extracted_text:
Заходят дети старшей  группы и садятся на стульчики. В зал змейкой, взявшись за
руки, заходят дети подготовительной группы и встают полукругом.
1 ребенок подготовительной группы:
Над землей раскрыла зонтик
Роща пышною листвой:
«Посидите пока дома.
Дождик начался грибной».
2 ребенок подготовительной группы:
Дождь веселый поливает
Сад фруктовый, огород,
Это осень золотая нам дары свои несет.
3 ребенок подготовительной группы:
Птичьи стаи улетают,
Нас зовут на юг с собой.
Мы их взглядом провожаем,
Дружно машем им рукой.
4 ребенок подготовительной группы:
Листья землю укрывают
Разноцветной пеленой.
В небе радуга сверкает:
«Полюбуйтесь, дети, мной». Е. Никитина
«Кто сказал, что осень – грустная пора»  слова Г. Якуниной, муз. О. Девочкиной
подготовительная  группа. (сопровождается игрой одного ребенка на треугольнике)
Дети рассаживаются на места. Голос за кадром.
Волшебник:
Хахахахаха!
Я – Волшебник Злой, могучий.
Соберу сейчас я тучи,
Всю осеннюю листву
Я с собою заберу!
Вы хотите Осень, дети?
Нет, ей не бывать на свете!
Серой сделаю все краски
Пусть не будет места сказке
Будет серость, будет тьма!
А потом придет зима!
Ведущий:
Я не знаю как нам быть,
Нужно Осень торопить!
Позовем, пускай приходит
Скажет пусть, что происходит! Позовем, ребята, Осень!
У нее про листья спросим.
Дети зовут Осень. Входит Осень в сером плаще.
Ведущий:
Правду люди говорят.
Серым стал ее наряд.
Осень:
Да, я очень изменилась, посерела, прослезилась,
Ярких красок больше нет, серым стал весь белый свет.
Злой волшебник лютовал, краски осени забрал,
Помогите мне друзья, буду благодарна я.
Собирайтесь понемногу, отправляйтесь в путь дорогу,
В страну красок путь держите, не пугайтесь, не спешите,
Пусть придут сюда скорей краски гор, лесов, полей
Краски мне скорей верните, коль отпраздновать хотите
Праздник Осени, друзья,
А пока пойду и я… Посижу, взгрустну, поплачу,
Нет мне Осени удачи, если краски не вернуться
Слезы бурей обернуться. Все дождем кругом зальется,
Солнце в небе не смеется, грустно, плохо серым быть
Нужно краски раздобыть!
Ведущая:
Мы поможем тебе Осень,
Помощь у ребят попросим.
Осень уходит.
Ведущая: Ребята, а вы знаете, какие краски потеряла Осень?
Выходят дети старшей  группы.
1 ребенок старшей группы:
Я осень рисую оранжевым цветом –
Листок, упорхнувший с последним приветом,
Неспелые ягоды терпкой рябинки,
Душистых цветов небольшие корзинки.
Дорожку до дома с постилкой из листьев,
И шубку нарядную рыжую – лисью.
2 ребенок старшей группы:
А желтым – траву и плакучую иву,
И кленапроказника пышную гриву.
Я синею краскою осень рисую:
Дождинок страницы в линейку косую,
И тучек проворных летящую стайку,
И лужу с отважным корабликомчайкой. 3 ребенок старшей группы:
Для красного цвета работы немало:
Вот солнце зарею прекрасною встало,
На ветках искрятся салюты калины,
И прячутся ягоды поздней малины.
А вот мухомор в яркокрасном берете
Стоит на пригорке, мечтая о лете.
4 ребенок старшей группы:
Я белым ему нарисую горошки
И пышную юбку на тоненькой ножке.
Теперь наберу изумрудную краску
И елкам добавлю зеленой окраски.
А дальше, за лесом, до самого неба,
Рисую просторы озимого хлеба.
3 ребенок старшей группы:
Я черного цвета потрачу немножко:
Воронам и дятлам раскрашу одежки.
Коричневым крашу деревья и ветки,
И белых грибочков тугие беретки.
И снова рисую огонь листопада…
Как много мне красок для осени надо!
Дети старшей группы встают в полукруг.
Песня «Ах, какая осень!» муз. и слова З. Роот старшая группа
Ведущая: Молодцы, все краски осени знаете. Ну, что же давайте отправимся в Страну
Красок и вернем нашей Осени ее разноцветный наряд.
Эстафета «Найди дорогу в Страну Красок» (2 команды из 5 человек. Участник
команды добигает до мольберта, соединяет краски чертой. Последний проводит
черту к картинке с изображением Осени. Победившей является та команда, которая
быстрее справилась с заданием)
Ведущая: Молодцы, присаживайтесь. Мы кажется добрались, до Страны Красок. Давайте
поищем зеленую краску.
Танец «Зеленая краска» старшая группа
Ведущая: Смотрите!
Звучит музыка и влетает зеленый шар, а за ним вбегает Зеленая краска.
Зеленая краска: Ой, как вас много! А что это вы здесь делаете?
Ведущая: Здравствуйте, уважаемая зеленая краска! Нас к Вам послала красавица Осень! Ей сейчас
очень плохо. Злой волшебник отобрал у нее все краски и теперь она серая и не красивая.
Помогите нам раскрасить нашу осень.
Зеленая краска: Помочь, то я вам помогу, вот только мне, как и осени здесь очень скучно!
Каждый день одно и тоже, то раскрась, то покрась, никакого разнообразия.
Ведущая: А хочешь, наши ребята из подготовительной  группы потанцуют с тобой?
Зеленая краска: Хочу!
Танец «Три хлопка над головой» подготовительная группа
Зеленая краска: Здорово!  Ну что ж, я пойду собираться, а вы возьмите вот эту баночку,
какую краску наколдуете, такая к вам и придет.
Ведущая: Но мы не умеем колдовать!
Зеленая краска: (убегая) А вы потрясите баночку и все получится!
Ведущая: Попробуем, ребята, поколдовать?
Баночку мы потрясем,
Колдовать сейчас начнем!
Нука краска появись,
Всем ребятам покажись!
(Ведущая трясет баночку и вода окрашивается в желтый цвет).
Ведущая: Смотрите, ребята у нас получилось! Какого цвета стала вода?
 (Под музыку входит желтая краска)
Желтая краска: Звали?
Ведущая: Звали! Здравствуйте, желтая краска! Помогите нам пожалуйста вернуть краски
Осени!
Желтая краска: Слышала я про ее беду, ну как не помочь, помогу! Только загадку мою
отгадайте.
Нет грибов дружней, чем эти,
Знают взрослые и дети
На пеньках растут в лесу,
Как веснушки на носу.
Желтая краска: Молодцы, конечно же это грибы Опята. А вы песенку про грибы знаете?
Ведущая: Конечно знаем. Тебе сейчас споют ребята из старшей группы.
Песня «Грибы  грибочки» слова и муз. Е. Караваевой старшая группа Ведущая: Молодцы ребята, правда, Желтая краска?
Желтая краска: Молодцы! А поиграть со мной хотите? У меня для вас тоже есть
грибочки. Кто быстрее соберет целую корзину грибов!
Эстафета «Собери грибы»
Ведущая: Ну что, желтая краска, наигралась? Пойдешь с нами Осень выручать?
Желтая краска: Конечно пойду и подругу свою, Красную краску с собой возьму!
Желтая краска подходит к ведущей и достает у нее изза уха красный платок.
Ведущая: Ой, как это у тебя получилось?
Желтая краска: Вы, кажется забыли, что вы находитесь в волшебной стране красок, а
здесь все возможно!
Звучит музыка, появляется Красная краска.
Красная краска: Здравствуй подружка! Звала?
Желтая краска: Звала! Нужно ребятам помочь, краски Осени вернуть!
Красная краска: Конечно поможем! Только сначала, давайте потанцуем! Смотрите, что у
меня есть! (показывает зонтик), а у вас есть зонтики?
Ведущая: Конечно есть! Девочки возьмите зонтики. Давайте станцуем для красок.
Танец  «Зонтик» подготовительная группа
Красная краска: Молодцы!
Желтая краска: Ну что, пойдем?
Красная краска: Подожди! Мы с тобой забыли про оранжевую краску. Давай ее тоже
позовем.
Желтая краска: Давай! Для того чтобы появилась оранжевая краска, нужно просто
смешать нас – желтую и красную.
Звучит музыка краски танцуют и в танце уходят за дверь. Появляется оранжевая
краска.
Оранжевая краска: Знаю про вашу беду!  А зачем вам осень? Скоро придет зима. Вот и
погуляете, поиграете. А пока сидите дома. Подумаешь, дождик! Ведущий: Нет, Оранжевая краска, ты не права! А как же урожай, листопад, осенняя
радуга? Мы не хотим все это пропустить! Правда, ребята! Вот послушай песню о том,
почему мы так ждем осень.
Песня «Осень, в гости просим» слова и муз. М. Еремеевой старшая группа
Оранжевая краска:  Хорошо, уговорили! Помогу вам вернуть Осени ее краски, а вы мне
помогите, напомните, какие у нее краски.
Выходят дети подготовительной группы
1 ребенок подготовительной группы:
На палитре осень смешивала краски:
Жёлтый цвет – для липы, для рябины – красный.
Охра всех оттенков для ольхи и ивы –
Все деревья будут выглядеть красиво.
2 ребенок подготовительной группы:
Ветерком подула, листья подсушила,
Чтоб дождём  холодным  красоту не смыло.
Украшать не стала  лишь сосну, да ёлку,
Слишком у подружек колкие иголки.
Выходят дети подготовительной  группы и встают полукругом.
Песня «Золотая красавица» слова и муз. Е. Никитиной  подготовительная  группа
Оранжевая краска: Молодцы, хорошо! Давно я песен не слышала! Ну что ж, пора в
дорогу собираться. Краски, вы где?
Вбегают краски.
Краски: Мы здесь!
Оранжевая краска: Идти готовы?
Краски: Готовы!
Ведущая:  Посмотрите, пока мы собирались. Осень дождем пролилась, придется нам
галоши одевать.
Эстафета «Бег в галошах»                        Краски   незаметно выходят из зала.
Ведущая: Вот мы и вернулись в детский сад! Ой, а где же краски?
Краски: Мы здесь!
Под музыку входят краски, а с ними Осень. Осень: Спасибо вам ребята, за то что вернули мне краски!
Ведущая: Какая ты красивая! Ребята очень старались сделать так, что бы ты была самым
красивым временем года. Правда, ребята? Хочешь, мы откроем тебе наш секрет?
Осень: Конечно хочу!
Песня «Песня волшебных красок» слова и муз. Л. Олиферовой поют все дети
Осень: Спасибо! (Осень кланяется)
Ведущая: Хорошо, что ты уже не плачешь, Осень?
Осень: Нет. А  вы что слышали, как я плакала?
Ведущая: Да, ребята слышали как капали твои слезы. Ребята, давайте расскажем Осени,
что бывает, когда она плачет.
1 ребенок старшей группы:
Если дождик проливной,
Зонтик я беру с собой,
Очень яркий и большой,
Желтокрасноголубой.
Кто ни повстречается,
Очень удивляется.
Говорит кругом народ:
"Вот так чудо! Зонт идет!"
Даже чуточку обидно,
Что меня совсем не видно...
2 ребенок старшей группы:
Дождь по улице идет,
Мокрая дорога,
Много капель на стекле,
А тепла немного.
Как осенние грибы,
Зонтики мы носим,
Потому что на дворе
Наступила осень.
Песня «Топсапожки, шлепсапожки»  слова и муз. М. Еремеевой старшая группа
Осень: Я обещаю, что больше не буду грустить, а если и буду плакать, то только от
радости.
 Ведущая: Ну и правильно, не нужно грустить, ведь ты такая красивая!
Дети подготовительной группы выходят и встают полукругом. 1 ребенок подготовительной группы:
Нельзя нам на свете прожить без чудес,
Они нас повсюду встречают.
Волшебный, осенний и сказочный лес
Нас в гости к себе приглашает.
Закружится ветер под песню дождя,
Листочки нам под ноги бросит.
Такая красивая это пора:
Пришла к нам опять ЧудоОсень.  М. Сидорова
Песня «Осень, милая, шушрши!»  слова С. Еремеева, муз. М. Еремеевой
подготовительная группа    (сопровождается игрой детей на шумовых инструментах)
Осень:
Вы мне краски возвратили
Вы меня озолотили
Между летом и зимой
Вновь вернулась я домой,
В настроении чудесном
В платье ярком и прелестном.
Ухожу, но я вернусь,
Ведь друзьям я пригожусь!
Урожаем награжу,
Щедро всех я угощу!
Краски, вы мне помогите
Угощенье принесите!
Осень раздаёт детям подарки и под музыку уходит.

