extracted_text:
Сознательная дисциплина.
План:
1. Мотивация проведения родительского собрания.
2. Результаты диагностики самостоятельности ребёнка. Домашняя работа, соответствующая
определённому возрасту.
3. Правила общения с детьми согласно доминирующим типам темперамента.
4. Формирование у детей сознательной дисциплины.
5. Эффективность используемых методов наказания.
6. Решение родительского собрания.
ХОД ПРОВЕДЕНИЯ
1. На любом предприятии всегда ценен дисциплинированный работник. Сознательная дисциплина
любого человека основывается на понимании своего долга именно в повседневной работе, на
осознании чувства ответственности за каждое своё слово и поступок перед окружающими. Что
такое “сознательная дисциплина”, с какого возраста необходимо начать формировать это
качество? Вот об этом мы и решили поговорить с вами на собрании.
Просмотр видеосюжета “Мнение учащихся 1–2х классов о дисциплине”.
А каково же мнение родителей по этому вопросу?
Результаты анкетирования родителей (Анкета 1).
Некоторым взрослым кажется, что если ребёнок вежлив, соблюдает правила хорошего тона, то
его можно считать дисциплинированным. Однако, случается, что взрослые делают этот вывод
лишь по внешним, показным признакам. А в сущности, даже не всякого ребёнка, отличающегося
послушанием и исполнительностью, можно назвать сознательно дисциплинированным человеком,
у которого это качество стало как бы свойством характера.
В “Словаре русского языка” С.И. Ожегова записано “дисциплина” – ... обязательное для всех
членов какогонибудь коллектива подчинение установленному порядку, правилу”.
Соответственно, дисциплинированный – это человек, подчиняющийся дисциплине, соблюдающий
порядок, воспитанный.
Если обратиться за разъяснением смысла данного понятия к мнению авторов
“Энциклопедического словаря”, то можно прочитать, что дисциплина – это “определенный
порядок поведения людей, отвечающий сложившимся в обществе нормам права и морали, а
также требованиям той или иной организации”.
На наш взгляд, интересна и точка зрения американского психиатра Росса Кэмпбелла, который
считает, что “в области воспитания детей дисциплина – это тренировка ума и характера ребенка,
чтобы он стал самостоятельным, умеющим владеть собой, достойным и конструктивным членом
общества”.
2. Как же воспитывать в ребёнке такое качество? Хочется, прежде всего обратить внимание на
то, что осознанная дисциплинированность ребёнка во многом зависит от воспитанности и
дисциплинированности самих взрослых, с которыми дети общаются ежедневно. Значит и от
родителей в первую очередь.
От ребёнка требуется быть прилежным и настойчивым в ученье, добросовестным, верным слову,
точным и аккуратным в работе, уметь организовывать своё время и досуг, проявлять уважение к
старшим, заботиться о близких людях, быть скромным и вежливым. Также воспитание
дисциплины, наверное, связано с приобщением ребенка к выполнению какихто обязанностей. Результаты анкетирования родителей (Приложение 3)
Детям необходимо чувствовать свою принадлежность к семье, своё членство в ней. Если они не
видят для этого положительных путей, они находят другие возможности доказать свою
значительность. Посильная работа прививает навыки, учит приносить пользу, ценить заботу о
себе окружающих людей и уважать чужой труд. Для родителей остаётся соблазн делать всё
самим. Они думают, что так легче, и они всё делают “должным образом”. Такие родители лишают
детей возможности научиться сотрудничеству и ответственности.
Существует перечень работ, который ребёнок должен уметь делать в определённом возрасте:
 шесть – восемь лет:
o вытрясти коврики;
o полить цветы;
o почистить овощи;
o приготовить простую еду (варёные яйца, тост, сандвич);
o приготовить школьный завтрак;
o повесить свою одежду в гардеробной;
o собрать дрова для костра;
o сгрести листья и траву;
o вывести на прогулку животное;
o содержать в чистоте контейнер для мусора;
o следить за порядком в ящике для столовых приборов;

девять – десять лет:
o поменять простыни на кроватях и убрать грязные в корзину;
o управляться со стиральной машиной, отмерять моющие средства и отбеливатель;
o совершать покупки по списку, в случае отсутствия товара делать альтернативный
o соблюдать свои собственные договорённости (школа, доктор, кружок, спортивная
выбор;
секция и т.д.);
o спечь печенье и пироги из смесей;
o готовить еду для семьи;
o получать и отвечать на свою почту;
o обслуживать гостей;
o планировать свой собственный день рождения;
o выполнять какуюнибудь работу по соседству;
o вязать, шить (даже используя швейную машинку);
o мыть семейный автомобиль;
Предложения:
 Составляйте вместе с детьми список необходимых дел как помочь семье.
 Научите детей навыкам работы и выполняйте её вместе с детьми до тех пор, пока они не
научатся работать самостоятельно. Дайте им понять, что в случае необходимости вы
всегда будете рядом. Отойдите в сторону и не вмешивайтесь, пока вас не попросят. Если
появятся проблемы, обсудите их, не спешите с критикой, особенно в тот момент, когда
работа выполняется.
 Обеспечьте детей инвентарем соответственно их возрасту, таким, как маленький веник,
маленькие садовые инструменты и т.д.
 Установите время для совместной домашней работы, когда все члены семьи могут
работать вместе, вместо того, чтобы вывешивать список дел для детей.
 Цените вклад, а не качество сделанной работы. Если ребёнок потерял интерес к своей
работе на её середине, похвалите его за выполненное, вместо того, чтобы он её полностью
закончил.  Не жалейте детей и не делайте за них их работу потому, что им много задали или они
занимаются спортом. Помогите им так организовать своё время, чтобы домашняя работа
была не в ущерб остальным занятиям.
 Убедитесь, что работа соответствует возрасту.
3. Огромное значение в общении с ребёнком имеет знание родителей об его темпераменте.
Холерик
Вспыльчив, резок, раздражителен, эмоционально реактивен, быстро включается в дело и быстро
остывает, требует оценки своих действий.
Правила взаимодействия с ними:
 Спокойный ровный тон педагога.
 Предъявление четких и обоснованных требований.
 Демонстрация перспектив деятельности.
 Положительная оценка деятельности ученика.
Сангвиник
Подвижный, легко приспосабливается к обстоятельствам, общителен, контактен и способен
быстро схватывать все новое, конструктивен, однако бывает излишне рационален, не всегда
доводит дело до конца.
Правила взаимодействия с ними:
 Четкая постановка целей деятельности.
 Возможность демонстрации ребёнком его достижений.
 Одобрение и поддержка взрослого.
 Учет интересов ребёнка в порученном деле.
Флегматик
Инертен, спокоен, мало подвижен, настойчив, упорен, медлителен.
Правила взаимодействия с ними:
 Демонстрация практического результата выполняемой работы.
 Контроль выполняемой работы (на каждом этапе деятельности).
 Использование положительных методов воздействия.
 Отсутствие в деятельности взрослых ярлыков.
 Поддержка начинаний ребёнка проявления его инициативы.
Меланхолик
Не общителен, замкнут, впечатлителен, обидчивый, слезливый, медлителен, рассудителен,
эмоционален.
Правила взаимодействия с ними:
 Эмоциональное поглаживание и эмпатия.
 Создание условий для выполнения совместной групповой деятельности  Демонстрация достижений ребёнка.
 Объективная оценка вклада его действий в общее дело.
4. Понятие дисциплины неразрывно связано с таким понятием, как любовь близких, так как:

Родители первыми знакомят своих детей с нормами и правилами поведения дома, на
улице, в общественных местах и т.д.
 Имея свой жизненный опыт, родители формируют у своих детях представления о том, что
такое “хорошо”, что такое “плохо”.
 Пример родителей (положительный или отрицательный) влияет на формирование
жизненного опыта детей.
 Только эмоционально уравновешенные и любящие родители формируют у ребёнка доброе
и заботливое отношение к людям.
При воспитании сознательной дисциплины родители должны правильно попросить сына или дочь,
чтобы ребёнок выполнил эту просьбу. При этом:





обращайтесь к ребёнку с просьбой вежливо, исключайте командный тон;
старайтесь вызвать у ребёнка ответственное отношение к выполнению вашей просьбы;
обращаясь с просьбой, давайте ребёнку инструкции её выполнения;
не просите ребёнка выполнить то, что ему не по силам, сначала научите;
не забывайте, пожалуйста, выразить родительскую признательность за выполненную
просьбу.
5. Поощрение – это проявление положительной оценки поведения ребёнка. Существует много
способов выразить ребёнку свою положительную оценку. Это и ласковый взгляд, и
поощрительный лёгкий кивок головы, и одобряющий жест, и доброе слово, и похвала, и
подарок… Важно “вызвать” чувство удовлетворения, чтобы всё, сто связано с исполнением норм
и правил поведения, сопровождалось положительными переживаниями.
Наказание – это отрицательная оценка поведения ребёнка. Смысл наказания должен
заключаться в пробуждении угрызений совести, чувства неудовлетворённости своим поведением.
Аналогично поощрениям, существует немало способов демонстрации взрослыми своего
отрицательного отношения к проступкам сына или дочери: холодный взгляд, нахмуренные брови,
предостерегающий жест, гневное слово и т.д. “Не ожидала от тебя”, – говорит грустно мама, и
для ребёнка это уже является наказанием, ибо из уст самого родного человека прозвучала
отрицательная оценка его поведения.
Результаты анкетирования родителей (Анкета 3, Приложение 4)
Результаты анкетирования учащихся “Поощрение и наказание” (раздать родителям)
Определить необходимое наказание и его меру очень трудно. Оно должно соответствовать
проступку. Ребёнок очень чувствителен к справедливости наказания. Если родители уверены в
целесообразности наказания, то всё равно нужно проявлять гибкость и дипломатичность.
Пожалуйста, помните следующее:
 Вы можете ошибаться.
 Имейте мужество извиниться перед ребёнком, если наказали его незаслуженно.
 Контролируйте поведение ребёнка, старайтесь предупредить возможные отрицательные
поступки.
6. Итог родительского собрания. Необходимо отметить, что дети сами очень страдают от своей недисциплинированности и от
плохо организованного уклада жизни в семье. Уклад, режим, принятый в доме, и есть тот
внешний порядок, с помощью которого элементарно образуются определённые рамки поведения.
Режим семьи представляет собой определённую систему средств и методов, помогающих
воспитывать ребёнка. Конечно, это не панацея от всех бед, но неплохой помощник. Именно при
соблюдении режима в значительной мере происходит накопление правильного дисциплинарного
опыта и приходит умение властвовать собой, которое мы называем самодисциплиной, и без
которого человека невозможно считать подлинно дисциплинированным.
Приложение 1
Уважаемые родители! Просим Вас принять участие в подготовке родительского собрания и
заполнить три анкеты:
I. По вашему мнению, дисциплина –
это____________________________________________________
___________________________________________________________________________________
____
II. Заполните в таблице второй и третий столбик, поставив одну “*” напротив действия:
Перечень действий ребёнка
Ваш ребёнок делает
Самостоятельно
по требованию, с помощью, с
разрешения
– собирается в школу
– выбирает себе одежду для школы, для
праздников
– делает уроки
– определяет с кем ему дружить
– готовит еду, если это необходимо
– убирает квартиру по собственной
инициативе
– ходит в магазин за покупками
– помогает по дому и на даче
– приглашает друзей к себе домой
– определяет время прихода домой с
прогулки
– принимает решение в различных
ситуациях
– распоряжается данными ему деньгами
– оценивает объективно себя и свои
поступки – помогает в воспитании младших

ІІІ. Заполните в таблице 2й, 3й, 4й столбики, поставив “*” напротив используемых методов:

Методы наказания
Как вас наказывали
ваши родители
Как вы наказываете
ваших детей
Отметьте из них
действенные
1. Ставили в угол
2. Прекращали общаться
на длит.вр
3. Применяли телесные
наказания

4. Ограничивали свободу
5. Лишали любимого
занятия
6. Читали бесконечные
нотации
7. Стыдили при
посторонних
8. Оскорбляли и
ругались
9. Лишали любимых
лакомств
10. Ограничивали в
покупках
11. Выгоняли из дому
СПАСИБО !

