extracted_text:
Тестирование по математике 9 класс.
1. Найдите значение выражения
2. Расположите в порядке убывания числа:
;
; 7.
1)
3)
      2)
      4)
3. Представьте выражение
 в виде степени с основанием x.

1)
   2)
   3)
    4)
4. Решите уравнение 8x2 − 12x + 4 = 0.
Если корней несколько, запишите их через точку с запятой в порядке возрас
тания.
5. Установите соответствие между графиками функций и формулами, ко
торые их задают.
7. Найдите   значение   выражения
 при

и

8. Решите неравенство 6x − 2(2x + 9) ≤ 1.
1) (−∞; 9,5]  2) [−8,5; +∞)   3) [9,5; +∞)     4) (−∞; −8,5]
9. Медиана
треугольника
равностороннего

равна
. Найдите сторону этого треугольника.
10. К окружности с центром в точке О проведены ка
сательная AB и   секущая AO.   Найдите   радиус
окружности, если AB = 14 см, AO = 50 см.
11. Периметр
квадрата   равен   40.
Найдите
  площадь
квадрата.
12. На клетчатой бумаге с размером клетки 1 см × 1 см от
мечены точки A,
B и C. Найдите расстояние от точки A до середины отрезка BC. Ответ выразите в
сантиметрах.

1)
  2)
    3)
Ответ укажите в виде последовательности цифр без пробелов и запятых в
указанном порядке.
6. Геометрическая   прогрессия
   задана   формулой
    го   члена
. Укажите четвертый член этой прогрессии.
13. Какие из следующих утверждений верны?

1) Если катет и гипотенуза прямоугольного треугольника равны соответ
ственно 6 и 10, то второй катет этого треугольника равен 8.
2) Любые два равнобедренных треугольника подобны.
3) Любые два прямоугольных треугольника подобны.
4)   Треугольник ABC,   у   которого AB =  3, BC =   4, AC =  5,   является   тупо
угольным.

14. В таблице даны результаты олимпиад по русскому языку и биологии в 9
«А» классе.
Номер ученика
Балл по русскому
языку
Балл по биологии 5005
5006
5011
5015
5018
5020
5025
5027
5029
5032
5041
5042
5043
5048
5054
93
70
97
50
30
49
94
47
81
66
60
41
88
99
69
38
92
36
90
92
93
70
55
65
32
81
47
89
79
36
Похвальные   грамоты   дают   тем  школьникам,   у  кого  суммарный  балл   по
двум олимпиадам больше 140 или хотя бы по одному предмету набрано не мень
ше 75 баллов. Сколько человек из 9 «А», набравших меньше 75 баллов по рус
скому языку, получат похвальные грамоты?
1) 5   2) 4    3) 2        4) 3
15. При работе фонарика батарейка постепенно разряжается и напряжение
в электрической цепи фонарика падает. На графике показана зависимость на
пряжения в цепи от времени работы фонарика. На горизонтальной оси отмечено
время работы фонарика в часах, на вертикальной оси  напряжение в вольтах.
Определите по графику, за сколько часов работы фонарика напряжение упадёт с
1,4 В до 1,2 В.
16.
Принтер печатает одну страницу за 12 се
кунд. Сколько страниц можно напечатать
на этом принтере за 8 минут?
17. Картинка   имеет   форму   прямо
угольника со сторонами 14 см и 18 см. Её
наклеили на белую бумагу так, что вокруг
картинки получилась белая окантовка одинаковой ширины. Площадь, которую
занимает   картинка   с   окантовкой,   равна   480 см2.   Какова   ширина   окантовки?
Ответ дайте в сантиметрах.
18. На диаграмме представлено распределение  количества пользователей
некоторой социальной сети по странам мира. Всего в этой социальной сети 9 млн
пользователей.Какое   из   следую
щих утверждений неверно?

1) Пользователей из Белару
си меньше, чем пользователей из
Украины.
2) Пользователей из России
больше 4 миллионов.
3) Пользователей из Украи
ны больше четверти общего числа пользователей.
4) Пользователей из Беларуси больше, чем пользователей из Финляндии.

В ответе запишите номер выбранного утверждения.
19. На экзамене 50 билетов, Руслан не выучил 5 из них. Найдите вероят
ность того, что ему попадется выученный билет. 20. Мощность   постоянного   тока   (в   ваттах)   вычисляется   по   форму
ле P = I2R, где I — сила тока (в амперах), R — сопротивление (в омах). Пользу
ясь этой формулой, найдите сопротивление R (в омах), если мощность составля
ет 588 ватт, а сила тока равна 7 амперам.
22. Первые 2 часа автомобиль ехал со скоростью 65 км/ч, следующие 4 часа
— со скоростью 105 км/ч, а последние 4 часа — со скоростью 80 км/ч. Найдите
среднюю скорость автомобиля на протяжении всего пути.
23. В равнобедренной трапеции диагонали перпендикулярны. Высота трапе
ции равна 16. Найдите её среднюю линию.
21. Решите систему неравенств

title: ОГЭ 9 класс математика


extracted_text:
Выступление на педагогическом совете «Внеурочная   деятельность
часть   учебновоспитательного   процесса   и   одна   из   форм   организации
свободного времени учащихся»
     Из опыта работы руководителя кружка "Мастерская чудес",  учителя
начальных классов Тищенко О.В. (общекультурное направление)
30.03.2016г.

  Внеурочная   деятельность   является   составной   частью   учебно

воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени
учащихся.   Внеурочная   деятельность   понимается   сегодня   преимущественно
как   деятельность,   организуемая   во внеурочное   время   для удовлетворения
потребностей   учащихся   в содержательном   досуге,
в самоуправлении и общественно полезной деятельности.
  их   участии
В настоящее   время   в связи   с переходом   на новые   стандарты   второго
поколения   происходит   совершенствование   внеурочной   деятельности.
Правильно   организованная   система   внеурочной   деятельности   представляет
собой   ту   сферу,   в   условиях   которой   можно   максимально   развить   или
сформировать   познавательные   потребности   и   способности   каждого
учащегося, которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание
детей   происходит   в   любой   момент   их   деятельности.   Однако   наиболее
продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время.
         Я расскажу об  одним из направлений  внеурочной деятельности   это
 задачами  которого   является   развитие
общекультурное  направление,
эмоциональной   сферы   ребёнка   чувства   прекрасного,
  творческих
способностей,
компетенции.
  формирование   коммуникативной   и   общекультурной
     Видами деятельности данного направления являются:
 проблемноценностное общение (беседы, диспуты, дебаты); художественное   творчество   (тематические   классные   часы,   выставки
творческих работ учащихся, социальные проекты на основе художественной
деятельности и др.)
 досуговоразвлекательная деятельность (выходы в театры, музеи, выставки,
концертные залы, классные и школьные праздники и др.)
          Я   остановлюсь   подробнее   на   одном   из   видов   деятельности   данного
направления это художественное творчество и расскажу про свой кружок
"Мастерская чудес".
Рождение данного кружка началась с участия в апробации образовательного
проекта СГУ имени Н.Г.Чернышевского "Растём вместе". Используя темы и
задания из предложенного пособия, выполняли их на уроках окружающего
мира,   рисования,   технологии   и   литературного   чтения.   На   уроках   чтения
большое впечатление произвело чтение сказок о животных. Ребятам больше
захотелось узнать о жизни тех животных, которые обитают в лесу. Используя
разные источники дополнительной литературы, дети готовили сообщения, а на
уроках   технологии   из   ниток   выполняли   эскиз   понравившегося   животного.
  минипроект
Получился   коллективный   альбом   творческих   работ   и
"Животные леса". С данным проектом приняли участие в областном конкурсе
творческих   работ  "Сохраним   природу   родного   края"  на  базе   МОУ  "СОШ
№60"   и   получили   грамоту   за   победу   в   номинации   "Лучшее   оформление
проекта"(20132014   учебный   год).   Детям   очень   понравился   данный   вид
  Следующим   этапом   была   апробация
работы   и   мы   продолжили.
образовательного   проекта   СГУ   имени   Н.Г.Чернышевского   "Зелёный
маршрут".   Результатом   данного   проекта   была   завоевание   2   места   сборной
команды   ребят   нашей   школы   в   областном   конкурсе   "Зелёная   красавица",
проходившего в нашей школе в преддверии Нового года (20142015 уч. год).
          Готовясь к данным мероприятиям мы много работ выполняем своими
руками. Видно было как ребятам трудно давались выполнения некоторых заданий изза недостатка развития мелкой моторики руки, дети огорчались, но
продолжали упорно доводить начатое дело до конца.
         Учащиеся приходят на занятие с очень слабыми руками, не умеют
правильно держать ножницы, но бывают и приятные исключения. В группе,
как правило, лишь 6  7 человек владеют элементарными навыками ручной
работы. Все это накладывает свой отпечаток на занятия в целом.
Любое изделие, выполненное ребенком – это его труд, в который он
вкладывает много старания, усилий, терпения, времени и, главное желание
сделать хорошо и красиво.
       Так родился кружок "Мастерская чудес", целью которого было создать
условия   для   усвоения   ребёнком   практических   навыков   работы   с   разным
материалом, воспитание творческой активности, общее развитие личности.
            Работа   данного   кружка   предусматривает   подготовку   и   проведение
конкурсов,   творческих   работ,   как   коллективного   характера,   так   и
индивидуальных. Свои работы мы вклеиваем в альбом или уносим домой. Мы
стараемся   активно   принимать   участие   в   конкурсах   не   только   школьного
уровня. Уже есть свои результаты.
  Конкурс   декоративноприкладного   творчества   "природа   и   фантазия"
(школьный) 2 место Мачильский Илья 1 Е кл,
                     1 место Лаврентьева Вероника 1 Е кл.
Конкурс   детского   рисунка   "Мы   выбираем   ЗОЖ"   3   призовых   места.
(школьный), и многие другие.
Районные конкурсы рисунков: "Мой родной город"  2 место Александрина
Зоя,
                                                     "Очей очарование" 2 место Прохорова Даша.
Районные конкурсы поделок: "Мастерская Деда Мороза" 3 призовых места
(Мачильский И, Лаврентьева В, Белоклеец А.)
Городская грамота: Конкурс рисунков "Мифы Греции" Мачильский И. И это
ещё не окончательный результат. Психологи   давно   пришли   к   мнению,   что   все   дети   обладают   самыми
разнообразными   творческими   способностями.   Творческие   потенциалы
заложены   и   существуют   в  каждом   человеке.   При   благоприятных   условиях
каждый ребёнок может проявить себя. Бесталанных детей нет. Задача школы
состоит   в   том,   чтобы   выявить   и   развить   эти   способности   в   доступной   и
интересной   деятельности.   Известный   педагог   И.П.   Волков   в   своё   время
высказал своё мнение о том, что «развить способности – это значит вооружить
ребёнка способом деятельности, дать ему в руки ключ, принцип выполнения
работы, создать условия для выявления и расцвета его одарённости».
    Это я и пытаюсь достичь в своей работе.

file_name: мой доклад.docx

intro: Выступление на педагогическом совете по теме: «Внеурочная   деятельность как часть учебно-воспитательного процесса и одна из форм организации свободного времени учащихся». В данной статье описан опыт работы руководителя кружка "Мастерская чудес",  учителя начальных классов. Рассматривается один из видов деятельности данного направления- это художественное творчество

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Фамилия                     __________________________

Имя                             __________________________

Отчество                  __________________________
Дата рождения        __________________________
Район                          __________________________
Школа                        __________________________
Класс                         ______________________
Период, за который представлены документы и
материалы:
с     « __ » сентября _   20    г.
по   « __ » ___________ 20  _  г. Портфолио ученика – это способ
фиксирования, накопления и оценки
индивидуальных достижений
школьника в определённый период его
обучения.
Цель портфолио – увидеть картину
значимых результатов обучающегося в
целом, обеспечить отслеживание
индивидуального развития ученика в
рамках школьного конкурса. 1.Результаты государственной (итоговой)
аттестации
Предмет
Класс
Отметка в
баллах
Обязательные экзамены
Экзамены по выбору
Русский язык
Алгебра
Русский язык
Математика
1.
2.
9
9
11
11
Средний балл аттестата
Итого:
2.  Элективные курсы, факультативные
занятия.
Название курса
Место
проведения
Время
проведе
Колво
часов
Оценка
Подпись
учителя
ния
№
п/
п
1
2
3
4
5
6
7
8 9

