extracted_text:
Конспект урока окружающего мира по теме: «Луг и человек». 3 класс
Цели:
Познавательные
закреплять   знания   учащихся   о   природных   сообществах   на   примере
природного сообщества – луга;
 расширять знание учащихся о разнообразии растений луга,  о значении
луга   в   жизни   человека,   о   мероприятиях   по   его   охране.
Развивающие:
 развивать у  школьников умение предлагать пути   решения;
 развивать   логические   операции   анализа   при   выделении   признаков
природных сообществ – луга и поля; синтеза при определении понятий и
формулировки   вывода;   сравнения   и   классификации;   установления
причинноследственных связей;
 развивать УУД.
Воспитывающие:


  потребность   бережного
воспитывать   экологическую   культуру,
отношения к окружающему миру.
УУД
Регулятивные:  уметь   осуществлять   информационный   поиск   для
регулирования   собственной   деятельности,  оценивать   ход   и   результат
выполнения   задания,
  сравнивать   свои   ответы   с   ответами
одноклассников.
Познавательные:   общеучебные умения, навыки (слушать, отвечать),
 находить ответы на вопросы, делать выводы в результате совместной
работы группы, класса.
Коммуникативные: уметь работать в парах, внимательно слушать друг
друга, слушать мнение других, высказывать свое мнение.
Личностные:  осознавать   себя   жителем   планеты   Земля,   проявлять
чувство ответственности за сохранение её природы.
выражать   любовь   к   своему   родному   краю,   заботиться   об   охране   и
приумножении природных богатств.
Тип  урока: урок изучения нового материала.
Форма организации работы в классе: фронтальная, индивидуальная, работа
в парах, в группах.
Оборудование: Учебник «Окружающий мир», 3 кл, ч. 2, с.79  82, «Тетрадь
для   самостоятельной   работы»,   №   2,   с.2930,   презентация,   интерактивная
доска, проектор, компьютер.
Ход урока.
I.
Самоопределение к деятельности.
Сегодня на уроке нас будут сопровождать слова  К.
Паустовского "Любовь к родной стране Слайд1.
Проверка
ТЕСТА
Слайд 2
Оценивание
теста.
начинается с любви к природе".
II. Проверка д. з.
 Тест.
1. Как называется природное сообщество, в котором есть
ярусы деревьев, кустарников, трав, мхов и лишайников.
     А) болото,       Б) лес,             В) луг,             Г) поле
      2.  Количество ярусов в лесу….
    А) 4;                   Б) 2;               В) 5;               Г) 3
      3.   Кто из представителей животного мира относится к
зоне лесов:
А) сайгак;    Б) верблюд;     В) кабан;       Г) лань;
8. Птица, которую называют “доктором” леса:
А) снегирь;
Б) сойка;
В) тетерев;
Г) дятел;
9. Какой организм надо включить в пищевую
цепь:  осина ……  л
       4.   Птица, которую называют “доктором” леса:
А) снегирь;      Б) сойка;       В) тетерев;      Г) дятел;
       5.  Какой организм надо включить в пищевую цепь:  осина
……  лиса
А) гусеница;       Б) заяц;           В)  волк
       6.  Какую роль в жизни человека  и природы  играет лес:
А) снабжает кислородом;
Б) дом для растений и животных;
В) кладовая ягод, орехов, грибов;
Г) источник топлива и строительных материалов;
Д) источник чистой воды.
     7.   Что вы можете делать, чтобы сохранить лес
А) беречь книги, карандаши, мебель;
Б) беречь воду;
В) беречь электричество
Проверка. Все положительные отметки я выставлю в
журнал и дневник, а кому надо поработать еще, те
имеют возможность ответить позже консультанту.
Слайд 3.
Звуки природы
Параллельно. Работа со Словарями.
  Что такое луг? (Луг – безлесный участок земли, на котором растут только
травянистые растения. Луг – природное сообщество.)
 А что такое природное сообщество? (В нём все связано. В природном
сообществе растения и животные помогают друг другу выжить.) Слайд 4. Луг
Слайд 5.
Словари
III.  Актуализация знаний.
 Какие звуки вы услышали? (пчёлы, птички)
   Куда   пчела   может   нас   пригласить?   (   На   луг.   Пчёл   там
много.) (Слайд 1).
Отгадайте загадку.
Мы по ковру идём с тобой,
Его никто не ткал.
Он разостлался сам собой,
Лежит у речки голубой
И жёлт, и синь, и ал!
(Луг)

VI. Определение темы урока.
Кто может назвать тему урока?
Тема урока «Луг …»  (Уточнение: И ЧЕЛОВЕКА)
Ответ по Словарю:
Слайд пустой

Параллельно. Работа со Словарями.
  Что такое луг? (Луг –участок, покрытый травянистой растительностью. Луг
– травная земля, покос, мелкотравная равнина.                                       Луг –
природное сообщество.)                                                             А что такое
природное сообщество? (В нём все связано. В природном сообществе
растения и животные помогают друг другу выжить.)
IV. Постановка учебных задач.
  На какие вопросы вы хотели бы получить ответ, побывав на
лугу.
 Что растёт  на лугу?
 Растут ли на лугу ядовитые и лекарственные  растения?
 Может ли человек навредить лугу?
Постановка проблемы.
Ухаживает ли человек за лугом?
Поднимите руку, кто считает, что ухаживает?...
Поднимите руку, кто считает  не  ухаживает?...
Ответ на эти вопросы мы узнаем на уроке.
Слайд 6.
ПОЛЕ И ЛУГ
Работа с учебником.  Давайте прочитаем, как объясняется Слайд. 7
Растения луга
Слайд пустой
значение слова «луг» в учебнике на стр. 79.
Как мы ещё говорили о луге?      (Природное сообщество.   В
нём все связано. В природном сообществе растения и
животные помогают друг другу выжить.)
Сейчас мы попытаемся ответить на вопрос: Чем поле
отличается от луга?
Откройте учебник на с. 79. Мальчики читают со слова ПОЛЕ,
а девочки  ЛУГ.
Ответы детей: М. Полеэто…
Д Лугэто…
Так чем же отличается ЛУГ от Поля?
Ответ:   на   поле   растут   культурные   растения,   а   на   лугу
дикорастущие.
v. Поиск решения проблемы.
1. Растения луга
Послушайте стихотворение, которое прочитает Эмилия, « Что
растет на лугу»
                          На лугу растет ромашка,
Лютик едкий, клеверкашка.
Что еще? Гвоздика, смолка,
Колокольчик, хвощ как елка.
А еще? Кошачьи лапки,
Одуванчиковы шапки,
Подорожник, васильки,
Граммофончикивьюнки.
Еще много разных травок
У тропинок, у канавок,
И красивых, и пушистых,
Разноцветных и душистых!
Уч. с. 80. Рассмотрите рисунки луговых растений. Какие из
них растут в нашем крае?
Слайд 8

Лекарственные
и ядовитые
2.Первичное закрепление.
Работа с карточками на доске 2 чел. растения
Задание. 1. Выберите карточки с дикорастущими растениями
Остальные, ТПО с. 29 №38
Проверка.!. Почему вы выбрали эти растения?
Ответ: за ними не ухаживает человек.
2. Назовите дикорастущие растения (тпо)….
Ф/М Мы по лугу погуляем
И немножко отдохнём.
Встанем, глубоко вздохнём,
Руки в стороны, вперёд,
Дружно хлопаем, ногами топаем.
Хорошо мы погуляли и нисколько не устали.
На лугу растут лекарственные растения.
Загадка.
1.Почему мы дышим вольно
И судьбой своей довольны,
Хоть растем мы вдоль дорог
И нас топчут сотни ног?
 (Подорожник.)
Почему он называется лекарственным растением?
(кровоостанавливающее срво)

2.Белорозовый цветок,
И кружавчиком листок.
Поле, луг он украшает,
Хоть трава вся выгорает,
И в жару и в холод
Он растёт и молод.
(Тысячелистник)
   Тысячелистник – обычное растение лугов. Его листья
рассечены на множество долек – их как бы тысяча. Уже
много веков тысячелистник используют как лекарственное
растение
3.  Это Мята
Легко   на   лугу   можно   узнать   полевую   мяту   по   её
Слайд пустой Слайд 9
Скашивание
трав.
Слайд 10.
Домашнее
задание.
Слайд 11.
Рефлексия
приятному   аромату.   Мята   лекарственное   растение,   её
листочки заваривают в чай.
На лугу встречаются и ядовитые растения.
Лютик едкий. Название «лютик» происходит от слова «
лютый»  жестокий, злой. Это связано с тем, что лютик
растение ядовитое. Чемерица тоже ядовитое растение.
Работа в группах. Прочитайте задание и постарайтесь ответ
найти в учебнике.
 1.  В качестве чего использует человек луга?
 (как пастбища, скашивает душистое сено для домашнего
скота)
 2 .Прочитайте учебник на стр. 7980 и скажите, влияет ли
выпас скота и ежегодные сенокосы на развитие луговых
растений? (Влияет, без охраны и заботы человека луг может
превратиться  в запущенный пустырь, заросший сорной
травой).
 3. Как же сохранить луга? Прочитайте подряд 2 абзаца на
с.8081
 4. Какое посильное участие вы можете принять в защите и
охране луга?  Прочитайте последний абзац с. 81(не рвать
луговые травы, бережно относится к насекомым, жабам,
ящерицам и т.д.).
Проверка.
Давайте ответим на вопрос, который интересовал нас в начале
урока.     Ухаживает ли человек за лугом?
Работа в парах.
Уч. с. 82  Ответьте на вопрос № 2.
Проверка.
Домашнее задание.
«5» Подготовить сообщение о лекарственном или ядовитом
растении нашего края.
«4» Какое посильное участие вы можете принять в защите и
охране луга? «3» Прочитать и пересказать текст из учебника на стр. 79 – 81.
Рефлексия.
Учитель:
   Мы   ответили   на   вопросы,   которые   были   заданы   вами   в
начале изучения темы «Луг и человек»?
1. Что такое луг?
2. О каких растениях мы говорили?
3. Может ли человек навредить лугу?
4. Что нужно делать, чтобы сохранить луг?
   Достигли мы поставленные цели?
Продолжите предложения:
Сегодня на уроке я узнал …
Сегодня на уроке мне понравилось….
После урока мне захотелось….

file_name: Конспект урока окружающего мира.docx

intro: Тип  урока:  изучения нового материала. Урок позволяет 	закрепить знания учащихся о природных сообществах; расширить знания учащихся о растениях луга, о значении луга в жизни человека, о мероприятиях по его охране. На уроке применяются разные виды работ: в парах, в группах, индивидуальные, самостоятельные.


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа №15  городского округа
                  г.Нефтекамск   Республики Башкортостан.

