extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 22
Курского муниципального района Ставропольского края
Открытый  урок
во  2  классе
Предмет: окружающий мир
ТЕМА: «Мир профессий»
                                                                                Учитель 2 класса
                                                                                высшей квалификационной категории
                                                                                Ряшенцева Наталья Владимировна ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
1. Ф.И.О. учителя: Ряшенцева Наталья Владимировна
2. Класс:  2. Дата:   ___ декабря  201_ г.  Предмет:  окружающий мир.
3. Тема урока: «Мир профессий».
4. Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок в разделе «Профессии людей»
5. Цели урока (образовательные, развивающие, воспитательные):
Цели:1) предметные: обогатить знания о разнообразии профессий, их роли в экономике и жизни людей;
2) метапредметные: развивать умение анализировать, классифицировать, обобщать изучаемый материал; формировать
способность составлять текст по заданному плану; добывать информацию из различных источников;
3) личностные: развивать коммуникативные навыки обучающихся, умение работать в паре; прививать положительное
отношение к учебному предмету, уважительное отношение к людям разных профессий.
Задачи урока:
 1.Образовательные:  формирование понятия профессия и умения ориентироваться в мире
профессий; дать представлений о разнообразии профессий, о важности любой профессии,
способствовать формированию у обучающихся представления  о том, что любая профессия
важна и нужна.
 2. Развивающие:  содействовать формированию и развитию учебно-информационных умений
и навыков   младших школьников, а также работать в группах;  развивать умение объективно
оценивать свои знания,  содействовать развитию  коммуникативной культуры учащихся;
помочь обучающимся осознать нравственную и личностную значимость нового материала;
развитие кругозора, мышления, внимания, наблюдательности; создать условия для развития
речи обучающихся, ее эмоциональной окраски. 3. Воспитательные:  воспитание уважения к труду людей разных профессий, любви к
природе, воспитывать   взаимоуважение, взаимовыручку; умение работать дружно,
согласованно с одноклассниками.
Этап урока   Время,
    Цель
мин
Характеристика этапов урока
Содержание учебного материала Методы
и приемы
работы
ФОУД* Деятельность
учителя
Деятельно
обучающи
сть
хся
Организацио
нный
1мин. Включение
учащихся в
деятельность
на личностно
значимом
уровне,
создание
благоприятной
эмоциональной
обстановки в
классе.
1 слайд. «Солнышко»
Ребята, посмотрите, какой сегодня
удивительный день. А мое
удивление вызвало солнышко.
Оказывается, оно, как настоящий
волшебник, умеет тепло и ласково
здороваться.
  Давайте же и мы  поздороваемся с
нашими гостями. Поделитесь
своими улыбками друг с другом,
ощутите тепло и свет, радость и
счастье.
Словесный,
стимулиро
вания и
мотивации
фронтальн
ая
Создает
эмоциональный
настрой на
работу,
проверяет
готовность к
уроку.
Включаю
музыку
Настрой на
работу.
Ребята
здороваютс
я с гостями. Постановка
темы и
цели урока
Отложим все дела, как говорится в
нашей песне и поговорим. Мне
тоже сегодня на уроке есть чем с
вами поделиться.
2 слайд «Девиз»
И я предлагаю вам провести наш
урок под девизом «Мы учимся не
для школы, а для жизни».
Попробуйте объяснить, как вы
понимаете эту пословицу? Так
давайте сделаем вывод для чего
мы учимся. «Мы учимся не для
школы, а для жизни».
Определить тему урока вам
поможет следующее задание.
Я говорю фразу, а вы должны
определить,  кто так говорит.
«Кому добавки?»
«Какой зуб вас беспокоит?»
«Вам посылка, распишитесь»
«Тема сегодняшнего урока
«Планеты»    «Присаживайтесь,
как будем стричься?»
3 слайд «Ответы в картинках»
 Ребята, эти слова можно
определить в одну какую – нибудь
группу?   Правильно.  Кто назовет
тему урока? Профессии.
4 слайд «Мир профессий»
Ребята! Как вы думаете, какая
профессия  из названных важна? (выявление
темы)
5 мин
Учиться
анализировать,
видеть цель и
достигать её.
Давайте сегодня на уроке
попробуем в этом разобраться.
 А что такое профессия? Что же
обозначает это слово?
Давайте сейчас поработаем в
группах. У вас на столах лежат
словари, и вы попробуете найти в
них определение к слову
профессия. (Ответы детей)
Профессия – это труд,  который
требует от людей определенных
знаний и умений.
Учитель: Да, оказывается, всему
жизни надо учиться. Сначала всем
– в школе. Все ребята  нашей
страны имеют право на учёбу,
более того учиться они обязаны.
  Кем  бы  вы  ни мечтали  стать в
будущем, врачом или учителем,
строителем или артистом; школа
начало пути у любой профессии.
Именно в школе вы получаете
первые знания и умения, которые
применяете в жизни.
Словесный,
наглядный
фронтальн
ая
Организует
работу по
постановке
темы урока.
Ответы
детей
Учатся
устанавлива
ть тему
урока
 Да.
 О
профессиях
.
-
Профессии
людей.
Ответы 2 мин
Первичное
усвоение
нового
материала
Учить работать
со словарями.
Работа в
группах.
Погруж
ение в
тему
2 мин

Фронтальн
ая
Словесный,
наглядный
Мы с вами  сегодня будем
работать в группах.  Вспомним
правила работы:   делать  все
вместе, не ссорясь друг с другом.
У каждой группы на столе лежит
карточка, где зашифровано
название профессии. По опорным
словам отгадайте профессию,
обсудите в группах, приготовьтесь
отвечать.  В карточке есть слова,
которые помогут вам определить,
какая это профессия и какие
знания и умения нужны для этой
профессии.
    1 Небо, самолет,
Карточка

штурвал, окружающий мир,
математика, русский язык, физика,
информатика, география,
иностранный язык, история,
аэропорт, трап.  (Летчик, пилот)
Карточка 2 Расческа, ножницы,
фен, зеркало, лак для волос,
математика, русский язык, химия,
история, физика, фелеровка.
(Парикмахер)
Карточка 3 Тетради, школа, доска,
мел, журнал, ручка, книга,
литературное чтение, окружающий
мир, математика, русский язык,
физика, информатика, география,
иностранный язык, история.
детей.
Дети  по
очереди
поднимают
руки.
Ищут в
словарях
определени
я и один из
ребят его
зачитывает.
Отвечают,
работают со
словарем.
Мотивация
детей. Частично
поисковый
(Учитель)
Карточка 4  Груз, колесо,
математика, русский язык,
литература, физика, информатика,
география, дорога, руль, машина.
(Шофер, водитель)
Карточка 5 Участок земли,
машины, скот,  урожай,
математика, русский язык, химия,
история, физика, история,
биология, география, химия,
ферма (Фермер)   Проверяем: вы
называете сначала опорные слова, а
затем профессию и откуда
получены знания и умения. Так
скажите ребята, чтобы получить
эти самые обычные профессии,
которые мы хорошо знаем знания,
и умения мы откуда берём?
Вспомним правила дорожного
движения, после физминутки.
Давайте сейчас с вами поиграем в
игру «Черный ящик». Сможите ли
вы узнать по предмету из черного
ящика, не видя его узнать, в какой
профессии он нужен.
 .
Работа  в
группах.
Обосновыва
ют выбор.
Доказывают
.
Отвечают
на вопросы
учителя.
Выполняют
задания по
карточкам.
Включаю песню
«Колесики…»
5мин
Первичное
закрепление
нового
материала Все знания
мы
получаем
ещё со
школьной
скамьи.
Учитель
показывает
обучающим
ся и вместе
выполняют
физминутк
у
Индивид.
2 мин
2 мин Физминутка
Освоение
нового
материала
Усвоение
материала
3 мин
Релаксация
Закрепление
материала
7 мин Закрепить
усвоение
материала
3 мин

Рефлексия
Ребята скажите, пожалуйста, а вы
задумывались, когданибудь какая
профессия вам нравится? И кем вы
мечтаете стать?
Как вы думаете, есть ли на Земле
профессии, которые важные и не
очень?
А сейчас посмотрите видеоролик
и постарайтесь ответить на вопрос.
Как вы думаете, какая профессия
важнее. Важны  ли  профессии, о
которых вы сегодня узнали?
Важно ребята, чтобы каждый
человек выбрал себе  дело по душе.
Счастлив тот человек, который
занимается любимым делом, кто
правильно выбрал профессию. О
таком человеке говорят, что он на
своем месте или,  что у него
золотые руки. Я желаю правильно
вам избрать свой путь.
Много здесь профессий разных,
Выбрать что – не знаешь сразу.
В жизни много пригодится –
Наглядный
, словесный
Контроля и
самоконтр
оля
Индивид.,
фронтальн
ая
Аргументир
уют свои
ответы.
Направляет
деятельность,
формирует
получение
знаний
Акцентирует
внимание на
конечных
результатах
учебной
деятельности
обучающихся
на уроке
Читают,
рассуждают
,
доказывают
Формулиру
ют
конечный
результат
своей
работы на
уроке.
Называют
основные
позиции
нового
материала и Объявление
оценок
1 мин
Стоит только научиться!
 Да, ребята, много на свете разных
профессий, каждая необходима и
важна. Когда в небе падает звезда,
люди загадывают желание и верят
в то, что оно исполнится. У нас в
классе есть звезды. Они лежат у
вас на партах. Кем вы мечтаете
стать в будущем? Напишите
название этой профессии на ваших
звездочках: с одной стороны –
будущую профессию, с другой –
фамилию. Это ваша мечта. Вы
сохраните звезды до 11го класса.
Наверное, вам будет очень
интересно узнать, исполнится ли
ваше желание.
как они их
усвоили
(что
получилось,
что не
получилось
и почему)
фронтальн
ая
Создает
положительный
настрой.
Пишут на
звездочках,
высказываю
т  своё
мнение.
Рефлексия,
контроль
* ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г
– групповая). – Примеч. авт.
6. Работа обучающихся на уроке (указать активность, меру занятости):     все обучающиеся работали активно и были
включены в работу
7. Дифференциация и индивидуализация обучения (подчеркнуть): присутствовала /отсутствовала.
8. Характер самостоятельной работы учащихся (подчеркнуть): репродуктивный, продуктивный.

9. Оценка достижения целей урока:   урок  достиг поставленных целей
Методы: частичнопоисковый, наглядный, словесный, стимулирования и мотивации, контроля и самоконтроля. Приложение 1.
Карточка

иностранный язык, история, аэропорт, трап.
    1  Небо, самолет, штурвал, окружающий мир, математика, русский язык, физика, информатика, география,
Труд (профессия)
Знания  и умения
Предметы
Карточка 2  Расческа, ножницы, фен, зеркало, лак для волос, математика, русский язык, химия, история, физика,
фелеровка.
Труд (профессия)
Знания  и умения
Предметы
Карточка 3   Тетради, школа, доска, мел, журнал, ручка, книга, литературное чтение, окружающий мир, математика,
русский язык, физика, информатика, география, иностранный язык, история.
Труд (профессия)
Знания  и умения
Предметы

