extracted_text:
Раздел 1
Планируемые результаты изучения      учебного предмета
Предметные результаты
ученик научится
Метапредметные
 результаты
Личностные
результаты

Название
раздела
Народное
художественное
творчество –
неиссякаемый
источник
самобытной
красоты
ученик получит
возможность
научится
узнавать,
называть
основные
художественные
стили в
европейском и
русском
искусстве и
время их
развития в
истории
культуры;
характеризовать
особенности
уникального
народного
искусства,
семантическое
значение
традиционных
образов, мотивов
(древо жизни,
птица, солярные
знаки); создавать
декоративные
изображения на
основе русских
образов;
характеризовать
основы народного
орнамента;
создавать
орнаменты на
основе народных
традиций;
выстраивать
декоративные,
орнаментальные
композиции в
традиции
народного
искусства
(используя
традиционное
письмо Гжели,
Городца, Хохломы
и т. д.) на основе
ритмического
повтора
изобразительных
или
геометрических
элементов;
сформированно
сть основ
художественной
культуры
обучающихся как
части их общей
духовной культуры,
как особого способа
познания жизни и
средства организации
общения;
эстетическое,
эмоционально
ценностное видение
окружающего мира;
способность к
эмоционально
ценностному
освоению мира,
самовыражению и
ориентации в
художественном и
нравственном
пространстве
культуры;
Регулятивные УУД
определять/находить, в
том числе из
предложенных
вариантов, условия для
выполнения учебной и
познавательной задачи;
описывать свой опыт,
оформляя его для
передачи другим людям
в виде технологии
решения практических
задач определенного
класса;
сверять свои действия с
целью и, при
необходимости,
исправлять ошибки
самостоятельно.
Познавательные УУД
вербализовать
эмоциональное
впечатление, оказанное
на него источником;
излагать полученную
информацию,
интерпретируя ее в
контексте решаемой
задачи;
Коммуникативные
УУД
использовать
вербальные средства
(средства логической
связи) для выделения
смысловых блоков
своего выступления;
использовать
невербальные средства
или наглядные
материалы,
подготовленные/отобра
нные под руководством
учителя;
Регулятивное УДД
характеризовать
культуры;
Развитость Декор –
человек,
общество,
время
осознавать
главные темы
искусства и,
обращаясь к ним
в собственной
художественно
творческой
деятельности,
создавать
выразительные
образы
исторический жанр
как идейное и
образное
выражение
значительных
событий в истории
общества, как
воплощение его
мировоззренческих
позиций и идеалов;
называть имена
нескольких
известных
художников
объединения «Мир
искусства» и их
наиболее
известные
произведения;
творческому опыту
по разработке и
созданию
изобразительного
образа на
выбранный
исторический
сюжет;
творческому опыту
по разработке
художественного
проекта –
разработки
композиции на
историческую тему
эстетического
сознания через
освоение
художественно
го наследия
народов России
и мира,
творческой
деятельности
эстетического
характера
(способность
понимать
художественны
е произведения,
отражающие
разные
этнокультурны
е традиции;
уважение к
истории
культуры
своего
Отечества,
выраженной в
том числе в
понимании
красоты
человека;
потребность в
общении с
художественны
ми
произведениям
и,
сформированно
сть активного
отношения к
традициям
художественно
й культуры как
смысловой,
эстетической и
личностно
значимой
ценности
выбирать из
предложенных
вариантов и
самостоятельно искать
средства/ресурсы для
решения
задачи/достижения
цели;
составлять план
решения проблемы
(выполнения проекта,
проведения
исследования);
работая по своему
плану, вносить
коррективы в текущую
деятельность на основе
анализа изменений
ситуации для
получения
запланированных
характеристик
продукта/результата
Познавательное УДД
определять
обстоятельства,
которые
предшествовали
возникновению связи
между явлениями, из
этих обстоятельств
выделять
определяющие,
способные быть
причиной данного
явления, выявлять
причины и следствия
явлений;
строить рассуждение от
общих закономерностей
к частным явлениям и
от частных явлений к
общим
закономерностям;
определять
необходимые ключевые
поисковые слова и
запросы
 Коммуникативные
УДД принимать
позицию собеседника,
понимая позицию
другого, различать в
его речи: мнение (точку Декоративное
искусство в
современном
мире»
узнавать,
называть
основные
художественные
стили в
европейском и
русском
искусстве и
время их
развития в
истории
культуры;
создавать эскизы
народного
праздничного
костюма, его
отдельных
элементов в
цветовом решении;
умело
пользоваться
языком
декоративно
прикладного
искусства,
принципами
декоративного
обобщения, уметь
передавать
единство формы и
декора (на
доступном для
данного возраста
уровне);
раскрывать смысл
народных
праздников и
обрядов и их
отражение в
народном
искусстве и в
современной
жизни;
зрения), доказательство
(аргументы), факты;
гипотезы, аксиомы,
теории;
определять свои
действия и действия
партнера, которые
способствовали или
препятствовали
продуктивной
коммуникации;
Регулятивные УУД
определять/находить, в
том числе из
предложенных
вариантов, условия для
выполнения учебной и
познавательной задачи;
описывать свой опыт,
оформляя его для
передачи другим людям
в виде технологии
решения практических
задач определенного
класса;
сверять свои действия с
целью и, при
необходимости,
исправлять ошибки
самостоятельно.
Познавательные УУД
вербализовать
эмоциональное
впечатление, оказанное
на него источником;
излагать полученную
информацию,
интерпретируя ее в
контексте решаемой
задачи;
Коммуникативные
УУД
использовать
вербальные средства
(средства логической
связи) для выделения
смысловых блоков
своего выступления;
использовать
невербальные средства
или наглядные
материалы,
Развитость
эстетического
сознания через
освоение
художественно
го наследия
народов России
и мира,
творческой
деятельности
эстетического
характера
(способность
понимать
художественны
е произведения,
отражающие
разные
этнокультурны
е традиции;
уважение к
истории
культуры
своего
Отечества,
выраженной в
том числе в
понимании
красоты
человека;
потребность в
общении с
художественны
ми
произведениям
и,
сформированно
сть активного
отношения к
традициям
художественно
й культуры как подготовленные/отобра
нные под руководством
учителя;
смысловой,
эстетической и
личностно
значимой
ценности
Количество
часов
18 часов

Раздел 2
Содержание учебного предмета
№ Название раздела
Краткое содержание
1
Народное
художественное
творчество –
неиссякаемый источник
самобытной красоты
Солярные знаки   декоративное изображение и
их условносимволический характер).
Древние образы в народном творчестве
Русская изба: единство конструкции и декора
Крестьянский дом как отражение уклада
крестьянской жизни и памятник архитектуры
Орнамент как основа декоративного украшения.
Различие национальных особенностей русского
орнамента и орнаментов других народов России
Древние образы в народных игрушках
(Дымковская игрушка, Филимоновская
игрушка)
Композиционное, стилевое и цветовое единство
в изделиях народных промыслов (искусство
Гжели)
Композиционное, стилевое и цветовое единство
в изделиях народных промыслов (Городецкая
роспись)
Композиционное, стилевое и цветовое единство
в изделиях народных промыслов (Золотая
Хохлома)
Композиционное, стилевое и цветовое единство
в изделиях народных промыслов (Жостовские Декор – человек,
общество, время
3
Декоративное
искусство в
современном мире»
букеты)
Композиционное, стилевое и цветовое единство
в изделиях народных промыслов (роспись по
металлу, щепа,).
Композиционное, стилевое и цветовое единство
в изделиях народных промыслов (роспись по
лубу и дереву).
Композиционное, стилевое и цветовое единство
в изделиях народных промыслов (, тиснение и
резьба по бересте).
Связь времен в народном искусстве.
Урок обобщение «Народное художественное
творчество – неиссякаемый источник
самобытной красоты.
Роль декоративного искусства в эпоху Древнего
Египта. Украшения в жизни древних обществ.
Символы и образы.
Орнамент, цвет, знаки – символы в
декоративном искусстве Древнего Египта.
Маска фараона Тутанхамона, саркофаг.
Декоративное искусство Древней Греции.
Костюм эпохи Древней Греции. Знакомство с
основными этапами развития зарубежного
искусства (виды, жанры, стили).
Легенды и мифы Древней Греции. Различение
национальных особенностей русского
орнамента и орнаментов других народов
России, народов зарубежных стран.
Греческая керамика. Живопись на вазах. Синтез
изобразительных искусств и архитектуры.
Одежда говорит о человеке.
Коллективная творческая композиция «Бал во
дворце».
Коллективная творческая композиция «Бал во
дворце»..
О чем рассказывают гербы. Что такое эмблемы,
зачем они нужны людям.
Праздничный народный костюм – целостный
художественный образ. Эскиз русского
народного костюма.
Обрядовые действия народного праздника, их
символическое значение.     Праздничные
народные гулянья. Масленица. Коллективная
работа.
Народные традиции и праздники. Изготовление
панно
     Праздничные народные гулянья. Иван
Купала. Коллективная работа.
Народные традиции и праздники. Изготовление
панно
Человек и мода. Развитие дизайна и его
значение в жизни современного общества. Вкус
10 часов
7часов и мода. Урок закрепления новых знаний.

Календарнотематическое планирование
         Линия учебнометодических комплексов (УМК) под редакцией Б. М. Неменского,
 v класс
№
п/п
Изучаемый раздел, тема
урока
Основные виды
деятельности
Кол
ичес
тво
часо
в
Календарные
сроки
планир
уемые
фактиче
ские
Примеча
ние
Народное художественное
творчество – неиссякаемый
источник самобытной
красоты(18 часов)
1,2
Солярные знаки
(декоративное изображение и
их условносимволический
характер).
2
3
Древние образы в народном
1
общение, выражая
собственную точку зрения,
проявляя
доброжелательность,
эмоционально
нравственную отзывчивость
выполнение рисунка на
3.09
10.09
17.09 творчестве
4
Русская изба: единство
конструкции и декора
5
Крестьянский дом как
отражение уклада
крестьянской жизни и
памятник архитектуры
1
1
6
Орнамент как основа
декоративного украшения.
1
7,8
Различие национальных
особенностей русского
орнамента и орнаментов
других народов России
2
24.09

1.10

8.10

15.10
22.10
тему древних образов
(древо жизни, матьземля,
конь, птица, солнце)
  узнавать и называть
объекты внутреннего
пространства
крестьянского дома;
оказывать взаимопомощь
в сотрудничестве;
 преобразовывать
познавательную задачу в
практическую.
прогнозировать
самооценку на основе
критериев успешной
деятельности.
  узнавать и называть
объекты внутреннего
пространства
крестьянского дома;
оказывать взаимопомощь
в сотрудничестве;
 преобразовывать
познавательную задачу в
практическую.
прогнозировать
самооценку на основе
критериев успешной
деятельности.
выделять и обобщенно
фиксировать группы
существенных признаков
объектов;
 задавать вопросы,
обращаться за помощью
к одноклассникам и
учителю;
составлять план
последовательности
действий;
проявлять  уважительное
отношение к иному
мнению
использовать знаково
символические средства
для решения задачи;
ставить вопросы по
данной проблеме;
определять
последовательность
действий;
выражать уважительное 9
Древние образы в народных
игрушках (Дымковская
игрушка, Филимоновская
игрушка)
1
10
Композиционное, стилевое и
цветовое единство в изделиях
народных промыслов
(Городецкая роспись)
1
11
Композиционное, стилевое и
цветовое единство в изделиях
народных промыслов
(искусство Гжели)
1
12
Композиционное, стилевое и
цветовое единство в изделиях
народных промыслов
(Золотая Хохлома)
1
 29.10
12.11

