extracted_text:
Муниципальное  бюджетное  общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа села Подольск
муниципального района Хайбуллинский район  Республики Башкортостан
.
Внеклассное   мероприятие  (брейн – ринг).
Дисциплина:  Русский язык.   Литература.
«О великий, могучий,  свободный русский  язык!»
Внеклассное  мероприятие разработано
учителем  русского  языка  и  литературы  Димухаметовой  М.Р. Правила игры "Брейн-ринг"
1. Общие положения
1.1. Данный документ описывает правила игры "Брейнринг", а также определяет
некоторые общепринятые термины.
1.2. Соревнования по "Брейнрингу" состоят из матчевых встреч (далее  "бои").
В каждом бое участвуют 2 команды, если иное не установлено регламентом
соревнования (далее  "регламент"). Ниже под командами везде имеются в виду
команды, принимающие участие в текущем бое.
1.3. Во время боя в составе команды может находиться не более 6 человек.
Замены по ходу боя запрещены, если иное не установлено регламентом.
2. Проведение боя
2.1. Каждый бой состоит из одного или нескольких вопросных раундов. В
каждом вопросном раунде задается один вопрос.
2.2. Вопросы "Брейнринга" должны соответствовать Кодексу спортивного
"Что? Где? Когда?", если иное не установлено регламентом.
2.3. Регламент соревнования должен устанавливать количество вопросных
раундов в бое или условия окончания боя.
2.4. Цель игры состоит в том, чтобы дать правильный ответ на вопрос строго в
отведённое время. Команды могут давать ответы по очереди, но не
одновременно. В течение вопросного раунда команда может дать не более
одного ответа.
2.5. Вопросы задаются ведущим. Он же оценивает правильность ответов
команд.
2.6. Определение правильности ответов производится в соответствии с
Кодексом спортивного "Что? Где? Когда", если иное не установлено
регламентом.
2.7. Если регламент разрешает подачу апелляций на решения ведущего, то он
должен содержать полное описание процедур подачи и рассмотрения
апелляций.
2.8. Бой считается завершённым, когда ведущий объявляет его результат.

результатов

Определение
боя
3.
3.1.   За   правильный   ответ   давшая   его   команда   получает   опредёленное
количество   игровых   очков   (далее    "очки").   Наиболее   распространённые
схемы   начисления   очков   описаны   в   двух   следующих   пунктах.
3.2. При игре по схеме без накопления за каждый правильный ответ команда
получает
очко.
3.3. При игре по схеме с накоплением используются следующие правила:
1


за правильный ответ на первый вопрос боя команда получает 1 очко;  количество   очков,   начисляемое   за   правильный   ответ   в   последующих
вопросных   раундах,   зависит   от   исхода   одного   или   нескольких
предыдущих раундов;
 если в предыдущем раунде был дан правильный ответ, то в текущем
раунде за правильный ответ начисляется 1 очко;
 если в предыдущем раунде ни одна команда не дала правильного ответа,
то в текущем раунде за правильный ответ начисляется на 1 очко больше,
чем было бы начислено за правильный ответ в предыдущем раунде.
3.4.
  Схему   начисления   очков   должен   определять   регламент.
3.5. Победительницей   боя объявляется команда, набравшая  по  сумме  всех
вопросных раундов большее количество очков. Если в бое участвует более 2
команд,   они   распределяются   по   занятым   в   бое   местам   в   соответствии   с
количеством   набранных
за   все   вопросные   раунды   очков.
3.6. В случае равенства очков у обеих команд бой считается закончившимся
вничью.   Если   в   бое   участвует   более   2   команд,   то   в   любой   паре   команд
команды   с   одинаковым   количеством   очков   делят   соответствующие   места.
Регламент может устанавливать способ определения победителя боя (и/или
последующих мест) при равенстве очков.

в

описаны

последующих
Брейнсистема
4.
4.1.   Для   определения   команды,   получающей   право   ответа   на   вопрос,
используется   специальное   устройство   (далее    "брейнсистема").   Функции
брейнсистемы
пунктах.
4.2   Брейнсистема   должна   подавать   световой   и/или   звуковой   сигнал,
означающий   начало   времени   вопросного   раунда,   отведённого   для   ответов
(далее начало отведённого для ответов времени называется "запуском брейн
системы").
4.3   Брейнсистема   должна   подавать   световой   и/или   звуковой   сигнал,
означающий окончание времени вопросного раунда, отведённого для ответов.
Желательно, чтобы брейнсистема издавала звуковой сигнал раз в секунду в
последние 5 секунд отведённого для ответов времени. В ином случае отсчёт
последних   5   секунд   должен   производить   ведущий   или   его   ассистент.
4.4.   Брейнсистема   должна   давать   командам   возможность   сигнализировать
ведущему о готовности дать ответ. Как правило, эта функция реализуется в
виде периферийных устройств брейнсистемы, располагающихся по одному у
каждой
 "кнопок").
4.5. В случае когда одна из команд просигнализировала о готовности дать
ответ   (далее    "нажала   на   кнопку"),   брейнсистема   должна   блокировать
сигналы от другой команды (или от всех других команд) до соответствующего
действия
ассистента.
4.6.  Брейнсистема   должна   отсчитывать   время,  отведённое   для   ответов   на
вопрос. Когда одна из команд нажимает на кнопку, брейнсистема должна
останавливать отсчёт времени до соответствующего действия ведущего или
ведущего
команды
(далее
или

его его
ассистента.
4.7.   Брейнсистема   должна   давать   ведущему   или   его   ассистенту   чёткую
возможность определить, была ли кнопка нажата в отведённое для ответов
время, до его начала или после его окончания.

5. Проведение вопросного раунда
5.1. Перед началом вопросного раунда ведущий или его ассистент приводит
брейнсистему в исходное состояние, при котором отсчёт времени не
производится, но нажатия кнопок регистрируются.
5.2. Началом вопросного раунда являются слова ведущего "вопрос номер",
после которых ведущий объявляет номер вопроса в текущем бою.
5.3. После объявления номера вопроса ведущий зачитывает сам вопрос. Когда
чтение вопроса окончено, ведущий произносит слово "время", после чего
ведущий или его ассистент запускает брейнсистему. Промежуток между
словом "время" и запуском брейнсистемы не должен превышать 3 секунд.
5.4. В начале вопросного раунда обе (или все) команды имеют право ответа на
вопрос текущего раунда.
5.5. Если команда нажала на кнопку после того, как ведущий объявил номер
вопроса, но до запуска брейнсистемы (далее такая ситуация
называется "фальстартом"), то команда лишается права отвечать на
текущий вопрос.
5.6. После запуска брейнсистемы начинается отсчёт отведённого на ответы
времени. Это время равно 60 секундам. Регламент может устанавливать, что в
случае фальстарта отвёденное на ответы время уменьшается.
5.7. Если команда по ходу отвёденного для ответов времени нажала на
кнопку, она получает исключительное право дать ответ на вопрос. При этом
ведущий или его ассистент останавливает отсчёт отведённого времени на
брейнсистеме и переводит систему в состояние, при котором она лишь
регистрирует нажатия на кнопку других команд. Далее ведущий указывает
команду, получившую право дать ответ.
5.8. Команда, получившая право дать ответ, должна немедленно определить
одного игрока, дающего ответ (далее  отвечающего игрока). Капитан
команды может назвать ведущему отвечающего игрока, но не обязан это
делать, если иное не установлено регламентом. Отвечающий игрок должен
немедленно дать ответ. Остальные игроки команды должны хранить молчание
до окончания ответа и не имеют права какимлибо образом подсказывать
отвечающему игроку.
5.9. Если команда нарушает какоелибо из правил пункта 5.8, то её ответ
автоматически признаётся неправильным. Факт нарушения правил
устанавливается ведущим.
5.10. Если команда дает правильный ответ, вопросный раунд заканчивается.
5.11. Если команда дает неправильный ответ, она лишается права ответа в
текущем раунде. Если обе (или все) команды лишились права ответа,
вопросный раунд заканчивается.
5.12. Если после неправильного ответа одна команда (или несколько команд)
сохраняет право ответа, ведущий или его ассистент возобновляет отсчёт
времени на брейнсистеме (далее такая команда называется "перезапуском брейнсистемы").
5.13. Если после неправильного ответа одной из команд право на ответ
сохранило несколько команд и одна из этих команд нажала на кнопку до
перезапуска брейнсистемы, фиксируется фальстарт, и данная команда теряет
право ответа. Если право ответа сохранила только одна команда, фальстарт
не фиксируется.
5.14. После перезапуска брейнсистемы возможны два варианта отсчёта
отведённого на ответы времени:
 отсчёт продолжается с текущего значения;
 устанавливается   новое   значение   отведённого   на   ответы   времени
(например команда, сохранившая право ответа, получает 20 секунд).
Правило   отсчёта   времени   после   перезапуска   системы   должен   определять
регламент.
5.15.   Если   отведённое   на   ответы   время   истекло,   вопросный   раунд
заканчивается.
5.16. Если ни одна команда не дала правильный ответ, ведущий объявляет его
сразу же после окончания вопросного раунда. Возможна разновидность этого
правила, когда ведущий не объявляет правильный ответ и задаёт тот же самый
вопрос в следующем раунде. В этом случае регламент должен в явном виде
определять, сколько раундов подряд может играться один и тот же вопрос, а
правильный ответ на вопрос должен быть объявлен до завершения боя.
Брейнринг
        Класс   разделен   на     2   команды,   у   каждой   команды   свой   порядковый
номер. Выбраны заранее капитаны команд, расставлены столы и стулья для
соревнующихся,   класс   оформлен   плакатами:   «Брейнринг»,   «О   великий,
могучий,   правдивый   и   свободный   русский   язык!»   (И.С.Тургенев);   задания командам написаны на плакатах, есть секундомеры (3 шт.), на игровых столах
– листочки бумаги, ручки и карандаши.
Цель игры:
1.     Углубление и систематизирование знаний по русскому языку.
2.     Развитие   памяти,   интеллектуальных   и   творческих   способностей
учащихся, их логического мышления и быстроты реакции.
3.     Воспитание  у  учащихся любви и уважения к родному языку.
Задачи:
 активизировать познавательную деятельность детей,
 развивать логику, интеллект,
 способствовать повышению интереса к изучению русского языка,
 воспитывать чувство коллективизма.
Оборудование и материалы: секундомер (песочные часы),
 два   круглых   (шестигранных)   стола,мультемидийный   проектор,
компьютер, оформленные стенды.
Ход игры.
2   команды.   У   каждой   команды   свой   порядковый   номер.   Выбраны   заранее
капитаны команд, расставлены столы и стулья для соревнующихся. Рекреация
оформлена плакатами «Брейн – ринг», «О великий, могучий, правдивый и
свободный русский язык!» (И. С. Тургенев). Некоторые задания на экране, на
столах листочки бумаги, ручки или карандаши. Жюри из студентов   групп
442, 434,435..
Правила игры
 1. За столами, поставленными группами, располагаются игроки (46 человек).
2. У каждой группы на столе лежат карточки определённого цвета по числу
игроков.
3. Между группами проводится жеребьёвка. Группы, вытянувшие номера 1 и
2, садятся за игровые столы.
4.   Ведущий   задает   вопросы,   а   игроки   как   можно   быстрее   поднимают
карточку, если знают правильный ответ на прозвучавший вопрос. 5. Наблюдатели фиксируют, какая группа подняла карточку быстрее, и дают
этой   группе   право   отвечать.   Если   прозвучал   правильный   ответ   —   группе
присуждается 1 очко. Если прозвучал неправильный ответ — группа получает
минус 1 очко. Если отвечающая команда  дала неправильный  ответ, может
отвечать вторая группа.
6. Игра продолжается  до 4х очков. Группа, набравшая 4 очка, продолжает
играть, а проигравшая группа проходит на своё прежнее место. Её игровое
место занимает следующая группа.
Так игра продолжается до тех пор, пока не определится явный лидер —
группа, набравшая наибольшее количество баллов. Как правило,   поиграть
успевают все группы, но 40 минут для игры часто не хватает, и ребята просят
продолжить игру, пока не закончатся вопросы.
7.   Для   поддержания   дисциплины   во   время   игры   можно   снимать   баллы
группам за нарушение правил игры и порядка.
8.  Если  ни  одна   из   играющих   на  ринге   команд     не  дала   на  прозвучавший
вопрос   правильного   ответа,   ответить   может   любая   другая   команда   или
группа,   ожидающая   своей   очереди   в   игре.   Она   тоже   получает   балл   за
правильный ответ.
Ход игры
I. Выступление ведущего
Ведущий.   Здравствуйте,   уважаемые   гости,   здравствуйте,   уважаемые
участники нашего брейнринга!
  Итак,   главный   гость   сегодня   –   его   величество   русский   язык.   Могуч   и
прекрасен   русский   язык.   Послушайте,   что   говорили   о   нем   выдающиеся
русские и зарубежные писатели.
Дети читают высказывание о русском языке.
Ученик   1. Александр   Сергеевич   Пушкин   с   благоговением   относился   к
родному языку. По его мнению, «русский язык – это выразительный и звучный
язык,   гибкий   и   мощный   в   своих   оборотах   и   средствах,   переимчивых   и
общежительный   в   своих   отношениях   кчужим   языкам».   Ему   свойственны
«величавая плавность, яркость, простота и гармоничная точность».
 2. «Русский язык – настоящий, сильный, где нужно – страстный, где нужно –
бойкий и живой». Так считал Лев Николаевич Толстой.
3. Классик французской литературы Проспер Мериме отзывался о русском
языке:   «Это   прекраснейший»   из   всех   европейских   языков,   не   исключая   и
греческого».
4. Иван Сергеевич Тургенев в 1882 г. посвятил русскому языку стихотворение
в прозе. 5.«Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей Родины, ты
один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный
русский язык! Не будь тебя – как не впасть в отчаяние при виде всего, что
совершается дома?
Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу».
6. Иван Сергеевич Тургенев просил: «Берегите наш язык, наш прекрасный
русский   язык,   этот   клад,   это   достижение   передано   нам   нашими
предшественниками».
7.   Русский   язык!   Тысячелетия   создавал   народ   это   гиб¬кое,   пышное,
неисчерпаемо   богатое,   умное,   поэтическое   и   трудовое   орудие   своей
социальной жизни, своей мысли, своих чувств, своих надежд, своего гнева,
своего великого будущего.                                                                 А. Н.
Толстой
8.Русский язык —это прежде всего Пушкин — нерушимый причал русского
языка. Это Лермонтов, Лев Толстой, Лесков, Чехов, Горький.
                                                                                А. Я. Толстой
9.     Берегите   наш   язык,   наш   прекрасный   русский   язык,   —   это   клад,   это
достояние,   переданное   нам   нашими   предшественниками!   Обращайтесь
почтительно с этим могущественным орудием.
                                                                                И. С. Тургенев
10.Русский   язык   неисчерпаемо   богат   и   все   обогащается   с   быстротой
поражающей.                                                              М. Горький
11.Язык, которым Российская держава великой части света повелевает, по его
могуществу   имеет   природное   изобилие,   красоту   и   силу,   чем   ни   единому
европейскому языку не уступает. И для того нет сомнения, чтобы российское
слово  не могло приведено быть в такое совершенство, каковому в других
удивляемся.                                                                      М. В. Ломоносов
12. Наш русский язык, более всех новых, может быть, способен приблизиться
к языкам классическим по своему богатству, силе, свободе расположения,
обилию форм.                                                                                Я. А.
Добролюбов
13.   Что   русский   язык   —   один   из   богатейших   языков   в   мире,   в   этом   нет
никакого сомнения.                                                                           В. Г.
Белинский
14.   Дивишься драгоценности нашего языка: что ни звук, то и подарок: все
зернисто, крупно, как сам жемчуг, и, право, иное названье еще драгоценней
самой вещи.                                                                                Н. В.
Гоголь
15.     Русский   язык   в   умелых   руках   и   в   опытных   устах—   красив,   певуч,
выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен.                     А. И. Куприн
16.Да будет же честь и слава нашему языку, который в самородном богатстве
своем, почти без всякого чуждого примеси, течет как гордая, величественная
река   —   шумит,   гремит   —   и   вдруг,   есть   ли   надобно,   смягчается,   журчит
нежным ручейком и сладостно вливается в душу, образуя все меры, какие заключаются   только   в   падении   и   возвышении   человеческого   голоса!
Н. М. Карамзин
17.   Нам   дан   во   владение   самый   богатый,   меткий,   могучий   и   поистине
волшебный   русский   язык.
К. Г. Паустовский
18.   Русский   язык   открывается
до   конца   в   своих   поистине
свойствах   и
волшебных
богатстве   лишь   тому,
  кто
кровно   любит   и   знает   «до
косточки»   свой   народ   и
чувствует
сокровенную
прелесть нашей земли.
 К. Г. Паустовский
  19.   Русский   язык   —   язык,
  он
необычайно   богат   и   примечателен   главным   образом   тонкостью   оттенков.
П. Мериме
созданный   для   поэзии,

