extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа  № 40»
Урок обучения грамоте
Тема: Звуки [д], [д'], буква Д д. Закрепление.
1 класс
УМК «Перспектива»
Автор:
Плещева Наталья Николаевна,
учитель   начальных классов,
высшая квалификационная категория
Новоуральский городской  округ
1 2016год
Пояснительная записка
Букварный период. Урок в теме – второй.
«Чтение – это один из истоков мышления и умственного развития». (В.А.
Сухомлинский)
На уроках обучения грамоте ученик развивает коммуникативные умения,
нравственные и эстетические чувства, способности к творческой деятельности
Обучающиеся начинают работать с текстом. «Читать  это еще ничего не значит;
что читать и как понимать прочитанное  вот в чем главное дело».  (К.Д.
Ушинский)
Актуальность выбранных приемов на уроке связана с тем, что ученику важно иметь
способы и приемы работы с текстом. Если ученику помочь освоить  различные
приемы работы с текстами на уроках разной предметной направленности, то это
позволит достичь определенного уровня  сформированности метапредменых УУД, а
значит достигнуть нового (современного) качества образования.
Дети должны уметь определять тему и главную мысль текста.
    Для этого я на уроках использую прием схематизации, работаю с ключевыми
словами.   Формы организации познавательной деятельности следующие:
индивидуальная (на этапе актуализации знаний), фронтальная (на этапе выдвижения
гипотез), в парах(на  этапе познавательной деятельности по созданию новых знаний).
Ведущий метод  деятельностный.
Структура урока   выдержана в соответствии с особенностями деятельностного
метода, который представлен на уроке закрепления знаний.
Тип урока:   урок открытия новых знаний.
Цель и ожидаемый результат: формировать умение правильного и осознанного
чтения
Личностные УУД: умение слушать товарища, прислушиваться к мнению другого
человека, принимать точку зрения, отличную от собственной, отстаивать
собственную точку зрения.
• Проявлять:— интерес к изучению темы;
2 — интерес к чтению;
Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия.
Выполнять учебное задание по алгоритму.
Познавательные: Актуализировать знания учеников по изученному материалу.
Развивать умения работать с текстом, выделять тему и главную мысль текста.
Коммуникативные:Уметь работать в  парах.
Оборудование к уроку:
Для учителя:
Презентация
Изображения деда Макара и кота
Для учеников:
Тексты для работы в парах
Маркеры
Листы А4
Листы с заданиями для работы.
Цветные конверты со снежинками.
Азбука (Л.Ф. Климанова, С.Г.Макеева) часть 2
Учебнометодический комплект:
Программа курса «Обучение грамоте» под редакцией Климановой Л.Ф.,Макеевой
С.Г.. – М.: Просвещение, 2012;
3 Технологическая карта урока
Организационный момент. Мотивация на учебную деятельность.
    Цель: Положительно настроить на учебную деятельность на уроке.
Деятельность учителя
 Здравствуйте, ребята! Начинаем
урок обучения грамоте. Давайте
проверим всё ли готово к уроку?
 Угадайте, кто пришел к нам на
урок.
Это дедушка, который писал нам
письма по электронной почте всю
первую четверть.
(картинка с изображением деда
Дружкова).
Сегодня он посмотрит, как вы
учитесь на уроках.
Что значит, учиться?
 Каким должен быть ученик на
уроке?
Что это значит, быть
внимательным?
 Какого ученика можно назвать
активным?
 Кто из вас на уроке будет
внимательным и активным,
поднимите руки.
Деятельность учеников
Самоконтроль готовности
к уроку
УУД
Личностные
(самоконтроль)
 дед Макар Дружков
 Понять, что я не знаю и
самому найти способ.
 Внимательным,
активным.
Думать о задании, не
отвлекаться.
Он выполняет все задания
с желанием.
 Значит, в путь вместе с
дедом Дружковым.
  Результат: созданы условия для возникновения внутренней потребности
включения в    учебную деятельность.
Целеполагание.
Цель: Поставить цели и задачи урока.
Деятельность учителя
Прочитайте тему урока.
Деятельность учеников
 Звуки [д], [д'], буква Д
УУД
4  Какая будет цель урока?
 Как мы будем закреплять?
д. Закрепление.
 Закрепить знания о
букве Дд.
 Работать с звуковыми
моделями.
 Читать (слоги, слова,
тексты)
Регулятивные
(составление плана
и
последовательности
действий)
(принятие цели и
постановка задач
урока)
   Результат: Поставлены цель и задачи урока.
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном
учебном действии.
Цель: Повторить характеристику звуков [д], [д'], умение читать слоги и слова с
буквами Д д. Найти затруднение при определении главной мысли текста.
Деятельность учителя
1.Работа с звуковыми моделями
слов.
 У деда Дружкова есть любимый
кот Дымка. Найдите схему к
этому слову.
На доске появляется изображение
кота Дымки.
Найдите схему к слову «дед».
Деду очень понравился мальчик в
нашем классе, которого зовут
«Тима».
 Составьте схему к этому слову.
Сравните звуки[д']и [т'].
 Чему учились?
2. Чтение слогов.
5
Деятельность учеников
Дети на листах находят
схему к слову Дымка.
Дают характеристику
звука [д], делят на слоги,
ставят ударение.
1 ученик  у доски
выполняет задание.
Выполняют аналогичную
работу.
УУД
Познавательные
(выделение
представленной
информации)
Познавательные
(логические
анализ объектов
с целью
выделения
признаков)
Ученики выполняют
задания на листах.
Тима составляет у доски.
Сравнивают звуки по
звонкости  глухости.
 Работать с звуковыми
схемами. Слушали звуки.
Дети читают все вместе На доске напечатаны слоги.
(Да до ду ды де дё ди
Та то ту ты те тё ти)
 Прочитайте слоги, в которых
согласные звуки твердые.
 Прочитайте слоги, в которых
согласные звуки мягкие.
3. Чтение слов.
На доске напечатаны слова.
дом     тон
дам     трон
дым    торт
Дима   Тима
друг   труд  дрозд
 Чему учились?
4.Работа с текстом.
Дед Дружков предлагает вам
прочитать историю, которая
произошла с его котом.
 Откройте Азбуку на с.13.
 Прочитайте название текста.
 О ком будет текст?
 Посмотрите на иллюстрацию.
Что могло произойти с котом?
 Давайте прочитаем.
 Какие чувства у вас возникли?
 Прочитайте текст
самостоятельно, назовите главную
мысль текста.
С чем встретились на уроке?
 Как ученик должен отнестись к
затруднению?
Чего мы не знаем?
(на доске табличка «главная
мысль»)
Дети читают
 Читать слоги и слова.
Дети открывают азбуку,
читают название текста.
 О коте и дроздах.
Ответы детей.
Читает ученик.
Ответы детей (чувство
жалости к коту, к
дроздам и т.д.).
Дети затрудняются.
 С затруднением.
Спокойно. Улыбнуться
друг другу.
 Мы не знаем главную
мысль текста.
Результат: Дети вспомнили, что знают о букве Д д. Читали слоги, слова. Нашли
затруднение.
Физкультминутка. «Лови, снежок»
Цель: Цель: избежание перегрузки учащихся, поддержание эмоционального
настроя.
Деятельность учителя
Деятельность учеников
УУД
6  Покажите деду Дружкову, как
вы умеете лепить снеговиков.
Коммукативные
(работать в
группе)
Дети выполняют действия и
читают стихотворение.
Давай, дружок, смелей,
дружок.
Кати по снегу свой снежок.
Он превратится в снежный
ком.
И станет ком снеговиком.
Его улыбка так светла.
Два глаза, шляпа, нос, метла.
Но солнце припечет слегка.
Увы, и нет снеговика.
Результат: проявление заботы о своем здоровье
Построение проекта выхода из затруднения.
Цель: составить план учебных действий.
Деятельность учителя
Назовите героев.
 Предлагаю их обозначить
схемами.
Что необходимо сделать с
текстом?
 Какие события произошли?
Давайте прочитаем.
Что надо сделать к каждому
событию?
 Работать будем в парах.
Расскажите правила работы в
паре.
Учитель раздает напечатанный
текст события каждой паре.
Деятельность учеников
 Кот, дрозды, птенцы.
Дети выбирают схемы к
героям.
Разделить на события.
Дети читают, выделяя
события.
Нарисовать схему.
Дети отвечают.
Дети рисуют схемы к
событиям.

