extracted_text:
Организационная информация
Внеклассное
мероприятие
Предмет
Курс
Автор
Образовательное
учреждение
Большое космическое путешествие
Физика
1
Преподаватель физики Мелешина
Александра Федоровна
КГБОУ СПО Комсомольскийна
Амуре судомеханический техникум
имени Героя Советского Союза
В.В.Орехова
Хабаровский
КомсомольскнаАмуре
Край
Город
Цели игры:
Большое космическое путешествие
 образовательные:  расширение   кругозора   обучающихся,   активизация
интеллектуальной деятельности  через использование формы игры;
 развивающие:  формирование   умений   обдумывать   и   принимать
решения, развитие творческих способностей, внимания памяти;
 воспитательные:   формирование   коммукативных   компетенций,
развитие  навыка    работы в команде; воспитание чувства  уважения и
любви к своей стране. Технологические   особенности.  Для   проведения   игры   необходимо
следующее   оборудование:   компьютер   и   проектор,   компьютерная
презентация,   жетоны   цвета   команд,   воздушные   шарики,  бумага,   краски,
маркеры.
       Ход игры
            Добрый день, любители путешествий! Сегодня 12.04.2016г. мы
совершим большое космическое путешествие. Этот день выбран не
случайно, а, как вы думаете, почему? (1 слайд)
12.04.1961г. впервые был совершен полет человека в космос. И это был –
Ю.А.Гагарин (2 слайд)
И ровно 380 лет назад состоялся суд инквизиции над Галилео
Галилеем, где он сказал свою знаменитую фразу: «А все таки, она
вертится!»
Знакомство
             55 лет назад люди планеты Земля узнали о первом полёте Гагарина, и
мечтали, чтобы их внуки посетили Марс, Луну и другие объекты солнечной
системы. Но прошло полвека и всё, о чем мечтают внуки, это новый айфон
или машина. Мы даже редко смотрим на небо. Мы не мечтаем... Задумайтесь...
Представление команд, жюри, гостей мероприятия.
.

Экзамен
Все знают, что к любому путешествию, необходимо подготовиться. Знание
теории еще никому и никогда не мешает. Сейчас вам будут заданы вопросы,
на которые вы должны дать краткие ответы. В этом конкурсе проверяются
быстрота реакции, знания по астрономии и космонавтике.  (слайд 3)
Вопросы задаются по очереди каждой команде
Вопросы 1 команде 1. Назовите русского ученого, основоположника космонавтики. (К.Э.
Циолковский)
2. Назовите первого советского конструктора ракетнокосмических
систем? (Академик Сергей Павлович Королев)
3. Что означает слово «астрономия»? (Наука о звёздных законах)
4. Сколько звёзд в Солнечной системе? (Одна – Солнце)
5. С какой наукой тесно связана астрономия? (С физикой)
Вопросы 2 команде
1. Основной астрономический прибор для наблюдений. (Телескоп)
2. Доказательством чего является смена дня и ночи на планете?
(Вращения Земли вокруг оси)
3. В каком направлении вращается наша Земля? (С запада на восток)
4. Что означает слово «космонавтика»? (Кораблевождение)
5. Как называется космический транспорт? (Ракета)
Вопросы третьей команде
1. Назовите дату первого пилотируемого человеком космического полёта?
(12 апреля 1961года)
2. Кто был дублером Ю.А.Гагарина? (Герман Титов)
3. Назовите естественный спутник Земли. (Луна)
4. Сколько всего созвездий на небе? (88)
5. Какую планету назвали в честь бога войны? (Марс)
Вопросы четвертой команде
1. Сколько всего существует зодиакальных созвездий? (12)
2. Назовите космонавта, впервые вышедшего в открытый космос. (Алексей
Леонов)
3.
 Какого учёного под страхом пыток инквизиции заставили отречься от
своих взглядов? (Галилео Галилея)
4. Назовите имя и фамилию первой женщины, побывавшей в космосе.
(Валентина Терешкова) 5. Как расшифровывается аббревиатура МКС? (Международная
космическая станция)
Пристегните ремни
Вы замечательно прошли теорию и теперь можно отправляться в полет.
Внимание! До старта осталось 5,4,3,2,1!  Стоп, стоп. А правила техники
полетов?  (слайд 4)Необходимо пристегнуться. Команда – это то, без чего
полет невозможен. Каждой команде дается задание, из всех брючных ремней,
что на них надеты, собрать один длинный (соединяя друг с другом). Можно
воспользоваться ремнями болельщиков. Побеждает команда, чей собранный
ремень будет длиннее.
Старт (слайд 5)
Невесомость
      Еще К.Э.Циолковский предсказал, что на пилотов в космосе будет
действовать невесомость. Вот и мы с вами оказались в ее власти.
Вопрос 1 команде
Как стригут ногти на МКС? (над воздуходувкой)
Вопрос 2 команде Почему космонавты предпочитают маисовые лепешки вместо хлеба? (не
крошатся)
Вопрос 3 команде
Как чистят зубы в космосе? (глотают зубную пасту)
Вопрос 4 команде
Как спят космонавты в космосе?(в спальных мешках, привязанных к стенкам
узких кают, чтобы случайно не улететь во сне) Космический пейзаж
Мы подлетаем к неведомой планете. Как она выглядит? Командам выдается
набор мозаик. Необходимо как можно быстрее собрать мозаику и приклеить
кусочки картины на лист бумаги
Наши руки не для скуки!
Для участия в конкурсе приглашаются по одному самому опытному игроку.
Задача на доске нарисовать одновременно:
Правой рукой – круг, левой – треугольник,
Правой – треугольник,  левой – квадрат,
Правой  цветок, левой – смайлик.
Не пора ли подкрепиться…
Космический полет требует большого количества энергии, поэтому нам
необходимо ее восполнять. Для этого конкурса каждой команде требуется
как можно быстрее и аккуратнее очистить от кожуры апельсин
Оденьте апельсин!
Оказывается, на планете, куда мы прибыли, запрещены голые апельсины!
Задача команды, пользуясь мотком скотча и ножницами, обратно «одеть»
апельсин в кожуру.
Встреча с неизвестным
1. Встреча с иноземными существами всегда необычно, странно,
волнующе, загадочно. А как вы представляете себе жителей других
планет? Какие они? Надуйте шарик и нарисуйте на нем лицо чужеземца
2. Нас встречают жители открытой нами планеты. Нарисуйте как вы их
представляете.
Вспомнить все!
Хорошая память – половина успеха. Командам прочитывается текст, а они
должны записать его по памяти. Побеждают те, кто точнее воспроизведет
большее количество фактов.
«Директор Наталья Александровна просила вам передать, что завтра
вместо урока физики, будет урок физкультуры, потому, что Александра
Федоровна занята. Не забудьте взять физкультурную форму..
Концерт состоится в среду в 1530. Репетиция – сегодня в 1600. Не опаздывайте обязательно принесите костюмы. Обещали дождь, поэтому
«сменка» – обязательна!»
встреча
Долетим ли до Земли?
Чтобы управлять космическим кораблем, нужно много знать. Командам
предлагается ответить на вопросы (можно по очереди, можно одновременно –
письменно).
Один поезд едет из Москвы в С.Петербург с опозданием 10 минут, а
другой  из С.Петербурга в Москву с опозданием 20 минут. Какой из этих
поездов будет ближе к Москве, когда они встретятся? (одинаково)
Один оборот вокруг Земли спутник делает за 1 ч 40 минут, а другой  за
100 минут. Как это может быть? (1ч 40 мин = 100 мин)
В 12этажном доме есть лифт. На первом этаже живет всего 2
человека, от этажа к этажу количество жильцов увеличивается вдвое.
Какая кнопка в лифте этого дома нажимается чаще других? (первого
этажа)
Летим домой.
Представитель внеземной цивилизации решил лететь с нами домой, но, как
известно, небритый иноземец может погубить весь полет. На лица
инопланетян – шарики – наносится пена для бритья. Задача игроков  –
побрить шарик бритвой, не лопнув его.
Заключительный конкурс называется Синквейн.
Участникам предлагается написать синквейн на тему Космос по следующему
плану.
1. Существительное
2. Два прилагательных
3. Два глагола
4. Существительное
Подведение итогов, награждение победителей.

