extracted_text:
http://redbullblog.com/sekretyiudachnoyfotosessii/
Ученик 4.Секреты удачной фотосессии
Фотографируясь или фотографируя других, многие часто не задумываются над тем,
что   нужно   сделать   для   того,   чтобы   фото   получилось   понастоящему   хорошим   и
интересным.   Как   и   в   любом   другом   искусстве,   в   искусстве   фотографии   множество
секретов, о которых нелишне будет знать. Причём, это секреты не только технического
характера. К примеру, известно ли вам, как лучше одеться для съёмки, какой макияж
нужен   для   того,   чтобы   быть   на   фото   более   выразительным,   какое   освещение   сделает
снимок интереснее, как расставить людей на групповом снимке, чтобы все они смотрелись
лучше…
Одежда
Первым делом запомните, что одежда не должна оттягивать на себя внимание, она
должна подчёркивать вашу красоту. Стало быть, кричащий, яркий, с крупным рисунком
костюм   для   фотосъёмки   будет   не   очень   подходящим.При   натурной   съёмке   ночью   или
вечером совершенно неприемлема одежда тёмных тонов. Она просто сольётся с ночным
небом. Психологи утверждают, что чёрный и фиолетовый цвета немного старят человека.
Значит на это нужно обратить особое внимание молодым людям, и тем более женщинам. К
тому же, даже опытному фотографу на чёрной одежде очень сложно добиться хорошей
передачи полутонов. Такие же проблемы с полутонами могут возникнуть и при съёмке
модели в белой одежде. Одежда телесного, светлобежевого цвета тоже нежелательна. На
снимке она будет сливаться с кожей. При подборе костюма не стоит увлекаться и зелёным
цветом. При ярком освещении от него на коже могут появиться блики, которые имеют
весьма неприятный оттенок…
Макияж
Макияж для фотосъёмки – дело довольно важное. Чтобы лицо на фотопортрете
смотрелось пристойно, перед съёмкой нужно прислушаться к советам профессиональных
визажистов.
Главное в любом портрете – глаза. Поэтому в макияже для фотосъёмки им нужно
уделить особое внимание. Следует принять во внимание то, что на снимке макияж будет
выглядеть несколько слабее, чем в реальности. Поэтому верхние ресницы нужно накрасить
более насыщено. С нижними нужно быть поаккуратнее – может получиться эффект кругов
под   глазами.   Глаза   можно   подчеркнуть   карандашом,   получше   растушевав   его.
Потребуется вам и пудра. Лучше взять пудру с матирующим эффектом. Даже если кожа у
модели не жирная, на снимке она может стать бликующей. Так что нелишне в этом случае
подстраховаться.
Помада.   Визажисты   утверждают,   что   на   фото   лучше   всего   выглядят   губы,   на
которых   нанесена   светлая   матовая   помада.   Ну,   а   для   того   чтобы   губы   казались
соблазнительными, на середину нижней губы можно нанести немного блеска.
Съёмка Если вы снимаете портрет на улице, то лучше для этого выбрать пасмурный день.
Облачное небо рассеивает солнечный свет, он становиться мягким и выравнивающим, не
даёт   сильного   контраста.   Яркий   солнечный   свет   делает   лицо   модели   плоским
(профессионалы называют это «блин»). Если уж вы снимаете в солнечный день, чтобы хоть
както уйти от этого, нужно поставить модель боком к солнцу. Именно поэтому, чтобы
«поймать» боковое освещение на натуре, лучше всего фотографировать ранним утром или
ближе к вечеру.
Нужно   быть   осторожным   при   фотографировании   в   тени   деревьев.   Листва
пропускает солнечные лучи, и на лице модели могут появиться совсем не красящие её
пятна – блики и тени. А если деревья служат фоном вашего портрета – нужно обратить
внимание на то, чтобы у модели не «выросли рога» – то есть ветви деревьев сзади не
выглядели так, как будто они торчат прямо из головы.
Если   модель   надела   шляпу   или   какойлибо   другой   головной   убор   с   козырьком,
нужно учесть и тень от этого козырька. Она не должна ложиться на лицо. Если у модели
крупное   лицо,   пухлые   щёки   –   её   лучше   снимать   вполоборота.   У   профессиональных
фотографов есть маленькая хитрость. Они просят портретируемого сначала отвернуться в
сторону, а потом, по команде, повернуться и посмотреть в объектив камеры. В таком
случае   выражение   лица   на   снимке   получается   более   естественным.   Если   вы   снимаете
группу, то нужно учитывать, что на групповой фотографии девушки, стоящие по бокам,
кажутся несколько стройнее, чем есть на самом деле. Поэтому в центр нужно ставить
самую стройную из них.
И еще один совет мастеров. На этот раз не фотографу, а модели. Если вы хотите
ваш портрет получился живым, чтобы вы выглядели на нем естественно и непринуждённо,
во время съемки постарайтесь быть в хорошем настроении. А для этого вспомните какой
нибудь приятный момент из своей жизни.
Удачи вам, фотографы и фотографируемые!
Copyright by TakeFoto.ru

title: Бинарный урок-экскурсия "Такая далёкая и близкая фотография..."


extracted_text:
ГБОУ ПК «Школаинтернат для детей с нарушением зрения»
Бинарный урокэкскурсия в 11м классе
«Такая далёкая и близкая фотография…»


Гостева Марина Алексеевна, учитель физики
Захарова Людмила Юрьевна, учитель химии
Разделы: Физика, Химия
Задачи:

Образовательная:
o познакомить   обучающихся   с   историей   возникновения   фотографий,   с   одним   из
применений   химического   действия   света, с   устройством   фотоаппарата   и   процессом
получения фотографий, с применением фотографий в различных областях деятельности
человека;
o научить учащихся применять полученные знания на практике.
 Воспитательная:
o формировать умение работать в группах;
o повысить   интерес   к   физике   и   химии,   мобилизовать   обучающихся   на   осмысление
собственной деятельности.
 Развивающая:
o развивать   навыки   работы   с   дополнительной   литературой,   умения   сравнивать,
анализировать, делать выводы;
o развивать познавательный интерес;
o активизировать познавательную деятельность учащихся.
Оформление:
Фотовыставка (портреты, пейзажи).
Выставка фотоаппаратов.
Выставка оборудования для фотопечати, обработки фотоплёнок и фотографий.
Плакаты по геометрической оптике и иллюстрации к выступлениям учащихся.
Подготовка к уроку:
1.
2.
3.
4. 1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Формируется выставка фотоаппаратов и фотооборудования.
Готовится выставка фоторабот учащихся.
Приобретаются фотореактивы (магазин «Фотомир»).
Изготавливается камераобскура.
Готовится опыт по химии «Модель современной фотографии».
Инициативная группа учащихся готовит сообщения на заданные темы (историческая
справка, принцип действия камерыобскура, глаз и зрение, принцип действия цифрового
фотоаппарата).
План урока:
Историческая справка.
Устройство фотоаппарата и принцип его действия.
Химические основы фотопечати.
Принцип действия цифрового фотоаппарата.
Применение фотографий.
Фронтальная практическая работа: «Как правильно рассматривать фотографии».
Советы бывалого фотографа «Как правильно фотографироваться».
Подведение итогов.
Этапы урока
№
Этап урока
Время
Учитель
Докладчик
Оборудование,
средства
1 урок «Теоретическая часть: исторические, физические, химические основы фотографии»
Фрагмент песни
«Фотография 9 на
12», исп. И.
Аллегрова
Учитель физики
2 мин
1
Оргмомент 2
3
4
5
6
7
Вступительное слово
Историческая справка
Физические основы
фотографической
оптики
Принцип действия
камерыобскура
Химические основы
получения
фотографического
изображения
Принцип действия
цифрового
фотоаппарата
2 мин
6 мин
Учитель физики
Ученик 1
Презентация
10 мин Учитель физики
Презентация
5 мин
Ученик 2
Модель камеры
обскура
9 мин
Учитель химии
5 мин
Ученик 3
Результаты
эксперимента
Цифровой
фотоаппарат,
презентация
Основы фотопечати
2 урок «Практическая работа: фотопечать, просмотр фотографий, советы, фотосессия»
Практическая
1
работа
Практическая
работа
Выступление
15 мин Учитель физики
Просмотр фотографий
Учащиеся
Ученик 4
Учащиеся
Презентация
Сочинение
размышление
2
3
4
5
6
7
5мин
5мин
9 мин
Советы фотографа
Фотосессия
Заключительное слово
учителя. Применение
фотографии
3мин
Учитель химии
Домашнее задание
Подведение итогов
2мин
1мин
Учитель физики
Учитель физики
Теоретическая работа  1 урок
Ход урока
I.
Оргмомент
Здравствуйте, садитесь. Сегодня у нас необычный урок. Вопервых, проведём его
вместе: учитель химии – Людмила Юрьевна и учитель физики – Марина Алексеевна. Вовторых,
у нас в гостях присутствуют учителя. Втретьих, за окном морозный солнечный день  освещает
наш класс световыми лучиками – фотонами.
Чтобы полностью исчезло чувство скованности, давайте улыбнёмся друг другу. Для
поднятия настроения прослушаем песенку в исполнении И. Аллегровой. Но, вы не просто её
прослушайте, а подумайте над темой нашего урока.
Исполнение 1 куплета песни «Фотография 9 на 12».
Эпиграф к уроку:
« …отныне луч солнца стал послушным рисовальщиком всего окружающего…» Доминик Араго, французский физик
II.
Вступительное слово учителя
На 71м пленарном заседании 68й сессии Генеральной ассамблеи ООН 2015 год был
провозглашён Международным годом света и световых технологий (IYL 2015). Это высоко
оценили научные институты и сообщества.
«Свет очень важен для всех нас, – отметил представитель Национального
автономного университета Мексики. – В рамках IYL будет создан форум учёных, инженеров,
художников, поэтов и всех прочих, которых свет вдохновит на взаимодействие как друг с другом,
так и с обществом, чтобы мы могли узнать больше о природе света, о множестве областей его
применения и обсудить его роль в нашей культуре».
Учитель физики:
Что вы уже знаете о фотографиях? Всё ли вы о них знаете? А что бы хотелось узнать?
Заполните таблицу.
Знаю
Вопросы
Что?
Когда?
Кем?
Почему?
Как?
Где?
Что бы хотел узнать
Учитель физики:
Найти ответы на эти вопросы мы попытаемся сегодня на уроке, если чеготоне
успеем, то дома с помощью сети Интернет вы сможете найти ответы на интересующие вас
вопросы.
Наша задача сегодня –объяснить результат фотоизображения с точки зрения законов
физики и химии.
Учитель физики: Итак, какова же цель нашего урока?
А сейчас заглянем в далёкое прошлое.
III. Историческая справка (презентация) – Ученик 1.
Текст выступления Приложение 1. (презентацияслайд 212)
IV. Физические основы фотографической оптики
Учитель физики: Рассказ   учителя   сопровождается   презентацией   (слайд   1322),   диалогом   с
учащимися.
Текст выступления Приложение 2.
IV. Принцип действия камерыобскура – Ученик 2.
Текст выступления Приложение3.
Описание изготовления модели камерыобскура Приложение4.
Вопрос: А похож ли глаз на камеруобскуру? Возможно ли это?
VI. Химические основы получения фотографического изображения
Учитель химии:
Рассказ   учителя   сопровождается   презентацией   (слайд   2331),   демонстрацией
результатов эксперимента.
Текст выступления Приложение5.
VII. Цифровой фотоаппарат – Ученик 3.
Текст выступления Приложение6, презентация слайд 3236
Практическая работа  2 урок
Практическая работа«Знакомство с фотоувеличителем» Приложение 7.
Учитель физики: В ходе практической работы рекомендую:


рассмотреть различные виды фотоаппаратов, объектив (система линз и диафрагма) и
сравнить их со строением глаза;
рассмотреть фотоувеличитель и обратить внимание на принцип его работы; 
рассмотреть негативы снимков и обратить внимание на то,что в процессе фотопечати
мы получаем позитивный результат.
Учитель   физики:Хочется   познакомить   вас   со   статьёй  Я.И.   Перельмана  «Искусство
рассматривать фотографии» из книги «Занимательная физика». А сейчас попробуйте посмотреть
на нашу фотовыставку, используя рекомендации автора статьи.
Текст выступления Приложение 8.
Ученик 4.  поделится с нами советами удачной фотосессии, так как является одним из лучших
фотографов класса.
Ученик 4. Текст выступления Приложение9.
Фотосессия.
Заключительное слово учителя химии:
Текст выступления Приложение 10, презентация слайд 3742..
Учитель физики:
Домашнее задание: сочинениеразмышление «Такая далёкаяблизкая фотография…»;
Подумай и ответь:Приложение 11
1. Можно ли фотографировать предметы в совершенно тёмной комнате?
2. Почему фотоснимки проявляют при красном освещении?
3. Почему перекись водорода сохраняют в склянках из железного стекла?
4.Почему на снимках, сделанных в инфракрасных лучах, зелёная растительность
получается белой?
Учитель физики:
Подведение итогов:
В   настоящее   время   фотография   стала   доступна   всем,   особенно   в   век
компьютеризации и возможности получения цифровой фотографии и её обработки. Сегодня мы
прикоснулись   к   таинству   получения   фотографиисамостоятельно,   которое   испытывало
человечество   какихнибудь   3040   лет   назад.   Согласитесь,   что   ничто   не   может   сравниться   с
процессом полученияфотографии.
Всем   ребятам,   кто   помогал   в   подготовке   и   проведении   урока   хочется   сказать
большое и человеческое СПАСИБО!
Домашнее задание:
1. Улучшить качество старых фотографий ваших родителей. Принести на урок оригинал
фотографии и вашу измененную.
2. Найти ответы на вопросы, которые мы сегодня не смогли осветить на уроке. Учитель физики: Предлагаем испытать фотоаппарат в действии. Выполним фотографию
на память.
Литература:
1 Веденов А.Н. В помощь сельскому фотолюбителю: – М.: «Советская Россия», 1957.
– 198с.
2 Волков В.А. Универсальные поурочные разработки по физике: 11 класс. – М.: ВАКО,
2009. – 464 с.
3 Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика: Учеб. Для 11 кл. сред. Шк. – М.:
Просвещение, 1991. – 254 с.
4 Шеклеин А.В. Фотографический калейдоскоп: Справ. Изд. 3е изд., стер. М.: Химия,
1990. – 192 с.
 Азбука фотографии. – М.:Искусство, 1990
5 Краткий справочник фотолюбителя. – М.: Искусство, 1984
6
7 Тихомирова С.А., Яворский Б.М. Физика. 11 кл. – М.: Школьная пресса, 2000
8 Тульчинский М.Е. Качественные задачи по физике. – М.: Просвещение, 1972
Интернетресурсы:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
http://festival.1september.ru/
http://lantan.ucoz.org/load/k_uroku/prezentacii/istorija_fotografii/51020
http://www.proshkolu.ru/user/scherbina43/file/564203
http://nsportal.ru/shkola/dopolnitelnoeobrazovanie/library/istoriyafotografii
http://festival.1september.ru/articles/581985/
http://photohist.narod.ru/main/zapad.html
http://www.physchem.chimfak.rsu.ru/Source/History/Persones/Porta.html
http://www.creativestudio.ru/articles/photo_history.php
http://www.bestreferat.ru/referat198211.html
10 http://www.aphoto.net/literatura/statipofotografii/istoriyafotografii.html
11 http://ru.wikipedia.org/wiki/
12 http://premierfoto.ru/primeneniefotografii.html
13 http://www.0zn.ru/referaty_po_kriminalistike/kursovaya_rabota_ispolzovanie_6.html 14 http://photoold.ru/category/foto_fizika
15 http://craftphoto.ru/

 ://   referat
 .  resurs

16 http://www.tmcistudio.com.ua/tags/%F4%EE%F2%EE%E3%F0%E0%F4/
   fotografiya

   sveta
17 http

18 http://www.allfizika.com/files/s_20090912171254.jpg
 .  ru   /  get
19 http
 /5013/52999134.18/0_660

20 http
 .  ru   /  uploads
 b  3_4041
 /  posts
 /201108/1314770923_2.

 ://   img
 .  yandex

   fotki
 .  konkyrent
 ://   www

 f  4  c  3_   XL
 jpg
 .  kz   /  ref
 /  himicheskoe

   deystvie

 /1/

file_name: Урок Фотография-1.docx

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
Домашнее задание. Подумай и ответь:




Можно ли фотографировать предметы в совершенно тёмной комнате?  (Можно в
ультрафиолетовых или инфракрасных лучах)
Почему   фотоснимки   проявляют   при   красном   освещении?
действует на фотоэмульсию малой чувствительности)
Почему   перекись   водорода   сохраняют   в   склянках   из   железного   стекла?  (Лучи,
близкие   к   фиолетовому   концу   спектра,   химически   более   активны,   они   хуже
проходят через жёлтое стекло)
Почему   на   снимках,   сделанных   в   инфракрасных   лучах,   зелёная   растительность
получается белой? (Зелёная растительность не поглощает инфракрасных лучей,
а отражает и рассеивает их)
 (Красный   свет   не


extracted_text:
Камераобскура или экран в стаканчике!
Модели камерыобскура
Камераобскура   в   переводе   с   латыни   означает   «тёмная   комната».   Устройство
позволяет переносить реальные изображения на экран. Камераобскура  чудоизобретение,
известное   еще   до   нашей   эры   и   впервые   описанное   Леонардо   да   Винчи.   Размеры   его
варьируются от спичечного коробка до громадных залов. Камераобскура в переводе с
латыни   означает   «темная   комната».   Устройство   позволяет   переносить   реальное
изображение   на   экран.   Многие   века   художники   пользовались   камеройобскурой   для
создания пейзажей, пока ученые не изобрели химические соединения, чувствительные к
свету. Так появились первые фотографии!
Сложность: Сложный, требует терпения и аккуратности.
Время на подготовку: 30 минут
Безопасность: осторожно, опыт с острыми предметами!
Инструкция
 Понадобится:
 Одноразовый пластиковый стаканчик
(лучше темного цвета);
 Канцелярская кнопка или булавка
для шитья;
 Черная акриловая краска (можно
приобрести в книжных магазинах или
смешать гуашь с клеем ПВА 1 к 1);
 Кисточка;
 Лист пергаментной бумаги 12x12 см
(можно попробовать заменить
калькой или тонкой белой
салфеткой);
 Канцелярская резинка;
 Свеча + спички, фонарик;
 Небольшие фигурки или силуэты для
просмотра.
Тщательно   покройте   стаканчик   черной
краской   с   обеих   сторон,   дайте   высохнуть
краске. Закрепите бумагу на стаканчике с помощью
резинки. Она послужит экраном для камеры
обскуры.
Присмотритесь,   и   вы   увидите   на   темном
фоне бумаги небольшое серповидное светлое
пятно   –   это   изображение   пламени,   причем
оно «стоит на голове»!
В центре дна стаканчика сделайте очень
маленькое отверстие с помощью булавки
или   кнопки.   Это   будет   объективом
камерыобскуры.
Зажгите   свечу   или   фонарик,   затемните
комнату   и   наблюдайте   свет,   держа
стаканчик на вытянутой руке экраном к
себе.
Перед   фонариком   можно   ставить
различные силуэты, экспериментируйте с
расстояниями   и   формами,
  можно
переворачивать   силуэты,   получая   при
этом нормальные изображения.
Здесь видно изображение кошачьей головы? Эта кошечка стоит перед фонариком
буквально на ушах. А мы ее видим правильно :) Физика эксперимента:
Много лучей света от свечи/фонарика попадают на дно стакана. Из них большая
часть   отражается,   и   лишь   один   луч   (пучок   света)   проходит   через   отверстие   в   дне
(объектив). Он проходит от верхнего края пламени свечи/светового круга фонарика/ через
объектив   и   попадает   на   нижний   край   экрана   (бумаги).   Таким   образом,   изображение   в
камереобскуре переворачивается. Это видно на модели камеры, которую еще в 1544 году
изобразил голландский физик и математик Герман Фризиус.
Как сделать камеру обскура из спичечного коробка
Я уже писал в одной из статей об истории развития фотографии, где рассказывал
так   же   о  камере   обскура.   В   этой   статье   расскажу,   как   сделать   камеру   обскура   из
спичечного коробка и домашних подручных средств. Нужно отметить, что такая камера не
имеет  глубины   резкости,   но   это   не   лишает   фотографию   сделанную   пинхолом   объёма,
совсем нет, скорее наполняет снимок своей неповторимой художественной атмосферой.
Принцип работы очень прост, свет от объекта съёмки проходит через отверстие и попадает
на   светочувствительный   материал,   то   есть   плёнку,   получается,   как   бы   проекция
изображения.
Что вам понадобиться для изготовления такого фотоаппарата
 Спичечный коробок
 Фотоплёнка 35мм
 Немного пластика от любой бутылки
 Любая алюминиевая банка
 Канцелярский нож
 Пустой бачёкиз под плёнки
 Изолента
 Иголка
 Карандаш
 Ножницы
 Линейка
Фотография №1
Первым делом нужно сделать разметку и вырезать кадровое окно во внутренней
части коробка, у меня оно составило 36 x 24 мм, но тут можно форму делать произвольно,
так же некоторые делают 24 х 24 мм кому как нравится.
Фотография №2 После   того  как   вы  вырезали   кадровое  окно  нужно  покрасить  внутреннюю  часть
коробка   в   чёрный   цвет,   использовать   можно   любую   краску,   маркер   или   тушь.   Я
использовал акриловую краскуспрей матовую, глянцевую не пробовал, по моему будет
создавать не нужные блики. Можно заметить, что края кадрового окна внутренней части
коробка рванные, это отразится на фотографии и придаст более художественный вид. При
желании их можно сгладить напильником или канцелярским ножом.
Фотография №3
Как перематывать кадр? Что бы этим процессом можно было управлять, делается
следующее, из пластиковой бутылки вырезаем тонкую ленту и пальцами сглаживаем, таким
образом она скручивается. На одном из краёв заостряем.
Фотография №4
Изолентой крепим её к бочку, вставляем в отверстие в плёнке, как показано на
фотографии. Закрепить пластиковую ленту нужно хорошо, что бы она при перемотке не
выскочила   из   отверстия,   так   же   нужно   удостовериться,   что   плёнка   не   порвётся.   При
перемотке будут слышны щелчки, таким образом, если у вас кадровое окно размером 36 х
24   мм   нужно   отсчитать   восемь   щелчков   (для   подстраховки   девять)   и   можно
фотографировать   новый   кадр.   Если   кадровое   окно   24   х   24   мм   отсчитывают   шесть
щелчков.
Фотография №5 Вернёмся к спичечному коробку, теперь нам нужно подготовить внешнюю часть,
делаем разметку и в центре вырезаем прямоугольное отверстие 8 х 5 мм.
Фотография №6
Самая важная деталь камеры, это правильно сделанное отверстие, которое отвечает
за резкость кадра, чем меньше оно будет, тем резче получится кадр. Из алюминиевой банки
нужно вырезать квадратик 15 х 15 мм и иголкой аккуратно проткнуть отверстие, за тем
обязательно зачистить от заусениц с обратной стороны. А если поднести алюминиевую
пластину к окну, то отверстие должно быть едва видно.
Фотография №7
Обязательно всё нужно покрасить в чёрный, чем меньше будет светлых участков,
тем   качественнее   получится   кадр,   так   же   нужно   чёрным   маркером   прокрасить   само
отверстие, чтобы лучи солнца не бликовали, попадая на металлическую поверхность.
Фотография №8 Начинаем собирать наш чудо фотоаппарат, изолентой посадим на внешнюю сторону
спичечного коробка алюминиевую заготовку с отверстием желательно закрепить ровно по
центру, что бы луч света распространялся по всему кадру. Возьмём ещё один спичечный
коробок и сделаем разметку, вырежем прямоугольник 15 х 8 мм, отрежем картонку и
прикрепим   изолентой   к   нашей   камере   обскура.   Ещё   одна   важная   деталь,   сам   затвор,
плотная картонка 10 х 30 мм должна плотно закрывать отверстие камеры.
Фотография №9
Для   перемотки   нужно   сделать   ручку   из   картона   и   стянуть   изолентой,   размер
примерно 5 х 20 мм.
Фотография №10
Устанавливаем плёнку и закрепляем внутренней частью коробка, при этом не
забываем проверить работу счётчика кадров, если слышно щелчки, то можно закрепить всё
изолентой.
Фотография №11
Нельзя что бы свет попал на плёнку по этому изоленту желательно использовать
черную, но за неимением, пришлось использовать зелёную, не экономьте на изоленте ведь
на кону качество снимков. Закрепляем всё.
Фотография №12 Фотографировать нужно со штатива или при хорошем упоре малейшая шевелёнка
смазывает кадр, делает его нечётким. При фотографировании пинхолом нужно уметь на
глаз определять, на сколько секунд открывать затвор, при этом секунды можно считать про
себя. Если день солнечный и плёнка чувствительностью сто затвор открываю на четыре,
пять секунд, если пасмурно семь, восемь. У меня с первого раза получились неплохие
кадры.   Попробуйте,   я   уверен,   вы   не   пожалеете.   Вот   несколько   моих   работ   сделанных
камерой обскура (пинхол) которую я собрал своими руками из спичечного коробка.  О
сайте fotomtv.