Анкетирование учащихся.
На уроках труда сделать аппликации “Поощрение и наказание”
Поощрение
Наказание
Приложение 2 САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ РЕБЁНКА ДОМА (по классам)
Приложение 3 САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ РЕБЁНКА ДОМА (средние показатели)
НАКАЗАНИЯ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В СЕМЬЕ
Приложение 4
ЭФФЕКТИВНЫЕ НАКАЗАНИЯ
(по мнению родителей) Поделиться…

file_name: Сознательная дисциплина.doc

description: Поделиться…

title: Сознательная дисциплина.


extracted_text:
МКОУ "Садовская СШ"
Внеклассное мероприятие для 58 классов.
ВОЛШЕБНЫЙ МИР ЛИТЕРАТУРЫ
                                                                              ПОДГОТОВИЛ
                                    УЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
                                          Курганова О.И.
2017 год ВОЛШЕБНЫЙ МИР ЛИТЕРАТУРЫ
Цель:  привлечь внимание учащихся к  литературе
Задачи: воспитание  чувства  любви к родной литературе, развитие творческих
способностей учащихся; формирование интереса к литературе; воспитание
нравственных качеств личности, чувство патриотизма и гордости за свою
родину; формирование  навыков публичного выступления, воспитывать
чувство патриотизма, эстетического вкуса, интереса к русской литературе,
умение ориентироваться в мире литературных произведений и героев,
коррекция и развитие устных речевых способностей, познавательной
активности.
Оборудование: Карточки со стихами, с описанием и словами героев, с
таблицей для составления слов (кк), волшебная шкатулка , выставка
рисунков и книг, презентация и др.
Ход занятия:
Ведущий предлагает  отгадать  загадку:
Не дерево, а с листочками.
Не рубашка, а сшита.
Не человек, а рассказывает. Что это?
      Правильно. Это КНИГА.
2 Стихотворение  ученицы о книге и чтении  под музыкальное
сопровождение
Ведущий 1. Мы рады приветствовать вас, дорогие ребята, уважаемые учителя, гости на
литературном празднике, посвященном волшебному миру русской литературы
Ведущий 2. Русскую литературу отличает живое тепло чувств и глубина человеческой
мысли. Мировое значение нашей литературы начинается с Пушкина – “солнца русской
поэзии”. Продолжили традиции Пушкина Лермонтов, Толстой, Достоевский, Чехов,
Булгаков и много еще величайших имен, прославивших Россию.
(Выходит ученик в костюме огромной книги)
Книга. Охохох! Как мне плохо. У меня все болит. Ой ручки, ой ножки. Я устала, я так
устала.
Ведущий 1. Кто ты?
Книга. Я книга, я самая большая книга русской литературы. Меня затрепали, меня роняли,
на мне рисовали. Замучили. Ведущий 2. Ой, как жалко! А мы хотели на праздник тебя позвать.
Книга. На какой праздник?
Ведущий 1. На литературный вечер.
Книга. Ой, нетнетнет. Я вся измучилась. Мне в отпуск пора.
Ведущий 2. Мы приглашаем тебя как гостью. Ребята покажут, как они знают и как
любят русскую литературу.
Книга. Ну, тогда, я, пожалуй, останусь.
Ведущий 1. Всего несколько страниц мы перелистаем, не но пройдут перед вами и сказка,
и басня, и рассказ, и стихотворение, и песня, и комедия, и драма.
Ведущий 2. Каждая страничка позволит вам открыть для себя чтото новое,
поразмышлять, прикоснуться к удивительной тайне русского слова.
3.Ведущие
В.1  Книга помогает узнать много нового и интересного. Книги учат нас добру и мудрости.
Книги позволяют найти новых и верных друзей.
Сегодня мы проверим вашу смекалку, эрудированность и грамотность.
В.2 В соответствии с Указом Президента РФ от 12 июня 2014 года 2015 год объявлен
Годом литературы.
 Реализация этого проекта ставит своей целью привлечение внимания общества к
литературе и чтению, хотя наша страна до сих пор признаётся самой читающей на земном
шаре.
 А для чего, ребята нужна книга?
В.1 Письменность и литература, в частности является величайшим достижением
человечества. Все знания , накопленные поколениями и огромное количество ценностных
установок человек черпает из книг. Книга, сопровождающая человека с самого раннего
возраста, учит человека думать, развивает воображение и критическое мышление и даёт
основы для формирования мировоззрения. Максим Горький писал о книге так:
«Величайшее из чудес, созданных человеком, — книга воплощает в себе все знания о жизни
мира, всю историю роста мирового разума, весь исторический труд и опыт народов земли,
— книга самое мощное орудие дальнейшего развития духовных сил человечества».
В.2  В литературном ожерелье России много жемчужин, но особенным бриллиантом
является Царскосельский лицей. Это удивительно, что открытие Года совпадает с 200
летием первого экзамена. Первое и одно самых знаковых мероприятий Года литературы
200летие со дня первой встречи Пушкина и Державина. Два поэта  юный и маститый
увиделись в большом зале лицея во время переводного экзамена в 1815 году, а после это
событие признали символом начала Золотого века русской литературы.
В.1 Сейчас, конечно, Державин не смог бы войти в этот зал, потому что Пушкин сдавал бы
ЕГЭ. Ему осталось бы только наблюдать за поэтом через камеру
4. Слово предоставляется  библиотекарю  нашей школы  (выставка книг…)
5 Литературный  монтаж  (стихотворения  учащихся)
6 Викторина
 Предлагаем вам, ребята принять участие в литературной игре
«  ПРОЧТИ СТИХОТВОРЕНИЕ

 »
(Правильно расставив строки, добавив нужное слово, участники должны прочитать строчку из стихотворения)
Люблю грозу в начале …
Принакрылась снегом, точно ……
И молвил он, сверкнув очами: «Ребята, не ………………..за нами!»
Ветер по морю гуляет И кораблик …………….
Вечор, ты помнишь, вьюга ……… На мутном небе мгла носилась
И шествуя важно, в спокойствии чинном Лошадку ведет под уздцы
………….
А вы друзья как ни садитесь Все в музыканты не ……………
Мы вольные птицы, пора, брат, пора Туда, где за тучей белеет ……………
Ягненок в жаркий день Пришел к ручью …………….
А ларчик просто ………………….
 »
7.«
 Волшебный сундучок

 Перед вами предметы, угадайте, из каких произведений они взяты
Корабль («Алые паруса» Александр Грин)
Очки (басня Ивана Крылова «Мартышка и очки»)
Зеркало (Крылов «Мартышка  и очки», сказка
Микроскоп  ( «Левша» Н.С. Лесков )
Веревка  ( М.Е. СалтыковЩедрин  « Повесть о том  как  один  мужик  двух
генералов  прокормил»
Гайка  ( « Злоумышленник» А.П. Чехов )
Решето  ( « Хамелеон»  А.П. Чехов )
Цветок  ( А. Платонов  « Неизвестный  цветок»)
Яблоко  ( А.С.  Пушкин « Сказка  о  мертвой  царевне  и семи  богатырях»)
Кукла  (В.Г. Короленко «В  дурном  обществе»)
Клубок  ( из  русских  народных  сказок)

 «    Внимательный  читатель
 »

8.   Конкурс
Соотнесите  название произведения  и автора (распечатаем карточки:
отдельно названия от имени автора)
 Дубровский
   А.С.   Пушкин
 » «

 «  Зимнее  утро

 »
 «    Свинья под  дубом

И.А. Крылов

 »
М.Ю. Лермонтов

Н.В. Гоголь

И.С.  Тургенев

 «    Песня  про купца  Калашникова ..
 Парус
 » «

 Бородино

 » «

 »
 » «
 »
 Заколдованное  место

 «    Тарас Бульба

 Бирюк
 » «

 «    Записки  охотника

 » »
 «    Железная  дорога
Н.А. Некрасов

Н.С. Лесков

М.Е. Салтыков Щедрин

прокормил

 »
 «    Левша
 »
 «    Повесть о том как один  мужик  двух генералов
   Инсценировки

 9.
   А сейчас ученики покажут домашнее задание: сценки и инсценировки из
мира литературы.
(  отрывки из рассказов  на выбор учителя)
 Назовите автора поэтических строк. Вспомните название
стихотворения.
А) Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса,
Люблю я пышное природы увяданье.
Б)  Да, были люди в наше время,
Могучее, лихое племя.
Богатыри – не вы.
В) Там царь Кащей над златом чахнет,
Там русский дух…  там Русью пахнет!
Г) «Сыр выпал – с ним была плутовка такова».
Е) Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит.
11.Вспомните названия литературных произведений, в состав которых
входят имена числительные. Назовите авторов.
12. Из каких произведений эти герои? Назовите автора.
Вакула, Троекуров, Остап, Митраша, Данко, Швабрин, Митрофанушка. 13.С творчеством каких русских писателей связаны следующие
географические названия.
А)Таганрог
Б)Михайловское
В)Тарханы
Г)Болдино
15.  Отгадайте  ребусы
1. Басня
Стихотворение Книга
 Рассказ
Толстой Былина
                                 Пушкин
  Метафора Лермонтов
 Звучит романс
16. Конкурс  « Юный    поэт»
…………….читать
…………… знать
……………возьми
…………..люби
…………….литература
…………….знай
…………….культура
…………… пополняй
17. Слово  приглашенному  гостю  на мероприятие
 18.  Конкурс  « Собери высказывание»  и выразительно его прочитай
«Любите книгу, она облегчит вам жизнь, дружески поможет разобраться в пестрой и
бурной путанице мыслей, чувств, событий, она научит вас уважать человека и самих
себя, она окрыляет ум и сердце чувством любви к миру, к человеку.»  М.  Горький
« Хорошая  книга это подарок , завещанный  автором  человеческому роду»   Д.  Аддисон
« Чтение – вот  лучшее  учение» А.С. Пушкин
«Книги  корабли мысли, странствующие по волнам времени и бережно несущие свой
драгоценный груз от поколения к поколению.»   Бэкон  Фрэнсис
19. Награждение самых активных  учащихся
20. Заключительное  слово
В конце Стихи в исполнении учеников 78 кл
Ведущий 1. Ну вот, уважаемые друзья, подошел к концу наш праздник  Мы
надеемся, что каждый из вас теперь с удовольствием возьмет в руки книгу и
перечитает тех авторов, странички которых мы только приоткрыли. Ведь не случайно на уровне государства уделено такое большое внимание литературе
– мы стали мало читать.
Ведущий 2. Книги ждут вас! Также мы хотим пожелать вам обрести себя,
найти свой путь, свою книгу и не расставаться с ней до конца жизни. Спасибо
за внимание. До свидания.

file_name: Внеклассное мероприятие.doc

description:
Книга
 Рассказ
Толстой

description:
Былина
                                 Пушкин
  Метафора

intro: Внеклассное мероприятие "Волшебный мир литературы" проводится в игровой форме, где обучающиеся показывают знания  литературных произведений и их авторах, упражняются в чтении стихотворений, отгадывании ребусов и загадок. Библиотекарь использует выставку книг, для ознакомления с новинками  литературы, проводит беседу с обучающимися о значении литературы. В игровой форме проводит викторину по выявлению активных читателей.

