extracted_text:
Хореографический коллектив «Успех»
Возраст детей: 610 лет
Срок реализации: 2года
Педагог дополнительного образования:
Маняхина Наталия Владимировна Образовательная программа «Хореография»
Пояснительная записка
развития.
Занятие
Хореография  обладает  огромными  возможностями  для  полноценного
эстетического  совершенствования  ребёнка,  для  его  гармоничного  духовного
и физического
детям,
пришедшим  в  студию,  снять  психологические  и  мышечные  зажимы,
выработать  чувство  ритма,  уверенность  в  себе,  развить  выразительность,
научиться  двигаться  в  соответствии  с  музыкальными  образами,  что
необходимо  для  сценического  выступления,  а  также  воспитать  в  себе
выносливость,  скорректировать  осанку,  координацию,  постановку  корпуса,
что необходимо не только для занятием танцем, но и для здоровья в целом.
хореографией помогают
Цели и задачи программы:
Цель
формирование  у  обучающихся  основных  двигательных  умений
и
навыков,  необходимых  для  занятий  танцем  (указать  виды),  а  также  развитие
творческих способностей детей.
Задачи
Развивающие
 формирование  активного  познания  окружающего  мира  –  развитие
познавательных процессов;
 развитие общей музыкальности;
 коррекция эмоциональнопсихического состояния;
 формирование
конструктивного
межличностного
общения;
коммуникативной культуры;
 формирование личностных качеств:  силы, выносливости, смелости, воли,
ловкости, трудолюбия, упорства и целеустремленности;  развитие творческих способностей детей; Обучающие
 научить детей двигаться под музыку, передавая её темповые, динамические,
метроритмические особенности;
 научить точной выразительной передаче характера создаваемого
сценического образа;
 познакомить детей с лексикой танца;
   разучить  основные  элементы  разных  по  стилю  танцевальных  форм.
развитие  мышечной  выразительности  тела,  формирование  фигуры  и
осанки, укрепление здоровья;
 формирование  выразительных  движенческих  навыков,  умения  легко  и
координировано  танцевать,  ориентироваться  в  ограниченном  сценическом
пространстве;
Воспитательные
 воспитание
интереса
к
национальной
танцевальной
культуре,
музыкальной культуры обучающегося.
Овладев  основными  элементами  разных  танцев,  дети  смогут  уверенно
исполнять  их  в  различных  комбинациях  и  связках.  Таким  образом,
сформируется  лексика  танца,  которая  будет  использоваться  для  выражения
внутреннего  эмоционального  состояния  исполнителя,  а  также  развитие
сценического образа.
Задача  программы  не  подготовить  профессионального  танцора,  а  дать
возможность  ребёнку  выразить  себя  в  танце,  суметь  добиться  адекватного
выражения  его  эмоций  через  пластику.  Программа  рассчитана  на  два  года
обучения.
Количество  часов  в  неделю  3.  Общее  количество   часов  в  год105.
Возраст детей 610 лет. Занятия проводятся два раза в неделю . Структура всех занятий имеет
единую форму.
Ожидаемые результаты и способы их проверки.
После первого года обучения дети:
будут  передавать  в  простых  танцевальных  движениях  особенности
ритма и характер музыкального произведения;
  будут  уметь  ориентироваться  в  пространстве  класса  и  относительно
друг друга (осуществлять перестроения);
  будут  уметь  исполнять  простейшие  элементы  русского  народного
танца,  такие  как  притоп,  припадание,  хлопушки  в  простейших  ритмических
рисунках;
  освоят  постановку  корпуса,  позиции  ног,  рук  классического  танца.
После второго года обучения;
Будут уметь исполнять сложные комбинации из шагов, бега, прыжков
в  различных  ритмических  рисунках  и  разном  направлении,  сочетая  их  с
движениями рук  и головы;
на  основных  элементах  классического  танца  выработают  осанку,
вытянутость ног;
 будут уметь исполнять  preparation  в начале исполнения движения и
закрывание руки на последние два аккорда;
  освоят  простые  движения  белорусского  танца  –  ход,  притоп,
положение рук.
Учебнотематические планы
Первый год обучения
Название темы
1.Азбука музыкального движения
2.Элементы классического экзерсиса
3.Элементы народного танца
4.
Постан
овочна
я работа ИТОГО
Количество часов
20
23
29
33
105 Второй год обучения
Название темы
1.Азбука музыкального движения
2.Элементы классического экзерсиса
3.Элементы народного танца
4.Элементы современного танца
5.Постановочная работа
ИТОГО
Количество часов
20
20
20
15
30
105
Содержание программы
Первый год обучения
Тема
1.Азбука
движения.
музыкального
Музыкально
пространственные  упражнения:  маршировка  в  темпе и  ритме  музыки:  шаг  на
вокруг     себя,     вправо, влево. Пространственные     музыкальные
месте,
упражнения:  продвижения  в  различных  рисунках  по  одному
,в  паре,
перестроения:  из  колонны  в  шеренгу  и  обратно,  из  одного  круга  в  два  и
обратно,  продвижение  по  кругу(внешнему  и  внутреннему),  «звёздочка»,
«конверт».Музыкальноритмические  упражнения:  на  практически  усвоение
понятий:  «Темп»,  «Ритм»,  «Динамика»,  «Акцент».  Оформление  урока
музыкой                   с                   ярко                   выраженным                   ритмическим
рисунком. Танцевальные шаги: с носка,  подъёмом ноги, согнутой в колене, на
месте  и  в продвижении,  на  полупальцах  с  вытянутыми  коленями,  со  сменой
положения рук. Лёгкий бег с пальцев вытянутой стопы, бег с отбрасыванием
назад  ног,   согнутых  в  коленях,  на  месте  и  в  продвижении,  бег  с
подниманием  вперёд ног,       согнутых
в        коленях,        на        месте
с              продвижением.  Прыжки:  понятие  маленький  и  больших
м
прыжков;  по
с
продвижением.  Упражнение  для
кистей:   являются  частью
разминки, а также включаются в танцевальные комбинации и этюды.
разным  длительностям.
рук
 Подскоки:
и
на
месте;
Тема  2.  Элементы  классического  экзерсиса.  Постановка  корпуса.
Постановка рук – подготовительная,1,2,3 позиции. Позиции ног – 1,2,3.Plie – 1,3
складывание,
позициям.Battment  tendu  simple  –  движения,  вырабатывающие  натянутость
приседание.Изучается
сгибание,
demi
plie
по всей  ноги  в  колене,  подъёме,  а,  развивающие  силу  и  эластичность  ног
(изучается по 1 позиции вначале в сторону вперёд, затем назад).
Тема 3. Элементы народного танца. Русский танец. Позиция рук – 1.2.3
на  талии.  Шаги  танцевальные  с  носка:  простой  шаг  вперёд.  Притоп  –  удар
всей  стопой,  шаг  с  притопом  в  сторону,  тройной  притоп.  Припадание  на
месте:  исходная  свободная  третья  позиция;  поднявшись  на  полупальцы
поставленной  назад  ноги,  упасть  на  другую  ногу  в  полуприседании,  затем
опять  подняться  на  полупальцы.  То  же  с  продвижением  в  сторону.
Выведение ноги на каблук из свободной первой позиции, затем приведение
её в исходную позицию. Ковырялочка – поочерёдные удары в сторону одной
ногой в закрытом положении и ребром каблука в открытом положении, без
подскоков.  Хлопушки  –  в  ладоши,  по  бедру:  в  простых  ритмических
рисунках.
Тема 4. Постановочная работа.
Второй год обучения
движения. Включается
1.Азбука музыкального
Тема
весь материал
предыдущего  года.  Акцентировка  на  сильную  долю  такта  в  шагах  и
дирижёрском  жесте.  Комбинирование  различных  видов  шагов,  различных
видов  бега  между  собой;  прыжки  в  различных  ритмических  рисунках  на
месте  и  с  продвижением  по  разным  направлениям
с  одновременным
движением головы и рук.
в
экзерсиса. Повторяются
2. Элементы классического
Тема
более
ускоренном  темпе  упражнения,  указанные  в  программе  первого  года
обучения.          Добавляется
подготовительное          движение          руки
руки       в       подготовительную позицию       на
(preparation).Закрывание
заключительных
корпуса. Постановка      рук
подготовительная,1,2,3  позиции.  Позиции  ног  1,2,3,5  .  Plie  –  складывание,
сгибание,  приседание,  развивает  выворотность  бедра  эластичность  и  силу
ног;  изучается  по  1,2,3,5  позициям.  Изучается  demi  и  grand  plie.  Battment
tendu  simple  –  движения,  вырабатывающие  натянутость  всей  ноги  в  колене,
подъёме,  пальцах,  развивающие  силу  и  эластичность  ног  (  изучается  по  1
аккорда.      Постановка позиции       в       начале              в       сторону,       вперёд,       затем       назад).
Rond  de  jambs  par  terr  –  круговые  движение,  развивает  подвижность в
начале
в
тазобедренного  сустава,  изучается  с  1  позиции  по  точкам  (  demi  rond)  –
вперёд в сторону, в сторону вперёд, позднее назад в сторону,в сторону назад.
Battmen  tendu  jete  –  натянутые  движения  с  броском  из  1  позиции,дают
упругость  ног  в  воздухе,  лёгкость  и  подвижность  тазобедренного  сустава.
Изучается
назад.
Battment  releve  lent  45  –  медленное  поднимание  ноги,  развивает  силу  и
лёгкость  ног  в  танцевальном  шаге;изучаются  в  сторону,позднее  вперёд  и
назад.
Перегибы  корпуса:  в  сторону,  назад,  вперёд.  Характер  медленный,
спокойный,  по  два  такта  на  движение.  Прыжки  по  1  прямой  позиции,  по
выворотным позициям: temps leve sauté – прыжок с места. Изучается по 1,2,5
позициям, характер быстрой польки.
сторону,
вперёд,
затем
Тема  3.  Элементы  народного  танца.  Русский  танец.  Позиция  рук  –  1,2,3  на
талии.  Шаги  танцевальные  с  носка:  простой  шаг  вперёд;  переменный  шаг
вперёд.  Дробная  дорожка.  Гармошка  –  одновременные  повороты  обеих  стоп
из  свободной  позиции  в  1  закрытую  и  обратно,  с  продвижением  в  сторону;
тройной  притоп.  Притоп    удар  всей  стопой;  шаг  с  притопом  в  сторону;
тройной  притоп.  Припадание  на  месте,  с  продвижением  в  сторону.
Ковырялочка  –  поочерёдные  удары  в  сторону  одной  ногой  носком  в
закрытом положении и ребром каблука в открытом положении с подскоком.
Верёвочка  (простая)  –  подряд,  с  переступанием.  Молоточки  –  удар
полупальцами в пол, от колена в прямом положении, с подскоком на другой
ноге; на месте, с продвижением.
Элементы белорусского танца. Ход. Притопы: перескок на всю ступню с
двумя последующими поочерёдными ударами всуй стопой по шестой
позиции. Положение рук .
Тема 4. Постановочная работа.  Календарно – тематический план
1 год обучения, 3 часа в неделю.
№ п/п
Содержание занятия
Колво часов
Дата
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11,12
13
14,15
16
17
18
19
Родительское собрание. Знакомство
с Т.Б.
Ознакомительное занятие
Упражнение «Паровозик» (умения
начинать и заканчивать движения)
Упражнение «Веселый поклон»
(Поклон)
Упражнение «Полянка» (Понятие
круг)
Подготовка танцевального номера
ко дню учителя
«Улыбка». Изучение 1 позиции ног.
Упражнение «Острые карандаши»
(для развития стопы)
«Добрая, сердитая кошка»
(образный пластический этюд)
Подготовка танцевального
номера к осеннему балу
Изучение танцевальной разминки.
Изучения танца « Маленькая
страна»
Изучение марша в темпе музыки.
Изучение танца « Маленькая страна»
Этюды «Посмотри» (танцевально
музыкальный этюд)
Танец «Мир» (массовый танец,
изучение первого навыка работы
группой)
Подготовка танцевального
номера к новому году
Упражнение «Петушок» (образный
этюд). Танец « Мир»
Упражнение «Змея» на месте (образ,
пластический этюд). Танец « Мир»
1
1
1
1
2
6
1
1
2
6
4
2
4
4
6
1
1 Упражнение «Змея» с продвижением
по кругу (изучение движения по
кругу исполнением движений)
Подготовка танцевального номера к 8
марта
27,28,29 Этюд «Помогаем маме» (развитие
20
21
22,23
24
25
26
30
31
33
33
34
35
36
37
38
39
40
41
Изучение танцевального марша с
носка. Отработка танца « Мир»
Упражнение «Пружинки» по 1
позиции (изучение деми плие)
Этюд «Воздушные шары» (изучение
порт де бра)
Этюд «Кошка» (развитие гибкости,
постановка спины)
музыкальности, координации,
памяти)
Отработка  танца «Маленькая
страна»
Этюд «Цветок» (развитие, образ,
пластика, постановка спины,
выворотность ног).Изучение танца «
Два берега».
Этюд «Насекомые и птицы»
(развивает танцевальность, образ,
пластики)
Изучение поклона на 1 позиции
(руки за юбочку).
Повторение поклона. Отработка
танцев «Маленькая  страна» «Мир»
Перестроение из круга в колонну
Перестроение из круга в 2 колонны
Перестроение из круга на линии
Повторение урока «Перестроения»
Упражнение в партере. «Нога
катается на лифте»
Упражнение «Точим карандаши»
(развитие подъема стоп)
Упражнение «Обнимаем локти» (для
постановки спины)
1
4
4
1
2
1
2
4
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1 42
43
44
45
46
47
48
49
50,51
52
53
Упражнение «Прямая спина».
Упражнение «Лягушка» (развивает
выворотности ног)
Упражнение «Русалка» (развивает
