extracted_text:
Урок  по теме «Реакции обмена». (8 класс)
Девиз урока: «Теория – это полководец, а эксперимент – солдаты». Леонардо да
Винчи.
Цели урока:
Обучающие:
           дать понятие о реакциях обмена;
 сформировать условия протекания реакций обмена до конца;
 сформировать понятие о реакциях нейтрализации, как частном случае
реакций обмена;
Развивающие:
 продолжить формировать умения записывать уравнения реакций и
 предвидеть продукты реакций обмена;
 развивать навыки проведения химического эксперимента;
Воспитательные:
 воспитывать чувство ответственности при проведении химического
эксперимента;
Мотивационные:
 развивать стойкий интерес учащихся к химии, через многообразие
химических реакций, их применение и использование в жизни.
Тип урока:     комбинированный (урок открытия новых знаний, обретения новых умений
и навыков)..
Вид урока: проблемный урок.
 Форма урока: урок  – эксперимент.
 Используемые технологии:  ИКТ, ПДО.
Средства обучения: презентация, проектор, компьютер, магниты, карточки с
изображением типов химических реакций через художественные образы. На ученических
столах:  в пробирках растворы веществ: Мg2SO4,  NaOH, HCl,  СaCO3, BaCl2, инструкция
к лабораторной работе, лист контроля, лист рефлексии.
Методы:   словесные – рассказ учителя,  беседа;
     наглядные  – использование   презентации, художественных образов (рисунки);
          практические – лабораторные опыты;
   проблемно  диалогические – постановки проблемы (побуждающий от проблемной
ситуации диалог), поиска решения (подводящий от проблемы диалог).
Приемы:  проблемная ситуация с противоречием между необходимостью и
невозможностью выполнить задание учителя, постановка проблемных вопросов.
  Формы работы: фронтальная, парная, индивидуальная.
             Образовательные результаты:
Личностные: умение учиться, соблюдать правила ТБ! при работе с хим.
реактивами, целеустремленность, быть активной личностью, проявляющей
инициативу, умение управлять своей познавательной деятельностью.
Метапредметные: умение логически мыслить, сравнивать, использовать
знаковосимволические и образные средства для описания химических реакций,
выделять проблему, делать выводы, обобщать, определять цели и задачи
деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике,
выполнять  самооценку, осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль по
результату, участвовать в продуктивном учебном диалоге, умение  работать в паре, осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь.
Предметные: умение давать определение понятиям  «реакции обмена»,
«реакции нейтрализации», выявление условий их протекания до конца,  проводить,
наблюдать и описывать химический эксперимент, описывать и различать изученные
классы сложных веществ, химические реакции, моделировать реакции.
Ход урока

 .
  (составление формул
I. Организационный момент
1.Химическая разминка

кисло и солей)
2. Проверка домашнего задания упр 3 п 32
(Индивидуальная)
3.Художественные образы (индивидуальная)
4 Чем отличаются  (групповая )
5.Кроссворд  (индивидуальная)
6 Лабораторная работа ( в паре)
7. Реакция нейтрализации (проект в паре)
8 Самостоятельная работа  (индивидуальная)
(дифференцированное)
9. Д/з
10. Рефлексия
11 Итог урока
1 мин
10 мин
1 мин
1 мин
2 мин
10мин
8 мин
10 мин
1 мин
1 мин
45 мин
II. Актуализация знаний учащихся
Подарили улыбку друг другу , гостям и мне. Спасибо!
2. Сегодня я начну урок необычно. Попрошу карандаш у …, а отдам ей свою ручку. Что мы сделали?
(Поменялись) Попрошу запомнить это.
Девиз нашего урока: «Теория – это полководец, а эксперимент – солдаты».  Леонардо да Винчи.
Сегодня вы  будете  оценивать свою работу на каждом этапе урока, используя  лист рефлексии.
Подпишите его.
1Химическая разминка ! кислоты и соли
Начнем с теории (задания на известный материал):
 1. Что изучали последние уроки?
 2. Перечислите известные типы реакций и дайте им определение (фиксирую на доске типы реакций).
 А+В = АВ;  АВ= А+В;  А+СВ=АВ+С
2.Проверка Д/З упр 2 а, в, д
А) оксид железо (3) + алюминий =t
В ) хлорид меди  (2)+ алюминий =t
Д) бромид железа (3) + хлор =
3.Художественные образы
3. У меня 3 рисунка (прил. 5). Имеют ли они отношение к обсуждаемым вопросам и если да, то какое?
Кто знает все изученные типы реакций и правильно соотнес образы реакций, тот ставит в оценочную
таблицу (колонка1) за теорию 3балла. Кто в чемто ошибся, количество баллов уменьшает.
4  Уравнять химические реакции и дать характеристику
1) Ca + O2 = CaO
2) Fe2O3 + Mg = MgO + Fe
3) Al(OH)3 = Al2O3 + H2O
4) Na2SO4 + KCl = K2SO4 + NaCl
Образец для самопроверки:
1) 2Ca + O2 = 2CaO (соединение)
2) Fe2O3 + 3Mg = 3MgO + 2Fe (замещение)
3) 2Al(OH)3 = Al2O3 + 3H2O (разложение)
4) Na2SO4 + 2KCl = K2SO4 + 2NaCl (???) Оценивание: максимум 5б за верно расставленные коэффициенты и указанные типы реакций.
Примените свои знания к конкретным реакциям (прил. 1)
Проведите взаимопроверку (с образцом) и выставите в лист рефлексии (оценочная таблица –
колонка2) баллы  за задания– максимум 5б.
Выявление места и причины затруднения.
Задание на новый материал:
1. Определите тип 4 реакции.
(Na2SO4 + 2KCl = K2SO4 + 2NaCl)
Побуждение к осознанию:
2. Смогли выполнить задание?
3. В чем затруднение?
Побуждение к проблеме:
5 Кроссворд  Что сделать с реакциями, если они уравненные?
→
→
   H2 +  O2
   MgCl2 + H2 + Q
  Mg +   HCl
   N2 +    H2        NH3
→
   Zn +   CuCl2
→
   P2O5
    P  +   O2
→
    Cu(OH)2
  CuO + H2O  Q
    H2O
  ZnCl2 + Cu
1.
2.
3.
4.
5.
6.
6
6. Тема нашего урока Реакция обмена
Целеполагание и планирование деятельности (выхода из затруднения). (Записали определение
использую страницу 188)
 1. Какова цель урока?
Какие у вас есть версии решения проблемы?
 2. Что является  более ценным  для приобретения опыта по изучению веществ и реакций? (напоминаю о
словах Леонардо да Винчи)
7. Лабораторная работа
Изучение нового материала – поиск решения (открытие нового знания). Предлагается проведение
опытов в паре по инструктивным карточкам с формулированием выводов: осуществима практически
или нет проведенная реакция (прил. 2).
При прогнозировании продуктов реакций, напоминаю о том, что я сделала в начале урока – то же самое
делают вещества – реагенты.
Инструкция Лабораторный опыт № 1.
В пробирку налейте 12 миллилитра раствора сульфата магния – МgSO4 и столько же раствора хлорида
бария – ВaCl2..
   Что наблюдаете?  Составьте уравнение химической реакции.       МgSO4 + ВaCl2= Мg Cl2+ В  aSO4
Какое же вещество выпало в осадок? Чтобы ответить на этот вопрос, необходимо узнать какое
вещество растворяется, а какое нет. Обратимся к таблице растворимости.
Вещество В  aSO4 нерастворимо, следовательно оно выпало в осадок. Осадок обозначают стрелкой вниз.
  Вывод: выпадение осадка одно из условий того, что реакция идет до конца.
Инструкция Лабораторный опыт № 2.
Взять пробирку  и налили гидроксид натрия NaOH и прилить к нему соляную кислоту HCl
 Что наблюдаете?.
Чтобы определить продукты реакции, запишем уравнение реакции:
NaOH + HCl = NaCl + H2O      Образуется вода.
Вывод: если в результате реакции образуется вода, то такие реакции идут до конца.
Инструкция Лабораторный опыт № 3.
В пробирку налить раствор карбоната кальция СaCO3 и осторожно прилить раствор соляной кислоты
HCl. Что наблюдаете?  Образование газа.
Запишем уравнение реакции:  СаCO3+2HCl= СaCl2+H2CO3
 В таком виде записанное уравнение реакции не показывает образование газа. Угольная кислота в
свободном виде не существует, так как является нестойкой и легко разлагается на воду и оксид (степень окисления углерода в кислоте и оксиде равна +4 СаCO3+2HCl=СaCl2+CO2+H2O  ).
Вывод: если в результате реакции образуется газ, следовательно реакция идет до конца.
Инструкция Лабораторный опыт №4.
В пробирку налить раствор гидроксида калия  КOH и осторожно прилить раствор хлорида  натрия
NaCl. Что наблюдаете?  Ничего!.   NaCl + KOH =  NaOH+KCL
Вывод: никаких признаков реакции не будет – реакция не идет, так как в результате ее не образуется
ни осадка, ни газа, ни воды:
8    Введение понятия «реакция нейтрализации».Смысловое чтение   стр 189190 Щелочь +
 вода

кислота= соль и
 , объясните реакцию нейтрализации.
9.Информация о домашнем задании. Что нужно сделать, чтобы закрепить изученный материал?
Домашнее задание  §33, у.3  или у.4 с.191 (обязательное)  и творческое (по выбору) – создать
художественные образы изученных типов реакций.
10. Самостоятельная  работа
ВАРИАНТ № 1
Часть А – задания с выбором ответа.
1. (1 балл) Из нескольких простых или сложных
веществ образуется одно более сложное
вещество в реакции:
а) замещение
б) обмена
в) разложение
г) соединение.
2. (2 балла) Уравнение реакции обмена:
а) CaO + SiO2 = CaSiO3
б) FeS + 2 HCl = FeCl2 + H2S
в) 2 KClO3 = 2 KCl + 3O2
3. (3 балла) Даны исходные реагенты реакции:
CuO + H2SO4 = … Выбрать продукты реакции.
а) CuSO4 + H2O
б) Cu H2 + OSO4
в) CuSO4 + H2
Часть Б – уравняйте атомы в схемах реакций с
помощью коэффициентов, укажите тип
реакции.
4.(6 баллов)    а) Li + O2=  Li2O
                        б) Fe2O3 + Al = Al2O3 + Fe
                        в) Al +Cl2   =  AlCl3
итого: 12 балов
ответы: 1г,2б,3а,4 с,з,с
ВАРИАНТ № 2
Часть А – задания с выбором ответа.
1. (1 балл) Из одного сложного вещества образуется
два или более новых веществ в реакции:
а) замещение
б) обмена
в) разложение
г) соединение
2. (2 балла) Уравнение реакции соединения:
а) CaO + SiO2 = CaSiO3
б) FeS + 2 HCl = FeCl2 + H2S
в) 2 KNO3 = 2 KNO2 + O2
3.(3 балла) из предложенных веществ выберите
исходные реагенты, при взаимодействии которых
образуются:  … = CuCl2 + 2 H2O.
а) Cu + 2 HCl
б) Cu(OH)2 + 2 HCl
в) CuO + 2 HCl
Часть Б – уравняйте атомы в схемах реакций с
помощью коэффициентов, укажите тип реакции.
4.(6 баллов)    а) CuO + HCl = CuCl2 + H2O
                        б) NH3=  N2 + H2
                        в) Fe2O3 +  H2 = Fe + H2O
итого 12 балов
ответы:1в,2а,3б,4о,р,з
11. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Заполните листы рефлексии, ответив на поставленные
перед вами вопросы.
Сейчас прозвенит долгожданный звонок.
Увы, но к концу подошел наш урок.
Прошу, уберите рабочее место.
Давайте без слов, и пожалуй, без жестов.
А я благодарность вам всем объявляю,
Проверив работы, в журнал выставляю
Отметки все ваши, надеюсь привычно
Что будут они «хорошо» и «отлично»
Большое спасибо я вам говорю
Мы цели достигли. Благодарю! Какую цель мы поставили в начале урока?
Удалось ли нам её достичь?
К какому выводу мы пришли?
Итог урока Спасибо за урок! У меня отличное настроение после работы с вами!  А у вас?  Отметьте
смайлик настроения в листе рефлексии.
До свидания!
ЛИСТ РЕФЛЕКСИИ    учся 8 класса  ______________________________________________

