extracted_text:
«Хоть и много знаков, но каждый из них имеет своё место и
(Повторение трудных случаев пунктуации)
значение»
                                                                                Дивишься
драгоценности нашего языка:
                                                                                что ни звук, то
подарок; всё зернисто, крупно,
                                                                                как сам
жемчуг…

Н.В.Гоголь
   Цели:
* Определить уровень сформированности пунктуационных  умений и навыков у
учащихся.
* Воспитание думающего ученика, способного работать и мыслить самостоятельно,
творчески.
 *Привлечение интереса к предмету через подобранный языковой материал
1. Вводное слово учителя.
                     Ребята, в 10 классе мы должны повторить и углубить материал,
изученный ранее с тем чтобы хорошо подготовиться к экзаменам  и достойно
его   сдать.   Сегодня   мы   остановимся   на   некоторых   трудных   случаях
постановки   знаков   препинания.   Но   сначала   небольшое   отступление-
фонетическое и  словообразовательное.
2. Задание по фонетике
В одном мультфильме-загадке есть такие строчки :
Далеко-далеко на лугу
Пасутся ко…
Ко… Нет, не кони!
Ко… Нет, не козы!
Ко… Правильно, коровы!
Назовите фонетическую ошибку.
3. Задание по словообразованию.
      Слышали ли вы слово БЕРУШИ? (Слово  беруши  означает «аппарат для
борьбы с вредным для человека шумом на производстве») Как образовано
это слово? (сложением сокращённой основы и целого слова:
Беруши – (бер)егите + (уши).
4. А теперь прочитаем стихотворение «Утреннее настроение»
 У папы настроение  зазавтракомчитальное,
 У мамы настроение напапуобижальное.
 У брата настроение кричальнопогремучее, А у меня, а у меня – покомнатепрыгучее.
-  Определите способ образования данных слов.
          (зазавтракомчитальный  –  читать  за  завтраком,  напапуобижальный  –
обижаться на папу; сложно-суффиксальный способ образования)

индивидуально-авторские неологизмы)
  Скажите,   как   называются   такие   слова?   (Окказионализмы   –
  -
5. Переходим к пунктуации. Знаки препинания появились позже, чем была
изобретена  письменность.  Без   пунктуации  люди  прекрасно   обходились
если   не   тысячи,   то   сотни   лет.   Зато   современный   человек   вынужден
тратить годы на овладение этой премудростью. А может быть напрасно?
Давайте послушаем, что по этому поводу говорят герои А.П.Чехова.
1)   - Что ни говорите, Филипп Максимыч, а в русском языке очень  много лишних
знаков препинания!…
 -  Хотя и много знаков, но каждый из них имеет своё значение и место.
 -  Уж вы это оставьте! Никакого значения не име6ют ваши знаки. Одно только
мудрование… Наставит десяток запятых в одной строчке и думает, что он умный.
Например, товарищ прокурора Меринов после каждого слова ставит запятую. Для
чего это? Милостивый государь – запятая, посетив  тюрьму такого-то числа –
запятая, я заметил – запятая, что арестанты – запятая… тьфу! В глазах рябит! Да и
в книгах то же самое… Точка с запятой, двоеточие, кавычки разные. Противно
читать даже. А иной франт, мало ему одной точки, возьмёт и натыкает их целый
ряд… Для чего это?
-  Наука того требует… - вздыхает Пимфов.
                                                                                («Мысл
итель»)
   -  Почему же должны стоять запятые в предложении:
              « Милостивый государь, посетив тюрьму  *-го числа, я заметил, что
арестанты, …»
   -      А для чего  « иной…натыкает целый ряд» точек
 ?

2) -  Мало того, что вы знаки препинания правильно ставите… мало-с! Нужно
сознательно ставить! Вы ставите запятую и должны сознавать, для чего её
ставите… Да-с!
          В закрытых глазах засыпавшего  Перекладина сквозь толпу тёмных,
улыбавшихся облаков метеором пролетела огненная запятая. За ней другая, третья,
и скоро весь безграничный, тёмный фон, расстилавшийся перед его воображением,
покрылся толпами летавших запятых…
        «Хоть эти запятые взять… - думал Перекладин. – Я их отлично понимаю… Для
каждой могу место найти, ежели хочешь… и… сознательно, а не зря… Запятые
ставятся в разных местах, где надо, где не надо. Чем путанее бумага выходит, тем
больше запятых нужно. Ставятся они перед «который» и перед «что». Ежели в
бумаге перечислять чиновников, то каждого из них  надо запятой отделять…
          … А точка в конце бумаги ставится… Где нужно большую передышку сделать
и на слушателя взглянуть, там тоже точка.
         … Где запятой мало, а точки много, там надо точку с запятой. Перед «но» и
«следственно» всегда ставлю точку с запятой… Ну-с, а двоеточие? Двоеточие
ставится после слов «постановили», «решили»…
-   Ты не знаешь ли, душенька, когда в бумагах ставится восклицательный знак? -   Ещё бы не знать! Недаром в пансионе семь лет училась. Наизусть всю
грамматику помню. Этот знак ставится при обращениях, восклицаниях и при
выражении восторга, негодования, радости, гнева и прочих чувств.
                                                                                («Вос
клицательный знак»)
                -   Следовательно,   знаки   препинания   нужно   ставить   сознательно.
Давайте   обратим   внимание   на   эпиграф   к   нашему   уроку.   Почему   стоит
запятая перед союзом КАК?
         6.      Переходим к устному повторению правил, когда ставится и когда
не ставится запятая перед КАК.
Задание: заполнить таблицу примерами.
Запятая перед  союзом  КАК
Сравнительный оборот с союзом
КАК
с

с
т
и
в
а
т
с

я
а
т
я
п
а
З
я Уточняющее   приложение   со
значением   причины
(можно
заменить   придаточным   или
оборотом со словом БУДУЧИ)
Вводное предложение
СПП
придаточным

сравнительным   или   образа
действия
Фразеологический оборот
Часть   составного   именного
сказуемого
Приложение   со   значением   «в
качестве»
Соединительный   двойной   союз
КАК – ТАК  И
(только перед второй частью)
оттенком
Оборот
обстоятельства   образа   действия
(можно
заменить
существительным
в

творительном падеже)
я
а
т
я
п
а
З
я
с
т
и
в
а
т
с

е
н

с

Как снегурочка, ночь за окном
хороша.
Левин, как свой человек, должен
был принять участие в этих
планах.
С тобой, как я вижу, …
Широкие тени ходят по равнине,
как облака по небу.
Гроза хлынула как из ведра.
Как ребёнок душою я стал.
…Ленский везде был принят как
жених.
Чичиков отказался решительно как
играть, так и пить.
Как град посыпалась картечь.
Примеры для заполнения таблицы:
1.   Как   град   посыпалась   картечь.   2.   Чичиков   отказался   решительно   как
играть  так и пить. 3. Как снегурочка ночь за окном хороша. 4. Широкие тени
ходят по равнине как облака по небу. 5. Гроза хлынула как из ведра. 6.  …
Ленский везде был принят как жених. 7. Левин как свой человек должен был
принять участие в этих планах. 8. Как ребёнок душою я стал. 9. С тобой как я
вижу нельзя как  водится между хорошими друзьями и товарищами.
7. Чем отличаются эти предложения? Какое правило повторяем? Расставим
знаки препинания. 1.  Через несколько часов Иван обессилел   и   когда     понял   что с
бумагами ему не совладать
тихо и горько заплакал.
2.     Через полчаса Иван был уже на вокзале     и    когда    увидел          что
прибыл поезд
cердце его заныло от предстоящей разлуки.
3.     Через полчаса Иван был уже на вокзале     и    когда    увидел          что
прибыл поезд
то сердце его заныло от предстоящей разлуки.
 8.       Теперь   выполните   подобное   задание   самостоятельно:   укажите   на

месте  каких цифр должны стоять запятые.
    1) Ганин вышел на берег  (1) и  (2) когда увидел у пристани синего турка
на огромной груде апельсинов (3) ощутил пронзительно и ясно (4) как он
далеко от родины.
     2)   К вечеру дождь усилится (1) но (2) если  будет ясная погода (3) то
рейсы не отменят.
   3)   Мальчишки  побежали  в рощу  (1) и (2) когда увидели там это
странное зрелище (3)  не испугались (4) а засмеялись.
9.      Как известно все знаки препинания делятся на три группы. Какие?
  (разделительные, выделительные, отделительные)
  В данном тексте есть все виды знаков препинания. Ваша задача: расставить
знаки препинания и охарактеризовать некоторые из них.
За перекрёстком,  там,  где  аптека,
встретил я странного человека.
Шёл он без шляпы,  и потому
я обратился с вопросом к нему.
- Где ваша шляпа? -  его я спросил.
- Братец,  я  сроду её не носил.
- Но отчего же?
- Мой милый,  увы,  нет у меня для неё головы.
- Но почему нет у вас головы?
Может,  на это ответите вы?
Он загрустил и ответил так:
- Всё потому ,брат , что я дурак.
                                                    Р. Чиарди

10.

