file_name: ЭЛЕКТРОДВИГАТЕЛЬ.docx

description:
МОДЕЛЬ ЭЛЕКТРОДВИГАТЕЛЯ ПОСТОЯННОГО ТОКА
1

description:
СОДЕРЖАНИЕ
Введение ………………………………………………………………………… 3
1. История создания электродвигателей……………………………………… 4
2. Принцип работы электродвигателя постоянного тока……………………
6
3. Схема электрическая принципиальная  электродвигателя постоянного
тока……………………………………………………………………………… 8
4. Технология изготовления изделия …………………………………………..
9
5. Определение мощности модели электродвигателя………………………… 14
6. Расчет себестоимости изделия……………………………………………….
15
Заключение……………………………………………………………………… 16
17
Список литературы ……………………………………………………………...
2

description:
ВВЕДЕНИЕ
Электрический двигатель постоянного тока – машина, с помощью которой
электрическая   энергия   преобразуется   в   механическую   и   приводит   в   движение
различные механизмы.
Двигатели постоянного тока находят применение в металлообрабатывающих
станках,   с   их   помощью   приводятся   в   действие   прокатные   станы   (слябинги   и
блюминги).   Крановые   двигатели   находят   применение   в   приводах   различных
подъёмных   механизмов.   Двигатели   постоянного   тока   широко   используются   в
электрической тяге, например, на магистральных электровозах, в качестве рабочих
двигателей на тепловозах, на пригородных электропоездах, в метрополитенах, на
трамваях,   троллейбусах   и   т.д.   Двигатели   постоянного   тока   используют   для
привода   во   вращение   гребных   винтов   на   морских   судах.   Они   используются   в
автомобилях, тракторах, самолётах и других летательных аппаратах, где имеется
питание на постоянном токе.
Они   широко   применяются   в   различных   отраслях   промышленности   и   это
объясняется   их   ценными   качествами:   высокими   пусковым,   тормозным   и
перегрузочным моментами, сравнительно высоким быстродействием и КПД, что
важно   при   реверсировании   и   торможении,   возможностью   широкого   и   плавного
регулирования частоты вращения.
Цель работы: самостоятельно изготовить модель электродвигателя, являющиеся
стартовой точкой создания современных электродвигателей, и экспериментально
определить коэффициент полезного действия модели учебного электродвигателя.
Задачи:
 изучить принципы работы электродвигателя;
  познакомиться с историей развития электродвигателя;
3

description:
 выяснить физические основы работы электродвигателя;
  изготовить модель электродвигателя.
1. ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ ЭЛЕКТРОДВИГАТЕЛЕЙ
Когдато   человек   выполнял   все   тяжелые   работы   сам.
Это был очень тяжелый и изнурительный труд и человек стал приучать животных
выполнять   эти  работы.  Но   труд   животных  тоже   был   малопроизводительным,  и
люди   искали   другие,   более   совершенные   источники   энергии.   Они   научились
  пара   и   сжигаемых   газов,
использовать   энергию   ветра,
  воды,
а с открытием электрической энергии заставили работать и ее. Человек заставил
электричество вращать станки на фабриках и заводах, двигать трамваи, поезда,
стирать белье, натирать полы, собирать пыль...
Много   разной   работы   делает   электричество   в   нашей   промышленности   и
быту.   Все   это   стало   возможным   благодаря   изобретению   электродвигателя
преобразователя электрической энергии в механическую.
В   1824   году   Питер   Барлоу     издает   книгу   «Исследование   магнитных
притяжений», в которой описан новый электродвигатель, названный впоследствии
колесом Барлоу.
Рисунок 1 Электродвигатель Питера Барлоу
В 1821 году английский физик Фарадей создал униполярный двигатель (в
нём использовался только один полюс магнита).
4

description:
Рисунок 2 Электродвигатель Фарадея
1  северный полюс постоянного магнита
2  проволочная рамка
3  чашечка со ртутью
4  кольцевой сосуд с ртутью
В 1834 году Борис Семенович Якоби создал первый в мире практически
пригодный   электродвигатель   с   вращающимся   якорем   и   опубликовал
теоретическую   работу   "О   применении   электромагнетизма   для   приведения   в
движение машины»

Рисунок 3 Электродвигатель Б. С. Якоби
5

description:
2. ПРИНЦИП РАБОТЫ ЭЛЕКТРОДВИГАТЕЛЯ ПОСТОЯННОГО ТОКА
1.   Согласно  закону   Ампера  на   проводник   с   током   I   в   магнитном   поле   будет
действовать сила F.
2. Если проводник с током I согнуть в рамку и поместить в магнитное поле, то две
стороны рамки, находящиеся под прямым углом к магнитному полю, будут
испытывать противоположно направленные силы F
6

description:
3.  Силы,  действующие   на  рамку,  создают  крутящий   момент  или   момент   силы,
вращающий ее.
4.   Производимые   электродвигатели   имеют   несколько   витков   на  якоре,   чтобы
обеспечить больший постоянный момент.
5. Магнитное поле может создаваться как магнитами, так и электромагнитами.
Электромагнит обычно представляет из себя провод намотанный на сердечник.
Таким образом, по закону электромагнитной индукции ток протекающий в рамки
будет индуцировать ток в обмотки электромагнита, который в свою очередь будет
создавать магнитное поле.
Изучив   историю   и   принцип   работы   электродвигателя   постоянного   тока,   а
также оценив их преимущества, мы решили сконструировать упрощенную модель
электродвигателя,   которую   можно   будет   использовать   на   уроках   физики,
электротехники,   междисциплинарных   курсов   при   изучения   раздела:   «Машины
постоянного тока».
7

description:
3. СХЕМА ЭЛЕКТРИЧЕСКАЯ ПРИНЦИПИАЛЬНАЯ
ЭЛЕКТРОДВИГАТЕЛЯ ПОСТОЯННОГО ТОКА
Для того, чтобы сконструировать модель электродвигателя   вначале мы
изучили схему электрическую принципиальную.
8

description:
4. ТЕХНОЛОГИЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ ИЗДЕЛИЯ
9

description:
Рисунок   Модель электродвигателя постоянного тока
A  статорные катушки
B  обмотка статора (скользящий Контакт)
C  провода к источнику питания
D – статор  (полюсной наконечник)
E – статор  (полюсный наконечник)
F  ротор
G  ось вращения
H  провода ротора
I  провода ротора J  Медная ручка
K  медная ручка
L – коммутатор
M  припой ушки
N  припой ушки
O  щетка
P  щетка
Q  стойка
R   стойка
S – ведущее колесо
T провода к источнику питания
10

description:
При   изготовлении   проекта   применяются   следующие   операции:   разметка,
опиливание поверхности, пайка, сборка электрической цепи, испытание и наладка.

        Необходимое   оборудование,   приспособления   и   инструменты   имеются   в
мастерской техникума. Последовательность изготовления изделия представлена в
технологической карте.
Технологическая карта
   Название операции

№
  1 Выбор материала.
  2 Сборка электрической цепи
выпрямителя переменного тока.
  3 Проверка и испытание выпрямителя.
Инструменты   и
материалы
Контрольная
линейка
Паяльник,
припой   ПОС   40,
провода,
канифоль.
Осциллограф,
соединительные
провода.
  4 Сверление отверстий.
Ручная
электрическая
дрель,

сверло
  5 Рубка металла.
5мм., кернер.
Молоток, зубило,
наковальня.
11

description:
6 Обработка по габаритным размерам.
Напильник.
  7 Подготовка корпуса к сборке изделия.
  8 Крепление трансформатора.
12
Ручная   дрель,
свёрла
различного
диаметра,
линейка.
Отвёртка,   гайки,
винты.

description:
9 Сборка
источника тока.
электриеской   цепи
Паяльник,
провод
монтажный.
Испытание и проверка изделия.
  1
0
  1
 Отделка поверхности корпуса.
1
13
Контрольный
вольтметр,
осциллограф,
соединительные
провода.
Краска,
наждачная
бумага.

description:
Время изготовления.
            При   наличии   всех   деталей   и   подходящего   по   размерам   корпуса   время
изготовления   без   учёта   времени   на   испытание   и   проверку   электрической   цепи
составило 6 часов.
14

description:
5. ОПРЕДЕЛЕНИЕ МОЩНОСТИ МОДЕЛИ ЭЛЕКТРОДВИГАТЕЛЯ
Мы   экспериментально   определили   мощность   двигателя   при   помощи
амперметра и вольтметра (силы тока и напряжения).
Выводы:

скорость вращения якоря увеличивается с увеличением силы тока;

изменяя направление тока в двигателе можно  изменять  направление
вращения якоря;

мощность электродвигателя зависит от напряжения и силы тока в цепи.
№
испытания
1
2
3
U, B.
0,6
1,6
2,2
I, A.
1,1
0,6
0,4
P, Вт
0,66
0,96
0,88
P=UI
A=UIt
Средняя мощность электродвигателя: P=(P1+P2+P3)/3=0,83 Вт
Работа тока в электродвигателе за 5 минут (300 секунд):
A=UIt=3,6B×0,15A×300C=162 Дж

Вывод:  общая   стоимость   израсходованной   энергии   в   сутки   составила   около   6
рублей 50 копеек (что в месяц составляет 580   рублей при тарифе 3 рубля 27
копеек за 1 кВТ*ч.).
15

description:
6. РАСЧЕТ СЕБЕСТОИМОСТИ ИЗДЕЛИЯ
            Себестоимость   нашего   изделия   состоит   из   затрат   на   материалы,   оплату
потреблённой электроэнергии.
  Так   как   изделие   изготовлено   для   личных   целей,   то   оплату   труда   не
учитываем.   Поскольку   изделие   изготавливается   в   школьной   мастерской,   то
амортизационные отчисления за пользование оборудованием и приспособлениями
также не учитываем.
  Название детали
  Корпус
Единица
измерения
    1 шт.
             Стоимость
0   руб.,
  т.к.
  использован   от
Трансформатор
    1 шт.
Диодный мост.
     1шт.
 Шнур электрический.
Вилка штепсельная.
    1 шт.
    1 шт.
списанного оборудования.
  0   руб.,   т.к.   использован   от
списанного оборудования.

  0   руб.,   т.к.   использован   от

списанного оборудования.
   20 руб.
   35 руб.
Вывод:  итоговая   стоимость   изделия   составила   55руб.   Низкая   себестоимость
устройства   объясняется   тем,   что   использованы   узлы   и   детали   от   устаревшего
оборудования и игрушек.
16

description:
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Мы   изготовили   модель   электродвигателя   и   определили   КПД.   Изучили
принцип работы, познакомились с историей развития.
Выяснили, что электродвигатели имеют большой спектр применения за счет
их КПД и экологичности.
Проведя   большую   работу   по   изучению   литературы   о   создании   первых
электродвигателей, о физических принципах их работы, о внедрении их сегодня во
все   отрасли   жизни,   я   могу   с   уверенностью   сказать,   что   электродвигатель
действительно является современным альтернативным изобретением.
  Но   несовершенство   источников   питания     является   их   существенным
недостатком.
Сегодня электродвигатели:

используются в портативной  бытовой электронике   – аудиоплеерах,
видеокамерах и сотовых телефонах, цифровых фотоаппаратах

микродвигатели   разрабатываются     в   медицинских   целях   ,   чтобы
очищать от бляшек артерии или ремонтировать поврежденные клетки

  самый   маленький   электрический   двигатель   в   мире   изготовил   Н.
Сядристый.  Двигатель   имеет  15  деталей,  однако   размеры   его   в 4  раза   меньше
макового зернышка!

