extracted_text:
Сценарий игры БОЕВАЯ АТАКА
Ведущие:  Ребята! Сегодня мы проведём для вас игру «Боевая атака»,
которую  сами придумали. Игру мы посвящаем 9 Мая– дате  дня Победы
нашей армии в Великой Отечественной войне.
Игра будет проходить по станциям:
1 станция: «Сапёры»
2 станция: «Чёрный ящик»
3 станция: «Музыкальная»
4 станция: «Полоса препятствий»
Сейчас вы все рассчитаетесь  на «Первый, второй, третий, четвёртый» и
разделитесь на 4 команды.
Каждая команда вытягивает себе 1 цветную (красная, синяя, жёлтая, зелёная
звезда) ленточку, выбирает себе командира отряда и название отряда,
связанное с войной.  У каждого участника приколота цветная звезда.
(команды: «Танкисты», «Сапёры», «Истребители», «Партизаны»)
Каждая команда получает маршрутный лист и по звонку переходит с одной
станции на другую. На каждую станцию 10 минут.
На каждой станции есть ответственные  ребята, которые вам объяснят
задание. Затем снова собираемся для подведения итогов. Представляем вам
жюри:
 1. …(директор школы)
 2…  (учитель начальных классов)
3…. (ученик 6 класса)
Итак, начинаем! Ни пуха вам, ни пера!
1 станция «Сапёры»
Задание: разминировать поле (в разных местах кабинета мы положили 10
мин.) В них вложены вопросы о войне. Вы – сапёры, и вы должны дать ответы
на эти вопросы за 10 минут.  Вы можете заработать 10 очков.
1) Назовите дату начала Великой Отечественной войны.  (22 июня 1941 г.)
2) Кто был Главнокомандующий советскими войсками в годы ВОВ?
(И.Сталин)
3) Какой подвиг совершил лётчик Н. Гастелло? (совершил воздушный
таран)
4) Кто водрузил Знамя  Победы над рейхстагом? (Егоров и Кантария)
5) Какая советская крепость героически оборонялась против фашистских
захватчиков в  первые дни войны? (Брестская крепость)
6) В честь кого поставлены обелиски «Неизвестному солдату»?  (в честь
пропавших без вести и неизвестных героев)
7) Назовите самый массовый и самый знаменитый советский танк ВОВ? (Т
34)
8) Кто такая «царица полей»? (пехота)
9) Блокада какого города продолжалась 900 дней? (Ленинград) 10) Что такое «Катюша»? (Реактивный миномёт)
Если останется время, дети могут назвать героев Великой Отечественной
войны за дополнительные очки.
2 станция «Чёрный ящик»
Задание: отгадать, что находится в чёрном ящике. Вы можете задавать любые
вопросы, но мы можем ответить только «да»  или  «нет».    Вам даётся 5
минут.
1) Этот предмет очень нужен солдату, он всегда носил его с собою в
вещевом мешке.  (фляжка)
2) Этот предмет поднимал дух нашего солдата во время привала, когда не
было боя  ( губная гармошка или банка тушенки)
3) Этим предметом гордился каждый солдат, он его получал после  боя.
(Медаль)
4) Этот предмет был особенной радостью для каждого солдата. ( письмо
из дома)
Следующее задание: «Продолжи пословицу о войне»
1) Армия наша сильна: опора ей (вся страна).
2) Наш пилот всегда готов (в полёт).
3) Герой – за Родину (горой).
4) Где смелость – там (победа).
5) Не жалей жизни, коли служишь (Отчизне).
6) С умелым солдатом победа (дружит).
7) Чтоб успешно воевать, надо (много знать).
8) Жизни не пощадим, а врага (победим).
9) Не страшна врагов туча, если армия (могуча).
10)Сражайся смело за правое (дело).
3 станция «Музыкальная»
Задание 1: Прослушать песню «Тёмная ночь» и собрать её текст из строчек.
Задание 2: Вспомнить и назвать военные песни.
4 станция «Полоса препятствий»
 В спортивном зале команда проходила полосу препятствий:
1) Проползти под канатом, не задеть
2) Бросить дротик в цель
3) Сбить кегли
4) Пройти по болоту (следы из бумаги)
Это надо было пройти по очереди всем участникам команды, передавая
эстафету. В конце игры были подведены итоги, и каждая команда  получила
благодарность А затем все участники игры (дети начальной школы и 6 класс
(те, кто проводил эту игру) пили чай со сладкими пирогами.

file_name: Боевая атака.docx

intro:
Данная игра посвящена Дню Победы.  Проводят ребята 6-8 классов для учащихся начальной школы. Материал был подобран самими ребятами. Путешествие проходитсмешанными командами по станциям, где 1-4 классники выполняют разные задания: Сапёры, Музыкальная, Чёрный ящик, Полоса препятствий.
Можно закончить общим чаепитием малышей и старшеклассников.

title: Игра "Боевая атака" для начальной школы


extracted_text:
Технологиялық картасы. Технологическая карта     Составила: Плотникова О.И.
Ересек  тобы. Старшая группа
Білім беру саласы. Образовательные области:    познание
Бөлемдері. Подобласти:  конструирование
Құралжабдықтар. Тема: «Мой детский сад»
Қостілді компонент. Билингвальный компонент:  балабакша  детский сад, алац  площадка, гимарат
здание, достык;  дружба, 6ipre  вместе.
мұғалімнің ісәрекеті
деятельность воспитателя
  Воспитатель   читает   отрывок

Т.Керстен
«Детский   сад»:   Детский   сад,
детский сад  Это домик для ребят,
Это домик для души,
Здесь играют малыши.
Детский сад, детский сад.
Для ребят, как шоколад. Приходи

 Прежде чем приступить к
строительству, воспитатель,
советует, посмотреть какой
материал имеется на столах, затем
уточняет, что нужно построить
здание детского сада, забор вокруг
участка, на участке скамеечки,
горки и другие предметы
оборудования. Воспитатель
предлагает детям самим
распределить, кто построит здание,
кто займется постройками на
 Воспитатель предлагает детям
рассказать, кто что построил,
хвалит за проявление инициативы и
самостоятельности, за дружную
работу, за умение договариваться.
Отмечает, что так быстро сложную
постройку можно сделать только
дидақтикалық
материалдары
дидактический
материал

  Строительный
материал.
 Готовые
постройки
детей.
балалардың ісәрекеті
действия детей
 Дети слушают от
рывок.
Принимают участие в
беседе.
Проявляют интерес и

Дети   рассматривают
предложенный
строительный   ма
териал.
Называют,   что   будут
строить.
Договариваются,
кто,что   конкретно
будет строить.
Начинают строить
 Дети рассказывают о
своих постройках,
сравнивают их с по
стройками других
подгрупп.

