extracted_text:
Цели: Познакомить учащихся с многообразием пернатых;
           Дать представление о разновидности птиц,
           происхождении названий некоторых птиц;
           Развивать речь учащихся;
           Прививать любовь и бережное отношение к родной
           природе, расширять кругозор учащихся.
Оборудование: открытки и рисунки с изображением птиц, о
которых говорится; значки птиц; рисунки со схемами полёта
птиц; кроссворд «Орнитология»; запись птичьих голосов.
1.Организационный момент.
Ход классного часа.
музыка М. Иорданского)
(«Песенка про чибиса» Слова С. Михалкова,
- Давайте, ребята, отправимся с вами… за чудесами! Да, да, за
чудесами! Даже взрослые – и те встречаются с неведомым,
таинственным, удивительным. А уж вы, ребята! Что ни шаг, то
для вас новое чудо!
Когда ты идёшь по тропинке лесной,
Вопросы тебя обгоняют гурьбой.
Одно «почему» меж деревьями мчится,
Летит по пятам за неведомой птицей,
Другое пчелою забралось в цветок,
А третье – лягушкою скок в ручеёк.
Пойдемка, дружок, по тропинке в вдвоем
Ответы искать под зелёным шатром.
 Тема нашего классного часа спрятана в загадке:
Снится ночью пауку
Чудо – юдо на суку:
Длинный клюв и два крыла
Прилетит – плохи дела.
А кого паук боится?
Угадали? Это… (птица).
      Начиная, с 1923 года школьники нашей страны ежегодно в
марте – апреле в дни весенних каникул проводят традиционный
День птиц. Птицы издавна привлекали внимание человека.
Людей восхищали их яркое оперение, их смелые,
стремительные полёты, мелодичное пение.
       Наблюдая пернатых, люди расширяли свои знания.
Несомненно, первые мысли о воздухоплавании, стремление
научиться летать зародились при взгляде на птиц. Наблюдения
за их жизнью сыграли большую роль в развитии естественных
наук.
        До сих пор работают учёные над интереснейшей научной
проблемой – тайной ежегодных перелётов птиц.
      Сегодня День птиц празднуют сотни тысяч школьников.
Они готовятся к этому дню тщательно: делают домики,
кормушки и развешивают их для привлечения птиц. Но прежде
давайте выясним, кто же такие птицы.
      Птицы – это песнь и полёт! Это голоса наших лесов, полей,
гор и пустынь. Песни птиц звучат на земле круглый год, голоса
их слышны днём и ночью.
       Птицы – дети воздуха, покорители воздушного океана. Они
могут подняться выше облаков и гор, перелететь через пустыню
и море.
       Птицы – дети радуги. Перья их переливаются всеми
мыслимыми и немыслимыми цветами.
       Птицы верные наши помощники, защитники наших лесов,
полей, садов, огородов от вредных короедов и листогрызов,
плодожорок и грызунов.
       Птицы это тайна и красота. Птицы – наши друзья.
Невозможно даже представить нашу Землю без птиц!
2.Птичьи портреты.  Птицы везде – над нами, вокруг вас, вдали, рядом. Встретить
их можно и в лесу, и в поле, и на речке, и в горах. Птиц в
природе очень много. Только в России их насчитывается более
760 видов. Чтобы только посмотреть на всех птиц, целой жизни
не хватит. Но тех, которые живут в лесу или в парке
неподалёку от вашего дома, надо знать.
      Шумят, галдят, кричат с утра до вечера. Разговаривают
пернатые друг с другом и с нами. Давайте прислушаемся.
(Звучит запись птичьих голосов).
 Разные птицы подают голос по – разному. Из звуков, которые
они издают, и образовались названия многих птиц.
«Синь – синь!»  посвистывает синица.
«Чи – чи! Чи чи!»  вторит ей чиж.
«Гра – гра!»  представляется грач.
«Сквор – сквор!»  поют скворцы.
     Имя зарянки подходит птичке, которая песней встречает
утреннюю и вечернюю зори. (По ходу рассказа показ
иллюстраций птиц.)
В чаще лесной у полянки
Рада вечерней поре.
Птичка лесная зарянка
Песню запела заре.
    Сойка, или горихвостка. Эта птица названа так за свой
хвост красного цвета, который всё время подрагивает.
Кажется, что он вспыхивает огоньком, сияет, поэтому сойку и
назвали горихвосткой.
Чёрно – белая манишка,
Подвижной, с рыжинкой хвост…
На селе любой парнишка
Сразу скажет: «Горихвост!»
       Зяблик. Почему называется так эта птица? Потому, что
зябнет? Оказывается, зяблик совсем не боится холода и
прилетает ранней весной, когда ещё на полях лежит снег. Да и
улетает поздней осенью в холодное, зябкое, как говорят в
народе, время. За то, что эта птица прилетает и улетает в
зябкое время, и назвали её зябликом.
       Название птицы клёст произошло от старого русского
слова «клестить», что значит «сжимать, сдавливать,
стискивать». Клюв у этой птицы загнут крест – накрест, он как
будто сдавлен, сжат.
       Свиристель. В древние времена в русском языке
существовало слово «свирест» со значением «свист», «визг».
Название птицы свиристель и название музыкального
инструмента свирель – родственные слова.
      Удивительно происхождение слова «цапля». Оно
происходит от глагола «чапати», то есть медленно
передвигаться, образовано от звукоподражательного «чап».
Идти по болотистой местности быстро почти невозможно: ноги
в грязи вязнут. А грязь под ногами как бы разговаривает: «Чап
– чап! Чап – чап!» Отсюда и глагол «чапати». Но ведь птицу –
то называют цапля, а не чапля? Дело в том, что в отдельных
деревнях вместо звука [ч] произносят [ц]. В слове «цапля» звук
[ц] закрепился в языке и считается правильным литературным
вариантом.
3.Физкультминутка.
(Танец «Пингвины».  Музыка В. Купревича).
Цапля
Очень трудно так стоять,
Ножку на пол не спускать
И не падать , не качаться,
За соседа не держаться.
(Стихотворение декламируется два раза: первый раз дети
4.Перелёт птиц.
стоят на одной ноге, второй раз – на другой.) 1. Сорок градусов мороза,
Всё вокруг белым – бело,
Сел снегирь на ветвь берёзы…
Красногрудому тепло.
Стойкий, стуже не подвластен,
Песней славит он зарю –
Знать, недаром галстук красный
Дан с рожденья снегирю.
2. Шелестит в уборе сосен
Желтоватый королёк,
Пыль сосновую разносит
Он, как лёгкий огонёк.
То потухнет, то запляшет,
То, порхая стрекозой,
Быстро крылышками машет
Над янтарною слезой.
А зимой на соснах он
Свиристит синицам в тон.
3. К нам с ветрами прилетели
Стаи ярких свиристелей.
Прилетели свиристели,
Песни севера запели.
4. На ветвях берёз, как чётки,
Что ведут чему – то счёт,
Целый день трещат чечётки:
«Чёт, нечёт, нечёт, чёт».
Очень любят точный счёт!
5. «Пить, по – пит»,
Кричит щегол.
Стройный, пёстрый
Щегол – птица.
На репейник эта птичка
Семена лущить садится.
 «Куда это птицы улетают каждую осень?»  издавна
спрашивал себя человек.
    В прошлом, когда птичьи перелёты ещё не были изучены,
существовало множество самых невероятных вымыслов.
Например, в 18 веке один натуралист утверждал, что птицы
улетают… на Луну. Добираются туда будто бы за 60 дней и
погружаются в спячку, потому что не находят еды.
     Другие учёные признавали, что птицы летят в дальние
страны. Но считали, что не все летят самостоятельно, а
только большие и сильные. Слабые же и маленькие
путешествуют, пристроившись на спинах больших.
      Сейчас известно: как ни далёк, как ни труден птичий
путь, летят они самостоятельно, полагаясь на собственные
крылья. Куда же летят птицы?
      Учёные выяснили, что маленькие наши пташки –
ласточка, стриж, горихвостка, мухоловка и другие –
улетают в тропическую Африку. Утки, грачи, скворцы летят
на югозапад, например во Францию. А некоторые утки, и
кулики зимуют в Северной Америке. В общем, птицы,
гнездящиеся в нашей стране, разлетаются осенью по всем
материкам. Самые дальние перелёты совершает близкая
родственница чаек – полярная крачка. Эта птица зимует
среди льдов морей, омывающих Антарктиду. Чтобы попасть
туда, крачки пролетают более 30 тысяч километров!
      Всё это мы узнали от учёных, исследующих жизнь
пернатых.
     А знаете ли вы, ребята, как называется наука, изучающая
жизнь птиц? (Ответы детей).
     Мы будем отгадывать загадки про птиц, а в выделенной
графе получим искомое слово. Будьте внимательны!
5.Кроссворд. 1. У неё глаза большие,
Хищный клюв – всегда крючком.
По ночам она летает,
Спит на дереве лишь днём. (Сова.)
2. Гнездо своё он в поле вьёт,
Где тянутся растения.
Его и песни, и полёт
Вошли в стихотворения!
Хочет – прямо полетит,
Хочет  в воздухе висит,
Камнем падает с высот
И в полях поёт, поёт. (Жаворонок.)
3. Окраска – сероватая,
Повадка – вороватая.
Крикунья хрипловатая –
Известная персона. Это… (ворона).
4.Спинка зеленоватая,
Животиком желтоватая,
Чёрненькая шапочка
И полоска галстучка. (Синица).
5.Кто там прыгает, шуршит,
Клювом шишки потрошит?
Голоском речистый,
Кле! Кле! Кле! – поёт со свистом. (Клёст).
6.Он прилетает каждый год
 Туда, где домик его ждёт,
Чужие песни петь умеет,
А всё же голос свой имеет. (Скворец).
7.Весь день рыбак в воде стоял,
Мешок рыбёшкой набивал.
Закончив лов, забрал улов,
Поднялся ввысь – и был таков. (Пеликан).
8.Прилетел к нам, наконец
Лучший наш певец.
Дни и ночи напролёт
Он поёт, поёт, поёт. (Соловей).
9.Сероспиный, красногрудый,
В зимних рощах обитает,
Не боится он простуды,
С первым снегом прилетает. Снегирь).
10.Серенькая птичка,
Птичка – невеличка,
Шеей вертишь ты всегда.
Разве в этом есть нужда? (Вертишейка).
11.Кто в беретке ярко – красной,
В чёрной курточке атласной.
На меня он не глядит,
Всё стучит, стучит, стучит. (Дятел).
 Прочитаем хором слово в выделенной строке.
(Орнитология).
 Орнитология – это наука, изучающая жизнь птиц.
6.Игра «Птицы».
 Я буду называть не только птиц, и если вы услышите, что
появилось что – то другое, дайте мне знать: вы можете и
хлопать, и топать. Итак, слушайте внимательно!
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Аисты, вороны,
Галки, макароны…
(дети топают).
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Мухи и стрижи…  Что, неправильно? А мухи – это кто? Правильно, насекомые!
(дети топают).
И ещё раз
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Чибисы, чижи,
Галки и стрижи,
Комары, кукушки…
(дети топают).
Даже совы – сплюшки,
Лебеди и утки –
И спасибо шутке!
Задание. В тексте, который вы сейчас прочитаете, затаилось
восемь птиц. Отыщите их названия.
Восемь птиц.
     Девочка устроила столовые для птиц. Во двор она вошла,
убрала в углу мусор. Оказалось тут удобное, вообще голое
место. Кормила здесь крупных птиц колбасой, кашей. Другая
столовая – высоко, лучше для мелких птичек, а над ней – ветки
дерева. Только надо прибегать к лестнице, иначе чёткая
подкормка не получится, кормушку не достать.
(Ответ: ворона, сорока, щегол, сойка, сокол, чекан, клёст,
чечётка).
7.Игра «Узнай птицу».
 А сможете ли вы узнать птиц по характерному признаку?
Соедините стрелками признаки и названия птиц. На экране:
Птица – рыболов                                   соловей
Птица – плотник                                   ласточка
Лесная кошка                                        поползень
Птица – строитель                                баклан
Птица – акробат                                    иволга
Пернатый солист                                  кукушка
Ночной хищник                                    дятел
Легкомысленная мамаша                     сова
(По ходу игры учитель делает небольшие сообщения о
птицах).
     Птица – рыболов (баклан). Баклан прекрасно ныряет на
глубину до 5 м. и плавает так быстро под водой, что от него
трудно уйти и самой ловкой рыбке. Каждая птица Съедает в
день 700 – 800 г. рыбы. Бакланы воруют рыбу из сетей,
охотятся на неё вблизи берегов и в море, истребляют её, когда
она идёт на нерест.
      Птица – плотник (дятел). Дятлы долбят кору деревьев
целыми часами, доставая оттуда насекомых. Поэтому и
говорят: «Заладил, как дятел».
      Лесная кошка (иволга). Иволга действительно умеет
кричать кошкой. А перед грозой иволга обычно сидит на
макушке высокого дерева среди густой зелени, издавая звуки,
напоминающие игру на флейте.
      Птица – строитель (ласточка). Самыми искусными
строителями считают иволгу и ласточку. Гнёзда ласточек –
саланган или стрижей – саланган съедобны. Они построены из
слюны. Из этих гнёзд варят суп.
      Птица – акробат (поползень). Лазает по деревьям.
      Пернатый солист (соловей). Недаром об этой птице
говорят: «В лесном оркестре он первая скрипка – самая
трепетная, самая звонкая». Среди полезных насекомоядных
птиц соловьи занимают одно из первых мест, поскольку в
большом количестве уничтожают насекомых – вредителей.
        Ночной хищник (сова). Совы глотают мышей целиком.
       Легкомысленная мамаша (кукушка). Своего гнезда не вьёт,
яйца другим подбрасывает.
8. Игра – физкультминутка. Птички.
Птички в гнёздышке сидят
И на улицу глядят.
Погулять они хотят
И тихонько все летят.
(Под тихую музыку дети «разлетаются», машут руками,
9. Закрепление.
как крыльями).
 А теперь проверим: сможете ли вы узнать птиц по их
изображениям? Названия птиц мы запишем в кроссворд.
(Показываю рисунки птиц (поползень, снегирь, зяблик,
ласточка, дятел, сова, воробей, журавль, чечётка, синица,
чиж, галка, сойка, цапля) вразнобой. Дети называют птиц).
 Молодцы! Прочитайте, что получилось в выделенной строке.
(Птичья столовая).
1. Морозы жестокие
В этом году…
Тревожно за яблоньку
В нашем саду.
Тревожно за Жучку –
В её конуре
Такой же морозище,
Как на дворе.
2.Но больше всего
Беспокойно за птиц,
За наших воробушков,
Галок, синиц:
Ведь очень уж холодно
В воздухе им.
Поможем ли мы
Беззащитным таким?
3.Поможем! Их надо кормить,
И тогда
Им будет легко
Пережить холода.
Е. Благинина
 Птицы нуждаются в нашей помощи. Кто из вас
подкармливает птиц? А чем вы их кормите? (Ответы
детей).
. Семена подсолнечника – лучший корм для снегирей, синиц,
поползней, воробьёв.
. Конопля – универсальный корм для всех птиц.
. Просо и пшено любят чижи, щеглы, воробьи, свиристели,
овсянки.
. Арбузные и дынные семечки – корм для синиц, поползней,
дятлов.
. Веники лебеды, крапивы, репейника лучше воткнуть в снег
у кормушек или подвесить рядом с ними. На этот корм
слетятся чечётки, снегири, чижи, щеглы, синицы. Снегири
охотно поедают семена конского щавеля, клёна, ясеня,
липы.
. Ягоды рябины, бузины, черёмухи любят снегири и
свиристели.
. А уж сухие хлебные крошки всегда найдут своих
любителей.
Мы кормушки смастерили,
Мы столовую открыли.
Воробей, снегирь – сосед,
Будет вам зимой обед!
В гости в первый день недели
К нам синицы прилетели.
А во вторник, посмотри,
Прилетели снегири. Три вороны были в среду,
Мы не ждали их к обеду.
А в четверг со всех краёв –
Стая жадных воробьёв.
В пятницу в столовой нашей
Голубь лакомился кашей.
А в субботу на пирог
Налетело семь сорок.
В воскресенье, в воскресенье
Прилетел гонец весенний –
Путешественник – скворец…
Вот и зимушке конец.
З. Александрова
(Песня «Весенняя песенка» . Слова И. Белоусова, музыка
Ц. Кюи).
(Под песню «Летят перелётные птицы». Музыка М.
Блантера, слова М. Исаковского, входят автор, ученик 1
(скворец), ученик 2 (воробей), ученик 3 держит в руках
скворечник).

