extracted_text:
Календарно-тематическое планирование учебного материала по алгебре для 8 класса.
Пояснительная записка
Календарнотематическое планирование по алгебре для 8 класса составлена на основе примерной программы основного общего образования по математике
в соответствии с государственным стандартом основного общего образования по математике (приказ  МО РФ №  1089 от 05. 03. 2004 года ) на 20082009 год из
расчета  3 часа в неделю, всего 102 часа учебный год в соответствии с базисным (приказ МО РФ №1312 9. 03. 2004г; приказ УО № 492).
Промежуточная аттестация проводится в форме тестов, самостоятельных, проверочных работ и математических диктантов (по 10  15 минут) в конце
логически законченных блоков учебного материала. Итоговая аттестация предусмотрена в виде контрольной работы.





Цель изучения курса алгебры  в 8 классе:
овладение   системой   математических   знаний   и   умений,   необходимых   для   применения   в   практической   деятельности,   изучения   смежных
дисциплин, продолжения образования;
интеллектуальное   развитие,   формирование   качеств   личности,   необходимых   человеку   для   полноценной   жизни   в   современном   обществе,
свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов
алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей, принятию самостоятельных решений;
формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и
процессов;
воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном
развитии.
Изучение математики в 8 классе направлено на решение следующих задач:
развитие вычислительных и формальнооперативных алгебраических умений до уровня, позволяющего уверенно использовать их при решении
задач математики и смежных дисциплин (физика, химия, информатики);
 усвоение аппарата уравнений и неравенств как основного средства математического моделирования прикладных задач;
 осуществление функциональной подготовки школьников;


 формирование умения переводить практические задачи на язык математики.
 формирование умения воспринимать и анализировать информацию, представленную в различных формах;

 формирование понимания роли статистики как источника социально значимой информации.
обогащение представлений о современной картине мира и методах его исследования;
Курс алгебры 8го класса состоит из 5 тем:
1.   Рациональные дроби (23 часа)
2.   Квадратные корни (19 часов)
3.   Квадратные уравнения (21 час)
4.   Неравенства (20 часов)
5.   Степень с целым показателем. (11 часов) Повторение 8 часов.
Требования к математической подготовке учащихся 8 класса
В результате изучения алгебры ученик должен
знать/понимать







уметь

существо понятия математического доказательства; примеры доказательств;
существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;
как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для решения математических и практических задач;
как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такого описания;
как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа;
вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры статистических закономерностей и выводов;
смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации;
выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и с алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на
множители; выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;
применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления значений и преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;
решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним;
решать линейные неравенства с одной переменной и их системы;
находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее аргументу; находить значение аргумента по значению функции, заданной
графиком или таблицей;
определять свойства функции по ее графику; применять графические представления при решении уравнений, систем, неравенств;
описывать свойства изученных функций, строить их графики;


использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами; нахождения нужной формулы в
справочных материалах;
моделирования практических ситуаций и исследования построенных моделей с использованием аппарата алгебры;
описания зависимостей между физическими величинами соответствующими формулами при исследовании несложных практических ситуаций;
интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами.







Преподавание ориентировано на использование УМК:
 Программа соответствует учебнику «Алгебра. 8 класс» / Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк и др.; под ред. С.А. Теляковского. М.: Просвещение, 2009
 Жохов В.И. и др. Алгебра. Дидактические материалы для 8 класса.
 Макарычев Ю.Н. и др. Алгебра. Дидактические материалы для 9 класса.
 Дудницын Ю.П. и др. Алгебра. Тематические тесты. 9 класс
 Макарычев Ю.Н. и др. Изучение алгебры, в 79 классах. Книга для учителя.
 Жохов В.И. и др. Уроки алгебры в 7, 8 и 9 классах. Поурочные разработки.


Галицкий М.Л. и др. Сборник задач по алгебре: 89 классы.
Ткачева М.В. и др. Сборник задач по алгебре для 79 классов.  Макарычев Ю.Н. и др. Элементы статистики и теории вероятностей, 79 классы.
 Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г. Алгебра. Дополнительные главы к школьному учебнику, 8 и 9 классы.
 Кузнецова Л.В. и др. Государственная итоговая аттестация. Алгебра. Сборник заданий для подготовки к государственной итоговой аттестации в 9 классе.
КАЛЕНДАРНО ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. АЛГЕБРА 8 «А» класс (3 часа в неделю, всего 105 часов)
№
урок
а
п/п
Раздел, тема
14 Повторение материала 7 класса
5.
Контрольная работа (входной
контроль)
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Рациональные выражения.
Нахождение значений рациональных
выражений.
Основное свойство дроби.
Сокращение дробей.
Применение основного свойства
дроби.
Сложение и вычитание дробей с
одинаковыми знаменателями.
Преобразование суммы и разности
дробей с одинаковыми
знаменателями.
Сложение и вычитание дробей с
разными знаменателями.
Преобразование суммы и разности
дробей с разными знаменателями в
Матер
иал
учебни
ка
§1, п.1
§1, п.1
§1, п.2
§1, п.2
§1, п.2
§2, п.3
§2, п.3
§2, п.4
§2, п.4
Требования к уровню подготовки учащихся
Форма учебных
занятий
Дата
Базовые знания
Развитие
познавательных
умений
Формирование
ценностно
мировоззренческих
ориентаций
личности
комбинированный
урок;
контроль знаний и
умений;
Глава 1. Рациональные дроби
23ч.
урок ознакомления с
новым материалом;
комбинированный
урок;
урок ознакомления с
новым материалом;
комбинированный
урок;
урок обобщения и
систематизации знаний.
урок ознакомления с
новым материалом;
урок обобщения и
систематизации знаний.
урок ознакомления с
новым материалом;
урок закрепления
изученного материала;
Знать:
основное
свойство дроби;
правила
сложения и
вычитания
дробей с
одинаковыми и
разными
знаменателями;
правила
умножения и
деления дробей;
свойства
обратной
пропорциональн
Уметь:
находить
допустимые значения
переменной;
сокращать дроби
после разложения на
множители
числителя и
знаменателя;
выполнять действия
с алгебраическими
дробями;
упрощать выражения
с алгебраическими
дробями;
осуществлять в
рациональных
использовать
приобретенные
знания и умения в
практической
деятельности и
повседневной жизни
для:
выполнения расчетов
по формулам,
составления формул,
выражающих
зависимости между
реальными
величинами;
интерпретации
графиков реальных
зависимостей между
величинами. 15
16
дробь.
Нахождение алгебраической суммы
дробей с разными знаменателями.
Преобразование рациональных
выражений.
17 Контрольная работа №1 по
теме «Сложение и вычитание
дробей».
Умножение дробей.
ости.
§2, п.4
§2, п.4
§12
урок применения
знаний и умений;
комбинированный
урок;
контроль знаний и
умений;
§3, п.5
комбинированный
урок;
Возведение дроби в степень.
§3, п.5
комбинированный
18
19
20
21
22
23
24
Деление дробей.
Преобразование частного
рациональных дробей.
Преобразование рациональных
выражений.
Действия с алгебраическими
дробями.
Применение алгоритмов действий с
дробями для преобразования
выражений.
25 Функция  у = к/х  и ее график.
26
27
Свойства функции  у = к/х.
Урок обобщения и систематизации
знаний.
28 Контрольная работа №2 по
теме «Преобразование
рациональных выражений.
Функция у = к/х».
урок;
§3, п.6
комбинированный
§3, п.6
урок;
урок применения
знаний и умений;
§3, п.7
комбинированный
§3, п.7
§3, п.7
§3, п.8.
§3, п.8
§3
§3
урок;
урок закрепления
изученного материала;
урок применения
знаний и умений;
урок ознакомления с
новым материалом;
урок закрепления
изученного материала;
урок ознакомления с
новым материалом;
контроль знаний и
умений;
выражениях
числовые
подстановки и
выполнять
соответствующие
вычисления;
выполнять
преобразование
рациональных
выражений,
правильно
употреблять
функциональную
терминологию
(значение функции,
аргумент, график
функции);
строить график
обратной
пропорциональности,
находить значения
функции y=k/x по
графику, по
формуле.
29
Рациональные числа.
§4, п.10
Глава 2. Квадратные корни
19ч.
урок ознакомления
с новым
Знать:
определения
Уметь:
использовать
приобретенные 30
31
Иррациональные числа.
Квадратные корни.
§4, п.11
§5, п.12
материалом;
комбинированный
урок;
урок ознакомления
с новым
материалом;
32 Арифметический квадратный
§5, п.12
комбинированный
.
§5, п.13
комбинированный
урок;
корень.
Уравнение
х 2
а
33
34
Нахождение приближенных
значений квадратного корня.
 и ее график.
35 Функция
у 
х
урок;
§5, п.14
комбинированный
урок;
§5, п.15
комбинированный
36
37
Квадратный корень из
произведения.
Квадратный корень из дроби.
§6, п.16
§6, п.16
38
Квадратный корень из степени.
§6, п.17
39 Контрольная работа № 3 по теме
§46
«Свойства арифметического
квадратного корня»
Вынесение множителя изпод знака
корня.
Внесение множителя под знак
корня.
40
41
42 Освобождение от иррациональности
43
44
в знаменателе.
Преобразование выражений,
содержащих квадратные корни.
Преобразование иррациональных
выражений.
§7, п.18
§7, п.18
§7, п.18
§7, п.19
§7, п.19
урок;
комбинированный
урок;
урок закрепления
изученного
материала;
урок применения
знаний и умений;
контроль знаний и
умений;
урок ознакомления
с новым
материалом;
урок закрепления
изученного
материала;
урок применения
знаний и умений;
комбинированный
урок;
урок закрепления
изученного
материала;
знания и умения в
практической
деятельности и
повседневной жизни
для:
выполнения расчетов
по формулам,
составления формул,
выражающих
зависимости между
реальными
величинами.
квадратного корня,
арифметического
квадратного корня;
какие числа
называются
рациональными,
иррациональными,
как обозначается
множество
рациональных
чисел;
свойства
арифметического
квадратного корня.
применять свойства
арифметического
квадратного корня к
преобразованию
выражений;
вычислять значения
выражений,
содержащих
квадратные корни;
решать уравнение
;
x 2
a
находить квадратный
корень из
произведения, дроби,
степени,
выносить множитель
изпод знака корня,
вносить множитель
под знак корня;
строить график
функции
y 
x
  и
находить значения
этой функции по
графику и  по
формуле. 45
46
Упрощение иррациональных
выражений.
Урок обобщения и систематизации
знаний.
§7, п.19
§7, п.19
47 Контрольная работа № 4 по теме
«Преобразование выражений,
содержащих квадратные корни».
§7
урок применения
знаний и умений;
урок ознакомления
с новым
материалом;
контроль знаний и
умений;
Глава 3. Квадратные уравнения
48 Определение квадратного
§8, п.21
уравнения.
49
50
51
Неполные квадратные уравнения.
§8, п.21
Решение квадратных уравнений
выделением квадрата двучлена.
Решение квадратных уравнений по
формуле.
§8, п.21
§8, п.22
52 Формула корней квадратного
§8, п.22
§8, п.22
§8, п.23
§8, п.23
уравнения с четным вторым
коэффициентом.
Применение 1 и 2 формул при
решении квадратных уравнений.
Решение задач с помощью
квадратных уравнений.
Составление уравнений по условию
задачи и соответствия найденного
решения условиям задачи.
Решение текстовых задач с помощью
квадратных уравнений.
Теорема Виета.
53
54
55
56
57
58 Контрольная работа №5 по
теме «Решение квадратных
21ч.
урок ознакомления
с новым
материалом;
комбинированный
урок;
урок применения
знаний и умений;
урок ознакомления
с новым
материалом;
урок закрепления
изученного
материала;
урок применения
знаний и умений;
урок применения
знаний и умений;
§8, п.23
комбинированный
§8, п.24
§8
урок;
урок ознакомления
с новым
материалом;
контроль знаний и
умений;
Знать:
что такое
квадратное
уравнение,
неполное
квадратное
уравнение,
приведенное
квадратное
уравнение;
способы решения
неполных
квадратных
уравнений;
формулы
дискриминанта и
корней квадратного
уравнения,
терему Виета и
обратную ей.
Уметь:
решать квадратные
уравнения
выделением квадрата
двучлена,
решать квадратные
уравнения по
формуле,

решать неполные
квадратные
уравнения,

исследовать
квадратное
уравнение по
дискриминанту и
коэффициентам;
решать уравнения,
сводящиеся к
квадратным;
решать дробно
рациональные
уравнения;
решать уравнения
использовать
приобретенные
знания и умения в
практической
деятельности и
повседневной жизни
для:
выполнения расчетов
по формулам,
моделирования
практических
ситуаций и
исследования
построенных моделей
с использованием
аппарата алгебры;

