extracted_text:
1
У свеце
добрых
 казак
(на сцэне 4 скамароха)
Скамарох 1.
 Жыхароў кожнай хаты
Запрашаем на свята.
Беларускае! Народнае!
Вясёлае! Карагоднае!
Скамарох 2.
 Завітаў кірмаш да нас.
Надышоў вяселля час.
На забавы спяшайцеся!
Ды не вельмі штурхайцеся!
Скамарох 3.
Як у казцы з рога
Усяго тут многа!
Ёсць і цацкі, і ласункі
Усім будуць падарункі.
Скамарох 4.
Ёсць у нас гаршкі, талеркі,
Кубкі лыжкі і цукеркі. 2
Вось у нас салодкі чай.
І смакоўны каравай.
Скамарохі 1,23,4
Эегге! З усіх бакоў!
Вас і вашых дружбакоў!
Беларускі кірмаш
Запрашае ў госці вас!
Скамарох 1.
Дарослыя і дзеці!
Усеусе на свеце!
Нам дапамагайце!
Шчырымі апладысментамі
Шаноўных гасцей вітайце!
Скамарох 2.
Шаноўная ягамосць!
Да нас яшчэ адзін госць!
Хто ён, адгадайце?
Яго шчыра прывітайце!
Скамарохі 1,2,3,4
—У каго гасцінцы ёсць?
—Хто для ўсіх жаданы госць? 3
—Хто вясёлы і прыгожы?
—Хто ў бядзе нам дапаможа?
— Хто нам песню заспявае?
— Хто нам казак больш набае? (Несцерка)
 Песня “Несцерка
Н: — Добры, дзень, сябрыбраточкі! Эгеге! Колькі вас тут сабралася, не
раўнуючы, як дрэў у лесе, як каменняў у глебе. Ой, перапрашайце, можа каго
абразіў: як зорачак у небе, як кветачак на лузе.  Як тут красна! Як тут ясна!
Скажы ўнучокгалубок, куды ж гэта я трапіў?
Ун: —Я не ведаю. Давай у дзяцей спытаемся.
Дз: —На кірмаш.
Н: —На якітакі кірмаш?
Ун: —Дзеда, мне купі лядзяш.
С 2. Грошай не шкадуй!
Часу не марнуй!
Н:—А мая ж ты ластаўка, не куплю.
С 2: —Чаму?
Н:—Грошай няма!
С 2:—А на нашым кірмашы не абавязкова мець грошы. Калі ведаеш песні і казкі,
жарты і гульні — можна набыць што хочаш.
Н: —А мае ж вы даражэнькія! А мае ж вы любыя!
Казак ведаю багата.
Іх усіх не змесціць хата.
А з сабою маю куфэрак цудоўны,
Казак любімых, самых чароўных.
(адкрывае куфэрак)  Песня “У гасцях у казкі”
4
(вынімае з куфэрка яйка)
—Вось вам першая падказка:
Пра яечка наша казка.
 Казка “Першае яечка”  1 “А” клас.
С3:—Нам вядома, што ты мастак да ўсялякіх забаў. Так ці не?
Н:—Тактак я паўсюль бываў дзіваказкі сустракаў. Шмат чаго цікавага бачыў.
Вам пра гэта раскажу
і вас дзеткі папрашу,
Мне дапамагайце
Калі праўду пачуеце — разам паўтарайце.
(бачылі, бачылі, мы таксама бачылі)
— Бачыў бабу, што карову даіла. 5
— Бачыў карову, што люльку курыла.
—Бачыў авечку, што несла яечкі.
—Самі аладкі выскоквалі з печкі.
— Бачыў каваля, што каня падкаваў.
—Бачыў камара, што поле араў.
—Бачыў як кот індыка напужаў.
—Не верыце, зараз убачыце.
 Казка “Каго спалохаўся індык ”  1 “Г” клас.
С4: З даўняга веку, дзеці,
Казка вандруе па свеце,
Па народах, па краінках,
Па дарогах, па сцяжынках.
Н: Людзі добрыя перапрашаю,
Я ў вас вось што запытаю.
Вы скажыце госці мне
Ці цікава вам ці не?
Ну тады чаму пазяхаеце,
Апладысментамі артыстаў на вітаеце?
Скамарохі 1,2,3,4
Што сябры для жыта трэба?
(Жыту вельмі трэба глеба)
Трэба што для весялосці?
(Каб часцей бывалі госці)
А для птушкі? (вышыня)
А для казкі? (цішыня)
Ціхенька сядзіце, на сцэну глядзіце.
 Казка “Рэпка ”  1 “Б” клас. 6
С1: Люба глядзець — прыгажосць!
Вось гэта сяброўства і ёсць!
Н: А я вас пазабаўляю
З вамі ў Бая пагуляю!
—Ехаў казачнік Бай цераз сёлы і гай.
      Баіць ці не? (Бай!)
—Ён пытаўся ў мяне, што даць дзеткам у сне?
      Баіць ці не? (Бай!)
—Я прасіў: дзецям дай казкупесеньку, бай!
       Баіць ці не? (Бай!)
— Казку, — кажа,— я дам, толькі выберу сам.
 Баіць ці не? (Бай!)
—А найлёпшую з іх дам для дзетак малых.
    Баіць ці не? (Бай!)
—Тым, хто любіць мяне і хто першы засне.
     Баіць ці не? (Не!)
Ун: — Дзядуля, не час зараз спаць класціся, раскажы яшчэ казку.
Н: —Ну добра, апошнюю.
 Казка “Казаманюка”  1 “В” клас. 7
С1: За такую цудоўную казку
Не шкада абаранкаў вязку.
С2: Піражкоў і блінцоў,
І цукеракледзяшоў.
Ун: —Мне не трэба зусім цукерак,
            падары мне дзядуля куфэрак.
            Я буду ўсе казкі ведаць.
Н:— Не ўсё так проста ўнучак.
Казак на свеце многа.
Да іх праз школу дарога.
Трэба вучыцца чытаць,
Каб усё на свеце спазнаць.
Кнігі адкрыюць табе свой чароўны свет і ты станеш сапраўдным чараўніком.
 Песня “Свет казак”
Н: —Дзякуй за песні і пачастункі!
За казкі цікавыя і падарункі!
Я купіў для вас бліноў,
каб пачаставаць дзяцей ды гасцей.
—Хто лянівы і нясмелы,
Дык таму блінок гарэлы.
—Хто адважны і старанны,
дык таму блінок румяны.
—А як усе вы малайцы —
Вам найлепшыя блінцы!
(выхад у зал і выдача бліноў) 8
Ун :  Усіх гадуюць нас матчыны казкі.
Цёплым словам, шчыраю ласкай.
Вучаць мову родную любіць,
З усімі на свеце дружыць.
С1: Жыццё яны робяць наша святлей.
Збываюцца мары, на сэрцы цяплей.
С 2: Час нам з казкай развітацца.
Вас прашу не ленавацца,
С 3: З кніжкай, дзеці, сябраваць.
І пабольш, сябры, чытаць.
Усе:
Хай героі казак дораць вам цяпло.
Хай дабро на свеце пераможа зло.
—Да пабачэння!
—Да новых сустрэч, сябры! 9
Песня «Несцерка”
1. Весялосці ветрыкам, сумнаю парой
Завітае Несцерка — казачны герой.
І нанова верыцца ў соннай цішыні,
Што здалёку вернуцца сонечныя дні.
% Несцерка, Несцерка, узнімі настрой.
Несцерка, Несцерка, патанцуй са мной.
Смелым жартам Несцерка зноўку рассмяшы.
Каб было мне весела, лёгка на душы.
2. Завітае Несцерка і развяжа мех.
І рассыпле Несцерка як ласункі смех.
Нам раскажа казку ён летам і зімой,
Бо заўсёды Несцерка лепшы сябар мой.
% Несцерка, Несцерка, узнімі настрой.
Несцерка, Несцерка, патанцуй са мной.
Смелым жартам Несцерка зноўку рассмяшы.
Каб было мне весела, лёгка на душы.
Чаму ж мне не пець?
Чаму ж не гудзець,
Калі ў маёй хатачцы
Парадак ідзець?
Чаму ж мне не пець?
Чаму ж не гудзець?
Мушка на ваконцы
У цымбалкі б’ець.
Чаму ж мне не пець?
Чаму ж не гудзець?
Павучок на сценцы
Кросенцы снуець.
Чаму ж мне не пець?
Чаму ж не гудзець?
Парсючок пад лаўкай
Бульбачку грызець.
Чаму ж мне не пець?
Чаму ж не гудзець,
Калі ў маёй хатачцы
Парадак ідзець? 10
Если вы не очень боитесь Кощея
Или Бармалея и Бабу Ягу,
Приходите в гости к нам поскорее,
Там, где зеленый дуб на берегу.
Там гуляет черный котище ученый,
Пьет он молоко и не ловит мышей,
Это настоящий кот говорящий,
А на цепи сидит Горынычзмей.
Приходите в гости к нам,
Поскорей приходите в гости к нам!
Кот про все расскажет вам,
Потому что он видел все сам.
Ах, как тихо и темно!
Ах, как чудно и чудно!
Ах, как страшно и смешно,
Зато в конце все будет хорошо!
Ты узнаешь много волшебных историй:
Тут тебе и "Репка", и ключ золотой.
Тут и Черномор, тот самый, который
Зря всех пугал своею бородой.
А в конце концов, всему свету на диво,
После приключений, сражений и драк,
Станешь ты веселый, как Буратино,
И умныйумный, как Ивандурак!
Приходите в гости к нам,
Поскорей приходите в гости к нам!
Кот про все расскажет вам,
Потому что он видел все сам.
Ах, как тихо и темно!
Ах, как чудно и чудно!
Ах, как страшно и смешно,
Зато в конце все будет хорошо!