7
УУД
Регулятивные
(составление плана
и
последовательности
действий)
(принятие цели )
(удержание цели
урока)
Коммуникативные
(планирование
сотрудничества)
Познавательные
(поиск
информации,
знаково
символические)
Познавательные
(информационные –
представление
информации)
Познавательные
(сравнение, анализ) Результат: дети составили план выхода из затруднения, учатся составлять схему к
событиям текста.
Физкультминутка. «Солнышко лучистое…»
Цель: Цель: избежание перегрузки учащихся, поддержание эмоционального
настроя.
Результат: проявление заботы о своем здоровье
    IV.Реализация построенного проекта и первичное проговаривание.
            Цель: Выяснить, какова главная мысль текста.
УУД
Регулятивные
(удержание цели
Познавательные
(сравнение, анализ)
Деятельность учителя
На доске появляются схемы к
событиям.
 Сравните схему первого и
последнего события. Что
изменилось?
 Почему так произошло?
 Какая главная мысль текста?
Какой прием нам помог
определить главную мысль
текста.
Деятельность учеников
 Кот раненый.
Он залез в чужой дом и
получил отпор.
 Нельзя разорять
гнезда.
 Нам помогли схемы
Результат: Дети назвали главную мысль текста.
Итог урока. Рефлексия.
Цель: Формировать у обучающихся умение оценивать свою работу на уроке.
Деятельность учителя
 Назовите цель урока.
Как мы это делали?
 Что определили в тексте?
Какой прием нам помог
определить?
 Покажите деду Дружкову,
какие вы были внимательные и
активные на уроке.
Деятельность учеников
 Закреплять знания о
букве Д д
Работали с схемами,
читали слоги, слова,
текст.
Главную мысль.
 Cхематизация.
УУД
Личностные
(способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности)
Дети оценивают свою
работу на уроке,
прикрепляя снежинки к
слайду.(на зеленый,
желтый, красный круги)
8 Результат: Дети учатся оценивать свою работу на уроке на основе критерия.
9

file_name: конспект урока Плещева.docx

intro:
Букварный период. Урок в теме – второй.
«Чтение – это один из истоков мышления и умственного развития». (В.А. Сухомлинский)
На уроках обучения грамоте ученик развивает коммуникативные умения, нравственные и эстетические чувства, способности к творческой деятельности                         Обучающиеся начинают работать с текстом. «Читать - это еще ничего не значит; что читать и как понимать прочитанное - вот в чем главное дело».  (К.Д. Ушинский)
Актуальность выбранных приемов на уроке связана с тем, что ученику важно иметь способы и приемы работы с текстом. Если ученику помочь освоить  различные приемы работы с текстами на уроках разной предметной направленности, то это позволит достичь определенного уровня  сформированности метапредменых УУД, а значит достигнуть нового (современного) качества образования.
Дети должны уметь определять тему и главную мысль текста.
    Для этого я на уроках использую прием схематизации, работаю с ключевыми словами.   Формы организации познавательной деятельности следующие: индивидуальная (на этапе актуализации знаний), фронтальная (на этапе выдвижения гипотез), в парах(на  этапе познавательной деятельности по созданию новых знаний).
Ведущий метод - деятельностный.
Структура урока   выдержана в соответствии с особенностями деятельностного метода, который представлен на уроке закрепления знаний.
Тип урока:   урок открытия новых знаний.
Цель и ожидаемый результат: формировать умение правильного и осознанного чтения
Личностные УУД: умение слушать товарища, прислушиваться к мнению другого человека, принимать точку зрения, отличную от собственной, отстаивать собственную точку зрения.
• Проявлять:— интерес к изучению темы;
— интерес к чтению;
Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия.
Выполнять учебное задание по алгоритму.
Познавательные: Актуализировать знания учеников по изученному материалу.
Развивать умения работать с текстом, выделять тему и главную мысль текста.
Коммуникативные:Уметь работать в  парах.
Оборудование к уроку:
Для учителя:
Презентация
Изображения деда Макара и кота
Для учеников:
Тексты для работы в парах
Маркеры
Листы А4
Листы с заданиями для работы.
Цветные конверты со снежинками.
Азбука (Л.Ф. Климанова, С.Г.Макеева) часть 2
Учебно-методический комплект:
Программа курса «Обучение грамоте» под редакцией Климановой Л.Ф.,Макеевой С.Г.. – М.: Просвещение, 2012;Тип урока:   урок открытия новых знаний.
Цель и ожидаемый результат: формировать умение правильного и осознанного чтения
Личностные УУД: умение слушать товарища, прислушиваться к мнению другого человека, принимать точку зрения, отличную от собственной, отстаивать собственную точку зрения.
• Проявлять:— интерес к изучению темы;
— интерес к чтению;
Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия.
Выполнять учебное задание по алгоритму.
Познавательные: Актуализировать знания учеников по изученному материалу.
Развивать умения работать с текстом, выделять тему и главную мысль текста.
Коммуникативные:Уметь работать в  парах.


extracted_text:
Урок по химии в 8 классе
«Путешествие в мир кислот» 2015 год
Тема: «Путешествие в мир кислот»
Цели урока:
Образовательная: сформировать понятия «кислота»,
«кислородсодержащие и бескислородные кислоты», «основность
кислоты»;
Развивающая: развить умения наблюдать, анализировать опыты, делать
выводы, умение находить выход из противоречивых положений.
Воспитательная: воспитание уверенности в своих силах и возможностях в
преодолении возникающих трудностей совместно с коллективом.
В результате учащиеся должны
знать:  понятие   «кислота»,   формулы   кислот,   классификацию   кислот,
признаки действия кислот на индикаторы;
уметь:  выбирать   формулы   кислот   среди   предложенных   формул   веществ,
классифицировать кислоты по наличию кислорода, по числу атомов водорода,
определять   кислоту   с   помощью   индикаторов,   соблюдая   правила   техники
безопасности.
Оборудование и реактивы: растворы серной и лимонной  кислот, пробирки,
индикаторы, мультимедиапроектор, компьютер.
Тип урока: комбинированный. Урок проводится как вводное путешествие по
миру кислот.
Формы работы с учащимися: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Методы: практический, метод тестирования, словесный, наглядный.
                                                Ход урока
     1. Организационный момент.
2. Изучение нового материала.
Вступительное слово учителя: Любой человек, невзирая на возраст, любит путешествовать. Вот и вас
я приглашаю совершить путешествие в мир кислот. Давайте представим, что
мы сели в поезд. Вы – пассажиры, я – проводник, кроме того на некоторых
станциях у меня будут помощники  дежурные по станции. Путешествие мы
будем совершать по следующему маршруту:
∙     Станция Историческая
∙     Станция Дегустационная
∙     Станция Информационная
∙     Станция « Стоп! Красный свет!»
∙     Станция Индикаторная.
А ваши тетради сегодня пусть превратятся в путевой дневник. Начнём с

