extracted_text:
Планконспект факультативного занятия № 4
Класс: 2
Предмет: русский язык
Тема:  Мы фонемы. Урок 2
Цель: повторить знания о гласных и согласных звуках
Задачи:
Предметные:
 Систематизировать знания о звуках и буквах русского языка; понимать различия
между звуками и буквами;
 Находить и объяснять расхождение в количестве звуков и букв в слове;
 Понимать, какова роль гласных и согласных звуков в различении слов;
 Хорошо знать алфавит, правильно называть буквы алфавита.
Метапредметные:
Развивать связную речь при работе с текстом;

 Уметь классифицировать языковые единицы по различным признакам;
 Уметь пользоваться нагляднообразными схемами для классификации языковых
единиц.
Личностные:
 Понимать значение орфоэпически правильно звучащей речи для успешного общения
людей;
 Понимать изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи,

использовать эти возможности при создании собственных речевых высказываний
воспитание коммуникативной культуры, личностной активности,  воспитывать
дружбу, коллективизм.
Методические   приемы:    беседа   по   вопросам   ,   тренировочные   упражнения,  устный   и
письменный контроль.
Формы деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая
Оборудование:  таблица, схемы; карточки, рабочая тетрадь
Ход урока:
І. Организационный момент. Психологический настрой.
Встали ровно, подтянулись
И друг другу улыбнулись.
Прозвенел уже звонок.
Начинается урок!
Целеполагание.   Сегодня на уроке мы будем говорить о звуках, какими они бывают как
произносятся и чем отличаются. Тема урока «Меня зовут Фонема»
II. Актуализация опорных знаний, умений, навыков:
а) Устный опрос: Ответьте на вопросы:
 Что ты знаешь о гласных звуках? (гласные поются)
 Как на письме записываются звуки? (В квадратных скобках)
 Назови буквы гласных звуков, обозначающих твердость согласного звука
 Какие из этих букв могут обозначать два звука? (Я, ё, е, ю) (Яйа, Ё –йо, Е –йэ, Ю –
йу)  они хитрые.
 Когда они обозначают два звука? (В начале слова, после гласных, перед ъ и ь
знаками)  Давай приведём примеры таких слов.
 Может ли слог состоять только из одного гласного звука? (Да)
 А без гласных звуков может состоять слог? (Нет)
 Давай   сделаем  вывод,   для   чего  нужны   гласные?  (Гласные  звуки  нужны  для
образования слога.)
б) Каллиграфическая минутка.
 Над какой буквой мы будем сегодня работать, ее вы сможете узнать, если внимательно
прослушаете мой рассказ и ответите на  вопросы.
Учитель медленно читает рассказ.
 На даче
Летом Вова и Надя жили на даче. Утром они пили чай с булочками и вареньем потом
бежали на речку. На речке Вова ловил удочкой рыбу, а Надя качалась на качелях или
играла с мячом. Вечером Вова читал Наде сказку «Курочка Ряба».
—   Где жили дети летом?
—   Как их звали? Что они делали утром?
—   Куда они бежали? Чем Вова ловил рыбу?
—   Что делала Надя? Какую сказку читал ей вечером Вова?
—   Какой звук присутствовал во всех словах, которые вы произносили? ([ч])
—   Какая буква обозначает этот звук?
—   Спишите с доски:
ччч
Работая над этой буквой, следует обратить внимание на элемент, при письме которого
наблюдаются частые ошибки. —' Спишите с доски следующие буквосочетания:
Чч Чу Ча Че
—   Спишите слова:
Чудо, час, чай, чайка, чудеса.
—   Прочитайте скороговорку:
В четверг, четвертого числа, в четыре с четвертью часа,
Четыре черненьких чумазеньких чертенка
Чертили черными чернилами чертеж.
ІІІ. Объяснение нового материала:
а) изложение теоретического материала. Мозговой штурм.
 Как произносятся согласные звуки?
 Какие буквы обозначают согласные звуки?
 На какие группы делятся согласные звуки? (На мягкие и твёрдые, на глухие и
звонкие, на парные и непарные)
 Чем   обозначается   мягкость   на   письме   согласного   звука?   (Обозначается
гласными буквами е, ё, ю, и, я, а также мягким знаком)
 Я тебе приведу для сравнения такие слова — луклюк, мелмель. Где мягкие
согласные, а где твёрдые, скажи?
 А теперь мы с тобой переключимся на парные согласные.
 Назови мне пары! (бп, вф, гк, дт, жш, зс — твердые и такие же мягкие)
 Остальные согласные у нас остались без пары.
 Назови буквы непарных звонких согласных звуков (л, м, н, р, й)
 Что можешь сказать о буквах ха, це, че, ща? (Буквы непарных глухих согласных
звуков)
 Назовите буквы всегда мягких согласных звуков. (й, ч, щ )  Назовите буквы всегда твердых согласных звуков. (ж, ш, ц)
 И   еще   раз   повторим,   чем   отличается   от   всех   других   букв   Ь   и   Ъ? (Они   не
обозначают звука)
 Ну и последнее, согласный звук может образовать слог без гласного? (нет, слог
образуется только вместе с гласным звуком)
 Молодец! Ты успешно прошла проверку на знание звуков!
Физминутка. Пальчиковая гимнастика
А сейчас мы должны хорошо выполнить разминку, чтобы красиво и правильно делать
записи в тетради:
  заведем мотор машины
(вращение кулаков)
покажите как работает наше сердце
(сжимание и разжимание рук)
 поднимаемся по ступенькам и спускаемся вниз
 (большим пальцем нажимаем на подушки пальцев по порядку)
 раз,два, три, четыре, пять,(сгибаются пальцы по порядку в кулак)
 и  сразу:
  все пальчики ушли спать.(наклон кулачков)
 вдруг проснулись ,потянулись.
Разминку сделали просто замечательно. Теперь наши пальчики и руки будут хорошими
помощниками.
Дети выполняют разминку
IV. Закрепление материала:
а) Тренировочные упражнения.  А теперь немножко потренируемся в применении наших
знаний.
Задание 1.  Отгадай загадки и мы сделаем звуковой анализ словотгадок.
Вот по небу мчится конь –
Из – под ног летит огонь.
Конь копытом бьет могучим
И раскалывает тучи.
Так он тяжело бежит,
Что внизу земля дрожит. (Гроза).
Я мохнатый, я кудлатый,
Я зимой над каждой хатой,
Над пожаром и заводом,
Над костром и пароходом.
Но нигде – нигде меня
Не бывает без огня.   (Дым)
Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Дело ясное вполне:
Пусть отмоет руки мне.  (Мыло).
V. Подведение итогов. Ответьте на вопросы:
Рефлексия: Сегодня  на  уроке :
я  научился…,
мне понравилось…,
было  трудно…
Выбор смайлика.
б) выставление оценок.
VІ. Домашнее задание:
Повтори все гласные и согласные звуки и буквы.
Выпиши 5 слов и сделай звуковой анализ.
 Спасибо за урок! Всем доброго дня!

file_name: урок №4.docx

intro: Данное занятие посвящено повторению о гласных и согласных звуках русского языка. В начале урока проводится устный опрос о том, что такое гласные и согласные звуки, их  различиях. На каллиграфической минутке дети учатся правильно графически изображать буквы, прописывая их в рабочей тетради, выполняют различные упражнения по теме.

title: Факультативное занятие "Мы фонемы"


intro: Таблицы  по математике в начальной школе. Очень красочные и компактные. Можно использовать как для индивидуальной работы, так и для  для работы со всем классом.В таблицах представлен материал за весь курс начальной школы по ключевым вопросам математики. Детям легко запомнить изучаемый материалТаблицы  по математике в начальной школе. Очень красочные и компактные. Можно использовать как для индивидуальной работы, так и для  для работы со всем классом.В таблицах представлен материал за весь курс начальной школы по ключевым вопросам математики. Детям легко запомнить изучаемый материал

математика

group: Дисциплины

title: Таблицы для начальных классов


extracted_text:
Тақырыбы: Менің бақытты отбасым
Мақсаты: Отбасы мүшелерінің арасындағы бауырмалдық, қайырымдылық,
достық қарым қатынасты қалыптастыру. Үлкенді сыйлауға, кішіге
қамқорлық жасауға, сыпайы, ілтипатты болуға тәрбиелеу.
Баланың жан жақты өз елінің, халқының қамын ойлайтын,
 ата анасын, жора жолдасын сыйлай білетін, азамат тәрбиелеумен қатар,
ұлттық тәрбиені насихаттау.
Дамыта оқытуға негізделген жұмыстармен тапсырмаларды ата аналармен
бірлесе отырып шешу.
Әдісі: Сұрақ жауап, пікір алысу, өз ойын ортаға сала білу.
Көрнекілігі: Төс белгілер, үлестірмелі кестелер, даналық сөздер
Отбасым менің  жүрегім
Отбасым менің   тірегім
Отбасым менің Отаным
Тек сен деп соғар жүрегім!
Қайырлы күн, құрметті ұстаздар, ата аналар, шәкірттер! Біз бүгін керемет бір
ғажайып әлемге саяхатқа барамыз. Қалай ойлайсыздар, ол қандай әлем болуы
мүмкін? Қане, ойланып көріңдерші. Ол бір өзі кішкентай ғана шағын
мемлекет. Ал олай болса, ол мемлекеттің аты «Жанұя» екен. Бүгінгі
тақырыпта осы мемлекет жөнінде өрбімек. Бұл мемлекет қандай болуы
керек?
 Бақытты, тату, өнерлі, үлгілі.
Шынында да, адам баласы үшін Отаннан кейінгі қасиетті ұғым  отбасы болса
керек.
Қазақта: «Отан отбасынан басталады», — деген дана сөз бар.
Шынында да, адам баласы үшін Отаннан кейінгі қасиетті ұғым  отбасы болса
керек.
 Отбасы – Отаннның әрбір мүшесін дүниеге әкеліп, қанатын қатайтып, қатарға
қосатын маңызды мекеме.
“ Отбасы кішкентай бір мемлекеттік ұя” деп бекер айтылмаған.
Әдетте жақсылықтың бәрі отбасынан басталады.
 Отбасы  жұртты жақындастырушы, ұрпақ пен ұрпақты табыстырушы,
ұрпақаралық тұтастықтың отын жағушы ерекше ұя.
Сондықтан да отбасы  барша адамзатқа ең жақын, ең қасиетті ұғым.
 Әрбір отбасында сүйіспеншілік пен түсіністік мықты болса, қоғамның діңгегі
де берік болады. Адам ең алғаш шыр етіп дүниеге келген сәтінен бастап отбасының тәрбиесін
алады.
.
Сонымен, бүгінгі ата аналар мен балалар бірлескен «Менің бақытты
отбасым» атты  тәрбие сағатына қош келдіңіздер.
Тәрбие сағатымыздың  ашылу құрметіне  Құрман Ерасыл  ән орындайды
қабыл  алыңыздар.
Ендігі ойымызды осы Отбасы  тақырып төңірегінде топтастырып, әрі қарай
жалғастырайық (оқушыларға да, ата – аналарға да мына ойларды жалғастыру
беріледі)
а) отбасы бақыты – ол…. ( ата аналар)
ә) бақыт дегеніміз — ….. (окушыларга)
б) борыш дегеніміз…….( ата аналар)
в) отбасы бақыты үшін мен……(ата.аналар)
г) келешектегі отбасымның бақыты үшін мен……(окушыларга)
1 кезең   Ойын « Ата  ана мейірімі».
Ата  аналар ақ параққа гүлдің суретін салып, бояп, қиып, ватманға
жапсырады. Гүлдестеге баласына деген сүйіспеншілігін жазып, өз ой
пікірлерін айтады.
Окушылар ата аналары туралы такпактарын айтады.
2 кезең   Жағдаят.
Ата  аналар әр  берілген жағдаятты оқып, өз ойларын айтады.
Балаңыздың өнері, қандай да бір іске қызығушылығы, бейімділігі байқалса, не
істер едіңіз?
 Баламен сөйлесе білу де үлкен өнер. 4  6 жастағы бала күніне көптеген сұрақ
қоятын көрінеді. Сіздің балаңыз осындай сауалдарды көп қойса, жауап беруге
тырысасыз ба, жоқ әлде елеусіз қалдырасыз ба?
 Кейбір ата  аналардың баласының әрбір істеген іс – әрекетіне көңілі толмай:
«Сен сала алмайсың, сен істей алмайсың», деп айтып жататынын байқаймыз.
Бала іс  әрекетіне теріс баға беруге қалай қарайсыз?
3кезең  жұмбақ (окушыларға)
Бұл кім?
Бала,бала, бала деп,
Түнде шошып оянған Түн ұйқысын төрт бөліп
Түнде бесік таянған
Аялы қолда талпынтқан
Айналасына ас қойып
Өзенді көлдей шалқытқан
Қолын қатты тигізбей
Кірлі көйлек кигізбей
Иісін жұпар аңқытқан
Қаймақты сүттей қалқытқан
Суық болса жөргегі
Қорғасындай балқытқан
Бұл кім? (ана)
Өзі салмақты,байсалды, бос уақытын балалармен өткізгенді жақсы көреді,
отбасын қорғаушы, сақтаушы. Ол кім?  (әке)
Айтары мол ғұлама,
Көп жасаған бұл адам.
Әкесі ол көкеңнің
Білер оны сұрағын.  Ол кім? ( ата)
Аймалайды күнім деп
Мейірімді жүзі күлімдеп
Тәттіақ дейді немере
Бал шырындай үнің деп
Ол кім?         (әже)
4 кезең “Бүгінгі менің ойым”   (окушыларға)
1.Мұны дұрыс істеген жоқсың, сол үшін анаң ұрсып жатыр. Ұрысқаны үшін
анаң кінәлі ме, дұрыс істемегенің үшін сен кінәлісің бе?
2. отбасы бақыты кімның қолында(ананың, әкенің, балалардың)
3. – ой, мама, қойыңызшы осы, сіз оны түсінбейсіз(осы сөздерді есту ата –
анаға ауыр емес пе?)
5 кезең “Сүйіспеншілік сипаты” деп аталады. Бағана өздеріңіз сыныпқа кіріп
келе жатқанда берілген жапырақарды пайдаланар сәт туды. “Отбасының
бақыты үшін не керек?” деген сұраққа байланысты ойларыңызды жасыл
жапыраққа, ал отбасын бұзатын жағдайлар туралы пікірлеріңізді сары
жапыраққа жазып, ілулі тұрған тақтадағы ағашқа жапсырамыз. 
Енді осы ойларымыздың барлығы неге ағашқа жапырақ түрінде жапсырылды,
қалай ойлайсыздар… (оқушылардың пікірін тыңдаймыз, болмаса жүргізушінің
өзі қорытындылайды)
Әрбір отбасы — өрнек жайған ағаш діңгегі. Егер осы сары жапырақтар
көп болса, сіздің отбасыңызды қауіп – қатер қорқыныш, бақытсыздық жайлай
бастағандығы. Ол мына өздеріңіз жазғандай арақ, айқай, келіспеушілік, әкенің
балаға, баланың анасына көңіл бөлмеуі. Ал егер көк жапырақ көп болса, онда
сіздің отбасыңызды бақыттың орнағандығы, яғни түсіністік, сыйластық, бір –
біріне деген махаббат, адалдық, жүрек жылуы, баласының анаға, ананың
балаға жылуы.
Ата  анаға көз қуаныш,
Алдына алған еркесі.
Көңіліне көп жұбаныш,
Гүлденіп ой  өлкесі. – деп Абай атамыз айтқандай балаларыңыз сіздерге тек
қуаныш, шаттық әкелсін!
Тәрбие сағатымызды  осы мектептің түлегі Аманкелді Назеркенің
орындауындағы «Ата анаға парыз» әнімен аяқтаймыз.
Оқушылар  ата аналарына жүрекшелерін сыйлайды. Амантоғай  жалпы білім беретін орта мектебі