file_name: ехаў казачнік Бай!.doc

title: Гульня-падарожжа "У свеце добрых казак" (1 клас)


extracted_text:
Экологическое образование в России как процесс формирования
личности.
             Автор: Кирилин М. Н., преподаватель географии и философии
Новочебоксарского химикомеханического техникума Минобразования Чувашии
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
 Чувашской Республики «Новочебоксарский химикомеханический техникум»
Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики
 «Каждый обязан сохранять
природу и окружающую среду,
бережно относиться к природным
богатствам …».
Конституция РФ, ст. 58, 1993 г.
В.И.Вернадский   рассматривал   человеческую   личность   и   природу   в   нерасторжимом
единстве   и   утверждал,   что   качественное   состояние   биосферы   развивается   под   влиянием
человечества [1].
Современное состояние окружающей среды давно уже вызывает тревогу общественности.
Экологи   всего   мира   считают,   что   ощутимых   позитивных   результатов   по   обеспечению
экологической   безопасности   населения   можно   достичь   только   при   совместных   усилиях
специалистов   образовательных,   социальных,   государственных   и   общественных   организаций,
специалистовтехнологов и т.д.
Главная   цель   экологического   образования   общества   заключается   в   становлении
экологически   культурной   личности,   то   есть   личности,   уверенно   владеющей   принципами
экоцентрического   мышления   (в   противовес   антропоцентризму),   понимающей     взаимосвязь
явлений   природы,   отчетливо   осознающей   последствия   предпринимаемых   действий   и
обладающей   чувством   ответственности   перед   современниками   и   потомками   за   свое
экологическое поведение.
Под действием антропогенных факторов природная ситуация меняется катастрофически
быстро и в настоящее время самое главное – человечеству нужно осознать себя активной частью
Природы, единство с ней, понять себя и свое место в мире живого и то, что человек – всего лишь
один из биологических видов, который вне биосферы существовать не может. Мир – это не
«окружающая среда», а единственный дом, в котором только и может жить человек.
Известно,   что   в   настоящее   время   изза   хищнического   обращения   с   природой   в   ней
обнаружились существенные негативные, часто необратимые сдвиги. Человечество уже вышло
за пределы возможности Планеты.
Еще в 1992 г. в докладах Конференции ООН в РиодеЖанейро [2] подчеркивалось, что
решение не только экономических, но и экологических проблем зависит от всех стран мира.
Особо   подчеркивалась   необходимость   экологического   просвещения   населения   с   целью
ответственного   отношения   к   жизни   и   окружающей   среде.   Конференция   дала   четкие
формулировки   задач   и   направлений   экологического   образования   как   действенного   фактора
устойчивого развития.
Несомненно, содержание Федерального закона №7ФЗ от 10 января 2002 г. «Об охране
окружающей среды» [3] преследует именно эту цель. В ст. 71, гл. XIII «Основы формирования
экологической культуры» закона сказано, что в целях формирования экологической культуры и
профессиональной   подготовки   специалистов   …   устанавливается   система  всеобщего   и 2
комплексного   экологического   образования,   включающая   в   себя   дошкольное   и   общее
школьное   образование,   среднее   и   высшее   профессиональное   образование,   послевузовское
образование и профессиональную переподготовку, повышение квалификации специалистов, а
также распространение экологических знаний, в том числе через средства массовой информации,
музеи, библиотеки, учреждения культуры, природоохранные учреждения и т.д.
Таким образом, с января 2002 г.  законодательно установлено всеобщее обязательное
экологическое воспитание и образование подрастающего поколения, учащейся молодежи и
экологическое просвещение всего населения РФ.
Однако следует напомнить, что это не первый закон на эту тему. Основные предпосылки
для   создания   правовой   базы,   на   которой   началось   формирование   системы   всеобщего
непрерывного   экологического   образования   и   просвещения   населения   РФ,   были   созданы
принятием Федеральных законов «Об охране окружающей природной среды (19 декабря 1991 г.)
[4] и «Об образовании» (30 июня 1992 г.) [5], где было прописано содержание создаваемой в
России   системы   экологического   образования   населения   и   расширения   информационно
просветительской деятельности в этой области.
Кроме   того,   был   Указ   Президента   РФ   №236   от   04.02.1994   г.   «О   государственной
стратегии   по   охране   окружающей   среды   и   обеспечении   устойчивого   развития»   [6],   а   также
Постановление   Правительства   РФ   №1208   от   03.11.1994   г.   «О   мерах   по   улучшению
экологического образования населения» [7].
В   стратегических   документах,   определяющих   государственную   политику   в   области
устойчивого развития, экологической безопасности и образования, сформулированы ценностные
ориентации   развития   России   экологическая   культура   названа   одним   из   приоритетов
безопасности страны.
Долгое   отсутствие   концепции   формирования   экологического   мировоззрения   граждан,
которое должно стать важнейшим элементом национальной системы безопасности, должна была
компенсировать  Экологическая  доктрина  Российской  Федерации,  одобренная  распоряжением
Правительства   РФ   от   31   августа   2002   г.   №   1225р   [8],   которую   можно   рассматривать   как
национальную концепцию экологического мировоззрения. Бескрайние просторы и огромные
природные   богатства   России   породили   в   сознании   нашего   населения   беспечность   и
безответственное   отношение   к   природе.   Исследователи  отмечают   устойчивую   тенденцию
разрыва между темпами деградации окружающей среды, расхищения природных ресурсов
и осознанием опасности этих процессов. Налицо очевидная экологическая безграмотность
как отдельной личности, так и общества в целом.
Человечеству   следует   проникнуться   идеей   единства   человека   и   Природы   и
включить ее в наше общее образование и воспитание, сделать ее частью нашей культуры.
Это главная обязанность и ответственность перед обществом и потомками. Однако речь идет не
просто   об   экологическом   образовании   и   воспитании,   но   и   обо   всей   системе   «Учитель»,
основанной на новой этике, новой нравственности и новом понимании места человека и задачах
человеческой цивилизации [9].
Грандиозной   современной   задачей   является  формирование   концептуального   и
социального видов интеллекта личности с экологоцентрическим сознанием посредством не
аддитивного   сосуществования,   а   трансдисциплинарного   органического   синтеза   в   рамках
концепции единства мира [10].
Стало   выделятся   такое   понятие,   как   «экологическое   сознание»,   которое   означает
совокупность представлений о взаимосвязях в системе «человекприрода» и соответствующих
технологий   и   стратегий   взаимодействия   с   ней.  Именно   сложившийся   тип   экологического
сознания определяет поведение людей по отношению к окружающей природе. В настоящее 3
время   стала   очевидной   необходимость   экологизации   общественного   сознания,
образования, мышления всего населения страны.
В последнюю треть прошлого столетия ученые активизировали свои усилия на создании
«Экологии»   как   самостоятельной   науки,   исследующей  системные   взаимосвязи   элементов
биосферы на всех уровнях ее иерархической организации [11].
Принятие   концепции  непрерывного   экологического   образования:   дошкольного,
школьного,   вузовского   и   послевузовского,   –   позволяет   определить   конкретное   содержание
экологического образования, его направленность и цели на каждом этапе образования с учетом
предметных особенностей.
Правительство Российской Федерации приняло постановление от 3 ноября 1994 г. №1208
«О мерах по улучшению экологического образования населения» [7]., стимулировавшее развитие
экологического образования и его финансовую поддержку из средств экологических фондов всех
уровней. Это относилось, в первую очередь, к среднему экологическому образованию.
Следствием   этих   решений   стало  преподавание   «Экологии»   как   самостоятельного
учебного  предмета  в   средних   общеобразовательных   учреждениях,   а   педагогические   вузы
приступили к подготовке преподавателей новой дисциплины «экология».
По  мнению   специалистов  наиболее   успешной  в  настоящее  время   является  смешанная
модель экологического образования. Она предполагает усиление экологического компонента во
всех учебных дисциплинах на широкой межпредметной основе, а также введение отдельного
интегрированного курса экологической направленности, выполняющего координирующую роль.
Кроме   того,   эта   модель   включает   в   себя   экологизацию   внеурочной   и   внешкольной
деятельности   учащихся   –  экологический   практикум,   который,   кстати,   является   важной
составляющей любой модели экологического образования. Экспериментально установлено, что
наиболее эффективно проведение таких практикумов с учащимися 510 классов. Практикумы
проводятся на двух уровнях – в окружающей среде и лабораторных условиях.
В результате был  создан  ряд комплексных программ, таких  как: «Радуга»,  «Детство»,
«Развитие», «Истоки», «Детский сад – дом радости», «Кроха», а также специальные экологические
программы: «Семицветик», «Природа и художник», «Наш дом – природа», «Жизнь вокруг нас»,
«Паутинка», «Юный эколог», «Лучики» и др. Все программы соответствовали новой концепции
воспитания дошкольников, предусматривающей личностноориентированную модель воспитания,
индивидуальный подход к развитию интеллектуальных и художественных способностей ребенка.
Следует отметить, что в тех субъектах Федерации, в которых работа по экологическому
образованию   и   просвещению   была   начата   в  предшествующие   годы   (19701980е),   таких,  как
Республики Коми, Карелия, Чувашия, Марий Эл, Удмуртия, Саха (Якутия); области: Амурская,
Вологодская,   Калужская,   Кировская,   Липецкая,   Московская,   Омская,   Свердловская,
Тюменская, Тульская; края – Ставропольский и Хабаровский, а также города – Москва и Санкт
Петербург,   –   уже   был   накоплен   большой   опыт   и   программные   мероприятия   по   экологии,
которые отличались комплексностью, тесной увязкой с местными условиями, а также четкостью
поставленных задач и ориентированностью на органическую связь науки и практики.
В   городских   условиях   центрами   экологического   воспитания   детей   становятся   музеи,
зоопарки,  ботанические сады, библиотеки, дома  детского творчества. На их  базе проводили
фестивали,   выставки   детского   рисунка,   тематические   конкурсы   и   т.д.   Так,   в   Московском
зоопарке стал традиционным фестиваль «Экология, творчество, дети», в проведении которого
принимают участие многие московские детские коллективы.
Только федеральный Государственный стандарт должен дать каждому учащемуся
обязательный минимум экологических знаний и экологической культуры, вне зависимости
от школы и формы обучения [12]. Сейчас от студентов и обучающихся требуется понимание,
что   такое   экология  и  зачем  ее   нужно   знать,   и   уметь   применять   экологические   знания   в 4
производственной деятельности. Но главная цель – понимание происходящих процессов,
понимание ответственности каждого человека за результаты своей деятельности [13].
Вклад экологического образования в выполнение социального заказа общества должен
выражаться в качествах личности, ее отношениях и оценках, поведении, которые воспитываются
на основе экологического содержания, идей устойчивого развития и социально организованной
практики.   Таким   образом,   с  методологической   точки   зрения   экологическое   образование
должно занимать лидирующее положение в экологической политике государства [14].
В   основу   современного   образования   должен   быть   положен   принцип   интеграции,
который   является   фундаментальным,   составляющим   целостную,   логически   связанную
систему принципов. Одним из этих принципов, важным для гармоничного отношения общества
и природы, является принцип устойчивого развития, который должен быть включен в концепцию
экологического образования и занять в ней центральное место.
Только экологическое образование, опираясь на культуру, формирует основу духовности
и   нравственности   человека,   позволяющие   воспитывать   новое   поколение   с   правильными
экологическими ориентирами и новой этикой.
Список использованных источников
1. Вернадский В.И. Философские мысли натуралиста. Москва, 1988.
2. ООН: послание Генерального секретаря ООН Кофи Аннана по случаю Всемирного дня
окружающей среды 5 июня 2002 г. «Экология – XXI век», 2002.
3.   Федеральный   закон   №7ФЗ   от   10   января   2002   г.   «Об   охране   окружающей   среды»
(Электронный ресурс) http://www.referent.ru/1/78524
 .

4. Федеральный закон «Об охране окружающей природной среды (19 декабря 1991 г.).
(Электронный ресурс) http://www.forest.ru/rus/legislation/laws/nature.html
 .

5.   Федеральный   закон   «Об   образовании»   (30   июня   1992   г.)   от   10.07.1992   №32661.
(Электронный ресурс) http://www.consultant.ru/popular/edu/
 .

6. Указ Президента РФ №236 от 04.02.1994 г. «О государственной стратегии по охране
 (Электронный   ресурс)
окружающей   среды   и   обеспечении   устойчивого   развития».
http://www.referent.ru/1/3897

 .
7. Постановление Правительства РФ №1208 от 03.11.1994 г. «О мерах по улучшению
ресурс)
экологического
http://www.businesspravo.ru/Docum/DocumShow_DocumID_43777.html

 .
(Электронный
населения».