описания
зависимостей между
физическими
величинами
соответствующими
формулами при
исследовании
несложных
практических
ситуаций; 59
60
61
62
63
64
65
66
67
уравнений»
Решение дробнорациональных
уравнений.
Составление алгоритма решения
дробно – рациональных  уравнений.
Исследование корней дробно
рациональных уравнений.
Решение задач с помощью дробно
рациональных уравнений.
Решение задач на движение.
§9, п.25
§9, п.25
§9, п.25
§9, п.26
§9, п.26
Решение задач на работу.
§9, п.26
Решение задач на сплавы и смеси.
§9, п.26
Графический способ решения
уравнений.
Использование графиков функций
при решении уравнений.
§9, п.26
68 Контрольная работа № 6 по
теме «Решение дробно
рациональных уравнений»
69
Неравенства.
70
Числовые неравенства.
71
Свойства числовых неравенств.
графическим
способом
решать квадратные
уравнения с
помощью теоремы,
обратной теореме
Виета,
использовать
теорему Виета для
нахождения
коэффициентов и
свободного члена
квадратного
уравнения;
интерпретации
графиков реальных
зависимостей между
величинами.
использовать
теорему Виета для
нахождения
коэффициентов и
свободного члена
квадратного
уравнения;
урок ознакомления
с новым
материалом;
урок закрепления
изученного
материала;
урок применения
знаний и умений;
комбинированный
урок;
урок закрепления
изученного
материала;
урок применения
знаний и умений;
урок применения
знаний и умений;
комбинированный
урок;
§9, п.26
комбинированный
урок;
§9
контроль знаний и
умений;
§10,
п.28
§10,
п.28
§10,
п.29
Глава 4. Неравенства
20ч.
урок ознакомления
с новым
материалом;
урок закрепления
изученного
материала;
комбинированный
урок; урок
применения знаний
и умений;
Знать:
определение
числового
неравенства,
свойства числовых
неравенств;
понятие решения
Уметь:
записывать и читать
числовые промежутки,
находить пересечение и
объединение множеств;
использовать
приобретенные
знания и умения в
практической
деятельности и
повседневной жизни
для:
иллюстрировать на
координатной прямой
моделирования 72
73
74
75
76
Применение свойств числовых
неравенств.
Сложение числовых неравенств.
Умножение числовых неравенств.
Доказательство числовых
неравенств.
Погрешность и точность
приближения
77 Контрольная работа №7 по
теме «Свойства числовых
неравенств»
Пересечение и объединение
множеств
78
79
Числовые  промежутки.
80
80
81
82
83
84
Геометрическая интерпретация
числовых промежутков.
Решение неравенств  с одной
переменной.
Свойства равносильных неравенств.
Решение неравенств вида
.
0
a 
Решение неравенств вида
 при
ax 
b

ax 
b
при
a 
0
 Решение систем неравенств с одной
переменной.
неравенства с одной
переменной,
что значит решить
систему неравенств.
числовые неравенства;
применять свойства
числовых неравенств к
решению задач;
решать линейные
неравенства;
 решать системы
неравенств с одной
переменной.
практических
ситуаций и
исследования
построенных моделей
с использованием
аппарата алгебры

описания
зависимостей между
физическими
величинами
соответствующими
формулами при
исследовании
несложных
практических
ситуаций;
интерпретации
графиков реальных
зависимостей между
величинами.
§10,
п.29
§10,
п.30
§10,
п.30
§10,
п.30
§10,
п.31
§10
§11,
п.32
§11,
п.33
§11,
п.33
§11,
п.34
§11,
п.34
§11,
п.34
§11,
п.34
§11,
п.35
комбинированный
урок;
комбинированный
урок;
урок применения
знаний и умений;
комбинированный
урок;
контроль знаний и
умений;
комбинированный
урок; урок
ознакомления с
новым материалом;
урок ознакомления
с новым
материалом;
урок закрепления
изученного
материала;
урок ознакомления
с новым
материалом;
комбинированный
урок;
урок применения
знаний и умений;
урок применения
знаний и умений;
контроль знаний и
умений; 85
86
Системы линейных неравенств с
одной переменной.
Решение систем линейных
неравенств.
87 Контрольная работа №8 по
теме «Решение неравенств с
одной переменной».
§11,
п.35
§11,
п.35
§11
урок ознакомления
с новым
материалом;
урок применения
знаний и умений;
контроль знаний и
умений;
Глава 5. Степень с целым показателем. Элементы статистики
88 Определение степени с целым
отрицательным показателем.
89
90
91
92
Свойства степени с целым
показателем.
Применение свойств степени с
целым показателем.
Стандартный вид числа.
Запись числа в стандартном виде.
93 Контрольная работа № 9 по
теме «Степень с целым
показателем».
Сбор и группировка статистических
данных
Частота. Таблица частот
Наглядные представления
статистической информации в виде
диаграммы
Представления статистической
информации в виде столбчатой
диаграммы
Представления статистической
94
95
94
95
96
11ч.
урок ознакомления
с новым
материалом;
комбинированный
урок;
урок применения
знаний и умений;
комбинированный
урок;
урок ознакомления
с новым
материалом;
контроль знаний и
умений;
комбинированный
урок;
урок ознакомления
с новым
материалом;
комбинированный
урок;
урок ознакомления
с новым
материалом;
урок применения
§12,
п.37
§12,
п.38
§12,
п.38
§12,
п.39
§12,
п.39
§12
§13,
п.40
§13,
п.40
§13,
п.41
§13,
п.41
§13,
использовать
приобретенные знания и
умения в практической
деятельности и
повседневной жизни.
Знать:
определение
степени   с   целым
показателем;
свойства   степени   с
целым показателем;
Уметь:
применять свойства
степени с целым
показателем для
преобразования
выражений и
вычислений;
записывать числа в
стандартном виде;
выполнять
вычисления с
числами,
записанными в
стандартном виде;
представлять
информацию в виде
таблиц, столбчатых и
круговых диаграмм;
строить
гистограммы. информации в виде круговой
диаграммы
п.41
знаний и умений;
97
Преобразование рациональных
выражений.
1ч.
Повторение.  Решение задач.
6ч.
комбинированный
урок;
98
Преобразование выражений,
содержащих квадратные корни.
99 Итоговая контрольная работа.
100
Решение квадратных уравнений.
101
102
Решение задач с помощью дробно
рациональных уравнений.
Решение линейных неравенств с
одной переменной и их систем.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
103
Решение квадратных уравнений.
     1ч.
104
Решение задач с помощью дробно
     1ч.
комбинированный
урок;
контроль знаний и
умений;
комбинированный
урок;
урок применения
знаний и умений;
урок применения
знаний и умений;
комбинированный
урок;
урок применения
выполнять действия
с алгебраическими
дробями;
упрощать выражения
с алгебраическими
дробями;
приобретенные
знания и умения в
практической
деятельности и
повседневной жизни
для:
выполнения расчетов
по формулам,
составления формул,
выражающих
зависимости между
реальными
величинами;
интерпретации
графиков реальных
зависимостей между
величинами. 105
рациональных уравнений .
Решение линейных неравенств с
одной переменной и их систем.
     1ч.
знаний и умений;
урок применения
знаний и умений;
Принятые сокращения в календарнотематическом планировании: УОНМ – урок ознакомления с новым материалом;
УЗИМ – урок закрепления изученного материала;
УПЗУ – урок применения знаний и умений;
КУ – комбинированный урок;
КЗУ – контроль знаний и умений;
УОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний.

intro: Календарно-тематическое планирование 8 класс, составлено в соответствии со  фгос. В данном планировании дана поурочная разбивка материала алгебры восьмого класса. Даны цели и задачи к каждому разделу, тип урока, форма учебных занятий, требования к уровню подготовки учащихся. Требования к уровню подготовки содержат: базовые знания, развитие познавательных умений.Календарно-тематическое планирование 8 класс, составлено в соответствии со  фгос. В данном планировании дана поурочная разбивка материала алгебры восьмого класса. Даны цели и задачи к каждому разделу, тип урока, форма учебных занятий, требования к уровню подготовки учащихся,

title: Календарно-тематическое планирование 8 класс, фгос


extracted_text:
Внеклассное мероприятие "Праздник Дружбы"
Форма проведения: праздник.
Классы: 14
Праздник Дружбы.
Цель: Формирование у детей понятий о дружбе и правилах дружбы.
Задачи:
 Способствовать расширению знаний о взаимоотношениях людей, о дружбе
через работу над  литературными  произведениями, игровые и жизненные
ситуации.
 Содействовать развитию эмоционально  чувственной сферы личности
ребёнка, через музыкальное сопровождение, показ мультфильма "Кот
Леопольд".
 Способствовать развитию внимания, памяти, самодисциплины, выдержки
через  игры и  игровые задания.
 Создать условия для творческого взаимодействия взрослых и детей при
подготовке к мероприятию (изготовление масок, костюмов, подарков) и
между детьми при групповой и парной работе.
 Содействовать воспитанию  чувства коллективизма, сплочённости, умения
работать в команде через групповую работу, познавательные игры.
Оборудование:
 Книжная выставка: "С детства дружбой дорожи!", музыкальные записи,  шары,
нарисованный паровозик, домик, ступеньки с законами дружбы, карточки с пословицами,
презентация "Праздник Дружбы",  мультфильм "Приключения кота Леопольда".
Действующие лица: Ведущий, учащиеся в костюмах (Пес Шарик, обезьяна Чичи, попугай
Кеша, птичка Чижик, мальчик Петьказабияка, Кот Леопольд).
Ход праздника.
Вед. Ребята, сегодня у нас пройдёт необычное занятие. Нам предстоит открыть одну очень
важную тайну. Чтобы открыть эту тайну, мы немного потрудимся  построим домик. И это
будет не просто домик, а мирный домик.
 С чего начинают строить дом? (Фундамента).
 На фундамент положим  брёвна, крышу, окна, дверь. ( Выстраивается домик)
 Ребята, как вы думаете, что в доме должно быть самое крепкое? (ответы
детей).
Чтобы постройка не разрушилась и послужила людям не один год, самым прочным должен
быть фундамент, так как он держит на себе всё здание.

беды, удачи, ссоры.
Наша жизнь  это тоже маленький домик, в котором происходит всякое: радости, Чтобы наш домик тоже стал крепким, нужен прочный фундамент. Отгадав кроссворд о том
что всегда пригодится в домашнем хозяйстве, вы узнаете, что же является этим
фундаментом.
1. Одной ручкой всех встречает, а другой провожает. (Дверь)
2. Два братца пошли в воду купаться.( Вёдра)
3. С ногами  без рук;
С боками  без рёбер;
С сиденьем  без живота;
Со спиной  без головы. (Стул)
4. Если люди за столом не зевают,
Этой штукой пищу ловко хватают,
Этой штукой борщ умело хлебают,
Тех на работу всегда нанимают.
(Ложка)
5. Есть знак "точка",
На ветке  "почка",
А схожа с кадушкой
В хозяйстве + (бочка).
6. Из горячего колодца через нос водица льётся. (Чайник)
2.
В
3.
4.
1.
д
т
о
5.
Ч
Д
р
у
ж
б
а
в
а
л
к
о
й
ё
С
Л
6.
е
а
ч
н
р
к
и
ь
а
к
Какое слово получилось в выделенном столбике? (Дружба)
Итак, фундаментом нашего домика должна быть именно дружба (переворачиваем картинку
с фундаментом  и  читаем  дружба)
А что такое дружба? (Ответы детей)
Вывод (слайд 1)
Дружба  близкие отношения, основанные на взаимном доверии,
привязанности, общности интересов.

Для этого нужно знать законы дружбы. В течение нашего праздника мы попробуем их
узнать.
Кто из вас хотел бы поселиться в этом домике? А вот в наш домик уже направляются гости.

 "Звучит мелодия песенки "Красота, красота! Мы везем с собой кота...". На паровозике в
зал въезжают Кот Леопольд, Чижик, пес Шарик, Петьказабияка, обезьянка Чичи, попугай
Кеша. Ребята одеты в соответствующие костюмы.
Пес Шарик: Здравствуйте, дорогие друзья! Вы гостям рады? А друзьям?
Ведущий: Здравствуйте, друзья! Мы вас ЖДАЛИ!
Мы  это девчонки и мальчишки,
Песенки и книжки.
Мы  это слово короткое очень,
Но нет слова на свете волшебней его.
В нем, между прочим,
Две буквы всего. Вместе. Мы!
Попугай Кеша. Звонче слова, в мире нет!
Вместе, Мы!
Чижик. Это песня и рассвет!
 Вместе. Мы!
Обезьянка Чичи. Это значит ты и я!
Вместе. Мы!
Кот Леопольд. Значит, встретились друзья! Ребята! Давайте жить дружно!
Петьказабияка. Что значит дружно? У меня вот друг есть  Борис Заходер, так он стишок
сочинил и назвал "Мы друзья" (читает).