путевых дневников.
          Записываем  в путевом дневнике дату и тему урока. (Объявляется цель
путешествия).
Но прежде чем отправиться в путь, необходимо проверить, все ли
готовы к путешествию.
Для этого проведем небольшой тест. Вопросы теста вы видите на экране
и папке с материалами к уроку. Необходимо выбрать один вариант ответа. На
тест вам отводится 5 минут.
1 вариант
1. Оксидом неметалла является:
а) FeO4         б) H2S       в) SO3
2. Правильное название соединения Fe(OH)2 :
а) гидроксид железа (III)            б) гидрид железа (II)
в)  гидроксид железа (II)
3. Степень окисления металла в соединенииAl(OH)3 :
    а) +1         б) +3         в)  3
4. В щелочной среде малиновую окраску имеет индикатор:
а) фенолфталеин    б) лакмус       в) метиловый оранжевый
5.   Правильно расставленные индексы в химической формуле оксида:
   а) Na2O      б) CaSO4      в) CaO3
2 вариант 1.  Оксидом металла  является:
  а) FeSO4   б) SO3    в) Fe2O3
2. Правильное название соединения  Cu(OH)2
а) гидроксид железа (II)       б) гидрид меди (II)    в) гидроксид меди (II)
3. Степень окисления  металла в соединении Ni(OH)2 :
    а)  2         б) +2         в) +1
4.  В щелочной среде синюю  окраску имеет индикатор:
а) лакмус       б) фенолфталеин           в) метиловй оранжевый
5. Правильно расставленны индексы в химической формуле оксида:
  а) Al2O3       б) K2SO4     в) NH3
Передайте свои листочки соседу для взаимопроверки. Помните, что
исправления считаются ошибкой. Поднимите руки, кто справился с тестом на
«5», на «4», на «3», на «2». Молодцы! Начинаем наше путешествие.
          Учитель: «Мы прибываем на станцию «Историческая». На этой станции
вы   получите   информацию   об   истории   открытия   важнейших   кислот.   Слово
предоставляем   дежурному   по   станции,   а   вы     приготовьтесь   внимательно
слушать и записывать.
Первая кислота, с которой познакомился человек около 3 тыс. лет
назад, была уксусная. С древних времен люди разводили виноград и запасали
впрок виноградный сок. При хранении в сосудах сок бродил, получалось вино.
Иногда   вино   скисало   и   превращалось   в   уксус.   Уксус   использовали   как
лекарство,   приправу   к   пище,   как   растворитель   красок.   В   России   водный
раствор   уксусной   кислоты   называли   «кислая   влажность»   или   «древесная
кислота».
С серной кислотой люди познакомились значительно позднее, примерно
в Х веке. Честь ее открытия приписывают персидскому химии Абубекеру аль
Рези.   Серную   кислоту   выделили   из   купоросов,   например   из   железного
купороса, и соответственно называли купоросным маслом. Именно под этим
названием серная кислота и была известна в России.
Соляная и азотная кислоты  были выделены и определены химиками
примерно в XV веке. Соляную кислоту называли соляным спиртом, а азотную
кислоту   –  селитряной   водкой.    Получали   эти   кислоты   с   помощью   серной
кислоты, которую потом поэтично стали   называть «матерью всех кислот».
Угольную кислоту  впервые получил в конце  XV  III  века английский
химик   Джозеф   Пристли.   Для   этого   он   растворял   в   воде   углекислый   газ.
Раствор   углекислого   газа   в   воде   назвали   содовой   водой,   а   так   как   она
получила   широкое   применение   как   напиток,   за   это   открытие   Пристли
наградили золотой медалью.
К концу XVIII века химики уже знали более десятка кислот. Записываем в тетрадь:
       Уксусная кислота  I век до н. э.;  «древесная кислота».
       Серная кислота – X  век ; купоросное масло.
       Соляная кислота – XV век; соляный спирт.
       Азотная кислота   XV век; селитряная водка.
       Угольная кислота – XVIII век; содовая вода
Мы продолжаем наше путешествие и делаем остановку на станции
  «Дегустационная».   Ещё   раз   подчёркиваю,   что   в   химическом   кабинете
ничего   нельзя   пробовать   на   вкус.   Это   –   грубейшее   нарушение   техники
безопасности.   Но   сегодня     я   разрешаю   вам   определить   вкус   таблетки
аскорбиновой   кислоты   и   кристалликов   лимонной   кислоты,   которые   лежат
перед каждым на кусочке бумаги.
Вопрос:   какой   же   вкус   у   таблеток   аскорбиновой   кислоты   и   кристалликов
лимонной кислоты? – Кислый.
Кроме   того,   вспомните   вкус   щавеля,   лимона,   клюквы.   Но   встречаются   и
другие   на   вкус   кислоты:   горькие   –   никотиновая,   сладкие   –   салициловая,
безвкусные – стеариновая.
Записываем в путевые дневники: станция «Дегустационная».
               «Большинство кислот кислые на вкус (салициловая – сладкая
(салициловая – сладкая
никотиновая – горькая)
никотиновая – горькая)
».
         Мы с вами приближаемся к станции «Информационная».
          Я прошу вас открыть учебник на с. 102 и посмотреть на формулы
кислот. Что общего в формулах кислот? В них обязательно входит водород.
Вся остальная часть молекулы называется кислотным остатком.
Следовательно, мы можем дать определение классу кислот.
          Вопрос учителя к классу: «Кто сможет дать определение кислотам?»
Учащиеся: «Кислоты – это сложные вещества, состоящие из атомов водорода
и   кислотного   остатка».   Это   определение   записывается   в   тетрадь.   Потом
учитель   на   доске,   а   учащиеся   в   тетради   записывают   формулы   и   названия
основных кислот в тетрадь.
H2SO4 – серная кислота
H2SO3 – сернистая кислота
HNO3 – азотная кислота
HNO2 – азотистая кислота
HCl – соляная кислота
Н2СО3 – угольная кислота
Н3РО4 – фосфорная кислота H2SiO3 – кремниевая кислота
H2S – сероводородная кислота

          Учитель: Формулы и названия кислот к следующему уроку вы должны
знать наизусть.
  А   сейчас   выполните   следующее   задание   –   из   списка   формул,   выпишите
формулы кислот.
H2OSONa2CО3MgBaH2CO3SO4KOHH3PO4P2O5CaH2SKPHNO2CS2NH3O3CHClB
aSHKSHH2Na2OH2SiO3NaClH2SO4
          А сейчас рассмотрим классификацию кислот. Кислоты по содержанию
атомов   кислорода   в   кислотном   остатке   делятся   на   бескислородные   и
кислородсодержащие.   Как   вы   понимаете   словосочетание   бескислородные
кислоты? А кислородсодержащие? Записываем схему в путевой дневник.

                                              Классификация
1. По содержанию атомов кислорода в кислотном остатке.
        Кислородсодержащиее                              Бескислородные
               HNO3, H3PO4                                                 HCl , H2S
Ох,   поезд   резко   остановился   и   карточки   с   формулами   кислот
перемешались. Я прошу 1 ученика выйти к доске и разделить формулы
кислот   на     группы   по   содержанию   атомов   кислорода   в   кислотном
остатке.
2. По количеству атомов водорода (основности)
Одноосновные             Двухосновные         Трёхосновные
                  HCl                              H2SO4                         Н3РО4
                   Уважаемые   пассажиры,   в   ваших   файлах   находятся   карточки   с
формулами   кислот.   Разложите,   пожалуйста,   карточки   перед   собой   и
приготовьтесь отвечать на мои вопросы.
(Учащиеся должны показать карточки, на которой приведены формулы:
а) одноосновных, б) двухосновных, в) трехосновной кислот.)

Учитель: Мы продолжаем своё путешествие. У нас на пути красный свет –
проезда нет. Станция «Стоп. Красный свет!».
При   работе   с   кислотами   необходимо   соблюдать   правила   техники
безопасности. Дежурный по станции ознакомит нас с этими правилами.
1.
2.
3.
4.
5.
Инструкция «Правила техники безопасности при работе с
кислотами»
Необходимо наливать в пробирку количество кислоты, которое
указано в инструкции.
Заполнять пробирку можно только на 1\3 объема.
Взбалтывать вещества следует, слегка покачивая пробиркой,
при этом не закрывать ее отверстие пальцем.
При разбавлении концентрированной серной кислоты
выделяется большое количество теплоты. Поэтому разбавлять
серную кислоту нужно, добавляя ее в воду, а не наоборот. Если
вливать воду в серную кислоту, то вода, имеющая меньшую
плотность, оказывается на поверхности, закипает, и ее брызги
вместе с кислотой могут обжечь лицо, руки, попасть в глаза.
                                  Запомни! Сначала – вода,
                     Потом – кислота
                          Иначе случится беда!
Концентрированная серная кислота вызывает ожоги. Поэтому
попавшую на кожу или ткань кислоту необходимо тотчас
стряхнуть, смыть большим количеством воды, затем раствором
питьевой соды и вновь смыть водой.

Записать:   Кислоты   разрушают   кожу,   ткани,   древесину.   Нейтрализовать
раствором соды, смыть водой! Кислоту надо приливать к воде!
                  Учитель:   Мы   прибываем   с   вами   на   конечную  станцию

«Индикаторную».
          Вопрос: «Какие вещества называются индикаторами?»
ИНДИКАТОРЫ
изменяют цвет в зависимости от кислотности.
(от лат.   indicator —   указатель) —   вещества,   которые
                   Учитель: А теперь попробуем выяснить с помощью эксперимента,
отличается ли серная кислота от кислот, входящих в продукты питания. У вас
на   столах   стоят   пробирки   с   растворами   серной   и     лимонной   кислот     и
индикаторы. Прилейте в первую пробирку каждого ряда  – синий лакмус, во вторую   –   метиловый   оранжевый,   в   третью   –   фенолфталеин.   Результаты
запишите в таблице, находящейся в файлах.
Записать в тетрадях:
Окраска индикаторов в кислотной среде:
Лакмус – красная
Метиловый оранжевый –розовая
Фенолфталеин – бесцветная
Учащиеся   отмечают   изменение   окраски,  что   даёт   возможность   им   сделать
вывод   о   том,   что   все   кислоты   проявляют   общие   свойства,   обусловленные
общностью их состава и строения.
Учащиеся записывают в тетрадь:
          Все кислоты проявляют общие свойства, обусловленные  общностью их
состава и строения.
          Итак, наше путешествие по стране кислот подходит к концу и нам надо
возвращаться.