  Я, возможно, уеду на этой неделе.                                             -   Я думаю, что
это возможно.
 Я, может быть, и не стану его уговаривать ехать в город.  -  Всё может быть
в жизни.
  Сравнительный анализ предложений. Какое правило повторяем?
     -  Составьте предложения со словами     кстати, казалось (кажется),
таким образом, напротив так, чтобы они выступали в роли вводных слов и
в роли других членов предложения. - А теперь тестовое задание: Какой вариант ответа показывает правильную
расстановку запятых в предложениях?
 1. Теплоход резал зимнюю воду, и мне (1) казалось (2) что он несёт меня к
счастью. Постепенно все эти места оживали в моём воображении с такой
ясностью, что (4) казалось(5) я мог бы написать вымышленные путевые
дневники.
               1) 1, 2, 3              2) 2,4,5                 3) 1, 2              4) 1,2,3,4,5
  2. К удивлению мальчиков (1) примешивались испуг и растерянность. К
удивлению мальчиков (2) дорога оказалась не столь утомительной. С одной
стороны (3) дороги приближались наши войска. С одной стороны (4)
предложение поехать в деревню выглядело заманчиво.
              1) 1,2,3,4               2) 2,3                    3) 1,4               4) 2, 4
3.   По имеющимся сведениям (1) анну просватали ещё ребёнком: в
двенадцать лет её выдали замуж за шестнадцатилетнего отпрыска знатного
рода, однако (2) невеста (3) по взаимному соглашению семейств (4) должна
была покинуть родительский дом и переехать к мужу, когда ей исполнится
двадцать лет.
                2) 2,3,4               2) 1,2,3,4                 3) 1,3,4               4)  1
           11. Некоторые, наверное, думают, что можно обойтись и без знаков
препинания – всё равно всё будет понятно и без точек- запятых.    Давайте
проверим   на   следующих   примерах.
  В.Вересаев   рассказывает   в   своих
«Воспоминаниях»: «Знал я наизусть и “Бородино”. Одну из строф читал так:
Мы долго молча отступали.
Досадно было, – боя ждали.
Ворчали старики:
“Что ж мы? На зимние квартиры?
Не смеют, что ли, командиры
Чужие изорвать мундиры?
О, русские штыки!”».
- Вспомните, как это сказано у М.Ю. Лермонтова. Какой смысл получается, если
читать так, как рассказывал В.В. Вересаев?
При чтении наизусть стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино» В.В. Вересаев неправильно прочитал
последние строчки, превратив слова русские штыки в обращение и разбив две последние строки на два
предложения: одно – вопросительное, другое – восклицательное. Строки эти звучат в стихотворении
следующим образом.
Не смеют, что ли, командиры
Чужие изорвать мундиры
О русские штыки
 11. В заключение урока приведу слова из книги «Письма о добром и прекрасном» одного из выдающихся
ученых XX века, академика Д.С.Лихачева: « …Наш язык – это важнейшая часть нашего общего
поведения в жизни. И по тому, как человек говорит, мы сразу и легко можем судить о том, с кем мы имеем дело… Учиться хорошей интеллигентной речи надо долго и внимательно – вслушиваясь,
запоминая, замечая, читая и изучая. Но хоть и трудно – это надо, надо».
Домашнее задание                     Пуськи бятые.
Сяпала Калуша по напушке и увазила бутявку. И волит: «Калушата! Калушаточки! Бутявка!». Калушата
присяпали и бутявку стрямкали. И подудонились.
А Калуша волит: «Оее, оее! Бутявкато некузявая!».
Калушата бутявку вычучили. Бутявка вздребезнулась, сопритюкнулась и усяпала с напушки.
А Калуша волит калушатам: «Не трямкайте бутявок, бутявки дюбые и зюмозюмо некузявые. От бутявок
дудонятся».
А бутявка волит за напушкой: «Калушата подудонились! Зюмо некузявые! Пуськи бятые!».
(Л.Петрушевская. «Пуськи бятые»)
  На каком языке этот тест? Присмотримся повнимательнее и постараемся понять как можно больше.
Здесь нет ни одного русского слова, кроме служебных. Что собственно происходит и с кем – неизвестно.
Однако коечто можно понять. Ясна последовательность событий, кто какое действие совершает и какое
свойство к кому относится. Не сложно сделать и грамматический разбор.
 Сделайте морфологический разбор слов Калуша, подудонились.

file_name: открытый урок в 10 классе.docx

intro:
Урок русского языка в 10 классе «Хоть и много знаков, но каждый из них имеет своё место и значение»
(Повторение трудных случаев пунктуации) поможет повторить и углубить материал, изученный ранее с тем чтобы хорошо подготовиться к экзаменам  и достойно его сдать.

