extracted_text:
МУХА – ЦОКОТУХА.
1. Кого МухаЦокотуха в гости к себе не приглашала?
а) Тараканов
б) Букашек
в) Стрекоз
г) Блошек
д) Пчелу
2. Кем был злодей, который унес МухуЦокотуху в уголок, чтобы убить?
а) Клоп
б) Паук
в) Жукусач
3. Кто спас МухуЦокотуху?
а) Кузнечик
б) Муравей
в) Комарик
4. Чем был убит мучитель мухи?
а) Саблей
б) Шпагой
в) Мечом
5. Чем заканчивается сказка?
а) Пир на весь Мир
б) Свадьбой мухи
в) Друзья к мухе не вернулись.
ТАРАКАНИЩЕ.
1. Кто ехал задом наперед?
а) Кот
б) Медведи
в) Комарики
2. Кто встретился друзьям на пути?
а) Таракан
б) Паук
в) Страшный комар
3. Что обещал сделать злодей с друзьями?
а) Заточить в темницу
б) Проглотить
в) Жестоко расправиться
4. На кого села слониха?
а) На черепаху
б) На жабу в) На ежа
5. Что пообещал Гиппопотамам крокодилам и китам?
а) Медаль
б) Двух лягушек и еловую шишку
в) Много сладостей
6. Стал ли таракан победителем над зверями?
а) Да
б) Нет
7. Какой был первый приказ Таракана?
А) Служить ему верой и правдой
Б) Принести детей
В) Построить красивый дворец
8. Кто первым пристыдил зверей в их трусости?
А) Лисица
Б) Волчица
В) Кенгуру
Г) Воробей
9. Кто спас зверей от гибели?
А) Козлы
Б) Слон
В) Дятел
Г) Воробей
10. Что упало на слона?
А) Луна
Б) Солнце
В) Сук дерева
МОЙДОДЫР.
1. Что от Грязнули убежало под кровать?
А) Свечка
Б) Одеяло
В) Книжка
2. Кто вышел из маминой спальни?
А) Душ
Б) Умывальник
В) Таз
3.Для кого Мойдодыр был командиром?
А) Для мочалок
Б) Для умывальников
В) Для мыла и щеток
4. Кем были солдаты Мойдодыра?
А) Умывальниками
Б) Ваннами
В) Мочалками
5.Как называли щетки Грязнулю? А) Грязнуля
Б) Неряха
В) Замарашка
Г) Трубочист
6. Кто кусал Грязнулю, как оса?
А) Щетка
Б) Мыло
В) Шампунь
Г) мочалка
7. Кого встретил Грязнуля в Таврическом саду?
А) Родителей
Б) Школьных друзей
В) Любимого Крокодила
8. Допишите строки:  А нечистым трубочистам….
9. Заканчивается сказка хвалойславой чему?
А) Слава дружбе
Б)  Слава воде
В)  слава миру.
ФЕДОРИНО   ГОРЕ.
1. Кого из животных встретила посуда на пути. Это животное широко
растопырило глаза:
 А) Корова
 Б) Коза
 В) Курица
2. Кто так бежал: дзыньляля, дзыньляля?
 А) Блюдца
 Б) Кастрюли
 В) Стаканы
3. Кто вывалился из окошка?
  А) Стул
  Б) Диван
  В) Стол
4. Как звали бабушку?
 А) Фёкла
 б) Федора
 в) Феня.
5. Как называла посуда свою хозяйку?
А) Неряхазамараха
 б) Грубиянка
 в) Драчунья
6. Кто остался с бабой Федорой?
 А) Тарелки
 б) Стаканы
 в) Тараканы 7. Кокой стала Федора, когда поняла, что осталась одна?
 А) Какой была, такой и осталась
 б) Доброй
 в) Злой и сварливой
8.Как в своей песне она называла посуду?
 А) Бедные сиротки мои
  б) Посудушка
  в) Мои родные
9. Как кастрюли отблагодарили свою хозяйку?
 А) Стали жарить, стали печь
 б) Сверкали чистотой
 в) Заплясали, заиграли.
10. Какое отчество было у Федоры?
 А) Федора Петровна
 б) Федора Степановна
 в) Федора Егоровна.
КРАДЕНОЕ    СОЛНЦЕ.
1. Кто украл солнце?
А) Бегемот
б) Крокодил
в) Кащейбессмертный
2. Кто так плакал: «Выйди, солнышко, скорей!
                                  Нам без солнышка обидно –
                                  В поле зернышка не видно!»
А) Зайки
 б) Воробей
 в) Раки
 г) Волки
3. Сколько баранов призывали зверей сразиться с вором?
 А) 2 барана
 б)  3 барана
 в) 4 барана
4.Кого Чуковский называет толстопятыми?
А) Слонят
б) Медвежат
в) Бельчат
5. Кто вселил в медведя смелость, пробудил в нем желание сразиться со злодеем?
А) Обезьяна б) Лев
в) Медведица
г) Зайки
6. Где медведь сражался с Крокодилом?
А) На реке
б) В болоте
в) На озере
7. Чего ещё лишить зверей пообещал  Крокодил?
А) Пищи
б) Воды
 в) Луны
8.Как медведю удалось вернуть солнышко?
А) Добрыми словами
б) Злыми угрозами
в) Дракой
9. Как звери называли медведя?
А) Мишенька
б) Дедушка
в) Спаситель.
ТЕЛЕФОН.
1. Сколько пудов шоколада просил слон для сына?
А) 34
б) 45
в) 56
2. Сколько пар калош было выслано крокодилу на прошлой неделе?
А) 2 пары
б) 3 пары
в) много пар
3. Что делали крокодилы с калошами?
А) Носили
б) Ели
 в) Дарили друзьям
4. Зачем цаплям нужны были капли?
А) В глаза капать
 б) От насморка
 в) Животы разболелись
5. Что случилось с бегемотом?
А) Провалился в болото
б) Сгорел на солнышке
в) Живот разболелся, так как проглотил морского ежа.
ПУТАНИЦА.
1. Что захотели котята?
А) Мычать
б) Хрюкать
в) Лаять
2. Чьим голосом стал обладать воробей?
А) Лягушачьим
б) Коровьим
в) Поросячьим
3. Кто из зверей был паинькой? А) Заинька
б) Мишенька
в) Кукушечка
4. Кто летал по небу?
А) Жабы
б) Рыбы
 в) Кошки
5. Кто поджёг море синее?
А) Мышки
б) Белки
в) Лисички
6. Кто сыграл главную роль в тушении пожара?
А) Бабочка
 б) Ерши
 в) Два курчонка
7. Стали ли звери говорить на своих языках?
А) Нет
б) Да.

file_name: тест Чуковский.doc

intro:
К сожалению, у современных детей все реже возникает желание читать. Приобщить младших школьников к художественному слову, научить различать доступные для них, полезные, интересные книги, сформировать их читательский кругозор и постепенно сделать их настоящими читателями помогут уроки внеклассного чтения.
Цель уроков внеклассного чтения - обеспечить в процессе обучения непрерывное знакомство с широким кругом детских произведений.
       Учитель самостоятельно определяет круг авторов, творчество которых будет изучаться с детьми на уроках. Целесообразно выбирать произведения, близкие и понятные по смысловому содержанию, позволяющие органично использовать музыкальное сопровождение, легко и интересно инсценировать отдельные части повествования. Ведь, как известно, литература тесно связана с музыкой, театром, изобразительным искусством. Начинать можно с любимых детьми авторов, с произведениями которых они знакомы ещё с детского сада. Это могут быть Маршак С.Я. («Кошкин дом», «Кто колечко найдет?». «Сказка о глупом мышонке», «Багаж», «Вот какой рассеянный»,«Двенадцать месяцев»),      Чуковский К. И. ( «Мойдодыр», «Федорино горе», «Телефон», «Тараканище», «Краденое солнце»), Носов Н.Н.(«Огурцы», «Заплатка», «Замазка», «На горке»).
После изучения творчества писателей, я задаю читать детям на неделю одно-два произведения, потом в классе дети пишут тест по прочитанному произведению. Когда будет прочитано и проработано несколько произведений изучаемого автора провожу обобщающий урок-викторину, КВН, урок-аукцион, предлагаю детям инсценировать отрывки из сказок, написать сочинение о наиболее полюбившемся произведении.
      Предлагаю некоторые тесты по произведениям Чуковского К.И.Тест по произведения К.И. Чуковского

чтение

group: Дисциплины

title: Тест по внеклассному чтению по произведениям К.И. Чуковского


extracted_text:
ПРОСТЫЕ МЕХАНИЗМЫ. РЫЧАГ. РАВНОВЕСИЕ СИЛ НА РЫЧАГЕ.
                                        Данаева Евгения Игорьевна,
        Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
          «основная общеобразовательная школа села Асмётовка
                     Петровского района Саратовской области» Тема урока : Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге.
Тип урока: Урок «Открытия» новых знаний
  Цель урока:
Обеспечить усвоение каждым учащимся знаний о простых механизмах вообще и
об одном из них – рычаге; определить понятия: рычаг, плечо силы; установить
условие равновесия рычага.
 Задачи:
Обучающие
–  познакомить   обучающихся   с   видами   простых   механизмов,   основными
характеристиками рычага, разъяснить правило равновесия сил на рычаге.
Развивающие
–  формировать   умение   определять   основные   характеристики   рычага:   точка
опоры, точка приложения сил, плечо силы,
– развивать навыки самостоятельного выведения условий равновесия рычага,
   продолжить   работу   по   формированию   умений   наблюдать,   анализировать,
делать выводы;
 развивать интерес учащихся к физике, используя исторический материал.
Воспитывающие
 содействовать формированию мировоззренческой идеи познаваемости явлений
и свойств окружающего мира,
–  продолжить   работу   по   формированию   культуры   речи,   соблюдению
орфографического режима,
– воспитывать интерес к истории развития физики.
 Форма работы учащихся: групповая, индивидуальная.
Оборудование:   карта   заданий,   линейка,   ручка,   монетки,   рычаг,   гиря,
динамометр, бутылка лимонада, лист бумаги.
 Необходимое техническое оборудование: компьютер.
                                 ХОД
1.Этап мотивации к учебной деятельности   (Учитель приветствует учащихся,
настраивает на урок .Устное сообщение учителя. Звуковой сигнал. )
2.Этап актуализация знаний
       Вокруг нас в природе живут настоящие богатыри. Например обыкновенный
муравей. Этот силач обладает огромной силой и способен поднять груз в 70 раз
тяжелее самого себя. Люди такими возможностями не обладают.
Вопрос: Что же делать? Но человек – существо разумное. Именно разум всегда давал ему
возможность создавать ухищрения, делавшие его сильнее или быстрее . Эти
ухищрения   позволяли   человеку   увеличивать   его   мощность  .  Были   созданы
различные простые  приспособления  , увеличивающие силу человека.
Вопрос :
1.Назовите их по картинке?
      2.    В справочниках по физике средняя мощность человека =150300Вт ,
но это за 2с.  А средняя мощность обычного человека за 6–8 часов близка к
мощности   карманного   фонарика   и   равна   нескольким   ваттам.   Спокойно
едущий   велосипедист   развивает   мощность   до   20   Вт,   но   попробуйте
непрерывно проехать около 7 часов! Дома каждый из вас рассчитывал свою
мощность за 15с , поднимая груз массой 12кг . Назовите свои результаты.
     3.   Решите   задачу   с.70   (Лукашик)   Какую   среднюю   мощность   развивает
человек , поднимая ведро воды весом 120Н из колодца глубиной 20м за 15с ?
   Ответ: 160 Вт ( результаты полученные в задаче гораздо выше тех ,которые
вы получили дома. Значит…?(механизм колодца увеличивает нашу силу))
3.Этап постановки учебной задачи
        У вас в руках грецкий орех. Попытайтесь расколоть его руками.
А я могу это сделать без особых усилий ,применив простое приспособлениедверь.
       Демонстрация: Расколоть орех ,придавив его  дверью.
 Эти приспособления , используемые для совершения механической работы, можно
назвать одним  словом .
Выберите правильное слово. Это и есть тема нашего урока. Карта заданий п.1
Проверка задания  , выставление баллов (макс3б)
1. простые автоматы
2. простые механизмы
3. простые приборы
1) Запишите  тему нашего урока   « Простые механизмы».
Поставим перед собой цели урока:
Вместе с детьми:   изучить, …(что такое простые механизмы);
                                 рассмотреть …(виды простых механизмов, принципы их
работы).
       Найдите в учебнике с 137 определение механизма и запишите его в тетрадь: механизм (греч) – приспособление для преобразования силы
               Рассмотрим   несколько приспособлений   для совершения механической
работы. В повседневной жизни вы часто с ними сталкиваетесь. Их применяют,
чтобы   получить   выигрыш   в   силе,   то   есть   при   помощи   меньшей   силы
противодействовать большей силе.
Задание  :
Запишите название механизмов в тетрадь  .Карта заданий п.2;
Соотнеси   номер картинки и название механизма. Одной картинке нет названия
Проверка задания  , выставление баллов (макс3б)
1. Блок3
2. Ворот4
3. Наклонная плоскость5
4. Клин6
5. Винт2
6. ……..1