о
Қабылдайды. Воспроизводят:  принципы конструирования зданий.
н
в
Тұсінеді. Понимают: как объдинить постройки в общий сюжет.
и
с
Қолданады. Применяют: навыки и умения самостоятельно подбирать строительный материал в
к
е
л
соответствии с замыслом, договариваться о совместной работе, планировать ее.
ф
е
Р
есептері
задачи
тәсілд
ер
кезенд
ері

Развивать интерес к
предстоящей
деятельности.
Научить

детей
  различные
  объединен
общим
сооружать
постройки,
ные

содержанием;
коллективно   создавать
замыслы   построек   и
совместно   реализовать
способствовать
их,
развитию
умения
творчески   использовать
приобретенные   навыки;
воспитывать
доброжелательное
взаимоотношение   при
коллективной работе.

Воспитывать умение
анализировать.

ы
ш
у
а
ғ
з
о
қ
й
ы
н
ь
л
е
т
и
д
у
б
о
п

қ
ы
л
я
и
ц
а
в
и
т
о
М

о
н

н

о

и

ы
ц
а
ш
в
и
у
т
р
о
ы
М
т
с
а
д
м
ы
й
ұ

у
н
е
д
з
І

і
т
в
и
с
к
е
л
ф
е
Р
ы
ш
у
а
л
я
и
ц
к
е
р
р
о
к
й
и
щ
ю
у
р
и
г
и
р
р
о
к

file_name: техкарта по конструированию.docx

intro:
Технологическая карта ОУД по конструированию. Тема: "Мой детский сад". Для детей старшей группы детского сада.
Цель: Научить детей сооружать различные постройки, объединенные общим содержанием; коллективно создавать замыслы построек и совместно реализовать их, способствовать развитию умения творчески использовать приобретенные навыкивоспитывать доброжелательное взаимоотношение при коллективной работе.Технологическая карта ОУД по конструированию. Тема: "Мой детский сад". Для детей старшей группы детского сада.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Данные об учителе: Смоляр Ирина Иннокентьевна
Должность: учитель математики МАОУ СОШ №37 города Тюмени
Предмет: математика
Класс: 5
Учебник (УМК): Виленкин
Тема урока: смешанные числа
Тип урока: урок изучения нового материала
Цель: изучение понятия «смешанное число», расширение знаний о числах.
Задачи:



обучающие: обеспечить знания учащихся определения смешанных чисел, алгоритма перевода неправильной дроби в смешанное число, обеспечить
формирование умения перевода неправильной дроби в смешанное число;
развивающие: обеспечить условия для развития умений и навыков работы с учебной информацией, для овладения учащимися алгоритмом решения,
создать условия для развития умственной деятельности, развития коммуникативной культуры учащихся;
воспитательная: способствовать развитию навыка самостоятельности в работе, трудолюбия, аккуратности, навыков самоанализа, самоконтроля,
взаимоконтроля при оценке результата и процесса деятельности.
I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП
ХОД УРОКА
Учитель приветствует учащихся, настраивает их на работу. Предлагает им взять карточки и объединиться в группы, исходя из содержания карточки.
Учитель: Ребята, я рада приветствовать вас на уроке и хочется надеяться, что вы готовы поглощать новые знания с аппетитом.
II. ФОРМУЛИРОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ, ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ УРОКА
Учитель выясняет по какому признаку образовались группы (ответ одного учащегося из группы)
1 группа – правильные дроби;
2 группа – неправильные дроби;
3 группа – смешанные числа;
Учащиеся 1 и 2 групп называют по какому признаку они объединились в группы, с пояснением. Учащиеся 3 группы не могут название своей группы.
Учитель подводит к ПРОБЛЕМЕ И ЦЕЛЯМ УРОКА. Записывают в тетрадях число, место для темы заполняют карандашом знаком ? На листе «Я думаю»
учащиеся записывают своё предположение, как может называться данное число, из чего оно состоит.
III. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ Учитель: прежде, чем мы узнаем, что это за такие загадочные и таинственные числа, вспомним, что мы изучали на прошлом уроке.
1. Разбейте дроби на две группы: нечётные номера – правильные дроби; чётные номера – неправильные дроби. (используются карточки «сингапурской
технологии»)
;9
4
;3 1
2
;16
11
;13
51
;11
2
;7
7
;3
5
12
29
;7
3
;2
3
;4
7
Учитель обращает внимание на определение правильной и неправильной дроби, и вновь на загадочное смешанное число.
Взаимопроверка (с соседом по плечу).
2. Заполнить таблицу:
Дробь
5
7
Частное
Делимое
Делитель
Числитель
Знаменатель
16:5
13
47
101
123
Самопроверка с таблицей на доске
Дробь
5
7
16
5
47
13
101
123
Частное
Делимое
Делитель
Числитель
Знаменатель
5:7
16:5
47:13
123:101
7
16
13
123
5
5
47
101
5
5
47
101
7
16
13
123 3. Выполните деление с остатком:
а) 7:2;    б) 15:4;   в) 31:7
Взаимопроверка с соседом по лицу.
IV. ЭТАП ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА
Учитель возвращает учащихся к решению проблемы: как называются числа вида  3 1
2 .
Учитель: разделите 5 шоколадок между собой двумя способами (в группе 4 человека). На листах «Я думаю» запишите сколько шоколадок получит каждый
из вас.
Учащимся предлагается прочитать текст (текст в приложении), используя приём Инсерт.
V это я знаю;
+ это для меня новое;
? это мне непонятно;
  я думал иначе.
Учитель возвращает учащихся к предположениям на листе «Я думаю», оказались ли они правильными.
Заполнение таблицы (каждый столбик отдельно, полностью по тексту)
V это я знаю
+ это для меня новое
? это мне непонятно
  я думал иначе
Обсуждение записей, внесённых в таблицу. ЗАПИСАТЬ ТЕМУ УРОКА
Заполнение схемы
Целая часть – дата рождения, числитель – порядковый номер месяца рождения, знаменатель – год рождения. Записать названия. В тетради:
Каждый участник группы придумывает смешанное число, проговаривает его вслух, записывают его каждый в своей тетради, затем сверяют записи.
ФИЗМИНУТКА
Правильные дроби – топаем;
Неправильные дроби – прыгаем;
Смешанные числа – поднимаем руки и хлопаем.
1
2
;13
5
;4 12
25
;56
45
;18
4
;7 3
4
;6
9
;45
13
;23 3
8
;76
77
;31
4
Учащиеся читают текст с примером перевода неправильной дроби в смешанное число.
Учащимся предлагается составить алгоритм перевода неправильной дроби в смешанное число (работа в группах). Алгоритм записывается на листе.
Представляет одна группа, остальные добавляют, высказывают своё мнение.
Знакомятся с алгоритмом.
На листах (по группам): выполнить перевод неправильной дроби в смешанное число, заполнить пропуски. Листы вывешиваются на доску, где один из
участников группы поясняет решение.
V. ЭТАП ПЕРВИЧНОГО КОНТРОЛЯ
Самостоятельная работа
1 вариант (нечётные номера)
1. Представьте дробь в виде смешанного числа
17
4
Самостоятельная работа
2 вариант (чётные номера)
1. Представьте дробь в виде смешанного числа
19
5 2. Запишите частное в виде смешанного числа 15:4
2. Запишите частное в виде смешанного числа 20:7
3. У лучших друзей Паши, Вити и Коли 32 конфеты. Они решили разделить
их поровну. Сколько конфет получит каждый мальчик?
3. У лучших друзей Максима, Ивана и Кирилла 29 конфет. Они
решили разделить их поровну. Сколько конфет получит каждый?
Взаимопроверка, затем проверка по доске.
VI. ЭТАП ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ
Составление кластера «Смешанные числа»
VII. РЕФЛЕКСИЯ
Учащиеся рисуют на желтых кругах смайлик
 улыбающийся – я доволен собой, меня всё получилось.
 с прямым ротиком – я старался, но у меня не всё получилось
 грустный – я не старался.
ВЫПОЛНИТЕ ДЕЛЕНИЕ С
ВЫПОЛНИТЕ ДЕЛЕНИЕ С
ОСТАТКОМ
а) 17:2;    б) 25:4;     в) 31:7
ОСТАТКОМ
а) 17:2;    б) 25:4;     в) 31:7
Приложение1 ЗАДАЧА:
Разделить 5 шоколадок между четырьмя детьми можно двумя способами.
Приложение 2
Во  первых, можно разделить между ними поровну каждую шоколадку. Тогда один ребёнок получит по 5 частей, а
1
4   целой шоколадки. Поэтому каждый ребёнок получит по
5
4   шоколадки (рис. 1).
каждая из этих частей равна Рис. 1
Во – вторых, можно сначала дать каждому из детей по целой шоколадке, а оставшуюся шоколадку разделить
между ними поровну. Тогда каждый из детей получит   1+ 1
4   шоколадки (рис. 2). 4   принято записывать короче:  1 1
 Сумму  1+ 1
 Число 1 называют целой частью числа  1 1
4 , а число
1
4   его дробной частью.
Рис. 2
4  . Запись  1 1
4  читают так: «Одна целая одна четвёртая».
Так как в обоих случаях каждый ребёнок получает одно и то же количество шоколадок, то числа
4  и  1 1
5
4
равны:
5
4=1 1
4 .
 Число, составленное из целой части и дробной части, называют смешанным числом. Если дана неправильная дробь, то как найти её целую и дробную часть?
Возьмём для примера дробь
11
5 . Чтобы найти её целую часть, нужно узнать, сколько целых единиц содержится в
одиннадцати пятых. Но
11
5 =11÷2  . При делении 11 на 5 получается неполное частное 2 и остаток 1. Частное
показывает, что целая часть дроби
11
2  равна 2, а остаток показывает, что к целой части нужно добавить ещё
1
5  .
чтобы получить исходную дробь
11
5 . Поэтому дробная часть дроби
11
5   равна
1
5 .
Если дана неправильная дробь, то как найти её целую и дробную часть?
Возьмём для примера дробь
11
5 . Чтобы найти её целую часть, нужно узнать, сколько целых единиц содержится в
одиннадцати пятых. Но
11
5 =11÷2  . При делении 11 на 5 получается неполное частное 2 и остаток 1. Частное
показывает, что целая часть дроби
11
2  равна 2, а остаток показывает, что к целой части нужно добавить ещё
1
5  .
чтобы получить исходную дробь
11
5 . Поэтому дробная часть дроби
11
5   равна
1
5 .
Приложение 3
Заполнение схемы Целая часть – дата рождения, числитель – порядковый номер месяца рождения, знаменатель – год рождения. Записать
названия.
Частное
Делимое
Делитель
Числитель
Знаменатель
Приложение 4
Дробь
5
7
16:5
13
47
НЕЧЁТНЫЕ НОМЕРА
ЧЁТНЫЕ НОМЕРА
101
123
Приложение 5 ПРАВИЛЬНЫЕ ДРОБИ
;16
;2
;9
11
3
4
;11
2
;7
7
;3
5
;4
7
;13
51
;3 1
2
12
29
12
29
;7
3