Теория по
Расстановка
Самостояте
теме
Художествен
ные образы
3б
коэффициентов
и указание типа
реакций
5б
Формули
рование
нового
типа
реакций
2б
Выбор реакций
обмена среди
предложенных
(самооценка)
2б
Лабораторна
я работа
2 б
льная
работа
12б
Примерная самооценка:   2026б – «5»,    1319б – «4»,   менее 12б – «3».
ЛИСТ РЕФЛЕКСИИ    учся 8 класса  ______________________________________________

Теория по
Расстановка
Самостояте
теме
Художествен
ные образы
3б
коэффициентов
и указание типа
реакций
5б
Формули
рование
нового
типа
реакций
2б
Выбор реакций
обмена среди
предложенных
(самооценка)
2б
Лабораторна
я работа
2 б
льная
работа
12б
Примерная самооценка:   2026б – «5»,    1319б – «4»,   менее 12б – «3».
ЛИСТ РЕФЛЕКСИИ    учся 8 класса  ______________________________________________

Теория по
Расстановка
Самостояте
Лабораторна
я работа
2 б
льная
работа
12б
теме
Художествен
ные образы
3б
коэффициентов
и указание типа
реакций
5б
Формули
рование
нового
типа
реакций
2б
Выбор реакций
обмена среди
предложенных
(самооценка)
2б
Примерная самооценка:   2026б – «5»,    1319б – «4»,   менее 12б – «3».
ЛИСТ РЕФЛЕКСИИ    учся 8 класса  ______________________________________________

Итого
баллов за
урок
26 б
Итого
баллов за
урок
26 б
Итого
баллов за
урок
26 б Теория по
теме
Художествен
ные образы
3б
Расстановка
коэффициентов
и указание типа
реакций
5б
Формули
рование
нового
типа
реакций
2б
Выбор реакций
обмена среди
предложенных
(самооценка)
2б
Самостояте
Итого
льная
работа
12б
баллов за
урок
26 б
Лабораторна
я работа
2 б
Примерная самооценка:   2026б – «5»,    1319б – «4»,   менее 12б – «3».
Т. б.
Не спеши хватать пробирку,
А инструкцию читай.
Убедись, что ты все понял,
Вот тогда и начинай.
Это, друг, химкабинет,
Для еды условий нет.
Пусть в пробирке пахнет воблой,
В колбе — будто мармелад.
Вещества на вкус не пробуй!
Сладко пахнет даже яд.
Всякое в опыте может случиться,
Внимательным будь и не оплошай.
Тебе всегда поможет учитель,
Паники только не допускай!
Ты сливал, нагревал реактивы
И отчет подготовил в тетрадке.
Не забудь вымыть руки с мылом,
   Чтоб здоровье было в порядке
Выпадет осадок  Вот тогда  порядок!

file_name: Урок  по теме реакция обмена.docx

intro: мастер - класс

title: Сценарий урока по литературному краеведению в 8 классе


extracted_text:
КОНСПЕКТ  УРОКА ДЛЯ 8 КЛАССА
Преподавателя информатики и ИКТ
Вяткиной Надежды Леонидовны
 WEB
  – страниц в формате

 Создание

Тема:
 HTML ЦЕЛИ  УРОКА:
1.  Дидактическая: познакомить обучающихся с основами HTML
программирования.
2.  Развивающая: Развивать знания обучающихся в области информационных
технологий.
3.  Воспитательная: Показать важность знаний и умений в сфере
информационных компьютерных технологий.
Вид занятий (тип урока): изучение нового материала.
Организационные формы обучения: лекция.
Вид и формы контроля знаний: фронтальный опрос.
Домашнее задание
Ход занятия
1.   Организационный момент.
2.       Сообщение темы и цели занятия.
3.       Изучение нового материала.
4.       Практическая работа
5.       Подведение итогов занятия.
6.       Домашнее задание.
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ:
Обучающиеся должны знать:
 что такое Webстраница;
 как менять фон Webстраницы;
 принципы построения Webстраницы;
 способы форматирования информации в Webстранице.
Обучающиеся должны уметь:  создавать простейшие Webстраницы;
 просматривать Webстраницы;
 вставлять информацию через буфер обмена;
 вставлять рисунки из файла;
 работать с таблицами;
 делать границы таблицы невидимыми;
ХОД УРОКА
Организационный момент
1.
2.
Приветствие;
Проверка готовности учеников к уроку;

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
HTML
Термин  HTML  (HyperText  Markup  Language)   означает   язык   маркировки
гипертекстов.   Первую   версию   HTML   разработал   сотрудник   Европейской
лаборатории физики элементарных частиц Тим БернерсЛи.
Прежде чем преступить к созданию своих Web – страниц необходимо
познакомиться с основными понятиями и терминами данного раздела.
Сайт  это набор страниц в формате  HTML которые лежат на Web – сервере.
Web – сервер –  это постоянно подключенный к Интернету компьютер,
который передает эти странички по запросу пользователей.
Web – узел – это намного больше чем совокупность Web – страниц. Это и
система гиперссылок, связывающая узел в единое целое, и единое
стилистическое оформление узла, и своевременное обновление находящейся
информации на узле, и скорость загрузки отдельных страниц, и многое другое.
Домашняя страница – это Web – страница, которая передается сервером по запросу пользователя, указавшего в запросе имя Web, но не задавшего имени
конкретной страницы.
Язык HTML расшифровывается как  «язык гипертекстовой разметки».
Файл HTML – это обычный текстовый файл с расширение htm или html,
содержащий текст страницы, который мы видим в нашем браузере, и
некоторые управляющие записи – теги.
Интернет страницы можно создавать несколькими способами.
Мы рассмотрим первый
способ создания при помощи
программ Блокнот
и
Internet Explorer.
Запустите программу блокнот и используя специальные коды – теги, запишите
программный код для создания своей страницы (в ходе работы студенты
пользуются инструкционной картой с тегами).
Обязательные тэги  HTML
 ...
Метка  должна открывать HTMLдокумент. Аналогично, метка
 должна завершать HTMLдокумент.
 ...
Эта пара меток указывает на начало и конец заголовка документа. Помимо
наименования документа (см. описание метки  ниже), в этот раздел
может включаться множество служебной информации, о которой мы
обязательно поговорим чуть позже.
<title> ...
Все, что находится между метками  и , толкуется браузером как название документа.Internet Exploerer, например, показывает название
текущего документа в заголовке окна и печатает его в левом верхнем углу
каждой страницы при выводе на принтер.
 ...
Эта пара меток указывает на начало и конец тела HTMLдокумента, каковое
тело, собственно, и определяет содержание документа.
 ...  —  ...
Метки вида  (где i — цифра от 1 до 6) описывают заголовки шести
различных уровней. Заголовок первого уровня — самый крупный, шестого
уровня, естественно — самый мелкий.
 ...
Такая пара меток описывает абзац. Все, что заключено между  и ,
воспринимается как один абзац. Метки  и  могут содержать
дополнительный атрибут ALIGN, например:
Выравнивание заголовка по центру
или
Образец абзаца с выравниванием по правому краю
Пример программы записанной в блокноте:

 КОЛЛЕДЖ СЕРВИСА И
ТУРИЗМА

Внешний вид готового документа в Internet Explorer:
После того как программа была написана в Блокноте сохраняем файл с расширение html, закрываем. Открываем программу Internet Explorer – Файл –
Открыть – ищем наш сохраненный текстовый документ – открываем.
ИНСТРУКЦИОННАЯ КАРТА
Теги
Назначение

Открытие   и   закрытие
документа
  и   конец
Начало
заголовка
  и   конец
Начало
документа
Перевод строки
Горизонтальный
разделитель

Выравнивание по центру

Адрес автора
Жирный шрифт
Курсив
Верхний индекс
Нижний индекс

Размер шрифта от 1 до 7

Цвет шрифта

Гарнитур шрифта

Элемент 1
Элемент 2
Элемент 3

Создание
маркированного списка
Создание Элемент  1
Элемент  2
Элемент  3

нумерованного списка

Вставка изображения

Фоновое изображение

Цвет фона

Цвет текста

Цвет присмотра ссылки

Цвет ссылки

Цвет активной ссылки
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
Для закрепления темы ученики пробуют создать Web – страницы.
Темы выбираются произвольно.
ИТОГИ УРОКА
Закрепление материала:
1.
2.
3.
4.
5.
Сколько способов создания HTML – страниц Вы знаете, и какие?
Какая   функциональная   кнопка   изменяет   вводимый   текст   в   Internet
Explorer?
Какие   правила   дизайна   необходимо   соблюдать   при   создании   HTML
документа?
Какова последовательность действий при создании HTMLдокумента во
FrontPage?
Как осуществляется подготовка текста HTMLдокумента средствами
FrontPage? ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

file_name: СОЗДАНИЕ ВЕБ-СТРАНИЦЫ.docx

description:
запросу пользователя, указавшего в запросе имя Web, но не задавшего имени
конкретной страницы.
Язык HTML расшифровывается как  «язык гипертекстовой разметки».
Файл HTML – это обычный текстовый файл с расширение htm или html,
содержащий текст страницы, который мы видим в нашем браузере, и
некоторые управляющие записи – теги.
Интернет страницы можно создавать несколькими способами.
Мы рассмотрим первый
способ создания при помощи
программ Блокнот
и
Internet Explorer.
Запустите программу блокнот и используя специальные коды – теги, запишите
программный код для создания своей страницы (в ходе работы студенты
пользуются инструкционной картой с тегами).
Обязательные тэги  HTML
<html> ... </html>
Метка <html> должна открывать HTMLдокумент. Аналогично, метка
</html> должна завершать HTMLдокумент.
<head> ... </head>
Эта пара меток указывает на начало и конец заголовка документа. Помимо
наименования документа (см. описание метки <title> ниже), в этот раздел
может включаться множество служебной информации, о которой мы
обязательно поговорим чуть позже.
<title> ... </title>
Все, что находится между метками <title> и </title>, толкуется браузером как

description:
название документа.Internet Exploerer, например, показывает название
текущего документа в заголовке окна и печатает его в левом верхнем углу
каждой страницы при выводе на принтер.
 ...
Эта пара меток указывает на начало и конец тела HTMLдокумента, каковое
тело, собственно, и определяет содержание документа.

 ...
 —
 ...

Метки вида <Hi> (где i — цифра от 1 до 6) описывают заголовки шести
различных уровней. Заголовок первого уровня — самый крупный, шестого
уровня, естественно — самый мелкий.

 ...