extracted_text:
Термин «фотография»
Термин
«фотография» был узаконен в 1878 г. в Словаре Французской академии
Версия: 14 марта
1839 г., английский астроном Джордж Гершель
Другая
версия: 25 февраля 1839 г.,
берлинский      астроном      Иоганн фон
Мадлер

Опыт: модель
современной фотографии
1. AgNO3 + NaCl → AgCl↓ + NaNO3
Осадок был смешан с набухшим в
воде желатином, нанесён на бумажный фильтр и высушен в тёмном месте
2. На
полученную «фотопластинку» наложен трафарет из чёрной бумаги, «пластинка»
оставлена на ярком
свету
Через время в открытых
местах, куда попал свет, появилось тёмное окрашивание
2AgСl + hv →
2Ag↓ + Cl2

file_name: Презентация к уроку Фотография.pdf

alt: Мадлер

alt: Опыт: модель современной фотографии 1

alt: 2AgСl + hv → 2Ag↓ + Cl 2


extracted_text:
Ученик 1. Историческая справка
Светопись – была открыта не сразу и не одним человеком. В это изобретение вложен
труд учёных многих поколений разных стран мира. (Слайд 2).
Еще древнегреческому мыслителю Аристотелю, жившему в IV веке до нашей эры
было известно, что луч солнца, проникая сквозь небольшое отверстие в темное помещение,
оставляет на плоскости световой рисунок предметов внешнего мира. (Слайд 3)
Предметы изображаются в точных пропорциях и цветах, но в уменьшенных размерах
и в перевернутом виде. Это свойство темной комнаты (или камерыобскуры) описал в
своих трудах Леонардо да Винчи. (Слайд 4)
Большой вклад в историю фотографии и в усовершенствование камеры обскура
внёс итальянский физик Джованни Порта.
Сначала он предложил вставлять в отверстие камеры стекло в виде чечевицы, оно
напоминало современную линзу. Затем Порта изобрел портативную камеру. В небольшом
темном   ящике   находилось   зеркало,   установленное   под   углом   45   градусов,   оно
проецировало изображение на стол или лист бумаги. (Слайд 5)
В середине XVIII века в России, например, имела распространение камераобскура,
носившая   название   «махина   для   снимания   першпектив»,   сделанная   в   виде   походной
палатки. (Слайд 6)
Труд   рисовальщика   был   упрощен.   Но   предстояло   поработать   над     тем,   чтобы
изображение закрепить его на плоскости химическим путём.
Это   стало   возможным   только   в   18   веке,   когда   химия   как   наука   достигла
достаточного развития.
В 1727ом Иоганн Шульц смог сделать фотографии более высокого качества при
помощи   внедрения   в   процесс   фотографирования   солей   серебра,   реагирующих   на   свет.
(Слайд 7)
Первой   в   истории   фотографией   считается   снимок   «вид   из   окна»,   полученный
Ньепсом   в   1826   году   с   помощью   камерыобскуры   на   оловянной   пластинке,   покрытой
тонким слоем асфальта. Экспозиция длилась восемь часов при ярком солнечном свете,
именно это не позволило пустить фотоаппарат в производство. (Слайд 8)
В 1835 Тальбот английский физик, химик, не зная о работах Ньепса и Дагера, с
помощью   камеры   делал   снимки   на   своей   светочувствительной   бумаге,   пропитанной
хлористым серебром. Первым был снимок решетчатого окна его дома. Выдержка длилась в
течение часа. Так он получил первый в мире негатив. К нему он прикладывал другой такой
же лист бумаги и засвечивал их. Так Тальбот сделал позитивный отпечаток. Первые снимки
были   тёмными,   нечёткими   и   пятнистыми,   а   чувствительность   его   бумаги   была   очень
низкой. (Слайд 9)
Более быстрый фотоаппарат, который пошел в массовое производство был создан в
1839   году   в   тандеме   Ньепса   и   Луи   Жак   Манде   Дагера.   Фотоаппарат   делал   снимки   с
выдержкой до двадцати минут, что значительно быстрее фотокамеры Ньепса.
Его   идея   заключалась   в   том,   чтобы   получать   изображение   на   полированной
поверхности   серебряной   пластины,   пропитанной   парами   йодида:   они   делали   её
чувствительной   к   свету.   Эту   пластину   он   помещал   в   камеруобскуру   и   подвергал
экспозиции,   а   проявлял   парами   ртути.   Полученное   и   проявленное   в   парах   ртути изображение   он   фиксировал,   промывая   экспонированную   пластину   сильным   раствором
соли и горячей водой.
В результате получалась единственная фотография — позитив, названная автором
дагерротипом. Несколько таких пластинок сделать было невозможно. (Слайд 10)
В 1840 году Тальбот изменил и улучшил свой процесс. Это позволило ему делать
фотографии за несколько минут.
В   России   первые   фотографические   изображения   получил   выдающийся   русский
химик и ботаник, академик Юлий Федорович Фрицше (1802  1871). Это были фотограммы
листьев растений, выполненные по способу Тальбота. (Слайд 11)
Ни Ньепс, ни Дагерр, ни Тальбот не пользовались термином «фотография», который
был узаконен и получил право на существование только в 1878 г. в Словаре Французской
академии. Большинство историков фотографии считают, что термин «фотография» был
впервые применён англичанином Дж. Гершелем 14 марта 1839 г. Однако известна и другая
версия, отдающая приоритет берлинскому астроному Иоганну фон Мадлеру (25 февраля
1839 г.). (Слайд 12)
Джон Гершель пустил в обращение слова «негатив» и «позитив».


extracted_text:
Ученик 2.Принцип действия камерыобскура
В простейшем случае фотографическое изображение может быть получено вообще
без   объектива.   Если   взять   светонепроницаемую   камеру,   в   передней   стенке   проделать
иголочное   отверстие,   а   у   задней   стенки   поместить   светочувствительный   слой,   то   при
съёмке такой камерой можно получить, сносные фотографии удалённых объектов. Именно
с   таких   камер   и   начиналось   развитие   фотографической   техники.   Конечно,   сквозь
крохотное   отверстие   проникало   очень   мало   света,   светочувствительных   материалов   не
было вообще, и изображение зарисовывалось от руки на листе белой бумаги. Такая камера
называлась камеройобскурой.
Я хочу представить вам действующую модель самодельной камерыобскура.


extracted_text:
Ученик 3. Цифровой фотоаппарат
Слайд 32 заглавие раздела
Цифровой   фотоаппарат   фотоаппарат,   в   котором   для   записи  оптического
изображения  вместо  светочувствительного   материала  используется  полупроводниковая
фотоматрица  и   цифровое   запоминающее   устройство.  Аналоговый   сигнал  с   матрицы   с
помощью  АЦП  преобразуются   в   цифровые  файлы  и   записывается   на   накопитель   в
фотоаппарате или другом внешнем устройстве.
Слайд 33 внешний вид
Слайд 34 устройство
В цифровых фотоаппаратах процесс получения изображения намного более сложен.
Также   используется   линза,   но   вместо   фокусирования   изображения   на   пленку,   свет
попадает   на   светочувствительные   ячейки   полупроводникового   чипа,   называемого
сенсором.
Слайд 35
        Сенсор   состоит   из   множества   светочувствительных   элементов   (photosites),
содержащих   фотодиоды.   Элементы   на   чипе   упорядочены   и   образуют   матрицу.   Таким
образом, элементы   матрицы   можно сопоставить с пикселями.
         Элементы реагируют на свет и создают электрический заряд, величина которого
пропорциональна количеству попавшего света.
Сенсор реагирует на получаемые фотоны, захватывает изображение и передает его на чип
АЦП   (аналогоцифровой   преобразователь),
  который   анализирует   аналоговые
электрические импульсы и преобразует их в цифровой вид (поток    нулей   и    единичек).
Данные   проходят   дальнейшую   обработку   с   помощью   специальных   алгоритмов   и
преобразуются   в   файл   изображения,   который   уже   можно   просмотреть   на   компьютере,
телевизоре и может быть выведено на принтер.
Слайд 36
Так   как   сенсоры   не   различают   цвет,   в   цифровых   фотоаппаратах   используется

массив   цветных   светофильтров,
  располагающихся   между   микролинзой   и
светочувствительной   областью   пикселя.   С   помощью   светофильтра   каждому   пикселю
присваивается свой цвет.

определенной длиной волны).
Принцип   работы   фильтра   заключается   в   пропуске   только   нужного   цвета   (с


extracted_text:
Учитель физики
Фотоаппаратом  называется   устройство   для   получения   оптических   изображений
различных   объектов   на   светочувствительном   слое   фотоплёнки   или   какого   другого
фотоматериала.
Одной   из   основных   частей   фотоаппарата   является  объектив,  состоящий   из
нескольких   линз   и   помещаемый   в   передней   части   светонепроницаемой   камеры.   Внутри
камеры находится фотоплёнка. Объектив можно плавно перемещать относительно плёнки
для   получения   на   ней   чётких   изображений   предметов,   расположенных   на   разных
расстояниях от фотоаппарата.
При фотографировании объектив открывается при помощи специального затвора, и
лучи света от фотографируемого предмета попадают на фотоплёнку.  (Рассказ учителя
сопровождается показом основных частей фотоаппарата на самом фотоаппарате).
Важнейшей   частью   любого   фотоаппарата   является   фотографический   объектив.
Современный фотографический объектив представляет собой весьма сложную оптическую
конструкцию, рассчитанную с учётом всех наших знаний о свете как о физическом явлении.
Зрительное представление об окружающем нас мире мы получаем благодаря глазу
удивительному оптическому прибору, созданному самой природой.
Глаз и фотографический аппарат как оптические приборы сходны между собой и,
сравнивая   их   работу,   нетрудно   уловить   много   общего.   Рассмотрим   условия   построения
изображений   оптической   системой   глаза   и   фотоаппарата.
 (Рассказ   учителя
сопровождается показом видеоролика «Построение изображения в линзах»).
Работа учащихся: вопросответ
 Как называется раздел оптики,связанный с построением оптических изображений,
изменениями направлений световых лучей?
 Какие законы используются при построении изображения в линзах или
фотообъективом?
 В каких средах применяются законы геометрической оптики?
Учитель физики:
Все эти законы учтены при изготовлении фотоаппаратов и характеристиках его
основных узлов.
Всякий   фотоаппарат   имеет   ряд   узлов,   предназначенных   для   выполнения
определённой задачи при съёмке. Основными узлами фотоаппарата являются: объектив– это
система   линз,   затвор,   светонепроницаемая   камера,   кассетная   часть,   кадрирующее   и
фокусирующее устройства.
Глаз   представляет   собой   непрозрачное   яйцевидное   тело,   покрытое   плотной
непрозрачной   оболочкой      склерой.   На   передней   стенке   глаза   имеется   выпуклость,
защищённая прозрачной роговицей, за которой размещено чечевицеобразное прозрачное тело
 хрусталик. Если посмотреть сквозь хрусталик внутрь глазного яблока, хрусталик кажется нам чёрным, так как лучи света, прошедшие сквозь него, поглощаются внутри глаза и не
выходят наружу. Хрусталик окаймлен цветной радужной оболочкой, определяющей цвет
глаз.   Зрачок   глаза   обладает   способностью   сужаться   и   расширяться   в   зависимости   от
интенсивности окружающего освещения.
Объектив   фотоаппарата   также   имеет   аналогичное   устройство      диафрагму,
регулирующее   освещённость   на   поверхности   светочувствительного   слоя.   При   съёмке   на
ярком солнце отверстие диафрагмы, как правило, сужают, а при съёмке в тени  открывают,
чтобы   создать   на   светочувствительном   слое   необходимую   освещённость.   В   некоторых
современных   фотоаппаратах   сужение   и   расширение   отверстия   диафрагмы   выполняется
автоматически.


