extracted_text:
Применение здоровьесберегающих технологий.
1. Краткая аннотация
2. Содержание
2.1 Введение
2.2 Классификация здоровьесберегающих технологий в дошкольном
образовании
2.3Виды здоровьесберегающих технологий
2.4Средства здоровьесберегающих технологий
2.5 Принципы здоровьесберегающих технологий
2.6Компоненты программы  здоровьесбережения
2.7Заключение.
3. Список использованных источников и литературы.
"Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным,
Сделайте его крепким и здоровым "
Ж.Ж. Руссо
1. Образование в наши дни предъявляет большие требования к здоровью
учащихся образовательных учреждений и воспитанников дошкольных
учреждений. Поэтому сейчас актуальны здоровьесберегающие технологии в
учебновоспитательном процессе, при которых формируются бережное
отношение к своему физическому и психическому здоровью, важнейшие
социальные навыки, способствующие успешной адаптации детей в обществе.
В данной работе я постаралась раскрыть само понятие
«здоровьесберегающие технологии», их виды, средства, принципы,
компоненты программы здоровьесбережения. Я считаю, что эссе написано
доступным языком и может быть полезно, в первую очередь, педагогам
дошкольных образовательных учреждений.  Также много интересного для
себя могут почерпнуть учителя начальных классов, педагоги по физическому
воспитанию.
2. 2.1 Введение
Тема здоровья актуальна во все времена. Здоровье  это достояние всего
общества, которое нельзя оценить. При встрече или прощании мы желаем
друг другу здоровья, потому что это основа счастливой и полноценной жизни. В этом отношении очень важна пора дошкольного детства, когда
закладывается « фундамент» общего развития. Именно в этот период нужно
постараться обеспечить полноценное физическое, психическое и
нравственное развитие, из которых и состоит собственно здоровье.  К
сожалению, здоровье детей с каждым годом катастрофически ухудшается. К
моменту поступления в школу у большинства учащихся  имеются те или иные
проблемы со здоровьем. И поэтому актуально значимым и востребованным
сегодня становится поиск средств и методов повышения эффективности
оздоровительной работы в дошкольных образовательных учреждениях.
Технологии, как эффективная система мер профилактической работы с
детьми, направленная на сохранение и укрепление здоровья воспитанников,
получили название «здоровьесберегающие технологии».
«Здоровьесберегающая технология” – это система мер, включающая
взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды,
направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и
развития. В концепции дошкольного образования предусмотрено не только
сохранение, но и активное формирование здорового образа жизни и здоровья
воспитанников.
В действующем Законе “Об образовании” первоочередной задачей является “
здоровье человека и свободное развитие личности”. Охрана здоровья детей
входит в число приоритетов деятельности образовательного учреждения.
Именно здоровье является условием успешного роста и развития личности, её
духовного и физического совершенствования, а в дальнейшем во многом
успешной жизни.
Одной из главных задач дошкольного учреждения – создание условий,
гарантирующих формирование и укрепление здоровья воспитанников. Ведь
здоровье человека – проблема достаточно актуальная для всех времен и
народов, а в настоящее время она становится первостепенной. Актуальность
темы здорового образа жизни подтверждают и статистические показатели.
Исследованиями отечественных и зарубежных учёных установлено, что
здоровье человека лишь на 7–8% зависит от успехов здравоохранения и на
50% от образа жизни. Воспитание уважительного отношения к здоровью
необходимо начинать с раннего детства. По мнению специалистов, 75% всех
болезней человека заложено в детские годы. И педагог может сделать для
здоровья воспитанника не меньше, чем врач. Воспитатель должен обучаться
психологопедагогическим технологиям, позволяющим ему самому работать
так, чтобы не наносить ущерба здоровью своим воспитанникам на занятиях.
Образовательная среда должна быть здоровьесберегающей и
здоровьеукрепляющей.
Цель здоровьесберегающих технологий – обеспечение высокого уровня
здоровья воспитанников детского сада и воспитание культуры, как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровому образу жизни
человека, валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику
самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и
безопасного поведения, оказание элементарной медицинской,
психологической самопомощи.
Подготовка к здоровому образу жизни ребенка на основе
здоровьесберегающих технологий должна стать главным направлением в
деятельности педагога дошкольного образовательного учреждения.
2. Классификация здоровьесберегающих технологий в дошкольном
образовании:
 Медикопрофилактические технологии, обеспечивающие сохранение и
приумножение здоровья детей под руководством медицинского персонала
детского сада в соответствии с медицинскими требованиями и нормами, с
использованием медицинских средств (организация мониторинга здоровья
дошкольников, разработка рекомендаций по оптимизации детского здоровья;
организация и контроль питания детей раннего и дошкольного возраста,
физического развития дошкольников, закаливания; организация
профилактических мероприятий в детском саду; организация контроля и
помощь в обеспечении требований СанПиНов; организация
здоровьесберегающей среды).
 Физкультурнооздоровительные технологии, направленные на физическое
развитие и укрепление здоровья ребенка: развитие физических качеств,
двигательной активности и становление физической культуры дошкольников,
закаливание, дыхательная гимнастика, массаж и самомассаж, профилактика
плоскостопия и формирование правильной осанки, оздоровительные
процедуры в водной среде (бассейне) и на тренажерах, воспитание привычки
к повседневной физической активности и заботе о здоровье и реализация
этих технологий, как правило, осуществляется специалистами по физическому
воспитанию и воспитателями в условиях специально организованных форм
оздоровительной работы.
 Технологии обеспечения социальнопсихологического благополучия ребёнка,
обеспечивающие психическое и социальное здоровье дошкольника. Основная
задача этих технологий – обеспечение эмоциональной комфортности и
позитивного психологического самочувствия ребёнка в процессе общения со
сверстниками и взрослыми в детском саду и семье, обеспечение социально
эмоционального благополучия дошкольника. Реализацией данных технологий
занимается психолог посредством специально организованных встреч с
детьми, а также воспитатель и специалисты дошкольного образования в текущем педагогическом процессе. К этому виду технологий можно отнести
технологии психологического и психологопедагогического сопровождения
развития ребёнка в педагогическом процессе.
 Технологии здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов
дошкольного образования, направленные на развитие культуры здоровья
педагогов детского сада, в том числе культуры профессионального здоровья,
развитие потребности к здоровому образу жизни.
3.     Виды здоровьесберегающих технологий
В настоящее время в  дошкольных учреждениях чаще всего используют следующие
здоровьесберегающие технологии:


технологии сохранения и стимулирования здоровья;
коррекционные технологии.
В своей работе предлагаю подробнее остановиться на   технологиях   сохранения и
стимулирования здоровья ребенка.
Название
технологии
 Подвижные и
спортивные игры
Дыхательная
гимнастика
Определение
Автор
Это   игры   с   правилами,   где
используются   естественные
движения,   и   достижение
цели   не   требует   высоких
физических   и   психических
напряжений.
Спортивные   игры   –   игры,
которыми
проводятся

соревнования.

Специальные   упражнения,
очистить
позволяющие
слизистую
оболочку
дыхательных путей, укрепить
дыхательную   мускулатуру,
улучшить
самочувствие
ребенка.

В.С.   Кузнецов,   Г.А.
Колодницкий
«Развивающие   игры
для
детей
дошкольного
возраста»,
«Физические
упражнения

подвижные игры»
и
И.М. Воротилкина
«Физкультурно–
оздоровительная
работа   в   дошкольном
образовательном
учреждении; Профилактика
плоскостопия
Профилактика
осанки

Упражнения
на
формирование   мышечного
корсета,
выработку
стереотипа
правильной
осанки,   путь   к   здоровому
образу жизни

Применение и использование
общеразвивающих
упражнений
укрепляющих
мышцы   и   исправляющих
форму   стопы   ребенка,
формирование
и
закрепление
навыка
правильной ходьбы

Гимнастика для
глаз
Упражнения   для   снятия
глазного напряжения
Ритмопластика
Релаксация
физических
Система
  выполняемых
упражнений,
под   музыку,   способствует
развитию   у   детей   мышечной
свободы,   выразительности,
грациозности,
красоты,

движений,
ритмичности

музыкальности,

чувство
ритма и пластику

расслабляющих
Система
упражнений,
  выполняемых
под   музыку,   способствует
развитию   у   детей   мышечной
свободы   направленная   на
восстановление
между

Л.Г.,
Горькова
Обухова  Л.А.,
«Занятия   физической
культурой в ДОУ»;
В.С.   Кузнецов,   Г.А.
Колодницкий
«Физические
упражнения

подвижные игры»;
и
И.М. Воротилкина
«Физкультурно–
оздоровительная
работа   в   дошкольном
образовательном
учреждении;
Горькова
Обухова  Л.А
«Занятия   физической
культурой в ДОУ»;
Л.Г.,
Л.Г.,
Горькова
Обухова  Л.А
«Занятия   физической
культурой в ДОУ»;
А.Н. Фомина
«Сюжетно   –   ролевая
ритмическая
гимнастика»;
Горькова
Обухова  Л.А
«Занятия   физической
культурой в ДОУ»;
Л.Г.,
Л.Г.,
Горькова
Обухова  Л.А
«Занятия   физической
культурой в ДОУ»; процессами
равновесия
возбуждения и   торможения,
снижение
  двигательного
беспокойства
(дыхание,
мышечное расслабление).

Пальчиковая
гимнастика
Тренировка
тонких
движений пальцев кисти рук.
Массаж
(самомассаж)

Массаж,
выполняемый
собственноручно   на   своем
теле (рук, ног и пр.)
Точечный массаж Точечный   массаж   –   это
механическое   воздействие
пальцами   рук   на   строго
определенные участки  тела.
Е. Черенкова
«Развивающие   игры   с
пальчиками»;
Т.А.   Воробьева.,   О.И.
Крупенчук
«Игры   с   мячом   для
развития
мелкой
ручной   и   общей
моторики»;

Л.Г.,
Горькова
Обухова  Л.А
«Занятия   физической
культурой в ДОУ»;
М.Ю. Картушина
«Растем здоровыми»
Л.Г.,
Горькова
Обухова  Л.А
«Занятия   физической
культурой в ДОУ»;
К.К.Утробина
«Занимательная
физкультура

дошкольников»
для
 4.     Средства здоровьесберегающих технологий
Для достижения целей здоровьесберегающих образовательных технологий
обучения применяются следующие группы средств:
1. средства двигательной направленности;
2. оздоровительные силы природы; 3. гигиенические факторы.
Комплексное   применение   этих   средств   позволяет   решить   задачи   педагогики
оздоровления.
К средствам двигательной направленности относятся такие двигательные действия,
которые направлены на реализацию задач здоровьесберегающих образовательных
технологий обучения. Это – движение; физические упражнения; физкультминутки;
эмоциональные   разрядки   и   минутки   «покоя»   гимнастика   (оздоровительная,
пальчиковая,   корригирующая,   дыхательная,   для   профилактики   простудных
заболеваний, для бодрости); лечебная физкультура, подвижные игры; специально
организованная   двигательная   активность   ребенка   (занятия   оздоровительной
физкультурой,   своевременное   развитие   основ   двигательных   навыков);   массаж,
самомассаж; психогимнастика, тренинги и др.
Использование оздоровительных сил природы оказывает существенное влияние на
достижение   целей   здоровьесберегающих   образовательных   технологий   обучения.
Проведение занятий на свежем воздухе способствует активизации биологических
процессов, вызываемых процессом обучения, повышают общую работоспособность
организма, замедляют процесс утомления и т.д.
гигиеническим   средствам достижения   целей   здоровьесберегающих
К
образовательных   технологий   обучения,   содействующим   укреплению   здоровья   и
стимулирующим   развитие   адаптивных   свойств   организма,   относятся:   выполнение
санитарногигиенических   требований,   регламентированных   СанПиНами;   личная   и
общественная   гигиена   (чистота   тела,   чистота   мест   занятий,   воздуха   и   т.д.);
проветривание   и   влажная   уборка   помещений;   соблюдение   общего   режима
двигательной   активности,   режима   питания   и   сна;   привитие   детям   элементарных
навыков при мытье рук, использовании носового платка при чихании и кашле и т.д.
обучение   детей   элементарным   приемам   здорового   образа   жизни   (ЗОЖ),
организация   порядка   проведения   прививок   с   целью   предупреждения   инфекций;
ограничение предельного уровня учебной нагрузки во избежание переутомления.
5.Принципы здоровьесберегающих технологий:

“Не навреди!”
 Принцип сознательности и активности.
 Принцип непрерывности здоровьесберегающего процесса.
 Принцип всестороннего и гармонического развития личности.  Принцип доступности и индивидуальности.
 Принцип систематичности и последовательности.
 Принцип системного чередования нагрузок и отдыха.
 Принцип постепенного наращивания оздоровительных воздействий,
адекватности.
6. Компоненты программы  здоровьесбережения:
 Рациональное питание.
 Оптимальная двигательная активность.
 Соблюдение режима дня.
 Предупреждение вредных привычек и формирование полезных привычек.
Основной причиной успешной работы в данном направлении может являться только
наличие системности.
Заключение.
Таким образом, только комплексное использование всех средств помогут решить
задачу по оздоровлению дошкольников и укреплению их организма.  Каждый
педагог, работающий в дошкольном учреждении должен  достичь цели
здоровьесберегающих технологий: обеспечить выпускнику детского сада высокий
уровень реального здоровья, вооружив его необходимым багажом знаний, умений,
навыков, необходимых для ведения здорового образа жизни, и воспитав у него
культуру здоровья. В настоящее время здоровый образ жизни не занимает пока
первое место в главных ценностях человека в нашем обществе. Я думаю, если мы
научим детей ценить, беречь и укреплять свое здоровье, будем  личным  примером
демонстрировать здоровый образ жизни, то только в этом случае можно надеяться,
что будущие поколения будут более здоровы и развиты не только личностно,
интеллектуально, духовно, но и физически. Наблюдения показывают, что
использование здоровьесберегающих технологий в учебном и воспитательном
процессе позволяет воспитанникам более успешно адаптироваться в
образовательном и социальном пространстве, раскрыть свои творческие
способности, а педагогу эффективно проводить профилактику асоциального
поведения.
Каждый педагог дошкольного учреждения вправе выбирать какие здоровьесберегающие технологии ему применять на практике. Но воплощение в
жизнь любой  технологии невозможно без творчества. Для педагога, научившегося
работать на технологическом уровне, всегда будет главным ориентиром уровень
развития ребенка и его физическое развитие. Будущее наших детей  в наших руках,
поэтому их нельзя опускать.
И закончить своё эссе я бы хотела словами Чарльза  Диккенса «Человек не может
по настоящему  усовершенствоваться, если не помогает усовершенствоваться
другим». Творите сами. Как нет детей без воображения, так нет и педагога без
творческих порывов.
3. Список использованных источников и литературы
1.     Т.В.Ахутина, " Здоровьесберегающие  технологии обучения:
   индивидуальноориентированный подход". Школа здоровья. 2000 г. №2.
2.     Л.П. Банникова, "Программа оздоровления детей в ДОУ ". 2007г.
3.     Э.Н. Вайнер, "Формирование здоровьесберегающей среды в системе
общего образования" // Валеология. М.2004. № 1.
4.     Е.П. Митина,"Здоровьесберегающие технологии сегодня и завтра" \\
«Начальная школа» М.:  2006г.  № 6.
5.     Л.Д. Назаренко, "Оздоровительные основы физических
упражнений".         – М:,2002г.
6.     В.И. Ткачева, "Играем каждый день" //Методические рекомендации.  Мн.:
НИО, 2001г.
7.     Л. Волошина, "Организация здоровьесберегающего пространства".
     //Дошкольное воспитание.2004г.  № 1.
8.    С.А.Терновская, Л.А. Теплякова, "Создание здоровье сберегающей
образовательной среды в дошкольном образовательном учреждении".//
Методист. – 2005г.  № 4.
9. С.Чубарова, Г. Козловская, В. Еремеева, "Новые здоровьесберегающие
технологии в образовании и воспитании детей". // Развитие личности.  № 2.

file_name: Применение здоровьесберегающих технологий.docx

intro: Теоретический материал по теме "Применение здоровьесберегающих технологий". Включает краткую аннотацию, содержание, в которое входит: введение, классификация здоровьесберегающих технологий, виды здоровьесберегающих технологий, средства и принципы здоровьесберегающих технологий, компоненты программы здоровьесбережения, заключение. Список литературы. Предлагаются технологии сохранения и стимулирования здоровья ребёнка разных авторов.

библиотека

group: Управление

title: Теоретический материал по теме "Применение здоровье сберегающих технологий"


extracted_text:
Получить документ путем ввода приведенного ниже закодированного текста. Текст
отформатируйте в соответствии с данными параметрами формата, которые
указаны в фигурных скобках, стоящих перед форматируемым фрагментом текста.
Используемые сокращения:
     начать с красной строки.
Выравнивание строк: L – по левой границе, – по правой границе, M – по центру, LR – по
ширине.
Times, Arial, Courier   тип шрифта, 10, 12, 14 … размер шрифта
Начертание  bl – полужирный,     ital – курсив
Закодированный текст
(Arial 16 R bl ) Директору МКОУ СОШ п. Пластун
(      Times 18 R bl )  Л.В.Солодун
(      Arial 16 R bl ) от учеников
 (Times 18 R bl )  8 классов,
  (    Times 16 R bl )  обитающих в нашей школе
(     Times 20 R ital )  заявление.
(     Times 16  LR   )  Просим Вас выделить средства на установку
( Times 18  LR   bl ital )  абсолютно новых компьютеров
( Times 16  LR   )  в кабинет информатики (кабинет № 41) и подключение их к сети
Интернет. Мы со своей стороны,
(Times 18  LR   bl ital )  обещаем
( Times 16  LR   )  бережно относиться к установленной технике и
(Times 18  LR   bl ital )  повысить успеваемость
( Times 16  LR   )  по большинству предметов.
(     Times 20  L bl ital )  18.01.2017
(     Times 20  L bl ital )  Учащиеся 8 класса.

file_name: Практическая работа  Форматирование текста.doc

intro: Практическая работа

информатика

group: Дисциплины

title: Практические работы "Форматирование текста" (8 класс), "Форматирование абзацев" (8 класс)


extracted_text:
Практическая работа «Форматирование абзацев»
ЦЕЛЬ РАБОТЫ: Научиться устанавливать в документе различные параметры
форматирования абзацев
ЗАДАНИЕ. ввести в документ абзацы и отформатировать их по указанным в самих
строках образцам ( выравнивание, отступы первой строки, отступы абзаца целиком,
междустрочные интервалы и интервалы между абзацами):
Абзац   с   выравниванием   по   ширине,
отступ   слева   9   см,   шрифт  Times  New
Roman, размер 12 пт, обычный
Абзац с выравниванием по центру, , шрифт Arial, размер 14 пт, полужирный,
междустрочный интервал 1,5
Абзац с выравниванием по левому краю, отступ первой строки
 Courier

    New   , размер 10 пт, курсив, подчеркнутый
1,25, шрифт

Выполнение: 1. Запустить текстовой редактор Word и создать новый документ
2. Ввести в документ указанные в задании  строки
3. Для форматирования шрифта ввести команду Формат – Шрифт, откроется диалоговая
панель Шрифт. На вкладке Шрифт с помощью раскрывающихся списков установить
параметры форматирования: шрифт, размер, начертание и варианты подчеркивания.
4. Для форматирования абзаца вести команду(Формат – Абзац…)На появившейся
диалоговой панели Абзац
На вкладке Отступы и интервалы установить тип выравнивания с помощью
раскрывающегося списка Выравнивание
5. Для устанавливания типа отступа первой строки абзаца выбрать необходимые значения в
раскрывающемся списке первая строка : и установить конкретное числовое значение
отступа с помощью счетчика на:
6. Для задания отступов абзаца целиком от  границ полей страницы выбрать нужное
значение отступов с помощью счетчиков Отступ слева: и справа:. Для того, чтобы текст
выходил на левое (правое поле страницы, задать отрицательные значения отступа
7. Междустрочный интервал выбрать с помощью раскрывающегося списка
междустрочный

file_name: Практическая работа Форматирование абзацев.doc


extracted_text:
сброс отходов производства в реку 6)невыплата кредита банку
1. Найдите в приведённом ниже списке особенности гражданских правоотношений. Запишите цифры, под
которыми они указаны.  1)Гражданские правоотношения основываются на принципе свободы договора.
2)Гражданские правоотношения основываются на принципе равенства сторон. 3)Гражданские
правоотношения регулируют отношения в сфере государственного управления. 4)Гражданские
правоотношения регулируют отношения между работодателем и наёмным работником, основанные
на трудовом договоре. 5)Гражданские правоотношения возникают исключительно в результате
совершения преступления. 6)Участниками гражданских правоотношений являются: государство,
юридические лица, физические лица.
2. Найдите в приведенном ниже списке примеры гражданского правонарушения и обведите цифры, под
которыми они указаны. 1)невыполнение издательством условий договора с автором романа 2)захват
заложников в здании школы 3)курение студентами в здании университета 4)нарушение правил
пожарной безопасности 5)
3. Найдите в приведённом ниже списке элементы правового статуса несовершеннолетних в возрасте от 14
до 18 лет. Запишите цифры, под которыми они указаны.  1)право самостоятельно распоряжаться своей
стипендией, заработком и иными доходами 2)право самостоятельно продать доставшуюся по
наследству квартиру 3)право вносить вклады в банк от своего имени 4)право быть автором
литературного произведения 5)право самостоятельно заключать любые сделки 6)
летнего возраста быть членом кооператива
4. Марине 13 лет. Найдите в приведённом списке права, отражающие её правовой статус, и запишите
цифры, под которыми они указаны.  1) быть заслушанной в ходе судебного разбирательства по
определению места жительства при разводе родителей 2) вносить вклады в кредитные учреждения и
распоряжаться ими 3) зарегистрировать на своё имя юридическое лицо 4) распоряжаться своими
заработком, стипендией и иными доходами 5) совершать мелкие бытовые сделки 6) заключать
трудовой договор (работа курьера) с согласия родителей
5. Степану 14 лет, Ивану 12 лет. Какие из приведённых ниже действий Степан вправе осуществлять
самостоятельно, в отличие от Ивана? Запишите цифры, под которыми они указаны  1) вносить вклады в
кредитные учреждения и распоряжаться этими вкладами 2) быть заслушанным в ходе судебного
разбирательства по определению своего места жительства при разводе родителей 3) совершать
сделки по распоряжению средствами, предоставленными родителями для свободного распоряжения
4) осуществлять права автора музыкального произведения 5) заключать трудовой договор (работа
курьера) с согласия родителей 6) совершать мелкие бытовые сделки
6. гражданин Ерёмин, имеющий супругу и дочь, решил оставить всё своё имущество в наследство внуку.
При каких условиях внук может стать единственным наследником гражданина Ерёмина?. 1) Наличие
нотариально заверенного завещания Ерёмина.
право с 15
2) Ерёмин ранее не составлял другого завещания.3) Супруга и дочь Ерёмина являются трудоспособными.4)
Ерёмин является дееспособным лицом.5) Внук Ерёмина является совершеннолетним.6) Внук
проживает вместе с Ерёминым и находится у него на иждивении.
7.  Согласно Гражданскому кодексу РФ к недвижимому имуществу относится 1) акция
2) морское судно 3 ) оборудование 4) транспортное средство
8. Укажите и проиллюстрируйте примерами любые три основания приобретения права собственности,
предусмотренные Гражданским Кодексом РФ.
9. Гражданин Г. скончался, оставив завещание. Все принадлежавшее ему имущество он оставил своей
второй жене. От первого брака у него осталось двое детей, один из сыновей несовершеннолетний. Также у
него осталась 76летняя мать. Завещание было оспорено родственниками умершего в суде. Какое решение
может принять суд? Приведите не менее трех позиций.
11. Найдите в приведённом ниже списке обязательные условия заключения брака, определённые
законодательством РФ. 1) наличие работы хотя бы у одного из будущих супругов 2) добровольное
согласие лиц, вступающих в брак 3) наличие жилья хотя бы у одного из будущих супругов 4) наличие
собственности хотя бы у одного из будущих супругов 5) отсутствие судимости у лиц, вступающих в
брак 6) достижение брачного возраста
12. Юля и Слава познакомились ещё на первом курсе института, полюбили друг друга и решили
пожениться. Однако Юля рассказала Славе о том, что её мать больна эпилепсией и у неё самой случались
припадки, но не такие сильные, как у матери. При подаче заявления молодые люди рассказали об этом
работнику отдела ЗАГС. Найдите в приведённом списке обстоятельства, препятствующие вступлению в
брак,  1) один из вступающих в брак имеет хроническое заболевание 2) хотя бы один из вступающих в
брак признан судом недееспособным 3) один из вступающих в брак не имеет российского гражданства
4) вступающие в брак являются близкими родственниками 5) лица не имеют стабильного заработка 6)
лица не достигли брачного возраста
13. Молодая пара перед заключением брака обратилась к нотариусу для оформления брачного договора.
 1) режим совместной собственности на имущество супругов 2) порядок расторжения брака 3) права
супругов по взаимному содержанию 4) способы участия в доходах друг друга 5) ограничение мест
пребывания одного из супругов 6) регулирование обязанностей в отношении детей
14. В семье Петровых жена работает, а муж ведёт домашнее хозяйство. Найдите в списке примеры
совместной собственности супругов. 1) Зарплата, ежемесячно получаемая женой.2) Пособие по
безработице, которое получает муж.3) Квартира, купленная женой за год до вступления в брак.4)
Загородный дом, приобретённый в период брака и оформленный на имя жены.5) Шуба, подаренная
жене родителями.6) Рыболовные снасти, купленные мужем до брака.
15. Граждане РФ Валентин и Валентина решили заключить брачный договор. Какие условия необходимы
для вступления брачного договора В силу? 1) регулирование личных неимущественных отношений2)
указание срока действия брачного договора3) наличие общих несовершеннолетних детей
4) нотариальное удостоверение5) письменная форма договора6) государственная регистрация брака
16. Граждане РФ Марина и Михаил решили заключить брачный договор. Какие условия из перечисленных
ниже необходимы для вступления брачного договора в силу? 1) нотариальное удостоверение2) письменная форма
договора3) регулирование личных неимущественных отношений4) государственная регистрация брака5) указание
срока действия брачного договора6) наличие общих несовершеннолетних детей
17.  Укажите и проиллюстрируйте примерами любые три личных права супругов, предусмотренные Семейным Кодексом
РФ.
18. Гражданин А., находясь в разводе со своей женой, платил алименты на содержание несовершеннолетнего сына. Когда
сыну исполнилось 30 лет, отец обратился к нему с просьбой о материальной помощи, поскольку он потерял
трудоспособность по инвалидности. Сын отказался оказывать помощь отцу, мотивируя это тем, что отец находился в
разводе с его матерью и не принимал непосредственного участия в его воспитании. Отец подал в суд. Должен ли в этом
случае сын оказывать отцу материальную помощь? Приведите два аргумента в обоснование своей позиции.
19. Матвей и Арина решили заключить брачный договор. Матвей настаивал на включение в договор пункта,
запрещающего жене поступать на работу без разрешения мужа. Нотариус отказался удостоверять брачный договор именно изза этого пункта. Правомерны ли действия нотариуса? Ответ поясните. Назовите любые два аспекта отношений между
супругами, которые могут быть определены в брачном договоре.