русская литература

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие "Волшебный мир литературы" для 5-8 классов


extracted_text:
Сценарий
спортивноразвлекательной программы
«ПИРАТСКИЕ ПРИКЛЮЧЕНИЯ»
1. На начало.
Зал оформлен в морском приключенческом стиле; на заднем плане которого
установлен атрибуты морских сокровищ – сундук, цепи и якоря. На заднике сцены
треугольные корабельные флажки, штурвал и мачта с парусами.
В зал забегают два пирата и создают сцену схватки за сундук.
1 пират. Стой, коротышка!
2 пират. Это моё золото!
1 пират. А сундук мой! Тогда и золото моё!
2 пират. Нет уж, ты туда закинул только пару песо, слепой болван!
Входит Атаман и лениво наблюдает за происходящим.
Атаман. Эй, ребята, кто сказал, что это ваш сундук? Это… мой… сундук (дует на
ствол пистолета) Или может ктото против? Ты, Слепой Джек?! А может ты.
Коротышка?!
Те испуганно пятятся назад. Коротышка успевает отодвинуть ногой
сундучок, Слепой Джек пытается схватить сундук, но подпрыгивает Атаман и
валит обоих на пол. Снова происходит драка с криками «А ну, убери свои клешни с
моего сундука!», «Пошёл вон!» и т.д. Одному из них удается все же забрать сундук.
Он с ликованием открывает его, но вместо золота обнаруживают клочки бумаги и
компас.
2 пират. Эй, Атаман, на, держи свой сундук! Пригодится на приданое своей невесты!
Хахаха!
1 пират. Его как раз столько, что поместится в этот сундучок! Хихихи!
Атаман.  Смотритека, тут какието буквы! Эй, умники, кто умеет читать? Приведите
ка нашего пленника барона Мюнхаузена!
Приводят связанного барона.
1.1. Тема барон Мюнхаузен
Барон. Что?! Не смогли обойтись без меня?! А ещё хотели утопить. Барон Мюнхаузен
непотопляем! Находчивость и храбрость, отвага и удача! В бою не растеряться – вот
главная задача!
Атаман. Ладно, раскукарекался! Давай читай, Ваше благородие!
«КОРАБЛЬ ПОТОНУЛ ИЗЗА ПРОКЛЯТЫХ МЫШЕЙ, КОТОРЫЕ ПРОГРЫЗЛИ
ТРЮМ, РАЗОРВАЛИ КАРТУ СОКРОВИЩ И РАССТАСКАЛИ ПО КЛОЧКАМ! НАЙДИТЕ
ВРЕДНЫХ ГРЫЗУНОВ И ОТОМСТИТЕ ЗА НАС. ОНИ  ТУТ  СРЕДИ  ВАС!»
1 «КРОБАЛЬ  ТОПОНЛУ  АЗ ИЗ  КРОПЛЯТЫХ  Ш ЫМЕЙ, ТОКОРЫЕ ЗРОПГРЫЛИ
МРЮТ,  ВАЗОРАРЛИ  ТАРКУ  ВОСКРОИЩ И  ТАРСАССКАЛИ  ОП ЧКОЛКАМ! ДИТЕНАЙ
ДЕРВНЫХ  ЗЫГРУНОВ И  МОТОТСИТЕ ЗА НАС!» (вариант для конкурса расшифровки)
Барон. (после попыток прочесть). Простите, господа, вы помяли мой картуз… и я…
тут написано… неразборчиво.
Атаман. Дай сюда, грамотей! Вон, к ребятам подойду, они всетаки в школе учатся,
может знают какиенибудь буквы. Эй, шалопаи, читать умеете? Натека, прочитайте!
(дети читают)
Атаман. Ну что скажете на это, барон?
Барон.  Ну что? Думаю, нужно найти эту карту.
Атаман.  «Думает» он, умник! Нужно сначала найти этих мышей!
1 пират. И отдать кошкам на съедение! (получает подзатыльник)
Атаман. Узнать, куда дели они эти кусочки.
2 пират. Куда, куда… Слопали, конечно!
1 пират. Не слопали, а загрызли! Мыши – грузуны, понимаешь?
Атаман. И где прикажешь искать этих «грузунов»?!
2 пират. Мы – морские пираты, а не мышеловы!
1 пират. Сам ищи и лови, если сможешь поймать, а мы посмотрим.
Барон. А их и не надо искать. Надо положить кусочки сыра и ждать, а они сами
прибегут.
Приглашают детей на игру «Кто больше всех соберёт кусочки сыра».
2. Игра «Собери кусочки сыра»
1 пират. Нука, кто больше соберёт!
2 пират. Быстрее! Быстрее! Все выходите! Тут на всех хватит!
Атаман.  Давайте, ловите! Быстрее! (ловят детей и считают у них кусочки)
1 пират. Вот этот шустрый – мой!
2 пират. А этот – мой!
Атаман.  Эй, девчонок не брать! «Женщины на корабле – к беде!»
Девочка.  К беде – это когда у таких пиратов, как вы,  ветер в голове!
1 пират. Что вы умеете?
2 пират. Да они и плавать не умеют, наверное!
Девочка. И плавать, и стрелять умеем и посильнее тебя будем!
Атаман. А вот сейчас и проверим! Разделись на команды!
3. «Армлеслинг»
Атаман. Ладно, берём вас в команды!Команды,  стройся!Я буду вашим капитаном!
Наш пиратский корабль отправляется в опасное путешествие.
1. На начало
Вы должны слушать и выполнять мои команды. Пиратский корабль огромен! Во время
путешествия придется выполнять много работ: снимать якорь, поднимать паруса,
драить палубу, готовить еду, вести битву. Тем не менее, есть время и для отдыха. В
любом случае, у экипажа должно быть полное подчинение капитану. Потренируемся!
2 Тот, кто не услышал, бросается за борт на съедение акулам. Команды, вы готовы?
Слушай мою команду!
 Поднять паруса (изобразить руками натягивание канатов сверху вниз).
 Драить палубу (имитировать мытьё пола шваброй).
 Право руля (бежать налево).
 Лево руля (бежать направо).
 Капитан на борту (поприветствовать капитана).
 Взобраться на мачту (изобразить подъем по канатной лестнице наверх).
 Снять якорь (изобразить подъем с пола чегото тяжелого).
 Акулы! (бежать в противоположную от указанной сторону).
 Земля! (изобразить руками бинокль).
Атаман.  Чудесно! Вы меня впечатлили! С такими командами как вы, мы точно найдем
клад!
 Но сначала нужно найти карту, где спрятаны сокровища. После пытки одна крыса
призналась, что мыши разорвали и спрятали куски на нашем корабле. Первое задание –
найти куски карты! Вперёд! На поиски!
4. Поиск карты и собрать пазлы
Во время поиска карты участники объединения «Современный танец»
Атаман. Неплохо! Теперь надо собрать её целиком!
5. Изучение
Атаман. Я изучил карту! Мы отправляемся на остров сокровищ! Командам занять свои
места! Слушай мою команду!
Капитан на борту! Снять якоря! Поднять паруса! Право руля! Взобраться на
1. На начало
мачту!
1 пират. Прямо по курсу – вражеские корабли!
Атаман. Команды приготовились! Боцман, считай попадания команды Штурмана, а ты
попадания команды соперника. Барон, следите за порядком! Команды готовы?
Внимание! ! Пли! Вы палите, а я пойду,  отдохну в каюте.
6. Игра «Попади в цель»
Атаман. Тысяча чертей! Вы справились! Плывём дальше! Слушай мою команду!
Драить палубу! Лево руля! Право руля! Акулы! Взобраться на мачту! Земля!
Отдать швартовы! Шлюпки на воду! Приготовились к следующему заданию! Какая
команда быстрее доберётся до берега!  Юнги, покажите, что нужно сделать!
7. Эстафета «Бег в обруче».
Атаман. Боцман!
1 пират. Я здесь, капитан!
Атаман. Где компас?
2 пират. У меня, капитан!
Атаман. Назовите ориентиры, штурман!
2 пират. Прямо по курсу – джунгли, 200 миль!
Атаман. Далековато. Что предлагаете, барон? Долететь на пушечном ядре? Хахаха?
3 Барон. Зачем на ядре? Я поймал галапагосских черепах, доберёмся на них. Прошу!
8. Эстафета с тазиками.
Атаман. Молодцы! Хвалю команды! Боцман, доложите обстановку!
1 пират. Тут река, капитан!
Атаман.Штурман, проверьте, есть ли мостик!
2 пират. Мостика нет, капитан!
Атаман. Теперь что можете предложить, барон? Как переправиться через реку?
Барон. Проще простого – вброд, а слабых переправить с помощью этих палок.
9. Эстафета с палками.
Атаман. Вот мы и на месте.. Итак. Вот наша карта, теперь самое главное – нужно найти
клад . Ваша задача определить,  где он спрятан. (Изучают карту)
Во время поиска клада участники объединения «Современный танец» проводят игру
залом                                            10. А рыбки плавают вот так
Поиск клада.
1. На начало
Атаман. Я поздравляю всех! Клад ваш! Разбирайте монеты! Мы совершили настоящее
пиратское путешествие! И я отпускаю своих пленников по домам! Пусть на вашем пути
встречаются хорошие друзья и вместе с ними вы чаще находили настоящие клады с
золотым запасом добра!
Барон. А мне хочется поздравить всех мальчишек и мужчин с вашим праздником! А
какой это праздник? Да, вы правы, День Защитника Отечества. Сегодня в нашем самом
настоящем мужском приключении, вы достойно выступили в командах. Я горжусь
вами, друзья!
Атаман.  Вы правы, барон! Эти мальчики растут настоящими мужчинами! Но и
девчонки нисколько не уступают в выносливости и силе. Я хочу похвалить всех
девочек! Молодцы! Вы настоящие пиратки, и я нисколько не пожалел, что взял вас на
свой пиратский корабль!!
Барон. Я с Вами полностью согласен и, кстати, скоро и их праздник тоже.
Атаман и пираты. Какой? Девчачий?!
Барон. Я бы назвал его, конечно,  дамский, но у него уже есть название. Это
Международный Женский день – 8 Марта! Так что, милые дамы, примите наши
поздравления с Вашим праздником!
10. Песня «Сказочный остров»
4

file_name: Спортивно-развлекательный праздник.docx

intro: Спортивно-игровая программа "Пиратские приключения" предназначена для организации досуга детей младшего и среднего возраста и была апробирована на участниках летнего оздоровительного лагеря Данная разработка строится на командных играх, включает в себя веселые эстафеты и конкурсы, танцевальные задания, спортивные вопросы и проводилась в форме игровой программы. Это мероприятие можно использовать на любых спортивных праздниках; для организации досуга в детских лагерях и площадках.

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий спортивно-игровой программы "Пиратские приключения"


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Красномолотовская средняя общеобразовательная школа
Кантемировского муниципального района Воронежской области
«Рассмотрено
на заседании ШМО»
Руководитель МО
_____________Рожкова Г. П.
Протокол № ___ от
«____»____________2015 г.
«Согласовано»
Заместитель директора школы по УВР МКОУ
Красномолотовской СОШ
_____________ Бабич Г. А.
«____»____________2015 г.
«Утверждаю»
Директор МКОУ Красномолотовской СОШ
___________Кочергина Ю. С.
 «___»______________2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному курсу
«География»
5 класс

Учитель  географии
Бабич Галина Александровна
х. Соленый 2015  2016  учебный год
1. Титульный лист.
2. Пояснительная записка
         Курс географии 5 класса открывает пятилетний цикл изучения географии в основной школе. «Введение в
географию»   опирается   на   пропедевтические   знания   учащихся   из   курсов   «Окружающий   мир   »   начальной   ступени
обучения.
     За основу взята программа «География»,  автор  составитель программы Е.М Домогацких (М.:ООО «Русское
слово – учебник », 2012. ФГОС. Инновационная школа).
       В   образовательной   программе   учтены   основные   идеи   и   положения   программы   развития   и   формирования
универсальных учебных действий и возрастные особенности школьного возраста пятиклассников.
   Особая роль курса географии 5 класса заключается в формировании первичных представлений о географии как
динамично развивающейся науке, являющейся основой рационального взаимодействия человека и окружающей среды.
«Введение в географию» дает представление о закономерностях развития природы Земли.