НЕПРАВИЛЬНЫЕ ДРОБИ
;13
;9
51
4
;16
11
;11
2
;7
7
;3
5
;2
3
;7
3
;4
7
;3 1
2
Приложение 6
3 1
2−? 15
534
43
5
18
15
7 11
54
23
47
77
56
3 1
3
6 19
34
21
53
9
7
4 7
9 18 5 13 2 21 4 Самостоятельная работа
1 вариант (нечётные номера)
1. Представьте дробь в виде смешанного числа
17
4
Самостоятельная работа
2 вариант (чётные номера)
1. Представьте дробь в виде смешанного числа
2. Запишите частное в виде смешанного числа 15:4
2. Запишите частное в виде смешанного числа 20:7
3. У лучших друзей Паши, Вити и Коли 32 конфеты. Они решили разделить
их поровну. Сколько конфет получит каждый мальчик?
3. У лучших друзей Максима, Ивана и Кирилла 29 конфет. Они
решили разделить их поровну. Сколько конфет получит каждый?
Для кластера
СМЕША
ННЫЕ

file_name: Смешанные числа.docx

description: 18 5

description: 13 2

description: 21 4

intro: Урок изучения нового материала по теме "Смешанные числа". Рассматривается алгоритм перевода неправильной дроби в смешанное число. Групповая форма работы. Используются приёмы: проблемная ситуация, работа с текстом - приём "инсерт", закрепление материала, самостоятельная работа на первичное закрепление знаний. Представлен весь раздаточный материал.

