную   жизнь   сына   или   дочери   оправданы.   Просматривайте   их
телефоны и страницы в соцсетях – но только так, чтобы он не узнал об
этом!
Если   понимаете,   что   ребенок   таки   в   игре,   Боже   вас   упаси   его
ругать. Проявите другие эмоции – заплачьте, покажите, как сильно вы
расстроены и как за него волнуетесь. Обязательно подключайте папу – в
такой ситуации мужское слово сильнее "мамского". В разговоре с дочерью
отцу надо найти, за что ее похвалить, а с мальчиками лучше говорить в
духе "Давай поговорим как мужчина с мужчиной, что мы (именно мы!)
можем сделать в этой ситуации". Если папы нет, попросите поговорить
того, кому ребенок доверяет – дядю, мужа сестры и т.д.
гаджет   и   доступ   в   сеть.   Чем   больше   его   ограничивать   –   тем   больше
способов   обойти   запреты   будет   находиться.   Ваша   задача   –   не
контролировать,   а   дать   поддержку,   чтобы   ребенок   пришел   к   вам   с
проблемой, а не скрывал ее до последнего.
Сейчас как никогда важна эмоциональная связь с ребенком. Больше
обнимайте   его,   рассказывайте,   что   в   его   возрасте   тоже   ошибались,
встревали в какието опасности, и вам помог ктото из взрослых. Ребенку
важно понимать, что даже его "идеальные" родители тоже оступались, и
это нормально, так же как и нормально просить помощи у других. Если
понимаете,   что   сейчас   ребенок   вас   не   воспринимает,   попросите   его
говорить с тем из взрослых, кому он доверяет – школьным психологом,
родственником и т.д.
Даже   если   вы   уверены,   что   в   вашей   семье   все   хорошо,   лишняя
бдительность не помешает. Подобные игры – тот случай, когда вторжение
в   частную   жизнь   сына   или   дочери   оправданы.   Просматривайте   их
телефоны и страницы в соцсетях – но только так, чтобы он не узнал об
этом!
Если   понимаете,   что   ребенок   таки   в   игре,   Боже   вас   упаси   его
ругать. Проявите другие эмоции – заплачьте, покажите, как сильно вы
расстроены и как за него волнуетесь. Обязательно подключайте папу – в
такой ситуации мужское слово сильнее "мамского". В разговоре с дочерью
отцу надо найти, за что ее похвалить, а с мальчиками лучше говорить в
духе "Давай поговорим как мужчина с мужчиной, что мы (именно мы!)
можем сделать в этой ситуации". Если папы нет, попросите поговорить
того, кому ребенок доверяет – дядю, мужа сестры и т.д. Как уберечь ребенка от «группы смерти»
1.   Смиритесь   с тем, что   вы   не можете   полностью   контролировать   жизнь
подростка.   Если   вы   начнете   давить   на него   и запрещать   "сидеть"
в Интернете, он уйдет в себя и будет делать то же самое, но в тайне от вас.
2. Сколько бы сил у вас ни отнимала работа и прочие дела, вы должны
выкраивать   время   для детей.   Важно   показать   ребенку,   что   вы   в любой
момент готовы его выслушать. Дайте ему возможность подружиться с вами.
3. Если подросток разместил на своей странице фразы или иллюстрации
на тему  самоунижения,   нанесения   себе   увечий,  это  плохой   знак.  Следует
насторожиться,   если   на его   страничке   часто   встречаются   медузы,   кошки,
бабочки,   единороги   и киты,   плывущие   вверх.   Спросите   ребенка,   что   это
означает,   причем   обычным,   не заискивающим   тоном.   Внимательно
выслушайте его ответ.
4.   Некоторые   подростки   отличаются   крутым   нравом —   такие   будут
сопротивляться   вам   изо всех   сил.   В   этом   случае   лучше   вместе   пойти
к психологу. Другим детям достаточно просто сказать "нельзя" — они и не
подумают ослушаться. Третьим важно объяснить свою позицию логически.
Главное —   правильно   выбрать   тип   поведения,   который   соответствует
вашему ребенку.
  Если   раньше
5.
  ваши   отношения   не были   очень
теплымии доверительными,   то   не стоит   в мгновение   ока   пытаться   стать
образцовым   родителем.   Демонстрация   суицидальных   наклонностей —   это
ведь тоже зачастую способ манипуляции. Если подросток закрепит успех
шантажа, вам не поздоровится!

линия отрыва
С содержанием памятки по предотвращению игры «Синий кит»
ознакомлен/а:
Дата __________________________ Класс _______________________________
ФИО _______________________________________________________________
____________________________________________________________________
Подпись _______________________
Как уберечь ребенка от «группы смерти»
1.   Смиритесь   с тем, что   вы   не можете   полностью   контролировать   жизнь
подростка.   Если   вы   начнете   давить   на него   и запрещать   "сидеть"
в Интернете, он уйдет в себя и будет делать то же самое, но в тайне от вас.
2. Сколько бы сил у вас ни отнимала работа и прочие дела, вы должны
выкраивать   время   для детей.   Важно   показать   ребенку,   что   вы   в любой
момент готовы его выслушать. Дайте ему возможность подружиться с вами.
3. Если подросток разместил на своей странице фразы или иллюстрации
на тему  самоунижения,   нанесения   себе   увечий,  это  плохой   знак.  Следует
насторожиться,   если   на его   страничке   часто   встречаются   медузы,   кошки,
бабочки,   единороги   и киты,   плывущие   вверх.   Спросите   ребенка,   что   это
означает,   причем   обычным,   не заискивающим   тоном.   Внимательно
выслушайте его ответ.
4.   Некоторые   подростки   отличаются   крутым   нравом —   такие   будут
сопротивляться   вам   изо всех   сил.   В   этом   случае   лучше   вместе   пойти
к психологу. Другим детям достаточно просто сказать "нельзя" — они и не
подумают ослушаться. Третьим важно объяснить свою позицию логически.
Главное —   правильно   выбрать   тип   поведения,   который   соответствует
вашему ребенку. Если   раньше
5.
  ваши   отношения   не были   очень
теплымии доверительными,   то   не стоит   в мгновение   ока   пытаться   стать
образцовым   родителем.   Демонстрация   суицидальных   наклонностей —   это
ведь тоже зачастую способ манипуляции. Если подросток закрепит успех
шантажа, вам не поздоровится!

линия отрыва
С содержанием памятки по предотвращению игры «Синий кит»
ознакомлен/а:
Дата __________________________ Класс _______________________________
ФИО _______________________________________________________________
____________________________________________________________________
Подпись _______________________
6. По некоторым данным, неизвестные грозятся выяснить по IPадресу,
где живет подросток, и убить всю его семью, если тот не совершит суицид.
Запомните:   IP   не дает   никакую   информацию   о личности   человека!
Единственное, что может сделать злоумышленник, — обратиться с запросом
к провайдеру,   который,   скорее   всего,   не станет   делиться   с неизвестным
человеком конфиденциальной информацией.
7. Гораздо больше можно узнать, изучив личные страницы подростка. Там,
как правило,   указано,   в каком   районе   города   он   живет,   где   учится,   кем
работают   родители.   Удалите   данные,   которыми   могут   воспользоваться
злоумышленники.
8. Если вы хотите установить на смартфоне ребенка программу слежения,
стоит обязательно предупредить его об этом и получить согласие. Многие
подростки не выносят грубого вмешательства взрослых в свою жизнь. Тем
более,   если   ребенок   захочет   продолжить   "игру"   без вашего   ведома,   он
в любом случае это сделает.
9. Не читайте новости о суицидах и не поддавайтесь истерии, нагнетаемой
в Интернете. Не стоит заниматься самоисследованием на тему "Хороший ли
я родитель?". Знайте — вы хороший родитель хотя бы потому, что ищите
ответ на вопрос, как защитить своего ребенка.
6. По некоторым данным, неизвестные грозятся выяснить по IPадресу,
где живет подросток, и убить всю его семью, если тот не совершит суицид.
Запомните:   IP   не дает   никакую   информацию   о личности   человека!
Единственное, что может сделать злоумышленник, — обратиться с запросом
к провайдеру,   который,   скорее   всего,   не станет   делиться   с неизвестным
человеком конфиденциальной информацией.
7. Гораздо больше можно узнать, изучив личные страницы подростка. Там,
как правило,   указано,   в каком   районе   города   он   живет,   где   учится,   кем
работают   родители.   Удалите   данные,   которыми   могут   воспользоваться
злоумышленники.
8. Если вы хотите установить на смартфоне ребенка программу слежения,
стоит обязательно предупредить его об этом и получить согласие. Многие
подростки не выносят грубого вмешательства взрослых в свою жизнь. Тем
более,   если   ребенок   захочет   продолжить   "игру"   без вашего   ведома,   он
в любом случае это сделает. 9. Не читайте новости о суицидах и не поддавайтесь истерии, нагнетаемой
в Интернете. Не стоит заниматься самоисследованием на тему "Хороший ли
я родитель?". Знайте — вы хороший родитель хотя бы потому, что ищите
ответ на вопрос, как защитить своего ребенка.

file_name: синий кит - памятка родителям.docx

intro:
В России с ноября 2015-го по декабрь 2016 года случилось более 130 детских суицидов – почти все погибшие были членами одних и тех же групп в интернете.

Об этом должны знать все родители, чтобы защитить своих детей от рокового шага, чтобы научиться распознавать малейшие симптомы надвигающейся трагедии, чтобы подсказать другим родителям и педагогам в школе.

Игра стала настолько популярной среди российских подростков, что приобрела масштаб эпидемии.

Как вести себя родителям, если их ребенок попал в "группу смерти"? Какие меры необходимо предпринять, чтобы не допустить трагедии?

