extracted_text:
Урок русского языка в 10 классе
 Тема: «Причастие как особая форма глагола».
    Цели урока: Систематизация знаний о причастии, формирование умения находить причастия и
определить их грамматические признаки, находить и правильно писать орфограммы в причастии,
выделять запятыми причастный оборот.
                            «Причастиеэто часть речи, причастная глаголу в образе прилагательного»
                                                                                В.Даль
                                                                    ХОД УРОКА
Актуализация знаний. Формирование мотивации.
Организация класса, приветствие учителя.
Слово учителя. Сегодня мы подведём итоги тому, о чем говорили на предыдущих уроках, будет
готовиться к контрольной работе по изученной теме. Все мы родом из детства, и всем нравятся
сказки. И сегодня мы начнем наш урок с необычной мифологической сказки, которая называется
«Диковинные плоды» (Тихо звучит музыка, и учитель начинает читать сказку).
Диковинные плоды.  Старый учёный языковед служил в морфологическом саду, он выращивал не
фрукты, а звуки, морфемы, части речи и члены предложения, и вывел уже несколько новых сортов.
Может быть, к стволу глагола привить почку прилагательного – размышлял както учёный… Но
сказано — сделано. Через несколько лет выросли плоды: не глаголы, не прилагательные, а назвали
их как? Учащиеся дают ответ: (причастием).
   У.: Почему назвали их причастием?  Давайте ответим, почему назвали «диковинные плоды»
причастиями?

 Подберите   однокоренные   слова   к   слову   причастие  и   запишите   их.   (Причастность,
причастный»)   Выясните   по   словарю   Ожегова   значение   слова   «причастный»   и   огласите   его.
«ПРИЧАСТНЫЙ» — имеющий непосредственное отношение, касательство к чемунибудь.
Причастие непосредственно причастно к каким частям речи? Ответить на вопрос поможет эпиграф
нашего урока, записанный на доске «часть речи, причастная к глаголу, в образе прилагательного».
(т. е. причастная к глаголу и прилагательному.)
Учитель: Ребята, а как вы понимаете смысл этого высказывания? Что значит причастная? (ответы
учеников). Давайте сформулируем тему урока.
  Вы правы, ребята, будем говорить о причастии. Повторим и обобщим все полученные знания на уроках
русского языка по теме «Причастие».  Напишите число и тему урока.
1.  Работаем в режиме «тройного дневника»
Что мы узнали на
Какой бы вопрос задали?
Как бы ответили
уроке Причастие это особая
форма глагола, которая
обозначает признак
предмета по действию
1) Почему особая форма глагола?
    2  ) Почему обозначает          признак
предмета по действию?
Образуется от глагола, имеет
признаки глагола:
совершенный и несовершенный вид;
настоящее и прошедшее время;
Имеет признак прилого:
отвечает на вопрос какой?
изменяется по родам, числам и
падежам;
в предложении
 является определением.





2.Бывают
действительные и
страдательные
причастия.
3.Имеют суффиксы –ущ
(ющ), ащ(ящ), ем,
ом, им, вш,ш,вши,
нн,енн (ённ), т.
4. Н и НН в суффиксах
страдательных
причастий
5. Слитное и раздельное
написание НЕ с
причастиями.

1) Какие причастия называются
действительными?
 Обозначает признак того предмета, который
сам совершает действие.
2) Какие причастия называются
страдательными?
Испытывают действие со стороны другого
предмета.
   От чего зависит выбор этих
суффиксов?
1)   Когда пишется н?
2) Когда пишется НН?
  Ответы
 Ответы
 1) Когда пишется раздельно?
 Ответы.
2) Когда пишется слитно?
2. Работа в группах с текстом.
     Море смеялось. Под лёгким дуновением знойного ветра оно вздрагивало и покрываясь мелкой
рябью   ослепительно   ярко   отражавшей   солнце   улыбалось   голубому   небу   тысячами   серебряных
улыбок. В глубоком пространстве между морем и небом носился весёлый плеск волн взбегавших
одна   за   другою   на   пологий   берег   песчаной   косы.   Этот   звук   и   блеск   солнца   тысячекратно
отражённого рябью моря гармонично сливались в непрерывное движение полное живой радости.
Солнце   было   счастливо   тем,   что   светило,   море   тем,   что   отражало   его   ликующий   свет.
( М. Горький).
1 группа. Докажите, что это текст. Определите тему и основную мысль. Определите тип речи
прочитанного текста, назовите основные признаки этого типа, присутствующие в тексте.
2 группа. Выпишите из текста причастия, назовите в них орфограммы, сделайте морфологический
разбор одного из них.
3   группа.   Выпишите   из   текста   словосочетания,   подходящие   под   схему:   причастие   +
существительное,   укажите   падеж   причастия,   сделайте   синтаксический   разбор   выписанных
словосочетаний.
3.  Осложнённое списывание (  Взаимопроверка работ с вынесением ошибок на поля). 1)Евгений   мой   спешит   душою   замирая   в   надежде   страхе   и   тоске   к   едва   смиривш..йся   реке
(А.Пушкин).   2)Долго   жители   не   спали   и   меж   собою   толковали   о   дне   минувш..м   (А.Пушкин).
3)Зарево на дальних высотах трепещущ..м  румянцем отразилось (М.Лермонтов) . 4)Ключ этот бьёт
из расселины берега превративш..йся в   небольшой овраг (И.Тургненв). 5)Лошади сколько я мог
различить   при   чуть   брезжущ..м   слабо   льющ..мся   свете   звёзд   тоже   лежали   понурив   головы
(И.Тургенев).
Задание к тексту:
 Списать,   расставляя   знаки   препинания   и   вставляя   пропущенные   буквы   в   окончаниях
причастий. Причастные обороты подчеркнуть как члены предложения.
4. Тест. (Самопроверка, выставление оценок себе в тетрадь).
1. Учитывая спряжение глаголов, укажите нужный суффикс: ущ(ющ) или –ащ(ящ).
1) Ре..щий, кол..щий, стел..щий.
2) Стро..щий, гон..щий, мол..щий.
2. Учитывая спряжение глаголов, укажите нужный суффикс: ем(ом) или –им.
1) Пробива..мый, перестраива..мый, леле..мый.
2) Стро..мый, перевоз..мый, вид..мый.
3. Укажите гласную в причастиях прошедшего времени действительных и страдательных
перед формообразующими суффиксами.
1) Закач..нный  закач..вший (газ в баллон).
2) Прове..нное прове..вший (на току зерно).
4. Каким словампричастиям или прилагательным принадлежат краткие формы в
цепочках?
1) Девочка умна и воспита..а;  дети невежливы и необразова..ы.
2) Девочка воспита..а, к сожалению, одной мамой; фирма не образова..а вновь, а лишь
реконструирова..а.
5. В каких словосочетаниях пишется – нн?
6. В каких словосочетаниях пишется – н?
1) Мочё..ые яблоки.
1) Кипячё..ое молоко.
2) Вымоче..ые в уксусе кусочки филе.
2) Кипячё..ое на медленном огне молоко.
3)Сельдь вымоче..а в молоке.
3)Вскипячё..ое молоко.
4)Некипячё..ое молоко
5. Итог урока. Составление  синквейнов по теме «Причастие».
Причастие
действительное, страдательное
помогает, учит, заставляет. Это особая форма глагола.
Учитель.
6. Рефлексия. Нарисуйте в тетради крылечко, состоящее из пяти ступенек. Поставьте точку на той
ступеньке, на которой вы видите себя в конце нашего урока. Это и  будут ваши оценки за урок.
    7. Домашнее задание. 1. Подготовить устное сообщение на тему «Написание Н и НН в
причастиях  и прилагательных».  «Правописание НЕ с причастиями».  2. Составить текст с
использованием причастий. (Тема свободная)

file_name: Doc 1 urok.DOC

intro:
Целью данного урока является :систематизация знаний о причастии, формирование умения находить причастия и определить их грамматические признаки, находить и правильно писать орфограммы в причастии, выделять запятыми причастный оборот.
  Урок состоит из 5 пунктов: 1) работа в режиме "тройного" дневника, 2) работа в группах с текстом, 3) Осложнённое списывание (Взаимопроверка работ с вынесением ошибок на поля), 4) тестирование, 5) итог.

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок по русскому языку : "Причастие как особая форма глагола" (10 класс)


file_name: Организация  воспитательного процесса в начальной школе.doc

alt: В 2012 году 1 сентября я получила классное руководство в 1 «В» классе, где будут обучаться 2 ученика с

alt: Большую роль в становлении личности ребенка-инвалида, способной успешно интегрироваться в социум, играют его родители

alt: Таким образом, налицо факт, что инклюзивное образование входит в нашу жизнь

alt: Технологии достижения успеха в работе с детьми-инвалидами

alt: Значит, и я смогу! Мы придавали значение обучению изобразительному искусству, музыке, драматическому искусству, танцам и физкультуре не меньше, чем другим предметам, так как навыки и…

alt: Мы понимаем, что у таких учащихся существует риск формирования заниженной самооценки, развития депрессии, тревожности и страха, проявления гнева и т

alt: Дети хотят иметь гармоничную и счастливую атмосферу, так как они много времени проводят в классе и чувствуют себя комфортно в такой атмосфере

alt: Мы не запрещали детям задавать вопросы об ограниченных возможностях человека

alt: Климат в классе — многокомпонентная стратегия, включающая психологические характеристики класса, которые отличаются от физических, описанная

alt: Литература 1. Королева Ю.А.

intro: Данная работа- это попытка  рассказать о первых шагах формирования инклюзивного  обучения в классе. С чего начать работу, как подготовить детей к встрече с детьми-инвалидами, как помочь инвалидам включиться в работу. Данная работа поможет начинающим педагогами в социализации ребёнка с ОВЗ.

title: Методический материал "Практика педагогической деятельности классного руководителя в инклюзивном классе "


extracted_text:
Уроксказка по математике "Гусилебеди". 2й класс
Тема: Сложение и вычитание чисел в пределах 100.Закрепление.
Тип урока: Урок закрепления знаний (Уроксказка в форме сюжетноролевой
игры)
УМК: «Школа России»
Решаемые проблемы: как складывать и вычитать числа в пределах 100.
Понятия: задача, выражение, уравнение, однозначное число, двузначное
число, неравенство.
Планируемы результаты:
Предметные:

вычитание чисел в пределах 100, решать уравнения.
УДД:
Р. Использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений
при выполнении учебных заданий.
П. Использовать знаковосимволические средства, в том числе модели и
схемы для решения задач. Строить логическое рассуждение.
К. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: осуществлять
взаимопроверку; воспитывать чувство дружбы и взаимопомощи,привитие интереса
к урокам математики путем проведения нестандартных уроков.
  дать возможность научиться решать примеры на сложение и
Личностные: Положительное отношение и интерес к изучению математики.
Оборудование: предметные картинки, карточки с цифрами, карточки с примерами
на партах, проектор.
                                          Ход урока.
Орг. момент
Итак, друзья, внимание
Ведь прозвенел звонок
Садитесь поудобнее
Начнём скорей урок
Мы приветствуем гостей
Дорогих учителей
Всех знакомых, незнакомых,
И сердитых, и весёлых
И сегодня второй класс На урок позвал всех Вас
 Вводная беседа
Учитель. Сегодня на уроке мы с вами совершим путешествие по сказке
“Гусилебеди”.
Презентация, слайд 1.
Во время урока будем: задачи решать и примеры, смекалку будем развивать и
интересные задания мы с вами будем выполнять.
У. А, кто подскажет, какое сегодня число? (26 февраля)
День недели – пятница.
На доске показ – число 26. Дайте характеристику числу (двузначное, состоит
из двух чисел 2 и 6, 2 дес. 6 ед., пишем красиво, каждой цифре своя клетка)
Открываем тетради, записываем. ( обратить внимание на осанку.)
Учитель.
Давайте, вспомним с чего начинается сказка?
Дети. Матушка и батюшка уехали в город.
Слайд 2.
Попросили Машу посмотреть за братом. Дети попросили родителей привезти
им фигурных леденцов.
У. Выполнила ли Маша их просьбу?
Д. Нет, она посадила брата на травку и побежала играть с подружками.
Слайд 3.
У. Сидит Ванюша на травке, видит в небе гуси – лебеди летят, стал он их
считать, да не смог, мал ещё. Ребята, поможем Ване ?
Слайд 4.
А сейчас вас ждёт, интересная работа.Математический диктант. Начнём с
разминки для ума.
1. Вставь нужные числа:
2.