          Выясним название неизвестного механизма. Будьте внимательны. Название
его прозвучит в фильме.
Демонстрация  фрагмента фильма «Пираты Карибского  моря» (главный герой с
помощью   скамейки   –рычага   снимает   дверь   с   петель)   Подпишите   недостающее
 «Рычаг.Равновесие сил
название. Запишите в тетрадь продолжение нашей  темы
на рычаге»
        4.Этап построения проекта выхода из затруднения
         Без   рычага   было   бы   невозможно   поднять   тяжёлые   каменные   плиты   при
постройке пирамид в Древнем Египте. Для возведения пирамиды Хеопса, имеющей
высоту   147   м,   было   использовано   2300000   каменных   глыб,   самая   меньшая   из
которых имела массу 2,5 т
       Что же  представляет из себя рычаг? Выберите нужное. Карта заданий п.3
Проверка задания , выставление баллов (макс3б)
1. твердое тело,
2. Твердое тело , имеющее неподвижную  опору,
3. Твердое тело способное вращаться вокруг опоры
Запишите определение  рычага стр137 учебник
Нарисуйте схему рычага в тетрадь. Можно воспользоваться учебником.

           К                          Р
     По схеме рычага определите какими буквами обозначаются Карта заданий п 4
(макс3б): Проверка задания , выставление баллов (макс3б)
точка опоры
рычаг
Кратчайшее  расстояние  от точки  опоры до
линии вдоль которой действует  сила 1
Кратчайшее  расстояние  от точки  опоры до
линии вдоль которой действует  сила 2
сила ,вращающая рычаг по часовой стрелке
сила , сила вращающая рычаг против часовой
стрелки
Как   на   схеме   обозначена   прямые   вдоль
которых действуют силы
О
ВА
ОА
ОВ
F1
F2
ВК,А
Р
   Карта заданий п 5 Вставьте слова и запишите определение
Проверка задания , выставление баллов (макс3б)
  Плечо  силыкратчайшее
которойдействует сила
Плечо обозначается буквойl
Единицы измерения в СИм
Определите плечо  на рисунке155 .Единичный отрезок равен 1 см(макс3 б)
  от  т.опоры
  расстояние
  до  линии  вдоль
L1=
L2=
Посмотрите на рисунки в учебнике (149и150 )
  Вопрос:
1. Почему эти механизмы мы можем назвать рычагами? (есть твёрдое тело
и точка опоры )
2. Подумайте.   Что   разное   у   данных   механизмов?   (Расположение   линий
вдоль которых действуют силы  относительно точки опоры .)
3. Подставьте в соответствие определение и картинку Карта заданий п 6
Проверка задания , выставление баллов (макс3б)
Укажите стрелочками какое определение к какому рисунку относится
                                          Рис1                               рис2
Рычаг 2 род
  Рычаг 1 рода
  неподвижная   точка   опоры   О
неподвижная   точка   опоры   О
располагается   по   одну   сторону   от
располагается   между   линиями
действия приложенных сил
линий действия приложенных сил
Определите тип рычага  на данных рисунках . Карта заданий п7 качели шка
Проверка задания , выставление баллов (макс3б)
тачк
а
2
весы
1
ф
2
1
ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА
    Рычаги применяются с целью увеличения силы человека .Давайте рассчитаем во
сколько   раз   рычаг   дает   выигрыш   в   силе.   При   каком   условии   он   находится   в
равновесии.
         Карта заданий п8  Проведем теоретическую исследовательскую   работу в
парах.
Проверка задания , выставление баллов (макс3б)
Оборудование: рис154155 учебника
1. Повесили   грузики   на   одно   из   плеч   и,   используя   другие   грузики,
уравновесили рычаг (смотри рис.154).
2. Считая , что каждый груз 1 Н, определите по рисунку и запишите
F1=   2 Н        l1=  4 см
F2= 4   Н       l2=   2 см
 вычислите отношение сил и плеч
F2/F1=  4/2
L1/l2= 4/2
 Поставьте знак  между F1/F2  ?   l2/l1
 F1 большеF2  в____раза?
 l2 больше  l1 в _____раза?
3.
4.
5.
6. Вставь слова: Во сколько F1больше чемF2, во столько l1 меньше l2
7. Как   называется   такая   пропорциональность?
(обратная
пропорциональность)
8. Вывод: рычаг находится в равновесии тогда, когда силы, действующие
на него , обратно пропорциональны плечам этих сил
Запишите в тетрадь
F1/F2  =   l2/l1с помощью рычага большую силу можно уравновесить
меньшей силой

                                Это правило установил Архимед в III веке до нашей эры.

Инженерный   гений   Архимеда   с   особой   силой
проявился во время осады Сиракуз римлянами в 212
году до н. э. в ходе Второй Пунической войны. А ведь в
это   время   ему   было   уже   75   лет!   Архимед   создал
«Сверхоружие   древности»   Так   называемая   «Лапа   Архимеда»   представляла
собой   огромный   рычаг,   выступающий   за   городскую   стену   и   оснащённый противовесом.  Если римский корабль пытался пристать к берегу возле Сиракуз,
эта   машина,  управляемая   специально   обученным   человеком,   захватывала   нос
корабля и переворачивала его.
5.Этап первичного закрепления
Вопрос:Прообразом какой современной машины является «Лапа Архимеда»?
(Подъемный кран)3б
   На любой строительной площадке работают башенные подъемные краны  это
сочетание рычагов, блоков, воротов
           Проведем эксперимент смогут ли маленькая птичка и бегемот кататься на
качелях. Как они должны располагаться на них.  Карта заданий п 9:
Проверка задания , выставление баллов (макс3б)
Оборудование:линейка, ручка,монетки
ВЫВОД: Для того чтобы качели находились в равновесии птичка должна сидеть
дальше от точки опоры , а бегемот ближе.
     Проведем расчеты аналогичные тем , которые делал Архимед . Рассмотрение
задача в учебнике с 139.

 Проанализируем   полученные   результаты.   В   нашем   примере   рабочий

прикладывает силу 600Н , а преодолевает силу 2400Н, Выигрыш в силе в 4раза,
но при этом плечо большей силы в 4 раза короче
    Рычаг это простой механизм и предназначен для преобразования силы. Сила
F,   с   которой   рабочий   действует   на   рычаг,   меньше   силы   Р,   таким   образом
рабочий получает выигрыш в силе.
6.Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
1) Пудовая гиря на пальце  (макс3б):
   Удержать  пудовую  гирю  на пальце  очень трудно. Облегчить
работу   мне   поможет   рычаг.   Подскажите   как?  Гирю   надели   на
палку,   один   конец   которой   закрепили   о   твёрдую   опору,   а   за
другой конец взялись одним пальцем. Не прилагая особых усилий
удерживают гирю одним пальцем.
     Карта заданий п 10 . Рассчитайте какую силу надо приложить на расстоянии
50см от опоры, чтобы удержать гирю весом 30Н  , весящую от точки опоры на
расстоянии5см.
Проверка задания , выставление баллов (макс3б) Дано:               Решение:
F1=40Н              F2=F1*l1
L1=5cм                        l2
L2=50см             F2=40Н*5см  =4Н
  F2-?                            50см
                     Ответ: F2=4Н (Ответ проверяем динамометром)
  (Проверка   решения   ,   по   окончанию   работы   ,   на   экране.   Каждый   ученик
проверяет свое решение )
2) Карта заданий п 11 .
Ответ:Г
3) ОПЫТ. Если у вас есть бутылка лимонада и лист бумаги или картона , смогли
ли вы открыть ее. Как бы вы   это сделали?  (Сложить бумагу в виде твердого
тела, рукой обхватить горлышко бутылки, упереть рычаг об большой палец
руку  и зацепить за крышку бутылки)
Вопрос: Какой тип рычага (макс 3б)
7.Рефлексия деятельности .
Подведем итоги (Ответы на вопросы):
 что называется простыми механизмами?
 какие виды простых механизмов вы знаете?
 что такое рычаг?
 каково правило равновесия рычага?
 что называется плечом силы?
Какое значение имеют простые механизмы в жизни человека?
Дома выполните сообщение об одном (или двух) простых механизмах  рычаге,
применяемых в быту, технике, нарисуйте схему рычага, укажите силы и плечи
этих сил.
Домашнее задание: § 55, 56, сообщение.
1)Для пользы дела
Закончи предложения:
теперь я знаю,………………………………………………………………
я понял, что………………………………………………………....………
я умею………………………………………………………………………. я могу найти (сравнить, проанализировать и т.п.)…………………….…
я самостоятельно правильно выполнил…………………………………..
я применил изученный материал в конкретной жизненной ситуации…
2) Обсуждение достижений (Подсчет баллов по карте). Выставление оценок
                                   Литература:
1. З.В.Александрова   Уроки   физики   с   применением   информационных
технологий М. «Глобус» 2009г
2. Л.Гальперштейн Забавная физика  М. «Детская литература» 1993г
3. А.В.Перышкин  Физика  7 класс  Дрофа 2010г
4. http://сlassfizika.narod.ru
5. http://diamantvl.ru/books/fizika_paradoksalnaya_mexanika

file_name: урок Простые механизмы.Рычаги.doc

intro: Урок по Ф Г О С для учащихся 7 класса. В ходе урока используются видео фрагменты из фильма "Пираты Карибского моря", презентация, раздаточный материал для учащихся, карта заданий.Урок по Ф Г О С для учащихся 7 класса. В ходе урока используются видео фрагменты из фильма "Пираты Карибского моря", презентация, раздаточный материал для учащихся, карта заданий

title: урок "Рычаги"


