extracted_text:
Открытый урок по русскому языку в 4 в классе  (в рамках методической недели)
Тема:  Повторяем, тренируемся в правильном письме безударных окончаний  имён существительных и имён
прилагательных.
Цель: развитие личности учащихся на основе предметных знаний (о правописании безударных падежных окончаний имён существительных и
имён прилагательных) и УУД
Задачи:
ПРЕДМЕТНЫЕ УУД  (обучающие):
организовать деятельность учащихся по  совершенствованию знаний  о склонении имен существительных и прилагательных, по формированию
умения грамотно писать безударные окончания при склонении.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД  (развивающие):
создать условия для развития речи, наблюдательности, орфографической  зоркости
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД:
1) учить ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её,
2) учить планировать  собственную деятельность с опорой на учебники и рабочие тетради.
3) способствовать  развитию  у школьников умения  самостоятельно производить самооценку  и взаимооценку полученных результатов
познавательной  деятельности.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: учить представлять информацию в таблице,  устанавливать причинноследственные связи, строить логичные
рассуждения, анализировать, сравнивать.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД:  способствовать развитию культуры взаимоотношений при работе в парах, группах, коллективе;
ЛИЧНОСТНЫЕ УУД: способствовать развитию интереса к предмету, воспитанию аккуратности на письме
Оборудование:  название темы урока, цели урока, таблица «Окончания имён прилагательных и имён существительных», листы оценивания,
словарные слова «одиннадцать», «работа», «декабрь», критерии оценивания,  сигнальные светофоры,  предложения из домашней работы,
презентация – тренажёр,  микрофоны для рефлексии.
Этап урока
Деятельность учителя, содержание
Деятельность учащихся
Актуализация
знаний
учащихся.
1. Самоопределение к деятельности
(организационный момент).
Повернитесь, поздоровайтесь с нашими гостями.
Прикоснитесь ладошками, подарите друг другу чувство
уверенности в том, что сегодня у нас всё получится,
поддержите друг друга перед нашей сегодняшней работой.
Улыбнитесь, чтобы наш класс наполнился светом,
Приветствуют гостей.
Повернувшись друг к другу, соединяют
ладони, улыбаются
Формы
деятельнос
ти
метод
ы
УУД
вре
мя
45
мин
Фронтальна
я
Словес
ный
Комм.,
регул.
включение
учащихся
в счастьем, опустите ладошки.
Откройте тетради, посмотрите, какую отметку вы
получили за прошедший урок. Если вы не согласны, вы
можете подойти после урока.
Сегодня мы продолжим работать с оценочными листами,
нас ожидает 5 заданий.  Одно из заданий: чистописание,
т.е. мы весь урок будем следить  за написанием букв. но
особое внимание уделим букве Я.
Назначим ворчуна, оптимиста, хранителя времени
Записываем число. Классная работа.
Какие орфографические задачи вы решали?
Запишите словарные слова ещё раз в строчку, через
запятую, выделите орфограммы.
Самопроверка.
2. Знакомство с девизом урока
Прочитайте высказывание.
С маленьк…й  удач… начинаются  большие
успехи.
Как вы понимаете смысл этого предложения?
Надеюсь, что и наши маленькие удачи приведут нас
сегодня к большом успеху.
Запишите предложение, решая орфографические задачи.
Проверка с объяснением.
Какие орфограммы встретились? Как решили
орфографические задачи?
Работа с листом оценивания. Оцените выполнение 1го
задания.
Какая тема урока? (вывесить на доску)
Сформулируйте  цель урока? (вывесить на доску)
Чтобы достичь цели урока, какую работу нам нужно
выполнить? (карточки)
1.

 Составление таблицы
Внимание на доску. ТАБЛИЦА.
деятельно
сть на
личностно

значимом
уровне.
Одиннадцатое  словарное слово,
декабря  словарное слово, безударный
гласный
классная    удвоенный  согласный
работа  словарное слово
Одиннадцать, декабрь, работа, класс.
фронтальна
я
Объясняют смысл высказывания.
Записывают предложение, решая
орфографические задачи.
С маленькой удачи начинаются большие
успехи.
Безударные окончания имён существительных
и имён прилагательных.
Окончания существительных и
прилагательных.
Цель урока: учиться правильно писать
окончания существительных и
прилагательных..
Работа в тетради на печатной основе,  работа в
парах, в группах, работа по карточке
34
фронтальна
я
Регул.,
комм.
Частич
но
поиско
вый
6
Фронтальна
я
Частич
но
Познав.,
Регул.
Постановка
учебной
задачи.
Работа по теме
урока Над каждым столбиком определите название части речи.
Чем отличается каждый столбик  таблицы?
Определите род в именах прилагательных?
Какие окончания у прилагательных ж.р.?
2.

 Работа в тетради на печатной основе.
С.78 упр.286
Поработайте в парах: заполните пропуски,   подберите и
запишите подходящее слово в нужной форме.
Фронтальная  проверка.
Оцените в листе самооценки, как вы справились с 2
заданием – с составлением таблицы.
3. Упражнение в определении безударного
окончания имён существительных в единственном
числе.
Что нужно знать, чтобы определить окончание сущ. в ед.
ч.?
              В ванн . ,
из постел . ,
 к квартир . ,
на дом . ,
в город . ,
 у молодёж . .
Оцените в листе самооценки, как вы справились с 3
заданием – с определением окончания в именах
существительных.
4. Упражнение в определении безударного
окончания имён существительных во
множественном числе.  Проверка домашнего
задания.
Какие секреты имён существительных в родительном
падеже вы знаете?
Проверим. На каждом столе лежит листок с
предложением.  Работаем в параллельных парах. Вам
нужно проверить, если есть ошибки, то исправить и
доказать.
Самопроверка.  Оцените в листе самооценки, как вы
Определяют части речи.
1 столбик сущ. ед. ч. ж.р. 3 скл.
2 столбик –сущ. ед.ч. ж.р. 3 скл.,
3 столбик сущ. ед.ч. 1 скл.
4 столбик  сущ. мн.ч.
5 столбик – прилагательные ед.ч. м.р и ср.р.
Р.п., Д.п., П.п. ойей
Фронтальная  проверка.
поиско
вый
Работа в
парах
Комм.,
регул.
Работают с сигнальными светофорами
5
Фронтальна
я
Позн.,
Регул.
Ед.ч.,1 скл., пр.п. е
Ед.ч.,3 скл.,р.п. и
Ед.ч., 1 скл.,д.п. е
Ед.ч., 2 скл., пр.п. е
Ед.ч., 3 скл,р.п. и
2
скл м.р. –окончания ов ей,
2 скл. ср.р. окончание нулевое или ев
1. На небе плывут облака.
групповая
6
Ком.,
регул. справились с 4 заданием .
5.

 Упражнение в определении безударного
окончания имён прилагательных.
Что нужно знать, чтобы определить окончания прил.?
Работаем в группе. Определите окончание прилагательных
и запишите в тетрадь, выделяя окончания.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ  ТРЕНАЖЁР.
Взаимопроверка.
Оцените в листе самооценки, как вы справились с 5
заданием .
Применение
полученных
знаний
Ребята, зачем нужно уметь правильно писать окончания
существительных и прилагательных?
1. Решение орфографических задач.
С. 7879  упр.288
взаимопроверка
Итог.
Оценивание.
Оценивание: работаем с листом оценивания, сложите
полученные результаты и разделите на …
На полученную отметку вы сегодня и поработали.
Дом.зад. с.120 упр. 287
У каждого из вас была маленькая удача, маленький успех.
который перешёл в большой.
Рефлексия.
Говорящий микрофон.
Дети подводят итог урока, отвечая на вопросы микрофона.
 У меня тоже много делов.
2. А теперь уже нет облак.
3. Это колёсы от машины?
4.
5. В морях много акулов.
6. Я не зайчик, я людь!
7. У меня волоса уже выросли!
8. Я мышов совсем не боюсь!
9. А у меня платье без рукав.
От главного слова задать вопрос, какое
окончание в вопросе, такое и в
прилагательном, но не всегда.
6
Чтобы быть грамотным, писать без ошибок.
5
фронтальна
я
Регул.
Самостоятельно:
 1 вариант – 1 предложение
2 вариант – 2 предложение
3
2

file_name: Открытый урок по русскому языку в 4 в классе.docx

intro:
Тема:  Повторяем, тренируемся в правильном письме безударных окончаний  имён существительных и имён прилагательных.
Цель: развитие личности учащихся на основе предметных знаний (о правописании безударных падежных окончаний имён существительных и имён прилагательных) и УУД
Задачи:
ПРЕДМЕТНЫЕ УУД  (обучающие):
организовать деятельность учащихся по  совершенствованию знаний  о склонении имен существительных и прилагательных, по формированию  умения грамотно писать безударные окончания при склонении.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД  (развивающие):
создать условия для развития речи, наблюдательности, орфографической  зоркости
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД:
1)	учить ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её,
2)	учить планировать  собственную деятельность с опорой на учебники и рабочие тетради.
3)	способствовать  развитию  у школьников умения  самостоятельно производить самооценку  и взаимооценку полученных результатов познавательной  деятельности.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: учить представлять информацию в таблице,  устанавливать причинно-следственные связи, строить логичные рассуждения, анализировать, сравнивать.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД:  способствовать развитию культуры взаимоотношений при работе в парах, группах, коллективе;
ЛИЧНОСТНЫЕ УУД: способствовать развитию интереса к предмету, воспитанию аккуратности на письметема: Повторяем, тренируемся в правильном письме безударных окончаний  имён существительных и имён прилагательных.

title: Открытый урок по русскому языку в 4 в классе  Тема:  Повторяем, тренируемся в правильном письме безударных окончаний  имён существительных и имён прилагательных.


extracted_text:
Сценарий конкурсной программы
«Рыцари семейного очага».
Цель:                       Создание  благоприятных  условий  для  формирования  у
подростков  положительного  отношения  к  семье, как  одной  из  важнейших
ценностей,  поиск  оптимальных  решений  для  укрепления  коллектива,
межличностных  связей  в  нём.
Задачи:                                        Расширение  знаний  подростков
                                                      друг  о друге.
                                                 поиск  новых  форм  в  работе  с  родителями.
Участники :                                 дети и подростки,  родители.