А теперь в тетрадках, Вы должны в строчку через клетку
записать числа цифрами: 38, 94, 66, 89, 53,12,26. (на доске)
Назовите соседей этих чисел, не записывая.
Слайд 4.
У. Увидела ли Маша, как лебеди унесли брата? Д. Да, увидела.
Слайд 6.
– Что она сделала?
Д. Побежала его искать.
У. Ребята, поможем Машеньке спасти Ваню?
Д. Поможем.
У. Отправилась она в путь дорогу, куда идти она не знала. И вот на её пути …
Д. Печка.
У. Печка попросила решить задачу
Слайд 7.
Прочитайте задачу. На ваших листах эта задача под номером 1.
Читаю сама задачу.
Маша испекла 18 пирожков с капустой, а с повидлом на 3 пирожка
больше. Сколько всего пирожков испекла Машенька?
Слайд 8.
Разбор задачи.
У. О чём говорится в задаче?
Д. О пирожках.
У. С чем были пирожки?
Д.С капустой и повидлом.
У. Что известно про пирожки с капустой?
Д. Что их было 18.
У. Что известно про пирожки с повидлом?
Д. Что их на 3 больше, чем с капустой.
У. Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?
Д. Нет.
У. Что нужно узнать сначала?
Д. Сколько было пирожков с повидлом.
У. Что потом?
Д. Сколько всего пирожков ?
У. Запишите решение задачи и ответ.
ВЗАИМОПРОВЕРКА.
Поменяйтесь друг с другом своими работами. Проверим задачу.
Если задача решена правильно поставьте 5, если нет поставьте минус.
Молодцы, ребята, вы помогли Машеньке, теперь она может отправиться
дальше на поиски брата.
Бежала она через лес и увидела…
Д. Яблоню.
Слайд 9. У. О чём попросила яблоня девочку?
Д. Отряхнуть с веток созревшие яблочки.
У. Маше стало интересно, Отряхнула с веток созревшие яблочки. Но яблочки
не простые а с уравнениями. Поможем ей решить уравнение?
На ваших учебниках это задание под номером 4 стр.40.
Прочитайте задание.
    Слайд10.
   Уравнение – это равенство, содержащее неизвестное число, которое
надо найти.
 Решить уравнение – значит найти такое значение Х, при котором
равенство будет верным.
 Чтобы найти неизвестное слагаемое, нужно из суммы вычесть
известное слагаемое.
 Чтобы найти неизвестное уменьшаемое, нужно к вычитаемому
прибавить разность.
 Чтобы найти неизвестное вычитаемое, нужно из уменьшаемого
вычесть разность.
У. Помогли мы Маше?
Д. Да.
У. Бежит Маша , торопится и вот на её пути …
Д. Речка.
У. Тяжело речке течь , мешают ей большие камни.
Слайд 11.
Давайте поможем Маше их убрать. Но для этого нам решить примеры.
№6 стр.40
Слайд 12.
 Это числовое выражение.
 Если в выражении выполнить указанные действия, то найдём
значение выражения.
 Действия, записанные в скобках, выполняются первыми.
Решаем по вариантам, двое решают на досках. Проверка.
У кого решено так же , молодцы, поставьте 5, если нет – минус.
Помогли мы речке, и она радостно зажурчала в благодарность.
У. Устала Маша ,села и заплакала. И на помощь ей пришёл… Слайд13
Д. Ёжик.
У.Да ёжик.Но ёжик читал сказку и перед тем как помочь попросил вместе с
ним дочитать сказку.
Слайд14
Геометрический материал. «Сказочная».
(Учитель рассказывает сказку о квадрате и прямоугольнике. На
интерактивной доске по ходу сказки появляются объекты).
 Узнайте главного героя сказки.
Он давно знакомый мой
Каждый угол в нём прямой.
Все четыре стороны
Одинаковой длины.
Вам его представить рад,
Как зовут его?.. (квадрат)
Как узнали?
 Жила на свете важная фигура. Кого бы она ни встретила на своём пути, всем
хвасталась:
 Посмотрите, какой у меня красивый вид: стороны мои все равны, углы
прямые, красивее меня нет фигуры на свете!
Ходил Квадрат по свету, ходил. И стало его тяготить одиночество: Ни
побеседовать не с кем, ни потрудиться в хорошей компании. А уж какое
веселье одному? И решил квадрат поискать родственников. «Ежели встречу
родственника, то сразу его узнаю. Ведь он на меня должен быть чемто
похож».  И встретился ему… (прямоугольник).
 Почему он так называется?
 Сколько сторон у прямоугольника?
 Как называются стороны, которые лежат против друг друга?
 Что можете сказать об их длине?
Квадрат спрашивает: «А мы не родственники с тобой?»  Я бы тоже рад был это узнать. Если у нас найдётся четыре общих признака,
по которым мы похожи, значит мы с тобой  близкие родственники.
 Давайте узнаем, родственники квадрат и прямоугольник, или нет.
 Какие общие признаки у этих двух фигур?
1. 4 угла.
2. 4 стороны.
3. Все углы прямые. ( Проверяем с помощью инструментов
интерактивной доски)
4. Противоположные стороны равны.( Проверяем методом наложения
друг на друга)
Обрадовались фигуры и стали веселиться.
Слайд 15.
У. Как ёжик ей помог?
Д. Он привёл её к избушке бабы яги.
Давайте вспомним и произнесём заклинание вместе с бабой ягой , чтобы
избушка повернулась к Маше и она могла спасти брата.
Слайд 16.
Д. Избушка ,избушка, встань к лесу задом, а ко мне передом.
У. Смотрите, не поворачивается, давайте попробуем помочь. Давайте
вспомним признаки сложения и вычитания двузначных чисел:
Единицы складывают с единицами.
Десятки складывают с десятками.
 (Удобнее к большему числу прибавить меньшее.)
Единицы вычитают из единиц.
   Десятки вычитают из десятков.
Слайд 17,18.
Молодцы, повернулась избушка. Маша схватила Ваню и бегом в обратный
путь.
Кто же помогал ей добраться до дома?
Д. Ей помогли печка, речка и яблоня. И они благополучно добрались до дома.
Слайд 18.
У. А почему они ей помогли?
Д. Она им тоже помогла в трудную минуту. Слайд 19.
У. А сейчас прочитайте пословицы и выберите ту , какая подходит к нашей
сказке. Что же это ? Все пословицы разбросаны, скорее всего, это проделки
бабы яги. Ну ничего, мы сейчас наведём порядок, правильно соберём
пословицы. Правда?
Соедините части пословиц так, чтобы можно было правильно прочитать
пословицу.
Хлеб  всему                      платят
За добро добром           голова
Слайд 20.
Слайд 21.
РЕФЛЕКСИЯ.
– Что полезного вы узнали для себя на уроке?
– Какие задания выполняли?
– Оцените свою работу сигналами:
– Кто правильно решил все задания – поднимите солнышко.
– Кто иногда ошибался синий.
– Кому было трудно – красный.
А теперь я хочу оценить работу всего класса.
 Слайд22.
– Ребята, а вам понравился урок?
– Похлопайте себе в ладоши, за хорошую работу.
А Машенька,  принесла вам гостинцы за помощь, которую вы ей оказали.
Раздаёт конфеты. МКОУ СОШ с.п. КараСуу
Уроксказка по математике "Гусилебеди".
2й класс учителя начальных классов
Анаевой Назифы Шапияевны  Вспомним пословицы и поговорки о труде.
 Без труда не вытащишь и рыбки из пруда.
 Терпение и труд все перетрут.
 Дело мастера боится.
                                  Самоанализ.
   В классе обучается 29учащихся. Ребята любознательные,
способные, но очень подвижные, поэтому я стараюсь проводить как
можно
больше уроков – путешествий, уроков в виде телепередач.
   Урок – путешествие к Робинзону Крузо – это урок закрепления по теме
«Сложение и вычитание в пределах 100». Он тесно связан с предыдущими и опирается на приобретенные навыки учащихся. Цель урока:
совершенствование устных и письменных примеров «+», «» в пределах
100, была поставлена перед учащимися в начале урока и при выполнении
разнообразных заданий была полностью реализована. Содержание учеб
ного материала соответствовало программным требованиям и обеспечило
самостоятельную работу, сотрудничество учителя и учащихся, постоянный
контроль со стороны учителя, а также самоконтроль,
дифференцированный подход в обучении. На уроке использовались
различные формы познава
тельной деятельности: решение ребусов, примеров с окошками, задачи
в стихах, вопросы занимательного характера, составление примеров на
нахождение суммы и разности по заданным числам, карточки для самос
тоятельной работы. Все эти формы обеспечили активное включение
учащихся в процесс урока, быстрое выполнение заданий.
   Урок содержал 3единую задачу: познавательную, воспитательную и
развивающую. Оценивание происходило после каждого этапа урока – за
правильно выполненное задание дети получали экзотические фрукты,
что позволило мне в конце урока быстро подвести итог. Продуктивность
урока высокая: получено 4 – «5» и 9 – «4». Успех урока в том, что дети
хорошо усвоили учебный материал и показали это при быстром и пра
вильном выполнении заданий, в основном рассчитанных на самостоя тельную работу. Я еще раз пришла к выводу, что такие уроки дети ждут
и дают хороший результат.

intro:
Тип урока: Урок закрепления знаний (Урок-сказка в форме сюжетно-ролевой игры)
УМК: «Школа России»
Решаемые проблемы: как складывать и вычитать числа в пределах 100.
Понятия: задача, выражение, уравнение, однозначное число, двузначное число, неравенство.
Планируемы результаты:
Предметные: дать возможность научиться решать примеры на сложение и вычитание чисел в пределах 100, решать уравнения.
УДД:
Р. Использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений при выполнении учебных заданий.
П. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Строить логическое рассуждение.
К. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: осуществлять взаимопроверку; воспитывать чувство дружбы и взаимопомощи,привитие интереса к урокам математики путем проведения нестандартных уроков.

title: Конспект урока математики во 2 классе "Сложение и вычитание чисел в пределах 100.Закрепление."


extracted_text:
Итоговая аттестация учащихся 9 «А» класса государственного
учреждения  «Специальная (коррекционная) школаинтернат №2»
                                             в 2006 – 2007 учебном году.

         В 9 «А» классе 8 человек. Учащиеся согласно классификации Воронковой В.П.
       разделены на группы, в соответствии с уровнем подготовки учащихся и их
       возможностями:
П уровень                                       Ш уровень                                   1У уровень
1.Галкин М.                                   1.Аяпова  Д.                                 1.Дудина А.
2.Курбатова У.                                                                                2.Клепикова В.
3.Майданова Т.                                                                                3.Ярцева К.
4.Хазиахметова М.
    Учащиеся 1У уровня освобождены от экзамена согласно заключению ВКК.
Итоговая аттестация учащихся 9 «А» класса состоит из 2 частей: теоретической и
практической.
     Теоретическое задание для аттестации включает экзаменационные  билеты, по
швейному делу в соответствии с квалификационной характеристикой швеи –
мотористки и требованиями программы.
      Практическая часть включает в себя пошив постельного белья
      П группа.
1).15 экзаменационных билетов;
2).Пошив наволочки
     Алгоритм пошива:
1. Обработать поперечные срезы;
2.  Выполнить разметку для клапана;
3.  Сложить деталь по меткам;
4.  Обработать боковые срезы;
5.  Вывернуть изделие;
6.  Отутюжить, сложить.
    Ш группа.
1).10 экзаменационных билетов;
2).Пошив  простыни.
Практическая работа рассчитана на 3 часа. Учитель                                                                          Л.Г.Бондаренко
                                     Итоговая аттестация учащихся 9 «З» класса
                                               государственного учреждения
                             «Специальная (коррекционная) школаинтернат №2»
                                              в 2006  2007 учебном году
Итоговая аттестация учащихся с задержкой  психического развития 9 «З» класса
состоит из двух частей: теоретической и практической.