intro: Контрольная работа "Гражданское право, трудовое право" (11 класс). Материал составлен из заданий формата ЕГЭ. При составлении контрольной работы использовались материалы сайта "Решу  ЕГЭ". Задания будут интересны обучающимся и педагогам.  Работа может быть использована для контроля знаний как по обществознанию, так и по праву. Работа рассчитана на 2 часа.

title: Контрольная работа по праву "Гражданское право, трудовое право"


extracted_text:
Разработ
ка выполнена
                                                          учителем
русского языка и литературы Вяловой О.В.
2011г.
Тема урока:  С деепричастием на «ты»!
(Систематизация и обобщение изученного по теме «
Деепричастие»).
Цели  и задачи урока:1.-обучающие:
-обобщение и систематизация сведений о деепричастии: -закрепление практического умения находить деепричастия
и  деепричастные обороты, ставить знаки препинания при
них;
- совершенствование навыков конструирования предложений
с деепричастными оборотами.
2.Развивающие:
-Развитие зрительной и слуховой памяти;
-развитие творческих способностей;
-развитие внимания;
- развитие быстроты мышления;
- развитие логики.
3.Воспитывающие:
  -воспитание чуткого отношения к русскому языку, к красоте
и выразительности речи, интереса к его изучению.
Тип урока: обобщение и систематизация знаний по теме
«Деепричастие».
Оборудование:
учебник «Русский язык. 7 класс.под редМ.Т,Баранова»,
компьютер, презентация, раздаточный материал:
стихотворение Р. Саути  «Лодорский водопад», иллюстрация
картины И.К.Айвазовского «Ниагарский водопад»,
технологическая карта урока

 План урока.
I.Организационный момент.
II.Мобилизующий этап. III.Систематизация знаний:
      1.Работа с текстом
- анализ текста -  стихотворение Р. Саути  «Лодорский
водопад»
- работа с деформированным текстом по картине
И.К.Айвазовского «Ниагарский водопад»
     2.Анализ предложений с фразеологическими оборотами, в
состав которых входят деепричастия. Трудные случаи
постановки запятых.
    3. Редактирование текста - исправление грамматических
ошибок (неправильное построение предложений с
деепричастными оборотами)
    4.  Практикум - НЕ с деепричастиями
     5. Лингвистический эксперимент - перестроить
предложения, используя деепричастные обороты.
     IV. Итог урока.
V.Домашнее задание.

 Ход урока.
I.Организационный момент. II. Мобилизующий этап.
(слайд 1) Загадку эту отгадать совсем не сложно!
                 Меня с наречием порою спутать можно,
                Но помните, чтобы вопрос вас не подвёл:
                 Я по значению похоже на глагол.
      О какой части речи  говорится? ( Учащиеся отвечают,
ставят цели урока)
Объявление темы и цели урока ( запись в
тетрадь числа, темы урока)
III. Систематизация знаний.
       (слайд 2) Почему деепричастие можно спутать с
наречием? А почему похоже на глагол? Дома вы готовили
контрольные вопросы по теме, ответьте на этот вопрос ,
докажите правильность своего ответа.+ сказка о
деепричастии
А как вы думаете, зачем нужны деепричастия, может,
без них было бы лучше?
1 Работа с текстом.
Анализ текста.– Давайте познакомимся со
стихотворением Роберта Саути «Лодорский водопад»  и
попробуем определить , с какой целью использовал
деепричастия автор.
Чтение стихотворения Р.Саути «Лодорский водопад»
(слайд 3)-
Кипя,
Шипя,
Журча,
Ворча,
Струясь,
Крутясь, Сливаясь,
Вздымаясь,
Вздуваясь,
Мелькая, шурша,
Резвясь и спеша,
Скользя, обнимаясь,
Делясь и встречаясь,
Ласкаясь, бунтуя, летя,
Играя, дробясь, шелестя,
Блистая, взлетая, шатаясь.
Сплетаясь, звеня, клокоча,
Взвиваясь, вертясь, грохоча,
Морщинясь, волнуясь, катаясь,
Бросаясь, меняясь, воркуя, шумя,
Взметаясь и пенясь, смеясь и болтая,
Катясь, извиваясь, стремясь, вырастая,
Вперед и вперед убегая в свободолюбивом задоре,-
Так падают бурные воды в сверкающем, быстром Лодоре!

Вопросы: (слайд 5)
1.Сколько предложений в тексте?
2.Назовите   глагол   или   глаголы,   обозначающие   основное
действие?
         3.С помощью какой формы автор, уточняет действие,
выраженное   глаголом.
     4.С какой целью автор использует деепричастия? Деепричастия делают речь более точной,
динамичной,выразительной они передают множество действий,
происходящих одновременно.
 Практические задания.
1.. (слайд 4) Выписать из стихотворения 5 деепричастий .
Разобрать по составу( кипя, крутясь,мелькая, звеня,убегая)
 Определить, от какого глагола образовано.
Указать признаки ( Какие морфологические признаки
деепричастия вы знаете?)- вид, возвратность,
неизменяемость)+ схема « Вид деепричастий»
2.Работа с текстом по картине И.К.Айвазовского.( слайд
5)
Мы проанализировали , как удалось поэту изобразить
могущество и великолепие водопада. А теперь обратимся к
живописи и посмотрим, какое впечатление водопад произвел
на известного художника Ивана Константиновича
Айвазовского ( Краткое сообщение о художнике)
ЗаданиеДеепричастия очень дружелюбные части речи, они
нередко появляются со своими верными слугами – зависимыми
словами. Как мы называем эту компанию?  ( Приведите пример
деепричастного оборота) . Допишите текст, вставив вместо
пропусков деепричастия и деепричастные обороты.  Можно
воспользоваться материалом прочитанного стихотворения
(слайд 6, слайд 7)
Перед нами картина И.К.Айвазовского «Ниагарский
водопад». Мощные потоки воды, ___________________,
устремляются вниз с огромной высоты. Они, _________,
неостановимо бегут наперегонки, ______________. Вот они,
__________,переливаются под лучами солнца, а вот, __________,
сливаются с темными скалами.Кто разгадает тайну? Кто
укротит стихию, которая, _______, веками удивляет человека?
Слайд 8.  Объясните постановку знаков препинания в тексте? Сделайте вывод: когда обособляются деепричастия и
деепричастные обороты? А когда не обособляются?
 3. Анализ предложений с фразеологическими
оборотами, в состав которых входят деепричастия.
Трудные случаи постановки запятых.
Расставьте знаки препинания, объясните их постановку.
(слайд

1.Кок ловко месил тесто засучив рукава куртки.
2.Матросы работали засучив рукава.
3.Пассажирка сидела в напряженной позе сложив на коленях
руки.
 9  )
 4.Перед отходом корабля в дальний рейс команда
работает не покладая рук.
 5. Сторож спал сидя.
-В каких предложениях не поставили запятые? Почему?

4. Редактирование текста - исправление
грамматических ошибок
Мы очень часто употребляем деепричастия и деепричастные обороты в
письменной речи, так как это способствует повышению образности
высказывания. Но, к сожалению, не всегда замечаем грамматические
ошибки.

Прочитайте предложение. Какая ошибка допущена? (слайд

10   )
Сидя у иллюминатора,  был слышен крик чаек.
Исправьте её.
-Запишите правильные варианты, исправив подобные
ошибки в предложениях. (слайд 11) 1.Кама, с трудом смиряя свой буйный нрав, и медленно
ложилась в русло.
2. Неукротимая стихия, бушуя и сокрушив все на своем пути,
устремляется вдаль.
3.Подъезжая к станции, с меня слетела шляпа.
4.Сидя у окна, в комнату влетел воробей.
5.Правописание деепричастий.
Учитель рассказывает сказку «Фамильная ненависть»
Давно это было. Никто и не вспомнит сейчас, почему частица НЕ стала
враждовать с Глаголом. Как ни старались другие части речи примирить
частицу НЕ с Глаголом, но ничего у них не получалось. НЕ при всяком
удобном случае заявляла: «Не хочу! Не буду! Не пишите нас вместе!»
Смиряла свою гордость непримиримая частица только тогда, когда Глагол без
НЕ терял свой смысл и не мог употребляться самостоятельно. «Ненавижу!
Негодую! Недоумеваю! Мне от всего этого нездоровится, но и глаголу
несдобровать!»  мрачно изрекала частица НЕ, вынужденная стоять рядом с
Глаголом.
Так и шло из поколения в поколение. Частица НЕ так не любит Глагол, что не
признает и Деепричастие, на которое распространяется ее ненависть: так же,
как и с Глаголом, с Деепричастием НЕ пишется раздельно, и только в
некоторых случаях вынуждена терпеть неприятное соседство. Вот до чего
доводит фамильная ненависть!
 О каких орфографических правилах идет речь в сказке?
А как относится НЕ к деепричастию?
       Индивидуальные задания- правописание НЕ с
деепричастиями.
(См. карточки для индивидуальной работы)) IV.Итог урока.  Итак, для чего нужны в
нашей речи деепричастия?
Назовите из карточек   признаки,  не
характерные для деепричастия: (слайд 18)
Добавочное действие, возвратное, совершенный вид,
что делая? признаки наречия, обстоятельство, не
изменяется, особая форма глагола, как? суффиксы я,
в, вши; какой? служит для связи слов в предложении,
суффиксы ущ, ющ, ащ, ящ; служебная часть речи
Сегодня мы говорили о  водной стихии и помогли нам
в этом деепричастия. Обратили внимание на то,
какую роль играет деепричастие в создании
образных картин мира. Произведения каких авторов
помогли нам увидеть, насколько велики
выразительные возможности деепричастий?
Вы показали, что умеете находить деепричастия в
тексте, исправлять грамматические ошибки, связанные с неправильным  употреблением
деепричастий. Кроме того, вспомнили тему «
Причастие».
Домашнее задание:
 Составить текст, используя данные и самостоятельно
придуманные деепричастия и деепричастные обороты.
Испуганно замерли, прислушиваясь; пригнувшись; опустив
голову; отражаясь в воде; тяжело ступая; идя вдоль ручья;
беззвучно приглашая искупаться в прохладной глубине;
отдохнув; увидев красивый островок; сбросив с плеч
тяжёлую ношу.
Карточки для индивидуальной работы.
1 Раскрыть скобки.
(Не)зная ничего; (не)чувствуя опасности; (не)думая ни о
чём; идти(не)спеша; остановиться (не)дойдя до места;
ничего (не)жалея; (не)говоря лишних слов; (не)мог
(не)знать; (не)отрывая глаз; (не)доумевая по поводу
случившегося. 2 Раскрыть скобки.
Работать (не)покладая рук, (не)беспокоиться ни о чем,
(не)подозревая об опасности, (не)заметив ничего,
(не)решаясь приблизиться; (не)спуская  глаз, ответить
(не)подумав,(не)веря своим ушам, (не)страшась
(не)взгод, бежать (не)чувствуя ног.

file_name: открытый урок Вяловой О.В..docx

intro: Данная разработка урока позволяет систематизировать и обобщить изученное по теме " Деепричастие", закрепить практические умения находить деепричастия и деепричастные обороты, правильно расставлять знаки препинания, исправлять неправильное построение предложений с деепричастием, тем самым уже в 7 классе готовясь к выполнению заданий ЕГЭ по русскому языку.

title: разработка урока русского  языка в 7 классе " С деепричастием на "ТЫ""


extracted_text:
Конспект урока по русскому языку на тему: «Изменение имён
существительных по числам»
Цель урока: познакомить учащихся с категорией числа имён существительных.
Задачи урока
Предметные:
  формировать знания учащихся об изменении имен существительных по числам;
  определять  число имен существительных;
  развивать умение осознанно употреблять существительные в единственном и
множественном числе .