Тақырыбы:  Менің   бақытты  отбасым.
Сынып :           1
Мұғалім:         Смағұлова Нұргүл Қабдешқызы 20162017  оқу жылы

file_name: Бақытты отбасы.docx

description: 20162017  оқу жылы

intro:
Мақсаты: Отбасы мүшелерінің арасындағы бауырмалдық, қайырымдылық, достық қарым- қатынасты қалыптастыру. Үлкенді сыйлауға, кішіге қамқорлық жасауға, сыпайы, ілтипатты болуға тәрбиелеу.
Баланың жан- жақты өз елінің, халқының қамын ойлайтын,
 ата- анасын, жора- жолдасын сыйлай білетін, азамат тәрбиелеумен қатар, ұлттық тәрбиені насихаттау.
Дамыта оқытуға негізделген жұмыстармен тапсырмаларды ата- аналармен бірлесе отырып шешу.
Әдісі: Сұрақ- жауап, пікір алысу, өз ойын ортаға сала білу.
Көрнекілігі: Төс белгілер, үлестірмелі кестелер, даналық сөздер
Қайырлы күн, құрметті ұстаздар, ата- аналар, шәкірттер! Біз бүгін керемет бір ғажайып әлемге саяхатқа барамыз. Қалай ойлайсыздар, ол қандай әлем болуы мүмкін? Қане, ойланып көріңдерші. Ол бір өзі кішкентай ғана шағын мемлекет. Ал олай болса, ол мемлекеттің аты «Жанұя» екен. Бүгінгі тақырыпта осы мемлекет жөнінде өрбімек. Бұл мемлекет қандай болуы керек?
- Бақытты, тату, өнерлі, үлгілі.
Шынында да, адам баласы үшін Отаннан кейінгі қасиетті ұғым - отбасы болса керек.
Қазақта: «Отан отбасынан басталады», — деген дана сөз бар.
Шынында да, адам баласы үшін Отаннан кейінгі қасиетті ұғым - отбасы болса керек.Мақсаты: Отбасы мүшелерінің арасындағы бауырмалдық, қайырымдылық, достық қарым- қатынасты қалыптастыру. Үлкенді сыйлауға, кішіге қамқорлық жасауға, сыпайы, ілтипатты болуға тәрбиелеу.
Баланың жан- жақты өз елінің, халқының қамын ойлайтын,
 ата- анасын, жора- жолдасын сыйлай білетін, азамат тәрбиелеумен қатар, ұлттық тәрбиені насихаттау.
Дамыта оқытуға негізделген жұмыстармен тапсырмаларды ата- аналармен бірлесе отырып шешу.
Әдісі: Сұрақ- жауап, пікір алысу, өз ойын ортаға сала білу.
Көрнекілігі: Төс белгілер, үлестірмелі кестелер, даналық сөздер

title: Тәрбие сағаты Бақытты  отбасы


extracted_text:
Конспект ОД в подготовительной группе на тему:
                         «Песок и его свойства».

Цель: Создание условий для развития  познавательной активности ребенка
в процессе знакомства с песком.
Программное содержание:
Образовательные задачи:
 Уточнить и закрепить знания о свойствах песка. Научить определять эти
свойства по внешнему виду (по цвету, проверить с помощью осязания.) Учить
устанавливать причинноследственные связи.
Развивающие задачи:
Развивать речь, мышление, внимание, наблюдательность; обогащать словарный
запас детей.
Воспитательные задачи:
 Воспитывать интерес к познавательной деятельности.
Интеграция ОО: «Познавательное развитие», «Речевое развитие»,
«Физическое развитие».
Оборудование: Емкость с сухим песком, емкость с мокрым песком, камушки
разного цвета, проектор. Воронки, стаканчики, ведерки с песком, совочки,
подносы, формочки, вода, ключи, трубочка из тонкой бумаги, сито,
карандаши, лупа.

                            Ход образовательной деятельности
Дети, подойдите, пожалуйста, ко мне.
А теперь,
Глаза закрываем и представляем,
Здесь и сейчас себя представляем.
Что было вчера, мы забываем,
Что будет потом, мы не знаем.
Думаем только о том, что сейчас.
Хороший, красивый каждый из вас,
Вы самое лучшее, что есть на свете.
Глаза открываем, здравствуйте, дети!
Ребята, отгадайте загадку: Он и жёлтый, и сыпучий,
Во дворе насыпан кучей,
Если хочешь, можешь брать
И играть. (Песок)
Воспитатель: Ребята как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня?
Ответы детей.
Да, сегодня мы будем говорить о песке. Но прежде чем начать наши
исследования, я предлагаю посмотреть презентацию «Человек и песок».
(показ слайдов)
После просмотра вопросы детям:
 Какой бывает песок?
 Где его используют люди?
 Где используем песок мы, в детском саду?
Молодцы! А теперь предлагаю пройти в нашу исследовательскую
лабораторию и провести некоторые опыты.
Опыты с песком
1) Из чего состоит песок?
Рассмотрим под лупой песчинки. Форма разная. В пустыне песчинки имеют
разную форму ромба. Взять в руки песок, почувствуем сыпучесть.
2) Песчаный конус
Возьмите горсть сухого песка и выпустите его струйкой так, чтобы он падал в
одно место. Постепенно вместе падения образуется конус, растущий в высоту
и занимающий все большую площадь у основания. Если долго сыпать песок, то
в одном, то в другом месте возникает сплыв; движение песка похоже на
течение.
Вывод: песок может двигаться.
3) Свойство рассеянного песка
Разровняйте площадку из сухого песка. Равномерно по всей поверхности
сыпьте песок через сито. Погрузите без надавливания в песок карандаш.
Положите на поверхность песка какойнибудь тяжелый предмет (ключ).
Обратите внимание на глубину следа, оставшегося от предмета на песке. А
теперь встряхните лоток. Проделайте с ключом и карандашом аналогичные
действия. В набросанный песок карандаш погрузится примерно вдвое глубже,
чем в рассеянный. Отпечаток тяжелого предмета будет более отчетливым на
набросанном песке, чем на рассеянном. Вывод: рассеянный песок заметно плотнее. Это свойство хорошо известно
строителям.
Воспитатель – А сейчас физкультминутка.
Начинается разминка
Начинается разминка.
Встали, выровняли спинки.
Вправовлево наклонились
И ещё раз повторили. (Наклоны в стороны.)
Приседаем мы по счёту,
Раздватричетырепять.
Это нужная работа —
Мышцы ног тренировать. (Приседания.)
А теперь рывки руками
Выполняем вместе с вами. (Рывки руками перед грудью.)
Продолжим наши опыты.
4) Своды и тоннели
Понадобится трубочка диаметром чуть больше карандаша, склеенная из
тонкой бумаги. Вставляем в нее карандаш. Затем трубочку с карандашом
засыпаем песком так, чтобы концы трубочки выступали наружу. Вытаскиваем
карандаш и видим, что трубочка осталось не смятой.
Вывод: песчинки образуют предохранительные своды. Насекомые, попавшие
в песок, выбираются целыми и невредимыми.
5) Песок пропускает воду
Опыт с песком и глиной. Потребуется 2 стаканчика, 2 воронки, 2
фильтрующие салфетки.
Вывод: песок хорошо пропускает воду, а глина ее задерживает, плохо
пропускает.
6) Свойства мокрого песка
Мокрый песок нельзя сыпать струйкой из ладони, зато он может принимать
любую нужную форму, пока он не высохнет. Когда песок намокает, воздух
между гранями песчинок исчезает, мокрые грани слипаются друг с другом.
А как вы думаете песком можно рисовать?
Ответы детей.
Я предлагаю вам посмотреть видеофильм «Рисование песком.»
Итог:
Песок состоит из песчинок.
Песчинки имеют разную форму. Песок сыплется.
(Что делает) движется, пропускает воду, намокает, рассеивается
Мокрый песок не сыплется, принимает форму.
Дети, что вам было особенно интересно? Что нового вы узнали о песке?
Большое спасибо, вы очень хорошо потрудились

file_name: СВОЙСТВА ПЕСКА.docx

intro:
Уважаемые коллеги! я предлагаю конспект образовательной деятельности в подготовительной к школе группе по экспериментированию на тему "Свойства песка" На примере этого мероприятия дети шире познакомятс с таким хорошо им известным материалом как песок. в процессе проведения образовательной деятельности будут решаться следующие задачи:
Образовательные:
-Уточнить и закрепить знания о свойствах песка. Научить определять эти свойства по внешнему виду (по цвету, проверить с помощью осязания.) Учить устанавливать причинно-следственные связи.
Развивающие задачи:
Развивать речь, мышление, внимание, наблюдательность; обогащать словарный запас детей.
Воспитательные задачи:
 Воспитывать интерес к познавательной деятельности.

title: КОНСПЕКТ ОД "Свойства песка"


extracted_text:
МБУ ДО Районный Центр Внешкольной работы
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
игрыконкурса на 23 февраля
«Смелые, ловкие, сильные, умелые!»