С виду мы не очень схожи:
Петька толстый, я худой,
Не похожи мы, а все же
Нас не разольешь водой!
Дело в том, что он и я
Закадычные друзья!
Все мы делаем вдвоем:
даже вместе... отстаем!
Дружба дружбою, однако,
И у нас случилась драка...
Дрались честно,
Как положено друзьям:
 Я как стукну!
Я как тресну!
Он как даст! А я как дам
Скоро в ход пошли портфели.
Книжки в воздух полетели.
Словом, скромничать не буду
Драка вышла хоть куда!
Только смотрим  что за чудо?
С нас ручьем бежит вода!
Это Борькина сестра
Облила нас из ведра!
А она еще смеется:
 Вы действительно друзья!
Вас водой разлить нельзя!

Скажите мне, ребята, мальчики живут дружно или нет? (Дети высказывают свои мнения,
предположения.)
Вед. Мы рассмотрели ситуацию, в которой один мальчик заступился за своего друга, но
потом его тоже стукнул, чтобы тот не дрался.  Как вы думаете, какие законы помогают
мальчикам дружить?
(Ответы детей) (Переворачиваем две лесенки)
1.Помогай другу в беде.
2.Останови друга, если он делает чтото плохое, но не применяй при этом силу.
Кот Леопольд: Когда живется дружно,
                          Что может лучше быть!
И ссориться не нужно,
И можно всех любить.
Ребята, а вы знаете, что хорошая песня, может сдружить людей. Давайте споём одну такую
песню. ( "Ты да я, да мы с тобой" из телефильма "Тихие троечники" сл. В. Потоцкого)
Вед: Всем известно, что настоящие друзья всё делят пополам. Давайте посмотрим, а
умеете ли вы работать в парах. Сыграем в игру "Разноцветные рукавички" (Слайд 2)
Я прошу объединиться в пары соседей по парте. Возьмите на двоих одну пачку цветных
карандашей. Перед вами лежит рисунок "варежки". Посмотрите, какие они бесцветные, без
узоров. В каждой паре договоритесь, друг с другом, как вы будете украшать эти варежки.
Каждый из вас будет разукрашивать свою варежку, но узоры у вас должны быть
одинаковые и красивые. Вам понятно задание? Тогда начинаем работать.
(Учащиеся выполняют задание, после выполнения работы обсуждаем, у кого варежки
получились яркими, у кого узоры особенно похожие)
Вед: Красивые варежки нам помогли,
        Согрели нас в холод, от стужи спасли. Ребята, какие правила дружбы помогли вам в работе? (Переворачиваем 3 и 4 ступеньки в
домик)
3. Не жадничай.
4. Помогайте друг другу.
Звучит песня "Когда мои друзья со мной"   (сл. В.Шаинского,  муз. М.Танича)
Чижик: Ребята, у меня много друзей и вот однажды с ними произошёл такой случай.
"Друзья".
Однажды Саша принес в школу электронную игру "Футбол". К нему тут же подбежал
Максим и закричал: "Мы же с тобой друзья, давай вместе играть!".
 Давай!  согласился Саша. Подошли и другие ребята, но Максим заслонил от них игру.
 Я  Сашин друг!  гордо сказал он.  Я буду с ним играть.
На другой день Денис принес в класс трансформеров. И опять первым возле него оказался
Максим. Я  твой друг!  опять произнес он.  Будем вместе играть.
Но тут подошел Саша.   И меня примите
.
    Нет, не примем,  сказал Максим.  Почему?  удивился Саша.  Ты же мой друг, сам
вчера говорил.  То вчера,  объяснил Максим.  Вчера у тебя игра была, а сегодня у него
роботы. Сегодня я с Денисом дружу!
Вед: Считаете ли вы Максима настоящим другом? Почему?
Вед: Какое правило дружбы забыл Максим?
(Переворачиваем 5 ступеньку в домик)
5. Дружить нужно не для того, чтобы друг  тебе чтото хорошее сделал, не потому, что это
выгодно, а потому, что этот человек тебе близок, близки его интересы.
Вед: О дружбе народ сложил много пословиц и поговорок. Какие из них вы знаете?
(Конкурс пословиц и поговорок)
Я предлагаю вам ещё вспомнить некоторые пословицы. Игра "Собери пословицу"
Для этой игры мы объединимся в команды (группы), каждая группа получит пословицу, но
она разрезана на слова. Вам нужно из слов собрать пословицу.
1. Сам погибай, а товарища выручай.
2. Старый друг, лучше новых двух.
3. Без друга  на душе вьюга.
4. Друг за друга стой  выиграешь бой.
Вед: Проверьте по слайду (Слайд 3)
Молодцы, ребята. У вас получились правильные пословицы. Объясните как вы их
понимаете.(Дети объясняют смысл пословиц).
Вед:  Кот Леопольд, а ты что приуныл?
Кот Леопольд: Да у меня никак не получается дружба с двумя приятелями мышами.
Посмотрите, какой случай однажды произошёл. (Просмотр отрывка из мультфильма "Приключения Кота Леопольда")
Вед: Ребята, как вы думаете, почему мыши сначала делали коту какую то подлость, а
потом просили прощения? (Ответы детей)
Какой закон дружбы мы им посоветуем? (Переворачивается 6 ступенька к дому)
6. Умей признавать свои ошибки.

Что такое дружба?
Спросила я у птицы.
Это когда коршун
Летает вместе с синицей,
Спросила я у зверя:
Что такое дружба?
Это, когда зайцу
Лисицы бояться не нужно.
А после спросила я у девочки:
Дружба  что такое?
Это чтото огромное,
Радостное, большое.
Это когда ребята все сразу,
Все вместе играют,
Это когда мальчишки
Девчонок не задирают.
Дружить должны все на свете:
И звери, и птицы, и дети!

Попугай Кеша: Точно, дружба  это когда тебя понимают и уважают твои интересы.
Вед: Верно, Кеша, это ещё один закон дружбы. (Переворачивается следующая ступенька в
домик)
7. Друг должен понимать и уважать интересы друга.
Попугай Кеша: Только вот мой друг Вовка не дает мне громкие боевики смотреть, не
слушает меня, значит, не друг он мне. Да, кстати, летал я както на Таити...
Кот Леопольд: Подожди, Кеша, ты не прав. Вовка  твой настоящий друг. А дети скажут,
почему. (Ответы детей).
Вед, Правильно, ребята! Вовка беспокоится о Кеше, ведь громкий звук или шум
отрицательно сказывается на слухе. Поэтому следующий закон об этом и говорит.
(Переворачивается 8 ступенька к домику)
8.
Заботься о здоровье друзей. Чижик: Почему в глазах у вас солнечные блики?
Обезьянка Чичи: Это дружба нам сейчас раздает улыбки.
Петька: Почему звенит наш смех вешними ручьями?
Пес Шарик: Это песней все друзья праздник наш встречают.
Попугай Кеша: Песня, лейся веселей, солнца, света не жалей.
Кот Леопольд: Вспыхнув яркими лучами, ты сегодня вместе с нами. Вместе: Вместе с
нашими друзьями.
Вед: Давайте все вместе споем песню про "Улыбку" (ел. М. Пляцковского, муз. В.
Шаинского), ведь дружба всегда освещена улыбкой.
Уважай право друга иметь других друзей, кроме тебя.
Пес Шарик: А я не только с дядей Федором и Матроскиным дружу, но и с разными
зверюшками. Например, пока мы сюда добирались, я познакомился с красивой бабочкой
Махаон (Слайд 4) и предложил ей:

 Бабочка, давай дружить!
Веселее в дружбе жить.
                       Есть в саду у нас цветы,
                        Полетай над ними ты!

Вед: Ребята, а у всех вас есть друзья? А есть ли те, у кого нет друзей? (Ответы детей).
 Как вы считаете, у вашего лучшего друга могут быть друзья кроме тебя? Как вы к ним
относитесь?
Нельзя ограничивать друга только своей дружбой. Поэтому и закон о дружбе такой:
9.
Вед: Наш праздник подходит к завершению, но никто сегодня не уйдёт без подарка. Вы
подготовили подарки для друзей. (Слайд 5)
Сейчас вы их сможете подарить тому, кому хочется, но при этом вы должны назвать
лучшие качества своего друга. Начать вы можете так: "Я дарю тебе этот подарок, потому
что ты самый+."
Игра "Подарок"
Вед: Ребята, посмотрите наш домик совсем готов. Теперь мы можем в него  поселиться.
Давайте вспомним  все законы, которые узнали. (Прочитываем с доски  законы  дружбы)
(Слайд 6).
Вед: Кто из вас желает поселиться в нашем домике и выполнять все законы?
Как же мы можем это сделать? Выход простой, домик у нас нарисованный, давайте, и мы
нарисуем свои портреты. Тогда мы сможем поселиться в домике. Рисуя портрет,
постарайтесь показать какое у вас сейчас настроение.(Слайд 7)
Игра "Нарисуй портрет"
Вед: Если вам понравился наш праздник, узнали чтото новое, сделали для себя соответствующие выводы о том, каким должен быть настоящий друг, то
поселите себя в наш домик. При этом каждый должен назвать то правило дружбы, которое
с сегодняшнего дня больше никогда не нарушите.
Если вы не желаете попасть в домик, то поселите себя рядом, за пределами
домика.
(Учащиеся наклеивают свои портреты).
Вед: Как хорошо, когда в нашем домике много жильцов! Много друзей! Правила дружбы
мы повесим в наш уголок, чаще повторяйте их. Мы хотим закончить наш праздник
следующими пожеланиями, чтобы вы помнили.
(Слайд 8)
Обезьянка Чичи: Берегите своих друзей, ведь друга потерять так легко. Недаром
говорится "Старый друг лучше новых двух".
Кот Леопольд: Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
Попугай Кеша: Дерево сильно корнями, а человек друзьями

file_name: сценарий.doc

intro: конспект внеклассного мероприятия

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Презентация и конспект по внеклассному мероприятию "Праздник Дружбы" (1-4 классы)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа №17
города Кузнецка.
Защита проектов естественно научного цикла.
Образование Солнечной системы.
Работу выполнил   ученик 11 класса Гайнулин Расим.
Руководитель учитель физики Любимова Ольга Николаевна.
1 город  Кузнецк   2016 год.

