extracted_text:
Урок русского языка в 5 классе. Разработала Гребнева Елена Викторовна,
учитель русского языка и литературы МАОУ «Средняя школа п.Батецкий»
Тема «Гласные буквы Ы   И после Ц».
Тип урока – урок введения нового знания (открытие нового знания).
Цели урока:
1) сформировать представление о способах  выбора написания гласных
      Ы, И после Ц;
    об условиях выбора Ы, И после Ц в слове;
    комментировать условия написания
2)тренировать   умение   самостоятельного   осуществления   учебной
деятельности под руководством учителя;
3)развивать   внимание,   память,   речь,   логическое   мышление,   творческие
способности
Ход урока:

 (цель:
Деятельность учителя
1.Самоопределение
к
деятельности.
  включение
учащихся   в   деятельность   на   личностно
значимом уровне) 12 минуты
Здравствуйте,   садитесь!   Сегодня
мы с вами продолжим путешествие
по стране русского языка.
Вспомните,   по   каким   станциям   в
течение   предыдущих   уроков   мы   с
вами путешествовали?
Как   вы   думаете,   что   пригодится
нам   для   успешного   путешествия   и
успешной работы на уроке?
Как вы усвоили темы, изученные в
разделе «Орфография»?
Сегодня вы совершите путешествие
в новую точку страны Русский язык
и   познакомитесь
  новой
орфограммой.
Предположите,   как   мы   будем   это
делать?
с

Деятельность учащихся
Учащиеся   сообщают   об   изученных
орфограммах
разделе
«Орфография»
в

Хорошее знание правил
Вспоминают   правила,   какие   они
изучали и как изучали.
мы повторим необходимый материал,
выполним пробное действие; поймем,
что   мы   не   знаем,   и   сами   построим
новый способ. 2.   Актуализация   и   фиксирование
индивидуального   затруднения   в
пробном действии
Цель:   повторение   изученного   материала,
необходимого для «открытия нового знания»,
и   выявление   затруднений   в   индивидуальной
деятельности каждого учащегося (45 минут);
возникновение проблемной ситуации
Какой   раздел   науки   о   языке   вы
изучаете?
С какими другими разделами науки
о   русском   языке   связан   данный
раздел?
изучает
Что
словообразование?
Какие части слова вы знаете?
  морфемика,

Чем   отличается   окончание   от
других частей слова?
Вспомните, как определить в слове
корень?   Приставку?   Окончание?
Суффикс?
Какой следующий шаг мы должны
сделать?
Почему

повторение?
необходимо
вам

Посмотрите   на   доску   (на   ней
записаны словосочетания):
Читать2 в книге
Бабушкин2 платок
Приближался2 полдень
Учитель спрашивает: Что вы сейчас
делали?
Следующее   задание   –   на   пробное
действие.   Зачем   надо     выполнить
22-разбор слов по составу
2
2
орфографию
с морфемикой, словообразованием…
  корень,
части   слова,   способы   образования
слов
приставка,
окончание
не входит в основу, это изменяемая
часть слова; служит для связи слов в
предложении
суффикс,

Учащиеся   поясняют,

корень,
приставка,
окончание.
повторить разбор слов по составу
  что   такое

суффикс,
Мы   должны   вспомнить   то,   что   нам
нужно   для   урока,   чтобы   сделать
следующий шаг.
Учащиеся выполняют разбор слов по
составу   в   тетрадях;
  желающие
выходят к доске и выполняют задание
у доски
Чтобы понять, чего  мы  не  знаем , и
поставить цель. пробное действие?
На доске записаны словосочетания с
пропущенными в словах буквами:
ПОБЫВАТЬ в Ц..РКЕ
ДРЕВНЯЯ ГРЕЦ..Я
ВЫРАСТИТЬ ОГУРЦ..
СИНИЦ..Н ДОМИК
СТАРЫЙ Ц..ГАН
ЖЕЛТЕНЬКИЙ Ц..ПЛЕНОК
Учитель спрашивает, что вызвало у
вас затруднение?
Кто   выполнил   задание,   попросим
обосновать выбор буквы.
  нового
3.Постановка   учебной   задачи
(выявление   места   и   причины
затруднения)   4 мин
Цель: обсуждение затруднений
Какое   задание   вы   должны   были
выполнить?
Почему возникли затруднения?
Где возникли затруднения?
Чего мы еще не знаем?
4.Открытие
знания
(построение   проекта   выхода   из
затруднения)
Цель:   решение   УЗ   (устная   задача)   и
обсуждение проекта ее решения (78 мин.)
Какова   же   цель   нашей   работы   на
уроке?
Сформулируйте сами тему урока.
Тему урока запишите в тетради, а
учитель записывает на доске.
Что   из   этапа   повторения   поможет
нам   в   достижении   поставленной
цели?
Для   того,   чтобы   знать   выбор
гласных   Ы.И   после   Ц,   предлагаем
детям   поработать   в   парах.   Но   для
при   выполнении   задания   у   многих
возникают   вопросы:   как   писать      с
буквой Ы или И?
Учащиеся   сообщают,   что   не   знают,
как   правильно   написать   –   везде
слышится Ы.
Учащиеся   отвечают,   какую   букву
написали, но обосновать выбор буквы
не могут.
Мы   не   знаем   правила   написания
гласных Ы, И после Ц.
В написании букв после Ц.
выявить   условия   написания   гласных
Ы, И после Ц;
«Гласные буквы Ы, И. после Ц»
умение   выполнять   разбор   слова   по
составу   и   находить   орфограмму   в
определенной части слова этого составим план действий.
Как   вы   думаете,   что   мы   с   вами
будем определять сначала, затем?
5.Реализация
проекта

построенного
Учащиеся   поясняют,   что,   вопервых,
надо разобрать слова по составу; во
вторых,   определить,   какая   буква
пишется   в   корне,   в   суффиксе,   в
окончании;   в      третьих,   сравнить
результаты и сделать вывод.

символами,
закрепление
6.Первичное
с
проговариванием во внешней речи
Цель:
 проговаривание   нового   знания,
запись   в   виде   опорного   сигнала   (45
минут).
Способы: работа в парах
Средства:   комментирование,   обозначение
знаковыми
  выполнение
продуктивных заданий
Учитель   предлагает   поработать   в
парах:   выделить   корень   в   словах,
суффикс,   окончание   и   проследить,
какая буква пишется в выделенных
вами частях слова.
На   парту   дается   лист   с   заданием,
где записаны такие слова, как:
ЦИТРУСОВЫЕ,   ЦИФРА,   ЦИРК,
НОЖНИЦЫ,   ПТИЦЫ,   КУНИЦЫ,
СЕСТРИЦЫН,
ОПЕРАЦИЯ,
АКАЦИЯ,  РЕВОЛЮЦИЯ.

Учащиеся работают 3 минуты, после
чего сообщают свои результаты
ЦИТРУСОВЫЕ, ЦИФРА, ЦИРК,
 НОЖНИЦЫ, , ПТИЦЫ, КУНИЦЫ,
ы
ы
ы
Все ли справились с заданием?
Скажите,   после   того   как   вы
выполнили   задание,   можете   ли   вы
ответить , от чего зависит написание
гласных Ы, И после Ц?
Сформулируйте правило написания
 СЕСТРИЦЫН, ОПЕРАЦИЯ,
 АКАЦИЯ,  РЕВОЛЮЦИЯ.
Да,   в   зависимости   от   того,   где
орфограмма   в   слове   (в   корне,
суффиксе, окончании). гласных Ы, И после Ц.

составим
Давайте
алгоритм
правила,   чтобы   легче   было   его
усвоить.
КОРЕНЬ   и СЛОВА НА – ЦИЯ

       И                    И
ОКОНЧАНИЕ, СУФФИКС

            Ы                   Ы

Что нам надо выполнить дальше?

Откройте учебник, с.132, параграф
  прочитайте   правило   и
43,
проанализируйте
составленный
алгоритм.
Все ли мы с вами записали?
О чем вы еще узнали?

Какие слова не подходят к нашему
алгоритму?   В   какой   части   слова   у
них орфограмма?
Вернемся   к   пробному   заданию.
Можем   ли   мы   теперь   правильно
написать   в   словах   после   буквы   Ц
гласные Ы, И? Можем обосновать их
выбор?
Что   будет   следующим   этапом
нашей работы?
Учитель   предлагает   учащимся
выполнить   №428
(произнесите
гласные   звуки   после   Ц   и   назовите
буквы,   которыми   они   обозначены:
ЦИРК,   ОГУРЦЫ,   РЕВОЛЮЦИЯ,
КУЦЫЙ, ЦИНК,
Ученики   формулируют   правило,   а
учитель оформляет на доске условия
выбора гласных.
Учащиеся   проговаривают   шаги
алгоритма, учитель фиксирует его на
доске.
Если орфограмма в корне   или слово
оканчивается на ЦИЯ, пиши И; если
орфограмма   в   суффиксе   или
окончании, пиши Ы.
проверить,
составили алгоритм
  правильно   ли   мы
нет
что   в   слове   в   корне   не   всегда
пишется буква И, есть и исключение
из правила.
  как   ЦЫГАН,
такие   слова,
ЦЫПОЧКИ,
ЦЫКНУЛ,

ЦЫПЛЕНОК,  ЦЫЦ –  орфограмма  в
корне слова.
Да.
Учащиеся   вставляют   буквы,   гласные
Ы,   И,   и   комментируют   условия
выбора их.
учащиеся   сообщают,   что   они   будут
выполнять
и
тренироваться   в   применении   нового
правила
Учащиеся выполняют упражнения на
правило   «Гласные   буквы   ЫИ   после
Ц»   из   учебника   и   проговаривают     в
парах условия написания.
упражнения 7.Самостоятельная   работа   с
самопроверкой по эталону
Цель:  каждый   для   себя   должен   сделать
вывод о том, что он  уже умеет. (45 мин.)
Это   небольшой   объем   самостоятельной
работы   (не   более   23   типовых   заданий),
выполняется   письменно,
  Методы   –
самоконтроль, самооценка.
Как   проверить,   усвоили   вы   новую
тему или нет?
Вам   предлагается   следующее
задание (время на его выполнение –
5 минут):
1 вариант: Вставьте гласные И или
Ы, объясните свои действия.

ц..почки,

ц..тадель,
Станц..я,
ц..трус,
сестриц..н,   глупц..,   дисц..   плина,
ц..ган,
гусениц..,
круглолиц..й, гонц.., ц…нга, нац..я,
полиц..я, у пшениц.., ц..ц.
2 вариант:
Делегац..я,   голубц..,   экспедиц..я,
учениц..,
  Лисиц..н,
дефиц..т,   акац..я,   ц..нк,   гусятниц..,
демонстрац..я,   медиц..на,   ц..корий,
сверстниц.., панц..рь, эмоц..я.
  ц..рюльник,
Критерии оценки:
1516 слов без ошибки – «5»
1412 слов без ошибки – «4»
119 слов без ошибки – «3»
8.Включение   нового   знания   в
систему знаний и повторение  (78
минут)
сначала   предлагается   учащимся   из
набора   заданий   выбрать   и   решить
только те, которые содержат новый
алгоритм или новое понятие
Надо поработать самостоятельно.
Учащиеся   выполняют   задание,   затем
его проверяют по образцу, используя
критерии оценки:
1 вариант:                  2 вариант:
1.И (на ция)                И – на ция
2.Ы – искл.                 Ы  в оконч.
3.И – в корне              И – на ция
4.Ы в суффиксе         Ы – в оконч.
5.Ы – в окончании     И – в корне
6.И – в корне              Ы – в суфф.
7.Ы – искл.                  И – в корне
8.И в корне                И – на ция
9.Ы – в оконч.             И – в корне
10.Ы – в оконч.            Ы – в оконч.
11.Ы – в оконч.            И на ция
12.И – в корне             И – в корне
13. И – на ция              И – в корне
14.И – на ция               Ы – в оконч.
15.Ы – в оконч.            И – в корне
16.Ы – искл.                 И – на ция
Этот материал поможет нам решить
орфографические   задачи,
  будем
грамотно писать Конституция
Цитата
Цыкнуть
Циркуль
Коллекция
Цитрусовые
Циклон

  №1.
затем   выполняются   упражнения,   в
которых новые знания используются
вместе с изученными ранее.
Замените
Задание
развернутое определение словом –
синонимом.
1) Основной закон государства
2) Точная выдержка из какоголибо
текста
3)Прикрикнуть   на   когонибудь   с
угрозой
4)Инструмент   для   вычерчивания
окружности   и   измерения   длины   на
чертежах
5)Систематическое собрание каких
нибудь предметов
6)Плодовые   растения,   к   которым
принадлежат   лимоны,   апельсины,
мандарины
7)   Бурное   движение   атмосферы,
сопровождающееся
обильными
осадками, сильной облачностью
Задание
  Поработайте
редактором   и   исправьте   ошибки.
Объясните свои действия.
Циник, цыкличный, мельници, овци,
операцыонная,   агитацыя,   Птицин,
цифра,
  ликвидацыя,
цынковка,   станицы,   национальное,
цыкл.
Для   учащихся,   допустивших   много
ошибок,   задание   по   учебнику
№431, №429
Дополнительное
повторение
орфограмм.
1.Спишите, вставьте пропущенные
буквы, объясните условия выбора
гласных в словах после Ц.
1) Из кустов вышла т..терка, а за ней
шесть   ц..плят.   2)   Птенц..   быстро
р..сли,   и   однажды   вся   в..сёлая
и
  изученных
  китайци,
  №2.