Оформление:                                              Праздничное  украшение,
                                                             Плакаты с пословицами  о семейных
ценностях, семейные фотографии
Подготовительная  работа:    домашнее  задание   герб  семьи .
Оборудование :  карточки  с  заданиями,  муз.центр,  маркеры,  меч, ,
ленточки,  листы  бумаги  А4.
Ведущая :
 Здравствуйте   уважаемые  взрослые,  мальчишки  и  девчонки!
Приветствуем  вас  на    семейном  празднике  «Рыцари семейного очага»,
в  котором  участвуют  две  команды.  Встречайте:
это  семья   ____________________________________
   семья       _____________________________________
   семья      _____________________________________ Ведущая:  А  теперь  время  познакомиться  с  нашим  уважаемым  жюри.
 Ведущая:
  На  наш  открытый  честный  суд
Они  гербы  свои  несут.
Пастух, земледелец, ученый иль  воин
Почёта  в  труде своём  равно  достоин
Всю жизнь  семьи, её  уклад
Гербы  пусть  ваши  отразят.
(Представление  гербов  семей )
 Ведущая:
                       Что ж  потрудились  вы  на  славу!
                       И  вам  всегда  принадлежат  гербы  пускай  по  праву.
                        Сегодня  в  рыцари  семьи  вас  посвятим
                        Но  только  есть  момент один:
                        Чтоб  получить  могли  вы  рыцарское  звание,
                        Должны  вы  честно  выполнить  задания.
Конкурс .  «Как  хорошо  знаешь  свою  семью?»
(На  вопрос  ведущего  дети  пишут  ответ  и  показывают  жюри,
побеждает  та  команда, где  ответы  совпадают. )
Вопросы:
 какого цвета  глаза  у  мамы?
 Когда  у  мамы  день  рождения?
 Любимый  праздник  вашей  семьи?
 Какое  любимое  блюдо  вашей  семьи?
 Ведущая:  первое  задание  вы  одолели
                      Жюри  вас  оценит,
                       А  мы  продолжаем  нашу  конкурсную  программу .
Конкурс    «Угадай  сестренку»
(Дети  с  повязанной  повязкой  на  глазах    находят  свою  сестру)
Ведущая :
                  Ребята  наши  вовсю постарались
                   И даже  практически  не  ошиблись.
                   Отдых  заслуженный  я  им  дам.
Художественный номер. Ведущая:
Наша  конкурсная  программа  продолжается,  и  следующий  конкурс
называется  «Чей  голос»
(В  этом  конкурсе  ребята  угадывают  голос  своего  брата  или  сестры,
которые  шепотом  называют  имя  того  кто  угадывает.)
 Ведущая:
 На  благо  семьи  потрудились  отдельно.
Теперь  предлагаю  вам  конкурс  семейный:
 Одеть малыша  не простая  задача,
Ну,  а  со  связанными  руками   тем  паче.
Конкурс
 «Одень  малыша»  (Связывается  левая  и  правая  рука  участников
конкурса  и  в  три  руки  надо  одеть  футболку  и  кепку  )
 Ведущая:
Ребенок  одет  и  плотно накормлен,
Но  чтото  он  все  ещё  не  спокоен.
Малыш непременно  сразу  уснет
Когда  ему  мама  песню  споет.

Конкурс   «Колыбельная»
    Конкурс     «Пантомима»
(Ребятам  на  карточках  даются  задания  ребята  показывают
пантомиму  )
Оценивается  артистизм.
 Я  двойку  получила.
 Я  хочу  мороженое.
 Я люблю  мыть  посуду.
 Я люблю гулять.
 Я пятерку получила
 Я люблю яблоки и т. п.
 Пока  наши  участники  готовятся,  мы  поиграем.
Закончи  пословицу
 «Яблоко  от  яблони  не  далеко  падает»
 «Какие  корешки  такие  и  вершки.»  «Каковы  родители,  таковы  и  детки»
 «Сын  мой,  а  ум  у  него  свой»
Художественный номер.
Показ  пантомимы.
Ведущая:
           Самый  нежный  конкурс для  мам .  «Букет  ласковых  слов»
С  каждой  команды  по  1  участнику.  Побеждает  тот,  кто  последний
заканчивает.
             Ведущая:     Вы  все  боролись  дружно  вместе
                                  Все  испытания  прошли  вы  с  честью
                                  Вы доказали  семья  вам  дорога.
                                  Теперь  вы  рыцари  семейного  очага.
Слово  представляется  жюри.
А  теперь  самый  важный  момент  посвящение  в  рыцари  семейного  очага.
Рыцари  выстраиваются  в  шеренгу  и  повторяют  за  ведущим
 Ведущий:  Клянемся  всегда  и  везде  помнить  и  уважать  своих
родителей!
Рыцари хором: «Клянёмся»
Ведущий  касается  плеча  каждого  «рыцаря» бутафорским  мечом  со
словами: «Посвящаю  вас  в  рыцари  семейного  очага.

file_name: рыцари семейного очага.doc

intro: Мероприятие  для детей младшего подросткового возраста. Семья  для каждого человека -это самое дорогое и важное в жизни, именно в совместной деятельности детей и взрослых рождаются семейные ценности,любовь и уважение друг к другу.  Данное мероприятие  в игровой форме укрепляет семейные отношения.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий мероприятия "Рыцари семейного очага"


extracted_text:
“Аулак өй “  әдәби – музыкаль композиция.
Залда  өй күренеше. Уртада өстәл, чиккән сөлгеләр.Өйнең бер почмагында
сандык тора.Сандыкта Маһруй җиңгинең яшь чагындагы кул эшләре
(сөлгеләр, яулыклар ...). (Әби сандыгы  янына  утырып әйберләрен
барлый.)
Ә. Бабасы хәтерлисеңме бу кулъяулыкны сиңа Сабантуена чигеп биргән
идем, бик кадерләп кенә сакладың инде үзең.
–Б. Бөтен егетләр кызыгып йөрделәр бит аңа.
–Ә. Ә менә бусөлгене ат чабышында беренче килгән өчен бирделәр. Әбау
бусында мин чиккәнмен икән бит мының, карале, менә мин генә авылда
атландырып чигә идем бит.
–Б. Булгандыр инде әбисе булгандыр.  Ничек өздереп җырлап җибәрә
торган идең.
–Ә. Ә син биегәндә бөтен егетләр качып бетәләр иде, ну бирмәдең инде
уртаны.Бабай хазер  бии алыр идең ме?
–Б.Нишләп биемәсен биим. Кая оныгыбызның приюмнигын куш әле. (Әби
куша анда сузылып кына хазерге заман көе яңгырый. Бабай бии, сузылып
сузылып.)
Ә. Чү бабай нишләвең бу?
–Б.Нишләвең нишләвең биим бит.
–Ә.Шушылай мы, мин сине чирләп киттең ме әллә дип торам.
Б.Элвина оныгым бабакай хазер көйгә ияреп селкенсәң шул ярый диде ,
бию шул була инде ди.Әйдә икенчесен куеп кара эле, синдә бас.(Заманча
көй яңгырый.Әби белән бабай биеп ятканда оныклары кайтып керә.)
( Заманча киенгән кулында зур телефон,кәттә генә.)
–Э. Әбекәй бабакай нишләвегез бу? Әллә заманча биеп ятасызмы сез.
1 –Ә.Әстагафирулла,  әстагафирулла  и, и, оятларга калдык бит,бабай синең
сүзең белән йөрсәң.
 Б. Кызым яшь чакларны искә төшереп утыра идек әле. Биеп алырбыз дип
көй эзләсәк шушуы килеп чыкты.
–Э. Бабакай син яшь чакта да чая булгансыңдыр инде.
–Б. Әйе кызым менә әбиеңне аулак өйдә бер күрдем дә шуннан бирле без
бергә инде.
–Э. Их сезнең аулак өйләрегездә, чишмә буйларындагы уеннарыгызда бер
уйнап карасы иде. Бигрәк матур  итеп сөйлисез бит.
–Ә. Кызым матурны, кызыкны үзең ясасаң гына кызык була ул.
Б.Әбисе теге самавырыңны ал әле, кайнатык әле шуны. Кайтсын әле аулак
өйләр, кичке уеннар. (әби белән бабай самавыр куеп йөриләр.)  (Шул чак
оныклары кунак кызлары белән кайтып керә.)
–Э.Әби, әниләр бүген кайталармы? Наил җизниләр кунып калганнар ди.
Ә.Кунабыз диделәр шул.
Э.Әбекәем, без кызлар белән кул эшләре тотып  алырбыз дигән идек
ярармы әбекәем, сабантуй да җитә бит.
Ә. Ярар ,ярар балалар эшләп алыгыз .
(Кызлар кул эшләрен тотып урыннарга утырышалар).
–В. Махруй җиңги, кара әле кулъяулыгымның өлгесе матурмы?
–Ә.Матур кызым  бик матур.
–А.Элвина мин сөлге чигәрмен дигән идем.Апам кияүгә чыга бит,матур
җепләреңне миңа да бирерсең әле
.Э.Кызлар әйдәгез әле бер җырлап алыйк.
2 –Ә.Балалар бабагыз йокларга  ятты  чамалап , салмак җырлар гына
җырлагыз. (Кызлар җыр башкара.)
(Капка артында егетләр тавышлары ишетелә)
Әм.Карагыз әле, Махруй җиңгиләрнең өендә ут күренә.Әллә кызар шунда
инде.
–Р.Әй күптән кайтып йоклаганнар дыр инде.Йокы чүлмәкләре.
(Камил тәрәзрәдән караган була)
–К. Шунда шул әнә әнә җырлап утыралар.
–Әм. Әйдәгез бер кара яндырып җырлык әле узләренә. (Җырлыйлар. )
–Р.Эләктек егетләр Барый абзый чыга, булды бу.
( Бабай йокысыннан торып чыга. Дулый башлый.)
–Б.Төн уртасында нишләп кеше уятып йөрисез?
Әм.Барый абзый кызлар мында икән,безне аулак өйгә керт әлә. Иртәгә
беренче итеп чалгыңныда таптап бирер идем.
–К.Әйдә җизни, керт инде чибәр абыстайның тәмле чәен эчәсе килә бит.
–Б. Кара,бу малай актыгы да мында икән.
–Д.Барый җизни керт инде?
–Б. Керсәгез керегез инде. Кара аны чалгымны таптарга онытма. (Егетләр
керәләр)
–Р.Исәнмесез кызлар! Нишләп ятасыз мында?
–А.Ятмыйбыз, утырабыз. Ә сез ни эшләп йөрисез?
Әм.Менә чалгы таптатырга  өй борынча чалгы җыеп йөри идек.(Кызлар
көләләр.)
–Э. Чалгыгызны алыгызда китегез.
3 Әм.Усалланмагыз әле кызлар, әйдәгез бер уйнап алыйк.(Җырлыбиюле
уен “Челтәр элдем читәнгә”)
(Камил әби ,бабай белән аякларын бөкләп утырган чәй эчә.)
–В.Әйдәгез йөзек салышлы уйныйбыз. (Әйдәгез әйдәгез.) Кем сала?
–Э.Үзем салам үзем салам.(Уен 3 тапкыр кабатлана. Димаәтәч. Айзирәк
бию. Әмирмәзәк)
“Вәли мәктәптән өенә кайтып кергәч:
 Җитте! Бүтән бу мәктәбегезгә ике аягымның берсен дә атламыйм!
 Нишләп?
 Укый белмим, яза белмим, ә сөйләшеп утырырга рөхсәт итмиләр.ди
икән.)
–Әм. Әйдәгез табышмаклар әйтешәбез.
–А.Син тагын  без белми торганнарны әйтәсең инде.
 Әм. Юкла инде. Менә тыңлагыз.
Акыллыга да әйттем −
Уйлады да белде;
Акылсызга да әйттем −
Тыңлады да көлде. (табышмак)
А.Тыңлагыз мин әйтәм.
* Үлчәүләрдә үлчәнми,
Базарларда сатылмый.
(Акыл)
 Р.Мине тыңлап карагыз.
* Өй башына утырган,
Җир йөзен нуры белән тутырган.
(Кояш)
 (Камил өстәл астына ятып өйклаган)
4 Э.Әйдәгез бер биеп тә алыйк әле. Әйдәгез әйдәгез биибез.(Татрча бию көе
яңгырый.Парлы бию. Түгәрәктә әби белән бабай да бии).  (Әтәч кычкыра...)
Ә.Таң әтәчләре кычкыра. Балалар кайтыгыз ,барыгыз кайтыгыз.
–Б. Күр әле бу Камилне йөклап та киткән.Улым тор әйдә. Тор калдырып
китәләр бит үзеңне.(Яшьләр рәхмәт әйтеп чыгып китәләр.)
–Б.Әмирне әйтәм, чалгыңны таптап бирермен дигән иде. Бу хатле Гариф булса
булыр икән. Ялганчы.
–Ә.Бабасы үзебез дә шундый идек бит. Яшь чаклар.
5

file_name: Аулак өй.docx

intro: Материал для учащихся начальных классов. Разработка народного фалклера. Разработку можно использовать как сценарий  к праздникам. На  8 марта  материал может быть  отличным материалом.В сценарии участвуют 9 человек. Работа учит детей ценит обычаи своего народа. Мойматериал также доступен детям младшего возрастаМатериал для учащихся начальных классов. Разработка народного фалклера. Разработку можно использовать как сценарий  к праздникам. На  8 марта  материал может быть  отличным материалом

title: Музыкально-художественная композиция "Аулак өй".


