extracted_text:
Технологическая карта урока
Этап урока
и его цель
Результаты
(предметные,
УУД)
1.Орг.момент
(ознакомление уча
щихся с темой урока,
целеполагание)
Предметные
Коммуникативные
Регулятивные
Предметные
Межпредметные
регулятивные
2. Фонетическая
разминка
(подготовка
речевого аппарата,
органов артикуля
ции к произнесе
нию англ.звуков
на уроке)
Содержание деятельности
(взаимодействие)
Действия
 педагога
 Good afternoon boys and girls!
 I’m glad to see you!
 Sit down, please.
 What date is it today?
 What day of week is it today?
Действия
обучающихся
  Good afternoon teacher!
Today is the 8th of February.
 Today is Friday.
Look at the screen and guess what we are going to
speak about today (Слайд №1).
We are going to speak about
hobbies.
What are we going to learn on this topic?

Let’s start our work from the warming–up activity
as usual. Look at the blackboard, please. You see
the words. I read the words, repeat after me,
please. (Приложение1, слайд №2)
Now read the words one by one.

  Учащиеся высказывают свои
предположения о том, что они
будут изучать на уроке.
Учащиеся повторяют за
учителем слова. Затем
несколько учеников ещё раз
читают каждую строчку и
переводят слова.
Комментарий
В начале урока происходит
целеполагание,
прогнозирование хода урока
(регулятивный результат).
Ученик выступает как
активный деятель учебного
процесса, высказывая
предположения о целях и
задачах урока
(коммуникативный и
предметный результаты).
Ученики выступают активными
деятелями на данном этапе
урока. Они читают слова  на
английском языке (предметные
УУД). Предметные
Познавательные
Коммуникативные
I suggest you to remember the words on the topic
«Hobbies» and guess the crossword.
Ученики внимательно слушают
вопросы учителя и записывают
на доске ответы.
Look at the blackboard, please. You see the
crossword. Read the questions one by one and
guess the word. Write down the words. (Слайд
№3, Приложение 2)
Ученики отгадывают кроссворд
на английском языке
(коммуникативные и
предметные УУД), содержащий
незнакомые лексемы
(познавательные УУД).
3. Речевая разминка.
Решение кроссворда.
Совершенствование
навыков аудирования
и лексических
навыков письменной
речи.
4.
Совершенствование
навыков аудирования
и навыков
диалогической речи.
Предметные
Познавательные
Коммуникативные
Личностные
have?
 Now let’s learn what hobbies do some people
  Look at the screen, please. You can see the
pictures. Listen to the dialogues.
 Listen the dialogues one more time; say what
people like to do. (Слайд №4)
Now make up your own dialogues.
5. Физкультминутка Межпредметные
предметные
Let’s have a rest and do some physical exercises.
 Stand up, please. Repeat after me (Приложение 3):
1,21,2,3 — I like boxing. Look at me!
1,21,2,3 — I enjoy watching TV.
1,21,2,3 — I like dancing. Look at me!
1,21,2,3 — I like swimming in the sea.
(Слова сопровождаются соответствующими
движениями.)
Ученики слушают аудиозапись
дважды и отвечают на вопрос,
какие увлечения у Джека, Анжелы
и детей Ричарда.
Учащиеся работают в парах.
Составляют диалоги на
примере прослушанного.
Учащиеся выполняют
разминку, проговаривая
предложения и повторяя за
учителем движения.
Учащиеся узнают, какие хобби
есть у английских детей
(предметные и познавательные
УУД). Ученики выступают
активными деятелями. Затем
они составляют диалоги,
рассказывая о своих увлечениях
(коммуникативные и личностные
УУД).
Ученики выполняют разминку
(связь с физкультурой –
межпредметные УУД) на
английском языке (предметные
УУД). 6. Работа с текстом.
Совершенствование
навыков чтения
текста про себя.
Совершенствование
навыков говорения.
Регулятивные
Познавательные
Предметные
Коммуникативные
Личностные
Now you’ll read the text about hobbies.
Firstly, let’s make K/W/L table. (Слайд №5,
Приложение 4)
To have more information to discuss we start to
read this text about Hobby. Read the words from the
text. Look at the blackboard, please. Repeat the
words after me. Read them one by one. (Слайд №6,
Приложение 5)
Read the text and translate it. Be careful! Then
we’ll check.
 Translate the phrases from Russian into English:
    a) Увлечения отличаются, как и вкусы.
    b) Хобби играет важную роль в нашей жизни.
    c) Хобби придает эмоциональную ценность
жизни.
    d) Хобби помогает развивать личность.
    e) Известно, что англичане увлекаются
садоводством.
    f) Многие люди предпочитают жить в домах.
    g) Англичане принимают участие в различных
выставках цветов и овощей и получают
достойные призы.
   h) Компьютерные игры  относительно новое
увлечение.
   i) Всемирно известные коллекции начинались с
малого.
    j) Неважно, какое у тебя хобби.
The next task  correct the sentences according to
the text (Слайд №7, Приложение 6):

    a) If you have chosen a hobby according to your
character and taste you are not lucky because your
Учащиеся составляют
таблицу (K/W/L (знаюхочу
узнать  узнал)) по теме
“Hobbies”.
Учитель предлагает
учащимся  прочитать статью
о том, какие увлечения
распространены в
Великобритании.
Учащиеся работают с
текстом индивидуально.
Ученики переводят
предложения при помощи
текста.
Учащиеся читают текст,
стараясь понять основное
содержание (познавательные и
предметные УУД). После
прочтения ученики выполняют
задания к тексту: переводят
отдельные предложения и
отвечают на вопросы
(предметные,
коммуникативные и
личностные УУД).
Регулятивные УУД
формируются в таком задании,
как «исправьте ошибки в
предложениях» и «заполните
таблицу».
 Ученики читают
предложения поодному и
исправляют их. life becomes dull.
    b) Doing things includes a wide variety of
activities, from drawing to handicraft.
    c) It is a wellknown fact that the English are very
fond of football.
    d) Only children are fond of playing different
computer games.
    e) All collections have no real value
    f) Private collections are not sometimes given to
museums, libraries and public galleries.
    g) Reading is unuseful.
Find synonyms to the words in the text (Слайд
№8):
Учащиеся находят в тексте
синонимы.
 Hobbies (interests, tastes)
 Vital role (important role)
 Big group (large group)
 To like (to prefer)
 Adult (grownup)
 Wellknown (famous)

Answer my questions:
    a) What role do hobbies play in our lives?
    b) Does hobby help to develop one’s personality?
How?
    c) What groups of hobbies do you know?
    d) What is the most popular hobby in England?
    e) What is a relatively new hobby among grown
ups and children?
    f) Are you fond of playing computer games?
    g) What does making things include?
   h) What do people collect? And what do you
collect?
   i) You learn new things while reading, don’t you?
    Do you like reading? What books do you prefer?
Учащиеся отвечают на
вопросы учителя по тексту.
Ученики разбирают алгоритм 7. Домашнее
задание.
Подведение итогов.
Рефлексия.
Регулятивные
Познавательные
Предметные
Личностные
Коммуникативные
Let’s return to our table. Tell me, please, what new
have you learnt today? (Cлайд №5):
Well, you’ve said what you have learnt today. So,
what is hobby? Think of as many words as possible
related to the theme hobby (Cлайд №10):
Учащиеся говорят, что нового
узнали, прочитав текст.
Учащиеся дают свои
ассоциации со словом «Хобби»
и записывают их у доски.
выполнения домашнего задания
(регулятивные УУД).
Подводят итоги урока,
отвечают на вопросы учителя
на английском языке,
заполняют таблицы «Что
нового узнали на уроке?» и
«Что было не/интересно» и
дают оценку своей работы на
уроке (познавательные,
предметные, коммуникативные,
регулятивные и личностные
УУД).
Write down your homework: make a project «My
Hobby» (Слайд №11).
Let’s fill another table: What have been interesting
for you? What do/don’t you like? (Слайд №12,
Приложение 7)
What mark can you give yourselves? Why? Raise
cards which you can see on your desks («5»  green
card, «4»  blue card, «3»  yellow card, «2»  red
card).
Ученики участвуют в
обсуждении домашнего
задания, высказывают свои
предложения.
Учащиеся самостоятельно
заполняют таблицу, затем
некоторые ученики делятся
своими впечатлениями от
урока.
Ученики оценивают себя при
помощи цветных карточек
(каждому цвету соответствует
отметка) и дают комментарии
к своей работе на уроке.
I agree/disagree with your opinion.
 Goodbye!
Thank you for the lesson. Goodbye! (Слайд №13)

file_name: Технологическая карта урока2.docx

title: Разработка урока по английскому языку на тему "Увлечения"


extracted_text:
Итоговая комплексная диагностика по русскому языку,
5 класс
Ф.И. учащегося________________
Дата проведения______________
Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, раскройте
скобки.
1)      Саша с мамой г_стили у бабушки в д_ревне.
2)      Бабушка была б_льшая м_стерица с_бирать ягоды и
каждое утро бр_ла внука в лес.
3)      Чаще все_о они ходили на старую выру_ку, где р_сла
одинокая уже гнилая осина. 4) Под ее ни_кими  ветками
бабушка обычно с_дилась отдыхать. 5) В это время
со__це поднималось уже высоко а похожая
(на)б_резовый п_нек ч_рная к_рхиночка усп_вала
(на)полни(т,ть)ся (до)краев спелой земляникой.
6)     Однажды пр_шли Саша с бабушкой на выру_ку и
(не)увидели одиноко торчавшей осины. 7) Ноч_ю была
гроза (с)сильным ветром и гнилое дер_во рухнуло
раскидало вокруг сухие ветки.
8)     Очень р_строилась бабушка. 9) Ведь она еще девочкой
бегала к этому дереву. 10) Не огорчайся сказал Саша.
11) Он обещ_л бабушке п_садить (на)этом месте новую
осину.