file_name: Утренник Краски осени.doc

intro:
Сценарий осеннего утренника написан для детей старшей и подготовительной к школе групп.
Цель: Закрепление знаний и навыков по музыкальному воспитанию, полученных за время посещения дошкольного образовательного учреждения.
Задачи:
1.	Продолжать формировать стремление активно участвовать в празднике, умение общаться, быть доброжелательным, отзывчивым;
2.	Продолжать развивать творческие способности, мышление, воображение, память;
3.	Закреплять умение играть свою партию в оркестре на детских музыкальных инструментах, передавать несложный ритмический рисунок;

музыка

group: Дисциплины

title: Сценарий "Разноцветная осень"


extracted_text:
Date 07.12.16                                                                              Teacher Sabitova A.K
Form  2
Theme “My best friend”
Aim: learners should be able to speak about their friends.
Objectives: to repeat the words (short, tall, shy, nice, beautiful, pretty, kind, strong, good, bad,
clever, friend, girl, boy,) and phrases his name, her name; the phrase I have got...); to learn new
word ( together); to develop speaking and reading skills.
Resources: copybooks, flashcards, worksheets, video “The more we do together”
https://www.youtube.com/watch?v=ehKNfjkDz_c
Procedure of the lesson
I Orgmoment
Teacher greets students.
Then the sing the song “Head and shoulders” and  show the parts  of the body.
II Warm up
Game “Hot potato”
head, shoulder, knees, toes, eye, ear, nose...
Cards “The face parts”
III Phonetic drill
IV  Teacher switches on the the song “ The more we do together”. Students listen to the song and
do the actions.
The more we get together,
Together, together
The more we get together,
The happier we'll be
'Cause your friends are my friends,
And my friends are your friends
The more we get together, the happier we'll be
Then teacher asks students to guess the new theme
The theme is “My best friend” . You should be able to speak about your friends
V  Reading and speaking
I have got a friend. Her name is Lena. She is nine. Lena is tall . Her hair is long. Her eyes are
blue. She is good and kind girl. She is my best friend.
Pair work. Read the dialogue
 Have you got a friend?
   I have got a friend.
 What is her name?
 Her name is Lena?
 How old is she?
 She is nine.
 Is she tall?
 She is tall.  Is she good and kind girl?
 She is good and kind girl.
 Is she your best friend?
 Yes, she is.
Group work
 Imagine. This is your friend. Describe the picture in pen. Choose one student from the group
who will present your work.
VI Reflection
Smiles
VI Home task: read phonics, learn how to write the words “ my , friend, good, kind”, prepare a
poster “My best friend”

file_name: My best friend.doc

intro: Конспект урока для 2 класса по английскому языку на тему "Мой лучший друг". На уроке используется игровая форма обучения, диалоговое обучение, групповая работа. Цель урока: развитие устной речи на английском языке, формирование коммуникативных навыков и умение пользоваться новой лексикой слов

title: “My best friend” (2 класс английский язык)


extracted_text:
ИСТОРИЧЕСКАЯ ИГРА ДЛЯ ЮНЫХ ЗНАТОКОВ ИСТОРИИ
РОССИИ.
Цель   игры: осознавать   познавательную   задачу,
  делать   обобщения,
выводы, извлекать информацию из иллюстраций; соблюдать правила речевого
поведения,   задавать   вопросы,   слушать   и   отвечать   на   вопросы   других;
понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи
усвоения новых знаний; мотивировать свои действия.
  Предварительная   работа:  изучение   материала   по   темам   «Страна
городов», «Во времена Древней Руси», «Трудные времена на Русской земле»,
«Русь расправляет крылья», «Куликовская битва».
Материалы:  презентация,   загадки,   доспехи   воинов,   зашифрованная
летопись.
Сценарий исторической игры:
 Ведущий: Дорогие друзья! Мы рады приветствовать вас на сегодняшней
большой игре юных знатоков истории нашей Родины России. В игре
принимают участие команды:
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________ _______
Оценивать успехи команд будет наше уважаемое жюри в составе:
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________ _______
Итак, мы начинаем состязания юных знатоков истории России!
 Ведущий:
История не терпит суесловья,
В ней только факты, даты, имена.
За ними чьято непростая доля,
Великие свершенья и дела.

В потоке времени, в сплетении
дорог
Бывало всё: и взлёты и паденья,
И слава подвига, и тяжкий плен
тревог,
Война и мир, победы, пораженья

И вот миновали те годы,
Столетия вслед протекли.
Народы сменили народы,
Лицо изменилось Земли.

Но нити времён не порвались,
Мы дети всё той же Земли.
Нам предки страну завещали
Беречь, защищать и любить.

Поля, равнины, города, селенья
Поведают историю кипевших здесь
страстей… Ведущий: Первый тур нашей игры предлагает вам совершить путешествие по
историческим местам нашей Родины.
1 тур — “По историческим местам” (презентация с городами)
1.
2.
3.
Какой древнерусский город называли “Матерью городов
русских”(Киев)
Какой древнерусский город называли “Господином
Великим..” (Новгород)
Какой город 7 недель осаждало войско татаромонгол? Прозвали они
его «злым городом» (Козельск)
(Жюри подводит итоги первого тура)
2 тур – Исторические даты (презентация)
Ведущий: Итак, дорогие участники, боевое крещение вы прошли, но вся
борьба еще впереди. Состязание продолжается. Вам предстоит сейчас связать
события и даты:
 998 г  ( крещение Руси)
 5 апреля 1242 год (битва на Чудском озере)
 8 сентября 1380 год ( Куликовская битва»
3  тур  По страницам летописи
 Следующее испытание для  команд: прочитайте летопись (Умный не тот, кто
много говорит, а тот, кто много знает).
Ведущий: Вам предстоит по стихотворному отрывку узнать событие или
историческую личность.
4 тур — “История в стихотворных строчках” (ответ –презентация)
Где происходило сражение, о котором говорит поэт:
По льду летели с лязгом, громом,
К мохнатым гривам наклоняясь,
И первым на коне огромном
В немецкий строй врубился князь. (Ледовое побоище).
О каком событии говорится:
Черной тучей конница Мамая
Затянула весь простор степной,
Но её удары принимая,
Выстроились русичи стеной. (Битва на Куликовом поле)
5 тур  “Голоса из прошлого” (портреты героев) Ведущий: Девиз нашего третьего конкурса “Имеющий уши да услышит,
имеющий разум да поймет!”. Вы должны определить, кому принадлежат
слова:
1.
2.
3.
“Кто с мечом к нам придет, тот от меча и погибнет. На том стояла и
стоять будет Русская Земля!” (Александру Невскому).
“Врагов тьма тьмущая, многая множество бесчисленно, воскликнул
князь, — но лучше честная смерть, чем позорная жизнь!” (Дмитрию
Донскому).
Внимайте себе, братие. Прежде имейте страх Божий, чистоту душевную
и любовь нелицемерную…(Сергий Радонежский)
6 тур — “Военные доспехи” –(конверты с доспехами и воином)
Предлагается  набор воинского арсенала, необходимо одеть воина во времена
правления князей.
Ведущий: Подведем итоги нашей игры. Слово жюри.
А закончить я хочу такими словами: из наставлений отроку.
1.Ничего не забывай.
2.В бою всегда прикрывай товарища. Помни, что если смерть смотрит в
глаза твоему другу, долг русского дружинника перевести её взгляд на себя.
3.Всегда заступайся за своих друзей и за тех, кто входит в твой отряд.
Сила отряда  в единстве!
4.Не бойся задавать вопросы. Чем больше людей ты будешь спрашивать,
тем более полную информацию получишь.
5.Помни, что один русич может много, двое могут всё, а трое всё и всегда!
На этом наша встреча закончена. Спасибо всем!

file_name: ИСТОРИЧЕСКАЯ ИГРА ДЛЯ ЮНЫХ ЗНАТОКОВ ИСТОРИИ РОССИИ.doc

intro: Представлена презентация-приложение с вопросами и ответами к игре по истории.


extracted_text:
Тема: Округление натуральных чисел
Цель урока:  обобщить и закрепить знания, умения и навыки округления чисел до сотен;
развить аналитическое мышление, путём решения задач и заданий на сравнение; корректировать и развивать
внимание;
Деятельность учителя
3 мин.
I. Организационный момент. Приветствует учеников.
Для создания психологической атмосферы проводит игру
«Ёжик».
10 мин.
II. Проверка пройденного материала.
По таксономии Блума проверяет домашнюю работу.
Деятельность
обучающихся
Ученики делятся на
группы.
Осмысливают
поставленную цель.
Демонстрируют
свои знания, умения
по домашней работе.
Наглядности
Кубик Блума
1 Прочитать число: 37569104578
2 Ответить на следующие вопросы:
а) Какая цифра стоит в разряде единиц тысяч;   4
б) В каких разрядах, каких классах стоит цифра 7;
дес., дес миллиардов
в) Какой разряд, какого класса отсутствует? дес. тыс.
Учебник
Ноутбук
Ученики по данному
сюжету делают свои
выводы.
Работая в группах,
ученики изучают
новый материал.
20 мин.
III. Актуализация знаний
Постановка цели урока.  По методу «Снежный ком»
осуществляет усвоение нового материала.
. Округлить число до определенной цифры (знака), значит
заменить  его близким по значению числом с нулями на
конце.
Если число округляется до сотен, то цифра нуль должна
стоять и в разряде единиц, и в разряде десятков.
При округлении натурального числа до какоголибо разряда
надо воспользоваться правилами округления.
Чтобы число округлить до сотен, надо помнить, что:
 если в разряде десятков стоит цифра меньше 5 (1, 2, 3, 4),
то цифры единиц и десятков заменяют нулями    (443
 400;
637
 если в разряде десятков стоит цифра 5 или больше 5 (6, 7, 8,
9), то цифры единиц и десятков заменяют нулями, а число
сотен увеличивают на 1 (481
 600);
 400).
≈
≈
≈
 500;
352
≈ Подчеркнуть
которой надо
число.
Задание для группы
241
364
715
 200≈
 400≈
 700≈
628
415
591
 600≈
 400≈
 600≈
цифру, до
округлить
1   группа  .   Выбрать   предложения,   в   которых   речь   идет   о
приближенных значениях.
      1  В корзине 15 яблок.
2 Расстояние между Аниховкой и Адамовкой равно 25
км.
3 На полке 40 книг.
4 Население города 42000 человек
5 В алфавите 33 буквы.
 Вопрос  группам.
 Как вы считаете, чем мы будем заниматься на сегодняшнем
уроке? (Дети формулируют задачи урока)
Давайте вспомним правило округления натуральных чисел.
(Дети формулируют правило)
2 групапа
 а) округлить до сотен: 372, 2428, 691, 5971, 93, 42 .
 б) округлить до тысяч: 14572, 23854, 2473,
9857,99999,637,421.
Работа за закрытой доской проверяется всем классом.
3 группа
Маша задумала число и, округлив его до десятков, получила
470. Какое число могла задумать Маша? Назовите самое
большое из возможных вариантов . Назовите самое маленькое
.(465,466, 467, 468,469,470,471,472,473,474),(474),(465)
10 мин.
IV.Итог урока.По методу «Мозговой штурм» закрепить
знания учеников. Самооценка учащимися результатов своей
учебной деятельности.
Организует систематизацию и обобщение совместных
достижений. Организует индивидуальную работу по личным
достижениям.
Самостоятельная работа для группы
 Округлите числа до десятков: (слайд 5)
236; 4 489; 23 952; 5 021.
202; 45; 24; 50.
2. Округлите числа до сотен:
51289; 14208; 1829; 32995.
513; 1421; 818; 3300.
Выполнить тест на округление чисел.
Стикеры
Отвечая на
предложенные
вопросы, оценивают
работу своих
одноклассников.
На стикерах
записывают свое
мнение по поводу
урока. 1) Округлите число 24642 до десятков.
24640; 24600; 24642; 20.
2) Округлите число234;  25621 до сотен.
200; 23425; 23426; 2343.
3)Округлите число 34262 до тысяч.
34036; 34000; 350697; 4326.
4) Округлите число 8363 до единиц.
83; 80; 844 8370.
Проводит рефлексию.
 2 мин. V. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения
домашней работы.
Записывают
домашнюю работу в
дневниках.

file_name: Документ Microsoft Word (3).docx

intro:
Тема: Округление натуральных чисел
Цель урока:  обобщить и закрепить знания, умения и навыки округления чисел до сотен;
развить аналитическое мышление, путём решения задач и заданий на сравнение; корректировать и развивать внимание;