образования

8. Экологическая доктрина России // Использование и охрана природных ресурсов, 2001,
№ 6. С. 101108.
9.  Реймерс   Н.Ф.  Надежды   на   выживание   человечества.   Концептуальная   экология.   М.:
Россия молодая, 1992. 367 с.
10.   Моисеев   Н.Н.   Система   «Учитель»   и   современная   экологическая   обстановка.   М.:
МНЭПУ, 1994. С. 14.
11. Райков Б.Е. О русском биологическом направлении // Биология в школе. Вып. 2, 1946.
С. 30.
12. Бусыгин А.Г. Десмоэкология как средство выхода из  глобального экологического
кризиса   //   Экологическое   образование   на   пороге   «РИО   +   10».   Тезисы   докладов  VIII
Международной   конференции   по   экологическому   образованию,   Москва,   2628   июня   2002   г.
Тверь, Издво ГУПТОТОТ, 2002, ч. 1. С. 37.
13.   Ахияров   К.Ш.   и   др.   Экологическое   образование:   опыт,   прогнозы.   Монография.
Стерлитамак. Гос. пед. унт, 2001. 139 с. 14.   Федоров   А.Ю.   Концепция   экологизации   образования.   Сарат.   гос.   техн.
университет // Сб. научн. тр. Сарат.гос.техн. унта «Экологизация подготовки специалистов в
вузах. Утилизация и переработка отходов». Сарат. унт, 2001. С. 17.
5

file_name: Экологическое образование в России как процесс формирования личности, автор Кирилин М.Н.,НХМТ.docx

intro:
Современное состояние окружающей среды давно уже вызывает тревогу общественности. Экологи всего мира считают, что ощутимых позитивных результатов по обеспечению экологической безопасности населения можно достичь только при совместных усилиях специалистов образовательных, социальных, государственных и общественных организаций, специалистов-технологов и т.д.
Главная цель экологического образования общества заключается в становлении экологически культурной личности, то есть личности, уверенно владеющей принципами экоцентрического мышления (в противовес антропоцентризму), понимающей  взаимосвязь явлений природы, отчетливо осознающей последствия предпринимаемых действий и обладающей чувством ответственности перед современниками и потомками за свое экологическое поведение.В статье рассматривается процесс формирования экологического сознания личности, как необходимое условие развития развитой личности.

экология

group: Дисциплины


extracted_text:
ГБОУ школаинтернат с.МалыйТолкай
«Эта удивительная берёза»
(занятие в рамках проекта «Дерево моей России»).
Подготовила и провела Ширшова Н.И. 2017 год.
Тема: «Эта удивительная берёза».
Цель: Формирование представлений о русском дереве – береза.
Задачи:
      1.Уточнить и расширить знания детей о русской берёзке, о её удивительных
особенностях.
     2.Развивать познавательную активность детей на занятии.
     3.Воспитывать чувства уважения и любви к Родине, бережное и заботливое
отношение к природе.
Ход занятия:
I.Орг момент.
  Встаньте ровно, улыбнитесь и тихонечко садитесь.
Добрый день, ребята! Мне хотелось бы узнать, с каким настроением вы пришли
сегодня на занятие? Надеюсь, что все вы будете работать активно и внимательно
слушать всё, о чём мы будем говорить.
      II. Логическая минутка.  Постановка учебной задачи.
    Сегодня  мы проведем необычное занятие. А какова же тема его, вы
попробуйте догадаться после  того, как вы прослушаете песню и скажите о чём
она?
 Верно. Речь пойдёт о русской берёзке.
  Итак, тема сегодняшнего занятия « Эта удивительная берёза».   Занятие
проходит в рамках проекта «Дерево моей России». В конце занятия вы
должны ответить на такой вопрос «Чем же удивительна берёза?»
  III. Основная часть занятия.
Скажите, пожалуйста, какие  государственные   символы вы знаете? Да. Эти
символы официальные , утверждённые  правительством России.  Есть ещё и
неофициальные символы. Какие неофициальные символы России вы знаете?
     У многих стран мира есть свои растения – символы: у Ливана – ливанский
кедр, у Канады – клён, у Японии – сакура, у Индии – лотос .А  у русского
человека ещё один символ русская берёзка. Этот символ не утверждало
правительство, его выбрал   народ.
Воспитатель:
Ни в одной стране мира нет столько берез, как у нас. Из 65 видов берёз   55
растёт у нас С давних времен вошла она в нашу жизнь. Она растет во всех
уголках нашей необъятной родины. Березку можно встретить даже в тех местах,
которые   кажутся   непригодными   для   растений.   Она   неприхотлива   к   почве   и
вырастает порой даже на карнизах старых каменных домов. На юге встречаются
березы огромные, а на севере растут карликовые, ростом с ребенка
 (Виды берёз презентация).
В наших краях растёт берёза повислая и берёза пушистая.
Как вы думаете , на каком слайде изображена повислая, а на каком пушистая
берёза?
    Вот она – стройная и раскидистая, кудрявая, немного грустная, задумчивая
березка, стоит, словно нарядная красавица из русских народных сказок, в белом
сарафане, с золотыми серёжками и нежнозелеными изящными клейкими
листочками, иногда до самой земли наклонив свои ветки, будто кланяется в
пояс и говорит: «Мир вам, люди добрые!
Что же означает слово берёза?
1. О берёзе языком науки.
       Русское слово "береза" очень древнее. Название своё дерево получило по
цвету  коры. У  древних  славян  в  языке  существовало   слово  БЕР, что  значит
«светлый,   ясный,   блестящий,   белый»,   от   которого   и   образовалось   сначала БЕРЗА, а впоследствии  – БЕРЕЗА.   Но у всех  берез очень необычная кора.
Чем, же она необычна? (белого цвета).
     Наша белоствольная береза  единственная в мире растений. Яркобелый цвет
ее   коре  придает   органический   краситель   бетулин     (если   отодрать   от   дерева
кусочек коры, то на пальцах останется чтото вроде белого порошка).  У вас в
руках кусочки коры берёзы. Потрите её пальцами и скажите, что вы обнаружили
на них. Вот это и есть бетулин.  Плохо пришлось бы березе без этого вещества,
т.к. кора у нее тонкая и поэтому дерево могло бы получить ожоги. А так не
опасно: белый цвет отражает солнечные лучи. В этом не трудно убедиться. Если
в жаркий день прикоснуться к стволу березы, то можно ощутить, что даже на
солнце он остается прохладным.  Под тонкой белой корой находится береста.
 Березовая смола хранит почки и молодые побеги от холода и сухости.
       Часто спрашивают, отчего на березе черные черточки? Научное название их
"чечевички". Это специальные отдушины, через которые летом к внутренним
тканям ствола проходит воздух. Без чечевичек дерево буквально задохнулось
бы. Зимой отдушины наглухо замуровываются более плотными клетками (в это
время дерево спит и почти не дышит), а весной, когда береза просыпается, они
снова открываются.
Какие виды берёз распространены в нашей местности?
Чем отличается берёза повисая от берёзы пушистой?
Посмотрите  на слайд и скажите, на каком берёза пушистая на каком повислая?
Где растут берёзки на территории нашей школы?
Итак, давайте сделаем вывод.
Что означает слово берёза?
Почему в жаркий день ствол берёзы прохладный?
Что такое чечевички?
2. Путешествие в далёкое прошлое.
 Как помогала людям  берёза в далёком прошлом? Что мы  видим на слайде? (лучинку)
Для чего нужна была в крестьянской избе лучинка?
     Да, раньше не было электричества, и долгими зимними вечерами собиралась
вся семья в светлом уголке, освящённом  лучинкой. Женщины пряли шерсть,
бабушки и дедушки рассказывали внукам сказки. А лучинка – то была
берёзовая, значит берёза давала свет.
Что ещё представлено ? (лапти).
Для чего они были нужны? (Это обувь лёгкая и удобная. Делали её из коры).
А вот веник берёзовый. Для чего он был нужен? (Люди парились в бане и
прогоняли хворь).
Что ещё видите на слайде? (Ложки, посуду, кузовки для сбора ягод, грибов,
игрушки для детишек).
   Издавна из бересты на Руси делали нужные для хозяйства и удобные
вещи. Плели корзины, короба, туески. В берестяных туесах хранили
ягоды, сметану, масло, мёд. В такой упаковке всё долго оставалось
свежим.
А сейчас как используют берёзу?
Делают сувениры, посуду, ложки, матрёшки .
Посмотрите на слайд и скажите и скажите:
Можно ли так обращаться с деревом?  Почему?   Больно сжимается сердце,
когда видишь покалеченное дерево. Ведь оно живое!
                     В весенний день мальчишка злой
                     Пронзил ножом кору берёзы –
                     И капли сока, точно слёзы,
                     Текли прозрачною струёй.
                     Пастух кору надрезал у берёзы,
                     Склоняясь, тянет сладковатый сок.
                     За каплей капля капает в песок Берёзы кровь прозрачная, как слёзы.
                     И вот она, от муки холодея,
                     Увянет к будущей весне.
                     Иссохнет ствол, и ветви онемеют,
                    И помертвеют корни в глубине.
 Воспитатель:   И что может угрожать березе?
 вырубка
 лесные пожары
надписи, вырезание ножом
нерациональная добыча березового сока (залеплять садовым варом, мхом)
  А сейчас пьют сок?
А как нужно взять сок, чтобы не повредить дерево? (Нужно помнить, что сок
лучше брать там, где планируют вырубать деревья, нельзя получать его от
молодых берёзок. Да и брать его нужно с умом. Достаточно срезать веточку и
повесить на неё банку, а не в коем случае не делать глубоких надрубов на
стволе. Это губительно для дерева).
Воспитатель:   Всегда нужно помнить, что брать у природы нужно с умом,
не наносить  вред.
                                  «На земле мы живем с тобой.
                                  Нет прекрасней земли родной.
                                  Так давайте беречь и любить.
                                   Не губить ее, не губить!»
Посмотрите на слайд  и  представьте, что мы на минуту оказались с вами в
берёзовой роще,  и продолжите предложение  « Входишь в берёзовую рощу и
чувствуешь…..», ответы запишите на листочках ( ответы учащихся:  красоту
русской природы,  аромат трав, цветов, шорох  листочков  живительную прохладу,  вдохновение, красоту природы и любовь к Родине,  свежий аромат
деревьев;  красоту родной земли, свободу и что всё в этом мире прекрасно).
     Посмотрите отрывок из фильма «Калина красная» и скажите: «Как называет
берёзку главный герой?»
      Давайте мы подберём слова, характеризующие берёзу.
(Белая, белоствольная, стройная, статная, гибкая, русая, плакучая, милая,
родная, красавица, раскидистая, лечебная, целительная).
       Но для того, чтобы берёзка стала такой, какой мы с вами  её называли,
потребуется несколько десятков лет. Много труда, силы и упорства нужно
приложить маленькому росточку, чтобы выдержать все невзгоды: зимнюю стужу
и летний зной, проливные дожди и затяжную засуху.
Как  мы с вами можем помочь  росточкам? (Поливать в сухую погоду,
подставить палочку, чтобы ветром не сдуло).
«Мало леса – береги. Много леса не руби. Нет леса  посади»гласит народная
мудрость.
  3. В народе говорят.
Наши далёкие предки, крестьяне – земледельцы, связывали с образом берёзы
немало  примет, пословиц.
 Вот несколько из них.
Из берёзы весной течёт много сока — к дождливому лету.
Осенью листья берёз начнут желтеть с верхушки — весна ранняя, зажелтеют
снизу — поздняя.
Коли берёза наперёд опушается, то жди сухого лета, а коли ольха — мокрого.
Если на берёзах много серёг — к урожаю гороха.
Если весною на берёзе много почек — просо будет обильное.
Если берёзовые почки распускаются снизу, то хлеба ядрёные (хорошие зерном)
родятся.  Если листья на берёзе густы и тёмнозелены (при обилии летней влаги) — к
урожаю и рослому хлебу.
 Когда лопаются серёжки у берёз — время сеять хлеб.
 Сей овёс, когда берёзовый лист станет распускаться.
Русские пословицы.
Давайте соберём пословицы о берёзе.
Начало пословицы записано, а вы подбираете ей  конец.
Береза не угроза: …                                                  там и березняк.
Где дубняк …                                                             когда с нее кору дерут
И у березки слезки текут, …                                    а не оденешься.
Березой обогреешься, …                                           где стоит, и шумит.
     угроза.
Для врага и берёза …
Кривая берёза не удержит снега,…
   4.
   Обычаи и традиции русского народа.
      В старину у славян  Новый год наступал не зимой, а весной, когда
начинались работы на земле.  Поэтому встречали его не елью, а берёзой.
     плохой человек не удержит слова.
     Во время христианского праздника Троица берёза была самым уважаемым
деревом . В Троицу пастухи из берёзы плели венки, один – корове  на рога, а
другой пастух отдавал хозяйке. Первый венок хозяйка вечером скармливала
корове, а второй берегла на случай болезни животного.
    Березовыми ветками украшали горницу и вход  в дом, полы посыпали
душистой свежескошенной травой.
   Парни и девушки на Троицу встречали русалок. Они шли в поле, плели венки и
вешали их на берёзы, потому что считалось, что любимое занятие русалок
качаться на ветвях берёзы. Девушки гадали,  бросая берёзовые венки в воду.
Если венок тонул, значит,  девушку в этом году ожидает несчастье, а если
плывёт, то смотрят, в какую сторону. Там живёт суженый. Троицу считали девичьим праздником. Девушки брали с собой угощение –
пироги да ватрушки – и шли в лес, где находили нарядную березку. Завязывали
на ее ветвях бантики, кланялись ей и просили выполнить их желание . а ещё
вокруг берёзки они водили хороводы.
Нынче праздник Троица. Стройная береза.
Пусть дождем умоется, пусть прольются грозы.
Коль на ветку тонкую ленту повязать,
То береза ломкая счастье может дать.
 Итог занятия.
    Дорогие ребята! Наш рассказ о белоствольной берёзке подошёл к концу. Ещё
много интересного и удивительного о берёзе вы узнаете на других занятиях.
Понравилось ли вам занятие?
Что нового вы узнали?
     И где бы ни росла русская берёзка, везде она людям радость, везде она людям
свет! Стоит она красавица русского леса и будет стоять вечно. И как бы далеко
вы не оказались от родного дома, я думаю, вы всегда будете вспоминать  свет
родных берёз, своё село или город, и, конечно же , берёзку.