психологическая работа

group: Педагогика

title: Рекомендации родителям "Как уберечь ребенка от «группы смерти»"


extracted_text:
Рабочая программа внеурочной деятельности
по спортивнооздоровительному направлению
«Азбука здоровья»
                                 1  класс
Программа кружка «Азбука здоровья» (далеепрограмма) разработана
на основе  Требований к результатам освоения образовательной программы
начального   общего   образования   (далее   –   ООП   НОО),
  Федерального
государственного   образовательного   стандарта   (2010   г.),   учебного   плана
МБОУ СШ     на         уч.год. Нормативноправовой и документальной базой
программы   внеурочной деятельности по формированию культуры здоровья
обучающихся на ступени начального общего образования являются:
 Закон Российской Федерации «Об образовании»;
 Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального
общего образования;
 СанПиН,   2.4.2.117802   «Гигиенические   требования   к   режиму   учебно
воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 28.11.2002) раздел 2.9.;
 Федеральный   закон   от   20.03.1999   №52ФЗ   «О   санитарно
эпидемиологическом благополучии населения»,
 Постановление Правительства Российской Федерации от 23.03.2001 №224
«О   проведении   эксперимента   по   совершенствованию   структуры   и
содержания   общего   образования»   в   части   сохранения   и   укрепления
здоровья школьников.
 О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо
МО РФ № 220/1113 от 20.02.1999);
 Гигиенические   требования   к   условиям   реализации   основной
образовательной программы начального общего образования (2009 г.);
Содержание курса  внеурочной деятельности:
форма, режим и место проведения занятий, виды деятельности
Программа   внеурочной   деятельности   по   спортивнооздоровительному
направлению   «Азбука здоровья» предназначена для обучающихся 1 классов.
Именно   принадлежность   к   внеурочной   деятельности   определяет   режим
проведения, а именно все занятия по внеурочной деятельности проводятся
после всех уроков основного расписания, продолжительность соответствует
рекомендациям СанПиН, т. е. 35 минут.
формы проведения занятия
и виды деятельности
тематика
игры
Мы весёлые ребята , быть здоровыми хотим , беседы
тесты и анкетирование
круглые столы
школьные конференции
просмотр тематических видеофильмов
экскурсии
дни здоровья, спортивные мероприятия
конкурсы   рисунков,
сочинений, выпуск газет, листовок
  плакатов,
  мини
решение ситуационных задач
все болезни победим
“Я б в спасатели пошел”
«Остров здоровья»
  «Состояние   экологии   и   её   влияние   на
организм человека»
Полезные и вредные продукты
Гигиена правильной осанки
«Доброречие»
Мой внешний вид –залог здоровья
 Как питались в стародавние времена  и
питание нашего времени
Мода и школьные будни
Как защититься от простуды и гриппа
Чему мы научились за год. «Правильно ли вы
питаетесь?»
Чему мы научились и чего достигли«Что мы
знаем о здоровье»
«Умеете ли вы вести здоровый образ жизни»
«Мои отношения к одноклассникам»
«Умеете ли вы вести здоровый образ жизни»
«Как сохранять и укреплять свое здоровье»
Мир моих увлечений
В мире интересного
«Как сохранить и укрепить зрение»
«Быстрое развитие памяти»
«Человек»
«Мышление и мы»
Клещевой энцефалит
Вредные и полезные растения.
 «Сезонные изменения и как их принимает
человек»
 «Природа – источник здоровья»
«У природы нет плохой погоды»
«Дальше, быстрее, выше»
«Хочу остаться здоровым»
. «За здоровый образ жизни»
В здоровом теле здоровый дух
«Моё настроение»
Вредные и полезные растения.
Выставка рисунков «Какие чувства вызвала
музыка»
«Продукты для здоровья»
«Мы за здоровый образ жизни»
«Нет курению!»
 Выпуск плакатов «Продукты для здоровья»
Культура питания. театрализованные   представления,   кукольный
театр
участие в городских конкурсах «Разговор о
правильном питании»
Этикет.
Лесная аптека на службе человека
Вредные привычки
Кукольный театр Стихотворение «Ручеёк»
Кукольный спектакль  К. Чуковский
«Мойдодыр»
Спектакль С. Преображенский «Капризка»
Спектакль «Спеши делать добро»
«Разговор о правильном питании»
«Вкусные и полезные вкусности»
«Хлеб всему голова»
«Что даёт нам море»
Подобная   реализация   программы   внеурочной   деятельности   по
спортивнооздоровительному   направлению   «Здоровейка»   соответствует
возрастным особенностям обучающихся, способствует формированию личной
культуры   здоровья   обучающихся   через   организацию   здоровьесберегающих
практик.
«Азбука здоровья»
1 класс
Цель:  первичное ознакомление со здоровым образом жизни, формирование
потребности в личной гигиене, ознакомление с витаминами и продуктами их
содержащими.
Срок обучения:1 год
Режим занятий: 1 час в неделю, 33 часа в год
№
п/п
I
II
III
IV
V
VI
VII
Наименование разделов и дисциплин
Введение  «Вот мы и в школе».
Питание и здоровье
Моё здоровье в моих руках
Я в школе и дома
Чтоб забыть про докторов
Я и моё ближайшее окружение
«Вот и стали мы на год  взрослей»
Итого:
Всего,
час.
4
5
Форма
контроля
праздник
викторина
7
6
4
4
3
33
Викторина
Игра
викторина
Круглый стол
Ролевая игра
Диагностика Личностные и метапредметные  результаты освоения
1.
обучающимися
курса внеурочной деятельности
личностные результаты — готовность и способность обучающихся к
саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию,
ценностносмысловые установки выпускников начальной школы, отражающие
их индивидуальноличностные позиции, социальные компетентности,
личностные качества; сформированность основ российской, гражданской
идентичности;
Определять и высказывать под руководством учителя самые простые и
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества,
метапредметные результаты — освоенные обучающимися
универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и
коммуникативные);
Личностными результатами программы внеурочной деятельности по
спортивнооздоровительному направлению «Азбука здоровья»  является
формирование следующих умений:

общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические
нормы);

опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при
поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами программы внеурочной деятельности по
спортивнооздоровительному направлению «Азбука здоровья»  является
формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):
1.

учителя.

иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования этих действий служит технология
проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
2. Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учить высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать
Средством формирования этих действий служит технология
Делать предварительный отбор источников информации:
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять

совместной работы всего класса.

рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков,
схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с
помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических
рисунков).

Средством формирования этих действий служит учебный материал и
задания учебника, ориентированные на линии развития средствами предмета.
   3. Коммуникативные УУД:

устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого
текста).

проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

следовать им.

критика).

парах и малых группах (в приложении представлены варианты проведения
уроков).
Слушать и понимать речь других.
Средством формирования этих действий служит технология
Средством формирования этих действий служит организация работы в
Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН
Цель:
первичное ознакомление со здоровым образом жизни, формирование
потребности в личной гигиене, ознакомление с витаминами и продуктами их
содержащими.
Категория слушателей: обучающиеся 1 классов
Срок обучения: 1 года
Режим занятий:  1 час в неделю(33 часа)

№
п/п
1
2
3
Наименование разделов и дисциплин
Введение « Вот мы и в школе»
Дорога к доброму здоровью
Здоровье в порядке, спасибо зарядке.
К.Чуковский «Мойдодыр»
Кол во
часов
4
1
1
1
Дата
проведения Форма занятия
беседа
беседа
викторина 4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
 24
 25
 26
5
7
6
Праздник чистоты. К нам приехал
Мойдодыр.
Питание и здоровье.
Конкурс рисунков « Витамины наши
друзья»
Культура питания
Ю.Тувим «Овощи» Умеем ли правильно
питаться.
Как и чем питаемся.
Красный, жёлтый, зелёный.
Моё здоровье в моих руках
Соблюдаем мы режимбыть здоровыми
хотим..
Полезные и вредные продукты.
Моё здоровье в моих руках.
Экскурсия «Сезонные изменения и как их
принимает человек»
Как обезопасить свою жизнь.
Мы болезнь победим, быть здоровыми
хотим!
В здоровом теле здоровый дух
Я в школе и дома.
Мой внешний вид залог здоровья.
Зрение это сила.
Осанка это красиво. Гигиена правильной
осанки.
Весёлые переменки.
Здоровье  и домашние задания.
Мы весёлые ребята, быть здоровыми хотим
, все болезни победим
Чтоб забыть про докторов
“Хочу остаться здоровым”.
Вкусные и полезные вкусности
Этикет. Культура питания.
 «Как сохранить и укрепить своё
здоровье.»
Я и моё ближайшее окружение
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
4
Игра конкурс
игра
беседа
беседа
беседа
игра
беседа
беседа
беседа
беседа
беседа
Игравикторина
беседа
беседа
игра
беседа
Игра викторина
беседа
беседа
беседа
круглый стол 27
28
29
30
31
32
33
Моё настроение Передай улыбку по кругу.
Выставка рисунков «Моё настроение»
Вредные и полезные привычки.
Я б в спасатели пошёл»
Добро лучше, чем зло, зависть, жадность.
«Вот и стали мы на год  взрослей»
Правила безопасности на воде. Правила
безопасного поведения в лесу.
Первая доврачебная помощь.
Спортивная эстафета « Дальше, быстрее,
выше»
Итого:
1
1
1
1
3
1
1
1
33
день вежливости
Ролевая игра
беседа
видео
беседа
эстафеты