выворотность стопы)
Упражнение «Маленькие броски»
(развивает навык подъема ног –
батман тондю жете) Отработка
танца « Маленькая страна»
Упражнение «Прыжки на батуте»
(правильность исполнения прыжков)
Изучение П позиции ног
«Устойчивость».Отработка танца «
Мир»
Изучение упражнений
«Мячики».Отработка танца « Мир»
Изучений движений танца «Гуси из
бабуси»
Изучение этюда «Мотыльки»
Постановка спины. Изучения танца
« Латина»
Упражнение «Сломанный мостик»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
(развитие гибкости спины)
Подготовительное упражнение к
галопу «Шагприставить – постоять»
Упражнение на растяжку «Две
дорожки» (растяжка).Отработка
танца « Мир»
Изучение музыкального размера 2\4.
Изучение танца « Латина»
Упражнение «Весенний цветок»
(пластика руки)
Упражнение «Весенний цветок»
Музыкальнообразная игра
«Медведь и пчелы»
Упражнение в портере «Большие
броски»
Прыжки: правильность исполнения.
Упражнение «Надуваем пузырь…»
(круг, интервалы)
Танец – игра «Латина»
Повторение танца игры «Латина»
Танец «Твист»
Изучение Ш позиции ног
«Балерина»
Поднятие на полу пальцы по 1, П, Ш
позиции ног
Изучение музыкальной игры
«Лягушкицапли»
Упражнение на координацию
«Шустрые руки…». Повторение
танцев  « Маленькая страна», «
Мир»
Повторение пройденного за 1
год обучения
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Календарно – тематический план
2 год обучения,3 часа в неделю.
№ п/п
Содержание занятия
Колво
Дата
1 Организационная работа. Сбор
часов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
участников коллектива.
Сбор участников, дополнение
коллектива. Выбор старосты.
Ознакомление с репертуаром.
Разучивание
разминки.  Подготовка ко Дню
учителя.
Разминка. Упражнения на
«квадрате». Подготовка ко Дню
учителя.
Разминка. Упражнение
классического
дренажа.  Подготовка ко Дню
учителя.
Ритмический тренаж:
музыкальные пространственные
упражнения. Подготовка ко Дню
учителя. Прогон танца
«Детство».
Разминка. Подготовка ко Дню
учителя. Репетиция танцев
включенных в концерт.
Генеральный прогон танцев ко
Дню учителя.
Участие коллектива в
праздничном концерте, посв.
Дню учителя
2
1
1
4
1
6
1
2 10
11
12
13
14
15
16
Разминка. Постановка рук и ног
в танце.  Разучивание движений
танца «Вальс».
Портретная гимнастика:
упражнения для стопы,
вытянутость носочков.
Постановка танца, соединение
выученных упражнений.
Разучивание движений
современного танца «Вальс»,
Постановка головы,  освоение
современных движений к танцу.
понятий вытянутости и
выворотности. Разучивание
движений современного танца
«Танец со свечами»
Постановка корпуса, рук, ног,
головы, развитие природных
данных. Боковой галоп, шаг с
вытянутыми носочками.
Разучивание движений
современного танца «Танец со
свечами»
Разминка. Разучивание мужской
и женской партии
«Поклон».  Разучивание
движений современного танца
«Танец со свечами».
Разучивание движений
современного танца «Танец со
свечами»
Ритмический тренаж: ходьба
парами, змейкой, звёздочкой.
Постановка корпуса. Повторение
танца «Танец жизни»
1
4
1
2
1
2
1 17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Классический тренаж.
Упражнения на «квадрате».
Танцевальные движения
«Глубокие выпады», «Волна».
Разучивание движений
современного танца «Танец со
свечами»
Классический тренаж.
Разучивание отдельных
элементов, движений.
Соединение и постановка
современного танца «Танец со
свечами»
Гимнастика. Танцевальные
движения «Большой и
маленький квадрат», «Шаги с
поднятием колена и рук».
Соединение движений танца
«Танец со свечами»
Классический тренаж. Репетиция
танца «Танец со свечами»
Упражнения гимнастики на
растяжку мышц ног. Отработка
движений танца «Танец со
свечами». Прогон танцев.
Повторение выученных
движений и танцев.
Танцевальная импровизация.
Свободная танцевальная
импровизация под заданную
музыку.
Танцевальная импровизация.
Составляющие характера танца:
мимика, жесты, танцевальные
акценты и т.д.
Ритмика. Портретная
гимнастика. Разучивание
движений к танцу «Мюзикл»…
1
1
2
1
1
2
1
1
1
1 27
28
29
30
31
32
33
34
Подготовка к новогодним
праздникам. Разучивание
движений к танцу «Мюзикл».
Ритмика. Разучивание движений к
танцу «Мюзикл». Подготовка к
новогодним мероприятиям.
Соединение движений к танцу
«Мюзикл» воедино.
Ритмика. Репетиция танца
«Мюзикл». Прогон всех танцев.
Ритмика. Репетиция танца
«Мюзикл». Прогон всех танцев.
Подготовка к новогодним
мероприятиям. Репетиция танца
«Мюзикл». Прогон всех танцев.
Выступление на новогодних
мероприятиях.
Гимнастика. Упражнение
«Улыбнемся себе и другу».
Прослушивание музыкальных
произведений «Вальс», классика.
35 Портретная гимнастика.
Повторение танцев.
Синхронность движений.
Отработка четкости и
ритмичности движений.
36 Повторение танцев «Танец
жизни» и отработка
современного танца «Танец со
свечами». Синхронность
движений. Отработка четкости и
ритмичности движений
Ритмика. Повторение и
отработка выученных танцев.
Синхронность движений.
Отработка четкости и
ритмичности движений
37
4
1
1
2
1
1
1
1
1
4
1 38
39
40
41
42
43
Портретная гимнастика.
Разучивание современных
движений. Повторение и
отработка выученных танцев.
Синхронность движений.
Отработка четкости и
ритмичности движений
Танцевальнообразные
движения: змея, кошка, цапля.
Разучивание движений к
современному танцу.
Повторение и отработка
выученных танцев.
Классический тренаж: дами
плие по 1й, 2й, 5й позиции.
Пластика. Повторение
выученных движений танца.
Понятие пространственных
перестроений: линия, колонна,
круг, квадрат. Ритмика.
Подготовка ко Дню защитников
Отечества.
Классический тренаж: гранд
плие по 1й, 2й, 5й позиции
(изучение сначала спиной к
стене, затем лицом к опоре).
Разучивание движений к даб
степ танцу. Подготовка ко Дню
защитников Отечества.
Подготовка ко Дню защитников
Отечества и 8 Марта. Отработка
всех танцев. Синхронность
движений. Отработка четкости и
ритмичности движений
1
1
1
1
2
1 44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
Ритмика. Танцевальнообразная
импровизация, людей разных
профессий (кузнец,
вышивальщица, водитель и
художник). Повторение
движений современного танца.
Подготовка к праздникам.
Повторение и отработка
Участие в мероприятии, посв.
Дню защитников Отечества.
Классический тренаж.
Подготовка к празднику 8 марта.
Повторение и отработка
выученных танцев. Разучивание
движений  танца в стиле даб степ.
Повторение выученных танцев,
разучивание движений к песням.
Подготовка к мероприятию,
посв. 8 Марта. Синхронность
движений. Отработка четкости и
ритмичности движений
Танец даб степ
Партерный экзерсис: упр. на
натяжение и расслабление мышц
тела, для улучшения
эластичности мышц плеча и
предплечья, развитие
подвижности локтевого сустава.
Разучивание движений к танцу
Партерный экзерсис.
даб степ.
Разучивание движений к танцу
даб степ.
Ритмика. Разучивание движений
к даб степ танцу.
Повторение и закрепление
выученных движений к даб степ
танцу.
4
2
1
1
2
1
2
1
1
1 54
55
56
57
58
59
60
61
Соединение выученных
движений в одну картинку
стилизованного даб степ танца.
Репетиция даб степ танца
Синхронность движений.
Отработка четкости и
ритмичности движений
Разминка. Постановка рук
(позиция руки на поясе,
положение рук в стороны,
вперед, вверх). Репетиция и
отработка даб степ танца.
Отработка четкости и
ритмичности движений
Пластика. Репетиция даб степ
танца. Синхронность движений.
Отработка четкости и
ритмичности движений.
Ритмика. Разучивание
дополнительных движений к
танцу. Подготовка к майским
праздникам.
Ритмика. Репетиция даб степ
танца. Синхронность движений.
Отработка четкости и
ритмичности движений.
Подготовка к праздникам.
Пластика. Репетиция даб степ
танца. Синхронность движений.
Отработка четкости и
ритмичности движений.
Подготовка к празднику Победы.
Повторение и закрепление
выученных танцев. Синхронность
движений. Отработка четкости и
ритмичности движений.
Подготовка к празднику Победы.
1
1
1
1
1
1
4
1 1
1
1
1
1
1
1
1
62
63
64
65
66
67
68
69
Прогонная репетиция
выученных танцев. Отработка
четкости и ритмичности
движений.
Репетиция танцев для концерта,
посв. Дню Победы.
Синхронность движений.
Отработка четкости и
ритмичности движений.
Репетиция танцев на
мероприятие, посв. Дню Победы.
Пластические этюды на
подражание растений и
животных. Участие коллектива в
праздничных мероприятиях,
посв. Дню Победы.
Обсуждение проведенного
мероприятия. Прослушивание
классических композиций, игры
с детьми.
Классический тренаж: релеве по
6й позиции, пор де бра.
Подготовка к отчетному
концерту. Отработка всех
выученных танцев. Постановка
танца «Вальс».
Подготовка к отчетному
концерту. Отработка всех
выученных танцев и
подтанцовок. Синхронность
движений. Отработка четкости и
ритмичности движений.
Разучивание танца «Вальс».
Классический тренаж: демиплие
по 6й позиции, батман тандю в
сторону, вперед, назад крестом,
сотэ. Подготовка к отчетному
концерту. Отработка всех
выученных танцев и подтанцовок. 70
71
Подготовка к отчетному
концерту. Отработка всех
выученных танцев и
подтанцовок.
Генеральная репетиция к
отчетному концерту.
72 Обсуждение проведенного
отчетного концерта. Игры с
детьми.
1
1
1
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся:
  знать хореографическую азбуку школы классического танца;
  понимать и интересоваться фольклором, народными танцами и костюмами,
связывать характер танца с образом жизни народа, с окружающей природой;
знать сложные технические движения народносценического танца;
  знать репертуар ведущих профессиональных коллективов страны,
творчество балетмейстеров этих коллективов;
  уметь анализировать балетные спектакли, определять их жанр;
  исполнять танцы, построенные на движениях разных жанров, стилей;
иметь красивую осанку, грамотность и выразительность движений;
  уметь выражать в пластике общее содержание музыки, её образные
ассоциации;
  уметь свободно импровизировать в новых молодёжных стилях и
направлениях;
  уметь сочинять небольшие миниатюры, этюды. Материальнотехническое обеспечение
.Наличие оборудованного зала для занятий. В зале должны быть: зеркала,
станок, аудиоаппаратура.
Наличие у детей специальной формы для занятий ( у мальчиков шорты и
футболка, у девочек велосипедки и футболка, либо купальник для занятий и
юбочка).
Музыкальное сопровождение (наличие аудиозаписей, кассеты, диски)
Наличие сценических костюмов для концертных номеров.
Программнометодическое обеспечение
Методические разработки, литература по хореографическому искусству;
Литература по педагогике и психологии;
Методические видеоматериалы различных направлений хореографии.
Видеозаписи балетных спектаклей и выступлений профессиональных
коллективов народного танца и современной хореографии.
Список литературы для педагога:
Базарова Н., Мей В. Азбука классического танца. Л.: Искусство, 1983.
Богаткова Л. Хоровод друзей. М.: Детгиз, 1957.
Боголюбская М. Музыкальнохореографическое искусство в системе
эстетического и нравственного воспитания. М., 1986.
Ваганова А. Основы классического танца. Л.: Искусство, 1960.
Ванслов В. Балеты Григоровича и проблемы хореографии.М.: Искусство,
1968.
Голейзовский К. Образы русской народной хореографии. М.: Искусство,
1964.
Давыдов В. Проблемы развивающего обучения. М., 2004.
Жданов Л. Вступление в балет. М.: Планета, 1986.
Захаров В. Радуга русского танца. М.: Сов. Россия, 1986.
Климов А. Основы русского народного танца. М.: Искусство, 1981.
Конен В. Рождение джаза. М., 1984.
Королёва Э., Курбет В., Мардарь М. Молдавский народный танец. М.:
Искусство, 1984.
Костровицкая В. 100 уроков классического танца. Л.: Искусство, 1981.
Кристи Г. Основы актёрского мастерства. М.: Советская Россия, 1970.
Михайлова М. Развитие музыкальных способностей детей. Ярославль, 1997.
Пасютинская В. Волшебный мир танца. М.: Просвещение, 1985.
Прибылов Г. Методические рекомендации и программа по классическому
танцу для самодеятельных коллективов. М., 1984.
Ромм В. Большой театр Сибири. Новосибирск, 1990. Смирнов И. Искусство балетмейстера. М.: Просвещение, 1986.
Ткаченко Т. Народные танцы. М.: Искусство, 1975.
Устинова Т. Избранные русские народные танцы. М.: Искусство, 1996.
Чижова А. Берёзка. М.: Советская Россия, 1972. ШишкинаФишер Е. Немецкие народные календарные обряды обычаи танцы и
песни. М.: Готика, 2000.
Ярмолович Л. Принципы музыкального оформления урока классического
танца. М.: Искусство, 1968.
Список литературы для обучающихся:
Дешкова И. Загадки Терпсихоры. М.: Детская литература, 1989.
Жданов Л. Вступление в балет. М.: Планета, 1986.
Пасютинкая В. Волшебный мир танца. М.: Просвещение, 1986.
Ромм В. Большой театр Сибири. Новосибирск, 1990.

