extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ  АДМИНИСТРАЦИИ
КЛИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Муниципальное образовательное учреждение –
Средняя образовательная школа № 13
АНАЛИЗ РАБОТЫ
школьного  методического объединения иностранных языков
20152016 учебный год
     Руководитель ШМО                                О.В. Сальникова
Клин 2015 1. Общая характеристика учебного предмета
Английский язык
Изучение английского языка в МОУСОШ№13 осуществляется на основе планомерного и
преемственного   развития   основных   понятий   английского     языка.   Основное   содержание   курса
ориентировано   на   фундаментальное   ядро   содержания     англоязычного   образования.   Система
англоязычного образования состоит из трех звеньев – пропедевтического и   общего (базового),
состав   и   структура   которых   охватывают   I,   II   и   III   ступени   образования.   Данная   структура
реализуется в соответствии с нормативной продолжительностью изучения английского языка, в
ней   также   учтены   основные   идеи   и   положения   программы   развития   и   формирования
универсальных учебных действий для среднего (полного) общего образования.
Пропедевтическая     подготовка       по   английскому   языку   учащихся   осуществляется   в
начальной   школе   (14 классы)  в  курсе  , в  котором формируются     основы  иноязычной  речи  и
произношения. Курс Английский язык» продолжает изучение   в 5 классе, одновременно являясь
также   пропедевтической   основой   для   изучения   филологических     наук.   Познакомившись   в
начальной  школе  с компонентами основы языка,  его разнообразием, с фонетическом  составом
речи, транскрипционным  звучанием, учащиеся  готовы  воспринимать  иноязычную  речь, которая
раскрывает перед ними объем предлагаемый в курсе 5 класса.
Курс   английского   языка     67   классов   содержит   общие   представления   о   структуре
англоязычной   речи,   ее   истории   методах   исследования,   нравственных   нормах   и   принципах
отношений   в   международном   общении.   Учащиеся   получают   знания   о   строении   английского
языка,его   историческом развитии, о структуре и многообразии английского языка. Учащиеся 8
класса   получают   знания   о   путях   оптимизации     английской   разговорной   речи,   о   практическом
  речевых   разговорных
значении и   необходимости   решения   проблем   грамматики,
конструкций,семантизации лексических единиц, основы аудирования.
В курс «Английский язык» 9 класса включены вопросы программы общеобразовательной
школы. Содержание каждого учебного блока соответствует возрастным особенностям учащихся. Программой   предусматривается   изучение   теоретических   и   прикладных   основ   общего   курса
английского   языка   .   В   ней   нашли   свое   отражение   задачи,   стоящие   в   настоящее   время   перед
непосредственным пониманием аудирования. Словообразования, грамматических структур.
Курс   «Английский   язык»   1011   классов   содержит   материал   более   высокого   уровня
обучения   (в   соответствии   с   обязательным   минимумом   содержания   среднего   (полного)
  знаний   в
образования).   Программа   осуществляет   интегрирование   англоязычное   усвоение
соответствии с процессами того или иного структурного уровня предлогаемого курса. При этом в
программу   включены   изученные   в   предшествующих   курсах   основополагающие   материалы   о
закономерностях   развития   английского   языка,   которые   актуализируют   ранее   приобретенные
знания, углубляя их и расширяя кругозор учащихся.
Система обучения английскому языку на старшей ступени школы включает и элективные
курсы. Содержание элективных курсов предоставляет учащимся возможность реализовать свой
интерес   к   предмету,   дополнить   знания,   полученные   на   уроках,   сформировать   дополнительные
навыки.
Теоретические  знания,  полученные  на уроках   английского   языка     целесообразно  закреплять в
практической   деятельности,   непосредственно   знакомясь   с   объектами   изучения.   Поэтому
элективные занятия  по этим дисциплинам являются неотъемлемой частью учебного процесса.
Преемственность связей между разделами обучения английскому языку и его содержание
способствуют   формированию   всесторонне   развитой   личности,   владеющей   основами   научных
знаний
2. Анализ кадрового состава.
Возраст членов ШМО
Выводы: анализ возрастного ценза кадрового обеспечения показывает, что средний возраст педагогов
 40 лет, т.е. возраст, когда опыт, определившаяся жизненная позиция, профессиональные навыки
сочетаются   со   стремлением   к   творчеству,   самосовершенствованию,   желанием   быть   товарищем   и
учеником своих учеников. Только тогда учитель сможет идти не в ногу со временем, а на шаг вперед,
потому, что развитие нашего мира и общества так стремительно, что невозможно оставаться в курсе
всех событий без внимательности и постоянного усовершенствования себя и своих знаний.
Образование
№п/п
Ф.И.О.
педагога
Преподаваемый
предмет в ОУ
1
Сальникова    Английский
Какое учебное
заведение окончил
ТГУ
РГФ
Факультет
Год
окончания
Квалификация по
диплому
1991
Учитель О.В.
язык
2
3
4
Башмакова
Ю.В.
Понкрачева
И.Г.
Тихомирова
М.О.
Английский язык ТГУ
Английский язык ПГУ
АСОУ
1990
1997
2014
английского и
немецкого языков
Учитель
английского
языка
Учитель
английского и
немецкого языков
Учитель
английского
языка
РГФ
РГФ
РГФ

Выводы:  члены   методического   объединения   имеют   образование,   соответствующее   занимаемой
должности.
Педагогический стаж
всего
педстаж
До 5 лет
610 лет
1
1115
лет
1620
лет
1
2125
лет
1
2630
лет
1
Более 30
лет
Выводы: анализ  стажевого показателя свидетельствует о том, что 89 % педагогов имеют большой
практический опыт  взаимодействия с детьми и  11 % имеют достаточный опыт.
Квалификационная категория (разряды) (указать количество человек)
всего
Категория,
разряд
8
9
10
11
12
Первая
высшая
13
3
1
№
п/п
1.
2.
Ф. И. О.
педагога
Аттестация
Аттестация
2011/2012
уч. год
2012/2013
уч. год
2013/2014
уч. год
2014/2015
уч. год
20152016
уч. год
20162016
уч. год
Сальникова
О.В..
Башмакова
Ю.В.
Высшая
Первая 3.
4.
Понкрачева
Ю.В.
Тихомирова
М.О.
Первая
Первая
Выводы:  анализ приведенных данных позволяет сделать вывод о том, что 20 % членов ШМО имеют
высшую категории, 80%  первую и имеют достаточный уровень научнотеоретической и методической
подготовки. Имеется также потенциал для роста и совершенствования мастерства, что невозможно без
соответствующей курсовой подготовки.
Повышение квалификации
Курсовая подготовка
№п/п Ф.И.О. педагога Преподава
емый
20112012
20132014
20142015
20152016
предмет в
ОУ
Английски
й язык
1Саль
никова
О.В.
Эксперт ЕГЭ по
английскому языку,92ч
2015,36ч.2016
2
3
Башмакова Ю.В. Английски
й язык,
Понкрачева
И.Г.Английский
язык
Эксперт ЕГЭ, 92ч.
2015,36ч.2016г.
Организационное,
методическое и
информационное
обеспечение и
сопровождение
региональной
системы
электронного
мониторинга,
АСОУ, 72 ч.
«Образование и
общество».36ч.
АСОУ
Образование и
общество. Основы
государственной
политики РФ в
области
образования, 36 ч.
АСОУ, г.Москва.

АСОУАктуальны
е проблемы
развития
профессионально
й компетентности
учителя
английского
языка(в условиях
реализации
ФГОС) — 72ч.
ГОУ ВПО АСОУ
Актуальные
проблемыразвития
профессиональнойк
компетентности
учителя
английского языка
72ч. АСОУ Английский язык
4Тихо
миров
а М.О.
Механизмы
реализации ФГОС
начального
общего
образования»,
 72ч.
Повышение квалификации педагогов
Мероприятие
Запланировано
Выполнено
%  выполнения
Обмен опытом «Формирование УУД на
урокаханглийского языка» в рамках
реализации ФГОС ООО через
выступления на заседаниях ШМО
Семинар «Интеграция предметов
гуманитарного научного цикла в
условиях внедрения ФГОС»
Круглый стол «Изучение и обсуждение
нормативных документов, стандартов
образования, методических  материалов
по предмету преподавания»
Взаимопосещение уроков по проблеме:
«Конструирование урока  с
применением новых образовательных
стандартов».
4
1
1
4
1
1
100%
100%
100%
В течение года
7
100%
В   сентябре      октябре   проводились   консультации   для   молодых   педагогов.   Тихомирова   М.О.
.Башмакова Ю.В. включена в списки  20152016 учебного года на прохождение переподготовки по
преподаваемому профилю как не имеющая профильного  образования.
Выводы: в соответствии с планом учителяпредметники проходят курсы переподготовки, направленные
на повышение профессионального мастерства. Ведется работа по обмену опытом в рамках выбранной
темы. Своевременно подаются заявки на прохождение курсов и переподготовки. Система самообразования
В 20152016 учебном году школьное методическое объединение учителей английского
языка  продолжало исследование темы «Повышение ИКТ компетентности педагогов МО в
условиях внедрения ФГОС в основной школе». На заседании методического объединения от
28.08.2015   протокол   №1   была   продолжена   линия   самообразования   прошлого   года,
способствующая реализации основной темы исследования.
Ф.И.О. учителя
Сальникова О.В.
Башмакова Ю.В.
Понкрачева И.Г.
Тихомирова М.О.
Название темы
Проектная
работа на
уроках
английского
языка
Формирование УУД
на уроках
английского языка
Формирование УУД
на уроках
английского языка
Формирование УУД
на уроках
английского языка
Форма отчета
Круглый стол
Сроки отчета
Сентябрь
Выступление на
заседании ШМО
Февраль
Круглый стол
Апрель 2015уч. г
Выступление на
заседании ШМО
Март 2015уч. г
Педагоги   приняли   участие   в   конференции   «Ассоциации   учителей   английского   языка
Подмосковья»   в   апреле   2016   г.   (Башмакова   Ю.В.   Сальникова   О.В.);   вебинаре   «Подходы   к
оценке достижений планируемых результатов основного общего образования в рамках ФГОС»
издательства «Просвещение» 13 мая 2016г. ; видеоконференции «Особенности п рименения
современных информационных технологий  на открытых уроках» 25 сентября 2015 г.
           Члены ШМО продолжали изучение и реализацию материалов ФГОС, проводили анализ
новых образовательных стандартов. Материал по данной теме был обобщен и представлен на
заседании объединения протокол №2 от 25.09.2014 Сальникова О.В. Учителя Сальникова О.В.
и   Башмакова   Ю.В.,   Понкрачева   И.Г..   прошли   курсовую   подготовку   в   АСОУ   по   теме
«Актуальные   проблемы   развития   профессиональной   компетентности   учителя   английского
языка   (в   условиях   реализации   ФГОС).   Преподаватели   представили   конспекты   уроков,   а
также дидактический материал по указанным темам самообразования.
Учитель Сальникова О.В. приняла участие в конкурсе "Лучший учитель предметник" апрель
2016г. Выводы: темы самообразования соответствуют методической теме ШМО. Каждый учитель представил
материал по указанной теме.
3. Методическая тема объединения. Основные задачи работы.
Методическая тема объединения:  «Повышение компетентности педагога по применению современных
образовательных технологий»
Цель: Повышение ИКТ компетентности педагогов МО в условиях внедрения ФГОС в основной школе.
Задачи:
1. Продолжать работу по повышению качества проведения учебных занятий на основе внедрения
передовых педагогических и информационнокоммуникационных технологий в рамках реализации
ФГОС ООО;
2. Развивать   проектно   –   исследовательскую   деятельность   учащихся   как   основной   так   и   старшей
школы;
3. Привлекать к участию в проектной деятельности и участию в конкурсах различного уровня детей,
находящихся на надомном обучении;
4. Активизировать обобщение и распространение опыта творчески работающих учителей;
5. Продолжить   освоение   системы   мониторинга   по   химии,   биологии,   географии   с   использованием
новых ИКТтехнологий (голосование, тестирование и т.д.).
4. Система работы над методической темой.
Мероприятие
Запланировано
Выполнено
%  выполнения
Творческий отчет по теме
самообразования,
соответствующей
методической теме ШМО
Представление опыта работы,
обмен опытом
Открытые уроки, внеурочные
занятия, иллюстрирующие
применение  педагогических
технологий
1
3
2
1
3
2
100%
75%
100% Круглый стол
2
2
100%
В соответствии с планом методической работы ШМО на 20152016 учебный год были запланированы и
проведены следующие мероприятия:
Мероприятие
Запланировано
Выполнено
%  выполнения
1
0
1
100%
0%
0%
1
1
1
Творческая гостиная  по теме:
«Технология организации и
ведения проектной
деятельности» (Обмен опытом
в рамках МО,
Представление опыта на РМО
классных руководителей по
теме «Роль социального
партнерства в деле
формирования личности и
актуализации самовоспитания
учащихся»
Мастер – класс «
Формирование УУД на
внеурочных занятиях в 5
классе по
программе"Страноведение» в
рамках постоянно
действующего семинара
«Творческая гос тиная
учителя английского языка в
свете ФГОС ООО»
Представлены следующие методические разработки:
№
Ф.И.О.
1. Сальникова О.В.
Заседание ШМО
Участие в региональной
предметной неделе
английского языка.
Сайт ассоциации педагогов
МО «Учителя Подмосковья»,
март 2016
мероприятие
дата, место проведения, сайт представленный опыт
МОУСОШ №13 04.05.2014
представление
конспекта урока по
английскому языку  6
класс по ФГОС ООО
Публикация
презентации и плана –
конспекта урока
«Проблемы беженцев»
английский язык 6
класс. 2.  Башмакова Ю.В.
Заседание РМО учителей
английского языка.
Апрель 2016
3.
Понк
раче
ва
И.Г.
Участие в региональной
предметной неделе
английского языка.
Сайт ассоциации педагогов
МО «Учителя Подмосковья»,
апрель 2015
Заседание ШМО
МОУСОШ №13 11.05.2014
Открытое занятие по
внеурочной деятельности
по программе
«Английские пословицы и
поговорки». Тема:
«Фонтан»
Обмен опытом,
представление плана
конспекта урока.
29.012016, МОУСОШ№13
Социальная сеть  работников
образования
nsportal.ru , 03.03.2016
Выступление по теме
«От ООП ООО к
технологической карте
урока»
Публикация
драматизизированной
постановки.
представление
конспекта внеурочного
занятия по программе
«Викторианская эпоха»
по ФГОС ООО 5 класс
Открытое занятие
Представление
конспекта урока по
английскому
языку«Аляска» 6 класс
Выводы:  выбор   темы   методической   работы   определялся   современными   требованиями   к
уроку в условиях введения ФГОС ООО.
Положительные моменты: Большая часть запланированных мероприятий была проведена.
Отрицательные   моменты:   Не   все   запланированные   мероприятия   были   проведены   по
независящим от членов МО причинам.
1. Анализ  материально технического обеспечения.