3. Закрепление.
1. Какие вещества называются кислотами?
2. На какие группы делятся кислоты по числу атомов водорода?
3. На какие группы делятся кислоты по наличию кислорода в кислотном
остатке?
4. Что вы узнали на Дегустационной станции?
5. О чём вы узнали на станции «Стоп! Красный свет!»
6. Как изменяют свою окраску индикаторы в кислотной среде?
Уважаемые пассажиры, наше путешествие подошло к концу. Спасибо
Вам за то, что вы помогли мне осуществить его.
Затем учащиеся записывают домашнее задание и дополнительные вопросы.
$ 20, упр. 1,5, а для тех кому понравилось наше путешествие, я предлагаю
написать в тетради ответы на вопросы, которые также находятся в файлах. Вопросы для сообщений:
1) Бывают ли кислоты жирные?
1) Бывают ли кислоты жирные?
2) Как появилось название «лимонная кислота»?
2) Как появилось название «лимонная кислота»?
3) Есть ли кислоты в янтаре и молоке?
3) Есть ли кислоты в янтаре и молоке?
4) Есть ли в яблоках яблочная кислота, а в вине – винная?
4) Есть ли в яблоках яблочная кислота, а в вине – винная?
5) Отчего укусы муравьев так болезненны?
5) Отчего укусы муравьев так болезненны?

file_name: МОУ кислоты.doc

intro: В данной разработке используется игровой метод изучения нового материала, что делает процесс обучения интересным и запоминающимся. Не требует длительной подготовки. На каждой станции предусмотрено выполнение заданий, позволяющих закрепить изучаемый материал. Домашнее задание помимо параграфа позволяет узнать интересную информацию о кислотах.

химия

group: Дисциплины

title: Разработка урока "Путешествие в мир кислот"


extracted_text:
Тема урока: Умножение десятичных дробей.
Цели урока:
Образовательные:
  обобщить и систематизировать знания, умения и навыки учащихся на умножение и деление
десятичных дробей на натуральное число;
 проверить умения учащихся выполнять умножение десятичных дробей;
 отработать навык применения  правила умножения десятичных дробей в решении задач.
 Развивающие:
 способствовать развитию у учащихся математической речи, умений формулировать проблемы,
предлагать пути их решения;
 развивать познавательный интерес к предмету путем применения информационных технологий;
 развивать  активность, самостоятельность при выполнении заданий;
   продолжить   работу   над   формированием   математического   мышления,   самооценки   и
самоанализа.
Воспитательные:
 воспитывать усидчивость, трудолюбие; прививать чувство коллективизма;
 воспитывать умение выслушивать друг друга, поддерживать диалог;
 воспитывать умение правильно задавать вопросы и объективно оценивать ответы других.
Тип урока: урок обобщения знаний, умений, навыков.
Форма проведения урока: урокпутешествие в сказку.
Оборудование:  мультимедийный   проектор,   компьютер,   экран,   дидактические   карточки.
Презентация, приложение 1, приложение 2.
План урока
1. Организационный момент.
2. Устный счёт. Спрятанное слово. / задание № 1. Вычислить примеры.
3. Полёт на ковресамолёте. / задачи № 2. и № 3. Решить задачи о движении.
4. Домик Бабы Яги. / задание № 4. Найти корень уравнения.
5. Переправа через реку / задача № 5. Решить задачу.
6. Поездка на карете / задача № 6. Решить задачу.
7. Физкультминутка.
8. Встреча с Буратино / задание № 7. Найти значение выражения.
9. Встреча со стариком Хаттабычем / задание № 8. Восстановить рукописи.
10. Самостоятельная работа.
11. Подведение итогов.
Управление
презентацией
Слайд № 1, переход
щелчком мышки
Слайд № 2, переход
щелчком мышки
Основные элементы урока / содержание презентации
Организационный момент, сообщение темы и целей урока.
         Настрой учащихся на продуктивную работу с целью вызвать
заинтересованность, интерес к уроку.
Учитель: Сегодня на уроке мы отправляемся в путешествие в мир
сказок. Но перед отправлением мы подкрепимся ароматным чаем.
Для этого вам нужно узнать, как называется дальний родственник
лимона и апельсина.
      № 1. Вы сможете прочитать это слово, если верно выполните
примеры   и   расставите   ответы   в   порядке   возрастания   с   их
соответствующими буквами для чисел.
2,2 ∙ 2 = 4,4  Т                   1,7 + 1,4 = 3,1  Г             1,5 + 2,6 = 4,1  О
0,22 ∙ 10 = 2,2  Б              0,7 + 2,6 = 3,3  А           0,028 ∙ 100 = 2,8  Р
 5 – 2,6 = 2,4  Е                7,8 – 4,1 = 3,7  М 2,2          2,4          2,8           3,1           3,3           3,7          4,1          4,4
Б             Е             Р              Г              А            М           О               Т
Учитель:  Молодцы!   Это   растение   бергамот.   Это   цитрусовое
растение. Плоды его несъедобны, но масло, которое получают из
кожуры этих плодов, листьев и цветов, имеет приятный и свежий
аромат. Бергамотовым маслом ароматизируют чай.
Учитель: Незнайке и Знайке попало письмо старика Хоттабыча, в
котором он предлагает совершить путешествие в страну сказок.
«Дорогие ребята! Сегодня я приглашаю всех, кто любит сказку и
математику,   совершить   увлекательное   путешествие.   Вас   ждут
встречи   со   сказочными   героями.   На   пути   будут,   конечно,
встречаться   трудности   и   преграды,   которые   вы   должны
преодолеть. Я посылаю за вами коверсамолет, который сможет
подняться лишь в том случае, если вы решите задачу. Желаю вам
приятного   путешествия.   С   нетерпением   жду   встречи.     Старик
Хоттабыч».
Задача № 2. Коверсамолет  пролетел 264,4 км за 2 часа. Найдите
скорость  коврасамолета.
Решение: 264,4 : 2 = 132,2(км/ч) скорость коврасамолёта.
Ответ: 132,2 км/ч
Знайка:  Посадка   на   коверсамолет   закончилась.   Мы   летим   в
царство   сказок.   Под   нами   тридевятое   царство,   тридесятое
государство.   Ковер   опускается   вниз,   и   мы   с   вами   ступаем   на
сказочную землю. Вам предстоит дальняя дорога по стране сказок.
Длину этой дороги вы узнаете, решив следующую задачу.
Задача № 3. Дорога состоит из четырех участков. Первый участок
имеет длину 4,35 км, второй  в 1,2 раза длиннее первого, третий
длиннее   второго   на   1,03   км,   четвертый      на   2,5   раза   короче
третьего. Найдите длину дороги.
Решение: 1) 4,35 ∙ 1,2 = 5,22 (км) длина II участка
2) 5,22 + 1,03 = 6,25 (км) длина III участка
3) 6,25 – 2,5 = 3,75 (км) длина IV участка
4) 4,35 + 5,22 + 6,25 + 3,75 = 19,57 (км) длина дороги.
Ответ: 19,57 км.
Незнайка: В путь! Я вижу домик Бабы Яги и слышу ее жалобный
голос.
Баба Яга: Детушки, помогите мне, отоприте дверь! Я поссорилась
с Кощеем Бессмертным, и он закрыл дверь  ни одно колдовство
не помогает ее открыть. А он сказал, что дверь сама откроется,
если найдете корень уравнения.