Такая пара меток описывает абзац. Все, что заключено между
 и
,
воспринимается как один абзац. Метки <Hi> и
 могут содержать
дополнительный атрибут ALIGN, например:

Выравнивание заголовка по центру

или

Образец абзаца с выравниванием по правому краю

Пример программы записанной в блокноте:

 КОЛЛЕДЖ СЕРВИСА И
ТУРИЗМА

Внешний вид готового документа в Internet Explorer:
После того как программа была написана в Блокноте сохраняем файл с

description:
расширение html, закрываем. Открываем программу Internet Explorer – Файл –
Открыть – ищем наш сохраненный текстовый документ – открываем.
ИНСТРУКЦИОННАЯ КАРТА
Теги
Назначение

Открытие   и   закрытие
документа
  и   конец
Начало
заголовка
  и   конец
Начало
документа
Перевод строки
Горизонтальный
разделитель

Выравнивание по центру
<ADDRESS>

Адрес автора
Жирный шрифт
Курсив
Верхний индекс
Нижний индекс

Размер шрифта от 1 до 7

Цвет шрифта

Гарнитур шрифта

Элемент 1

Элемент 2

Элемент 3

Создание
маркированного списка
Создание

description: ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

intro:
Создание веб-страницы через блокнот с помощью языка разметки HTML, с использованием тэгов. В данном материале описываются тэги, правила работы с тэгами, пример организации веб-страницы. А также цель работы, ход урока, инструкционная карта, домашнее задание, контрольные вопросы. Вид занятий (тип урока): изучение нового материала.
Организационные формы обучения: лекция.

информатика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по теме: "Создание веб-страницы через блокнот"


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа
п. Октябрьский»  Александровского района, Томской области
Классный час
« Я и мои друзья»
Подготовила
Учитель начальных классов
Бохан З.А. Цель: воспитание добрых качеств детей, умение дружить и бережно относиться друг к другу.
   Задачи:
на   примере   прочитанных   рассказов,   стихов   составить   у   учащихся   понятие   о   настоящей
бескорыстной дружбе, что такое дружба, какой должен быть настоящий друг;
практиковать навыки  взаимопомощи при решении различных проблем;
приобретут навыки работы в сотрудничестве;
поймут, что для решения многих проблем необходимо обратиться за помощью к другу и уметь
доверять ему;
воспитывать взаимоуважение, вежливое обращение ребят друг к другу.
   Подготовительная работа:
чтение книг о дружбе;
рисунки на тему «путешествие по стране Дружбы»;
    Оборудование:
мультимедийный проектор, экран;
электронная презентация;
выставка рисунков «В стране Дружбы»;
книжная выставка по теме;
карандаши, листочки с деревом.
  Организационный момент.
Ход часа общения.
(Слайд 1)
Прозвенел для нас звонок,
Начинаю я, урок.
Гости к нам пришли сегодня.
К ним сейчас вы повернитесь,
Улыбнитесь, подружитесь.
   Психологический настрой на тему занятия.
(В это время звучит песня «Вместе нам веселей»)
Цель:  вызвать   интерес   и   положительные   эмоции.   Активизировать   учащихся,   расположить   их   к
творческому участию.
   Формирование мотивации.
Учитель. Ребята, сегодня мы с вами собрались на классном часу, в гости к нам пришли ребята из 1
3 классов, а также ребята из подготовительной группы. Посмотрели друг на друга и улыбнулись.
   Сообщение темы часа общения.
 Тему занятия мы сейчас определим вместе, если посмотрим на эти картинки, расположенные на
экране.
(Слайд 2)
Учитель. Как вы думаете, что общего у этих сказочных героев?
Дети. Они друзья.
Учитель. Правильно, это друзья. Тема нашего классного часа «Я и мои друзья».  Какое чудесное
слово «друзья». Произнесите это слово. Что вы представляете?
Дети. (Ответы) 1. Знакомство со словом «друг».
Учитель. С чего же все началось? Как возникло слово друг? Послушайте стихотворение, которое
так и называется «Слово «Друг».
Когда еще никто не знал ни слова –
Ни «здравствуйте», ни «солнце», ни «корова»,
Соседям древний человек привык
Показывать кулак или язык
И корчить рожи, что одно то же,
Но, словом стал гортанный резкий звук,
Осмысленней лицо, умнее руки,
И человек придумал слово «друг»,
Стал друга ждать тосковать в разлуке.
Ему спасибо за друзей моих.
Как жил бы я, что делал бы без них?
Друзей – людей, которых я люблю,
Я никогда ничем не оскорблю.
Не для того наш предок шел сквозь мрак,
Чтоб, встретив друга, я кричал  «Дурак»,
Показывал язык или кулак
И корчил рожи (что одно и то же)
А злое слово я приберегу,
Пускай оно достанется врагу!
Учитель. Как вы думаете, что обозначает слово «друг»?
Дети. (Ответы)
(Слайд 3)
Учитель. Друг – это тот человек, который тревожится, волнуется, переживает и радуется за своего
друга, т.е. несет ответственность за другого. А сейчас прослушайте еще одно стихотворение и
подумайте, можно ли этого героя назвать настоящим другом и почему?
(Слайд 4)
(читает ученик)
Друг напомнил мне вчера.
Сколько делал мне добра.
Карандаш мне дал однажды,
(Я в тот день забыл пенал),
В стенгазете, чуть не в каждой,
Обо мне упоминал.
Я упал и весь промок –
Он мне высохнуть помог.
Он для милого дружка
Не жалел и пирожка:
Откусить мне дал когдато,
А теперь представил счет
Не влечет меня, ребята,
Больше к другу не влечет.
Учитель. Можно такого героя назвать другом и почему?
Дети. (Ответы) Учитель.  Правильно,  когда  люди дружат,  они хотят быть  вместе. Они интересуют  друг  друга.
Настоящие друзья понимают тебя и помогают тебе.
Кто в дружбу верит горячо,
Кто рядом чувствует плечо,
Тот никогда не упадет,
В любой беде не пропадет,
А если и споткнется вдруг,
То встать ему поможет друг!
Всегда в беде надежный друг
Ему протянет руку.
2. Знакомство со словом «друзья».
Учитель. Для чего нужны друзья?
Дети. (Ответы)
Учитель. Прослушайте стихотворения, в котором дан ответ на этот вопрос.
(Слайд 5)
(чтение слайда)
Если есть друзья на свете –
Все прекрасно, все цветет.
Даже самый сильный ветер,
Даже буря не согнет.
Мы и в дождь, и в снег и в стужу
Будем весело шагать.
При любой погоде дружим –
Дружбы этой не порвать,
И любой из нас ответит,
Скажут все, кто юн и смел:
Мы с тобой  живем на свете
Для хороших славных дел.
Учитель. А есть ли у вас друзья? Какие они ваши друзья? Какими качествами обладают?
Дети. Добрые, смелые, умные.
3. Рисунок «Дерево Дружбы».
Учитель. Ваша задача нарисовать у этого дерева столько корней, сколько у вас друзей (готовые
рисунки прикрепляются на доску)
Есть очень верная, мудрая пословица «Дерево сильно корнями, а человек друзьями. И судя по
вашим рисункам, у вас теперь получился целый лес дружбы, а если нарисовать одно большое
дерево, то у него будет много корней, потому что у вас столько много друзей.
4. Знакомство со словом «дружба».
Учитель. Как можно назвать, одним словом добрые отношения между двумя людьми?
Дети. Дружбой.
(Слайд 6)
Учитель.  Что такое дружба? О дружбе размышляли  во все времена. О ней письменно и устно
излагали свои мысли и поэты, и писатели, и крестьяне, и дворяне. Например, философ Сократ
говорил так: «Никакое общение между людьми невозможно без дружбы». Люди сложили о дружбе
много стихов. Послушайте мысли вслух Л.Измайлова в стихотворение «Монолог о дружбе». Что такое дружба? Каждый знает?
Может быть, и спрашивать смешно?
Слово «дружба», что обозначает?
Может быть, поход вдвоем в кино,
Может быть, хороший пас в футболе,
Может быть, подсказка у доски,
Может быть, защиту в драке школьной
Или просто средство от тоски?
Ну, а может быть, молчанье в классе,
Если друг плохое сотворил?
Скажем, Коля стены разукрасил,
Михаил все видел, но молчит.
Разве это дружба, если ктото
Дроби дома не хотел решать:
Заниматься не было охоты,
А дружок дает ему списать…
Ну, а может, дружба – это если
Друг приятно говорит всегда,
Речь свою, пересыпая лестью,
И не скажет резкость никогда?
Учитель. Согласны ли вы с такой трактовкой дружбы?
Дети. (Ответы)
Учитель. А с чем вы не согласны?
Дети. (Ответы)
Учитель. Так, что же такое дружба?
(Слайд 7,8)
(читает ученик)
Что такое дружба? Каждый знает?
Может быть, и спрашивать смешно?
Ну а все же, что обозначает
Это слово? Значит что оно?
Дружба – это если друг твой болен
И не может в школу приходить,
Навещать его по доброй воле,
Школьные уроки приносить,
Терпеливо объяснять заданья,
На себя взять часть его забот,
Отдавать ему свое вниманье
Дни, недели, месяц или год…
Если друг твой чтото, к сожаленью.
Плохо сделал или же сказал,
Надо честно, прямо, без сомненья
Правду высказать ему в глаза.
Может быть, понять он все не сможет,
Может быть, обидится он вдруг.
Все равно сказать ты правду должен,
Ведь на т и нужен лучший друг. Дружба в радости и дружба в горе,
Друг последнее всегда отдаст.
Друг не тот, кто льстит, а тот, кто спорит,
Тот, кто не обманет, не продаст.
Дружба никогда границ не знает,
Нет преград для дружбы никаких.
Дружба на земле объединяет
Всех детей – и белых, и цветных.
Дружба – это если пишут дети
Письма детям из другой страны
Дружба – это мир на всей планете
Без сирот, без ужасов войны.
Учитель. Так, что такое дружба, по мнению автора?
Дети. (Ответы)
(Слайд 9)
(учитель зачитывает выражения с экрана)
Учитель. А сейчас немного поиграем. Игра называется «Займи свою позицию». Как вы уже
заметили, что на противоположных сенах класса висят плакаты. На одном написано – «Дружба в
классе не нужна», а на другом – «Дружба в классе нужна». Определите свое мнение.
(дети занимают свою позицию и объясняют свою точку зрения)
Учитель. Дружба греет сердца. Она нужна взрослым и детям в любой жизненной ситуации. А с чего
же начинается дружба?
Дети. С улыбки.
Учитель. Верно ребята, с улыбки. Об этом даже в песенке поется. А что помогает дружбе?
Дети. Помогают доброта, взаимопонимание, сотрудничество, вежливость, чувство юмора.
. (Учитель зачитывает слова с экрана).
(Слайд 10)
Дружбу надо заслужить.
Надо, чтобы люди поняли,
Что ты тот человек,
На которого можно положиться.
И в трудную минуту, и в радостную.
Тогда у тебя обязательно будут друзья.
Друзья на всю жизнь.
Учитель. А, что может мешать дружбе?
(Слайд 11)
Дети. Мешают грубость, обзывание, обиды, драки, упрямство, эгоизм.
5. Тренинг. Работа в группах.
Учитель.   Предлагаю   поиграть   в   «Ромашку».   Лепестки   этого   красивого   цветка   вы   заполните
словами. Но не просто словами, а напишите на каждом лепестке по одному самому главному на ваш
взгляд, качеству, без которого дружбы невозможно.
(Учащиеся разбиваются на группы. Каждой группе выдается по три лепестка. Ребята записывают
тайно, а затем прикрепляют на доску лепестки. Все вместе, используя ромашку, отвечают на
вопрос: «Какими качествами должен обладать настоящий друг?» Учитель поочередно читает
записи на лепестках.)
(Слайд 12) Учитель. Обратите внимание (дети смотрят на экран), этими качествами должен обладать друг:
(запись на слайде) верность, отзывчивость, внимание, откровенность. А вот этими качествами не
должен обладать друг: равнодушие, эгоизм, хвастовство, жадность, лень, зависть.
Учитель.   Прослушайте   стихотворение   и   подумайте,   хотели   бы   вы   дружить   с   героиней
стихотворения.
Сонечка.
Тронь ее нечаянно – сразу:
Караул! Ольга Николаевна, он меня толкнул!
Ой, я укололась,  слышен Сонин голос.
Мне попало, чтото в глаз,
Я пожалуюсь на вас!
Дома снова жалобы:  Голова болит…
Я бы полежала бы – мама не велит.
Сговорились мальчики:  Мы откроем счет.
Сосчитаем жалобы – сколько будет в год?
Испугалась Сонечка и сидит тихонечко.
Учитель. Хотели бы вы дружить с такой девочкой? Почему?
Дети. (Ответы)
Жадина.
Кто держит конфету свою в кулаке,
Чтоб съесть ее тайно от всех в уголке,
Кто, выйдя во двор, никому и з соседей
Не даст покататься на велосипеде,
Кто мелом, резинкой, любою безделицей
В классе ни с кем никогда не поделится?
Имя тому подходящее дадено,
Даже не имя, а прозвище: Жадина!
Жадину я ни о чем не прошу,
В гости я жадину не приглашу.
Не выйдет из жадины друга хорошего,
Даже приятелем не назовешь его.
Поэтому честно, ребята, скажу:
С жадными я никогда не дружу!
Учитель. Хотели бы вы иметь такого друга? Почему?
Дети. (Ответы)
(Слайд 13)
Учитель. Если у вас есть друг, берегите дружбу с ним, цените ее. Друга легко потерять, гораздо
труднее его найти.
(чтение с экрана)
У каждого человека не так уж много настоящих друзей,
И их надо беречь.
Будьте снисходительны к человеческим слабостям своих друзей,
Учитель. Но, всетаки самая главная дружба начинается в семье.
Прощайте их!
(Слайд 14)
Учитель. Ведь семья – это начало нашей жизни, мы здесь родились, растем, взрослеем.
(чтение с экрана) Дружба настоящая в семье начинается,
Чтобы не кончаться никогда,
Дружба настоящая сердцем проверяется
И остается с нами навсегда.
Учитель. Недаром одна пословица гласит: «Нет лучше дружка, чем родная матушка». Как вы ее
понимаете?
Дети. (Ответы)
Учитель. Прослушайте стихотворение. О каких близких друзьях говорится в нем.
(Слайд 15)
Моя родня.
Мама с папой – моя родня.
Нет роднее родни у меня.
И сестренка родня, и братишка,
И щенок лопоухий Тишка.
Я родных своих очень люблю,
Скоро всем подарки куплю.
Папе будет моторная лодка
Маме в кухню – волшебная щетка,
Молоток настоящий братишке,
Мяч – сестренке, конфета – Тишке.
А еще есть друг у меня,
Друг Сережка мне тоже родня.
Я к нему прибегаю с утра,
Без него мне игра не игра.
Все секреты ему говорю,
Все на свете ему подарю!
Учитель.  О каких близких друзьях говорится в нем?
Дети. (Ответы)
Учитель. У кого друзья – взрослые? Почему вам нравится иметь взрослого друга? Чему он может
вас научить? Могут ли мама, бабушка, учитель быть друзьями?
Дети. (Ответы)
Учитель.  Для чего нужно дружить ровесникам?
Дети. (Ответы)
Учитель. Прослушайте стихотворение. Можно ли такой класс назвать дружным?
Хорошие товарищи.
Мальчик Миша мается –
Миша заикается.
Как другие – чисто, ясно,
Он не может говорить.
И просить его напрасно
То, что скажут, повторить.
Нелегко ему даются
Все слова на букву «К»,
Но ребята не смеются –
Дружба классная крепка.
Ты, Мишутка, не теряйся,
Ты с других пример бери! Молча, с духом собирайся
И смелее говори!
Миша выговорит слово,
А другого не видать…
Но товарищи готовы,
Если нужно, подождать.
Учитель. Почему Мише трудно говорить? Как он себя чувствует в обществе?
  Как к этому относятся одноклассники?
  Как правильно в этой ситуации поступить?
  Уместно ли в такой ситуации жалеть мальчика?
Учитель.   Сейчас   вы   ребята   только   учитесь   дружить.   А   чтобы   дружба   была   крепкой,   нужно
соблюдать законы.
6. Тренинг. Работа в группах.
Попробуем   с   вами   открыть   секреты   дружбы.   Каждая   группа   будет   создавать   и   записывать
правила дружбы.
(дети записывают на листочках)
Учитель. Что же у нас получилось?
Дети. (зачитывают вслух)
(Слайд 16)
Учитель. Посмотрите на экран. Здесь сформулированы законы дружбы. Зачитаем их.
(дети зачитывают по одному закону)
Учитель. Если вы будете соблюдать эти законы, то станете настоящими друзьями. А это прекрасно.
Я надеюсь, что вы будете, более внимательно относится друг к другу.
 (зачитывает учитель)
Так давайте, давайте дружить,
Пусть не раз нам стихи эти вспомнятся
Если дружбой всегда дорожить,
То любое желанье исполнится.
Учитель. Посмотрите на выставку книг. Здесь представлены произведения, для когото знакомы в
большей мере, для когото в меньшей мере. В свободное время вы можете прочитать любую из них.
А сейчас посмотрим, насколько полон багаж ваших знаний по теме «О дружбе и о друзьях»
7. Викторина.
(Слайд 17)