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Исследование по теме «Ткачество поясов на бердышке
Работу выполнила Воложанинова Наталья, учащаяся 7
Куратор Петрова Ирина Николаевна, учитель
(бердо)»
класса
технологии
    Немало тайн, секретов, поверий хранят, казалось бы,
совсем простые вещи. Вот, к примеру, пояс. Что может быть
проще? А между тем, пояс – очень важный и существенный
элемент одежды. Некогда они бытовали у крестьян, а в
некоторых селах и деревнях пожилые люди до сих пор не
расстаются с ними.
    Тканые пояса у коми-пермяков двух видов – широкие и
узкие. Широкий пояс называют кушаком или опояской, узкий
– тельником, покромкой или пояском. Кушак –
принадлежность мужской одежды. Его ткали шириной 6-10
см, а длина должна была соответствовать двум обхватам
талии и запасу на низко спускающие концы. Собираясь в
дорогу или на работу, мужчина туго  опоясывал верхнюю
одежду кушаком, затыкая за него или подвешивая к нему
всевозможные рабочие, охотничьи или дорожные
принадлежности. Узкие пояски носили и мужчины и
женщины: мужчины – поверх рубашки, а женщины – по
сарафану. Ширина поясков от 1до 5 см, а длина примерно
полтора метра. Женскому пояску, в отличие от мужского,
полагалось быть шире и  длиннее.
   У жителей нашей местности не принято было ходить без
пояса. Пояс считался своеобразным оберегом от людского
сглаза, от всевозможных злых духов. Думали, что если пойти
в лес без пояса, закружит леший, заворожит, обязательно
собьет с пути, с дороги. Если без пояса пойти к воде жди
водяного с его проделками.
    В старину мастерство ткать пояса переходило из
поколения в поколение. Матери, тети, бабушки передавали
свои навыки и умения молодым. Девочку за станок садили в
6-7 лет.
     В основе рисунков поясов местных жителей лежит
геометрический орнамент, который складывается из прямых
линий, зигзагов, квадратов, ромбов, прямоугольников,
решеток и других фигур.
    Способ подвязывания.  Женщины носили пояс на талии
поверх фартука, либо под грудью. Мужчины – высоко под
грудью, на животе или ниже живота, обкручивая его вокруг
1 стана не менее двух раз. Завязывался пояс узлом спереди
или сбоку таким образом, чтобы концы свешивались на 20-40
см и более.
Длина и ширина пояса. Способ навязывания пояса
обозначал их длину, которая варьируется от 1,5 до 4 м,
отдельные пояса достигали длины 5-6 м. Ширина пояса тоже
различна. Обычно повседневную  рубаху подпоясывают
тонким полувершковым поясом (22 мм) или вервью
(специально сплетенная из льна веревка).  Праздничную
рубаху подпоясывали разноцветным, с родовой обереговой
символикой  вершковым поясом, а ритуальную рубаху
широким поясом.
    Ношение пояса связывалось с моральным обликом
человека. Отсутствие пояса усматривалось как нарушение
общепринятых норм поведения. До сих пор негативное
значение имеют слова (« распоясаться, поясничать» и др.)
    Магические свойства пояса, скрепляющего союз молодых,
использовали  в свадебном обряде: поясом обвязывали
жениха и невесту, тем самым соединяя их в единое целое.
Пояса дарились музыкантам на свадьбе, родичам жениха и
гостям. Входя  после свадьбы в хату жениха, невеста кидала
поясок на печь (показывая домовому, что она теперь новая
хозяйка). До  стола молодых вели на поясе. В первые дни
после веселья молодая, идя по воду, ложила поясок на сруб
колодца. Подметая хату, завязывала поясок на веник.  Из
воспоминаний жительницы села Покча   Иды Федоровны
Федосеевой « Пояса на свадьбе являлись символом оберега.
И на свадьбе невеста раздаривала пояса, изготовленные
заранее своими руками. Иной раз невеста на свадьбе
раздавала более ста поясков»
    Пояс является одним из самых сакральных видов
творчества, украшений и оберегов. Это обязательная
принадлежность русской народной одежды. Разделяя
верхнюю и нижнюю части тела человека, связывая верхнюю
и нижнюю части одежды, пояс отделяет и связывает
одновременно высшее и низшее начала в человеке. Кроме
этого, пояс принимает значительную часть веса одежды на
себя, освобождая плечи от дополнительной нагрузки. Он
всегда воспринимается как знак благополучия и
порядочности. Например, раньше женщинам сомнительного
поведения запрещалось носить пояса.
    Но всё-таки без пояса человек может находиться какое-то
время: новорожденный, рожающая женщина, тяжело
больной или умирающий. Пояс непременно снимают при
2 гаданиях, как бы открывая ворота для связи с иным миром.
Человек может находиться без пояса только дома, в кругу
самых близких, пока ещё не взялся за дела или при каких-то
обрядовых действиях.
    Из воспоминаний  Валентины Михайловны Федосеевой:
«Существуют повседневные, праздничные, обрядовые и
ритуальные пояса.
Наиболее простой пояс - нитяной. Его делает мама для
своего новорождённого ребёнка в первые дни после родов из
1-3 нитей (красных или светлых, льняных). Нити женщина
может достать из своей или отцовской ношеной одежды.
Иногда заранее готовят для этого «первонить»: будущая
мама высеивает отдельно (с наговорами) лён, сама его
обрабатывает и выпрядает, когда никто не видит, в
определённый день одну ниточку, которую и завязывает
своему младенцу после родов. Такой нитью иногда
перевязывают пуповину у дитя.
Когда у новорожденного заживает пупок, ему надевают
тонкий витой поясок-тельник (куда иногда вплетают волосы
родителей), который он будет носить до совершеннолетия.
Показывать его посторонним нельзя. Поясок-тельник дети
носят под одеждой до совершеннолетия. Но многие
предпочитают носить такой пояс и дальше (если не на теле,
то в потайном кармашке) как оберег, хранящий
родительскую любовь.  Повседневные пояса детей до 3-4-х
лет  изготавливают их матери, бабушки, тётки или старшие
сестры. Дарёные (чужие) пояса на детей в этом возрасте не
одевают. С 3-х до 12-ти лет у детей, кроме витых, могут быть
узкие (1-2 см) опояски. Обычно их ткал или плел отец, дед,
родной дядька или старший брат. Связано это с тем, что
пояс, созданный руками мужчины, подпитывает жизненной
созидающей силой растущего, созревающего ребёнка,
защищает и оберегает его. После 12-ти лет юноши и девушки
начинают, как и взрослые, носить тканые покромки, которые
уже разделяются на мужские и женские. Их обычная ширина
- 2-2,5 см (полвершка). Кроме покромок, мужчины носят
круглые плетёные пояса; они удобны для занятий по
хозяйству и выглядят нарядно. Повседневные тканые и
плетёные плоские пояса обычно заканчиваются «махрами»
(бахромой), а витые и круглые плетёные одной кистью».
   Создавались пояса различными способами: тканые на ниту
(бичулька), на дощечках и бердышках, на ткацком стане, а
также вязаные  крючком, плетеные на пальцах и на спице.
Изготавливались пояса в основном из шерстяной крученой
3 многоцветной пряжи, которая составляла основу, чередуясь
с льняными нитями белого или черного цвета. Утком при
этом служили обычно льняные нити, по цвету
соответствующие льняным нитям основы. Именно они
составляли фон, на котором рельефно выделялся бранный из
разноцветных шерстяных нитей основы узор.
Бёрдышко («бёрдо») представляет собой особое устройство с
прорезями, которое иногда называют прообразом ткацкого
станка. В старину бёрдышки выполнялись из цельной
деревянной дощечки (обычно берёзы), позднее их стали
делать наборными. Прорези в бёрдышке разделяют нити
основы и нити узора.
 Мною, найдено несколько старинных поясов, которые
бережно сохранила  Нина Павловна Заболотных. Ей они
достались от бабушки Анны Григорьевны Заболотных. К
сожалению старинных бердышек найти не удалось. Но по
старинным рисункам  руководителем нашего кружка
Петровой Ириной Николаевной были созданы бердышки, и я
смогла научиться плести пояса.
 Чем длиннее бердышко, тем шире будущий поясок. Поперек
бердышка делались тонкие узкие параллельные друг другу
пропилы. В каждой перегородке сверлились дырочки.
Нечетная нить пропускалась в пропил бердышка, четная  - в
дырочку. Бердышко попеременно опускали и поднимали, и
каждый раз в образовавшийся зев пропускали нить утка и
подбивали челноком. Этот прием повторялся многократно и в
результате образовывался пояс простого полотняного
переплетения.
Именно таким образом в Чердынском крае пояса и опояски
сохраняли древнейшие технологии их изготовления, которые
известны далеко за пределами даже Пермского края на всей
территории России. До сих пор некоторые сторожили – Анна
Михайловна Загваздина,  Валентина Михайловна Федосеева,
Ида Федоровна Федосеева, Нина Павловна Загваздина,
владеют данными технологиями, но, к сожалению
инструментов, для ткачества поясов у них не сохранилось.
4

file_name: Ткачество поясов на бердышке.docx

title: Проект "Ткачество поясов на бердо", 7 класс, технология


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Иштанская  основная общеобразовательная школа»
Педагогический проект
День здоровья в школе – одна из форм пропаганды здорового
образа жизни
Срок реализации проекта: 1 год
База выполнения проекта:
Группа учащихся 19 классов, 42 человека.
Авторы проекта: Голещихина Алевтина Анатольевна,
учитель русского языка и литературы, с. Иштан
2016 год
                                                                             Стр.
Введение……………………………………………………………...3
Содержание
I.
1. Проблема……………………………………………………………..3
2. Актуальность проекта………………………………………………..3
3. Степень разработанности проекта…………………………………..3
4. Объекты проектной деятельности…………………………………..3
5. Предмет проектной деятельности………………………………..…3
6. Цель и задачи проекта……………………………………………….4
7. Ожидаемые результаты……………………………………………...4
8. Гипотеза……………………………………………………………....5
II.
Ресурсы проекта ……………………………………………………..5
III. Основное содержание проекта……………………………………56
IV. Механизм реализации проекта……………………………………..6
V. План реализации проекта…………………………………………...6
VI. Этапы проекта……………………………………………………..67
VII. Проектные продукты………………………………………………...8
VIII. Критерии оценки эффективности реализации проекта ….…….8
IX.
X.
Прогноз возможных рисков и способы их коррекции…………….8
Список использованной литературы и  других источников…........8
2 I. Введение
      Чтобы сделать ребенка умным и рассудительным,
сделайте его крепким и здоровым.
ЖанЖак Руссо
      Понятие «здоровье»  это не только отсутствие болезней и физических дефектов, но и
состояние полного физического, душевного и социального благополучия человека.
Поэтому здоровье школьника – критерий качества современного образования.
     Сегодняшние  школьники   завтрашнее будущее страны.  Согласно ст.    № 12,13, 20, 32
Закона РФ «Об образовании», где четко обозначена ответственность образовательного
учреждения за жизнь и сохранность детей, укрепление здоровья детей и забота о нем – одна
из главных задач школы.
    Пропаганда здорового образа жизни – одно  из основных направлений в деятельности
школы.
    Причинами ухудшения состояния здоровья детей являются:






несоответствие системы обучения детей гигиеническим нормативам;
перегрузка учебных программ;
ухудшение социальной и  экологической обстановок;
недостаточное или несбалансированное питание;
генетическая наследственность;
гиподинамия  малоподвижный образ жизни во время учебных занятий и дома.
   Традиционные уроки физкультуры в малокомплектной школе часто лишены духа
состязательности и наглядности. Проведение Дня здоровья ориентировано на создание
условий социального становления личности в процессе общения и совместной
деятельности в детском сообществе, активного взаимодействия со сверстниками,
родителями и педагогами.
2. Актуальность проекта
Современное общество выдвигает новые требования перед образованием. Проблема
профилактики здоровья и приобщения школьников к здоровому образу жизни является
одной из самых актуальных.
3. Степень разработанности проблемы
Дни здоровья в общеобразовательном учреждении – традиционная часть внеурочной
работы школы, о чём свидетельствуют многочисленные публикации в методической
3 литературе и  Интернете. В  МБОУ «Иштанская ООШ»  Дни здоровья проводятся
регулярно в течение учебного года, в последний день каждой учебной четверти.
4. Объект проектной деятельности
Проект групповой.   Рассчитан  на   аудиторию учащихся 19 классов,  100% охват
обучающихся  начальной и основной школы, родительское сообщество.
5. Предмет проектной деятельности: физические особенности детей, их спортивные
данные и возможности.
6. Цель  проекта:  пропаганда среди учащихся школы здорового образа жизни; создание
условий для развития совместного устойчивого интереса у школьников и их родителей к
занятию спортом и здоровому образу жизни.
7. Задачи проекта:
 развивать представление обучающихся о том, что здоровье – главная ценность
человеческой жизни;
 привлечь обучающихся школы к занятиям спортом; вызвать интерес к истории
спорта;
 развивать двигательную активность школьников, выявлять лучших спортсменов
школы для привлечения их к участию в районных соревнованиях;
 повышать   сопротивляемость   организма   детей   и   подростков   к   различным
заболеваниям, работоспособность школьников, продуктивность их обучения;
 привлекать   родителей   к   развитию   физических   качеств   детей;   осуществить
наглядным   образом   просвещение   родителей   по   вопросам   значения   спорта   и
здорового образа жизни;
 развивать   межвозрастное   взаимодействие   обучающихся,   обучающихся   и
родителей; продемонстрировать спортивные достижения детей  их родителям;
 создавать   условия   для   развития   эмоциональной   сферы   учащихся  в   процессе
совместной деятельности.
9. Ожидаемые результаты
1. Будет теоретически обоснована и разработана программа проведения
общешкольного мероприятия «День здоровья», состоящая из взаимосвязанных
компонентов: целевого, содержательного, мотивационного, процессуального и
результативного.
2. Увеличится количество желающих освоить способы сохранения своего здоровья.
Снизится  количество учащихся с девиантным поведением и вредными привычками
3. Повысится интерес учащихся к предмету «Физическая культура», раскроется
потенциал ребят в различных видах спортивных соревнований и творческих
конкурсах.
4. Повысится интерес родителей к спортивным достижениям их детей, к основам
здорового образа жизни, истории спорта.
4 Ожидаемые результаты: в результате осуществления данного проекта у учащихся
будет формироваться позитивное отношение к физкультуре и спорту;  у родителей
появится возможность более тесного взаимодействия  со своими детьми и  учителями.
    Приобретение каждым учеником веры в свои силы, уверенности в своих
способностях и возможностях; развитие коммуникативных качеств личности:
взаимного уважения, доброжелательности, доверия, уступчивости и в то же время
инициативности, терпимости.
     В рамках проведения Дня здоровья были охвачены большинство учащихся начальной
и основной школы.
    Представленный по итогам проведенных мероприятий отчет, отзывы детей,
родителей и педагогов  свидетельствуют о том, что в ходе мероприятия «День
здоровья»  была реализована одна из главных  задач внеклассной работы по предмету:
содействовать укреплению здоровья, разностороннему физическому развитию
учащихся.
10. Гипотеза:
Общешкольное мероприятие «День здоровья» – одна из активнейших форм внеурочной
деятельности, которая может вызвать устойчивый интерес у школьников и их родителей к
занятиям спортом и здоровому образу жизни.
II. Ресурсы проекта:
 Кадровые
1.
 Участники проекта – обучающиеся 19 классов, родители, учителя.
 Руководители проекта – учитель физической культуры, учитель русского языка и
литературы.
 Инструктор по спорту Иштанского сельского поселения
 Медицинский работник
2. Материальнотехнические
 Кабинет литературы, кабинет физики, оборудованные  ЦОР, спортивный зал,
спортивная площадка.
 Наличие спортивного инвентаря и оборудования.
 Наличие скоростного Интернета.
 Наличие справочной, научной литературы.
 Школьная библиотека.
3. Финансовые
 Приобретение необходимых наградных материалов за счёт учителей.
     «День здоровья»– это продуманная и подготовленная система мероприятий,
преследующих цели развития спортивных возможностей детей. Это своеобразный
школьный праздник.
III. Основное содержание проекта
            Проект долгосрочный, рассчитан на учебный год.
Содержание Дня здоровья может включать спортивные соревнования по отдельным
видам спорта, спортивные игры, подвижные и шуточные эстафеты, интеллектуальные игры,
информационные  программы и определяются директором школы по согласию с
педагогическим советом и ученическим советом.
5 В состав судейской команды входят учитель физической культуры, спортивный
инструктор сельского поселения, учителя школы, родители.
Дата срока проведения Дня здоровья определяется планом работы школы и
приказом директора школы.
Цель Дня здоровья:
       100% процентный охват обучающихся 19 классов различными формами спортивной
деятельности; привитие культуры организованного отдыха, пропаганда здорового образа
жизни, создание условий для сплочения коллектива обучающихся, родителей и педагогов.
Задачи Дня здоровья:
 развивать представление обучающихся о том, что здоровье – главная ценность
человеческой жизни;
 привлечь обучающихся школы к занятиям спортом; вызвать интерес к истории
спорта;
 развивать двигательную активность школьников, выявлять лучших спортсменов
школы для привлечения их к участию в районных соревнованиях;
 повышать   сопротивляемость   организма   детей   и   подростков   к   различным
заболеваниям, работоспособность школьников, продуктивность их обучения;
 привлекать   родителей   к   развитию   физических   качеств   детей;   осуществить
наглядным   образом   просвещение   родителей   по   вопросам   значения   спорта   и
здорового образа жизни;
 развивать   межвозрастное   взаимодействие   обучающихся,   обучающихся   и
родителей; продемонстрировать спортивные достижения детей  их родителям;
 создавать   условия   для   развития   эмоциональной   сферы   учащихся  в   процессе
совместной деятельности.