             Карта урока по
теме:
          «Звуки [д] ,[д`] и
буква д».
                 учитель
начальных классов.
Сократова И.Н. г. Нефтекамск, 2017
Цели:
Предметные: познакомить детей с согласными звуками д и д, буквой Д., вырабатывать
навыки осознанного чтения, продолжить формировать навыки правильного написания букв
и их соединений.
Метапредметные: формировать умение различать звуки и буквы, гласные и согласные
звуки; умение составлять схемы слов, делить слова на слоги, выделять ударный слог;
обогащать словарный запас учащихся; развивать у детей фонематический слух, внимание,
мышление, познавательные интересы, формировать умение самостоятельно  составлять
план всего урока ; умение сравнивать, анализировать, группировать, классифицировать,
обобщать, формировать умение работать коллективно, в парах, группах; осуществлять
взаимный контроль, формировать положительное отношение к урокам литературного
чтения; внимательное отношение к красоте окружающего мира; формирование самооценки
на основе критериев успешности учебной деятельности.
1. Организационный момент.
Обращение к гостям в начале урока:
Мы гостей сегодня ждали
И с волнением встречали.
Не судите очень строго,
Ведь учились мы немного.
Организационный момент.
«Психологическая установка на работу»
Улыбнемся друг другу, дети. Всем, всем добрый день!
 Прочь с дороги, наша лень!
 Не мешай трудиться, не мешай учиться!
 2. Постановка учебной проблемы. Определение темы урока.
Учитель: Тему нашего урока вы определите сами, если будете сейчас моими
помощниками. Помогите мне закончить предложения.
На слайде № 1  появляется картинка. (По щелчку мышки появляются
остальные картинки.)
Тут наш... (дом).
Над домом ... (дым).
У дома … (дерево).
На дереве... (дупло).
У дупла... (дятел). К дому ведет ... (дорожка).
У дома сидит … (дед).
−    Это отдельные предложения или текст?  (Текст)Почему?
(. Предложения связаны по смыслу. Объединены одной темой.)
Где происходят события ? (во дворе, в деревне)
 Чего не хватает? (Названия)
−   Давайте    придумаем заглавие. (Во дворе у деда. В деревне.  Двор
дедушки.)
−      Посмотритека внимательно,  прочитайте только те слова, которые    мы
с вами добавили и подумайте, какая тут закономерность?
 Кто назовет закономерность? (Все эти слова начинаются с одинаковой
буквы)
 Назовите, какая первая  буква во всех словах? (Буква Д)
Вот вы уже помогли мне назвать тему нашего урока.
Слайд №2
Вы мне, может поможете и план нашего урока составить?
1.  Знакомство с новыми звуками и буквами.
2. Звукобуквенный анализ слов.
3. Чтение слогов.
4. Чтение предложений и текстов.
Вот план наш готов
 3. Изучение нового материала.
Проведем небольшую исследовательскую работу и выясним, что это за буква
Д. Постройте в парах из счетных палочек букву д. На что похожа буква Д в
жизни? Где вам встречалось?
Слайд №3
−  Что видите на картинке? Произнесите слово  дом, сделайте
звукобуквенный анализ этого слова. Работа в паре.
 Проверка по слайду.
−  Какой первый звук услышали в этом слове? Что о нем можете сказать?
(согласный.)
Почему? Воздух встречает препятствие, преграду во рту.
Звонкий. Почему? Чувствуем дрожь. Значит, звонкий.
Твердый.
Слайд №4
−  Что видите на картинке? Произнесите слово – дятел, сделайте
звукобуквенный анализ этого слова. Работа в паре.
Проверка по слайду.
−  Какой первый звук услышали в этом слове? Что о нем можете сказать?
−  Сравните эти два звука. Какой буквой обозначим звуки [д], [д']?
−       В  прописях найдите  и оденьте человечка. Почему вы так его одели?
Слайд №4.(По щелчку мышки открываем слайд дальше.) 4. Физминутка.
б).  Игра "Поймай звук".
Если услышите звук
[Д] – подпрыгивают  мальчики, а [Д']  девочки.
Дело, домино, дудочка, диван, подружка, дети, радость, гвоздика, Денис,
стрелочка.
в). Гимнастика для пальцев.
5. Прописи. Работа в прописи с. 14.
Письмо элементов строчной буквы д.
−       Чем отличается письменная буква от печатной?
−       Из каких элементов состоит буква? (Овал и линия с петлей внизу).
−       В каких буквах встречались эти элементы? (а, о, у).
−       Откуда начнем писать? (Чуть выше нижней линии рабочей строки)
     Письмо строчной буквы д на доске с объяснением учителя.
Прописывание буквы детьми в воздухе. Зеркальное рисование в воздухе.
Обведите самую красивую букву.
  Работа по учебнику.
1.  Чтение слогов на слайде.
Сейчас мы будем читать слоги. Прочитайте  1 строчку про себя
самостоятельно.
А теперь проверим все вместе правильно ли вы про себя прочитали
Дети читают.
ди, да, до, ду, ды
– Прочитайте слог, где звук [д’] произносится мягко.
Д. Ди.
У. Прочитаем хором  1 и 2. строчки
Д. Дити, дата, дото, дуту, дыты.
У. Сравните.
Д. В столбике 1 слоги начинаются на д, а в столбике 2 – на т.
Какие эти буквы?
У. Буквы д и т – парные звонкие и глухие согласные, буквы – братья.
    Девочки:
Прочитайте слоги, которые оканчиваются на глухой согласный звук. (4
строка)
Мальчики:
Прочитайте слоги, которые оканчиваются на звонкий согласный звук. (3
строка)
а). Зарядка для глаз по схеме зрительнодвигательных траекторий. Слайд
№6.
Слоги читать легко. Давайте исследуем следующие столбики слов по рядам.
1 ряд1 столбик
2 ряд2 столбик 3 ряд3 столбик
 Что общего заметили? (Все слова начинаются с буквой Д, во всех словах
буква Д твердая)
 Какую закономерность заметили?
 Что лишнее?(дышит)
Мои маленькие исследователи слова исследовали вернемся к тексту.
Почему стоит вопрос?
Как мы назвали текст? Какое слово можно поставить вместо  вопроса?
Чтение текста.
6.Закрепление изученного.(Работа в группах)
Ребята, а вы знаете , что буква Д очень любит свой дом. Около своего домика
она сажает  цветы, деревья, кусты, в названии которых есть она сама.
Поможем букве Д облагородить её сад. Поработаем в группах  вам нужно
посадить цветы, а вам кусты и деревья, фрукты и овощи,  где есть звуки д и д
(ландыш, гвоздика, одуванчик, гладиолус)
проверка
7.Итог урока.
А теперь давайте оценим свою работу и украсим дерево возле дома.
 Почему  ты себе поставил зелёный?
 Почему ты поставил себе жёлтый?
А итог подведем с помощью нашей ромашки.
 Что понравилось тебе на уроке?
 Когда пригодится вам буква д?
 Какие звуки обозначает буква д?
 Что получилось легко? 3. Запись слов по картинкам  (дома, домик, домики, домишко,
дымок).
−       Какое слово лишнее? Выделение корня и суффикса у
однокоренных слов.
4. Орфографическое чтение 2 столбика. Наблюдение над
произношением и написанием.
5. Списывание предложения с печатного образца.
Чтение и анализ предложения. Запись с измененным порядком слов. 13. Физминутка.
14. Азбука. Работа в Азбуке.
1. Чтение текста. Наблюдение над предлогами.
Чтение про себя. Чтение вслух.
По ходу чтения подчеркивание пробела между предлогами и
словами.
2. Чтение текста Б. Хмельницкого "Дымок". Упражнение «Чтение с
окошечком».
Рассмотрим картинку. Что видите? В каких сказках встречается
печка?
На доске ключевые слова:
 Дымок, труба, всевсе увидеть, растаял.
1. Прогнозирование содержания текста по ключевым словам,
рисунку, заглавию.
2. Чтение по предложениям с комментариями.
1 предложение. Представьте, какой был дымок. (Автор пишет:
белый.  Дымок  значит маленький, возможно, только родился.
Белый, маленький, симпатичный...)
2е предложение. Автор оживил его. Заметили ли вы?
(Осмотревшись, помчался).
3е предложение. Какой вопрос зададим тексту?
−       Постой, не спеши – стала учить труба. Почему стала учить
труба? (Мудрая, давно живет на крыше дома). 4е предложение. Каким был Дымок? (Любознательным).
А как в тексте об этом узнаем? (Некогда, я все хочу увидеть.)
5е предложение. Почему так думает труба? А что ответит Дымок?
6е предложение. Каким образом ей ответил Дымок? Прочитайте.
−       Выпалил, что означает это слово? (Сказал очень быстро,
громко).
−       Что произойдет дальше с ним? Читайте седьмое предложение
не спеша.
7е предложение. И....(предупредить о выразительном чтении
длинная пауза).
8е предложение. Что же случилось с Дымком? Почему?
9е предложение. Поразмышляйте, что могла сказать или подумать
труба, увидев, что Дымок растаял.
−       А как текст об этом говорит? Размышляем дальше.
−       Куда плывут послушные дети? Мог быть с ними наш Дымок?
−       Чему учит текст? За какие важные мысли можно тексту
сказать «Спасибо!» Надо прислушиваться к мнению старших, более
опытных и мудрых.
 15.  Итог урока. Рефлексия.
−       Что нового узнали, чему научились?
−       Хотели ли вы быть похожими на главного героя прочитанного
рассказа? −       Почему?
Самооценка собственной деятельности на уроке.
−         Как вы сегодня поработали?
−         Как вы думаете, кто у нас сегодня на уроке очень хорошо
работал?
−         Что интересного было на уроке?
Что заметили интересного в тексте? Повторите только те слова, которые вы
добавляли.
Какие первые звуки слышны в этих словах?
Д. [д] и [д’].
У. Верно. Эти звуки обозначаются вот такими буквами.
Д. Две печатные и две письменные.
У. Определите, какой это звук: гласный или согласный? Почему?
Д. Согласный. Воздух встречает препятствие, преграду во рту.
У. А как узнать, [д] и [д’] – это звуки глухие или звонкие?
Д. Кладем пальцы на горло и произносим [д] и [д’]. Чувствуем дрожь. Значит,
звонкие.
У. Итак, о какой букве у нас пойдет речь?
−       Подумайте и определите, какова тема нашего урока? чему мы сегодня будем учиться?
Помогите мне составить план урока:
 3. Выделение звуков. Знакомство с буквой Д д.
воспитание любви и уважения к матери .
1. Оргмомент.
Настроим себя на хорошую работу.
Мы пришли сюда учиться
Не лениться, а трудиться.
Слушаем внимательно
Работаем старательно.
Улыбнитесь друг другу. С хорошим настроением начинаем урок.
2.Готовим язык к работе  . Разучим новую скороговорку
Шёл Егор через двор.
Нёс топор чинить забор.
Что поняли?  Какой Егор?
Разучим по строчкам.
Посоревнуемся.
Какой звук согласный чаще произносятся? Какой он?
3.Слоговая зарядка.  На доске
ту            лу              со
ре            бя              та
ки            ны              му
хо            ро               ши
ан           па               гы
ум            ни              ки
1 столбик читаем , меняя силу голосу. Чередуем « тихогромко.»
2 столбик с интонацией вопроса.    3 столбик   с большой радостью, с восторгом.
Какой опасный слог ? Почему?
В столбиках спрятаны слова .Какие? (Ребята, хороши, умники)
Старайтесь подтвердить эти слова работой на уроке.
4..Поиграем в «Умники и умницы»
Повторим изученные раньше слова.  На доске
плот                   пони                      унты
сопка                 отара                     труппа
оратор               солонка                 астроном
 Чтение хором.
 Назвать слово по его значению: Сапоги из оленьего меха.    Небольшая гора.   Коллектив артистов.
Тот, кто произносит речь.    Маленькая лошадка.
Учёный , изучающий  космические тела.
 Составить предложение с одним словом.
5. Физкультминутка  «Бабочка»
Спал цветок и вдруг проснулся.
Больше спать не захотел.
Шевельнулся,  потянулся.
Взвился   вверх  и полетел.
Утром солнышко проснётся.
Бабочка кружит и вьётся.
6. Вместе определим тему урока.
(На  доске рисунки ).
Назовите предметы 1 группы,  2 группы.
1 группа: рак, диван, кит.
2 группа: крыжовник, виноград, дыня.
Какое слово лишнее в 1 группе?
(Диван –неживой, остальные –живые.
Диван 2слога, в остальных словах   3 слога.)
Во 2 группе какое слово лишнее? Почему?
(Лишнее словодыня , в нём 2 слога, а в остальных словах 3 слога.
Лишнее словодыня. Растёт на земле, а остальные на кустах, деревьях)
2 слова      дыня, диван
Назовите первые звуки в  этих словах  и сформулируем тему урока.
Итак, тема урока:  Звуки»д» и «д»  и буква, которая обозначает эти звуки
Какие цели урока?.(Используя карточки со словами  познакомиться, учиться   вместе
с учителем   обозначают цели урока)
7.Характеристика звуков новых.
Какие они: согласные или гласные?
Звонкие или глухие?   Что можно сказать о мягкости  и твёрдости?
Сделаем выводы:    звуки «д» и «д» согласные, звонкие, бывают мягкий и твёрдый.
Обозначаются буквой д.
8.Знакомство с буквой д.
На что похожа?
9. Работа по учебнику.
       1)С 94.   Как  раскрасить схему  буквы? (Рисунок   на доску).
     2)  Игра «Кто последний».
          Назвать слова  на букву д по иллюстрации.
        3)     Составить  предложения по иллюстрации.
   У дома сидит дедушка. У дома растёт дуб. На дубе долбит дятел. Из трубы идёт дым.
      4). Работа со слогами.
 Чтение слогов парами  дата и т.д.
 Сравнивание первых согласных по звонкости –глухости.
 Договоривание слогов до слов.    Додом,дорога, доктор …

Прочитать строчку, где согласный парный звонкий.
5) Работа со словами:
чтение хором

 по цепочке



выборочное чтение по значению слова.
работа с родственными  словами.
объяснение значения слова долина
   6) Звуковая молчанка.  Изобразите звук, обозначенный буквой  л в слове долина.
7) Гимнастика для глаз
Вдаль посмотрим и под ноги
Вправо, влево  побыстрей.
Удивимся   что  такое?
И закроем их скорей.
     А теперь по кругу быстро
     Словно стрелочки часов
     Проведём глазами дружно
     Ну а дальше –будь здоров.
8)
Работа с  текстом.
 Чтение предложений с подстановкой  вместо рисунков слов.
 Озаглавливание текста.
 Звукобуквенный анализ слова дупло.