10
№
п/п
Итого: общее количество часов:____________________
            средний балл по курсам:_____________________
3. Достижения во внеклассных и
внешкольных мероприятиях.
Достижение учащегося
Предметы
Баллы
4. Результаты конкурсов, соревнований,  и
других достижений.
Название конкурса
Место
Бал
л
Уровень
Областной
Районный Школьный
5.Школьные кружки и секции.
Название кружка или секции
Год посещения
6.Мои творческие работы, отмеченные
                                                         учителем.
Предмет
Дата
Тема 7.Творческие работы, научно
исследовательские и спортивные достижения
(исследовательские работы и рефераты, проектные работы, техническое
творчество, работы по искусству, участие в научных конференциях, семинарах,
спортивных соревнованиях).
                               (от 1  до 10 баллов).
Виды работ
Где была представлена
работа.
Результат 8.Резюме выпускника.
1. Ф. И. О. ___________________________________________________
___________________________________________________________
2. Дата рождения:_______________________________________________
3. Место рождения______________________________________________
4. Гражданство:_________________________________________________
5. Полный

индексом):___________________
_____________________________________________________________
домашний
адрес

 (с

почтовым
6. Домашний телефон (с кодом):___________Email:__________________
7. Паспорт (серия и номер, когда и кем выдан)________________________
_____________________________________________________________
8. Место учебы (полное название и точный почтовый адрес с индексом):
____________________________________________________________
____________________________________________________________
9. Класс_______________________________________________________
10.Рабочий телефон (с кодом):_____________ Email:_________________ 11.Общее основное и среднее образование.
Годы учебы
20132014 уч. год
 школы, село,  город
МКОУ Великоархангельская СОШ
Класс
5
12.Дополнительное образование
Годы учебы
20132014уч. год
Наименование
учреждения
Филиал ДШИ, МКОУ
Великоархангельская СОШ
Предмет, творческое
объединение
ИЗО
13. Дополнительная деловая информация (владение иностранными
языками, компьютером и т. д.):
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________________________
14.Интересы, предпочтения, хобби:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
15.Наиболее успешные виды деятельности, предпочитаемые предметы:____
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
___________________________________________________________ 16.Дата составления резюме________________________________________
17.Личная подпись_______________________________________________
    9.Рецензия на резюме.
Фамилия, имя,
отчество
Должность, место работы
Дата
написания
рецензии
Балл Подпись
рецензента
Итоговый балл портфолио _________
Директор школы: _________________
Классный руководитель: ___________

file_name: Портфолио обучающегося..doc

intro: Материал для портфолио обучающихся, предназначено для классных руководителей.  Как памятка для заполнения данными. Содержит сведения об обучающихся, участие во внеклассных мероприятиях, об итогах итоговой аттестации. Материал о  посещении факультативных, элективных  занятий и кружков по интересам. Простой в оформлении и доступен каждому, содержит много информации об ученике.Портфолио обучающихся для 3-8 классов

классное руководство

group: Педагогика

title: Портфолио обучающихся (3-8 классы)


extracted_text:
Урок – соревнование по теме «Население, хозяйственное освоение и хозяйство
Европейского Севера».
 Цель:  Создать условия для выявления особенностей населения, хозяйственного освоения
и хозяйства Европейского Севера и расширить знания об особенностях природы района.
Задачи:
1.
2.
3.
4.
5.
Закрепить знания о природных условиях и природных ресурсах Европейского
Севера (на примере сравнения ДвиноПечорской и КольскоКарельской частей района);
Выявить особенности и дать оценку ЭГП района.
Определить состав населения, его размещение и миграции.
Изучить  основные этапы освоения Европейского Севера
Определить отрасли специализации района.
Тип урока: урок – соревнование (комбинированный)
Методы: побуждающий диалог, частичнопоисковый, исследовательский, самостоятельная
работа по заполнению карточек заданий.
Оборудование: административная карта России, карта транспорта России, географические
атласы, мультимедийный проектор, экран, раздаточный материал: коллекции минералов и
горных пород, карточки с текстом и заданиями;
Ход урока
Орг. Момент (обучающиеся рассаживаются перед началом урока по двум группам).
Слова учителя:  «Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас.
Сегодня на уроке работаем не только индивидуально, но и в группах. Успех одного
принесет пользу другим членам группы. Если возникнет какойто вопрос – разберемся в
нем. Сразу хочу обратить ваше внимание на критерии оценивания на сегодняшнем уроке,
которые написаны на ваших листах оценивания: 3734 баллов –«5»; 3325 баллов –«4»; 24
22 баллов –«3».
Мотивация.А теперь внимание на экран! (на экране идёт демонстрация фрагментов  о
Европейском Севере России, продолжительность 1 минуты) слайд 1 После
демонстрации учитель задаёт вопрос: “Ребята, о каком районе Западного макрорегиона
пойдёт речь на уроке?”
Ответ обучающихся: «О Европейском Севере. Население, освоение и развитие хозяйства
Европейского Севера».
Изучение нового материала.
У: «Совершенно верно, тема нашего урока Европейский Север. Население хозяйственное
освоение и хозяйство Европейского Севера» (дети записывают тему в листки
оценивания) слайд 2
У: «Исходя из темы, сформулируйте, пожалуйста, цель сегодняшнего урока» Обучающиеся пытаются сформулировать цель. Затем осуществляется проверка
формулировки цели.
У: «Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи»слайд 3
У: «С чего традиционно начинается характеристика любого экономического района
страны?»
Об: «С определения состава района»
У: «Используя административную карту России, определите, какие субъекты федерации
входят в состав Европейского Севера» На выполнение задания отводится 2 минуты  слайд
4 Проверка осуществляется с помощью слайда презентации. Обучающиеся записывают
правильный ответ в  листы оценивания.
У: «Что является следующим пунктом плана характеристики района?»
Об: «Определение особенностей ЭГП»
У: «Правильно, используя карточкузадание выясните особенности ЭГП Европейского
Севера, результаты занесите в  листки оценивания»
По истечении времени учитель просит обучающихся  в группах охарактеризовать ЭГП
Европейского Севера  (в это же время осуществляется проверка) слайд 5  Количество
баллов заносят в сводную таблицу. Приложение 1.
У: «Специфика ГП района определила своеобразные природные условия. Назовите главные
особенности природных условий Европейского Севера?»
Об: «Вечная мерзлота, заболоченность, суровый климат»
У: Итак, ребята чтобы иметь полное представление о природных условиях и ресурсах
давайте проверим опережающее задание, которое вы выполняли дома.  На экране вы
видите запрограммированные части Европейского Севера.
Об: Внимательно слушают учителя и ставят правильные варианты ответов на вопросы
слайд 6,7,8         Приложение 2.
У: «Обратите внимание на карту «Полезные ископаемые» на экране,  рисунке учебника,
карты атласа.  Определите полезные ископаемые еще раз, сделайте соответствующий
вывод» слайд 9,10
Об: На основе перечисленных полезных ископаемых следует выделить горнодобывающую
промышленность.
У: «Кроме полезных ископаемых, дайте характеристику другим ресурсам»
Об: « Дают характеристику лесным, водным, почвенным, агроклиматическим»
У: «Дайте оценку обеспеченности района этими ресурсами»
Об: оценивают лесные и водные ресурсы. Район богат лесными ресурсами – лесная
промышленность; водными – судостроение (Североморск, Северодвинск).
У: Какие отрасли специализации хозяйства характерны для Европейского Севера?
Об:1)   Горнодобывающая   промышленность;   2)   Металлургия   (черная   и   цветная);   3)
Топливная промышленность; 4) Лесная промышленность; 5). Рыбная промышленность; 6).
Машиностроение и ВПК; ж). Судостроение; з) Транспорт; и) Сельское хозяйство. У: Настало время ребята узнать особенности размещения, плотности, состава и миграции
населения Европейского Севера. Слайд 11,12,13,14
Об: Выполняют задание изображенное на экране, записывают в листки оценивания. Затем
проверяют и выставляют баллы.
У: Ребята, а как же шло освоение Европейского Севера? Предлагаю вашему вниманию
таблицу   «   Этапы   и   особенности   освоения   Европейского   Севера».   Является   ли   она
подтверждением последовательного развития отраслей промышленности и специализации
района?  Слайд 15,16,17,18 Приложение 4.
Об: Дают ответ подтверждающий развитие отраслей специализации.
Подведение итогов урока.
Объявляется количество баллов набранных за урок, обучающиеся сами определяют свою
оценку.
Рефлексия.
У: «Выделите ключевое слово или словосочетание являющееся ключевым на сегодняшнем
уроке»
Об: “Население, освоение, хозяйство”
У: «Допишите предложения, которые начинаются « Мне удалось узнать….», « Я хотел бы
узнать….», «Урок понравился……», « Мне не ясно,что….», «Я знал…. и я сегодня
узнал….», «Хотел бы узнать….»
Домашнее задание.

Список литературы:
1.         http://geographyofrussia.com/kompleksnayaxarakteristikaevropejskogosevera/
2.   Европейский   Север:   экономикогеографическая   характеристика   хозяйства.
http://allrefs.net/c29/3zh5w/p5/
3. В.П.Дронов, И.И.Баринова, В.Я.Ром, А.А. Лобжанидзе «География России:
хозяйство и географические районы» «Дрофа», Москва, 2005г.
4.
 http://www.arhfotoclub.ru/photo/ Приложение 1.
Карточка – задание.
Выделить
 основные черты ЭГП Европейского Севера:

    работа с тестами (раздаточный
материал).
Особенности ЭГП
1. Расположен на севере Европейской части России.
2. Удаленность от центра.
3. Близость к центру.
4. Периферийное положение.
5. Центральное положение.
6. Отсутствует выход к морю.
7. Приморское положение.
8. Граничит с развитыми странами Европы.
9. Граничит со странами СНГ.
10.  Граничит с Центральным экономическим районом.
11.  Граничит с Поволжским экономическим районом.
12.  Граничит с развитыми экономическими района.
13.  Удален от сырьевых и топливноэнергетических баз страны.
14.  Обладает богатейшими природными ресурсами.
15. Транзитные железные дороги, автодороги, нефтепроводы и газопроводы пересекают
район с запада на восток и с севера на юг.
16.  Обладает радиальнокольцевой транспортной сетью.
17.  Транспортная сеть  редкая, но есть возможность использовать в навигацию
судоходные реки.
Ключ к проверке знаний: 1, 3, 7, 8, 10, 12, 14, 17.
Программированный опрос по теме:
Приложение 2. «Части Европейского Севера. Природные условия и ресурсы».
А КольскоКарельская
БДвиноПечорская
1. Занимает северозападную часть, Мурманскую область, Республику Карелия.
2. Омывается Белым, Баренцевым и Карским морями.
3. Граничит с Норвегией и Финляндией.
4. Расположена в северовосточной части, Республике Коми, Архангельской
области, Ненецком автономном округе.
5. В основании расположен Балтийский щит.
6. Кристаллический фундамент покрыт осадочным чехлом.
7. Месторождения железной руды  Оленегорское, Ковдорское и
Костомукшское.
8. Богата нефтью, газом, углем, горючими сланцами.
9. Расположен Печорский каменноугольный бассейн.
10. Характерны медноникелевые руды, нефелины, апатиты.
11. Имеется поваренная соль – республика Коми.
12. Характерны лесные, водные ресурсы, оленьи пастбища.
13.  Свойственны природные зоны: кустарничковая  и горная тундра,
лесотундра, тайга.
14. 90 % покрыто тайгой.
15. Из деревьев преобладает ель и сосна.
16. Встречается пихта, лиственница, на вырубках и горях мелколиственные леса
из березы, осины, ольхи.
Ключ к проверке:
1. А ;                                 12. Б
2. Б                                   13. А
3. А                                  14. А
4. Б                                  15. Б
5. А                                  16. Б.
6. Б
7. А
8. Б
9. Б
10. А
11. Б
Карточкизадания 3.
Получает каждый ученик (в карточках отсутствуют ответы).
   Рассказать о населении Европейского Севера по плану:
1) численность населения района? (7млн. 258 тыс. человек  5 % населения России)
Приложение 3. 2) Доля городского населения района? 50% 76% 35% (высокая)
в)   Плотность   населения   Европейского   Севера? 4   чел./   кв.   км; 25чел./кв.км;   50
чел./кв.км  (низкая)
3) Какие миграции характерны для Европейского Севера?
а) миграция отсутствует;
б) приток населения из Центральной России;
в) отток населения в южные районы страны.
4) Какие коренные народы проживают на Европейском Севере?
а) ненцы (34 тыс.)                д) саами (2 тыс.)
б) коряки                                е) финны
в) карелы (125 тыс.)           ж) комипермяки
г) коми (330 тыс)
5) Каков половой состав населения?
а) преобладает мужское население;
б) преобладает женское население;
в) мужчин и женщин равное количество (это результат трудовой миграции)
6) Какова плотность населения и размещение?
ВЫВОД:

Рассказать о населении Европейского Севера по плану:
 Ключ к проверке:
1) численность населения района? (7млн. 258 тыс. человек  5 % населения России)
2) Доля городского населения района? 50% 76% 35% (высокая)
в)   Плотность   населения   Европейского   Севера? 4   чел./   кв.   км; 25чел./кв.км;   50
чел./кв.км  (низкая)
3) Какие миграции характерны для Европейского Севера?
а) миграция отсутствует;
б) приток населения из Центральной России;
в) отток населения в южные районы страны.
4) Какие коренные народы проживают на Европейском Севере?
а) ненцы (34 тыс.)                д) саами (2 тыс.)
б) коряки                                е) финны
в) карелы (125 тыс.)           ж) комипермяки
г) коми (330 тыс.)
5) Каков половой состав населения? а) преобладает мужское население;
б) преобладает женское население;
в) мужчин и женщин равное количество (это результат трудовой миграции)
6. Какова плотность населения и размещение?
Архангельская   область2,12;
Республика Коми 2,28; Мурманская область5,8; Ненецкий АО0,24 чел.на 1  кв.км
 Вологодская   область8,4;   Республика   Карелия3.8;
Вывод: Население Европейского Севера составляет 5% от населения России;
В  половом  составе  преобладают  мужчины;  Коренными  жителями   Европейского  Севера
являются коми, карелы, ненцы и саами; городское население преобладает над сельским; по
данным   таблицы   установили,   что   население   размещено   неравномерно   соответственно   и
плотность населения различна: максимальное значение в Вологодской области 8,4 чел. на 1
кв.км,  минимальное значение в Ненецком  автономном округе0,24 чел. на 1 кв.км.
 Практическая работа: (в группах и картам атласа)
Этапы хозяйственного освоения Европейского Севера
   Приложение 4.
Этапы освоения
Особенности хозяйственного освоения территории
Первый этап самый длительный  с появления
здесь русских в IXв. до середины XVI в.,
отмечен вначале новгородской, а затем
московской колонизацией
Поставляла в другие районы Московского государства
пушнину,   рыбу   и   соль   (соляные   промыслы   близ
Сольвычегодска   —   вотчины   купцов   Строгановых.
Сельскохозяйственное освоение района вдоль основных
рек (Сухоны, Северной Двины, Вычегды, Печоры).
Второй этап  1553 г1703г
Торговля   России   с   Западной   Европой   через   порт   в
городе Архангельске. Главный экспортный порт России
   Архангельск.   Город   дал   много   землепроходцев
открывателей   сибирских   земель:   С.   И.   Дежнев,   В.   Д.
Поярков,   Е.   П.   Хабаров   и   др.   Велась   торговля   с
Сибирью, Китаем с Русской Америкой.
Третий этап:с 1703 и до конца XIX в.,
Упадок торговли с Западом. Снижение земледельческой
колонизации.   Промысел   рыбы   и   морского   зверя   в
прибрежных   водах,   и   в   Баренцевом   и   Норвежском
морях.   Продолжали   развиваться   различные   промыслы
(вологодскиекружева,
игрушка,
великоустюжское   чернение   по   серебру      "северная
чернь"
расширялись
сельскохозяйственные угодья.
  и   многие
каргопольская
  другие), Четвертый этап:конец XIX в., до предвоенных
пятилеток (30е года XXвека).
Пятый этап. 30е годы ХХ века (предвоенные
пятилетки) – 1945 г.
Шестой этап: послевоенный – до распада
СССР
Архангельск  крупнейший порт России по вывозу леса.
Развивается   лесопиление   —деревообработка.
  До
Архангельска достраивается железная дорога. Строится
дорога Вятка — Котлас. Построена ж/д до побережья
Баренцева моря. Основан порт РомановнаМурманске.
Европейский Север снова стал единственным выходом
из России на Запад.
Лесоэкспортная   специализация   Европейского   Севера
усилилась.   Увеличиваются   лесозаготовки.   С   30х   гг.
начинается разработка хибинских апатитов, с 1942 г.
печорских   углей.   Во   время   Великой   Отечественной
войны,   в   Мурманск   и   Архангельск   по   морю
доставлялась   основная   часть   военной   техники
союзников.
  ископаемых
а).  Разработкой   разнообразных
богатств:   железных   руд   Кольского   полуострова
(Оленегорск, Ковдор) и Карелии (Костомукша), медно
никелевых руд в районе поселка Никель близ границы с
Норвегией и города Мончегорска близ Хибин; апатито
нефелиновых   руд   в   Хибинах;   каменного   угля
Печорского   бассейна;   нефти   и   газа   месторождений
Республики Коми.
б).  Постепенный   переход   к   более   глубокой
переработке   древесины    производству   целлюлозы,
бумаги, картона. Были построены целлюлознобумажные
комбинаты   (ЦБК)   близ   Котласа   (в   его   спутнике   —
городе   Коряжма),   в   Новодвинске   (позже   вошедшем   в
городскую   черту   Архангельска)   и   Сыктывкаре.
Расширяется   мощность   Соломбальского   ЦБК   в
Архангельске.
в).   Быстрая милитаризация.  Сейчас  Северный  флот
— один из двух самых мощных в России. Главная база
флота — город Североморск. Военные базы и полигоны
по   берегам   Баренцева   и   Белого   морей.   Центр
производства   атомных   подводных   лодок   с   атомным
оружием на борту — город Северодвинск.
г).   На   Новой   Земле   начиная   с   50х   гг.   стали
проводиться наземные испытания ядерного оружия.
С 60х гг.   подземные ядерные взрывы. Город Мирный
космодром,   использовавшийся   в   основном   в   военных
целях.
д).   Эвакуация   в   годы   войны   военных   заводов Ленинграда   и   МосквыСоздание   в   городе   Кирове
крупного центра ВПК
е).   Создание   в   южной   части   района   в   Череповце
мощного   металлургического   комбината   полного
цикла.
Возросла нагрузка на северные порты (через Мурманск и
Архангельск пошли многие грузы, шедшие ранее через
порты Прибалтики) и, таким образом, вновь усилилось
значение   "транзитного"   положения   района.   Резко
возросло   значение космодрома   в   Плесецке (ныне
единственного в России).
Седьмой (современный) этап,с момента
распада СССР

file_name: УРОК 2015г Урок соревнование по теме Население, хозяйственное освоение Европейского Севера..docx

intro:
Цели: Создать условия для выявления особенностей населения, хозяйственного освоения и хозяйства Европейского Севера и расширить знания об особенностях природы района.
Задачи:
1.	Закрепить знания о природных условиях и природных ресурсах Европейского Севера (на примере сравнения Двино-Печорской и Кольско-Карельской частей района);
2.	Выявить особенности и дать оценку ЭГП района.
3.	Определить состав населения, его размещение и миграции.
4.	Изучить  основные этапы освоения Европейского Севера
5.	Определить отрасли специализации района.Урок соревнование эффективен при изучении данной темы. Учащиеся с большим интересом выполняют задания на каждом этапе урока.

title: Урок соревнование по теме "Европейский Север. население, хозяйственное освоение и хозяйство" (9 класс, география)


extracted_text:
Татарстан Республикасы Нурлат шәһәре “Балаларны һәрьяклап үстерү төрендәге 1
нче номерлы “Чишмәкәй” балалар бакчасы” муниципаль автоном мәктәпкәчә
белем учреждениесе тәрбиячесе Нуртдинова Ләйсән Җәмил кызының төрле
яшьтәге балалар төркеме белән үткәрелгән шөгыле.
“Карга боткасы”
Максат:  1.Халкыбызның авыз иҗатына, милли җырлыбиюле уеннарына мәхәббәт
тәрбияләү.
                2.Уйлау, фикерләү, күзаллау сәләтләрен камилләштерү.
Музыка яңгырый. Балалар залга узалар.
Алып   баручы:  Исәнмесез,   хөрмәтле   кунаклар!     Без   бүген   зур   бәйрәм   “Карга
ботка”сын уздырырга җыендык. Бу олы яз бәйрәмен борынборын заманнарда ук
уздырганнар. Хәзер  бергәләшеп презентация карап китәбез.
Презентация “Карга боткасы”.
1.  Бозларны кузгатты –
     Яз җитте, яз җитте.
     Киң җәелеп су акты,
     Су ерып боз үтте.
2.  Көн ямьле, көн аяз,
     Сайрый яз кошлары.
     Кадерле безгә яз
     Без бит яз дуслары.
“Яз жыры” башкарыла.
                Кояш көлеп карый безгә, Күзләр чагыла,
              Елгалардан бозлар ага,
                                                          Диңгез ягына.
Яз, яз, яз  җитә,
     Тәрәзәне ачтылар.
                   Тып,тып,тып, тып, тып итә
Эре тамчылар.
                    Агачка кунып чыпчыклар
Чыелдашалар,
                      Яшькелткара сыерчыклар.
    Әй җырлашалар.
Яз, яз, яз  җитә,
     Тәрәзәне ачтылар.
                   Тып,тып,тып, тып, тып итә
                                                          Эре тамчылар.
Алып баручы: Борынборын заманда кешеләр ни өчен яз булганын  белмәгәннәр ди.
Алар язны җылы яклардан кара каргалар алып килә дип уйлаганнар.Шуның өчен
карлар   эреп,   сулар   ага   башлагач,   каргалар   килү   хөрмәтенә   бәйрәм   ясый   торган
булганнар. Аны « Карга боткасы » дип атаганнар. Аланда уйнаганнар, җырлаганнар,
күңел   ачканнар,   ахырдан   ботка   пешереп   ашаганнар.   Әйдәгез,   без   дә   бәйрәм
уздырыйк, дусларны чакырыйк, сыйхөрмәт җыек.
(Ике бала кара карга костюмнарында очып керә)
1.  Карр, карр, карр! Туем җитте бар, бар.
     Карга туйга бармасаң
     Күңелең булыр тар, тар.
     Карга туйга бар, бар.
2.  Карга әйтә: карр, карр,
     Туем җитте бар, бар.
     Ярма, күкәй алып бар,
     Сөтмаеңны алып бар,
     Карр, карр, карр.