самые   большие   электрические   двигатели   постоянного   тока
используются   для   привода   гребных   винтов   российских   атомных   ледоколов
“Сибирь” и “Арктика”
Преимущество изготовленного изделия:

изготовлено из современных материалов;
17

description:



дешёвое удобное, переносное;
позволяет использовать устаревшее оборудование;
может   использоваться   в   качестве   зарядного   устройства
аккумуляторов с напряжением 12 вольт.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Акимова Н. А. Монтаж, техническая эксплуатация и ремонт электрического и
электромеханического оборудования  М.: Издательский центр "Академия", 2012.
 304 с.
2. Вереина Л. И. Справочник станочника: учеб. пособие.  М.: Издательский центр
"Академия", 2008.  560 с.
3. Кацман М.М. «Справочник по электрическим машинам». Издательский центр
«Академия», 2005. – 480 с.
4.   Москаленко   В.   В.   Справочник   электромонтера.      М.:   Издательский   центр
"Академия", 2008.  288 с.
5. Правила устройства электроустановок.  М.: Энергоиздат., 2010.  648 с.
6.   Сибикин   Ю.   Д.   Техническое   обслуживание,   ремонт   электрооборудования   и
сетей промышленных предприятий: Учеб.  М.: ПрофОбрИздат, 2010.  432 с.
7.   Сибикин   М.   Ю.   Технологическое   оборудование.   Металлорежущие   станки:
учебник.  М.:ФОРУМ 2012.  448 с.
8.   Семерюк   О.   М.   и   др.   Разработка   электрических   схем   с   применение
компьютерных технологий. В кн.: Научное сообщество студентов XXI столетия:
материалы   III   практической   конференции.   Часть   IV.   (23   мая   2012г.)
Новосибирск: Изд. "Сибирская ассоциация консультантов", 2012  с. 337343.
9. Шеховцев В. П. Расчет и проектирование ОУ и электроустановок
промышленных механизмов  М.: ФОРУМ, 2010.  352 с.
18

intro:
Электрический двигатель постоянного тока – машина, с помощью которой электрическая энергия преобразуется в механическую и приводит в движение различные механизмы.
Двигатели постоянного тока находят применение в металлообрабатывающих станках, с их помощью приводятся в действие прокатные станы (слябинги и блюминги). Крановые двигатели находят применение в приводах различных подъёмных механизмов. Двигатели постоянного тока широко используются в электрической тяге, например, на магистральных электровозах, в качестве рабочих двигателей на тепловозах, на пригородных электропоездах, в метрополитенах, на трамваях, троллейбусах и т.д. Двигатели постоянного тока используют для привода во вращение гребных винтов на морских судах. Они используются в автомобилях, тракторах, самолётах и других летательных аппаратах, где имеется питание на постоянном токе.
Они широко применяются в различных отраслях промышленности и это объясняется их ценными качествами: высокими пусковым, тормозным и перегрузочным моментами, сравнительно высоким быстродействием и КПД, что важно при реверсировании и торможении, возможностью широкого и плавного регулирования частоты вращения.Цель работы: самостоятельно изготовить модель электродвигателя, являющиеся стартовой точкой создания современных электродвигателей, и экспериментально определить коэффициент полезного действия модели учебного электродвигателя.
Задачи:
	изучить принципы работы электродвигателя;
	 познакомиться с историей развития электродвигателя;
	выяснить физические основы работы электродвигателя;
	 изготовить модель электродвигателя


extracted_text:
КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
8 КЛАСС
ТЕМА: "ОБОСОБЛЕННЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ПРИЛОЖЕНИЯ"

   Серебряные   кусты   дикой   маслины,   окруженные   кипящим   воздухом,   дрожали   над
пропастью. Крутая дорожка, ведущая вниз, давно привлекала внимание Пети, ученика
третьего класса гимназии. Он привык бегать по ней босиком.
  До первого поворота мальчик еще коекак боролся с силой земного притяжения. Он
подворачивал   каблуки  и  хватался  за  сухие  нитки  корней,  повисших  над  дорожкой.
Мальчик был окружен облаком пыли, тонкой и коричневой, как порошок какао. Шляпа,
полная ветра, колотилась за спиной, матросский воротничок развевался. Вдруг он со
всего маха вылетел на сухой и холодный песок берега, еще не обогретый солнцем.
Песок   этот   был   удивительной   белизны.   Вязкий   и   глубокий,   сплошь   истыканный
вчерашними   следами,   он   почти   незаметно   сходил   в   воду,   и   крайняя   его   полоса
ежеминутно   покрывалась   языками   белоснежной   пены.   Чудеснейший   в   мире   пляж,
растянувшийся под обрывами, казался безлюдным в этот ранний час.
(По В. Катаеву)
(128 слов)

Грамматическое задание:
1. Сделайте синтаксический разбор предложений:
1 вариант  первое предложение первого абзаца;
2 вариант  второе предложение второго абзаца.

2. Выпишите подчинительное словосочетание со связью примыкание:
1 вариант  из второго предложения первого абзаца;
2 вариант  из первого предложения второго абзаца.

3. Определите способ образования слов:
1 вариант  серебряные;
2 вариант  чудеснейший.
1

file_name: диктант.docx

intro: Диктант с грамматическим заданием на знание приемов, способов и условий обособления определений. Грамматическое задание предполагает проверку навыков синтаксического анализа текста, навыков морфемного анализа слова и анализа типов подчинительной связи слов в словосочетании. Диктант хорошо подходит для проверки знаний обучающихся 8 класса.

русский язык

group: Дисциплины

title: Диктант. Обособленные определения. 8 класс


extracted_text:
МОДЕЛЬ ЭЛЕКТРОДВИГАТЕЛЯ ПОСТОЯННОГО ТОКА
1 СОДЕРЖАНИЕ
Введение ………………………………………………………………………… 3
1. История создания электродвигателей……………………………………… 4
2. Принцип работы электродвигателя постоянного тока……………………
6
3. Схема электрическая принципиальная  электродвигателя постоянного
тока……………………………………………………………………………… 8
4. Технология изготовления изделия …………………………………………..
9
5. Определение мощности модели электродвигателя………………………… 14
6. Расчет себестоимости изделия……………………………………………….
15
Заключение……………………………………………………………………… 16
17
Список литературы ……………………………………………………………...
2 ВВЕДЕНИЕ
Электрический двигатель постоянного тока – машина, с помощью которой
электрическая   энергия   преобразуется   в   механическую   и   приводит   в   движение
различные механизмы.
Двигатели постоянного тока находят применение в металлообрабатывающих
станках,   с   их   помощью   приводятся   в   действие   прокатные   станы   (слябинги   и
блюминги).   Крановые   двигатели   находят   применение   в   приводах   различных
подъёмных   механизмов.   Двигатели   постоянного   тока   широко   используются   в
электрической тяге, например, на магистральных электровозах, в качестве рабочих
двигателей на тепловозах, на пригородных электропоездах, в метрополитенах, на
трамваях,   троллейбусах   и   т.д.   Двигатели   постоянного   тока   используют   для
привода   во   вращение   гребных   винтов   на   морских   судах.   Они   используются   в
автомобилях, тракторах, самолётах и других летательных аппаратах, где имеется
питание на постоянном токе.
Они   широко   применяются   в   различных   отраслях   промышленности   и   это
объясняется   их   ценными   качествами:   высокими   пусковым,   тормозным   и
перегрузочным моментами, сравнительно высоким быстродействием и КПД, что
важно   при   реверсировании   и   торможении,   возможностью   широкого   и   плавного
регулирования частоты вращения.
Цель работы: самостоятельно изготовить модель электродвигателя, являющиеся
стартовой точкой создания современных электродвигателей, и экспериментально
определить коэффициент полезного действия модели учебного электродвигателя.
Задачи:
 изучить принципы работы электродвигателя;
  познакомиться с историей развития электродвигателя;
3  выяснить физические основы работы электродвигателя;
  изготовить модель электродвигателя.
1. ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ ЭЛЕКТРОДВИГАТЕЛЕЙ
Когдато   человек   выполнял   все   тяжелые   работы   сам.
Это был очень тяжелый и изнурительный труд и человек стал приучать животных
выполнять   эти  работы.  Но   труд   животных  тоже   был   малопроизводительным,  и
люди   искали   другие,   более   совершенные   источники   энергии.   Они   научились
  пара   и   сжигаемых   газов,
использовать   энергию   ветра,
  воды,
а с открытием электрической энергии заставили работать и ее. Человек заставил
электричество вращать станки на фабриках и заводах, двигать трамваи, поезда,
стирать белье, натирать полы, собирать пыль...
Много   разной   работы   делает   электричество   в   нашей   промышленности   и
быту.   Все   это   стало   возможным   благодаря   изобретению   электродвигателя
преобразователя электрической энергии в механическую.
В   1824   году   Питер   Барлоу     издает   книгу   «Исследование   магнитных
притяжений», в которой описан новый электродвигатель, названный впоследствии
колесом Барлоу.
Рисунок 1 Электродвигатель Питера Барлоу
В 1821 году английский физик Фарадей создал униполярный двигатель (в
нём использовался только один полюс магнита).
4 Рисунок 2 Электродвигатель Фарадея
1  северный полюс постоянного магнита
2  проволочная рамка
3  чашечка со ртутью
4  кольцевой сосуд с ртутью
В 1834 году Борис Семенович Якоби создал первый в мире практически
пригодный   электродвигатель   с   вращающимся   якорем   и   опубликовал
теоретическую   работу   "О   применении   электромагнетизма   для   приведения   в
движение машины»

Рисунок 3 Электродвигатель Б. С. Якоби
5 2. ПРИНЦИП РАБОТЫ ЭЛЕКТРОДВИГАТЕЛЯ ПОСТОЯННОГО ТОКА
1.   Согласно  закону   Ампера  на   проводник   с   током   I   в   магнитном   поле   будет
действовать сила F.
2. Если проводник с током I согнуть в рамку и поместить в магнитное поле, то две
стороны рамки, находящиеся под прямым углом к магнитному полю, будут
испытывать противоположно направленные силы F
6 3.  Силы,  действующие   на  рамку,  создают  крутящий   момент  или   момент   силы,
вращающий ее.
4.   Производимые   электродвигатели   имеют   несколько   витков   на  якоре,   чтобы
обеспечить больший постоянный момент.
5. Магнитное поле может создаваться как магнитами, так и электромагнитами.
Электромагнит обычно представляет из себя провод намотанный на сердечник.
Таким образом, по закону электромагнитной индукции ток протекающий в рамки
будет индуцировать ток в обмотки электромагнита, который в свою очередь будет
создавать магнитное поле.
Изучив   историю   и   принцип   работы   электродвигателя   постоянного   тока,   а
также оценив их преимущества, мы решили сконструировать упрощенную модель
электродвигателя,   которую   можно   будет   использовать   на   уроках   физики,
электротехники,   междисциплинарных   курсов   при   изучения   раздела:   «Машины
постоянного тока».
7 3. СХЕМА ЭЛЕКТРИЧЕСКАЯ ПРИНЦИПИАЛЬНАЯ
ЭЛЕКТРОДВИГАТЕЛЯ ПОСТОЯННОГО ТОКА
Для того, чтобы сконструировать модель электродвигателя   вначале мы
изучили схему электрическую принципиальную.
8 4. ТЕХНОЛОГИЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ ИЗДЕЛИЯ
9 Рисунок   Модель электродвигателя постоянного тока
A  статорные катушки
B  обмотка статора (скользящий Контакт)
C  провода к источнику питания
D – статор  (полюсной наконечник)
E – статор  (полюсный наконечник)
F  ротор
G  ось вращения
H  провода ротора
I  провода ротора J  Медная ручка
K  медная ручка
L – коммутатор
M  припой ушки
N  припой ушки
O  щетка
P  щетка
Q  стойка
R   стойка
S – ведущее колесо
T провода к источнику питания
10 При   изготовлении   проекта   применяются   следующие   операции:   разметка,
опиливание поверхности, пайка, сборка электрической цепи, испытание и наладка.

        Необходимое   оборудование,   приспособления   и   инструменты   имеются   в
мастерской техникума. Последовательность изготовления изделия представлена в
технологической карте.
Технологическая карта
   Название операции

№
  1 Выбор материала.
  2 Сборка электрической цепи
выпрямителя переменного тока.
  3 Проверка и испытание выпрямителя.
Инструменты   и
материалы
Контрольная
линейка
Паяльник,
припой   ПОС   40,
провода,
канифоль.
Осциллограф,
соединительные
провода.
  4 Сверление отверстий.
Ручная
электрическая
дрель,

сверло
  5 Рубка металла.
5мм., кернер.
Молоток, зубило,
наковальня.
11 6 Обработка по габаритным размерам.
Напильник.
  7 Подготовка корпуса к сборке изделия.
  8 Крепление трансформатора.
12
Ручная   дрель,
свёрла
различного
диаметра,
линейка.
Отвёртка,   гайки,
винты. 9 Сборка
источника тока.
электриеской   цепи
Паяльник,
провод
монтажный.
Испытание и проверка изделия.
  1
0
  1
 Отделка поверхности корпуса.
1
13
Контрольный
вольтметр,
осциллограф,
соединительные
провода.
Краска,
наждачная
бумага. Время изготовления.
            При   наличии   всех   деталей   и   подходящего   по   размерам   корпуса   время
изготовления   без   учёта   времени   на   испытание   и   проверку   электрической   цепи
составило 6 часов.
14 5. ОПРЕДЕЛЕНИЕ МОЩНОСТИ МОДЕЛИ ЭЛЕКТРОДВИГАТЕЛЯ
Мы   экспериментально   определили   мощность   двигателя   при   помощи
амперметра и вольтметра (силы тока и напряжения).
Выводы:

скорость вращения якоря увеличивается с увеличением силы тока;

изменяя направление тока в двигателе можно  изменять  направление
вращения якоря;

мощность электродвигателя зависит от напряжения и силы тока в цепи.
№
испытания
1
2
3
U, B.
0,6
1,6
2,2
I, A.
1,1
0,6
0,4
P, Вт
0,66
0,96
0,88
P=UI
A=UIt
Средняя мощность электродвигателя: P=(P1+P2+P3)/3=0,83 Вт
Работа тока в электродвигателе за 5 минут (300 секунд):
A=UIt=3,6B×0,15A×300C=162 Дж

Вывод:  общая   стоимость   израсходованной   энергии   в   сутки   составила   около   6
рублей 50 копеек (что в месяц составляет 580   рублей при тарифе 3 рубля 27
копеек за 1 кВТ*ч.).
15 6. РАСЧЕТ СЕБЕСТОИМОСТИ ИЗДЕЛИЯ
            Себестоимость   нашего   изделия   состоит   из   затрат   на   материалы,   оплату
потреблённой электроэнергии.
  Так   как   изделие   изготовлено   для   личных   целей,   то   оплату   труда   не
учитываем.   Поскольку   изделие   изготавливается   в   школьной   мастерской,   то
амортизационные отчисления за пользование оборудованием и приспособлениями
также не учитываем.
  Название детали
  Корпус
Единица
измерения
    1 шт.
             Стоимость
0   руб.,
  т.к.
  использован   от
Трансформатор
    1 шт.
Диодный мост.
     1шт.
 Шнур электрический.
Вилка штепсельная.
    1 шт.
    1 шт.
списанного оборудования.
  0   руб.,   т.к.   использован   от
списанного оборудования.