Башммакова   Ю.В.,   Понкрачева   И.Г.,   работают   в   учебных   предметных   кабинетах   английского
языка,   оборудованных   компьютерами,   проекторами,   интерактивными   досками,   акустическими
системами,   имеют   доступ   к   сети   интернет,   комплекты   учебной,   научной   и   художественной
литературы по предмету, таблицы,  необходимое для реализации учебного процесса лабораторное
оборудование,   посуду     и   реагенты.     Уроки   всех   учителе   английского   языка       отличаются
нетрадиционным   подходом   к   подаче   материала,   позволяющим   тратить   меньше   времени   на
организационные   вопросы,   осуществлять   дифференцированное   обучение,   давать   больше
самостоятельности ученику, создавать атмосферу творчества.  Кабинеты учителей  Сальниковой
О.В.   и   Тихомировой   М.О.   оборудованы   компьъютером   и   экраном,   что   способствует
плодотворному   сотрудничеству   с   учащимися   и   продуктивному   усвоению   преподаваемого материала.             Безусловно, все указанные средства обучения помогают учителю проводить
урок в соответствии с современными требованиями, в том числе по ФГОС ООО. Ученики имеют
возможность   представлять   презентации   и   проекты,   интернет      порталы   дают   неограниченные
возможности   для   индивидуальной   подготовки   учащихся   к   ГИА   и   ЕГЭ,   помогают   восполнить
пробелы в знаниях на индивидуальногрупповых занятиях
Выводы
Положительные моменты: специфика предмета английского языка позволяет эффективно
использовать   технические   средства   в   процессе   обучения,   и   не   просто   позволяет,     а   порою
нуждается в них. Это ни в коем случае не отменяет традиционных средств, в первую очередь
практических   и   проектных     работ.   Но   позволяет   разнообразить   приемы,   персонифицировать
подход в обучении, избежать перегрузок, углубить знания и умения учащихся, интегрировать их в
область других предметов. Оснащенность кабинетов английского  языка   находится сегодня на
высоком   уровне   и   дает   возможность   педагогам   осваивать   новые   технологии   и   приемы,
предусмотренные стандартами ФГОС ООО.
Отрицательные   моменты:   необходимо   ускорить   процесс   приобретения   лингафонного
кабинета, что конечно, не снижает качества обучения, но увеличивает количество виртуальных
демонстрационных речевых сюжетов и аудиооматериала, что приводит к снижению мотивации к
изучению предмета.
Так же не устранена проблема отсутсвия функциональности интерактивной доски в кабинетах
Тихомировой М.О. и Сальниковой О.В., создающая множество препятствий для педагогов при
подготовке к урокам.
6. Анализ результативности и качества образования.
Результаты промежуточного контроля
Класс
Тема
Итоговые
контрольные
работы
5А
Качество
%
Успеваем
ость  %
57
100 5Б
6А
6Б
7А
7Б
7В

Итоговая работа
Итоговая работа
8А

8Б
8В
9А
63
65
62
100
100
100
72,00% 100,00%
76,00% 100,00%
65,00% 100,00%
52
100
59
63
100
100
54
100 9Б
10

67
100
Итоговая
контрольная работа
11

71
100
Вывод: Низкое качество по английскому языку показали 8А,9А  класс,  что связано в большей
степени со спецификой и возможностями данных классов. Наиболее затруднительными темами
для   учащихся   оказались:   временные   формы   глаголов,эквиваленты   модальных   глаголов,
придаточные предложения,отдельные речевые конструкции, по причине сложности и объема
материала данных тем, а также недостаточно продуманного обобщения по темам, закрепления
материала,  подготовки     учащихся   к  промежуточному  контролю.  Традиционно   сложности   в
усвоении материала учащимися вызывают: временные формы глагола и формы залога.
Внеурочная деятельность по английскому языку:
№п\п
Ф.И.О.
Класс
Название курса
1
2
Тихомирова М.О.
Башмакова Ю.В.
7А
7Б
Учусь делать проект
Учусь делать
Кол –
во ч.
34 ч.
34 ч.
Вывод: Исследовательская деятельность учащихся по английскому языку в начальной школе,
а   также   через   систему   проектных   занятий   в   среднем   звене   дает   хорошие   результаты   и
позволяет получать достаточно высокое качество на начальном этапе обучения в среднем и
старшем   звене   .   Для   поддержания   полученных   результатов   далее   необходимо
совершенствовать   систему   повторения   и   закрепления   знаний,   мотивировать   учащихся   к изучению   предметов   естественного   цикла   через   систему   курсовых   занятий,   проектную
деятельность.   Работу   по   данному   направлению   в   этом   году   можно   считать
удовлетворительной.
7. Работа с одаренными детьми.
Для реализации данного направления планировалось проведение следующих мероприятий:
1.
  Диагностика   педагогических   затруднений   учителя   по   подготовке   к   предметным
олимпиадам, конкурсам и работа по их устранению
2. Обмен опытом работы по подготовке учащихся  к предметным олимпиадам, конкурсам
в рамках работы ШМО
Положительные   моменты:   проведеннные   мероприятия   в   рамках   заседаний   ШМО,   имеет
положительный теоретический выход.
Отрицательные   моменты:   Присутствует   отставание   по   отдельным   темам,   что   отражается   и   на
уровне знаний учащихся.
3. Школьный   День   Науки:   внеклассные   мероприятия,   уроки,   научнопрактическая
конференция.
Положительные   моменты:   Школьный   день   науки   проведен   в   два   этапа:   20   12.2015г.   –
представление отдельных проектных работ учащихся 211 классов; 19.05.2015г.  представление
проектных работ в режиме стендового доклада всех учащихся 5 – 7 классов, проходящих обучение
по новым стандартам ФГОС ООО.   Широкий охват учащихся, работы – призеры рекомендованы к
представлению   на   муниципальном   уровне,   опыт   защиты   стендового   доклада,   положительная
мотивация к изучению наук естественно – научного цикла и ведению проектной деятельности.
Отрицательные   моменты:   Не   продумана   технология   выбора   и   распределения   тем   между
учащимися по различным предметам и педагогам их курирующих.
4. Декада английского языка.
  Запланировано и проведено:
Мероприятий
Запланировано
Выполнено
%  выполнения
Викторины и игры .
5
5
100% Драматургия и постановочные
фрагменты.
Эссе и художественные
сюжеты.
Урок – игра  .
Конкурс рисунков, выпуск
стенгазеты.
Интервью и художественные
диалоги.
Конкурс  презентаций по
английскому языку.
Конкурс кроссвордов по
английскому языку.
Письмо другу.
Круглый стол «Мы знаем
алфавит»
Конкурс кроссвордов
3
1
2
2
1
1
1
2
4
1
Семинар по словообразованию 1
Конференция «Глобализация и
мир»
Блиц турнин   «Проблемы
беженцев»
2
1
3
1
2
2
1
1
1
2
0
0
1
2
1
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
0%
0%
100%
100%
100% Положительные   моменты:   работа,   проведенная   в   рамках   предметной   декады   отличается
разнообразием форм и широким охватом учащихся с 1 по 11 класс. Победители и призеры были
награждены грамотами и подарками, сертификатами о публикации работ в проекте «Алые паруса»
социальной сети работников образования nsportal.ru.
Отрицательные моменты: проведены не все запланированные мероприятия.
С целью развития интересов и раскрытия творческого потенциала учащихся планировалось
участие   ребят   в   предметных   олимпиадах   разного   уровня,   в   районной     научнопрактической
конференции «День науки», областных  марафонах и конкурсах. Результаты отражены в таблице:
Мероприятие Уровень
Место
проведения
Школьный МОУСОШ
№13
Олимпиада
по
английскому
языку
Участники
 Тема
Класс
Номинация
Успех
37 участника
Из них:
Клюкин
Иван,Мишин
Никита
Соловьев
Владимир
Иванков
Андрей
Аганичева
мария
29участника
Из них:
Сильянова
Елизавета
Орлова
Александра
Смирнов
Владислав
Раковский
Алексей
Лаврентьева
Мария
Кирьянов
Илья
14
участников
Чернова
Анастасия,
Сидоров
Иван
11
участников
Арутюнова
ирина,
Киселев
5
6
9
10
11
Англтийский
язык
Победитель
Призер
Призер
Призер
Призер
Победитель
Призер
Призер
Призер
Призер
Призер
Призер
Участники
Участники
Победитель
Призер Никита,Корн
еева Юлия
Призер
Олимпиада
по биологии
Муниципальн
ый
МОУлицей
№10
Арутюнова
Ирина
11
Английский
язык
Участник
День Науки Школьный МОУСОШ
№13
Чан
Екатерина
6
«Портфель
,умеющий
разговаривать
»
Фуртуне
Анна
Чернова
Анастасия
«Реклама —
двигатель
торговли»
6
9
Проектная
работа
Призер
Проектная
работа
Приз
зрительских
симпатий
Проектная
работа
Участники
Победитель
Арутюнова
Ирина
«П.И.
Чайковский»
11
Проектная
работа
Победитель
всероссийски
й
дистанционно Чернова
Анастасия
всероссийски
й
Дистанционн
о
Межрегионал
ьная
Дистанционн
о
Международ
ный
лингвистичес
кий конкур
«Ялингвист»
Международ
ный
лингвистичес
кий конкур
«Ялингвист»
Блицтурнир
по
английскому
языку
9
9
69
11
5
Призер
конкурс по
английскому
языку
победители
конкурс по
английскому
языку
Английский
язык
участники
Английский
язык
дипломанты
1 место по
школе
Зяп Хоанг
Зуй,Велиева
Амира,Черно
ва Анастасия
Сильянова
Елизавета
Кирьянов
Илья
Орлова
Александра
Решетникова
Полина
Ухлина
Татьяна
Макаренкова
Ольга
Мирбабаева
Валерия
Понкрачев
Дмитрий
Сорокина
Елена
Сильянова
Елдизавеиа,С
Международн
ый
Дистанционн
о
Блицтурнир
по
английскому
языку
Блицтурнир
по
Международн
ый
Дистанционн
о английскому
языку
День науки
Всешкольный
МОУ СОШ
№13
ергеева
Алина,Таран
ов Вадим
Понкрачев
Дмитрий
Базынын
Алексей,
Дианов
Эрик,Астафь
ев Вадим,
Карпухин
Игорь
Региональный
Творчество
юных
МГПУ
Зеленоград
Арутюнова
Ирина
2 место по
школе
3 место по
школе.
Лауреаты
Английский
язык
Английский
язык
участник
9
9
9
10
11
11
11
Выводы:   учащиеся   приняли  участие   в   большей   части     творческих   конкурсов,   в   том   числе
исследовательских. Таким образом, в 20162017 учебном году, начиная с 5 класса, необходимо
продолжать и развивать работу по созданию проектов различного характера, представлять
работы на муниципальном и региональном уровнях. Среди участников муниципального тура
олимпиады по английскому языку в очередной раз нет ни победителей, ни лауреатов. Такой
результат нужно считать неудовлетворительным. Необходимо в следующем учебном году
продумать стратегию подготовки учащихся к олимпиадам.
1.8.Подготовка учащихся  9х, 11х классов к итоговой аттестации.
Одна из главных линий работы методического объединения  учителей английского языка –
подготовка учащихся  9х, 11х классов к итоговой аттестации. Для реализации данной линии
согласно плану МО проводились следующие мероприятия:
1. Круглый   стол   по   теме:   «Работа   с   родителями   как   одно   из   условий   успешной
подготовки учащихся к ОГЭ и ЕГЭ;
2. Участие   педагогов   школы   в   практикумах   учителей   –   предметников  «Анализ
возможных ошибок через разбор заданий КИМ ЕГЭ; 3. Обмен   опытом   по   подготовке   учащихся   к   итоговой   аттестации   в   рамках   работы
ШМО. Решение задач уровня С по английскому языку на ОГЭ и ЕГЭ (все члены МО.
Протокол №  4 от 11  марта 2016).
Система работы была выстроена с учетом проблем, выявленных по результатам ЕГЭ и ГИА
2014 – 2015 года. Выявлено, что учащиеся 9 и 11 классов испытывают затруднения в основном
при выполнении части В и С  с заданиями повышенного уровня сложности. Так по английскому
языку   сложности   возникают   при   употреблении   фразовых   глаголов,   словообразованиии,
употреблении   придаточных   предложений,   форм   залога,временных   форм   глагола.   Также
затруднения вызывают задания, требующие применения классических знаний и законов для
написания  нестандартных заданий.
С целью углубления базовых знаний и интеграции их в профессии   в 9,10 и 11   классах
проводились   элективные   курсы   для   учащихся   10х   класса   «Деловой   и   иразговорный
английский».
Зачеты по курсам успешно сданы, проектные работы выполнены, все учащиеся допущены к
итоговой аттестации.
На отдельных уроках учащиеся повторяли алгоритмы действий при написании заданий
различных   типов,   составляли   сравнительные   и   обобщающие   таблицы,   опорные   схемы   и
конспекты. Активно использовались ресурсы кабинетов.
Традиционно в течение года проводились плановые диагностические и тренировочные работы по
предметам в соответствии  с планом управления образования, с последующим разбором ошибок.
Результаты   диагностических   работ  через   классных   руководителей   были   доведены  до  сведения
родителей, даны рекомендации по поддержке учащихся при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ.