file_name: кружок Азбука здоровья 1 класс.doc

intro: Рабочая программа внеурочной деятельности "Азбука здоровья" разработана в соответствии Федерального Государственного Образовательного Стандарта, учебного плана школы, нормативных  и правовых документов. Программа включает в себя: содержание курса (формы, режим, место проведения и виды деятельности), результаты освоения обучащимися, учебно - тематический план проведения занятий.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Рабочая программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Азбука здоровья»                                  1  класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 12»
городского округа город Октябрьский РБ
Тема:
ТУШИ ПОЖАР,
ПОКА В БЕДУ НЕ ПОПАЛ
Игровой урокконкурс по теме
«Правила пожарной безопасности»
(V  VII класс)
Преподавательорганизатор ОБЖ
Гебель Ирина Юрьевна 2017 год
Актуальность
С   пожарами   как   реальной   угрозой   человечество
столкнулось еще на ранних этапах развития цивилизации. Но и в
настоящее  время они  являются  одной  из  основных   опасностей,
унося ежегодно десятки тысяч человек, оставляя миллионы людей
без крова, причиняя многомиллиардные ущербы экономике.
По данным мировой пожарной статистики, ежегодно в мире
происходит 78 млн. пожаров, при которых погибают 7080 тыс.
человек и 500800 тыс. человек получают ожоги и травмы. Только
в России ежегодно происходит около 250 тыс. пожаров в год, при
которых погибает 1820 тыс. человек. По числу пожаров Россия
занимает в мире 45 место, но по числу жертв пожаров –первое,
намного опережая все другие страны (как по абсолютным, так и
по относительным показателям).
Особенно   опасны   пожары   в   организациях,
  где
сосредоточено большое количество людей, в том числе  дети.
Цели:
 Обучающая:
Расширение знаний учеников о правилах поведения при
пожарах, формирование представлений об алгоритме
действия при пожаре. Повторение причин и поражающих
факторов пожаров. Привитие у детей навыков быстрого и
правильного реагирования.
 Развивающая:
Развитие кругозора, умения вести себя грамотно,
анализировать события  и давать им оценку.  Развитие
познавательного интереса, развитие логического мышления,
внимания и памяти.
 Воспитательная:
Воспитание  чувства личной безопасности. Воспитание общей и информационной культуры, трудолюбия,
усидчивости, терпения, привитие учащимся навыков
самостоятельности в работе.

                                              Введение.
Дидактическая игра на уроках ОБЖ как средство
повышения познавательной активности
Игра — культурный феномен. При умелом ее использовании
выполняет   самые   разнообразные   функции:   педагогическую,
гедонистическую,   коммуникативную,   эстетическую,   этическую   и
ряд   других.   За   последнее   десятилетие   в   педагогических   науках
«интерес   к   игре,   как   особому   виду   человеческой  деятельности,
возрастает»   (Т.А.   Апинян),   и   это   объяснимо,   потому   что   идет
интенсивный поиск, вызванный потребностью открыть такие формы
организации учебной деятельности на  уроке, которые обеспечили
бы   и   высокую   эффективность   преподавания   и,   вместе   с   тем,
гармоничность развития личности.
Иногда игры на уроках ОБЖ отсутствуют. Это происходит
отчасти   потому,   что   по   таким   играм   и   технологиям   их   ис
пользования   практически   нет   доступных   методических   раз
работок, хотя включение игровых элементов в урок и наблюдается:
к   примеру,   инсценированные,   составление   сценариев,
 устное
словесное рисование, КВНы, викторины и др.
Как сделать, чтобы учащиеся не только не потеряли интереса к
предмету, но и сами бы стремились к получению новых  знаний и
умений?   Выход   мы   видим   в   использовании   игровых  форм.
Подобные уроки дают прекрасные результаты.
Игра — это форма деятельности в условных ситуациях. Идея
использования элементов игры с целью активизации познавательной
деятельности   не   нова.   Так,   выдающийся   немецкий   педагог   Ф.
Фребель считал, что развивать фантазию ребенка младшего возраста
можно, используя простой игровой материал. Он рассматривал игру
ребенка как «зеркало жизни» и «свободное проявление внутреннего
мира». «Дары» Фребеля — шар, куб,  цилиндр — дидактическое
средство,   с   помощью   которого   дитя  устанавливает   связь   между внутренним и внешним миром.
Цель   игрового   обучения   —   обеспечение   личностно
деятельностного   характера   усвоения   знаний   и   умений,
познавательной активности, направленной на поиск, обработку и
усвоение   информации,   вовлечение   учащихся   в   творческую   дея
тельность. Это урокисоревнования, конкурсы, викторины и т.п.
Но   следует   ответить   на   вопрос,   в   какой   мере   в   учебной
деятельности возможна игра? Определить место, направленность и
форму   проведения   игровых   уроков.   Практика   показала,   что
учителю необходимо хорошо потрудиться, чтобы игровой урок был
не только интересен, но и полезен учащимся. Он не должен быть
единичным и случайным в учебновоспитательном процессе.
Многолетний опыт позволяет сделать вывод, что для успешного
проведения   игровых   уроков   учителю   нужно   иметь   склонность   к
драматическому   искусству,   элементы   которого   сохраняются   в
любой коллективной игре. В зависимости от своих индивидуально
личностных способностей, интересов, учитывая  подготовку класса,
материальные   возможности   и   пр.,   учитель  самостоятельно
разрабатывает   сценарии   игровых   уроков.   При  этом   можно
заимствовать идею, какиелибо элементы, привлекать учащихся. Со
временем   складываются   определенные   традиции   сотрудничества,
использование   фронтальной,   групповой  и   индивидуальной   форм
организации учебной работы.
Известно,   что   игра   —   это   сочетание   повторения   и   неожи
данности,   «активный   принцип»,   «содержательная   функция   со
многими гранями смысла» (Й. Хейзинга). Она должна строиться на
полученных   ранее   знаниях   и   умениях   и   обеспечивать
приобретение   новых.   Игра   способствует   формированию   у
школьника   такого   целостного   опыта,   который   пригодится   им  в
будущей   учебной   и   практической   деятельности.   Она   позволяет
установить   более   тесный   контакт   с   одноклассниками,  помогает
лучше   узнать   друг   друга,   развивает   коммуникабельность.   Порой
именно в игре ребенок проявляет себя с совершенно неожиданной
стороны.   Подготовка   к   урокам   в   игровой   форме   способствует
развитию у детей фантазии, выявлению способностей: они сочиняют
стихи, рисуют, придумывают конкурсы,   сценки,  пробуют   себя   в различных ролях.
Игра вызывает чувство соревнования, желание победить, учит
сопереживанию,   содействует   развитию   эмоциональноволевой
сферы,   стимулирует   деятельность.   В   процессе   игры  постоянно
создаются   ситуации,   требующие   немедленного   разрешения,   что
ведет   к   формированию   умения   делать   выбор   и  нести   за   него
ответственность.   А   это   требует   самостоятельного   решения,
инициативы, развитого мышления.
Еще раз подчеркнем, что при  организации  игровых  уроков
нужно   помнить,   что   их   главная   цель   —   самостоятельная
деятельность   учащихся   по   повторению   старых   знаний   и   до
быванию новых. Порой, организуя подобные уроки, учитель  все
внимание обращает на внешнюю  сторону: красивое оформление,
костюмы,   призы,   чаепитие   и   пр.   и   при   этом   упускает главное.
Важно   найти   оптимальное   сочетание   игры   и   обучения,   «не
заиграться». ТУШИ ПОЖАР, ПОКА В БЕДУ НЕ ПОПАЛ
Игровой урокконкурс по теме
«Правила пожарной безопасности»
(V  VII класс)
Ход урока
Предварительная   подготовка:  за   две   недели   до
ИГРЫконкурса необходимо разделить класс (или классы) на
команды, которые должны выбрать себе капитана, название
и девиз.
Каждой команде предлагается нарисовать несколько зна
ков   на   данную   тему.   Засчитываются   только   нарисованные
знаки, соответствующие пожарной безопасности.
Окурки не бросать.
Не вешать белье над плитой.
Не оставлять включенным обогреватель.
Не забудь потушить костер.
1.
2.
3.
4.
5. Место для курения.
6.
7.
8.
Огнетушитель.
Запрещается курить.
Запрещается пользоваться открытым огнем.
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ КОМАНД Конкурс начинается с представления  командучастниц.
Капитаны в произвольной форме сообщают название команд и
девиз. Например, команда «Искорка», ее девиз: «При пожаре
не сидим, набираем 01». Команда «Пламя», девиз: «Дал знать
о пожаре и помощь идет — к месту пожара летит вертолет».
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ РАЗМИНКА
Это несложный конкурс: нужно лишь отвечать на вопро
сы, при этом члены команд могут предварительно советоваться
друг  с другом.  Перестрелка  вопросами  и  ответами   служит
разведкой   боем.   В   течение   одной   минуты   каждой   команде
загадывают по две (можно больше) загадки, потом в течение
одной минуты задают по два вопроса. За каждый правильный
ответ присуждается 1 балл.
Загадки
Вот так мошка —
Осиновая ножка!
На стог села —
Все сено съела. (Спички.)
Шипит и злится, воды боится,
С языком, а не лает,
Без зубов, а кусает. (Огонь.)
Вопросы:
1.
От   чего   люди   гибнут   на   пожаре?  (От   дыма,   огня,
ядовитых газов, потери сознания.)
2.
Что   такое   эвакуация?  (Это   экстренный   выход   из
опасной зоны при ЧС.)
3.
Что содержится в пожарном ящике? (Топор, лопаты,
огнетушитель, ведро, багор и ящик с песком.)
4.
Что является причиной пожара? (Непотушенная сига
рета, не отключённая электроплита, игра со спичками.)
А что же ПОЖАР и является условием ПОЖАРА
5. ЭСТАФЕТА «Пожарная каска»
Один   из   участников   команды   бежит   до   пожарной   каски,
висящей на гвозде, снимает ее, надевает и возвращается к своей
команде, передает каску следующему игроку, тот должен добежать
до места и повесить каску на гвоздь. Так повторяется до тех пор,
пока вся команда не выполнит задание. «Тушение пожара»
Необходимы вода или песок. Эта игра заключается в тушении
пожара. Один из игроков команды должен добежать до указанного
места: девочка с двумя ведрами или мальчик с тележкой для песка,
затем обежать его и вернуться к своей команде. Игра повторяется до
тех пор, пока вся команда не выполнит задание. (возможен бег с
огнетушителем и его передачей)
                                     «Пострадавший»
Понадобятся   носилки   и,   конечно,   пострадавший.   Два   уча
стника   должны   добежать   до   места   назначения,   положить   по
страдавшего на носилки, добежать до своей команды и передать
их следующим. КОНКУРС КАПИТАНОВ
Капитанам команд предлагается по очереди дать правильное
соответствие и объяснение пословицам и поговоркам.
Дыма без огня
Пожар снежком
Искру туши до пожара,
Где дым,
Малая искра города прожигает,
Затопила печку,
не погасишь.
беду отводи до удара.
там и огонь.
а сама прежде всех погибает.
не бывает
а сама на крылечко.
1.
2.
3.
4.
Дыма без огня не бывает.
Пожар снежком не погасишь.
Искру туши до пожара, беду отводи до удара.
Где дым, там и огонь. 5.
гибает.
6.
Малая искра города прожигает, а сама прежде всех по
Затопила печку, а сама на крылечко.
«Препятствие»
Участники должны на животе проползти через препятствия, а
затем добежать до гимнастической лестницы, залезть на нее, спус
титься и возвратиться к своей команде, передать эстафету.
                       Кроссворд «Пожарная безопасность» ПО ГОРИЗОНТАЛИ:
1. Пламя, широко охватившее чтолибо.
2. Средство тушения огня.
3. Предмет, по которому поступает вода во время тушения пожара.
4. Обожженное место на теле.
5. Величина, характеризующая тепловое состояние чеголибо.
6. Один из путей эвакуации.
7. Частица горящего или раскалённого вещества.
8. Часть лица, защищаемая при пожаре специальным щитком.
9. Группа пожарных.
10.Учебные уроки, время учения.
11.Горящий и светящийся, раскалённый огонь.