 19.11

26.11

отношение к труду и
культуре своего народа.
выделять и обобщенно
фиксировать группы
существенных признаков
объектов;
задавать вопросы,
обращаться за помощью
к одноклассникам и
учителю;
 составлять план
последовательности
действий.
уважительно относиться
к народным традициям.
выделять и обобщенно
фиксировать группы
существенных признаков
объектов;
задавать вопросы,
обращаться за помощью
к одноклассникам и
учителю;
составлять план
последовательности
действий.
уважительно относиться
к народным традициям
выделять и обобщенно
фиксировать группы
существенных признаков
объектов;
 задавать вопросы,
обращаться за помощью
к одноклассникам и
учителю.
составлять план
последовательности
действий;
 проявлять уважительное
отношение к народным
традициям.
выделять и обобщенно
фиксировать группы
существенных признаков
объектов;
 задавать вопросы,
обращаться за помощью
к одноклассникам и
учителю.
составлять план
последовательности 13
Композиционное, стилевое и
цветовое единство в изделиях
народных промыслов
(Жостовские букеты)
1
14
Композиционное, стилевое и
цветовое единство в изделиях
народных промыслов
(роспись по металлу, щепа,).
1
15
Композиционное, стилевое и
цветовое единство в изделиях
народных промыслов
(роспись по лубу и дереву).
1
16
1
Композиционное, стилевое и
цветовое единство в изделиях
народных промыслов (,
тиснение и резьба по
бересте).
3.12
10.12
17.12
24.12
действий;
 проявлять уважительное
отношение к народным
традициям
выбирать наиболее
эффективные способы
для решения
художественной задачи;
формулировать вопросы
по данной проблеме;
определять
последовательность
действий;
проявлять уважительное
отношение к труду и
культуре своего народа;
формировать
собственное мнение.
выделять и обобщенно
фиксировать группы
существенных признаков
объектов;
задавать вопросы,
обращаться за помощью
к одноклассникам и
учителю;
 составлять план
последовательности
действий.
уважительно относиться
к народным традициям.
выделять и обобщенно
фиксировать группы
существенных признаков
объектов;
задавать вопросы,
обращаться за помощью
к одноклассникам и
учителю;
составлять план
последовательности
действий.
уважительно относиться
к народным традициям.
выделять и обобщенно
фиксировать группы
существенных признаков
объектов;
задавать вопросы,
обращаться за помощью
к одноклассникам и
учителю;
 составлять план 17
Связь времен в народном
искусстве.
1
18
 Урок обобщение «Народное
художественное творчество –
неиссякаемый источник
самобытной красоты»
1
14.01
 21.01
последовательности
действий.
уважительно относиться
к народным традициям.
осуществлять поиск и
выделение необходимой
информации для
достижения цели;
оценивать результат
деятельности;
уметь задавать вопросы,
вести устный диалог
осуществлять поиск и
выделение необходимой
информации;
составлять план работы
по достижению
планируемого
результата;
проявлять ценностное
отношение к труду и
культуре своего народа.
выделять и обобщенно
фиксировать группы
существенных признаков
объектов;
задавать вопросы,
обращаться за помощью
к одноклассникам и
учителю.
составлять план
последовательности
действий; проявлять
уважительное отношение
к народным традициям.
19
20
Декор – человек,
общество, время» (10 ч)
Роль декоративного
искусства в эпоху Древнего
Египта. Украшения в жизни
древних обществ. Символы и
образы.
Орнамент, цвет, знаки –
символы в декоративном
искусстве Древнего Египта.
Маска фараона Тутанхамона,
саркофаг.
1
1
28.01
4.02
Узнавать характерные
черты ярких культур мира
(нравственноэстетическое
оценивание ;
Использовать
декоративные элементы,
узоры для украшения
реальных и
фантастических образов
(самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности ;
Узнавать характерные
черты ярких культур мира
(нравственноэстетическое
оценивание ;
Использовать 21
22
23
Декоративное искусство
Древней Греции. Костюм
эпохи Древней Греции.
Знакомство с основными
этапами развития
зарубежного искусства
(виды, жанры, стили).
Легенды и мифы Древней
Греции. Различение
национальных особенностей
русского орнамента и
орнаментов других народов
России, народов
зарубежных стран.
Греческая керамика.
Живопись на вазах. Синтез
изобразительных искусств и
архитектуры.
1
1
1
24
Одежда говорит о человеке.
1
25
Коллективная творческая
композиция «Бал во дворце».
1
декоративные элементы,
узоры для украшения
реальных и
фантастических образов
(самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности ;
Узнавать характерные
черты ярких культур мира ;
Использовать
декоративные элементы,
узоры для украшения
реальных и
фантастических образов
(самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности ;
Узнавать характерные
черты ярких культур мира ;
Использовать
декоративные элементы,
узоры для украшения
реальных и
фантастических образов
(самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности ;
Узнавать характерные
черты ярких культур мира ;
Использовать
декоративные элементы,
узоры для украшения
реальных и
фантастических образов
(самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности ;
Использовать
декоративные элементы,
узоры для украшения
реальных и
фантастических образов
(самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности ;
ориентироваться в
разнообразии
способов решения
учебно-
познавательных
задач;
оказывать
взаимопомощь в
сотрудничестве в
коллективной работе;
11.02
18.02
25.02
4.03
11.03 26
Коллективная творческая
композиция «Бал во
дворце»..
27
О чем рассказывают гербы.
Что такое эмблемы, зачем
они нужны людям.
1
1
28
Обобщающий урок по теме
«Декор – человек, общество,
время»
1
18.03
25.03
1.04
 применять
установленные
правила в решении
задачи.
ориентироваться в
разнообразии
способов решения
учебно-
познавательных
задач;
оказывать
взаимопомощь в
сотрудничестве в
коллективной работе;
применять
установленные
правила в решении
задачи.
уметь выделять и
обобщенно
фиксировать группы
существенных
признаков объектов;
задавать вопросы,
проявлять активность
в коллективной
деятельности;
составлять план
последовательности
действий, проявлять
учебно-
познавательный
интерес к
самостоятельной
деятельности.
видеть и понимать
многообразие видов и
жанров в искусстве,
группировать и
соотносить их по
характеру (анализ,
синтез, сравнение,
обобщение,
классификация ;
создавать графическими
и живописными
средствами эскиз
(самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности ;
Декоративное искусство в
современном мире»
29
2
узнавать, называть,
определять основные
характерные черты
8.04 современного
декоративно -
прикладного
искусства;
обсуждать и
анализировать
работы художников с
точки зрения
пластического языка
материала при
создании
художественного
образа;
-преобразовывать
познавательную
задачу в
практическую;
-целостный взгляд на
мир в единстве и
разнообразии
современных
художественных
произведений;
проявлять эстетические
потребности.
использовать речь для
регуляции своего действия;
устанавливать соответствие
полученного результата
поставленной цели.
 преобразовывать
познавательную задачу в
практическую;
 обсуждать
и анализировать
работы
одноклассников с
позиций творческих
задач данной темы, с
точки зрения
содержания ;
устанавливать соответствие
полученного результата
поставленной цели.
контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности;
проявлять активность в
коллективной
деятельности;
обсуждать
и анализировать работы
одноклассников с позиций
творческих задач данной
темы, с точки зрения
содержания и средств его
выражения;
адекватно воспринимать
предложения учителей,
15.04
29.04
6.05
30
Праздничный народный
костюм – целостный
художественный образ. Эскиз
русского народного костюма.
31
Обрядовые действия
народного праздника, их
символическое значение .
32
Праздничные народные гулянья.
Коллективная работа.
1 33
   Праздничные   народные

гулянья. Коллективная работа
34
  Человек   и   мода.  Развитие
дизайна и его значение в жизни
современного общества. Вкус и
мода.
1
1
35
Обобщающий урок по теме «
Роль декоративноприкладного
искусства в жизни человека»
1
товарищей по исправлению
допущенных ошибок.
контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности.
 проявлять активность в
коллективной
деятельности;
обсуждать
и анализировать работы
одноклассников с позиций
творческих задач данной
темы, с точки зрения
содержания и средств его
выражения;
 использовать речь для
регуляции своего действия.
преобразовывать
познавательную задачу в
практическую;
обсуждать  и анализировать
работы одноклассников с
позиций творческих задач
данной темы, с точки
зрения содержания и
средств его выражения;
использовать речь для
регуляции своего действия.
преобразовывать
познавательную задачу в
практическую;
 обсуждать
и анализировать работы
одноклассников с позиций
творческих задач данной
темы, с точки зрения
содержания и средств его
выражения;
использовать речь для
регуляции своего действия.
 выделять и обобщенно
фиксировать группы
существенных признаков
объектов;
 формулировать
собственное мнение и
позицию;
13. 05
20.05
27.05 Приложение 1
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

1. Активность участия.
2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
3. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
4. Самостоятельность.
5. Оригинальность суждений.
Критерии и система оценки творческой работы
1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована
плоскость   листа,   как   согласованы   между   собой   все   компоненты   изображения,   как   выражена
общая идея и содержание).
2. Владение   техникой:   как   ученик   пользуется   художественными   материалами,   как   использует
выразительные художественные средства в выполнении задания.
3. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа,
чувство меры в оформлении и соответствие оформления  работы. Аккуратность всей работы.
Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
учащийся  полностью справляется с поставленной целью урока;
правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные  знания на практике;
верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между  собой все компоненты
изображения;
умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
учащийся   полностью   овладел   программным   материалом,   но   при   изложении   его   допускает
неточности второстепенного характера;
гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
умеет   подметить,
характерное.
  но   не   совсем   точно   передаёт   в   изображении   наиболее


Оценка "5"




 Оценка "4"

 Оценка "3"


 Оценка "2"


 Оценка "1"

учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;
допускает неточность в изложении изученного материала.
учащийся допускает грубые ошибки в ответе;
не справляется с поставленной целью урока;
учащийся обнаруживает полное незнание учебного материала.

file_name: Рабочая программа по ИЗО в  V классе.doc

intro: Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами основного общего образования, авторской программой  «Изобразительное искусство и художественный труд» авторского коллектива под руководством Б. М. Неменского  ( 5-9 классы).

title: Рабочая программа по изобразительному искусству (  5 класс)


extracted_text:
Контрольная работа № 2
1 вариант.
                               Контрольная работа № 2
2 вариант.
1. Реши задачу.
Для украшения зала купили 20 шаров. Из
них 6 красных шаров, 5 синих, а остальные
жёлтые шары. Сколько жёлтых шаров купили?
1. Реши задачу.
Для ремонта школы купили 8 банок зелёной
краски и 6 банок белой краски. Израсходовали 7
банок краски. Сколько банок краски осталось?
2. Сравни:
3 ∙ 4 и 3+3+3+3+3              2  ∙ 8 и 4 ∙ 4
2.Сравни:
2 ∙ 6 и 3+ 3+ 3 + 3          3 ∙ 5 и 3 ∙ 4
3. Реши задачу.
На огороде вырастили 4 тыквы по 3 кг
каждая. Какова масса  всех тыкв?
4. Выполни действия:
13  6 +9               2 ∙ 7 + 3
4 + 10 – 8               1 ∙ 3 + 15
18 – 7 + 6               3 ∙ 6 – 9
5. Начерти незамкнутую ломаную линию,
состоящую из трёх звеньев, если длина
каждого звена равна  2 см.
3.Реши задачу.
За пирожок  Катя заплатила 7 монет по 2
рубля. Сколько рублей стоил пирожок?
4. Выполни действия.
18 – 7 – 5
2 + 9 – 4
10– 3 + 9
3 ∙ 4  6
3 ∙ 3 + 4
1 ∙ 5 + 7
5. Начерти незамкнутую ломаную линию, состоящую
из четырёх звеньев, если длина каждого звена 2
см.

file_name: к.р матем 25.10.doc

intro: Данный текст контрольной работы по математике (2 класс, УМК "Перспектива") представляет собой контрольно-измерительный материал для выявления уровня усвоения учебного материала по математике обучающимися 2 класса. Работа разработана на два  варианта, включает 5 различных заданий, рассчитана на 45 минут учебного времени.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Новомеловатская средняя общеобразовательная школа
 Калачеевского муниципального района Воронежской области
Принята
на заседании Педагогического совета
МКОУ Новомеловатская СОШ
 Протокол №10 от 26.08.2016г
Утверждаю
Директор  МКОУ Новомеловатская СОШ
__________А.Н.Протасов
Приказ №135/1 от 29.08.2016г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
по  общекультурному  направлению
«Этика общения»
(название)
ФГОС НОО  (ООО)
Классы   2б4б
Срок реализации    год
Составитель:  Каплина Л.П.,
учитель  начальных классов,
ВКК
1 20162017 уч.год
Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной деятельности «Этика общения» составлена на
основании следующих нормативноправовых документов:
1. Конституции Российской Федерации
2. Закона РФ «Об образовании» от 29.12.12 № 273ФЗ
3. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования (Приложение к приказу Минобрнауки РФ от 06.10 2009г. № 373).
4. Примерной и авторской программы А.И. Шемшуриной «Этическая программа в
начальных классах
5. Примерного учебного плана ОУ Воронежской области
6. Основной образовательной программы начального общего образования МКОУ
Новомеловатская СОШ
7. Положения о рабочей программе МКОУ Новомеловатская СОШ
8. Учебного плана МКОУ Новомеловатская СОШ  за 20162017 учебный год.
Цель настоящей программы:
освоение учащимися норм нравственного отношения к миру, людям, самим себе,
формирование навыков коммуникации.
развивать духовное единство между детьми и учителем, устанавливать взаимное
предоставить возможности ребёнку проявить себя и своё отношение к
научить детей всматриваться в мир, в людей, которые рядом, учить строить с ними
Задачи:
доверие;




окружающему миру;
отношения;
прививать детям стремление к постоянному познаванию, убеждать, что каждый
может объявить войну своему невежеству.
Данная программа позволяет учащимся 14 классов познакомиться с основными
знаниями в области этики и этикета и закрепить их на практике.
Программа состоит из 4 крупных разделов:
1. Этика общения
2. Этикет
3. Этические нормы отношений с окружающими
4. Этика отношений в коллективе
Основным методом преподавания является игровой тренинг. Вся информация
теоретического характера даётся либо в виде игры, где учащиеся сами ищут ответы на
вопросы темы, либо в виде работы с таблицамиплакатами. Навыки, которые должны
приобрести учащиеся, появляются в процессе разыгрывания ситуационноролевых игр по
заданиям игровых карточек.
Формы и виды деятельности
2 









игровая;
познавательная;
краеведческая;
сюжетно  ролевые игры;
просмотр мультфильмов;
посещение выставочных залов и музеев;
походы в театр;
конкурсы;
посещение библиотек;
праздники.
Планируемые результаты освоения учащимися
программы внеурочной деятельности
В результате прохождения программы внеурочной деятельности предполагается
достичь следующих результатов:
Первый уровень результатов – учащиеся должны знать о моральных нормах и
правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в
семье, между поколениями, носителями разных убеждений, представителями различных
социальных групп.
Для достижения данного уровня результатов необходимо: сформировать
позитивное отношение учащихся к занятиям этической грамматикой и к этическим нормам
взаимоотношения с окружающими.
Второй уровень результатов  получение обучающимися опыта переживания и
позитивного отношения к базовым ценностям общества.
Для достижения данного уровня результатов необходимо:
1. Воспитать взаимоотношения обучающихся на уровне класса, то есть  дружественной
просоциальной среды, в которой каждый ребенок получает практическое подтверждение
приобретенных знаний и начинает их ценить.
2. Учащиеся должны получить опыт взаимодействия со сверстниками, старшими  и
младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.
               Третий уровень результатов   получение обучающимися опыта самостоятельной
общественной деятельности, ощущение себя гражданином, социальным деятелем,
свободным человеком.