	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
3 мин.	I. Организационный момент. Приветствует учеников. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Ёжик».
	Ученики делятся на группы. Осмысливают поставленную цель.

title: Округление натуральных чисел


extracted_text:
Кошкина И.В., Ермолаева А.А.
Саратовский национальный исследовательский государственный
университет имени Н.Г. Чернышевского (Россия, Саратов)
СТИЛИ РОДИТЕЛЬСКОГО ПОВЕДЕНИЯ И ИХ ВЛИЯНИЕ НА
ПОВЕДЕНИЕ РЕБЕНКА
Аннотация
В статье рассматривается взаимоотношение между родителями и детьми,
влияние родительского воспитания на развитие личности ребенка. Описываются
последствия негативного отношения родителей к своему ребенку.
Ключевые   слова:  стили   поведения   родителей,  детскородительские
отношения, становление личности.
Аnnotation
The article examines the relationship between parents and children, the impact
of parenting on the development of the child's personality. The consequences of a
negative attitude of parents towards their child are described.
Key words: styles of behavior of parents, childparent relations, formation of
personality.
В становление ребенка как личности огромную роль играют родительские
отношения   и   то,   как   ребенок   был   воспитан   в   семье.   Так   как   же   правильно
воспитать ребенка? В этом вопросе, конечно же, нет какоголибо определенного
плана, пунктов, на которые нужно строго опираться для того, чтобы вырастить
идеального ребенка. Это полностью зависит от стиля поведения родителей и от
того, в какой мере они смогу повлиять на своего ребенка [1]. Каждый   ребенок   отличается   по   своему   характеру   и   поведению.   К
примеру,   одни   дети   более   подвижны,   другие   медлительны,   одни   более
решительны в какихлибо вопросах, а другие застенчивы и стеснительны [1].
Сколько детей, столько и подходов к ним. Одно из основных условий здорового
душевного развития ребенка заключается в том, чтобы он рос в эмоционально
теплом   и   стабильном   окружении   [5].   Положительная   эмоциональная   сфера
формируется   в   семье,   поэтому   именно   в   ней   особое   значение   приобретает
психологический аспект отношений [3].
Семья   для   ребенка   является   ближайшим   кругом   общения,   в   котором
формируется его характер, психика и отношение к внешнему миру. Влияние
родителей на детей безусловно и многопланово.
Главные   принципы,   на   которых   строится   семейное   счастье   несомненно
сможет заложить в человека только лишь крепкая и дружная семья. Видя, что
родители  строят взаимоотношения   на согласии  и  понимании,  то во  взрослой
жизни ребенок будет руководствоваться их примером. Именно по этой причине
семейное   воспитание   играет   определяющую   роль   в   формировании   личности
ребенка,   а   институт   семьи   является   важнейшим   условием   его   развития   и
становления [4].
Проблема влияния доминирующего типа   родительского   отношения   на
ребенка   сегодня   приобрела   особую   актуальность.   От   того,   какие   стратегии
поведения   выбирают   родители,   зависит   эмоциональная,   мотивационная,
поведенческая и многие другие сферы поведения ребенка.  Поэтому родители,
задумываясь над тем, правильно ли они воспитывают ребёнка, должны прежде
всего понять, правильно ли они воспитывают  свою семью. Семья является в
некотором   роде   школой,   передающей   через   поколения   традиции   и   культуру
воспитания [5].
В психологии стили родительского поведения делятся на:
 авторитарный стиль;
 авторитетный;  либеральный;
 индифферентный.
В последнее время важным и наиболее распространенным направлением
исследования   детскородительских   отношений   является   кросскультурные   и
гендерные исследования. Данные исследования показали, что для каждого типа
темперамента ребенка относится определенный родительских стиль поведения.
Исследования   по   половым   различиям   родительских   стилей   выявили,   что
матерям   в   большей   степени   свойственно   авторитетный   стиль,   а   отцам   –
авторитарный и либеральный. Известно, что авторитарный стиль родительского
поведения   свойственен   родителям   мальчика,   а   авторитетный   –   родителям
девочки.
Специфика   родительского   отношения   заключается   в   двойственности   и
противоречивости позиции каждого родителя по отношению к своему ребенку.
С одной стороны, это глубинная связь и любовь, а с другой – это объективное
оценочное   отношение,   которое   направлено   на   формирование   общественных
способов поведения. Наличие этих двух совершенно противоположных  начал
характерно не только для родительского отношения, но и для межличностных
отношений в целом [2].
Родительское отношение определяет стиль поведения одного родителя с
ребенком,   и   как   следствие,   оно   определяет   отношение   ребенка   к   своему
родителю и их взаимоотношения друг с другом.
Нами   было   проведено   исследование,   которое   было   направлено   на
выявление стиля поведения в семьях младших школьников. В опросе приняли
участие   24   обучающихся   4   «Б»   класса   МОУ   СОШ   №8   г.   Новоузенска.
Исследование было проведено по «Методике анализа семейного воспитания. Э.
Г. Эйдемиллер, В. В. Юстицкис, 1987 г.» Обучающимся были заданы вопросы
направленные   на   выявление   стиля   воспитания   в   их   семье.   При   обработке
результатов   учащихся     подсчитывались   варианты   их   ответов,   где   большее
преобладание одного из типов ответов говорит о том, что в данной семье более выражен   определенный   стиль   воспитания.   Преобладание   ответов   А   –
Авторитарный стиль, ответов Б – Авторитетный стиль, В – Либеральный стиль,
Г – Индифферентный стиль.
Диагностика стилей семейного воспитания
Примечание. В диаграмме представлен суммарный процент выявления стиля родительского
воспитания в семьях младших школьников.
Данный   опрос   показал,   что   в   большинстве   в   семьях   преобладает
авторитетный   стиль   воспитания   (58,8%).   Дети,   отвечая   на   поставленные
вопросы,   комментировали   свои   ответы   тем,   что   в   их   семье   присутствует
комфортная   атмосфера   общения,   родители   оказывают   поддержку   и   помощь,
испытывают   гордость   от   успехов   детей.   На   втором   же   месте   оказался
авторитарный стиль (25%). Воспитание детей происходит в строгой дисциплине,
в постоянном контроле. Некоторые дети обосновывали своими ответы словами
«зато   я   вырасту   не   избалованным»,   тем   самым   принимая   данный   стиль
воспитания   родителей.   Третьим   по   значимости   оказался   либеральный   стиль
(16,6%).  И последним оказался индифферентный стиль воспитания (0%). Список используемых источников
1.
Божович,   Л.   И.  Личность   и   ее   формирование   в   детском
возрасте / Л. И. Божович. М.: Просвещение, 1968. 398 с.
2.
Котова, Ю. С. Роль семьи в системе социального воспитания
личности ребенка / Ю. С. Котова. М.: Лань, 2014.
3.
Лисина, М. И. Формирование личности ребенка в общении / М.
И. Лисина. М.: Питер, 2009. 410 с.
4.
Костенко, А. А. Воспитательный потенциал семьи. Проблемы
современной науки и образования / А. А. Костенко. М.: Лань, 2013.
5.
Костицына,   Е.   А.   Влияние   типов   семейного   воспитания   на
подростка и его отношение к родителям / Е. А. Костицына. М.: Союз,
2001.

file_name: Ермолаева_статья.doc

intro:
В данной статье рассматривается взаимоотношение между родителями и детьми,
влияние родительского воспитания на развитие личности ребенка в семье. Также описываются последствия негативного отношения родителей к своему ребенку, стили родительского поведения. Говорится о том, что семья является главной составляющей в формировании личности ребенка.

родителям

group: Педагогика

title: СТИЛИ РОДИТЕЛЬСКОГО ПОВЕДЕНИЯ И ИХ ВЛИЯНИЕ НА ПОВЕДЕНИЕ РЕБЕНКА СНИГУ им. Н. Г. Чернышевского


extracted_text:
Внеклассное   мероприятие по русской литературе
для учащихся 79 классов
 «Абай и  Пушкинсозвучие двух сердец»
Пленительные образы!
Едва ли
В истории какой
нибудь страны
Вы чтонибудь
прекраснее встречали.
Их имена забыться не
должны!
                                Н.А.Н
екрасов Предмет: Русская литература, класс 79
Учитель : Алейникова О. А.
 «Абай и  Пушкинсозвучие двух
сердец»
Цели:
Обучающие:



учить, познавать отечественную и мировую классику;
обучать умению выполнять сопоставительный анализ произведений двух поэтов;
обогатить и закрепить знания учащихся о жизни и творчестве двух поэтов.
Развивающие:




развитие творческих и индивидуальных способностей учащихся; навыков
самостоятельной работы на уроке;
развитие умения работать с научнопопулярной литературой, отбирать материал по
предложенной теме;
развитие у учащихся готовности и способности к ведению диалога культур (т.е.
формирование социокультурной компетенции);
развитие коммуникативных навыков, навыков работы с текстом.
Воспитательные:


приобщать молодежь к высокому, духовному, нравственному, всему тому, что
дарит добро и красоту;
способствовать воспитанию интереса к познанию творчества двух великих поэтов.
Оборудование, наглядность:
Портреты Абая и А. С. Пушкина, книжная выставка, выставка рисунков учащихся школы,
 слайды, видеоматериалы, проектор.
Звучит музыкальная композиция в исполнении Ардак
Балажановой — Желсиз тунде жарык ай (автор
:Абай_Кунанбаев) 1 вед. Құрметті  ұстаздар, оқушылар, бүгінгі кешке қатысушы қонақтар! «Даналардың
үндестігі» атты Абай атамызға және орыс классигінің ақыны Пушкинге арналған
поэзиялық кешімізді ашуға рұқсат етіңіздер.
 2 вед. Г. К. Бельгер пишет: «В великих людях есть некий общий фермент духовности. Он
выражается в единстве, в родственности духа, в страстном, целеустремленном порыве к
Истине, к Красоте, к Жизни». Таковы Пушкин и Абай.
1 вед.    Издревле сладостный союз
              Поэтов меж собой связует :
              Они жрецы единых уз;
              Единый пламень их волнует…
2 вед.   Абай менен Пушкиндер – тең даналар,
             Екеуінің ойлайтыны – жас балалар.
             Екі алыптың шығармасын оқығандар
             Еліміздің болашағы боп саналар

1 вед. Абай и Пушкин.  Что мы о них знаем?                                                                   2
 2 вед. Абай Кунанбаев  великий поэт, гордость казахского народа. Родился в Бывшей
Семипалатинской области, среди  голубых  Чингизских  гор. Имя Абай дала ему в детстве
мать. Оно означает «вдумчивый», «осмотрительный», «внимательный».
   1 вед. Ақын Абай – қазақта дара тұлға,
             Бөленер күміс ән мен сұлу жырға.
             Оқымасам жырларын ұлы Абайдың,
              Көкірегі толады жер мен мұңға.
Звучит музыкальная композиция «Маленькая ночная Серенада” В.
Моцарта
   2вед. А.С.Пушкин родился в Москве. Саша рос задумчивым и рассеянным, что вызывало
у родителей недоумение. Впоследствии всё изменилось: он стал живым, шаловливым
ребёнком, поражавшим родителей своим пылким нравом, необыкновенной памятью и, в
особенности, наблюдательным не по годам умом. 1вед. Наш вечер «Абай и Пушкин созвучие двух сердец »посвящен Пушкину и Абаю.
Ничто так не сближает и не роднит души людей разных стран и народов, как высокое
поэтическое слово – “сладостный союз” двух поэтовгениев.
   2вед. Оба поэта с ранних лет сочиняли стихи. Каждый любил свой край, свою родину,
красоту родной природы.
 Музыкальный номер: романс на слова А.С. Пушкина, музыка Н.П. Елисеева
   1 вед. Абай атамыз орыс классиктерін оқып шығармаларымен танысады. Соның бірі
А.С.Пушкин. Абай оның өлеңдерін естіп, өз халқына сүйспеншілікпен жеткізеді.

  2 вед. Два гения двух народов, два поэта вселенской культуры  встретились сегодня друг
с другом, чтобы вести сокровенный диалог о добре, любви, счастье, о месте поэта и
поэзии, об исторической дружбе двух народов.