Автор
Этот случай был в апреле.
С юга птицы прилетели.
Тает снег, а воробья
Выгоняют из жилья.
Скворец
Убирайся вон, задира!
Автор
Просвистел ему скворец.
Воробей
Ни за что! Моя квартира!
Я не временный жилец!
Я тут вьюги и мороз
Терпеливо перенёс.
А сейчас под этой кровлей
Для семьи гнездо готовлю
И не тронусь. Хоть убей!
Автор
Прочирикал воробей.
Скворец
Не упрямься! Мне в наследство
Этот дом остался с детства.
Вылетай!
Мой клюв остёр. А не то…
Автор
Но тут во двор
Со скворечней Миша вышел,
Быстро с нею влез на крышу,
Крепко – крепко привязал
И приветливо сказал:
Миша
Я, друзья, сердечно рад.
Охраняйте вместе сад.
Автор
Только Миша слез долой,
Воробьишко удалой
В новый дом переселился
И с соседом помирился.
Ученик
Прилетели скворцы – Звери, птицы и жуки,
Муравьи и мотыльки…
Всё, что рядышком со мною,
Это всё моё родное!
Как же мне в краю родном
Не заботиться о нём!
(Песня «Всем нужны друзья». Слова П. Синявского, музыка
З. Компанейца).
Молодой весны гонцы,
Червяков они клюют
И поют, поют, поют!
(Песня «Скворцы прилетели». Слова М. Матусовского,
10. Птичьи разговоры.
музыка И. Дунаевского).
 Разгадайте птичьи разговоры.
Гуси                                     крякают
Соловьи                              кричат
Журавли                             гогочут
Утки                                    свистят
Вороны                               ухают
Ласточки                             воркуют
Голуби                                каркают
Синицы                              щебечут
Совы                                  пищат
(Ответы: гуси гогочут, соловьи свистят, журавли кричат,
утки крякают, вороны каркают, ласточки щебечут, голуби
воркуют, синицы пищат, совы ухают).
Вариант 1. Слова записаны на доске, необходимо их
соединить.
Вариант 2. На доске записаны глаголы; учитель называет птицу
и бросает мяч ученику, тот находит глагол и возвращает мяч.
11.Подведение итогов.
 Что интересного вы узнали о птицах? Что запомнили?
Наблюдайте за пернатыми, слушайте их, помогайте им. Птицы
приносят огромную пользу и радость всем. Трудно и скучно
было бы жить на свете без птиц!
Я узнал, что у меня
Есть огромная родня:
И тропинка, и лесок,
В поле – каждый колосок,

file_name: Праздник День птиц.doc

intro: В празднике «День птиц» затронуты взаимоотношения человека и птиц, место птиц в истории человеческих верований, традиций, мифов и легенд. Данный вопрос актуален, так как бы мы ни гордились достижениями научного прогресса, но до сих пор человеческая жизнь не возможна без окружающей нас природы во всём её многообразии, мы такая же её часть, как любое другое живое существо. Наши далекие предки прекрасно это осознавали и пытались передать свои знания и мудрость потомкам. Мероприятие поможет взглянуть на наших соседей по планете немного по новому, поможет раскрыть тонкие грани отношений человека и природы, научиться видеть красоту окружающего мира, понимать его законы и чувствовать себя его частью. Оно рассчитано на детей 6 – 11 лет. Подготовлено и проведено обучающимися начальных классов.

title: Праздник "День птиц" (начальная школа)


extracted_text:
Диагностическая работа по литературе за 1 полугодие для 7 класса
Базовый уровень
1. Эпиграф  это...
а)        стихотворная строка, в которой заключена основная характеристика героя;
б)        изречение, отрывок из произведений различных писателей, которые автор
помещает после названия произведения или перед отдельными его главами;
в)        краткое описание развития сюжета.
2.Этот великий учёный родился в 1711 году. Постиг все науки, во всех был силён
одинаково. Он был талантливым поэтом и теоретиком литературы. Произведения этого
автора отличает истинный патриотизм. Этого деятеля называют «первым русским
университетом».
3. Известен своей автобиографической трилогией. Имеет литературный псевдоним.
Настоящая фамилия Пешков. Великолепный прозаик и драматург. Именно в его
произведении мы прочли слова: «свинцовые мерзости жизни».Он сам испытал их немало.
4. В чьи уста А.С.Пушкин вкладывает пословицу, ставшую эпиграфом ко всей
повести: «Береги честь смолоду»?
а) Савельича;       б) Петра Гринева;  в) Отца Петруши, Андрея Петровича Гринева
5.В каком образе приснился Гриневу Пугачев на постоялом дворе?
а) царя;    б) висельника;    в) посаженного отца
6.Кто были герои калмыцкой сказкиаллегории, которую рассказал Пугачев Гриневу
по дороге в крепость?
А) уж и сокол; б) орел и ворон; в) аист и заяц
7. К автобиографической литературе относится произведение:
а) М. Горький «Детство»
б) В.Г.Короленко «Слепой музыкант»
в) А.С.Пушкин «Капитанская дочка»
8.Определите главную мысль повести «Слепой музыкант» В.К.Короленко:
а) «Истинная слепота не физическая, а духовная»
б) «Слеп тот, кто думает только о себе»
в) «Слеп тот, кто не знает жизни»
9. Главным героем произведения «Детство» является:
А) вымышленный персонаж
Б) сказочный персонаж
В) реальный персонаж 10.Назовите автора стихотворения «Письмо материи»
а) А.С. Пушкин     б) М.Ю.Лермонтов   г) С.А.Есенин   д) М.Цветаева
Повышенный уровень
11. Назовите литературный прием, использованный В. Маяковским в строке
 «В сто сорок солнц закат пылал»:
А) гипербола    Б) сравнение    В) эпитет    Г) антитеза
12.  Что такое сатира:
А) Это художественное произведение , в котором гневно осуждаются пороки общества и
человека
Б) Это произведения, в которых отражается комическое, смешное в жизни.
В) Это художественное произведение, в котором изображается судьба человека
13. Какое из прочитанных в прошедшем учебном году произведений вам
 понравилось больше всего и почему?
14. Кто из героев изученных в этом году произведений тебе запомнился особенно.
Расскажи об этом герое. Какие выводы из поступков этого героя ты сделал?
15. Расставьте в хронологическом порядке компоненты.
А) Кульминация    Б) Развитие действия   В) Завязка     Г) Развязка

file_name: диагност.работа 1 полугодие литер.7.docx

intro: Диагностическая работа по литературе за 1 полугодие для учащихся 7 класса, занимающихся по УМК Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Составлена с учетом требований ФГОС ООО. содержит задания базового и повышенного уровня сложности. Есть задания как с выбором ответа, так и без.

русская литература

group: Дисциплины

title: диагностическая работа по литературе за 1 полугодие 7 класс


extracted_text:
КГУ

 «Сервиснотехнический колледж №1 г. Кокшетау»
Тестовые задания
ОБЩЕЕ УСТРОЙСТВО АВТОМОБИЛЕЙ.
КЛАССИФИКАЦИЯ АТОМОБИЛЕЙ.
1 Разработал преподаватель:  Искаков К.С.
I. На каком из рисунков изображён легковой автомобиль с типом кузова «
 СЕДАН

 »:
ТЕСТ № 1
II. Автомобиль с гру
 нительной (пятой) дверью, закры
 зопассажирским салоном и допол

вающей багажное отделение. В автомобиле с кузовом такого типа, задний ряд сидений
может транс
 формироваться в грузовую плат

2104, ВАЗ 2111:
 форму. Характерный пример автомо

 биль ВАЗ
А. Универсал        Б. Хэтчбек          В. Седан            Г. Вагон
III. Какой из перечисленных автомобилей относится к среднему классу:
А. ВАЗ 1111                Б.   ГАЗ 3110               В.  ВАЗ 2108     Г. ВАЗ 2121 «Нива»
IV. Какой из перечисленных автомобилей будет относиться к колёсной формуле  4 Х 4:
А. ВАЗ 1111                Б.   ГАЗ 3110               В.  ВАЗ 2108         Г. ВАЗ 2121 «Нива»
V. Механизм, преобразующий крутящий момент, передающийся от двигателя через
сцепление, по величине и направлению, позволяет отключать двигатель от ведущих мостов
на длительное время.
А. Карданная передача                        Б. Главная передача
В. Коробка передач                             Г. Дифференциал
ТЕСТ №2
I. На каком из рисунков изображён легковой автомобиль с типом кузова «
 УНИВЕРСАЛ

II. Автомобиль с кузовом, не имеющим выступающего моторного отсека и багажного
отделения, примером является автомобили «Газель», «Соболь»:
 »:
А. Универсал        Б. Хэтчбек          В. Седан            Г. Вагон
III. Какой из перечисленных автомобилей относится к особо малому классу:
А. ВАЗ 1111                Б.   ГАЗ 3110               В.  ВАЗ 2108     Г. ВАЗ 2121 «Нива»
IV. Механизм, позволяющий кратковременно и плавно разъединить или соединить
двигатель с механизма

 ми трансмиссии.
А. Сцепление                                         Б. Главная передача
                             В. Коробка передач                               Г. Дифференциал
V. Преобразует крутящий момент по ве

диффе

 ренциал на полуоси ведущих колес под постоянным углом.
 личине и передает его от карданной передачи через
                             В. Коробка передач                               Г. Дифференциал
А. Сцепление                                         Б. Главная передача
2 I. На каком из рисунков изображён легковой автомобиль с типом кузова «
 ХЭТЧБЕК

 »:
ТЕСТ №3
II. Автомобиль с двух или четырехдверным кузовом на четыре  пять мест, который имеет
выступающие моторный отсек и багажное отделение, примером может являться
автомобиль ВАЗ 2105,
ВАЗ 21099.
А. Универсал        Б. Хэтчбек          В. Седан            Г. Вагон
III. Какой из перечисленных автомобилей относится к малому классу:
А. ВАЗ 1111                Б.   ГАЗ 3110               В.  ВАЗ 2108     Г. ВАЗ 2121 «Нива»
IV. Какой из перечисленных автомобилей будет относиться к колёсной формуле  4 Х 2:
А. ВАЗ 1111                Б.   ГАЗ 3110               В. ВАЗ 2121
V. Механизм, позволяющий вращаться ведущим колесам с различной скоростью по
отношению к друг другу в зависимости от степени сцепления их с дорож

 ным покрытием.
А. Карданная передача                        Б. Главная передача
В. Коробка передач                             Г. Дифференциал
ТЕСТ №4
I. На каком из рисунков изображён легковой автомобиль с типом кузова «
 СЕДАН

