extracted_text:
Тақырыбы: Төрт түлік. Мал атасы. Дауыссыз дыбыс.
Мақсаты:
Сөйлем ішінен жуан, жіңішке дауыстыларды таба білуге үйрету. Төрт түлік туралы
мағлұмат беру арқылы, малдардың адам өміріне пайдасын ұғындыру. Төрт түлік
төлдерін, пірлерін, дыбысталуын ажырата білуге үйрету.
Оқушылардың еркін сөйлеуін, мәнерлеп оқуын, көркем жазу дағдысын қалыптастыру. Өз
ойын анық жеткізу, шығармашылық қабілетін дамыту, сөздік қорын молайту.
Міндеті: Төрт түлік туралы мағлұмат беру арқылы, малдардың адам өміріне пайдасын
ұғындыру.
Күтілетін нәтиже
1. Оқушылар төрт түлік туралы мағлұмат алады, малдардың адам өміріне пайдасын
біледі.
2. Топпен бірге жұмыс жасауды үйренеді.
3. Төрт түлік төлдерін, пірлерін, дыбысталуын ажырата біледі.
4. Топпен жұмыс істей отырып, кері байланыс жасауды үйреніп, пәнге деген
қызығушылығы, белсенділігі артады.
5. Постермен жұмыс жасау арқылы ой  өрісі дамып, тіл байлығы, сөйлеу мәдениеті
артып, өз ойын еркін айтып, алдына мақсат қоя білуді үйренеді.
Түйінді түсінік «Төлді қалай шақырады» өлеңі
Сабақтың өту барысы
Сабақ кезеңдері, модульдер
Мұғалім әрекеті Тапсырма мазмұны Оқушы әрекеті Бағалау Ресурстар
Сергіту сәті Сергіту сәтін тиімді ұйымдастыру
Ой сергек «Бағдаршам»тренингін өткізу
Жасыл түсті қол ( қолмен амандасады)
Сары түсті қол (иықтарынан қағады)
Қызыл түсті қол (құшақтасады).
Көзбен көру арқылы есте сақтау қабілетіне әр оқушы өзі баға береді. Оқулық
І. Бақылау (Оқу бағдарламасын анықтау: балалар нені оқып үйренеді және сабақта
жоспарланған жұмыс формаларының нәтижесінде қандай әрекеттерді игереді) Топқа
бөліп ой қозғайды Оқушыларды төрт  түлік суреттерімен топқа бөлу.
Диалог арқылы өткен сабақта өтілген тақырыптардан сұрақтар қойылады.
Оқушылар өздері таңдаған сурет бойынша топқа бөлінеді.
1. Жылқы.
2. Түйе.
3. Сиыр.
4. Қой.
Формативті бағалау, уәж, ынталандыру Суреттер
ІІ. Өткен тапсырмаларды пысықтау (сабақ басталмас бұрын оқушылар нені
білетіндіктерін анықтау) Тақырыпқа қызықтырып бағыттайды Оқушыларды сабақтың
тақырыбымен, мақсатымен таныстыру.
Үй тапсырмасын тексеру. «Допты қағып ал» ойынын ойнау арқылы өткен сабақты еске түсіреміз.
 Қазақ тілінде неше дыбыс бар?
 Неше әріп бар?
 Дыбыстар дыбысталуына қарай нешеге бөлінеді?
 Дыбыстарды не істейміз?
 Әріптерді не істейміз?
 Дауысты дыбыстардың ерекшелігін айт.
Қоян мәтінін сұрау.
 Қоян қандай жануар? Қоян жайында не білесіңдер? Алдын ала үйге берілген
зерттеушілік тапсырмалармен жұмыс жасайды.
Оқушылар допты қағып алып, қойылған сұрақтарға жауап беріп, кері қарай лақтырады.
Тапсырмалар орындайды.
Дискриптор, рубрикатор қолданылады
ІІІ. Негізгі бөлім (оқушылардың тарау бойынша оқып  үйренген білімдерін қорыту)
Тақырыптағы ең құнды нәрсені анықтауды ұсынады. Өз ойларын айтуды ұсынады.
Жаңа сабақ:
Дауыссыз дыбыс әріптері туралы түсінік беру.
 Дауыссыз дыбыстар қанша?
 Дауыссыз дыбыстар нешеге бөлінеді?
Жұмбақ жасыру.
Кішкене ғана бойы бар,
Айналдыра киген тоны бар.(Қой)
Қамыс құлақ, тостаған тұяқ,
Мінсең  қанат, сүті дәрі, еті  тамақ. (Жылқы)
Үстінде тауы бар,
Өзі қызық жануар.(Түйе)
Екі айнасы бар,
Екі найзасы бар,
Сыртылдаған тұяғы бар,
Бір желпуіш сияғы бар. (Сиыр)
Басында таяғы бар,
Төр аяғы бар, иегінде сақалы бар.(Ешкі)
 Жақсы балалар, осы төрт түлікке Түйе, сиыр, жылқы, қой, ешкі жатады екен. Қазақ
халқы ежелден мал баққан ел. Мал мінсе көлігі, ішсе  сусыны, жесе  тамағы, кисе  киімі,
тұтынса  бұйымы, байлығы мен салтанаты осы мал болған. Қазақ елін малсыз елестету
мүмкін емес. Сондықтан біз кейінгі ұрпақ ата дәстүрін сақтап, қасиетті төрт түлікті,
ұлтымыздың бай тәжірибесін қадірлеуіміз керек.
 Балалар, аналарымыз бізді қалай еркелетеді?
 Балалар, бәріміз орнымыздан тұрып «Жүректен жүрекке» жылу берейік, яғни бір
бірімізді еркелетейікші.
1. Топтық тапсырма:
І  топ Қамбарата
ІІ  топ Зеңгібаба
ІІІ  топ Ойсылқара
ІV  топ Шопаната Сөздерін жазып, дауыссыз дыбыстардың астын сыздыру.
Дәптермен жұмыс:
Дәптерімізді ашайық,
Салақтықтан қашайық.
Қолға қалам алайық,
Әдемі етіп жазайық.
18  жаттығуды дәптерге орындату.
«Төлді қалай шақырады?»өлеңін мәнерлеп оқу.
Шығармашылық тапсырма.
І  топ Төрт түлікке байланысты тыйым сөздер айту.
ІІ  топ Төрт түліктің пайдасын жазу.
ІІІ  топ Төрт түліктің суретін салу.
ІV  топ Төрт түлік туралы мақал  мәтелдер айту.
Оқушылар білетіндерін айтады.
Сұрақтарға жауап береді.
Оқушылар бірлесе отырып жұмбақтың жауабын табады.
Оқушылар бір  біріне жақсы сөздер айтады.
Оқушылар өздеріне берілген тапсырманы орындайды.
Топтық қорғау. Топ мүшелерінен біреуі және қалғандары толықтырады
Оқушылардың өз  өзін бағалау арқылы бағалау
ІҮ. Сабақты қорытындылау (оқушылардың оқып үйренгендерінің нәтижесін бағалау) Өз
ойларын қорытуға бағыттайды. Рефлексия жазғызады  Төрт түлікке нелер жатады?
 Төрт түліктің төлдерін атаңдар.
 Төрт түліктің пірлерін атаңдар.
 Халық малды неліктен ерекше құрметтеген?
Өз тұжырымдамасын жасайды. Сабақтан алған әсерін айтады. Үйге тапсырма: Төрт
түлік. Мал атасы.
Бағалау
Рефлексия
Көңіл – күй күнделігі
Кері байланыс

file_name: Дауыссыз дыбыс. 4 түлік мал.docx

intro:
Сөйлем ішінен жуан, жіңішке дауыстыларды таба білуге үйрету. Төрт түлік туралы мағлұмат беру арқылы, малдардың адам өміріне пайдасын ұғындыру. Төрт түлік төлдерін, пірлерін, дыбысталуын ажырата білуге үйрету.
Оқушылардың еркін сөйлеуін, мәнерлеп оқуын, көркем жазу дағдысын қалыптастыру. Өз ойын анық жеткізу, шығармашылық қабілетін дамыту, сөздік қорын молайту.

Міндеті: Төрт түлік туралы мағлұмат беру арқылы, малдардың адам өміріне пайдасын ұғындыру.
Күтілетін нәтиже
1. Оқушылар төрт түлік туралы мағлұмат алады, малдардың адам өміріне пайдасын біледі.
2. Топпен бірге жұмыс жасауды үйренеді.Сөйлем ішінен жуан, жіңішке дауыстыларды таба білуге үйрету. Төрт түлік туралы мағлұмат беру арқылы, малдардың адам өміріне пайдасын ұғындыру. Төрт түлік төлдерін, пірлерін, дыбысталуын ажырата білуге үйрету.
Оқушылардың еркін сөйлеуін, мәнерлеп оқуын, көркем жазу дағдысын қалыптастыру. Өз ойын анық жеткізу, шығармашылық қабілетін дамыту, сөздік қорын молайту.

Міндеті: Төрт түлік туралы мағлұмат беру арқылы, малдардың адам өміріне пайдасын ұғындыру.
Күтілетін нәтиже
1. Оқушылар төрт түлік туралы мағлұмат алады, малдардың адам өміріне пайдасын біледі.
2. Топпен бірге жұмыс жасауды үйренеді.

title: Төрт түлік мал


extracted_text:
Проект урока математики в 1 классе по теме «Точка. Прямая и
кривая линии. Луч. Отрезок» (по курсу «Математика», автор
М.И.Моро)
Тип урока: ознакомление с новым материалом.
Цели: ознакомить учащихся с геометрическими фигурами : точка,
прямая и кривая линии, луч, отрезок; научить распознавать и
изображать данные геометрические фигуры  на бумажном листе при
помощи чертежных инструментов; развивать мышление младших
школьников средствами учебных заданий на анализ, синтез,
сравнение и классификацию; воспитывать доброжелательное
отношение друг к другу при совместной работе в парах,
аккуратность, уверенность в себе.
Оборудование:  математика:   учебник   для   1   класса:   в   2   частях   /   М.И.   Моро,
С.И. Волкова,   С.В.   Степанова.   –   М.:   Просвещение,   2012.;две   катушки   ниток,
ножницы, альбомные  листы, чертежные принадлежности.
Ход урока
1.Организационный момент.
Учитель читает стихотворение.
В школу мы пришли учиться,
В жизни это пригодится!
Тот, кто хочет много знать,
Должен сам все постигать!
− Согласны вы с  содержанием стихотворения?
− Как вы понимаете слова о том, что учение пригодится в жизни?
2. Сообщение темы, постановка целей.
На доске изображены геометрические фигуры.

. Посмотрите на доску. Что на ней изображено? ( геометрические фигуры, линии ,
многоугольники, четырехугольники, точка и т.д.)
Все ли они одинаковые?  ( нет)
Назовите и покажите те геометрические фигуры, которые вам знакомы. Докажите свой
ответ.
Есть ли среди этих геометрических фигур те, которые вам  не  так знакомы?( да)
 Сегодня мы более подробно  познакомимся с этими фигурами.
Это и будет темой нашего урока.
Точка. Прямая и кривая линии. Луч. Отрезок.(тема записывается на доске)
Как вы думаете, что нам предстоит выяснить на уроке математики? ( познакомиться
подробнее и узнать как называются эти фигуры)
Какие ещё задачи мы можем решить на уроке? ( научимся их различать, чертить)
А кто уже сейчас может дать название этим линиям? ( кривые, прямые)
( на доске записаны опорные слова цели урока)
 1)Познакомиться
 2)Научиться
Это и есть план нашего урока. Давайте работать по нему для достижения целей.
Но сначала немного отдохнем.
Физкультурная минутка
(Ученики повторяют движения за учителем)
Мы все вместе улыбнемся,
Подмигнем слегка друг другу,
Вправо, влево повернемся ( повороты влево  вправо)
И кивнем затем по кругу. (наклоны влево вправо)
Все идеи победили,
Вверх взметнулись наши руки. (поднимают руки вверх вниз)
Груз забот с себя стряхнули
И продолжим путь науки. ( встряхнули кистями рук)
3.Объяснение нового материала.
А сейчас при выполнении  практической работы познакомимся подробнее с
геометрическими фигурами. Для начала вспомним правила работы с ножницами.
(проводится беседа инструктаж по технике безопасности при работе с ножницами).
1.    Храните ножницы в указанном месте в определённом положении.
2.    При работе внимательно следите за направлением резания.
3.    Не работайте с тупыми ножницами и с ослабленным шарнирным креплением.
4.    Не держите ножницы лезвием вверх.
5.    Не оставляйте ножницы с открытыми лезвиями.
6.    Не режьте ножницами на ходу.
7.    Не подходите к товарищу во время работы.
8.    Передавайте закрытые ножницы кольцами вперёд.
9.    Во время работы удерживайте материал левой рукой так, чтобы пальцы были в
стороне от лезвия.
Практическая работа( по алгоритму в парах)
Учитель объясняет, дети выполняют задания. Моделирование прямой и кривой линии с помощью ниток. Ученики в паре берут две
катушки ниток, натягивают их.
Что вы можете сказать о этой линии? (прямая)
Возьмите альбомный лист и начертите на нем прямую линию.
Найдите на странице 41 на рисунке прямые линии.
 Как вы думаете, у нее есть начало и конец? Ребята, прямая не имеет ни начала, ни
конца.
 Ослабьте нить, что изменилось? В какую линию она превратилась? (В кривую)
Начертите. Найдите на рис.с 41.
 Натяните нить. Какая линия получилась? (Прямая) Разрежьте нить.
Теперь у нас получилась линия.  У нее есть начало, но нет конца. Как можно назвать
эту фигуру? (Луч, похож на солнечные лучи) Ребята, лучэто линия, у которой есть
начало, но нет конца. Начертите. Найдите на рисунке.
Отрежьте  нить от другой  катушки. У  нас теперь получился отрезок. Начертите и
найдите отрезки на рисунке.
4.Закрепление.
На альбомном листе ,который лежит у вас на парте , в центре поставьте точку .При
помощи линейки проведите через эту точку прямую линию. Как вы думаете, сколько таких прямых можно провести через одну точку  ( две, много)
Сравним ваши ответы с чертежом в учебнике на странице 40.
Вывод: через одну точку можно провести много прямых.
А теперь поставьте 2 точки. Как вы считаете, сколько прямых можно провести через 2
точки? ( одну, две, много)
 Проверим правильность ответов по учебнику на с.40.
Вывод: через 2 точки можно провести только одну прямую.
Возьмите цветные карандаши и проведите кривую через эти же точки. Как вы думаете,
сколько кривых линий можно провести через 2 точки? ( одну, много)
Докажите (ученики показывают свои чертежи и обосновывают свои ответы)
Вывод: через 2 точки можно провести много кривых линий.
Физкультурная минутка (для глаз) Рисуй глазами треугольник
Рисуй глазами треугольник.
Теперь его переверни
Вершиной вниз.
И вновь глазами
ты по периметру веди.
Рисуй восьмерку вертикально.
Ты головою не крути,
А лишь глазами осторожно
Ты вдоль по линиям води.
И на бочок ее клади.
Теперь следи горизонтально,
И в центре ты остановись.
Зажмурься крепко, не ленись.
Глаза открываем мы, наконец.
Зарядка окончилась.
Ты – молодец!
5.Подведение итогов  урока.
А теперь вернемся к началу урока.
Какова была тема урока?  (Точка.  Прямая и кривая линии. Луч. Отрезок.)
Выполнили ли мы цели, поставленные в начале урока?
1)Познакомиться
(Да. Мы познакомились с точкой, прямой , отрезком, лучом, кривой)
2)Научиться
( Научились распознавать и чертить эти фигуры)
Кто из вас научился распознавать данные фигуры?
Все ли научились чертить эти фигуры?
При построении  каких геометрических фигур не понадобилась линейка?
Найдите в классе предметы, в которых есть эти фигуры.
Молодцы, дети! Вы очень хорошо работали. Любите математику, ведь математика –
царица всех наук, и тот, кто занимается ею, сможет не только считать и решать задачи,
но и станет находчивым, сообразительным, научиться логически, мыслить и находить
выход из любой ситуации.