(По В. Архангельскому.)
Выполните задания к тексту.
1. Озаглавьте
текст.___________________________________________
2.Какова основная мысль текста?
А) Хорошо летом в лесу. Б) Гроза губит лес В) Бабушке
дерево дорого как память. Г) Летом надо отдыхать в
деревне.
3. Определите стиль и тип речи. А) Художественный, рассуждение. Б) Разговорный,
повествование. В) Художественный, повествование. Г)
Художественный, описание. 4. Какая характеристика соответствует предложению 6?
А) Повествовательное, невосклицательное, простое,
распространенное.
Б) Повествовательное, невосклицательное, простое,
нераспространенное.
В) Повествовательное, невосклицательное, сложное,
распространенное.
Г) Повествовательное, невосклицательное, сложное,
нераспространенное.
5. Какое сочетание слов служит грамматической основой в
предложении 9? А) бегала к дереву Б) еще девочкой В)
бегала девочкой Г) она бегала.
6. Сколько словосочетаний в предложении 4? А) 3  Б) 4  В) 5
Г) 6
7. Из предложения 1 выпишите слова, в которых все
согласные звонкие.
8. Из предложения 3 выпишите однородные определения.
9. Определите спряжение глагола из предложения 8.
10. Из предложения 3 выпишите слово, состоящее из
следующих морфем: приставка, корень, суффикс, окончание.
______________________________________________________________
11. Из третьего абзаца выпишите слово с чередованием
гласных в
корне.__________________________________________________
12. Подберите антонимы к прилагательным из предложений
2, 4.
__________________________________________________________________
_

file_name: Контрольная 5 класс.docx

intro: Итоговая диагностическая работа для 5 класса общеобразовательной школы. Часть 1 - списать текст, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, раскрыть скобки. Часть 2 - тестовые задания по содержанию текста, стилям и типам речи, синтаксису, морфологии, орфографии, лексике и словообразованию. Может быть использована в конце учебного года в качестве итогового мониторинга. Время выполнения - 45 минут.

русский язык

group: Дисциплины

title: Итоговая комплексная диагностика по русскому языку (русский язык, 5 класс)


extracted_text:
Урокигра «Основа основ – родительский дом».
Цели:   формирование   убеждения   важности   и   роли   семьи   в   жизни   человека;
воспитание   нравственно   здоровой   и   духовно   богатой   личности   в   счастливой   ,
здоровой и крепкой семье.
Оформление: написаны пословицы: «В семье и каша гуще», «На что клад, когда в
семье лад», «Семья в куче – не страшна и туча».
Ведущий:        В семейном кругу мы с вами растём,
                         Основа основ – родительский дом.
                         В семейном кругу все корни твои,
                         И в жизнь ты выходишь из семьи.
                         В семейном кругу мы жизнь создаем,
                         Основа основ – родительский дом.
Семья…   Как   греет   душу   это   слово!   Оно   напоминает   о   ласковом   голосе
мамы, о заботливой строгости отца. В семье ты желанный ребёнок. Здесь тебя
нарекли святым именем.
А   сколько   в   слове     «семья»   загадок   и   поучительных   открытий!   Слово
«семья» можно разделить на  два слова: «семь» и «я». Тогда оно как будто говорит
нам: «Семья – это семеро таких же, как я ». и правда – в семье все чемто похожи
друг   на   друга:   лицом,   голосом,   взглядом,   нравом   и   характером,   могут   быть
общими увлечения и занятия.
А когда же родилась ее величество семья?
Оказывается давно. Когдато о ней не слыхала земля, но…
Еве сказал перед свадьбой Адам:
«Сейчас я тебе семь вопросов задам.
Кто деток родит мне, богиня моя?»
И Ева тихо ответила: «Я!»
«Кто их воспитает, царица моя?»
И Ева снова ответила: «Я!»
«Кто пищу готовит, о радость моя?»
И Ева снова ответила: «Я!»
«Кто платье сошьёт?
Постирает бельё?
Меня приголубит?
Украсит жильё?
«Я, я – снова вторила Ева,  я, я…»
с этой поры и родилась семья!
Так что у семьи давние и глубокие корни. Почитать родителей – значит в детстве их слушать,
 в молодости – с ними советоваться,
 в зрелом возрасте о них заботится.
Бывает, что по одному человеку о всей семье судят. Нужно дорожить доброй
молвой о своей семье. Что бы вы могли рассказать о своей семье?
Да, мир в семье всего дороже. Но у нас есть еще одна семья. Это наш класс.
А вот какая семья, мы сейчас узнаем.
Класс наш в школе самый умный,
Пятёрок хватит ли едва!
Мы вам скажем непременно:
  Это класс наш … (дети договаривают 3 «А»)
Класс наш в школе такой шумный,
Что кружится голова1
Мы вам скажем честно честно:
 Это класс наш …
Класс наш в школе всех активней,
И при деле он всегда!
Мы вам скажем откровенно:
 Это класс наш …
Класс наш в школе самый дружный,
Просто не разлей вода1
Мы вам скажем без сомнений
 Это класс наш …

Веселиться мы умеем,
Улыбка не сойдет с лица.
Очень громко мы воскликнем:
 Это класс наш …
Класс наш в школе самый лучший,
Потому что мы – семья!
Мы вам скажем дружнодружно:
 Это класс наш …
Вот   такая   наша    семья.   Она   крепнет   год   от   года.   А   в   будущем   она
превратится в крепкий росток.
И у меня, и у ваших родителей, ребята, главная забота – чтобы вы выросли
хорошими людьми.  И для этого мы прикладываем все силы. Да,   семья   –   это   дом.   Это   свято.   Семья        это   папа   и   мама,   бабушки   и
дедушки, дети, это любовь и забота, труд и радость, несчастье и печали, привычки
и традиции.

Дом охраняет человека от зверей, злых людей, всяких бед.
Очень важно иметь свой дом. Без него человек не может быть счастлив.
Человек придумал много пословиц о доме. Сейчас мы проведем конкурс, который
называется «Все дороги ведут к дому».
 составьте в единое целое пословицы и поговорки:
1.  В гостях хорошо…(моя крепость)
2. Дома и …(дома лучше)
3.Мой дом…(стены помогают)
Конкурс «Без чего дома не бывает»
Назовите по очереди части дома.
Конкурс загадок о доме
 Два братца в избе глядят друг на друга, а не сойдутся.(пол и потолок)
 Что за зверь? В зиму ест, а летом спит. Тело тёплое, а крови нет. Сесть на
него сядешь, а с места не сведёшь?(печь)
 Не лает, не кусает, а в дом не пускает.
 Всем, кто придёт, всем, кто уйдёт, руку подаёт.(дверь).
Глядя на родственников трудно разобраться, кто есть кто. Представьте, что к
вам пришли гости, кем они вам приходятся?
 Тесть (отец жены)
 Теща (мать жены)
 Свекор ( отец мужа)
 Свекровь ( мать мужа)
 Зять (муж дочери, сестры)
 Невестка, сноха(жена сына)
 Деверь (брат мужа)
 Свояченица (сестра жены)
 Золовка (сестра мужа)
Итак в заключении можно привести слова Л. Толстого «Счастлив тот, кто
счастлив у себя дома». Пусть в вашем доме всегда будет уют, достаток,
любовь и счастье.
 В заключении звучит музыка Ю. Антонова  «Крыша дома твоего».

file_name: Урок-игра «Основа основ – родительский дом»..doc

intro: Урок  по окружающему миру по теме "Семья". В ходе урока дети узнают как появилась семья, что у семьи давние и глубокие корни; что семья – это дом, это свято. Урок проводится в виде игры, где дети составляют пословицы о семье, отгадывают загадки связанные с темой семьи, узнают как называются родственники в семье и кто кем приходится, исполняют песни.

title: Урок-игра «Основа основ – родительский дом»(2 класса)


extracted_text:
ҚМЖ алгебра 9 сынып.
Пән: алгебра,
 9 «В» сынып
Сабақтың тақырыбы
Мақсаты
Күтілетін нәтижелер
Керекті жабдықтар
Күні:  16.10.2015
Мұғалім: Копбосынова А.Н. (үшінші деңгей)
Бір айнымалысы бар сызықтық емес теңсіздіктер жүйесін шешу
1) Оқушылардың бір айнымалысы бар сызықтық емес теңсіздіктер жүйесін
шешуін    меңгеруі тексеру;
2) Есептер шығаруда тиімді тәсілді қолдану;
3) Ойлау, есте сақтау қабілеттерін арттыру.
Оқушылар теңсіздіктерді шешуде интервалдар әдісін жетік меңгереді
Слайд, интерактивті тақта, компьютер, үлестірмелі
                                материал.
Сабақ барысы:
Сабақ
кезеңдері
Кіріспе
Мұғалім әрекеті
1.Амандасу, түгелдеу.