file_name: ХОРЕОГРАФИЯ 2017 7-10.rtf


extracted_text:
Как следовало бы жить???
Урок – рассуждение
по рассказу Чехова «Ушла» с использованием метода продуктивного чтения (приема
«чтение с остановками»)
Привлечь к чтению классической литературы, учить принимать решения и отстаивать их.
Развивать умение анализировать текст.
Воспитывать жизненную позицию,  развивать критическое мышление учащихся.
Цели:



Оборудование:

подготовленные тексты рассказа
Беседа перед прочтением рассказа
 Задумывались ли вы о своей будущей жизни?
 Какой вы ее себя представляете?
 Случалось ли вам обманываться в своих надеждах и ожиданиях?
 Почему так происходит? Кто или что вершит судьбами людей?
 Мне хотелось бы познакомить вас с маленьким рассказом ….О чем он, как вы думаете?
 Каково значение слова «ушла»?  (слово многогранное :уйти  разорвать отношения, и уйти
переместиться в пространстве)
 Давайте прочитаем  рассказ, используя прием  чтение с остановками.
Проверим наши предположения.
Чтение первой части рассказа
Какова   роль   этого   отрывка   в   композиции?   (Экспозиция:   знакомство   с   местом   действия,
героями)
Почему не дает героям имена?
Типична ли ситуация?
Что может рассказать жена мужу? Ваши предположения?
Чтение второй части
 Какими средствами выразительности писатель передает отношение жены к фон Трамбу…Вы
согласны с такой оценкой этого человека?
Как вы думаете, как будут развиваться события дальше?
Продолжим чтение…
Чтение третьей части
Как   ведет   себя   муж?   Как   говорит?   Как   относится   к   своей   жене?   Почему   называет   ее
«бабенка»? (ирония)
Каким будет финал?
Чехов сказал в одном из своих рассказов: «Ох, уж это вдруг». Предположите, что   могло быть
дальше. Чтение четвертой части
Ожидали ли вы такого финала? Ваши впечатления от рассказа?
Зачем введен автор повествователь?

Рефлексия
Вернемся к заглавию: ….
Каковы же герои?
Беспощаден ли автор  к человеку!
Ваши мысли: о чем рассказ?
Что означает знак умолчания в конце рассказа?
О чем этот рассказ? Сформулируйте основную идею произведения? (высказанная идеология
расходится с поведением: жена говорит о правильных вещах, но на самом деле ханжа,
самодовольна, осуждает ближнего, а муж – циник, вор, но честен  с самим собой)
Какая проблема затронута рассказе? х нжества. 1. религ. редк. неодобр. показная,
лицемерная набожность, благочестие. 2. перен. презр. чрезмерная озабоченность приличием
поведения и внешности других людей и сопряжённое с этим лицемерное порицание чужих
поступков...
аа
Это рассказ  размышление о  …
А чему учит он нас?...
Рассказы   Чехова
  на   одном   дыхании.   Его   рассказам   свойственна   сжатость,
мгновенность,   отрывочность,   но   емкие   по   содержанию.     В   центре   внимания     –   душевное
переживание героя.
  читаются
Приложение 1
Чехов.  Ушла
Пообедали. В стороне желудков чувствовалось маленькое блаженство, рты позевывали,
глаза начали суживаться от сладкой дремоты. Муж закурил сигару, потянулся и развалился
на кушетке. Жена села у изголовья и замурлыкала... Оба были счастливы.
 Расскажи чтонибудь...  зевнул муж.
 Что же тебе рассказать? Мм... Ах, да! ..
Ты слышал? Софи Окуркова вышла замуж за этого... как его... за фон Трамба! Вот скандал!
 В чем же тут скандал?  Да ведь Трамб подлец! Это такой негодяй... такой бессовестный человек! Без всяких
принципов! Урод нравственный! Был у графа управляющим  нажился, теперь служит на
железной дороге и ворует... Сестру ограбил... Негодяй и вор, одним словом. И за этакого
человека выходить замуж?! Жить с ним?! Удивляюсь! Такая нравственная девушка и... на
тебе! Ни за что бы не вышла за такого субъекта! Будь он хоть миллионер! Будь красив, как
не знаю что, я плюнула бы на него! И представить себе не могу мужаподлеца!
Жена вскочила и, раскрасневшаяся, негодующая, прошлась по комнате. Глазки загорелись
гневом. Искренность ее была очевидна...
 Этот Трамб такая тварь! И тысячу раз глупы и пошлы те женщины, которые выходят за
таких господ!
 Тэкс... Ты, разумеется, не вышла бы... Нда... Ну, а если бы ты сейчас узнала, что я тоже...
негодяй? Что бы ты сделала?
 Я? Бросила бы тебя! Не осталась бы с тобой ни на одну секунду! Я могу любить только
честного человека! Узнай я, что ты натворил хоть сотую долю того, что сделал Трамб, я...
мигом! Adieu тогда!
 Тэк... Гм... Какая ты у меня... А я и не знал... Хехехе... Врет бабенка и не краснеет!
 Я никогда не лгу! Попробуйка сделать подлость, тогда и увидишь!
 К чему мне пробовать? Сама знаешь... Я еще почище твоего фон Трамба буду... Трамб
комаришка сравнительно. Ты делаешь большие глаза? Это странно... (Пауза.) Сколько я
получаю жалованья?
 Три тысячи в год.
 А сколько стоит колье, которое я купил тебе неделю тому назад? Две тысячи... Не так ли?
Да вчерашнее платье пятьсот... Дача две тысячи... Хехехе. Вчера твой papa выклянчил у
меня тысячу...
 Но, Пьер, побочные доходы ведь...
 Лошади... Домашний доктор... Счеты от модисток. Третьего дня ты проиграла в стуколку
сто рублей...
Муж приподнялся, подпер голову кулаками и прочел целый обвинительный акт. Подойдя к
письменному столу, он показал жене несколько вещественных доказательств...
 Теперь ты видишь, матушка, что твой фон Трамб  ерунда, карманный воришка
сравнительно со мной...
Adieu! Иди и впредь не осуждай!
Я кончил. Быть может, читатель еще спросит:
 И она ушла от мужа?
Да, ушла... в другую комнату.

file_name: урок по рассказу Чехова.doc

intro:
Представление урока
Для этого урока в 11 классе я взяла произведение А.П. Чехова, которое  ни разу рассматривалось на уроке литературы , поэтому оно меня заинтересовало гораздо больше, чем те произведения, которым дана оценка в современной критике.
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ: формирование  жизненной позиции учащихся через анализ художественного текста.
Считаю, что можно научиться находить метафоры, эпитеты, олицетворения, отмечать элементы композиции, определять жанровое своеобразие и т.д., но гораздо важнее, как мне кажется, уметь «погрузиться» в мир художественного текста, научиться быть его читателем, умным, вдумчивым, чувствующим, готовым совершать открытия. Не секрет, что чувство причастности рождается только в напряженном диалоге. А диалог этот невозможен без усилий ума и сердца. «Анализ идей, лежащих в основе тех или иных художественных произведений, расширяет понимание, приучает видеть в литературном тексте акт мысли, требующий от читателя встречных интеллектуальных усилий». (Ю.Лотман «В школе поэтического слова: Пушкин, Лермонтов, Гоголь» М., «Просвещение»,1988 г., с.4) Чтобы научиться осмысленному чтению, предлагаю  применить  приём «Чтение с остановками».
Материалом для использования приема «Чтение с остановками» служит повествовательный текст. Эти остановки - своеобразные шторы: по одну сторону находится уже известная информация, а по другую - совершенно неизвестная информация, которая способна серьезно повлиять на оценку событий. Этот прием требует не только серьезной корректировки собственного понимания, но иногда даже отказ от прежней позиции в результате личной работы с текстом, самостоятельного освоения нового.урок представляет собой часть бинарного урока, моя часть урока составляет 20 минут, другие 20 минут проводит учитель обществознания с обсуждением цитаты писателя о гражданской позиции

