extracted_text:
ПРИНЯТО
на заседании педагогического совета
ПРОТОКОЛ №
от

УТВЕРЖДЕНО
приказом директора МАОУ Лицей № 17
г.Химки Московской  области
Положение о научном обществе обучающихся (Экологический лагерь) на июнь __________________________
1. Общие положения
Научное общество обучающихся (НОО) – добровольное объединение обучающихся, которые стремятся к более глубокому познанию
достижений в различных областях науки, техники, к развитию творческого мышления, интеллектуальной инициативе, самостоятельности,
аналитическому подходу к собственной деятельности, приобретению умений и навыков исследовательской работы.
НОО руководствуется в своей деятельности законодательством РФ, Конвенцией о правах ребенка, осуществляет свою деятельность в
соответствии с частью 1 Гражданского кодекса РФ «Об общественных объединениях», Федеральным законом №273ФЗ  «Об образовании в
Российской Федерации» и данным Положением.
Научное общество обучающихся имеет свое название, эмблему, девиз.
2. Задачи научного общества учащихся содействовать повышению престижа и популяризации научных знаний предметов естественно – научного цикла;
углубить знания о родном крае;


 формировать навык исследовательской и проектной деятельности;



развивать у школьников познавательную активность, творческие способности;
знакомить школьников с методами и приемами научного поиска;
учить работать с научной литературой, отбирать, анализировать, систематизировать информацию, выявлять и формулировать
исследовательские проблемы, грамотно оформлять научную работу;
способствовать овладению учащимися искусством дискуссии, выступления перед аудиторией с докладами;
содействовать профессиональному самоопределению учащихся;
организовать досуг детей в летнее время.



3. Содержание и формы работы научного общества обучающихся









составление программ;
разработка проектов и тем исследований;
выполнение заказа нашего  образовательного  учреждения;
удовлетворение персонального спроса участников НОО на изучение интересующих их проблем; участие в экспедициях, конкурсах,
турнирах, выставках;
проведение семинаров, дискуссий, научнопрактической конференции;
выступления с лекциями, докладами, сообщениями, творческими отчетами;
встречи с учеными, сотрудниками музеев;
совместные заседания школьников, студентов и учителей;
подготовка творческих работ и их публикация в сборнике.
4. Структура и организация работы научного общества учащихся
НОО включает в себя группы учащихся.
Высшим органом НОО является собрание всех членов общества, которое проводится один раз в неделю  для подведения итогов за отчетный
период, определения задач на новую неделю, утверждения планов, принятия документов и решений, определяющих деятельность НОО.
5. Участники НОО Членами НОО являются дети 4 –  7х классов, изъявившие желание активно участвовать в работе общества,  старшеклассники – консультанты
и учителя естественно – научного цикла.
Учащиесяисполнители ученической исследовательской работы имеют право:





выбрать тему в соответствии со своими интересами;
использовать для выполнения исследования материальнотехническую и информационносправочную базу образовательного
учреждения;
получать регулярную методическую и организационную помощь от руководителей и научных консультантов ученической
исследовательской работы;
свободно использовать собственные результаты исследовательской деятельности в соответствии с авторским правом;
представлять результаты выполнения ученической исследовательской работы для получения зачета или оценки по
соответствующему предмету, а также представлять к защите исследовательскую работу на конференции различного уровня.
Члены НОО обязаны:



выполнять исследования в соответствии с требованиями, утвержденными в образовательном учреждении;
соблюдать график работ в соответствии с рабочей программой;
соблюдать   полную   сохранность и бережное   использование материальных ресурсов и справочноинформационных материалов
образовательного учреждения, а также вспомогательных учреждений (библиотек, архивов, музеев и т.п.).
За активную деятельность в НОО и выполнение конкретных работ участники общества  награждаются специальными дипломами,
грамотами, призами.
Отдельным выпускникам за особые достижения в научноисследовательской работе вручаются рекомендации для поступления в ВУЗ.
Режим работы НОО Этап
9.00
–
13.0
0
Основные
дидактические
задачи.
 Формы организации
деятельности
учащихся
Средства обучения,
методики
Деятельность
учителя
Деятельность
обучающегося 1
1.1
Неделя географии
Понедельник
Знакомство с планом
работы.
Организационный
Теоретический
Практический
Ситуативный
разговор  с опорой на
личные знания,
ИКТ.
Знакомит с планом работы на неделю:
Приветствие;
Проверка отсутствующих;
План:

География, как наука;
 Методики проведения,
Изучают, повторяют правила
техники безопасности,
знакомятся с планом работы.
Формирование рабочих групп.
Обсуждение и распределение
обязанностей в группах.
Выполняют практические
работы.
географического
исследования;
Техника безопасности;

 Подготовка, сбор  материалов
для проведения работ в
полевых условиях.

Тема: Обучение простейшим приемам
работы с источниками
географической информации (карты,
справочники, словари, дневники
путешествий), составление
«летописей» наиболее важных
путешествий разных исторических
эпох.
Практическая работа № 1.
Практическая работа 2.
ИКТ, Критическое
мышление.
Тема: Источники географической
информации.
Практическая работа 3
Дискуссионное
обсуждение выбора
доступных средств,
для наблюдения за
погодой.
Наблюдение.
Тема: Работа с календарем погоды.
Работают с картами,
топографическими планами,
аэрофотоснимками, рисунками,
картинами
Определение реперных точек, для
проведения исследования.
Выбирают маршрут.
Определяют реперные точки
маршрутной съёмки. 1.2
Вторник
Организационный
Теоретический
Практический
1.3
1.4
1.5
2
Среда
Организационный
Теоретический
Практический
Четверг
 Организационный
Теоретический
Практический
Пятница
Организационный
Теоретический
Практический
Неделя Биологии
Практическая работа 4.
Практическая работа 5.
Практическая работа 6.
Практическая работа 3
Аналитический
ИКТ, Критическое
мышление.
Критическое
мышление.
Фронтально,
применение
теоритических знаний
на практике.

Наблюдение.
Практическая работа 3.
Дискуссия.
Обсуждение.
Практическая работа6.
Полевой. ИКТ.
Практическая работа 8.
Математический,
аналитический метод.
Дискуссионный.
Практическая работа 6.
Практическая работа 3.
Практический,
наблюдения,
аналитический,
математический.
ИКТ, наблюдения,
аналитический.
ИКТ, аналитический.
Приветствие;
Проверка отсутствующих;
Выбор темы исследования
  Условные знаки, масштаб.
Тема: Топографический диктант.
Тема: Ориентирование по плану
города.
Полевая практика:
Маршрутная съёмка местности.
Тема: Работа с календарем погоды.
Приветствие;
Проверка отсутствующих;
Анализ погоды за ближайшие дватри
дня.
Полевая практика:
Маршрутная съёмка местности.
Контролирует, корректируют  работу.
Приветствие;
Проверка отсутствующих;
Тема: Установление особенностей
суточного хода температуры воздуха
на основе построенного графика (по
материалам календаря погоды).
Полевая практика: коррекция.
Маршрутная съёмка местности.
Приветствие;
Проверка отсутствующих;
Тема: Работа с календарем погоды.
Контроль и коррекция плана
местности.
Дискуссия. Выбор темы.
Выполняют  практическую
работу по ориентированию  на
местности и  определению
азимута.
Выполняют  практическую
работу по  заполнению и
оформлению календаря погоды.
Выполняют  практическую
работу по ориентированию  на
местности и
Выполняют   практическую
работу по ориентированию и
определению азимута.
Выполняют  практическую
работу по  заполнению
календаря погоды.
Выполняют  практическую
работу по ориентированию  на
местности.
 Анализ метеорологических
наблюдений за пять дней.
 Демонстрация плана местности. 2.1
Понедельник
Организационный
Теоретический
Практический
Ситуативный
разговор  с опорой на
личные знания,
ИКТ.
ИКТ
ИКТ
2.2
2.3
2.4
Вторник
Организационный
Теоретический
Практический
Среда
 Организационный
Теоретический
Практический
Четверг Организационный
Теоретический
Практический
Знакомит с планом работы на неделю:
Приветствие;
Проверка отсутствующих;
План:

 Методики проведения
Биология, как наука;
биологических  исследований;
 Обработка полученных
результатов;
Техника безопасности.

Полевая практик. Фенологические
наблюдения.
Показ презентации «Правила сбора
материала в полевых условиях».
Приветствие;
Проверка отсутствующих;
Последовательность действий при
проведении опыта (алгоритм
эксперимента).
Приготовление временных
препаратов.
Полевая практика Фенологические
наблюдения
Приветствие;
Проверка отсутствующих;
Рисуем по правилам. Выполнение
учебного рисунка.
Полевая практика.
Приветствие;
Проверка отсутствующих;
Изучают, повторяют правила
техники безопасности,
знакомятся с планом работы.
Формирование рабочих групп.
Обсуждение и распределение
обязанностей в группах.
Выполняют практические
работы
Учатся проводить наблюдения в
природе. Вести дневник
наблюдения.
Просматривают и анализируют,
запоминают основные правила
сбора гербарного материала.
Запоминают, конспектируют ход
выполнения
Знакомятся с новой
информацией. Осваивают
методику на практике.
Отрабатываю умения в полевых
условиях.
Сбор материала.
Обработка собранного материала.
Обработка данных. 2.5
3
3.1
Пятница
Организационный
Теоретический
Практический
Неделя экологии
Понедельник
Знакомство с планом
работы.
Организационный
Теоретический
Практический
Подготовительный период.
Этапы исследования.
Практическая работа №1
Ситуативный
разговор с опорой на
личные знания,
ИКТ.
Практическая работа №2
ИКТ
Практическая работа №3
Работа с картами,
составление
маршрута.
Приветствие;
Проверка отсутствующих;
Морфологическое описание растений
Знакомит с планом работы на неделю:
Приветствие;
Проверка отсутствующих;
План:
Экология как наука;
•
•
Методики проведения,
экологического исследования;
Техника безопасности;
•
•
Подготовка, сбор материалов
для проведения работ в полевых
условиях.

Тема: Обучение простейшим приемам
работы с источниками информации
(карты, справочники, словари,
определители, атласы).
Что такое полевой дневник, правила
составления, ведения.
Знакомит с планом работы на неделю:
Приветствие;
Проверка отсутствующих;
План;
Показ презентации «Техника
безопасности при работе в поле и в
лаборатории»
Полевая практика.
Изучение маршрута.
3.2
Вторник
Вводная часть
Приветствие
Ситуативный
разговор с опорой на
 Приветствие;
Проверка отсутствующих;
Изучают, повторяют правила
техники безопасности,
знакомятся с планом работы.
Формирование рабочих групп.
Обсуждение и распределение
обязанностей в группах.
Выбор темы.
Выполняют практические
работы.
Знакомство с техникой
безопасности.
Выбирают маршрут.
Определяют реперные точки
маршрутной съёмки.
Дискуссия.
Изучают, повторяют правила
техники безопасности, Организационный
Теоретический
Практический
Практическая работа №4
Практическая работа №5
Практическая работа №6
личные знания,
ИКТ.
Полевой. ИКТ.
Наблюдение.
Среда
Организационный
Теоретический
Практический
Приветствие
Вводная часть
Аналитический, ИКТ,
Математический
Ситуативный
разговор с опорой на
личные знания,
ИКТ.
Презентация «Загадочная наука
экология»
Полевая практика
Тема: Изучение древоразрушающих
грибов
Тема: Синантропные растения
Тема: Экологический паспорт реки
Сходня
Обработка полевого материала на базе
школы.
знакомятся с планом работы.
Просмотр презентации.
Выполняют практическую
работу по темам.
Обработка данных
Приветствие;
Проверка отсутствующих;
Знакомит с планом занятия.
Изучают, повторяют правила
техники безопасности,
знакомятся с планом работы.
Четверг
 Организационный
Теоретический
Практический
Практическая работа №4
Практическая работа №5
Практическая работа №6
Полевой. ИКТ.
Наблюдение
Приветствие
Вводная часть
Практическая работа №4
Практическая работа №5
Практическая работа №6
Аналитический, ИКТ,
Математический
Ситуативный
разговор с опорой на
личные знания,
ИКТ.
Полевой. ИКТ.
Наблюдение.
Полевая практика
Тема: Изучение древоразрушающих
грибов
Тема: Синантропные растения
Тема: Экологический паспорт реки
Сходня
Обработка полевого материала на базе
школы.
Приветствие;
Проверка отсутствующих;
Полевая практика
Тема: Изучение древоразрушающих
грибов
Тема: Синантропные растения
Тема: Экологический паспорт реки
Сходня
Усваивают данную информацию.
Выполняют практическую
работу по темам.
Обработка данных
Изучают, повторяют правила
техники безопасности,
знакомятся с планом работы.
Выполняют практическую
работу по темам.
3.3
3.4 3.5
4.1
4.2
4.3
4.4
Пятница
Организационный
Теоретический
Практический
Практическая работа №4
Практическая работа №5
Практическая работа№6
Обработка результатов
ИКТ
Аналитический,
Математический
ИКТ
4 неделя  экскурсионная