extracted_text:
План интегрированного урока математика и  самопознания
Школа – Аккольская средняя школа №2
Дата – 12.10.2016
Тема:  Куб. Объем куба. Единицы измерения куба.
Ценность: Любовь
Качества:  любовь в семье, дружба, помощь другим.
Педагог:   Садышева М.Н.
Класс  4       Количество учащихся  20
Цель:  Ознакомление  учащихся с элементами куба, нахождением
объема куба, через общечеловеческую ценность Любовь;
Задачи:
познакомить учащихся с единицей измерения объёма – кубическим
см и      способами вычисления объёма;
совершенствовать   вычислительные   навыки,   развивать   умения
решать   задачи,
  умение
рассуждать;
воспитывать  качества любовь в семье, дружба, помощь другим.
  развивать   логическое   мышление,
Ресурсы:
(материалы,
источники)
Интерактивная
доска,
видеофильмы,
релаксационная
музыка
Ход урока:
1. Организационный момент.
Анализ
урока

хода
       Позитивный настрой.  Концентрация на дыхание.
Прошу     вас   сесть   прямо,  не   скрещивая   руки,   ноги.  Мы   сейчас
будем делать упражнение на дыхание. Когда мы концентрируемся
на дыхании, у нас успокаивается ум. При вдохе мы будем вбирать
в себя покой и радость. А при выдохе будем выдыхать  из себя все
беспокойства. Давайте приготовимся ребята. Закроем глаза, спинки
прямо, руки можно положить на колени.  Вдооооох…, выыыыы
ыдох.
медленно)
(910раз,

Что вы ощутили?
2. Устный счет.
1) Мама шла домой  из магазина. В руках она несла две сумки
общим   весом   12   кг.   Диас   помог   ей   донести   одну   сумку,
которая   была   тяжелее   другой.   Сколько   весила   эта   сумка,
если ноша мамы, благодаря сыну, облегчилась в 2 раза?
2) Родители убирали огород длина которого 10 м, а ширина 4 м.
Юра   и   Карина   решили   помочь   родителям.   Они   убрали   одну вторую  часть  огорода.  Какую  площадь  убрали  дети?     Какая
площадь осталась родителям?
3) Дедушке  63  года,  а  внуку   9  лет.   Во   сколько   раз   дедушка
старше внука?
4) Дедушка     с   внуком   по   периметру     сада   сажали   деревья.
Длина сада 8 м, а ширина 3 м. Каждые два метра высаживали
дерево. Внук посадил в 3 раза больше деревьев, чем дедушка.
Сколько деревьев посадил внук?
Что вы можете сказать о поступках детей?
Как вы помогаете своим близким?
3.Знакомство с новой теме.
«Я думаю, что никогда до настоящего времени мы не жили в такой
геометрический   период.   Всё   вокруг   –   геометрия».   Эти   слова,
сказанные великим французским архитектором Ле Корбюзье.
А замечаете ли вы геометрию вокруг себя? Приведите примеры.
А с какой фигурой вы можете сравнить себя?
Квадраты – трудолюбивые.
Круги – общительные, коммуникабельные.
Зигзаги – творческие люди.
Треугольники – люди в постоянном поиске.
  Мир, в котором мы живём, наполнен геометрией домов и улиц, гор
и полей, творениями природы и человека. Лучше ориентироваться в
нём, открывать новое, понимать красоту и мудрость окружающего
мира поможет нам эта наука.
Геометрия изучает форму и взаимное расположение фигур.
Из всех объёмных фигур наиболее известным для нас является куб.
4. Практическая работа (в парах).
Спокойная музыка.
а) Изготовление куба из спичек и пластилина. ТБ.
 б) Рассмотрим модель куба (изучаем, считаем, делаем выводы)
Вершин – 8, рёбер – 12, граней – 6.
в) Беседа после работы:
   С   чем   можно   сравнить   куб?   Ассоциируйте   куб   с   духовными
качествами человека? ( Дружба, с семьей, здоровье)
Что произойдет, если мы уберем пластилин? (Грани распадутся)
Без чего не сможет существовать семья? (Без любви)
  Какой   вывод   можно   сделать:   Если   из   нашего   куба   убрать

пластилин, то он распадется, так и в семье, если не будет любви,
каждый член семьи будет сам по себе.
г) Нахождение объема куба. Вспомним   формулу   нахождения   объема   куба.   Измерим   длину
граней и найдем объем.
6. Работа по учебнику
1. с. 19 №10 (а) решение задач
2. №19 (б,в) самостоятельное решение задач
3.   №13 преобразование единиц измерения длины
4. № 14 письменные приемы сложения, вычитания, умножения и
деления.
6. Домашнее задание
Стр. 19 №15 решить задачу про братьев.
7. Заключительная минута тишины.
А сейчас я вам предлагаю закрыть глазки, и вспомнить, о чем мы
с вами сегодня говорили.  Семья в жизни человека самое главное. В
семье должны царить любовь, уважение взаимопонимание. Любите
своих родных и  близких.

file_name: интегрированный урок самопознания  и математики 4 класс.doc

intro:
Цель: Ознакомление учащихся с элементами куба, нахождением объема куба, через общечеловеческую ценность Любовь;
Задачи:
познакомить учащихся с единицей измерения объёма – кубическим см и      способами вычисления объёма;
совершенствовать вычислительные навыки, развивать умения решать задачи, развивать логическое мышление, умение рассуждать;
воспитывать  качества любовь в семье, дружба, помощь другим.урок разработан  по обновленной программе содержания

title: Интегрированный урок математики с предметом самопознание. Тема:  Куб. Объем куба. Единицы измерения куба.


extracted_text:
Ширякова Татьяна Владимировна,
учитель начальных классов,
Архангельская область, г. Северодвинск,
МАОУ «СОШ №6 с углубленным изучением иностранных языков»
gfynthf70@ mail.ru
Краткое описание работы:
Данное внеклассное мероприятие направлено на формирование знаний о здоровом образе
жизни в игровой форме, на занятии большое место занимает практическая часть –
физ.минутки, массажи, гимнастика. Детям будет интересно в необычной форме повторить
и узнать новое о своем здоровье. План:
1. Название – «Путешествие в Страну Здоровья».
2. Цель: пропаганда  здорового  образа  жизни.
      Задачи:
 Способствовать формированию знаний о здоровом образе жизни.
 Воспитывать ответственность за свое здоровье.
 Формировать осознанное отношение к последствиям вредных привычек.
 Развивать  творческие способности детей.
 Создавать  доброжелательную психологическую обстановку в классе.
 Воспитывать  активную  жизненную  позицию.
3. Материалы и оборудование – карта Страны Здоровья: станции Чистюлькино,
Зубкино, Глазково, Здоровячок. Рисунок автобуса, руль. Игрушечные пауки, жуки.
Влажные салфетки. Элексир долгожителей – сок.  Свидетельства для детей о
посещении Страны Здоровья.
4. Форма проведения – игра – путешествие.
5. Место проведения – классная комната.
6. План проведения –  смотри ниже.
7. Практическая реализация – внеклассное мероприятие.
8. Анализ итогов мероприятия –  для детей  цветопись Лутошкина,
      для педагогов – подготовленный анализ мероприятия, самоанализ учителя. Путешествие в Страну Здоровья.
1. Получен от природы дар –
Не мяч и не воздушный шар.
Не глобус это, не арбуз –
Здоровье. Очень хрупкий груз.
Чтоб жизнь счастливую прожить,
Здоровье нужно сохранить.
А как? Сейчас я вам скажу,
Что знаю сам – все расскажу!
2. Ребята, сегодня мы отправимся в путешествие. Посмотрите на карту, как
называется страна, в которую мы попадем? Для этого расположите буквы в
порядке возрастания цифр.
3. Верно, она называется Страна Здоровья.
4. Для путешествия нам необходимо выбрать вид транспорта. Угадайте, на чем мы
отправимся путешествовать.
5. Дом по улице идет,
На работу нас везет.
Не на курьих тонких ножках,
А в резиновых сапожках. Да, это автобус.
6. Вот на таком веселом автобусе мы с вами и отправимся в путешествие (рисунок).
В нашем  автобусе есть кондуктор. Что делает кондуктор в автобусе?  А у нас
кондуктор выдает билетыжетоны за знания и умения. В конце путешествия мы
подведем итог и те ребята, которые много знают и умеют себя вести, будут
награждены.  Занимайте места, отъезжаем.     (Несколько движений)
             Оздоровительная минутка.
              Массаж «утра». Легкое похлапывание себя по всем частям тела.
7. Итак, первая станция – Чистюлькино.
8. Ах, ты, девочка чумазая,
            Где ты руки так измазала?
            Черные ладошки;
             На локтях – дорожки.
9. Я на солнышке лежала,
Руки кверху держала.
Вот они и загорели.
10.   Ах, ты, девочка чумазая,
Где ты носик так измазала?
Кончик носа черный,
Будто закопченный.
11. Я на солнышке лежала,
Носик кверху держала.
Вот он и загорел. 12. Ой ли, так ли?
Так ли дело было?
Отмоем все до капли.
Нука, дайте мыло.
Мы ее ототрем.
13. Громко девочка кричала,
      Как увидела мочалу.
      Царапалась, как кошка:
14. Не трогайте ладошки!
Они не будут белые:
Они же загорелые.
15. А ладошкито отмылись.
16. Оттирали губкой нос.
Разобиделась до слез:
17. Ой, мой бедный носик!
Он мыла не выносит!
Он не будет белый:
Он же загорелый!
      Ну, погодите! Сейчас мой лучший друг сюда придет.
Он вам покажет…
     Выходит весь чумазый с лохматыми волосами мальчик. В руках у него игрушечные
пауки. Он изображает грязь.
18. Если пол вы не помыли,
Меня в гости пригласили. Вы не вымыли посуду?
Значит, скоро я прибуду.
Перестаньте убираться,
Окна мыть, пол подметать.
Ненавижу тряпки, щетки.
Я, друзья, боюсь щекотки.
Забираюсь в уголки,
Там, где пыль и пауки.
Чистоту я не терплю.
Тараканов, мух люблю.
Пауки и паучата,
Нука, славные ребята!
Изо всех углов ползите.
Паутины наплетите!
Ползут паучки.
19. Нет и нет! Нам такие гости не нужны! Ребята, как вы думаете, что нам нужно
сделать, чтобы изменить наших  гостей? Ведь такие они нам не нужны. Правда?
20. Тогда в ваших руках превратить их из грязи во что?
21. Конечно, в чистоту!
22. Чего же вы ждете? Приступайте к делу! Вот вам влажные салфетки. В ваших руках
изменить в одну минуту героев. Были  Грязнули, стали ….Чистюли!
23. Вот это красота.
Из Грязи стала Чистота.
Вы скорее к нам идите,
Место за столом займите.
И побудьте вместе с нами,
И послушайте  рассказ. 36.  Ребята, а вы знаете, что в грязи живет зараза, незаметная для глаз? Если, руки не
помыв, пообедать сели вы, вся зараза эта к вам отправляется в живот!
     37. Что же необходимо, чтобы такого не произошло?
     38. Верно, нужно мыть руки с мылом.
     39.  Очень важно строго соблюдать гигиену рук и ногтей, чтобы не заразиться
инфекционными заболеваниями, которые передаются через грязные руки. Обязательно
мойте руки  с мылом теплой водой.
Оздоровительная минутка.
Давайте потренируемся – представим себя в ванной. Берем кусочек мыла, намыливаем
руки похорошему. Затем смываем мыло теплой водой. Молодцы!
А сейчас сделаем массаж пальчиков.
Правую руку поднимите. Итак, правой рукой помассируем каждый пальчик на левой руке,
а затем – наоборот. Старайтесь уделять внимание каждому суставчику, тщательно
растирая его. Пальцы рук связаны с мозгом и внутренними органами. Массаж большого
пальца повышает деятельность головного мозга. Указательного – улучшает работу
желудка, среднего – кишечника и позвоночника, безымянного – печени, мизинец помогает
работе сердца. Давайте вместе повторим, какой пальчик какому органу помогает.
Молодцы!
40. Итак, нас ждет следующая станция. Занимаем места в автобусе. Вперед, поехали!
41. Новая станция –… Отгадайте, какая?
Зубкино
42. Тридцать два веселых друга
Уцепились друг за друга.
Вверх и вниз несутся в спешке,
Хлеб жуют, грызут орешки! Красные двери в пещере моей.
Белые звери стоят у дверей.
И мясо, и хлеб – всю добычу мою –
Я с радостью этим зверям отдаю.
О чем эти загадки?
Плохо стало жить мне вдруг:
Разболелся сильно зуб!
Нету мочи никакой.
Надо зуб лечить больной.
Вот уже который день
С болью я брожу, как тень.
Надо б к доктору идти,
Кто поможет мне дойти?
43. Ребята, а кто знает, как зовут доктора, который лечит зубы?
44. Верно, это стоматолог. Мы недавно были у него на приеме и вот что узнали.
45. Чтобы пища лучше переваривалась в желудке и кишечнике, она смачивается во рту
слюной и измельчается зубами. Первые зубы, молочные, появляются у человека на
первом году жизни. К 67 годам их становится 20. Некоторые из них уже выпали, на
их месте прорезались новые, постоянные зубы. К 1011 годам обычно выпадают все
молочные зубы, заменяясь постоянными. Если человек потеряет постоянный зуб –
новый на его месте уже не вырастет.
46. Как у нашей Любы
Разболелись зубы:
Слабые, непрочные –
Детские, молочные…
Целый день бедняжка стонет, Прочь своих подружек гонит:
 Мне сегодня не до вас!
Мама девочку жалеет,
Полосканье в чашке греет,
Не спускает с дочки глаз.
Папа  Любочку  жалеет,
Из бумаги куклу клеит.
Чем бы доченьку занять.
Чтобы боль зубную снять?
47. Как вы думаете, почему болели зубы у Любы?
48. Что вредно для зубов?
Грызть орехи, есть очень холодную или очень горячую пищу. Есть вредную для
зубов пищу, особенно много сладкого.
49. Давайте с вами разучим стихотворение:
Как поел, почисти зубки.
Делай так два раза в сутки.
Предпочти конфетам фрукты,
Очень важные продукты.
Чтобы зуб не беспокоил,
Помни правило такое:
К стоматологу идем
В год два раза на прием.
И тогда улыбки свет
Сохранишь на много лет! 50. Молодцы! Подустали мы в пути, давайте разомнемся.
Оздоровительная минутка.