Работа с рассказом «Дымок»
9)
До чтения:  по названию, иллюстрации и ключевым словам  предугадать  о. чём будет
рассказ.
Ключевые слова : дымок, труба, всё увидеть, растаял.
(Высказывания детей)
 Чтение рассказа учителем.
  Высказывания детей  после первичного ознакомления
  Чтение детьми вслух  по частям
   Ответы на  вопросы
   Определение главной мысли этого рассказа





 Чтение по ролям : автор, Дымок , мама.
         .10. Дома  пофантазируйте и нарисуйте : куда мог полететь Дымок и что  мог
увидеть, если бы не растаял
       11. Беседа о матери и любви к своим детям. (Ко Дню матери).
         12. Разучивание стихотворения   для мамы.
                  Мамочка милая, нежная, славная,
                  Добрая, умная и лучезарная.
                   В ладонях я счастье тебе подарю.
                  «Спасибо за всё!»я тебе говорю.
13. Рефлексия.
Что нового узнали? Что больше всего понравилось?
Оцените каждый свою работу на уроке: хорошо работал и много нового узнал –
прикрепляет к дереву зелёный листочек.  Кто считает, что недостаточно  работал и
мог   бы   ещё   лучше   выбирает     жёлтый   листочек.     Кто   считает,   что   время   зря
потратил на уроке оранжевый листик.
14. Награждение медальонами «Молодчина»  самых активных на уроке.
М.Е. РЫЖКОВА,
 учитель школы № 393,
 г. Москва
Тема. "Согласные звуки [д] и [д’]. Заглавная и строчная буквы Д и
д".
Цели. Познакомить с новыми согласными звуками [д] и [д’],
письменными и печатными буквами Д д; формировать навык
чтения; обогащать словарный запас детей; продолжить
ознакомление детей с морфемами слова (), словообразованием,
пунктуацией (многоточие); развивать интерес к чтению и
желание читать.
Оборудование. "Азбука" (авт. В.Г. Горецкий), картинки с
изображениями дома, дыма, дерева, дупла, дятла, дорожки, деда;
листки с текстом "Дымок".
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
II. Введение в тему урока
Учитель. Тему нашего урока вы определите сами, если будете
сейчас моими помощниками. Помогите мне закончить предложения.
Тут наш... Дети. Дом.
На доске появляется картинка дома.
У. Над домом...
Д. Дым.
На доске появляется картинка дыма.
У. У дома...
Д. Дерево.
На доске появляется картинка дерева.
У. На дереве...
Д. Дупло.
На доске появляется картинка дупла.
У. У дупла...
Д. Дятел.
На доске появляется картинка дятла.
У. К дому ведет...
Д. Дорожка.
Появляется картинка дорожки.
У. У дома сидит... Д. Дед.
На доске появляется картинка деда.
На доске вырисовывается картина.
У. Это отдельные предложения или текст? Почему?
Д. Текст. Предложения связаны по смыслу. Объединены одной
темой.
У. Красивый получился рассказ. Чего не хватает?
Д. Названия.
У. Давайте придумаем заглавие.
Выслушиваются предложения детей.
– Кто сможет повторить весь рассказ с заглавием?
Один ученик повторяет.
– Назовите только те слова, которые вы добавляли.
Учитель показывает рисунки. Дети четко проговаривают слова.
Д. Дом, дым, дерево, дупло, дятел, дорожка, дед.
У. Какие первые звуки слышны в этих словах?
Д. [д] и [д’].
У. Верно. Эти звуки обозначаются вот такими буквами.
На доске:
Д д – Почему я показала четыре буквы?
Д. Две печатные и две письменные.
У. Определите, какой это звук: гласный или согласный? Почему?
Д. Согласный. Воздух встречает препятствие, преграду во рту.
У. А как узнать, [д] и [д’] – это звуки глухие или звонкие?
Д. Кладем пальцы на горло и произносим [д] и [д’]. Чувствуем
дрожь. Значит, звонкие.
У. Итак, о какой букве у нас пойдет речь?
Д. О букве д.
III. Чтение слогов и слов
У. Откройте "Азбуку" на с. 118.
Дети выполняют задание.
– Сейчас мы будем читать столбики слогов. Прочитайте столбик 1
про себя самостоятельно.
Дети читают.
ди, да, до, ду, ды
– Прочитайте слог, где звук [д’] произносится мягко.
Д. Ди.
У. Прочитайте слоги, где гласная буква показывает, что согласный
произносится твердо. Д. Да, до, ду, ды.
У. Прочитаем хором столбики 1 и 2.
Д. Дити, дата, дото, дуту, дыты.
У. Сравните.
Д. В столбике 1 слоги начинаются на д, а в столбике 2 – на т.
У. Буквы д и т – парные звонкие и глухие согласные. Прочитайте
столбик 3.
Д. Ад, од, уд, ид.
У. Что заметили?
Д. На конце д.
У. Какой это звук?
Д. Согласный, звонкий, твердый.
У. Прочитайте столбик 4 самостоятельно.
Дети читают.
– А теперь перейдем к чтению столбиков слов. Прочитайте столбик
1.
Д. Да, дама, дума, дышит.
У. Подчеркните непонятные слова. Какое слово "лишнее"?
Д. Да. У. Почему?
Д. Один слог, а в других по два.
У. Прочитайте слова, где все согласные звуки звонкие.
Д. Да, дама, дума.
У. Прочитайте слово, где есть ошибкоопасное место.
Д. Дышит.
У. Прочитайте столбик 2.
Д.
У. Какие это слова?
Д. Однокоренные.
У. Почему? Выделите корень.
Д. Корень дом, имеет одинаковое значение во всех словах.
У. Прочитайте слово с маленьким количеством букв, обозначающее
большой предмет.
Д. Дом.
У. Прочитайте слова, в которых букв больше, а предмет маленький.
Д. Домик, домишко.
У. Выделите суффиксы. Д. ик, ишк.
У. Прочитайте пары слов, одно из которых употреблено в
единственном числе, а другое – во множественном числе.
Д. Дом – дома, домишко – домишки.
У. Прочитайте столбик 3. Назовите слова с корнем дыр, с корнем
дум. Выделите корень.
Д. С корнем дыр – с корнем дум – .
У. Как называются эти слова?
Д. Однокоренные.
У. Прочитаем столбик 4 вслух с радостью, с восторгом.
Д.
У. Приятно было читать?
Д. Да.
У. Почему?
Д. Речь шла о подарках.
У. Что вы любите делать больше: дарить подарки или получать их?
Дети отвечают.
У. Какие это слова?
Д. Однокоренные.
У. Выделите корень дар. Есть ли слова с приставками? Д. .
У. Прочитайте столбик 5 и подчеркните непонятные слова.
Учитель объясняет смысл непонятных слов.
– Прочитайте столбик 6 с теплотой в сердце, вспоминая маму.
Д. Лад, ладим, ладный, оладушки.
У. Какой корень у слов?
Д. лад.
У. Оладушки – тоже родственное по происхождению слово.
IV. Физкультминутка
V. Работа с текстом
У. Прочитаем рассказ.
Текст рассказа напечатан на листах. Учитель раздает листы детям.
– Кто автор? Прочитайте название. Посмотрите на иллюстрацию.
Догадайтесь, о чем будет рассказ.
Д. Текст назван "Дымок". Наверное, о нем будем читать.
У. Прочитайте 1е предложение.
Д. Над трубой появился белый дымок.
У. Какой был дымок?
Д. Белый. У. Автор пишет не "дым", а "дымок". Значит, маленький, возможно,
только родился. Прочитайте 2е предложение.
Д. Осмотревшись, он быстро помчался вверх.
У. Автор оживил его. Заметили, как?
Д. Осмотрелся, помчался.
У. Прочитайте 3е предложение.
Д. "Постой, не спеши", – стала учить труба.
У. Почему труба стала его учить?
Д. Она мудрая, давно живет на крыше.
У. Прочитайте 4е предложение.
Д. "Некогда, хочу все увидеть".
У. Каким был дымок?
Д. Любознательным.
У. Прочитайте 5е предложение.
Д. "Мир велик, вряд ли тебе это удастся".
У. Почему так думает труба?
Д. Из нее вылетало уже много дымков, она знает.
У. Прочитайте 6е предложение.
Д. "А я сразу на все четыре стороны полечу", – выпалил дымок. У. Что ответил дымок?
Дети отвечают.
– "Выпалил" – что это значит?
Д. Сказал очень громко, быстро.
У. Что же с ним дальше произойдет?
Выслушиваются предложения детей.
– Прочитайте 7е предложение.
Д. И... (длинная пауза) растаял.
У. Что же с ним случилось? Почему?
Д. Растаял. Не успела его предупредить труба.
У. Прочитайте текст до конца.
Дети дочитывают.
У. Что сказала труба про дымок?
Д. Горячий.
У. Как это?
Д. Очень торопливый.
У. За какие важные мысли можно сказать тексту спасибо?
Д. Он учит прислушиваться к мнению более опытных, мудрых.
VI. Итог урока У. С каким новым звуком познакомились?
Д. [д] и [д’].
У. Расскажите о нем.
Д. Согласный, звонкий, бывает твердый, мягкий.
У. Хотели бы вы быть похожими на главного героя прочитанного
рассказа? Почему?
Ответы детей.
Продолжение следует

file_name: УРОК ПО АЗБУКЕ.doc

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока по обучению грамоте на тему "Звуки [д] ,[д`] и буква д" ( 1 класс, русский язык)


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
КАЛИНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
«ГУСЕВСКИЙ  АГРОПРОМЫШЛЕННЫЙ  КОЛЛЕДЖ»

ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОСНОВЫ     СТРОИТЕЛЬНОГО ЧЕРЧЕНИЯ
08.01.08 Мастер строительных и отделочных работ
по профессии 2014 г.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по учебно –
производственной работе
_________________ В.И. Бураков
20.06.2016 г.
Рабочая   программа   профессионального   модуля   ПМ.03   Выполнение
малярных работ разработана в соответствии с Федеральным государственным
образовательным   стандартом   среднего   профессионального   образования   по
профессии   08.01.08   Мастер   отделочных   строительных   работ   утвержденного
приказом   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от
02.08.2013  года   №740  в  ред.  Приказа   Минобрнауки   России   от  22.08.2014 N
1039, от 17.03.2015 N 247, Приказа Министерства труда и социальной защиты
РФ   от   04.07.2014   №   362н   «Об   утверждении   профессионального   стандарта
«Мастер   отделочных   строительных   работ»,  Зарегистрированного   в   Минюсте
России   3   июля   2014   г.  N  32956,   на   основе   разработки   программы   среднего
профессионального   образования   федерального   государственного   бюджетного
учреждения   профессионального   образования   «Государственного   института
новых   форм   обучения»   по   проекту:   «Реализация   мероприятий   по
совершенствованию   комплексных   региональных   программ   развития
профессионального образования в целях внедрения международных стандартов
подготовки   высококвалифицированных   кадров   с   учетом   передового
международного опыта WorldSkills International (WSI)», проводимому в рамках
подмероприятия 3.2 «Совершенствование комплексных региональных программ
развития   профессионального   образования,   с   учетом   опыта   их   реализации»,
мероприятия   3   «Разработка   и   внедрение   программ   модернизации   систем
профессионального   образования   субъектов   Российской   Федерации»,   задачи   2
«Приведение   содержания   и   структуры   профессионального   образования   в
соответствие с потребностями рынка труда» ФЦПРО на 20112015 годы.
Организацияразработчик:   ГБУ   КО   ПОО     «Гусевский   агропромышленный
колледж»
Разработчик: Зайцева В.В.., преподаватель   первой  категории  ГБУ КО ПОО
«Гусевский агропромышленный колледж»
2 Рассмотрена   на   заседании   цикловой   методической   общеобразовательных
дисциплин от «01» апреля 2016 года, протокол № 04.
Рекомендована Методическим Советом образовательной организации от
01  апреля  2016 года, протокол № 03.

СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ

ДИСЦИПЛИНЫ
ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ
2. СТРУКТУРА   И   СОДЕРЖАНИЕ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ   РЕАЛИЗАЦИИ   ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
стр.
4
5
12
14
3 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Информационные технологии в профессиональной деятельности
1.1. Область применения программы
Программа   учебной   дисциплины   является   частью   основной
профессиональной   образовательной   программы   в   соответствии   с   ФГОС   по
специальности       08.01.08   Мастер отделочных и строительных работ  для
коррекционных групп.
Программа   учебной   дисциплины   может   быть   использована
в
профессиональной подготовке:
по   группе   специальностей            08.00.00.  ТЕХНИКА  И  ТЕХНОЛОГИИ
СТРОИТЕЛЬСТВА

1.2.   Место   дисциплины   в   структуре   основной   профессиональной
образовательной программы:  дисциплина входит в состав профессионального
цикла
1.3.   Цели   и   задачи   дисциплины   –   требования   к   результатам   освоения
дисциплины:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен
4 уметь:
    читать архитектурностроительные    чертежи,    проекты, схемы
  производства     работ
 знать:
     требования единой системы   конструкторской документации и
системы проектной документации для  строительства;
     основные правила построения чертежей и  схем, виды нормативно
технической документации;
      виды строительных чертежей, проектов  схем производства работ
      правила чтения технической технологической документации;
      виды производственной документации
 1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося  78 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося    52 часа;
самостоятельной работы обучающегося  26часов.
5 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем
часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
     практические занятия
     контрольные работы
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:

         1.  Выполнить эскиз детали с натуры (с нанесением
размеров).
      2.  Выполнить чертеж детали, содержащей сопряжения,
по ее наглядному изображению.
       3.  По наглядному изображению детали выполнить
чертеж в трех видах
             4.   Построить изометрическую проекцию окружности в
виде  эллипсов
      5.   Выполнить лекальное построение  ( Эвольвента).
       6.  По чертежу или наглядному изображению детали
выполнить необходимые сечения.
       7.    По чертежу детали выполнить простой разрез
       8.   По чертежу детали выполнить  сложный разрез
       9.   Вычертить чертёж генерального плана  здания ГАПК
площадки № 2
     10.   Вычертить чертёж генерального плана  своего жилого
дома.
  11. Последовательность построения лекальных кривых
 12  Правила нанесения угловых размеров
 13. Выполнения чертежа детали по наглядному изображению
Итоговая аттестация в форме  дифференцированного зачета
78
52
18
2
26
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины:  «с новы технического черчения»
Наименование
 разделов и тем
1
Введение
2
Содержание учебного материала
Содержание учебного материала, лабораторные и практические
самостоятельная работа обучающихся
работы,
1
2
Краткая история графического общения человека.
Значение графической подготовки в современной жизни и
профессиональной деятельности человека.
Области применения графики и ее виды. Основные виды
графических изображений: эскиз, чертеж,
технический рисунок, техническая иллюстрация, схема, диаграмма,
график.
Раздел №1 Геометрическое черчение

Тема 1.1
 Основные
сведения по
оформлению
чертежей
Тема № 1.2
 Чертежный
шрифт
 Содержание учебного материала
Виды чертежных инструментов, материалов и принадлежностей
Содержание учебного материала
основные сведения о шрифте;
правила выполнения чертежей;
7
Объем
часов
3
2
2
2

Уровень освоения
4
1
1
1
1 и выполнение
надписей на
чертежах
Тема № 1.3
 Основные
правила
нанесения
размеров.
1 Правила оформления чертежей.
 Форматы,
2
3 Масштабы
Содержание учебного материала
 Шрифты, виды линий
Практическое занятие
Выполнение основных линий, основной надписи чертежа и чертёжного
шрифта.
Самостоятельная работа
  Выполнить эскиз детали с натуры (с нанесением размеров).
Содержание учебного материала
  Вычерчивать   контуры   деталей   с   применением   различных
геометрических   построений.   Строить   сопряжения,   применяемые   в
технических   контурах   деталей.   Сопряжения   двух   прямых   дугой
окружности заданного радиуса. Сопряжения дуг с дугами и дуги с
прямой  линией.
приемы
вычерчивания
Тема № 1.4
Геометрические
построения и
контуров
технических
делалей.
Практическое занятие
Вычерчивание    контуров    деталей    с   делением    окружности    на
равные    части, построением сопряжений и уклоном и конусностью
Выполнение основных линий, основной надписи чертежа и чертёжного
шрифта
8

1
2
2
2,
2
2
2
2
2 Самостоятельная работа
   Последовательность  построения  лекальных  кривых  (эллипс,
гипербола,  парабола, циклоидные и спиральные кривые, синусоида)
РАЗДЕЛ  № 2  Элементы технического рисования
Тема № 2.1
Плоские
фигуры и
геометрические
тела
Содержание учебного материала
Назначение технического рисунка, отличие технического рисунка от
чертежа, выполненного в
Практическое занятие
Выполннть технический рисунок геометрического тела
Самостоятельная работа
Элементы технического конструирования
РАЗДЕЛ  № 3 Машиностроительное черчение

Содержание учебного материала
Тема № 3.1
 Основные
положения.
Машиностроительный чертеж, его назначение. Влияние стандартов на
качество  машиностроительной   продукции.   Зависимость   качество
изделия от качества чертежа. Обзор стандартов ЕСКД. Разновидности
современных чертежей
Студент   должен   уметь:  Читать   чертежи,  пользоваться   ГОСТами
ЕСКД
 Виды изделий и конструкторских документов.
Практическое занятие
 Выполнить основную надпись на машиностроительном чертеже.
9

 3
2
2
2
2
2
2

2
2
2
2
2 Содержание учебного материала
Современные способы получения копии чертежей, виды изделий и
конструкторских документов Современные тенденции автоматизации
и механизации чертежнографических и проектноконструкторских
работ

 По наглядному изображению детали выполнить чертеж в трех видах.
Выполнение чертежа детали по ее наглядному изображению.
Расположение и обозначение выносных элементов.
Выполнение лекального построения. Эвольвенты.

РАЗДЕЛ № 4  Строительное черчение

Особенности
строительного
черчения
Тема № 4.1
Введение в
строительное
черчение.
Графическое обозначение основных частей здания.
 Фундамент, стены, перегородки. Лестничные марши.
Содержание учебного материала
1
2
Практическое занятие
Начертить  условные обозначения на строительных чертежах в виде
таблицы
Самостоятельная работа
Начертить фасад здания.
Тема № 4.2
Практическое
Содержание учебного материала
1
Разбивочные оси.
Задание: Чертёж
10
2
4
4
2
2
2

2
2
2
2 применение
строительного
черчения.
Высотные отметки
Разрезы этажей
Наружные и внутренние размеры
Несущие и дополнительные конструкции
2
3
4
5
 Самостоятельная работа
Вычерчивание чертежа  плана этажа здания  ГАПК площадки № 2
Самостоятельная работа
Графическое обозначение материалов в сечении.
2
2
4
Содержание учебного материала
1
Конструктивные и архитектурные разрезы.  Выносные отметки
уровня земли. Выноски в виде «этажерки».

Условные графические обозначения материалов и правила их
нанесения ГОСТ 2.30673
2
Самостоятельная работа
2
Начертить фасад  щколы
Практическое занятие
Вычерчивание чертежа  разреза здания  по карточке
 Понятие «фасад» здания.
 Виды фасадов
Содержание учебного материала
1
2
3 Нанесение размеров
4 Особенности чертежей фасадов здания.
11
4
2

2
2
2
2
 3
3
2
2
3
2 Практическое занятие
  Вычертить   чертёж главного фасада здания.
Самостоятельная работа
 Вычертить чертёж генерального плана  здания ГАПК площадки № 2
Содержание учебного материала
 1 Производственные, санитарногигиенические требования.
2
3
 Масштабы генеральных планов, установленных СПДС ГОСТ
21.10878.

Условные изображения для вычерчивания генеральных планов.
Экспликация.
Словарь терминов
Практическое занятие
 Вычертить  чертёж генерального плана   здания ГАПК площадки   №2
Итоговая  ТЕСТ
Самостоятельная работа
 Вычертить чертёж генерального плана  своего жилого дома.
4
2
4
4
2
2

2
2
2
Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

12 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Реализация   программы   дисциплины   требует   наличия   учебной   лаборатории
информационных технологий.

Оборудование учебного класса:
 автоматизированное рабочее место преподавателя;
 посадочные места по количеству обучающихся;
 автоматизированные рабочие места обучающихся;
 комплект учебнонаглядных пособий(Плакаты)
Технические средства обучения:
   компьютеры   с   лицензионным   программным   обеспечением   общего   и
профессионального назначения;
 мультимедиапроектор;
 принтер;
 плазменная панель;
 сканер
 интерактивная доска  StarBoard
 презентации.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,
дополнительной литературы
  Интернетресурсов,
 Основные источники:
   Гражданский кодекс Российской Федерации. Ч. I, II, IV

  Федеральный   компонент   государственного   стандарта   общего
образования.
Примерные   программы   по   учебным   предметам   федерального   базисного
учебного плана.
           О преподавании учебного предмета «Черчение и графика» в условиях
введения   Федерального   компонента   государственного   стандарта   общего
образования. Методическое письмо от 5. 03.2004 № 1089.    на сайте  www.
ed.gov.ru.
           Барсуков П.В. «Строительное черчение». М., «Высшая школа», 1971 год.
«Строительное черчение и рисование». Под. ред. Б.В.Будасова, М; Стройиздат,
1975 год
          Дружинин Н.С., Чувиков.Н.Т. «Черчение: Учебник для техникумов».–
М.: «Высшая школа», 1992г
13 Вышнепольский И.С. «Техническое черчение»: учебник для СПТУ.– М,:
«Высшая школа», 1988г.
       Борисова
          Сборник ГОСТов ЕСКД «Обозначения условные Графические в схемах
Дополнительные источники:
Гервер В.А. Творчество на уроках черчения: Книга для учителя. –М.:
Гуманит.
Абрамова М. А. Беседы и дидактические игры на уроках по черчению:.
– М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – 128 с.
           Боголюбов С,К., Воинов А.В. «Машиностроительное черчение». М;
«Высшая школа», 1974 г
          Кириллов А.Ф. «Строительное черчение», М; «Высшая школа» 1980 г.
14 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль  и   оценка  результатов   освоения   дисциплины   осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических занятий и   тестирования,
а   также   выполнения   обучающимися   индивидуальных   заданий,   проектов,
исследований.
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные
знания)
В   результате   освоения   дисциплины
обучающийся должен уметь:
   читать   архитектурностроительные
чертежи,    проекты, схемы
  производства     работ
В   результате   освоения   дисциплины
обучающийся должен    знать:

  требования   единой   системы
конструкторской   документации   и
системы проектной документации для
строительства;
   основные   правила   построения
чертежей и   схем, виды нормативно
технической документации;
      виды строительных чертежей,
проектов  схем производства работ
      правила чтения технической
технологической документации;
  виды производственной
документации
Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения

Практические занятия, экспертная
оценка в рамках текущего контроля
на   практических занятиях
Тестирование, содержательный анализ
уровня усвоения учебного материала
Практические занятия, обобщающий
анализ уровня овладения знаниями.
Решение занимательных задач.
Тестирование, содержательный анализ
уровня овладения знаниями
Кроссворды,
письменный опрос, корректирующий
анализ уровня овладения знаниями
Тестирование, обобщающее анализ
уровня овладения знаниями
15

file_name: Программа  черчение строит  52 часа..docx

intro: Программа - это стандарт скорее, образец, мерило, некий стержень или база. Во-первых, он нужен, чтобы гарантировать качество образования. Чтобы гражданин в любой точке страны мог получить единые базовые основы образования. Чтобы в случае переезда он мог продолжить получать образование, не выбиваясь из процесса. Во-вторых, стандарт в образовании - это основа для продвижения с уровня на уровень. Освоил стандарт начальной школы - продвигаешься на вторую ступень, затем на третью, с третьей - в учреждения профессионального образования. Есть и формальная сторона - освоение образовательного стандарта – залог того, что человек получит документ государственного образца. Родителям важно, чтобы ребенок получил качественное образование. А мерилом этого качества и является

title: Программа  черчения по профессии 08.01.08  Мастер отделочных строительных  работ


extracted_text:
Кроссворд на тему «Космос» 1. Раскинут ковер, рассыпан горох.
Ни ковра не поднять, ни гороха не собрать.

2. Ты за ней, а она от тебя.
Ты от нее, а она за тобой.

3. Над бабушкиной избушкой
Висит хлеба горбушка.
Собаки лают, а достать не могут.

4. Круглолица, белолица,
Во все зеркала глядится.

5. Меня бьют, ворочают, режут,
А я молчу, всем добром плачу.

6. Виден край, да не дойдешь.

7. Появилась среди звезд,
Распустила яркий хвост.

8. Синенька шубенка
Весь мир покрыла.

9. Один костер
Весь мир согревает.

10. Вся дорожка усыпана горошком.

11. Черная корова
Весь мир поборола.