русская литература

group: Дисциплины

title: Урок - рассуждение по рассказу Чехова (11 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 10
с углубленным изучением отдельных предметов»
Городской заочный педагогический фестиваль
«Историкокультурный стандарт: от идеи к реализации»
Методическая разработка урока
 окружающего мира
«За землю русскую!»
Номинация №1. История России с древнейших времен и
до конца XVIII века.
Автор работы:
 Косолапкова Наталия Леонидовна,
учитель начальных классов Череповец, 2017 г.
Содержание
Пояснительная записка……………………………………………………………… 3
Конспект урока………………………………………………………………………... 6
Приложение 1. Кадры из к/ф «Александр Невский».
Приложение 2. Таблица «Враги Древней Руси» для работы в парах.
Приложение 3. Карта «Древняя Русь. Борьба с соседями».
Приложение 4. Карточки «Воинкочевник», «Европейский рыцарь», «Русский
дружинник» для работы в группах.
Приложение 5. Изображения воинов.
Приложение 6. Карточка для индивидуальной работы «Закончи предложения».
Приложение 7. Анимация «Ледовое побоище».
Приложение 8. Рассказ об Александре Невском.
Приложение 9. Презентация «Александр Невский».
Приложение 10. Проверка самостоятельной работы. Эталон выполнения задания.
2 Пояснительная записка
Предметная область: окружающий мир.
Класс: 3.
УМК: «Школа 2100».
Тема урока: «За землю русскую!»
Место урока в рабочей программе: раздел «Моё Отечество», тема: « Времена
Древней Руси. IX–XIII века», 4 урок.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Цели урока по линиям развития личности ученика:
линия   1:  овладение   картиной   мира:   знакомство  с   историей   борьбы   славян   за
русскую землю.
линия 2: чувственно – эмоциональное отношение к миру: создание образа русского
воина – защитника, формирование отрицательного отношения к насилию, грабежу,
завоеваниям.
Задачи урока:
Обучающие:
—  познакомить учащихся с историей борьбы русского народа против степняков
кочевников и европейских рыцарей;
—  расширить   знания   учащихся   о   личности   Александра   Невского   и   его   роли   в
истории России.
Развивающие:
— формировать у учащихся приёмы и способы конструктивной, коммуникативной,
познавательной, учебной деятельности;
—  способствовать развитию познавательного интереса, творческих способностей.
Воспитательные:
— воспитывать чувство гордости за свой народ, интерес к родной истории;
— формировать активную гражданскую позицию.
Планируемые результаты (универсальные учебные действия):
Предметные: познакомиться с «военной»  историей Древнерусского государства.
3 Метапредметные:
Личностные:
  — проявлять положительное отношение к изучению истории своего Отечества, к
учебному материалу;
 — сотрудничать с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях;
 — слышать другое мнение и принимать его;
 — не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Регулятивные:
 — организовывать своё рабочее место;
 — определять проблему урока;
 — выполнять учебные действия в устной и письменной речи;
 — выполнять самопроверку учебного задания в форме сличения с эталоном;
  —  контролировать  и оценивать свою  деятельность, адекватно понимать  оценку
взрослого и сверстников.
Познавательные:
 — извлекать информацию из иллюстраций, текста, анимации, кинофильма;
 — осуществлять под руководством учителя действие подведения под понятие;
 — давать характеристики изучаемым объектам на основе их анализа.
Коммуникативные:
 — слушать и понимать речь других;
 — строить понятные высказывания;
 — осуществлять диалог на уроке, включая работу в паре, группе;
 — объяснять свой выбор, формулировать своё мнение.
Методы обучения:
— практические (работа с различными источниками информации: учебник, тетрадь,
дополнительная литература, карта),
—  наглядные  (демонстрация  иллюстраций, анимации, кинофильма, исторической
карты),
— словесные (беседа, рассказ, дискуссия, работа с книгой),
4 — частичнопоисковые – сочетание восприятия учеником объяснений учителя с его
собственной   поисковой   деятельностью   по   выполнению   работ,   требующих
самостоятельного прохождения всех этапов познавательного процесса (создание и
решение проблемных ситуаций),
— взаимо и самоконтроль.
Приёмы обучения:  приём эмоционального вхождения в урок, сообщение темы с
мотивирующим приёмом «яркое пятно», чтение с пометами, заполнение таблицы с
опорой   на   содержание   учебника,   работа   с   контурной   картой,   публичное
выступление с опорой на презентацию, «незаконченное предложение», слушание и
осмысление, анализ фактов, сверка с эталоном, «цветотехника», синквейн.
Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.
Используемые технологии: технологии личностно – ориентированного,
здоровьесберегающего и проблемнодиалогического обучения, исследовательские
методы обучения, информационные технологии и технология групповой работы.
Средства обучения: информационный материал: учебник «Окружающий мир», 3
класс,   часть   2,   «Моё   Отечество»   (авторы:   А.А.   Вахрушев,   Д.Д.   Данилов,   Е.В.
Сизова,  С.В. Тырин),  рабочая тетрадь  к  учебнику  «Окружающий  мир», 3   класс,
«Моё Отечество» (авторы: Д.Д. Данилов, С.С. Кузнецова, Е.В. Сизова), книга для
чтения по истории «Родная страна» для 34 классов (авторы: В.А. Бердинских, М.Л.
Бердинских),  видеофрагмент   из   к/ф   «Александр   Невский»,   анимация   «Ледовое
побоище», презентация «Александр Невский».
Раздаточный   материал:  карточки   для   парной,   групповой,   индивидуальной
работы.
Оборудование: ноутбук, мультимедийный проектор.
Структура   урока  сочетает   этапы:   организационный,   актуализация   знаний,
постановка учебной проблемы, планирование деятельности, открытие и применение
нового знания, первичное закрепление и систематизация знаний, подведения итогов
обучения, рефлексия, домашнее задание.
5 Этапы урока,
цель каждого
этапа
Ι
. Организацион
ный момент.
Мотивация к
учебной
деятельности.
Цель: настроить
учащихся на
успешную работу,
включить в
учебный процесс,
способствовать
возникновению
устойчивой
положительной
учебной
мотивации.
Конспект урока окружающего мира «За землю русскую!»
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
Личностные
(мотивация к
учебной
деятельности)
Коммуникативны
е
(умение слушать и
понимать других;
умение строить
речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными
задачами).
Прозвенел звонок и снова
Мы к уроку все готовы.
На столе должны
лежать
Пенал, ручка и тетрадь.
Будьте все внимательны,
Собраны, старательны.
Слушайте, запоминайте,
Ни минуты не теряйте.
Посмотритека  вокруг,
Рядом ли ваш лучший
друг,
Лишь совместный труд,
ребята,
Принесёт нам
результаты.
 Сегодня на уроке мы
продолжим открывать
тайны исторического
прошлого нашей страны.
 Что пригодится нам для
успешной работы на уроке?
Наши знания, умение
работать вместе, помощь
друг другу, умение
внимательно слушать.
ΙΙ
. Актуализация
 А начнёт наш урок
Демонстрация фрагмента  Познавательные
6 знаний и
постановка
учебной
проблемы.
Цель:
актуализировать
знания учащихся,
сформулировать
тему и цель урока.
небольшой видеофрагмент.
Он поможет нам
определить тему урока.
После его просмотра мы
обсудим то, что увидели.
из к/ф «Александр
Невский».
(Приложение 1)
Что и кого вы увидели?
Воинов, битву.
Как вы думаете, в какие
времена происходила эта
битва? Почему?
Во времена Древней
Руси, т.к. воины в
старинных доспехах, на
конях, вооруженные
копьями, щитами,
мечами.
За что может идти такое
жестокое сражение?
За Родину, за семью, за
землю русскую.
Кто участники битвы?
Русские воины и рыцари
Предположите,
будет наш урок?
  о   чём

свои
Проверьте
предположения
по
содержанию   учебника   и
назовите тему урока.

О русских воинах
защитниках земли
русской, о сражениях
времён Древней Руси, о
рыцарях.
Тема   урока:   «За   землю
русскую!»
   Тема   урока   звучит,   как
призыв. Как вы думаете, к
чему он может призывать?
Какую   цель   поставим   на
урок?
(обобщение ответов
учащихся и
формулирование цели)
Цель урока: познакомиться
с историей борьбы славян за
русскую землю.
К борьбе против врагов,
к защите своей Родины.
Узнать, от каких врагов
нужно было защищаться
русским людям. Узнать,
какое сражение было
показано в
видеофрагменте, и кто
стоял во главе русского
войска.
(информационные:
извлечение
информации из
видеофильма)
Личностные
(мотивация к
изучению нового
учебного
материала)
Коммуникативны
е
( умение
оформлять свои
мысли в устной
форме, вести
диалог)
Регулятивные
(определение темы
и постановка цели
урока)
7 (Тема урока и цель
записываются на доске)
 На какие вопросы мы
должны ответить, чтобы
достичь поставленной цели?
. Планирование
ΙΙΙ
деятельности.
Цель: наметить
план действий для
открытия новых
знаний.
Расположите вопросы,
записанные на доске, в
правильной
последовательности, чтобы
у нас получился план, по
которому мы и будем
работать.
Регулятивные
(принятие цели и
постановка задач
урока,
планирование
действий)
(Вопросы учитель
записывает на доске)
 Узнать, кто нападал?
Чем закончилось
сражение? С какой целью
нападали? Как были
вооружены?
План
1. Кто, откуда и с какой
целью нападал на Русь?
2. Какое вооружение
имели?
3. Итоги нападений.
8 ΙV. Открытие
нового знания.
Цель: создать
условия для
формирования
представлений о
борьбе славян за
русскую землю.
 1 и 3 пункты плана я
занесла в таблицу «Враги
Древней Руси». Эту
таблицу мы будем
заполнять в течение урока.
(Приложение 2)
Чтобы ответить на 1
вопрос плана, прочитайте
текст учебника на с. 38
«Беспокойное соседство» и
заполните 1 и 2 графы
таблицы «Враги Древней
Руси». Используйте приём
чтение с пометами.
Давайте проверим, как вы
заполнили графы таблицы.
Кто был врагами Древней
Руси?
Откуда нападали
кочевники и рыцари?
Покажите на карте: 1
ученик будет работать у
доски, остальные в тетради
с.15 №4.
 С какой целью нападали?
Какие враги были более
опасны? Почему?
(Дети самостоятельно
читают текст учебника
«Беспокойное
соседство», пометами
отмечают необходимую
информацию для
заполнения таблицы,
затем работают в паре и
заполняют 1 и 2 графы
таблицы)
Степняки – кочевники и
европейские рыцари.
Кочевники с юга, рыцари
с северо – запада.
(1 ученик выходит к
доске и показывает,
откуда шло нападение,
рисует стрелки;
остальные выполняют
аналогичную работу в
тетради с.15 №4)
(Приложение 3)
Степняки – кочевники с
целью завоевания земель
для пастбищ, европейские
рыцари с целью
завоевания русских
земель.
Враги из Европы были
более опасны, т.к.
Регулятивные
(удержание цели и
задач урока)
Познавательные
(информационные:
извлечение
информации из
текста, работа с
таблицей)
Коммуникативны
е
(взаимодействие в
паре, умение
договариваться)
Познавательные
(информационные:
представление
информации)
Познавательные
(логические:
наблюдение,
сравнение,
9 Какую 2 задачу поставили
на урок?
Сейчас мы поработаем в
группах и узнаем о воинах,
которые защищали и о
воинах, которые нападали
на нашу землю и их
вооружении.
Прочитайте задание на
карточках. Что нужно
сделать? (Приложение 4)
Ваша задача, опираясь на
вопросы, раскрыть
особенности каждого из
этих воинов.
 Проверим результаты
работы в группах.
Давайте сделаем разминку.
Представьте, что вы –
русские воины, и вам
предстоит размяться перед
решающей битвой.
Какой 3 пункт нашего
плана?
ставили своей целью
завоевание русских
земель, присоединение их
к своим государствам.
Узнать, как были
вооружены воины.
Дать характеристику
воиновкочевников,
русских воинов и
европейских рыцарей по
плану: 1. Почему так
назывались?
2. Как были вооружены?
3. В чём было
преимущество и
недостаток вооружения?

(2 человека от каждой
группы рассказывают и
прикрепляют на доску
изображения воинов,
найденные на стенах
класса) (Приложение 5)
(Звучит музыка
«Богатырская наша
сила», 1 ученик
показывает движения,
другие за ним повторяют)
Итоги нападений.
умозаключение)
Регулятивные
(удержание цели и
задач урока)
Коммуникативны
е
(инициативное
сотрудничество в
поиске и сборе
информации)
Познавательные
(информационные:
извлечение
информации из
текста,
иллюстрации)
Коммуникативны
е
(монологические
высказывания)
Регулятивные
(удержание цели и
10
Физминутка  Рассмотрите иллюстрации
в учебнике на с. 39 и
скажите, каковы были итоги
нападений степняков –
кочевников на Русь?
 Заполните 3 графу
таблицы «Враги Древней
Руси».
О нападении рыцарей и об
итогах того сражения,
которое мы видели в начале
урока, говорится в тексте
учебника «Кто с мечом к
нам придёт, от меча и
погибнет!» на с. 3940.
Прочитайте текст и
выполните задание на
карточках. (Приложение
6)
Давайте проверим, как вы
продолжили предложения
(самопроверка).
Кто не ошибся при
выполнении задания? Что
пожелаем тем, кто
допустил ошибки?
Как вы думаете, что
помогло русским воинам
победить?
 Давайте посмотрим
анимацию «Ледовое
побоище» и узнаем, каким
образом Александр
Невский построил свои
войска, и как это ему
Степняки – кочевники
грабили города, уводили
пленных, но всегда
возвращались к себе в
степь.
(Дети в паре вносят
записи в таблицу)
(Дети самостоятельно
читают текст учебника,
затем индивидуально
работают на карточках)
Сражение    произошло   в
1242  году   недалеко   от
  на   льду
Новгорода,
Чудского   озера.
 Эта
битва  получила  название
побоища.
Ледового

Русское
войско

 Александр
возглавлял
Битва
Невский.
закончилась
 победой
русских войск.