  0   руб.,   т.к.   использован   от

списанного оборудования.
   20 руб.
   35 руб.
Вывод:  итоговая   стоимость   изделия   составила   55руб.   Низкая   себестоимость
устройства   объясняется   тем,   что   использованы   узлы   и   детали   от   устаревшего
оборудования и игрушек.
16 ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Мы   изготовили   модель   электродвигателя   и   определили   КПД.   Изучили
принцип работы, познакомились с историей развития.
Выяснили, что электродвигатели имеют большой спектр применения за счет
их КПД и экологичности.
Проведя   большую   работу   по   изучению   литературы   о   создании   первых
электродвигателей, о физических принципах их работы, о внедрении их сегодня во
все   отрасли   жизни,   я   могу   с   уверенностью   сказать,   что   электродвигатель
действительно является современным альтернативным изобретением.
  Но   несовершенство   источников   питания     является   их   существенным
недостатком.
Сегодня электродвигатели:

используются в портативной  бытовой электронике   – аудиоплеерах,
видеокамерах и сотовых телефонах, цифровых фотоаппаратах

микродвигатели   разрабатываются     в   медицинских   целях   ,   чтобы
очищать от бляшек артерии или ремонтировать поврежденные клетки

  самый   маленький   электрический   двигатель   в   мире   изготовил   Н.
Сядристый.  Двигатель   имеет  15  деталей,  однако   размеры   его   в 4  раза   меньше
макового зернышка!

самые   большие   электрические   двигатели   постоянного   тока
используются   для   привода   гребных   винтов   российских   атомных   ледоколов
“Сибирь” и “Арктика”
Преимущество изготовленного изделия:

изготовлено из современных материалов;
17 


дешёвое удобное, переносное;
позволяет использовать устаревшее оборудование;
может   использоваться   в   качестве   зарядного   устройства
аккумуляторов с напряжением 12 вольт.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Акимова Н. А. Монтаж, техническая эксплуатация и ремонт электрического и
электромеханического оборудования  М.: Издательский центр "Академия", 2012.
 304 с.
2. Вереина Л. И. Справочник станочника: учеб. пособие.  М.: Издательский центр
"Академия", 2008.  560 с.
3. Кацман М.М. «Справочник по электрическим машинам». Издательский центр
«Академия», 2005. – 480 с.
4.   Москаленко   В.   В.   Справочник   электромонтера.      М.:   Издательский   центр
"Академия", 2008.  288 с.
5. Правила устройства электроустановок.  М.: Энергоиздат., 2010.  648 с.
6.   Сибикин   Ю.   Д.   Техническое   обслуживание,   ремонт   электрооборудования   и
сетей промышленных предприятий: Учеб.  М.: ПрофОбрИздат, 2010.  432 с.
7.   Сибикин   М.   Ю.   Технологическое   оборудование.   Металлорежущие   станки:
учебник.  М.:ФОРУМ 2012.  448 с.
8.   Семерюк   О.   М.   и   др.   Разработка   электрических   схем   с   применение
компьютерных технологий. В кн.: Научное сообщество студентов XXI столетия:
материалы   III   практической   конференции.   Часть   IV.   (23   мая   2012г.)
Новосибирск: Изд. "Сибирская ассоциация консультантов", 2012  с. 337343.
9. Шеховцев В. П. Расчет и проектирование ОУ и электроустановок
промышленных механизмов  М.: ФОРУМ, 2010.  352 с.
18 19

file_name: ЭЛЕКТРОДВИГАТЕЛЬ.docx

description:
4. ТЕХНОЛОГИЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ ИЗДЕЛИЯ
9


extracted_text:
Урок английского языка в 4 Б классе по теме «Домашние обязанности»
Учитель: Бурлакова А.В.
Цель: развитие лексических и грамматических навыков устной речи по теме «Домашние
обязанности»
Задачи:
1. Введение новой лексики по теме «Домашние обязанности» и ее первичное
закрепление в речи.
2. Активизация навыков диалогической и монологической речи.
3. Тренировать учащихся в применении настоящего простого и прошедшего простого
времени.
4. Воспитывать потребность помогать родителям по дому.
Используемые материалы и оборудование:
Презентация Power Point, видеоролик для физкультминутки, аудиозапись, раздаточный
материал, учебник “Enjoy English3”(автор Биболетова М.З.)
Ход урока
1. Организационный момент
 Good afternoon, girls and boys! I am very glad to see you. Sit down, please.
 Who is absent today?
 We start our lesson!
2. Фонетическая зарядка ( слайд 1)
Let’s remember some English sounds. Read some words and phrases.
ʃ
[ ] wash, to wash up, to do the washing up;
shop, shopping, to go shopping
[w] water, to water, to water the flowers;
walk, for a walk, to take a dog for a walk
[ei] to play, to lay, to lay the table;
to take, to make, to make the bed
]ɛə
[ to repair, to repair a bike; to repair a car
3. Проверка домашнего задания
 Your home task was ex. 11. Answer the question: What Mr. and Mrs. Wilson did in the
morning? (Mr. Wilson got up early, had breakfast and went shopping. He bought food and went
home. Mrs. Wilson came to the kitchen and made cake, then she cooked a dinner. She put on her
nicest dress.)
4. Определение цели и темы урока.
 Children, what do you usually do in the morning?
 Do you help your mother, father?
 Open your textbooks at p. 70, ex. 16. Look at the pictures and say me what about we shall
speak today?
 Of course, our topic is “What do you do to help your family?” (слайд 2,3)
 Сегодня мы будем говорить о помощи по дому, помощи родителям, о своих домашних
обязанностях. А для этого нам необходимо познакомиться с новой лексикой.
5. Ознакомление со словами по теме «Домашние обязанности». Тренировка
лексических и грамматических навыков (слайд 4)
Look at the board and read the new words after me.
(Go shopping; make the bed; lay the table; repair the bike; answer phone calls; clean the
room; feed the pet; do the washing up; water the flowers; take the pet for a walk, do
homework).
 Now try to translate. На экране значение фраз перепутано, постарайтесь исправить ошибку.
(слайд 5)
 Well done. (слайд 6)
 Составьте предложения с использованием новой лексики.
(Составляют предложения в форме простого настоящего времени с использованием
новых словосочетаний).
 Look at the pictures and say what Mag and Alex usually do at home.
 Usually означает «обычно», а значит, наши предложения будут звучать в каком
времени? Правильно, в настоящем – Present Simple. Давайте вспомним, что в Present
Simple глаголы в третьем лице получают окончание –s.
 Sonya, tell about Mag “What Mag usually do at home?” and Vlad tell about Alex. (ответы учащихся)
6. Развитие диалогических умений
Учащиеся в парах составляют микро диалоги по образцу.
 Ex. 17. Work in pairs and make up dialogues. You have 2 minutes. (слайд 7) For example:
Anton, who goes shopping in your family?
 My mother goes shopping. As for me, I water the flowers and clean my room.
7. Физкультминутка (видеоролик head and shoulders…)
8. Формирование аудитивных навыков
The next task for you is ex. 18. Listen and remember (использование аудиозаписи к уроку).
Повторение темы «Образование прошедшего времени правильных и неправильных
глаголов»
 Давайте вспомним с вами  образование прошедшего времени. (слайды 8  13)
9. Развитие монологических умений
 Children, what you did at home last Sunday? Did you help your mum or dad? How?  Make up
your stories and tell us. (2 минуты на подготовку).
Last Sunday I… (слайд 14)
10. Развитие умения в чтении текста с пониманием основного содержания.
Развитие навыков грамматики на основе текста.
 Now you will work with text. (раздать детям листки с текстом).
 Перед вами страничка из школьной газеты School Times. Материал еще не готов, его
нужно доработать:
 Ответить на вопрос “What do Russian pupils do to help their families?” и заполнить
пропуски в тексте о Кейт, употребляя глаголы в прошедшем времени. (самостоятельная
работа учащихся на 3 мин., затем листки сдаются учителю)
11. Подведение итогов
 Давайте подведем итоги, что мы узнали сегодня на уроке? Чему научились?
Now it’s time to write down your homework and to get marks for the lesson.(слайд 15)
Home task: ex. 19, p. 71 and new words learn by heart.  Good bye, children! (слайд 16)

file_name: Урок английского языка в 4ом классе по теме.docx

description: Good bye, children! (слайд 16)

intro: Конспект урока английского языка в 4 классе на тему "Домашние обязанности"  УМК "Enjoy English". На уроке вводится и отрабатывается новая лексика по теме, а также отрабатывается грамматический материал Present Simple и Past Simple.  К уроку прилагается презентация и раздаточный материал.

title: Конспект урока по английскому языку "Домашние обязанности"