II. Для увеличения багаж

склады

 »:
 ного отделения, задние сиденья в таком автомобиле могут
 ваться, типичным примером могут являться автомобили ВАЗ 2108 и 2109.
А. Универсал        Б. Хэтчбек          В. Седан            Г. Вагон
III. Какой из перечисленных автомобилей является полноприводным?
А. ВАЗ 1111                Б.   ГАЗ 3110               В. ВАЗ 2121
IV. К какому классу относится автомобиль «ВАЗ – 2105»?
А. особо малый класс          Б. малый класс        В. средний  класс       Г. большой класс
V. Позволяет изменять направление и скорость движения, а также останавливать
автомобиль и удерживать его на месте.
3 А. Трансмиссия          Б. Ходовая часть        В. Механизмы управления          Г. Кузов
I. Включает в себя раму, переднюю и зад

ТЕСТ №5
 нюю оси, рессоры, амортизаторы, колеса и шины.
А. Трансмиссия          Б. Ходовая часть        В. Механизмы управления          Г. Кузов
II. Какой из перечисленных автомобилей является переднеприводным?
А. ВАЗ 1111                Б.   ГАЗ 3110               В. ВАЗ 2121
III. Какой из представленных на рисунке автомобилей будет относиться к колёсной
формуле «4 Х 4»?
IV. Служит для передачи крутящего момента от двигателя к колесам ведущих мостов,
изменяя крутящий момент по величине и направлению, состоит из сцепления, коробки
передач, карданной передачи, одного или нескольких ведущих мостов.
А. Трансмиссия          Б. Ходовая часть        В. Механизмы управления          Г. Кузов
V.    П   озволяют изменять направление и скорость движения, а также останавливать
автомобиль и удерживать его на месте.
А.
Б. Ходовая
Механизмы
Г. Кузов
ТЕСТ №6
Трансмиссия
часть        В.
управления
ВНИМАТЕЛЬНО РАССМОТРИТЕ РИСУНОК И ВЫБЕРИТЕ ПРАВЕЛЬНЫЙ ОТВЕТ

 :
4 ми трансмиссии?
I.  Какой буквой на рисунке обозначен механизм, позволяющий кратковременно и плавно
разъединить или соединить двигатель с механизма

II. Какой буквой на рисунке обозначена карданная передача?
III. Какой буквой на рисунке обозначена коробка передач?
IV. Какой буквой на рисунке обозначена часть автомобиля, которая преобразует крутящий
момент по ве
 ренциал на полуоси
 личине и передает его от карданной передачи через диффе

ведущих колес под постоянным углом?
V. Какой буквой на рисунке обозначен механизм, преобразующий крутящий момент,
передающийся от двигателя через сцепление, по величине и направлению?
I. На каком из рисунков изображён легковой автомобиль с типом кузова «
 СЕДАН

 »:
ТЕСТ №7
II. Какой из представленных на рисунке автомобилей будет относиться к колёсной
формуле «4 Х 4»?
III. Автомобиль с кузовом, не имеющим выступающего моторного отсека и багажного
отделения, примером является автомобили «Газель», «Соболь»:
А. Универсал        Б. Хэтчбек          В. Седан            Г. Вагон
IV. Агрегат, преобразующий тепловую энергию, получающуюся при сгорании топлива в
цилиндрах, в меха

 ническую работу.
А. Трансмиссия          Б. Ходовая часть        В. Двигатель         Г. Кузов
V. Включает в себя раму, переднюю и зад

 нюю оси, рессоры, амортизаторы, колеса и шины.
А. Трансмиссия          Б. Ходовая часть        В. Двигатель          Г. Кузов
I. К какому классу относятся грузовые автомобили с полной массой от 2 до 8 тонн?
II. К какому классу относится грузовой автомобиль «КамАЗ5320»?
III. На каком из рисунков изображён легковой автомобиль с типом кузова «
 ХЭТЧБЕК

 »:
ТЕСТ №8
5 IV. К какому классу относится легковой автомобиль «ВАЗ2105»?
А. особо малый класс          Б. малый класс        В. средний  класс       Г. большой класс
V. Какая колёсная формула будет соответствовать грузовому автомобилю «ЗИЛ – 131»?
А. «4 Х 2»             Б. «4 Х 4»              В. «6 Х 4»               Г. «6 Х 6»
ТЕСТ №9
I. К какому классу относятся грузовые автомобили с полной массой до 1,2 тонн?
II. На каком из рисунков изображён легковой автомобиль с типом кузова «
 УНИВЕРСАЛ

 »:
III. Какая колёсная формула будет соответствовать грузовому автомобилю «ГАЗ – 66»?
А. «4 Х 2»             Б. «4 Х 4»              В. «6 Х 4»               Г. «6 Х 6»
IV. Механизм, позволяющий вращаться ведущим колесам с различной скоростью по
отношению к  друг другу в зависимости от степени сцепления их с дорож

А. Карданная передача                        Б. Главная передача
 ным покрытием.
                             В. Коробка передач                             Г. Дифференциал
V. Включает в себя раму, переднюю и зад

А. Трансмиссия          Б. Ходовая часть        В. Механизмы управления          Г. Кузов
 нюю оси, рессоры, амортизаторы, колеса и шины.
ТЕСТ №10
I. Какая колёсная формула будет соответствовать автомобилю
«ВАЗ – 2121»?
А. «4 Х 2»             Б. «4 Х 4»              В. «6 Х 4»               Г. «6 Х 6»
II. К какому классу относятся грузовые автомобили с полной массой от 1,2 до 2 тонн?
III. Автомобиль с кузовом, не имеющим выступающего моторного отсека и багажного
отделения, примером является автомобили «Газель», «Соболь»:
А. Универсал        Б. Хэтчбек          В. Седан            Г. Вагон
6 IV. На каком из рисунков изображён легковой автомобиль с типом кузова
«  УНИВЕРСАЛ

 »:
V. Какая колёсная формула будет соответствовать автомобилю
«ГАЗ – 53»?
А. «4 Х 2»             Б. «4 Х 4»              В. «6 Х 4»               Г. «6 Х 6»
I. На каком из рисунков изображён легковой автомобиль с типом кузова «
 ВАГОН

 »:
ТЕСТ №11
II. К какому классу относится автомобиль «ВАЗ – 2105»?
А. особо малый класс          Б. малый класс        В. средний  класс       Г. большой класс
III. Какой из перечисленных автомобилей является полноприводным?
А. ВАЗ 1111                Б.   ГАЗ 3110               В. ВАЗ 2121
IV. Какая колёсная формула будет соответствовать автомобилю
«ВАЗ – 21099»?
А. «4 Х 2»             Б. «4 Х 4»              В. «6 Х 4»               Г. «6 Х 6»
V. Агрегат, преобразующий тепловую энергию, получающуюся при сгорании топлива в
цилиндрах, в меха

 ническую работу.
А. Трансмиссия          Б. Ходовая часть        В. Двигатель         Г. Кузов
I. Какой из перечисленных автомобилей является полноприводным?
ТЕСТ №12
А. ВАЗ 2105                Б.   ГАЗ 3110               В. ВАЗ 2115         Г. ГАЗ 66
II. Какой из перечисленных автомобилей является переднеприводным?
А. ВАЗ 2105                Б.   ГАЗ 3110               В. ВАЗ 2115         Г. ГАЗ 66
III. Механизм, позволяющий кратковременно и плавно разъединить или соединить
двигатель с механизма

 ми трансмиссии.
А. Сцепление                                         Б. Главная передача
7 В. Коробка передач                               Г. Дифференциал
IV. Для увеличения багаж

склады

 ваться, типичным примером могут являться автомобили ВАЗ 2108 и 2109.
 ного отделения, задние сиденья в таком автомобиле могут
А. Универсал        Б. Хэтчбек          В. Седан            Г. Вагон
V. Какая колёсная формула будет соответствовать автомобилю
«ВАЗ – 2121»?
А. «4 Х 2»             Б. «4 Х 4»              В. «6 Х 4»               Г. «6 Х 6»
ТЕСТ №13
I. К какому классу относится грузовой автомобиль «КамАЗ5320»?
II. На каком из рисунков изображён легковой автомобиль с типом кузова «
 СЕДАН

 »:
III. Автомобиль с гру
 нительной (пятой) дверью, закры
 зопассажирским салоном и допол

вающей багажное отделение. В автомобиле с кузовом такого типа, задний ряд сидений
может транс
 формироваться в грузовую плат

2104, ВАЗ 2111:
 форму. Характерный пример автомо

 биль ВАЗ
А. Универсал        Б. Хэтчбек          В. Седан            Г. Вагон
IV. Механизм, позволяющий вращаться ведущим колесам с различной скоростью по
отношению к друг другу в зависимости от степени сцепления их с дорож

 ным покрытием.
А. Карданная передача                        Б. Главная передача
В. Коробка передач                             Г. Дифференциал
V. К какому классу относится автомобиль «ВАЗ – 2105»?
А. особо малый класс          Б. малый класс        В. средний  класс       Г. большой класс
ВНИМАТЕЛЬНО РАССМОТРИТЕ РИСУНОК И ВЫБЕРИТЕ ПРАВЕЛЬНЫЙ ОТВЕТ:
ТЕСТ №14
8 I. Какой буквой на рисунке обозначена часть автомобиля, которая преобразует крутящий
момент по ве
 ренциал на полуоси
 личине и передает его от карданной передачи через диффе

ведущих колес под постоянным углом?
II. Какой буквой на рисунке обозначен механизм, преобразующий крутящий момент,
передающийся от двигателя через сцепление, по величине и направлению?
III. Какой буквой на рисунке обозначена карданная передача?
IV. Какой буквой на рисунке обозначена коробка передач?
V. Какой буквой на рисунке обозначен механизм, позволяющий кратковременно и плавно
разъединить или соединить двигатель с механизма

 ми трансмиссии?
Ответы  на тестовые задания
Номер вопроса
I
Б
А
Б
А
Б
А
Б
3
1
Б
Г
Г
5
II
А
Г
В
Б
А
В, Г
Б
5
А
2
Б
В
Б
III
IV
Б
А
В
В
Б
Б
Г
Б
Б
Г
В
А
А
Г
А
В
Б
А
Д
В
Б
Г
А
А
Б
Г
V
В
Б
Г
В
В
Б
Б
Г
Б
А
В
Б
Б
Номер
задания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
тема
1

–
А
М
Е
Т
9 14
Д
Б
В, Г
Б
А
.
.

Й
Е
Л
И
Б
О
М
О
Т
В
А
О
В
Т
С
Й
О
Р
Т
С
У
Е
Е
Щ
Б
О
Й
Е
Л
И
Б
О
М
О
Т
В
А
Я
И
Ц
А
К
И
Ф
И
С
С
А
Л
К
10

file_name: 1. Классификация, общее устройство.doc

intro: Данные тестовые задания по предмету Устройство автомобиля для специальностей Техническое обслуживание, ремонт и эксплуатация автомобильного транспорта. Можно использовать как для опроса так и для закрепления тем по разделом "Общее устройство автомобиля" и "Классификация автомобилей". Тестовые задания просты и понятны для обучающихся.Тестовые задания по предмету Устройство автомобиля

title: Тестовые задания по предмету "Устройства автомобиля" для


extracted_text:
Макуха Е.В.,учитель начальных классов
                                                                                ГБОУ кадетская школа Санкт
Петербурга