Метапредметные (УУД)
личностные:
уметь оценивать свою работу на уроке и работу своих товарищей;
 формировать  учебнопознавательный  интерес    к  новому  материалу  и  способам
решения новой задачи;
 прислушиваться к чужому мнению, не бояться  собственных ошибок
коммуникативные:

 правильно формулировать свои мысли, ставить вопросы;
 познавательные: учиться анализировать, сравнивать, классифицировать;
 регулятивные:  учиться   ставить   учебную   задачу,
 поиска   средств   ее
осуществления  ,учиться выделять то, что уже известно и то, что ещё подлежит
усвоению.
Тип урока: открытие новых знаний
Формы работы:  фронтальная, индивидуальная, работа в парах .
Методы обучения:  словеснонаглядный, проблемнопоисковый (эвристический),
самостоятельная работа.
Методические приемы:
  беседа учителя,
 проблемные вопросы,
 практические упражнения.
Педагогические технологии:
 элементы технологии проблемного обучения,
 здоровье сберегающая технология (переход от одного вида деятельности к другому).
 ИКТ  технологии;
 технология деятельностного обучения; Оборудование: мильтимедийный  проектор, экран,  слайдпрезентация, карточки для
индивидуальной работы  ,учебник «Русский язык 3 класс»  автор В.П.Канакина.

                Ход урока
1.Организационный момент. Эмоциональный настрой.
Ребята, на улице –зима. А чего не хватает зимой всему живому на земле?
 Солнышка лучик щечки щекочет,
Доброе утро сказать тебе хочет,
Доброе утро! Удачного дня!
И от солнышка и от меня.
Хотелось бы мне, чтобы солнышка лучик щечки нам пощекотал
Доброе утро всем нам сказал. Доброе утро! Удачного дня!
И от солнышка и от меня.
 У нас урок русского языка. Давайте откроем тетради ,запишем дату, классная
работа.
Тетрадь я правильно кладу.
Ручку правильно держу.
За осанкой я слежу.
Ребята, сегодня на уроке мы сделаем ещё один шаг к познанию секретов русского
языка. А помогут нам в этом: загадки, игры, интересные упражнения и наш помощник –
учебник.
2.Актуализация знаний: Блицтурнир.        Презентация
  Какой раздел мы начали изучать?  “Части речи”.
– С какой частью речи мы работаем? (с именем существительным)
– Что знаем о существительном? – заполним паспорт.
Имя существительное Слайд№2
Что   обозначает?( предмет, явления природы, качества характера, географические
названия)
На какие вопросы отвечает? ( кто? что? кого? чего? кому? чему? кем? чем? о ком? о
чем?
В   зависимости   от   вопроса   сущные   бывают  :одушевленным   неодушевленным,
собственными и нарицательными.
 А дальше в паспорте  особые приметы, т.е. грамматические признаки.
 А что это за признаки  узнаем сегодня на уроке.
  Отгадайте загадку.
Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки. Радость детям подарила
И на санках прокатила.
 –О чем идет речь?   Слайд №3
2.   Сообщение темы урока.
 Придумайте слова на тему «Зима»
(Снег,  лыжи, метель, снежинки, снеговик, варежки, мороз, каток , подарки,
 Эти слова нам сейчас помогут определиться с темой урока.
    К какой части речи они относятся? Что объединяет слова? (сущ.)
     На какие группы можно разбить эти слова?  По какому признаку ? (один много)
 В каком числе стоит имя существительное, если обозначает один предмет? (В
единственном числе.)
   В   каком   числе   стоит   имя   существительное,   если   обозначает   несколько
предметов? (Во множественном числе.)
 Попробуйте сформулировать тему урока, о каком признаке имени
существительного мы будем сегодня говорить?(Число имен существительных)
Да,  сегодня мы продолжим работу над именем существительным, и узнаем, какие
тайны скрывает число имени существительного.

А какова цель нашей работы? Чему будем учиться?(Распознавать число у  сущ
ных, изменять сущные по числам ))

3.
   Первичное усвоение новых знаний.  (Самостоятельная работа.)
Теперь давайте запишем эти сущные в 2 столбика по числам.
Проверка : прочитайте слова ,которые стоят в един. числе; во множ. числе.
Итог : чему вы сейчас учились?( распознавать число у имен сущных)
 Кто испытывал трудности? У вас на парте лист результативности вашей работы
на уроке, оцените свою работу!!!
 Игра « »
Я   буду   называть   слова,   а  вы   называете   это   же   слово   только   изменив   ему   число.
Играем по цепочке.
Слова для игры: игра, ковры,  слива, деревья,  автобус,  туча, овощи.
Вывод : ребята, а какая значимая часть слова изменялась при изменении числа?
  (Окончание.)
Вывод : изменение имен существительных по числам – это первый
грамматический признак имени существительного.                               Слайд№ 4
4. Работа в парах. Проблемный вопрос:

 Ребята, мы с вами уже говорили о том ,что большинство тем по русскому языку из
года в год повторяются ,но с каким условием? ( что будем узнавать чтото новое) Сегодняшняя тема не исключение: мы сейчас   будем разбираться в этом новом по
данной теме.

Подумайте над вопросом  :  все ли сущные изменяются  по числам, т.е. могут
иметь и ед.ч и мн. ч.? Проверим ваши предположения. Перед вами таблица: в левой
ее   части  от   сущ.    мн.ч.  надо   образовать   ед.ч.,а  в   правой   наоборот.Попробуйте   это
сделать в парах .

 Образовать существительные  в
единственном числе
 Образовать существительные  во
множественном числе
  деревья
  каникулы
  птицы
  щипцы
  соль
  окно
  парты
 погода
Что вы заметили? Назовите сущные ,которые стоят во мн.ч.,а   ед.ч.от них  вам
не удалось образовать.(каникулы, щипцы, сутки, сани, жмурки, духи)
Вывод:
1)Что мы можем сказать об этих именах существительных (употребляются
только во множественном числе)

2)Назовите сущные, которые стоят в ед.ч, а мн.ч. от них не удалось образовать.
(соль, погода, тепло, небо, здоровье детвора)
Вывод: эти сущные употребляются только в ед.ч.
 В русском языке есть слова, которые употребляются только в единственном или во
множественном числе. (Они не изменяются по числам.)
Оцените свою работу!!!
5. Физминутка.
Слова: цветок, учитель, кино, лев, парта, звезда, правило.
Вывод : ребята, а какая значимая часть слова изменялась при изменении числа?
  (Окончание.)

Устная работа по карточкам.
 Найди  ошибки  и исправь их.
1) По облачному  небу  плывёт  облака.
2) Мальчик   строят из снега снежную крепость.
3) Осенью дерево  сбрасывают осенние    листочки.
 4) Скворец сели на веточку.
6. Закрепление  материала. А
   теперь откройте учебник на стр.22 Давайте закрепим наши знания,выполним упр.
№   34  Прочитайте   задание.   У  доски   будут   работать   3   человека.   Слова   из   упр.
распределим в 3 столбика.
  Проверка:
Прочитайте сущные ,которые изменяются по числам. Докажите!
 Прочитайте сущные, которые употребляются только в ед.ч., в мн.ч.
Вывод: чему мы учились, выполняя это упражнение?(  распознавать число у суш
ных, изменять их по числам)
   7.   Рефлексия.
Ребята ,итогом нашего урока будет выполнение теста на тему «Число имен сущных»
8.Тест
1. Какое слово стоит в форме единственного числа?
А) чашки                  Б) ложки
В) кастрюля             Г) тарелки
2. Какое слово стоит в форме множественного числа?
А) чашки                    Б) ложка
В) кастрюля               Г) тарелка
3. Найди существительные, которые не употребляются в единственном числе.
А) ручки                Б) шкафы
В) облака            Г) ножницы
4. Найди существительные, которые не употребляются во множественном числе.
А) весло                        Б) соль
В) колесо                      Г) роза
5. Укажи существительное во множественном числе, которое отвечают на вопрос
что?
А) одеяла             Б) люди
В) друзья              Г) дельфины
5. Укажи существительное в единственном числе, которое отвечают на вопрос
кто?
А) одеяло                   Б) трактор
В) карандаш              Г) дельфин

Проверка: 1в,2а,3б,4а,5г.    Оцените свою работу !!!
9. Домашнее задание: № 32 ,придумать 78 прел. С сушми ,которые не измен. по
числам.
10.

       Подведение итогов урока.
 Как  изменяются имена существительные? Оказывается,  в  древнерусском   языке, кроме  привычных  для  нас  единственного  и
множественного   чисел,   существовало   еще   одно   число,   которое   использовалось   для
обозначения   парных   предметов.   Это   –   двойственное   число.   Двойственное   число
употреблялось для обозначения двух или парных предметов.
Например, глаза, рукава, берега, брови.
Сейчас эту роль выполняет множественное число
 Какую  задачу мы ставили  на уроке?
 Что вызвало у вас трудность?
 Что было самым интересным?
    А сейчас я попрошу вас оценить свою работу на уроке.
Если вам урок понравился, работалось на уроке легко, вы правильно и быстро
выполняли все задания и не испытывали никаких трудностей – прикрепите на веточку
белую снежинку.
А если вам что  то не понравилось, или вы испытывали трудности на уроке –
прикрепите голубую снежинку.

ПРИЛОЖЕНИЕ
Образовать существительные  в
единственном числе
  мосты
  сутки
  книги
  сани
Образовать существительные  в
единственном числе
  сады
  жмурки
  сапоги
  духи
Образовать существительные  в
единственном числе
  деревья
  каникулы
  птицы
  щипцы
 Образовать существительные  во
множественном числе
 тепло
 снегирь
 друг
 небо
 Образовать существительные  во
множественном числе
 здоровье
  рыба
  перо
  детвора
 Образовать существительные  во
множественном числе
  соль
  окно
  парты
  погода  Оценочный лист

Задание.
Оценка.
Таблица единиц времени.
Работа в парах.
Тест.
За работу на уроке.
№
1.
2.
3.

file_name: конспект урока.docx

intro:
Мой урок направлен на анализ познавательной деятельности детей, выявлении и устранении ими ошибок и затруднений в собственной деятельности. Учебный материал соответствует требованиям образовательной программы и целям урока, принципам личностно-ориентированного подхода.
Тип урока  - изучение нового материала. Урок построен последовательно, имеет четкую структуру и логическое завершение.
Содержание урока соответствует теме и поставленным задачам.  На уроке менялись виды деятельности, оптимально сочетались различные методы и приёмы обучения  Процесс достижения целей организовывался как совместная деятельность.   Преобладает сотрудничество, диалогические формы позитивного взаимодействия   Задания требовали выделение существенного в действии, исследовательской работы, выбора способов межличностного взаимодействия при совместном решении задач, побуждая к самоорганизации учебной деятельности .