ПО ВЕРТИКАЛИ:
1. Прибор для защиты органов дыхания при пожаре.
2. Горячий, сильно нагретый воздух.
3. Мероприятие по спасению людей с места пожара.
4. Поднимающиеся вверх серые клубы – летучие продукты горения.
5. Система сигналов о пожаре.
6. Отряд, воинское подразделение.
7. Животное, которое помогает находить и спасать людей во время бедствий.
8. Вещество, способное взрываться при пожаре.
9. Инструмент пожарного. ОТВЕТЫ:
По горизонтали: 1  пожар; 2  вода, 3  рукав, 4  ожог, 5
температура, 6  окно, 7  искра, 8  глаза,  9  бригада, 10
занятия, 11  пламя
По вертикали: 1  противогаз, 2  жар, 3  эвакуация, 4  дым, 5
сигнализация, 6  команда, 7  собака,  8  газ, 9  кирка.
«Собери картинку из пазлов»
Перед   командами   представлена   пожарная   машина,   которую
нужно собрать из пазлов
ЗНАКИ (плакаты) ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ
Проверка   выполнения   домашнего   задания   команд:   каждый
правильно нарисованный знак(плакат) оценивается в 1 балл.
                                                                     (ПРИЛОЖЕНИЕ 1)
По   окончании   игры,   команды   награждаются   ценными
подарками в виде медалей, грамот, памяток..
Желательно,   если   на   игре   будут   присутствовать   работники
пожарной части и именно они сделают напутствие и подведут итоги. ПРИЛОЖЕНИЯ 1      Действия при возникновении пожара в жилом доме
(материал для классных руководителей и школьников)
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
В   жилых   домах   и   подсобных   постройках   пожар   может   быстро
охватить   большую   площадь   только   в   тех   случаях,   когда   в   помещении
воспламенятся   пролитые   горючие   жидкости.  В  газифицированных   домах
это может иметь место при взрыве газа. В жилых домах пожар чаще всего
начинается с появления незначительного пламени, которому предшествует
более или менее продолжительный период нагревания или тления твердых
горючих предметов.
Наличие   запаха   перегревшегося   вещества   и   появление   легкого,
сначала едва заметного, а затем все более сгущающегося и действующего на
глаза дыма  это первые верные признаки пожара. Электрические провода,
постепенно нагреваясь при перегрузке, сначала «сигнализируют» об этом
характерным   запахом   горящей   изоляции.   Одновременно   с   этим   может
погаснуть  свет   или  электрические  лампы   начнут  гореть  вполнакала,  что
иногда   также   является   признаком   назревающей   опасности   загорания
изоляции электропроводов.
Когда   в   помещении,   где   начался   пожар,   имеется   усиленная
вентиляция   (открыто   окно,   дверь   на   балкон),   находящиеся   в   соседних
комнатах люди иногда узнают о начавшемся пожаре не по дыму, или запаху
гари,  a  пo  потрескиванию   горящего  дерева,  похожему   на  потрескивание
горящих в печке сухих дров. Иногда слышен свистящий звук, могут быть
видны отблески пламени. При горении сажи в трубе слышен гудящий звук,
похожий на завывание ветра. Знание признаков начинающегося пожара в
жилом   доме   помогает   своевременно   обнаружить   его   и   принять   меры   к
ликвидации.
Обнаружив   начавшийся   пожар,   необходимо   в   первую   очередь
уведомить   об   этом   пожарную   охрану.   Следует   иметь   в   виду,   что,   чем
скорее   приедут   пожарные,   тем   легче   и   с   меньшим   ущербом   будет
прекращен пожар. Пожарную команду нужно вызвать также при появлении
даже   небольшого   количества   дыма   в   доме,   когда   есть   опасность
возникновения   пожара   в   недоступном   для   осмотра   месте   или   если
невозможно установить причину появления дыма.
Распространению   пожара   в   жилом   доме   чаще   всего   могут
способствовать   вентиляционные   каналы,   окна   и   двери,   через   которые
поступает   свежий   воздух,   дающий   дополнительный   приток   кислорода,
способствующего   развитию   пожара.   Вот   почему   не   рекомендуется
разбивать   стекла   в   окнах   горящего   помещения   и   оставлять   открытыми
двери в соседние помещения. Если пожар был замечен поздно и имеющихся огнетушащих средств
недостаточно,   нужно   принять   меры   к   тому,   чтобы   задержать
распространение   огня.   Для   этого   необходимо   по   возможности   плотно
закрыть   все   двери,   окна   в   помещении.   Заложить   щели   между   полом   и
дверью   мокрой   тканью,   перекрыть   газ,   отключить   электроэнергию.   Если
дом или квартира заполняются дымом, дышать надо через мокрую ткань, а
двигаться как можно ближе к полу (там меньше дыма). Следует помнить,
что дети, испугавшись огня или дыма, могут прятаться в укромных местах
и не отзываться на незнакомые голоса.
Прежде чем открыть закрытую дверь в горящем доме, дотроньтесь до
нее обратной стороной ладони.  He  открывайте ее, если вы почувствуете,
что   дверь   теплая   или   горячая,    за   ней   огонь.  Постарайтесь   вывести   из
горящего дома (квартиры) находящихся там людей. He пытайтесь захватить
с собой ценные вещи и другое имущество.
Выбирайте   как   можно   более   безопасный   путь   эвакуации   и
постарайтесь   не   паниковать.  He  пользуйтесь   лифтами   во   время   пожара.
Спускайтесь только по лестницам. Никогда не бегите наугад. По прибытии
пожарных полностью подчиняйтесь их командам.  He  заходите обратно в
горящее помещение до тех пор, пока пожарные не скажут, что опасность
миновала.
              А что делать, если огонь отрезал путь к выходу?
Главное постарайтесь сохранить спокойствие. Уходите в дальнюю от
горящего помещения комнату, плотно закрывая за собой все двери. Через
окно или с балкона постарайтесь привлечь внимание прохожих криками о
помощи. Услышав вас, они вызовут пожарную охрану.
Если   ваша   квартира   расположена   невысоко   и   вам   угрожает
непосредственная   опасность,   то   выбирайтесь   через   окно.   При   этом
вылезайте   вперед   ногами.   Держась   руками   за   окно,   опустите   тело   на
вытянутых руках, максимально приблизившись к земле, а затем прыгайте.
Порядок вызова пожарной охраны
Телефон пожарной охраны  01.
Необходимо помнить, что правильное и полное сообщение о пожаре
позволит пожарной охране предвидеть возможную обстановку и принять
необходимые   решения,   дающие   возможность   в   кратчайший   срок
сосредоточить у места пожара соответствующие силы и средства по его
ликвидации. В дополнение к сведениям об объекте пожара и его адресе
можно  указать  место возникновения,  внешние признаки пожара, наличие
угрозы людям, удобный проезд, а также сообщить свою фамилию. Существует правило: вызывающий пожарных должен организовать их
встречу и указать кратчайший путь следования на пожар.
Выбираться   из   горящего   помещения   будет   гораздо   проще,   если
заранее   спланировать   и   продумать   свой   путь   эвакуации.   Убедитесь,  что
спланированный вами путь эвакуации не имеет препятствий, покрытие пола
не имеет дефектов, которые могут затруднить эвакуацию.
Если имеются серьезные, трудности с передвижением (инвалидность),
желательно,   чтобы   ваша   комната   находилась   на   первом   этаже   или   как
можно ближе к выходу. В случае необходимости помощи при передвижении
около   кровати   должно   быть   оповещающее   устройство   (звонок   или
телефон).
Многие пожары в жилье возникают ночью. Вот несколько простых
вещей, которые необходимо делать каждый вечер, чтобы уберечь себя и
свою семью от пожара:
1. Отключите все электроприборы, не предназначенные для
постоянной работы.
2. Выключите все газовые приборы.
3. Отключите временные нагреватели.
4. Установите ограждение вокруг открытого огня (печи, камина).
Горит телевизор
1. Отключите телевизор от электросети. Если изза огня не подойти к
электророзетке,   то   обесточьте   квартиру   электрическим   автоматом   или
рубильником на электрощите.
2. Сообщите о пожаре в пожарную охрану по телефону 01.
3. Если это не опасно, постарайтесь потушить пожар сами. Для этого
залейте телевизор водой через отверстия в задней стенке, стоя при этом
сбоку от телевизора.
4. Кроме воды можно также использовать плотную несинтетическую
ткань (покрывало, одеяло), которой надо накрыть горящий телевизор. Без
доступа воздуха горение прекратится.
5. Во избежание отравления продуктами горения выведите из
помещения всех людей.
6.   Если   справиться   с   пожаром   не   удалось,   немедленно   покиньте
помещение.
Аналогично   действуйте   и   при   загорании   других   электробытовых
приборов.
Горит одежда на человеке
1. He давайте горящему человеку бежать – пламя разгорается
сильнее. 2. Погасите одежду водой или снегом. При необходимости накиньте
на горящего человека одеяло или пальто, оставив голову открытой, чтобы
он не задохнулся продуктами горения.
3. Вызовите «скорую помощь».
Пожар на балконе
1. Позвоните в пожарную охрану.
2. Тушите загорание любыми подручными средствами, так как огонь в
подобных случаях быстро распространяется в квартиру, а также на верхние
этажи.
3. Если справиться с пожаром не удалось, закройте балконную дверь
и покиньте квартиру
Дым в подъезде
1. Позвоните в пожарную охрану.
2.   Если   это   не   опасно,   постарайтесь   локализовать   очаг   пожара   и
потушить его подручными средствами вместе с соседями.
3.
  Если   изза   сильного   задымления   лестничной   клетки
воспользоваться лестницей для выхода наружу невозможно, то оставайтесь
в квартире. Закрытая и хорошо уплотненная дверь надолго защитит вас от
опасной температуры и едкого дыма. Во избежание отравления продуктами
горения закройте щели дверей и вентиляционные отверстия мокрой тканью.
Криками о помощи привлекайте внимание прибывших пожарных. Укрыться
от пожара и дыма до прибытия пожарных можно на балконе, закрыв при
этом за собой балконную дверь.
4. Если горит ваша входная дверь, поливайте ее водой изнутри, а для
организации   тушения   снаружи   до   прибытия   пожарных   позвоните   по
телефону соседям. Если в помещении много дыма, дышите через мокрую
ткань.
Пожар в квартире
1. Вызовите пожарную охрану.
2. Выведите детей и престарелых, сообщите о пожаре соседям.
3.   Если   это   не   опасно,   постарайтесь   потушить   пожар   подручными
средствами   (водой   из   ведра,   мокрой   тканью,   огнетушителем,   водой   от
пожарного крана).
4.   При   реальной   опасности   поражения   электрическим   током
отключите   электроэнергию   рубильником   (автоматом)   в   квартирном
электрощите. 5.   Воздерживайтесь   от   открывания   окон   и   дверей   во   избежание
притока воздуха к очагу пожара.
6.   Если   ликвидировать   очаг   пожара   своими   силами   невозможно,
немедленно покиньте квартиру, плотно прикрыв за собой дверь.
7. Организуйте встречу пожарных подразделений.
8. При невозможности эвакуации из квартиры выйдите на балкон или
через   окно   криками   о   помощи   привлекайте   внимание   прохожих   и
пожарных.
Пожар на кухне
Если   загорелся   жир   на   сковороде,   то   по   возможности   перекройте
подачу газа или электроэнергии. Накройте сковороду (кастрюлю) крышкой
или плотной мокрой тканью. Оставьте сковороду остывать на 30 мин.
При   попадании   горящего   жира   на   пол   или   стены   используйте   для
тушения   плотную   ткань,   стиральный   порошок   или   землю   из   цветочных
горшков.
Пожар в кабине лифта
При   первых   же   признаках   загорания   в   кабине   или   в   шахте   лифта
немедленно сообщите об этом диспетчеру, нажав кнопку «Вызов» в кабине.
Если лифт движется, не останавливайте его сами, так как кабина может
оказаться между этажами, и вам тем более будет не выбраться. Дождитесь
остановки.
Вызовите   пожарную   охрану.   Если   это   не   опасно,   попытайтесь
потушить пожар. При тушении пожара в кабину не входите, так как она
может   самопроизвольно   двигаться   изза   замыкания   горящих   проводов.
Электропроводка в кабине находится под напряжением, поэтому тушить
очаг пожара водой опасно. Используйте для этого плотную сухую ткань,
углекислотный   или   порошковый   огнетушитель,   сухой   песок.   Если   в
результате   короткого   замыкания   лифт   остановился   между   этажами,
поднимите   шум,   крик,   стучите   по   стенам   кабины,   зовите   на   помощь.
Попытайтесь зонтом, ключами или другими предметами раздвинуть двери
лифта и выбраться наружу. В лифтах с пневматическими дверями можно,
открыв внутренние двери, нажать на рычаг с роликом во внешней двери на
этаже   и   открыть   эту   дверь   изнутри.   Будьте   осторожны   при   выходе   из
лифта, не упадите в шахту.
При   невозможности   самостоятельно   выйти   из   лифта   до   прибытия
помощи   закройте   нос  и   рот   носовым   платком,   рукавами   одежды.
Сохраняйте выдержку и спокойствие.
Загорелась новогодняя елка 1.
 При   загорании   электрогирлянды   немедленно   обесточьте   ее.
Вызовите пожарную охрану, выведите из квартиры детей и престарелых.
2. При тушении елку необходимо повалить на пол, чтобы пламя не
поднималось   вверх   (могут   загореться   обои,   шторы,   мебель).   Накройте
горящую елку плотной тканью, залейте водой, забросайте песком.
3. Елка из синтетических материалов горит очень быстро. При этом
пластмасса плавится и растекается в процессе горения, выделяя токсичные
вещества. Тушить водой расплавленные полимеры опасно изза возможного
разброса искр и расплавленной массы.
4.   При   невозможности   ликвидировать   загорание   срочно   покиньте
квартиру.