Выводы:  мероприятия,   проведенные   для   участников   ОГЭ   и   ЕГЭ,   способствуют
достаточному   уровню   сдачи   экзаменов,   что   и   подтверждают   результаты   испытаний   по
английскому языку. Необходимо продолжать работу, связанную с углублением базовых знаний,
формированием навыков решения комплексных и нестандартных заданий. Необходимо также
провести классификацию ошибок и работать над системой по их устранению.
1.9.Анализ  учебнометодического обеспечения.
Образовательные программы  по английскому языку на 20152016 год представлены в таблице:
Ф.И.О
учителя
Сальнико
Предмет
Класс
Программа
Учебник
Английски
5
Рабочая  программа
УМК «Английский Учебник
№п\п
по Ф.П
1901 ва О.В
й язык
составлена на основании
авторской программы по
английскому языку 5 класс.
УМК «Английский в
фокусе» В. Эванс.
ФГОС
в фокусе» В.
Эванс,Д.Дули,О.По
доляко, Ю.
Ваулина, М.,
Просвещение,
2015г.
7
10
11
Рабочая программа
составлена на  основе
авторской программы по
английскому языку 7 класс.
УМК «Английский в
фокусе» В. Эванс.
УМК «Английский
в фокусе»
В.Эванс,Д.Дули,О.
Подоляко, Ю.
Ваулина, М.,
Просвещение,
2015г.
УМК «Английский
с удовольствием»
М.Биболетова,О.
Денисенко, Н.
Трубанева,Обнинс
к, Титул,2014г.
УМК «Английский
с удовольствием»
М.Биболетова,О.
Денисенко, Н.
Трубанева,Обнинс
к, Титул,2014г.
Рабочая программа
составлена на основе
авторской программы по
английскому языку 10
класс.УМК «Английский с
удовольствием»
М.Биболетова.
Рабочая программа
составлена на основе
авторской программы по
английскому языку 11
класс.УМК «Английский с
удовольствием»
М.Биболетова .
Башмаков
а Ю.В.
Английски
й язык
5
Рабочая  программа
составлена на основании
авторской программы по  по
английскому языку 5 класс.
УМК «Английский в
фокусе» В. Эванс.
6
Рабочая   программа
составлена на основании
авторской программы по  по
английскому языку 6 класс.
Учебник
ФГОС
1902
УМК «Английский
в фокусе» В.
Эванс,Д.Дули,О.По
доляко, Ю.
Ваулина, М.,
Просвещение,
2015г.
УМК «Английский
в фокусе» В.
Эванс,Д.Дули,О.По
доляко, Ю.
Ваулина, М., 8
9
10
Тихомиро
ва М.О.
Английски
й язык
5
6
УМК «Английский в
фокусе» В. Эванс.
Просвещение,
2015г.
Рабочая программа
составлена на основе
авторской программы по
английскому языку 8 класс.
УМК «Английский с
удовольствием»
М.Биболетова.
Рабочая программа
составлена на основе
авторской программы
поУМК «Английский с
удовольствием»
М.Биболетова. английскому
языку 8 класс.
Рабочая программа
составлена на основе
авторской программы по
английскому языку 8 класс.
УМК «Английский с
удовольствием»
М.Биболетова.
Рабочая    программа
составлена на основании
авторской программы по
английскому языку 5
класс.УМК «Английский в
фокусе» В. Эванс.
Рабочая    программа
составлена на основании
авторской программы по
английскому языку 6
класс.УМК «Английский в
фокусе» В. Эванс.
УМК «Английский
с удовольствием»
М.Биболетова,О.
Денисенко, Н.
Трубанева,Обнинс
к, Титул,2014г.
УМК «Английский
с удовольствием»
М.Биболетова,О.
Денисенко, Н.
Трубанева,Обнинс
к, Титул,2014г.
УМК «Английский
с удовольствием»
М.Биболетова,О.
Денисенко, Н.
Трубанева,Обнинс
к, Титул,2014г.
УМК «Английский
в фокусе» В.
Эванс,Д.Дули,О.По
доляко, Ю.
Ваулина, М.,
Просвещение,
2015г.
УМК «Английский
в фокусе» В.
Эванс,Д.Дули,О.По
доляко, Ю.
Ваулина, М.,
Просвещение,
2015г.
Учебник
ФГОС
2174 Учебник
ФГОС
2175
8
9
Понкраче
ва И.Г.
Английски
й язык
5
6
7
8
Рабочая    программа
составлена на основании
авторской программы по
английскому языку 8 класс.
УМК «Английский с
удовольствием»
М.Биболетова.
Рабочая    программа
составлена на основании
авторской программы по
английскому языку 8 класс.
УМК «Английский с
удовольствием»
М.Биболетова.
Рабочая, составлена на
основании авторской
программы по английскому
языку 5 класс. УМК
«Английский в фокусе» В.
Эванс.
Рабочая, составлена на
основании авторской
программы по английскому
языку 5 класс.УМК
«Английский в фокусе» В.
Эванс.
Рабочая, составлена на
основании авторской
программы по английскому
языку 5 класс.УМК
«Английский в фокусе» В.
Эванс.
Рабочая, составлена на
основании авторской
программы по английскому
языку 5 класс.
УМК «Английский с
удовольствием»
М.Биболетова.
УМК «Английский
с удовольствием»
М.Биболетова,О.
Денисенко, Н.
Трубанева,Обнинс
к, Титул,2014г.
УМК «Английский
с удовольствием»
М.Биболетова,О.
Денисенко, Н.
Трубанева,Обнинс
к, Титул,2014г.
УМК «Английский
в фокусе» В.
Эванс,Д.Дули,О.По
доляко, Ю.
Ваулина, М.,
Просвещение,
2015г.
УМК «Английский
в фокусе» В.
Эванс,Д.Дули,О.По
доляко, Ю.
Ваулина, М.,
Просвещение,
2015г.
УМК «Английский
в фокусе» В.
Эванс,Д.Дули,О.По
доляко, Ю.
Ваулина, М.,
Просвещение,
2015г.
УМК «Английский
в фокусе» В.
Эванс,Д.Дули,О.По
доляко, Ю.
Ваулина, М.,
Просвещение,
2015г. 9
Рабочая    программа
составлена на основании
авторской программы по
английскому языку 8 класс.
УМК «Английский с
удовольствием»
М.Биболетова.
УМК «Английский
с удовольствием»
М.Биболетова,О.
Денисенко, Н.
Трубанева,Обнинс
к, Титул,2014г.

По итогам года образовательные программы по английскому языку  выполнены полностью.
Наряду   с   традиционными   педагогическими   технологиями   учителя   активно   осваивают,   и
применяют ИКТ, что особенно актуально в надомном и дифференцированном обучении. Своим
опытом в этом направлении активно делились на заседаниях все члены МО.
Выводы: выбрана линия учебников, отражающая базовый уровень изучения предметов, перечень
учебников соответствует Федеральному перечню на 20162017 г.
Рабочие программы соответствуют предъявляемым требованиям и нормам.
Рекомендации:   Необходимо   осуществлять   поддержку   и   консультационную   помощь   педагогам,
работающим по ФГОС в составлении программ, выработке локальных нормативных документов.
10.  Итоги работы над методической темой в 20152016 учебном году.
              Задачи:
1. Продолжать работу по повышению качества проведения учебных занятий на основе внедрения
передовых педагогических и информационнокоммуникационных технологий в рамках реализации
ФГОС ООО;
Положительные   моменты:  все   члены   ШМО   на   достаточном   уровне   освоили   (и   продолжают
осваивать)   передовые   педагогические   и   информационно   –   коммуникационные   технологии,
направленные на внедрение ФГОС ООО.
Отрицательные моменты: внедрение в практику освоенных технологий не всегда реализуется
на достаточном уровне в силу психологических особенностей учителя и ученика, а также
недостаточной технической подготовленности учителя.
Вывод: задача выполнена частично.
2. Усилить   проектно   –   исследовательскую   деятельность   учащихся   как   основной   так   и   старшей
школы; Положительные моменты:  проектно – иследовательская деятельность  проводилась более активно
по сравнению с прошлым годом. Все члены ШМО представляли исследовательские работы  учащихся
на   фестивали   и   конкурсы   различных   уровней.   В   проектной   деятельности   были   задействованы
учащиеся с 5 по 11 класс.
Отрицательные моменты: не всегда проектные работы имеют должный уровень, поскольку работа
над ними проводится не планомерно в течение года, а зачастую носит срочный и спонтанный характер.
Вывод: задача выполнена частично.
3. Привлекать к участию в проектной деятельности и участию в конкурсах различного уровня детей,
находящихся на надомном обучении;
Положительные моменты: отсутствуют
Отрицательные моменты: по  английскому языку  данная работа не проводилась.
Вывод: задача не выполнена
4. Активизировать обобщение и распространение опыта творчески работающих учителей;
Положительные   моменты:  обмен   опытом   происходил   через   систему   взаимопосещения   уроков,
представлялся   на   заседаниях   МО   и   РМО,   семинарах,   круглых   столах,   через   публикации   на
профессиональных сайтах.
Отрицательные   моменты:  активизации   работы   не   произошло.   По   прежнему   представление
собственного   опыта   работы   проводится   пассивно,   формы   представления   опыта   однообразны   и
малоэффективны.
Вывод: задача выполнена частично
5. Продолжить освоение системы мониторинга по английскому языку с использованием новых ИКТ
технологий (голосование, тестирование и т.д.).
Положительные   моменты:  Все   педагоги   ШМО   осваивают   новые   технологии   системы
мониторинга по английскому языку.
Отрицательные моменты: Технологии не были до конца освоены и применены на практике.
Вывод: задача практически не выполнена.
Таким   образом,   уровень   деятельности   ШМО   над   методической   темой   является
допустимым. В связи с продолжением внедрения ФГОС в основной школе,  в  2016 2017 учебном году
ШМО   будет   работать   над   методической   темой:   «Формирование   образовательной   среды,
обеспечивающей условия перехода основной школы на стандарты нового поколения».
Цель работы:  Обеспечить методическую и технологическую подготовку учителей   английского
языка     к   внедрению   в   основной   школе   государственного   образовательного   стандарта   второго
поколения.
Задачи:
1.Проводить   работу   по внедрению   элементов   технологии   деятельностного   метода   при
конструировании и проведении уроков;
2.Совершенствовать   систему   выявления   и   поддержки   одаренных   детей   через   индивидуальную
работу, дифференцированное обучение, внеклассные мероприятия.
3.Продолжить работу по созданию условий для проявления способностей и талантов учащихся
через вовлечение их в различные формы проектной, творческой, исследовательской деятельности,
в том числе детей, находящихся на надомном обучении;
4.Работать над освоением системы мониторинга по выявлению уровня УУД.
5.Совершенствовать   систему   повторения,   отработки   навыков   тестирования   при   подготовке
учащихся к итоговой аттестации в форме ОГЭ и ЕГЭ