№ 4. Найдите корень уравнения: 7х + 2,4 = 34,6.
Решение:
7х + 2,4 = 34,6
7х = 34,6 – 2,4
7х = 32,2
х = 32,2 : 7
х = 4,6
Проверка: 7 ∙ 4,6 + 2,4 = 34,6
Ответ: х = 4,6.
Баба   Яга   даст   вам   клубочек,   который   поможет   встретиться   с
другими сказочными героями.
Слайд № 3, переход
щелчком мышки
Слайд № 4, переход
щелчком мышки
Слайд № 5, переход
щелчком мышки
Слайд № 6, переход
щелчком мышки
Слайд № 7, переход
щелчком мышки
Слайд № 8, переход
щелчком мышки
Слайд № 9, переход
щелчком мышки 3найка:  Мы   продолжаем   путь.   Но   что   я   вижу?   Дорогу   нам
преградила   река,   а   моста   не   видно.   Смотрите,   здесь   чтото
написано:   «Если   вы   поможете   лодочнику   узнать   собственную
скорость его лодки, то он перевезет вас на тот берег».
№ 5. Задача. Скорость лодки по течении реки 9,8 км/ч, а скорость
течения реки 1,3 км/ч. Найдите собственную скорость лодки.
Решение:
9,8 – 1,3 = 8,5 (км/ч) собственная скорость лодки.
Ответ: 8,5 км/ч.
Незнайка:  Мы вовремя перебрались через реку, так как я вижу
карету, в которой едет Кот в сапогах. Он может нас подвезти.
Карета едет мимо пшеничного поля, и Кот обращается к косарям.
Кот:  Эй,   косари!   Скажите   королю,   что   эти   поля   принадлежат
маркизу Карабасу!
Косари: Хорошо, скажем, если ты поможешь решить нам задачу.
Задача № 6.  Площадь одного поля 207,5 га, а площадь второго
поля  на 17 га меньше. Сколько пшеницы собрали с обоих полей,
если с каждого гектара первого поля собрали 32,4 ц, а с каждого
гектара второго  28,6 ц? Ответ округлите до целых.
Решение:
1) 207,5 – 17 = 190,5 (га) площадь II поля.
2) 32,4 ∙ 207,5 = 6723 (ц) пшеницы собрали с I поля.
3) 28,6 ∙ 190,5 = 5448,3 (ц) пшеницы собрали со II поля.
4) 6723 + 5448,3 = 12171,3 (ц) пшеницы собрали с обоих полей.
12171,3 ≈ 12171
Ответ: 12171 ц.
Учитель:                           Физкультминутка
Утром бабочка проснулась,
Потянулась, улыбнулась.
Раз – росой она умылась.
Два – изящно покружилась.
Три – нагнулась и присела.
На четыре – улетела.
ПЯТЬ – руками помахать,
ШЕСТЬ – за парту тихо сесть.
СЕМЬ – ВОСЕМЬ – лень отбросим,
ДЕВЯТЬ – ДЕСЯТЬ – не будем куролесить,
ОДИННАДЦАТЬ – ДВЕНАДЦАТЬ – будем заниматься.
3найка: Продолжим путь. Кто это сидит такой печальный? Это же
Буратино! Кто тебя так расстроил?
Буратино:  Мальвина!   Умная   очень!   Сама   целый   день   решает
какието примеры и меня заставляет, да еще грозится без обеда
оставить! Помогите справиться с заданием.
№ 7. Найдите значение выражения:
(3,7 : 10 + 0,62 · 100) · 0,5 = 31,185
Решение:
1) 3,7 : 10 = 0,37                        2) 0,62 ∙ 100 = 62
 3) 0,37 + 62 = 62,37                4) 62,37 ∙ 0,5 = 31,185
Ответ: 31,185.
Знайка:  Снова   в   путь!   Я   вижу   домик.   Давайте   зайдём   в   него.
Посмотрите   внимательно:   в   дальнем   углу   комнаты   сидит   наш
Слайд № 10, переход
щелчком мышки
Слайд № 11, переход
щелчком мышки
Слайд № 12, переход
щелчком мышки
Слайд № 13, переход
щелчком мышки
Слайд № 14, переход
щелчком мышки
Слайд № 15, переход
щелчком мышки
Слайд № 16, переход
щелчком мышки друг, старик Хоттабыч. Он чемто очень огорчён. Оказывается,
мыши забрались в шкаф с его рукописями и испортили их. Старик
Хоттабыч мучается, но не может их восстановить. Поможем ему.
№ 8. Восстановите вместо * пропущенные цифры:
Решения:
*2*,2
47,5*
5,*51
_
6*6*,
*4,*4
222
,2
28,26
47,25
75,51
666
,6_
,4
444
222
,2
Знайка и Незнайка: Старик  Хоттабыч благодарит  вас и  перед
возвращением из  сказки предлагает назвать  его  «профессию»,
имея  ключ  к  разгадке.
Самостоятельная работа (приложение 1).
Выбрать правильный ответ (приложение 2).
Слайд № 17, переход
щелчком мышки
Слайд № 18, переход
щелчком мышки
Слайд № 19, переход
щелчком мышки
Приложение 1.
Самостоятельна работа
Вариант 1
Вычислите: 0,824 · 100 =
Вариант 2
Вычислите: 436,9 : 1000 =
Вычислите: 1,234 · 100 =
Вариант 3
Вычислите: 78,25 : 100 =
Вариант 4
Задание для всего класса
576,6 : 10 =
Выбрать правильный ответ
8,24
4369
123,4
0,7825
57,66
824
0,4369
12,34
7825
5,766
82,4
43,69
0,1234
782,5
5766
В – 1
В – 2
В – 3
В – 4
Задание для
всего класса
Приложение 2
8240
4,369
1234
7,825
0,5766
Раскрытие ключа по результатам выполненной самостоятельной работы
Д
(В – 1)
82,4
Ж
(В – 2)
0,4369
И
(В – 3)
123,4
Н
(В – 4)
0,7825
Н
(для всего класса)
57,66 Использованные ресурсы:
1.   Виленкин   Н.Я.,   Жохов   В.И.,   Чесноков   А.С.   Математика.   Учебник   для   5   класса.   –   М.:
Мнемозина, 2011.
2. Математика: Рабочая тетрадь. 5 класс. Часть 2 / Авт.сост.: Щ.Ю. Елуш, Т.Ю. Угроватова. –
М.: ОЛМАПРЕСС Образование, 2002.
3. Слайд № 7. Рисунок Бабы Яги: http://forum.rcmir.com/viewMessage269161618.html
 4. В презентации  использованы  рисунки Шлыковой Насти, ученицы  5 «В»  класса  МОУ  СОШ
№ 256  г.Фокино Приморского края.
5. Уроки математики с применением ИКТ. 56 классы. Методическое пособие с электронным
приложением / Авт.сост. М.Н.Каратанова. – М.: Планета, 2010
    № 1. Выполните примеры и расставите ответы в порядке возрастания с их соответствующими
буквами для чисел.
Карточки для учащихся
2,2 ∙ 2 =                   Т
1,7 + 1,4 =               Г
1,5 + 2,6 =              О
0,22 ∙ 10 =               Б
0,7 + 2,6 =               А
0,028 ∙ 100 =            Р
5 – 2,6 =                   Е
7,8 – 4,1 =              М
Числа
Буквы
Задача № 2. Коверсамолет  пролетел 264,4 км за 2 часа. Найдите  скорость  коврасамолета.
Задача № 3. Дорога состоит из четырех участков. Первый участок имеет длину 4,35 км, второй
в 1,2 раза длиннее первого, третий длиннее второго на 1,03 км, четвертый  на 2,5 раза короче
третьего. Найдите длину дороги.
№ 4. Найдите корень уравнения: 7х + 2,4 = 34,6.
Задача № 5.  Скорость лодки  по течении реки  9,8 км/ч, а скорость течения  реки  1,3 км/ч.
Найдите собственную скорость лодки.
Задача № 6. Площадь одного поля 207,5 га, а площадь второго поля  на 17 га меньше. Сколько
пшеницы собрали  с обоих полей,  если с каждого  гектара первого  поля собрали 32,4 ц, а с
каждого гектара второго  28,6 ц? Ответ округлите до целых.
№ 7. Найдите значение выражения:  (3,7 : 10 + 0,62 · 100) · 0,5 =
№ 8. Восстановите вместо * пропущенные цифры:
*2*,2
47,5*
5,*51
_
6*6*,
*4,*4
222
,2 Самостоятельна работа
Вариант 1
Вычислите: 0,824 · 100 =
Вычислите: 436,9 : 1000 =
Вариант 2
Вычислите: 1,234 · 100 =
Вариант 3
Вычислите: 78,25 : 100 =
Вариант 4
Задание для всего класса
576,6 : 10 =
МБОУ «Пурдошанская средняя общеобразовательная школа»
Темниковский район, Республика Мордовия
Урок путешествие в страну сказки
в 5 классе
Провела: учитель математики
Папулина О.В. 2013 – 2014 учебный год

