extracted_text:
ОГЛАВЛЕНИЕ
1
1..1
2
2.1
2.2
2.3
3
4
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ………………………………………...
Пояснительная  записка…………………………………….
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ…………………………
Перспективный план по музыкальному воспитанию
поредством использования ИКТ в средней группе
Перспективный план по музыкальному воспитанию
по средствам использования  ИКТ в старшей  группе
Перспективный план по музыкальному воспитанию
по средствам использования  ИКТ в
подготовительной группе
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ……………….
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………..
2
2
7
7
10
12
15
16
   ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
   Пояснительная записка
   В современном мире технический прогресс развивается очень быстро,
поэтому использование компьютерных технологий необходимо при
проведении музыкальных занятий. Использование современных
информационных технологий делает обучение ярким, запоминающимся,
интересным для ребят любого возраста, формирует эмоционально
положительное отношение к музыкальным занятиям.
   Благодаря современным технологиям на музыкальных занятиях
воспитанник из пассивного слушателя превращается в активного участника
процесса, занятие становится более насыщенным и интересным. Это
1 позволяет ребятам устанавливать разнообразные интонационно-образные
связи музыки с историей, литературой, различными видами изобразительного
искусства, архитектурой, скульптурой, художественной фотографией и т. п.
   Применение компьютерной техники позволяет сделать музыкальное
занятие привлекательным и по-настоящему современным, осуществлять
индивидуализацию обучения, объективно и своевременно проводить контроль
и подведение итогов. Информатизация сегодня рассматривается как один из
основных путей модернизации системы образования. Это связано не только с
развитием техники и технологий, но и, прежде всего, с переменами, которые
вызваны развитием информационного общества, в котором основной
ценностью становится информация и умение работать с ней, разработка
проектов и программ, способствующих формированию человека современного
общества.
   Данная  программа воспитательно-образовательной деятельности
музыкального руководителя   составлена в соответствии с требованиями
ФГОС на основе  общеобразовательной программы дошкольного образования
«От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой,  и   в соответствии нормативно - правовыми документами:
 Законом Российской Федерации № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
Уставом МБОУ «Металлплощадская СОШ» Кемеровского
муниципального района, п. Металлплощадка;

 Письмом министерства образования Российской Федерации от
14.03.2000 № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной
нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах
обучения»;
 Приказом министерства образования и науки Российской Федерации от
17.10.2013г.  № 1155 «Об утверждении федерального государственного
стандарта дошкольного образования»;
 Основной образовательной  программой дошкольного образования
дошкольных групп МБОУ «Металлплощадская СОШ».
   ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
   Основной целью педагогических коллективов является создание условий
для выявления и развития способностей каждого ребёнка, формирования
личности, имеющей прочные базовые знания и способной адаптироваться к
условиям современной жизни.
   Информатизацию образования следует рассматривать как одно из важных
средств достижения поставленной цели. При этом имеется в виду решение
ряда последовательных задач:
2 - техническое оснащение;
- создание дидактических средств;
- разработка новых технологий обучения и т.д.
   Цель программы: Введение ребенка в мир музыки с радостью и улыбкой
посредством использования ИКТ.
   Задачи:
1. Подготовить воспитанников к восприятию музыкальных образов и
представлений.
2. Заложить основы гармонического развития:
 развитие слуха – научиться слышать и слушать самого себя,
окружающий мир, отделять негативную аудиальную информацию от
позитивной, дать представление об энергетическом происхождении
звуков, шумов, музыки в природе;
 развитие внимания;
 развитие чувства ритма;
 развитие индивидуальных музыкальных способностей;
3. Приобщить воспитанников к русской народно-традиционной и мировой
 музыкальной культуре.
4. Подготовить воспитанников к освоению приемов и навыков в различных
видах музыкальной деятельности (игра на музыкальных инструментах)
5. Развивать коммуникативные способности.
6. Познакомить воспитанников с многообразием музыкальных форм и
жанров.
7. Использовать  гармонизирующее  действие музыки на психическое
расслабление воспитанника.
Методические принципы построения программы:
- Создание непринужденной и доброжелательной обстановки на занятиях.
- Учет возрастных особенностей воспитанников.
- Гендерный подход  к используемому репертуару.
- Последовательное усложнение поставленных задач.
- Принцип преемственности.
- Принцип положительной оценки.
3 - Соотношение используемого материала с природным и светским
календарем.
- Соотношение с тематическим планированием ООП ДО.
Формы проведения занятий:
1.Традиционное
2.Комплексное
3.Интегрированное
4. Доминантное
   Структура музыкального занятия  (структура занятий может варьироваться
в соответствии с усвоением материала детьми):
- восприятие музыки: во время знакомства с творчеством того или иного
композитора использую портреты,  видеоряд иллюстраций  к  музыкальным
произведениям, знакомлю с жанрами музыки и т.д.;
- музыкально-ритмические движения и танцы: использую мнемотаблицы, с
помощью которых дети смогут выполнять различные перестроения или
разучивать элементы танцев;
- пение: по графическому изображению можно разучивать различные
попевки, упражнения для развития голосового аппарата, по картинкам-
подсказкам узнавать и учить песни;
- музыкально-дидактические игры: развивать музыкально-слуховые
представления, ладовое чувство и чувство ритма можно, используя
презентации «Весело – грустно», «Три жанра музыки», «Определи ритм» и др.
   Игра на ДМИ: с помощью презентаций знакомство детей с музыкальными
инструментами, их звукоизвлечением. По схемам - разучивание партий в
оркестре.
   На развлечениях и праздниках так же можно использовать слайды как
иллюстративный, анимационный фон мероприятий.
   Но самое главное это то, что дети могут изучать новую тему в процессе
игры. А в детском саду, игра является самым главным методом обучения.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
   Таким образом, с помощью ИКТ усиливается информационное
взаимодействие между субъектами информационно-коммуникативной
предметной среды, результатом которой является формирование более
эффективной модели обучения, повышается мотивация к изучению
общественных дисциплин.
   Применение ИКТ позволяет добиться следующих результатов:
- повышение эффективности процесса обучения;
4 - повышение уровня профессионального мастерства и самооценки педагогов
дошкольных групп;
- активизация познавательной деятельности детей;
- создание единой информационной среды.
- повышение интеллектуального уровня развития ребенка посредством
использования информационно-коммуникативных технологий.
     Итак, использование средств информационных технологий позволит
сделать процесс обучения и развития ребёнка достаточно эффективным,
откроет новые возможности музыкального образования не только для самого
ребёнка, но и для музыкального руководителя. Анализируя опыт
использования ИКТ в дошкольных группах, можно сказать, что использование
мультимедиа превращает занятия в живое действие, вызывающее у детей
неподдельный интерес, увлеченность изучаемым материалом. Ребенок не
только видит,  воспринимает, действует, но и переживает эмоции. Ведь, как
известно, только то, что заинтересовало дошкольника и вызвало какой-то
эмоциональный отклик, станет его собственным знанием, послужит стимулом
к дальнейшим открытиям.
Перспективный план по музыкальному воспитанию посредством
использования ИКТ в средней группе
Месяц
Тема недели
Сентяб
рь
Игрушки
Виды музыкальной
деятельности
Восприятие музыки.
Овощи
Фрукты
Осень
Музыкально-ритмические
движения и танцы.
Восприятие музыки.
Октябр
ь
Грибы, ягоды
Музыкально-ритмические
движения и танцы.
Птицы
Музыкально-
дидактические игры
Домашние животные
Домашние
животные
Дикие животные Дикие животные
Ноябрь Одежда, обувь
Пение
Содержание
(презентации)
Мультфильм
«Пластилиновая
ворона»
«Пружинка»
Знакомство с
творчеством П.И.
Чайковского –
музыкальный
портрет. Видеоряд
иллюстраций.
 «Пяточка»
 «Слушай и повтори»
 «Определи по
голосу»
Иллюстрации
животных.
«Картинки –
подсказки»
5 Профессии.
Инструменты
Бытовая техника Бытовая техника
Виды росписи
Музыкально-
дидактические игры
Восприятие музыки
Декабр
ь
Виды росписи
Восприятие музыки.
Зима. Природа
родного края
Зимующие
птицы и
животные
Зимние забавы.
Новый год.
Январь Животный мир
жарких стран
Животный мир
Заполярья
Наша страна
Россия
Мой край
родной. Кузбасс.
Транспорт
Наша армия
Моя семья.
Папы.
Моя семья. О
любимых мамах
Весна
Мебель
Феврал
ь
Март
Игра на ДМИ
Игра на ДМИ
Музыкально-
дидактические игры
Восприятие музыки
Музыкально-ритмические
движения
Восприятие музыки
Игра на ДМИ
Игра на ДМИ
Музыкально-ритмические
движения и танцы
Музыкально-
дидактические игры
Развлечения.
Пение
Восприятие музыки
Посуда.
Продукты
питания.
Вода. Жители
рек и морей,
океанов
Космос
Безопасность
жизни
Безопасность
жизни
Насекомые
Апрель
Май
Игра на ДМИ
Восприятие музыки
музыкально-
дидактические игры
Музыкально-ритмические
движения и танцы
Восприятие музыки
(разучивание текста
песни «Красные
сапожки»)
«По какому предмету
стучу»
Видеоряд «Самовар»
Знакомство с
музыкальными
жанрами.
Видеоряд
иллюстраций к
музыкальным
произведениям
Презентации-
знакомство с муз.
инструментами.
Видеозапись
«Природа родного
поселка»
«Определи ритм»
 «В мире животных»
«Пяточка-носочек»
Презентация
«Росиночка моя»
«Звукоизвлечение»
«Длительности»
«Раз, два, поворот»
«Три жанра музыки»
«Древо жизни»
Картинки-подсказки
Слушание и
видеоряд
неодушевленных
предметов
 «Ложки
деревенские»
Знакомство с
жанрами
«Определи ритм»
«Ходим мы по кругу»
Мнемотаблица -
ознакомление
Видеоряд
иллюстраций
6 День Победы
Цветущая весна.
Птицы.
Лето
Развлечение.
Игра на ДМИ
Музыкально
дидактические  игры
«День Победы»
«Марш»
«Угадай мелодию»
Перспективный план по музыкальному воспитанию посредством
использования ИКТ в старшей группе
Месяц
Тема недели
Содержание
(презентации)
Музыкальный
портрет
композитора
«Передай ритм»
«Музыкальные
стульчики»
«Голосовой
аппарат»
Видеоряд
иллюстраций
«Карагод»
«Оркестр русских
народных
инструментов.
Ложки»
«Музыкальные
жанры»
«Хороводы»
«Барабанщики»
«Оркестр русских
народных
7
Виды
музыкальной
деятельности
Восприятие
музыки
Сентябрь
Детский сад, школа
Овощи, фрукты
Грибы, ягоды
Осень, деревья
Полевые работы.
Хлеб. Осенины.
Птицы
Музыкально-
дидактические
игры
Музыкально-
дидактические
игры
Пение
Восприятие
музыки
Музыкально-
ритмические
движения и танцы
Домашние животные Игра на ДМИ
Октябрь
Дикие животные
Ноябрь
Одежда, обувь
Профессии.
Инструменты
Бытовая техника
Восприятие
музыки
Музыкально-
ритмические
движения и танцы
Музыкально-
дидактические
игры
Игра на ДМИ Виды росписи
Виды росписи
Зима. Природа
родного края
Зимующие птицы и
животные
Зимние забавы.
Новый год.
Восприятие
музыки
Пение
Музыкально-
ритмические
движения и танцы
Восприятие
музыки
Музыкально-
дидактические
игры
Игра на ДМИ
Декабрь
Январь
Животный мир
жарких стран
Животный мир
Заполярья
Наша страна Россия Музыкально-
ритмические
движения и танцы
Пение
Февраль
Мой край родной.
Кузбасс.
Восприятие
музыки
Март
Транспорт
Наша армия
Моя семья. Папы.
Моя семья. О
любимых мамах
Весна
Мебель
Посуда. Продукты
питания.
Игра на ДМИ
развлечение
Музыкально-
ритмические
движения и танцы
Развлечение
Восприятие
музыки
Музыкально-
дидактические
игры
Игра на ДМИ
инструментов
Трещетка»
«Марш-Танец-
Песня»
«Поет как рисует»
«Шаг, подскок»
Музыкальные
звуки. Звуки
природы»
«С кем дружит
зайчонок?!
«Барабан»
«Гудочки»
«Шаг. Поворот,
подскок»
Мнемотаблица.
Видеоряд
иллюстраций к
муз произведению
«Стукалочки»
Видеозапись
«Подскок.
Приставной шаг»
Сказка-
мультфильм
Музыкальный
портрет
«Ритмический
оркестр»
«Сильная доля»
8 Апрель
Май
Вода. Жители рек и
морей, океанов
Космос
Пение
Восприятие
музыки
Безопасность жизни Музыкально-
дидактические
игры
Безопасность жизни Пение
Насекомые
День Победы
Цветущая весна.
Птицы.
Лето
Восприятие
музыки
Развлечение
Игра на ДМИ
Музыкально-
дидактические
игры
«Правильно мы
дышим»
Видеоряд.
«Имена и ритмы»
«Береги голос»
Музыкальный
портрет
Видеоряд
«Ложкари»
«Шаг и бег»
Перспективный план по музыкальному воспитанию посредством
использования ИКТ в подготовительной группе
Месяц
Тема недели
Сентябрь
Детский сад, школа
Октябрь
Овощи, фрукты
Грибы, ягоды
Осень, деревья
Полевые работы.
Хлеб. Осенины.
Птицы
Домашние
животные
Дикие животные
Ноябрь
Одежда, обувь
Виды
музыкальной
деятельности
Восприятие
музыки
Музыкально-
дидактические
игры
Музыкально-
дидактические
игры
Пение
Восприятие
музыки
Музыкально-
ритмические
движения и танцы
Игра на ДМИ
Восприятие
музыки
Музыкально-
ритмические
движения и танцы
Содержание
(презентации)
Видеоролик «Моя
Металлплощадка»
«Музыкальное
лото»
«Ступеньки»
Картинки-
подсказки
Видеоряд
иллюстраций
«Элементы
танцев»
Мнемотаблицы
«Ксилофон»
«Кантилена»
«Каблучок»
9 Профессии.
Инструменты
Бытовая техника
Виды росписи
Виды росписи
Зима. Природа
родного края
Зимующие птицы и
животные
Зимние забавы.
Новый год.
Животный мир
жарких стран
Животный мир
Заполярья
Музыкально-
дидактические
игры
Игра на ДМИ
Восприятие
музыки
Пение
Музыкально-
ритмические
движения и танцы
Восприятие
музыки
Музыкально-
дидактические
игры
Игра на ДМИ
Пение
Наша страна Россия Музыкально-
ритмические
движения и танцы
Восприятие
музыки
Игра на ДМИ
развлечение
Музыкально-
ритмические
движения и танцы
Развлечение
Мой край родной.
Кузбасс.
Транспорт
Наша армия
Моя семья. Папы.
Моя семья. О
любимых мамах
Весна
Мебель
Посуда. Продукты
питания.
Вода. Жители рек и
морей, океанов
Космос
Восприятие
музыки
Музыкально-
дидактические
игры
Игра на ДМИ
Пение
Восприятие
музыки
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Безопасность жизни Музыкально-
дидактические
игры
Безопасность жизни Пение
Май
Насекомые
День Победы
Цветущая весна.
Восприятие
музыки
Развлечение
Игра на ДМИ
«Определи по
ритму»
«Пиццикато»
«Стуккато»
Видеоряд
иллюстраций
«Кантилена»
«Ритм –хлопок»
Музыкальный
портрет
«Веселые гудки»
«Треугольник»
«Разогреем
музыкальный
аппарат»
«Учимся
танцевать»
«Знакомство с
жанрами»
«Гудочники»
видеоряд
Мнемотаблица.
Анимационный
фон
«Музыкальные
шедевры»
«На чем играю?»
«Тарелки»
«Вокальный
ансамбль»
Иллюстрации к
музыкальным
произведениям
«Музыкальные
загадки»
«Правильно
дышем»
«Знакомство с
творчеством
композитора»
видеоряд
«Оркестр»
10 Птицы.
Лето
Музыкально-
дидактические
игры
«Музыкальный
магазин»
   Основные направления взаимодействия с родителями:
- изучение семьи и условий семейного воспитания;
- пропаганда музыкального развития детей среди родителей;
- активизация и коррекция музыкального развития в семье;
- дифференцированная и индивидуальная работа с семьёй
- обобщение и распространение положительного опыта семейного
воспитания.
Формы  взаимодействия
- тестирование и анкетирование родителей и их детей;
- педагогические консультации, доклады, лекции по вопросам музыкального
развития ребёнка в семье, которые реализуются на родительских собраниях и
через социальные сети;
-практические занятия в детском саду по ознакомлению с методами и
приёмами музыкального развития детей;
- круглые родительские столы на сайте дошкольных групп;
- совместные праздники, утренники детей и взрослых с использованием ИКТ;
- создание творческих групп родителей по организации для детей
утренников, праздников, игр, развлечений и созданию мультимедийных
презентаций;
- «Родительский день»,  индивидуальные консультации для родителей;
- введение традиций;
- создание домашней фонотеки.
11 Список использованной литературы
1. Петелина Н.В. «Использование информационно-коммуникационных
технологий на уроках музыки в начальной школе.
2.Афанасьева О.В. «Использование ИКТ в образовательном процессе».
3.Беляков Е.В. « Понятие ИКТ и их роль в образовательном процессе».
4.Круглова Л. «Информационные технологии как часть культурно-
информационной среды детей дошкольного возраста».
5. Бабаева Т.И., Березина Т.А., Акулова О.В. Детство. «Примерная основная
общеобразовательная программа дошкольного образования»
6. Буренина А.И. Журнал «Музыкальная палитра» №4 – 2013г. СПб.: ООО РЖ
Музыкальная палитра» 2013г.
7. Справочник музыкального руководителя» № 2 – 2014г., ЗАО «МЦФЭР», М., -
2014г.
8. Устав ИМБ ДОУ ДСКВ «Сказка» - 2014 г.
9. Матвеева Р. «Анализ парциальных программ музыкального развития»
10. Лобова А.Ф. Аудиальное развитие детей. Екатеринбург, 1998.
11. Костина Э.П. Диагностика музыкально – сенсорного развития детей 4 – 7
лет (выявление уровня восприятия основных свойств музыкальных звуков).
Нижний Новгород, 1991
12.Корепанова М.В., Липчанская И.А. Контроль функционирования и развития
ДОУ: методические рекомендации.-  М., 2003
13. Гончарова Е.В.  и др. Рабочая программа по музыке.
12