file_name: Большое космическое путешествие.doc

intro: Данную разработку можно использовать при проведении предметной недели физики, ко Дню Космонавтики. •	разработка позволяет расширять кругозор обучающихся, активизировать интеллектуальную деятельность  через использование формы игры; развивать умение обдумывать и принимать решения, развивать творческие способности, внимание, память, а так же формировать коммукативные компетенции, развивает навыки  работы в команде; воспитывает чувство уважения и любви к своей стране.

title: Разработка внеклассного мероприятия "Большое космическое путешествие"


extracted_text:
КАЛЕНДАРНО  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс (132 ч)
Дата
Тема урока
ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ (8 ч)
№
п/п
1
Виды деятельности
  Тип
урока
ОУиР
.
Роль математики в жизни
людей и общества.
Счёт предметов Отношения
«столько же»
Пространственные
представления
ОУиР
ОУиР
Временные представления
ОУиР
Отношения «столько же»
ОУиР
Отношения «больше»,
«меньше» на
Отношения «больше»,
«меньше» на
ОУиР
ОУиР
Проверочная работа
Сравнение групп предметов.
РК
2
3
4
5
6
7
8
Называть числа в порядке Отсчитывать из множества предметов заданное
количество (8—10 отдельных предметов).
их следования при счёте.
Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в
пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с
использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за.
Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё
позднее).
Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на
сравнение чисел в порядке их следования при счёте;
делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе
предметов больше (меньше) и на сколько
. Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на
сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в какой группе
предметов больше (меньше)
Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на
сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в какой группе
предметов больше (меньше) и на сколько.
Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на
сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких
группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше
(меньше) и на сколько.
Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в
пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с
использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за. 9
10
11
12
13
14
15
ЧИСЛА ОТ 1 до 10. ЧИСЛО 0. Нумерация (28 ч)
Много. Один.
Письмо цифры 1.
ОУиР
Число и цифра 2.
Письмо цифры 2.
ОУиР
Число и цифра 3.
Письмо цифры 3.
Знаки +, , =.
Число и цифра 4.
Письмо цифры 4.
«Длиннее». «Короче».
Число и цифра 5.
Письмо цифры 5.
ОУиР
ОУиР
ОУиР
ОУиР
ОУиР
Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в
обратном порядке, начиная с любого числа.
Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа
0 среди изученных чисел.
Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и
устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке
счёта.
Писать цифры. Соотносить цифру и число.
Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и
устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке
счёта.
Писать цифры.
Соотносить цифру и число.
Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или
вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.
Выполнять задания творческого и поискового характера,
применять знания и способы действий в измененных условиях.
Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок).
Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в
обратном порядке, начиная с любого числа.
Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа
0 среди изученных чисел.
Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и
устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке
счёта.
Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок).
Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в
обратном порядке, начиная с любого числа.
Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа
0 среди изученных чисел.
Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и
устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке
счёта. 16
17
18
Числа от 1 до 5.
Состав числа 5.
ОУиР
Странички для
любознательных.
Точка. Кривая линия.
Прямая линия. Отрезок. Луч.
ОУиР
ОУиР
Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в
обратном порядке, начиная с любого числа.
Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа
0 среди изученных чисел.
Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и
устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке
счёта.
Писать цифры. Соотносить цифру и число.
Выполнять задания творческого и поискового характера,
применять знания и способы действий в измененных условиях.
Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную.
Ломанная линия.
19
Цифры и числа 6—9. Число 0. Число 10 (17ч)
20
Закрепление изученного.
ОУиР
ОУиР
21
22
Знаки «>», «<», «=».
ОУиР
Равенство. Неравенство.
ОУиР
Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в
обратном порядке, начиная с любого числа.
Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа
0 среди изученных чисел.
Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и
устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке
счёта.
Писать цифры. Соотносить цифру и число.
Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки
сравнения «>», «<», «=». Составлять числовые равенства и неравенства.
Упорядочивать заданные числа.
Составлять из двух чисел числа от 2 до 5 (4 — это 2 и 2; 4 — это 3 и 1
Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в
обратном порядке, начиная с любого числа.
Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа
0 среди изученных чисел.
Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и
устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке
счёта.
Писать цифры. Соотносить цифру и число. 23
24
25
26
27
Многоугольник
ОУиР
Числа 6 и 7.
Письмо цифры 6.
ОУиР
Числа 6 и 7.
Письмо цифры 7.
ОУиР
Числа 8 и 9.
Письмо цифры 8.
ОУиР
Числа 8 и 9.
Письмо цифры 9.
ОУиР
Различать, называть многоугольники (треугольники, четырехугольники и т. д.).
Строить многоугольники из соответствующего количества палочек.
Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими
линиями и фигурами.
Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в
обратном порядке, начиная с любого числа.
Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа
0 среди изученных чисел.
Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и
устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке
счёта.
Писать цифры. Соотносить цифру и число.
Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в
обратном порядке, начиная с любого числа.
Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа
0 среди изученных чисел.
Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и
устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке
счёта.
Писать цифры. Соотносить цифру и число.
Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в
обратном порядке, начиная с любого числа.
Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа
0 среди изученных чисел.
Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и
устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке
счёта.
Писать цифры. Соотносить цифру и число.
Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в
обратном порядке, начиная с любого числа.
Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа
0 среди изученных чисел.
Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и
устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке
счёта. 28
Число 10.
ОУиР
29
Повторение и обобщение
изученного по теме «Числа
от 1 до 10»
ОУиР
30
Наши проекты.
ОУиР
31
32
33
Сантиметр.
«Увеличить на …».
«Уменьшить на …».
Число 0.
ОУиР
ОУиР
Писать цифры. Соотносить цифру и число.
Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в
обратном порядке, начиная с любого числа.
Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа
0 среди изученных чисел.
Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и
устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке
счёта.
Писать цифры. Соотносить цифру и число.
Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в
обратном порядке, начиная с любого числа.
Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа
0 среди изученных чисел.
Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и
устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке
счёта.
Писать цифры. Соотносить цифру и число.
Отбирать загадки, пословицы и поговорки. Собирать и классифицировать
информацию по разделам (загадки, пословицы и поговорки).
Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами
группы. Совместно оценивать
результат работы.
Выполнять задания творческого и поискового характера,
применять знания и способы действий в измененных условиях.
Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах.
Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах).
Использовать понятия «увеличить на …, уменьшить на …» при составлении схем
и при записи числовых выражений.
Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в
обратном порядке, начиная с любого числа.
Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа
0 среди изученных чисел.
Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и
устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке
счёта. Писать цифры. Соотносить цифру и число.
34
35
36
37
38
Сложение и вычитание с
числом 0.
ОУиР
Странички для
любознательных.
Что узнали?
Чему научились?
(2 четверть)
ОУиР
ОУиР
Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в
обратном порядке, начиная с любого числа.
Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа
0 среди изученных чисел.
Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и
устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке
счёта.
Писать цифры. Соотносить цифру и число.
Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах.
Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах).
Использовать понятия «увеличить на …, уменьшить на …» при составлении схем
и при записи числовых выражений.
Выполнять задания творческого и поискового характера,
применять знания и способы действий в измененных условиях.
Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в
обратном порядке, начиная с любого числа.
Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа
0 среди изученных чисел.
Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и
устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке
счёта. Писать цифры. Соотносить цифру и число
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10     Сложение и вычитание (59 ч)
Защита проектов.
ОУиР
Сложение и вычитание вида
+1, 1.
ОУиР
Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами
группы. Совместно оценивать
результат работы.
Выполнять задания творческого и поискового характера.
Применять знания и способы действий в измененных условиях.
Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов
(разрезного материала), рисунков;
Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1 39
40
41
42
43
44
45
46
47
Сложение и вычитание вида
+ 1 +1,  – 1 1.
ОУиР
Сложение и вычитание вида
+ 2,  – 2
ОУиР
Слагаемые. Сумма.
ОУиР
Задача.
Составление задач по
рисунку.
Таблица сложения и
вычитания с числом 2
Присчитывание и
отсчитывание по 2.
Задачи на увеличение
(уменьшение) на несколько
единиц.
Странички для
любознательных.
ОУиР
ОУиР
ОУиР
ОУиР
ОНЗ
ОУиР
Составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и
вычитание, записывать по ним числовые равенства
Выполнять сложение и вычитание вида: □ ±  1 ±  1;
 Составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и
вычитание, записывать по ним числовые равенства
Выполнять присчитывание и отсчитывание по 2;
Составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и
вычитание, записывать по ним числовые равенства
Выполнять присчитывание и отсчитывание по 2;
Составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и
вычитание, записывать по ним числовые равенства
Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и
решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в
одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в
одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Выполнять присчитывание и отсчитывание по 2;
Составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и
вычитание, записывать по ним числовые равенства.
Присчитывать и отсчитывать по 2.
Работать на простейшей вычислительной машине, используя её рисунок.
Работать в паре при проведении математических игр: «Домино с картинками»,
«Лесенка», «Круговые примеры
Выполнять  прибавление и вычитание изученных видов. Заучивание таблицы.
Выполнять  прибавление и вычитание изученных видов. Заучивание таблицы.
Присчитывать и отсчитывать по 2.
Выполнять  прибавление и вычитание изученных видов. Заучивание таблицы.
Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и
решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в
одно действие на увеличение (уменьшение знания) числа на несколько единиц.
Выполнять задания творческого и поискового характера.
Применять полученные ранее знания в изменённых условиях.
Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её выполнения. 48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
Что узнали?
Чему научились?
Странички для
любознательных.
ОУиР
ОУиР
Сложение и вычитание вида
+ 3,  – 3
Прибавление и вычитание
числа 3.
Закрепление изученного.
Сравнение длин отрезков.
ОУиР
ОУиР
ОУиР
Таблицы сложения и
вычитания с числом 3.
Присчитывание и
отсчитывание по 3
Решение задач.
Решение задач.
Странички для
любознательных.
ОУиР
ОУиР
ОУиР
ОУиР
ОУиР
 +3. Присчитывать по 3
 □ ± 2.
 □ ± 2.
Оценивать себя, границы своего знания и незнания.
Работать в группе.
Научатся оценивать себя, границы своего знания и незнания;
Работать в группе и самостоятельно.
Выполнять задания творческого и поискового характера.
Применять полученные ранее знания в изменённых условиях.
Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её выполнения.
Оценивать себя, границы своего знания и незнания.
Работать в группе.
Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1,
Выполнять сложение вида
Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1,
 Выполнять сложение вида
Решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в
одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Выполнять
сложение и вычитание вида: □ ± 1,
Выполнять сложение вида
Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах.
Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1,
Составление, чтение и заучивание таблицы.
Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1,
Выполнять сложение вида
Выполнять вычитание вида
Выделять задачи из предложенных текстов
Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.
Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.
Выделять задачи из предложенных текстов
Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.
Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.
Выполнять задания творческого и поискового характера.
Применять полученные ранее знания в изменённых условиях.
Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её выполнения.
 □ ± 2.
 +3. Присчитывать по 3.
  3. Отсчитывать по 3.
 □ ± 2.
□
 +3. Присчитывать по 3
□
□
□
□
 +3. Присчитывать по 3
 □ ± 2 Что узнали?
Чему научились?
Что узнали?
Чему научились?
Повторение изученных
приемов вычислений..
Повторение изученных
приемов вычислений..
Проверочная работа.
Повторение изученных
приемов вычислений.
Повторение изученных
приемов вычислений.
Сложение и вычитание чисел
первого десятка. Состав
чисел 7, 8, 9.
Задачи на увеличение числа
на несколько единиц (с
двумя множествами
предметов). (3 четверть)
ОУиР
ОУиР
ОУиР
ОУиР
РК
ОУиР
ОУиР
ОУиР
ОУиР
Задачи на уменьшение числа
на несколько единиц (с
двумя множествами
предметов).
ОУиР
Сложение и вычитание вида
□
Сложение и вычитание вида   ОУиР
ОУиР
 + 4,
□
 – 4.
Оценивать себя, границы своего знания и незнания.
Работать в группе.
Составление, чтение и заучивание таблицы.
Выполнять сложение и вычитание изученных видов. Решать  задачи в одно
действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Выполнять прибавление и вычитание чисел 1,2,3.Воспроизводить знание
соответствующих случаев состава чисел.
Выполнять сложение и вычитание изученных видов. Решать  задачи в одно
действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Выполнять сложение и вычитание изученных видов. Решать  задачи в одно
действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц
Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и
способы действий в изменённых условиях.
Выполнять сложение и вычитание вида
Присчитывать и отсчитывать по 3.
Выполнять сложение ми вычитание вида
Присчитывать и отсчитывать по 3
Выполнять сложение и вычитание изученного вида.
 ± □ 3.
 ± □ 3.
Выполнять сложение и вычитание изученного вида.
Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков
Решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в
одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.
Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом
Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков
Решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в
одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.
Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом
Выполнять сложение вида
Присчитывать по 4.
Выполнять вычитание вида
 – 4.□
 +4.□
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69 70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
□
 – 4.
 + 4,
□
На сколько больше?
 На сколько меньше?
ОУиР
Решение задач на разностное
сравнение чисел
ОУиР
Таблица сложения и
вычитания с числом 4.
Решение задач.
ОУиР
ОУиР
Перестановка слагаемых.
ОНЗ
Применение
переместительного свойства
сложения для случаев вида
□+ 5, □+ 6, □+ 7, □+ 8,
□+ 9.
Таблицы для случаев вида
□ + 5,  6, 7,  8, 9.
ОУиР
ОУиР
Состав чисел в пределах 10.
Закрепление.
ОУиР
Состав чисел в пределах 10.
Закрепление.
Закрепление изученного.
Решение задач.
ОУиР
ОУиР
Отсчитывать по 4.
Решать задачи на разностное сравнение чисел.
Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.
Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом
Решать задачи на разностное сравнение чисел.
Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.
Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом
Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1,
 □ ± 3,
Составление, чтение и заучивание таблицы..
Решать задачи изученных видов.
Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.
Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом
Применение переместительного свойства сложения для случаев вида
 □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9
Проверять правильность выполнения сложения, используя
другой приём сложения, например приём прибавления по частям
 (□ + 5 = □ + 2 + 3).
Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный.
 □ ± 2,
 □ ± 4.
Проверять правильность выполнения сложения, используя другой приём
сложения, например приём прибавления по частям (□ + 5 = □ + 2 + 3).
Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный.
Составление, чтение и заучивание таблицы.
Решать задачи изученных видов.
Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.
Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом
Составление, чтение и заучивание таблицы.
Решать задачи изученных видов.
Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.
Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и
способы действий в измененных условиях. 80
81
82
83
84
85
86
87
88
Что узнали?
Чему научились?
ОУиР
Закрепление изученного.
Проверка знаний.
РК
Связь между суммой и
слагаемыми.
Связь между суммой и
слагаемыми.
Решение задач.
ОУиР
ОУиР
ОУиР
ОУиР
Уменьшаемое. Вычитаемое.
Разность.
Вычитание вида 6 –
, □ 7– □ ОУиР
Закрепление приёма
вычислений вида 6 –
. □ Решение задач.
7–
, □
ОУиР
Вычитание вида 8 –