extracted_text:
Учитель физики.Искусство рассматривать фотографии
автор Я.И. Перельман
(цитируется по изданию: «Занимательная физика», кн. 1, изд. 19, 1976 год, с. 172
180)
...Однако   и   в   наше   время   большинство   людей   не   освоилось   ещё   вполне   с
фотографией,   и,   между   прочим,   мало   кто   умеет  смотреть  на   готовые   снимки.   Вы
думаете, нечего тут и уметь: взять снимок в руки и смотреть на него. Но это вовсе не так
просто: фотографические снимки принадлежат к тем предметам обихода, с которыми,
при   всей   их   распространенности,   мы   не   умеем   правильно   обращаться.   Большинство
фотографов, любителей и профессионалов,  не говоря уже об остальной публике,
рассматривают снимки  не совсем так, как надо.  Почти столетие известно искусство
фотографии, и тем не менее многие не знают, как, собственно, следует рассматривать
фотографические снимки.
Искусство рассматривать фотографии
По   устройству   своему   фотографическая   камера   —   большой   глаз:   то,   что
рисуется на её матовом стекле, зависит от расстояния между объективом и снимаемыми
предметами. Фотографический аппарат закрепляет на пластинке перспективный  вид,
который представился бы нашему глазу (заметьте —  одному  глазу!), помещенному на
месте объектива. Отсюда следует, что раз мы желаем получить от снимка такое же
зрительное впечатление, как и от самой натуры, мы должны:
1) рассматривать снимок только одним глазом и
2) держать снимок в надлежащем расстоянии от глаза.
Нетрудно   понять,   что,   рассматривая   снимок  двумя  глазами,   мы   неизбежно
должны увидеть перед собой плоскую картину, а не изображение, имеющее глубину. Это
с необходимостью вытекает из особенностей нашего зрения. Когда мы рассматриваем
телесный предмет, на сетчатках наших глаз получаются изображения не одинаковые:
правый   глаз   видит   не   совсем   то   же,   что   рисуется   левому.   Эта   неодинаковость
изображений и есть, в сущности, главная причина того, что предметы представляются
нам   телесными:   сознание   наше   сливает   оба   неодинаковых   впечатления   в   один
рельефный образ (на этом, как известно, основано устройство стереоскопа). Иное дело,
если перед нами предмет плоский, например, поверхность стены; оба глаза получают
тогда   вполне   тождественные   впечатления;   одинаковость   эта   является   для   сознания
признаком плоскостного протяжения предмета.
Теперь ясно, в какую ошибку  впадаем  мы, когда  рассматриваем  фотографию
двумя глазами; этим мы навязываем своему сознанию убеждение, что перед нами именно
плоская картина! Когда мы предлагаем обоим глазам снимок, предназначенный только
для одного, мы мешаем себе видеть то, что должна дать нам фотография; вся иллюзия, в
таком   совершенстве   создаваемая   фотографической   камерой,   разрушается   этим
промахом.
На каком расстоянии надо держать фотографию?
Столь   же   важно   и   второе   правило   —   держать   снимок  в   надлежащем
расстоянии от глаза; в противном случае нарушается правильная перспектива.
Каково же должно быть это расстояние?
Для   получения   полного   впечатления   надо   рассматривать   снимок   под   тем   же
углом зрения, под каким объектив аппарата «видел» изображение на матовом стекле камеры, или, что то же самое, под каким он «видел» снимаемые предметы (рис. 121).
Отсюда следует, что снимок надо приблизить к глазу на расстояние, которое во столько
же раз меньше расстояния предмета от объектива, во сколько раз изображение предмета
меньше   натуральной   величины.   Другими   словами,   надо   держать   снимок   от   глаза   на
расстоянии, которое приблизительно равно фокусной длине объектива.
Рис. 121. В фотографическом аппарате угол 1 равен углу 2.
Если   мы   примем   во   внимание,   что   в   большинстве   любительских   аппаратов
фокусное расстояние равно 12— 15 см *, то поймем, что мы никогда не рассматриваем
*)   В   последующем   тексте   автор   имеет   в   виду   фотоаппараты   таких   типов,
которые   были   распространены   в   период   создания   «Занимательной   физики».  (Прим,
ред.)
таких снимков на правильном расстоянии от глаза: расстояние лучшего зрения
для  нормального  глаза  (25  см)  почти  вдвое   более   указанного.  Плоскими   кажутся  и
фотографии, висящие на стене,  их рассматривают с ещё большего расстояния.
Только близорукие люди, с коротким расстоянием лучшего зрения (а также дети,
способные   видеть   на   близком   расстоянии),   могут   доставить   себе   удовольствие
любоваться   тем   эффектом,   который   дает   обыкновенный   снимок   при   правильном
рассматривании (одним глазом). Держа фотографию на расстоянии 1215  см  от глаза,
они видят перед собой не плоскую картину, а рельефный образ, в котором передний
план отделяется от заднего почти как в стереоскопе.
Читатель, надеюсь, согласится теперь, что в большинстве случаев мы только по
собственному неведению не получаем от фотографических снимков в полной мере того
удовольствия,   какое   они   могут   доставить,   и   часто   напрасно   жалуемся   на   их
безжизненность. Все дело в том, что мы не помещаем своего глаза в надлежащей точке
относительно снимка и смотрим двумя глазами на изображение, предназначенное только
для одного.
Странное действие увеличительного стекла
Близорукие   люди,   как   мы   сейчас   объяснили,   легко   могут   обыкновенные
фотографии видеть рельефными. Но как быть людям с нормальными глазами? Они не
могут   придвигать   изображений   очень   близко   к   глазу,   но   им   поможет   здесь
увеличительное стекло. Смотря на снимок через чечевицу с увеличением в два раза,
такие люди легко могут приобрести указанные выгоды близорукого, т. е., не напрягая
глаз, могут видеть, как фотография приобретает рельефность и глубину. Разница между
получаемым при этом впечатлением и тем, что мы видим, глядя на фотографию двумя
глазами с большого расстояния,  огромна. Такой способ рассматривать обыкновенные
фотографии почти заменяет эффекты стереоскопа.
Теперь   становится   понятным,   почему   фотоснимки   часто   приобретают
рельефность, если смотреть на них одним глазом в увеличительное стекло. Факт этот
общеизвестен. Но правильное объяснение явления приходится слышать редко.
Один из рецензентов «Занимательной физики» писал мне по этому поводу: «В   следующем   издании   рассмотрите   вопрос:   отчего   в   обыкновенную   лупу
фотография кажется рельефной? Моё мнение, что все сложное объяснение стереоскопа
не выдерживает критики. Попробуйте смотреть в стереоскоп одним глазом: рельефность
сохраняется вопреки теории».
Читателям,   конечно,   ясно   теперь,   что   теория   стереоскопа   нисколько   этим
фактом не колеблется.
На   том   же   основан   любопытный   эффект   так   называемых   «панорам»,
продающихся   в   игрушечных   магазинах.   В   этих   маленьких   приборах   обыкновенный
снимок  ландшафта  или  группы рассматривается  через   увеличительное  стекло  одним
глазом. Этого уже достаточно для получения рельефа; иллюзию обыкновенно усиливают
ещё тем, что некоторые предметы переднего плана вырезаются отдельно и помещаются
впереди фотографии; глаз наш очень чувствителен к рельефности ближайших предметов
и не столь восприимчив к более далёким рельефам.
Увеличение фотографий
Нельзя ли изготовлять фотографии так, чтобы  нормальный  глаз мог правильно
рассматривать их, не прибегая к стеклам? Вполне возможно, — для этого достаточно
только   пользоваться   камерами   с   длиннофокусными   объективами.   После   сказанного
раньше понятно, что снимок, полученный при помощи объектива с 2530сантиметровым
фокусным расстоянием, можно рассматривать (одним глазом) на обычном расстоянии
— он покажется достаточно рельефным.
Можно   получать   и   такие   снимки,   которые   не   будут   казаться   плоскими   при
рассматривании  даже  двумя глазами с большого  расстояния. Мы  уже говорили, что
когда оба глаза получают от какоголибо предмета два тождественных изображения,
сознание сливает их в одну плоскую картину. Но эта склонность быстро ослабевает с
увеличением   расстояния.   Практика   показывает,   что   снимки,   полученные   с   помощью
объектива  с  70сантиметровым  фокусным   расстоянием,   могут  быть  непосредственно
рассматриваемы обоими глазами, не утрачивая перспективности.
Необходимость   располагать   длиннофокусным   объективом   опятьтаки
представляет  неудобство.   Поэтому   укажем   и   другой   способ:   он   состоит   в  том,   что
увеличивают  снимок,   полученный   обыкновенным   аппаратом.   При   таком   увеличении
соответственно   удлиняется   и   правильное   расстояние,   с   какого   нужно   снимок
рассматривать. Если фотографию, снятую 15сантиметровым объективом, увеличить в 4
или 5 раз, то этого уже достаточно для получения желаемого эффекта: увеличенную
фотографию можно рассматривать обоими глазами с расстояния 6075  см.  Некоторая
неясность   снимка   не   мешает   впечатлению,   так   как   с   большого   расстояния   она
малозаметна.   В   смысле   же   рельефности   и   перспективности   снимок   несомненно
выигрывает.
Лучшее место в кинотеатре
Частые   посетители   кинотеатров   заметили,   вероятно,   что   некоторые   картины
отличаются   необыкновенной   рельефностью:   фигуры   отделяются   от   заднего   плана   и
настолько выпуклы,  что забываешь  даже  о существовании  полотна и видишь словно
подлинный ландшафт или живых артистов на сцене.
Такая рельефность изображений зависит не от свойства самой ленты, как часто
думают,   а   от   места,   где   помещается   зритель.   Кинематографические   снимки   хотя   и
производятся с помощью весьма короткофокусных камер, но проектируются на экран в
сильно увеличенном виде,  раз в сто,  так что их можно рассматривать двумя глазами с
большого расстояния (10 см Х100= 10м). Наибольшая рельефность наблюдается тогда, когда мы смотрим на картины под тем же самым углом, под каким аппарат «смотрел»
на свою натуру при съемке. Тогда перед нами будет естественная перспектива.
Как же найти расстояние, отвечающее такому наивыгоднейшему углу зрения?
Для этого нужно выбрать место, вопервых, против середины картины, а вовторых, на
таком расстоянии от экрана, которое во столько же раз больше ширины картины, во
сколько   раз   фокусное   расстояние   объектива   больше   ширины   кинематографической
ленты.
Для   кинематографических   снимков   обыкновенно   пользуются   камерами   с
фокусным расстоянием 35  мм,  50  мм,  75  мм,  100  мм,  в зависимости от характера
съёмки. Стандартная  ширина ленты  24  мм.  Для фокуса, например, в 75  мм  имеем
отношение:
(искомое расстояние / фокусное расстояние) =
(ширина картины / ширина ленты) = 75/24
 3≈
Итак, чтобы найти, на каком расстоянии надо в этом случае сесть от экрана,
достаточно   ширину   картины   увеличить   примерно   в   3   раза.   Если   ширина
кинематографического изображения 6 шагов, то лучшие места для рассматривания этих
кадров расположены в 18 шагах от экрана.
Этого  обстоятельства   не  следует   упускать   из   виду   при   испытании   различных
предложений,   имеющих   целью   придать   кинокартинам   стереоскопичность:   легко
приписать испытываемому изобретению то, что обусловлено указанными причинами.
Совет читателям иллюстрированных журналов
Воспроизведения   фотографий   в   книгах   и   журналах   имеют,   конечно,   те   же
свойства,   что   и   оригинальные   снимки:   они   тоже   становятся   рельефнее,   если
рассматривать   их   одним   глазом   и   с   надлежащего   расстояния.   Так   как   разные
фотографии   сняты   аппаратами   с   различным   фокусным   расстоянием,   то   отыскивать
надлежащие расстояния для рассматривания приходится испытанием. Закрыв один глаз,
держите   иллюстрацию   на   вытянутой   руке   так,   чтобы   плоскость   её   была
перпендикулярна   к   лучу   зрения,   а   ваш   открытый   глаз   приходился   против   середины
снимка. Теперь приближайте постепенно снимок, не переставая всматриваться в него;
вы легко уловите момент, когда он приобретет наибольшую рельефность.
Многие снимки, неотчетливые и плоские при обычном рассматривании, получают
глубину   и   ясность,   если   смотреть   на   них   описанным   способом.   Нередко   при   таком
рассматривании   становятся   заметны   блеск   воды   и   другие   чисто   стереоскопические
эффекты.
Надо удивляться, что столь простые факты мало известны, хотя почти все здесь
сообщаемое   излагалось   в   популярных   книгах   более   полувека   назад.   В   «Основаниях
физиологии ума» В. Карпентера — книге, изданной в русском переводе ещё в 1877 г.,
читаем о рассматривании фотографий следующее:
«Замечательно,   что   эффект   этого   способа   рассматривания   фотографических
картин   (одним   глазом)   не   ограничивается   выделением   телесности   предмета;   другие
особенности являются тоже с несравненно большей живостью и реальностью, дополняя
иллюзию. Это относится главным образом к изображению стоячей воды — самой слабой
стороны фотографических картин при обычных условиях. Именно, если смотреть на
такое   изображение   воды  обоими  глазами,   поверхность   кажется   восковой,   но   если
смотреть одним глазом, в ней часто замечается поразительная прозрачность и глубина.
То же  можно сказать и относительно  различных  свойств  поверхностей,  отражающих
свет,   например,   бронзы   и   слоновой   кости.   Материал,   из   которого   сделан   предмет,
изображенный на фотографии, узнается гораздо легче, если смотреть одним глазом, а не
двумя». Обратим   внимание   ещё   на   одно   обстоятельство.   Если   снимки   преувеличении
выигрывают   в  жизненности,   то  при   уменьшении   они,   напротив,   проигрывают   в   этом
отношении.   Уменьшенные   фотография   выходят,   правда,   резче   и   отчетливее,   но   они
плоски, не дают впечатления глубины и рельефности. Причина после всего сказанного
должна   быть   понятна:   с   уменьшением   фотографий   уменьшается   и   соответствующее
«перспективное расстояние», которое обыкновенно и без того чересчур мало.
Рассматривание картин
То, что мы сказали о фотографии, до известной степени применимо и к картинам,
созданным   рукой   художника:   их   всего   лучше   рассматривать   тоже   с   надлежащего
расстояния. Только при этом условии ощутите вы перспективу и картина покажется не
плоской, а глубокой и рельефной. Полезно смотреть также одним, а не двумя глазами,
особенно на картины небольших размеров.
«Давно известно,  писал по этому поводу английский психолог В. Карпентер в
упомянутом   сочинении,      что   при   внимательном   рассматривании   картины,   где
перспективные условия, свет, тени и общее расположение деталей строго соответствуют
изображаемой   действительности,   производимое   впечатление   гораздо   живее,   если
смотреть  одним глазом, а не обоими,  и что эффект усиливается, когда мы смотрим
через   трубку,   исключающую   всю   постороннюю   обстановку   картины.   Факт   этот
объясняли раньше совершенно ложно. "Мы видим одним глазом лучше, чем двумя,
говорит Бекон,  потому что жизненные духи сосредоточиваются при этом в одном
месте и действуют с большей силой".
В действительности же тут дело в том, что когда мы смотрим обоими глазами на
картину в умеренном расстоянии, то принуждены признать её плоской поверхностью;
когда же мы смотрим только одним глазом, ум наш легче может поддаться впечатлению
перспективы, света, теней и т. д. Отсюда, когда мы всматриваемся пристально, картина
приобретает в скором времени рельефность и может даже достичь телесности реального
ландшафта. Полнота иллюзии будет главным образом зависеть от верности, с которой
воспроизведена   на   картине   действительная   проекция   предметов   на   плоскости...
Преимущество видения одним глазом зависит в этих случаях от того, что ум свободен
истолковывать картину по своему произволу, когда ничто не заставляет его видеть в ней
плоскую картину».
Уменьшенные снимки с больших картин дают нередко более полную иллюзию
рельефности, нежели оригиналы. Вы поймёте, отчего это происходит, если вспомните,
что при уменьшении картины сокращается то обычно большое расстояние, с которого
следует рассматривать изображение, поэтому снимок приобретает рельефность уже на
близком расстоянии.