IV. Механизм реализации проекта
1. Дни здоровья проводятся в соответствии с графиком, утвержденным директором
школы.
2. План подготовки и проведения мероприятия утверждается директором школы не
позднее, чем за две недели до начала его проведения.
3. Организаторами являются учителя  физкультуры и  литературы.
4. Участниками  Дня здоровья являются  ученики 19 классов  школы, родители и
учителя.
5. По итогам проведённого мероприятия определяются  победители и призёры в
разных номинациях,  создаётся  Презентация PowerPoint «День здоровья в школе»
6. По окончании проводится анализ мероприятия.
V. План реализации проекта
Это долгосрочный проект, который  реализуется в течение учебного года. Состоит из трёх
этапов: подготовительного, основного и контрольноаналитического.
VI. Этапы проекта
6 Цель и задачи
Мероприятия
Сроки
Первый этап  подготовительный
Ожидаемый
результат
Разработка
Положения о
Ответственный
(ФИО, должность)
Голещихина А. А.,
учитель русского
языка и
учитель
За месяц до
начала
проведения
Уроки физкультуры
Совещание при
директоре
физкультуры
Классные
руководители
литературы,
Изотова Г. Г.,
проведении Дня
здоровья в школе
Разработка
 сценария
мероприятия
За 2 недели
до начала
проведения
Заседание школьного
ученического Совета
Родительское собрание
Выработка
проблемы и идеи
проведения
мероприятия «День
здоровья»
Разработать
Положение о
проведении Дня
здоровья.
Провести
социологический
опрос родителей и
обучающихся.
Проанализировать
медицинские
карточки
обучающихся.
Провести
антропометрические
измерения
обучающихся.
Анализ социологического опроса показал, что большинство учащихся школы имеют представления о
ЗОЖ, но не придерживаются его. Кроме этого, исходя из проведенного медицинского обследования,
большая часть имеет отклонения в здоровье, некоторые имеют слабое физическое развитие.
     Эти результаты помогли выявить главную проблему: отсутствие четкой позиции школьников,
относительно ЗОЖ.
Основной этап
7 Проведение
общешкольного
мероприятия «День
здоровья»
Весёлая утренняя
Октябрь
Формирование у
обучающихся
позитивного
отношения к
физкультуре и
спорту.
Стремление
показать
результаты в
разных видах
спортивных
соревнований.
зарядка
Программа
«Здоровье»
Кинолекторий «Твоё
здоровье  в твоих
руках!»
Спортивные игры
Подведение итогов.
Награждение.
Проведение
общешкольного
мероприятия «День
здоровья»
совместно с
родителями «Когда
мы вместе!»
Утренняя зарядка
Спортивные игры
«Когда мы вместе!»
Подведение итогов.
Награждение.
Изотова Г. Г.,
учитель
физкультуры,
Голещихина А. А.,
учитель русского
языка и
литературы,
Классные
руководители,
учителя ОО.
Инструктор по
спорту
Иштанского
сельского
поселения
Круглинский А.
Ф.
Март
Создание  условий
для развития
совместного
устойчивого
интереса у
школьников и их
родителей к
занятию спортом и
здоровому образу
жизни, создание
сплоченного
коллектива детей,
родителей и
педагогов.
VII. Проектные продукты
 Сценарии внеклассных мероприятий
 Два внеклассных мероприятия «День здоровья»
 Презентация Power Point «День здоровья как продукт групповой проектной
деятельности в МБОУ «Иштанская ООШ»».
 VIII. Критерии оценки эффективности реализации проекта
 В ходе реализации проекта увеличится число ребят, проявляющих интерес к
физической культуре и спорту.
  Будут созданы условия для сплочения коллектива обучающихся, родителей и
педагогов.
 Ребята, принимающие участие в спортивных соревнованиях,  имеющие
результативные показатели, успешно справятся с предложенными заданиями
Президентских состязаний, выполнят нормы ГТО.
8 IX. Прогноз возможных рисков и способы их коррекции
Риски
Нежелание детей участвовать в
мероприятии  «День здоровья»
Способы коррекции
Создать такие условия, чтобы всем ребятам
хотелось принять участие в проводимых
мероприятиях. Заинтересовать системой
поощрения активности участия в
спортивных соревнованиях.
X. Список источников
1. Вавилова Е.Н. Учите прыгать, бегать, лазить, метать. М.:«Просвещение».1983 – 174 с., 2.
Ермак А.А. Организация физкультурного досуга. М.: «Просвещение». 1978
–130 с., ил.
3. http://www.infovolga.ru/school_2002/school_85/sport.html
4. http://www.itn.ru/communities.aspx?cat_no=22924&tmpl=com
Сеть творческих
учителей, сообщество учителей физической культуры.
5. http://www.openclass.ru/sub/Физическая%20культура Открытый класс, физическая
культура.

6. http://www.uchportal.ru
7. http://www.rosolymp.ru/index.php Всероссийская олимпиада школьников,  физическая
культура.
   Учительский портал.
Приложения
1. Положение о проведении Дня здоровья в МБОУ «Иштанская ООШ»
2. Сценарий общешкольного мероприятия «День здоровья»
3. Сценарий общешкольного мероприятия Дня здоровья «Когда мы вместе!»
9 4. Презентация Power Point «День здоровья как продукт групповой проектной
деятельности в МБОУ «Иштанская ООШ»».
10

file_name: проект ЗОЖ.doc

intro: Пропаганда здорового образа жизни – одно  из основных направлений в деятельности школы. Проведение Дня здоровья ориентировано на создание условий социального становления личности в процессе общения и совместной деятельности в детском сообществе, активного взаимодействия со сверстниками, родителями и педагогами. Проект посвящён ЗОЖ.