, □ 9– □
ОУиР
Составление, чтение и заучивание таблицы.
Выполнять сложение и вычитание изученных видов.
 Решать  задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько
единиц.
Использовать математическую терминологию при составлении и чтении
математических равенств.
Решать задачи изученных видов.
Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.
Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и
способы действий в измененных условиях.
Использовать математическую терминологию при составлении и чтении
математических равенств.
Использовать математическую терминологию при составлении и чтении
математических равенств.
Решать задачи изученных видов.
Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.
Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом
Использовать математическую терминологию при составлении и чтении
математических равенств.
Выполнять вычисления вида: 6 – □ , применяя знания состава числа 6, и знания о
связи суммы и слагаемых
Выполнять вычисления вида:7 – □, применяя знания состава числа  7,. и знания о
связи суммы и слагаемых
Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, 8 – □, 9 – □,
Выполнять вычисления вида: 6 – □ , применяя знания состава числа 6, и знания о
связи суммы и слагаемых
Выполнять вычисления вида:7 – □, применяя знания состава числа  7,. и знания о
связи суммы и слагаемых
применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых
Выполнять вычисления вида:8– □, применяя знания состава числа  8,. и знания о
связи суммы и слагаемых.
Выполнять вычисления вида:9 – □, применяя знания состава числа  9,. и знания о
связи суммы и слагаемых 89
90
91
92
93
94
Закрепление приёма
вычислений вида 8 –
9–
Решение задач.
.□
, □
Вычитание вида 10–
.□
Закрепление изученного.
Решение задач.
Повторение вычитания
изученного вида.
ОУиР
ОУиР
ОУиР
Единица массы —
килограмм.
ОУиР
Литр.
Что узнали?
Чему научились?
ОУиР
ОУиР
Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две
простые задачи, представленные в одной цепочке.
Выполнять вычисления вида:8– □, применяя знания состава числа  8,. и знания о
связи суммы и слагаемых.
Выполнять вычисления вида:9 – □, применяя знания состава числа  9,. и знания о
связи суммы и слагаемых
Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две
простые задачи, представленные в одной цепочке.
Выполнять вычисления вида:10 – □, применяя знания состава числа  10,. и знания
о связи суммы и слагаемых 10 – □,
Решать задачи изученных видов.
Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.
Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и
способы действий в измененных условиях.
Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, 8 – □, 9 – □, 10 – □, применяя
знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых.
Взвешивать предметы с точностью до килограмма.
Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в
порядке увеличения (уменьшения) массы.
Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, 8 – □, 9 – □, 10 – □, применяя
знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых.
Применять переместительное свойство сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6,
□ + 7, □ + 8, □ + 9.
Сравнивать сосуды по вместимости.
Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной
последовательности
Решать задачи изученных видов.
Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.
Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и
способы действий в измененных условиях.
Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, 8 – □, 9 – □, 10 – □, применяя
знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых. 95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
Проверочная работа.
РК
Контролировать и оценивать свою работу и её результат
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20. Нумерация (14ч).
Название и
последовательность чисел от
11 до 20.
Образование чисел второго
десятка.
Запись и чтение чисел
второго десятка.
Дециметр.
Сложение и вычитание в
случаях вида: 10 + 7, 17 – 7,
17 – 10
Сложение и вычитание в
случаях вида: 10 + 7, 17 – 7,
17 – 10
Странички для
любознательных.
Что узнали?
Чему научились?
Проверочная работа.
Повторение пройденного
сложения и вычитания.
Решение задач.
Закрепление изученного.
Работа над ошибками.
ОНЗ
ОУиР
ОУиР
ОНЗ
ОУиР
ОУиР
ОУиР
ОУиР
РК
ОУиР
Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц
Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте.
Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.
Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте.
Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.
Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте.
Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая
цифра в их записи.
Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в
более мелкие, используя соотношения между ними.
Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4,
 18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации.
Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4,
 18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации.
Выполнять задания творческого и поискового характера.
Применять полученные ранее знания в изменённых условиях.
Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её выполнения.
Оценивать себя, границы своего знания и незнания.
Работать в группе.
Выполнять задания творческого и поискового характера,
применять знания и способы действий в измененных условиях
Контролировать и оценивать свою работу и её результат
Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4,
 18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации.
Решать задачи изученных видов. 106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
Повторение. Подготовка к
решению задач в два
действия.
Повторение. Подготовка к
решению задач в два
действия.
Составная задача.
Составная задача.
ОУиР
ОУиР
ОУиР
ОУиР
Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.
Решать задачи изученных видов.
Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.
Решать задачи в два действия.
Решать задачи изученных видов.
Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.
Решать задачи в два действия.
Составлять план решения задачи в два действия.
Решать задачи в два действия.
Составлять план решения задачи в два действия.
Решать задачи в два действия.
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20   Сложение и вычитание (продолжение) (23ч)
Общий приём сложения
однозначных чисел с
переходом через десяток.
Сложение однозначных
чисел с переходом через
десяток вида □ + 2,
Сложение однозначных
чисел с переходом через
десяток вида □ + 4.
 + □ 3 .
Сложение однозначных
чисел с переходом через
десяток вида □ + 5.
Сложение однозначных
чисел с переходом через
десяток вида □ + 6.
Сложение однозначных
чисел с переходом через
десяток вида □ + 7..
Сложение однозначных
чисел с переходом через
десяток вида □ + 8,
 + □ 9 .
ОНЗ
ОУиР
ОУиР
ОУиР
ОУиР
ОУиР
ОУиР
Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток,
используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические
схемы.Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.
Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток,
используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.
Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.
Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток,
используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.
Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.
Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток,
используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.
Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.
Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток,
используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.
Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.
Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток,
используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.
Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.
Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток,
используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.
Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. 117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
Таблица сложения.
ОУиР
Таблица сложения.
ОУиР
Странички для
любознательных.
ОУиР
Что узнали?
Чему научились?
Итоговая диагностическая
работа.
Общие приёмы табличного
вычитания с переходом через
десяток
Вычитание вида 11  □
ОУиР
ОУиР
ОУиР
Вычитание вида 12  □
ОУиР
Вычитание вида 13  □
ОУиР
Вычитание вида 14
Арифметический диктант.
.□
ОУиР
Вычитание вида 15  □
ОУиР
Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток,
используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.
Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.
Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток,
используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.
Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.
Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток,
используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.
Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.
Выполнять задания творческого и поискового характера,
применять знания и способы действий в изменённых условиях.
Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.
Выполнять задания творческого и поискового характера,
применять знания и способы действий в изменённых условиях.
Моделировать приёмы выполнения действия вычитание
с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные
палочки, графические схемы
Моделировать приёмы выполнения действия вычитание
с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные
палочки, графические схемы.
Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.
Моделировать приёмы выполнения действия вычитание
с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные
палочки, графические схемы.
Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.
Моделировать приёмы выполнения действия вычитание
с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные
палочки, графические схемы.
Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.
Моделировать приёмы выполнения действия вычитание
с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные
палочки, графические схемы.
Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.
Моделировать приёмы выполнения действия вычитание 127
128
129
130
131
132
Вычитание вида 16  □
ОУиР
Вычитание вида 17
□
, □ 18
ОУиР
Итоговая работа за 1 класс.
(Проверка знаний. Что
узнали, чему научились в 1
классе?)
Странички для
любознательных.
Проверочная работа.
Сложение и вычитание.
Что узнали?
Чему научились?
Работа над ошибками.
Наши проекты.
Проект: «Математика
вокруг нас. Форма, размер,
цвет. Узоры и орнаменты».
РК
РК
ОУиР
ОУиР
с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные
палочки, графические схемы.
Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20
Моделировать приёмы выполнения действия вычитание
с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные
палочки, графические схемы.
Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.
Моделировать приёмы выполнения действия вычитание
с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные
палочки, графические схемы.
Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.
Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.
Выполнять задания творческого и поискового характера,
применять знания и способы действий в измененных условиях.
Контролировать и оценивать свою работу, её результат,
делать выводы на будущее
Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.
Выполнять задания творческого и поискового характера,
применять знания и способы действий в измененных условиях.
Контролировать и оценивать свою работу, её результат,
делать выводы на будущее
Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.
Выполнять задания творческого и поискового характера,
применять знания и способы действий в измененных условиях.
Контролировать и оценивать свою работу, её результат,
делать выводы на будущее
Собирать информацию: рисунки, фотографии клумб, ветников, рабаток.
Наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы,
размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования.
Составлять свои узоры.
Контролировать выполнение правила, по которому
составлялся узор.
Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между
членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе» (4ч)
133
Итоговое повторение.
ОУиР
134
135
136
Итоговое повторение.
Закрепление изученного.
Повторение пройденных
приёмов вычитания с
переходом через десяток
Что узнали?
Чему научились?
ОУиР
ОУиР
ОУиР
оценивать результат работы.
Выполнять задания творческого и поискового характера,
применять знания и способы действий в измененных условиях.
Выполнять задания творческого и поискового характера,
применять знания и способы действий в измененных условиях
Выполнять задания творческого и поискового характера,
применять знания и способы действий в измененных условиях  Контролировать и
оценивать свою работу, её результат,
делать выводы на будущее
Выполнять задания творческого и поискового характера,
применять знания и способы действий в измененных условиях  Контролировать и
оценивать свою работу, её результат,
делать выводы на будущее