extracted_text:
Учитель физики.Практическая работа«Знакомство с фотоувеличителем»
Цель: познакомиться с работой фотоувеличителя.
Оборудование: фотоувеличитель, красный фонарь, ванночки для закрепителя и
проявителя, фотобумага, негатив
Чтобы получить саму фотографию, необходим фотоувеличитель.
Фотоувеличитель проекционный   аппарат,   предназначенный   для   оптической
фотопечати.   Фотоувеличитель   создаёт  действительное   изображение
  на
фотобумаге или позитивной листовой плёнке при помощи искусственного источника света.
Изображение   негатива   может   быть   как   увеличенным,   так   и   уменьшенным,   а   может
совпадать по размеру с оригиналом. Таким образом,  можно получить фотографию хоть
9х12, хоть 10х15, любых размеров.
 негатива

Фотоувеличители могут иметь горизонтальную или вертикальную конструкцию, но
наибольшее   распространение   получили   аппараты   с   вертикальным   расположением
оптической   оси.   При   этом   достигается   наибольшая   компактность   и   удобство
использования.
Помните!   В   качестве   светочувствительного   вещества   в   фотобумаге   чаще   всего
используется   хлористое   серебро,
  имеющее   максимум   чувствительности   в
ультрафиолетовой зоне спектра, поэтому процесс печатания фотографий производят при
красном свете.
Для   этого   негатив   помещают   в   фотоувеличитель   между   источником   света   и
фотобумагой. Тёмные участки пленки пропустят меньше света, чем более светлые (т.е.
более прозрачные). Изображение получится скрытым. Для его проявки лист фотобумаги
погружают в ванну с проявителем, затем проявленный отпечаток ополаскивают в ванне с
чистой водой и переносят в раствор с закрепителем. Через некоторое время, полученное
изображение (позитив) тщательно промывают, просушивают. Фотография готова.
В ходе работы ребята имитирует все процессы с листом фотобумаги.


extracted_text:
Учитель химии
Опыт «модель современной фотографии»
В затемнённой комнате в стакане к раствору азотнокислого серебраприбавила раствор
поваренной соли. Выпавший осадок хлорида серебра смешала с набухшим в воде желатином,
аккуратно   нанесла   на   бумажный   фильтр   тонким   слоем   и   высушила   в   тёмном   помещении.
Наложила   на   полученную   «фотопластинку»   трафарет   из   чёрной   бумаги,   и   поставила
«пластинку» на яркий свет. Через несколько минут сняла трафарет и осмотрела «пластинку» в
затемнённой комнате. В тех местах, куда попал свет, появилось тёмное окрашивание.
Вывод.  В данном эксперименте смоделирован процесс, лежащий в основе современной
фотографии.   Потемнение   бумажного   фильтра   вызывается   образующимся   металлическим
серебром. Таким образом, участки бумаги, на которые попадал свет, темнели, а не засвеченные
оставались неизменными. Данная реакция сыграла важную роль в истории развития фотографии,
показывает значение света в данной области.
При   изучении   фотографического   процесса   необходимо   представлять   устройство
фотоматериала и знать основы физикохимических превращений, происходящих в нём на разных
стадиях получения фотографии.
Строение чёрнобелой негативной фотоплёнки
Фотоплёнка   представляет   собой   гибкую   ленту,   по   краям   которой   расположены
перфорационные   отверстия.   Основой   фотоплёнок   обычно   является   прозрачный   гибкий
органический материал  целлулоид. Это подложка. На подложку наносятся нескольких слоёв.
Эмульсионный слой содержит микроскопически малые светочувствительные кристаллы
галогенида серебра (AgBr  или  AgCl),  равномерно распределенные в желатине и создающие
оптические плотности – почернения. Желатина – прозрачное клеящее вещество,извлекаемое из белков, составляющих основу
соединительных тканей животных (сухожилия, хрящи, кости). Желатина связывает кристаллы
галогенида и крепит их к подложке.
Подслой в фотоплёнке служит для удержания эмульсионного слоя на подложке.
Противоореольный   слой  покрывает   нижнюю   границу   подложки   и   предназначен   для
поглощения   лучей,   прошедших   через   плёнку   и   создающих   при   отражении   от   внутренней
поверхности подложки ореолы. Этот слой ещё и препятствует скручиванию плёнки. Краситель
противоореольного   слоя   поглощает   лучи   тех   цветов,   к   которым   материал   наиболее
чувствителен.   Противоореольные   красители   разрушаются   и   выводятся   при   обработке.   Они
придают фотоматериалам лёгкую окраску различного тона.
Кстати сказать, кроме плёнки и другие фотоматериалы (пластинки, бумага для печати)
состоят примерно из таких же слоёв.
Процесс получения фотографии
Процесс   получения   фотографии   состоит   из   4х   этапов:фотосъёмки,   проявления
фотоплёнки, её закрепления и фотопечати.
1.
Фотосъёмка  –   это   получение   действительного   изображения   объекта.   Под
действием  света  небольшая  часть  засвеченных  молекул  бромистого  серебра,  закреплённых  в
желатине, распадается на атомы брома и серебра.
2AgBr
 2→ Ag + Br2
Атомы   серебра   образуют   крошечные   группки   по   23   штуки,   неразличимые   даже   в
микроскоп.   Полученное   изображение   называют   скрытым.Оно   не   видимо,   даже   если   его
рассматривать на свету.
2.
Проявление   фотоплёнки  –   это   химическая   обработка,   в   процессе   которой
скрытое изображение превращается в явное. Плёнка погружается в проявитель (гидрохинон,
метол и другие реактивы), где происходит  наращивание слоя металлического серебра там, где
оно уже началось, но теперь выпавшие атомы серебра объединяются в крупные зёрна. После
проявления на фотоплёнке получается хорошо заметное негативное изображение.
После этого надо хорошо промыть водой, чтобы проявитель не попал в закрепитель!
3.   Закрепление  –   процесс   удаления   из   фотослоя   всех   непрореагировавших
светочувствительных   зёрен   бромида   серебра.   Для   закрепления   плёнку   опускают   в   фиксаж
(раствор тиосульфата натрия или гипосульфита). В результате оставшиеся кристаллы бромида
серебра растворяются и вымываются.
AgBr + Na2S2O3 = NaBr + Na[Ag(S2O3)]
Благодаря этому плёнка становится нечувствительной к свету.
Закрепление  завершается тщательной промывкой фотоматериала  в воде  для удаления
продуктов химических реакций.
Проявление   и   закрепление   приводит   к   негативному   изображению   светлые   участки
изображения будут чёрными, а тёмные участки – светлыми
4. Фотопечать  – перенос изображения с фотоплёнки на фотобумагу, также покрытую
фоточувствительным слоем. Процессы те же, что и описанные выше. Фотобумагу проявляют,
фиксируют, промывают, сушат и получают фотографию. Так получают позитивное изображение.