Для его  достижения необходимо:
сформировать навык взаимодействия обучающихся с представителями различных
социальных субъектов, в том числе за пределами образовательного учреждения, в
открытой общественной среде.
С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают
воспитательные эффекты:


на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом
воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о
ценностях;
на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в
нравственно ориентированной социально значимой деятельности.
Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть
последовательным, постоянным.
В результате реализации настоящей программы могут быть достигнуты следующие
воспитательные результаты:
3  начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;
 нравственноэтический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и
младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
 неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку,
находящемуся в трудной ситуации;
 способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском
обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и
 поступков других людей;
 уважительное отношение к родителям, к старшим, заботливое отношение к
младшим;
 знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение
к ним.
Личностными результатами изучения курса «Этика общения» является
формирование следующих умений:
1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории
проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».
2. Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку
членов семьи и друзей.
3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне
положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других
людей; нравственному содержанию поступков.
5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения
в школе, дома, на улице, в общественных местах.
6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.
7. Адекватно воспринимать оценку учителя.
Метапредметными результатами изучения курса является формирование
следующих универсальных учебных действий (УУД):
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики,
словарь, содержание).
2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий,
используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).
3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных
признаков, по заданным критериям.
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она
расходится с эталоном (образцом).
4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения
материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».
5. Умение излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою
точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы
путем логических рассуждений.
4 Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться,
благодарить.
2. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и
соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
4. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
5. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной
деятельности.
Ожидаемые предметные результаты:



обогащение личного опыта общения детей;
ориентация на выполнение нравственных норм  заповедей в процессе общения;
овладение нормами речевого этикета и культуры поведения.
Требования к уровню подготовки учащихся.
 Должен знать правила этикета и социального быта: вежливые слова, как вести себя в
школе, классе, столовой
 Ученик должен усвоить сущность понятий: добро и зло, уважение, добрый человек,
честность, любовь к родителям и близким, интерес, любовь к ближнему, вежливость,
самолюбие, себялюбие, грубость, наушничество, подлость, обман, черствость души,
щедрость души.
 Должен знать, как помочь товарищу в учебе и как принять эту помощь. Должен
уметь для сохранения здоровья соблюдать личную гигиену, беречь учебные и личные вещи,
приводить их в порядок, соблюдать правила дорожного движения. Следить за
результатами. Производить мелкий ремонт. Знать состав своей семьи и уметь с ними
общаться.
 Должен уметь достойно вести себя в кинотеатре, театре, клубе, музее, библиотеке.
Правильно выбирать книгу. Уметь закаливать свой организм.
 применять "золотое правило нравственности" в повседневной жизни при общении с
людьми;
 овладеть основами вежливого обращения и знакомства с людьми;
 согласно правилам этикета здороваться и прощаться с людьми;
 овладеть культурой поведения в школе, семье, на улице, общественном транспорте, в
театре;
 овладеть культурой разговора, искусством спора;
 использовать в речи вежливые интонации и не допускать использования грубых слов.
Формы учета оценки планируемых результатов
1. Опрос
2. Наблюдение
3. Диагностика:




4. Анкетирование учащихся и родителей
нравственной самооценки;
этики поведения;
отношения к жизненным ценностям;
нравственной мотивации.
Данная образовательная программа была составлена на основе  программы А.И.
Шемшуриной «Этическая программа в начальных классах» в соответствии с требованиями
5 Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, с учетом образовательного процесса гимназии и реализуется в рамках раздела
учебного плана «Внеурочная деятельность» по направлению «Общекультурное».
Программа адресована учащимся 1 4  классов  и рассчитана на 33 часа в год – 1 класс и
34 часа в год 24 класс.
Периодичность занятий – 1 час в неделю.
Программа реализуется учителями начальных классов.
6 Любимые сказки. Объяснение пословицы: «Доброе слово, что ясный день».
Волшебные слова. Игра «Волшебный цветик  семицветик». От улыбки станет всем
светлей.
Тема 2. Ежели вы вежливы.
Разговор о вежливости. Игра «Вежливо  невежливо». Анализ поступков. Небольшие
сценкизагадки. Мексиканская сказка «Вежливый кролик». Сказка Л.Н.Толстого «Белка и
волк».
Тема 3. Да здравствует мыло душистое.
Игра «В сказочной стране будильника». Беседа о режиме дня. Конкурс о предметах
туалета в виде загадок, пословиц, стихов. Обсуждение предварительно нарисованных
рисунков.
Тема 4. Когда идёшь по улице.
Правила поведения на улице. Беседа об уважении. Разыгрывание сценок. Золотое
правило этики. Применение правила.
Тема 5. Узнай себя.
Путешествие в сказку: на маленькой полянке, у озера, в райском уголке, в
подводном царстве.
Тема 6. Нам счастья не сулит обида чьято.
Рассказ В.Осеевой «Кто наказал его?». Беседа. Игра «Волшебный цветик
семицветик».
Тема 7. Подарок коллективу.
Уроксюрприз.  Игры. Чаепитие.
Раздел 2. Этикет (8 часов)
Тема 8. Простые правила этикета.
Беседа. Решение задач по культуре поведения. Из истории правил этикета.
Тема 9. Повседневный этикет.
Разбор ситуаций. Стихотворение С.Михалкова «Одна рифма». А.Барто «Почему
Содержание программы  «Этика общения»
1 класс
Раздел 1. Этика общения (7 часов)
Тема 1. Доброе слово,  что ясный день.
телефон занят». Ответы на вопросы. Игра «Можно  нельзя».
Тема 10. Весёлые правила хорошего тона.
Знакомство с книгой А.Гольдниковой «Хорошие манеры в рисунках и примерах».
Работа с картинками. Сценкиминиатюры.
Тема 11. Сказка об Этикете.
Игра «Любимые блюда» и чем их есть. Продолжение сказки об этикете.
Тема 12. Продолжение сказки об этикете.
Выставка детских рисунков. Знакомство с таблицами о правильном поведении за
столом. Продолжение сказки об Этикете.
Тема 13. Путешествие в страну Этикета.
Практическое занятие за столом. Игра «Волшебное зеркало».
Тема 14 15. Просим к столу. Новогодний праздник.
Раздел 3. Этика отношений с окружающими (9 часов)
Тема 16. Путешествие в волшебную сказку.
Игра с доброй феей. Игра с пословицами. Золотое правило этикета.
Тема 17. Я могу быть волшебником.
7 Демонстрация иллюстраций к путешествию. Приём свитка. Приём нахождения