           Теоретическое задание для аттестации включает экзаменационные билеты
(18 билетов). В билетах наиболее полно освещены теоретические вопросы по
швейному делу в соответствии с квалификационной характеристикой швеи
мотористки и требованиями программы.
            Практическая часть включает в себя пошив постельного белья (наволочка).
Алгоритм пошива:
            1.Обработать поперечные срезы;
            2.Выполнить разметку для клапана;
            3.Сложить деталь по меткам;
            4.Обработать боковые срезы;
            5.Вывенрнуть изделие;
            6.Отутюжить, сложить.
Практическая работа рассчитана на 3 часа.
Учитель:                                                      Л.Г.Бондаренко

file_name: В 9  билеты швейному делу.doc

intro: Подготовлены экзаменационные билеты по швейному делу для учащихся с задержкой психического развития ЗПР Специальной (коррекционной школы). Билеты содержат основные вопросы  и понятия изучаемые в процессе подготовки учащихся рабочей специальности швея. Экзамен включает два этапа практический и теоретический, из этих этапов складывается общая оценка

title: Экзаменационные билеты по швейному делу 9 зпр класс


extracted_text:
Тема: Экономическое развитие России в XVII веке.
Тип урока: изучение нового материала.
Цель:   сформировать   у   учащихся   представление   о   новых   явлениях   в
сельском хозяйстве, ремесленном производстве, торговле России в XVII веке.
        Задачи:
  выявить источники экономического возрождения страны после Смуты;
   ознакомить   с   новыми   терминами:   мануфактура,   всероссийский   рынок,
специализация районов, ярмарка, предпринимательпромышленник;
 формировать навыки работы с различными источниками информации;
   продолжить   формирование   умений   сравнивать,   делать   выводы,   видеть
причинноследственные связи, давать аргументированную оценку изучаемых
явлений;
 развивать навыки работы в группе;
  приобщение учащихся к изучению истории страны и истории родного края
(краеведческая составляющая).
Оборудование:  Учебник,   §   17;   Рабочая   тетрадь.7   класс.   Тетрадь
тренажер.
 Настенная карта «Экономическое развитие России в XVII веке»,
 мультимедиа, презентация «Экономическое развитие России в  XVII
веке»;
 классная доска.
Основные термины и понятия: Всероссийский рынок. Специализация
 Ярмарки1.  Торговый   устав.   Таможенные
отдельных   районов   страны.
 Мануфактура.  Предприниматель.   Промышленник.   Товарность
пошлины.
сельского хозяйства.
1 В соответствии с ИКС, раздел II. Россия в XVI-XVII веках: от великого
княжества к царству. Основные   даты:  1653   г.  —  принятие   Торгового   устава.  1667   г.  —
Новоторговый устав.
Персоналии:
 А.   Л.   ОрдинНащокин.   Династии   промышленников
предпринимателей:   Светешниковы,   Шорины,   Филатьевы,   Строгановы,
Демидовы.
Источники:
 Новоторговый устав (отрывок из «Новоторгового устава 1667 года»);
 отрывок   из «Повести князя Ивана Михайловича КатыреваРостовского»,
напечатанной в «Русской исторической библиотеке», т. XIII;
   отрывок   из   отписки   смоленского   архиепископа   Сергия   о   дальнейших
событиях   и   начале   осады   (ЧОИДР,   1912 г.,   кн.   1,   изд.   Ю.   В.   Готье. —
Памятники обороны гор. Смоленска в 1609– 1611 гг.);
   отрывок   из   «Нового   летописца,   составленного   в   царствование   Михаила
Фёдоровича».
Время реализации урока: 45 минут.
1 этап: организационный момент, актуализация знаний
Организационный   момент.   Приветствие.   Проверка     готовности   к   уроку   (1
мин.)
Актуализация знаний (6 мин.)
Задание.   Перед вами «куриозное письмо». Прочитайте его и определите, о
каком  событии идет речь.   Приложение № 1
Учащиеся читают источники и называют событие.
Приведите доказательства своего ответа цитатами из прочитанного. Учащиеся
при помощи текста  доказывают свою точку зрения.
Что является особенностью данного исторического периода? Ответ кроется в
кроссворде.   Разгадайте его, работая в паре. А, разгадав, кроссворд вы не только повторите пройденный  материал, но и узнаете ещё ключевое слово
темы сегодняшнего урока.
Кроссворд (карточки с вопросами кроссворда лежат у учащихся на партах).
Приложение № 2
Учащиеся: определяют особенность Смуты, ключевое слово – экономика.
По ключевому слову учащиеся формулируют тему урока, учитель озвучивает
ее и на слайде появляется тема урока  (слайд № 1).
Используя прием «Корзина идей»  учитель записывает на доске  план по
изучению темы (возможны варианты простого или сложного плана).
План урока.
1. Последствия Смуты.
2. Сельское хозяйство.
3. Развитие ремесла. Новый тип предприятия  (?) (допишем позже).
4. Торговля.
5. Рост городов.
2 этап: проблематизация  (5 минут)
Посмотрите на карту «Экономическое развитие России в  XVII  веке»,
изучите «легенду». Сделайте выводы.
В   ходе   обсуждения   результатов   выполнения   задания   учащиеся
отмечают,   что   на   территории   страны   появились   важнейшие   центры
ремесленного производства, мануфактуры, районы товарного производства,
крупные торговые города, ярмарки и торговые пути с европейскими странами,
Прибалтикой, Востоком.
Учитель подводит к проблемному вопросу. Значит ли, что XVII век стал
переломным в развитии хозяйства России? Ответы учащихся.
Но любая война ведет к экономическому разорению. Вспомните, какие
районы   страны   больше   всего   пострадали   от   Смуты   и   иностранного
вторжения?   Ответы   учащихся.   О   югозападных   землях   современники
говорили как о «пашне, поросшей лесом», «пустоши, что была деревней». Любая война требует материальных вложений. Но и государственная
казна   была   в   запустении.   Вспомните,   кто   оплачивал   расходы   на   первое   и
второе ополчения? Ответы учащихся.
Первые   годы   правления   Михаила   Романова   вошли   в   историю   как
«московская   разруха».   В   этих   условиях   главной   задачей,   которая   стояла
перед   властью   была,   (учащиеся   предлагают   свою   формулировку   задачи,
которая   обсуждается   и   окончательно   произносится   учителем)  ликвидация
последствий Смуты. Восстановление хозяйства.
Учитель:   определите   цели   сегодняшнего   урока.   Ответы   учащихся
(выяснить, каким образом  Россия  восстановила экономику,  и определить её
новые черты).
Результаты   нашей   работы   мы   будем   записывать   в   информационную
карту. Приложение № 3.
3 этап: изучение нового материала (27 мин., включая  физминутку)
1) Как выдумаете, с какого вопроса мы должны начать изучение темы?
Ответы учащихся. От отправной точки «Последствия Смуты».
Задание. Откройте учебник, найдите в параграфе пункт «Последствия
Смуты». Прочтите текст, обсудите в паре последствия Смуты. Результаты
выполнения   задания   обсуждаются   и   сверяются   с   информацией,
представленной на слайде № 2.
Задание.   На   основании   выступления   учащегося     по   теме   «Сельское
хозяйство»,  карты «Экономическое развитие России в XVII в.» заполните в
Информационной карте пункт №1.
Результаты  выполнения задания проверяются, внимание обращается на
новые   явления   в   развитии   сельского   хозяйства.   Учащиеся   могут   задавать
уточняющие   вопросы   докладчику.     (Например,   что   такое     «специализация
районов».)
2) На основании выступления учащегося  по теме «Ремесло»  и карты «Экономическое развитие России в  XVII  в.» заполните в Информационной
карте пункт № 2, подпункты 1,2.
Результаты  выполнения задания проверяются, внимание обращается на
новые   явления   в   развитии   ремесла   (на   термин   «мелкотоварное
производство»).
3) Посмотрите внимательно на слайд № 3. Приложение № 4
Найдите отличительные черты ремесла от нового типа производства? Ответы
учащихся обсуждаются, и выводы заносятся в таблицу 3 пункта № 2.
Задание.   На   основании   таблицы   сформулируйте:   что   означает     понятие
«мануфактура».   Учащиеся   предлагают   свои   формулировки   понятия   и
фиксируют  определение в Информационном листе.
Кроме Москвы, центром мануфактурного производства стал и Урал.
Вспомните из курса «История Урала в ликах городов» (6 класс) кто стал
развивать   горнозаводское   дело?     Ответы   учащихся:  Демидов   Акинфий
Никитич.   С   него   начинается   род   Демидовых   –   промышленников
предпринимателей.   Слайды   №   45   о   промышленникахпредпринимателях
(Демидовы, Строгановы).
Работа   в   паре.   Объясните,   что   означает     слово   «промышленник
предприниматель».   После обсуждения и проверки результаты заносятся в
Информационный   лист.   В   пункт   нашего   плана   вносим   запись   «Первые
мануфактуры».
Перед   тем   как   вы   продолжите   изучение   материала   проведем
физминутку для глаз (3 мин.).
1.   Быстро   поморгать,   закрыть   глаза   и   посидеть   спокойно,   медленно
считая до 5. Повторить 45 раз.
2. Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть, посмотреть вдаль
(считать до 5). Повторить 2 раза. 3.   Вытянуть   правую   руку   вперед.   Следить   глазами,   не   поворачивая
головы,   за   медленными   движениями   указательного   пальца   вытянутой   руки
влево и вправо, вверх и вниз.
4.   Посмотреть   на   указательный   палец   вытянутый   руки   на   счет   14,
потом перенести взгляд вдаль на счет 16.
5. В среднем темпе проделать 34 круговых движения глазами в правую
сторону, столько же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть
вдаль на счет 16.
4) Задание.  Прочитайте текст учебника  пункт “Торговля”, используя
при этом возможности исторической карты «Экономика России в XVII веке».
В ходе работы постарайтесь кратко сформулировать ответы на следующие
вопросы (вопросы  представлены на слайде № 6):
1.  Какие   факты   свидетельствуют   о   формировании   единого   российского
рынка? Почему его формирование не могло произойти раньше?
2. Что такое ярмарка, и какую роль в формировании рынка она играла?
3.
европейских стран? Что мешало его развитию?
4. С какой целью был принят Таможенный устав в 1653 году?
5. Почему Новоторговый устав 1667 г. вводил жёсткие правила в отношении
иноземных   купцов?   При   ответе   используйте   отрывок   из   «Новоторгового
 Чем   российский   рынок   отличался   от   внутреннего   рынка   других
устава 1667 года». Приложение № 5.
Ответы учащихся.
Допишите в информационную карту новые черты в развитии торговли.
Найдите на карте  и назовите территории, где проходили ярмарки. Учащиеся
выполняют задание: называют по карте ярмарки  – Архангельская, Вологда,
Великий   Устюг;   Ирбитская,   Ярославль,   Астрахань,   Смоленск;   к   концу
XVIIв – Макарьевская. Называют и сверяют новые черты в развитии торговли – появились ярмарки, увеличился денежный оброк с крестьян, формируется
всероссийский рынок.
Выводы.
Итак,   в   начале   урока   мы   поставили   цели:   выявить,   каким   образом
Россия восстановила экономику  и  определить её новые черты.
Достигли   ли   мы   целей?   Ответы   учащихся.   Назовите     главные   источники
экономического возрождения страны.
Как известно, экономика делилась  в  XVII  веке на сектора:  сельское
хозяйство,   ремесло, мануфактура, торговля.   Назовите эти новые черты по
секторам.   Слайд     №   7   «Новые   явления   в   экономике  XVII  века»   (при
правильной формулировке учащегося  нового явления на слайде появляется
ответ).
Можем   ли   мы   утверждать,   что  XVII  век   стал   переломным   в   развитии
хозяйства? Ответы учащихся.
Однако   все
  эти   перемены   происходили   на   фоне   дальнейшего
закрепощения крестьянства.
4 этап: закрепление и оценка (6 мин.)
1.  Задание.  Индивидуальное выполните заданий  №1,2,3 рабочей тетради по
теме «Экономическое развитие России в XVII веке» (с.6667).
Фронтальная проверка результатов выполнения заданий.
2. Запишите домашнее задание.
Общее   задание:  §   17;   рабочая   тетрадь   задания     №   4   и   №   6   –   работа   с
контурной картой, самоконтроль по терминам.
Индивидуальные задания:
 подготовить презентации  (по выбору учащихся) «Первые промышленники
предприниматели XVII века»; «Ирбитская ярмарка»;
   повторить   пройденный   материал   урока   и   выполнить   задания,   вызвавшие
затруднение (из тетради –тренажера: тест с.1819). Учащимся, интересующихся историей: решение исторических задач  (тексты
задач напечатаны на листах, Приложение № 6).
3. Рефлексия.
Используется прием  «Плюсминусинтересно»  (авт. Эдвард де Боно,
доктор медицинских наук, доктор философии Кембриджского университета,
специалист в области развития практических навыков в области мышления).
Для письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из трех
граф (таблицы лежат на столах).
В графу «П» – «плюс» записывается  все, что понравилось на уроке,
информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо,
по мнению ученика, могут быть ему полезны для достижения какихто целей.
В графу «М» – «минус» записывается все, что не понравилось на уроке,
показалось   скучным,   вызвало   неприязнь,   осталось   непонятным,   или
информация,   которая,   по   мнению   ученика,   оказалась   для   него   не   нужной,
бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций.
В   графу   «И»   –   «интересно»   учащиеся   вписывают   все   любопытные
факты, о которых узнали на уроке, и что бы еще хотелось узнать по данной
проблеме, вопросы к учителю.
П (+)
М ()
И
Учитель:
  Кто доволен своей работой? (поднятие руки).
У кого не всё получилось? (учащийся, оценив свою работу, поднимают руку).
Оцените работу   своих одноклассников в соответствии с критериями
взаимооценки.
Выставление оценок учителем и их комментарии. Прочитай отрывок текста и ответь на вопрос: о каком событии идет
Приложение № 1
речь?
«Той   же   Рострига   …   приходит   к   единому   порубежному   городку   от
Северских городов, и посылает писание свое во град, яко  он.. идет доступати
отеческаго своего престола. Люди же городка того радуются о том радостию
великою зело и принимают его с честью. И оттоле посылает от себя грамоты
во град Чернигов и во град Путивль, во все грады Северскыя страны, яко …
он идет на царский престол.».
«Сентября,   государь,   в   16   день   писали   мы,   холопи   твои,   к   тебе
государю,   что   литовские   люди   в   уезд   Смоленский   пришли,   и   листы
королевские и Льва Сапеги … и иные многие паны и ротмистры, пришед под
Смоленск, стали в Троицком и Спаском…»
«В то же время, как прииде во Великий Новград немецкий воевода Яков
Пунтусов с немецкими людьми, ста на Хутыне от Новаграда в 7 (верстах)…» «Архимандрит   же   и   все   нижегородцы   приидоша   ко   князю   Дмитрию
Михайловичу и биша ему челом со слезами, чтоб к ним ехал … и стал бы за
православную   христианскую   веру   и   помочь   бы   учинил   Московскому
государству».