Наконец, отпечаток или плёнку высушиваютна воздухе.


extracted_text:
Учитель химии. Заключительное слово учителя.
Как только не называют XX век – и веком атома и веком космоса, а ещё генетики,
химии и т.д. И мало кто задумывается над тем, какую роль в достижениях всех этих наук
сыграла фотография, а ведь сейчас без неё исследователи не могут ступить и шагу. Не
только исследователи, но и деятели искусств – ведь в основе кинематографа тоже лежит
фотография,   да   и   полиграфические   технологии   без   неё   не   возможны.   Современная
фотография находит все большее применение в науке, технике и повседневной жизни. А
ведь начиналось все довольно скромно, можно сказать, на бытовом уровне и невозможно
было   предположить,
  насколько   широко   будут   возможности   использования
фотографического   метода.   С   помощью   фотографии   били   получены   снимки   планет,
изображения   живой   клетки   и   кристаллической   решётки   минералов,   изображения
элементарных частиц, составляющих атом.
Фотография   сочетает   в   себе   оптику,   точную   механику   и   тонкую   химическую
технологию, а со стороны технической и художественной – теорию композиции, эстетику и
теорию восприятия.
Межу   тем   надо   заметить,   что   фотография   стала   ещё   и   очень   перспективным
рынком:   на   сегодня   этот   бизнес   считается   одним   из   самых   прибыльных.   Он   стоит   на
четвёртом месте в мировом табеле о рангах, обгоняя по доходности книгоиздание, туризм
и даже автомобильную промышленность.


extracted_text:
МОУ Заворовская средняя общеобразовательная школа
План – конспект
урокапрактикума
по экологии
Тема: «Влияние хозяйственной
деятельности человека
 на животный мир»
7 класс
Учитель: Нестерова
 Лариса Анатольевна,
высшая квалификационная
 категория Задачи:
1. Мобилизация и обобщение личного опыта ученика;
2. Самостоятельное проведение учащимися научных экспериментов;
3. Воспитание бережного отношения к окружающей среде…
Формы работы учащихся:
1. Самостоятельная работа с текстом.
2. Проведение эксперимента.
Подготовительный этап: (класс делится на 4 группы по 4 человека):
1. Текст «Морской биолог и нефтяной танкер» (4 экземпляра)
2. Для проведения эксперимента: керосин (бензин), растительное масло,
машинное масло, завинчивающаяся высокая банка, песок, бумажные
полотенца (салфетки), газеты, птичьи перья, вода, щетки.
3. Данный набор – на каждый стол (4 шт.)
Ход урока:
Деятельность учителя
Деятельность
№
1. Устный  опрос – 7 минут
Как вы думаете, что общего может быть у
морского биолога – ученого, изучающего
биологию океана,   с танкером для
перевозки нефти? К сожалению, это не
очень приятное сочетание. Биологу
приходится вступать во «взаимоотношения»
с танкером, когда с ним случается авария и
миллионы тонн нефти выливаются в океан.
Нефть растекается по поверхности воды и
загрязняет все, включая птиц, плавающих на
поверхности океана в поисках пищи.
Тема нашего урока «Влияние
хозяйственной деятельности человека
учащихся
слайда
Отвечают на вопросы
учителя
№1 на животный мир»
На этом уроке вы узнаете (из газетного
сообщения) об аварии на танкере, и тех
последствиях, которые утечка нефти
вызвала в прибрежной зоне.
Читайте рассказ, останавливайтесь, когда
нужно, для проведения эксперимента.
Для этого вам понадобятся следующие
материалы: : керосин (бензин),
растительное масло, машинное масло,
завинчивающаяся высокая банка, песок,
бумажные  полотенца (салфетки),
газеты, птичьи перья, вода.
Перед началом чтения ответьте на вопросы
и обсудите их с вашими товарищами по
группе:
1. Какое влияние, по вашему мнению,
утечка нефти окажет на океан?
2. Как вы думаете, можно ли спасти
животных, попавших на нефтяное
пятно?
3. Читали ли вы чтонибудь об утечке
нефти в океане? Если да, то, что вам
запомнилось?
2. Работа с текстом.
Супертанкер раскалывается на части у
берегов Северной Франции
(сообщение в газете)
Народ Франции очищает побережье
Бретани после четвертой по счету
крупной аварии танкера за последние 11
лет.
Танкер, везущий 230 тонн сырой легкой
нефти со Среднего Востока, пошел ко
дну, после того, как были остановлены
двигатели изза неполадок в механизме
управления. Сильные волны помешали
другим судам разгрузить танкер, и он
раскололся надвое в мелких прибрежных
водах Франции.
 Состоялось совещание французского
правительства по вопросу о
Обсуждение
проблемы в группах.
№2
Работа с текстом.
№3
№4 предотвращении дальнейшей опасности
загрязнения берегов страны. Морскому
флоту было дано распоряжение издать
указ, запрещающий танкерам следовать
вдоль берега на расстоянии, меньше 7
миль.
Нефтяной танкер и морской биолог
(рассказ)
Я думаю, я обратил на него внимание
потому, что он был единственным
человеком на берегу, стоящим
неподвижно. Все остальные или
поднимали чтото, или чистили, или
переносили ведрами от кромки воды
вглубь берега. Он стоял спокойно и тихо,
его ноги утопали в грудах мертвых
улиток, его рука касалась колонии
моллюсковбереговичков, погибших на
прибрежных скалах. Я увидел, как он
наклонился, чтобы поднять одну хрупкую
раковинку из почерневшей кучи, и
попытался очистить ее рукавом свитера.
Потом я увидел, как он бросил раковинку
к ее уже мертвым и умирающим
собратьям и сердито посмотрел в
сторону моря. Там, в тумане,  среди
бесконечных волн, похожий на
растерзанное морское чудовище, лежал
супертанкер. Его нефть растекалась по
волнам миля за милей. Весь берег был
покрыт толстым слоем черной грязи.
3. Биологический эксперимент
ИОТ
 Добавьте небольшое количество
растительного масла в банку с водой.
Смешиваются ли эти жидкости?
Хорошо потрясите банку, поднесите к
свету и рассмотрите.
 Запишите наблюдения.
 Дайте постоять пробе некоторое
№5
№6
№7
№8
№9
Выполняют
биологический
эксперимент Работа с текстом.
время и посмотрите, не появился ли
осадок.
 Что собралось на дне?
4. Работа с текстом.
(продолжение рассказа)
Этот человек – морской биолог. Его
работа – помочь определить ущерб,
нанесенный жизни моря в данном районе
распространением 66 млн. галлонов сырой
нефти, а также вести запись наблюдений
за процессом восстановления. Он знает,
что последствия будут значительные и
разнообразные. К счастью, массовой
гибели рыбы нет. Что касается устриц и
других морских животных, то, чтобы
определить, когда они снова станут
съедобными, нужно вести тщательное
наблюдение за снижением уровня
углеводородов нефти.
 Он рассматривает берега, за 35 иль
вокруг места аварии, покрытые
мертвыми морскими ежами, створками
моллюсков, мертвыми улитками. В
данный момент его особенно интересует,
насколько большой вред нанесен морским
водорослям.
 Население Бретани на севере Франции
возделывает прибрежную полосу моря
так же, как возделывают землю. Люди
выращивают и собирают морские
водоросли точно так же, как  пшеницу и
кукурузу, а затем используют водоросли
для приготовления лекарств, в пищу, в
качестве удобрения. Биолог уверен, что
нынешний урожай водорослей
безнадежно пропал. Когда возродятся
популяции этих необходимых морских
водорослей?
 Согласно полученным данным, морские
птицы также пострадали от нефти.
Более 5 тысяч мертвых птиц было
№ 10
№ 11
№ 12 Выполняют
биологический
эксперимент
№ 13
Работа с текстом.
№ 14
найдено на берегу, а сотни других
борются за жизнь в передвижных
птичьих госпиталях. Однако вид этих
покрытых нефтью птиц ужасен. Нефть и
морские птицы несовместимы друг с
другом.
5. Биологический эксперимент
ИОТ
Давайте, исследуем, какое действие
оказывает нефть на перья птиц и на песок.
 Рассмотрите птичье перо. Обратите
внимание на его внешний вид и вес.
 Покройте перо машинным маслом.
Теперь с помощью воды, бензина
(керосина) и щетки постарайтесь
очистить перо.
 Удалось ли вам это?
 Теперь покройте машинным маслом
песок. Найдите способ его очистки.
 Какой метод вы использовали и
насколько успешно?
6. Работа с текстом.
(продолжение рассказа)
Морские птицы покрыты густым
слоем перьев. Их плотность
обеспечивает почти полную изоляцию
от холодной воды. Нефть разрушает
структуру перьев, и они больше не
защищают кожу птицы от
охлаждения. Вдобавок у птицы
нарушается способность плавать изза
отсутствия воздушной прослойки
между телом и перьями. В
результате птица глубже
погружается в воду и часто уже не
может больше добывать себе пищу.
 Если птица не умирает от голода, то
рано или поздно она погибнет от
переохлаждения. Но несчастное
существо еще долго может плавать –
с сердцем, бьющемся в два раза чаще
для того, чтобы компенсировать № 15
№ 16
Ищут в тексте
ответы на вопросы
№ 17
потерю тепла. Может быть, конец
будет ускорен проглатыванием
некоторого количества нефти,
которая действует как яд.
 Но если птица спасена, имеются ли у
нее шансы выжить? Биолог вынужден
покачать головой. В прошлом спасение
птиц не было успешным. Сейчас по
прежнему большинство спасательных
операций кончаются неудачно. Птицу
сначала чистят минеральным маслом,
затем сушат. Однако ее хрупкие
системы быстро не
восстанавливаются, и лишь немногие
птицы могут перенести чистку и плен.
 В связи с этим биолог обеспокоен, что
технология очистки берега может
нанести экосистеме большой вред, чем
сама нефть. Не приведут ли, например,
действия водяного пара и очистка скал
и песка щетками к новым
биологическим проблемам?
 Пройдет много времени, прежде чем
берег вернется к нормальной жизни.
Цена расплаты очень высока. И для
людей, и для растений, и для
животных.
Теперь, когда вы прочитали рассказ и
выполнили оба эксперимента, ответьте
на следующие вопросы:
1. Отметьте предложение, в котором
описывается работа морского
биолога.
2. Подчеркните названия растений,
животных, которые были
повреждены или убиты нефтью.
3. Отметьте  предложения, в которых
говорится о значении морских
водорослей и о том, что им
нанесен серьезный ущерб.
4. Во втором абзаце газетного
сообщения описаны условия, при которых кораблю пошел ко дну.
Каково была причина его гибели?
     Какие новые проблемы могут
    возникнуть в результате
    проведения операций по очистке
    берега от разлившейся нефти?
5. Как вы думаете, что могли люди
поднимать, чистить и переносить в
безопасное место на берегу?
7. Рефлексия.
Участвуют в
подведении итогов
урока
№ 18

