extracted_text:
ГАПОУ «Волгоградский техникум железнодорожного транспорта и
коммуникаций»
Методическая разработка
урока с применением
информационных технологий
по дисциплине «Электротехника»
тема: «Закон Ома»
                                                                                Разработала:
                                                                                преподаватель электротехники
  Т.Н. Кулакова 2017
2 Аннотация
Настоящая   методическая   разработка   содержит   разработку   урока   с
использованием информационных технологий по дисциплине электротехника.
Методическая   разработка   предназначена   для   преподавателей,   как
естественнонаучного   цикла,   так   и   может   использоваться   преподавателями
специальных дисциплин.
3 4 Использование  информационных технологий в образовании позволяет
Введение
решить следующие проблемы:
 усилить мотивацию обучения;
 повысить скорость усвоения знаний;
повысить качество изучаемого материала;
 повысить активность студентов в процессе обучения;
 обеспечить контроль над преподаванием и усвоением материала;
 установить тесную обратную связь;
   успешно   решать   вопросы   дифференцированного   подхода   и
индивидуализации   обучения,   что   дает   возможность   каждому   студенту
обрести уверенность в себе, в своих силах;
создать благоприятные условия для проблемного обучения, проведения
учебноисследовательских работ;
 снять перегрузки.
Использование   на   уроках   информационных   технологий   дает
возможность:
1. Реализовать развивающие функции урока:
развивать познавательные навыки студентов;
развивать умения самостоятельно конструировать свои знания;
развивать умения ориентироваться в информационном пространстве;
 развивать критическое мышление.
2. Обеспечивать личностно ориентированный подход в обучении.
Информационные   технологии   дают   педагогу   возможность   передать
учащимся некоторые компоненты своей деятельности в изложении учебного
материала, отработке умений и навыков контроля и т.д.
5 6 Основная часть
В разработке данного урока я использовала технологию представления
информации, так как мультимедиа позволяет объединить информацию разных
типов,   таких,   как   текст,   звук,   графическое   изображение,   анимацию,
видеоизображение.   В   результате   обеспечивается   такое   представление
информации,   при   котором,   студенты   воспринимают   ее   сразу   несколькими
органами чувств одновременно.
Урок проводился в виде презентации.  В ходе урока при актуализации
знаний была выполнена самостоятельная работа: студентам были предложены
тесты заданий, на выполнение которых отводилось 57 минут и 3 минуты на
проведение самоанализа и самооценки.
Новая   тема   изучалась   с   помощью   компьютера.  Работали   над
формированием   понятий:   закон   Ома,   внешний   участок   цепи   и   внутренний
участок   цепи.   Узнали  сущность   физических   процессов,   происходящих   в
электрических   цепях.   Изучили  закон   Ома   для   электрической   цепи,   для
участка   цепи.  Научились   производить   расчет   параметров   электрических
цепей,
  повысили   общий   уровень   профессиональной   теоретической
подготовки.
Получили наглядное представление о взаимодействии основных
величин, характеризующих электрические цепи.
Решали предложенные в презентации задачи.
После   изучения   каждого   вопроса   темы   акцентировали   внимание   на
выводах, главном при изучении темы.
На этапе «Применение полученных знаний» студенты снова работали с
тестом. При оценке учащиеся могли воспользоваться ответом  подсказкой,
подготовленным на каждое задание преподавателем.
7 После работы, над тестом студенты самостоятельно заполнили таблицу,
в которой связали изучаемую электрическую величину с именем ученого, с
формулой и ее единицей измерения.
8 Заключение
Работа с компьютером на уроке позволила значительно
совершенствовать организационные и психологопедагогические условия
учебного процесса:
 компьютер создал на уроке новое качество наглядности;
 помог мне использовать новые формы работы.
9 Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
 «Волгоградский техникум железнодорожного транспорта и коммуникаций»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Дата 23. 01. 2017 года
Группа ПМЭ 1 курса
Дисциплина: «Электротехника»
Мастер: КУЛАКОВА ТАТЬЯНА НИКОЛАЕВНА
Тема урока: «Закон Ома»
Тип урока: формирования новых знаний и умений
Вид урока: получение новых знаний.
Цели урока:
Обучающая: изучить закон Ома для электрической цепи, для участка цепи. Узнать
сущность физических процессов, происходящих в электрических цепях. Научиться
производить расчет параметров электрических цепей, повысить общий уровень
профессиональной теоретической  подготовки.
Развивающая: развить умение технически мыслить, смекалку, работоспособность, умение
анализировать выполнение работы.
Воспитательная: воспитать трудолюбие, аккуратность.
Методическая: демонстрация приемов и методов по закреплению у обучающихся знаний
закона Ома для электрической цепи, для участка цепи, о сущности физических процессов,
происходящих в электрических цепях, о расчете параметров электрических цепей.
Технологии: технологии групповой деятельности, развивающего, личностно
ориентированного обучения, информационно коммуникативная.
Методические приемы: познавательная деятельность, моделирование производственных
ситуаций, практическая работа.
Материальнотехническое обеспечение урока: плакат по теме «Закон Ома»,
раздаточный материал, компьютерная кейстехнология «Закон Ома», компьютер, экран,
мультимедиапроектор.
Литература к уроку:
1. Частоедов Л.А.Электротехника: учеб. пособие для студентов техникумов и колледжей
ж.д. транспорта М.:  Транспорт, 2008. 320 с.
2. Новиков П.Н., Кауфман В.Я. Задачник по электротехнике: учебное пособие М.:ИРПО,
«Академия», 2007.336 с.
10 ХОД УРОКА
Деятельность преподавателя
Приветствие
Проверка наличия обучающихся по
журналу
Проверка внешний вид обучающихся
Озвучивание темы урока
Показ значимости изучаемого материала
Продолжение работы над
формулированием целей урока
Указание источников информации
Зачитывает этапы урока
Предлагает ответить на вопросы для
закрепления знаний по пройденной теме
Деятельность
обучающихся
Построение
Подготовка к уроку
Участие в беседе по
формулированию целей
урока и осмысление
значимости изучаемой
темы
Выделение основных
этапов урока
Слушают, думают,
отвечают на вопросы
Объяснение, показ презентации,
постановка проблемного задания, доводит
до сведения обучающихся критерии
оценок.
Смотрят, слушают.
Анализ взаимопроверки обучающихся.
Анализирует и дает оценку работы
каждого обучающегося и выставляет
оценки
Определяет степень достижения целей
урока
Организует рефлексию
Проводит заключительный инструктаж:
Самоанализ работы на
уроке, учатся
представлять результаты
своей работы
Учатся соотносить цели
урока и результаты
работы, высказывать
свое мнение об уроке
Осмысливают задание.
Этапы урока
№
п/п
1. Организацион
ный момент
2. Мотивацион
ный блок
3. Организация
восприятия и
осмысления
новой
информации
4.
5.
Вводный
инструктаж
Заключительн
ый
инструктаж
6. Домашнее
задание
Комментирует условия успешного
выполнения домашнего задания
Критерии оценок
За устный ответ:
1) полнота ответа;
2) активность при ответах;
За практическую работу:
1) умение применять на практике знания, приобретенные в ходе изучения темы;
2) точность выполнения заданий;
11 3) умение работать в паре, команде.
    За дисциплину.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент: вступительное слово преподавателя.
Учитель: Тема нашего урока: «Закон Ома». Записали тему урока.
 Цепи постоянного тока – это первый раздел курса “Электротехника”, поэтому в
нем много понятий и определений о физических процессах, происходящих в электрических
цепях, которые важно знать. Так как вы будущие слесари и на производстве вам
необходимо будет применять эти знания при техническом осмотре и обслуживании
локомотивов. Ведь в локомотиве все электрооборудование состоит из электроцепей.
При буксовании колесных пар возрастает напряжение на коллекторе двигателя,
связанного с колесной парой, что приводит к круговому огню и впоследствии к возгоранию
двигателя. И вы, зная это и определив при осмотре, можете устранить последующую
аварию.
А, возможно, вы уже ремонтировали или будете ремонтировать бытовые
электроприборы, проводку в квартире, но я надеюсь, что из вас никто не претендует на
роль «всезнающего» и «все умеющего» электромонтера и вы не оставите поселок после
вашего ремонта без света?
Слайд 2.А чтобы повысить общий уровень профессиональной теоретической  подготовки
вы изучите фундаментальный закон  электротехники:  Закон Ома; узнаете взаимосвязь
основных электрических величин напряжения, сопротивления и тока в цепи; научитесь
рассчитывать параметры  простых электрических схем.
Слайд 3. Запишите вопросы урока.
2. Мотивационный момент. Воспоминание. Слайд 4.
• Что такое электрическое поле?
• Что такое напряженность электрического поля?
• Как взаимодействуют между собой разноименные заряды?
• Как взаимодействуют между собой одноименные заряды?
• Какое электрическое поле является однородным?
• Сформулировать закон Кулона.
• Что такое потенциал? единица измерения.
• Что такое напряжение? единица измерения.
• Что такое электрический ток?
• Что такое электропроводность?
• Какие вещества бывают по степени электропроводности?
• Из каких элементов состоит электрическая цепь?
• На какие участки делится электрическая цепь?
3. Организация восприятия и осмысления новой информации
Слайд 5.Перечислите, пожалуйста, основные величины, характеризующие электрические
цепи.
12 Ученик: Сила тока, напряжение, сопротивление.
Слайд 6. Учитель: А теперь, дайте небольшую характеристику каждой из этих величин,
по плану:
1. Назвать величину;
2. Что характеризует данная величина?
3. Как обозначается?
4. В каких единицах измеряется?
напряжение, сила тока, сопротивление.
Ученик А: Напряжение характеризует электрическое поле, обозначается U, измеряется [
U] = 1 В.
Ученик В: Сила тока, характеризует электрический ток в проводнике, обозначается I,
измеряется [I] = 1 А.
Ученик С: Сопротивление характеризует сам проводник, обозначается R, измеряется [R]
= 1 Ом.
Слайд 7.      U, [U] = 1 В.      I, [I] = 1 А.       R, [R] = 1 Ом.
Слайд 8. Единица измерения напряжения – ВОЛЬТ.   Портрет ученого.
 Единица Вольт названа в честь итальянского физика Александро Вольта. В 1793 году
Вольта поставил уникальный эксперимент по изменению контактной разности потенциалов
Слайд 9. Единица силы тока   АМПЕР.      Портрет ученого.
Единица Ампер названа в честь французского физика  Андре  Мари Ампер.           Впервые
внимание Ампера электричество привлекло в 1801 году.
Слайд 10. Единица измерения сопротивления – ОМ.   Портрет ученого.
 Единица Ом названа в честь немецкого физика Георга Симона Ома (17871854). Установил
основной закон электрической цепи (закон Ома).
Слайд 11. Все перечисленные величины связаны друг с другом. Эта связь впервые была
установлена в 1827 физиком Г. С. Омом и опубликована в монографии под названием
“Гальваническая цепь в математическом описании” и называется законом Ома
Слайд 12. 1. Закон Ома для электрической цепи
 Е   электродвижущая сила источника энергии;
rвн  внутреннее сопротивление источника;
R  внешнее сопротивление цепи, т.е. сопротивление приемника энергии;
I  сила тока в цепи.
По всем участкам цепи проходит одинаковый ток.
13 Слайд 13. Закон Ома для электрической цепи запишите в тетрадь
Сила тока в цепи прямо пропорциональна электродвижущей силе источника
тока и обратно пропорциональна сопротивлению всей
цепи.