20
Родной язык  ничем не заменимый
Он дорог всем, всё отразилось в нём:
Земля и небо, осени и зимы.
Понятен вздох на языке родном.
21
Родной язык! В нём нежность, вечность, сила.
Я с ним росла: и не по букварю
Сладчайшие слова произносила
Сначала  мама, а потом  люблю.
23
На языке родимом ропщут ели,
Журчит река и шелестит листва.
Как я внимала песни в колыбели
Так мне внимают камень и вода.
24
Если ты хочешь судьбу переспорить,
Если ты ищешь отрады цветник,
Если нуждаешься в твёрдой опоре,
Выучи русский язык!
25
Он твой наставник великий, могучий,
Он переводчик, он проводник.
Если штурмуешь познания кручи
Выучи русский язык!
26 Горького зоркость, бескрайность Толстого,
Пушкинской лирики чистый родник
Блещут зеркальностью русского слова
Выучи русский язык!
Ведущий. В   сегодняшнембрейнринге,   посвященном   русскому   языку,
участвуют   2   команды.   Капитаны   вытягивают   листочки   с   обозначением
порядкового номера выступления.
     Итак,   приглашаются   к   игровым   столам   команды   1   и   2.   напоминаю
правила игры.
1.  На обсуждение вопроса дается 45с.
2. До истечения этого времени команда должна найти ответ, а капитан –
поднять карточку с номером или руку или нажать на включатель лампы.
3. Капитан решает вопрос о том, кто будет отвечать.
4. Если команда дает неправильный ответ, у другой команды есть время
для обсуждения.
Разминка.
Блицопрос (вопросы всем командам, кто вперед ответит):
1. Какая   азбука   состоит   из  знаков? (Морзе)
2. Первое   жилище   человека. (Пещера)
3. Отрезок   времени   в   сто   лет.   (Век)
4. У   кого   усы   длиннее   ног?   (Таракан)
ног,   2   головы,   а   хвост   один.   (Всадник на коне)
5.
В   каком   месяце   меньше всего   говорят?   (В феврале)
6.
7. Из   какого   полотна   не   сошьешь   рубашку?   (Из   ж/д)
8.
9. Дать   синонимы:   торопиться  спешить,   хата  изба,   обратно
Самая   близкая   к   Земле   звезда   (Солнце)
назад,   пламя  огонь,   забава  игра, темнота  мрак.
После

разминки

жюри

подводит

итоги. Вопросы для брейнринга  для 1 раунда.
1.     Виды   сложных   предложений,   которые   связываются   по   смыслу   и
интонационно? (бессоюзные)
2.     Стихотворение И. С. Тургенева в прозе о языке? («Русский язык»)
3.     Фамилия известного авторасоставителя словаря? (В. И. Даль)
4.     Вид   работы   по   русскому   языку,   в   которой   учащийся   имеет
возможность изложить свои мысли? (сочинение)
5.     Как называются слова, пришедшие в русский язык из других языков?
(заимствованные)
6.     Каких звуков больше в русском языке? (согласных)
7.     Из чего состоят гласные звуки? (из голоса)
8.     Как называется разговор двух или более лиц? (диалог)
9.     Какими   признаками   обладают   глаголы   с   постфиксом   –ся?
(возвратностью)
10.      Слова одинаковые по звучанию, но разные по значению? (омонимы)
11.        Как звали братьевмонахов, которые в 9 веке создали славянский
алфавит? (Кирилл и Мефодий)
12.      Как   в   современном   языке   звучит   древнерусское   слово   «град»?
(город)
13.  Что означает фразеологизм «дамоклов меч»? (кара, возмездие и т.д.)
14. Как   называются   главные   члены   предложения?   (подлежащее   и
сказуемое)
15. Как   называется   часть   речи,   обозначающая   признак   предмета   по
действию? (причастие)
16.  Какое   местоимение   нужно   прибавить   к   другому,   чтобы   получить
овощи? (ты к вы)
17.  Как   называются   по   отношению   друг   к   другу   слова   «слабый»   и
«сильный»? (антонимы)
18.   Буквами какой азбуки являются «аз», «буки», «веди»? (кириллицы) 19.  Сколько склонений в русском языке? (три)
20.  К   какой   части   речи   относятся   слова   «уж»,   «замуж»,   «невтерпеж»?
(наречия)
21.   Как называется служебная часть речи, служащая для соединения слов
в предложении? (предлог)
22.  Как называется раздел науки о языке, который изучает строение слов?
(морфемика)
23.  Как   пишутся   со   словами   частицы   «то»,   «либо»,   «нибудь»?   (через
дефис)
24.    Как в русском языке называется буква, которая составляет трудность
в написании? (орфограмма)
25.   Как изменяются наречия? (не изменяются)
26.   Какой звук обозначает «Ь»? (не обозначает звука)
27.    Какой раздел науки о языке изучает звуки? (фонетика)
28.    Найдите четвертое лишнее в группе слов: Существительное, наречие,
сказуемое, глагол… (сказуемое)
После  1 тура   жюри подводит итоги.
А  зрителей  и  болельщиков в это время  приглашаем  в«Фразеологический
зоопарк».
У команд на столах лежат листочки с карандашами. Каждая команда на
своем   листе  дописывает   названия   животных.  Задание   не  списывается,  а
пишутся только названия животных под номерами. Задание показано на
экране.
1. Голоден как… (волк)
2. Хитер как… (лиса)
3. Труслив как… (заяц)
4. Здоров как… (бык)
5. Изворотлив как… (уж)
6. Надут как… (индюк)
7. Нем как… (рыба) 8. Грязен как… (свинья)
9. Упрям как… (осел)
10. Колюч как… (еж)
11. Болтлив как… (сорока)
За каждый правильный ответ по пять баллов.
2 раунд
(из   области   русского   языка)
1.Загадки  шутки   (по   очереди   каждой   команде) :
 Его   проглатывают,   упорно   не   желая   о   чём – то   говорить.
За   него   тянут   или   дёргают.   Его   держат  за   зубами,   когда   не
хотят   говорить   лишнего.   (Язык)
 Его   вешают,   приходя   в   уныние.   Его   всюду   суют,   вмешиваясь
не   своё   дело.   (Нос)
   Не   цветы,   а   вянут.   Не   ладоши,   а   хлопают.   Не   бельё,   а
развешивают   их слишком   доверчивые   и   любопытные   люди.
(Уши)
2.Какой   частью   речи  числительными   или   существительными
являются   слова тысяча,   миллион,   миллиард?   (Числительные,
отвечающие   на   вопрос   сколько?   И могут   быть   записаны
цифрами)
3.Можно   ли   смешливого   человека   назвать   насмешливым?
(Насмешливый  любящий   насмехаться,   смешливый  такой,
которого   легко   рассмешить.   Нет)
4.Как   превратить   слова   ай   и   но   в   местоимения?   (Я,   он
прочитать   справа   налево)
6.Сколько   стоит   книга,   если   за   неё   надо   заплатить два
пятиалтынных?
7.Чем   различаются   слова : невежа   и   невежда,   одень   и   надеть
8.Подберите   антонимы   к   словам:   простой,   рабство,   высота
(составной,   свобода,   низина)
        Вопросы для игры со зрителями.
1. Кто из героев русской народной сказки был хлебобулочным изделием?
(Колобок) 2. Назовите героиню русской народной сказки, которая была
сельскохозяйственным продуктом? (Репка)
3. Кто из сказочных героев очень любил поговорку "Одна голова хорошо, а
две лучше"?  (Змей Горыныч)
4. Назовите героиню французской сказки, которая занималась
неквалифицированным трудом, чистила печки и убиралась в доме. Как ее
за это прозвали? (Золушка)
5. Назовите героиню французской сказки, которая получила свое прозвище
благодаря головному убору. (Красная Шапочка)
6. Назовите имя героя английской народной сказки: он построил дом,
придерживаясь передовых методов, а его братья работали по старинке и
поэтому чуть не потеряли жизнь. (НафНаф, "Три поросенка")
7. Какой вид энергии использовала БабаЯга, летая в ступе? (Нечистая сила)
8. Какой сказочный герой посеял деньги, думая, что вырастит сказочное
дерево и останется только снимать урожай? (Буратино)
9. К семейству каких домашних птиц принадлежит героиня русской народной
сказки, которая несла для хозяев изделия из драгоценных металлов? Как ее
звали? (Курочка Ряба)
10.У кого есть шапка без головы, нога без сапога? (гриб)
11.На сколько частей разделён отрезок, если на нём три точки? (4 части)
12.Какого цвета козлик, живший у бабушки? (серенький)
13.Сколько штук в дюжине? (12)
14.Кто спит головой вниз? (летучая мышь)
15.Пингвин  птица или зверь? (птица)
16.Место, куда попал думающий индюк? (суп)
17.Двуногое жилище Бабы Яги (избушка)
18.Кто придумал Карлсона? (АстридЛингред)
19.Кто автор книги "Приключения Тома Сойера? (Марк Твен)
20.На каком языке говорят в Лондоне? (английский)
3  раунд. (( из области литературы)
1. У какого русского классика XIX в. три произведения начинаются с буквы
«О»?
  Гончаров.«Обыкновенная
(И.А.
«Обломов», «Обрыв»)
история»,
2. Какой   знаменитый   русский   драматург   погиб   в   Тегеране   на
дипломатическом посту?
(А.С. Грибоедов)
3. Как   называется   произведение,   являющееся   высшим   достижением
искусства?
(Шедевр)
4. Любимый гардероб Ильи  Ильича в романе И.А. Гончарова «Обломов».
(Халат и тапочки)
5. Образ   страдания   и   сострадания   в   романе   Ф.М.   Достоевского
«Преступление и наказание».
(Соня Мармеладова)
6. В названии какой известной повести И.С. Тургенева использованы всего
две буквы?
                                                                                («Щи», «Муму»)
7.Великий   учёный,   поэт,   основатель   МГУ   (М. В. Ломоносов)
8.«Терпи   казак  атаманом   будешь»   (из   какого   произведения   и чьи
слова). (Тарас Бульба  произведение   Гоголя)
9.Он   родился  в октябре   1814 года, погиб,   как   и   А. С. Пушкин, на
дуэли   (М. Ю. Лермонтов)
10.«Береги   честь смолоду». Эпиграф   к   какому   произведению?
(«Капитанская   дочка» А.С.Пушкина)
7. 8.Какие   съедобные   фамилии   встречаются   в произведениях   Н. В.
Гоголя (Земляника   в   «Ревизоре», Яичница   в «Женитьбе», Плюшкин   в
«Мёртвых душах»)
9.Из какого произведения слова :
«Бойцы поминают   минувшие   дни   и   битвы,   где   вместе рубились они»
(А. С. Пушкин   «Песнь   о   вещем   Олеге»)
«Смешались   вместе   кони,   люди,   и   залпы   тысячи   орудий   слились   в
протяжный   вой»   (М. Ю. Лермонтов   «Бородино»)
«Но   я   другому   отдана   и   буду   век   ему   верна»   (А. С. Пушкин
«Евгений   Онегин»)
«Счастливые   часов   не   наблюдают»   (А. Грибоедов   «Горе   от   ума»)
«Быть   или   не   быть : вот   в   чём   вопрос»   (Шекспир   «Гамлет») 10.Почему   арабские   сказки   названы   «Тысяча   и   одна   ночь»?   (Тысячу
ночей   рассказывала   Шахрезада   свои   чудесные   сказки.   А   когда
наступила   тысяча   первая   ночь,   она   окончила   свой   рассказ)
4  раунд
1. В древнерусском языке было слово, которое обозначало 10.000. Сейчас у
нас такого числительного нет, но когда мы хотим сказать о большом
количестве, то к нам на помощь приходит слово. Какое?
Найдите его в реплике Чацкого:
Когда в делах  я от веселий прячусь,
Когда дурачиться  дурачусь,
А смешивать два эти ремесла
Есть тьма искусников, я не из их числа.
(Тьма).
2. Расставьте знаки препинания так, чтобы не было никакой нелепицы.
Пальцев у него двадцать пять на каждой руке десять на ногах всего двадцать.
(Пальцев у него двадцать, пять на каждой руке, десять на ногах, всего
двадцать.)
4. Приставка этого слова находится в слове "понес", корень  в слове "слово",
суффикс в слове "курица", окончание  в слове "крапива" (Пословица.) .
5. Перечислите по порядку с помощью наречий 5 дней недели, не называя ни
числа, ни названия дня. (Позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра).
10.   В   Древней   Руси   деньгами   служили   серебряные   бруски,   их   называли
"гривнами".   Если   вещь   стоила   меньше,   чем   весь   брусок,   то   отрубали
половину. Тоже деньги. Внимание вопрос: Как называлась отрубленная часть
бруска? (рубль).
7. В известной сказке "поди туда  не знаю куда, принеси то  не знаю что"
царь послал стрелка Андрея за тридевять земель. Внимание вопрос: Тридевять
 это сколько?
(Тридевять  это 27.В Древней Руси считали по девяткам.)
8. Расставьте знаки препинания, объясните их.
Отколе умная бредёшь ты голова? (Отколе, умная, бредёшь ты, голова?
Разорванное обращение).
7. Откуда появилось слово «тюльпан»? (Название цветка пришло к нам из
Франции,   а   французы   позаимствовали   его   из   Персии.Цветок   напоминает
повязку на голове — тюрбан). 8. Назовите синоним слову «архитектор» (зодчий).
54. Назовите синоним слову «финал» (конец).
Жюри подводит итоги, объявляются победители брейнринга.