  1.Алып баручы (ишек шакый):
Өйдәме, түтәй?
Җәтрәк бир күкәй.
Бирсәң безгә өч күкәй,
Тавыгың салыр йөз күкәй.
Әби чыга.
    Балакайларым килгән икән. Мәгез, балалар, алыгыз.
  Балалар: Рәхмәт, әби.
  2.Алып баручы (ишек шакый):
Өйдәме, бабай?
Бабай, май кирәк безгә,
Ярма да кирәк.
Карга туена бар да кирәк.
           Кһым, кһым. Һәй, кунаклар бар икән, оланнар килгән. Балалар, бар да бар:
Бабай чыга.
ярма да, май да, тоз да. Мәгез алыгыз.
  Балалар:. Рәхмәт, бабай. 1.Алып баручы: Ярма да бар, май да бар, күкәй дә бар. Карга боткасын  пешерергә
кирәк.
  Әби: Айхай, бабакай,
           Ботка ничек пешерик?
           Су юк икән ләбаса
           Тизрәк су китерик!
  Бабай: Аптырама, әбекәй,
               Әйтик тизрәк кызларга.
               Алып килеп бирерләр,
               Пешәр тиздән ботка да.
2 кыз чишмәдән су алып кайталар.
   Бабай: Анасы, бар ботканы пешерергә куй. Бер сыйланыйк әле. (Әби китә.)
    Балалар, мин сезгә бер табышмак әйтәм, тыңлагыз әле.
   Гөрләвек ага, кояш елмая.
   Көннәр озая, төннәр кыскара.
   Бу кайсы вакыт, я әйтеп кара?
   Балалар: Яз.
   Бабай:  Бик дөрес, балалар.
Әби керә.
  Әби: Мин ботка пешерергә куйдым. Балалар,әйдәгез, биепҗырлап, уйнап   алыйк.
  Алып баручы.    Без уйныйбыз, уйныйбыз,
                                Якты көннән туймыйбыз.
                                Кулныкулга чабачаба
                                Биибии җырлыйбыз. “Әбиемә” җыры башкарыла.
         Иртән торсам, кояш чыгып,
Нурларын сипкән иде.
                                                    Әбиемнең чәе кайнап,
                                                    Коймагы пешкән иде.
                                                    Без әбине яратабыз,
                                                    Ул да безне ярата.
                                                    Барысы безгә карата.
    Якты йөзе, йомшак сүзе.
                                                    Әби пәрәмәч пешерә,
                                                    Вак итеп, тәмле итеп.
                                                    Бергәләп тәмле итеп.
  Без табында чәй эчәбез,
 2.Алып баручы: Сез дә безгә кушылыгыз
                    Без шатлык таратабыз.
                    Тирәякны яңгыратып
                    Биергә яратабыз.
“Күрсәт әле, үскәнем” уенын уйнау.
Күрсәт әле, үскәнем,
   Ничек җилләр исәләр?
        Менә шулай, менә шулай,
  Шулай җилләр исәләр.
                                                     Күрсәт әле, үскәнем, Ничек кошлар очалар?
      Менә шулай, менә шулай,
   Шулай кошлар очалар.
                                                     Күрсәт әле, үскәнем,
                                                    Ничек яфрак коела?
      Менә шулай, менә шулай,
Шулай    яфрак коела.
                                                     Күрсәт әле, үскәнем,
                                                    Ничек әбиләр йөри?
                                                     Шулай әбиләр йөри.
       Менә шулай, Менә шулай,
                                                     Күрсәт әле, үскәнем,
                                                     Ничек бабайлар йөри?
                                                    Шулай бабайлар йөри.
      Менә шулай, менә шулай,
 1.Алып баручы. Алларын да алыйк,
                   Гөлләрен дә алыйк.
                   Матур җырларны җырлап
                   Сезнең күңелне яулыйк.
“Шаян кызым”  җыры башкарыла.
Шаян кызым син минем,
   Таң йолдызым син минем.
                                                   Йөрәгемдә кабынган, Шатлык җырым син минем.
                                                  Әллибәлли бәлли бәү,
                                                  Әллибәлли бәлли бәү.
                                                 Таңнан торып бакчада,
                                                 Уйнадың син көнозын.
  Аргансыңдыр кил кызым,
                                                 Йокла инде йолдызым.
                                                 Әллибәлли бәлли бәү,
                                                 Әллибәлли бәлли бәү.
 2.Алып баручы: Без биедек, җырладык.
                                Бик күңелле уйнадык.
                                Әбибабай хәзер сез
                                Әпипәне биегез.
  Бабай: Айһай, нәни дусларыбыз,
               Күңелне күтәрделәр.
               Җырладылар, биеделәр,
               Йөрәкне җылыттылар.
  Әби: Алар кебек тыпыртыпыр
            Биеп алырга кирәк.
            Әйдә, бабай, чык уртага,
            Мондый бәйрәм бик сирәк.
Әби белән бабай биюе. Бабай: Әбисе, безнең ботка пешкәндер. Балаларны ботка белән сыйларга кирәк.
  Әби: Хәзер, картым, алып киләм.
Әби китә. Ботка алып керә.
   Менә карга боткасы пеште. Рәхим итеп ашагыз!
  1.Алып баручы. Алда итәрбез әле,
                                Гөл дә итәрбез әле.
                                Тәмле итеп, ботка ашарбыз әле.
“Түгәрәк уен” уйнала.
(татар халык җыры)
         Сез уртада, без кырыйда
Әйләнәбез түгәрәк.
         Уеныбыз булсын матур,
       Күңел ачыйк бергәләп.
Таянабыз билләргә,
Тотынабыз биергә.
              Тыпыртыпыр тыпырдатып
  Әйләнәбез без бергә.

file_name: Карга боткасы.doc

intro:
Весенний праздник с родителями. Воспитывает у детей правильное поведение, национальную культуру.
дети выступают перед родителями, что способствует поднимание настроение и умение вести себя в обществе. Такие  народные праздники дети очень любят и участвуют с удовольствием.
Дети учатся правильно и красиво читать стихи, танцевать и   с желанием участвуют в татарских народных
играх как, "Түбәтәй", "Йөзек салыш", "Күрсәт әле үскәнем",и.т.д.мероприятия с родителями 2016 год.

title: карга боткасы


extracted_text:
Спортивный праздник "Слава сынам Отчизны"
Цель:
1.Воспитание чувства патриотизма.
2.Развитие чувства коллективизма, ответственности, сплоченности.
3.Расширять представление детей о государственном празднике.
4.Воспитывать любовь к Родине.
Задачи:
1.Расширять представление детей о государственном празднике.
2.Развивать физические и волевые качества в испытаниях физкультурно
спортивного комплекса ГТО.
3.Развивать творческую двигательную деятельность, и умение осознанно
управлять телом и движениями.
4.Привлечь детей и их родителей к занятиям физической культурой и спортом.
5.Способствовать психологическому сближению детей и родителей, развитию
положительных эмоций, чувства взаимопомощи.
Оборудование: секудомер, маты, прыжковая разметка, турник.
Место проведения: Спортивный зал.
Что за праздник у страны?
Флаги развиваются!
Нашей Родины сны
Нынче прославляются!
Все кто, в армии служил,
Кто с врагами справился
И награды получил,
Нынче прославляются!
Друзья!
День нашей армии сегодня! Сильнее ее на свете нет.
Привет защитникам народа!
Российской армии –

Дети: Привет!
              На защиту Родины,
Всей нашей России
Мы встаем всем миром,
Потому что нет нигде
Родины красивей!
 Сегодня мы отмечаем важный государственный праздник
День Защитника Отечества. Этот праздник всех военных  от рядового до
маршала. Они защищают нашу Родину, несут службу днём и ночью. Нам всем
надо стараться также быть смелыми, сильными, и умелыми, для того, чтобы
постоять за себя, за своё Отечество. А самое главное надо крепко любить свою
Родину.
И сегодня вы докажете, что растете достойной сменой в рядах Российской
армии.
Перед вами задача: сдать 4 вида испытаний из физкультурноспортивного
комплекса ГТО:
прыжок в длину с места
наклон вперед
подтягивание, отжимание
пресс 1 мин
 На этапах будут стоять судьидевочки, которые фиксируют ваши показатели. У
них протоколы и у вас карточки участника, это для того, чтобы не было споров.
Всем желаем удачи, усердия и отваги!!!
От всей души поздравляем отважных российских воинов и благодарим их за
ратный труд и верность Отечеству. Желаем им богатырского здоровья и
огромного счастья.
А пока работают судьи с результатами, вам предоставляется возможность
потанцевать!
Жюри подводит итоги соревнований. Проходит церемония награждения.
Карточка участника ____________________________________
№ 1 Прыжок в длину с места
2 Наклон вперед
3 Подтягивание (м)
4 Пресс 1 мин

file_name: Слава сынам Отчизны.doc

intro: Это сценарий спортивного праздника, посвященного Дню Защитника Отечества. Очень прост, но к тому же интересен. Мальчишки сдают  четыре вида нормы ГТО в рамках этого праздника. Демонстрируют свои высокие показатели в спортивных достижениях. А девочки помогают в судействе. Всем очень интересно!

title: "Слава сынам Отчизны"


extracted_text:
План урока по математике №  69
Урок № 69
Тема урока: Единицы измерения времени
( час, минута, день, неделя, месяц, год)
Дата:
Класс: 1 «   Б    »
Цели обучения,
которые необходимо
достичь на данном
уроке
Цели обучения
Языковая цель
Школа: КГУ «Начальная школа №2
горда Зыряновска»
ФИО учителя:
Первова С.В.
Количество
присутствующих:
Количество
отсутствующих:
1.1.3.2 знать промежутки времени и ориентироваться во
времени:(минута, час, дни недели, месяц), использовать
единицы величин.
1.1.3.3 определять время по циферблату: часы
Все учащиеся будут:  ориентироваться во времени: (минута,
час, дни недели, месяц), использовать единицы величин;
определять время по циферблату: часы
Большинство учащихся будут знать:   Что показывают
деления на циферблате часов?
Некоторые учащиеся будут:  Уметь пользоваться часами.
Учащиеся могут:
Определять и называть время.
Предметная лексика и терминология:
Сначала, потом, раньше, позже. Циферблат, часовая, минутная
стрелка…
Серия полезных фраз для диалога/письма
 Определи, сколько времени?
Обсуждение:
Письмо:
Ключевые слова и фразы:
Письмо:
Предыдущее обучение
Знание слов,    обозначающих время суток, дни недели, месяцы
года.
План
Планируе
мые сроки
Начало
урока
2 минут
Планируемые действия (замените ниже
запланированными действиями)
Орг. момент:
Ребус – заклеить ответы.
Стартер.
Разрезать на части табелькалендарь и раздать каждому
из учеников по одному месяцу. Задание:
Ресурсы
Карточки
для
групповой,
парной 3 10
 мин
1015мин
Разделитесь на 4 группы. На какие 4 группы вы можете
разделиться?
Каждой группе задаётся 1 вопрос:
– Сколько времен года?
– Сколько месяцев в каждом времени года?
– Сколько месяцев году?
– Сколько может быть дней в месяце?
– Разделите все месяцы на 2 группы.
– Какой месяц не вошёл ни в один столбик?
– Почему?
– Сколько в феврале недель? Сколько это дней?
Каждые 4 года у нас в феврале 29 дней. Такой год называется
високосным. Запомните: он бывает 1 раз в 4 года.
2012 год – високосный, назовите следующий високосный год.
(2016)
Постановка цели урока.
 В году … месяцев
 Первый месяц года …
 Последний месяц года …
В неделе … дней
 … дней в году
Скажите, над какой темой мы сегодня будем работать?
Минутка красивого письма.
 Посмотрите ровно минутку, запомни ряд чисел и запиши в
тетрадь по памяти .
5мин. , 10 мин.,  15мин,  20мин.,  25мин., 5ч.
 Какое число ты исключил? По какому принципу построен
ряд? Через каждые  пять чисел
Что больше 5мин. или 5ч. ? Запись в тетради. 5 мин.< 5ч.
Работа над ранее изученным материалом.
Художник, который рисовал афишу, не знал единиц времени и
не написал, сколько будет длиться представление. Ученики
первого класса решили, что спектакль будет длиться 60
секунд, т.е. одну минуту, а ученики второго класса решили,
что 60 минут.
 Как вы думаете, кто из них прав? Во сколько закончится
представление?
 Почему вы решили, что правы ученики второго класса?
 Что нужно для того, чтобы не было таких ошибок?
 Сколько минут в одном часе?  Что нужно для того, чтобы избежать подобной ошибки?
Ученики выясняют, что правы ученики 2 класса  (1мин.<1 ч;
представление закончится в 12ч.00мин.)
В процессе решения данной задачи дети делают вывод, что при
измерении отрезков времени необходимо пользоваться единой
мелкой (минута, час) 1ч=60мин.
 Физминутка.
Мы становимся, всё выше, достаём руками крыши.
На два счёта поднялись,
Три, четыре – руки вниз.
(Исходная позиция – основная стойка. Потягивание на
носках с подниманием рук вверх и опусканием в и. п.)
Работа в парах – Определить какие часы спешат, а какие
отстают? Дорисуйте стрелки по заданию.
Проверочная работа для формативного оценивания цели
1.1.3.2
1. Выбери и обведи самую крупную единицу измерения
времени.
Карточки
для парной
работы
Середина
урока
1626 мин
2. Расставь по порядку дни недели.
3. Сравни
4. Заполни пропуски.
5. Впиши нужную величину.
2731 мин
Закрепление. (И) Работа в тетради
Работа по учебнику. Конец
урока 32
35 минут
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Оцените свои задания. Раскрась циферблат зелёным, если
задание было лёгким, красным если испытывали затруднения.
Дополнительная информация
Дифференциация.
Как вы планируете
поддерживать
учащихся?
Как вы планируете
стимулировать
способных учащихся?
Оценивание.
Как вы планируете увидеть
приобретённые знания?
Межпредметные связи.
Соблюдение СанПиН
ИКТ компетентность
Связи с ценностями
Проверочная работа для формативного оценивания цели
1.1.3.2 знать промежутки времени и ориентироваться во времени:(минута, час, дни
недели, месяц), использовать единицы величин.
Оценка ученика
Задания:
1. Выбери и обведи самую крупную единицу измерения
времени.
минута, час, сутки, месяц, год,
неделя.
2. Пронумеруй по порядку дни недели. Подпиши номер
сверху.
Среда, понедельник, четверг,
вторник, суббота, пятница,
воскресенье.
3. Сравни «>, <»
Минута….. сутки
Год…. час Месяц….. минута
Неделя….. год
4. Заполни пропуски.
В году…….месяцев
В 1 часе……минут
В 1 неделе….. суток (дней)
5. Впиши нужную величину.
Урок длится 35__________________
Каникулы длились 7 _____________
Мне исполнилось  8________________
Оценка учителя
Д      С
Оцените свои задания. Раскрась циферблат зелёным, если задание было лёгким, красным
если испытывали затруднения.