file_name: урок математики 1 класс.docx

intro: Ознакомить учащихся с геометрическими фигурами : точка, прямая и кривая линии, луч, отрезок; научить распознавать и изображать данные геометрические фигуры  на бумажном листе при помощи чертежных инструментов; развивать мышление младших школьников средствами учебных заданий на анализ, синтез, сравнение и классификацию; воспитывать доброжелательное отношение друг к другу при совместной работе в парах, аккуратность, уверенность в себе.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Скорость движения.
Урок  математики № 43/33 Дата                      7.11   Класс 4
Тема
занятия:
Общие
цели:
Результаты
обучения:
В течение урока, основываясь на понятии  «скорость»  учащиеся  смогут
находить  скорость движения  по  формуле.
Учащиеся смогут:
1. Сформировать  понятие о скорости как  о расстоянии, которое
проходит равномерно движущееся тело в единицу времени: час, минуту,
секунду.
2. Установить взаимосвязь между величинами: скорость, время,
расстояние.
3. Формировать понятийное мышление: операции сравнения, обобщения,
установление закономерностей.
4. Развивать коммуникативные способности.
Презентация, карточки с текстами заданий.
    Соедини картинку со значением скорости
Время
10 км/ч
Расстояние
Действия преподавателя  и действия участников
4 км/ч

Скорость
Материалы
и
Блицтурнир      1 уровень
оборудован
ие
   Ход урока
Этапы
проведени
я урока
Психологи
ческий
настрой.
а
б
в
г
д
е
Модули,
формы
работы
Коллект
ивно
90 км/ч
Путь познания не гладок.
Но знаем мы со школьных лет,
Загадок больше, чем разгадок,
И поискам предела нет!
«Мозговая гимнастика»  (упражнение стимулирует
мыслительные процессы) Дышите глубоко, расслабьте плечи и
уроните голову вперёд. Позвольте голове медленно качаться из
стороны в сторону, пока при помощи дыхания уходит
напряжение. Подбородок вычерчивает слегка изогнутую линию
на груди по мере расслабления шеи.
Игра «Математик».   (Учащиеся находят зашифрованное слово)
900 км/ч
60 км/ч
2 уровень:
Повторени
1) Турист за 4 часа прошёл 20 км. С какой средней скоростью шёл турист?
Индивид
е
2) Мотоциклист проехал 210 км. Сколько часов он был в пути, если ехал со средней
уально
изученног
КО
скоростью 70км/ ч?
о
3) Всадник был в пути 4 часа. Он ехал со средней скоростью 16 км/ч. Какое расстояние
материала
он преодолеет?
5км\ч
3ч
 Найдите произведение чисел 250 и 10. (2500)
 Частное  чисел 900 и 9?(100)
 320 уменьшить в 8 раз. (40)
64км
 Первый множитель 800, второй множитель 3. Найдите
произведение.(2400)
3 уровень:
1) Вертолёт летит со средней скоростью 200км/ч. Какое расстояние он пролетит за  а
часов?
2) Самолёт пролетел х км за а часов. Какова средняя скорость самолёта?
3) Автомобиль за 3 часа проехал d км. За сколько времени он преодолеет расстояние t км,
если скорость останется прежней?
200: а
 Уменьшаемое 940, вычитаемое 50. Чему равна разность? (890)
 Делимое 450, делитель 5. Найдите частное.(90)
 Найдите разность чисел 500 и 8.(492)
d: 3
Х:а
 70 увеличить в 8 раз.(560)
Распредели в таблице ответы по возрастанию
90
в
40
д
 Какое слово у вас получилось?             Д В И Ж Е Н И Е
2400
и
100
и
492
ж
560
е
890
н
2500
е
Что такое движение?  (Это перемещение какого  либо объекта
на определенное расстояние)
I этап – Вызов 4. Игра «Запиши  ответ»
Велосипедист преодолел 66 км за 3 часа. С какой скоростью двигался велосипедист?
_________________
Локомотив преодолел 184 км за 4 часа. С какой скоростью двигался локомотив?
___________________
Пароход отошёл от пристани и преодолел 125 км за 5 часов. С какой скоростью шёл
пароход? _________________
Спортсмен прошел 48 км за 6 часов. С какой скоростью шел спортсмен? ________
Лодка преодолела расстояние 49 км за 7 часов. С какой скоростью плыла лодка?
_______________

file_name: Скорость движения.docx

intro: В течение урока, основываясь на понятии  «скорость»  учащиеся  смогут  находить  скорость движения  по  формуле. Учащиеся смогут: Сформировать  понятие о скорости как  о расстоянии, которое проходит равномерно движущееся тело в единицу времени: час, минуту, секунду. Установить взаимосвязь между величинами: скорость, время, расстояние. Формировать понятийное мышление: операции сравнения, обобщения, установление закономерностей.  Развивать коммуникативные способности.

title: Урок по математике "Скорость движения" (4 класс, математика)


extracted_text:
Семантикалық карта
Сөздер
Жазылуы бірдей, бірақ
мағыналары әртүрлі
Мәндес сөздер
Қарамақарсы мағыналы
сөздер
Түс,ара,жас
Шапшаң,тез,жылдам,лезде
Өнерлі,өнерпаз,өнерші
Биікаласа,аққара
Ілтипат,ықылас
Қалжың,әзіл,ойын
Су,сусын,сулық,суат
Дағдыланды,үйренді
Жерлес,ауылдас,елдес
Семантикалық карта
Сөздер
Жазылуы бірдей, бірақ
мағыналары әртүрлі
Мәндес сөздер
Қарамақарсы мағыналы
сөздер
Түс,ара,жас
Шапшаң,тез,жылдам,лезде
Өнерлі,өнерпаз,өнерші
Биікаласа,аққара
Ілтипат,ықылас
Қалжың,әзіл,ойын
Су,сусын,сулық,суат
Дағдыланды,үйренді
Жерлес,ауылдас,елдес
Семантикалық карта
Сөздер
Жазылуы бірдей, бірақ
мағыналары әртүрлі
Мәндес сөздер
Қарамақарсы мағыналы
сөздер
Түс,ара,жас
Шапшаң,тез,жылдам,лезде
Өнерлі,өнерпаз,өнерші
Биікаласа,аққара
Ілтипат,ықылас
Қалжың,әзіл,ойын
Су,сусын,сулық,суат
Дағдыланды,үйренді
Жерлес,ауылдас,елдес  Семантикалық карта
Семантикалық карта
Семантикалық карта
Семантикалық карта

file_name: Семантикалық карта.docx

intro:
Семантикалық карта
Сөздер	Жазылуы бірдей, бірақ мағыналары әртүрлі	Мәндес сөздер	Қарама-қарсы мағыналы сөздер	Түбірлес сөздер
Түс,ара,жас
Шапшаң,тез,жылдам,лезде
Өнерлі,өнерпаз,өнерші
Биік-аласа,ақ-қара
Ілтипат,ықылас
Қалжың,әзіл,ойын
Су,сусын,сулық,суат
Дағдыланды,үйренді
Жерлес,ауылдас,елдес
	Семантикалық карта
Сөздер	Жазылуы бірдей, бірақ мағыналары әртүрлі	Мәндес сөздер	Қарама-қарсы мағыналы сөздер	Түбірлес сөздерСемантикалық карта

	Семантикалық карта

Түс,ара,жас
Шапшаң,тез,жылдам,лезде
Өнерлі,өнерпаз,өнерші
Биік-аласа,ақ-қара
Ілтипат,ықылас
Қалжың,әзіл,ойын
Су,сусын,сулық,суат
Дағдыланды,үйренді
Жерлес,ауылдас,елдес
		Семантикалық карта
Сөздер	Жазылуы бірдей, бірақ мағыналары әртүрлі	Мәндес сөздер	Қарама-қарсы мағыналы сөздер	Түбірлес сөздер
Түс,ара,жас
Шапшаң,тез,жылдам,лезде
Өнерлі,өнерпаз,өнерші
Биік-аласа,ақ-қара
Ілтипат,ықылас
Қалжың,әзіл,ойын
Су,сусын,сулық,суат
Дағдыланды,үйренді
Жерлес,ауылдас,елдес
Семантикалық карта
Сөздер	Жазылуы бірдей, бірақ мағыналары әртүрлі	Мәндес сөздер	Қарама-қарсы мағыналы сөздер	Түбірлес сөздер
Түс,ара,жас
Шапшаң,тез,жылдам,лезде
Өнерлі,өнерпаз,өнерші
Биік-аласа,ақ-қара
Ілтипат,ықылас
Қалжың,әзіл,ойын
Су,сусын,сулық,суат
Дағдыланды,үйренді
Жерлес,ауылдас,елдесСемантикалық карта
Сөздер	Жазылуы бірдей, бірақ мағыналары әртүрлі	Мәндес сөздер	Қарама-қарсы мағыналы сөздер	Түбірлес сөздер
Түс,ара,жас
Шапшаң,тез,жылдам,лезде
Өнерлі,өнерпаз,өнерші
Биік-аласа,ақ-қара
Ілтипат,ықылас
Қалжың,әзіл,ойын
Су,сусын,сулық,суат
Дағдыланды,үйренді
Жерлес,ауылдас,елдес

title: Семантикалық  карта


extracted_text:
Олимпиада по математике для  9  класса.
Задание 1.
 Сколькими нулями оканчивается число, полученное при перемножении всех
чисел от 1 до 100?
Задание   2.  Чему   равен   острый   угол   между   биссектрисами   острых   углов
прямоугольного треугольника?
Задание 3. Упростите выражение



2

à
22
4
à

2
à

:
8
à
12
à


2

à

à



2
2
.
Задание 4.   Можно ли представить дробь 2/7 в виде суммы двух дробей,
числители которых равны 1, а знаменатели — различные целые числа?
Задание 5.  Сократите дробь
2
2
3
a
3
a


4
2
ab
ab


2
2
b
b
 и вычислите её значение при
a
b
9
11
.
Критерии оценивания работы
Баллы
Правильность (ошибочность) решения.
7
6
5
Полное верное решение.
Верное решение, но имеются небольшие недочеты, в целом не
влияющие на решение.
Решение   в   целом   верное.   Однако   решение   содержит   ошибки,
либо пропущены случаи, не влияющие на логику рассуждений.
34
Верно рассмотрен один из существенных случаев.
2
1
0
0
Доказаны   вспомогательные   утверждения,   помогающие   в
решении задачи.
Рассмотрены   отдельные   случаи   при   отсутствии   правильного
решения.
Решение неверное, продвижения отсутствуют.
Решение отсутствует. Ответы для 9 класса
     1)24
2)45о
3)12
4)Можно, например, 2/7=1/4+1/28.
5)10
Олимпиада по математике для  10 класса. Задание1. Решите уравнение (x2)(x3)(x+4)(x+5) = 1320.
Задание 2. Лист бумаги разрезали на 5 частей, некоторые из этих частей
разрезали на 5 частей, и т. д. Может ли за некоторое число разрезаний
получиться 2006 листка бумаги?
 Задание 3. Пусть:
    Вычислить:

ba

2
a
b

2
3
.
2
a

2

b
2

5
ab
.
2
3
b
2
2
a
Задание 4. Между какими соседними целыми числами заключено значение
выражения