Слайд 14. Запишите формулы в тетрадь
Слайд 15. Данные величины можно измерять в других единицах.
            Напряжение  U,    1 кВ = 1000 В
Сила тока  I,  1А = 1000 мА
Сопротивление  R,  1кОм = 1000Ом
Слайд 1617.   ЗАДАЧА
          Электродвижущая сила  элемента равна 1,5 В, его внутреннее сопротивление
0,3 Ом. Элемент замкнут на сопротивление 2,7 Ом.
 Решение:
I = E/(r+R); I = 1,5 / (0,3+2,7) = 0,5 А,  Ответ: I =0,5 А
Слайд 20. Начертите схему

R – нагрузка, обладающая определенным сопротивлением, является участком цепи;
A – амперметр, для определения тока в цепи;
V – вольтметр, для определения напряжения на участке
Слайд 19.  Запишите определение. Сила тока на участке прямо пропорциональна
напряжению на данном участке и обратно пропорциональна сопротивлению. Это
основной закон электротехники.
Слайд 2223.   Запишите условие. ЗАДАЧА
           Определить ток, который будет проходить по нити лампы накаливания, если
нить имеет неизменное сопротивление 240 Ом, а лампа включена в сеть с напряжением 120
В.
Слайд 2425. Начертите треугольник

Слайд 26. Первый пример: На участке цепи, обладающем сопротивлением 5 Ом,
действует напряжение 25 В. Надо узнать значение тока на этом участке цепи.
Решение
I = U/R = 25/5 = 5 А.
14 Слайд 28. Решение. Прежде всего, ток 20 мА нужно выразить в амперах. Это будет 0,02 А.
    Тогда R = 12 / 0,02 = 600 Ом.

Слайд 27. Второй пример: На участке цепи действует напряжение 12 В, создавая в нем
Каково сопротивление этого участка цепи?
Слайд 29. Третий пример: Через участок цепи сопротивлением 10 кОм течет ток 20 мА.

Слайд 30. Здесь, как и в предыдущем примере, ток должен быть выражен в амперах (20
Каково напряжение, действующее на этом участке цепи?
ток, равный 20 мА.
мА = 0,02 А),  сопротивление в омах (10кОм = 10000Ом). Следовательно, U = IR = 0,02 х
10000 = 200 В.
Слайд 31.

Учитель: Какие приборы изображены под цифрой 1 и 2 и почему вы так думаете?
Слайд 32.  Учитель: Определите по графику ВАХ

1. Какому значению силы тока и напряжения соответствует точка А?
2. Какому значению силы тока и напряжения соответствует точка В?
3. Найдите сопротивление в точке А и в точке В.
4. Найдите  по графику  силу  тока  в проводнике  при напряжении  8 В и вычислите
сопротивление в этом случае.
5. Какой вывод можно проделать по результатам задачи?
15 Слайд 33. Проверь себя:
1. Сила тока = 0,4 А, напряжение – 4В.
2. Сила тока = 0,6 А, напряжение – 6В.
3. Сопротивление в т.А – 10 Ом, в т.В – 10 Ом.
4. Сила тока = 0,8А, сопротивление – 10 Ом.
         5. При изменении силы тока и напряжения на одинаковую величину, сопротивление
остается постоянным.
Слайд 34. Определите силу тока I при заданных U и R.
Группа R, Ом U, B
I, A
1
2
3
4
2
14,2
21
0,16
55
87,4
100
0,28
?
?
?
?
Слайд 35. Ответы
1. (27,5А);  2. (6,15А);  3. (4,76А);  4. (1,75А)
Слайд 3637.   Цифровой диктант
Учитель. Даны некие утверждения, они могут быть как истинными – такие предложения
отмечайте единицей, так и ложными – такие отмечайте нулём. (Выполняется учащимися
самостоятельно.)
1.   Проводник   оказывает   сопротивление,   потому   что   ионы   кристаллической   решётки
отталкивают электроны.
2.   Для   изменения   сопротивления   проводника   достаточно   увеличить   или   уменьшить
подаваемое напряжение.
3. При одинаковых напряжениях в проводнике с большим сопротивлением будет меньший
ток.
4. Если увеличивается сила тока в цепи, значит, изменилось сопротивление.
 5. Сопротивление проводника, для которого построен график на рисунке, равно 5 Ом.

16 проводников: сопротивление второго проводника больше.
   6. На графиках  зависимости  силы  тока от напряжения для  двух
Слайд 38.    Проверь себя
•
•
•
•
•
•
1 – 1                    К = 6 оценка «5»    К = 5 оценка «4»    К = 4 оценка «3»
2 – 0
3 – 1
4 – 0
5 – 1
6 – 1
Слайд   39.
  То   есть   сумма   падений   напряжения   на   внутреннем
сопротивлении источника тока и на внешней цепи равна ЭДС источника. Последний член в
этом равенстве специалисты называют «напряжением на зажимах», поскольку именно его
показывает   вольтметр,   измеряющий   напряжение   источника   между   началом   и   концом
присоединённой к нему замкнутой цепи. В таком случае оно всегда меньше ЭДС.
Слайд 40. Теперь рассмотрим такой вопрос: как влияет на ток резистор,
включаемый в цепь последовательно с нагрузкой или параллельно ей?
Разберем такой пример. У нас имеется лампочка от круглого электрического, фонаря,
рассчитанная на напряжение 2,5 В и ток 0,075 А. Можно ли питать эту лампочку от
батареи, начальное напряжение которой 4,5 В? Нетрудно подсчитать, что накаленная нить
этой лампочки имеет сопротивление немногим больше 30 Ом. Если же питать ее от свежей
батареи, то через нить накала лампочки, по закону Ома, пойдет ток, почти вдвое
превышающий тот ток, на который она рассчитана. Такой перегрузки нить не выдержит,
она перекалится и разрушится. Но эту лампочку все же можно питать от батареи, если
последовательно в цепь включить добавочный резистор сопротивлением 25 Ом, как это
показано на рис...
17 В этом случае общее сопротивление внешней цепи будет равно примерно 55 Ом, т.е. 30
Ом — сопротивление нити лампочки Н плюс 25 Ом — сопротивление добавочного
резистора R. В цепи, следовательно, потечет ток, равный примерно 0,08 А, т.е. почти такой
же, на который рассчитана нить накала лампочки. Эту лампочку можно питать от батареи и
с более высоким напряжением и даже от электроосветительной сети, если подобрать
резистор соответствующего сопротивления. В этом примере добавочный резистор
ограничивает ток в цепи до нужного нам значения. Чем больше будет его сопротивление,
тем меньше будет и ток в цепи. В данном случае в цепь было включено последовательно
два сопротивления: сопротивление нити лампочки и сопротивление резистора. А при
последовательном соединении сопротивлений ток одинаков во всех точках цепи. Можно
включать амперметр в любую точку цепи, и всюду он будет показывать одно значение.
На цоколе лампы накаливания плоского карманного фонаря выштамповано: 0,28 А и 3,5 В.
О чем говорят эти сведения?
О том, что лампочка будет нормально светиться при токе 0,28 А, который обусловливается
напряжением 3,5 В, Пользуясь законом Ома, нетрудно подсчитать, что накаленная нить
лампочки имеет сопротивление
R = 3,5 / 0,28 = 12,5 Ом. Это, подчеркиваю, сопротивление накаленной нити лампочки. А
сопротивление остывшей нити значительно меньше.
Слайд 41.  1. Заполнить двенадцать ячеек таблицы на карточке:
Ученый
Физическая
величина
Формула
Единица
измерения
1
5
9
2
6
10
3
7
11
4
8
12
Выполнил_______________Проверил____________Оценка________
5. Заключительное слово преподавателя.
Работая в команде. Вы показали сплоченность и коллективизм. Теоретические
знания вы усвоили хорошо. Активно и быстро отвечали на вопросы. Ответственно
18 подходили к решению задач. А также продемонстрировали свои прочные по предыдущей
теме знания и память. Смекалка, скорость и исполнительность помогали вам в решении
заданий. Хорошая дисциплина говорила о вашей усидчивости. В целом урок прошел
плодотворно.
Слайд 42. Зачем человеку нужно знать закон Ома?
Варианты ответа:
1. Иметь общий уровень развития;
2. Повышать образовательный уровень (для получения дальнейшего образования и
профессиональной специальности);
3. Понимать смысл закона Ома и уметь объяснять явления, связанные с ним
(короткое замыкание; тепловое действие тока);
4. Использовать приобретенные знания на практике и в повседневной жизни.
Оптимальный вариант: 1+3+4+2
6. Домашнее задание: Слайд 43.
1. Частоедов Л.А. стр.5558;
2. Знать определение и формулы закона Ома.
3. Решить задачи.
 Какая часть урока, какие задания показались наиболее интересными? скучными?
Рефлексия Слайд 44.
•
• Что было неудачным и почему?
• В чём хотелось бы разобраться подробнее?
• Выставление отметок за урок (по желанию).
                Спасибо всем. Урок окончен.
19 20 Список использованных источников
3. Частоедов Л.А.Электротехника: учеб. пособие для студентов техникумов и колледжей
ж.д. транспорта М.:  Транспорт, 2008. 320 с.
4. Новиков П.Н., Кауфман В.Я. Задачник по электротехнике: учебное пособие М.:ИРПО,
«Академия», 2007.336 с.
21

file_name: методическая разработка урока.doc

description:
2017
2

intro: Методическая разработка урока с применением информационных технологий по дисциплине «Электротехника» на тему: «Закон Ома» для студентов техникума всех железнодорожных профессий предназначена для педагогов естественно-научного профиля. В материале урока изучаются новые понятия, сущность изучаемых физических процессов, а также повторение пройденного материала.