file_name: Внеклассное   мероприятие  брейн- ринг.docx

intro:
Интеллектуальная  игра  "Брейн-ринг"    углубляет и систематизирует знания учащихся  по русскому языку, развивает память, интеллектуальные и творческие способности учащихся, их логическое мышление  и быстроту реакции,  воспитывает    у  учащихся любовь и уважениек родному языку;
активизирует  познавательную деятельность детей,   развивает  логику, интеллект,	способствует
 повышению интереса к изучению русского языка.

title: Внеклассное   мероприятие  "Брейн – ринг". Дисциплина:  Русский язык.   Литература. «О великий, могучий,  свободный русский  язык!»


extracted_text:
Қысқа мерзімді жоспар Жұмабекова Ләззат, №163 орта мектеп жоғары санатты тарих пәні                 мұғалімі, ҚР
Білім беру ісінің құрметті қызметкері
                               Қызылорда облысы, Жаңақорған ауданы. Күні:
Пән аты: Қазақстан тарихы
Сыныбы: 9 «в»
Сабақ тақырыбы
Нарықтық қатынастардың орнығуы
Сілтеме
Жалпы мақсаты
Күтілетін
нәтиже
Қазақстан тарихы, 9 сынып. Ұзақ мерзімді, орта мерзімді жоспарлар.
1980ж.   КСРО   экономикасында   қалыптасқан   жағдай   туралы,   нарықтық
қатынастарға бетбұрыс, экономиканың дамуындағы екі тенденцияның орын алуы,
сыртқы экономикалық байланыстар туралы оқып үйрету.
   КСРО   экономикасында   1980ж.   қалыптасқан   жағдайлар   туралы   оқып
үйренеді.
  нәтижесіне,
  қазіргі
  кезеңдеріне,
 Социалистік   жоспарлы   экономикадан   нарықтық   қатынасқа   көшудің
қажеттілігіне,
  Қазақстанның
экономикалық   жағдайына,   сыртқы   экономикалық   байланыстарға   диалог,
сұрақ қою арқылы обьективті тұрғыдан баға беріп, салыстырып, өзінөзі
реттеу,   бірлесіп   оқу,   сыни   тұрғыдан   ойлау     дағдылары   қалыптасады,
себептерін топпен талқылап, шығармашылық ізденістерін арттырады.
 Берілген   тапсырмаларды   топпен   бірлесіп   орындау   арқылы   ұжымдық
жауапкершілік   дағдылары,   адамгершілік   қасиеттері   дамиды,   топпен
бірлесіп проблема шешуге, тест тапсырмаларын орындауға дағдыланады.
Негізгі идеялар
КСРО   кезеңіндегі   жоспарлы   экономиканың   ерекшелігі,   нәтижесі,   нарықтық
қатынастарға   көшудің   қажеттілігі,   тиімділігі.   Бағаның   босатылуы.   1992ж.
өндірістің   құлдырауы.   Нарықтық   қатынастар   теориясын   енгізу.   Меншіктің
көптүрлілігі.   Шетелдік   мамандардың   шақырылуы.Төлем   дағдарысы.1993ж.
15қараша   Ұлттық   валюта   теңгенің   айналымға   енуі.   Теңгенің   тарихи   маңызы.
Қазіргі Қазақстанның экономикалық жағдайы.
Тапсырмалар
Блум таксономиясы бойынша тапсырмалар.
Ресурстар
Жеке жұмыс «Инсерт» әдісі. «Деңгейлік тапсырмалар орындау».
Жұптық жұмыс «Ақпарат алмасу».
Топтық жұмыс «Джигсо», «Галерея».
Оқыту үшін бағалау, оқуды бағалау.
Ақпарат көздері: Оқулық, интернет, баспасөз материалдары. Мәтіндер.
Интерактивті тақта, слайд.
Постер, маркер.Таратпа материалдары, бағалау парақшалары.
І . Ұйымдастыру кезең (2 минут).
1.Сынып оқушыларына жағымды ахуал туғызу.Сандар арқылы 4 топқа бөлемін.
ІІ. Жеке жұмыс. Үй тапсырмасын пысықтауға арналған тапсырмалар.
1. «Білу» (3минут).
1.Қазақстан Президентін мерзімінен бұрын сайлау қай жылы өткізілді? 1999ж. 10 қаңтар.
2.«Қазақстанның демократиялық таңдауы» қозғалысы қай жылы пайда болды? 2001ж.
3.ҚР тәуелсіздігінің 20 жылдығы қай жылы атап өтілді? 2011ж.
4.ҚР   тәуелсіздігінің   20   жылдығы   қандай   ұранмен   өткізілді?  «Бейбітшілік пен жасампаздықтың  20
жылы».
5.Тәуелсіз Қазақстанның Елтаңбасы мен Туының жаңа үлгілері қай жылы қабылданды? 1992ж. маусым.
6.Тәуелсіз Қазақстанның Әнұранның жаңа мәтіні қай жылы бекітілді? 1992ж. желтоқсан.
7.ҚР Елтаңбасының авторы: Ж.Мәлібеков, Ш.Уалиханов.
8.ҚР Туының авторы: Ш.Ниязбеков.
9.Дүниежүзі қазақтарының құрылтайы қай жылы шақырылды? 1992ж. қыркүйекқазан айларында.
10.Қазақстан БҰҰ қай жылы мүшелікке қабылданды? 1992ж. 2 наурызда.

file_name: Сабақ 19.04.docx

description: Қысқа мерзімді жоспар

intro:
Сабақтың мақсаты: 1980ж. КСРО экономикасында қалыптасқан жағдай туралы, нарықтық қатынастарға бетбұрыс, экономиканың дамуындағы екі тенденцияның орын алуы, сыртқы экономикалық байланыстар туралы оқып үйрету.
КСРО кезеңіндегі жоспарлы экономиканың ерекшелігі, нәтижесі, нарықтық қатынастарға көшудің қажеттілігі, тиімділігі. Бағаның босатылуы. 1992ж. өндірістің құлдырауы. Нарықтық қатынастар теориясын енгізу. Меншіктің көптүрлілігі. Шетелдік мамандардың шақырылуы.Төлем дағдарысы.1993ж. 15қараша- Ұлттық валюта теңгенің айналымға енуі. Теңгенің тарихи маңызы. Қазіргі Қазақстанның экономикалық жағдайы.