12. Не стукнет, не брякнет,
А в окно войдет.
Кроссворд Космос
1. Звезды. 2.  Тень. 3.  Месяц. 4.  Луна. 5.  Земля. 6.  Горизонт.  7.  Комета. 8.  Небо. 9.
Солнце. 10. Млечный Путь. 11. Ночь. 12. Рассвет.
По вертикали. Земля и космос

file_name: Кроссворд к 12 апреля Космическое путешествие.docx

description: Кроссворд на тему «Космос»

intro: Кроссворд на тему «Космос» для 1 класса, посвященный 12 апреля, в начале урока рассказала о первом человеке, исследовавший космос, разгадывая кроссворд, закрепили знания ребят, развивали память, мышление, внимание, ребята работали активно, с радостью отвечали на вопросы, интересовались о космосе у учителя.Кроссворд на тему «Космос»

классное руководство

group: Педагогика

title: Кроссворд на тему «Космос» 1 класс


file_name: 3 класс система Занкова Проверочная по истории Объединение русских земель.docx

description:
Самостоятельная работа по теме
 «Объединение русских земель вокруг Москвы»
1 вариант
1.
2.
3.
Ф И ______________________________________________________________
Вставь даты:
Куликовская битва _________                                      Стояние на Угре  _________
Основание Москвы _________
Составь цепи питания сообщества:
Лес ________________________________________________________________
Луг ________________________________________________________________
Чем прославились исторические личности:
Мамай  _____________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Иван Грозный  ________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Андрей Рублёв  ______________________________________________________
____________________________________________________________________
4.
Перечисли

города

Золотого

кольца

России:
______________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Назови памятники зодчества и искусства русской культуры XIV –XVI веков*:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Перечисли порядок городов, которые были столицей на Руси*:
___________________________________________________________________
5.
6.

description:
Самостоятельная работа по теме
 «Объединение русских земель вокруг Москвы»
2 вариант
7.
8.
9.
Ф И ______________________________________________________________
Вставь даты:
Куликовская битва _________                                      Стояние на Угре  _________
Основание Москвы _________
Составь цепи питания сообщества:
Озеро ________________________________________________________________
Поле  ________________________________________________________________
Чем прославились исторические личности:
Иван Калита  _______________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Ахмат  _____________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Андрей Чохов  _______________________________________________________
____________________________________________________________________
10.
Перечисли

города

Золотого

кольца

России:
______________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
______________________________________________________________________
11.
Назови памятники зодчества и искусства русской культуры XIV –XVI веков*:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
12.
Перечисли порядок городов, которые были столицей на Руси*:
___________________________________________________________________

intro: Самостоятельная работа по окружающему миру в 3 классе по теме "Объединение русских недель" поможет выявить уровень усвоения этой темы обучающимися. Данная работа может использоваться учителями начальных классов, работающих по системе Л. В. Занкова. Также может быть использована и учителями истории.

title: Самостоятельная работа по окружающему миру  "Объединение русских земель" 3 класс


extracted_text:
Исследовательская работа «Экология Раменского района» №
слайд
а
2
3
4
Информация
Мы рубим лес, устраиваем свалки.
Но кто же под  защиту всё возьмет?
Пусты ручьи, в лесу одни лишь палки.
Подумайте, а что нас дальше ждёт?
«Человечество не погибнет в атомном кошмаре,  оно задохнется в
собственных отходах»
Нильс Бор
Цель:
Изучить  экологическое  состояние территории Раменского района
Задачи:
 Выявить воздействие стихийных свалок на компоненты
окружающей среды
 Показать разнообразие ТБО,  встречающихся  на сельских
свалках; их  влияние на окружающую среду.
 Провести социологическое исследование населения
 Составить конкретные и доступные для  понимания
рекомендации по экологически  грамотному отношению к
утилизации ТБО
 Изучить литературу по проблеме
Объект: загрязнения окружающей среды бытовым мусором
прибрежной зоны реки Сетовка.
Методы:
 Анализ
 Описание
 Социологический опрос населения.
Подмосковье  столичная область, расположенная в центре России.
Ее территория составляет 46 тыс. кв. км, что больше таких
европейских государств как Бельгия, Швейцария, Нидерланды. Одной
из характерных особенностей Московской области является
интеграция с Москвой. Совокупный народнохозяйственный комплекс
столичного региона призван обеспечивать условия
жизнедеятельности более 15 млн чел. Природа Подмосковья
уникальна: реликтовые дубравы, хвойные леса, верховые болота,
заповедные овраги  составляют гордость региона. 5.4% всей
территории Московской области являются охраняемыми, что выше
среднего показателя по России (3%). Люди, как сообщество живых
существ, являются неотъемлемой частью природы. Состояние
природы в решающей степени предопределяет характер их
жизнедеятельности: самочувствие, продолжительность жизни,
благосостояние. У природы человек берет материальные блага:
пищу, одежду, энергию, строительные материалы. Развивая
производство, он все более наступает на природу, подчиняет ее своим
потребностям, разрушает и все более и более оказывается в

file_name: рам. район экология.docx

title: Исследовательская работа "экология Раменского района", 6 класс Биология


extracted_text:
1. Мы с ребятами мечтаем,
Что немного подрастем,
Повзрослеем, возмужаем,
В армию служить пойдем.
2. Очень море уважаю,
И уверенно скажу:
Вот сейчас я точно знаю
Что в морфлоте прослужу.
3. Когда подрасту, ребята,
С парашютом прыгнуть рад я.
Быть десантником хочу,
Над землею полечу!
4. Я хочу попасть в спецназ,
Служба там — ну просто класс!
Ведь в спецназе силачи
Разбивают кирпичи!
5. Не страшны мне трудности,
Не страшны печали.
Буду я служить отлично,
Получу медали!
6. Стану в армии, друзья,
Командир что надо!
И когданибудь я буду
Управлять парадом!

file_name: Частушки молодым.doc

title: Сценарий к 23 февраля для старшеклассников "Богатыри земли русской"


extracted_text:
Конкурсная программа «А, нука, парни»
Ведущий: 1  Здравствуйте  дорогие  гости!  Сегодня  у
нас необычный вечер. Чаще мы приглашаем вас к нам
на концерты. А вот сегодня мы решили познакомить
вас с БОГАТЫРЯМИ земли русской
Ведущий   2:  Богатыри   –   это   люди   особенные,
наделённые   невиданной   силой,   безграничной   храбростью,   какимлибо
умением (лихо скакать на коне, метко стрелять из лука). Их не страшат злые
враги, не страшит даже смерть.
Ведущий: 1 Давайте познакомимся с ними поближе.
   Презентация про богатырей на фоне музыки
Слайд 2
Богатыри  былинные образы героев древних славянских племен. Богатыри
стояли на страже Руси, на заставе.
Слайд 3
Они обладают более или менее общими для них свойствами: силой и
молодостью. Хотя в былинах часто говорится о «старом казаке» Илье
Муромце, однако здесь слово старый не значит «обременённый летами», а
только возмужалый, опытный в военном деле.
Слайд 4
Вообще народ идеализирует своих богатырей, наделяя их физическими
качествами: недюжинной силой, необыкновенной ловкостью, тяжёлой
походкой, оглушительным голосом…
Слайд 5
Элемент чудесного играет большую роль в судьбах богатырей: они часто
встречаются с враждебными сверхъестественными силами…и побеждают их Слайд 6
Богатыри служат отражением действительно живших лиц или
персонификацией бытовых и исторических явлений в жизни русского народа
Слайд 7
К старшим богатырям причисляют Святогора, Вольгу Святославича и Микулу
Селяниновича;
Слайд 8
К  группе младших богатырей  причисляют Добрыню Никитича, Алёшу
Поповича, Илью Муромца,
Слайд 9
На Святогора перенесены многие черты личности и жизни библейского
богатыря Самсона
Слайд 10
Микула Селянинович  представитель земледельческого быта, обладающий не
количественной, как Святогор, а качественной силой, которую можно назвать
выносливостью.
Слайд 11
Илья Муромец  оберегатель русской земли, ему посвящена, сравнительно с
другими богатырями, громадная литература, в нём видят представителя
русского крестьянского сословия.
Слайд 12
Алёша Попович тесно связан с Ильёй Муромцем и с Добрыней Никитичем:
между Алёшей и Добрыней существует поражающее сходство не в
характерах, а в приключениях и некоторых других обстоятельствах их жизни
Слайд 13 Добрыню Никитича уже давно многие сопоставляли с летописным Добрыней
и считали его представителем высшего русского общества, типом князя
дружинника. Характерные черты, приписываемые Добрыне в былине это его
молодость…
Слайд 14
Познакомимся и с другими богатырями
Слайд 15
Богатырь Дмитрий Останин. Отличительные черты серьёзность и
рассудительность. Готов всегда встать на защиту обиженного.
Слайд 16
Богатырь Иван Деньгуб. Личность творческая, способная на романтические
подвиги. Пока верен только одной женщине  Елене Прекрасной. Ой. кажется
я ошиблась  Елене Ивановне.
Слайд 17
Богатырь  Павел Сартаков. Его недюжинная сила всегда направлена на
создание доброго, светлого, надёжного.
Слайд 18
Богатырь Павел Тюрин. Любит поговорить, нейдёт общий язык и обведёт
вокруг пальца самого злейшего врага.
Слайд 19
Богатырь Артём Пастухов. Самый мудрый из молодых богатырей. Сто раз
отмерь  один раз отрежь  эту пословицу русский народ сложил про него.
Слайд 20
На сцену приглашаются старшие богатыри. Богатырь Станислав Вагайцев. Самый опытный из старших богатырей в
семейной жизни. Воспитывает двух богатырят.
Слайд 21
Богатырь Николай Тимофеев. Самый загадочный и спокойный из богатырей.
Считает, что настоящего богатыря украшают дела, а не слова.
Слайд 22
Богатырь Александр Шандра. Не смотрите, что он худ, он поднимет целый
пуд. Самый безотказный из богатырей. Всегда приходит на помощь, стоит
только его позвать.
Слайд 23
Богатырь Эльчин Гасанзаде. Этому богатырю посчастливилось служить
самому царю батюшке (в президентских войсках).
Самый неунывающий из богатырей, его оптимизму и интеллигентности
завидуют даже враги.
Слайд 24
Богатырь Иван Копылов. Молод, красив, умён. Своим трудолюбием заслужил
славу самого умелого, ловкого и практичного богатыря.
Слайд 24
Богатырь Иван Колмыков. Богатырь  ветер. Успевает за день переделать
массу полезных дел.   Практически непобедим.
Ведущий 1.
Все богатыри в сборе. Можем начинать наше состязание
Ведущий 2.
По плечу победа смелым,
Ждет того большой успех,
Кто, не дрогнув, если нужно,
Вступит в бой один за всех. Ведущий 1
Пусть жюри весь ход сраженья
Без промашки проследит.
Кто окажется дружнее,
Тот в бою и победит.
Ведущий 2.
Оценивать наш конкурс будет строгое и справедливое жюри в составе
1. Шляхтичева Елена Николаевна
2. Петухова Лариса Ивановна
3. Прудников Николай Викторович
Ведущий 1 Команды в сборе, болельщики готовы поддержать команды. Итак,
мы начинаем! Богатыри, представьте свои команды: название, девиз