задание

  ранее с..мейка ул..тела на ш..рокие р..чные
отм..ли.   3)   Посреди   площ..дки   в
сквер..   р..сли   акац..и.   4)   В   горо..
приехала   делегац..я   ш...хтёров.   5).
Ц..ркуль –  помощ(?)ник   человека   с
глубокой   древност..   и   до   наших
дней. 6) Мы д..вно собирались всей
с..мьёй пойти в ц..рк.
2.Напишите   по   2   слова   с
орфограммами: ЫИ после Ц; слова
исключения   на   правило   написания
ЫИ после Ц; ОЕ после шипящих в
корне;
словаисключения   на
правописание ОЕ после шипящих в
корне.

учебной
9.Рефлексия
деятельности на уроке
Цель:  осознание   учащимися   своей   УД
(учебной   деятельности),
  самооценка
результатов   деятельности   своей   и   всего
класса  (2 минуты)
Какую задачу мы ставили на уроке?
Удалось
  ли   нам   решить
поставленную задачу?
Каким   способом   мы   решили
поставленную задачу?
В чем вы испытывали затруднения?
Что вам помогло их преодолеть?
Какие получили результаты?
Что нужно сделать ещё?
Домашнее   задание:   параграф   43,
составить   карточку   или   кроссворд
по теме урока с использованием слов
с орфограммой  «Гласные буквы Ы,
И после Ц».
выявить   условия   написания   гласных
Ы, И после Ц
да
мы   сформулировали   цель,   открыли
новое   правило   и   спланировали
алгоритм,   узнали   условия   написания
букв Ы, И после Ц.
в   написании   букв   после   ц   в  разных
частях слова
работа в парах, правило в учебнике,
алгоритм действия
  выполнить
повторить   правило,
упражнения   из   учебника,   творческие
задания.

file_name: Урок русского языка в 5 классе ГРЕБНЕВА ЕЛЕНА ВИКТОРОВНА.docx

intro:
Тип урока – урок введения нового знания (открытие нового знания).
Цели урока:
1) -сформировать представление о способах  выбора написания гласных
      Ы, И после Ц;
    -об условиях выбора Ы, И после Ц в слове;
    -комментировать условия написания
2)-тренировать умение самостоятельного осуществления учебной         деятельности под руководством учителя;
3)-развивать внимание, память, речь, логическое мышление, творческие        способности

title: урок русского языка 5 класс по теме "Гласные буквы Ы, И после цЦ"


extracted_text:
Маршрутный лист
Ученика(цы) 6Б класса __________________________
Тема «_____________________________»
содержание
Блиц  опрос
Подчеркни синонимы:
деление,  делитель, частное, делимое, дробь
1.
2.
3.
4
5.
6.
ИТОГО
max бал
лы
8
3
5
4
Запишите значение отношения
1
2
3
4
5
Задача: В цветочный магазин привезли 180 гвоздик. Из них 60 гвоздик
белые, а остальные красные.  Найдите
   отношение количества белых гвоздик к количеству красных
   отношение количества красных гвоздик к количеству белых
   отношение количества красных гвоздик к общему количеству гвоздик
   отношение общего количества гвоздик к количеству белых
Дополнительные баллы
20 баллов и выше – «5»
15 – 19 баллов – «4»
12 – 14 балла –«3»
Ваша оценка
 Сегодня мне было  (интересно/ не интересно, написать свой вариант
ответа)
 Мы сегодня разбирались…
 Я сегодня понял…
 Мне было трудно…
 Завтра я хочу на уроке…
 П.  20 читать отвечать на вопросы;
Д/З

№  722,
придумать практическую задачу на отношение.

file_name: Маршрутный лист.doc

математика

group: Дисциплины

title: Урок по теме «Отношение» 6 класс


extracted_text:
Урок по теме «Отношение»
6 класс
I Организация начала урока
Добрый день, меня зовут Марина Валерьевна, сегодня мы с вами проведем этот
урок вместе.
Прочитайте, пожалуйста, эпиграф к нашему уроку.
«Для того чтобы усовершенствовать ум, надо больше рассуждать, чем заучивать»
(Р.Декарт). СЛАЙД 1
Это и будем мы сегодня с вами делать, а начнем мы с рассуждения какова будет
сегодня тема урока.
У вас на столах маршрутные листы, напишите, пожалуйста, на них ваше имя и
фамилию.
III Актуализация знаний учащихся. Подготовка к активной учебно
познавательной деятельности на основном этапе урока.
Для ответа на этот вопрос о теме урока давайте рассуждать. Вы закончили
изучение очень важного раздела в математике.
 какого?
Вы умеете выполнять все действия  с натуральными числами, десятичными и
обыкновенными дробями. Сколько арифметических действий  вы знаете?
Сегодня на уроке мы поговорим об одном из этих действий. Я загадала это действие, а
вы попробуйте его угадать. Итак, блиц – опрос.
 это действие можно записать, не используя ни одного из
арифметических знаков. Запишите ответ в маршрутный лист.
 это действие можно заменить другим действием. Запишите ответ в
маршрутный лист.
Вы догадались? Задайте вопросы друг другу об этом действии. Каждый вопрос
фиксируйте в маршрутном листе галочкой.
 какое это действие?
 назовите компоненты этого действия
 как можно его записать не используя арифметических знаков?
 каким действием можно заменить его?
как называется результат деления?
Поставьте количество баллов 2 – если отгадали это действие с первой подсказки,
1 – со второй. Оцените вашего соседа 1 балл – один вопрос, 1 балл – один ответ. Посчитайте, сколько вопросов задал Ваш сосед и сколько правильных ответов он
дал на Ваши вопросы). Сообщите количество баллов соседу и запишите в Ваш
маршрутный лист Ваши баллы.  (п.1) Сверим ваши вопросы с моими. (СЛАЙД 2)
И, сегодня на уроке вы узнаете, как подругому называется результат деления. Для
этого решим несколько примеров (устно)  (СЛАЙД 3) Записывайте ответы (буквы) в
ваш маршрутный лист. MAX – 6 баллов
(п.2)
IV Усвоение новых знаний.
Слово, которое мы получили и есть другое название результата деления.
СЛАЙД 4. Так какую же тему мы запишем в маршрутный лист? – Отношение.
Что же такое отношение? Какие бывают отношения? – Дружеские, семейные, Учитель
строг к ученикам, отношения физических величин. Что же такое отношение в
математике?
 СЛАЙД 5,6.
Какие цели мы поставим себе на урок? – понять, что такое отношение в математике.
  зачем нужно отношение?
 где встречается?
 (практическое применение)
Дать полный ответ на вопрос о практическом применении вы сможете  по
окончании изучения темы «Отношение».
1. Кто готов дать определение отношения? (обсудите с соседом)
 отношение – частное двух чисел (величин) СЛАЙД 7
Обратимся к толковому словарю Ожегова «Отношение – взаимная связь разных
величин, предметов, действий. В математике – частное от деления одного числа
на другое, а также запись соответствующего действия.»  СЛАЙД 8
Запись ½ можно читать тремя способами: отношение 1 к 2, отношение числа 1 к
числу 2, или отношение чисел 1 к 2. СЛАЙД 9
Что вы можете сказать о равенстве ½ = 0,5? Что такое 0,5 для выражения ½?
0,5  это значение отношения ½. СЛАЙД 10
Теперь выполним задание в маршрутных листах.
V Первичное закрепление знаний П3 В маршрутных листах (п.3) подчеркните синонимы к слову отношение: частное,
делимое, делитель, деление, дробь.
П4 Найдите отношение чисел  СЛАЙД 11
120 к 3
6 к 12
7 к 42
0,25 к 5
49 к 100
Ответы запишите в маршрутных листах  (п.4) и посчитайте количество баллов (MAX 5)
40
0,5
1/6
0,05
0,49
VI Закрепление знаний.
П5 Задача: В цветочный магазин привезли 180 гвоздик. Из них 60 гвоздик белые, а
остальные красные.  Найдите
   отношение количества белых гвоздик к количеству красных. __0,5________
   отношение количества красных гвоздик к количеству белых ____2______
   отношение количества красных гвоздик к общему количеству гвоздик ___2/3_____
   отношение общего количества гвоздик к количеству белых _____3_______
Что означают эти числа для данной задачи?
      белые гвоздики составляют половину красных
      красных в два раза больше, чем белых
     красные составляют 2/3 от числа всех цветов
     белых в три раза меньше чем всех цветов
IX  Подведение итогов урока.
Подведем итоги урока.
Что вы можете теперь сказать про отношение в математике?

Рефлексия:
Продолжите, пожалуйста, фразы:
 Сегодня мне было  (интересно/ не интересно, написать свой вариант ответа)
 Мы сегодня разбирались…  Я сегодня понял…
 Мне было трудно…
 Завтра я хочу на уроке…
X Информация о домашнем задании и инструктаж по его выполнению
 П.  20 читать отвечать на вопросы;
№  722,
придумать практическую задачу на отношение.

file_name: Конспект урока.doc

title: Урок по теме «Отношение» 6 класс


extracted_text:
Дата:26.01.16 г.
Класс 5 в
Тема  занятия:
Общие  цели:
М.Ю.   Лермонтов   «Бородино».   Моральная   основа
победы.
Учащиеся будут знать:
 поэтический текст произведения;
 значение слов вышедших из обихода;
 элементы композиции стихотворения.
Учащиеся должны уметь:
 анализировать поэтические тексты, а так же делать
сопоставительный анализ;
  логически выстраивать ход мыслей, развивать
критическое мышление;
 использовать нужные факты о бородинском сражении из
истории и литературы для раскрытия данной темы.

Результаты
обучения:
Ученики знают:
 Наизусть стихотворение «Бородино»
Ученики умеют:
 Читать   и   понимать     поэтические   и   исторические
тексты;
 Анализировать   текст,
  делать   выводы   по
прочитанному;
 Сопоставлять, сравнивать, классифицировать
 Работать в группах
Ключевые  идеи:
“Если   я   возьму   Киев,   я   возьму   Россию   за   ноги;   если
овладею   Петербургом,  я   возьму   ее   за   голову,   но   заняв
Москву, я поражу ее в самое сердце ” (Наполеон) "Неужели это я допустил до Москвы Наполеона, и когда
же я это сделал? Когда же это решилось?.." (Кутузов)
Тип урока: комбинированный; Вид урока: урок – исследование; Форма
работы: ГР, ПР, ИР
Этапы занятия
Психологический
настрой
Время
 3 мин
1. Создание позитивного настроя
И   с   хорошим   настроением   мы   начинаем   наш
урок. Сегодня у нас групповая работа, которая
потребует   от   Вас   сплоченности   и   умение
логически выстраивать ход мыслей. Так же на
сегодняшнем   уроке   мы   используем   элементы
технологии   драмогерменевтики,   что   позволит
Вам показать свои актерские способности, а так
же более глубже прочувствовать данную тему.
Пожелайте друг другу удачи!
2. Давайте   познакомимся   с   критериями
оценивания работы на уроке (флипчарт).
Актуализация
знаний
Время
Игра «Угадай»
5  мин
Критерии   оценивания:   за   правильный   ответ     «5»
баллов
 «Узнай писателя по портрету» (Флипчарт)
«Побываем в галерее царей!»  (Флипчарт)
«Узнай  историческое лицо и литературного героя
по его характеристики» (Флипчарт)
Подведение   итогов   по   игре:  Что   нового   Вы
узнали, играя в данную игру?
(Узнали   писателей   о   которых   сегодня   пойдет
речь на уроке. Узнали кто правил в России во времена   Великой   Отечественной   войны   1812
года. Узнали кто был оппонентом России.)
Время
Учитель:
30 мин
Этапы занятия
Изучение нового
материала
   Перед   тем   как   мы   начнем   анализировать
стихотворение   М.Ю.
  Лермонтова   Бородино
давайте   вспомним   некоторые   исторические
события,   которые   произошли   до   Бородинского
сражения,   но   повлияли   на   его   ход   событий.
(Использование
технологии
драмогерменевтики)