file_name: Эта удивительная берёза..doc

intro:
Цель: Формирование представлений о русском дереве – береза.
Задачи:
      1.Уточнить и расширить знания детей о русской берёзке, о её удивительных особенностях.
     2.Развивать познавательную активность детей на занятии.
     3.Воспитывать чувства уважения и любви к Родине, бережное и заботливое, внимательное отношение к природе.

классное руководство

group: Педагогика

title: Конспект внеклассного занятия "Эта удивительная берёза"


extracted_text:
Конспект урока музыки для 2
класса
«Куда ведет нас песня» «Красная Шапочка». Картина маслом швейцарского художника Альберта
Анкера, (1883 г.)
Тема урока: «Куда ведет нас песня?»
Цель: Сформировать умение слышать «китапесню» в опере, оперетте, мюзикле. Научить
детей различать характер песен, особенности песни в опере через анализ прослушанного
музыкального произведения.
Задачи:
1. Сформировать умение слышать песню в опере на примере оперы  Цезаря Кюи
«Красная шапочка» развивать эмоциональную отзывчивость.
2. Научить детей различать характер песен на сравнительном анализе.
3. Проанализировать песню»колыбельная», разучить первый куплет и припев, добиться
правильного распределения дыхания на протяжении одной фразы.
Музыкальный материал:
1. Опера Цезаря Кюи «Красная шапочка
2.
 муз. Р.Паулс сл.Аспазии «Колыбельная» из кинофильма Долгая дорога в дюнах.
Технические средства обучения: компьютер, CD проигрыватель, проектор, ноты.
Ход урока
1. Организационный момент.
1.построение перед классом
2.вход под музыку марша П.И.Чайковского «Марш деревянных солдатиков»
3..беседа, направленная на актуализацию знаний.
2.Основная часть.
1. прослушивание песни мамы.
2. анализ прослушанной песни.
3. сообщение учителя о колыбельной и пластическое интонирование
4.вторичное прослушивание. 1.прослушивание фрагментов из оперы «Красная шапочка» и угадывание персонажей по
характеру музыки.
2. сравнительный анализ песни мамы и бабушки..
3. подведение итогов по этой теме.
Иллюстрация к немецкому варианту сказки, Rotkäppchen, от нем. Käppchen —
«колпачок»
Иллюстрация Артура Рокхама
3. Заключительная часть. 1. разучивание песни «Колыбельная» в форме игры «Эхо».
2. исполнение песни.
3. подведение итогов урока.
4. Домашнее задание.
Ход урока:
1. Учитель строит детей перед классом , настраивает на урок.
2. Учитель играет дети маршируя заходят в класс.
3. Учитель продолжает играть и добавляет ритмический счет , следит за точностью
движений учеников. После этого дети рассаживаются на свои места.
4. У: кто вспомнит, какая тема была на прошлом уроке?
Д: Куда может привести нас песня.
У: Правильно. И в какие же большие произведения может привести нас песня?
Д: оперу, оперетту,  мюзикл.
У: Что такое опера?
Д: Опера это и пение и симфоническая музыка. В ней есть драматическое  действие
немного балета.
У: Молодцы. А что такое оперетта?
Д: Оперетта – это маленькая опера.
У: А различаются ли характером опера и оперетта?
Д: Да. Оперетта веселее, легче, чем опера.
У: Итак, на чем основывается и опера  и оперетта.
Д: они основываются на песнях.
У: А песни по характеру одинаковые или разные?
Д: Разные.
У: На сегодняшнем уроке мы с вами еще раз об этом поговорим и поучимся слышать
разный характер песен.

        1. У: А раз характер у песен разный, исполняются они тоже поразному. Мы говорили
с вами на прошлом уроке об одной детской опере. Как она называется?
Д: Цезаря Кюи «Красная шапочка»
У: Давайте послушаем тему мамы. А вы определите, какой у этой песни характер,
придумайте содержание, о чем она может быть? О чем рассказывает эта песня?
Прослушивание песни
 2. У: Итак, какая мелодия у песни светлая или темная, задорная или спокойная?
Д: Мелодия спокойная, светлая.Мелодия плавная, ласковая, певучая, Темп не быстрый,
громкость не большая, Слышны нежные нотки, какбудто  мама уговаривает, наказывает
быть умной и слушать маму.
У. Спеть колыбельную песню. Спросить детей что это. муз. Р.Паулс сл.Аспазии «Колыбельная» из
кинофильма «Долгая дорога в дюнах»
Д. «Колыбельная»
       3. У: Правильно, колыбельная песня это оберег. Когда рождалось на Руси маленькое
дитя, его убаюкивали  песнями, оберегая его от нехороших поступков людей, от хворей.
Детей усыпляли монотонным, спокойным пением. Укачивали ребенка на руках. Кто видел,
как укачивают маленьких детей?  Давайте вместе попробуем это сделать. Представим, что
у нас на руках маленький ребенок. Кто знает какуюнибудь колыбельную? Давайте вместе
споем и покажем руками, как укачивают ребенка. Исполняют песню «Баю  баюшкибаю,
не ложись на краю».
У: Молодцы ребята. Но кроме этой песни существует много русских народных песенок
качалок. Например:                                                                                Уж ты котякоток,
                        Котя, серенький лобок!
                        Приди, котя, ночевать,
                        Мою деточку качать.
Давайте вместе ее проговорим. Дома вы должны будете сочинить мелодию на эти слова.
        4.У: НО вернемся к колыбельной. Давайте еще раз послушаем, как она ее исполняет.
Вторичное прослушивание.
        1. У: Сейчас мы прослушаем один фрагмент, и вы должны определить какого козленка
он характеризует.
Прослушивание темы Волка.
У: Итак, определите героя сказки.
Д: Волк.
У:  Как вы это определили?
Д: Музыка несобранная, злая.
У: правильно. Отличается она от песни мамы?
Д: Да. Она неспокойная.
У: Молодцы, слушаем следующий фрагмент.
Прослушивание темы Волка.
У: Кто же этот герой, как его можно охарактеризовать?
Д: Мажорный лад, Музыка вредная, вздорная, задорная, эмоциональная, драчливая, Звуки
короткие, отрывистые, мелодия идет то вверх, то вниз, темп быстрый, характер веселый.
1. У: Сегодня мы с вами разучим песню «Колыбельная». Исполняет песню. Ребята,
какая она по характеру?
Д: Песня очень добрая, душевная, мажорная, светлая.
У: Кому посвящается эта песня?
Д:  Песня посвящена маме, которая поет колыбельную своему сыну. У: Давайте приступим к ее разучиванию. А учить мы ее будет в форме игры, которая
называется «эхо». Я пою строчку из песни, а вы повторяете за мной. Но есть обязательное
условие в этой игре: эхо должно точно все повторять как я, и произношение, и паузы, и
характер.
Разучивание песни.
2. У: А теперь исполним всю песню. Только не забывайте о четком произношении,
правильном дыхании, которое нужно правильно распределить на всю фразу. И
конечно эту песню нужно петь с особой теплотой и нежностью.
Исполнение песни.
1. У:  О чем мы говорили на уроке? Чему научились? Что было интересного на уроке?
Д: О разном характере песни. Песни какбы рисуют музыкальные образы в опере и песне.
Учили песню о маме.

Красная Шапочка, одетая в шаперон, встречает волка; иллюстрация Уолтера
Крейна
Литература.
Использование интернет ресурса сайта
ru.scorser.com/S/Ноты/Красная+Шапочка/1/1.html
Вмкмпедия(репродукции)
Сергеева Г.П., Критская Е.Д. Уроки музыки: 56 класс: пособие для учителя.
М.:Просвещение, 2007.

intro:
Конспект урока музыки для 2 класса.

На основе оперы «Красная шапочка» Цезаря Кюи

Тема урока: «Куда ведет нас песня?»

Цель:

- сформировать умение слышать «кита-песню» в опере, оперетте, мюзикле;

- научить детей различать характер песен, особенности песни в опере через анализ прослушанного музыкального произведения.

Задачи:

1. Сформировать умение слышать песню в опере на примере оперы Цезаря Кюи «Красная шапочка» развивать эмоциональную отзывчивость;

2. Научить детей различать характер песен на сравнительном анализе;

3. Проанализировать песню»колыбельная», разучить первый куплет и припев, добиться правильного распределения дыхания на протяжении одной фразы.

Музыкальный материал:

1.	Опера Цезаря Кюи «Красная шапочка;

2.	муз. Р.Паулс сл.Аспазии «Колыбельная» из кинофильма Долгая дорога в дюнах.

Технические средства обучения: компьютер, CD проигрыватель, проектор, ноты.

Ход урока:

1. Организационный момент.