file_name: анализ шмо 2016.doc

intro:
Общая характеристика учебного предмета
Английский язык
Изучение английского языка в МОУ-СОШ№13 осуществляется на основе планомерного и преемственного развития основных понятий английского  языка. Основное содержание курса ориентировано на фундаментальное ядро содержания  англоязычного образования. Система  англоязычного образования состоит из трех звеньев – пропедевтического и  общего (базового), состав и структура которых охватывают I, II и III ступени образования.  Данная структура реализуется в соответствии с нормативной продолжительностью изучения английского языка, в ней также учтены основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для среднего (полного) общего образования.
Пропедевтическая  подготовка   по английскому языку учащихся осуществляется в начальной школе (1-4 классы) в курсе , в котором формируются  основы иноязычной речи и произношения. Курс Английский язык» продолжает изучение  в 5 классе, одновременно являясь также пропедевтической основой для изучения филологических  наук. Познакомившись в начальной школе с компонентами основы языка, его разнообразием, с фонетическом составом речи, транскрипционным звучанием, учащиеся готовы воспринимать иноязычную речь, которая раскрывает перед ними объем предлагаемый в курсе 5 класса.
Курс английского языка  6-7 классов содержит общие представления о структуре англоязычной речи, ее истории методах исследования, нравственных нормах и принципах отношений в международном общении. Учащиеся получают знания о строении английского языка,его  историческом развитии, о структуре и многообразии английского языка. Учащиеся 8 класса получают знания о путях оптимизации  английской разговорной речи, о практическом значении и необходимости решения проблем грамматики, речевых разговорных конструкций,семантизации лексических единиц, основы аудирования.Общая характеристика учебного предмета
Английский язык
Изучение английского языка в МОУ-СОШ№13 осуществляется на основе планомерного и преемственного развития основных понятий английского  языка. Основное содержание курса ориентировано на фундаментальное ядро содержания  англоязычного образования. Система  англоязычного образования состоит из трех звеньев – пропедевтического и  общего (базового), состав и структура которых охватывают I, II и III ступени образования.  Данная структура реализуется в соответствии с нормативной продолжительностью изучения английского языка, в ней также учтены основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для среднего (полного) общего образования.
Пропедевтическая  подготовка   по английскому языку учащихся осуществляется в начальной школе (1-4 классы) в курсе , в котором формируются  основы иноязычной речи и произношения. Курс Английский язык» продолжает изучение  в 5 классе, одновременно являясь также пропедевтической основой для изучения филологических  наук. Познакомившись в начальной школе с компонентами основы языка, его разнообразием, с фонетическом составом речи, транскрипционным звучанием, учащиеся готовы воспринимать иноязычную речь, которая раскрывает перед ними объем предлагаемый в курсе 5 класса.
Курс английского языка  6-7 классов содержит общие представления о структуре англоязычной речи, ее истории методах исследования, нравственных нормах и принципах отношений в международном общении. Учащиеся получают знания о строении английского языка,его  историческом развитии, о структуре и многообразии английского языка. Учащиеся 8 класса получают знания о путях оптимизации  английской разговорной речи, о практическом значении и необходимости решения проблем грамматики, речевых разговорных конструкций,семантизации лексических единиц, основы аудирования.

title: АНАЛИЗ РАБОТЫ школьного  методического объединения иностранных языков 2015-2016 учебный год


extracted_text:
Қостанай қаласы әкімдігінің жанындағы кәмелетке
толмағандардың істері және олардың құқықтарын қорғау
жөніндігі комиссия
Комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав
при акимате города Костаная
Жеке тұлғаның жыныстық қол
сұғылмаушылығының алдыналу бойынша
ескертпесі мен  ұсыныстар
Памятка
и  рекомендации по половой неприкосновенности
личности
Авторысоставители: ответственный секретарь комиссии по делам
несовершеннолетних и защите их прав при акимате
г.Костаная Мурзажанова К.А.,
заместитель директора по ВР СШ№115,
психолог Петренко Е.А. Костанай, 2017 г.
Костанай,   2016   г.Адамның   жыныстық   қол   сұғылмаушылығы  ол
жеке   адамның   конституциялық құқықтық   мәртебесінің   бөлігі   болып
табылады,  Қазақстан   Республикасының   Конституциясымен   қорғалған,
орнатылған және кепілденген. Жыныстық қол сұғылмаушылығы ол кәмелетке
толмағандардың   жыныстық   қол   сұғылмаушылығы,   олардың   жыныстық
денсаулығының   дамуы,   физикалық   және   моральдік   дамыту,   кәмелетке
толмағандардың құқықтарын ғана түсінеді.
Кәмелетке   толмаған   тұлғасы   жағынан   берілген   әрекет   (   ерлерді   және
әйелдер),   Қазақстан   Республикасының   Қылмыстық   Кодексінің   122   бабы
бойынша «16 жасқа толмаған жыныстық қатынастар немесе адаммен басқа да
жыныстық актілер» қылмыстық жауапкершілікке тартылады және бес жылға
дейін бас бостандығынан айырылады, немесе сол мерзімге бас бостандығынан
айырылады.
  Қазақстан   Республикасының   ішкі   істер   министрлігінің
нормативтіқұқтық актілерге сәйкес белгілеуге болады, берілген бап бойынша
күдікті   адамдар   ішкі   істер   бөліміне   есепке   алынады,   қылмыстық
жауапкершілік есебінде тұрған болашақта  жас адамдардың өміріне кедергі
болады,   мемлекеттік   қызметке   және   Қазақстан   Республикасының   Қарулы
күштеріне қызмет етуге қабылданбайды.
Ескертпе
     Осы ескертпе балалармен алдынала жұмысты жүргізу үшін мұғалімдер,
атааналар арналған. Балалар мен жасөспірімдердің қастарында болғанда
олардың жыныстық зорлықпен қол сұғылмаушылығын алдынала көмектесуге
болады. Зорлықзомбылықты болдырмау мүмкін, ол үшін «Бес ереже мүмкін
емес»  есте сақтау
«Бес ереже мүмкін емес»
1. Бөтен адамдармен сөйлесуге немесе үйге кіргізуге болмайды
2. Олармен подъезге және лифтке кіруге
3. Бөтен машинаға отыруға болмайды
4. Бөтен адамдардан сыйлық алуға және олардың үйіне немесе басқа жерге
олармен баруға болмайды
5. Қараңғы түскен кезде далада жалғыз болуға болмайды

Бастауыш сынып атааналарына арналған кеңестер  Қайда баратынының туралы атаанаңа ескерт
 Әрқашан достарынмен серуенде
 Түнде адам жүрмейтін жерге достарынмен барма
 Бөтен адамдардан сыйлық алма
 Біреу сені шығарып алам десе, атаанаңнан рұқсатт сұра
 Қорықсан адамдарға жүгір
 Өзінің мәселелерінді ешкіммен бөліспе
 Ешкімге есікті ашпа және есік арқылы ешкімнің сұрағына жауап берме
 Егер біреу пәтерге кіруге тырысса, милицияға қоңырау шал,содан кейін
терезені ашып көмекке шақыр.
  Егер автокөліктегі адамдар сенен жол сұраса оларға жақын барма,
олармен жүруге келіспе
 Ешкімнің саған тиісуге құқығы жоқ. Тиіскен адамға айтуға ұялма
 Егер біреу сени қорқытса, көп адамдар арасына қауіпсіздік орынға бар
 Егер сени біреу шақырса әрқашан атаанаңнын рұқсат
 Өзінің менкенжайы мен телефон номерін жатқа біл (қала кодымен
бірге), телефон 102.
 Атаанаңнын жұмыс телефонының тізімін өзімен бірге алып жүр
 Құпия паролді есте сақта, оны білетін адамдармен ғана  баруға келіс
 Ешқашан біреудің саған жақындауға рұқсат берме. Егер осындай жағдай
болып қалса үлкендерге айт
 Атаанаң сені жақсы көреді, шындықты айтқаның үшін жазаламайды
                                    Жасөспірімдер үшін кеңестер
 ҮЙДЕН ҚАШПА! Үйдегі өмір қиын болса мұғаліммен немесе
сыйлайтын адаммен сөйлес. Үйден қашқан кезде сен есірткі саудасы,
жезөкшелік, порнографиямен байланысатын адамдардың қолына
түсесін.
 Өзінің достағын ұсынатын адамдардан сақ бол. Есте сақта сан өзіңді
жалғыз сезінетін кезде жаман адамдар үшін сен жай мақсатсың, олар
саған өтірік қамқорлық жасайды.
 Тұрғын емес немесе белгісіз жерлерге шақыруды ешқашан қабыл алма.
Сізге жақсы жұмыс ұсынатын адамдармен абай бол.
 Таныс емес адамдар сени фотаға түсіруге рұқсат берме, сені атақты
етуге уәде берсе де.
 Ешқашан таныс емес автомобильге отырма.
  Топпен немесе жолдасыңмен серуенде
 Әрқашан атаанаңа достарыңмен қайда болатындарын туралы хабарла,
және жоспарын өзгерсе ескерт.
 Сенің рұқсатынсыз ешкім саған қол тигізуге құқығы жоқ. Оған айтуға
ұялма.  Егер сен қорықсан осыған себеп бар, ішкі сезіміне сең..