         Поглядело солнце вправо.
         А потом налево.
         Лучи свои расправило
         И нас теплом согрело!
У оленя дом большой,
Он глядит в свое окно.
Зайка по лесу бежит.
В дверь к нему стучит.
Тук, тук, тук!
Дверь открой!
Там в лесу охотник злой!
Зайка, зайка, забегайка,
Лапу мне давайка!
51. А пока мы с вами отдыхали, наш автобус подъехал к следующей станции. Она
называется – Глазково.
52.
 Кто это нас тут встречает? Да это же Знайка!
53. Когда хотят, чтоб вещь служила нам без срока.
Недаром люди говорят: «Храните, как зеницу ока!»
И чтоб глаза твои, дружок, могли надолго сохраниться,
Запомни ты десяток строк:
Глаза поранить очень просто – не играй с предметом острым! Глаза не три, не засоряй, лежа книгу не читай!
На яркий свет смотреть нельзя – тоже портятся глаза!
Телевизор в доме есть – упрекать не стану,
Но, пожалуйста, не лезь к самому экрану!
И смотри не все подряд, а передачи для ребят,
Что приносят пользу.
Не пиши, склонившись низко, не держи ты книжку близко!
Над столом ты каждый раз не сгибайся, как от ветра,
От стола до наших глаз – ровно 40 сантиметров!
Глаз в темноте не напрягай, их здоровья не лишай!
54. Ребята, если у вас устали глаза, рекомендую провести зарядку для глаз.
Все встали и вышли из автобуса. Посмотрите, какая красота вокруг (выполняем
круговые вращения глазами, то в одну, то в другую сторону). А теперь поморгали
глазами, как бабочка крылышками (12 минуты). Посмотрите вдаль (смотрят в окно),
а теперь близко – на свою руку, ногу. Закрыли свои глазки и постояли с закрытыми
глазами, представляя картину нашего путешествия. Открыли глаза. Не забывайте мои
советы и эти упражнения, тогда ваше зрение будет отличным. А я прощаюсь с вами.
До новых встреч!
55. Отправляемся дальше. Чтобы добраться до следующей станции и выполнить там все
задания, нам необходимо сделать зарядку для ума.

Оздоровительная минутка. Гимнастика для ума.
1. Параллельные движения.
2. Перекрестные движения.
3. «Качалка»  ноги на полу, «пяточка», «носочек».
4. Массаж коленей – круговые движения.
5. «Колечко»  одеваем на каждый палец колечко – навинчиваем его. 6. «Коза  корова»  упражнения для пальцев рук – указательный и большой меняем на
указательный и средний.
7. Память – боковыми сторонами ладоней массаж лба в противоположные стороны.
8. Массаж мочек ушей обеими руками.
56. Станция – Здоровячок.
57. С каждым годом растет число больных детей. Причиной многих заболеваний
является несоблюдение режима дня, неправильное питание, малоподвижный образ
жизни. Лекарства от всех болезней спрятаны в наших загадках, которые приготовила
для вас БабушкаЗагадушка.
58. Спелые, сочные, разноцветные,
На прилавках нам заметные!
Мы полезные продукты,
А зовемся просто  …
Фрукты
59. Чтоб с болезнями справляться
Надо смело…
Закаляться
60. Костяная спинка,
Жесткая щетинка,
С мятной пастой дружит,
Нам усердно служит.
Зубная щетка
61. Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я. Дело ясное вполне:
Пусть отмоет руки мне.
Мыло
62. Врач тем редко нужен,
Кто со мною дружен.
Кожа потемнеет,
Сам похорошеет.
Солнце
63. Резинка Акулинка
Пошла гулять по спинке.
Собирается она
Вымыть спинку докрасна.
Мочалка
64. Вафельное и полосатое,
Гладкое и лохматое,
Всегда под рукою.
Что это такое?
Полотенце
65. Я всегда тебе нужна,
       Горяча и холодна.
       Позовешь меня – бегу,
       От болезней берегу.
       Вода
66. Не кормит, не поит,
А здоровье дарит.
Спорт
67. Целых 25 зубков Для кудрей и хохолков.
И под каждым под зубком
Лягут волосы рядком.
Расческа
68. Чтобы мы никогда и ничем не болели,
Чтобы щеки здоровым румянцем горели,
Чтобы мы на пятерки уроки учили,
Чтобы в садике, дома мы бодрыми были,
Чтобы было здоровье в отличном порядке,
Всем нам нужно с утра заниматься…
69. Молодцы, ребята! Все мои загадки отгадали. Подружитесь с водой, солнцем,
зарядкой, спортом и тогда вы будете расти здоровыми и веселыми.
70. А сейчас давайте сделаем небольшую дыхательную гимнастику.
71. Делаем глубокий вдох, задержали дыхание, резкий выдох.
72. Вдох – выдыхаем порциями воздух.
73. Упражнение «Бабочки» (трубочки и бабочки).
74. Ну вот, ребята, наш автобус подъзжает к нашему детскому садику, путешествие
закончилось. Давайте немного поиграем.
75. Вам, мальчишки и девчонки,
Приготовили советы мы.
Если наш совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
На неправильный совет Говорите: нет, нет, нет.
Постоянно нужно есть
Для зубов  для ваших
Фрукты, овощи, омлет,
Творог, простоквашу.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
Не грызите лист капустный,
Он совсем, совсем невкусный,
Лучше ешьте шоколад,
Вафли, сахар, мармелад.
Это правильный совет?
Нет, нет, нет!
Говорила маме Люба:
 Я не буду чистить зубы.
И теперь у нашей Любы
Дырка в каждом, в каждом зубе.
Каков будет ваш ответ?
Молодчина Люба?
Нет!
Блеск зубам, чтобы придать,
Нужно крем сапожный взять.
Выдавить полтюбика
И почистить зубики.
Это правильный совет?
Нет, нет, нет! Ох, неловкая Людмила
На пол щетку уронила.
С пола щетку поднимает,
Чистить зубы продолжает.
Кто даст правильный ответ?
Молодчина Люба?
Нет!
Навсегда запомните,
Милые друзья,
Не почистив зубы.
Спать идти нельзя.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
Зубы вы почистили
И идете спать.
Захватите булочку
Сладкую в кровать.
Это правильный совет?
Нет, нет, нет!
Запомните совет полезный,
Нельзя грызть предмет железный.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
Чтобы зубы укреплять,
Полезно гвозди пожевать.
Это правильный совет? Нет, нет, нет!
Вы, ребята не устали,
Пока мы здесь стихи читали?
Был ваш правильный ответ,
Что полезно, а что – нет.
76. Ребята, а как вы думаете, сколько лет должен прожить человек, чтобы получить
почетное звание «долгожитель»?
77. В нашей стране много людей, чей возраст перевалил за 100 лет. Долгожители
считают, что есть секреты долголетия. Первый секрет – закаленное тело. Второй
секрет – хороший характер. Третий секрет – правильное питание и режим дня.
Четвертый секрет – ежедневный физический труд.
78. Как вы думаете? Трудно ли выполнять все это и стать долгожителем?
79. Совершенно верно. Каждый человек может стать долгожителем. Надеемся, что и вы
ими станете. Мы принесли вам в подарок элексир долгожителей. Вы его обязательно
выпейте в обед, и не забудьте соблюдать правила гигиены и 4 секрета долгожителей!
80. Давайте подведем итог нашего путешествия. Посчитаем каждый свои жетоны. Кто
получил 1, 2, 3, 4…      Награждение победителей свидетельствами.
81. Мы прощаемся с вами. Желаем крепкого здоровья, хороших друзей, терпения,
успехов. Самоанализ внеклассного мероприятия: «Путешествие в Страну Здоровья».
Цель: Активизировать внимание учащихся о методах сохранения здоровья и факторах
положительно и отрицательно влияющих на здоровье. Помочь детям сделать
правильный выбор – здоровый образ жизни.
Содержание игрового занятия  позволило систематизировать знания учащихся, дало
возможность продемонстрировать себя, проявить творческие способности.
В ходе мероприятия проводилась ролевая игра, конкурсы, оздоровительные минутки.
Ребята заинтересовались данной проблемой, обосновывали свои доводы, приводили
примеры пословиц и поговорок о ЗОЖ, выслушивали своих товарищей и доказывали
свое мнение, основываясь на научных фактах. На мероприятии прослеживалась связь
всех этапов воспитательного процесса: дети читали стихи, проводили викторину,
конкурс  загадок, раскрывающий умения ребят логически мыслить, рассуждать,
отвечать на сложные вопросы на знание человека. В ходе игровых ситуаций
реализовывались принципы гражданственности и патриотизма. Вопросы викторины
напрямую связаны с практикой и жизнью. Для стимулирования активности проводились
конкурсы, которые побуждали детей к активному творчеству. Мероприятие очень
эмоционально, дети вели себя открыто, непринужденно, отвечали уверенно.
Проведенное мероприятие достигло поставленных воспитательных задач, показало
знания учащихся по основным вопросам анатомии и валеологии, ребята осознанно
подошли к подготовке мероприятия, подобрали материал, живо проявляли интерес и
заинтересованность. Схема анализа воспитательного мероприятия
1.   Цель и содержание мероприятия
2.   Актуальность   мероприятия   (показатель   педагогической   и   психологической
грамотности классного руководителя):
     соответствие   его   содержания   интересам,
запросам,
потребностям   личности   и   возникающим   проблемам   в   детской