Цель исследования: узнать, как
сформировалась Солнечная система.
Задачи: проанализировать научную литературу по
проблеме исследования и сделать выводы.
Методы исследования: постановка проблемы,
анализ, дискуссия,  творческий проект.
Гипотеза: Солнечная система возникла в результате
Большого взрыва.
В пространстве космическом воздуха нет.
И кружат там девять различных планет.
А Солнце — звезда в самом центре системы,
И притяжением связаны все мы.
Солнце-звезда, преогромнейший шар,
Свет излучает, как будто пожар.
Ну а планеты тот свет отражают,
Солнце-светило они обожают!
А.Осемар
Как образовалось солнце?  Мы полностью зависим от нашей звезды — Солнца. Земля
вращается вокруг своей оси, Солнце медленно поднимается над горизонтом и весь день
освещает и греет поверхность земли и все, что на ней находится. Не будь Солнца, не было
бы и жизни. Еще пять миллиардов лет назад ни Солнца, ни девяти окружающих его планет
не было. Атомы, из которых состоят наши тела, летали в межзвездном пространстве в
облаках газа и пыли.
Галактики сформировались,  примерно через  1  2 миллиарда лет после Большого Взрыва,
а Солнечная система возникла приблизительно на 8 миллиардов лет позже. Ведь материя
распределялась по пространству отнюдь не равномерно. Более плотные области, благодаря
гравитационным силам, притягивали к себе все больше пыли и газа. Размеры этих областей
стремительно увеличивались. Они превращались в гигантские завихряющиеся облака пыли
и газа  так называемые туманности.
Одна такая туманность  а именно солнечная туманность  сгустившись, образовала наше
2 Солнце. Ученые называют новорожденное Солнце протозвездой. Каким же образом Солнце
прошло путь от темного газового шара до горячего пылающего светила? Это происходило
очень и очень медленно, на протяжении тысяч и тысяч лет, пока протозвезда и окружающее
ее облако  сжималось под действием сил гравитации. Атомы, составляющие облако,
сталкивались, выделяя тепло. Температура облака росла, особенно в более плотном
центре, там частота столкновений атомов была выше. Газ в протозвезде начал светиться. В
недрах формирующегося Солнца температура постепенно росла до миллионов градусов.
При таких немыслимо высоких температурах и столь же высоком давлении нечто новое
стало происходить со стиснутыми и прижатыми друг к другу атомами. Атомы водорода
начали соединяться друг с другом, образуя атомы гелия. Каждый раз, когда водород
превращался в гелий, освобождалось небольшое количество энергии — тепловой и
световой. Так как этот процесс не прекращался, то эта энергия залила светом всю
Солнечную систему. Солнце включилось, как электрическая лампа гигантских размеров. С
этого момента Солнце стало живой звездой, такой же, какие мы видим на ночном
небосклоне. Солнце продуцирует энергию в ходе процесса, который называется ядерным
синтезом. Ядерный синтез — это управляемый взрыв в центре Солнца, где температура
колеблется от 15 миллионов до 22 миллионов градусов Цельсия. Каждую секунду в недрах
Солнца 4 миллиона тонн водорода превращаются в гелий. Мощность светового потока,
который при этом излучается, равна мощности 4 триллионов электрических лампочек.
Когда Солнце было юным, оно было в 20 раз больше и в 100 раз ярче, чем сейчас.  Запасы
водорода на Солнце ограничены. С течением времени состав нашего светила меняется.
Если в начале своей истории Солнце состояло на 75 процентов из водорода и на 25
процентов из гелия, то теперь содержание водорода упало до 35 процентов. Как вы
догадались, наступает момент, когда водород в недрах звезды исчезает. Как и всякое
топливо, в конце концов, водород исчерпывается. Взять новый водород Солнцу негде. Ядро
звезды теперь состоит из гелия. Ядро окружено тонкой водородной оболочкой. Водород
оболочки продолжает превращаться в гелий, но звезда уже вступила в порядок упадка. Как
и люди, звезды рождаются, стареют и умирают. В свои 4,6 миллиарда лет Солнце — звезда
среднего возраста. Ученые полагают, что осталось Солнцу жить около 56 миллиардов лет.
По мере старения из солнечного ядра будет постепенно исчезать водород. Процесс
ядерного синтеза переместится ближе к поверхностным слоям. Но рано или поздно процесс
синтеза ядер гелия из ядер атомов водорода прекратится. Гелиевое ядро несколько
уменьшится в размерах и начнется новый процесс — гелиевый ядерный синтез. Гелий,
который был синтезирован миллиарды лет назад, начнет сжиматься, атомы гелия будут
сближаться, пока, наконец, из них не начнут синтезироваться атомы углерода. Солнце
будет продолжать светить. Но оно станет холоднее и больше по размерам. Увеличившееся
в размерах и более холодное Солнце будет излучать красный свет. Такие стареющие звезды
мы называем красными гигантами. Но ядерный синтез не может продолжаться вечно.
Солнце постепенно потеряет от рассеяния в космосе остатки своей газовой оболочки и
останется только горячее солнечное ядро. Из красного гиганта Солнце превратится в
белого карлика. Белый карлик — это весьма плотное космическое тело, чайная ложка
вещества белого карлика весит примерно тонну. Еще через миллионы лет белый карлик,
бывшее Солнце, остынет и превратится в сгусток темного холодного пепла. Так что хотя
звезды и умирают, но некоторые из них возрождаются в качестве новых, странных и
чудесных космических объектов.
Из других частей облака возникли сгустки вещества, ставшие планетами, в том числе
Землей. Они удерживались на своих околосолнечных орбитах мощным гравитационным
полем Солнца. По мере того как гравитационные силы притягивали частицы солнечного
вещества все ближе и ближе друг к другу, Солнце становилось все меньше и плотнее. При
3 этом в солнечном ядре возникло чудовищное давление. Оно преобразовывалось в
колоссальную тепловую энергию, а это, в свою очередь, ускоряло ход термоядерных
реакций внутри Солнца. В результате термоядерных реакций образовывались новые атомы,
и выделялось еще больше тепла.
Как обычно изображают Солнечную систему? В центре рисуют вечно пылающее Солнце, а
вокруг него по ровным красивым орбитам вращаются девять планет.
Реальность   гораздо   сложнее   и   интереснее.   Кроме   планет,   в   Солнечной   системе   есть
десятки лун, некоторые из них — это целые миры. Есть тысячи астероидов. Далеко за
орбитой   Плутона,   последней   девятой   планетой,   прячутся   десятки   тысяч   комет   и,
возможно,  других  ледяных   образований.   Привязанные   к  Солнцу  силой  притяжения   эти
куски льда обращаются вокруг Солнца на огромном от него удалении, почти на половине
расстояния до ближайшей звезды. Солнечная система — система хаотичная, постоянно
меняющаяся,   иногда   катастрофично.   Гравитационные   силы   планет   действуют   друг   на
друга, при этом с течением времени изменяются их орбиты. Драматические столкновения
планет   с   астероидами   могут   расколоть   планету   на   части.   Кроме   того,   на   планетах
происходят   климатические   сдвиги.   Председательствующее   на   этой   сцене   Солнце
постепенно   исчерпывает   запасы   ядерного   топлива.   Через   миллиарды   лет   наша   звезда
превратится в красного гиганта, а еще позднее съежится до размеров холодной выжженной
скорлупы.
При подготовке проекта использовались интернет ресурсы.
4 5

file_name: Образование Солнечной системы..docx

intro:
Цель исследования: узнать, как устроена Солнечная система и кто её создатель.

Задачи: проанализировать научную литературу по проблеме исследования и сделать выводы.

Методы исследования: постановка проблемы,  анализ, дискуссия,  творческий проект.

Гипотеза: Все планеты вращаются вокруг Солнца.

                                                             В пространстве космическом воздуха нет
                                                             И кружат там восемь различных планет.
                                                             А Солнце — звезда в самом центре системы,
                                                             И притяжением связаны все мы.

Уже в глубокой древности люди постепенно приобретали определенные астрономические знания, учились использовать их для своих практических нужд. Астрономия зарождалась в Древнем Египте и Китае.  Для древних людей было естественным считать Землю неподвижной. Они наблюдали, как Солнце и Луна, весь небосвод вращаются вокруг нее, и воспринимали это как вполне очевидный факт. Они не имели также оснований сомневаться в том, что Земля плоская. И, наконец, логично было предположить. Что она – центр всего мира.
 К тому времени почти полтора тысячелетия просуществовала система устройства мира, предложенная древнегреческим ученым Клавдием Птолемеем. Она заключалась в том, что Земля неподвижно покоится в центре Вселенной, а Солнце и другие планеты вращаются вокруг нее. Теория Птолемея не позволяла объяснить многие явления, хорошо известные астрономам.  Но её положения считались незыблемыми, поскольку хорошо согласовались с католической церковью.
По мере накопления  наблюдений о движении планет теория Птолемея становилась громоздкой и неправдоподобной. Приведём такой пример.  Испанский мореплаватель Христофор Колумб отправился в Индию, но использование системы Птолемея для вычисления координат привело его в Америку.  Отсутствие достаточного согласия между теорией и наблюдениями требовало  замены системы Птолемея.
Это и было сделано в XVI веке великим польским ученым Николаем Коперником. Коперник отбросил догматическое положение о неподвижности Земли, веками владевшее умами людей. Поставив Землю в число рядовых планет, он указал, что Земля, занимая третье место от Солнца, наравне со всеми планетами движется в пространстве вокруг Солнца и, кроме того вращается вокруг своей оси.Цель исследования: узнать, как устроена Солнечная система и кто её создатель.

Задачи: проанализировать научную литературу по проблеме исследования и сделать выводы.

Методы исследования: постановка проблемы,  анализ, дискуссия,  творческий проект.

Гипотеза: Все планеты вращаются вокруг Солнца.

                                                             В пространстве космическом воздуха нет
                                                             И кружат там восемь различных планет.
                                                             А Солнце — звезда в самом центре системы,
                                                             И притяжением связаны все мы.

Уже в глубокой древности люди постепенно приобретали определенные астрономические знания, учились использовать их для своих практических нужд. Астрономия зарождалась в Древнем Египте и Китае.  Для древних людей было естественным считать Землю неподвижной. Они наблюдали, как Солнце и Луна, весь небосвод вращаются вокруг нее, и воспринимали это как вполне очевидный факт. Они не имели также оснований сомневаться в том, что Земля плоская. И, наконец, логично было предположить. Что она – центр всего мира.
 К тому времени почти полтора тысячелетия просуществовала система устройства мира, предложенная древнегреческим ученым Клавдием Птолемеем. Она заключалась в том, что Земля неподвижно покоится в центре Вселенной, а Солнце и другие планеты вращаются вокруг нее. Теория Птолемея не позволяла объяснить многие явления, хорошо известные астрономам.  Но её положения считались незыблемыми, поскольку хорошо согласовались с католической церковью.
По мере накопления  наблюдений о движении планет теория Птолемея становилась громоздкой и неправдоподобной. Приведём такой пример.  Испанский мореплаватель Христофор Колумб отправился в Индию, но использование системы Птолемея для вычисления координат привело его в Америку.  Отсутствие достаточного согласия между теорией и наблюдениями требовало  замены системы Птолемея.
Это и было сделано в XVI веке великим польским ученым Николаем Коперником. Коперник отбросил догматическое положение о неподвижности Земли, веками владевшее умами людей. Поставив Землю в число рядовых планет, он указал, что Земля, занимая третье место от Солнца, наравне со всеми планетами движется в пространстве вокруг Солнца и, кроме того вращается вокруг своей оси.

title: Проект.Учение Коперника о строении Солнечной системы


extracted_text:
Развитие личности учащихся начальной школы
в условиях внедрения педагогической инноватики.
Основная цель обучения в начальной школе заключается в том, чтобы
развить   личность   младшего   школьника,  его   познавательные   и   созидательные
возможности через включение в учебную деятельность, развить его учебную
самостоятельность.
Инновационные   изменения   идут   сегодня   по   таким   направлениям,   как
формирование нового содержания образования, разработка и реализация новых
технологий обучения, применение методов, приемов, средств освоения новых
программ.
На   кафедре   учителей   начальных   классов   МБОУ   лицей   г.   Янаул   в
настоящее   время   идет   инновационный   процесс   освоения   и   реализации
образовательных   программ   «Планета   знаний»   и   «Школа   –   2100».   Дети,
поступающие к нам – разноплановые, с разным уровнем подготовленности к
обучению в школе, но для нас это не важно. Важно то, что учащиеся приходят с
неутомимой жаждой учебы, с горящими глазами.
Мы   считаем,   что   инновационные   технологии   не   должны   быть
односторонними, предполагающими только развитие умственных способностей
детей. Инноватика в образовании должна нести процесс выработки уверенности
маленького   человека   в   себе.   Инновации   в   образовании,   в   первую   очередь,
должны быть направлены на создание личности, настроенной на успех в любой
области приложения своих возможностей.
Учителя   кафедры   внедряют   в   педагогическую   практику   следующие
существующие виды инновации:
1) внутрипредметные;
2)   общеметодические   –   разрабатываются   творческие   задания   для
учащихся   по   предметам,   применяются   современные   образовательные технологии:
  здоровьесберегающие,
  личностноориентированные,
  ИКТ,
развивающие, проектные.
Практика   использования   названных   инновационных   технологий
способствует   совершенствованию   и   активизации   образовательного   процесса,
  активности   учащихся,   укреплению   и
стимулированию   познавательной
сохранению здоровья обучающихся. Успеваемость учащихся начальных классов
за последние три года составила 100%, качество образования не менее 65%.

file_name: статья , БИРО.doc

intro: Данная разработка представляет собой доклад на педагогическом совете школы по теме "Развитие личности учащихся начальной школы в условиях внедрения педагогической инноватики". В материале описан опыт работы учителей кафедры начального  образования по предложенной теме. Может быть полезно учителям начальных классов, студентам педагогических вузов.

администрации

group: Педагогика

title: Выступление по теме "Развитие личности учащихся начальной школы  в условиях внедрения педагогической инноватики"