      Образование   в   современных   условиях   призвано   обеспечить   функциональную   грамотность   и   социальную
адаптацию   ребенка   на   основе   приобретенного   им   компетентностного   опыта   в   сфере   учения,   познания,   личностного
развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность обучения на формирование
компетентной  личности, способной к самоопределению в информационном  обществе, ясно представляющей  способы
реализации выбранного пути.
Изучение  географии в текущем учебном году в основных и средних (полных)  общеобразовательных школах
следует осуществлять в соответствии со следующими нормативными документами:
1.
Закон № 273ФЗ от 29.12.12 г.« Об образовании РФ»; 2.
Санитарноэпидемиологические правила и нормативы СанПин 2.4.2.282110 « Санитарно
эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»,
зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 193;
3. Методические рекомендации по формированию учебных планов образовательных учреждений
Воронежской области   региональных инновационных площадок по направлению « Введение федеральных
государственных образовательных стандартов основного общего образования»
4.
Распоряжение Правительства  Российской Федерации от 07 сентября 2010 г. №1570р « Об
утверждении плана действий по модернизации общего образования на 20112015 года»
5.
Приказ   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от   17   декабря   2010 г.   №   1897
(зарегистрирован Минюстом России 1 февраля 2011 г., регистрационный № 19644) «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования».
6.
Приказом   департамента   образования,   науки   и   молодежной   политики   Воронежской   области   «Об
утверждении плана действий по модернизации общего образования на 20112015 годы в Воронежской области» (от
14 декабря 2010 г. № 974) в образовательных учреждениях Воронежской области (региональных инновационных
площадках по направлению «Введение ФГОС ООО»
     Цель  изучения курса:    формирование географической культуры личности и обучение географическому
языку.
ознакомление учащихся с основными понятиями и закономерностями науки географии;
формирование умения использовать источники географической информации, прежде всего географические
    Задачи:
•
•
карты;
•
•
сформировать знания о земных оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;
формирование правильных пространственных представлений о природных системах Земли на разных уровнях:
от локальных (местных) до глобальных.
•
развитие логического и критического мышления, пространственного воображения; овладение практикоориентированными знаниями и умениями
•
Согласно   Федеральному   государственному   образовательному   стандарту   общего   образования   в   5х   классах   на
изучение географии отводится 35 часов, по программе Е.М. Домогацких, на изучение географии в 5 классе отводится 35
час..
Материал курса сгруппирован в пять разделов. Первый тематический раздел «Наука география»(2 часа) знакомит
учащихся  с  историей   и  содержанием   географической  науки,  а  также  содержит   сведения   о  методах   географических
исследований.
Материал второго раздела — «Земля и ее изображения» (5 часов)— не только сообщает учащимся об основных
этапах становления знаний о форме и размерах Земли, а также о способах ее изображения, но и носит пропедевтический
характер по отношению к последующим курсам географии.
Третий   раздел   «История   географических   исследований»   (12часов)   знакомит   учащихся   с   историей   изучения   и
освоения Земли. Авторы не преследовали цели дать полный и исчерпывающий обзор всех географических открытий.
Целью   раздела   является   построенный   на   конкретных   примерах   рассказ   о   тех   усилиях,   которые   потребовались   от
человечества, чтобы изучить собственную планету. Не остался без внимания и вклад русских путешественников в этот
процесс. При изучении раздела реализуются межпредметные связи с историей.
Четвертый   раздел   учебника   «Природа   Земли»   (2   часа)   знакомит   учащихся   с   оболочками   нашей   планеты:
литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой.
Пятый   раздел   «Путешествие   по   планете   Земля»   (10   часов)   призван   первично   познакомить   учащихся   с
особенностями природы материков и океанов.
Особая роль курса географии 5 класса заключается в формировании первичных представлений о географии как
динамично развивающейся науке, являющейся основой рационального взаимодействия человека и окружающей среды.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного курса

овладение на начальном уровне географическими знаниями и умениями, навыками их применения в различных
3. Личностные результаты:
жизненных ситуациях; 

осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира;
формирование  поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.
Метапредметные результаты:
ставить учебную задачу под руководством  учителя;
планировать свою деятельность под руководством учителя;
выявлять причинноследственные связи;
определять критерии для сравнения фактов, явлений;




          Предметные результаты:


формирование представлений о географической науке и ее роли в освоении планеты человеком;
формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и
неоднородности Земли как планеты людей  в пространстве и во времени;

овладение элементарными практическими умениями использования приборов  и инструментов для
определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды;

овладение основами картографической грамотности и использование географической карты как одного
из «языков»международного общения;

овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической
информации;
уметь составлять схему наук о природе;

уметь составлять описание учебного кабинета географии;
уметь составлять перечень источников географической информации, используемых на уроках;
уметь организовывать наблюдение за погодой;
уметь составлять сравнительную характеристику разных способов изображения земной поверхности;
уметь составлять  план кабинета географии;




 уметь определять с помощью компаса стороны горизонт;
уметь обозначать на контурной карте маршруты путешествий, обозначать географические объекты;
уметь составлять сводную  таблицу «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира»;



     уметь организовывать фенологические  наблюдения в природе;

уметь обозначать на контурной карте материки и океаны Земли;

уметь обозначать на контурной карте крупнейшие государства материка.
4. Описание учебнометодического и материальнотехнического обеспечения для
преподавания географии.
    Кабинет географии является неотъемлемой частью информационнообразовательной среды по предмету. В нем
также могут проводиться внеклассные и внеурочные занятия, воспитательная работа с учащимися. Основа кабинета —
рабочие места для учащихся и учителя.
   Оборудование кабинета включает:


современное лабораторное и демонстрационное оборудование;
комплект технических и информационнокоммуникативных средств обучения:
—  аппаратуру для записи и воспроизведения аудио и видеоинформации,
—  компьютер,
—  мультимедиапроектор,
—  интерактивную доску,
—  медиатеку,
—  широкополосный Интернет,



комплект интерактивных карт и тематических таблиц по всем разделам школьного курса географии;
комплект портретов выдающихся географов и путешественников;
библиотеку учебнометодической, справочноинформационной и научнопопулярной литературы; 
картотеку   с   заданиями   для   индивидуального   обучения,   организации   самостоятельных   работ,   проведения
контрольных работ и т. д.;

стенды для экспозиционных материалов.
5. Содержание учебного курса
Тема 1. Наука география (2 часа)
Содержание темы:
География   как   наука.
  Предмет   географии.   Методы   географических   исследований:   описательный,
картографический. Космические методы. Источники географических знаний.
Учебные понятия:
география, наука, метод, описательный метод, картографический метод, космический метод, источник
географических знаний, картография.
Персоналии:
Эратосфен, Генри Стенли.
Основные образовательные идеи:

География — древняя наука, которая остается актуальной и сейчас, поскольку она изучает законы
взаимоотношения человека и природы.
География располагает большим количеством разнообразных научноисследовательских методов.

Метапредметные умения:





ставить учебную задачу под руководством  учителя;
планировать свою деятельность под руководством учителя;
выявлять причинноследственные связи;
определять критерии для сравнения фактов, явлений;
выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Практические работы:

Составление схемы наук о природе.

Составление описания учебного кабинета географии.

Составление перечня источников географической информации, используемых на уроках.

Организация наблюдений за погодой.
Тема 2. Земля и её изображение (5 часов)
Содержание темы:
Первые представления о форме Земли. Доказательства шарообразности Земли. Опыт Эратосфена. Форма, размеры и
движение Земли. Глобус — модель Земного шара. Географическая карта и план местности.  Физическая карта мира.
Аэрофотоснимки. Космические снимки. Компас. Ориентирование на местности.
Учебные понятия:
плоскость, шар, окружность Земного шара, эллипсоид, полярный радиус, экваториальный радиус, суточное (осевое)
движение Земли, годовое (орбитальное) движение Земли, глобус, модель, географическая карта, физическая карта,
топографическая карта, план местности, аэрофотоснимок, космический снимок, ориентирование, стороны горизонта,
компас, румбы, сутки, год, високосный год, полюс, экватор.
Персоналии:
Пифагор, Аристотель, Исаак Ньютон.
Основные образовательные идеи:



Метапредметные умения:

ставить учебную задачу под руководством  учителя;
Представления об истинных форме и размерах Земли складывались в течение долгого времени.
Форма и движение Земли во многом определяют особенности ее природы.
Картографические изображения земной поверхности – величайшие изобретения человечества. планировать свою деятельность под руководством учителя;
выявлять причинноследственные связи;
определять критерии для сравнения фактов, явлений;
выслушивать и объективно оценивать другого;
уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
сравнение свойств географической карты и плана местности;
определение направлений на плане и карте.





Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ:


Практические работы:
1.
2.
3.
4.
5.
Тема 3. История географических открытий (12 часов)
Содержание темы:
Путешествия первобытного человека. Экспедиция Тура Хейердала на «КонТики». Плавания финикийцев вокруг
Составление сравнительной характеристики разных способов изображения земной поверхности.
Составление плана кабинета географии.
Определение с помощью компаса сторон горизонта.
Составление схемы наук о природе
Организация наблюдений за погодой
Африки. География Древней Греции. Путешествие Пифея. Географические открытия викингов. Путешествие Марко
Поло. Хождение за три моря. Жизнь деятельность Христофора Колумба. Первое кругосветное плавание. Поиски
Неизвестной Южной Земли. Русские путешественники и мореплаватели на северовостоке Азии. Русские кругосветные
экспедиции. Открытие Антарктиды.
Учебные понятия:  путешествие, экспедиция, викинги, норманны, варяги, морской путь, Эпоха Великих
географических открытий, часть света, кругосветное плавание, Неизвестная Южная Земля, казаки, айсберг.
Персоналии: Тур Хейердал, Нехо, Геродот, Пифей, Эрик Рауди (Рыжий), Лейв Счастливый, Марко Поло, Рустичано, Хубилай,
Афанасий Никитин, Генрих Мореплаватель, Бартоломеу Диаш, Васко да Гама, Христофор Колумб, Изабелла
Кастильская, Америго Веспуччи, Фернан Магеллан, Хуан Себастьян Элькано, Луис де Торрес, Абель Тасман, Джеймс
Кук, Семён Дежнёв, Витус Беринг, Алексей Ильич Чириков, Иван Федорович Крузенштерн, Юрий Федорович Лисянский,
Фаддей Фаддеевич Беллинсгаузен, Михаил Петрович Лазарев.
Изучение поверхности Земли — результат героических усилий многих поколений людей.
ставить учебную задачу под руководством  учителя;
планировать свою деятельность под руководством учителя;
выявлять причинноследственные связи;
определять критерии для сравнения фактов, явлений;
выслушивать и объективно оценивать другого;
уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Основные образовательные идеи:

Метапредметные умения:






Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ:

Практические работы:
1.
2.
Тема 4. Путешествие по планете Земля (10 часов)
Содержание темы:
Мировой океан и его части. Характеристика океанов. Моря и их виды. Движения воды в океане. Течения.
результаты выдающихся географических открытий и путешествий.
Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов.
Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира».
Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Значение Мирового океана для природы и человека. Особенности природы
и населения материков Земли. Учебные понятия:
Мировой океан, море, залив, пролив, окраинное, внутреннее и межостровное море, волна, течение, условия
обитания, среда обитания, живой мир, нефть, газ, каменный уголь, руды, тундра, степь, землетрясение, водопад,
планктон, ледник, научноисследовательская станция.
Мировой океан играет огромную роль в формировании природы Земли.
Природа каждого материка уникальна.
Основные образовательные идеи:


Метапредметные умения:






ставить учебную задачу под руководством  учителя;
планировать свою деятельность под руководством учителя;
выявлять причинноследственные связи;
определять критерии для сравнения фактов, явлений;
выслушивать и объективно оценивать другого;
уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Географические особенности природы материков и океанов.
Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ

Практические работы:
1.
2.
Тема 5. Природа Земли (2часа)
Содержание темы:
Что такое природа. Природные объекты. Географическая оболочка Земли и ее части: литосфера, атмосфера,
Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли.
Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка
гидросфера и биосфера. Природа Земли — сложное сочетание разнообразных природных объектов.
Природные оболочки взаимосвязаны и образуют географическую оболочку или природу Земли.
Учебные понятия:
природа, объекты природы, литосфера, атмосфера, гидросфера, биосфера, географическая оболочка.
Основные образовательные идеи:


Метапредметные умения:






Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ


Практические работы:
1.       Организация фенологических наблюдений в природе.
ставить учебную задачу под руководством  учителя;
планировать свою деятельность под руководством учителя;
выявлять причинноследственные связи;
определять критерии для сравнения фактов, явлений;
выслушивать и объективно оценивать другого;
уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
понятие о географической оболочке Земли;
определение географических объектов и явлений по их существенным признакам.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны:
Называть и показывать:
форму и размеры Земли;
полюса, экватор;
части Мирового океана;


 