Заставка «Командирский голос вырабатываю»
Ведущий 2.
  Всем   известны   слова   Александра   Васильевича   Суворова:   «ПЛОХ   ТОТ
СОЛДАТ,   КОТОРЫЙ   НЕ   МЕЧТАЕТ   СТАТЬ   ГЕНЕРАЛОМ».   А   что   за
генерал без командного, хорошо поставленного голоса?! Да и богатыри, как
мы помним, не страдали отсутствием голоса!
  Наш   первый   конкурс   будет   заключаться   в   следующем:   капитан   команды
командным голосом отдаёт команды своим товарищам, они их выполняют,
демонстрирую строевую подготовку. Жюри учитывает умения командира.
Песня «Богатырская наша сила…»
Ведущий: 1
 2й конкурс: Бой богатырей (Армрестлинг)
В древности любое решающее сражение всегда начиналось с боя богатырей.
Участники команд приглашаются на соревнование  по армрестлингу.
Видео
Ведущий 1.
3й конкурс: Повара
Без какого специалиста не обходится ни одна армия? Конечно, без повара. И
наш   следующий   конкурс   –   конкурс   поваров.   Сегодня   на   ужин   пельмени.
Перед вами всё необходимое, чтобы их приготовить. Но готовить вы будете на   время.   У   вас   5   минут.   Кто   налепит   и   представит   жюри   больше   и
качественнее пельменей, тот и победил. Приготовились, начали.
Заставка «Водитель кобылы»
Ведущий 2.
4й конкурс: Шоферы
Известно, что любой мужчина хотел бы водить машину. В армии тоже есть
особая категория – военные шоферы. Поглядим, есть ли у вас водительские
способности. От каждой команды приглашаются по одному участника. Перед
вами две одинаковые игрушечные машинки, к которым привязаны веревки с
карандашами на конце. По звуковому сигналу участники начинают
наматывать веревку на карандаш. Выигрывает тот, чья машинка первой
приедет к финишу.
Заставка «Первым делом самолёты»
Ведущий 1.
5й конкурс: Летчики
Следующий конкурс – конкурс авиаконструкторов и летчиков.  Команды
должны
1)  сконструировать свои самолёты. Оценивается скорость изготовления
самолётов.
2) провести летные испытания на дальность и красоту полёта.
Заставка «Кто сказал, что надо бросить песню на войне…»
Ведущий 2.
6й конкурс: : «Вокальная сила ».
Каждая команда демонстрирует вокальные данные при исполнении частушек
Ведущий 1.
7й конкурс: Стрелки
«А сейчас участники команд продемонстрируют свою меткость.
Меткий стрелок всегда высоко ценился в армии. Поглядим, насколько вы
меткие. Участвуют все члены команды. ДАРТС
Заставка «Мультфильм Три богатыря» Ведущий 2.
8й конкурс: Признание
Легко служить Родине, когда богатырь знает, что ждёт его гдето любимая
Марьюшка, Алёнушка или Любавушка.
Ведущий 1: И, стоя на посту, мечтает богатырь о той минуте, когда снова
увидит её, свою единственную…
Ведущий 2: И скажет ей.… А, кстати, что он ей скажет?
Ведущий: 1 Он скажет ей те слова, которые мечтает услышать каждая
девушка. Наш следующий конкурс – чтение монологов о любви. Ктото один
от каждой команды должен выбрать девушку из зала и прочитать ей монолог о
любви. А помогут вам в этом литературные произведения.
1. Чацкий из «Горя от ума» А. С. Грибоедова:
«…Звонками только что гремя,
И день и ночь по снеговой пустыне,
Спешу к вам, голову сломя.
И как вас нахожу? в какомто строгом чине!
Вот полчаса холодности терплю!
Лицо святейшей богомолки!..
И всетаки я вас без памяти люблю».
2. «Я вас любил…»
Я вас любил: любовь еще, быть может.
В душе моей угасла не совсем;
Но пусть она вас больше не тревожит;
Я не хочу печалить вас ничем.
Я вас любил безмолвно, безнадежно,
То робостью, то нежностью томим;
Я вас любил так искренно, так нежно,
Как дай вам бог любимой быть другим.
Ведущий 2.
Пока жюри подводит итоги, мы узнаем
А что же ответят нашим богатырям их девушки
Номер самодеятельности (женский о любви)
Ведущий 1.
 Маша, а ты знаешь с чем солдат возвращается из Армии? Ведущий 2
Конечно знаю. С хорошим настроением.
Ведущий 1.
Да нет я не об этом. С каким багажом?
Ведущий 2
Как с каким ? С пустыми руками, конечно.
Ведущий 1.
Нет, Маша, солдат из Армии возвращается с фотоальбомом. Его мы сейчас и
посмотрим
Ведущий 2
Внимание на экран.
Ведущий 1.
Для подведения итогов просим жюри подняться на сцену.
(Вручение дипломов и призов)
Ведущий 1.
Всем спасибо за вниманье, за задор и звонкий смех,
За азарт соревнованья, обеспечивший успех.
Ведущий 2.
Вот настал момент прощанья. Будет краткой наша речь:
Говорим мы:
Вместе  «До свиданья, до счастливых новых встреч!»

file_name: Сценарий программы.doc


extracted_text:
Монтаж. (Митингта балалар чыгышы.) (8 май 2015г)
I  А.б .Кышлар үтеп ямьле язлар килде
Туган  ягым күмелде чәчәккә
70 нче язын халык каршылый
Зур өметләр баглап киләчәккә.
( Герман ке мелодиясына)

1 Ул елларны ничек онытасың
   Ил язмышы кылыч йөзендә
   Ир егетләр китте яу кырына
   Алып көче тоеп үзендә.
2 Ирләр китте , кырлар елап калды.
   Шаулап калды иген өлгереп.
   Басу капкасына чаклы озата барды
   Яше карты, барсы өзелеп.
3 Ирләр китте, кызлар елап калды,
   Елап калды күпме хатыннар
   Туйда кигән күлмәкләре калды
   Күпме бала калды, ятимнәр.
А.б    Әле беркем дә сугышның  никадәр озак барасын да,
бик күпләрнең яу кырыннан әйләнеп кайтмаячагын да
белми иде.
     4   Утлы еллар үтте,
Җиңү килде.
Күпләр әйләнеп безгә кайтмады.
Исән саулар Берлингача җитеп,
Туган авылларына атлады.
 Җиңү көне. Күктән күзен алмыйм
Күгәрченнәр  уйный очынып,
Зәңгәр күктә апак канатлары
Көмеш кебек китә чагылып.
5 Җиңү көне җиңел бирелмәде,
  Җыр җырланмый шөһрәт –дан өчен.
  Йөрәк җылый һәрбер солдат өчен.
  Егермеләп миллион җан өчен.
А.б    .Яңгыра җыр ,тыйнак илем өчен.
Рәхмәт, Ватан, җиңдең , талпындың . Яңгыра ,җыр, горурлыгы булып халкымның
ҖЫР:     «День Победы»( 1 куплет с припевом)
    II  6      Если скажут слово Родина,
Сразу в памяти встает
Старый дубь ,В саду смородина,
Толстый тополь у ворот
У реки березка скромница
И ромашковый бугор…
7 А другим наверно вспомнится
Свой родной , родимый двор.
В лужах первые кораблики,
Со скакалкой топот ног.
Или степь от маков красная,
Золотая целина…
Родина бывает разная,
Но у всех она одна.
8 Что случилось скажи мне ,ветер.
Что за боль у тебя в глазах.
Разве солнце не так уж светит,
Или вянут травы в садах?
Почему люби все на рассвете
Застыли, раскрыв глаза?
Что случилось скажи мне ветер,
Неужели это война!?
9Солнечным ранним утром в июне,
В час когда пробуждалась страна,
Прозвучало впервые для юных
Это страшное слово – ВОЙНА!
Песня: «О той весне …» (1 куплет с припевом) III  10 Спасибо вам за все, отцы и деды!
Тем, кто врага штыком и пулей брал!
И, тем, кто приближая День Победы, цеха не покидал!
Спасибо женщинам трудившимся на нивах ,
осиротевших сел и деревень!
Спасибо Вам за праздник наш счастливый,
За этот трудный и счастливый день!
11     Живите долго, ветераны,
Вам с каждым годом жить трудней.
Не заживают ваши раны,
         До настоящих наших дней.
Как много испытали вы,

 Откуда черпали вы силы.

Давно смешались в прахе все,

Бурьяном поросли могилы.
          12   И нам  забыть никак нельзя,

 Ведь люди жизнь за нас отдали.
 Так с гордостью носите вы
Свои прекрасные медали.
Пусть в небе полыхнет салют,
Весенний светлый праздник мая,
Пусть слёзы на глазах цветут,
О горьких днях напоминая.

13 Тормышыбыз гөрләп чәчәк аткан
Шундый рәхәт, тыныч заманда.
Хатерләрдә калсын сугыш чоры
Төшкә кергән кебек кенә бары да.
Сез кичергән сугыш газапларын
Күрмәсеннәр безнең балалар
Барлык йөрәкләрдә бердәм теләк:
Имин, тыныч кына булсын дөньялар. А. б.  Бөек җиңүгә 70 ел диеп
Шатлык белән тибә йөрәкләр
Тормышыгыз матур, күңелегез тыныч,
Гомерегез озын булсын,
Безнең, сезгә шундый теләкләр!
Песня: «Ватаным» (1 куплет с припевом)

file_name: Митингта балалар чыгышы.doc

intro: Данный материал можно использовать в митинге, посвященном Дню победы или перед концертом.  Стихи и песни  на двух языках-татарском и русском. Это я надеюсь облегчит труд учителям и организаторам , работающим в национальных школах. Особенно если живешь в глубинке и трудно найти нужный материал.

title: Монтаж. Сценарий  выступление учащихся на митинге.


extracted_text:
I. Каллиграфическая минутка.
12       12
13       13
И. Устный счёт.
Устно задача на больше, на меньше
I. Изучение нового материала.
 Найдите пару, соединив линиями примеры с одинаковыми значениями. Примеры разбросаны
Прочитать разными способами
94   3+5   72  4+3  4+4   81
1. Знакомство с новой единицей счёта  десятком.
На этот урок дети должны принести материал для практической работы: палочки, связанные в пучок (два пучка по
Педагогические цели:  создать условия для ознакомления с десятком как новой единицей  счёта; показать, как
Т е м а :  УСТНАЯ НУМЕРАЦИЯ ЧИСЕЛ В ПРЕДЕЛАХ 20
образуются числа второго десятка; раскрыть особенность их названий и порядок следования при счёте.
С ц е н а р и й   у р о к а
десять палочек в каждом), и десять палочек, не связанных в пучок.

Учитель выставляет на наборное полотно какиелибо фигурки, например, пять лисичек.
Сосчитайте количество предметов. Как вы считали? (По одному.)
Как ещё можно считать? (Парами, то есть по два.)
Считать предметы можно не только единицами и парами, но и тройками, пятками и т. д.
Возьмите 10 палочек. Как можно сказать о количестве палочек? (Их десять.)
А теперь соедините палочки в пучок. Получим десяток.
Сколько десятков палочек у вас в пучке? (Один.)
Значит, можно сказать, что у вас десять палочек или один десяток.
На д о с к у учитель вывешивает табличку:
10 ед. = 1 дес.
2. Образование чисел второго десятка.
Р е ш и т ь   ц е п о ч к у
П р а к т и ч е с к а я  деятельность учащихся.
Положите на парту один десяток палочек.
Теперь положите одну палочку на десяток палочек. Сколько стало всего палочек? (11.)
Сколько у вас лежит десятков палочек? (Один.) Сколько отдельных палочек? (Одна.)
Значит, в числе 1 1  1  десяток и 1 единица. Добавьте ещё одну палочку. Сколько палочек стало? (12.)

Сколько в числе 12 десятков, сколько единиц?
Аналогично рассматриваются числа от 13 до 19. Учитель обращает внимание на то, что первая часть в названии
чисел от 11 до 19 говорит о количестве единиц.
 А теперь положите на парту ещё одну палочку. Сколько не связанных в пучок палочек у вас на парте?
(Десять.) Сколько это десятков? (Один.)

Замените несвязанные палочки пучком палочек.
Сколько всего десятков палочек у вас на парте? (Два.) Два десятка  это двадцать единиц.
3. Закрепление знания новой единицы счёта (задания 1, 2, с. 46 учебника).
Выполняя задание 1, учащиеся пользуются рисунками, данными на странице выше.
Работу по заданию 2 можно провести следующим образом:
Сколько красных флажков на рисунке? (Десять.) Как можно сказать подругому? (Один десяток.)

Положите один десяток палочек на парту. Сколько синих флажков?  (Десять.)  Как подругому назвать 10?  (Один
десяток.)  Положите ещё 1 десяток палочек на парту. Сколько всего палочек у вас на парте? (2 десятка.)