история

group: Дисциплины

title: "Нарықтық қатынастардың орнығуы" тақырыбына сабақ. 9 сынып


extracted_text:
Бірлескен іс әрекет негізінде мұғалім көшбасшылығын
дамыту
Жумабекова Ляззат Жолдасовна,
№163 орта мектебінің тарих пәні мұғалімі,
ҚР Білім беру ісінің құрметті қызметкері.
Қызылорда облысы, Жаңақорған ауданы
             «Мектеп базасында жүзеге асырылатын ісәрекеттегі зерттеу үдерісі арқылы практик
мамандар мектеп проблемаларын қарастырып, оларға жанжақты жауап беру мүмкіндігіне ие
болады. Бұл – «мектептегі шара» немесе «мектеп туралы ақпарат» қана емес, ол, ең алдымен,
«мектеп үшін» жүргізілетін зерттеу шарасы. Осыған қарап, мұғалімнің міндеті өзінің жеке
тәжірибесін   түсіну   және   жетілдірумен   қатар,   өзіндік   рефлексивтік   зерттеу   үдерісіне
қызығушылықпен тартылуы, ұмтылуы деп айта аламыз. Ісәрекеттегі зерттеуге қатысушылар
оқу бағдарламасын өзгертуге, мектепте қолданылатын тәжірибеге қатысты дау айтуға және
проблема   қою,   деректер   жинау,   талдау   және   әрекет   ету   жөніндегі   үздіксіз   үдерістермен
айналысуға бағытталады, сол арқылы әлеуметтік өзгерістерге қол жеткізу жұмыстарына ден
қояды».(МАН, 1деңгей, 45бет).
            Сындарлы оқыту теориясы қазіргі таңда тек қана   республика мектептері емес, әлем
елдері білім беру жүйесі үшін де тиімді тәсіл болып отыр. Оқушылардың функционалдық
сауаттылығын дамыту жөніндегі 20122016 жылдарға арналған ұлттық іс қимыл жоспарында:
«...Білім   беру   нәтижелеріне   табысты   қол   жеткізуді,   алған   білімін   оқу   және   практикалық
қызметте пайдалана алуын қамтамасыз ететін логикалық, конструктивті және сыни тұрғыда
ойлау   негіздерін   қалыптастыру   үшін   оқытудың   тиімді   нысандары   мен   әдістері   енгізілетін
болады. Бұл ретте оқушыларға басы артық абстрактілі теориялық білім мен тапсырмалар
беру жойылады. Ол оқу процесін неғұрлым икемді етіп, практикалық бағыттауға мүмкіндік
береді. Оқыту нысандары мен әдістерін түбегейлі жаңарту мұғалім мен оқушы арасындағы
әріптестік және достық қарымқатынастың орнауына ықпал ететін болады» делінген. Егер
мұғалімдер ұлттық жоспарда көрсетілген  оқытудың инновациялық әдістерін, қазіргі заманғы
білім   беру   және   ақпараттықкоммуникациялық   технологияларды,   интерактивті,   жобалық
зерттеу технологияларын, сандық инфрақұрылымдарды тиімді қолданса, онда оқушылардың
бойында логикалық, сыни және конструктивті ойлау, алған білімдерін практикада қолдана
білу дағдылары, нәтижеге бағытталған білім қалыптасады деп ойлаймын.
           Білім беру жүйесіндегі әлемдік тиімді тәжірибе: дәстүрлі оқытудан сындарлы оқыту
жүйесіне көшу қазіргі күннің талабы.
          Сондықтан менің ісәрекетті зерттеуге арналған тақырыбымның мақсаты – оқыту мен
оқу   үдерісіндегі   сындарлы   оқыту   теориясын   мектеп   тәжірибесіне   енгізу.   Күтілетін
нәтиже:1.Оқу үдерісінде оқытудың жаңа әдістәсілдерін мектеп мұғалімдері қолдана алады.
2.Оқушылардың оқу үлгірімі жақсарады. 3.Тұлғаға бағытталған оқыту іске асырылады.
«Сын тұрғысынан ойлау бақылау, тәжірибе, толғану және ой жүгірту нәтижесінде алынған
ақпаратты ұғыну, бағалау, талдау жинақтауға қолданылатын әдіс болып табылады, сонымен
қатар ол әрекет жасауға негіз, түрткі болуы да мүмкін. Сын тұрғысынан ойлау көбінесе бір
нәрсені елестетуге, баламалы шешімдерді қабылдауға, ойлау және ісәрекеттің жаңа немесе
түрлендірілген тәсілдерін енгізуге дайын болуды көздейді, ол ұйымдастырылған қоғамдық
әрекеттерге   бейілділік   пен   басқаларды   сын   тұрғысынан   ойлауға   баулуды   білдіреді.   Сын
тұрғысынан   ойлау   дағдыларының   негізгі   тізбесіне   қадағалау,   интерпретация,   талдау,
қорытынды жасау, бағалау, түсіндіру, метатану кіреді».(МАН,1деңгей,17бет). Осы уақытқа
дейінгі педагогикалық тәжірибемде мен толық түсінбесемде өз сабақтарымда сыни тұрғыдан
ойлау технологиясының кейбір элементтерін қолданған болатынмын, ал осы Деңгейлік курс барысында   сындарлы   оқыту теориясының  мәнін  терең түсінгендіктен   мектеп  тәжірибесіне
енгізу және зерттеу  тиімді,  ол үшін  топ мүшелерімен  бірлесе  отырып,  коучингтер өткізу,
тәлімгерлік жасау, Lesson Study жоспарлау, мұғалімдердің сабақтарына ену, мұғалімдер, ата
аналар, оқушылардан сауалнамалар алу сияқты жұмыстарды жоспарлауым керек деп шештім.
        Оқыту мен оқу үдерісіне жаңа әдістәсілдерді енгізу, оның нәтижесін саралау үшін мен
мектепте «Ұлағат» деп аталатын кәсіби қауымдастық құрдым, құрамына III деңгейлік курсты
оқыған   4   мұғалім,   7   мұғалімді   ынталы   топтан   алдым,   кәсіби   қауымдастық   басқарушы,
үйлестіруші, дамытушы болып міндеттерін бөлісті, мұның өзін бөлінген көшбасшылық деп
айтуға   болады.   Ісәрекеттегі   зерттеуге   өзім   оқыған   деңгейлік   курс   тұрғысынан   Коучинг,
Тәлімгерлік,   Lesson   Studyді   алдым.   Бұларды   бірбірінен   бөліпжару   мүмкін   емес,   себебі,
бірлескен жұмыс осы ісәрекеттер арқылы тиімді жүзеге асады. Ең алдымен коучингтерге
тоқталсам, ол мұғалімдердің кәсіби дамуына зор мүмкіндік береді деп ойлаймын, сондықтан
бірнеше коучинг өттім.
           «Тізбектелген сабақтар топтамасын қалай жоспарлауға болады?»деген тақырыптағы
коучингте: қойған мақсаттарға қол жеткізу үшін тізбектелген сабақтар топтамасын жасауды
үйрету, іске асыруды мақсат етіп қойдық. Нәтижесінде мұғалімдер 7 модулді ықпалдастыру
арқылы орта мерзімді жоспарлауды үйренеді, қысқа мерзімді жоспарлауды сабақта қолдана
алатын болады. Коучинг сергіту сәтімен басталды, оның өзі мұғалімдерге ой тастайтындай
музыкалық қойылыммен басталды, сонан соң   күнделікті қолданып жүрген сабақ жоспарын
мұғалімдермен   SMART   бойынша   талдадық,   олар   өздерінің   сабақ   жоспарының   жалпылама
жасалғанын түсінді, енді не істеу керек? Бұл коучингте маған III деңгейлік курсты оқыған
мұғалімдер   көмектесті,   яғни   олар   өздерінің   жасап,   қолданып   жүрген   ОМЖ,   ҚМЖына
таныстырылым жасады, бұл жоспарлардың тиімді жақтарын айтты, сол жерде топтық жұмыс
жасай отырып, жаңа сабақ жоспарын жасауға мұғалімдерге көмек берді, жаңа сабақ үлгілерін
берді.   Соңында   мұғалімдермен   кері   байланыс   жасалды,   онда   олар   бұл   жаңалыққа   оң
көзқарастарын білдірді.
             «Оқушылардың  білімін  жақсарту үшін бағалауды қалай жүргізуге болады?»  деген
тақырыптағы   коучингте:   мұғалімдерге   формативті   бағалау   туралы   түсіндіру,   формативті
бағалаудың стратегияларын үйретуді мақсат еттік. Нәтижесінде мұғалімдер формативті және
суммативті бағалаудың айырмашылығын ажырата алады, өзінөзі бағалау, өзара бағалаудың
тиімділігін түсіндіре алады. Коучинг сергіту сәтімен басталды, сонан соң мұғалімдерді топқа
бөлдік,   мұғалімдерге   «Бағалау   деген   не?»,   «Нені,   қалай   бағалаймыз?»деген   сұрақтар
қойылды. Осы сұрақтар бойынша мұғалімдер топтық жұмыс орындап, постерлерін қорғады,
қазіргі   қолданып   жүрген   бағалау   жүйелері   туралы   ойларын   айтты.   Сонан   соң   Деңгейлік
курста   оқыған   бағалаудың   түрлері:   формативті   бағалау   және   суммативті   бағалау   туралы
таныстырылым   жасалды,   оның   тиімділігі   айтылды.   Коучингте   мемлекеттікнормативтік
құжат: Оқушылардың функционалдық сауаттылығын дамыту жөніндегі 20122016 жылдарға
арналған   ұлттық   іс   қимыл   жоспарында   көрсетілген   білім   беру,   бағалау   жүйесіндегі
жаңалықтар  туралы  да  айтылды,  мен тарихшы  ретінде әрбір  тақырыбымды  мүмкіндігінше
осындай құжаттармен байланыстырып отырдым, себебі, қазіргі Деңгейлік курстар, өзгерістер
жөнінде мұғалімдер арасында әртүрлі жаңсақ пікірлер бар, сол пікірді өзгерту үшін осындай
тәсіл тиімді деп шештім. Коучинг барысында мұғалімдер формативті, суммативті бағалауды,
оны оқыту мен оқу үдерісінде қолданудың тиімділігіне көз жеткізді.