Атааналарға арналған еске салу
Балаға физикалық жазалауды қолдану алдыңда тоқта!
1. ЖАҚСЫ ҮЛГІ КӨРСЕТ.Қорқыту, сонымен қатар ұру спсихологиялық
қысым,  ұрсу және т.б. жағдайды сирек жақсартады. Сіздің балаңыз сіздің
мінезіңінден үлгі алады.
2. МЕКТЕПТІҢ ЖИІ ҚОНАҒЫ БОЛЫҢЫЗ. Егер сіздің балаңызда жан
күйзелісі және төмен баға көрсетілсе мектепке барыңыз. Баларға көмек
көрсету және оқыту  үшін мектеп қызметкерлері бар.
4. ТЕЛЕДИДАР БОЙЫНША КӨРСЕТЕТІН ЗОРЛЫҚ –ЗОМБЫЛЫҚ
ТУРАЛЫ БАЛАЛАРҒА АЙТЫНДАР, жай теледидарды сөңдіре салмай.
Оларға түсіндіріңіз, өздерінің зорлық – зомбылығын фильмдерде көрсетеді
көрерменді  шиелісте ұстау қозғауға көңіл құрылған үшін.  Мұндай мінез
құлық моделін өз өмірінде қолданылуы тиіс дегенді білдірмейді.
5. « МЕН СЕНІ ЖАҚСЫ КӨРЕМІН» МАҢЫЗДЫ СӨЗДІ
БАҒАЛАУМАУҒА БОЛМАЙДЫ .  Кез келген  жастағы балалар сүйюде,
құшақта, иықтан достықпен сипауды қажет етіледі.   «Мен  сені мақтан
тұтамын!»  олар естігісі келеді.
6. ЗОРЛЫҚЗОМБЫЛЫҚ ТУРАЛЫ ӨЗДЕРІҢІЗДІҢ
БАЛАЛАРЫМЕН СӨЙЛЕСІНДЕР.  Өздерінің қорқынышы туралы, оның
ашуыза мен мұң туралы  олардың сіздермен айтуын көтермелеу. Атааналар
балаларының ұйымы туралы, олардың сезімі мен қызығушылықтарын бөлісіп,
сонымен қатар жақсы кеңестер беру керек.Сіздердің балаларының қалай
қарымқатынас жасайды.
Егер балаңызға зорлық жасалса, айыптаймыз немесе не болғаны ақтауға ниет
қарсы тұруға тырысамыз. Уақытпен пайдаланып, болған жағдайды анықтап,
осындай жағдайды болдырмауға алдыналу.
7. Егер Сіз немесе сіздің отбасыныңдың адамдары жалғыздықты,
махамббатсыздықты, шарасыздықты немесе сізде есірткімен немесе ішімдікке
салынсаңыз –көмек іздеңіз. Көбінесе барлық зорлықзомбылықтың әрекеті
ішімдікті немесе есірткіні пайдаланумен жасалады. ӨЗІҢІЗДІҢ БАЛАҢЫЗДЫ ҚАЛАЙ ҚОРҒАУ
1. Балаңызды кез келген үлкендерге  «Жоқ» деп айтуға құқығы бар деп
үйретіңіз, егер одан қауіп төніп тұрса.
2. Егер біреу балаңызды ұстап алғысы келсе, «Бұл менің анам емес!»
балаңызды қатты айғайлауға үйретіңіз, Бұл қоршағандардың назарын
аударады және қылмыскерлерді тежейді.
3. Егер балаңыздың жоспары өзгерсе, балаңыздың қайда баратыны, қашан
келетінің, қоңырау шалып хабарласуға үйретіңіз.
4. Өзіңіз балабақшадан немесе мектептен балаңызды алып кетуге тырысыңыз,
егер оны басқа біреу алып кететін болса, тәрбиешіні немесе мұғалімді осы
туралы ескертіңіз.
5.Балаңыз үшін пароль ойластырыңыз,  егер ол парольді білмесе бөтен
адамдармен машинаға отырмауға үйретіңіз.
6. Түнгі уақытта жалғыз жүруге қауіпті, ал достармен компанияда серуендеу
әлде қайда қауіпсіз екендігіне балаңызды сендіріңіз. Жалғыз серуендеп
жүрген бала қылмыскерді қызықтырады.
7. Балаңызды телефонавтоматымен қолдануға үйретіңіз (халықаралық
қосумен). Үй телефонының номерін және көмек қызметінің телефоның жатқа
білу тиіс.
8. Ең кемінде балаңызды жылына бір рет фотоға түсіріңіз, егер балаңыз
ұрланса немесе жоғалса осы кезде балаңыздың суреті қажет болады.
9. Балаңызбен барлық жағдайды айтып беретін қарымқатынастағы атаана
болыңыз. Балаңыз әр қашан оны жақсы көретінініз, жоғалса іздейтініңіз
туралы сенімді болу керек

«Сенім» телефоны
Қостанай облысы әкімдігінің білім басқармасының сенім телефоны
8 (714) 2
Қалалық білім бөлімінің сенім телефоны
8 (714) 2390850
Республикалық Біртұтас Сенім телефоны callcenter  150 – тәулік бойы жедел
психологтялық көмек Республикалық дағдарыс орталығының сенім телефоны callcenter  – 111
Қостанай қаласы әкімдігінің кәмелетке толмағандардың және олардың
құқығын қорғау ісі бойынша комиссия 8 (714) 2575772
Мекенжайы: Қостанай қ, Пушкин көш., 98, 101 каб

Психологиялық көмек
Зорлықзомбылық зардап көрген әйелдер мен балалар үшін дағдарыс
орталығы
Телефон:+7(714)2226532
Мекенжайы: Қостанай қ,  7 шағын ауданы., 8а, 1 пәтер
Мұғалімдер үшін тұрмыстық және басқа зорлықтарды алдыналу
бойынша нұсқаулар
Зорлықзомбылықты сезген кезіңде педагогикалық қызметкерлер білу қажет:
1. Баламен сөйлесу, мұқият тыңдауға тырысу керек. Егер бала сізге ашылса
оған сеніңіз, оған қолдау көрсетіңіз. Балаға мұқият болыңыз, оның
эмоцианалдық және тәртібінің ерекшеліктеріне назар аударыңыз.
2. Атаанасымен немесе оның туыстарымен міндетті түрде сөйлесу
3.Жарақатты тіркеу үшін медициналық мекемеге немесе жарақатпунктіне
қаралу керек.
4. Мәселені шешу үшін полиция мен прокуратураға жүгіну керек.
5. Баланың тұрақты мекенжайы бйоынша қорғаншылық орындарына
хабарласыңыз.
Егер балаңызбен асыра пайдаланғаны үшін әлеуетті және бастапқы байланыс
туралы кез келген күдік болса, зардап шеккенмен мұғалім асығыс
қорытындыларды жасамай келесі әрекеттерді жасауға тиіс:
 Біріншіден, баланың өмірі мен қауіпсіздігене тікелей қауіп болмаған
жағдайда дереу болуы және мұқият ұсыныстар дәлдігін тексеру қажет.
Осы үшін баланың өзімен, оның ағаларымен, әпкелерімен және
жолдастарымен, көршілерімен, атааналармен (жақын туыстармен,
қамқоршылармен) әңгімелер жүргізіледі, кәмелетке толмағанның сыртқы
келбеті мен тәртібін байқау, кәмелетке толмағанның үйінің тұру
жағдайымен танысу және т.б. Берілген мәліметтерді арнайы күнделікке
енгізу
 Екіншіден, зорлықты жасаған кінәлі адамдар атааналар немесе білім беру
қызметкерлері (емдеу, сонымен қатар басқа мекемеден) өзінің жағдайларын мойындамаған кезде, психологты, әлеуметтік педагогты
жұмысқа қосу керек.
Мұғалімнің қабылданған ісәрекеті зорлықзомбылық фактілерін
расстау немесе теріске шығарып әкелуі тиіс.
Ең қиын жағдай жыныстық зорлық жағдай болып табылады. Тәжірибие
жүзінде куәліндірілген жыныстық тұтастыңғын бұзған жағдайда балалар
өтірік айтуға мүмкін, құпияны сақтамағаны үшін оларға есепке қауіп
төдіреді. Сондықтан қылмыскерден баланы қорғау ғана емес, және
жазықсыз құрбаны болғаны үшін сендіру. Жәбірленушінің қауіпсіздігін
қамтамасыз ету үшін басқа жерге көшу немесе басқа сыныпқа ауысыуға
құқығы бар туралы түсіндіру.
Зорлықтың құрбаны болған балаларға және жасөспірімдерге тиімді көмек
көрсету жағдайлары сенім, қауіпсіздік сезім қалыптастыру болып
табылады.
Болған зорлық туралы баладан сұрау алдында, алдымен онымен байланыс
орнату қажет. Сенімді қарымқатынас жасау. Өзімен қарымқатынас
жасайтын адамға сенім арттырса, бала неғұрлым ашық толығырақ баяндай
алады. Маманды мейірімді, қамқорлы адам деп есептесе балаға айтуға
оңай болады.
 Әңгімені бастауға әртүрлі жолдар бар:
• кішкентай балаларға ойынды ұсынып, бірге ойнауға болады; бірнеше
уақыттан кейін отбасы, достар туралы жалпы сұрақтар қоюға болады.
• одан үлкен балалармен бейтарап тақырыптарға сөйлесуге ұсынылады:
мектеп, хобби, бос уақыт, отбасы.
        Баланың басынан өткерген жағдайды сөзбен баяндау қиындық тұғызады.
Оған ісәрекетпен жеткізу оңай болады. Ойын түрінде аз ауыртпашылдықпен
көрсетеді.        Егер қиянат жасалған факті расталып бала байланысқа келетін
болса, зорлықзомбылық құрбанымен әңгімелесудің басты мақсаты – баланы
қолдау, оны тыңдау және сөйлесуге мұрша беру. Әңгіме барысында
сұрақтармен, болған жағдай туралы өз сөзімен баяндауға кедергі жасап,
қысым көрсетуге болмайды. Баланың иелігіне толығымен берілген үлкен адам
өзінің ісәрекетімен баланың көмекке жүгінгені дұрыс екендігін
көрсетеді.Нәтижелерді алу үшін жүргізілген әңгіменің шарты шыдамдылықты сақтау, күмәндану мен ашушылықпен баланы шошытып ткен адамжақын
туысы немесе педагогы.
 Баламен әңгімелесу барысында келесіні ескеру керек:
1.Ең алдымен, зорлықзомбылыққа және жыныстық зорлыққа, осындай
мәселеге өзінің қарымқатынасынды бағалау керек. Үлкен адамда жыныстық
өміріне байланысты өзінің мәселелері болса, онда ол баламен әңгімелесу
барысында қиындықтарға тап болады, баланың сенімін ала алмай, көмектесе
алмайды.
2. Баланың сөзіне назар бөлуге керек. Болған жағдай туралы зорлық
құрбанының сөзі үлкен адамдарды шошытады, жиі жағдайда шектен шығады.
Маман қойылған мақсатқа жету үшін баланың тілін қабылдап, әңгіме
барысында бала қолданатын сөздерді қолдану қажет. Әңгіме барысында
біруақытта екі қарамақайшы нұсқаулықты балаға беруге болмайды:
• болған жағдай туралы баянда;
• лайықсыз сөз айта берме.
3. Бала, отбасы, қызығушылықтары, зорлықзомбылық жағдайы турылы
қажетті ақпаратты жинауға қажетті. Бірақ баламен әңгімелескен кезде
баланың айтқан мәліметтерін ғана қолдану керек, маман «бәрін біледі» деп еш
жағдайда кеңестермен қысым жасауға болмайды.
4. Сұрақтар, мәліметтер,вербальды  және басқа да үлкен адамның реакциясы
бағалау қатынастарынсыз болуы тиіс.
5.Зорлықзомбылық құрбанымен әңгімелесетін маман өте көп уақытты бөлуге
тиіс, кейбір жағдайларда әңгіме бірнеше асағатқа созылады.
6. Өзіне жасалған зорлықзомбылық туралы бала ешқашан айтпайды егер
онымен әңгіме зорлық жасалған орында жүргізілетін болса. Әңгіме
жүргізілетін орын бала үшін жағымды, ұзақ әңгіме үшін ыңғайлы және жайлы
болуы тиіс.
7. Үлкен адамның сөзі, дауысы жеңіл және іскерлі болуы керек. Сонымен
қатар балаға күшейтіле және үзіліссіз қарауға болмайды – осы әрекет баланы
қорқытады. Осыдан басқа бала үшін үлкен адам мен бала арасындағы
қашықтықты сақтау қажет.
8. Әңгімелесу барысында тиімді нәтиже беретін  қолдан ұстау, шаш сипат, құшаұтау сияқты физикалық байланысты болдырмау. Егер балаға жыныстық
зорлықзомбылық жасалса онда баланы қорқытып алуға болады.
9. Әңгіме барысында балаға кедергі жасау, түзетулер мен басқа сауалдар
қоюға болмайды, себебі  олар белгілі жауаптарды білдіреді.
10. Балаға «Бәрі жақсы болады» деген уәде беруге болмайды, себебі зорлық
зомбылық туралы естеліктер, сот талқылаулары балаға жағымсыз болады.
11. Кейбір жағдайларда баламен әңгімелесетін адамды алдынала анықтау
керек: ол әйел немесе ер адам, зорлаушының кім болғанына байланысты. Егер
маман бет бейнесімен зорлаушыға ұқсайтын болса, онда ол әңгімесудсуді
қиындата түседі.
Егер бала зорлықзомбылық немесе үлкендерден күдіктенгені туралы айтса,
онда педагог (сынып жетекші, мұғалім, тәрбиеші және т.б.) өзінің
бақылауларын жазбаша түрде рәсімдеп, метеп директорына береді.
Зорлықзомбылықтан соң баланың өмірі мен денсаулығына қатер болса, оны
жедел түрде дәрігерге қаралту керек (мектеп медпунктіне, балалар
емханасына, ауруханаға ), сонымен қатар болған жағдай туралы ңшкң ңстер
органдарына хабарлау. Сонымен қатар білім мекемесінің әкімшілігі болған
жағдай туралы білім басқармасы мен кәмелетке толмағандардығ істері
бойынша комиссияға хабарласу міндетті.
Балаларға зорлықзомбылық жасалмас үшін әлеуметтік педагог әртүрлі
қызметтермен тыңыз байланыста болуы керек. Оның ішінде ішкі сітер бөлімі,
учаскелік инспекторлар, мемлекеттік емес ұйымдарының мүшелерімен.
Зорлықзомбылық көрсетілетін, тәрбиемен қамтамасыз етілмеген, отбасының
тұрмыстық және материалдық шарттарын анықтау үшін әлеуметтік педагогқа
учаскелік инспектормен тығыз байланыста болу керек. Егер де балаларға
зорлықзомбылық жасалғаны туралы ақпарат болса, онда толық, нақты
деректер үшін ІІБ алдыналу жұмысы бойына бөлімдегі мүмкін
құқықбұзушылықтары үшін банк деректеріне сұрау жіберу керек. (әкімшілік
жауапкершілікке тартылу, соттылықтың болуы).
Осылайша,  балалар мен жасөспірімдердің зорлықзомбылықтан
арылтуға келесі шаралар қабілетті:
 Атааналарға педагогикалықпсихологиялық көмекке зәру отбасыларға
және зорлықсыз педагогиканың тәсілдерін үйрету. Балалардың қажеттіліктеріне атаананың назарын аудару, қажет болса атаананың
талаптарын төмендетіп, күтетін нәтижелеріне коррекция жүргізу,
күрделі мәселелердің шешімін табу варианттарына баламен жағымды
тіл табысуға бағыттау
 Тәрбиелеудегі трансформация стереотиптерін және қоғамдық пікірге
әсер ету мақсатында балаларға зорлық жасау мәселелерін бұқаралық
ақпараттарға жүйелі қамту.
 Жеке өтініштер бойынша балалардың құқықтары мен мүдделерін қорғау
үшін  тиімді рәсімдерді құрастыру.
 Отбасылық зорлықзомбылықтардан зардап шегетін балалар, әлеуметтік
қорғалмаған балаларға көмек көрсету үшін ішкі істер органдарымен,
білім,, денсаулық сақтау мекемелерімен жүйелі қарымқатынасты
қалыптастыру
 Жалпы орта білім мекемелерін жиі және себепсіз босататын
оқушыларды анықтап, қатаң бақылауға алу.
 Қауіпсіз оқыту ортасын қалыптастыру, соның ішінде педагогикалық
қызметкерлердің кәсіби және жеке құндылықтарды қайта қарастыру,
сонымен қатар өз басынан қатыгездің өткерген педагогтарға
психологиялық және басқа ету,  олардың оқушыларға қатал
болмауының алдыналу.
 Қалыптасқан қатынастар жүйесін өзгертуге, ересектер мен
оқушылардың бірге қызметтерін ұйымдастыруға бағытталған,
психологиялық тренингтерді, жаңа педагогикалық тәжірибиені мектеп
жұмысына белсенді енгізу
 Әлеуметтікпсихологиялық құзыретті ұзарту, қылмысқа қатысты
балалардың сауаттылығын қалыптастыру.
 Басқалардың агрессиясынан қорғану мақсатында, сонымен қатар
құрдастар мен болашақта өзінің отбасында қарымқатынасты жақсарту
мақсатында кәмелетке толмағандарға қауіпсіз тәртіпке үйрету. Половая неприкосновенность личности является составной частью
конституционноправового статуса личности, она устанавливается,
охраняется и гарантируется Конституцией Республики Казахстан. Говоря о
половой неприкосновенности, имеют в виду половую неприкосновенность
несовершеннолетних, их нормальное половое здоровое развитие, нормальное
физическое и моральнонравственное развитие, под ней понимают только
право несовершеннолетних лиц.
Данные действия со стороны совершеннолетних лиц (как мужчин, так и
женщин), подлежат уголовной ответственности по ст.122 Уголовного Кодекса
Республики Казахстан «Половое сношение или иные действия сексуального
характера с лицом, не достигшим шестнадцатилетнего возраста» и
наказываются ограничением свободы на срок до пяти лет, либо лишением
свободы на тот же срок. Хотелось бы также отметить, что согласно,
нормативноправовым актам Министерства внутренних дел Республики
Казахстан лица, подозреваемые по данной статье ставятся на учет в отдел
внутренних дел, что в дальнейшем практически «перечеркивает» судьбу
молодых людей, которые в последствии не смогут занять государственные должности, служить в Вооруженных силах Республики Казахстан, так как
будут считаться привлеченным к уголовной ответственности.
Памятка
     Эта памятка предназначена для учителей, взрослых для профилактической
работы с детьми. Находясь рядом с ребенком или подростком, можно помочь
предотвратить насилие и посягательства их на половую неприкосновенность.
Избежать насилия можно, но для этого запомнить "Правило пяти "нельзя"
"Правило пяти "нельзя":
6. Нельзя разговаривать с незнакомцами на улице и впускать их в дом.
7. Нельзя заходить с ними вместе в подъезд и лифт.
8. Нельзя садиться в чужую машину.
9. Нельзя принимать от незнакомых людей подарки и соглашаться на их
предложение пойти к ним домой или еще кудалибо.
10.Нельзя задерживаться на улице одному, особенно с наступлением
темноты.