file_name: Тема урока Умножение десятичных дробей.docx

description: 2013 – 2014 учебный год

intro: Презентация к уроку для работы с места и у доски.

title: Презентация по математике на тему "Умножение десятичных дробей" (5 класс)


extracted_text:
Внеурочная деятельность
Сценарий игры "Правила дорожного движения"
Цели:
 учить учащихся быть внимательными на дороге, обращать внимание на дорожные
знаки
 продолжить работу по предупреждению детского дорожно–транспортного
травматизма приобрести и проверить знания по ПДД
 закрепить знания о дорожных знаках, видах дорожной разметки;
 повторить и закрепить правила перехода нерегулируемых перекрестков, пешеходных
переходов;
 воспитывать внимание, навыки осознанного использования знания ПДД в
повседневной жизни.
Оборудование: плакаты по ПДД, дорожные знаки, кроссворд, карточки с заданиями
для конкурсов, жетоны.
Ход игры
Учитель
Не только в городе огромном,
Но и в поселке небольшом
Знают взрослые и дети
Важный жизненный закон
При переходе помогает
Он тебе, ему и мне.
А закон тот называют
Очень просто  ПДД

Дорогие ребята! Наверное, все вы заметили, что с каждым годом на наших
улицах становится все больше и больше автомобилей. Одни из них мчат пассажиров,
другие везут важные для жителей грузы. И, без сомнения, увеличение потока
транспортных средств требует еще большей осторожности со стороны пешеходов. Мы
с вами знакомы с правилами дорожного движения. Но насколько правильно мы их
соблюдаем? Не перебегаем ли улицы в неположенных местах? Пытаемся сэкономить
секунды нашей быстротечной суетливой жизни. Но помним ли мы при этом, что здесь,
около шумной дороги, порой доля секунды отделяет жизнь от смерти, здоровье от
инвалидности?
     Сегодня мы повторим правила дорожного движения. Пусть это будет в игре, но
давайте помнить:
Если правила движенья
Выполняют все вокруг,
Будут живы, будут целы
Я и ты, мой юный друг.
Всем на свете,
Всем на свете
Эти правила нужны.
Помнить взрослые и дети Эти правила должны!
Вы будете играть в командах, поэтому предлагаю расшифровать вам названия
своих команд. (карточки  абракадабра)
шехпеод          востефор
1. Конкурс "Разминка" Доскажите словечко. (команды по очереди договаривают
словечко)
Надя с Таней ходят парой.
Где идут?... (По тротуару)
Старшим место уступай,
Если ты зашел в…(трамвай)
Хоккей   на льду игра зимой,
Но не играй …(на мостовой)
Должен помнить пешеход
Про подземный…(переход)
С площадей и перекрестков
На меня глядит в упор
С виду грозный и серьезный
Долговязый…(светофор)
Вот здесь стоит на мостовой
Регулировщик  постовой
Висит трехглазый…(светофор)
И знает правила…(шофер)
По дороге едут ноги
И бегут два колеса.
У загадки есть ответ:
Это мой…(велосипед)
2. Конкурс "Эрудит". Разгадайте кроссворд.
1. Удивительный вагон!
Посудите сами:
Рельсы в воздухе, а он
Держит их руками. (Троллейбус)
Я по городу иду,
Я в беду не попаду.
Потому что твердо знаю –
Правила я выполняю. (Пешеход)
3. Этот высокий почётный
знак
Или на поприще трудовом.
Помнить всегда обязательно За подвиг дают, а не просто
так,
Будет ли он на посту боевом
надо,
Что по заслугам приходит….
                                 (Награда)
4. В два ряда дома стоят –
10, 20, 100 подряд.
И квадратными глазами
Друг на друга все глядят. (Улица)
5. Не летает, не жужжит,
Жук по улице бежит.
И горят в глазах жука
Два блестящих огонька. (Автомобиль)
7. Не живая, а идёт:
Не подвижна, а ведёт.
                      (Дорога)
9. Запылал у чудища
Изумрудный глаз,
Значит, можно улицу
Перейти сейчас. (Светофор)
6. Была телега у меня,
Да только не было коня.
И вдруг она заржала,
Заржала, побежала.
Глядите – побежала
Телега без коня! (Грузовик)
8. Ожидаешь ты посадки
На отведённой площадке.
Не нужна тебе сноровка
Это место – …….
         (Остановка) Какое ключевое слово у вас получилось?
Физ.минутка. «Запрещается – разрешается».
           И проспекты, и бульвары –
  Всюду улицы шумны,
Проходи по тротуару
        Только с правой стороны!
Тут шалить, мешать народу  …(запрещается)!
  Быть примерным пешеходом …(разрешается)!
       Если едешь ты в трамвае
И вокруг тебя народ,
Не толкаясь, не зевая
     Проходи скорей вперед.
        Ехать «зайцем», как известно,…(запрещается)!
Уступать старушке место…(разрешается)!
  Если ты гуляешь просто,
 Все равно вперед гляди,
       Через шумный перекресток
Осторожно проходи.
     Переход при красном свете…(запрещается)!
При зеленом даже детям…(разрешается)!
3. Конкурс “Догонялки”.
Учитель   задает     командам     вопросы   (вопросы   читаются   быстро),   кто   быстрее
ответит.
Проезжая часть дороги с твердым покрытием. (Шоссе)
Человек, едущий на транспорте. (Пассажир)
Человек, совершающий движение пешком. (Пешеход)
Он бывает запрещающий, разрешающий, информационный. (Знак)
Место ожидания автобуса. (Остановка)
Транспорт, работающий от электричества. (Троллейбус, трамвай)
Номер телефона скорой помощи. (03)
Место, где на время оставляют свой транспорт. (Стоянка)
Многоместный автомобиль для перевозки пассажиров. (Автобус)
Как называется место пересечения дорог? (Перекрёсток)
 По какой стороне тротуара должны идти пешеходы? (По правой)
Сколько колес у легкового автомобиля? (Четыре)
Что означает красный сигнал светофора? (Стоп. Движение запрещено)
Безбилетный пассажир? (Заяц)
 Для кого предназначен тротуар? (Для пешеходов) Дорога для трамвая? (Рельсы)
Что означает зеленый сигнал светофора? (Движение разрешено)
Место посадки и высадки пассажиров? (Остановка)
4. Конкурс "Дорожный знак"
Есть предупредительные,
А есть запретительные.
Про дорогу все мы знаем,
Вовремя предупреждаем,
Где ущелье, где овраги,
А зовемся просто …………знаки
Капитаны   собирают   мозаикузнаки,   а   дети   работают   с   карточками   знаками.
(Читают вопросы и отвечают на вопросы по карточкам)
Распределяют знаки по группам.
5.   Конкурс   "Шифровальный".  Необходимо   расшифровать   правило   движения
пешехода.
6.   Конкурс   "Дорожные   задачи".  Ребята,   давайте   решим   дорожные   задачи   и
объясним, как надо вести себя на дорогах.
(Дети 2 мин обсуждают в группах. Проверка.)
Задача 1.
Два мальчика и три девочки вышли из школы. Когда они подошли к пешеходному
переходу, зеленый сигнал уже начал мигать. Мальчики побежали через дорогу бегом,
а девочки остались дожидаться следующего сигнала.
Сколько ребят правильно перешли дорогу?
Задача 2.
Семеро ребят играли в мяч на проезжей части дороги. Двое ушли домой. Остальные
остались играть на дороге.
Сколько ребят поступили правильно?
Подведение итогов. Награждение команд.
Кто где едет, куда как идти.
 Их придумали, чтобы аварий
Не случилось с тобой в пути.
Везде и всюду правила
Их надо знать всегда.
По городу, по улице
Не ходят просто так,
Когда не знаешь правила,
Легко попасть впросак.
Все время будь внимательным И помни наперед:
Свои имеют правила
Шофер и пешеход.
Помни правила движенья,
Как таблицу умноженья.
И знай их назубок!

file_name: вебинар поЮИДу.docx

intro:
Внеклассное мероприятие для учащихся 2 класса. Цели:
- учить учащихся быть внимательными на дороге, обращать внимание на дорожные знаки,
- продолжить работу по предупреждению детского дорожно–транспортного травматизма приобрести и проверить знания по ПДД,
- закрепить знания о дорожных знаках, видах дорожной разметки;
- повторить и закрепить правила перехода нерегулируемых перекрестков, пешеходных переходов;
- воспитывать внимание, навыки осознанного использования знания ПДД в повседневной жизни.Сценарий игры "Правила дорожного движения"


extracted_text:
Предметная неделя начальных классов.
С 27 марта по 3 апреля 2017 года в Муниципальном казенном общеобразовательном
учреждение Краснозерского  района Новосибирской области Нижнечеремошинской
средней общеобразовательной школе проводилась предметная неделя начальных
классов. План проведения недели был обсужден и утвержден на методическом
объединении учителей. В ней приняли участие все классы начальной ступени
обучения.
Цель проведения недели:
 Воспитание интереса обучающихся к изучению предметов;
 Повышение качества преподавания предмета;
 Развитие познавательных способностей обучающихся.
Мероприятия   недели   проводились   согласно   разработанному   плану   (план
проведения предметной недели прилагается).
Активное участие приняли  все учителя начальных классов и  ученики.
       Программа проведения предметной недели отразила различные формы и методы
учебной   деятельности.   Для   активизации   мыслительной   деятельности   учащихся
проведены конкурсы, викторины, уроки  и внеклассные мероприятия.
Каждый день этой недели максимально заинтересовывал учащихся и вводил в
активную работу, создавая условия для нравственного, интеллектуального и
эмоционального самовыражения школьника. Школьники смогли раскрыться и
реализовать свои творческие возможности, а также показать коммуникабельность и
умение сотрудничать со сверстниками.
Во время  проведения  предметной  недели  происходит активизация мотивации в
индивидуальной и коллективной деятельности, развивается самостоятельность,
формируются межличностные коммуникации.
  Все   учителя   в   ходе   предметной   недели   проявили   хорошие   организаторские
способности, создали   творческую атмосферу. Учащиеся показали хорошие знания
предметных   ЗУН,   умение   применять   знания   в   разных   ситуациях,   взаимовыручку,
неординарное решение трудных вопросов. Можно   с   уверенностью   сказать,   что   предметная   неделя   прошла   в   атмосфере
творчества, сотрудничества и показала высокую результативность работы учителей
начальных классов .
Итогом предметной методической недели учителей начальных классов
стали:
методические материалы (фотоматериалы, компьютерные презентации,
разработки уроков, сценарии внеклассных мероприятий и др.);
обобщение коллективного опыта;
обобщение индивидуального опыта;