title: Разработка педагогического проекта


extracted_text:
Урока литературы в 9 классе
Тема: Н.М.Карамзин повесть «Бедная Лиза» «Печальная сказка Лизы и Эраста»
Выполнила: Клочкова Т.В., учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №2 с.
АлександровГай Саратовской области
Цели:
1. Раскрыть идейнохудожественное своеобразие повести Н.М.Карамзина «Бедная Лиза».
2. Формировать умение анализировать произведение, давать оценку поступкам героев;
развивать устную речь.
3. Воспитывать чувство ответственности перед другими людьми; вырабатывать
собственное отношение к окружающему миру.
Технологии: сотрудничество «учительученик», элементы критического мышления
Ход урока
Ход урока
1.Организационный момент.
Ребята, сейчас вы послушаете притчу о любви.
Никто не достоин слёз
    Девушка очень сильно полюбила молодого человека. Она словно молилась на него. И
могла бы отдать всю свою жизнь ему, если бы он захотел!
    Но он не смог ее полюбить! Но вместо того, чтобы уйти навечно из ее жизни, он
заставлял ее мучаться. Вечером он приходил к ней и говорил, что безумно ее любит, а
на утро исчезал, и не появлялся долгое время. Потом приходил, умолял простить его,
и вновь пропадал! И так история продолжалась...
    Девушка долго плакала по ночам, пока не поняла одну вещь, "что никто не достоин
её слёз, а те, кто этого достоин, просто не заставит её плакать". После чего она
переборола себя, и не простила молодого человека, который постоянно её мучал. И
пусть ей было больно с ним проститься на всегда. Зато она знала, что в мире есть
человек, который "не заставит её плакать"...
Какое отношение имеет эта притча  к произведению, о котором мы будем сегодня
говорить?
Какие выводы вы сделали для себя?
Любовь удивительна. Она умет прощать предательство, измену, ложь, злость, обиду,
разочарование. Но самый страшный враг чувств – равнодушие. И мы не останемся
равнодушными к судьбе Лизы из повести Н.М.Карамзина «Бедная Лиза».
Учитель: Итак, сегодня на уроке мы будем говорить о самой известной повести
Н.М.Карамзина «Бедная Лиза».
2. Формулировка проблемы.
Учитель: С этим произведением вы познакомились дома, поделитесь своими
впечатлениями о прочитанном, продолжая фразы: Могу сказать, что…
Захватывает…
Хочется понять…
Можно предположить…
Учитель: Сформулируйте проблему произведения: Почему не состоялась любовь Лизы и
Эраста?
Учитель: Обратите внимание на эпиграф, в качестве которого взято стихотворение
Карамзина. По мнению автора, любовь – начало жизни, сказки. Почему печальной оказалась
сказка Лизы и Эраста?
3.  Сообщение темы урока учащимися «Печальная сказка Лизы и Эраста» Учитель: Ребята, а теперь попытайтесь сформулировать тему урока сами.
4.  Сообщение целей урока
 Учитель: Попытайтесь сформулировать цели урока.
5.Работа над названием произведения.
Учитель: Подумайте, почему повесть названа именем Лизы? (она главный герой, с ней
связана основная мысль повести)
Почему произведение называется именно «Бедная Лиза»? Какой смысл вкладывает
Карамзин в слово «бедная»? (бедная, несчастная)
Что Лизу сделало бедной, несчастной? (Любовь)
6. Мозговая атака. Составление кластера к понятию «любовь».
Риторический вопрос учителя: Любовь…А почему? Почему любовь, это чистое, нежное
чувство, приносит боль, страдание, разочарование? В этом мы сейчас и попытаемся
разобраться.
7.  Работа на осмысление содержания произведения.
 Блицопрос:
1.В каком году написано произведение?(1792)
2.Каков жанр произведения «Бедная Лиза»? (повесть)
3.Где происходят события в повести? (село Коломенское под Москвой)
4.Кто главные герои повести? (Лиза,Эраст и мать Лизы).
5. Каково социальное положение Лизы и Эраста? (крестьянка и дворянин)
6.От чьего лица ведется повествование? (от лица автора).
7.Чем занималась Лиза целыми днями? (ткала холсты, вязала чулки, рвала цветы, собирала
ягоды).
8.А почему Лизе пришлось работать?
9.Какие цветы продавала Лиза, когда впервые увидела Эраста? (ландыши)
10.Сколько рублей положил Эраст в карман Лизы? (1 рубль)
11.Что случилось с главной героиней?
12.Какие слова из повести стали афоризмом? И крестьянки любить умеют..
8.Работа в группах. Творческая работа. Постановка познавательной задачи.
Учитель: Сейчас мы рассмотрим взаимоотношения Лизы и Эраста: Как зарождаются и
развиваются чувства между молодыми людьми.
 Каждой группе дается инструкция для выполнения творческого проекта, ватман,
карандаши.
Инструкция  для группы №1. Лиза:(ландыш)
С чем приходят друг к другу Лиза и Эраст? Какой символ своего мира они дарят
друг другу?
1. Как зарождается и развивается любовь Лизы?
2. Какие чувства переполняют ее душу?
3. Помогают ли ей доводы рассудка?
4.Какими эпитетами наделяет автор свою героиню?
5. Какими чертами характера автор наделил Лизу?
6. Следует ли Лиза советам матери: «Лиза, лучше кормиться трудами своими и ничего не
брать даром».
7. Чем было вспыхнувшее чувство для Лизы?
8. Лиза полюбила Эраста всею душой. Но почему в глубине сердца Лизы живет
предчувствие боли, беды? Докажите, что эта любовь обречена
9. Как разрешается тема любви Лизы и Эраста?
Сообщения учащихся о философском значении ландышей в литературе.
Лиза приходит в Москву с ландышами. Ландыши в немецком предании связаны с весной, в русской легенде ландыши – это слезы
Любавы, возлюбленной Садко. Ландыши – олицетворение чистоты, нежности, любви и боли
девичьего сердца.
Инструкция для группы №2. Эраст: (деньги)
С чем приходят друг к другу Лиза и Эраст? Какой символ своего мира они дарят
друг другу?
1. Каким предстал Эраст перед матерью Лизы?.
2. Как вы думаете, почему Эраст не захотел, чтобы мать Лизы знала об их встречах?
3. Что привлекло Эраста в Лизе?
4.Как Карамзин показывает развитие чувства между молодыми людьми?
5. Какие помыслы были у Эраста? Хотел ли он ей навредить?
6. Что мы узнаем об Эрасте до встречи с Лизой?
7. Какими чертами характера автор наделил Эраста?
8. Чем было вспыхнувшее чувство для уже успевшего вкусить светских забав Эраста?
9. Как разрешается тема любви Лизы и Эраста?
Рассказать о губительной силе денег.
При первой встрече Эраст протягивает Лизе деньги.
Сообщения учащихся о философском значении денег в литературе.
Эраст всегда стремится за все заплатить, причем дороже цены. Платит за хорошее и
плохое: за цветы, за любовь, за отказ от любви. В итоге закладывает свою душу пожилой
вдове за деньги. В мировой литературе, начиная с библейских тридцати серебряников,
деньги олицетворяли предательство, зло. Таким образом, в первой же встрече Лизы и
Эраста можно увидеть столкновение двух миров: мир денег Эраста погубит ландышевый
мир Лизы. Здесь прослеживается философский мотив столкновения природы и
цивилизации, где гибнет природа.
9.Защита проектов учащимися.
После защиты проектов  группы оценивают друг друга
10. Физминутка.
11.Работа с текстом.
Учитель:Найдите ключевые слова, которые помогут вам раскрыть образ Лизы.
Зачитайте.
1 группа  докажите, что Лиза – положительный образ.
2 группа  докажите, что Лиза  отрицательный образ. (Совершила великий грех: потеряла
невинность, обманула мать, не сказала про Эраста, бросилась в пруд, эгоистка, думает
только о себе, а не о старенькой больной матери)
Учитель: Попробуйте сформулировать советы девушкам нашего времени. Какими
качествами должна обладать девушка? Что бы вы посоветовали девушкам в наше время?
Могут ли современные молодые люди извлечь из повести нравственные уроки ? Если да, то
какие?
10 Обобщение: На примере жизни Эраста Карамзин показывает, какую большую роль
играет чувство любви в формировании человеческой личности, но и предупреждает о
необходимости рассудка в любви. Человек должен строить своё счастье на гармонии
чувства и разума.
11 Рефлексия
Групповая работа.
Учитель: Составьте синквейн:
1 группаЛиза
2 группаЭраст
12. Домашнее задание 1. Составить синквейн повесть «Бедная Лиза»
2. Напишите сочинениепредположение «Если бы Лиза осталась жива…»
«Бедная Лиза»
Сентиментальная, захватывающая,
Учит, увлекает, наставляет
В жизни правит любовь
Сентиментализм

file_name: Урок литературы по повести Карамзина Бедная Лиза.doc

intro: Данный урок помогает раскрыть идейно-художественное своеобразие повести Н.М.Карамзина «Бедная Лиза», формирует умение анализировать произведение, давать оценку поступкам героев; развивать устную речь. Урок построен на технологии: сотрудничество «учитель-ученик» , использованы элементы критического мышления. В ходе урока учащиеся работают в группе. Основной метод- частично-поисковый.