   1 вед. Пушкин и Абай… Эти два имени, как мост, перекинутый меж двух культур –
русской и казахской. Они  поэты вселенской культуры”.
   2 вед. Размышляем мы  о великих личностях поэтов, о их месте в мировой культуре, о
значении их творчества для всей нашей Вселенной. Издревле сладостный союз
Поэтов меж собой связует:
Они жрецы единых уз;
Единый пламень их волнует…А.С. Пушкин)
  1 вед. Поговорим о вечных темах их творчества – теме любви, добра, зла, природы, поэта
и поэзии.
   2 вед. Наш вечер пройдет под девизом “Абай и  Пушкинсозвучие двух сердец”
    1 вед. Ұлы даналарымыз табиғаттың әсем сазын да, дүлей күштеріне де, шуақ жайған
жайдары күндерін де әсем бейнелеп, өлеңдерінде жырлаған.
  2 вед. Слово группе  «Времена года»
   1 вед. Сегодня мы обратились и к теме любви в творчестве двух поэтов, представителей
русской и казахской культуры, которые являют собой “Солнце поэзии”
  2 вед. Любовная лирика Пушкина  отличается удивительной человеческой высотой,
благородством. Стихотворение «Я помню чудное мгновенье» посвящено Анне Петровне
Керн, которую Пушкин впервые встретил в Петербурге в 1819 г, а затем, спустя несколько лет – в Тригорском. Вторая встреча стала событием в жизни Пушкина. Он влюбился в
Керн, был любим ею.
   1 вед. Свой идеал женщины он воплотил в Татьяне и заставил Онегина преклониться
перед нею с уважением и раскаянием.
  2 вед. Даналарымыздың әр түрлі тақырыптағы шығармаларының ішіндегі махаббат
лирикасы айрықша орын алады.Солардың бірі – халық арасында кең тарап кеткен
«Көзімнің қарасы»
                                                                                3
1 вед. Абай адамды ең маңызды бөлігіне жатқызады. Абайдың таным бойынша адамның
хайуаннан 2 түрлі айырмашылығы бар, оның бірі дүниені тануы, ақиқатты үйренуі,
ғылымды үйренуі. Екіншісі көпке пайдалы еңбек істеу. Абай адамдарды еңбек етіп, өнер,
ғылым тауып, рахат көруге насихаттайды

  2вед. Слово представим 3 группе  «Философы»

   1вед. Поэты определили свою роль, свое место в памяти потомков. Они выполнили свою
миссию на земле, сказали миру то, что должны были сказать, а сказав, поняли
несовершенство человеческого сознания.
  2 вед. Абайдың сөзі – қазақтың бойтұмары. Ұлы Абайдың шығармашылығы бүгінгізаман
талабына сай қайта түлеп, жыл өткен сайын жаңғырып, ұрпақ тәрбиесінде өзіндік үлес
қосып жатыр. Абай – Данышпан, Абай – кемеңгер.
   1 вед. Эти крупицы биографии и творчества великих поэтов представляют неиссякаемый
источник дыхания времени, голос самого народа. Для поэтов музыкантов, художников,
исследователей родного края, пушкинская и абаевская поэзия – источник вдохновения.
  2 вед. Абай и Пушкин – актуальны, Абай и Пушкин – современны, Абай и Пушкин –
необходимы каждому из нас.

Радушно распахнуты двери поэтом.
В домах и лачугах Вселенной большой
Пушкин и Абай шагают по свету
С прекрасною нежной и мудрой душой.
1 вед.              Абай и Пушкин два светила,
                        Два светлых гения земли. Поэзией сердца будили,
                        Гуманности учили вы.
Абай и Пушкин – актуальны, Абай и Пушкин – современны, Абай и Пушкин – необходимы
каждому из нас.
Чтец.
Радушно распахнуты двери поэтом.
В домах и лачугах Вселенной большой
Пушкин и Абай шагают по свету
С прекрасную нежной и мудрой душой
Так пусть же и у нас будут такими наши души, а мы будем трудолюбивыми, честными,
мужественными, просвещенными, счастливыми, как завещали нам великие поэты. Пусть
эти имена будут спасением от духовной пустоты, движением вечной жизни.
Звучит куй Курмангазы “Золотая степь”.
2 вед.
На этом мы завершаем  наш литературный вечер под девизом « Созвучие духа. Созвучие
таланта. Единство разноязычия»
Спасибо за внимание!

file_name: Пушкин и Абай 1.doc

intro:
У каждого народа есть личности, ставшие национальным символом. Таков Абай у казахов, Пушкин – у русских. Сегодня их имена не разделимы. Случайно ли это? Что связывает людей, живших на земле в разные годы и по этой естественной причине не имевших возможности общаться лично? Каждый из них был искренним патриотом своего Отечества, горячо любил свою нацию, своюкультуру. Но эта сыновняя привязанность к исконно национальным корням не помешала им одновременно уважать и ценить другие народы. Сердца их были открыты и щедры. Свидетельство тому – их творческое наследие, завещанное потомкам.
Величие А.С.Пушкина заключается, прежде всего, в его творческой деятельности, представленной в литературе поэтическими и прозаическими произведениями, отражающими всесторонне русскую действительность во взаимосвязи с личностью человека. В наследии Пушкина есть все: добро и зло, порок и добродетель, измена и любовь, свобода и тирания, правдивость и фантастичность, история и современность, природа и душа. Романтические образы, сильные характеры, любовь, готовая на жертвы, не могут не увлечь любого человека в путешествие по его творческому наследию, где пушкинский обзор жизни шире и глубже.
Великий Абай имел свое видение на мир, на светлые и теневые стороны жизни казахского общества. Он смотрел на судьбу народа целостно, объемно, с высоты своего гения, и поэтому его творчество предстает как сама историяВнеклассное   мероприятие по русской литературе    для учащихся 7-9 классов   «Абай и  Пушкин-созвучие двух сердец»


description:
Date 07.12.16                                                                              Teacher Sabitova A.K
Form  2
Theme “My best friend”
Aim: learners should be able to speak about their friends.
Objectives: to repeat the words (short, tall, shy, nice, beautiful, pretty, kind, strong, good, bad,
clever, friend, girl, boy,) and phrases his name, her name; the phrase I have got...); to learn new
word ( together); to develop speaking and reading skills.
Resources: copybooks, flashcards, worksheets, video “The more we do together”
https://www.youtube.com/watch?v=ehKNfjkDz_c
Procedure of the lesson
I Orgmoment
Teacher greets students.
Then the sing the song “Head and shoulders” and  show the parts  of the body.
II Warm up
Game “Hot potato”
head, shoulder, knees, toes, eye, ear, nose...
Cards “The face parts”
III Phonetic drill
IV  Teacher switches on the the song “ The more we do together”. Students listen to the song and
do the actions.
The more we get together,
Together, together
The more we get together,
The happier we'll be
'Cause your friends are my friends,
And my friends are your friends
The more we get together, the happier we'll be
Then teacher asks students to guess the new theme
The theme is “My best friend” . You should be able to speak about your friends
V  Reading and speaking
I have got a friend. Her name is Lena. She is nine. Lena is tall . Her hair is long. Her eyes are
blue. She is good and kind girl. She is my best friend.
Pair work. Read the dialogue
 Have you got a friend?
   I have got a friend.
 What is her name?
 Her name is Lena?
 How old is she?
 She is nine.
 Is she tall?
 She is tall.

description:
 Is she good and kind girl?
 She is good and kind girl.
 Is she your best friend?
 Yes, she is.
Group work
 Imagine. This is your friend. Describe the picture in pen. Choose one student from the group
who will present your work.
VI Reflection
Smiles
VI Home task: read phonics, learn how to write the words “ my , friend, good, kind”, prepare a
poster “My best friend”


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное  учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад № 144» г.Перми
УТВЕРЖДЕНО:
Педагогическим советом № 1 от 09.09.16
Руководитель подразделения:
__________ /______________________/
СТРУКТУРА  написания КОП (ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА)
В соответствии со спецификации от 22.04.2016 №СЭД080109544
Название КОП
«Дизайн кукольного домика»
_________________________________________________________
техническое направление
_________________________________________________________
Возраст детей_____________________________________________
                67 лет
ФИО педагога_____________________________________________
Бывальцева В.И. Год разработки – 2017
Аннотация для родителей
 В настоящее время такая проблема актуальна для многих семей, которые
воспитывают детей дошкольного возраста. Современные дети мало играют.
Почему? Вопервых, малыши все больше времени проводят у телевизора, за
компьютером. Вовторых, и родители, и детские сады, все свои силы
направляют на умственное развитие детей. При этом не учитывают, что без
творческого, эмоционального развития невозможно полноценно подготовить
ребенка к школе и жизни. Втретьих, сами мамы и папы не умеют играть и
получать от этого удовольствие.
Раньше дети росли во дворах. Общались с ровесниками и с детьми постарше.
Происходил обмен опытом. Старшие учили играть младших. Одной из самых
любимых была игра «Дочкиматери». Сейчас связь поколений нарушена.
Большинство родителей предпочитают своих детей во двор не пускать. Кто
же научит играть детей? Ответственность ложится на родителей, на семью.
Новизна  заключается в создании кукольного домика, с помощью которого
можно решать проблемы по воспитанию ребёнка
 ЦЕЛЬ:  Изготовление кукольного домика для игры в «Дочкиматери»
Задачи:
 развивать творческие способности детей;
 формировать практические навыки работы с различными материалами;
развивать мелкую моторику, координацию движений рук, глазомера;
 воспитывать усидчивость, аккуратность в работе, желание доводить начатое
дело до конца;
Срок реализации программы КОП (количество занятий на данную тему не
более 8): 4 занятия
Максимальное количество участников: 8 человек
Предполагаемый результат  (умения/навыки созданный продукт): Создание интерьера кукольного домика.
Тематический план проведения КОП:
№
1
2
3
4
тема
беседа «Мой
дом будет
таким…..»,
обсуждение –
каким бы вы
хотели
видеть дом
для куклы;
Проект
интерьера
дома для
куклы на
бумаге;
Изготовление
деталей для
интерьера
дома (комод,
кровать,
стол,
телевизор и
т.д.)
Создание
интерьера
кукольного
домика.
материал
Картинки с изображением
домов, мебели.
продукт
Бумага, карандаши,
линейка
Макет на бумаге
Коробки , цветная бумага,
клей, кисточки для клея,
салфетки.
Мебель
Мебель из коробки, куски
обоев, клей, кисти для
клея, ткань (шторы,
коврик)
Кукольный домик
Список литературы:
1.Шангина И.И. Русские дети и их игры. – СПБ: Искусство, 2000.
2. http://festival.1september.ru/articles/646048/ МАДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 144» г.Перми
ТАБЕЛЬ УЧЕТА
Название КОП    Дизайн кукольного домика__________________________
Педагог (ФИО) Бывальцева Валентина Ивановна_____________________
Возраст детей     67 лет___________________________________________
Дата проведения    февраль 2017 г__________________________________
Фамилия Имя ребенка
Шарова Мария
Лядова Ксения
Казакова Арина
Пьянкова Вероника
Шарипова Кристина
Ранеткина Настя
Фомина Ксения
Захарова Мила
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12 13
14
Руководитель структурного подразделения

file_name: КОП Дизайн кукольного домика.docx

intro:
Раньше дети росли во дворах. Общались с ровесниками и с детьми постарше. Происходил обмен опытом. Старшие учили играть младших. Одной из самых любимых была игра «Дочки-матери». Сейчас связь поколений нарушена. Большинство родителей предпочитают своих детей во двор не пускать. Кто же научит играть детей? Ответственность ложится на родителей, на семью.
Новизна  заключается в создании кукольного домика, с помощью которого можно решать проблемы по воспитанию ребёнка

 ЦЕЛЬ:  Изготовление кукольного домика для игры в «Дочки-матери»

Задачи:
- развивать творческие способности детей;
- формировать практические навыки работы с различными материалами; - развивать мелкую моторику, координацию движений рук, глазомера;
- воспитывать усидчивость, аккуратность в работе, желание доводить начатое дело до конца;

title: КОП "Дизайн кукольного домика"