file_name: РАЗРАБОТКА ГЕБЕЛЬ по пожарной безопасности.doc

description: ПРИЛОЖЕНИЯ 1

intro: Как сделать, чтобы учащиеся не только не потеряли интереса к предмету, но и сами бы стремились к получению новых знаний и умений? Выход мы видим в использовании игровых форм. Подобные уроки дают прекрасные результаты. А это требует самостоятельного решения, инициативы, развитого мышления.внеклассное мероприятие по пожарной безопасности

title: игровое мероприятие по пожарной безопасности


file_name: новый год 2016.docx

intro: фото

title: Сценарий новогоднего праздника "Пиратское путешествие"


extracted_text:
«Пиратское путешествие»
Пират зачитывает письмо атамана. «Мы, новогодние пираты, украли у
вас подарки, спрятали в пиратский сундук и отвезли на необитаемый
остров. Однако мы готовы отдать ваши подарки, если вы пройдете все
наш  испытания. Предупреждаем, вас ждут настоящие  приключения и
опасности, игры и загадки. Ойхохо! Удачи!!!»
 Вы готовы отправиться в путь за подарками? Так как вы будете искать
путь к сокровищам всем классом, то какие качества вам понадобятся?
  Обговорим правила: Дружно всем вместе идти строго по курсу.  Но
идти вам нужно не обычно, а «змейкой» (предложить детям взяться за канат).
Знаете как? В путь!
Встаньте   друг   за   другом,   возьмитесь   за   пиратский
  канат   и
отправляйтесь в хранилище сказок, рассказов, стихов и приключений и ищите
первое испытание у феи всех школьных учебников. Догадались куда идти? (в
библиотеку).
Чтобы получить конверт со следующим заданием, вам необходимо разгадать
загадки.
1 испытание
1. Белый шкафчик я снаружи, а внутри бывает стужа. В морозилке минус
20, даже среди лета. Могут в ней храниться мясо и котлеты.
2. Вот подушка, одеяло, простыня и покрывало. Ляжем мы сюда поспать,
что это, ответь?
3. Фильмы, новости, рекламу, музыкальную программу, шутки, мультики,
сюрпризы, нам покажет…
4.   Если   дождик,   мы   не   тужим
солнышко сиять
5. Пищу греет каждый день и включать ее не лень.
6.     В   южных   странах   мы   живём,   Любим   все   бананы.   И   без   них   не
проживём, мы же …
7.  Мы ходим ночью, ходим днём, но никуда мы не уйдём. Мы бьём исправно
каждый час, а вы друзья не бейте нас.
  бойко   топаем   по   лужам,   будет
―
 нам под вешалкой стоять.
―
Молодцы! Вот конверт.
Текст «Новые испытания вас ждут там, где можно набраться сил и
здоровья, накачать мускулы, воспитать характер и проявить смелость.
Ойхохо!»
Дети идут в спортивный зал.
Привет! Мы рады видеть вас в нашей пещере. За подарками пришли??? 2 испытание: дружно все вместе сыграете в игру «Ничего не говори,
лишь руками покажи». Готовы?
 Ничего не говори, лишь руками покажи: далеко, высоко, низко, широко,
узко, слева, близко, впереди, за горами, под водой. Молодцы! Вот конверт….
 3 испытание:  Слушайте внимательно, ничего не пропустите. Конверт
будет   вашим,   если   за   5   минут   вы  сложите  картинку  пазлов.  Разделить
детей на 6 команд по цветам.
(Складывают картинку из пазлов)
Конверт получите и дальше идите.
4 испытание:
Чтото, братцы, заскучали,
Не шумели, не играли,
Надо б нам повеселиться
Насмеяться, нашутиться.
Перетягивание каната (дети против пиратов)
Молодцы! Вот еще конверт с заданием.
5 испытание: «Снежный ком»
 Цепочкой вы распределитесь, и, передавая по снежку, передайте все
комочки во второе ведро.
6 испытание:
«Танцевальный калейдоскоп» (дети повторяют движения под музыку
за пиратами).
7 испытание: «Лучшие счетоводы»
Решив   все   примеры,   вы   получите   номер   телефона   нашего   атамана.
Позвонив ему вы узнаете, где ваши подарки.
Голос атамана «Отгадайте загадку:
Что за комната такая –
Очень светлая, большая,
Парты ровными рядами,
А за партами мы сами?
(Класс) Подарки вас ждут под деревом тем самым, которое мы каждый
год наряжаем.
Ну что же, вот вы и пришли!
Мы рады, что вы клад нашли!
Каждый просто молодец!
Путешествию конец.