 Собрались   однажды   четыре   музыканта,   подружились.   Вместе   концерты   давали,   вместе
  Назовите   этих   друзеймузыкантов.
Учитель.

разбойников   прогоняли,   вместе   жили   –   не   тужили…
(Бременские музыканты)

 Григорий Остер написал немало рассказов о Попугае, Удаве, Мартышке и их дружной жизни в
Африке. Кто был четвертым в компании друзей? (Слоненок)

 Какая девочка выручила своего друга из ледового плена?  (Герда выручила своего Кая)

  Этот герой бухнулся на кровать, и схватившись за голову, произнес: «Я самый больной в мире
человек!»  Потребовал лекарство. Ему дали, а он в ответ: «Друг спас жизнь друга!»  О ком идет
речь? И какое лекарство дали больному?  (Карлосон. Лекарство – малиновое варенье)    У   девочки   с   голубыми   волосами   было   много   друзей,   но   один   был   рядом.   Кто   он?   (Пудель
Артемон)

   Кто первым из животных показал пример обитателям джунглей в том, что с человеческими
детенышами можно дружить? (Волк Акела. Маугли)
Учитель.  Молодцы, ребята! Книг о дружбе и друзьях очень много. Читая их, вы приобретаете
друзей в лице литературных героев.
     А теперь посмотрите на выставку ваших рисунков, которую вы приготовили к этому занятию,
«Путешествуя» по стране Дружбы.
(На доске рисунки животных, героев сказок, выполненные детьми)
Учитель. Расскажите, что и кого вы пытались изобразить? Какие чувства испытывали в момент
творчества.
(Ученики делятся впечатлениями, подходя и беря свои рисунки)
Учитель. Какое надежное и емкое слово – дружба! Друзьями могут быть не только сверстники,
любимые   игрушки,   но   и   взрослые   люди,   животные,   герои   книг,   мультфильмов,   вымышленные
персонажи. Мне приятно заметить, что путешествовали вы с радостью. Ваши творческие работы и
рассказы смогли передать и нам это приятное чувство. В жизни нас ожидает много славных дел, но
прежде  всего я желаю  вам  вырасти  добрыми,  смелыми,  отзывчивыми  и  вежливыми  людьми.  А
классный час, на котором вы сегодня присутствовали, был бы для вас очень важным и значимым.
   Подведение итогов.
Учитель. Вы сегодня активно работали, плодотворно трудились.
 Как вы понимаете слово  «дружба»?
 Кто такой друг?
 Что значит дружить?
 Друг, приятель, товарищ – одно ли значение у этих слов?
 Можно ли наш класс назвать дружным?
   Рефлексия.
(Слайд 18)
Учитель.  Вот  и подошел к концу наш классный час. Помогайте друг другу в трудную минуту,
ищите хороших и верных друзей. Удачи вам в поисках настоящего друга!
И в заключении все вместе споем «Дружба крепкая не сломается»
(Слайд 19)

file_name: классный час Я и мои друзья.doc

intro: Приложение к классному часу.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий классного часа: «Я и мои друзья» (начальные классы)


extracted_text:
Пән аты: Информатика
Сыныбы:  9 «А, Ә, Б, В, Г, Д, Е, Ж,З, И»
Сабақтың тақырыбы: Массивтер (жиымдар). Бір өлшемді жиымдар.
Білімділігі
Оқушыларға кестелік шамалар, алгоритмдегі
кестелік шамаларды Паскалда программалау
жолы мен әдісдері туралы түсінік қалыптастыру.
ARRAY операторы арқылы программалауды
үйрену, пысықтау. Бір және екіөлшемді жиымдар
туралы ұғым қалыптастыру.
Сабақтың түрі:
Сабақтың өту әдісі:
Сабақтың көрнекілігі:
Кілттік сөздер:
Сабақтың  мақсаты
Дамытушылығы
Тәрбиелігі
Оқушыларды  программа
мәтінін экранға және дәптерге
жазудың эстетикасын сақтауды
ескеру, ұқыптылыққа,
адамгершілікке тәрбиелеу.
Программаны математикалық модел құру
арқылы сапалы жазу дағдысын
қалыптастыру. Жиым элементі, элементті
берілген қасиеті бойынша іздеу, сұрыптау
туралы түсініктер қалыптастыру. Есептерге
программалар жазып компьютерде орындау.
Жаңа сабақты меңгерту сабағы
Cөздік, көрнекі, практикалық
ДК,  программа Pascal, Activstudio, тест
информатика, массив, массив элементі, массив аты, массив индексі,
компьютерде тапсырма орындау, Pascal программасында тапсырма.