Понедельник
Организационный
Теоретический
Практический
Экскурсия.
Вторник
Организационный
Теоретический
Практический
Среда
 Организационный
Теоретический
Практический
Четверг
Организационный
Теоретический
Практический
Экскурсия.
Экскурсия.
Демонстрация презентации
«Математические методы обработки
результатов исследования»
Изучают «Математические
методы обработки результатов
исследования»
Работа в лаборатории
Работа в лаборатории
Математическая обработка
результатов исследования
Приветствие;
Проверка отсутствующих;
Национальный парк Лосиный остро.
 Зоологический музей МГУ
Обработка собранного материала.
Приветствие;
Проверка отсутствующих;
Национальный парк
Покровское  Стрешнево
Обработка собранного материала.
Приветствие;
Проверка отсутствующих;
Музей леса.
 Геологический музей им.Вернадского
 Контроль и коррекция.
Приветствие;
Проверка отсутствующих;
Национальный парк
ПО Серебряный бор.
 Птицы Москвы и Подмосковья
Обработка собранного материала.
Посещение парка или музея.
Выполняют  практические и
теоретические задания.
Работают над проектом.
Посещение парка или музея.
Выполняют  практические и
теоретические задания
Работают над проектом.
Посещение парка или музея.
Выполняют  практические и
теоретические задания
 Предзащита проекта.
 Посещение парка или музея.
Выполняют  практические и
теоретические задания
Работают над проектом. 4.5
Пятница
 Организационный
Теоретический
Практический
Закрытие лагеря
Экскурсия.
Игра.
ИКТ. Аналтический.
Приветствие;
Проверка отсутствующих;
Геологический музей им. Вернадского
 Слушаю выступление обучающхся.
Организуют
награждение обучающихся.
торжественное

Посещение парка или музея.
Выполняют  практические и
теоритические задания
 Защищают проект.
Чаепитье.
Календарнотематическое планирование
№
Тема
Неделя Географии
Музей
Музей
Мир, в котором мы живём. Явления природы
Музей
Музей
Музей
Музей
Музей
Музей
Музей
Музей
Дата
Количество часов
1 группа
2 группа
3 группа
1
30.05
31.05
1.06
2.06
3.06
4.06
5.06
6.06
7.06
8.06
9.06
10.06
11.06
12.06
13.06 Музей
Музей
Музей
14.06
15.06
16.06
17.06
18.06
19.06
20.06
21.06
22.06
23.06
24.06 Музей
Музей леса
Тема
1. Птицы наших лесов
2. Природа Подмосковья
3. Лесные экосистемы
Задание
Индивидуальные карточки с
заданиями
  Геологический   музей

им.Вернадского
Геологический
истории Москвы

очерк
Викторина   «Загадки   недр
Подмосковья»
Дарвиновский музей
1. Взаимодействие
человека и природы
2. Природа Подмосковья
познания
3. Этапы

живой природы
Индивидуальные карточки с
заданиями
Биологический
им.Тимирязева

музей
1. Где раки зимуют?
2. Деревья   Москвы   в
Путеводитель с заданием
«Загадки нашей природы»
окуляре
3. Природа   и   человек
«Наш общий дом»
Зоологический музей МГУ
4. Лосиный остров
  Москвы
Птицы
Подмосковья

и
Индивидуальные карточки с
заданиями
Примечания
5   Монетчиковский   пер.д.4
м «Павелецкая»
Билет   для   школьника   50
руб.
Экскурсия 1400 рублей
+7 (495) 959 1517
г. Москва,
Моховая ул., д. 11, стр. 11
м. «Охотный ряд»
Экскурсия 2500 (до 15 чел)
+7 (495) 692–09–43
ул.Вавилова, 57
м «Академическая»
+7 (499) 7832253
+7 (499) 1321047
Билет 100 руб + 90 руб
ул. Малая Грузинская, 15
8 (499) 2523681
Билет 4600, 4600, 4400 руб.
(15 человек)
+ 30 руб за 1 путеводитель
ул. Большая Никитская, д. 2
м.
  м.
  В.И.
«Библиотека   им.
  «Охотный   ряд», Палеонтологический   музей
им.Орлова
Проблемы вымирания видов
и экологическое равновесие
в природе.
Квест   «Как   нам   не   стать
динозаврами»
Ленина»
3000 (20 человек)
+7 (495)6294435
+7 (495) 6293948
ул. Профсоюзная, д. 123
+7(495) 3394544
 +7(916) 9968134
+7 (495) 3391500

file_name: положение Лагерь.docx

intro: Методическая разработка "Положение об организации летнего лагеря" и технологические карты на каждый день работы. В которых подробно прописана деятельность учителя и обучающихся, оборудование. Методическую разработку можно использовать для организации летнего естественно - научного лагеря на базе любого образовательного учреждения, для обучающихся среднего звена образовательной организации.Методическая разработка "Положение об организации летнего лагеря" и технологические карты на каждый день работы.

title: Методическая разработка "Организация досуга детей  в летнее врем" 4-7 класс


extracted_text:
Конспект урока
Окружающий мир
В 1 «б» классе МБОУ СОШ № 9
Золотарёвой Виктории Андреевны
Урок: окружающий мир.
Место урока в разделе: «Живые обитатели планеты»
Тема урока: Человек разумное существо.
Цель урока: развитие умения объяснять мир через выявление отличительных черт человека  и объединяющие его с животными и
ответственности человека перед природой.
Тип урока: открытие новых знаний.
Методы и приёмы: словесный, наглядный, практический, подводящий диалог, беседа.
Форма организации деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная.
Основные виды учебной деятельности: извлекать необходимую информацию из учебника, классифицировать объекты живой и
неживой природы по отличительным признакам.
Планируемые результаты:
Предметные:
- различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы;
 описывать объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки;
 сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить
простейшую классификацию изученных объектов природы.
Личностные:  Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
 Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.
Метапредметные:
 Регулятивные УУД:
 Принимать и сохранять учебную задачу.
 Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
 Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
 Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
 Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
 Познавательные УУД:
 Развивать умение извлекать информацию из иллюстрации, текста.
 Обобщать и классифицировать по признакам.
 Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
 Коммуникативные УУД:
 Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
 Формулировать собственное мнение и позицию.
 Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической
формой речи.
 Развивать умения слушать и понимать других.
Оборудование: учебник «Окружающий мир» 1 класс часть 2 А. А. Вахрушев «Школа 2100», рабочая тетрадь. Задачи Этап урока
1.
Настро
ить
учащих
ся к
предст
оящей
деятель
ности.
2.
Актуал
изирова
ть
знания
1.
Организац
ионно –
мотивацио
нный этап.
2.
Актуализа
ция
знаний.
Ход урока:
Учебная ситуация
Деятельность учителя
 Здравствуйте, ребята! Меня зовут Виктория
Андреевна.
  Ребята, все ли готово у вас к уроку? Все ль на
месте, Все ль в порядке, Ручка, книга и тетрадка?
Все ли правильно сидят? Все ль внимательно
глядят? Ведь каждый хочет получать, только
лишь оценку «5». Мы урок наш начинаем, Что
учили – вспоминаем.
Деятельность
учащихся
 Здравствуйте!
Присели на свои
места.
 На какие группы можно условно разделить всю
природу?
 На доске картинки растений, грибов, животных
и камень
 Какой предмет лишний?
 Почему?
 живую, неживую,
силы природы
 камень
 все предметы
Формируемые
Рефлексия
УУД
Личностные:
 мотивационная
основа учебной
деятельности.
Регулятивные
УУД:
 принимать и
сохранять
учебную задачу.
Регулятивные
УУД:
 принимать и
сохранять
учебную задачу.
Коммуникативны
е УУД:
 адекватно  Назовите признаки живого?
Докажите, что они живые.
 Что необходимо для жизни живым организмам?
 Откуда они берут все необходимое для жизни?
 Являются ли живые организмы частью природы?
Докажите.
 Давайте вспомним группы живых организмов:
Береза, калина, ромашка – это……
Мухомор, белый гриб, груздь – это…..
Медведь, лиса, воробей, лягушка, черепаха –
это………
 Куда же отнести человека?
Вывод: Человек – это животное
Но, всетаки есть одно свойство, которое
отличает человека от других животных. Можете
вы его назвать?
Теперь ваши ответы сравним с правильным. Для
этого прочитайте тему урока по учебнику.
 На какой проблемный вопрос мы будем искать
ответ?
относятся к живой
природе, а
сосулька к
неживой
 рождается,
дышит, растет…
использовать
речевые средства
для решения
различных
коммуникативных
задач, владеть
диалогической
формой речи;
 свет, воздух,
тепло, вода
  из природы
 да
Ответы детей с
доказательствами
 Ответы детей
Коммуникативны
е УУД:
 развивать
умения слушать и
понимать других.
Почему человека
называют
разумным
существом (что
значит разумное
существо?)
3.
вывест
и детей
на тему
урока
3.
постановка
темы и
цели урока 4.
4.
Открытие
новых
знаний
 Давайте рассмотрим, что общего у человека и
животных.
 Откройте тетради на с.65, задание №1.
Вывод: по строению человек похож на животных
Чем человек отличается от животных?
 Да, у человека нет этих особенностей, но он
придумал чем их заменить. Обратимся к рисунку
на с. 71
Все это человек смог придумать благодаря
разуму.
Отвечают на проблемный вопрос….
3.Физкультминутка.
 Перечислите действия, которые человек может
совершать, в отличие от животного.
 Как вы понимаете и общаетесь друг с другом?
 Что вам помогает учиться? (Человек может
учиться и мыслить, у него есть память и ум.)
 Значит человек обладает разумом.
 Чтобы человеку чтото создать, изобрести, что
для этого необходимо сделать (Потрудиться.)
Фронтальная
работа
 Нет шерсти,
зубов клыков……..
 Ответы детей
 с помощью речи
Познавательные
УУД:
Развитие умения
извлекать
информацию из
иллюстраций,
текстов.
Выявлять
сущность,
особенности
объектов.
На основе
анализа объектов
делать выводы.
Обобщать и
классифицироват
ь по признакам.
Находить ответы
на вопросы в
иллюстрации.
Формировать
умение
формулировать
ответ на вопросы
учителя.
Коммуникативны
е УУД:
Развивать умение
слушать и  Что создано руками человека?
 Какие же главные отличия мы выявили?
Давайте сделаем вывод, кто такой человек?
(Человек – существо разумное, которое
владеет речью и умеет трудиться.
 Сравним свой вывод с выводом учебника.
 Так как человек – существо разумное, он должен
отвечать за всю природу на Земле. Значит все его
поступки должны быть обдуманными.
 Давайте рассмотрим ситуации и определим, как
себя ведут люди – как разумные существа или нет
и почему.
 Откройте страницу 72
 Скажите, какие разумные поступки совершали
вы?
 Читают в
учебнике
 ответы детей
5.
Применени
е знаний.
5.
Отслед
ить
уровень
усвоени
я
нового
матери
ала.
понимать других.
Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными
задачами.
Умение работать
в группе,
самостоятельно.
Познавательные
УУД:
Развитие умения
извлекать
информацию из
иллюстраций,
текстов.
На основе
анализа объектов
делать выводы.
Коммуникативны
е УУД:
Оформлять свои
мысли в устной
форме.
Личностные УУД:
 Ориентация в
нравственном
содержании и
смысле поступков
как собственных,
так и
окружающих
людей. 5.
Подведени
е итога
урока.
5.
Заверш
ить
работу
и
подвест
и итог.
 Давайте подведем итог нашего урока.
 В чём сходства человека и животных?
 В чём различия?
 Какой главный вывод мы сделали?
 Что, на ваш взгляд удалось?
 Что, на ваш взгляд не удалось?  Почему?
Оценивание с помощью смайликов.
Регулятивные
УУД:
Осуществлять
познавательную и
личностную
рефлексию.
Личностные УУД:
Способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности

file_name: Человек-разумное существо.docx

intro:
Конспект урока по окружающему уроку в 1 классе "Человек-разумное существо" Школа 2100
Место урока в разделе: «Живые обитатели планеты»
Тема урока: Человек- разумное существо.
Цель урока: развитие умения объяснять мир через выявление отличительных черт человека  и объединяющие его с животными и ответственности человека перед природой.