1

13

5
1


3
7
1


...
5
21
1

19
Задание 5.  Доказать:




cba

3
2



ab

bc
3

ac

Каждое задание оценивается в 2 балла, если приведено подробное, логически
выдержанное решение. В остальных случаях баллы снижаются. Если указан
только ответ, то ставится 0,5 балла.
Ответы для 10класса
1)8;6
2) Замечаем, что при каждом разрезании из одного листка получаем пять, т. е.
число листков увеличивается на 4. Следовательно, из исходного листа может
получиться число листков вида 1 + 4n, где n € N, т. е. это число при делении
на 4 дает остаток 1. Но 2006 = 4•501 + 2. Следовательно, 2006 листков
получиться не может.
3)
47
66
4) Между 1 и 2 Олимпиада по математике для  11 класса.
Задание1. Решите уравнение (x2)(x3)(x+4)(x+5) = 1320.
Задание2. Решить уравнение:
23

х

5

5
х

Задание3. Решить   уравнение: (
tgx + 1)
 = 0
Задание4. Докажите, что произведение четырех последовательных целых
чисел, сложенное с единицей, есть точный квадрат.
Задание 5. Доказать:




cba

3
2



ab

bc
3

ac

Каждое задание оценивается в 2 балла, если приведено подробное, логически
выдержанное решение. В остальных случаях баллы снижаются. Если указан
только ответ, то ставится 0,5 балла.
Ответы для 11 класса
1)8;6.
2)
77 
10
57
3) х =
 + , n
4) Пусть это 4 последовательных числа: n, n + 1, n + 2, n  + 3. Тогда n (n + 1)(n
+ 2)(n + 3) + 1 = ( 2   + 3n)(n2 + 3n + 2) + 1 = (n2  + 3n)2 + 2(n2  + 3n) + 1 = (n2 +
3n + 1)2. 5)

file_name: Олимпиада 9 класс.docx

intro: В данном материале подобраны задания для проведения школьного тура олимпиады по математике. Предоставлены критерии для оценки заданий и приведены ответы к ним. Работа состоит из заданий 5 заданий по разным темам. Данный материал можно использовать и на внеклассных занятиях и как дополнительный материал на уроках.

title: Олимпиада по математике для 9 класса


extracted_text:
Бакума Яна Бениковна. МБОУ СШ№10 г. Ярцево Смоленской области.
Урок развития речи для обучающихся 5-6 классов.
Тема урока « Речевой этикет»
Цели урока:привить учащимся навыки правильной культурной речи в разных ситуациях; воспитывать
культуру речи, уважительное отношение к сверстникам и старшим; воспитывать культуру разговора по
телефону; способствовать развитию кругозора.
Оборудование: распечатанный наглядный материал на столах учеников, компьютер для просмотра
слайдов презентации.
1)     Эпиграф на доске: У человека есть выбор лишь между хорошей культурой и тем,
что мы условно называем отсутствием культуры и что на самом деле есть плохая
культура. Человек в качестве человека не может существовать без культуры. С.
Аверинцев.
На экране понятие – речевой этикет  и его определение.
Речевой этикет – правила обращения людей друг к другу, формы приветствия,
прощания, выражения просьбы и отказа.
Слово учителя. Сегодняшний урок посвящён секретам речевого общения. Обладаем ли мы
культурой общения? Вопрос обширный, и ответить на него за один урок невозможно. Разговор
будет продолжен не только в течение учёбы в школе, но и всей жизни.
Друзья, вот вам на всякий случай
Стихи о школьнике одном.
Его зовут… а впрочем, лучше
Мы здесь его не назовём.
«Спасибо, здравствуйте, простите»
Произносить он не привык.
Простого слова «извините»
Не одолел его язык.
Ему бывает часто лень
Сказать при встрече «Добрый день»
Казалось бы, простое слово,
А он стесняется, молчит.
И в лучшем случае «здорово»
Он вместо «здравствуйте» бубнит.
А вместо слова «до свиданья»
Не говорит он ничего.
Или заявит на прощанье:
«Ну, я пошёл. Пока! Всего!»
Ребята, мы не можем тут
Сказать вам, как его зовут.
Мы честно вас предупреждаем,
Что имени его не знаем.
Но имя что? Ведь суть не в нём.
Вам этот школьник не знаком?! 2) Когдато, в глубокой древности, люди верили, что слово может иметь магическую силу, и, если,
к примеру, пожелать комуто здоровья, то это непременно сбудется. А если сказать  Доброе утро,
Добрый день, то они обязательно будут добрыми.
Должен помнить ты везде,
Чтоб культурным быть:
КТО, КОМУ, ЗАЧЕМ и ГДЕ
Будет говорить.
3) А что такое ЗДРАВСТВУЙТЕ?
Это пожелание здоровья (здравия). Не случайно и сегодня в качестве приветствия военные
говорят: «Здравия желаю!»
Кстати, древние римляне при встрече произносили слово САЛЬВЕ, что означало: «Здравствуй,
будь здоров!», ведь в латинском языке САЛЮС – здоровье, благо, спасенье, привет.
КАКОЕ НАШЕ ПРИВЕТСТВИЕ ПРОИЗОШЛО ОТ ЛАТ. САЛЮС?
4) Прочитайте текст, запишите ответ на вопрос: «Что значит здороваться?»
Текст на листе №1
«Здравствуйте!»
Что значит здороваться? Это прежде всего пожелать здоровья, долгих лет жизни. Это значит
проявить доброжелательность и уважение, вежливость по отношению к встретившемуся, иногда
незнакомому человеку.
В России в деревнях существует старая традиция: здороваться со всеми, кто идёт навстречу, даже с
незнакомыми. Это знак уважения и расположения к людям.
Вот как рассказывает об этом писатель А. Крон.
« …Я одного деда спросил: «Чего здороваешься, знаешь меня что ли?» а он мне: «А зачем мне тебя
знать? Я про тебя плохого не слыхал, ты про меня тоже, стало быть, ты добрый человек, и я
добрый. Вот и будь здоров».
Что значит здороваться? Это значит подтвердить, что ты хорошо относишься к человеку. Фраза:
«Он перестал со мной здороваться»  означает: «Он прервал со мной добрые отношения,
знакомство».
Уклониться от приветствия или не ответить на него во все времена у всех народов считалось
верхом невоспитанности и неуважения к окружающим. Ведь в поклоне, коротких словах привета
заключён большой смысл: «Я вижу тебя, человек, ты мне приятен. Знай, что я тебя уважаю. Я
желаю тебе самого доброго: мира, веселья и счастья».
Вот что значит простое, обыкновенное слово ЗДРАВСТВУЙ!»
Запишите ответ на вопрос: «Что значит здороваться?»
5) Рассмотрим материал на листе №2 ( на листе изображены иллюстрации разных речевых
ситуаций: встречи одноклассников, пожилых мужчин и спортсменов. Нужно сформулировать
правила приветствия в зависимости от ситуации)
6) Очень важно не забывать главное: КТО, КОМУ, ЗАЧЕМ и ГДЕ будет говорить.
Об этом следует помнить всегда и всем. А чтобы лучше усвоить правила приветствия, постарайтесь
решить речевые задачи:
(на экране заданные ситуации, дети после обсуждения в группах предлагают свой вариант
ответа, группы могут спорить, доказывать свою точку зрения.)
1 Утро. Ты проснулся. В комнату входит мама или бабушка, повидимому, чемто огорчённая.
Употреби такую форму приветствия, которая, возможно, поднимет ей настроение. Какие
добрые слова помогут в данной ситуации?
2 Ты входишь в класс. Учителя нет. Как поздороваешься? 3 Ситуация изменилась. В классе дети и учитель. Что скажешь?
4 В школьном коридоре разговаривают учителя. Среди них Лариса Ивановна. Проходя мимо,
ученик сказал: «Здравствуйте, Лариса Ивановна!»  всё в порядке?



6) Вопросы викторины ( на экране вопросы викторины, после ответа, предложенного детьми,
высвечивается правильный, идёт обсуждение)
Ты идёшь с товарищем по улице. Он поздоровался с незнакомым тебе человеком,
приостановился. Надо ли поздороваться тебе?
Если с тобой поздоровался человек, которого ты не знаешь…
Как поступить? Что произнести?
Если ты встречаешься со знакомыми несколько раз в день, как поступить?
Ты не сразу заметил знакомого, не успел поздороваться или ответить на его приветствие.
Как поступить?
7) Отгадайте загадку:
Что за терем – теремок?
Нет дверей, но есть кружок.
И услышу голос твой. ( На экране компьютера появляется отгадка – телефон)
Поверчу кружок рукой
Расставьте ударения в словах: звоните, звонят, звонишь, перезвонишь.
8) Прочитайте диалог из рассказа Н.Носова «Телефон»
 Алло!
 Алло!
 Давай разговаривать.
 Давай. А о чём?
 Ну о чём? О чём  нибудь.
 Ну?
 Что ну?
 Чего ты не разговариваешь?
 А ты почему не разговариваешь?
 Да я не знаю, о чём разговаривать!
Почему у ребят не получилось разговора?
9) Ознакомьтесь с шуточными советами разговаривающим по телефону, которые давал Карел
Чапек:
( на экране появляется текст)
1. не звоните без дела.
2. уж если звонишь, запасись терпением, чтобы абоненту хватило времени ответить на твой
звонок.
3. телефон не забава, а средство экономии времени; разговор должен быть кратким. Именно
тогда ухо не взмокнет от телефонной трубки, а комуто не придётся бесконечно набирать
ваш номер, чтобы дозвониться.
А как поступаете вы?
10) Решите речевые задачи: (задание на экране компьютера  слайды)
1) Звонок. Ты снимаешь трубку и выясняешь, что произошло неправильное соединение. Что ты
сделаешь?
а) бросишь трубку;
б) скажешь: «Надо правильно набирать номер!!!»
в) вы не туда попали!
г) извините, вы, вероятно, не туда попали!
2) Ты звонишь, но выясняется, что тебя неправильно соединили. Что ты сделаешь?
а) бросишь трубку;
б) спросишь: куда ты попал  и извинишься. 11) При разговоре по телефону надо учитывать следующие условия:
( лист №3) (На листах правила речевого этикета, которые надо соблюдать при разговоре по
телефону. Учащиеся знакомятся с ними и записывают главное).
12) Вернёмся к стихотворению:
Должен помнить ты везде,
Чтоб культурным быть:
КТО, КОМУ, ЗАЧЕМ и ГДЕ
Будет говорить.
13) Помните, что самые первые приветственные слова задают тон всему разговору, поэтому
произносить их нужно вежливо, уважительно или с дружеским расположением, а вовсе не цедить
сквозь зубы или бросать фразы пренебрежительно. Ведь слово и поныне не утратило своего
волшебства. Оно может ранить и исцелить, заставить радоваться или печалиться, сблизить людей
или поссорить.
Есть слова пострашнее, чем порох,
Чем снаряд над окопными рвами.
Я советую людям при ссорах
Осторожнее быть со словами.
Вы к ловам проявляйте терпенье,
Не берите в расчет кривотолков.
Ведь от них остаются раненья,
как от мелких, но острых осколков.
14) Итог урока: очень важно суметь сказать вовремя добрые слова друг другу, не стесняться
нежности и внимания. В наш стремительный век, когда общение сводится к обрывкам фраз по
телефону, SMS сообщениям, важно сохранить теплоту человеческого общения.
В небытие уходит часто
Извечный смысл давно забытых слов.
Всегда ли мы, роняя слово «Здравствуй»,
И впрямь хотим, чтоб ктото был здоров?
Слова с рожденья ждёт жестокий выбор,
Не всякий возглас в речи выжить смог.
Но вот звучит на все века «Спасибо»,
Спаси, мол, брат, тебя за это Бог.
И так же срок нам видится немалый
С тех пор, как просьба речи принята:
Мы говорим попрежнему «Пожалуй»
С частицей величательною «Ста».
Касаются веков литые грани,
И снова в нас преемственность жива,
И из старинных лучших пожеланий
Кроятся наши добрые слова.
15) На слайдах улыбающиеся лица, звучит песня:
«ЕСЛИ ВЫ, НАХМУРЯСЬ, ВЫЙДЕТЕ ИЗ ДОМА…»

file_name: УРОК. Бакума.Word.docx

intro:
Цели урока:привить учащимся навыки правильной культурной речи в разных ситуациях; воспитывать культуру речи, уважительное отношение к сверстникам и старшим; воспитывать культуру разговора по телефону; способствовать развитию кругозора.
Оборудование: распечатанный наглядный материал на столах учеников, компьютер для просмотра слайдов презентации.

1) Эпиграф на доске: У человека есть выбор лишь между хорошей культурой и тем, что мы условно называем отсутствием культуры и что на самом деле есть плохая культура. Человек в качестве человека не может существовать без культуры. С. Аверинцев.
На экране понятие – речевой этикет - и его определение.
Речевой этикет – правила обращения людей друг к другу, формы приветствия, прощания, выражения просьбы и отказа.Цели урока:привить учащимся навыки правильной культурной речи в разных ситуациях; воспитывать культуру речи, уважительное отношение к сверстникам и старшим; воспитывать культуру разговора по телефону; способствовать развитию кругозора.
Оборудование: распечатанный наглядный материал на столах учеников, компьютер для просмотра слайдов презентации.