title: Конспект урока по русскому языку"Изменение имен существительных по числам"


extracted_text:
Вариант 1.
1. В исторической науке существуют дискуссионные
проблемы, по которым высказываются различные, часто
противоречивые точки зрения. «Внутриполитическое
развитие Советского государства во второй половине 1980
х гг. оставляло возможности для сохранения СССР».
Аргументы в подтверждение:1)...2)...Аргументы в
опровержение:1)...2)...
2. В начале 1980х главным тормозом общественного развития
СССР являлась его политическая система. Подтвердите
данное положение 3 фактами.
3. В чем причины неудач экономической политики Горбачева?
Вариант 3.
1. В исторической науке существуют дискуссионные
проблемы, по которым высказываются различные, часто
противоречивые точки зрения. «Горбачев неоправданно
награжден нобелевской премией мира». Аргументы в
подтверждение:1)...2)...Аргументы в опровержение:1)...2)...
2. Известно, что внутренняя и внешняя политика тесно
взаимосвязаны. На трех примерах покажите взаимосвязь
политики «нового политического мышления и внутренней
политики»
3. В чем причины распада СССР? Каковы его последствия?
Вариант 2.
1. В исторической науке существуют дискуссионные
проблемы, по которым высказываются различные, часто
противоречивые точки зрения. «Экономическая политика
Горбачева способствовала преодолению кризисных
явлений в экономике». Аргументы в
подтверждение:1)...2)...Аргументы в опровержение:1)...2)...
2. После прихода к власти в 1985 г. М.С. Горбачёва в
международной сфере СССР начал проводить политику
«нового политического мышления». Западные страны с
восторгом приняли изменение внешнеполитического курса
советской страной, а в 1990 г. М.С. Горбачёву была
присуждена Нобелевская премия мира. Однако сейчас многие
специалисты оценивают внешнеполитическую деятельность
М.С. Горбачёва критически. Дайте не менее трёх объяснений
такой оценки.
3. Каковы последствия преобразований Горбачева в
политической сфере?
Вариант 4
1. В исторической науке существуют дискуссионные
проблемы, по которым высказываются различные, часто
противоречивые точки зрения. «Горбачев не реформировал
существовавшую в стране социальноэкономическую
систему, а пытался ее совершенствовать». Аргументы в
подтверждение:1)...2)...Аргументы в опровержение:1)...2)...
2. По информации отдела торговли в ноябре 1991 г. в
«Архангельской области мясо реализовалось по талонам по
0,5 кг на человека. Молоко имелось в продаже не более
часа…» Приведите 3 объяснения данной ситуации.
3. Как изменились отношения со странами соцлагеря в период перестройки? В чем причина его распада?

file_name: Вариант 1А.docx

description: перестройки? В чем причина его распада?

intro: Самостоятельная работа "СССР в 1985-1991 годах" (9 класс, 11 класс). Четыре варианта. При составлении контрольной работы использованы материалы сайта "Решу ЕГЭ" и учебника Данилов, Косулина "История России" для девятого класса. Ответы на вопросы предусматривают развернутые ответы. Материал интересен учителям и обучающимся.


extracted_text:
Сценарий классного часа
«Спорт против вредных привычек»
Цель: пропаганда здорового образа жизни;
        формирование гражданской позиции;
       развитие творческой активности обучающихся.
         Ход классного часа
1 чтец. Мы живём в прекрасном мире
Где смеётся детвора,
И мечтаем стать артистом,
И учёным, и министром.
Песня «Но ведь это лишь пока»
1. Если был бы я учёным,
Я бы время не терял:
Доказал бы все законы
И все тайны разгадал.
Припев: А пока, а пока
От звонка и до звонка
Я прилежно изучаю
Реки, горы, облака. (2 раза)
2. Если б я пошёл в прорабы,
Я б такой построил дом,
Чтоб все люди были рады.
Жили дружно в доме том.
Припев: А пока, а пока
От звонка и до звонка
Я в тетрадочке рисую
Рысь, оленя и жука
3. Если стал бы я министром,
То без всяческих затей,
Я открыл бы очень быстро
Диснейленды для детей. Припев: А пока, а пока
От звонка и до звонка
Я учусь в начальной школе,
Но ведь это лишь пока.
2 чтец. Но пока растём, взрослеем
Помнить мы всегда должны:
В этом взрослом жёстком мире
Мы мечту сберечь должны.
3 чтец. Разве чтото есть на свете
Важнее, чем здоровье, дети?
Все: Нет!
Так послушайте рассказ,
Что случается подчас.
Плакат «Лесная школа»
4 чтец. В школе медвежьей тревогу забили,
В тайне от всех медвежата курили.
Сразу к урокам пропал интерес,
Слушают плохо – скорее бы в лес.
5 чтец. Память ослабла – не помнят о чём
В школе сегодня вели разговор.
6 чтец. Да… Табак плохой им друг –
Кашель слышится вокруг,
Он мешает им читать
И науки постигать.
7 чтец. Папиросы и табак для всего живого – враг!
Для людей и для зверей – нет коварней и вредней.
Плакат «Аптека»
Сценка «В аптеке»
Ведущий. Объявленье у дверей: «Вход для птиц и для зверей»…
Вот заходит тигр в аптеку:
Тигр. Мне продайте сигарету. Ведущий. Медведьаптекарь отвечает:
Медведь. Их в продаже не бывает.
Есть таблетки, витамины
И лекарства от ангины.
Что в рецепте врач назначит,
От болезней помогает,
Мы зверятам предлагаем.
Есть у нас паста для чистки зубов,
Шампунь для укрепления волос.
Ты просишь сегодня у нас папирос,
А завтра нужны, будут капельки в нос,
Таблетки от кашля и от ангины,
Вместо сигарет купи витамины.
Спортом займись
Найди дело по вкусу,
Радуйся жизни,
Прочь гони скуку!
Сценка “Будем делать хорошо
И не будем  плохо!”
Ведущий. Кроха – сын пришёл к отцу
И спросила кроха:
Сын. Если я курить начну –
Это очень плохо?
Ведущий.
Видимо, врасплох застал
Сын отца вопросом.
Папа быстро с кресла встал,
Бросил папиросу.
И сказал отец тогда
Глядя сыну в очи:
Отец. Да, сынок, курить табак –
Это плохо очень”.
Ведущий. Сын, услышав, сей совет,
Снова вопрошает:
Сын. Ты ведь куришь много лет
И не умираешь?”
Отец.Да, курю я много лет, Отдыха не зная.
Я не ведал страшных бед,
А вся глава – седая.
Закурил я с юных лет,
Чтоб казаться взрослым,
Ну, а стал от сигарет
Меньше нормы ростом.
Я уже не побегу
За тобой в припрыжку,
Бегать быстро не могу,
Мучает одышка.
Прошлым летом иль забыл,
Что со мною было?
Я в больницу угодил,
Сердце прихватило.
Сердце, лёгкие больны,
В этом нет сомненья.
Я здоровьем заплатил
За своё куренье.
Никотин – опасный яд.
Сердце поражает,
А смола от сигарет
В бронхах оседает.
Сын.
Ну и ну!  воскликнул сын,
Как ты много знаешь
Про смолу и никотин
Курить же не бросаешь!
Отец.Я бросал курить раз пять,
Может быть, и боле,
Да беда – курю опять.
Не хватает воли.
Сын.Ты мой папа, я – твой сын,
Справимся с бедою.
Ты бросал курить один,
А теперь нас двое.
Ведущий. И решили впредь ещё
И отец, и кроха:
Вместе. Будем делать хорошо
И не будем  плохо! Чтецы:
Ктото мог бы стать артистом,
Тот врачом иль программистом,
Тот спортсменом стать хотел,
Но наркотик их подвёл

Наркоманы ведь на свете
Очень долго не живут,
Молодыми умирают,
Про мечту свою забыв.

Песня «Очень важно»
1.Если ты сильней других – не хвались,
С малышами никогда не дерись.
Выручай всегда друзей из беды!
Сигареты никогда не бери.
Припев. Очень важно, очень важно,
Очень важно не курить.
Каждый может быть здоровым,
Но не надо пить, курить.
2.А ещё всего важней и главней
Отыскать себе хороших друзей.
Алкоголь и табак – знак беды!
Знать и помнить об этом должны.
Припев.
3.Наркотик – это «белая смерть»
Дружно скажем наркотикам: «Нет!»
Чтоб счастливо могли мы жить,
Мы со спортом будем дружить!
Припев. Очень важно, очень важно
Сильным, смелым, ловким быть. Чтоб всего добиться в жизни,
Ты со спортом подружись!

file_name: О вред привычках поговорим.doc

intro:
Классный час «О вредных привычках поговорим» рекомендован для учащихся 2 классов. Предлагаемый материал можно также использовать на занятиях внеурочной деятельности в начальных классах, кружках дополнительного образования.
Цель: пропаганда здорового образа жизни;
         формирование активной гражданской позиции младшего школьника;
         развитие творческих способности обучающихся.Предлагаемый материал можно использовать на занятиях внеурочной деятельности в начальных классах, кружках дополнительного образования.

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий классного часа «О вредных привычках поговорим»  (2 класс)


extracted_text:
Урок русского языка 3 класс
Учитель: Волянская Н.В.
Тема урока: Правописание имён существительных с основой на шипящий.
Цель урока: знакомство учащихся с правописанием мягкого знака на конце
имён существительных после шипящих.
Задачи:
• познакомить с правилом написания мягкого знака на конце существительных
после шипящих;
• учить планировать и оценивать свою работу;
• развивать память, мышление, внимание;
• воспитывать у учащихся толерантное отношение друг к другу, умение
слушать мнение других и высказывать свою точку зрения;
• воспитывать самостоятельность, творческую активность.
Тип  урока: изучение нового материала.
Формы работы: дифференцированная,  индивидуальная, коллективная,
парная.
Методы преподавания: словесный, частичнопоисковый, иллюстративный.
Дидактический  материал: раздаточный материал (карточки), наглядный
материал.
Ход урока.
1.Мотивация к учебной деятельности.
Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
А теперь все повернитесь,
И друг другу улыбнитесь.
Улыбнитесь мне, гостям
И садитесь по местам.
Прочитайте пословицу на доске.
Знания собираются по капле.
Как вы понимаете её смысл?
Каждый день вы узнаёте чтото новое и ваши знания по капельке собираются в
огромный  океан знаний.
Сегодня на уроке мы добавим ещё одну капельку в ваш океан знаний?
Ребята, вам предстоит выполнить много интересных заданий, сделать очень
важное открытие, а помощниками вам в этом будут: внимание, находчивость,
ваши знания.
2.Проверка домашнего задания.
«Верно ли утверждение»?
 Имя существительное обозначает предмет (+)
 Имя существительное   это часть речи  (+)
 Имя существительное отвечает на вопрос какой?  ()  Имя существительное изменяется по родам и числам ()
3. Актуализация опорных знаний и фиксирование затруднения.
(Работа в тетради. )
Сели прямо, ноги вместе,
Под наклон возьмём тетрадь.
Левая рука на месте,
Правая рука на месте,
Можно начинать писать!!!
(Записали число, классная работа.)
1)Минутка чистописания
Жж Шш Чч Щщ ь
Что вы можете сказать про эти буквы? Какая из них лишняя?
Запишите эти буквы в тетрадь на первой строке, чередуя их.
Вторая строка. Камыш, плащ , дочь, мышь.
 Что можете сказать про эти слова. (Это существительные, ед.ч,,
оканчиваются на шипящие звуки)
2) Отгадайте  слово по нескольким признакам.
Чёрная птица, вестник наступающей весны (Грач)
Предмет, на котором ездил Емеля (Печь)
Из какой сказки герой Емеля? Сказка народная или литературная?
Без него не откроешь замок (Ключ)
Маленький ребёнок (Малыш)
Она бывает детской, бывает устной и письменной (Речь).
После вечера наступает(Ночь).
Какие затруднения вы бы  испытывали в написании этих слов? (Где писать ь,
а где – нет.)
 Какой вопрос возникает? ( Почему в одних словах пишется ь после
шипящих, а в других словах не пишется).
Кто догадался, какая  тема сегодняшнего урока? (Правописание ь на конце
существительных после шипящих).
Какую цель поставим перед собой на уроке? (Выяснить когда после шипящих
ь знак  пишется, а когда не пишется)
4. Отработка способа действия. Построение схемы решения
орфографической задачи.
Грач, печь, ключ, малыш, речь, ночь.
Запишите слова с мягким знаком на конце в один столбик, а без мягкого
знака в другой.
Что объединяет слова первой группы? (Сущ, ед ч.)
А второй? (Сущ., ед.ч..)
Чем отличаются слова первой группы от второй?
В каком роде мягкий знак пишется, а в каком не пишется?
Какой вывод можно сделать? ( У существительных женского рода мягкий знак на конце пишется, у мужского рода  не пишется)
Это ваш вывод , верен ли он?
Ответить на этот вопрос помогут страницы учебника.
Открыли учебник на с.115( жужжащее чтение )
Прочитайте правило, сравним его с выводом, который мы сделали. Совпадают
они? (Да).
Это орфограмма.  Правописание мягкого  знака после шипящих .
5. Составление схемы написания ь знака после шипящих .
А сейчас работа в парах , попробуйте устно  составить схему написания
мягкого знака после шипящих в слове ночь (каз., англ.)
(дети работают в парах самостоятельно)
Составляется следующая  схема:
1. Начальная форма. Определить часть речи.
2. Определить род.
3. Если существительное женского рода мягкий знак пишется.
4. Если существительное мужского рода мягкий знак не пишется..
(Проверяем и сравниваем)
Вернёмся к словам, которые писали на минутке чистописания, проверьте
правильность нашей схемы.
– А сейчас  проверю, не попадётесь ли вы в ловушку, если бы вы, выполняли
такое задание?
Ноч..ка , доч..ка, внуч..ка.
 В чём ловушка?
(Это совсем другая орфограмма).
6.Физминутка
Мы задания выполняли
И немножечко устали.
А теперь пришла пора
Отдохнуть нам всем, друзья.
Игра. Девочки встают, если  услышат слова женского рода ( выполняют
танцевальное движение – кружатся на месте).
 Мальчики, если слова  мужского рода  ( ручками похлопают и ножками
потопают)
Учитель называет слова: шалаш, калач, дочь,  морж, вещь, сторож, ложь, меч,
печь.
7. Включение в систему знаний.
Продолжаем дальше по капельке собирать ваши знания в огромный океан
знаний.
Работа по учебнику.
с.116, упр.260(3предложения с комментированием возле доски +2
предложения  устно +  воспитательный  момент) Полярная ночь  природное явление, которое наблюдают на широтах
севернее Полярного круга. На широте Мурманска полярная ночь длится
около 40 дней, на Северном полюсе  полгода.
Рожь – культурное  растение или злак.
Из ржи делают только ржаную муку, которая прекрасно подходит
для выпечки ржаного (чёрного) хлеба.
 Как надо относиться к хлебу?
 ( Бережно, с любовью, с уважением.  Вы знаете какой трудный путь проходит
хлеб, чтобы оказаться на вашем столе.)
8. Самостоятельная работа по карточкам.
 В данных на карточках словах вы либо пишите мягкий знак, либо не пишите.
Докажите правильность своего выбора.
Карандаш, ключ, мяч, багаж, сторож, мышь, дочь, печь, мелочь, вещь.
1ряд – взаимооценивание
2ряд  взаимопроверка
3ряд – самооценивание
9. Найди «Лишнее слово»
Продолжаем дальше добавлять капельку  знаний  в огромный океан знаний.
с.117, упр.266 –устно
Сушь – жаркая, сухая, без дождей погода.
Сушь – пустые  пчелинные  соты.
10. Закрепление. Упражнение «Корректор»
Вам надо найти ошибки, допущенные в словах.
Лучь,  мяч,  грачь.
Мыш, ёрш, ночь.
Гаражь, мечь , стриж.
Проверка.
Рефлексия.
У вас на парте лежат капельки вашего нового знания.
Синяя капелька  Я всё понял, могу объяснить товарищу.
Зелёная капелька  Многое понял, но мне нужна помощь.
Жёлтая капелька   Мне трудно было на уроке.
 Обязательно запомните цвет капельки
 А теперь опустите свою капельку нового знания в наш океан знаний.
(Ребята выходят к доске и прикрепляют свои капельки на доску.)
11. Домашнее задание(дифференцированное) (работа по карточкам)
Кто выбрал синюю капельку – ваша карточка синего цвета.
Кто выбрал зелёную капельку– ваша карточка зелёного цвета.
Кто выбрал жёлтую капельку – ваша карточка жёлтого цвета
Оценки за урок.
12.Итог урока.
Садитесь поудобнее, Ведь к концу подходит наш урок.
Чтобы закончить урок,
Надо подвести итог.
Какое открытие сделали на уроке?
Урок закончен.
Спасибо всем за работу!
Желаю удачи!