виды движения воды в океане;
материки и океаны Земли;
маршруты географических исследований и путешествий.
географические объекты, предусмотренные программой:
Материки: Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида.
Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.
Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, Новая Гвинея.
Полуострова: Аравийский, Индостан.
Заливы: Мексиканский, Бенгальский, Персидский, Гвинейский.
Проливы: Гибралтарский, Магелланов.
Горные системы: Гималаи, Кордильеры, Анды, Кавказ, Урал.
Горные вершины, вулканы: Джомолунгма (Эверест), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Эльбрус, Везувий.
Моря: Средиземное, Черное, Балтийское, Красное, Карибское.
Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго, Волга, Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы.
Озера: Каспийское мореозеро, Байкал, Виктория.
Страны: Россия, Китай, Индия, Индонезия, США, Канада, Мексика, Австралийский Союз.
Приводить примеры:
различных видов морей;
различия природы материков.
Определять:
стороны горизонта на местности (ориентироваться);
специфику природы материков и океанов по географической карте;
направления по сторонам горизонта с помощью компаса.
Описывать географические объекты. Объяснять особенности компонентов природы своей местности.
6. Календарнотематическое планирование №п/п Тема
урока
Сроки
Элементы
основного
содержания
Требования к результатам образования
личностные
метапредметные
предметные
Измери
тельные
процедуры
Средства
обучения
аудит
орные
ЭОР
Тема 1. Наука география (2 часа)
1.
2.
3.
4.
е
о
к
а
т

?
о
т
Ч
я

и
ы
ф
д
а
о
р
т
г
е
о
М
е
г
ч
и
ф
а
р
От
г
о
плоско
е
г
й
Земли
к
земном
у
шару.
Форма,
размер
ы и
движен
ие
Земли.
Раскрывать
значение терминов
география знать
персоналии –
Комментировать и
формулировать
понятия: методы
географических
овладение на
начальном
уровне
географическим
Осознание
ценности
географическог
ставить
учебную задачу
под
руководством
определять
критерии для
сравнения
фактов,
формирование
представлений о
географической
науке и ее роли в
формирование
представлений и
основополагающих
теоретических
Тема 2. Земля и её изображение (5 часов)
Уметь давать
определение
понятиям плоскость,
шар, окружность
Земного шара,
эллипсоид,полярный
радиус,
экваториальный
радиус, уметь
организовывать
аблюдена за погодой
 Уметь давать
определение
понятиям с и давать
комментарии
явлениям суточное
(осевое) движение
Земли, годовое
(орбитальное)
движение Земли;
уметь организовывать
аблюдена за погодой
Осознание
значения
географии в
развитии
представлени
й о форме
Земли.
Умение
работать с
различными
источниками
информации,
структурироват
ь учебный
материал.
Определять,
какую форму
имеет Земля.
Объяснять
эволюцию знаний о
форме Земли.
Приводить
доказательства
шарообразности
Земли.
Понимание
влияния
движений
Земли на
протекание
природных
явлений.
Ставить
учебную задачу
под
руководством
 учителя;
планировать
свою
деятельность
под
руководством
учителя;
выявлять
причинно
Давать
определения
понятиям: полюс,
экватор.
Объяснять, в
каких видах
движения
участвует Земля,
каковы
географические
следствия
движения Земли.
Знать, кто такой
Презе
нтаци
я
Интер
актив
ный
тест,
Презе
нтаци
я
Тест,
презе
нтаци
я
Составлени
е схемы
наук о
природе.
1Составлен
ие
описания
учебного
Организаци
я
наблюдени
й за
формой
полученной
тени,
отбрасывае
мой
различным
и
фигурами.
Изготовлен
ие модели
Земли,
отражающе
й её
истинную
форму.
Учебн
ик,
тетра
дь,
Учебн
ик,
тетра
дь
Учебн
ик,
тетра
дь
Учебн
ик,
тетра
дь,
глобу
с 7. Описание учебнометодического и материальнотехнического обеспечения образовательного
Литература для учителя.
процесса:
1 УМК (программа по географии автора Е.М. Домогацких, учебник для 5 класса «Введение в географию»
авторы Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенский, А.А. Плешаков).
2  Примерные программы по учебным предметам. География 5 – 9 классы.
3  Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
4  Проектная деятельность школьников. Автор К.Н. Поливанова.
5 Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование.
6 Е.М. Домогацких «География» в 2х частях, 7 класс
Интернет – ресурсы:
1. Мультимедийное пособие География 610 класс.
2. Электронное картографическое пособие «Мир». Издательство «Просвещение», 2000 год.
3. Электронный учебник «Начальный курс физической географии».
4. Сайты Интеренет.
Литература для учащихся:
1.
2.
3.
 Атлас «Введение в географию», 5 класс
 Е.М. Домогацких «Введение в географию», 5 класс
 Е.М. Домогацких «Рабочая тетрадь по географии», М: «Русское слово», 2012 год

file_name: Рабочая программа.docx

intro:
Рабочая программа по географии 5 класс (ФГОС).

Курс географии 5 класса открывает пятилетний цикл изучения географии в основной школе. «Введение в географию» опирается на пропедевтические знания учащихся из курсов «Окружающий мир » начальной ступени обучения.
     За основу взята программа «География»,  автор - составитель программы Е.М Домогацких (М.:ООО «Русское слово – учебник », 2012. ФГОС. Инновационная школа).Рабочая программа по географии 5 кл.

title: Рабочая программа по географии 5 кл.


extracted_text:
Основное содержание курса
X класс  (105 часов)
Раздел I. ВВЕДЕНИЕ В ФИЗИЧЕСКУЮ ГЕОГРАФИЮ (27 ЧАСОВ).
Тема 1. География как наука (4 часа)
Введение. Предмет и задачи географии. Место географии в системе наук. Методы
географической науки. Источники географической информации.
Тема 2. Земля как планета. (2 ч.)
Солнечная система – часть Вселенной. Земля и Солнце.
Тема 3. Географическая карта – модель земной поверхности (5 ч.)
Свойства географической карты. Приемы самостоятельной работы с картой. Топографическая
карта. Практические работы по топографической карте. Географическая карта как источник
знаний.
Тема 4. Из истории формирования географической оболочки (ГО) (5 ч.)
Геологическая стадия развития Земли. Начало биологической стадии. Развитие географической
оболочки в палеозое. Формирование географической оболочки в мезозое.  Географическая
оболочка в кайнозое.
Тема 5. Природа земной поверхности до появления человека. Практические работы (8 ч)
Литосфера и закономерности ее развития. Рельеф Земли, закономерности его развития.
Атмосфера. Строение и состав атмосферы, ее свойства. Атмосферная циркуляция. Погода,
климат и их классификация. Гидросфера, ее составные части, свойства и круговорот воды.
Мировой океан, океаны, воды суши. Биосфера, ее состав, структура, понятие о ноосфере.
Тема 6. Географическая оболочка — планетарный природный комплекс (2 ч)
Состав и строение географической оболочки. Закономерности в размещении природных
комплексов.
Раздел II. ЗЕМЛЯ — БОЛЬШОЙ ДОМ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА (5 ч)
Тема 1. Человек и природа (1 ч)
Человек — биосоциальный вид.
Тема 2. Освоение Земли человеком (4 ч)
Древний мир. Средние века. Новое время. Новейшая история.
Раздел III. ВЗАИМОЗАВИСИМОЕ МИРОВОЕ ПРОСТРАНСТВО (72 ч)
Тема 1. Современная политическая карта мира (4 ч)
Изменения на политической карте мира с начала 90х годов XX в. Типы стран современного
мира. Развитые и развивающиеся страны мира. Итоговый урок по теме «Современная
политическая карта мира».
Тема 2. География населения мира (7 ч) Численность и динамика населения мира.  Теория демографического перехода.
Демографические проблемы и демографическая политика. Расовый и половозрастной состав
населения. Этнический и религиозный состав населения. Размещение населения и его миграции.
Сельское и городское население. Итоговый урок по теме «География населения мира»
Тема 3. Мировые природные ресурсы и экологические проблемы (24 ч)
История взаимоотношений между природой и обществом. Природопользование и
экологические проблемы. Природные ресурсы. Минеральные ресурсы. Рудные и нерудные
полезные ископаемые. Земельные ресурсы. Лесные ресурсы. Водные ресурсы. Ресурсы
Мирового океана. Другие виды природных ресурсов. Загрязнение окружающей среды.
Пути решения экологических проблем.
Практическая работа №14  «Определение степени обеспеченности видами природных
ресурсов».
Тема 4. Мировое хозяйство и научнотехническая революция (5 ч)
Международное географическое разделение труда и мировое хозяйство. Современная эпоха
НТР и мировое хозяйство. Факторы размещения отраслей мирового хозяйства, наука
кибернетика. Итоговый семинар «Научнотехническое преобразование общества и экономики
на современном этапе».
Тема 5. Характеристика отраслей мирового хозяйства (21 ч)
Международное географическое разделение труда и мировое хозяйство. Современная эпоха
НТР и мировое хозяйство. Факторы размещения отраслей мирового хозяйства, наука
кибернетика. Итоговый семинар «Научнотехническое преобразование общества и экономики
на современном этапе». Топливноэнергетическая промышленность. Металлургия.
Машиностроение. Химическая, лесная и легкая промышленность. Сельское хозяйство. Общая
характеристика.  География растениеводства. Животноводство и рыболовство. Сельское
хозяйство развитых и развивающихся стран.  Виды транспорта. Транспорт и мировое хозяйство.
Международные экономические отношения. Виды международных экономических связей,
внешняя торговля. Международная финансовая система, международные банки
Международный туризм, экономическое сотрудничество, экономическая  интеграция
Практическая работа №16  «Составление характеристики отрасли мирового хозяйства»
Тема 6. Глобальные проблемы современности (5 ч)
Глобальные проблемы и их взаимосвязь. Проблема сохранения мира. Экологическая проблема.
Проблема сырья и энергии. Проблема общей отсталости развивающихся стран
Демографическая и продовольственные проблемы. Проблема освоения Мирового океана.
Взаимосвязь глобальных проблем.
Тема 7. Россия в современном мире (6 ч)
Краткая историческая справка, геополитическое, ЭГП, природные условия и ресурсы.
Население. Общая характеристика хозяйства России, промышленность. Сельское хозяйство и
транспорт. Экономические районы России
Практическая работа №20 «Составление краткой экономикогеографической характеристики
двух регионов»
Резерв – 3 ч. Практические работы
ПР №1 «Работа по измерительным ресурсам географических карт»
ПР по ТК №2. «Построение профиля на основе горизонталей карты»
ПР №3. Построить диаграмму «Химический состав земной коры» стр. 123, №5
ПР №4 Погода, климат и их классификация
ПР №5 Мировой океан, океаны, воды суши
ПР №6 Биосфера, ее состав, структура, понятие о ноосфере
ПР №7 «Составление графиков, картосхем и диаграмм на основе статистической информации»
ПР №8 «Нанести на КК страны мира», стр. 28 Домогацких
ПР №9 «Нанести на КК страны с самым многочисленным населением», стр. 28 Домогацких
П.Р. №10 «Сравнительный анализ карт народов и мировых религий.
Подбор примеров мононациональных и многонациональных стран. Составление списка стран, в
которых государственным языком является: а) английский, б) французский, в) русский, г)
немецкий»
ПР № 11 «Объяснение причин миграционных процессов в Европе»
ПР № 12 «Обозначение на контурной карте крупнейших агломераций и мегалополисов мира»
ПР № 13 «Определение обеспеченности стран различными видами природных ресурсов»
ПР №14  «Определение степени обеспеченности видами природных ресурсов»
ПР № 15 «Определение странэкспортеров основных видов сырья, промышленной и
сельскохозяйственной продукции, разных видов услуг»
ПР №16  «Составление характеристики отрасли мирового хозяйства»
ПР № 17  Составление схемы «Взаимные связи глобальных проблем»
ПР № 18 Составление тест  опросника по теме Взаимосвязь глобальных проблем
ПР №19  Анализ материалов, опубликованных в СМИ, характеризующих место России в
современном мире.
ПР №20 «Составление краткой экономикогеографической характеристики двух регионов» Контроль уровня обученности учащихся
 Стартовый контроль знаний: является частью внутришкольного контроля и предназначен
для определения уровня готовности каждого ученика и класса в целом к дальнейшему
обучению, а также для выявления  типичных пробелов в знаниях обучающихся с целью
организации работы по ликвидации этих пробелов.
 Итоговый контроль (в конце учебного года)