1) Эпиграф на доске: У человека есть выбор лишь между хорошей культурой и тем, что мы условно называем отсутствием культуры и что на самом деле есть плохая культура. Человек в качестве человека не может существовать без культуры. С. Аверинцев.
На экране понятие – речевой этикет - и его определение.
Речевой этикет – правила обращения людей друг к другу, формы приветствия, прощания, выражения просьбы и отказа.


extracted_text:
Методы и приемы, с успехом применяемые в обучении
английскому языку учеников начальной школы
Принимая во внимание цели обучения (и главную  научить общению на
английском языке, а также поддерживать постоянный интерес к предмету,
использовать методы и приемы учителей новаторов), учитель находится в
постоянном поиске новых средств обучения, озабочен тем, как сделать урок
интереснее и  играя с детьми с одной стороны, вести обучение английскому
языку с другой.
Одной из главных задач на начальном этапе обучения является
постановка правильного произношения, поэтому особое внимание необходимо
уделить такому этапу урока как фонетическая зарядка.
Для ребят особую трудность представляют звуки, когда нужно вытягивать
вперед язык, чтобы помочь им в этом, можно использую на уроках
стихотворение "Little Kitty".
Дети лучше воспринимают и усваивают материал, если он както
обыгрывается, инсценируется, в этом хорошую помощь оказывают
стихотворения. Можно попросить детей принести игрушки, коврик, на что
они с удовольствием откликаются (реализуется принцип наглядности).

принципа "опора на родной язык". Его можно успешно реализовать с помощью
книги С.В. Лосевой "Английский в рифмах". Например, при обучении числам
(цифрам) применяют два этапа: первый  ознакомление с опорой на русский
язык; второй  закрепление в считалочках.
Принимая во внимание быструю утомляемость детей, на уроке английского
языка нельзя обойтись без физминутки, сопровождаемой рифмовками. Таким
образом, мы достигаем двойную цель: небольшая передышка и запоминание
новых слов.
На начальном этапе обучения английскому языку важно соблюдение
Очевидно, что введение нового лексического и грамматического
материала на английском языке, его восприятие и запоминание учащимися
облегчается при использовании стихов и рифмовок, но ребятам это быстро
может надоесть, если это будет просто механическое запоминание текста.
Поэтому, приходится придумывать все возможное, чтобы ребятам было
интересно (применяется различный опорный материал, сценки, напевание
песен и т.д.).
В конце полугодия, когда учащиеся уже приобрели определенный запас
знаний, можно провести нетрадиционный урок английского языка, например,
урокконкурс с различными загадками, ребусами, соревнованиями с
выставлением баллов и вручением утешительных призов. Это позволяет
вовлечь в подготовку урока английского языка максимальное количество
учащихся, создать положительный фон и стимулировать интерес к
английскому языку, внести дух соревнования в учебный процесс. Желательно участие двух классов одной параллели и присутствие гостей (например,
старшеклассников, родителей).
Одним из методов исследований эффективности форм и приемов обучения
английскому языку являлось анкетирование в одной из школ детей с целью
выявления отношения опрашиваемых к английскому языку.
Опрос проводился в двух параллелях: во 2х и 3х классах. Итоги
анкетирования следующие:
       1) Все 100% детей любят английский язык;
       2) Абсолютное большинство учащихся высказалось за увеличение
количества уроков английского языка в неделю;
       3) Все 100% учащихся 2х классов рассказывают дома о том, что они
делают на уроках английского языка, в то время как в 3х классах лишь 60 %
учащихся обсуждают эти проблемы с родителями;
       4) Только 50%. учащихся получают помощь от родителей в выполнении
домашних заданий по английскому языку;
       5) Наибольший интерес для учащихся представляют следующие виды и
формы деятельности на уроке английского языка:
                          Для 2х классов:
 физминутки;
 работа по закреплению лексики и правописания с помощью игры "Поле
Чудес";
 разучивание песен и стихов на английском языке;
 инсценирование.
                          Для 3х классов:
 выразительное чтение на английском языке;
 различные виды деятельности по формированию графики и орфографии;
 пение на английском языке;
 инсценирование;
 закрепление английской лексики и правописания с помощью игры "Поле
Чудес".

Как показывают итоги опроса, учащимся данной возрастной группы
нравится разнообразие приемов и форм обучения английскому языку, при
этом предпочтение отдается подвижным формам работы.
Качество знаний учащихся во многом зависит от правильной организации
занятий. Методисты предлагают следующую организацию занятий:
1. Ежедневные 1525 минутные занятия, сопровождаемые также речью на
английском языке во время режимных моментов (зарядка, прием пищи,
уборка, переодевание).
2. Два раза в неделю проводятся занятия от 25 до 45 минут с перерывами для
подвижных игр на английском языке. Одно из занятий может проводиться во
второй половине дня.
3. Проводятся также специальные занятия по английскому языку, которые
являются дополнением к изучаемому материалу: это прослушивание
магнитофонной записи или пластинок во время свободных игр  песни, стихи, сказки и рассказы на английском языке. Эти произведения может также
читать сам учитель английского языка, по возможности иллюстрируя
содержание. Записи сопровождаются переводом, если в этом есть
необходимость.
4. Встречи с носителями изучаемого английского языка или инсценировка
встреч с помощью кукол, одетых в национальные костюмы.
5. Утренники и праздники с использованием английских песен и стихов.
6. Проведение части занятий на английском, а части на родном языке.
Главное, чтобы ученик, вступая в общение на английском языке, не
испытывал страх сделать ошибку и стремился всеми имеющимися в его
распоряжении средствами реализовать то или иное коммуникативное
намерение. По мнению многих педагогов, наличие ошибок не свидетельствует
о неуспеваемости. Они доказывают, что учебный процесс проходит нормально
и учащиеся принимают в нем активное участие.
В центре обучения английскому языку ребенок, который является
главным субъектом учебного процесса. Учитель английского языка должен
создать благоприятную атмосферу в классе и чувство комфортности у
каждого ученика, что является залогом успешного обучения английскому
языку.

file_name: Методы в обучен в нач шк.doc

intro: Принимая во внимание цели обучения (и главную - научить общению на английском языке, а также поддерживать постоянный интерес к предмету, использовать методы и приемы учителей новаторов), учитель находится в постоянном поиске новых средств обучения, озабочен тем, как сделать урок интереснее и  играя с детьми с одной стороны, вести обучение английскому языку с другой.Принимая во внимание цели обучения (и главную - научить общению на английском языке, а также поддерживать постоянный интерес к предмету, использовать методы и приемы учителей новаторов), учитель находится в постоянном поиске новых средств обучения, озабочен тем, как сделать урок интереснее и  играя с детьми с одной стороны, вести обучение английскому языку с другой.


extracted_text:
Занятие Тема « ЗАПУСК ГРАФИЧЕСКОГО РЕДАКТОРА PAINT.»
Цель занятия: запускать графический редактор Paint; выбирать основной цвет и цвет
фона; выбирать и применять инструменты.
Для   запуска   редактора  Paint  необходимо   выполнять   последовательность   команд
«Пуск»  «Программы»   «Стандартные»   «Paint».
ВЫЧЕРЧИВАНИЕ РИСУНКА С ПОМОЩЬЮ ПАНЕЛИ ИНСТРУМЕНТОВ И
ПАЛИТРЫ.
Для вычерчивания рисунка вам понадобиться:
1. Панель инструментов.
Выделение произвольной области                       Выделение
                                        Ластик                              Заливка
       Выбор цвета                          Масштаб
                                      Карандаш                           Кисть
         Распылитель                         Надпись
                Линия                             Кривая
Прямоугольник                            Многоугольник

                                Окружность                             Округленный многоугольник
2. Палитра
3. Команда горизонтального меню «Рисунок – Очистить», необходимо в том случае,
если вы хотите полностью удалить свой рисунок с рабочего стола.
4.   Команда горизонтального меню «Правка   Отменить», необходимо в том случае,
если   вы   хотите   отменить   предыдущее   действие.  Замечание:   можно   отменить
только три предыдущих действия. Практическая работа
«Пейзаж»
Цель: запускать графический редактор Paint, выбирать и применять инструменты
рисования и палитры
Задание:
1. Нарисуйте картинку, пользуясь только панелью рисования и палитрой
2. Добавьте свои элементы к рисунку.

file_name: Занятие по информатике.docx

intro: Процесс создания компьютерного рисунка значительно отличается от традиционного понятия "рисование". С помощью графического редактора на экране компьютера можно создавать сложные многоцветные композиции, редактировать их, меняя и улучшая, вводить в рисунок различные шрифтовые элементы, получать на основе созданных композиций готовую печатную продукцию. За счет автоматизации выполнения операций создания элементарных форм —прямоугольников, треугольников, а также операций заполнения созданных форм цветом и других средств создания и редактирования рисунка становится возможным создание достаточно сложных изобразительных композиций детьми.

доп. образование детей

group: Другое

title: Занятие по информатике « ЗАПУСК ГРАФИЧЕСКОГО РЕДАКТОРА PAINT»


extracted_text:
Задачи  на  нахождение  скорости.
Урок  математики № 46/36 Дата                      10. 11 Класс 4
Тема
занятия:
Общие
цели:

В течение урока, основываясь на понятии  «скорость», «время»,
«расстояние»   учащиеся  смогут  решать  задачи на движение  по
формуле.
Учащиеся смогут:
1. Установить зависимость между величинами S, v, t.
2. Сформировать умение анализировать и решать задачи на движение,
отвечать на  поставленный  вопрос  при  выборе  действия по  формуле.
3. Совершенствовать вычислительные навыки.
4. Развивать интеллектуальные способности: внимание, память,
мышление, познавательный интерес через индивидуальные способности,
самостоятельность, используя проблемные ситуации и творческий
характер задания.
5. Увидеть математические задачи в окружающем мире.
Презентация, карточки с текстами заданий.
Результаты
обучения:
Материалы и
оборудовани
е
   Ход урока
Этапы
проведени
я урока
Психологи
ческий
настрой.
Модули,
формы
работы
Коллект
ивно
Индивид
уально
Действия преподавателя  и действия участников
Я улыбнулась вам, и вы улыбнитесь друг другу, и подумайте, как
хорошо, что мы сегодня все вместе. Мы спокойны, добры
и приветливы. Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните
вчерашнюю обиду и злость, беспокойство. Забудьте о них.
Я желаю вам хорошего настроения.
Повторени
е
изученног
о
материала
«Блиц  турнир»  Цель: повторить нахождение величины:
скорость, время, расстояние при решении простых задач (устно).
а)  Стрекоза пролетела 6 км. Какова ее скорость, если она
затратила на путь 2 часа?
– Как найти скорость? V = S : t
б)  Крокодил Гена проехал 3 часа на поезде со скоростью 70
км\ч. Какое расстояние он преодолел за это время?
– Как найти расстояние? S = V ∙ t
в)  Заяц бежит от волка со скоростью 7 км\ч. Сколько времени
ему потребуется, чтобы преодолеть расстояние в 21 км?
– Как найти время? t = S : V
– Что повторили при решении этих задач? (Нахождение величин
скорость, время, расстояние.)
Решите числовые выражения
54 : 3 =
И
81 : 3 =
Н
48 * 2 =
Д
14 * 3 =
Ж
70 : 2 =
Е
Группов
36 *2  =
ая
работа
И
16 * 5 =
В
64 : 4 =
Е Для  печати
а) Караван верблюдов шёл в первый день 8 часов со скоростью 9 км\ч, во второй день  6
часов со скоростью 8 км\ч. Какое расстояние прошёл караван за 2 дня?
 б)  Поезд проходит 300 км за 5 часов. Какое расстояние он пройдет за 8 часов, двигаясь с
этой же скоростью?
в) Поезд прошёл 244 км за 4 часа. Его скорость в 3 раза меньше скорости вертолёта. Найди
скорость вертолета.
г) Почтальон Печкин проехал на велосипеде 36 км за 2 часа. Затем он уменьшил скорость
на 2 км\ч и проехал ещё 3 часа. Сколько километров всего проехал почтальон Печкин на
велосипеде?
1.         Игра  «Три  упражнения»
а)  «Исследовательская задача».                       Упражнение «Исследование»
 Решите задачу, используя рисунок к задаче:
В первый день грузовая машина была в пути 3 часа и проехала 180 км. Во второй
день, двигаясь с той же скоростью, она была в пути 4 часа.  Всего за три дня
грузовая машина проехала 500 км. Сколько километров проехала машина в третий
день?
б) «Конструктивная задача».                           Упражнение «Эксперимент»
Тип задачи предполагает придумывание содержания задачи под заданную цель.
 Придумать задачу на движение, использую предложенные величины:
18 км/ч, 4ч, 15км/ч, 3ч, ?
в) «Задача с достраиваемым условием».         Упражнение «Поиск»
Условие такой задачи допускает несколько толкований. Учащиеся анализируют и
сами вводят необходимые данные и ограничения с  достраиваемым условием.
16км/ч , 12км/ч   ?    ?    ?
Решение задач.
Все птицы летают с разной скоростью. Мы познакомимся с этими скоростями, решив
следующие задачи (таблица на партах, запись ответов в тетрадях):
Название птиц
Скорость полета, км/ч
Места зимовки
Стриж
Скворец
Орел
Чайка
Утка
Гусь
Перепелка
160
80
130
30
70
70
40
Западная Африка, Крым
Франция, Италия
Юг России
Греция, Италия
Каспийское море
Южная часть Каспия
Побережье Каспийского
моря
1. Сколько километров пролетит стриж за 10 ч, если его скорость равна 160 км/ час?
2. Скорость скворца 80 км/час. Какое расстояние он пролетит за 6 часов?
3. Перепела во время перелёта летят со скоростью 40 км/час. Какое расстояние они
пролетают за 5 часов?
4. Орёл за 4 ч полета пролетел 520 км. С какой скоростью он совершал свой полёт?
5. Скорость чайки 30 км. Какова скорость утки, если она за 3 ч пролетает столько
же, сколько чайка за 7 часов?