среде;
     обеспечение  дальнейшего положительного общения в детском
коллективе;
     направленность   содержания   на   решение   задач,   поставленных
перед школой.
3.   Преемственность содержания данного мероприятия с другими в системе работы
классного   руководителя   (показатель   педагогической   чуткости   и   способности
классного руководителя ориентироваться в конкретной педагогической ситуации,
возможности использования прежнего педагогического опыта в новых ситуациях).
4.   Соответствие  содержания  мероприятия форме его проведения, оригинальность
решения   воспитательных   задач   через   содержание   и   форму   (показатель
педагогического творчества, новизны и оригинальности педагогических решений).
5.   Насыщенность   мероприятия   информацией   и   эмоциональными   переживаниями,
обеспечивающими   активное   восприятие   происходящего   (показатели   общей
культуры классного руководителя).
6.   Продолжительность   подготовительного   периода   (показатель   организаторских
способностей классного руководителя). 7.   Удовлетворенность   школьников   проведенным   мероприятием:   настроение,
поведение,   отношение   к   участникам   (показатель   педагогического   мастерства
классного руководителя).
8.   Культура   проведения   мероприятия,
  последовательность
запланированных   событий,   его   органическая   этапность,   свобода   проявления
  четкость,
чувств, переживаний учащихся, их самостоятельность и инициатива (показатель
оптимистической   атмосферы   в  классном  коллективе   и  знания   педагогом  своих
воспитанников).
9.   Самооценка   классным   руководителем   качества   и   результатов   мероприятия
(показатель   педагогической   требовательности   к   своей   работе   –   объективность
самооценки).
Карта путешествия:
Станция Чистюлькино
Станция Глазково
Станция Зубкино
Станция  Здоровячок
О   Е   З   Р   Ь   Д   В   О
                                            3   8    1   4    7   2    6     5

file_name: Ширякова Татьяна Владимировна.doc

intro: Данное внеклассное мероприятие направлено на формирование знаний о здоровом образе жизни в игровой форме, на занятии большое место занимает практическая часть – физ.минутки, массажи, гимнастика. Детям будет интересно в необычной форме повторить и узнать новое о своем здоровье. А так же отгадать загадки, вспомнить стихи известных авторов.

title: Путешествие в страну Здоровья


extracted_text:
Цель исследования:  изучить явление  «оптическая иллюзия»;
ознакомиться с видами оптических иллюзий;  создать несколько
иллюзий  самим с помощью фотоаппарата.

Методы исследования: анализ, наблюдение, эксперимент,
гипотеза.
Задачи: сбор и изучение информации по выбранной теме, создание
оптических иллюзий, электронной презентации и кинофрагмента по теме.

1 Гипотеза: иллюзию можно создать; иллюзию можно подметить вокруг
нас.

                                      Оглавление.
Введение.
Основная часть.
1.Причины возникновения оптических иллюзий.
2. Искусственные оптические иллюзии.
3.Виды иллюзий.
4. Создание иллюзий.
а. Иллюзия восприятия цвета.
б. Иллюзия симметричных фигур.
в. Иллюзия восприятия размера.
г. Иллюзия левитации.
д. Иллюзия с вложенными фотографиями.
ж. Иллюзия Птолемея.
з.  Иллюзия перспективы.
5. Фантазия – иллюзия.
6. Эксперимент.
Заключение.
Литература.
2 «Иллюзия — первая из всех утех».
                                                                                Вольтер
Понятие оптической иллюзии.
лат
 . illusio — заблуждение, обман) — искажённое восприятие
 Оптические иллюзии издавна привлекали внимание, вызывали любопытство и
интерес. Илл зия (юю
реально существующего объекта или явления, допускающее неоднозначную
интерпретацию.
Оптические иллюзии, или как их ещё называют оптические обманы, возникают у
здоровых людей сравнительно часто в течение всей жизни, так как они являются
совершенно нормальным состоянием, зависящим от конкретных условий или
строения человеческого глаза. Причины некоторых иллюзий установлены, но
большинство из них не имеет научного объяснения, и по сей день. Оптическая
иллюзия представляет собой ошибочное визуальное восприятие действительности
в результате особенностей строения зрительного аппарата, а также под
воздействием конкретных природных условий (преломление лучей при сильном
дожде, искажение очертания предметов или фигуры в сумерках).
Причины возникновения оптических иллюзий.
Учёные и врачи подразделили условно причины, по которым возникают любые
виды оптических иллюзий, на три типа:
первая причина состоит в том, что зрительная система воспринимает
отражающийся от предметов свет, таким образом, что сознание человека получает
мнимую информацию.
вторая причина заключается в ошибочной, неправильной передаче сигналов
зрения посредством нервов, в результате чего мозг получает неправильную
информацию, что приводит к искажённому восприятию.
третья причина основана на сбоях мозговой деятельности, в результате чего мозг
выдаёт неправильную реакцию.
3 В некоторых случаях иллюзия может возникнуть сразу по нескольким причинам.
Рассмотрим пример с фотографией Пизанской башни.

                                            Две картинки Пизанской башни.
 На первый взгляд, кажется, что башня справа наклоняется больше, чем башня
слева, однако на самом деле обе эти картинки одинаковые. Причина кроется в
том, что информация от левой и правой сторон изображения обрабатывается
разными полушариями мозга, который к тому же «не любит» симметрию.
Искусственные оптические иллюзии.
Оптические иллюзии бывают двух видов: искусственные и природные.
Мы рассмотрим подробно искусственные иллюзии.
Глаза получают некоторую зрительную информацию, которая передается в мозг,
обрабатывающий ее, и только после этого мы способны различать предметы.
Хотя мы «видим» нашим мозгом и им же различаем цвета, глаза выполняют
очень важную и незаменимую функцию.  Они воспринимают семь цветов:
красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий и фиолетовый. Одни
4 рецепторы сетчатки раздражаются сумеречным светом, другие – только ярким, с
ними связано цветное зрение.
Как же глаз различает цвета?
Вот как объясняет это теория цветного зрения. Глаз содержит три вида нервных
клеток, реагирующих соответственно на красный, зеленый, синий цвет.
Таким образом, если все три вида нервных клеток получают одинаковое
раздражение, мы видим белый цвет. Если в глаз попадает в основном зеленый
свет, клетки, отвечающие за зеленую часть спектра, возбуждаются больше, чем
другие, и мы видим зеленый. Когда предмет желтый, стимулируются «зеленые» и
«красные» клетки.
Это связано также с тем, что каждый цвет в спектре имеет свою длину волны:
         Красный  760620нм
       Оранжевый  620585нм
       Желтый  585575нм
       Желтозеленый  575550нм
       Зеленый  550510нм
       Голубой  510480нм
       Синий  48045мн
       Фиолетовый  450380нм
Иллюзии зрения вовсе не следует рассматривать как нежелательный недостаток,
устранение,  которого было бы во всех отношениях благотворно. Оптические
обманы – не случайные спутники нашего зрения: они появляются в определённых
условиях, подчиняются определённым закономерностям и наблюдаются любым
нормальным человеческим глазом.
Немногие оптические обманы  обусловлены строением глаза: иррадиация,
иллюзия Мариотта (слепое пятно), а также  иллюзии, порождаемые
астигматизмом.
Одни оптические обманы не объяснены до сих пор, для других предложен ряд
объяснений, не совпадающих друг с другом. Очевидно, область оптических
обманов нуждается в исследовании. Познакомившись с рядом оптических
иллюзий, мы решили создать коекакие сами. Для этого нам понадобились
5 фотоаппарат, некоторые аксессуары и пара верных друзей в роли фотомоделей.
Некоторые снимки получились спонтанно, чтобы получить другие, пришлось
включить фантазию.
                                                 Виды иллюзий:
Иллюзия восприятия цвета,
Контрастные иллюзии,
Иллюзия симметричных фигур,
Иллюзия левитации,
Искривляющие иллюзии,
Восприятие глубины,
Восприятие размера,
Перевёртыши,
Иллюзия с множественными вложенными фотографиями,
Движущиеся иллюзии.
                                   Создание иллюзий.

6 Иллюзия восприятия цвета.
Около ста лет известно, что когда на сетчатке глаза возникает изображение,
состоящее из светлых и тёмных областей, свет от ярко освещённых участков как
бы перетекает на тёмные участки. Это явление называется оптической
иррадиацией.
Одна из таких иллюзий описана в 1995 году профессором Мачассуасетского
технологического института Эдвардом Адельсоном («иллюзия тени Адельсона»).
Он обратил внимание, что восприятие цвета существенно зависит от фона и
одинаковые цвета на разном фоне воспринимаются нами как разные, даже если
находятся близко и видны нами одновременно.
Оптическая иррадиация. Эти квадраты  одинакового размера.
Свет от ярко освещенных областей как бы перетекает (освещает) темные области.
Поэтому белый квадрат на черном фоне воспринимается большим по величине,
чем черный на белом фоне. В этом, кстати, объяснение, почему в черной одежде
фигура выглядит стройнее. Психологи утверждают, что изображение черного
квадрата на белом фоне воспринимается трехмерным  черный квадрат
выступает вперед, хотя, казалось бы, все должно быть наоборот.
Философская иллюзия. Белое  черное, свет  тень, добро  зло, небо  земля.
Светлое освещает, темное затягивает.
7 Чтобы создать такую иллюзию, мы  взяли две одинаковые теннисные ракетки
одного цвета, одну сфотографировали на освещённой солнцем части стола,
другую – на теневой. Явно проявляется иллюзия, называемая иррадиацией: одна
ракетка кажется темнее другой. Тот же эффект виден  на шахматной доске и на
крыльях бабочки: освещённые участки кажутся светлее тех, что в тени.

Иллюзия цвета Эффект Пуркинье  смещение спектральной
светочувствительности при переходе от дневного зрения к сумеречному, при
котором цвета предметов "холодеют", красные и желтые оттенки становятся
8 более тусклыми, а голубые и зеленые  более яркими.    Цветопостоянство
особенность системы восприятия цвета, когда цвета объектов остаются примерно
одинаковыми при различных условиях освещения. Для получения такой
оптической иллюзии мы сфотографировали цветок герани в течение суток.

Одинаковые по цветовым параметрам кошка и собака выглядят поразному в
зависимости от цвета окружающей сцены. Заметьте, как много новых цветовых
оттенков появилось в их изображении при уменьшении яркости окружающего
фона.