Инсценировка   учащимися   совета   в   Филах.
(Подготовка сценок было домашним заданием)
Кутузов:  "Неужели это я допустил до Москвы
Наполеона, и когда же я это сделал? Когда же это
решилось?.." Свеча, свиток.
Автор: Бенигсен открыл совет вопросом:
Бенигсен: "Оставить ли без боя священную и
древнюю столицу России или защищать ее?"
Автор: Последовало долгое молчание.
Кутузов  Священную древнюю столицу России! –
  Позвольте вам сказать, ваше сиятельство, что
вопрос этот не имеет смысла для русского
человека.  Такой вопрос нельзя ставить, и такой
вопрос не имеет смысла. Вопрос, для которого я
просил собраться этих господ, это вопрос военный.
Вопрос следующий: "Спасенье России в армии.
Выгоднее ли рисковать потерею армии и Москвы,
приняв сраженье, или отдать Москву без
сражения? Вот на какой вопрос я желаю знать ваше
мнение". (Он откачнулся назад на спинку кресла.) Автор: Бенигсен вдруг покраснел и сердито
прошелся по избе.
Начались прения. 1 Генерал: Думаю, Москву
отдавать нельзя. Надо биться за Москву.
2 Генерал: У Бородина ведь не осилили нас
французы, и здесь выстоим.
1 Генерал: Но и мы не осилили французов.
2 Генерал: Наполеон впервые потерпел неудачу.
Русские первыми в мире не уступили Наполеону.
Наполеон слаб духом. Надо дать новый бой.
Автор:  Бенигсен не считал еще игру проигранною.
Кутузов:  Я, господа,  не могу одобрить плана
графа. Передвижения войск в близком расстоянии
от неприятеля всегда бывают опасны, и военная
история подтверждает это соображение. Так,
например...  Да вот хоть бы Фридландское
сражение, которое, как я думаю, граф хорошо
помнит, было... не вполне удачно только оттого,
что войска наши перестроивались в слишком
близком расстоянии от неприятеля...
Автор:   Последовало, показавшееся всем очень
продолжительным, минутное молчание.
Кутузов:  Господа, я слышал ваши мнения.
Некоторые будут не согласны со мной. Но я (он
остановился) властью, врученной мне моим
государем и отечеством, я  приказываю
отступление.
Отпустив генералов, Кутузов долго сидел,
облокотившись на стол, и думал все о том же
страшном вопросе: "Когда же, когда же наконец
решилось то, что оставлена Москва? Когда было сделано то, что решило вопрос, и кто
виноват в этом?"
Автор:  Он смог не поддаться отчаянию, сохранить
уверенность в победе и внушить эту уверенность
всем — от генералов до солдат.
Накануне битвы, осматривая расположение войск,
Кутузов сказал историческую фразу: Кутузов:
"Теперь ни шагу назад!".
Инсценировка учащимися диалога Наполеона с
Адьютантом.
Наполеон: Наконецто я в Москве, в самом сердце
России. Мои войска уже в городе. Да, город
красивый. Отсюда, с Поклонной горы, он виден как
на ладони. Но где же, где же бояре с ключами от
города? (Входит адъютант)
Адъютант: Прошу прощения, мон сир. У меня
плохая новость: город пуст. Почти все жители
ушли из города.
Наполеон: Я никогда не понимал русских! Они
ведут войну не по правилам: они должны были
цветами и пирогами встречать победителей. Едем в
город! Я хочу сам всё увидеть!
Задания по группам:
Историки должны рассказать о бородинском
сражении со страниц истории»
Сто в минуту
О Бородинском сражении и его значении говорят
так много, что кажется – оно было затяжным. Но
битва под Бородино попала в список самых ярких,
важных, кровавых однодневных сражений. 7 сентября у села Бородино, в 125 км западнее
Москвы, в 5.30 утра французы начали артобстрел, а
потом пошли в атаку. Бой продолжался около 12
ти часов. За это время на тот свет отправилось по
разным данным от 80 до 100 тысяч французов и
русских. Если подсчитать, то в минуту, выходит,
умирало по сто бойцов.
Филологи должны рассказать о бородинском
сражении со страниц литературы.
Рассказывают выразительно стихотворение «
Бородино». Инсценировка диалога старого и
молодого солдата.
Словарная работа (флипчарт +слайды)
кивер – высокий военный головной убор из твердой
кожи;
булат – оружие булатной стали, сабля;
лафет – боевой станок, на котором укрепляется
ствол артиллерийского орудия;
улан, драгун – солдаты конных полков;
редут – квадратное земляное укрепление на поле
боя;
картечь – небольшой артиллерийский снаряд для
стрельбы на близком расстоянии;
бивак – стоянка войск под открытым небом;
Анализ стихотворения путем наводящих
вопросов.
 Что же интересует молодого солдата, что его
волнует?
(Молодому человеку горько сознавать, что
Москва, хотя и сожженная, все же была отдана
врагу. Он убежден, что это был вынужденный шаг,
и оставление Москвы не свидетельствовало о поражении русской армии. Поэтому ему хочется
снова и снова слышать рассказы своих старших
товарищей, свидетелей великой битвы, о подвигах
русских солдат.)
 От чьего имени ведется рассказ?
(От лица старого солдата, который был участником
героического сражения)
 Старый солдат не отделяет себя от своих
товарищей, таких же простых солдат. Он не
называет их даже по именам, потому что их было
много, сотни, тысячи.
 С кем сравнивает солдат  рассказчик участников
сражения? (C богатырями)
•   В каких словах полковника звучит тревога за
судьбу России, понимание ответственности перед
ней?
∙  (“Ребята, не Москва ль за нами ...”)
 Какие строки наиболее ярко показывают
жестокость боя?
1. Французы двинулись, как тучи ...
Земля тряслась, как наши груди ...
Носились знамена, как тени…)
 С какой целью использует глаголы автор?
(Обилие глаголов помогает показать
стремительность боя, жестокость кровавой сечи,
храбрость солдат).
 Итак, перед нашими глазами прошла картина
грандиозного сражения, равного которому раньше
не знала история. Недаром старый солдат,
обращаясь к своему молодому товарищу, говорит:
“Вам не видать таких сражений!” Несмотря на страшный, кровопролитный бой,
русские солдаты “были все готовы
завтра бой затеять новый
И до конца стоять ...”
Но французы отступают.
 О чем печалится солдат  рассказчик? (В его
словах звучит скорбное чувство невозвратимой
утраты близких ему людей, товарищей, погибших в
бою).
 А чем гордится солдат? (Мужеством своих
однополчан, готовностью не раздумывая отдать
свою жизнь за Родину, беспримерной отвагой и
героизмом).
Решение проблемного вопроса «За кем победа?»
(Технология проблемного обучения)
Выступает группа историков
Это, пожалуй, главный вопрос до сих пор. Мы
привыкли думать, что Бородинское сражение,
конечно же, выиграли русские. Французы считают,
что победа осталась за ними. По силе духа, мощи,
стойкости победа, конечно же на стороне русских.
Наполеон был чрезвычайно разочарован, когда
слушал отчеты своих генералов: пленных единицы,
орудий захвачены раз, два – и обчелся. Позиции,
которые они с трудом так завоевывали,
продвигаясь вперед к Москве, не приносили ему
пленных. Русские не бросали на поле раненых,
забирая их собой, если приходилось отступать.
Моральный дух русской армии раздавил
Наполеона. Он не мог понять, к тому же с явным
проигрышем по численности удается так
держаться. Но, ведь на следующий день Кутузов
приказал отступать, чтобы пополнить ряды новыми Этап
Рефлексия
Время
5 мин
бойцами, поднакопить силы.
Каждый из полководцев записал победу на свой
счет.
Учитель: Мы сегодня приоткрыли занавес в
далекий 1812 год. Мы побывали на совете в Филах.
Были очевидцами диалога старого солдата и
молодого. Подводя итоги, хотелось бы спросить, у
Вас, у современных школьников. «Что же такое
Бородинское сражение ?»  (На Ватманах учащиеся
пишут свое изречение «Бородинское сражение
это…..»).
Домашнее задание  2 мин Составить цитатный план стихотворения и записать
его в виде таблицы:
№
строфы
План Цитаты

 развивающее обучение;
        проблемное обучение;
        разноуровневое обучение;
        коллективную систему обучения;
        технологию изучения изобретательских задач (ТРИЗ);
        исследовательские методы в обучении;
        проектные методы обучения; технологию использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других
видов обучающих игр;
        обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа;
        информационнокоммуникационные технологии;
        здоровьесберегающие технологии и др.

file_name: Лермонтов Бородино.rtf открытый урок по новой технологии.doc

intro: На данном уроке были использованы интерактивные методы работы, а так же методика проблемного обучения.  Класс был поделен на две группы " Филологи" и "Историки". Перед ними стоял проблемный вопрос: " За кем победа?". Для решения этого вопроса были прочитаны многие исторические факты, найдены литературные произведения, посвященные Великой Отечественной войне 1812 года.Открытый урок по русской литературе на тему: М.Ю. Лермонтов " Бородино". Моральная основа победы"

title: Открытый урок на тему: "М.Ю. Лермонтов " Бородино". Моральная основа победы"


file_name: Урок  Виды информации. - 5 класс.doc

title: Урок по информатике "Программирование линейных алгоритмов".


extracted_text:
Учитель: Жунусова Сауле Темирбековна
Дата:                                                                             Класс: 5                                                            урок 2
Тема: Информатика. Информация.
Цель урока:
образовательная:
сформировать   у   учащихся   понятия:   обработка,   исходная   информация,   новая
информация.
рассмотреть типы обработки.
 раскрыть схему процесса обработки информации.
научить обрабатывать информацию.
развивающая:
развивать у учащихся познавательный интерес  к предмету.
развивать у учащихся умения анализировать, проводить аналогии.
Учащиеся смогут приводить примеры информации и информационных процессов;
примеры, характеризующие складывающееся информационное общество;
Учащиеся смогут применять способы измерения информации;
Учащиеся смогут определять виды информационных процессов
Деятельность
обучающихся
Деятельность учителя
Наглядности
Ожидаемый
результат
3 мин.
I. Организационный момент
Цель этапа: Приветствует учащихся, проверяет
готовность к уроку, желает  успеха. Для создания
психологической атмосферы проводит игру «Расскажи
мне обо мне», а также делятся на группы.
Разбиение учащихся на 3 группы – «Собери
открытку».
Учитель раздает 3 открытки, разрезанные на несколько
частей.
10
мин.
II. Проверка пройденного материала. С помощью
приема «Карта бита» осуществляет проверку знаний
учащихся.
Ученики
осмысливают
поставленную цель.
Проводят игру
«Расскажи мне обо
мне». Называют
хорошие качества
своих
одноклассников.
Ученики по частям
собирают открытки и
делятся на 3 группы,
рассаживаются за
столы.
Демонстрируют свои
знания.
пазлы
Карты
Перед вами на столах и на доске, схема с ребусами.
Ваша задача разгадать их и правильно записать схему 15
мин.
III. Актуализация знаний
Мотивация к изучению нового материала. С помощью метода Синквейн осущесатвляем новую
тему
.  Для всех групп
Прием «Синквейн»
1. Дети возвращаются к таблице «Верю не верю», корректируют свои знания.
2. Прием синквейн
1 3 группа
2 4  группа
Информация, которую обрабатывают, называется  исходной. После обработки получается  новая
информация.
Получаем, что процесс обработки информации, можно представить в виде схемы:
Учитель выстраивает ему на доске
Информация обрабатывается людьми, животными, техническими устройствами
Пример 1. Ученик решает задачу
Учащиеся вместе с учителем разбирают примеры.
Исходная информация
Обработка
–
–
условие задачи.
думает, выполняет
действия
ответ к задаче
Новая информация
Пример 2. Повар пробует суп
– вкус супа
Исходная информация
думает
Обработка
Новая информация
чего в супе не хватает
Пример 3. Служебная собака по запаху ищет человека
–
–
–
Исходная информация
Обработка
–
–
Новая информация
Пример 4. Калькулятор производит сложные вычисления
–
запах

рефлексивно
знакомый запах
направление поиска
ищет
Исходная информация
Новая информация
–
–
введённый пример
результат вычислений
Обработка информации обязательно осуществляется по какомунибудь правилу.
карточки
Обсуждают над
данным заданием,
таким образом
демонстрируют свои
знания, умения,
навыки.
Ведут диалог друг с
другом, выполняют
творческое задание.
Составляют
ассоциативную карту.
10
мин.
IV. Закрепление урока.
С помощью метода «Ассоциативная карта»
осуществляет усвоение нового материала.  Научить
свободно излагать свои мысли.
ИНФОРМАТИ КА
ИНФОРМАТИ КА
Задание для группы:.
Продолжите фразы:
а) Информация  это … знания и сведения об
окружающем мире.
б) Информатика  это … наука, занимающаяся изучением
возможных способов передачи, хранения и обработки
информации с помощью компьютера.
Задание
Для чего человеку нужны линейка, транспортир,
термометр, барометр, компас, телескоп, микроскоп? Для получения более точной информации в дополнение к
органам чувств человека.
Какие ещё приборы и приспособления вы знаете?
Запишите ответы, продолжив следующие фразы:
а) Линейка нужна для … измерения отрезков.
б) Транспортир нужен для … измерения углов.
в) Термометр нужен для … измерения температуры.
г) Барометр нужен для … измерения давления.
д) Компас нужен для … определения сторон горизонта.
е) Телескоп нужен для … приближения удалённых
предметов.
ж) Микроскоп нужен для … увеличения предметов,
невидимых простым глазом.
з) Весы нужны для … измерения массы.
и) Спидометр нужен для … измерения скорости.
5 мин. V. Итог урока
Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей
учебной деятельности.
Проводит рефлексию.
Какую цель мы поставили сегодня на уроке?
Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?
Оценивание фишками