file_name: План урока по математике № 82 ед.измерения времени.docx

intro: Краткосрочное планирование урока математике по обновлённой программе содержания образования соответствует госстандартам образования для 1 класса начальной школы. В конспекте урока просматриваются:предметная лексика и терминология, а также есть проверочная работа для формативного  оценивания цели, разнообразные виды работ учащихся и различные виды заданийкраткосрочное планирование урока математики 1 класс

title: конспект урока по математике. Тема урока: " Единицы измерения времени ( час, минута, день, неделя, месяц, год)


extracted_text:
Слайд 1
Цели урока:
В гости к осени
    Дать учащимся представление о характерных признаках осени в
неживой природе; расширить знания детей об осенних изменениях
в жизни растений, в жизни насекомых и птиц, показать их связь с
неживой природой; воспитывать бережное отношение к природе.
   1.  Слайды с изображением природы осенью и летом, таблицы;
Оборудование:
2.   Осенние   ветки   лиственных   и   хвойных   растений,   плоды   и
семена, листья.
I. Организационный
момент.
II. Проверка
домашнего задания.
Слайд 2 (проверка)
III. Сообщение
темы и цели урока.
Слайд 3
Слайд 4
Ход  урока
Ну–ка проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «5».
1) Тетрадь  «Проверь   себя»    задание  2 (с.4), 1
(с.5)
2)  Расскажите о погоде сегодня.
3) Диктант
 Запишите условными знаками:
a) Семь градусов тепла;
b) Тринадцать градусов выше нуля;
c) Нуль градусов;
d) десять градусов мороза;
e) четыре градуса ниже нуля;
 Прочитайте слоги. Составьте из них слова, соединяя
стрелкой, подходящие друг другу слоги.
          Листо          ди
                          О                  пад
                          Дож             сень
                          Лу                жай
                         Замо             жи
                         Уро              розки
(Листопад, дожди, лужи, заморозки, урожай, осень.)
 Какое слово здесь ключевое? (Осень.)
 О чём мы сегодня будем говорить? (Об осени, осенних
изменениях в природе.)
Осыпаются  астры в садах,
Стройный клен под окошком желтеет,
И холодный туман на полях
Целый день неподвижно белеет.
Ближний лес затихает, и в нём
Показались всюду просветы, Слайд 5,6,7,8
IV. Изменения   в
неживой   природе
осенью.
Слайд 9
И красив он в уборе своём,
Золотистой листвою одетый. (И.Бунин)
Особенно красив и печален русский лес в ранние осенние дни.
На золотом фоне пожелтевшей листвы выделяются яркие пятна
раскрашенных клёнов, осин. Медленно кружась в воздухе, падают
с   берёз   пожелтевшие   легкие   листья.   От   дерева   к   дереву
протянуты   тонкие   серебристые   нити   липкой   паутины.   Тихо   в
осеннем лесу. Шелестит под ногами опавшая сухая листва. Кое
где краснеет шляпка позднего подосиновика. Тонко просвистит
рябчик, прокличут высоко в небе пролетающие косяком журавли.
Чтото грустное, прощальное слышится и видится в осеннем
лесу.   Идёшь,   бывало,   по   такому   осеннему,   расцвеченному
красками лесу – музыкальным поэтическим чувством наполняется
душа. «Бабьем летом» называли на деревне это осеннее краткое
время. Прозрачен и чист осенью воздух, прозрачна вода в лесных
ручьях.   Каждый   виден   на   дне   камешек.   Ещё   цветут   поздние
осенние   цветы.   Готовятся   к   отлёту   певчие   птицы.   Нетнет
затрещит в лесу дрозд, застучит на сухом дереве труженикдятел.
Ещё зелёный, роняя спелые желуди, стоит на краю леса старый
развесистый дуб. Но уже оголились вершины берёз. На тёмном
фоне   сплошного   елового   леса   видны   яркие   краски   осин.   Уже
облетели,   плавают   по   воде   легкие   пожелтевшие   листья   ив.
Хорошо   в   осеннем   цветистом   лесу.   Долго   не   хочется   из   него
выходить, прощаться с золотыми  осенними днями. (И.Соколов
Микитов)

          Итак,   сегодня   мы   поговорим   об   изменениях,   которые
происходят осенью в живой и неживой природе, о приметах осени
и о том, как разные животные осенью готовятся к наступлению
суровой зимы.
 Назовите предметы, относящиеся к неживой природе.
Облака, осадки, небо, ветер, солнце, вода в водоёмах и т.д.
   Вспомните   погоду   летом,   сравните   и   определите   осенние
изменения (использовать иллюстрации).
Выводы:
a) Летом   небо   голубое,   лишь   коегде   небольшие   облака;
осенью небо затянуто облаками, кажется низким.
b) Летом   дожди   кратковременные,   теплые,   часто   бывают
грозы; осенью дожди затяжные, холодные.
c) Летом   погода   тёплая,   много   ясных   дней,   осенью
температура   воздуха   понизилась,   ясных   дней   почти   нет,
постоянно облачно или пасмурно.
… Пусть бор бушует под дождём,
Пусть мрачны и ненастны ночи
И на поляне волчьи очи
Зелёным светится огнём!
Лес, точно терем без призора, Слайд 10,11,12
Изменение   в
V.
живой природе.
Слайд 14
VI.
Физкультминутка.
VII.   Жизнь   птиц
осенью.
Слайд 15
Весь потемнел и полинял,
Сентябрь, кружась по чащам бора,
С него местами крышу снял
И вход сырой листвой усыпал…
Работа с учебником:
Учитель читает вслух текст «Неживая природа осенью» (с. 2627),
ученики читают самостоятельно вывод.
     Какие   происходят   в   неживой   природе   осенние   явления?
(заморозки, иней, туман, ледостав)
 А теперь рассмотрим изменения, которые происходят осенью в
жизни   деревьев   и   кустарников,   насекомых   и   птиц.   С
похолоданием в природе начинается листопад.
 Что такое листопад? Кто наблюдал это явление? Опишите свои
ощущения,   чувства.   (С   приходом   осени   листья   на   деревьях   и
кустарниках изменили свою окраску, а затем начали опадать.)
 Как начинается листопад? На всех ли деревьях одновременно он
начинается?
 Какие деревья раньше облетают, какие самые последние, какие
деревья   не   сбрасывают   листву?   (С   понижением   температуры
воздуха, изменение окраски листьев идёт всё более интенсивнее.
Быстрее идёт листопад. Особенно сильно опадают листья после
заморозков.)
 Как вы думаете, почему же в природе происходит листопад?
   Почему   хвойные   деревья   не   сбрасывают   листву,   а   остаются
зелёными круглый год?
   Видели   ли   вы   летом   насекомых?   Каких?   Много   ли   было   их
летом?
 Больше или меньше их стало с приходом осени? В какую погоду
их становится меньше? Где они прячутся?
С насекомыми тесно связана жизнь птиц, потому что для многих
они являются основным кормом.
 Чем ещё питаются птицы?
Вывод:
Птицы   питаются   разнообразным   кормом.   Для   многих   из   них
основным кормом служат насекомые, плоды и семена растений. С
наступлением холодов исчезают насекомые, на растениях уже не
видно обилия плодов и семян.

                                                      исчезают насекомые
ОСЕНЬ            похолодание       увядают травы       улетают птицы
                                                      замерзают водоёмы
Перелетные птицы. Слайд 16
Слайд 17
Слайд 18
  Птицы широко распространены по всему земному шару. Человек
встречает их в полярных странах и на экваторе, на воде и на
вершинах высочайших гор, плодородных степях и пустынях.
Жизнь многих птиц сильно меняется по сезонам. Сюда
относится и такое удивительное явление в их жизни как осенние
перелёты птиц из наших мест в тёплые страны и весенние
возращения. Птиц, совершающих такие перелёты, называют
перелётными. Птиц, постоянно живущих в данной местности,
называют оседлыми. Оседлых птиц всего около 20% видов от
общего числа.
К оседлым птицам относятся: голуби, воробьи, сороки, галки,
рябчики, тетерева, лесные совы, ястреба.
К перелётным птицам относят ласточек, стрижей, кукушек,
соловьёв, журавлей и др.
Отлёт птиц идёт в определенном порядке. Ранее других улетают
на юг птицы, питающиеся насекомыми: стрижи, иволги, кукушки,
горихвостки, ласточки и т.д. Птицы, частично или полностью
питающиеся растительной пищей, могут находить корм и позднее,
с этим связан более поздний отлёт дроздов, перепелов, куропаток.
Загадки о перелетных птицах.
Что за весенняя черная птица
Любит за пугалом ходить и кормиться?
Что за весенняя черная птица
Прямо на трактор чуть не садиться?
                           (грач)
Угадайте, что за птичка –
Темненькая невеличка
Беленькая с живота,
Хвост раздвинут в два хвоста?
                           (ласточка)
Кто без нот и без свирели
Лучше всех выводит трели,
Голосистее, нежней?
Кто же это?
                           (соловей)
Встали бра на ходули,
Ищут корма по пути.
На бегу ли, на ходу ли
Им с ходулей не сойти.
                           (журавли)
 Все ли птицы улетают осенью в теплые страны?
 Какие остаются и как они себя ведут?
Перелётные птицы преодолевают большие расстояния, летят
иногда без отдыха целый день или ночь и очень устают. Много
птиц гибнет во время перелёта, попадая в бурю или в ураган.
Поэтому не надо пугать птиц, разгонять стаю, опустившуюся на Слайд 19,20
поле для поиска пищи или отдыхающую на деревьях.
Загадки о зимующих птицах.
Я весь день ловлю жучков,
Уплетаю червячков.
В теплый край я не летаю,
Здесь под крышей обитаю.
Чикчирик! Не робей!
Я бывалый… (воробей)
Трещала с самого утра:
«Поррра! Поррра! А что – пора?
Такая с ней морока,
Когда трещит…(сорока)
В лесу под щебет, звон и свист,
Стучит лесной телеграфист:
«Здорово, дрозд – приятель!»
И ставит подпись… (дятел)
И в лесу, заметьте, дети,
Есть ночные сторожа
Сторожей бояться этих
Мыши, прячутся дрожа!
Очень уж суровы
Филины и … (совы)
На   зиму   к   нам   прилетают   снегири,   свиристели.   Зимующие
птицы питаются сохранившимися плодами и семенами растений,
отыскивают спрятавшихся насекомых. Для птиц, остающихся на
зиму   уже   сейчас   надо   собирать   корм,   делать   и   развешивать
кормушки.
Учитель читает текст «Из жизни птиц» (стр. 2829)
Беседа по прочитанному:
 Как изменилась жизнь птиц осенью?
 Каких птиц называют перелётными?
Почему птицы улетают в тёплые края?
 О  каких  осенних  изменениях  в неживой  природе  мы  сегодня
говорили?
   Какие   происходят   изменения   в   живой   природе   с   приходом
осени?
Объясните смысл пословиц и поговорок.
 В осеннее ненастье семь погод на дворе – сеет, веет, крутит,
мутит, и ревёт, и льёт, и снизу метёт.
 Холоден сентябрь, да сыт.
 Лето со снопами, осень с пирогами.
 В сентябре одна ягода, да и то горькая рябина.
… Льёт дождь, холодный, точно лёд,
Кружатся листья по полянам,
И гуси длинным караваем
Над лесом держат перелёт… (И. Бунин «Листопад»)
VIII. Итог урока.
Слайд 21
Слайд 22