file_name: икт муз.docx

intro: Дополнительная общеразвивающая программа для детей дошкольного возраста "Мир музыки"  с использованием ИКТ. Практическая  значимость программы в том, что ею может пользоваться любой музыкальный руководитель и  даже воспитатель в группе. Эта программа поможет глубже и качественнее изучить такую часть образовательной области как музыкальная деятельность, т.к. любое восприятие музыки, произведений на слух подкреплено зрительными образами."

музыка

group: Дисциплины

title: программа по музыкальному воспитанию Мир музыки"


extracted_text:
Урок ИЗО  по теме «Цветы»

1 класс.
Тема урока: «Цветы»

Тип урока: Изучение новых знаний.

Планируемые образовательные результаты.
1.Предметные:
умение распознавать городецкую роспись, обнаруживать особенное в элементах орнамента и композиции.
2.Метапредметные:
Осознание места и значения современных народных промыслов в современной жизни.
 Умение оценивать искусство городецкой росписи как часть культуры народа .
Осуществление контроля своей деятельности в процессе достижения результата.
Умение творчески сотрудничать со сверстниками в процессе работы.
3.Личностные:
Формируется готовность учащихся к обучению и самообразованию .
Воспитывается российская идентичность, чувство гордости за традиционное искусство своего народа. Формируется эстетическое чувство и ответственное отношение к
учебе.

Оборудование: гуашь акварель , кисти,  произведения городецких мастеров

Этапы урока
Обучающие и
развивающие
компоненты
1.Организационный
Подготовка учся к
изучению нового
материала.
Проблемное изложение
Организационная структура урока.
Деятельность учителя
Осуществляемая
деятельность
учащихся
Формы организации
совзаимодействия
       УУД
Ребята!
Посмотрите на эти предметы народного
творчества. Некоторые из них вы знаете
(перечисляют) .А эти прекрасные цветы
на досках, какому традиционному
промыслу принадлежат? –
Учащиеся
рассматривают
изделия Городца и
самостоятельно
формулируют тему,
цели урока.
Фронтальная
работа. Отвечают
на вопросы.
Регулятивные:
определяют цель и проблему в
учебной деятельности . 2. Изучение нового
материала
Частично –поисковый.
3.Практическая
деятельность.
Городецкому . городецкие цветы –розы
,купавки.  А как работали мастера?
Сегодня мы постараемся ответить на все
интересующие вас вопросы.
Два типа украшения деревянных
поверхностей знало Городецкое искусство
– это резьба и роспись. Городецкие
мастреа становятся известны за пределами
своего края уже в начале восемнадцатого
века.
Целые живописные полотна появились на
донцах прялок и другой домашней утвари.
Основные «сюжеты» часто дополнялись
изображением цветов, птиц, животных.
Яркость и разнообразие делали
Городецкую роспись особенно
декоративной. В рубленых деревянных
избах вдруг расцветал праздник красок.
Рассмотрим рисунки ,представленные на
карточках и сделаем вывод о основных
элементах городецкой живописи
городецкие цветы –розы ,купавки,  конь
,птица.
Сегодня мы постараемся научиться писать
бубенчик, купавку, розан.
Помогут вам карточки с изображением
последовательности выполнения элементов
росписи и таблица на доске Учащиеся
самостоятельно выбирают композиционное
и цветовое решение работы.
Подготовьте для Городецкой ярмарки

Организация поиска
решения выдвинутых
задач
под руководством
педагога.
Фронтальная
работа и
индивидуальная
работа .
Познававательные: находят
решение поставленных задач.
Коммуникативные: оценивают
выводы друг друга.
Выполняют
творческий рисунок
Фронтальная
работа и
индивидуальная
работа .
Познававательные: Находят
различие в в композиции и
цветовом решении.
Личностные: осознают свои
эмоции ,понимают эмоции
других людей. товары: разделочные доски.(бумага
тонированная под дерево) Распишите их,
используя Городецкие мотивы.Во время
практической работы учитель
осуществляет контроль правильности
выполнения приемов работы, оказание
помощи учащимся, испытывающим
затруднения; контролирует объем и
качество выполненной работы.