file_name: Математика.docx

intro:
Календарно- тематическое планирование по математике 1 класс УМК "Школа России",
разработано на основе:
-авторской программы М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова.   УМК «Школа России»     Москва«Просвещение» 2011
- примерной программы   федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования, рабочей программы.

математика

group: Дисциплины

title: календарно- тематическое планирование по математике 1 класс


file_name: контрольн.раб смеш.числа+отв.docx

intro: Мерзляк

title: Карточки для контрольной работы по математике 5 класс "Смешанные числа"


file_name: к.р. обыкновенные дроби.docx

description:
Обыкновенные дроби
Вариант 1
1. Сравните числа:
17
24   и
13
24 ;                 2)
16
19   и 1;                     3)
47
35   и  1.
1)
2. Выполните действия:
3
28  +
3 7
23−1 4
15
28 −11
28  ;                                     3)  1− 17
20  ;
8−3 5
8  .
23  ;                            4)  5 3
9
23  + 5
1)
2)
3. В саду растёт 72 дерева, из них
3
8   составляют яблони. Сколько яблонь растёт в саду?
7
12    книги. Сколько страниц было в книге?
4. Кирилл прочёл 56 страниц, что составило
5. Преобразуйте в смешанное число дробь:
7
3 ;              2)
30
7  .
1)
6. Найдите все натуральные значения , при которых верно неравенство     2 3
7 <3 1
7  .
7. Каково наибольшее натуральное значение  n, при котором верно неравенство   n  ¿ 100
8. Найдите все натуральные значения  , при которых одновременно выполняются условия:
7 <x
19  ?
1
a     правильная дробь, а
7
a     неправильная дробь.
1. Сравните числа:
Обыкновенные дроби
Вариант 2
1¿ 9
17   и
14
17 ;                 2)
31
32     и  1;                     3)
23
21    и  1.
2. Выполните действия:
1¿ 5
26  +
21−2 3
2¿5 8
21  + 1
11
26 − 7
26 ;                                     3)  1− 15
17  ;
11−3 7
21 ;                              4)  6 4
5
11  .
3. В гараже стоят 63 машины, из них
5
7   составляют легковые. Сколько легковых машин стоит в гараже?

description:
4. В классе 12 учеников изучают французский язык, что составляет
2
5   всех учеников класса. Сколько
учеников в классе?
5. Преобразуйте в смешанное число дробь:
1¿ 12
5 ;              2)
25
9  .
5 <2 1
6. Найдите все натуральные значения  , при которых верно неравенство    1 2
5  .
7. Каково наименьшее натуральное значение  n, при котором верно неравенство   n  ¿ 100
8. Найдите все натуральные значения , при которых одновременно выполняются условия:                 дробь
5 <x
17  ?
a
11    правильная, а дробь
a
6    неправильная.


extracted_text:
Омская область
Полтавский район
р.п. Полтавка
БОУ Полтавская СШ №2
Игра  викторина
«МЫ ИЗУЧАЕМ АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
для учащихся 4 класса

Подготовил и провел:
Учитель английского языка
Моор Е.В. 20162017 учебный год
Викторина  по английскому языку в 4 классе
Цели:
1) Тренировка лексикограмматических навыков;
2) Развитие памяти, внимания, мышления, монологической устной речи,
фонематического слуха;
3) Воспитание любви к изучаемому языку.

Ход мероприятия:
I.Организационный момент.
 Good afternoon, children! Today we have a special lesson. It is a game – lesson.
 Today you will ask questions, solve riddles and play games!
 I want you to divide into 45 groups.
Well, teams, you have some time to choose the captain and decide how to present your
team.
II. Проведение конкурсов.
 Tell us about yourself, please. (Команды рассказывают о себе и представляют
капитанов.) За лучшую визитку команды получают 1 балл.
Визитка
Конкурс 1
«Антонимы»
Назовите противоположные по значению слова:
Black                              white
Yes                                  no
Up                                   down
Hello                               goodbye
Small                              big
day                                 night
Good                               bad
New                                 old
Long                                short
За правильный ответ 1 балл.
Конкурс 2 Конкурс скороговорок (‘Who can read patterns best?”)
 Участникам раздаются листы бумаги  с написанными на них скороговорками ( по
одной для каждой команды). Любой представитель команды может произнести
скороговорку вслух. Оценка этого конкурса 1 – 3 балла.
  Read this pattern to yourselves and then try to repeat them aloud 3 or 4 times as fast as you
can.
 Cob is Dob’s dog, Tob is Mob’s dog.
Конкурс « Угадай время года» (“Guess the season”).
Конкурс 3
Ведущий читает описания времен года, участникам команд нужно отгадать название
времени года и произнести его в режиме «кто быстрее». Конкурс оценивается в один
балл за каждый правильный ответ.
 Now we’ll have our next game “Seasons”. I’ll read you the descriptions of four seasons,
you have to guess what season I’m speaking about and show us the picture of that season.
It is the coldest season. The weather is frosty. There is much snow on the ground, on the
roofs and on the trees. It often snows. We can ski, skate, play snowballs. We have Christmas
Day, New Year party and Christmas ( New Year) Tree in this season.
(Winter).
It’s a very nice season. The nature awakens from her long winter sleep. The sun becomes
warm and the sky is blue. The trees become green. Birds come back from other countries.
We have Mother’s Day in this season.
( Spring).
It’s the hottest season. The weather is usually fine, but sometimes it rains. The trees are
green and there are many flowers everywhere. We can go to the parks and forests, we can
swim in the river and in the sea.
( Summer).
It’s a beautiful season. The weather is changable in this season. It often rains. There are
many clouds in the sky. The trees become yellow, red, brown. We can gather mushrooms
and berries in this season.
( Autumn).