file_name: Волянская Н.В..docx

intro: На уроке  учитель знакомит  учащихся с правописанием мягкого знака на конце имён существительных после шипящих.  Урок - изучение нового материла. В процессе урока учитель использует разнообразные формы работы: дифференцированная,  индивидуальная, коллективная, парная. На одном уровне с учебными задачи просматриваются и воспитательные задачи: толерантное отношение друг другу, уважать мнение других.

title: Урок русского языка 3 класс  Правописание имён существительных с основой на шипящий.


extracted_text:
Пояснительная записка
Материалы  для контрольной работы разработаны в соответствии  с Федеральными
государственными   образовательными   стандартами   и   нормативнометодическими
документами.   Контрольные   измерительные   материалы   составлены   с   учетом   возрастных
особенностей учащихся.
На выполнение работы отводится  40 минут.
Контрольная работа состоит из 3 частей.
Часть 1 включает 7 заданий (А1А7). К каждому из них даны 4 варианта ответа,  из
которых только один правильный.
Часть 2  состоит из 4 заданий   (В1В4). Ответы к этим заданиям учащиеся должны
сформулировать самостоятельно.
Часть 3 состоит из одного задания и представляет собой небольшой (45
предложений) письменный ответ на вопрос.
Критерии оценивания
За верное выполнение заданий части 1 контрольной работы (А1–
А7) учащийся   получает по 1 баллу за каждое задание. За  неверный
ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов.
За верное выполнение заданий части 2 контрольной работы (В1-
В4) учащийся   получает по 2 баллу за каждое задание. За  неверный
ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов.
Максимальное   количество   баллов,   которое   может   набрать
учащийся, правильно выполнивший 10 тестовых заданий части 1 и 2
работы, – 14.
За   выполнение   каждого   из   заданий   А1–А7     с   выбором   ответа
выставляется 1 балл при условии, что обведён  только номер верного
ответа.
Если обведены   два   ответа  и  более,  в   том  числе  правильный,  и
неверные ответы не перечёркнуты, то ответ не засчитывается.
Ответ на задание С1 оценивается по следующим критериям:

Таблица 1
№
К1
Критерии оценивания письменного ответа (С1)
Наличие обоснованного ответа на поставленный вопрос
Баллы
Учащийся  привёл рассуждение на теоретическом
уровне. Фактических ошибок, связанных с пониманием
тезиса, нет.
Учащийся привёл рассуждение на теоретическом
уровне. Допущена 1 фактическая ошибка, связанная с
пониманием тезиса.
3
2 Таблица 2
Критерии оценки грамотности учащегося
Соблюдение орфографических норм
Допущено не более 2 ошибок
Допущено 3 и более ошибки
Соблюдение пунктуационных норм
Пунктуационных ошибок нет, или допущено не
более
3 ошибок
Допущено более 4 ошибок
Соблюдение речевых норм
Речевых   ошибок   нет,  или  допущено   не   более   3
ошибок
Допущено 4 и более ошибок
Баллы
1
0
1
0
1
0
3
Учащийся  привёл рассуждение на теоретическом уровне.
Допущено 2 и более фактических ошибок,
связанных с пониманием тезиса,
или
тезис не доказан,
или
дано рассуждение вне контекста задания,
или
тезис доказан на бытовом уровне
Максимальное количество баллов за письменный ответ по
критерию К1
0
3
Грамотность письменной речи учащегося оцениваются отдельно
(см. таблицу 2).
№
ГК1
ГК2
ГК3
Максимальное количество баллов за письменный ответ
по критериям ГК1–ГК3
При   оценке   грамотности   (ГК1–ГК4)   следует   учитывать  объём
письменного ответа на вопрос.
Указанные в таблице 2   нормативы применяются для проверки и
оценки  письменного ответа на вопрос, объём которого составляет
20 и более слов.
Если в письменном ответе в целом насчитывается менее 19 слов,
то такая работа по критериям ГК1–ГК3 оценивается нулём баллов.
Максимальное   количество   баллов,   которое   может   получить
учащийся за выполнение всей контрольной работы, – 20.
За   выполнение   контрольной   работы   выставляется   отметка   по
пятибалльной шкале.
Отметка  «2»  выставляется в  том  случае, если учащийся набрал  не
более 8 баллов (от 0 до 8) за выполнение всех частей контрольной
работы; Отметка  «3»  выставляется в том случае, если учащийся  набрал  не
менее 9 и не более 13 баллов (от 9 до 13) за выполнение всех частей
контрольной работы;
Отметка  «4»  выставляется в  том  случае, если учащийся набрал  не
менее 14 и не более 18 баллов (от 14 до 18) за выполнение всех частей
контрольной работы. При этом учащийся должен набрать не менее 2
баллов за грамотность (критерии ГК1–ГК3). Если по критериям ГК1–ГК3
учащийся набрал менее 2 баллов, выставляется отметка «3».
Отметка  «5»  выставляется в том случае, если учащийся  набрал  не
менее 19 баллов (от 19 до 20) за выполнение всех частей контрольной
работы.   При   этом   учащийся   должен   набрать   не   менее   3   баллов   за
грамотность (критерии ГК1–ГК3). Если по критериям ГК1–ГК3 учащийся
набрал менее 3 баллов, выставляется отметка «4».
Контрольная работа №3 по теме «Литература конца XIXначала XX века». 8 класс.
Вариант 1.
1. Найдите соответствие между фамилиями писателей и периодами их жизни.
1)И.С.Тургенев                       а) 18701953
2) Л.Н.Толстой                       б) 18531921
3) В.Г. Короленко                  в)  18181883
4)И.А.Бунин                           г)   18231910
5)Максим Горький                 д) 18681936
2. Соедините автора и название произведения:
1)И.С.Тургенев                       а)  «Заветы отца»
2) Л.Н.Толстой                       б)  «Огоньки»
3) В.Г. Короленко                  в)  «Сверчок»
4)И.А.Бунин                           г) «Песня о соколе»
5)Максим Горький                 д) «После бала»
                                                 е) «Ася»
4. О каком литературоведческом термине идёт речь? 1. Чрезмерное преувеличение свойств изображаемого предмета. Вводится в ткань
произведения для большей выразительности, характерно для  жанра сатиры.
2. Предельное преувеличение, основанное на фантастике, на причудливом
сочетании фантастического и реального.
3. Беспощадное, уничтожающее осмеяние, критика действительности, человека,
явления.
3. Какой художественный прием положен в основу композиции рассказа «После
бала»?
а) последовательность излагаемых событий;
б) цикличность излагаемых событий;
в) антитеза;
г) ретроспектива.
5. Отметить, от чьего лица ведется рассказ Л.Н.Толстого «После бала».
А. Автора
Б. Полковник
В. Ивана Васильевича
Г. Инженера Анисимова

6. С каким чувством описывает рассказчик сцену бала?
а) отчуждение;
б) возмущение;
в) восторг;
г) пренебрежение.
7. Определите основную идею рассказа.
а) судьба человека зависит от случая;
б)   осуждение   бездумного   исполнения   правил,   изза   которых   процветает
несправедливость;
в) идея личной ответственности человека;
г) осуждение деспотизма.
8. Отметить правильное утверждение.
А. В рассказе Л.Н.Толстой протестует против николаевской действительности
Б. В рассказе Л.Н. Толстой заявляет о нравственной ответственности человека за
происходящее
В. В рассказе Л.Н.Толстой призывает бороться с произволом
9. Отметить, от чьего лица ведется рассказ в повести «Ася».
А. Гагина
Б. Автора
В. Господина Н.Н. Г. Господина Л.
10. Отметить, кто является главным героем повести «Ася».
А. Рассказчик
Б. Ася
В. Рассказчик и Ася
11. Отметить верный вариант фамилии одного из героев повести «Ася».
А. Гарин
Б. Гагин
В. Гранин
Часть В
Напишите небольшое сочинение «Полковник на балу и после бала» (по рассказу
«После бала» Л.Н. Толстого).
Контрольная работа №3 по теме «Литература конца XIXначала XX века». 8 класс.
Вариант 2.
1.Найдите соответствие между фамилиями писателей и периодами их жизни.
1)И.С.Тургенев                       а) 18701953
2) Л.Н.Толстой                       б) 18531921
3) В.Г. Короленко                  в)  18181883
4)И.А.Бунин                           г)   18231910
5)Максим Горький                 д) 18681936
2. Соедините автора и название произведения:
1) Максим Горький                 а)  «Песня о соколе»
2) И.А.Бунин                           б)  «Парадокс» 3) В.Г. Короленко                  в)  «Полевые цветы»
4) Л.Н.Толстой                        г) «Песня о соколе»
5) И.С.Тургенев                       д) «После бала»
                                                 е) «Ася»
3. О каком литературоведческом термине идёт речь?
а) стилистический прием, основанный на резком противопоставлении понятий и образов,
чаще всего основывается на употреблении антонимов.
б)  вид   комического,   в   котором   пороки   осмеиваются   не   беспощадно,   как   в   сатире,   а
доброжелательно подчеркиваются недостатки и слабости человека или явления, напоминая
о том, что они часто лишь продолжение или изнанка наших достоинств.
В) средство художественной речи, слово или выражение, содержащее уподобление одного
предмета другому.
4. Отметить верное высказывание.
А. Сюжет – это рассказ о жизни героя
Б. Сюжет – это действия и события из жизни героев
В. Сюжет – это действия и события в жизни персонажей, протекающие в пространстве и
времени
5. Отметить место действия  рассказа «После бала».
А. Петербург
Б. Москва
В. Губернский город
Г. Уездный город
6. Отметить, от чьего лица ведется рассказ «После бала».
А. Автора
Б. Полковник
В. Ивана Васильевича
Г. Инженера Анисимова
7. Отметить, какие чувства испытывает на балу герой рассказа.
А. Любовь к Вареньке
Б. Любовь к Вареньке и её отцу
В. Любовь ко всему миру, потому что он любит Вареньку
8. Как можно охарактеризовать смысл заглавия рассказа?
а) важность судьбы героя после бала;
б) особое значение сцены расправы с солдатом;
в) важность утра, следующего за балом.
9. Отметить место действия в повести «Ася».
А. Город Н
Б. Город Л В. Город З
Г. Город З. и Л.
10. Отметить настоящее имя героини повести «Ася»
А. Ася
Б. Анна
В. Анастасия
11. Отметить, какова продолжительность описанных в повести событий
А. Неделя
Б. Более двух недель
В. Несколько месяцев
Часть В
Напишите небольшое сочинение   «Мысли и чувства Ивана Васильевича на балу и после
бала» (по рассказу «После бала» Л.Н.Толстого).