Роль внеурочной деятельности
 в духовнонравственном воспитании школьников.
Воспитание   является   одной   из   важнейших   составляющих   образовательного   процесса
наряду   с   обучением.   Его   основная   педагогическая   цель   –   воспитание   нравственного,
ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.
В   соответствии   с   Федеральным   государственным   образовательным   стандартом
начального   общего   образования   (ФГОС   НОО)   основная   образовательная   программа
начального общего образования реализуется образовательным учреждением, в том числе и
через внеурочную деятельность.
Под внеурочной деятельностью, в рамках реализации ФГОС НОО, следует понимать
образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классноурочной и
направленных   на   достижение   планируемых   результатов   освоения   основной
образовательной программы начального общего образования.
Цели   внеурочной   деятельности   связаны   с   созданием   условий   для   проявления   и
развития   интересов   ученика   на   основе   свободного   выбора,   постижения   духовно
нравственных ценностей и культурных традиций.
Внеурочная  деятельность в начальной школе позволяет решить целый ряд очень
важных   задач:   обеспечить   благоприятную   адаптацию   ребенка   в   школе,   оптимизировать
учебную   нагрузку   обучающихся;   улучшить   условия   для   развития   ученика;   учесть
возрастные   и   индивидуальные   особенности   учащихся;   накопить   опыт   творческой
деятельности.
Внеурочная   деятельность   в   общеобразовательных   учреждениях   осуществляется
через дополнительные   образовательные программы, организацию групп продленного дня,
деятельность педагогических работников (учителей музыки, изобразительного искусства,
физической культуры, библиотекаря, психолога, педагога дополнительного образования).
Духовнонравственное развитие и воспитание учащегося являются первостепенной
задачей современной образовательной системы и представляют собой важный компонент
социального заказа в сфере образования.
Изучение   традиционной   народной   культуры   способно   выполнить   задачу
формирования духовнонравственной культуры учащихся, поскольку обладает большими
воспитательными   возможностями   в   формировании   патриотизма   и   гражданской
ответственности. В силу этого сегодня необходимы усилия по воссозданию разрушенного
механизма передачи традиционной культуры и фольклора подрастающему поколению.
            Для каждого человека, в какой бы стране он ни родился, к какому бы народу ни
принадлежал, важно знать об истории происхождения своего рода, традициях и семейных
устоях,   культуре своего народа. Человеку важно и интересно узнать, какой был уклад
народной жизни, что волновало наших дедов и прадедов.
          Через слова, через родной язык дети учатся понимать и любить жизнь, окружающую
природу, людей. И ничто так не помогает им в этом как народное творчество: песни,
частушки, пословицы, поговорки, прибаутки, скороговорки, приметы, сказки.
С учащимися нашей школы проводится немало различных мероприятий: беседы на
этические   темы,   чтение   художественной   литературы,   обсуждение   положительных   и
отрицательных поступков сверстников.
Патриотическое   воспитание   является   частью   духовного   воспитания.   Среди
 эффективных   форм   нравственного   воспитания   используются   классные   часы, торжественные   линейки,
  мероприятия,          посвященные   военным   годовщинам,
литературные   чтения,   конкурсы   чтецов,   оформление   литературных   стенгазет,   смотр
военнопатриотической   песни,   готовятся   работы   о   ветеранах   .   При   проведении   таких
открытых   мероприятий,   классных   часов   учащиеся   приобретают   более   чувственно
эмоциональный, личностнозначимый характер, эмоционально реагируют на события тех
военных   лет.   На   таких   примерах   можно   воспитывать   не   только   чувство   гордости   у
молодежи, но и чувство сопричастности героическому прошлому.
Чувство Родины  начинается с отношения к семье, к самым близким людям — к маме,
папе,   бабушке,   дедушке.   Это   корни,   связывающие   его   с   родным   домом   и   ближайшим
окружением. В этой связи А.С. Макаренко отмечает, что родители воспитывают детей
собственным   примером,   всей   системой   своей   жизни,   а   не   только   тогда,   когда   ведут   с
детьми беседы . Именно в семье начинают формироваться моральные ценности, основные
принципы и нормы поведения человека.
Например,   концертная   программа   подготовленная   самими   учащими   ко   «Дню
Матери». Дети рисуют своих мам и затем оформляют рисунками к празднику   кабинет,
готовят презентации. Оформляют портфолио, где отводят страничку для членов своей
семьи,   пишут   пожелания   к   праздникам,   слова   поздравлений   и   любви   каждый   пишет
самостоятельно, и это даёт возможность задуматься о своем поведении и отношении к
старшим в семье. Такая форма проведения разнообразила традиционные классные часы и
вызывает активность даже у пассивных учеников.
Одним из самых важных проявлений культуры человека является чувство любви к
родному городу. Родина есть только у того, кто ее любит.
Гражданин – это нравственный человек, способный подняться до интересов всего
общества,   умеющий   не   только   пользоваться   своими   гражданскими   правами,   но   и
подчиняться законам общества.
Решение главных задач обучения должно обеспечивать формирование личностного
отношения   к   окружающим,   овладение   этическими,   эстетическими   и   духовно
нравственными   нормами.   Нравственное   воспитание   является   одним   из   основных
компонентов   образовательного   процесса   в   школе,   что   помогает   вырастить   честных,
добрых,   трудолюбивых   людей,   поможет   найти   им   своё   место   в   жизни,   использовать
полученные знания и умения на благо Родины.
       Через беседы  о доме, хозяйстве, занятиях людей, народных игрушках дети обогащают
свои знания о жизни людей. В разговорах с окружающими, в частности, с родителями,
учащиеся понимают, что свой дом для человека крепость, дом главный фактор в жизни.
Занятия людей, бережное отношение к окружающему миру раскрываются в рисунках «Мой
дом», «Береги родную природу!»
         Интересным   будет   оформление   карточек   «Мое   имя»,   «Моя   семья»,   которое
предполагает помощь не только родителей, но и представителей старших поколений. Эта
работа включает в себя элементы поискового характера.
Игры на свежем воздухе. Праздник «Посиделки».
Вместе с восторгом детских впечатлений рождается ощущение родного гнезда. Красоту
родной   природы   дети   почувствуют   в   беседах   «Времена   года»,   конкурсе   чтецов
стихотворений   о   родном   крае,   исполнении   русских   частушек.   Зимнему   времени   года
посвящены   занятия   «Откуда   пришел   Новый   год?»,   изготовление   новогодних   игрушек,
исполнение новогодних песен. К детям приходит полоса приятных чувств от подарков,
новых чудес в доме, ощущение мира, тепла.
 Дети   продолжат   знакомство   с   семейными   традициями,   участвуя   в   инсценировках   «
Посиделки»,   оформлении   карточек   «Мое   имя».   Учащиеся   попробуют   свои   силы   в
написании заметок в школьную газету. Дети   знакомятся   с   русской   культурой,   формируя   в   себе   гуманистическое
миропонимание на основе  жизненных принципов русского человека творить добро, любить
людей   и   природу.   Этому   способствуют   беседы   о   происхождении   имен   и   фамилий,
профессиях родителей, старинных вещах, занятиях людей.
Продолжая   знакомство   с   русскими   народными   песнями,   дети   разучат   новые   песни.
Широкое применение получит театральная педагогика.
 Связь времен, близких отношений в семье дети покажут в рассказах «Моя семья». Детей
заинтересуют   занятия   по   изготовлению   птичек   разным   способом   сгибания   бумаги,
экскурсии в природу в разные времена года.
В процессе кружковой деятельности дети поймут, что нужно любить и уважать Родину в
большом и маленьком, так как все новое строится на основе давних устоев. А память
нужно сохранять и передавать из поколения в поколение.

 Список литературы:

1.
Брагуца, А.В. Развитие сотрудничества младших школьников во внеурочной
деятельности / А.В. Брагуца // Начальная школа. 2011. №6.С.5355
Внеурочная деятельность по предмету. Режим доступа:
[http://kubrak.mptl.ru/p13aa1.html
Ривкин, Е.Ю. Внеурочная деятельность. Лекция 4 /Е.Ю. Ривкин // Управление
современной школой. Завуч. 2013. №3.С.100109
Роль   внеурочной   деятельности   в   обучении   предметам   естественнонаучного
цикла /Открытый класс.
Сабельникова, С. И. Организация внеурочной деятельности обучающихся / С.И.
Сабельникова // Управление начальной школой. 2011. №3.С.422
Степанов, Е.Н. Методические советы по организации внеурочной деятельности
учащихся начальных классов / Е.Н. Степанов // Завуч начальной школы. 2011. №6.
С.3648
Созонова, В. П. Примерная программа школьников во внеурочной деятельности
в начальной школе / В.П. Созонова // Завуч начальной школы. 2011. №5.С.6477
Цели,   задачи,  содержание  и   принципы  внеурочной  деятельности  школьников,
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
осуществляемой с использованием информационных технологий.
11. Шмалькова, Л.В. Планирование и анализ реализаций внеурочной деятельности /
Л.В. Шмалькова // Управление начальной школой. 2011. №12.С.512

file_name: Роль внеурочной деятельности в духовно.docx

intro:
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением, в том числе и через внеурочную деятельность.
Под внеурочной деятельностью, в рамках реализации ФГОС НОО, следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной и направленных на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

классное руководство

group: Педагогика

title: Статья "Роль внеурочной деятельности  в духовно-нравственном воспитании школьников".


extracted_text:
Лента букв
Согласные
Парные  звонкие
Гласные
Звонкие непарные
а о у э ы м л н й р б в г д ж з
я ё ю е и
ь
п ф к т ш с х ц ч щ ъ
Парные  глухие
Глухие
непарные
¿
¿ А], [О], [У], [Э], [Ы], [И] - 6 гласных звуков.
[А], [О], [У], [Э], [Ы] - в слиянии указывают на твёрдость  предыдущего
согласного звука.
[Я], [Ё], [Ю], [Е]  - обозначают 2 звука: в начале слова, после гласных, после ь и ъ
знаков.
 [Я] - [ Й ] [А],      [Ё] - [ Й ] [О],       [Ю] - [ Й ] [У],       [Е] - [ Й ] [Э].
[Я], [Ё], [Ю], [Е], [И]  -   в слиянии указывают на мягкость  предыдущего
согласного звука.
[Б]-[П], [В]-[Ф], [Г]-[К], [Д]-[Т],[Ж]-[Ш],[З]-[С] - согласные парные по звонкости-
глухости.
[М], [Л], [Н], [Й] [Р] – всегда звонкие непарные.       (Мама Любит Нас Й Рому.)
[Х], [Ц], [Ч],[Щ] всегда глухие непарные.    (Хорошо Цыплят Чистить Щёткой.)
[Ч], [Й], [Щ] – всегда мягкие непарные.      (ЧаЙ Щиплет.)
[Ж], [Ш], [ Ц] - всегда твёрдые непарные.    (Женя Шила Цигейку.)
.
.
Лента букв
Согласные
Парные  звонкие
Гласные
Звонкие непарные
а о у э ы м л н й р б в г д ж з
я ё ю е и
ь
п ф к т ш с х ц ч щ ъ
Парные  глухие
Глухие
непарные
¿
¿ А], [О], [У], [Э], [Ы], [И] - 6 гласных звуков.
[А], [О], [У], [Э], [Ы] - в слиянии указывают на твёрдость  предыдущего
согласного звука.
[Я], [Ё], [Ю], [Е]  - обозначают 2 звука: в начале слова, после гласных, после ь и ъ
знаков.
 [Я] - [ Й ] [А],      [Ё] - [ Й ] [О],       [Ю] - [ Й ] [У],       [Е] - [ Й ] [Э].
[Я], [Ё], [Ю], [Е], [И]  -   в слиянии указывают на мягкость  предыдущего
согласного звука.
[Б]-[П], [В]-[Ф], [Г]-[К], [Д]-[Т],[Ж]-[Ш],[З]-[С] - согласные парные по звонкости-
глухости.
[М], [Л], [Н], [Й] [Р] – всегда звонкие непарные.       (Мама Любит Нас Й Рому.)
[Х], [Ц], [Ч],[Щ] всегда глухие непарные.    (Хорошо Цыплят Чистить Щёткой.)
[Ч], [Й], [Щ] – всегда мягкие непарные.      (ЧаЙ Щиплет.)
[Ж], [Ш], [ Ц] - всегда твёрдые непарные.    (Женя Шила Цигейку.)

file_name: Лента букв.docx

intro: Эту табличку можно использовать на уроках русского языка в начальной школе и в пятых - шестых классах, при изучении темы "Фонетический разбор слов." Предложения - подсказки помогут учащимся лучше запомнить буквы, которые обозначают  всегда мягкие, звонкие, твёрдые и глухие согласные  звуки.

title: Лента букв (начальная школа)