пословицы по её частям. Игра в «Лепесток».
Тема 18. Маленькое дело лучше большого безделья.
Создание живой картины.
Тема 19. Любимый уголок родной природы.
Карта мест отдыха. Стихотворения о Родине. Песня «С чего начинается Родина?».
Рисунки о любимом месте.
Тема 20. У каждого народа свои герои.
Выставка рисунков. Пословицы и поговорки разных народов.
Тема 21. Мы соберём большой хоровод.
Играпраздник в форме хоровода.
Тема 22. Я люблю маму милую мою.
Стихотворение Лившица «Разговор». Благинина «В тишине». Собирательный образ
мамы.
Тема 23. Поздравляем наших мам.
Занятие в виде праздника. Концерт детей. Выставка рисунков. Поделки.
Тема 24. Люби всё живое.
Знакомство с репродукциями, музыкальными произведениями о природе. Игра «на
лужайке». Народные изречения о природе.
Раздел 4. Этика отношений в коллективе (8 часов)
Тема 25. Если радость на всех одна.
Правила для всех. «Уважая человека, уважаешь себя».
Тема 26. Мой класс – мои друзья.
Работа на листочках «За что наказали» и «За что поощрили».
Тема 27. Самолюб никому не люб.
Игра «Светофор». Рассказ В.Осеевой «Долг».
Тема 28. Поиграем и подумаем.
Игра «Собери букет». Игра «Прополка сорняков». Сочинение песенки.
Тема 29. О дружбе мальчиков и девочек.
Знакомство с рассказом Е.Пермяка «Надёжный человек».
Тема 30. Путешествие в мир мудрых мыслей.
Создание книги мудрости.
Тема 31. Доброта что солнце.
Итоговое занятие. Игры. Песни. Собирание лепестков.
Тема 33. Прощай, 1ый класс!
Праздник
Тема 33. День защиты детей
Праздник
Содержание программы «Этика общения»
2 класс
Раздел 1. Этика общения (7 часов)
Тема 1. Если песни петь, с ними веселей.
Разговор о вежливости. Что значит быть воспитанным? От улыбки станет всем
теплей.
Тема 2. Добрым жить на белом свете радостно.
8 Путешествие в сказку Волкова «Волшебник Изумрудного города». Разговор о
доброте и смелости. Конкурс рисунков о путешествии друзей к Гудвину.
Тема 3. Добро творить – себя веселить.
Заочное путешествие в выставочный зал. Выставка рисунков о добре.
Тема 4. Подумай о других.
Беседа о добре, о добрых поступках. Чтение отрывка из сказки Волкова
«Волшебник Изумрудного города». Раскрытие правила «Поступай всегда так, как бы ты
хотел, чтобы поступали по отношению к тебе».
Тема 5. Подарок коллективу.
Уроксюрприз, урок общения.
Тема 6. Делу – время, потехе  час.
Объяснение пословицы: «Делу – время, потехе  час». Изготовление значка
вежливость. Работа в группах
Тема 7. Чего в другом не любишь, того и сам не делай.
Выставка значков для школы вежливости. Разговор о доброжелательности и
равноправии в отношениях. Заучивание волшебного правила: «Чего в другом не любишь,
того и сам не делай».
Раздел 2. Этикет (8 часов)
Тема 8. По  правилам этикета.
Беседа: «Что такое этикет?» Путешествие по лабиринту этикетных правил. Решение
задач по культуре поведения. Объяснение пословицы: «Уважая человека – уважаешь
себя».
Тема 9. Приглашение к столу.
Путешествие в страну Этикета. Практическое занятие за столом. Разыгрывание
сценок, где действующие лица сказочные герои. Игра «Концерт для именинников».
Тема 10. Вот школа, дом, где мы живем.
Разбор этикетных ситуаций в форме «Экзамен». Формулирование правил этикета.
Тема 11. Вот магазин, куда идем.
Знакомство с правилами этикета в магазине. Разыгрывание ситуаций.
Тема 12. Дороги, транспорт, пеший путь.
Игра «Светофор». Практическое занятие по правилам дорожного движения.
Знакомство с правилами этикета в транспорте.
Тема 13  14. Лес, речка, луг, где можно отдохнуть.
Путешествие на лесную полянку. Знакомство с правилами поведения в лесу, на
лугу, на речке.
Тема 15. В гостях у Вежи.
Новогодний праздник.
Раздел 3. Этика отношений с окружающими (9 часов)
Тема 16. Подари другому радость.
Игровая программа «Хоровод вокруг елки». Составление предложения «Подари
другому радость». Беседа на тему: «Кому и как мы можем дарить радость».
Тема 17. От чего зависит настроение.
Беседа «От чего зависит настроение». Знакомство с правилами создания хорошего
настроения.
Тема 18. Не стесняйтесь доброты своей.
Подарок Старичку  лесовичку  и гномику Пыху. Создание газеты
Тема 19. Мой дом – моя семья.
9 Дискуссия на тему: «Какой домик нужно построить гномику Пыху и Старичку
лесовичку».
Тема 20. В труде человек хорошеет.
Практическое занятие: «Наш общий дом»
Тема 21. Все на белом свете солнышкины дети.
Путешествие на полянку к Старичку – лесовичку и гномику Пыху. Сказка С.
Маршака «Двенадцать месяцев».
Тема 22. Поздравляем наших мам.
Занятие в виде праздника. Концерт для мам. Выставка рисунков и поделок.
Тема 23. Со взрослыми и сверстниками.
Фотогаллерея «Мой самый лучший друг». Беседа «Кого я могу назвать своим
лучшим другом». Советыпословицы о добре. Добрый совет другу.
Тема 24. Цени доверие других.
Итоговое занятие по теме «Этика отношений с окружающими». Письмо гномику
Пыху и Старичку  лесовичку.
Раздел 4. Этика отношений в коллективе (8 часов)
Тема 25. Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались.
Беседа «Как провели каникулы». Общеколлективная цветопись настроения. Беседа
о том, как можно улучшить настроение. Песня «Настоящий друг».
Тема 26. Советуем друг другу.
Игра. Разговор с волшебным зеркальцем: «Свет мой, зеркальце, скажи, да всю
правду доложи. Что мне посоветуют ребята в классе?»
Тема 27. Общее и особенное для мальчиков и девочек.
Сбор советов для мальчиков и для девочек. Составление требований к классному
коллективу. Выбор ответственных за выполнение этих советов.
Тема 28. Поговорил бы кто со мной.
Путешествие к дедушке Этикету. Практическая работа по составлению своего
разговора.
Тема 29. Путешествие по весеннему лесу.
Экскурсия в парк, лес, в процессе которой вырабатываются правила поведения в
лесу.
Тема 30. Подарок коллективу.
Коллективная деятельность, в процессе которой каждый ребенок должен проявить
себя. Даря свои умения, знания, таланты, мысли коллективу.
Тема 31. Делаем газету.
Беседа о работе по курсу «Этическая грамматика» за год. Дети выражают свои
впечатления и пожелания приемом «свитка», который после прочтения помещаются в
газету. Оформление газеты.
Тема 32. Доброта что солнце.
Итоговое занятие. Игры. Песни. Собирание лепестков.
Тема 33. Прощай, 2ой класс!
Праздник.
Тема 34. День защиты детей
Праздник.
Содержание программы «Этика  общения»
3 класс
10 Раздел 1. Этика общения (8 часов)
Тема 1. Здравствуйте все!
«Здравствуйте!» Что означает это слово? Это проявление доброжелательного
отношения к каждому. Это значит начать встречу с доброжелательности, с улыбки.
Тема 2. Будем беречь друг друга.
Встреча с феей Добра. Есть страна, где хозяйничает фея Зла. Она сделала так, что
люди разучились беречь друг друга. В этой стране все печально и трудно. Фея Добра учит
быть вежливыми, внимательными, уважительными, доброжелательными, благодарными.
Тема 3. Дружим с добрыми словами.
Идет работа по «превращению» слов. Жадность заменяется щедростью, зависть –
доброжелательностью, расположенностью, добродушием. Грубость – нежностью, лаской,
снисходительностью. Жестокость – жалостью, сочувствием и т.д.
Тема 4. Любим добрые поступки.
Учимся видеть добрые поступки вокруг. Разучивание песни кота Леопольда о
добрых делах. Соединение добрых слов и добрых поступков в единую цепочку.
Тема 5. Подари дело и слово доброе.
Высказывания детей, особенно о тех, кого не всегда любят и замечают в классе,
всего того хорошего, чего он заслужил. Дополнение этих характеристик учителем. Запись
этих высказываний на магнитофон – это память для ребят.
Тема 6. Умеем общаться.
Чтобы быть приятными окружающим и себе, надо соблюдать определенные правила.
Главное из них – проявлять уважение к другому человеку: уметь видеть его настроение и
считаться с ним, уметь поддержать интерес, считаться с желанием другого, уступать ему.
Тема 7. Каждый интересен.
Дети говорят стоящему (по очереди), чем он им интересен. Учитель добавляет, где
необходимо, свои суждения. Подчеркнуть, как интересно в классе, когда каждый имеет
свою изюминку, и всем от этого хорошо.
Тема 8. Подарок коллективу.
Устраивается общий праздник общения, где каждый дарит коллективу подарок:
выдумку, песенку, рассказ …
Раздел 2. Этикет (7 часов)
Тема 9. Премудрости дедушки Этикета.
Этикет – свод правил поведения человека в разных жизненных ситуациях.
Обсуждение волнующих детей семейных проблем: чтобы не произошла ссора, чтобы
не было крика, чтобы нравилось быть дома.
Тема 14. Чистый ручеек вашей речи.
11
Постижение этой мудрости, чтобы достойно жить среди людей.
Тема 10. За столом с дедушкой Этикетом.
Коллективное чаепитие. Обыгрывание ситуаций поведения за столом.
Тема 11. Школьные правила этикета.
Разыгрывание сценок поведения в раздевалке, встреча с классом, поведение в
столовой, на уроке. Дети импровизируют ситуации.
Тема 12. Когда рядом много людей.
Разрабатывается ряд правил поведения в общественных местах: на улице, в
магазине, в транспорте, в театре, в музее, в библиотеке.
Тема 13. Как решать семейные проблемы. Дети импровизируют, передавая разговор у «костра» воображаемых героев. Речь
должна быть полноводной, как река, ничто не должно мешать ее течению, засорять ее
поток.
Тема 15. Встречаем Новый год.
Классный «Огонек» с праздничным столом.
Раздел 3. Этика отношений с окружающими (10 часов)
Тема 16. Душа – это наше творение.
Рисование любимого сказочного героя, наделенными теми качествами, какими хочет
обладать ребенок. Обсуждение ситуаций: «Я плачу, когда …», «Я смеюсь, когда …», «Я
радуюсь, когда …»
Тема 17. Отворите волшебные двери добра и доверия.
Душевные силы могут изменить жизненные ситуации: чтобы не остаться одиноким,
добро украшает мир, делает его разнообразнее. Волшебные двери сердца – двери добра и
доверия.
Тема 18. Хорошие песни к добру ведут.
Дети поют ту песню, которую выбирает большинство. Рисование любимых героев
песен. Выставка рисунков.
Тема 19. Вглядись в себя, сравни с другими.
Размышление о главном в человеке. Все мы разные, у каждого свое мироощущение и
представление о жизни. Каждый человек индивидуален. Вглядываясь в себя и в других, мы
задумываемся о хорошем и плохом.
Тема 20. Помоги понять себя.
Диалог, в котором дети раскрываются друг перед другом: где живет, с кем
проводит время, какая семья, что больше всего любит делать дома, что интересно, что не
любит и т.д.
Тема 21. О настоящем и поддельном.
Настоящее – это то, что реально существует и влияет на наши чувства, поступки,
жизнь. И это не только все живое: люди, животные, природа, но и понятия, которые
определяют наши отношения ко всему окружающему.
Тема 22. Тепло родного дома.
Часто ли всей семье собираемся и обсуждаем общие и наболевшие проблемы? Тепло
дома должно согревать всех его обитателей.
Тема 23. Поздравляем наших мам.
Занятие в виде праздник. Приглашаем мам, бабушек, сестер, дарим им тепло и
подарки. Выставка рисунков «Портрет моей мамы, бабушки, сестры».
Тема 24. Цветы, цветы – в них Родины душа.
Цветы – это живое воплощение, отклик Родины на наше чувство, живая ниточка,
связывающая нашу жизнь с местом, где мы родились.
Тема 25.Когда солнце тебе улыбается.
Итоговое занятие – праздник весны и песни.
Раздел 4. Этика отношений в коллективе (7 часов)
Тема 26. Чтобы быть коллективом.
Постановка задачи: преодолеть все плохое в коллективе. Каждый намечает свой
путь, каждый сам себе дает задание в этом пути. И радость тоже общая.
Тема 27. Коллектив начинается с меня.
Как жить в коллективе, будучи очень разными? Что считать хорошим в коллективе,
что плохим? Рассматривание сходных позиций к другим людям, друг к другу. Качества,
12 которыми надо обладать, чтобы: считаться твоим другом; заслужить твое уважение;
вызвать симпатию.
Тема 28. Подарок коллективу.
Занятие проводится по традиционной методике.
Тема 29. Секретные советы девочкам и мальчикам.
Вопросник отдельно для мальчиков и девочек, заполнение секретных карточек. При
обсуждении заполняется общий «свиток».
Тема 30. Скажи себе сам.
Каждый пробует написать, чем он доволен в самом себе, а чем нет и почему.
Задание на будущее и цель, как достичь намеченное.
Тема 31. Вот и стали добрей и умней.
Путешествие по лабиринту мудрых откровений, которые помогли нам лучше понять
себя, других, стать строже к себе и добрее, снисходительнее к другим, помогли стать
умней и добрей.
Тема 32. Школе посвящается.
Заключительный праздник со всеми элементами этической направленности.
Тема 33. Прощай, 3ий класс!
Концерт
Тема 34. День защиты детей

Концерт
Содержание программы «Этика общения»
4 класс
Раздел 1. Этика общения (7 часов)
Тема 1. Оглянись внимательно вокруг.
Решение нескольких педагогических задач, в которых рассматриваются качества
людей: гордость, скромность, достоинство. Вывод: в проявлениях человека, его поведении
проступают нравственные качества характера, то есть различные формы поведения,
поступки характеризуют человека кК личность.
Тема 2.  Умение быть самим собой.
Совесть воспитать трудно. А обманывать легко. Тем упорнее необходимо бороться
за чистоту этого важнейшего свойства души.
Тема 3. Что достойно гражданина.
Рассматривание понятий гражданин, гражданственность, гражданская активность.
Определение своей роли в жизни школы, класса, в любом действовании во имя блага или
радости других – шаг гражданина.
Тема 4. Даже будни может труд сделать праздничными днями.
Труд воспитывает человека, а плоды его труда украшают жизнь. Не случайно
говорят: «Где нет труда, сады там не цветут». Труд – это не только физическая работа.
Трудиться приходится карандашом над книгой… воспитание себя – тоже труд.
Тема 5. Праздник школьного вальса.
Девиз: «Не жди. Когда тебе устроят праздник, будь активным его устроителем!»
роль вальса в школьной жизни.
Тема 6  7. Приглашение к зеркалу.
Каждый задает волшебный вопрос: «Нука, зеркальце, скажи, да всю правду
доложи…» зеркало должно быть доброжелательным и тактичным.
Раздел 2. Этикет (8 часов)
Тема 8. «Обычай – деспот меж людей» А.С. Пушкин
13 Рассматривание истории русского этикета. Нормы этикета складывались
постепенно в результате отбора из правил поведения в области культуры взаимоотношений
людей.
Тема 9 – 10. Твой стиль поведения.
Разобраться, что же должно и что не должно быть свойственно стилю поведения
воспитанного человека. Работа с пословицами. Придумывание системы отношений в
коллективе.
Тема 11. Мальчики. Девочки.
Отбор наиболее важных советов в этике поведения для мальчиков и для девочек.
Обыгрывание: у девочек и мальчиков по свитку, в которые они записывают свои советы.
Тема 12. Поиграем и подумаем.
Высказывание впечатлений о незнакомом человеке по фотографии. Убеждение в
том, что в мерке о любом человеке должна присутствовать доброжелательность. Ролевые
игры.
Тема 13. Когда какое слово молвить.
Умение разговаривать – искусство весьма не простое. Каждый человек несет
ответственность за произнесенное слово. Бестактное слово – угроза здоровью, так как оно
больно ранит, угроза мирным отношениям, начало взаимных обид и ссор.
Тема 14. За общим столом.
Обсуждение необходимости сервировки праздничного стола, умения вести себя за
столом. Организация стола общими усилиями. Закрепление навыков этикета.
Тема 15. Доброта и доброжелательность.
Доброта – глубокое и широкое понятие – чуткость, отзывчивость, деликатность по
отношению к другим людям, а доброжелательность – составная часть доброты.
Раздел 3. Этика отношений с окружающими (9 часов)
Тема 16. «Поспешай делать добро». (народная мудрость)
Игровые моменты. Ролевые игры. Изречения, пословицы на тему добра. Назначение
человека – творить добро. Призыв: «Люди Земли, мыслите, думайте, творите Добро!»
Тема 17. «Думай хорошо, и мысли созреют в добрые поступки» (Л.Н. Толстой)
Жизнь предлагает разные ситуации, и очень важно думать, как поступить. Суметь
защитить свое человеческое достоинство. Противостоять злу, несправедливости, наказать
зло – добрый поступок, требующий большого мужества. Необходимо защищать доброе и в
себе, и в других. Решительно давать отпор злу.
Тема 18. Родительский дом.
Ролевые игры. Как избежать проявления в семье лени. Грубости, несдержанности,
каприз, претензий. Повседневные обязанности – это капли, из которых сливается море
человеческого долга.
Тема 19. Любите ваших матерей.
Отчего грустнеют мамины глаза? Как сократить минуты грусти. Печали, душевных
огорчений наших мам? Разыгрывание ситуаций. Анкета «Насколько вы знаете своих мам».
Тема 20.  «Поздравляем наших мам».
«Огонек», посвященный мамам.
Тема 21. О тех, кто сердце отдал людям.
Любовь, как и доброта, должна быть активной, проявлять себя. Самая чистая,
действенная и светлая любовь – это любовь к матери и к Родине. Разговор о воевавших и
отстоявших нашу Родину от бед и невзгод.
Тема 22. Умей быть щедрым.
Установит разницу между «быть щедрым» и «быть добрым». Любовь и забота о
других – вот основа человеческой щедрости. Ролевые игры.
14 Тема 23. Праздник благодарности.
Участие каждого в празднике, внесение своих предложений.
Тема 24. Добрыми делами славен человек.
Работа с изречениями. Для осмысления себя – анкета с целью увидеть и
откликнуться на хорошее, остановиться, подумать, чтобы знать, куда и как двигаться
дальше.
Раздел 4. Этика отношений в коллективе (8 часов)
Тема 25. Расскажи мне обо мне.
Проведение по сложившейся традиции
Тема 26. Присмотритесь друг к другу.
На базе сказки об охотнике прийти к выводу. Что вместе, в коллективе, где один за
всех и все за одного – надежно, радостно, легко.
Тема 27. Подарок коллективу.
Коллективная деятельность, в которой проявляется, как сложились отношения
детей, подведение итогов навыков этического поведения.
Тема 28. Я, ты, мы.
Стремление к тому, чтобы товарищество, солидарность, единство, общность
интересов, общие дела легли в основу отношений в детском коллективе.
Тема 29. О дружбе мальчиков и девочек.
Разговор о нормах этического отношения мальчиков и девочек. Работа с таблицей
требований к мальчикам и девочкам. Каждый аргументирует свое согласие или несогласие
с пунктами таблицы.
Тема 30. Не хуже других.
Ролевые игры. Работа с изречениями. Принцип: покупаю, добываю. Костьми ложусь,
а захватываю только для того, чтобы выглядеть «не хуже людей», – очень опасный
принцип.
Тема 31. «Скажи себе сам».
Написать пять нравственных качеств, важных для человека. Напротив каждого –
собственная оценка себя. Ролевые игры.
Тема 32. Храни достоинство свое повсюду, человек!
Разговор за круглым столом. Обмен мнениями, суждениями, знаниями в поисках
общего решения проблемы. Достойный человек не тот, у кого нет недостатков. А тот, у
кого есть достоинство. Наметить путь достижения и обретения своего достоинства.
Тема 33. Прощай, 4ый класс!
Концерт
Тема 34. День защиты детей