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
Контрольная работа по теме "Деепричастие".
Обязательная часть.
1.   Из   данных   рядов   однокоренных   слов   выпишите   только   деепричастия,   обозначая   в   них   все
значимые части слова.
Дорогая, подорожавший, подорожать, подорожав.
Скрепить, крепись, скрепив, скрепивший, крепчавший, скрепленный.
Увиденный, видение, видя, увидевший, увидеть.
2. Докажите письменно, что слово отмечая  деепричастие.
3. Обозначьте вид глаголов. Образуйте от них деепричастия, выделяя в них суффиксы. От всех ли
этих глаголов можно это сделать?
Держать
Подышать
Петь
Ненавидеть
Шептать
Трепетать
Плясать
Осмысливать
Осмыслить
4. Найдите в предложениях одиночные деепричастия и деепричастные обороты.
Поставьте к ним вопросы от глагола, к которому они относятся. Расставьте знаки препинания.
    1)Ночью в полях под напевы метели дремл..т качаясь березки и ели.
    2)Открыв книгу на сороковой странице я нашел засохший лист клена.
    3)Женя обходя вокруг дома два раза свис..нул.
    4)Ручей бежит сверкая и журча.
    5)Имея хорошие семена рано радоваться хорош..му урожаю.
    6)Признавая достоинства друга не закрывай глаза на его недостатки.
   5.  Поставьте деепричастный оборот или в начале, или в середине, или в конце предложения.
Расставьте знаки препинания, обозначьте деепричастный оборот графически.
              1)Кирила Петрович отпустил гостей и отправился спать. (встав изза стола).
                         2)Кирила Петрович сел ужинать и тогда только хватился об Андре..
Гавриловиче. (возвращаясь с гостями со псарного двора).
                       3)Через   минуту   Шабашкин   стоял   уже   перед   Кирилом   Петровичем.
(отвешивая поклон за поклоном).
6.  Перестройте   предложения,   заменяя  один   из   глаголов   деепричастием.   Следите   за  смыслом.
Расставьте знаки препинания.
           1)В первую минуту он нагонял плот и кричал.
           2)Он ни секунды (не)колебался и поплыл туда. 3)Он впал в отчаяние и (не)почу..ствовал прежней решимости.
7.   Исправьте   ошибки   в   предложениях   с   деепричастным   оборотом,  помня  о   главном   свойстве
деепричастия.
          1)Получив известие о сыне, радость охватила меня.
          2)Включив радио, раздались звуки музыки.
          3)Поднимаясь по лестнице, мне навтречу попался взволнованный сосед.
8. Не  слитно или раздельно. Перепишите, раскрыв скобки. Вставьте пропущенные буквы и знаки
препинания.
          1)Дождь б..рабанил по крыше точно (не)годуя на когото.
           2)Том продолжал работать (не)обращая вн..мания ни на кого.
          3)В саду (не)ум..лкая ни на минуту пели птицы.
          4)Она (не)доумевая смотрела на брата.
          5)(Не)медля ни с..кунды он распахнул дверь.
9. Вставьте нужный глагольный суффикс перед суффиксом деепричастия.
Постро..в дом, увид..в корабль, прикле..в вверху, возненавид..в людей, обид..вшись
на друга, почу..в добычу, услыш..в разговоры, уничтож..в все следы, громко зала..в.
10. Расставьте знаки препинания. Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы. Произведите
синтаксический разбор одного из предложений (на выбор).
        1)Солнце послав на землю последний луч(?) зарыл..сь в серую мглу.
        2)(Не)желая быть многословным скажу что взяв к себе на корабль несколько
новых м..тросов мы пр..плыли благополучно в Бристоль.
             3)Соскучившись я хотел было уходить но закинув удочку в последний раз
поймал маленького д..льфина.
Дополнительная часть.
11. От каждого глагола образуется одна форма деепричастия: от глаголов совершенного вида
деепричастия совершенного вида, от глаголов несовершенного вида  деепричастия несовершенного вида.
Почему же у глаголов  организовать, премировать, жениться   по два деепричастия:  организовав  и
организуя, премировать и премируя, женившись и женясь.
12. На чем основана ошибка в предложении?
Спрыгнув с трамвая, у пассажира слетела калоша.
13.  Одинаковы   ли   выделенные   деепричастия   в   четверостишии?   От   каких   глаголов   они
образованы? Расставьте ударения.
Холмы, вырастая и в сумерках тая
И думу какуюто в складках тая,
О том и молчат, что совсем непростая,
Совсем непростая планета моя.
                                      (Л. Козырь). 14. Какова роль деепричастий в тексте?
Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний первый гром,
Как бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом.
                                  (Ф. Тютчев).
15. Что означает выделенное слово? От чего оно образовано?
Пойдем туда, где ручеек,
Виясь, бежит зеленым лугом.
16. Какой частью речи являются выделенные слова? Объясните (кратко) свой ответ.
Я жил припеваючи.
Молча он прошел в другую комнату.
Откликнулся он нехотя, с досадой.
Спят журавли обычно стоя.
17.  Спишите,   расставив   знаки   препинания   и   вставив   пропущенные   буквы.   Произведите
синтаксический разбор одного из предложений. Составьте его  схему.
              1)Решив это Маша ожидающая его в переполненной комнате не обращая
ни(на) кого вн..мания молча пошла по лестнице ведущ.. наверх и (не)спеша открыла дверь.
                         2)Сергей вспомнил что уходя он (не)запер дверь на тер..а(с, сс)у и
возвращаясь на дачу в сердцах прокл..нал и себя и всех гостей.

file_name: Контрольная работа по теме Деепричастие.doc

intro: Контрольная работа состоит из двух частей - основной и дополнительной. Задания требуют выполнения от учащихся определенных действий ( образовать деепричастие от глагола, определить морфологические признаки деепричастия, составить предложение с деепричастным оборотом и т.п.). Дополнительное задание - уровень повышенной сложности, может оцениваться отдельно.

title: Контрольная работа по теме "Деепричастие" (7 класс, русский язык)


extracted_text:
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
ИРКУТСКАЯ ОБЛАСТЬ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
УСТЬИЛИМСКИЙ РАЙОН
«БАДАРМИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
КОНКУРСНАЯ РАБОТА  НА МУНИЦИПАЛЬНЫЙ КОНКУРС
«ВОСПИТАТЕЛЬ ГОДА 2017
«Педагогическая находка»
Педагогическое мероприятие  с детьми
второй младшей группы
по художественноэстетическому развитию
«Сказка в гости к нам пришл
Автор: воспитатель
МОУ «Бадарминская СОШ»
Дошкольная ступень
Скоблова Валентина Алексеевн П.БАДАРМИНСК
2017 г.
План конспект  образовательной деятельности
Разработан воспитателем:
Скоблова Валентина Алексеевна,
 МОУ «Бадарминская СОШ»
Тема: «Сказка в гости к нам пришла»
Возрастная группа: вторая младшая группа.
Цель: вызвать у детей интерес к созданию сказочного образа, через закрепление представления о свойствах пластической
массы (соленное тесто) и способы нетрадиционного рисования.
Задачи:
Образовательные:
1. Формировать умение раскатывать круговыми и прямыми движениями рук, умение ритмично наносить пятна.
2. Показать   способы   создания   выразительного   образа   (вытягивание,   заострение   мордочки   мышки,   использование
дополнительных материалов (ушки – семена, глазакрупа, хвостик шерстяная ниточка) и показ способа ритмичного
нанесение пятин ватными палочками.
3. Уточнять и расширять словарь. (Вытягиваю, прикрепляю)
Развивающие:
1. Развивать чувство формы и мелкую моторику.
2. Развивать согласованность в работе обеих рук.
Воспитательные:
1. Воспитывать чувство взаимопомощи, сочувствовать героям сказке.
Образовательные области:
Художественное  эстетическое развитие. Познавательное развитие, социальнокоммуникативное развитие, физическое
развитие.
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, двигательная, продуктивная.
Оборудование: настольный театр «Репка», кусочки теста (соленое) серого, голубого, розового, белого цвета для лепки
мышки (на выбор детям), семена арбуза и дыни для ушей, гречневая крупа для глаз, шерстяные нитки для хвостиков,
палочки, дощечки, салфетки; силуэты мышки, гуашь, ватные палочки; музыкальное сопровождение. Задача,
решаемая
данном этапе
  на
Деятельность
ребенка
Деятельность
взрослого
Результат
Привлечь
внимание   детей   и
вызвать интерес к
предстоящей
деятельность
Дети   отвечают
на
поставленные
вопросы
Открываю салфетку
с   героями   сказки
репка
Создать
положительно   –
эмоциональный
настрой у детей
  как

Этапы
деятельности Содержание
1 часть. Организационный момент.
(звук писка мышки)
Кто, это пищит?
А   вы   знаете,
выглядит мышка?
Может   она   в   норку
убежала,
давайте
поищем.   (Подходим   к
столу).
  На   столе

настольный
театр
«Репка»

накрытый
салфеткой   (Все   герои
кроме мышки).
Ребята,   к   нам   в   гости
пришла   сказка.
  Вы
узнали, из какой сказки
эти персонажи?
Введение   в
игровую
ситуацию
(сюрпризный
момент)

Мотивация
Чтение
стихотворени
я

В   огороде   дедка   раз
посеял
репку
………
Бабка   с   дедкой   репку
Вытянуть   не   могут
Кличут   на   подмогу!
Активизировать
речевую
активность детей.
способность
сострадать
Дети   слушают
стихотворение
и   дополняют
стихотворение;
высказывают
свои
предположения
Чтение
стихотворения.
Беседа с детьми.
Развитие   речевого
слуха, внимания.
Развитие   четкой
и   правильной
речи. В.Шипуновой
«Репка»
(отрывок)

Дедка за репку, бабка за
дедку,
Внучка за бабку, Жучка
за
внучку,
Кошка   за   Жучку...
Вытянуть   не   могут
Кличут на подмогу!

Посмотрите
внимательно,   а   кого   из
героев   нет?   (Мышки)
   А   как   вы   думаете,
смогут   они   вытянуть
репку   без   мышки?
(Нет)
   Куда   же   пропала
мышка?
Давайте
поиграем   в   игру
«Вышла   мышка»   и
где   она.
узнаем,

2 часть. Основная.
Физкультурная
пауза.

Вышла   мышка   както
раз   (дети   маршируют
на
месте)
Поглядеть,
  который
час. (руки подносят ко
лбу,   смотрят   в   даль)
Раздватричетыре
(сжимают   пальцы   в
по   решению
проблемы
Развитие   умение
соотносить   слова
с движениями.
Дети повторяют
слова

и
выполняют
показанные
движения
Приглашает   в   круг.
Произносит слова и
показывает
действия
Получение
двигательной   и
эмоциональной
разрядки. раздался

звон
кулак,
  разжимают)
Мышка   дёрнула   за
гири.   (дергают   двумя
руками)
Вдруг

страшный
(хлопают)
Убежала   мышка   вон.
(бег на месте)
Вот   куда   пропала
мышка?     Как   же   нам
помочь
дедушке,
бабушке,
внучке,
Жучке и кошке?
Конечно,
можно
мышку   слепить   или
нарисовать.

Привлечь
внимание   детей   к
решению
поставленной
проблеме.
Для   того,
  чтобы
слепить   нам   мышку
(показываю   образец).
Посмотрите,   как   мы
будем   ее   лепить

   Беру   комочек   теста
и   раскатываю   в
ладонях   круговыми
движениями,
посмотрите,
получился
  шарик.
Развивать чувство
формы   и   мелкую
моторику,
согласованность в
работе обеих рук.
Формировать
умение
раскатывать
пластилин
круговыми
прямыми
и

Постановка
проблемы
(проблемный
вопрос)
Показ процесса
лепки
и

рисования
«Мышка»
Дети
предлагают
разные
варианты   (она
испугалась   и
убежала;
  на
рисовать,
слепить…)
рассуждают
Дети
наблюдают   за
показом
воспитателя   и
выполнения
показывают   в
воздухе
  и
Обсуждает с детьми
способы   решения
проблемной
ситуации.
Формирование
интереса

предстоящей
деятельности
к
Освоение
приемов лепки и
рисования

(показ
способов
лепки   и   пояснение
своих действий).
Показать   способы
создания
выразительного
образа
(вытягивание,
заострение
мордочки   мышки,
использование движениями.
Развивать   умение
ритмично
наносить пятна.
дополнительных
материалов( ушки –
семена, глазакрупа,
хвостик   шерстяная
ниточка).
Показ

способа
рисования   мышки,
нанося   ритмичные
пятна,   на   силуэт
мышки.
Словарная   работа:
вытягиваю,
прикрепляю.