extracted_text:
Спиридонова Марина Юрьевна,
учитель технологии,
МБОУ СОШ №5, г.Урай,
ХантыМансийского автономного округаЮгра,
Тюменской области
Технологическая карта урока по учебному предмету «Технология»
Класс:   5
Учебник (УМК): Н. В. Синица, В. Д. Симоненко. Технология. Технология ведения дома. 5 класс
Тема урока: Снятие мерок
Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний
Цель урока: сформировать навыки по измерению фигуры человека
Задачи урока:
Образовательная: ознакомить обучающихся с понятиями  о чертеже и выкройке швейного изделия, сформировать навыки по измерению
фигуры человека.
Развивающая:  способствовать   развитию   умение   планировать   свою   работу,   сообразительность,   логическое   мышление,   внимание,
пространственного мышления; развивать познавательный интерес к предмету, творческие способности;
Воспитательная: способствовать формированию навыков коммуникативного общения, воспитывать самостоятельность при выполнении
работы, аккуратность и культуру труда, усидчивость, целеустремленность.
Оборудование и технические устройства, средства и инструменты ИКТ:  учебник, рабочая тетрадь, сантиметровая лента, компьютер,
мультимедийный проектор, программы для работы с ресурсами.
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которого проектируется урок:
• регулятивными УУД:
формулировать вопросы по теме на основе опорных (ключевых и вопросительных) слов (2 уровень);
преобразовывать практическую задачу в учебнопознавательную совместно с учителем (2 уровень);
• познавательными УУД:
собирать и выделять информацию, существенную для решения проблемы, под руководством учителя (1 уровень);
У большинства учащихся не сформированы
• коммуникативные УУД:
высказывать и отстаивать свою точку зрения в нутрии группы. Умение отвечать на вопросы класса
• личностные УУД: осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию темы Воспитание чувства ответственности   перед классом   за
порученное дело коллективом.
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:
Вид планируемых
учебных действий
Учебные действия
Предметные
Разделяют понятие «шаблон» и «выкройка»
Называют назначение и применение основных понятий
Расшифровывают условные обозначения мерок, приобретают
опыт снятия мерок с фигуры человека
Знакомятся   с   рациональной   организацией   рабочего   места,
соблюдением правил безопасного труда.
Самостоятельно   преобразуют   практическую   задачу
познавательную.
Научатся планировать свою деятельность, определять её цели
и   задачи;   выполнять   операции   по   технологическим   картам;
осуществлять   итоговый   и   пошаговый   контроль   выполнения
операций;   оценивать   правильность   выполнения   операций;
вносить   необходимые   коррективы   в   действия     после   его
завершения на основе его оценки  и учета характера сделанных
ошибок.
Осуществляют   анализ  и   отбор   информации,   перерабатывать
информацию для получения необходимого результата
Предоставляют конкретное содержание сообщать его в устной
и посменной форме
  в
Учатся   слушать   собеседника   и   вести   диалог;   вступать   в
речевое общение и приходить к общему решению в совместной
деятельности;
Ориентирование на развитие мотивов учебной деятельности;
уважение   к   личности,   доброжелательное   отношение   к
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
Личностные
Планируемый уровень достижения результатов
обучения
1 уровень – понимание, адекватное употребление в
речи специальных терминов
2 уровень – анализ литературы
2 уровень – сбор и анализ информации
3 уровень – самостоятельное действие учащихся на
основе усвоенного алгоритма действий
3 уровень – самостоятельные действия учащихся на
основе усвоенного алгоритма действий
2 уровень  совместные (групповые) выполняемые
под   руководством   учителя   действия   учащихся   в
условиях взаимопомощи и взаимоконтроля
3 уровень   самостоятельное выполнение действий
с дополнением на известный  алгоритм
3 уровень   самостоятельное выполнение действий
с дополнением на известный  алгоритм окружающим,   потребность   в   самовыражении,   позитивная
моральная самооценка;
Методы   обучения:  рассказ,   беседа,   демонстрация   наглядных   пособий,   фронтальный   опрос,   работа   с   учебником,   работа   с   рабочей
тетрадью, практическая работа, работа в группах.
Ход урока
Задания для учащихся, выполнение
которых приведёт к достижению
запланированных результатов
   Оцените   свое   настроение   в   начале
урока,   выбрав   один   из   смайликов,
отметьте   его   на   полях   оценочной
таблицы.

Формируемые УУД и предметные
действия
Предметные
УУД
(Личностные УУД)
Эмоциональное   осознание
себя и окружающего мира
Этапы урока
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
Оценивают свое
эмоциональное
состояние на начало
урока.
I. Организация
начала урока
Цель:
начать урок в
хорошем
настроении,
способствующем
установлению
доброжелательной
атмосферы в
классе. Подготовка
класса к
восприятию
материала
1.Приветствие.
Учитель   сообщает,
что   рад   видеть
ребят,   говорит   о
своем настроении и
показывает
им
улыбающийся
смайлик.
демонстрирует
остальные
смайлики.
2.
готовности
учащихся к уроку.
Проверка

  Затем II. Мотивация к
учебной
деятельности
Цели:
Вызвать   интерес   к
изучаемому
материалу
III.
Формулирование
темы урока,
постановка цели
Цели:
Постановка целей с
учётом
уровня
знаний учащихся.
Размышляют,
отвечают на
вопросы учителя.
Озвучивает
пословицы, задает
вопрос для
размышления
Давайте вспомним пословицы:
Семь раз отмерь – один раз отрежь.
Кроить – не шить, после не распорешь.
Как вы понимаете эти пословицы?

Формирование
конкретных
знаний по теме
Слушают, смотрят,
вспоминают, делают
выводы и
обосновывают
ответы.
Высказывают свои
предположения.
Предполагаемые
ответы:
Сначала хорошо
подумай, а потом
говори; проверь
работу, а потом
отрезай. Во время
раскроя надо быть
очень
внимательным, так
как после вырезания
деталей уже трудно
Учитель предлагает
обдумать, о чём
пойдет речь.
Воспринимает
(слушает),
корректирует
ответы учащихся,
подводит к
формулировке
темы и целей.
1. А что такое шаблон?
2. Для чего нужны шаблоны?
3. Из чего делают шаблоны? Вы уже
врезали какие – то детали  из ткани по
шаблону?
4. Как вы думаете, что надо знать,
чтобы изготовить шаблон?
5.А кто из вас знает, как называется
шаблон, по которому выкраивают
швейные изделия?
6.Что необходимо знать для
построения выкройки?
Как вы думаете, какая тема нашего
урока?
7.Учитель уточняет ответы детей и
формулирует тему урока.
8. Какова цель нашего урока, по
какому плану мы достигнем нашей
цели?
  УУД)

личного
опыта;
(Личностные
Осуществляется
актуализация

жизненного

смыслообразование.
(Коммуникативные
УУД).
Планирование   учебного
сотрудничества
с
учителем и сверстниками.
(Познавательные УУД)
Поиск и выделение
необходимой информации
 (Познавательные УУД).
Формирование
познавательной цели.
Формулирование
проблемы.
 (Коммуникативные
УУД).
 Коррекция высказанных
мнений. Определение
целей.
(Регулятивные УУД).
Принимают   и   сохраняют
учебную цель и задачу будет исправить
ошибки.
1.Шаблон – деталь,
образец. 2. По
которому вырезают
несколько
одинаковых
деталей.
3..Из бумаги,
картона.
4.Надо знать
размеры.
Шили игольницу и
вырезали детали по
шаблонам.
5.Выкройка.
6.Размеры  (Мерки)
7. Пытаются
формулировать
тему, цель  и план
урока.
Смотрят.
Анализируют
Отвечают.
Трансформируют
известные знания в
новые ситуации.
Предполагаемый
ответ:
1.Чертёж – это
выполненный на
бумаге с помощью
IV. Изучение
нового
Цели:
получить новые
знания и расширить
кругозор
обучающегося;
дать информацию о
основных понятиях
«чертеж»,
9.  Учитель уточняет ответы детей и
формулирует цель и план урока.
1.Формулирует
задание. Организует
самостоятельную
работу с
учебником.
Наблюдает,
направляет, и
корректирует
деятельность
учащихся.
2.Наводящими
С целью актуализации провожу беседу
по вопросам:
1.Что такое чертёж.
2. Какие чертёжные инструменты вам
известны?
3. Попробуйте дать определение что
такое «выкройка»
Какие возникли затруднения? Давайте
сравним ваши ответы  с ответами,
предложенными
Давайте дадим определение, что же
Знать и
оперировать
основными
понятиями
(Коммуникативные
УУД). Осознанно и
произвольно строить
высказывания.
Обосновывать своё
мнение. Инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации.
  Научится   организации
учебного   сотрудничества
совместной   дея
и «выкройка»
ознакомить с
устройством
швейной машины,
её основными
узлами и деталями,
регулирующими
механизмами.
чертёжных
инструментов
изображение
предмета или
детали с указанием
их размеров.
2. Линейка,
треугольник,
карандаш, циркуль.
Затруднение
Читают на слайде
определение,
записывают
понятия в тетрадь
Слушают других,
пытаться
принимать другую
точку зрения, быть
готовым изменить
свою точку зрения
Слушают, отвечают
на вопросы,
запоминают новые
сведения.
Знакомятся с
новым
инструментом –
сантиметровой
лентой (читают
информацию на
слайде)
вопросами
помогает
сформулировать
понятия.
3.Демонстрирует и
комментирует
презентацию
«Снятие мерок».
такое конструирование швейных
изделий
Сможем ли мы с вами сразу построить
выкройку? Почему? Что нам надо
знать?  Как видите возникают опять
затруднения.
Формулирует
задание.
Обеспечивает
самостоятельную
работу с
учебником, рабочей
тетрадью; проверку
выполнения
упражнения.
Мы решим их, если поиграем в игру
«Ателье» и научимся у нее как
правильно снимать мерки, которые
необходимы нам для конструирования
швейного изделия.
Кто мне назовёт инструменты и
приспособления для изготовления
выкройки?
Вы сегодня знакомитесь с новым для
вас приспособлением – сантиметровой
лентой.
Научатся
пользоваться
сантиметровой
лентой, изучат
правила снятия
мерок,
условными
обозначениями
мерок
познакомятся
с основными

тельности   с   учителем   и
сверстниками;
согласованию   и   ко
ординации   совместной
познавательнотрудовой
деятельности   с   другими
её участниками;
оцениванию   правильности
выполнения
учебной

собственных
задачи,

возможностей её решения;
диагностики   результатов
познавательнотрудовой
деятельности
по
принятым   критериям   и
показателям.
(Познавательные УУД).
Работать с разными
источниками. Искать  и
выделять информацию.
Отражать в устной или
письменной форме
результаты своей
деятельности.
Осуществлять анализ
просмотренной
презентации  с
выделением главных
понятий. Синтез как
составление целого из
частей.
(Регулятивные УУД). Научатся
определять линии
фигуры человека
Линия плеча
Линия груди
Линия таллии
Линия бедер
Линия колена
Дети думают,
высказывают
различные мнения,
анализируют.
Учащиеся работают
по карточкам
В рабочей тетради
стр.42,  №2
(проверяют
выполненную
работу по слайду)
Длятся на группы.
Снимают мерки и
записывают
результат.
Выполняют
практическую
работу с  основой
на эталон и
проговаривают
каждый шаг во
внешней речи
Работают парами:
измеряемая
IV. Закрепление
нового
Цель:
сформировать
навыки работы с
сантиметровой
лентой
 научить оценивать
точность снятия
мерок
линиями
фигуры,
Мерки снимаемые по линиям
записываются  знаками.
Результат одних мерок записывают
полностью, а  других в половинном
размере. Как вы думаете почему?
Давайте обобщим сделанные выводы.
Запишем  основные линии  для снятия
мерок, указав общепринятые
сокращения. Сравните свои выводы с
эталоном. Вернемся к пробному
действию и узнаем, правильно ли вы
определили…
Контроль и коррекция.
Соблюдать   нормы   и
правила
безопасности
познавательно      трудовой
деятельности
и
созидательного
труда;
соблюдению   норм   и
правил   культуры   труда   в
соответствии
с
технологической
культурой производства.