Сколько флажков на рисунке? (2 десятка.)
Два десятка  это сколько единиц? (Двадцать.)
Положите на парту 10 красных кружков и 7 синих. Каких кружков больше? На сколько? Сколько кружков всего?
(Семнадцать.)
 Какое число предшествует числу 17? Какое число следует за числом 17?
II.
Работа над задачами. Подготовка к решению составных задач.
Прочитайте текст в задании 4 (с. 47 учебника).
Докажите, что это задача. Прочитайте условие. Прочитайте вопросы задачи.
Какое действие следует выполнить, чтобы ответить на первый вопрос задачи? (Сложение.)
 Почему? (Спрашивается, сколько всего деревьев посадили дети.) Запишите решение.
 Каким действием будете находить ответ на второй вопрос? (Вычитанием.)
 Почему? (Так как спрашивается, на сколько меньше берёзок, чем липок.)Запишите решение. Ответьте на
вопросы задачи.
Читают тексты задач в задании 6 (с. 47 учебника), выделяют в каждой условие и вопрос, данные и искомое числа,
обосновывают выбор арифметического действия, которым будут решать задачи, и самостоятельно записывают решение.
Как связаны между собой задачи?
Решение выражений.
III.
Выполняют устно (с подробным объяснением) задание под чертой (с. 47 учебника).
IV. Итог урока.
В о п р о с ы :  Что нового узнали? Что вас заинтересовало больше всего? Оцените свою работу на уроке.
Дз с.23 номер3,4 раб тетр

file_name: М 1.docx

intro:
Тема: УСТНАЯ НУМЕРАЦИЯ ЧИСЕЛ В ПРЕДЕЛАХ 20
Педагогические цели: создать условия для ознакомления с десятком как новой единицей счёта; показать, как образуются числа второго десятка; раскрыть особенность их названий и по¬рядок следования при счёте. Чистописание и устный счет в начале урока провела.Тема: УСТНАЯ НУМЕРАЦИЯ ЧИСЕЛ В ПРЕДЕЛАХ 20


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 15
ГОРОДСКОГО  ОКРУГА  ГОРОД НЕФТЕКАМСК
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
НА ТЕМУ:
«РОЛЬ СПОРТА В ЖИЗНИ ШКОЛЬНИКА МЛАДШИХ
КЛАССОВ»
Выполнил:
ученик 3 Б класса
Мулюков Дамир
Руководитель:
Сократова И.Н. СОДЕРЖАНИЕ:
Нефтекамск 2014г.
1. Введение. Цели исследования. Актуальность исследования.
2. Теоретическая часть:
        2.1 Роль спорта в жизни школьника
        2.2 Диета детей, занимающихся спортом
        2.3 Спорт в нашем поселке
     3.  Исследовательская часть:
                 3.1   Анализ анкетирования среди учеников 3х классов
                  3.2 Влияние спорта на частоту заболеваемости вирусными
заболеваниями
                 3.3   Спорт в моей жизни
      4. Выводы
      5. Список используемой литературы
      6. Словарь
      7. Приложения
2 Цель:
Выявить закономерность частоты заболеваемости обучающихся, занимающихся
определенным видом спорта.
Гипотеза:
Мы предполагаем, что учащиеся, систематически занимающиеся спортом, болеют
реже, у них хорошая успеваемость в школе.
Задачи:
1. Изучение литературы по данной теме.
2. Проведение анкетирования среди учеников 3х классов
3. Анализ анкетирования
Объект исследования:
Обучающиеся 3х классов МОБУ СОШ №15
Актуальность исследования:
        В нашей стране и за ее пределами ведут пропаганду здорового образа жизни и
предлагают   много   различных   видов   спорта,   в   которых   принимают   участие   все
больше и больше людей. Заинтересованность детей к спортивным секциям приведет
к ее дальнейшему совершенствованию и ведению здорового образа жизни.
        В жизни каждого человека спорт играет очень важную роль. Спорт улучшает
здоровье,   поддерживает   людей   в   хорошей   физической   форме   и   придает   людям
энергию и положительный заряд эмоций. Благодаря спортивным занятиям, люди
становятся   более   активными   и   жизнерадостными.   Спорт   помогает   школьникам
лучше учиться.
3 ВВЕДЕНИЕ
Какую роль играет спорт в жизни человека? Во всём мире люди её видят по
разному. Одни очень прохладно относятся к спорту, а некоторые даже считают его
бесполезной тратой времени. Другие люди видят смысл спорта и их, к счастью,
больше,   чем   первых.   Причём   каждый   из   них   может   иметь   разное   отношение   к
спорту:   ктото   предпочитает   смотреть   его   по   телевизору,   ктото   предпочитает
просто заниматься какимлибо видом спорта или общефизической подготовкой, ну
а для когото спорт – это средство существования. Среди последних могут быть
действующие   спортсмены,   тренеры,   врачи,   директоры   различных   спортивных
обществ, попечители спорта и др.
И каждый из них вносит свой вклад в развитие спорта на нашей планете.
Спорт   обладает   удивительными   свойствами.   Он   может   объединять   людей,
знакомить   их   между   собой,   в   большинстве   случаев,   спорт   укрепляет   здоровье,
характер и даже умственные способности людей, которые им занимаются, развивает
в них такие навыки как скорость, ловкость, реакция, координация, выносливость,
терпение и силу. Спорт делает людей более устойчивыми к негативным факторам
внешней среды. Он часто приносит людям массу положительных эмоций, например,
при победе любимой команды или при достижении человеком какогото результата
в нём.
Хотелось бы отметить, что наиболее полезным для человека, да и для общества
является именно занятия спортом на любом уровне. Люди еще в далекие времена
соревновались   в   различных   состязаниях.   Спорт   всегда   был   для   человечества
хорошей альтернативой, способствующей мирной и здоровой жизни.
Мы хотим рассказать Вам о том, что очень важно приучать детей к спорту и
физическим   нагрузкам   с   раннего   возраста.   Некоторые   родители   каждый   сезон
отдают своих детей в новые спортивные секции, на новые виды спорта, и дети не
имеют возможности стать постоянной частью секции. У детей не вырабатывается
интереса   к   какомулибо   виду   спорта,   они   просто   не   успевают   за   один   сезон
4 научится необходим навыкам. А еще есть такое понятие как адаптация. Любое дело
требует привыкания.
2. Теоретическая часть:
2.1  Роль спорта в жизни школьника
       Многие родители признают важность спорта для счастья и здоровья своих
детей. Спорту необходимо отводить должное место во время роста и развития
ребенка. Исследования показывают, что качественные спортивные занятия
уменьшают поведенческие и эмоциональные проблемы у детей. Спортивная среда,
обеспечивающая безопасность и поддержку, способствует развитию у ребенка
полезных навыков и чувства уверенности в себе, подкрепленное реальными
спортивными достижениями.
        Хорошо продуманная и проведенная спортивная программа может дать
ребенку:
•Любовь к физической деятельности
• Уважение к честной игре
• Хорошую физическую форму
• Радость самореализации
• Хорошую социализацию
• настоящих друзей
• Навыки, необходимые в жизни.
       Первые впечатления, полученные ребенком о спорте, способны оказать влияние
на всю его дальнейшую жизнь. Дети помнят и хорошие и плохие впечатления.
Положительные спортивные впечатления способствуют развитию активного
отношения к жизни. Соответственно, отрицательные впечатления способны
пошатнуть уверенность ребенка в своих силах, и он может не только решить бросить
спорт, но даже может развить отвращение к любой физически активной
деятельности.
Это тем более важно учитывать в наше время, когда сидение перед компьютером
после школы так резко увеличивает и без того большую гиподинамию у детей.
5 Что такое самоуважение?
         Самоуважение – лежит в основе здорового развития ребенка. Дети, которым
присуще самоуважение, как правило, развивают жизнеутверждающее поведение. В
отличие от тех, которые вследствие надорванного чувства самоуважения проявляют
склонность к развитию асоциального поведения.
        Самоуважение – это также ощущение собственной ценности и значимости.
Профессор Гарольд Минден, психолог Йоркского университета в Торонто,
указывает на некоторые различия между этими категориями людей:
• Люди, уважающие себя, чаще проявляют уверенность в своих силах, креативность,
созидательность. Они решатели проблем, деятельны, независимы, достойны
доверия, способны к сотрудничеству, к проявлению истинного уважения и участия.
• Люди, не уважающие себя, чаще проявляют депрессивность, отчужденность,
замкнутость, зависимость, тревожность, рассеянность. Они не уверены в себе, не
надежны, завистливые, агрессивные, не способны к проявлению истинного
уважения.
       Родительский долг – наблюдением за ребенком, отслеживать его физическое,
психическое и эмоциональное развитие; предупреждать возникновение различных
отклонений в нем; создавать условия способствующие гармоничному развитию
ребенка.
       Вот ответы детей, в порядке убывания частоты, а вопрос: «Ради чего ты
занимаешься спортом?»:
1. Ради удовольствия.
2. Для улучшения своих спортивных достижений.
3. Для того, чтобы быть в хорошей форме.
4. Мне нравится мой вид спорта.
5. Ради удовольствия от состязаний.
6. Чтобы быть частью команды.
7. Чтобы встречаться с друзьями.
8. Мне нравится принимать вызовы.
9. Чтобы развить новые навыки.
10. Чтобы выигрывать.
        Эти ответы указывают на то, что дети не ограничивают успех одной лишь
победой. Победа является чаще последней причиной для занятий спортом. Очень
показателен тот факт, что первым вопросом родителей после игры чаще всего
является такой: «Ну что, кто выиграл?».
В то время как самим детям, интереснее отвечать на такие вопросы:
• Тебе было весело?
• Какой момент тебе больше всего понравился?
• Чему ты научился?
• Над чем тебе нужно ещё поработать?
6 • Во время игры ты нервничал?
• Ты честно играл?
• Могу чемнибудь помочь?
• Что сказал тренер после игры?
         Важно научиться задавать правильные вопросы ребенку, которые покажут ему
ваш неподдельный интерес к его жизни, ваше уважение его достижений, ваши
переживания его успехов и поражений. Таким образом, спорт, помимо
воспитательного и оздоровительного аспектов, привнесет в вашу семейную жизнь
дополнительную грань сопричастности друг к другу, от чего не только ваш ребенок,
но и вы сами получите огромную пользу и удовлетворение.

правильной
придерживаться
  что   влияет   на   самом   деле,
2.2 Диета  детей, занимающихся спортом
         Школьник, который занимается спортом, растёт, расходуя энергию, и поэтому
должен
диеты.
В первую очередь, занимаясь спортом,  ребёнок не должен есть больше, чем обычно.
То,
  это   качество   пищи.
Рацион   ребёнка   должен   быть   хорошо   сбалансирован   с   точки   зрения   калорий,
количества   и   регулярности   приёма   пищи   в   течение   дня.
               Завтрак должен быть обильным, тогда как обед, который ребёнок должен
иметь по крайней мере за три часа до физической нагрузки, должен быть лёгким,
состоящим
фруктов.
После проведения физической деятельности очень важно компенсировать жидкости
и   минералы,   которые   ребёнок   потерял   питьём   воды   или   фруктового   сока.
                Ужин   должен   быть   после   2      3   часов   тренировки   и   соответствовать
требованиям питания в полном объёме. Спорт должен быть образовательным для
детей, помогая им в их личностном росте.