file_name: Контрольная работа 3.doc

intro:
Материалы для контрольной работы разработаны в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами и нормативно-методическими документами. Контрольные измерительные материалы составлены с учетом возрастных особенностей учащихся.
На выполнение работы отводится  40 минут.
Контрольная работа состоит из 3 частей (Части А, В, С).
Часть 1 включает 7 заданий (А1-А7). К каждому из них даны 4 варианта ответа,  из которых только один правильный.
Часть 2 состоит из 4 заданий  (В1-В4). Ответы к этим заданиям учащиеся должны сформулировать самостоятельно.
Часть 3 состоит из одного задания и представляет собой небольшой (4-5 предложений) письменный ответ на вопрос.

title: Контрольная работа №3 по теме «Литература конца XIX-начала XX века». (8 класс. Литература)


extracted_text:
МАОУ «Школа № 3»

для
программы
Сценарий конкурсной
“Кулинарный
поединок” подготовила   Дмитриева   Наталья   Владимировна, учитель   начальных
классов МАОУ “Школа № 3»” (город Камышлов, Свердловской области).
Работаю   в   школе   учителем   начальных   классов   24   года.   Провожу   очень   много
праздников, конкурсных программ и внеклассных мероприятий. На каждый праздник в
своём классе готовлю новый сценарий (не люблю повторяться). Хочу, чтоб детям было
интересно.

девочек

«КУЛИНАРНЫЙ ПОЕДИНОК» (КОНКУРСНАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ
ДЕВОЧЕК)
2б класс МАОУ “Школа № 3»”
Цель конкурса: закрепить знания и умения обучающих по приготовлению пищи путем
выполнения конкурсных заданий.
Задачи конкурса:
Развивать умение разнообразно и вкусно готовить.
Повышать интерес детей к кулинарии, национальной кухне.
Способствовать социализации и адаптации обучающихся к самостоятельной
жизни.
Воспитывать коллективизм, чувство ответственности, уважение друг к другу.




Ход игры:
Ведущий:
Звучит фонограмма
Ведущий.: Дорогие мамочки, бабушки, девочки! Мы сегодня собрались
, чтобы отметить праздник весны, радости и красоты –
Международный женский день 8 Марта. Самое прекрасное и
трогательное слово на свете – мама. Это первое слово, которое
произносит малыш, и звучит оно на всех языках одинаково нежно.
Дети – самое дорогое для матери. У мамы самое доброе и верное
сердце, самые ласковые и нежные руки, которые умеют все. А в
верном и чутком сердце мамы никогда не гаснет любовь к детям.
Милые наши женщины, разрешите от всей души поздравить Вас с
этим праздником и пожелать Вам в этот торжественный день
крепкого здоровья, семейного благополучия и согласия, стойкости и
терпения, мира и долголетия, а также всегда хорошего настроения! Есть много праздников в стране,
Но женский день отдан Весне.
От настоящих  мужчин, и для наших юных леди они приготовили сюрприз.
Поздравления мальчиков девочкам.
1. У маленьких женщин смешные повадки,
 рисуют секреты друг другу в тетрадки,
 Навек разойдутся, помирятся вмиг
и долго нельзя обижаться на них.
2. В нашем классе всех девчонок
знаем мы почти с пелёнок,
 Пусть они нас ростом ниже,
но зато спокойней, тише.
3. Посмотрите на девчонок,
 хорошеют на глазах,
 Хотел одну за косу дёрнуть,
 да чтото расхотелось враз.
4.И видно так сложилось в жизни
начало женское во всём,
и мы защитники отчизны,
 как будет надо, вас спасём.
5. Да что слова бросать на ветер,
нам это просто не идёт,
от всех мужчин на белом свете
любовь вам, слава и почёт.
6.Поздравляем, поздравляем и от всей души желаем,
 Сильный пол не обижать,
 Нас мальчишек уважать.

7. Ну а мы вам, обещаем,
 вас повсюду защищать,
 В ваши игры поиграть,
 И игрушками делиться,
 Первыми всегда мириться.
8. Я смотрю на вас, девчонки,
 И подснежник по весне,
 Ароматный, нежный, тонкий,
 Вспоминается вдруг мне.
 Сколько в нем благоуханья
 И сокрытого тепла,
 Сколько в вас очарованья
 Жизнь весенняя внесла!
9.Я смотрю на вас, девчонки,
 Слышу ваши голоса,
 Как они прекрасны, звонки,
 Лучезарные глаза.
 Все в них светится весною,
 Отражая небеса.
 Этой дивною порою
 В вас особая краса! 10.Оставайтесь же такими,
 Сохранив надолго свет.
 Будьте счастливы, любимы,
 Сколько б ни было вам лет!
11. Вы божий дар, прекрасные богини,
От вас всегда волнуется душа!
Стоим сейчас, колено преклоняя,
Пред вами все, пылая, чуть дыша.
(Вручение цветов девочкам).
И неслучайно именно в этот праздник я приглашаю всех на «Кулинарный поединок»,
в котором примут участие девочки нашего класса. Они в будущем хозяйки домашнего
очага,   которым   предстоит   много   времени   проводить   на   кухне   за   приготовлением
пищи.
Есть такое стихотворение:

палитрой
Хороший
С

Творит
Знаток рецептов, вкусов, доз.
повар

–

фруктов,
роскошество
как

крема,

художник,

роз
пирожных,
Известный   философ   Гиппократ   сказал   «Наша   пища   должна   быть   лечебным
средством, а наше лечебное средство должно быть нашей пищей». Правильное
питание   –   это   не   просто   питание,   а   залог   нашего   здоровья,   красоты   и   жизни,   и
настоящее   искусство.
  Так   ли   это?   Вы   согласны   со   мной?   (Да).
Тогда настало время начать «Кулинарный поединок», который оценивать будет жюри:
____________________
____________________
____________________
В каждой семье бывает множество поводов, чтобы пригласить к себе в дом гостей. Это
могут быть торжественное событие или праздник, или просто свободный субботний
вечер, когда хочется пообщаться с друзьями или родными.
Но не стоит забывать, что существуют правила приглашения гостей:
(Мальчики озвучивают правила)
1. Приглашать следует заранее, за несколько дней до намеченной даты. 2. Приглашать гостей можно при личной встрече, письменно, по телефону.
3. Независимо от того, в какой форме делается приглашение, оно должно содержать
дату приёма, время его начала, место приёма и повод, по которому он устраивается.
4. Ни в коем случае не следует  передавать приглашение на словах через третье лицо.
Это было бы неуважением к приглашаемому человеку.
1 испытание – «Получите приглашение».
Каждой   команде   раздаются   листочки   –   приглашение  на   день   рождение.   (Нужно
подписать приглашение и вручить его жюри).
Конкурс для болельщиков «В гостях у сказки».
Какие   гостинцы   несла   Красная   шапочка   для   своей   бабушки?   (пирожки   и
горшочек масла)
Как звали маленького графа из сказки «Чипполино»? (граф Вишенка)
Где спрятался седьмой козленок в сказке “Волк и семеро козлят”? (в печке)
Что больше всего любил Карлсон? (печенье и варенье)
Где баба взяла муку, чтобы испечь колобка? (по амбару помела, по сусекам
поскребла)
Что топтала кобылица в сказке “КонекГорбунок”? (пшеницу)
Из чего фея сделала карету для Золушки? (из тыквы)
Как погиб злой царь в “Коньке –Горбунке”? (он сварился в молоке)
Назовите “вкусные” имена друзей Незнайки (Пончик и Сиропчик)
Сколько чашек и с чем выпили букашки в сказке «Муха – цокотуха»? (по 3










чашки с молоком и крендельком)
Ведущий:
Если в гости звали вас,
Нужно не копаться
И в определённый час
Дружно всем собраться.
Постарайтесь не забыть,
Что кому должны дарить,
Чтобы всем было приятно –
Это главное, понятно?
Во   всём   мире   известна   английская   традиция   чаепития.   Её   ввела   герцогиня   Анна
Бедфордская. Эта традиция распространилась и в Европе. Сегодня нашим участницам
предстоит накрыть стол к чайной церемонии.
2 испытание  – «Чайная церемония». Участницы игры сервируют стол к чайной церемонии.
На чаепитие спешите
И друзей с собой ведите!
Всех гостей мы угощаем
Ароматным крепким чаем.
Задание  для  болельщиков:   Рассказать,   как   нужно   заваривать   чай.   А   теперь,   что
можно подавать к чаю?
С этим заданием отлично справились и команды участниц и болельщики. Наверное –
чаепитие ваше любимое занятие.
А теперь отгадайте загадку:

как
–
на

стукни
тонкой
большой
важный,
серебряные
стеклянный
фарфоровые
пластмассовый
фарфоровые
хрупкие,
чайник,
начальник.
чашки,
бедняжки.
блюдца,
разобьются.
ложки,
ножке.
поднос.
Вот
Очень
Вот
Очень
Вот
Только
Вот
Голова
Вот
Он … (посуду) нам принес.
Каждый день мы многократно используем различную посуду, но задумывались ли вы о
том,  как  и  когда  она появилась, как  она  выглядела  раньше и  как использовалась.
Первая   посуда   появилась   очень   давно,   ее   история   уходит   в   самые   древние   века.
Сначала люди использовали подручные средства для сбора воды и хранения пищи, к
ним относились кора деревьев, шкуры животных, скорлупа орехов. Но такая посуда
совершенно не подходила для хранения еды. Поэтому на смену пришла керамическая
посуда. Считается, что ее изобрела женщина, так как она отвечала за хозяйство и дом.
Глина была в свободном доступе, что дало возможность быстрому развитию ремесла.
Конечно, такая посуда была примитивных форм и имела неровные края, но зато была
прочная и хорошо хранилась, так как даже в настоящее время археологи находят
первобытные «кувшины» и предметы древней кухни. В это же время появился один из
столовых приборов, без которого мы не представляем себя на кухне. Это нож. Правда,
использовался он только для охоты и разделки добычи.

3 испытание – «Теоретические знания».
неё
1.
Но
совсем
Для
и
(вилка)
котлет
У
она

4

не
мяса

рожка,
пилка,
… руку
всегда
Осторожненько,

ты
и

порежет

На

Она

под
плите

варит

две,
в

одной
всем
блюдечке

его
сам
руку
стоит
крышкой

ней
одна
очень

рукой

всё

И

оладьи,

и

блины
картошку
–

на

вот

это

ложек

оно

я

зовут
Купили

все
в

в
смотри,
бери,
поймёшь,
…
горячей
прячет,
мамуля,
…
нравится,
красавица,
милашка,
…
омлет,
обед,
да!
…

полковник.
меня…

2.
В
Не
Как
(нож)
3.

Вкусноту
Кашу
Ручки
(кастрюля)
4.
На
С

Голубенькая
(чашка)
5.
И
А
Жарит
(сковорода)
6.Среди
И
(Половник)
7.
такое
качают
а
(Сито)

8.
Больше
Крышка
Пейте
(Чайник)
9.
(Дуршлаг)
10.

Горечь
(Перечница)
11.
И
Жует,
В
(Мясорубка)

новенькое,
кругленькое,
руках,
дырках.

Я

пыхчу,
греться
громко
чай!

Новая

Ей
посуда,

а
макушка

в
горькая

она
набили

жует

и

тарелку
Вся

пыхчу,

не
пыхчу

зазвенела
Вода

—
хочу,

вскипела!

вся

–

в

дырках.

дырках

мелких,
в

  —
тарелках.