Концерт
15 №
п/п
Дата провед
План факт
Этика общения. 7ч.
1
2
3
4
05.09
12.09
19.09
26.09
5
6
03.10
10.10
7
17.10
Этикет. 8ч.
8
24.1
0
07.1
9
Календарнотематическое планирование
Название темы
1 класс
Кол
во
часов
Форма деятельности
Доброе слово что ясный день
Если вы вежливы
Да здравствует мыло душистое
Когда идёшь по улице
Узнай себя
Нам счастья не сулит обида чья
то
Подарок коллективу
Простые правила этикета
Повседневный этикет
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Познавательная беседа. Игра
Познавательная беседа. Игра
Игра. Конкурс. Рисунки
Познавательная беседа. Ролевые игры.
Практическое занятие на улицах
города (села).
Путешествие в сказку. Конкурсы.
Рассказ. Беседа. Игра
Уроксюрприз. Игры
Беседа. Решение задач
Ответы на вопросы. Игра
16 10
11
12
13
14
15
1
14.1
1
21.1
1
28.1
1
05.1
2
12.1
2
19.1
2
Весёлые правила хорошего тона
Сказка об этикете
Продолжение сказки об этикете
Путешествие в страну этикета
Просим к столу
Просим к столу
Этические нормы отношений с окружающими. 9ч.
16
Путешествие в волшебную сказку
26.12
17
18
19
20
16.01
23.01
30.01
06.02
Я могу быть волшебником
Маленькое дело лучше большого
безделья
Любимый уголок родной
Отчизны
У каждого героя свои герои
21
Мы соберём большой хоровод
22
Я люблю маму милую мою
23
Поздравляем наших мам
24
Люби всё живое
Этика отношений в коллективе. 8ч.
25
Если радость на всех одна
13.02
20.02
27.02
06.03
13.03
26
27
28
29
30
31
32
33
20.03
03.04
10.04
17.04
24.04
08.05
15.05
22.05
Мой класс – мои друзья
Самолюб никому не люб
Поиграем и подумаем
О дружбе мальчиков и девочек
Путешествие в мир добрых
мыслей
Доброта   что солнце
Прощай, 1ый класс!
День защиты детей
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Работа с картинками. Сценки
миниатюры
Познавательная беседа. Игра
Познавательная беседа. Игра
Познавательная беседа. Игра.
Посещение сельской библиотеки.
Познавательная беседа. Ролевые игры.
Практическое занятие в столовой
школы.
Познавательная беседа. Игра.
Конкурсы.
Познавательная беседа. Игра
Познавательная беседа. Игра.
Инсценирование. Работа в группах.
Познавательная беседа. Игра. Поход к
памятным местам города (села).
Познавательная беседа. Посещение
краеведческого музея (школьного).
Познавательная беседа. Игра
Познавательная беседа. Игра.
Праздник.
Посещение выставочного зала. Беседа.
Познавательная беседа. Игра. Работа в
группах.
Познавательная беседа. Игра.
Познавательная беседа. Игра.
Путешествие по станциям.
Познавательная беседа. Игры на
свежем воздухе.
Познавательная беседа. Игра.
Конкурсы.
Познавательная беседа. Игра.
Просмотр мультфильма.
Праздник.
Праздник.
Праздник.
Календарно тематическое планирование
№п
/п
Дата провед.
План Факт
Название темы
2   класс
Кол
во час
Этика общения. 7ч.
Форма деятельности
1
05.09
Если песни петь, с ними веселей
1
Познавательная беседа. Игра.
17 2
3
4
5
6
7
12.09
19.09
26.09
03.10
10.10
17.10
Этикет. 8ч.
8
24.10
9
10
11
12
13
14
07.11
14.11
21.11
28.11
05.12
12.12
19.12
22
23
24
20.02
27.02
06.03
26
27
28
29
30
31
20.03
03.04
10.04
17.04
24.04
08.05
26.12
16.01
23.01
30.01
06.02
13.02
15
Этические нормы отношений с окружающими. 9ч.
16
17
18
19
20
21
Подари другому радость
От чего зависит настроение
Не стесняйтесь доброты своей
Мой дом – моя семья
В труде человек хорошеет
Все на белом свете
«солнышкины» дети
Поздравляем наших мам
Со взрослыми и сверстниками
Цени доверие других
Этика отношений в коллективе. 8ч.
25
13.03
Добрым жить на белом свете
радостно
Добро творить – себя веселить
Подумай о других
Подарок коллективу
Делу – время, потехе  час
Чего в другом не любишь, того и
сам не делай
По  правилам этикета
Приглашение к столу.
Вот школа, дом, где мы живем
Вот магазин, куда идем
Дороги, транспорт, пеший путь
Лес, речка, луг, где можно
отдохнуть
Лес, речка, луг, где можно
отдохнуть
В гостях у Вежи
Как здорово, что все мы здесь
сегодня собрались
Советуем друг другу
Общее и особенное для
мальчиков и девочек
Поговорил бы кто со мной
Путешествие по весеннему лесу
Подарок коллективу
Делаем газету
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Путешествие в сказку. Конкурс рисунков
Посещение выставочного зала. Рисунки.
Познавательная беседа. Чтение отрывка из
сказки. Инсценирование.
Уроксюрприз. Игры
Работа с пословицами. Практическая работа.
Работа в группах.
Познавательная беседа. Игра.
Беседа. Путешествие по лабиринту этикетных
правил. Решение задач. Инсценирование.
Практическое занятие. Разыгрывание ситуаций.
Игра.
Сценкиминиатюры
Познавательная беседа. Разыгрывание
ситуаций. Посещение магазина.
Познавательная беседа. Игра. Практическое
занятие на улицах города.
Путешествие на лесную полянку.
Путешествие на берег пруда.
Праздник.
Познавательная беседа. Игра
Познавательная беседа. Игра
Познавательная беседа. Игра
Дискуссия
Познавательная беседа. Практическое занятие.
Путешествие в сказку. Просмотр мультфильма.
Праздник. Рисунки.
Познавательная беседа. Игра. Работа с
пословицами.
Познавательная беседа. Путешествие на
детский остров.
Познавательная беседа. Игра
Познавательная беседа. Просмотр отрывка
сказки.
Познавательная беседа. Игра
Путешествие в весенний парк. Практическая
работа.
Экскурсия.
Урок – сюрприз.
Познавательная беседа. Игра. Посещение
18 32
33
34
15.05
22.05
22.05
Доброта что солнце
Прощай, 2ой класс!
День защиты детей
типографии.
Праздник.
Праздник.
Праздник.
1
1
1
Календарнотематическое планирование
Название темы
3 класс
Колво
часов
Форма деятельности
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Познавательная беседа. Игра
Путешествие в сказку.
Инсценирование. Решение
педагогических задач.
Игра. Познавательная беседа.
Познавательная беседа.
Разучивание песни.
Путешествие в сказку
Рассказ. Беседа. Игра
Познавательная беседа. Игра.
Уроксюрприз. Игры
Беседа. Решение задач
Познавательная беседа. Игра
Работа с картинками. Сценки
миниатюры
Познавательная беседа. Игра.
Путешествие по городу.
Познавательная беседа. Игра
Познавательная беседа. Игра
Классный «Огонек»
Познавательная беседа. Игра.
Рисование сказочных героев.
Познавательная беседа. Игра
Познавательная беседа. Рисование.
Выставка рисунков. Поход в театр.
Познавательная беседа. Игра
Познавательная беседа. Игра
Познавательная беседа. Игра
Выставка рисунков. Сочинение
«Мой дом»
Праздник.
Познавательная беседа. Посещение
памятных мест в городе (селе).
Праздник. Игры. Песни.
19
Дата провед.
План Факт
№
п/п
Этика общения. 8ч.
1
2
05.09
12.09
3
4
19.09
26.09
03.10
5
10.10
6
17.10
7
8
24.10
Этикет. 7ч.
07.11
9
14.11
10
11
21.11
Здравствуйте все!
Будем беречь друг друга.
Дружим с добрыми словами.
Любим добрые поступки
Подари дело и слово доброе
Умеем общаться
Каждый интересен
Подарок коллективу
Премудрости дедушки Этикета
За столом с дедушкой Этикетом
Школьные правила этикета
12
28.11
Когда рядом много людей
13
14
15
Этические нормы отношений с окружающими. 10ч.
16
Как решать семейные проблемы
Чистый ручеек вашей речи
Встречаем Новый год
Душа – это наше творение
05.12
12.12
19.12
26.12
17
18
19
20
21
22
23
24
25
16.01
23.01
30.01
06.02
13.02
20.02
27.02
06.03
13.03
Отворите волшебные двери добра
и доверия
Хорошие песни к добру ведут
Вглядись в себя, сравни с
другими
Помоги понять себя
О настоящем и поддельном
Тепло родного дома
Поздравляем наших мам
Цветы, цветы – в них Родины
душа
Когда солнце тебе улыбается Этика отношений в коллективе. 7ч.
26
27
28
29
20.03
03.04
10.04
17.04
Чтобы быть коллективом
Коллектив начинается с меня
Подарок коллективу
Секретные советы девочкам и
мальчикам
Скажи себе сам
Вот и стали добрей и умней
30
31
32
33
34
24.04
08.05
15.05
22.05
22.05
Школе посвящается
Прощай, 3ий класс!
День защиты детей
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Познавательная беседа. Игра
Познавательная беседа. Игра
Урок  сюрприз. Игра
Познавательная беседа. Игра
Сочинение «Скажи сам себе»
Путешествие по лабиринту
мудрых откровений. Игра
Праздник.
Праздник.
Праздник.
Календарнотематическое планирование
4 класс
№ Дата провед.
Название темы
Колво
часов
Форма деятельности
Этика общения. 7ч.
1
05.09
Оглянись внимательно вокруг
2
3
4
12.09
19.09
26.09
5
03.10
6  10.10
17.10
7
Этикет. 8ч.
8
24.10
9
07.11
10 14.11
11 21.11
12 28.11
13 05.12
14 12.12
Умение быть самим собой
Что достойно гражданина
Даже будни может труд сделать
праздничными днями
Праздник школьного вальса
Приглашение к зеркалу
Приглашение к зеркалу.
«Обычай – деспот меж людей»
А.С. Пушкин
Твой стиль поведения
Твой стиль поведения
Мальчики. Девочки
Поиграем и подумаем
Когда какое слово молвить
За общим столом
Доброта и доброжелательность
15 19.12
Этические нормы отношений с окружающими. 9ч.
16
26.12
«Поспешай делать добро»
(народная мудрость)
«Думай хорошо, и мысли созреют в
добрые поступки» (Л.Н. Толстой)
Родительский дом
17
18
16.01
23.01
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Познавательная беседа. Решение
педагогических задач.
Познавательная беседа. Игра
Игра. Познавательная беседа.
Познавательная беседа.
Работа с пословицами.
Путешествие в сказку
Рассказ. Беседа. Игра. Просмотр
мультфильма.
Беседа. Просмотр мультфильма.
Беседа. Решение задач
Познавательная беседа. Работа с
пословицами. Игра
Работа с пословицами. Игра
Познавательная беседа. Игра
Познавательная беседа. Ролевые
игры. Игры на свежем воздухе.
Познавательная беседа. Игра
Познавательная беседа.
Ролевые игры.
Познавательная беседа.
Познавательная беседа. Ролевые
игры. Подарок первоклассникам.
Познавательная беседа. Игра
Познавательная беседа. Ролевые
игры. Конкурс рисунков.
20 19
30.01
Любите ваших матерей
20
21
22
23
24
06.02
13.02
20.02
27.02
06.03
«Поздравляем наших мам».
О тех, кто сердце отдал людям
Умей быть щедрым
Праздник благодарности
Добрыми делами славен человек
Этика отношений в коллективе. 8ч.
25 13.03
Расскажи мне обо мне
Присмотритесь друг к другу
26 20.03
Подарок коллективу
27 03.04
Я, ты, мы.
28 10.04
29 17.04
О дружбе мальчиков и девочек
30 24.04
Не хуже других
31 08.05
«Скажи себе сам».
32 15.05
33 22.05
34 22.05
Храни достоинство свое повсюду,
человек!
Прощай, 4ый класс!
День защиты детей
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Познавательная беседа.
Разыгрывание ситуаций.
Анкетирование.
Праздник.
Познавательная беседа. Посещение
городского краеведческого музея.
Познавательная беседа. Ролевые
игры.
Праздник.
Познавательная беседа. Посещение
городского выставочного зала.
Познавательная беседа. Игра
Путешествие в сказку. Игра
Урок  сюрприз.
Познавательная беседа. Игра
Познавательная беседа. Работа с
таблицей требований.
Познавательная беседа. Ролевые
игры. Работа с изречениями.
Познавательная беседа. Ролевые
игры.
Разговор за круглым столом
Праздник.
Праздник.
Список литературы
Для учителя:
1. Белопольская Н.А. и другие. “Азбука настроения: Развивающая эмоционально
коммуникативная игра”.
2. Богусловская Н.Е., Купина Н.А. Веселый этикет. – Екатеринбург: «АРД ЛТД»,
1998.
3. Буйлова Л.Н. “Современные педагогические технологии в дополнительном
образовании детей”. М.: ЦРСДОД, 2000.
4. Горбунова Н.А. Классные часы. Волгоград, «Учитель АСТ», 2004г.
5. Косачёва И.П. Нравственное развитие младшего школьника в процессе обучения и
воспитания. – М.: издательство «АРКТИ», 2005. – 62с.
6. Костылёва О.Г., Лукина И.Г. Учись быть вежливым. – М.: Чистые пруды, 2006.
7. Лихачева Л. Уроки этикета в рассказах, картинках и задачках. Екатеринбург,
Средне  Уральское издательство, 1996.
21 8. Максимова Т.Н. Классные часы 1 класс Москва «Вако», 2009г.
9. Малкова Ю. “Умный читатель”. Серия “Через игру к совершенству”. М.: “Лист”,
1999.
10. Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М.: «Русский язык», 1986.
11. Пахомова О.А. Добрые сказки. Этика для малышей. – М.: Книголюб, 2006. 88с.
12. Пятак С.В. Расту культурным: для детей 45 лет: в 2 ч. – М.: Эксмо, 2010
13. “Сказка как источник творчества детей”. Пособие для педагогов дошкольного
учреждения. М.: Гуманит. изд. ВЛАДОС, 2001.