extracted_text:
МБОУ «СОШ с.Средний Кумор»
Кукморского муниципального района РТ
Урокпрезентация
по удмуртской  литературе
тема: "Избранные басни
А.В.Лужанина " Шахтина Светлана Степановна
учитель удмуртского языка и литературы
Цели и задачи урока:
 обобщить и систематизировать знания обучающихся о баснях
А.В.Лужанина,
 углубить знания о жанре басни;
 стимулировать познавательный интерес и поисковоисследовательскую
деятельность пятиклассников;
 обучение проектной деятельности;
 формировать умение работать с информацией, представленной в
электронном варианте; формирование практического навыка поиска
информации в сети Интернет;
 развивать умение классифицировать, обобщать, систематизировать
информацию;
 формировать личностные качества: быстро и слаженно работать в
группе;
 воспитывать доброту, честность, справедливость.
Тип проекта: информационный.
Ход урока
I. Организационный момент. Объявление целей урока.
Слайд 1.Учитель: В 2017 году 12 января исполняется 105лет  со дня
рождения А.В.Лужанина, великого удмуртского  баснописца. К юбилейной
дате мы подготовили презентацию  «Избранные басни А.В.Лужанина»,
материалы которого можно использовать как на уроке, так и во внеклассной
деятельности. Над созданием электронного пособия работали: группы
«Биографы», «Теоретикилингвисты», «Шоуведущие», «Художники».
Сегодня они готовы представить и защитить свой проект. По ходу урока
будем заполнить таблицу «Три Т» тодисько (знаю), тодэм потэ (хочу знать),
тоди (узнал).
Актуализация знаний. Представление проектапрезентации.
Учитель: Каким человеком был А.В.Лужанин? О чем думал, почему его
волновало то, о чем он писал, с кем общался, дружил, как сложилась его
жизнь, и почему его произведения живы и актуальны сегодня? Ответы на эти и
другие вопросы нам дадут «Биографы». (Группа представляет созданные слайды).
Тема 1 проекта «Жизнь и творчество А.В.Лужанина».
Слайд 23.Ученик: Лужанин (Корепанов) Афанасий Васильевич –
удмуртский поэт. Родился 12 января 1912 года в деревне Лужан Игринского
района Удмуртии в крестьянской семье. В этом году будем отмечать столетие
со дня рождения. Окончил Дебёсскую неполную среднюю школу. Отец,
будучи грамотным, по вечерам устраивал громкие читки (обычно это была
газета "Гудыри"), и поэтому о свежих новостях семья узнавала первой в
деревне.
   Учился в Глазовском  педтехникуме, но вскоре умер отец, и будущий поэт
вынужден был бросить учёбу. В дальнейшем учился на краткосрочных курсах
по подготовке учителей для начальных классов в селе ЯкшурБодья, где
начал писать первые заметки и статьи для газет. С 1931 года работал в
редакциях газет «Удмурт коммуна» («Удмуртская коммуна») и «Трактор»
(Дебесский район).
   С 1933 года продолжал журналистскую работу в газетах «Егит большевик»
(«Молодой большевик»), «Ижевская правда», «Удмурт коммуна» и «Дась
лу!» («Будь готов!»). Все свое свободное время А.В. Лужанин уделял
творчеству. Работал во всех жанрах поэзии. Поэт прославлял родной край,
жизнь, труд, писал о партии, Ленине, многие стихи посвятил любви.
   Первый сборник стихов «Тулыс зор» («Весенний дождь») выпустил в 1939
году. Последующие книги: «Салют» (1944), «Зырдась сюлэм» («Пламенное
сердце», 1946), «Кылбуръёс но басняос» («Стихотворения и басни», 1948),
«Зускиос» («Гроздья», 1958) и «Бадяр но кыйбоды» («Клен и чертополох»,
1962). В 1944 году написал поэмусказку «Тырмостэм кион» («Жадный
волк»), которую отдельной книгой выпустил в 1950 году. А. В. Лужанин
вошел в историю удмуртской литературы как основоположник национальной
басни. В переводе на русский язык стихи А. В. Лужанина вышли в 1954 году в
Ижевске под названием «Весенний дождь».
   За 35 лет творческой деятельности А. Лужанин опубликовал 9 сборников
стихов на родном языке и два  на русском.  В истории удмуртской
литературы А. Лужанин  один из первых удмуртских поэтовсатириков.
   За время своей жизни Лужанин был журналистом,  автором прозаических
произведений, писал стихи,  однако больше стал известен как баснописец.
  А.В.Лужанин  написал более 50 басен. В своих произведениях он изображал
жизнь и нравы своих современников, их недостатки. Открыто об этом говорить было нельзя. Через образы животных автор высмеивал человеческие
пороки.
Учитель: На предыдущем уроке вы узнали, что басня как литературный
жанр имеет давнюю историю. Кто же был родоначальником басенного жанра?
(Презентация слайдов группой «теоретиковлингвистов»).
Тема 2 проекта «У истоков басенного жанра».
Слайд 47. Ученик: Эзоп — родоначальник басни. По древнейшему
преданию, он жил около середины VI века, был рабом и умер насильственной
смертью в Дельфах. Позднее его родиной называли Малую Азию, что вполне
правдоподобно, так как с этим согласуется характер его имени. Его смерть в
Дельфах была украшена легендой, согласно которой Эзоп, находясь в
Дельфах, своим злословием возбудил против себя нескольких граждан, и они
решили наказать его. Для этого они, похитив золотую чашу из храмовой
утвари, тайно вложили ее в котомку Эзопа и затем забили тревогу. Приказано
было обыскать богомольцев, чаша была найдена у Эзопа, и он, как святотатец,
был побит камнями. Есть основание предполагать, что в эпоху Аристофана
(конец V в.) в Афинах был известен письменный сборник Эзоповых басен, по
которому учили детей в школе: «Ты невежда и лентяй, даже Эзопа не
выучил!»  говорит у Аристофана одно действующее лицо.
Ученик: В XVIII веке во Франции при дворе короля Людовика XIV жил
Лафонтен. Он понял, что басни, которые писал Эзоп, остаются важными для
людей, и тоже стал сочинять и перерабатывать басни. Он понимал людей и
природу, воспроизводя нравы общества, он не громил их как проповедник, а
отыскивал в них забавное или трогательное. В противоположность своему
веку, он видел в зверях не механические существа, а живой мир, с богатой и
разнообразной психологией. В его баснях живет вся природа. Под видом
звериного царства он, конечно, рисует человеческое тонко и метко. Басни
Лафонтена написаны уже стихами. Красота поэтических вступлений и
отступлений Лафонтена, его образный язык, свободный стих, особое
искусство передавать ритмом движения и чувства придают его басням особую
выразительность
Слайд 89. Учитель: В России басни также писали М.В. Ломоносов, А.П.
Сумароков, В.И. Майков, И.И. Хемницер.
Слайд 10. Однако самым любимым для детей и взрослых в нашей стране мы
считаем И.А. Крылова. Почему же мы так любим басни Крылова? (Крылов
учит людей узнавать самих себя, помогает обнаружить недостатки и
подсказывает, как можно от них избавиться. Он учит мудрости жизни.) Краткий рассказ, чаще  всего в стихах, главным образом сатирического
Тема  3 проекта «Басня как вид устного народного творчества».
Слайд 11. Ученик: Итак, что же такое басня?
•
характера.
 Какие характерные черты басни вы запомнили?
Аллегория, мораль, главные герои – животные.
 Что такое мораль?
Краткое заключение, в котором разъяснена основная поучительная мысль.
Тема 4 проекта «Крылатые выражения  или афоризмы И.А.Крылова и
А.В.Лужанина»
«Теоретикилингвисты»:  Благодаря своей точности, простоте многие строки
басен Крылова и Лужанина вошли в разговорную речь, стали пословицами и
поговорками. Вот, например:
 «А Васька слушает да ест». Один говорит, стыдит, убеждает, а другой,
не обращая внимания, продолжает делать чтото плохое. Говорят, когда
хотят подчеркнуть, что бесполезно уговаривать в тех случаях, когда
нужны решительные меры, а не слова.
 «Тулыс нунал быдэс арез сюдэ».  Говорится обычно в ситуации, когда
весной надо работать засучив рукава, а не сидеть дома, прохлаждаясь.
Сколько раз говорили, что надо все сделать во время, в срок.
 «Чем кумушек считать трудиться, не лучше ль на себя, кума,
оборотиться». «…Сьод кечтака татчы лыктэ!».  Вместо того, чтобы
критиковать недостатки других, лучше посмотреть, нет ли их у тебя
самого. Говорится обычно иронически в ситуации, когда ктолибо
указывает другому на недостатки, которые есть и у него самого.
Учитель: Вопросы и задания:
 Сравните басню И.А. Крылова «Ворона и Лисица» с басней А.В.Лужанина
«Кеч така но бакча утись».
 Что общего и чем различаются басни?
 В чем смысл морали? Какая ситуация подтверждает эту мораль?
 Какие качества осуждают и высмеивают баснописцы?
 Чья басня кажется вам более выразительной?
 В каких строчках заключена мораль басни? Кого осуждает Лужанин?
Крылов?  Кого высмеивают?
Как бы вы изобразили ситуацию, о которой рассказал Крылов? Лужанин?
В этих баснях высмеиваются лесть и тщеславие, глупость. Мораль сводится к
тому, что «лесть гнусна, вредна». Воронавещунья, теряющая по глупости сыр, ведет себя так, что поддается на уловку плутовкилисицы. Баснописец
осуждает изворотливость, обман и хитрость. Крылову  и Лужанину важно
было подчеркнуть, как убедительна лесть. Но смысл басни состоит не в том,
чтобы научить ловко льстить и брать пример с Лисицы или с Кечтаки (Козла),
а в том, чтобы невзначай не оказаться Вороной или Бакча утись.
Как вы думаете, чем отличаются друг от друга басни Крылова и Лужанина?
(Своеобразием   и   самобытностью.   У   Крыловаэто   русские   характеры,   у
Лужанина герои удмурты. И Лужанину, и Крылову удалось привнести в жанр
самобытность национального склада характера и интонации.   Крылов жил в
19 веке, а Лужанин в 20веке)
Учитель: Басни  иллюстрировали многие художники. Наши «художники»
также подготовили рисунки к басням. Посмотрим, какими они увидели героев
басен . (Художники защищают свои рисунки).
III.
Узнай басню по иллюстрации.
Узнай басню по морали:
«Игра».
 «У сильного всегда бессильный виноват…»
 «Беда, коль пироги начнет печи сапожник,
А сапоги тачать пирожник,
И дело не пойдет на лад».
 «Невежи судят точно так:
В чем толку не поймут, то всё у них пустяк».
 «Избави, бог, и нас от этаких судей».
Чьи слова?
 «Эх, эх!.. Вот тото мне и духу придает,
Что я, совсем без драки,
Могу попасть в большие забияки».
 «Укылтэмъес отын ваньмыз,
Сои ник улляло зеч муртъесыз…»
 «Ты шутишь!.. Тебе за труд? Ах ты, неблагодарный!».

 «Сюмъе дыртэ токма гинэ,
Уг нодты мон тодьы пыдме,
Вуо али, куке шупаз»
Правила игры.
Класс делится на две команды (по рядам). Побеждает та, которая набирает
наибольшее количество очков. Игра состоит из трех  блоков: в каждом блоке по четыре задания. Выигрывает та команда, которая наберет большее
количество баллов. Команда определяет лучшего знатока басен. Успехов вам!
IV. Итог урока. Чему учат басни?
Учитель: Действительно, и в нашей жизни мы постоянно сталкиваемся с
хорошо знакомыми крыловскими и лужанскими персонажами. Попрежнему
среди нас Ворона и Лисица, Лебедь, Рак и Щука, горемузыканты Мартышка,
Осел, Козел, Сюмье ноПадыш , Кечтака но Бакча утись, «Бочы но
Шунды»(Жук и Солнце),   «Бадяр но Кыйбоды»(Клен и Чертополох) , «Учы
но Парсь» (Соловей и Свинья), «Шырчик но Зольгыри» (Скворец и Воробей),
Пужым но Ньылпу» (Сосна и Пихта).И если присмотреться, то какието
недостатки мы откроем и в себе. Ведь людей без недостатков не бывает, и
сейчас, как и в былые времена, ум соседствует с глупостью, трудолюбие – с
ленью, скромность – с хвастовством, талант – с бездарностью. Я надеюсь, что
нравоучения  басен  помогут вам стать лучше.
   Мы не прощаемся с баснописцами. В 6м и 8м классе мы встретимся с ним
вновь, и тогда проект можно продолжить, дополнив его новыми
произведениями баснописцев
Использованные материалы
 Литература. 5 класс. Учебникхрестоматия. Авторсоставитель
В.Н.Ившин, Л.П.Федорова, Ижевск: «Удмуртия», 2004.
Интернетресурсы:
1. http://kostyor.ru

file_name: Урок по удмуртской литературе по теме избранные басни А.В.Лужанина.   Шахтина С.С.docx

intro: Конспект урока по удмуртской литературе в 5 классе по теме "Избранные басни А.В.Лужанина". Это урок-проект. Цель урока: обобщить и систематизировать знания обучающихся о баснях удмуртского писателя Афанасия Лужанина; формировать умение работать с информацией, представленной в электронном варианте; формирование практического навыка поиска информации в сети Интернет.

title: Урок по удмуртской литературе "Избранные басни А.В.Лужанина" (5 класс)