углеводов

и

из

2.3 Спорт нашего поселка
Поселок   Энергетик   –   это   поселок   замечательных   спортсменов   и
физкультурных коллективов. Согласно статистике, …………
3. Исследовательская часть
3.1 Анализ анкетирования учеников 3х классов.
      Целью нашей исследовательской работы являлось узнать, какими видами спорта
увлекаются ребята, и влияет ли занятия определенным видом спорта на частоту
заболеваемости вирусными заболеваниями.
Итоги анкетирования мы указали в следующей таблице:
7 Вид спорта
Легкая атлетика
Борьба
Карате
Тхэквондо
Танцы
Хоккей/футбол
Колво занимающихся
7
4
7
25
24
7
  Более   наглядно   с   результатами   анкетирования   мы   можем   ознакомится   по
Диаграмме №1, №2, №3.
По   результатам   анкетирования   среди   учащихся   3х   классов   мы   видим,   что
большинство   третьеклассников   нашей   школы   увлекаются   различными   видами
спорта.   Более   наглядно   это   можно   рассмотреть   в   диаграмме   №1.   Так   же   по
результатам анкетирования выяснилось, что многие ребята занимаются и не одним
видом   спорта,   а   несколькими.   Среди   3х   классов   всего   пару   ребят   вообще   не
занимаются   никаким   видом   спорта.   А   большинство,   преимущественно   среди
девочек, выбирают танцы. Скорее всего, это связано с тем, что девочкам танцы
помогают становится грациознее, женственнее, пластичнее. Длительность занятий и
как часто третьеклассники болеют, мы можем видеть по диаграммам 2 и 3.
3.2.
заболеваниями.
  Влияние   спорта   на   частоту   заболевания   вирусными
Так   же   по   результатам   исследования   среди   учащихся   3х   классов   было
выявлено, что независимо от того, каким видом спорта занимаются, дети все равно
болеют чаще всего 12 раза в полгода, но есть конечно же и исключения. Может
быть,   сказывается   период   адаптации,   ведь   многие   начали   заниматься   в
определенной секции лишь полгода назад. Ну и, конечно же, не стоит забывать о
профилактике ротавирусных инфекций.
3.3 Спорт в моей жизни
     В спортивную секцию тхэквондо родители привели меня в 5 лет. Сначала мне
было просто интересно проводить время с друзьями. Мы выполняли ОРУ, бегали,
прыгали,   отжимались.  Через   полгода   начались   серьезные   занятия.   Занятия
тхэквондо— это красивый, интересный, трудоемкий вид спорта, требующий  усилий
как физических, так и умственных, воспитывающий силу воли, самодисциплину,
воинский   дух,
  к   сохранению   и
укреплению здоровья как наиважнейшей ценности человека, общества, государства,
8
  формирующий   ответственное   отношение основы   эффективного   получения   достойного   образования,   залога   комфортной,
духовно   наполненной   жизни,   продуктивной   профессиональной   деятельности   в
будущем. А также активное приобщение     родителей , желающих видеть своего
ребёнка красивым и сильным, смелым и жизнерадостным, к традициям большого
спорта,   сделать   их     убежденными   сторонниками   здорового   образа   жизни   и
настоящими союзниками своих детей.
Вывод
          Наша гипотеза подтвердилась частично потому что:
 Дети,   занимающиеся   спортом,   болеют   реже,   а   именно   12   раза   в   полгода
(большинство   детей   занимаются   спортом   менее   года,   видимо   сказывается
период адаптации)
Мы думаем, что более точные данные можно будет представить в следующем году,
продолжив анализировать спортивную жизнь обучающихся начальных классов.
              Из всего вышеуказанного мы можем сделать вывод, что отдельный вид
спортивной секции не влияет на частоту заболеваемости, но однозначно спортом
заниматься нужно. И совершенно неважно, каким видом спорта заниматься. Это
может быть плавание, и  футбол и баскетбол и даже простая езда на велосипеде
очень положительно сказывается на здоровье детей. Также для здоровья не имеет
никакого   значения,   будете   вы   заниматься   спортом   профессионально   или   просто
лично для себя. Главное, чтобы с помощью спорта, вы могли организовать себе
здоровый   и   приятный   отдых.   Даже   обычные,   казалось   бы,   на   первый   взгляд
повседневные   наши   обязанности   и   увлечения,   такие   как   выгуливание   собак,
собирание грибов в лесу, катание на роликах и даже купание в море или на речке –
всё это закаляет наш организм. Тем более ребятам начальной школы, ведь спорт
это профилактика всего.
А так же не стоит забывать о том, что дети как губка впитывают все, что
вокруг них. И какой пример покажут родители, так и будут вести себя дети.
Итак, цените здоровье, ведь в дальнейшей жизни оно нам еще пригодится. Не
стоит, конечно, полностью пренебрегать учебой, но иногда, вместо того, чтобы
сидеть перед телевизором или компьютером, возможно, просто стоит взять
велосипеды и вместе с ним поехать за город. Это придаст как физического
9 здоровья, так и душевной гармонии, которой нам всем не хватает.
 Список используемой литературы:
1. Всё о спорте [Текст] / авт.сост. Г. Михалкин. – М.: Астрель; АСТ,
2000.
2. Мальцев, А. И. Быстрее, выше, сильнее! Легкая атлетика и гимнастика
для школьников [Текст] / А. И. Мальцев. – РостовнаДону :
Феникс, 2005.
3. Спорт: детская энциклопедия. – М.: АСТ: Астрель, 2001.
4. http:/ http://sbironin.narod.ru/sbir
5. http://library.by
6. http://allsummary.ru
7. http://www.naturino.com
8. http://www.freearticless.ru
9. http://www.europasport.ru/
10 Словарь
самореализация – это стремление улучшить свою позицию, социальный
статус, материальное положение дел, духовное возвышение среди прочих
и все в таком роде;
социализация – по смыслу близко к русскому слову «воспитание»;
самоуважение  это основа счастливой жизни. Человек, который не
уважает себя постоянно чувствует неуверенность в себе и с трудом
принимает решения;
деятельность  активное взаимодействие живого существа с окружающим
миром;
независимость – это свобода мыслей и поступков;
депрессивность –  это снижение настроения, депрессия полностью
поглощает человека, он становится менее активным, пропадает желание
чтолибо делать;
отчужденность – это изолированность, отдаленность от окружающего
мира;
11 замкнутость – это черта характера, которая говорит о неуверенности.
Психическое состояние человека, в состояние которого, человек хочет
изолироваться от общества;
зависимость – это постоянная концентрация мыслей и внимания на чем
либо или  на ком либо;
агрессивность – это такая активность, цель которой разрушение чего
либо;
рацион – это количество и состав пищи на определенный срок;
сбалансировать –  уравновесить, согласовать;
калории – это единица измерения энергетической ценности продуктов
питания;
Приложения
Здравствуйте!
        Для моей исследовательской работы на тему «Роль спорта в здоровье ребенка»  я
хотел бы провести опрос о видах спорта, более часто предпочитаемых учениками
младших классов и о частоте вирусных заболеваний (ОРЗ, ОРВИ).
        Проведение опроса займет 5 минут вашего времени. Заранее спасибо.
1. Пол?                                                             Муж.                        Жен.
2.  Занимаешься ли ты спортом?                 Да                          Нет
3.  Какими видами спорта ты занимаешься?  (нужное подчеркнуть)
Легкая атлетика     Борьба       Карате            Плавание         Танцы
Хоккей/футбол
4.  Как часто ты посещаешь спортивные секции в неделю?   (нужное подчеркнуть)
1 раз                             2 раза                            3 раза                          более 3 раз
5.  Нравиться ли тебе заниматься спортом?  (нужное подчеркнуть)
Да                               Нет                            Родители заставляют
6. Как долго занимаешься в спортивной секции? (нужное подчеркнуть)
меньше года                           год                             больше года
7.  Как часто ты болеешь?
Никогда       12 раза в месяц      12 раза в полгода         12 раза в год        Очень часто
12 Кол-во занимающихся
Легкая атлетика
Борьба
Карате
Плавание
Танцы
Хоккей/футбол
                                                                      диаграмма 1
частота заболеваемости
35
30
25
20
15
10
5
0
                                               диаграмма 2
13 40
35
30
25
20
15
10
5
0
Длительность занятий
меньше года
год
больше года
диаграмма 3
14

intro:
Цель:
Выявить закономерность частоты заболеваемости обучающихся, занимающихся определенным видом спорта.

Гипотеза:
Мы предполагаем, что учащиеся, систематически занимающиеся спортом, болеют реже, у них хорошая успеваемость в школе.

Задачи:
1. Изучение литературы по теме "Роль спорта в жизни школьника"
2. Проведение анкетирования среди учеников 3-х классов
3. Анализ анкетирования

title: Исследовательская работа по физической культуре на тему "Роль спорта в жизни школьника"


extracted_text:
Т е м а :  УСТНАЯ НУМЕРАЦИЯ ЧИСЕЛ В ПРЕДЕЛАХ 20
Педагогическая цель: создать условия для закрепления знаний нумерации чисел в пределах 20,
показа мест данных чисел на числовой прямой, умений решать задачи и выражения изученных видов;
развития мышления, навыков устного счёта.
Ход урока
Чистописание
18 18
20 20
Устный счет
10 8
5
9
7
4
Как искали? Вспомнили компоненты сложения и вычитания
Учитель просит учащихся хором посчитать от 1 до 20.
Затем учитель на числовой прямой изображает числа от 0 до 20.
I—I—I—I—I—I—I—I—I—I—I—I—I—I—I—I—I—I—I—I—I
0
1 2 3 4
5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
 На какие две группы делятся числа?
 Назовите число, которое следует за числом 12.
 Число, которое предшествует числу 15.
 Число, которое на числовой прямой находится между числами 17 и 19.
 Назовите «соседей» числа 19.
 Назовите число, в котором: 1 десяток 5 единиц; 1 десяток 2 единицы; 1 десяток 9 единиц; 2
десятка.
 Посчитайте в обратном порядке числа от 20 до 10.
Устно разбираются задания 1, 2, 3 (с. 48 учебника). Выполняя задания 2, 3 учащиеся могут
прибегнуть к помощи числовой прямой.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
III. Работа над задачами. Подготовка к решению составных задач.
 Прочитайте задачи из задания 6 (с. 48 учебника). Что хотите сказать?
 Как вы думаете, связаны ли задачи между собой? (Да.)
 Проверим ваше суждение, решив первую задачу.
 Какое действие вы выберете для её решения? (Сложение.)
 Почему? (Так как у Миши на 2 шишки больше.)

 Ответьте на вопрос задачи.
 Что заметили? (Действительно, задачи связаны между собой, так как искомое число пер
Запишите решение. (7 + 3 = 10 (ш.).)
вой задачи является данным числом второй задачи.)
 Каким действием будете решать вторую задачу? (Вычитанием.)
 Почему? (Так как спрашивается о том, сколько поделок осталось у Миши.)

Запишите решение. (106 = 4 (п.).)
 Ответьте на поставленный вопрос.
Аналогично разбирается задача из задания 5 (с. 48 учебника).
1 Разбирая задачу 7 (с. 49 учебника), целесообразно составить с х е м у :
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Рассмотрите задание 8 (с. 49 учебника). Сравните числовые выражения каждого столбика.
IV. Решение выражений.
1. Сравнение числовых выражений, решение.

 Что увидели?
 Продолжите каждый столбик хотя бы одним выражением. (9  3; 3 + 3; 8  0 + 1; б + 1  7.)
 Найдите значения выражений (устно).
 Пронаблюдайте над тем, как изменяются значения выражений в каждом столбике.
2. Решение выражений изученных видов (задание 6, с. 23 тетради).
Выполняют с а м о с т о я т е л ь н о  с последующей ф р о н т а л ь н о й  проверкой.
V. Работа с геометрическим материалом.

 Как их можно назвать одним словом? (Многоугольники.)
 Какая   из   изображённых   фигур   «лишняя»?  («Лишней»   может   быть   фигура   №   3,   так   как   это
четырёхугольник, остальные фигуры  пятиугольники и фигура М 2, так как она зелёного цвета, а
остальные фигуры  жёлтые.)
Рассмотрите фигуры, изображённые на полях учебника (с. 49).
VI. Итог урока.
В о п р о с ы :   Чему научил вас урок? Что особенно запомнилось, понравилось? Какова ваша роль на этом
уроке?
Дз с.24 номер 1 2 3 раб тетр

file_name: М 2.docx

intro:
Тема: УСТНАЯ НУМЕРАЦИЯ ЧИСЕЛ В ПРЕДЕЛАХ 20
В начале урока проводила чистописание и устный счет. Педагогическая цель: создать условия для закрепления знаний нумерации чисел в пределах 20, показа мест данных чисел на числовой прямой, умений решать задачи и выражения изученных видов; развития мышления, навыков устного счёта.Тема: УСТНАЯ НУМЕРАЦИЯ ЧИСЕЛ В ПРЕДЕЛАХ 20. Закрепление

title: Тема: УСТНАЯ НУМЕРАЦИЯ ЧИСЕЛ В ПРЕДЕЛАХ 20. Закрепление.


extracted_text:
1.
2.
3.
4.
Самостоятельная работа по теме «Образование Древнерусского государства»
Ф И ______________________________________________________________
Вставь даты:
Крещение Руси _________                                         Невская битва  _________
Битва на Калке  _________                                         Образование Руси _________
Ледовое побоище  ________                              Нападение Батыя на Русь  _______
Соедини имена и описание деятельности князя:
Креститель Руси                                                                              Святослав
Автор закона «Русская правда»                                                     Александр Невский
Первый киевский князь на Руси                                                    Владимир Мономах
Повесил щит на ворота Константинополя                                    Ярослав Мудрый
Автор «Поучений»                                                        Владимир Красное Солнышко
Был честный, храбрый, скромный, неприхотливый                                         Рюрик
Одержал победу в битвах со шведами и немецкими рыцарями                     Олег
Кто автор слов?
«Кто с мечом к нам придёт, от меча и погибнет» (___________________________)
«Иду на вы» (                                               )
Чем прославили герой земли Русской?
Евпатий Коловрат  _____________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Княгиня Ольга  ________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Никита Кожемяка  _____________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
5.
Выбери правильный ответ:
Имя богатыря из Мурома: а) Алёша               Б) Илья                       в) Никита
Религия Руси:  а) буддизм         б) ислам         в) православие        г) католизм
Тактика боя у немецких рыцарей:   а) медведь          б)кабан           в) свинья
Материал для письма из телячей кожи: а) пергамент          б) береста     в) глина
Металическая палочка для письма: а) стержень     в) ручка              в) писало
Имя монахалетописца: а) Олег                б) Нестор                                в) Святослав
Главная причина поражения русского войска при ордынском нашествии:
а) сила Ордынского войска
в) раздробленность Древнерусского государства на княжества
в) слабость Русского войска

file_name: 3 класс система Занкова Сам работа Образование Древнерусского государства.docx

intro: Самостоятельная работа по окружающему миру в 3 классе по теме "Образование Древнерусского государства" поможет определить уровень усвоения знаний учащихся по данной теме. Данную работу могут использовать учителя начальных классов, работающие по системе развивающего обучения Л. В. Занкова. Также может быть использована учителями истории.

title: Самостоятельная работа по окружающему миру "Образование Древнерусского государства"