file_name: В гости к осени (конспект).doc

title: Презентация по окружающему миру (2 класс) "В гости к осени"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие « В мире химических превращений»
1. Кислоты и основания http://fcior.edu.ru/card/7772/kislotyiosnovaniya.html
2. Получение и применение водорода http://fcior.edu.ru/card/11385/polucheniei
primenenievodoroda.html
3. Лабораторная работа “Реакция разложения малахита”
http://fcior.edu.ru/card/11520/laboratornayarabotareakciyarazlozheniyamalahita.html
4. Лабораторная работа “Реакция серебряного зеркала”
http://fcior.edu.ru/card/2685/laboratornayarabotareakciyaserebryanogozerkala
uglublennyyurovenslozhnosti.html
5. Разложение пероксида водорода в присутствии катализатора
http://fcior.edu.ru/card/11559/razlozhenieperoksidavodorodavprisutstvii
katalizatora.html
6. Лабораторная работа “Качественная реакция на серную кислоту и сульфаты”
http://fcior.edu.ru/card/9695/laboratornayarabotakachestvennayareakciyanasernuyu
kislotuisulfaty.html
7. Лабораторная работа “Прокаливание медного купороса
http://fcior.edu.ru/card/11126/laboratornayarabotaprokalivaniemednogokuporosa.html
Часть 2
1.Выбрать одну из форм внеурочной деятельности учащихся по химии.
2.Определить цели внеурочной деятельности.
3.Составить план  мероприятия.
4.Выбрать ЭОР ,соответствующие данному мероприятию.
5,Проанализировать выбранные ЭОР,отобрать нужные.
6.Указать гиперссылки к каждому ЭОР.

file_name: внеурочная деятельность учащихся.doc

intro: Этот материал " В мире химических превращений " может быть использован учителями химии во внеклассных занятиях во внеурочное время. Подобраны соответствующие ЭОР по темам  " Кислоты и основания" , "Применение и получение водорода" лабораторная работа " Разложение малахита", " Разложение пероксида водорода" , " Качественные реакции на серную кислоту и ее соли"

title: Внеклассное мероприятие " В мире химических превращений"


extracted_text:
Конспект урока
Предмет: русский язык
Класс: 3
Тема урока: "Определение глагола как части речи".
Тип урока: Урок изучения нового материала.
Цель урока: сформировать грамматическое понятие «глагол», развитие  умений определять
значение глаголов, задавать к ним вопросы, познакомить с основными признаками глагола;
развитие   умений   устной   связной   речи   при   обобщении   сведений   о   глаголе   продолжать
выработку каллиграфического письма, орфографического чутья.
Задачи:
личностные: способствовать формированию интереса к урокам русского языка, готовности
преодолевать школьные затруднения;
регулятивные: обеспечить формирование ставить цель и планировать свою деятельность,
содействовать развитию умения осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию
учебной деятельности;
познавательные:   создать   условия   для   развития   умения   анализировать   слова   с   целью
выделения   признаков,   обобщать,     сравнивать,   строить     логическую   цепь   рассуждения,
приводить доказательство высказанной мысли;
коммуникативные:   помочь   осознать   практическую,   социальную,   личностную   значимость
учебного   материала,   планировать   учебное   сотрудничество   с   учителем   и   сверстниками,
развивать умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, обеспечить
развитие монологической и диалогической речи.
Предполагаемый результат: способность, опираясь на существенные признаки, определять
принадлежность   слов   к   части   речи   глагол   ,умение   анализировать   слова;   способность
выявления границ своего знания; умение  оценивать  и корректировать свою деятельность;
сформированность предпосылок к овладению учебной деятельностью; появление  навыков
сотрудничества.
1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
Ход урока
Цели:
осуществить осознанный переход  обучающихся  в пространство учебной деятельности;
создать   условия   для   возникновения   внутренней   потребности   в     включения   в   учебную
деятельность. Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности
на   уроке;   создание   условий   для   возникновения   внутренней   потребности   включения   в
(«могу»).
деятельность
Создание

урока.
 Формирование у учащихся желания работать на уроке и уверенности в своих силах.
содержательной   области
  фона
эмоциональнопсихологического
(«хочу»),

благоприятного
выделения

Здравствуйте, уважаемые гости и дорогие ребята! Я приветствую вас в этот солнечный
весенний день на уроке русского языка. Я вижу   какое у вас веселое настроение  и хочу
,чтобы оно оставалось таким до окончания нашего урока.
 Сегодня у нас необычный урок. Это урокпутешествие, где нас ждут приключения.
КТО ЗА ПРИКЛЮЧЕНИЯ?
ВСЕ БЕЗ ИСКЛЮЧЕНИЯ!
ДАВАЙТЕ ПОДНИМЕМ ПАРУС –
И СРАЗУ В ОКЕАН.
ВЕДЬ И ДЛЯ НАС ОСТАЛОСЬ ЕЩЕ НЕ МАЛО  СТРАН
ПОКА ЧТО НЕОТКРЫТЫХ ИЛИ ДАВНО ЗАБЫТЫХ.
ДОРОГ В МОРЯХ НЕМАЛО
СМЕЛЕЕ У ШТУРВАЛА.
 А кто нам помогает бороздить Океан Знаний и открывать новые знания по русскому
языку? (Афанасий)
 У Афанасия недавно появился новый друг, с которым он  хочет вас  познакомить. Мы
отправимся  в страну нового друга  Афанасия.
Минутка чистописания
 А отправляемся мы из порта Чистописания. Небольшое волнение на море, как в этих
строчках:
лЛл ЛлЛ мМм МмМ
Давайте вспомним, какие это буквы? (Звонкие согласные.)
Откроем тетради, запишем дату, классная работа, третьей строкой нужно написать и
продолжить ряд прописных и заглавных букв Л, М. Не забываем следить за
последовательностью написания и правильным соединением букв (образец на слайде)
. Обязательное правило при письме – следи за осанкой.
 Правильное письмо зависит от осанки. Кто выполнит задание, руку на внимание.
Девизом нашего путешествия будет пословица.(Ветерок …)
ПОСЛОВИЦА: «БОЛЬШОМУ КОРАБЛЮ   БОЛЬШОЕ ПЛАВАНИЕ.
 Ребята, помогите мне составить пословицу. Может, ктото догадался.
 Давайте проверим вашу версию
 Каково значение данной пословицы?
Человеку необходим широкий простор, свобода для проявления своих способностей, для
плодотворной деятельности. Говорится чаще как напутствие, пожелание тому, кто
заслуженно получает возможность проявить свои незаурядные способности, кому
поручают ответственное дело  Я  вас зову на дела большие .
  Кому больше дано, с того больше спросится.
Какие самостоятельне части речи использованы?
Написание каких орфограмм выделим?
Мы с вами составили и определили смысл и правильность написания  поговорки, а  теперь
в путь !
 От каждого из вас зависит успех общего дела. Будьте  внимательны ,активны, работайте
дружно и мы достигнем цели.Оценивать свои достижения вы будете в контрольных листах,
которые находятся у вас на парте.
Оценить свои достижения, вы сможете с помощью знаков:
«+»  выполнил правильно;
«V»  было трудно;
«?»  нужна помощь.
ОТМЕТЬТЕ + ЗА ЧИСТОПИСАНИЕ ТЕ,КТО НЕ ДОПУСТИЛ НИ ОДНОЙ ПОМАРКИ И
ОШИБКИ.
2. Актуализация и пробное учебное действие.
Цели:
актуализировать изученные способы действий,
тренировать мыслительные операции.
Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного
учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения
нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание
затруднения в индивидуальной деятельности учащихся.
Остров «Закрепляндия»
Словарная работа.
 В морском путешествии, вам пригодятся знания слов на морскую тему.?
Запиши слова в два столбика, найди пары слов, соедини стрелкой, вставь пропущенные
буквы.
Обозначь орфограммы.
 Выполни взаимопроверку.
К… ЮТА
 …СТРОВ

  НЕОБИТАЕМ
…
  ПИРАТСК…
С…КРОВИЩА
  БОЛЬШ…
К…РАБЛЬ

  МАЛЕНЬК…
Работа проходит в три этапа:  индивидуальная работа
 взаимопроверка: работа в парах
 – обратная связь; проверка по образцу.
 На работу отводится 3 минуты.
 Если вариант работы
 совпал с образцом занесите в контрольный лист знак «+»,
если у вас совпали 2 пары слов «V»,
если одна пара «?».
 В каком столбике записаны словарные слова? Какое слово имеет на 1 звук больше,меньше
,чем букв. Почему?
 К какой части речи они относятся?
В правом столбике какая часть речи?
Что помогло определить окончание имён прилагательных?
Скко самост.частей речи мы изучили?  Мы сходим на берег…
Ι
II. Постановка проблемы
Выявление места и причины затруднения: предполагает выявление и фиксацию учащимися
места,   шага,   где   возникло   затруднение;   определение   причины   затруднения      каких
конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи.
Что делает Афанасий на берегу? (Стоит) А  что делает улитка?( Ползёт)А что делают
герои? СЛАЙД СО СКАЗОЧНЫМИ ГЕРОЯМИ)
Можно ли идти, плыть,  писать, не совершая действия руками и ногами? А представьте
себе мир без действий. Это будет застывший, неподвижный, мертвый мир, где остановилась
жизнь. Значит, нужны действия и слова, которые их называют.
 А любые слова –части речи.
Сможете ли вы назвать тему нашего урока?
ТЕМА УРОКА: «Понятие о глаголе как части речи».
Ι
V. Открытие детьми нового знания.
устранить   возникшее   затруднение   с   помощью   учебных   действий,   направленных   на
реализацию цели.
Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих
учебных   действий:       построение   плана   достижения   цели,   выбор   метода   и   средств
разрешения проблемной ситуации
 Что нам необходимо знать при изучении новой части речи? Чтение стихотворения учеником.
 Что делать, что сделать учащимся школ?
На эти вопросы ответит глагол.
Интересная часть речи
В русском языке живёт.
Кто, что сделает, расскажет:
Чертит, пишет иль поёт.
Вышивает или пашет,
Или забивает гол,
Варит, жарит, моет, чистит –
Всё расскажет нам … !
Ответы на поставленные вопросы:
Учитель: На какие вопросы отвечают слова, выделенные в тексте? (Что делать? что
сделать?)
Что обозначают данные слова? (Действие предмета)
К какой части речи можно отнести данные слова? (Глагол).
Как отличить глаголы от других частей речи? (Задать вопросы).
 Какие вопросы?
 Можно ли глагол назвать самостоятельной частью речи?
( СЛАЙД страны и дядюшки Глагола)
Мы благополучно добрались до Страны Глаголов, но путешествие на этом не
заканчивается.
 Как вы думаете ,кто этот странный ,но важный гражданин?
Это и есть новый  друг Афанасия, а значит и наш друг Дядюшка Глагол. Он  предлагает
вам  продолжить путешествие теперь уже по его стране.
Итак ,мы на пристани  . «Поиграйка»
 Игра «Лишние слова» ( 10 слов) Графический  диктант(Глагол+,нет  )
АЛГОРИТМ РАбОТЫ(СЛАЙД )
 ( задать вопрос, вдумываться в значение слова)
Вытирал подметал заливал самосвал  носил повредил  крокодил обжег флажок дружок  + +
+  + +  +
Докажите свой Проверь себя по нашей камере хранения .По меняйтесь местами с соседом и проверьте
правильность по образцу. Если все верно, то поставьте в оценочный лист +.
V. Поиск решения проблемы.
  Самостоятельная работа
Цель:
выполнить задания нового типа и осуществить их самопроверку,
осуществить ситуацию успеха
Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием
нового способа действия, самопроверку на основе сопоставления с эталоном.
использовать изученный ранее материал как шаг для введения новых способов действий
обучающихся.
Этап предполагает усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с
их проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или группах
Продолжаем наше путешествие. Перед вами таблица…
Все жители  страны Глаголов находятся в постоянном движении. Вот вам новое задание.
Упражнение 345 (подбери и запиши к существительному больше слов со значением
действия).
Обговорим важное условие нашей успешной  работы посоветуйтесь, какие правила работы
необходимо выполнять в группе, чтобы работать быстро и , главное, результативно.