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное  учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад № 144» г.Перми
УТВЕРЖДЕНО:
Педагогическим советом № 1 от 09.09.16
Руководитель подразделения:
__________ /______________________/
СТРУКТУРА  написания КОП (ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА)
В соответствии со спецификации от 22.04.2016 №СЭД080109544
Название КОП
«Домик из бумаги»
_________________________________________________________
техническое направление
_________________________________________________________
Возраст детей_____________________________________________
                67 лет
ФИО педагога_____________________________________________
Бывальцева В.И. Год разработки – 2017
Аннотация для родителей
Познакомить детей со способами техники бумажной скульптуры;
формировать умение сгибать лист бумаги по линиям сгиба шаблона, делать из
него объемные предметы (домики, с помощью деталей передавать сказочный
колорит; активизировать воображение детей).
ЦЕЛЬ:  Конструирование из бумаги деревянного домика.
Задачи:
Образовательная: научить скручивать бумажные трубочки при помощи
карандаша, склеивать трубочки между собой в форме «сруба».
Развивающая: развивать конструкторские навыки, мелкую моторику.
Воспитательная: воспитывать аккуратность, усидчивость.
Срок реализации программы КОП (количество занятий на данную тему не
более 8): 2 занятия.
Максимальное количество участников: 7 8 человек
Предполагаемый результат  (умения/навыки созданный продукт):
Самостоятельно сделанный домик из бумажных трубочек.
Дети самостоятельно изготавливают бумажные трубочки, используют их в
ручном труде.
Перспективы дальнейшей организации КОП: Использование домиков для
сюжетноролевых, режиссерских игр.
Тематический план проведения КОП:
№
1. Подготовка заготовок для
тема
работы.
Вырезание дна заготовки.
Скручивание бумажных
трубочек.
материал
Картинки с
изображением
деревянных домов.
Бумага, картон,
ножницы.
продукт
Бумажные
трубочки.
2. Формирование
стен домика.
Создание крыши.
Раскрашивание домика.
Бумажные трубочки,
краски, кисти,
баночки для воды,
клей.
Бумажный дом. Список литературы:
1.  Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. –
М., 2000.
2.   Давидчук   А.Н.   Формирование   конструктивного   замысла//Дошкольное
воспитание – 1969.  №4.
3.   Куцакова   Л.В.   Конструирование   и   ручной   труд   в   детском   саду.   –   М.:
Просвещение, 1990.
4.   Лиштван   З.В.   Конструирование   /   Спец.   ред.   Л.А.   Парамонова.   –   М.:
Просвещение, 1981. МАДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 144» г.Перми
ТАБЕЛЬ УЧЕТА
Название КОП    «Домик из бумаги»__________________________
Педагог (ФИО) Бывальцева Валентина Ивановна_____________________
Возраст детей     67 лет___________________________________________
Дата проведения    март 2017 г__________________________________
Фамилия Имя ребенка
1
2
Арасланова Амина
Комарова Алиса
Нечаев Олег
Шитягина Даша
Козлов Богдан
Жуков Максим
Гаммер Олеся
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Руководитель структурного подразделения

file_name: КОП Домик из бумаги.docx

title: КОП "Домик из бумаги"