9 Нарушение цветового восприятия  вызывает далеко не безобидные последствия.
Проанализировав опубликованные отчеты дорожных служб можно прийти к
выводу, что большинство аварий происходит на перекрестках в сумерки. На
любом перекрестке есть светофор. В вечерние часы изза понижения
освещенности происходит перераспределение основной нагрузки с колбочек (цвет)
на палочки (свет), так как они более чувствительны. Пик аварий приходится как
раз на то время, когда одни из чувствительных клеток не включились, а другие
уже не работают. Нередко происходят ночные аварии. Водитель, который едет по
трассе, внезапно увидев огни светофора изза “ передозировки” информации
может принять его за обычный фонарь (увидит огни белыми). Поэтому для
светофоров подбирают специальный режим задержки, чтобы глаза успели
привыкнуть к цвету (Типичный светофор для городского участка с плотным
движением дает зеленый свет в течение 50 секунд, желтый – 5 секунд и красный –
25 секунд).
Если долго смотреть на яркие источники зрительной информации, так же
возникает цветовая иллюзия. Именно поэтому на картинах большинства
художников солнце белого цвета. Особенности нашего зрения таковы,  в сетчатке
глаза есть три типа цветочувствительных клеток – колбочек. Максимум
чувствительности одних приходится на синий цвет, других – на  зеленый, третьих
– на красный; в зависимости от уровня раздражения каждого типа колбочек мы
воспринимаем тот или иной цвет, что если порог насыщения всех цветовых
каналов пройден, то они как бы перестают работать, и для восприятия остается
только белый цвет. У заходящего южного солнца интенсивность даже рассеянных
компонентов велика и ее достаточно, чтобы “ перекрасить” в нашем восприятии
светило в белый цвет.
Иллюзия симметричных фигур.
Чтобы создать такую иллюзию, надо установить камеру так, чтобы в поле зрения
попадал объект съемки и его симметричное отражение в плоском зеркале или в
поверхности близкой к зеркальной.  Получаются  довольно  красивые фигуры.
10 Беседка. Дом Отдыха в Нижней Липовке.                  Хоровод.

                     Евлашевский пруд.                                        Кот Матвей.

      Кисонька.
11 Иллюзия восприятия размера.
На ваш взгляд это самая забавная из всех иллюзий, получаемых путем подбора
ракурса съемки. Получаются порой очень веселые кадры.
           Удерживаю солнце.              Меняю лампочку.           Достала звезду.

12 Мир на ладошке.
           .

13 Мир на ладошке.
        .
                                                     За годом Змеи – год Лошади.

14 .

        Понятие  размер относительно.                 Ольга Николаевна и сосулька.

                                                        Ирина и ёлочка.
15 Иллюзия левитации.
Чтобы создать иллюзию парение человека над землей, нужно щелкнуть камерой,
когда модель «зависла» в прыжке, поставив минимальную выдержку.

          Иллюзия с вложенными фотографиями.
Можно получить иллюзия своего присутствия на месте, где вы никогда не были.
Идея крайне проста, хотя до нее надо было додуматься. Делается фотография
определенного места, здания, дерева, человека. Затем с помощью второго
фотоаппарата  делается снимок с вложением. Получается «фотография в
фотографии». Таким способом можно получать множество вложенных одна в
другую картинок.
16

file_name: выступление.docx

description:
Мир на ладошке.
           .

13

intro:
«Иллюзия — первая из всех утех».
                                                                                Вольтер                                                                                Понятие оптической иллюзии.
 Оптические иллюзии издавна привлекали внимание, вызывали любопытство и интерес. Иллю́зия (лат. illusio — заблуждение, обман) — искажённое восприятие реально существующего объекта или явления, допускающее неоднозначную интерпретацию.
Оптические иллюзии, или как их ещё называют оптические обманы, возникают у здоровых людей сравнительно часто в течение всей жизни, так как они являются совершенно нормальным состоянием, зависящим от конкретных условий или строения человеческого глаза. Причины некоторых иллюзий установлены, но большинство из них не имеет научного объяснения, и по сей день. Оптическая иллюзия представляет собой ошибочное визуальное восприятие действительности в результате особенностей строения зрительного аппарата, а также под воздействием конкретных природных условий (преломление лучей при сильном дожде, искажение очертания предметов или фигуры в сумерках).Цель исследования:  изучить явление  «оптическая иллюзия»; ознакомиться с видами оптических иллюзий;  создать несколько  иллюзий  самим с помощью фотоаппарата.

                                                                                Методы исследования: анализ, наблюдение, эксперимент, гипотеза.
Задачи: сбор и изучение информации по выбранной теме, создание оптических иллюзий, электронной презентации и кино фрагмента по теме.

Гипотеза: иллюзию можно создать; иллюзию можно подметить вокруг нас.

                                      Оглавление.
Введение.
Основная часть.
1.Причины возникновения оптических иллюзий.
2. Искусственные оптические иллюзии.
3.Виды иллюзий.
4. Создание иллюзий.
а. Иллюзия восприятия цвета.
б. Иллюзия симметричных фигур.
в. Иллюзия восприятия размера.
г. Иллюзия левитации.
д. Иллюзия с вложенными фотографиями.
ж. Иллюзия Птолемея.
з.  Иллюзия перспективы.
5. Фантазия – иллюзия.
6. Эксперимент.
Заключение.
Литература.

title: Проект " Мир оптических иллюзий"


extracted_text:
Тест. Типы подчинения придаточных
1. Среди предложений 37 – 44 найдите сложноподчинённое предложение с
последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
(37)А по небу планетария летело небесное светило — солнце, дающее всему жизнь.
(38)Оно проходило по игрушечному небу, над игрушечной Москвой, и само солнце было
игрушечным. (39)Вот оно закатилось за зубцы домов, зал погрузился в темноту.
(40)Было жарко. (41)Лина махала газетой возле лица, думала о том, как долго еще
находиться ей в этом душном зале?
(42)И вдруг купол над ней зацвел бесчисленными звездами. (43)Такими же звездами,
какие она привыкла видеть с тех пор, как научилась видеть. (44)И откудато с
озарённых звёздным светом высот, нарастая, ширясь и крепчая, полилась музыка,
наполнявшая душу какойто особой радостью.
2. Среди предложений 13 – 18 найдите сложноподчинённое предложение с однородным
подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
(13)Города – груды развалин, дороги от бомбежек словно пила, и поля радиоактивные по
ночам светятся… (14)Вот и скажи, что это, если не последняя подлость?..
(15)Никакой тебе утехи, кроме этих наших праздников...(16)Мальчишка мысленно
перебрал праздники, в которых участвовал за последние годы. (17)Вспомнил, как все
рвали книги, разжигали из них костры на площади и смеялись, точно пьяные. (18)А
«торжество» науки месяц тому назад, когда приволокли в город последний автомобиль,
когда бросили жребий и счастливчики могли по одному разу ударить машину кувалдой!..
3. Среди предложений 1 – 6 найдите сложное предложение с параллельным подчинением
придаточных. Напишите номер этого предложения.
(1)Вдоль дороги по двое, по трое подстраивались к очереди люди, которых приманил в
город праздник и базарный день.
(2)Мальчик устремил взгляд туда, где очередь пропадала за разваленной взрывом
каменной стеной.
(3)– Говорят, она улыбается, – сказал мальчик. – (4)Говорят, она сделана из краски и
холста и ей четыреста лет.
(5)– Коли уж на то пошло, никому не известно, какой сейчас год, – проговорил ктото.
(6)– Две тысячи шестьдесят первый! – отозвались из очереди. 4. Среди предложений 38 – 44 найдите сложное предложение с однородным подчинением
придаточных. Напишите номер этого предложения.
(38)Вдруг верховой объявил о том, что власти постановили в полдень передать
портрет на площади в руки здешних жителей, дабы они могли принять участие в
уничтожении…
(39)Мальчишка и ахнуть не успел, как толпа, крича, толкаясь, мечась, понесла его к
картине. (40)Резкий звук рвущегося холста… (41)Толпа выла, и руки клевали портрет,
словно голодные птицы. (42)Мальчик почувствовал, как его буквально швырнули сквозь
разбитую раму. (43)Слепо подражая остальным, он вытянул руку, схватил клочок
лоснящегося холста, дернул и упал, а толчки, и пинки, и удары вышибли его из толпы на
волю. (44)Весь в ссадинах, разорванной одежде, с расшибленным локтем, он смотрел,
как старухи с горящими глазами жевали беззубыми ртами куски холста, как мужчины
разламывали золочёную раму, поддавали ногой жесткие лоскуты, рвали их в мелкие
мелкие клочья.
5. Среди предложений 31 – 36 найдите сложноподчинённое предложение с
последовательным  подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
(31)И тогда Вася снова начинал представляться мне кемто вроде волшебника из
сказки, а не одиноким калекою, до которого никому нет дела. (32)Я так засмотрелся,
так заслушался, что вздрогнул, когда Вася неожиданно заговорил:
(33)— Эта музыка написана человеком, которого лишили самого дорогого.
(34)Вася думал вслух, не переставая играть:
(35)— Если у человека нет матери, нет отца, но есть родина, он еще не сирота. (36)Все
проходит: любовь, сожаление о ней, горечь утрат, даже боль от ран, — но никогда
никогда не проходит и не гаснет тоска по родине…
Тест. Типы подчинения придаточных
6. Среди предложений 42 – 53 найдите сложноподчинённое предложение с
последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
(42)Давно уже нет композитора на свете, но боль его, тоска его, любовь к родной земле,
которую никто не мог отнять, живы до сих пор.
(43)Вася замолчал, говорила скрипка, пела скрипка, угасала скрипка. (44)Голос ее
становился всё тише и тише, он растягивался в темноте тонюсенькой светлой
паутинкой. (45)Паутинка задрожала, качнулась и почти беззвучно оборвалась. (46)Я убрал руку от горла и выдохнул тот вдох, который удерживал грудью, рукой,
оттого что боялся оборвать светлую паутинку. (47)Но все равно она оборвалась.
(48)Печка потухла. (49)Слоясь, засыпали в ней угли. (50)Васи не видно. (51)Скрипки не
слышно.
(52)— Иди домой, а то бабушка будет беспокоиться.
(53)Я привстал с порога и, если бы не схватился за деревянную скобу, упал бы.
7. Среди предложений 15 найдите сложноподчиненное предложение с неоднородными
придаточными частями. Напишите номер этого предложения.
 1)Мама, мама!  2)Я помню руки твои с того мгновения, как я стал сознавать себя на
свете. 3)За лето их всегда покрывал загар, он уже не отходил и зимой,  он был такой
нежный, ровный, только чутьчуть темнее на жилочках. 4)А может быть, они были и
грубее, руки твои,  ведь им столько выпало работы в жизни,  но они всегда казались
мне такими нежными, и я так любил целовать их прямо в темные жилочки. 5)Да, с
того самого мгновения, как я стал сознавать себя, и до последней минуты, когда ты в
изнеможении, тихо, в последний раз положила мне голову на грудь, провожая в
тяжёлый путь жизни, я всегда помню руки  твои в работе.
8. Среди данных предложений найдите сложноподчинённое предложение с  однородными
придаточными.
14) И Семен Григорьевич запросил дьячкабелгородца, на каких условиях тот может
принять в ученье Мишу и сколько это будет стоить.
15)Письма в те времена шли долго, особенно в осеннюю пору.
16)И чтобы во время длительной переписки сын не разбаловался, Семён Григорьевич
велел: «Станешь снова всякий день ходить в школу к Никите Михайловичу...»
9. Среди предложений 19—24 найдите сложноподчинённое предложение с однородными
придаточными. Напишите номер этого предложения.
(19)Люди слушали внимательно, и в скрипичном футляре лежало уже немало мятых
бумажек. (20)У Кинтеля в кармане были лишь деньги, которые дал дед и которые можно было
тратить только на картошку. (21)А будь у него свои деньги — хоть сто рублей! — он
тут же выложил бы их в футляр, к ногам девочки. (22)Хотя... посмел бы он? (23)Все
сразу начали бы глядеть на него. (24)И она посмотрела бы — на неловкого, стриженного
арестантским ёжиком, в мятой, узлом на пузе завязанной рубашке...
10. Среди предложений 6 — 7 найдите сложноподчинённое предложение с
последовательной связью. Напишите номер этого предложения.
(6) Уже знаешь, что ждет за поворотом, потому что потерял им счет, но сердцу не
прикажешь, и оно снова и снова замирает в груди, и ты упрямо надеешься успеть
понять, додумать, написать. (7) Но уже ничего не вернешь, и неразгаданные мысли,
ненаписанные романы и невстреченные встречи, что призрачным роем еще вьются
вокруг, уже для других.
Ответы к тесту «Типы подчинения придаточных»
1 43
2  18
3  5
4  44
5  32
6  46
7  5
8  14
9  20
10  6