   Приложение №2
Разгадай кроссворд.
1.
2
4
3
5
По горизонтали: 1. Этот царь был «выкликнут» на Земском соборе 1606 года,
на   котором   поклялся   не   допускать   безграничного   самовластия;   «всякого
человека, не осудя истинным судом с бояры своими, смерти не предати»,   2. Один из лидеров второго народного ополчения, спасший Москву от польских
интервентов.  3.   Человек,   выдающий   себя   за   царя.   Насильственное
вмешательство одного или нескольких государств в дела другого государства,
с целью захвата территории, установления своего господства. 4. По окончании
Смуты в 1613 году на Земском Соборе его избрали царем. 5. В 1610 году –
Боярская Дума во главе с Ф.И. Мстиславским.
По вертикали КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО.
Приложение № 3
Информационная карта  по теме
«ЭКОНОМИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ РОССИИ В XVII ВЕКЕ»
№1.   А) Источники экономического возрождения страны в сельском
хозяйстве:
 раздача ____________________________________;
 подтверждение прав на землю
____________________________________________________________;
 освоение
__________________________________________________________________________;
 увеличение  срока для розыска
____________________________________________________________;
  значительное сокращение
_________________________________________________________________;
 главные налогоплательщики
______________________________________________________________;
 возрастание роли
_________________________________________________________________________. НОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ В РАЗВИТИИ СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА:
1._________________________________________________________________________
_________
2._________________________________________________________________________
Б) Специализация сельскохозяйственных районов России
Район
Специализация
Юг и Поволжье
Запад
Поморье
Сибирь
Ярославль и Кострома
№2 НОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ В РАЗВИТИИ РЕМЕСЛА:
1. Ремесло  превращается
________________________________________________________________________
2. Специализация_________________________________________________________.
Специализация районов России в мелкотоварном производстве
Район
Специализация
Обработка кожи
Добыча соли и солеварение
Финифть
Вязание кружев
Изготовление ложек
Металлургия и металлообработка
3. появляется МАНУФАКТУРА
__________________________________________________________ Признаки
Характеристика труда
Размеры производства
Использовали труд
Разделение труда
Производили
продукцию
Кому принадлежали
Ремесло
Российская мануфактура
ручной
Индивидуальный заказ
Промышленник – предприниматель   это
_____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________.
НОВЫЕ ЧЕРТЫ В РАЗВИТИИ ТОРГОВЛИ:
1. формирование всероссийского рынка
_______________________________________________
2. ________________________________________________________________
3. ________________________________________________________________
Найдите отличительные черты ремесла от нового типа производства.
Приложение № 4 Русская мануфактура. Гравюра XVII в.
Скорняки на Руси
Приложение № 5 Прочитай отрывок текста и ответь на вопрос: Почему Новоторговый устав
1667 г. вводил жёсткие правила в отношении иноземных купцов?
Автор   Новоторгового   устава   –   глава   Посольского   приказа   Афанасий
Лаврентьевич  ОрдинНащокин (1605 – 1680).
Из новоторгового устава 1667 года.
На Москве и в городах всех земель иноземцам никаких заморских товаров
врозь не продавать, и по ярмаркам им ни в какие города с товарами своими и
с деньгами не ездить, и приказчиков не посылать…
А если  какие иноземцы захотят товары свои  из города (Архангельска) возить
в Москву и в иные города, им платить … пошлин по гривне с рубля золотыми
и   ефимками   потому,   что   русские   люди   и   московские   иноземцы   пятину   и
десятину и всякие подати платят и службы служат. А иноземцы ничего не
платят…» Приложение № 6
Исторические задачи.
1. В 17 веке один молодой торговец решил забросить торговлю сукном и,
чтобы   быстро   разбогатеть,   заняться   торговлей   с   иностранцами   пушниной,
черной икрой и поташом. Но его планам не суждено было осуществиться.
Почему?
2. Можно ли было в 17 веке в России за 1 рубль получить целых 15 рублей?
3.   В   1670   году   иностранный   купец   Иоганн   фон   Румпе   открыл   в   Москве
собственную   лавку,   где   продавались   различные   мануфактурные   изделия,
предметы быта и прочее. В первый же день он продал зашедшему покупателю
одни ножницы и несколько лент. За это он был оштрафован, а лавку пришлось
закрыть. Почему? В соответствии ли с законом поступили русские власти. Список используемых ресурсов
1. Горяйнов С. Г.Задачник по  истории России. РостовнаДону: Издво
Феникс, 1997. С. 195.
2. Новый летописец, составленный в царствование Михаила Федоровича.
http://litvik.ru/2/13/history/71315novyy
(дата
[Электронный   ресурс].URL:
letopisecsostavlennyyvcarstvovaniemihailafedorovicha.html
обращения: 12.02.2016).
3. Новоторговый   устав   1667   г.
 [Электронный   ресурс].URL:
http://biofile.ru/his/30116.html (дата обращения: 13.02.2016).
4. Хрестоматия   по   истории   СССР.   Том   1.
 [Электронный   ресурс]//
Отрывок из отписки смоленского архиепископа Сергия о дальнейших
событиях и начале осады (ЧОИДР, 1912 г., кн. 1, изд. Ю. В. Готье. —
Памятники   обороны   гор.   Смоленска   в   1609–1611 гг.).
 URL:
http://www.rulit.me/books/hrestomatiyapoistoriisssrtom1read218708
113.html  (дата обращения: 12.02.2016).
5. Хрестоматия   по   истории   СССР.   Том   1.  [Электронный   ресурс]//126.
URL:

Поход
http
107.

 .  rulit

Лжедмитрия
 .  me
 /  books

 ://   www
 html (дата обращения: 12.02.2016).
 /  hrestomatiya

на
   po     istorii

Москву.
   tom
   sssr

 1   read
 218708

file_name: Экономическое разитие России в XVII в.docx

intro: презентация к уроку "Экономическое развитие России в XVII веке"

title: Урок по истории "Экономическое развитие России в XVII веке (7  класс, история России)


extracted_text:
Открытый урок в 5 классе "Площадь
прямоугольника"
На уроке математики в 5 классе по теме "Площадь прямоугольника" учащиеся работают по
группам, решают реальные задачи, становятся инженерами строителями и строят на
детской площадке песочницу ,  рассчитывают  материалы и количества песка. На уроке
идет защита задач по группам.
Просмотр содержимого документа
«Открытый урок в 5 классе "Площадь прямоугольника" »
Открытый урок по теме :
«Площади прямоугольника, квадрата и треугольника. Учитель математики МАОУ
СОШ №21 г Кунгура Пермского края. Стороженко Лариса Нургалиевна
Цели урока:
Образовательные: закрепить знания по формулам вычисления площади и периметра
прямоугольника, квадрата и треугольника; показать разнообразие применения математики
в реальной жизни; совершенствование вычислительных навыков.
Развивающие:  развивать познавательный интерес, логическое мышление, внимание, навыки
самоконтроля.
Воспитательные: воспитывать трудолюбие, аккуратность при выполнении вычислений,
прививать интерес к математике
Задачи урока: проверить знания учащихся по освоению основных приемов вычисления
значений площади и периметра прямоугольника квадрата и треугольника; научить
творчески применять свои знания при решении реальных задач.
Тип урока: закрепление и систематизация знаний по теме.
Формы урока: коллективная, индивидуальная, групповая.
Оборудование:
Учебник Мордкови ч“Математика 5”, мультимедийный проектор, ноутбук, презентация,
карточки с заданиями.
Ход урока: 1. Организационный момент.
Здравствуйте ребята! Представьте себе, что мы с вами станем на один урок инженерами
строителями. Но не только мы будем просто проектировать, строить, а станем еще
экономистами и исследуем экономные расходы материалов для периметров и площадей
объектов. Бюроэто дружная команда. Поэтому в начале урока вы все сели по группам и
это стало изюминкой урока, скоро вы узнаете  чем вы будете сегодня заниматься.
2. Устная работа.
2.1 Чтобы стать инженером мы должны уметь хорошо считать в уме. Все учащиеся играют
в математическое лото (5 мин.). Правильные ответы вычеркиваем. Из оставшихся букв
собирают слово  тему нашего урока
Б
3
А
20
Г
99
У
30
Л
10
В
40
П
11
Я
18
К
25
Ь
209
Ж
4
О
36
Щ
32
М
140
Д
180
Ф
108
Задание к математическому лото.
1. Незнайка прошел по тропинке 12 км со скоростью 4 км/ч. Сколько времени он был в
пути?
2. Волк решил проведать собаку в деревне. Скорость волка 20 км/ч. Какое расстояние
следует пробежать волку до встречи за 2 часа?
3. Корабль пиратов прошел расстояние 50 км за 2 часа. Найдите скорость пиратского
корабля.
4. Пчела летит со скоростью 35 км/ч. Какое расстояние пролетит пчела в поисках
нектара за 4 часа? 5. Иван царевич должен отправиться в тридевятое царство, до которого расстояние
2800 км. Скорость коврасамолета 700 км/ч. Сколько времени ему потребуется на
перелет до тридевятого царства?
6. Марья  искусница отрезала косынку и решила ее подшить. Вычислите периметр
косынкитреугольника, все стороны которого равны 33 см.
7. ЦаревнаНесмеяна нашла у матери зеркало. Зеркало имеет форму квадрата.
Вычислите периметр квадрата со стороной 27 дм.
8. Малыш вручил Карлсону торт. Вычислите периметр торта в форме прямоугольника,
если его стороны равны 5дм и 4 дм.
9. Маша попросила Медведя сделать бассейн. Вычислите периметр прямоугольного
бассейна, если его стороны равны 3 м и 12 м.
Из оставшихся букв составляют слово «площадь». Запишите тему урока
2.2. Учитель: Ребята, мы с вами сегодня будем находить площади прямоугольника,
квадрата и треугольника в реальных задачах. А ответьте, пожалуйста, на вопросы:
 Что называется прямоугольником?
 Какие измерения имеет прямоугольник?
 Как они обозначаются?
 Как найти площадь прямоугольника? S = a • b.
 Какие измерения надо провести, чтобы найти площадь прямоугольника?
 Какие фигуры называются равными?
 Как найти площадь квадрата? S=a2
 Как найти площадь всей фигуры, зная площади всех ее частей?
 Что называют периметром прямоугольника? Запишите формулы на доске: Р = (а +
b) • 2.
 Как найти площадь треугольника? S=a • b÷2
Чтобы найти площадь какойнибудь фигуры, нужно выбрать единицу измерения
площади. За единицу измерения площади берут квадрат со стороной, равной
единичному отрезку Возникает вопрос, а как найти площадь? Я прочитаю вам стихотворение, а вы мне
хором скажите: как найти площадь фигуры.
Как измерить площадь?
Нет задачи проще!
Поглядитека сюда
Стали мерки в два ряда,
Будто бы солдатики –
Ровные квадратики.
Чтобы площадь нам узнать,
Нужно их … пересчитать!
Найите площади фигур и запишите  на карточках