В конце урока проводится анализ
творческих работ учащихся и выставка
«Городецкая ярмарка».
Каждый художник неповторим.
Многообразие композиционных,
колористических решений отражено в
ваших работах.
VIII. Домашнее задание: собрать
иллюстрации с изображением цветов и
листьев.

4. Итоги урока.
Рефлексия.
 Беседа с учся

Отвечают на
вопросы, выражают
эмоции
Индивидуальная
работа .
Познававательные: делают
вывод.
Коммуникативные:излагают
свое мнение в диалоге.

file_name: Урок ИЗО в 1 классе. Тема Цветы..docx

intro: План-конспект урока ИЗО в 1 классе по теме : "Цветы". В рамках темы дети знакомятся с Городецкой росписью. Учатся рисовать городецкие цветы - "Розан", "Купавка" на разделочных досках (бумага тонированная под дерево).В конце урока проводится анализ творческих работ учащихся и выставка «Городецкая ярмарка».Урок изобразительного искусства в 1 классе. Тема: "Цветы"


extracted_text:
Ф.И.О. учителя:_________________________________ _________
Класс ___1________ Дата проведения: ______________________
Тема:    Здоровая пища.
Цель:
Окружающий мир
 Формировать знания  о  правильном  питании,  ознакомления  с  понятиями  здоровая пища, вредные продукты, полезные продукты, запоминания правил
питания.
 Развивать творческое воображение.
 Воспитывать культуры питания, поведения за столом, чувство самоконтроля, умение слушать и слышать.
Планируемые результаты обучения:
Предметные: научатся соблюдать правила питания, культуру поведения за столом, объяснять понятия здоровая пища, вредные продукты, полезные продукты.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Познавательные: общеучебные – осуществлять рефлексию способов и условий действий; предметные – уточнять, как нужно питаться, знать понятия: «здоровая
пища», «вредные продукты», «полезные продукты», знакомиться с правилами питания; соблюдать культуру поведения за столом.
Регулятивные: планирование – выполнять задание в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос.
Коммуникативные: взаимодействие – строить понятные для партнера высказывания.
Личностные: самоопределение – принимают установку на здоровый образ жизни.
Оборудование: фрукты, ягоды и овощи, крупы, молочные продукты, колосья зерновых, натуральные соки, орехи, изюм, растительное масло; картинки с
изображением фруктов, ягод и овощей, продуктов питания; кроссворд «Витамины»; загадки и картинки про продукты питания; филворд «Вкусненький».
Межпредметные связи: литературное чтение, изобразительное искусство.
Тип урока: открытие новых знаний.
Форма работы: индивидуальная, фронтальная, парная, групповая.
Этапы
урока
ТОУУ (технология оценивания учебных
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формирование УУД,
1.Введе
ние в
тему
1,4,2,3,3,3
 Послушайте стихотворение.
 Что же нам помогает расти  и быть здоровыми?
 О чем мы будем говорить на уроке?
– Я предлагаю вам отправиться в «Страну здоровяков».
Но дорога не проста:
Изза каждого куста
Может недруг появиться –
Вам придётся с ним сразиться.
– Вы готовы к испытаниям?
Какой план работы у нас будет?
Слушают стихотворение.
Рассуждают над вопросом.
Определяют тему урока и строят план работы
на уроке.
успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию
из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов делать
выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации. 2.Усвое
ние
знаний
3.Перви
чная
проверк
а
3,5,6,7,1
– Доктор Здоровая Пища советует: чтобы правильно
питаться, нужно выполнять два условия: умеренность и
разнообразие.
 Что означает умеренность?
 Сократу принадлежат мудрые слова: «Мы едим для того,
чтобы жить, а не живем для того,
чтобы есть». Переедать очень
вредно, желудок и кишечник не
успевают всё переварить.
 А что значит «разнообразие»?
 Не все продукты, которыми
питается человек, полезны для здоровья. Правильное
питание – условие здоровья, неправильное приводит к
болезням.
 Какие, по вашему мнению, продукты полезны, а какие
вредны? Почему?
 Поиграем в игру «Собери пословицы».
– Какие пословицы о продуктах питания вы знаете?
џ Всякому нужен и обед и ужин.
џ Голодной лисице виноград снится.
џ Голодному Федоту любые щи в охоту.
џ Если щи хороши, другой пищи не ищи.
џ Хлебушко калачу дедушка.
џ Больному помогает врач, а голодному – калач.
1,5,7,1,1,2,1
– Ни один продукт не даёт всех питательных веществ,
которые необходимы для поддержания хорошего здоровья.
Одни продукты дают организму энергию – для того чтобы
двигаться, хорошо думать и не уставать  (мёд, гречка,
геркулес, изюм, масло).  Другие  помогают  строить
организм и делать его более сильным (творог, рыба, мясо,
яйца, орехи). А третьи – фрукты и овощи – содержат много
витаминов и минеральных веществ, которые помогают
организму расти и развиваться (ягоды, зелень, капуста,
морковь, бананы).
 Объясните, как вы понимаете пословицу «Овощи –
кладовая здоровья».
 Придумайте загадки об овощах и фруктах.
Слушают учителя.
Рассуждают над значением данного слова.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать
других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.
Рассуждают над значением слова.
Высказывают свое мнение по данному
вопросу.
Принимают участие в игре.
Рассказывают пословицы о продуктах
питания.
Слушают учителя.
Высказывают свое мнение о понимании
данной пословицы.
Придумывают свои загадки про овощи и
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с
материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию. – Подумайте, можно ли приготовить обед из трёх блюд,
если у вас есть только свёкла, картофель, фасоль, лук и
плоды шиповника.
– Какие из продуктов вы больше всего любите?
– Послушайте стихотворение С. Михалкова «Про девочку,
которая плохо кушала».
– Чему учит нас автор этого стихотворения?
– Доктор Здоровая Пища
приготовил для вас кроссворд.
Давайте разгадаем его.
– Какое слово у нас получилось в
выделенных клетках?
Слово витамин придумал
американский ученыйбиохимик
Казимир Функ. Он открыл, что вещество («амин»),
содержащееся в оболочке рисового зерна, жизненно
необходимо людям. Соединив латинское слово vita
(«жизнь») с «амин», он получил слово «витамин».
Каждому человеку нужны витамины, чтобы хорошо расти,
хорошо видеть, иметь крепкие зубы и не огорчаться и не
плакать по пустякам, чтобы реже простужаться, быть
бодрыми, быстрее выздоравливать при болезни. Детям 6–7
лет надо съедать в день 500–600 г овощей и фруктов.
Давайте послушаем, что нам расскажут витамины.
Выступают учащиеся, переодетые витаминками.
Витамин А. Если вы хотите хорошо расти, хорошо видеть и
иметь крепкие зубы, вам нужен я!
– В каких овощах содержится витамин А?
Витамин В. Если вы хотите быть сильными, иметь хороший
аппетит и не хотите огорчаться и плакать по пустякам, вам
нужен я!
– В каких овощах и фруктах он содержится?
Витамин С. Если хотите реже простужаться, быть
бодрыми, быстрее выздоравливать при болезни, вам нужен
я!
– А где же мы встретим этот витамин?
фрукты.
Придумывают свои блюда из представленных
продуктов.
Называют свои любимые продукты.
Слушают стихотворение.
Рассуждают, чему учит нас стихотворение.
Разгадывают кроссворд.
(Витамины.)
Слушают учителя.
(В капусте, моркови, помидорах.)
(В свёкле, яблоках, редиске, зелени салата.)
(В чёрной и красной смородине, лимоне и
луке.) 4.Контр
ольная
проверк
а
1,5,7,2,1,1,
Проведение опыта.
– Как определить, жирная ли пища? Взять небольшие
порции продуктов: кусочек хлеба, яблока, колбасы и т. д.,
срезанной частью положить на лист бумаги. Через 10–15
минут снять и посмотреть. Если продукт жирный, на
бумаге останется пятно.
Работа с карточками.
– Сейчас мы с вами поработаем со своими карточками,
которые у вас на столах. Выберите те продукты, которые
едят в «Стране здоровяков». Вы должны ответить, что
полезно, а что нет. Если этот продукт полезен, то ставите
«+». Если считаете, что этот продукт не приносит пользы,
то ставите «–».
 Теперь проведем заданиеигра «Сварим борщ».
– Сейчас мы с вами опять поработаем в наших карточках.
Возьмите карточку, на которой изображены разные
продукты. Вы должны обвести те продукты, которые
нужны, чтобы приготовить борщ.
– Итак, какие продукты нужны, чтобы сварить борщ?
5.Самоо
ценка
2,3,2,4
Все ли вам понятно в произведении?
Что вам непонятно, что вызывает затруднение?
2,7,1,2,2,1
– Доктор Здоровая Пища загадает вам загадку ещё про
один овощ:
Ты кругла, вкусна, красива!
Ты сочна, ну просто диво!
Борщ, свекольник, винегрет...
Без тебя уж не обед!
Ты во всем нам помогла,
А зовут тебя ...
– Решите филворд «Вкусненький». Найдите названия
полезных блюд.
Ответ: борщ, блины, каша, котлета, оладьи, плов, пюре,
рагу, рис, сыр, уха, щи.
– Доктор Здоровая Пища даёт нам советы:
Фронтально проводят опыт.
Самостоятельно отмечают в карточках
полезные для здоровья продукты.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и
целенаправленной познавательной
деятельности.
Самостоятельно отмечают нужные
продукты для борща.
(Лук, морковь, картошка, капуста, свёкла,
помидор, мясо.)
Выявляют, в чем у них возникло затруднение,
находит решение на эти затруднения.
Отгадывают загадку.
(свёкла).
В парах разгадывают филфорд и находят
названия блюд.
Слушают советы о здоровом питании. 1. Воздерживайтесь от жирной пищи.
2. Главное – не переедайте.
3. Ешьте каждый день в одно и то же время; ешьте
простую, свежеприготовленную пищу, которая легко
усваивается и соответствует потребностям организма.
4. Тщательно пережёвывайте пищу, не спешите глотать.
5. Остерегайтесь очень острого и солёного.
6. Сладостей тысячи, а здоровье одно.
7. Овощи и фрукты – полезные продукты.
8. Перед приёмом пищи сделайте 5–6 дыхательных
упражнений животом, мысленно поблагодарив всех, кто
принял участие в создании продуктов, из которых
приготовлена пища.
– Какую пищу любят есть в «Стране здоровяков»?
– Как ведут себя в школьной столовой?
Рассказывают, какую пищу любят в «Стране
здоровья»
Рассказывают о правилах поведения в
столовой.
6.Рефле
ксия
– А теперь каждый пусть подойдёт к столу, выберет один
полезный продукт для себя и своей семьи, а второй – для
своего друга и угостит его незамедлительно.
2,4,2,3,1,3
О чем мы говорили на уроке?
 Для чего нам нужно правильно питаться?
Какое у вас настроение? Почему?
Оцените свою работу на уроке?
Подводят итог урока, называют прочитанное
произведение. Говорят о своем настроении,
почему оно у них плохое или хорошее. И
оценивают свою работу на уроке.