extracted_text:
« Новогодние  приключения  Маши и Вити».
 1 Ф  « В гостях у сказки»
(выход персонажей из каждой сказки)
Визитная  карточка театра  «Сказка»
Дружно песенки поем!
Дружно сказки мы читаем,
Вместе нам совсем нескучно.
Всех мы в гости  к нам зовем.
Здесь царит всегда веселье,
Воздух дышит волшебством.
Вот  за это наш театр дружно
«Сказкой» мы зовем!
2 Ф  «Скоморохи»
Первое действие
1 скоморох:  Дети спать пораньше лягут
                          В день последний декабря,
                          А проснутся старше на год
                          В первый день календаря.
2 скоморох      Год начнется тишиной,
                            Незнакомой с прошлых зим:
                           Шум за рамою двойной
                            Еле-еле уловим.
3 скоморох     Добрым словом мы помянем
                           Года старого уход,
                           Начиная утром ранним
                           Новый день и новый год!
4 скоморох:  Не задержишь стрелок бег,
                            Посветлели лица
                           И на старый, старый снег
                            Новый снег ложится
5 скоморох       До свидания, старый год,
                             Грустно расставаться!
                             Вот и Новый настает:
                            Бьют часы двенадцать
(Все скоморохи показывают на часы.   Часы молчат.
Скоморохи пожимают плечами, волнуются)

1 скоморох      Что же с часами случилось?
2 скоморох      Где их волшебный бой?
3 скоморох      Может они сломались?
4 скоморох 5-му  Давай посмотрим с тобой ( Идут к часам и
осматривают их.)
5 скоморох  (радостно) Их просто надо завести ключиком
волшебным!

1скоморох:   Я знаю, где его найти!!!
          Лежит в надежном месте ! (Подходит к сундучку,
где должен лежать ключ, открывает, а ключа нет) 2  скоморох:  Заведем сейчас часы!
                        Праздник начинаем….
3 скоморох:  Стойте, стойте! Ключ пропал…
4 скоморох   Ключик надо нам найти!
                         Иль часы не завести!!!
 5 скоморох   Коль 12 не пробьет.
                          Не наступит Новый год!

 Все                     Знаем, кто беде нашей поможет!
                            Ключик  отыскать наш  сможет!
Витя: Что случилось? ( скоморохи подводят Машу и Витю к
часам). Звучит музыка, жестами рассказывают о своей беде.
               3 Ф  Выходят Витя и Маша
сундучком лежит письмо. Маша читает его.)

(Витя и Маша подходят к сундучку, поднимают его, а под
Маша  : «Отгадаешь ты загадку, попадаешь быстро в сказку.
               Там героям помогаешь – части карты получаешь.
               А по карте  пойдёшь – Ключ волшебный  ты найдёшь.
Витя: - Карта, какая карта?  ( ищет ). Маша, здесь еще одна записка
Шапокляк.»
(загадки к сказкам по порядку)
в сказку «Теремок».
 Второе  действие
Маша:   Невелик собою дом,
                Но зато вместителен.
               Уместиться можно в нём
                Самым разным жителям.
                Но висит на нём замок.
                Этот домик - …
1.Сказка                      «Теремок».
Витя: (Говорит Маше.) Ну, что же надо помочь ребятам. Отправляемся
  4 Ф.            (  Витя и Маша уходят.)
  Мышка и лягушка занимаются хозяйством в доме.
Автор: В чистом поле теремок, теремок, он не низок, не высок, не высок.
             Кто, кто в теремочке живёт? Кто, кто в невысоком живёт?
Лягушка: Я лягушка – квакушка, лупоглазая подружка.
Мышка: Я мышка – норушка, лесная хохотушка.
Лягушка: Мы любим по утрам закаляться, холодной водой обливаться.
Мышка: Аэробика, шейпинг и танцы – это вам не шутки, братцы!
Ёжик: Я серый ёжик, ни головы, ни ножек.
           Лучше нас лесных ежей нет на свете сторожей.
           День с пробежки начинаю, мышцы – трицепсы качаю,
           Чтоб защитить своих друзей от непрошенных гостей. Петух: Я петушок – золотой гребешок,
             Маслена головушка, шёлкова бородушка
             Всех бужу я на рассвете, лучший я спортсмен на свете.
             Песней я друзей бужу, на зарядку «вывожу».
     5 Ф  Зарядка
Автор: Вот живут они: лягушка, ёж, петух и мышь-норушка.
             Живут, не тужат: песни поют, пироги пекут.
             А петух на подоконнике им играет на гармонике.
             Серый ёжик свернулся в клубок, он не спит – сторожит теремок.
   6 Ф    Появляется волк
Автор: Только вдруг из чащи тёмной притащился волк бездомный,
              Постучался у ворот, хриплым голосом поёт.
Волк: Что это за теремок? Из трубы идёт дымок?
           Видно варится обед. Есть тут звери или нет?
           Кто, кто в теремочке живёт? Кто, кто в невысоком живёт?
Лягушка: Я лягушка – квакушка.
Мышка: Я мышка – норушка.
Петушок: Я петушок – золотой гребешок.
Ёжик: Я ёжик – ни головы, ни ножек.
Хором: А ты кто?
Волк: А я волк – зубами щёлк.
Хором: А что ты умеешь делать?
Волк: Ловить мышат! Давить лягушат!
            Ежей душить! Петухов потрошить!
Мышь: Уходи, зубастый зверь! Не царапай нашу дверь.
              Крепко заперт теремок на засов и на замок.
 7   Ф   (Волк стучит по воротам.)
Волк:       Эй, хозяева, откройте по добру, а не то я вам ворота разнесу!
Мышь:    Тише, волк, в ворота не стучи.
Лягушка: Наше тесто опрокинется в печи!
Петух: Ты не суйся в теремок – кукареку!
            Или шпорами тебя я засеку!
Ёж: Коли будешь заниматься грабежом, познакомишься со сторожем –
ежом!
Маша: Что случилось, серый волк? Отчего переполох?
Волк: Не хотят меня хозяева впустить,
           Не хотят меня обедом угостить.
           Долго ждать мне неохота: расшибу сейчас ворота!
8  Ф  (Волк налегает на ворота, но сил у него не хватает.)
Маша: Как нам быть с бедою этой, Витя, посоветуй!
              Приближаться здесь опасно, знаешь ты прекрасно.
Витя: Мы должны помочь в дороге всем, кто ждёт подмоги! ( подходит
к Волку, дружески обнимает)
Витя: Ежёли вы вежливы, то в разговоре с тётей и с дедушкой,
           И с бабушкой вы их не перебьёте.
Маша: Ежели вы вежливы, тому, кто послабее, Вы будете защитником, пред сильным не робея.
Волк: (ласково, с уважением) Я волчок – серый бочок,
            Пустите, пожалуйста, меня в теремок.
            (Все герои выходят из теремка.)
Лягушка:  Слова: до свидания, спасибо,
                  Простите, пожалуйста, здравствуйте!
Мышка:  Щедро дарите, дарите прохожим, друзьям и знакомым.
Петух:      В парке, в лесу,  в школе и дома
                 Слова эти очень и очень важны.
Ёж:          Они нам, друзья, как воздух нужны.
Лягушка: Без них невозможно на свете прожить.
Мышка: Слова эти надо с улыбкой дарить.
Петух: Вы, друзья, нам помогли!
            Дружбу нашу сберегли.
Ёж:  Рады мы и вам помочь.
Маша: Вы нам тоже помогите: карту нашу отыщите.
Мышка: Побегу я в теремок,
                Там под лавкой есть листок.
(Мышка приносит листок, отдаёт его Вите и Маше.)
Витя: Вас, друзья, благодарим. Снова в дальний путь спешим.
 4 Ф   Песня
Третье действие
Появляются Маша и Витя (в руках маршрутный лист)
Маша: - Витя, в какую сказку мы отправимся сейчас?
Витя: - загадка №2
Чтобы вырвать этот овощ,
Не хватило деду сил.
Но пришли ему на помощь
Все, кого он попросил.
Дети: кричат хором Репка. № 2
 9 Ф
 Автор :     Жили были Дед да Баба.
Маша - внучка, кошка Муська.
Песик Барсик, да мышка Дуська.
Только солнышко взойдет -
Дедка сразу в огород.
Все прополет и польет
Огород весь обойдет.
Дед:  Что за странные дела?
           Здесь же репа быть должна.
           Нет ошибки.  То она, но как огромна, велика… (ходит
вокруг Репки)
Удивительный вопрос,
Я тяну её за хвост!
Только репа, вот беда И ни туда и ни сюда.
Одному не обойтись
Ну-ка бабка покажись!
Появляется бабка
Дед
Эй, бабулечка – красатулечка!
Подь сюда, подь сюда.
Ой беда, ой беда!
Как мне быть, как мне быть
Как мне репу тащить?
Баба (дразнится):
Как мне быть, как мне быть
Как мне репу тащить?
Да сама я не пойму,
И ума не приложу.
Дед:
Сзади ты меня бери
Посильней, давай тяни.
Вдвоем: Тянем мы её за хвост!
                   Только репа, вот беда
                   И ни туда и ни сюда.
Баба:
Не-а, нам вдвоем не обойтись
Ну-ка внучка покажись.
9      Ф    Появляется внучка
Баба:
Помощь нам твоя нужна.
Берись сюда, тяни туда.
Внучка поет:
Милая бабушка, дедусь!
Я на это не гожусь.
Гляньте, модный башмачок
И на мизинце перстенек.
Вы меня не отвлекайте –
Сами репу вырывайте.
Баба:
Произвола не стерплю
Послушанью научу.
Репа:
Хватит перепираться
Пора за дело браться!
 Все Тянем мы её за хвост!
         Только репа, вот беда
         И ни туда и ни сюда.
Внучка: Нам втроем не обойтись
Ну-ка Жучка, покажись!
Появляется Жучка:
Внучка:
Помощь нам твоя нужна
Берись сюда, тяни туда.
Жучка:
Непременно помогу
Только косточку сжую.
Знаю что вам без меня
И ни туда и ни сюда!
 Все Тянем мы её за хвост!
         Только репа, вот беда
         И ни туда и ни сюда.
Жучка:
Вчетвером не обойтись
Ну-ка Муська покажись!
Появляется Муська, поет:
Потревожили меня
Белую пушистую.
Предлагать работу можно мне
Только очень чистую.
Выдайте на лапочки
Белые перчаточки.