2. Топқа «молекулалар» әдісімен бөліну
Тұсаукесер Жақсы көніл күй
 Оқушы әрекеті
Оқу құралдарын алып сабаққа әзірленеді.
Оқушылар молекулалар тәрізді қозғалыс
арқылы және топтасу әрекеті арқылы
топтасады.
 Оқушылар интерактивті тақтадағы
сәйкестендіру тестін флипчарт арқылы
орындайды
«Ыстық орыңдық» ойынын өткізу
Логикалық сұраққа жауап берген оқушы
ыстық орыңдыққа отырады, топ мүшелері
бір сұрақтан қояды.
Негізгі
бөлім
Өткен тақырыпты қайталау
Оқушылар алдымен жеке теңсіздіктерді
шешеді. Одан соң топта талқылайды.
Оқулықпен
жұмыс
№ 80 жаттығу Деңгейлік
тапсырмалардың ішіндерін әр топ
көрсетілген есептін шешімін постерге
жазу.
Екі сұраққа жауап берү
Әр топ № 80 жаттығудың есептерін шешімін
дайындайды және қорғайды ҚМЖ алгебра 9 сынып.
Тест
Кім жылдам
Слайдта 5 сұрақтан туратын тест
тапсырмасын орындайды. Өзара тексеру.
Топ басшысы бағаларын бағалау стикерге
енгізеді
Үйге
тапсырма
Бағалау
Оқулықтан № 82 жаттығу
Оқушылар күнделіктеріне үй тапсырмасын
жазады.
Топтық бағалау.
Кері байланыс.
Рефлексия
Топ басшысы топ мүшелерін бағалайды.
Кері байланыс парағын толтырады.
Оқушылар түрлі түсті стикерлерге өз атын
жазып,көніл күйін білдіреді.

intro: КСП урока составлен согласно проекту программы трёх месячных курсов повышения квалификации учителей 3 базового уровня. Ожидаемый результат: учащиеся умеют решать не линейные неравенства с одной переменной. На уроке применяются ИКТ, презентация, раздаточные материалы, оценочные листы В начале урока класс делиться на группы по стратегии "Молекулы атома". После деления на группы психологический настрой на работу, члены группы желают друг другу успеха. Повторение пройденного материала проверяется с использованием стратегии "Горячий стул", дальше работа в группах с учебником. Рефлексия урока "Дерево успеха" где учащиеся при помощи стикера показывают кто на каком уровне.

title: Краткосрочной план урока "Бір айнымалысы бар сызықтық емес теңсіздіктер жүйесін шешу"


extracted_text:
Класс
Предмет
Тип урока
УМК
Учитель
Тема
Цель
Задачи
Планируемые
результаты
4б
Окружающий мир
Урок открытия нового знания
Гармония
Шаповалова Н.Н.
Чем замечательна природа гор. Путешествие в горы.
– сформировать представление об особенностях природы гор: об изменении температуры воздуха от подножия гор к вершине, о
сменяемости видов растительности на разных высотах, о животных, обитающих в горах, о занятии людей;
 познакомить с правилами безопасного поведения в горах;
– систематизировать знания учащихся по всем природным зонам;
– продолжить развитие эмоциональной сферы, воображения и фантазии, умения моделировать природные объекты и явления;
– воспитывать эстетические чувства.
1. Формировать представление о горах, научить описывать гору, находить некоторые горы на карте.
2. Учить на примере равнин и гор связывать воедино различные географические понятия, совершенствовать умения работать с
географической картой.
3.   Совершенствовать   умение   работать   в   парах   и   индивидуально;   развивать   способность   детей   высказывать   своё   мнение;
формировать самооценку и способность к рефлексии.
4. Развивать рациональнологическое и нагляднообразное мышление, воображение.
5. Воспитывать интерес к изучению гор, культуру поведения при фронтальной, групповой и индивидуальной работе.
Предметные:
Знать:  части гор; разнообразие гор.  Уметь:  работать с физической картой; показывать горы;  находить части указанных гор;
определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры).
Метапредметные:
 Личностные УУД: Определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и
сотрудничестве способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Формирование целостного
взгляда на мир в его разнообразии, формирование эстетических потребностей.
 Регулятивные УУД: Осознавать, принимать и удерживать учебную задачу. Учитывать коллективно выделенные ориентиры своих
действий. Организация рабочего места. Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё
действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок
  Коммуникативные  УУД:  Вступать в  общение,  выражать  свою  точку зрения, слушать  других,  соблюдать   правила   общения;
аргументировать высказывания. Договариваться и приходить к решению при организации учебной деятельности в паре, строить
монологическую речь.
 Познавательные УУД: Работать со схемами, описывать местность по фотографии; находить географические объекты на карте;
рассмотреть и уточнить условные обозначения на физической карте полушарий. Добывать новые знания, проводить сравнения по
заданным критериям. Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы
в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы Поглазова О. Т., Шилин В. Д. Окружающий мир. 4 класс. Учебник, ч.1
Учебная презентация
Основные понятия Природа  гор, особенности погодных условий ,ледники, движение по природным зонам
Ресурсы
основные
дополнительные
Оборудование
Организация
пространства
 Физическая карта   России
Фронтальная и индивидуальная работа, работа в парах
Технологическая карта урока
Этап урока
Деятельно
сть учителя
Деятельно
сть
учеников
Задания для учащихся, выполнение которых приведет к
достижению запланированных результатов
Планируемые результаты
Предмет
ные
УУД
I. Организацион
ный момент
II.Проверка
домашнего
задания
Индивидуал
ьная   работа
учащихся
Ребята, повернитесь и поздоровайтесь с нашими гостями, а теперь
садитесь!
Прозвенел уже звонок.
Начинается урок.
В путешествие собрались.
И куда то  все отправимся.
Слушай, думай, наблюдай,
И конечно, запоминай.
Руки дружно поднимайте.
На вопросы отвечайте.
Если   высказывание   верное,   то   учащиеся   ставят   знак   «+»,   если
неверное, то знак «–».
1) Пустыня – место, где много солнца, горячего сухого воздуха, но
мало воды.
2) У саксаула ствол в несколько раз длиннее корня.
3)  В   январе   пустыня  не  кажется     пустой:   цветут   маки,   пахнет  и
розами, и жасмином, и сиренью.
4)   У   черного   саксаула   не   бывает   листопада,   но   зато   случается
веткопад, так как на саксауле нет листьев, вместо зеленых листьев у
него зеленые веточки.
5) Самое быстрое животное пустынь – дикий осел, он пробегает за
одну секунду 2 метра.
6) Самый чуткий в пустыне – клещ: он бежит к человеку за 5 метров.
Уметь   оформлять
свои   мысли   в
письменной
форме; 7) Самая сонная в пустыне – обыкновенная черепаха.  Она может
спать, не просыпаясь, 5 лет.
8)  Пустынный   сверчок   до   того   пугливый,   робкий,   что  его   пугает
даже стук сердца человека.
9)   В   пустыне   все   непривычно   и   непонятно:   озеро   без   воды,   реки
никуда не впадают, дождь высыхает, не долетев до земли.
Ответы: +; –; –; +; –; +; –; +; +.
Взаимопроверка.
 Возьмите маршрутные листы.
Сколько правильных ответов столько и баллов
9 баллов Организует
учащихся.
Уточняет
тематические
рамки.
Мотивация   к
учебной
деятельности.
Актуализация
знаний
Цель: Включение
детей в
деятельность на
личностно
значимом уровне.

Работа
в
парах   при
выборе
ответа,
индивидуаль
ное
заполнение
маршрутных
листов.
Определяют
свой уровень
знаний.
Возьмите маршрутные листы. Приготовьте ручку. Работа в парах.
Напоминаю,   что   при   такой   работе   вы   помогаете   друг   другу.
Положите   посреди   стола   карточкузадание   синего   цвета   .   Ваша
задача   определить   в   паре   ответ   и   назвать   нужную   букву   ответ   и
доказать ПОЧЕМУ?.
Задание «лишнее» слово
1. Отметьте в каждом ряду «лишнее» слово. Объясните, почему
оно является лишним.
1  а) Европа,б) Азия, ы)Индийский океан ,в) Америка.
2   н) Пустыня, о) почва, п) степь, р) тундра, с) тайга.
3   с) Степной орёл, т)дрофа, р) тарантул, м)суслик, к) полевая
мышь,
4   а) Морошка, б) брусника, в) ягель, г). пшеница
VIII. Итог урока.
Нужную , букву выписываем в маршрутный лист.
1ы 2 о 3 р 4 г
Если ответы, были выбраны верно, то набор букв таков: ЫОРГ

Самопроверка
Составьте слово из букв.
Что получилось? = ГОРЫ
 Что такое гора?
 Гораэто высоко поднятые над равниной участки суши.
Определим направление. Куда пойдем?
ИТОГ:  Итак,  в   маршрутных   листах   поставьте   баллы   .кто
правильно отгадал у тех  правильно получилось слово
(Отложите   в   верхнюю   часть   стола   маршрутные   листы   и
цветные карандаши.)
Актуализи
ровать
ранее
изученное
Уметь   оформлять
свои   мысли   в
устной   форме;
договариваться   с
одноклассниками
совместно
учителем
правилах
и
поведения
и
общения
следовать
им
(Коммуникативн
ые УУД).
с
о