extracted_text:
I. Сценарий конкурса “Лучший по профессии “Секретарь””
Принимают участие 4 конкурсанток – обучающиеся в группах по профессии
“Секретарь”;
В проведении конкурса задействованы учащиеся – активисты техникума.
Ведущая (В): Здравствуйте дорогие друзья! Рада встрече с вами на нашем традиционном
конкурсе “Лучший по профессии “Секретарь”. Поприветствуем наших участниц, дорогих
гостей и уважаемых членов жюри.
Секретарь – куда там артистка!
В одной профессии – почти все пятьсот!
Психолог, дизайнер, юрист, машинистка,
А главное она предприятья лицо!
(жеребьевка по номерам, распечатка карточек с номерами)
В.: Попрошу участниц занять рабочие места согласно номерам.
Участницы проходят к столам с номерами.
В.: К современному секретарю предъявляются огромные требования и достаточно сложно
нам сегодня будет выбрать лучшего, потому что личные и профессиональные качества,
которыми должен обладать секретарь, определяются спецификой работы фирмы,
сложившейся корпоративной культурой и стилем руководства. Сегодня мы попытаемся
определить, как вы используйте полученные знания в решении ситуационных задач и
попытаемся выделить лучшую. Хотя в нашей профессии это относительно.
Итак,
Конкурс № 1. Домашнее задание.
Когдато вы хотели стать
Актрисой, продавщицей, стюардессой
И вряд ли думали мечтать
Что секретаршей будете прелестной…
Вы в сентябре пришли сюда
Об этом вряд ли пожалели,
И строгое жюри сейчас оценит
Успехи ваши в этом деле.
Спрошу сегодня: “Почему,
Профессию секретаря вы вдруг избрали?”
А если вдруг чегото не пойму
По вашим презентациям узнаю.
Участницы представляют презентации, созданные в программе Microsoft Office
PowerPoint 2003 на тему “Почему я выбрала профессию с секретаря”. Подбор материала к презентации осуществлялся обучающимися частично совместно с
преподавателем, но в большей мере самостоятельно. Презентацию предлагается
сопровождать докладом
Жюри оценивает содержание и оформление презентации, содержание доклада,
умение конкурсанток выступать перед аудиторией, качество проведенной
самостоятельной работы, уместность подобранного материала, уровень творчества.
Конкурс № 2 “Дальше, дальше, дальше…»
Сейчас я буду задавать вопросы, а вы должны быстро давать на них ответы. Если вы не
знаете, то должны сказать "дальше".
1.
2.
3.
4.
5.
Совокупность   расположенных   в   определенной   последовательности   реквизитов
документа. (Формуляр).
Предполагает   информирование   о   какихто   событиях   либо   фактах,   которые
составляют   интерес   либо   могут   заинтересовать   адресата  (Информационное
письмо).
Стандартный   лист   бумаги,   на   котором   отображена   постоянная   информация   и
отведено место для переменной. (Бланк)
Письмо, содержащее сведения о какихлибо событиях и фактах, представляющих
интерес, как для автора, так и для адресата. (Письмосообщение)
Это   обязательный,   законченный,   содержащий   полную   информацию   по   своей
локальной   теме   информационный   элемент   текста   документа,   установленный
законом или положениями для деловых документов. (Реквизит)
6. –Это документ, который поясняет отдельные положения основного документа или
объясняет   причины   какоголибо   события,   факта,   поступка.  (Объяснительная
записка)
7. –  Небольшое   механическое  или   электрическое   приспособление   для   скрепления
документов при помощи металлических скоб. (Степлер)
8. –Обобщенное   название   различных   по   содержанию   документов,   которые   служат
средством   общения   между   учреждениями,   частными   лицами   и   учреждениями.
(Деловое письмо)
Документ,   содержащий   срочную   информацию   и   предназначенный   для   передачи
средствами телеграфной связи. (Телеграмма)
9.
10. –Это   техническое   устройство,   предназначенное   для   составления   текстовых
документов (Пишущая машинка)
11. – Деловое письмо, содержащее обязательства оплаты, выполнения работ, возврата
кредита и т.д. (Гарантийное письмо)
12.  Устройство ввода информации непосредственно с бумажного носителя (Сканер)
13. –Это процесс дистанционной передачи изображений и текста с бумажных листов
отправителя на бумажные листы получателя (Факсимильная связь)
14. –Профессиональные

навыки,

самоорганизованность,

ответственность,
инициативность, сохранение служебной тайны. (Деловые качества секретаря)
15. –Постоянная, оперативная, внешняя. (Память)
16. –Это   система   документации,   созданная   по   единым   правилам   и   требованиям,
содержащая   информацию,   необходимую   для   управления   в   определенной   сфере
деятельности (Унифицированная система документации) Жюри оценивает этот конкурс за каждый правильный ответ по 3 балла.
Конкурс № 3 Прием посетителей.
В.: Величайший драматург Вильям Шекспир написал:
Вся жизнь – театр…
В нем женщины, мужчины,
Все – актеры.
У каждого есть выходы, уходы.
И каждый не одну играет роль.
О, сколько ролей приходится играть секретарю за один только день! И, в отличие от
театра, у вас не будет написанного готового сценария. Каждый день в приемной – ваш
бенефис. Более того, в ваших силах поменять сценарий.
Сегодня вы психолог, актриса, режиссер,
Начальник главный, официант, кухарка
Ах, секретарь. он аферист, актер
И вечно рядом почитатели таланта!
Направляем к вам несколько посетителей. Ждите!
Обучающиеся участники команды КВН исполняют роли посетителей.
К участницам направляются “посетители”:
 со слабым знанием русского языка (татарин, англичанин на выбор);
 посетитель с непослушным ребенком,
 командированный настаивающий на встрече с начальством;

представитель конкурирующей фирмы.
Конкурсантки обыгрывают ситуации.
Жюри оценивает уровень знания конкурсантками предмета  “Деловая культура”,
умение использовать полученные знания на практике, умение решать ситуационные
задачи, уровень развития воображения, фантазии, творческого мышления, актерские
способности, эмоциональность, чувство юмора.
Конкурс № 4 Конкурс подбери правильно слова
Задание конкурса.
Расписать слово ДОКУМЕНТИРОВАНИЕ таким образом, чтобы начальная буква
соответствовала любому слову, связанному с профессией Секретарь на скорость, кто
первый закончит, ставиться дополнительно 3 балла. Жюри объявляет оценки за конкурс.
Конкурс № 5 Определение типа письма по языковым формулам.
Итак, основной функцией секретаря, при всем многообразии выполняемой им работы это
вести делопроизводство, а так же  вести регистрацию входящей и исходящей
документации. Сейчас мы убедимся в том, что вы умеете определять тип письма по
языковым формулам.
Конкурсанткам раздаются карточки с заданием на определение типа письма,
учитывается быстрота и правильность расставленных ими ответов. Карточки
отдаются  жюри, оценивается этот конкурс по 5 бальной системе.
Жюри оценивает уровень знания основных предметов теоретического обучения,
грамотность составления и правильность определения типов писем, умение
Во время выполнения задания конкурса № 5 жюри и зрителям представлен концерт,
выполненный силами обучающихся техникума. В частности это исполнение песен. В
течение всего конкурса используется музыкальное сопровождение в зависимости от
ситуации  команды КВН.
Конкурс № 6 Заходи на чай.
В.
Кто премию получит, кто попросит
Зависит иногда лишь от того
Как заварили чай начальнику иль кофе
С какими чувствами выпил он его…
Действительно, в представлении некоторых обывателей обязанности секретаря сводятся к
умению носить короткие юбки и угощать чаем руководителя и его посетителей. Конечно,
это одна из обязанностей секретаря, но и в этом на первый взгляд простом деле вы должны
быть настоящим профессионалом.
Итак, конкурс № 6 – угощение жюри чаем.
Конкурсантки заваривают чай, приносят чашки с чаем и сладости жюри.
В. Пока все пьют чай, внимание на экран. Я хочу дать несколько простых советов, которые
полезно будет вспомнить при приготовлении чая.
Ведущая конкурса предлагает советы по завариванию чая.
Жюри оценивает уровень знания участницами предмета “Деловая культура”,
уровень усвоения материала данного на внеклассных мероприятиях в течение
учебного года, походку и внешний вид учащихся (при подаче).
Окончание конкурса. Подведение итогов и награждение победителя.

file_name: СЦЕНАРИЙ.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: Открытый урок по профессии "Секретарь" 2 курс


extracted_text:
Талантливым  называют  человека,
1.
 который  обладает  выдающимися,
исключительными  природными  способностями  к  какомулибо  творчеству,  в
какомлибо виде искусства, научной деятельности и т. п.
Талант — определённые или выдающиеся способности, которые открываются
с приобретением опыта, формируя навык.
Широко   распространено   мнение,   что   талант   является   следствием   только
врождённых,  генетически  обусловленных особенностей человека или даром,
полученным   от
 Бога.   Многолетние   экспериментальнопедагогические
исследования,  привели к версии, что каждый нормальный человек обладает
задатками какихлибо талантов от рождения, а степень их развития полностью
обуславливается воспитанием человека.
2. Что такое талант?
*  Талант   –   это   высокий   уровень   способностей   человека   к   определенной
деятельности.
* Это сочетание способностей, которые дают человеку возможность успешно,
самостоятельно и оригинально выполнить определенную сложную трудовую
деятельность.
*Талант   –   это   высокий   уровень   развития,   прежде   всего   специальных
способностей.
*Это совокупность таких способностей, которые дают возможность получить
продукт   деятельности,   который   отличается   новизной,   высоким   уровнем
совершенства   и   общественной   значимости.   Уже   в   детском   возрасте   могут
проявиться   первые   признаки   таланта   в   области   музыки,   математики,
лингвистики, техники, спорта и т.д. Вместе с тем талант может проявиться и
позже.
*Формирование   и   развитие   таланта   в   значительной   мере   зависит   от
общественноисторических условий жизни и деятельности человека.
*Талант   может   проявиться   во   всех   сферах   человеческого   труда:   в
организаторской   и   педагогической   деятельности,   в   науке,   технике,   в
различных видах производства.
*Для развития таланта большое значение имеют трудолюбие и настойчивость.
Для   талантливых   людей   характерна   потребность   в   занятии   определенным
видом   деятельности,   которая   порой   проявляется   в   страсти   к   выбранному
делу. Сочетание способностей, которые являются основой таланта, в каждом
случае бывает особенным, свойственным только определенной личности.
*О   наличии   таланта   следует   делать   вывод   по   результатам   деятельности
человека,
  которые   должны   выделяться   принципиальной   новизной,
оригинальностью   подхода.   Талант   человека   направлен   потребностью   в
творчестве.   Талант   является   способностью,   присущей   от   рождения.   Но
раскрывается   он   постепенно,   с   приобретением   определенных   навыков   или
опыта. 3.  Одарённость — наличие потенциально высоких  способностей  у какого
либо человека.
Одарённость   обеспечивает   не   успех   в   какойлибо   деятельности,   а   только
возможность   достижения   этого   успеха.   Кроме   наличия   комплекса
способностей, для успешного выполнения деятельности человеку необходимо
обладать   определённой   суммой   знаний,   умений   и   навыков.   Кроме   того,
необходимо отметить, что одарённость может быть специальной — то есть
одарённостью к одному виду деятельности, и общей — то есть одарённостью
к   разным   видам   деятельности.   Часто   общая   одарённость   сочетается   со
специальной.   Многие   композиторы,   например,   обладали   и   другими
способностями: рисовали, писали стихи и т. д.
4. Определение понятий «одаренность» и «одаренный ребенок»
Одаренность – это качественное своеобразное сочетание способностей,
обеспечивающие успешное выполнение деятельности.
* общие способности или общие моменты способностей, обуславливающие
широту возможностей человека, уровень и своеобразие его деятельности;
* совокупность задатков, природных данных, характеристика степени
выраженности и своеобразия природных предпосылок способностей;
Одаренный ребенок  это ребенок, который выделяется яркими,
очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние
предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

file_name: Ресурсы в группы.docx

title: Коучинг для родителей по теме "Все дети талантливы и одарены"


extracted_text:
Тема занятий:
Общие цели:
Все дети талантливы и одаренны!!!
Дать понятие « талантливость и одаренность».
Подготовить  родителей к пониманию того, что
любой ребенок обязательно является
мотивированным к познавательной деятельности,
которую необходимо помочь раскрыть.
Результаты обучения:
Родители будут знать отличительные признаки
понятий "талантливость и одаренность". Определят
критерии в отношении талантливых и одаренных.
Ключевые идеи:
Этапы
проведения
занятия
Время
30
минут
Формирование умения выявлять одаренных детей,
обладающих   неординарными   способностями   для
создания   необходимых   условий   их   развития   и
успешной самореализации.
Предоставление   возможностей   для   вербального
выражения степени понимания темы;
Осознание   того,   что   окружающие   люди   могут
иметь иные  мысли и обосновывать свои идеи.
действия участников
Вызов:
2
минуты
1 Приветствие участников процесса
2 Разминка " Геометрические фигуры". При
входе каждый учитель получает карточку, на
которой изображены геометрические фигуры.
По геометрическим фигурам формируются
группы. 4
минуты
3 Каждый участник индивидуально отвечает
на вопросы, затем идет обсуждение в
группах.
Как вы думаете что вы делаете лучше чем
другие?
( пишите стихи, статьи и т.д ; поете или
танцуете; коммуникабельны; рисуете; играете
на музыкальном инструменте и т.п)
Помогло ли  это качество в вашей жизни?
Каким образом?
Считаете ли вы, что эта особенность является
проявлением  таланта, одаренности?
Ответы участников, фиксируются на постерах.
Делается общий вывод.
Выступление коуча
Слайд 1 Выход на тему. У каждого человека есть
таланты. Ктото уже открыл их у себя, а ктото еще
в поиске.
Делается акцент, что  любой ребенок обязательно
является мотивированным к познавательной
деятельности, которую необходимо помочь
раскрыть.
4. Просмотр мультфильма "Лунтик и его
друзья. Талант"
Обсуждение: В чем заключается главный смысл
этого мультфильма?
Ответы участников.
Слайд 2
5.Задания для групп:  1 задание: Определение
понятия «талант»  и  «одаренность». В чем
заключается  различие?
12  группа  постер
3 4 группа диаграмма Венна
Обсуждение.  Слайд 3 – 9
«Советы психолога»  Слайд 1012
Рефлексия  Слайд 13
Отзывы родителей.
Осмысление:
2
минуты
7 минут
8
минут
5минут
ы
2