Тематический (промежуточный) контроль: результаты обучения отслеживаются с помощью
промежуточных   самостоятельных,   практических,   проверочных   работ   в   традиционной   и
тестовой форме, географических диктантов, работ по карточкам.
Проверка и оценка знаний и умений учащихся
Результатом   проверки   уровня  усвоения   учебного  материала  является   отметка.   При  оценке
знаний   учащихся   предполагается   обращать   внимание   на   правильность,   осознанность,
логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической
терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных
особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.
Оценка "5" ставится, если ученик:
Устный ответ.
1.
2.
3.
  Показывает   глубокое   и   полное   знание   и   понимание   всего   объёма   программного
материала;   полное   понимание   сущности   рассматриваемых   понятий,   явлений   и
закономерностей, теорий, взаимосвязей;
 Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные   положения,   самостоятельно   подтверждать   ответ   конкретными   примерами,
фактами;   самостоятельно   и   аргументировано   делать   анализ,   обобщения,   выводы.
Устанавливать   межпредметные   (на   основе   ранее   приобретенных   знаний)   и
внутрипредметные   связи,   творчески   применять   полученные   знания   в   незнакомой
ситуации.   Последовательно,   чётко,   связно,   обоснованно   и   безошибочно   излагать
учебный   материал;   давать   ответ   в   логической   последовательности   с   использованием
принятой   терминологии;   делать   собственные   выводы;   формулировать   точное
определение   и   истолкование   основных   понятий,   законов,   теорий;   при   ответе   не
повторять   дословно   текст   учебника;   излагать   материал   литературным   языком;
правильно   и   обстоятельно   отвечать   на   дополнительные   вопросы   учителя.
Самостоятельно   и   рационально   использовать   наглядные   пособия,   справочные
материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему
условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для
доказательства выводов из наблюдений и опытов;
  Самостоятельно, уверенно и  безошибочно  применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко
исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами,
чертежами, схемами и Оценка "4" ставится, если ученик:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
  Показывает   знания   всего   изученного   программного   материала.   Даёт   полный   и
правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при
воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие
неточности   при   использовании   научных   терминов   или   в   выводах   и   обобщениях   из
наблюдений   и   опытов;
  материал   излагает   в   определенной   логической
последовательности,   при   этом   допускает   одну   негрубую   ошибку   или   не   более   двух
недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой
помощи   преподавателя;   в   основном   усвоил   учебный   материал;   подтверждает   ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
  Умеет   самостоятельно   выделять   главные   положения   в   изученном   материале;   на
основании   фактов   и   примеров   обобщать,
  устанавливать
внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой
ситуации,   соблюдать   основные   правила   культуры   устной   речи   и   сопровождающей
письменной, использовать научные термины;
 В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
 Ответ самостоятельный;
 Наличие неточностей в изложении географического материала;
  Определения   понятий   неполные,
  допущены   незначительные   нарушения
последовательности   изложения,   небольшие   неточности   при   использовании   научных
терминов или в выводах и обобщениях;
  Связное   и   последовательное   изложение;   при   помощи   наводящих   вопросов   учителя
восполняются сделанные пропуски;
  Наличие   конкретных   представлений   и   элементарных   реальных   понятий   изучаемых
географических явлений;
 Понимание основных географических взаимосвязей;
 Знание карты и умение ей пользоваться;
 При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
  делать   выводы,
Оценка "3" ставится, если ученик:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
  Усвоил   основное   содержание   учебного   материала,   имеет   пробелы   в   усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
 Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
  Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
  Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие;
 Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов,
опытов или допустил ошибки при их изложении;
  Испытывает   затруднения   в   применении   знаний,   необходимых   для   решения   задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в
подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
  Отвечает   неполно   на   вопросы   учителя   (упуская   и   основное),   или   воспроизводит
содержание   текста   учебника,   но   недостаточно   понимает   отдельные   положения,
имеющие важное значение в этом тексте;
  Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя,
допуская одну две грубые ошибки.
  Слабое   знание   географической   номенклатуры,   отсутствие   практических   навыков
работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.); 10.  Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
11.  Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12.  Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Примечание.  По   окончании   устного   ответа   учащегося   педагогом   даётся   краткий   анализ
ответа,   объявляется   мотивированная   оценка.   Возможно   привлечение   других   учащихся   для
анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных, письменных и контрольных работ
Оценка "5" ставится, если ученик:
 выполнил работу без ошибок и недочетов;
 допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
 не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двух недочетов.
Оценка   "3"  ставится,   если   ученик   правильно   выполнил   не   менее   половины   работы   или
допустил:
 не более двух грубых ошибок;
 или не более одной грубой и одной негрубой ошибки
 или не более двухтрех негрубых ошибок;
 или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
 или при отсутствии ошибок, но при наличии четырехпяти недочетов.
и
одного недочета;
Оценка "2" ставится, если ученик:
выставлена оценка "3";
 допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
 или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
Учитель   имеет   право   поставить   ученику   оценку   выше   той,   которая   предусмотрена
нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем
уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты
Отметка   «5»      правильный,   полный   отбор   источников   знаний,   рациональное   их
использование   в   определенной   последовательности;   соблюдение   логики   в   описании   или
характеристике   географических   территорий   или   объектов;   самостоятельное   выполнение   и
формулирование   выводов   на   основе   практической   деятельности;   аккуратное   оформление
результатов работы. Отметка «4»  правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности
в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка   «3»      правильное   использование   основных   источников   знаний;   допускаются
неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка   «2»      неумение   отбирать   и   использовать   основные   источники   знаний;
допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте
Практические и самостоятельные  работы  на контурной карте выполняются с использованием
карт атласа и учебника, а также описании задания к работе.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
  Чтобы  не перегружать  контурную  карту, мелкие  объекты  обозначаются  цифрами  с
последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).
  При   нанесении   на   контурную   карту   географических   объектов   используйте   линии
градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств (это нужно
для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
  Названия   географических   объектов   старайтесь   писать   вдоль   параллелей   или
меридианов,   это   поможет   оформить   карту   более   аккуратно   (требование   выполнять
обязательно).
 Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания
(избегайте   нанесения   «лишней   информации»:   отметка  за   правильно   оформленную
работу   по   предложенным   заданиям   может   быть   снижена   на  одни  балл,   в   случае
добавления в работу излишней информации)
 Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
  Работа   должна   быть   выполнена   аккуратно   без   грамматически   ошибок  (отметка   за
работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более
баллов).
7. Правила работы с контурной картой.
8.
  Подберите   материалы   для   выполнения   задания   на   карте   (текстовые   карты,
статистические материалы, текст учебника), выделите главное.
 Проранжируйте показатели по 23 уровням  высокие, средние, низкие.
9.
10.   При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки
отобразите в легенде карты.
11.   Правильно   подпишите   географические   объекты      названия   городов   и   поселков
расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны
перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но
четко.
12. .   Над   северной   рамкой   (вверху   карты)   не   забудьте   написать   название   выполненной
работы.
13.  Не забудьте подписать работу внизу карты!
Перечень учебнометодического обеспечения
1. Домогацких   Е.М.,   Алексеевский   Н.И.   География:   Экономическая   и   социальная
география мира: в 2 ч.Ч.1:учебник для 1011 классов. М.:  ООО «ТИД «Русское слово
РС»,  2013.
2. Домогацких   Е.М.,   Алексеевский   Н.И.   География:   Экономическая   и   социальная
география мира: в 2ч. Ч.2:учебник для 1011 классов. М.:  ООО «ТИД «Русское слово
РС»,  2013.
3. Рабочая тетрадь по географии к учебнику Домогацких Е. М. и Алексеевского Н. И. .
География: Экономическая и социальная география мира. М.: «Русское слово», 2012.
4. Максаковский В. П. Новое в мире: цифры и факты. Доп. главы к учеб. «Экономическая
и социальная география мира.10 кл.»  М.: Дрофа, 2001. 5. В. П Максаковский (М.: Просвещение); Экономическая и социальная география мира.10
класс. Календарно  тематическое планирование
(всего 105 часов, 3 часа в неделю)
№
урока
Тема урока
Что должны знать
Что должны
уметь
Практическ
ие работы
Контроль
знаний
Домашнее
задание
Дата
плани
р.
Дата
факт
ич.
Примечан
ие
Раздел I. ВВЕДЕНИЕ В ФИЗИЧЕСКУЮ ГЕОГРАФИЮ – 27 ч.
Тема 1. География как наука (4 ч.)
1
2
3
4
5
6
Введение.
Предмет и
задачи
географии
Место
географии в
системе наук
Методы
географической
науки.
Источники
географической
информации.
Структуру, предмет и
задачи географии
Называть
предмет и
задачи, объекты
изучения
Место географии в
системе наук
Методы
географической
науки.
Источники
географической
информации.
Тема 2. Земля как планета. (2 ч.)
Солнечная
система – часть
Вселенной
Гипотезы образования
планет, группы планет
Солнечной системы
Анализировать
информацию,
делать выводы
Земля и Солнце
Анализировать
информацию,
делать выводы
Значение Солнца для
Земли, форма Земли,
поясное время,
градусная сетка
Земли, луна как
спутник Земли
Стр. 67
Домогацких  Ч.1
Конспект урока
Стр. 710
Домогацких  Ч.1
Стр. 1012
Домогацких  Ч.1
Конспект урока
Конспект урока,
сообщение
«Перспективы
исследований о
возможности
жизни во
Вселенной (кроме
Введение
стр. 68,
Герасимова,
Мясникова
Т 1, §12
Холина 10
кл.
Т 2, §13
Холина 10
кл.
§1,
Герасимова,
Мясникова,
в. стр. 22
§2,
Герасимова,
Мясникова Тема 3. Географическая карта – модель земной поверхности (5 ч.)
Земли)
7
8
Свойства
географической
карты
Свойства
географической
карты
(продолжение).
Приемы
самостоятельной
работы с картой
Знать классификацию
карт,
картографические
проекции, как
создаются карты
Ориентирование,
способы
ориентирования,
географические
координаты, условные
знаки
9
Топографическа
я карта
10
Топографическа
я карта
(продолжение).
Практические
работы по
топографическо
й карте
Отличие
топографической
карты от
топографического
плана, условные знаки,
оформление ТК
Курвиметр – прибор
для измерения
расстояния по ТК,
измерение площадей
по карте (планиметр)
11
Географическая  Приемы
Анализировать
карты,
определять их
виды
Ориентироваться
на местности, по
плану и карте,
определять
географические
координаты,
измерять
расстояния по
карте разными
способами,
условные знаки
Читать
топографическу
ю карту
Измерять
расстояния и
площади по
карте разными
способами,
читать рельеф по
ТК
Работать  с картой,
объяснять,
Практическая
работа №1
«Работа по
измерительны
м ресурсам
географическ
их карт»
Конспект урока
Конспект урока,
таблица №4 стр.
50 к §4,
Герасимова,
Мясникова
Конспект урока
Практическая
работа по ТК
Конспект урока
№2.
«Построение
профиля на
основе
§3,
Герасимова,
Мясникова
§4,
Герасимова,
Мясникова
§5,
Герасимова,
Мясникова
§6,
Герасимова,
Мясникова
горизонталей
карты»
Конспект урока
§7, карта как
источник знаний
самостоятельной
работы с картой
обобщать  и
систематизировать
полученные знания
Тема 4.  Из истории формирования географической оболочки (ГО) (5 ч.)
Геологическая
стадия развития
Земли
Начало
биологической
стадии
Развитие
географической
оболочки в
палеозое
Формирование
географической
оболочки в
мезозое
Географическая
оболочка в
кайнозое
Методы изучения
истории
формирования ГО
Геологическую  историю
Земли
Геологическую  историю
Земли
Геологическую  историю
Земли
Геологическую  историю
Земли
Объяснять
геологическую
историю Земли
Объяснять
геологическую
историю Земли
Объяснять
геологическую
историю Земли
Объяснять
геологическую
историю Земли
Конспект урока
Конспект урока
Конспект урока
Конспект урока
Конспект урока
Тема 5.   Природа земной поверхности до появления человека. Практические работы (8 ч)
Литосфера и
закономерности
ее развития
Литосфера и
закономерности ее
развития
Рассказать о
развитии
литосферы
Практическая
работа №3.
Построить
диаграмму
«Химический
состав земной
коры» стр. 123,
№5
Герасимова,
Мясникова
§8,
Герасимова,
Мясникова
§9,
Герасимова,
Мясникова
§10,
Герасимова,
Мясникова
§11,
Герасимова,
Мясникова
§12,
Герасимова,
Мясникова
§13,
Герасимова,
Мясникова
12
13
14
15
16
17
18
Рельеф Земли,
закономерности
его развития
Рельеф Земли,
закономерности его
развития
19
Атмосфера.
Строение и состав
Показать
основные формы
рельефа,
установить
закономерности
Объяснить
Стр. 124127
§14, строение и
состав
атмосферы
Применять
географические
знания для
объяснения
закономерностей
природы
Объяснять
погодные и
климатические
явления
Объяснить
строение и
состав
гидросферы
Показывать  и
называть части
Мирового океана
Объяснять
понятие
биосфера, состав
и строение
Стр. 127130
Практическая
работа №4.
Стр. 130135,
вопросы стр.135
Стр. 135136
Стр. 136141,
задание 5 на стр.
141
Конспект урока
Практическая
работа №5.
Практическая
работа №6.
Стр. 143,
рис.96
Строение и
состав
атмосферы, ее
свойства
Атмосферная
циркуляция
атмосферы, ее
свойства
Атмосферная
циркуляция
Погода, климат
и их
классификация
Погода, климат и их
классификация
20
21
Гидросфера, ее
составные части,
свойства и круговорот
воды
Мировой океан,
океаны, воды суши
Понятие биосферы, ее
состав, структура,
понятие о ноосфере
22
Гидросфера, ее
составные части,
свойства и
круговорот воды
23 Мировой океан,
24
25
океаны, воды
суши
Биосфера, ее
состав,
структура,
понятие о
ноосфере
Состав и
строение
географической
оболочки
26
Закономерности
Герасимова,
Мясникова
§14,
Герасимова,
Мясникова
§14,
Герасимова,
Мясникова
§15,
Герасимова,
Мясникова
§15,
Герасимова,
Мясникова
§16,
Герасимова,
Мясникова
§17,
Герасимова,
Мясникова
Тема 6. Географическая оболочка — планетарный природный комплекс (2 ч)
Стр. 144150
Пользоваться  и
объяснять
географическую
номенклатуру
Понятие
географической
оболочки, природные
комплексы и их
компоненты,
биологический
круговорот
Географические пояса Объяснять
Конспект урока
§18, и природные зоны
размещение
географических
поясов и
природных зон
в размещении
природных
комплексов
Итоговый урок
по теме «Обзор
природы Земли»
Контрольна
Стр. 155156
я работа
№1
Раздел II. ЗЕМЛЯ — БОЛЬШОЙ ДОМ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА (5 ч)
Тема 1. Человек и природа (1 ч)
27
28
Дать
характеристику
человека как
части природы,
общества.
Объяснять
причины
возникновения
науки как особой
формы
общественного
сознания, ее
значение для
развития
общества
Тема 2. Освоение Земли человеком (4 ч)
Конспект урока,
сообщения о
предполагаемых
путях расселения
человека
Конспект урока,
составить
характеристику
эпохи
Конспект урока,
составить
характеристику
истории общества
средневековья
Человек —
биосоциальный
вид
Основные признаки
сходства и различий
человека и его
предков
29
Древний мир
30
Средние века
Герасимова,
Мясникова
§19,
Герасимова,
Мясникова
§20,
Герасимова,
Мясникова
§21,
Герасимова,
Мясникова 31
Новое время
Конспект урока,
составить
характеристику
нового времени
истории
32
Новейшая
история
Тест
человеческого
общества
Конспект урока,
составить
характеристику
первого этапа
новейшей истории
человечества
Раздел III. ВЗАИМОЗАВИСИМОЕ МИРОВОЕ ПРОСТРАНСТВО (72 ч)
Тема 1. Современная политическая карта мира (4 ч)
33
34
Изменения на
политической
карте мира с
начала
90х годов XX в.
Типы стран
современного
мира
Показывать
историко
географические
регионы мира,
работать с
политической
картой
Анализировать  и
работать с
политической
картой
Историко
географические
регионы и
политическую карту
мира. Этапы
формирования
политической карты
мира в XX в.
Формы
государственного и
административно
территориального
устройства стран мира,
независимые
государства и зависимые
территории
Практическая
работа №7
«Составление
графиков,
картосхем и
диаграмм на
основе
статистическ
ой
информации»
Конспект урока,
привести примеры
очагов
международной
напряженности и
региональных
конфликтов,
используя СМИ
§2 Домогацких,
задания стр. 21,
задания 1
(таблица), 2
стр.179
Герасимова
§22,
Герасимова,
Мясникова
§23,
Герасимова,
Мясникова
§24,
Герасимова,
Мясникова
§25,
Герасимова,
Мясникова
35
Развитые и
ВВП, ВНП, ИЧР,
Анализировать  и
§3 Домогацких,
§26, 27 36
37
38
развивающиеся
страны мира
Итоговый урок
по теме
«Современная
политическая
карта мира»
Численность и
динамика
населения мира
Теория
демографическо
го перехода.
Демографически
е проблемы и
демографическа
я политика
39
Расовый и
половозрастной
состав населения
40
Этнический и
классификацию стран
по уровню социально
экономического
развития
работать с
политической
картой
и