4 балла
III. Постановка
учебной задачи.
Планирование
работы
Цель:
Формулирование
темы

урока
Организует
формулирова
ние
темы
урока
учащимися

Организует
С   помощью
учителя
формулиру
ют

тему
урока,
ставят   цель
урока.
Работа   с   картой   «Физическая   карта   России».  (Обращаемся   к
карте.)
 Мы не сможем отправиться в путешествие  без карты. Как на карте
определить,   где   расположены   горы?   (цвета   от   желтого   до   темно
коричневого)
На какой земной поверхности проживаем мы с вами? (холмистая
равнина, х.Старая Станица)
Строить
предложен
ия при
ответе на
вопросы.
Уметь   оформлять
свои   мысли   в
устной   форме
(Коммуникативн
ые УУД).
Уметь  определять учащимися.
постановку
цели,
формулировк
у   темы   урока
учащимися
и   формулировать
цель   на   уроке   с
помощью   учителя
(Регулятивные
УУД).
Каким цветом равнина обозначена на карте? (зеленым)
Беру воздушный шар
 Проблемная ситуация: предлагаю путешествие  на воздушном шаре,
Доверьтесь   мне   пожалуйста,   если   вы   будете   выполнять   всё
правильно , то мы вернёмся на землю целыми и невредимыми
У нас с вами есть набор предметов которые мы берём:
Это:
Карта
Планшет
Драгоценности
Здоровье
Деньги
Продукты
Ответьте на на такие вопросы, подняв руку
Что мы можем узнать во время путешествия  о горах?
1. Природа гор?
2.Почему   на   вершинах   высоких   гор   даже   летом   не   тают   льды   и
снега?
3.  Могут   ли   обитать   на  вершинах   высоких   гор  растительноядные
животные?
4. Почему альпинисты , путешествуя по снежной вершине надевают
тёмные очки?цели мы поставили,
Сформулируйте тему урока.
На доске прикрепляю «Чем замечательна природа гор?»
У: Хорошо.   Подумаем,   где   мы   можем   узнать   об   этом?   Каким
способом можем получить ответы на интересующие нас вопросы?
Д: – Прочитать в книге.
– Спросить у взрослого.
– Самому провести исследования.
– Съездить на экскурсию и посмотреть.
54321 Пуск ..Итак  Вы в пути, а я наблюдаю за каждым из Вас
из Всемирного  центра путешествий.
Я   приглашаю   вас   в   удивительный   мир   гор,   в   котором   вам IV. Открытие
нового знания.
Цель: знакомство
с новыми
понятиями гора,
части горы:
подошва, склон,
вершина,
разнообразие гор,
образование гор,
разрушение гор,
старыемолодые
горы
Организует
деятельность
учащихся,
задает
вопросы.
Отвечают на
вопросы,
работают с
текстом и
рисунками
учебника.
Обобщает и
дополняет
сведения
учебной
статьи,
использует
слайды
презентации
Участвуют   в
обобщении,
задают
вопросы,
если   есть
такая
необходимос
ть
предстоит   смотреть,   изучать,   удивляться,   познавать.   Этот   мир   не
оставит вас равнодушными. Вперед!
Вам   удастся   справиться   с   заданиями,   если   вы   будете
внимательными,   наблюдательными,   слушать,   запоминать,   делать
выводы,   помогать   друг   другу   в   преодолении   препятствий   и
достижении цели.
Внимание     всем   участникам   путешествий   Мы   находимся   на
высоте 1000км от земли
но   не   можем   продолжать   полёт.   Каждый   из   вас   должен
убрать   один   из   шести   предметов   ,иначе   его   воздушный   шар
потерпит   крушение   .Внимательно   подумайте   итак   …   .Мы
продолжаем путешествие
А сейчас Путешествие по Кавказским горам.
Заранее   подготовленные   учащиеся   рассказывают   о   природе
Кавказских гор. Учитель демонстрирует фотографии растительного
и животного мира Кавказских гор.
Учитель. Приближаясь к Кавказскому хребту с севера, еще за 200 км
видишь на южной стороне горизонта очертания Эльбруса, который,
как шатер кочевника, белеет в ясное утро над равниной.
Изменение температуры воздуха с высотой
1й ученик. Растительность Кавказских гор – это сложный мир, в
котором высота над уровнем моря играет решающую роль. Подъем
на каждые 200 м в горах означает понижение температуры на 1–2(cid:176) С.
Поэтому,   двигаясь   по   направлению   к   заоблачным   высотам,   мы
наблюдаем весьма быструю смену растительности, пока не попадаем,
наконец,   в   область   вечных   снегов,   где   мороз   и   метели   так   же
свирепствуют, как и на Крайнем Севере нашей страны, но здесь днем
в летнее время температура воздуха значительно повышается.
Лиановые леса
2й   ученик.   У   подножия   южных   склонов   Кавказских   гор   в
заповеднике леса сохранили свою первобытную мощь.
Едва путешественник сделает два шага в сторону от тропинки, как
он   окажется   в   непролазной   чаще   деревьев,   сквозь   которую
приходится прокладывать лазейку топором. Невысокие, но необычно
плотные   леса   из   самых   разнообразных   лиственных   пород   –   дуба,
каштана, граба, клена, липы – оплетены густой сетью лиан, которые
Работать   с
текстом
учебника,
вычленять
определен
ие понятий
из текста.
Знать
основные
понятия:
гора,
части
горы:
подошва,
склон,
вершина,
разнообра

Ориентироваться
в
тексте;
анализировать его.
Работать
со
схемами,
рисунками,
моделями,
понятиями;
рассмотреть
уточнить
условные
обозначения   на
физической   карте
полушарий.
(Познавательные
УУД).
  и

в
Вступать
общение,
выражать   свою
точку
зрения,
слушать   других,
соблюдать
правила   общения;
аргументировать высказывания.
(Коммуникативн
ые УУД)