file_name: Конспект Коучинга.docx


extracted_text:
Занятие «Истоки» в 6 классе
Тема: «Берег детства»
Цель урока: познакомить учащихся с  особенностями
образа младенчества и детства.
Задачи:
1.Формировать духовные ценности, воспитывать интерес к предмету
«Истоки», воспитывать уважение друг к другу, любовь к ближнему.
2. Развивать умение прислушиваться к мнению другого, высказывать свои
мысли, принимать совместные решения, выделять главное.
3. Познакомить детей с  особенностями  имянаречения и крещения.
4. Познакомиться с условиями выбора и обязанностями крестных родителей
(восприемников).
5. Помочь понять,  когда кончается младенчество и начинается детство,
увидеть,  что изменилось, а что сохранилось в образе детства в наше время.
Оборудование: мультимедийная установка, презентация (прил. 1, 2)
видеофильм «Крещение»(прил. 4),  учебник А. В. Камкин «Истоки» для 6
класса, рабочая тетрадь для 6 класса II часть.
 Социокультурный ряд: век, жизненный круг, семилетие, имянаречение,
крещение, крестные родители.
I Организационный момент.
Добрый день, ребята. Мы продолжаем изучать тему «Слово и образ времени»,
и сегодня мы поговорим об особенном этапе в жизни каждого человека.
Догадайтесь о каком?(сл.1) Беспечные занятия
Умчались, миновали…
Уютные объятия
Крестнакрест тёплой шали…
Морозные «куличики»
«Блины» из снежной корки,
И визг до неприличия
За переделы горки…
Прыжки по майским лужицам,
Велосипедик звонкий.
Мир каруселью кружится
И ноги все в зелёнке…
Сачок из дымки марлевой,
Стекляшки для «секрета»,
Жара, рыбалка, зарево,
Ночное, запах лета…
Гербарии, коллекции,
Осенние простуды,
И тайны — «мифы Греции»…
 горя нет… покуда…
О детстве. Это стихотворение так и называется «Воспоминания о детстве».
А наш урок сегодня мы назовем «Берег детства»
II Актуализация знаний.
Давайте вспомним, основные понятия из темы «Век и жизненный круг». Основное понятие «век», посмотрите на слайд. Как вы понимаете эти
выражения, пословицы? (сл.23)
Былинный век
Серебряный век русской культуры
Космический век
Здесь век – это время, обладающее ярким и неповторимым образом.
От века до века
Во веки веков
Век сей и век грядущий
У предков означало: От века – от начала мира, до века до конца мира, во веки
веков – всегда, век сей – настоящее, грядущий – будущее.
Но если мы рассмотрим существование одного человека на земле, как мы
назовем век одного человека? Жизнь.
Итак,  век – жизнь. Что общего в жизни каждого человека? Возрасты.
III . Изучение новой темы. Введение новых понятий.
Издавна считалось, что земной век человека складывается из семилетий.
(понятие помещается на доску)  Младенчество и детство, юность, зрелость
не похожи друг на друга, посвоему красивы и выразительны. Сегодня мы
поговорим о первом семилетии. Что оно включает в себя? Младенчество и
детство. Вы можете, чтонибудь рассказать о вашем младенчестве? Конечно,
сами вы не помните о некоторых событиях. Какое  Событие является важным
и происходит оно в первые дни жизни? Имянаречение (понятие помещается на доску) – выбор имени ребенку.
Это очень ответственный шаг и совершается он родителями и очень близкими
людьми.   Православная   вера   гласит,   что   вместе   с   именем   новорожденный
получает   одноименнного   небесного   покровителя   на   всю   жизнь.   Многие   в
имени склонны видеть своего рода знак судьбы: по имени и житие. А что
означает ваше имя?
Выступление учеников.(прил. 1)
А   сейчас,   давайте   посмотрим   ролик   и   скажем,   какое   событие   еще
являлось и является важным во младенчестве.
Крещение (понятие помещается на доску)  рассматривается как второе
рождение. Младенец становится христианином.
Чтение учебника на с. 106. Вопросы.
1. Какое таинство совершается вслед за крещением?
2. Как называют крестных отца и мать?
3. Какой праздник устраивается после крещения?
Отвечают.
Миропомазание (понятие помещается на доску)
В старину на крестины приглашались люди со всей деревни, в семью
горожанина – со всей улицы. На крестинах(понятие помещается на
доску)  новый человек усыновлялся людским сообществом.
Итак, с этих событий начинается младенчество, но сам человек узнает
о них лишь через много лет. А пока он слышит колыбельные песни,
чувствует   любовь   и   нежность   близких,   делает   первые   шаги.   Когда
младенцу исполнялся год, ему впервые стригли волосы. В этот день
мальчиков   сажали   на   коня   рядом   с   топором   и   другими   мужскими
инструментами, а девочку – рядом с веретеном и прялкой.
Как   вы   думаете,   когда   заканчивается   младенчество   и   начинается
детство? На третьем году жизни… IV  Закрепление . Выполнение упражнения в
 Рабочей тетради на с. 27
На этом мы заканчиваем наш урок на тему «Берег детства», эти слова взяты
из стихотворения Павла Кашаева
У каждого есть в жизни "Берег детства",
Где море сказок и волшебных снов.
На эту красоту не наглядеться...
Так хочется вернуться вновь и вновь...
Туда, где легкокрылые мечтанья
Летят искать в тумане острова,
Где рыбок чуть заметное мельканье,
Где спряталась подводная трава...
Где в брызгах солнца радужных купаясь
Плывет, уходит в голубую даль
Такой знакомый белыйбелый парус...
И расставаться с ним... немного... жаль...
Давайте посмотрим на ваш «берег детства», ведь теперь вы уже
переступили ступень второго семилетия, отрочества, (презентация
«Детки» прил. 3) Приложение 1
ИСТОРИЯ И ЗНАЧЕНИЕ ИМЕНИ
 ОЛЬГА –
Ольга  древнерусское имя, ранее заимствованное из скандинавских языков.
Происходит от древнескандинавского имени Хельга (Хельгла)  святая.
Женская форма мужского имени Олег, у варягов  Хельги (священный).
Означает: святая, священная, светлая.
Это редкое по красоте и мощи имя, как правило, принадлежит заметной и
светлой личности. Возможно, потому, что имя пришло на Русь из древней
Скандинавии, в нем словно бы заложен дух упорных в достижении цели
варягов. Повидимому, отсюда и цельность характера.
По распространенности имя Ольга уступает лишь Елене и Наталье, причем
одинаково охотно давали его новорожденным девочкам и в городе, и на селе.
ИМЕНИНЫ И СВЯТЫЕ ПОКРОВИТЕЛИ ОЛЬГ
Ольга (в крещении Елена) равноапостольная, великая княгиня Российская,
жена Игоря Рюриковича,24 (И) июля. О ее происхождении точных сведений
нет. В начальной летописи упоминается только, что Олег привел Игорю жену
из Плескова (возможно, Пскова). После смерти Игоря Ольга управляла
Киевской землей за своего малолетнего сына Святослава. Она жестоко
отомстила древлянам, убившим ее мужа, уничтожив их князя Мала вместе с
его приближенными. И установила в древлянской земле "уставы и уроки", то
есть дань. Умерла Ольга в 969 г. в глубокой старости, завещав похоронить ее по христианскому обряду. Церковь причислила ее к лику святых.
Имя Даниил (разг. Данил, Данила, стар.разг. Данило) происходит от
древнееврейского слова "даниел", которое означает "мой судья  Бог", "Бог
мне судья", "Божий суд", "судья Божий".
В Библии Даниил  древнееврейский пророк, известный как главный
тайновидец и прорицатель при дворах царей.
ОСНОВНЫЕ ЧЕРТЫ ХАРАКТЕРА ДАНИИЛ  Развитый интеллект,
хорошая интуиция, порядочность, общительность.
ТИПАЖ ДАНИИЛА  Спокойный, никогда не нервничающий флегматик. Не
любит спешить. В его жилах течет холодная кровь. Даже переживая душевную
драму, старается улыбаться.
ХАРАКТЕР ИМЕНИ ДАНИИЛ  Даниил  человек добрый, никогда не
повышает голоса. В толпе кажется незаметным, но его мощный ум,
трудолюбие и неиссякаемое добродушие скоро выделяют его среди внешне
эффектных соперников. Очень большое значение придает семейным,
родственным связям. Это для него  святое. Обычно праздники проводит
среди многочисленной родни. Общителен и гостеприимен.
СУДЬБА ДАНИИЛА  Относится к мужчинам, выдерживающим бурю.
Первопроходец.  Не выносит лжи, может даже вспылить, но тут же быстро
отходит.
Уважающий себя и уважаемый окружающими.
ИНТУИЦИЯ ДАНИИЛА  Исключительная. Часто полагается на нее, когда
не хочет поработать головой.
МЫШЛЕНИЕ ДАНИИЛА  Аналитический склад ума позволяет хорошо
ориентироваться в жизни. К тому же развиты воображение и память, однако
не хватает любознательности. НРАВСТВЕННОСТЬ ДАНИИЛА  Безукоризненна. Но Даниил не признает
слишком суровых правил.
Имя Жанна – это французская вариация имени Иоанна, которое успело
прижиться в России. В переводе с древнееврейского языка это имя означает
«милость Божья», «благодать», «дар Богов».Во Франции имя Жанна
произошло от имени Жан, аналога имени Иван. Имени Жанна созвучно другое
имя – Яна, которое также является вариантом имени Иоанна. С детства в
Жанне много упрямства. Её настырная личность никому не дает покоя. Своё
мнение она никогда не ставит под сомнение, и никто не имеет права
пререкаться с ней. Жанна умеет быть находчивой и остроумной, а также
может стать неотразимой, однако, пользуется этим очень редко. Она не
терпит сплетен и пустых разговоров. Она всегда быстро реагирует и
действует решительно. Часто продвигается по карьерной лестнице, достигая
незначительной, но всетаки руководящей должности. Она не прощает обид,
хотя и стремится поддержать отношения со всеми. Популярность. Имя Жанна
не является популярным и не входит в рейтинг 100 популярных имён России.
Интерес к имени возник в 1960х годах, когда на телеэкранах СССР
появилась красавица актриса Жанна Прохоренко, снявшаяся в главной роли в
одном из самых известных военных фильмов тех годов  «Баллада о солдате».
В следующее десятилетие интерес к этому имени поддерживался за счет
солистки ВИА «Добры молодцы» Жанны Бичевской, ещё 10 лет рокпевица
Жанна Агузарова не давала всем забыть о том, что такое имя существует, ведь
именно на этот период и приходится расцвет славы группы «Браво», где
Жанна была вокалистко
МАКСИМ  Происходит от латинского слова "максимус"  величайший,
самый большой, превеликий. Довольно хорошее, нежное, но холодное имя. Его основные признаки
медленный, малоподвижный, надежный  выражены не особенно ярко и
интенсивно, но все же позволяют определить Максима как человека
спокойного и надежного. В прошлом веке имя встречалось часто, затем
наступил спад его популярности. Сейчас оно становится все более
распространенным.
ОСНОВНЫЕ ЧЕРТЫ ХАРАКТЕРА МАКСИМА  Интуиция, скорость
реакции.
ТИПАЖ МАКСИМА  Уравновешенный. Кажется, что он вотвот взорвется,
но этого не происходит. Он вынослив и гибок. Это решительный человек,
умеющий убедить кого угодно в чем угодно. У него живое воображение,
удивительная память и чувство юмора. Максим ощущает себя хозяином жизни
 и не без оснований!
СУДЬБА МАКСИМА  Мужчина, идущий вперед. Наделен разнообразными
способностями. Хорошо знает свои возможности.  Умеет быть объективным.
МЫШЛЕНИЕ МАКСИМА  Высокий. Обладает сильной волей.
НРАВСТВЕННОСТЬ МАКСИМА  Старается придерживаться
общепринятых нравственных принципов, но лучше не становиться у него на
пути

file_name: Берег детства.docx

доп. образование детей

group: Другое

title: Интегрированный урок литературы и курса "Истоки" на тему "Берег детства"


extracted_text:
На протяжении нескольких лет работаю над проблемой : « Развитие творческой и
познавательной   деятельности   учащихся.»   Поэтому   ,   на   своих   уроках   использую   такие
формы и методы , которые направлены на развитие логического мышления и творческого
потенциала   учащихся.Уделяю   большое   внимание   театральному   искусству   и
выразительному   чтению   учащихся   ,   использую   репродукции   картин   известных
художников , прослушиваю музыкальные произведения русских , казахских и зарубежных
композиторов.   Считаю   продуктивной   методику   интерактивного   обучения   .   Активно
работаю по внедрению рекомендаций и передового опыта таких педагогов как Шаталов ,
Лысенкова , Амонашвили , Караев.
Активизировать   творческую   деятельность   учащихся   мне   помогают   сочинения   ,
кроссворды , ребусы , деловые игры , творческие задания .По форме свои уроки я строю в
виде путешествий , соревнований , вернисажей , интеллектуально  познавательных игр.
Это один из моих уроков построенный по этим принципам.
Урок литературы в 4 классе
    Тема урока : Обобщение и систематизация знаний по разделам учебника литературы.
Цель:
    В игровой форме повторить и закрепить у учащихся знания о содержании различных
пройденных произведений.
    Задачи:
    1) Обучающая: Систематизация знаний полученных учащимися по изученным разделам
учебника литературы.
    2)   Развивающая:   развитие   логического   мышления   учащихся   ,   создание   условий   для
творческого развития личности ребенка на уроке.
    3) Воспитывающая: воспитывать интерес к чтению и любовь к книге .
   Форма урока : «Литературный ринг».
  Оборудование   :   плакат   «   Книгу   прочитал      умнее   стал   ,   музыкальные заставки   ,
секундомер и колокольчик для отсчета времени эмблемы для капитанов команд , книжные
выставки, интерактивная доска , электронный учебник.
Ход урока:
    I. Организационный момент.
    1 Построение команд.
    2. Выборы капитанов.
    II. Разминка команд Игра: «угадай  героя»
    1 .Всех на свете он добрей,
       Лечит он больных зверей.
       И однажды бегемота,
      Вытащил он из болота.
      Он известен, знаменит
      Это доктор ...( Айболит).
    2. На сметане мешен,
        На окошке стужен.
        Круглый бок, румяный бок,
       Покатился... ( Колобок).
    3. Для него прогулка праздник.
       И на мед особый нюх, Это плюшевый проказник
      Медвежонок... (Вини  Пух).
    4. Всех он любит неизменно,
        Кто б к нему не приходил
       Догадались ? Это.
       Это Гена... (Крокодил).