Жучка:
 Помощь нам твоя нужна
Берись сюда, тяни туда.
Репа:
Ох! Устала я стоять
Не пора ль меня достать?
И хватит звать по одному
Позовите всю семью.
Дед перечисляет загибая пальцы:
Дед, да баба, Маша внучка, а еще собака Жучка,
Кошка Муська, а еще кто?
Кошка облизываясь:
Мышка Дуська!
Появляется Мышка:
Мышку звали, вот и я!
Репа:
Да плохи мои дела…
Что ж за дело: раз, два, три
Ну-ка, дружно, все тяни!
4  Ф    Появляются Маша и Витя Подходит к ним дед.
Маша: -     Вот и  сказка: кошка, внучка,
                  Мышь,  ещё собака Жучка
Витя:-         Деду с бабой помогают,
                   Корнеплоды собирают.
Дед: ( от усталости потирает лоб)
Удивительный вопрос!
Тянем мы её за хвост!
Только репа, вот беда
И ни туда и ни сюда.
Маша: - Как нам быть с бедою этой, Витя, посоветуй.
Витя: - Мы должны помочь в дороге, всем, кто ждет подмоги.
Репа:   Ну, друзья, беритесь смело
               Вы скорей за это дело: раз, два, три
               Ну-ка, дружно, все тяни!
Дед: - Ой, а под Репкой сундучок!
             В сундучке лежит листок!
Баба : - Милые, ребята! Видно это ваша карта.
Маша: - Вас, друзья, благодарим! Снова в дальний путь спешим.
Отдают часть карты, а Витя и Маша приклеивают и показывают
зрителям. Уходят.
Четвертое действие
Витя: - Маша, какая следующая сказка?
Маша: -                   На сметане мешен,
                                   На окошке стужен,
                                    Круглый бок, румяный бок.
                                    Покатился ….
Дети хором: - Колобок №3
10  Ф
На переднем плане слева деревенский дом. Справа
деревья. На втором плане лес. Из-за деревьев справа
выходит Дед с вязанкой хвороста и идет к дому. На
середине сцены останавливается и кладет вязанку на край
ширмы.
Дед:
Ох, умаялся! Устал!
Я сегодня рано встал,
Десять грядок посадил,
В лес за хворостом сходил.
Много переделал дел,
А покушать не успел. Бабка, скоро ли обед?
Из окна выглядывает Бабка.
Бабка (весело):
А его, дедочек, нет!
Ели хлеб и пили квас,
Вот и вышел весь запас!
Дед:
Погоди-ка, бабка, слышишь,
В кладовой скребутся мыши.
Ты скорей туда пойди,
По сусекам помети.
Собери муку в совок,
Испечем мы колобок.

 Бабка:
Как пойду я, как пойду,
По сусекам помету!
Соберу муку в совок,
Испеку нам колобок!
Бабка скрывается в доме, возвращается с миской, ставит
ее на край ширмы.
Бабка (поет):
Тили-тили-тили-тесто –
Дед жених, а я невеста,
Коли доживем до мая,
Будет свадьба золотая!
(Бабка перестает месить и достает из миски ком теста.)
Дед:
Ставь его скорее в печку!
Бабка:
Обожди, мое сердечко!
Коли тесто подойдет,
Легче в рот потом войдет!
Ждем, ждем, ждем… (музыкальный номер)
А вот сейчас
Ставить в печку в самый раз!
10  Ф
Бабка уносит комок теста в дом. Муз. пауза.
 Бабка выносит Колобка на крыльцо.
Бабка:
Вот смотри-ка, с пылу с жару!
Скоро сядем к самовару
И, как водится, вдвоем С колобком чайку попьем.
Дед хочет его взять, но обжигается.
Дед: Ай!
Бабка:
Ты руки не тяни,
Пригодятся нам они.
Подожди еще немножко,
Пусть остынет на окошке.
Дед  Мы ж, пока он спустит жар,
          Подогреем самовар.
Дед с Бабкой скрываются в доме.
Колобок (испуганно):
В печке чуть не засушили,
А теперь и съесть решили.
Ждать я смерти не могу,
Я из дома убегу!
Колобок спрыгивает с крылечка и скрывается за правой
кулисой. Бабка и дед выходят из дома.
Бабка (изумленно):
Дед, смотри, он укатился,
С нами даже не простился!
Дед (сокрушенно):
А все ты! Мол, посиди,
Подожди да подожди.
Вот, остались без обеда!
Бабка:   Может быть, пойдем по следу?
Дед:       Полно, бабка, не шути,
                Колобка нам не найти
На переднем плане слева и справа несколько деревьев. На
втором плане лес. Из-за деревьев слева выкатывается
Колобок.
Колобок:
Я по коробу скребен,
По сусеку я метен,
У меня румяный бок.
Я – веселый Колобок!
Навстречу Колобку из-за деревьев справа выходит Заяц.
  Заяц:
Любит серенький зайчишка
Бегать по лесу вприпрыжку!
Ушками все слушать,
Зубками все кушать!
Ты же свеженький совсем,
Погоди, тебя я съем!
Колобок отпрыгивает в сторону. Колобок:
Не хочу я быть обедом,
Я ушел от бабки с дедом!
Я не попаду в беду,
От тебя, Косой, уйду!
Колобок быстро катится мимо Зайца и исчезает за
деревьями справа. Заяц убегает за ним.
Заяц:   Стой!
Колобок:   Гоняйся хоть полдня,
                       Не догонишь ты меня!
Через некоторое время Колобок снова появляется из-за
деревьев слева.
Колобок:
Я по коробу скребен,
По сусеку я метен,
У меня румяный бок.
Я – веселый Колобок!
Из-за деревьев справа выходит Волк.
Волк:
Хочет ухватить волчок
Всех зубами за бочок,
Положить в свой ротик,
А потом в животик.
Ты вот свеженький совсем!
Погоди, тебя я съем!
Колобок:
Не хочу я быть обедом!
Я ушел от бабки с дедом,
Ты меня бы не пужал,
Я от Зайца убежал!
Догонять меня без толку,
Убегу я и от волка!
Колобок быстро катится мимо Волка и исчезает за
деревьями справа. Волк убегает за ним. Колобок снова
появляется из-за деревьев слева.
Колобок:
Я по коробу скребен,
По сусеку я метен,
У меня румяный бок.
Я – веселый Колобок!
Из-за деревьев справа выходит Медведь.
Медведь:
Обожает с медом пышки
Кушать косолапый мишка.
Ты же свеженький совсем! Погоди, тебя я съем!
Колобок:
Не хочу я быть обедом!
Я ушел от бабки с дедом,
Ты меня бы не пужал,
Я от Зайца убежал!
Догонять меня без толку,
Убежал я и от Волка.
Я не попаду в беду,
От тебя, Медведь, уйду!
Колобок быстро катится мимо Медведя и исчезает за
деревьями справа. Медведь убегает за ним. Колобок снова
появляется из-за деревьев слева.
Колобок:
Я по коробу скребен,
По сусеку я метен,
У меня румяный бок.
Я – веселый Колобок!
Из-за деревьев справа выходит Лиса.
Лиса:
Вы слыхали про лису?
Нет хитрей меня в лесу.
В назиданье детям всем
Колобка сейчас я съем!
Колобок:
Не хочу я быть обедом!
Я ушел от бабки с дедом,
И от Зайца убежал.
Волк мне тоже угрожал.
Я его не испугался,
И Медведю я не дался!
Я не попаду в беду,
От тебя, Лиса, уйду!
Лиса (вкрадчиво):
Славно, милый, ты поешь,
Жаль, что слов не разберешь.
Сядь ко мне на язычок,
Про румяный спой бочок.
3 Ф   Появляются Маша и Витя.
 Маша: - Как нам быть с бедою этой, Витя, посоветуй.
Витя: - Мы должны помочь в дороге, всем, кто ждет подмоги.
(обращается  к           лисе )
             Ах, ты, лисушка-лиса, рыжая краса!
            Ты, не ела б Колобка! Отпусти его пока!
Вот, ватрушку нашу скушай,
Да и песенку послушай!
11  Ф  Песня  о дружбе
Пока звучит песня Витя и Маша убегают с Колобком к Деду
с Бабой.
Бабка:
Ох, хлебнет беды мальчишка.
Воротился бы домой
Колобок, сыночек мой!
А все ты! У, бессердечный!
Появляются Маша и Витя с Колобком
Маша: -  Не печальтесь, Дед и Баба!
                 Вам помочь мы были рады!
                  Колобка вам привели.
                 От лисы его спасли
Обнимают Колобка.
Баба: -   Чем же вас благодарить? ( ищет по избе, находит
картинку)
                Может это подарить?
Маша и Витя: - Вот спасибо, Баба, Дед!
                             Здесь такой картинки нет! (приклеивают и
показывают)
Пятое действие
Маша: -Сидит в корзинке девочка
              У мишки за спиной.
              Он сам, того не ведая,
               Несёт её домой?
12  Ф
4 сказка «Маша и медведь»
Маша и  Витя уходят.
Подружка 1-   Машенька, скорей вставай,
                     Все грибы не прозевай.
Подружка 2 -      Петухи зарю пропели.
                  Хватит нежиться в постели!
 Бабка: - Не шуми! Разбудишь, ведь.
     Там в лесу живет медведь.
     Не дай бог, он вас поймает,
    Подерет иль заломает.
     И себе я не прощу,
     Коли внучку в лес пущу!
Машенька: - Бабушка, ну отпусти! Подружка 1: - Нам давно пора идти.
              Солнце вон как высоко,
              А до леса далеко.
Подружка 2:-Наберем мы землянички,
             Говорят, пошли лисички,
             Подберезовики в ряд
             Возле просеки стоят…
Машенька: - Бабушка, ну отпусти!
Дед: -           Ладно, можете идти.
         Бабка, хватит воеводить!
         Там давно медведь не бродит,
          Вот уже как третий год
          Застрелил его Федот.
Бабка: -   Ладно, внученька, иди.
       Только засветло вернись
        Да в лесу не заблудись.
12 Ф
Подружка 1: - Стоят в лесу дремучем
                Березы и дубы.
Подружка2:  -Плывут по небу тучи,
              Внизу растут грибы!
Маша:-         Над лугом шмель кружится,
            Довольный сам собой.
            Поют на ветках птицы,
             Нам радостно  с тобой!
Машенька: -