2.3. Заполните таблицу.
1.Используя формулу S = a • , найдите неизвестную
 величину
5
74
b(м)
S( м2
)
3
840
4
96 5
94
b(м)
S( м2
)
4
92
3
70
2.найдите площадь фигуры , изображенной на рисунке
2см
                4см
5см
                        6см
                                                                                6см
. Физкультминутка. Дан прямоугольник со сторонами 3 см и 2 см.
1.Сожмите кисти столько раз, чему равна площадь Прямоугольника
2.Вращайте головой столько раз, чему равен периметр прямоугольника.
3.Присядьте столько раз, чему равна площадь квадрата со стороной 3 см.
3.В одном сказочном городе жили коротышки. И самым  известным из них был малыш, по
имени Незнайка. И решил он застелить в своем домике пол линолеумом.      Но Незнайка не
знал, сколько линолеума нужно купить, потому что в углу комнаты  у него стоял  большой
и тяжелый угловой шкаф и коротышки  Веселого  города не могли его вынести. Давайте
попробуем помочь ему. 2м                                 4м
1м
3м
. Практическое задание. Работа в группах.
Мы на уроке будем не только конструкторами, но и практиками. А конструктору без
математики никак нельзя. Представьте себе, что в наше конструкторское бюро поступило
предложение сконструировать детскую площадку, а в первую очередь детскую песочницу.
Мозговой штурм. Как вы думаете, что необходимо знать о песочнице?
Какой формы песочница? Из какого материала? Будет ли крыша? Украшения песочницы?
Сколько надо песка в песочницу?
Итак, первая группа получает задание.
Рассчитать количество материала на песочницу: периметр песочницы квадратной формы из
дерева, размеры которой 150см на 150см. Песочница будет высотой из 2 досок, каждая
шириной 10см. По периметру сверху прибита еще одна доска. Длина одной доски на складе
6 м. Решение: Периметр квадрата P=4а, где а=150см. Р=4*150=600см. Так как бок песочницы
состоит из 2 досок, то 600*2=1200см. Сверху еще по периметру 600см, т.е.
1200+600=1800см. 1800:6м=1800:600=3 (доски)
Вторая группа получает задание.
Песочницу необходимо покрасить в три цвета: зеленый, красный и желтый. Периметр
одной доски 6м и ширина 10 см. Сколько необходимо краски на все 3 доски, если красить
их нужно только снаружи, но в 2 слоя. Расход краски на 1кв.м  130г.
Решение . Найдем площадь одной доски 600*10=6000 см2 .Переведем 6000 см2 =0,6м2 .
0,6*130*2=156г одного цвета краски. 156*3=468г краски надо трех цветов для песочницы.
Учитель: Ребята закончили работу в группах, просим рассказать, как вы справились с
заданием.
Домашнее задание:
Для измерения площади у русского народа были особые мерки: копна, выть , соха,
десятина и другие . дайте объяснение этим названиям.
Оцените свою работу на уроке
Урок
1.интересно
2.скучно
3.безразлино
Я на уроке
1.работал
2. отдыхал
3. помогал другим.

file_name: Открытый урок в 5 классе.docx

intro: презентация к открытому уроку по теме Площади прямоугольника, треугольника и квадрата.

title: Открытый урок  по теме "Площадь прямоугольника, треугольника и квадрата. 5 класс (математика)


extracted_text:
Использование курса «Реальная математика»
во внеурочной деятельности.
Умение применять математику является одним из важнейших умений,
ради   которого   математику   изучают   с   первого   до   последнего   класса.
Математика нужна человеку не только в его работе, но и в обычной жизни,
быту. Научиться применять математику для решения жизненных проблем не
просто, но можно. Нужно решать много задач на применение математики.
Курс   реальная   математика»   может   использоваться   на   занятиях   по
внеурочной   деятельности   или   для   самостоятельного   изучения   математики
учащимися   59   классов   дополнительно   к   школьному   курсу.   Цель   курса   –
развитие умений и навыков применять математику для решения жизненных
проблем, формирования умения учиться, самостоятельно приобретать знания.
Курс «Реальная математика» предполагает  изучение  на  разных  этапах
обучения. В 5 классе цикл назван «Учись применять математику». В этот цикл
включены   задания,   посвящённые   измерениям,   анализу   данных,   изучению
движения   и   другим   направлениям   применения   математики.   Конечно,   в
обычной жизни человеку нужно немного знаний и умений по математике. Но
вот уметь применить их для решения жизненно важных задач нужно хорошо.
Это   особенно   важно   в   мире   современных   технологий   и   коммуникаций.
Поэтому   математическая   грамотность,   состоящая   в   умении   применять
математику для решения жизненных задач, нужна всем.
Цикл   6   класса   назван   «Процентные   вычисления».   Процентные
вычисления   широко   применяются   в   реальной   жизни.   На   производстве   в
процентах отчитываются о выполнении задания или заказа. При вычислении
состава   разных   сплавов   или   растворов   находят   процентное   содержание
составляющих и т. д. Особенно часто процентами пользуются при денежных
расчётах.
«Примени   математику»      это   название   цикла   7   класса.  Математика
исторически   возникла   и   развивалась   благодаря   тому,   что   человеку   нужно
было считать, измерять, сравнивать, вычислять… А сегодня без математики
не может обойтись не только ни одна отрасль человеческой деятельности, но
даже   и   любой   современный   человек,   который   делает   выбор,   принимает
решение, оценивает, просто думает. Поэтому так важно уже в школьные годы
научиться   применять   математику.  Применение   математики   требует
специальных умений. Среди них главным является умение «моделировать», то
есть переводить задачу на язык математики. В результате такого перевода
получаем математическую  задачу  о  числах,  фигурах, уравнениях и других
математических объектах.
В   8   классе   предлагается   цикл   «Системы   линейных   уравнений   и   их
применение».  Системы уравнений являются важным видом математических
моделей,   естественно   возникающих   при   поиске   нескольких   неизвестных
значений   величин   и   количеств.   Системы   линейных   уравнений   относятся   к числу   простейших.   Тем   не   менее,   они   являются   важным   математическим
средством   при   описании   многих   реальных   объектов   и   явлений,   о   чём
свидетельствует   большое   количество   прикладных   задач,   сводящихся   к
решению систем линейных уравнений.
Цикл   9   класса   назван   «Составление   и   преобразование   буквенных
выражений».  Составной частью решения многих прикладных задач является
составление   буквенных   выражений,   а   затем   равенств   таких   выражений.   В
результате получают функции, уравнения, системы уравнений с одним или
несколькими   переменными.   Применение   буквенных   выражений   в   решении
прикладных   задач   основано   на   том,   что   эти   выражения   можно
преобразовывать, упрощая уравнения, вычисление значений выражений.
Умение оперировать с буквенными выражениями нужны при изучении физики
и некоторых других школьных предметов. Они необходимы для успешного
владения методом математического моделирования.
Каждый цикл подразумевает прохождение трёх частей.  В первой части
представлены материалы для выявления начального уровня знаний ученика.
Во   второй   части   представлен   материал   для   обучения,   основу   которого
составляет   система   задач,   для   каждой   из   которых   приводится   анализ   и
решение. Анализ предназначен для оказания помощи ученику в поиске метода
решения задачи. Третья часть модуля содержит систему заданий для проверки
овладения учащимися действиями и приёмами, представленными во второй
части.

file_name: Хренкова Н А.docx

intro: В данном выступлении рассказано о курсе "Реальная математика". Сам курс предполагает изучение с 5-го по 9-ый класс. Изучение материала может осуществляться и на занятиях по внеурочной деятельности, и стать одним из элементов урока. Его также может изучать ребёнок самостоятельно дома.

title: Выступление на МО по теме "Использование курса "Реальная математика" во внеурочной деятельности".