Покажите,
  как   вы
будете   раскатывать.
Но   шарик   совсем   не
похож   на   мышку.
   Его   надо   немного
раскатать   ладонями
«тудасюда»,
  шарик
превратился   в   огурец
(дети   показывают   в
воздухе).
 Вытягиваю пальцами
острую   мордочку.
Теперь
немного
похоже   на   мышку.
   Прикрепляю   ушки
семена   арбуза,   глазки
– гречневая крупа или
можно   отпечатать   их
палочкой, а хвостик
шерстяная   ниточка.
 Вот какая красивая и
веселая
мышка

получилась!
А   что   бы   нарисовать
мышку   нам   нужно
аккуратно   наносить
пятна
на
нарисованную   мышку
ватными палочками.
Берём ватную палочку обмакиваем ее в гуашь
и   на   носим   на
«мышку»,   не   выходя
границ.
изза

Самостоятель
ное
применение
на практике
(продуктивная
деятельность,
по
ребенка)
3 часть. Заключительная (Итог)
выбору

Анализ
результатов
деятельности,
рефлексия
Молодцы ребята. Кого
мы   с   вами   лепили   и
рисовали?
  какой   сказки
Из
мышка?
всех
получились   красивые
мышки.
забавные
Давайте
возьмем
мышек   и   поможем
героям вытянуть репку.
  У

Формирование
умений   создавать
образ   мышки   с
помощью   лепки
или   рисования.
Воспитывать
самостоятельност
ь, аккуратность.
Подведение
итогов
Самостоятельна
я   деятельность
детей
Свободное
общение   детей
со
сверстниками   и
взрослыми.
Инсценировка
эпизода   сказки
«Репка»
с
использованием
вылепленных   и
нарисованных
мышек.

Включаю спокойную
музыку,
индивидуальная
работа
затрудняющимися
детьми,
взаимопомощь.
с

Выслушивание
ответов детей
Создание
сказочного
образа

мотивам
знакомой сказки
по
Удовлетворение
своей
деятельностью.
Развитие
коммуникативны
х навыков

file_name: педагогическое мероприятие с детьми Сказка в гости к нам пришла. Скоблова В.А..docx

intro:
Актуальность  данной методической разработки в том , что по средством художественного творчества развивается  мелкая моторика, закрепляется  навыки различных способов лепки  и умение ритмично наносить пятна, мазки на контур рисунка, используя нетрадиционные приемы продуктивной деятельности. ФГОС ДО предполагает создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными   и   индивидуальными   особенностями   и   склонностями,   развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми, что  отражает  данная методическая разработка.
Эффективное использование элементов личностно-ориентированной технологии дает возможность создать условия для выбора способа деятельности каждым ребенком и создает ситуацию успеха.

title: конспект ОД в младшей группе "Сказка в гости к нам пришла"


extracted_text:
Педагогические
цели
Педагогические
задачи
Тип урока
Планируемые
результаты
(предметные)
Личностные
результаты
Универсальные
учебные
действия
(метапредметны
е)
Основное
содержание
темы, понятия и
термины
Оборудование
Тема: Как возникали и строились города
Сформировать представления учащихся о древнерусских городах
Образовательные:
 создать условия для формирования представлений о постройке старинных городов;
 дать определение понятий «торг», «посад», «кремль»,
 показать его значение и необходимость сохранения старинных построек и памятников;
Развивающие:
 способствовать развитию нагляднообразного, логического мышления, воображения;
Воспитательные:
 содействовать воспитанию бережного отношения к культурному наследию наших предков
Открытие нового знания
Узнают, как строились города; научатся выделять особенности кремлевских городов, узнавать
города.
Осознают себя как гражданина, как представителя определенного народа, определенной культуры
Познавательные: осуществляют высказывание предположения, анализ, обобщение изученного
материала,  установление причин исторического факта и события, высказываниерассуждение;
составляют рассказописание
по рисунку, пересказ с использованием иллюстративного материала.
Регулятивные: осуществляют оценку деятельности.
Коммуникативные: осуществляют презентацию сообщения; владеют правилами совместной
деятельности в парах
Выбор места для основания города. Характеристика города как населенного пункта
Ноутбук, проектор, экспозиционный экран; изображения древнерусских городов, старинных
поселений, фотографии или открытки с видами исторических памятников, улиц родного города Этапы
урока
I.
Мотивиро
вание к
учебной
деятельно
сти
(организа
ционный
момент)
Н.В.
II.
Проверка
домашнег
о задания
Н.В.
Технологическая карта урока
Деятельность учителя
Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые гости!
Ребята, поприветствуйте улыбкой гостей и друг друга.
Настроенье каково?
А теперь возьмитесь за руки, закройте глаза и
почувствуйте друг друга. Вы – вместе, вы – команда.
Откройте глаза, улыбнитесь, пожелайте друг другу
удачи, настройтесь на рабочий лад и .... в добрый путь!
Перед нами протекает времени река,
Полноводна, глубока и широка.
Время движется, меняется, течёт,
К изученью нас истории влечёт.
Начинаем урок окружающего мира.
а)Дифференцированная работа:
1 команда работает по карточкам, отгадывая загадку и
разгадывая ребус,
2, 3, 4 команды разгадывают кроссворд.
1 карточка
1. «Каменным поясом Земли Русской» называли:
а) Саяны  б) Алтай    в) Кавказские горы   г) Уральские
горы
2. Самые высокие горы России – это…
а) вулканы Камчатки   б) Уральские горы
в) Кавказские горы
Деятельность учащихся
осуществляемые
действия
Приветствуют
гостей и учителя.
Во (показывают
какое настроение)
выполняют задания
учителя
формируемые
умения
Проявляют
эмоциональную
отзывчивость.
Умеют
организовывать
рабочее место
Выполняют
тестовые задания,
разгадывают
кроссворд
Владеют
навыками
самоорганизаци
и,
саморегуляции,
самопроверки,
взаимопроверк
и, формируют
умение работы
в команде и
малой группе Этапы
урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
осуществляемые
формируемые
действия
умения
3. ЗападноСибирская равнина – это…
а) холмистая равнина     б) плоская равнина
4. В список Всемирного наследия включены…
а) вулканы Камчатки   б) Саяны   в) Алтай
5. Одна из крупнейших равнин земного шара …
а) ЗападноСибирская равнина
б) ВосточноЕвропейская равнина
2 карточка
1.Что   такое   равнина?   (Равнины   –   это   ровные   или
холмистые участки земной поверхности.)
2.Что   вы   можете   сказать   о   горах? (Горы   высоко
поднимаются   над   уровнем   моря.   Горы   бывают
молодые – высокие, и старые — невысокие.)
3 карточка
1.Как называют Уральские горы? («старые горы»)
2.Что такое рельеф?
3. Какие равнины расположены на территории нашей
страны?
б) Работа с классом.
Разгадывание кроссворда. (Коллективная работа)
1. Место с равниной или холмистой
поверхностью, лежащей высоко над уровнем моря.
(Плоскогорье)
2. Крупная река, протекающая по
территории ЗападноСибирской равнины. (Обь) Этапы
урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
осуществляемые
формируемые
действия
умения
III.
Постанов
ка
учебной
задачи
3. Какие горы называли “Каменным поясом
Земли?” (Уральские)
4. Какой поэт был убит на Северном Кавказе, на
склоне горы Машук? (М.Ю.Лермонтов)
5. Самая высокая гора Уральских гор? (Народная)
 Какое слово было загадано?  (Город).
 В каком числе стоит это слово?  (В  единственном
числе.)
Поставьте  слово «город» во множественное число.
(Города)
Это слово будет ключевым, главным словом в
названии темы нашего урока.
А теперь, ребята, вам нужно собрать из «рассыпанных»
слов, напечатанных на листочках, название  темы
урока.
Тема: « Как возникали и строились города»
самопроверка (сравнить с темой на  доске).  Листочки
с темой урока, прикрепленные к   доске,
переворачиваются.
Отвечают на
вопросы учителя.
Собирают слова в
тему
Называют тему
Дети сравнивают
тему урока.
Высказывают свои
предположения
Хотели бы вы узнать о городах на уроке? О каких
городах вам хочется узнать больше: о современных или
древних? Почему?
Давайте поставим цели урока.
Узнать о том, как
возникали,
 строились древние
города,  кто в них
Принимают
учебную задачу Этапы
урока
Деятельность учителя
 в) лексическая работа со словом «город».
 Ребята, как вы думаете, от каких слов произошло
слово «город»? Подберите однокоренные слова
Работа с толковым словарём.
Город –   это   крупный   населенный   пункт,   торговый,
административный, промышленный центр».
Прочитайте высказывание на доске:
«Вселенная без города – это словно тело без
головы»
Деятельность учащихся
формируемые
умения
осуществляемые
действия
жил, чем там
занимались люди,
как назывались эти
города, чем
знамениты эти
города и т.д.
Слово «город»
произошло от слов
городить, ограда,
огораживать,
огород, городище –
место, где в
древности стоял
город.
Городской,
городок, городище,
пригород,
пригородный Этапы
урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
осуществляемые
формируемые
действия
умения
Эти слова принадлежат французскому писателю
Виктору Гюго. Где мы с вами уже встречались с этим
писателем?
Что такое вселенная? – Весь мир, вся земля.
Как   вы   понимаете   слова   французского   писателя
Виктора Гюго:
Виктор Гюго, размышляя о значении города, писал о
том, что необходимо место, которое бы  играло роль
мозга. Значит, город – это главный хозяйственный
центр  жизни людей.
Да, действительно, города в Древней Руси являлись
центрами всей жизни государства.
А как вы думаете, для чего мы будем изучать данную
тему?
 –Я предлагаю вам прочитать небольшой текст в
учебнике. Страницу вы узнаете, решив пример:800:20
+11= 51 на доске листок с примером.
Чтобы начать наш разговор о городах, нужно
узнать, а как появились города?
Работа в группах.
Вопросы
   Какие места для своих поселений
выбирали славяне? – 1группа
  Почему выбирали именно эти места? – 2 группа
Литературное
чтение «Козетта»
Высказывания
учащихся
Решают пример
Ученики самостоя
тельно работают с
текстом в
учебнике и
выполняют задание
IV.
Изучение
нового
материала
.
Н.В. Этапы
урока
Деятельность учителя
 Что служило защитой в центре торговой
площади? – 3 группа
 Не всё было так гладко и хорошо. Время было
беспокойное, жители соседних поселков часто воевали
между собой, поэтому селились славяне обычно в
местах, окруженных крутыми склонами, глубокими
оврагами или водой. Вокруг своих поселений они
копали глубокие ямы, ставили частокол. Для этого
срубали дерево, обрубали сучья, обтёсывали,
заостряли, а потом обжигали на огне. Бревна надо
было обжигать гладко, врыть глубоко, чтобы они
плотно прилегали друг к другу. Поэтому такая
изгородь и называлась частоколом. Она была крепкой и
стояла долго. (На высоких берегах рек.)
 ( Не было дорог. По рекам передвигались.  Высокие
берега защищали от наводнений и нападений врагов.
Занимались рыболовством, земледелием ).
 Реки были в то время единственной дорогой,
используя которую славяне могли обмениваться
товарами, как между собой, так и с другими народами.
 По пути следования купцов на славянской территории
возникали многочисленные места складирования
товаров и обмена ими. Товары нужно было
огораживать, охраняя их от врагов. А защитой могла
служить только крепость, в центре которой была
Деятельность учащихся
осуществляемые
формируемые
действия
умения
в
рубрике «Выскаж
ем
предположение».
( Ответ1,2,3
высказывания).
Отвечают на
вопросы,
высказывают
предположения.
Фиксируют
знание и
незнание,
затруднения.
Извлекают
необходимую
информацию из
текста.
Работают с
текстом.
Владеют
навыками Этапы
урока
Деятельность учителя
торговая площадь. Крепость становилась главным
местом, вокруг которого разрастался город. Таким
образом, на славянской территории возникли
многочисленные города.
Послушайте стихотворение Натальи  Кончаловской
Много было в чаще бора и медведей и волков,
Много уток на озёрах, на болотах куликов.
Коршун вился над лугами, и лосиною тропой
Зверь с могучими рогами выходил на водопой.
Поселялись люди редко на реке, в глуши лесной,
Только предки наших предков появлялись тут весной.
Толь в ладьях они приплыли, толь верхами, толь
пешком,
Посидели, обсудили, осмотрели всё кругом,
И решили: Места много есть, что есть и есть что пить!
Помолились люди Богу, стали строиться и жить.
Почему же именно на этих территориях
остановились славяне?
В 5 классе вы будете изучать новый предмет –
историю, но узнать немного об исторических событиях
Деятельность учащихся
осуществляемые
формируемые
действия
умения
самоорганизаци
и,
саморегуляции,
самопроверки.
Учащаяся читает
стихотворение,
остальные –
слушают.
(Места были
водные, охотничьи,
медовые.
Огромные луга
гарантировали
обильный корм
скоту). Этапы
урока
Деятельность учителя
вы можете уже сейчас. Давайте посмотрим, что
представляли собой города с точки зрения истории.
Деятельность учащихся
осуществляемые
формируемые
действия
умения
Возникновение   городов   в   Древней   Руси   носило
бурный   характер.   Не   зря   в   западноевропейских
летописях она именуется Гардарикой, (СЛАЙД 2) то
есть   страной   городов.   Из   письменных   источников,
датированных IX – X веками, известно о 24 крупных
населенных   пунктах,   но   можно   предположить,   что
было их намного больше. Названия этих поселений, как
правило,   были   славянскими.   Например,   Новгород,
Вышгород,
  К   концу
двенадцатого столетия роль городов в Древней Руси
была поистине неоценимой: их насчитывалось уже 238,
они   были   хорошо   укрепленными,   являлись   центрами
политики,
  образования   и   культуры.
(СЛАЙД 3)
  Перемышль.
  торговли,
Е.В.
  Белоозеро,
В Древней Руси городом называлось всякое жилое
место,   окружённое   такой   защитной   оградой.   Со
временем жители городов стали заниматься ремеслом
и торговлей, повсеместно появились рынки и ярмарки.
Площадь для торговли называлась торгом. (СЛАЙД 4)
Здесь   размещались   лавки   купцов   и   общественные
здания. Для приезжих купцов строили гостиные дворы.
Часто города возникали по берегам морей и рек или на Этапы
урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
осуществляемые
формируемые
действия
умения
перекрёстках   дорог:   на   судах   или   лошадях   купцам
было легче привозить товары. Близость переправы —
моста или брода — тоже имела значение. Порой город
возникал   рядом   с   волоком   —   сухим   путём,   по
которому корабельщики «волокли» суда с товарами из
одной   реки   в   другую   (так   появился   Волоколамск).
Иногда   город   вырастал   вокруг   крупного   монастыря
(как Сергиев Посад).
Город   состоял   из   крепости   (кремля)   и   посада.
(СЛАЙДЫ 7,8) Посад делился на слободы. В каждой
из   них   жили   ремесленники   одной   профессии   —
гончары, кожевенники, кузнецы. Город мог появиться
по   воле   князя   или   царя.   Так,   князем   Владимиром
Святославичем был основан ВладимирнаКлязьме.
Город  выживал  в   том  случае,  если  в   его  округе
было   хорошо   налаженное   сельское   хозяйство.
Городская жизнь имела отпечаток жизни деревенской.
Часто неприятели сжигали древние города дотла, но
жители восстанавливали их из пепла и руин. Город мог
«исчезнуть»,   если   мелкое   княжество,   которому   он
принадлежал,   прекращало   своё   существование   или   в
округе истощались запасы ценного сырья, ради добычи
которого   строился   город.   Люди   также   покидали
«беспокойные»  города,  устав   от  постоянных   набегов
степных кочевников.
Что   из   себя   представляет   древнерусский   город? Этапы
урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
осуществляемые
формируемые
действия
умения
Е.В.
город,
  Нередко
Город   был   деревянным.   Из   камня   строили   храмы   и
редко   палаты.   Жилые   дома   были   чаще   всего
одноэтажными.
  окружённый
деревянной   (а   позже   каменной)   стеной   и   рвом,
дополнительно   защищал   земляной   вал   или   ещё   одна
деревянная   стена.
  Между   кремлём   и   этими
укреплениями жили люди. Так, в центре Москвы был
кремль   и   Китайгород.   На   расстоянии   от   них
находилась другая защитная стена — Белый город. А
дальше шло следующее укрепление — земляной вал.
Ребята, посмотрите, на доске иллюстрации с
изображениями Древнерусских городов.  Какие города
вы здесь увидели, назовите их
Проведем  лексическую работу.
Скажите,   пожалуйста,   а   кто   такие   ремесленники?
( Ремесленники – люди, мастера, занимающиеся каким
– либо делом: гончарное дело, кузнечное дело и т. д.)
   Кто   такие   купцы?   (Купцылюди,   занимающиеся
торговлей.)
Итак, подведем итог :
 Назовите основные  части древнерусского города.
( Посад, кремль, торг). Этапы
урока
V.
Практиче
ская
деятельно
сть.
Н.В.
VI. Итоги
урока.
Рефлекси
я
Домашнее
задание
Деятельность учителя
Моделирование: Давайте наглядно убедимся, как
появлялись первые поселения. Вы будете древними
строителями и сами построите город, используя
полученные знания.
Ребята, а вы знаете, что на территории Тюменской
области есть кремль? Где он находится? Давайте с
вами совершим небольшую видеоэкскурсию по
Тобольскому кремлю
Деятельность учащихся
осуществляемые
формируемые
действия
умения
Принимают и
сохраняют
учебную задачу
Дети
выполняют
проект
«Строительство
древнего города»
на плакате.
Смотрят видео
X. Домашнее задание: Приготовить сообщение об
одном из кремлей.
Снова прозвенел звонок – вот и кончился урок
Всего таких городов 12.
 Астрахань, Зарайск, Казань, Коломна, Москва,
Великий Новгород, Нижний Новгород, Псков, Ростов,
Рязань, Тула, Тобольск
Отвечают на
вопросы учителя
Осуществляют
оценку
собственной
учебной
деятельности,
соотносят цель
и результаты,
степень их
соответствия Древний Киев  Древний Изборск   КАК  И
ВОЗНИКАЛ
И СТРОИЛИС
Ь
ГОРОД А
800:20+
11=