Разработала:
педагог дополнительного образования
высшей квалификационной категории
МБУ ДО РЦВР
Ряжских Ираида Борисовна
г. Красный Сулин
2016 г.    Сценарий игры-конкурса на 23 февраля
Смелые, ловкие, сильные, умелые!
(«Муромец» и «Добрыня») по 6 человек из детских
Участвуют 2 команды
объединений.
Цель игры:
1. Создать праздничное настроение у детей накануне
праздника.
2. Вызвать желание поздравить с праздником Защитника
Отечества мужчин – учителей школы и мужчин своей семьи.
3. Расширение кругозора и повышение общей культуры
учащихся.
4. Помочь детям лучше узнать друг друга и укреплять
дружбу между всеми воспитанниками.
Возраст воспитанников: 8-11 лет
ХОД ИГРЫ
Ведущий: 23 февраля отмечается как «День защитника
Отечества» в России и Беларуси. В этот день мы отдаем дань
уважения и благодарности тем, кто мужественно защищал
родную землю от захватчиков, а также тем, кто в мирное
время несет нелегкую и ответственную службу.
Сегодня мы собрались не случайно - наши мальчики
продемонстрируют свою смелость, находчивость, ловкость,
умение выходить из любой ситуации, подставлять, где надо,
свое плечо.
Сегодня мы, женщины, мамы и дочки, поздравляем сильную
половину человечества с наступающим праздником и желаем
всем отличного настроения и победы.
Конкурс 1. «Секретная шифровка»
Ведущий: Каждой команде предлагается расшифровать
пословицу: («Солдат спит – служба идёт»). За победу в
турнире команда получает 2 очка.
1 слово: С Л А О Д Т

2 слово: С И П Т
3 слово: С У Б Л Ж А

4 слово: И Ё Д Т
Конкурс 2. «Собрать пословицу»
Ведущий: Сейчас мы узнаем, насколько быстро вы умеете отгадывать загадки.
Каждой команде дается конверт, в котором разрезана на
слова пословица на военную тему, по этим словам за
определенное время собрать пословицу:  («Бой красен
мужеством, а товарищ дружеством»).  За победу в турнире
команда получает 2 очка.
Конкурс 3. «Отгадать загадку»
Капитанам выдается по конверту, в каждом из них по 6
загадок. Времени на их разгадывание дается 3 минуты.
Каждая команда получает столько очков, сколько отгадали
загадок.
(Ружье)
1. Летит птица - перната без глаз, без крыл,
     Сама свистит, сама бьет. (Стрела)
2. Верть, верть, в черепочке смерть. (Ружье)
3. В чурке, в печурке смерть заперта. (Ружье)
4. В одном дубище сусло, и масло, и смерть заперта.
5. Петушок без глаз, а метко клюет. (Ружье)
6. Летит птица орел, несет в зубах огонь,
     Поперек хвоста человечья смерть. (Ружье)
7. Летит ворон, весь окован,
     Кого клюнет, тому смерть. (Пуля)
8. Стоят три старушки:
      Вздохнут они да охнут,
      Вблизи все люди глохнут. (Пушки)
9. Летит - лается, упадет - рассыпается. (Снаряд)
10. Глазами не увидишь, руками не возьмешь, а без него
пойдешь. (Ура!)
11. Огнем дышит, полымем пышет. (Пушка)
12. Не крылата, а перната,
       Как летит, так свистит,
       А сидит, так молчит. (Стрела)

в атаку не
Игра для болельщиков: «Добавь нужное слово»
1 Подрасту, и вслед за братом,
Тоже буду я солдатом,
Буду помогать ему -
Охранять свою ... (страну).
2 Брат сказал: «Не торопись!
Лучше в школе ты учись!
Будешь ты отличником -
Станешь ... (пограничником)». 3 Моряком ты можешь стать,
Чтоб границу охранять
И служить не на земле,
А на военном ... (корабле).
4 Самолет парит, как птица,
Там - воздушная граница.
На посту и днем, и ночью
Наш солдат - военный ... (летчик).
5 Снова в бой машина мчится,
Режут землю гусеницы,
Та машина в поле чистом
Управляется ... (танкистом).
6 Можешь ты солдатом стать
Плавать, ездить и  летать,
А в строю ходить охота -
Ждет тебя, солдат, ... (пехота).
7 Любой профессии военной
Учиться надо непременно,
Чтоб быть опорой для страны,
Чтоб в мире не было ... (войны).
Конкурс 4. «Самый сильный»
Ведущий: В этом конкурсе мы определим, кто самый
сильный.
Принимают участие по 2 мальчика от команды. В конкурсе
мальчики поднимают гирю одной рукой весом 1,5-2 кг.
Суммируется результат и по наибольшему весу определяется
победитель – 2 очка.
Конкурс 5. «Самый меткий»
Ведущий: В этом конкурсе мы узнаем, кто самый меткий.
Каждый член команды на определенном расстоянии бросает
баскетбольный мяч в корзину по 1 разу. Команда получает
столько очков, сколько попаданий.
Конкурс 6. «Самый наблюдательный»
Ведущий: В ходе конкурса мы определим, знают ли наши
мальчики свою обувь.
Все члены команды садятся на стульчаки, снимают обувь, им
всем завязывают глаза, обувь перемешивают, и каждый
ребенок с завязанными глазами должен найти свою обувь и
правильно одеть ее на ноги. Какая команда сделает это
первой, та и побеждает – 2 очка. Конкурс 7. «Самый умелый»
Ведущий: А теперь мы выясним, все ли мальчики помогают
дома мамам.
На столах лежат сырые картофель, морковь. Овощи
требуется почистить. Каждый мальчик в команде чистит 1
картофелину или 1 морковь. Члены жюри сравнивают
очищенные овощи и определяют победителя – 2 очка.
Учитывается скорость и качество.
Конкурс 8. «Самый выносливый»
Ведущий:  А сейчас мы проведем шуточную эстафету, в
которой принимают участие все члены команды. Представьте
себе, что вы находитесь на даче. Пошел сильный дождь, и
вам требуется надеть резиновые сапоги, плащ, взять зонт и
добежать до «огорода». Туда вы бежите самостоятельно, а
обратно помогаете девочке. Несете ее на руках и помогаете
снять сапоги, плащ и закрыть зонт. Затем следующий
участник надевает сапоги, плащ, раскрывает зонт и бежит до
указанного места. И так до тех пор, пока не пробегут все
члены команды. Тот, кто завершит эстафету первым, тот и
победитель – 2 очка.
Конкурс 9. «Военная авиация»
Ведущий: Трое из членов каждой команды по сигналу
ведущего должны сделать из приготовленного листа бумаги
самолётик и запустить его в зрительный зал (на листке
написано название команды). Зритель, поймавший самолётик
должен сразу поднять его вверх. После того как все
самолётики будут пойманы, зрители, поймавшие его,
разворачивают листок и отвечают на вопрос написанный
внутри. Правильный ответ идёт в копилку команды, название
которой значится на листке. Оценивается скорость
изготовления самолётика и дальность полёта, а так же ответ
зрителя.
                                         Вопросы для конкурса:
1. Деревенский гарнитур для семерых несовершеннолетних.
(Лавки)                                                   2. Главное оружие
Соловья-разбойника. (Свист)
3. Тара для чудес. (Решето)
4. Кто в поле не воин? (Один)
5. Царское головное отличие. (Корона)
6. Богатырская цифра. (Три) Жюри подводит итоги и объявляет победителей. Команды
под звуки военного марша проходят по залу. Все зрители и
болельщики их приветствуют. Команды награждаются
грамотами, всем вручаются призы за активное участие в
конкурсах.

«МУРОМЕЦ»
«ДОБРЫНЯ»
           Очки
                                                            Таблица судейства

Конкурсы
Конкурс 1.
«Секретная
шифровка»
Конкурс 2.
«Собрать
пословицу»
Конкурс
3. «Отгадать
загадку»
2
2
Столько
очков,
сколько
отгадали
загадок
2
Столько
очков,
сколько
попаданий
2
Конкурс 4.
«Самый
сильный»
Конкурс 5.
«Самый
меткий»
Конкурс
6. «Самый
наблюдатель ный»
Конкурс
7. «Самый
умелый»
Конкурс
8. «Самый
выносливый»
Конкурс 9.
«Военная
авиация»
2
2
Столько
очков,
сколько
правильных
ответов

ИТОГО:
Фамилия, Имя, Отчество
судьи:___________________________________________________________
__

file_name: Игра - конкурс к 23 февраля.docx

intro:
Участвуют 2 команды
(«Муромец» и «Добрыня») по 6 человек из детских объединений.

Цель игры:                                                                                1. Создать праздничное настроение у детей накануне праздника.
2. Вызвать желание поздравить с праздником Защитника Отечества мужчин – учителей школы и мужчин своей семьи.
3. Расширение кругозора и повышение общей культуры учащихся.
4. Помочь детям лучше узнать друг друга и укреплять дружбу между всеми воспитанниками.Игры и конкурсы для мальчиков 9 страниц