file_name: Урок 36  Задачи  на  нахождение  скорости.docx

intro:
В течение урока, основываясь на понятии  «скорость», «время»,  «расстояние»   учащиеся  смогут  решать  задачи на движение  по  формуле. Учащиеся смогут:  Установить зависимость между величинами S, v, t.
 Сформировать умение анализировать и решать задачи на движение, отвечать на  поставленный  вопрос  при  выборе  действия по  формуле. Совершенствовать вычислительные навыки.

title: Урок математики "Задачи на нахождение скорости" (4 класс, математика)


extracted_text:
Здоровье педагога.
Профилактика профессиональных заболеваний
Будьте   добрыми,   если   захотите;
Будьте   мудрыми,   если   сможете;
Но   здоровыми   вы   должны   быть
всегда.
Конфуций
Цель: приобщить педагога к здоровому образу жизни, объяснить роль здоровья в жизни и
деятельности педагога и развитии общества.
Задачи:
изучить основные причины заболеваний педагога;
выработать рекомендации по восстановлению здоровья педагога.
План
1. Организация безопасности и охраны труда.
2.  Проблема сохранения психологического здоровья педагога.
3.  Восстановление профессионального здоровья педагога.
4.Заключение
1. Организация безопасности и охраны труда.
В статье 24 трудового кодекса РК говориться:
1.   Каждый   имеет   право   на   свободу   труда,   свободный   выбор   рода   деятельности   и
профессии. Принудительный труд допускается только по приговору суда либо в условиях
чрезвычайного или военного положения.
       2. Каждый имеет право на условия труда, отвечающие требованиям безопасности и
гигиены, на вознаграждение за труд без какойлибо дискриминации, а также на социальную
защиту от безработицы.
       3.   Признается   право   на   индивидуальные   и   коллективные   трудовые   споры   с
использованием   установленных   законом   способов   их   разрешения,   включая   право   на
забастовку.
      4. Каждый имеет право на отдых. Работающим по трудовому договору гарантируются
установленные законом продолжительность рабочего времени, выходные и праздничные
дни, оплачиваемый ежегодный отпуск.
Важной задачей организации охраны труда в школе является чёткая регламентация
функциональных   обязанностей   всех   работающих   по   обеспечению   безопасности   своего
труда и учёбы учащихся. Для этого разработана следующая документация:
инструкции по ОТ для учителей
инструкции по ОТ для учащихся
инструкции по ОТ для технических работников
памятки по оказанию первой, доврачебной помощи пострадавшим




 журналы регистрации инструктажей
 журнал выдачи инструкций
 журнал регистрации несчастных случаев с работниками и учащимися
При   поступлении   на   работу   с   вновь   принятыми   проводиться   вводный   инструктаж,
первичный   инструктаж   на   рабочем   месте   и   ознакомление   их   с   должностными
обязанностями. Повторные инструктажи проводятся постоянно 1 раз в 6 месяцев. Подготовка   учащихся   осуществляется   учителями   и   классными   руководителями   в
форме   инструктажей   перед   началом   всех   видов   деятельности:   занятий,   трудовой
подготовки, проведении экскурсий, поездок,  походов.
В школе проводятся мероприятия по профилактике травматизма и других несчастных
случаев:   месячники   безопасности,   классные   часы,   беседы.   Работники   школы   по   мере
необходимости   обеспечиваются   специальной   одеждой   и   средствами   индивидуальной
защиты.
Осуществляются меры по предупреждению противопожарного состояния. Составлен
план противопожарных мероприятий. Разработаны и вывешены на стенах коридоров школы
схемы эвакуации, определен и изучен порядок действий в случае возникновения пожара.
Постоянно   проверяется   исправность   электрооборудования,   отсутствия   оголённых
проводов.
  Коридоры   оснащены   необходимым   минимумом   первичных   средств
пожаротушения огнетушителями.
В, следствии, комплекса мер по охране труда количество травм и несчастных случаев с
работниками и учащимися минимально.
2. Проблема сохранения психологического здоровья педагога.
“Здоровье является высшей ценностью общества, чем выше ценится здоровье человека в
коллективном   сознании   общества,   тем   выше   ресурс   и   потенциал   развития   самого
общества”.
Еще в 19 веке немецкий ученый Артур Шопенгауэр говорил: “Вообще 9/10 нашего
счастья основано на здоровье. При нем все становится источником наслаждения, тогда как
без него решительно никакое внешнее благо не может доставить удовольствия…”
Так что же такое здоровье?
До   1940   г.   под   здоровьем   подразумевалось   отсутствие   заболеваний.   Здоровым
считали человека, у которого нет признаков заболеваний.
Но в 80е годы 20столетия ВОЗ дает такое определение: “ Здоровье – это не только
отсутствие болезней, а состояние физического, психического и социального благополучия”
Таким   образом,   наше   здоровье   можно   представить   в   виде   равностороннего
треугольника:   сторонами,   которого   являются   физическое   и   психическое   здоровье,   а   в
основании лежит социальное благополучие.
В последние годы, как в нашей стране, так и за рубежом, в сознании людей активно
формируется качественно иное отношение к понятию “здоровье”.
Здоровье формируется под влиянием сложного комплекса внутренних факторов и
внешних воздействий. Учение провели многочисленные исследования и сделали вывод: от
чего зависит наше с вами здоровье. Мы попробуем эти данные обобщить в виде формулы
здоровья:
Здоровье 100%= 10%медицина+ 20%наследственность+ 20% окр среда +50% образ
жизни.
Основная   причина,   побудившая   взяться   за   данную   тему   –   неблагополучное
состояние здоровья современного педагога. Педагог, что бы ни говорили про него сегодня,
всегда   был   и   остается   особенным,   в   чемто   иррациональным   человеком,   стремящимся,
часто неосознанно, быть учителем жизни, для которого слово “долг” является ключевым.
Существование   современного   педагога   протекает   на   фоне   жизни   его   страны,   и
страдает он от тех же проблем, что и остальные граждане. Но есть в его деятельности своя
специфика:


вопервых, педагогическая профессия – профессия здоровье разрушающая;
вовторых, мы наблюдаем, кризис педагогической профессии, воспитатели, как и
учителя, “постарели”, так как молодежь все реже идет в педагогику. Проблема  здоровья  учителя  заслуживает  большого  внимания,  так  как  от  состояния
здоровья педагога зависит успешность учебновоспитательного процесса.
50% – образ жизни. Эта та составляющая формулы здоровья, которая зависит от самого
человека. Но для большинства педагогов образ жизни – это школа и профессиональные
обязанности.
“Работа съедает”  это признают многие педагоги. Работу на дом сейчас приносят,
пожалуй,   только   учителя   и   бизнесмены,   но   последние,   в   отличие   от   первых,   имеют
материальную возможность полноценно отдохнуть и восстановиться, чего не скажешь об
учителях.   Даже   наш   продолжительный   летний   отдых   не   способствует   полноценному
восстановлению сил: мы проводим его дома, на грядках, ремонтируя школьные кабинеты,
на все остальное нужны средства и немалые…
Если еще раз вспомнить, что в основе нашего физического и психического здоровья
лежит социальное благополучие, то становится ясной такая схема: физическое здоровье –
психическое   здоровье   –   профессиональное   здоровье.   Ведь   именно   профессия   должна
обеспечить нам необходимое для здоровья социальное благополучие.
Под профессиональным здоровьем мы понимаем способность организма сохранять и
активизировать   компенсаторные,   защитные,   регуляторные   механизмы,   обеспечивающие
работоспособность,   эффективность   педагогической   деятельности   и   развитие   личности
учителя.
Проблема   профессионального   здоровья   учителя   в   настоящее   время   настолько
значима,   что   необходимо   создание   нового   направления   психологомедикосоциальной
профилактики и восстановления здоровья педагога.
САМЫЕ РАСПРОСТРАНЕННЫЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ
Профессию   педагога   можно   отнести   к   “группе   риска”   по   частоте   нарушений
здоровья и серьезности протекающих заболеваний.
Обработав   статистические   данные   по   заболеваемости   педагогов,   сотрудники
медицинского   института В. М. Бехтерева обнаружили ярко выраженные преобладающие
заболевания:

сердечнососудистые;
 желудочнокишечные;



По показателям 54% педагогов имеют нарушения массы тела, 70% нарушения опорно
нарушения опорнодвигательного аппарата;
болезни крови;
нарушение функции щитовидной железы.
двигательного аппарата. Нарушения в нервнопсихическом здоровье имеют:
– после 10ти лет работы более 35% педагогов;
– после 15ти лет стажа – 40%;
– после 20ти лет – более 50 % педагогов.
Постоянное   перенапряжение   приводит   к   ряду   соматических   заболеваний   (язва
желудка, ишемическая болезнь сердца, сахарный диабет, гипертония).
К основным профессиональным заболеваниям педагогов относятся:
– миопия (близорукость);
– ларингит;
– синдром хронической усталости;
– гиподинамия;
– остеохондроз.
Причинами заболеваний являются:
отсутствие стабильного режима труда и отдыха;
снижение двигательной активности;
эмоциональная перенапряженность;


 


системы   психопрофилактических   мероприятий,
большая учебная нагрузка как результат низкой почасовой оплаты;
отсутствие
психологической разгрузки;
использование авторитарного стиля руководства.

3. Восстановление профессионального здоровья педагога.
Здоровье начинается с попыток осознания своего места в жизни.
  комнат
Каждый человек, несмотря на возраст, должен когдато ответить на четыре очень важных
для него вопроса:
 Ради чего я живу? В чем смысл моей жизни?

Зачем я родился? Что я должен совершить?

Зачем мне быть здоровым?
 Быть здоровым – это мой долг перед обществом или мое личное дело?
Вопросов может быть и больше. Ясно лишь одно – только ответив на них, человек
приобретает мотивацию к тому, чтобы быть здоровым.
Зададимся вопросом, в чем же главная причина перечисленных заболеваний педагога?
Ответ   ясен:   все,   о   чем   мы   говорили,   вызывается   стрессом   и   психическим
перенапряжением…
Существуют   две   основные   причины,
  разрушающие   здоровье   педагога:
мировоззренческая и психическая, причем вторая вытекает из первой.
Мировоззренческие причины:
неумение принимать жизнь такой “как она есть”, без критики и протеста;
неумение жить в данный момент, считая его самым важным в жизни;
неумение найти свое место в жизни, которое позволяло бы получать удовлетворение
от   факта   существования,   от   своей   профессии,   от   своей   работы…   и   тем   самым
сохранить свое здоровье;
неосознание себя частицей великих исторических процессов, непонимание того, что
каждый из нас является своего рода творцом истории;
неумение принимать свой социальный статус и достойно пребывать в нем;
незнание того, что каждый из нас нужен на своем месте, Нужен не директору или
министру, а людям, стране, планете, истории, вечности!










Психические причины:
неумение противостоять стрессам;
отсутствие навыка управления своими эмоциями;
частое превышение своих психических возможностей;
неумение вырастить в себе и освоить эмоции радости, создать установку на радость
от существования вообще, а не от полученной зарплаты;
неспособность смеяться над жизненными неудачами.

Человек   сознательный,   культурный,   педагог   в   особенности,   должен   уметь   владеть
своими эмоциями и чувствами хотя бы ради двух целей:
– чтобы не болеть;
– чтобы принимать правильное решение. Надо научиться жить с хорошими эмоциями,
противодействовать негативным эмоциям.
Каждая эмоция связана с болезнью или здоровьем, создает конкретную болезнь или
является профилактической против конкретной болезни.
Чтобы сделать из себя здорового человека, нужно быть сильнее своих эмоций, но ни
в коем случае не подавлять их.
гнев, ярость, уныние, озабоченность, печаль, страх, тревожность, грусть, отчаяние…
Выделяют здоровье разрушающие эмоции:
Есть эмоции здоровьесоздающие: интерес, радость, нежность, удовлетворение, спокойствие, сочувствие, удивление, восторг,
умиление, восхищение…
Упражнение. Замена одной эмоции на другую
Возникшая   эмоция   “раскручивается”   несколько   секунд,   а   затем   постепенно
овладевает человеком. Представьте, что у Вас возникла нежелательная эмоция гнева. Вы
сразу ее заметили и определили. И тут же, не давая ей “раскрутиться”, нужно “включить”
другую   эмоцию.   Какую   сочтете   нужной   (спокойствия,   радости,   великодушия,
альтруизма…). Или ту “светлую” эмоцию, которая вызывается легче всего. Заменив одну
эмоцию на другую, Вы не дали развиться в организме болезнетворному процессу.
Вот если бы создать такой эмоциональный климат на работе, чтобы все эти эмоции
присутствовали у сотрудников. Какая бы это была бы работа, какая бы это была жизнь.
Для сохранения и поддержки здоровья педагога необходимо применять:
– лечебнооздоровительные упражнения:– упражнения для позвоночника
– упражнения для осанки
– упражнения для шейного отдела позвоночника
следить за своим физическим здоровьем:
– полноценное питание– достаточный сон
– соблюдение правил личной гигиены
– режим труда и отдыха
– занятия спортом
соблюдать психоэмоциональное равновесие:
– позитивное мышление
– оптимизм
– управление эмоциями
– доброжелательное отношение к людям
– любовь к себе.
Наши рекомендации:
– Начинайте каждый день с чувством радости.
– Поддерживайте это состояние в течение дня.
– Прежде чем дать волю гневу, сосчитайте до десяти.
– Ощущайте себя хозяином и властелином своей судьбы.
– Относитесь к людям так, как вы хотели бы чтобы люди относились к вам.
– Питайтесь регулярно и разнообразно.
– Исключайте жареную, жирную пищу, алкоголь.
– Увеличьте потребление овощей, фруктов, рыбы, мяса, молочных продуктов.
– Не переедайте на ночь.
– Спите не менее 8ми часов в сутки.
– Занимайтесь физическими упражнениями.
– Старайтесь больше бывать на свежем воздухе.
– Любите свою душу и тело.
– Старайтесь окружить их комфортом.
4. Заключение
Для   сохранения   здоровья   необходимо   соблюдать   правила   техники   безопасности   и
охраны труда.
Не надейся на Бога
И не верь чудесам,
Есть одна лишь подмога:
Помоги себе сам.