 2
мин.
VI. Домашняя работа. Объясняет особенности
выполнения домашней работы.
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете
поддерживать учащихся? Как вы
планируете стимулировать способных
учащихся
оценивание. Как вы
планируете увидеть
приобретенные знания
учащихся?
На стикерах
записывают свое
мнение по поводу
урока. Оценивают
работу своих
одноклассников. С
помощью смайликов
изображают свое
настроение.
Ученики записывают
в дневниках.
Карточки
Смайлики
Дневник
межпредметные связи, соблюдение
СанПиН ИКТ компетентность.
Связи с ценностями
  Проводит рефлексию.
Какую цель мы поставили сегодня на уроке?
Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?
рефлексия.
были ли цели обучения
реалистичными?
Что учащиеся сегодня узнали? На что
было направлено обучение?
Хорошо ли сработала
запланированная дифференциация?
Выдерживалось ли время обучения?
Какие изменения из данного    плана я
реализовал и почему? Итоговая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли
очень хорошо( с учетом преподавания
и учения)?
Какие два обстоятельства могли бы
улучшить урок( с учетом
преподавания и учения)?
Что узнал об учениках в целом или
отдельных лицах?
1.
2.
1.
2.

file_name: урок Информатика. Информация. - 5 класс.doc


extracted_text:
Учитель: Жунусова Сауле Темирбековна
Тема
Практическая работа                                         урок 4                                          5 класс
Цель обучения
Ожижаемый
результат
Этап
1) Закрепить знания о том, что   такое информация для человека, полученные на
предыдущем уроке;Познакомить с основными видами информации по способу её
восприятия человеком;
2) Научить   приводить   примеры   основных   видов   информации   по   способу   её
восприятия человеком;
3) Закрепить знания об основных свойствах информации;
 Учащиеся смогут приводить примеры информации и информационных процессов;
примеры, характеризующие складывающееся информационное общество;
Учащиеся знают способы измерения информации и  определять виды
информационных процессов
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Оценивание
Ресурсы,
1.Разминка
–
«Австралий
ский
дождь»
 Здравствуйте, ребята! Знаете ли вы что
такое австралийский дождь? Нет? Тогда
давайте вместе послушаем, какой он.
Сейчас по кругу цепочкой вы будете
передавать мои движения. Как только они
вернутся ко мне, я передам следующие.
Следите внимательно!
Ученики встают в круг.
Передают движения, указанные
учителем.
оборудование,
обстановка
класса
    В Австралии поднялся ветер.
(Ведущий трет ладони).
    Начинает капать дождь. (Клацание
пальцами).
    Дождь усиливается. (Поочередные
хлопки ладонями по груди).
    Начинается настоящий ливень.
(Хлопки по бедрам).
    А вот и град – настоящая буря.
(Топот ногами).
    Но что это? Буря стихает. (Хлопки по
бедрам).
    Дождь утихает. (Хлопки ладонями
по груди).
    Редкие капли падают на землю.
(Клацание пальцами).
    Тихий шелест ветра. (Потирание
ладоней).
    Солнце! (Руки вверх).
Разбиение учащихся на 3 группы –
«Собери открытку».
Учитель раздает 3 открытки, разрезанные
на несколько частей.
Ученики по частям собирают
открытки и делятся на 3
группы, рассаживаются за
столы.
Три открытки,
разрезанные на
части 2. Работа в
группах
Предложить учащимся вспомнить и
обсудить в группах все¸ что они знают об
информации и информационных
процессах. Оформить постер на эту тему.
Работа в группах
над созданием постера на тему:
«Информация и ее свойства»
Защита постеров.
3. Ин
дивидуальн
ая работа и
работа в па
рах
Учитель предлагает самостоятельно
выполнить следующие задания:
1. Наименьшая единица информации
–
1байт =
1 Кбайт =
1 Мбайт =
1 Гбайт =
2. Определите информационный
объем фразы:
Два сапога  пара.
3. Имеется книга в 290 страниц, на
странице 39 строк по 67 символов.
Можно ли ее разместить на
дискете объемом 1.44 Мбайт?
4. Ин
дивидуальн
ая работа с
учебни
ком; работа
в группах
Смена групп. Учитель раздает конфеты в
цветных обертках и  предлагает
пересесть за столики, разбившись на
группы по цвету обертки на конфетах.
Образуются новые 3 группы.
Предложить учащимся самостоятельно
изучить материал по учебнику.
Ученики самостоятельно
решают предложенные задания.
Сидящие за одним столом 4
учащихся разбиваются на пары,
для взаимопроверки
выполненных заданий по
шаблону, открытому на
интерактивной доске.
Шаблон
1. Наименьшая единица
информации –
1байт = 8 бит
1 Кбайт = 1024 байта
1 Мбайт = 1024 Кбайта
1 Гбайт = 1024 Мбайта
2. 18 символов, 18 байт, 144
бита.
3. Информационный объем
одной страницы 39 ∙ 67 =
2613 символов = 2613байт.
Информационный объем
книги  2613 ∙ 290 =757770
байт = 757770 : 1024 Кбайт =
740 Кбайт
740 : 1024 Кбайт  = 0,722
Мбайта
0,722 <1,44
Ответ: Книгу можно
разместить на дискете.
Учащиеся самостоятельно
изучают материал по учебнику.
(Индивидуальная работа с
учебником  в группах по
изучению нового материала).
 Обсуждение данного материала
в группах.
 Учащиеся
знают, что такое
информация,
свойства
информации;
Учащиеся
умеют приводить
примеры
информации и
информационных
процессов.
Учащиеся знают
единицы
измерения
информации и
умеют их
применять.
Учащиеся
умеют приводить
примеры,
характеризующи
е
складывающееся
информационное
общество.
5.
Творческая работа с компьютером.
Ученики садятся за компьютер.  Учащиеся умеют индивидуал
ьная работа
Предложить учащимся  самостоятельно
создать 1 слайд на тему: «Области
применения информации и
информационных процессов».
Работа по составлению слайда.
Раздать учащимся "сердечки" и
предложить ребятам оценить работу
своих товарищей: "Подарить сердечки за
лучшую работу"
Ученики просматривают работы
своих товарищей и с помощью
сердечек (наклеивают их на
компьютер) определяют лучшую
работу.
6. Заклю
Чительный
этап
 Подведение итогов урока, выставление
оценок.
 домашнее задание  § 1.1 .
Ученики записывают домашнее
задание, подсчитывают
количество смайликов
,
 и
7. Обрат
ная свя зь
 Урок окончен, до свидания.
Учитель предлагает сделать
обратную связь. На  стикерах
необходимо написать свое мнение:
«1звезда, 1 пожелание».
Ученики прикрепляют стикеры
на доску.
приводить
примеры,
характеризующи
е
складывающееся
информационное
общество;
 Учащиеся
умеют
применять
способы
измерения
информации;
 Учащиеся
умеют
определять виды
информационных
процессов.
Учащиеся
умеют приводить
примеры,
характеризующи
е
складывающееся
информационное
общество;
 Учащиеся
умеют
применять
способы
измерения
информации;
 Учащиеся
умеют
определять виды
информационных
процессов.

file_name: урок Практическая работа - 5 класс.doc


extracted_text:
Учитель: Жунусова Сауле Темирбековна
Тема
Цель
Ожидаемые результаты
Клавиатура. Группы клавиш.                                   Урок 6                                              5 класс
познакомить с устройством клавиатуры, как основного средства ввода текстовой информации.
 развитие основных психических функций, общих учебных навыков.
Все: определят тему и цель урока, сформулируют знания о работе с клавиатурой, группах клавиш, примут участие в
групповой работе
Большинство: научаться применять комбинации клавиш при работе на компьютере
Некоторые: определят значимость изученной темы для себя, проявят лидерские качества, организуют работу групп
Этапы фазы
Организационный
момент
(2 мин.)
Целеполагание
(5 мин)
Задание,
действия учителя и ученика
1.Приветствие. Здравствуйте, дети. Вот и настал наш урок. Я желаю нам
сегодня хорошего урока.
2. Деление на группы:
Каждый учащийся получает часть разрезной картинки, на которой
изображен ребус. Учащиеся собирают картинку и садятся в группы.
3. Распределение ролей.
 Посмотрите на собранные вами картинки, на них изображен ребус, отгадав
который вы определите тему сегодняшнего урока.
Форма, метод,
прием, стратегия
оценивания
Стратегия
«Приветствие
формативное»
Групповая
Цель задания
создание коллаборативной
среды, деление на группы,
распределение ролей
Развитие навыков
саморегуляции:
самостоятельного
определения темы и цели
урока Изучение и
презентация
нового материала
(20 мин)
Клавиатура. Группы клавиш.
Запишите тему в тетрадь, сформулируйте цель урока. Начните с глагола
«Уметь»
Обсуждение цели и критериев успеха
   Все   мы   ежедневно   пользуемся   клавиатурой,   трудно   сказать,   может   ли
существовать более важное и универсальное устройство ввода информации
в компьютер, чем клавиатура. Вполне возможно, в скором будущем, когда
человек   будет   общаться   со   своим   компьютером   посредством   жестов,
мимики,   графических   образов,   видеоизображений   и   речи,   клавиатуру
потеснят другие средства ввода информации. Однако сегодня, когда текст и
символы  как носители  ценной информации еще столь важны, клавиатура
обязательно   входит   в   конфигурацию   поставляемых   персональных
компьютеров. Компьютер без клавиатуры – это неполноценный компьютер!
Задание 1 (7 мин): Используя материал учебника, запиши, определение
клавиатуры и какие существуют группы клавиш.
Клавиатура – это клавишное устройство, предназначенное для управления
работой компьютера и ввода в него информации.
Группы клавиш
Развитие навыков
критического мышления:
анализ, синтез, аргументация,
выводы, выделение ключевых
идей
Саморегуляция
индивидуальная
Индивидуальная
Самооценка Задание 2 (8 мин).
Обсудите   в   паре   и   запишите   в   тетрадь   основные   правила   работы   на
клавиатуре
Пример:
Правила работы на клавиатуре
1. Сначала нужно занять правильную позицию за компьютером.
2. Угол   между   позвоночником   и   бедром   и   между   бедром   и голенью
должен составлять 90 градусов.
3. Сидеть необходимо прямо, не нагибаясь и не наклоняя голову.
4. Взгляд   должен   быть   направлен   вперед,   в центр   экрана   монитора.
Запястья не должны провисать.
5. Расстояние от глаз до экрана монитора – от 40 до 70 сантиметров.
Парная Индивидуальная
Задание   3   (5   мин).  Используя   технологическую   карту   заполни   таблицу
«Виды клавиатур»:
Вид клавиатуры
Особенности клавиатуры
Ответ:
Вид клавиатуры
Эргономичные
Мультимедийные
Мобильные
Игровые
Особенности клавиатуры
имеют   встроенный   упор   для   ладоней.   Ряды
алфавитных   клавиш   на   них   разделены   и
развернуты друг относительно друга, в результате
чего их расположение становится Vобразным, а
вся клавиатура имеет Sобразную форму.
способна управлять громкостью звука и сетевым
поведением компьютера
предназначены   для   использования   в   паре   с
карманным   компьютером,   коммуникатором   или
ультрапортативным   ноутбуком   и   для   удобства
переноски складываются или даже сворачиваются
в трубочку.
специальные модели с коротким ходом клавиш и
богатым набором дополнительных кнопок Развитие навыка анализа,
синтеза и аргументации
Суммативное
Применение
изученного
материала
(7 мин)
Дизайнерские
Лазерные
эксклюзивно оформленные модели клавиатур
Единственным   компонентом   такой   клавиатуры
является   компактная   «коробочка»   проектора.
Испускаемый ею луч света «рисует» клавиши на
поверхности   стола,   а   инфракрасные   датчики
следят за тем, когда и какую из них «нажимает»
пользователь.
Компьютерный практикум
1. Займите правильное положение перед компьютером.
2. Рассмотрите клавиатуру компьютера.
3. Запустите программу Блокнот.
4.   Найдите   курсор,   отмечающий   место   ввода   символа   с   клавиатуры.
Наберите свои имя и фамилию.
Чтобы   имя   и   фамилия   начинались   с   прописной   буквы,   используйте
клавишную комбинацию Shift • {буква}.
Клавиша Backpace поможет удалить ошибочно введённый символ, стоящий
слева от курсора: клавиша Delete;  символ, стоящий справа от курсора.
5. С помощью клавиши  Enter  перейдите  на новую строку. Зафиксируйте
режим   ввода   прописных   букв   клавишей   Caps   Lock   и   наберите   слово
ИНФОРМАТИКА.
Отмените   режим   ввода   прописных   букв,   нажав   клавишу   Caps   Lock
повторно, и наберите ещё раз слово «информатика».
6.   Экспериментально   установите,   какая   комбинация   клавиш   Ctrl   +   Shift
используется на вашем компьютере для переключения клавиатуры с режима
ввода русских букв на режим ввода латинских букв и обратно. Для этого:
• нажмите одновременно Alt слева и Shift ;
• поочерёдно нажмите клавиши с буквами Ф, Ы, В, А;
• если на экране появились символы «аsdf», то вы переключили клавиатуру
на ввод латинских символов;
•   если   на   экране   появились   символы   «фыва»,   то   нажмите   комбинацию
клавиш Clrt + Shift и повторите проверку;
•   верните   режим   ввода   русских   букв   повторным   нажатием   той   же комбинации клавиш.
7. Переключите клавиатуру с режима ввода русских букв на режим ввода
латинских букв и наберите названия клавиш, с помощью которых вы это
сделали.
8. С помощью символов, изображённых в верхней части цифровых клавиш,
выполните следующий рисунок:
=:~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~:=
=:~%%%%%%%%%%%%~:=
=:~%#######@@######%~:=
=:~%######@@@#####%~:=
=:~%#######@@######%~:=
=:~%%%%%%%%%%%%~:=
=:~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~:
Оценка
(5 мин)
Рефлексия
(5 мин)
Оцените свою работу на уроке по критериям успеха.
Развитие навыка оценивания
Учащимся дается индивидуальная карточка, в которой нужно подчеркнуть
фразы, характеризующие работу ученика на уроке по трем направлениям.