Быть более
внимательными, читать
текст, используя приём
«чтение с пометами».
Смелость, стойкость, ум,
хитрость, доблесть.
Демонстрация анимации
«Ледовое побоище»
(Приложение 7)
задач урока)
Познавательные
(информационные:
извлечение
информации из
иллюстрации)
Познавательные
(информационные:
извлечение
информации из
текста)
Коммуникативны
е
(монологические
высказывания)
Познавательные
(информационные:
извлечение
информации из
11 помогло выиграть
сражение.
Ответьте на вопросы:
Как построили свои войска
крестоносцы? Почему?
Как построил свои войска
Александр Невский?
Почему?
Какие победоносные слова
вошли в историю?
Какой смысл содержится в
этих словах?
Послушайте рассказ об
Александре Невском.
Как вы думаете, почему
русские люди до сих пор
вспоминают об Александре
Невском?
Итак, каковы были итоги
нападений европейских
рыцарей на Русь?
Заполните 3 графу
таблицы «Враги Древней
Руси».
Их боевой порядок напо
минал «свинью». В
центре  и по  бокам
стояли
тяжеловооруженные
всадники, сзади  легкая
конница, в центре –
тяжеловооруженная
пехота.
У крутого берега
поставил обоз. Перед ним
выстроились основные
полки, а на флангах –
полки левой и правой
руки и засадный полк.
«Кто с мечом к нам
придёт, от меча и
погибнет! На том стояла,
стоит, и стоять будет
земля Русская!»
(Рассказ ученика о
полководце с опорой на
презентацию. Текст
сообщения взят из книги
«Родная страна», с.61
65). (Приложения 8,9)
Разгром рыцарей и
победа русских войск.
(Дети в паре вносят
записи в таблицу)
анимации)
Коммуникативны
е
(монологические
высказывания)
Познавательные
(логические:
наблюдение,
сравнение,
умозаключение)
Коммуникативны
е
(монологические
высказывания)
Коммуникативны
е
(взаимодействие в
паре, умение
12 V. Применение
нового знания.
Первичное
закрепление и
систематизация
знаний.
Цель: закрепить и
систематизировать
знания учащихся,
полученные на
этапе открытия
нового знания.
VI. Подведение
итогов урока.
Рефлексия.
Цель: обобщить
полученные
знания, выявить
трудности в
усвоении нового
материала.
Для закрепления
изученного материала
выполните задание в
тетради №1 с.14.
Прочитайте, что нужно
сделать?
Давайте проверим вашу
работу. Обменяйтесь
тетрадями. За правильное
слово «+», за неверное
слово «». (Приложение
10)
Встаньте, у кого всё верно.
Поднимите руку у кого
есть ошибки?
Что пожелаем детям,
допустившим ошибки при
выполнении этого задания?
Как звучала тема урока?
Какую   цель   мы   ставили   в
начале урока?
Удалось   ли   нам   достичь
поставленной
цели?
Почему?

Что   вы   узнали   по   теме
урока?
Почему   мы   можем
гордиться
нашими
предками?

С   какими   трудностями
встретились в ходе работы?
Оцените свою работу на
Вставить в текст
пропущенные слова,
придумать название
этому тексту и дописать
его окончание своими
словами.
(Дети самостоятельно
выполняют задание в
тетради, взаимопроверку
осуществляем в форме
сличения с эталоном на
слайде)
Не расстраиваться, дома
повторить и закрепить
изученный материал.
«За землю русскую!»
 Познакомиться с
историей борьбы славян
за землю русскую.
Да. Мы выполнили весь
план действий.
 (Обобщение по таблице
«Враги Древней Руси»)
Они были
мужественными, смелыми
и в результате боев
изгнали врагов с земли
Русской.
Ответы детей
(самоанализ детьми своей
работы).
договариваться)
Познавательные
(общеучебные:
следование
инструкции)
Регулятивные
(контроль  в
форме сличения
действия и
результата с
эталоном)
Регулятивные
(удержание цели и
задач урока)
Коммуникативны
е
(монологические
высказывания)
Познавательные
(логические:
наблюдение,
сравнение,
умозаключение)
13 VII. Домашнее
задание.
Цель: закрепить
изученный
материал,
расширить знания
учащихся по теме.
уроке по критериям,
обозначенным на доске.
Покажите оценку работы с
помощью «цветовых
смайлов». Объясните свой
выбор.
Зелёный смайл – урок
прошёл удачно, я всё понял,
у меня всё получилось, я
доволен своей работой.
Жёлтый смайл – мне было
трудно, но я справился с
заданиями, я вполне
доволен своей работой.
Красный смайл – на уроке
ничего не понял, задания
были слишком трудными,
остались вопросы.
Мало одного урока, чтобы
раскрыть   тему   полностью,
т.к. она очень интересная и
богатая
информацией.
Поэтому   я   предлагаю   вам
обязательное
  домашнее
задание   и   задание   по
выбору.
учебник
Обязательное:
с.3841
выборочный
пересказ,   рабочая   тетрадь
с.14 №2.
По выбору:
  найти   в   старинных
1.
былинах
в
которых   рассказывается   о
подвигах русских воинов;
2.   подобрать   пословицы,   в
которых говорится о защите
Родины;
3.
  составить   синквейн
(стихотворение из 5 строк)
эпизоды,

Личностные
(способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности)
Ответы детей с
объяснением своего
выбора (самооценка
детьми своей работы).
Личностные
(проявлять
положительное
отношение
к

изучению   истории
своего   Отечества,
к
учебному
материалу)

Познавательные
(общеучебные:
следование
инструкции)
14 по изученной теме.
Спасибо за урок.
15

file_name: Косолапкова Н.Л., пояснительная записка+конспект.docx

description:
по изученной теме.
Спасибо за урок.
15

intro: Урок окружающего мира "За землю русскую!" входит в раздел "Моё Отечество", 3 класс, образовательная система "Школа 2100". Соответствует ФГОС. Урок направлен на ознакомление учащихся с «военной историей» Древнерусского государства, создание образа русского воина-защитника. Урок способствует формированию отрицательного отношения к насилию, грабежу, завоевателям в современном мире.Файл содержит пояснительную записку к уроку и конспект

title: Технологическая карта урока окружающего мира "За землю русскую!"


extracted_text:
5 класс
Тема: Имя прилагательное как часть речи.
Цель: Повторить общее значение имени прилагательного, его морфологические признаки.
Форма урока: урок – открытие; проектноисследовательская деятельность на уроке
русского языка.
Методы и приемы: исследовательская деятельность; работа в группах, анализ
поэтического текста; упражнения на развитие избирательной памяти; работа с опорной
схемойтаблицей; развивающая технология – развитие умений речетворчества.
 Ход урока.
Вступительное слово учителя.
Дорогие ребята, наш сегодняшний урок я хочу начать с замечательного стихотворения,
которое поможет нам окунуться в атмосферу сказки. А называется оно «Сказка про
краски».
Если б все на свете было одинакового цвета,
Вас бы это рассердило
Или радовало это?
Кто решился бы отныне,
Приходя домой усталым, на зеленой спать перине
Под зеленым одеялом?
И зеленою водою на рассвете умываться,
И зеленымпрезеленым
Полотенцем утираться?
Любоваться, как над вами,
Зеленея, птицы реют,
Над зелеными домами
Ярко солнце зеленеет.
Видеть мир привыкли люди
Белым. Желтым. Синим. Красным.
Пусть же все на свете будет
Удивительным и разным. Чтобы рассказать об удивительном и разном нам нужны слова – имена прилагательные.
постановка целей и задач урока.
Ребята, а вы знаете, кто делает открытия?
Ученики: Открытия делают ученые, исследователи, открыватели.
Как вы думаете, а мы с вами способны сделать открытие? (Да)
Давайте же сегодня на уроке будем научными исследователями. А откроем мы часть речи,
которая вам уже немного известна из начальной школы – это имя прилагательное.
 Запись темы.
Имя прилагательное.
Какая орфограмма вам встретилась в названии части речи?
Ученики: чередование гласных в корне слова.
Как вы понимаете смысл названия части речи?
Ученики: Приложенное, добавленное к чемуто.
Как вы уже знаете, многие грамматические термины имеют корни из латинского
языка. Прилагательное не является исключением. Дословный перевод с греческого языка –
эпитет. Мы с вами уже встречались с этим понятием на уроках литературы. Да и в латыни
этот термин звучит похоже, и перевод его – «нечто подкинутое, прибавленное,
приложенное».
 Изучение новой темы.
Итак, мы открыватели. Сегодня на уроке поэтапно, шаг за шагом мы сделаем с вами
открытие. А поможет нам не сбиться с верного пути схематаблица. Открывать ее мы
будем постепенно.
1 Признак предмета
Значение
Вопросы: Какой? Чей? Каков?
 Морфологические признаки
Род (в ед. числе), падеж, число
Синтаксическая роль
Сказуемое, определение
Вы знаете, ребята, что по количеству употребляемых слов прилагательные занимают 3
место после существительных и глаголов. По частоте употребления – 5 место. Когда же чаще всего мы используем прилагательные?
Велика роль прилагательных в художественной литературе, они широко используются при
создании портретных характеристик героев, при описании их чувств, настроений,
душевных переживаний.
Особая роль принадлежит прилагательным в создании впечатляющих картин природы.
Поэтому сегодня на уроке мы обратимся именно к поэтическому тексту – стихотворению
С. Есенина:
 А кругом роса жемчужная
Отливала блестки алые,
И над озером серебряным
Камыши, склонясь, шепталися.
 Назовите орфограммы, пропущенные в словах (безударные гласные в корнях слов).
Подберите проверочные слова.
 Найдите грамматическую основу предложения. Дайте его характеристику.
Какую картину природы вы себе представили?
Использование каких художественных средств помогает поэту создавать яркую, образную
картину?
Итак, эпитеты – это образные прилагательные. Выпишите их вместе с существительными,
от которых они зависят (роса жемчужная, над озером серебряным, блестки алые).
 Как вы понимаете выражения?
 Докажите, что данные эпитеты – имена прилагательные (обозначают признак действия,
отвечают на соответствующие вопросы).
Но прилагательные могут отвечать и на другие опросы. А на какие, мы с вами сейчас
определим.
(Работа в группах.)
Задание:
Найдите прилагательные, выпишите. На какой вопрос они отвечают?
1 группа.
Ночью темень, ночью тишь.
Рыбка, рыбка, где ты спишь?
Лисий след ведет к норе,
След собачий к конуре. 2 группа.
Белкин след ведет к дуплу,
Мышкин – к дырочке в полу.
Жаль, что в речке, на воде,
Нет следов твоих нигде.
Только темень, только тишь,
Рыбка, рыбка, где ты спишь?
(И. Токмакова.)
Чтобы определить морфологические признаки, просклоняем словосочетания:
 1, 2 группы – роса жемчужная
3, 4 группы – озеро серебряное.
 Изменилось ли прилагательное?
(Да, точно так же, как существительное.)
Значит, прилагательное изменяется по падежам. А какая часть речи помогает онам
определить падеж?
(Существительное.)
Давайте внимательно посмотрим на существительные. Что их отличает друг от друга?
Какие морфологические признаки?
(род, число)
 Определите род и число существительных.
 Могут ли существительные и прилагательные быть разного рода и числа?
(Нет, они согласуются.)
 Можно ли у прилагательного во множественном числе определить род?
(Нет.)
Сделаем вывод:
Прилагательные изменяются по падежам, числам и в единственном числе – по родам.
Открываем таблицу.
Физкультминутка.
Массаж рук.
Вот помощники мои,
Их как хочешь поверни. Хочешь эдак, хочешь так –
Не обидятся никак.
 Встаем. Игра «Найди лишнего».
Вы должны хлопнуть в ладоши, топнуть ногами, если слово не подходит к данной группе,
т.е. не является прилагательным.
 Представьте, что мы приходим на экскурсию во дворец прилагательных и видим
множество признаков: веселый, глупый, фиолетовый, птичка, ловкий, бегают, летают,
умный, разноцветные, мальчики, девочки, играют, радостные.
 Дети повторяют за учителем:
Мы ходили в лес.
Сколько там чудес!
Посмотрели вправо, влево.
Наклонились и присели.
Заниматься тихо сели.
Внимательно посмотрите она предложения. Найдите прилагательные.
Определите. Каким членом предложения они могут являться?
Вывод:
Чаще всего прилагательные являются определениями, но могут выступать в роли
сказуемого.
Назовите такие прилагательные. На какой вопрос они отвечают?
 Это краткие прилагательные.
Открываем последнюю часть таблицы.
Итак, ребята, мы открыли с вами таблицу. Посмотрите на нее внимательно, еще раз
осмыслите то, о чем мы говорили на уроке и сделайте общий вывод – что же называется
прилагательным?
А теперь откроем учебник и сравним правило в нем (стр. 217) с нашим выводом. Все ли
признаки прилагательного мы назвали?
(В учебнике не говорится о кратких прилагательных.)
А теперь применим наши знания на практике. Чтобы выполнить задания, мы должны
немного потренироваться.
1) По данным словам  признакам предмета (прил.) отгадайте словапредметы (сущ.):  Мягкий, теплый, пушистый, забавный, маленький, прехорошенький, усатый, игривый,
шустрый, очаровательный, шаловливый … (котенок)
 Круглое, душистое, вкусноепревкусное, сочное, ароматное, краснобокое … (яблоко)
2) А теперь наоборот. Задание называется «Подари предмету признак».
Задание выполняется по группам. За две минуты необходимо записать как можно больше
прилагательных к предложенным существительным.
1 группа – трава
2 группа – горы
3 группа – снег
4 группа – море
3) Отгадайте загадки. (Задание выполняется по группам.)
1 группа
Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Пушистый хвост – краса.
Кто же это?
(лиса)
3 группа
Не барашек и не кот,
Носит шубу круглый год.
Шуба серая – для лета,
Шуба для зимы – другого цвета.
(заяц)
Зеленый, сладкий, сахарный.
Бурый, мохнатый, косолапый?
(арбуз)
2 группа
На овчарку не похож.
Что ни зуб – то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть.
(волк)
Спелое, круглое, сочное.
(яблоко)
(медведь)
4 группа
Тройкатройка прилетела.
Скакуны в той тройке белы.
А в санях сидит царица,
Белокоса, белолица.
Как махнула рукавом –
Все покрыла серебром.
(зима) Вывод:
Так для чего нужны имена прилагательные?
(Для образности, яркости нашей речи, с помощью прилагательных можно у
существительных описать форму, цвет, вкус, величину и другие признаки.)
Поэтому прилагательные о себе говорят так:
С существительными подчас
Не жизнь, а просто скука.
Ни цвета нет у них без нас,
Ни запаха, ни звука.
Но если нас к ним приложить
Им веселее станет жить.
Выводы:
Наш урок закончен. Что вам больше всего запомнилось не уроке?
 Запишите 4 любые прилагательных.
 Добавим их в текст.
Сегодня день рождения Тани!
Мама с дочкой испекли … пирог.
На стол они поставили … цветы.
Скоро придут … гости.
 Почему получилось смешно?
(Прилагательные и существительные не подходят друг другу по смыслу.)
Вот на этой веселой ноте мы и закончим наш урок.
Домашнее задание: с. 217 (выучить правило), упр.574.