  Ой, смотри, я гриб нашла!
Машенька показывает подружке гриб и кладет в корзину.
Подружка догоняет Машеньку.
Подружка:

 -  Ты куда одна пошла?
                      Далеко не уходи.
Машенька:

Машенька убегает за деревья. Слышится только ее голос.
Машенька:

  -   Вот свинушки, вот опята,
                        Вот лисички, вот лисята.
                        Ой, а сколько земляники,
  - Вон еще гриб впереди! : -  Видно, Маша заплутала.
 :  - Начало уже смеркаться
 :  - Отзовись! Ау! Я тут!
 :  - Машенька, ты где? Ау!
 :  -   Где ты, Машенька, вернись,
                        И черники, и брусники!
                        Чтоб не гнуть напрасно спину,
                        Десять в рот – одну в корзину!
Подружка наклоняется, срывает гриб и кладет себе в
лукошко. Затем оглядывается по сторонам.
Подружка1

                       Не бросай меня одну.
Подружка2

                       Ну, ау! Ну, отзовись!
Подружка прислушивается. Машенька не отвечает.
Подружка срывает еще один гриб.
Подружка1

                         Что-то я совсем устала.
Подружка 2

                           И пора мне возвращаться.
Подружки  уходят. С другой стороны леса рядом с
медвежьей избушкой появляется Машенька с полным
лукошком грибов.
Машенька

                        Нас давно в деревне ждут.
                        Где же вы, мои подружки?
Ой! А тут стоит избушка!
Если кто-то здесь живет,
Он домой нас отведет.
13 Ф
 Машенька подходит к избушке и стучится в дверь. Ей
открывает Медведь и хватает Машеньку.
Медведь : - Коль пришла, так заходи
                    Да порядок наводи.
                    Будешь ты топить мне печь,
                    Пироги с малиной печь,
Будешь мне кисель варить,
Кашей манною кормить.
Оставайся насовсем,
А не то тебя я съем!
Машенька (плача) : - Как же я останусь тут?
                                              Ведь меня дед с бабкой ждут.
                                              Плачет бабка, плачет дед,
                                              Кто же сварит им обед? Медведь :  -Ты со мной живи в лесу,
                   Я обед им отнесу.
                   Мне в хозяйстве ты нужней.
                   Утро ночи мудреней!
Машенька и Медведь уходят в избу.
3 Ф  Появляются Маша и Витя.
Маша: - Говорила: «Не ходи»,
               А ты все: «Иди, иди!»
               Как дорогу мы найдем?
              Здесь  совсем мы пропадем!
Витя:  -  Ау!  Ау!
Из-за деревьев навстречу  Вите и Маше  выходит Медведь.
Медведь : - Ну-ка хватит здесь орать!
                     Вы мешаете мне спать.
Маша:  - Как нам быть с бедою этой, Витя посоветуй!
                Приближаться к ним опасно, знаешь ты прекрасно.
Витя: -  Мы должны помочь в дороге,
              Всем, кто ждет подмоги!
Медведь угрожающе поднимает лапы и ревет. Дети
прячутся за дерево. Медведь снова возвращается в свою
избу, рассуждая по дороге.
  - Славно я их припугнул.
Медведь:

                   Нечего ходить в мой лес.
                    Ладно, я на печь полез.
Машенька крадется из избы, оглядываясь. Выходят Витя и
Маша.
Машенька: -  Ой, спасите, помогите!
                         К деду с бабой отведите иль тропинку укажите.
Витя: - Мы тропиночку покажем,
             Как дойти домой расскажем.
Маша: - Маша, ты в лесу гуляла и грибочки собирала,
               Может листик наш нашла (показывает)
               Вот бы нам его дала.
Машенька: - (ищет в корзинке)  Да, листочек я нашла, для себя
приберегла.
                                                       Ни листочек,  а кусочек, Над деревней  кружат.
                                                       Если очень нужен вам.
                                                       В благодарность я отдам!
3 Ф  Витя и Маша приклеивают листик на карту и уходят.
Шестое действие
Витя:   -Птицы дикие  летят
                Малых деток красть хотят,
               У  Ягуси  служат.
               Их услышишь – уходи..
               Сказка эта ….. «Гуси- лебеди»
4 Ф
5 сказка «Гуси-лебеди»
Отец    Мы на ярмарку пойдем,
             К вечеру нас ждите.
              Остаетесь вы вдвоем,
           Сильно не шалите!
Мать (Маше)   За Ваняткой присмотри,
                            Ты уже большая.
Отец     За ворота не ходи.
              Слышишь, запрещаю!
Мать    У купцов из дальних стран
              Купим вам обновы.
               Маше – шелк на сарафан,
                Ване – пояс новый!
Отец      Умницею, дочка, будь,
                 Береги Ванюшу.
                    Отправляемся мы в путь.
 Она гладит его по голове.
Мать   Ваня, Машу слушай!
4  Ф
Мать с отцом идут к лесу и скрываются за деревьями.
Ванечка садится у дома.
Маша (зевая) Ох, и скучно у ворот
                         Мне сидеть без дела.
                         Как бы к девкам в хоровод
                        Я пойти хотела!
                        Отлучусь-ка на часок,
                         Мама не узнает. Маша выходит из избы и дает брату петушка на палочке.
Маша   Посмотри-ка, петушок
              Над тобой летает!
              Я пошла, а ты сиди
               Смирно под окошком.
               Никуда не уходи
               И не мучай кошку.
Ваня берет петушка, а Маша идет к опушке леса.
Маша (поет) За рекою круглый год
                      Водят девки хоровод.
                      А как песню запоют,
                      Ноги сами в пляс идут!
                      Где вы парни-женихи,
                      Гармонисты, пастухи?
                      Приходите поскорей,
                       С вами будет веселей!
14  Ф
Маша скрывается в лесу, через некоторое время из-за
деревьев вылетают гуси
  и идут к Ванечке.
1 Гуси-лебеди                   Жили были  у бабуси
                                               Хитренькие гуси.
                                                По утрам в воде плескались –
                                                 Беленькие гуси!
2 Гусь-лебедь           Здравствуй, Ванечка-дружок!
                                         Хочешь прокатиться?
                                        Выходи к нам на лужок,
                                           Будем веселиться!
3  Гуси-лебеди                                                           Не сносить
нам головы

бабуся!

обманем ,

упустим!
4 Гусь-лебедь                         Эй, чего ты там сидишь,
                                                        Выходи скорее!
                                                        Ну, иди же к нам, малыш,
                                                             Вместе веселее!
Гуси-лебеди (поют хором)     Мы веселые гусята
Сварит нас
  Если Ваньку не
 Сварит, коль Ваню не укусим!
                                                     Спляшем, песенку споем –
                                                         Отнесем  к бабусе!
Ванечка бросает петушка и подходит к гусям-лебедям. Они
тут же хватают его и тащат в лес. Ванечка смеется.
Гуси-лебеди скрываются за деревьями. Вскоре оттуда же
появляется Маша и идет к дому.
Маша        Надо мне домой спешить,
                  Чтоб не заругали.
                   А иначе станут шить
                  Сарафан едва ли.
        Братец милый, отзовись,
      Не пугай сестрицу.
    Вправду нет его, кажись.
  Что могло случиться?
Маша поднимает перо гуся-лебедя.
Маша (в ужасе)
Ой беда-то!
14  Ф
 Гуси-лебеди пролетая с Ваней мимо Маши (злорадно)
Га-га-га!
Гуси-лебеди исчезают, Маша идет к лесу.
Маша      Что же делать мне теперь,
                 Что скажу я маме?
                 Только вышла я за дверь,
                  Утащили Ваню!
                  Как теперь его сыскать
Мне на свете белом?
Не простят отец и мать,
Что недоглядела!
Ну, авось не попаду
В лапы к чуду-юду.
Коли братика найду,
То ругать не будут!
Маша скрывается за деревьями. Дом исчезает.  Появляется
Речка
15 Ф
Маша   Эй, кисельны берега,
               Реченька молочная,
               Ты скажи мне, где Яга?
              Есть к ней дело срочное! Речка       Я скажу, а ты пока
                  Киселька попробуй,
                  Выпей, Маша, молочка…
Маша     Что я дура, чтобы
                 Есть кисель, когда у нас
                 Сливки не едятся?
                  Отвечай же прям сейчас,
                   Где искать мне братца?
Речка  Я скажу, а ты кисель
            С молочком покушай!
Маша   Что ж вы, сговорились все?
               Пироги да груши,
              А теперь и молоко!
               Не хочу, не буду!
               Ты скажи мне, далеко
               Ванечка отсюда?
              Ладно, некогда с тобой
               Мне сейчас возиться!
           Солнце в небе высоко,
           Надо торопиться!
15 Ф
Речка заводит хоровод вокруг Маши ( она плачет). Входят
Маша и Витя
Маша:  - Как нам быть с бедою этой, Витя посоветуй!
                Приближаться к ним опасно, знаешь ты прекрасно.
Витя: -  Мы должны помочь в дороге,
              Всем, кто ждет подмоги!
 Про дружбу.  Юрий Энтин