Осмысление своей
деятельности
Урок
1. интересно
2. скучно
Я на уроке
1. работал
2. отдыхал
Итог
1. понял материал
2. узнал больше, чем
знал
3.не понял
Домашнее задание
(1 мин)
3.помогал другим
3.безразлично
1. Составить синквейн со словом «Клавиатура».
2. Раскрасьте цветными карандашами основные группы клавиш:
1) функциональные клавиши — коричневым;
2) символьные (алфавитноцифровые) клавиши — синим;
3) клавиши управления курсором — зелёным;
4) специальные клавиши — красным;
5) клавиши дополнительной клавиатуры — жёлтым;
индивидуальная
Самооценка
Техника
«Для меня
сегодняшний
урок…»
Формативное 6*) клавиши управления питанием — серым;
7*) Windowsклавиши не раскрашивайте. Технологическая карта
«Клавиатура. Группы клавиш»
Клавиатура –   это   клавишное   устройство,   предназначенное   для   управления   работой
компьютера и ввода в него информации.
Группы клавиш
Все клавиши можно условно разделить на несколько групп:
 алфавитноцифровые клавиши;
 функциональные клавиши;
 управляющие клавиши;
 клавиши управления курсором;
 цифровые клавиши.
История развития клавиатуры
Корни современной компьютерной клавиатуры уходят далеко в
19 век. Все началось с появления простой пишущей машинки. В 1868
году Кристофер Латам Шольц запатентовал свою пишущую машинку.
Основным   ключевым   моментом   этого   этапа   явилось   зарождение
первой   раскладки.   Она   выглядела   как   совокупность   символов,
располагавшихся в алфавитном порядке. Как оказалось позже, это,
мягко   говоря,   неудобно,   так   как   редко   используемые   символы
находились   на   самых   видных   местах   и   наоборот.   В   1890   году
придумали раскладку “QWERTY”, которую мы используем и до сих
пор   при   наборе   текста   латинскими   буквами.   А   русскую   раскладку   клавиш,   как   ни
парадоксально, придумали в Америке в конце XIX века. С тех пор она не претерпела
сильных изменений.
Название  раскладки  “QWERTY”   происходит  от первых   шести  латинских  букв  на
клавиатуре, начиная от левого верхнего угла слева направо.
Ключевым моментом превращения печатной
машинки   в   компьютерную   клавиатуру   стало
изобретение   в   конце   19   века   телепечатной
машины Бодо.  Этот метод заменил  телеграф,  в
котором информация кодировалась двухбитовым
методом   (“точкатире”,   а   позднее   “наличие
сигнала – отсутствие сигнала”). В связи Бодо для
кодирования   букв   алфавита   использовался
пятибитовый   код,   при   помощи   которого   сложные   электромеханические   устройства
печатали принимаемый текст на бумагу.
Когда   появились   первые   компьютерные   клавиатуры?  1943   год   ознаменовался
появлением компьютера ENIAC, который произвел фурор в мире науки. Этот компьютер
использовался   военными   для   баллистических   расчетов.   Исходные   данные   он   получал
посредством   перфокарт   и   телетайпных   лент.   Программное   управление   операциями
осуществлялось при помощи переключения штекеров и наборных панелей.
В   1948   году   начинается   разработка   компьютеров   UNIVAC   и   BINAC,
предназначенных не для единичного, а для относительно более массового производства.
Отдельное внимание в этих машинах было уделено устройствам вводавывода. Средствами вводавывода   для   них   служили   телетайпы   или   табуляторыперфораторы.   BINAC   мог
записывать информацию на магнитную ленту.
1960 год является переломным моментом в истории
развития   компьютерных   клавиатур   –   на   рынок   выходит
электрическая печатная машинка. Главным ее плюсом стала
легкость ввода текста – теперь, чтобы печатать, не нужно
было   прикладывать   столько   усилий,   как   например,   на
классической машинке Шольза.
Следующий
  развитием
многопользовательских   систем,   разделением   машинного
времени   и   появлением   терминалов.   ЭВМ   оснащались
этап
связан
с
графическими дисплеями и телетайпами.
Примерно в конце 1970ых и в начале 1980ых годов
производители   стали   выпускать   компьютеры,   которые
использовали для домашнего использования. Разновидностей
и   различных   линеек   было   разработано   предостаточно.
Может, и в вашем доме когдато стоял, например, Amiga или
Spectrum.   Эти   компьютеры   представляли   собой   обычную
клавиатуру,   в   которую   был   встроен   сам   компьютер
(процессор, ПЗУ, ОЗУ и несколько модулей для дополнительных устройств). Все это было
выполнено компактно и не занимало много места. Безусловно, клавиатуры этих машин по
функциям и по количеству клавиш превосходили электрические печатные машинки.
Так, например, был добавлен ряд клавиш типа Contrl, Alt.
Клавиша   с   изогнутой   стрелкой   стала   называться   Enter   и   выполнять   функцию   не
только   возврата   каретки,   но   и   завершения   ввода   данных.   Для   работы   с   электронными
документами были добавлены стрелки управления курсором, но пока они находились на
цифрах. Эти элементы нашли свое активное применение в графических интерфейсах и,
конечно   же,   компьютерных   играх,   которые   активно   начали   развиваться,   как   только
персональные компьютеры получили широкое распространение.
Прошло   несколько   лет,   и   производители   сделали   очередной   шаг   в   сторону
стандартизации клавиатуры. Добавилось множество новых функций, в том числе и новая
клавиша Sys Req. Но главным отличием новой клавиатуры от предшественниц являлся
блок управления. Клавиатуру можно было программировать на собственные команды, что
сделало ее полностью несовместимой с PC/XT, хотя разъем у них был один. Да, кстати,
клавиша Enter стала значительно больше, и вообще устройство стало намного удобней для
использования.
Основная группа клавиш
1. Алфавитноцифровые клавиши:
Enter – клавиша ввода команды;
Shift – клавиша верхнего регистра;
Caps Lock – клавиша фиксации верхнего регистра;
Ctrl, Alt – управляющие клавиши, используются для изменения назначения других
клавиш;
Tab   –  клавиша  табуляции,   предназначена   для  перемещения   курсора  на  несколько
позиций   вправо   (курсор   –   мигающий   знак   (¦),   указывающий   место   ввода   следующего
символа);
Backspace – клавиша удаления символа слева от курсора.
Для ввода прописных букв и других символов, располагающихся на верхнем регистре
клавиатуры, имеется клавиша SHIFT .
Клавиша CAPS LOCK служит для фиксирования режима прописных букв. В этом
режиме при обычном нажатии на буквенные клавиши вводятся прописные буквы, а при
нажатой клавише SHIFT строчные (это противоположно тому, что делается в обычном
режиме). Повторное нажатие клавиши CAPS LOCK отменяет режим прописных букв.
2. Клавиши управления курсором стрелки – клавиши перемещения курсора соответственно: вверх, вниз, влево, вправо;
PgUp,   PgDn   –   клавиши   перемещения   на   одну   экранную   страницу   вверх/   вниз
соответственно;
Home, End – клавиши перемещения курсора к началу и концу строки соответственно;
Delete – клавиша удаления символа справа от курсора (или над курсором);
Insert   –   клавиша   переключения   режимов   вставки/   замены:   ввод   с   раздвижением
символов (вставка) и ввод с замещением символов (замена).
Клавиши HOME, END, PgUp, PgDn  называют клавиши управления курсором. Как
правило, нажатие на них приводит к перемещению курсора (указателя текущего места в
обрабатываемом   документе)   Название   клавиш   PgUp   PgDn   означают   страница   вверх   и
страница вниз. Обычно нажатие на эти клавиши приводит к перелистыванию содержимого
экрана   (скажем,   при   редактировании   документа)   на   страницу   вверх   и   вниз.   Обычно
нажатие клавиши HOME END перемещает курсор в начало и в конец строки.
3. Вспомогательные клавиши
Цифровые   клавиши   на   вспомогательной   клавиатуре   совмещены   с   клавишами
управления   курсором.   В   цифровом   режиме   вводятся   цифры;   в   режиме   управления
курсором назначение клавиш совпадает с назначением клавиш управления курсором. Для
переключения режимов используется клавиша Num Lock.
Блок клавиш в правой части стандартной 101клавишной клавиатуры используется
для двух целей. В режиме блокировки цифр (режим Num Lock) этот блок удобен для ввода
числовой информации и знаков арифметических действий. В этом режиме при нажатии на
белые клавиши из этого блока вводятся цифры от 0 до 9 и точка. А если режим блокировки
цифр   (режим   Num   Lock)   выключен,   то   эти   клавиши   дублируют   клавиши   управления
курсором,   а   также   клавиши   INSERT   DELETE.   Включение   и   выключение   режима
блокировки   осуществляется   нажатием   клавиши   Num   Lock.   Название   Num   Lock   в
буквальном переводе означает 'фиксация цифр
4. Функциональные клавиши
F1   –   F12   –   клавиши,   вызывающие   наиболее   часто   употребляемые   команды.   В
различных программах они имеют различные значения.
На верхней части клавиатуры располагается блок так, называемых функциональных
клавиш   F1F12   порядок   использования   этих   клавиш   определяется   программой   и
операционной системой, с которой мы в данный момент работаем. Во многих программах
при нажатии клавиши F1 на экране выводиться встроенный справочник по программе.
5. Специальные клавиши
Esс – клавиша отмены команды;
Print Scrn – служит для распечатки содержимого экрана на принтере;
Scroll Lock – используется некоторыми программами для фиксации курсора на одном
месте и пролистывания всего документа;
Pause (Break) – клавиша временной остановки программы.
Виды клавиатур

Эргономичные
клавиатуры.
Обеспокоенные
здоровья

пользователей,   много   времени   проводящих   за
компьютером, производители все чаще выпускают
такие   модели   клавиатур,   форма   корпуса   и
состоянием
взаимное   расположение   клавиш   на   которых
соответствуют   естественному   положению   рук
человека.
  Практически   все   эргономичные
клавиатуры имеют встроенный упор для ладоней
(обычно   несъемный,   но   возможны   варианты).
Ряды   алфавитных   клавиш   на   них   разделены   и   развернуты   друг   относительно   друга,   в результате   чего   их   расположение   становится   Vобразным,   а   вся   клавиатура   имеет   S
образную форму.
Мультимедийные. Мультимедийная компьютерная клавиатура, способна управлять
громкостью звука и сетевым поведением компьютера.
Мобильные.
 Они   предназначены   для   использования   в   паре   с   карманным
компьютером,   коммуникатором   или   ультрапортативным   ноутбуком   (то   есть   с   теми
устройствами, собственная клавиатура которых для набора текста неоптимальна) и для
удобства переноски складываются или даже сворачиваются в трубочку.
Игровые.  Для   геймеровэнтузиастов   выпускают   специальные   модели   с   коротким
ходом клавиш и богатым набором дополнительных кнопок.
Дизайнерские. Для особо требовательных к внешнему виду техники пользователей
существуют эксклюзивно оформленные модели клавиатур. В эпоху повального увлечения
моддингом   и   тюнингом   всего   и   вся   разнообразие   «доработанных»   клавиатур   поражает
воображение.   Металл,   силикон,   стекло,   фарфор,   мех,   кожа,   стразы,   береста   и   дерево,
роспись... Многие компании специализируются на создании необычных клавиатур, нанося
на эти компьютерные аксессуары аэрографию и даже раскрашивая их «под хохлому».
Лазерные.  Единственным   осязаемым   компонентом   такой   клавиатуры   является
компактная   «коробочка»   проектора.   Испускаемый   ею   луч   света   «рисует»   клавиши   на
поверхности   стола,   а   инфракрасные   датчики   следят   за   тем,   когда   и   какую   из   них
«нажимает» пользователь. Стоят такие устройства дорого, а удобство пользования ими
пока что оставляет желать лучшего: они не поддерживают печать с высокой скоростью.