 Данный конкурс состоит из двух частей. Вторая часть   рассказ детей о том, что они
могут делать в каждое из времен года. За каждое высказывание ( полное законченное
предложение) начисляется 1 – 3 балла. Ответы даются каждой командой по очереди.
 And what can you do in winter, spring, summer, autumn?
Конкурс 4
Кроссворд
Конкурс 5
«В стране английской грамматики»
Образуйте правильные грамматические предложения
I team
clean, flat, We, our, Saturdays, on.
watched, Ann, yesterday, TV  .
a lot of, in, Alice, saw, the, garden, flowers.
II team
friend, his, bike, My, repairs.
granny, his, John, visited, yesterday .

1)
2)
3)
1)
2) 3)
saw, cars, John, a lot of, the, street, in.

There are a few words for you on the blackboard. But the letters in them are mixed up.
Конкурс 6
«Самый быстрый и правдивый»
You have to guess and write them correctly. The words are about seasons and family.
Задание оформляется так:
  Clothes                                                    Family
1. tuosers                                    1. Repents
2. lebt –                                        2. thomre –
3. lovges –                                    3. htreaf –
4. uits –                                        4. miafyl –
5. lbuoes –                                    5. stisre –
     6. shtors                                        6. rbohtre –
     7. ckejat                                        7. lecun–
     8. japisma                                     8. nioucs –
Поставь глаголы в Past Simple.
Конкурс
«Самый умный»
go  ____________
say  ____________
be _____________
help  ____________
wash _____________
do _______________
take ______________
see ______________
have _____________
make _____________
III. Подведение итогов, награждение команд.
Подсчитываем количество баллов, определяем победителей, кто занял первое место, а
кто второе. Награждение вымпелами.

file_name: игра-викторина по английскому 4 класс.doc

intro: игра - викторина по английскому языку для учащихся 4 класса. Обобщающий материал по изученному материалу за 1,2,3 четверти 4 класса. Задания на чтение, говорение, письмо, а также грамматические и лексические задания. Используются темы "Погода", "Семья", "Времена года", "Одежда", "Past Simple".

title: игра-викторина по английскому языку "Мы изучаем английский язык" (4 класс, английский язык)