1.построение перед классом;

2.вход под музыку марша П.И.Чайковского «Марш деревянных солдатиков»;

3.беседа, направленная на актуализацию знаний.

2.Основная часть.

1. прослушивание песни мамы;

2. анализ прослушанной песни;

3. сообщение учителя о колыбельной и пластическое интонирование;

4.вторичное прослушивание;

 Иллюстрация к немецкому варианту сказки, Rotkäppchen, от нем. Käppchen — «колпачок» и Иллюстрация Артура Рокхама

3. Заключительная часть.

1. разучивание песни «Колыбельная» в форме игры «Эхо».;

2. исполнение песни;

3. подведение итогов урока;

4. Домашнее задание.Конспект урока музыки для 2 класса.

На основе оперы «Красная шапочка» Цезаря Кюи

Тема урока: «Куда ведет нас песня?»

Цель:

- сформировать умение слышать «кита-песню» в опере, оперетте, мюзикле;

- научить детей различать характер песен, особенности песни в опере через анализ прослушанного музыкального произведения.

Задачи:

1. Сформировать умение слышать песню в опере на примере оперы Цезаря Кюи «Красная шапочка» развивать эмоциональную отзывчивость;

2. Научить детей различать характер песен на сравнительном анализе;

3. Проанализировать песню»колыбельная», разучить первый куплет и припев, добиться правильного распределения дыхания на протяжении одной фразы.

Музыкальный материал:

1.	Опера Цезаря Кюи «Красная шапочка;

2.	муз. Р.Паулс сл.Аспазии «Колыбельная» из кинофильма Долгая дорога в дюнах.

Технические средства обучения: компьютер, CD проигрыватель, проектор, ноты.

Ход урока:

1. Организационный момент.

1.построение перед классом;

2.вход под музыку марша П.И.Чайковского «Марш деревянных солдатиков»;

3.беседа, направленная на актуализацию знаний.

2.Основная часть.

1. прослушивание песни мамы;

2. анализ прослушанной песни;

3. сообщение учителя о колыбельной и пластическое интонирование;

4.вторичное прослушивание;

 Иллюстрация к немецкому варианту сказки, Rotkäppchen, от нем. Käppchen — «колпачок» и Иллюстрация Артура Рокхама

3. Заключительная часть.

1. разучивание песни «Колыбельная» в форме игры «Эхо».;

2. исполнение песни;

3. подведение итогов урока;

4. Домашнее задание.

title: Разработка урока музыки "Куда ведет нас песня?"


extracted_text:
Кто поможет нашим детям?
Как вы думаете в этом возрасте ребенок задумывается о том кем он
хочет стать? (нет). А может ДА!!!
А в этом возрасте?
Ребенку надо потрогать, надо подумать, и надо подсказать…
Направить его, предложить свои решения, научите искать свои собственные.
Помочь в процессе. Желания у детей разные. Кто то хочет стать космонавтом,
кто то врачом.  А кто то   миллионером! «Хочешь стать миллионером
(фотомоделью, певцом, банкиром)? Давай подумаем, что можно уже сейчас
начать делать для этого».  Учить думать, рассуждать и выбирать, но не
делать за него выбор.
Совершенствуйтесь и познавайте вместе с ним. Только так можно научить
ребенка свободе, – научившись ей самому. Мы же хотим, чтобы наши дети в
первую очередь были счастливы!!!+
Все дети проходят тот период, когда начинают думать о своем будущем. А
будущая жизнь невозможна без выбора определенной профессии. Что, лично
вы, писали в детстве в школьном сочинении «Кем я хочу стать, когда
вырасту»? Космонавтом? Милиционером? Врачом? Учительницей? Почему
вам не приходило в голову написать – миллионером? Правильно, потому что в
Советском Союзе миллионеров не было, а все профессии были равны и
каждый труд в почете. И священная формула «учись хорошо, получи высшее
образование, и тебя ждет хорошая работа, продвижение по службе и
обеспеченная старость» действительно была своего рода формулой счастья. И
наши родители внушали нам это с детства, потому что в том мире, формула
работала. Работает ли она сейчас, вот в чем вопрос.
На примере одного ребенка я хочу показать, как можно выбрать
специальность по душе, не упустив случай или возможность, которую тебе
предоставила судьба.
Это Алина, которая училась в нашей школе и успешно её закончила. Она не
была отличницей, успевала и учиться и заниматься любимым делом – это
спортом (волейболом). Бегала, прыгала, участвовала во всех школьных
соревнованиях.
После школы с мамой решили, что она будет поступать на исторический
факультет, в педагогический институт. Но судьба сыграла злую шутку, и ей на
бюджет не хватило одного балла. И она пошла на учителя физической
культуры и ОБЖ. Через некоторое время ей предложили перевестись на исторический
факультет, но она поняла, что хочет быть учителем физкультуры!
 Она второй год проходит в нашей школе практику и как учитель и как тренер
по волейболу. Я вижу, что она делает это легко и с удовольствием.
Она учится у меня, а я учусь многому у неё.
Приятно, что она хочет проходить практику именно в своей родной школе, у
своих учителей. И самое приятное, что она говорит, что хочет быть похожа на
своего учителя!!!
Я попросила её прийти ко мне на классный час и рассказать моим детям о
том, как она выбрала профессию учителя. Кто ей помог в выборе и трудно ли
учится в педагогическом институте. Она с удовольствием рассказала о своем
ВУЗе, о своей специальности и о себе. Дети её внимательно слушали и в конце
задали много вопросов.
Мне кажется такие встречи полезны в плане выбора профессии.
Дети видят, с каким интересом Алина говорит о своей будущей профессии, о
своем ВУЗе, о своих учителях. У нее в глазах горит огонь, она счастлива!
Не всем быть фотомоделями, бизнесменами и директорами. Можно быть
счастливым в любой профессии.
 Воспитание сегодня – это непрерывный процесс сотворчества, где и
родители, и дети должны вместе учиться искать, находить, делать выбор,
нести ответственность, а главное – учиться слушать свое сердце, разум и
душу. Все старые формулы счастья уже не работают, и нужно вместе с детьми
отыскивать новые, которые обязательно приведут к желанной свободе и
процветанию.

file_name: профориентация.docx

intro: Выступление на педсовете по теме профориентация. Мой личный взгляд на эту тему, на примере одного ребенка. Девочка училась в нашей школе. Кто помог ей выбрать профессию, как она пришла к этому непростому выбору. И влияет ли случай на выбор профессии?файл содержит презентацию и напечатанный  документ

title: выступление на пед совете


extracted_text:
Сабақты бекіту.
Сабақтың тақырыбы: Where do elephants come from?
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: тақырып бойынша сөздік қорларын молайту, білімдерін жетілдіру.
Дамытушылық: оқушылардың оқу, жазу, сөйлеу және тыңдау арқылы түсіну
қабілеттерін дамыту.
Тәрбиелік: оқушыларға жан – жануарларды қорғауға, оларды аялауға үйрету.
Сабақтың типі: жаңа сабақты меңгерту.
Сабақтың түрі: аралас
Оқыту технологиясы: СТО, сұрақ – жауап әдісі,миға шабуыл әдісі, топтық жұмыс.
Көрнекілігі:карточкалар, сурет, слайд, аудио – видео жазбасы.
Сабақ жоспары:
І. Ұйымдастыру кезеңі.
ІІ. Топқа бөлу.
ІІІ. Үй тапсырмасын тексеру.
ІV. Жаңа сабақты меңгеру.
1. Жаттығулар орындау.
2.
VII. Бағалау.
VIII. Үйге тапсырма беру.
   Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі.
– Good afternoon, children!
– Who is on duty today?
– What day is it today?
– Who is absent?
– Шаттық шеңбер.
ІІ. Топқа бөлу. Мозайка арқылы.
Now, before we start our lesson I want you to come to the blackboard. In my hands there are
some pieces of picture. You should choose one you like best. O’K, now I divide you into two
groups. Who chose a dog will be the first group, who chose a tiger you are the second
group. Thank you, sid down please.
ІІІ. Үй тапсырмасын тексеру.
– What was your home task for today?
– Open your copy books, I’ll check your home task.
– The first group you “There is”
– The second group you “There are”, write on paper examples concerning “ There is”,
“There are”.
ІV. Жаңа сабақты меңгеру.
– What is it? It’s an animal.
– What kind of animals?
– First group “wild animals”, second group “domestic animals”.
The theme of the lesson: “Wild and Domestic animals”.
 Familiarity with new words
Domestic                       Wild
Cat                                 Hare
Dog                               Wolf
Hen                               Fox
Pig                               Squirrel
Rabbit                         Monkey
Cow
Horse
1. Жаттығулар орындау.

Ex 1. Guess the sounds
Hen      Bear      Lion
Ex 2. Who is this?
Squirrel – тиын
Chicken, hen – тауық
Pig – шошқа
Cat – мысық
Ex 3.  What’s  wrong? Cat             Crocodile
Ex 4. Read and translate the text.
First group:
I have a cat. His name is Barsik. He is very funny. He is a kitten and he likes playing very
much. But he also likes to spoil newspapers and my socks. He likes eating fish and I give him
milk every day.
У меня есть кот. Его имя Барсик. Он очень забавный. Он еще котенок и он очень любит
играть. Но он также очень любит портить газеты и мои носки. Он любит есть рыбу, и я
даю ему каждый день молоко.

Second group:
Tiger is the largest of the wild cats. Tiger is one of the largest terrestrial predators, second
only to white and brown bears. Habitat of tigers can be quite varied: rainforests, mangrove
swamps and thickets of bamboo in the tropics, dry savannas, deserts, bare rocky hills and
taiga in the north.
Тигр является самым крупным из диких кошек. Тигр является одним из крупнейших
наземных хищников, уступая только белый и коричневый медведям. Обитание тигров
могут быть весьма разнообразны: тропические леса, мангровые болота и заросли
бамбука в тропиках, сухие саванны, пустыни, голые холмы и скалистые тайги на
севере.
1.
Робм әдісі. Оқушылар қағазға өздерінің түйінді 9 сөзін жазады.
VII. Бағалау.
Әр топтың топбасшысы өз бағасын қойып оқушыларды бағалайды.
VIII. Үйге тапсырма беру.
Жаңа сөздерді жаттау.Өзіне ұнайтын жануар туралы жазып келу.
Сабақты бекіту.

file_name: Сабақтың тақырыбы.docx

intro: урок о странах он из какой страны откуда он приехал про этот вопрос чтобы ученики знали как спросить откуда он приехал и откуда он спросить на английском языке и хорошо могли говарить и много знали об английском языке хорошо все

title: Where do elephants come from?