 Самостоятельная работа (работа в группах).
СЛАЙД 


поставить вопрос;
представить картину;
произвести запись
1 ряд – слово мальчик
2 ряд – слово птица
3 ряд – слово рыба
1 ученик у доски, слово  снежок.
Нам нужны действия? (Да)
Какую роль выполняют действия? ( «Оживляют картину»).
К какой части речи мы относим все словадействия? (Глагол)
Оценка: отметьте в контрольных листах ваши достижения.
 ИТАК, что же вы уже знаете о глаголе? А что умеете? Чего еще не знаете? А что хотите
узнать? Обратимся к таблицам.
Работа по учебнику. Упражнение 344
 Прочитайте тексты и сравните их.
 Вам все понятно в первом тексте?
 Почему первый текст до конца не понятен?
 Как вы думаете, слов какой части речи не хватает?  Давайте найдем недостающие глаголы во втором тексте?



Ночь. Маленькая деревушка. Огни. Ветер. Одинокие деревья. Снег. Бесконечное
поле.
Спускается ночь. Засыпает маленькая деревушка. Гаснут огни. Бушует ветер.
Качаются и скрипят одинокие деревья. Валит снег, покрывает бесконечное поле.
Чем отличаются тексты? Какие слова помогли «оживить» картину? Что помогло вам
определить в тексте глагол?
 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ.
Какое задание надо выполнить, придумай задание..
(Подобрать однокоренные слова, отвечающие на вопрос что делать?)
 Зелень, зеленый,……
  Старик, старый,…..
  Певец, певчий, ……..
  Звон, звонкий,….
  Крикун, крикливый,……
 Соль,соленый,…
На разноцветных  листах у вас напечатан текст. Прочитайте. Какая главная мысль?
(Почему Глагол назвали так? К этому тексту два задания.
1. Простое. Найти и подчеркнуть в тексте глаголы.
2.Усложненное. Вставить пропущенные орфограммы. Найти и подчеркнуть глаголы. Задать
к ним вопрос (вопрос написать над глаголом).
Степень сложности выберите самостоятельно.
На путеводных листах у вас напечатан текст. Прочитайте. Какая главная мысль? ( при
помощи слов люди научились общаться)
К Этому тексту два задания.
1. простое. Найти и подчеркнуть в тексте глаголы.
2. усложненное. Вставить пропущенные орфограммы. Найти и подчеркнуть глаголы. Задать
к ним вопрос.
Степень сложности выберите самостоятельно. Задание «Верные и неверные утверждения». Вам предлагается ряд утверждений, из
которых нужно выбрать те, которые соответствуют действительности, обосновать свое
мнение.
Глагол – это признак предмета;
Глагол – это часть речи;
Глагол – это предмет;
Глагол – обозначает действие предмета;
Глагол отвечает на вопросы: кто? что?
Глагол – отвечает на вопросы: Что делать? Что сделать?
 В оценочном  листе поставьте знак «+», если вы ответили правильно и ваши ответы
совпали с моими
3 вопроса № 2,4,6.   +
 Если на 2 вопроса V
 на 1 ?
 Молодцы! Теперь давайте объединим все наши исследования в одно целое и выведем
правило, что вы знаете о  глаголе.,(Можно опираться на таблицу и правило в учебнике
 Молодцы! Я вижу, вы подружились с глаголами.
Мы не заметили, как быстро пролетело время. Давайте поблагодарим Дядюшку Глагола и
Афанасия  за помощь в открытии новых знаний. Нам пора возвращаться в школу, вас ждёт
ещё многое впереди  мир знаний необъятен .Давайте досчитаем до 3 и окажемся в классе:
1,2,3.
 Рефлексия учебной деятельности
организовать   рефлексию   и   самооценку   учениками
деятельности на уроке.
  собственной   учебной
Этап   предполагает   оценивание   учащимися   собственной   деятельности,   фиксацию
неразрешённых   затруднений   на   уроке   как   направлений   будущей   учебной
деятельности, обсуждение Давайте поделимся  своими впечатлениями?
 С каким настроением вы пришли  к концу урока?
Как оцениваете свою деятельность
Человек не должен останавливаться на достигнутом, он должен идти дальше и дальше,
совершать открытия, узнавать новое, интересное и, конечно, путешествовать. Счастливого
вам плавания в море знаний!
9. Домашнее задание (инструктаж домашнего задания)
Цель: разъяснить и проинструктировать домашнее задание.
Домашнее задание: выучить правило о глаголе стр.
Творческое задание: заказ от редактора газеты в рубрику «Путешествия и приключения»
написать минисказку о какомлибо путешествии, используя изученные части речи.
 Если вам интересны приключения Дядюшки Глагола, то можете обратиться к веселым
учебникам Татьяны Рик.

file_name: Конспект урока по теме Глагол.doc

title: Урок русского языка в 3 классе по теме: "Определение глагола как части речи".


extracted_text:
Урок
внеклассного чтения
по литературе и психологии в 7м классе
на  тему
« Стремления души главной героини
повести А.С.Пушкина «Метель». Цель:
   Развивать навыки анализа художественного образа средствами отражения душевного
состояния героя.
Задачи:
1. учить более глубокому пониманию характера литературного героя через
переживание его чувств;
2. развивать понятие о литературных  жанрах (эпистолярный жанр);
3. развивать эмоциональную сферу учащихся (в частности, эмпатию);
4. формировать понятие о долге, нормах поведения.
Оборудование: музыкальное сопровождение (Г.В.Свиридов «Зимняя дорога» или
«Тройка»), репродукции картин, фотографии дворянской усадьбы 19 века .

Конспект занятия.
                              « Главное – на то место, где мы находимся, а то направление,
                                 в котором мы движемся».
                                                                      Л.Толстой
1. Вступительное слово учителя.
Здравствуйте, ребята. Меня зовут Мария Александровна, и сегодня я проведу у вас
урок внеклассного чтения.
С  творчеством А.С. Пушкина знаком, наверное, каждый человек в нашей стране.
Каждый год на уроках литературы мы открываем какую то страницу жизни Пушкина,
узнаем чтото новое о творчестве писателя, о его времени.
 Дома вы познакомились с еще одним произведением А.С.Пушкина – повестью
«Метель». А сегодня на уроке мы поговорим о главной героине повести – Марье
Гавриловне.
Нам надо постараться понять, какой у нее был характер, ее чувства, желания, а самое
главное – то, какими средствами Пушкин помогает нам понять душевное состояние
героини.
Итак, тема нашего сегодняшнего урока « Стремления души главной героини повести
А.С. Пушкина «Метель»
2. Переход к метапредметной теме.
 Прежде, чем перейти к теме урока, поговорим о том, что с литературой вроде бы
никак не связано – о движении.  Как вы понимаете, что такое движение? ( в узком смысле – перемещение в
пространстве, в более широком – форма существования материи, любое изменение
вообще)
 А какое бывает движение? ( поступательное, возвратное, целенаправленное,
хаотическое и т.п)
 Обратите внимание на эпиграф, записанный на доске. О каком движении здесь идет
речь?
 Итак, обсуждая на уроке стремления души нашей героини, мы обратим внимание и на
то, какие изменения происходили в жизни героини в связи с этим, т.е., какое
происходило движение.
3. Создание эмоционального настроя  на работу с использованием музыки и
демонстрации.
(показ фотографий внешнего вида дворянского дома и обстановки в нем под музыку
Свиридова).
  Чтобы лучше понять характер литературного героя, нам надо представить
обстановку, в которой он постоянно находится, его дом. Попробуем с вами мысленно
перенестись в дом, где живет Марья Гавриловна .Представим себе дворянскую усадьбу
19 века..
Перенесемся внутрь дома. Пройдем в столовую. Теперь в гостиную. Как вы считаете, а
какая атмосфера была в этом доме – строгая, напряженная или, наоборот, теплая,
доброжелательная? Почему вы так думаете?
А теперь поднимемся наверх,  в комнату,  и представим, что здесь происходит. Здесь
стоит «стройная бледная семнадцатилетняя девица». Этот Марья Гавриловна.
(  А какое движение мы совершили сейчас? ( возвратное) Для чего это нам было
нужно?)
3. Работа над раскрытием образа главной героини.
 «Мозговой штурм» с элементами аналитической работы с текстом.
1)  Давайте вместе подумаем, какой же характер был у главной героини? Какие
качества мы можем выделить? Чем мы это можем подтвердить?
(схема на проекторе и на листах у каждого из ребят) (каждое качество характера
подтвердить примером из текста)
( романтичность, мечтательность, впечатлительность, доверчивость, доброта, любовь к
родителям) Марья Гавриловна
2) составление коллажа.(работа в парах и групповая работа)
 Ребята, перед вами на партах лежат несколько картинок, на которых изображены
различные предметы и явления. Посовещайтесь между собой и выберите из них одну,
на ваш взгляд наиболее подходящую для нашей героини. Свой выбор обоснуйте.
3)  А в каких ситуациях у любого человека качества характера проявляются наиболее
ярко?( когда он переживает, волнуется)
 А когда такой момент наступил для нашей героини?
(день и ночь накануне побега)
2) Как вы считаете, спокойна или взволнована была героиня в этот момент? Вы видели
волнующегося человека? По каким внешним признакам можно понять, что человек
сильно волнуется? (напряженное лицо, кусание губ, хождение по комнате).
3) Работа с текстом произведения.
 А как Пушкин описывает состояние героини в эти моменты? (выразительное чтение
отрывков)
4) Что можно сказать о снах героини? Что ей снится? Почему именно такие видения у
нее возникают? ( сон отражение наших переживаний, он показывает возможные
варианты развития событий, которые нас волнуют.)
4) Изза чего так волнуется Марья Гавриловна? (ей предстоит покинуть дом, своих
родителей)
     5)   Может ли она прямо признаться в этом родителям? Почему?
 Но и просто исчезнуть она тоже не может. Как же она поступает?
( она пишет письма подруге и родителям).
4. Сообщение понятия об эпистолярном жанре.  В 19 веке люди часто писали друг другу письма. Почему? Письма были подробные,
красивые, и писались они по определенным правилам. Существовал даже жанр,
который назывался эпистолярным,  это жанр, которым писались письма. (на
проекторе ).
( Ребята, а можно ли сказать, что письма – это тоже движение?)
6.  Фронтальная беседа с классом.
 Итак, в какой же момент изменилось направление движения жизни нашей героини?
1) – Какое явление природы сопровождает нашу героиню в самые тревожные для нее
моменты? А что такое метель?
 Как вы можете описать это явление природы?
2) Создание эмоционального настроя на работу. (демонстрация репродукций)
 Это явление природы – тревожное, волнующее, пытались запечатлеть художники,
фотографы.
3)  По какой причине возникает метель?
( это столкновение двух атмосферных фронтов с разным давлением)
4) Что чувствует человек, попавший в метель? Подумайте и напишите это на своих
бланках.
( тревога, неуверенность, страх)
 Что вызывает эти чувства? Что может произойти с человеком, попавшим в метель?
( не видно пути, не знаешь, куда идти, можно потеряться, сбиться с дороги)
5)  – А метель – это движение?
             Какое это движение?
6)  А можно ли сказать, что такое же движение в этот момент происходило  и в душе
героини?
  Мы сказали, изза чего в природе возникает метель. А какие два фронта столкнулись
в душе Марьи Гавриловны и вызвали метель?
(желания героини и нормы общества)
7. Работа с текстом произведения ( анализ текста, выразительное чтение.)
1)  А теперь давайте прочитаем описание метели, созданное А.С.Пушкиным.
2)  С помощью каких художественных средств автор создает этот образ?
     Какие краски мы видим, какие звуки слышим при чтении этих отрывков?
     Какие чувства возникают при чтении этих отрывков?
     Описание метели занимает очень небольшое место в повести. Почему именно так
Пушкин назвал свою повесть?
8. Итог урока.
 Итак, какие же стремления души героини нам показал А.С.Пушкин?  Какие изменения, какое движение происходило в жизни героини, когда она следовала
за этими стремлениями?
9. Домашнее задание.
 На уроке мы говорили о новом для вас жанре литературы – эпистолярном жанре. С
ним и будет связано ваше домашнее задание. Попробуйте написать письмо, которое, по
вашему мнению, могла написать героиня своим родителям в ночь перед побегом. Не
забывайте, что действие происходит в 19 веке, и постарайтесь использовать
соответствующую лексику.