file_name: 5 класс.docx

intro:
урок по русскому языку для 5 класса по теме "Имя прилагательное". Тип урока: объяснение нового материала. Цель урока: повторить и расширить знания об имени прилагательном.
Методы и приемы: исследовательская работа, работа в группах, анализ поэтического текста. Дети подбирают прилагательные к словам.урок по русскому языку для 5 класса

title: урок по русскому языку 5 класс


extracted_text:
Сценарий общешкольного мероприятия
для учащихся 56 классов
«Осенний КВН»
Подготовка к мероприятию
От каждого класса выбирается команда из 6 человек.
Даются задания:
1. Придумать название команде, эмблему.
2. Подготовить  приветствиевизитку.
3. Подготовить номер художественной самодеятельности
4. Подготовить показ модели одежды на осеннюю тематику.
Проведение мероприятия
В1 : Здравствуйте, гости дорогие! Рады видеть вас в нашем зале. Вот  и осень подкралась
незаметно. Дни стали короче, а ночи длиннее. Теряются яркие краски лета. Одна за другой
золотыми свечами загораются на опушке березы. Мягким одеялом плывет по утрам туман.
Удивительно переменчивы картины осени
В 2
 Падают, падают листья.
Время идет на закат. Солнце все ниже садится
В осенний густой листопад.
Кутает плечи прохлада.
Грустит журавлиная высь.
В желтом дыму листопада
Струится кудато жизнь.
В 1
Обожаю это время года!
Праздник золота и багреца,
Синяя шумящая свобода,
Ясность неизбежного конца.
А ведь как металось и хлестало!
Шли дожди, трепали их ветра.
Справилась природа, и настала
Эта драгоценная пора.
(песня «Листья желтые»)
Как птицы слетелись команды на праздник осени. Встречаем их аплодисментами!
(ведущий представляет состав жюри)
1 конкурс «Представление команд»
Критерии оценки данного конкурса:
 Соблюдение осенней тематики  Оригинальность, творчество
 Артистизм исполнения
 Музыкальное сопровождение
В 1
Девчонки и мальчишки!
На сцене – представленье!
Осенний маскарад,
Вернее для веселья
Осенних мод парад
2 конкурс « Мода 2012»
Критерии оценки
 Соблюдение осенней тематики
 Оригинальность, творчество
 Комментарий
Номер самодеятельности
Слово жюри
В 2
Зазвенела осень листопадом,
Заметалась бликами огня,
 Покрывая все своим нарядом,
Золотые краски оброня.
Зачарован музыкой осенней,
 Я ловлю в ладони листопад,
Как, наверное, ловил Есенин
Многомного лет тому назад.
Мы начинаем 2 конкурс, творческий.
3 конкурс «Осенний этюд»
Из каждой команды приглашается по 2 человеку. Участникам  предстоит сделать
аппликацию из осенних листьев  на тему «Мистер сентябрь»,  «Мистер Октябрь» , «Дары
осени» или «Осенний лес».
Наши художники приступили к работе, а мы продолжаем.
В 1
Старайся наблюдать различные приметы:
Пастух и земледел в младенческие лета,
Взглянув на небеса, на западную тень,
 Умеют уж предречь и ветер, и ясный день…
Вот как сказал великий Пушкин. Последуем совету великого поэта и постараемся тоже
стать предсказателями.
Итак, начинаем следующий конкурс –это состязание знатоков природы. Конкурс
называется «К чему бы это?» 4 конкурс «К чему бы это?»
Я читаю вопрос поочередно для каждой команды, а вы пытаетесь на него ответить.
 Журавли летят высоко, не спеша, как бы разговаривают . К чему бы это?
(Будет хорошая осень)
 Паутина стелется по растениям. К чему бы это?   (К теплу)
 Скворцы долго не улетают. К чему бы это?   (К сухой осени)
 В продолжительное ненастье поют птицы. К чему бы это?   (К хорошей погоде)
 Бурьян вырос высоким. К чему бы это?   (К снежной зиме)
 Листопад начался очень поздно. К чему бы это?   (К суровой и продолжительной
зиме)
 Снегу осенью нанесет рано. К чему бы это?    (Весна будет ранняя)
 Облака идут против ветра.  К чему бы это?   (К осадкам)
 Появились комары поздней осенью. К чему бы это?   (К мягкой зиме)
 Ворона садится перед дверью жилья. К чему бы это?   (Зима будет суровая)
 Мыши делают большие запасы. К чему бы это?   (К суровой и снежной зиме.)
 Прежде времени лист опадает. К чему бы это?   (К долгой зиме)
 Бледный цвет луны К чему бы это?   (К плохой погоде)
 Иней на деревьях. К чему бы это?   (Мороз)
 Багряные зори. К чему бы это?   (К ветру)
 Вечером сильно стрекочут кузнечики. К чему бы это? (Ясно, тепло)
Конкурс эрудитов закончен. Спасибо знатокам природы за такой широкий кругозор. Вы
продемонстрировали нам свои знания, которые, очень надеюсь, пригодятся вам в
дальнейшей жизни. Ждем решения жюри.
Номер самодеятельности
В 2
(подведение итогов конкурса художников)
Наш творческий конкурс закончен.
Мы приглашаем на сцену художников.
Их быстрый, смелый карандаш
Зовет нас всех на вернисаж.
Вам мир откроется чудесный:
Все краски осени прелестной
 Предоставляется слово командам
Спасибо вам за труд, за вдохновение и за радость, подаренную всем нам. А члены жюри
выскажут сейчас свое объективное мнение.
 Предоставляется слово жюри.
В 1
5 конкурс  «Конкурс капитанов»
1. Собрать пословицу
 Кто землю лелеет, того и земля жалеет
 Тот и хорош, у кого родилась рожь.  Красиво поле снопами, а амбар скирдами
 Весна красна, да голодна, осень дождлива, да сытна
2. С закрытыми глазами угадать какой фрукт или овощ держат в руках.
В 1  Пока капитаны готовятся, предоставим слово болельщикам.
Игра со зрителями
Приглашаются по 1 болельщику от каждой команды.
Какой же веселый праздник без частушек? А нука, ребята, покажите ваше мастерство!
Объявляем конкурс на лучшее исполнение частушек.
 Подведение итогов конкурса капитанов
 Слово жюри
 Номер самодеятельности
В 2
6 конкурс «Кольцовка осенних песен»
Участвуют все члены команды.
Необходимо вспомнить и пропеть строчки из песен на осеннюю тематику
Подведение итогов конкурса.
Слово жюри
В 1
Золотом парки осень накроет,
Рыжие отблески дарит лесам.
Листья кленовые солнечным роем
Падают к нашим ногам
Мы начинаем викторину «Осенний марафон» в которой принимают участие все члены
команды
Командам  поочередно будут заданы  вопросы, из разных областей знаний. Ваша задача –
дать правильные ответы на максимальное их количество.
7 конкурс «Осенний марафон»  О каком месяце говорят «В этом месяце одна ягодка горькая, да и то рябина»?
(Сентябрь)
 Какой месяц в народе называют грязником?  (Октябрь)
 О каком месяце говорят: «Он капризен, то плачет, то смеется»? (Ноябрь)
 В каком месяце зима с осенью борется? (ноябрь)
 Какой овощ можно назвать прабабушкой картошки?  (Репа)
 Почему картофель называли «чертовым яблоком»? (Вместо клубней люди
употребляли в пищу зеленые, ядовитые ягоды, которые появляются на кустах
картофеля после цветения)
«В пруду купался, а сух остался», о ком идет речь?  (Гусь)
 Растет ли дерево зимой? (Нет)
 Когда температура тела у птиц ниже: зимой или летом?  (Одинаковая)
 Куда осенью деваются бабочки?  (Забиваются в щели)
 Что ест зимой еж? (Ничего, он спит)
 Самые крупные летающие птицы (Дрофа, лебедь)
 Какая птица выводит птенцов зимой? (Клест)
 Каких птиц на Земле больше всего?  (Кур, воробьев)

 Назовите домашних насекомых   (Пчелы, тутовый шелкопряд)
 Какая нить в природе самая тонкая?  (Паутина)
 Косой ли заяц?  (Нет)
 Какое растение лучший медонос (Липа, гречиха)
 Насекомое – ближайший «родственник» козы?  (Стрекоза)
 Кто носит все припасы с собой? (Верблюд)
 Как зовут художников, которые рисуют без кистей и красок? (Мороз, осень, солнце)
 Кто  переодевается 4 раза в год?  (Земля)
 Шуточная загадка.  Над рекой летели птицы: голубь, щука, 2 синицы, 2 стрижа и 5
угрей. Сколько птиц? Ответь скорей. (Пять)
 Чем еж на медведя похож?  (Тоже спит зимой)
Подведение итогов конкурса.
Слово жюри
Игра со зрителями:
Загадки

 Пословицы и поговорки
 Конкурс «переправа»
В2
Подошел к концу наш праздник. И пусть за окном бушует ветер, шумит дождь, мы
надеемся, что не смотря на грусть расставания у всех у вас хорошее настроение. Потому
что сегодня вы приобщились к прекрасному, впереди у нас, еще много хороших
праздников. До новых встреч, друзья. Приложение
Листья  желтые
Попрощаться с буйным летом,
Собрались мы в зале этом,
Ты и я, ты и я
Озарит нас осень светом, озарит нас осень светом
Нас друзья, нас друзья
Припев:
Листья желтые над городом кружатся
с тихим шорохом нам под ноги ложатся
и от осени не спрятаться не скрыться.
Листья желтые скажите, что вам сниться.
Лист к окошку прилипает,
Лист к окошку прилипает,  золотой, золотой,
Осень землю осыпает,
Осень землю осыпает,  всю листвой, всю листвой...
Припев
Листья желтые над городом кружатся
с тихим шорохом нам под ноги ложатся
и от осени не спрятаться не скрыться.
Листья желтые скажите, что вам сниться
И пускай дождливы часто,
и пускай дождливы часто,
эти  дни, эти дни,
Могут обернуться счастьем, могут обернуться счастьем
И они, и они
Припев: (2 раза)
Листья желтые над городом кружатся
с тихим шорохом нам под ноги ложатся
и от осени не спрятаться не скрыться.
Листья желтые скажите, что вам сниться Частушки
На осеннем, на лугу
Укусил комар блоху.
Сидит заяц на березе,
 помирает со смеху.
Я сегодня не в порядке,
завтра лучше наряжусь:
Дыни на ногу надену,
 кукурузой подвяжусь.
Взял землицу я в аренду,
 чтоб построить там фазенду.
Посадил арбуз и дыню,
а теперь ищу рабыню.
Вам частушки мы пропели,
а теперь торопят нас,
до свиданья, мы с частушкой
к вам приедем еще раз!. Как красиво всё кругом
Золотым осенним днем:
Листья желтые летят,
Под ногами шелестят!

Оля бусы из рябины
Нанизала метров пять.
Чтобы их носить на шее,
Надо ей жирафом стать!