title: Методическая разработка урока литературы по теме:"Н.М.Карамзин повесть «Бедная Лиза» «Печальная сказка Лизы и Эраста»


extracted_text:
Письменное деление на трехзначное число с остатком
Организационный момент
Прозвенел и смолк звонок.
Начинаем наш урок.
Сегодня мы отправимся в лес. И будем говорить о самых необычных
представителях природы. Представьте, что мы идём в турпоход, а
сопровождать нас будет символ охраны природы – сова.
Как вы уже знаете, без математики не может обойтись ни одна наука. Она
окружает нас повсюду.
Во время математического путешествия не забывайте, что
 Математика  это язык, на котором написана книга природы.
 Математика есть лучшее и даже единственное введение в изучение природы.
Выделите основную мысль цитат. Они вам подскажут, чем мы будем
заниматься и правила, которыми мы будем руководствоваться на уроке.
 Счет и вычисления  основа порядка в голове. (Песталоцци)
 В математических вопросах нельзя пренебрегать даже самыми мелкими
ошибками. (И. Ньютон)
 Математика уступает свои крепости лишь сильным и смелым. (А.П.
Конфорович).
Будем считать и вычислять, учиться не  пренебрегать ошибками, быть
сильными и смелыми.
Этап подготовки учащихся к активному сознательному усвоению знаний
Помогите туристам  расчистить дорогу.  В первую группу определите выражения,
которые делятся без остатка. Вторая группа – деление с остатком.
1000:100
1007:100
333:111
335:111
244:122
247:122
399:133
400:133
Сравните числовые выражения.
Все примеры на деление на трёхзначное число
1000:100        1007:100
  333:111         335:111
 244:122          247:122
 399:133          400:133
Сегодня на уроке мы познакомимся с  письменными приёмами деления на трёхзначное
число с остатком.
Устный счёт Задание 1
Лотос – цветок солнца. В Индии и в Китае считается священным растением. А для нас
он подготовил задание.
Перечислите все возможные остатки при делении на числа 6          . 26           . 236 .
Сформулируем  правило.
1…5
1…25
1…235
Остаток не может быть равен или быть больше делителя.
Задание  2
Во сколько раз отличаются величины?
5см и 5 дм
На этот вопрос ответить сразу нельзя, нужно перевести величины в меньшую единицу
измерения.
В 1 дм 10см, в 5дм – в 5 раз больше. 5см меньше 5дм в 10 раз.
9т и 90ц
В 1т 10ц, в 9т – в 9 раз больше. Значит 9т=90ц
10кг и 7т
В 1т 1000кг, в 7т – в 7 раз больше. 10кг меньше 7т в 700 раз.
8 дм2 и 8 м2
В 1 м2 100 дм2 В 8м2 – в 8 раз больше. 8дм2 меньше 8м2 в 100 раз
3 сут. и 3ч
В 1сутках 24ч. В 3х – 72ч. 3суток больше, чем 3ч. в 24 раза.
6ч и 60 мин
В 1часе 60 минут. В 6и – 360 мин
 6ч больше 60мин. В 6 раз
Задание 3
Заполните  таблицу.
а
15 7
23 20
6
б
6
2
ахб
120 90

Проверьте  себя.
а
15
б
3
ахб 46 120 90 112 144 45
Задание 4
Определите  количество цифр в частном, не выполняя деление. Обоснуйте ответ.
5842:254
 В частном 2 цифры, так как два неполных делимых. Поэтому в частном будет две
цифры.
2592:324
 В частном 1 цифра, так как первое неполное делимое 259 меньше делителя 324.
Поэтому делимое всё число и в частном будет 1 цифра.
23 20
2
6
15 7
6
16
12
12
12
16 12
15
3
144 225 Этап усвоения новых знаний
Сравните записи.
5846
508
766
762
     4
2593
2268
254
23
324
7
325
Чем они похожи?  Чем отличаются?
Оба примера на деление с остатком. Второй пример вычислен неверно, остаток не
может быть больше делителя.
Вспомним алгоритм при делении на трёхзначное число.
1. Определите количество цифр в частном.
2. Найдите первое неполное делимое.
3. Разделите неполное делимое на делитель и найди первую цифру частного.
4. Умножьте первую цифру частного на делитель.
5. Вычитанием найдите остаток.
6. Если остаток больше делителя,   образуйте следующее неполное делимое.
Если остаток меньше  делителя или его нет, то деление  закончено.
Исправьте ошибку во втором примере.
Остаток больше делителя, значит, в частном должна быть цифра больше 7. Попробуем
8. Проверим: 324х8=2592. 25932592=1.  Остаток меньше делителя. Решили верно.
Закрепление материала
Задание 1
Найдите значение числового выражения, сделайте проверку.
793:132=
966:241=
365:121=
Проверьте себя.
793:132=           ответ: 6 ост 1
Проверка:132х6+1=793
966:241=            ответ: 4 ост. 2
Проверка: 241х4+2=966
365:121=           ответ: 3 ост. 2
Проверка: 121х3+2=365
Задание 2
Решите задачу.
Площадь прямоугольного участка земли, занятого лесными насаждениями, равна
320 000 м², его  ширина 400м. Какова длина участка?
Вспомните формулу площади прямоугольника.
Площадь прямоугольника равна произведению длины на ширину.
Как найти длину, зная площадь и ширину?
Для того чтобы найти длину прямоугольника, надо его площадь разделить на ширину
320000:400=800(м) длина участка.
Интересные факты Россия занимает первое место в мире по лесным ресурсам.  В старину на Руси
говорили: «Рядом с лесом жить — голодному не быть. Лес — богаче царя. Лес не
только волка, но и мужика досыта кормит».
На обширной территории Российской Федерации, расположен самый большой лес в
мире — это тайга в Сибири.
Задание 3.
Самый большой – самый маленький. В глубинах национального парка Редвуд
находится 700 летний Гиперион — самое высокое дерево в мире высотой в 115.5
метров. Секвойи вроде Гипериона — высокие, не сильно толстые деревья растут в
прибрежной полосе Калифорнии.
Высота леса в тундре — всего 10 сантиметров. Там, на крайнем севере Сибири, ветви
деревьев ползут по земле. Они достигают в длину 5 метров, а их высота — не больше
ширины ладони.
Узнайте во сколько раз самое низкое дерево меньше самого высокого.
Проверьте себя.
переведем величины в меньшую единицу измерения см.
115.5м=11550см
Узнаем, во сколько раз самое низкое дерево меньше самого высокого.
11550:10=1155 (раз) самое низкое дерево меньше самого высокого.
Наступление цивилизации, лесные пожары губят лесные массивы. Европейцы за
последние годы практически полностью уничтожили лиственные леса. Существует
много возможностей защитить природу. Одна из них – восстановление леса.
Задание 3.
Решите задачу.
Лесничеству нужно восстановить 4 500 единиц  леса.  Одна бригада может посадить
эти саженцы за 30 дней, а другая – за 45. За сколько дней могут выполнить эту работу
обе бригады, работая одновременно?
Проверьте  себя.
Решение.
В первом действии найдем, сколько саженцев за один день высаживает первая бригада:
4500:30=150 (саж.) 1 бригада за 1 день.
Во втором действии найдем, сколько саженцев за один день высаживает вторая
бригада 4500:45=100 (саж.)
В третьем действии найдем, сколько за один день высаживают обе бригады вместе:
150+100=250 (саж.)
Найдем, за какое время обе бригады высадят 4 500 саженцев, работая одновременно.
4500:250=18 (дн.)
Ответ: за 18 дней могут выполнить эту работу обе бригады.
Этап подведения итогов
Назовите последовательность действий при делении на трёхзначное число с остатком.
Кто справился со счётом и вычислениями, был сильным и смелым, тот достиг успеха.
Рефлексия
Продолжите фразу:
сегодня я узнал было интересно
было трудно

file_name: Математика 4 класс Письменное деление на трехзначное число с остатком - Беккер Вера Адамовна.doc

description:
было интересно
было трудно

intro:
Тема: Закрепление навыков сложения и вычитания чисел первого десятка.Цель: Развивать математическое мышление учащихся.
Задачи: Закрепить навыки сложения и  вычитания, понятие взаимообратные примеры, переместительное свойство сложения.
Развивать внимание, речь, память, вычислительные навыки.
Воспитывать чувство товарищества, усидчивость. Взаимопомощь.
Ход урока:
I.	Орг. Момент.
Прозвенел звонок сейчас.
Математика у нас.
Давайте, ребята, учиться считать
Складывать и вычитать,
Нашу память развивать.Конспект урока по математике 1 классы
Тема: Закрепление навыков сложения и вычитания чисел первого десятка.
Цель: Развивать математическое мышление учащихся.
Задачи: Закрепить навыки сложения и  вычитания, понятие взаимообратные примеры, переместительное свойство сложения.
Развивать внимание, речь, память, вычислительные навыки.
Воспитывать чувство товарищества, усидчивость. Взаимопомощь.
Ход урока:
I.	Орг. Момент.
Прозвенел звонок сейчас.
Математика у нас.
Давайте, ребята, учиться считать
Складывать и вычитать,
Нашу память развивать.
II.	Постановка цели и задач урока.
Как вы думаете, а чем мы будем заниматься на уроке?
(Считать, вычитать и складывать).
Правильно, а еще мы будем закреплять умения решать и читать примеры, чертить и измерять отрезки.
Скажите, а вы любите сказки?
И сегодня я вас приглашаю в сказку.
Как вы думаете, это будет простая или математическая сказка?
Правильно. Математическая ведь у нас урок математики.
Внимательно послушайте и скажите в какой сказке мы окажемся.
Вдруг на небе потемнело... и угрозой заревело.
Дики гуси стаей сели, братца хвать... и улетели!
Понесли его за кручи, за леса, за черны тучи,
За неведомые горы, за далекие просторы.
Прибежала тут сестренка, златовласая Аленка,
А братишки не видать… Стала плакать, призывать:
- Брат, Иванушка, ты где? Отзовись, хоть вдалеке!
Но… не слышно ничего. Все вокруг пустым – пусто...