file_name: Тест. Типы подчинения придаточных.docx

intro: Тест предназначен  девятиклассникам для отработки навыка нахождения разных типов подчинения придаточных в сложном подчинённом предложении. Даны примеры разного типа  предложений: параллельное, однородное и последовательное. Можно прорешать  синтаксические задачи на уроке после изучения данной темы и  использовать их на консультации к экзамену.Тест по русскому языку "Типы подчинения придаточных" 9 класс

title: Тест. Типы подчинения придаточных


extracted_text:
Литературно – музыкальный вечер на тему: «Поэзия мужества»
Прошла война, прошла страда,
Но боль взывает к людям:
«Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем!»
А.Т. Твардовский
9 мая в 72ый раз мы будем праздновать замечательный праздник – День Победы
советского народа в Великой Отечественной войне. Нам есть чем гордиться, нам есть, что
вспомнить. 70 лет назад   наши доблестные воины разгромили фашистских захватчиков,
освободили родную землю, а потом очистили от фашистов всю Европу.
Великая война началась 22 июня 1941 года и закончилась 9 мая 1945 года.
Великая Отечественная война была долгой кровопролитной, унесла жизни многих
людей. Немецкие оккупанты бомбили города, убивали мирных жителей.
Стихотворение Степана Щипачева «22 июня 1941 года».
Стихотворение Роберта Рождественского «Реквием»
Вся наша огромная страна поднялась на борьбу с врагом.
Известен   афоризм:   «Музы   молчат,   когда   говорят   пушки».   Но   советская   поэзия
периода войны убеждает, что это изречение несправедливо. И не только поэзия, но и проза,
и драматургия.
Люди   помнят   бессмертный   подвиг   воинов,   отстоявших   честь   и   независимость
Родины,   сражаясь   под
  Москвой,   Ленинградом,   на   Курской   дуге,   на   священной
Сталинградской земле. О воинахзащитниках написаны романы, повести, очерки, огромное
количество стихов и песен. Литература о войне – это «Голос героической души народа»
Поэзия была самым оперативным,   самым популярным жанром военных лет. Они
способны были гораздо быстрее, оперативнее и эмоциональнее откликаться на постоянно
менявшиеся   события   военного   дня.   Поэты   в   годы   войны   по   завету   В.   Маяковского
стремились   «к   штыку   приравнять   перо».   Стихи   кричали   с   плакатов,   их   можно   было
увидеть на спичечной коробке и на обертке концентратов, они мелькали на броне танках
мчавшегося в атаку, бросались дождем листовок из самолетного люка, пронизывали собой
радио эфир и стремились уместиться на газетной полосе рядом со сводкой информбюро.
Уже  на третий день войны была создана песня, ставшая символом единства народа
в борьбе с врагом. «Священная   война»
  на   стихиВасилия   Лебедева   –   Кумача,   музыкаА.
Александрова.
 Почему эта песня стала легендарной?
Эта   песня   пробудила   дух   патриотизма,   ее   торжественные,   исполненныеэнергии
слова   и   музыка   поднимали   народ   на   защиту   родины,   война   названа   «народной»   и
«священной»,   песня   призывала   каждого   к   ответственности   за   судьбу   страны.   Она
напоминает нам о том, что война – это страшное испытание для всего народа . И есть в
этом     испытании   место   и   для   поэтов   и   писателей,   которые   с   честью   выполнили   свой
патриотический долг.
Более 1000 писателей и поэтов отправились на фронт, чтобы с оружием в руках
защищать социалистическое Отечество.
Каждый   третий   из   них   с   войны   не   вернулся.   Прикрывая   огнем   пулемета   отряд
бойцов,   пал     Юрий   Крымов,   Аркадий   Гайдар   был   убит,   когда   очередью   из   автомата
предупреждал   об   опасности   своих   товарищей   партизан.   Возвращаясь   из   осажденного
Севастополя, при авиационной катастрофе погиб Е. Петров. Не вернулись с войны многие
молодые   писатели   –   те,   кто   ушли   на   фронт,   «не   долюбив,   не   докурив
последнейпапиросы».На   фронтах   Великой   Отечественной   войны   погибли   Павел   Коган
(19181942),   Николай   Майоров(19191942),Михаил   Кульчицкий(19191943),Всеволод
Багрицкий(19221942).
Всеволоду Багрицкому, сыну известного поэта Эдуарда Багрицкого, в начале войны
было 19 лет, и он , несмотря   на плохое зрение, рвался на фронт и в канун 1942 года
получил назначение в газету 2й ударной армии, которая шла на выручку осажденному
Ленинграду. Он погиб в феврале 1942 года, записывая рассказ политрука.
23 года было Павлу Когану, когда он в сентябре 1942 г. погиб под Новороссийском,
возглавляя разведгруппу.
Они, погибшие на войне молодые поэты, и были непохожими, каждый со своим
голосом, но все они одинаково любили Родину, за которую отдали  жизнь.
Павел Коган  в стихотворении «Лирическое отступление» (19401941) писал:
Я – патриот. Я воздух русский,
Я землю русскую люблю,
Я верю, что нигде на свете
Второй такой не отыскать…
Стихотворение   Михаила   Кульчицкого   «Война   ж   совсем   не   фейерверк»   было
написано   в   декабре   1942   года,   когда   23летний   Кульчицкий,     окончив   пулеметно
минометное   училище,   попал   на   фронт   в   звании   младшего   лейтенанта.   Оно   стало   его
последним произведением: поэт погиб под Сталинградом в январе 1943 года. Стихотворение Михаила Кульчицкого «Война ж совсем не фейерверк».
Николай Майоров, тоже погибший в 23 года, был политруком пулеметной роты.
Убит на смоленщине в феврале 1942 г. Одно из самых известных стихотворений «Мы»
Стихотворение Николая Майорова «Мы»
Стихотворение А.Твардовского «Я знаю, никакой мой вины»
Стихотворение Марка Лисянского « Поднимались рассветы»
Песня «Журавли» слова Р. Гамзатова сл. М. Аиннова, муз. Френкиля
Значительная   часть   писателей   работала   военными   корреспондентами   фронтовых
газет. Они писали для газет очерки, статьи и передовицы, создавали песни полков, дивизий
и армии.
По заданию своих редакций они летали ( как Борис Полевой) на самолетах, плавали
( как Константин Симонов) на подводных лодках, направлялись к партизанам, участвовали
в морских десантах и рейдах в тыл врага.
Умирали от голода в блокадном Ленинграде, от ран – в военных госпиталях.
Почему поэзия оказалась необходима людям – и тем, кто был на фронте, и тем, кто
работал в тылу?
Поэзия   обращалась   к   душе   каждого   человека,   передавала   его   мысль,   чувства,
переживания, страдания, вселяла веру и надежду. Поэзия не боялась правды, даже горькой
и жестокой.
Стихотворение   Константина   Симонова   «   Ты   помнишь   Алеша,   дороги
Смоленщины»
Стихотворение передает боль, горечь, стыд бойцов, вынуждены отступать.
Стихотворение Юлии Друниной «Девчата»
Стихотворение Юлии Друниной «Зинка»
Стихотворение Гудзенко «Перед атакой»
 Бороться с врагом призывала А. Ахматова
 Стихотворение Анны Ахматовой «Мужество» Символом   родины   выступает   «рус.   речь,   великое   русское   слово.   Главным   было
стремление сохранить и охранить Родину.
Стихи и песни звали людей на решительный бой с фашистами, укрепляли мужество
защитников.   Поэзия   фронтовиков   потрясает   читателя,   потому   что   её   создавали   люди,
переживши войну на собственном опыте.
Песня « Нам нужна одна Победа» муз. и слова Окуджавы.
Поэзия не льстила современнику, не изображала его путь усеянным розами даже в
дни   побед,   но   и   не   чернила   его.   Она   говорила   о   нём   правду,   она   изображала   судьбу
человека. Была победной там, где была победа, и была скорбной, где была скорбь. Она
укрепляла веру в победу,  в силы человека, помогала переносить испытания. Она помогала
людям жить.
Поэзия связывала воюющих и оставшихся в тьму о тех, кто остался дома, о родных
мысли фронтовиков.
Стихотворение Исаковского «Русской женщине»
Связь с домом, уверенность, что ты защищаешь свою семью, что тебя ждут, дала
силы воевать и верить в победу. Популярным было стихотворение Константина Симонова
«Жди меня»
 Стихотворение К.Симонова «Жди меня»
 В чем сила этого стихотворения?
Стихотворение звучит как заклинание, как молитва. Такое   ощущение создается
настойчивым повторением слов. «Жди меня», «жди»
Рефрен стихотворения К.Симонова  «Жди меня»
Жди меня, и я вернусь,
Только очень жди,
Стал символом верности разъединенных войной любящих сердец.
Сотни тысяч фронтовиков переписывали и носили листок в   нагрудном кармане в
память об оставшихся дома  любимых. В нем верность, умение ждать это душевный подвиг.
Он сродни  подвигу солдатскому.
Особая тема поэзия и музыка. Песни о войне известны, наверное, больше, чем
стихи. Некоторые песни  звучали во время войны, объединяли и поддерживали людей на
фронтах и в тьму, в плену.
Песня « Если б не было войны»  Виктория Чиж С песнями не расставались на нелегких фронтовых дорогах, с ними трудились в
тылу, они помогали ждать, вселяли надежду.
Большой популярностью пользовалась «Землянка» А.Суркова. Это стихотворение,
положенное на музыку композиторам К. Листовым, обладает  большой эмоциональной
силой  при внешней простоте.
Песня  не обещает любящим  близкой встречи, так как жизнь на войне ходит ходит
по кромке смерти.
Песня «Бьется в тесной печурке огонь» сл.А Суркова, муз. Листового
В   годы   войны   и   позже   очень   популярными   были   лирические   песни   на   стихи
Исаковского.
В   минуты
  передышки   меж   боями,   тогда,   когда
  часть   отводилась   на
переформирование, на солнечной поляночке играла фронтовая гармонь, звучала песня.
« В лесу прифронтовом» на стихи М. Исаковского и М. Блантера.
Песня «В лесу прифронтовом» стих. М.Исаковского муз. М. Блантера.
Поэт передал  всеобщее чувство обыкновенного человека, понятное всем и близкое
каждому.
Это чувство объединяло разных людей, разных поэтов. В годы В.О войны поэты всех
республик советского Союза верно служили Родине. Ими было создано  немало прекрасных
произведений.
Стихотворение белорусского поэта М.Танка, «Памятник»
«…  Печально   и   вместе   с   тем  величественно   днем  и   ночью,  в   ветер   и   непогоду
разносится над Белой Русью звон колоколов хатыни…
По   бетонным   плитам   хатыни   идут   и   идут   люди   –   скорбящие   матери,   грустные
вдовы,   сыновья   и   дочери   сурового   военного   времени,   молодёжь,   не   знающая   ужасов
фашизма.   Горит   Вечный   огонь   –   символ   немеркнущей   памяти   народной   о   каждом
четвертом от рук фашистов на белорусской земле.
Даже попадая в тяжелейшие условия, писатели оказывались достойными сыновьями
Советской Отчизны особо хочется сказать о молодом татарском поэте М.Джалиль.
В первые дни Отечественной войны Муса Джалиль ушел в армию. В 1942 году он
был ранен и захвачен фашистами в плен. Но поэт коммунист не сдается. Он пишет стихи,
полные жгучей ненависти к фашизму и горячей любви к Родине. 25 августа 1944 года Муса
Джалиль был казнен. Одним из самых сильных является стихотворение «Мои песни»
Стихотворение Мусы Джалиля «Мои песни» Стихи, созданные Джалилем в неволе,  документ высокого гражданского мужества,
отваги,   героизма.   Те,   кто   вернулся   с   полей   сражения,   не   могли   не   писать   о   войне,   о
фронтовом братстве. Среди тех, кто пришел домой победителем, Александр Трифонович
Твардовский. Он призывает людей послевоенного поколения сохранить память о тех, кто
не дожил до Великой Победы.
Стихотворение А.Т Твардовского «Прошла война, прошла страда»
И те, кто был во время войны ребенком, и те, кто родился после войны, не нуждаются в
уточнении   слова   «война».   Произнося   слово   «война»,   мы   имеем   в   иду   Великую
Отечественную.
Многие люди послевоенного поколения представляют войну по Владимиру Высоцкому.
Стихотворение В.Высоцкого «Песнь о Земле»
Стихотворение «Братские могилы»
Война пришла в логово врага. В тот далекий майский день 1945 года бойцы палили в воздух
не только от радости, что остались в живых, это был первый салют павшим, первый салют
Победы, первый салют Памяти, и им казалось, что мир не услышит больше выстрелов. На
улицах в тот день люди пели, танцевали, обнимали друг друга, поздравляли с победой.
Стихотворение А.Т Твардовского «9 мая»
Песня «День Победы» слова В.Харитонова, муз. Тухманова.
И сейчас,  в канун 70летней годовщины  славной  Победы над фашизмом  мы отчетливо
понимаем: уроки войны забыть нельзя.
Тема   Великой   Отечественной   войны   остается   одной   из   ведущих   в   литературе   на
современном этапе. Она возвращает нас к событиям войны не только для того, чтобы вновь
и вновь показать трудный путь борющегося за освобождение Родины народа, но и для того,
чтобы опыт прошлого предостерег от катастрофических ошибок в будущем.
 Стихотворение «Пусть не будет войны никогда!»
В заключение я хочу пожелать вам светлого неба, мирных дней и здоровья на долгие годы.
Пусть ваши дети и внуки никогданикогда не возьмут в руки оружие. Пусть их жизнь будет
мирной и счастливой.