extracted_text:
Конкурс  «Разговор о правильном питании»
Номинация:
Методические разработки:
«Развитие коммуникативных навыков
при реализации программы «Разговор о правильном питании»
«Экскурсия в прошлое. Традиции русской кухни »
классный час
авторы: Савинова Наталья Васильевна  учитель начальных классов
                                 Школкина Людмила Михайловна  учитель английского языка
МБ ОУ Газопроводская СШ
Нижегородская область,
с.Починки
у.Советская ,д.22
gazoprovodskaya@yandex.ru
Возраст учащихся: 10 лет
Используемая часть программы: «Две недели в лагере здоровья»
                                                         Часть «Кулинарное путешествие» по России»
Починки 2016 Воспитательные и образовательные задачи:
   пробуждение   у   детей   интереса   к   народным   традициям,   связанным   с   питанием   и
здоровьем, расширение знаний об истории и традициях своего народа, традициям других
народов,
расширить  представление о кулинарных традициях своего народа,
 изучать историю быта своего народа;
  расширять кругозор учащихся;
   формирование   навыков   правильного   питания   как   составной   части   здорового   образа
жизни,
Система   работы   по   развитию   коммуникативных   навыков   у   учащихся   в   ходе
реализации программы «Разговор о правильном питании»
А. Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности
1.Умеют   слушать   и   слышать   друг   друга;   понимать   иноязычную   речь   в   предъявлении
учителя и одноклассников;
2. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации;
3. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
4. Интересуются чужим мнением и высказывают свое;
5. Умеют из предложенной иноязычной лексики выбрать правильную   в соответствии с
поставленной задачей.
Б. Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действиия:
1. Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной;
2.   Проявляют   готовность   к   обсуждению   разных   точек   зрения   и   выработке   общей
(групповой) позиции;
3. Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение
и делать выбор;
4.   Учатся   аргументировать   свою   точку   зрения,   спорить   и   отстаивать   свою   позицию
невраждебным для оппонентов образом.
В.   Учатся   организовывать   и   планировать   учебное   сотрудничество   с   учителем и
сверстниками:
1. Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия; 2. Планируют общие способы работы;
3. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных
решений;
4. Развивают способность брать на себя инициативу в организации совместного действия;
5. Учатся управлять поведением партнера  убеждать его, контролировать, корректировать
и оценивать его действия.
Г. Работают в группе:
1. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации;
2.   Развивают   умение   интегрироваться   в   группу   сверстников   и   строить   продуктивное
взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
Д.   Придерживаются   моральноэтических   и   психологических   принципов   общения   и
сотрудничества:
1.   Проявляют   уважительное   отношение   к   партнерам,   внимание   к   личности   другого,
адекватное межличностное восприятие;
2.   Демонстрируют   способность   к   эмпатии,   стремление   устанавливать   доверительные
отношения взаимопонимания;
Е. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий:
1. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и
побуждений;
Структуры, вовлечённые в реализацию программы: школьная библиотека
Планирование реализации выбранной части программы:
1.Классный час «Экскурсия в прошлое. Традиции русской кухни»
2. «Вкусная карта» (кулинарные шедевры разных областей России)
3.Групповые исследовательские работы «Заходите в гости к нам» (кулинарные традиции
народов Нижегородской области: марийцев, мордвы, татар, чувашей)
4.Творческие   работы   учащихся:     аппликации,   рисунки   (натюрморты),   создание   книги
«Вкусные рецепты моей семьи».
Методы   и   приёмы   формирования   коммуникативных   УУД
дискуссия; работа в парах; групповая работа, взаимоконтроль.
 Формы обучения: технология проблемного обучения, технология проектного обучения,
игровые   технологии,
 самостоятельная   поисково
  интерактивные   технологии,
:  мозговой   штурм; исследовательская и проектная деятельность школьников, кружок,  работа с родителями,
внеклассная работа ,классные часы, интеграция в предметные области.
(Классный час проводится в библиотеке школы. На переднем плане  макет русской избы)
Библиотекарь проводит конкурс «Знатоки поэзии А.С.Пушкина».
Учитель: Сегодня  мы поговорим об А.С.Пушкине как о знатоке русской кухни, знатоке
здоровой, полезной  и вкусной еды.
Учитель: Children! Today we are going to speak about food. Food can be healthy and not
healthy. Look at the board and name healthy food.
( из предложенных  слов дети зачитывают только те, которые означают здоровую еду)
Lemon, butter, icecream, bread, coffee, potato, milk, sweets, chocolate, mango, pizza, juice,
apple, chips, lemonade, orange, eggs, cheese, Coke, pineapple, meat, sausage, banana.
Look! We have a guest. Do you know him? – Yes, this is A. Pushkin.
What was he? – Yes, he was a Russian writer and  poet.
What did he write? (дети называют произведения А.С.Пушкина)
Today we shall speak about his favourite dishes.
(Пушкин читает строки)
Пред ним roastbeef окровавленный,
И трюфли, роскошь юных лет,
Французской кухни лучший цвет,
И Страсбурга пирог нетленный
Меж сыром лимбургским живым
И ананасом золотым.
Именно так А.С.Пушкин  в своей  поэме  «Евгения Онегина» изображал  обед Онегина  в
самом модном и дорогом ресторане того времени.
А.С.Пушкин:
На придворных обедах я бывать не любил – чувствовал себя не в своей тарелке.
 Ресторанная кухня была в основном европейской. В меню встречались всякие изыски. Но в
целом каждое заведение предлагало: жирные мясные, острые закуски. Супы, как правило,
не готовили. На закуску я заказывал устрицы, сбрызнутые лимоном; пряный паштет из гусиной печенки; холодный английский ростбиф; бельгийский лимбургский сыр – мягкий,
нежный, с ос трой, сильно пахнущей оранжевой грибковой микрофлорой.
Из горячих блюд –бифштекс, крупные кубические куски мяса, хорошо прожаренные до
темнокоричневого цвета на углях и в меру перченные, смазанные кусочком холодного
сливочного   масла   и   обильно   посыпанные   зеленью.   Иногда   я     брал   котлеты,   трюфели,
обжаренные в масле и сметане. Трюфели считались исконно французским блюдом, но в
1830х годах их уже не привозили из Франции, а собирали в подмосковных дубовых лесах
Коломенского и Бутова. Кстати, ананасы тогда также выращивали в России – в оранжереях
и теплицах усадеб графов Шереметевых, князей Голицыных, Куракиных и Вяземских. Но
особую слабость я питал к бланманже – замороженному десерту из молока и сливок, изза
чего заработал однажды сильную  ангину. Но эти блюда к повседневным моим привычкам
не имеют никакого  отношения.
Трактирщик Пожарский:
Приглашаем всех в  русскую избу, в которой будут подавать любимые кушанья русского
поэта Александра Сергеевича Пушкина. Посвящаем праздник кулинарным пристрастиям
поэта и истории кулинарии в России.
ЗАЗЫВАЛА 1:
 Гости дорогие, проходите за столы дубовые, за скатерти браные, за питья медвяные!!!
Угощайтесь, не стесняйтесь! Чем богаты, тем и рады!
Заходи, честной народ
 Угощения в избытке —
Яства разные, напитки.
По почетным по местам
Все расселись тут и там.
ЗАЗЫВАЛА 2:
Мир вам всем, честной народ!
Каждый ест пускай и пьет,
Нашу землю прославляя,
Мира, счастья ей желая,
Плодородья и достатка —
Чтоб жилось нам сытно, сладко.
Чтоб по праву мы гордились
Тем, что на Руси родились. Трактирщик Пожарский:
 Русский   народ   и   пища   будет   выделяться   в   качестве   двух   лучших   вещей,   которые   вы
испытываете,   когда   вы   посещаете   Россию.   Такие   слова   можно   было   услышать   от
иностранцев, посетивших нашу страну в то далёкое время.
Неизменна   по   сей   день   основа   русского   стола:   знаменитый   черный   ржаной   хлеб,
традиционные супы и каши, пироги и другие многочисленные изделия из дрожжевого теста,
блины, а также напитки – мед и квас. До наших дней сохранились рецепты национальных
блюд русской кухни. В творчестве  поэта часто встречаются упоминания о них. В русской
избе   вам   будет   предложена   "пища   простая   и   неприхотливая".   По   свидетельству
современников поэта, "он вовсе не был лакомка, не постигал тайн поваренного искусства,
но на иные вещи был ужасный прожора".
Самым   любимым   первым   блюдом   русского   народа   по   праву   считаются   щи.   Их
преимущества в простоте приготовления, питательности и приятном вкусе. Ни одна кухня
не может похвастаться таким ассортиментом первых блюд. Это щи из свежей капусты, щи
из   квашеной   капусты,   щи   суточные,   щи   ленивые,   щи   зелёные,   щи   из   крапивы,   щи   с
головизной (из голов рыб осетровых пород), щи наваристые с грибами.  «Где щи, там и
русских ищи». Первоначально щи или шти  это «похлёбка из сушёной рыбы и крупы» и
«варево,   похлёбка,   суп,   заправленный   капустой,   щавелем   и   другой   зеленью».   Позже
устоялся рецепт, данный в Домострое: «Капусту, или ботву, или крошево мелко нарезать и
вымыть хорошо, и разварить, и посильней  распарить; в скоромные дни  положить мяса,
ветчины  или  сальца  ветчинного,  сметаны  подать  или  всыпать  крупы  да  разварить».  Во
время постов щи готовили без мяса. Вне поста  мясные или рыбные щи, которые хорошо
насыщали и согревали организм.
Известно, что поэт предпочитал суп с лапшой, очень любил кислые щи.
Now children, let’s cook “shi” or “cabbage soup”. Look at the pictures and choose the right
products for it.
(На рисунках изображены разные продукты питания. Дети выбирают те, которые нужны
для приготовления щей. Один ученик произносит слово на английском, другой его находит
среди картинок и отодвигает в сторону)
Bread хлеб,  waterвода,  teaчай,  cabbageкапуста,  eggsяйца,  onionsлук,  carrotsморковь,
lemonsлимоны,  tomatoesпомидоры,  icecreamмороженое,  meatмясо,  saltсоль,  olive  oil
оливковое масло, potatoesкартофель, fishрыба.
Поварята: Аппетитно пахнет щами? Кто обедать будет с нами?
                  Со сметанкой белоснежной.
                  Очень вкусной. Очень нежной.
                  Даже кошка облизнулась.
                  Надо мной лишь усмехнулась.
                  Мяу..Мяу...хороши..
                  Со сметаночкою щи.
                  Щи в кастрюле убавлялись.
                  Надо мною все смеялись.
                  Очень быстро я вскочил.
                  Щи я сам себе налил.
(  На столах у детей карточки. Установить соответствие: к началу пословиц подобрать  их
окончание.)
Где щи — тут и нас ищи.
Щи — всему обеду голова.
Если хорошие щи, так другой пищи не ищи.
Щи хлебай, да поменьше бай.
Щи с мясом, а нет — так и хлеб с квасом.
Голодному Федоту любые щи в охоту.
Не вырастишь овощей — не сваришь и щей.
Отец родной надоест, а щи не надоедят.
(Выход Балды)
Узнаёте, героя сказок А.С.Пушкина, который   пожаловал в нашу избу? (А.С. Пушкин
"Сказка о попе и работнике его Балде")
Балда:
 Каша  ещё одно традиционное блюдо русской кухни.  Любил ли кашу сам Александр
Сергеевич неизвестно. Но я очень люблю кашу. Более того, нанимаясь на работу,  просил
кормить именно этой едой. Догадались, о чём идёт речь? (варёная полба)
Почему именно полбу выбрал Балда? А ведь в её зернах содержится больше протеина – вот
откуда брались силы на те самые "три щелка"!
Русскую кашу из полбы готовили "со смаком". Крупу мыли в холодной воде, заливали
крутым   кипятком   (1:1),   добавляли   соль   и   варили,   пока   вода   не   выкипит,   постоянно помешивая,   чтобы   не   пригорела.   Затем   перекладывали   в   глиняный   горшок,   добавляли
масло, кипящее молоко, накрывали крышкой и на 1,5–2 часа ставили упревать в печь на
сковороду с горячей водой. Кашу подавали с молоком и маслом.
Пшеничная крупа использовалась и в обрядовой кулинарии – из нее традиционно готовили
кутью. Зерна ошпаривали кипятком и осторожно толкли в ступке, чтобы их не повредить, а
лишь отделить оболочки. Затем 2–3 часа варили на слабом огне без соли и сахара, не мешая
и   подливая   кипяток,   когда   вода   выкипала.   Сваренную   и   охлажденную   пшеницу
выкладывали в глубокое блюдо, добавляли сахар, мед, измельченные грецкие или лесные
орехи,   ошпаренный   кипятком   изюм   и   поливали   маковым   "молочком"   (запаренным   и
растертым маком).
Трактирщик Пожарский:
   В   русской   кухне   прижился   картофель.   В   числе   любимых   блюд   Пушкина      печеный
картофель. В пост для него картошку готовили так: варили в мундире, очищали от кожуры,
нарезали  толстыми  ломтиками и  обжаривали  в кипящем масле. (При  этом ломтики не
должны были ломаться, когда их переворачивали.) А летом – грибочки жареные, особенно
с картошечкой, да с лучком, да посыпанные без меры укропчиком!
Частушки
Лучше песен про картошку
 В мире  не было и нет,
Мы споем вам про картошку,
А вы хлопайте в ответ.
Мы все лето ели кашу,
Молоко, окрошку,
А сегодня будем есть
 Печеную картошку.
 Ах, картошка, ты картошка!
 До чего же хороша!
 И пожаришь, и попаришь,
 А как съешь — поет душа!
Я картошку утром ела,
Так старалась, так пыхтела,
Что картошка — на бровях,
 На носу и на ушах. Повар жарил, повар парил,
На диване задремал.
А потом вместо картошки
Угольки одни собрал.
Ох, картошечка, картошка,
Ах, какая тебе честь!
Кабы не было картошки,
Так чего бы стали есть?
 Поделитесь  любимыми в вашей семье  рецептами приготовления картофеля.
(Ученики рассказывают, какие блюда из картофеля любят в их семье: праздничные или
повседневные. Создаётся поваренная книга класса.)
Царевна (из «Сказки о мёртвой царевны и о семи богатырях):
(ученики угадывают героя)
Поэт  обожал клюкву с сахаром, бруснику, моченые ягоды и фрукты. Известна его любовь
к яблокам.  «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях» написана   А. С. Пушкиным
осенью 1833 года в Болдине. Героине он даёт в руки волшебный фрукт. Конечно, это было
…яблоко. После удачной работы  Александру Сергеевичу любил полакомиться мочеными
яблоками. В Михайловском он шел на поклон к ключнице Акулине Памфиловне. Той на
ночь глядя в погреб было лезть неохота, а барина туда пускать она не решалась: моченых
яблок он мог съесть немерено. Вот и давай ворчать… Пушкин раз и говорит ей шутя:
«Акулина Памфиловна, полноте, не сердитесь,  произведу вас завтра же  в попадьи».  И
выполнил   обещание:   под   ее   именем   вывел   попадью   в   «Капитанской   дочке».  Моченые
яблоки – не только очень вкусная, но и полезная закуска. В процессе приготовления в
плодах повышается количество витамина С. Он защищает организм от простуд. Чтобы
усилить пользу моченых яблок, во время приготовления добавляют  клюкву и калину.
Трактирщик Пожарский:
Вам предстоит составить   технологическую   карту приготовления     мочёных яблок по
старинному рецепту начала ХХ века.
(на отдельных частях написаны этапы приготовления)
1.Отбирают зрелые и здоровые плоды без червоточин и царапин, тёмных пятен. Яблоки
тщательно моют.
2.На дно ёмкости нужно положить тонкий слой чистых листьев черной смородины (много
листьев класть не надо, иначе яблоки быстро закиснут). 3.На   смородиновые   листья   плотно   уложить   яблоки   в   2   слоя,   затем   идёт   тонкий   слой
вишневых листьев, и опять яблоки.
4.Далее идёт тонкий слой мяты (не переусердствуйте с мятой!), потом опять яблоки.
5.Последний слой – из вышеуказанных пряных листьев (можно положить ассорти).
6.Сверху нужно положить донцекружок чуть меньшего диаметра, чем ёмкость с яблоками,
и поместить на него груз.
7.Залить  рассолом яблоки в ёмкости, не снимая груза.
8.Держать дома 67 дней.
9.Потом ёмкость с мочёными яблоками следует поместить в холодное место на выдержку.
10.Мочёные   яблоки   обычно   бывают   готовы   после   46   недель   выдержки.   Приятного
аппетита!
Пушкин:
Снимая дачу в Павловске, звал я друзей к себе. На обед  у меня были  щи или зеленый суп
с крутыми яйцами, рубленые большие котлеты со шпинатом или щавелем, а также блины
всех видов – гречневые, с начинкой из рубленых яиц, крупичатые со снетками, крупичатые
розовые – со свеклой. Сам я  съедал их по тридцать штук, после каждого блина выпивал
глоток воды и никогда не жаловался на тяжесть в желудке.
Children! Let’s cook pancakes! What do you need?
(учащиеся выбирают из предложенных нужные продукты для приготовления блинов)
Milkмолоко, flourмука, sugarсахар, saltсоль, oilмасло, eggsяйца
Поварята:
Я пеку румяные русские блины
По рецепту древнему предков старины
Знает его тайну бабушка моя,
По наследству – мама, и, конечно, я
Сладкие, медовые, с мёдом, с молоком
Ароматы сладкие заполняют дом.
Ой, блиночки хороши!
Напекла вам от души!
Вы, друзья, за стол садитесь
И блинками угоститесь!!!
Если есть сковорода, Будет русский сыт всегда:
Жарким солнышком весны
Зашкворчат на ней блины.
Пышные, румяные,
Пламенноогняные.
С ободочкомкорочкой,
С мёдом ешь, с икорочкой.
Трактирщик Пожарский:
 Блины   одно   из   самых   известных   и   популярных   изделий   русской   кухни.