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лицей города Шатуры»
Шатурского муниципального района Московской области
                                                                                УТВЕРЖДЕНА
приказом директора от__________ №____
Рабочая программа
курса внеурочной деятельности
«Расчётноконструкторское бюро»
для 2А класса
Составитель: Чернышёва Ирина Сергеевна,
                                                                                учитель начальных классов г.Шатура, 2016г.
Пояснительная записка
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Расчётноконструкторское
бюро» для 2А класса составлена на основе Основной образовательной программы
начального общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения «Лицей города Шатуры» Шатурского муниципального района Московской
области, авторской программы Захаровой О. А. «Расчётноконструкторское бюро»
(Программы по учебным предметам  часть 2: окружающий мир, музыка, технология,
внеурочная деятельность  М.,«Академкнига/учебник», 2012) Проект  «Перспективная
начальная школа»
Выбор программы обусловлен следующими факторами:
В начальной школе математика служит опорным предметом для изучения смежных
дисциплин,   а   в   дальнейшем   знания   и   умения,   приобретенные   при   ее   изучении,   и
первоначальное овладение математическим языком станут необходимыми для применения
в жизни.
Рабочая Программа «Расчетноконструкторское бюро» предусматривает изучение
материла по «восходящей спирали», то есть периодическое возвращение к определенным
приёмам на более высоком и сложном уровне. Все задания соответствуют по сложности
учащимся   определенного   возраста.   Это   гарантирует   успех   каждого   учащегося   и,   как
следствие, воспитывает уверенность в себе. Занятия включают в себя теоретическую часть
и практическую деятельность.
Основное содержание программы
Содержание рабочей программы полностью соответствует содержанию программы
внеурочной деятельности Основной образовательной программы НОО.
Тема 1. Как найти сокровища?
Чтение и заполнение строк, столбцов таблицы. Предоставление информации в таблице.
Использование таблицы для формулировки задания. Географическая карта и план
местности. Условные обозначения плана. Ориентирование на местности (пропедевтика).
Тема2. Далеко ли до Солнца?
«Круглые» двузначные числа. Сложение и вычитание «круглых» двузначных чисел.
Числовые равенства и неравенства. Числовые выражения. Краткая запись задачи.
Круговая схема. Планеты и звёзды
Тема3. Солнце —обыкновенный жёлтый карлик.
Сложение (вычитание) двузначных чисел и однозначных чисел. Прямоугольник и квадрат.
Планеты и звёзды.
Тема4. Солнце обыкновенный жёлтый карлик.
Сравнение   двузначных   чисел.   Разностное   сравнение.   Задачи   на   разностное   сравнение.
Сложение (вычитание) двузначных чисел. Сотня. Соотношение единиц измерения: дм  м; кг
 ц; см  м. Планеты и звёзды.
Тема 5. Спутники планет.
Действие   умножения.  Таблица   умножения   на  1,  2,  3  и  4.  Периметр   прямоугольника   и
квадрата. Планеты и звёзды.
Тема6. Спутники планет.
Таблица умножения на 5, 6, 7, 8 и 9. Длина ломаной. Угол. Виды углов. Углы
многоугольника. Планеты и звёзды. Тема7. Кто строит дома на воде?
«Круглые» сотни. Сложение (вычитание) «круглых» сотен. Сравнение трёхзначных чисел.
Составные   задачи.   Запись   решения   по   действиям   и   в   виде   одного   выражения.   Живая
природа Земли.
Тема 8. Кто построил это гнездо?
Окружность   и   круг.   Центр,   радиус,   диаметр.   Запись   и   способ   сложения   (вычитания)
столбиком. Вычитание суммы из суммы. Живая природа Земли
Тема9. Едят ли птицы сладкое?
Известное и неизвестное. Уравнение. Уравнения на сложение и вычитание. Живая природа
Земли.
Тема 10. Почему яйцу нельзя переохлаждаться?
Деление. Доля. Уменьшение в несколько раз. Живая природа Земли.
Тема11. Московский Кремль(начало)
Время   и   части   суток.   Единицы   измерения   времени.   Римские   цифры.   Числовой   луч   и
натуральный ряд чисел. Родная страна — Россия.
Тема 12. Московский Кремль (окончание)
Данное   и   искомое.   Обратная   задача.   Проверка   решения.   Геометрические   построения.
Родная страна — Россия.
Планируемые результаты освоения обучающимися
курса внеурочной деятельности во 2 классе
Метапредметные результаты
 Умение видеть и воспринимать причинноследственные связи в окружающей жизни,
использовать начальные математические знания для описания окружающих
предметов, процессов, явлений, оценки количественных, пространственных
отношений; искать научное обоснование необычным природным явлениям.
 Умение применять математические знания и преставления для решения учебных
задач, начальный опыт математических знаний в повседневных ситуациях
 Активное использование хрестоматий, справочников, словарей, Интернетресурсов.
 Обогащение ключевых компетенций научнопознавательным содержанием
 Формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную предметно
продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации проектно
исследовательского замысла
 Формирование способности оценивать результаты научнотворческой деятельности
собственной и одноклассников.
Предметные результаты
 Анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос,
данные и искомые числа (величины).
 Искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте, на рисунке
или в таблице, для ответа на заданные вопросы.
 Моделировать ситуацию.
 Использовать соответствующие знаковосимволические средства для
моделирования ситуации.
 Конструировать последовательность «шагов» (алгоритм).
 Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.
 Воспроизводить способ решения.
 Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным
условием.
 Анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные.
 Оценивать предъявленное готовое решение.  Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения.
 Конструировать несложные задачи.
Место предмета в учебном плане
На изучение курса внеурочной деятельности «Расчётноконструкторское бюро» во 2 А
классе в соответствии с учебным планом МБОУ «Лицей г. Шатуры» отводится 34 часа в
год (1 час в неделю). Календарнотематическое планирование внеурочной деятельности
Кружок  «Расчётноконструкторское бюро»
 2 а класс 20162017 уч. год составлено Чернышёвой Ириной Сергеевной.
Дата
по
плану
01.09.
09.09.
12.09
16.09
19.09
23.09
26.09
30.09
03.10
07.10
10.10
14.10
№
п/п
1
2
3
4
5
6
Дата
по
факту
05.09
Тема занятия
Введение
12.09
Как найти сокровища?
19.09
Как найти сокровища?
26.09
Далеко ли до Солнца?
03.10
Далеко ли до Солнца?
10.10
Отчет в
Конструкторское
бюро
Характеристика основных видов деятельности учащихся
Оснащение
Прилож
ение
Чтение и заполнение строк, столбцов таблицы. Предоставление
информации в таблице.
Чтение и заполнение строк, столбцов таблицы. Предоставление
информации в таблице. Использование таблицы для
формулировки задания. Чтение условных обозначений плана.
Ориентирование на местности (пропедевтика).
Чтение и заполнение строк, столбцов таблицы. Предоставление
информации в таблице. Использование таблицы для
формулировки задания. Чтение условных обозначений плана.
Ориентирование на местности (пропедевтика).
Сложение и вычитание «круглых» двузначных чисел.
Различение числовых  равенств и неравенств. Нахождение
значений числовых выражений.
Сложение и вычитание «круглых» двузначных чисел.
Различение числовых  равенств и неравенств. Нахождение
значений числовых выражений.
Сложение и вычитание «круглых» двузначных чисел.
Различение числовых  равенств и неравенств. Нахождение
значений числовых выражений.
Ноутбук, проектор,
интерактивная доска,
документкамера
Ноутбук, проектор,
интерактивная доска,
документкамера
Ноутбук, проектор,
интерактивная доска,
документкамера
Ноутбук, проектор,
интерактивная доска,
документкамера
Ноутбук, проектор,
интерактивная доска,
документкамера
Ноутбук, проектор,
интерактивная доска,
документкамера 17.10
21.10
17.10
24.10
28.10
24.10
07.11
11.11
14.11
18.11
21.11
25.11
28.11
02.12
05.12
09.12
12.12
16.12
19.12
23.12
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Солнце –
обыкновенный
желтый карлик.
Солнце –
обыкновенный
желтый карлик.
Солнце –
обыкновенный
желтый карлик.
Солнце –
обыкновенный
желтый карлик.
Отчет в
Конструкторское
бюро
Спутники планет.
Спутники планет.
Спутники планет.
Спутники планет.
Сложение (вычитание) двузначных чисел и однозначных чисел.
Распознавание моделей геометрических фигур.
Сравнение геометрических фигур на основе существенных
признаков.
Ноутбук, проектор,
интерактивная доска,
документкамера
Сложение (вычитание) двузначных чисел и однозначных чисел.
Распознавание моделей геометрических фигур.
Сравнение геометрических фигур на основе существенных
признаков.
Ноутбук, проектор,
интерактивная доска,
документкамера
Сравнение двузначных чисел. Разностное сравнение. Задачи на
разностное сравнение. Сложение (вычитание) двузначных чисел.
Соотношение единиц измерения: дм – м; кг – ц; см – м.
Сравнение двузначных чисел. Разностное сравнение. Задачи на
разностное сравнение. Сложение (вычитание) двузначных чисел.
Соотношение единиц измерения: дм – м; кг – ц; см – м.
Выполнение арифметических
вычислений
Выполнение действия умножения. Таблица умножения на 1, 2, 3
и 4. Нахождение периметра прямоугольника и квадрата.
Планеты и звёзды.
Выполнение действия умножения. Таблица умножения на 1, 2, 3
и 4. Нахождение периметра прямоугольника и квадрата.
Планеты и звёзды.
Выполнение действия умножения. Таблица умножения на 5, 6, 7,
8 и 9. Нахождение длины ломаной. Распознавание  углов разных
видов. Углы многоугольника. Планеты и звёзды.
Выполнение действия умножения. Таблица умножения на 5, 6, 7,
8 и 9. Нахождение длины ломаной. Распознавание  углов разных
Ноутбук, проектор,
интерактивная доска,
документкамера
Ноутбук, проектор,
интерактивная доска,
документкамера
Ноутбук, проектор,
интерактивная доска,
документкамера
Ноутбук, проектор,
интерактивная доска,
документкамера
Ноутбук, проектор,
интерактивная доска,
документкамера
Ноутбук, проектор,
интерактивная доска,
документкамера
Ноутбук, проектор,
интерактивная доска, 26.12
29.12
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Отчет в
Конструкторское
бюро
Кто строит дома на
воде?
Кто строит дома на
воде?
Отчет в
Конструкторское
бюро
Кто построил это
гнездо?
Кто построил это
гнездо?
Отчет в
Конструкторское
бюро
Едят ли птицы
сладкое?
Едят ли птицы
сладкое?
Отчет в
Конструкторское
видов. Углы многоугольника. Планеты и звёзды.
Выполнение арифметических  вычислений.
Сложение (вычитание) «круглых» сотен. Сравнение
трёхзначных чисел. Составные задачи. Запись решения по
действиям и в виде одного выражения. Живая природа Земли.
Сложение (вычитание) «круглых» сотен. Сравнение
трёхзначных чисел. Составные задачи. Запись решения по
действиям и в виде одного выражения. Живая природа Земли.
Выполнение арифметических  вычислений.
Различение понятий: окружность и круг, центр, радиус,
диаметр. Запись и способ сложения (вычитания) столбиком.
Вычитание суммы из суммы. Живая природа Земли.
Различение понятий: окружность и круг, центр, радиус,
диаметр. Запись и способ сложения (вычитания) столбиком.
Вычитание суммы из суммы. Живая природа Земли.
Выполнение арифметических  вычислений
Решение уравнений. Уравнения на сложение и вычитание.
Живая природа Земли.
Решение уравнений. Уравнения на сложение и вычитание.
Живая природа Земли.
Выполнение арифметических  вычислений
документкамера
Ноутбук, проектор,
интерактивная доска,
документкамера
Ноутбук, проектор,
интерактивная доска,
документкамера
Ноутбук, проектор,
интерактивная доска,
документкамера
Ноутбук, проектор,
интерактивная доска,
документкамера
Ноутбук, проектор,
интерактивная доска,
документкамера
Ноутбук, проектор,
интерактивная доска,
документкамера
Ноутбук, проектор,
интерактивная доска,
документкамера
Ноутбук, проектор,
интерактивная доска,
документкамера
Ноутбук, проектор,
интерактивная доска,
документкамера
Ноутбук, проектор,
интерактивная доска, 26
27
28
29
30
31
32
33
34
бюро
Почему яйцу нельзя
переохлаждаться?
Почему яйцу нельзя
переохлаждаться?
Отчет в
Конструкторское
бюро
Московский Кремль
Московский Кремль
Московский Кремль
Московский Кремль
Отчет в Конструкторское
бюро
Уменьшение числа в несколько раз.
Уменьшение числа в несколько раз.
Выполнение арифметических  вычислений.
Время и части суток. Единицы измерения времени. Римские
цифры. Числовой луч и натуральный ряд чисел. Родная страна
— Россия.
Время и части суток. Единицы измерения времени. Римские
цифры. Числовой луч и натуральный ряд чисел. Родная страна
— Россия.
Составление и решение обратных задач. Данное и искомое.
Проверка решения. Выполнение геометрических построений.
Родная страна — Россия.
Составление и решение обратных задач. Данное и искомое.
Проверка решения. Выполнение геометрических построений.
Родная страна — Россия.
Выполнение арифметических  вычислений.
Итоговое занятие
Выполнение арифметических  вычислений.
документкамера
Ноутбук, проектор,
интерактивная доска,
документкамера
Ноутбук, проектор,
интерактивная доска,
документкамера
Ноутбук, проектор,
интерактивная доска,
документкамера
Ноутбук, проектор,
интерактивная доска,
документкамера
Ноутбук, проектор,
интерактивная доска,
документкамера
Ноутбук, проектор,
интерактивная доска,
документкамера
Ноутбук, проектор,
интерактивная доска,
документкамера
Ноутбук, проектор,
интерактивная доска,
документкамера
Ноутбук, проектор,
интерактивная доска,
документкамера Перечень учебнометодического и материальнотехнического обеспечения
Захарова О.А. Математика в практических заданиях. 2 класс. Тетрадь для самостоятельной  работы № 3.– М.: Академкнига/Учебник.
Захарова О.А. Практические задачи по математике. 2 класс. Тетрадь. – М.:Академкнига/Учебник.
Чекин А.Л. Математика. 2 класс. Учебник. Часть 1. – М.:  Академкнига/Учебник.
Чекин А.Л. Математика. 2 класс. Учебник. Часть 1. – М.: Академкнига/Учебник.
Чекин А.Л. Математика: 2 класс: методическое пособие для учителя. – М. : Академкнига/Учебник.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Учебник. Часть 1 – М.: Академкнига/Учебник.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Учебник. Часть 2 – М.: Академкнига/Учебник.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Хрестоматия. – М.: Академкнига/Учебник.
Дополнительные материалы:
 Презентации по темам
Используемое оборудование:

 Ноутбук, интерактивная доска, проектор
 МФУ
 Документкамера
 Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления картин, иллюстраций, рисунков учащихся.
 Специализированная учебная мебель.
 Компьютерный стол. СОГЛАСОВАНО
Протокол от _________________№______
заседания кафедры учителей начальных классов
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по ВР _____________Т.Ю. Фомина

                                                                                01.09.2016

file_name: РП 2А класс РКБ.docx

intro: Рабочая программа учителя курса внеурочной деятельности  «Расчётно-конструкторское бюро» для 2 класса .( Автор  Захарова О. А). Учебно-методический комплект "Перспективная начальная школа" Рабочая программа включает в себя: пояснительную  записку, основное содержание программы,п ланируемые результаты освоения обучающимися курса внеурочной деятельности во 2 классе,Ккалендарно-тематическое планирование внеурочной деятельности.

title: Рабочая программа курса внеурочной деятельности  «Расчётно-конструкторское бюро» для 2 класса