мира,

Численность
воспроизводство
населения
демографическую
политику
Теорию
демографического
перехода
Практическая
Тест стр.
2930
Домогацки
х
работа №8
«Нанести на
КК страны
мира», стр. 28
Домогацких
Тема 2. География населения мира (7 ч)
Объяснять
закономерности
размещения,
анализировать,
обобщать
Практическая
работа №9
«Нанести на
КК страны с
самым
многочисленн
ым
населением»,
стр. 28
Домогацких
Герасимова,
Мясникова
§28
Герасимова,
Мясникова
повторить тему
«Современная
политическая
карта мира»
Повторить
расселение
человека по
планете Земля
§4 Домогацких,
стр. 3236,
вопросы 13
§4 Домогацких,
стр. 3640, вопрос
4, КК – задание
стр. 40
Виды рас,
распределение
основных рас по
земному шару,
трудовые ресурсы,
экономически
активное население
Расовый,
Используя атлас,
рассказать о
распределении рас
по материкам и
странам
§5 Домогацких,
вопросы стр. 45
46
§29
Герасимова,
Мясникова
  языковый, Объяснять
П.Р. №10
§ 6, вопросы стр.
§30 религиозный
состав населения
национальный   состав
населения   и   религии
мира
«Сравнительн
ый анализ
карт народов
и мировых
религий.
Подбор
примеров
мононационал
ьных и
многонациона
льных стран.
Составление
списка стран,
5354
Герасимова,
Мясникова
национальный,
расовый и
религиозный
состав населения
Объяснять
плотность
размещения и
миграции
населения
41
42
Размещение
населения и его
миграции
Сельское и
городское
население
Плотность   населения,
особенности
размещения
миграции населения
и

Урбанизация, уровень
урбанизации,
субурбанизация.
мегаполис,
мегалополис,
агломерация
в которых
государствен
ным языком
является: а)
английский,
б)
французский,
в) русский, г)
немецкий»
П.Р.№ 11
«Объяснение
причин
миграционны
х процессов в
Европе»
П.Р. № 12
«Обозначение
на контурной
карте
крупнейших
агломераций
и
§ 7, вопросы стр.
60
§ 8, вопросы стр.
68, повторить
материал по теме
«География
населения мира»,
ПР с картой,
задание на стр. 68
§31
Герасимова,
Мясникова
§32
Герасимова,
Мясникова 43
Итоговый урок
по теме
«География
населения мира»
4445 История
взаимоотношени
й между
природой и
обществом
Взаимодействие
природы   и   общества,
классификации
природных ресурсов
4647 Природопользов
ание и
экологические
проблемы
Нормы и правила
рационального
природопользования
4849 Природные
ресурсы
Виды ПР,
ресурсообеспеченность
5051 Минеральные
ресурсы
Понятие МР, их виды,
территории
распространения
Показывать на
карте территории
распространения
52
Рудные и
нерудные
полезные
Виды рудных
ископаемых,
металлогенетические
Показывать на
карте наиболее
значительные
мегалополисо
в мира»
учебника
Проблемные  и
творческие
задания стр. 70
Тест
стр.6870,
Домогацки
х
Тема 3. Мировые природные ресурсы и экологические проблемы (24 ч)
Применять
географические
знания для
объяснения
закономерностей
природы
Приводить
примеры
рационального и
нерационального
природопользова
ния
Рассчитать
ресурсообеспеченн
ость
П.Р. № 13
«Определение
обеспеченнос
ти стран
различными
видами
природных
ресурсов»
§ 9, вопросы и
задания стр. 77
Домогацких
§ 10, вопросы и
задания стр. 80
Домогацких
§ 11,  вопросы
и задания стр.
86 Домогацких
§ 12, вопросы и
задания стр. 91
Домогацких
§ 13, вопросы и
задания стр. 95
Домогацких ископаемые
5354
Земельные
ресурсы
5556 Лесные ресурсы
пояса, виды нерудных
ресурсов
Что называется
земельными
ресурсами, их
площадь, что такое
польдер, почвенные
ресурсы
Какую роль играет лес
в жизни человека,
лесные пояса планеты,
площадь лесов на
планете
5758 Водные ресурсы Объем всех вод
гидросферы, виды
сточных вод, доля
ресурсов речного
стока
5960 Ресурсы
Мирового океана
6061 Другие виды
природных
ресурсов
6263
Загрязнение
окружающей
среды
Виды природных
ресурсов Мирового
океана, шельф,
марикультура
Альтернативные
источники энергии,
рекреационные
ресурсы, объекты
всемирного наследия
Виды загрязнений
металлогенетиче
ские пояса мира
Анализировать
карту
Анализировать
карту
Анализировать
карту
Анализировать
карту
Анализировать
карту
Приводить
примеры
загрязнений, уметь
их
аргументировать
§ 14,  вопросы
и задания стр.
100
Домогацких
§ 15,  вопросы
и задания стр.
104105
Домогацких
§ 16, вопросы и
задания стр.
110
Домогацких
§ 17, вопросы и
задания стр.
115116
Домогацких
§ 18, вопросы и
задания стр.
122
Домогацких

§ 19, вопросы и
задания стр.
129130
Домогацких 64
65
66
Пути решения
экологических
проблем
Методы решения
экологических
проблем
§ 20,  вопросы
и задания стр.
136
Домогацких

Практическая
работа №14
«Определение
степени
обеспеченности
видами
природных
ресурсов»
Обобщение по
теме «Мировые
природные
ресурсы и
экологические
проблемы»
Природные ресурсы
мира
Взаимодействие
природы и общества,
классификации
природных ресурсов
Давать
характеристику
природным
ресурсам мира,
определять
степень
обеспеченности
Давать
характеристику
природным
ресурсам мира,
определять
степень
обеспеченности
Практическая
работа №14
«Определение
степени
обеспеченнос
ти видами
природных
ресурсов»
Тест стр.
134136
Домогацки
х
Творческое
задание стр.
136
Домогацких
Тема 4. Мировое хозяйство и научнотехническая революция (5 ч)
6768 Международное
географическое
разделение труда
и мировое
хозяйство

Формирование
мирового   хозяйства,
основные
этапы
развития,   структура,
МГРТ,
отрасли
международной
специализации

Объяснять
закономерности
формирования
МХ, объяснить
структуру,
состав
П.Р. № 15
«Определение
стран
экспортеров
основных
видов сырья,
промышленно
й и
сельскохозяй
ственной
продукции,
разных видов
§ 21, вопросы и
задания стр.
144
Домогацких Научнотехническая
революция
Факторы   размещения
отраслей   мирового
хозяйства
Факторы   размещения
отраслей   мирового
хозяйства,
наука
кибернетика