file_name: Влияние хозяйственной деятельности человека на животный мир.doc

title: План-конспект урока по биологии (экологии) "Влияние хозяйственной деятельности человека на животный мир"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ КАЛИНИНГРАДСКОЙ
ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
КАЛИНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
«ГУСЕВСКИЙ  АГРОПРОМЫШЛЕННЫЙ  КОЛЛЕДЖ»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебной дисциплины
ОП.01.  ОСНОВЫ ИНЖЕНЕРНОЙ ГРАФИКИ
для профессии 15.01.05 «Сварщик (ручной и частично
механизированной сварки (наплавки))»
(очная форма обучения)
2016 год СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по учебно –
производственной работе
_________________ В.И. Бураков
17.06.2017
Рабочая   программа   (далее   –   Программа)   учебной   дисциплины   ОП.01.
Основы   инженерной   графики   разработана   в   соответствии   с   Федеральным
государственным   образовательным   стандартом   среднего   профессионального
образования   по   профессии   15.01.05   Сварщик   (ручной   и   частично
механизированной   сварки   (наплавки)   утвержденного   приказом   Министерства
образования и науки Российской Федерации от 29.01.2016 года №50 Приказа
Министерства   труда   и   социальной   защиты   РФ   от   28.11.2013   №   701н   «Об
утверждении   профессионального   стандарта   «Сварщик   (ручной   и   частично
механизированной сварки (наплавки)», зарегистрированного в Минюсте России
13  февраля 2014  год  г.  N  31301, на  основе  разработки  программы  среднего
профессионального   образования   федерального   государственного   бюджетного
учреждения   профессионального   образования   «Государственного   института
новых   форм   обучения»   по   проекту:   «Реализация   мероприятий   по
совершенствованию   комплексных   региональных   программ   развития
профессионального образования в целях внедрения международных стандартов
подготовки   высококвалифицированных   кадров   с   учетом   передового
международного опыта WorldSkills International (WSI)», проводимому в рамках
подмероприятия 3.2 «Совершенствование комплексных региональных программ
развития   профессионального   образования,   с   учетом   опыта   их   реализации»,
мероприятия   3   «Разработка   и   внедрение   программ   модернизации   систем
профессионального   образования   субъектов   Российской   Федерации»,   задачи   2
«Приведение   содержания   и   структуры   профессионального   образования   в
соответствие с потребностями рынка труда» ФЦПРО на 20112015 годы.
Организацияразработчик:   ГБУ   КО   ПОО     «Гусевский   агропромышленный
колледж»
Разработчик:
Зайцева   В.В.,   преподаватель   высшей   категории   ГБУ   КО   ПОО
«Гусевский агропромышленный колледж»
Рассмотрена на заседании цикловой методической комиссии мастеров
производственного  обучения дисциплин  от «16» июня 2016 года,
 протокол № 5 Рекомендована Методическим Советом колледжа от 17 ноября 2016 года,
протокол № 06. СОДЕРЖАНИЕ
Паспорт рабочей программы  учебной дисциплины
4
 Рабочая программа (далее – Программа) учебной дисциплины ОП.01.
Основы инженерной графики разработана в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом среднего
профессионального образования по профессии 15.01.05 Сварщик (ручной
и частично-механизированной сварки (наплавки) утвержденного
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
29.01.2016 года №50 Приказа Министерства труда и социальной защиты
РФ от 28.11.2013 № 701н «Об утверждении профессионального стандарта
«Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки)»,
зарегистрированного в Минюсте России 13 февраля 2014 год г. N 31301,
на основе разработки программы среднего профессионального
образования федерального государственного бюджетного учреждения
профессионального образования «Государственного института новых
форм обучения» по проекту: «Реализация мероприятий по
совершенствованию комплексных региональных программ развития
профессионального образования в целях внедрения международных
стандартов подготовки высококвалифицированных кадров с учетом
передового международного опыта WorldSkills International (WSI)»,
проводимому в рамках подмероприятия 3.2 «Совершенствование
комплексных региональных программ развития профессионального
образования, с учетом опыта их реализации», мероприятия 3 «Разработка
и внедрение программ модернизации систем профессионального
образования субъектов Российской Федерации», задачи 2 «Приведение
содержания и структуры профессионального образования в соответствие
с потребностями рынка труда» ФЦПРО на 2011-2015 годы..........................2
1. Структура и содержание учебной дисциплины
2. Примерные условия реализации программы
3. Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
6
12
16 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.01. ОСНОВЫ ИНЖЕНЕРНОЙ ГРАФИКИ
1. Общие положения
Рабочая программа учебной дисциплины  ОП.01   Основы  и инженерной
графики
  является   частью   учебнометодического   обеспечения   программы
подготовки   квалифицированных   рабочих,   служащих   (далее      ППКРС)   по
профессии   15.01.05   Сварщик   (ручной   и   частично   механизированной   сварки
(наплавки)).
1.2.   Место   дисциплины   в   структуре   ППКРС:  дисциплина   относится   к
дисциплинам общеобразовательного цикла.
1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения
дисциплины:

1.4 Используемые сокращения
В настоящей Программе используются следующие сокращения:
ОК  общая компетенция;
ООП  основная образовательная программа;
ПООП  примерная основная образовательная программа;
ПК  профессиональная компетенция;
ПС  профессиональный стандарт;
СПО  среднее профессиональное образование;
ТО  техническое описание.
ФГОС  федеральный государственный образовательный стандарт;
УД  учебная дисциплина;
WSR  WorldSkills Russia;
WSI  WorldSkills International.
5 В   результате   изучения   дисциплины   студент   должен   освоить
профессиональные компетенции:
Код
ПК 1.1.
ПК 1.2.
Профессиональные компетенции
Читать   чертежи   средней   сложности   и   сложных   сварных
металлоконструкций.
Использовать
производственно технологическую документацию по сварке.
конструкторскую,

нормативнотехническую
и
Освоение дисциплины направлено на развитие общих компетенций:
Код
ОК 4
ОК 5
ОК6
Общие компетенции
Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач.
Использовать
профессиональной деятельности.
Работать   в   команде,   эффективно   общаться   с   коллегами,   руководством,
клиентами.
информационнокоммуникационные
технологии
в

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
уметь
 читать чертежи средней сложности и сложных конструкций,
изделий, узлов и деталей;
пользоваться конструкторской документацией для
выполнения трудовых функций.
основные   правила   чтения   конструкторской
знать
общие сведения о сборочных чертежах;
основы машиностроительного черчения;
требования   единой   системы   конструкторской
Требования   к   результатам   освоения   дисциплины  «Основы   инженерной

документации;

документации (ЕСКД).
графики» в части знаний, умений и практического опыта дополнены на основе:
 анализа требований компетенции ТО WSR Сварочные технологии;
 анализа актуального состояния и перспектив развития регионального
рынка труда;
6  обсуждения с заинтересованными работодателями
7 2 СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы.
Объем
часов
54
36

24

18
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательные аудиторные учебные занятия (всего)
в том числе:
лабораторные занятия
практические занятия
контрольные работы
курсовая работа (проект)
Внеаудиторная (самостоятельная) учебная работа (всего):
Оформление   титульного   листа   альбома   практических
работ.
Подготовка к практической работе (оформление
     формата А4 в соответствии с требованиями ЕСКД).
Ведение технического словаря.
Подготовка к практической работе (оформление
формата А4 в соответствии с требованиями ЕСКД).
Выполнение аксонометрической проекции модели
детали.
 Чтение чертежей деталей, содержащих сечения и
разрезы, допуски, посадки, предельные отклонения формы.
Чтение чертежей неразъемных соединений.
Подготовка к практической работе (оформление
формата А4 в соответствии с требованиями ЕСКД).
Изучение структуры программного комплекса
CAD/CAM.
Оформление чертежей и эскизов деталей сборочного
чертежа (узлы сварных конструкций).
 Оформление практических работ по теме «Сборочные
чертежи».

Итоговая аттестация в форме контрольной работы
8 Данная  учебная  дисциплина  предполагает   использование   инвариантной
части в объеме 30 часов, и вариативной части в объеме 6 часов. Объем часов,
необходимый для освоения данной дисциплины, взят из общего объема часов
обязательной   части   и   дополнен   в   рамках   самостоятельной   работы   (2   часа),
лабораторных   и   практических   занятий   (4   часа)   из   общего   объема   часов
вариативной части.
Данная УД включает практические занятия, с учетом освоенного в рамках
ПООП СПО теоретического материала, перечисленного в и.2.2.