 Карточка 4  Груз, колесо, математика, русский язык, литература, физика, информатика, география, дорога, руль,
машина.
Труд (профессия)
Знания  и умения
Предметы Карточка 5  Участок земли, машины, скот,  урожай, математика, русский язык, химия, история, физика, история,
биология, география, химия, ферма.
Труд (профессия)
Знания  и умения
Предметы
Кроссворд "Угадай профессию".
Хорошо ли ты знаешь профессии?
Попробуй разгадать загадки,
и тогда в выделенных клеточках
прочтешь название самой
сладкой профессии. Викторина «Мир профессий»
Вопросы викторины
 ■ Врач, сталевар, строитель— это... Ответ: Профессии.
 ■ Кто обучает школьников основам разных наук? Ответ: Учитель.
 ■ Кто главный на корабле? Ответ: Капитан.
 ■ Кто помогает сохранить здоровье домашним животным? Ответ: Ветеринар.
 ■ Кто главный человек в лесу? Ответ: Лесник.
 ■ Кто сочиняет музыку? Ответ: Композитор.
 ■ Кто исполняет сочинения (произведения) композитора? Ответ: Музыкант. ■ Кто управляет самолетом: поднимает его в воздух, ведет по нужному курсу, приземляет на аэродроме? Ответ: Летчик.
 ■ Кто пишет книги? Ответ: Писатель.
 ■ Кто старается сделать здания не похожими друг на друга? Ответ: Архитектор.
 ■ Кто первым узнает все новости и приносит их в редакцию? Ответ: Журналист.
 ■ Кому в работе нужны кисти, краски и мольберт? Ответ: Художник.
 ■ Какая профессия самая героическая? Ответ: Военный.
 ■ Кто добывает изпод земли каменный уголь? Ответ: Шахтер.
 ■ Как называют повара на корабле? Ответ: Кок.
 ■ Кто умеет делать новую обувь и чинить старую? Ответ: Сапожник.
 ■ Кто всю жизнь учится: собирает все знания о том, что происходит вокруг, ищет неизвестное и непонятное? Ответ: Ученый.
 ■ Кто вступает в бой с огнем? Ответ: Пожарный.
 ■ Кто водит посетителей музея по залам, рассказывает про экспонаты? Ответ: Экскурсовод.
 ■ Кто приводит в порядок музейные диковинки? Ответ: Реставратор.
 ■ Кто поможет найти нужную книгу? Ответ: Библиотекарь.
 ■ Кто изучает, что происходит с разными живыми существами, когда вокруг них изменяется воздух или вода, появляется лишний
шум или яркий свет? Ответ: Эколог.
 ■ Кто на станке делает из тоненьких нитей красивые полотна — ткани? Ответ: Ткач.
 ■ Как называют человека, который придумал (изобрел) чтото новое, раньше неизвестное? Ответ: Изобретатель.
 ■ Кто шьет одежду для детей и взрослых? Ответ: Портной.
 ■ Кто делает гвозди, подковы и другие вещи из разогретого металла? Ответ: Кузнец.
 ■ Кто выплавляет металл? Ответ: Металлург.
 ■ Протекает дома кран: кто его починит? Ответ: Сантехник.
 ■ Кто работает с холодным металлом? Ответ: Слесарь.
 ■ Что за дом без мебели? А кто ее делает? Ответ: Столяр.
 ■ Кем работал Печкин из книги про дядю Федора? Ответ: Почтальон.
 ■ Благодаря его мастерству на сцене оживают любимые герои. Ответ: Актер.
 ■ Кто готовит к работе в театре и цирке зверей и птиц? Ответ: Дрессировщик.
 ■ Кто путешествует по разным местам и изучает недра земли? Ответ: Геолог.
 ■ Кто все знает о работе различных машин и создает новые машины? Ответ: Машиностроитель.
 ■ Кто помогает людям других профессий управлять техникой? Ответ: Инженер.
   Загадки про папины профессии
Мастер он весьма хороший,
Сделал шкаф нам для прихожей.
Он не плотник, не маляр.
Мебель делает... (столяр)

Правила движения Знает без сомнения.
Вмиг заводит он мотор,
На машине мчит... (шофер)

Темной ночью, ясным днем
Он сражается с огнем.
В каске, будто воин славный,
На пожар спешит... (пожарный)

Кирпичи кладет он в ряд,
Строит садик для ребят
Не шахтер и не водитель,
Дом нам выстроит... (строитель)

Кто плывет на корабле
К неизведанной земле?
Весельчак он и добряк.
Как зовут его? (Моряк)

Наяву, а не во сне
Он летает в вышине.
Водит в небе самолет.
Кто же он, скажи? (Пилот)

С ним, наверно, вы знакомы.
Знает он про все законы.
Не судья, не журналист.
Всем совет дает... (юрист)

На посту своем стоит,
За порядком он следит.
Строгий смелый офицер.
Кто он? (Милиционер)

Гвозди, топоры, пила,
Стружек целая гора.
Это трудится работник — Делает нам стулья... (плотник)

Он от всех родных вдали
Водит в море корабли.
Повидал немало стран
Наш отважный... (капитан)

По мосту чтоб мчался скорый,
Чинит он на дне опоры.
Целый день за разом раз
Вглубь ныряет... (водолаз)

Кто движеньем управляет?
Кто машины пропускает?
На широкой мостовой
Машет жезлом... (постовой)

На посту он в снег и в зной,
Охраняет наш покой.
Человек, присяге верный,
Называется... (военный)

Стук летит изпод колес,
Мчится вдаль электровоз.
Поезд водит не таксист,
Не пилот, а... (машинист)

В фильмах трюки выполняет,
С высоты на дно ныряет
Подготовленный актер.
Быстрый, смелый... (каскадер)

Тонкой палочкой взмахнет —
Хор на сцене запоет.
Не волшебник, не жонглер.  Кто же это? (Дирижер)
• Викторина «В мире профессий» 1. Готовит вкусную еду. 2. Сочиняет музыку. 3. Лечит больных животных. 4.
Пишет стихи. 5. Борется с огнем. 6. Проектирует дома и различные здания. 7. Управляет самолетом. 8. Мастер по прическам. 9. Играет роль в спектакле. 10. Лечит зубы. 11. Поддерживает чистоту улиц. 12. Возводит здания.
13. Изучает космическое пространство. 14. Управляет автомобилем. 15. Обучает животных выполнять команды.
16. Рисует картины. 17. Оберегает и заботится о диких животных 18. Занимается образованием детей. 19.
Снимается в кино. 20. Управляет электричкой. 21. Работник магазина, стоящий за прилавком. 22. Занимается
раскопками и изучением прошлого человечества. 23. Сообщает новости в теле- или радиопередачах. 24.
Участвует в Олимпийских играх. 25. Делает возможным понимание иностранных текстов. Ответы: 1. Повар. 2.
Композитор. 3. Ветеринар. 4. Поэт. 5. Пожарный. 6. Архитектор. 7. Пилот. 8. Парикмахер. 9. Артист. 10.
Стоматолог. 11. Дворник. 12. Строитель. 13. Астроном. 14. Водитель. 15. Дрессировщик. 16. Художник. 17. Егерь.
18. Учитель. 19. Актер. 20. Машинист. 21. Продавец. 22. Археолог. 23. Диктор. 24. Спортсмен. 25. Переводчик.
■  Птицу узнают в полете, а человека в работе.
■  Мала пчелка, да и та работает.
• ■  У плохого мастера и пила плохая.
• ■  Делано наспех — и сделано насмех.
• ■  Маленькое дело лучше большого безделья.
• ■  У ленивой пряхи и для себя нет рубахи.
• ■  Господской работы не переработаешь.
• ■  Будешь трудиться – будет у тебя и хлеб и молоко водиться.
• ■  Была бы охота – заладиться всякая работа.
• ■  Кто мало говорит, тот больше делает.
• ■  Кто не работает, тот и не ест.
• ■  Как потопаешь, так и полопаешь.
• ■  Долог день до вечера, коли делать нечего.
• ■  Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
■  Не профессия выбирает человека, а человек профессию. (Сократ.)
■  Деятельность — единственный путь к знанию. (Шоу Б.)
■  Кто желает съесть орех, должен разбить скорлупу. (Плавт) ■  Друзья, берегите минуту и час  Любого из школьных дней!
    Пусть станет профессором каждый из вас В профессии нужной своей.  (М. Раскатов.)
Организационный момент
1 слайд. «Солнышко»
Ребята, посмотрите, какой сегодня
удивительный день. А мое удивление
вызвало солнышко.
Оказывается, оно, как настоящий
волшебник, умеет тепло и ласково
здороваться. Звучит музыка  включить
Давайте же и мы  поздороваемся с
нашими гостями. Поделитесь своими
улыбками друг с другом, ощутите
тепло и свет, радость и счастье.
Пожелайте друг другу хорошего
настроения и дня.
Освоение нового материала Выявление
ключевого слова. Работа со словарями.
 5 слайд «Словари»  А что такое профессия?
Как вы понимаете?  Что же обозначает это
слово? (Ответы детей) Давайте сейчас
проверим похожи наши предположения с
определениями в словарях. Поработаем в
группах. У вас на столах лежат словари, и вы
попробуете найти в них определение к слову
профессия.
Постановка темы и цели урока
(выявление темы)
Отложим все дела, как говорится в нашей песне и
поговорим. Мне тоже сегодня на уроке есть чем с
вами поделиться.  2 слайд «Девиз»
И я предлагаю вам провести наш урок под девизом
«Мы учимся не для школы, а для жизни».
Попробуйте объяснить, как вы понимаете эту
пословицу? Так давайте сделаем вывод для чего мы
учимся. «Мы учимся не для школы, а для жизни».
Определить тему урока вам поможет следующее
задание. Я говорю фразу, а вы должны определить,  к
кому она относится.  «Кому добавки?»
«Какой зуб вас беспокоит?»
«Большое спасибо за покупку»
«Вам посылка, распишитесь»
«В мою сеть попало много рыбы»
«Тема сегодняшнего урока «Планеты»
«Присаживайтесь, как будем стричься?»
3 слайд «Ответы в картинках» вылеты картинок
 Ребята, эти слова можно определить в одну какую –
нибудь группу?   Правильно.  Кто назовет тему
урока? Мир профессий.  4 слайд «Мир профессий»
Погружение в тему
Учитель: Да, оказывается, всему жизни надо учиться.
Сначала всем – в школе. Все ребята  нашей страны
имеют право на образование, более того учиться они
обязаны.
  Кем  бы  вы  ни мечтали  стать в будущем, врачом
или учителем, строителем или артистом; школа
начало пути у любой профессии. Именно в школе вы
получаете первые знания и умения, которые
Учиться анализировать,  видеть цель и
достигать её.
Как вы думаете, о чем мы будем
говорить на уроке? Вам интересно!
Кто считает, что он мало знает о
профессиях, и хотел бы ещё больше
узнать?
Кто знает профессии, но ещё не все?
Кто всё знает о профессиях и будет
мне сегодня помогать?
Первичное закрепление нового материала
Работа в группах.
 Вы будем работать в группах.  Вспомним
правила работы: делать  все вместе, не
ссорясь друг с другом.
У каждой группы на столе лежит карточка.
По опорным словам, которые написаны,
отгадайте профессию, обсудите в группах,
приготовьтесь отвечать. В карточке есть
слова, которые помогут вам определить, Профессия – это труд,  который требует от
людей определенных знаний и умений.
Сделайте вывод, что же такое профессия?
(каждая группа зачитывает свое определение
из словаря)
Физминутка
А сейчас мы познакомимся еще с одной
профессией. Но вы мне её назовете после
физминутки. Хорошо. Давайте с вами вместе
со мной под музыку будем выполнять
движения. Звучит музыка «Колесики»
включить. Скажите, о какой профессии в этой
песне идет речь? А что надо делать, чтобы не
случилось беды? Так какой напрашивается
вывод? (надо соблюдать правила дорожного
движения) Вспомните, под каким девизом мы
сегодня работаем на уроке. «Мы учимся не
для школы, а для жизни».
Закрепление материала
А сейчас посмотрите видеоролик  и
постарайтесь ответить на вопрос. Как вы
думаете, какая профессия важнее.
А сейчас для вас еще одно задание. Вот вам
картинки с изображением предмета.
Попробуйте назвать,  какие профессии
нужны, чтобы получить этот продукт или
предмет? Важны  ли  профессии, о которых
вы сегодня узнали? Какой же вывод
напрашивается?
применяете в жизни.
Освоение нового материала
Давайте поиграем в игру «Черный ящик». Сможите
вы по предмету из черного ящика, не видя его узнать,
в какой профессии он нужен. (Ребята достают
предмет и объясняют, в какой профессии этот
предмет нужен и для чего)
Подведение итогов
Важно ребята, чтобы каждый  человек выбрал себе
дело по душе. Счастлив тот человек, который
занимается любимым делом, кто правильно выбрал
профессию. О таком человеке говорят, что он на
своем месте или,  что у него золотые руки. Я желаю
правильно вам избрать свой путь.
Много здесь профессий разных,
Выбрать что – не знаешь сразу.
В жизни много пригодится –
Стоит только научиться!
Все мы знаем, что в своей жизни человек осваивает
много профессий. Возьмите, к примеру, любого члена
своей семьи. Например, мама – она и повар, и швея, и
воспитатель, и учитель и т.д.
какая это профессия и какие знания и
умения нужны для этой профессии.
Сделайте вывод (для каждой профессии
надо много знаний и умений, которые мы
начинаем получать в школе)
Усвоение материала
Ребята скажите, пожалуйста, а вы
задумывались, когданибудь какая
профессия вам нравится? И кем вы
мечтаете стать?  (ответы детей и выводы
почему)  А что для этого надо, чтобы
освоить ту или иную профессию? И опять
мы с вами вернулись к нашему девизу,
который как звучит?
«Мы учимся не для школы, а для жизни».
Как вы думаете, есть ли на Земле
профессии, которые важные и не очень?
Рефлексия
И в заключении нашего урока мы с вами
освоим одну из профессий, которую вы
назовете чуть позже, когда узнаете задание.
Сейчас каждая группа выпустит газету
посвященную нашей теме. У всех есть
заготовки на столах. Вспомните, под каким
девизом работали и что узнали нового и
интересного. Все это передайте в газете.
(Один из группы анализирует свою газету)
Так давайте скажем в сами для чего мы
учимся?
«Мы учимся не для школы, а для жизни».   Викторина «В мире профессий»
 1. Готовит вкусную еду.
2. Сочиняет музыку.
3. Лечит больных животных.
4. Пишет стихи.
5. Борется с огнем.
6. Проектирует дома и различные здания.
7. Управляет самолетом.
8. Мастер по прическам.
9. Играет роль в спектакле.
10. Лечит зубы.
Доскажи словечко
• 1)  Поезд водит –
• 2)  Пашет в поле –
• 3)  Самолётом правит –
• 4)  В школе учит  нас –
• 5)  Строит здания –
• 6)  Красит стены нам –
• 7)  Столы делает –
• 8)  Песни нам поёт  -
• 9)  Торговлей занят –
• 10)  Лекарство выдаёт - • 11)  Нарисует нам –
• 12)  В доме свет провёл -
• 13) В шахте трудится  -
• 14)  В жаркой кузнице –
• Все кто знает – молодец!
Закончи фразу
Труд строителя всем нужен?
Нужен вкусный ужин всем?
Доктор, чтобы всех лечил?
И учитель, чтоб учил?
Летчик нужен, чтоб летать?
Ну, а ты кем хочешь стать?
Труд
(профессия
)
Знания  и
умения
Предметы