file_name: 54 урок Здоровая пища.docx

intro: Технологическая карта и презентация по окружающему миру на тему "Здоровая пища" 1 класс УМК "Начальная школа 21 века"

title: Технологическая карта и презентация по окружающему миру на тему "Здоровая пища" (1 класс)


extracted_text:
Устный зачёт №3
РЕЧЬ.ПРЕДЛОЖЕНИЕ.
№
1
ВОПРОС
Что такое речь?
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Для чего нужна речь?
Какой должна быть речь?
Назовите слова речевого
этикета (не менее 3 слов).
Какой бывает речь?
Какую речь называют
устной? А какую –
письменной?
Как передается речь?
Что необходимо для
письменной речи?
Что необходимо для
устной речи?
Из чего состоит наша
речь?
Как в устной речи одно
предложение отделяют от
другого?
Как в письменной речи
одно предложение
отделяют от другого?
Из чего состоит
предложение?
Как предложение
оформляется на письме?
Какие бывают
предложения?
ОТВЕТ
Речь – это способность человека излагать свои
мысли.
С помощью речи люди общаются друг с другом.
Речь должна быть понятной, обдуманной,
богатой, культурной, грамотной, свободной,
правильной, приятной, разборчивой.
Слова речевого этикета: извинение, просьба,
благодарность, приветствие, прощание.
Речь бывает устной и письменной.
Когда говорят и слушают – это устная речь. В
древности рот и губы называли устами, так
появилось слово «устная» т. е. та, что
произносится, звучит. А когда пишут и читают –
это письменная речь, та, что записывается и
читается.
Устная речь передаётся звуками, письменная
речь – знаками.
Знать буквы и уметь читать и писать слова и
предложения.
Понимать смысл слов и уметь рассказывать с
помощью предложений.
Наша речь состоит из предложений.
В устной речи после каждого предложения
делают паузу.
В письменной речи в конце предложения
ставится знак препинания(.!?)
Предложение может состоять из одного слова
или группы слов, связанных между собой по
смыслу.
Первое слово в предложении пишется с
заглавной буквы, и в конце предложения
ставится точка, вопросительный или
восклицательный знак.
Предложения бывают различны по интонации и
по цели высказывания.
По интонации восклицательное,
невосклицательное.
По цели высказывания – *повествовательное ( о чём – то рассказывает; в
конце предложения ставится точка)
*вопросительное (спрашивает; в конце
предложения ставится вопросительный знак)
*побудительное (с помощью которого просят,
приказывают, побуждают к действию). Если
такое предложение произносится спокойно, то в
конце ставится точка, если данное предложение
произносится с сильным чувством, то в конце
данного предложения ставится восклицательный
знак.
Главные члены предложения: подлежащее и
сказуемое.
Подлежащее – главный член предложения,
обозначает предмет, т.е. то, о ком или о чём
говорится в предложении и отвечает на вопросы
КТО? ЧТО?
Сказуемое главный член предложения,
обозначает действие предмета и отвечает на
вопросы ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ? ЧТО
ДЕЛАЕТ? ЧТО СДЕЛАЕТ? ЧТО СДЕЛАЛ?
Подлежащее и сказуемое составляют
грамматическую основу предложения. Все
остальные слова в предложении называются
второстепенными членами предложения.
Предложение, которое состоит только из
грамматической основы, называется
нераспространенным.
Предложение, в котором есть грамматическая
основа и второстепенные члены предложения,
называется распространенным.
Это соединение двух (и более) слов, связанных
по смыслу и грамматически. Одно слово в
словосочетании главное, а другое зависимое. От
главного слова к зависимому задаётся вопрос.
Подлежащее и сказуемое не являются
словосочетанием.
От приветливых слов язык не отсохнет.
Иное слово пропускай мимо ушей.
Сперва подумай, а потом и скажи.
Красно поле пшеном, а беседа умом.
Хороша верёвка длинная, а речь короткая.
Хорошую речь приятно слушать.
16
17
Какие члены предложения
являются главными?
Что такое подлежащее?
18
Что такое сказуемое?
19
20
21
22
23
24
Какие члены предложения
составляют его
грамматическую основу?
Какое предложение
называют
нераспространённым?
Какое предложение
называют
распространённым?
Что такое
словосочетание?
Подлежащее и сказуемое
являются
словосочетанием?
Выучите народную
мудрость (пословицы) по
теме «Речь. Предложение» Что написано пером, не вырубишь топором.
Каков ум, такова и речь.

file_name: речь предложение.doc

intro: Устный зачет по разделу "Речь. Предложение" предназначен для самостоятельной подготовки учащихся 2 класса к проведению контрольного тестирования, зачета. Зачет состоит из двадцати четырёх вопросов и подробных ответов на каждый из них.  Назначение данной работы – осуществить объективную индивидуальную оценку учебных достижений результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по русскому языку во 2 классе по теме: «Речь. Предложение»Устный зачет по разделу "Речь. Предложение" 2 класс

title: Устный зачет по разделу: "Речь. Предложение". 2 класс


extracted_text:
Сценарий
проведения торжественной линейки,
посвящённой  государственным   символам
В КГУ СШ №5
Построение линейки. Музыка.
Ведущий:   Кайырлы  күн құрметті,   ұстаздар мен оқушылар !
  Добрый  день,  здравствуйте  дорогие ребята,  уважаемые  учителя!
Ведущий. Мемлекеттік нышандар әрбір  мемлекет дамуының  ажырамас
бөлігі болып табылады.  ҚР Мемлекттік  нышандары   көркемдік образымен
ұлы  халықтың , ұлы   даланың  тәуелсіздік  идеясының жаршысы .
 В  целях воспитания казахстанского патриотизма и уважения к
государственным символам РК в школе мы проводим торжественную
линейку, посвященную государственным символам РК.
 Ребята, как хорошо, что мы живем в Казахстане. Какое счастье, что мы –
граждане прекрасной страны.
 С обретением Независимости каждая страна должна представить  народу
государственные символы.  Так   июня 1992 года были впервые утверждены
новые государственные символы независимого Казахстана. Этот день навсегда
останется в истории   страны.  Государственные символы закреплены
Конституцией Республики Казахстан в статье 9, а также статья 34 гласит,
“каждый гражданин обязан знать и уважать государственные символы
Республики Казахстан”.
Отан
Отанымды мен шексіз сүемін
Қадірлеумен өмір бойы өтемін
Отан үшін отқа түс деген бар ғой
Бұл сөзге де өз басым сенемін.
Отан менен Елбасы егіз ұғым
Дұрыс деген ойдамын бұл пікірім.
Қасиетті, ардақты екеуі де, Елбасы – қамқоршым менің пірім.
Балалықпен сайрандаймын, кулемін
Білім алу қажеттігін білемін.
Еңбек етіп елім үшін өскенде
Бар жақсыны Отаныма беремін!
                                             Қазақстан жалауы
Жалауымда көгілдір :
Күн күледі төгіп нұр...
Қыран –бейне
Қанатты,
Көкке самғар –Елім бұл!
Ілем биік  жерге оны,
Қашан –дағы төрде орны.
Әжем басқан сырмақтай
Әшекейлі өрнегі....
Елміз байтақ, іргелі,
Қуатты да жүлделі...
Аспандаса Жалауым,
Аласартар кім мен!?
Мемлекеттік рәміздер
Сәнді айшығы, бедері,
Рәміздер –ел беделі:
Бойға таққан тұмардай ,
Қастерлеймін мен оны!
Онда қуат,жалын бар,
Жалыннан от жалындар!
Рәміздерден
Елімнің,
Бет –бейнесі танылар!... Sparking silver of rivers and lakes
Golden sun and falling snowflakes
Virginal nature with forests and hills
Rarest animals purtst fields
Its my motherland
Crystal meadows and clear sky
Its my motherland
Here I was born and will die
Its my kingdom my dear state
Here I will forever stay
Its me motherland
The country of spiritual wealth
Greatest  literature music and art
People beautiful honest and smart
Smiling mothers and laughing kids
Bleeding hearts and posthumous deeds
Мы – дети своей страны!
Живем мы в Казахстане!
И этим мы горды!
 На Знамени – орел несет светило,
 И в сердцевине герба – шанырак
 Так в суверенном мире наша сила
 И в давней дружбе – благодарный знак.

Через немалые испытания прошел казахский народ, прежде чем завоевать
право на свою государственную символику – Гимн, Герб и Флаг. Есть слово
гордое “Казах”,  В нем воплотилось государство  с Гербом и Гимном, есть
свой Флаг,  Язык, в котором мудрость нации. Они являются символами
политической независимости и суверенитета страны.
Государственные символы — одна из незыблемых основ государства. И
сегодня мы ещё раз пролистаем страницы нашей «книги символов»
Государственные символы – не только художественные образы, но и глашатаи
идеи осуществления государственной независимости. Они способствуют
проникновению этой идеи в мысли и чувства людей.
Жители разных стран по праву гордятся своими государственными
символами. Но важно не только знать, как выглядят герб, флаг и гимн своей
родной страны, но и понимать их символику. А для этого нужно иметь представление об их истории, о том, как возникли эти государственные
символы, и какой путь прошли сквозь века.
Вы все знаете, что на торжественных линейках и различных мероприятиях
звучит Гимн нашей страны.
О гимне. Музыка композитора Шамши  Калдаякова на слова Жумекена
Нажимеденова (1956), Нурсултана Назарбаева. В нём отражено стремление
народа к свободе, глубокие корни и чаяния о будущем.  Гимн – это слово
греческого происхождения, означающее торжественную песнь, исполняемую в
особых, наиболее важных случаях.  Гимн – это песня, посвящённая своей
Родине, это символ государства. Государственный гимн  Республики
Казахстан С 7 января 2006 года гимном Республики Казахстан стала
популярная песня, написанная в 1956 году “Мой Казахстан” (“Менiн
Казакстаным”).. Он призывает к дружбе и единению во имя гуманизма, мира и
согласия на нашей древней и прекрасной земле.
У каждой страны есть свой Гимн, он звучит, как бы сплачивая всех граждан.
Слушают Гимн стоя, прикладывая правую руку к левой стороне груди. А
сейчас мы все вместе исполним Гимн Республики Казахстан.
Для исполнения Гимна РК на сцену приглашаются учащиеся 5 «а» класса с
классным руководителем Ахметовой Раукен Султановной.
Для исполнения Гимна РК на сцену приглашаются учащиеся 5 « б» класса с
классным руководителем Исиченко Г.В.
И завершает торжественное исполнение Гимна РК учащиеся 10»А» класса с
классным руководителем Амелиной Р.С.
Елтаңба
Елтаңбасы елімнің
Неткен әйбат, әдемі! Тұнығындай көңілдің
Ортада аспан әлемі.
Құтбереке – шаңырақ,
Орын алған ол төрден.
Қанатты қос арғымақ
Екі жақтан көмкерген.