План проведения
недели начальных классов

День недели Наименование мероприятия Классы
Ответственные

Понедельник «Литературный фейерверк»
1 Викторина « Сказочная
14 кл.
Учителя начальных
классов
Вторник
поляна»
2 Презентация « В гостях
у сказки»
« День культуры и
искусств»
1 Проект « Весна  в
рисунках»
14 кл.
Учителя начальных
классов 2 Фото – коллаж «Наши
любимые питомцы»
Среда

« День наук»
1 Олимпиада по
математике.
2 Олимпиада по русскому
языку.
Четверг
Пятница
« Спортивно –
оздоровительный день»
1.Викторина о здоровом
образе жизни.
2. Экскурсия в лес.
3. Подвижные игры на
воздухе.
« Школа дорожного
движения»
1 Памятка пешеходу.
2 Мультфильм « Уроки
тётушки Совы»
3 Открытое
мероприятие « Правила
дорожные знать
каждому положено»
14 кл.
Учителя начальных
классов
14 кл.
Учителя начальных
классов
14 кл.
Учителя начальных
классов
    27 марта учащиеся на линейке были ознакомлены с планом проведения недели и
мероприятиями, проводимыми по классам и в общешкольном масштабе. В этот же день был проведён праздник «Литературный фейерверк».   Для учащихся
14кл.   учителем   Чалыш   Светланой   Петровной   была   проведена   литературная
викторина «Сказочная поляна». 3 команды: «Знайки», «Читалкины» и «Почемучки»
показали   свои   знания   произведений   устного   народного   творчества,   авторских
рассказов   и   сказок.   Приподнятая   атмосфера   царила   на   протяжении   всего
мероприятия. Свои знания показали и зрители, болевшие за команды.
Хлобостин   Наталья   Николаевна   показала   презентацию   «В   гостях   у   сказки»,   где
расширила   знания   детей   о   богатстве   устного   народного   творчества,   воспитывала
нетерпимость   к   человеческим   порокам   жадности,   лжи,   лени.  Была   организована
выставка любимых книг.
  Второй день по плану был посвящён  культуре и искусству. Силами учеников
оформлен красочный фотоколлаж «Наши любимые питомцы»и проведён конкурс
рисунков « Весенние мотивы». Выставку организовали в фойе школы, её смогли
оценить и родители, и старшеклассники, и учителя. Лучшие работы были отмечены
грамотами. Настроение у всех было весёлое. Все были довольны тем, что имелась
такая возможность проявить творчество и талант.
 Третий день был посвящён наукам. Во всех классах начальной школы проводились
предметные олимпиады. Дети проявили смекалку, трудолюбие, самостоятельность и
умение применять полученные знания на практике. В итоге проверки выполненных
работ были выявлены победители, набравшие большее количество баллов.

  Четвёртый
  день   прошёл   под   девизом  «Здоровье      дороже   золота».

Свидовская Наталья Николаевна    провела внеклассное мероприятие  «В здоровом
теле      здоровый   дух»,   на   котором   особое   внимание   было   уделено   основным
критериям сохранения здоровья детей: правильное питание, режим дня, спортивные
занятия,   личная   гигиена,   закаливание.   После   данного   мероприятия   все   ребята
отправились на спортивную площадку, где под руководством педагогов проводились
подвижные игры.
  Последний день Недели начальных классов прошёл под девизом « Правила
дорожные – знать каждому положено!» Ребята начальных классов показали открытое мероприятие  «Школа дорожного движения», на котором дети читали стихи про
дорожные знаки, пели песни, частушки, показали сценку    «Светофор в лесу».
Обучающиеся показали отличное знание правил поведения на дороге. Мероприятие
прошло  увлекательно, с пользой для всех учащихся школы.
  И в заключении была проведена линейка, посвященная закрытию недели начальной
школы и награждению самых активных её участников.

file_name: Предметная неделя начальных классов.docx

intro:
С 27 марта по 3 апреля 2017 года в Муниципальном казенном общеобразовательном учреждение Краснозерского  района Новосибирской области Нижнечеремошинской средней общеобразовательной школе проводилась предметная неделя начальных классов. План проведения недели был обсужден и утвержден на методическом объединении учителей. В ней приняли участие все классы начальной ступени обучения.Программа проведения предметной недели отразила различные формы и методы учебной деятельности. Для активизации мыслительной деятельности учащихся проведены конкурсы, викторины, уроки  и внеклассные мероприятия.
Каждый день этой недели максимально заинтересовывал учащихся и вводил в активную работу, создавая условия для нравственного, интеллектуального и эмоционального самовыражения школьника. Школьники смогли раскрыться и реализовать свои творческие возможности, а также показать коммуникабельность и умение сотрудничать со сверстниками.

title: Предметная неделя начальных классов.


extracted_text:
ИТОГОВАЯ   КОНТРОЛЬНАЯ   РАБОТА   ЗА   I   ПОЛУГОДИЕ
Вариант 2
Часть А
I. Выбери слово, в котором количество букв и звуков совпадает:
1) язык; 2) рожь; 3) муравья; 4) юла.
II. Укажи словосочетание, в котором слово крепкий употребить нельзя:
1) крепкая дружба;
2) крепкие руки;
3) крепкий ливень;
4) крепкая ткань.
III. В каком предложении вместо слова одеть нужно употребить надеть?
1) Мотоциклист одел шлем и нажал на педаль.
2) Хозяин платил батракам мало, зато хорошо кормил и одевал.
3) Наша текстильная фабрика одевала всю область.
4) Всех танцовщиц одели в одинаковые национальные костюмы.
IV. Укажи вариант ответа, в котором НЕ с глаголом пишется слитно:
1) (не)узнал;
2) (не)выполнишь;
3) (не)прикасается;
4) (не)сдобровать.
V. Укажи ряд, в котором во всех словах на месте пропусков пишется буква Ь
1) быстро двигает…ся, скоро поправит…ся;
2) нужно учит…ся, не нужно боят…ся;
3) дети радуют…ся, не будем купат…ся; 109 4) мне не спит…ся, кабинет проветривает…ся.
VI. В каком ряду в обоих словах в корне пропущена безударная проверяемая
гласная?
1)в..сна, м..тель
2)к..тёнок, пр..ём
3)с..гласный, л..теть
4)с..бака, укр..шать
VII. На месте каких цифр должна стоять запятая в предложении?
      Запиши цифры. _______________________________________
Что(1) ты(2) клонишь(3) над водами(4) ива(5) макушку(6) свою?
XVI. Грамматическая основа из предложения Осенним вечером мы бродили
по дорожкам парка и любовались разноцветными листьями:
1) мы бродили;
2) бродили по дорожкам;
3) мы бродили и любовались;
4) любовались листьями.
IX. В каком предложении распространены второстепенные члены пред
ложения?
1) В альбоме хранились старые фотографии
2) Электронное письмо мгновенно дошло до адресата.
3) Серые котята дружно лакали молоко.
4) После сильного ливня на дорожках парка стояли лужи.
Часть В
При выполнении заданий В1В7 запиши свой ответ словами или цифрами,
разделяя их, если нужно, запятыми.
   1) Блеснул первый луч солнца, и лес начинает просыпаться. 2) Засверкали, как
драгоценные капли, крохотные росинки. 3) Венчики цветов потянулись к теплу,
обласканные и зачарованные им. 4) Над ними жужжит шмель, приглашает
собраться к угощенью. 5) И только гигантские мохнатые ели стоят отрешенно. 6) В
таинственном полумраке увидишь родник, который робко просочился между
узловатыми корнями, хлопочущих муравьев, змею, которая сторожит добычу.
   7) Дальше за елями расстилается темное болото, дышащее тяжелыми испаре
ниями. 8) Хрустнул под ногами сучок, и ты быстрее возвращаешься на залитую
солнцем поляну. 9) Здесь все звенит и заливается, прославляя тепло.
1. Запиши номер сложного предложения из второго абзаца. ___________
2. Найди предложение с однородными членами во втором абзаце. ______
3. Подбери синоним к слову гигантские .______________
4. Какой частью речи является слово (над) ними в предложении №4. _______
5. Какого спряжения глагол стоят? __________
6. Определи морфемный состав слова хрустнул. _________________
Часть С 1. Как можно озаглавить текст?
2. Какой художественный прием использован в предложении №2?
3. Из предложения №9 выпиши словосочетание глагол +
наречие.