file_name: урок мир проф (2).doc

intro: Технологическая карта представлена с требованиями ФГОС. Материал содержит разнообразные формы работ- это и игровые моменты, и работа со словарями и работа с карточками. Очень интересно подобран материал для развития речи и пополнения словарного запаса учащимися. В конце урока учащимися выпускается газета, в которой предоставлена информация полученная на уроке.

title: урок окружающий мир 2 класс на тему "мир профессий"


extracted_text:
Математика. Тема урока:  Нахождение нескольких долей целого.
Цели:  учить   находить   несколько   долей   целого;   совершенствовать   вычислительные
навыки, умение решать задачи.
Задачи: научить решать задачи на нахождение нескольких долей целого.
Планируемые  результаты:  учащиеся   научатся   решать   задачи   на   нахождение
нескольких   долей   целого;   выстраивать   логическую  цепь   рассуждений;   устанавливать
аналогии;   планировать   свои  действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и
условиями ее реализации.
Оборудование: презентация, бумажные полоски, карточки,  мандарины.
Ход урока
I.Организационный момент:  Слайд 1
         Наш урок будет состоять из нескольких этапов (частей). На каждом этапе вы будете
вспоминать пройденное, изучать новое, закреплять изученное. Из этих этапов (частей) сложится
целый урок. У вас на парте модель сегодняшнего урока – это мандарин. В конце урока мы к нему
вернёмся, а пока...
                         ...Наши ушки на макушке,
                         Глазки хорошо открыты.
                         Слушаем , запоминаем,
                         Ни минутки ни теряем.
II.Проверка домашнего задания
: Слайд 2
  Кто смог разгадать ребус на полях?
 С какого выражения вы начали решение? (Со второго.)
 Чему равен круг? Как вы находили? (120 + 40 = 160.)
 Чему равен треугольник? (380  160 = 220.)
Слайд 3
III.Актуализация знаний
1.Индивидуальная работа по карточкам
 Реши уравнения. (карточки крепятся на доске, по одному ученику с каждого ряда
выходят решать уравнения.)
65  х = 60:15 (1 ряд)
х + 420 = 1200  250 (2 ряд)
х16 =102: 2 (3 ряд)
2.Индивидуальная работа у доски
 Вычисли удобным способом. (карточки крепятся на откидных досках)
23 + 24 + 25 + 26 + 27
36 + 25 + 64 + 100 + 75 (2 вариант)
3.Устный счет:   Переход  на  презентацию «Устный счёт»
1. Выполните действия.
2. Найдите Х.
3. Выполните действия. Переход на физкультминутку для глаз
Переход на слайд 4 (основная презентация)
(1вариант) IV.Самоопределение к деятельности Слайд 4
(У каждого ученика полоска цветной бумаги длиной 20 см.)
—Возьмите полоску. Измерьте ее длину.
—
Сложите ее пополам и еще раз пополам.
Сколько одинаковых долей у вас получилось? (4.)
—
доли? (5 см.)
—
—
измерением длину доли.
—
Чему равна длина двух таких долей? (10 см.)
—
2раза: 52 = 10(см).)
—
см.)
—
раза: 5 • 3 = 15 (см).)
—
Как вы думаете, чему равна длина одной
Как вы определили? (20: 4 = 5 (см).)
Возьмите линейку, проверьте
Напишите на каждой доле ее длину.
Как вы узнали? (Число 5повторяется
Чему равна длина трех таких долей? (15
Как вы узнали? (Число 5 повторяется 3
Сформулируйте тему урока.
(Нахождение нескольких долей целого.) Слайд 5
V. Работа по теме урока
Работа по учебнику  Слайд 6
—
Прочитайте текст рядом с красной
чертой на с. 64. Ответьте на вопросы, выполните задания.
—
Что находили в первом действии?
(Сколько сантиметров в одной пятой доле.)
—Что находили по втором действии? (Длину четырех таких
долей.)
Давайте сделаем вывод: Слайд 7
Чтобы найти несколько долей от целого надо:
1) найти величину одной доли
2) величину одной доли умножить на количество взятых долей
№291 (с. 64). Слайд 8
—
—
первом действии? (Длину одной доли.)
—
как доли шестые.)
—
действии? (Длину пяти таких долей.)
—
Прочитайте задачу.
Как вы думаете, что мы будем находить в
Как найти длину одной доли? (60:6, так
Что вы будете находить во втором
Как найти длину пяти долей? (10 • 5, так как число повторяется 5 раз.)
     Переход на презентацию «Задачи»
—
с пояснением. №293 (с. 64).
—
—Сколько вопросов поставлено к одному условию? Сколько
Прочитайте задачу.
Запишите решение задачи по действиям
здесь задач? (Две.)
—Заполните таблицу к первой задаче и решите ее.
(Ученик, решивший задачу первым, записывает решение
на доске. Проверка.)
В 1 день
Количество дней
? кг (одинаково)
7 дней
? дней
Всего кг
21 кг
36 кг
      Решение; 36 : (21 : 7) = 12 (дн.).
      Ответ: 36 кг масла хватит на 12 дней.
        — Чем отличается вторая задача? (Расход масла за один день
    неодинаковый, он увеличивается на 1 кг.) (Заполнение таблицы     на доске и в
тетрадях.)
В 1 день
? кг
? кг, на 1 кг >
Количество дней
7 дней
? дней
Всего кг
21 кг
36 кг
—Сколько знаков вопроса? Сколько действий будет в решении задачи?   (Три.)
(Те, кто знает, как решать задачу, записывают решение самостоятельно, с остальными
работает учитель.)
— На какой вопрос мы можем ответить? (Первоначальный расход масла   за день: 21:7
= 3 (кг).)
— На какой вопрос будем отвечать дальше? (Какой расход масла стал:
    3 + 1 = 4 (кг).)
— Как ответить на главный вопрос задачи? (36: 4 = 9(дн.).)
VI. Физкультминутка
Слайд 9 «ФИЗКУЛЬТМИНУТКА»
переход на презентацию «Верноневерно»
возврат на основную презентацию Слайд 10
VII.Закрепление изученного материала
Слайд 10
Вычислите, чему равно: 1\2 км =(500м)
1\4 м =(25 см)
1\5 см =(2 мм)
1\10 дм =(1 см)
VIII.Рефлексия
Слайд 11
Выполнение задания на странице 64.(самостоятельно)
  Проверка задания:
площадь одной доли каждого квадрата равна 1 см2
  Почему?
Площадь всего квадрата равна 4 см2
4:4=1 (см2) – площадь одной доли
  Найди площадь 3\4 долей каждого квадрата:
1∙3=3(см2) – площадь трёх долей
 Слайд 12
Найдите:
4/7 ОТ ЧИСЛА 28
2/6 ОТ ЧИСЛА 36
3/8 ОТ ЧИСЛА 72
Переход на слайд «Домашнее задание»
—Оцените свою работу на уроке.
 Вот теперь мы можем вернуться к модели урока – к мандарину. Отделите от
мандарина столько долек (частей), сколько этапов урока у вас вызвали затруднение
и положите на предложенную тарелочку (тарелочка на столе у учителя).
 Я вижу, что затруднений было совсем мало, но нам надо будет ещё поработать.
 Оставшиеся дольки вы сможете скушать на перемене!
IX.Подведение итогов урока
—
—
справились?
—
Как найти несколько долей числа?
С какими заданиями вы сегодня легко
Какие задания вызвали затруднения?
Домашнее задание:  Учебник: № 292, 294 (с. 64)

file_name: Конспект урока по математике 4 класс.doc

intro: Конспект урока по математике 4 класс. В конспекте предоставлен развёрнутый материал к уроку математики. Тема урока: "Нахождение нескольких долей целого". Предусмотрена индивидуальная работа по карточкам и рефлексия. Урок состоит из нескольких этапов. На уроке использовали мандарин для наглядного показа нахождения нескольких долей целого.Конспект урока по математике 4 класс. В конспекте предоставлен развёрнутый материал к уроку математики. Тема урока: "Нахождение нескольких долей целого".

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по математике 4 класс


extracted_text:
Карточка-задание «Союзы и союзные слова в СПП»
В – 1
Запишите СПП, выделяя союзы и подчеркивая союзные слова как
члены предложения.
1. Я слыхал о тамошних метелях, я знал, что целые обозы были ими
2. Но вот, наконец, я, кажется, нашел то, что мне нужно.
3. Каштанка   помнила,   что   по   дороге   она   вела   себя   крайне
4. Он видит, будто бы княжна над страшной бездны глубиною стоит
недвижна и бледна.
5. Читатель, расскажу ль тебе, куда красавица девалась?
6. Пашка   часа   два   стоял   в   темных   сенях   и   ждал,   когда   отопрут
занесены.
неприлично.
дверь.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка-задание «Союзы и союзные слова в СПП»
В – 1


description:
Карточка-задание «Союзы и союзные слова в СПП»
В – 1
Запишите СПП, выделяя союзы и подчеркивая союзные слова как
члены предложения.
1. Я слыхал о тамошних метелях, я знал, что целые обозы были ими
2. Но вот, наконец, я, кажется, нашел то, что мне нужно.
3. Каштанка   помнила,   что   по   дороге   она   вела   себя   крайне
4. Он видит, будто бы княжна над страшной бездны глубиною стоит
недвижна и бледна.
5. Читатель, расскажу ль тебе, куда красавица девалась?
6. Пашка   часа   два   стоял   в   темных   сенях   и   ждал,   когда   отопрут
занесены.
неприлично.
дверь.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка-задание «Союзы и союзные слова в СПП»
В – 2


extracted_text:
Карточка-задание «Синтаксический разбор придаточных
предложений СПП»
В – 1
Запишите предложения. Произведите синтаксический разбор
придаточных   предложений,   графически   выделяя   в   них
грамматическую основу, и определите, каким членом предложения
является союзное слово.
1. Ты догадался, мой читатель, с кем бился доблестный Руслан?
2. Изведал враг в тот день немало, что значит русский бой удалый,
наш рукопашный бой.
3. Я помню, что заставило моего друга уехать немедленно.
4. Не хочу восстанавливать в памяти, с чего начался разговор, о ком
меня расспрашивали, кому сулили удачу, чем все это закончилось.
5. Я взбежал по маленькой лестнице, которая вела в светлицу, и в
первый раз отроду вошел в комнату Марьи Ивановны.
6. Березки,   которые   при   нем   только   что   были   посажены   около
забора, выросли и стали теперь высокими ветвистыми деревьями.
7. В   комнате   стояли   серые   сумерки,   сквозь   которые   ясно
вырисовывались печка и спящая девочка.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка-задание «Синтаксический разбор придаточных предложений СПП»
В – 1