               С.Қалиұлы

file_name: Исполнение Гимна..docx

intro: Предлагаемый сценарий включает в себя отработку навыков исполнения, знания текста Гимна РК, авторов , а также привитие патриотизма при исполнении Гимна. С обретением Независимости каждая страна должна представить  народу государственные символы.  Так   июня 1992 года были впервые утверждены новые государственные символы независимого Казахстана. Этот день навсегда останется в истории   страны.  Государственные символы закреплены Конституцией Республики Казахстан в статье 9, а также статья 34 гласит, “каждый гражданин обязан знать и уважать государственные символы Республики Казахстан”.

title: Торжественная линейка, посвященная исполнению Гимна РК


extracted_text:
Пән\предмет: всемирная история                                                              класс: 7
Такырып\тема: Византийская империя в 510вв.
Мақсат\Цели – рассказать о политическом и экономическом развитии
Византийской империи; развить навыки работы с текстом учебника; воспитать
интерес к истории других государств.

Әдіс – тәсілдер\метод  словесный
Сабак турі\ тип урока  комбинированный
Сабак барысы\ход урока
1. проверка д\з на тему « Образование и распад Франкской империи»
 Образование Франкской империи.
 Конец династии Меровингов, начало династии Каролингов.
 Карл Великий.
 Культура Франкской империи.
2. Изучение новой темы:
1) Раздел Римской империи на две части.
2) Гос. власть.
3) Юстиниан и его законы.
4) Вторжения славян.
1) Раздел Римской империи на две части.
По уровню развития экономики восточные части Римской империи были
выше, чем западные. Император Константин перенёс столицу из Рима в 324
году в Византий и империю стали называть Византийской. В 330 году город
стали называть Константинополем. Византийская империя занимала
земли Европы, Азии и Африки. В её состав вошли страны Балканского
полуострова,  Малой Азии, Сирия, Египет, Месопотамия и часть Армении.
Население было пёстрым: греки, евреи, армяне, арабы, даки, грузины.
Государственным языком был латинский до VII века. Затем его вытеснил
греческий. Империю полностью обеспечивали зерном Египет и Фракия. Здесь
развивались ремёсла, было много городов, развивалась торговля.
Константинополь называли «золотым мостом»  между Востоком и Западом. В
городе можно было встретить купцов из многих стран мира: Китая,
Тюркского каганата, Ирана, Западной Европы, Африки, Индостана. Золотая
византийская монета – номисма – во всех странах мира считалась самой
надёжной монетой. Земли Византии были плодородными и давали по 23 урожая в год. Культивировалось бахчеводство и садоводство. Хорошо было
развито скотоводство. Здесь преобладали общины свободных землевладельцев
и крестьян.
2) Гос. власть.
По государственному строю, империя была  абсолютной монархией. Вся
власть сосредоточена в руках «василевса»  императора. Он являлся судьёй,
издавал законы, проводил внешнюю политику, командовал войсками.
Передача его власти по наследству не была узаконена, поэтому любой
заговорщик мог захватить власть в государстве.
 В 532 году было подавлено восстание «Ника», организованное партиями
«венета и «прасины».
3) Юстиниан и его законы.
 Византийская империя достигла своего могущества в период правления
Юстиниана (527565гг.) При Юстиниане христианская религия была
объявлена государственной. Христианская церковь была опорой
государству и союзником императора. В 532537 гг. был возведён храм
Святой Софии. С конца VI века главой византийской церкви стал
константинопольский патриарх. Церковь освобождали от налогов и наделяли
землями. Законы Юстиниана «Собрание гражданских прав»
преследовали цель укрепления неограниченной власти императора и
государственного строя . Они способствовали и развитию экономики.
В 443 году и 447448 годах гунны под предводительством Атиллы совершили
поход на Византию и вынудили её платить дань.
4) Вторжения славян.
 С конца V века на Византию стали нападать славяне. Доходили до
Константинополя. В 70х годах VII века было создано первое славянское
государство – Болгарское царство. С 30х годов Византии стали угрожать
арабы. Они отторгли от Византии Сирию, Палестину, Египет и Северную
Африку. Византийская империя существовала более тысячи лет.
Захватнические войны и восстания народа ослабили империю и она пала под
напором турок сельджуков.
3. закрепление.
1. Император, перенёсший столицу из Рима в Византий
Решить тест
А) Константин  В) Август  С) Юстиниан  Д) Нерон  Е) Каллигула
2. В состав Византийской империи вошли страны
А) Египет  В) Сирия  С) Палестина  Д) Армения  Е) все перечисленные 3. Самая надёжная монета в странах в VIVII веках
А) номисма В) лира  С) дирхем  Д) динар  Е) фельс
4. Власть монарха в Византии была
А) конституционной  В) передавалась по наследству  С) ограничивалась
партиями  Д) была абсолютной Е)  была  выборной
5. В годы своего правления Юстиниан стремился
А) возродить мощь Византии В) возродить мощь Аахена с) возродить мощь
Римской империи   Д) возродить мощь Египта  Е) возродить мощь Финикии
6. Религия, ставшая государственной при Юстиниане
А) ислам  В) буддизм  С) иудаизм  Д) манихейство Е) христианство
7. С конца VI века главой византийской церкви стал
  А) константинопольский патриарх  В) римский папа  С) буддийский монах
Д) тибетский лама Е) мулла Мекки
8. Предводитель гуннов, заставивший  Византию платить дань
А) Аларих  В) Атилла  С) Модэ  Д) Чжи Чжи Е) Джучи
9. «Собрание гражданских прав» преследовало цель
А) укрепление власти имперетора  В) укрепления государства  С) укрепления
государственного строя  Д) защиты права собственности Е) все ответы верны
10. Византия в VVI веках отражала нападения
А) арабов  В) иранцев  С) славян  Д) германцев  Е) гуннов

intro: эта разработка урока рассказывает о политическом и экономическом развитии Византийской империи в 5-10 вв. О том как проходил раздел Римской империи на две части,какая была в те времена государственная власть.Также об императоре Юстиниане и его законах.Вторжения славян.С конца V века на Византию стали нападать славяне. Доходили до Константинополя. В 70-х годах VII века было создано первое славянское государство – Болгарское царство. С 30-х годов Византии стали угрожать арабы. Они отторгли от Византии Сирию, Палестину, Египет и Северную Африку. Византийская империя существовала более тысячи лет. Захватнические войны и восстания народа ослабили империю и она пала под напором турок сельджуков.Открытый урок на тему: Византийская империя в 5-10 вв.

title: Открытый урок на тему: Византийская империя в 5-10 вв.(7 класс,всемирная история)


extracted_text:
ЮЮ
рий Алекс евич Гаг рин
аЮ
еЮ

(9   марта   1934   г.      27   марта   1968   г.)  —
советский
лётчиккосмонавт, Герой
Советского Союза, кавалер высших знаков
отличия   ряда   государств,   почётный
гражданин
  многих   российских   и
зарубежных городов. Ю.

    Гагарин

    с братьями и сестрой. |
     Родился в семье колхозника в г. Гжатске
Гжатского   района   Смоленской   обл.   В   1941
начал учиться в средней школе села Клушино,
но   учёбу   прервала   война.   После   окончания
войны семья Гагариных переехала в Гжатск,
где   Гагарин   продолжал   учиться   в   средней
школе. В 1951 г.  Юрий Алексеевич Гагарин
с   отличием   окончил   ремесленное
училище в подмосковном г. Люберцы
специальности   формовщик
(по
литейщик)   и   одновременно   школу
рабочей молодёжи. авиационное
    В 1955 г.  также с отличием окончил
индустриальный техникум и аэроклуб
в Саратове и поступил в 1е Чкаловское
военное
училище
лётчиков   им.   К.   Е.   Ворошилова,
которое   окончил   в   1957   г   по   1му
разряду.
  Затем   служил   военным
лётчиком   в   частях   истребительной
авиации Северного флота. С 1960 г.  в отряде космонавтов;
 с 1961 г. его командир. В 1968  г.
с отличием окончил военновоздушную
инженерную   академию   им. Н.
  Е.
Жуковского.  12 апреля 1961 г.   совершил первый в
истории   человечества   космический
полёт   (на   космическом
  корабле
«Восток»), за 1 ч 48 мин облетел земной
шар.  Вот такой он увидел нашу ЗЕМЛЮ:
голубую, красивую и очень хрупкую. Космонавт  приземлился в окрестности
деревни Смеловки Терновского района
Саратовской области. После

  полёта   Гагарин   непрерывно
совершенствовал   своё   мастерство   как   лётчик
космонавт,   а   также   принимал   непосредственное
участие   в   обучении   и   тренировке   экипажей
космонавтов,
  в   руководстве   полётами   КК
«Восток», «Восход», «Союз». В 1964—68 гг. заместитель начальника Центра
подготовки космонавтов. Гагарин  вёл  большую  общественнополитическую
работу, являясь депутатом Верховного Совета СССР 6го
и 7го созывов, член ЦК ВЛКСМ (избран на 14м и 15м
съездах   ВЛКСМ),   президентом   Общества   советско
кубинской дружбы.  С миссией мира и дружбы Ю.А. Гагарин  посетил
многие страны мира  Гагарину   присуждены   золотая   медаль   им. К.   Э.
Циолковского АН СССР, медаль де Лаво (ФАИ), золотые
медали и почётные дипломы международной ассоциации
(ЛИУС) «Человек в космосе» и Итальянской ассоциации
космонавтики,
  золотая   медаль   «За   выдающееся
отличие»   и   почётный   диплом   Королевского   аэроклуба
Швеции,   Большая   золотая   медаль   и   диплом   ФАИ,
золотая   медаль   Британского   общества   межпланетных
сообщений, премия Галабера по астронавтике. С   1966   года   Ю.А.     Гагарин   являлся
почётным   членом   Международной
академии   астронавтики.
  Награжден
орденом   Ленина   и   медалями   СССР,   а
также орденами многих стран мира. Ему
присвоены
Герой
Социалистического   Труда   ЧССР,   Герой
звания НРБ,

Герой

Труда
  СРВ.  Ю.А.   Гагарин   трагически   погиб   в
авиационной   катастрофе   вблизи   деревни
Новоселове
района
  при   выполнении
Владимирской   обл.
тренировочного   полёта   на   самолёте
(вместе с летчиком Серегиным).
  Киржачского   Прах с урной Юрий Алексеевич  Гагарин
похоронен у Кремлевской стены в Москве В целях увековечения памяти Гагарина город
Гжатск   и   Гжатский   район   Смоленской   обл.
переименованы соответственно в город Гагарин и
Гагаринский район.
Дом музей Ю.А. Гагарина Имя   Гагарина   присвоено   Военновоздушной
академии в Монино. Учреждена стипендия им. Ю.
А. Гагарина для курсантов военных авиационных
училищ. Международной авиационной федерацией
(ФАИ) учреждена медаль им. Ю. А. Гагарина. Имя   Гагарина   носят   Центр   подготовки   космонавтов
СССР,  научноисследовательской  судно  АН   СССР,  уч.
заведения,   улицы   и   площади   многих   городов   мира.   В
Москве,   Гагарине,   Звёздном   городке,   Софии   —
памятники   космонавту;   мемориальный   доммузей   в
Гагарине. Гагарин был избран почётным гражданином
городов   Калуга,   Новочеркасск,   Сумгаит,   Смоленск,
Винница, Севастополь, Саратов (СССР), София, Перник
(НРБ),   Афины   (Греция),   Фамагуста,   Лимасол   (Кипр),
СенДени (Франция), ТренчанскеТеплице (ЧССР). Именем Гагарина назван кратер на Луне Разработка  учителя истории и обществознания МБОУ «СОШ №1» п. Пуровск
В.Д. Косиновой

file_name: выставка-экскурсия о Ю.Гагарине.doc

description:
НРБ,

Герой

Труда
  СРВ.