 — Это что за поросенок,
Где дырявый пятачок,
Почему не слышно визга?
— Это ж, братец, кабачок!
Мы на праздник Урожая
Натащили овощей.
После выставки наш повар
На год нам наварит щей!
 Осень — времечко сырое,
Дождик льется с высоты.
Люди чаще раскрывают
Разноцветные зонты!
Осень — чудная пора,
Любит осень детвора!
В лес с корзинками мы ходим,
Много там грибов находим!
 Осень, Осень золотая,
Хорошо, что ты пришла!
Ты и яблок, ты и меду,
Ты и хлеба принесла!
На дворе похолодало –
Надо курточки надеть.
Это осень подсказала
Про нее частушки спеть.
Нет вкуснее яблок спелых,
Это знает детвора.
Как мы яблоки увидим,
Сразу все кричим: «Ура!»
Вот и осень наступила,
Можно в куртке пофорсить.
Летом мне ее купили,
Не давали поносить
Любим свёклу мы, морковку
И капусту тоже есть,
Потому что витамины

. В овощах и фруктах есть!
Еле осени дождалась –
Очень модничать люблю.
Ох, ребята, полюбуйтесь
Вы на шапочку мою.
Ох, художница ты, Осень,
Научи так рисовать.
Я тогда в твоей работе
Тебе буду помогать!
Тучка глупая не знала,
Что уж осень здесь настала.
Огневой лесной наряд
Ливнем тушит час подряд.
Лист на дереве висит,
На ветру качается…
С сожаленьем шелестит:
«Осень–то кончается».
Осень щедрая такая
Всех одарит за труды.
Мы на праздник Урожая
Принесли ее плоды.
Утром я по льду катался,
Листик в лужице замерз –
Это ночью постарался
Добрый Дедушка Мороз
Задание для конкурса капитанов
Осень
Кроет уж лист золотой
Влажную землю в лесу…
Смело топчу я ногой
Вешнюю леса красу.
С холоду щеки горят:
Любо в лесу мне бежать,
слышать, как сучья трещат,
 листья ногой загребать!
Нет мне здесь прежних утех!
Лес с себя тайну совлек:
Сорван последний орех,
свянул последний цветок;
Мох не приподнят, не взрыт Грудой пурпурных руздей;
Около пня не висит
Пурпур брусничных кистей.
Долго на листьях лежит
Ночи мороз, и сквозь лес
Холодно както глядит
Ясность прозрачных небес
                            (А. Майков)
Листопад
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки , елочки темнеют,
А между кленами синеют
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца.
Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца
И осень тихою вдовой
Вступает  в пестрый терем свой.
                         (И. Бунин)
***
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора –
Весь день стоит, как бы хрустальный,
И лучезарны вечера.
Где бодрый серп гулял и падал колос,
Теперь уж пусто все – простор везде,
Лишь паутины тонкой волос
Блестит на праздной борозде.
Пустеет воздух, птиц не слышно боле,
Но далеко еще до первых зимних бурь –
И льется чистая и темная лазурь
На отдыхающее поле…
          (Ф. Тютчев)
         ***
Все гуще листья под ногами –
Пришла осенняя пора,
Уходит лето со двора.
Сейчас не так все, как вчера,
И мы уж не такие сами.
Меняет время листопада
Природу летнюю вокруг.
В какойто день мы видим вдруг:
Пришла пора – пора разлук,
И с чемто нам проститься надо.
А осень сыпет наземь листья, Все четче голые кусты.
Крик журавлиный с высоты…
И чувства более просты…
И сердце продолжает биться…

file_name: Осенний КВН.doc

intro: Внеклассное мероприятие "Осенний КВН" предназначено для учащихся 5,6 класса. Цель праздника в игровой форме дать основы культуры проведения досуга, привить творческое воображение и умение весело отдыхать. Воспитывать любовь к прекрасному, природе, Родине. Развивать эстетический вкус, чувство дружбы, взаимопомощи, умение развлекаться, веселиться.

классное руководство

group: Педагогика

title: Внеклассное мероприятие "Осенний КВН"


extracted_text:
Урок литературное чтение
2 класс «Перспектива»
Учитель начальных классов: Мартынова Ольга Георгиевна
Тема
Работа над произведением Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья».
Цель урока:
продолжить знакомить учащихся с произведением Э.Н.Успенского «Крокодил Гена и
его друзья»;
cформировать представление о дружбе и дружеских отношениях;
 ввести алгоритм работы с текстом;
 научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности
 Задачи урока
Развивать навыки выразительного, беглого чтения; умение отвечать на вопросы
по прочитанному произведению;
 Развивать память, мышление, внимание, творчество;
 Воспитывать чувства дружбы и взаимоуважения, совершенствовать навыки
работы в паре.
I. Организационный момент.
Ход урока:
 Каким вы хотите видеть наш урок? (Успешным, интересным, познавательным)
 Что для этого нужно? Работать всем, успех не может быть достигнут без участия
каждого из нас
 Я думаю, что благодаря нашим совместным усилиям именно такой урок у нас и
получится.
II. Речевая разминка.
 Прежде чем вы приступите к чтению, выполним упражнение, чтобы читать быстро и
правильно.
 прочитаем хором один раз (тихомедленно, понарастающей быстрее, громко быстро)
Рарорура  начинается игра.
Жазасузу  мы поймали стрекозу.
Вовивыва  в лесу выросла трава.
Молодцы!
III. Проверка домашнего задания.
 Скажите, какой раздел учебника мы сейчас изучаем? «Мы друзья»
 Какое задание выполняли дома? (Выразительное чтение по ролям басни С. Михалков
«Когда друзья познаются»
  Откройте учебники. Повторите чтение.
 Кто герои басни? ( бобер, лиса, кабан, автор)
Выбор учащихся читающих роли. Выразительное чтение учащимися по ролям. Коллективное оценивание читающих
 прокомментируйте чтение ребят
читали выразительно, удалось передать настроение;
 поработать над силой голоса, темпом чтения;
  соблюдать паузы, передавать своё отношение к прочитанному...;
 читать громче, проговаривать слова более чётко…)
IV. Постановка целей урока.
 Чему басня учит? (дружбе, взаимовыручке)
Сегодня мы продолжим говорить о дружбе, друзьях; учиться видеть в тексте главное,
читать выразительно.
 Сегодня на уроке у нас не обычная доска, а доска объявлений.               1 слайд
Как вы понимаете смысл слова «объявление»?
 Объявление – это (1 объявить, 2 – извещение, сообщение о чемлибо).
 Доска объявлений – это объявить чтото или сообщить о чемто?
 Для чего люди пишут объявление?
 Молодцы!
 Угадайте, кто написал наше объявление?    (Крокодил Гена)                           2 слайд
 Проверим наши предположения. Откроем учебник на с. 126127. Прочитаем название
произведения и рассмотрим иллюстрацию.
 Правильно! Крокодил Гена из повестисказки Э. Успенского  «Крокодил Гена и его
друзья». Мы будем читать не всю повесть, только вторую главу.
V. Работа по теме урока.
1. Сообщение о жизни и творчестве писателя.
 Познакомимся с Э. Успенским.
 Посмотрите на портрет Э. Успенского.
 Эдуард Николаевич Успенский родился в 1937 году. Творческий путь начинал как
юморист. Как вы понимаете это слово?
 В детскую литературу попал случайно. Э. Успенский выступал как автор сценариев
мультфильмов.   Огромную известность  принесла ему повесть Крокодил Гена и его
друзья",   которая   была   опубликована   в   1966   году.   Её   герои,   Крокодил   Гена   и
Чебурашка, живут в мультфильмах уже несколько десятилетий. Такой же успех выпал
на долю приключений друзей из Простоквашино  Дяди Фёдора, Шарика и Матроскина.
2. Выставка книг.
 Я приготовила вам книги Эдуарда Успенского, которые вы можете взять в библиотеке
и прочитать...
3  . Первичное чтение.
Про автора мы узнали много нового и интересного.
Давайте прочитаем главу вторую и узнаем про крокодила Гену и его друзей. (Читает
ученик) 4. Словарная работа.
тросточка (палочка для опоры)
тщательно одевался (внимательно, ни чего не забывая)
играл сам с собой (один на один)
подряд (друг за другом)
5. Повторное чтение с анализом текста
 Так кто такой крокодил Гена? Африканский крокодил.
 Сколько ему лет? 50
 Где работал крокодил Гена? (в зоопарке)
 Кем он работал в зоопарке? (крокодилом)
 Что разрешается делать с крокодилом Геной? (кормить и гладить)
Какой был крокодил Гена? (добрый,  воспитанный, внимательный к людям)
 Что делал дома крокодил Гена?
 Когда ему стало скучно?
 Что он сделал после этого?
 С какой целью он написал объявление? (найти друга, друзей)
 Для чего ему понадобилось найти друзей? (чтобы не было скучно, чтобы делать
хорошие дела, помогать друг другу)
Ребята, крокодилу Гене 50 лет, как вы думаете, он молодой для своего возраста?
 Ребята, оказывается, африканские крокодилы живут 80100 лет, так подумайте, 50
лет это молодой крокодил или нет?
 Ребята, подумайте на минутку, найдет ли Крокодил Гена себе друзей?
 Почему?
 Посмотрите на доску объявлений.
 О каких героях идет речь?
VI. Физминутка
VII. Продолжение работы.
6. Работа над объявлением.
Как крокодил решил найти себе друзей? Через объявление.
 Что же написал в своем объявлении Крокодил?
Девочка Галя, которая пришла на следующий день, сказала, что в объявлении есть
ошибки. Какие?
Работа в парах.
Поработайте в парах и найдите их? Поможем крокодилу Гене.
Крокодил, завести, с предложениями
Кто стал друзьями Гены? (Если не знаете, найдите книгу в библиотеке и прочитайте)  Где Гена развесил объявления? (по городу)
Ребята, так о чем же наша повестьсказка «Крокодил Гена и его друзья»?
2. Выразительное чтение.
Давайте прочитаем еще раз выразительно эту главу. Попробуем передать выражением
как жил Гена без друзей.
VI. Закрепление.
1. Прочитайте пословицы и подумайте
 О чем эти пословицы?
 как вы их понимаете?
– какие из них больше всего подходят к произведению, которое мы сегодня читали?
Нет друга  ищи, а нашел – береги.
Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
Для дружбы нет расстояний.
Скажи мне кто твой друг, и я скажу, кто ты.
Человек без друзей, что дерево без корней.
В тесноте, да не в обиде.
   Вспомните какие произведения о дружбе мы уже читали. Кто желает нам
2.
напомнить их

 .
Да,  ребята! Иметь хорошего друга – это здорово! Он всегда поможет и поддержит в
трудную минуту.
3. Какими,  качествами должен обладать друг?
VII. Рефлексия
1.  Над каким произведением мы работали на уроке?
 Кто его автор?
 Какую тему затронул автор?
 А вы нашли себе друзей?
 Кому захотелось прочитать всю повесть сказку?
2. Самооценка деятельности на уроке.
 Оцените свою работу на уроке, покажите символ.
∙ Я отлично работал на уроке и получил от него удовольствие.!
∙ Я хорошо работал на уроке, но в следующий раз буду ещё активнее.+
∙ Я недоволен своей работой, в следующий раз обязательно добьюсь
успеха.
Домашнее задание:
1. Написать объявление на тему «Я хочу найти друга»
2. Или по желанию написать сочинение «Мой друг»  Есть ли среди вас желающие узнать, кто первый откликнулся на объявление Гены?
         В этом   вам   поможет книга Э. Успенского «Крокодил Гена и его друзья»,
которую, вы можете прочитать.

file_name: Литературное чтение 2 класс Э. Успенский.docx

intro: Урок изучения нового материала по программе "Перспектива". Этот материал позволяет продолжить знакомить учащихся с произведениями Э.Н.Успенского. Формировать представление о дружбе и дружеских отношениях. Учащимся дается  алгоритм работы с текстом. Даются задания на развитие памяти мышления, внимания, творчества.  На уроке используются различные виды работ: фронтальная, индивидуальная и в парах.