extracted_text:
П л а н и р у е м ы е
  р е з у л ь т а т ы :
У р о к   л и т е р а т у р н о г о   ч т е н и я
ТЕМА:  ЗАКЛИЧКИ. ОБРАЩЕНИЕ К ПРИРОДЕ
Ц е л ь   д е я т е л ь н о с т и   п е д а г о г а :
 создать   условия   для   формирования
представления   об   игровом   характере   малых   жанров   фольклора   –   загадках;   для
формирования   умений   узнавать   литературный   прием   «сравнение»;   способствовать
воспитанию культуры речи.
  личностные   УУД:
 стремятся   к
взаимопониманию   детей   и   взрослых,   проявляют   стремление   к успешности   в   учебной
деятельности; проявляют чувство любви к природе родного края; метапредметные УУД:
р е г у л я т и в н ы е   –   принимают   учебную   задачу   и   следуют   инструкции   учителя;
п о з н а в а т е л ь н ы е   –   пользуются   словарными   пояснениями   учебника   –   выполняют
несложные   логические   действия   (сравнение,   сопоставление);  к о м м у н и к а т и в н ы е   –
 предметные   УУД:
преодолевают   эгоцентризм   в   межличностном   взаимодействии;
научатся  читать   вслух   плавно,   безотрывно   по   слогам   и целыми   словами,   учитывая
индивидуальный темп чтения; понимать содержание коротких произведений, воспринятых
на слух, а также прочитанных в классе.
О б р а з о в а т е л ь н ы е   р е с у р с ы :   рисунок   с   изображением   ученого  Кота,
иллюстрация «Мудрой книги», иллюстрации предметных картинокотгадок.
Ход у р о к а
I. Организационный момент.
– Здравствуй, солнце! Здравствуй, день!
– Подарите улыбки друг другу. Если вы научитесь улыбаться красоте, добру, то ваша
улыбка всегда будет возвращаться к вам радостью.
II. Отработка навыка чтения.
1. Д ы х а т е л ь н а я   г и м н а с т и к а .
а) Ч т е н и е   ч и с т о г о в о р о к .
Лололо – на улице тепло.
Атьатьать – мы пойдем гулять.
Ащащащ – мы наденем плащ.
Сусусу – было холодно в лесу.
б) «Медвежата».
– Представьте,  что  вы  маленькие  медвежата  и  просите  у  мамымедведицы  кушать.
Слова  нужно  произносить  протяжно,  баском,  четко произнося [м].
Мам, меду б нам,
Мам, молока бы нам.
2. Ч т е н и е   с л о в  в рабочей тетради (с. 13, № 1).
III. Введение в тему.
Регулятивные УУД: формулирование учебной задачи вместе с учителем.
– Жизнь на нашей планете зависит от солнца. Подсолнух всегда считался солнечным
цветком. Он всегда поворачивает свою голову к солнышку.
Вы гордитесь красою наряда,
Светом солнечных дней залиты,
Наши гости из школьного сада –
Наших парков и скверов цветы!
Сколько вас, пышножелтых, веселых,
Распустилось у всех на виду
Под широкими окнами школы,
В нашем залитом солнцем саду!
– Цветок солнца (подсолнух) на огородах Бабыяги считает себя царем, думает, что
важнее его нет на белом свете. Любят подсолнухи особые старинные песни, с которыми мы
сегодня познакомимся. – Самой важной для наших предков была погода. Какие погодные явления вы знаете?
– Отгадайте загадки, впишите отгадки в кроссворд и прочитайте ключевое слово – тему
нашего урока.
1. Старик у ворот
    Тепло уволок.
    Сам не бежит,
    Стоять не велит.
2. Раскинулся золотой мост
    На семь сел, на семь верст.
3. По синему морю
    Белые гуси плывут.
4. Текло, текло,
    А легло под стекло.
5. Когда повяли все цветы,
    Мы прилетели с высоты.
    Мы, как серебряные пчелки,
    Уселись на колючей елке.
6. Летит сова по синему небу,
    Крылья распластала,
    Солнышко застлала.
7. Растет вниз головой,
    Не летом, а зимой.
    Чуть солнце ее припечет –
    Заплачет она и умрет.
8. Летит птица орел,
    Несет в зубах огонь,
    Огневые стрелы пускает,
    Никто ее не поймает.
IV. Изучение нового материала.
1. Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у  (с. 20).
Познавательные   УУД:  логические  –  анализ   объектов   с   целью   выделения   в   них
существенных   признаков:   обнаружение   жанровых   признаков   заклички:   ее   обрядовой
природы и прикладного характера.
–   Что   такое   заклички?   Прочитайте.
 («Раньше   с   помощью   закличек   природу
уговаривали, упрашивали сделать так, как надо человеку» (с. 20).)
– Когда надо было  уговаривать, упрашивать  природу?  (Если долго  лили дожди –
звали солнышко, если была засуха – звали дождик.)
– Прочитайте заклички самостоятельно (с. 20–21).
а) Р а б о т а   п о   в о п р о с а м   и   з а д а н ия м   у ч е б н ик а  (с. 21). Познавательные   УУД:  логические  –  установление   причинноследственных   связей
между наличием в фольклорном тексте обращенияпризыва к природному явлению с целью
заручиться   его   помощью   и   пониманием   жанровой   принадлежности   такого   текста:   это
закличка.
(К первому случаю относятся заклички № 4, 6; ко второму – № 2, 3, 5; к первому –
№ 1; между собой похожи – № 2 и 3.)
б) В ы р а з и т е л ь н о е   ч т е н и е   з а к л и ч е к .
–   Подготовьтесь   к   выразительному   чтению   понравившейся   заклички.   С   какой
интонацией надо читать заклички? (Ласково.)
  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Встанем, дети,
Скажем тихо:
Раз, два, три, четыре, пять.
Приподнялись,
Чуть присели
И соседа не задели,
А теперь придется встать,
Тихо сесть,
Начать играть.
2. С п е к т а к л ь *.
– А сейчас вас ждет сюрприз. Ребята приготовили для вас маленький спектакль, в
котором вы все должны принимать активное участие.
В е д у щ и й  (учитель).
Был февральский денек,
Стоял у домика пенек.
Бабушка Дарья в доме жила,
Красавицу Весну в гости ждала.
Однажды вышла она на крыльцо,
Стало печальным ее лицо,
Грустная села она на пенек
В этот последний февральский денек.
1  й   у ч е н и к .  Бабушка Дарья, о чем ты грустишь?
2  й   у ч е н и к .  Бабушка Дарья, ну, что ты молчишь?
Б а б у ш к а .
Жду не дождусь я в гости Весну.
А гостьи все нету, пойдука вздремну.
3  й   у ч е н и к .  Бабушка Дарья, лучше не спи,
К солнцу тропинку ты укажи.
В е д у щ и й .   Бабушка   Дарья   дала   ребятам   клубочек,   который   укажет   им   путь   к
солнышку, чтобы оно помогло привести Весну. А вот и первая встреча. Угадайте, с кем?
Ж у к .
В е д у щ и й . Ребята, клубок привел ребят в заповедный лес. Ой, а это кто?
На лугу живет скрипач,
Носит фрак и ходит вскачь. (Жук.)
Не знаю сказать как,
Но я в тревоге:
Весна не идет никак,
Медведь спит в берлоге.
Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки.
Радость детям подарила
И на санках прокатила. (Зима.)
* * *
Шагает красавица,
Легко земли касается,
Идет на поле, на реку И по снежку, и по цветку. (Весна.)
В е д у щ и й .   Долго   длится   зимняя   пора   в   России   –   уже   пронеслись   праздники
Рождество и Масленица, надоело людям слушать завывание вьюг и метелей. Все мечтают о
том, как тепло прогонит стужу лютую.
РАЗГОВОР ЗИМЫ И ВЕСНЫ
В е д у щ и й .
В е с н а .
З и м а .
В е с н а .

З и м а .
Весна с Зимушкой повстречалася,
О здоровьице все справлялася:
Ой, здорова будь, Зима снежная!
Бью челом тебе, Весна теплая!
Расскажи ты мне без утайки:
Почему тебя привечают все,
Меня, Зимушку, проклинают все?
Потому что ты – больно лютая,
И холодная, и голодная!
Я же – теплая и приветливая!
Все луга и леса орошаю я,
Все луга и леса оживляю я.
Побыла ты, Зима, в гостях у людей,
Не пора ли тебе уходить из гостей?
Я пушиста и бела,
Ребятишкам я мила,
Позволяю им кататься
И на горке, и на льду.
Я отсюда не уйду!
В е д у щ и й . Нет,  ребята,  так  ничего  не  получится.  Как  надо  просить? (Ласково,
уговаривать.)
Чтение учащимися стихотворения.
ЗИМА
Величава Зима –
Называть ее хочется
Не по имени просто,
А по имениотчеству.
Ой, Зима, ты Морозовна!
Ой, Зима, ты  Метельевна!
Утром кажется розовым
Снег под синими елями.
Ветер в ветках березовых
Сыплет хлопья на головы...
Ой, Зима, ты Морозовна!
Ой, Зима, ты Метельевна!
К. Ибряев
В е д у щ и й . Почему такое обращение к зиме у поэта?
У ч а щ и е с я .   Русский   народ   любит   зиму.   Можно   на   санках   покататься,   в   снежки
поиграть. А длинными зимними вечерами под завывание вьюги можно и сказки послушать,
и стихи почитать, и песни спеть.
В е д у щ и й .   Какие   песнипросьбы   придумывал   народ?  (Заклички.)  Придумайте
заклички, чтобы зима отступила.
Р а б о т а   в   г р у п п а х  (коммуникативные УУД).
– Используйте подсказки: Зимушказима, отступи. Прочитайте, что у вас получилось.
В е д у щ и й  (читает народный вариант заклички).
Уходи от нас,
Зима холодная!
Нам холодная зима
Надоскучила, Руки, ноги
Отморозила.
Зима отступила, а Весна все не идет.
1  й   у ч е н и к . Весну, друзья, будить не надо,
Стихи, друзья, читать нам надо.
Власть кончится у колдуна,
Тогда проснется вновь Весна.
В е д у щ и й . Какие стихи о весне вы знаете?
Учащийся читает стихотворение.
ВЕСНА
Отшумела злая вьюга,
Стала ночь короче дня.
Теплый ветер дует с юга,
Капли падают, звеня.
Солнце, землю нагревая,
Гонит с нашей горки лед.
Тает баба снеговая
И ручьями слезы льет.
Г. Ладонщиков
В е д у щ и й . Не идет Весна. Надо сочинить закличку, попросить Весну вернуться.
Р а б о т а   в   г р у п п а х .
– Используйте подсказки: Веснакрасна, Веснавесняночка, приходи – наступи.
В е д у щ и й .
Дай, Весна,
Добры годы.
Годы добрые,
Хлебородные.
Приди к нам, Весна,
Со радостью!
Со великою к нам
Со милостью!
* * *
Идет матушка Весна, отворяйте ворота.
Первым март пришел, всех гостей привел,
А за ним и апрель отворил окно и дверь,
А уж как пришел май – сколько хочешь гуляй!
Птицы поют, солнышко пригревает, ручьи журчат.
Ходит матушка Весна
По полям, лесам одна.
1  й   у ч е н и к . Грачи летят, на всю Русь кричат:
Гугугугу, мы несем весну!
2  й   у ч е н и к .  Журавли летят, на всю Русь кричат:
3  й   у ч е н и к .  Воробьи чирикают,
Руруруру, не догнать нас никому!
В е д у щ и й .

Они весну кликают:
Ой, ладушкилады,
Они весну кликают.
Сиренью пахнет, небо ясно,
Трава нежна и зелена.
И в сарафане яркокрасном
Шагает по земле... (весна).
– Как  вы  узнаете  весну?   (Дети  говорят  о  приметах:  пригревает солнце, день
прибавляется, становится теплее, тает снег, бегут ручьи, появляются проталины и
молодая травка, распускаются листья, расцветают цветы.) – А только ли видно весну? (Ее еще слышно: журчат ручьи, капель, щебечут птицы,
жужжат насекомые.)
– Давайте послушаем голоса весеннего леса.
Прослушивание записи.
В е с н а .
Здравствуй, милая сестрица,
Уходить тебе пора.
Наступает мой черед,
Не была я целый год!
  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Для всех ребят у меня есть игра.
Выходи поиграть, веселей, детвора!
Гори, гори ясно, чтобы не погасло (хлопают в ладоши),
Чтобы все метели разом улетели (взмахи руками)!
Чтобы все невзгоды: холод, непогоды (приседания),
Зимние морозы, неудачи, слезы, –
Пусть они сгорают, к солнцу улетают (прыжки на месте).
3. О б о б щ е н и е .
Прилетела весна,
Принесла разноцветной одежки она,
Чтоб распрекрасной стала земля.
– Волшебный клубочек зовет нас в обратный путь.
а) Р а б о т а   п о   т е т р а д и  (с. 13, № 2, 3, 4, 5).
О т в е т ы : № 2 – дождик, дождик; № 3 – весна, весна; № 4 – снег; № 5 – это закличка,
летом.
б) Ч т е н и е   а в т о р с к о й   з а к л и ч к и .
– Самый  главный  подсолнух  очень  доволен  вашей  работой, и в награду вам – его
любимое стихотворение. Как вы думаете, о чем оно? (О солнышке.)
Учащийся читает стихотворение.
Солнышко, солнышко,
Не скрывайся в тучу.
Не скрывайся в тучу –
Дождик нам наскучил.
Покажись нам, солнышко.
Посвети немножко,
Посвети немножко,
Просуши дорожки!
Обогрей нас, солнышко,
Яркими лучами,
Обогрей лучами,
Сделай силачами.
V. Итог урока.
– Какое у вас настроение после урока? Какое впечатление он на вас произвел?
– Понравилось вам быть артистами?
Г. Ладонщиков

file_name: Урок литературного чтения 1.docx

intro: На уроке младшие школьники обнаруживают обрядовую специфику жанра, вчитываются и вдумываются в очень похожие по словесному оформлению коротенькие тексты, учатся ориентироваться в "многочисленных" коротких текстах; сравнивать их между собой, распределять на три группы. На уроке создана ситуация перечитывания , вызванного необходимостью классификации закличек.