На данном этапе
учитель организует
выявление
учащимися места и
причины
затруднения.
1.Востановить
выполненные
операции и
зафиксировать
(вербально и
знаково) место где
возникло
Игра «Ателье», где каждый из вас
побывает в роли и заказчика (человек,
который хочет, чтобы ему сшили
фартук в ателье), и закройщика
(человек, который работает в этом
ателье, снимает мерки для
изготовления будущего изделия и от
него не мало зависит, каким будет
этот фартук).
Научится
снимать мерки,
определять
размер
швейного
изделия
(Коммуникативные

УУД)
Уметь работать в группе,
согласовывать свои
действия, владеть
нормами и техникой
общения.
Контроль, оценка
действий и коррекция  их
и высказанных мнений.
(Познавательные УУД) (заказчик),
измеряющий
(закройщик) с
поочередной
сменой
обязанностей.
Записи мерок
производятся в
рабочей тетради в
таблице.
При проведении
данного этапа
используется
групповая форма
работы:
учащиеся
самостоятельно
выполняют задание
нового типа,
осуществляют их
самопроверку,
пошагово
сравнивая с
эталоном,
организуется
исполнительская
V. Практическая
работа
Цель:
Организовать
усвоение
обучающимися
нового материала.
выявить
затруднение.
2.   Соотнести   свои

действия
с
используемым
способом   действия
и
  и
зафиксировать   во
внешней
речи
причину
те
затруднений,
конкретные   знания,
которых   недостает
для
выполнения
поставленной
задачи

Проверка  учителем практической
работы учащихся по теме «Снятие
мерок»
Закрепят
полученные
знания на
практике
Наблюдает,
руководит,  служит
проводником,
оказывает
содействие,
контролирует.
Выявляет у
обучающихся
умения узнавать и
соотносить факты с
понятиями,
правилами.

Практическое   освоение
методов
познания.
виртуальное   и   натурное
моделирование
технических   объектов,
продуктов
и
технологических
процессов.
Выбор   оснований   и
критериев для сравнения.
 (Личностные УУД).
Восприятие, осмысление,
применение на практике и
последующее   повторение
нового
материала;
формирование   мотивации
к   обучению;
  умения
оценивать   поступки   в
соответствии
с
определённой ситуацией.
 (Регулятивные УУД).
Принимать,  сохранять
учебную цель и задачи.
Осуществлять
взаимоконтроль, оценку в
форме сличения способа
действия и его результата
с заданным эталоном и
коррекцию своих
результатов.
Алгоритмизированно
планировать
процесс рефлексия  хода
реализации
проекта.
Эмоциональная
направленность
этапа  состоит в
организации
ситуации успеха
каждого ученика.
Дети дают ответы.
Записывают
в
тетрадь   алгоритм
определения
размера одежды.

VI. Контроль
Цель:
Организовать
усвоение
обучающимися
нового материала.
Проверить
полученные знания.
Организовать
повторение
учебного
содержания.
Для закрепления полученных знаний
ответим на вопросы:
1. При помощи чего снимают
мерки?
2.В какой последовательности снимают
мерки?
3.Чем отмечают линию талии? Зачем?
4.Какой буквой обозначают мерки
длин? В каком объеме их
записывают?
VII. Домашнее
задание
Цель:
Организовать
Слушают,
записывают,
уточняют.
1.Инструктаж по
выполнению
домашнего задания.
2.Задание учащимся
на подготовку к
следующему уроку.
5.Какой буквой обозначают мерки
полуобхватов? В каком объеме их
записывают и почему?
6.Для чего необходимо снимать мерки?
7.Что может быть с изделием ,если
мерки сняты неправильно?
Учимся определять размер одежды.
 Параграф 16, стр.95
 Выполни задание «Используй
компьютер»
 Рабочая тетрадь с.43, задание
№4 «Проверь себя»
познавательнотрудовой
деятельности;
соблюдать   нормы   и
правила
безопасности
познавательнотрудовой
деятельности   и  культуры
труда.

 (Познавательные УУД).
Структурирование знаний.
Способность и умение
производить простые
логические действия
(анализ, синтез, сравнение,
обобщение и др.)
Построение логической
цепи рассуждений.
 (Коммуникативные
УУД).
Инициативное
сотрудничество.
(Регулятивные УУД).
Контроль и коррекция.
Закрепление
знаний и
умений,
выработанных
на уроке
(Познавательные УУД).
Отработка алгоритма по
изученной теме «Снятие
мерок» Поиск  в
Интернете  и переработка
необходимой  нформации. обсуждение и запись
домашнего задания.
3. Сообщение о теме
следующего урока.
 Сними мерки с родственников
и определи их размер.
На следующем уроке мы продолжим
изучение темы «Конструирование
одежды» и будем строить чертеж
фартука в М 1Х4 и натуральную
величину
Называют
основные   позиции
нового материала и
как они их усвоили
(что   получилось,
что   не   получилось
и почему)
Рассуждают,
оценивают,
действия,
или неудачи.
  свои
  удачи
VIII. Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке
Цели:
Организовать
фиксацию нового
содержания
изученного на уроке
и степень
соответствия
результатов
деятельности на
уроке поставленной
в начале урока цели.
Организовать
проведение
самооценки
Рефлексия учителя
и учащихся о
достижении целей
урока.
Объективная и
комментированная
оценка результатов
коллективного и
индивидуального
труда учащихся на
уроке.
Выставление
отметок в классный
журнал и в
дневники учащихся.
Мы сегодня постарались
Выполнить работу в срок
И попробуем все вместе
Подвести сейчас итог.
На сегодняшнем уроке
Тема: …..
Сняли мы друг с друга …,
Сделали планирование.
Сочинили предложение
Получили одобрение,
И  уходим мы домой
…………………………
Слова для рифмы:
коллекционирование,
конструирование, копирование;
мерки,  дверки, юбки; «Как солдат
уходит в бой», «Так довольные
собой», «С заболевшей головой»
(Коммуникативные
Развитие и углубление
потребностей и мотивов
учебнопознавательной
деятельности;
применение методов
информационного поиска.
(Личностные УУД).
Восприятие, осмысление,
применение на практике и
последующее повторение
нового материала;
формирование мотивации
к обучению.

УУД).
Обмениваются мнениями
по изученному материалу,
делятся впечатлениями.
Оценка   и   самооценка
учебной   деятельности;
учащиеся   выражают   свои
эмоции по поводу урока.
(Регулятивные УУД).
Выделение  и осознание
учащимися того, что уже
усвоено и что ещё
подлежит усвоению,
осознание качества и
уровня усвоения.
 (Личностные УУД).
Нравственноэтическое
оценивание. учениками работы
на уроке.
По результатам
анализа работы на
уроке
зафиксировать
направления
будущей
деятельности.
 Учитель предлагает оценить, как и в
начале   урока,   1)своё   настроение   в
конце   урока,   выбрать   один   из
смайликов
и
отметить   его     на
полях   оценочной

таблицы;
2)   свою   работу   на   уроке,   поставив
отметку в оценочной таблице.

file_name: Технологическая ката урока СНЯТИЕ МЕРОК 5 класс.docx

title: Технологическая карта урока технологии по теме "Снятие мерок" (5 класс)


extracted_text:
Технологическая карта урока   «Координаты на прямой» 6 класс. Составила учитель математики Сулименко ТН.
МКОУ Тамтачетская СОШ
Дата проведения 27.01.2017
Цели урока:
Предметные: изображать положительные и отрицательные рациональные числа точками на координатной прямой;
строить координатную прямую.
Метапредметные:
Познавательные: строить логические цепочки; умение давать определение понятиям; применять свои знания на практике; умение делать
выводы и умозаключения.
Коммуникативные: умение выражать свои мысли; формировать и аргументировать свое мнение; адекватно использовать речевые средства
для аргументации.
Регулятивные: вносить необходимы коррективы в образовательную деятельность с учетом сделанных ошибок; самоконтроль; соотносить
результат деятельности с целью.
Личностные: овладение основами волевой саморегуляции учебной деятельности, готовность противостоять внешним помехам.
Задачи урока: уметь приводить примеры использования положительных и отрицательных чисел; изображать положительные и отрицательные
рациональные числа точками на координатной прямой.
Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий.
Оборудование/ресурсное обеспечение урока: компьютер, проектор, экран, доска / на протяжении всего урока демонстрируется электронная
презентация «Координаты на прямой» Формы учебной деятельности: индивидуальная, групповая, фронтальная, работа в парах
Технология
Деятельность
Задания для учащихся, выполнение которых
проведения
учителя
приведет к достижению запланированных
результатов
Деятельность
учащихся
Планируемые результаты
Предметные
УУД
I.Мотивация к
учебной деятельности.
Цель. Формирование у
учеников внутренней
потребности во
включении в учебную
деятельность.        (1
мин.)
Определяет
готовность
учащихся к
уроку,
сосредоточивает
внимание
учащихся
Создание эмоционального настроя
Прозвенел звонок.
Начался урок. Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
Здравствуйте ребята! Садитесь! Я вижу все
готовы к уроку! Начнем нашу работу.
Слушают
учителя.
Коммуникативные:
уметь совестно
договариваться о
правилах поведения и
общения, следовать им.
II. Актуализация
знаний  и
фиксирование
затруднения в
пробном действии;
выявление причины
затруднения.
Цель: создание
условия для
выполнения
учащимися пробного
Организация
фиксирования
затруднений,
выявление места
и причины
затруднения во
внешней речи
учащихся
1. Математический диктант Вставьте
пропущенные буквы
ЧА....НОЕ, ПР...ПОРЦ...Я, Д...МЕТР,
...КРУЖНОСТЬ, ПЛОЩ...ДЬ,
ОТН...ШЕНИЕ, РАД...УС
ПРЯМ... ПР...ПОРЦИОНАЛЬНЫЕ,
Выполняют
математически
й диктант на
отдельных
листочках, с
последующей
проверкой
диктанта в
парах
Повышение
общей
грамотности
учащихся,
что в
результате
должно
привести к
уменьшению
количества
ошибок  в
Познавательные: уметь
ориентироваться в
своей системе знаний
Регулятивные:
принимать и сохранять
учебную задачу,
осуществлять
пошаговый контроль
Личностные: уметь
осуществлять учебного действия;
организация
фиксирования
учащимися
индивидуального
затруднения;
выявление места
затруднения;
фиксирование во
внешней речи причины
затруднения.
(7 мин)
написании
математичес
ких
терминов.
Самоопреде
ление темы
урока
учащимися
 Решая
предложенные
задания
получают
выход на
проблему
необходимости
введения новых
чисел.
МА....ТАБ,  ДЛ...НА
 Найти значение выражения:
3,5 – 2,8 =
12378 =
0 – 7,4 =
8 – 28,5 =
 ПРОБЛЕМА!
НЕ МОЖЕМ НАЙТИ ЗНАЧЕНИЕ
ПОСЛЕДНЕГО ВЫРАЖЕНИЯ.
самооценку учебной
деятельности
Познавательные: уметь
ориентироваться в
своей системе знаний
(отличать новое от уже
изученного, выходить
на проблему)
Коммуникативные:
уметь использовать
речь для регуляции
своего действия.
Регулятивные: уметь
проговаривать
последовательность
действий; уметь
высказывать сове
предположение
Решить  уравнение:
  15 – х =12,
  12 – у = 15











 







    ПРОБЛЕМА!
НЕ МОЖЕМ РЕШИТЬ ВТОРОЕ
УРАВНЕНИЕ.