Маша Речка-матушка, прости,
           Что я нагрубила!
            Помоги моей беде:
            Ты скажи мне,  Ваня, где?
Речка    Я давно простила.
              Ручеек тебе я дам
              С ним беги ты по следам.
              С ним к Ягусе  ты придешь,
               Там ты Ванечку найдешь. ( дает ручеек-ленточку  ) Маша (с поклоном) Речка-матушка, тебе
                                      От души спасибо!
Обращается к Вите и Маше
Машка  Всё с друзьями пополам
               Поделить я  рада!
               За хорошие дела вам, друзья, награда! (находит
красивый листик и дарит)
Витя  Маша, Маша, посмотри!
           Тут рисунок есть внутри!
Берут последний лист идут к доске и собирают карту
Маша    Наш маршрут мы завершили
                 Все   кусочки мы сложили.
Витя  Знаем, где наш ключ найти
Маша   Скоморохи!! Выходите.
Чтоб часы нам завести!
  Ключ  волшебный отыщите.
2 Ф
Скоморохи выходят,  изучают карту и находят Ключ
(звучит музыка)  и заводят часы
Выходят все артисты,  скоморохи
Говорят: под Новый год
Что ни пожелается -
Всё всегда произойдёт,
Всё всегда сбывается.
Могут даже у ребят
Сбыться все желания,
Нужно только, говорят,
Приложить старания.
Не лениться, не зевать,
И иметь терпение,
И ученье не считать
За своё мучение.
Говорят: под Новый год
Что ни пожелается -
Всё всегда произойдёт,
Всё всегда сбывается. Как же нам не загадать
Скромное желание -
На "отлично" выполнять
Школьные задания.
Чтобы так ученики
Стали заниматься,
Чтобы двойка в дневники
Не смогла пробраться!
Финальная песня

file_name: Новогодние приключения М и В.docx

intro: В этом документе собраны все фонограммы. Они соответствуют  сценарию, т.к. используется музыка в исполнении оркестров народных инструментов.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий школьного праздника "Новогодние приключения Маши и Вити" 3 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Крутинский лицей» Крутинского муниципального района Омской области
Согласовано
Заместитель директора по
УВР МБОУ «Крутинский
лицей»
_______________________
Т.Л.Габки
«29» августа 2016г.
Утверждаю
        Директор  МБОУ
«Крутинский лицей»
_______________________
С.А.Даренская
    «30» августа  2016г.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
«Швея»
для обучающихся 10  11 классов
  Автор: Старовойт Елена Владимировна
                     Педагог дополнительного образования,
                      высшей категории МБОУ
                     «Крутинский лицей» р.п.Крутинка
2016  2017 учебный год
Пояснительная записка
      Обновляющееся российское общество остро нуждается в профессионалах
высокой   квалификации,   способных   успешно   трудиться   в   условиях   новых
экономических отношений.  Всё большее место занимает в обществе сфера
услуг, индивидуализируется стиль жизни и труда,  усиливается взаимосвязь
между обществом и личностью.
Разработанная   дополнительная   общеобразовательная   программа
«Швея»   нацелена   на   углубление   подготовки   учащихся   по   швейному   делу,
совершенствование практических умений и навыков, развитие творческих и
технических  способностей;   включение   учащихся   в   общественнополезный
производительный   труд,   знакомящий   с   прогрессивными   формами   его
организации   труда   и   способствующий   формированию   системы   мотивов   и
стимулов к трудовой деятельности.
Программой   предусмотрено   отведение   75%   учебного   времени   на
практические   занятия,  самостоятельные   работы,  производительный   труд,   а
остальное время  на изучение теоретического материала, информационные
технологии и творческие проекты.
Для   эффективного   усвоения   материала   рекомендуется   использовать   в
процессе   обучения  опорные   сигналы,   инструкционные   и   технологические
карты,   краткие   записи   в   тетрадях,  технологические   средства,   таблицы   и
информационные технологии.
При   необходимости   учитель   может   менять   объём   программного
материала, последовательность его изучения и отводимое на него время.
          Трудовая подготовка по курсу «Швея» производится на базе школьных
мастерских.
Использование материальнотехнической базы трудовой подготовки по
курсу  «Швея»   предусматривает   ежегодную   аттестацию   рабочих   мест
школьников.   Особое   внимание   следует   уделить   знанию   и   соблюдению
учащимися правил безопасности труда,  производственной санитарии, личной
гигиены и противопожарным мероприятиям.
Современный   научнотехнический   и   социальный   прогресс   быстро,
изменяет условия труда и содержание деятельности человека на протяжении
всей   его   жизни.   В   этих   обстоятельствах   особое   значение   приобретает
формирование готовности учащихся к практической преобразовательной дея
тельности. Для этого нужны специальные знания, умения и технологические
средства. Одним из эффективных средств развивающего обучения являются
различные виды предметнопрактической деятельности, в том числе занятия
ручными ремеслами.
Реальный   опыт   практической   работы   учащихся   привлекает   к
2 разнообразной творческой деятельности, стимулирует развитие практических
интересов, дает новый смысл учебе и самообразованию.
Настоящая программа предназначена для обучения учащихся 10–11х
классов школ, лицеев и гимназий.
Программа   рассчитана   на   2   года   обучения   и   составляет   144   часа.
Включает   в   себя   следующие   разделы:   «Материаловедение»,   «Основы
конструирования   одежды»,   «Основы   конструктивного   моделирования»,
«Технологическую   обработку   швейных   изделий»,   «Творческая   проектная
деятельность».
Цели программы:
Цель   программы:    Выявить   и   развить   способности   детей   к   творческой
самореализации   и   самовыражению   как   в   области   конструирования   и
моделирования одежды, так и в социуме.
  Задачи:     обеспечить   детей   знаниями   в   области   культуры   одежды,
технологической  культуры и технологического образования;
 развивать умения применять технологии представления, преобразования и
использования информации;
  развивать способности и анализировать свою деятельность;
   формировать   у   детей   навыки   социальной   ответственности,   способности
чувствовать, понимать себя и другого человека;
 приобщать детей к национальным ценностям.
Планируемые результаты:
 формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми
технологиями, их востребованность на рынке труда;
   развитие   эстетического   вкуса,   художественного   мышления   обучающихся,
индивидуальных творческих способностей;
овладение   методами  учебноисследовательской   и  проектной   деятельности,
решение творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического
оформления изделия;
 формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным
предметам для решения прикладных учебных задач;
 умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
 владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений;
3  умение организовать совместную деятельность с учителем и сверстниками,
  работать   индивидуально   и   в   группе:   находить   общее   решение,   разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учета интересов.
Программа   позволяет   учащимся   осуществлять   пробы,   оценивать   свои
потребности и возможности, а также делать обоснованный выбор профессии.
Проведение занятий по программе курса предполагает использование
широкого   спектра   методических   средств.
  На   каждом   занятии
предусматривается   включение   учащихся   в   практическую   деятельность
продуктивного, творческого характера. Предполагается также использование
таких   методов   обучения,   как   беседа,   проблемное   изложение   учебного
материала,   организация   поисковой,   творческой   деятельности   учащихся   по
решению   новых   для   них   проблемных   ситуаций,   демонстрация   объектов   и
процессов труда.
Средства обучения рассматриваются как источник получения знаний,
формирования   умений   и   навыков.   В   процессе   обучения   используются
средства:   технологические   и   инструкционные   карты,   дидактические   ма
териалы.
Виды используемого контроля: текущий, периодический, итоговый.
Контроль проводится для определения степени достижения целей обучения,
уровня   усвоения   знаний,   умений   и   навыков,   а   также   выявления   уровня
развития учащихся с целью корректировки методики обучения. Выполнение
учащимися практической работы на текущих занятиях позволяет проверять и
оценивать результаты каждого урока. Периодический контроль помогает ус
тановить степень усвоения материала по определенному разделу программы
курса.   Итоговый   контроль   проводится   по   окончании   занятий   в   форме
собеседования или консультации, тестирования, экзаменов.
4 1 год обучения
Цель  – Приобрести первоначальные знания и умения, через изучение основ
моделирования, конструирования и технологии пошива одежды.
     Задачи:
 воспитывать аккуратность, терпение, трудолюбие;
   сформировать   общие   представления   о   назначении   одежды,   её
классификации, стилях и навыков простейшего моделирования;
   овладеть   технологическими   приемами   обработки   материалов,   усвоить
правила техники безопасности;
   создать   атмосферу   непринужденного   общения,   воспитывать   дружелюбие,
взаимовыручку
 Планируемые результаты:
 формирование мотивации к обучению;
 развитие самостоятельности и личной ответственности;
 формирование эстетических потребностей и чувств.
Учебнотематический план
№
п/п Разделы и темы
1
2
Вводное занятие. Поговорим о профессии
Общие сведения об одежде и способы её
производства
Техника безопасности швейного
3
5
теория практик
        1
        1
а

Всего
часов
     1
      1 4
5
6
производства
Инструменты и приспособления. Виды и
устройства швейного оборудования
Ткани и материалы для изготовления
швейных изделий
Виды швов: ручные и машинные.
Терминология ручных и машинных швов,
ВТО.
Основы конструирования одежды
Основы конструктивного моделирования
7
8
9 Изготовление поясного изделия.
Юбка.
9.1 Выбор изделия
9.2 Эскиз модели
9.3 Снятие мерок. Нормы расхода ткани.
9.4 Моделирование по эскизу, изготовление
выкройки.
9.5 Подготовка ткани к раскрою. Раскрой
9.6 Сметывание. Подготовка к 1 примерке.
9.7 Устранение дефектов. 2 примерка.
9.8 Обработка изделия согласно
технологической последовательности
9.9 Окончательная ВТО. Контроль качества.
10 Изготовление плечевого изделия.
Модель по выбору
Выбор изделия
10.
1
10.
2
10.
3
10.
4
10.
5
10.
6
10.
7
10.
8
10.
9
Эскиз модели
Снятие мерок. Нормы расхода ткани
Моделирование по эскизу, изготовление
выкройки.
Подготовка ткани к раскрою. Раскрой
Сметывание. Подготовка к 1 примерке.
Устранение дефектов. 2 примерка.
Обработка изделия согласно
технологической последовательности
Окончательная ВТО. Контроль качества
6
         2

         1
       1
         1
        1
         1
         2
        1
        1
        3
        3