Советы для детей младших классов
 Всегда сообщай родителям, куда ты идешь.
 Всегда гуляй в компании друзей.
 Не ходи с друзьями в безлюдные места ночью.
 Не принимай подарков от незнакомцев.
 Если ктото предлагает сопровождать тебя – спроси разрешения у
родителей.
 Если испугался – беги к людям.
  Ни с кем не обсуждай своих проблем, как бы плохо тебе не было.
 Не открывай никому дверь и не отвечай на вопросы через дверь.
 Если ктото пытается ворваться в квартиру, звони в милицию, а затем
открой окно и кричи, зови на помощь.
 Если люди в автомобиле спрашивают тебя, как куданибудь доехать, –
не подходи близко и ни в коем случае не соглашайся сопроводить их
даже если тебе по пути.
 Никто не имеет право прикасаться к тебе. Не стесняйся сказать это
тому, кто это попробует сделать.
 Если кто  то испугал тебя, сразу иди в безопасное место, туда, где
много людей.
 Всегда получай разрешение от родителей, если тебя куданибудь
приглашают.
 Запомни свой адрес и номер телефона (включая код города), телефон
102.  Всегда носи с собой список рабочих телефонов родителей.
 Запомни секретный пароль, и соглашайся идти только с людьми,
которые знают пароль.
 Никогда не позволяй комуто прикасаться к тебе. Сразу расскажи
старшим, если это случилось.
 Помни, что твои родители любят тебя и никогда не накажут за
сообщение правды.
Советы для подростков
 НЕ УБЕГАЙ ИЗ ДОМА! Если жизнь дома невыносима, поговори с
преподавателем, или кемто кого ты уважаешь. Как только ты убежишь
из дома, ты окажешься в руках людей, которые попробуют использовать
тебя в наркобизнесе, порнографии или проституции.
  Будь очень осторожен с людьми, предлагающими свою дружбу. Помни,
что, когда ты чувствуешь себя одиноким или угнетенным, вы – простая
цель для негодяя, который притворно будет заботиться о тебе.
 Никогда не принимай приглашения в безлюдные или неизвестные места.
Будь осторожен с людьми, предлагающими тебе работу со слишком
хорошей оплатой.
 Никогда не соглашайся, чтобы тебя фотографировали незнакомые
люди, даже если они обещают сделать тебя знаменитым и говорят, что
все знаменитости так начинали.
 Никогда не садись в автомобиль с незнакомцами.
  Гуляй в группах или с другом.
  Всегда сообщай родителям, где Вы с друзьями собираетесь быть, и
сообщай им об изменении планов.
 Никто не имеет право прикасаться к тебе без твоего согласия. Не
стесняйся сказать это тому, кто это попробует сделать.
 Доверься интуиции, если тебе страшно, значит, на это есть причины.

Прежде чем применить физическое наказание к ребенку, остановитесь!
Памятка родителям
1. ПОДАВАЙТЕ ХОРОШИЙ ПРИМЕР. Угрозы, а также битье,
психическое давление, оскорбления и т.п. редко улучшают ситуацию. Ваш
ребенок берет за образец Ваше поведение и будет учиться у Вас как
справляться с гневом без применения силы. Установите границы. Ограничения
учат самодисциплине и тому, как контролировать взаимные эмоции, базируясь на ненасилии.
2. СТАНЬТЕ ЧАСТЫМ ПОСЕТИТЕЛЕМ ШКОЛЫ. Если у Вашего
ребенка возникли проблемы, вызывающие у него депрессию и приводящие к
возникновению низкой самооценки, идите в школу. Персонал школы
существует для того, чтобы помогать детям, учиться и преуспевать.
4. ГОВОРИТЕ ДЕТЯМ О НАСИЛИИ, КОТОРОЕ ПОКАЗЫВАЮТ ПО
ТЕЛЕВИЗОРУ, а не просто выключайте телевизор. Объясните им, что в
большинстве своем насилие, показываемое в фильмах  это продукт,
созданный для того, чтобы развлекать, возбуждать, держать зрителя в
напряжении. И что это совсем не означает, что такую модель поведения
нужно применять в своей жизни.
5. НЕЛЬЗЯ НЕДООЦЕНИВАТЬ ВАЖНОСТЬ СЛОВ "Я ТЕБЯ
ЛЮБЛЮ". Дети любого возраста нуждаются в одобрении, поцелуях,
объятиях, дружеских похлопываниях по плечу. Они хотят слышать " Я
горжусь тобой!"
6. ГОВОРИТЕ СО СВОИМИ ДЕТЬМИ О НАСИЛИИ. Поощряйте их
желание говорить с Вами о своих страхах, о своем гневе и печали. Родители
должны слышать тревоги своих детей, разделять их интересы и чувства, а
также давать хорошие советы. Наблюдайте, как Ваши дети общаются.
Если же ребенок подвергся насилию, постарайтесь воспротивиться желанию
осудить или оправдать то, что произошло. Воспользуйтесь временем, чтобы
выяснить обстоятельства, затем решите, как Вы сможете своей поддержкой
предотвратить дальнейшее насилие.
7. Если Вы или ктолибо из Вашей семьи чувствует одиночество, нелюбовь,
безнадежность или у Вас проблемы с наркотиками или алкоголем  ищите
помощь. Считается, что более половины всех насильственных действий
совершается употребляющими алкоголь или наркотики.
КАК ЗАЩИТИТЬ СВОЕГО РЕБЕНКА
1. Научите вашего ребенка, что он имеет право сказать "Нет" любому
взрослому, если почувствует исходящую от него опасность
2. Научите своего ребенка громко кричать "Это не моя мама!" (или "Это не
мой папа!"), если ктото попытается схватить его. Это привлечет внимание
окружающих и отпугнет преступника
3. Научите вашего ребенка сообщать вам, куда он идет, когда собирается вернуться и звонить по телефону, если неожиданно планы поменяются
4. Старайтесь сами забирать ребенка из детского сада или школы. Если за ним
придет ктото другой, предупредите об этом заранее воспитателя или
школьного учителя
5. Придумайте пароль для вашего ребенка и научите его никогда не садиться в
машину к незнакомому человеку и никуда не уходить с ним, если он не знает
пароль
6. Убедите вашего ребенка в том, что гулять в компании друзей гораздо
безопаснее, чем одному, особенно в позднее время. Преступника всегда
привлекает одиноко гуляющий ребенок
7. Научите вашего ребенка пользоваться телефономавтоматом (включая
международный). Номера домашнего телефона и телефонов служб помощи он
должен знать наизусть
8. Фотографируйте вашего ребенка не реже одного раза в год, а имеющееся у
вас описание внешности и особых примет ребенка поможет вам в том случае,
если он потеряется или будет похищен
9. Будьте такими родителями, которым ребенок сможет рассказать обо всем,
что с ним случится. Ребенок должен быть уверен в том, что вы всегда будете
любить его и никогда не перестанете искать, если он потеряется или будет
похищен

Телефон "доверия"
Телефон доверия Управления образования акимата Костанайской области
8 (714) 2
Телефон "доверия" городского отдела образования
8 (714) 2390850
Республиканский Единый ТЕЛЕФОН  ДОВЕРИЯ callcenter  150  экстренная
психологическая помощь по телефону круглосуточно
Телефон «доверия» Республиканского кризисного центра callcenter  – 111
Комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав при акимате города
Костаная
8 (714) 2575772
Адрес: г.Костанай, ул.Пушкина,98, каб.101