description: Именем Гагарина назван кратер на Луне

intro: Подборка материала посвящена первому космонавту планеты- Ю.А. Гагарину. Выставка рассказывает о жизненном пути космонавта, его общественной деятельности, семье, трагической гибели.  Показаны памятники, объекты, носящие имя Гагарина.  Экскурсия рассчитана на широкий круг учащихся, может быть использована на уроках, классных часах, внеурочных мероприятиях. Направлена на патриотическое воспитание подрастающего поколения, призвана изучать и знать историю своего Отечества

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Выставка-экскурсия о Ю. Гагрина (1-11 кл.)


extracted_text:
Внеклассное занятие в 3 «В» классе
«Знай правила дорожного движения как таблицу умножения»
Классный руководитель: Дударева Марина Михайловна
Цель: Познакомить детей с правилами дорожного движения: выяснить и закрепить знания
о светофоре, о правилах перехода улицы, о пешеходном переходе, а также расширить
знания об улице, дороге и перекрестке.
Задачи урока:
1. Формировать знания детей о правилах безопасного движения на улицах и дорогах;
2. Развивать умение различать виды дорожных знаков, места их установки;
3. Воспитывать гражданственность, ответственность перед обществом.
Оборудование урока: карточки с загадками, диск дидактическим материалом,
музыкальный диск, изображение светофора, листки бумаги, карандаши, фломастеры.

Ход занятия:
I.Орг.  момент (дети занимают свои рабочие места)

II. Вступительное слово учителя:
У: Добрый день ребята сегодня у нас интересное занятие –
«Знай правила дорожного движения как таблицу умножения».
Мы с вами отправляемся в увлекательное путешествие, где познакомимся с основными
правилами безопасного движения, узнаем, как правильно переходить улицу, что означают
знаки светофора.

III. Станция «Пешеходная»
У:  Все мы с вами являемся участниками дорожного
движения, когда едем в машине или в автобусе,
когда переходим улицу. И мы всегда должны с вами
соблюдать правила дорожного движения, чтобы
наши действия не приводили к авариям и травмам.
Чаще всего мы с вами являемся пешеходами. А для
пешеходов существуют определенные правила
дорожного движения. Сейчас я вам буду задавать
вопросы, а вы внимательно слушайте и отвечайте :
∙ Как называется участок дороги для передвижения
пешеходов? ( Тротуар)
∙ По какой стороне тротуара следует идти пешеходу ( По правой)
У:  Правильно по правой, чтобы не мешать другим пешеходам. В пешеходном деле самое
главное и трудное – переходить улицу.
Вот ответь мне, пожалуйста, на вопрос: где пешеходы должны переходить улицу? (дети
отвечают).
У:  Правильно, улицу надо переходить в строго отведенном месте.
А как называется это место? (дети отвечают)
У:  Молодцы ребята! Вот эта полосатая дорога и есть пешеходный переход. Его можно
назвать «Зеброй» (показ  слайдов с изображением пешеходного
перехода)
У:  Ребята, посмотрите внимательно на
изображения, какие различия вы здесь видите?
У:  Правильно на одном изображение изображен
пешеходный переход без светофора, а на другом
пешеходный переход со светофором. Ребята, как
нужно правильно переходить улицу в том или
другом случае? (дети отвечают).
IV. Станция «Светофория»
У:  Ребята, а ведь у пешеходов есть помощники при переходе улицы.
Днем и ночью я горю, Всем сигналы подаю, Есть три цвета у меня. Как зовут меня друзья?
(Светофор)
У:  Правильно. Ребята ,а кто мне скажет, что
обозначают сигналы светофора?
Красный – стой, Желтый – жди, А зеленый –
проходи! (дети отвечают хором)
(показ слайдов с изображением светофора)
 Игра «Красный, желтый, зеленый»
     У:Ребята, я предлагаю вам поиграть в игру.
Учитель называет цвета светофора, если он
называет красный цвет, то дети хлопают 3 раза; если
называет желтый, то дети топают 2 раза; если
зеленый, то дети молчат.
V.Станция «Веселый перекресток»
У:  Ребята, сейчас я вам предлагаю немножко поиграть. Для это вам необходимо
разделиться на две команды. Каждой команде я предлагаю разыграть сценку правильного
и неправильного поведения при переходе дороги. Каждая команда тянет жребий (кто
какую сценку будет разыгрывать)
Участники: пешеход, водитель автобуса, ребенок, имитирующий светофор.
На полу обозначается место пешеходного перехода.
Неправильно:
А) пешеход переходит дорогу, когда автобуса поблизости нет, но «Светофор» не дал еще
зеленого сигнала;
Б) «светофор» дал зеленый сигнал, но пешеход переходит улицу не по переходному
переходу;
В) «светофор» не дал зеленого сигнала, автобус
близко, но пешеход перебегает дорогу по
пешеходному переходу;
Г) условия предыдущего пункта(в), но пешеход
перебегает дорогу не по пешеходному переходу.
Правильно:
Дождавшись зеленого сигнала светофора, пешеход
спокойно переходит дорогу по пешеходному
переходу. У:  Молодцы. Вы очень хорошо справились с заданием. Ребята вы уже, наверное не раз
переходили через улицу: одни или с родителями, а кто мне скажет, как нужно правильно
переходить через улицу.
( ответы детей)
У: Давайте вместе повторим это правило:
∙ Прежде чем переходить улицу, посмотри налево. Убедись, что проезжая часть свободна.
∙ Дойдя до середины улицы, остановись. Если движение транспорта началось, остановись
на «островке безопасности»
∙ Теперь посмотри на право. Если проезжая часть свободна, закончи переход.
( показ слайдов) 1. 2. 3.
VI. Станция «Волшебная»
У:  ребята в заключение нашего занятия предлагаю вам стать художниками –
волшебниками. Я предлагаю вам придумать новые знаки дорожного движения, по
которым любой, даже не знающий русского языка мог бы легко найти магазин, аптеку,
почту.
(Ребятам раздаются листки бумаги, карандаши, фломастеры). Дети выполняют рисунки и
озвучивают их.
У:  Молодцы ребята. Вы все хорошо справились с работой.
На прощание я вам хочу пожелать:
      Движением полон город:
      Бегут машины в ряд.
      Цветные светофоры
      И день, и ночь горят.
      Шагая осторожно,
      За улицей следи –
      И только там, где можно,
      Ее переходи!!!
Будьте всегда внимательны и осторожны на дороге!

file_name: Внеклассное занятие в 3.docx

intro:
Дети знакомяться с правилами дорожного движения, закрепляют знания о сфетофоре, о правилах перехода улицы, о пешеходном переходе. Расширяют знания об улице, дороге, перекрестке.
Задачи: сформировать знания детей о правилах безопасного движения на улицах и дорогах, развить умение различать виды дорожных знаков, мест их установки, воспитывать общественность перед обществом.

title: Внеклассное занятие "Знай правила дорожного движения как таблицу  умножения" 3 класс


extracted_text:
казенное образовательное учреждение Омской области
«Калачинская общеобразовательная адаптивная
 школаинтернат»
Занятие
«Графический редактор»
(8 класс)
Составитель: Наталья Павловна Михайлова Тема: Графический редактор.
Цель:

  расширять представления учащихся о графическом редакторе, как
о новом виде информации.
Задачи.
1.   Знакомить   с   обработкой   рисунка   в   среде   графического   редактора
Paint.
2.   Расширять     представление   воспитанников   о   формах   информации,
закреплять знания о технике безопасности в компьютерном классе.
3.Воспитывать бережное отношение к своему здоровью, умение давать
положительную оценку результату своего труда и одноклассников.
4.
 Корригировать  умение   преодолевать   трудности,  добиваться
результатов.
Новое понятие: графический редактор.
Оборудование: мультимедийный проектор, интерактивная доска, флеш
карта, моноблок, ноутбук.
Ход занятия.
Приложение №1. Слайд 1. Тема занятия: «Графический редактор».
I. Организационный  момент.
Здравствуйте,   начинаем   наше   очередное   занятие,   тема   которого
«Графический редактор».
1.1.   Сегодня   на   занятии   вы   познакомитесь   с   возможностями
графического редактора.
1.2.Будете учиться раскрашивать в графическом редакторе.
1.3.Закрепите представление о формах информации.
1.4.  Вспомните технику безопасности в компьютерном классе, с целью
бережного   отношения   к   своему   здоровью,   продолжите   формировать   умение
давать положительную оценку результату своего труда и одноклассников. Для
этого вам нужно быть активными, внимательными, давать полные ответы.
Приложение №1. Слайд 2 . Рефлексия.
2.  Я предлагаю вам зачитать критерии, по которым вы в конце занятия
оцените свои действия и работу товарищей.
• Сегодня на занятии я узнал…
• Мне было интересно…
• Мне было трудно…
• Теперь я могу…
•  Сегодня я научился…
•  У меня получилось …
• Я попробую… • Меня удивило…
• Мне захотелось…
• Я помогал ...
II. Актуализация знаний.
Приложение №1. Слайд 3. Тема занятия.
2.1. Беседа.
Вспомните и назовите:
•
•
•
•
•
•
•
•
2.2. Беседа по технике безопасности.
Прежде чем приступим к работе, повторим технику безопасности при
 алгоритм включения компьютера;
что такое информация;
 устройства для хранения информации;
виды информации;
 преимущество текстовой информации?
где встречается кодированная информация?
когда вы используете данный табличный вид информации?
когда вы используете графический вид информации?
работе с компьютером:
 назовите правила работы в компьютерном классе.
2.3. Включение компьютеров.
III. Практическая работа.
Приложение №1. Слайд 4. Тема занятия.
Приложение №2. 3.1. Работа по технике безопасности  в электронной
тетради. Открываем тетрадь, подписываем, но прежде скажите, с какой буквы
пишется имя собственное?
3.2. Выполнения задания.
Первый ряд выполняет задание  № 15  – Отметьте действия, которые
можно выполнять в компьютерном классе.
Второй   ряд  выполняет   задание  №16   Отметьте   действия,   которые
нельзя выполнять в компьютерном классе.
3.3. Проверка знаний у доски.
3.4.   Итог.
 Технику   безопасности   при   работе   на   компьютере   мы
повторили, соблюдайте её в ходе работы на занятии.
Чем отличается папка от документа?
Откройте папку с сегодняшним числом.
Откройте документ «Цвет».
Прочитайте задание.
Приложение№3 3.5. Работа с документом «Цвет».
•
•
•
•
(Отредактировать текст: распределить его по левому краю, вспомнить,
как   пишется   имя   собственное,  найти   ошибку   и   исправить,  окрасить   слово   в
соответствующий ему цвет)  Читаем стихотворение и выполняем задание.
Три цвета есть у светофора,
Они понятны для шофёра:
Красный свет – проезда нет.
Жёлтый  будь готов к пути,
А зелёный свет – кати!
сергей маршак.
3.6. Индивидуальная работа.
При   выполнении   заданий   Андрей,   Ян
  –   консультируют   по
необходимости   друг   друга;   Женя,   Вова   работают   самостоятельно;     Артему,
Серику помогает педагог.
3.7.Проверка выполненного задания у доски.
3.8. Сохранение документа.
Сохранить документ под названием «Цвет».
3.9. Итог работы с документом «Цвет».
Вы   хорошо   знаете   «ГЛАВНУЮ»   панель   инструментов,   можете
редактировать текст, а свои знания можете применить на уроках русского языка.
3.10. Гимнастика для глаз.
Приложение №1.Слайд 5.