          «Оқыту   мен   оқу   үдерісінде   бағалау   критерийлерін   қалай   қолдануға   болады?»
тақырыбындағы коучингте: мұғалімдерге оқыту мен оқу үдерісінде бағалау критерийлерін
қолдануды үйретуді мақсат еттік. Нәтижесінде мұғалімдер критериалды бағалауды енгізудің
мақсатын,   оны   қажеттілігін   түсінеді,   критериалды   бағалаудың   басты   ерекшелігін   біледі,
критериалды бағалаудың тиімділігін түсінеді, оны оқыту мен оқу үдерісінде қолдана алады.
Коучингты «Қаздар сабағы» деген слайд шоу арқылы сергіту сәтімен бастадық, бұл слайдшоу
мұғалімдерге үлкен ой тастады, себебі, табиғатта жабайы қаздардың өзі белгілі бір ережемен
топталып ұшады, бірбірін ешқашан жалғыз тастап кетпейді екен, өз ойларын айту барысында
мұғалімдер  ынтымақтаса   жұмыс  жасаудың  қажет  екендігін,  топ  мүшелерін   жалғыз  тастап кетуге   болмайтынын   түсінді.   Осындай   қарапайым   әдістің   философиялық   маңызы   бар,
мұғалімдердің сыни көзқарастарының қалыптасуына ықпалын тигізеді. «Бағалау өлшемдері
дегенді қалай түсінесіз?» деген сұраққа олар өз пәндері бойынша бағалау өлшемдері туралы
айтты, қазіргі бағалаудың кемшін тұстарын да ортаға салды,бағалау критерийлерін қоюдың
маңызын түсінді, сонан соң оларға пілдің суретін салуға жеке тапсырма берілді, суреттерін
жұп болып бағалады,  сурет пәнінің мұғалімі критерий бойынша бағаның дұрыс қойылған,
қойылмағанын   анықтады.   Кері   байланыс   жасалды,   тәжірибеде   қолдануға   кеңес   берілді.
Коучинг   барысында   мұғалімдер   оқушылардың   білім   деңгейін   бағалағанда   бағалау
критерийлерін қоюдың қажеттілігіне, маңызына көз жеткізді.
               «Оқыту мен оқу үдерісінде сыни тұрғыдан ойлаудың әдістәсілдерін қалай тиімді
қолдануға   болады?»      тақырыбында   да   коучинг   өткіздік.   Мақсатымыз:   мұғалімдерге
оқушылардың білімін жақсарту үшін сыни тұрғыдан ойлау технологиясының стратегияларын
тиімді қолдануды үйрету. Нәтижесінде мұғалімдер оқу үдерісінде сыни тұрғыдан ойлаудың
әдістәсілдерін қолдана алады, «Ақылдың  алты қалпағы » әдісі туралы біледі,  тәжірибеде
қолданады,   оқушылардың   оқу   үлгірімі   жақсарады,   креативті   ойлауға   дағдыланады,   оқу
үдерісінде мұғалімнің, оқушының шығармашылығы артады. Коучингте Эдвард де Бононың
«Ақылдың   алты   қалпағы»   әдісі   туралы   таныстырылым   жасалды,   алты   қалпақтың
позициясының ерекшелігі айтылды. Сонан соң үлестірмелі материалдардан «Мұғалім неліктен
өзгеруі керек?» мәтінін тарқаттым, оқып танысуға уақыт берілді, алты қалпақ әдісі бойынша
әр топ өздеріне белгіленген шляпаның позициясын қорғай отырып, постер қорғады. Өзара
бағалау  жүрді,  кері байланыс  жасалды,  коучингте мұғалімдер  оқушының  ролінде  отырып,
өздері де сыни тұрғыдан ойлауға үйренді. Осындай коучингтерді жиі өткізу арқылы менің
түйгенім: мұғалімдердің   бірбірімен достық, әріптестік қарымқатынасы жақсара бастады,
өзімшілдік психологиядан арыла бастады деп айта аламын.
        «Тәлімгерлік – (mentoring) ұзақ уақытқа созылатын, тәлімгер( тәжірибелі, озық педагог)
пен тәлім алушы( тәжірибесі аз педагог) арасында сенімді, жеке тұлғаға бағытталған қарым
қатынас   құру   үдерісі».(МАН,1деңгей,37бет).   Ісәрекеттегі   зерттеудің   бірі   ретінде
тәлімгерлік   жұмысымды   да  жалғастырдым,   тәлім  алушым  жас  маман,  Н.есімді   география
пәнінің мұғалімі болатын. Мақсатым: жас маманды кәсіби жағынан жетілдіру, оған оқытудың
жаңа   әдістәсілдерін   қолдануды  үйрету.  Табыс   критерийлері:  оқушылардың   сабаққа   деген
қызығушылығы   артады,   сыныпта   ынтымақтастық   жағдай   қалыптасады.   Тәлім   алушыммен
жүргізген жұмысым оң нәтижесін берді, мұғалімдер арасында  «Білім берудегі мен ойлап
тапқан   әдістер»  тақырыбындағы   облыстық   сайыста   «Ғылым   жанашыры»   номинациясын
иеленді,  қазіргі уақытта ол «Өрлеу» орталығында Деңгейлік курс бағдарламасы бойынша III
деңгейді оқып жатыр. Әріптестерімнің өтініші бойынша, қазіргі уақытта жас маман А. есімді,
қазақ   тілі   мен   әдебиеті   мұғаліміне   тәлімгерлік   жүргізіп,   сабақтарымда   өз   тәжірибемді
көрсеттім, ол да оң нәтижесін беріп жатыр, мұғалімдер арасында «Білім берудегі мен ойлап
тапқан әдістер» тақырыбындағы облыстық сайыста «Өнегелі ұстаз» номинациясын иеленді.
Мұның   өзі   сындарлы   оқытудың   тиімділігі   деп   есептеймін,   бұл   тәсіл   мұғалімдерге
шығармашылық   шабыт   сыйлады,   мұғалімдер   өздері   де   жаңа   әдістәсілдерді   ойлап   таба
бастады, аз уақыттың ішінде мектепте үлкен өзгерістерге бастама жасалды.
               2014ж. 2025 қаңтар аралығында  «Жаңаша оқыту – жетістік көзі»  тақырыбында
сындарлы   оқыту   теориясын   мектеп   тәжірибесіне   енгізу   апталығын   өткіздік.   Мақсатым:
елімізде   жүзеге   асырылып   жатқан   сындарлы   оқытудың   тиімділігін   ұжымға   көрсету,
тәжірибеге енгізу, мұғалімдердің жаңаша сабақ өтуіне көмек көрсету.
       Коучингтердегі алған теориялық білімді тәжірибеде ұштастырып, ынталы топ мүшелері
ашық сабақтар өткізді. Сабақтарға қатысушы мұғалімдер көбейді, себебі, бұрын әріптестер
ашық сабақ өткенде мұғалімдер өте аз қатысатын, сабақ талдағанда тек мұғалімнің кемшілігі
ғана айтылатын,  бұл жолы сабақ талдау басқаша болды,  бірлескен    жұмыс    өз нәтижесін
беретіндей мүмкіндік туды, проблеманы бірге шешу арқылы әріптестердің арасында кәсіби
ынтымақтастықтың орныға бастағандығы көріне бастады. Ал оқушыларға келсек, олардың сабаққа деген көзқарастары өзгере бастады, сындарлы ойлауға дағдыланып, оқу үлгірімі оң
нәтижесін бере бастады, кері байланыстың өзі оларға өз ойларын ашық білдіруге мүмкіндік
беретінін   көрсетті,   критериалды   бағалау   арқылы   өзара   бағалауды   үйренді.   Осы   апталық
барысында   мектепте   біраз   қозғалыс   болды,   жаңалықтың   лебі   сезілді,     көшбасшы   ретінде
мұғалімдерді үйрете жүріп, өзім де біраз нәрсені үйреніп, ой елегінен өткіздім, теориялық
білімімді   шыңдау   үшін   үнемі   МАНды   қайтақайта   ашып,   оқып   отырдым.   Әлемдік
тәжірибенің бұндай тәсілдерін, оның тиімділігіне әріптестеріммен бірге көз жеткіздік. Елбасы
Н.Ә.Назарбаев өзінің «Бір мақсат, бір мүдде, бір болашақ» атты жолдауында «Орта білім
жүйесінде   жалпы   білім   беретін   мектептерді   Назарбаев   зияткерлік   мектептеріндегі   оқыту
деңгейіне жеткізу керек. Мектеп түлектері қазақ, орыс және ағылшын тілдерін білуге тиіс.
Оларды оқыту нәтижесі оқушылардың сындарлы ойлау, өзіндік ізденіс пен ақпаратты терең
талдау машығын игеру болуға тиіс» деп атап көрсетті. Осы жолдауды ұжыммен  талқылау
барысында  мен  жолдауда   көрсетілген   мәселелер   бойынша  мұғалімдерге  қазіргі   уақыттағы
білім беру жүйесіне қойылып отырған талаптарды деңгейлік курс тұрғысынан түсіндірдім.
        Ісәрекетті зерттеудің тағы бір саласы  Lesson Study жоспарлау. Мектептегі сабақтың
сапасын   арттыру,   әріптестерді   кәсіби   жағынан   жетілдіру,   біліктілігін   арттыру,   олардың
арасында ынтымақтастық орнату әлемдік тәжірибедегі сабақты бірлесіп жоспарлаудың, оның
ерекшелігін, тиімділігін әріптестеріммен талқыладым. «Lesson Study» тәсілі туралы коучинг
өттім. Коучингте Lesson Studyдің шығу тарихы, таралуы, оның ерекшелігі, жоспарлау, Lesson
Study циклі туралы таныстырылым жасалды. Сонан соң пәндес мұғалімдер осы әдіс бойынша
сабақты бірлесіп жоспарлады. 2014жылдың 9  26 сәуірі аралығында «Оқыту мен оқу үдерісін
бірлесіп   жақсарту   мақсатында   Lesson   Study   тәсілін   пайдалану»   тақырыбында   пән
бірлестіктерімен сабақты бірлесіп жоспарлау айлығын өткіздік. Мектептегі 9 пән бірлестігі
осы айлық барысында Lesson Study циклі бойынша жұмыс жасады, сабақтың сапасын арттыру
үшін бірлесіп жоспарлаудың тиімділігіне көз жеткізді. Мұғалімдердің жаңаша оқытуға деген
ынтасы,   белсенділігі   зор   болды.   2014ж.   19   сәуір   күні   Қызылордадағы   ПШО   тренерлерін
қатыстыра   отырып   облыстық   деңгейде   семинар   өтілді.Оған   Қызылорда   қаласының
мектептерінен, аудандағы I, II, III деңгейлі мұғалімдер қатысты.
       «Мектеп тәжірибесіне сындарлы оқыту тәсілдері бойынша енгізілген өзгерістер оқыту мен
оқу үдерісіне қаншалықты ықпал етті?» тақырыбы бойынша жүргізілген ісәрекетті зерттеуде
мұғалімдердің, оқушылардың, атааналардың пікірін анықтау, оқыту тәсілдерінің тиімділігін
зерделеу   бойынша   жүргізілген   жұмыстардың   қорытындысы   шығарылды.   Нәтижесінде
мұғалімдер сабақты бақылауды үйренді, оқушының қажеттілігіне қарай білім берудің пайдалы
жағына көздері жетті, оқушылардың үлгірімін жақсартуға алғашқы қадам жасалды деп айтуға
болады.
        «Мектепті дамыту жоспары болашақта күтілетін нәтижелерді қалай айқындай алады?»
деген сұраққа мен: «мұғалімдер мектепті дамыту жоспарының тиімді жұмыс істейтіндігіне,
оның шын мәнінде ықпалы бар екендігіне, маңызды салаларды дамытуға болатындығына көз
жеткізді,   мектептегі   өзгерістерге   алғашқы   қадам   жасалды,   алдағы   уақытта   ол   жалғасын
табады», деп жауап берер едім.
           Осындай бірнеше түрлі жұмысты жүргізу арқылы мектептің оқутәрбие үдерісіне оң
өзгеріс енгізуге болады деп ойлаймын.
Пайдаланылған әдебиеттер:
 1.Мұғалімге арналған нұсқаулық, Бірінші(ілгері) деңгей. «Назарбаев Зияткерлік мектептері»
ДББҰ,2012
  2.Оқушылардың   функционалдық   сауаттылығын   дамыту   жөніндегі   20122016   жылдарға
арналған ұлттық іс қимыл жоспары.
3.«Бір   мақсат,   бір   мүдде,   бір   болашақ»   Қ.Р.   Президенті   Н.Ә.   Назарбаевтың   жолдауы.
18қаңтар, 2014жыл.

file_name: Баяндама.doc

intro: «Мектеп базасында жүзеге асырылатын іс-әрекеттегі зерттеу үдерісі арқылы практик- мамандар мектеп проблемаларын қарастырып, оларға жан-жақты жауап беру мүмкіндігіне ие болады. Бұл – «мектептегі шара» немесе «мектеп туралы ақпарат» қана емес, ол, ең алдымен, «мектеп үшін» жүргізілетін зерттеу шарасы. Осыған қарап, мұғалімнің міндеті өзінің жеке тәжірибесін түсіну және жетілдірумен қатар, өзіндік рефлексивтік зерттеу үдерісіне қызығушылықпен тартылуы, ұмтылуы деп айта аламыз.

title: "Бірлескен іс- әрекет негізінде мұғалім көшбасшылығын дамыту" баяндама


extracted_text:
«Бекітемін»
                                                                                Атырау көлік және коммуникация
                                                                                колледжінің  оқутәрбие жөніндегі
                                                                                орынбасары:________Н.Құсайнова
                                                                                « 05 »желтоқсан 2016жыл
«ҚР Тәуелсіздігіне 25 жыл » толу қарсаңында   Атырау көлік және коммуникация
колледжінің мамандықтар арасында өткізілетін баскетболдан колледж біріншілігінің
жарыс ережесі
1.Мақсаты мен міндеті
 Тәуелсіздік туралы түсінік беру.
 Бос уақыттарын тиімді және спортпен шұғылдану
Студенттер арасында баскетбол ойынын жандандыру,жақсы ойыншылар таңдау
Патриоттық тәрбие беру,
Салауатты өмір салтын насихаттау
Жарыс 2016 ж.0607 желтоқсан күндері колледж спорт залында өтеді.
Басталуы сағат 13:30да
2.Өтетін орны,уақыты
Жарысты  колледждің дене тәрбиесі пәнінің оқытушылары ұйымдастырады.
Жарыстың өткізілуін қадағалау дене тәрбиесінің оқытушылары Ғ.Имашев пен
А.Сериковке
жүктеледі.
3.Ұйымдастырушылар
4.Жарыс шарты мен командалар құрамы
Матч екі минут аралықпен он минуттан тұратын төрт кезең ойнайды.Ауысу
шектеусіз.Командалар үш топқа бөлінеді.1-топ:1-курс командалары,2-топ:2-курс,3-
топ:3-курс және 10 айлық курс командалары.Барлық командалар спорт киімдерімен
қатысулары сұралады.Ойын алдында команда сұраныстары қабылданып,жереби
бойынша ойын кестесі белгіленеді.Ойын олимпиадалық жүйемен өткізіледі.
5.Марапаттау
Турнир жеңімпаздары арнайы  I-II-III-дәрежелі дипломдарымен,грамоталармен,
сыйлықтармен марапатталады.

file_name: баскетбол.docx

intro:
Матч екі минут аралықпен он минуттан тұратын төрт кезең ойнайды.Ауысу шектеусіз.Командалар үш топқа бөлінеді.1-топ:1-курс командалары,2-топ:2-курс,3-топ:3-курс және 10 айлық курс командалары.Барлық командалар спорт киімдерімен қатысулары сұралады.Ойын алдында команда сұраныстары қабылданып,жереби бойынша ойын кестесі белгіленеді.Ойын олимпиадалық жүйемен өткізіледі.