extracted_text:
Конспект   внеклассного   мероприятия   для   младшего   школьного
возраста
Тема: Загадочный мир!
Цель: создать условия для формирования у детей гордости за красоту
родной природы,  закреплять знания детей  о природе,  аудио запись
пения   птиц   (трясогузка   серый   гусь   ,   серый   журавль   дятел,   оляпка,
глухарь, тетерев, свиристель, кряква)
Задачи:
 Прививать умение видеть прекрасное в окружающей действительности
 Воспитывать   любознательность,   бережное   отношение   и   любовь   к
природе
 Расширять кругозор детей
Оборудование: раздаточный материал – фотографии птиц, карточки к
игровому заданию, музыкальное сопровождение
Ход урока:
1 Организационный момент
Звучит   музыка   леса  (пение птиц, шелест деревьев),   педагог
приглашает  детей в класс. - Ребята, что это за звуки?  (звуки леса,
природы)
Мы попали в удивительный  и загадочный мир природы.
- На что похожи звуки леса? (на музыку)
Совершенно верно!
2 Основная часть
Сегодня мы с вами будем говорить о музыке, музыке природы.
Какую еще музыку природы вы знаете?
(музыку дождя, музыку ветра, шелест деревьев, пение птиц)
Правильно, наш лес очень богат музыкой, я предлагаю послушать эту
музыку и определить, кто же исполняет ее.  У вас на столах настоящие
певцы нашего леса, слушайте внимательно и постарайтесь разложить
карточки по порядку. Аудио запись пения птиц (трясогузка серый гусь ,
серый журавль дятел, оляпка, глухарь, тетерев, свиристель, кряква)
(У детей карточки с изображением птиц, звучат музыкальные
фрагменты – голоса птиц, дети выкладывают по порядку карточки с
изображением птиц)
Теперь   давайте   проверим,   если   у   вас   есть   ошибки,   исправляйте   и
постарайтесь запомнить, кто как поет, ведь все эти птицы живут в
лесах нашего края, некоторые из них занесены в красную книгу ХМАО
Югры.
Что же такое «Красная книга»?
Красная книга1- список и описание редких и находящихся под угрозой
исчезновения   животных,   растений   и   грибов.   В   ней   приводится
информация об основных причинах вымирания конкретных видов и о
путях их спасения.
1 Экологический словарь, http://dic.academic.ru/contents.nsf/ecolog (Фрагменты звучат еще раз, педагог показывает в каком порядке
необходимо было разместить птиц, комментирует названия птиц и их
пение)
- Какие птицы из красной книги? (Серый гусь и серый журавль)
- Почему некоторые животные и птицы занесены в красную книгу? (они
находятся на грани уничтожения, их необходимо беречь и охранять)
Молодцы, а нас ждет игра: «Верите ли вы, что…»
Я буду по очереди вам задавать вопросы, а вы должны ответить, да или
нет.
Раз уж речь у нас шла о птицах, начнем с них:
- Верите ли вы, что птицам страшнее голод, чем холод? (да)
А это значит, птицам необходимо помогать, как?
- Верите ли вы, что дерево растет зимой? (нет)
- Верите ли вы, что муравьи плавают? (да)
Исследователи   открыли,   что   муравьи,   обитающие   в   Австралии,   от
природы обладают умением плавать.
- Верите ли вы, что у кузнечика уши на ногах (да)
- Верите ли вы, что заяц спит с закрытыми глазами? (да)
"Спит, как заяц” — говорят о том, у кого чуткий сон, поэтому люди
думают, что заяц спит с открытыми глазами. На практике заяц спит с
закрытыми глазами. Утверждение, что он спит с открытыми глазами
исходит от незнания повадки этого животного. С открытыми глазами
заяц бодрствуя отдыхает на лежке.
- Верите ли вы, что из ромашки варят варенье? (нет)
- Верите ли вы, что у бабочки самый чуткий нос?(да)
- Верите ли вы, что стрекоза обитает в лесу? (нет)
Где, обитает стрекоза? (Возле канав, прудов и озер)
Ребята, скажите, что объединяет всех животных, растений, насекомых
и птиц, о которых мы говорили сегодня?  (обитают и растут в нашем
крае)
Физминутка
Стрекоза
Вот такая стрекоза,
(Встать на носки, руки вверх через стороны.)
Как горошины, глаза.
(Соединить указательный  и  большой  пальцы  обеих рук в круг, приставить к глазам
(«очки»), повороты в стороны.)
А сама, как вертолет,
 Влево, вправо, назад, вперед.
(Вращения предплечьями назад  вперед с полуповоротом  налево  направо; наклоны в
стороны.)
И на травушке — роса,
(Присед.)
И на кустиках роса.
 (Наклон вперед, прогнувшись.)
Мы ладошки отряхнули,
 (Хлопки перед собой, руки поочередно вверхвниз.) Улетела стрекоза.
(Мелкие частые движения кистями, руки в стороны.)
Попрыгунья испугалась,
Только песенка осталась.
(Руки за голову, наклоны влево  вправо, ладони сложить рупором и петь «Дззз, дз
зз, дззз, зз».)
А теперь предлагаю поиграть в игру  «Кто в лесу живет, что в лесу
растет»
Работаем в парах
Каждая пара получит карточку с заданием.  Отметьте знаком «+» тех
кто живет и растет в лесу, и знаком «-» кто не живет инее растет в лесу
№ «Кто в лесу живет, что в лесу растет»
1
2
3
4
5
6
6
7
8
9
10
Кролик
Медведь
Тюльпан
Береза
Сирень
Волк
Подснежник
Флоксы
Сосна
Клен
Заяц

+

+
+
+
+

+
+
+
Теперь давайте проверим ответы. (слайд)
Теперь давайте поделимся на две команды, я буду читать описание
животного, ваша задача угадать, о ком идет речь. (сначала задание для
одной команды, затем для другой)
Игра « Узнай животное»
Определить, кто это.
1.Гнездо,   которое   строит   зверек,   называется   гайно.   Сначала   он
сплетает из толстых веток и прутьев основание, затем делает стены, а
сверху — крышу. Дома у зверька тепло и чисто. Внутри свое жилище
хозяйка выстилает мхом, лишайником, сухими травинками, листьями и
шерстью.   В   таком   гнезде   обычно   один   или  два   входа,   которые   в
сильные морозы хозяйка затыкает сухим лишайником:
Подсказка. Зимой этот зверек серый, летом — рыжий. На  кончиках
ушей — длинные кисточки, пушистый хвост красиво выгнут за спиной.
Белка
2. Французский натуралист Жорж Луи Бюффон так охарактеризовал
это   животное:   «Мерзкий   лик,   дикий   вид,   устрашающий  голос,
невыносимый запах, коварный нрав».
Подсказка. Этого зверя называют санитаром леса. Волк
3. Это удивительный зверек. Слух у него более тонкий, чем у кошек
и   собак.   Обоняние   необыкновенное   —   зверек   чувствует  жука   или
личинку в земле на глубине нескольких метров. А вот  зрение у него
слабое. Ест он очень много. Обычно за ночь съедает  столько, сколько
весит сам. Ест все: ягоды, семена растений, червей, мышей, насекомых
и даже змей.
Подсказка. Он хоть и маленький, но не боится хищников,  у него
есть защита от них.
Ёж
4. У этого зверя два основных способа защиты от врагов: маскировка
и ноги. Прыгает  и бегает   он  очень  легко —  так  легко,  что  даже   в
сугробы   не   проваливается.   Он   не   просто   убегает   от   опасности,   он
выбирает   самый   короткий   путь   к   спасению.   Но   случается,   что   не
помогают   ни   хитрость,   ни   быстрота,   тогда   он   падает   на   спину   и
обороняется сильными задними ногами.
Подсказка. Его считают большим трусишкой.
Заяц
5. Это   самый   хитрый   и   осторожный   зверь.   Он   умеет   прекрасно
маскироваться, имеет острые зрение, слух, обоняние. А как он танцует!
Поднимается   на   задние   лапы   и   ходит   в   таком   положении  мелкими
шашками. Этот танец получил название «Фокстрот». Питается зверь
насекомыми,   грызунами,   птицами,   иногда   и   животными:   ежами,
зайцами.
Подсказка. Убегать от преследователей помогает рыжий пушистый
хвост, которым он заметает следы.
Лиса
6. Этот  зверь  очень  подвижный и ловкий: может  быстро бегать,
делать   большие   прыжки,   влезать   на   деревья   и   плавать  В   гору
бежит быстрее, чем по равнине. По лесу шагает осторожно, старается
не шуметь, ноги ставит немного вовнутрь.
Подсказка. Его считают неуклюжим сладкоежкой.
Медведь
Молодцы ребята, угадали всех животных.
Как вы думаете, эти животные обитают в нашем крае?
Что нам необходимо делать, что бы животные нашего леса не попали в
красную   книгу   и   не   исчезли?  (не разорять жилища животных, не
шуметь, не устраивать свалки и пожары, не убивать животных)
А мы продолжаем и  приготовьте все свои ладошки.
Игра «Хлопай, топай»
Я буду быстро называть птиц и зверей, а вы если услышите название
птицы – хлопаете в ладоши, если зверя – топаете ногами.
Заяц, бека, елка, гриб, попугай скворец и гриф.
Перепел, медведь, баран, воробей, козел, капкан.
Бык, корова, и индюк и конечно же петух. Ласточка, кабан, олень, кошка, птичка и тюлень.
Рябчик, волк, лиса, пастух.
Вепрь, конь, лось, бамбук.
Грач, ворона, соловей, обезьяна и злодей.
3 Заключение
- О чем сегодня на уроке мы говорили? (о природе: птицах, зверях,
растениях, насекомых нашего края )
-   Ребята,   как   вы   считаете,   что   должен   сделать   человек,   чтобы
сохранить   животный   и   растительный   мир   нашим   потомкам?   (не
загрязнять леса, реки, озера, воздух, строить кормушки, не разжигать
костры…) Раздаточный материал: Птицы
                   Глухарь                                                                  Кряква

                      Свиристель                                                     Серый гусь

                        Серый журавль                                                      Дятел Тетерев                                                              Оляпка

Карточка с заданием
№ «Кто в лесу живет, что в лесу растет»
1
2
3
4
5
6
6
7
8
9
10
Кролик
Медведь
Тюльпан
Береза
Сирень
Волк
Подснежник
Флоксы
Сосна
Клен
Заяц Литература
1. Игровая кладовая/ М.М.С.Коган. – 5-е изд., стер. – Новосибирск:
Сиб.унив..изд-во, - 238с.
2. Я гражданин России! Классные часы по гражданскому и
патриотическому воспитанию: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2006. – 160с.
3. http://fs.nashaucheba.ru/docs/270/index-1439754-1.html
4. http://ru.wikipedia.org/wiki/%CA%F0%E0%F1%ED%E0%FF_%EA%ED
%E8%E3%E0
5. http://www.moscow-
10.
11.
12.
13.
faq.ru/all_question/mysterious/2009/January/13905/43857
6. http://cs307906.vk.me/v307906451/a5f9/MNp2nPP8isM.jpg
7. http://birds-altay.ru/wp-content/uploads/2009/06/23-350x275.jpg
8. http://ferma-biz.ru/wp-
content/uploads/2014/01/%D0%A1%D0%B5%D1%80%D1%8B%D0%B9-
%D0%B3%D1%83%D1%81%D1%8C.jpg
9. http://biology157.16mb.com/wp-
content/uploads/2013/01/%D1%81%D0%B2%D0%B8%D1%80%D0%B8%D1
%81%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C3.jpg
http://sporthant.ru/images/stories/oxota_ptic/utki/Kryakva-
obyknovennaya.jpg
http://woman-project.com/uploads/1346187600/d0bfc844721080.jpg
http://pesik.su/wp-content/uploads/2011/01/245.jpg
http://img.radio.cz/pictures/zvirata/skorec_vodni.jpg

file_name: Загадочный мир!.docx

intro:
Цели: учить детей правильно вести себя на улице, в общественных местах, транспорте; закреплять знания по безопасности движения; воспитывать дисциплинированных пешеходов, пассажиров.

ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Беседа по теме
– Общественные места – это места большого скопления людей.
Назовите известные вам общественные места (школа, транспорт, магазин, кинотеатр).
Чтобы сохранить здоровье и безопасность свою и окружающих, следует соблюдать правила поведения в общественных местах.

доп. образование детей

group: Другое

title: Конспект занятия «Как вести себя на улице» (для детей  старшего дошкольного и младшего школьного возраста)