title: Конспект урока "Смешанные числа"(5 класс)


file_name: новый год.docx

intro: Сценарий сказки написан мной в стихах для кукольного новогоднего представления в детском саду и для младших школьников. Практика показывает, что данный сценарий подходит и для театрализованного представления у ёлки. Это сказка о новогоднем приключении Деда Мороза, Снеговика и их друзей -лесных обитателях.документ

title: Сценарий  сказки "Новый год в лесу под ёлкой"для кукольного театра


extracted_text:
Культурное наследие египетской цивилизации
Урокпутешествие (5 класс)
Цель: создать образное представление о культуре Древнего Египта и ее
историческом наследии.
Вид урок: урокпутешествие
Материалы:
раздаточные карточки, путевые листы
Добрый день, дорогие ребята! Сегодня мы с вами совершим
удивительное путешествие во времени и окажемся в чудном и прекрасном
мире Древнего Египта. А сопровождать нас будет наш друг Сфинкс.
Однако, прежде нам нужно ответить на два вопроса. Итак, вот первый
из них
Что такое культура?
Ребята отвечают
В самом широком смысле культура это все созданное человеком
Второй вопрос:
 Скажите, какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите
Древний Египет?
 Ребята отвечают
Спасибо! Хорошо.
А теперь давайте обратимся к экрану.
Скажите, что вы видите на слайде?
Ребята отвечают
А как вы думаете, почему все эти предметы и явления тут оказались?
Неужели наш сфинкс ошибся?
Ребята отвечают
А теперь давайте попробуем сформулировать вопросы, на которые нам
сегодня нужно ответить Ребята отвечают
Итак, нам необходимо выяснить, каково наследие египетской цивилизации?
И определить, как достижения египтян повлияли на нашу жизнь?
А теперь отправляемся в удивительное путешествие на тысячу лет назад
чтобы провести расследование
Но вот незадача! В машине времени недостаточно мест, чтобы мы
поместились всем классом. А значит, нам придется лететь на  хронолете.
А знает ли ктото из вас, что значит слово «хронос»?
Ребята отвечают
Совсем забыла вас предупредить об особенности хронолета. У него есть
существенный недостаток: он может перенести нас в нужное время, но вот
место может быть совершенно случайным.  Потому давайте договоримся, где
бы мы с вами не оказались, мы должны встретиться  у пирамид в Гизе. Чтобы
каждая из групп не заблудилась, вы получите маршрутный листкарту.
Итак, посмотрим, где приземлились наши хронолёты. Давайте оглядимся и
опишем окружающую обстановку
Алгоритм описания
 Какие сдания и предметы вы видите вокруг?
 Чем заняты люди вокруг?
 Как они одеты?
1 хронолет приземлился
2 хронолет приземлился
3 хронолет приземлился У дома ВЕЛЬМОЖИ
4 хронолет приземлился
Во дворце ФАРАОНА
В деревне, населенной ЗЕМЛЕДЕЛЬЦАМИ
В поселении РЕМЕСЛЕННИКОВ
Какие же вы все молодцы, вот мы и встретились и теперь! Приступаем к
расследованию
Детективу часто приходится иметь дело с документами в которых нужно
найти важную информацию.
 как думаете, где мы можем найти такие документы? Конечно вы правы, в храме, и наш Сфинкс проводит нас в храм, где мы
сможем поработать с документами.