14. Смирнов Н.А. Пособие для учителей и родителей учащихся начальных классов
«Этика и этикет младших школьников». Москва, «Школьная Пресса», 2002г.
15. Сухомлинский В.А. Хрестоматика по этике. – М.: Педагогика, 1990.
16. Шемшурина А.И. Этическая грамматика в начальных классах. В помощь учителю.
Часть1 – 2.   М.: ШколаПресс, 1999.
17. Шорыгина Т.А. Беседы об этике с детьми 5 – 8 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
18. Энциклопедия этикета. – СПб.:МимЭкспресс, 1996.
19. Этикет от А до Я для взрослых и детей. М., Издательство “АСТ”, 1998.
20. Я познаю мир. Детская энциклопедия. Этикет во все времена. М., Издательства:
“Астрель”, “Олимп”, “АСТ”, 2000.
Для обучающихся:
1. Андреев Ф. В. Золотая книга этикета. Москва «Вече» 2004г.
2. Барто А.Л. В театре.
3. Волков А. М. Волшебник Изумрудного города/ Худож. М. Светланов. – Т.:
Укитувчи. 1989.
4. Линдгрен А. Малыш и Карлсон: Пер. со шведск. Л.З. Лунгиной/Вступ. ст.
Л.З.Лунгиной; ил. Р.В. Давыдова. – М.: Правда,1985.
5. Лихачева Л. Уроки этикета в рассказах, картинках и задачках. Екатеринбург,
СреднеУральское издательство, 1996.
6. Маршак С.Я. Вот какой рассеянный.
7. Маяковский В.В. Что такое хорошо и что такое плохо.
8. Милн А.А. ВинниПух и всевсевсе: Пер. со шведск. Л.З. Лунгиной/Вступ. ст.
Л.З.Лунгиной; ил. Р.В. Давыдова. – М.: Правда,1985.
9. Некрасов А. С. Приключения капитана Врунгеля: Повесть. Рассказы: Для сред. шк.
возраста/Худож. А. Момуналиев. – Ф.: Адабият, 1990.Я познаю мир. Детская
энциклопедия. Этикет во все времена. М., Издательства: “Астрель”, “Олимп”,
“АСТ”, 2000.
10. Осеева В.А. Волшебное слово
11. Пятак С.В. Расту культурным: для детей 45 лет: в 2 ч. – М.: Эксмо, 2010
12. Русская народная сказка. Лиса и Журавль
13. Сорокина Г.И., Сафонова И.В.  и др. «Детская риторика в рассказах, стихах,
рисунках». Москва «Просвещение» 2000.
14. Титкова Т.В. Как принимать гостей. – Издательская группа АСТ., 2004.Ягодинский
В.Н. Как себя вести (практический курс культурного поведения). Москва. 1991.
15. Толстой Л.Н. Волк и собака.
16. Чуковский К. И.  Федорино горе, Мойдодыр, Телефон, Краденое солнце.
17. Шалаева Г.П. Как себя вести? – Издательская группа АСТ., 2010.
18. Шалаева Г.П. Как вести себя в гостях. – Издательская группа АСТ., 2010.
19. Шалаева Г.П. Как вести себя дома.  – Издательская группа АСТ., 2010.
20. Шалаева Г.П. Как вести себя в школе. – Издательская группа АСТ., 2010.
22 Приложение 1
Диагностика нравственной воспитанности
Методика №1: диагностика нравственной самооценки.
Инструкция:
Учитель обращается к ученикам со следующими словами: "Сейчас я прочитаю вам 10ть
высказываний. Внимательно послушайте каждое из них. Подумайте, насколько вы с ними
согласны (насколько они про вас). Если вы полностью согласны с высказыванием, оцените
ваш ответ в 4е бала; если вы больше согласны, чем не согласны  оцените ответ в 3й бала;
если вы немножко согласны  оцените ответ в 2а бала; если вы совсем не согласны
оцените ответ в 1 н бал. Напротив номера вопроса поставьте тот бал, на который вы
оценили прочитанное мной высказывание". Пример: 1.  3; 2.  4 и т.д.
23 Текст вопросов:
1. Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми.
2. Мне важно помочь однокласснику, когда он попал в беду.
3. Я считаю, что можно быть не сдержанным с некоторыми взрослыми.
4. Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному мне человеку.
5. Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо себя чувствовать среди людей.
6. Я думаю, что можно позволить себе выругаться на несправедливое замечание в мой
адрес.
7. Если когото в классе дразнят, то я его тоже дразню.
8. Мне приятно делать людям радость.
9. Мне кажется, что нужно уметь прощать людям их отрицательные поступки.
10. Я думаю, что важно понимать других людей, даже если они не правы.
Обработка результатов:
Номера 3, 4, 6, 7 (отрицательные вопросы) обрабатываются следующим образом:
Ответу, оцененному в 4 бала, приписывается 1 единица, в 3 бала  2 единицы,
в 2 бала  3
единицы, в 1 бал  4 единицы.
В остальных ответах количество единиц устанавливается в соответствии с
балом.
Например, 4 бала  это 4 единицы, 3 бала  3 единицы и т.д.
Интерпретация результатов:
От 34 до 40 единиц  высокий уровень нравственной самооценки.
От 24 до 33 единиц  средний уровень нравственной самооценки.
От 16 до 23 единиц  нравственная самооценка находится на уровне ниже
среднего.
От 10 до 15 единиц  низкий уровень нравственной самооценки.
Методика №2: Диагностика этики поведения.
Инструкция:
Учитель объявляет детям: "Я прочитаю вам пять незаконченных предложений. Вы должны
подумать и каждое из этих предложений дописать сами. Переписывать первую часть
предложений не надо".
Текст:
1. Когда я вижу когото из ребят в нелепой ситуации, то я...
2. Если ктото надо мной смеется, то я...
3. Если я хочу, чтобы меня приняли в игру, то я...
4. Когда меня постоянно перебивают, то я...
5. Когда мне не хочется общаться с одноклассниками, я...
Интерпретация:
               Первый вопрос: отрицательный результат проявляется, если в ответе
присутствуют: равнодушие, агрессия, легкомысленное отношение. Положительный
результат: помощь, сочувствие.
Второй вопрос: Отрицательный результат: агрессия, разные способы
психологического подавления. Положительный результат: отсутствие реакции, уход от
ситуации; высказывание своих чувств, мнения без грубости и агрессии.
Третий вопрос: Отрицательный результат: Давление, агрессия, хитрость.
Положительный результат: Самоутверждающее поведение, построенное на равноправных
отношениях, открытая позиция.
24 Четвертый вопрос: Отрицательный результат: Отсутствие всякой реакции,
агрессия, раздражение, угроза, давление. Положительный результат: Высказывание своего
пожелания, мнения, чувств, отношения без агрессии и грубости.
Пятый вопрос: Отрицательный результат: Грубость, агрессия, нетактичность.
Положительный результат: Тактичное, мягкое, понятное высказывание своего пожелания.
Методика №3: Диагностика отношения к жизненным ценностям.
Инструкция:
"Представьте, что у вас есть волшебная палочка и список 10ти желаний, выбрать из
которых можно только 5ть" Список учитель заранее выписывает на доске.
Список желаний:
1. Быть человеком, которого любят.
2. Иметь много денег.
3. Иметь самый современный компьютер.
4. Иметь верного друга.
5. Мне важно здоровье родителей.
6. Иметь возможность многими командовать.
7. Иметь много слуг и ими распоряжаться.
8. Иметь доброе сердце.
9. Уметь сочувствовать и помогать другим людям.
10. Иметь то, чего у других никогда не будет.
Интерпретация:
Номера отрицательных ответов: №№ 2, 3, 6, 7, 10.
Пять положительных ответов  высокий уровень.
4е, 3й  средний уровень.
2а  ниже среднего уровня.
01  низкий уровень.
Методика №4: Диагностика нравственной мотивации.
Инструкция:
"Я прочитаю вам 4е вопроса. Вам нужно выбрать из четырех данных на них ответов один"
Вопросы:
1. Если ктото плачет, то я.
A) Пытаюсь ему помочь.
Б) Думаю о том, что могло произойти.
В) Не обращаю внимания.
2. Я с другом играю в бадминтон, к нам подходит мальчик лет 67, и говорит,
что у него нет такой игры.
A) Я скажу ему, чтобы он не приставал.
Б) Отвечу, что не могу ему помочь.
В) Скажу, чтобы он попросил родителей ему купить такую игру.
Г) Пообещаю, что он может придти с другом и поиграть.
3. Если ктото в компании расстроился изза того, что проиграл в игру.
А) Я не обращу внимания.
Б) Скажу, что он размазня.
В) Объясню, что нет ничего страшного.
Г) Скажу, что надо лучше научиться этой игре.
4. Ваш одноклассник на вас обиделся вы:
A) Подумаю о его чувствах и о том, что я могу сделать в этой ситуации.
Б) Обижусь в ответ.
В) Докажу ему, что он не прав.
25 Обработка результатов: Ключ положительных ответов: 1а, 2г, 3в, 4а.
Далее учитель подсчитывает сумму положительных ответов, данных учеником. 4 бала
высокий уровень 2, 3 бала  средний уровень, 1 бал  низкий уровень
Приложение 2
Анкетирование родителей
Анкета № 1
1. Чем ваш ребенок занимается в свободное время?
2. Какие игры предпочитает?
3. Какие виды развлечений больше любит?
4. С кем чаще играет?
5. Как ведет себя в детском коллективе? (активен, пассивен, застенчив, агрессивен и
т.д.)
6. Какие обязанности имеет дома?
7. Кто в семье непосредственно занят воспитанием ребенка: отец, мать, бабушка,
дедушка, тетя, дядя, старший брат, сестра?
8. Где чаще всего совместно с ребенком проводите досуг: дома, на прогулке, в театре,
кино, у телевизора, у компьютера?
9. Знаете ли вы друзей своего ребенка, их родителей?
10. Приходят ли к вам в гости приятели ребенка?
11. Что вас затрудняет в воспитании ребенка?
12. Какие методы воспитания предпочитаете? (уговоры, разъяснения, строгие
требования, наказания, поощрения, дружеские контакты и т.д.)
Анкета № 2
Можете ли вы:
1. В любой момент оставить все свои дела и заняться ребенком?
2. Посоветоваться с ребенком, несмотря на его возраст?
3. Признаться ребенку в ошибке, совершенной по отношению к нему?
4. Извиниться перед ребенком в случае, если вы были не правы?
5. Овладеть собой и сохранить самообладание, даже если поступок ребенка вывел вас
из себя?
6. Поставить себя на место ребенка?
7. Поверить хотя бы на минутку, что вы добрая фея или прекрасный принц?
8. Рассказать ребенку поучительный случай из детства, представляющий вас в
невыгодном свете?
9. Всегда воздержаться от слов и выражений, которые могут ранить ребенка?
10. Пообещать ребенку исполнить его желания за хорошее поведение?
11. Выделить ребенку день, когда он может делать, что хочет, а вы при этом ни во что
не вмешиваетесь?
12. Не прореагировать, если ваш ребенок ударил, толкнул, незаслуженно обидел
другого ребенка?
13. Устоять против слез, капризов, просьб, если известно, что это прихоть?
Варианты ответов:
могу и всегда так поступаю – 3 балла;
могу, но не всегда так поступаю – 2 балла;
не могу – 1 балл.
От 30 до 39 баллов – вы придерживаетесь правильных принципов воспитания.
От 16 до 30 баллов – ваш метод воспитания – кнут и пряник.
Менее 16 баллов – у вас нет педагогических навыков и желания воспитывать ребенка.
Анкета № 3
26 1. Как думаете, чего ждет ваш ребенок от семьи, в которой живет?
А) хорошей организации быта;
Б) радости общения;
В) покоя и защищенности.
2. Что более всего заботит вас в семье?
А) здоровье детей;
Б) хорошая учеба;
В) трудовое участие детей в жизни семьи;
Г) настроение детей и причины его изменения.
3. Одинок ли ваш ребенок в семье?
А) да;
Б) нет;
В) не знаю.
4. Как думаете, захочет ли ваш ребенок, чтобы его будущая семья была похожа на
родительскую?
А) да;
Б) нет;
В) не знаю.
5. Какая из приведенных ниже жизненных установок является, по вашему мнению,
для ребенка наиболее значимой?
А) быть материально обеспеченным человеком;
Б) иметь много друзей.
6. Знаком ли ваш ребенок с теми моральными и материальными проблемами, которые
существуют в семье?
А) да;
Б) нет;
В) не знаю.
7. Есть ли у вашего ребенка секреты от семьи?
А) да;
Б) нет;
В) не знаю.
8. Что для вашего ребенка вечер дома?
А) радость общения;
Б) возможность быть самим собой;
В) мучения и пытка.
Анкета № 4
1. Какие положительные качества вы хотите воспитать у вашего ребенка
2. За что хвалите, за что наказываете?
3. Как поощряете? Как наказываете?
4. Какие качества характера ребенка вам не нравятся?
Анкетирование учащихся
Анкета № 1
1. Какие качества твоего характера родителям нравятся?
2. За что тебя хвалят, за что ругают и наказывают?
3. Как тебя поощряют, за что?
4. Как тебя наказывают, за что?
5. Какие качества твоего характера родителям не нравятся?
6. Что ты любишь делать? Твое любимое занятие?
Анкета № 2
1. Доверяешь ли ты свои секреты родителям?
2. Стараешься ли контролировать свое поведение?
27 3. Каких поощрений ждешь от родителей?
4. Как бы тебе хотелось проводить вечера в семье?
5. Хватает ли тебе общения с родителями?
6. Знакомы ли твои родители с твоими друзьями?
7. Как думаешь, за какие качества характера тебя можно уважать?
8. С какими качествами твоего характера тебе стоит расстаться?