гор,
зие
образован
ие
гор,
разрушени
е
гор,
старые
молодые
горы

своими   гибкими   стеблями   перебрасываются   с   ветки   на   ветку,   с
дерева   на   дерево.   В   этих   лесных   чащах   бродят   кабаны,   воют   по
ночам трусливые шакалы, питающиеся падалью.
Кавказский кабан – могучее животное массой нередко до 300 кг, с
огромной головой и страшными клыками. Кабан питается орехами,
желудями,   корнями   некоторых   растений.   Но   особенно   его
привлекают каштановые леса, где он находит роскошное пастбище.
буковые леса
3й ученик. На высоте около 600 м вид леса меняется. Здесь горы
поросли рощами из буков. Их огромные стволы, покрытые гладкой
светлосерой  корой, расставлены  редко, словно  колонны.  В таких
лесах видно далеко, звук чист и отчетлив. Однако кругом обычно
царит   немое   безмолвие.   Не   слышно   ни   жужжания   насекомых,   ни
щебетания птиц. Листва буковых лесов образует сплошную зеленую
завесу, которая составляет непреодолимую преграду для солнечных
лучей. Поэтому, войдя в буковый лес, вы найдете здесь сырость и
сумрак не меньше, чем в только что покинутых лиановых лесах.
хвойные леса
4й ученик. Поднявшись по глухим ущельям и склонам до высоты
1200 м, путешественник вступает в хвойный лес, состоящий из пихт
и елей. В этом царстве облаков, тумана и прохлады деревья растут
на   значительном   расстоянии   друг   от   друга,   но   зато   достигают
огромных   размеров.   Нередко   встречаются   стволы,   имеющие   в
поперечнике 2 м, а в высоту 60 м. Временами вам кажется, что вы
попали   в   какойто   сказочный   лес,   где   человек   чувствует   себя
карликом   среди   окружающих   его   великанов.   Это   ощущение
усиливается, когда вплотную сдвинутся громады туч и вас застигнет
в   горах   буря,   когда   под   порывами   ветра   лес   содрогнется   и
зашатается,   оглушительный   скрип   деревьев   и   треск   ломающихся
ветвей сольются с раскатами грома.
Из   зверей   в   хвойных   лесах   на   склонах   Кавказа   первое   место
принадлежит   бурому   медведю.   Всюду   видишь   тропы,   на   которых
трава   помята   как   бы   колеями   повозки:   это   медведь   при   ходьбе
волочил ноги и своей широкой ступней придавил траву. Часто также
встречаются   камни   и   щепы,   которые   перевернул   медведь,   чтобы
достать изпод них насекомых и слизняков. Еще медведь в поисках
пищи   спускается   в   буковые   и   лиановые   леса.   Здесь   до   того,   как дубовые   желуди   и   каштаны   начнут   опадать,   медведь,   чтобы   их
достать, влезает на деревья и ломает толстые сучья. Стадо кабанов
тогда   сопровождает   медведя.   Кабаны   ждут,   когда   он   заберется
наверх,   чтобы   поспешно   наброситься   на   падающие   плоды.
Косолапый   же   труженик   сердито   ворчит   сверху   на   непрошеных
гостей.
Полоса кустарников
5й ученик. Переступив на высоту 1800 м верхнюю границу лесов,
путешественник попадает в сравнительно узкую полосу кустарников,
которая по своему общему виду несколько напоминает лесотундру
нашего Заполярья. Вместо громадных хвойных деревьев в несколько
обхватов толщиной здесь растут хилые березки да стелются по земле
плотные   заросли   рододендрона   –   невысокого,   красиво   цветущего
кустарника.
горные луга
6й ученик. Выше по горным склонам, куда не решилась подняться и
береза,   начинается   область   горных   альпийских   лугов.   Здесь   по
большей   части   голые   скалы.   Но   местами   яркозеленые   лужайки
прикрывают   каменную   осыпь,   и   трава   их   так   свежа   и   густа,   как
газон, тщательно выхоленный садовником. На этом зеленом бархате
ярко   выделяются   необычно   крупные   цветки   герани,   незабудки,
колокольчики. Еще выше трава начинает редеть, все более обнажая
потрескавшуюся поверхность камня. А вот наконец и вечный снег,
лежащий   громадными   сплошными   полями.   Края   его   тают,
пропитывая влагой соседние лужайки. Горные   луга   занимают   довольно   широкую   полосу   –   от   2100   до
3300 м над уровнем моря. Для этой области наиболее характерным
животным является тур, или горный козел, – стадное животное с
громадными загнутыми назад рогами. Большей частью туры ходят по
несколько   вместе.   Подкрасться   к   турам   нелегко:   малейшая
неосторожность – и все они моментально исчезают, точно кудато
проваливаются. Вскарабкавшись на гребень, на котором только что
были туры, и взглянув вниз, глазам своим не верит человек! Неужели
в такую пропасть, где, кроме острых скал, ничего не видно, могли
прыгнуть живые создания, не разбившись вдребезги? Однако же если
осторожно посмотреть изза камня в эту пропасть, то можно увидеть
туров, стоящих без движения и вслушивающихся в малейший шорох.
снега и льды
7й   ученик.   Снег   едва   держится   на   крутых   склонах.   Достаточно
небольшого   сотрясения   воздуха   при   выстреле   или   порыве   ветра,
чтобы снежные сугробы пришли в движение. Появляются на склонах
крохотные снежные струйки. Через несколько секунд катятся вниз
большие снежные комья. А еще через несколько мгновений со все
возрастающей   скоростью   низвергаются   со   склонов   огромные
снежные лавины весом во много тысяч тонн. Нельзя без сожаления смотреть на деревья, истребленные лавинами. Вплоть до дна ущелья
тянутся   через   лес   широкие   лысые   полосы,   где   все   деревья
опрокинуты и лежат обращенными вниз вершинами. Расщепленные
пни,   обломки   стволов,   перемешанные   с   грудами   вывороченного
камня, придают всей этой картине печальный вид разрушения.
Благодаря тем же лавинам накапливаются высоко в горах мощные
нагромождения снега, который вследствие попеременного таяния и
замерзания,   а   также   давления   вышележащих   слоев   постепенно
превращается в сплошной лед и дает начало одному или нескольким
ледникам,   медленно   сползающим   по   склонам   вниз.   В   яркий
солнечный   день   на   поверхности   ледника   появляются
многочисленные   ручьи   талой   воды.   Сливаясь   друг   с   другом,   эти
ручьи образуют горные речки, которые мчатся по склонам гор.
Огромное спасибо нашим будущим экскурсоводам. Если ктото из
вас   услышал   что   то   новое   и   интересное   для   себя   поставьте   в
маршрутном листе 1 балл , если нет то 0
Внимание  всем участникам путешествий
Мы находимся на высоте 3300м от земли
Но     не   можем   продолжать   полёт.   Сейчас   каждый   из   вас   должен
убрать один     из   предметов ,иначе его воздушный шар потерпит
крушение   .Внимательно   подумайте   итак   2,1   ..   продолжаем
путешествие
1.  Просмотр видео
Мы сделали выводы из полученной информации
Внимание     всем  участникам   путешествий.  Для  того  чтобы  начать
снижение нам необходимо выбросить ещё один предмет Наша высота
3000м   от   земли,иначе   его   воздушный   шар   потерпит   крушение
.Внимательно подумайте итак 2,1 .. продолжаем   плавное снижение VI.
  Практикум
по применению и
использованию
полученных
знаний.
Цель: закрепление
полученных
сведений о горах.
Обобщает   и
дополняет
сведения
учебной
статьи,
использует
слайды
презентации
Участвуют   в
обобщении,
задают
вопросы,
если   есть
такая
необходимос
ть.
2. Из учебника узнаем,  чем замечетельна природа гор ?
 Закройте и отложите учебники на край стола.
Вставь пропущенные слова
Всё в горах необычно. Не над головой , а под ногами плывут
____________ и летают _____________. Внизу может идти дождь, а
склоны в это время освещаются ослепительными
_________________________.У подножия гор люди ходят в
______________одежде ,а на вершинах гор  в
______________.Особенности погодных условий в горах связаны со
свойствами ____________.Чем выше поднимаемся в горы , тем
температура воздуха ______________.
Мы убедились, что в горах можно увидеть ____________ и
______________ разных природных зон.  Спускаясь с высокой горы,
можно наблюдать за изменениями __________________ ,что и при
движении с ______ на _____ по природным зонам
12 б
Отметим в маршрутных листах Итог работы.
Мы находимся на высоте 2000км от земли
Внимание  всем участникам путешествий
каждый из вас должен убрать ещё  один предмет для благополучного
возвращения на Землю.
Внимательно подумайте .. .Мы продолжаем путешествие
Сделайте отметку в м/листе.

и
Учитывать
коллективно
выделенные
ориентиры   своих
действий.
Контролировать
процесс
результаты
деятельности
(своей   и   чужой);
оценивать
правильность
выполнения
действий,   вносить
нужные
коррективы.
(Регулятивные
УУД).
Знать,   что
такое
горы,
основные
понятия
темы  гора,
части
горы:
подошва,
склон,
вершина,
разнообра
зие
гор,
образован
ие
гор,
разрушени
е
гор,
старые
молодые
горы VII. Рефлексия.
Итог урока.
Цель:  Оценивание
качества   своей
работы на уроке.
Организует
рефлексию,
выставляет
отметки
урок.
за
Оценивают
свою   работу
на уроке
Возвращаемся к вопросу, прозвучавшему в начале урока.
   Какое   понятие   широко   было   исследовано   на   уроке?   Чем
замечательна природа гор?
Горы   всегда   поражали   человека   своим   величием,
труднодоступностью и непредсказуемостью.
Красивы в горах озера, реки и водопады.
Подводить
итоги
своей
деятельнос
ти
на

уроке
(они привлекают своей красотой ,горы хранят огромные богатства, с
них берут начало реки, горы таят опасность, )
 Какое значение имеют горы в жизни людей?
(Красота, чистый воздух, занятия спортом, полезные ископаемые.)
Чтобы сохранить всю эту красоту природы, надо бережно к ней
относиться.
Внимание  всем участникам путешествий
Для завершения полёта вы должны убрать один из 2 предметов ,и
только с одним совершить благополучную посадку. Поздравляю вас
вы теперь на земле
Какой предмет у вас остался , ну конечно это ЗДОРОВЬЕ, которое
мы подлечили вдыхая чистейший горный воздух, любуясь красотой
цветущих растений . Встаньте, те кто правильно сделал свой выбор
поставьте в маршрутный лист 1 балл
  к
Способность
самооценке
  на
основе   критерия
успешности
учебной
деятельности
(Личностные
УУД).
Дает
инструкцию
по домашнему
заданию.
VIII. Домашнее
задание
Цель:
Организация
самостоятельного
закрепления
изученного
материала.
Участвуют   в
подведении
итога,
задают
вопросы,
если   есть
такая
необходимос
ть.
Учебник с.153,155 вопросы
 Молодцы, сегодня все активно работали. Выставление отметок.
Кто набрал за урок
«5» 2325баллов
«4» 1922
«3» 1418
Бурные аплодисменты юным покорителям гор, тем кто получил за
урок 5и 4 встаньте герои
Урок окончен.
Спасибо за совместное сотрудничество!
Подводить
итоги
своей
деятельнос
ти

на
уроке
  к
Способность
самооценке
  на
основе   критерия
успешности
учебной
деятельности
(Личностные
УУД).

file_name: урок Шаповпалова Н.Н..doc

intro: маршрутный лист

title: Технологическая карта по окружающему миру в 4-классе по теме "Чем замечательна природа гор;.Путешествие в горы.