1я гр. Текст 1. Жизнь Египта была основана на земледелии в нижнем
течении Нила и привязана к его сезонным циклам. Египтяне
обнаружили, что восход звезды Сириус предшествует несколькими
днями ежегодному разливу Нила.
В Древнем Египте Сириус имел два именования: Сотис
("Лучезарная" или "Блистательная") и Анубис ("Звезда Пса"). Они
называли Сириус " Stella canicula" или просто "Canicula". Дни в
августе, когда появлялся Сириус, были самыми жаркими и в
сенате объявляли перерыв  "каникулы" (дословно  собачьи дни).
Год длился 365 дней и составлял 12 месяцев по 30 дней каждый. В
конце года были дополнительные 5 дней  праздники в честь детей
бога земли Геба и его супруги Нут: Осириса, Гора, Сета, Исиды и
Нефтиды.
Текст 2. Благодаря археологическим находкам стало известно,
что высшие духовные лица государства — жрецы, имели
представление об анатомии человека. Они владели совершенными
технологиями проведения сложнейших операций, которые стали
доступны совсем недавно: трепанация черепа, ампутация,
операции на глаза. Широко применялось лечение травами и
маслами, особое внимание уделялось занятиям спорту.
В Египте был изобретен прототип современного химического
ампициллина* для лечения инфекционных заболеваний. Открытие
произошло достаточно просто: хлебные лепешки со временем
покрывались плесенью. Ее прикладывали к воспаленному месту и
через некоторое время рана затягивалась. Состав ампициллина был
изучен только в середине XX века.
________
*Ампицилин – антибиотик,  вещество, получаемое из грибков или
бактерий, которое подавляет рост и размножение
микроорганизмов.
Текст 3. Кроме того, в Древнем Египте некоторые жрецы
обладали довольно широкими химическими знаниями. Даже
термин "химия" возник в Египте. Вероятно, в корне его лежит
слово "хеми", что означает "Египет", а также "черный".
Древние египтяне считали, что лечебное дело находилось под
покровительством бога врачебного искусства Тота, которого
называли Фармаки или Фармаци, что в переводе означает
"защитник", "исцелитель". Именно отсюда и берут свое начало
дошедшие до наших дней слова с корнем "фарма" — фармация, 2я гр
фармацевт, фармакопея и другие.
Древние египтяне изобрели и санаторное лечение. Санатории
также организовывали при храмах. Как и в современных
оздоровительных и курортных учреждениях, больные могли
отдыхать от нескольких дней до нескольких недель, получая
необходимое лечение и обращаясь в молитвах к богам о своем
исцелении. Интересно, что лечение оплачивалось приношением
храму изображений исцеленных органов, сделанных из мрамора,
серебра, золота. Так, при раскопках в Эпидавре было найдено
много таких приношений в виде мраморных ног, рук, серебряных
сердец, золотых глаз и ушей.
___
Фармация  аптечное дело, изготовление лекарственных веществ.
Текст 1.Самые ранние дверные замки созданы египтянами около
4000 г. до н.э., в основном, были с падающими штифтами
(цилиндриками).
Манипулировать этими деревянными или металлическими
цилиндриками, которые служили запорами, выступая из вала
замка, можно было с помощью натяжного ключа, который
подталкивал их вверх из отверстий в валу. После поднятия всех
штифтов вал можно было повернуть, тем самым открывая замок.
Натяжной ключ — это простейший ключ из всех известных ныне.
Его функция заключалась только в подталкивании штифтов вверх,
поэтому в роли ключа могла бы выступать даже тонкая отвертка.
Одним из недостатков этих древних замков был их размер.
Крупнейшие из них приходилось носить на плечах.   Египетские
замки на самом деле были более надежными, чем римская
технология изготовления дверных запоров.
Текст 2. В поселке в 90 км к югу от Каира  археологи обнаружили
площадку, содержащую набор полос, высеченных в камне и
коллекцию шаров различных размеров. Размеры канавок около 4
метров в длину, 20 сантиметров в ширину, и 10 сантиметров в
глубину. В центре располагалось квадратное отверстие с размером
стороны в 12 сантиметров.
В отличие от современного боулинга, в котором игроки стремятся
сбить шаром кегли, установленные в конце дорожки, египетские
шары направлялись в отверстие посередине. Конкуренты стояли на
противоположных концах полосы, пытаясь попасть шарами
различных размеров в центральное отверстие и в процессе броска
также сбить шар соперника с курса.
Текст 3. Существует легенда о первобытном человеке, который,
находясь на охоте, натянул тетиву лука и пришел в восторг от 3я гр
услышанного мелодичного звучания. Он решил натянуть еще одну
тетиву, отчего предмет стал издавать уже не один, а два звука
разной высоты. Так и появился первый струнный музыкальный
инструмент.
История происхождения арфы прослеживается в Египте. На
египетских фресках видно, что древние арфы были различного
вида и размера. В домашнем быту употреблялись небольшие
инструменты, которые ставили на пол. На полу же сидел и
исполнитель.
История флейты корнями уходит в древнейшие времена и
легенды. Очевидно, обычный свисток и есть прототип современной
флейты.
 Изначально свисток представлял не более чем простую трубочку с
одним отверстием, издающим звуки высокой частоты. С течением
времени в свистке появились специальные прорезы для пальцев,
что послужило первым толчком к формированию свистковой
флейты. Археологи считают, что наиболее древнее место
изобретения флейты  Древний Египет.  .
Текст 1. Изнуряющая жара Северной Африки сделала ношение
длинных кос и бород неудобными. Таким образом, они обривали
или обрезали свои волосы накоротко и регулярно брили лица.
Быть чисто выбритым считалось модным, а небритость считалось
признаком низкого социального статуса.
Египтяне изобрели инструменты, которые были первыми
орудиями для бритья — набор острых каменных лезвий,
закрепленных в деревянных ручках, затем замененные на бритвы с
медными лезвиями.
Они также изобрели профессию брадобрея. Первые парикмахеры
работали на дому у богатых аристократов, а обычных клиентов
обслуживали на открытом воздухе, сидя под тенистыми
деревьями.
Египтяне брали овечью шерсть и делали из нее парики и накладные
бороды, которые, иногда носили и египетские царицы, а также
фараоны. Фальшивые бороды были различных форм и показывали
на сколько уважаем их владелец. Рядовые граждане носили
небольшие бородки около 5 см в длину, в то время как фараоны
носили бороды квадратной формы. Египетские боги были с еще
более роскошными длинными бородами, которые заплетались в
косичку.
Текст 2 Египтяне установили рекорд долговечности изобретения.
После того, как они впервые применили макияж глаз еще в 4000 г.
до н.э., он никогда не выходил из моды. Девушки попрежнему красят глаза, используя практически те же методы и материалы,
что и египтяне тысячи лет назад.
Они применяли сажу минерала галенита для создания черной мази,
известной как краска для век, которая чрезвычайно популярна и
сегодня. Египтяне могли также создавать зеленый макияж глаз
путем смешивания малахита с галенитом.
У египтян раскрашивание лица не ограничивалось женским
кругом. Сильнее макияж считался признаком знатности и
богатства. Но мода была только одной из причин для применения
египтянами карандаша для глаз. Они также считали, что
наложение толстого слоя косметики может вылечить различные
заболевания глаз и даже спасти от сглаза.
Египтяне развивали все направления косметики — от румян,
изготовленных из тонированной глины до лака для ногтей,
сделанного из хны.
Текст 3 В Древнем Египте ароматы играли особую роль, они
сопровождали человека, живущего на земле, и ушедшего в иной
мир. Именно здесь, в Египте, следует искать тайны создания
первых благовоний. Эфирные масла были неотъемлемой частью
ритуалов – воздавались почести божествам, омовения душистыми
благовониями во время молитвы. А использование ароматов
мирры, ладана, терпентиновой смолы считались лучшими
средствами для возвышения души. Более того, они создавали духи
из различных растений и цветов, а также дезодорант,
производившийся из ладана и кашиовсянки.
Основным методом добывания пахучих веществ было прессование.
Древние египтяне имели лаборатории, в которых проводили
выжимку. При этом использовали оливковое, кунжутное и
миндальное масла.
Масло использовалось и для защиты от жарких солнечных лучей.
Самыми изысканными считались масла лотоса, лилии и ириса. Все
рецепты хранились в тайне, но археологические находки
подтверждают, что иногда рецепты с точным содержанием
компонентов и последовательностью всех процедур высекались на
стенах «лабораторий», где проводилось создание ароматов.
Текст 1. Египтяне имели много проблем с зубами  изза того, что
их хлеб содержал песок, стиравший зубную эмаль. Потому они
старались содержать свои зубы в чистоте.
Археологи нашли зубочистки похороненные рядом с мумиями, по
видимому. Египтянам также приписывают изобретение первых
зубных щеток, которыми служили размочаленные концы
деревянных прутьев.
4я гр Египтяне также создали виде зубной порошок. Ингредиенты
включали тёртые бычьи копыта, золу, жженную яичную скорлупу и
пемзу.
Археологи недавно обнаружили более продвинутый рецепт зубной
пасты. В папирусном свитке сказано, как смешать точное
количество каменной соли, мяты, сушеного цветка ириса и зерен
перца, чтобы сформировать «порошок для белых и прекрасных
зубов».
 Текст 2 Ученые, которые исследовали мумии, нашли серьезно
изношенные зубы даже у молодых египтян. Так же, как в наше
время, плохое дыхание в Древнем Египте часто являлось
симптомом плохого здоровья зубов.
В отличие от нас, египтяне не питались сладкими напитками и
продуктами, которые способствуют разрушению зубов, но камни,
которые они использовали для измельчения зерен в муку для
хлеба, добавляли много песка, который стирал зубную эмаль,
делая зубы уязвимыми для инфекции. И египтяне разработали
способ скрывать неприятный запах изо рта.
Чтобы справиться с неприятными запахами от своих больных ртов,
египтяне изобрели первые «мятные таблетки», которые содержали
ладан, мирру и корицу, кипяченые с медом и сформированные в
виде гранул.
Текст 3 Египтяне изобрели материал для написания исторических
летописей — папирус. Изготавливали его из стеблей тростника,
который произрастал на берегах Нила. Технология подготовки
материала для письменности была доведена до совершенства:
некоторые листы с бесценными сведениями находятся и сегодня в
отличном состоянии. Текст на них свободно читается, картинки
хорошо различимы.
Знания, донесенные в папирусах, являются основой получения
сведений о культурном прошлом древней цивилизации и
государств Междуречья. Они содержали сведения
энциклопедического характера и первые географические карты,
отражающие представления египтян о расположении соседних
империй. На одной из них изображен маршрут движения армии
фараона вокруг континента Африка.
Наряду с теоретическими познаниями в Египте было широко
развито образование. В эпоху Древнего царства (3 тыс. до н. э.)
существовало своеобразное высшее учебное заведение — «Дом
жизни», Также существовали учебники и задачники, всевозможные
лечебники. Отлично! А теперь не теряя времени отправляемся дальше!  Теперь нам
предстоят более сложные загадки, а задавать их будет строитель пирамид
Имхотеп.
1я гр
2я гр
3я гр
4я гр
Художественные изображения
Иероглифы
Архитектура
Решение исторических задач
Группа 1. Изобразительное искусство
Вопросы
Ответ
  Каковы   основные   правила
1.
изображения людей?
2.   Почему   некоторые   фигуры   людей
изображены   огромными,   а   другие
маленькими?
3.
  Почему   на   изображениях
присутствуют   люди   с   головами
животных?
4.   На   каком   материале   ученые
находят изображения?
5.   Какие   выводы   о   внешнем   облике
египтян можно сделать?
Группа 2. Письменность и принадлежности для письма
Вопросы
Ответ
1.   Как   назывались   символы,   которые
использовались для письма?
2. На чем и чем писали египтяне?
3. Из чего и как изготавливали писчий материал?
4. Кто владел грамотой?
5. Как хранили написанные тексты?
Группа 3. Памятники архитектуры.
Вопросы
Ответ
  Назовите   самые   известные
1.
архитектурные   сооружения   Древнего
Египта? Где они находятся?
  С   какой   целью   создавались
2.
египетские пирамиды?
3. Почему пирамиды считаются чудом
света?
4. Кем созданы пирамиды?
  Как   потом   стали   хоронить
5.
фараонов?
Группа 4. Познавательные задания
№1.Решите историческую задачу
Считается, что первую пирамиду зодчий Имхотеп начал строить в 2750
г. до н.э. Последние пирамиды построены в 1700 г. до н. э. Сколько лет
прошло между постройкой первой и последней пирамиды?
Решение:
Ответ:
№2.Решите историческую задачу В данный момент считается, что письменность возникла 5 тысяч лет
назад. В каком тысячелетии это произошло?
Решение:
Ответ:
№3. Найдите  ошибки в историческом тексте
Величайшую пирамида Египта носит имя Тутмоса III. Стараясь во всем
отличаться от предыдущих царей, он приказал заложить фундамент
постройки на западном берегу Нила,  потому что египтяне считали, что
“царство живых” расположено на западе. Однако верховный жрец Хеопс
доложил царю, что строительство пирамиды затягивается изза нехватки
рабов. Ответ:
№4. Разгадайте исторический кроссворд
1.
2.
3.
4.
5.
1. Основное удобрение на полях Древнего Египта
2. Жилище богов
3. Существо с телом льва и головой человека
4. Знак для письма в Древнем Египте
5. Наука о планетах и звездах, почитаемая в Древнем
Египте
Ребята отвечают
Вы просто умнички! Наконецто мы достигли свой цели! Давайте ответим на
вопросы, поставленные нами в начале урока.
отвечают
А теперь летим домой на нашем хронолете! Мы с вами вернулись из путешествия, в котором побывали настоящими
детективами, а теперь предлагаю перевоплотиться в журналистов и написать
небольшую путевую заметку о своем путешествии
Выполняют задание, презентуют работу.
А теперь загадка не от Сфинкса, не от Имхотепа, а от меня – учителя.
Скажите, какое задание вы бы задали ребятам, оказавшись на моем месте?
 Предлагают варианты, наилучшие варианты записываются в дневник как
домашнее задание.