file_name: технологическая карта.docx

description: Древний Киев

description: Древний Изборск

description:
КАК  И
ВОЗНИКАЛ
И

description:
СТРОИЛИС
Ь
ГОРОД

description:
А
800:20+
11=

title: Как возникали и строились города


extracted_text:
Самоанализ интегрированного урока окружающего мира и истории
по теме «Как возникали и строились города».
Интегрированный урок окружающего мира и истории как пропедевтической
дисциплины в 4 классе по теме «Как возникали и строились города». По типу это урок
изучения нового материала. Данный урок соответствует  программе «Начальная школа
21 века».
Структура урока полностью соответствует заявленному типу.
Урок тесно связан с предыдущим материалом и работает на последующие уроки.
Целью  урока было сформировать представления учащихся о древнерусских
городах
На уроке решались следующие задачи:
Образовательные:
 создать условия для формирования представлений о постройке старинных
городов;
 дать определение понятий «торг», «посад», «кремль»
 показать его значение и необходимость сохранения старинных построек и
памятников;
Развивающие:
 способствовать развитию нагляднообразного, логического мышления,
воображения;
Воспитательные:
 содействовать воспитанию бережного отношения к культурному наследию наших
предков
Планируемые результаты деятельности учащихся:
Личностные результаты:
  осознавать   себя   как   гражданина,   как   представителя   определенного   народа,
определенной культуры.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД
 определять и формулировать цель деятельности на уроке;
 ориентироваться в своей системе знаний;
 учить отличать верно выполненное задание от неверного.
Познавательные УУД
 находить ответы на вопросы, используя учебник и свой жизненный опыт;
делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Коммуникативные
 уметь оформлять свою мысль в устной речи;
 слушать и понимать речь других;
 учиться выполнять различные роли в группе. Предметные результаты:
 знать, как строились города;
научиться выделять особенности кремлевских городов.
Ведущая технология, представленная на уроке – проектная
На уроке были использованы   следующие методы
по виду  источника информации:
словесные (беседа на этапе самоопределения,  при подготовке к активизации
познавательной  деятельности,  на этапе изучения нового материала, на этапе
рефлексии, при  подведении  итогов урока.)
наглядные  ( при подготовке к активной познавательной деятельности, на
основном этапе   как сопровождение)
практические  (работа в группах, в парах, работа с учебником, работе с толковым
словарем)
по виду учебной деятельности:
был использован проблемнопоисковый метод
Формы познавательной деятельности:  групповая (работа парами, группами),
коллективная,  индивидуальная.
Задействованы на уроке наглядные, технические, дидактические средства
обучения.
Содержание учебного материала и виды работы, используемые на уроке, были
направлены на поддержание познавательной активности учащихся на протяжении всего
урока.
Требования к современному уроку включают в себя обязательное использование
информационных технологий. Поэтому был использован мультимедийный проектор и
компьютерная презентация.
Урок   «виртуальное   путешествие»   позволил   активизировать   познавательную
деятельность   учащихся.   Работоспособность   учащихся   на   протяжении   всего   урока
обеспечивалась   за   счёт   реализации   личностноориентированного   подхода,   грамотно
подобранных   заданий.   Была   организована   частая   смена   видов   деятельности,   что
позволило   сделать     урок   динамичным.   На   протяжении   всего   урока   ребята   были
достаточно   активны,   проявляли   самостоятельность,   доказывали   свою   точку   зрения,
приводили примеры из жизни.
На   уроке   был   реализован   компонент   «социальное   взаимодействие»,   то   есть
каждому ученику на уроке была предоставлена возможность проявить свои знания и
умения в практической деятельности и получить одобрение педагога и одноклассников.
Данный   компонент   помог   ребятам   постоянно   находиться   в   процессе   мыслительной
деятельности, что благоприятно влияет на развитие учащихся.
Психологическая атмосфера урока была доброжелательной, что способствовало
созданию эмоционального настроя в начале урока, привлечению внимания к теме и
целям урока.  Учащиеся не боялись дать неправильный ответ.
Урок целей достиг.