extracted_text:
Министерство сельского хозяйства Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего профессионального образования
«Пермская государственная сельскохозяйственная академия
имени академика Д.Н. Прянишникова»
Факультет почвоведения, агрохимии,
экологии и товароведения
Кафедра экологии
Курсовая работа по дисциплине «Прикладная экология»
Организация использования зеленых насаждений,  как фактора очистки
газообразных выбросов
Выполнила: студентка очного обучения
специальности 020803 «Биоэкология»
группы БЭ41 Ю.И. Останина
Проверил: к. сх.н. доцент Э.Ф. Сатаев Пермь 2013
Содержание
Введение                                                                                3
1. Зеленые насаждения в городской среде                                                          5
1.1. Классификация городских зеленых насаждений                                   5
1.2. Роль и функции зеленых насаждений                                                     7
2. Влияние зеленых насаждений на микроклимат                                           10
2.1. Влияние зеленых насаждений на тепловой режим                               10
2.2.Терморегулирующая роль                                                                        11
2.3. Влияние на влажность воздуха и его подвижность                              12
3.  Влияние зеленых насаждений на состав и качество
атмосферного воздуха                                                                                14
3.1.  Роль в процессе газообмена                                                                    14
3.2. Роль в борьбе с загрязнением атмосферы                                              16
4. Значение зеленых насаждений в борьбе с городским шумом                      20
5. Организация зеленых насаждений.  Основные элементы озеленения
города                                                                                22
5.1. Нормы озеленения                                                                              24
5.2. Озеленение города Перми                                                                  26
Выводы                                                                                29
Список литературы                                                                                31
2 Введение
В городах создается специфическая и во многом неблагоприятная для
жизнедеятельности   человека   экологическая   обстановка.   Если   сравнить
городской   воздух   с   воздушной   атмосферой   пригородной   зоны,   то   в   нем
содержится значительно меньше кислорода, имеется повышенное количество
бактерий и микробов.
Степень   атмосферных   загрязнений   зависит   от   следующих   природных
факторов: направления и скорости ветра, температуры и влажности воздуха,
рельефа местности и характера растительности.
В   крупных   промышленных   городах   в   безветренную   погоду   нередко
образуется   так   называемый   смог,  или   густой   туман,  содержащий   высокую
концентрацию промышленных выбросов.
Твердые частицы пыли, находясь во взвешенном состоянии и вступая во
взаимодействие   с   водяными   парами,   также   насыщающими   атмосферу,
являются   соединениями,   вредно   действующими   на   дыхательные   органы
человека.   Сильная   запыленность   воздуха   снижает   освещенность   земной
поверхности   и   тем   самым   уменьшает   количество   полезных   для   человека
ультрафиолетовых лучей солнца.
Температурный   режим   и   влажность   городского   воздуха   подвержены
более сильным колебаниям, чем на внегородских территориях. Это нередко
создает   для   городского   населения   дискомфортные   условия,   особенно   в
жаркие или холодные дни.
Целью   данной   работы   является   изучение   организации   зеленых
насаждения,  как фактора очистки газообразных выбросов.
Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи:
1. Рассмотреть классификацию зеленых насаждений в городской среде;
2. Изучить роль и функции зеленых насаждений;
3. Описать влияние зеленых насаждений на микроклимат;
3 4. Выявить влияние насаждений на состав и качество атмосферного воздуха;
5. Изучить значение зеленых насаждений в борьбе с городским шумом;
6. Рассмотреть   рациональную   организацию   зеленых   насаждений   для
эффективного очищения воздуха.
4 1. Зеленые насаждения в городской среде
Зеленые насаждения –  один из важнейших элементов благоустройства
городов.   Окружающая   среда,   особенно   в   городе,   оказывает   значительное
влияние   на   человека,   поэтому   в   системе   различных   мероприятий   по
сохранению   и   улучшению   окружающей   городской   среды   важное   место
отводится озеленению городских территорий.
Зеленые насаждения обладают многими положительными свойствами:
поглощают углекислоту, обогащают воздух кислородом, выделяют летучие
вещества   (фитонциды),   уничтожающие   болезнетворные   микробы,   служат
средством   защиты   от   пыли,   загрязнений   атмосферного   воздуха   отходами
промышленного производства, в определенных условиях защищают от шума.
Зеленые   массивы   улучшают   микроклиматические   условия,   поскольку
снижают силу ветра, увеличивают влажность воздуха, регулируют тепловой
режим.   Помимо   этого   зеленые   насаждения   находят   достаточно   большое
применение в инженерном благоустройстве городов, так как используются в
борьбе   с   оврагообразованием   и   оползнями,   дюнами   и   барханами,   при
мелиорации и т.д.
Значительную   роль   играют   зеленые   насаждения   в   формировании
архитектурнохудожественного   облика   города.   Таким   образом,   благодаря
большому   архитектурнопланировочному   и   санитарногигиеническому
значению   зеленые   насаждения  –    неотъемлемый   элемент   города   и   важный
объект градостроительства (Владимиров В.В., 2004).
1.1. Классификация городских зеленых насаждений
Зеленые насаждения повсюду радуют глаза человека. От неприметных
кустарников, красивых полян и клумб, до массивных парков, которым уже
много столетий (Лунц Л.Б., 1974).
5 Городские   зеленые   насаждения   в   зависимости   от   характера
использования и местоположения в плане города разделяются на насаждения
общего и ограниченного пользования и насаждения специального назначения
(Владимиров В.В., 2004).
К   насаждениям   общего   пользования  относятся:   центральные   и
районные парки культуры и отдыха, предназначенные для отдыха населения и
  политических
проведения   массовых   культурнопросветительных,
мероприятий, физкультуры и развлечений; спортивный парк с размещением
спортивного ядра и площадок для тренировок и соревнований по различным
видам   спорта;   ботанический   и   зоологический   парки   или   сады,   предназ
наченные   для   культурнопросветительной   и   научноисследовательской
работы;   городской   парк   для   прогулок   и   тихого   отдыха;   детский   парк,
  проведения   различной
предназначенный   для   отдыха,
(физкультурной,   культурнопросветительской,   политической)   работы   с
  развлечений,
детьми; городской сад, предназначенный главным образом для отдыха насе
ления, игр и развлечений; сквер – озелененный участок на площади или улице,
используемый для кратковременного отдыха и в архитектурнодекоративных
целях;   бульвар   на   улицах,   предназначенный   для   пешеходного   движения   и
кратковременного   отдыха;   насаждения   на   улицах   и   площадях;   лесопарк
(лугопарк),   размещенный   вне   застроенной   городской   территории   и
используемый   для   отдыха   и   спорта;   зона   массового   отдыха  –    крупный
зеленый массив в пригородной зоне, где размещаются пансионаты, палаточные
лагеря, спортивные сооружения, комплекс культурнобытового обслуживания
отдыхающих.
Территория   парков   зонируется   в   зависимости   от   функционального
назначения отдельных участков.
К насаждениям ограниченного пользования  относятся: насаждения
при школах, техникумах, высших учебных заведениях; при детских садах и
6 яслях;   при   клубах,   дворцах   культуры   и   домах   пионеров;   при   научно
исследовательских учреждениях; при промышленных предприятиях; жилых
микрорайонов и кварталов; заповедники, располагаемые в пригородной зоне с
сохранением природных условий в естественном состоянии. В заповедниках
проводится   научноисследовательская   работа,   туристы   допускаются   в
ограниченном   количестве   и   только   по   определенным   маршрутам   под
руководством сотрудников заповедника; парки и сады при санаториях, домах
отдыха, пионерских лагерях.
Все   перечисленные   озелененные   участки,   относящиеся   к   данной
категории, характеризуются их использованием  в различных целях (отдых,
занятия   физкультурой,   игры,   лечебные   процедуры   и   пр.),   ограниченным
контингентом населения.
Насаждения   специального   назначения:  санитарнозащитные   зоны
между жилой застройкой и промышленными и складскими предприятиями, а
  защитные   зоны   от
также   устройствами   внешнего   транспорта;
неблагоприятных   природных   явлений,   предназначенные   для   защиты
населенных   мест   или   районов   от   ветров,   снежных   и   песчаных   заносов;
водоохранные   зоны   водозаборных   и   очистных   сооружений   городского
водопровода;   противопожарные   насаждения   вокруг   складов   горючих
материалов; насаждения инженерномелиоративного назначения –  посадки по
берегам рек и водоемов, посадки, создаваемые в целях укрепления откосов,
ликвидации оползневых явлений, прекращения роста оврагов и пр.; насажде
ния вдоль автомобильных и железных дорог для защиты от снежных и песча
ных заносов, а также для декоративного оформления дороги; насаждения на
кладбищах; городские питомники и цветочные хозяйства.
1.2. Роль и функции зеленых насаждений
7 Зеленые   насаждения   издавна   считаются   надежной   и   проверенной
защитой от загрязнения воздуха, их справедливо называют «легкими города».
Зеленые насаждения не только украшают город, но и играют важную роль в
деле оздоровления окружающей среды.
Леса,   парки,   сады,   бульвары   и   скверы   воздействуют   на   состав
атмосферного   воздуха.   Во   время   вегетационного   сезона   их   растительность
обогащает   воздух   кислородом   и   поглощает   углекислый   газ.   С   каждого
гектара,   занятого   деревьями,   выделяется   в   год   до   30   кг   полезных   для
человека эфирных масел, 1 га деревьев и кустарников только за один час
поглощает   весь   углекислый   газ,   выделяемый   за   это   время   200   людьми.   В
зеленых массивах каждое дерево поглощает в среднем за год 30  40 кг пыли и
других твердых частиц, а дерево с богатой лиственной кроной до 68 кг. Одно
дерево   средней   величины   за   сутки   восстанавливает   столько   свободного
кислорода, сколько необходимо для дыхания трех человек. Деревья очищают
воздух   от   выхлопных   газов.   Каждое   взрослое   дерево   ежегодно   поглощает
такой   объем   отработанных   газов   автомобилей,   который   выделяется   за   25
тысяч км пробега.
Анализируя   литературные   источники,   были   выявлены,   обобщены   и
приведены главные функции зеленых насаждений:
1.   Санитарногигиеническая.   Данная   функция   заключается   в   очистке
растениями состава воздуха, ионизация воздуха. Приводятся данные, что одно
дерево средней величины может за 24 часа вырабатывать столько кислорода,
сколько необходимо для дыхания трех человека в течение суток. В воздух
ежегодно   выбрасывается   значительное   количество   дыма,   золы,   сажи   при
работе   промышленных   предприятий,   так   же   при   работе   разных   видов
промышленности.
2.   Рекреационная.   Планирование   и   создание   парков   отдыха,
рекреационных зон, способствует укреплению здоровья определенных групп
8 населения.   Специально   выращенные   чистые   леса   способствуют   очищению
легочных   путей   от   сажи,   благоприятствуют   поднятию   настроения,   тонуса
сосудов   и   общей   системы   кровообращения.   Сосновые   леса,   в   которых
зачастую   располагаются   детские   лагеря,   вырабатывают   некое   количество
озона, которого благоприятным образом влияет на дыхательную систему, а
именно   происходит   активная   профилактика   от   бронхиальной   астмы   и
аллергических реакций.
3.   Структурнопланировочная.   Данная   функция   при   правильной
планировке   и   системности   способствует   понижению   уровня   шума   от
автомагистральных трасс, аэропортов, линии железной дороги.
4.   Декоративнохудожественная,   или   эстетическая.   Зачастую   города,
которые в большей площади в течение летнего промежутка времени покрыты
легкой   зеленой   растительностью,   называют   «альвеолами»   планеты.   Они
украшают бульвары, улицы, здания, постройки, архитектуру города. В нашем
городе, в последние три года выращиваются летом целые цветочные поляны,
что   приводит   к   повышению   уровня   эмоционального   настроя,   выработке
гормонов   радости,   яркие   цвета   призывают   к   действию,   к   реализациям
мечтаний. Важно, что жители города сами заинтересованы и поддерживают
инициативу   властей,   сами   могут   потрудиться   на   цветочных   клумбах,   это
прививает у молодого поколения положительное отношение к труду.
9 2.Влияние зеленых насаждений на микроклимат
2.1. Влияние зеленых насаждений на тепловой режим
Тепловой режим любого района определяется количеством полученной
от солнца лучистой энергии с учетом всех видов ее расхода (в конкретных
условиях   состояния   атмосферы   и   характера   поверхности   земли)   в   данном
районе.   Приход   и   расход   солнечной   энергии   составляют   так   называемый
тепловой   баланс,   который   зависит   от   следующих   факторов:   количества
прямой солнечной радиации,  количества рассеянной солнечной радиации,
отношения   количества   отраженной   радиации   к   количеству   полученной
прямой   и   рассеянной   радиации   (так   называемое   альбедо),   излучения
окружающих   естественных   и   искусственных   поверхностей,   встречного
излучения атмосферы. Количество прямой солнечной радиации находится в
определенной   зависимости   от   изменяющейся   в   различное   время   года
продолжительности дня и от высоты стояния солнца (Лунц Л.Б.,1974).
Температура   лесной   почвы,   как   правило,   ниже   температуры
окружающего воздуха. Наиболее эффективно снижают температуру растения
с   крупными   листьями,   которые   значительную   часть   энергии   отражают,   не
поглощая, и таким образом способствуют  снижению количества  солнечной
энергии.
Температура воздуха среди зеленых насаждений, особенно в жаркую
погоду, значительно меньше, чем на открытых местах. Зеленые насаждения,
защищая почву и поверхности стен зданий от прямого солнечного облучения,
предохраняют   их   от   сильного   перегрева   и   тем   самым   от   повышения
температуры воздуха. Смягчающее влияние на летний температурный режим
зеленые   насаждения   оказывают   и   на   ближайшие   (в   пределах   100   м)
территории города. Выяснено, что в радиусе до 100 м вблизи зеленого массива
температура воздуха на 1 1,5°С ниже, чем на удаленных от массива открытых
местах. Это происходит вследствие повышенной циркуляции воздушных масс
вблизи зеленых массивов.
10 2.2. Терморегулирующая роль насаждений
  Для   умеренного   типа   климата   у   растений   существуем   масса
специальных   приспособлений,   для   поддержания   своей   оптимальной
температуры, в зависимости  от температуры  окружающей среды. Растения
определяют   как   пойкилотермные   организмы   (Горышина   Т.К.,   1979).   Они
поддерживает   постоянную   температуру   в   теплый   период   времени   за   счет
  у   растения
работы   устьичного   аппарата.   Для   защиты   от   перегрева,
существуют   резервные механизмы, например: густое опушение, блестящая
поверхность листьев, общая редукция поверхности листа.
Окружающая нас материальная среда часть лучистой энергии солнца
отражает, а часть поглощает и затем возвращает (излучает) в виде тепловой
энергии.   Тепловое   излучение   различных   элементов   материальной   среды   не
одинаково   ни   по   количественным   показателям,   ни   по   продолжительности
процесса   излучения.   Установлено,   что   листва   деревьев   и   кустарников
охлаждается после прекращения инсоляции очень быстро, излучение же тепла
каменными   поверхностями   продолжается   несколько   часов.   Следовательно,
человек   в   городе   может   находиться   одновременно   под   непосредственным
воздействием   солнечных   лучей   и   под   воздействием   тепла,   излучаемого
окружающей его средой (стены зданий, земля, тротуары, дороги, атмосфера).
Например, человек, находящийся после захода солнца на тротуаре, нагретом
до 70°, и около стены здания, нагретой до 65°, получит в единицу времени
столько же тепла, сколько он получил бы, находясь на освещенной солнцем
территории.   Если   при   этом   температура   воздуха   будет   около   30°,   то
теплоощущение   человека   будет   таким   же,   как   при   температуре   35°
(Горышина Т.К., 1979).
2.3. Влияние насаждений на влажность и подвижность воздуха
11 При   повышении   влажности   воздуха   уменьшается   прозрачность
атмосферы,   а   вследствие   этого   уменьшается   и   количество   лучистой
солнечной   энергии,   достигающей   поверхности   земли.   Поэтому   повышение
влажности   воздуха   оказывает   положительное   влияние   на   теплоощущение
человека.   При   температуре   воздуха   37°   С   и   при   ветре   очень   высокая
относительная   влажность   (близкая   к   100%)   влияет   на   теплоощущение
отрицательно (Лунц Л.Б.,1974). Следует иметь в виду, что такие показатели
температуры и влажности  явления исключительные.
Влияние   насаждений   на   влажность   воздуха   проверено   многими
исследованиями испарения влаги с поверхности на различных расстояниях от
насаждений.   Установлена   прямая   зависимость   испарения   от   высоты
насаждений, которые увеличивают влажность воздуха на расстоянии, в 10  12
раз превышающем их высоту. Повышение относительной влажности воздуха
почти   всегда   (за   исключением   дней   с   очень   высокими   температурами)
воспринимается человеком как понижение температуры, при этом повышение
относительной влажности, например, на 16% воспринимается человеческим
организмом  как   понижение   температуры   воздуха   на 3,5°  (Подобедов   Н.С.,
1986).
На территории, отстоящей от зеленого массива на 500 м, изза влияния
растений   относительная   влажность   может   при   определенных   условиях
повышаться на 30 %. Влажность воздуха увеличивают даже неширокие 10
метровые   полосы   древеснокустарниковой   растительности,   которые   на
расстоянии 500 м поднимают влажность на 5  8 % по сравнению с открытой
площадью (Подобедов Н.С., 1986).
Испаряющая   поверхность   листьев   с  деревьев   и  кустарников,  стеблей
трав и цветов в 20 раз больше  чем испаряющая поверхность площади почвы,
под   которой   находится   растительность.   Именно   поэтому   озелененные
территории   способные   увеличивать   влажность   воздуха.       Испаряя   влагу,
поверхность листьев и кустарников нагревается. Известно, что для испарения
12 1 л воды требуется до 600 ккал тепла. Несложный расчет показывает, что 1 га
дубовой рощи поглощает в сутки 15 600 ккал (Александровская З.И.,1989).
Именно этот процесс способствует понижению температуры в нижних слоях
кроны   и   приземном   слое   на   3      5°С   (по   сравнению   с   температурой
окружающего   воздуха).   В   приземном   слое   плотных   зеленых   насаждений
отмечается   наиболее   высокая   относительная   влажность   воздуха.
Относительная среднемесячная влажность воздуха среди зеленых насаждений
парка выше на 4  9 %, в сквере – на 3  5 % по сравнению с территориями
многоэтажной   застройки     (Александровская   З.И.,1989).   Даже   небольшие
участки   внутриквартальной   зелени   заметно   способствуют   повышению
относительной влажности воздуха.
    Ветровой режим, или подвижность воздуха, оказывают благоприятное
воздействие на теплоощущение человека, особенно в перегревающейся среде
обитания.   Благоприятными   показателями   ветрового   ощущения   является
режим   при   скорости   ветра     в   пределах   0,5      3   м/сек.   Если   происходит
отсутствие     движения   воздуха   в   теплый   период   времени,   увеличивается
нагрузка   на   организм,   затрудняя   дыхание.   Зеленые   насаждения   оказывают
влияние   на   степень   подвижности   воздуха   окружающей   территории.
Насаждения способны снизить степень подвижности воздуха в зависимости от
ширины и высоты насаждений.
13 3. Влияние зеленых насаждений на состав и качество атмосферного воздуха
3.1.  Роль насаждений в процессе газообмена
Все   зеленые   насаждения   нашей   планеты,   поглощая   углекислый   газ,
выделяют в ответ кислород, что приводит к обогащению и очищению воздуха,
этот процесс очистки атмосферы Земли называется фотосинтез. Без него не
существовали   бы   животные   организмы   на   нашей   планете.   Растения   неким
образом   очищают   воздух,  постоянно   обогащая   газовый   состав,   занимаются
неким его излечением.
Ученые   подводят   следующие   расчеты,   доказывающие   огромную
очистительную   роль   растений.   1   га   насаждений   поглощает   в   час   8   кг
углекислого   газа,   которую   в   то   же   время   выделяют   200   человек   за   час
дыхания.     Но   выделяемый   в   процессе   дыхания   человеком   углекислый   газ
составляет   всего   10%   от   общего   потока   углекислоты   в   атмосферу   (Лунц
Л.Б.,1974).
Разные   виды   зеленых   насаждений   выделяют   в   атмосферу   разное
количество   кислорода   и   соответственно   обрабатывают   разное   количество
углекислоты. Способность растений очищать атмосферу от вредных примесей
определяется   тем,   насколько   интенсивно   они   их   поглощают.     Наибольшей
газопоглотительной   способностью   обладают   снежеягодник   и   карагана
древовидная, минимальной – липа войлочная и клен серебристый (Артамонов
В.И., 1986). Газопоглотительная особенность связана с сильной опушенностью
листьев.  Так  же опушенность  листьев   благоприятствует  тому, что  листья
поглощают большое количество пыли, это делает эти деревья уникальными
«пылесборниками».
Кислород,   который   растения   образуют   в   результате   фотосинтеза,
используется   на   дыхание   самих   растений,   на   аэробное   разложение
14 органических веществ микроорганизмами, на дыхание животных и человека,
на горение различных веществ.
Различные виды растений  поглощают разное количество опасных газов.
Для примера и более яркого показателя  роли растений в городской среде
приведена таблица 1.
Таблица 1
Газопоглотительная способность растений, г на 5кг сырой зеленой массы
Растения
Тополь бальзамический
Береза бородавчата
Липа мелколистная
Клён ясенелистный
Газонные травы
Кустарники
S02
30
25
28
13
105
75
NO2
23
25
20
8
65
60
NH3
13
5
3
2
60
50
Из   приведенной   таблицы   видно,  что   наибольший   объем   поглощения
соединений S02, NO2, NH3 осуществляют газонные травы и кустарники. Таким
образом,  целесообразно   возводить   газоны   на   лужайках,  чем   сажать   на  них
деревья, ведь газоны в больших объемах поглощают вредные вещества.
Газозащитная   роль   зеленых   насаждений   во   многом   определяется
степенью их газоустойчивости. К слабоповреждаемым породам относятся вяз
(шершавый   и   гладкий),   ель   колючая,   ива   древовидная,   клен   ясенелистый,