Психологическая помощь. Кризисный центр для женщин и детей, пострадавших от насилия
Телефон:+7(714)2226532
Адрес: г.Костанай, 7 мкрн., 8а, кв.1
по предотвращению бытового  и иного насилия для педагогов
Рекомендации
Педагогические работники при возникновении подозрения на насилие
должны:
1. Постараться поговорить с самим ребенком, внимательно выслушать его.
Верьте ребенку, если он Вам открылся, и окажите ему поддержку. Будьте
внимательны к ребенку, постарайтесь выяснить причины его эмоциональных и
поведенческих особенностей.
2. В обязательном порядке поговорить с родителями или лицами, их
заменяющими.
3.Обратиться в травмпункт или другое медицинское учреждение для
регистрации полученных повреждений.
4. Подключить к решению проблемы полицию или прокуратуру.
5. Обратиться в органы опеки и попечительства по месту жительства ребенка.
При возникновении подозрений о возможности насилия над ребенком и
первичном контакте с потерпевшим педагогу необходимо, не делая
поспешных выводов, предпринять следующие действия.
 Вопервых, при отсутствии непосредственной угрозы жизни и
безопасности ребенка следует незамедлительно и тщательно проверить
достоверность предположений. Для этого используются беседы с
самим ребенком, его братьями, сестрами и друзьями, соседями,
родителями (опекунами, близкими родственниками), наблюдения за
внешним видом и поведением несовершеннолетнего, знакомство с
условиями проживания несовершеннолетнего дома и т.д. Полученные
данные можно заносить в специальный дневник.
  Вовторых, подключить к работе психолога, социального педагога,
будучи готовым к тому, что виновники насилия, родители или
работники образовательного (лечебного, а также любого иного
учреждения), не желая выносить "сор из избы", станут всячески
отрицать произошедшее.
Предпринятые педагогом действия должны привести к
подтверждению или опровержению факта насилия.
Наиболее сложной является ситуация в случае сексуального насилия.
Практика свидетельствует, что дети могут обманывать, если речь идет о нарушении половой неприкосновенности, ибо зачастую им угрожает
расплата за несоблюдение тайны. Поэтому следует не только защитить
ребенка от насильника, но и убедить жертву в ее невиновности.
Обеспечивая безопасность пострадавшему, ему надо объяснить, что он
имеет право, например, переехать жить на некоторое время в приют,
перевестись в другой класс для уменьшения времени общения с
определенным лицами и др.
Условиями оказания эффективной помощи детям и подросткам,
пострадавшим от насилия, является доверие, а также формирование
чувства безопасности.
Прежде чем расспрашивать ребенка о произошедшем насилии, необходимо
установить с ним контакт. Создать доверительные отношения. Ребенок
будет более откровенным, сообщит больше подробностей, если будет
доверять своему собеседнику. Ребенку будет легче рассказывать, если он
будет воспринимать специалиста как доброго, заботящегося о нем и
внимательного собеседника.
 Существуют различные пути, чтобы начать беседу:
• маленьким детям можно предложить игру и вместе поиграть; через
некоторое время можно задать общие вопросы о семье, друзьях и т. д.
• с более старшими детьми целесообразно поговорить на нейтральные темы:
школа, хобби, свободное время, семья.
Трудность заключается в том, что ребенку тяжело выразить словами все то,
что с ним произошло. Он точнее и легче выразит это своим поведением,
действиями. Менее травматично выразит все в игре.
        Если факт жестокого обращения подтвердился и ребенок идет на
контакт, то главная цель в беседе с жертвой насилия – это поддержать
ребенка, выслушать его и дать выговориться. Нельзя перебивать вопросами,
мешать рассказывать о случившемся своими словами, чтобы не создать
ощущение давления. Полностью предоставив себя в распоряжение ребенка,
взрослый показывает потерпевшему, насколько правильно он поступил,
обратившись за помощью. Для получения результата обязательным условием
проводимой беседы является сохранение спокойствия, чтобы не напугать
ребенка гневом или недоверием, особенно если насильник – близкий
родственник или педагог.
 Беседуя с ребенком, важно учитывать следующее:
1. Прежде всего, важно оценить собственное отношение к данной проблеме, к насилию и к сексуальному насилию, в частности. Взрослый, у которого есть
собственные проблемы, связанные с сексуальной жизнью, может столкнуться
со значительными трудностями в беседе с ребенком, он с трудом вызовет его
доверие и в итоге вряд ли сможет ему помочь.
2. Необходимо обратить внимание на речь ребенка. Часто язык, которым
жертва насилия описывает произошедшее, шокирует взрослых, выходит за
рамки приличий. Если специалист хочет достигнуть поставленной цели, он
должен принять язык ребенка и в разговоре с ним использовать те же слова и
названия, которые использует сам ребенок. При беседе с ребенком нельзя
давать две противоречивые инструкции одновременно:
• говори обо всем, что случилось;
• не говори неприличных слов.
3. Необходимо собрать информацию о ребенке, его семье, интересах,
ситуации насилия. Однако во время беседы с ребенком следует использовать
только те сведения, которые сообщает сам ребенок, ни в коем случае не
оказывая на него давление намеками на то, что специалист «все знает и так».
4. Утверждения, вопросы, вербальные и невербальные реакции взрослого
должны быть лишены всякого оценочного отношения.
5. Специалист, который намеревается проводить беседу с жертвой насилия,
должен быть готов затратить на это столько времени, сколько потребуется,
иногда это может происходить в течение нескольких часов.
6. Ребенок, как правило, ничего не сообщит о насилии, если беседа с ним
будет проходить там, где насилие было совершено. Место, где проводится
беседа, должно быть удобным для длительной работы, приятным и
комфортным для ребенка.
7. Речь взрослого, тон его голоса должен быть легким и деловым. Также не
следует навязывать ребенку усиленный и непрерывный контакт глазами — это
может его напугать. Кроме того, важно чутко откликаться на приемлемую для
ребенка дистанцию между взрослым и ребенком.
8. Необходимо избегать прикосновений и таких форм телесного контакта, как
поглаживание руки, трепание по волосам, прижимание к себе, которые дают
хороший эффект при установлении контакта в обследованиях и беседах по
другим поводам. В случае совершение сексуального насилия это может
напугать ребенка.
9. Во время рассказа ребенка нельзя перебивать, корректировать его высказывания, задавать вопросы, которые предполагают вполне определенные
ответы.
10. Нельзя давать обещаний и говорить ребенку «Все будет хорошо»,
поскольку воспоминания о насилии и, возможно, судебное разбирательство,
вряд ли будут приятны ребенку.
11. В отдельных случаях необходимо заранее определить, кто будет
беседовать с ребенком: мужчина или женщина, это зависит от того, кто был
насильником. Если специалист чемто напоминает насильника, это может
значительно осложнить беседу.
Если ребенок сам рассказывает о насилии или же появившиеся у взрослого
подозрения в ходе беседы подтверждаются, то педагог (классный
руководитель, учитель, воспитатель и др.) в письменной форме оформляет
свои наблюдения и передает их директору школы.
В случае возникновения вследствие насилия угрозы жизни и здоровью
ребенка, его необходимо срочно направить к врачу (в школьный медпункт,
детскую поликлинику, больницу и др.), а также заявить о произошедшем в
органы внутренних дел. Кроме того, администрация учреждения образования
должна сообщить о фактах насилия в управления (отделы) образования и в
комиссии по делам несовершеннолетних местных органов власти.
Для пресечения жестокого обращения с детьми социальный педагог должен
тесно сотрудничать с различными структурами. В их число входят
представители ОКМДН, отделов внутренних дел, участковые инспекторы
милиции, члены неправительственных организаций и др. Социальному
педагогу необходимо совместно с участковым или инспектором обследовать
жилищнобытовые и материальные условия проживания семей, где
совершается насилие, чтобы выявить тех детей, которые не обеспечены
необходимыми условиями воспитания. Если же получены сведения о фактах
насилия над детьми, то для получения более полной информации следует
направлять запрос в отдел профилактической работы ОВД о наличии в банке
данных на этих лиц, за возможные нарушения (привлечение к
административной ответственности, наличие судимости и т.д.).
Таким образом, прервать насилие и жестокое обращение с детьми и
подростками способны следующие меры:
 обучение будущих родителей методам ненасильственной педагогики и
оказание психологопедагогической помощи нуждающимся в этом
семьям. Следует побуждать взрослых внимательно относиться к потребностям детей, при необходимости проводя коррекцию
завышенных ожиданий и снижая потолок требований родителей,
моделировать позитивные подходы к ребенку предлагая варианты
решения возникающих проблем;
  систематическое освещение в средствах массовой информации
проблемы насилия над детьми с целью воздействия на общественное
мнение и трансформации стереотипов воспитания;
  разработка действенной процедуры и реального механизма защиты прав
и интересов ребенка по личному обращению;
 создание системы взаимодействия учреждений здравоохранения,
образования, органов внутренних дел и социальной защиты населения
для оказания помощи детям, страдающим от семейного насилия;
  усиление контроля за выявлением и учетом детей школьного возраста,
не посещающих или систематически пропускающих по неуважительным
причинам занятия в общеобразовательных учреждениях;
 формирование безопасной образовательной среды, в том числе
посредством стимулирования педагогических работников к
переосмыслению профессиональных и личностных ценностей, а также
оказания психологической и иной поддержки педагогам, испытавшим
ранее жестокое обращение, во избежание превращения их в агрессоров
по отношению к учащимся;
  активное внедрение в школьную практику новейших педагогических
технологий, психологических тренингов, ориентированных на
организацию совместной деятельности школьников и взрослых,
способной изменить систему сложившихся взаимоотношений;
 формирование у детей правовой грамотности в отношении
преступлений против личности, расширение социально
психологической компетентности.
 обучение несовершеннолетних безопасному поведению в целях защиты
от агрессии окружающих, а также для налаживания партнерских
отношений со сверстниками и в будущей собственной семье.

file_name: Рекомендации по половой неприкосновенности.docx

intro:
Половая неприкосновенность личности является составной частью конституционно-правового статуса личности, она устанавливается, охраняется и гарантируется Конституцией Республики Казахстан. Говоря о половой неприкосновенности, имеют в виду половую неприкосновенность несовершеннолетних, их нормальное половое здоровое развитие, нормальное физическое и морально-нравственное развитие, под ней понимают только право несовершеннолетних лиц.
Данные действия со стороны совершеннолетних лиц (как мужчин, так и женщин), подлежат уголовной ответственности по ст.122 Уголовного Кодекса Республики Казахстан «Половое сношение или иные действия сексуального характера с лицом, не достигшим шестнадцатилетнего возраста» и наказываются ограничением свободы на срок до пяти лет, либо лишением свободы на тот же срок. Хотелось бы также отметить, что согласно, нормативно-правовым актам Министерства внутренних дел Республики Казахстан лица, подозреваемые по данной статье ставятся на учет в отдел внутренних дел, что в дальнейшем практически «перечеркивает» судьбу молодых людей, которые в последствии не смогут занять государственные должности, служить в Вооруженных силах Республики Казахстан, так как будут считаться привлеченным к уголовной ответственности.Половая неприкосновенность личности является составной частью конституционно-правового статуса личности, она устанавливается, охраняется и гарантируется Конституцией Республики Казахстан. Говоря о половой неприкосновенности, имеют в виду половую неприкосновенность несовершеннолетних, их нормальное половое здоровое развитие, нормальное физическое и морально-нравственное развитие, под ней понимают только право несовершеннолетних лиц.
Данные действия со стороны совершеннолетних лиц (как мужчин, так и женщин), подлежат уголовной ответственности по ст.122 Уголовного Кодекса Республики Казахстан «Половое сношение или иные действия сексуального характера с лицом, не достигшим шестнадцатилетнего возраста» и наказываются ограничением свободы на срок до пяти лет, либо лишением свободы на тот же срок. Хотелось бы также отметить, что согласно, нормативно-правовым актам Министерства внутренних дел Республики Казахстан лица, подозреваемые по данной статье ставятся на учет в отдел внутренних дел, что в дальнейшем практически «перечеркивает» судьбу молодых людей, которые в последствии не смогут занять государственные должности, служить в Вооруженных силах Республики Казахстан, так как будут считаться привлеченным к уголовной ответственности.