III. Вступительное слово учителя.
    Наш сегодняшний урок пройдет в виде соревнования , под названием « Литературный
ринг».

Так как, он будет состоять из трех раундов  как в настоящем соревновании на
боксерском ринге . Только соревноваться вам надо не в кулачной силе, а в литературных
знаниях и начитанности. Мы с вами побываем в тех местах, где живут добрые и забавные
Буратино и Чиполлино, и их враги  злые и коварные Карабас  Барабас и синьор Помидор.
Словом , мы побываем в стране литературных героев в разных ее областях  поэзии и
детектива, загадок и развлечений.

В   нашей   игре   примут   участие   две   команды,   давайте   дадим   командам   названия.
Пусть первая команда называется «Молодцы» , а вторая  «Умники».Теперь я попрошу
капитанов   команд  пожать   друг   другу   руки   и  дать   обещание   изо   всех   сил   бороться   за
победу своей команды. Капитаны, клянетесь ? Тогда получите ваши отличительные знаки
эмблемы.   Конечно,   для   того   ,   чтобы   судить,   кто   на   нашей   встрече   будет   лучшим,
необходимы строгие судьи    жюри.

Сегодня   членами   жюри   согласились   быть   (   представляю   членов   жюри).Сразу
предупреждаю,   что   для   обдумывания   ответа   на   каждый   вопрос   командам   будет
предоставляться по 30 секунд. Итак, команды готовы. Жюри на своем боевом посту. Наша
встреча   начинается.   И   для   его   торжественного   открытия   я   предлагаю   вспомнить
пословицы об учении (ответы учащихся из двух команд). А моя самая любимая пословица
такая : « Чтение вот лучшее учение» А почему это так , вам подскажет плакат , который
украшает нашу аудиторию.(чтение пословицы хором: : «Книгу прочитал  умнее стал ») Я
объявляю первый раунд. В нем три задания. Но сначала давайте послушаем маленький
музыкальный отрывок. Звучит Прелюдия № 7 Ф.Шопена . Эта музыка настроила нас на
возвышенный   лад   ,   потому   что     первый   раунд   мы   решили   посвятить   области   страны
литературии  , которая называется «Поэзия» А вы любите  стихи ? Сейчас я проверю ,
хорошо ли вы умеете читать стихи всей командой. Давайте условимся  я начну читать
стихотворение , а вы по начальной строчке узнаете его и продолжите чтение вместе со
мной. (Читаю вслух по очереди для каждой из команд начала следующих стихотворений.)
IV.Основная часть :
     1. Раунд «Поэзия ». Тур «а».
    1. Попрыгунья Стрекоза …
     (И.А.Крылов «Стрекоза и муравей»)
    2. Знайте , вот что не безделка:
    Ель в лесу , под елью белка...
    (А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане»)
    3. Чародейскою зимою
     Околдован лес стоит …
     (Ф.И.Тютчев «Чародейкою зимою».)
    4. Печальная береза
       У моего окна…
       ( А.А.Фет «Печальная береза».)
    5. Tри девицы под окном Я смотрю , вы хорошо знаете поэзию , жюри предстоит нелегкое решение  выбирать
       Пряли поздно вечерком.
     ( А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане».)
    6. Еду.Тихо.Слышны звоны
     Под копытом на снегу …
    ( С.А.Есенин.» Пороша».)

из сегодняшнего состязания того, кто знает ее лучше.
I. Раунд «Поэзия» тур «Б»

Второе задание поэтического раунда  кто больше найдет риф к заданному слову.
Капитаны возьмите листки бумаги и ручки. Первое слово    «урок». Жду 30 секунд, а
учащиеся пишут рифмы к этому слову. Второе слово  «работа» (Действия прежние)
1. Раунд «Поэзия» тур «В»

Последнее   состязание   поэтического   раунда      надо   вспомнить   и   прочитать
стихотворение целиком , угадав его по окончаниям строчек. Я называю вам рифмы , а вы
вспоминаете стихи и их автора.
    1. сосновых , суровых , моя , меня.
    (А.С.Пушкин «Няня»)
    2. ручьи , соловьи , весною, листвою.
   ( А.Н.Плещеев «Весна»).
    З.золотые , речные , затона , небосклона.
     (С.Н.Есенин «С добрым утром».)
    4. кругом , над лугом ,цветущий , ползущий .
     (А.Блок. «Полный месяц встал над лугом»)
    5. гуляет, подгоняет , в волнах , парусах .
    (А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане».)
    6. моя , края .
   ( Плещев «Птичка»)

поэтической литературы.

сообщает итоги начальных соревнований).

«Приключения Шерлока Холмса и доктора Ватсона».

 В каком фильме звучит это музыка ? . Вы угадали , но знаете ли вы такое слово
детектив   ?   Это   вид   литературы   ,   в   котором   сыщики   находят   человека   по   самым
незначительным деталям его внешности или характера. Вот сейчас я предлагаю каждому из
вас   побывать   в   роли   детектива.   Второй   наш   раунд      детективный.   И   вам   предстоит
определить ,   о каком из героев идет речь , по моему описанию. У каждого уважающего
себя сыщика есть специальная картотека , куда он заносил приметы интересующего его
гражданина . Вот посмотрите , какие литературные персонажи попали в нашу картотеку,
(команды по очереди отвечают на вопросы ведущего )

 Можно   ли   попросить   жюри   объявить   нам   результаты   первого   раунда   ?   (жюри
Первый раунд завершен. Я убедилась , что вы показали себя настоящими знатоками
Звучит   музыкальная   заставка   композитора   В.Дашкевича   к   телефильму
2 раунд. «Детективный « тур «А»
    С начала я попрошу узнать имя героя и назвать книжку , в которой он жил прослушав
слова его песенки.
    1. Ваша .мама пришла, Молочка принесла.
    Коза из русской народной сказки «Волк и семеро козлят»,
    2. Не садись на пенек,
    Не ешь пирожок,
    Неси бабушке, Неси дедушке.
    (Машенька из русской народной сказки «Маша и медведь».
    3. Еду , еду в Африку,
     В милые края !
    Африка, Африка ,
    Родина моя !
    (Обезьяна Чичи из книги К.Чуковского «Доктор Айболит».)
    4. Мишка очень любит мед,
     Почему? Кто поймет?
    В самом деле почему ?
    Мед так нравится ему?
    (Винни Пух из книги А.Милна «Виннипух и все, все, все».)
    5. Птичка польку танцевала
     На лужайке в ранний час:
    Нос налево, хвост направо,
    Это полька Карабас.
   ( Куклы из сказки А.Толстого «Золотой ключик , или Приключения Буратино».)
    6. Эй, бескрылый человек,
     У тебя две ножки,
    Хоть и очень ты велик ,
     Едят тебя мошки !
    (Пудик из сказки М.Горького «Воробышко»)

2 раунд. Детективный тур «Б».
    Теперь узнайте героя по событию ,которое случилось в его жизни.
    1.   Была   младшей   дочерью   морского   царя.   У   нее   была   чистая   и   нежная   кожа   ,   как
лепесток розы , с глазами синими и глубокими , как море. Ради любви она пожертвовала
своим голосом , а впоследствии обратилась в морскую пену.
    «Русалочка».
    2. Живя в давние времена , он был добрым и справедливым правителем. Ради спасения
голубя пожертвовал куском мяса своего тела.
     «Царь Ушинара».
    3. Единственный мальчик на свете , который никогда не вырастал.
    «Питер Пэн».
    4. Она росла у самой канавы , в мягкой зеленой траве и дружила с жаворонком. А затем
была выброшена ребятами на пыльную дорогу.
     «Ромашка».
    5. У него было лицо белое , кудри его были, как лепестки нарцисса , а губы как лепестки
алой розы , и глаза как фиалки , отраженные в прозрачной воде ручья, И был он строен ,
как цветок , выросший в густой траве. Но красота его принесла ему только зло, ибо он
вырос себялюбивым , гордым и жестоким.Он не узнал в нищенке своей матери , за что был
наказан.
    «Мальчик звезда».
    6. Он был одним из самых любимых героев древней Греции и по велению верховного бога
Зевса   ,   он   должен   был   служить   трусливому   царю   Микен   Эврисфею   и   совершить   12
подвигов.
 «Геракл».
    7. В старой Англии про него сложено немало легенд. Он был вольным стрелком , тех кто
обижал простой народ жестоко наказывал.
     «Робин Гуд». 2 раунд. Детективный тур «В»
    Теперь новое задание. Оно называется «Фоторобот» по некоторым чертам внешности
героя назовите его имя.
    1. Голова его набита опилками.
    «ВинниПух»
    2. У него на голове зеленый хохолок, подергав за которой вдоволь наплачешься.
«Чиполлино»
    3.Этот столяр носил прозвище Сизый Нос. Он вырезал из чурбана необычную куклу с
длинным носом.
«Джузеппе из сказки «Золотой ключик».
    4.Африканское животное , у которого хвост и мех были как у маленькой кошки, а голова
и все поводки  как у ласочки. Он спас мальчика и всю его семью от кобр, которые жили у
них в саду.
 «РикиТикиТави».
    5.Полосатый свирепый хищник, ненавидевший Маугли . «Тигр Шерхан».
    6.Этот сказочный персонаж , всегда носил с собой масленку , чтобы не заржаветь во
время дождя.
«Железный дровосек».
    7. Был сыном мергена , выделяясь среди своих сверстников невиданной силой : он мог
скрутить , как ягненка огромного волка , а спокойствием усмирить свирепого дракона.
Сильный и отважный всегда приходил на помощь слабым и обиженным , был добрым и
справедливым.
 «ЕрТаргын».
    8.   Он   был   стройным   и   красивым   мальчиком,   довольно   высоким   для   своих   12   лет.
Впоследствии получил прозвище Карлик нос . Как звали этого героя ?
  «Якоб».
    Жюри   должно   подвести   итоги   детективного   раунда   и   сказать   нам   общий   счет
соревнования. А я пока замечу , что вы проявили себя , как настоящие сыщики  детективы,
успешно справившись с такими нелегкими заданиями.

    Жюри сообщает итоги второго раунда.
    Последняя , заключительная встреча предстоит вашим капитанам.
    Для конкурса капитанов надо будет вообразить себя героями знаменитых сказок.