file_name: новогодние приключения.docx


extracted_text:
Тема урока: “Going shopping”
Цель урока: К концу урока обучающиеся научатся употреблять глагол to be в Past Simple.
Задачи:
1. Ввести новую лексику по теме “Shopping”.
2. Отработать новую лексику по теме “Shopping”.
3. Ознакомить и научить обучающихся употреблять was/were.
Оснащение урока: учебник, рабочая тетрадь, аудиозапись, компьютер, раздаточный материал.
Языковой материал: bakery, florist’s, café, shoe shop, newsagent’s, greengrocer’s, toy shop, bookshop, chemist’s, record shop, fast food
restaurant, clothes shop, jeweller’s, a pair of shoes, some tulips, a CD, a skirt, a magazine, some aspirin, a book, a teddy bear, a meal, a ring.
№ Teachers words
Ход урока.
Student words
Good morning, teacher! We are glad to see you too!
I
II
Организационный момент.
Good morning! I’m glad to see you!
Sit down, please.
Основная часть.
We shall start our lesson with the phonetic exercise. Look at
the blackboard please.  Listen to me.
Can I help you?
Yes, you can.
I would like to buy a pen.
Anything else?
I’ll have a look.
I will buy an English book.
Anything else?
Oh, let me see.
Notes
Type of
interactio
n Will you give some cards to me?
Anything else?
Oh, let me see.
Thank you. That’s all.
How much will it be?(на карточках у детей)
Repeat after me. (повторяем построчно)
All together. (читаем весь стих)
Will you read please, St 1,2,3.
Good of you! Let’s translate. Will you translate the first line,
please. (переводим построчно)
 Well done! Look at the smart board. Read after me.
Translate. (Читаем и переводим по слову)
Now take these handouts and read after me. Read and
translate one by one.
Good of you. Look at the smart board and name shops.
Let’s check.
Well done!  Now, please open your books p. 106 ex. 1. Read
the task please, ST 1. Translate, please ST 2.
Nice! We are to answer these questions. Read the example
ST 3. Translate, please ST 4.
LISTEN TO ME. Обратите внимание на употребление
артиклей a/an, the. Мы употребляем неопределенный
Повторяют.
 Могу ли я помочь Вам?
 Да, Вы можете.
Я хотел бы купить ручку.
 Чтолибо еще?
 Я взгляну.
Я куплю книгу на английском.
 Чтолибо еще?
 О, позвольте мне подумать.
Не могли бы вы мне дать несколько открыток?
 Чтолибо еще?
 О, позвольте мне подумать.
Спасибо. Это  все.
Сколько с меня
Читают и переводят с презентации.
 Читают.
Презентация с картинками и без названий. Когда
дети называют магазин, появляется название для
проверки.
 I can see florist shop called Laura’s. The florist’s is
next to Benny’s on the first floor. артикль a/an когда упоминаем о чёмто впервые. И мы
используем определённый артикль the, когда то о чём мы
говорим, упоминается второй раз. Read the example. I can
see a florist shop called Laura’s. В этом случае употреблен
артикль А, так как мы говорим о магазине впервые. The
florist’s is next to Benny’s on the first floor. В этом
предложении употреблён артикль the, так как магазин
упоминается второй раз. Когда мы употребляем
неопределённый артикль a/an?
You are right. И ещё мы употребляем an когда следующее
слово начинается с гласной.
Good of you. Когда мы употребляем определённый
артикль the?
Ok. Мы будем работать по следующей модели (На доске)
I can see ….. (Называете магазин) called ….. The … next to
…. on the first floor/ on the ground floor. let’s start ST. 5.
answer, please. (Обучающийся отвечает, если необходимо,
то помогаю. Отвечают несколько обучающихся).
Thank you very much. Now answer my question. Where can
you buy a pair of shoes?
That’s right. Where can you buy some tulips?
Well done. Where can you buy a CD?
Thanks. Where can you buy a skirt?
Where can you buy a magazine?
Where can you buy some aspirin?
Where can you buy a book?
Where can you buy a teddy bear?
Where can you buy a meal?
Where can you buy a ring?
Well done. Now please listen to me attentively and take your
 Мы употребляем a/an когда упоминаем о чёмто
впервые.
 И мы используем определённый артикль the,
когда то о чём мы говорим, упоминается второй
раз.
I can see a shoe shop called Benny’s. The shoe shop
is next to Karen’s on the first floor.
I can buy a pair of shoes in a shoe shop.
I can buy some tulips in a florist shop.
I can buy a CD in a Record shop.
I can buy a skirt in a clothes shop.
I can buy a magazine in a newsagent shop.
I can buy some aspirin in a chemist shop.
 I can buy a book in a bookshop.
 I can buy a teddy bear in a toy shop.
 I can buy a meal in a fast food restaurant/ café.
 I can buy a ring in a jeweler shop. handouts. Сегодня мы будем изучать глагол to be  в Past
Simple (прошедшем простом времени). А кто помнит, как
переводится глагол to be?  Глагол to be  в Past Simple
имеет формы was/were и переводится, был, мы
используем was с местоимениями I/he/she/it и were с
местоимениями we/you/they. Read please the first column
ST 7.
Well done
При отрицании добавляется частица not в полной форме
и n’t в краткой форме. Read please the second column.
Well done.
Когда мы задаём вопрос, на первое место мы ставим
was/were, а потом местоимение и остальные части
предложения. Read please the third column ST8.
Thank you very much. При кратких ответах мы отвечаем
Yes/Not, а следующим идёт местоимение
I/he/she/it/we/you/they и последнее слово was/were при
положительном ответе и wasn’t/weren’t при
отрицательном.  Read please the last column.
Чтобы определить время Past simple в предложении
стоят слова маячки. Посмотрите на Табличку
Обстоятельства времени с Past simple. Let’s read and
translate one by one.
В отдельной табличке использование There was/ There
were. На какую конструкцию похожа конструкция There
was/ There were?
Yes, you are right. Как переводится конструкция There is/
there are?
Now, please, look at the blackboard. Read the sentences and
translate.
Good of you! Мы используем There was, когда следующее
за конструкцией слово используется в единственном
Быть, находиться.
There is/ there are.
С конца.
There was not a skirt in the clothes shop. В магазине
одежды не было юбки.
There were many rings in the jeweler shop. В
ювелирном магазине было много колец. числе. И There were, когда следующее за конструкцией
слово используется во множественном числе. Read please
the first column.
В отрицании добавляем частичку NOT. Read please the
second column.
Если хотим задать вопрос, то на первое место ставим
was/were потом There и остальные члены предложения.
Read please the third column.
И краткий ответ будет Yes, there was. Read please the last
column.
Thank you. Now let’s practice. Ex. 1 in your handouts.
Давайте рассмотрим пример I was at my friend’s house
yesterday.  Переводится: Я был в доме моих друзей вчера.
В этом предложении употреблено was так как
используется местоимение I. Read, translate and chose
was/were.
Well done thank you. Now take your books ex 3 B p. 107.
you are to chose Was, were, wasn’t, weren’t. Let’s do it
together. One by one.
If time.
Take your handouts ex.2. Напиши данные предложения в
Past simple. Давайте рассмотрим пример. Дано
предложение  They are at the cinema. Они в кино.
Поставьте глагол to be в прошедшее время
множественного числа. They were at the cinema. Is that
clear? Start please, I’ll give you some minutes.
III
Заключение.
Домашнее задание
Learn the words and ex1. p. 65. in your workbooks.
1. was 2. was 3. was 4. were 5. was 6. were 7. was 8.
were 9. was
1. were 2. was wasn’t. 3. were weren’t 4. were were.
5. was was. 6. was wasn’t 7.were was. 8. were
weren’t.
2. I was not happy.
3. the film was scary.
4.Was he in London?
5.What was for lunch?
6.Georg wasn’t very friendly.
7.Were they happy?
8. it was very hot. Оценка