file_name: урок Клавиатура - 5 класс.doc


extracted_text:
ГУ "Средняя школа гимназия №9"

Классный час в 3  классе
на тему:
«Уроки вежливости»

Подготовила и провела
                                                                                учитель начальных классов
                                                                   Бупина Р.М.
                                                20152016 учебный год Цель: воспитание нравственных качеств личности детей, доброты, вежливости,
доброжелательности, внимания к окружающим людям.
На доске: « Не одежда красит человека, а его добрые дела».
Эпиграф:   Будь щедрым! Время не забудет,
                    Хорошим словом помянуть.
                   Того,  кто сердце отдал людям,
                   Запомни это, щедрым будь!
Ребята, что значит,» щедрость души»?( доброе отношение к людям)
Добрым быть совсем – совсем не просто,
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета,
Доброта_ не пряник, не конфета.
Ведущий: Человек, живя среди людей, особенно человек вашего возраста, постоянно испытывает
на себе внимание, заботу, доброту окружающих людей и как бы находясь в долгу перед ними.
Каждый, кто осознаёт этот долг, старается и сам отдавать другим свою заботу, внимание, тепло.
Сегодня мы с вами поговорим о душевной щедрости людей, о взаимопомощи, о вежливости, о
доброте человеческой.
1 уч. Доброта это стремление человека дать полное счастье всем людям, всему человечеству.
         Понять и исполнить желанье другого
        Одно удовольствие честное слово!
2 уч.  Вежливость это умение вести себя так, чтобы другим было приятно с тобой. Хорошими
манерами обладает тот, кто наименьшее количество людей ставит в неловкое положение.
3 уч. Достаётся недёшево счастье трудных дорог.
Что ты сделал хорошего, чем ты людям помог?
Этой мерой измерятся все земные труды,
Может вырастил деревце на земле Кулунды?
Может строишь ракету? Гидростанцию? Дом?
Согреваешь планету своим мирным трудом?
Иль под снежной порошей жизнь спасаешь кому?
Делать людям хорошее хорошо самому!
Вед. Много славных дел ждёт нас, но прежде всего мы должны вырасти настоящими людьми
добрыми, отзывчивыми, вежливыми. Этому нужно учиться с детства. Вежливость, честность.
Доброта. Радуют людей и делают их стойкими и весёлыми. Почаще говорите вежливые слова.
Игра « Волшебные слова»
1.
Растает даже ледяная глыба
     От слова тёплого ( СПАСИБО)
2.
Зазеленеет старый пень
Когда услышит( ДОБРЫЙ ДЕНЬ)
3. Мальчик вежливый и развитый
Говорит, встречаясь, (ЗДРАВСТВУЙТЕ)

4.
5.
Когда нас бранят за шалости,
Говорим ( ПРОСТИ ПОЖАЙЛУСТА)
А во Франции и в Дании на прощанье говорят ( ДО СВИДАНИЯ!)
 А какие вы ещё знаете вежливые слова? Задачи не на сложение, а на правила уважения.
1.
2.
3.
Мальчик крикнул прохожему: « Сколько времени?» Он сделал 3 ошибки, найди их.
( извините пожалуйста, не могли бы вы сказать, который сейчас час?)
Два ребёнка столкнулись в дверях. Кто должен уступить дорогу? ( тот, кто вежливее)
Если в класс должны войти учитель и ученики. Кто войдёт первым?
Вед. В обиходе вежливого, воспитанного человека есть слова, которые мы называем волшебными. С
помощью этих слов можно даже грустному или обиженному человеку помочь вернуть хорошее
расположение духа. И каждый из вас должен не забывать об этом.( Рассказ с.11» Твой большой
дом»)
Вед. Ну, а теперь продолжим дальше.
А вы любите ходить в гости? Как себя нужно вести там?
Представляете себе такую ситуацию: друзья возвращаются с тренировки. Алёша предлагает: «
Ребята, пошли ко мне. У меня новые кассеты есть. И поедим, а то есть ужас как хочется.
 А родители не будут ругаться? спросил Витя!
Нет, они у меня хорошие уверил Алёша.
Мальчикам открыла дверь мама Алёши. Она была в стареньком халате, фартуке. А в руках мокрая
тряпка: видимо в квартире большая уборка.
Вы уж извините, ребята, у нас беспорядок. Я сейчас приготовлю вам что нибудь перекусить.
Мальчики стали отказываться. Всем было неловко. Почему?
Конечно, Алёша был не прав, позвав в гости ребят, не соглосовав  с родителями. Недаром на Руси
говорили: « На незваного гостя не припасена и ложка». Лучше ходить в гости по приглашению, по
договорённости. Ну, а  если вы пришли. То вести себя нужно так, чтобы хозяева не пожалели о том,
что пригласили вас к себе на обед или к чаю.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Ты идёшь в гости. Какие правила должны знать и выполнять?
 Вытереть хорошо ноги
 Не входить в комнату не постучавшись
 Поздороваться, подать руку.
 Не садись, пока не сядут старшие
 Если в комнату вошла девочка, уступи ей место.
Откуда пришёл обычай снимать шапку, когда входишь  в дом?( Снимают шапку, как бы
говоря хозяину « Я не опасаюсь тебя. Этим показывают, что уважают дом , хозяев, живущих в
нём людей. Это им приятно).
Почему есть такой обычай снимать перчатки, здороваясь?( Сняв перчатку, человек
показывает, что у него нет оружия и он относится к встречному доброжелательно и сейчас
снимают варежку и перчатку из уважения и внимания к человеку).
Как вести себя за столом ( пример с. 32)» Это стоить запомнить»
Сервировка стола. Накрыть стол, когда приносят второе, подают чай.
Выпить компот, не нарушив правила хорошего тона.( Жидкость, ягодки с помощью
ложечки, косточку на ложечку, а затем на блюдце)
Вывод: Каждое правило имеет свой смысл, одни основаны на уважении к соседу по столу, другие
уважение к хозяевам. Но какие бы ни были эти правила главное, уважай окружающих и считайся с
ними.
Вед. Я предложу вам различные ситуации, где описав поступки ребят, совершившие ошибки в
поведении, нужно эти ошибки исправить. 1.
2.
Как ты поступишь, если тебе подарили вещь, которая у тебя уже есть и она тебе не нужна,
или не нравиться? Что ты скажешь тому, кто тебе подарил?( Дареному коню в зубы не смотрят)
Встречаются два мальчика и разговаривают между собой( с. 49.2 ситуации)
Ребята показывают сценку.
Д: Как ты думаешь, Рома, приятно ли людям с тобой говорить, когда ты сердитый?
М: Вот ещё! Кто не хочет, пусть не разговаривает, плакать не буду!
Д: Ответь, пожалуйста, каким тоном ты разговариваешь?
М: Может я иногда и разговариваю немного громко и капризно. Зато я хороший товарищ, всем
помогаю. Люблю всех веселить.
 Только некоторые шуток не понимают. Вот, вчера, например, иду, вижу, Петька поскользнулся, и
как хлопнется на землю. Я , конечно, начал смеяться и спросил у него: « Ну, как посадка прошла?
Он обиделся почемуто и ушёл. А что я плохого ему сказал?
Или вот, учительница» 2» за кляксу ему поставила, а я, чтобы утешить его. Спел:Клякса, квакса,
гуталин на носу горячий блин! Что тут было! Он очень рассердился. А я ведь развеселить его
хотел.
Д: Я думаю, что ты поступил плохо, правда, ребята! Нужно всегда подумать вначале, не обидешь
ли ты человека тем, что ему скажешь. Нужно следить за своими словами.
Шуточные частушки
2. Лида в круг вбежала смело,
Завертелась как юла.
И под музыка запела
Про знакомые дела.
4. В поезд входят три юнната
Ух, народу, сколько тут!
Занимай, места, ребята
А то бабушки зай
1. Заиграйка, балалайка
Балалайка, три струны.
Запевайте, не зевайте,
Выходите плясуны!
3. Тётя Сима попросила
Слазить Витю на чердак
Извините, тётя Сима,
Я вам вовсе не батрак.
5.Говорит лентяйке мать
Убери свою кровать.
Я бы мама, убрала Только я ещё мала.
                                                              6. А наш Гриша ходит гордо
В ход пускает кулаки
У задиры под глазами
Не проходят синяки.
7.
Витя очень умный парень
Может всё он смастерить.
Только « здравствуй» и « спасибо»
Не умеет говорить.
Вед:  В заключении эпиграф урока вежливости. Подведение итогов, выставка книг.
 В конце этого урока мне хочется пожелать вам добрых дел словами из стихотворения:
Хочу я, чтоб добро к тебе пришло.
Как свет весенний. Как тепло костра
Пусть для тебя источником добра
Не станет то. Что для другого зло!

file_name: Уроки вежливости.docx

intro: Человек, живя среди людей, особенно человек вашего возраста, постоянно испытывает на себе внимание, заботу, доброту окружающих людей и как бы находясь в долгу перед ними. Каждый, кто осознаёт этот долг, старается и сам отдавать другим свою заботу, внимание, тепло. Сегодня мы с вами поговорим о душевной щедрости людей, о взаимопомощи, о вежливости, о доброте человеческойвоспитание нравственных качеств личности детей, доброты, вежливости, доброжелательности, внимания к окружающим людям.


extracted_text:
Сравните географическое положение
Южной Америки и Африки. Заполните
таблицу.
Вывод:

file_name: материки.docx

intro: Домашнее задание — задание, задаваемое учителем ученику для самостоятельного выполнения после уроков. Домашнее задание призвано предупредить забывание нового изученного на уроке материала. Основными видами домашнего задания являются: Изучение материала по учебнику. Выполнение различных письменных и практических работ (упражнений). Написание сочинений и других творческих работ. Подготовка различных схем, диаграмм. Подготовка гербариев по биологии. Проведение наблюдений за явлениями природы, а также различных опытов по химии, физике и др. К дидактическим приёмам, повышающим эффективность домашней работы, способствующим углублению и упрочению знаний учащихся, относятся следующие[источник не указан 1361 день]: в процессе учебной работы над новым материалом обращать внимание учащихся на те вопросы, которые будут служить предпосылкой для успешного выполнения домашнего задания; не сводить домашнее задание исключительно к репродуктивной (воспроизводящей) деятельности, а включать в него вопросы и положения, требующие от учащихся размышлений и творческих усилий; по возможности дифференцировать домашнее задание, давать задание дополнительные или повышенной трудности для тех, кто обнаруживает способности и стремление к более углублённому изучению предмета; давать рекомендации по рациональному подходу к выполнению домашней работы; приучать учащихся к активному воспроизводству изучаемого материала и самоконтролю за качеством его усвоения

title: Домашнее задание "Материки" 7 класс


file_name: Приложение 1(тема).doc

description:
13
11
16
11
12
12
24
12
24
13
13
11
16
11
12
12
24
12
24
13
13
11
16
11
12
12
24
12
24
13
13
11
16
11
12
12
24
12
24
13
13
11
16
11
12
12
24
12
24
13
13
11
16
11
12
12
24
12
24
13
13
11
16
11
12
12
24
12
24
13
13
11
16
11
12
12
24
12
24
13
13
11
16
11
12
12
24
12
24
13
13
11
16
11
12
12
24
12
24
13
13
11
16
11
12
12
24
12
24
13
13
11
16
11
12
12
24
12
24
13
13
11
16
11
12
12
24
12
24
13
13
11
16
11
12
12
24
12
24
13
13
11
16
11
12
12
24
12
24
13
13
11
16
11
12
12
24
12
24
13
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
13
24
10
13
24
10
13
24
10
13
24
10
13
24
10
13
24
10
13
24
10
13
24
10
13
24
10
13
24
10
13
24
10
13
24
10
13
24
10
13
24
10
13
24
10
13
24
10

title: Методическая разработка урока математики в 5 классе Тема: « Прямоугольный параллелепипед»