extracted_text:
Конспект фронтального занятия по звукопроизношению
в старшей группе детского сада
Тема занятия: «Звуки О  У».
Цель: формирование возможности дифференцированного восприятия и
произношения звуков О  У.
Задачи:
 Коррекционно – образовательные:
 формировать умение  различать звуки О  У по акустическим и артикуляционным
признакам;
– учить выделять нужный звук из ряда гласных звуков;
– развивать навык звукового анализа;
– познакомить детей с буквами О и У, закрепить их зрительный образ;
– учить детей отличать звук от буквы.
Коррекционно – развивающие:
– развивать речевое внимание, фонематическое восприятие;
– развивать артикуляционную и мелкую моторику;
Коррекционно – воспитательные:
 воспитывать умение слушать друг друга.
Оборудование: предметные картинки; картинкисимволы звуков, красиво оформленная
коробочка; куклы Оля и Уля, индивидуальные зеркала, доска, магниты, раздаточный
материал для выкладывания букв О и У (картонные полоски и ниточки).
Ход занятия
1. Орг. момент.
Дыхательная гимнастика.
 Здравствуйте, дети!  Становитесь в линеечку. Сделайте глубокий вдох носиком и
поднимите руки. А теперь плавно выдохнете – опустите руки (45 раз). Закончили.
Тихонечко проходите и садитесь на свои места.
2. Сообщение темы занятия.
– Ребята, к нам сегодня на занятие пришли гости: куклы Оля и Уля.
 Какой первый звук вы услышали в слове Оля? (звук о) Правильно, дети. Оля всегда
удивляется ооо.  Повторите ооо. А какой первый звук вы услышали в имени Уля? (звук
у) Уля всегда грустит ууу. Повторите ууу.
 Сегодня мы будем произносить много слов со звуками [о] и [у].
3. Характеристика звуков ОУ по артикуляционным и акустическим признакам.
 Возьмите зеркала и произнесите звук [у], глядя в зеркало. Что стало с вашими губами?
(губы вытянулись в трубочку). Спойте песенку ууу.
1  Теперь произнесите звук [о]. Какими были наши губы, когда мы произносили звук [о]?
(губы были круглыми). Губы были похожи на бублик или на трубочку? (губы были похожи
на бублик). Спойте песенку ооо.
 Чем отличаются звуки О и У? (О – губы круглые как бублик, У  губы вытянуты как
трубочка.)
 Звук [у] поёт или шумит? (поёт) Значит, он какой? (гласный). А звук  [о] шумит или поёт?
(поёт). Значит, он какой? (гласный).
 Звуки У и О похожи тем, что они гласные. Их можно петь.
 Отложите зеркала.
4. Игра «Кружочки»
 У меня для вас новое задание. Посмотрите внимательно, у меня два кружочка: один
большой, а другой маленький. Если я покажу большой кружочек, то вам нужно пропеть
звук О, а если покажу маленький кружочек, то звук У.
5. Игра «Поймай звук».
–   А теперь поставьте ваши ручки на локти. Вам нужно будет поймать звук [у]. Когда вы
его услышите, хлопните в ладоши один раз: а, у, о, а, ы, и, а, э, у, о, а, э, и, о, а.
 А сейчас поймайте звук [о]: а, у, о, а, ы, и, а, э, у, о, а, э, и, о, а.
6. Дифференциация звуков ОУ в слогах.
 Поиграем в другую игру. Слог поймай и измени, [о] на [у] перемени.
Например: «мО» нужно поменять на «мУ».
Слоги: кО, дО, пО, нО, вО, мО, тО.
 А теперь, наоборот, превратите У в О.
Слоги: кУ, тУ, мУ, пУ, нУ, дУ, вУ.
7. Дифференциация звуков ОУ в словах.
Выставляется красиво оформленная коробочка.
 Уля и Оля принесли вам волшебную коробочку. Отгадайте загадки и вы узнаете, что в
ней.
Палочка в руке,
Ниточка в воде.
На ниточке крючок,
Для рыбки — червячок.
 (удочка)
2  Какой первый звук в слове удочка?
Ночи темнее, дни холоднее,
Листья пожелтели, птицы улетели.
Дождь поливает.
Когда это бывает?
(осенью)
 Какой первый звук в слове осень?
Ходит в вперевалочку,
Плавает, ныряет,
На пруду и в речке
Рыбу добывает.
(утка)
 Какой первый звук в слове утка?
Я его кручу рукой,
И на шеи и ногой,
И на талии кручу,
И ронять я не хочу.
(обруч)
 Какой первый звук в слове обруч?
8. Физминутка
 А теперь давайте немного отдохнём. Тихонечко вставайте и проходите на ковёр.
Раз  подняться, подтянуться
Два  согнуться, разогнуться
Три  в ладоши три хлопка, головою три кивка.
На четыре  ноги шире.
Пять  руками помахать
Шесть  за стол тихонько сесть.
9. Игра «Волшебный мешочек».
На доске две картинки с изображением девочек.
 Ребята, Оля и Уля нашли в лесу мешочек с картинками, но не смогли их поделить. Вам
нужно отдать картинки со словами на звук [у] Уле, а картинки со словами на звук [о] –
Оле.
 Например: «Слово окунь начинается на звук О. Я отдам его Оле».
 Подходите ко мне по очереди.
3 Картинки: облако, уж, улей, остров, обруч, ухо, осы, овощи, утка, утюг, окунь, улитка.
10. Дифференциация звуков [О], [У] в предложениях.
 Оля и Уля решили нас перехитрить и задать непростое задание. Послушайте внимательно.
Оля и Уля специально будут делать ошибки. Вам нужно их исправить:
Уля ловит удочку рыбой.
Оля гладит утюг рубашкой.
Озеро сидит в улитке.
11. Дифференциация букв О и У.
 Ребята, какой буквой на письме мы обозначаем звук [у]? (звук [у] мы обозначаем буквой
У). На что похожа эта буква? (на сучок дерева, на уши зайца).
 Давайте попробуем сделать букву У из наших пальчиков.
 А какой буквой – мы обозначаем звук [о]? (звук [о] мы обозначаем буквой О). На что
похожа буква О? (на бублик, на обруч, на колесо).
 Давайте попробуем сделать букву О из наших пальчиков.
12. Закрепление зрительного образа букв О и У.
Логопед раздаёт одним детям полоски, а другим – ниточки.
 Ребята, если вам достались полоски, то выложите из них букву У. А если  ниточка, то
сделайте из неё букву О.
13. Итог занятия.
 Встанет тот, кто правильно ответит на мой вопрос.
– Кто приходил сегодня к нам на занятие? (куклы Оля и Уля)
 Какие звуки мы сегодня проходили?
– Назовите первый звук в имени Уля (звук У) А какой первый звук в имени Оля? (звук О).
 Звук [у]  поёт или шумит? (звук У поёт).  Звук [у] гласный или согласный? (звук У
гласный)
 Звук [о]  поёт или шумит? (звук О поёт).  Звук [о] гласный или согласный? (звук О
гласный).
 Какие буквы мы сегодня проходили?
 Какие слова со звуком У вы запомнили?  А какие слова со звуком О вы запомнили.
4 5

intro:
Тема занятия: «Звуки О - У».
Цель: формирование возможности дифференцированного восприятия и произношения звуков О - У.
Задачи:
 Коррекционно – образовательные:
- формировать умение  различать звуки О - У по акустическим и артикуляционным признакам;
– учить выделять нужный звук из ряда гласных звуков;
– развивать навык звукового анализа;
– познакомить детей с буквами О и У, закрепить их зрительный образ;
– учить детей отличать звук от буквы.
Коррекционно – развивающие:
– развивать речевое внимание, фонематическое восприятие;
– развивать артикуляционную и мелкую моторику;
Коррекционно – воспитательные:
- воспитывать умение слушать друг друга.

title: Конспект логопедического занятия "Звуки О-У"


extracted_text:
Конспект фронтального занятия по развитию лексикограмматического строя речи
Тема: «Перелётные и зимующие птицы».
Цель  закрепление правильного употребления лексикограмматических категорий на
материале лексической темы «Перелётные и зимующие птицы».
Задачи:
Коррекционнообразовательные:
1. Уточнять и активизировать номинативный, предикативный и атрибутивный словарь по
теме «Перелётные и зимующие птицы».
2. Формировать у детей обобщающие понятия «перелётные птицы» и «зимующие птицы».
3. Совершенствовать навык образования превосходной степени прилагательных.
4. Учить детей образовывать глаголы от звукоподражаний
5. Упражнять детей в умении подбирать антонимы.
Коррекционноразвивающие:
1. Развивать общую и мелкую моторику.
2. Развивать зрительное и слуховое внимание, память, логическое мышление.
Коррекционновоспитательные:
1.Воспитывать у детей чувство любви и бережного отношения к природе.
2.Формировать  навыки сотрудничества и взаимопонимания.
Оборудование: предметные картинки с изображением зимующих и перелётных птиц,
большая картинка с изображением птицы, доска, магниты, красиво оформленная
коробочка, звукозаписи голосов птиц, две игрушечные птички.
Ход занятия
1) Орг. момент. Загадки про птиц.
 Здравствуйте, ребята! Сядет тот, кто отгадает мои загадки.
Мерзнет желтенькая пташка,
Накорми ее, бедняжку.
Дай и семечек, и сала,
Чтоб зимой мне легче стало. (Синичка)
Во дворе я  королева.
Вон мой дом, на ветке слева.
Птица в перьях серочерных,
Я умна, хитра, проворна. (Ворона)
   Угадайте, что за птичка:
   Тёмненькая невеличка,
   Беленькая с живота,
   Хвост раздвинут в два хвоста. (Ласточка)
1 Посмотрите на балкон:
Он с утра воркует тут.
Эта птица  почтальон,
Пролетит любой маршрут. (Голубь)
   Стали братья на ходули,
   Ищут корму по пути.
   На бегу ли, на ходу ли —
   Им с ходулей не сойти. (Журавли)
Чёрный, проворный,
Кричит "крак"  червякам враг. (Грач)
Чикчирик! К зёрнышкам прыг!
Клюй, не робей! Кто это? (Воробей)
Кто на ёлке, на суку
Счёт ведёт: куку, куку? (Кукушка)
2) Сообщение темы занятия.
На доске предметные картинки с изображением птиц.
  Ребята, а каким одним словом можно назвать голубя, ворону, ласточку и грача? (Птицы)
Правильно, сегодня мы с вами будем говорить о птицах.
 Давайте вспомним, как называются птицы, которые остаются у нас зимовать?
 Правильно, зимующие.
 Назовите их. (Голубь, воробей, синица, ворона).
 А кто знает, как называются птицы, которые улетают осенью в тёплые края?
 Правильно, эти птицы называются перелётные.
 Назовите их. (Ласточка, грач, журавль, кукушка и т.д.).
 Ребята, а как вы думаете, почему птицы улетают в тёплые края? (Птицы улетают в тёплые
края изза нехватки еды в холодное время года)
3) Части тела птиц.
На доске большая картинка с изображением птицы.
 Ребята, а какие части тела есть у птиц? (Два крылышка, две лапки, хвост, голова, шея,
тело, клюв).
 Ребята, а зачем птицам нужен клюв? (Чтобы клевать зернышки и хлебные крошки.
Кормить своих птенцов.)
 А чем покрыто тело птиц? (Оно покрыто пухом и перьями).
4) Упражнение «Хвастливые птицы».
 Ребята, к нам сегодня в гости прилетели две птички. Эти птички настолько любят
хвастаться, что иногда даже говорят неправду.
2 У меня хвост длинный, а у меня ещё длиннее.
У меня грудка красная, а ….  (у меня еще краснее).
У меня клюв маленький, а … (у меня ещё меньше).
У меня крылья большие, а … (у меня ещё больше).
У меня лапки короткие, а … (у меня ещё короче).
У меня перья белые, а … (у меня еще белее).
5) Образование глаголов от звукоподражаний.
 Ребята, у меня есть волшебная коробочка, она умеет подражать голосам разных птиц. Вам
нужно будет узнать птицу по её голосу.
Логопед включает запись голосов  разных птиц.
 Что это за птица? (ворона) Как она подаёт голос? (каркар) Что делает ворона? (каркает)
 Что это за птица? (голубь) Как он подаёт голос? (урур) Что делает голубь? (воркует)
 А это что за птица? (воробей) Как он подаёт голос? (чирикчирик) Что делает воробей?
(чирикает)
 Что это за птица? (синица) Как она подаёт голос? (тиньтинь) Что делает синица?
(тинькает)
  А что это за птица? (кукушка) Как она подаёт голос? (куку) Что делает кукушка?
(кукует)
6) Физ. минутка «Перелетные и зимующие птицы».
 А теперь, ребята, мы поиграем с вами в игру. Если я назову перелетную птицу, вы должны
поднять руки вверх. Если я назову зимующую птицу, вы должны присесть.
Слова: ворона, кукушка, голубь, воробей, грач,  синица, журавль, ласточка.
7) Упражнение «Скажи наоборот».
 Дети закончите предложения.
Ласточка маленькая, а ворона  … .
У воробья хвост короткий, а у кукушки  … .
У синицы ноги короткие, а у журавля  … .
Голубь тяжёлый, а воробей  … .
8) Упражнение «Нелепицы».
 Послушайте предложения. Расскажите, чего не бывает. А как должно быть на самом
деле?
Птенцы кормят взрослых птиц.
Птицы не умеют петь.
Тело птицы покрыто шерстью.
Птицы выводят крокодильчиков.
Птицы строят скворечники.
Воробьи живут только в тёплых странах.
Птицы прилетают из тёплых стран осенью.
3 Птицы только едят и никогда не пьют.
9) Итог занятия.
 О ком мы сегодня говорили?
 Каких вы знаете перелётных птиц? Почему они называются «перелётные»?
 Каких вы знаете зимующих птиц? Почему они называются «зимующие»?
4

intro:
Тема: «Перелётные и зимующие птицы».
Цель - закрепление правильного употребления лексико-грамматических категорий на материале лексической темы «Перелётные и зимующие птицы».
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
1. Уточнять и активизировать номинативный, предикативный и атрибутивный словарь по теме «Перелётные и зимующие птицы».
2. Формировать у детей обобщающие понятия «перелётные птицы» и «зимующие птицы».
3. Совершенствовать навык образования превосходной степени прилагательных.
4. Учить детей образовывать глаголы от звукоподражаний
5. Упражнять детей в умении подбирать антонимы.

Коррекционно-развивающие:
1. Развивать общую и мелкую моторику.
2. Развивать зрительное и слуховое внимание, память, логическое мышление.