28

file_name: РП  Этика общения во 2-4 кл.16-17 уч.г..docx

intro:
Цель настоящей программы: освоение учащимися норм нравственного отношения к миру, людям, самим себе, формирование навыков коммуникации.
Задачи:
•	развивать духовное единство между детьми и учителем, устанавливать взаимное доверие;
•	предоставить возможности ребёнку проявить себя и своё отношение к окружающему миру;
•	научить детей всматриваться в мир, в людей, которые рядом, учить строить с ними отношения;
•	прививать детям стремление к постоянному познаванию, убеждать, что каждый может объявить войну своему невежеству.
Данная программа позволяет учащимся 1-4 классов познакомиться с основными знаниями в области этики и этикета и закрепить их на практике.Программа состоит из 4 крупных разделов:
1.	Этика общения
2.	Этикет
3.	Этические нормы отношений с окружающими
4.	Этика отношений в коллективе
Основным методом преподавания является игровой тренинг. Вся информация теоретического характера даётся либо в виде игры, где учащиеся сами ищут ответы на вопросы темы, либо в виде работы с таблицами-плакатами. Навыки, которые должны приобрести учащиеся, появляются в процессе разыгрывания ситуационно-ролевых игр по заданиям игровых карточек.

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности по  общекультурному  направлению «Этика общения» ФГОС НОО Классы 2б-4б Срок реализации 4 года