     Должны ли существовать числа для
решения таких ситуаций? Необходимо ввести
такие числа. Какую цель на уроке вы можете
поставить себе?
 Продолжите предложения:
Я хочу узнать о новых …
Я хочу научиться записывать …
Я хочу узнать, где применяются …
Я хочу научиться отмечать числа на …
Запишите тему сегодняшнего урока
"Координаты на прямой" Организация
усвоения
учениками
нового способа
действия с
проговаривание
м во внешней
речи
IV Построение
проекта выхода из
затруднения в
пробном действии
Цель: создание
условия для
выполнения
учащимися пробного
учебного действия.
(13 мин)
Уметь
строить
точки на
координатно
й прямой, в
том числе с
отрицательн
ыми
координатам
и.
Участвуют в
беседе,
приводят
примеры из
жизненного
опыта встречи с
положительным
и и
отрицательным
и числами.
Фиксируют
новое знание в
речи и
письменно.
Коммуникативные:
уметь выражать свои
мысли с достаточной
полнотой и точностью
Регулятивные уметь
корректировать  свои
действия в
соответствии с учебной
задачей. Уметь
оформлять свои мысли
в устной и письменной
форме, слушать и
понимать  речь других.
Познавательные: уметь
извлекать новые знания,
используя жизненный
опыт, информацию,
полученную на уроке
1. Практическая работа. (введения
понятия отрицательного числа,
координатной прямой. Координаты точки
на основе выполнения практической
работы)
Давайте построим координатный луч.
Но сначала вспомним, что необходимо
для его построения? (начало отсчета,
единичный отрезок, направление )
Постройте координатный луч так,
чтобы начало отсчета было примерно,
посередине тетрадного листа. За
единичный отрезок примите длину одной
клетки.
Продолжите луч в противоположном
направлении т.е постройте
дополнительный луч к данному с права.
  Отложите единичный отрезок в этом
направлении. Под каждым делением
подпишите число ему соответствующее.
Какая точка у них общая? (точка нуль)
  Какая геометрическая фигура
получилась? (прямая)
Чем неудобна данная шкала. (одному и
тому же числу соответствуют две
разные точки.
Как же нам выйти из этого
положения ?
 А как вы думаете, число пять имеет
одно и тоже значение для зимы и лета
   Когда температура ниже нуля, какой
знак стоит рядом с числом? (минус)
     А где они будут располагаться на
нашей прямой относительно точки О. (левее) Вывод учителя: ребята, в
математике, принято числа которые
идут влево от начала отсчета,
записывать со знаком «Минус» и
называют их отрицательными.
Задание 1. Посмотрите на экран.
Выпишите из данного ряда
отрицательные числа: 9, 5,5, 3/4, 95, 23,
105, 78, 90, 25, 5
Прочитайте мне их, и мы вместе
проверим, правильно ли вы их выполнили.
Введение понятия «координатная
прямая»
Давайте проанализируем, как мы пришли к
понятию отрицательного числа?
Мы  построили координатный луч.
 Из  луча мы получили прямую.
 Ребята а как можно назвать эту прямую.
(координатной)
А кто может сказать, какую прямую мы
можем назвать координатной? (прямую с
выбранными на ней началом отсчета,
единичным отрезком и направлением
называют координатной прямой.)
 А какую точку, мы называем точкой
отсчета? (число 0)
А как вы думаете, к каким числам мы
отнесём число 0 к положительным или к
отрицательным?
   Число «ноль» ребята не является ни
положительным ни отрицательным, оно
отделяет положительные числа от
отрицательных. Задание 2. Посмотрите на экран.
 Найдите среди этих прямых прямую,
которая является координатной. Объясните
почему?
 А в каком расположении вы встречали
координатную прямую? Приведите
примеры из жизни.  (термометр)
Ребята, а если прямая расположена
вертикально, где находятся положительные
числа? Отрицательные? А куда указывает
направление? (вверх) Введение понятия
«координата точки» Ребята вам уже
известно, что каждой точке на
координатной прямой соответствует
некоторое число? Кто знает, как оно
называется? (координатой точки)
Так что называют координатой точки на
прямой? (число показывающее положение
точки на прямой, называется координатой
этой точки)
 Вспомните, как обозначаются координаты
точек! (скобочками)                    Ребята
может, кто то попробует записать
координаты данных точек (дети записывают
координаты точек с экрана и читают один
учащийся у доски).
Итак, ребята давайте ещё раз попробуем
сформулировать определение координатной
прямой? (дети формулирует).
 Координатой точки ?
Историческая справка. Павлова Даша Организация
проведения
физкультминутк
и на основе
музыкальной
видеодемонстра
ции.
Фиксирование
нового знания в
речи и
письменно
IY   Физминутка
(1 мин.)
V. Реализация
построенного проекта
и первичное
закрепление с
проговариванием во
внешней речи
(20 мин)
Учащиеся
выполняют
физические
упражнения
Учатся строить
точки на
координатной
прямой,
называть
координаты
точек.
Слайд 14 – музыкальная видеодемонстрация
«Птичий переполох»
Задание на умение отмечать
координаты точек на координатной
прямой.
Вот мы зарядились энергией, а теперь
внимательно послушайте задание. У вас на
столе лежат карточки с нанесённой на ней
координатной прямой.                   Возьмите
карточку. Я буду показывать вам город с
соответствующей температурой на момент 27
января, а ваша задача отметить на
координатной прямой значения
соответствующей температуры и название
города. Например:  10 января в Париже была
температура +1.
Самопроверка.                                                  В
каком городе температура была самой
высокой? Низкой?                                  Работа
с учебником №891,892 – устно,   №897 –
самопроверка, №898 – самостоятельно в
парах, самопроверка
Умение
строить
точки на
координатно
й прямой по
названной
координате (
в том числе
если
координата
точки
дробь).
Познавательные: уметь
добывать новые знания
(находить ответы на
вопросы, используя
учебник, свой
жизненный опыт и
информацию,
полученную на уроке
Коммуникативные:
уметь оформлять свои
знания в устной и
письменной форме,
слушать и пони мать
речь других.
Регулятивные: уметь
работать по
составленному плану и
проговаривать
последовательность
действий Организация
фиксирования
нового
материала,
самооценку
учебной
деятельности
VI. Рефлексия
учебной деятельности
Цель: зафиксировать
новое содержание
урока; организовать
рефлексию и
самооценку
собственной
деятельности.
(3 мин)
Подведем итог урока:
 Расскажите маме, что нового узнали на
уроке, как вы работали и какую оценку
поставили бы себе, а также понравился ли вам
урок
Осуществляют
самооценку.
Записывают
домашнее
задание
Домашнее задание: п. 26.
№918 (устно), №919, №920
Регулятивные: уметь
оценивать правильность
выполнения действий
на уровне адекватной
оценки. Личностные:
уметь осуществлять
самооценку на основе
критериев успешной
учебной деятельности

file_name: Сулименко ТН урок.docx

intro: Урок предназначен для изучения координат на прямой для 6 класса по математике в условиях ФГОС. Учит приводить примеры использования положительных и отрицательных чисел; изображать положительные и отрицательные рациональные числа точками на координатной прямой. Содержит математический диктант на повышение общей грамотности учащихся, что в результате должно привести к уменьшению количества ошибок  в написании математических терминов

title: Технологическая карта урока  «Координаты на прямой», 6 класс


extracted_text:
Притча.
Притча.
Шел …………., а на встречу ему три человека везли
под ……….солнцем тележки с камнями для строительства
храма. ……….остановился и задал каждому по вопросу.
Шел …………., а на встречу ему три человека везли
под ……….солнцем тележки с камнями для строительства
храма. ……….остановился и задал каждому по вопросу.
У первого спросил:
У первого спросил:
Что ты делал целый день?
И тот с ……….. ответил, что целый день …………
Что ты делал целый день?
И тот с ……….. ответил, что целый день …………
проклятые камни.
У второго спросил:
А что ты делал целый день?
И тот ответил:
 Я………….выполнял свою работу.
проклятые камни.
У второго спросил:
А что ты делал целый день?
И тот ответил:
 Я………….выполнял свою работу.
А третий ……….., его лицо засветилось радостью и
А третий ……….., его лицо засветилось радостью и
удовольствием, и он ответил:
 А я …………в строительстве храма.
Слова для справок:
 мудрец
 с ухмылкой
 возил
 улыбнулся
удовольствием, и он ответил:
 А я …………в строительстве храма.
Слова для справок:
 мудрец
 с ухмылкой
 возил
 улыбнулся  под горячим
 добросовестно
 принимал участие
 под горячим
 добросовестно
 принимал участие