осина,   тополь   (берлинский,   бальзамический,   канадский   и   черный),   яблоня
сибирская,   акация   желтая,   боярышник   сибирский,   вишня   дикая,   калина
  к
обыкновенная,
среднеповреждаемым   –   береза   бородавчатая,   ель   Энгельмана,   лиственница
  смородина   черная,
  сирень
  обыкновенная;
сибирская,   рябина   обыкновенная,  ива   корзиночная,  клен   татарский   и   т.  д.
Растения   с   повышенной   интенсивностью   фотосинтеза   имеют   меньшую
устойчивость к газам. Из трав наибольшей устойчивостью к газам обладает
овсяница   луговая,   наименьшей   –   полевица   белая.   Подкормка   азотными
15 удобрениями,   а   также   известкование,   улучшающие   водный   режим   почв,
заметно повышают устойчивость растений к газам.
Угарный газ активно усваивается кленом, ольхой, осиной, елью.
16 3.2. Роль зеленых насаждений в борьбе с загрязнением атмосферы
В   зависимости   от   источника   и   механизма   образования   различают
первичные   и   вторичные   загрязнители   воздуха.   Первичные   загрязнители
  попадающие
воздуха   представляют   собой   химические   вещества,
непосредственно   в   воздух   из   стационарных   или   подвижных   источников.
Вторичные загрязнители воздуха образуются в результате взаимодействия в
атмосфере   первичных   загрязнителей   между   собой   и   с  присутствующими   в
воздухе   веществами   (кислород,   озон,   аммиак,   вода)   под   действием
ультрафиолетового излучения.
К   первичным   загрязнителям   атмосферы   относятся   оксид   углерода,
диоксид серы, оксиды азота, ароматические углеводороды, следы металлов,
постоянные   газы   (диоксид   углерода,   фторхлорметаны   и   др.),   пестициды,
абразивные твердые частицы.
Самым   распространенным   видом   вторичного   загрязнителя,
встречающегося в крупных городах,  является смог. Фотохимический смог –
это   комплексная   смесь,     состоящая   из   оксидантов,   в   основном   озона,
смешанного   с   другими   окислителями,   включая   слезоточивый   газ   –
пероксиацетилнитрат   (ПАН),   и   образующаяся   при   воздействии   солнечного
света из двух компонентов автомобильных выбросов – Nx0Y и углеводородов
(Луканин В. Н., 2001).  Фотохимический смог образуется при взаимодействии
оксидов азота и углеводородов под влиянием солнечного света.   Особенно
ярко его можно  наблюдать, когда стоит знойная жара, практически нет ветра,
очень   сухо   и   ясно.   Главным   продуктом   такой   фотохимической   реакции
является продукт озон, поражающий функции деревьев и растений (Луканин
В.Н.,2001).
Тяжелые   металлы   тоже   составляют   примесь   в   атмосфере   нашего
города.   Они   неблагоприятно   сказывается   на   здоровье   человека.   Особенно
17 часто в большем содержании встречается свинец. Древесные растения (каштан
конский, липа сердцевидная, тополь черный) могут защищать жителей города
от   такого   опасного   тяжелого   металла,   так   как   они   обладают   большой
интенсивностью очищения воздуха. Ученые приводят такие данные: на 1 кг
сухой   массы   листьев   данного   вида   деревьев   интенсивность   очищения
составляет   3040   мг.   Так   же   отмечено,   подкормленные   растения,   лучше
поглощают свинец, чем неподкормленные растения. Наибольшей очищающей
способностью отличается каштан конский, но в условиях  нашего климата он
практически   не  растет,  так   как   он   нуждается   в  более   теплом   и  щадящем
климате.
Зеленые   насаждения   служат   надежной   защитой   от   атмосферных
загрязнений. В воздухе городского района, отделенного от заводов зеленой
полосой, на 14% меньше сернистого газа, чем в воздухе до этой полосы, окиси
углерода – на 37%, фенола – на 36% (Безуглая Э.Ю.,1991).
Фотосинтетический аппарат, имеющий огромную поверхность контакта
со   средой,   в   первую   очередь   и   в   наибольшей   степени   подвергается
  Исследование
неблагоприятным   воздействиям   городских   условий.
экологического профиля города (лес – загородный парк – парк жилого района
–   парк   промышленного   района   –   уличные   посадки   –   территория
промышленного   предприятия),   определили,   как   происходит   изменение
состояния   фотосинтетического   аппарата   растения   по   мере   напряжения
воздействия   городской   сферы.   Изменения   в   строении   фотосинтетического
аппарата происходят на всех уровнях его организации (крона, лист, ткани,
клетка, хлоропласт). В городских условиях изменяется структура, форма и
размеры кроны. Увеличивается  её прозрачность изза меньшего количества
листьев и уменьшения листовых пластинок (у всех пород в городе площадь
листа   уменьшается   в   1,5      2   раза).   Листовая   пластинка   утолщается   в
результате   утолщения   мезофилла   с   сохранением   числа   слоев   клеток.
18 Возрастает число устьиц, увеличивается площадь жилок на единицу площади
листа,   уменьшаются   размеры   хлоропластов,   т.е.   с   нарастанием   городских
влияний   отмечается   общая   для   всех   видов   тенденция   к   редукции
ассимилирующих структур и снижению фотосинтетической мощности листа.
От радиоактивного заражения, которое начало преследовать наиболее
активно человечества с момента НТР, может спасать листва и хвоя деревьев,
потому что она может захватывать до 50% радиоактивной пыли, защищая, к
примеру посевы от радиоактивного загрязнения (Артамонов В.И., 1986).
Борьба   с   загрязнением   атмосферы   может   проводиться   не   только   с
газообразным загрязнением атмосферы, но и с микроорганизмами, которые
могут обитать в воздухе больших городах. Для борьбы с ними необходимо
использовать   не   только   химические   вещества,   но   и   озелененные   породы,
обладающие   яркими   фитонцидными   свойствами.   Фитонциды   –   это
биологически   активные   вещества,   которые   вырабатывают   растения   для
борьбы с патогенными микроорганизмами, грибами и простейшими (Родзевич
Н.Н.,1980).
Например, летучие выделения листьев и плодов цитрусовых деревьев
способны   взывать   гибель   бактерий.   Если   добавить   в   молоко   несколько
количество вытяжки листьев, апельсиновых корок, то оно будет храниться
значительно дольше по сравнению с контрольным образцом молока. Значение
фитонцидов,   которые   выделяют   растения   для   них   же   самих   велико.
Фитонциды   помогают   растениям   бороться   против   бактерий   и   грибков,
которые могут быть для них патологичны. То есть растения неким образом
защищаются от таких патологий. Перспективность использования фитонцидов
для очищения воздуха от патологичных микроорганизмов велика, и за эти
будущее.
Фитонциды   играют   важную   роль   в   иммунитете   растений   и   во
взаимоотношениях   организмов   в   биогеоценозах.   Сила   и   спектр   разных
19 фитонцидов у разных растений соответственно варьирует. Фитонциды лука,
чеснока,   красного   перца,   хрена   убивают   многие   простейшие   организмы,
бактерии,   и   низших   грибов   в   первые   секунды.   Летучие   фитонциды
уничтожают простейших, многих насекомых за короткое время. Фитонциды –
один из факторов естественного иммунитета растения.
Фитонциды   пихты   убивают   коклюшную   палочку   (возбудитель
коклюша); сосновые фитонциды губительны для палочки Коха (возбудителя
туберкулеза), и для кишечной палочки;   береза и тополь поражают микроб
золотистого стафилококка (http://www.fitocomplex.ru/47.html).
Гектар   соснового   леса   выделяет   в   атмосферу   около   5   кг   летучих
веществ   –   фитонцидов   в   сутки,   можжевелового   леса   –   около   30   кг/сут.,
снижая количество микрофлоры в воздухе. Поэтому в сосновом лесу, воздух
практически стерилен.
20 4. Значение насаждений в борьбе с городским шумом
Недостаточное   озеленение   городских   микрорайонов   и   кварталов,
нерациональная   застройка,   интенсивное   развитие   автотранспорта   и   другие
факторы создают повышенный шумовой фон города.
Борьба   с   шумом   в   городах   –   острая   гигиеническая   проблема,
обусловленная   усиливающимися   темпами   урбанизации.   Шум   не   только
травмирует, но и угнетают психику, разрушает здоровье, снижая физические и
  Характер   нарушений   функций
умственные   способности   человека.
человеческого   организма,   вызываемый   шумом,   идентичен   нарушениям   при
действии на него некоторых ядовитых препаратов.
  Различные   породы   растений   характеризуется   разной   способностью
защиты от шума. По данным венгерских исследователей, хвойные породы (ель
и сосна) по сравнению с лиственными (древесные и кустарниковые) лучше
регулируют шумовой режим. По мере удаления от магистрали на 50 метров
лиственные   древесные   насаждения   (акация,   тополь,   дуб)   снижают   уровень
звука на 4,2 дБ, лиственные кустарниковые – на 6 дБ, ель – на 7 дБ и сосна –
на 9 дБ.
Лиственные породы способны поглощать до 25 % звуковой энергии, а 74
%  её  отражать   и  рассеивать.  Наилучшими   в   этом   отношении   являются   из
хвойных пород ель, пихта; из лиственных  липа, граб и другие.
Шумозащитная функция в определенной степени зависит от приемов
озеленения. Однорядная посадка деревьев с живой изгородью из кустарника
шириной в 10 метров снижает уровень шума на 34 дБ; такая же посадка, но
двухрядная шириной 2030 метров – на 68 дБ, 34рядная посадка шириной
2530 метров – на 810 дБ, бульвар шириной 70 метров с рядовой и групповой
посадкой деревьев и кустарников – на 1014 дБ; многорядная посадка или
зеленый массив шириной 100 метров  на 1215 дБ (Лунц Л.Б.,1974).
21 Высокий эффект защиты от шума достигается при размещении зеленых
насаждений вблизи источников и шума и одновременно защищаемого объекта.
Полное   и   всестороннее   использование   зеленых   насаждений   приводит   к
оздоровлению городской среды.
Защитные свойства растений во многом зависят от тех экологических
условий, в которых они находятся. В городских условиях оптимальными для
роста   и   развития   многих   растений   являются   парки   площадью  50100  га  и
сады,   несколько   худшими   –   бульвары   и   скверы   и   неблагоприятными   –
асфальтированные улицы.
В   составе   парковых   насаждений   у   растений   наблюдаются   более
интенсивные процессы фотосинтеза и дыхание по сравнению с теми, которые
произрастают на асфальтированных улицах и вблизи магистралей.
Одной   из   важнейших   задач   оздоровления   городской   среды   при
использовании   древеснокустарниковой   растительности   являются   создание
научно   обоснованной   системы   внутригородского   озеленения   и   организация
зеленых пригородных зон.
22 5. Организация зеленых насаждений. Основные элементы озеленения города
Создание   зеленых   насаждений   –   это   не   только   средство   улучшения
санитарногигиенических условий жизни в отдельных населенных пунктах, но
и один из основных методов коренного преобразования природных условий
целых районов.
Основным элементом озеленения  городов являются крупные парковые
массивы.   Правда,   при   проектировании   озеленения   небольшого   города   во
многих случаях нет необходимости создавать сложную сеть зеленых массивов
разнообразного назначения. Вся система зеленых насаждений такого города
может быть представлена далеко не всеми типами садовопарковых объектов.
Особенности формирования системы озеленения городов определяются
многими   факторами,   главными   из   которых   являются   географическое
положение   города,   местные   природноклиматические   условия,   размеры   и
народнохозяйственный   профиль   города,   нормы   обеспеченности   населения
зелеными насаждениями и т.д.
Декоративный эффект, создаваемый зелеными насаждениями, зависит
не только от количества объектов озеленения, их планировочных решений и
размещений в плане города, но также от правильного подбора древесных и
кустарниковых пород и количества высаженных растений. Плотность посадки
деревьев   и   кустарников   тесно   связана   с   биологическими   видовыми
особенностями   древеснокустарниковых   растений,   в   значительной   степени
определяется   географическим   положением   городов   и   их   природно
климатическими условиями (http://www.tehlit.ru/1lib_norma_doc/41/41805/).
Для рационального размещения растительности на территории города
использовать три самых главных фактора: экологический, фитоценотический
и декоративный.
23 Экологический   фактор   гласит   о   необходимости   учета   окружающих
экологических   факторов   –   температуры,   влажности   воздуха,   температуру
почв,   плодородие   почвы.   Важно   учитывать   способность   растений
самостоятельно   приспосабливаться   к   изменяющимся   условиям   среды.   Для
обеспечения   устойчивого   долговременного   произрастания   растений
необходимо   учитывать   потребности   кустарниководревесных   пород   и
экологические особенности территории.
Фитоценотический   фактор   основан   на   соблюдении   факторов,
обеспечивающих   гармоничное   и   биологическое   существование   растений.
Наиболее   благоприятно,   когда   фитоценозы   до   максимума   приближены   к
естественной   среде   обитания.     Пример   сочетания   древесных   пород   по
данному принципу представлен в таблице 2.
Таблица 2
Сочетание древесных пород
Основная порода
Ель
Сосна
Лиственница
Дуб
Сопутствующая порода
Сосна, береза, липа, дуб, осина
Береза, клен остролистный, дуб, можжевельник
Ель, пихта, таволга, шиповник
Липа, клен остролистный, яблоня, груша,
Береза
Сосна, клен, ель, пихта,    шиповник
черемуха
Декоративный   признак   –   это   внешние   признаки,   обусловленные
биологическими особенностями, экологическими факторами, и возрастными
изменениями   растений.   Декоративные   свойства   растения   меняются   со
временем, и приходится менять их  на более «красивые» виды.
24 6.1.
Нормы озеленения
  Нормирование   зеленых   насаждений   города   осуществляется   в
зависимости   от   его   назначения   (административный   центр,   промышленный,
научный, культурный центр, курорт и т.д.), размера территории, плотности
  климатических   условий,
застройки,
  существующего   архитектурно
планировочного   решения   города   и   т.   д.  Норма   озеленения   –   это   площадь
насаждений в м2, приходящийся на 1 жителя, принимается в зависимости от
климатических   условий,   размера   города.   При   проектировании   нормы
озеленения   учитывается   климатические   условия   и   численность   населения
города (http://www.gorsad.ru/princip6.php).
Зеленые   насаждения   общего   пользования   необходимо   размещать
равномерно по всей селитебной территории, концентрируя их у общественных
центров и спортивных комплексов.
В   крупнейших,   крупных   и   больших   городах   помимо   общегородских
парков   создают   районные   и   специализированные   (детские,   спортивные,
зоологические и т. д.) парки, которые призваны удовлетворять потребность
всех категорий городских жителей в разнообразном отдыхе.
В   жилом   районе   зеленые   насаждения   включают   насаждения   общего
пользования (сады жилых районов, микрорайонов, бульвары, скверы и т. д.) и
насаждения   ограниченного   пользования   и   специального   назначения
(озелененные дворы, участки школ, детских садов и яслей, посадки на улицах
и  площадях   и   т.  д.).  Если   отсутствует   одна   из   составных   частей   системы
озеленения, то ее надо компенсировать за счет увеличения площади других
видов зеленых насаждений, добиваясь того, чтобы не менее  50 % территории
жилого района было занято зелеными насаждениями.
  Проектирование начинается с определения структуры общественного
центра, при этом под зоны учреждений, предприятий обслуживания отводится
25 1,5 м2 /чел., зеленых насаждений общего пользования – 3 м2/чел., спортивных
сооружений  –  1,5 м2/чел., площадок для стоянок автомобилей  –  0,2 м2/чел.
Удельная площадь зеленых насаждений микрорайона (кроме участков школ,
детских   садов  и   яслей)   принимается   из   расчета   не   менее  7м2/чел.  (первая
очередь) и 10 м2/чел.
При   застройке   территорий,   непосредственно   граничащих   с   лесами   и
лесопарками,   суммарную   площадь   зеленых   насаждений   допускается
сократить,   но   не   более   чем   на   30%.   Размер   территорий   под   зелеными
насаждениями в микрорайоне корректируется в соответствии с этажностью
застройки:   23этажная   –   1915   м2/чел.;   45этажная   –   1411   м2/чел.,   68
этажная – 10,59 м2/чел.; 912этажная – 8,58 м2/чел.; 16этажная –  7 м2/чел.
Вне зависимости от этажности под физкультурные и спортивные площадки
отводятся озелененные территории из расчета 1,2м2 на одного жителя.
При проектировании системы городских зеленых насаждений следует
отводить  площади не  менее: 15 га   –  для общегородских парков;  10 га  –
парков планировочных районов; 3 га  –  садов жилых районов; 0,5 га – для
скверов. Площадь территории общепоселкового сада должна быть не менее
2 га. В общем балансе территории парков, садов и скверов не менее 70%
территории занимается непосредственно зелеными насаждениями (Горохов В.
А.,1991).
26 5.2. Озеленение города Перми
Площадь, занятая зелеными насаждениями на территории  города Перми
составляет   45 569,25   га   (56,3%   от   площади   города).   Зеленые   насаждения
делятся на внутригородские и насаждения за пределами городской постройки
(Таблица 3).
Площади городских зеленых насаждений г. Перми (Краткое
Таблица 3
изложение…,2010г.)
Площадь, га
Процент от общей площади
зеленых насаждений
 г. Перми
7 418,41
Вид озелененной
территории
Внутригородские
насаждения
Насаждения за пределами
38 150,84
городской постройки
(городские леса)
Общая площадь зеленых
45 569,25
насаждений города
16,3
83,7
100
Согласно   расчетам   обеспеченности   населения   объектами   озеленения
общего пользования, зеленые насаждения внутри жилых районов на одного
человека   в   среднем   составляют   2,26   м2  (от   1,0   до   4,5   м2/чел.   для   разных
территорий) при нормативном показателе 3,0 м2/чел.
С   учетом   объектов   озеленения   общегородского   значения,
располагающихся в непосредственной близости (не более 400 м) от жилой
застройки, рассчитано, что площадь озеленения на одного человека в среднем
составляет 8,83 м2. А с учетом возможного резерва в виде крупных зеленых
массивов,   например,   особо   охраняемых   природных   территорий   местного
значения,   обеспеченность   зелеными   насаждениями   общего   пользования   на
одного человека составляет 16 м2, что соответствует СНиП 2.07.0189.
27 Важной задачей является улучшение качества существующих объектов
озеленения, проведение их полной реконструкции и замены для улучшения
эстетического   облика   и   экологических   условий   города.   Создание
специализированных – детских, спортивных, выставочных и других парков с
обустроенными детскими и спортивными площадками, а также площадками
для отдыха позволит увеличить рекреационный потенциал города. Вместе с
тем важнейшей задачей является улучшение качества существующих объектов
озеленения, проведение их полной реконструкции и замены для улучшения
эстетического облика и экологических условий города.
При реконструкции и создании новых объектов озеленения необходимо
учесть рациональное территориальное размещение зон, проводимое с учетом
  климатических   и   композиционных   качеств
городского   окружения,
территории.   По   функциональному   зонированию   необходимо   выделить
следующие зоны: зону тихого отдыха, спортивную, детскую и хозяйственную.
Городские леса в границах городского округа Перми рассматриваются
как   важный   элемент   городской   структуры,   городского   хозяйства   и
городского управления.
Главным   требованиям   по   отношению   к   городским   лесам   является
обеспечение их сохранности, рационального использования, прежде всего в
рекреационных целях, и воспроизводство. В ходе разработки проектной были
обнаружены ситуации, когда лесные участки по материалам лесоустройства
оказались   выведенными   из   состава   городских   лесов.   На   эти   участки
отсутствует документация, не оформлены земельные дела и какиелибо права.
Таким образом, подобные участки оказались муниципальной землей с лесной
растительностью. В отношении таких лесов можно использовать два решения:
–  в случаях, когда лесные участки расположены – внутри городских
лесов, вдали от застройки, они возвращались в состав городских лесов для
сохранения целостности природных ландшафтов;
28 –  для   лесных   участков,   выведенных   –   из   лесов,   но   расположенных
вблизи застройки, был предложен особый градостроительный регламент их
использования.
29 Выводы
На основании анализа данных литературных источников можно сделать
следующие выводы:
1.   Городские   зеленые   насаждения   в   зависимости   от   характера
использования и местоположения в плане города разделяются на насаждения
общего   пользования   (центральные   и   районные   парки   культуры   и   отдыха,
ботанический   и   зоологический   парки,   городской   парк,   детский   парк),
ограниченного   пользования   (насаждения   при   школах,   техникумах,   высших
учебных   заведениях;   при   детских   садах   и   яслях;   при   клубах,   дворцах
культуры   и   домах   пионеров)   и   насаждения   специального   назначения
(санитарнозащитные   зоны   между   жилой   застройкой   и   промышленными   и
складскими предприятиями, защитные зоны от неблагоприятных природных
явлений, водоохранные зоны водозаборных и очистных сооружений городско
го водопровода).
2. Зеленые насаждения обладают многими положительными свойствами:
поглощают углекислоту, обогащают воздух кислородом; выделяют летучие
вещества   (фитонциды),   уничтожающие   болезнетворные   микробы;  находят
достаточно большое применение в инженерном благоустройстве городов.
3.   Зеленые   насаждения   улучшают   микроклиматические   условия,
поскольку снижают силу ветра, увеличивают влажность воздуха, регулируют
тепловой режим.
4.
Смешанные насаждения лиственных и хвойных деревьев являются
лучшим фильтром от вредных веществ, загрязняющих атмосферу. Озеленение
создает   небольшое   перемещение   воздушных   потоков,   обеспечивающих
эффективную очистку от пыли. Летом лиственные деревья обладают высокой
способностью поглощения (тополь, липа), в то время как хвойные (сосна, ель)
сохраняют это свойство и зимой. Даже если плотное высокое озеленение не
защищает от фильтрации вредных веществ, оно все равно выполняет важную
30 задачу, образуя естественный барьер от частиц пыли и грязи, способствуя их
свободному осаждению.
5.
Различные породы растений характеризуется разной способностью
защиты   от   шума.   Из   хвойных   наилучшими   породами   в   этом   отношении
являются     ель,   пихта;   из   лиственных      липа,   граб   и   другие.   Используют
однорядные   и   многорядные   посадки   деревьев   и   кустарников,   которые
уменьшают уровень шума на  415дБ.
6.   Нормирование   зеленых   насаждений   города   осуществляется   в
зависимости   от   его   назначения,   размера   территории,   плотности   застройки,
климатических  условий.  Размер территорий   под зелеными  насаждениями  в
микрорайоне   корректируется   в   соответствии   с   этажностью   застройки   (19
7м2/чел.).   Зеленые   насаждения   в   городе   Перми   внутри   жилых   районов   на
одного человека в среднем составляют 2,26 м2   при нормативном показателе
3,0   м2/чел,   но   учетом   объектов   озеленения   общегородского   значения   и
возможного   резерва   в   виде   крупных   зеленых,   рассчитано,   что   площадь
озеленения   на   одного   человека   составляет   16м2,   что   соответствует   СНиП
2.07.0189.