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
МОУ «Михайловская средняя школа»
Конспект урока по истории Средних веков в 6 классе
Тема
Культура Западной Европы в XI  XV века.
«Архитектура9 скульптура, живопись».
Подготовила учитель истории и
обществознания
Киряева JI.A.
Ноябрь 2010 года «Культура Западной Европы XI  XV века» (продолжение)
Архитектура, скульптура, живопись"
Цели урока:
создать представление о культуре Средневековья, ее вкладе в мировую историю;
•
© развивать интерес к самостоятельной поисковой деятельности учащихся, творческую инициативу и
эстетический вкус;
® способствовать формированию коммуникативных качеств у учащихся.
Задачи:
® познакомить учащихся с памятниками средневековой архитектуры, скульптуры, живописи их особенностями;
•
помочь увидеть влияние исторических событий на культуру человеческого бытия;
•
воспитывать интерес к познанию мира.
Опережающее домашнее задание:
•
•
прочитать доступный материал о быте в XI  XV века;
подготовить макеты одежды.
Оборудование и инвентарь:
® Компьютер, мультимедиа, экран.
© Карта.
® Творческие работы учащихся.
® Дополнительная литература.
•
© Карточка самоанализа.
Учебник, тетрадь с печатной основой, рабочая тетрадь.
Основные понятия и термины:.
Архитектура, скульптура, живопись, романский и готические стили, витраж, фреска.
Ожидаемые результаты.
В ходе проведения урока учащиеся смогут:
® понять что такое архитектура;
© объяснить значение слов портал, неф, витраж, фреска;
© назвать скульптуры, их тематику;
® выразить собственное отношение к достопримечательностям стран Запада.
Тин урока: урокэкскурсия.
Оборудование:
Репродукции картин.
1. Макеты костюмов.
2.
3. Иллюстрации из книг и альбомов по истории костюма.
4. Карточки самоанализа.
5. Аудиозапись “Лютневая музыка55. Ход урока
I. Организационная часть,,
Контроль посещаемости.
Проверка готовности к занятию.
По Ветунмтельнам часть (беседа).
Сегодня на уроке продолжим знакомство с культурой Западной Европы в период Средневековья. Мы уже
познакомились с образованием, философскими и религиозными размышлениями, литературой, а познакомимся с
видами искусства как архитектура, живопись, скульптура. Для этого мы совершим экскурсию при помощи виртуальной
машины времени по улицам средневековых городов, будем использовать исторические материалы, репродукции,
творческие работы, чтобы составить представление о культуре средневековья с XI по XV века.
III. Основная часть урока,
1. Отправиться в путешествие нам поможет машина времени, но сначала наметим маршрут и приобретем билеты.
Определяем маршрут. К доске для работы с картой вызывается Юля Марченко. Покажи на карте:
 материк Евразия;
 Западная Европа.
Что такое город?
Покажи и назови города, проявившиеся на карте в Средние века, и страны.
Юля:  предлагаю побывать в Париже и Кельне.
Теперь приобретать будем билеты. Цена билета  ответ на вопрос. Билет  карточка самоанализа. Кроме того, в течение
всего урока вам нужно вести анализ своей работы и делать записи в ней.
Фронтальный опрос.
Викторина «Что? Где? Когда?»
1) Наука, изучающая прошлое и настоящее развитие человечества. (История)
2) Период с середины 5 до 15 веков. (Средние века)
3) Вера в несколько богов. (Многобожие)
4) Вера в одного Бога. (Единобожие)
Группа людей, занимающиеся определенным делом, живущие по собственным
5)
правилам и распорядку. (Университет)
6) Язык, на котором гало обучение в университетах. (Латинский)
7) Глава университета. (Ректор)
8) Богословский, медицинский, юридический. (Факультеты)
9) Глава факультета. (Декан)
10) лекция в переводе с латинского языка. (Чтение)
11) Спор студентов по определённому вопросу. (Диспут)
12) Венецианский купец и путешественник (Марко Поло)
13) Книга о жизни народов Азии. («Книга Марко Поло»)   над окнами стрельчатые арки,
 купола треугольные,
 свод стрельчатый,
 высокие башни, на месте пересечения нефов (залов).
Такой архитектурный стиль строительства называется готический.
Рефлексия.
л/
Назовите архитектурные стили.
u
/
р
Задание  в тетради с печатной основой на стр. 89
Физминутка.
Раз  подняться, потянуться.
Два  согнуться, разогнуться.
Три  в ладоши три хлопка, головою три кивка.
На четыре  ноги шире.
Пять  руками помахать.
Шесть  за парту тихо сесть.
Продолжаем на нашу экскурсию и нас ожидает станция «Скульптурная».
Скульптура вид искусства, где образы имеют объемную форму и выполняются из твердого материала.
Для украшения храмов создавали статуи. Кого изображали? Работа с учебником (стр. 224225).
Назовите статуи представленные в учебнике.
Кроме статуй, есть еще один вид украшения храмов  рельеф, выпуклое изображение на плоской поверхности.
Незаметно мы оказались у собора в Шартре и находимся у его центрального портала (вход) {запись в тетрадь).
Портал  граница земного и небесного, и над ним композиция Страшного суда.
Центр  Христос со словами «Один я всех сужу и вознаграждаю по заслугам, а преступил, тот Мною как Судией будет
покаран».
Низ  воскрешение мертвецов, чтобы узнать о своей судьбе.
Вокруг Христа  застывшие фигуры людей. Ангел с мечом в руке гонит в левую сторону от Христа тех, кто ocj/жден за
поступки на земле на вечные страдания, в правую сторону тех, кому даровано счастья спасения.
Данная композиция напоминает людям, что их ожидает, если нарушают христианские заповеди, и нет. Закрепление. Назовите статуи и рельеф.
Скульптуры используются как в романских, так и готических стилях  это их объединяет.
Завершается наша экскурсия, последняя станция «Живопись»
Живопись  вид искусства, где образы передаются красками по твердой поверхности.
Давайте войдем внутрь собора. Что видим?
Мало света, стены украшены рисунками на религиозную тему. В данном случае краску наносили на влажную
штукатурку  фреска* На фресках видим Бога, Богоматерь, святых, апостолов.
А вот в готических замках окон много и места для рисования мало. Используют украшение витраж  картины из кусков
цветных стекол.
Проблемный вопрос.
 Согласны ли вы с таким выражением, что, по мнению духовенства, искусство должно служить «библией для
неграмотных»? Почему?
 Да. Изображение  это описание из христианских книг, а это укрепляет веру и устрашает муками ада.
А были ли построены у нас в России храмы романского и готического стиля?
Опереэюающие задания.
Оказали ли архитектурные стили влияние на другие сферы жизни людей?
Выступления ребят.
А. Мода в Средние века иридержмвялась романского и готического стилей.
 Нам стало интересно узнать о моде средневековья. Только оказалось, что у нас разные вкусы. Мне нравится
романский стиль одежды.
 А мне готический. Ну что хорошего в бесформенной, монашеской одежде?
 Flo ведь в 11 веке было сильно влияние церкви и выставлять все прелести фигуры было неприлично.
 Совершено, верно, но уже с середины 12 века одежду начинают кроить и шить по фигуре с воротниками и вшитыми
рукавами.
 Хоть и мрачный, простой стиль, но зато использовали такие ткани как лен, шерсть, шелк.
 Не удивила, так как мои портные использовали сукно, парчу, бархат.
 А по цвету одежды можно было определить сословие. Высшее  одевалось в яркие цвета (синий, зеленый, пурпур),
простолюдье  темные тона (серый, коричневый). А у вас?
 Только яркие цвета.
 Мужчины косили 2 туники, нижняя была с длинными или короткими рукавами, а верхняя без них и подвязывались
поясом. Штаны до бедра или колен с завязками на талии. Еще элемент одежды — плащ, типа жилет. На голову платок,
обвязанный вокруг головы. Да и женщины одевались по такому же способу, только дополняли украшения и головной
убор  платок или покрывало.  Мужчины , предпочитающие готический стиль, носили плотно облегающие куртки, узкие штаны, жакеты, шляпы с
перьями. Женщины длинные, узкие платья с рукавами облегающими и шнуровкой на талии. Подол удлинялся и
превращался в шлейф, на груди высокий вырез. На голову надевали чепец в длину до одного метра и прозрачное
покрывало или вуаль. И было очень красиво!
 Девочки не спорьте. Есть выражение «на вкус, на цвет товарища нет». Спор ваш не имеет конца и каждый по  своему
прав.
Б. Изменения произошли в этикете в эпоху романскую.
11 век расцвет рыцарства, трепетного отношения к женщине. Сложены ряд правил как для женщин, так и мужчин.
Неприлично класть нога на ногу женщине, жестикулировать, громко шутить и смеяться. И наоборот приветствовалось
ходьба мелкими шагами, опустив глаза.
мужчины должны уметь играть в шахматы, сочинять стихи, ездить верхом, владеть оружием, плавать.
В. Готическое письмо  возникло в 11 веке и пришло на смену каролингскому письму. Ещё его называют «варварским
шрифтом». Различают четыре вида готического письма:
1) острое, 2) острое письмо с ломанными очертаниями, 3) ломанное письмо с округленными очертаниями, 4)
круглоготическое. Общий вид готических символов определяется использованием в качестве пишущих приборов
гусиных перьев, обрезанных по диагонали. Пишущая кромка в большинстве случаев располагается под углом 45° к
базовой линии строки. Буквы расположены очень плотно, и ширина штрихов близка к ширине межштриховых
промежутков — это объясняется необходимостью экономии дорогостоящего пергамента.
Д. В романскую эпоху в Европе появляются феодальные гербы. Герб  это условное изображение, являющееся
символом и отличительным знаком государства, города, а в старину  рода или отдельного лица, отражающее
исторические традиции владельца.
Первоначально гербы были как знаки на доспехах, позволяющие отличать друг от друга закованных в латы рыцарей.
Позднее они стали более осмысленными, их целью было увековечить ратные подвиги владельца, ими стали дорожить и
передавать по наследству.
В гербах использовались ценные и очень дорогие металлы, эмали, меха. Впоследствии они были заменены условными
изображениями — гравировкой. Так, красный цвет можно символически показать вертикальной штриховкой, голубой
— горизонтальной, зеленый — диагональной справа, пурпурный  диагональной слева, черный  взаимно
пересекающейся, золото  точки на белом фоне, серебро  чистое белое поле.
Г ерб может иметь девиз  краткое изречение, отражающее суть и главную идею герба. Например, «Со щитом или на
щите», «Храбрость и справедливость».
IV. Закрепление материала.
Учитель: Итак, мы завершили путешествие в средневековую Европу.
Используя полученные знания, ответьте на вопросы  иллюстрации. 1. Романский стиль.
2. Статуя.
3 Рельеф
4. Живопись
5. Готический стиль.
6. Витраж.
Взаимопроверка.
VIL  Подведение   мтогов9  анализ   ошибок,   выставление   оценок.   Домашнее
задание: п.28, стр.221238; стр.89 №4 14)
15)
16)
17)
18)
19)
20)
21)
«Ангельский доктор». (Фома Аквинский)
Трубадуры. (Певцыпоэты)
Кем написана книга «История моих бедствий». (Пьер Абеляр)
Миннезингеры (Певцылюбви).
Народные сказания. (Эпос)
Ваганты. (Бродячие артисты)
Автор «Божественной комедии». (Данте)
Как называется Песнь о любви народа к родине? («Песнь о Роланде»)
( Тихо звучит лютнев&м музыка),,
Итак, начинаем экскурсию и отправляемся в г. Париж, город со знаменитыми: Эйфелевой башней
и Лувром, Вжанекой^жгней, Хрустальным дворцом и Триумфальной аркой. Но все это пока
достопримечательности 1920 веков. А мы направляемся в глубь веков и наша первая остановка
на станции «Архитектурная».
А что обозначает слово архитектура? (тетрадь)
 Каменное строительство по плану.
.0 wm
 Мы около Храма, строительство которого началось в 11 век^по
проекту, v
Опираясь на репродукции, опишем это архитектурное сооружение и наблюдение занесем в
таблицу.
 стены массивные, толстые, гладкие, темного цвета,
 окна вытянутые,
 над окнами полукруглые арки,
 купола треугольные,
 свод полукруглый,
 высокие башни, на месте пересечения нефов (залов).
Если посмотреть на собор сверху, то имеет форму креста.
Вывод: перечисленные признаки соответствуют романскому стилю. Называется так, потому что
у мастеров Рима (Ромул) заимствованы окна и полукруглые арки (запись в тетрадь).
Раздаётся звонок. Что это? Это машина времени подаёт сигнал
Ребята, как вы считаете, в том же стиле построен Собор?
СОБОР В РЕЙМСЕ!!! f
СТР.223.
Нет.
Составим сравнительную характеристику и закончим работу в таблице,
стены тоньше, легче, выше, светлого цвета;
 окон больше, вытянутые,

intro:
Цели урока:
•	создать представление о культуре Средневековья, ее вкладе в мировую историю;
© развивать интерес к самостоятельной поисковой деятельности учащихся, творческую инициативу и эстетический вкус;
® способствовать формированию коммуникативных качеств у учащихся.
Задачи:
® познакомить учащихся с памятниками средневековой архитектуры, скульптуры, живописи их особенностями;
•	помочь увидеть влияние исторических событий на культуру человеческого бытия;
•	воспитывать интерес к познанию мира.
Опережающее домашнее задание:
•	прочитать доступный материал о быте в XI - XV века;
•	подготовить макеты одежды.
Оборудование и инвентарь:
® Компьютер, мультимедиа, экран.
© Карта.
® Творческие работы учащихся.
® Дополнительная литература.
•	Учебник, тетрадь с печатной основой, рабочая тетрадь.
© Карточка самоанализа.
Основные понятия и термины:.
Архитектура, скульптура, живопись, романский и готические стили, витраж, фреска.
Ожидаемые результаты.
В ходе проведения урока учащиеся смогут:
® понять что такое архитектура;
© объяснить значение слов портал, неф, витраж, фреска;
© назвать скульптуры, их тематику;
® выразить собственное отношение к достопримечательностям стран Запада.
Тин урока: урок-экскурсия.
Оборудование:
1.	Макеты костюмов.
2.	Репродукции картин.
3.	Иллюстрации из книг и альбомов по истории костюма.
4.	Карточки самоанализа.
5.	Аудиозапись “Лютневая музыка55.

title: Конспект урока по истории Средних веков в 6 классе Тема Культура Западной Европы в XI - XV века. «Архитектура9 скульптура, живопись».