extracted_text:
Конспект по физике в VII классе
на тему: « Измерение атмосферного давления»
Цель урока:
Сформировать знания об устройстве и принципе действия барометра и
манометров.
Задачи:
1 изучить   устройство   и   принцип   действия   барометра   и   манометров
(металлического, жидкостного);
2 показать практическую значимость изучаемого материала.
Оборудование к уроку:
1 барометр – анероид;
2 таблицы «Схема устройства барометра  анероида». «Схема устройства
жидкостного барометра»;
3 карточки с текстами о растениях – барометрах;
4 иллюстрации растений барометров: одуванчик, клевер луговой, конский
каштан, чертополох, клен.
5 Мультимедио.
Ход урока:
1 Проблемная формулировка темы урока.
Семиклассники   должны   догадаться   о   чем   пойдет   речь   на   уроке.   Что
нового они узнают? И самостоятельно сформулировать тему урока, исходя из
эпиграфа к уроку, который записан на доске: «Серенькое утро – красненький
денек».
Учащиеся   предлагают   свои   варианты,   аргументируя   их,   и   результатом
обсуждения   формулировка   темы   урока:   «Приборы   для   измерения
атмосферного давления».
2 Проблемное введение в изучаемую тему: а) Какой материал из предыдущих уроков и тем нам будет нужен?
Учащимся предлагаются 3 ранее изученные темы: давление твердых тел,
давление   жидкостей,   давление   газов   и   предлагается   выбрать   нужную,
аргументируя свой выбор.
б) А что из этой темы будет необходимо?
Учащимся предлагается набор основных понятий, они выбирают нужное и
аргументируют свой выбор.
Вариант задания:
Сообщающиеся сосуды, атмосфера, Паскаль, Торричелли, вес воздушной
оболочки Земли, давление, высота столба жидкости или газа, площадь опоры,
сила тяжести, закон Паскаля, мм. рт. ст.
в) Объединяясь в микрогруппы по 4 человека, учащиеся ищут ошибки,
которые допущены в следующих утверждениях:
«Мы живем на дне огромного воздушного океана. Поднимаясь, вверх, мы
испытываем все большее его давление».
«Атмосфера – это воздушная оболочка Земли, и воздух – это прозрачная,
не имеющая ни цвета, ни запаха, ни веса смесь газов».
«Атмосфера вокруг Земли станет очень плотной, т.к. молекулы воздуха
притягивают   к   Земле   и   их   концентрация   вблизи   ее   поверхности   будет
возрастать».
Обсудив в группе, называют ошибку в утверждении и исправляют ее.
3 Изучение нового материала осуществляется через проблемные задания,
работу с  таблицами  и  прибором:  с  учебником и  через знания,  полученные
учащимися в курсе географии:
а) Проблемное задание: назовите все известные вам возможные способы
предсказания погоды на завтра. Все предложения учащихся записываются на
доске и анализируются. Например:   солнце   село   в   тучу,   наличие   росы,   красный   закат,   столбы
комаров, поведение муравьев, показания приборов.
Вывод: существуют специальные приборы для измерения атмосферного
давления – барометры.
б)  Демонстрация   барометра   –   анероида   и   таблицы.  Учащимся
предлагается, используя рис. 124, 125 на стр. 185 и материал § 43, вспомнить
устройство барометра – анероида, т.к. этот материал уже изучался в курсе
географии.
в)   Объяснение   учителем   устройства   и   принципа   действия   жидкостных
барометров: водяного и ртутного, используя таблицы.
г) А зачем два прибора? Ответ может быть получен сразу или учащиеся
задают учителю вопросы, в ходе которых находят ответ на проблему. Далее,
обращаясь к таблицам, предлагается выяснить « + » и «  » в этих барометрах.
4 Предлагается вспомнить и назвать «живые» (естественные) барометры.
Учащиеся,   приводя   примеры   по   3   направлениям:   растения,   животные,
природные явления.
5 Это   всегда   волновало   людей   и   учащимся   предлагается
проанализировать   стихи   и   выяснить   физический   смысл   поэтических
барометров:
Чайка ходит по песку,
Моряку сулит тоску,
И пока не лезет в воду,
Штормовую жди погоду.
Когда солнце село в тучу,
Жди, моряк, получишь бучу.
Если солнце село в воду, Жди хорошую погоду.
6 Поисковая работа учащихся.
Семиклассники   делятся   на   группы   и   получают   тексты,   в   которых
находится   информация   о   растениях   барометрах   и   им   нужно   ее   выбрать.
Другие группы получают открытки с цветами и им надо описать свойства
растения, как барометра.
1 Задание:
  Много   удивительного   могут   рассказать   человеку,
понимающему их язык, лесные и полевые цветы и травы.