Давать
характеристику
НТР и ее
значению
Выявлять
факторы
размещения
ведущих
отраслей
мирового
хозяйства
Объяснять
закономерности
размещения,
анализировать,
обобщать
69
70
71
Современная
эпоха НТР и
мировое
хозяйство
Факторы
размещения
отраслей
мирового
хозяйства, наука
кибернетика
Итоговый
семинар
«Научно
техническое
преобразование
общества и
экономики на
современном
этапе»
услуг»
§ 22, вопросы и
задания стр.
150151
§ 22, стр. 148
Тест стр.
151152
Задание стр.
152
Тема 5. Характеристика отраслей мирового хозяйства (21 ч)
7274 Топливно
энергетическая
промышленность
Закономерности  и
особенности развития
отрасли, специфику
7576 Металлургия
Закономерности  и
особенности развития
отрасли, специфику
Давать
характеристику
географии
отрасли,
анализировать,
объяснять
различия
Давать
характеристику
географии
отрасли,
§ 23, вопросы и
задания стр.
160
§ 24, вопросы и
задания стр.165 7778 Машиностроение Закономерности  и
особенности развития
отрасли, специфику
7980 Химическая,
лесная и легкая
промышленность
Закономерности  и
особенности развития
отрасли, специфику
81
Сельское
хозяйство.
Общая
характеристика.
Закономерности  и
особенности развития
отрасли, специфику
82
География
растениеводства
Закономерности  и
особенности развития
отрасли, специфику
83 Животноводство
и рыболовство
Закономерности  и
особенности развития
отрасли, специфику
анализировать,
объяснять
различия
Давать
характеристику
географии
отрасли,
анализировать,
объяснять
различия
Давать
характеристику
географии
отрасли,
анализировать,
объяснять
различия
Давать
характеристику
географии
отрасли,
анализировать,
объяснять
различия
Давать
характеристику
географии
отрасли,
анализировать,
объяснять
различия
Давать
характеристику
географии
§ 25 вопросы и
задания
стр.170171
§ 26 вопросы и
задания стр.177
§ 27 стр.178
179
§ 27 стр.179
183, вопросы и
задания стр.
185
§ 27 стр.183
186, вопросы и
задания стр. отрасли,
анализировать,
объяснять
различия
Давать
характеристику
географии
отрасли,
анализировать,
объяснять
различия
Давать
характеристику
географии
отрасли,
анализировать,
объяснять
различия
Давать
характеристику
географии
отрасли,
анализировать,
объяснять
различия
Анализировать
виды
международных
экономических
связей
84
Сельское
хозяйство
развитых и
развивающихся
стран
Закономерности  и
особенности развития
отрасли, специфику
8586 Виды транспорта Закономерности  и
особенности развития
отрасли, специфику
8788 Транспорт и
мировое
хозяйство
Закономерности  и
особенности развития
отрасли, специфику
Виды международных
экономических связей,
внешняя торговля
89 Международные
экономические
отношения.
Виды
международных
экономических
связей, внешняя
торговля
90 Международная Международная
характеризовать
185186
§ 28, вопросы и
задания
стр.189190
§ 29, вопросы и
задания стр.197
§ 30, вопросы и
задания стр.203
§ 31, вопросы и
задания
стр.210211
Стр. 207208 финансовая
система,
международные
банки
91 Международный
туризм,
экономическое
сотрудничество,
экономическая
интеграция
Практическая
работа №16
«Составление
характеристики
отрасли
мирового
хозяйства»
Итоговый урок
по теме
«Характеристик
а отраслей
мирового
хозяйства»
Глобальные
проблемы и их
взаимосвязь.
Проблема
сохранения мира
Экологическая
проблема.
Проблема сырья
и энергии.
Проблема общей
92
91
92
93
94
финансовая система,
международные банки
финансовую
систему, банки
Международный
туризм,
экономическое
сотрудничество,
экономическая
интеграция
Характеристика
мирового хозяйства
объяснять
закономерности
размещения,анал
изировать,
обобщать
составлять
характеристику
отрасли
мирового
хозяйства
Практическая
работа №16
«Составление
характеристи
ки отрасли
мирового
хозяйства»
Тест стр.
211214
Тема 6. Глобальные проблемы современности (5 ч)
П.Р. № 17
Стр. 208210
Повторить
материал по
теме
«Характеристи
ка отраслей
мирового
хозяйства»
Сообщения по
теме
«Глобальные
проблемы и их
взаимосвязь»
§ 32, стр. 216
217, вопросы и
задания стр.222
§ 32, стр. 218,
вопросы и
задания стр.222
§ 32, стр. 218,
вопросы и 95
96
97
отсталости
развивающихся
стран
Демографическа
я и
продовольственн
ые проблемы
Проблема
освоения
Мирового
океана.
Взаимосвязь
глобальных
проблем
Краткая
историческая
справка,
геополитическое
, ЭГП,
природные
условия и
ресурсы
98
Население
99
Общая
характеристика
хозяйства
России,
Особенности
экономического
развития страны
Составление
схемы
«Взаимные
связи
глобальных
проблем»
П.Р. № 18
Составление
тест
опросника по
теме
Тема 7. Россия в современном мире  (6 ч.)
П.Р. №19
Анализ
материалов,
опубликованн
ых в СМИ,
характеризую
щих место
России в
современном
мире.
Охарактеризоват
ь
геополитическое,
ЭГП, природные
условия и
ресурсы страны
Дать
характеристику
населения России
Давать  оценку
экономического
развития,
работать с
задания стр.222
§ 32, стр. 219,
вопросы и
задания стр.222
§ 32, стр. 220
222, вопросы и
задания стр.222
Конспект
урока
Конспект
урока
Конспект
урока 100
промышленность
.
Сельское
хозяйство
транспорт

и
Особенности
экономического
развития страны
Особенности
экономического
развития страны
101
Экономические
районы России
102
  №20
Практическая
работа
«Составление
краткой
экономико
географической
характеристики
двух регионов»
Резерв
103
105
Конспект
урока
Конспект
урока
ПР
картой
Давать  оценку
сельского
хозяйства и
транспорта
Давать  оценку
экономического
развития,
работать с
картой
Составлять
краткую
экономико
географическую
характеристику
двух регионов
Практическая
работа №20
«Составление
краткой
экономико
географическ
ой
характеристи
ки двух
регионов» 27

file_name: РП по географии 10 кл 3ч 2014-2015 Домогацких.doc

intro:
Перечень учебно-методического обеспечения:
1.	Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География: Экономическая и социальная география мира: в 2 ч.Ч.1:учебник для 10-11 классов. М.:  ООО «ТИД «Русское слово-РС»,  2013.
2.	Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География: Экономическая и социальная география мира: в 2ч. Ч.2:учебник для 10-11 классов. М.:  ООО «ТИД «Русское слово-РС»,  2013.
3.	Рабочая тетрадь по географии к учебнику Домогацких Е. М. и Алексеевского Н. И. . География: Экономическая и социальная география мира. М.: «Русское слово», 2012.
4.	Максаковский В. П. Новое в мире: цифры и факты. Доп. главы к учеб. «Экономическая и социальная география мира.10 кл.» - М.: Дрофа, 2001.
5.	В. П Максаковский (М.: Просвещение); Экономическая и социальная география мира.10 класс.Рабочая программа по географии 10 класс

title: Рабочая программа по географии 10 класс


extracted_text:
«Бекітемін»
Мектеп директорының орынбасары:
Күні: 06.02.2017ж.
Тақырыбы: Тұйық етістіктің емлесі
Мақсаты:
Күтілетін
нәтиже:
Түйінді
идеялар
Әдіс –
тәсілдер
Сабақ
кезеңдері:
1.Кіріспе
Білім
Сабақ барысы
1.Ұйымдастыру.Топқа бөлу.
 1топ.Етіс
2топ.Есімше
3топ.Көсемше
4топ.Тұйық етістік
       Әр топ өз тобының атын түсіндіреді.
Үй тапсырмасын тексеру
Шарты
ның орында

луы
Түсіну
Қолдану
Талдау
Жинақтау
Өзара
Бал
ы
Бағас
ы
Таза
лығы
Сау
атт
ы
лығ
ы
Жазу
коллигр
афиясы
Тол
ық
оры
нда
луы
дискриптормен бағалайды
2.Ой шақыру
Емле сөзін қалай түсінеміз?
Осы жазылған сөздерден нені аңғарасыңдар?
 Бар  у, кел  у, көр  у
Ойна  у, сөйле  у, сана  у
Оқы  у = оқу, кемі – у = кему
Ақ  у = ағу, кеп  у = кебу, үк – у = үгу
Жай – у = жаю, жи – у = жию
Жу – у = жуу, қу – у = қуу
   Оқулықпен жұмыс
210 жаттығу
І топ. 13
ІІ топ 46
ІІІ топ.79
Сергіту сәті
1топ
Дауыссызға аяқталған етістік + тұйық ет
ІІ топ
Ы,і дыбысына аяқталған етістік+ тұйық ет
ІІІ топ
 қ,п,к дыбысына аяқталған етістік+ тұйық ет
Екі көзің не үшін қажет?
 Жақсыларды көру үшін.
 Екі қолың не үшін керек?
 Елге көмек беру үшін.
 Құлақ деген не үшін керек?
 Ақыл  кеңес тыңдау үшін.
Пәні: қазақ тілі
Класы: 6 «А»
Тұйық етістік тің емлесін меңгеру ,жаттығу жұмысы арқылы білімдерін бекіту
Өткен тақырыппен байланыстырады,ақпараттарды қабылдайды,  талқылайды, сабақта қолдана
алады;
Тұйық етістік қосымшасы дыбыс үндестігі заңына сәйкес түрленіп жалғанады
СТО ,оқытудың жаңа әдістері,блум сұрақтары, ББҮ әдісі
Оқушы әрекеті
Бағалау Ресурста
р
Білімдерін еске
түсіреді, бекітеді
Ереже айтады
Үш
шапалақ
Өзара бағалайды
6кл.
Қазақ тілі
оқулығы
Слайд
Сыни ойланады
Тақырып
мақсатын табады
Тірек сызбамен
жұмыс жасайды.
Жаңа сабақты
меңгереді
Тапсырмаларды
орындауда
білімдерін
қолданады.
Тұйық етістітің
емлесін
талдап,бекітеді.
Смаилик
беру
Мадақта
у,
қолпашт
ау
Өзін –өзі
бағалау
Интер
белсенді
тақта
Дәптер
Оқулық
Дәптер
Оқулық
Қолпашт
ау
Өзін –өзі
бағалау
Интер
белсенді
тақта
Дәптер
Оқулық
Дәптер
Оқулық
   Жаңа алған
білімдерін
қорытады
Шығармашылық
жұмыс жасайды
Топ
басшы
бағалау
ы  Тіл мен жағың не үшін керек?
 Ақиқатты айту үшін?
 Ал аяғың?
 Шетте жүрсем, туған жерге қайту үшін.
Иә, туған жерге жету үшін екі аяғың қандай
қажет болса, қазақ тілінің дәрежесінің жоғары
болуына тұйық етістіктің де қосар үлесі зор.
Үйге: «Ауылым менің – ажарым» (тұйық
етістіктерді қатыстыра отырып шағын әңгіме
құрастыру)
«ББҮ»
1,3,6 тапсырманы жазу,етістікті талдау
Жиынтық бағалау жүргізу
Өз деңгейлерін
бағалайды
Кері
байланыс
Үйге
тапсырма
Бағалау
Тиімді
болды
жақсарту

file_name: Тұйық етістік емлесі.docx

intro: 6 сыныпта қазақ тілі пәнінен бағдарламаға сай өтілетін "Тұйық етістік" тақырыбының 2- сағаты.Сабақтың қысқа мерзімді жоспары.Тұйық етістіктің емлесін  түрлі жаттығулар арқылы мееңгерту басты мақсаты.Жоспар Блум таксаномиясы бойынша құрылған.Әр қадамға сай тапсырмалар берілген.Ресурстар көрсетілген,бағалау түрлері қамтылған.Оқушы әрекеті сипатталған. Жоспарда бірнеше стратегия қолданылған.Документ Word 97-2003

title: Қазақ тілінен "Тұйық етістік " тақырыбының қысқа мерзімді жоспары