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
 «Михайловская средняя общеобразовательная школа»
имени В.А.Казанского
КОНСПЕКТ УРОКА
по обществознанию в 10 классе
«Демократические выборы и
политические партии»
Подготовила
учитель истории и обществознания
Киряева Людмила Анатольевна
п. Михайловский
2015 год Тема урока «Демократические выборы и политические партии»
Цель:
 изучить основные принципы  демократических выборов и механизм их
реализации.
Задачи:
Образовательная:
 показать значение  выборов в демократическом     обществе;
 закрепить знания об избирательном праве;
 показать этапы избирательной кампании, механизмы ее проведения.
Развивающая:
 развивать умения обобщать, самостоятельно добывать и
систематизировать знания,
 развивать навыки электоральной культуры.
Воспитательная:
 формировать чувство ответственности за свой выбор;
 готовится к роли  избирателя;
 воспитание основ правовой культуры и гражданской  ответственности.
Планируемые результаты:
учащиеся научатся:
 характеризовать базовые черты избирательной системы в нашем
обществе, основные проявления роли избирателя,
 различать факты и мнения в потоке информации;
учащиеся получат возможность научиться:
 осознавать значение гражданской активности и патриотический позиции
в укреплении нашего государства,
  соотносить различные оценки политических событий и процессов и
делать обоснованные выводы. Тип урока:
урок изучения нового материала с использованием элементов проектной
деятельности и деловой игры.
Методы проведения урока:
 объяснительно иллюстративный,
 репродуктивный,
 частичнопоисковый (эвристический),
 исследовательский.
Методы организации и осуществления учебнопознавательной
деятельности:
 словесные  (рассказ, беседа);
 наглядные  (схем, таблиц);
 поисковые (ИКТ, книги, документы)
 практические  (работа с рабочими листами);
 контроль и самоконтроль.
Основные понятия и термины:
Демократия,   выборы,   избирательная   система,   избирательное   право,
пропорциональная и мажоритарная избирательные системы,   избирательный
округ,  многопартийность, идеология, оппозиция.
Оборудование урока:
 учебник Обществознание. 10 класс: учеб. для
общеобразоват.учреждений :  Л.Н.Боголюбов, А.Ю.Лазебникова,
А.Т.Кинкулькин и др.; под ред. Л.Н. Боголюбова и др. М.:
Просвещение, 2011г.
 презентация к уроку;
 доска;
 Конституция РФ;
 Федеральный Закон  «О выборах Президента РФ»;
 Федеральный закон «Об основных гарантиях  избирательных прав и
права на участие в референдуме граждан Российской Федерации»;
 выход в Интернет;  атрибуты для деловой игры «Выборы Президента класса».
План урока:.
 Вводная часть.
 Интеллектуальное задание. «Алгоритм Цицерона».
 Исправь ошибки «Органы центрального управления РФ».
 Индивидуальные карточки по материалам ЕГЭ.
 Защита проектов.
 Элемент деловой игры «Выборы Президента класса»
 Контроль знаний в Онлайне.
 Рефлексия.
 Домашнее задание. Оценки.
Ход урока
1. Вводная часть.
Британский   премьерминистр   Уильям   Гладстон   сказал:   «Политика   –
лабиринт, из которого выбраться труднее, чем войти туда». Каждый из нас
войдет в этот лабиринт. Как же не заблудиться? В греческом мифе Тесей смог
пройти по запутанным переходам лабиринта с помощью нити Ариадны. Что
же для нас сможет стать той нитью? Что нам даст возможность разобраться в
калейдоскопе политической жизни? В первую очередь   теоретическая база.
На   уроке   мы   познакомимся   с   основными   принципами     демократических
выборов и механизмом их реализации. И очень хочется, чтобы  в конце урока
в наших душах  утвердилась вера в свободу и демократию.
2. Задание на проверку усвоения изученного    материала.
А)   Древнеримский   оратор   Цицерон   говорил,   что   когда   мы   станем   рабами
законов,   люди   станут   свободными.   А   какое   государство,   идеальное   тогда
сформируется?   (Правовое   госво).   Перечислите   признаки   правового государства. (Верховенство права, незыблемость прав и свобод гражданина,
разделение властей)
Индивидуальное задание на доске.  «Найди и исправь ошибки».
Б) Древнеримский политик и философ Цицерон говорил в одной из своих
кантат, что «Жить – значит мыслить». Таким образом, размышляя, человек
познает окружающий мир.
Интеллектуальное   задание   «Алгоритм   Цицерона»      дать   последовательно
ответы на серию вопросов по теме «Политическая партия».
П\п
Вопрос
1.
Кто?
 Политическая партия
Люди,   объединившиеся   в   организацию,
взглядами,
  со   своими
  защищающие   интересы
  убеждениями,
2.
3.
4.
определенной         социальной группы, через завоевании
власти или участие в ее осуществлении.
Что?
Политический институт
Где?
СМИ, собрания граждан,  выступления  в  парламенте  и
других представительных органах.
Чем? Формируют   общественное   мнение,
  политическое
образование   и   воспитание   граждан,   выдвижение
кандидатов на выборах в органы управления, доведение
мнений   граждан   широкой   общественности   и   органы
государственной власти.
5.
Зачем? Удовлетворение   потребностей   людей,   безопасность,
порядок.
6.
Как?
Реформы, законодательство. 7.
Когда? В современной   РФ
Вывод: Политические партии выступают посредником между обществом и
государством.
В) Продолжение обучения     составления   развернутого плана с опорой на
таблицу «Человек и природа»  С8.
Г) Работа индивидуальная с карточками.
3. Подведение к новому материалу.
Притча.
Однажды Конфуций увидел плачущую женщину и спросил, в чем ее горе. Она
сказала ему, что тигр растерзал одного за другим всех ее родных.
Почему же ты не покидаешь этой местности? – удивился мудрец.
 В других областях князья угнетают свой народ.
Видите,  сказал тогда Конфуций, жестокий тиран страшнее для человека,
чем лютый зверь.
В чем заключается  смысл этой притчи?
Суть этой притчи проста. Нет ничего более справедливого, чем выстраданная
веками демократия.   И первый вопрос, который мы рассмотрим, что такое
демократия.
4. Защита проектов.
А) Проект на тему «Из истории демократии» по высказываниям знаменитых
политиков и общественных деятелях древности и современности.
Опережающее задание. Мнения людей о демократии. Вывод.    Демократия   не   в   новинку   и   судьба   ее   противоречива,   а   порой
трагична. Но при всех недостатках она даёт возможность людям проявить
свою долю ответственности за судьбу страны, не быть абсолютной пешкой в
политической жизни.
Задание в тетради на закрепление «Принципы демократии».
№1
1 . Найдите в приведенном ниже списке признаки демократии и запишите
цифры, под которыми они указаны.
1) принятие решений большинством и подчинение меньшинства большинству
при их осуществлении;
2) периодическая выборность и сменяемость центральных и местных органов
государственной власти;
3) крайне высокая роль государственного аппарата, проникновение
государства практически во все сферы жизни общества;
4) наличие одной партии, которая сливается с государственным аппаратом и
тайной полицией;
5) демократический контроль общества над силовыми структурами,
используемыми только по прямому предназначению и строго в рамках
законов.
Ответ 125
 № 2 .
Верны ли следующие суждения о демократии? А. На страже демократических принципов и форм организации политической
жизни должна стоять государственная власть, опирающаяся на насилие как
средство решения всех политических проблем.
Б. Подлинная демократия может функционировать в обществе с высокой
степенью развития общей и политической культуры.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения не верны
Ответ 2
Проверка заданий.
Демократия – это такая форма правления, при которой органы центрального
управления формируются через выборы. Какое ключевое слово в этом
высказывании? Выборы.
Б) Проект на тему «Выборы»  по нормативным документам.
Вывод.  Конечная цель   волеизъявления граждан    улучшение жизни самих
граждан.
Игра «Да  Нет»
1.
2.
Любой гражданин РФ– богат он или беден, знатен или незнатен –
способен участвовать в выборах? (да)
Верно ли, что власть в Афинах принадлежала демосу, поэтому греки
называли управление в своей стране “демократией”? (да) Верно ли, что в выборах участвуют все жители государства, начиная с
20летнего возраста? (нет)
Верно ли, что выборы проходят   тайным голосованием: подачей белых
или чёрных камешков? (нет)
 Только демократический режим характеризуется свободной
деятельностью различных партий, объединений, движение?  (да)
Смысл проведения выборов состоит в том, чтобы  познакомить
избирателей с программами политических партий?   (нет)
Выборы – способ формирования власти? (да)
Выборы помогают сформулировать требования, обеспечить поддержку
лидерам, которые действуют в соответствии с интересами большинства
населения?  (да)
Конечная цель их – улучшение жизни граждан? (Да)
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

В) Проект на тему «Избирательная система».
Словарная работа:
Выдвиженец, агитация,  электорат, парламент, пассивное и активное право.
Г) Проект на тему «Типы избирательных систем»
Работа с учебником :   + и –  избирательных систем.
5. Фрагмент деловой игры «Выборы Президента класса».
Выборы – способ формирования власти. Выборы помогают сформулировать
требования, обеспечить поддержку лидерам, которые действуют в
соответствии с интересами большинства населения. Конечная цель их –
улучшение жизни граждан.
Ход деловой игры. Итак, давайте на практике мы с вами рассмотрим и применим все понятия и
знания,  которые мы получили в первой части урока:
Наш класс разбиваем на два округа: левый и правый по равному количеству
голосов.  Каждый округ выдвигает своего кандидата.  Далее каждый кандидат
предлагает свою предвыборную программу.
Избирательная комиссия в составе учителя и двух учеников начинает свою
работу:

запечатывается избирательная урна;
 выдаются избирательные бюллетени;
 следят за голосованием.
Ученики по одному делают свой выбор, бросают свои бюллетени в урну.
После того, как все проголосуют, избирательная комиссия объявляет, что
выборы состоялись. Пересчитывает все голоса и объявляет результаты
выборов.
Учитель поздравляет победителя и вручает диплом о победе в выборах
президента класса.
Вопросы на закрепление:
1. Какая   избирательная система была использована? (Мажоритальная
избирательная система) 2. Аргументируйте,  почему Вы так считаете. (Класс разделен на округа,
равные по количеству людей избирательные округа, голосовали за личности,
побеждает тот, кто набрал больше всего голосов).
6. Работа в Онлайне  парами:
 .  tula
 .  izbircom

 .  ru   Центральная избирательная комиссия РФ   Раздел
1. www
для молодёжи (сверху строка)   Школа молодого избирателя (справа внизу) –
Тесты   №4
2. ДОПОЛНИТЕЛЬНО
А) Являлся ли Верховный Совет СССР парламентом. Аргументируйте ответ.
Б) Охарактеризуйте партии ЛДПР, КПРФ, Единая Россия.
В) Выясните, кто из депутатов Областной Думы представляет наш
избирательный округ.
 7. Рефлексия. Оценки.
Домашнее задание: п.23, зад. 3,4 на стр.262

file_name: Муниципальное казенное общеобразовательное учреждени1 и.doc

intro:
Цель:
•	изучить основные принципы  демократических выборов и механизм их реализации.

Задачи:

Образовательная:
•	показать значение  выборов в демократическом     обществе;
•	закрепить знания об избирательном праве;
•	показать этапы избирательной кампании, механизмы ее проведения.
Развивающая:
•	развивать умения обобщать, самостоятельно добывать и систематизировать знания,
•	развивать навыки электоральной культуры.
Воспитательная:
•	формировать чувство ответственности за свой выбор;
•	готовится к роли  избирателя;
•	воспитание основ правовой культуры и гражданской  ответственности.

Планируемые результаты:
учащиеся научатся:
	характеризовать базовые черты избирательной системы в нашем обществе, основные проявления роли избирателя,
	различать факты и мнения в потоке информации;
учащиеся получат возможность научиться:
	осознавать значение гражданской активности и патриотический позиции в укреплении нашего государства,
	 соотносить различные оценки политических событий и процессов и делать обоснованные выводы.

Тип урока:
урок изучения нового материала с использованием элементов проектной деятельности и деловой игры.