Коррекционно-воспитательные:
1.Воспитывать у детей чувство любви и бережного отношения к природе.
2.Формировать  навыки сотрудничества и взаимопонимания.

title: Конспект логопедического занятия "Зимующие и перелетные птицы"


extracted_text:
«Требования к организации современного урока, анализ и самоанализ
педагогической деятельности в рамках перехода на новые
образовательные стандарты»
 (Слайд 1)  В школе урок музыки никогда не потеряет своего значения. Урок
главная составная часть учебного процесса. Сегодня образование   в  России
ориентируется  на  инновационное  развитие.  В соответствии  со  стандартами
второго  поколения  учебный  процесс  должен строиться на основе активной
деятельности   учащихся   на   уроке,   должен   быть   связан   непосредственно   с
жизнью.
(Слайд   2)  Ученики   на   уроках   в   соответствии   с   требованиями   ФГОС
овладевают такими универсальными учебными действиями  (УУД),  которые
должны     помочь     им   стать   людьми,     умеющими   чувствовать   красоту
окружающего   мира,   сопереживающими,   духовно   развитыми   гражданами,
способными ценить жизнь, любить и беречь свою Родину. В связи с этим перед
педагогами встаёт проблема –  как правильно организовать такие уроки. Само
построение   урока   в   корне   отличается   от   традиционных   уроков.   Можно
использовать   тот   же   материал,   знакомство   с   теми   же   композиторами,
художниками,   поэтами,   работать   над   тем   же   песенным   репертуаром,   но
структура урока совершенно другая.       26.02.2016г. я принимала участие в
республиканском   семинаре   учителей   музыки   по   теме     «Проектирование
рабочей   программы   по   музыке.   Урок   и   внеурочная   деятельность   в
соответствии  с требованиями  ФГОС»,    проводила  семинар  Суслова  Нелли
Вячеславовна,
  методист   центра
художественноэстетического и физического образования. По ее словам, вся
необходимая  информация  по  проведению уроков музыки  в  соответствии   с
ФГОС   размещена   на   сайте   «Просвещение»,   включая   архив   вебинаров,   в
частности, для учителей, которые не смогли присутствовать онлайн, либо не
знали вообще про вебинары. Рекомендую всем вам прослушать вебинары в
записи, получите массу полезных рекомендаций.
  кандидат   педагогических   наук,
(Слайды 3, 4)   Требования к современному уроку:
   наличие   современного   оборудования,
современного урока;
  отвечающим   требованиям
должна быть сформулирована цель и тема урока;
 времясбережение и здоровьесбережение;  вывод делают сами учащиеся;
 урок должен быть развивающим и проблемным, учитель организует
проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;
 планирование обратной связи;
 урок должен быть открытым и добрым.
Цели, которые обычно ставит перед собой учитель музыки:
1.  Развитие у детей творческих способностей.
2.  Активизация, стимулирование процесса мышления учащихся.
3.     Формирование     у     школьников     умений     и     навыков     выразительного
исполнения музыки.
4.  Развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и
вне школы, аргументировать свое мнение.
5.   Создание   условий   для   воспитания   интереса,   любви   и   уважения   к
музыкальной и общей культуре народов мира.
6.   Обобщение   жизненномузыкальных   впечатлений   учащихся   на   основе
восприятия фольклорного творчества народов мира.
7. Корректировка психологического состояния учащихся, привитиеучащимся
чувства ответственности за свое здоровье.
8.   Формирование   у   школьников   положительной   мотивации,   стойкого
интереса к процессу обучения.
 (Слайд 5)  Как уже было сказано, основным понятием «Стандартов второго
поколения» являются универсальные учебные действия (УУД).
Универсальные учебные действия обеспечивают этапы усвоения содержания
курса   обучения.   Универсальные   учебные   действия   тесно   связаны   с
достижением   метапредметных   результатов,   т.е.   таких   способов   действия,
когда   учащиеся   могут   принимать   решения   не   только   в   рамках   заданного
учебного   процесса,   но   и   в   различных   жизненных   ситуациях.   Это   очень
актуально в наше время, потому что в современном мире требуется такие качества   человека   как   мобильность,   креативность,   способность   применять
свои знания на практике, умение мыслить нестандартно.
Универсальные учебные действия.
В   широком   смысле   этот   термин   обозначает   «умение   учиться»,   т.е.
способность   человека   к   саморазвитию   и   самосовершенствованию   путем
сознательного   и  активного  присвоения  нового   социального   опыта.  В  более
узком значении этот термин можно определить как совокупность действий
учащегося,   обеспечивающих   его   культурную   идентичность,   социальную
компетентность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и
умений, включая организацию этого процесса.
Функции универсальных учебных действий:
1)   Обеспечение   возможности   учащегося   самостоятельно   осуществлять
деятельность,   ставить   учебные   цели,   искать   и   использовать   необходимые
средства   и   способы   достижения,   контролировать   и   оценивать   процесс   и
результаты деятельности.
2) Создание условий для развития личности и ее самореализации на основе
готовности   к   непрерывному   образованию,   толерантности   жизни   в
поликультурном   обществе,   высокой   социальной   и   профессиональной
мобильности.
3) Обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков формирования
картины мира и компетентности в любой предметной области познания.
В составе основных видов универсальных учебных действий можно выделить
ключевые   блоки:   личностные   действия,
  познавательные   действия,
регулятивные действия, коммуникативные действия.
Личностные     учебные   действия  по   предмету   «Музыка»   выражаются   в
стремлении реализации своего творческого потенциала, готовности выражать
и   отстаивать   свою   эстетическую   позицию;   в   формировании   ценностно
смысловых   ориентаций   и   духовнонравственных   оснований,   развитии
самосознания,   позитивной   самооценки   и   самоуважения,   жизненного
оптимизма.
Регулятивные действия – обеспечивает организацию учащимся своей учебной
деятельности.
  планирование,
  К   ним   относятся:
  целеполагание, прогнозирование,  контроль,  коррекция,  оценка,  волевая  саморегуляция  как
способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий.
В    изучении   предмета   «Музыка»  учащимся   важно   ясно   представлять   цель
предмета,   а   именно,   что   музыкальное   произведение,   представляющее
настоящее   искусство,   –   это   мысль,   выраженная   в   виде   звуков,   которая
провозглашает духовнонравственные ценности человечества.
Познавательные универсальные действия  включают в себя:
1)   общеучебные   универсальные   действия   (выделение   и   формулирование
познавательной   цели,   поиск   информации,   структурирование   знаний,
построение речевого высказывания, выбор наиболее эффективных  способов
решения задач, рефлексия способов действия, контроль   и оценка процесса,
постановка проблемы, моделирование).
2)   логические   универсальные   действия   (анализ   объектов   выделения
признаков,   синтез,   классификация   объектов,   установление   причинно
следственных   связей,   логическая   цепь   рассуждений,   доказательство,
выдвижение гипотез и их обоснование).
3)   постановка   и   решение   проблемы   (формулирование   проблемы,
самостоятельное   создание   способов   решения   проблем   творческого   и
поискового характера.)
Коммуникативные   учебные   действия  по   предмету   «Музыка»     формируют
умение   слушать,   способность   встать   на   позицию   другого   человека,   вести
диалог, участвовать в обсуждении значимых для каждого человека проблем
жизни и продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
К примеру, урок музыки в 1 классе по теме «Движение в музыке» начинается
с   соотнесения   загадки   про   лошадь   с   музыкальными   фрагментами   (пьеса
П.И.Чайковского   «Игра   в   лошадки»,   пьеса   Н.Галиева   «Сабантуй»,   песни
«Лошадки»),   которые   позволяют   установить   взаимосвязь   ритма,   темпа,
динамики и интонации с движением животного, озвучиваемые в музыке.
             Творческий  замысел урока  реализуется,  прежде  всего,  через  отбор
методических     приёмов,     музыкального     содержания,     визуального     ряда,
сопровождающего музыку, а также через привлечение других видов искусств
– изобразительного   искусства,   анимационных,   художественных   фильмов,
литературных   произведений   разных   жанров.   Не
  присутствие
  только продуктивного     творчества     на     уроке     музыки   является   показателем
эффективности   учебных   занятий,   но   и   качество   самой   деятельности,
обусловливающее нравственноэстетическое развитие учащихся.   Кроме того,
на уроках должно быть предусмотрено время на повторение изученного,  на
выполнение  творческих  заданий,  творческих  экспериментов, когда  ученики
могут  попробовать  себя  в  роли  композиторов,  художников, поэтов.
  поющего,
  радующего,
            Да, действительно урок  музыки в настоящее время сильно изменился и
все   трудности,   с   которыми   встречается   учитель,   делает   этот   урок   более
интересным и понятным.  (Слайд 6) Наличие учебника по предмету «Музыка»
превращает урок  в предмет размышлений, рассуждений, дискуссий. Создание
уроков –  дело сугубо личностное, и каждый педагог примеряет его на себя.
Уроки   должны полезными, но каким образом создать такой урок, в этом и
заключается вся сложность. Творческий   замысел учителя   реализуется   в
выборе методических   приёмов,   становлении музыкальных способностей и
потребностей учащегося. Готовя урок, учительмузыкант увидит в ребёнке
себя:   играющего,
  Так,
перевоплощаясь, учитель   получает   дополнительные   знания   и   о   самом
себе.     В     создании   полноценных   уроков   важно   такое   психологическое
качество, как «учительская зоркость». Будет прекрасно, если педагог сумеет
увидеть     всех   и   каждого,   но   как   бы     изнутри.     Учительская     зоркость
открывает   глаза   на   негативные   стороны воспитанников, не замечаемые
ранее.  А тот факт, что за тобой ежесекундно наблюдают внимательные  глаза
учеников,   даёт   основательный   толчок   к   собственному педагогическому
росту. Личностная  подготовка  учителя  крайне  важна.  Необходимо  заранее
готовить
  о
необходимости   использовать   свои   душевные   ресурсы,   опираясь   на   умение
«вызывать» у себя творческое   состояние.   Работа   по   совершенствованию
собственной  психики, саморегуляции чувств – залог успеха на уроке. Полезно
записывать свои уроки на видео для дальнейшего анализа.
  возмущающегося.
  эмоциональное
  собственное
  настроение,
  помнить
Важен на уроках и оптимизм. Сочувствие, удивление, восхищение, радость,
справедливое  негодование  –  всё    это    краски  оптимистического  тона.
Вырабатывать оптимизм, воспитывать его в себе –  одна из задач в процессе
подготовки к уроку. «Воспитание детей – это лёгкое дело, когда оно делается
без трёпки нервов, в порядке здоровой, спокойной, нормальной, разумной и
весёлой жизни»   писал  А.С.Макаренко.  И  для  нас  остаётся  актуальным
совет пушкинского Онегина: «Учитесь властвовать собой…» (Слайд 7)  Заповеди  гуманного учителя музыки:
1.   Учитель на уроке – творец, который связывает воедино свой внутренний
мир, свой жизненный опыт со своим отношением к  миру искусства. Человек –
творец своей жизни, и чем богаче его внутренний мир, тем легче он будет
преодолевать все трудности.
2.   Относитесь к человеку так, как ты хочешь, чтобы относились к тебе –
принцип взаимного доверия и уважения между учителем и учениками.
3.     Терпение   и   терпимость.   Невозможно   сразу   всех   научить   одинаково,
помните, что каждый плод вызревает в своё время.
4.     Уважай   чужое   мнение,     придерживайтесь   философской   точки   зрения
«Сколько людей, столько мнений»
5.    Не     бойтесь    на    уроке        той     ситуации,    когда     во    время     бесед,
обсуждения возникают споры, «именно в споре рождается истина»
6.   Дети не должны бояться своих мыслей вслух, своих ответов и внезапно
прорвавшихся   эмоций,   учитель     должен   создать     комфортный   климат   на
уроке.
7.  Любите  то,  что  преподаёте,  и  любите  тех,  кому  преподаёте.    Думая
об учениках, думайте  сердцем.
8.  Доброта  должна стать основополагающим качеством истинного педагога,
перед детьми нельзя притворяться, они сразу уловят фальшь.
9.  Люби  искусство не в себе, а себя в искусстве.
10.   Помни: «зорко  лишь одно сердце»
11.   Проживай,  сочувствуй,  сопереживай  вместе  с  автором  произведения
и детьми.
12.   Доверяй детям: они знают и умеют больше, чем ты думаешь.
13.   Чаще ставь перед детьми проблемы. Труд ума и души –  основа занятий
искусством.
14.       Чувствуй     интонацию     урока.     Помни,     что     художественно
педагогическая   импровизация      показатель   твоей   творческой   свободы   и
профессионального мастерства. 15. «Только  личность  может  воспитать  другую  личность,  в  которой  ярко
выражены
  неповторимость»
(К.Д.Ушинский)
  индивидуальный
  своеобразие,
  стиль,
16.     «Учителя   искусства   –   родители   духовного   развития   учащихся»
(Я.А.Коменский)
Анализ и самоанализ  педагогической деятельности
(Слайд   8)      Анализ     работы   учителя   музыки   выполняет   сразу   несколько
функций:
 диагностическую;
 самообразовательную;
 преобразующую;
 познавательную.
                           Совокупность этих функций дает возможность
увидеть работу педагога в перспективе, правильно наметить
пути   развития   профессионального   мастерства,   обозначить
векторы самообразования.
Главный показатель эффективности работы учителя — это,
прежде   всего,   качественно   проведенный   урок.   Именно   он
влияет   на  такие  критерии,   как   успеваемость   учеников,   их
владение   предметом,   их   мотивацию,   а   в   дальнейшем   и
поступление в высшие учебные заведения.
Поэтому навыками анализа должны обладать не только сами
учителя, но и методисты, члены администрации школы.
              Самоанализ представляет собой изучение учителем
состояния,
своей   профессиональной
деятельности, установление причинно-следственных связей
между   элементами   педагогических   явлений,   определение
путей   дальнейшего
  работы.
Самоанализ   призван   дать   полное   представление   о   труде
педагога и результативности его деятельности, содержать
выводы   о   причинах   успехов   и   проблемных   моментах,
наметить перспективы.
(Слайд   9)
предоставляет портфолио педагога.
Согласно   современным   словарям,   портфолио   –   это   полное
собрание   собственных   достижений,   своеобразное   досье.
Портфолио   позволяет   учитывать   результаты,   достигнутые
учителем   в   разнообразных   видах   деятельности:   учебной,
  Наиболее   полно,   на   мой   взгляд,   все   это
совершенствования
  результатов творческой,