не
его

мясом

глотает

рот,
жует,
–
отправляет. Наши участницы справились с этим испытанием. Ну а теперь скажите мне, какая же
еда без каши?
Каши – исконно русское блюдо. Они содержат большое количество полезных
питательных веществ и легко усваиваются организмом. Очень полезна гречневая каша.
Манная каша – самая калорийная, её мы любим с детства.
4 испытание «От Сороки – белобоки».
Написать рецепт приготовления каши (рисовой, гречневой).
1. Гречневая каша
Развивает ум.
Кто не ест такую,
Действует вслепую.
2. Рисовая – полезная,
Не даёт толстеть.
Овсяную просто
Нужно детям есть!
Чем же можно сдобрить кашу? Сделать её ещё вкуснее? (правильно, добавить
фрукты).
Следующее задание для наших участников.
5 испытание – «Дегустация».
Дегустация   –   это   проба   какоголибо   продовольственного   товара   на   вкус.
Дегустатором   называется   человек,   который   не   только   оценивает   вкусовые
достоинства   продукта,   а   еще   и   сообщает   свое   мнение   по   этому   поводу,   дает
объективную и всестороннюю характеристику пище.
С закрытыми глазами нужно определить по вкусу фрукт.
И снова загадка:

да
да
да
да

не
не
не
не

рогатого
Чиста,
Клейка,
Бела,
Сладка,
От
И людям дают. ( молоко)
Молоко – такой знакомый всем с детства продукт. Оно очень полезно для растущего
организма. Молоко и молочные продукты помогают детскому организму развиваться и
расти. Ребёнку необходимо выпивать 0,5 литра молока в день, потому что в этом
количестве   содержится   необходимая   суточная   норма   солей   кальция.
И, конечно, приготовление каши не обходится без этого полезного продукта питания.
Но существует множество молочных продуктов питания, которые изготавливают из
молока.
вода:
смола;
снег;
мёд;
берут блин
с
мы

и

намажу,

клубникой,
едим,
полезней
стоит

всё

собачка
давно,
равно,
кашу,

на

её
Есть
с
Жёлтенькая

вкуснее
вареники
картошкой
6 испытание – «Молочные продукты» (кроссворд)
1. Я
В щи добавлю её даже. (сметана)
2.
И
Но
Нам вареники лишь с ним. (творог)
3.
На хлебе лежит. (масло)
4.
Но
Поедим,

Ложкой …(простоквашу)
5. Покупает целый мир:
Кто «Снежок», а кто… (кефир)
6. Любят дети всей планеты
Этот сладенький продукт.
Потому что есть в продукте
Сахар, молоко и фрукт. (йогурт)
(на пересечении получается слово «молоко»)

это
Молоко
нам

как
Задание для болельщиков:  по  2  участника   от  болельщиков.  Кто  быстрее   выпьет
молоко с помощью трубочки.
Подходит к завершению наш поединок. И сейчас последнее, самое сложное испытание.
В нём примут участие все участники команд.
7 испытание  – «Готовим первое блюдо».
По сигналу ведущего, участники команд по очереди заполняют содержимое кастрюли:
всё, что нужно для приготовления щей.
Пока   жюри   подводит   итог   поединка,   я   хочу   поблагодарить   наших   участниц   и
поздравить их с этим замечательным весенним праздником. Пусть все ваши мечты
сбываются, а весеннее радостное настроение будет не только весной, но и в любое
время года.
А заодно напомнить всем: уходя из гостей, нужно обязательно поблагодарить хозяев
за праздник, замечательный стол и радушный приём.
В
Я
Не
Похвалить
За
За

заключении,

напомню
забудьте
за
вниманье

гостеприимный
без
вы
всё
и

конечно,
утайки:
сердечно
хозяйку.
участье,
дом. дому

Пожелайте
И расстанемся на том.
Слово жюри.
1. Как живется вам, милые мамы?
Нелегко, ведь так много хлопот,
Но привыкли держать спину прямо
Унывать вам любовь не дает.

счастья…
2. Та любовь, что зовется семьею
Та любовь, что в ребячьих глазах
Нам единственной светит звездою
И согреет как шаль на плечах!
3. Весны вам радостной и нежной,
Счастливых дней и розовой мечты,
Пусть дарит март вам даже снежный
Свои улыбки и цветы.
4. А какая любовь без объятий
А какая любовь без любви?
Улыбнитесь нам, милые мамы
Ведь для вас все цветы расцвели
 «Сладкий» конкурс для девочек
Постарайтесь вспомнить название шоколада.
Я лукавить не привык, обожаю я …Пикник
Будешь сильным ты, как барс, если съешь батончик…Марс
Очень вкусная девчонка шоколадная …Аленка
Если ты устал и скис, съешь двойной хрустящий…Твикс
Взять в поход с собою можно вкусный шоколад…Дорожный
Не бери в аптеке бинт, лучше съешь батончик…Финт
В сказки веришь ты, дружок, каждый раз съедая…Шок
Если будет нелегко, съешь, пожалуйста, …Сладко
Сразу станет веселей, если съешь ты …Милки Вэй
Это вовсе не каприз – покупать себе …Сюрприз
Обожает мистер Кикерс есть батончик сладкий …Сникерс
Испытаете блаженство, поедая …Совершенство
Всем по вкусу без подсказки шоколад с названьем…Сказка
В городах и на селе дети кушают …Нестле.
Конкурс «Помощницы» А в следующем конкурсе мы просим по участвовать наших будущих
хозяек — девочек.
(Две участницы выходят на сцену, где укреплены гори зонтально две
веревки. Участницам необходимо с помо щью прищепок как можно
быстрее развесить на верев ки «белье» — носовые платки.)
Вручение подарков для мам цветы сделанные детьми.
1. Объявления – поздравления!
Тает снег на улице, капает капель,
Пусть у вас все сбудется
В этот светлый день.
Пусть весна-красавица в двери постучит,
Счастьем и улыбкою, смехом одарит.
2. С началом весны!
С вашим праздником светлым,
Таким обаятельным,
Полным щедрот!
Пусть каждый ваш день
Будет самым заветным,
Пусть будет значительным
Каждый ваш год!
3. С 8 Марта поздравляем!
Счастья, радости желаем!
4. Мы наш праздник закрываем.
Что же вам еще сказать?
Разрешите на прощанье
Вам здоровья пожелать!
Не болейте, не старейте!
Не сердитесь никогда.
Вот такими молодыми
Оставайтесь навсегда!
Награждение победителей.

file_name: сценарий кулинарный поединок.docx

intro:
Сценарий конкурсной программы для девочек “Кулинарный поединок” подготовила Дмитриева Наталья Владимировна, учитель начальных классов МАОУ “Школа № 3»” (город Камышлов, Свердловской области).
Работаю в школе учителем начальных классов 24 года. Провожу очень много праздников, конкурсных программ и внеклассных мероприятий. На каждый праздник в своём классе готовлю новый сценарий (не люблю повторяться). Хочу, чтоб детям было интересно.


extracted_text:
Урок русского языка в 3 классе по теме
«Правописание НЕ с глаголами».
УМК «Школа России».
Учитель: Маркова Э.Б.
Задачи: формировать навыки правописания частицы НЕ с  глаголами;
познакомить с глаголамиисключениями; способствовать обогащению
словарного запаса учся; формировать орфографическую зоркость;
прививать навык самостоятельного приобретения знаний; воспитывать
интерес к изучению русского языка.
Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной форме; высказывать
и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, принимать
иную точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности.
Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока,
корректировать свою деятельность, определять степень успешности своей
деятельности.
Познавательные УУД: вычитывать информацию, строить суждения,
осуществлять анализ.
Личностные УУД: стремиться к совершенствованию собственной речи,
умение определять свои эмоции.
Ход урока:
1. Мотивация
Сегодня у нас необычный урок,  где вы должны показать свои знания,
проявить наблюдательность, умение анализировать и делать выводы.
Вспомним правила поведения на уроке: На уроке я сижу, не стучу и не кричу,
тихо руку поднимаю, если спросят отвечаю.
 Наш девиз на уроке:
           Нам предстоит большая работа,
           Всё, что мы делаем – нужно,
           Значит, давайте трудиться
           Честно, усердно и дружно!
Минутка чистописания.
2 .Актуализация.
О чем мы говорили на предыдущих уроках?
Что такое приставка? Как она пишется со словами? Где она стоит в слове?
Какие приставки знаем? В каких приставках пишется буква О, буква А?
Запишем слова под диктовку:
Побежали, зарисовали, отнесли, прочитали, написали, поджарили, не читали,
не кричали, не морозить.
Проверка, выделение приставок и корня. К какой части речи относятся эти
слова? Докажите. 3. Выявление места затруднения.
Где у нас расхождение? Почему?
Какой вопрос возникает?
Какова будет тема урока? Какую цель мы поставим?
На какие вопросы попытаемся ответить? Посмотрите на словапомощники.
(что? где? когда? Как? Почему?)
Мы постараемся ответить на вопросы.
Как вы думаете, как же писать НЕ с глаголами?
Предположения детей. У нас нет однозначного ответа. Где можно узнать
ответ, если мы сами не можем ответить?
4. Построение выхода. Работа с учебником с.9. Работа по теме.
 Итак, наш первый вывод: Не с глаголами пишется раздельно. (читают
хором)
 Верно ли это утверждение мы с вами узнаем в течение урока.
Выборочное списывание упр.14. Давайте выпишем слова на наше правило.
Проверка.
Работа в группах.
1)Исследование №1
 Какой частью речи является НЕ?
Это вы выясните самостоятельно.  Откройте «Журналы исследований».
Найдите материалы исследования№1. Ответом на каждый вопрос является
буква, которые вы будете вписывать  в клеточки.  В итоге у вас получится
слово, которое подскажет, какой частью речи является НЕ.
(дети работают самостоятельно)
 Проверяем. Какой же частью речи является НЕ? (частицей)
Наш второй вывод:  НЕ – это частица. (читаем хором)
2) Исследование №2
Всегда ли  частица НЕ пишется с глаголом раздельно? Это мы узнаем из
следующего исследования. К нам пришло письмо от Незнайки.  Прочитайте
предложения.
         Дети  (не)любят  ходить в больницу.  Они (не)навидят уколы и
         (не)годуют, когда им (не)здоровится.
Какое задание нужно выполнить? ( нужно не написать слитно или раздельно)
Попробуйте прочитать эти предложения без не. Какие получились слова?
(любят, навидят, годуют, здоровится)
 Есть ли в русском языке такие слова? ( любят –есть, а навидят, годуют,
здоровится – нет)
Какое противоречие мы наблюдаем?  Кто догадался, когда нужно писать НЕ раздельно, а когда слитно? (если
слова можно употребить без НЕ – нужно писать раздельно, а если нельзя, то
слитно).
 Давайте подберём  к глаголам  ненавидят, негодуют и нездоровится
синонимы и запишем их.
        Ненавидят  презирают, не любят
        негодуют  возмущаются
        нездоровится – болеют
 Когда мы пишем НЕ с глаголами раздельно, а когда слитно?
Вывод №3: Если глагол употребляется без НЕ, то пишем раздельно. Если
глагол не употребляется без НЕ, то пишем слитно.
 Слова, которые без НЕ  не  употребляются называют словами
исключениями.
Проверим наши выводы с материалами учебника с.11.
5. Первичное закрепление.
Работа в группах.
1.Дописать пословицы:
Волков бояться  …
Кашу маслом
2. Восстановить правила поведения:
Разговаривай с соседом на уроке.
Рисуй на парте.
Кричи на уроке
3. Исправь ошибки.
Нерешишь, не пишешь, не  годую, неговорит, не клади,  не  здоровится,
невижу, ненадеемся.
Представление работ.
6. Самостоятельная работа. Упр.17. Проверка в парах по эталону.
7.Рефлексия.
Какова тема нашего урока? Какую цель мы поставили?
Давайте ответим на вопросы, которые мы поставили в начале урока
Что такое НЕ? Как она пишется? Когда НЕ пишется слитно?
Оцените себя. Если вы сегодня открыли новое и правильно выполняли
задания, не ошибались –верхняя ступенька. Если были небольшие ошибки и
вы их исправили –вторая ступенька. Кто ничего не понял и требуется
серьезная помощь на 3 ступеньку.
Д.З. с.12 упр. 21 или найти пословицы, где есть частица НЕ (5 пословиц). Приложение.
         Дети  (не)любят
ходить в больницу.
Они (не)навидят
уколы и  (не)годуют,
когда им
(не)здоровится.

file_name: Не с глаголами.doc

intro: Данный конспект составлен в соответствии с ФГОС. Учащиеся сами открывают знание. Отражены основные этапы урока: мотивация, актуализация, возникновение проблемной ситуации, построение выхода из проблемы: открытие новых знаний, дальнейшее их применение и закрепление. Форма работы: фронтальная, в группах. На уроке учащиеся выполняют мини исследования. В конце урока проводится рефлекия.документ выполнен в форме конспекта урока

title: конспект урока по русскому языку "Правописание не с глаголами" (3 класс, русский язык)