Учитель

Методист

file_name: going shopping.docx

description:
Оценка

Учитель

Методист

title: Конспект урока для 5 класса по английскому языку по учебнику "Spotlight". Тема урока: “Going shopping”


extracted_text:
Пиратская вечеринка.
Цели и задачи:
• познакомить ребят с морской терминологией и судостроением, географией и пр.;
• развить у ребят наблюдательность, сообразительность, находчивость и ловкость;
• развить творческие способности и воображение у детей;
• сплотить детей в классе;
•   научить   ребят   работать   в   коллективе,   подчиняться   определенным   правилам,   развить   чувства
коллективизма и товарищества.
Время проведения: 1 час.
Место проведения: класс.
Реквизит: жетоны, листы бумаги, фломастеры, маленькие пакеты сока с трубочками,   пластиковые
полуторалитровые бутылки, воздушные шарики.
Действующие лица:
Большой Боб
Пиратыпомощники: Хитрый Кролик и Тощий Джек
Звучат фанфары, на сцену выходят Большой Боб и пиратыпомощники.
Большой Боб. Большой привет всей пиратской компании! Мы собрались здесь для проверки знаний,
умений и навыков пиратской жизни. Сегодня у всех вас есть повод доказать, что именно ваш корабль самый
лучший,   что   только   в   вашей   команде   живут   самые   быстрые,   умные,   выносливые,   модные,   ловкие,
танцующие, сообразительные, внимательные, начитанные, сильные, артистичные пираты, а также пираты с
хорошим аппетитом. Ваши аплодисменты! Сегодня мне будут помогать пираты Тощий Джек и Хитрый
Кролик! Прошу любить и жаловать!
Тощий Джек и Хитрый Кролик
Здравствуйте, малышки,
Здравствуйте, мальчишки!
Не скучайте! Не зевайте!
Лучше с нами поиграйте.
Предлагаю вам игру,
Всех вас вместе соберу
И одену попиратски,
И устрою тут же пляски.
Ну, ребята, подходите
И костюм себе берите!
Наряжайтесь, не стесняйтесь,
Позитивом заряжайтесь!
Большой Боб. Я ставлю перед вами задачу: для каждого конкурса в течение десяти секунд вы должны
выбирать у себя в команде одного члена экипажа, который справится с заданием в конкурсе.
1. Перепись
Большой Боб. Все собравшиеся здесь мальчики и девочки придумали дома себе пиратские имена. Я
предлагаю вам, для начала, придумать название вашего пиратского корабля, ведь как судно назовёшь, так
оно и поплывёт; а ещё нарисовать герб команды. И провести за две минуты перепись всей вашей команды.
Даю ровно пятнадцать секунд, Время пошло!
Дети обсуждают название корабля и предлагают свою версию. С помощью фломастеров рисуют герб
команды.
Пиратыпомощники выдают капитанам по листу бумаги и фломастеру.
Ведущий и помощники подсчитывают имена. Вручаются жетоны.
2. Пиратский коктейль.
Большой Боб.  А сейчас следующее задание! Совещаемся и выбираем у себя на корабле человека с
хорошим аппетитом. Выбранные   выходят   на   сцену,   помощники   выдают   каждому   игроку   по   маленькому   пакету   сока   с
трубочкой.
Ваша задача: по моей команде выпить весь сок через трубочку, положить пустой пакет на землю и, как
настоящий пират, топнуть по нему ногой так, чтобы он громко хлопнул. Кто первый справиться с этим
заданием, тот и получит жетон. Поехали!
3. Море
Большой Боб. А вот следующими на сцену я попрошу выйти самых умных пиратов.
Участники выходят на сцену, помощники выдают им листы и ручки.
Задание следующее: нашим участникам на листке бумаги надо написать названия морей, которые вы
знаете. Кто больше напишет, тот и выиграет в этом конкурсе.
Варианты ответов: Черное, Мраморное, Белое, Красное, Каспийское, Азовское, Каракос, Лаптевых,
Коралловое,   Балтийское,   Средиземное,   Северное,   Аравийское,   Баренцево,   Норвежское,   Саргассово,
ВосточноСибирское,   ЮжноСибирское,   Берингово,   ВосточноКитайское,   Желтое,   Японское,   Охотское,
Мертвое, Адриатическое, Тирренское, Аравийское, Фиджи, Тасманово, Ламбрадор, Аральское.
Ведущий   и   помощники   подсчитывают   все,   что   написали   ребята,   зачитывают   работы   победителей.
Вручаются жетоны.
Большой Боб.
Вижу, вижу, вы — пирата,
Озорные все ребята!
Что ж попробуем еще
Испытание одно
4. SOS
Большой Боб. Следующий участник должен быть очень сильным и смелым, настолько смелым, чтобы в
момент кораблекрушения не испугаться и дать сигнал бедствия.
На сцену выходят участники, помощники выдают каждому по пластиковой бутылке, листу и ручке.
Так вот, смельчаки, по моей команде вам нужно взять лист бумаги, большими буквами написать "SOS",
свернуть лист, засунуть его в бутылку и закрыть крышкой. Кто первый справится с этим заданием, тот и
победит. Поехали!
Дети выполняют задание.
Большой Боб. Ой, ребята, а вы забыли указать координаты вашего кораблекрушения? Теперь кто
первый достанет листок из бутылки и развернет его, тот и получит жетон. Вперед!
5. Шарики
Большой Боб. А следующее задание для самых выносливых, а именно тех пиратов, которые дальше
всех смогут продержаться под водой без воздуха.
Участники выходят на площадку, помощники выдают им по воздушному шарику.
Итак, сейчас мы узнаем, у кого самый большой объем легких. По команде делаем только один глубокий
вдох и надуваем шарик, затем заворачиваем отверстие и держим шарик в руках, а мои помощники сравнят,
у кого шарик самых больших размеров.
6. Буквы
Большой Боб. А сейчас хотелось бы увидеть на площадке самых сообразительных пиратов.
Участники выходят на площадку.
Ваше   задание:   я   называю   какуюнибудь   букву,   вы   бежите   в   свою   команду   и   приносите   предмет,
который начинается на эту букву. Например, буква «Р» — можно принести ремень, ручку, расческу. Кто
последний возвращается с предметом, выходит из игры. Если нет вопросов, то попрошу принести мне что
нибудь, что начинается на букву... .
7. Морская викторина
Большой Боб. У команд есть возможность заработать жетоны следующим образом. Если вы правильно
ответите на мои вопросы, то помощники сразу вам выдадут жетон. Итак, внимание, вопросы:
1. Название передней части корабля (нос)
2. Как на морском языке звучит название помещения для капитана или пассажиров? (каюта)
3. Как настоящий пират назовёт бок корабля? (борт) 4. Как называется доска для спуска с корабля, лестница на корабле? (трап)
5. Правильное название рулевого колеса корабля (штурвал)
6. Как на морском языке звучит название окна на корабле? (иллюминатор)
7. Правильное название пола на корабле (палуба)
8. Как называется самая нижняя часть внутреннего пространства корабля, где часто хранятся запасы рома?
(трюм)
9. Повар на корабле (кок)
Вручаются жетоны отличившимся командам.
8. Костюм пирата
Большой Боб. Продолжаем наши конкурсы, и я предлагаю выйти на площадку корабельным модникам
или модницам. Вообще всем, кто любит и умеет одеваться со вкусом.
Участницы выходят на сцену.
9. Кроссворд  на морскую тему:
Чьи на море корабли?
 Из какой они страны?
 Чтобы это знать могли
 Капитаны, боцманы,
 Эти разные квадраты
 Прицепляют на канаты
 И на мачтах поднимают.
 Семь ветров их раздувают.
 ФЛАГИ

Мы пугливы иногда,
Можем быть и храбрыми.
Окружает нас вода,
В ней мы дышим жабрами.
С чешуей и плавниками
Проплываем тут и там
И гуляем косяками
Мы по рекам и морям.
РЫБЫ

Мастер шубу себе сшил,
А иглу достать забыл.
ЕРШ

Виден край, да не дойдешь.
ГОРИЗОНТ

Над водой взметнулась глыба
Это очень злая рыба.
Показала свой плавник
И опять исчезла вмиг.
АКУЛА

Я в пятнах вся такая, Но рыба не речная.
 Я хищница морская,
 Скажи, кто я такая?
ТРЕСКА

Кодовое слово: ФРЕГАТ
10. Морская фигура замри
Большой Боб Две команды (лучше заранее) готовят замершую композицию (из своих тел) на морскую тему
(можно более узко, например: «Пираты Карибского моря», «Остров сокровищ», «Русалочка»).
По команде ведущего «море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три, морская фигура
замри», по очереди участники демонстрируют свои застывшие композиции.
Вручается  жетон за креатив и исполнение.
11. «Пли»
Большой Боб Проверка морских волков на меткость.
Две команды. Два ведра.
Из ваты или бумаги делаем снаряды раздаем их двум командам. Задача – с небольшого расстояния попасть
в ведерко. У какой команды меньше промахов, та и победила!
12. Внимательный пират
Большой Боб. И наконец последнее испытание: попрошу выйти на сцену самых внимательных пиратов.
Участники выходят на сцену.
Попробуйте вспомнить, сколько конкурсов, вместе с этим, было за всю нашу программу, кто первым
назовет число, тот и станет победителем, то есть самым внимательным пиратом.
Дети отвечают.
Большой Боб
Все конец, а это значит,
Каждый умница — и мальчик,
И веселая девчонка,
Что ж уже звучит так звонко
Та труба, что есть зовет,
Все за стол бегом, народ!
Угощайтесь, не стесняйтесь,
Улыбайтесь! Развлекайтесь.
Вот и подошел к концу плановый смотр знаний, умений и навыков нашей пиратской эскадры. И я попрошу
все команды подсчитать количество жетонов, которые вы получили за программу, выбрать одного пирата, и
пусть он выйдет вместе с жетонами на площадку и встанет в свой круг.
Подсчитываются   жетоны,   объявляются   победители,   которые   награждаются   в   каждой   возрастной
группе.
Когдато старый капитан Морган сказал: «Настоящий пират — всегда испытаниям рад». Сегодня вы
доказали это на деле, справились со всеми заданиями, с чем я вас и поздравляю! Я горжусь вами, ребята!
Молодцы!

file_name: пиратская вечеринка.docx

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий праздника "Пиратская вечеринка"


extracted_text:
тема: «Педагогический этикет».
Цель:
     Расширить представления о педагогическом этикете, сформировать
умения и навыки необходимые в профессиональной деятельности педагога,
творчески использовать полученные знания.
     Данная разработка включает в себя теоретический материал по теме
«Педагогический этикет» и практические задания по формированию умений и
навыков, необходимых в профессиональной деятельности педагога .
  Такой вид деятельности, как педагогическая, отличается повышенной

напряженностью, сложностью, так как непосредственным объектом общения
является человек. О профессиональных качествах педагога судят не только
потому, насколько он владеет различными методиками, но и по тому,
насколько хорошо он воспитан.