extracted_text:
Карточка-задание «Синтаксический разбор придаточных
предложений СПП»
В – 2
Запишите предложения. Произведите синтаксический разбор
придаточных   предложений,   графически   выделяя   в   них
грамматическую основу, и определите, каким членом предложения
является союзное слово.
1. Батюшка   нанял   для   меня   француза   мосье   Бопре,     которого
выписали   из   Москвы   вместе   с   годовым   запасом   вина   и
прованского масла.
2. Лес, в который мы вступили, был чрезвычайно стар.
3. Комнаты   домика,   в   котором   жили   наши   старички,   были
маленькие,   низенькие,   какие   обыкновенно   встречаются   у
старосветских людей.
4. Сторожевые курганы, которые там и сям высились над горизонтом
и безграничной степью, глядели сурово и мертво.
5. Ванька   перевел   глаза   в   темное   окно,   в   котором   мелькало
отражение его свечки, и живо вообразил своего деда Константина
Макарыча.
6. За равниной тянется черная пашня, над которой пестрят не то
грачи, не то галки.
7. В   сонном   воздухе   стоял   монотонный   шум,   без   которого   не
обходится степная летняя ночь.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка-задание «Синтаксический разбор придаточных предложений СПП»
В – 2


extracted_text:
Перевернутый класс»  инновационная модель обучения
 «Перевернутый класс» это инновационный сценарий обучения. Его отличие от традиционного
сценария заключается в том, что  теоретический материал изучается самостоятельно до
начала   урока   (как   правило,   посредством   информационных   и   коммуникационных
технологий: видеолекции, аудиолекции, интерактивные материалы и т.п.), а высвобожденное
время   на   уроке   направлено   на   решение   проблем,   сотрудничество,   взаимодействие   с
учениками, применение знаний и умений в новой ситуации, и на создание учениками
нового учебного продукта.
Основное   преимущество   перевернутого   класса   заключается   в   такой   организации   учебной
работы, при которой:


поддерживается   развитие   качеств   и   умений   21   века.   Таких   как   сотрудничество,
творческий подход, способность решать проблемы, самостоятельность, грамотность в
области ИКТ и тд;
и  обеспечивается возможность для  поддержки развития каждого учащегося.
В чем отличие класса «перевернутого» от традиционного?
От   традиционного   класса   перевернутый   отличается   тем,   что   на   уроке   у   учителя
высвобождается время для контакта и индивидуальной работы с учениками. Достигается это
за   счет   организованной   совместной   работы   учащихся   и   соответствующих   учебных
материалов,   позволяющих   работать   самостоятельно   и   автономно.
  Работая   совместно
учащиеся могут свободно помогать друг другу, не завися от темпа работы других учащихся
или инструкций учителя. А у педагога появляется возможность работать с учеником один на
один.
Подобным   образом   организованная   работа   меняет   привычные   роли   как   учителя,   так   и
учащегося.   И такие изменения, увы, даются нелегко и первым, и вторым.
При перевернутом классе учитель перестает быть центральной фигурой в учебном процессе,
что воспринимается педагогами как потеря статуса. А учащиеся за многие школьные годы
привыкли   к   пассивной   роли   в   учебном   процессе.
  Вследствие   чего   отношение   к
самостоятельной деятельности постепенно становится прагматичным и формальным.
Сравним между собой традиционный и “перевернутый” подходы к обучению по нескольким
критериям: роль ученика, роль учителя, роль ИКТ в учебном процессе, используемые методы
и построение урока.
Учащийся
Традиционный подход
“Перевернутый” подход
Пассивность, отсутствие инициативы
и желания в самостоятельной
учебной деятельности. Работа по
схеме “послушай, запомни,
Вовлеченность учащихся в учебный
процесс. Ответственность за свое
обучение. Взаимодействие со всеми
участниками учебного процесса. воспроизведи”.
Осмысленное обучение.
ИКТ
Использование технологий и веб
инструментов в обучении.
Изменение методов и форм работы
посредством ИКТ.
Учитель
Передача знаний, удержание
дисциплины и порядка в классе,
контроль знаний учащихся.
Конструирование учебной ситуации,
формирование у учеников
ответственности за обучение,
доверительные отношения с классов.
Методы
Информация идет от учителя к
ученику.
Учащиеся в совместной работе
открывают для себя знание.
Построение
учебного
процесса
В учебном классе классе учащиеся
слушают объяснения учителя.
Приходя домой после школы
выполняют домашнее задание,
зачастую неудачно и без возможности
спросить, получить подсказку.
знакомство с учебным материалом
(просмотр видео, изучение параграфа,
совместная работа учащихся
посредством ИКТ) по новой теме, а в
классе решение проблем и применение
знаний и умений в новой ситуации.
Резюмируя сказанное, следует подчеркнуть, что применение модели «Перевернутый класс»
позволяет учителю организовать обучение в соответствии  с современными требованиями
ФГОС, совершенствовать навыки применения информационнокоммуникационных
технологий и инноваций  в области преподавания предмета, повышать собственный уровень
научнометодической подготовки.

file_name: Перевернутый класс.docx

intro: Что же происходит в «перевёрнутом классе»? Суть метода в том, что с лекционным материалом и презентациями дети знакомятся дома, просматривая подготовленные педагогом тематические видеоролики в интернете. А традиционное домашнее задание они выполняют на следующий день в классе, участвуя в индивидуальной и групповой деятельности, общаясь с одноклассниками и преподавателем. Проще говоря, основные учебные действия поменялись местами: то, что раньше было классной работой, осваивается сегодня в домашних условиях, а то, что когда-то было домашним заданием, становится предметом рассмотрения в классе.статья

title: Перевернутый класс» - инновационная модель обучения


extracted_text:
Текст для выборочного диктанта по теме «СПП»
Запишите СПП, выделяя средства связи придаточных  и подчеркивая
указательные слова в главном предложении.
Откинувшись   на   удобную,   мягкую   спинку   кресла   в   троллейбусе,
Маргарита Николаевна ехала по  Арбату и то  думала о  своем,  то
прислушивалась   к   тому,   о   чем   шепчутся   двое   граждан,   сидящие
впереди нее. Наконец Маргарите Николаевне надоело слушать, и
она обрадовалась, что ей пора выходить. Через несколько минут она
уже   сидела   под   Кремлевской   стеной   на   одной   из   скамеек,
поместившись так, что ей был виден манеж.
Маргарита щурилась на яркое солнце, вспоминая свой сегодняшний
сон, вспоминала, как ровно год назад, день в день и час в час, на той
же самой скамье она сидела рядом с ним. И точно так же, как и
тогда, черная сумочка лежала рядом с нею на скамейке.
Люди   проходили   мимо.   Какой-то   мужчина   покосился   на   хорошо
одетую женщину, привлеченный ее красотой и одиночеством. Он
кашлянул   и   присел   на   кончик   той   же   самой   скамьи,   на   которой
сидела Маргарита Николаевна. Удивленная Маргарита Николаевна
повернулась   и   увидела   на   своей   скамейке   гражданина,   который,
очевидно, бесшумно подсел в то время, когда она загляделась на
процессию.   Но   Маргарита   так   мрачно   поглядела   на   него,   что   он
поднялся и ушел.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Текст для выборочного диктанта по теме «СПП»


extracted_text:
Текст для объяснительного диктанта по теме «СПП»
Поясните роль указательных слов. Запишите текст.
Я не скажу, о чем я задумался. Во-первых, потому, что мне совестно
было бы признаться в мрачных мыслях, которые неотвязной чередой
набегали мне в душу. В во-вторых, потому, что это нейдет к моему
рассказу. Я задумался так, что даже не заметил, как колокол пробил
одиннадцать…   Месяц   скрылся   уже   за   горизонтом   черных   гор   и
бросал   на  верхушки   их  слабый   и  дрожащий  полусвет.   В   воздухе
было   тепло   и   так   тихо,   что,   казалось,   ни   одна   травка,   ни   одно
облачко   не   шевелилось.   Было   так   темно,   что   на   самом   близком
расстоянии невозможно  было  определить  предметы.  По   сторонам
дороги представлялись мне то скалы, то животные, и я узнавал, что
это были кусты, только тогда, когда слышал их шелест и чувствовал
свежесть росы.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Текст для объяснительного диктанта по теме «СПП»


extracted_text:
Текст для выборочного самодиктанта по теме «Сложное
предложение»
Запишите грамматические основы всех сложных предложений,
выделяя союзы (союзные слова).
Осенний   ветер   срывал   с   деревьев   пожелтевшие   листья,   и   они
кружились в воздухе. Ветер гнал их по тротуару, и казалось, что
листочки тоже куда-то спешат. Еще издали я увидел над входом в
школу большой плакат. Я вспомнил, что такой же плакат висел в тот
день, когда я совсем еще маленьким пришел первый раз в школу. И
мне   вспомнилось,   как   мы   учились   в   первом   классе   и   мечтали
поскорей подрасти.
Я быстро разыскал свой класс. Ребята увидали меня и с радостным
криком побежали навстречу, стали хлопать по плечам, по спине. Я и
не думал, что все так обрадуются моему приходу.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Текст для выборочного самодиктанта по теме «Сложное предложение»


extracted_text:
№2 Спиши текст, раздели слова на
слоги, выдели орфограммы.
                 На рыбалку.
       У леса стоит деревня Малинкино.
Рядом течёт речка Виледь.
     Друзья  Стёпа  Воробьёв  и Матвей
Сорокин пошли на рыбалку. Они взяли
удочки   и   ведёрко.   За   ними   весело
бежит собака Ёжик.
    Рыболовы счастливы!

№2 Спиши текст, раздели слова на
слоги, выдели орфограммы.
           На рыбалку.
       У леса стоит деревня Малинкино.
Рядом течёт речка Виледь.
     Друзья  Стёпа  Воробьёв  и Матвей
Сорокин пошли на рыбалку. Они взяли
удочки   и   ведёрко.   За   ними   весело
бежит собака Ёжик.
    Рыболовы счастливы!

№2 Спиши текст, раздели на слоги,
выдели орфограммы.
                  На рыбалку.
       У леса стоит деревня Малинкино.
Рядом течёт речка Виледь.
     Друзья  Стёпа  Воробьёв  и Матвей
Сорокин пошли на рыбалку. Они взяли
удочки   и   ведёрко.   За   ними   весело
бежит собака Ёжик.
    Рыболовы счастливы!

Черноус И.В.
№2 Спиши текст, раздели на слоги,
выдели орфограммы.
                 На рыбалку.
       У леса стоит деревня Малинкино.
Рядом течёт речка Виледь.
     Друзья  Стёпа  Воробьёв  и Матвей
Сорокин пошли на рыбалку. Они взяли
удочки   и   ведёрко.   За   ними   весело
бежит собака Ёжик.

№2 Спиши текст, раздели
слова  на слоги, выдели
орфограммы.
        На рыбалку.
  У   леса   стоит   деревня

Малинкино.   Рядом   течёт   речка
Виледь.
       Друзья   Стёпа   Воробьёв   и
Матвей   Сорокин   пошли   на
рыбалку.   Они   взяли   удочки   и
ведёрко.   За   ними  весело   бежит
собака Ёжик.
    Рыболовы счастливы!
№2   Спиши   текст,   раздели
слова   на   слоги,   выдели
орфограммы.
                      На рыбалку.
  У   леса   стоит   деревня

Малинкино.   Рядом   течёт   речка
Виледь.
       Друзья   Стёпа   Воробьёв   и
Матвей   Сорокин   пошли   на
рыбалку.   Они   взяли   удочки   и
ведёрко.   За   ними  весело   бежит
собака Ёжик.
    Рыболовы счастливы!
№2   Спиши   текст,   раздели   на
слоги, выдели орфограммы.
                 На рыбалку.
  У   леса   стоит   деревня

Малинкино.   Рядом   течёт   речка
Виледь.
       Друзья   Стёпа   Воробьёв   и
Матвей   Сорокин   пошли   на
рыбалку.   Они   взяли   удочки   и
ведёрко.   За   ними  весело   бежит
собака Ёжик.
    Рыболовы счастливы!
№2   Спиши   текст,   раздели
слова   на   слоги,   выдели
орфограммы.
                На рыбалку.

  У   леса   стоит   деревня
Малинкино.   Рядом   течёт   речка
Виледь.
       Друзья   Стёпа   Воробьёв   и
Матвей   Сорокин   пошли   на
рыбалку.   Они   взяли   удочки   и Рыболовы счастливы!
ведёрко.   За   ними  весело   бежит
собака Ёжик.
    Рыболовы счастливы!