file_name: Конспект урока.docx

intro:
Конспект урока "Культурное наследие египетской цивилизации". Урок-путешествие для обучающихся 5 класса.
Цель: создать образное представление о культуре Древнего Египта и ее историческом наследии.
Вид урок: урок-путешествие. Материалы: раздаточные карточки, путевые листы. Урок завершает изучение цивилизации Древнего Египта в курсе истории Древнего мира.


extracted_text:
Коммунальное государственное учреждение
«Средняя общеобразовательная школалицей № 7»
Учебнометодическая разработка
урока английского языка для учащихся 7 класса
с применением конструктивисткого подхода
Тема:  «Климат Великобритании»
«Climate in Great Britain»
Составитель:
учитель английского языка
Островерхова Л.К. г. Семей 2016 г.
Урок английского языка в 7 классе
Тема урока:  «Climate in Great Britain»
«Климат в Великобритании»
Цель: Научить учащихся применять лексический материал по теме «Климат в
Великобритании» в устной (диалогической и монологической) и письменной речи.
Задачи:
Образовательные:
 ознакомить учащихся с новой лексикой по теме «Климат в Великобритании»
 практиковать применение новой лексики в устной и письменной речи учащихся
 практиковать применение речевых структур (It’s sunny, it’s cold, it’s raining) в
устной речи учащихся
 совершенствовать навыки чтения, аудирования, устной (диалогической и
монологической)  и письменной речи