title: Притчи


extracted_text:
Налог на доходы составляет 13% от заработной платы. После удержания налога на доходы Мария
Константиновна получила 9570 рублей. Сколько рублей составляет заработная плата Марии Кон
стантиновны?
1уровень.
В сентябре 1 кг винограда стоил 60 рублей, в октябре виноград подорожал на 25%, а в ноябре еще
на 20%. Сколько рублей стоил 1 кг винограда после подорожания в ноябре?
Одна таблетка лекарства весит 20 мг и содержит 5% активного вещества. Ребёнку в возрасте до 6
месяцев врач прописывает 1 мг активного вещества на каждый килограмм веса в сутки. Сколько таб
ток этого лекарства следует дать ребёнку в возрасте четырёх месяцев и весом 7 кг в течение суток?
Налог на доходы составляет 13% от заработной платы. После удержания налога на доходы Мария
1уровень.
Константиновна получила 9570 рублей. Сколько рублей составляет заработная плата Марии Кон
стантиновны?
В сентябре 1 кг винограда стоил 60 рублей, в октябре виноград подорожал на 25%, а в ноябре еще
на 20%. Сколько рублей стоил 1 кг винограда после подорожания в ноябре?
Одна таблетка лекарства весит 20 мг и содержит 5% активного вещества. Ребёнку в возрасте до 6
месяцев врач прописывает 1 мг активного вещества на каждый килограмм веса в сутки. Сколько таб
ток этого лекарства следует дать ребёнку в возрасте четырёх месяцев и весом 7 кг в течение суток?
Налог на доходы составляет 13% от заработной платы. После удержания налога на доходы Мария
Константиновна получила 9570 рублей. Сколько рублей составляет заработная плата Марии Кон
стантиновны?
1уровень.
В сентябре 1 кг винограда стоил 60 рублей, в октябре виноград подорожал на 25%, а в ноябре еще
на 20%. Сколько рублей стоил 1 кг винограда после подорожания в ноябре?
Одна таблетка лекарства весит 20 мг и содержит 5% активного вещества. Ребёнку в возрасте до 6
месяцев врач прописывает 1 мг активного вещества на каждый килограмм веса в сутки. Сколько таб
ток этого лекарства следует дать ребёнку в возрасте четырёх месяцев и весом 7 кг в течение суток?
Налог на доходы составляет 13% от заработной платы. После удержания налога на доходы Мария
Константиновна получила 9570 рублей. Сколько рублей составляет заработная плата Марии Кон
стантиновны?
1уровень.
В сентябре 1 кг винограда стоил 60 рублей, в октябре виноград подорожал на 25%, а в ноябре еще
на 20%. Сколько рублей стоил 1 кг винограда после подорожания в ноябре?
Одна таблетка лекарства весит 20 мг и содержит 5% активного вещества. Ребёнку в возрасте до 6
месяцев врач прописывает 1 мг активного вещества на каждый килограмм веса в сутки. Сколько таб
ток этого лекарства следует дать ребёнку в возрасте четырёх месяцев и весом 7 кг в течение суток?
2уровень. Одна таблетка лекарства весит 20 мг и содержит 5% активного вещества. Ребёнку в возрасте до
6 месяцев врач прописывает 1 мг активного вещества на каждый килограмм веса в сутки. Сколько
таблеток этого лекарства следует дать ребёнку в возрасте четырёх месяцев и весом 7 кг в течение
суток?
15го января 2015 года планируется взять кредит в банке на сумму 1.5 млн рублей на 24 месяца.
Условия его возврата таковы:
 1го числа каждого месяца долг возрастает на 3% по сравнению с концом предыдущего месяца;
 со 2го по 14е число каждого месяца необходимо выплатить часть долга;
 15го числа каждого месяца долг должен быть на одну и ту же величину меньше долга на 15е
число предыдущего месяца.
Какую   сумму   нужно   вернуть   банку   в   течение   всего   срока   кредитования?   Какова   сумма
переплаты?
2уровень.
 Одна таблетка лекарства весит 20 мг и содержит 5% активного вещества. Ребёнку в возрасте до
6 месяцев врач прописывает 1 мг активного вещества на каждый килограмм веса в сутки. Сколько
таблеток этого лекарства следует дать ребёнку в возрасте четырёх месяцев и весом 7 кг в течение
суток?
15го января 2015 года планируется взять кредит в банке на сумму 1.5 млн рублей на 24 месяца.
Условия его возврата таковы:
 1го числа каждого месяца долг возрастает на 3% по сравнению с концом предыдущего месяца;
 со 2го по 14е число каждого месяца необходимо выплатить часть долга;
 15го числа каждого месяца долг должен быть на одну и ту же величину меньше долга на 15е
число предыдущего месяца.
Какую   сумму   нужно   вернуть   банку   в   течение   всего   срока   кредитования?   Какова   сумма
переплаты?
2уровень.
 Одна таблетка лекарства весит 20 мг и содержит 5% активного вещества. Ребёнку в возрасте до
6 месяцев врач прописывает 1 мг активного вещества на каждый килограмм веса в сутки. Сколько
таблеток этого лекарства следует дать ребёнку в возрасте четырёх месяцев и весом 7 кг в течение
суток?
15го января 2015 года планируется взять кредит в банке на сумму 1.5 млн рублей на 24 месяца.
Условия его возврата таковы:
 1го числа каждого месяца долг возрастает на 3% по сравнению с концом предыдущего месяца;
 со 2го по 14е число каждого месяца необходимо выплатить часть долга;
 15го числа каждого месяца долг должен быть на одну и ту же величину меньше долга на 15е
число предыдущего месяца.
Какую   сумму   нужно   вернуть   банку   в   течение   всего   срока   кредитования?   Какова   сумма
переплаты? 3уровень.
15го января планируется взять кредит в банке на 24 месяца. Условия его возврата
таковы:      1го числа каждого месяца долг возрастает на 2% по сравнению с концом
предыдущего месяца;    со 2го по 14е число каждого месяца необходимо выплатить
часть долга;   15го числа каждого месяца долг должен быть на одну и ту же сумму
меньше долга на 15е число предыдущего месяца.    Какую сумму следует взять в кредит,
чтобы общая сумма выплат после полного его погашения равнялась 1 млн рублей?
В июле планируется взять кредит 13 млн рублей на некоторый срок (целое число
лет). Условия его возврата таковы: каждый январь  долг возрастет на 20% по сравнению
с концом предыдущего года; в июле  каждого года необходимо выплатить часть долга; в
конце июля каждого года долг должен быть на одну и ту же сумму меньше долга по
сравнению с концом предыдущего года. Чему равна  общая сумма выплат после полного
погашения кредита , если наименьший годовой платеж равен 1,56 млн рублей?
3уровень.
15го января планируется взять кредит в банке на 24 месяца. Условия его возврата
таковы:      1го числа каждого месяца долг возрастает на 2% по сравнению с концом
предыдущего месяца;    со 2го по 14е число каждого месяца необходимо выплатить
часть долга;   15го числа каждого месяца долг должен быть на одну и ту же сумму
меньше долга на 15е число предыдущего месяца.    Какую сумму следует взять в кредит,
чтобы общая сумма выплат после полного его погашения равнялась 1 млн рублей?
В июле планируется взять кредит 13 млн рублей на некоторый срок (целое число
лет). Условия его возврата таковы: каждый январь  долг возрастет на 20% по сравнению
с концом предыдущего года; в июле  каждого года необходимо выплатить часть долга; в
конце июля каждого года долг должен быть на одну и ту же сумму меньше долга по
сравнению с концом предыдущего года. Чему равна  общая сумма выплат после полного
погашения кредита , если наименьший годовой платеж равен 1,56 млн рублей?
3уровень.
15го января планируется взять кредит в банке на 24 месяца. Условия его возврата
таковы:      1го числа каждого месяца долг возрастает на 2% по сравнению с концом
предыдущего месяца;    со 2го по 14е число каждого месяца необходимо выплатить
часть долга;   15го числа каждого месяца долг должен быть на одну и ту же сумму
меньше долга на 15е число предыдущего месяца.    Какую сумму следует взять в кредит,
чтобы общая сумма выплат после полного его погашения равнялась 1 млн рублей?
В июле планируется взять кредит 13 млн рублей на некоторый срок (целое число
лет). Условия его возврата таковы: каждый январь  долг возрастет на 20% по сравнению
с концом предыдущего года; в июле  каждого года необходимо выплатить часть долга; в
конце июля каждого года долг должен быть на одну и ту же сумму меньше долга по
сравнению с концом предыдущего года. Чему равна  общая сумма выплат после полного
погашения кредита , если наименьший годовой платеж равен 1,56 млн рублей?
Дополнительная задача В июле 2016 года планируется взять кредит в банке на четыре года
в размере S млн рублей, где S  целое число. Условия его возврата таковы:
 каждый январь долг увеличивается на 15% по сравнению с концом предыдущего года;   с февраля по
июнь каждого года необходимо выплатить часть долга;    в июле каждого года долг должен составлять
часть кредита в соответствии   со следующей таблицей.
Месяц и год
Июль 2016
Июль 2017
Июль 2018
Июль 2019
Июль 2020
Долг
(в млн рублей)
S
0,8S
0,5S
0,1S
0
Найдите наибольшее значение S, при котором общая сумма выплат будет меньше 50 млн рублей.
Дополнительная задача
В июле 2016 года планируется взять кредит в банке на четыре года
в размере S млн рублей, где S  целое число. Условия его возврата таковы:
 каждый январь долг увеличивается на 15% по сравнению с концом предыдущего года;   с февраля по
июнь каждого года необходимо выплатить часть долга;    в июле каждого года долг должен составлять
часть кредита в соответствии   со следующей таблицей.
Месяц и год
Июль 2016
Июль 2017
Июль 2018
Июль 2019
Июль 2020
Долг
(в млн рублей)
S
0,8S
0,5S
0,1S
0
Найдите наибольшее значение S, при котором общая сумма выплат будет меньше 50 млн рублей.
Дополнительная задача
В июле 2016 года планируется взять кредит в банке на четыре года
в размере S млн рублей, где S  целое число. Условия его возврата таковы:
 каждый январь долг увеличивается на 15% по сравнению с концом предыдущего года;   с февраля по
июнь каждого года необходимо выплатить часть долга;    в июле каждого года долг должен составлять
часть кредита в соответствии   со следующей таблицей.
Месяц и год
Июль 2016
Июль 2017
Июль 2018
Июль 2019
Июль 2020
Долг
(в млн рублей)
S
0,8S
0,5S
0,1S
0
Найдите наибольшее значение S, при котором общая сумма выплат будет меньше 50 млн рублей Дополнительная задача
15го января 2015 года планируется взять кредит в банке на сумму 1.5 млн рублей на 24 месяца. Условия его
возврата таковы:
 1го числа каждого месяца долг возрастает на 3% по сравнению с концом предыдущего месяца;
 со 2го по 14е число каждого месяца необходимо выплатить часть долга;
 15го числа каждого месяца долг должен быть на одну и ту же величину меньше долга на 15е число
предыдущего месяца.
Какую сумму нужно вернуть банку в течение всего срока кредитования? Какова сумма переплаты?
Дополнительная задача
15го января 2015 года планируется взять кредит в банке на сумму 1.5 млн рублей на 24 месяца. Условия его
возврата таковы:
 1го числа каждого месяца долг возрастает на 3% по сравнению с концом предыдущего месяца;
 со 2го по 14е число каждого месяца необходимо выплатить часть долга;
 15го числа каждого месяца долг должен быть на одну и ту же величину меньше долга на 15е число
предыдущего месяца.
Какую сумму нужно вернуть банку в течение всего срока кредитования? Какова сумма переплаты?
Дополнительная задача
15го января 2015 года планируется взять кредит в банке на сумму 1.5 млн рублей на 24 месяца. Условия его
возврата таковы:
 1го числа каждого месяца долг возрастает на 3% по сравнению с концом предыдущего месяца;
 со 2го по 14е число каждого месяца необходимо выплатить часть долга;
 15го числа каждого месяца долг должен быть на одну и ту же величину меньше долга на 15е число
предыдущего месяца.
Какую сумму нужно вернуть банку в течение всего срока кредитования? Какова сумма переплаты?
Дополнительная задача
15го января 2015 года планируется взять кредит в банке на сумму 1.5 млн рублей на 24 месяца. Условия его
возврата таковы:
 1го числа каждого месяца долг возрастает на 3% по сравнению с концом предыдущего месяца;
 со 2го по 14е число каждого месяца необходимо выплатить часть долга;
 15го числа каждого месяца долг должен быть на одну и ту же величину меньше долга на 15е число
предыдущего месяца.
Какую сумму нужно вернуть банку в течение всего срока кредитования? Какова сумма переплаты?
Дополнительная задача
15го января 2015 года планируется взять кредит в банке на сумму 1.5 млн рублей на 24 месяца. Условия его
возврата таковы:
 1го числа каждого месяца долг возрастает на 3% по сравнению с концом предыдущего месяца;
 со 2го по 14е число каждого месяца необходимо выплатить часть долга;  15го числа каждого месяца долг должен быть на одну и ту же величину меньше долга на 15е число
предыдущего месяца.
Какую сумму нужно вернуть банку в течение всего срока кредитования? Какова сумма переплаты?

file_name: ср на открытом уроке.docx

intro:
дифференцированная (трёхуровневая)самостоятельная работа для учащихся11 класса. Все задания взяты из открытого банка ФИПИ. Время выполнения: 7-10 минут. Цель работы: проверить и оценить знания учащихся по данной теме.
1 уровень -  задание №1 из ЕГЭ по математике (профиль),
2 уровень - задание №1, 17,
 3 уровень - задание №17
также, выполнившим задания раньше времени, предлагается дополнительная задача

title: самостоятельная работа по теме"Решение задач на проценты"


extracted_text:
«Отступать некуда… Позади Москва!..»
Цели:

гражданскоправовое воспитание учащихся на основе развития исторической
памяти;
 укрепление связи поколений для осознания себя как преемника наследия
прошлого;
 развитие познавательных интересов.
Оборудование: компьютер; мультимедийный проектор; экран.
Преподаватель 1:
Остановись, время!  Замри! Замри и оглянись в прошлое. Оглянись на тех, кто в камне с
высоты своих памятников смотрит на нас, кто отдал за нас свои жизни…
Преподаватель 2:
Сегодня мы будем говорить о великой битве за Москву. Одно из решающих сражений
Великой Отечественной войны, которое началось 75 лет назад.  Оборона Москвы
касалась всех нас: если бы она была проиграна, мы сейчас жили бы с вами совсем в
другом государстве, да жили бы вообще, неизвестно.   Этой великой дате посвящается…
Славным ветеранам Великой Отечественной войны, победившим, подарившим миру
жизнь и счастье,  посвящается…
Поколению, вступившему в жизнь,  посвящается…
Преподаватель 1:
Вы можете спросить: А зачем все это знать и помнить? Кому это нужно? Сейчас совсем
другая жизнь!
Преподаватель 2:
Нужно, и именно сейчас, когда  многие люди не верят в то, что можно победить
трудности, можно сделать Отечество сильным, а свою жизнь достойной. Именно сегодня
история Великой Отечественной войны дает нам наглядный урок: из любой, даже самой
безнадежной, ситуации всегда есть выход!
Студент:
Я знаю, никакой моей вины
В том, что другие не пришли с войны
Что все они, кто старше, кто моложе,
Остались там, и не о том ведь речь
Что я их мог, но не сумел сберечь
Речь не о том, но все же, все же, все же…
Видео клип «Москва Майская»,  музыка обрывается. Пауза. Звучит отрывок из
Сообщения о вероломном нападении Германии на СССР Ю. Левитана.
Преподаватель 1: 22 июня 1941 г. началась Великая Отечественная война. Германия обрушила на
Советский Союз всю мощь своей военной машины.  Видео «До свидания, мальчики».
Преподаватель 2:
Гитлер покорил 9 столиц мира. Москва должна была стать 10ой в этом страшном
списке, которым Гитлер очень гордился. В специальном обращении к солдатам
подчеркивалось: «Солдаты! Перед вами Москва! За 2 года все столицы склонились
перед вами, вы прошагали по улицам лучших городов. Осталась Москва. Заставьте ее
склониться, покажите ей силу вашего оружия, пройдите по ее площадям. Москва – это
конец войны. Москва – это отдых».
Преподаватель 1:
Гитлеровцы   собирались   завоевать   Москву   за   несколько   недель.   Гитлер   приказал
окружить город   кольцом и захватить. Он   так и сказал: «Я сотру этот город с лица
земли, а на его месте построю искусственное озеро».    План наступления на Москву
получил название «Тайфун». Ураганом стремились ворваться в Москву фашисты.
К середине октября немцы были у стен столицы. Враг вплотную подошел к Москве.
Гитлеровцы   рассматривали   с   высоких   точек   Кремль,   продумывали,   где   поставить
памятник Гитлеру. С собой для сооружения памятника они везли гранитные плиты и
блоки.
Видео «Москва военная»
Преподаватель 2:
Но Москва сдаваться не собиралась. «Наше дело правое, победа будет за нами!»  эти
слова звучали на всех языках всех народов Советского многонационального государства.
Командовать войсками, защищавшими подступы к Москве, был назначен выдающийся
полководец Георгий Константинович Жуков. Был разработан специальный план обороны
Москвы: защищать столицу с неба; защищать столицу на земле и не допустить врага в
Москву; отбросить врага от Москвы.
(Видео про Жукова)
Преподаватель 1:
Уже   в   начале   июля   под   руководством   городских   партийных   организаций   были
сформированы 12 дивизий народного ополчения. В его ряды вступали те, кто не мог
быть   в   армии:   старики,   женщины,   дети.   Они   рыли   окопы,   устанавливали   «ежи»   –
противотанковые   сооружения   в   виде   скрещенных   железных   брусьев,   устанавливали
мины.
Студент:
Если ты фашисту с ружьём.
Не желаешь навек отдать
Дом, где жил ты, жену и мать,
Всё, что Родиной мы зовём,–
Знай: никто её не спасёт,
Если ты её не спасёшь;
Знай: никто его не убьёт,
Если ты его не убьёшь. И пока его не убил,
Помолчи о своей любви,
Край, где рос ты, и дом, где, где жил,
Своей родиной не зови…
Видео «Ополчение»
Преподаватель 2:
Осень 1941 года. Немецкое радио уже вопило о близкой победе. Да, немцы были в
Яхроме, на канале МоскваВолга. Немцы в Солнечногорске, немцы в Крюкове, в Истре,
в Рузе. До Москвы  рукой подать. В Берлине чеканят медаль в честь взятия русской
столицы, готовят приглашения на банкет в гостинице «Москва». На 7 ноября назначен
парад немецких войск на Красной площади перед мавзолеем Ленина.
Преподаватель 1:
И вдруг произошло то, чего никто не ждал в осажденном городе. Сталин отдал приказ
провести, как всегда парад на Красной площади в честь 24 годовщины Великой
Октябрьской социалистической революции. Это был символ доблести, стойкости, веры в
победу. Парад начался в 8.00, принимал парад Маршал Буденный.
Преподаватель 2:
Вспоминая подготовку к параду, маршал Г. К. Жуков писал о принятых необходимых
мерах против авиации противника, которая наверняка будет действовать в эти дни.
6   ноября   гитлеровское   командование   бросило   на   Москву   250   самолетов,   но   наши
истребители и зенитчики не подпустили их к городу. 34 фашистских стервятника были в
тот день сбиты в воздушных боях. 7 и 8 ноября гитлеровские бомбардировщики также
тщетно пытались пробиться к Москве. Весть о параде на Красной площади облетела всю
планету.   Американские,   английские   и   шведские   газеты   называли   Московский   парад
блестящей демонстрацией мужества и отваги, изумительной силы сопротивления СССР.
Видео «Парад на Красной площади»
Преподаватель 1:
До последнего патрона бились в воздушных схватках наши летчикиистребители.
С первых дней войны летчикистребитель Виктор Талалихин охранял столицу от налетов
вражеской   авиации.   7   августа   1941   года   он   одним   из   первых   в   истории   Великой
Отечественной войны совершил ночной таран. За этот подвиг был удостоен звания Героя
Советского   Союза.   С   воздуха   уничтожить   город   не   удалось.   В   октябре   1941   года
началось сухопутное наступление на Москву.
Видео «В бой идут одни старики»
Преподаватель 2:
16 ноября 1941 года в бой с фашистами вступила Панфиловская дивизия. Силы были
неравные,   28   панфиловцев   против   50   вражеских   танков.   Тогда   Василий   Клочков
обратился к бойцам со словами: «Велика Россия, а отступать некуда: позади Москва!», ставшие девизом всех защитников столицы. Почти все героипанфиловцы погибли, но не
пропустили врага.
Видео «Панфиловская дивизия»
Преподаватель 1:
На Ленинградском шоссе у въезда в Зеленоград возвышается холм Славы. Именно здесь,
у деревни Крюково, натиск фашистских захватчиков был остановлен и произошел
перелом: оборона обернулась наступлением.
( видеоклип  «У деревни Крюково)
56 декабря 1941года войска Красной   Армии перешли в контрнаступление по всему
фронту. В результате германские войска были отброшены на 300 км от столицы. А 12
декабря советские граждане услышали по радиосводку о победе в обороне Москвы.
Видео «Реквием»
На фоне Метронома читаются слова:
Студент 1:
Солнце кровавилось в дымчатой мгле,
Красным снарядом било.
Их уже не было на земле,
А оно было!
Студент 2:
Волны неслись от скалы к скале,
Море гранит дробило!
Их уже не было на земле,
А оно было!
Студент 3:
Дерево шло по сырой земле,
Землю корнями рыло!
Их уже не было на земле,
А оно было!
Выходят все участники.
На фоне мелодии «Журавли»:
Они стоят спиной к залу. На свою фразу поворачиваются, у них в руках зажженные
свечи.
Студент 1:
Я хотел жить, учиться, еще чутьчуть, и я бы стал доктором…
Студент 2: В нашем селе не было учителя  математики, и я мечтал им стать…
Студент 3:
Я готовился стать отцом.  Вырастить сына.
Студент 4:
Я дом строил. Свой, добротный, бревенчатый, с узорчатыми ставнями, с окнами на реку.
Студент 1:
Мы, погибшие на полях сражений…
Студент 2:
Мы, замученные в концлагерях…
Студент 3:
Мы, погибшие в оккупации…
Студент 4:
Мы, умершие от голода…
Студент 1.
Ты не знаешь, мой сын, что такое война?
Это вовсе не дымное поле сражений,
Это даже не смерть и отвага – она!
В каждой капле находит свое отраженье.
Это изо дня в день лишь блиндажный песок,
Да слепящие вышки ночного обстрела,
Это боль головная, что ломит висок,
Это юность моя, что в окопах истлела.
Тушит свечу, отходит в сторону.
Студент 2:
Ах, ей бы Блока, Брюсова,
А у нее винтовка.
Ах, ей бы косы русые,
Да целиться неловко.
Тушит свечу, отходит в сторону.
Студент 3:
Как там птицы поют на земле без нас?
Как деревья цветут на земле без нас?
И синеет река,
И летят облака,
Над нами,
Без нас. А почестей мы не просили,
Не ждали наград за дела.
Нам общая слава России
Солдатской наградой была.
Тушит свечу, отходит в сторону.
Студент 4:
У войны недетское лицо!
Но в глаза детей смотрела смерть...
Не щадила маленьких бойцов,
Им пришлось до срока повзрослеть. повзрослеть У войны недетское лицо!
Тушит свечу, отходит в сторону.

Вспомним через века, через года
О тех, кто уже не придет никогда
Вспомним …
Вспомним тех, кто остался в списках на мемориальных досках и в памяти живых… кто
воевал, видел воочию смерть, кто подвигом своим приближал Победу. Их слава
бессмертна…
(Минута молчания).
Преподаватель 1:
Честным жил и умер честным,
Не любивший одиночества.
Почему ж стал Неизвестным
Ты, имевший имя, отчество?!
Ты ведь в список энской части.
Был внесен на веки вечные.
Мы с тобой, борясь за счастье,
Под Москвой войною мечены.
Преподаватель 2:
Это ты ведь в непогодицу
Смело шел вперед за Жуковым,
Это ты за нашу Родину
Пал в крутом бою под Крюковом.
Под огнем – огнем навесным
Ты шагал к высотам жизненным…
Став солдатом Неизвестным,
Стал для всех героем признанным.
Это ты в земле Московской. Спишь под звездной светлой млечностью.
У стены древне кремлёвской.
Твой огонь пылает вечностью. У войны недетское лицо!
Но в глаза детей смотрела смерть...
Преподаватель 1:
В битве за Москву принимала участие вся страна. У когото из вас обязательно есть
родственники,   которые   воевали   в   белоснежных   полях   под   Москвой,   участвовали   в
защите столицы.
Считаете ли вы, что Великая Отечественная  это то, что когдато касалась и вас, вашей
семьи?
Ребята, может быть, среди ваших близких еще есть люди, которые помнят эту войну?
Поговорите   с   ними,   расспросите   об   их   жизни   в   эти   военные   годы,   восстановите
прерванную историческую память в своей семье
Преподаватель 2:
Все чаще в газетах и на телевидении вместо «Великая Отечественная» произносится
«Вторая мировая». Появляются авторы, которые порочат имена Александра Матросова,
Зои Космодемьянской, героевпанфиловцев. А ведь дело здесь не в именах. Подвиг
Матросова повторили более 200 бойцов! А допросы и пытки мужественно вынесли
тысячи партизанок! Да и панфиловцы  что бы там ни было, но их было только 28
против 50 танков! И они 4 часа сдерживали эти танки винтовками и гранатами. А за 4
часа танки могли бы доехать до Москвы.
Преподаватель 1:
Мне кажется, что нужно изучать историю Великой Отечественной войны, помнить имена
и подвиги героев. Помнить о том, что когдато касалось всех нас... Только за одно то,
что   перенес   русский   солдат   на   своих   плечах,   он   достоин   священной   памяти   своего
народа! Без сна и отдыха, голодные и в страшном напряжении, на лютом морозе и все
время   в   снегу,   под   ураганным   огнем   немцев,   передовые   роты   шли   вперед.   Вообще,
Московская битва, так или иначе, касалась всех нас: если бы она была проиграна, мы
сейчас жили бы с вами совсем в другом государстве, да и жили бы вообще, неизвестно.
е щадила маленьких бойцов,.

file_name: классный час.docx

title: Презентация к классному часу, посвященному 75 лет битве за Москву


extracted_text:
Тема: распределение электронов в атоме
Технология: применение ИКТ, элементы проблемного обучения
Тип урока: изучение нового с элементами проверки.
Организационная форма УПД учащихся: индивидуальная, групповая.
Коллективная.
Ресурсы: учебник, дополнительная информация на ноутбуках,
инструкционная карта.
Цель: формировать знания об электроне, валентных электронах,
распределении электронов в атоме, зависимости свойств от строения  атома.
Задачи:
-знать характеристику  электрона, валентные электроны, энергетический
уровень;
          -   понимать  как распределяются  электроны в атоме;
      -     объяснять, что не все электроны в атоме одинаковые -имеют
различную энергию и этим
           определяется их место в атоме.
     -  уметь определять число электронов в атоме, на энергетическом уровне,
записывать
      электронные схемы атомов;
    -объяснять закономерности изменения свойств химических элементов от
строения их атомов.
Развивающие задачи: развивать способность  работать с учебником,
дополнительной информацией, выделять главное, делать выводы.
Коммуникативные:  у меть  работать в группе, составлять отчет о работе,
аргументировать его.
Воспитательные;  интерес к предмету, развитие внимания, культура труда.
Этапы урока Деятельность учителя
1.Организаци
он-
ный
2.
Актуализаци
я
Разминка
Распределение на группы,
проверка готовности к уроку.
Логическая разминка
От верного ответа я буду брать
первую букву:
1. Древние счеты
2. Десять в кубе
Деятельность
учащихся
Абак
Тысяча
На слайде
рисунок и
буква А
1000  -Т 3. К полученному числу
прибавьте 1 с четырьмя
нулями
11000
4. У него 12  нейтронов, 12
электронов-живет в
подъезде номер
Ваши ответы
Тема нашего урока
Что знаете об атоме?
Каждому выдал маршрутный лист,
в котором вопросы, критерии
оценок.
Он бежит по проводам, он бывает
тут и там. Свет зажег, нагрел утюг
------наш лучший друг.
Если   в   атом   он   попал,   то   считай
почти пропал. Он с утра и до утра
носится вокруг ядра.
Почему о нем так говорят?
Что вы знаете об электроне?
Задачи нашего урока…..
Учитель дает инструктаж.
Вопросы на каждый стол
выдается  и по цепочке
задаются вопросы .
Учитель подводит итог,
объяснение по теме.
Оцените  как хорошо вы усвоили
тему и поставьте себе оценку.
3. Проверка
Письменная
Устная
проверка
Оценивание
4Изучение
нового
Актуализаци
я
Проблема
5.