Сабақтың барысы:
1) Ұйымдастыру кезеңі
2) Сабақ сұрау
3) Жаңа сабақ
4) Практикалық жұмыс
5) Тапсырма орындау
6) Сабақты бекіту
7) Үйге тапсырма
8) Қорытынды
Үй жұмысы: Циклдің ілесу шарты. Repeat операторы.
Жаңа сабақ
Кестелер
1. Алгоритм құру, программа жазу барысында оған қатысатын кең тараған негізгі обектілердің бірі кестелер. Оның
мысалдары:
Натурал сандар тізімі  1,2,3,...,N    жазылуы    N[1..N]
Нақты сандар     2, 3.5,  7,11, 0, 91,  0,  9,  75,  0,...,0.005        NC[1..N]
Оқу орындары    мектеп, лицей, колледж, университет,..., магистратура  ok[1..n]
Бұл мысалдарда тізімде кілең біртекті элементтер жазылған. Асты сызылған сөздер тізбектік атауларын береді.
Атауды латын әріптер тізбегімен де көрсетуге болады.
Нақты сандар кестесін қарастырайық.
i
nc[i]
1
2
2
3.5
3
7.1
4
0
5
91
6
75
7
0
8
0.05
…
8.8
n
9.81
мұндағы nc[i] –жиым элементі, і – жиым элементерінің реттік нөмірі, оны индекс деп те атайды.
Мысалы: nc[2] =>3.5,
                nc[4..6] =>{0, 91, 75}
Кестенің (массивтің) екі түрі бар:
Сызытық кесте – элементтері бірінен кейінбірі (жол бойында) немесе бірбірінің астына (баған бойына) орналасады.
(математикадағы прогрессиялар, оқушылар тізімі...)
Тік төртбұрышты кесте– элементтері баған мен жолдың қиылысында ұяшықтарда орналасады. (көбейту кестесі,
сабақ кестесі Жиым  бұл бір атаумен (жиым идентификаторы) белгіленіп біріктірілген біртекті элементтер жиыны. Жиымдардың
негізгі параметрлеріне  оның   типі (сандық,символдық,логикалық), өлшемі (бірөлшемді,екіөлшемді т.с.с) және
көлемі (жиымдардың әрбір өлшемдегі элементтерінің  саны) жатады.
Жиымды сипаттау үшін  array of сөз тіркесі қолданылады.
Оның жазылу пішімі:
type <тип аты> = array[<индекс типі>] of  <элемент типі>;
var <идентификатор, ...> : <тип аты>;
мұндағы array (жиым),of (дан,ден,тан,тен)түйінді сөздер;
[<индекс типі>]real, integer  базалық   типтерінен өзге кез келген стандартты   тип, яғни индекстің типі ретінде
шектеулі саналатын, логикалық және литерлік  типтер пайданылады; <элемент типі>  құраушылар (элементтер) типі,
яғни Паскаль тілінде пайдалануға болатын жиым элементтерінің типі.
Жиым   элементтеріне   қол   жеткізу   үшін   оның   индексі   пайдаланылады.   Индекс   элементтің   қай   жерде   тұрғанын
анықтайды. Индекс өрнек, айнымалы немесе тұрақты түрінде берілуі мүмкін.
Жиым типтер бөлігінде көрсетілмей, бірден айнымалылар бөлігінде былай да анықтала береді:
 var    <идентификатор,…>:array   [< индекс типі>] of
                                                           [< элемент типі>];

Мысалдар:
type
      Klass =(K1,K2,K3,K4);
Znak =array[1..255] of char;
Var
 M1:Znak;    {Znak типі типтер бөлігінде анықталған}
 M2:array [1..60] of integer;{М2 жиымын тікелей сипаттау}
M3:array[1..4]of Klass;
Mas:array [1..4] of integer;
Lit:array [char] of real;
Ogr:array [5..15] of char;
Bol:array[boolean]  of integer;
A:array[1..5] of  real;
Aj:array[қаңтар,...,желтоқсан] of integer;
Практикалық жұмыс:
І. Х массивіне байланысты сұрақтарға жауап беру.

1
5
2
6
3
4
3
5
4
6
9
7
8
7
9
3
1. Массив аты______________________________________
2. Массивті сипаттаңдар _____________________________________________________
3. Массивтің жұп элементтері нөмірлері___________________________________
4. х[3]= х[1]+х[8]  __________________________________
5. х[7]= sqrt(х[6])  __________________________________
6. Массивтің тақ элементтерінің нөмірі______________________________________ Есеп 1: 5 бүтін саннан тұратын тізбектің арифметикалық ортасын табатын программа құралық.
PROGRAM ORTA;
Var
X:array [1..5] of integer;     {массивті сипаттау}
I:integer;
S:real;
Begin
        S:=0;
        Writeln(‘бос орын арқылы 5 сан енгізіңдер:’);
For i:=1 to 5 do
Begin
         Read(x[i]);          {массив элементтерін енгізу}
         S:=s+x[i];           {массив элнің қосындысын есептеу}
 End;
S:=s/5;                       {арифметикалық ортасын есептеу}
Writeln(‘s=’,s:5:2);     {нәтижені баспаға шығару}
End.
Бекітуге: Бақылау сұрақтарын қоямын
1. Жиым деп нені айтады?
2. Паскаль тіліндежиымдар қалай сипатталады?
3. Жиым элементтерінің орны қалай анықталады?
4. Индекс дегеніміз не?
5. Жиым элементтері мен индекстренінің типтері қандай болуы тиіс?
Үйге тапсырма: 5.4 №2 есеп

file_name: Жиым 9кл.doc

intro:
Жиым - бұл бір атаумен (жиым идентификаторы) белгіленіп біріктірілген біртекті элементтер жиыны. Жиымдардың негізгі параметрлеріне  оның   типі (сандық,символдық,логикалық), өлшемі (бірөлшемді,екіөлшемді т.с.с) және көлемі (жиымдардың әрбір өлшемдегі элементтерінің  саны) жатады.
Жиымды сипаттау үшін  array of сөз тіркесі қолданылады.
Оның жазылу пішімі:
type <тип аты> = array[<индекс типі>] of  <элемент типі>;
var <идентификатор, ...> : <тип аты>;
мұндағы array (жиым),of (-дан,-ден,-тан,-тен)-түйінді сөздер;
[<индекс типі>]-real, integer базалық  типтерінен өзге кез келген стандартты  тип, яғни индекстің типі ретінде шектеулі саналатын, логикалық және литерлік  типтер пайданылады; <элемент типі> - құраушылар (элементтер) типі, яғни Паскаль тілінде пайдалануға болатын жиым элементтерінің типі.
Жиым элементтеріне қол жеткізу үшін оның индексі пайдаланылады. Индекс элементтің қай жерде тұрғанын анықтайды. Индекс өрнек, айнымалы немесе тұрақты түрінде берілуі мүмкін.Массив

title: Массив


file_name: Жиым 9кл.doc

description:
Пән аты: Информатика
Сыныбы:  9 «А, Ә, Б, В, Г, Д, Е, Ж,З, И»
Сабақтың тақырыбы: Массивтер (жиымдар). Бір өлшемді жиымдар.
Білімділігі
Оқушыларға кестелік шамалар, алгоритмдегі
кестелік шамаларды Паскалда программалау
жолы мен әдісдері туралы түсінік қалыптастыру.
ARRAY операторы арқылы программалауды
үйрену, пысықтау. Бір және екіөлшемді жиымдар
туралы ұғым қалыптастыру.
Сабақтың түрі:
Сабақтың өту әдісі:
Сабақтың көрнекілігі:
Кілттік сөздер:
Сабақтың  мақсаты
Дамытушылығы
Тәрбиелігі
Оқушыларды  программа
мәтінін экранға және дәптерге
жазудың эстетикасын сақтауды
ескеру, ұқыптылыққа,
адамгершілікке тәрбиелеу.
Программаны математикалық модел құру
арқылы сапалы жазу дағдысын
қалыптастыру. Жиым элементі, элементті
берілген қасиеті бойынша іздеу, сұрыптау
туралы түсініктер қалыптастыру. Есептерге
программалар жазып компьютерде орындау.
Жаңа сабақты меңгерту сабағы
Cөздік, көрнекі, практикалық
ДК,  программа Pascal, Activstudio, тест
информатика, массив, массив элементі, массив аты, массив индексі,
компьютерде тапсырма орындау, Pascal программасында тапсырма.

Сабақтың барысы:
1) Ұйымдастыру кезеңі
2) Сабақ сұрау
3) Жаңа сабақ
4) Практикалық жұмыс
5) Тапсырма орындау
6) Сабақты бекіту
7) Үйге тапсырма
8) Қорытынды
Үй жұмысы: Циклдің ілесу шарты. Repeat операторы.
Жаңа сабақ
Кестелер
1. Алгоритм құру, программа жазу барысында оған қатысатын кең тараған негізгі обектілердің бірі кестелер. Оның
мысалдары:
Натурал сандар тізімі  1,2,3,...,N    жазылуы    N[1..N]
Нақты сандар     2, 3.5,  7,11, 0, 91,  0,  9,  75,  0,...,0.005        NC[1..N]
Оқу орындары    мектеп, лицей, колледж, университет,..., магистратура  ok[1..n]
Бұл мысалдарда тізімде кілең біртекті элементтер жазылған. Асты сызылған сөздер тізбектік атауларын береді.
Атауды латын әріптер тізбегімен де көрсетуге болады.
Нақты сандар кестесін қарастырайық.
i
nc[i]
1
2
2
3.5
3
7.1
4
0
5
91
6
75
7
0
8
0.05
…
8.8
n
9.81
мұндағы nc[i] –жиым элементі, і – жиым элементерінің реттік нөмірі, оны индекс деп те атайды.
Мысалы: nc[2] =>3.5,
                nc[4..6] =>{0, 91, 75}
Кестенің (массивтің) екі түрі бар:
Сызытық кесте – элементтері бірінен кейінбірі (жол бойында) немесе бірбірінің астына (баған бойына) орналасады.
(математикадағы прогрессиялар, оқушылар тізімі...)
Тік төртбұрышты кесте– элементтері баған мен жолдың қиылысында ұяшықтарда орналасады. (көбейту кестесі,
сабақ кестесі

description:
Жиым  бұл бір атаумен (жиым идентификаторы) белгіленіп біріктірілген біртекті элементтер жиыны. Жиымдардың
негізгі параметрлеріне  оның   типі (сандық,символдық,логикалық), өлшемі (бірөлшемді,екіөлшемді т.с.с) және
көлемі (жиымдардың әрбір өлшемдегі элементтерінің  саны) жатады.
Жиымды сипаттау үшін  array of сөз тіркесі қолданылады.
Оның жазылу пішімі:
type <тип аты> = array[<индекс типі>] of  <элемент типі>;
var <идентификатор, ...> : <тип аты>;
мұндағы array (жиым),of (дан,ден,тан,тен)түйінді сөздер;
[<индекс типі>]real, integer  базалық   типтерінен өзге кез келген стандартты   тип, яғни индекстің типі ретінде
шектеулі саналатын, логикалық және литерлік  типтер пайданылады; <элемент типі>  құраушылар (элементтер) типі,
яғни Паскаль тілінде пайдалануға болатын жиым элементтерінің типі.
Жиым   элементтеріне   қол   жеткізу   үшін   оның   индексі   пайдаланылады.   Индекс   элементтің   қай   жерде   тұрғанын
анықтайды. Индекс өрнек, айнымалы немесе тұрақты түрінде берілуі мүмкін.
Жиым типтер бөлігінде көрсетілмей, бірден айнымалылар бөлігінде былай да анықтала береді:
 var    <идентификатор,…>:array   [< индекс типі>] of
                                                           [< элемент типі>];

Мысалдар:
type
      Klass =(K1,K2,K3,K4);
Znak =array[1..255] of char;
Var
 M1:Znak;    {Znak типі типтер бөлігінде анықталған}
 M2:array [1..60] of integer;{М2 жиымын тікелей сипаттау}
M3:array[1..4]of Klass;
Mas:array [1..4] of integer;
Lit:array [char] of real;
Ogr:array [5..15] of char;
Bol:array[boolean]  of integer;
A:array[1..5] of  real;
Aj:array[қаңтар,...,желтоқсан] of integer;
Практикалық жұмыс:
І. Х массивіне байланысты сұрақтарға жауап беру.