      2
      2
      2
3
     4
     4
    53
1
1
1
3
2
1
2
10
1
1
1
1
3
2
2
5
14
1 11 Итоговое занятие
Всего часов
14
58
1
72
2 год обучения
    Цель  –  развить способности детей и творческую самостоятельность через
изготовление     изделия   согласно   его   технологической   последовательности
методом проектной деятельности.
     Задачи:
 способствовать самостоятельному выбору методов обработки узлов изделия
или изделия в целом;
  сформировать адекватную самооценку уважительного отношения к себе и
окружающим;
   совершенствовать   умения   выполнения   учебноисследовательской   и
проектной деятельности;
 способствовать осознанному самоопределению в профессиональном выборе
вида деятельности.
 Планируемые результаты:
   овладение   приемами   учебного   сотрудничества   и   социального
взаимодействия со сверстниками;
   формирование   у   обучающихся   основ   культуры   исследовательской   и
проектной деятельности;
   развитие   у   обучающихся   способности   к   саморазвитию   и
самосовершенствованию;
 умение выстраивать свой образовательный маршрут в социуме.
Учебнотематический план
7 Разделы и темы
№
п/п
Теори
я
Практик
а
Всего
часов
1
2
3
4
5
6
7
Проект. Особенности организации работы
над проектом
Этапы реализации проекта
Технологическая   карта.
последовательности

выбранного изделия.
Раскрой и пошив выбранного изделия
Анализ   и   оценка   проекта.   Защита
проекта.
Квалификационный экзамен
Всего часов
  Составление
выполнения
    2
    2
    2

     4

    10

        2
        4
        52

         4
        62
    2
    4
    6
    52
    4
    4
   72
                   Содержание программы 1 года обучения
1. Вводное занятие. Поговорим о профессии
Общие сведения о предмете: его цели, задачи и значение для овладения
профессией.
Характеристика  труда  портного, швеи.  Значение  профессионального
мастерства. Перспективы профессионального роста.
2.Общие сведения об одежде и способах её производства
Общие   сведения   об   одежде   и   её   истории.   Ассортимент   швейных
изделий. Утилитарная, социальная и эстетическая функции одежды. Факторы,
влияющие   на   развитие   одежды.   Своеобразие   одежды   разных   народов.
Декоративные элементы одежды.
             3. Техника безопасности швейного производства.
Правила   организации   рабочего   места   и   трудового   процесса.
Безопасные приемы работы со швейными инструментами и оборудованием.
Общий инструктаж.
4. Инструменты и приспособления. Виды и устройства швейного
оборудования.
Организация   рабочего   места.   Инструменты   и   приспособления   для
ручных работ: виды, назначение и правила пользования.
8 Виды   швейного   оборудования.   Устройства   швейной   машины,
инструменты   и   приспособления   для   машинных   работ.   Правила   и   приемы
пользования ими; требования безопасности труда.
5. Ткани и материалы для изготовления швейных изделий.
   Виды  и классификация  тканей.  Ткацкие  переплетения.  Свойства   тканей.
Определение лицевой и изнаночной стороны.
                     6. Виды швов: ручные и машинные. Терминология ручных и
машинных швов, ВТО (влажнотепловой обработки).
 Виды ручных швов. Технические условия выполнения машинных швов.
Виды машинных стежков и швов, их назначение и применение. Виды швов в
изделиях. Конструкция швов. Способы и приемы выполнения машинных швов.
  Терминология ручных швов. Терминология машинных швов. Терминология
влажнотепловой обработки.  Технологические режимы ВТО.
7. Основы конструирования одежды.
Снятие   мерок.   Конструктивные   прибавки.   Построение   чертежа   юбки.
Конструирование основы лифа,  втачного рукава, воротника.
8. Основы конструктивного моделирования
Конструктивные,   декоративные   и   конструктивнодекоративные   линии.
Перенос   нагрудной   вытачки.   Моделирование   с   помощью   вертикальных   и
горизонтальных членений, разведения деталей. Образование кокеток.
            9. Изготовление поясного изделия. Юбка.
    Разработка модели по специальному заданию, её обсуждение. Рекомендации
украшений, отделок и дополнений.
        Практическая   работа:  Зарисовка   и  выполнение  эскиза   модели.  Снятие
необходимых мерок. Моделирование в соответствии с эскизом. Подготовка
ткани к раскрою, раскрой изделия. Подготовка к 1 примерке.   Устранение
дефектов. Обработка по технологической карте. Вторая примерка. Обработка
согласно   технологической   последовательности.   Окончательная   влажно
тепловая обработка. Контроль качества.
10. Изготовление плечевого изделия. Модель по выбору.
9 Разработка модели по специальному заданию, её обсуждение. Рекомендации
украшений, отделок и дополнений.
        Практическая   работа:  Зарисовка   и  выполнение  эскиза   модели.  Снятие
необходимых мерок. Моделирование в соответствии с эскизом. Подготовка
ткани к раскрою, раскрой изделия. Подготовка к 1 примерке.   Устранение
дефектов. Обработка по технологической карте. Вторая примерка. Обработка
согласно   технологической   последовательности.   Окончательная   влажно
тепловая обработка. Контроль качества
                       Содержание программы 2 года обучения
       1.Проект. Особенности организации работы над проектом.
Что   такое   проект.
проектирования.
  Цели   и   задачи   проектирования.   Результаты
      2. Этапы реализации проекта.
Организационноподготовительный,   технологический   и   обобщающий   этап.
Требования, предъявляемые к оформлению проекта. Критерии оценки.

  3.   Технологическая   карта.   Составление   последовательности

выполнения выбранного изделия.
Выбор   изготавливаемого   изделия.   Составление   технологической   карты
согласно   выбранного   изделия   и   последовательности   технологических
операций.
     4. Раскрой и пошив изделия.
Подбор ткани и лекала. Снятие мерок. Раскладка ткани   и раскрой. Пошив
изделия согласно технологической последовательности.
10 5. Анализ и оценка проекта. Защита проекта.
Анализ  и оценка проекта осуществляется по выбранным критериям:
 конструктивные критерии;
 технологические;
 экологические;
 эстетические;
 экономические.
 Итоговая оценка за проект выставляется с учетом текущих оценок на этапах.
  6. Квалификационный экзамен.
Осуществляется   за   счет   теоретических   и  практических   знаний.  А   также   с
учетом творческого проекта.
Методическое обеспечение

  Методическое   обеспечение   программы   дополнительного

  «Швея   »   разработана   в   форме
предпрофессионального   обучения
  который   включает   набор
образовательнометодического   комплекса,
компонентов, предполагающих как целостное, так и модульное использование
его материалов:
1. Программа   дополнительного   предпрофессионального   обучения
«Швея»   для   детей   старшего   школьного   возраста,   отвечающая
примерным требованиям к программам дополнительного образования
детей, а также методические рекомендации по реализации программы;
2. Пакет методических материалов:
   Учебнометодические   материалы

разработки, журналы и книги по кройке и шитью);
  (методическая   литература,
11    дидактические   материалы   для   практической   работы   (образцы   швов,
отделок, технологических узлов, карточки, схемы, таблицы);
 справочноинформационные материалы (глоссарий – перечень терминов
и выражений с их значением, справочная литература);
   контрольноизмерительные   материалы   (описание   критериев   и
показателей качества образовательного процесса);
 материалы по технике безопасности (инструкции).
3. Учебный     кабинет   (столы   для   обучающихся,   стулья,   утюжильный
стол, швейные машины (с электрическим приводом), утюг, оверлок,
манекен портновский)
4. Инструменты и приспособления (иглы ручные и машинные, ножницы,
кусачки портновские, линейки, карандаши, наперстки, сантиметровые
ленты, булавки, мелки портновские, ткань)
Все   выше   перечисленные   компоненты   являются   условиями   успешной
реализации данной программы.
Используемая литература
1. О.А.   Кожина,   В.Д.   Симоненко     Программа   «Обслуживающий   труд»   для
общеобразовательных учреждений.
 Издательство «Вентана – Граф» Москва 2008
г.
2. Н.В. Синица, О.В. Табурчак      учебник «Технология» 4 – 7 классы
О.А. Кожина, В.Д. Симоненко  Издательство «Вентана – Граф» Москва 2008г.
3.   В.А. Соколова                             Программа по трудовому обучению
  Издательство «Дрофа» Москва 2007г.
4.   В.А. Соколова                              Методические рекомендации
12 5.
6.
7.
8.
9.
  Издательство «Дрофа» Москва 2007г.
А.Т. Труфанова
одежды»
   «Технология женской и детской легкой
  Издательство «Просвещение» Москва 2001г.
В.Н. Чернякова
  «Технология обработки ткани» 79 кл.
  Издательство «Просвещение» Москва 2006г.
Н.А. Савостицкий
производства»
Э.К. Амирова
Т.О. Бердник

  «Материаловедение   швейного
  Учебное пособие для профобразования.
  Издателььство «Академия» Москва 2002г.
  Учебное пособие для колледжей, лицеев
  «Швея. Портной легкой женской одежды»
  Издательство «Феникс» РостовнаДону 2004г.
Л.М. Дашкевич

  «Швея.   Портной   верхней   женской
одежды»
  Учебное пособие для учащихся учебных
  Заведений начального профобразования
  Издательство «Феникс» РостовнаДону 2004г.
10.
А.В. Мельникова
М.Е. Короткова
  «Обработка тканей»
  Учебник для учащихся 1011 кл.
  Издательство «Просвещение» Москва 1999г.
11.
А.В.Жадаева,                             «Творческие проекты. Организация
работы»
А.В. Пятков                                 Издательство «Учитель»,Волгоград 2010

12.
Л.Н. Морозова
  «Технология».   Проектная   деятельность
учася.
 Издательство «Учитель» Волгоград 2007г.
13.
В.Д. Симоненко
 «Технология» 1011 кл.
 Издательство «ВентанаГраф»
13 14.М.Г.СтасенкоЗакревская        «Полный курс кройки и шитья»
     В.М Закревский.                         Издательский центр «МарТ»,
                                                          ООО «Феникс», 2010г.

 15. А. Корфиати                              «Учимся кроить и шить»
                                                         Ростов на Дону
                                                         Издательский Дом «Владис», 2013г.
16. Л.Н. Фефелова                           «Если вы любите шить»
                                                          Руководство по моделированию, раскрою и
                                                          Технологии пошива женской одежды.
                                                          Новосибирск: Издво Новосибирского унта,
                                                          1991г. – 312с.
17. пер. О.Озеровой                       «Школа шитья»  М; Издательство ЭКСМО
                                                          ПРЕСС, 2002г – 416с., илл.