file_name: Самоанализ.doc

title: Как возникали и строились города


extracted_text:
Ф.Хөснинең “Кабак” хикәясенә нигезләнеп эшләнгән театраль тамаша
Автор Хасанова Миләүшә
Сәхнә бизәлеше: Маһи әбинең өй каршысы, бакчада төрледән төрле гөлләр, кабак үсә. Сул
яктан читән белән күршеләренең йорты бүленгән.
Маһи әби чыга.
Маһи.
Чәй шаулаткан идем. Кызым Ниса эшкә киткәнче комак пешерде. Әй, ахирәткәем, кая соң син, чык
әле монда, чык.
Мәлиха.
Нәрсә булды, күршекәем, чәй куйыйм дип йөри идем. Сине дәшим дип, ишек тоткасына тотынуым
булды....
Маһи.
Ярый әле чәеңне куймагансың, мин сине коймак белән чәй эчәргә чакырам, әйдә.
Мәлиха.
И рәхмәт яугыры, ялгыз чәйнең тәме юк, әле дә ярый сез бар. Улым Зиннур киткәч өйдә гел ямь
калмады.
Маһи.
Әйдә, әйдә чәй сүрелмәсен, Ниса көтә торгандыр.
Сөйләнәсөйләнә кереп китәләр. Бераздан Ниса күренә. Капка төбендәге чәчәкләргә җырлый
җырлый  су сибә.
Ниса.
Әй, гөлләрем, гөлкәйләрем,
Яратыр идем кочып.
Йөрер идем арагызда,
Күбәләк булып очып.
Ярар, вакыт тиз үтә шул, мин эшкә йөгердем,ә сез матур булып үсегез!!! Әнием, Мәлихаттәй, мин
эшкә киттем, исәнсау гына торыгыз.
Йөгереп чыгып китә. Әбиләр чыгып, эскәмиягә утыралар, алар янына кечкенщ кызчык килэ.
Мәлиха.
Айяй кызың уңган да соң, күзләр генә тимәсен, кулы кулга йокмый. Баскан урынында җил очыра.
Ул пешергән ризыклары телеңне йотарлык. Фәрештәләр канатларын тыгып торадыр ахры.
Маһи.
Сөбханалла   диген   күрше,   әтисе   яшьләй   китте   шул.   Хатынкыз   эшен   дә,   ират   эшен   дә   бергә
тартырга туры килде.
Кызчык.
Әбием, урамга уйнарга чыгым әле.
Маһи.
Бар, кызым, бар, ләкин ерак китмә, алдыңны артыңны карап йөр.
Кызчык.
Яра, әбием мин хәзер кайтам.
Мәлиха.
Оныгың да үсеп җиткән инде, собханалла.
Маһи.
Әйе, олы улымның кызы Назлыгөл.
Мәлиха.
Мин керим әле, күршем, гөлләремә су сибеп, тавыкларыма җим бирәсем бар. Кичкә кадәр сау
булып тор.
Мәлиха китә, Маһи бакча тирәсендә кала.
Маһи. Быел кабак елы ахры, кара инде кара, бар икән бәрәкәт. Шушы Мәлиханың тавыклары бигрәкләр дә
юньсез инде. Кермәгән тишекләре, чокымаган урыннары калмады. ( читән араларына үлән тутыра)
Менә хәзер чебенең дә очып керә алмас ахры.
Каранып йөри, кабакларын тагын бер кат, сыпырып чыга, китим генә дигәндә читән аша үсеп
чыккан кабакка күзе төшә.
Маһи.
Менә сиңа мә, тавыклары керә алмас дим, ә бу кабак аларга үзе чыгып бара түгелме?
Кабакның сабакларын тартыптартып карый, ләкин кабак чыгарга теләми дә)
Маһи.
Кай арада мәлиха ягына төшкән, кай арада үсеп өлгергән, шаклар катарсың. Кара инде син аны.
Кара,   сыра   чүлмәге   кадәр   бар,   күтәрмәле   түгел   бит.   .....   Юкюк     болай   булмас   күршекәем,
монысына авыз авыз йомып йөреп булмас.
Мәлиха, Мәлиха дим, чык әле тизрәк.Берәр ырымың бардыр синең, ахирәт, тикмәдән генә мондый
хәл булмас. Җәй булса, тавыкларым синнән кайтып керми, юньләп күкәй күрмим, инде хәзер әнә
кабакны кара
Мәлихә әби нәрсә әйтергә белмичә авызын аып карап тора.
Маһи.
Әнә, минеке түгел диген, йә?
Мәлиха.
Синеке булса, синең бакчаңда булыр иде, ә бу, күрмисеңмени, минем бакчада ич
Маһи әби читкә борылып: «Мәлихә юри үчекли торгандыр мине, кеше кабагын алып нишләсен соң
ул
Мәлихә әби читкә борылып: «Ризык булса, тешне сындырып керә дигәннәре дөрес икән, югыйсә бу
каруннан болай артасы юк иде
Маһи.
Анысы  мин бер  кабакка калган  кеше түгел,  минем кабакларым  болай  да җитәрлек,  шулай  да,
ахирәт, күзләре сукыр түгел кешегә күренеп тора, минем бакчадан үрмәләп чыгып үскән ич.
 Мәлиха.
Чыкса соң? Мин өстерәп чыгармадым ич аны, үзе чыккан. Безгә ризык булганга күрә чыккандыр.
Ходай шулай үрмәләргә кушкан аңа. Әллә син ходай биргәнне кешенең авызыннан тартып алыр
идеңме! Хәер, алсаң тагын, бик исем китеп тормый, мин дә синең бер кабагыңа калмаган.
 Маһи.
Авыздан тартып алырга җыенганым юк ич әле, ахирәт, бигрәк тагын син, кәкрене кыекка сапларга
гына торасың. Әле тик сүз иярә сүз чыкканнан гына әйткән сүз
Маһи  әби   читкә   борылып:   «Алам   дисәм   алам   инде   дә,   ничә   әйтсәң   дә   бер   сүз,   үзенең   мәне
җитмәгәч, кеше белән сугышып торып булмый»
Мәлихә  әби читкә борылып: «Ул карунның яхшылык белән әйткәнне аңлыйсы юк, күп лыгырдап
торса, кабагын өзеп алып башына атып бәрермен әле»
Мәлиха.
Ник алып чыкмыйсың, алып чык, синең кабак ич
Ике әби сөйләнәсөйләнә үпкәләшеп кереп киттеләр.Маһи әби кызы Нисаның кырдан эштән
кайтканын койма башыннан күзәтеп торды
Маһи.
Кызым сине көтәкөтә көтек булдым, бигрәк озак тордың инде.
Ниса. Әнием мине монда көтеп торганчы тавыкларыңны куалап ябып куйсаң яхшырак булыр иде.
Чәчәкләремне тырмыйлар бит.
Маһи.
И монда чәчәк кайгысымы әле, күрәсеңме безнең кабак Мәлихаларның бакчаларына чыгып
үскән.Шуны кереп әйткән идем, алып чыгып кит кабагыңны дип кычкырды миңа күрше әбиең. Алар
элекэлектән үк шук куллы кешеләр булдылар, Мәлихәнең ире мәрхүм Биктаһир кырдан көлтә
урлаган иде. Аны тотып төрмәгә дә утыртмакчы булдылар. Аларга ышансаң.... Ниса.
Бер кабак өчен күрше белән талашып торып булмас инде, әйдә чәй эчик тә, минем клубка барасым
бар.
Маһи.
Анысы шулаен шулай инде дә, кабагы бик әйбәт шул, бер дә аларга калдырасым килми.
Тагын кабакларын карарга дип бакчага кереп китте
 Мәлиха.
Кабакларымны саклап йөрим, диген, ахирәт.
Маһи.
 Йөрим шул. Көч куеп үстергәч, кешегә ашатасым килеп тормый.
Алар кабакларын төнлә дә чыгып карый торган булдылар. Бер төндә кабакны Ниса өзеп алып

керп китте.
Мәлиха.
«Теге карун тәки эләктереп киткән икән»
Маһи әби читкә борылып:
«Мәлихә шайтан җәй буе нәфесен сузып йөргән иде, ахырында килеп ирешкән икән
Икенче пәрдә
Зиннур.
Исәнме Ниса, хәлләрең ничек соң?
Ниса.
Яхшы Зиннур. Үзеңне армиягә алалар икән, сиңа исәнсау әйләнеп кайтырга язсын инде.
Зиннур.
Син сагынып көтеп торсаң мин иншалла кайтырмын.
Ниса.
 Көтәм инде, Зиннур. Көтәм. Менә сезне әниең белән кабак бәлеше ашарга чәйгә чакырам керерсез
бит.
Зиннур.
 Кермимме соң, син пешергән ризыкны ашамасам, Алла сугар. Хәзер әниемне генә чакырам да,
керәбез.
Барысы да чәй табынына җыелыштылар
Зиннур.
Исәннәрмесез күршеләр. Чакырган җиргә бар, куган җирдән кит диләрме? Менә без кереп тә
җиттек.
Ниса.
Кунакларга урын түрдән узыгыз. (Ниса әнисе белән күрше әбине түргә утырта, ә үзләре өстәлнең
ике башына утыралар.
Ниса.  Сезне җәй буенча талаштырган теге кабак менә шушы бәлеш эчендә инде ул. Күрәсез, ул
хәзер синеке дә түгел, әни, шулай ук Мәлихә әбинеке дә түгел, ул безнең барыбызныкы да булып
чыкты. Без бүген аның белән Зиннурны сыйлыйбыз, ә Зиннур безнең барыбызга да хезмәт итү өчен
Армиягә китә. Шулай булгач, ахирәтләр, бүгеннән башлап сугышып йөрүне ташлагыз инде.
Маһи.
Сугышып дигәч тә, сугышканыбыз юк ич безнең, әйеме, ахирәт
Мәлиха.
Мин дә шулай дим шул, ахирәт.
Аннан соң алар — ике ахирәт — берсенберсе борынгыча кысташакысташа, кабак бәлеше ашарга
тотындылар.

file_name: Ф.Хөсни “Кабак”.doc

intro: Театральное представление по произведению Ф.Хусни "Кабак". Дети с желанием играли на сцене. Зрители остались довольными. Две соседи-бабушки сначало жили очень дружно, а потом из-за одной тыквы поссорились. Смириться им помогли дети. Представление воспитывает у детей дружное доброжелательное отношение друг другу.

доп. образование детей

group: Другое

title: Театральное представление по произведению Ф.Хусни"Кабак"


extracted_text:
Моу "СОШ № 11 г. Зеленокумска"
"Разрушенные храмы Воронцово
Александровского уезда"
( внеклассное мероприятие)
Подготовила:
учитель изо
Захарченко Наталья Васильевна
Цель: познакомить учащихся с разрушенными  храмами Воронцово
Александровского уезда. Задачи: воспитывать любовь к культуре, развивать кругозор учащихся, бережно
относиться к архитектурным сооружениям.
Оборудование: компьютер, проектор.
Ход занятия
 Учитель:
Здравствуйте ребята. Сегодня я хочу вас познакомить  с храмами, которых уже
нет в нашем городе и были разрушены руками людей.
Учитель:
Назовите храмы, которые есть у нас в городе.
Дети: ( называют храмы, которые есть в городе)
Учитель:
Давайте с вами вернемся в прошлое и посмотрим, какие храмы появились
первыми и кто начал их строительство.
 Рассказ учителя.
    В период строительства АзовоМоздокской укреплённой
линии, решая проблемы заселения
Среднекавказья, царское правительство
раздавало землю крупным сановникам за
заслуги на государственной службе.
    По указу императрицы Екатерины II в 1783
году графу Воронцову была пожалована земля в Георгиевском
уезде ниже села Отказного, по правой стороне реки Кума из
казённой земли, всего 15 тысяч 300 /единиц/ десятин. За землю
была уплачена символическая сумма 3,5 копейки за десятину.
Ещё ранее на этом месте существовало поселение, основанное в 1781 году
отставными солдатами.
    Получив землю, граф объявил своим крестьянам в Воронежской губернии, что
желающие могут поселиться на Кавказе. Уже через год после отмежевания
переселились 48 семей. В 1801 г. Насчитывалось около 285 дворов.
    Как истинные православные христиане, воронежские поселенцы нуждались в
духовном окормлении и руководстве, поэтому одной из первых построек на
новой земле стало строительство православного храма. В 1791 году трудами
крестьян был построен храм в честь святых Первоверховных апостолов Петра и
Павла. В скором времени был приглашён священник.
    Храм был деревянной постройки с небольшой колонной на каменном
фундаменте. Но изза ветхости в дальнейшем он стал просто приделом в новом
величественном Казанском соборе . Святые Апостолы Петр и Павел

Храмовая икона апостолов Петра и Павла при МТС была использована
безбожниками для сооружения корыта, т. к. дерево (чинар), на котором писана
икона, отличается удивительной прочностью.
Дно корыта покрыли жестью, влили 30 ведер арбузного сока, чтобы варить
арбузный мед. Одна верующая женщина заинтересовалась корытом и стала его
рассматривать и к своему ужасу обнаружила лики святых апостолов Петра и
Павла. Обомлев от неожиданности, она стала плакать и сокрушаться, что святая
икона как мученица будет гореть.
Всю ночь она молилась святым апостолам Петру и Павлу, чтобы они образумили
обезумевших людей.
Ранним утром стали разводить костер, положили солому, разгорелось пламя, и
вдруг, прогремел сильный взрыв. Все корыто разлетелось в щепки, сок залил все
вокруг. Мужики ломали голову, что же могло случиться. Тогда женщина
объяснила причину произошедшего.
Так погибла икона святых апостолов Петра и Павла.
Казанский собор

    Один и самых больших храмов, располагался на территории села Ново
Григорьевского (сейчас там находится школа № 2). Он был очень высоким, и
обозревался со всех концов поселения. Его главу венчали семь куполов (во образ
семи церковных таинств). На старой дореволюционной фотографии он, среди
других храмов, смотрелся очень величественно.
    Храм строился на народные деньги. На его строительство было затрачено
около 400000 рублей. В народе этот собор именовался «Мирской».
Учитель:
Как вы думаете, почему храм получил такое название?
Дети: Деньги на строительство собирались народом.
Выложен храм был из тёсаного камня, привозимого из села
Бурлацкого, Буденновского рна. Правый предел освящён в
честь святых Первоверховных апостолов Петра и Павла
(сохраняя память о старой церкви), а левый предел – в честь
второго дня Рождества Христова. Собора Богородицы.
Внутренняя отделка храма поражала своим благолепием.
    На этой фотографии, сделанной незадолго до  революции, изображён
настоятель Казанского собора со своей паствой отец Димитрий (к сожалению,
фамилия и годы служения неизвестны
    Огромные царские врата раздвигались на колёсиках. Купольную часть подпирали величественные колонны. Стены были расписаны
в академическом стиле. В алтаре у горнего места была
фреска Гоенода на воде и утопающего Петра. (Подобная
икона имеется в Андреевском соборе г.Ставрополя) Слева
роспись на стене на евангельский сюжет «Улов рыбы».
Справа – «Нагорняя проповедь».
    Казанский собор простоял до 1938 года, в который он и был разрушен. При
разрушении храма один активист полез сбивать Святой Крест, но Господь
посрамил хулителя и он сорвался и разбился насмерть.
    Другие местные побоялись, но затем нашёлся смельчак из г. Георгиевска,
который и выполнил эту страшную работу.
    Из камня разрушенного собора построили 2 корпуса элеватора, баню.
    Фундамент, глубиной 5 метров, был сделан из булыжников, им вымостили
дорогу до железнодорожного вокзала (сейчас сверху лежит асфальт).
    Всё церковное имущество – иконы, подсвечники и всю утварь свозили в МТС,
где приспосабливали коечто под свои нужды или просто уничтожали.
    Соборную Казанскую икону Божией Матери взяли в сельсовет, понравилось
стекло. Стекло выставить не смогли, и иконы оказались в сарае на складе.
Повёрнутая Пречистым Ликом к стене, икона пролежала много лет.
    Две женщины, по распоряжению сельсовета белили школу и искали доски для
подмостков. Они то и нашли икону. Пораженные находкой, они наотрез
отказались белить, пока не выручат Казанскую икону. Председатель сельсовета
запросил 300 рублей. Это были большие деньги. Блаженая Ефросиния (монахиня
Александра) дала такую сумму (люди подавали ей на молитвы). Женщины
вернулись к известной болящей, где икона находилась до открытия храма.
Учитель:
Еще один храм. который был построен на территории города.
СпасоПреображенская церковь