extracted_text:
Класс:     6      Тема урока: Монгольская империя изменение политической карты мира
  Учебник: История России в 2х частях Н.М. Арсентьев,  А.А. Данилов под ред.  А.В. Торкунова
 Тип урока: урок открытия нового знания
Цель  урока:  создать условия для достижения образовательных результатов:
Личностный результат – формирование  чувства гордости и уважения к истории предков.
Метапредметный результат – продолжить формирование умений анализировать исторические документы, исследовать причины событий.
 Предметный результат – формирование представлений о появлении государства Чингисхана, его особенностях, роли в мировой истории.
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)
Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностнозначимом уровне
 Добрый день, ребята!
II. Актуализация знаний
Цель этапа: «открытия нового знания», выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося
Я  хочу  начать  наш  урок  со  стихотворения. А вы, попробуйте  сформулировать  тему
 нашего  урока.
Был страшный год, когда все страны
Боялись больше , чем огня,
Батыя – внука Чингисхана,
Свое соседство с ним кляня …
Был страшный век, когда монголы
На Русь лавиною пошли,
В осенний день, по степи голой,
Топча сухие ковыли.
Так шла чудовищным потоком
На Русь монгольская орда
В одном стремлении жестоком
Сжигать и грабить города.
Исходя из темы, скажите, что мы сегодня должны с вами узнать нового, каких целей
достичь?
Раздробленная       на  множество      самостоятельных        княжеств,     страна   жила     в
обстановке   бесконечных  усобиц.  Князья  ссорились  изза  власти,  совершали  походы  на
соперников,  разоряли  их,  мирились  и  снова  враждовали.  А  тем  временем  из  восточных
стран  стали  приходить  известия  о  появлении  какогото  незнакомого  воинственного
Определяют тему и цель урока
Ответы детей, постановка целей: Кто такие
монголы? Устройство их государства, ход
монгольского нашествия, основные сражения
русских и монгольских войск, последствия
монгольского нашествия на Русь. народа.  Из  глубин  Азии  двинулись  на  запад  новые  завоеватели    кочевники  монголы.  К
началу  XIII  века  на  курултае (съезде монгольской знати) Темучжина провозгласили
Чингисханом, т.е. Великим  ханом. Он поставил перед монголами задачу завоевать весь мир.
Завоевывая один народ за  другим, монголотатары не могли не напасть на Русь. Основной
вопрос,  на  который нам предстоит сегодня ответить,    почему монголотатары
смогли покорить Русь,  находящуюся на более высокой ступени общественного
развития?
III. Проблемное объяснение нового знания
 Запишите имя Чингисхана и даты его жизни в тетради.
В учебнике стр. 8 на карте найдите:
1 Территорию первоначального объединения монгольских племен под властью Чингисхана
2. Границы державы Чингисхана к 1227 году.
3. Завоевания монголов (назвать)
Сделайте вывод.
Прочитать пар.15 п. 1 , и ответить на вопрос:
1. Образование державы Чингисхана. Какие факты свидетельствуют о том, что у монголотатар
появилось государство?
2. Причины успехов монголотатар: Работа с документом.
Когда же войска находятся на войне, то если из десяти человек бежит один или двое, или трое, или
даже больше, то все они умерщвляются, и если бегут все десять, а не бегут другие сто, то все
умерщвляются: точно так же, если один или двое смело вступают в бой, десять других не следует, то
их так же умерщвляют…
Оружие же все по меньшей мере должно иметь такое: два или три лука, и три большие колчана,
полные стрелами, один топор и веревки, чтобы тянуть орудия. Богатые же имеют мечи, острые в
конце, режущие только с одной стороны и несколько кривые… У некоторых из них есть копья, и на
шейке копья они имеют крюк, которым, ели могут, стаскивают человека с седла… В ходе  завоевания
 соседних стран  монголы  научились пользоваться осадными орудиями – таранами и метательными
устройствами.
    Если встретится какая крепость, они окружат ее; мало того, они так ограждают ее, что никто не
может войти или выйти; при этом он весьма храбро сражаются орудиями и стрелами и ни на один
день или ночь не прекращают сражения, так что находящиеся на укреплениях не имеют отдыха, сами
же татары отдыхают, так как они разделяют войска, и одно сменяет в бою другое, так что они не
утомляются.
     Обычно кочевое войско делилось на три части: центр и два фланга (крыла). Когда
1. Власть
2. Войско
3. Законы
4. Территория
 Завоевания: Китай
Ср.Азия
Кавказ
Половецкие степи
Битва на реке Калке
Дети совместно с учителем делают выводы о начиналось сражение, центр притворно отступал, заманивая противника, и если тот
углублялся в  монгольские  позиции, в предвкушении победы, теряя осторожность, то крылья
наносили удар с двух сторон, а центр разворачивался и возобновлял битву. Такая тактика
называлась тактика полумесяца.
3. Работа с пунктом 2, заполнение таблицы
4. Чтение Битва на Калке.
5. Историческое наследие Монгольской империи. Работа с учебником
преимуществах и силе  монгольского  войска:
1. Жестокость
2. Оружие
3. Осадные башни
4. Тактика полумесяца
5. Разведка
Причины поражения русских войск. (запись
в тетради)


разобщённость русских войск и сил;
умелое тактическое руководство и
стратегический талант Чингисхана и
его военачальников.
Положительное  значение: управление:
баскаки, почтовая служба,
изобретения, терпимое отношение к
церкви
Отрицательное: людские потери и
хозяйственное разорение, болезни чума
IV. Первичное закрепление.
 Кто  возглавил  монголов?  (Чингисхан)
В  чем  была  сила  монгольского  войска?  (В  организации и  дисциплине)
В  чем  был  недостаток  организации  русского  войска?  (В  дезорганизации)
V.Итог урока (рефлексия деятельности) Интерес что было интересно на уроке?
Обучение чему научились?
Главное что сегодняшний урок принёс для меня?
Сегодня все отлично поработали, молодцы.
VI Инструкция по выполнению дом. задания
Ребята дают оценку своим знаниям.
Дома: прочитать параграф 15.  Ответить на вопросы
Записывают дом. Задание.

file_name: Монгольская империя.doc

intro: Раздробленная       на  множество      самостоятельных        княжеств,     страна   жила     в  обстановке   бесконечных  усобиц.  Князья  ссорились  из-за  власти,  совершали  походы  на  соперников,  разоряли  их,  мирились  и  снова  враждовали.  А  тем  временем  из  восточных  стран  стали  приходить  известия  о  появлении  какого-то  незнакомого  воинственного  народа.  Из  глубин  Азии  двинулись  на  запад  новые  завоеватели  -  кочевники  монголы.  К  началу  XIII  века  на  курултае (съезде монгольской знати) Темучжина провозгласили Чингисханом, т.е. Великим  ханом. Он поставил перед монголами задачу завоевать весь мир. Завоевывая один народ за  другим, монголо-татары не могли не напасть на Русь.

title: Конспект урока по истории России  в 6 классе на тему "Монгольская империя изменение политической карты мира "


extracted_text:
КГУ «Основная школа №1»
Разноуровневые задания по физике в 7 классе
Учитель: Гришанова А.А.
2011 год Движение
I уровень
1. Велосипедист, двигаясь равномерно, за 30 мин преодолел 9 км. Найдите
скорость велосипедиста в м/с.
      А)30 м/с.
      В) 5 м/с.
      С) 10 м/с
       D) 25 м/с
        Е)15 м/с
2. Самолет летит  со скоростью 750 км/ч. Какой путь он пройдет за 6 часов
полета?
     А) 2500 км
     В) 1500 км
     С) 4500 км.
      D) 3500 км
       Е) 5500 км.
3. Определите перемещение за 5 с по рисунке
S,м
 15

 9

 3
0     1    2     3     4
    5
    А) 30м
 t,c
Рис. 1
    В) 40 м
    С) 35м
    D) 10 м Е) 15 м.
4. Равномерному движению соответствует график
4
3
2
t
1
5
0
А) 1
В) 2.
С) 3
D) 4
Е) 5
5. За 5с от начала движения автомобиль приобрёл скорость 10м/с. При этом
он прошел путь
A)55м
B)25м
С)35м
D)75м
E)65м
6. Равномерное прямолинейное движение характеризуется…?
A)перемещением тела
B)путем, пройденным телом
С) скоростью
D)временем
E)ускорением
7. Путь, пройденный телом за 4 секунды , м/с
2
1
0   1    2   3   4    5
    t, с
A)7м
B)2м
С)3м
D) 5 м
E) 8 м.
8. По графику на рисунке определить ускорение прямолинейно движущегося
тела
, м/с
12
 9
 6
 3
0    1    2
3
 t,
c
A)7 м/с²
B)2 м/с²
С)3 м/с²
D) 5 м/с²
E) 8 м/с²
9. Действие всех сил на тело скомпенсировано. Траектория движения этого
тела
А) парабола
В) прямая.
С) окружность
 D) эллипс Е) винтовая линия
10. По графику зависимости s(t) определите скорость велосипедиста
4
t, с
s, м
10
5
A)7,5 м/с
B)2,5 м/с.
С)3,5 м/с
D) 5,5 м/с
E) 8,5 м/с
II уровень
1.  Уравнение движения тела, график которого дан на рисунке, имеет вид

A) х = 30+15t
B) х =30+30t
C) x = 3045t
D)x – 15t
E) 3030t 2. Скорость материальной точки изменяется по закону
= 2t+16. Определить
v
среднюю скорость точки на промежутке времен и от 2 до 4 с .
A) 40
B) 20
C)22
D)44
E)24
3. 18.Мяч бросили вертикально вверх со скоростью 4 м/с (g = 10 м/с2). За 0,8 с
он пройдет путь ?
 A)1,6м
 B)1м
 C)2,6м
 D)2м
 E)1,4м
4. Автомобиль двигался со скоростью 60км/ч. Определить его путь за
20минут
A)20км
B)18 км
C)5 км
D)3км
E)200км
5. Поезд длиной 240м, двигаясь равномерно, прошел мост за 2 мин. Если
длина моста 360м ,то поезд двигался со скоростью?
A)4м/с
 B)6м/с
C)2м/с
D)3м/с
E)5м/с
6.  Камень свободно падает с высоты 80 м. Определите время падения камня?
A) 2с
B)6,3с
E)10с
C)40с
D)4с
7.Какая из ниже приведенных формул соответствует определению скорости? A) υ ¿S
t
B) υ ¿υ0 +at
C) υ=√at
D все ответы верны
E)ни один из ответов не верен
8.Кто открыл закон инерции?
A)Гераклит
 B)Аристотель
C)М.Ломоносов
D)Г.Галилей
E)И.Ньютон
9. Определите единицу измерения скорости в СИ.
A) м/ч
 B) км/с
C) м/с
D)м
E) км/ч
10.  Тело свободно падает с высоты h  без начальной скорости. Скорость тела
на высоте 0,5h
A) v =gh
B) v=2gh
C) v=
gh
D) v=0,5gh
E)v=5 gh
Масса и сила
I уровень 1. Какова плотность металла, масса которого 3 кг, а объем 200  см3
?
A) 2,5∙ 104
кг/ м3
B) 0,5∙ 104
кг/ м3
С) 3,5∙ 104
кг/ м3
D)1,5∙ 104
кг/ м3
.
E) 4,5∙ 104
кг/ м3
2. Укажите формулу закона Гука:
А) F=
N
В)F=
gV
C)F=ma
D)F=mg
E)F=k*l
l

3. Стальная пружина под действие силы 245 Н удлинилась на 35 мм.
Определите жесткость пружины?
A) 7∙ 103
Н/м.
B) 5∙ 103
Н/м
С) 2∙ 103
Н/м
D)10∙ 103
Н/м
E) 8∙ 103
Н/м
4. Определите единицу измерения силы в СИ.
А) Дж В)
м
с
С) м
D)Н.
Е)
м
2с
5. Мальчик весом 500Н держит тело весом 50 Н.С какой силой он давит на
Землю?
A) 450Н
B) 650Н
С) 250Н
D)100Н
E) 550Н.
6. Пружина с коэффициентом жесткости 100 Н/м растянется на 0,01 м под
действием силы?
A) 4Н
B) 5Н
С) 3Н
D)1Н.
E) 6Н
7. Вдоль прямой в одном направлении действуют три силы: F1=50 Н, F2=100 Н,
F3=180 Н. Чему равна равнодействующая этих сил?
А) 450Н
B) 650Н
С) 250Н
D)300Н.
E) 550Н 8. Найдите жесткость пружины, которая под действием силы F=3 Н
удлинилась на 6 см?
А) 50 Н/м.
B) 40 Н/м
С) 20 Н/м
D) 60 Н/м
E) 10 Н/м
9. Сила трения определяется по формуле?
 А)
.


NμF

 B) F=
N
 С) F=k*l
l

 D) F=ma
 E) F=
gV
10. На тело массой 1 кг на Луне действует сила тяжести 1,6 Н. Определите
вес человека массой 50 кг на Луне?
А) 45Н
B) 60Н
С) 50Н
D)80Н.
E) 55Н
II уровень
1. Деформация пружины жёсткостью 200Н/м при действии на него силы 20Н
равна: А) 0,5м.
В) 0,4м.
С) 0,2м.
D) 0,1м.
Е) 0,3м.
2. На рисунке показан график зависимости силы упругости от деформации
пружины. Жёсткость пружины равна:
А)500Н/м
В)400Н/м
С)100Н/м
D)200Н/м
Е)300Н/м
3. Какую силу нужно затратить, чтобы сдвинуть с места шкаф массой 70 кг?
Коэффициент трения µ=0,3
А) 450Н
B) 150Н
С) 210Н.
D) 200Н
E) 110Н
4. Физическая величина, равная отношению массы тела к его объему – это…?
А) плотность. B) сила
С) масса
D) давление
E) время
5. Аквариум имеющий форму прямоугольного параллелепипеда с основанием
0,4×0,2 м, заполнен водой до высоты 0,15 м. Определите объем воды в
аквариуме. Какова масса этой воды? Плотность воды 1000 кг/ м3
.
А) 0,012 м3, 12 кг.
B) 0,01 м3, 10 кг
С) 0,02 м3, 15кг
D) 2,012 м3, 14 кг
E) 0,062 м3, 13 кг
6. Тело массой 50 кг под действием силы 200 Н равномерно движется по
ровной дороге. Чему равен коэффициент трения?
А) 0,6
B) 0,2
С) 0,3
D) 0,4.
E) 0,1
7. По обледеневшей дороге  лошадь везет сани с грузом общей массой 1 т.
Коэффициент трения полозьев о лед 0,05. Какую силу тяги развивает лошадь?
А) 500Н.
B) 150Н
С) 210Н.
D) 200Н
E) 110Н 8. Размеры комнаты: длина 4 м, ширина 2,5 м, высота 2м. Определите массу
воздуха, занимающего весь объем комнаты, если его плотность равна 1,3 кг/
м3
?
А) 36 кг
B) 46 кг
С) 26 кг.
D) 16 кг
E) 6 кг
9. Масса машины вместе с грузом 7 т, ее двигатель развивает силу тяги  35кН.
Найдите коэффициент трения между ведущими колесами дороги и дорогой?
А) 0,6
B) 0,2
С) 0,3
D) 0,5.
E) 0,1
10. Сила тяжести определяется по формуле?
 А)
.