extracted_text:
Всем   известный   кирпич   с   точки   зрения   геометрии   является
параллелепипедом. Форму параллелепипеда имеют многие предметы, с которыми
мы встречаемся в жизни, например, коробки, используемые для упаковки различных
товаров.
  Форму   параллелепипеда   часто   используют   архитекторы   при
проектировании зданий.
У   параллелепипеда   8   вершин,   12   рёбер   и   6   граней.
  Каждая   грань
параллелепипеда   –   прямоугольник.   Противоположные   грани   параллелепипеда
равны.
Каждый параллелепипед имеет три измерения: длину, ширину и высоту.
Среди   всех   параллелепипедов   особую   роль   играет   один,   хорошо   вам
известный – куб. Куб – это такой параллелепипед, у которого все рёбра равны,
потому все его грани – квадраты. Понятно, что все три измерения куба равны между
собой.
Всем   известный   кирпич   с   точки   зрения   геометрии   является
параллелепипедом. Форму параллелепипеда имеют многие предметы, с которыми
мы встречаемся в жизни, например, коробки, используемые для упаковки различных
товаров.
  Форму   параллелепипеда   часто   используют   архитекторы   при
проектировании зданий.
У   параллелепипеда   8   вершин,   12   рёбер   и   6   граней.
  Каждая   грань
параллелепипеда   –   прямоугольник.   Противоположные   грани   параллелепипеда
равны.
Каждый параллелепипед имеет три измерения: длину, ширину и высоту.
Среди   всех   параллелепипедов   особую   роль   играет   один,   хорошо   вам
известный – куб. Куб – это такой параллелепипед, у которого все рёбра равны,
потому все его грани – квадраты. Понятно, что все три измерения куба равны между
собой.
Всем   известный   кирпич   с   точки   зрения   геометрии   является
параллелепипедом. Форму параллелепипеда имеют многие предметы, с которыми
мы встречаемся в жизни, например, коробки, используемые для упаковки различных
товаров.
  Форму   параллелепипеда   часто   используют   архитекторы   при
проектировании зданий.
У   параллелепипеда   8   вершин,   12   рёбер   и   6   граней.
  Каждая   грань
параллелепипеда   –   прямоугольник.   Противоположные   грани   параллелепипеда
равны.
Каждый параллелепипед имеет три измерения: длину, ширину и высоту.
Среди   всех   параллелепипедов   особую   роль   играет   один,   хорошо   вам
известный – куб. Куб – это такой параллелепипед, у которого все рёбра равны,
потому все его грани – квадраты. Понятно, что все три измерения куба равны между
собой.

file_name: Приложение 2 (текст).doc


extracted_text:
Методическая разработка урока математики в 5 классе
Тема: « Прямоугольный параллелепипед».
Тип урока: изучение нового материала.
Цели урока:
Личностные:
 создание   педагогических   условий   для   формирования   у
обучающихся   положительной   мотивации   к   учению,   чувства   коллективизма,
взаимовыручки и уважения друг к другу, умения вести диалог, аккуратности.
Метапредметные:  формирование умения ставить цели и задачи, планировать и
контролировать деятельность, умения классифицировать объекты, развивать логическое
мышление, познавательную активность и навыки научной речи.
Предметные:
 формирование   умения   построения   математической   модели,
решения задач на нахождение площади поверхности параллелепипеда.

Задачи урока:
Развивающие:
развивать навыки работы с источником информации;
активизировать внимание;
формировать приёмы умственной деятельности;
развивать умения наблюдать, сравнивать, анализировать и изучаемый материал.
Воспитательные:
воспитание культуры общения;
уважительное отношение друг к другу;
чувство сотрудничества.
Оборудование:   комплект   многогранников,   мяч,   ваза,   спичечный   коробок,
мультимедиа проектор, ноутбук, таблицы.
Методические приемы:

Формы   организации   учебнопознавательной   деятельности:   индивидуальная,
Словесные (беседа, работа с текстом);
Наглядные (иллюстрации на слайде, комплект наглядных материалов);
Практические (практическая работа).
парная, фронтальная.
Основные этапы урока:
 организационный этап;
 этап включения учащихся в активную деятельность;
 актуализация знаний, умений и навыков;
 физкультминутка;
 этап закрепления, первичной проверки и коррекции изученного материала;
 этап информации о домашнем задании;
 рефлексия
 итог урока.
План урока:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Девиз урока: «Математику нельзя изучать, наблюдая, как это делает сосед!»
Вводное слово учителя.
Разминка. Устный счет.
Актуализация знаний учащихся. Вопросы теории.
Закрепление, первичная проверка и коррекция полученных ранее знаний.
Физкультминутка.
Самостоятельная работа.
Рефлексия.
Информация учащихся о домашнем задании.
Подведение итогов урока. Нивен А Этапы
Деятельность
учителя
Деятельность ученика Методы
обучения
Ход урока
Формы
организации
познавательной
деятельности
Реальный
результат
1. Организационный
момент
Положительный,
эмоциональный настрой
учащихся на урок.
Концентрация
внимания, воли,
положительный настрой
на работу. Организация
рабочего места.
Словесный
Общеклассная
Готовность
обучающихся к
уроку.
Стадия  вызова
 Добрый день, ребята. Меня зовут Марина Валерьевна. Сегодня я буду вести у вас урок. Я рада вас всех видеть. Чтобы начать
работу,   проверим,   все   ли   готовы   к   уроку.   И   девизом   сегодняшнего   урока   я   выбрала   слова   канадскоамериканского   математика
Айвен   Нивена:   «Математику нельзя изучать, наблюдая, как это делает сосед!» За ответы я буду давать вам
смайлики. В конце урока мы подсчитаем их количество и поставим оценки.
2. Целеполагание
и мотивация (вызов)
Фронтальная,
индивидуальная
Наглядный,
практический
Учитель организует
работу учащихся,
помогает с
формулировкой темы и
цели урока.
Устно выполняют
задание.
Устно формулируют
тему урока.
Открывают тетради и
записывают тему.
Формулируют цель
урока.
Учащиеся
включаются в
активную
деятельность.
 Ребята, сегодня мы откроем новое понятие. А чтобы узнать тему урока, вам придется выполнить следующее задание:
Устно найдите значения выражений и в соответствии с выбранной буквой расположите ответы в предложенный у вас на
столах прямоугольник (слайд 3):
2 + 3 ²              (А)
(10 + 20 ) : 3   (Д) 36 : 6 + 6        (Л)

            (Е)
(7  3) ²            (Р)
18 х 2 – 30      (И)
2² + 3²             (П)
13
11
16
11
12
12
24
12
24
13
6
13
24
10
(в таблице спрятано слово “параллелепипед”) – Приложение 1.
 Итак, в нашем прямоугольнике получилось слово  параллелепипед,  значит, на этом уроке мы будем знакомиться с понятием
прямоугольного параллелепипеда. Откройте, пожалуйста, тетради и запишите число  и тему урока. Будьте внимательны, напишите
новое   слово   правильно.   Молодцы.   Теперь   давайте   научимся   говорить   это   новое   слово.   Послушайте,   как   это   делаю   я:
«Параллелепипед». Теперь, пожалуйста, повторите друг другу. Молодцы.
 Как вы думаете, ребята, какая цель урока сегодня перед нами стоит?
(все высказывания детей сведутся к единственной цели – познакомится в прямоугольным параллелепипедом)
 А в конце урока вы попробуете сами определить, смогли ли мы добиться поставленной цели.
3. Актуализация
Направляет работу
учащихся.
Предлагает задание, по
которому следует
заполнить таблицу.
Стадия осмысления
Обучающиеся с места
отвечают на
поставленные вопросы
по поднятию руки.
Работа с текстом.
Индивидуально
заполняют таблицу.
Работа в парах.
Словесный,
практичес
кий,
наглядный,
репродук
тивный
Фронтальная,
индивидуальная,
парная
Получение новой
информации,
систематизация ее в
таблицу.
Представление
окружающих
предметов, имеющих
форму
прямоугольного
параллелепипеда.
 Ребята, давайте рассмотрим рисунки на слайде. Подумайте, как можно одним словом назвать эти геометрические тела? (многогранники). Слайд 4
 Что вы понимаете под словом «многогранник»?
Скорее всего, ученики скажут, что это какоето геометрическое тело, у которого много граней.
 Тогда что же такое грань?
Ответ скорее всего будет таким: грань – это квадрат, прямоугольник или треугольник.
 То есть, подведя итог, грань  это многоугольник.
 Теперь давайте выясним, о каких поверхностях (плоских или кривых) идет речь.
Учитель демонстрирует предметы, у которых только кривая поверхность (мячик), кривая и плоская поверхность (стакан) и только
плоская поверхность (спичечный коробок).
 А теперь в парах обсудите, какие геометрические тела на рисунке вам уже знакомы, вы знаете их название?  (обычно из
предложенных дети смогут назвать куб, пирамида).
   Из   всего   многообразия   геометрических   тел,   мы   начинаем   изучать   самое   простое.   Предлагаю   вам   небольшой   текст   о
прямоугольном параллелепипеде (Текст дается каждому ученику. Приложение 2).
  Читаем текст и делаем пометки в тексте. Слайд 5
Рядом с каждым абзацем ставим обозначения:
          V   уже знал,
          +   новое,
         —  думал иначе,
          ?    не понял, есть вопросы.
  Читая второй раз, заполняем заранее приготовленную таблицу в парах Приложение 3. Записи делаем краткие, используя
ключевые фразы и слова.
Уже знал (V)
Новое
(+)
Думал иначе ()
Есть вопросы
(?)
23 ученика по просьбе учителя сообщают известные им сведения о прямоугольном параллелепипеде всему классу, остальные при
необходимости вносят дополнения и уточнения.
 Итак, что мы только что узнали? (Ответ: что такое прямоугольный параллелепипед.
4. Физкультминутка
Учитель помогает
ребятам переключиться
с одного вида
деятельности на другой,
Фронтальная работа
Выполняют разминку. снять напряжение для
концентрации на уроке.
 Ребята, давайте перед следующим этапом работы сделаем разминку. Встаем.
          Раз – подняться на носки и улыбнуться.
          Два – согнуться, разогнуться.
          Три – в ладоши три хлопка,
          головою три кивка.
          На четыре – руки шире.
          Пять – руками помахать.
          Шесть – за парту тихо сесть.
5. Обсуждение,
дополнение,
составленных
алгоритмов
Коллективная работа.
Обсуждение,
оформление схемы.
Координирует работу
учащихся.
Предлагает
использовать прием
“составления кластера”
(т.е. систематизация
материала с помощью
схемы).
Практичес
кий
Фронтальная,
общеклассная
  Давайте  в  тетради  по центру  запишем нашу  тему «прямоугольный   параллелепипед».  Вокруг  нее  заполним  крупные  смысловые
единицы. Из каких элементов он состоит? Слайд 6
 Укажите в нашей схеме, сколько вершин в прямоугольном параллелепипеде, сколько ребер и граней (слайд 7). Сравним со слайдом
(слайд 8).  А какие есть измерения? (высота, длина, ширина) (слайд 9)
Учащиеся выполняют
6. Практическая часть
урока.
практические задания
учителя и записывают
свое решение в тетрадь.
Создание проблемной
ситуации.
Контроль выполнения
работы.
Проверка полученных
знаний и навыков при
решении задач
Практический Индивидуальная,
фронтальная
 Можно ли используя кубики сложить разные прямоугольные параллелепипеды? (несколько учеников подходят к столу учителя и предлагают свои
варианты)
 Согласны ли вы, что все полученные фигуры – являются прямоугольными параллелепипедами? В чем их отличие? (высота, ширина, длина – т.е.
измерения).
 Самостоятельно решите задание со слайда (Слайд 7), в котором нужно найти площадь двух граней параллелепипеда. Для этого вам нужно будет вспомнить, о чем мы говорили в начале урока   что мы понимаем под «гранью параллелепипеда».
Найдите площадь двух граней параллелепипеда, если известны его измерения: высота 4 см, длина 6 см, ширина 3 см. (Ответ: 12 см2  и
24см2).
Фронтально проверяю решения и ответы.
 Теперь посмотрите на следующий слайд. К нам в гости  пришёл Буратино. Давайте поможем ему. Решим задачу: Буратино приглашен на день
рождения   к   Мальвине.