1
5
2
6
3
4
3
5
4
6
9
7
8
7
9
3
1. Массив аты______________________________________
2. Массивті сипаттаңдар _____________________________________________________
3. Массивтің жұп элементтері нөмірлері___________________________________
4. х[3]= х[1]+х[8]  __________________________________
5. х[7]= sqrt(х[6])  __________________________________
6. Массивтің тақ элементтерінің нөмірі______________________________________

description:
Есеп 1: 5 бүтін саннан тұратын тізбектің арифметикалық ортасын табатын программа құралық.
PROGRAM ORTA;
Var
X:array [1..5] of integer;     {массивті сипаттау}
I:integer;
S:real;
Begin
        S:=0;
        Writeln(‘бос орын арқылы 5 сан енгізіңдер:’);
For i:=1 to 5 do
Begin
         Read(x[i]);          {массив элементтерін енгізу}
         S:=s+x[i];           {массив элнің қосындысын есептеу}
 End;
S:=s/5;                       {арифметикалық ортасын есептеу}
Writeln(‘s=’,s:5:2);     {нәтижені баспаға шығару}
End.
Бекітуге: Бақылау сұрақтарын қоямын
1. Жиым деп нені айтады?
2. Паскаль тіліндежиымдар қалай сипатталады?
3. Жиым элементтерінің орны қалай анықталады?
4. Индекс дегеніміз не?
5. Жиым элементтері мен индекстренінің типтері қандай болуы тиіс?
Үйге тапсырма: 5.4 №2 есеп

title: Массив


extracted_text:
Урок – игра «Устиновский район на карте Ижевска».
Игра   проводится   на   уроках   обобщения   изученного   материала   в   рамках   предмета
«География Удмуртии» и рассчитана на учащихся 8 классов.
Цель:  повторить, систематизировать и обобщить знания учащихся по теме «Устиновский
район на карте Ижевска»

Задачи:
Образовательные:

оценить   знания учащихся по теме «Устиновский район на карте Ижевска»: история
образования   г.
 административно   –
территориальное   деление   г.   Ижевска,   логотип   Устиновского   района,   улицы
Устиновского района, памятники Устиновского района.
  Ижевска   и   Устиновского   района,
Развивающие:



развивать познавательный интерес к предмету.
 оценивать уровень своих знаний и знаний товарищей;
развивать мышление, устную речь, память, умение систематизировать изученный
материал;
Воспитательные:


воспитывать в детях чувство товарищества, дружбы, умения работать в коллективе,
сопереживать другому;
совершенствовать навыки общения.
Оборудование: карта г. Ижевска, карта Устиновского района, игровое поле, фишки, кубик,
музыкальное оформление (магнитофон, музыка), магнитная доска.
Ход урока.
1. Подготовительная работа.
Вопросы к игре составить с учетом темы:
Зеленые клетки – История образования г. Ижевска и Устиновского района.
Красные   клетки   –   Административно   –   территориальное   деление   г.   Ижевска,   логотип
Устиновского района.
Желтые клетки – Улицы Устиновского района.На листе ватмана готовится поле для игры.
В клетках кроме номеров вопросов могут быть выставлены знаки:
Ф – фото – вопрос.
П (приз) – фишка перемещается на одну клетку вперед.
Кя (консультация) – команда имеет право воспользоваться 30 – секундной консультацией
ведущего специалиста или назначенного консультанта.
Х (ход) – команда получает право на внеочередной ход.
О (отдых) – команда пропускает ход. М – музыкальная пауза.
2. Организация игры.
1) Класс делится на группы (по 4 человека).
2) При проведении игры игровое поле закрепляется на магнитной доске.
3) В качестве фишек используются магнитики разного цвета.
4) Отвечать на поставленный вопрос имеет право как капитан команды, так и любой член
команды.
5) При проведении игры помимо оценок по предмету можно предусмотреть награждение
команды – победительницы и отдельных учащихся сувенирами.
3. Правила игры.
1) Фишки всех команд размещаются на старте.
2) Капитан команды 1 выбрасывает кубик и узнает номер вопроса.
3) При правильном ответе на вопрос фишка перемещается на количество клеток, равное
числу на кубике.
4)При неправильном ответе на вопрос, фишка остается на прежнем месте.
5) На обдумывание вопроса команде отводится 30 секунд.
6) Выигрывает та команда, которая раньше других пересекла линию финиша. Старт,
фини
ш
28
П
27
26
Ф
25
24
Х
1
2
3
М
4
5
Ф
6
П
7
8
Ф
9
О
Устиновский
район
Ф
23
22
Ф
21
20
19
Кя
18
17
16
О
15
14
10
Х
11
Ф
Кя
12
Ф
13
М 4. Вопросы.
1) Год образования города Ижевска. (10 апреля 1760 г.)
2) Назовите фамилию человека, основавшего г. Ижевск (граф Петр Иванович Шувалов).
3) Год основания Ижевского оружейного завода (10 июня 1807 г.).
4)   Кто   был   инициатором   строительства
Федорович Дерябин)
  Ижевского   оружейного   завода?   (Андрей
5) В каком году Ижевск окончательно получил статус города? (21 февраля 1918 г.)
6) В каком году Ижевск стал столицей Удмуртской республики? (1921 г.)
7)  Какое название носил г. Ижевск в период с 1984 г. по 1987 г.? (г. Устинов)
8) Дата основания Устиновского района  (19 июня 1987 г.).
9) До 1987 г. Устиновский район входил в состав одного из районов города. Назовите этот
район (Индустриальный).
10)   В   честь   кого   был   назван   наш   район?   Что   вы   знаете   об   этом   человеке?   (Дмитрий
Федорович Устинов)
11)   В   каком   году   были   образованы   Октябрьский,   Первомайский,   Ленинский   районы
города? (май 1962 г.)
12) Год образования Индустриального района г. Ижевска (февраль 1963 г.).
13)   В   административном   отношении   современный   Ижевск   разделен   на   5   районов.
Перечислите   эти   районы   (Первомайский,   Октябрьский,   Ленинский,   Индустриальный,
Устиновский).
14)   Назовите   причины   необходимости   образования   Устиновского   района.   (Большая
площадь Индустриального района, 70 % строящегося жилья Ижевска, высокая численность
населения).
15) Как проходят границы Устиновского района? (По Воткинскому  шоссе на
сз до улицы 9е Января, далее по улице 9е Января до улицы 40 лет Победы, до улицы
Ленина и далее по улице Союзной до городской черты)
16) Назовите площадь и численность населения Устиновского района. (25 км2, около 15
тыс. человек)
17) В состав Устиновского района входят поселки и деревни. Перечислите их. (Старки,
Октябри, Танково, Ярушки, Смирново)
18)   Логотип   Устиновского   района   содержит   графическое   изображение   вытянутой
пятиконечной   звезды.   Какое   значение   имеет   эта   звезда?   (Символ   вечности,   высоких
устремлений и идеалов, направленных на человека) 19) Что символизируют  лучи звезды? (Пять лучей символизируют  пять районов города
Ижевска, один из которых отмечен "галочкой" – Устиновский)
20) В логотипе использованы оранжевый и серый цвета. Что они символизируют?
(Оранжевый цвет ассоциируется с чувством теплоты и радости; серый (серебристый) цвет
символизирует стремление к управлению ситуацией)
21) Определите название улицы по описанию. Эта женщина родилась 19 декабря 1919 г. в г.
Глазове. После школы работала учителем, затем воспитателем в детском саду. В годы
войны добровольцем ушла на фронт. Окончила снайперскую школу. На ее счету более 20
убитых фашистов. Во время боя была захвачена в плен. 5 июля 1944 г. погибла. 24 марта
1945 г. ей было присвоено звание Героя Советского Союза (улица Татьяны Барамзиной).
22) Определите название улицы по описанию. Удмуртский писатель родился в ноябре 1905
г.   Этот   человек   прошел   Великую   Отечественную   войну.   После   войны   он   возглавлял
издательство «Удмуртская книга», Союз писателей УАССР и был редактором журнала
«Кенеш».   Этому   человеку   принадлежит   немало   замечательных   произведений.   Многие
стихи   стали   песнями   и   признаны   удмуртским   народом,   пьесы   ставились   на   сцене
национального театра (улица Петрова).
23)   Определите   название   улицы   по   описанию.   Этот   человек   Герой   социалистического
труда, заслуженный строитель УР. Он строил не только заводы, но и жилые дома. Улица
Труда обязана своим современным обликом этому человеку (улица имени Короткова).
24) Определите название улицы по описанию. Революционер, участник гражданской войны.
Трижды избирался первым секретарем Удмуртского обкома ВКП(б). Депутат Верховного
Совета СССР и Верховного Совета УР  (улица Барышникова).
25) Определите название улицы по описанию. Этот человек родился в 1908 г. в семье
ижевского металлурга. С 15 лет начал трудовую деятельность на стройках г. Ижевска. В
начале   войны   –   комиссар   батальона,   участвовал   в   обороне   Киева.   Организовал
партизанский отряд к октябрю 1942 г. отряд насчитывал 1600 бойцов. На юге Украинского
Полесья   ими   была   очищена   территория   14   районов   с   населением   20   тыс.   человек   о
образован Партизанский край. В мае 1642 ему присвоено звание Героя Советского Союза.
В музее школы № 73 есть материалы, посвященные этому человеку. Сам он побывал в этом
музее в 1972 г. (улица Сабурова).
26) Определите название улицы по описанию. Этот человек родился 4 февраля 1881 г.
Приближенный человек  И.В. Сталина, командующий СевероЗападным фронтом с 1941 г.
В 1942 г. приезжал в Ижевск, где занимался формированием новых подразделений. После
войны отошел от военных дел, возглавил Бюро культуры при Совете Министров СССР. В
1957 г.  поддержал  Н.С. Хрущева   и сохранил   за собой  власть   в  государстве.  В  79 лет
освобожден от своих обязанностей, но не лишен привилегий (улица Ворошилова).
27) Назовите улицу Устиновского района, которая в прошлом являлась взлетной полосой
для самолетов (улица Молодежная). 28) Перечислите безадресные улицы Устиновского района (Семена Самсонова, Николая
Рупасова).
5. Фото вопросы:
1) Кому посвящен этот памятник?
25 марта 2006 года был открыт памятник собакекосмонавту Звездочке в сквере на улице
Молодежной.   Автор      ижевский   скульптор   Павел   Медведев.  Звездочка   находилась   на
борту   пятого   по   счету   космического   корабляспутника,   выведенного   на   околоземную
орбиту 25 марта 1961 года. Звездочка была последней собакойкосмонавтом, благополучно
вернувшейся  на  Землю.  После  ее  приземления  было   принято окончательное  решение   о
полете первого человека в космос.
2)   У   какой   школы   Устиновского   района   города   Ижевска   установлена   Стела   Героям
Советского Союза – нашим землякам?
У школы № 73.
3) Кому посвящен памятник у школы № 53 Устиновского района города Ижевска? Татьяна Барамзина.
4)   На какой улице Устиновского района города Ижевска установлен этот нестандартный
памятник?
На улице Петрова.
5) Назовите этого человека? Дмитрий Федорович Устинов.

file_name: игра Устин район на карте.doc

description: Дмитрий Федорович Устинов.