   Культурный человек, каковым мы хотим видеть педагога, должен
владеть достижениями поведенческой культуры, уметь использовать ее в
профессиональной деятельности и личной жизни.
      Само понятие поведенческой культуры весьма разнообразно, оно
включает в себя обычаи, традиции, нравы, порядки, этикет, а также,
связанные с поведением этические и эстетические взгляды.

поведения, включающий в себя совокупность поведенческих правил,
регулирующих внешние проявления человеческих взаимоотношений.

соблюдение педагогической нравственности.
  В современном понимании слова этикет  это установленный порядок
Основой педагогического этикета, в большей мере, является
Профессиональной нравственностью педагога является
конкретизация общечеловеческих принципов морали, которые отражаются в
правилах и нормах поведения, применительно к условиям его деятельности.
Можно вспомнить слова М. Монтеня "Тому, кто не познал науки добра,
всякая иная наука приносит лишь вред". Следует назвать так
называемое золотое правило нравственности: "не поступай по отношению к
другим так, как бы ты не хотел, чтобы они поступили по отношению к тебе".
Уже в  Древней Греции имелось довольно ясное представление о

поведении учителя, его нравственных качествах. От него, прежде всего,
требовалось знание предмета, любовь к детям, умение ясно излагать материал,
строго контролировать свое поведение, не раздавать легко ни наград, ни
наказаний. Требования, предъявляемые в настоящее время к современному

педагогу, весьма велики. Работа с людьми требует особого терпения, такта,
так как строится на взаимодействии между людьми. Этические правила и
этикетные нормы поведения могут оказать в этом неоценимую услугу.

профессиональной этики у студентов. Принцип "не навреди", известный в
медицинской этике, очень близок и нашей деятельности.
Педагоги, обязаны осознавать свою роль в формировании
Формируя культуру поведения студентов, педагог не только
Основные понятия, которые включает педагогическая этика, это:
 профессиональная справедливость;
 профессиональный такт, исходными для которых, является принцип
гуманизма, т.е. уважительного отношения к личности человека, понимание
его неповторимости, самодостаточности. Для учителя этот принцип
реализуется, прежде всего, в любви к детям.
С принципом гуманизма пересекается принцип оптимизма. Так

например, учителю очень сложно воспитывать будущего гражданина без
светлой веры в его возможность стать полнокровным членом общества.

способствует развитию их внутренней и внешней культуры, но таким образом
влияет на современное состояние общества. Культура общения включает как
вербальные, так и не вербальные средства взаимодействия, поэтому большая
роль отводится манерам.

обозначает: прием, образ действия, способ держать себя, который включает
характерные для человека:
 походку;
 телодвижения;
 позу при сидении, стоянии;
 жестикуляцию;
 мимику;
а также совокупность свойств речи:
 интонации;
 силу голоса;
 употребление человеком характерных слов или выражений.
Манеры  один из аспектов культуры поведения. С французского
В обществе существует представление о педагоге, его имидже:

image  с англ.  образ, картина, изображение, символ. Студенты нашего
колледжа понимают необходимость соответствия своего образа профессии и с
помощью педагогов начинают его формировать.

 внешнего облика;
Это, прежде всего, касается: соблюдения гигиенических требований;
использования вербальных и невербальных средств общения.
         Культура общения педагога строится на речевом этикете.
Речевой этикет  это система правил речевого поведения и устойчивых
формул вежливого общения. Речевой этикет является необходимым условием
делового и личностного общения педагога.
Речевой этикет имеет специфику:
  тактичность;
 терпимость;
 предупредительность;
 доброжелательность;
 выдержанность.
Тактичность  это этическая норма, требующая от говорящего понимать
собеседника, избегать неуместных вопросов, обсуждения тем, которые могут
оказаться неприятными для него.
Предупредительность заключается в умении предвидеть возможные
вопросы и пожелания собеседника, готовность подробно проинформировать
его по всем существенным для разговора темам.
Терпимость состоит в том, чтобы спокойно относиться к возможным
расхождениям во мнениях, избегать резкой критики взглядов собеседника.
Доброжелательность необходима как в отношении к собеседнику, так и во
всем построении разговора: в его содержании и форме, в интонации и подборе
слов.
           Соблюдение речевого этикета для педагога  важнейшее
профессиональное требование.  В.А. Сухомлинский считал, что искусство
воспитания, включает прежде всего искусство говорить, обращаться к сердцу
человека. Он говорил, что ученики очень тонко чувствуют лицемерное
неправдивое слово.
      Профессиональная речь должна быть правильной, литературной, лишенной
сленговых слов и выражений. Речевой этикет включает в себя правила
ведения беседы, дискуссии, критики, овладение некоторыми тайнами
ораторского искусства, соблюдение правил этикета при приветствиях,
знакомствах, обращениях.
      Искусство собеседника, например, состоит в том, чтобы правильно выбрать тему беседы, обойти спорную тему.
      Основными требованиями к разговорной речи являются:
 чистота произношения;
 правильная грамматика;
 понятность;
 уверенность;
 честность;
  искренность   и   присутствие   чувства   юмора   (ирония,   насмешка,

снисходительный тон недопустимы).
        В разговорной речи желательно опускать слова, вызывающие
реакцию протеста: вместо слов я хочу, ты должна лучше сказать не мог бы ты,
мне бы хотелось. Сослагательное наклонение смягчает остроту требования.

 Этикет предписывает давать совет только в случае, когда о нем
просят.
Не менее ценным в общении представляется этикетное правило: не
соглашайся с человеком, когда он характеризует себя негативно.

 В развитии доброжелательных отношений значительную роль
играют комплименты  добрые слова о достоинствах человека, помня о том,
что неискренний комплимент похож на лесть. А принимая комплимент нельзя
отказываться, демонстрировать обратное, стесняться, и обязательно
поблагодарить за комплимент.
Этикетные правила ведения деловой беседы, искусство ведения

дискуссии, спора, критики основываются на общих этикетных правилах:
уважение, доброжелательность, такт. Поэтому бытует мнение, что лучший
способ победить в споре  не вступать в него вовсе. Но бывают ситуации,
когда необходимо выяснить позиции отстоять свою точку зрения. Чтобы не
привести к конфликту, можно воспользоваться некоторыми правилами:
 обсуждайте не личность оппонента, а раскрывайте свой взгляд на проблему,  аргументацию начните с похвалы,
 если вы поняли, что неправы, признайте это,
 используйте метод положительных эмоций. Задавайте собеседнику такие
вопросы, на которые предполагается положительный ответ. После серии
таких вопросов задайте главный вопрос.
 меньше критикуйте, а больше подчеркивайте достоинства людей,
 соблюдайте доброжелательный и уважительный тон. Критикуйте
конструктивно, предлагая пути исправления ошибок и совершенствования.

Нередко нас мучает критика. Попробуйте сами строго оценить свои
недостатки, несправедливую критику игнорировать. Ее часто можно
расценивать, как скрытую похвалу: вам завидуют, ваши достоинства оценили,
а возможно, их испугались.

Необходимо помнить простейшую формулу речевого этикета, которая
выглядит следующим образом: думай, кому говоришь, что говоришь, где
говоришь, зачем говоришь, и какие из этого будут последствия.
Итак, в идеальном учителе сочетаются качества прекрасного преподавателя и
прекрасного воспитателя. Поэтому будущий учитель обязательно должен
заранее готовить себя к этой сложной, требующей большой выдержки и
душевных сил роли. Ему, в частности, необходимо постоянно помнить, что
нравственный долг учителя заключается в том, чтобы всегда и везде, словом,
делом и личным примером, личным поведением воспитывать доверенных ему
детей. Нет такого момента, когда учитель может считать себя свободным от
обязанности воспитывать в своем ученике Человека и Гражданина.
В заключение следует подчеркнуть, что педагогическая этика основана не
только на любви к студентам, но и на глубоком знании и понимании их внутреннего мира, целей, интересов и стремлений, особенностей характера
каждого студента, на педагогике сотрудничества. Следует обучать так, чтобы
студент действительно становился соучастником учебного процесса. Если не
сделать студента своим союзником, то никакого нравственного влияния на
него невозможно оказать. Только приобщая студента к активной творческой и
самостоятельной деятельности, познавая и понимая его, можно
способствовать нравственному становлению будущих специалистов.
*Растает
  даже
  ледяная
глыба
Поэтическая игра

*Зазеленеет
когда
*Если   больше   есть   не   в   силах,
*Когда   нас   бранят   за   шалости   говорим   мы  прости   пожалуйста
 до   свидания
*И   во   Франции   и   в   Дании   на   прощанье   говорят
*Мальчик вежливый и развитый говорит встречаясь здравствуйте
теплого
  от
 добрый

  скажем   маме   мы

слова
услышит
 спасибо

день
 спасибо

старый

пень,

intro:
Цель доклада:
     Расширить представления о педагогическом этикете, сформировать умения и навыки необходимые в профессиональной деятельности педагога, творчески использовать полученные знания.
     Данная разработка включает в себя теоретический материал по теме «Педагогический этикет» и практические задания по формированию умений и навыков, необходимых в профессиональной деятельности педагога .

title: Доклад "Педагогический этикет"