file_name: Здоровье педагога.docx

психологическая работа

group: Педагогика

title: Здоровье педагога


extracted_text:
Ребята а давайте проверим как вы готовы к уроку.
(слайд 25)
Что нам требуется найти? ( сумму, частное)
 Как мы находим  сумму ,частное?
На доске числа:
9,5,46, 4, 12, 8, 7, 23 (слайд 6)
На какие 2 группы можно разделить числа? (однозначные, двузначные)
 Назовите однозначные числа?
 А двузначные числа запишите в тетрадь
(46, 12, 23) (слайд 7)
Составьте с этими числами все возможные суммы:
 Какие суммы вы записали?
 46 + 12, 46 + 23, 12 + 23 (слайд 8)
Найдём значения выражений,
46+12, 46+23, 12+23,
Как можно решить эти примеры ( путём расписывания, столбиком)
 (сверьте свои ответы с ответами на доске)  58, 69, 35

file_name: Ребята а давайте проверим как вы готовы к уроку.docx

intro:
-определять порядок письменного сложения чисел в пределах 100 с переходом через разряди обосновывать свое мнение;
-развивать познавательный интерес к предмету.
-выполнять учебное задание, используя алгоритм,
-проверять результат выполненного задания и вносить корректировку;
-комментировать, работая в паре, используя математические термины;
-согласовывать позиции и находить общее решение при работе в группе.
-элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебы, понимание причин успеха и неуспеха.Познавательные логические: осознание ситуации затруднения
Познавательные логические: установление причинно-следственных связей

title: презентация по математике  «Вычитание двузначных чисел» ( 2 класс математика)


extracted_text:
Булавина Ирина Германовна   учитель начальных   классов
ГБОУ СОШ №511
Пушкинского района г. Санкт – Петербург
Основы духовнонравственной культуры народов России. Светская этика. 4 класс.
Технологическая  карта  урока.
Тема: «Справедливость и милосердие. Золотое  правило  нравственности».
1я линия развития личности:
Анализировать и объяснять понятия: духовность, бездуховность, нравственность, безнравственность, добро, зло, справедливость,
милосердие.
2я линия развития личности:
Учить определять своё отношение к происходящему в мире, опираясь на общечеловеческие правила поведения, оценивать свои и чужие
поступки, делать правильный выбор поступков.
Организовывать работу для самостоятельного пополнения учащимися знаний в области социального поведения и духовнонравственных
ценностей.
Оборудование: мультимедийный проектор, интерактивная доска, список понятий для игры «Твой номер», цветные  карточки с текстом материала
учебника.
Основные  предметные
цели:
Технологии
Методы
Межпредметные
связи
1.Формирование  образовательных компетенций у учащихся 4 класса  в предметной области «ОРКСЭ» по теме
«Золотое правило нравственности».
2. Познакомить учащихся с понятиями «справедливость» и «милосердие».
 технология продуктивного чтения;
 ИКТ;
 технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала;
 технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов)
Словесный,  наглядный, частичнопоисковый.
Предметы: Литературное чтение, Окружающий мир, Русский  язык.
Предметные
Метапредметные
Личностные
Планируемые образовательные результаты 1. Определять и высказывать самые простые, общие для
всех людей правила.
2. Ориентироваться в нравственном содержании и
смысле своих и чужих поступков.
Анализировать и объяснять
понятия: духовность,
бездуховность,
нравственность,
безнравственность,
добро, зло,
справедливость,
милосердие, золотое
правило нравственности.
Учить определять своё
отношение к
происходящему в мире,
опираясь на
общечеловеческие правила
поведения, оценивать свои
и чужие поступки, делать
правильный выбор
поступков.
Организовывать работу для
самостоятельного
пополнения учащимися
знаний в области
социального поведения и
духовнонравственных
ценностей.
Познавательные
1. Извлекать информацию из разных источников (текст,
серия рисунков).
2. Строить речевое высказывание в устной форме.
3. Делать выводы на основе анализа объектов.
4. Осуществлять синтез, составлять целое из частей.
Регулятивные
1. Определять цель деятельности на уроке.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей.
3. Принимать и сохранять учебную задачу.
4. Планировать свои действия.
Коммуникативные
1. Слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Договариваться о правилах общения и поведения.
Методы и технологии:
 технология продуктивного чтения;
 ИКТ;
 технология проблемного диалога на этапе изучения
нового материала;
 технология оценивания образовательных достижений
(учебных успехов);
 частичнопоисковый метод. Технология
проведения
урока (этапы)
I. Проверка
домашнего
задания.
Основные формы работы учителя и учащихся
Учитель предлагает детям прочитать афоризмы, написанные на доске, и
поделиться своими размышлениями о счастье и смысле жизни.
«В жизни есть только одно несомненное счастье  жить для другого».
«Лучшее наслаждение, самая высокая радость в жизни  чувствовать себя нужным
близким людям!»                                                 Антон Павлович Чехов
                     Лев Николаевич Толстой

 Напиши своё
мнение:
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Извлекать информацию из
текста.
2. Строить речевое высказывание в
устной форме.
3. Делать выводы на основе
анализа объектов.
Коммуникативные УУД
1. Слушать и понимать других.
2. Оформлять свои мысли в
письменной форме.
Личностные результаты
1. Определять и высказывать
самые простые, общие для всех
людей правила.
2. Ориентироваться в
нравственном содержании и
смысле своих и чужих поступков.
II. Актуализация
знаний.
Организация и
самоорганизация
Деление учащихся на группы  сменного  состава с помощью  игры  «Твой
номер»
Учитель говорит: «Для  активной работы на уроке  нам необходимо повторить
понятия, которые будут для нас сегодня важны, а поможет игра «Твой номер». За
Предметные
Анализировать и объяснять
понятия: нравственность,
безнравственность, добро, зло, учащихся в ходе
усвоения материала.
Организация
обратной связи
каждым номером прячется   понятие. Вспомните и  обсудите в группах что такое»…
1гр. Добро.
2гр. Зло.
3гр. Мораль.
4гр. Нравственность.
5гр. Безнравственность.
В помощь вам учебник и тетрадь.
Учитель выслушивает все ответы учащихся, не давая комментариев и оценок.
III. Создание
проблемной
ситуации,
формулирование
проблемы.
– Откройте учебник на с. 34.
– Какова тема нашего урока? (Справедливость и милосердие. «Золотое правило
нравственности»».)
Запишите  число и тему урока.
– Справедливость и милосердие свойственны всем людям?
– Интересно, какая ситуация возникла у наших героев? Судя по рисунку, где будут
происходить события? (В школе.)
– А уместны ли в школьных ситуациях такие понятия, как справедливость и
милосердие?
Прочитайте, что произошло с ребятами.
– Как Лена и Антошка отреагировали на поступок Илюши? (Они возмутились его
поведением.)
– В чём заключается затруднение для Антошки? Какой вопрос возникает в этой
ситуации?
В чём запутались ребята?
– Как можно это сформулировать в виде вопроса?
Учащиеся высказывают свои предположения.
– Проверьте  на с. 75, какой проблемный вопрос предлагают авторы?
мораль.
Регулятивные
1. Принимать и сохранять учебную
задачу.
2. Планировать свои действия.
Коммуникативные
1. Слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Договариваться о правилах
общения и поведения.
Познавательные
1. Извлекать информацию из
разных источников (текст, рисунки
учебника).
2. Строить речевое высказывание в
устной форме.
3. Делать выводы на основе
анализа объектов.
4. Осуществлять синтез,
составлять целое из частей.
Регулятивные
1. Определять цель деятельности
на уроке.
2. Принимать и сохранять учебную
задачу.
3. Планировать свои действия. Как  человеку не запутаться в многочисленных правилах поведения, не
ошибиться и случайно не совершить плохого поступка?
Планирование работы.
– О чём вы хотите узнать? На какие вопросы вы хотите получить ответ?
Ученики  проговаривают, а учитель схематично обозначает пункты плана.
IV. Решение
проблемы,
открытие новых
знаний.
Чтобы ответить на вопрос поработаем с текстом.
Учитель просит: «Возьмите  зелёную  карточку. Прочитайте  название текста.(Золотое
правило нравственности) О каком правиле идёт речь? Давайте  подумаем, почему
правило назвали золотым?»
Две с половиной тысячи лет назад жил в Китае знаменитый учёный и мудрец по имени
Конфуций. Однажды один из его учеников спросил:
– Учитель, ты очень много знаешь о мире, говоришь, что все должны помогать друг
другу, не лениться, быть вежливыми, бороться со своими недостатками. Скажи, а
можно ли всё твоё учение обозначить однимединственным словом? И из всех правил
выбрать главное?  (Можно? Предположите.)
Возьмите голубую карточку
– Можно, – улыбнулся в ответ старый, мудрый Конфуций. – Слово это – «взаимность»,
а правило – «не делай другому того, чего не желаешь себе». (У вас был такой вариант?)
Коммуникативные
1. Слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Договариваться о правилах
общения и поведения.
Предметные
1.Анализировать и объяснять
понятие золотое правило
нравственности.
2.Учиться определять своё
отношение к происходящему,
опираясь на общечеловеческие
правила поведения.
Познавательные
1. Извлекать информацию из
текста.
2. Строить речевое высказывание в
устной  и письменной форме.
3. Делать выводы на основе
анализа объектов.
Регулятивные
1. Принимать и сохранять учебную
задачу. Учитель читает. Так, согласно легенде, китайский мудрец Конфуций сформулировал
правило, которое позже назвали золотым правилом нравственности.
Почему оно «золотое»?
Учитель  говорит: «Как вы  думаете?  Найдите  ответ  на вопрос на стр. 35»
Учитель просит «примерь» «Золотое правило нравственности» на себя.
 Возьмите белую карточку, прочитайте  предложения, заполните  пропуски.
Я __буду называть одноклассников обидными прозвищами
Я ___буду применять физическую  силу в решении проблем
Я буду __________________________так как мне  приятно …
 Учитель говорит:
 Кто хочет  высказаться, сообщить всем, что он думает?
Проверьте себя  по учебнику.
Учитель организует комментированное чтение текста.
Ведь ни один человек не хочет зла себе самому. Каждый хочет себе только добра.
Выбирая, как поступить с другим человеком – что ему сказать, что сделать, – поставь
себя на его место. Представь, что эти слова скажут сейчас тебе. Что это тебе сейчас
сделают вот так. Понравится это тебе или нет? И тогда тебе легко будет понять, какой
поступок плохой, а какой – хороший. (Теперь понятно, как?)
«Золотое правило нравственности» поразному звучит на разных языках, но смысл его
не меняется. (Вот это да!) Так, в стародавние времена на Руси появилась пословица:
«Чего в другом не любо, того и сам не делай». А в наши дни, например, в автобусах и
поездах мы часто слышим объявление: «Уважаемые пассажиры, будьте взаимно
вежливы!» Или же: «Хочешь, чтобы тебя уважали, – сам уважай других». (Верно?)
Что вы поняли?
– Кто сформулировал «золотое правило нравственности»?
– Каким единственным словом он обозначил своё учение? (Взаимность.)
Физминуткаработа в группах  сменного  состава.
Кто понял   «Золотое правило нравственности» и   может помочь в ситуации, о которой
мы прочитали на  с. 34?
– Что же делать Антошке? Нельзя же оставлять поступок  Илюши без  объяснений?
2. Строить речевое высказывание в
устной и письменной  форме.
3. Делать выводы на основе
анализа объектов.
4. Осуществлять синтез,
составлять целое из частей.
Предметные
Анализировать и объяснять
понятия  справедливость,
милосердие.
Личностные
1. Определять и высказывать
самые простые, общие для всех
людей правила.
2. Ориентироваться в
нравственном содержании и
смысле своих и чужих поступков.
Коммуникативные
1. Слушать и понимать других.
2. Договариваться о правилах
общения и поведения. Как  поступить по справедливости?
Словарная  работа.
Учитель говорит: уточните  по словарю: справедливость   это…
Запишите   определение  в тетрадь, проверьте себя при  помощи записи на доске.
Учитель продолжает
– Вот Илюша сидит в раздевалке, уже надевает уличные ботинки. Тут прибегает
Антошка со словами: «Илюха, ты что? Вернись в класс, ты после себя мусор на полу
оставил!» Как отреагирует Илюша?
 Возможны два варианта.
1. Илюша скажет: «Ой, извини, я сейчас тороплюсь, убери за меня, а завтра я за
тебя!»
 Ситуация разрешена? Мнение детей.
  А если Илюша одевает  ботинки, отказаться убирать  и просто   уходит.
2.
V. Выражение
решения
проблемы.
VI. Итог урока.
Рефлексия.
– Воспользуйтесь  «золотым правилом нравственности» что вы посоветуете Антошке?
Посоветуйтесь в группе, как  поступить справедливо,  что он должен сделать? Мнение
детей
– ЖанЖак Руссо писал: «Будь справедлив и будешь счастлив». Сформулируйте вывод
по проблеме урока, сравните его с авторским. «Многие правила поведения людей
охватывает «золотое правило нравственности». Оно основано на таких человеческих
ценностях, как справедливость и милосердие». Мнение детей.
Вопросы к учащимся:
 Что нового вы узнали на уроке?
 Что вы сегодня повторили из того, что уже знали?
 Ответили ли мы на главный вопрос урока?
 Вернёмся к плану, который мы составили. Всё ли удалось выполнить?
 Оцените    свою работу, нарисуйте смайлик. Объясните свой  выбор. Мнение детей.
Регулятивные
 Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей.
Коммуникативные
1. Слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными – Выберите один из вариантов домашнего задания (с. 39) или составьте своё по теме
урока.
VII.  Домашнее
задание.
задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
Личностные
Ориентироваться в нравственном
содержании и смысле своих и
чужих поступков.

file_name: ОРКСЭ Справедл. и милосердие Золотое прав. нравств..docx

intro:
Материал данного  урока  поможет  учителю  объяснить учащимся понятия: духовность, бездуховность, нравственность, безнравственность, добро, зло, справедливость, милосердие.
 Ученики научатся определять своё отношение к происходящему в мире, опираясь на общечеловеческие правила поведения, оценивать свои и чужие поступки, делать правильный выбор поступков. А также
организовывать  свою работу для самостоятельного пополнения  знаний в области социального поведения и духовно-нравственных ценностей.

title: Технологическая карта  урока ОРКСЭ«Справедливость и милосердие. Золотое  правило  нравственности».


extracted_text:
Урок  математики №
83/23
Тема
занятия:
Общие
цели:
Результаты
обучения:
Материалы и
оборудовани
е
   Ход урока
Этапы
проведени
я урока
Психологи
ческий
настрой.
Повторени
е
изученног
о
материала
Дата                      10.01  Класс 4
Движение в противоположных направлениях. Скорость  удаления.