extracted_text:
Открытое мероприятие:
«Урок презентация «Мир без нацизма»
Задачи:
1. Воспитание подрастающего поколения в духе здорового патриотизма и толерантности,
восприятия себя сначала как гражданина своей страны, а во вторую и третью очередь, как
представителя какойлибо национальности и веры.
2. Предупреждение формирования в умах школьников стереотипов, дезинформации и отторжения
«чужого», которые приводят к проявлениям расизма и дискриминации.
3. Формирование авторитетного общественного мнения, способного позитивно влиять на
гармонизацию межэтнических, межконфессиональных отношений, снижение уровня агрессии и
вражды в обществе.
Участники: школьники 511 классов, педагоги, классные руководители, администрация школы.
Место проведения: актовый зал школы.
Технические средства и пособия: презентация «Концлагеря Германии»,  песня в исполнении М.
Магомаева «Бухенвальдский набат»,  мультипроектор,  иллюстрации «Нацизм не пройдет».
Ход  урока:
Учитель:  Современный мир потрясают революции разных оттенков: оранжевые, революции роз и
т.д.   К   власти   рвутся   те,   кто   является   сторонником     нацизма.   На   площади,   майданы   выходит
молодежь 1630 лет с оружием в руках, «коктейлем Молотова», дубинками. Агрессия  к тем, кто
отстаивает идеалы равенства, дружбы. Гибнут сотни людей, которые     не согласны с идеологией
нацизма. Так что же такое фашизм, нацизм? Какие страдания он принес человечеству, почему мы
должны противостоять этой коричневой чуме? Об этом  мы сегодня и поговорим  на нашем уроке.
         Фашизм (итал.   fascismo,   от   fascio   –   пучок,   связка,   объединение),   политическое   течение,
возникшее   в   капиталистических   странах   в   период   общего   кризиса   капитализма   и   выражающее
интересы   наиболее   реакционных   и   агрессивных   сил   империалистической   буржуазии.  Главная
посылка фашисткой идеологии такова: люди отнюдь не равны перед законом, властью, судом, их
права и обязанности зависят от того, к какой национальной расе они принадлежат. Одна нация, раса
при этом была объявлена высшей, основной. Другие нации или расы, если и могут существовать, то
всего лишь как неполноценные нации, расы, они в конечном счете должны уничтожатся. Поэтому
фашистский   политический   режим   –   это,   как   правило,   человеконенавистнический,   агрессивный
режим, ведущий в итоге к страданиям, прежде всего своего народа.  Националисты рвутся к власти
в определенных исторических условиях, при социальных расстройствах общества, обнищания масс.
В  основе  неонацизма    лежат   определенные   общественно   –   политические   движения,   в   которые
внедряют националистические идеи,    популистические лозунги, геополитические интересы и т.п.
Именно это и происходит в современной Украине.
   Историческая память должна существовать в памяти народа. Без этого нет народности, нации,
этноса.   Нельзя   забывать   прошлое,   связанное   с   преступлениями   нацизма.   Можно   уничтожить
памятники, как это произошло на Украине, отречься от героического прошлого своего народа. Но
невозможно уничтожить историческую память. Она жива в песнях, стихах, памятниках, могилах
сотни  тысяч, миллионов погибших,   сожженных, замученных  в лагерях смерти.
(Звучит песня  «Бухенвальдский набат» в исполнении М. Магомаева, презентация
«Концлагеря Германии»).
1. Мы землю любим в росах, в травах,
       Мы не забыли злых годин… И снова проволокой ржавой
      Её опутать не дадим.  (Олег Мишин).
2.  В  испепеляющем   огне   мирового  конфликта   1939  —  1945  гг.  погибло   более   50  миллионов
человек, из них свыше 27 млн. — советских людей. Такова была страшная цена за порожденную
нацизмом вторую мировую  войну. Многие из них погибли в лагерях смерти.
3. Концентрационные лагеря – это  специально оборудованные места  заключения для противников
нацистского   режима.   Первые   концентрационные   лагеря   были   основаны    сразу   после   захвата
Гитлером   власти.  В1933,   были   построены   и   три   главных   концлагеря,   действовавших   до   конца
войны: Дахау, близ Мюнхена, Бухенвальд.  Первыми узниками в них оказались коммунисты и евреи.
Однако очень скоро узниками лагерей стали социал  демократы, католики, протестанты, цыгане,
евреи  и многие другие.
тысяч до 100 тысяч, а  в 1944 г. оно достигло  несколько миллионов  и  лишь 5 % заключенных были
германскими подданными.
  увеличилось   число   заключенных,   расширилась   сеть
концентрационных   лагерей,   как   на   территории   Германии,   так   и   за   ее   пределами,   а   также
изменились   функции   существующих
  экономическая   эксплуатация   и   массовое
1.  С   начала   военных   действии
истребление заключенных.  С июня 1941 г.   до марта 1942 г. число заключенных выросло с 25
2. В  конце  1939 г. управлению  концентрационных  лагерей в Германии было поручено создать
около 100 концентрационных   лагерей всех типов для массового   уничтожение   людей.  Врачи
вливания фенола,  синильной кислоты. Такими же методами велась борьба с эпидемиями. С 1941
3.  Здесь   (в   крематории)   изготовлялись   «сувениры»   для   эсэсовцев   –   головы   заключенных,
1.  По   инициативе   Гимлера   в   распоряжение   медицинской   организации   СС   поступало
концентрационных   лагерей   убивали   нетрудоспособных   заключенных   с   помощью   внутривенного
высушенные до размера в кулак. Такие «сувениры» пользовались большим успехом.
г. в нескольких концентрационных лагерях начали использовать крематории.
  лагерей:
неограниченное количество мужчин и женщин для проведения над ними «медицинских» опытов —
как в лагерях, так и вне  их.   Изуверские «генетические опыты», преимущественно на еврейских
детяхблизнецах, проводил в широких масштабах главный врач Освенцима И. Менгель. Другой
нацистский   ученый   занимался   высушиванием   черепов   для   своей   коллекции,   служившей   целям
«расовых   исследований»   в   Страсбурском   анатомическом   институте.     Врачи   СС   производили
ампутации костей и вырезали мышцы с целью трансплантации. Они удаляли внутренние органы и
вводили в тела людей ткани, пораженные раком.
2. Работать заставляли всех, как здоровых, так и больных, а кто не мог работать, того направляли к врачу в
расстрел.  На   территории   лагеря   и   в   бараках   было   запрещено   все:   нельзя   было   ходить   без
нельзя было оказывать помощь другому лицу.  Узники подвергались страшным издевательствам:
3. Людей в газовые камеры вели голыми,  их одежда предназначалась  тем, кто мог еще работать.
охранникинемцы   тренировались   в   стрельбе,   избрав   мишенью   какуюнибудь   часть   тела   узника,
подвергали их сексуальным надругательствам, травили узников собаками и т. п.
сопровождения полицейского, запрещено курить, разговаривать с другими заключенными, а также
амбулаторию. Если по заключению врача больной не мог выдержать режим лагеря, тогда его выводили на
1.Питание заключенных состояло из хлеба и супа. Хлеба выдавали по 150—200 граммов в день,  причем он
наполовину был смешан с опилками, поэтому был тяжелый и на вкус горький. Супа давали поллитра в
сутки, его варили из сгнивших отбросов овощей и листьев деревьев; иногда в суп добавляли мясо с червями
от дохлых лошадей.
2. Узники подвергались страшным издевательствам: охранникинемцы тренировались в стрельбе,
избрав мишенью какуюнибудь часть тела узника, подвергали их сексуальным надругательствам,
травили  собаками и т. п.  Среди охранников были откровенные садисты, например, эсэсовка  Ирма Грезе в Освенциме, которая избивала заключенных женщин, вырезала у них груди, изготовила себе абажур для
лампы из человеческой кожи.
3.    Заключенный не имел никаких прав:
не мог комулибо жаловаться;
не существовало никаких обязательных правил, доступных его пониманию, кроме обязанности
безоговорочно подчиняться приказам начальства.
     У узников   наступало безразличие ко всему, кроме еды, начинались психические расстройства, к чему
строго изолированно. Они в отдельном бараке находились в состоянии маленьких животных, лишенных даже
примитивного ухода.
погибших мучительной смертью детей. Они сжигались за оградой лагеря или сбрасывались в выгребные ямы
и частично закапывались в лесу вблизи лагеря.
концентрационных   лагерях   и   лагерях   уничтожения   были   рассчитаны   на   то,   чтобы   притупить   чувства,
терроризировать узников и лишить их человеческого облика.
3 тысяч детей до 5 лет в период с 18 мая 1942 года по 19 мая 1943 года, тела были частью сожжены, а
частью   захоронены   на   старом   гарнизонном  кладбище  у   Саласпилса.   Подавляющее   большинство   из   них
подталкивал   не   только   голод,   но   и   нечеловеческие   условия   существования.  Условия   жизни   в
1. Дети в лагерях смерти.  В   лагере смерти Саласпилс (Латвия) мученической смертью погибли около
подвергались выкачиванию крови.  Дети, начиная с грудного возраста, содержались немцами отдельно и
2.  Охрана лагеря каждый день выносила из детского барака в больших корзинах окоченевшие трупики
3.Лагеря смерти: Бухенвальд,   Освенцим, Заксенхаузен, Маутхаузен, Дахау, Саласпилс и др. Всего
1. По решению ООН, 11 апреля был  объявлен  Международным днем освобождения узников фашистских
2. Мы не хотим войны и тех страданий, которые перенесли те, кто побывал в лагерях смерти.
концлагерей. Этот день стал днем памяти расстрелянных и сожженных, умерших от голода и лишений в
фашистской неволе.
на территории рейха содержалась в лагерях и тюрьмах 18 миллионов человек, причем каждый пятый из них
был ребенком. Более 11 миллионов были уничтожены.
  3.  Война — это,    прежде всего,    великие бедствия и тяжкие испытания, но она принесла также
гордую славу тем, кто мужественно и самоотверженно боролся против агрессоров. На территории
Советского   Союза   жертвам   и   героям   Великой   Отечественной   войны   воздвигнуты   тысячи
памятников и мемориалов.
Учитель:  В зарубежных странах о событиях минувшей войны помнят, прежде всего, ветераны битв
и сражений, борцы движения Сопротивления, бывшие узники концлагерей и все, кто испытал на
себе   ужасы   фашистского   владычества.   Они   ненавидят   фашизм.  Однако   в    странах   Запада   все
откровеннее   ведутся   кампании   за   реабилитацию   фашизма.   Чудовищные   преступления   нацизма
предаются забвению, а конкретных виновников изуверских истязаний и массовых убийств людей
все чаще реабилитируют. Поощряемые правыми силами все более активизируются неофашисты.
Поэтому   мы   с   вами,   вместе   с   прогрессивным   человечеством,     должны   противостоять   этому   и
сказать: «Нацизму нет!  Нацизм не пройдет!» (Дети поднимают иллюстрации против нацизма).

file_name: Урок Мир без нацизма.docx

intro: Целью мероприятия является воспитание толерантности, снижение агрессивности в обществе. Использованы  исторические факты зарождения, развития и краха нацизма, показаны лагеря смерти и их роль  в уничтожении ни в чем не повинных людей, в том числе и детей. К чему может привести  пересмотр истории Второй войны (на примерах стран, в которых возрождается неонацизм).

классное руководство

group: Педагогика

title: Открытое мероприятие "Урок- презентация "Мир без нацизма" (5-11 класс)


extracted_text:
Начало обучения в школе – это новый этап в жизни ребенка, и он, безусловно,
требует определенного уровня готовности к этому качественно новому этапу в
жизни и совершенно новому виду деятельности – учебной, в то время, как ведущим
видом деятельности ребенкадошкольника является игра.
Готовность к обучению – это очень широкое понятие, под ним нельзя понимать
исключительно необходимый уровень знаний, умений и навыков, необходимых для
успешного овладения учебными предметами начальной школы. В готовность к
обучению включаются такие психологические характеристики, физическое
развитие и духовнонравственная готовность дошкольника к новому этапу его
жизни.
Проблема готовности ребенка к школе очень важна: большинство истоков
возможных школьных сложностей и неприятностей нередко скрываются именно
в дошкольном детстве.
Поэтому целью консультации будет являться получение знаний по подготовке
детей к школе.
1. Критерии готовности ребенка старшего дошкольного возраста к школе
Что такое готовность к школе? Готовность к школе, или готовность к обучению,
это определенный комплекс параметров, который может говорить об определенной
социальной и умственной зрелости ребенка, а также определенный объем умений и
навыков, достаточный для начала школьного обучения
Из определения мы можем сделать вывод о том, что существуют различные
критерии (показатели, параметры) готовности ребенка к школе: это физическое
развитие, нравственное развитие, психологическое развитие и мыслительное
развитие. Охарактеризуем каждый из этих критериев.
1. Физическое развитие: от того, насколько физически развит, здоров и закален
ребенок, зависит его успех в школе. Также отметим и то, что организованное
физическое воспитание способствует умственному развитию детей, так как
создаются необходимые условия для нормальной деятельности нервной системы.
К физической готовности относятся общее физическое развитие: нормальный вес,
рост, объем груди, мышечный тонус, пропорции, кожный покров и прочие показатели, соответствующие нормам физического развития мальчиков и девочек
67летнего возраста. Также сюда включают состояние зрения, слуха, моторики
(особенно мелких движений кистей рук и пальцев, состояние нервной
системы ребенка: степень ее возбудимости и уравновешенности, силы и
подвижности.
2. Нравственное развитие: от того как, будет воспитан дошкольник в нравственно
волевом отношении, зависит его успешное обучение в школе, а также
формирование жизненной позиции. Для успешного обучения в школе ребенок
должен быть самостоятелен, организован, настойчив, ответственен,
дисциплинирован. Если же эти нравственноволевые качества не сформированы у
ребенка, то он может лениться, быть не уверен в своих силах, обладать низкой
самооценкой, быть эгоистичным, что, безусловно, не может являться условием
успешного обучения.
3. Психологическое развитие: ребенок, стоящий на пороге начальной школы,
должен обладать внутренней позицией, у него должны быть сформированы
необходимые предпосылки учебной деятельности, сложена особая форма общения
ребенка со взрослым. Взрослый должен быть для ребенка авторитетом, образцом
для подражания.
В психологическую готовность также включаются:
учебная мотивация (ребенок хочет идти в школу; понимает важность и
необходимость учения; проявляет выраженный интерес к получению новых знаний);
умение общаться со сверстниками и взрослыми (ребенок легко вступает в контакт,
не агрессивен, умеет находить выход из проблемных ситуаций общения, признает
авторитет взрослых);
умение принять учебную задачу (внимательно выслушать, по необходимости
уточнить задание).
4. Мыслительное развитие, или умственное развитие. Его важность и значимость
обусловлена тем, что начальная школа ставит перед ребенком очень сложную
задачу – он должен овладеть письменной речью, которая возникает на базе устной
речи и представляет собой более высокий этап речевого развития. Успешное овладение чтением и письмом невозможно без сравнительно высокого уровня
устной речи, развития слухоречевой памяти, овладения звуковым анализом,
развития нагляднообразного мышления, начал логического мышления, а также
определенного уровня общего (деятельностного, личностного) развития
ребенка. Дошкольник должен быть готов к произвольной регуляции своей
познавательной деятельности, у него должны быть сформированы познавательные
интересы; он должен осознать и желать обучаться в школе.

intro: В настоящее время встает остро вопрос о готовности ребенка к школьному обучению. Этим вопросом задаются в первую очередь родители, которые хотят, чтобы дети были в школе успешными. Воспитатели, которые передают детей в школу и учителя,набирающие этих детей к себе в класс. Что же такое готовность к школьному обучению? Об этом можно узнать из данной статьи.