    Она была построена на территории ВоронцовоАлександровского из средств
прихожан в 1829 г.
    После завершения работ на имя преосвященнейшего Афанасия
еп.Новочеркасского и Георгиевского от лица жителей было направлено
обращение с просьбой освятить новосооружённый храм, на что Святитель
ответил, что необходимо установить иконостас и закончить все отделочные
работы, а затем уже совершать богослужения без всякого упрёка. Что в
последствии и было исполнено.
    Сама Церковь была каменной с высокой колокольней. В одном из приделов
размещалась вчерне построенная церковь Черноморского казачьего полка в
честь покрова Божией Матери. В казачьих полках была хорошая традиция, во всех своих военных походах иметь переносную церковь, и после
того, как часть казаков осела в Воронцовке, то они оставили здесь
свой храм.
    В 1871 г. Была установлена новая колокольня, а в правом
приделе в честь святых бессребреников Косьмы и Домиана
установлен новый иконостас.
    В 1883 г. местный воронцовский крестьянин Артемий
Михайлович Ржевский на вечное поминовение пожертвовал свой
дом с надворными постройками. Сама церковь была обнесена литой железной
оградой на каменном фундаменте, имела двое ворот, отделанных жёлтым
кирпичом. Храм находился в самом центре поселения, где сейчас находятся
магазины “Книга” и “Природа”. Постройка этого храма обошлась в 120000
рублей.
    Как показывают клировые ведомости за 1896 г., при этом приходе имелось 4
ре министерских училища. Среди них:
а) двухклассное мужское;
б) женское одноклассное;
в) частное училище 3го разряда;
г) церковноприходская школа.

    Сохранилась фотография священника, служившего в Преображенском храме.
Им был отец Трофим. Старая запись на обратной стороне фото
гласит: «о.Трофим Донцов жил в Кисловодске и там же похоронен, умер от
инфаркта в машине около Лысогорки на пути в Кисловодск, где желал
собороваться у иеромонаха Стефания. Служил в Преображенской церкви (рн
базара) г. Зеленокумска около 2х лет с 19…г.
     В то время представителем совета попечителей был священник Андрей
Боголюбский. В архивных документах приводится целый список людей, которые
по копеечке собрали требуемые 2500 рублей. Среди них были: «Торговый дом
В.М.Кащенко и сыновья», Григорий Скитилягин, братья Н. и А. Пенчуковы и др.
    Это намерение с Божьей помощью было с успехом осуществлено. Дело
получило особенные поощрения архиепископа Агафадора Ставропольского и
Екатеринодарского и тогдашнего губернатора.
    Само здание было построено из тяжёлого кирпича и состояло из 4х больших
комнат. Проживали здесь престарелые, увечные, вдовые люди, нуждающиеся в
посторонней помощи.
    С тех пор в выражение своих религиознопатриотических чувств, в память о
чудесном событии 17 октября 1888 г. священство и прихожане ежегодно
совершают Божественную литургию и молебствия о здравии Государя
императора Николая II и его семейства, а так же панихиду о императоре
Александре II и всех православных христиан, за Веру, Царя и Отечество души
свои положивших. Храм Рождества Пресвятой Богородицы

    За 1838 г. мы находим обращение казачьего атамана
Александровской слободы от лица прихожан Спасо
Преображенской церкви (старой походной) на имя
Высокопреосвященнейшего архиепископа Агафадора
    Атаман писал: «Владыка. Просим Вашего Благословения
перенести старую Покровскую церковь, от новой на расстояние
полторы версты и поставить её возле кладбища на новом каменном
фундаменте…»
    «…Необходимость Наша доставила утруждать Ваше Высокопреосвященство
(поясняет атаман) потому единственно, что в нашей слободе 4600 человек и от
многолюдства во время стечения народа в церкви бывает великое стеснение…
    Когда же будет возобновлена наша старая церковь и будет в ней совершаться
Божественная Литургия, то не будет в обеих храмах никакого стеснения»
    «Кроме того, в старой церкви хороший иконостас, который может быть
перенесён в обыкновенную церковь».
    Прихожане к тому времени уже собрали 3 тысячи рублей деньгами и 10 тысяч
кирпичом.
    Спустя некоторое время, а именно в 1840 г., в адрес архиепископа Агафадора
посылается грамота. Она гласила:
    "Кавказской области, горского уезда, слободы Воронцовки, Графа Воронцова
крестьян всего общества. Покорнейшее прошение".
    Просители извиняются за то, что, подавая первое прошение,
они по забвению своему не указали имени новой церкви, и
теперь, опомнившись, всем миром, с общего согласия порешили
быть ей во имя Рождества Пресвятыя Богородицы. Так же
прихожане обращают внимание Владыки на то,
что «Чрезвычайная растянутость до 3х верст от храма, не всем
(по причине распутицы и бездорожья) давала возможность
попасть в храм».
Подписались священник Алексий Рудин, атаман Олейник и др.
На все поданные прошения Высокопреосвященнейший Агафадор ответил:
    «Божией Милостью, по указу из Святейшего Синода и по власти, данной Нам
от Великого Архиерея Иисуса Христа Мы благословляем построить церковь во
имя Рождества Пресвятой Богородицы. Но вначале поручаем Вам испрашивать
помощи Вседержителя».
Смиреннейший Афанасий архиепископ Новочеркасский.
    Дело пошло, но давалось очень нелегко. Новый атаман Косма Ерещенко в
1842 году сообщал Владыке Афанасию о трудностях, связанных со
строительством. По причине плохого урожая изза стужи и нападений саранчи, не хватало
денег и стройматериалов.
    Жители просили святителя походатайствовать перед общиной Спасо
Преображенской церкви занять у них из кошельковой суммы 1000 рублей
сроком на 1 год. Люди помогли, но всё же и потом возникали проблемы,
связанные с возвратом указанной суммы, несколько раз просили отсрочку.
    Параллельно с этим были нестроения с архитектором, который наблюдал за
строительством. Дело в том, он жил в г. Пятигорске, и приезжать за 80 вёрст
каждый раз было очень тяжело и накладно. В связи с этим прихожане написали
обращение к Владыке Иеремии, первому епископу Кавказа с просьбой назначить
смотрителем опытнейшего человека, благочестивого протоиерея Иоанна
Романовского. Вследствие этих настроений с 1842 по 1844 г.г. стройка была
приостановлена, благочестивый неоднократно сообщал Владыке о возникающих
трудностях. И только в июле 1845 года строительство было возобновлено. Был
собран хороший урожай, и на полученные средства из Ставрополя были
приглашены самые лучшие храмостроители. В 1847 году был приглашен
Владыку Иеремию на освящение. Но 12 сентября 1847 года произошло страшное
несчастье. Во время установки Святого Животворящего Креста внезапно
переломилась верхняя шейка, венчавшая колокольню, и упала на землю, причём
упали и убились до смерти 2 человека.
    Когда горе улеглось, 6 декабря 1847 года, протоиерей Кафедрального собора
г.Ставрополя Константин Крастилевский совершил чин торжественного
освящения.    Александра Серба (1892 г.р) рассказывает, что: «Родилась она в
семье верующих церковных людей. Помнит, как её 6летнюю девочку привела в
Рождественский храм на праздник Воздвижения Честного и Животворящего
Креста её бабушка. Девочка была поражена великолепным убранством,
торжественностью храма: «Пение хора было таким красивым, что ей не хотелось
и двигаться, а только бы слушать и слушать».
То же можно сказать и о главном храме в с. Воронцовке, принадлежащем князю
Воронцову: этот храм ещё громаднее, нежели храм в Новоселицах.
    Несколько пожилых прихожан рассказывали детские впечатления от
слушания церковного хора, который состоял из мужчинказаков и мальчиков с
певческими способностями.
 Иконостас был пятиярусным. До сих пор сохранилось несколько икон,
благоговейно убережённых прихожанами от осквернения в годину лихолетия.
Среди них следующие:
1. Тайная вечеря (сейчас в Казанской церкви над вратами
царскими);
2. Матерь Божия с Младенцем (слева от царских врат);
3. Спаситель (справа);
4. Иверская икона Божией Матери на
после
слева).
А так же из того собора при нашем храме остались:
 икона Божией Матери Троеручица;
 св.Николая Чудотворца;
 св.Великомученицы Варвары;
Ап.Петра и Павла (она сейчас в алтаре) раньше лежала
центральном аналое. (В настоящий момент эта икона
неудачной реставрации находится в притворе, сразу
    И наконец, главная Казанская икона собора
сохранилась чудом. Эту икону заказала благочестивая, состоятельная женщина в
КиевоПечёрской лавре.
    Киот иконы был выполнен в виде храма с купокуполом. У иконы стояла
подставка со ступеньками с двух сторон. Перед нею свешивался крест с 7ю
лампадами. Часть этого креста сохранилась и после реставрации восстановлена.
    Вот как описывает состояние этого храма незадолго до разрушения отец
благочинный (1905 г.)
    «Каменная с колокольней, обнесена оградой при церкви. Функционируют: 4
министерских училища; второклассная мужская школа, открывшаяся в 1896
году, обучалось 50 мальчиков; одноклассная женская школа; школа грамоты,
открывшаяся в 1888 году, находилась на частной квартире, обучалось 40
мальчиков; вторая школа грамоты откр.1900 г. 35 мест.
При храме имелись:
1.Деревянный дом с мезонином, крытый железом, из 12 комнат. В нём
размещалась второклассная школа (фото в музее). При этом же доме постройка
из жжённого кирпича, 3 комнаты для столярных работ.
2. Дом из пяти комнат служил помещением для женской школы и в нём же
находилась квартира диакона.
Этот дом был пожертвован заслуженным протоиереем Алексием Ржаковским (о
нём будет сказано далее) в память о покойной супруге Параскеве Семёновне,
чтобы церковь и учащиеся той школы возносили молитвы об усопшей.
3. Деревянный дом в полтора этажа, крытый железом, для образцовой школы.
4. Саманный дом в полтора этажа. В нём размещалась вторая школа».