intro: Данная разработка подходит для проведения урока внеклассного чтения по повести А.С.Пушкина "Метель". Интеграция литературы и психологии помогает глубже понять характер литературного героя через его душевные переживания. Урок направлен на развитие у детей чувства эмпатии и формирование понятия о долге и нравственных нормах поведения.

title: Разработка урока литературы на тему "Стремления души главной героини повести А.С.Пушкина "Метель"


extracted_text:
1.Будьте   в   курсе   того,   чем
занимаются   ваши   дети   в   Интернете.
Попросите их научить вас пользоваться
различными   приложениями,     которыми
вы не пользовались ранее.
2.Помогите   своим   детям   понять,
что   они   не   должны   размещать   в   Сети
информацию   о   себе:   номер   мобильного
телефона,
  номер
школы, а также показывать фотографии
(свои и семьи).
  домашний   адрес,
3.Если ваш ребенок получает спам
(нежелательную   электронную   почту),
напомните   ему,   чтобы   он   не   верил
написанному в таких письмах и ни в коем
случае не отвечал на них.
4.Объясните детям, что нельзя
открывать файлы, присланные
незнакомыми людьми. Эти файлы могут
содержать   вирусы   или   фото,   видео
материалы   непристойного,   агрессивного
содержания.
1.Будьте   в   курсе   того,   чем
занимаются   ваши   дети   в   Интернете.
Попросите их научить вас пользоваться
различными   приложениями,     которыми
вы не пользовались ранее.
2.Помогите   своим   детям   понять,
что   они   не   должны   размещать   в   Сети
информацию   о   себе:   номер   мобильного
телефона,
  домашний   адрес,   номер
школы, а также показывать фотографии
(свои и семьи).
3.Если ваш ребенок получает спам
(нежелательную   электронную   почту),
напомните   ему,   чтобы   он   не   верил
написанному в таких письмах и ни в коем
случае не отвечал на них.
  файлы,
4.Объясните   детям,   что   нельзя
открывать
присланные
незнакомыми людьми. Эти файлы могут
содержать вирусы или фото, видео
материалы   непристойного,   агрессивного
содержания.

5.Объясните, что некоторые люди в
Интернете   могут   говорить   неправду   и
быть не теми, за кого себя выдают. Дети
никогда не должны самостоятельно, без
взрослых   встречаться   с   сетевыми
друзьями, которых не знают в реальной
жизни.
6.Постоянно общайтесь со своими
детьми,   рассказывайте,   советуйте,   как
правильно   поступать   и   реагировать   на
действия других людей в Интернете.
7.Научите   своих   детей   правильно
реагировать,   если   их   ктото   обидел   в
Сети   или   они   получили   агрессивную
ссылку. Пусть обязательно вам об этом
расскажут!
8.Убедитесь,   что   на   компьютере,
которым   пользуются   ваши   дети,
установлены   и   правильно   настроены
средства фильтрации.
Помните!   Эти   простые   меры,
позволят вам чувствовать себя спокойно,
отпуская   ребенка   в   познавательное
путешествие сеть Интернет.
5.Объясните, что некоторые люди в
Интернете   могут   говорить   неправду   и
быть не теми, за кого себя выдают. Дети
никогда не должны  самостоятельно, без
взрослых   встречаться   с   сетевыми
друзьями, которых не знают в реальной
жизни.
6.Постоянно общайтесь со своими
детьми, рассказывай   те, советуйте, как
правильно   поступать   и   реагировать   на
действия других людей в Интернете.
7.Научите   своих   детей   правильно
реагировать,   если   их   ктото   обидел   в
Сети   или   они   получили   агрессивную
ссылку. Пусть обязательно вам об этом
расскажут!
8.Убедитесь,   что   на   компьютере,
которым   пользуются   ваши   дети,
установлены   и   правильно   настроены
средства фильтрации.
Помните!   Эти   простые   меры,
позволят вам чувствовать себя спокойно, отпуская   ребенка   в   познавательное
путешествие сеть Интернет. Нельзя
1.   Нельзя   всем
подряд   сообщать
свою   частную
информацию
(настоящие   имя,
фамилию,
  адрес,
телефон,
номер   школы,   а
также
фотографии свои,
своей   семьи   и
друзей)
2.

открывать
настороженные
файлы,   когда   не
знаешь
отправителя.
3. Открыл чтото
угрожающее   не
бойся   позвать   на
помощь
взрослого.
4.
Будь
осторожен   если
незнакомые   люди
приглашают
переписываться,
играть,
обмениваться
информацией   –
проверь,   нет   ли
подвоха
и
расскажи об этом
взрослым.
5.
Интернет
знакомыми
в
реальной   жизни,
бывает   опасной:
за   псевдонимом
может
скрываться
преступник.
  Встреча   с

6.
  Открывай
только те ссылки,
которых
в
уверен(а),
не
открывай
незнакомые
ссылки,

они
могут   принести
вред,   не   отвечай
на
письма
незнакомых   тебе
людей!

1.Нельзя   всем
подряд   сообщать
свою   частную
информацию
(настоящие   имя,
фамилию,
телефон,
  адрес,
номер   школы,   а
также
фотографии свои,
своей   семьи   и
друзей)
2.Нельзя
открывать
настороженные
файлы,   когда   не
знаешь
отправителя.
3.Будь осторожен
если   незнакомые
люди приглашают
переписываться,
играть,
обмениваться
информацией   –
проверь,   нет   ли
подвоха
и
расскажи об этом
взрослым.
4.Встреча
Интернет
знакомыми
в
реальной   жизни,
с

бывает   опасной:
за   псевдонимом
может
скрываться
преступник.
5.Открыл   чтото
угрожающее   не
бойся   позвать   на
помощь
взрослого.
6.Открывай
только те ссылки,
в
которых
уверен(а),
не
открывай
незнакомые
ссылки,
они

могут   принести
вред,   не   отвечай
на
письма
незнакомых   тебе
людей!
7.Находись в сети
Интернет
не
более   1   часа   в
сутки,
если
будешь
находиться
дольше, это будет
приводить
к
болезням
организма.
тебя
8.   Если
что‐то   пугает   в
работе
компьютера   или
в сети  Интернет
немедленно
выключите
его.Расскажите
об этом
родителям или др
угим взрослым.
9.Убедитесь,   что
на   компьютере,
которым
ты

пользуешься
установлены   и

правильно
настроены
средства
фильтрации.
10.  Помните, что,
открыв
и
запустив
зараженный файл,
вы   можете   не
сразу   узнать,   что
получили
вредоносную
программу,
  так
как вирусы часто
начинают   свою
разрушительную
работу не сразу.
11.Интернетом
лучше всего

пользоваться,
когда   поблизости
есть   ктото   из
родителей   или
тех,   кто   хорошо
знает,   что   такое
Интернет, и как в
нем себя вести!

7.Находись в сети
Интернет
не
более   1   часа   в
сутки,
если
будешь
находиться
дольше, это будет
приводить
к
болезням
организма.
8.   Если
тебя
что‐то   пугает   в
работе
компьютера   или
в сети  Интернет
немедленно
выключите
его.Расскажите об этом
родителям или др
угим взрослым.
9. Убедитесь, что
на   компьютере,
которым

ты
пользуешься
установлены   и
правильно
настроены
средства
фильтрации.
10.  Помните, что,
открыв
и
запустив
зараженный файл,
вы   можете   не
сразу   узнать,   что
получили
вредоносную
  так
программу,
как вирусы часто
начинают   свою
разрушительную
работу не сразу.
10.
лучше всего

пользоваться,
когда   поблизости
есть   ктото   из
родителей   или
тех,   кто   хорошо
знает,   что   такое
Интернет, и как в
нем себя вести!
  Интернетом
«Патрушевск
ие чтения»
МБОУ СОШ
№ 16 г. Кирова
март, 2017 г
Выполнили
Коробейникова
Елизавета,
Утланцева Д.С.
Памятка для
родителей
«Безопасный
Интернет»
март, 2017 г
IV ШНПК
 «Патрушевски
е чтения»
МБОУ СОШ №
16 г. Кирова
Выполнили
Коробейникова
Елизавета,
Утланцева Д.С.
Выполнили
Коробейникова
Елизавета,
Утланцева Д.С.
IV ШНПК
Памятка для
родителей
«Безопасный
Интернет» «Патрушевски
е чтения»
МБОУ СОШ №
16 г. Кирова
Памятка для
учащихся
«Безопасный
Интернет»
март, 2017 г
Выполнили
Коробейникова
Елизавета,
Утланцева Д.С.
IV ШНПК
«Патрушевск
ие чтения»
МБОУ СОШ
№ 16 г. Кирова
Памятка для
учащихся
«Безопасный
Интернет»
март, 2017 г
IV ШНПК

file_name: Памятка для детей и их родителей ШНПК.doc

title: Паспорт проекта "Безопасный интернет"


extracted_text:
№ Тема
1. Актуальность
2. Цели
3. Задачи
4. Гипотеза
5. План
исследовательско
й работы
6. Результативность
проекта
7. Развитие проекта
8. Список
«Безопасный интернет»
Всё чаще в сети Интернет стала появляться
«вредная информация».
В связи с этим, необходимо направить все усилия
на защиту детей от информации, которая
причиняет вред их здоровью и развитию.
1.
Повышение безопасности и защищенности
детей в глобальной сети.
2.
Знакомство детей и их родителей с
основными правилами безопасного
использования  сети Интернет
1. Изучить литературу и страницы сайта.
2. Провести анкетирование одноклассников и их
родителей.
3. Создать памятки с правилами безопасного
поведения в сети Интернет.
Если соблюдать правила безопасной работы в сети
Интернет, то можно  избежать виртуальных
опасностей.
1 этап – Подготовительный (115 февраля)
1. Изучить  «плюсы» и «минусы» сети
Интернет.
2 этап – Основной (1628 февраля)
1. Провести анкетирование среди
одноклассников и их родителей.
3 этап  Заключительный    (март)
1. Создание памятки по теме « Безопасный
интернет».
2. Знакомство детей и  их родителей с правилами
безопасной работы в виртуальном мире.
3. Проведение  повторного анкетирования.
Если соблюдать правила безопасной работы в сети
Интернет, то можно  избежать виртуальных
опасностей.
1. Классному руководителю провести
родительское собрание   на тему« Безопасный
интернет».
 2. Познакомить  учащихся других классов  и их
родителей с опасностями сети Интернет.
 3. Распространить памятки с правилами в других
классах начальной школы
 4. Провести конкурс плакатов и рисунков по теме
«Безопасный Интернет».
•
 Безопасное использование сети Интернет. использованных
источников
http://www.friendlyrunet.ru/
• Безопасный Интернет.
http://laste.arvutikaitse.ee/rus/html/etusivu.htm
• Как сделать Интернет для детей более
безопасным http://shperk.ru/sovety/kaksdelat
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 16»
 ГОРОДА КИРОВА
Паспорт
исследовательского проекта
на тему «Безопасный интернет»
для выступления на IV школьной научнопрактической
конференции «Патрушевские чтения»
Выполнила
ученица 3 д класса
Руководитель:
Коробейникова
Елизавета
Утланцева Дина
Сергеевна
Дата выступления
Место
31.03.2017
МБОУ СОШ № 16 Киров

file_name: Паспорт проекта.docx

description: Киров

intro: Представлены памятки с правилами безопасного нахождения в сети Интернет для детей и их родителей.

title: Паспорт проекта "Безопасный интернет"