title: Готовность дошкольников к школе


extracted_text:
ҚЫЗЫҚТЫ МАТЕМАТИКА
Сыныптан тыс жұмыс
Мақсаты: математиканың жан жақты екендігін көрсету. Әртүрлі  ойлау,
ойнау әдістерін қолдану  арқылы оқушылардың  пәнге  деген
қызығушылықтарын ояту  болып  табылады.
Бірінші  кезең оқушылардың  ойлау қабілеттерін дамытуға
бағытталған.Берілген сұрақтарға « иә» немесе « жоқ» деп тез әрі дұрыс жауап
берулері керек.
1) Ең алғаш әйел математик С. Ковалевская (иә)
2) 4ке қарамақарсы сан 4 (жоқ)
3) Төрт қабырғасы тең тіктөртбұрыш үшбұрыш (жоқ)
4) Квадраттық функцияның графигі парабола (иә)
5) Тікбұрышты үшбұрышта үшбұрышта  хорда болады (жоқ)
6) Қиылыспайтын түзулер параллель түзулер  деп аталады? (иә)
7) √144 тең 12 (иә)
8) Табиғи жарық көзі тоқ (жоқ)
9) 0ден кіші сандар оң сандар (жоқ)
10) Геометрия сөзі грекшеден аударғанда жер өлшеу деген ұғымды білдіреді
(иә)
11) Дәлелдеуді қажет етпейтін математикалық сөйлем аксиома (иә)
12) Үшбұрыштың ішкі бұрыштарының қосындысы 60 (жоқ)
13) 1барлық санға қалдықсыз бөлінеді (иә)
14) 1 минта 60 секунд бар (иә)
15)  Қиылыспайтын түзулер параллель(иә)
 16) Төртбұрыштың бұрыштарының қосындысы 180 градусқа тең (жоқ)
17) √625  тең 24 (жоқ)
18) Дәлелдеуді қажет ететін тұжырым аксиома (жоқ)
19) Жасанды жарық көзі от, сіріңке, шам, шырақтар т.б. (иә)
20) Бұрышты өлшейтін құрал градусник (жоқ)
27 Екінші  кезең:  Ширату. Сайыскерлеріміз анаграмма шешеді.
д и
а м е
т
р
п а
й ы з
т
е
т
р а
э
д р
ш е ң
б е
р
м е
т
р
х
о р
д а
т
а қ
т
а
б и ғ и
а к с и о м а
р а д и у
с
1. Шеңбер бойындағы екі нүктені қосатын және центр арқылы өтетін кесінді.
2. Санның 100 ден 1 бөлігі.
3.Барлық қырлары тең шүбұрышты пирамида.
4. Бір нүктеден бірдей қашықтықта жатқан нүктелер жиынын қалай атайды .
5. Ұзындық өлшемі.
6. Шеңбердің екі нүктесін қосатын қосынды.
28 7. 2 бөлінбейтін сандар.
8. Натурал санның мағынасы.
9. Дәлелденбейтін ұғым.
10. Шеңбер бойындағы кез келген нүктелерін центрмен қосатын кесінді.
ж а
й
п
п е
а
р
р а
л
л е л
ь
и м е
т р
П и ф а
д и
а м е
г
т
о р
р
п е р
п
е
т
н д и к у
л
я р
а
қ
ш и р е
к
к е
с
і
н д і
29 ж а
з ы ң қ ы
1. 1 –ге және өзіне бөлінетін сандар.
2.Қиылыспайтын түзу.
3. Төртбұрышың қабырғаларының, ұзындықтарының қосындысы.
4. Ғұлама ғалым.
5. Ең үлкен хорда.
6. Тікбұрыш жасап қиылысатын екі түзу.
7. 2ге бөлінбейтін сан.
8. Бүтінді төртке бөлгендегі бір үлесі.
9. Екі нүктемен шектелген түзудің бөлігі.
10. 180отең бұрыш.
Үшінші  кезең:  «Тапқырлар»
Топтарға ортақ сұрақ.Қол көтеріп жауап береді.
1.Бір топ үйрек ұшып келе жатыр. Біреуі алдында,  екеуі артында, бірі
артында, екеуі алдында, біреуі екеуінің артында, үшеуі тізбектесіп қатар
ұшқан? Қанша үйрек келеді?  (Үш)
2  Бірбірімен жарысқа
Төрт аю, бір арыстан.
Екі қой мен бір түлкі
Бәрі нешеу, кім білді?                         (8)
3.Түйе, бота маң басқан,
Төрт аяғын тең басқан
Шұнақ құлақ бес ешкі
Қос лақты қос ешкі
Төрт қозылы екі қой
Бәрін бірге санап қой.                                 (15)
30 4. Екі қапта 100 кг картоп бар. Оның біреуінде екіншісіне қарағанда 4 кг кем.
Сонда әр қапта неше кг картоп болуы тиіс? (48 және 52 кг)
5. Әжесі мен немересінің жастарын қосқанда 65 жыл. Немересіне неше ай
болса, әжесіне сонша жас болады. Әжесі нешеге толды? Немересі нешеге
толды? (немересі 5 жаста, әжесі 60 жаста)
6. Данияр бір сан ойлады. Егер ол санды 30 есе көбейтсе 2700ге тең болады.
Данияр қандай сан ойлады? (90)
Төртінші  кезең: «Жаңылмас жеңімпаз» деп аталады.Топтар 15ке дейiн
санаулары керек. Санау ережесі қазақша, орысша кезек кезек.Мысалы: бір,
два, үш, четыре...
Бесінші кезең
Викториналық сұрақтар  (сандардан тұратын жұмбақтар):
Қабат-қабат қаптама
Ақылың болса аттама
(кітап)
Жоқ өзінде бас та, қас та, мойында
Ұзындығы жазулы тұр бойында
(сызғыш)
Бір тонна мақта ауыр ма?
Бір тонна темір ауыр ма?
(бірдей)
Бес ін, бес іннің айызы бір ін
(қолғап)
Аяғы біреу, қолы жоқ, шиыр –шиыр жолы көп
(қалам)
Елу тісті, екі қолды
(екі кісілік ара)
Мектепке келе жатқан бес балаға,
Қарсы жолда тағы төрт бала жолықты.
Мектепке неше бала барды?
31 (5бала)
Жанұяда екі ұл және бір ұлдың екі әпкесі,
бір әкесі бар. Әр қыздың бір анасы бар.
Жанұяда барлығы қанша адам бар?
(2 ұл, 2қыз, 1әке, 1анасы – 6адам)
Алтыншы  кезең
Кім жылдам?
Теңестіру сенімді болу үшін 2,3,7 және 8 сандарын былай
жаз:
( __ +__) * ( __ - __) = 45
Теңестіру сенімді болу үшін 4,6,7 және 8 сандарын былай
жаз:
( __ +__) * ( __ - __) = 30
Жетінші  кезең
Математикалық мақал – мәтелдер.
Екі жақсы қас болмас, екі жаман дос болмас.
Бес бармақ жиналса, жұдырық болады.
Отыз тістен шыққан сөз, отыз рулы елге тарайды.
Бір кісі қазған құдықтан, мың кісі су ішеді.
Жеті жұрттың тілін біл, жеті түрлі білім біл.
Досыңды үш күн сынама, үш жыл сына.
Бір түйір дәнде, бір тамшы тері бар.
Алтау ала болса, ауыздағы кетеді,
Төртеу түгел болса, төбедегі келеді.
Алты аға бірігіп әкең болмас, жеті жеңге бірігіп шеше болмас.
Ер бір рет өледі, қорқақ мың рет өледі.
Жалқаудың екі досы бар:
Бірі – ұйқы, бірі – күлкі.
Қырық кісі бір жақ, қыңыр кісі бір жақ.
Логикалық сұрақтар:
1. Үш әкесі мен алты ұлы серуенге шықты. Олар 42 алма сатып алды, әр
қайсысына алты алмадан тиді. Бұл қалай болғаны? (1 АТА, 2 ӘКЕ, 4
БАЛА)
2. Натурал санға қандай санды қосқанда келесі сан шығады? (1)
32 3. Сәуледе бір бүтін, екі  жарты, төрт ширек алма болды. Барлығы неше
алма? (3)
4. Сағат үшті көрсеткенде, оның сағатының және минутының тілдері
қандай бұрыш жасайды? (ТІКБҰРЫШ)
5. Бір жанұядағы 5 ұлдың бір бірден қарындасы бар. Жанұяда барлығы
қанша бала бар? (6)
6. Жаңа туған пілдің баласы 1 тоннаның 1/8 бөлігін тартады. Жаңа
туылған пілдің баласы неше кг тартады? (125 КГ)
7. «Спутник» жер шарын 103 минутта айналып өтті. Ол неше сағат, неше
минутта айналып өтті? (1 САҒАТ, 43 МИНУТ)
8. Автобустан түсу үшін не істеу керек (АВТОБУСҚА МІНУ КЕРЕК)
9. 2адам шахмат ойнап отыр, екеуі 2сағат ойланды. Енді сұрақ 1ші адам
қанша сағат ойланды? 2ші адам қанша сағат ойланды  (2ДЕ 2 САҒАТ)
10.Сен қараңғы бөлмеге кірдің бірінші май шамды жағасың ба? керосин
майды жағасың ба? (СІРІҢКЕ)
11.Көшеде екі папасы, екі баласы, бір атасы мен немерсі кетіп бара жатыр
көшеде қанша адам кетіп бара жатыр ? (3 АДАМ)
12.Бөлмеде бар болғаны екі адам отыр. Оның біреуі — екіншісінің әкесі де,
алайда, екіншісі біріншісінің баласы емес. Сонда кімі болғаны? (ӘКЕСІ
МЕН ҚЫЗЫ)
13.   Қай   кезде   біз   2   санына   қарап,   «он»   деп   айтамыз?    (БІЗ   САҒАТҚА
ҚАРАҒАН   КЕЗДЕ,   НЕШЕДЕН   БОЛМАСЫН   ОН   МИНУТ   КЕТІП   ТҰРҒАН
ЖАҒДАЙДА.)
33

file_name: ҚЫЗЫҚТЫ МАТЕМАТИКА.docx

intro:
ҚЫЗЫҚТЫ МАТЕМАТИКА
Сыныптан тыс жұмыс
Мақсаты: математиканың жан -жақты екендігін көрсету. Әртүрлі  ойлау, ойнау әдістерін қолдану  арқылы оқушылардың  пәнге  деген қызығушылықтарын ояту  болып  табылады.
Бірінші  кезең оқушылардың  ойлау қабілеттерін дамытуға бағытталған. Берілген сұрақтарға « иә» немесе « жоқ» деп тез әрі дұрыс жауап берулері керек.