5  дм,   3  дм   и  4  дм.   Чтобы   придать  коробке   вид  подарка,   он   должен   обернуть     ее  в  яркую   упаковочную   бумагу.   Сколько   упаковочной   бумаги   ему
потребуется? (слайд 11,94 кв.дм). Будем иметь в виду, что он оборачивает коробку без нахлёстов.
  Он   купил   набор   для   рисования   и   положил
  измерениями
с
в
  коробку

7.  Информация о
домашнем задании
Учитель предлагает на
дом учащимся задания
по выбору уровня
сложности.
 Для тренировки №796 а,в (если быстро выполнят задания)
Учащиеся
самостоятельно
выбирают себе уровень
и по желанию могут
сделать не только тот
уровень, который
выбрали, но и уровень
выше.
 Ребята, давайте откроем дневники и запишем домашнее задание:
творческое задание: Представьте, что вам нужно к новому году сделать ремонт в вашей комнате (или комнате, где вы
живете). Нужно покрасить краской потолок и пол (краской разного цвета). И покрасить стены. Не забудьте, что окна и двери красить
не надо. Рассчитайте, сколько нужно краски, если расход краски  0,05л на 1 кв. м площади.
8. Подведение
итогов урока
Обращается к
ученикам с вопросами,
побуждает к
обобщению материала.
Стадия рефлексии
Отвечают на вопросы,
поставленные на уроке.
 Вот и подошел к концу наш урок. Давайте подведем итог урока.
 Какая цель стояла перед нами? Достигли ли вы этой цели?
 Что делали?
 Зачем делали?
 Как делали?
 Для чего делали? 9. Рефлексия
Учитель предлагает
детям оценить свою
работу на уроке.
Учащиеся заполняют
свои оценочные карты.
Некоторым можно дать
возможность высказать
свое мнение, мысли.
 Теперь я прошу вас оценить себя. На оценочных картах напишите пожалуйста два предложения, которые начинаются так:
“Сегодня я узнал, что…”, “Я научился…”
Оцените свою работу на уроке и обведите в вашей карте символ, который соответствует вашей оценке:
  со всеми заданиями справился, все было понятно;
 – активно работал на уроке, но остались некоторые вопросы;
 – ничего не понимаю, зачем мне это нужно. Слайд 12.
Всем спасибо за работу.  Урок окончен. До свидания.

file_name: Ход урока.doc

description: Нивен А


extracted_text:
Уже знал (V)
Новое
(+)
Думал иначе ()
Есть вопросы
(?)
Уже знал (V)
Новое
(+)
Думал иначе ()
Есть вопросы
(?)
Уже знал (V)
Новое
(+)
Думал иначе ()
Есть вопросы
(?)
Уже знал (V)
Новое
(+)
Думал иначе ()
Есть вопросы
(?)
Уже знал (V)
Новое
(+)
Думал иначе ()
Есть вопросы
(?)

file_name: Приложение 3 (чтение).doc


extracted_text:
Определите климатические пояса Южной
Америки и их характеристики. Заполните
таблицу.
Вывод:

file_name: климатические пояса.docx

title: Домашнее задание "Климатические пояса" 7 класс


extracted_text:
Цель воспитательной работы на новый учебный год
Развитие творческих способностей учащихся, формирование нравственных ценностей.
Направление работы классного
Работа с ученическим
Работа с родителями, семьей
Планирование работы на 201617 учебный год
СЕНТЯБРЬ
Работа с педагогами,
общественностью
Индивидуальные беседы с
учителями.
руководителя
Учение
Общение
Досуг
коллективом
Организация учебной дея
тельности класса. Классный час:
 «Роль дисциплины на уроке»
Работа с опаздывающими
учащимися и выяснение причин
отсутствия учащихся.
Успехи за сентябрь.
Оформление
записей в дневниках по итогам
месяца
Проведение линейки
посвященной Дню Знаний
Беседа с учащимися о поведении в
столовой.
Беседа с учащимися об
уважительном отношении друг к
другу.
Анкетирование учащихся по
выявлению досуговой сферы.
Беседа «О дружбе и
товариществе»
« Наш труд учеба»
Родительское собрание: «Основные
направления учебной и творческой
деятельности школьника»
Тестирование, анкетирование детей
и родителей.
Приглашение на родительское
собрание учителейпредметников Беседа с родителями о возрастных
особенностях развития детей.
Изучение состояния здоровья
учащихся, совместная работа с
школьным врачом по заполнению
«Листка здоровья» в классном
журнале
Здоровье
Образ жизни
Классный час:
«Режим дня подростка»,
Поговорим о дежурстве Чистота
залог здоровья» Организация
питания учащихся.
Пятиминутки безопасности «Твоя
дорога в школу» и «Осторожно,
огонь!»
Беседа «Личная
безопасность»
Правила поведения учащихся в
общественных местах.
Выбор постоянного классного
актива
Беседа о правилах и культуре
поведения
Октябрь
Направление работы классного
Работа с ученическим
Работа с родителями, семьей
руководителя
Учение
коллективом
Беседа с учащимися по
формированию положительной
мотивации учения.
Проверка дневников.
Информирование родителей
некоторых учащихся об их
успеваемости
Приглашение родителей
Работа с педагогами,
общественностью
Приглашение родителей некоторых
учащихся для беседы с конкретным
учителемпредметником. некоторых учащихся для беседы
с конкретным учителем
предметником.
Информирование родителей
некоторых учащихся об их
поведении в школе.
Родительское собрание
Подведение итогов  четверти.
Приглашение на родительское
собрание учителейпредметников
Взаимодействие с педагогом
организатором по организации
конкурса плакатов  и газет ко Дню
учителя.
Общение
Досуг
Здоровье
Образ жизни
Оформление классного журнала по
итогам четверти
Беседа с учащимися « Правила
поведения на осенних каникулах»
Посещение театра.
Выпуск газеты ко дню учителя.
Беседа о правилах и культуре
поведения
Классный час «Ими гордится
Ростовская земля»
Классный час «По страницам
истории»
Беседа о жевательной резинке
Организация питания учащихся
Беседа  о противопожарной
безопасности
Беседа «Личная
безопасность»
Правила поведения учащихся в
общественных местах.
Вовлечение в спортивные секции.
 Беседа: «О пользе прививок».
Составление таблицы
внеклассных занятий учащихся
Беседа о правилах и культуре
поведения. Ноябрь
Работа с родителями, семьей
Информирование родителей
некоторых учащихся об их
успеваемости
Приглашение родителей некоторых
учащихся для беседы с конкретным
учителемпредметником
Работа с педагогами,
общественностью
Приглашение родителей некоторых
учащихся для беседы с конкретным
учителемпредметником
Направление работы классного
руководителя
Работа с ученическим
коллективом
Учение
Общение
Досуг
Здоровье
Образ жизни
Проверка дневников.
Беседа с учащимися по организации
учебной деятельности.
Успехи за ноябрь. Оформление
записей в дневниках
Беседа с учащимися о поведении в
столовой.
Беседа с учащимися об
уважительном отношении друг к
другу. Классный час: «Как завоевать
друзей»
Классный час «Самые дорогие для
нас слова: «Мама, Родина, мир»
 «Человек среди людей»  (о
культуре общения между
школьниками).
Беседа «Мир без наркотиков»
Беседа: Что такое личность?
ПДД. «Осторожно, проезжая
часть!»
Направление работы классного
Работа с ученическим
Работа с родителями, семьей
Работа с педагогами,
Декабрь Информирование родителей
некоторых учащихся об их
успеваемости
Родительское собрание
общественностью
Приглашение на родительское
собрание учителейпредметников
Взаимодействие с педагогом
организатором по организации
конкурса плакатов  и газет к Новому
году
Участие в акции «Рождественский
перезвон»
руководителя
Учение
Общение
Досуг
Здоровье
Образ жизни
коллективом
Успехи за декабрь.
Оформление записей в дневниках
Оформление классного журнала по
итогам четверти
Беседа с учащимися о внешнем виде
День Конституции. Час общения
«Твои гражданские права».
Украшение кабинета к Новому году
Новогодний классный час
Беседа «Требования пожарной
безопасности при проведении
новогодних мероприятий».
Инструктаж: «Правила поведения на
зимних каникулах»
Беседа   о   правилах   и   культуре
поведения
Беседа.
«Огонь  друг и враг
человека».
Пятиминутка   безопасности   на
тему «Елка в доме».
Инструктаж   «Как  вести   себя   во
время каникул».
Направление работы классного
руководителя
Работа с ученическим
коллективом
Январь
Работа с родителями, семьей
Работа с педагогами,
общественностью Приглашение родителей некоторых
учащихся для беседы с конкретным
учителемпредметником
Приглашение родителей некоторых
учащихся для беседы с конкретным
учителемпредметником
Учение
Общение
Досуг
Здоровье
Образ жизни
Успехи за январь.
Оформление записей в дневниках
Информирование родителей
некоторых учащихся об их
успеваемости
Беседа с учащимися о внешнем виде
Вовлечение в спортивные секции.
Классный час
«Профессии наших родителей».
Организация питания учащихся
Беседа  о противопожарной
безопасности
Классный час: «Здоровье и
благополучие».
Беседа   о   правилах   и   культуре
поведения
Февраль
Направление работы классного
руководителя
Работа с ученическим
коллективом
Работа с родителями, семьей
Учение
Общение
Успехи за февраль.
Оформление записей в дневниках
Классный час: «Хочу все знать».
Беседа с учащимися о внешнем
виде
Беседа с учащимися о поведении
в столовой.
Беседа с учащимися об
Информирование родителей
некоторых учащихся об их
успеваемости
Поздравление  с Днем защитника
Отечества.
Родительское собрание:
«Здоровый образ жизни
школьника».
Работа с педагогами,
общественностью
Приглашение родителей некоторых
учащихся для беседы с конкретным
учителемпредметником
Индивидуальногрупповые
собеседования. Досуг
Здоровье
Образ жизни
уважительном отношении друг к
другу.
Классный час «Русский народ
настоящий патриот»
Внеклассное мероприятие «Герои
Великой Отечественной войны,
освобождавшие г.Ростов н/Д »
Выпуск газеты.
Организация питания учащихся
Веселые старты.
Классный час: «Воспитание
женственности и
мужественности»
Поздравление  с Днем защитника
Отечества.
Направление работы классного
Работа с ученическим
Работа с родителями, семьей
руководителя
коллективом
Март
Учение
Общение
Успехи за март.
Оформление записей в дневниках
Оформление классного журнала по
итогам четверти
Классный час: «Ученье с
увлечением».
Беседа с учащимися о внешнем виде Поздравление  с Днем 8 марта.
Информирование родителей
некоторых учащихся об их
успеваемости
Родительское собрание:
Работа с педагогами,
общественностью
Приглашение на родительское
собрание учителейпредметников
Приглашение родителей некоторых
учащихся для беседы с конкретным
учителемпредметником «Воспитание школьников
средствами искусства».
Поздравляем наших мам.
Досуг
Здоровье
Образ жизни
Классный час «Мамин праздник».
Подведение итогов 3 четверти.
Инструктаж о безопасном
поведении на каникулах
Классный час: «Здоровый образ
жизни».
Поздравление  с Днем 8 марта.
Выпуск газеты.
Апрель
Направление работы классного
руководителя
Работа с ученическим
коллективом
Учение
Общение
Досуг
Здоровье
Работа с опаздывающими
учащимися и выяснение причин
отсутствия учащихся.
Успехи за апрель.
Оформление
записей в дневниках
Классный час «Роль дисциплины
на уроке»
Диспут: Хорошо ли жить с
увлечением?
Беседы: «Правильная осанка и
красота человека»,  «Мы по улице
идем».
Инструктаж о безопасном
Работа с родителями, семьей
Информирование родителей
некоторых учащихся об их
успеваемости
Приглашение родителей некоторых
учащихся для беседы с конкретным
учителемпредметником
Работа с педагогами,
общественностью
Приглашение родителей некоторых
учащихся для беседы с конкретным
учителемпредметником
Индивидуальногрупповые
собеседования. Образ жизни
поведении .
Классный час: «Вредные
привычки и здорововье».
Экскурсия. «Памятники нашего
города».
12 апреля День Космонавтики
« Неразлучные друзья – взрослые
и дети».
Направление работы классного
Работа с ученическим
Работа с родителями, семьей
Май
руководителя
Учение
Общение
Досуг
Здоровье
коллективом
Успехи за май.
Оформление
записей в дневниках
Работа с опаздывающими
учащимися и выяснение причин
отсутствия учащихся
Оформление классного журнала
по итогам четверти и года. Работа
с личными делами учащихся.
Экзаменационная сессия по
итогам года.
Классный час «Поклонимся
великим тем годам»
«Со слезами на глазах».
День Победы. Поздравление
ветеранов.
Организация питания учащихся
Беседа  о противопожарной
Информирование родителей
некоторых учащихся об их
успеваемости
Родительское собрание по итогам
года.
Работа с педагогами,
общественностью
Приглашение на родительское
собрание учителейпредметников
Приглашение родителей некоторых
учащихся для беседы с конкретным
учителемпредметником Образ жизни
безопасности. Беседа: «Стресс  и
выход из него».
Профилактическая беседа  «У
дорожных знаков каникул нет».
Инструктаж о безопасном
поведении на каникулах
Беседа о правилах и культуре
поведения
Викторина «Имена  в истории
Отечества».
День Победы.

file_name: план воспитательной работы 8 б класса.doc

intro: План воспитательной работы 8 класса на данный учебный год. Данный план содержит краткое описание работы с классов на весь учебный год в виде таблицы. Данная работа будет интересна классным руководителям. В таблице коротко дается описание работы с классом на каждый месяц.

title: план воспитательной работы 8 класса.