В течение урока, основываясь на понятии  «скорость», «время»,
«расстояние»   учащиеся  смогут  решать  задачи на движение в
противоположном направлении   по  формуле.
Учащиеся смогут:
1. Установить зависимость между величинами S, v, t.
2. Сформировать умение анализировать и решать задачи на движение в
противоположных направлениях, отвечать на  поставленный  вопрос  при
выборе  действия по  формуле.
3. Совершенствовать вычислительные навыки.
4. Развивать интеллектуальные способности: внимание, память,
мышление, познавательный интерес через индивидуальные способности,
самостоятельность, используя проблемные ситуации и творческий
характер задания.
5. Увидеть математические задачи в окружающем мире.
Презентация, карточки с текстами заданий.
Модули,
формы
работы
Коллект
ивно
Индивид
уально
Действия преподавателя  и действия участников
 Добрый день, ребята! Я рада приветствовать вас на уроке
царицы наук – МАТЕМАТИКЕ. Я желаю, чтобы урок принес вам
радость общения с друг другом и чтобы каждый ушел с урока с
весомым багажом знаний. А теперь улыбнитесь и  пожелайте
друг другу успешной работы.
Игра «Найди лишнее»:  Вам нужно выбрать те величины,
которые используются  в задачах на движение.
Кг , км, т, с, км/ч, см,  сут, м, ц, ч, мин, м/мин,  км/c, м/с, дм
(на доске карточки).
км, с, км/ч, м, ч, мин, м/мин, км/с, м/с
б) – На какие 3 группы можно разделить данные единицы
измерения?
Единицы скорости, времени и расстояния.
 Для решения каких задач мы используем эти величины?
Для решения задач на движение.
 Умеете ли вы решать такие задачи?  Сейчас проверим.
в) Задачи на движение:  Слайд 2 «Улитка ползет со скоростью
5 м/ч. Какое расстояние она преодолеет за 4 ч?»
Слайд 3  «Черепаха за 10 мин проползет 40 м. С какой
скоростью ползет черепаха?»
Слайд 4  «Верблюд передвигается по пустыне со скоростью 9
км/ч. За какое время он пройдет 54 км?»
Слайд 5   «Заяц за 3 ч пробегает 72 км. С какой скоростью бежит
заяц?»
Слайд 6   «Голубь летит со скоростью 50 км/ч. Какое расстояние
пролетит голубь за 6 ч?»
Слайд 7    «Орел летит со скоростью 30 м/с. За какое время он
пролетит 270 м?»
20 м;  4 м/мин;  6 ч;  24 км/ч;  300 км;  9с.
– Что повторили при решении этих задач? (Нахождение величин
скорость, время, расстояние.)

file_name: Урок  83-23 Движение в противоположных направлениях.  Скорость удаления.docx

intro: В течение урока, основываясь на понятии  «скорость», «время»,  «расстояние»   учащиеся  смогут  решать  задачи на движение в противоположном направлении   по  формуле. Учащиеся смогут:  Установить зависимость между величинами S, v, t. Сформировать умение анализировать и решать задачи на движение в противоположных направлениях, отвечать на  поставленный  вопрос  при  выборе  действия по  формуле. Развивать интеллектуальные способности: внимание, память, мышление, познавательный интерес через индивидуальные способности, самостоятельность, используя проблемные ситуации и творческий характер задания.

title: Урок по математике "Движение в противоположных направлениях" (4 класс,  математика)


extracted_text:
Прочитай текст.
(На)далёком горизонте (по)к_залис_
(от)блески зари. Удары грома
оглушали мес(т)ност_. (На)тополе и
б_рёзе (за)тр_петали лист_я.
(В)н_ч(?)ном воздухе чу(в)ствовалас_
влажност_.
Задание:
1. Спиши, вставь пропущенные
буквы, объясни орфограмм.
2. Выдели в каждом предложении
грамматическую основу.
Выпиши слова с непроизносимым
согласным.
Прочитай.
С победой крымскою вернулось и
солнце, и любовь,  и счастье каждого
из нас.
Задание:
1. Списать.
2. Подчеркнуть орфограммы.
3. Синтаксический разбор
предложения.
4. Разбор слова крымскою по
составу.
Прочитай.
Что за птички какие стройные  у этих птиц
длинные ноги и длинный нос где живут они
живут по болотам по берегам реки.
Задание:
1. Определить границы предложений,
поставив знаки препинания в конце
предложения.
2. Спиши.
3. Сделай синтаксический разбор
последнего предложения.
4. Подчеркнуть антоним к слову
«свежий»: кислый, горький,
чёрствый, молодой.
5. Разбери по составу слово длинный.
Прочитай текст.
(В)некоторых м_стах воду (для)пит_я берут
(из)рек озёр коло_цев. Эта в_да не всегда
чистая. (В)р_ке полощ_т бел_ё купаются
люди ж_вотные. (В)реку ст_кает гря_ь
(с)дорог м_стов фабрик заводов.
(В)открытые колодцы (по)падают пыль сор
гря_ь. Самая лучшая в_да (для)пит_я –
(из)водопровода.
Задание:
3. Спиши, расставь знаки препинания,
вставь пропущенные буквы, объясни
орфограммы.
4. Выдели в каждом предложении
грамматическую основу.
5. Сделай синтаксический разбор
первого предложения.
6. Разбери 2 существительных как части
речи.
7. Фонетический разбор слова бельё

file_name: подготовка к мониторингу.docx

intro:
Цель мониторинга – определение достижений обучающимися уровня обязательной подготовки по курсу начальной школы, а также сформированности некоторых общеучебных умений – правильного восприятия учебной задачи, умение работать самостоятельно, контролировать свои действия.

Подготовка к мониторингу  - это очень трудоёмкая работа, не только ученика, но и учителя. Я разработала задания, направленные на отработку совершенствования умений в звуковом анализе слов, умении находить части речи, изученные орфограммы, подбирать проверочные слова. В конце каждой недели провожу контроль.

title: Подготовка к мониторингу 4 класс (русский язык)


extracted_text:
муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 372 Тракторозаводского района Волгограда»
(МОУ Детский сад № 372)
Конспект
занятия по образовательной области «Речевое развитие»
с детьми подготовительной к школе группы (6 7 лет)
с задержкой психического развития.
Тема: «Посуда».
           Автор:  Светличная Валентина Евгеньевна
          воспитатель группы компенсирующей направленности для детей
          с задержкой психического здоровья Волгоград  2017
Способ организации детей: подгрупповой
Возраст: старший дошкольный возраст (6 – 7 лет)
Программное содержание:
Образовательные задачи:
 Закрепить знания детей по лексической теме «Посуда»; уметь называть
 и различать кухонную, столовую и чайную посуду;
 Учить образовывать существительные родительного падежа с
уменьшительноласкательными суффиксами, прилагательные от
существительных;
 Учить составлять предложения с предлогами;
 Активизировать словарь по данной теме.
     Развивающие  задачи:
 Развивать речь детей, учить отвечать на вопросы воспитателя полным
предложением;
 Развивать психические процессы: внимание, память, мышление;
 Развивать мыслительные операции: сравнение, выделение характерных
признаков в процессе восприятия предметов.
 Развивать общую и мелкую моторику.
Воспитательные  задачи:
 Вызывать у детей стремление беречь свой дом как условие сохранения
природных ресурсов;
 Воспитывать ответственность за сохранение нашего общего дома.
Оборудование:
Демонстрационный материал с изображением посуды, раздаточный материал
– сюжетные картинки.
Ввести в активный словарь:
Существительные: чайник, кастрюля, сковорода, тарелка, чашка, миска,
вилка, нож, ложка, блюдце, сахарница, солонка, хлебница.
Признаки: кухонная, столовая, чайная, стеклянный, глиняный, хрустальный,
фарфоровый, керамический, деревянный.
Действия: варить, жарить, солить, мыть, вытирать. А за ними блюдца, блюдца,
Ход занятия:
Воспитатель:
I.
Дзынь –ляля, Дзынь –ляля!
Вдоль по улице несутся
Дзынь –ляля, Дзынь –ляля!
На стаканы – дзын! – натыкаются!
И стаканы – дзын! – разбиваются!
И бежит, бренчит, стучит сковорода:
«Вы куда? Куда? Куда? Куда? Куда?
А за нею вилки,
Рюмки, да бутылки, Чашки да ложки, Скачут по дорожке.
 Ребята, из какой сказки эти строки?  Как называется сказка? (Ответ детей).
  А кто убежал от  Федоры? (ответ детей).
Как одним словом можно назвать все эти предметы? (ответ: посуда).
Какие предметы посуды вы еще знаете? (ответы).
II.  – Ребята, а сейчас давайте пройдем к столикам, что же там? (посуда)
 В какой посуде готовит пищу Федора? (кастрюля, сковорода …и т.д.)
 Какой посудой мы пользуемся, когда пьем чай? (Чашка, блюдце,
сахарница, заварной чайник, чайная ложка… и т.д.)
 Как называется эта посуда? (Чайная)
 А как называется посуда, из которой ест Федора ( мы принимаем
пищу?) (столовая)
 Назовите столовую посуду . (Глубокая тарелка, мелкая тарелка,
супница, салатница, солонка, селедочница, конфетница, ложка, вилка,
половник и т.д.)
 Посмотрите, что за сумочка? Это, наверное, Федора пришла из магазина
и принесла много продуктов. Наверно она ждет гостей. Что же принесла
она? (Раскладываю на столик карточки с продуктами). (На наборном
полотне приготовлены карточки с посудой).
 Продукты не могут лежать на столе, их нужно в специальную посуду.
 Куда надо положить масло? (ответ)
 Послушайте меня: « масло, я, положу в масленку?»
 Куда ты положишь хлеб? Сухари, соль…? (ответ)
ФИЗМИНУТКА
Вот большой стеклянный чайник,           (Одна рука на поясе, другая изогнута, Очень важный, как начальник.                                              Носик)
Вот фарфоровые чашки,                                        (приседают, рука на поясе)
Очень хрупкие, бедняжки.
Фот фарфоровые блюдца,                              (показывают ладошки)
Только стукни  разобьются.                            (хлопок в ладошки)
                                                    (Н.Нищева)
III.
 Ребята, а на нашем подносе картинки с изображением посуды из
разного материала.  Давайте их поставим в следующем порядке: (на
верхней полоске картинки с изображением посуды из стекла, на средней
из металла, на нижней из фарфора (глины).  Кастрюля  металлическая,
ставлю на среднюю полоску,  кувшин  глиняный ставлю на нижнюю
полоску…  и т.д. (выполнение задания)
 А сейчас, поиграем в  игру,  «Какая посуда?»  с мячом.
Посуда,  из фарфора какая? – фарфоровая,
 Из глины?...  –Из стекла?...  –Из керамики?..  из чугуна?...,  из
хрусталя?...,   из пластмассы?..., из дерева?...,  из серебра?... и т.д.
Воспитатель:    Теперь ты знаешь, какая  бывает посуда.
                           И как без нее нам приходится худо!
                           Попробуй поесть без тарелки и ложки.
IV.
Без миски никак не накормишь и кошки!
Кофейники, чайники, чашки, стаканы –
О них вспоминаем мы утречком рано.
Кастрюли, салатницы, вилки, ножи,
Всегда всю посуду в порядке держи!
Дидактическая игра: «Много – один».
V.
         Ребята, а сейчас, предлагаю вспомнить, о какой посуде была речь в
          стихотворении?  И назвать её в единственном числе.
Послушайте:  Ложки – ложка,  миски – миска,  кофейники …, чайники
…,  стаканы…,  салатницы…,  кастрюли…,  вилки…, ножи… и т.д.
VI. Дидактическая игра: «Назови ласково».
VII.
 Ребята, предлагаю назвать эту же посуду ласково.(показываю на
картинки, выставленные на наборном полотне).
 Дети, что сделала Федора, чтобы посуда к ней вернулась? (Варианты
ответов)
 Посуда к ней вернулась? (Варианты ответов)
 О чем мы сегодня говорили? (Ответы).
 Какие игры понравились? (Ответы)
 Итог:     Посудой люди пользовались  с древних времен.
Сначала   она   была   деревянная.   Русская   национальная   посуда   так   и   осталась
деревянной и глиняной. Потом появилась стеклянная, металлическая, фаянсовая,
фарфоровая посуда. Появились сервизы. Люди очень бережно относятся к посуде, поскольку она
может   разбиться   и   пропадет   труд   человека,   который   её   делал.   А   для
изготовления новой посуды потребуется снова глина, дерево и т.д. А мы с вами
говорили, что растения – это легкие Земли.  Деревья нам помогают дышать, они
очищают воздух, согревают, кормят. И мы с вами должны бережно относиться к
окружающей нас природе, предметам.
          Человек на Земле – самое разумное существо, он умнее и сильнее всех, но в
этом и его беда, потому, что человек стал в некоторых местах причиной гибели
природы: загрязненные водоёмы, гибель многих животных, бездумная вырубка
лесов. Если человек умнее и сильнее всех, он должен все свои умения и знания
направлять на охрану и защиту природы на планете Земля.
Смотрю на глобус – шар земной,
И вдруг вздохнул он, как живой;
   Чтобы   сберечь   нашу   планету   Земля,   надо   быть   умным   и   добрым
Человеком, и бережно относиться ко всему, что нас окружает.
                                                    Литература
1.
Антипова Ж.Б. «Формирование словаря у дошкольников с общим
          недоразвитием речи: Автореф. дис. канд. мед. наук», Москва, 1998г.
2.
 Васильева  М.А.,  Программа воспитания и обучения в детском саду.
            –М.: МозаикаСинтез,   2005 г.
3.
Морозова И.А.,  Пушкарева  М.А.  Ознакомление с окружающим
           миром.   –М.: МозаикаСинтез,   2009 г.
И шепчут все материки:
«Ты береги нас, береги!»
В тревоге рощи и леса,
Роса на травах, как слеза,
И тихо просят родники:
«Ты береги нас, береги!»
Остановил олень свой бег:
«Будь человеком, человек!»
В тебя мы верим – не солги.
«Ты береги нас, береги!»
Смотрю на глобусшар земной.
Такой прекрасный и родной.
И шепчут губы: «Сберегу!
Я сберегу вас, сберегу!» 4.      Кузнецова Е. В.,   Тихонова И. А.  Развитие и коррекция речи детей
          56   лет.  – М. : ТЦ Сфера, 2004. – 96 с.
5.
Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Устранение общего недоразвития
          речи у детей дошкольного возраста; Практическое пособие»,
           Москва, «Айриспресс», 2004г.