Приложение №4. 3.11. Работа с документом «Сердце».
 Открыть документ « Сердце».
 Повторение  алгоритма работы с панелью «ВСТАВКА»:
• вспомните,   на   какой   панели   инструментов   будем   выполнять   это
задание?
• назовите способы выполнения  задания.
 Прочитать и выполнить задание: восстановить рисунок, переставив
строки в соответствии с их номерами.
7
5
1
6
4
2
3
1
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
* 2
3
4
5
6
7
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
3.12. Индивидуальная работа.
При выполнении заданий Андрей, Ян – консультируют по необходимости
друг друга; Женя, Вова работают самостоятельно; Артему помогаю я.
3.13 Итог выполнения задания «Сердце».
• Назовите, какие виды информации  использовали в данном задании?
(табличную и графическую, кодированную).
•
•
Где вы можете использовать данные виды информации?
(при   совместных   играх   на   компьютере,   при   составлении
кодированной   информации   в   виде   графического   рисунка,   самостоятельно
составлять график дежурства в классе, спальне и по школе).
3. 14. Сохранение документа «Сердце».
3.15. Предлагаю сделать гимнастику для глаз.
Приложение №1.Слайд 5
IV. Новый материал.
Приложение №1. Слайд 6. Тема занятия: «Графический редактор».
4.1. Подготовка к восприятию.
•
•
 Вступительное слова педагога о графическом редакторе.
  Прежде,   чем   приступить   к   изучению   новой   темы,   мы   должны
вспомнить, что такое графический редактор? Для этого необходимо открыть
документ «Словарь».
Приложение №5.4.2. Работа с документом «Словарь».
•
  Самостоятельное   чтение   воспитанниками   лексического   значения
определения «графический редактор».
•
•
программа?
 Чтения данного определения воспитанником  вслух.
  Ответ воспитанников   на вопрос:  для чего предназначена данная
4.3. Выход в графический редактор Paint.
•
  Прежде,   чем   выйти   в   графический   редактор  Paint,   внимательно
посмотрите, все ли программы закрыты?
•   Назовите   последовательность   выхода   в   программу   графический
редактор Paint. Сейчас самостоятельно каждый выходит на данную программу.
Приложение №1.Слайд 6 . Алгоритм включения программы Paint.
•
Приложение №1. 4.4. Слайд 7 .  Беседа по слайду.
•
Вспомните,   какие   задания     выполняли   на   прошлом   занятии   в
графическом редакторе Paint.
4.5. Работа в графическом редакторе Paint.
Слайд 8.  Алгоритм  выбора рисунка из «библиотеки изображения».
•
Знакомство   с   алгоритмом:   нажать   левой   мышкой
  на   значок
«вставка» = «вставить из..» =   «изображение» = выбрать себе рисунок = дать
команду «открыть».
•
Закрепление алгоритма.
4.6.   Коллективная   практическая   работа   воспитанников   по
алгоритму.
V. Закрепление нового материала.
5.1. Индивидуальная практическая работа воспитанников.
Растянуть рисунок.
Раскрасить рисунок.
•
•
5.2.   Индивидуальная   работа.
  –   консультируют   по
необходимости   друг   друга;   Женя,   Вова   работают   самостоятельно;   Артему
помогаю я.
 Андрей,   Ян
5.3. Итог практической работы.
 Назовите алгоритм выбора рисунка.
 Перечислите приемы рисования.
   Используя   программу   графический   редактор,
  вы   можете
самостоятельно делать различные  поздравительные  открытки  и  дарить своим
родным и друзьям.
В какой программе мы работали?
VI.  Итоговая беседа.
1.
2. Как запустить графический редактор?
3. Что научились делать в графическом редакторе?
4. Назовите алгоритм выключения компьютера.
VII. Рефлексия. Оценка работы воспитанниками.
Приложение №1.Слайд 9.
Сегодня на занятии я узнал…
• Мне было интересно…
• Мне было трудно…
•
•
•
•
• Меня удивило…
• Мне захотелось…
Теперь я могу…
 Сегодня я научился…
 У меня получилось …
Я попробую… •
Я помогал ...
Слайд 10.
VIII.   Итог   занятия.  Спасибо   за   активную   работу   на   занятии.   Все
полученные знания вы сможете применить в своей жизни. На следующем занятии
расширим знания работы в графическом редакторе. Занятие окончено.

file_name: Конспект занятия Графический редактор.docx

intro:
В конспекте раскрыта Цель:расширять представленияучащихся о графическом редакторе, как о новом виде информации.
Задачи.
1.Знакомить с обработкой рисунка в среде графического редактораPaint.
2. Расширять  представление воспитанников о формах информации, закреплять знания о технике безопасности в компьютерном классе.
3.Воспитывать бережное отношение к своему здоровью, умение давать положительную оценку результату своего труда и одноклассников.
4. Корригироватьумение преодолевать трудности,добиваться результатов.
Новое понятие: графический редактор.
Оборудование:мультимедийный проектор, интерактивная доска, флеш- карта, моноблок, ноутбук.

title: Конспект занятия "Графический редактор" (8 класс, адаптивной школы)


extracted_text:
«Современные образовательные технологии в
оздоровительной работе с детьми в контексте ГОСО
ДО»
Цель: поиск путей оптимизации создания условий для совершенствования
физкультурнооздоровительной работы в ДО.
Задачи:
1. Систематизировать физкультурнооздоровительную работу в ДО.
2. Расширить знания педагогов с учетом современных требований и социальных
изменений по формированию основ физического воспитания и здорового образа
жизни.
3. Развить творческий потенциал педагогов.
4. Поиск эффективных форм, использование инновационных подходов и новых
технологий при организации физкультурнооздоровительной работы в ДО.
Предварительная работа:
 Домашнее задание педагогам:
**педагоги каждой группы должны быть готовы проанализировать пути решения,
свои методы, плюсы – минусы в работе по теме педсовета.
**быть готовыми познакомить с креотивным методом закаливания, провести
физминутку, пальчиковый тренинг.
Повестка дня:
1. . Вступительное слово по теме педсовета.
2. «Анализ состояния здоровья воспитанников ГККП яслисад «Айналайын»,
оздоровительные мероприятия, проводимые в ДО», медсестра
3. Деловая игра. Педагогический практикум по
работы в ДО.

  (в форме деловой игры).

 физкультурнооздоровительной
4. Выступление аттестующихся педагогов.
5 Разное Ход педсовета:
 Вступительное слово по теме педсовета
Нет задачи важнее и вместе с тем сложнее, чем вырастить здорового человека.
В дошкольном возрасте закладывается фундамент здоровья, происходит
созревание и совершенствование жизненных систем и функций организма,
формируются движения, осанка, приобретаются физические качества,
вырабатываются начальные гигиенические навыки и навыки самообслуживания.
Приобретаются привычки, представления, черты характера, без которых
невозможен здоровый образ жизни.
Всё перечисленное мной – это содержание нашей с вами работы по организации
физкультурно оздоровительной деятельности с детьми.
И главная цель данной работы:
*сохранение и укрепление психофизического здоровья детей.
В нашем детском саду ведется активная работа по здоровьесбережению,
физическому развитию детей, повышению двигательной активности. Этому
способствует созданная в ДО доступная и безопасная предметноразвивающая
среда: музыкальные, спортивнык залы с соответствующим оборудованием,
физкультурные уголки в групповых комнатах с оборудованием для спортивных игр,
медицинский блок, кабинет логопеда, спортивные площадки.
Вот такова модель организации физкультурнооздоровительной деятельности.
Планирование физкультурнооздоровительной работы осуществляется в рамках
Основной образовательной программы. По данному направлению разработаны
планы физкультурнооздоровительной работы.
Также работа по здоровьесбережению реализуется посредством
физкультурных занятий, режима дня, воспитанию культурногигиенических навыков,
спортивных досугов, прогулок, различных гимнастик и многое другое.
Немаловажное значение имеет тот факт, что при решении физкультурно
оздоровительных задач мы привлекаем родителей. И это даёт большой
положительный результат…
Оценить эффективность данной работы возможно на основе анализа результатов
объективного исследования состояния здоровья, физического развития,
физической подготовленности детей с использованием технологии мониторинга.
Эффективность физкультурно – оздоровительной работы в нашем ДО
напрямую зависит от взаимодействия и взаимопонимания педагогов – специалистов,
медицинского работника , родителей воспитанников и всего коллектива. Только
совместными усилиями мы решаем поставленные задачи и добиваемся
положительных результатов. 3. «Анализ состояния здоровья воспитанников МДОУ «Детский сад
«Колокольчик», оздоровительные мероприятия, проводимые в ДОУ», медсестра
Сеютова С.А.
Одной из главных задач коллектива нашего дошкольного учреждения является
укрепление здоровья детей через организацию закаливания, воспитание привычки к
повседневной двигательной активности, здоровому образу жизни.
И это не случайно, так как нет задачи важнее и вместе с тем сложнее, чем
вырастить здорового ребёнка.
Ведь именно в дошкольном возрасте закладывается фундамент здоровья,
формируются движения, осанка, приобретаются физические качества,
вырабатываются начальные гигиенические навыки и навыки самообслуживания,
приобретаются привычки, представления, черты характера, без которых
невозможен здоровый образ жизни.
Данная работа проводится в нашем учреждении комплексно: она включает в себя
профилактику заболеваемости, травматизма, закаливания детей, соблюдение
правил Сан Пина, своевременно организуются медицинские обследования,
контролируется проведение профилактических прививок.
В начале каждого учебного года все воспитанники распределяются по группам
здоровья:
Анализируя распределение воспитанников по группам здоровья можно сделать
вывод, что в сравнении за три года количество воспитанников с 1 группой здоровья
увеличилась, а с 3 группой – уменьшилась. Это положительная динамика.
Медицинский контроль за состоянием здоровья осуществляется врачами
специалистами 1 раз в год. Мною регулярно проводятся наблюдения за
организацией оптимальных санитарногигиенических условий: обеспечение влажной
ежедневной уборки групповых комнат, соблюдение воздушнотеплового режима,
физической нагрузки на физкультурных занятиях.
В течение года ежемесячно проводится анализ заболеваемости и посещаемости по
всем группам и общей по детскому саду так в 2015г она составила 81,5%.
Случаи травматизма отсутствуют.
Сравнительный анализ пропусков по болезни одним ребенком выявил, что уровень
состояния здоровья стабильно оптимальный, что говорит об удовлетворительной
работе коллектива по сохранению здоровья детей.
В ДОУ разработана система закаливающих мероприятий, которые осуществляются
круглый год, их вид и методика меняются в зависимости от сезона и погоды
(ежедневные прогулки, хождение босиком, минуткипробудки и другие). Стало традицией проведение «Дней здоровья» для детей, организации которых
активную помощь оказывают родители. В детском саду проводится усиленное
витаминизированное питание, наличие овощей и фруктов, использование
фитонцидов (лук, чеснок, лимон).
Воспитатели ежедневно проводят утреннюю гимнастику, пальчиковую гимнастику,
бодрящую гимнастику после сна, физкультминутки на занятиях, с целью
предупреждения переутомления, динамические часы на прогулке.
В детском саду создаются условия для охраны и укрепления здоровья детей,
совершенствования их физического здоровья. В каждой группе имеются
физкультурные уголки с нестандартным физкультурным оборудованием.
На территории детского сада имеется спортивная площадка с гимнастическим
оборудованием.
Педагоги используют разнообразные формы и методы организации физической
активности.
Ежемесячно руководителем учреждения проводится анализ посещаемости и
заболеваемости детей детского сада.
Проводилась оценка физического развития детей. На основе антропометрических
данных было сделано заключение о состоянии физического развития. В среднем за
учебный год дети выросли на 34 см и прибавили в весе на 2,53,0 кг.
Для понижения случаев заболевания сезонно проводилась профилактика гриппа и
простудных заболеваний: вакцинация детей против гриппа, ароматерапия,
кварцевание групп.
В целях санитарно просветительской работы с родителями по сохранению и
укреплению здоровья детей на стенде «Здоровье» ежемесячно обновляются
материалы.
Вывод: Педагогами, администрацией и мной, ведется дальнейший поиск
эффективных способов сохранения и укрепления здоровья дошкольников, которые
предусматривают повышение роли родителей в оздоровлении детей, приобщение их
к здоровому образу жизни. Также планируется усиление профилактической работы
среди родителей воспитанников и педагогического коллектива 3. Деловая игра. Педагогический практикум физкультурнооздоровительной
работе в ДО.
(в форме деловой игры).
Педагоги разбиваются на 2 команды.