9 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
 Наименование
разделов и тем
1
Раздел 1. Тема
1.1. «Общие
положения
ЕСКД, ЕСТД.
Нанесение
размеров на
чертеже».
Содержание учебного материала и формы организации деятельности обучающихся
Содержание учебного материала.
2
Уровень
освоения
        2
1. Основные правила оформления чертежа.
Тематика учебных занятий:
Предмет, цели и содержание дисциплины «Основы инженерной графики». Значение и место дисциплины в подготовке
по профессии «Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки))».
Оформление   чертежей   по   государственным   стандартам   ЕСКД.   Форматы   чертежей,   их   оформление.   Масштабы.
Шрифты.   Линии   чертежей.   Надписи   на   чертежах.   Принципы   нанесения   размеров.   Стадии   разработки
конструкторской документации
Геометрические построения. Правила деления окружности. Сопряжение линий. Правила вычерчивания контуров
деталей. Приемы вычерчивания, сопряжения.
Практические занятия.
Выполнение линий чертежа.
Выполнение чертежных шрифтов
Определение и простановка размеров элементов плоской детали на чертеже. Выполнение чертежа «Вал»
Выполнение детали с применением сопряжения.
Самостоятельная работа обучающихся.
Оформление титульного листа альбома практических работ.
Подготовка к практической работе (оформление формата А4 в соответствии с требованиями ЕСКД).
Объем
часов
3
15
        4
6
5
10 Ведение технического словаря.
Содержание учебного материала.
Уровень
усвоения
         2
1. Проекционное черчение.
Тематика учебных занятий:
Ортогональное проецирование.
Плоскости проекций. Проецирование на три плоскости.
Комплексный чертеж детали, вспомогательная прямая комплексного чертежа.
Проекции геометрических тел. Аксонометрические и прямоугольные проекции. Диметрическая проекция.
Изометрическая проекция. Прямоугольное проецирование. Построение третьей проекции по двум заданным.
Построение разверток поверхностей тел.
Сечение деталей плоскостями.
Проекции моделей, эскизы и техническое рисование.
 Назначение технического рисунка, его отличие от аксонометрической проекции.
Практические занятия:
Построение детали в трех проекциях
Сечение деталей плоскостями. Простые и сложные разрезы.
Построение разверток поверхностей тел.
Лекальные кривые. Построение эллипса и эвольвенты.
Выполнение комплексного чертежа модели опоры, крышки, ползуна (по выбору обучающегося или преподавателя).
Выполнение третьей проекции по двум заданным (упор и крышка).
Выполнение эскиза и технического рисунка детали.
Самостоятельная работа обучающихся:
Подготовка к практической работе (оформление формата А4 в соответствии с требованиями ЕСКД).
Выполнение аксонометрической проекции модели детали.
 Чтение чертежей деталей, содержащих сечения и разрезы, допуски, посадки, предельные отклонения формы.
Раздел 2
Тема».2.1.
«Прямоугольное
проецирование»
«Лекальные
кривые»
11
21
4
10
7 Раздел 3.
Тема 3.1
«Построение
сборочных
чертежей.
Работа  в
программном
комплексе
CAD/CAM»
Чтение чертежей неразъемных соединений.
Содержание учебного материала.
Уровень
освоения
       3
18
1. Основы построения чертежей в программном комплексе CAD/CAM.
Тематика учебных занятий:
Виды на чертеже и их расположение.
Классификация и размещение видов на чертежах
Условности и упрощения на рабочих чертежах.
Изображение неразъемных соединений.
 Изображение и обозначение на чертеже.
 Виды сварных соединений.
Чтение чертежей неразъемных соединений.
Практические занятия:
Выполнение чертежей деталей, требующих изображения разрезов и/ или сечений с использованием программного
комплекса CAD/CAM.
Выполнение эскиза детали по выбору с помощью программного комплекса CAD/CAM.
Чтение рабочих чертежей детали.
Чтение сборочного чертежа (узлы сварных конструкций).
Выполнение чертежей и эскизов деталей сборочного чертежа (узлы сварных конструкций) с помощью программного
комплекса CAD/CAM.
Самостоятельная работа обучающихся:
Подготовка к практической работе (оформление формата А4 в соответствии с требованиями ЕСКД).
Изучение структуры программного комплекса CAD/CAM.
Оформление чертежей и эскизов деталей сборочного чертежа (узлы сварных конструкций).
 Оформление практических работ по теме «Сборочные чертежи».
4
6
6
12 Контрольная работа
Всего
2
54
 ознакомительный (воспроизведение информации, узнавание (распознавание), объяснение ранее изученных объектов, свойств и
Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1
т.п.);
2
3
 репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
 продуктивный (самостоятельное планирование и выполнение деятельности, решение проблемных задач).
13 3. ПРИМЕРНЫЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
                        ПРОГРАММЫ
З 1. Материальнотехническое обеспечение
Реализация   программы   предполагает   наличие   учебного   кабинета
инженерной графики.
Оборудование учебного кабинета и рабочих мест кабинета инженерной
графики:
 рабочее место преподавателя;
 посадочные места обучающихся (по количеству обучающихся);
 комплект учебнометодической документации;
 комплект чертежных инструментов и приспособлений;
 комплект   учебнонаглядных   средств   обучения   (модели,   натурные
объекты, электронные презентации, демонстрационные таблицы);
 образцы различных типов и видов деталей и заготовок для измерений;
 чертежи   для   чтения   размеров,   допусков,   посадок,   зазоров   и
шероховатостей;
 доска чертежная.
Технические средства обучения:
 компьютеры с лицензионным программным обеспечением;
 программный комплекс CAD/CAM;
 мультимедийный проектор;
 экран.
3.2.
Информационное обеспечение обучения
Перечень   используемых   учебных   изданий,
  Интернетресурсов,
дополнительной литературы.
Основные источники:
1. Бродский А.М. Черчение (металлообработка): Учебник для учащихся
учреждений нач. проф. образования / А. М. Бродский, Э. М. Фазлулин, В. А.
Халдинов. 8е изд., стер.  М.: Академия, 2011.  400 с.
2. Кондаков А.И. САПР технологических процессов:учебник /М.:
Издательский центр «Академия», 2010.  272 с..
3. Бирлингер Э., Таратынов О. САПР в машиностроении  М.: Форум,
2011.
14 Дополнительные источники:
1. Васильева,   Л.   С.   Черчение   (металлообработка):   Практикум   Учеб,
пособие для нач. проф. образования / Л. С. Васильева.  3е изд., испр.  М.:
Академия, 2010.  160 с.
2. Чумаченко,   Г.   В.   Техническое   черчение:   Учеб,   пособие   для
профессиональных училищ и технических лицеев/ Г. В. Чумаченко.  6е изд.,
стер.  Ростов н/Д.: Феникс, 2010.349 с.
3. Журнал “САПР И ГРАФИКА”.
4. Журнал “CAD/CAM/CAE OBSERVER”.
5. Журнал "Информационные технологии".
Нормативные документы:
ГОСТ 2.30168 «ЕСКД. Форматы» (с Изменениями N1,2, 3).
ГОСТ 2.30268 «ЕСКД. Масштабы» (с Изменениями N1,2, 3).
ГОСТ 2.30368 «ЕСКД. Линии» (с Изменениями N1,2, 3).
ГОСТ 2.30481 «ЕСКД. Шрифты чертежные» (с Изменениями N 1,2).
ГОСТ 2.305 2008 «ЕСКД. Изображения — виды, разрезы, сечения».
ГОСТ 2.30668 «ЕСКД. Обозначения графических материалов и правила
их нанесения на чертежах».
ГОСТ   2.307   2011   «ЕСКД.   Нанесение   размеров   и   предельных
отклонений».
ГОСТ 2.308 2011 «ЕСКД. Указание допусков формы и расположения
поверхностей».
ГОСТ 2.30973 «ЕСКД. Обозначение шероховатости поверхностей».
ГОСТ 2.31068 «ЕСКД. Нанесение на чертежах обозначений покрытий,
термической и других видов обработки» (с Изменениями N 1, 2, 3, 4).
ГОСТ 2.31168 «ЕСКД. Изображение резьбы».
ГОСТ   2.31272   «ЕСКД.   Условные   изображения   и   обозначения   швов
сварных соединений».
ГОСТ   2.31382   «ЕСКД.   Условные   изображения   и   обозначения
неразъемных соединений».
ГОСТ   2.3162008   «ЕСКД.   Правила   нанесения   надписей,   технических
требований и таблиц».
ГОСТ 2.3172011 «ЕСКД. Аксонометрические проекции».
ГОСТ   2.31881   «ЕСКД.   Правила   упрощенного   нанесения   размеров
отверстий» (с Изменениями N 1).
ГОСТ 2.32082 «ЕСКД. Правила нанесения размеров, допусков и посадок
15 конусов».
ГОСТ 2.32184 «ЕСКД. Обозначения буквенные».
Интернетресурсы:
1. Черчение. Учитесь правильно и красиво чертить [электронный ресурс]
stroicherchenie.ru, режим доступа: http
 ://   stroicherchenie
 .  ru   /.

2. Техническая   литература.      [электронный   ресурс]     tehlit.ru,  режим
доступа http//www
 .  tehlit

 .  ru.
3. Портал   нормативнотехнической   документации.      [электронный
ресурс]   www
 .  pntdoc

 .  ru, режим доступа: http//www
 .  pntdoc

 .  ru.
4. Техническое   черчение,   [электронный   ресурс]     nacherchy.ru,  режим
доступа    http
 ://   nacherchy
 .  ru.

5. Черчение.   Стандартизация.      [электронный   ресурс]  www
 .  cherch

 .  ru,
режим доступа http
 ://   www
 ://   engineering
 ://   ng     ig   .  narod
 .  ru.
 .  cherch

   graphics

 .  ru   /   сайт, посвященный начертательной геометрии и
 .  php  Электронный учебник.
 .  ru   /  book
 .  spb

6. http
7. http
 .  ru   /  всезнающий сайт про черчение.

инженерной графике.
 .  cherch
 ://   www

 ://   www
 .  granitvtd

 .  ru   /  инженерный портал.
 .  vmasshtabe
 ://   www

 ?
 .  ru   /  index
 ://   siblec
 .  php
 =  bW
 9  kL
 2  h  0  bWwvY
 29   udGVudC
8. http
9. http
10. http
1 l.http
 &   way
dn   =  html
vdXJzZTclL21haW4uaHRt  Электронный учебник.
 .  ru   /  справочник по черчению.
 8  xc   2  VtL
 2  N

 .  cad
12. http
 ://   www
 .  ru  информационный портал «Все о САПР»  содержит
новости   рынка   САПР,   перечень   компанийпроизводителей   (в   т.ч.   ссылки   на
странички)   CAD,  САМ,  CAE,  PDM,  GIS,  подробное описание программных
продуктов.
 .  sapr

13. http
 ://   www
 .  ru   электронная версия журнала "САПР и графика",
посвящённого   вопросам   автоматизации   проектирования,   компьютерного
анализа, технического документооборота.
 ://   www
14. http
"CADmaster", посвящённого проблематике систем автоматизированного
 .  ru  электронная версия журнала
 .  cadmaster

проектирования. Публикуются статьи о программном и аппаратном обеспечении
САПР, новости.
15. http
 ://   www
 .  bee
   pitron

 .  ru  официальный сайт компании «Би Питрон»
официального распространителя в России CAD/CAMсистем Cimatron и др.
16. http
 ://   www
 .  catia

 .  ru
 сайт посвящен универсальной
16 СAD/CАМ/СAE/PDMсистеме CATIA
17 3.3. Организация образовательного процесса
Учебная дисциплина «Основы инженерной графики» включает разделы:
 «Основные правила оформления чертежа»;
 «Проекционное черчение»;
 «Основы   построения   чертежей   в   программном   комплексе
«CAD/CAM»».
Перед   изучением   каждого   раздела   необходимо   проводить   обзорные
занятия.   Оформлять   все   листы   графических   работ   необходимо   в   строгом
соответствии с заданиями, ГОСТами. В процессе изучения предмета следует
привить обучающимся навыки пользования учебниками, учебными пособиями,
ГОСТами,   справочниками,   чертежными   и   измерительными   инструментами,
компьютерными   программными   комплексами.   При   изучении   материала
предмета   следует   использовать   современные   интерактивные   методы,
технические средства обучения и наглядные пособия.
3.4. Кадровое обеспечение образовательного процесса
Реализация   примерной   рабочей   программы   учебной   дисциплины
«Основы   инженерной   графики»   должна   обеспечиваться   педагогическими
кадрами, имеющими профессиональное высшее образование, соответствующее
профилю   преподаваемой   дисциплины   и   владеющими   навыками   работы   и
пользования программным комплексом CAD/CAM.
Преподаватели,   ведущие   образовательную   деятельность,   должны
регулярно, не менее 1 раза в 3 года, повышать свою квалификацию по профилю
преподаваемой   дисциплины,   на   курсах   повышения   квалификации   или
переподготовки.
18 4.КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ  дисциплины

Оценка   качества   освоения   настоящей   Программы   включает   в   себя
текущий   контроль   знаний   в   форме   устных   опросов   на   лекциях   и
практических   занятиях,   выполнения   контрольных   работ   (в   письменной
форме) и самостоятельной работы (в письменной или устной форме);
Для   текущего   контроля   образовательной   организацией   создаются
фонды оценочных средств, предназначенных для определения соответствия
(или   несоответствия)   индивидуальных   образовательных   достижений
основным показателям результатов подготовки. Фонды оценочных средств
включают средства поэтапного контроля формирования компетенций:
 вопросы для проведения устного опроса на лекциях и практических
занятиях;
 задания для самостоятельной работы (составление рефератов по
темам примерной программы);

 практические занятия.
вопросы и задания к контрольной работе;
тесты для контроля знаний;
Результаты освоения выражаются в освоении общих и
профессиональных компетенций, определенных в программе.
Результаты
(освоенные профессиональные и
Основные показатели оценки результата
общие компетенции)
ПК 1.1. Читать чертежи средней
Чтение чертежей средней сложности и
сложности и сложных сварных
металлоконструкций.
сложных конструкций, изделий, узлов и
деталей   с   использованием   основных   требований
Единой   системы   конструкторской   документации
(ЕСКД), основ машиностроительного черчения.
ПК 1.2. Использовать конструкторскую,
Использование конструкторской
нормативнотехническую и
документации (сборочных чертежей сварных
производственнотехнологическую
конструкций) для выполнения трудовых
19 документацию по сварке.
ОК 4. Осуществлять поиск информации,
функций.
Эффективный поиск и использование
необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач.
информации, включая электронные ресурсы,
для   эффективного   выполнения   профессиональных
ОК 5. Использовать информационно
коммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно
общаться с коллегами, руководством.
задач.
Нахождение, обработка, хранение и передача
информации с помощью мультимедийных
средств
информационнокоммуникативных

технологий.
Работа с различными прикладными программами.
Взаимодействие с обучающимися,
преподавателям, мастерами, наставниками в ходе
обучения и прохождения практики. Терпимость к
другим мнениям и позициям.
20

file_name: Прог основы инжен граф свар  36 час.docx

description:
СAD/CАМ/СAE/PDMсистеме CATIA
17

intro: Программа - это стандарт   скорее, образец, мерило, некий стержень или база. Во-первых, он нужен, чтобы гарантировать качество образования. Чтобы гражданин в любой точке страны мог получить единые базовые основы образования. Чтобы в случае переезда он мог продолжить получать образование, не выбиваясь из процесса. Во-вторых, стандарт в образовании - это основа для продвижения с уровня на уровень. Освоил стандарт начальной школы - продвигаешься на вторую ступень, затем на третью, с третьей - в учреждения профессионального образования. Есть и формальная сторона - освоение образовательного стандарта – залог того, что человек получит документ государственного образца. Родителям важно, чтобы ребенок получил качественное образование. А мерилом этого качества и является государственный стандарт.

title: Программа "Основы инженерной графики" по профессии 15.01.05 "Сварщик"