	5.Марапаттау
Турнир жеңімпаздары арнайы  I-II-III-дәрежелі дипломдарымен,грамоталармен, сыйлықтармен марапатталады.

title: Кеңес әскерлерінің Ауған жерінен шығарылғанына 26 жыл толуына орай  колледж топтар арасындағы «Ауғанның от-жалыны» атты қысқы          әскери-спорттық жарыс


extracted_text:
Итоговый контроль изученного в 5 классе.
Пояснительная записка
к итоговой контрольной работе по английскому языку.
Итоговая контрольная работа предназначена для проведения промежуточной аттестации по английскому языку в 5
классе. Задания составлены на базе учебного материала УМК Starlight 5
К.М. Барановой,  Д. Дули, В.В. Копыловой, Э. Вирджиния.
Контрольная работа состоит из 3 разделов.
Раздел АУДИРОВАНИЕ.  Проверяется умение понимать на слух основное содержание текста;
 извлекать из аутентичного текста запрашиваемую информацию.
Раздел  ЧТЕНИЕ.  Проверяется умение понимать основное содержание аутентичного текста (ознакомительное чтение);
умение извлекать необходимую информацию из прочитанного текста (просмотровое/поисковое чтение),
использовать различные приемы языковой переработки текста: языковую догадку, анализ.
Раздел  ЛЕКСИКА и ГРАММАТИКА.  Проверяется умение распознавать и употреблять в речи имена существительные в
единственном и во множественном числе, личные местоимения в именительном и объектном падеже, имена
прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, глаголы в наиболее употребительных
временных формах (Present Simрle, Past Simple, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous).
                                                                               Система оценивания.
За каждый правильный ответ учащийся получает 1 балл. За неверный ответ или отсутствие ответа ставится 0 баллов.
Критерии оценивания: количество правильных ответов.
3236 баллов –  «5»
2631 балл –   «4»
1825 баллов –  «3»
017 баллов –    «2» Вариант 1
Раздел АУДИРОВАНИЕ
Задание 1.

Вы услышите четыре диалога. Установите соответствие мест AD, где происходили данные диалоги, с номерами
диалогов. Занесите свои ответы в таблицу. Вы услышите текст дважды.
A  Hospital
     B  Library
           C  Street
                                D  Shop
1
2
3
4
Задание 2.
Прослушайте рассказ об одном из дней королевы Елизаветы II и выполните задания 15, обведя букву A, B, C или D,
соответствующую варианту ответа, который вы считаете наиболее правильным. Вы услышите текст дважды.
1
2
3
4
5
The Queen wakes up at
A 8 o`clock
B half past eight
C 7 o`clock
D half past seven
The Queen reads personal letters
A after breakfast
B at breakfast
C before breakfast
D with her personal Secretary
After lunch the Queen leaves the Palace
A to have an important business consultation
B to have a meeting with her Private Secretary
C to open a new hospital
D to listen to BBC news
At half past five the Queen receives
A a group of businessmen
B 70 people
C foreign visitors
D Prince Philip
The Queen phones to some members of the Royal Family
A to say goodnight
B to tell some news
C to discuss some official papers
D to be sure that everything goes all right. Вариант 1
Задание 1
Раздел ЧТЕНИЕ
Прочитайте текст. Установите соответствие заголовков АН текстам 17. Занесите свои ответы в таблицу. Один
заголовок лишний.
F
Revolution in fashion
G Clothes became longer
H More money for clothes
A New hair styles
B Most colourful clothes than ever
C Disappearance of some clothes
D One model of shoes for men and women
E No changes in clothes
20TH CENTURY FASHION
1.  Before the First World War fashions didn’t change very
quickly. Men wore dark suits. They had short hair and
moustaches were popular. Women wore long dresses and
they had long hair. Under their dresses they wore stiff
corsets. These gave women a very narrow waist, but they
were very uncomfortable.
2.  In the Roaring Twenties dresses and hair became much
shorter. People saw women’s knees for the first time!
Corsets disappeared. A straight figure with no waist was
fashionable. For men trousers with very wide legs became
fashionable. They were called Oxford bags.
3.  In the 30th and 40th hair, dresses and coats became longer
again. Men’s fashion didn’t change very much. Men wore a
suit, a tie and usually a hat, too. Moustaches were less
popular.
4.  In the 1950s people were richer and teenagers spent a lot
of money on clothes. For men this was age of a teddy boy.
Teddy boys wore long jackets in very bright colours – pink,
orange or yellow – and very tight trousers. For women
jumpers and blouses with wide skirts and short socks were
the fashion. Both men and women wore shoes with long
pointed toes. The women’s shoes had high  heels.
5.  The 1960s saw a revolution in clothes. Everything
changed. This was the time of the mini skirt and long
boots. For the first time in the twentieth century men had
long hair – the famous Beatle haircut.
6.  In the late 1960s and the early 70th the hippy “flower
power” style was in. Women were long maxiskirts. Men
wore jeans and brightly coloured shirts or Tshirts. Clothes
were very colourful. Very long hair was fashionable for
men and women, and beards became more common (only
for men, of course).
7.  The 80s brought teenagers with punk hair styles in red,
blue, purple and green and brightly coloured make up. 1
2
3
4
5
6
7 Задание 2
Прочитайте текст и установите соответствие утверждений 110 содержанию текста. Отметьте каждое утверждение
TRUE, если оно соответствует содержанию текста, FALSE, если оно не соответствует или  NOT STATED, если в тексте
нет точной информации.
      This is the story of a ghost. He lives in the beautiful Canterville Castle . Mr. Otis and his family live in this amazing place,
too. The ghost is ugly with his big red eyes, grey hair, a long nose, thin legs and a white face. He thinks he's very frightening. But
nobody is afraid of him.
      The ghost is very sad and unhappy. He cries in his room in the tower. Mr. Otis' daughter, Virginia has a kind and gentle heart.
She feels sorry for him and can’t wait to help him. The ghost tells her about his problem. He can only rest when a girl with blond
hair helps him and the almond tree has flowers.
      Virginia and the ghost go through a wall. The Otis family looks for Virginia in the rooms, under the beds, behind the doors,
on the roof. They finally see her sitting by the almond tree. They look up and notice that the almond tree has flowers. Virginia
and the ghost can finally rest. Now they are happy.
     B. False
    C. Not stated
     B. False
    C. Not stated
     B. False
    C. Not stated
     B. False
    C. Not stated
1. It is a story about a ghost.
    A. True
2.  He lives in Canterville Village.
     A. True
3.  The ghost has a beard.
     A. True
4.  He thinks he is funny.
     A. True
5.  The ghost is sad and cries.
     A. True
6.  He lives in the living room.
     A. True
7.  The ghost has a problem. He can't rest.
     A. True
    C. Not stated
8.  He can rest only when the almond tree has flowers.
     A. True
    C. Not stated
9.  In the end Virginia and the ghost are happy.
     A. True
     B. False
10. They want to go for a walk.
      A. True
     B. False
    C. Not stated
    C. Not stated
     B. False
    C. Not stated
    C. Not stated
     B. False
     B. False
     B. False
Вариант 1
Раздел ЛЕКСИКА и ГРАММАТИКА Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте слова в скобках так, чтобы они грамматически соответствовали
содержанию текста, и заполните пропуски.
Mary is a doctor and she (1) _________ (work)  in a hospital. She lives in a flat on the (2) _________
(three) floor. At the moment she __________  (decorate) it for Christmas party tonight. She thinks that all her family (4)
_________ (come). She wants to see her (5) _________ (old) sister Ann very much. Now Ann has got two (6) _________
(child) and Mary hasn’t seen (7 )_________ ( they) yet. Mary  (8) __________  (already buy)  lots  of  tasty food. Last year,
fourteen people (9) _________ ( come) to her party and they all had a great time. Let’s hope that party will be a big success as it
(10) ______ (be) last year.
Вариант 2 Раздел АУДИРОВАНИЕ
Задание 1.

Вы услышите четыре диалога. Установите соответствие мест AD, где происходили данные диалоги, с номерами
диалогов. Занесите свои ответы в таблицу. Вы услышите текст  дважды.
A Library
      B Street
           C Shop
                        D Hospital
1
2
3
4
Задание 2.
Прослушайте рассказ об одном из дней королевы Елизаветы II и выполните задания 15, обведя букву A, B, C или D,
соответствующую варианту ответа, который вы считаете наиболее правильным. Вы услышите текст дважды.
1. The Queen wakes up at
A.
B.
C.
D.
7 o`clock
half past eight
8 o`clock
half past seven
2. The Queen reads personal letters
A. before breakfast
B. after breakfast
C. at breakfast
D. with her personal Secretary
3. After lunch the Queen leaves the Palace
A. to listen to BBC news
B. to have a meeting with her Private Secretary
C. to have an important business consultation
D. to open a new hospital
4. At half past five the Queen receives
70 people
A. a group of businessmen
B.
C. Prince Philip
D.
foreign visitors
5. The Queen phones to some members of the Royal Family
A. to discuss some official papers
B. to tell some news
C. to be sure that everything goes all right.
D. to say good night Вариант 2
Задание 1
Раздел ЧТЕНИЕ
Прочитайте текст. Установите соответствие заголовков АН текстам 17. Занесите свои ответы в таблицу. Один
заголовок лишний.
A. More money for clothes
B .Revolution in fashion
C. No changes in clothes
D. New hair styles
E. Disappearance of some clothes
F One model of shoes for men and women
G. Clothes became longer
H. Most colourful clothes than ever
20TH CENTURY FASHION
1.  Before the First World War fashions didn’t change very quickly. Men wore dark suits. They had short hair and moustaches
were popular. Women wore long dresses and they had long hair. Under their dresses they wore stiff corsets. These gave women a
very narrow waist, but they were very uncomfortable.
2.  In the Roaring Twenties dresses and hair became much shorter. People saw women’s knees for the first time! Corsets
disappeared. A straight figure with no waist was fashionable. For men trousers with very wide legs became fashionable. They
were called Oxford bags.
3.  In the 30th and 40th hair, dresses and coats became longer again. Men’s fashion didn’t change very much. Men wore a suit, a
tie and usually a hat, too. Moustaches were less popular.
4.  In the 1950s people were richer and teenagers spent a lot of money on clothes. For men this was age of a teddy boy. Teddy
boys wore long jackets in very bright colours – pink, orange or yellow – and very tight trousers. For women jumpers and blouses
with wide skirts and short socks were the fashion. Both men and women wore shoes with long pointed toes. The women’s shoes
had high  heels.
5.  The 1960s saw a revolution in clothes. Everything changed. This was the time of the mini skirt and long boots. For the first
time in the twentieth century men had long hair – the famous Beatle haircut.
6.  In the late 1960s and the early 70th the hippy “flower power” style was in. Women were long maxiskirts. Men wore jeans and
brightly coloured shirts or Tshirts. Clothes were very colourful. Very long hair was fashionable for men and women, and beards
became more common (only for men, of course).
7.  The 80s brought teenagers with punk hair styles in red, blue, purple and green and brightly coloured make up.
1
2
3
4
5
6
7
Задание 2 Прочитайте текст и установите соответствие утверждений 110 содержанию текста. Отметьте каждое утверждение
TRUE, если оно соответствует содержанию текста, FALSE, если оно не соответствует или  NOT STATED, если в тексте
нет точной информации.
      The Earl of Sandwich lived long ago in England. He was a fanatic about playing cards. He didn’t even want to stop playing
long enough to eat a meal and refused to put his cards away. So his servant invented a quick meal for him. He put some meat
between two slices of bread, so that the Earl could hold his meal in one hand and play cards with the other.
      Sandwiches were great favourites in Victorian England. It was a tradition to take an afternoon tea at 5o’clock, and many rich
families ate sandwiches at that time. Cucumber sandwiches were very popular. The servants always cut the crusts off the bread,
so the sandwiches were very small and delicate. Sandwiches are less elegant now and often much bigger. The English eat
millions of sandwiches every day. They are a typical ‘snack’ meal because they are easy and quick to prepare. You can buy
sandwiches if you don’t want to make them yourself. There are thousands of sandwich bars and cafes and even some restaurants
that sell them.
    1. The Earl of Sandwich spent much time playing cards.
       A. True
     B. False
    C. Not stated
    2 .The Earl of  Sandwich invented Sandwiches.
       A. True
     B. False
    C. Not stated
    3 .The Earl of Sandwich was very fat.
       A. True
     B. False
    C. Not stated
    4 .Rich families had a tradition to eat sandwiches for breakfast.
        A. True
     B. False
    C. Not stated
    5. Cucumber sandwiches were less popular than other kinds of sandwiches.