31 Библиографический список
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Александровская   З.И.   Чтобы   город   был   чистым.   Издание   второе,
переработанное  и дополненное/ З.И. Александровская, Я.В. Медведев,
А.Г. Богачев.  М.: Стройиздат, 1989. – 102 с.
Артамонов   В.И.   Растения   и   чистота   окружающей   среды/В.И.
Артамонов.  М.: Наука, 1986. – 172 с.
Безуглая Э.Ю. Мониторинг состояния загрязнения атмосферы в
городах, Ленинград, «Гидрометеоиздат», 1986. – 199 с.
Владимиров В.В. Инженерная подготовка и благоустройство городских
территорий/В.В.   Владимиров,   Г.Н.   Давидянц,   О.С.   Расторгуев,   В.Л.
Шафран. – М.: АрхитектураС, 2004. – 240 с.
Горохов   В.   А.   Городское   зеленое   строительство/В.А.   Горохов.      М.:
Стройиздат, 1991. – 416 с.
Горышина   Т.К.   Экология   растений/   Т.К.   Горышина.        М.:   «Высшая
школа», 1979. – 368 с.
Краткое   изложение   обоснований   проекта   генеральный   план   города
Перми, 2010. – 142 с.
Луканин В. Н., Трофименко Ю. В.  Промышленнотранспортная
экология: Учеб. для вузов / Под ред. В. Н. Луканина. — М: Высш. шк.,
2001. — 273 с.
Лунц Л.Б. Городское зеленое строительство. Учебник для вузов. Изд.
2е, доп. и перераб/Л.Б. Лунц.  М.: Стройиздат, 1974. – 287 с.
10. Подобедов     Н.С.     Природные   ресурсы   земли   и   охрана   окружающей
11.
среды/Н.С. Подобев .  М.: Недра, 1985. – 236 с.
Родзевич Н.Н. Охрана и преобразование природы/ Н.Н. Родзевич, К.В.
Пашканг. М.: Просвещение, 1980. – 286 с.
12. Фитонциды – природные антибиотики//Электронный ресурс удаленного
доступа http://www.fitocomplex.ru/47.html
13. Нормы   озеленения//Электронный   ресурс   удаленного   доступа
http://www.gorsad.ru/princip6.php
32 14. Нормы   посадки   деревьев   и   кустарников   городских   зеленых
доступа
насаждений//Электронный
удаленного

ресурс

http://www.tehlit.ru/1lib_norma_doc/41/41805/
33

file_name: ОКОНЧАТЕЛЬНЫЙ ВАРИАНТ (1).doc

title: «Прикладная экология»