№4 Спиши текст, раздели слова
на   слоги,   выдели   орфограммы
жёлтым цветом.
                    На рыбалке.
  У   леса   стоит   село

Морковное.
  Рядом   течёт
речка Каменка.
         Одноклассники     Кирилл
Воробьёв     и   Илья     Печкин
пошли на рыбалку. Они взяли
удочки   и   ведёрко.   За   ними
весело бежит собака Тарзан.
Мальчики поймали ёршика.
     Рыболовы счастливы!
№4 Спиши текст, раздели слова
на   слоги,   выдели   орфограммы
жёлтым цветом.
                    На рыбалке.

  У   леса   стоит   село
Морковное.
  Рядом   течёт
речка Каменка.
         Одноклассники     Кирилл
Воробьёв     и   Илья     Печкин
пошли на рыбалку. Они взяли
удочки   и   ведёрко.   За   ними
весело бежит собака Тарзан.
Мальчики поймали ёршика.
     Рыболовы счастливы!
№4 Спиши текст, раздели слова
на   слоги,   выдели   орфограммы
жёлтым цветом.
                    На рыбалке.
  У   леса   стоит   село

  Рядом   течёт
Морковное.
речка Каменка.
         Одноклассники     Кирилл
Воробьёв     и   Илья     Печкин
пошли на рыбалку. Они взяли

№4 Спиши текст, раздели слова
на   слоги,   выдели   орфограммы
жёлтым цветом.
                    На рыбалке.
  У   леса   стоит   село

Морковное.
  Рядом   течёт
речка Каменка.
         Одноклассники     Кирилл
Воробьёв     и   Илья     Печкин
пошли на рыбалку. Они взяли
удочки   и   ведёрко.   За   ними
весело бежит собака Тарзан.
Мальчики поймали ёршика.
     Рыболовы счастливы!
№4 Спиши текст, раздели слова
на   слоги,   выдели   орфограммы
жёлтым цветом.
                    На рыбалке.

  У   леса   стоит   село
Морковное.
  Рядом   течёт
речка Каменка.
         Одноклассники     Кирилл
Воробьёв     и   Илья     Печкин
пошли на рыбалку. Они взяли
удочки   и   ведёрко.   За   ними
весело бежит собака Тарзан.
Мальчики поймали ёршика.
     Рыболовы счастливы!
№4 Спиши текст, раздели слова
на   слоги,   выдели   орфограммы
жёлтым цветом.
                    На рыбалке.
  У   леса   стоит   село

  Рядом   течёт
Морковное.
речка Каменка.
         Одноклассники     Кирилл
Воробьёв     и   Илья     Печкин
пошли на рыбалку. Они взяли удочки   и   ведёрко.   За   ними
весело бежит собака Тарзан.
Мальчики поймали ёршика.
     Рыболовы счастливы!
№4 Спиши текст, раздели слова
на   слоги,   выдели   орфограммы
жёлтым цветом.
                    На рыбалке.
  У   леса   стоит   село

  Рядом   течёт
Морковное.
речка Каменка.
         Одноклассники     Кирилл
Воробьёв     и   Илья     Печкин
пошли на рыбалку. Они взяли
удочки   и   ведёрко.   За   ними
весело бежит собака Тарзан.
Мальчики поймали ёршика.
     Рыболовы счастливы!

удочки   и   ведёрко.   За   ними
весело бежит собака Тарзан.
Мальчики поймали ёршика.
     Рыболовы счастливы!
№4 Спиши текст, раздели слова
на   слоги,   выдели   орфограммы
жёлтым цветом.
                    На рыбалке.
  У   леса   стоит   село

  Рядом   течёт
Морковное.
речка Каменка.
         Одноклассники     Кирилл
Воробьёв     и   Илья     Печкин
пошли на рыбалку. Они взяли
удочки   и   ведёрко.   За   ними
весело бежит собака Тарзан.
Мальчики поймали ёршика.
     Рыболовы счастливы!

  на   слоги,
Текст  №6     Спиши   текст,  раздели
слова
  выдели
орфограммы жёлтым цветом.
                          На рыбалке.

      У   леса   стоит   деревня   Самино.
Рядом течёт речка Шексна.
     Одноклассники   Филипп  Листьев
и   Геннадий
  Жихарев   пошли   на
рыбалку. Они взяли удочки и ведёрко.
За   ними   весело   бежит   собака
Барабанчик.
  Мальчики   поймали
ёршика,  окунька и щуку. Рядом сидит
кот Матроскин.
    Рыболовы, собака и кот счастливы!
Текст  №6     Спиши   текст,  раздели
слова
  выдели
орфограммы жёлтым цветом.
                          На рыбалке.

      У   леса   стоит   деревня   Самино.
Рядом течёт речка Шексна.
     Одноклассники   Филипп  Листьев
и   Геннадий
  Жихарев   пошли   на
рыбалку. Они взяли удочки и ведёрко.
За   ними   весело   бежит   собака
Барабанчик.
  Мальчики   поймали
ёршика,  окунька и щуку. Рядом сидит
кот Матроскин.
    Рыболовы, собака и кот счастливы!
Текст  №6     Спиши   текст,  раздели
слова
  выдели
  на   слоги,
  на   слоги,
  на   слоги,
Текст   №6     Спиши   текст,   раздели
слова
  выдели
орфограммы жёлтым цветом.
                          На рыбалке.

      У   леса   стоит   деревня   Самино.
Рядом течёт речка Шексна.
     Одноклассники   Филипп  Листьев
и   Геннадий
  Жихарев   пошли   на
рыбалку. Они взяли удочки и ведёрко.
За   ними   весело   бежит   собака
Барабанчик.
  Мальчики   поймали
ёршика,  окунька и щуку. Рядом сидит
кот Матроскин.
    Рыболовы, собака и кот счастливы!
Текст   №6     Спиши   текст,   раздели
слова
  выдели
орфограммы жёлтым цветом.
                          На рыбалке.

      У   леса   стоит   деревня   Самино.
Рядом течёт речка Шексна.
     Одноклассники   Филипп  Листьев
и   Геннадий
  Жихарев   пошли   на
рыбалку. Они взяли удочки и ведёрко.
За   ними   весело   бежит   собака
Барабанчик.
  Мальчики   поймали
ёршика,  окунька и щуку. Рядом сидит
кот Матроскин.
    Рыболовы, собака и кот счастливы!
Текст   №6     Спиши   текст,   раздели
слова
  выдели
  на   слоги,
  на   слоги, орфограммы жёлтым цветом.
                          На рыбалке.

      У   леса   стоит   деревня   Самино.
Рядом течёт речка Шексна.
     Одноклассники   Филипп  Листьев
и   Геннадий
  Жихарев   пошли   на
рыбалку. Они взяли удочки и ведёрко.
За   ними   весело   бежит   собака
Барабанчик.
  Мальчики   поймали
ёршика,  окунька и щуку. Рядом сидит
кот Матроскин.
    Рыболовы, собака и кот счастливы!
№8  а)     Черноус  И.В.
    Спиши текст, раздели слова  на
слоги,
  выдели   орфограммы
жёлтым   цветом,
  подчеркни
подлежащее и сказуемое.
                         На рыбалке.
        У   леса   стоит   село   Жемчужное.
Рядом течёт речка Суда.
     Одногруппники Олег Кольчужкин и
Вячеслав   Сентябрёв   пошли   на
рыбалку. Они взяли удочки и ведёрко.
За   ними   весело   бежит   собака
Килограммчик.   Мальчики   поймали
ёршика,  окунька и щуку. Рядом сидит
кот Почка и ждёт рыбку.
    Рыболовы, собака и кот счастливы!
№8  а)     Черноус  И.В.
    Спиши текст, раздели слова  на
слоги,
  выдели   орфограммы
жёлтым   цветом,
  подчеркни
подлежащее и сказуемое.
                         На рыбалке.
        У   леса   стоит   село   Жемчужное.
Рядом течёт речка Суда.
     Одногруппники Олег Кольчужкин и
Вячеслав   Сентябрёв   пошли   на
рыбалку. Они взяли удочки и ведёрко.
За   ними   весело   бежит   собака
Килограммчик.   Мальчики   поймали
ёршика,  окунька и щуку. Рядом сидит
кот Почка и ждёт рыбку.
    Рыболовы, собака и кот счастливы!
орфограммы жёлтым цветом.
                          На рыбалке.

      У   леса   стоит   деревня   Самино.
Рядом течёт речка Шексна.
     Одноклассники   Филипп  Листьев
и   Геннадий
  Жихарев   пошли   на
рыбалку. Они взяли удочки и ведёрко.
За   ними   весело   бежит   собака
Барабанчик.
  Мальчики   поймали
ёршика,  окунька и щуку. Рядом сидит
кот Матроскин.
    Рыболовы, собака и кот счастливы!
№8  а)     Черноус  И.В.
    Спиши текст, раздели слова  на
слоги,
  выдели   орфограммы
жёлтым   цветом,
  подчеркни
подлежащее и сказуемое.
                         На рыбалке.
        У   леса   стоит   село   Жемчужное.
Рядом течёт речка Суда.
     Одногруппники Олег Кольчужкин и
Вячеслав   Сентябрёв   пошли   на
рыбалку. Они взяли удочки и ведёрко.
За   ними   весело   бежит   собака
Килограммчик.   Мальчики   поймали
ёршика,  окунька и щуку. Рядом сидит
кот Почка и ждёт рыбку.
    Рыболовы, собака и кот счастливы!
№8  а)     Черноус  И.В.
    Спиши текст, раздели слова  на
слоги,
  выдели   орфограммы
жёлтым   цветом,
  подчеркни
подлежащее и сказуемое.
                         На рыбалке.
        У   леса   стоит   село   Жемчужное.
Рядом течёт речка Суда.
     Одногруппники Олег Кольчужкин и
Вячеслав   Сентябрёв   пошли   на
рыбалку. Они взяли удочки и ведёрко.
За   ними   весело   бежит   собака
Килограммчик.   Мальчики   поймали
ёршика,  окунька и щуку. Рядом сидит
кот Почка и ждёт рыбку.
    Рыболовы, собака и кот счастливы!
№8  а)     Черноус  И.В.
    Спиши текст, раздели слова  на
слоги,
  выдели   орфограммы
жёлтым   цветом,
  подчеркни
подлежащее и сказуемое.
                         На рыбалке.
        У   леса   стоит   село   Жемчужное.
Рядом течёт речка Суда.
     Одногруппники Олег Кольчужкин и
Вячеслав   Сентябрёв   пошли   на
№8  а)     Черноус  И.В.
    Спиши текст, раздели слова  на
слоги,
  выдели   орфограммы
жёлтым   цветом,
  подчеркни
подлежащее и сказуемое.
                         На рыбалке.
        У   леса   стоит   село   Жемчужное.
Рядом течёт речка Суда.
     Одногруппники Олег Кольчужкин и
Вячеслав   Сентябрёв   пошли   на рыбалку. Они взяли удочки и ведёрко.
За   ними   весело   бежит   собака
Килограммчик.   Мальчики   поймали
ёршика,  окунька и щуку. Рядом сидит
кот Почка и ждёт рыбку.
    Рыболовы, собака и кот счастливы!
рыбалку. Они взяли удочки и ведёрко.
За   ними   весело   бежит   собака
Килограммчик.   Мальчики   поймали
ёршика,  окунька и щуку. Рядом сидит
кот Почка и ждёт рыбку.
    Рыболовы, собака и кот счастливы!
№8  б)     Черноус  И.В.
     Спиши текст, вставь пропущенные буквы, раздели слова   на
слоги,   выдели   орфограммы   жёлтым   цветом,   подчеркни
подлежащее и сказуемое.
                         На рыбалке.
    У леса стоит село ….емчужное. Рядом течёт речка …уда.
     Одногруппники …лег …ольчужкин и   …ячеслав …ентябрёв пошли на
рыбалку. Они взяли удочки и ведёрко. За ними весело бежит собака  …
илограммчик. Мальчики поймали ёршика,  окунька и щуку. Рядом сидит
кот …очка и ждёт рыбку.
    Рыболовы, собака и кот счастливы!
№8  в)     Черноус  И.В.
     Спиши текст, вставь пропущенные буквы, раздели слова   на
слоги,   выдели   орфограммы   жёлтым   цветом,   подчеркни
подлежащее и сказуемое.
                         На рыбалке.
    У леса стоит село ….емчужное. Рядом течёт речка …уда.
     Одногру….ники …лег …ольчужкин и   …ячеслав …ентябрёв пошли на
рыбалку. Они взяли удочки и ведёрко. За ними весело беж…т собака  …
илогра….чик. Мальчики поймали ёрш…ка,  окунька и щуку. Рядом сидит
кот …очка и ждёт рыбку.
    Рыболовы, собака и кот счастливы!
№8  г)     Черноус  И.В.
     Спиши текст, вставь пропущенные буквы, раздели слова  на слоги,
выдели   орфограммы   жёлтым   цветом,   подчеркни   подлежащее   и
сказуемое.
                         На рыбалке.
    У леса стоит село ….емчужное. Рядом течёт реч…ка   …уда.
     Одногру….ники …лег …ол…чу…кин и   …ячеслав …ен…тябрёв пошли
на   рыбалку.   Они  взяли   удоч…ки  и   ведёрко.  За   ними  весело   беж…т собака  …илогра….чик. Мал...чики поймали ёрш…ка,  окун…ка и щуку.
Рядом сидит кот …оч…ка и ждёт ры…ку.
    Рыболовы, собака и кот счастливы!
№ 10       Черноус  И.В.
   Спиши текст, раздели слова  на слоги, выдели орфограммы жёлтым
цветом, подчеркни подлежащее и сказуемое.
                         На рыбалке.
    У леса стоит село Осеннее. Рядом течёт речка Северная Двина.
    Однокашники  Жорж  Субботкин и   Крид Щупальцев  пошли на рыбалку.
Они   взяли   удочки   и   ведёрко.   За   ними   весело   бежит   собака     Рублёвка.
Мальчики поймали ёршика, плотвичку, хариуса,  окунька и щуку. Рядом сидит
кот  Бетонщик и ждёт рыбку.
    Рыболовы, собака и кот счастливы!
№ 10а)       Черноус  И.В.
     Спиши текст, раздели слова   на слоги, выдели орфограммы
жёлтым цветом, подчеркни подлежащее и сказуемое.
                             На рыбалке.
    У леса стоит село Зимнее. Рядом течёт речка Малая Северная Двина.
       Однокашники   Алмаз   Субботейкин и       Борислав Щупальцевич
пошли на рыбалку. Они взяли удочки и ведёрко. За ними весело бежит
собака     Аппаратик.   Мальчики   поймали   ёршика,   плотвичку,   хариуса,
окунька и щуку. Рядом сидит кот  Бетонщик и ждёт рыбку.
    Рыболовы, собака и кот счастливы!
№ 10 Б)      Черноус  И.В.