А знаете ли вы почему так говорят «Первый блин комом?»  (высказывания детей)
Это блин, который пригорел или скомкался? Как так?! Ведь в прежние времена блины не
жарили, а выпекали в печи, не переворачивая, и поэтому первый блин ничем не отличался
от второго и третьего.  На самом деле поговорка звучит по другому «Первый блин комам,
блин второй  знакомым, третий блин  дальней родне, а четвертый  мне».
Первый блин комам, пишется через «а», и кто такие комы, спросите вы?
На   древнеславянском   языке   ком   –   это   медведь.   И   так   как   славяне   считали   медведей
своими   прародителями,   первый   испеченный   блин   относили   в   лес,   к   берлоге   медведей,
которые как раз просыпались в это время (24 марта) от зимней спячки. Тем самым славяне
отдавали дань предкам.  Вот такой он, первый блин – медведям!
Трактирщик Пожарский:
Конкурс «Найди любимые блины поэта»
  На   каждом   столе      тарелки   с   блинами.   Вам   предстоит       узнать,   с   каким   припёком
предложены блины. Каждая команда даёт свой вариант .А потом сравним   с ответами
остальных команд.(блины с одинаковым припёком под одинаковыми номерами)
А.С.Пушкин:
Варенье – ещё один исконно русский продукт.  Ягоды томили в русской печи! Варенье я
поедал   ложками   –   и   так   заразительно,   что   даже   гости,   равнодушные   к   сладкому
накладывали себе полные розетки. В городе варенье обычно подавали к чаю со сливками, а
в   деревенской   усадьбе   запивали   холодным   топленым   молоком   с   ледника.  Особенно   я
любил варенье из белого крыжовника.
Назовите варенье, договорите слово.
(Команды передают друг другу эстафету ответов) Из   малины…,   из   яблок   …,   из   крыжовника…,   из   земляники…,из   клубники…,из
абрикосов…, из смородины….
Трактирщик Пожарский:
 Александр Сергеевич немало поездил по России. В Москве он отдавал дань знаменитой
стерляжьей ухе; советовал друзьям купить заварных баранок в валдайских деревнях, ибо
лучше местных крестьянок никто их не делает…  Помните ,Александр Сергеевич, както,
будучи в Торжке, Вы полакомились в моём трактире котлетами, а потом увековечили их в
одном из стихотворений.
А.С.Пушкин :
"На досуге отобедай у Пожарского в Торжке,
жареных котлет отведай и отправься налегке".
Трактирщик Пожарский:
   Пожарские   котлеты   приобрели   широкую   популярность,   вошли   и   в   русскую,     и   в
европейскую кухню.  А котлеты, кстати, изобрела моя жена Дарья. Вот как это было.
(исследовательскую   работу   «История   возникновения   пожарских   котлет»   представляет
ученица Лисенкова Александра)
Трактирщик Пожарский:
Дрожжевые   пироги      одно   из   самых   распространенных   в   русской   кухне   праздничных
мучных   изделий.    Каких   только   пирогов   не   пекли   на   Руси!   С   мясом,   рыбой,   яйцами,
творогом, грибами, кашей, репой, капустой, яблоками, ягодами, зеленью. Пироги выпекали
для торжеств, праздников и буден. По важнейшим событиям в жизни человека – родины,
крестины, именины, свадьба, поминки – пекли свои пироги, обрядовые. Пироги были и
закуской, и едой, и заедками, то есть, подавались в качестве десерта. Ели их в пост. В
таком случае пекли их из дрожжевого постного теста. В страдную пору пироги брали с
собой в поле, на покос, на вырубку леса. На этот случай в ходу были хлебальные пироги,
которые ели ложками. Особенностью этих пирогов была полужидкая начинка из овощей,
рыбы.   Корочка   пирога   была   своеобразной   миской.   Выпекали   такие   пироги   только   в
русской   печи.  «Ваш   яблочный   пирог»     так   Александр   Сергеевич   Пушкин   иногда
подписывал   письма   к   своим   соседям   по   Михайловскому   ОсиповымВульф.   Он   любил
бывать у них в Тригорском, на домашних праздниках с неизменными пирогами.
( На презентации – изображение традиционных русских пирогов. У учеников на карточках
их описание. Посовещавшись в группе,   дети находят нужное описание по фотографии.
Аргументируют свою позицию.) 1) Ватрушка.
(Круглая, открытая сверху и защипанная только с краёв лепёшка с наполнителем. Как
правило,   в   качестве   наполнителя   используется   творог,   реже   варенье,   сгущёнка   или
повидло).
2) Кулебяка
(  Пирог со сложной начинкой из мяса, рыбы, грибов, ягод или капусты. Разную начинку
накладывали  слоями  и   разделяли  между   собой   блинами.   Этот  пирог   обязательно     был
закрытым, иначе сложная начинка могла высохнуть.)
3) Расстегай
(Сочный пирожок с различными начинками с небольшим отверстием посередине, в который
перед моментом угощения можно залить растопленного сливочного масла или бульона, а
еще неплохо подать к целой тарелке бульона или супа.)
4) Курник
(Король всех пирогов и пирожков в русской кухне, причем популярность этой удивительно
вкусной выпечки не знает границ. Это, безусловно, праздничное блюдо в форме купола, с
запеченной   курицей,  кашей   или   картофелем,   ещё   называют   «свадебный   пирог»   или
«царский»).
  Ученики:
           Сдобные ватрушки, расстегаи, плюшки
           В России с давних пор пекли!
           Любили жаворонки, коврижки и плетёнки,
           Рецепты караваев берегли!
           Сибирские пельмешки, соленья и орешки
            В России с давних пор милей!
            Боровики, маслята, лисички и опята
            Вкуснее всех заморских трюфелей!
            Кисель и медовуху, квас и солодуху
           В России ценят с давних лет!
           Щи да сладка каша, уха и простокваша
           Эх, лучше русской кухни нет!
           Ах, русская, ты кухнящедрая душа!
            Встречаешь хлебом с солью
            Нас в доме не спеша! Любым гостям ты рада,
            Готова всех принять!
             Как МатушкаРоссия
             Утешить и обнять!
Учитель:  Будем   помнить   о   замечательных   русских   традициях,   кулинарных   рецептах
наших предков. Я думаю, что здоровее и полезнее всё наше родное русское, то, к чему мы
привыкли, с чем свыклись, что передано от отцов к детям и определяется местностью
нашего  бытия  и  образом  жизни.  Вкусная  же,  здоровая   еда  укрепляет человека  лучше
всякого лекарства.
Children! What is your favourite food?
What do you like to eat?
What is your mum’s favourite food?
What does your dad like to eat?
What do you eat for dinner?
What is English national food?  (porridge, fish and chips, chicken, pudding)