        A. True
    C. Not stated
     B. False
    6 .Now people have much bigger sandwiches than they used to be in Victorian England.
       A. True
     B. False
    C. Not stated
    7. The English  like sandwiches with two slices of bread.
    A. True
     B. False
    C. Not stated
    8. It is not difficult to prepare sandwiches.
    A. True
     B. False
    C. Not stated
  9. Sandwiches are not popular in England now.
      A. True
     B. False
    C. Not stated
  10. You can eat sandwiches only in sandwich bars.
      A. True
     B. False
    C. Not stated Вариант 2
Раздел ЛЕКСИКА и ГРАММАТИКА
Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте (если это необходимо) слова в скобках так, чтобы они
грамматически соответствовали содержанию текста, и заполните пропуски.
       Ann and Tom   (1) _______________________   (be) doctors and they always try to have a quiet weekend at home. Tom
usually (2)  _________________________   (spend) his time in front of the TV and sometimes falls asleep there. Ann (3)
____________________________   (not like) to watch TV; she prefers shopping with her two (4)
_________________________   (child).
     Yesterday Tom (5) _______________________(buy)   a very interesting computer game.  ‘Let’s   (6) ____________  play)
it! It is (7) ________________________   (interesting) game in the world!’ he said to his wife Ann. ‘ No, I
(8)________________ ( not do) that. I have some plans for this weekend. Would you like (9) _____________________    ( to
know)? ‘Not now, can’t you see that I am busy now. I  (10) ______________________  (play).’ Материал для учителя.
Аудиотекст 1
Dialogue 1
  A
  B
  A
  B
  A
Oh, you look smart in this dress.
Do I?
Does it fit you well?
I’m afraid it is just a little bit broad in the shoulders.
Let me see… yes, you are right.
Dialogue 2 A
B
A
             we have three copies. Look at those shelves near the window.
Good morning. Can I help you?
Good morning. Do you have a copy of John Tolkien "The Lord of the Rings”?
We do normally keep that one. Let me just look it up on the computer. Yes,
Dialogue 3
Oh, good evening. I made an appointment to see Mr. Adams this morning. Can I see him?
Yes, but first I need you to fill out this form so we can get your details. Have you been to
A
B
            our  Medical Centre before?
A
Oh, no. I don`t think so.
Dialogue 4
Exuse me, sir.
Yes?
Is there a bus from here to Trafalgar Square?
Yes, sir. Any bus will take you there.
A
B
A
B
A             Thank  you. And where’s the bus stop?
B             Just across the street.
Аудиотекст 2
Queen Elizabeth II wakes up at 7 o`clock, has a cup of tea and reads the Times. Then she has a bath and gets dressed. At 8
o`clock she listens to BBC news and has breakfast with Prince Philip. After breakfast she reads personal letters and has an
important business consultation with Private Secretary and then works at government documents. At 1 o`clock she has a quick
lunch in her private apartment in Buckingham Palace and at 2 o`clock leaves the Palace to open a new hospital. There she makes
speeches, shakes hands and has a cup of tea. At 4.45 she is back at the Palace and works in her office. At 5.30 she receives
foreign visitors and then has the final meeting with her Private Secretary. In the evening she goes to St. James Palace where she
has a reception party and talks with 70 people. Then she goes back to the palace and at 8.30 has dinner with Philip and a group of
some businessmen. At 10 o`clock she watches television news and then reads some official papers and telephones some members
of the Royal Family – just to see if all is well. At about 11 o`clock she goes to bed.
Ключи
вариант 1
Раздел  АУДИРОВАНИЕ
Задание 1
1D
2B
3A
4C
Задание 2
1C
2A
3C
4C
5D Раздел  ЧТЕНИЕ
Задание 1
Задание 2
1E
2C
3G
4D
5F
6B
7A
1 Т
2 F
3 NS
4 F
5 T
6 F
7 T
8 F
9 T
10 NS
Раздел  3  ЛЕКСИКА И ГРАММАТИКА
Is decorating
1. Works
2. Third
3.
4. Will come
5. Elder
6. Children
7. Them
8. Has already bought
9. Came
10.
 Was
вариант 2
Раздел  АУДИРОВАНИЕ
Задание 1
1C
2A
3D
4B
Задание 2
1A
2B
3D
4D
5C Раздел  ЧТЕНИЕ
Задание 1
Задание 2
1C
2E
3G
4F
5B
6H
7D
1 T
               2 F
               3 NS
4 F
               5 F
               6 T
               7 NS
               8 T
               9 F
10 F
Раздел  3  ЛЕКСИКА И ГРАММАТИКА
1. Are
2. Spends
3. Doesn’t like
4. Children
5. Bought
6. Play
7. The most interesting
8. Won’t  do
9. To know
10. Am playing

file_name: Итоговый контроль изученного в 5 классе).docx

description:
1
2
3
4
5
6
7

intro:
Контрольная работа состоит из 3 разделов.

Раздел АУДИРОВАНИЕ.  Проверяется умение понимать на слух основное содержание текста;
 извлекать из аутентичного текста запрашиваемую информацию.
Раздел  ЧТЕНИЕ.  Проверяется умение понимать основное содержание аутентичного текста (ознакомительное чтение);
умение извлекать необходимую информацию из прочитанного текста (просмотровое/поисковое чтение), использовать различные приемы языковой переработки текста: языковую догадку, анализ.

Раздел  ЛЕКСИКА и ГРАММАТИКА.  Проверяется умение распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном и во множественном числе, личные местоимения в именительном и объектном падеже, имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, глаголы в наиболее употребительных временных формах (Present Simрle, Past Simple, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous).
                                                                               Система оценивания.
За каждый правильный ответ учащийся получает 1 балл. За неверный ответ или отсутствие ответа ставится 0 баллов.
Критерии оценивания: количество правильных ответов.
32-36 баллов –  «5»
26-31 балл –   «4»
18-25 баллов –  «3»
0-17 баллов –    «2»Итоговая контрольная работа предназначена для проведения промежуточной аттестации по английскому языку в 5 классе. Задания составлены на базе учебного материала УМК Starlight 5
К.М. Барановой,  Д. Дули, В.В. Копыловой, Э. Вирджиния.

title: Итоговая контрольная работа для проведения промежуточной аттестации по английскому языку в 5 классе. Задания составлены на базе учебного материала УМК Starlight 5  К.М. Барановой,  Д. Дули, В.В. Копыловой, Э. Вирджиния.


extracted_text:
Отчет о проведении недели русского языка и литературы
в 20162017 учебном году
Содержание предметной недели определено школьными  программами  по русскому
языку  и литературе с учетом лингвистических интересов и уровня развития речевых
умений и навыков обучающихся.
Мероприятия предметной недели были направлены на создание условий для
творческого саморазвития обучающихся, для развития образовательных,
коммуникативных, социальноличностных и общекультурных компетенций школьников.
Неделя Русского языка и Литературы – это не случайный набор форм и видов
внеклассной деятельности, а заранее продуманная и подготовленная система
мероприятий, преследующих цели развития творческих возможностей детей, привития
интереса к предметам. Это неделя творчества детей, своеобразный праздник.
При организации предметной недели были учтены следующие конкретные условия:
возраст и подготовленность учеников, наличие у них интереса к русскому языку и
литературе, направленность и качество этого интереса, этап внеклассной работы (начало,
продолжение), внеклассные занятия по другим предметам и участие в них школьников,
традиции школы и т.д.
Внеклассная работа была построена на общедидактических принципах обучения:
научности, сознательности и активности, систематичности и последовательности,
доступности, связи теории с практикой, прочности знаний, наглядности,
индивидуального подхода к учащимся. Однако, являясь естественным продолжением
учебной деятельности школьников на уроках и преследуя те же конечные цели, что и
уроки русского языка и литературы, внеклассная работа имела  и свою специфику, свои
принципы, свое содержание, формы и методы организации.
Задачи предметной недели:



совершенствование профессионального мастерства педагогов через подготовку,
организацию и проведение открытых уроков и внеклассных мероприятий;
вовлечение обучающихся в самостоятельную творческую деятельность, повышение
их интереса к изучаемым учебным дисциплинам;
выявление одаренных в лингвистическом отношении обучающихся, которые
обладают творческими способностями, стремятся к углубленному изучению
русского языка и литературы.
Предметная неделя проводилась методическим объединением учителей русского языка и
литературы с 13 по 18 марта 2017 года. План недели русского языка и литературы
Сроки проведения:   с 13  по  18 марта 2017 года
Дата
Понедельн
ик , 13
марта
Мероприятия
Открытие недели. Выставка  газет  плакатов
«Занимательный русский язык».
Требования к стенгазетам: красочность, образность,
применение  специальной терминологии.
Турнир знатоков.
Пробный   экзамен по русскому языку в формате
ОГЭ.
Устный журнал «В мире пунктуации».
Пробный региональный экзамен.
Класс
511
классы
6а, 6б
9 класс
9 класс
8 класс
Ответственные
Учителя
предметники
Сухова Р.А.
Сухова Р.А.
Сухова Р.А.
Резник Н.В.
Сухова Р.А.
Биешева Д.С.
Сухова Р.А.
Резник Н.В.
Биешева Д.С.
Сухова Р.А.
Карина Л.Н.
Резник Н.В.
Карина Л.Н.
Учителя —
предметники
Вторник,
14 марта
Среда,
15 марта
Четверг,
16 марта
Пятница,
17 марта
Суббота,
18 марта
КВН  «Знаю ли я русский язык».
10 11
классы
5 класс
Час занимательного русского языка.
9 — 11
Конкурс — диктант
классы
«Самый грамотный старшеклассник».
Пробный  региональный экзамен по русскому языку 7 класс
КВН «Ты наш друг, родной язык».
8 класс
Викторина по русскому языку.
7 класс
Подведение итогов недели. Подготовка информации
к линейке, награждение, отчёт.
     План  был утверждён на заседании ШМО учителей русского языка и литературы,
английского языка (протокол № 6 от 20  февраля 2017 года) за три  недели  до начала
проведения Недели. В это время началась подготовка ко всем мероприятиям, объявлены
темы творческих работ, конкурсов. Утверждены ответственные за проведение того или
иного дня,  состав членов  жюри.  В качестве членов жюри были привлечены
администрация, учителя, библиотекарь,  старшеклассники.
Вопросы к конкурсу знаний готовили как учителя, так и  сами ребята. Таким образом, в
работу были  вовлечены практически все учащиеся среднего и старшего звена, что,
безусловно, обеспечило  реализацию всех поставленных целей.
     Мероприятия, включённые в Неделю, дали возможность каждому ученику проявить
себя, стать художником, поэтом, ведущим конкурса или членом жюри, встретиться с
интересными людьми, узнать новое по предмету, поучаствовать в конкурсах. Происходит
активизация мотивации в индивидуальной и коллективной деятельности, развивается
самостоятельность, формируются межличностные коммуникации.
      Во время предметной недели учителя – словесники проводили  нетрадиционные
уроки занимательного языкознания и  литературы, интересные  внеклассные
мероприятия, ориентированные на максимальное раскрытие творческих и
интеллектуальных возможностей каждого ученика.
      Творчество приводит к раскрепощению личности, умению ориентироваться в
обществе и позволяет найти свое место в жизни,  показать себя, почувствовать свою
нужность и полезность, а это и есть главный результат нашей работы. Выставка — конкурс плакатов «Занимательный русский язык».  Оценивание
проводилось членами жюри с учётом  соблюдения требований к стенгазетам:
красочность, образность, применение  специальной терминологии в двух возрастных
категориях: 5 — 7 классы; 8 — 11 классы. Высокую активность и самостоятельность
проявили ученики 5, 6х классов (учителя Резник Н.В., Сухова Р.А.).
Класс
Ответственные
редакторы
Учитель
Анализ членами жюри
5
6а
6б
9
11
Тухтаназаров
Надим,Григоренкова
Екатерина, Фот Павел,
Куватов Валерий
Широкова Мария,
Карлюк Алиса,
Щетинина Ксения
Михайлова Полина,
Бикбаева Илюза,
Бострикова Полина
Юрина Светлана,
Гайдай Сергей
Елизарова Валерия,
Сысуев Владислав
Резник Н.В.
Неплохой объём, интересные
разнообразные темы, но выполнена
работа небрежно.
Сухова Р.А.
Сухова Р.А.
Сухова Р.А.
Сухова Р.А.
Разнообразная тематика, выполнена
работа аккуратно и  в соответствии с
требованиями.
Наглядно и ярко представлен
материал. Красочное оформление,
большой объём.
Неплохие высказывания, но
тематический объём скуден.
Яркий плакат, но материала
использовано недостаточно.
   Лучшими плакатами являются работы 6а, 6б классов (учитель Сухова Р.А.). За
активность при изготовлении плаката отмечены учащиеся 5 класс (учитель Резник Н.В.)
Вместе с тем необходимо отметить, что учителями недостаточно проведена
разъяснительная работа с учениками, так как не приняли участие в конкурсе плакатов
учащиеся 7 класса (учитель Карина Л.Н.), 8 класса (учитель Резник Н.В.),  плакат 10
класса (учитель Биешева Д.С.)  был вывешен  после подведения итогов 21 марта.
   В рамках Недели по графику работы РОО  прошли пробные региональные экзамены
и   в формате ОГЭ по русскому языку в 7, 8 , 9 классах  (учителя Карина Л.Н.,  Резник
Н.В., Сухова Р.А.).
   КВН «Знаю ли я русский язык» был проведён между учащимися 10 и 11 классов.
Хорошую подготовку показала команда девушек  10 класса. Лучшими игроками
признаны Скорняков Дмитрий (11 класс), Козлова Полина (10 класс).
   В турнире «Знатоки русского языка» среди команд 6а и 6б классов победителями
оказались учащиеся 6а класса (учитель Сухова Р.А.). Лучшими знатоками стали
Щетинина Ксения (6а класс) и Бострикова Полина (6б класс).
   В школьном конкурсе «Самый грамотный старшеклассник»  приняли участие  по
желанию только присутствующие в этот день в школе. Отмечены лучшие:
 9 класс — Широков Матвей (учитель Сухова Р.А.);
 10 класс — Кучеренко Вероника (учитель Биешева Д.С.);
 11 класс — Сысуев Владислав (учитель Сухова Р.А.). КВН  «Ты наш друг, родной язык»  был проведён  учителем Резник Н.В. между
двумя командами  учеников 8 класса: «Весёлые девчата» и «Фразеологи». В упорной
борьбе лидерами стали члены команды «Весёлые девчата».
   В 5 классе был проведён «Час занимательного русского языка» (учитель Резник
Н.В.). Отмечены самые любознательные ученики: Куватов Валерий, Резник Валентин,
Тухтаназаров Надим. Среди самых активных участников  названы Фот Павел, Вотинцева
Каролина и Агишев Радик.
    Активное участие  в устном журнале «В мире пунктуации»  (учитель Сухова Р.А.)
приняли обучающиеся 9 класса.  Информация о роли знаков препинания и  конкурсные
задачи   по разделам журнала были подобраны с учётом заданий ОГЭ, в которых ученики
допускали ошибки при проведении тренировочных работ.  Хорошие знания синтаксиса и
пунктуации показали  Свириденко Виктория, Юрина Светлана, Литвинов Александр,
Широков Матвей, Манобаев Радик.
   В 7 классе под руководством учителя Кариной Л.Н. прошла викторина по русскому
языку. Команда «Молодёжь» заняла первое место, немного опередив команду «Союзы».
Отмечены лучшие в командах: Сысуева Виолетта, Ткачук Юлия, Удовиченко Денис,
Волянский Георгий, Литвинова Алёна, Сарбаева Зарина.
    По итогам конкурсов были  определены  победители, которым  были  вручены грамоты
и дипломы  во время подведения итогов Недели (на школьной линейке ). Также были
отмечены и самые активные участники.
Руководитель ШМО: ____________________ Сухова Р.А.