орфограммы жёлтым цветом, подчеркни подлежащее и сказуемое.
                             На рыбалке.

_________________.

  и
_________________         __________________________   пошли на рыбалку. Они
взяли   удочки   и   ведёрко.   За   ними   весело   бежит   собака
___________________.   Мальчики   поймали
  ________________,   плотвичку,
 Вставь   свои   примеры,   спиши   текст,   раздели   слова     на   слоги,   выдели
  _______________________
  __________________

  У   леса   стоит   село   ____________________.   Рядом   течёт   речка

 Однокашники хариуса,   _______________ и щуку. Рядом сидит кот   _________________ и
ждёт рыбку.
    Рыболовы, собака и кот _____________ и     счастливы!
№ 10в)       Черноус  И.В.
     Спиши текст, раздели слова   на слоги, выдели орфограммы
жёлтым цветом, подчеркни подлежащее и сказуемое.
                             На рыбалке.
       У леса стоит село   еенмиЗ. Рядом течёт речка яалаМ     яанревеС
анивД.
       Однокашники   замлА   никйетоббуС и       валсироБ чивецьлапуЩ
пошли на рыбалку. Они взяли удочки и ведёрко. За ними весело бежит
собака     китараппА.   Мальчики   поймали   ёршика,   плотвичку,   хариуса,
окунька и щуку. Рядом сидит кот  кищнотеБ и ждёт рыбку.
    Рыболовы, собака и кот счастливы!
Данная работа нацелена на тренировку орфографической зоркости, развитие
внимательности при списывании текстов, развитие кругозора, привитие
любви к родному краю, соблюдению орфографического режима (соблюдение
отступов, абзацев), подготовке к написанию текстов по памяти  (подготовка к
написанию изложений), развитие  творческих способностей, обучение работе
со словарями и справочниками, повышение техники чтения.

file_name: знанио тренажёр 1 класс списывание текстов №2, 4, 6, 8а) б) в) г), 10а)б)в).docx

title: тренажёр 1 класс тексты для списывания с грамматическим заданием № 2,4,6, 8 а) б) в) г), 10а)б)в)


extracted_text:
Текст для графического диктанта по теме «СПП»
Определите стиль текста. При повторном чтении составьте схемы
СПП, поясняя пунктуацию.
Бывает горе – что косматая медведица, навалится, рвет, терзает –
света не видишь. А отвалит – и ничего, вроде можно дышать, жить,
действовать. Как не было. А бывает пустячок, оплошность, мелочь.
Но за собою эта мелочь такое тянет, что не дай бог никому. Вот
такой   пустячок   Васков   после   завтрака   обнаружил,   когда   к   бою
готовиться   стали.   Запалы   пропали.   Запалы   мелочью   были.   Но
гранаты без них – просто кусок железа, немой кусок, как булыжник.
- Нет у нас теперь артиллерии, девоньки.
С   улыбкой   сказал,   чтобы   не   расстраивались.   А   они,   дурехи,
заулыбались в ответ, засияли. «Ничего, Федот. Отобьемся!»

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Текст для графического диктанта по теме «СПП»


extracted_text:
Предложения для распределительного диктанта по теме
«Место придаточного в СПП»
В – 1
Запишите в первую группу те предложения, в которых придаточное
отделяется от главного, а во вторую группу – предложения, в
которых придаточное выделяется внутри главного. Составьте схемы
предложений.
1. Была та смутная пора, когда Россия молодая, в бореньях силы
напр..гая, мужала с гением Петра.
2. Я намерен был  отправи(т,ть)ся на з..ре к крепостным  воротам,
откуда   Марья   Ивановна   должна   была   выехать,   и   там
прости(т,ть)ся с нею.
3. (В)   первые   свои   покои   запертые,   где   зимовал   он,   как   сурок,
двойные окна, камелек он ясным утром оставляет.
4. На   месте   том,   где   в   гору   подымае(т,ть)ся   дорога,   изрытая
дождями, три сосны стоят.
5. Перед нами стеле(т,ть)ся р..внина, где ели изредк.. взошли.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Предложения для распределительного диктанта по теме
«Место придаточного в СПП»
В – 1


extracted_text:
Администрация ЗАТО пос. Видяево
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа закрытого административно
территориального образования Видяево»
(МБОУ СОШ ЗАТО Видяево)
Обобщение педагогического опыта по теме
«Разнообразные формы контроля для проверки ЗУН учащихся на уроках
русского языка и литературы»
Чагина Наталья Павловна,
учитель русского языка и литературы
Видяево 2017
ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА
Ф.И.О.

по
Дата рождения
Занимаемая должность,
Дата назначения
Сведения об
образовании
Квалификация
диплому
Общий стаж работы
Педагогический стаж
Стаж
в
работы
занимаемой   должности,
в   том   числе   в   данном
учреждении
Квалификационная
категория
Награды
Чагина Наталья Павловна
24.05.1987
Учитель русского языка и литературы
27.12.2010
Высшее.   СлавянскийнаКубани   государственный
педагогический институт (факультет филологии)
Учитель русского языка и литературы
4года
2,5 года
2,5 лет в данном учреждении
Соответствие занимаемой должности,19.10.2016 г

«I
 Благодарность   и   сертификат   за   участие   в
мероприятии
Всероссийская
интеллектуальная олимпиада» «Вот задачка» 3
этап 2017 год.
 Благодарность   и   сертификат   за   участие   в
мероприятии  «XII  Всероссийской  олимпиады
по русскому языку» «Вот задачка» I тур 2016
год.
 Благодарность за участие в мероприятии «XII
Всероссийская олимпиада по русскому языку»
«Вот задачка» II тур 2016 год.
 Благодарность за участие в мероприятии«XIII
Всероссийской   олимпиады   по   русскому
языку» «Вот задачка» I тур 2017 год. ВВЕДЕНИЕ
Кто учится не размышляя,
впадет в заблуждение.
Кто размышляет, не желая учиться,
окажется в затруднении.
Конфуций
На сегодняшний день важнейшей задачей школы становится подготовка
ученика   к   самостоятельным   действиям,   развитие   способности   решать
проблемы   и   принимать  эти  решения  в   ситуациях   различной   сложности,   а
также делать правильный выбор.
Актуальность  данной   темы   заключается   в  выявлении   форм  контроля,
благодаря   которым   удастся   наиболее   точно   определить   усвоение   знаний
учениками.
Что   же   такое   контроль?   Контрольэто   проверка   преподавателем   на
семинарах,   практических   и   лабораторных   занятиях   полученных   знаний   и
приобретенных ими умений и навыков.
Результат контроля зависит от:
 деятельности педагога,
 понимания и усвоения материала обучающимися,
 имеющейся базы у обучающихся,
 возможности перехода к изучению нового материала.
Контроль выявляет:
 насколько успешно усвоен учебный материал,
 личностные возможности обучающихся,
 способность применения знаний на практике.
Для   этого   педагог   должен   не   только   владеть   определенным   объемом
знаний, но и умением донести его до обучающихся, поэтому целью контроля
является   не   указать   ученику   на   его   незнание,   а   подтолкнуть,
простимулировать, указать на пути достижения.
Длительность работы: с 2014 по 2017 год. Работа включает в себя:
1)   определение   цели,   постановку   задач,   идей,проблемы   опыта,   выбор
методов и средств решения;
2) результативность и перспективность опыта.
Цель:
 определение   универсальной   формы   контроля   проверки   ЗУН   как
комплексной   системы,   способствующей   повышению   качества
знаний учащихся на основе блока уроков по конкретной теме.
Задачи:
 выявление   универсальной   формы   контроля   ЗУН   посредством
разных видов урока;
 разработать комплексную систему контроля ЗУН, способствующую
повышению качества знаний учащихся;
 создать   эмоциональный   настрой,   способствующий   повышению
интереса к предмету.
Педагогическая идея:
 использование разных форм контроля в учебном процессе;
 формирование познавательного интереса с помощью применения в
процессе обучения нетрадиционных форм контроля;
 создание   благоприятной   атмосферы   при   выполнении   итоговой
работы.
Диапазон   опыта     формы   контроля   на   уроках   русского   языка   и
литературы для учащихся основной школы.
Проблема  связана   с   тем,   что   в   процессе   образования   педагогами
используются   разные   формы   контроля,   но   выбор   наиболее   универсального
вызывает трудности.
В   результате   отобранных   форм,   методов,   видов   контроля   могут   быть
достигнуты следующие результаты для учащихся:  умение работать с текстовым материалом;
 осмысление материала, анализ деталей;
 умение вычленять важную информацию;
 оформление полученногов ходе выполнения форм контроля материала
в итоговую контрольную или творческую работу по русскому языку или
литературе.
Перспективность:

готовка   учащихся   к   итоговой   аттестации   в   старших   классах   и   к
выполнению ВПР,
 участие в проектной и исследовательской деятельности, направленной
на глубокое изучение.
Содержание работы
На   сегодняшний   день   очевиден   тот   факт,   что  современный   школьник
имеет доступ к    широкому объему информации,но, несмотря на это,  память
их   стала   хуже,   возникли   трудности   в  глубоком   освоении   изучаемого
материала.И   чтобы   учащимся  помочь   стать   успешным   в   обучении,
способствовать   развитию   их     познавательной   мотивации,   а   также   помочь
ввосприятии   и   понимании   содержания   учебного   материала,   облегчить
запоминание и повысить результат, необходимо принять современных детей
такими, какими они есть.
Всвязи с новыми требованиями в сфере образования, педагог не должен
ограничивать   себя   традиционными   методами   проверки   ЗУН   учащихся.
Несмотря на то, что педагогический опыт по научным дисциплинам  очень
разнообразен,   именно   нетрадиционные   формы   контроля   вызывают   интерес,
развивают   зоркость   и   самостоятельность   в   изучении   материала,   а   также
позволяют   создать   особый   эмоциональный   настрой,   который   устраняет   у
ребенка чувство тревожности, связанное, прежде всего с отсутствием веры в
собственные силы. Это, бесспорно, способствует повышению качества знаний.
Из практики педагогической деятельности известны следующие формы
контроля: устные, письменные и практические (лабораторные), и каждой я
пользуюсь на своих уроках.
Устный   опрос  осуществляется   в   индивидуальной   и   фронтальной
формах. Но не всегда есть возможность опросить каждого ученика в течение урока.   Учащемуся   предлагается   вопрос,   на
определенному алгоритму.
  который   он   отвечает   по
Для  определенияуровня  усвоения  учащимися полученных  знанийтакже
используются ИКТ. Создается проблемная ситуация, которую ученик должен
разрешить,   используя   возможности   интерактивной   доски.   Эта   форма
контроля всегда активизирует внимание не только одного обучающегося, но и
всего   класса     каждый   может   дополнить   ответ   или   исправить   ошибки
одноклассника,  прийти   ему   на   помощь.   Создаётся   возможность   закрепить
практическую значимость полученных знаний при опросе одного ученика.
Например,   на   уроках   русского   языка   предлагается   выполнить   анализ
текста:определить тему и идею текста,объяснить пропущенные орфограммы и
знаки препинания; на уроках литературы – в ходе анализа текста определяют
роль деталив раскрытии характера героя.Такие формы контроля выявляют
объём теоретических знаний учащихся.
Письменный   контроль  показывает
  индивидуальные   результаты
учащихся.   Это   могутбыть   карточки   с   самостоятельными   заданиями   или
контрольные   работы   в   форме   диктанта,   изложения,   сочинения,   анализа
произведения и т.п.  Главное достоинство письменного опроса заключается в
том,   что   учитель   может   проверить   уровень   знаний   целого   класса   за
сравнительно   короткий   срок   и   тем   самым   обеспечить   систематический
контроль   качества   знаний.   На   уроках   русского   языка   могут   быть
использованы различные виды диктанта: словарный, выборочный, свободный,
распределительный,   диктант   с   грамматическим   заданием.   Например,   при
анализе   текста   учащиеся   определяют   часть   речи   по   грамматическим
признакам,   находят   предложения,   в   которых   отражается   основная   мысль
текста,   дают   характеристику   предложения,   указывают   значение   слова,
находят грамматическую основу.
Один из самых распространенных и эффективных методов контроля –
тест,   который   дает   возможность   в   короткие   сроки   проверить   выполнение
работы   всего   класса,   а   также   объективно   оценить   результат   выполненной
работы.   Данный   метод   является   подготовительным   этапом   к   выполнению
ВПР. Формы   контроля   зависят   и   от   типа   урока.   Урокбеседа   выявляет
коммуникативные   компетенции;   уроксоревнование   позволяет   определить
личностные   компетенции;   урокэкскурсия   метапредметные   компетенции.
Чаще   всего   на   уроках   открытия   новых   знаний   создаются   условия   для
исследовательской   деятельности      поиска   информации   из   предложенного
источника (текста), анализа полученной информации и вывода, опирающегося
на проделанную в течение урока работу. Учащиеся не только получают новые
знания,   но   вспоминают   пройденный   ранее   материал   по   изученным   темам,
сопоставляют с новым, исследуют проблемную ситуацию и делают вывод.

тем,способны

определенных
В основе используемых методов контроля и типов уроков лежит анализ
текстового   материала,   на   основании   которого   учащиеся   самостоятельно
добывают   и   накапливают   тот   багаж   информации,   который   необходим   для
выполнения итоговой работы. Если учащиеся за отведенное количество часов,
уделяемоеизучению
детально
проанализироватьтекст,   получить   определенные   результаты,   то   выполнение
итоговой проверочной или творческой работы не составит труда. Например,
по  теме  «Кавказский пленник  Л.Н.Толстого» на  первом  уроке  литературы
учащиеся работают над характеристикой героев произведения, анализируют
их характеры, поведение. На втором урокенаблюдают и анализируютразвитие
характера   каждого   героя.   На   третьем   разбирают   языковые   средства,
используемые автором в создании образа. В итоге, на четвертом уроке они
готовы   написать   сочинение   по   данному   произведению,   опираясь   на
проделанную ранее работу.
Результативность
Создание комплексной системы форм и методов контроля, включающих
поэтапное накопление необходимой информации и навыков для выполнения
итоговой   работы,
способствует   выявлению   уровня   обученности
  Планируетсясовершенствование   методов   контроля   и
(Приложения).
расширение знаний в данной области.
Литература:
1. Амонашвили Ш.А., Основы гуманной педагогики.  Научная литература.
Размышления о гуманной педагогике. —  М.,2001 2. Богданова,   О.   Ю.   Методика   преподавания   литературы:   учебник   для
студ.   пед.   вузов   /   О.Ю.   Богданова,   С.А.   Леонов,   В.Ф.Чертов.      М.:
Академия, 1999.  400 с.
3. Выготский Л.С. «Педагогика в действии», М. «Просвещение», 1999г.
4. Методические рекомендации.3е издание, стереотип.М.: Дрофа, 2002.
192с.Вербицкий,   А.   А.   Активное   обучение   в   высшей   школе:
контекстный подход / А. А. Вербицкий. – М.: Высш. шк., 1991.
5. Педагогический энциклопедический словарь./ Гл. ред. Б.М. БимБад. –
М., 2003. 406с.,ISBN5784106201
6. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика. Учебное пособие
для   студентов   высших   педагогических   учебных   заведений.   –   М.:
Академия, 2014. – 576с.
7. Средства обучения и методика их использования в начальной школе:
книга для учителя / под ред. Г.Ф. Суворовой.  М.: Просвещение, 1990.
160 с. ISBN 5090028915.
8. Сайт: http://pedsovet.su/publ/70. Статья «Методика преподавания. Виды
и типы уроков».
Мониторинг качества знаний 5 класса
Приложение 1
20152016
Русский язык
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
86%
86%
91%
92%
Качество знаний 6 класса
20162017
Русский язык
Литература
1 четверть
79%
83%
2 четверть
83%
83%

file_name: Разнообразные формы контроля для проверки ЗУН учащихся на уроках русского языка и литературы.docx

intro: Презентация к материалу"Разнообразные формы контроля ЗУН учащихся на уроках русского языка и литературы"


extracted_text:
Предложения для распределительного диктанта по теме
«Место придаточного в СПП»
В – 2
Запишите в первую группу те предложения, в которых придаточное
отделяется от главного, а во вторую группу – предложения, в
которых придаточное выделяется внутри главного. Составьте схемы
предложений.
1. Едва   р..дела   ночи   тьма,   Людмила   к   водопаду   шла   умы(т,ть)ся
хладною струею.
2. Облачко обратилось в белую тучу, которая тяжело подымалась,
росла и постепенно облегала небо.
3. Одну   заботу   ведал   он,   чтоб   дочери   любимой   доля   была,   как
4. Блажен, кто крепко словом правит и держит мысль на прив..зи
5. Кто служит родине, тот остае(т,ть)ся жить в памяти народа.
вешний день, ясна.
свою.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Предложения для распределительного диктанта по теме
«Место придаточного в СПП»
В – 2


extracted_text:
Текст для объяснительного диктанта по теме «СПП с
придаточными определительными»
В – 1
Запишите текст, объясните знаки препинания.
Замечали   ли   вы,   какое   большое   впечатление   производят   те
произведения   литературы,   которые   читаются   в   спокойной,
неторопливой и несуетливой обстановке?
… У человека должны быть любимые произведения, к которым он
обращается   неоднократно,   которые   знает   в   деталях,   о   которых
может напомнить в подходящей обстановке окружающим и этим то
поднять настроение, то разрядить обстановку (когда накапливается
раздражение друг против друга), то посмешить, то просто выразить
свое отношение к происшедшему с вами или с кем-либо другим.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Текст для объяснительного диктанта по теме «СПП с придаточными определительными»
В – 1