методической,
воспитательной,
исследовательской.
(Слайд 10) Портфолио – одна из наиболее приближённых к
реальному состоянию форм, которая ориентирует педагога
на процесс самооценивания. С его помощью можно решить
такую   проблему,   как   аттестация   учителя,   когда   педагогу
необходимо осуществлять рефлексию и оценку собственной
деятельности.   Ведь,   чтобы   подтвердить   уровень   своего
профессионализма, учителю приходится писать самоанализ
за   последние   пять   лет.   Основанием   для   составления
портфолио   могут   также   послужить   желание   и   умение
учителя   предложить   свой   положительный   опыт   для
ознакомления и внедрения в педагогическую практику. Ведь
не   секрет,   что   в   деятельности   педагога   приходит   такой
момент,   когда   ему   есть   чем   поделиться   с   другими,   и   он
желает делать это.
                        Также   можно   представить   свой   опыт   путем
публикации статей в сборниках, например, в 2015 году была
опубликована моя статья в сборнике «Наука в школе и ВУЗе»
на   тему   «Формирование   музыкальной   культуры   в   школе».
Работа   была   написана   совместно   с   кандидатом   физико-
математических   наук,   доцентом   Каримовым   Маратом
Фаритовичем.   С     данной   статьей   я     заочно   выступила   на
Республиканской   научно-практической
конференции
молодых ученых аспирантов и студентов, по итогам которой
было   выдано   свидетельство   об   участии.   Бесспорно,   при
прохождении аттестации это является большим подспорьем.
(Слайд 11) Благодарю за внимание!

file_name: требования к совр. уроку.doc

intro: Данное выступление представляет собой доклад на семинаре учителей музыки, тема "Требования к организации современного урока, анализ и самоанализ педагогической деятельности в рамках перехода на новые образовательные стандарты». В докладе приведены примеры из собственной педагогической практики. Материал будет полезен учителя музыки в начальных классах.

title: Доклад "Требования к организации современного урока, анализ и самоанализ педагогической деятельности в рамках перехода на новые образовательные стандарты»


extracted_text:
ГСКУ АО ОСРЦ ДН «Исток»

                       Конспект занятия  на тему:
 «Поделки к Пасхе своими руками»

г. Астрахань
2017г Размещено на http://www.nashashcola.ru/

Цель: создание условий для формирования и развития общекультурных
компетенций.
Задачи:
 Знакомство   с  христианскими  традициями   и   обычаями  нашей
страны.
 Привитие интереса к традициям наших предков.
 Воспитание   уважения   к   традициям   религиозных   праздников   в
России.
 Обучение   технологии   изготовления   пасхального   сувенира
«Кулич».

Оборудование и материалы:
 компьютер, мультимедийный проектор, экран;
 презентация  «Встречаем Пасху!» (собственная разработка);
 выставка работ обучающихся на данную тему;
 ткань, ножницы, клей, картон.

Предварительная подготовка:
 подбор   материалов   для   создания   презентации,   создание
презентации;
 подготовка  выставки по теме «Встречаем Пасху!»;
 подбор   материалов     для   изготовление   пасхального   сувенира
«Кулич».
                                                        План занятия.
Организационный момент.
1. Рассматривание выставки работ обучающихся на данную тему.
2. Выявление знаний о праздновании Пасхи, атрибутов праздника.
2 Размещено на http://www.nashashcola.ru/

Основная часть.

Рассказ педагога   об истоках празднования, украшениях и атрибутах
праздника.
Практическая работа. Работа над оформлением пасхального сувенира
(аппликация «Кулич»).
Подведение итогов занятия.

                                                         Ход занятия.
Организационный момент.
Беседа по технике безопасности (приложение 2).
Рассматривание   выставки   на   данную   тему   (вышитые   картины,   яйца,
оплетённые   бисером,   лентами,   аппликации   на   пасхальную   тему,   книги   и
журналы).  Посмотрим   на   нашу   выставку.   Пасха   праздник   праздников.
Сколько ярких красок, доброты и любви мы видим здесь. Ведь Пасху всегда
отмечают с необычайной торжественностью.
Погружение в тему, выявление знаний учащихся о праздновании Пасхи:
что   вы   знаете   об   этом   православном   празднике?   Назовите   атрибуты
праздника. Какие подарки дарят родным и близким на Пасху?
Просмотр презентации «Встречаем Пасху!»
Основная часть.
Рассказ педагога:  В России живут люди разных национальностей. Они
верят   в   разных   богов   и   ходят   в   разные   храмы:   церкви,   костелы,   мечети,
синагоги... Верить в бога или нет — это личное дело каждого человека, это
его право, данное ему Конституцией нашей страны.
Главное,
  чтобы   люди   разных   национальностей   и   разных
вероисповеданий   с   уважением   относились   друг   к   другу,   жили   в   мире   и
согласии. Скоро наступит один из самых великих христианских праздников —
Пасха.
3 Размещено на http://www.nashashcola.ru/
Атрибуты праздника: ароматные куличи, крашеные и расписные яйца,
творожная пасха всегда занимают почётное место на праздничном столе.
Кулич   –   это   как   солнце   красное   в   праздник   на   столе,   и,   если
попробовать   его,   это   как   прикоснуться   к   солнцу,   вобрать   в   себя   его
живительные лучи, и как все на земле оживает весной под солнцем, так и
человек приобретает новые силы.
Яйцо   является   символом   жизни,   напоминающим   о   воскресении   из
мертвых. Обычное яйцо похоже на камешек. Оно словно неживое, но внутри
него есть жизнь – цыпленок, который вылупится из яйца при определенных
условиях.
Традиционными цветами Пасхи являются белый, жёлтый, зелёный.
Хотя   Пасху   и   называют   “праздником   праздников”   или   “торжеством

торжеств”, но буйно веселиться в этот день не принято. Традиционно люди
приветствуют друг друга словами:
— Христос воскрес!
— Воистину воскрес!
На Пасху принято дарить крашеные и декоративные яйца, пасхальные
веночки или букеты, игрушки: цыплят, курочек и петушков. Считается, что
чем больше на пасху подарков сделаешь, тем счастливее будешь.
К   празднику   Пасхи   мама   или   бабушка   обязательно   испечет   кулич,
покрасит яйца. Вы тоже можете принять участие в подготовке к нему.
Работа   над   оформлением   пасхального   сувенира   «Кулич»  по
технологической   карте   (см.   Приложение   1).   Этим   сувениром   можно
дополнить   пасхальную   композицию   или   использовать   для   украшения
пасхальной открытки.
Подведение итогов занятия.
 Было ли вам интересно на занятии?
 Что запомнилось и понравилось больше всего?

4 Размещено на http://www.nashashcola.ru/
Список  использованной литературы:
1. Журнал «Все для женщин», март 2011г.
2.   Фото   готовых   работ   взяты   из   личной   коллекции   автора   методической
разработки  Лаврентьевой С.Н.
3. Бисерные яйца – журнал «Чудесные мгновения
5 Размещено на http://www.nashashcola.ru/
Приложение 1.
Технологическая карта изготовления изделия
Наименование изделия: пасхальный сувенир «Кулич»
Техника: Аппликация  многослойная.
Материалы и инструменты:  жёлтый, зелёный, белый, синий, розовый,
коричневый фетр, картон, клей,  ножницы,  пайетки (блёстки).
1). По шаблону из фетра вырезаем детали изделия.
2).Вырезанные детали приклеиваем последовательно на заготовку из картона
(см.фото).
3). Декорируем блёстками по своему вкусу.
шаблоны
Полезные советы:
  1)   Если   прикрепить   магнит,  у   нас   получится   оригинальное   украшение   на
холодильник.
6 Размещено на http://www.nashashcola.ru/
 2) Если приклеить деревянную шпажку, то получится «флорик» (элемент для
декоративных композиций).

7

intro:
Цель: показать роль сказки в эстетическом воспитании детей.
Задачи:
	активизировать интерес к народному и поэтическому искусству;
	развивать словарный запас учащихся
	формировать дружеские отношения между детьми
Предварительная работа: чтение тувинских, русских и зарубежных сказок.
Оборудование: проектор, мультимедийные средства, цветные карандаши, ручки, листочки.
Предварительная работа: чтение тувинских, русских и зарубежных сказок.
Оборудование: проектор, мультимедийные средства, цветные карандаши, ручки, листочки

title: СКАЗОЧНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ  «Знатоки сказок


extracted_text:
Урок английского языка в 4Б классе  по теме "Моя семья"
Оборудование: наглядность, аудио магнитофон.

    момент
Ход урока
I.    Организационный
Good morning, dear children!  How are you today?
Sit down, please.
II.
 Фонетическая

Today we are going to talk about our families.
    зарядка
1)Учащиеся читают хором слова на карточках и находят лишнее слово в
каждой строчке.
2) На доске прикреплены картинки с изображением Лулу и ее семьи. Под
ними я пишу соответствующие слова с пропущенными буквами. Дети по
очереди выходят к доске и вписывают пропущенные буквы. Далее – чтение
слов хором и индивидуально.
2) Разучивание песни о семье Лулу (упр. 1, с. 26).
1) Учитель читает местоимения в грамматической таблице. Учащиеся
повторяют за ним хором, затем читают самостоятельно.
Игра с мячом:
Учитель называет местоимение “I” и бросает мяч ученику, ученик должен
бросить мячик обратно, назвав нужное притяжательное местоимение“my” и
т.д.
III. Активизация употребления притяжательных местоимений
1) Учитель читает местоимения в грамматической таблице. Учащиеся
повторяют за ним хором, затем читают самостоятельно.
Игра с мячом:
Учитель называет местоимение “I” и бросает мяч ученику, ученик должен
бросить мячик обратно, назвав нужное притяжательное местоимение“my” и
т.д.
2) Я прикрепляю к доске рисунок и говорю «This is my mum», выделяя слово
my
 ,  ученики хором повторяют. Я пишу слово my  на доске. Дальше прошу
детей показать свои семейные фотографии. Подхожу к любому и говорю:
«This is your brother», выделяя голосом и записывая слово your
закрепляются остальные притяжательные местоимения).
 . (Аналогично 3) Упр. 2, с.28. Учащиеся смотрят на картинки, я задаю им вопросы о
родственниках Майи.
4) Учащиеся показывают свои семейные фотографии и по очереди
рассказывают о них по образцу.
This is my mum. Her name is…
This is my dad. His name is…
This is my bird. Its name is…
5) Работа в парах. Ученик показывает на фото соседа и называет,  кого он
запомнил:
This is your dad. This is your mum.
IV. Физкультминутка
Игра на внимание.
V. Правила чтения буквы Аа.
1) Упр. 3, с.29. Учащиеся прослушивают запись. Я обращаю их внимание на
то, как читается буква А в открытом и закрытом слогах. Учащиеся слушают
запись упражнения еще раз и повторяют за диктором. Затем дети читают
скороговорки вслух.
2) упр. 4, с. 29. Учащиеся читают слова по правилам чтения буквы в открытом
и закрытом слогах. Затем записывают эти слова карандашом в 2 колонки в
учебнике.  (Далее – фронтальная проверка выполнения). Учащиеся читают
слова вслух по колонкам.
VI. Закрепление материала урока
Упр. 5, с. 29. Учащиеся читают задание и образец.  Затем учащиеся снова
достают свои семейные фотографии, работаю в   парах  и воспроизводят
пройденный диалог.
VII. Подведение итогов урока
Учитель спрашивает учащихся, чему они сегодня научились, что понравилось.
Домашнее задание: выучить таблицу в учебнике на стр.28., РТ упр. 23, с. 15

file_name: Урок английского языка в 4Б классе  по теме.doc

intro:
Тип урока:  Урок закрепления знаний.
Цель урока: Активизация и контроль употребления лексики по темам "Моя семья", вопросов с конструкцией "Who is she(he)"
Задачи урока
Образовательная:
закрепление лексики по теме: “My family”,
закрепление структур: "Who is he (she)?"; "What’s his (her) name?",
контроль усвоения данных единиц и структур в устной речи.
Развивающая:
развивать фонематический слух;
развивать диалогическую речь;
развивать навык чтения вслух;
Воспитательная:
воспитание культуры общения

title: Урок английского языка в 4 классе  по теме "Моя семья"