title: Урок литературного чтения


extracted_text:
Выпускной в начальной школе "Алые паруса"
    Всё начинается со школьного звонка
    В далекий путь отчаливают парты
    Там впереди по круче будут старты
    И по серьёзней будут. А пока…
Ведущий. Вечер сегодня может быть очень разным. Но быть он обязан сегодня
прекрасным. Итоги подводим учения в школе. И вспомним о том, что запомнилось
более. Но где, же герои сегодняшней встречи? Кому говорить будем страстные речи?
Музыка. Появляются 6 учеников.
   1. В нашем классе есть мальчишки и девчонки
   2. На все руки мастера
   3. На них я с восхищением гляжу, пару слов о них сейчас скажу.
   4. Умны, талантливы, красивы
   5. Умеют цели добиваться
   6. Всегда веселы и добры!
Выход ребят (весь класс): все: А вот и мы.
1. Добрый день, дорогие друзья.
2. Хотим представить мы себя.
Все: Четвероклашки нас зовут.
3. И мы нужны то там, то тут.
Все: Мы – классные ребята.
4. К учёбе мы относимся все строго.
5. Много чем мы увлекаемся.
6. Любим книги, жизнь, цветы.
1. Уважаем позитив, много смеха и актив.
2. Театр, солнце, отдых, лето.
Все: Все мы очень любим это!
Ведущий
    Шустрые, спортивные,
    Смелые, активные,
    Сообразительные, любознательные,
    В общем, привлекательные.
    Всето умные, красивые,
    Лукавые, счастливые!
Так говорят о них. А так говорят они сами о себе. Мы
Ученики (по очереди):
    * Возьмемся за дело – делу несдобровать.
    * Ссоримся и тут же миримся.
    * Средний возраст – 10 лет, а общий – 160!
    * Знак Зодиака – Дева: коллектив был создан 1 сентября 2007 года.
    * Любимый день недели – воскресенье!
    * Любимое время года – лето!
    * Любимая школа – МОУ Рымникская СОШ!
Выходят четвероклассники и поют песню:
    Из чего же, из чего же, из чего же Сделаны наши мальчишки?
    Из бумажек и промокашек,
    Из ошибок и ушибов
    Сделаны наши мальчишки. (2 раза)
    Из чего же, из чего же, из чего же
    Сделаны наши девчонки?
    Из косичек и ресничек,
    Из оценок и переменок
    Сделаны наши девчонки. (2 раза)
    Из чего же, из чего же, из чего же
    Сделаны четвероклашки?
    Из склонений и спряжений.
    Из контрольных и сочинений
    Сделаны четвероклашки. (3 раза).
Ведущая: Дорогие, ребята, уважаемые родители, учителя, наши гости. Мы все немного
волнуемся, ведь сегодня у нас необычный день прощание с нач.школой. Мы вместе с
вами поднимались по первым, самым трудным ступенькам лестницы знаний. Учились
читать, писать, считать, дружить, учились жить по правилам нашего школьного дома.
Пройдёт совсем немного времени, и вы вновь отправитесь в путешествие по необъятной
стране знаний, но уже на другом школьном корабле. А сегодня я предлагаю вам
отправиться в плаванье под романтичными алыми парусами. Итак, в путь!
(Ведущая начинает с залом игру «Отправление», говорит слова и показывает
движение, дети повторяю.)
Ведущая: Приготовиться всем к отплытию.
Дети: Есть приготовиться всем к отплытию! (Дети встают, отдают честь.)
Ведущая: Поднять якорь.
Дети: Есть поднять якорь! (Все вместе 3 раза наклоняются и имитируют поднятие
якоря.)
Ведущая: Задраить иллюминаторы.
Дети: Есть задраить иллюминаторы! (3 раза правой рукой проводят круг по часовой
стрелке.)
Ведущая: Поднять паруса.
Дети: Есть поднять паруса! (3 раза тянут воображаемую верёвку сверху вниз.)
Ведущая: Полный вперёд.
Дети: Есть полный вперёд! (Отдают честь.)
Ученики читают стихи:
   1. Казалось бы, недавно
      Мы были малышами,
      И в школу
      Вошли мы в первый раз.
   2. Четыре года пролетели,
      И мы взрослее стали,
      И позади остался
      Уже четвёртый класс.
   3. Четыре года вы учили нас учиться, Как правильно сидеть и руку поднимать,
      Как в коллективе жить,
      Как с другом всем делиться.
      Учили нас читать, считать, писать.
   4. Нас впереди ждут новые науки,
      Непросто нам их будет одолеть.
      Нам в пятом классе будет не до скуки
      И будет некогда совсем болеть.
   5. Ну а сегодня выпускной – наш праздник
      Из малышей мы переходим в средний класс.
      Теперь мы многого достигли
      и нам не стоит унывать!
Звучит фонограмма песни «Алые паруса».
Директору
    Ведёт наш корабль
    Отличный директор.
    Ей замы помогут
    Работой своей.
    Их в нашей школе
    Все уважают,
    С улыбкой встречают,
    Как лучших друзей.
Мы это знаем! Вы, как хотите,
А мы все считаем: Вы – наш покровитель,
Наш попечитель и наш утешитель,
А если придется, то наш укротитель.
Чтоб спорилось дружно в школе работа –
На всем материнская ваша забота.
Побольше удач Вам, поменьше эксцессов,
Чтоб спорилось дело в учебном процессе.
Ведущая: У штурвала каждого корабля стоит капитан. В школе – это администрация. Я
приглашаю к штурвалу нашего капитана – директора школы.
_______________________________
Звучит песня.
Как же нам не веселится:
В школе мы не первый год.
В нашем классе подобрался
Замечательный народ.
Мы учиться обожаем,
Мы грызём наук гранит
И, конечно, твёрдо знаем –
В каждом третьем гений спит.
Первый класс мы отучились, И нагрянула беда:
Пятидневку отменили.
Вот такие, брат, дела!
Стали каши больше кушать,
Витамины тоже пьём.
Но читать, писать и слушать
По субботам устаём.
Наши папы, мамы тоже
Здесь учились раньше нас.
Очень мы на них похожи,
Ждёт и нас свой звёздный час.
 Кто на Боровской родился,
Кто на Ленина живёт,
В нашем классе кто учился –
Далеко теперь пойдёт.
Для поздравления на сцену приглашается помощник нашего капитана – заместитель
директора по воспитательной работе.
____________________________________________
Ведущая: Два года плыть по морю знаний нашим детям помогала Зайнуллина Алия
Аскаровна, Коновалов Александр Викторович
1 Ученик
    Жизнь велит Вам учить, нам учиться
    Опыт Ваш – это мудрости клад.
    Всё, что взяли от Вас, пригодиться
    И весомее станет стократ.
2 Ученик
    Пусть же вам щедрее светит солнце.
    И от всех, кто рядом и вдали
    Шлём мы Вам привет от всех питомцев,
    И поклон от неба до земли.
Как найти слова достойные?
Как сказать без лишних фраз?
Что мы очень благодарны вам!
Что мы очень любим вас!
Ученик. А бывало и такое.
Сценка “Куда всё делось”
(Ребята сидят на стульях. Учительница начинает урок) Учительница. Здравствуйте, ребята! Садитесь! Откройте тетради, учебники. Хорошо…
(Витя тянет руку)
Что там у тебя, Витя?
Витя. Лидия Ивановна, а мне бабушка забыла тетрадь положить! Она старенькая…
Учительница. Пора, Витя, тебе за бабушкой ухаживать, а не наоборот! Вот тебе
тетрадь. И чтоб такого больше не было… Итак, открыли тетради… Хорошо…
(Витя снова тянет руку)
Что, Витя?
Витя. Лидия Ивановна, а дедушка мой учебник дома оставил…
Учительница. При чём здесь дедушка? Ты уже сам большой. Как не стыдно! Вот
учебник, но в последний раз… Итак, взяли карандаши…
Витя (роется в портфеле). Лидия Ивановна! Мама обещала его положить, но,
наверное, забыла…
Учительница. Да что же это такое? Изза тебя мы никак не можем начать урок! Вот
карандаш! Все! Взяли линейки..
Витя (роется в портфеле). Лидия Ивановна, у меня папа за линейку отвечает…
Учительница. Ужас! Бабушка, дедушка, мама, папа, а где же ты, Витя – ученик? Или у
всех Смирновых память плохая?
Витя. Нет, память у нас у всех хорошая… И вчера они при мне портфель собирали…
Куда всё делось?
Учительница. Так что же, у тебя портфель вообще пустой?
(Витя с удивление достаёт из портфеля детский пистолет, пирожок, кубики,
ботинок… Одноклассники смеются, больше всех Быков)
Быков. Как в кино! Ну и Смирнов! Вот за мной никто из взрослых не смотрит, и всё у
меня есть!
Учительница. Смирнов, у тебя дневник хотя бы с собой!
Витя. Сейчас посмотрю. (Радостно вынимает помятый дневник). Вот! (Несёт
учительнице)
Учительница. Дневник ученика 4го  класса… Быкова Олега…
(Все в недоумении. Потом взрыв смеха)
Учительница. Быков, а на твоём дневнике что написано?
(Быков достаёт из такого же портфеля дневник, читает )
Быков. Дневник ученика 4го  класса Смирнова Виктора…
Витя. Мой портфель в коридоре взял! Бери свои игрушки! Изза тебя мне попало… Я
же, Лидия Ивановна, говорил, сам видел, как мне портфель вечером собирали! Эх,
Быков! И не стыдно?
Ученица
Прозвенел звонок весёлый,
Он зовёт детишек в класс…
Он же, кстати, отпускает
Отдохнуть немного нас! Ученица. Школа – это не только уроки, но и всеми любимые перемены.
Ученик. Наша перемена такая большая, что превращения всякие бывают…
Ученица. Там, где был Сергей и Сашка, скачут ниндзя – черепашки.
Ученик. Изза шкафа ктото вылез, оказалось Брюс Уиллис.
Ученица. Покручука локон светлый, буду я как Идэн Кэпвелл.
Ученик. Шаг – остановка, ещё – остановка, в класс Терминатор прошествовал ловко.
Ученица. По макушке дневником ловлю щелчок, совершаю тут же квантовый скачок.
Ученик. Кто в коридоре промчался, как рокер? То на заданье отправился Уокер.
(Вышли дежурные, смотрят браво, чем не стажёры в “Полиции нравов”!)
Ученица. Где режиссёры? Чего они ждут? Ведь пропадёт без нас Голливуд!
Ведущая:
    Птицы всегда возвращаются в гнёзда,
    Не забывает река свой исток.
    И поособому светятся звёзды
    Там, где наш самый родной уголок.
Звучит песня «Родительский дом».
СЦЕНКА
Павлик решает задачу, мама читает журнал, папа чинит будильник, бабушка дремлет в
кресле.
Павлик: Вот проклятая задача! Бился, бился  неудача. Аж в глазах пошли круги ...
Сядька, папа, помоги!
Папа:
    Выше голову, сынок!
    С папой ты не одинок.
(Садится за урок.)
Павлик: Части речи в упражнении нам велели подчеркнуть. Сделай, мама, одолжение
повнимательнее будь!
Мама:
    Части речи подчеркнуть?
    Разберемся какнибудь.
(Садится за урок.)
Павлик:
    А тебе, бабуля, краски. На,бабуленька, не спи.
    Нарисуй картинку к сказке: Кот шагает по цепи.
Бабуся:
    Нет, стара  уж глаз не тот. (Павлик плачет.)
    Ладно, ладно, будет кот! (Павлик дает краски и альбом.)
Павлик: На минутку выйду я. Где же курточка моя?
Ведущая:
    Утром Павлик шел веселый
    С синей сумкой за спиной, Но не весело из школы
    Возвращался он домой.
Мама: Что принес?
Павлик: Смотри сама!
Папа: Нет, докладывай сперва!
Павлик: Папа пять, четыре маме, а тебе, бабуля (с горечью), два.
Дети читают стихи:
   1. Вместе с нами в 5 класс
      Наши мамы переходят.
      Всё, чему учили нас
      Мамы лучше всех проходят.
   2. Мамы, милые, добрые мамы,
      Вам хотим мы спасибо сказать.
      За заботу, за то, что Вы, мамы,
      Всё готовы простить и понять.
   3. Папочки, наши любимые,
      Бабушки, мамы, родные,
      Желаем Вам самых разных благ.
      Живите долго только так,
      Не зная ссор, размолвок, бед,
      В любви и счастье много лет.
   4. Родителей мы всех благодарим
      За их заботы и тревоги.
      В душе мы Вас боготворим
      И Вам спасибо говорим.
Страданья
1.  Мы страданья пострадаем, отчего не пострадать?
В школе мы учились тоже, есть и вам что передать
2.  В школе мы всегда писали сочинения на "пять",
Зато сейчас работать можем, вас кормить и одевать.
3.  Вот бы мы ходили в школу, мы не брали б выходных:
Все сидели б на уроках, ведь это лучший ооотдых.
4.  Если б мы учились в школе, вы поверьте нам, друзья,
Все б отличниками были, ох! Говорим вам без вранья!
5.  Незаметно пролетели эти славные деньки
Погляди, как повзрослели наши дочки и сынки.
6.  А у нас опять забота – в пятый класс их передать
Как учиться будут дальше, нам опять переживать. ВСЕ:  Много вам мы тут напели, стало легче на душе.
Жить без школы мы не можем, она страданье нааше !
Ведущий: Спасибо, дорогие родители!
Ведущая: Для поздравления  на сцену приглашается помощник нашего капитана –
заместитель директора по учебной работе.
И последний наш причал «Начальная школа». Пришла пора проститься с нашим первым
учителем.
Ученики читают стихи.
   1. Нина Николаевна встречает нас улыбкой
      В ней столько нежности, сердечного тепла.
      Хоть и ругает нас, но за ошибки,
      За то, что в голове у нас весна.
      Ей можно рассказать все тайны.
      Она поможет в трудный час.
      Она, ну как родная мама
      Всегда волнуется за нас.
   2. Какое чудное мгновенье
      Звонок. Пред нами вновь она.
      По классу шепоток, волненье
      И верный признак уваженья
      Почти мгновенно  тишина.
      Вы учитель с буквы большой.
      С молодой и прекрасной душой.
      Сколько долгих лет, сколько зим
      Отдавали Вы всё молодым.
   3. Вы  надёжный верный друг.
      Таких учителей не сыщете вокруг.
      За знания, за юмор, за терпение,
      За человеческую простоту,
      За Ваше бескорыстное горенье
      Мы Вам спасибо говорим
      И за всё благодарим.
Слово предоставляется первому учителю.
   1. Вы ко мне пришли учиться малышами,
      За это время как вы подросли.
      Вы очень многое от меня узнали,
      Я расставаться с вами не хочу.
   2. Я говорю вам до свиданья!
      Прощаться время настаёт. Желаю счастья и здоровья
      И помнить меня из года в год.
   3. Какой прогноз?
      Что ждёт вас в 5 классе?
      Какие будут там учителя?
      Но я в вас верю, вы не подведёте,
      Ведь нервы я потратила не зря!
Учитель: Я хочу вручить вам благодарности за ваше отношение к учёбе, за ваше
старание, за помощь, за ваши хорошие дела.
(Награждение)
(Слово родителям для поздравления учителя)
Учитель: Быстро пролетели годы. Жалко мне с Вами расставаться. Я думаю, а может
нам вместе пойти в пятый класс? Нет, вас я отправляю с легким сердцем. Ведь вы
попадаете в прекрасные материнские руки.
Учитель. Сегодня нам предстоит посвятить Вас в старшеклассники. К клятве будьте
готовы!
Я …(по очереди называют Ф.И.), перед лицом своих товарищей торжественно клянусь.
   1. Быть добрым, честным, справедливым.
   2. Сохранить все знания, полученные мной за это время.
   3. Помнить своих первых учителей.
   4. Любить Родину. Клянусь! Клянусь! Клянусь!
(Вальс)
(Песня)
В кабинете становится тише,
Слышно даже биенье сердец,
До свиданья, начальная школа,
Эта школа – дорога чудес.
Мы грустим, мы ревём, расставаясь,
Вспоминаем счастливые дни,
Как пришли мы сюда малышами
И какими от вас мы ушли.
В этом классе мы с нами мечтали
И дорогою знаний вели.
Здесь друзей мы своих повстречали,
Здесь открытия делали мы.
Не грусти, наш учитель любимый,
Прибежим мы к тебе, и не раз,
Пусть придут нам на смену другие,
Мы такие одни лишь у вас.
Расстаются друзья,
Остаётся в сердце нежность,
Будем дружбу беречь,
До свиданья, до новых встреч.
Ведущий: Дорогие ребята! Ваше плавание на корабле с Алыми парусами только начинается. Впереди вас ждет ещё много интересного, неизведанного, нового. Наш
праздник подошёл к концу.