title: қызықты математика


extracted_text:
Номинация – Лучшая методическая разработка учителяпредметника
Технологическая карта урока  английского языка (ФГОС)
Тема урока: «My house» (Мой дом)
УМК «Rainbow English», 4 класс
авт. О.В. Афанасьева,  И.В. Михеева, изд. Дрофа,  2014 г.
Сафронова М.В., учитель английского языка I квалификационной категории
МБОУ «Старотимошкинская средняя общеобразовательная школа»
 Аксубаевского муниципального района РТ Тема урока
Цель урока
Тип урока
Задачи урока
Технологическая карта урока в 4 классе по английскому языку
“House»
Введение и первичное закрепление нового грамматического материала (предлоги
места); закрепление навыков устной речи.
 Изучение и первичное закрепление новых знаний.
1. Формирование лексикограмматических навыков: обороты  I have/I have no и
отработать их    употребление в речевых упражнениях.
2. Формирование умений и навыков устной речи и письменной речи: учить
рассказывать о своем доме/квартире.
3. Формирование умений и навыков в аудировании: учить понимать общее
Планируемый результат
Предметные умения
УУД
    содержание /полностью понимать прослушанный текст. 1.  Уметь правильно употреблять
1. Личностные: формирование мотивации
обороты  I have / I have no;
2. Вести диалограсспрос (общий вопрос
овладения иностранным языком,
2.Коммуникативные: развитие умений
со  вспомогательным глаголом do/have
you got/is и краткий ответ);
3. Закрепление навыков употребления
новой лексики по изучаемой теме.
общаться, готовность слушать
собеседника и вести диалог;
3.Познавательные: умение осуществлять
межкультурное общение в говорении,
чтении;
4. Регулятивные: определение цели
деятельности на уроке с помощью
учителя, контроль и оценивание своих
действий
Основные понятия
1.Лексика по теме «Дом»
2. Предлоги места
Межпредметные связи
1.Русский язык
2.Физическая культура.
Организация пространства
Формы организации
познавательной деятельности
1. Речевая разминка
2. Фронтальная работа
3. Парная работа
Ресурсы
1. Учебник
2. Книга для учителя
3. Интерактивная доска
4. Индивидуальная работа
4. Компьютер Этапы работы
                                                              Содержание этапа
1. Актуализация
Деятельность учителя
Деятельность  обучающихся
УУД
5. Колонки
знаний
Организационный
момент
Цель:
Приветствие учащихся:
Цель:
Приветствие учителя:
Постановка цели
“Good morning, children. Glad
to see you again .
Песня “Hello”
Видео с песней “Hello”
How are you ?
I`m fine too. Thank you.
Sit down, please!
Цель  поставка
познавательной задачи
Now children look at the
pictures. What do you think
we`ll speak about today?
 (Первые два слайда
презентации)
«Дом»
Коммуникативные:
слушать, отвечать и
реагировать на реплику
адекватно речевой ситуации.
Регулятивные:
использование речи для
регуляции своего действия.
“Good morning, teacher! Glad to
see you too.”
Fine, thanks. And you?
Цель – формулирование
задачи урока
Познавательные:
самостоятельное выделение
Учащиеся сами делают выводы
о цели урока   познакомиться
с новыми словами по теме
познавательной цели,
формирование проблемы.
Личностные:  Мотивация
учебной деятельности
(учебнопознавательная) Фонетическая  и
речевая зарядка
Цель  развитие
произносительных навыков,
настрой артикуляции
Цель  повторение за учителем
фонетически правильных
английских звуков, слов.
Коммуникативные:
Взаимодействие с учителем и
одноклассниками во время
Регулятивные:
осуществление самоконтроля
правильности произношения
учащихся на английскую речь.
Отработка звуков, которые
будут присутствовать в новых
словах.
Would you like to speak perfect
Повторяют слова с видео,
стараясь копировать
English? Let’s train our tongues.
Look at the screen and repeat
артикуляцию  и интонацию
диктора.
after the speaker!
2. Осмысление
Деятельность учителя
 активизация
навыков
Цель: формирование умений
учащихся понимать на слух
рассказ с опорой на текст
     Деятельность
обучающихся
Цель – приобретение  речевых
навыков употребления новых
слов по теме
УДД
Познавательные:
Осуществление актуализации
новых слов, основываясь на учебную ситуацию
Регулятивные:
целеполагание  как
постановка учебной задачи.
Коммуникативные: умение
слушать учителя и друг друга
для воспроизведения и
восприятия необходимых
сведений Личностные:
формирование навыков
сотрудничества
аудирования
(упр.1, стр.66 в учебнике)
 Прослушивание  и
выполнение вместе с
учащимися задания.
 Look the picture, please. Let’s
try to remember all the rooms in
this house and do my task
(слайды  612 презентации)
Цель: научить вести диалог
расспрос с использованием
речевого образца Have you got
…?
Интерактивная игра
«Карусель»
 прослушивание и повторение
вместе с учителем новых слов,
 выполняют упр. 2, стр.66 и
проверяют свой ответ, смотря
на картинки с презентации.
Цель: приобрести умение
вести диалограсспрос.
Обобщив сведения, сильные
ученики рассказывают о
комнатах своих
одноклассников.
(Ann has got her own room. It`s
small.
Oleg lives in  a room with his
brother.
The room is big.)
активизация
навыков устной
речи. Работа в
парах. Цель  закрепить новые слова
3.
на английском языке и
сделать двигательный
Цель  смена учебной
деятельности на уроке
Динамическая
пауза
        I can see

Clap your hands together
One, two, three.
Turn around quickly
What can you see?

I can see the window
I can see the door
I can see the table
I can see the floor
перерыв.
Хлопают в ладошки, считают
до трех, быстро
поворачиваются и отвечают
на вопрос
I can see the window
I can see the door
I can see the table
I can see the floor
Познавательные:
Осознанно и произвольно
узнавать новые слова  в речи.
Коммуникативные:
Понимать и произвольно
произносить  новые слова.
Регулятивные: Выполнять
учебные действия в
материализованной и
громкоречевой формах.
4. Введение нового
Цель: формирование навыков Цель: приобретение  речевых  Познавательные: грамматического
материала
правильного употребления
навыков употребления
использовать модель нового
предлогов места.
Первичная проверка
понимания учащимися нового
грамматического материала
Знакомит с новыми
предлогами и предлагает
выполнить задание на слайде
(вставить предлоги).
предлогов места.
Выполняют задание на слайде
устно
оборота как образец для
описания дома
 Коммуникативные:
Проявлять активность  для
решения познавательных
задач
Регулятивные:
Контролировать и
корректировать выполненное
задание, вносить
необходимые коррективы в
выполнение задания.
Цель: отработка навыков
правильного употребления
Цель: отработка навыков
чтения с пониманием
Познавательные: выбор
наиболее эффективных
предлогов места.
Предлагает учащимся
выполнить задание на
листочках, отработав
основного содержания
способов решение задач в
зависимости от конкретных
Внешний круг задает вопросы,
а внутренний круг – отвечает.
условий.
Коммуникативные: произношение новых слов в
упр.6 и вопроса Where is…?
(интерактивная игра
Броуновское движение).
выполнять задания,
требующих применение
знаний в знакомой и
измененной ситуации.
Регулятивные: проявлять
самостоятельность в
овладении способами
действий
5.
Рефлексия
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
УДД Цель:  дать анализ
успешности достижения цели
и наметить перспективу
Цель: установка
соответствия полученного
результата поставленной
последующей работы

Цепочка желаний
“Thank you for your work!
Помогает вспомнить, какова
была цель урока, как достигли
этой цели, для чего
пригодятся приобретенные
знания
цели.
Дети, принимавшие участие
на уроке по цепочке должны
высказать пожеланиями себе и
другим по итогам
взаимодействия. Пожелания
могут быть нацелены на
предстоящее взаимодействие,
дальнейшие дела.
Заканчивает цепочку
пожеланий учитель, подводя
Познавательные:
Оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные:
Формулировать собственное
мнение и позицию.
Регулятивные: Выделять и
формулировать,
осуществлять пошаговый
контроль по результату.
Личностные: Формировать
адекватную мотивацию
учебной
деятельности, понимать
значение знаний для
конкретный вывод.
человека. Комментирует домашнее
Записывают домашнее
задание:
В учебнике упр. № 6а стр. 69
задание, задают вопросы, если
чтото не поняли
(выучить слова)
Выполнить  упр. № 7  стр.69
письменно
Познавательные:
Осуществлять анализ
информации.
Коммуникативные:
Ставить вопросы,
обращаться за помощью,
формулировать свои
затруднения.
Регулятивные:
Использовать речь для
регуляции своего действия. Список использованной литературы
1. Афанасьева О.В.,  Михеева И.В. УМК «Rainbow English», 4 класс – М.: Дрофа,  2014 г.

file_name: Технологическая карта урока в 4 классе (англ. язык).doc

intro: Данная разработка является технологической картой урока английского языка в 4 классе по теме  "House". Целью урока	является введение и первичное закрепление нового грамматического материала (предлоги места); закрепление навыков устной речи. По типу - это урок изучение и первичное закрепление новых знаний.


extracted_text:
Планконспект факультативного занятия № 5
Класс: 2
Предмет: русский язык
Тема:  Для всех ли фонем есть звуки?
Цель: повторить знания о буквах мягкий  и твёрдый знаки.
Задачи:
Предметные:
 Систематизировать знания о буквах мягкий и твёрдый знаки русского языка;
понимать различия между ними;
 Понимать, какова роль этих букв в различении слов;


повторить и применять по схеме правила правописания Ъ и Ь знаков в словах;
провести орфографический тренинг написания слов с разделительными знаками;
Метапредметные:


Развивать связную речь при составлении рассказов и сказок о звуках и буквах, при
работе с текстом;
обогатить лексику учащихся, развивать внимание и мышление;
Личностные:
 Понимать значение орфоэпически правильно звучащей речи для успешного общения
людей;
воспитание коммуникативной культуры, личностной активности,

Методические   приемы:    беседа   по   вопросам   ,   тренировочные   упражнения,  устный   и
письменный контроль.
Формы деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая
Оборудование:  таблица, схемы; карточки, рабочая тетрадь
Ход урока:
І. Организационный момент. Психологический настрой.
   Ребята,   сегодня   на   уроке   мы   не   просто   школьники,   мы   исследователи   лаборатории
русского языка. Призываю вас быть внимательными и активными на уроке.
Каждый день, всегда, везде
На занятиях, в игре
Смело, чётко говорим
И тихонечко сидим.
Целеполагание.   Сегодня на уроке мы будем говорить о звуках, какими они бывают как
произносятся и чем отличаются. Тема урока «Меня зовут Фонема»   Правильно писать
слова с Ъ и разд. Ь знаками, не путать эти знаки.
II. Актуализация опорных знаний, умений, навыков:
а) Устный опрос: Ответьте на вопросы:
Воздух свободно идет через рот,
Нет препятствий разных,
Голос участвует, голос зовет,
Звук получается …(гласный)
Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать, Могут в кроватке ребенка баюкать,
Но не желают скрипеть и ворчать.
 Сколько всего гласных звуков существует в русском алфавите? (6)
 Назовите их. (а, о, у, и, ы, э)
 Сколько согласных букв? Назовите их.
б) Каллиграфическая минутка.
ІІІ. Объяснение нового материала:
а) изложение теоретического материала. Загадка.
Что за буква, кто узнает:
Звука не обозначает.
Может только показать,
Как согласную читать.
Что же это за буква и на что она показывает?
(Эта буква Ь знак. Она показывает на мягкость согласного звука.)
А какие ещё буквы могут показывать мягкость согласных на письме?
(Гласные буквы – И, Я, Ю, Ё, Е.)
Чем различаются слова: сели – съели?
Было сели, стало съели.
Догадаться вы сумели,
Почему случилось так?
Кто виновник?
(Твёрдый знак)
Чем же интересны эти буквы?
(Они не обозначают звуки, а показывают на мягкость и твёрдость согласных.)
Как это показать схемой? Как обозначим мягкий согласный звук и твёрдый?
Ь , И, Е, Ё, Ю, Я Ъ
 Где в слове стоит разд ь?
 Какие буквы он разделяет?
 2) Ребята, к нам пришли гости. Послушаем их.
1 ученик:
Твёрдый знак и мягкий знак –
Буквы нам нужны.
Не читаются никак,
Но в словах важны.
Мы без них совсем не можем,
Песни петь, стихи читать.
И в газету очень сложно
Объявление подать.
СТИХИ ПРО БУКВУ Ъ
— Как мы пишем
твердый знак?
— Твердый знак мы пишем так:
Колесо и спичка, Позади косичка.
СТИХИ ПРО БУКВУ Ь
Мягкий знак — хитрый знак.
Не сказать его никак.
Он не произносится,
Но в слово часто просится.
Почему у дома УГОЛ
Превратился сразу в УГОЛЬ,
Без пожара, просто так?
Это сделал мягкий знак.
СТИХИ ПРО БУКВУ Ъ
Подъехал к стройке
Кран подъемный.
Подъемный кран –
Силач огромный!
Физминутка.
Поднимайте плечики,
Прыгайте кузнечики,
Прыгскок, прыгскок.
Сели, травушку покушаем,
Тишину послушаем.
Тише, тише, высоко,
Прыгай на носках легко.
IV. Закрепление материала:
а) Тренировочные упражнения.  А теперь немножко потренируемся в применении наших
знаний.
Задание творческое 1.  Сочини продолжение сказки.
Жилибыли две буквы и были они глухонемые. Очень обидно им было. Тогда одна буква
нашли себе работу  …(стала указывать на мягкость согласного звука). Это какая буква? А
другая осталась без работы… И тогда они стали стали локтями распихивать буквы и нашли
работу.
Теперь они довольны:
Ъ – разделяет согласные от гласных
Ь – нашел две работа:
1) стала указывать на мягкость согласного звука
2) разделяет согласные от гласных
Задание 2.
Измени слова так, чтобы в них появился разделительный мягкий знак, напиши:
брат, колос, стул, перо, полено, друг
Задание 3.Подчеркните слова, в которых не нужно писать мягкий знак.
Пал…то, пес...ня, печ…ка, руч…ной, стал…ной.
в) самостоятельное выполнение упражнений учащимися с последующей проверкой. Задание 1.
Раздели  слова  на  две  группы и  запиши  их  в  тетрадь в 2 столбика
Съезд, ручьи, вьюга, въезд, деревья, объявление.
Задание 2. Вставь нужные буквы и запиши предложения.
Гусеницы стали об…едать листву. После прогулки дети сели об…едать.
Друз...я, учение нас об...единяет!
V. Подведение итогов. Ответьте на вопросы:
Рефлексия:
Сегодня  на  уроке :
я  научился…,
мне понравилось…,
было  трудно…
Выбор смайлика.
б) выставление оценок.
VІ. Домашнее задание: Выпиши 3 слова с мягким занком и сделай звуковой анализ.
 Спасибо за урок! Всем доброго дня!

file_name: урок №5.docx

intro: На занятии по русскому языку учащиеся повторяют знания о таких буквах как мягкий и твёрдый знаки. На у роке проводится орфографический тренинг написания слов с этими знаками. Через занимательные упражнения отрабатывается правописание знаков в словах. Дети читают стихи о знаках.

title: Факультативное занятие "Для всех ли фонем есть звуки?"