Храм святителя Тихона епископа Амафунтского
    В 1911 году в ВоронцовоАлександровской слободе при прогимназии,
стараниями образовательного совета гимназии, стараниями родителей питомцев
этого учебного заведения, тщанием местных священнослужителей была
сооружена домовая церковь в честь святителя Тихона епископа Амафудтского.
    Вот что нам говорит прошение на имя Высокопреосвященнейшего Агафадора
архиепископа Ставропольского от лица «Комитета общества содействия
среднему и низшему народному образованию в селе Вронцово
Александровское»: «Комитет почтительнейше просит Ваше Высокопреосвященство разрешить
освящение домовой церкви в честь святителя Тихона Амафудтского,
находящейся в здании прогимназии, содержимой обществом содействия
народному образованию в селе ВоронцовоАлександровском, назначенное на 5
октября 1911 года». Среди подписавшихся были: председатель комитета
А.Кащенко; казначей комитета Н.Пенчук; члены комитета священник Виталий
Валяев, начальник гимназии М.Щепетова и др.
    Благочинный священник Димитрий Лавров поясняет, что:
    1) названная церковь в настоящее время совершенно устроена;
    2) лики святых и изображения священных событий вполне согласны с духом и
учением Православной церкви;
    3) церковной утварью, облачениями и богослужебными книгами снабжена
вполне достаточно;
    4) предметы для самого акта освящения церкви имеются вполне». (из
рапорта).
    Освящение храма Владыка благословил местному благочинному священнику
Димитрию Лаврову.
    Таким образом, 5 сентября 1911 года, при большом стечении народа, было
совершено торжественное освящение церкви Св.Тихона Амафутского.
Указанное событие в очередной раз напоминает нам о том духе церковности,
который неразрывно связан с душой русского человека.
    Указанная прогимназия находилась в здании школы № 1 и УПК.
 Была также ещё одна домовая церковь, находящаяся во 2
й прогимназии. Она располагалась на 2м этаже и была
освящена в честь святых равноопостольных Кирилла и
Мефодия. Сейчас в этом здании располагается ПТУ.
    Купол этой церкви до сих пор венчает это красивейшее
сооружение

Возрождение

    Когда пришла война, в Воронцово – Александровском не было слышно
колокольного звона, не было видно святых куполов и венчающих их крестов,
все разрушили. Разрушая видимое: храмы, часовенки, иконы и иные святыни,
безбожие не могло разрушить невидимое, то, что находилось в сердце человека –
его вера. Шли солдаты в бой, те мальчики со старой фотографии полагали души
свои за ближних своих. А их матери, жены и сестры, собираясь по домам,
молились за их победу Богу. Потому что говорило сердце Господу: «Прибежище
мое и защита моя, Бог мой, на Которого я уповаю!» (Пс.90). Так в годы войны
православные собирались постоянно в доме одной благочестивой женщины
проживающей по ул. Крупской. Она была мамой регента церковного хора, по
глубочайшей своей вере она подарила Церкви свой небольшой дом. Испросив у Бога помощи, в 1946 духовенство и благочестивые миряне
приступили к переустройству жилого помещения в молитвенный дом.
    Первым делом сняли крышу, разобрали перегородки и соорудили новую
церковную кровлю, увенчали ее куполом. Установили небольшой иконостас,
состоявший в основном из икон, которые удалось сохранить прихожанам от
разрушения и надругательства
    Таким было новое возрождение духовности в селе Воронцово
Александровском и НовоГригорьевском.
    В первые послевоенные годы сложно было православным батюшкам
совершать свое служение, гонение продолжалось, атеизм расцветал, партия
преследовала и многие другие корни, им же нет числа. С этим смутным
временем совпало служение одного ныне очень известного батюшки – Отца
Василия Афонина. Много сделал он для того, чтобы восторжествовало
Православие на зеленокумской земле.
    В 70х годах храм
облицевали кирпичом.
Главный купол
реставрировали.
В 80х пристроили
колокольню, еще один
купол, соорудили паперть и место для правого
хора, построили красивый иконостас, привели
храм в канонический вид.
 Последние деяния для прихожан ассоциируются с именем замечательного
батюшкиОтца Николая Рыбасова. Неутомимый молитвенник и труженик (ныне
покойный) отец Николай в сложное советское время смог облагородить
Казанский храм.
    При нем построили надворные постройки, воскресную школу, дом для
духовенства.
Учитель:
Назовите храмы, которые уже не существуют в городе.
Дети:
Храм Рождества Пресвятой Богородицы, Храм святителя Тихона епископа
Амафунтского
Учитель:
А какие храмы были восстановлены.
Дети: храм Казанской иконы Божией Матери, храм Первоверховных апостолов
Петра и Павла.
Учитель:
Но к сожалению эти храмы не похожи на те разрушенные, они носят только их
названия. Учитель:
А с храмами, которые действуют сейчас в городе, мы с вами познакомимся на
следующем занятии.
Я надеюсь, что наше занятие было для вас поучительным, и интересным., и
хотела бы у вас спросить, что нового и интересного вы узнали из моего рассказа?
До свидания! До новых встреч!

file_name: внеклассное мероприятие.docx

intro:
Внеклассное занятие «Разрушенные храмы Воронцово-Александровского уезда» предназначено для учащихся, изучающих ОПК ,и может быть использован как один из возможных вариантов изучения архитектурных памятников своего края. На этом занятии учащиеся знакомятся с храмами, которые были построены в нашем городе, но к сожалению их разрушили в прошлом веке.
Приобретенные  знания, умения и навыки помогут детям обобщить знания о православных храмах нашего края ,которые станут основой формирования знаний об архитектурных памятниках Руси и формирования гражданской позиции.

title: "Разрушенные храмы Воронцово-Александровского уезда"


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: Қосу мен азайту амалдарының қасиеттерін есептеулерде
Сабақтың мақсаты: 1. Математикалық мәтінмен жұмыс жасау, математикалық
қолдану
терминология мен символдарды қолдана отырып, өз ойын ауызша
және жазбаша түрде анық және нақты түсіндіру білігінен нәтиже
шығару.
        2. Білім мен қызмет түрлерін игеру мен кеңейтуге
қызығушылығын, тапсырманы орындауға шығармашылықпен қарау
қабілеттерін дамыту.
        3. Үлкенді сыйлауға, табиғатқа жаңашырлықпен қарауға
тәрбиелеу.
Сабақтың түрі:  Ертегі әлеміне саяхат сабағы;
Сабақтың әдісі: сұрақжауап, әңгімелеу;
Көрнекіліктер: Буратино, Мальвина,Алиса,Базилио суреттері,себет,алтын кілт;
Пәнаралық байланыс: дүниетану, музыка;
Сабақтың жүрісі:
І.Ұйымдастыру кезеңі
  Оқушылар, бүгінгі біздің сабағымыз ерекше болмақ! Бүгін бізге қонаққа Буратино келеді.
Қане, бәріміз Буратиноны қарсы алайықшы. Ол үшін мына жаттығуды орнымыздан тұрып,
жасаймыз.
Психологиялық икем.
Буратино керілді,
Бір  иілді, екі – иілді.
Қолын жанға созғаны,
Кілтті таппай қойғаны.
Жету үшін сол кілтке,
Көтерейік өкшені.
 Өте жақсы,керемет!
 Балалар,   Буратино   бізден   көмек   сұрай   келіпті.   Ол   өзінің   алтын   кілтін   жоғалтып
алыпты. Қанекей,Буратиноға көмектесеміз бе?
 Олай   болса,   алдымызда   көптеген   күтіп   тұрған   көптеген   тапсырмалардан   өтуге
дайынсыңдар ма?
 Ендеше, ал, кеттік!
ІІ. Үй жұмысын тексеру
 Үйге қандай тапсырма берілді?
 Жарайсыңдар, жалғастырайық...
ІІІ. Жаңа сабақ
1 тапсырма Қосу амалының қандай қасиеттерін білесіңдер? Сол қасиеттердің көп таңбалы сандар
үшін де орындалатынын тексер:
 3600+4200
 4200+3600
360 000 + 420 000
420 000 + 360 000
36 000 + 42 000
42 000+ 36 000
А)
 Балалар, оқулығымызға қарайықшы 1тапсырмада нені байқап отырмыз?
 Ауыстырымдылық қасиеті
 Дұрыс айтасыңдар.
Ә)
 Олай болса, ауызша есетің мәнін тауып беріңдерші,маған.
 Ал, ә) есептерінде ше?
(2300 + 5100) + 1400
(23 000 + 51 000) + 14 000
(230 000 + 510 000) + 140 000
2300 + (5100 + 1400)
23 000 + (51000 + 14 000)
23 0000 + (510 000 + 140 000)
Бұл есептерде  терімділік қасиеті
2тапсырма
Санға 1 – ді қосқанда келесі сан шығады.
Саннан 1 – ді  шегергенде алдыңғы сан шығады деген қағидаға сүйенеміз.
Нәтижені табу үшін қандай 1 санының қасиетін қолдану керек?
799999+1
999+1
10001
8000001
 Жарайсыңдар, өткелдерден сүрінбей өтіп келе жатырсыңдар.
10 0001
9999+1
400001
39999+1
 Келесі кезекте 3тапсырмаға көз жүгіртейік.
 Есептің шартын құрып, жауабын табайық.
1км 170м артық
1 м 800м кем
1ші м. – 3 км 500м
2ші м.  ?
3ші м.  ?
Ш: 1. 3км500м+1км170м= 4км670м (2м.)
2. 4км670м – 1км800м= 3км130м (3м.)
3. 3км500м+(4км670+3км130м)=7км500м+3км500м=11км
Ж: Барлығы – 11 км жол тазалады.
?
 Бұл есепте қосу амалының қандай қасиетін пайдаландық?
 Балалар,   сендерге   жағымсыз   жаңалық   жеткізгім   келіп   отыр,   Буратинодан   бұрын
алтын кілтті Түлкі Алиса тауып тартып алмақшы, қане, айлакер түлкіден құтылу
үшін келесі тапсырманы мұқият,әрі шапшаң орындайық. 4тапсырма
1т2т350кг
2т?
3т?
Ш: 2 т 350кг + 250кг= 2т 600 кг
2т 600кг + 50кг = 2т 650 кг
Ж: 3т2т650 кг қалд. жинады.
250кг кем
50кг кем
Сергіту сәті

Балалар, шаршадық па?
  Ендеше,
  Буратино   биін   менімен   бірге
қимылдарын қайталап бір сергіп алайық.
5 – тапсырма
 Бізге көмектесуге Буратиноның құрбысы Мальвина қонаққа келді.
Мальвина   бізге   қызықты   ойын   әкеліпті.  Тапсырмасы   мына   себетте   жасырулы   тұр
екен. Орындап, Мальвинаның Буратиноға көмектесуіне үлес қосамыз ба? Ойынның аты: «Зеректік» деп аталады.
Жүрісі:  Мына   себетте   жасырылған
гүлдердің   артындағы   есептердің   мәнін
тауып,
  қосудың   қандай   қасиетімен
шығарғаныңды айтып беру керек.
21+3+9+27
(21+9)+37+3
(21+9)+37+3
(37+3)+21+9
2100+300+900+3700
(2100+900)+3700+300
(2100+900)+(3700+300)
(3700+300)+2100+900
 Өте тамаша, балалар! Мальвинаның тапсырмасынан да сүрінбей өттіңдер!
7 – тапсырма
 Балалар, Буратино бізге хат жолдап жіберіпті, оқып көреміз бе?
« Менің сүйкімді, алғыр достарым мына берілген теңдеулердің ішінен кезкелген екі
теңдеуді шығарып беріп , қай оқушы озып шығып, бірінші тексертіп, дұрыс жауап берсе,
сол оқушыға өзімнің арнайы сыйлығым бар»,деп жазыпты. Қане, олай болса маған 5
минут   уақыт   көлемінде   кім   шапшаң   тапсырманы   орындап   беріп,   Буратиноның
сыйлығының иегері болғысы келеді екен.
600+х=7600
8600х=600
6000+х=76000
76000х=6000
х+20000=80000
х20000=60000
 Мәссаған, мынау мысық Базилио
мультихикаяның   кейіпкері   емес
Базилио   да,   Буратинодан   бұрын
кілтке қол жеткізгісі келіп отыр екен
қане, жол береміз бе?
деген
пе?
алтын
ғой
9тапсырмаға назар аударып, тездетіп орындап шығайық.
 Ұз. а400м
Ені  в200м Р?
Р = (400+200)*2=1200м
1200м=1200000
120000:1000=12
400м=4см
Қорытындылау.
Үйге тапсырма
8тапсырма, 63бет
Бағалау.

 Өте керемет,оқушылар!
  Сендер   барлық   бөгеттерден   тайсалмай   өтіп,
тапсырмаларды шешіп, Буратиноға алтын кілтті
тауып   беруіне   үлкен   үлестеріңді   қосып,
көмектестіңдер!   Буратиноның   сендерге   алғысы
шексіз,
  және   сендердің   ақылгөйліктеріңе
тамсанып,   мынадай   алтын   кілттің   бейнесін
сендерге   сыйға   тартып   отыр   екен.   Қабыл   ала
қойыңдар!

file_name: математика 4 с.docx

intro: 4 сыныпта өткізілген математика пәні бойынша сабақ жоспары. Буратино мультихикаясы желісінде өткізілді. Сынып оқушылары белсенді түрде қатысатыны көрініп-ақ тұр. Қосудың қасиеттері туралы әртүрлі есептер шығарылып, ереже түсіндіріледі, білімдерін қайталап, сараптайды. 4 сыныптың балалары барлығын жүйелі түрде шығаруға шамалары жетеді деп ойлаймын.Математика пәні бойынша өткізілген сабақ жүйесі.

классное руководство

group: Педагогика

title: Поурочный план по казахскому языку