- Как называется сказка, в которой мы с вами сегодня окажемся?   «Гуси -лебеди»
- Гуси – лебеди унесли братца.  Побежала девочка искать его. Поможем Алёнушке?
VI. Устный счет
– Итак, отправляемся в путь.(музыка звуки леса) Закройте глазки. Представьте себе, что перед нами дремучий лес. Представили? Откройте глаза. Чтобы не было страшно в этом дремучем лесу и не было скучно идти по лесу, давайте решать веселые задачки
У пенёчка 4 грибочка
И под ёлкой ещё 3
Сколько надо нам грбочков
Положитьв корзинку?

Ветер дунул, лист сорвал
И ещё один упал
 А потом упало 5
Кто их сможет посчитать?

На берёзе две синички
продавали рукавички.
Прилетело ещё 5.
Сколько будет продавать?
Состав какого числа повторили?
Как ещё можно получить число 7?
III.	Минутка чистописания.
Теперь пропишем цифру 7. По образцу в тетради.
Бежит Алёнушка по дорожке за гусями-лебедями, потеряла их из виду, смотрит, а перед нею печь. Девочка к ней
- Печька, печька помоги, куда гуси-лебеди полетели подскажи.
Подбрось в меня дровишек подскажу.
У вас на партах лежат карточки поленца, на них написаны числа.
Встаньте поленья по порядку.
Каких чисел не хватает?
На полянке поленья найдите и по порядку их разместите.
Что получилось? (Числовой ряд)
Для чего нужен этот ряд? (что бы легче было считать и сравнивать)
Молодцы! Справились с заданием. И пока Алёнушка бежит по дорожке запишите числовой ряд себе в тетрадки.
IV.	Закрепление знаний о переместительном свойстве сложения и взаимообратных примерах.
Дальше Алёнушка бежит. Видит яблонька стоит. Вся румяными яблочками увешана. Девочка к ней.
- Яблонька помоги, куда гуси-лебеди полетели подскажи.
- стряси мои яблочки скажу.
Яблочки красные, желтые и зелёные.
Вы яблочки снимите, по цветам распределите и примеры все решите.
5 + 2 Красные	6 + 1Жёлтые	3 + 2 Зелёные
2 + 5	1 + 6	2 + 3
7 – 5	7 – 6	5 – 3
7 – 2	7 – 1	5 – 2
Посмотрите на примеры, что интересного вы в них заметили?
Как называются такие примеры? (Взаимообратные)
Правильно, Молодцы! Взаимообратные они потому, что сложение и вычитание – это взаимообратные действия.
А еще какой закон сложения использовали  при решении примеров?(переместительный)
Молодцы!
V.	Мы решали и считали и немножечко устали
Дружно встали.
Утром встал гусак на лапки
Приготовился к зарядке
Повернулся влево, вправо
Приседанья сделал справно
Клювиком почистил пух
И скорей за парту плюх.
VI.	Сравнение чисел. Самостоятельная работа.
Бежит Алёнушка и видит: течет молочная речка, кисельные берега.
Алёнушка к ней
- Матушка речка помоги, куда гуси-лебеди полетели подскажи.
-Упали в меня тяжёлые камни, сдвинь их в сторону.
Что бы камни сдвинуть надо сравнить числа.
5*4, 3*7, 6*6, 2*1.
Проверка перевернуть камни. Поднимите руки у кого такие же знаки
VII.	Повторение о линиях.
Бежит Алёнушка по тропинке, а тропинка вдруг разошлась в разные стороны. Что делать, куда бежать. Смотрит а под пеньком Ёжик ни головы, ни ножек.
- Ёжик, ты не видел, куда гуси лебеди полетели?
Ёжик отвечает.
- Куда я покачусь, туда ты и ступай.
Ёжик сначала бежал по такой дорожке __________________,
Затем по такой
И ещё по такой
Как называются эти геометрические фигуры?
Какие это линии? (Они не замкнутые)
У вас на партах карточки с последней частью дорожки Ёжика. Измерьте длину всех звеньев ломанной. (Работа в парах).2см,3см,5см.
Правильно. Молодцы, а теперь начертите отрезки в тетради.
Что сейчас мы повторили?
А зачем надо знать виды линий?

VIII.	Физ. Минутка для пальцев.
Привел Ежик Аленушку к избушке Бабы-яги. В избушке старая баба-яга прядет кудель. А на лавочке сидит братец, играет серебряными яблочками. Алёнушка подхватила братца и побежала. Баба яга за ними в погоню Гусей-лебедей отправила.

Сестра с братцем добежала до молочной реки. Видит - летят гуси-лебеди.
-Речка, матушка, спрячь нас!
Пока Аленушка с братцем прячутся, мы немножко отдохнём наши пальцы разомнём. (Ёжик, Лягушки).
IX.	Подготовительная работа к решению задач.
Бегут дети дальше, а гуси лебеди вновь их догоняют. А впереди яблонька.
- Матушка яблонька спрячь нас.
Решите задачу, спрячу.
На одной ветке 5 яблок, а на другой 3 яблока. Сколько яблок на двух ветках?
О чем задача?
Сколько яблок на одной ветке?
А на второй?
Что нужно узнать в задаче?
Как узнаем?
Запишите решение: 5+3=8
Молодцы!
X.	Логическое упражнение.
Побежала девочка с братцем дальше, а гуси-лебеди вновь их настигают, вот-вот братца схватят.
А тут и печка.
- Матушка печка спрячь нас.
-Съешьте пирожок спрячу.
- На какие геометрические фигуры пирожки похожи? Один пирожок Ванюша взял. Какой? Почему квадрат?

Гуси-лебеди полетали-полетали и нис чем улетели к Бабе-Яге.
XI.	Итог урока.
Как вы думаете , смогли ли мы помочь Алёнушке и Иванушке?
Как мы им помогали?
Вы хорошо сегодня работали, быстро считали и правильно все выполняли.И Алёнушка с братцеи вернулись к сроку домой.
А чему учит нас эта сказка? (Надо помогать друг другу, выручать в трудных ситуациях, быть добрыми и отзывчивыми).
Молодцы! Вы сегодня очень старались и я надеюсь что вы всегда будите приходить на помощь друг другу.
А Алёнушка благодарит вас за помощь и дарит на память картинки раскраски к сказке.
Спасибо всем за урок.

(Надо помогать друг другу, выручать в трудных ситуациях, быть добрыми и
отзывчивыми

                     (Надо помогать друг другу, выручать в трудных ситуациях, быть добрыми и отзывчивыми

Как вы думаете, а чем мы будем заниматься на уроке?
(Считать, вычитать и складывать).

Как вы думаете, а чем мы будем заниматься на уроке?
(Считать, вычитать и складывать).

Как называются такие примеры? (Взаимообратные)

Как называются такие примеры? (Взаимообратные)

А еще какой закон сложения использовали  при решении примеров?(переместительный)

А еще какой закон сложения использовали  при решении примеров?(переместительный)

title: Конспект урока по математике 1 класc  Закрепление навыков сложения и вычитания чисел первого десятка.