file_name: отчёт о предметной неделе.doc

intro: Отчёт руководителя ШМО учителей русского языка и литературы о проведении предметной недели в 2016-2017 учебном году представлен как описание содержания плана проведения, результативность участия в мероприятиях учащихся школы. В нём отмечаются лучшие ученики в разных номинациях по классам, а также уровень работы учителей в организации этого мероприятия.

title: отчёт о проведении предметной недели


extracted_text:
Атырау көлік және коммуникация колледжі
«Ана – бақыт, ана – нұр
Қыздар көктем, қыздар  гүл»
Жауапты: Кітапхана және ГЭС2/15 тобы
Ктапханашы  Г.Исаева
Топ жетекшісі  Ғ.Имашев
Атырау2017жыл Бекітемін:
                                                                                Директорд ың тәрбиеісі
                                                                                жөніндегі орынбасары
                                                                                ___________Н.Құсайнова
Мерекелік бағдарлама жоспары
Тақырыбы: «Ана – бақыт, ана – нұр, қыздар көктем, Қыздар  гүл»
Сценарий мақсаты: Ана жайлы тамаша сөздер, өлеңдер, әндер арқылы ардагер, ұстазаналар мен аруларды
мерекемен құттықтау, студенттерді мейірімділікке, ұстамдылыққа тәрбиелеу, ұстазға,  атаанаға деген
құрмет сыйын арттыру, ана еңбегін қадірлей білуге үйрету.
Сценарий көрнекілігі: Гүлдермен, шарлармен әсемдеп безендіру
 Барысы:
1Жүргізуші: Кеш жарық, қымбатты ұстазаналар, арулар! Көңілдеріңізге көктем шуағындай сезім
мен нұр құйып,тағы да 8Наурыз халықаралық әйелдер күні келді. Осынау көркем мерекенің қай кезде де
орны бөлек.Олай болатыны,аналарға деген ыстық сезім, алғыс пен құрмет ешқашан сөнбек емес . Олар
өмірдің гүлі,көңілдің жыры,әр отбасының алтын діңгегі.
2жүргізуші: Мынау тынымсыз тіршілік пен кең дүниенің өзі тек
аналармен ажарлы. Бүгінгі арайлап атқан нұрлы таңмен бірге әрбір
сәби жүрегі өзің деп соқса,бүгінгі мерекелік кешіміз де аналар –
сіздерге арналады.
Біз ғана емес,қадір тұтқан бабалар.
 Аналардан туған небір даналар.
Ана деген тіршіліктің тірегі,
Армысыздар, қасиетті аналар!
1Жүргізуші Құрметті аналар, біздің колледждің  ұстаздары, қыздары! 8Наурыз халықаралық әйелдер күні мерекесі құтты болсын! Сіздерге әрқашан сыр бермес
денсаулық,өмірдің шапағатын тілейміз! Бұл күні өздеріңізге бағытталған тілектер періштенің құлағына
шалынсын...Әрдайым мейірім шуағын шашып жүре беріңіздер.
 Сіздерден өскен балалар
Батырлар мен даналар.
Құттықтаймыз мейраммен,
Құрметті абзал аналар. – дей келе құттықтау сөз кезегі колледж басшысы
Сабирова Гүлжан Ұзаққалиқызына  беріледі.
2жүргізуші.
Гүлдей болсын өміріңіз,
Нұрға толсын көңіліңіз.
Биік боп жұлдызыңыз
Көктемдей құлпырыңыз.
Бақыт қонсын басыңызға
Қолдап жүрсін Тәңіріңіз!
Анаға қандай тілек жолдасақ та аздық етеді. «Анаңды Меккеге үш арқалап барсаң да оның алдындағы
қарызыңнан құтылмайсың»  деп бекер айтылмаса керек.
  Шұғылалы көктемнің алғашқы мерекесі – 8 наурыз Халықаралық әйелдер күні мейрамымен Халел
Досмұхамедов атындағы Атырау мемлекеттік университетінің Музыка және өнер факультетінің аға
оқытушысы, домбырашылар ансамбльінің жетекшісі, Лапишев  Әлішер  колледж ұжымын мерекемен шын
жүректен құттықтай отырып, өзінің дайындаған шәкірттерімен  бірге бізге мерекелік сый жасамақшы.
Ендеше сөз кезегін Лапишев Әлішерге береміз. 1жүргізуші: «Жадыра жастары  1» дәстүрлі музыка өнері байқауының  облыстық, республикалық,
халықаралық бас жүлде иегерлері,  Ілия Жақанов атындағы жарыстың бас жүлдегері – Домбырашылар
ансамбльін   «Көреғұлы» күйімен ортада қошеметпен қарсы алайық!
2 – жүргізуші
Көңілің Алатаудың ақ қарындай,
 Мейрімің күннің шуақ шақтарындай.
Қалайша аяулы ана тына алармын,
Ән болып сағыныштан ақтарылмай! деп сөз кезегін колледждің ақ шашты алып бәйтеректері, ардагер
ұстаздарына ұсынамыз :  Ғарифолла ағайға, Қайрат ағайларымызды ортаға шақырамыз.
1жүргізуші
Қорқыт   бабамыздан қалған. Қобыз өкініш пен арман.
Тыңдасаң сыр айтады,
Өкініп мұң айтады.
 – Мемлекеттік сыйлықтардың лауреаты Шарипбаева Ақнарды     «Аққу»композициясымен ортаға
шақырамыз.
2жүргізуші
Құлақтан кіріп бойды алар,
Әсем ән мен тәтті күй
Көңілге түрлі ой салар
Әнді сүйсең менше сүй, деп Абай Құнанбаев ән өнерінің ерекше бағасын берді емес пе? Аналарымыздың
құрметіне, ұлағатты ұстаздар мен асыл әжелеріміздің, қаракөз қыздарымыздың құрметіне ортамызға
Шәмші Қалдаяқовтың  «Кешікпей келем деп ең»  әнін орындау үшін Х.Досмұхамедов атындағы Атырау
мемлекеттік университетінің вокал мамандығының 1 – курс студенті Нұрым Айбекті шақырайық, ал
барлық ер азаматтар  қызкеліншектерді бірін қалдырмай ортаға вальске шақырайық.
1 – жүргізуші
 Екі шектің бірін қатты,
Бірін сәлсәл кем бұра Нағыз қазақ – қазақ емес
Нағыз қазақ домбыра
Қазақ халқының аты естілсе онымен бірге біте қайнасып, бірге айтылатын тағы бір атау бұл – домбыра.
Домбыраның құдіретіне, қасиеттілігіне бүкіл әлем бас иген. Ендеше, Ақан серінің «Балхадиша» әнімен –
Дәстүрлі музыкалық өнер мамандығының 2курс студенті – Кәрім Әділбекті қарсы алайық.
2жүргізуші
Ән – таусылмас қазына, ән бақыттың базары, мұңның тереңі, ғасырдың жалғасы. Ұрпақтанұрпаққа ананың
әлдиімен бірге жеткен қазақтың ұлттық құндылығы.  Сахнаны әнге бөлеу, көрерменнің жүрегінен орын
табу орындаушыға байланысты. Ендеше сахна төріне  Х.Досмұхамедоа Атындағы Атырау мемлекеттік
университетінің түлегі,  Атырауға ғана емес, республикаға танылған әнші – Гүлжан Инжелованы қарсы
алайық.
1 – жүргізуші
Тарт күйіңді, домбыра!
 Төгіл, төгіл тәтгі күй,
 Тау суындай сылдыра, Желпін, желпін жел соқтыр!
 Тауда тұман тұрмасын,
Көкте бұлттар ыдыра!
Тыңдамаған қоймасын,
 Ойдықырды қыдыра,
 Құлшына тарт, домбыра!
 Сахна төрінде «Күй тартыс»  Орындайтын Домбырашылар ансамбльінің жетекшісі Лапишев Алишер
және Амангелді Айбат.Қошеметтеріңізді аямаңыздар көрермендер!
2жүргізуші
Қорқыт  Әруағы қонған.
Қобыз  Қиялынан озған.
Шежіре, шер артады.
Өнердің алдаспаны.
Қобыз  Дүниенің шегі. Облыстық дельфилік ойындарының дипломанты   Дәстүрлі музыка өнерінің 2 – курс студенті – Әсемгул
Жексенгулова Нұрғиса Тілендиевтің «Аңсау» компазициясын орындайды. Қабыл алыңыздар
1жүргізуші
Вокал мамандығының  4 – курс студенті Салаханов Амандықтың орындауында халық әні «Даридай» 1 Жүргізуші
Колледждің Алғашқы әскери дайындық пәнінің оқытушысы Заиров Алпамыстың колледж
студенттерімен дайындаған қоянқолтық ұрыстар көрсетілімін бірге тамашалайық.
2 Жүргізуші
Осымен ардақты аналар, құлпырған қыздар, ақ жаулықты әжелер сіздерге арнап дайындаған мерекелік
концертіміз өз мәресіне жетті. Халел Досмұхамедов атындағы Атырау мемлекеттік университетінің
өнерпаз жастарына алғысымызды білдіре отырып,
Қорытынды сөз кезегі  директордың кәсіптік білім жөніндегі орынбасары  Қайрат   Тынымжан ұлына
беріледі. Құрметті қонақтар ,біздің «Ана   бақыт, ана – нұр, қыздар – көктем, қыздар  гүл » атты мерекелік
кешімізді көңіл қойып тамашалағандарыңызға көпкөп рахмет.
 Демеңіз біз өнерді аяп қалды,
Мезгіл де біраз жерге таяп қалды.
 Қош болып тұрыңыздар көріскенше,
Осымен концертіміз аяқталды. Саусаламатта болыңыздар!

file_name: 8 наурыз сценарий.docx