 Отдыхая у воды, посмотрите утром, поднялись ли на поверхность белые
кувшинки,   если   они   остались   под   водой   –   ждите   затяжного   ливня   или
похолодания.
 Дети гуляли по лугу, который пестрел разнотравьем луговых трав. Там
были   колокольчики,   лютики,   ромашки,   голубоглазые   васильки.   Луг   был
настолько красив, что не хотелось его покидать.
 Особенно чутко на приближение непогоды реагирует клен: «слезы» у
него   появляются   за   3   –   4   суток   до   дождя   в   том   месте,   где   черешок
прикрепляется к ветке.
 С приближением дождя можно увидеть больше пчел над кустами желтой
акации,   над   душистыми   табаком,   левкоями,   т.к.   в   эту   пору   они   усиленно
выделяют нектар.
   Розу   называют   царицей   цветов   за   ее   грациозность,   красоту,   аромат.
Лепестки   розы   имеют   изящную   форму   и   строение.   В   настоящее   время   в
питомниках и теплицах культивируется более 70 разновидностей роз. Все они
радуют людей в праздники и будни.    Опускают   к   ненастью   головки   клевер   луговой   и   маргаритки,   а
чертополох почти перестает колоться.
2 Задание: Предлагается открытки с изображением одуванчика, клевера,
кислицы   обыкновенной,   крыжовника.   Работа   учащихся   проверяется   после
урока.
7 Итог урока.
Учащимся предлагается записать краткий конспект урока в тетради.
1 Барометр – это прибор для измерения атмосферного давления.
2 Манометры   бывают   искусственные   (металлические,   жидкостные   –
ртутные, водяные);
естественные (растения, животные, природные явления).
3 Устройство барометра – анероида.
4 Устройство жидкостного манометра.
8 Домашнее задание:
1) предлагается на выбор учащихся
а) записать в тетради 5 – 7 народных примет к хорошей и плохой погоде;
б) сочинить стихи или загадки об изученном материале;
в) нарисовать народные приметы или подобрать иллюстрации к ним.
2) обязательно для всех прочитать  §§ 42  43 и ответить на вопросы.

file_name: измерение атмосферного давления (2).docx

intro: Сформировать знания об устройстве и принципе действия барометра и манометров.  Познакомить с практическим применением этих приборов в жизни человека. Рассказать о естественных барометрах, в встречающихся в природе. Учащиеся, приводят примеры по 3 направлениям: растения, животные, природные явления. Барометр – это прибор для измерения атмосферного давления.

title: Конспект по физике на тему: «Измерение атмосферного давления» (7 класс)


extracted_text:
1. В кого был влюблен Ромео перед тем, как встретить Джульетту?
А) Розалин
Б) Розмари
В) Джульетта
Г) Тибальт
Д) Офелия
2. Ромео был единственным сыном в семье Монтекки?
А) Нет, у него был брат
Б) Да
В) У него была сестра
3. Кого убил Ромео?
А) Меркуцио
Б) Тибальт
В) Бенволио
Г) Дездемона
4. Сколько лет было Джульетте, когда она познакомилась с Ромео?
А) 13
Б) 15
В) 14
Г) 18
5. За кого хотели выдать замуж родители Джульетту?
А) Принц
Б) Ромео
В) Парис
Г) Тибальт
6. Где Ромео первый раз встретил Джульетту и влюбился?
А) В его доме
Б) На балу
В) В саду
Г) В церкви
7.Где происходит действие трагедии?
А) Верона
Б) Лондон
В) Венеция
Г) Воронеж
8. Зачем монах Лоренцо обвенчал Ромео и Джульетту?
А) Потому что Ромео и Джульетта любили друг друга
Б) У него не оставалось выбора
В) Чтобы прекратить вражду между семьями
9. Что сделал Меркуцио, когда умирал?
А) Станцевал
Б) Проклял оба дома
В) Проклял Монтекки
Г) Проклял Капулетти
10. Кем Тибальт приходился Джульетте?
А) Родным братом
Б) Двоюродным братом
В) Дядей
11. В каком городе пришлось скрываться Ромео?
А) Мантуя
Б) Верона
В) Сицилия
Г) Арона 12. Изза чего Ромео уехал из Вероны?
А) Потому что он убил Тибальта
Б) Потому что он был на балу у Капулетти, где быть не должен
В) Потому что они с Джульеттой поженились
13. Как умирают Ромео и Джульетта?
А) Он выпил яд, а она застрелилась
Б) Они оба отравились
В) Он пьет яд, а она наносит себе удар кинжалом Ромео
В) Венеция
Г) Воронеж

file_name: тест Ромео и Джул.docx

intro: Тест по произведению Вильяма Шекспира "Ромео и Джульетта" содержит вопросы по тексту, помогает учителю проверить знание учащимися текста произведения. Такая форма контроля может быть организована перед изучением произведения или после его изучения. Учитель может  проверить быстро знания учащихся. Тест дан без ответов.

title: Тест по произведению В.Шекспира "Ромео и Джульетта"