Воспитательные:
 развивать умение учащихся работать со сверстниками в группе
 воспитывать взаимопонимание, уважительное отношение учащихся  друг к
другу
 воспитывать трудолюбие, дисциплину, внимание учащихся на уроке
Развивающие:
развивать навыки элементарного мышления
 развивать навыки критического мышления
 развивать навыки работы в малых группах
Использование модулей и подходов:
 ИКТ
 критическое мышление
 диалоговое обучение
 оценивание для обучения (самооценивание, взаимооценивание)
Оборудование: аудиозаписи, таблицы с тематическими и ключевыми словами,
предметные и ситуативные картинки, фотографии, тексты для чтения, карточки для
аудирования, самооценивания, диаграммы и таблицы с опорными словами  фразами
для создания проектов на тему «Climate in Great Britain»
( «Климат в Великобритании»)
План урока
 в 7 классе
1. Организационный момент – 1 минута
2. Стадия вызова  – 5 минут
3. Презентация лексического материала по теме «Климат Великобритании»
(словарная работа)  7 минут
4. Аудирование – 7 минут
5. Чтение текста «Climate in Great Britain» ( «Климат в Великобритании») – 8
минут
6. Проектная работа в группах   «Weather and climate in Great Britain»
– 8 минут
7. Презентация проектов – 5 минут
8. Взаимооцениавние проектов – 2 минуты
9. Домашнее задание   1 минута
10. Подведение итогов урока – 1 минута
Ход урока
Этапы
урока
1.
Организаци
онный
момент
2. Стадия
вызова:
Определение
темы, цели,
ожидаемых
результатов
урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
T:  Good morning children
Good morning teacher
P1: Yes, it is
P2: No, it isn’t
P3: the temperature is 15
degrees Celsius
P4: It’s cold and freezing
T: Let’s do a warming up.
1. Answer my questions:
What is the weather like today?
Is it sunny today? Is it cloudy? Is it
foggy? Is it windy?
Is it stormy? Is it raining? Is it snowing?
What is the temperature now?
Is it hot?  Is it cold?
So, Please say what is the weather like
today?
Look at the groups of words. Read and
translate them. And say what is the
general word for the groups of words:  P1 – season
P2  weather
P3 – temperature
1.
2.
3.
season
Summer
Autumn
Winter
Spring
weather
it’s cloudy
it’s foggy
it’s sunny
it’s windy
it’s raining
it’s snowing
it’s stormy
temperature
+ 40 (degrees) C
+ 30 (degrees) C
+ 20 (degrees) C
+ 10 (degrees) C
0 (degrees) C
 10 (degrees) C
 20 (degrees) C
2. Look at the pictures.
1. What city is it?
2. In what country is London the
capital?
3. What shall we study at the lesson
today? What theme (topic) of today’s
lesson?
P1 – It’s London
P2 In Great Britain
P3 Climate in Great Britain 3.
Презентация
новой
лексики
(словарная
работа)
T: Let’s do some practical exercises
with the new words:
1. Do the matching. When the
temperature is
+ 40 (degrees) C
+ 30 (degrees) C
+ 20 (degrees) C
+ 10 (degrees) C
0 (degrees) C
 10 (degrees) C
20 (degrees) C
2. Match the pictures and the words
about the weather
It’s cloudy
it’s foggy
it’s sunny
it’s windy
it’s raining
it’s snowing
it’s stormy
3. T: Describe the weather in the
pictures of Great Britain using the
words from the list
Picture 1
Picture 2
Picture 3
Picture 4
4.
Аудирование
Weather
T: Listen to the European weather
check and fill in blanks
Weather
Tempera
P1, P2, P3…
it’s boiling
it’s hot
it’s warm
it’s cool
it’s cold
it’s freezing
it’s frosty
P1 – picture 1
P2 – picture 2
P3 – picture 3
P4 – picture 4
P5 – picture 5
P6 – picture 6
P7 – picture 7
P1 The weather is cool and
rainy. The temperature is +
10 degrees C. The sky is
bright. I think it’s spring.
P 2 The weather is foggy,
cloudy and cold. The
temperature is 0 degrees C.
It’s autumn
P 3  The weather is cloudy
and cold. The sky is grey.
It’s going to rain. The
temperature is + 15 degrees
C. I think it’s winter.
P 4  The weather is sunny
and hot. The sun is shining
brightly. It’s summer. The
temperature is + 25 degrees
C. forecast
5. Чтение
текста
«Climate in
Great
Britain»
London
Moscow
Budapest
Milan
Athens
cold, grey,
raining
freezing,
snowing
cold and
cloudy
foggy
warm and
windy
ture
7
2
10
13
17
T: answer my questions:
1. What is the weather like in London?
2. What is the weather like in Moscow?
3. What is the weather like in Budapest?
4. What is the weather like in Milan?
5. What is the weather like in Athens?
T: Evaluate your answers and say how
many  right and wrong answers do you
have?
Т: Let’s read the text and find out
what climate is in Great Britain
Climate in Great Britain
1. Repeat the new words after me
climate   климат
surrounded
окруженный
the English
channel –
Английский
пролив / пролив
Ла Манш
the Gulf Stream–
пролив Гольф
Стрим
the British Isles  –
Британские
острова
mild    мягкий
‘temperate
умеренный
changeable
изменчивый
wet    влажный
wind     ветер
blow    дуть
it rains heavily–
идет проливной
дождь
It’s raining cats
and dogs – Льет
как из ведра
damp  – влажный
thick    густой
2. Give English equivalents to the
words
3. Read the text
The British Isles are surrounded by
the Atlantic Ocean, the North Sea, the
Irish Sea and the English channel. The
Atlantic Ocean and the warm waters of
Р1 cold, grey, raining, + 7 C
Р2  freezing, snowing – 2 C
Р3  cold and cloudy +10 C
Р4 – foggy, + 13 C
P5  warm and windy, +17 C
P1 – I have 4 right anwers
P2 – I have 3 right answers
T – Cl
P1
P2
P3 P1
P2
P3
the Gulf Stream make the climate of
Great Britain mild all the year round.
The climate here is temperate. It is not
very cold in winter and never very hot in
summer.
The weather on the British Isles is
very changeable. It rains very often in
all seasons in Great Britain. Autumn and
winter are wet seasons. The sky is
usually grey and cold winds blow.
Britain has more than 200 rainy days a
year. The English say there are three
kinds of weather: when it rains in the
morning, in the afternoon and all day
long.  Sometimes it rains so heavily, that
people say «It's raining cats and dogs».
The best season in Britain is spring.
The worst months are January and
February. They are cold, damp and
unpleasant. Summer months are rather
cold and rainy. Britain is known for its
fogs. Sometimes fogs are so thick that it's
impossible to see anything within a few
meters.
So we can say that the weather in
Britain is often rainy, cloudy and foggy
and the  climate is mild, humid and
temperate.
4. Do the tasks on the words:
1) Find synonyms to the words:
1. damp
2. It rains cats and dogs
3. the sky is grey
2) Find the antonyms:
1. cold
2. sunny
3. dry – humid/ wet/ damp/rainy
3) Find the adjectives that can be
used with the nouns
1. climate
2. weather
3. the sky
4. fogs
P1 – wet, humid
P2  it rains heavily
P3 the sky is cloudy
P1 –hot
P2 – cloudy/ foggy
P3  humid/ wet/
damp/rainy
P1  temperate, mild,
humid, wet, damp
P2 changeable, rainy,
cloudy, foggy, hot, cold
P3  grey, cloudy 5. Say if the sentences true or
false:
1. The climate in Great Britain is
temperate.
2. The English channel make the
climate in Great Britain mild.
3. The weather on the British Isles
is very changeable.
4. The weather in Britain is often
sunny and hot.
5. «It's raining cats and dogs»
means that the weather is freezing.
6. The best months are January and
February.
P4  thick
P1  True. It is not very cold
in winter and never very hot
in summer
P2  False. It’s the Gulf
Stream
P3 – True
P4   False. It’s usually
rainy, cloudy, foggy, not
very cold and not very hot
P5  False. It means that it
rains heavily.
P6  False. They are cold,
damp and unpleasant
7. The climate in Britain is mild,
humid and temperate.
P7 – True
6. Работа в
группах над
проектом
“Weather and
climate in
Great
Britain”
7. Презента
ция проектов
T: Work in groups of 3 or 4, listen to
the music, imagine the season, weather,
temperature,   climate   and   place   and
create a diagram. Use the words given
in the chart:
Place
Weather
Season
Temper
ature
a village
summer
foggy
+ /  __
degrees
Celsius
a
country
side
a forest
a park
a garden
autumn
cloudy
hot
winter
spring
raining
freezing
snowing
sunny
cool
boiling
a field
in
England
in
Scotland
windy
stormy
blizzard
warm
cold
frosty