file_name: конспект НОД   Посуда.docx

intro:
Программное содержание:
Образовательные задачи:
•	Закрепить знания детей по лексической теме «Посуда»; уметь называть
 и различать кухонную, столовую и чайную посуду;
•	Учить образовывать существительные родительного падежа с уменьшительно-ласкательными суффиксами, прилагательные от существительных;
•	Учить составлять предложения с предлогами;
•	Активизировать словарь по данной теме.

     Развивающие  задачи:
•	Развивать речь детей, учить отвечать на вопросы воспитателя полным предложением;
•	Развивать психические процессы: внимание, память, мышление;
•	Развивать мыслительные операции: сравнение, выделение характерных признаков в процессе восприятия предметов.
•	Развивать общую и мелкую моторику.
Воспитательные  задачи:
•	Вызывать у детей стремление беречь свой дом как условие сохранения природных ресурсов;
•	Воспитывать ответственность за сохранение нашего общего дома.

title: Конспект занятия по образовательной области «Речевое развитие» с детьми подготовительной к школе группы (6 -7 лет) с задержкой психического развития.  Тема: «Посуда».


extracted_text:
Урок  математики №
85/25
Тема
занятия:
Общие
цели:
Результаты
обучения:
Дата                      12.01  Класс 4
Объем. Единицы объема.
В течение урока, основываясь на понятии  «объём»  учащиеся  смогут
выполнять задания  на  нахождение объёма
Учащиеся смогут:
1. Актуализировать  представления о величине объем.
2. Применять соотношения между единицами объема.
3. Применять алгоритм деления и умножения многозначного числа  в
столбик, применяя  табличное умножение и деление.
4. Решать  задачи.
3. Перерабатывать полученную информацию, делать выводы в результате
совместной работы всего класса.
4. Сформировать ключевые компоненты: информационную (умение
анализировать информацию), коммуникативную (участвовать в парном,
групповом и коллективном обсуждении проблемы, интегрироваться в
группу сверстников и взаимодействовать  с ними).
Карточки с текстами заданий.
Модули,
формы
работы
Коллект
ивно
Индивид
уально
Материалы и
оборудовани
е
   Ход урока
Этапы
проведени
я урока
Психологи
ческий
настрой.
Действия преподавателя  и действия участников
 Ребята, я предлагаю начать наш урок в кругу. Игра «Обмен
настроением». Я, как всегда, рада вас видеть. Посмотрите  друг
на друга. Улыбнитесь дуг другу. Пусть у всех сегодня будет
хорошее настроение.
 Что вы ждёте от сегодняшнего урока? Какой у нас девиз?
Мы внимательные!  Мы старательные!  Мы отлично учимся!
Повторени
е
изученног
о
материала
Всё у нас получится!  Займите свои места.
1. Сколько метров содержится в 7 км 7 м?
7700 м               7070 м                7007 м
2. Сколько центнеров содержится в 6000 кг?
600 ц                    60 ц                   6000 ц
3. Сколько всего лет содержится в 3 веках и 4 годах?
 34 г.             340 лет          304 г.
4. Сравни:    8т 060кг … 8т 6ц
5. Сколько метров содержится в одной четвёртой части
километра?
25 м                   250 м                   2500 м
6. Сколько лет составляют 72 месяца?
7 лет и 2 мес.           6 лет                   4 года

file_name: Урок  85-25  Объём.docx

intro: В течение урока, основываясь на понятии  «объём»  учащиеся  смогут  выполнять задания  на  нахождение объёма. Учащиеся смогут: Актуализировать  представления о величине объем. Применять соотношения между единицами объема.  Применять алгоритм деления и умножения многозначного числа  в столбик, применяя  табличное умножение и деление. Перерабатывать полученную информацию, делать выводы в результате совместной работы всего класса.

title: Урок  по математике "Объём" (4 класс, математика)


extracted_text:
Технологическая карта урока
Дата проведения: 21.02.2017 уч. г.
Учитель: Трошина Светлана Васильевна  УМК «Перспектива»
Учебный предмет: математика
Класс: 2
Тема урока
Цель урока
Тип урока
Задачи:
Планируемые результаты
Применение   оборудования   и
инструментария:
(ТСО, ИКТ, таблицы, карточки и
т. д.)
  «Вычитание двузначных чисел»
     познакомить   обучающихся   с   письменным   приёмом   вычитания   двузначных   чисел;   показать   место
расположения десятков и единиц при решении выражений; тренировать умение применять известный способ
вычитания двузначных чисел без перехода через разряд.

открытие новых знаний
 Обучающая: формировать умение выполнять вычитание двузначного числа из двузначного без перехода
через разрядную единицу;
 Развивающая: развивать логическое и алгоритмическое мышление;
 Воспитывающая: воспитывать аккуратность, старательность.
            Познавательные:
определять порядок письменного сложения чисел в пределах 100 с переходом через разряди обосновывать
свое мнение;
развивать познавательный интерес к предмету.
            Регулятивные:
выполнять учебное задание, используя алгоритм,
проверять результат выполненного задания и вносить корректировку;
           Коммуникативные:
комментировать, работая в паре, используя математические термины;
согласовывать позиции и находить общее решение при работе в группе.
Личностные: элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебы, понимание
причин успеха и неуспеха.
Задания для групповой работы и индивидуальной    проектор, компьютер, интерактивная доска. Технологическая карта урока
Этап урока
Деятельность учителя
1.. Мотивация к учебной
деятельности
2.. Актуализация знаний и
фиксация затруднения в
деятельности
Проверяет готовность класса к
работе
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Тут затеи и задачи,
Игры, шутки, всё для вас.
Пожелаю вам удачи –
За работу, в добрый час.
( открываем тетради и записываем
число, классная работа)
Ребята а давайте проверим как вы
готовы к уроку.
(слайд 25)
Что нам требуется найти? ( сумму,
частное)
 Как мы находим  сумму ,частное?
На доске числа:
9,5,46, 4, 12, 8, 7, 23 (слайд 6)
На какие 2 группы можно
разделить числа? (однозначные,
двузначные)
 Назовите однозначные числа?
 А двузначные числа запишите в
тетрадь
Формы работы                         Деятельность
обучающихся

  Индиви
   дуальная
Подготовка класса к работе
Универсальные действия
Личностные:
самоопределение

Выполняют задания
Познавательные
общеучебные
( выполнение заданий на
известный материал)
Познавательные
логические: осознание
ситуации затруднения
Познавательные (46, 12, 23) (слайд 7)
Составьте с этими числами все
возможные суммы:
 Какие суммы вы записали?
 46 + 12, 46 + 23, 12 + 23 (слайд 8)
Найдём значения выражений,
46+12, 46+23, 12+23,
Как можно решить эти примеры
( путём расписывания, столбиком)
 (сверьте свои ответы с ответами на
доске)  58, 69, 35
Задача в стихах. (слайд 9)
На большой зелёной ели
47 сорок сидели.
Посидели, погалдели,
И 15 улетели.
Отвечай – ка точно в срок:
Сколько осталось на ёлке сорок? (32)
 Как считали?
(Слайд    10.)
    У кого  возникли затруднения?
Почему?
В чём отличие от предыдущих
выражений? ( знаком)
Какова тема нашего урока?
(Вычитание двузначного числа из
двузначного) (слайд    11 )
 Какую поставим цель ?
     Научится решать примеры
подобного вида.
    Решать задачи с двухзначными
числами на вычитание.

3.. Выявление места и причины
затруднений (постановка
учебной задачи)
4. Построение проекта выхода
из затруднения
Индивидуальная
логические: установление
причинноследственных
связей
Групповая
Испытывают затруднение.
(проблемная ситуация)
Индивидуальная
Коммуникативные:
умение выражать свои
мысли
Регулятивные:
целеполагание
Коммуникативные:
умение слушать, понимать
других
Познавательные
логические: нахождение
путей выхода из
затруднения
Регулятивные:
составление плана и
последовательности
действий
Познавательные
общеучебные: осознанное
построение речевого
высказывания 5. Первичное закрепление с
проговариванием во внешней
речи.
6. Физ.минутка
7. Самостоятельная работа с
самопроверкой
8. Работа по пройденному
материалу
Организует подводящий диалог:
Как выполнить вычитание?
(ответы детей)
           Существует алгоритм
1 шаг – разложить уменьшаемое и
вычитаемое на разрядные слагаемые
2 шаг – из десятков вычесть десятки,
из единиц – единицы
3 шаг – полученные результаты
сложить (слайд 12,)
 (Давайте его повторим)
 И на выражение     (47 – 15.) мы
используем алгоритм.
(Слайд 1314)
А как вы думаете этот способ
удобный?
Как ещё можно решать такие
примеры? ( столбиком)
Мы устали и нам нужно немного
отдохнуть. Слайд 16
Диалог
Участвуют в диалоге
Регулятивные: контроль,
оценка, коррекция.
Познавательные
общеучебные: умение
структурировать знания.
Коммуникативные:
умение слушать, понимать
других.
Индивидуальная
Новый вид примера.
Выражение содержит
 вычитание
Регулятивные: умение
определять успешность
самостоятельного
выполнения задания
Групповая.
Работа по карточке  №1
Работа в паре
самопроверка
Выполняют задания
Работа по учебнику
Открываем учебники
 (стр 37 №5 2,3 столбик)
По учебнику №2  стр 36 ( устно)
№4 стр 37
Индивидуальная
Выполняют задание
самостоятельно. У доски 9. Рефлексия
Итог урока
Домашнее задание
Что изучили нового? ?( слайд 17)
Чему научились?
Выполнили мы поставленную цель
поставленную в начале урока?
Кто испытывал затруднения?
Кто доволен своей работой?
 А насколько вы довольны своей
работой на уроке вы сможете
показать на шкале оценивания.
Проговариваю оценки за урок
 Ребята, я желаю, чтобы вам
каждый день сопутствовала,
хоть и небольшая, но удача.
Ведь, как известно:
«С малой удачи начинается
большой успех» (слайд 18)
А вы сможете сказать друг другу
спасибо если вы?
А вот что если вы узнаете выполнив
работу в группах.
      Задание № 2
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ СТР 51 №5
№6
Отвечают на вопросы
.
Регулятивные: умение
оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей;
умение осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию
Выполняют задания
Работа в группе
.
.
.

file_name: вычитание двухзначных чисел 2 класс.docx

intro:
определять порядок письменного сложения чисел в пределах 100 с переходом через разряди обосновывать свое мнение;
-развивать познавательный интерес к предмету.

-выполнять учебное задание, используя алгоритм,
-проверять результат выполненного задания и вносить корректировку;

-комментировать, работая в паре, используя математические термины;
-согласовывать позиции и находить общее решение при работе в группе.
 элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебы, понимание причин успеха и неуспеха.- познакомить обучающихся с письменным приёмом вычитания двузначных чисел; показать место расположения десятков и единиц при решении выражений; тренировать умение применять известный способ вычитания двузначных чисел без перехода через разряд.

title: «Вычитание двузначных чисел»