Работа
Сам.
6. Проверка
ф/беседа
7.Итог-
11000  -О
Магний
Выходят
слайды и
буквы.
Магний
Называют
ответы
Называют тему
урока «Атом»
Подписывают
маршрутный
лист и в нем
отвечают-
вставляют
пропущенные
слова,
заполняют
таблицу.
Ученик готовит
устный ответ по
строению атома
Ученик устно
отвечает,
учащиеся
взаимно
проверяют и
оценивают по
критериям.
Определяют
задачи урока.
Определяют
план работы,
время ,
работают с
учебником,
информацией на
слайдах,
составляют
презентацию.
Учащиеся
отвечают на
В сводную
на
презентации
заносятся
оценки за
проверочну
ю.
Ученик 11
кл.
проверяет
презентации
.
Демонстрац обобщение
8.Рефлексия.
9. Д/задание
10.
Рефлексия
вопросы.
ия
презентации
.
На доске заранее написал
&56-читать, учить определения.
№ 6,7 стр. 147 по уч. В домаш.
тетрадях.
Ребус, кроссворд или тест из 10
вопросов .
Выставлют  себе
оценку,
консультанты
контролируют.
  1.Тему знаю очень хорошо, могу
выступать с сообщениями перед
другими ребятами.
2.Углубил (ла) знания по теме, могу
применять их на практике.
  3.Тему знаю в основном, считаю
этих знаний достаточно для
дальнейшего изучения предмета.
   4.После этого урока знаю
больше, но все-таки этого
недостаточно
Приклеивают
стикер на том
уровне, на
который себя
оценили.
Учитель:  Овчинникова М.Р.

file_name: план урока.docx

title: Урок химии в 8 классе "Распределение электронов в атоме"


extracted_text:
Урок химии в 9 классе
ТЕМА: Неметаллы
Цель: формировать знания о положении неметаллов в периодической  систем
е  химических элементов, образуемых ими простых веществах и их
физических свойствах.
формировать знания о свойствах неметаллов на основании строения их
атомов,  распространении в природе,  аллотропных соединениях и физических
свойствах простых веществ:
умения строить электронные схемы атомов неметаллов
продолжить формировать  исследовательские умения   предсказывать и
обосновывать свойства  химических элементов- неметаллов  и образуемых
ими соединений на основе строения их атомов;
развивать умения объяснять закономерности изменения свойств элементов –
неметаллов в пределах малых периодов и главных подгрупп;
формировать умения планировать учебную деятельность и рефлексировать
ее.
Тип урока: формирования и совершенствования знаний.
Методы обучения: словесный, наглядный,  метод самостоятельной работы,
алгоритмический, проектный.
Средства обучения: раздаточный материал (инструкционные карты)
компьютер.
Ход и содержание урока:
Этапы урока Деятельность учителя
Организацио
нный
Деятельность учащихся
Проверяет готовность
учащихся к уроку, подводит
изученного материала -
обобщили и
систематизировали учебный
материал по основным
законам химии, в частности
по периодическому закону,
состав и свойства основных
классов неорганических
соединений. Тематическая
оценка у каждого из вас
стоит в вашем оценочном
листе. Дорабатывать через
работу в маршрутном листе ,
ваш день четверг и пятница.
Сегодня  мы начнем изучать
семейства элементов ,
которые образуют эти
соединения. Какие семейства
химических элементов
Учащиеся  смотрят свою
тематическую оценку.
Определяют по
периодической системе
семейства металлов и
неметаллов. Актуализаци
я знаний
представлены в
периодической системе?   С
ка
Озвучивает задание, которое
учащиеся должны выполнить
в инструкционных картах,
цель работы -уметь
применить знания по
изученной теме, определить
тему урока и задачи.
Проверка
Первый этап
Самостоятель
ная работа
Проверка
(второй этап)
Организует проверку после
выполнения заданий
-определить какому элементу
принадлежит электронная
формула, его место в
периодической системе-пери
од, группа, высшая и низшая
степень окисления, металл,
неметалл
Формулирует задание
самостоятельной работы и
его цель-установить
зависимость свойств от
строения  их атомов и
предсказать свойства
химических элементов и
образуемых ими веществ.
Вызывает к доске учащихся
по вариантам для проверки
выполненного задания.
Итог
Изучение
Учитель подводит итог
результативности и говорит
утверждения
(слайд о  нахождении в
природе и составе простых
веществ)
Нахождение в природе:
 в самородном виде
в виде соединений
Состав:
Э3 , Э4     Э8
Какие задачи определите для Озвучивают свои задачи
Самостоятельная работа-
Учащиеся в инструкционных
картах по вариантам (он
обозначен в инструкционной
карте  у каждого ученика)
определяют химический
элемент, дают ему название
и определяют его место в
периодической системе,
определяют высшую и
низшую степени окисления,
делают вывод о природе
химических элементов  -
определяют семейство,
 Проверяют с интерактивной
доски правильность
выполнения и  оценивают (по
0.5 балла за каждое верно
выполненное задание),
определяют тему урока
«Неметаллы»
Продолжают работать в
инструкционной карте ,
выполняя задания №4,5.6,
делают вывод
Со слайда на интерактивной
доске проверяют
зависимость изменения
радиуса атома,
электроотрицательности,
формулы простых веществ,
устно зачитывают выводы и
оценивают свою работу,
выставляя баллы в
оценочный лист.
Учащиеся поднимают
табличку с количеством
баллов нового
себя на  уроке?
Учитель  подводит итог,
определяет форму работы и
задание
Ребята на курсе по выбору
как и в прошлом году
выполняют проекты.
Задание было следующее
Определить: (слайд)
1)самый распространенный
неметалл в природе
2) Элемент жизни, но
образует безжизненный газ
3) Элемент мысли
4) обязательный элемент
живых организмов
5)элементы, рождающие соли
5 мини проектов-задача ребят
была, пока мы выполняли
задание , сделать мини
проект по  этим элементам .
Наша задача выяснить
нахождение в природе,
состав простых веществ и их
физические свойства.
По ходу представления
проекта вы заполняете
таблицу, Проверю ее .на
следующем уроке, а полнота
ее заполнения позволит вам
правильно ответить  на
обозначенные ниже таблицы
вопросы.
Д.задание
Проверка-
закрепление
Озвучивает дом. задание
Вопросы по заполнению
таблицы -слайд
Итог
На урок поставили задачи
определения семейства
химических элементов,
определения их положения в
периодической системе,
определении состава простых
веществ и их физических
свойств.
 Насколько вы реализовали
эти задачи, как усвоили
учебный материал , оцените
себя. У вас есть оценочный
лист, выберите свой уровень
и этот цвет прикрепите  на
общем листе (лист ватмана на
Учащиеся, подготовившие
мини проект представляют
материал  о нахождении в
природе, составе простых
веществ, дают понятие
аллотропии и называют и х
физические свойства.
В заключении определяют
проблемы: кислород важный
элемент окислительно-
восстановительных процесов
в организме. Однако его
избыток   имеет
отрицательное воздействие.
Почему?
Почему азот – элемент
жизни?
Почему фосфор называют
элементом мысли.
Заполняют таблицу и
отвечают на вопросы.
Учащиеся отвечают устно,
класс проверяет и каждый
выставляет свои баллы.
Выбирают по критериям
свой,  и крепят на листе
ватмана. доске)
Учитель ,согласно оценочных листов учащихся , оценивает  результативность
деятельности учащихся на уроке.
Инструкционная карта №1
критерии
IV A
группы
VA
VIA
VIIA
Высшая -
Низшая –
 Высшая -
Низшая -
Высшая-
Низшая-
Высшая-
Низшая -
Высшая-
Низшая-
Высшая-
Низшая-
Высшая-
Низшая-
Высшая-
Низшая -
-
д
о
и
р
е
п
д
о
2
3
1.Электронная
формула элемента
Название      (0.5б)
2.Степень
окисления
.Валентность
                             (1
б)
3.МЕ или не МЕ
(0.5б)
1.Электронная
формула элемента
Название      (0.5б)
2.Степень
окисления
Высшая -
Низшая –
 Высшая -
Низшая -
Высшая-
Низшая-
Высшая-
Низшая -
Высшая-
Низшая-
Высшая-
Низшая-
Высшая-
Низшая-
Высшая-
Низшая -
Валентность
                             (1
б)
3.МЕ или не МЕ
(0.5б
4.Изменение
радиуса атома в
периоде, в
подгруппе с
увеличением  Ar
(0.5б)
5.Электоотрицател _______________________________________________________
___________________________________________________ ьности
                       (0.5б)
6.Формула
простого вещества
1б
Ответить на вопросы:
1. В периодической системе неметаллы расположены
____________________________0.5б
2. На последнем энергетическом уровне у них от____до________электронов.
4. Они проявляют высокую(низкую) химическую активность, в природе
(подчеркнуть ).  0.5б
встречаются ____________   о.5б
0.5б
3. Для них характерна высокая (низкая) электроотрицательность
Инструкционная карта №2
названи
е
углерод
Нахождени
е в природе
Формула простого  вещества-
название
Физические свойства
азот
фосфор
кислоро
д
галоген
ы
 Вопросы. 1. В каком виде встречаются эти элементы в природе? 1б
                    2. Какой состав молекул могут иметь простые вещества
неметаллов, как называются эти соединения? 1б
Агрегатное
состояние
цвет
запах
электроповодн
ость
Поддерживает,
нет дыхание,
горение 3.Чем отличаются аллотропные соединения одного и того же
элемента друг от друга? 1б
Оцените свою деятельность:
1. После этого урока знаю больше, но все-таки этого недостаточно.
2. Углубил(а) знания по теме, могу  их применять.
3. Тему знаю хорошо, могу выступить с сообщениями перед другими
ребятами.

file_name: откр. урок 9 кл. неметаллы.docx

intro:
Цель: формировать знания о положении неметаллов в периодической  систем е  химических элементов, образуемых ими простых веществах и их физических свойствах.
формировать знания о свойствах неметаллов на основании строения их атомов,  распространении в природе,  аллотропных соединениях и физических свойствах простых веществ:
умения строить электронные схемы атомов неметаллов
продолжить формировать  исследовательские умения   предсказывать и обосновывать свойства  химических элементов- неметаллов  и образуемых ими соединений на основе строения их атомов;
развивать умения объяснять закономерности изменения свойств элементов –неметаллов в пределах малых периодов и главных подгрупп;
формировать умения планировать учебную деятельность и рефлексировать ее.
Тип урока: формирования и совершенствования знаний.
Методы обучения: словесный, наглядный,  метод самостоятельной работы, алгоритмический, проектный.
Средства обучения: раздаточный материал (инструкционные карты) компьютер

title: Урок химии в 9 классе "Неметаллы