extracted_text:
Маршрутный лист
учени___ 4 б класса _________________
№п/п Этапы урока
1
Проверка домашнего
задания
Баллы
2
3
4
5
Работа в парах
«Лишнее слово»
Открытие новых знаний
«Просмотр фильма»
 «Вставь пропущенные
слова»
Итог урока.
Завершение путешествия
Маршрутный лист
учени___ 4 б класса _________________
№п/п
Этапы урока
Баллы
1
2
3
4
5
Проверка домашнего
задания
Работа в парах
«Лишнее слово»
Открытие новых знаний
«Просмотр фильма»
 «Вставь пропущенные
слова»
Итог урока.
Завершение путешествия

file_name: Маршрутный лист.docx


extracted_text:
Контрольный срез по русскому языку. 7 класс, 2 триместр.
Часть 1. Спишите 12 абзац, вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.
В горах
1)Ребята поднимались по крутому склону горы сплошь усея…ому камнями.
2)Справ… и слев… отвесно вздымались черные стены. 3)(В)верху виднелась далекая
полоска сине…щего неба. 4)В ущелье было свежо но скоро мальчикам стало жарко. 5)Они
т…жело дыша упорно шли (в)перед торопясь засветло добрат(ь)ся до лагеря.
6)Берегитесь ребята  неожиданно крикнул Никита. 7)Толстая змея с блестящей
чешуей скользила (на)встречу мальчикам. 8)В нескольких шагах от них она замерла потом
чуть(чуть)пошевелила хвостом в…кинула голову и разинув розовую пасть зашипела
раскач…вая головой. 9)Раздвое…ый язычок ее бе…звучно метался в пасти.
10)Никита швырнул в змею камень. 11)Она стрелой метнулась в его сторону. 12)Он
едваедва успел отбежать. 13)Ребята, спотыкаясь и падая, бросились врассыпную, но
бежать по камням было нелегко. 14)А змея и не собиралась их преследовать.
15)Отдышавшись, друзья снова стали карабкаться вверх. (123 слова.) (По В.
Губареву)
Часть 2.
1) Определите способ словообразования слова ПОШЕВЕЛИЛА (предложение 6)
2) Из предложений 14 выпишите слова категории состояния
3) Определите количество грамматических основ в предложении 8
4) Из предложений 17 выпишите предлоги.
Часть 3.
1) Определите стиль и тип текста.
2) Подумайте, с какой проблемой столкнулись ребята в горах и напишите, какие
выводы они могли для себя сделать.

file_name: срез 2 7 класс.docx

intro: Данный материал предназначен для промежуточного контроля по русскому языку (2 триместр) в 7 классе общеобразовательной школы. На контроль поставлены знания учащихся по орфографии и пунктуации. Во 2 части работы проверяются знания морфологии, синтаксиса и словообразования. Часть 3 - знание стилей и типов речи, интерпретация текста.

title: Промежуточный мониторинг по русскому языку (7 класс)


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное  общеобразовательное  учреждение
«Средняя  общеобразовательная  школа № 17»
г.Сарапула  Удмуртской  Республики
Технологическая  карта урока биологии  5 класс
«Ботаника   наука  о растениях»

                              Автор Еремеева Людмила  Анатольевна
                              учитель биологии высшей  категории  МБОУ «СОШ № 17»

г. Сарапул,  2017г. Технологическая карта урока
  обучения,
  частичнопоисковый,
  наглядный,
  проблемного
Данные об учителе:    Еремеева  Людмила  Анатольевна   учитель биологии
высшей   категории,   МБОУ   «СОШ   №   17»,   г.Сарапула,   Удмуртская
Республика
Предмет:  биология  класс:  5 а
Учебник   (УМК):   В.В.Пасечник   Биология.   Бактерии,   грибы,   растения.   М.,
Дрофа, 2016.
В.В.Пасечник.Поурочные  планы по  учебнику  В.В. Пасечника  «Дрофа», М.,
2014.
Тема урока:  «Ботаника – наука  о растениях».
Тип урока:  комбинированный
Оборудование: дидактический  материал  рисунки «Многообразие растений»,
«Царство Растения»,  «Значение  растений  для  человека»;
Видеоурок   «Ботаника   –   наука     о   растениях»   (фрагмент),   презентация
«Растения»
Формы  работы:  фронтальная,  в  парах,  индивидуальная
Методы:
словесный, ИКТ.
Характеристика   учебных   возможностей   класса:   у
  учащихся
сформирована   учебная   мотивация,   взаимоотношения   между   учащимися
дружеские.
Учащиеся  владеют  УУД:
*Коммуникативными   УДД:   включаются   в   коллективное   обсуждение
вопросов,  эстетическое  восприятие  природы 1 уровень)
*Познавательными
информацию,  существенную  для  достижения  цели.
*Регулятивными   УДД: умение организовать   выполнение заданий   учителя,
развитие навыков  самоанализа
*Личностными   УДД:     осуществлять     рефлексию     своего     отношения   к
содержанию  темы  (1 уровень)
Цели урока как планируемые результаты обучения: формирование  знаний
о растениях, как царстве живых организмов, их признаках, роли растений  в
биосфере;   выявление
  наиболее   опасных   растений   нашего   региона;
способствовать  формированию  познавательных,   личностных,  регулятивных
и  коммуникативных  учебных  действий.
Личностные   действия способствовать  формированию  положительных
эмоций  от  результатов своей  деятельности,   способствовать  воспитанию
ответственности за  свое  здоровье.
Познавательные  действия – способствовать  формированию умений
анализировать,  сравнивать,  делать  выводы,  классифицировать, обобщать,
извлекать  знания  из  дополнительной  информации.  Познакомить
обучающихся  с  наукой  ботаникой  и  вопросами, котрые она  изучает.
  и   частично   структурировать
  УДД:   выделять Регулятивные  действия  – формировать умения  проводить  самопроверку
теста и  оценивать  его,  корректировать  ошибки.
Коммуникативные  действия      формирование  умений  работать  в  паре,
слушать других,  сотрудничать.
Деятельность  учителя
Ход  урока
Деятельность
обучающихся
Формируемые
УУД
1.Организационный  момент
Приветствие,  отметка  отсутствующих, внимание  осанке.
2.Актуализация  знаний (повторение) и  выход  на  тему  урока
1.Обучающимся
предлагается
проклассифицировать
организмы
2.Обучающимся
предлагается  задание 1.
текст  с предложениями  без
начала.
Прочитайте и назовите
слово начало каждого
предложения
3.Обучающимся
предлагается  ответить  на
вопрос:  Какая  наука
занимается  изучением
растений? Для  этого можно
воспользоваться  рис. 1 на
 с. 6. Что  изучает ботаника?
4. Формулируем тему урока.
«Ботаника – наука о
растениях».
Почему  наука о растениях
получила  такое название?
Обучающимся  предлагается
найти  объяснение  понятия
на с. 91 учебника биологии
5 класс
Формулировка целей
Вспоминают  понятия
Высказывают  свои
появившиеся  мысли,
возможно  дети   выйдут
на  термин   «растения».
Обучающиеся
отыскивают  название
науки о растениях,
объясняют  её  название.
Попытка объяснить, что
обозначает  термин.
Предположение, что
будет  изучать  наука
ботаника?
Обучающиеся
формулируют тему
урока, записывают  её  в
тетрадь
Обучающиеся
формулируют  цели
урока.
Использование
языка  и речи  для
получения
информации  и  ее
передачи
Выделяют
существенные
признаки растений.
Самовыражение,
монологическое
высказывание
Высказывают
предположение,
делают прогноз.
Целеполагание:
постановка
учебной  задачи  на
основе  того,  что
известно  и  что
неизвестно.
Формирование
познавательной
цели
Высказывают предположение о
том,  что может
изучать ботаника о
растениях.
Выявляют
разнообразие
растений
Монологическое
высказывание
Минутка
расслабления
Проводить
сравнение,  анализ,
делать  выводы.
Работа  с  текстом,
поиск и выделение
нужной
информации.
Сотрудничество
при  работе  в
парах.
Выражают  мысли
вслух
Монологическое
высказывание
3.Изучение  нового материала
Работают в  парах.
Высказывают  мнение,
что  растения  очень
разнообразны  по
размерам, форме,
продолжительности
жизни
Физминутка
Дети читают  вслух
стишок и выполняют
упражнения
Вспоминают термин
биосфера.
Работают  в парах  с
дополнительной
информацией – читают  и
определяют, который
текст описывает  роль
растений  в природе, а
который роль растений в
жизни человека.
5.Обучающимся
предлагается  работа  с  доп.
информацией  рис. 13,
статьей  в учебнике§17
«Разнообразие  растений»,
слайдами  презентации
«Растения»  и  сделать
выводы  о разнообразии
растений.
6.Найдите  физминутку.
Читаем вслух  и выполняем
или  физминутка для глаз
(видео)
7.Продолжаем работу.
Выясняем какую роль
растения  играют  в
биосфере.
Обучающимся  предлагается
вспомнить понятие
«биосфера».
Обучающимся  предлагается
два  текста  о роли растений
в биосфере. Обучающимся
предлагается подтвердить
свой  вывод о роли
растений,  рассмотреть
рис.5,6 из доп
инф.«Значение растений» 8.Всегда  ли  роль растений
положительна.
Просмотр  слайдов
презентации  «Опасные
растения»
Просматривают
презентацию,  слушают
рассказ  об опасных
растениях  края
9.Учащимся  предлагается
тест  на  знание  опасных
растений  УР
Просматривают  слайды
презентации  фотографии
опасных растений  без
названий  под номерами
Обучающиеся  читают
текст
Обучающиеся  слушают,
рассматривают  рис. 4  и
высказывают  свое
мнение  о разнообразии
царства  растения
10.Учащимся  предлагается
работа  с текстом учебника
с целью  выяснить  на  какие
группы  по  строению делят
все растения.
 11.Заключение  по  теме
урока  с  перспективой  на
будущее: рассмотрите  рис.4
«Царство  растения».
Какие  растения  включает
царство?  В  7 классе
обучающиеся  будут  изучать
еще  одно  царство  живых
организмов –животные.
4.Закрепление  и  проверка  знаний
12.Тест по теме  урока
Задание  3 «Верноеневерное
утверждение»
Выполняют  тест  в
матрице.
Проверяют  по эталону
5.Рефлексия  учебной  деятельности
Высказывают
мнение вслух  о
роли опасных
растений.
Необходимость
знаний  для
сохранения
здоровья
Решают  тест,
сначала
записывают  сами
названия  растений,
затем  проверяют
по эталону,
называют  вслух
Составляют  схему
деления   растений
на  группы  высшие
и низшие.
Объясняют
понятие «низшие» и
«высшие» растения,
приводят  примеры
тех   и  других.
Использование
средств  языка  и
речи,  умение
выражать  мысли
вслух хоровые
ответы
(артикуляционная
гимнастика)
Положительные
эмоции  от
правильных
ответов
Контроль  и  оценка
результатов
действий.
Самовыражение.
Сотрудничество. Обучающиеся  выражают
свои  мысли  по теме
урока  и приходят  к
выводу, что   цели  урока
мы  достигли.
Выражение  мыслей
вслух.
Делать  обобщение.
Умение  подводить
итоги  и  оценивать
свои  действия.
13.В начале  урока вы
показали свои  знания  о
растениях.  Давайте
подведем  итоги.
1) Что нового вы узнали  о
растениях?
2)Действительно ли
растения – это основное
царство на Земле?
3)Какие  знания  вы
возьмете  с собой  в жизнь?
14.Урок окончен.
Благодарю за  внимание,
старание и работу.  Всего
хорошего.
Приложения    Биология  5  класс
1.Запишите  начало  предложения.  О каком  царстве  живых организмов идет  речь.
1…часть живой  природы.
2…. имеют  общее  строение.
3….приспособились  к жизни  в  разных условиях.
4….очень разнообразны.
5…. играют важнейшую роль  в жизни  биосферы.
6….содержат зеленый  пигмент  хлорофилл.
(Ответы  растения)
Задание 2. Работа  с  текстами. Прочитайте  тексты и  решите  в каком  тексте  идет
речь  о роли  растений  в природе,  в  жизни  человека.  Какие  признаки   вам
помогли  это сделать?
Текст  № 1
 Обогащают  воздух кислородом, который
необходим всем живым  существам.
Создают  органические  вещества  из
неорганических. Служат  домом для
животных. Являются  пищей  для других
организмов,  входят  в цепи  питания.
Укрепляют  почву в оврагах, на  откосах.
Леса – накопители  влаги,
формируют климат  местности.
Текст  № 2
 Обогащают  воздух  кислородом.
Создают  органические  вещества  из
неорганических. Служат  пищей.
Выделяют   кислород,  поглощают
углекислый газ. Служат  лекарством,
строительным  материалом и топливом.
Дают  сырьё  для промышленности
(получение бумаги, спирта, канифоли).
Имеют  эстетическое  значение. Развитие
земледелия  потребовало новых знаний  о
качествах  и признаках  растений.
Задание 3. Тест «Верноеневерное  утверждение»
Утверждение
1.Самое  высокое  растение  эвкалипт.
2.Стебель  пальмы  ротанг достигает  в  длину 20 м.
Да/нет
Да 3.Морские  водоросли  могут  достигать  в   длину  сотни  метров.
4.Растения  обогащают  воздух    углекислым  газом..
5.Растения  обитают  только  в тропическом  климате.
6.Все  растения  являются  полезными.
7.Ландыш лесной ядовитое растение.
8.Незнакомые  растения  нельзя  пробовать на   вкус и брать  в руки.
Нет
Да
Нет
Нет
Нет
Да
Да
Матрица  ответов__________________________ 5    класс
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Тест  «Верныеневерные  утверждения»
Верные  –     1  3   7  8
Неверные     2  4  5   6
Критерии оценки
  8  баллов   «5»
  76 баллов   «4»
  54  баллов   «3»