Приложения
Словарь терминов
Ручные швейные работы:
Сметывание   –   временное   соединение   нескольких   деталей   сметочными
стежками. Сметать можно несколько деталей.
14 Наметывание   –   временное   соединение   нескольких   деталей   смерочными
стежками, при котором у одной из деталей подгибается край и накладывается
на другую деталь. Наметать можно карман или отделку.
Приметывание   –   временное   прикрепление   маленькой   детали   к   большой
сметочными стежками. Приметать можно молнию.
Вметывание   –   временное   соединение   деталей   сметочными   стежками   по
овальному кругу. Вметать можно рукав.
Заметывание   –   временное   закрепление   подогнутого   края   изделия,   складок,
защипов или вытачек сметочными стежками.
Подшивание – временное прикрепление подогнутого края изделия потайными
стежками. Подшить можно низ рукава.
Пришивание   –   прикрепление   к   изделию   отдельных   деталей:   фурнитура,
отделка…
Машинные швейные работы:
Стачивание   –   соединение   двух   и   более   деталей   по   совмещенным   краям
стачным швом. Стачать можно детали между собой.
Втачивание   –   соединение   деталей   стачным   швом   по   овальному   контуру.
Втачать можно рукав в пройму.
Притачивание   –   соединение   маленькой   детали   с   крупной   стачным   швом.
Притачать можно карман или заплатку.
Обтачивание   –   соединение   деталей   с   последующим   их   вывертыванием.
Обтачать можно воротник.
Настрачивание   –   прокладывание   строчки   при   наложении   одной   детали   на
другую для их соединения. Настрочить можно планку.
Застрачивание – прокладывание строчки для закрепления складок, вытачек,
подогнутого края изделия. Застрочить можно вытачки.
Обметывание – закрепление обметочным швом среза детали с целью защиты от
осыпания ткани. Обметать можно край детали.
15 Влажнотепловая обработка (ВТО):
Пропаривание – ВТО, обеспечивающая насыщение детали или изделия паром.
Утюжка – придание детали или изделию желаемой формы.
Разутюжка – разъединение припусков шва или складки на противоположные
стороны и закрепление их в этом состоянии посредством ВТО.
Заутюжка – соединение припусков шва или складки на одну сторону.
Приутюжка – уменьшение толщины шва или сгиба детали посредством ВТО.
Сутюжка – уменьшение разрезов детели на отдельных участках для придания
нужной формы с помощью ВТО.
Отпаривание – обработка детали или изделия паром для удаления лас.
Декатирование   –   ВТО   материала   с   целью   предотвращения   усадки   после
стирки.
Схемы и таблицы
16 1)
Цветовой круг
1)
Примерное сочетание цветов
17 2)
Виды отделки готового изделия
3)
Виды хлопчатобумажных тканей
18 4)
Пропорции тела взрослого человека и ребенка
19 5)
Определение лицевой и изнаночной стороны тканей
6)
Пропорции лица человека
20 21

file_name: программа лицей по профобразованию(обновленная) (1).doc

intro: Разработанная дополнительная общеобразовательная программа «Швея» нацелена на углубление подготовки учащихся по швейному делу, совершенствование практических умений и навыков, развитие творческих и технических способностей; включение учащихся в общественно-полезный производительный труд, знакомящий с прогрессивными формами его организации труда и способствующий формированию системы мотивов и стимулов к трудовой деятельности.

title: Дополнительная общеобразовательная программа "Швея" для обучающихся 10-11 классов


extracted_text:
Т. Б. Антонова
Иркутская область, д. Грановщина
Работа с одаренными детьми
педагога дополнительного образования
В последнее время, когда все больше детей сидит за компьютером, а
весь мир живет в виртуальном пространстве, тем самым отстраняясь от
проблем   в   семье   и   мире,   нам   учителям   дополнительного   образования
стало намного сложнее набрать группы в школе.   Дети не приучены по
крупицам собирать знания, куда проще зайти в интернет, скачать готовую
работу и получить хорошую оценку. Даже в русских сказках: Ивандурак
сидя на печи к концу сказки (по волшебству, а не работая) становится
царем.
Работая педагогом дополнительного образования по изобразительному
искусству,  считаю, что нет бездарных детей, надо только разглядеть
талант и подобно скульптору отсечь все лишнее.
Мое убеждение,  что одаренность во многом зависит от воспитания,
условий получения образования, жизненного уровня и других факторов в
жизни человека.   Почти все мои бывшие воспитанники приводят своих
детей ко мне в изостудию, ведь годы обучения проведенные в искусстве
не прошли даром. Они научились видеть мир  глазами художника и таким
людям   не   свойственны   хандра   и   меланхолия,   они   всегда   найдут,   чем
заняться и уж точно не сядут за компьютерные игры.
В настоящее время достаточно широко используются такие понятия
как  индивидуальность,  одаренность,  талант,  одаренные   дети   и  детская
одаренность.
Рассмотрим   их,
  выстроив   такую   логическую   цепочку:
Индивидуальность  Способность  Одаренность  Талант. Как правило,
словом «Индивидуальность» определяют главную особенность личности,
делающую ее непохожей на окружающих. Индивидуален каждый ребенок,
но   индивидуальность   одних   проявляется   очень   ярко,   броско,   красиво,
других  маловыразительно, малозаметно.
Условием   формирования   индивидуальности   является   семья,   в
которой ребенок растет, ассоциации, накопленные в детстве, особенности
воспитания. Быть индивидуальностью  значит уметь думать посвоему,
вносить чтото новое.
Я,   принимая   ребенка   по   данной   цепочке,   понимаю,   что
наследственность  сохраняет и передает внешние черты человека, но это
уже не тот ребенок, который учился у меня когда то, а Индивидуальность
другого масштаба. Сильное влияние на индивидуальность ребенка оказывает культура и
социальное   окружение.   Индивидуальность       определяется   и   семьей,   в
которой он   воспитывается.   На   Индивидуальность   оказывает сильное
влияние   детский   сад,
  общественные   организации.
Индивидуальность оказывает влияние на свое собственное формирование
и развитие. Связано это с тем, что ребенок с детства играет активную
роль в собственном развитии, проявляя характер и не является только
исключительно продуктом наследственности и окружения.
  школа,
Очень важными в определении индивидуальности личности являются
способности.   А   способности   нужно   развивать.  Изобразительная
 деятельность  играет в этом огромную роль, т.к. необходимость создания
рисунка
  теснейшим   образом   связана   с   развитием   познавательных
процессов      восприятия,   нагляднодейственного   и   нагляднообразного
мышления.
Созданный ребенком рисунок, лепная поделка  и  т.д.  в значительной
мере   отражает   его   представления   об   окружающем   и   эмоциональное
отношение   к   миру.   В   изобразительной    деятельности   формируется
умение   различать   и   классифицировать   наблюдаемое,   произвольно
вызывать в представлении нужные зрительные образы, оперировать  ими
 и   комбинировать   их   в   воображении.   В   процессе   изобразительной
 деятельности   учащиеся   приобретают   знания   об   основах   теории   и
истории   изобразительного
 искусства,   а   также   знания   в   области
перспективы,   цветоведения,   композиции,   пластической   анатомии,
технологии   материалов.   Также   обучающиеся   получают   обобщенные
наглядные   представления   (схемы   о   практических   способах   и
последовательности выполнения работ на плоскости ив объеме); технику
(т.е.   умения   руки   и   приемы   работы   различными   инструментами   и
материалами).  Если наблюдается сочетание ряда способностей, которые
обеспечивают   успешное   выполнение   определенной   деятельности,   то
можно говорить об одаренности.
А уж если к тебе попадает одаренный ребенок, то это дар не только
для ребенка, но и для учителя. Вместе с ним я как бы учусь воспринимать
мир по новому: более полно, ярко, эмоционально и готовиться мне к этим
встречам   нужно   более   тщательно.   Продумывать   не   только   тему,
наглядность и технику исполнения, интонацию,  мимику, жестикуляцию,
потому что это нестандартные дети. У них свои мысли, своя позиция,
которая   отличается   от   общепринятой   точки   зрения.   Они   иногда
увлекаются тем, что непонятно ни сверстникам, ни родителям, и нужно
тихонечко «вытащить» их мысли на бумагу и… получается шедевр!
Характерными   особенностями,   основными   отличиями   одаренных
детей   являются   отличная   память,   необычайная   внимательность, любознательность,   абстрактное   мышление,   стремление   к   постижению
нового.   У   таких   детей   более   высокая   скорость   мышления,   умение
прослеживать   причинноследственные   связи   и   классифицировать
информацию.

  Одаренных   детей   отличают   умение   широко   пользоваться
накопленными знаниями и работать в таком режиме одно удовольствие!
Каждый   учитель   мечтает   вырастить   гения,   но   для   этого   нужно
постоянно   учиться   самому:  обеспечивать   гибкость   и   вариативность
учебного   процесса   с   точки  зрения   содержания,   форм   и   методов
обучения, вплоть до возможности их корректировки самими детьми с
учетом   характера   их   меняющихся   потребностей   и   специфики   их
индивидуальных   способов   деятельности.
  Учитывать   интересы
одаренного ребенка и поощрять углубленное изучение тем, выбранных
самим   ребенком,  поддерживать   и   развивать   самостоятельность   в
обучении.
Ведь   не   зная   психологии,   новых   методик   обучения,       современных
техник в изоискусстве ты не сможешь дать ребенку полета творчества, а
только будешь его тормозить…
   А значит уча других – учись сам!

file_name: работа с одаренными детьми, Иркутская обл, статья doc.docx

intro: В последнее время, когда все больше детей сидит за компьютером, а весь мир живет в виртуальном пространстве, тем самым отстраняясь от проблем в семье и мире, нам учителям дополнительного образования стало намного сложнее набрать группы в школе.  Дети не приучены по крупицам собирать знания, куда проще зайти в интернет, скачать готовую работу и получить хорошую оценку. Даже в русских сказках: Иван-дурак сидя на печи к концу сказки (по волшебству, а не работая) становится царем.

доп. образование детей

group: Другое

title: Работа с одаренными детьми