NμF

 B) F=
N
 С) F=k*l
l

 D) F=mg
 E) F=
gV
Давление
I уровень
1. Давление определяется по формуле? А)
 B)


NμF

p 
F
S
 С) F=k*l
l

 D) F=mg
 E) F=
gV
2. На площадь 100  см2
оказываемое этой силой?
 действует сила 50 Н. Определите давление,
А) 5 кПа.
B) 2 кПа
С) 3 кПа
D) 4 кПа
E) 6 кПа
3. Человек может опуститься на глубину до 9 м. Вычислите давление воды на
человека на этой глубине ( плотность морской воды 1030 кг/ м3¿ .
А) 42,7кПа
B)92,7кПа.
С) 62,7кПа
D) 32,7кПа
E) 12,7кПа
4. Выталкивающая сила, действующая на тело, плавающее на поверхности
жидкости, равна:
  А) Произведению плотности жидкости на объём погруженной части тела и
на ускорение свободного падения. В) Произведению плотности жидкости на объём тела
  С) Произведению плотности тела на его объем
  D) Весу плавающего тела
  Е) Произведению плотности жидкости на ускорение свободного падения
5. Единица измерения давления?
А) Н
B) Па.
С) В
D) Вт
E) Дж
6. Гидростатическое давление можно определить по формуле…?
 А)
hgρр

 B)
p 
F
S
 С)
gρр

 D)
p 
S
F
 E) F=
gV
7. Давлению 10
Н
2
см
 соответствует давление?
Па
А)
710
Па
B)
610 Па.
С)
510
Па
D)
310
Па
E)
210
 8. Ковер весом 200 Н и площадью 4
 на пол оказывает давление?
2м
А) 50 Па.
B) 20 Па
С) 30 Па
D) 40 Па
E) 60 Па
9. Определите давление на дно сосуда слоя керосина высотой 0,5 м?
  (g =10
 ; к = 800
)
кг
3м
Н
кг
А)6 кПа
В)5 кПа
С)1 кПа
D)3 кПа
Е)4 кПа
10. Через трубу переменного сечения протекает жидкость. Насос,
накачивающий жидкость в трубу, создаёт давление выше атмосферного.
Может ли на какомто горизонтальном участке трубы давление жидкости на
стенки трубы быть равно атмосферному давлению ?
А) Может быть только в случае, если насос будет выкачивать воду из трубы
В) Может быть только после прекращения работы насоса
С) Не может ни на каком участке D) Может быть на участке узкого сечения
Е) Может быть на участке широкого сечения
II уровень
 1. Если ковер весом 200 Н, оказывает на пол давление в 50 Па, то ковер
занимает площадь?
 А) 8
B) 6
2м
2м
С) 4
.
2м
D) 3
2м
E) 5
2м
2. Вещество передает оказываемое на него давление по направлению действия
силы в состоянии…
А) в жидком и твердом
В) в жидком и газообразном
С) только в твердом.
D) только в жидком
Е) только в газообразном
3. По мере поднятия воздушного шара вверх архимедова сила, действующая
на него…?
 А) уменьшается.
В) увеличивается.
С) не изменяется
D) сначала увеличивается ,затем уменьшается
Е) сначала увеличивается, затем уменьшается 4. Масса ковра, лежащего на полу и оказывающего давление в 50 Па на
площади 4
, равна   (g = 10 м/с2)?
2м
А) 15 кг
В) 50 кг
С) 25 кг
D) 20 кг.
Е) 30 кг
 5. Мальчик массой 45 кг стоит на лыжах. Длина каждой лыжи 1,5 м, ширина
10 см, тогда мальчик оказывает давление на снег  (g = 10 м/с2) ?
    А) 0,5 кПа
    В) 5 кПа
    С) 5,5 кПа
    D) 4,5 кПа
    Е) 1,5 кПа.
6. Человек массой 80 кг, площадь подошв обуви которого 800
, оказывает
2cм
давление на пол  (g = 10 м/с2) ?
 А)
Па
710
Па
B)
610
 Па.
С)
410
Па
D)
310
Па
E)
210 7. У человека массой 50 кг, оказывающего на пол давление 10 кПа, площадь
подошв обуви  (g = 10 м/с2) ?
 А) 100
2м
B) 600
С) 400
D) 200
E) 500
2м
2м
2м
.
2м
8. Если куб массой 5 кг, площадь основания которого 100
движется
2см
равномерно вверх вместе с опорой, то давление которое он оказывает на
опору равно
(g = 10 м/с2)?
А) 0,5 кПа
    В) 5 кПа.
    С) 5,5 кПа
    D) 4,5 кПа
    Е) 1,5 кПа
9.Гидростатическое давление воды в море равно 412 кПа на глубине (
ρ
мор.воды
; g = 10 м/с2)?
=1030
кг
3м
 А)  30 м
 B)  40 м. С)  50 м
 D)  10 м
 E)  60 м
.   На   него
2cм
.   При   этом   на
10.   Площадь   меньшего   поршня   гидравлического   пресса   10
действует   сила   200   Н.   Площадь   большего   поршня   200
2cм
большой поршень действует сила…?
    А) 0,5 кПа
     В) 4 кН.
     С) 5,5 кПа
     D) 4,5 кПа
     Е) 1,5 кПа
Мощность. Энергия.
I уровень
1. Мощность двигателя автобуса 70 кВт. При силе тяги двигателя 7 кН он
поднимается  в гору со скоростью?
A) 36 м/с
B) 10 м/час
С) 36 км/час.
D) 10 м/мин
E) 3,6 км/час
2. Тележка массой 0,2 кг движется по горизонтальной поверхности стола со
скоростью 5 м/с. Найти кинетическую энергию тележки?
А) 1,25 Дж
В) 5 Дж С) 0,5 Дж
D) 50 Дж
Е) 2,5 Дж
3. Подъемный кран поднял груз весом 1000 Н на высоту 20 м за 10 с. При этом
совершенна работа
А) 100000 Дж
В) 10000 Дж
С) 200000 Дж
D) 2000 Дж
Е) 20000 Дж
4. Единица мощности через основные величины международной системы
выражается ?
А) кг* м/с2.
В) кг/м2с3.
С) кг*с3/м.
D) кг*м/с.
Е) кг* м2/с3.
5.Гранит объемом  0,5м3
Вычислите затраченную при этом  работу. Плотность гранита 2500 кг/ м3
 был равномерно поднят на высоту 20 м.
?
А) 245 кДж.
В) 145 кДж
С) 355 кДж
D) 645 кДж
Е) 445 кДж
6. Какова мощность потока воды, падающего с высоты 25 м? Расход воды в
каждую минуту 120 м3?
 А) 0,5 МВт. В) 1МВт
С) 2,5 МВт
D) 3МВт
Е) 5,5 МВт
7.Локомотив мощностью 600 Вт, двигаясь равномерно, проходит за 20 с 200
м. Какова его сила тяги?
А) 0,5 Н
В) 2Н
С) 2,5 Н
D) Н
Е) 5,5 Н
8. Кинетическая энергия 400 Дж. Скорость камня будет равна 10 м/с на
высоте?
А) 19 м.
В) 20 м.
D) 10 м
С) 5 м..
Е) 15 м.
9. Тело массой 10 кг, движущееся со скоростью
1=20
, увеличило свою
м
с
скорость до значения
2=30
м
с
. При этом совершенна работа?
А) 3500 Дж.
В) 2500 Дж.
С) 100 Дж.
D) 1500 Дж.
Е) 3000 Дж. 10. Мощность двигателя автобуса 70 кВт. При силе тяги двигателя 7 кВт он
поднимается в гору со скоростью?
А) 36м/с.
В) 10 м/мин.
С) 36км/час.
D) 3,6 км/час.
Е) 10 м/час
II уровень
1. . Человек с массой 50 кг поднялся по лестнице длинной 5 м на высоту 4 м
от поверхности Земли. При этом его потенциальная энергия увеличилась на
(g=10 м/с2)
А) 450 Дж.
В) 200 Дж.
С) 250 Дж.
D) 2000 Дж.
Е) 4500 Дж.
2. Если скорость тела уменьшиться в два раза, то его кинетическая энергия
А) Уменьшиться в 4 раза
В) Увеличиться в 4 раза
С) Увеличиться в 2 раза
D) Уменьшиться в 2 раза
Е) Увеличиться в 1,5 раза
3.Реактивный самолет массой 50 т движется скоростью 300 м/с относительно
Земли. Найти его кинетическую энергию?
А) 2,3∙ 109
 Дж.
В) 5,3∙ 109
 Дж С) 1,3∙ 109
 Дж
D) 6,3∙ 109
 Дж
Е) 3,3∙ 109
 Дж
4.Самолет массой 100 т взлетел на высоту 1 км со скоростью 200 м/с.Какова
его механическая энергия относительно Земли?
А) 3∙ 109
 Дж.
В) 2∙ 109
 Дж
С) 1∙ 109
 Дж
D) 5∙ 109
 Дж
Е) 4∙ 109
 Дж
5. Потенциальная энергия упруго деформированного тела при увеличении
деформации в 2 раза?
А) увеличится в 3 раза
В) увеличится в 4 раза
С) увеличится в 2 раза.
D) уменьшится в 2 раза
Е) не изменится
6. Единицы измерения работы в системе СИ?
А) Дж.
В) Н
С) А
D) В
Е) Па
7. Кинетическая энергия тела зависит…?
А) от массы  тела В) от скорости тела
С) от массы и скорости тела
D) от перемещения и скорости тела.
Е) от массы и перемещения тела
8. Потенциальная энергия тела, поднятого на высоту  h с нулевого уровня,
равна?
 А)
.
E 
mgh
 B)
p 
F
S
С)
gρE

 D)
p 
S
F
 E) Е=
gV
10. Если потенциальна энергия тела,  массой 10 кг равна 10 кДж, то оно
находится на высоте (g = 10м/с2)?
А) 190 м
В) 200 м
D) 100м.
С) 50 м
Е) 150 м 1
.

file_name: Методичка для учащихся 7 класса.docx

description:
1
.

intro:
Движение
I уровень

1. Велосипедист, двигаясь равномерно, за 30 мин преодолел 9 км. Найдите скорость велосипедиста в м/с.
      А)30 м/с.
      В) 5 м/с.
      С) 10 м/с
       D) 25 м/с
        Е)15 м/с
2. Самолет летит  со скоростью 750 км/ч. Какой путь он пройдет за 6 часов полета?
     А) 2500 км
     В) 1500 км
     С) 4500 км.
      D) 3500 км
       Е) 5500 км.
3. Определите перемещение за 5 с по рисунке

    А) 30м
    В) 40 м
    С) 35м
    D) 10 м
    Е) 15 м.
4. Равномерному движению соответствует график

А) 1
В) 2.
С) 3
D) 4
Е) 5
5. За 5с от начала движения автомобиль приобрёл скорость 10м/с. При этом он прошел путь
A)55м
B)25м
С)35м
D)75м
E)65м
6. Равномерное прямолинейное движение характеризуется…?
A)перемещением тела
B)путем, пройденным телом
С) скоростью
D)временем
E)ускорением
7. Путь, пройденный телом за 4 секунды

A)7м
B)2м
С)3м
D) 5 м
E) 8 м.
8. По графику на рисунке определить ускорение прямолинейно движущегося тела

A)7 м/с²
B)2 м/с²
С)3 м/с²
D) 5 м/с²
E) 8 м/с²
9. Действие всех сил на тело скомпенсировано. Траектория движения этого тела
А) парабола
В) прямая.
С) окружность
 D) эллипс
Е) винтовая линия
10. По графику зависимости s(t) определите скорость велосипедиста

A)7,5 м/с
B)2,5 м/с.
С)3,5 м/с
D) 5,5 м/с
E) 8,5 м/с

II уровень

1.  Уравнение движения тела, график которого дан на рисунке, имеет вид

A) х = 30+15t
B) х =30+30t
C) x = 30-45t
D)x – 15t
E) 30-30t

2. Скорость материальной точки изменяется по закону   = 2t+16. Определить среднюю скорость точки на промежутке времен и от 2 до 4 с .
A) 40
B) 20
C)22
D)44
E)24
3. 18.Мяч бросили вертикально вверх со скоростью 4 м/с (g = 10 м/с2). За 0,8 с он пройдет путь ?
 A)1,6м

title: Методичка разноуровневых заданий для учащихся 7 класса(7 класс, физика)