рис.1 рис.2
рис.3 Рис.4
Рис.5 Рис.6

file_name: Технологическая  карта урока Разнообразие  растений 5 кл.docx

description:
рис.2
рис.3

description:
Рис.4
Рис.5

description: Рис.6

intro: Технологическая  карта  урока  для  5 класса по биологии  "Разнообразие  растений"  и   презентация  "Растения" к уроку.  Урок  начинается  с  задания  проклассифицировать  организмы,  затем  выполнить задание  "Закончите  предложение",  дети  определяют  тему, цели  урока.  В течение  последующего  времени  урока, изучают  растения    с  точки  зрения  их разнообразия, значения  для  человека, в природе, выясняют  наличие  опасных растений, изучают  их, проверяют  знания  об опасных растениях  края.  В заключении   тест  "Верное-неверное" утверждение.Разработка  урока  в  форме технологической  карты  "Разнообразие  растений"  для 5 класса  биология  с презентацией  "Растения"

title: Технологическая  карта  урока "Разнообразие  растений"  5 класс биология


extracted_text:
ДРАМА.   Раздел 3. Коммуникативноречевые и игровые навыки
Занятие № 10
Школа: ТастыТалдинская СШ
Тема: Играя, говори! Что дарит Золотая
колыбель?
Дата:
Предшкольный
класс
Цели обучения
Предполагаемый
результат
Ф.И.О педагога: Хамзина Айнажан Амантаевна
Колво присутствующих:
Отсутствующих:
0.3.1.1 Участвовать в сюжетноролевых играх
Все воспитанники смогут:
• отражать отношения и взаимодействие взрослых друг с другом,
опираясь на ранее полученные знания.
Большинство воспитанников смогут:
• планировать элементарные игры и самостоятельно подбирать
основное игровое оборудование
Некоторые воспитанники смогут:
• творчески воспроизвести в игре быт семьи и общественнополезный
труд взрослых, отражая традиции и обычаи народов
Развитие навыков:
 • вести диалог в соответствии с сюжетом
• уметь договариваться о развитии параллельного сюжета
• передавать образ посредством лексики
Полиязычие:
ойын – игра – play, game
дастарқан – дастархан
супермаркет – supermarket
Основные термины и словосочетания: Сюжетноролевые игры,
селение, предметы быта, юрта, изба, гостеприимство
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
Вопросы для обсуждения:
Как называется жилище казахского и русского народов?
Какие предметы быта необходимы жителям селения?
Гостеприимство казахского и русского народа.
Формирование социального опыта детей средствами
игровой деятельности, умение самостоятельно создавать для
задуманного сюжета игровую обстановку.
Языковая
цель
Предшествующие
знания
                 Запланированная деятельность
                                                                       План
Планируемое
время
І. Создание
положительно
го
эмоционально
го настроя
0–1 мин
(К) Создать благоприятную атмосферу для работы
на занятии, предлагаю воспитанникам
поприветствовать Айсулу и Куаныша: ≪Қайырлы
таң! Қайырлы күн! Күліп шықты күн бүгін!≫
В класс вбегает ≪Золотой человек≫, который
сообщает, что в соседнем ауле проходит большой
той.
Ресурсы
Музыкальное
сопровождение
≪Детство≫
А. Енсепов
Изображение аула
на слайде II. Акту
ализация
жизненного
опыта. Це
леполагание
2–5 мин
Середина
занятия
III. Работа
по теме за
нятия
6–25 мин
Айсулу предлагает отправиться в аул на той. По
пути находят ≪картинкизагадки≫, на которых
изображены предметы быта двух национальных
культур – русской и казахской.
(И, Г) Миниисследование: рассматривают и
рассказывают, что это за предмет, к какой
национальной культуре он относится и где
применяется.
(И, Г) Педагог нацеливает детей: дети
рассматривают карточки, проходят в то жилище, к
культуре какого народа принадлежит этот предмет,
наряжаются в национальные костюмы, готовятся к
встрече гостей.
(К) Воспитанники предполагают, о чем пойдет речь
на занятии. Определяют тему исследования и цель.
(К, И) Артикуляционная и ды
хательная гимнастика.
 Сядем на пригорке да расскажем чистоговорку,
Ририри – играя, говори.
Ананан – накрываем дастархан.
Жежеже – нас встречает Әже.
Используя ≪Кубик настроения≫, педагог следит
за правильным и четким произношением.
(К, Г) Интерактивная игра «Орамал».
Дети в кругу, пока звучит музыка, передают из рук
в руки платок (орамал), как только музыка стихает,
ребенок, у которого в руках остался платок,
показывает образы (әже  платком покрывает
голову, ата  платок превращается в палочку,
ребенок одной рукой берется за спину; әке – платок
превращается в усы, апке  платок вместо зеркала и
т. д.).
(Г, И) Работа в азбукететради
«Обустрой свое жилье≫.
Закрепление знаний об особенностях быта народов.
Определить, какие предметы быта
необходимы для казахского, какие для русского
народа.
(Г, И) Сюжетноролевая игра «Үй».
Дети радушно встречают дорогих гостей,
усаживают на почетное место, угощают лучшим,
что находится в юрте. Рассказывают, кто в доме у
них главный, кто ведет домашнее хозяйство, чем
помогают дети.
(Г, И) «Толстые и тонкие вопросы≫, прием
критического мышления.
 Сәлеметсіз бе!
 К вам можно в гости?
 А куда мне можно пройти?
Юрта, изба.
Предметы быта
(домбра, сундук,
корпе, бесик,
посуда, орнамент,
самовар, рушник,
скамья, горшок,
шкатулка)
Казахская и рус
ская национальная
одежда, предметы
быта.