intro:
Цель:  повторить, систематизировать и обобщить знания учащихся по теме «Устиновский район на карте Ижевска».
1. Подготовительная работа.
Вопросы к игре составить с учетом темы:
Зеленые клетки – История образования г. Ижевска и Устиновского района.
Красные клетки – Административно – территориальное деление г. Ижевска, логотип Устиновского района.
Желтые клетки – Улицы Устиновского района.
На листе ватмана готовится поле для игры.
В клетках кроме номеров вопросов могут быть выставлены знаки:
Ф – фото – вопрос.
П (приз) – фишка перемещается на одну клетку вперед.
К-я (консультация) – команда имеет право воспользоваться 30 – секундной консультацией ведущего специалиста или назначенного консультанта.
Х (ход) – команда получает право на внеочередной ход.
О (отдых) – команда пропускает ход.
М – музыкальная пауза.
2. Организация игры.
1) Класс делится на группы (по 4 человека).
2) При проведении игры игровое поле закрепляется на магнитной доске.
3) В качестве фишек используются магнитики разного цвета.
4) Отвечать на поставленный вопрос имеет право как капитан команды, так и любой член команды.
5) При проведении игры помимо оценок по предмету можно предусмотреть награждение команды – победительницы и отдельных учащихся сувенирами.
3. Правила игры.
1) Фишки всех команд размещаются на старте.
2) Капитан команды 1 выбрасывает кубик и узнает номер вопроса.
3) При правильном ответе на вопрос фишка перемещается на количество клеток, равное числу на кубике.
4)При неправильном ответе на вопрос, фишка остается на прежнем месте.
5) На обдумывание вопроса команде отводится 30 секунд.
6) Выигрывает та команда, которая раньше других пересекла линию финиша.Игра проводится на уроках обобщения изученного материала в рамках предмета «География Удмуртии» и рассчитана на учащихся 8 классов.

title: Игра "Устиновский район на карте Ижевска"


extracted_text:
Интегрированный урок по английскому и немецкому языку в 67 классах.
Тема урока: Пасха.
Типология урока: урок развивающего контроля и формирования основных
видов речевой деятельности по теме «Пасха.»
Форма организации учебной деятельности: работа в парах, работа в
группах, индивидуальная работа.
Оснащение   урока:   доска,
  мультимедийная
презентация,   видеоролик,   раздаточный   материал   (карточки   с   заданиями,
материалы для пасхальной поделки).
Цель урока: активизация и употребление лексических единиц по данной теме
в устной и письменной речи обучающихся.
Задачи урока:
  компьютер,
  проектор,
Учебный аспект (практические задачи):
 Повторить и употреблять в речи лексический материал по теме урока;
 Совершенствовать навык чтения:
 Формировать навык фонематического слуха при прослушивании
аутентичных текстов на изучаемом языке;
 Формировать грамматический навык по теме «Употребление имен
существительных в винительном падеже», «Образование сложных слов
путем сложения двух слов – имен существительных».
Развивающий аспект:
 Развивать психологические процессы обучающихся (мышление, речь,
языковую догадку, сообразительность, произвольное внимание,
познавательную активность).
Воспитательный аспект:
 Воспитывать уважительное отношение к стране изучаемого языка;
 Воспитывать любовь к немецкому и английскому языкам как
учебным предметам;
 Воспитывать чувство взаимопомощи и сотрудничества в групповой и
парной работах.
Планируемые результаты обучения (личностные, предметные,
метапредметные):
Личностные:
1. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и
построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов.
2. Формирование коммуникативной компетентности в общении и
3.
сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе
образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской,
творческой и других видов деятельности.
     Формирование   осознанного,   уважительного   и   доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,
языку,   вере,   гражданской   позиции,   к   истории,   культуре,   религии,
традициям,   языкам,   ценностям   народов   России   и   народов   мира;
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в
нём взаимопонимания.
Метапредметные результаты:
Универсальные учебные действия
(регулятивные):
 Формирование умения самостоятельно ставить цели, планировать пути
их   достижения,   умения   выбирать   наиболее   эффективные   способы
решения учебных и познавательных задач;
 Формирование   умения   соотносить   свои   действия   с   планируемыми
результатами,  осуществлять  контроль своей  деятельности  в процессе
достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
 Формирование   умения   оценивать   правильность   выполнения   учебной
задачи, собственные возможности её решения;
 Формирование способности овладевать основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной деятельности
(познавательные):
 Формирование   умения   использовать   знаковосимволические   средства
представления информации для решения учебных и практических задач;
 Формирование умения работать с прослушанным/прочитанным текстом:
определять   тему,  прогнозировать   содержание   текста   по   заголовку/по
ключевым   словам,   устанавливать   логическую   последовательность
основных фактов;
 Формирование   умения   осуществлять   информационный   поиск;   в   том
числе с помощью компьютерных средств;
 Формирование   умения   контролировать   и  оценивать   результаты   своей
деятельности;
(коммуникативные):  Формирование способности осуществлять  межкультурное общение на
ИЯ;
 Формирование   умения   вступать   в   диалог,   а   также   участвовать   в
коллективном   обсуждении   проблем,   владеть   монологической   и
диалогической   формами   речи   в   соответствии   с   грамматическими   и
синтаксическими нормами изучаемого языка;
 Формирование   умения   адекватно   использовать   речевые   средства   для
дискуссии и аргументации своей позиции;
 Формирование умения проявлять уважительное отношение к партнерам,
внимание к личности другого;
 Формирование   умения   работать   с   функциональными   опорами   при
овладении диалогической речью;
Предметные результаты:
1. Формирование   и совершенствование   иноязычной  коммуникативной
компетенции;   расширение   и   систематизация   знаний   о   языке,
расширение   лингвистического   кругозора   и   лексического   запаса,
дальнейшее овладение общей речевой культурой.
Речевая компетенция
В говорении:
Умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды
диалогов   в   стандартных   ситуациях   общения,   соблюдая   нормы
речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя.
Аудировании:
     Воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя,
одноклассников.
Чтении:
Читать аутентичные тексты с выборочным пониманием
нужной/интересующей информации; читать аутентичные тексты разных
жанров и стилей с пониманием основного содержания.
   Языковая компетенция  (владение языковыми средствами и действиями с
ними):
          Адекватное произношение и различение на слух всех звуков второго
иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов в
их основных значениях, словосочетаний, репликклише речевого этикета);
Компенсаторная компетенция
В познавательной сфере: Умение сравнивать языковые явления родного и изучаемых
иностранных языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов,
словосочетаний, предложений;
                 Умение пользоваться справочным материалом (грамматическими и
лингвострановедческими справочниками, двуязычными и толковыми
словарями, мультимедийными средствами);
В ценностноориентационной сфере:
               Представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, как
основе культуры мышления;
               Представление о целостном полиязычном, поликультурном мире,
осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как
средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации.
В эстетической сфере:
                Владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на
втором иностранном языке.
Используемые   виды   оценивания:  самоконтроль,   взаимоконтроль,
контроль.
План урока:
1. Организационный момент.
2. Речевая зарядка.
3. Целеполагание
4. Развитие навыков чтения
5. Развитие навыков аудирования
6. Развитие навыков диалогической речи
7. Игравикторина
8. Рефлексия
9. Завершение урока
Ход урока
I. Организационный момент
НGuten Tag, liebe Kinder! Ich bin froh euch zu sehen!(Добрый день, дорогие
дети!я рада вас видеть!)
АGood morning, children. We are glad to see you.  Sit down, please.(Доброе
утро,ребята! Мы рады вас видеть!)
Н   Heute   haben   wir   eine   ungewöhnliche   Stunde.   Zu   uns   sind   viele   Gäste
gekommen. Der Winter ist vorbei. Die Sonne scheint wieder hell. Es ist warm und
schön! Da kommt auch ein grosses Fest!(Сегодня у нас необычный урок. К нам
пришли  гости.  Зима  прошла.  Солнце  снова  свети  ярко.  Тепло  и  красиво!  И
наступает великий праздник!) II.Речевая разминка
 АLet’s watch a fragment of a film and then you’ll try to guess what the theme of
our lesson is. (Давайте просмотрим фрагмент фильма и попытаемся отгадать
тему нашего урока)
Видео
А So, what is the theme of our lesson? … Right you are.   What  do  you  know
about Easter?...Thank you.(Итак, какова тема нашего урока?...Вы правы. А что
вы знаете о Пасхе?)
(Слайд 1)
Н Wann feiert man Ostern?(Когда празднуют Пасху?)
Was machen die Menschen zu diesem Tag?(Что люди делают к этому дню?)
АWhat are the symbols of Easter?...(Что является символ Пасхи?)
III. Целеполагание
АNow look at the plan of  our lesson, it’s on your desks. Today we  are going to
have   some   speaking   and   reading   practice,   we’ll   enjoy   ourselves   singing   and
playing.(Теперь  посмотрите  на  план  нашего  урока,  он  на  ваших  столах.
Сегодня мы займёмся чтением, попрактикуемся в устной речи и насладимся
пением и играми)
IV. Развитие навыков чтения
Н Und jetzt lesen wir über Ostern in Deutschland und in England und vergleichen
diese Feste in beiden Ländern.(А  сейчас  мы  почитаем  о  Пасхе  в  Германии  и
Англии и сравним эти праздники в обеих странах)
(Слайд 2 )
A But at first let’s learn some new words, repeat after me, please.(Но  сначала
давайте узнаем некоторые новые слова, повторяйте пожалуйста за мной)
a Lamb овечка
resurrection – воскрешение
hot cross buns – горячие булочки с изображением креста
jelly beans – мармеладное драже
to hunt – охотиться
to suffer – страдать
H   Und   einige   neue   Deutschwӧrter.   Sprecht   mir   nach!(И   некоторые   новые
немецкие слова, повторяйте за мной…) der Vollmond – полнолуние
der Sonnenaufgang – восход солнца
der Osterzopf – булочка в форме косички
verstecken – прятать
die Schale – скорлупа
anzünden  разжечь
AWho will start reading?...begin, please.(Кто  хочет  начать  читать?...начинай,
пожалуйста)
(слайд 38)
In England and Germany (В Англии и Германии)
Christians celebrate the  resurrection  of  Jesus Christ  on Easter Sunday. Many
people celebrate the beginning of spring.(  Христиане  празднуют  воскресение
Иисуса  Христа  в  пасхальное  воскресенье.  Многие люди отмечают начало
весны)
H Anja, setze bitte fort!(Аня, продолжай пожалуйста)
Ostern   fällt   immer   auf   einen   Sonntag   und   kommt   nach   dem   ersten
Frühlingsvollmond.(Пасха   всегда   выпадает   на   воскресенье   и   наступает
после первого весеннего полнолуния)
Traditions in England(

 Традиции

    в     Англии
 )
There are Easter parades in the UK. People wear Easter hats, decorated with
spring flowers.
People colour eggs and put them into bright baskets. Next morning children are
busy with hunting eggs, jelly beans and chocolate  bunnies.
On the Friday before Easter people in England enjoy traditional hot cross buns.
The special Easter Sunday lunch includes roast lamb and traditional Simnel cake.
(В Великобритании проводят парады на Пасху. Люди носят Пасхальные
шляпы, украшенные весенними цветами.
Люди красят яйца и кладут их в яркие корзины. Следующим утром дети
заняты охотой на  яйца, конфеты и шоколадных зайчиков.
В пятницу перед Пасхой люди в Англии кушают традиционные горячие
булочки с изображением креста. Специальный   Пасхальный   воскресный   обед   включает   в   себя   жаркое   из
баранины и традиционных Simnel cake.)
Traditionen in Deutschland