1. Обеим командам предлагается записать на приготовленных листах бумаги задачи
физического воспитания.
Задачи физического воспитания:
Оздоровительные: охрана жизни и укрепления здоровья детей, содействие
правильному физическому и психическому развитию детского организма, повышение
умственной и физической работоспособности.
Развивающие: развитие движений, формирование двигательных навыков и
физических качеств (ловкость, быстрота, сила, выносливость) формирование
правильной осанки.
Образовательные: обогащение знаний детей о своем организме, здоровье, о путях
его укрепления, сохранения, ответственного отношения..
Воспитательные: воспитание положительных черт характера (смелость,
решительность, настойчивость, взаимопомощь), волевых качеств (сила воли, умение
побеждать и проигрывать), формирование привычки к здоровому образу жизни,
желания заниматься физическими упражнениями (в том числе не ради достижения
успеха как такового, а для собственного здоровья).
2. Командам предлагается вспомнить по 2 пальчиковые игры и продемонстрировать
их.
3. На столах лежат карточки с высказываниями мудрых людей, живущих в разное
время, но согласных в одном мнении. Я предлагаю их вам прочитать и выразить своё
мнение о том, что на них написано. Сказать, согласны вы с этим афоризмом или нет.
И почему? Как вы понимаете этот афоризм?
Высказывания мудрых людей, живущих в разное время:
* "Надо непременно встряхивать себя физически, чтобы быть здоровым нравственно". Л.Н. Толстой
* "Еще не ясно, в здоровом ли теле здоровый дух, или наоборот  высокий дух
порождает здоровье". Ф.А. Абрамов.
* "Здоровье до того тревожит все остальные блага жизни, что поистине, здоровый
нищий счастливее больного короля". А. Шопенгауэр.
* "Нельзя лечить тело, не леча душу". Сократ.
4.Педагоги каждой команды показывают 2 варианта физкультминутки.
5. Задать друг другу по одному вопросу (по теме педсовета) – обдумывание 1
минута.
6. Задание командам: организовать и провести подвижную игру.
7. Творческое задание: разработать принципы «Радостной физкультуры»
Принципы «Радостной физической культуры»:
а. Каждое занятие – новая игра или путешествие в страну Физкультуры
б. Физкультурная разминка = это сюжетный и соревновательный комплекс.
Дозировка осуществляется с учетом групп здоровья
в. Планирование занятий должно носить тематический характер и учитывать интерес
детей и времена года
г. Использовать на занятии высокохудожественное и образное слово, музыку, а
также театрализацию («Ты – кошечка, ты  слонёнок…», а так же костюмы, шапочки и
т.п.)
д. Каждое занятие – это встреча с новым.
8. Закаливание: удивите своих соперников, предложив им новую закаливающую
процедуру…
9. Закончить пословицы о здоровье (совместное задание)
Чистота – (залог здоровья). Здоровье дороже (золота). Чисто жить – (здоровым
быть).
Здоровье в порядке – (спасибо зарядке).
Если хочешь быть здоров – (закаляйся).
В здоровом теле – (здоровый дух).
Здоровье за деньги (не купишь).
Береги платье с нову, (а здоровье смолоду).
Будет здоровье – (будет все).
10. И в заключении – «мозговой анализ»  Педагогические ситуации
Педагогические ситуации
1. Прокомментируйте данный диалог.
Разговор двух мам:
 Мой ребенок стал ходить в детский сад и начал часто болеть. Я считаю, что
виноваты в этом воспитатели: не присматривают хорошо за детьми.
 Ты права, мой ребенок не болеет, потому что мы сидим с ним дома.
Если бы вы, воспитатель д/с, случайно услышали такой диалог, как бы вы
отреагировали?
____________________________________________________________ 2. Мама привела ребенка в детский сад и увидела, что в группе открыта фрамуга,
выразив недовольство воспитателю группы и выслушав доводы воспитателя, она
обратилась в администрацию детского сада.
* Что могла ответить воспитатель на недовольство мамы?
* Права мама?
_____________________________________________________________
3. Ребёнок не хочет есть. Бабушка старается заставить его съесть положенную
порцию, используя сказку, прибаутки. Мать обещает купить новую игрушку. Отец
говорит: «Не хочешь – не ешь». Кто прав?
__________________________________________________________
4. Вы на прогулке с детьми, пошел дождь. Как это погодное явление превратить в
фактор детского развития? (организовать подвижную игру: «Убежим от дождика»;
летом в экологически чистом районе использовать как фактор закаливания)
____________________________________________________________
5. Ребёнок не может привыкнуть к детскому саду: не ест, во время сна не спит,
постоянно плачет. У родителей имеется ряд претензий. Они говорят, что педагоги
не могут найти подход к ребёнку. На вопрос: соблюдается ли дома режим дня,
родители отвечают, что соблюдается. Предлагаю высказать свои предложения и
рекомендации, как выйти из этой ситуации.
____________________________________________________________
6. Ребёнок в течение года переболел более 4х раз ОРЗ и ОРВИ. Можно ли такого
ребёнка считать часто и длительно болеющим? Какую работу необходимо проводить
с таким ребёнком воспитателям, родителям, мед. персоналу.
11. Рефлексия «Бабушка и Красная шапочка» (обыгрывают воспитатели).
Входят Красная шапочка и ее Бабушка. Между ними происходит такой диалог:
 Бабушка, бабушка, почему у тебя такое морщинистое лицо:
 Это потому что я не любила умываться по утрам и вечерам, моя внученька.
 Бабушка, а почему у тебя такие желтые зубы?
 Потому, что я их не чистила и курила, как и твой дедушка.
 Бабушка, бабушка, почему у тебя такие тусклые глаза?
 Потому, что я не любила есть морковку, моя внученька.
 Бабушка, бабушка, а почему ты вся дрожишь и медленно ходишь?
 Это потому, моя Деточка, что по утрам я никогда не делала зарядку…
В один голос, обращаясь к присутствующим: если вы не хотите, чтобы вас съел
Серый волк, как бабушку, ведите здоровый образ жизни!
Вот такая у нас сегодня рефлексия и такая установка.
Будьте здоровы! 7. Проект решения педагогического совета № 2.
1. Продолжить уделять большое внимание укреплению здоровья воспитанников
через рациональное использование здоровьесберегающих технологий и приобщения
к здоровому образу жизни.
Ответственные: воспитатели. Срок: постоянно.
2.  Дополнить
 физкультурные уголки:
**интересным иллюстративным материалом для ознакомления детей с видами спорта
и другой интересной информацией;
**регулярно пополнять уголки нетрадиционными пособиями, атрибутами для
физкультурнооздоровительной работы с детьми.  документацию:
**Картотекой прогулок;
**Картотекой различных игр, проводимых в группе, на прогулке;
**Комплексами: «Утренняя гимнастика», «Оздоровительноигровой час»,
«Динамический час»
Ответственные: воспитатели. Срок: 1.02.2016 г.
3. Продолжать пропагандировать здоровый образ жизни среди родителей через
различные формы работы: родительские собрания, уголки здоровья,
информационные стенды, буклеты, памятки, беседы, консультации, развлечения с
участием родителей и т.д.
Ответственные: воспитатели. Срок: постоянно
4. Запланировать и провести «День здоровья», как совместное мероприятие с
родителями.
Ответственные: инструктор по физкультуре, воспитатели.
Срок: до 1.05.2016 г.
8. Организационные вопросы.
« Қамысты ауданы Қамысты ауданы білім беру бөлімінің
«Айналайын»бөбекжайы МКҚК» ГККП «Ясли сад «Айналайын» отдела
оразования акимата Камыстинского района»
Приказ № 26                                                                                03.04.2017
1. На основании длительного срока отсутствия дошкольника Тюакпаевой Т.(осн. тяж.
заболевание) принять в состав воспитанников ДО Кулик Артема Сергеевича
07.02.2015 года рождения , зачислить в  первую младшую группу «Жұлдыз»,между
родителями и ДО заключить договор. 2. Методисту Найзагариневой Н.В. оформить личное дело на дошкольника ,
психологу и медсестре работать с ребенком в период адаптации.
Основание приказа : заявление родителей, решение администрации ДО.
                      Руководитель :                                                                   Иргалиева Б.О.
Ознакомлена:                                                                Найзагаринева Н.В.

file_name: пед совет № 3 .docx

intro:
педагогический совет на тему «Современные образовательные технологии в оздоровительной работе с детьми в контексте ГОСО  ДО» Цель: поиск путей оптимизации создания условий для совершенствования физкультурно-оздоровительной работы в ДО.
Задачи:
1. Систематизировать физкультурно-оздоровительную работу в ДО.
2. Расширить знания педагогов с учетом современных требований и социальных изменений по формированию основ физического воспитания и здорового образа жизни.
3. Развить творческий потенциал педагогов.
4. Поиск эффективных форм, использование инновационных подходов и новых технологий при организации физкультурно-оздоровительной работы в ДО.

title: педагогический совет