title: Конспект по литературному чтению  Э. Успенский "Крокодил Гена и его друзья" (2 класс, литературное чтение)


extracted_text:
Характеристика класса
Во 2 классе 10 учеников. 4 мальчика и 6 девочек. Класс занимается по традиционной
программе (14). В классе есть учащиеся, которые отличаются высокой способностью и
активностью на уроках (Яхудина, Рашитова, Аширов, Бахтиярова, Рахманкуловы),
остальные ученики средне активны на уроках, редко участвуют в обсуждении новой темы
или решения задач, выражений и т.п.
Класс занимается по учебнику  Моро М. И математика, русский язык Рамзаева.
Задания выполняются в тетрадях, которые систематически проверяются.
Математика
Общее впечатление от урока: класс работал активно, дисциплина хорошая.
Тема урока:
Была поставлена такие цели:
На данном уроке старалась осуществить деятельный подход, соблюдая структуру
урока/введения нового знания.
1.Организационный момент.
С целью привлечения внимания детей в организационном моменте, включила
стихотворение, которое завлекало и призывало детей приступать к работе.
2.Устный счёт
Когда сложение можно заменить умножением.
 О чем будем говорить сегодня на уроке? И опорные слова позволили детям
формулировать определения понятия ум. И опр. Тему урока
Работа с выражением была направлена на активной мыслительной деятельности; чтение
числовых выражении с включением в устную речь математических терминов, выполнения
устных вычислений.
Самостоятельная работа по учебнику строилась на изученном материале и предполагала
повторение и закрепления знаний.
Создала проблемную ситуацию. Найдите правильные условия задачи
Почему подходит это и не подходит другие?
Старалась применять различные формы организации учебной деятельности: фронтальная
работа, работа в парах, индивидуальная работа.
Задачи урока были рекомендованы через следующие методы и приемы:
 Словесные (работа с текстами учебника, устное сообщение, диалог)
 Практическое
 Проблемнопоисковый метод
Проведены физминутки, чтоб избежать перегрузки, переутомления учащихся.
Выполняли рефлексию, т.е самооценку.
Отобранное содержание урока, оборудование, организация активной мыслительной
деятельности учащихся на всех этапах урока, индивидуальные и фронтальные
формы организации учебной деятельности школьников, применение словесных,
визуальных методов, работа с учебником способствовали достижению
образовательных целей урока, стимулировали познавательные интересы  и
активность учащихся.
Чтобы познавательный интерес стал мотивом познавательной деятельности
учащихся, я ставила перед моими учениками посильные учебные задачи.
Для активизации мышления учащихся я использовала занимательные и нетрадиционные
задания, систему вопросов на основе наблюдений, практической, исследовательской и
самостоятельной деятельности школьников, создала проблемную ситуацию, активно использовала учебник. На мой взгляд, этот урок послужит толчком, опорой для
дальнейшей познавательной деятельности учащихся.

file_name: самоанализ по математики.docx

title: самоанализ по математике


extracted_text:
Организационная информация
Внеклассное мероприятие
Предмет
Курс
Автор
Образовательное учреждение
Край
Город
Игра путешествие «Физический квест»
Физика
1
Преподаватель физики Мелешина
Александра Федоровна
КГБОУ СПО КомсомольскийнаАмуре
судомеханический техникум имени Героя
Советского Союза В.В.Орехова
Хабаровский
КомсомольскнаАмуре
Игра путешествие  ФИЗИЧЕСКИЙ КВЕСТ
Цель:
 Способствовать развитию интеллектуальных способностей
обучающихся;
 поддержать интерес обучающихся к предметам;
 развивать внимание, сообразительность и воображение
Правила игры
Участвует 9 команд 1го курса. В игре 9 туров – станций. Каждая команда,
согласно маршрутного листа, проходит тур и набирает определенное
количество «шансиков». За каждый правильный ответ участники игры
получают по одному «шансику». По окончании игры подсчитывается их
общее количество и выявляется победитель.
Ведущий представляет всех участников игры. Затем знакомит с правилами
игры, желает удачи и игра начинается.
1. Станция ЛОГИЧЕСКАЯ
Ряд + о = (ядро)
Алмаз + п = (плазма)
Топка + о = (оптика) Алиса – а = (сила)
Кузов – о = (звук)
Метро + е = (метеор)
Томат – т = (атом)
Блок + а = (колба)
Табор + а = (работа)
Нуклон – н = (кулон)
Лапа + м = (лампа)
2. Станция МУЗЫКАЛЬНАЯ
1. Песенка «Утро начинается…»
О каком физическом явлении идет речь? (вращение Земли вокруг своей
оси)
2. Песня крокодила Гены
О каком физическом явлении идет речь? (механическое движение)
3. Песня «Туман. Туман…»
О каком физическом явлении идет речь? (о конденсации)
4. Песня «Крутится, вертится шар голубой»
О каком физическом явлении идет речь? (вращательное движение)
5. Песня «Падал белый снег»
О каком физическом явлении идет речь? (сила тяжести)
6. «Детский смех»
О каком явлении идет речь? (звуковые волны)
3. Станция РЕБУСЫ
градус
резонанс колебания
 генератор
     ёмкость
   скорость
 двигатель
 информация
    линза радар
   дисперсия
  энергия
4. Станция ЧАСТУШЕК
Команды поют частушки (домашнее задание)
5. Станция РАЗМИНКА
Оборудование: скакалка, секундомер.
20 раз подпрыгнуть на скакалке, измерить время прыжков. Рассчитать время
одного прыжка по формуле: Т = t / n
6. Станция ЗАГАДОК
1.  Две сестры качались, правды добивались, а когда добились, то остановились.
(Весы)
2.  Без рук, без ног, под окном стучит, в дом просится. (Ветер)
3.  Под стеклом сижу, в одну сторону гляжу. (Компас)
4.   Живёт без тела, говорит без языка, никто его не видит, а всякий слышит.
(Эхо)
5.  Что всегда ходит, а с места не сходит. (Часы)
6. Тянусь я тонким столбиком по трубке из стекла. Сжимаюсь я от холода, расту
я от тепла. (Термометр)
7. Сначала – блеск, за блеском – треск, за треском – плеск. (Молния, гром,
дождь)
8. В нашей комнате одно
Есть волшебное окно. В нем летают чудоптицы,
Бродят волки и лисицы. (Телевизор)
9. Цветное коромысло
Над лесом повисло. (Радуга)
10. Он всем несет тепло и свет
Щедрей его на свете нет
К поселкам, селам, городам
Приходит он по проводам. (Электрический ток)
11. На стене висит тарелка,
По тарелке ходит стрелка.
Эта стрелка наперед
Нам погоду узнает. (Барометр)
12. И в огне не горит,
И в воде не тонет. (Лед)
13. Белый дым тянул за чуб,
Раскачал на поле дуб.
Застучал в ворота.
Эй, откройте! Кто там? (Ветер)
14. Вечером на землю слетает,
Ночью на листве пребывает,
Утром опять улетает. (Роса)
7. Станция АУКЦИОН
В течение 2х  минут обучающиеся называют физические термины и понятия.
8. Станция ЛЮДИ НАУКИ
1. Фамилия очень известного ученого.
1 Он – один из первых ученых, работавших на войну, и первая жертва
войны среди людей науки.
2 Круг его научных интересов: математика, механика, оптика,
астрономия.
3 С одним из его открытий мы сталкиваемся почти каждую неделю.
4 Он сказал: “Дайте мне точку опоры и я переверну Землю”. 5 По легенде, ему принадлежит возглас “Эврика!”, прозвучавший вслед за
сделанным им открытием.
Ответ: Архимед.
2. Фамилия очень известного ученого.
1. Он жил в IV веке в Италии.
2. Занимался физикой и астрономией. Изучал движение тел, открыл закон
колебаний маятника, создал теорию простых механизмов.
3. Создал первый телескоп (зрительную трубу) и наблюдал в него Луну и
планеты, обнаружил спутники Юпитера, пятна на Солнце и фазы
Венеры.
4. Поддерживал и развивал гелиоцентрическую теорию Коперника, за что
преследовался инквизицией. На суде ты публично отрёкся от своих
взглядов.
5. Его называют “отцом” экспериментальной физики, человеком, от
которого берёт начало физика как наука.
Ответ: Галилей
.
3.  Фамилия очень известного ученого. 1 Русский ученый, положивший начало разработке общепринятой научной
и технической терминологии на русском языке.
2 Он первым в России разработал способ получения цветных стекол
вместе со своим учениками создал из этих стекол панораму
“Полтавская битва”.
3 Он ввел в русский язык слово “физика”.
4 Первый русский академик.
5 О нем А.С. Пушкин писал: “Он создал первый русский университет Он,
лучше сказать, сам был первым нашим университетом.”.
Ответ: М.В. Ломоносов.
4. Этот вопрос – об уникальном путешественнике. Кто он?
1 Претендентов на это путешествие было около 3 тысяч, однако выбор
пал на него.
2 Это кругосветное путешествие он совершил в одиночку.
3 Сын крестьянина, ученик ремесленного училища, рабочий, студент,
курсант аэроклуба…
4 Совершенное им прославило человеческий разум, его и его Родину.
5 Ему принадлежит историческая фраза, сказанная перед началом дороги:
“Поехали!” Ответ: Ю.А. Гагарин
5.Основоположник классической физике
1. Он  родился в 1643 году в Англии.
2. Являлся создателем современного естествознания, прославился трудами по
механике, оптике, астрономии, математике.
3. Дал определение трём основным принципам механики, открыл закон
всемирного тяготения и на его базе разработал теорию движения планет.
4.  Внёс огромный вклад в оптику, впервые разложил белый свет на семь
цветов призмой. Ты придерживался корпускулярной теории света (свет – это
поток частиц).
5. Его научное творчество сыграло исключительную роль в развитии физики.
Ответ: И.Ньютон
9. Станция УМНИКИ И УМНИЦЫ
1 На соревнованиях по бегу один из участников на заданной дистанции
достиг скорости 9 м/с. С какой скоростью выбрасывал он при беге
ступню каждой ноги? Ответ: При ходьбе и беге каждая нога половину времени находится в
движении, а половину стоит. Значит, ступня выбрасывается со
скоростью вдвое большей, чем бежит спортсмен, то есть 18 м/с.
2 У себя на рукаве пальто вы увидели две снежинки. Одна из снежинок
имеет сложную резную форму. Какая из них упала с большей, а какая с
меньшей высоты?
Ответ: Чем сложнее форма снежинки, тем с большей высоты она
упала, так как в течение всего времени ее падения продолжается
процесс кристаллизации – присоединения к ней новых частиц влаги.
3 2 сосуда с водой поставили на огонь. У одного из них внутренняя
поверхность гладкая, у другого – шероховатая. В каком сосуде вода
закипит быстрее. Будут ли термометры показывать одинаковую
температуру, когда в этих сосудах закипит вода?
Ответ: Вода быстрее закипает в сосуде с шероховатой поверхностью.
Это объясняется тем, что пузырьки пара быстрее всего образуются на
выступающих неровных точках поверхности сосуда и температура
вскипания жидкости приближается к 100 о . В сосуде с очень гладкой
поверхностью образование пузырьков затрудняется, вследствие чего
вода закипает медленнее. Что же касается температуры кипятка, то она
одинакова и в этом и в другом случае.
4 Вы собрались завтракать и налили в стакан кофе. Но вас просят
отлучиться на несколько минут. Что надо сделать, чтобы при вашем
возвращении кофе был горячий: налить в него молоко сразу перед
уходом или после, когда вы вернетесь. И почему?
Ответ: Скорость охлаждения пропорциональна разности температур
нагретого тела и окружающего воздуха. Поэтому следует сразу
несколько охладить кофе, влив в него молоко, чтобы дальнейшее
остывание происходило медленнее.
5 Будет ли вода стекать с полотенца, один конец которого опущен в
миску с водой, а другой свободно свешивается? Не удержат ли воду на
полотенце капиллярные силы.
Ответ: Вода будет стекать со свешивающегося конца полотенца.
Полотенце, намокнув, благодаря капиллярным силам будет работать
как сифон. 6 Большинство садоводов и огородников поливают растения и
кустарники только вечером или ранним утром. С чем это связано?
Ответ: Чтобы уменьшить испарение воды. Кроме того, множество
мелких капель, оставшихся на листьях после полива, представляют
собой мелкие линзы, фокусирующие солнечные лучи; поэтому при
поливе днем листья могут получить солнечные ожоги.
7 Служащему таможни, где производился контроль отправляемых за
границу товаров, показались подозрительными пластмассовые
кегельные шары одной из фирм. Они весили столько же, сколько
деревянные того же размера. Шары не были массивными, но стенки
были повсюду одинаково тверды. Служащий подумал, что внутри
каждого шара имеется полость, где можно спрятать контрабандные
товары. И, действительно, при помощи очень простого опыта без
применения особой аппаратуры таможенник установил, что в одном из
12 шаров спрятана контрабанда. Когда шар вскрыли, там оказалось
брильянтовой украшение. Как удалось обнаружить этот шар?
Ответ: Таможенник опустил шары в воду. Один из шаров неустойчиво
покачивался на поверхности – центр тяжести находился в центре шара.
По окончании игры начальники станций (преподаватели предметники)
подсчитывают полученные командами «шансики» и подводят итоги.

file_name: физический квест.docx

intro:
Игра- путешествие  ФИЗИЧЕСКИЙ КВЕСТ может использоваться во время проведения предметной недели. данное внеклассное мероприятие способствует развитию интеллектуальных способностей обучающихся,
поддерживает  интерес  к предметам ЕНЦ, развивает внимание, сообразительность и воображение.
Согласно правилам игры - участвует 9 команд 1-го курса. В игре 9 туров – станций. Каждая команда, согласно маршрутного листа, проходит тур и набирает определенное количество «шансиков». За каждый правильный ответ участники игры получают по одному «шансику». По окончании игры подсчитывается их общее количество и выявляется победитель

title: Разработка внеклассного мероприятия "Физический квест" (1 курс, НПО, СПО)