T:   Go   to   the   board   and   make   a
presentation of your project
Group 1
Group 2
Group 3
Group 4
Group 1
Group 2
Group 3 Group 4
Р1, Р2, Р3
T: Evaluate the projects of other groups
with the help of smiles
Выучить слова, пересказ текста Climate
in Great Britain
Marks for your work: P1, P2, P3...
8. Взаимо
оценивание
9. Домашнее
задание
10.
Подведение
итогов урока

file_name: Разработка урока Climate and in Great Britain.docx

intro: Данный урок был запланирован для развития речевых компетенций, чтения и аудирования учащихся 7 класса. Все задания и виды деятельности, используемые на уроке, способствовали развитию таких элементарных навыков мышления, как анализ, синтез, абстрагирование, сравнение, обобщение, классификация. Подобная практическая деятельность учащихся позволяет им мыслить критически, делать правильный выбор, логично и последовательно выстраивать свои ответы. Очень эффективно использовались на уроке опорные схемы в виде таблиц с тематическими и ключевыми словами, диаграммы и таблицы со словами и фразами для создания проектов, а также предметные и ситуативные картинки, фотографии, тексты для чтения, карточки для аудирования, самооценивания.Наглядные пособия позволили учителю продемонстрировать учащимся структуры английских предложений,  представить новый лексический материал, сконцентрировать их внимание на изучаемом языковом материале. Внимание учащихся постоянно переключалось с одного вида раздаточного материла на другой, что способствовало поддержанию их интереса к изучению языка на протяжении всего урока.

title: РАЗРАБОТКА УРОКА "КЛИМАТ В ВЕЛИКОБРИТАНИИ


extracted_text:
Кадушина Вера Юрьевна,
преподаватель – организатор ОБЖ, учитель
МКОУ «Староуткинская СОШ №13»
«ЧС метеорологического происхождения»
Т Е С Т
(карточка – задание)
Контрольно – измерительный материал используется:
1. Проверочный тест на уроке.
2. Контрольный тест после изучения темы.
3. Один из этапов КВНа, турнира смекалистых.
Критерии оценки уровня подготовки учащихся по предмету ОБЖ
Тестовая работа.
Отметка «5»  более 90% работы.
Отметка «4»  более 60% работы.
Отметка «3»  более 30% работы.
Отметка «2»  менее 30% работы.
Цели: приобщение школьников к безопасному поведению в ЧС природного
характера,   способствующему   утверждению   среди  учащейся  молодежи
традиций ЗОЖ;
образовательная:
закрепление   теоретических   знаний   обучающихся,
обучение навыкам самооценки;
воспитательная: воспитание у подростков самостоятельности, чувства
ответственности;
развивающая:  развитие самоконтроля, познавательного интереса.
Вопросы
№
п/п
1. Что такое ветер?
2. Что такое ураган?
3. Что такое шторм?
Что такое циклон?
Ответы
Если группа стоит лагерем, не следует возобновлять движение; место
для ночлега нужно выбирать в лесу, где слабее ветер, предпринимать
меры от отморожений
Комплекс метеорологических факторов в виде продолжительного
отсутствия осадков в сочетании с высокой температурой и понижением
влажности воздуха, приводящий к нарушению водного баланса
растений и вызывающий их угнетение или гибель
Атмосферное возмущение (вихрь) с пониженным давлением воздуха в
центре и ураганными скоростями ветра, возникающее в тропических
широтах и вызывающее огромные разрушения и гибель людей (местное
название  тайфун)
Перенос снега над поверхностью земли сильным ветром, возможно в
А
Б
В 4.
5. Что такое смерч?
6. Что такое засуха?
7.
8.
9.
10.
Что такое сильная
метель?
Каковы
последствия
ураганов, штормов,
бурь, смерчей?
Сильная метель
(пурга) застала вас
во время похода.
Что делать?
Чем опасна засуха
в сильную жару
для организма
человека?
Г
Д
сочетании с выпадением снега, приводящий к ухудшению видимости и
заносу транспортных магистралей (местное название  пурга)
Разрушаются прочные и сносятся легкие строения, опустошаются
засеянные поля, обрываются провода, повреждаются транспортные
магистрали и средства (в том числе повреждаются и тонут суда),
происходят аварии на производстве
Погасить огонь в печи, отключить электроэнергию, закрыть краны
газовой сети, включить радиоприемник с автономным питанием для
получения информации управления ГО и ЧС, занять безопасное место
у стен внутренних помещений
Солнечными ожогами кожи, перегреванием с ростом температуры тела
выше 37,1 о С и теплонарушением  приближением температуры тела к
38,80 о С, тепловым ударом или нарушением сердечной деятельности Ж
Сильный маломасштабный атмосферный вихрь диаметром до 1000 м, в
котором воздух вращается со скоростью до 100 м/с, обладающий
большой разрушительной силой (в США называется торнадо)
Е
З
Держаться как можно дальше от зданий, мостов, деревьев, линий
электропередачи, лостараться как можно быстрее укрыться в подвале,
погребе или слециальном лрочном укрытии (убежище)
Движение воздуха параллельно земной поверхности, возникающее в
результате неравномерного распределения атмосферного давления и
направленное из зоны высокого давления в зону низкого давления;
характеризуется направлением и скоростью (силой)
Ветер большой разрушительной силы и многочасовой
продолжительности, имеющий скорость свыше 32 м/с
Носить светлую воздухопроницаемую одежду и головной убор,
передвигаться не спеша; избегать прямого воздействия солнечных
лучей, при перегревании  охладить
Длительный очень сильный ветер со скоростью свыше 20 м/с,
вызывающий сильные волнения на море и разрушения на суше (иногда
этим термином называют сильную бурю)
И
К
Л
М
Н
Правильные ответы:
№  вопросов
Буквы ответов
1.
К
2.
Л
3.
Н
4.
В
5.
З
6.
Б
7.
Г
8.
Д
9.
10.
А Ж
Невостребованные ответы: Е, И, М

file_name: тест ЧС метеорологического происхождения 7 класс.doc

intro:
К И М по ОБЖ «ЧС метеорологического происхождения» (карточка – задание).
Цели: приобщение школьников к безопасному поведению в ЧС природного характера, способствующему утверждению среди учащейся молодежи традиций ЗОЖ;
образовательная: закрепление теоретических знаний обучающихся, обучение навыкам самооценки;
воспитательная: воспитание у подростков самостоятельности, чувства ответственности;
развивающая:  развитие самоконтроля, познавательного интереса.

title: К И М.   Проверочный тест по ОБЖ «ЧС метеорологического происхождения»   7   класс