Зеркала на
каждого ре
бенка
≪Кубик на
строения≫
Музыкальное
сопро
вождение
http://iplayer.fm/
song/4399937/
Ulytau__Adaj/
Атрибуты к игре:
Платок
Азбукатетрадь
Музыкальное
сопро
вождение
http://iplayer.fm/
song/4399937/
Ulytau__Adaj/ (ти
хим фоном)
Музыкальное  Почему вы меня посадили сюда?
 Как ведете свое хозяйство?
 А чем занимаются ваши дети?
 А кто живет с вами по соседству?
 Сау болыңыз!
Дети объясняют, что по соседству живет семья
русских.
Айсулу и Куаныш прощаются, благодарят за
гостеприимство казахскую семью и проходят в
гости к русским, которые живут в избе.
(Г, И) Игровое упражнение «Диалог гостя» по
аналогии в юрте.
 Здравствуйте, люди добрые!
 Разрешите войти?
 Дайте водицы напиться, устали мы в пути.
 Чем добрые люди занимаетесь?
 Может вам помочь?
 Ну, будьте здоровы.
 Слышали мы, что в вашем ауле той намечается,
хотим и туда успеть.
(К) Просмотр видеоролика.
Реклама «Открытие супермаркета»
Жители селения принимают решение отправить
своих детей в супермаркет за продуктами
для праздничного дастархана.
(Г, И) Проблема: для того чтобы супермаркет
открылся, необходимо сделать громкое
объявление.
Дети придумывают слоганы и озвучивают их.
(Г, И) Сюжетноролевая игра
«Дүкен», один из детей берет роль продавца.
 Сәлеметсіз бе!
 У нас в продаже имеется самая свежая выпечка!
(баурсаки, блины, булочки)
 Самые сладкие и вкусные фрукты и овощи!
 Что желаете?
 А что за торжество у вас проходит?
(Г, И) Дети совершают покупки, рассчитываются с
продавцом, приглашают его в гости на
праздничный той, сообщают о скором приезде.
(Г, И) Работа в азбукететради.
Игровое упражнение «Накрываем дастархан».
Дети определяют, какие продукты, угощения
необходимы для праздничного дастархана.
Задание: Соединить блюда казахской кухни с
дастарханом синим карандашом, русской –
красным.
(К) Сюрпризный момент «Поздравление әже≫,
которая приглашает всех на открытие ≪Дорбы≫.
сопровождение:
http://iplayer.fm/
song/4399937/
Ulytau__Adaj/ (ти
хим фоном)
Ноутбук
видеоролик.
Рупор
Азбукатетрадь,
карандаши, музы
кальный фон
http://iplayer.fm/
song/4399937/
Ulytau__Adaj/
Музыкальное
сопро
вождение
http://iplayer.fm/
Ulytau__Adaj/
Атрибуты к игре
Азбукатетрадь,
карандаши, музы
кальный фон
http://iplayer.fm/
song/4399937/
Ulytau__Adaj/
Дорба с подарками
и сладостями.
Музыкальное
сопро
вождение
http://iplayer.fm/
Ulytau__Adaj/ IV. Итог
занятия.
Рефлексия.
Конец заня
тия 26–30 мин
Әже приглашает всех отведать гостинцы.
(И, Р) Работа в тетради. Айсулу и Куаныш
предлагают детям оценить свою работу на занятии,
закрасить маски (радостную, грустную)
карандашом:
1. доволен своей работой – закрашивает радостную
маску; 2. испытывал затруднения – грустную маску.
тетрадь, карандаши
Межпредметные связи
«Самопознание»
«ИКТ» Ценности
Оценивание – как вы
планируете
отслеживать знания
воспитанников?
                                                  Дополнительная информация
Дифференциация
– Как вы
планируете
помогать
воспитанм?
Педагог по мере
необходимости
оказывает помощь
воспитанникам,
работающим
в группах.
Наблюдая за работой
детей в группе, их
самостоятельной
работой. Задавая
вопросы во время мини
исследования
Просматривая их работы
в тетради (вывод,
задания).Анализируя
результаты рефлексии
Связь с предметом ≪Самопознание≫,
Развитие речи и художественная лите
ратура, Ознакомление с окружающим
миром
Ценности: Развитие стремления детей
принимать на себя роли взрослых,
отображать в игре разнообразные дей
ствия людей.
Наблюдения
Были ли цели
обучения/
занятия
достижимыми?
Чему сегодня
научились
воспитанники?
Какой была
атмосфера
обучения?
Придерживалась ли
я временного
графика?
Итоговое оценивание
Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения).
1:
2:
Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению занятия (как преподавания,
так и обучения).
1:
2:
Что нового я узнал (а) о группе и его отдельных воспитанниках, и как это отразится на
проведении моего следующего занятия?

file_name: т.к № 10 Драма.docx

intro: Занятие для педагогов предшкольной подготовки по типовой учебной программе образовательной области "Коммуникация". Занятие подчинено алгоритму: игра по проблеме, подведение к определению темы, игровые упражнения на развитие артикуляции и дыхания, чистоговорки, игры и исследовательская деятельность с творческим заданием по решению новой задачи, минутки шалости, умозаключение и вывод, рефлексивное оценивание.

title: разработка занятия по драме на тему "Играя, говори"


extracted_text:
Тема: Ю.Яковлев «Полосатая палка"
Цели:
 речевое развитие учащихся; развитие навыков беглого,
выразительного, осознанного чтения художественных произведений;
формирование навыков комплексного анализа текста;
 формирование целостного восприятия литературного произведения и
развитие способности эмоционального выражения собственного
отношения к нему;
 нравственное воспитание и формирование адекватных межличностных
отношений.
1.Введение в урок, эмоциональный настрой.
Ход урока
Речевая разминка ( дети читают стихотворение хором):
Чтобы жизнь
За шагом шаг
Не прошла вдруг
Просто так,
Ничего
Нельзя в ней делать
Нам с тобою
Просто так:
Просто так
Смотреть в окно,
Просто так
Ходить в кино,
 Огорчаться
Просто так,
Просто так
Смеяться, Расставаться
Просто так,
Просто так
Встречаться.
Почему?
А просто так…
Просто мир
Устроен так!
 В речевой разминке мы использовали это стихотворение
неслучайно. Всё, что происходит с нами в жизни – это не просто
так. Каждое событие расширяет наш жизненный опыт. И сегодня
работа на уроке тоже поможет нам кое в чём разобраться
С каким произведением вы познакомились дома? ( Ю. Яковлев
«Полосатая палка»)
К какому литературному жанру относится это произведение?
( рассказ)
 докажите. ( Рассказ – это малая форма повествовательной
литературы, в которой даётся изображение какого – либо эпизода
из жизни героя).
 Каковы особенности жанровой формы рассказа?
( кратковременность изображаемых событий, малое число
действующих лиц)
               Кто главный герой этого произведения?
 Каким вы его себе представляете?.Расскажите.
 Давайте подтвердим ваши высказывания словами из текста.
2. Работа с учебником
1.Какова тема этого произведения?
2. Весь текст можно разделить на части.
 В какой последовательности должны выстроиться эти части?
( На слайде дан план текста, но части перепутаны, дети
исправляют ошибки)
 План 1.Мишка хулиган.
2. Встреча со старушкой.
3.Случай на перекрёстке.
4.Мучает совесть.
5. Что же делать?
 Подумайте, последовательность событий, происходящих в
тексте такая же?
 Читаем, как палка попала к мальчику.
 Что он стал с ней делать?
 Какое у него было настроение?
3. – Как Мишка узнал о настоящем предназначении палки?
Читаем его диалог со старушкой по ролям.
 Как вы думаете, а почему автор именно так расположил части?
( Если бы у Мишки не было совести, то он не обратил бы на слова
старушки никакого внимания. Но Мишка задумался, вспомнил все
события и  ему стало стыдно.
Доказываем это словами из текста. ( Он даже хотел наказать
самого себя).
4. – Какова же основная мысль текста? Часто она выражается в
названии текста. Почему автор назвал своё произведение
«Полосатая палка»?
5. Давайте проследим, как меняется у Мишки отношение к
предмету, оказавшемуся у него в руках?
Это приводило Мишку в восторг.
Стала для Мишки обузой.
Палка мешала ему жить.
Палка оттягивала Мишке руку.
6. И вот мы переходим к последней части рассказа. Автор
использует замечательный приём.  Все предыдущие части
принадлежат к какому типу текста? ( повествование)
 Перечитываем последнюю часть. Что замечаем? ( текст –
рассуждение) 7. Нашёл мальчик ответ на свои вопросы?
Нашёл выход из трудного положения?
 Как вы думаете, почему автор закончил именно так?
3 Домашнее задание: придумайте концовку к этому рассказу.
4. Итог урока.
Итак, в жизни ничего не происходит просто так. Вспоминаем
слова стихотворения.
 Что вы решили для себя, прочитав это произведения, побывав
сегодня на уроке?

file_name: Урок литературного чтения 3 класс.docx

intro:
Изучаемое произведение помогает понять, что все в нашей жизни происходит не просто так. Каждое событие расширяет наш жизненный опыт. На уроке развивается речевое развитие учащихся; развитие навыков беглого, выразительного, осознанного чтения художественных произведений; формирование навыков комплексного анализа текста.
Формируется  целостное восприятие литературного произведения и развивается нравственное воспитание, а также  формируются адекватные межличностные отношения.

title: Конспект урока по литературному чтению "Ю. Яковлев "Полосатая палка" (3 класс)