Русская кухня прекрасна сама собой!
А за другие както даже грустно...
Знаете,  почему она считается передовой?
А потому что просто и вкусно!
Оценка эффективности работы

1)полученные   знания   позволят   детям   сознательно   выбирать   наиболее   полезные
продукты
питания;
2)дети смогут оценивать свой рацион и режим питания с точки зрения соответствия
требованиям   здорового   образа   жизни;   а   также     с   точки   зрения   национальных
пристрастий

3)расширят   представления   о   национальной   кухне   своего   народа   и   национальных
пристрастиях  англичан.
4)получат знания и навыки, связанные с приготовлением блюд.
русского
питании
в

народа, Информационные источники
liveinternet.ru
oede.by
elhow.ru
numama.ru

file_name: Экскурсия в прошлое. Традиции русской кухни2.docx

intro:
Данная  методическая разработка направлена на пробуждение у детей интереса к народным традициям, связанным с питанием и здоровьем, на  расширение знаний об истории и традициях своего народа, традициям других народов, Материал призван расширить  представление о кулинарных традициях своего народа,  изучать историю быта своего народа;	 расширять кругозор учащихся;
Главная задача классного  часа-  формирование навыков правильного питания как составной части здорового образа жизни.классный час


file_name: 6 сынып сабак жоспары.docx

description:
The theme: The world around us.
The aims: To enrich students’ vocabulary
                 To develop their skills in speaking, writing and reading.
                 To teach them to speak their opinion clearly.
Visual aids: slides, posters, cards, pictures
Types of the lesson: explanation of the new theme
Methods of lesson: group work, pair work, question – answer
The procedure of the lesson
I. Organization  moment.
Introduction.
At the beginning of the lesson I want to ask you attention to those rules, you should follow them.
be active;
 be attentive;
 be emotional;
 don’t interrupt each other
 don’t say “I don’t”.
Then let’s begin our lesson. Read this proverb and learn.
 First think then speak
II.Checking up the home task.
What was your home task for today?
To read the text about internet.
Tell us about internet.
III. Statement of purpose of the lesson.
Today we’ll speak about the world around us, about nature. You’ll answer the questions, recite
the dialogues, work with posters and discuss about environment.
IV.
Introduction of new theme: The world around us.
First I’ll divide you into 2 groups.

description:
a) Then let’s do ex.1. You should ask questions each other.
Group 1.                                                                       Group 2.
Do you care the environment?                       Do you protect the environment?
 How do you help the environment?               Do you plant trees?
 Do you plant flowers?                                   Do you keep your schoolyard clean?
Do you know the problems                            Does the government control
 of the environment?                                      air pollution, water pollution?
What does the environment need today?
b) Work with new words. Read the words and translate them.
petrol station, road, pollute, fur, skin, destroy, soil
c) Work in pairs: ex.2. Are the sentences true or false.
 Exercise 3. Match the words in the box with the phrases below.
F.ex. Air is polluted.
 Animals are killed for meat, oil, skin and fur.
Pollution is one of the problems of the environment. Etc.
d) Ex.4. What can you say according to this diagram.
Water is polluted.
Air is polluted.
Animals are killed for meat, oil, skin and fur.
Plants die from pollution.

description:
Ex.6. translate these sentences and then pay attention to the Passive voice.
1. Адамдар ағаштарды кесіп жатыр.
People cut the trees.  (Active voice)
The trees are cut by people.  (Passive voice)
2. Зауыттар ауаны ластап жатыр.
Factories pollute the air.
The air are polluted by factories.
Dialogues  P1 –P2 ,       P3 –P 4
It’s time to have a short rest. Listen and sing  a song together. “I’m a gummy bear”
g)Let’s read the text and do ex.10. p.169 read the verbs and write the correct prepositions.      f.
ex. take care
                                     depend
                  react
h)Now, let’s work with posters. Work with themes:
Group 1.  What should we do to protect the environment?

description:
We should keep the schoolyard clean.
We should plant trees every year.
We should walk a lot.
We should take care about the  environment. etc.
Group 2. What shouldn’t  we do to protect the environment?

description:
We shouldn’t  use  cars a lot.
We shouldn’t cut trees, plants  and pick flowers.
We shouldn’t pollute water.
We shouldn’t throw litter into the streets. Etc.
V. Conclusion. Ex.14. read the for and against arguments of  the companies and the friends of
nature.
The oil companies:                                   The friends of nature:
We give jobs for people.                           You destroy the land and sea world.
The country becomes rich.                        You kill fish.
We have good experiences.                      Our health is in danger.
Oil industry is very important                  Air is polluted.
 for the future of Kazakhstan.                   Water is polluted.
    We know that the Earth is our common home, a big green home. And all its inhabitants ,
people, animals and birds need to live in peace and harmony. We must take care of the Earth for
the next generations. We must keep our environment clean. Ecological problems are global
problems of the 21 century. We should save the nature.
VI.Evaluation. You work hard, thank you. Mark each other.
VII. Home task: ex. 7.complete the table.

description:
Nadek secondary school
The world around us

                               Shingeneyeva S.

title: The world around us.


extracted_text:
Математика, 1 класс
Тема: Закрепление изученного
Цель: совершенствовать навыки счёта  (сложения и вычитания в пределах 20); закреплять
умение решать простые задачи  с отношениями «больше на…»; закреплять навыки начертания
и измерения отрезков;  развивать логику и сообразительность; воспитывать интерес к
математике; чувство товарищества.
Ход урока.
1. Организационный момент.
—Сегодня я приглашаю вас в небольшое путешествие по безбрежному океану
математики на необычном корабле.
—Подскажите мне из каких геометрических фигур состоит этот корабль?
—Сосчитайте сколько их?
—Этот корабль  готов принять на борт юнг 1 «А».
2. Игра –путешествие
Устный счёт
— Мы поднимемся на палубу корабля по верёвочным лестницам, решая по одному
примеру.  Не забывайте передавать мел из рук в руки, а мы с гостями будем внимательно
следить за правильной и быстрой посадкой.
—Ребята вы молодцы. Расскажите нам какие качества помогли вашим командам удачно
выполнить задания.

(решение примеров на сложения и вычитания в пределах 20) Проверка!
ДРУЖБА
ВНИМАНИЕ
НАХОДЧИВОСТЬ
СТАРАТЕЛЬНОСТЬ
—Я надеюсь, что именно они помогут вам в дальнейшем путешествии.
(прилепила палубу)
Корабли по морю плыли,
К чудоострову спешили.
Ждали там давно гостей,
Первоклассных малышей.
 Остров нерешённых задач.
—На этом острове живут задачи. Вот одна из них. Зачитайте начало задачи.
У Вали было 7 игрушек, а у Маши — на 2 игрушки больше.
—К данному условию предлагаются 4 вопроса. Ваша задача определить подходящий
вопрос.  1. Сколько игрушек у Вали?
2.Сколько игрушек у Маши?
3.Сколько игрушек осталось?
4. Сколько игрушек у Пети?
—Давайте проверим, правильно ил подобран нами вопрос.
 (Самопроверка  задачи по рабочей тетради стр. 63. №3)
—Осталось решить задачу. Кто точно знает решение задачи? Подскажите тем, кто сомневается,
что обозначают слова «на 2 больше».
—Запишите решение.  Давайте его хором прочитаем.
—Ответьте на вопрос задачи: сколько игрушек было у Маши?  —Вы молодцы, справились с заданием и парус нашего корабля наполнился силой и
знаниями. (прилепила парус)
3. Физкультминутка
Как живёшь?
Как идёшь?
Как бежишь?
Как стоишь?
Как берёшь?
Как даёшь?
Как шалишь?
Как грозишь?
А как спишь?
А как за партою сидишь?
 Остров прямых линий
—На горизонте остров прямых линий. Чтобы на него попасть, необходимо уметь чертить
отрезки. Какое задание на стр.63 это умение  проверит? №4
Какова длина первого отрезка? Второго?
—Как вы уже знаете см можно + и – как обычные числа. Давайте поупражняемся в этом
в задании №1 Работаем в паре.
—Как подругому можно записать ответ примера 2 и 3?
—Остров прямых линий прощается в вами и наполняет ваш парус смекалкой и вниманием.
(прилепила парус )
—Нас ждёт последний остров. Пока наш корабль приближается к нему, мы…
Сделаем для глаз зарядку
Цифры, стройся по порядку.
 Физкультминутка для глаз.
Ст.63 №2
Подумайте, какое число вы поставите справа от числа 3? (столько раз закрываем глаза)
Слева от числа 9? (вверх вниз)
Каким будет число в начале ряда? (столько раз посмотрите на кончик носа)
В центре между 4 и 8? (столько раз опишите круг глазами)
Впишите остальные числа самостоятельно.
 А вот и Остров сравнений
—Этот остров хочет подарить нашему кораблю флаг. Какой знак сравнения  напоминает
его форма.
Отыщите на стр.126 № 2
—Ваша задача сравнить числа и выражения. Записывать будем в математическую
пропись. Каждый вариант работает со своим столбиком. Обмен прописями,
взаимопроверка.
(прилепила флаг )
 Рефлексия
Наше путешествие подошло к концу. Оно вам понравилось? Кто был внимательным?
Старательным? Когда? Вам удалось почувствовать дружбу? А самим протянуть руку
помощи?
—Вы молодцы! Я хочу вам сказать, что под парусами дружбы вы сможете плыть на
школьном корабле в страну знаний и каждый ваш день будет интересным и
познавательным.
Будь смел и отважен — прочти много книг. В большом море знаний плыви, ученик,
К заветной мечте и чудесной земле
В нагруженном знаниями корабле! ДРУЖБА
ВНИМАНИЕ
НАХОДЧИВОСТЬ СТАРАТЕЛЬНОСТЬ

file_name: урок-путешествие doc.doc

description:
ДРУЖБА
ВНИМАНИЕ
НАХОДЧИВОСТЬ

description: СТАРАТЕЛЬНОСТЬ

intro: Урок математики проходит в форме путешествия по островам на кораблике "Дружба". Во время путешествия по морю Математики  учащиеся выполняют арифметические задания. Игровая форма урока повышает познавательную активность первоклассников, позволяет эффективно закрепить изученный материал, формирует обще-учебные умения и навыки на высоком уровне.

title: Урок по математике "Закрепление" (1 класс)