extracted_text:
Андреей Тимофееевич Болоетов (7 [18] октября 1738 — 3 либо 4 [16] октября
1833) — русский писатель, мемуарист, философ-моралист, учёный, ботаник и
лесовод, один из основателей агрономии и помологии (Помолоегия (от лат.
pomum — «плод» и «…логия») — научная дисциплина в агрономии, которая
занимается изучением сортов плодовых и ягодных растений, сортоведение.
Начало помологии в России положил учёный и писатель А. Т. Болотов. в
России. )
Внес большой вклад в признание в России помидоров и картофеля
сельскохозяйственными культурами.
Андрей Тимофеевич Болотов
Андрей Тимофеевич Болотов (1738 – 1833) – известный русский ученый,
писатель, энциклопедист, один из родоначальников русской агрономической
науки. Всесторонне одаренный, обладающий незаурядным, пытливым умом и
необычайной работоспособностью, А. Т. Болотов оставил свой след во многих
областях науки и культуры, причем многое открыл или совершил впервые.
Им написано свыше 350 томов научных и литературных произведений, из
которых около 4 тысяч научных работ было опубликовано. По масштабам
личности, разносторонним дарованиям и научным достижениям Болотова
можно сравнить с М. В. Ломоносовым, однако имя первого русского ученого-
агронома долгие годы было почти забыто.
Андрей Тимофеевич Болотов родился 7 (18 по н. с.) октября 1738 года в своем
родовом имении – д. Дворяниново Алексинского уезда Тульской губернии
(ныне Заокский район Тульской области). Он происходил из семьи
мелкопоместного дворянина, полковника Архангелогородского полка
Тимофея Петровича Болотова. Тимофей Петрович в совершенстве владел
немецким языком, благо это было нетрудно, так как он вместе со своим
братом окончил немецкую школу, где проявил себя как человек пытливый и
любознательный. Детские годы Андрея Тимофеевича прошли в Прибалтике и
Финляндии, где располагался полк его отца. Систематического образования
Болотов не смог получить, т. к., проучившись один год в Петербургском частном пансионе, в 1752 г. после смерти родителей он вынужден был
поселиться в д. Дворяниново для ведения хозяйства.
Его отец, Тимофей Петрович Болотов умер в 1750 году, завещая сыну, по
обычаям того времени уже записанному на службу, любовь к труду, уважение
к иностранной культуре, веру в книги и науку. Мать же Андрея Тимофеевича
Мавра Степановна скончалась двумя годами позже - в 1752 году.
В 1755 году он поступил на действительную военную службу. Здесь была
строгая дисциплина, нередко и муштра. Умение беспрекословно подчиняться
и всегда быть в движении развивало задатки будущей деятельности Андрея
Тимофеевича. Тут но учился подчиняться и командовать, выполнять дело
быстро и решительно, именно тут появилась у него выносливость и закалка.
Надо сказать, что относился он к солдатам хорошо, поддерживая дисциплину,
усердно их учил и бездумно не наказывал. Болотов много хлебнул на военных
дорогах. Был он и квартирмейстером и ротным командиром, месил грязь
пешком, отогревался у костров и все это запечатлевал в своей памяти. В
составе русской армии Болотов принял участие в Семилетней войне (1756 –
1762). С 1757 по 1761 гг. он находился в Кенигсберге, где служил
переводчиком в канцелярии русского военного губернатора Восточной
Пруссии. Все свое сво6одное время Болотов посвящал чтению, изучению
философских и естественных наук, посещая лекции местного университета. В
1761 г. он был переведен в Петербург. Однако, тяготясь военной службой, в
1762 г. Болотов воспользовался указом Петра III «O вольности дворянства»,
подал в отставку и поселился в своем имении в Дворянинове. Здесь он
всецело посвятил себя сельскохозяйственной, научной, литературной и
просветительской деятельности.
Главным в становлении Болотова как ученого были книги, любовь к чтению,
проявившееся уже в раннем детстве. Библиотека Андрея Тимофеевича имела
большой значение не только для него самого, но и для детей, внуков и более
далеких потомков. В библиотеке насчитывалось около 1300 книг, из них более
половины на иностранном языке.
Будучи в Пруссии, Болотов знакомился с новейшими трудами европейских
ученых по сельскому хозяйству, живо интересовался образом жизни и
способами ведения хозяйства местного населения, т. е. как возделывалась
почва, что и как на ней выращивалось. Не остались без внимания вопросы «до
экономии относящиеся». Став хозяином собственного имения, Болотов начал
вести хозяйство новыми передовыми методами, в основе которых были
отечественный опыт и знания, полученные им за границей. Он развел в
Дворянинове прекрасный ботанический сад, выписывая семена и саженцы
растений со всех концов России и из-за границы, проводил различные
эксперименты в саду, огороде, на полях, применяя органические и
минеральные удобрения, конструировал новые сельскохозяйственные орудия
труда. Все свои опыты он тщательно записывал, ведя ежедневно дневник
своих наблюдений и событий. В 1765 году в России было основано Вольное Экономическое общество,
провозгласившее своей главной задачей распространение передовых методов
ведения сельского хозяйства. Болотов стал одним из наиболее активных
членов общества, напечатав в его «Трудах» 28 статей. За сочинения «Наказ к
управителю» и статью «О разделении полей» в 1771 г., где Болотов впервые
ввел понятие многопольного севооборота и теоретически обосновал
необходимость его применения, он дважды награждался медалями Вольного
Экономического общества.
Однако Болотова не удовлетворяла узость читательской аудитории, и, желая
сделать свой опыт достоянием более широких масс «сельских хозяев», он
предпринял попытку издавать первый в России сельскохозяйственный
журнал. Его «Сельский житель», единственным автором и редактором
которого он был сам, вышел в двух частях в 1778 – 1779 гг., а с 1780 г. в
течение 10 лет Болотов сотрудничал с известным просветителем Н.
Новиковым, издавая журнал под названием «Экономический магазин». 40
томов этого журнала стали своеобразной энциклопедией сельского хозяйства,
законченной оригинальными статьями и советами самого Болотова и его
переводами из иностранных сочинений и журналов. В 1797 – 1800 годах он
издает первый в России труд по помологии «Изображения и описания разных
пород яблок и груш, родящихся в Дворяниновских, а отчасти и в других
садах» (1797 – 1800, 7 томов), включающий описания более 600 сортов яблок
и груш с их изображением. Эта работа Андрея Тимофеевича Болотова не
утратила своего значения и в наши дни. Болотовым было также составлено
первое русское руководство по морфологии и систематике лекарственных
растений (1781). Большое значение имели статьи Болотова по
животноводству, лесоводству, прудному хозяйству.
А. Т. Болотову Россия обязана распространением картофеля.
Познакомившись с картофелем в Пруссии, Болотов впервые в России начал
опыты по его выращиванию. Статьи Болотова «О разведении картофеля»
(1770) и др. стали первыми научными публикациями по картофелеводству.
Очень важным было открытие Болотовым теории минерального питания
растений, на много лет опередившее достижения европейской науки. Опыты
и открытия Болотова в области сельского хозяйства, его научные труды
заложили основу развития всей русской агрономической науки.
В 1774 году Екатерина II, оценив знания Болотова по вопросам сельского
хозяйства, поручила ему управление своими имениями в Киясовской волости
(ныне Московской области), а в 1776 г. он назначается управителем
Богородицкой волости. Именно здесь, в Богородицке, проявился во всем
блеске многогранный талант Болотова как писателя, ученого, селекционера,
журналиста, организатора, архитектора - человека разносторонних знаний и
наклонностей. Образцово организовав хозяйство богородицких имений, он, не
довольствуясь точным исполнением своих обязанностей, принимал участие во
всех делах Богородицка. Активно включился в работы по строительству
дворца и соборной церкви, разработал проект будущего расположения города, прекрасно сочетая новые правила градостроения с местным
ландшафтом. Но самым главным результатом богородицкой деятельности
Болотова явился созданный им замечательный парк.
Пруды, каналы, искусственные каскады-водопады украшали этот парк, равно
как и прекрасные беседки, гроты и другие «затеи». Каким был парк, можно
представить, перелистывая созданный им альбом с акварельными
зарисовками «Виды имения Бобринских, Богородицк 1786 г.». «Не было бы ни
мало постыдно для нас то, когда б были у нас сады ни английские, ни
французские, а наши собственные и изобретенные самими нами, и когда бы
мы называть их стали Российскими»,– писал Болотов по поводу разведения и
устройства парков.
А. Т. Болотов внес большой вклад в развитие русской культуры. Благодаря
просветительской деятельности Болотова в Богородицке в 1784 г. было
открыто первое в Тульской губернии волостное училище для крестьянских
детей. В Богородицке им был создан первый в России детский театр (1779 –
1781), для которого он сам писал пьесы, ставил их с детьми, рисовал
декорации, исполнял некоторые роли. Дома А. Т. Болотова в Богородицке и
Дворянинове становились культурными центрами местного населения, где
устраивались музыкальные и литературные вечера, театральные
представления.
А. Т. Болотов обладал незаурядным писательским талантом. Его мемуары
«Жизнь и приключения Андрея Болотова, описанные им самим для своих
потомков» (4 тома, СПб, 1871 – 1873) не только являются ярким, самобытным
литературным произведением, но представляют большой интерес для ученых
– историков, этнографов и других специалистов, т. к. отражают все стороны
жизни русского общества ХVIII века. Эти автобиографические записки
представляют собой повествование в виде писем Андрея Тимофеевича к
читателю. Впервые небольшая часть записок была опубликована в журнале
“Сын отечества” в 1839 году. После выхода журнала с “Записками” Болотова
на них сразу же откликнулся известный критик - публицист Д. И. Писарев. В
своем восторженном отзыве он пишет о том, что “громадный
повествовательный талант Болотова во всей своей полноте развертывается в
этой части записок . автор так хорошо умеет расположить читателя в пользу
своей добродушной личности, что невольно интересуешься мельчайшими
подробностями его жизни”. Тут же была приставлена характеристика автора
“Записок” : “ . его трудолюбие, светлый ум, благородная любознательность,
кроткий нрав и добродушие, с которым он отзывается об окружающих его
личностях, - все это располагает в его пользу и заставляет нас признать в нем
одного из лучших людей своего времени, “ - такими словами заканчивает
Писарев свою статью. Действительно, “Жизнь и приключения Андрея Болотова . ” подлинная
хрестоматия русской жизни ХVII века, интереснейшее литературное
произведение, отличающееся выразительной образностью и красотой слога.
Многие сцены в книге столь достоверны, что поневоле сравниваешь с тем или
иным произведением. Болотов широко открыл в своих записках ворота
русскому народному языку, введя в текст много пословиц, поговорок, и
народных выражений, привлекая тем самым читателей всех сословий. Ну, и,
конечно, “Записки” важны как исторический источник. Пожалуй, нет ни
одного исследования по истории XVIII века, в котором автор не опирался бы на
“Записки”. Некоторые исторические события и факты известны нам только по
“Жизни и приключениям .”, а также по выпущенному в 1875 году “Памятнику
прошедших времен, или Кратким историческим запискам о бывших
происшествиях и носившихся в народе слухах.”
Так же Болотов написал три пьесы: “Честохвал” (1779), “Несчастные сироты”
(1780), “Награжденная добродетель” (1781). Болотов - драматург был
известен благодаря единственной прижизненной публикации пьесы
“Несчастные сироты”. Первая пьеса “Честохвал” не публиковалась. Образом
“Честохвал” восходит к “Ревизору” Гоголя. Честохвал (главный герой пьесы с
одноименным названием) - прообраз Хлестакова. Драма “Несчастные сироты”
тематически и сюжетно перекликается с комедией Фонвизина “Недоросль”,
написанной два года спустя. Рукопись же последней по времени написания
пьесы “Награжденная добродетель” до сих пор не найдена.
В своем знаменитом жизнеописании А. Т. Болотов рассказывает, как он стал
драматургом. Озабоченный воспитанием детей, думая, каким полезным делом
заполнить их досуг, он решил организовать детский театр. Вот что записано
Болотовым о его дне рождения 7 октября 1779 года: “Вступление в сей Новый
Год моей жизни ознаменовалось особенным мероприятием и таким делом,
которого у меня до того никогда на уме не было, а именно нечаянным
восхотением смастерить у себя небольшой домашний театр, на котором бы
все наши дети могли представлять кой-какие театральный пьесы.”
Художником, декоратором, артистом стал сам Болотов. Первой была
поставлена пьеса М. Хераскова “Безбожник”. “Приобрела она от всех
совершенную похвалу и общее одобрение. Сие неведомо как ободрило и
утешило всех наших детей, не только взрослых, но и самых маленьких,” -
писал он. Детского же репертуара тогда еще не существовало. А потому
Болотов решил попробовать свои силы в “отважном предприятии” и сочинить
комедию самому. Так на свет появилась комедия “Честохвал”. Многие
сочинения Болотова посвящены вопросам человеческой личности и ее
совершенствования. Примером может служить трактат “Утренники
семидесятилетнего старца”. Даже одно перечисление глав позволяет
получить некоторое представление о философско-нравственном кредо
Болотова. Важным условием человеческого счастья Андрей Тимофеевич
считал положение личность в обществе. При этом он придерживался такой
позиции: отношение к тебе людей в первую очередь зависит от того, как ты сам к ним относишься. Вот его собственные слова: “ . я обходился со всеми
дружелюбно, просто, бесхитростно, чистосердечно, откровенно, ласково и
снисходительно. И за то был всеми любим и почитаем добрым человеком, а
сие для меня было всего дороже.” Андрей Тимофеевич был прав: не может
быть человек подлинно счастливым, если его не любят и не уважают другие
люди. Одни их главных врагов человеческого счастья, по мнению Болотова,
являются безделье и порождаемая им скука. И наоборот, труд, особенно
творческий, любимый, способен доставить человеку истинное наслаждение
жизнью, подлинное счастье.
Неиссякаемым источником человеческого счастья он считал общение с
природой. По его мнению, с раннего детства нужно раскрывать перед детьми
красоту окружающего мира, прививать умение понимать ее и наслаждаться
ею, тем более, что это так доступно.
Если проследить широту интересов Андрея Тимофеевича и многообразие его
таланта на примере научной и практической деятельности, нельзя не
отметить склонность к изобретательству, изобразительному искусству:
( известен автопортрет Болотова, хранящийся в Эрмитаже ). По слова самого
Болотова поэтического таланта Бог ему не дал, тем не менее сохранились
многие его поэтические произведения. Архитектурные способности Болотова
наиболее ярко проявились при разработке плана застройки города
Богородицка, когда было принято решение об отделении его от царских
волостей. Своим проектом Андрей Тимофеевич связал в единое целое
будущий город, дворец, а в последующем и парк при дворце. Известна и
врачебная деятельность Болотова. Вопросам здоровья он уделял большое
внимание. Медицина находилась на низком уровне, образованных врачей
было мало, их услугами пользовались лишь привилегированные классы, тем
не менее, у Болотова четверо из девяти детей умерли в детском возрасте.
Андрей Тимофеевич применял целебные свойства трав, большое значение он
придавал технологии их заготовки. Широко применял лечение минералами.
Известен Болотов и как физиотерапевт.
До последнего дня своей жизни Болотов не прекращал работать, хотя в
старости потерял зрение и почти лишился слуха. Умер Болотов, 3 дня не
дожив до своего 95-летия. Похоронили его на кладбище села Русятино, в двух
километрах от Дворянинова.
Выдающиеся заслуги Болотова-ученого, и прежде всего агронома, в наши дни
получили заслуженную оценку: изданы «Избранные сочинения по агрономии,
плодоводству, лесоводству, ботанике» (М., 1952), к 250-летнему юбилею был
подготовлен сборник ранее не опубликованных агрономических работ
Болотова. Проводятся новые исторические исследования о жизни Болотова и его
потомков. Ведь на этом обширном поле еще столько “белых пятен”. Одним из
них, в частности, является произношение фамилии ученого. По-видимому, так,
ка это мы делаем сейчас, с ударением на первом слоге, неправильно.
Несмотря на то, что такое произношение фамилии узаконила Большая
Советская Энциклопедия, в печатных изданиях и рукописных материалах
старого времени фамилия Болотовых с обозначенным ударением ни разу не
встречалась.
 Однако, сомнения в правильности ударения были. Во-первых, непонятно как
могда произойти такая фамилия. Обычно русские фамилии являются
производными от какого-то уже употребляющегося слова. Ни водном из
толковых словарей русского языка не имелось слова, которое могло бы
послужить основой для происхождения фамилии БОлотов. В то же время
фамилия БолОтов легко производится от слова “болото”, и появление ее
вполне логично объяснить, зная происхождение предков семьи Болотовых.
Далекий предок Андрея Тимофеевича был выходцем из татар. Поскольку
жалованную землю он получил в средней Росиии, где в те времена было много
болот, то немудрено, что и называть владельца нового имения стали по этому
признаку. Во всяком случае, первоначально фамилия произносилась с
ударением на втором слоге. Доказательства этого были найдены в мемуарах
самого Андрея Тимофеевича, где он, рассказывая о своих приятельских
отношениях в годы военной службы с Г. Г. Орловым, упоминает, что
последний частенько называл его “болотенько”. Орлов вряд ли бы употребил
это слово с ударением на первом слоге. Но в то же время, истинные
доказательства о правильности этого суждения не найдены до сих пор.
Андрей Тимофеевич Болотов
А. Т. Болотов принадлежал к лучшим людям своего времени, борющимся за
просвещение своей страны и двигающим русскую науку вперед. Он по праву
может считаться не только гордостью земли тульской, но и гордостью и
славою отечественной науки и культуры.
Пример Андрея Тимофеевича Болотова, сумевшего преодолеть
многочисленные препятствия и заняться любимым делом, его непрестанный
труд, постоянная мыслительная работа, его энциклопедические знания,
радение о благе Отечества дороги нам всем. Его образ Деятеля - как никогда
вдохновляющ и современен. Он доказал, что можно в любых условиях,
проявляя пытливость, настойчивость и трудолюбие, добиться таких
результатов, которые поразят не только современников, но и потомков.

file_name: Андре́й Тимофе́евич Боло́тов.doc

intro:
Материал для лекции о Болотове А.Т.
Андрей Тимофеевич Болотов (1738 – 1833) – известный русский ученый, писатель, энциклопедист, один из родоначальников русской агрономической науки. Всесторонне одаренный, обладающий незаурядным, пытливым умом и необычайной работоспособностью, А. Т. Болотов оставил свой след во многих областях науки и культуры, причем многое открыл или совершил впервые.
Им написано свыше 350 томов научных и литературных произведений, из которых около 4 тысяч научных работ было опубликовано. По масштабам личности, разносторонним дарованиям и научным достижениям Болотова можно сравнить с М. В. Ломоносовым, однако имя первого русского ученого-агронома долгие годы было почти забыто.Информация для лекции

title: Андрей Тимофеевич Болотов