extracted_text:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОКОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Слайд 1.
Итак, прекрасная пора детства! Ребёнок, впервые переступил порог школы, попадает в мир
знаний, где ему предстоит открывать много неизвестного, искать оригинальные,
нестандартные решения в различных видах деятельности. Формирование творческой
личности, одна из главных задач, провозглашенных в концепции модернизации российского
образования. Её реализация диктует необходимость развития познавательных интересов,
способностей и возможностей ребёнка.
Наиболее эффективными средствами включения ребёнка в процесс творчества на уроке
являются:
игровая деятельность;
создание положительных эмоциональных ситуаций;
работа в парах;
проблемное обучение.
В начальной школе невозможно провести урок без привлечения средств наглядности, часто
возникают проблемы. Где найти нужный материал и как лучше его продемонстрировать?
На помощь пришёл компьютер.
За последние 10 лет произошло коренное изменение ро¬ли и места персональных
компьютеров и информационных технологий в жизни общества. Владение
информационными технологиями ставится в современном мире в один ряд с такими
качествами, как умение читать и писать. Человек, умело, эффективно владеющий
технологиями и информацией, имеет другой, новый стиль мышления, принципиально иначе
подходит к оценке возникшей проблемы, к организации своей деятельности.
 В практике информационными технологиями обучения называют все технологии,
специальные технические использующие информационные средства (ЭВМ, аудио, кино,
видео).
Применение новых и новейших информационных средств приводит к появлению в
педагогике новых понятий.
Когда компьютер стали использоваться в образовании появился термин «новые
информационные технологии» (НИТ). Если при этом используются телекоммуникации, то
появляется термин «информационнокоммуникационные технологии»  ИКТ.
Формирование информационной культуры в школе происходит, прежде всего с помощью и
при посредстве средств ИКТ.
Как показывает практика, без новых информационных технологий уже невозможно
представить себе современную школу. Очевидно, что в ближайшие десятилетия роль
персональных компьютеров будет возрастать и в соответствии с этим будут возрастать
требования к компьютерной грамотности обучающихся начального звена. Использование ИКТ на уроках в начальной школе помогает учащимся ориентироваться в
информационных потоках окружающего мира, овладеть практическими способами работы
с информацией, развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью
современных технических средств.
Слайд 2. Применение ИКТ на уроках усиливает :  положительную мотивацию обучения
активизирует познавательную деятельность обучающихся.
Использование ИКТ на уроке позволили в полной мере реализовать основные принципы
активизации познавательной деятельности:
Принцип равенства позиций
Принцип доверительности
Принцип обратной связи
Принцип занятия исследовательской позиции.
Реализация этих принципов просматривается на всех уроках где применяется ИКТ.
Слайд 3. Использование ИКТ позволяет проводить уроки:
 на высоком эстетическом и эмоциональном уровне ( анимация, музыка)
 обеспечивает наглядность;
 привлекает большое количество дидактического материала;
 повышает объём выполняемой работы на уроке в 1,5 – 2 раза;
 обеспечивает высокую степень дифференциации обучения ( индивидуально подойти к
ученику, применяя разноуровневые задания).
Слайд 4. Применение ИКТ:
 расширяет возможность самостоятельной деятельности;
 формирует навык исследовательской деятельности;
 обеспечивает доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам,
другим информационным ресурсам;
 а в общем, СОСОБСТВУЕТ ПОВЫШЕНИЮ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ.
Младший школьный возраст характеризуется психофизиологическими возрастными
особенностями, индивидуальной (визуальная, аудиальная) системой восприятия, низкой
степенью развитости познавательных способностей, особенностями учебной мотивации.
Особенностью учебного процесса с применением информационных технологий является
то, что центром деятельности становится ученик, который исходя из своих
индивидуальных способностей и интересов, выстраивает процесс познания. Учитель часто
выступает в роли помощника, консультанта, поощряющего оригинальные находки,
стимулирующего активность, инициативу, самостоятельность.
Применение на уроках ИКТ способствует так же:
 сделать урок эмоционально насыщенным и полноценным, наиболее наглядным;
 сокращению времени для контроля и проверки знаний учащихся;
 обучающиеся учатся навыкам контроля и самоконтроля.
Дидактический материал ИКТ разнообразный по содержанию и по форме. Самыми часто
применяемыми являются: понятийный аппарат и фотографии (репродукции) электронной энциклопедии «Кирилл и Мефодий», видеоролики, клипы песен, мелодии, презентации по
определенной теме, различные тесты, задания, развивающего характера.
Слайд 4. Основной целью применения ИКТ является:
 развитие мышления
 формирование приемов мыслительной деятельности.
Кроме этого, используя компьютерные технологии, можно создавать как учителю, так и
учащимся, различные обучающие и демонстрационные программы, модели, игры. Такие
эффективные разработки формируют позитивное отношение учащихся к учению,
предполагают ненавязчивый способ оказания помощи, возможность выбрать
индивидуальный темп обучения учащихся. Для этого использую различные методы и
приемы. Учителем используются развивающие методы и приемы:
 метод анализа
 метод сравнения
 метод обобщения
 метод классификации
 формулировка понятий
 внутренний план действий
Слайд 5.  При подготовке к урокам учитель использует электронные ресурсы учебного
назначения:
 мультимедийные курсы
 презентации к урокам
 логические игры
 тестовые оболочки
 ресурсы Интернет
 электронные энциклопедии.
При разработке урока с использованием ИКТ уделяется особое внимание на здоровье
обучающихся. Поурочный план включает в себя физические и динамические паузы,
зарядку для глаз, использование элементов здоровьесберегающих технологий.
Использование ИКТ позволяет расширить рамки учебника.
Слайд 6. Таким образом, труд, затраченный на управление познавательной деятельностью с
помощью средств ИКТ оправдывает себя во всех отношениях:
повышает качество знаний
продвигает ребенка в общем развитии
помогает преодолеть трудности
вносит радость в жизнь ребенка
позволяет вести обучение в зоне ближайшего развития
создает благоприятные условия для лучшего взаимопонимания учителя и учащихся и их
сотрудничества в учебном процессе.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ НА УРОКАХ В
НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ сочетает в себе много компонентов, необходимых для успешного
обучения школьников. Это и телевизионное изображение, и анимация, и звук, и графика. Анализ таких занятий показал, что познавательная мотивация увеличивается, облегчается
овладение сложным материалом.
Кроме того, фрагменты уроков, на которых используются презентации, отражают один из
главных принципов создания современного урока – принцип фасциации ( принцип
привлекательности). Благодаря презентациям, дети, которые обычно не отличались
высокой активностью на уроках, стали активно высказывать свое мнение, рассуждать.
Достаточно широкое распространение мультимедиа проекторов позволяет значительно
увеличить наглядность за счет использование учителем в ходе урока мультимедиа
презентации.
Слайд 7. Требования, предъявляемые к учителю, работающему с применением ИКТ
Владеть основами работы на компьютере.
Иметь навыки работы с мультимедийными программами.
Владеть основами работы в Интернет.
Слайд 8. При подготовке к уроку мы должны соблюдать этапы.
ЭТАПЫ ПОДГОТОВКИ К УРОКУ:
       диагностика
       прогнозирование
       планирование
ДИАГНОСТИКА:
характер учебного материала
структура урока
временные затраты в учебном процессе
возможности, интересы и способности учащихся и т. д.
ПРОГНОЗИРОВАНИЕ:
оценка различных вариантов проведения урока
выбор наиболее оптимального
ПЛАНИРОВАНИЕ:
создание методической структуры урока
выбор оптимального для проведения урока форм организации учебной деятельности
учащихся, средств обучении и т. д.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ НА РАЗЛИЧНЫХ ЭТАПАХ УРОКА:
подготовка учащихся к усвоению новых знаний
усвоение новых знаний
закрепление новых знаний
подведение итогов урока
домашнее задание.
Применение на уроке компьютерных тестов, проверочных игровых работ, позволит
учителю за короткое время получать объективную картину уровня усвоения изучаемого
материала и своевременно его скорректировать. Высокая степень эмоциональности
учащихся начальной школы значительно сдерживается строгими рамками учебного процесса. Уроки позволяют разрядить высокую эмоциональную напряженность и оживить
учебный процесс. Уроки с использованием информационных технологий не только
оживляют учебный процесс (что особенно важно, если учитывать психологические
особенности младшего школьного возраста, в частности длительное преобладание
нагляднообразного мышления над абстрактнологическим), но и повышают мотивацию
обучения. На уроках математики при помощи компьютера можно решить проблему
дефицита подвижной наглядности, когда дети под руководством учителя на экране
монитора сравнивают способом наложения геометрические фигуры, анализируют
взаимоотношения множеств, решают задачи на движение, демонстрируемые с помощью
PowerPoint. Компьютер является и мощнейшим стимулом для творчества детей, в том
числе и самых инфантильных или расторможенных. Экран притягивает внимание, которого
мы порой не можем добиться при фронтальной работе с классом. На экране можно быстро
выполнить преобразования в деформированном тексте, превратив разрозненные
предложения в связный текст. В начальной школе мы используем информационные
технологии на всех этапах урока. При объяснении нового материала, закреплении,
повторении, контроле, при проведении олимпиад, внеклассных занятий и др. Ребёнок
становится ищущим, жаждущим знаний, неутомимым, творческим, настойчивым и
трудолюбивым.
РЕКОМЕНДАЦИИ К ОФОРМЛЕНИЮ ПРЕЗЕНТАЦИЙ: 1) Не загромождайте отдельный
слайд большим количеством информации! 2) На каждом слайде должно быть не более двух
картинок. 3) Размер шрифта на слайде должен быть не менее 2428 пунктов. 4) Анимация
возможна один раз в течение 5 минут (в нач. школе). 5) Вся презентация должна быть
выдержана в одном стиле (одинаковое оформление всех слайдов: фон, название, размер,
шрифт, начертание шрифта, цвет и толщина различных линий и т.п.).
Для упрочнения знаний, развития интереса к школьным предметам учащимся предлагаются
творческие задания, которые могут выражаться:
в составлении кроссворда, ребуса по теме,
в изготовлении учебного пособия;
в подготовке различных творческих сообщений;
в изготовлении презентаций и др.
Уроки с использованием информационных технологий не только расширяют и закрепляют
полученные знания, но и в значительной степени повышают творческий и интеллектуальный
потенциал учащихся. Поскольку фантазия и желание проявить себя у младшего школьника
велики, стоит учить его как можно чаще излагать собственные мысли, в том числе и с
помощью информационных технологий. Использование информационных технологий на
уроках в начальной школе дает возможность проявить себя любому из учащихся, при этом
формы работы выбирает для себя сам ученик. Так, дети с математическими способностями
чаще работают по изготовлению программных продуктов презентаций. Дети
“гуманитарии” выбирают работу по составлению кроссвордов или сообщений, докладов,
рефератов. Учащиеся имеют прочные, глубокие знания по предметам, у них сформированы
стойкие познавательные интересы, развито умение самостоятельно применять полученные
знания на практике. Я уверена, что использование информационных технологий может
преобразовать преподавание традиционных учебных предметов, рационализировав детский
труд, оптимизировав процессы понимания и запоминания учебного материала, а главное,
подняв на неизменно более высокий уровень интерес детей к учебе. Слайд 9. Таким образом, применение ИКТ в образовательном процессе, позволяет решать
одну из важных задач обучения – повышение уровня знаний.
Учителя, которые в своей работе используют ИКТ, пришли к выводу: информационные
технологии только для ищущих, любящих осваивать новое учителей. Они для тех, кому
небезразличен уровень своей профессиональной компетентности, кого беспокоит,
насколько он, педагог современной российской школы, соответствует требованиям века
грядущего.

file_name: Применение ИКТ в начальной школе.doc

intro: Без новых информационных технологий уже невозможно представить себе современную школу. Использование ИКТ на уроках в начальной школе помогает учащимся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, овладеть практическими способами работы с информацией, развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств.

title: Применение ИКТ в начальной школе.


extracted_text:
Текст для объяснительного диктанта по теме «СПП с
придаточными определительными»
В – 2
Запишите текст, объясните знаки препинания.
Чувство   хозяина   родной   земли   –   важнейшее   патриотическое
чувство. Настоящим патриотом станет тот, для кого в годы детства,
отрочества   и   ранней   юности   судьба   каждого   колоска   на   ниве,
каждого   деревца   в   саду,   каждой   горсти   зерна   на   току   так   же
дорога, как все глубоко личное, доставляющее радость: игрушка,
подаренная   матерью   или   отцом,   любимая   книжка   с   картинками,
коньки и лыжи …

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Текст для объяснительного диктанта по теме «СПП с придаточными определительными»
В – 2


extracted_text:
Текст для объяснительного диктанта по теме «СПП с
придаточными определительными»
В – 3
Запишите текст, объясните знаки препинания.
Человечество миллиарды и миллиарды не только на то, чтобы не
задохнуться,   не   погибнуть,   но   чтобы   сохранить   также   ту
окружающую   нас   природу,   которая   дает   человеку   возможность
эстетического   и   нравственного   отдыха.
  Целительная   сила
окружающей природы хорошо известна.
Наука, которая занимается охраной и восстановлением окружающей
природы, называется экологией. И экология начинает уже сейчас
преподаваться в университетах.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Текст для объяснительного диктанта по теме «СПП с придаточными определительными»
В – 3


extracted_text:
Текст для объяснительного диктанта по теме «СПП с
придаточными определительными»
В – 4
Запишите текст, объясните знаки препинания.
Я   думаю,   что   молодой   человек,   вооруженный   знаниями,   должен
полюбить   природу   в   широком   смысле,   став   и   ее   хозяином,   и   ее
защитником,   и   ее   умным   преобразователем...   Кто-то   почувствует
заново прелесть малой речки, питающей вместе с другими такими
же   тихими,   незаметными   речушками   большую,   могучую   реку.
Человек, полюбивший неторопливую речку, осоку, качающуюся на
ветру, омуты, ольшаник, ельник или березник, неугомонный птичий
мир, не будет им вредить, будет их защищать. И поняв гармонию
природы, он соединит это понимание, эту любовь к ней с рабочим
отношением к земле, с хлеборобским делом. Вот тогда, я думаю, и
родится та личность, в которой органично будут сочетаться поэзия
чувств и практическая сметка, родится тот новый хлебороб, который
нужен сегодня на земле.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Текст для объяснительного диктанта по теме «СПП с придаточными определительными»
В – 4


extracted_text:
Текст для объяснительного диктанта по теме «СПП с
придаточными определительными»
В – 5
Запишите текст, объясните знаки препинания.
1.Совесть выражает ту часть нашего существа, которую мы обычно
именуем порядочностью, а в высоком смысле – гражданственностью.
2.Был   август   –   лучшее,   благодатное   время   на   Байкале,   когда
нагревается   вода  и   бушуют   разноцветьем   сопки,   когда,   кажется,
даже   камень   цветет,   полыхая   красками;  когда   солнце   до   блеска
высвечивает   выпавший   снег   на   дальних   гольцах   в   Саянах.
3.Классики   ведет   разговор   с   современниками   и   теми,   кто   живет
после   них.   До   сего   дня   все   новые   и   новые   читатели,   те,   кто
приобщается к мировой культуре, беседуют с ними.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Текст для объяснительного диктанта по теме «СПП с придаточными определительными»
В – 5


extracted_text:
Карточка-задание по редактированию текста по теме «СПП с
придаточными определительными»
Отредактируйте данные отрывки текстов, образовывая там, где это
возможно, СПП с придаточными определительными.
1.Летом   я   прочитал   книгу   «Белый   Бим   Черное   ухо».   Эту   книгу
написал писатель Г. Троепольский. Эту книгу я прочитал с большим
интересом.   Эта   книга   учит   нас   быть   добрыми,   заботиться   о
животных.
2.Во время экскурсии по городу мы осмотрели очень интересный
памятник. Этот памятник на одной из главных площадей города.
Этот памятник посвящен основателю города.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка-задание по редактированию текста по теме «СПП с придаточными определительными»


extracted_text:
Текст для выборочного списывания по теме «СПП с
придаточными определительными»
Выпишите СПП. Подчеркните грамматические основы в придаточных
определительных.
Изучив в школьные годы «Горе от ума», «Евгения Онегина», мы на
всю   жизнь   утверждаемся   во   мнении,   что   эти   произведения   нам
хорошо   известны.   Очень   опасное   заблуждение.   Ведь   оно   порой
мешает нам еще и еще раз вникнуть в эти величайшие глубины
человеческого гения, приблизиться к постижению непостижимого.
Интеллект человека не в умении читать, а в умении перечитывать.
Как бездумно мы порой лишаем себя этого наслаждения!
Бездумное чтение приводит к параличу вкуса и мышления, которые
должны быть у каждого из нас самостоятельными, иначе человек
обречен на пожизненное духовное прозябание… Мне думается, что
борьба   за   самостоятельное   творческое   мышление   есть   борьба   за
истинную духовную культуру.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Текст для выборочного списывания по теме «СПП с придаточными определительными»