 (Традиции в Германии)
Das Osterwasser holt man am Ostermorgen vor Sonnenaufgang aus einem Bach
und trägt es nach Hause. Dabei darf man nicht sprechen und nicht lachen. Wenn
man sich damit wäscht, bleibt man das ganze Jahr jung, schön und gesund. Man
zündet ein großes Holzfeuer auf einem Berg an, um für ein gutes Jahr zu bitten.
 Zu Ostern macht man in Deutschland Gerichte aus Eiern, zum Beispiel Eiersalat.
Man   backt   auch   Kuchen   mit   Osterdekor:   Das   Osterbrot   oder   Osterzopf.
(Пасхальным  утром  перед  восходом  солнца  люди  набирают  из  ручья
пасхальную  воду  и  несут  её  домой.  При   этом   нельзя   ни   говорить   ,ни
смеяться. Если умыться этой водой, то можно оставаться целый год
молодым,   красивым   и   здоровым.   На   горе   разжигают   большой   костёр,
чтобы попросить о хорошем году.
К   Пасхе   в   Германии   готовят   блюда   из   яиц,   к   примеру   яичный   салат.
Пекут   пироги   с   пасхальным   декором:   пасхальный   хлеб   или   пасхальную
косичку)
Symbols

 (Символы)
One of the oldest Easter symbols in the world is the egg. Eggs are a symbol of a
new life. Painted in various colours, they represent spring and light.
 Bunnies, chicks, lambs and flowers (especially lilies and daffodils) are associated
with Easter  because they are born in spring.
The cross is a symbol of suffering.( Один из старейших символов Пасхи в мире
яйцо.   Яйцасимвол   новой   жизни.   Окрашеные   в   различные   цвета   они
представляют весну и свет.
Кроликов, цыплят, ягнят и цветы (особенно лилии и нарциссы) связывают
с Пасхой, потому что они рождаются весной.
Крестэто символ страдания.
Ostersymbole

 (Пасхальные символы)
Das bunt bemalte Hühnerei oder das in Glanzpapier gehüllte Schokoladenei sind
die beliebtesten Symbole des Festes.
Das traditionelle Symbol von Ostern in Deutschland ist der Hase. Der Osterhase
versteckt bunte Eier und Geschenke im Haus und im Garten.
Noch   eine   Ostertradition   ist   das   Schmücken   von   Bäumen   und   Sträuchern.
(Пёстро раскрашенные куриные яйца или завёрнутые в блестящую бумагу шоколадные яйца наиболее любимый символ Пасхи. Традиционный символ
Пасхи в Германиизаяц. Пасхальный заяц прячет пёстрые яйца и подарки
дома или в саду. Ещё одна пасхальная традиция украшение деревьев и
кустарников.)
V. Развитие навыков аудирования
(Слайд 9)
AIn England and Germany children sing Easter songs. Let’s sing a song too.
There are papers with the words of the song on your desks…..  (В Англии и
Германии дети поют пасхальные песни…Давайте тоже споём песню! На ваших
столах есть листочки со словами песни)
Песня
A Find the words on our topic and underline them. You have 1 min. … So, name
the words, please…ok, thank you.Let’s check it…(Найдите слова по теме и
подчеркните их. У вас есть одна минута…Итак, назовите слова, хорошо,
спасибо. Давайте проверим…)
Words from the song
 Easter
 Bunny
 Basket
 Egg
 Church
 Resurrection
 Flowers
 Spring
 Holiday
(Слайд 10)That’s all right.(Всё верно)
Н   Nennt   bitte   die   deutschen   Äquivalente   zu   diesen   Wörtern.   Prüfen   wir   die
Aufgabe!(Назовите пожалуйста немецкие эквиваленты к этим словам. Давайте
проверим задание.)
Die Wörter aus dem Lied.
 Das Ostern  Der Hase
 Der Korb
 Das Ei
 Die Kirche
 Die Auferstehung
 Die Blumen
 Der Frühling
 Das Fest
(слайд 11)
 Bildet einige Sätze mit diesen Wörtern!  Danke  schön!!!(Составьте несколько
предложений с этими словами. Большое спасибо!)
A Children games are also popular on Easter in England and Germany. Let’s read
about them….(Детские игры очень популярны на Пасху в Англии и Германии.
Давайте почитаем об этом…)
(Слайд 1213)
Easter

    eggs
    games

    with
 “Hunt the egg” .The legend says an “Easter bunny” hides eggs in the
garden and children   have to find them on Easter morning. Sometimes the
eggs are put in a basket.
 “Egg rolling”. Easter Roll is a tradition of rolling eggs down grassy hills.
Children push an egg with a long handled spoon. The old legend says that
the broken eggshells should be carefully crashed  afterwards or they would
be stolen by witches.
Lustige Osterspiele
 Ostereier ticken.
Beim   Eierticken   werden   zwei   hartgekochte   Eier   mit   den   Spitzen   aneinander
"getickt". Das Ei, dessen Schale zuerst zerbricht, hat verloren.
    Eierrollen.
Das Eierrollen kann an einem Hügel oder sonstigen Schrägen gespielt werden.
Die Spieler lassen ein Ei einen Hang hinunterrollen. Das Ei, das am weitesten
rollt, hat gewonnen. Der Spieler darf die Eier der anderen einsammeln. Und viele andere...
VI. Развитие навыков диалогической речи
  H   Besprechen   wir   unser   Thema!   Arbeitet   bitte   zu   zweit.   Antwortet   auf   die
Fragen!(Обсудим нашу тему. Поработаем в парах!Ответьте на вопросы!)
(Слайд 14)
Questions

 (Вопросы)
 When   do   Christians   celebrate   Easter?(Когда  христиане  празднуют
Пасху?)
 What   Easter   traditions   in   England   do   you   know?(Какие  пасхальные
традиции в Англии вы знаете?)
 What   games   do   English   children   play?(В  какие  игры  играют  дети  в
Англии?)
  Was bedeutet das Wort “Ostern”?(Что означает слово «Пасха»?)
   Welche   Ostersymbole   gibt   es   in   Deutschland?(Какие  пасхальные
символы есть в Германии?)
   Was   macht   der   Osterhase   traditionell?(Что   традиционно   делает
пасхальный заяц?)
A And now we shall enjoy ourselves and play too. It’s a team game. You are the
first   team   and   you   are   the   second   team.(А  теперь  мы  развлечёмся  и
поиграем.Это командная игра. Вы будете первой командой, а вы второй.)
VII. Игравикторина
H – Also! Wir beginnen unseren Wettbewerb. Die erste Aufgabe heisst  Domino.
Ich gebe euch die Kärtchen. Welche Sätze passen zu welchen Bildern.  Ist die
Aufgabe klar? Gut! Ihr habt zwei Minuten. Also, los!(Итак, мы начинаем наше
соревнование!   Первое   задание   называется   домино.   Я   даю   вам   карточки.
Нужно определить какие предложения подойдут к каким картинкам. Задание
понятно? Итак, начали!!)
 Die Zeit ist aus. Wer beginnt? Schaut an die Tafel an und prüft eure Arbeit.
(Время вышло. Кто начинает? Посмотрите на доску и проверьте вашу работу.)
Презентация № 2 A The next task for you is to find the 9 words in the wordsearch. Begin, please.
You have three minutes… are you ready? The time is up.How many words has
your team found?   (Следующее задание для вас : найти 9 слов в кроссворде.
Начните пожалуйста.У вас есть три минуты…вы готовы? Время вышло.Как
много слов нашла ваша команда?)
H Unsere dritte Aufgabe heisst Ostersatz. Hier liegen die Plastikeier. Jeder Spieler
nimmt ein Ei, liest das Wort und schreibt es an die Tafel. Das Team, das einen Satz
am   schnellsten   zusammenstellt,   gewinnt.   Seid   ihr   fertig?  Alles   ist   richtig.   Ihr
bekommt 1 Punkt. (Наше третье задание называется Пасхальное предложение.
Здесь  лежат  пластиковые  яйца.  Каждый  игрок  берёт  яйцо,  читает  слово  и
пишет  его  на  доску.  Команда,  которая  составит  предложение  быстрее
выигрывает….Вы готовы? Всё правильно. Вы получаете один балл.)
AThe fourth task is “hunting for easter eggs“. You use the code to learn the secret:
where the easter egg is. The team, that reads the secret message and finds the easter
egg first, wins. …You are the first? And your team gets a point.Четвёртое задание
называется «Охота за пасхальными яйцами». Используйте код для того, чтобы
прочитать секрет :где спрятано пасхальное яйцо.Команда, которая прочитает
секретное   послание   и   найдёт   яйцо   первойвыигрывает.Вы   первые?   И   ваша
команда получает один балл)
H Die letzte Aufgabe ist kreativ.Ihr wisst schon, das die Menschen zum Ostern
viel basteln. (Последнее задание креативное. Вы уже знаете, что люди к Пасхе
много мастерят.).
A For example in England There are Easter parades in the UK. People wear Easter
hats,   decorated   with   spring   flowers.  Let’s   make   a   hat   to   celebrate   Easter.(   К
примеру, в Англии к пасхальному параду люди мастерят пасхальные шляпы с
весенними цветами.)
H Ihr musst ein Blatt Papier nehmen und einen schönen Osterhut mit diesen
Papierstücken   machen.   Zum   Beispiel,   mit   Frühlingsblumen   oder   anderen
Ostersymbole. Nehmt Papier und Klebstoff. Ihr habt zwei Minuten. Dann stellt
eure Arbeit vor! (Вы должны взять лист бумаги и сделать пасхальную шляпу с
этим   декором   из   бумаги.   Например   с   весенними   цветами   или   другими
пасхальными символами. Возьмите бумагу и клей. У вас есть 2 минуты. Затем
представьте свои работы).
Also, ihr habt sehr gut gearbeitet. Und wir haben zwei so wunderschöne und sehr
kreative Hüte. Beide Mannschaften bekommen einen Punkt. (Итак, вы все очень
хорошо поработали. И у нас получились две прекрасные и креативные шляпы.
Обе команды получают по баллу.)
AThat’ll do, count your points. Your team has … points and your team has…
points.   So,   you   have   won.   And   here   are   small   presents   for   you.   (Тепреь
подсчитаем баллы. У вашей команды,,,,,баллов, и у вашей команды,,,,,,,баллов.
Итак, вы выиграли. И у нас есть небольшие сюрпризы для вас.) VIII. Рефлексия
H Liebe Kinder, wie fühlt ihr euch? (Дорогие ребята, как вы себя чувствуете?)
Jetzt erfahren wir das. (Сейчас мы узнаем это.) Auf  euren Tischen liegen Smilys(
Smile) , mit der Schilderung der Stimmung. Legt, wie ein Osterhase, das Ei mit
euerer Stimmung ins Grass?(  На ваших столах лежат смайлики с изображением
настроения.  Положите   ,как   пасхальный   заяц,   яйцо   с   изображением   вашего
настроения в траву.)
IX. Завершение урока.
A  That’ll do for today. We have read, listened and spoken about Easter. I hope,
you enjoyed our lesson. We give all of you good marks. ( Что мы делали сегодня.
Мы читали, слушали и говорили о Пасхе. Я надеюсь, вам понравился наш
урок. Вы все получаете хорошие отметки.)
Н Wir haben eine Überraschung fur euch. Wir wollen euch und unsere Gäste mit
Ostergebäck behandeln.  (У нас есть сюрприз для вас. Мы хотим угостить вас и
наших гостей пасхальным печеньем)

file_name: конспект на сайт.doc

intro: Конспект интегрированного урока по немецкому и английскому языкам на тему “Ostern /Easter”для 6-7 класса. Типология урока: урок развивающего контроля и формирования основных видов речевой деятельности по теме «Пасха.»  Цель урока: активизация и употребление лексических единиц по данной теме в устной и письменной речи обучающихся.

title: Конспект интегрированного урока