администрации

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Рекомендации по половой неприкосновенности личности (для педагогов, родителей)


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Новосилишинская средняя общеобразовательная школа
Технологическая карта занятия
по внеурочной деятельности  «Эрудит»
Тема: «Ушки на макушке»
(Тренировка слуховой памяти)
                                                                                Мамаева Евгения Владимировна
учитель I квалификационной категории
февраль Тема
Цель
Задачи
Формируемые УУД
20162017 учебный год
Технологическая карта занятия
 Тренировка слуховой памяти. Логическипоисковые задания
Развитие познавательных способностей учащихся  на основе системы развивающих заданий.
1. Развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия,
воображения.
2. Развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать
определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения.
3. Формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи.
Личностные:
1. В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на
общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как
поступить.
Регулятивные:
1. Определять и формулировать цель деятельности   с помощью учителя.
2. Проговаривать последовательность действий.
3. Учиться высказывать своё предположение (версию).
4. Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Познавательные:
1.  Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
2. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную от учителя.
Коммуникативные:
1.
предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Самоопределение
к деятельности.
Цель: включение
детей в
деятельность на
личностно
значимом уровне.
5 мин
Проговаривают
стихотворение –
правила поведения на
уроке.
Создает условия для
возникновения у
учеников внутренней
потребности включения
в учебную
деятельность.
Вспоминаю этапы по
порядку и вывешивают
их на доске.
Планируемые
результаты УУД
Задание для учащихся, выполнение которых
приведет к достижению запланированных
результатов
Слайд 2
Громко прозвенел звонок.
Наши ушки – на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
И так, ребята, сегодня мы с вами работаем по
нашему обычному плану, но к сожалению я не успела
разместить его на доске вы мне поможете?
(на парте разложены названия этапов занятия
«Мозговая гимнастика», «Разминка», «Беседа»,
«Тренировка», «Весёлая переменка», «Ходячая
энциклопедия», «Задача Пети Рассуждайкина» ,
«Подведём итоги». Итак, план работы вы составили,
обратите внимание на графики на ваших партах,
здесь в течение занятия вы будите отражать уровень
своего познания, своего интереса, и активности.
Точка от которой вы буде рисовать график у вас
отмечена. Если всё получилось на данном этапе
занятия график рисуем вверх, получилось но не всё
прямо, если совсем ничего не получилось, не
интересно, нового не узнали  вниз. Друг от друга
отделяйте этапы жирными точками. II.  «Мозговая
гимнастика» (2
минуты)
Цель: выполнение
упражнений для
улучшения
мозговой
деятельности и
профилактики
нарушений
зрения.
Показывает
упражнения.
Выполняют упражнения Слайд 3.
 Чтобы на занятии нам лучше работалось, выполним
«Мозговую гимнастику».
1.   Качания   головой (упражнение   стимулирует
мыслительные   процессы):
  дышите   глубоко,
расслабьте   плечи   и   уроните   голову   вперед.
Позвольте голове медленно качаться из стороны в
сторону,   пока   при   помощи   дыхания   уходит
напряжение.   Подбородок   вычерчивает   слегка
изогнутую   линию   на  груди   по   мере   расслабления
шеи. Выполнять 30 секунд.
  «Ленивые   восьмерки»
2.
(упражнение
активизирует   структуры   мозга,   обеспечивающие
запоминание,   повышает   устойчивость   внимания):
нарисуйте   в   воздухе   в   горизонтальной   плоскости
«восьмерки»   по   3   раза   каждой   рукой,   а   затем
обеими руками.
3.   «Шапка   для   размышлений»
(улучшает
внимание,   ясность   восприятия   и   речь):   «наденьте
шапку», то есть мягко заверните уши от верхней
точки до мочки 3 раза.
4.   «Зоркие   глазки»  (упражнение   служит   для
профилактики   нарушений   зрения):
  глазами
нарисуйте 6 кругов по часовой стрелке и 6 кругов
против часовой стрелки.
5.   «Стрельба   глазами»  (упражнение   служит   для
профилактики нарушений зрения): двигайте глазами
вправовлево, вверхвниз по 6 раз. Организуют
самостоятельную
работу
Работа в тетради
Отвечают на вопросы
III.Разминка(35
минут)
Цель: Создание у
ребят
определенного
положительного
эмоционального
фона
Вводная беседа
10 мин
Коммуникативные
УУД:
Донести свою позицию
до других:
оформлять свою мысль
в устной речи.
Слушать и
понимать речь других.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в
своей системе знаний.
Регулятивные УУД:
Проговаривать последо
вательность действий.
Учиться
высказывать своё
предположение.
Хорошо, давайте посмотрим помогла ли вам
мозговая гимнастика?
«Разминка»
1) Кто спит под своими ушами?(заяц)
2) У кого ухо на ноге?(кузнечик)
3) Кого никто не видит, а всякий
слышит? (эхо)
4) У какой кисочки на ушах кисточки?
(рысь)
5) Сиди на окошке, хвост как у кошки,
нос как у кошки, уши как у кошки, а не
кошка. (кот)
 На какой вопрос нельзя правдиво
ответить «Нет»? (Ты меня слышишь?)
6)
   Кто   смог   ответить   на   все   вопросы?   А   у   кого
возникли трудности? Я думаю, в следующий раз вы
обязательно   справитесь.   Отметьте   пожалуйста
результат на своём графике.
Ребята, теперь давайте побеседуем.
Посмотрите на тему нашего занятия. Что означает
это выражение? «держать ушки на макушке» быть
осмотрительным, быть начеку. Ушки на макушке
держать, нужно кому? Конечно и животным и
птицам, чтобы выжить им всегда необходимо быть
начеку, и нам не стоит забывать, что они нуждаются
в нашей заботе и охране, не зря этот год В.Путин
объявил годом Экологии. А что такое экология? Вот и вам сегодня нужно держать ушки на макушке в
течении всего занятия, чтобы успешно справиться с
заданиями.
Посмотрите друг на друга, на ваши ушки,
одинаковые они? А у животных? Как вы думаете
какое животное на земле самое ушастое?
Длинноухий тушканчик длина его ушей составляет
5 см и это больше половины всего зверька, а всё
потому, что они живут в пустыне и охотятся только
ночью по слуху. А вот слонам уши нужны в качестве
веера, а слушает он ногами, улавливая колебания
почвы. Летучие мыши и летучие собаки «видят»
ушами. Все рукокрылые посылают и принимают
ультрозвуковые сигналы, которые человек не
слышит. Лисичка финёк, живёт в Северной Африке –
слышит малейшие шорохи даже под толстым слоем
песка Я думаю у всех есть кошки, понаблюдайте за
ними, если у кошки уши мелко подёргиваются значит
она нервничает, хоть и сидит спокойно. Если на неё
кто нападёт она плотно прижимает уши к голове,
чтобы в драке их поранили. А если сама нападает, то
уши опускает горизонтально и в стороны, образуя
треугольник.  Так что в течении всего занятия
держите ушки на макушке!
Итак, отметили на графике ваш уровень
активности, познания, интереса.
Задание №1. «Закодированное слово». Инструкция:
сейчас я вам прочитаю ряды слов. Ваша задача –
выделить в каждом слове лишь первую букву и
запомнить ее. После этого вы должны записать
первые буквы в том же порядке, в котором они
прозвучали. У вас должно получиться новое слово.
Например, школа, роза, иней, флаг, торт,  шрифт. А
теперь работаете самостоятельно:
Регулятивные УУД:

Проговаривать последо
вательность действий.
Учиться работать по
предложенному
учителем плану.
Познавательные УУД:
IV.Тренировка
слуховой
памяти(10
минут)
Цель: развитие
слуховой памяти,
углубление
Задает вопросы
Отвечают на вопросы
Ученики слушают
внимательно и
записывают вторую
букву каждого слова. знаний детей
V.  Физминутка.
Цель:
Профилактика
нарушений
зрения, развитие
двигательной
активности
ребенка
Учитель проводит
инструкцию
Ученики слушают
внимательно и
записывают  слова.
Отвечают на вопрос
Делать
предварительный отбор
 информации.
Перерабатывать
полученную
информацию, делать
выводы.
 павлин ,облако, кувшин, осёл, ромашка, медведь,
икра, пила, торт, иней, цапля.
 Какие слова у вас получились? Кто смог отгадать
все слова? А у кого были затруднения?
ПОКОРМИ ПТИЦ
Ребята, а вы подкармливаете зимой птиц?
 Переходим к следующему заданию.
Задание №2 Прослушайте слова: ДРУГ, ВОКЗАЛ,
ГЕРОЙ, СНЕГ, СПОРТ, МИГ. (интервал 2 секунды).
Запишите все слова, в которых есть буква «Г».
( Друг, герой, снег, миг)
Задание №3 Здесь спрятались названия двух летунов.
Один наш мучитель, другая белогрудая красавица.
Отделите их друг от друга.
ЛКАОСМАТОЧРКА
 Молодцы!
 Итак, мы с вами тренировали память. А какую
именно память тренируют выполненные нами
задания? (слуховую)
Отметили на графиках свои успехи, у кого может не
всё получилось.
Включает видеозапись
физминутки
Ребята выполняют
движения  повторяя  за
видеозаписью
 Мы с вами хорошо поработали, пришло время
отдохнуть. Отдых у нас будет активным и даже
полезным. Встали. Закончите верно фразу и
изобразите животное:
В тёплой лужице своей громко квакал….изобразите.
Кто в малине знает толк? Косолапый, бурый……
Все преграды одолев бьёт копытом верный ….
Отметьте на графике VI. Логическо
поисковые
задания (10 минут)
Цель: Развитие
гибкости
мышления
Самостоятельное
выполнение работы
Познавательные УУД:
Добывать новые
знания:
находить ответы на
вопросы, используя
свой жизненный опыт и
информацию,
полученную от учителя.
Перерабатывать
полученную
информацию:
делать выводы в
результате  совместной
 работы всего класса.
Итак, приступаем к следующему этапу «Ходячая
энциклопедия» (раздать таблички) Верите или нет.
Что название птицы «павлин» произошло от
французского слова «павильон»? Да, в переводе на
русский, оно означает шатёр. Птица получила
название благодаря форме распущенного хвоста
что в шее воробья в два раза больше позвонков, чем
у жирафа? (невероятно, но факт)
что у некоторых пицц есть зубы? (нет)
что соловьи учатся пению друг у друга? (да)
что у совы одно ухо больше другого? (да)
что совы днём не видят?(нет. Они видят и днём не
хуже, чем ночью. Но предпочитает охотиться ночью)
что вылупившийся из яйца кукушонок выкидывает
 из гнезда другие яйца.(да)
кто правильно справился со всеми заданиями?
У кого не много ошибок?
Отметьте свои результаты на графиках
О ком были наши вопросы в энциклопедии?
Вот и задача от Пети Рассуждайкина тоже о птицах.
Сейчас уже трудно представить нашу жизнь без
мобильных телефонов. Они заполонили весь мир, и
это привело к неожиданным последствиям для
окружающей среды. Орнитологи сообщают, что
местные птицы своими криками начали подражать…
звонкам мобильных телефонов. Как вы думаете,
какие птицы, в многочисленном количестве
проживающие в России, занимают первое место
среди пародистов?
Я сделаю вам подсказку, включу голоса птиц, все
они водятся в нашей местности, вы послушайте,
определите что за птица и способен ли её голос
подражать телефону? Да, ребята оказывается
пародисты – это скворцы.
Не забудьте про график Контроль детей
Выполняют работу.
АУДИОТЕСТ
Подведение итогов
Самооценка
  VII. Рефлексия
Цель: Осознание
учащимися своей
учебной
деятельности,
самооценка
результатов
деятельности
своей и всего
класса.
Подведём конечно же итог. Какую память мы
сегодня с вами тренировали? (слуховую) А для чего
её нужно тренировать? Сейчас мы проведём с вами
аудио тест, я включу вам 15 различных звуков, вы их
внимательно слушаете, затем по моей команде
записываете, что же вы услышали например: лай
собаки, или стук молотка, записывайте одним
словом например: собака, молоток….и т.д
Приступаем, держите ушки на макушке!
Сколько баллов вы набрали, посчитайте, каждое
правильное слово – 1 балл.
1315 слов высокий уровень слуховой памяти.
1012 слов средний уровень слуховой памяти
Менее 10 слов низкий уровень. Запишите свой балл в
лист графиков и разместите на доске свои
результаты.
Ребята, исходя из того сколько баллов вы набрали
какой вывод можно сделать? ( память нужно
тренировать как слуховую, так и зрительную). А для
того чтобы и дома вы могли лёжа на диване
тренировать свою память я даю вам вот такие
памятки – рекомендации.
 Вы сегодня молодцы! Справились со всеми
заданиями по плану, сделали для себя определённые
выводы. С каким всё же настроением вы уйдёте с
сегодня с занятия, я включу вам две мелодии: первая
соответствует синей ноте, а вторая оранжевой,
выберите ту, которая соответствует вашему
настроению и приклейте к своим графикам. Всем
спасибо!
Личностные УУД:
Уметь выполнять
самооценку на основе
критерия успешности
учебной деятельности

intro: Разработка занятия содержит технологическую карту занятия, интересную, яркую сопроводительную презентацию, аудио тест, на выявление уровня слуховой памяти, для распознавания голоса различных птиц: гуси, лебеди, скворцы, грачи, памятки по развитию слуховой памяти, графики настроения, в которых отмечается: интерес, настроение, познание и балл за итоговый тест

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Разработка внеурочного занятия по развитию слуховой памяти "Ушки на макушке"