3 раунд. «Конкурс капитанов».
  Ну как, капитаны, вообразили, что вы в сказочной стране ? Тогда  первое задание.
    Какие слова надо произнести, чтобы:
    1. Вызвать СивкуБурку ?
     Сивкабурка,
    Вещий каурка.
    Встань передо мной ,
    Как лист перед травой.
    2. Вместе с АлиБабой открыть дверь в пещеру с сокровищами ?
     Симсим, открой дверь !
    3. Сварить кашу в волшебном горшочке ?
    Раз, два, три , горшочек, вари !
    4. Исполнить повеление волшебной щуки ?
    По щучьему веленью, по моему хотенью. Переходим ко второму заданию. А теперь я буду называть зверя из литературного
произведения, а ваше задание  как можно скорее вспомнить и произнести его имя.
    Медведь (Балу)
    Пантера (Багира)
    Шакал (Табаки)
    Питон (Каа)
    Вожак волчьей стаи (Акела)
    Мангуст (РикиТикиТави)
    Черепаха (Сарли)

Последнее задание для капитанов .Оно требует некоторого обьяснения. Помните
как в сказке «Золотой ключик» Мальвина обучала Буратино грамоте ? Кто скажет какую
фразу она предложила ему для диктанта ? Верно  «А роза упала на лапу Азора». Мальвина
назвала эту фразу волшебной. Почему ? Потому что эта фраза одинаково читается как
слева направо, так и справа налево. Таких фраз в русском языке много. Называются они
палиндромы,   или   перевертыши.   Вот   здесь   у   меня   имеются   два   плаката,   на   которых
написаны задания для капитанов. Пожалуйста , капитаны внимательно прочитайте каждый
свои фразы и найдите, какие предложения ошибочно причислены к перевертышам.
    (Капитаны команд читают свои фразы и находят в них исключения).
    Фразы для 1го капитана:
    Лев волов вел.
    Вор влетел в ров.
    Зубы на полку лезут.
    Ковал поп поплавок.

Фразы для 2го капитана:
    Около меня не молоко.
    Конус и рисунок.
     Конфеты естьне фокус.
     Коту тащат уток.
    (В каждом наборе фраз исключением  не палиндромомявляется третья).
V. Подведение итогов «Литературного ринга».
    1.Заключительное слово учителя : Я благодарю Вас за честную и интересную игру, и нам
осталось   только   предоставить   последнее   слово   жюри.   Но   независимо   от   результатов
сегодняшней встречи давайте вспомним золотое правило  олимпиады : главное в олимпиаде
 не победа, а   участие. Поэтому я думаю, что все вы получите пользу от этой встречи,
полюбите   читать   новые   увлекательные   книжки   и   еще   раз   перечитаете   старые,   хорошо
знакомые.
    VI.Выставление поурочного бала.
    Жюри объявляет итоги. Идет награждение победителей.

file_name: Урок литературы в 4 классе открытый.doc

intro: Данный урок содержит много занимательного материала по литературе.Все задания  даны в игровой форме, что позволяет педагогу повторить учебный материал в ненавязчивой форме. и создает.  Учащиеся выполняют задания с большим интересом и интузиазмом. Атмосфера на уроке  создается очень благоприятная, в ходе которой учащиеся с интересом систематизируют свои знания по изученным произведениям.

title: Урок повторения по разделам учебника литературы."Литературный ринг"


extracted_text:
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА «ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ». 10 КЛАСС.
ВАРИАНТ 1.
1.   Какое   соотношение   генотипов   получится   при   скрещивании   двух
гетерозигот   при   полном   доминировании?   Ответ   запишите   в   виде
последовательности цифр в порядке их убывания.
2. При скрещивании оранжевого попугая с кривым клювом с серым попугаем,
имеющим   прямой   клюв   (гены   сцеплены),   всё   потомство   (F1)   оказалось   с
оранжевым оперением и кривыми клювами. Для проведения анализирующего
скрещивания брали самок из F1. В результате в F2получили птенцов четырёх
фенотипических   групп.   Составьте   схему   решения   задачи.   Определите
генотипы родителей, потомства F1 фенотипы и генотипы потомства F2. Какие
законы наследственности проявляются в данных скрещиваниях? Объясните
появление четырёх фенотипических групп в F2.
В   F1 проявляется   закон   единообразия   гибридов,   так   как   у   гибридов
проявились   признаки   одного   из   родителей;   в   F2 —   закон   сцепленного
наследования   и   нарушения   сцепления   генов,   появление   4   фенотипических
групп обусловлено нарушением сцепления генов АВ и ab при кроссинговере.
(Допускается   иная   генетическая   символика,   не   искажающая   смысла
задачи.)
3.   У   человека   один   из   видов   близорукости   наследуется   по   аутосомно
доминантному типу, а отсутствие потовых желез — как рецессивный признак,
сцепленный с Ххромосомой. Женщина с нормальным зрением и нормальным
развитием   потовых   желез,   у   отца   которой   потовые   железы   отсутствуют,
выходит   замуж   за   мужчину,   страдающего   близорукостью   и   с   нормально
развитыми   потовыми   железами,   отец   которого   не   имел   этих   аномалий.
Определите   генотипы   родителей,   возможные   генотипы   и   фенотипы   детей.
Составьте   схему   решения   задачи.   Какие   законы   наследственности
проявляются в данном случае? 4. У человека наследование альбинизма не сцеплено с полом (А – наличие
меланина   в   клетках   кожи,   а   –   отсутствие   меланина   в   клетках   кожи   –
альбинизм),   а   гемофилии   –   сцеплено   с   полом   (XН –   нормальная
свёртываемость крови, Xh – гемофилия). Определите генотипы родителей, а
также возможные генотипы, пол и фенотипы детей от брака дигомозиготной
нормальной   по   обеим   аллелям   женщины   и   мужчины   альбиноса,   больного
гемофилией. Составьте схему решения задачи. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА «ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ». 10 КЛАСС.
ВАРИАНТ 2.
1.   Сколько   типов   гамет   образует   дигетерозиготная   особь   при   нарушении
сцепления кроссинговером?
2. У мышей гены окраски шерсти и длины хвоста не сцеплены. Длинный хвост
(В)   развивается   только   у   гомозигот,   короткий   хвост   развивается   у
гетерозигот. Рецессивные гены, определяющие длину хвоста, в гомозиготном
состоянии   вызывают   гибель   эмбрионов.   При   скрещивании   самок   мышей   с
чёрной   шерстью,   коротким   хвостом   и   самца   с   белой   шерстью,   длинным
хвостом получено 50% особей с чёрной шерстью и длинным хвостом, 50% – с
чёрной   шерстью   и   коротким   хвостом.   Во   втором   случае   скрестили
полученную   самку   с   чёрной   шерстью,   коротким   хвостом   и   самца   с   белой
шерстью, коротким хвостом. Составьте схему решения задачи. Определите
генотипы родителей, генотипы и фенотипы потомства в двух скрещиваниях,
соотношение   фенотипов   во   втором   скрещивании.   Объясните   причину
полученного фенотипического расщепления во втором скрещивании. 3. Используя рисунок, определите, какие признаки плодов томата (темная или
светлая окраска, грушевидная или шаровидная форма) доминируют; каковы
генотипы родителей, генотипы и фенотипы гибридов F1 и F2. Составьте схему
решения задачи. Гены обоих признаков не сцеплены. 4. Глухота – аутосомный признак; дальтонизм – признак, сцепленный с полом.
В браке здоровых родителей родился ребёнок глухой дальтоник. Составьте
схему решения задачи. Определите генотипы родителей и ребёнка, его пол,
генотипы и фенотипы возможного потомства, вероятность рождения детей с
обеими аномалиями. Какие законы наследственности проявляются в данном
случае? Ответ обоснуйте.  КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА «ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ». 10 КЛАСС.
ВАРИАНТ 3.
1.   Какое   соотношение   генотипов   получится   при   скрещивании   двух
гетерозигот   при   неполном   доминировании?   Ответ   запишите   в   виде
последовательности цифр в порядке их убывания.
2. При скрещивании пёстрой хохлатой (В) курицы с таким же петухом было
получено восемь цыплят: четыре цыплёнка пёстрых хохлатых, два – белых (а)
хохлатых   и   два   –   чёрных   хохлатых.   Составьте   схему   решения   задачи.
Определите   генотипы   родителей   и   потомства,   объясните   характер
наследования признаков и появление особей с пёстрой окраской. Какой закон
наследственности проявляется в данном случае?
3. Форма крыльев у дрозофилы – аутосомный ген, ген размера глаз находится
в Ххромосоме. Гетерогаметным у дрозофилы является мужской пол. При
скрещивании   двух   дрозофил   с   нормальными   крыльями   и   нормальными
глазами в потомстве появился самец с закрученными крыльями и маленькими
глазами.   Этого   самца   скрестили   с   родительской   особью.   Составьте   схему
решения   задачи.  Определите   генотипы   родителей   и   полученного   самца   F1,
генотипы   и   фенотипы   потомства   F2.   Какая   часть   самок   от   общего   числа
потомков   во   втором   скрещивании   генотипически   сходна   с   родительской
самкой? Определите их генотипы. 4.   Тёмные   волосы   наследуются   как   аутосомный   доминантный   признак,
прямые волосы — как аутосомный рецессивный признак. Признаки находятся
в   разных   парах   хромосом.   Отец   имеет   тёмные   прямые   волосы,   мать   —
светлые курчавые волосы. В семье двое детей, дочь со светлыми волнистыми
волосами, сын с тёмными волнистыми волосами. Составьте схему решения
задачи.   Определите   генотипы   родителей   и   детей,   вероятность   рождения   в
этой семье  детей, имеющих тёмные курчавые  волосы. Объясните характер
наследования признаков. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА «ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ». 10 КЛАСС.
ВАРИАНТ 4.
1.   Определите   соотношение   фенотипов   у   потомков   при   скрещивании
дигетерозиготного   растения   тыквы   с   белыми   круглыми   плодами   и
дигомозигогного растения с желтыми удлиненными плодами (белый цвет и
круглая форма плода доминантные признаки) при полном доминировании и
независимом   наследовании   признаков.
  Ответ   запишите   в   виде
последовательности   цифр,   показывающих   соотношение   получившихся
фенотипов, в порядке их убывания.
2. У человека глаукома наследуется как аутосомнорецессивный признак (а), а
синдром Марфана, сопровождающийся аномалией в развитии соединительной
ткани,  как аутосомнодоминантный признак (В). Гены находятся в разных
парах   аутосом.   Один   из   супругов   страдает   глаукомой   и   не   имел   в   роду
предков   с   синдромом   Марфана,   а   второй   дигетерозиготен   по   данным
признакам.   Определите   генотипы   родителей,   возможные   генотипы   и
фенотипы детей, вероятность рождения здорового ребёнка. Составьте схему
решения задачи. Какой закон наследственности проявляется в данном случае?
Схема решения задачи включает:
1) генотипы родителей:
2) генотипы и фенотипы детей:
F1 АаВb      нормальное   зрение,   синдром   Марфана;   ааВb      глаукома,   синдром
Марфана;   aabb      глаукома,   норма;   Aabb      норма   по   двум   признакам;
вероятность рождения здорового ребёнка  Aabb  25%;
3) проявляется закон независимого наследования признаков
3. В брак вступают голубоглазая женщинаправша, отец которой был левшой,
и   кареглазый   мужчинаправша,   мать   которого   была   голубоглазой   левшой.
Составьте   схему   решения   задачи.   Определите   генотипы   родителей,
возможные генотипы и фенотипы детей в этом браке. Какова вероятность
рождения кареглазого ребёнкалевши в этом браке? Гены обоих признаков не
сцеплены. Какой закон наследственности проявляется в данном случае?
Схема решения задачи включает:
2) возможные генотипы и фенотипы детей:
АаВВ, АаВb  кареглазый правша
ааВВ,   ааВb      голубоглазый   правша   Ааbb      кареглазый   левша   aabb
голубоглазый левша;
3) вероятность рождения в этом браке кареглазого ребёнкалевши составляет
12,5%. Закон независимого наследования признаков.
(возможна иная генетическая символика, не изменяющая смысла задачи)
4.   При   скрещивании   растения   душистого   горошка   с   усиками   и   яркими
цветками и растения без усиков и с бледными цветками в F1 все растения
были с усиками и яркими цветками. От скрещивания гибрида из F1 и растения
с усиками и яркими цветками были получены растения с двумя фенотипами: с
усиками   и   яркими   цветками;   с   усиками   и   бледными   цветками.   Составьте
схему решения задачи. Определите генотипы родителей, потомства F1 и F2.
Какие законы наследственности проявляются в F1 и F2?
Схема решения задачи включает:
1) 1е скрещивание: 3) в F1 проявляется закон единообразия гибридов; в F2  закон независимого
наследования признаков.

file_name: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА «ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ». 10 КЛАСС. 4 ВАРИАНТА С ПОЯСНЕНИЯМИ.doc

intro: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА «ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ». 10 КЛАСС. 4 ВАРИАНТА С ПОЯСНЕНИЯМИ. Контрольная работа составлена на основе заданий ФИПИ и является, не только, проверочной работой, но и подготовительной работой к сдаче ЕГЭ. Навыки решения генетических задач пригодятся при выполнении задания 28 КИМа.КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА «ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ». 10 КЛАСС. 4 ВАРИАНТА С ПОЯСНЕНИЯМИ.