file_name: Выпускной в начальной школе 2.doc

intro: Этот сценарий для выпускников 4 классов. Гости праздника родители и учителя. По сценарию главные герои - выпускники. Ребята танцуют, поют песни, читают стихи. Одним словом - артисты. И это все посвящают своим дорогим  любимым родителям и учителям. У детей хорошее настроение. Хоть чуть - чуть взволнованы, так как они прощаются с первой учительницей.

title: Выпускной в начальной школе


extracted_text:
общеобразовательное учреждение
Государственное казенное
"Волжская школа-интернат"
Открытый урок
6 класс.
ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ
ПО ТЕМЕ:
«СКЛОНЕНИЕ ИМЁН
ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
МУЖСКОГО И СРЕДНЕГО
РОДА»
Подготовила и провела:
учитель русского языка и чтения
Парфенова Е.А.
г. Волжский
2016-2017
Тема: Упражнения на закрепление знаний по теме
«Склонение имён прилагательных мужского и среднего
рода»
Тип урока: формирование и закрепление знаний.
Цель: закреплять умения определять род, число, падеж имён
прилагательных; обобщить знания учащихся о склонении имён прилагательных
мужского и среднего рода.
Задачи:
своей учебной деятельности;
1.закреплять умения проверять родовые и падежные окончания
имен прилагательных мужского и среднего рода;
2.развивать орфографическую зоркость;
3.коррекция и развитие познавательных процессов;
4.выработка у учащихся потребности в контроле и оценивании
5.расширять и обогащать словарный запас.
6.Воспитывать любовь и интерес к языку.
Оборудование: компьютер, презентация, карточки, задания
для работы в группах
1. словесные;
2. наглядные;
3. практические;
4. поисковые;
5. метод самостоятельной работы
Методы, применяемые на уроке:
Пл а н  ур о к а
I. Организационный момент.
II. Словарная работа.
III. Актуализация знаний учащихся по теме урока.
1. Послушайте стихотворение:
2. Соберите правила.
3. Найди пару
IV.Объявление темы урока и постановка цели.
VI. Систематизация и обобщение знаний учащихся.
1. Повторения правил правописания падежных окончаний.
Вывод.
2.Работа с таблицей
    Вывод.
3.Просклоняйте словосочетания: звонкий ручей, яркое
солнце.
4. Работа по учебнику стр.172 упр.286
1. Чтение задания.
2. Чтение текста.
3. Словарная работа.
4. Работа с репродукцией картины М.Врубеля.
5. Выписывание словосочетаний, определение падежа.
VII.Домашнее задание: Стр.174, упр.290
VIII. Итог урока. Рефлексия.
XII. Оценка работы.

Хо д  ур ок а I. Организационный момент.
Педагог проверяет собранность
к уроку, наличие общей
установки на урок.
Приветствует обучающихся.
Садятся в следующем
порядке:
Один ученик называет
существительное, другой
прилагательное.
II. Словарная работа.
Послушайте стихотворение, о ком
данное стихотворение?
Какие небылицы могли рассказать
перелётные птицы?
О чём щебечут птицы
Так звонко по весне?
Какие небылицы
 Рассказывают мне?
(Ф. Сологуб)
По картинке и голосу  птицы отгадать
слово.
Жаворонок, соловей, воробей, ворона, сорока, снегирь,
синица, дятел, филин, петух.
Какая птица здесь лишняя? Объясните почему? Петух –
домашняя птица.
5.
III. Актуализация
знаний учащихся
по теме урока.
Послушайте
стихотворение:
Не жизнь, а просто скука!
У существительных подчас Ни цвета нет у них без нас,
Ни запаха, ни звука.
Но если нас к ним приложить,
Им веселее будет жить!
 - О каких частях речи говорится  в этом стихотворении?
6. Соберите правила.
-Посмотрите внимательно на доску и соберите правила.
(Имя существительное, имя прилагательное)
-Какую роль выполняют имена прилагательные в речи.
Имена прилагательные украшаю нашу речь.
-Как согласуются прилагательные и существительные.
(по роду, числу, склонению)
7. Найди пару
(у учащихся карточки с именами существительными, на доске карточки с именами
прилагательными; дети подходят к доске и прикрепляют карточки так, чтобы
получилось словосочетание
Ранняя весна, тёплые деньки, яркое солнце, голубое небо,
перелётные птицы, звонкие ручьи, шустрые воробьи, зелёная
трава, белые подснежники, красавица весна.
IV.Объявление темы урока и постановка цели.
- Сегодня  обобщающий урок по теме имена прилагательные мужского и
среднего рода. Сформулируйте цели нашего урока.
Сегодня мы поговорим об именах прилагательных среднего и
мужского рода, закрепим навыки склонения имен прилагательных
мужского рода  и среднего рода, а так же навыки правильного
написания окончаний прилагательных мужского и среднего рода.
Тема нашего урока  «Склонение имён прилагательных
мужского и среднего рода»
1. Повторения правил
VI. Систематизация и
обобщение знаний учащихся.
правописания падежных
окончаний
- Что такое склонение имён
прилагательных?
Изменение по падежам.
-Как можно определить падеж
у прилагательного?
Имена прилагательное
прилагаются к именам существительным, поэтому можно
определить падеж по имени существительному и вопросу.
-Что нужно сделать, чтобы правильно написать окончания
имён прилагательных? Нужно определить к какому существительному прилагается
прилагательное, определить падеж существительного и задать
вопрос к прилагательному. Вопрос нам поможет определить
окончание прилагательных.
Вывод:
2.Работа с таблицей
Вывод:
3. Просклоняйте словосочетания:
звонкий ручей, яркое солнце.
И.п (что?) ручей (какой?) звонкий
                    солнце ( какое?) яркое
Р.п (чего?) ручь__ (какого?) звонк___
                    солнц___ ( какого?) ярк___
Д.п (чему?) ручь__ (какому?) звонк___

солнц__
( какому?) ярк___
В.п (что?) руч__ (какой?) звонк____

Т.п

П.п (о
звонк___

ярк____
солнц__ ( какое?) ярк____
(чем?) ручь___ (каким?)
звонк____
солнц___ ( каким?) ярк___
чём?) о ручь___ (каком?)
о солнц___ ( каком?)
4.Самопроверка. 3. Работа по учебнику стр.172 упр.286
1.Чтение задания.
2.Чтение текста.
3.Словарная работа:
Леший – дух, хранитель и хозяин леса в славянской
мифологии, который живет в лесной чащобе.
Бурелом - поломанные бурей деревья в лесу. 4.
а
о
а
Р
б
т
с
репродукцией картины М.Врубеля
5.Выписывание словосочетаний, определение падежа.
Видно, что Пан не злой персонаж, но строго следит он за
Знаменитый русский художник Михаил Александрович
Врубель написал полотно «Пан» в 1899 году.
Что же за существо изображено на картине? Это Пан —
древнее создание родом из древнегреческих мифов, пастух,
следящий за стадами священных коз и баранов. В руке он сжимает
- пан-флейту, с помощью которой призывает животных, которые
отбились от стада.
порядком в лесах и на болотах. Растрепанная борода, косматая
голова, рога, торчащие на лбу, сильные руки с кривыми пальцами,
козлиные ноги — странно видеть такое существо, особенно в
окружении русского пейзажа.
Человека (какого?) древнего (Р.п.)
В лесу (в каком?) дремучем. (П.п.)
По бурелому (какому?) глухому (Р.п)
Владыка (какой?) лесной (И.п.)
Духа (какого?) добродушного (Р.п.)
Путника (какого?) неосторожного (Р.п.)
Кругу (по какому?) по волшебному  (Д.п)
Закону (какому?) лесному (Д.п)
VII.Домашнее задание: Стр.174,
упр.290
VIII. Итог урока. Рефлексия.
 Как правильно написать безударные падежные
окончания имен прилагательных мужского и
среднего рода?
 Назовите падежные окончания имен
прилагательных мужского и среднего рода в
единственном числе.
 Составьте словосочетание об уроке, используя
какоелибо из данных прилагательных. XII. Оценка работы.
 Выставление оценок.
Наш урок подошел к концу
И умный вид вам всем к лицу,
Все вы милы и симпатичны
И отвечали на «отлично».
Жест: отлично – 5, хорошо – 4,  удовлетворительно -3.

file_name: Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода.docx

intro:
Тема: Упражнения на закрепление знаний по теме «Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода»
Тип урока: формирование и закрепление знаний.
Цель: закреплять умения определять род, число, падеж имён прилагательных;
обобщить знания учащихся о склонении имён прилагательных мужского и среднего рода.
Задачи:
1.	закреплять умения проверять родовые и падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода;
2.	развивать орфографическую зоркость;
3.	коррекция и развитие познавательных процессов;
4.	выработка у учащихся потребности в контроле и оценивании своей учебной деятельности;
5.	расширять и обогащать словарный запас.
6.	Воспитывать любовь и интерес к языку.

title: Конспект урока по русскому языку на тему "Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода"


extracted_text:
Экологическое воспитание
младших школьников
(мастеркласс)
2016 г. К тому, кто был глух к природе с детства, кто в детские годы не
подобрал выпавшего из гнезда птенца, не открыл для себя
красоты первой весенней травы, к тому потом с трудом
достучится чувство прекрасного, чувство поэзии, а может быть, и
простая человечность.
В. А. Сухомлинский
        Почему я выбрала эту тему?
5 января Президент России Владимир Путин подписал указ, в соответствии с
которым 2017 год в России объявлен годом экологии. Цель данного решения –
привлечь внимание к проблемным вопросам, существующим в экологической сфере,
и улучшить состояние экологической безопасности страны.
     В наше время люди ежедневно сталкиваются с самыми разнообразными
экологическими проблемами. Чтобы избежать неблагоприятного влияния на
окружающую среду, чтобы не делать экологических ошибок, не создавать
ситуаций, опасных для здоровья и жизни, современный человек должен
обладать хотя бы элементарными экологическими знаниями. Опыт показы
вает, что взрослого человека с уже сформировавшимися взглядами трудно
переубедить и перевоспитать. До сих пор у нас природа часто оценивается
только с точки зрения пользы или вреда для человека. Я считаю, что сформи
ровать человека с новым, экологическим типом мышления можно только с
раннего детства. Поэтому крайне важным звеном системы непрерывного
экологического воспитания и образования является работа с младшими
школьниками. Именно в этот период у человека формируются представления
об окружающем мире, и очень важно, чтобы эти представления включали и
понимание существующих в природе связей. Так как все изменения природной
сферы, и естественные, и вызванные деятельностью человека, оказывают
влияние на условия жизни и здоровье населения, то рассмотрение этой
взаимосвязи осуществляется через систему знаний о значении отдельных
компонентов и природы в целом для жизни и хозяйственной деятельности
человека, о необходимости рационального использования природных ресурсов
и их восстановления. Изучение основ природопользования, рассмотрение
вопросов о роли прогнозирования изменений окружающей среды способствует
пониманию обучающимися важности учёта особенностей природы в процессе
трудовой деятельности человека.
            Целью экологического воспитания является
Формирование ответственного отношения к природе.
Экологическое   воспитание   предполагает   формирование   у
школьника   соответствующего   мировоззрения,   получение   экологических
знаний.
Экология     наука   о   взаимосвязях   живых   организмов   с   окружающей
средой и друг с другом. Следовательно,
Задачей    экологического   образования   должно   быть  формирование  у
школьника понимания существующих связей между живыми организмами
(например, животными и растениями, животными и животными), их связи с окружающей   средой   (например,   приспособленность   живых   организмов   к
определённым   условиям,   зависимость   от   экологических   факторов)   и
представление о том, что в природе живые организмы не существуют отдельно
друг от друга, а образуют разнообразные экосистемы (лес, озеро, болото). Дети
должны   также   знакомиться   с   развитием   живых   организмов,   с   сезонными
изменениями   в их жизни.

          Такой   подход   к   изучению   природы,   то   есть   с   точки   зрения
существующих   в   ней   взаимосвязей,   позволяет   логически   подвести   детей   к
пониманию   влияния   человека   на   окружающую   среду.   Одно   дело,   если
ребёнку  просто  сказать, что  уничтожать   деревья  в  лесу  «плохо». И  совсем
другое,  когда   ребёнок   знает,  сколько   животных   и   растений   связано   с  этим
деревом, и сам может объяснить, что произойдёт с ними после исчезновения
дерева. Можно просто сказать, что в лесу нельзя разводить костёр, а можно
объяснить,   что   почва      живая   земля,   в   которой   обитает   множество   живых
организмов, корни растений, и многие из них гибнут изза разведения костров.
  Выделяется   ещё   несколько  задач
 экологического   воспитания   –
овладение   навыками   поведения   в   окружающей   среде   и   приёмами
постижения природных закономерностей.
       В настоящее время у большинства детей сформировано чёткое деление
животных на плохих и хороших, злых и добрых, вредных и полезных. С точки
зрения экологии в природе нет плохих и хороших, вредных и полезных. Каждое
животное   и  растение   выполняет   свою   работу,  играет   свою   роль   в  природе.
Следовательно,   одна   из   важных  задач  экологического   воспитания   –
познакомить   с   жизнью   растений   и   животных,
 выработка   одинаково
бережного отношения ко всем живым существам, независимо от того, нравятся
они нам или нет.
        В   младшем   школьном   возрасте   усвоение   основ   экологических   знаний
наиболее перспективно, так как именно в этом возрасте ребёнок воспринимает
природу   очень   эмоционально,   обращает   внимание   на   такие   особенности
природы,   которые   взрослый   человек   и   не   заметит.   Ребёнок   способен
удивляться   тому,   что   его   окружает,   задавать   массу   вопросов   о   растениях,
животных.   Он   воспринимает   животных   как   равных,   сочувствует   им,
сопереживает вместе с ними.
  Именно   эта   особенность   младшего   школьного   возраста   должна   быть

использована   в достижении следующей  задачи  экологического воспитания
нравственное   развитие,   чувственное   восприятие,   творческое   развитие
личности и развитие эмоциональной чувственности.
     Уроки по основам экологии не должны быть скучными, наукообразными.
Основные экологические понятия ребёнок может усваивать посредством самых
разнообразных   форм.   Уроки   можно   проводить   с   привлечением   сказочных
персонажей, решением логических задач по экологии, использовать картины,
кинофильмы,   которые   формируют   образы   территорий,   различных   объектов
природы,   развивают   у   детей   эмоциональную   восприимчивость   к   красоте вообще,   прекрасному   в   природе   и   эстетическое   восприятие   окружающей
среды.
     Экологическое воспитание обучающихся должно проводиться в системе, с
использованием   местного   краеведческого   материала,
  с   учётом
преемственности,   постепенного   усложнения   и   углубления   отдельных
элементов от 1го к 4му классу. Активно вовлекать младших школьников в
посильные для них практические дела по охране местных природных ресурсов.
  Таких дел очень много: это внутреннее и внешнее озеленение школы, уход за
цветниками, охрана и подкормка птиц, шефство над памятниками природы в
ходе изучения родного края.
  Таким   образом,   воспитание,   основанное   на   раскрытии   конкретных

экологических   связей,   поможет   ученикам   усваивать   правила   и   нормы
поведения в природе, они станут осознанными и осмысленными убеждениями
каждого ученика.
      Повышение   экологической   культуры   учащихся,  вооружение   их   навыками
экономного,   бережного   использования   природных   ресурсов,   формирование
активной гуманной позиции по отношению к природе, ответственности за судьбу
общего дома  планеты Земля  вот главное в моей работе.