file_name: Литературно-музыкальный вечер.docx

intro: в данной разработке приводится сценарий литературно-музыкального вечера,, посвященного празднику Великой Победы.Представленный материал можно использовать для проведения классного часа, так в нем рассказывается о поэтах , участвовавших в Великой Отечественной войне  и произведениях написанных во время войны  и в послевоенные годыв данной разработке приводится сценарий литературно-музыкального вечера,, посвященного празднику Великой Победы.Представленный материал можно использовать для проведения классного часа, так в нем рассказывается о поэтах , участвовавших в Великой Отечественной войне  и произведениях написанных во время войны  и в послевоенные годы

title: литературно-музыкальный вечер  Поэзия мужества"


extracted_text:
План родительского собрания

Школа: АСШ №2               Класс: 4 «в»
Дата:  23.09.2016 г                             Колво родителей: 15
Педагог: Садышева М.Н

Тема родительского собрания:
«Общечеловеческие ценности – основа семейного воспитания»

  Цель:  раскрытие понятия общечеловеческие ценности,  как основы
семейного   воспитания.
 Задачи:
 расширение представлений родителей об общечеловеческих
ценностях;
 способствовать развитию семейного воспитания через
общечеловеческие ценности;
способствовать осознанию родителями их роли в воспитании детей.
План
1.О приоритете  нравственнодуховного образования в современном
мире.
2.
«Самопознание».
3. Аксиологические основы программы НДО «Самопознание».
4.   Роль   родителей   в   воспитании   детей   (воспитание   девочек,
воспитание мальчиков).
  Психолого   –   педагогические   основы   программы   НДО
Ресурсы:
(презентация,
видеоматериа
л, анкета для
учителей)

Позитивный настрой
Концентрация на свете.
    Пожалуйста, сядьте удобно, спинку держите прямо. Руки и ноги
не   скрещивайте.   Руки   можно   положить   на   колени   или   на   стол.
Расслабьтесь. Закройте, пожалуйста, глаза.
      Представьте,   что   солнечный   свет   проникает   в   вашу   голову   и
опускается в середину груди. В середине груди находится бутон
цветка.   И   под   лучами   солнца   бутон   медленно   раскрывается,
лепесток   за   лепестком.   В   вашем   сердце   расцветает   прекрасный
цветок, свежий и чистый, омывая каждую мысль, каждое чувство,
эмоцию и желание.

  Представьте,   что   свет   начинает   все   более   и   более
распространяться по вашему телу. Он становится сильнее и ярче.
Медленно   опускается   вниз   по   рукам.   Ваши   руки   наполняются
светом   и   освещаются.   Руки   будут   совершать   только   добрые,
хорошие действия и будут помогать всем. Свет опускается вниз по ногам. Ноги наполняются светом и освещаются. Ноги будут вести
вас   только   к   хорошим   местам   для   совершения   добрых   дел.   Они
станут инструментами света и любви.
        Далее   свет   поднимается   к   вашему   рту,   языку.   Язык   будет
говорить только правду и только хорошие, добрые слова. Направьте
свет к ушам. Уши будут слышать хорошие слова, прекрасные звуки.
Свет   достигает   глаз.   Глаза   будут   смотреть   только   на   хорошее   и
видеть только хорошее. Вся ваша голова наполнилась светом, и в
вашей голове только добрые, светлые мысли.
     Свет становится все интенсивнее и ярче и выходит за пределы
вашего тела, распространяясь расширяющимися кругами. Направьте
свет всем вашим родным, учителям, друзьям, знакомым. Пошлите
свет и тем, с кем у вас временное непонимание, конфликты. Пусть
свет наполнит их сердца. Пусть этот свет распространится на весь
мир: на всех людей, животных, растения, на все живое, повсюду…
Посылайте свет во все уголки Вселенной. Мысленно скажите: «Я в
свете…Свет внутри меня… Я есть Свет». Побудьте еще немного в
этом состоянии Света, Любви и Покоя…
   Теперь поместите этот Свет снова в ваше сердце. Вся Вселенная,
наполненная Светом, находится в вашем сердце. Сохраните ее такой
прекрасной. Потихонечку можно открывать глаза. Спасибо.
1. О   приоритете   нравственнодуховного   образования   в
современном мире.
Цель преподавания дисциплины «Самопознание» –   становление
человека   совершенного   характера,
  основанного   на   вечных
нравственнодуховных ценностях, живущего в единстве мысли, слова,
дела.
«Именно через образование мы хотим возродить в нашем обществе
духовнонравственные ценности, чтобы каждый человек мог в полной
мере реализовать заложенные в нем от рождения способности и тем
самым   принести   пользу   не только   нашему   государству,   но и всем
людям на Земле».                    С. А. Назарбаева
Глобальные проблемы человечества
• Индивидуальный    кризис (интеллектуальный, эмоциональный,
физический)
• Общественный   кризис
культурный,
семейный, образовательный)
• Экологический (ресурсный, природный, климатический)
2.   Психолого   –   педагогические   основы   программы   НДО
«Самопознание».
 (экономический,
  политический, Выявляя   в   детях   «зёрна»   общечеловеческих   ценностей,   мы,
таким образом, формируем добродетельные черты характера.
Как   верно   подмечено   основоположником   идеи   «Самопознание»
Сарой Алпысовной Назарбаевой, что «на рубеже веков мы почемуто
вдруг   решили,   что   главная   цель   воспитания   –   научить   ребёнка
нажимать кнопки компьютера и сносно болтать поанглийски. И вот
он уже готов – человек новой формации! А то, что это дитя не умеет
отличить   добро   от   зла,   понять   и   разделить   боль   ближнего,   нас,   в
общемто, не волнует…
Процесс обучения   и понимания – все это происходит внутри
сознания,   через   пять   органов   чувств.   Два   из   них   являются
важнейшими путями получения информации – это зрение и слух
Через   пять   органов   чувств   информация   из   внешнего   мира
попадает   в   подсознание   (иногда   сознательно,   иногда   минуя
сознательный   уровень),   где   приобретает   психоэмоциональную
окраску.
Эмоциональная   реакция   сознания   вызывает   посылку   в
подсознание дополнительных сигналов и закрепляет эмоциональное
содержание прошлых впечатлений, такие эмоции как гнев, ненависть,
страх, зависть, находятся в подсознании, внутри нас всё время, они
часть нашего прошлого.
3. Аксиологические основы программы НДО «Самопознание».
Существует   наука   «аксиология»   –   философская   дисциплина,
исследующая   категорию   «ценность».   Под  ценностями  принято
называть   предметы,   явления,   свойства,   состояния,   имеющие
положительную   значимость   для   личности.   Иерархия   ценностей   не
является раз и навсегда заданной в сознании личности: на протяжении
жизни одни ценности выступают на первый план, другие отходят на
второй,   происходит   ротация   ценностей.   Различают  базовые
(глобальные)
  ценности.
 Т.И.Петраковой,
Классификация   ценностей,
предполагает, их деление на 3 вида.
  предложенная
  и
 оперативные
 (ситуативные)
Природные ценности Приобретённые ценности Абсолютные
1. Посмотреть всей семьей фильм «Звездочка на земле»
2. Беседовать   с   детьми   о   традициях   семьи   и   семейных
ценностях.
общечеловеческие ценности
Роль матери в воспитании ребёнка.
     Роль отца в семье.
     Воспитание в сотрудничестве.
Домашнее задание: Групповое пение.
Э. Асадов
Берегите своих детей,
Их за шалости не ругайте.
Зло своих неудачных дней
Никогда на них не срывайте.

Не сердитесь на них всерьез,
Даже если они провинились,
Ничего нет дороже слез,
Что с ресничек родных скатились.
Если валит усталость с ног
Совладать с нею нету мочи,
Ну а к вам подойдет сынок
Или руки протянет дочка.
Обнимите покрепче их,
Детской ласкою дорожите
Это счастье – короткий миг,
Быть счастливыми поспешите.
Заключительная минута собрания:
А сейчас уважаемые родители закройте глаза и подумайте о том, что
нового и хорошего вы узнали на собрании. Сохраните это в своем
сердце. Помните, что самое дорогое – это наши дети. И только мы
можем   помочь им стать хорошими людьми. Берегите себя и своих
детей.

file_name: конспект родительского собрания Садышева М.Н..doc

intro:
Цель:  раскрытие понятия общечеловеческие ценности,  как основы семейного   воспитания.
 Задачи:
- расширение представлений родителей об общечеловеческих ценностях;
- способствовать развитию семейного воспитания через общечеловеческие ценности;
-способствовать осознанию родителями их роли в воспитании детей.
План
1.О приоритете нравственно-духовного образования в современном мире.
2. Психолого – педагогические основы программы НДО «Самопознание».
3. Аксиологические основы программы НДО «Самопознание».
4. Роль родителей в воспитании детей (воспитание девочек, воспитание мальчиков).

родителям

group: Педагогика

title: План родительского собрания. Тема родительского собрания: «Общечеловеческие ценности – основа семейного воспитания»