Задание математикам:
1. В Красную книгу занесено: насекомых  202 вида, птиц  80 видов, млекопитающих
94 вида. Сколько видов оказалось на грани исчезновения?  (376)
2. Вырубается 2 га леса в минуту. Сколько гектаров леса уничтожит человек за один
час? (120 га)
3. Сбор макулатуры сохраняет лес. 60 кг макулатуры спасает дерево. Ученики лицея
собрали 300 кг макулатуры. Сколько деревьев они спасли?(5 д)
4. Один автомобиль ежедневно выбрасывает 3 кг выхлопных газов. Сколько этот
автомобиль в год выбрасывает в атмосферу вредных веществ?  (365 * 3 =1095кг= 1т
95кг)
5. Клен выделяет в год 2 кг кислорода, а вяз в 7 раз больше, чем клен. Сколько
кислорода в год выделяет вяз?(14 кг)
 Какие деревья необходимо высаживать в зеленых зонах заводов?
 Какой способ охраны воздуха указан в задачах?
6. Скорость движения среднего пожара 3 м/мин. Какое расстояние он пройдет 1 час?
(180 м/мин)
7. Божья коровка съедает за день 100 взрослых тлей. Сколько божьих коровок съедят
600 тлей?(6)
Развитие речи:  Составить памятку «Как нужно вести себя в природе »
Технология : из ненужных предметов сделать   что то( коробка из сока, пакет)
ИЗО : плакат «Береги окружающий мир»
Итог :Мы хотим, чтоб птицы пели.
 Чтоб вокруг леса шумели.
 Чтобы были голубыми небеса.
 Чтобы речка серебрилась.
 Чтобы бабочка резвилась.
 И была на ягодах роса.  Мы хотим, чтоб солнце грело.
 И берёзка зеленела.
 И под ёлкой жил смешной колючий ёж.
 Чтобы белочка скакала.
 Чтобы радуга сверкала.
 Чтобы летом лил весёлый дождь!

              Экологические задачи
1. В Красную книгу занесено: насекомых  202 вида, птиц  80 видов,
млекопитающих  94 вида. Сколько видов оказалось на грани
исчезновения?
2. Вырубается 2 га леса в минуту. Сколько гектаров леса уничтожит
человек за один час?
3. Сбор макулатуры сохраняет лес. 60 кг макулатуры спасает дерево.
Ученики лицея собрали 300 кг макулатуры. Сколько деревьев они
спасли?
4. Один автомобиль ежедневно выбрасывает 3 кг выхлопных газов.
Сколько этот автомобиль в год выбрасывает в атмосферу вредных
веществ?
5. Клен выделяет в год 2 кг кислорода, а вяз в 7 раз больше, чем клен.
Сколько кислорода в год выделяет вяз?
 Какие деревья необходимо высаживать в зеленых зонах заводов?
 Какой способ охраны воздуха указан в задачах?
6. Скорость движения среднего пожара 3 м/мин. Какое расстояние он
пройдет 1 час?
7. Божья коровка съедает за день 100 взрослых тлей. Сколько божьих
коровок съедят 600 тлей?

file_name: мастер класс.docx

доп. образование детей

group: Другое

title: Мастер класса по окружающему миру на тему "Экологическое воспитание младших школьников"


extracted_text:
Технологическая карта урока. Н.Д. Угринович. Информатика и информационные технологии. 10 класс.
Урок 12.  Решение логических задач
Цели урока:
 Структурировать знания о логических функциях и законах.
 Научиться применять полученные знания при решении логических задач.
 Научиться представлять логические высказывания и умозаключения в виде формальных моделей для дальнейшей
реализации на компьютере.
 Использовать современные средства обучения для достижения поставленных целей.
1
Этапы урока
Организационный
момент
Материал ведения урока
 Здравствуйте ребята!
Садитесь, пожалуйста.
 Откройте тетради и
запишите дату нашего урока
28.11.2016.
Деятельность учащихся
Учащиеся рассаживаются по местам.
Проверяют наличие принадлежностей.
Записывают дату урока в тетрадях.
УУД на этапах урока
Личностные УУД:
 формирование навыков
самоорганизации
 формирование внутренней
позиции школьника на
уровне положительного
отношения к урокам
информатики
2
Формулирование
темы  и целей
Флипчарт. Слайд 1
 Давайте вспомним, о каком
разделе информатики шла
речь на прошлом уроке.
 А где могут применяться,
полученные вами знания.
 Чтобы ответить на мой
вопрос и определиться с
темой урока, я предлагаю
 Учащиеся отвечают на вопросы
учителя (диалог с учителем).
 Мы изучаем основы логики.
 На прошлом уроке мы изучали
логические законы, вспоминали
базовые логические функции, строили
таблицы истинности.
 1) Дана логическая функция
А  В  А. Какое значение примет
Регулятивные УУД:
 самостоятельное выделение
и формулирование
познавательной цели;
 структурирование знаний;
Познавательные  УУД:
 актуализация сведений из
личного опыта;
 формирование навыков
1 Этапы урока
УУД на этапах урока
построения таблиц
истинности;
 формирование понятий
«конъюнкция»,
«дизъюнкция», «инверсия»,
«таблица истинности»;
 Личностные УУД:
 умение структурировать
знания;
 применять свойства
основных логических
функций  на практике при
построении таблиц
истинности;
Коммуникативные УУД:
 формирование умения
общения со сверстниками,
уважительного отношения к
одноклассникам;
Материал ведения урока
вам выполнить в тетрадях
следующие задания (файл:
D:\ kab\ МЕТОДИКА2017\
10кл2017 \ РУ Решение
логических задач\
определение темы урока
Решение логических
задач.xlsx)
 Итак тема нашего урока
«Решение логических задач»
(С помощью
инструмента Волшебные
чернила открыть тему
урока на интерактивной
доске.)

Флипчарт. Слайд 1
 Какие же цели мы можем
поставить перед собой на
этом уроке?
(гиперссылка Цели:)
(файл:  D:\kab\
МЕТОДИКА2017\
10кл2017\ РУ Решение
логических
Деятельность учащихся
функция при А=100 и В=010?
(Ответ: 011 – слово РЕШЕНИЕ);
Кто построил таблицу истинности
первым, вводит ответ в поле ответа в
файле на доске.
 2) Дана логическая функция
 ( А  В ). Какое значение примет
функция при А=1111 и В=1100?
(Ответ: 0011 – слово ЛОГИЧЕСКИХ);
Кто построил таблицу истинности
первым, вводит ответ в поле ответа в
файле на доске.
 3) Дана логическая функция
 ( А  В ). Какое значение примет
функция при А=1010 и В=0001?
(Ответ: 0100 – слово ЗАДАЧ);
Кто построил таблицу истинности
первым, вводит ответ в поле ответа в
файле на доске.
 Структурировать знания о логических
функциях и законах.
 Научиться применять полученные
знания при решении логических задач.
 Научиться представлять логические
высказывания и умозаключения в виде
формальных моделей для дальнейшей
реализации на компьютере.
 Использовать современные средства
обучения для достижения
2 Этапы урока
Материал ведения урока
задач\Цели.ppsx)
Деятельность учащихся
УУД на этапах урока
поставленных целей.
3
Проверка
домашнего
задания
 Проверим домашнее
задание. Откройте учебники
на стр.137.
Слайд 2
Учащиеся  выполняют задание на
интерактивной доске.
 Найдите пары:
Ответы:
Х
Х
YХ

YX

Х

11

YX





ZX


YX

Z
5
Изучение  нового
материала
Слайд 4
 А что ещё вам было задано
на дом?
 А теперь я расскажу вам о
том, как можно решить эту
задачу, используя ваши
знания основ науки логики.
 Учащиеся показывают решённую
задачу № 23 из учебника
Л.З.Шауцуковой Информатика 1011
 Один учащийся записывает решение у
доски.
 Учащиеся записывают в тетради
решение предложенное учителем.
Слайд 5
 Обозначим высказыватель
ную форму "девочка Х
вырастила цветы Y" как ХY.
Получим истинные
высказывания:
3
Познавательные  УУД:
 поиск и выделение
необходимой информации;
 применение методов
информационного поиска
Личностные УУД:
 развитие грамотной речи
Регулятивные УУД:
 осуществление  пошагового
контроля  под
руководством учителя в
доступных видах учебно
познавательной
деятельности;
 структурирование знаний;
Познавательные  УУД:
 актуализация сведений из
личного опыта;
 формирование навыков
упрощения логических
выражений; Этапы урока
Материал ведения урока
Деятельность учащихся
Р
А
А
М
Р
А



Р
М
А
Р
Р
М



Р
М
А
Р
Р
М



А
Р
А
М
Р
А
 Составим логическое
выражение и найдём
значения аргументов, при
которых наше выражение
ИСТИННО.
6
Закрепление
Слайд 16
 Предлагаю вам задания на
смекалку:
(файл:  D:\kab\
МЕТОДИКА2017\
10кл2017\ РУ Решение
логических
задач\Закрепление.ppsx)
 Решите логическую задачу:
Двое пошли
 3 гвоздя нашли.
Следом четверо пойдут
 Много ли гвоздей найдут? (Ответ: ни
одного, потому что все гвозди уже нашли)
 Упростите следующее выражение:
4
УУД на этапах урока
Личностные УУД:
 понимание причин успеха в
учебе;
 интерес к различным видам
учебной деятельности;
Коммуникативные УУД:
 формирование умения
общения со сверстниками и
учителем,
 формирование
уважительного отношения к
одноклассникам и учителю;
 ученик научится
контролировать свои
действия в коллективной
работе; осуществлять
взаимный контроль
Личностные УУД:
 развитие логического
мышления
Коммуникативные УУД:
 проявлять   инициативу   в
учебнопознавательной
деятельности;
 строить   понятные   для
партнера   высказывания   и
аргументировать
свою Этапы урока
Материал ведения урока

y
x

у

у
Деятельность учащихся
x
x
y
(&
&


0
у



у
1

х
х

y

)
7
Запись домашнего
задания
 Чему равно значение следующего

высказывания при А = 1 и В = 0:



ВА
ВА



01
01



11
1
0
10
 Домашняя задача раздаётся на
специальных карточках.
В соревнованиях по плаванию
участвовали Андрей, Виктор, Саша и
Дима. Их друзья высказали
предположения о возможных
победителях:
1) первым будет Саша, Виктор будет
вторым;
2) вторым будет Саша, Дима будет
третьим;
3) Андрей будет вторым, Дима будет
четвёртым.
По окончании соревнований оказалось,
что в каждом из предположений только
одно из высказываний истинно, а другое
ложно.
Какое место на соревнованиях занял
5
УУД на этапах урока
позицию;

 использовать
средства
устного   общения   для
решения   коммуникативных
задач;
 контролировать свои
действия в коллективной
работе; осуществлять
взаимный контроль.
Познавательные  УУД:
 актуализация сведений из
личного опыта;
 формирование навыков
преобразования
информации;
Регулятивные УУД:
 применение методов
информационного поиска;
 структурирование и
визуализация информации;
  выбор наиболее
эффективных способов
решения поставленной
задачи в зависимости от
конкретных условий;
 самостоятельное создание
алгоритмов деятельности Этапы урока
Материал ведения урока
Деятельность учащихся
каждый из юношей, если все они заняли
разные места?
8
Итоги урока,
рефлексия
Слайд 17
 Назовите тему урока?
 Какое задание было
самым интересным и
почему?
 Вам было легко или были
трудности?
 Как бы вы оценили свою
работу?
УУД на этапах урока
при решении проблем
творческого и поискового
характера;
Личностные УУД:
 рефлексия способов  и
условий
действия,
 контроль и оценка процесса
и результатов деятельности
6

file_name: ТК Решение логических задач.docx

intro: Данный урок разработан  в соответствии с требованиями ФГОС и направлен на достижение следующих целей: структурировать знания учащихся о логических функциях и законах; создать условия для применения полученных знаний при решении логических задач; обучить ребят представлять логические высказывания и умозаключения в виде формальных моделей для дальнейшей реализации на компьютере; использовать современные средства обучения для достижения поставленных целей.

title: "Решение логических задач" урок в 10 классе