file_name: ИТОГОВАЯ   КОНТРОЛЬНАЯ   РАБОТА   ЗА   I   ПОЛУГОДИЕ.docx

intro: Данная контрольная работа построена так, как требует ФГОС. Помогает проверить уровень усвоения учащимися материала по русскому языку за I полугодие. Вопросы и задания расположены по уровням сложности, представлена работа с текстом, проверяются виды разборов, которые должны быть усвоены учащимися по курсу русского языка за первое полугодие.Итоговая контрольная работа по русскому языку 5 класс

title: Итоговая контрольная работа по русскому языку 5 класс ФГОС


extracted_text:
РОЛЬ СЕМЬИ В ФОРМИРОВАНИИ ЛИЧНОСТИ
1.
  Начать с результатов анкетирования родителей и учащихся.
      2.     Семья – важнейший социальный институт общества, в котором происходит
физическое и духовное воспроизводство человека. Она является объектом изучения
многих наук.
           У педагогики свой, самостоятельный аспект изучения семьи. Она подходит к семье
как к субъекту воспитательной деятельности и, следовательно, сосредоточена на роли
семьи в формировании личности, на ее воспитательном потенциале и образовательных
потребностях, на содержании и формах взаимодействия семьи и школы.
          Информация о семье необходима в школе для решения оперативных педагогических
задач: для точного целеполагания, адекватного образовательным потребностям семьи; для
понимания истоков и причин развития личности учащихся, в том числе и отклоняющегося
развития; для выработки индивидуальной тактики взаимодействия с родителями.
         Казалось все очень просто: ребенок мал, а мир огромен. Малыш беспомощен. А
родители всесильны. Мир не понятен, а родители знают все.
         Вот с этих основ начинается вхождение ребенка в мир, и именно родители, старшие
оказываются Всемогущими Волшебниками, показывающими, как надо с миром
обращаться. Их улыбки, шлепки, а потом и слова оказываются путеводителями, которые
закладывают картину Мира, понимание окружающих, правила поведения в обществе, из
которых складывается сценарий жизни.

         Чтобы воспитать личность, достойную уважения, недостаточно вызубрить Фауста.
Тут нужны беспрерывный труд, штудирование, воля…  Тут дорог каждый час. Ни в коем
случае не стройте свое воспитание на наставлениях, на навязывании своей точки зрения, а
старайтесь дать совет,  сформулированный с учетом мнения вашего ребенка. Помните,
искоренять ошибки всегда труднее, чем сразу воспитать так, как нужно…
          Родители должны осознать, что с ребенком необходимо общаться как с равным,
отказаться от позиции силы, относиться к нему, как к человеку, который имеет право на
самостоятельность и уважение, что терпение и снисходительность к ребенку – главное
средство в  воспитании.
         Не мало важно, чтобы требования в воспитании были едины: школа – семья. И
будьте в своих требованиях и обещаниях последовательны: «сказал – сделал».

         Закончить мне бы хотелось высказыванием Ш.А.Амонашвили: «Надо видеть себя в
детях, чтобы помочь им стать взрослыми; надо принимать их как повторение своего
детства, чтобы совершенствоваться самому, надо, наконец жить жизнью детей, чтобы быть
воспитателем».
    3. Провести еще одно анкетирование родителей.
4. Вручить родителям листовки с советами, которые помогут им в воспитании их
ребенка. АНКЕТНЫЕ ДАННЫЕ
Ф.И.О. родителей:  _____________________________________________________
                                 _____________________________________________________
Кем работают: _________________________________________________________
                           _________________________________________________________
АНКЕТА
«Поговорим откровенно!»
1. Как вы считаете, правильно ли вы воспитываете своего ребенка?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. Мешает ли вам чтонибудь его воспитывать?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3. Какие качества личности вам удается воспитать в своем ребенке, а какие нет?
Почему ?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4. Какие черты характера вам не нравятся в вашем ребенке?  Какие средства воспитания
вы используете, чтобы их изменить?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
5. Какую бы вы хотели получить помощь в воспитании вашего ребенка?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________ 1.  Допиши предложения:
АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Я знаю, что школьная отметка – это _________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Я говорю своему ребенку, что школьная отметка – это__________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Когда мой ребенок идет в школу, то я прошу его _______________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Когда мой ребенок идет в школу, то я требую от него __________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Когда мой ребенок идет в школу, то я желаю ему_______________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Когда мой ребенок получает хорошую отметку, то я
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Когда мой ребенок получает плохую отметку, то я
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
2. Отметьте те фразы, которые Вы чаще всего используете, анализируя учение ребенка:
 Что ты получил сегодня?
 Ничего, не расстраивайся, у нас есть время все исправить.
 Я так и знал(а)! И в кого ты такой родился?!
 Марш в свою комнату, и не показывайся мне на глаза!
 Ты ведь умница, и в следующий раз учительница в этом убедится.
 Ктонибудь получил отметку выше , чем ты?
 Кто еще в классе получил двойки?
 Давай попробуем разобраться в том материале, который для тебя так труден.
 Вот так и будешь на «двойках» и «тройках» ехать?! АНКЕТА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
1. Для чего человеку нужны родители?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2. Нравятся ли тебе твои родители?
__________________________________________________________________
3. Часто ли хвалят тебя твои родители за успехи в учебе и хорошее поведение? Кто
это делает чаще? Как?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
4. Какие черты характера воспитывают в тебе твои родители?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
5. Кто чаще всего занимается твоим воспитанием?
_______________________________________________________________________
6. Какие черты характера ты хотел бы еще воспитать в себе? Могут ли , потвоему
мнению, это сделать родители? Если не родители, тогда кто?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
7. Часто ли родители отказываются оказать тебе помощь? Огорчает тебя их отказ или
нет?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
8. Как поступают с тобой родители, если вдруг узнают, что ты был не прав(а)?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
9. Чем заполнено свободное время вашей семьи?
_______________________________________________________________________
10. Всегда ли родители поступают сами так, как учат тебя?
_______________________________________________________________________ 11. Кто для тебя является примером в жизни? На кого бы ты хотел(а) быть
похожим(ей)?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
12. Если бы ты был(а) волшебником, что бы ты изменил(а) в своих родителях?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Уважаемые родители!
          Позвольте мне предложить вам несколько советов, которые, я думаю, помогут
вам в воспитании вашего ребенка.
1. Никогда не принимайтесь за воспитание в плохом настроении. Спокойствие,
расположенность к общению, правильный тон – вот залог успеха.
2. Ясно определите для себя, чего вы хотите от ребенка, а также узнайте, что он сам
думает по этому поводу.
3. Предоставьте возможную самостоятельность ребенку. Окажите помощь, а не
подменяйте действия ребенка своими.
4. Не подсказывайте готового решения, а показывайте возможные пути к нему.
5. Не пропустите момента, когда ребенок достигнет первого успеха.
6. Делайте своевременные замечания.
7. Оценивайте поступок, а не личность.
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
«Как относиться к отметкам ребенка»
1. Не ругайте своего ребенка за плохую отметку. Ему очень хочется быть в ваших
глазах хорошим. Если быть хорошим не получается, ребенок начинает врать и
изворачиваться.
2. Сочувствуйте своему ребенку, если он долго трудился, но результат его труда
невысок. Объясните ему, что важен не только высокий результат, больше важны
знания и умения, которые он сможет приобрести в результате упорного
ежедневного труда.
3. Не заставляйте своего ребенка вымаливать себе оценку в конце четверти ради
вашего душевного спокойствия. Не учите ребенка ловчить, унижаться и
приспосабливаться ради положительного результата в виде высокой отметки.
4. Никогда не выражайте сомнения по поводу объективности выставленной оценки
вслух. Есть сомнения – идите в школу и попытайтесь разобраться в ситуации. Не
обвиняйте беспричинно других взрослых и детей в проблемах собственного
ребенка. 5. Поддерживайте ребенка в его победах, устраивайте праздники по случаю
получения отличной отметки. Демонстрируйте положительные результаты
своего труда, чтобы ребенку хотелось вам подражать.

file_name: Род.собрание 19.01.17.docx

intro: Материал может быть использован как в начальном звене, так и в среднем , и в старшем. В материале предоставлены анкеты для родителей и учащихся. А также рекомендации и советы родителям. Теоретическая часть собрания может быть дополнена на усмотрения докладчика. Задача данного родительского собрания - как можно лучше узнать о взаимоотношениях в семьях и расположить родителей к совместному решению возникающих вопросов в воспитании.

классное руководство

group: Педагогика

title: Материал для родительского собрания на тему "Роль семьи в формировании личности"


extracted_text:
Омская область
Полтавский район
р.п. Полтавка
БОУ Полтавская СШ №2
Игра  викторина
«ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ВЕЛИКОБРИТАНИИ»
для учащихся 5 класса

Подготовил и провел:
Учитель английского языка
Моор Е.В. 20162017 учебный год
Викторина  по английскому языку в 5 классе
Цели:
1) Тренировка лексикограмматических навыков;
2) Развитие памяти, внимания, мышления, монологической устной речи,
фонематического слуха;
3) Воспитание любви к изучаемому языку.

Ход мероприятия:
I.Организационный момент.
 Good afternoon, children! Today we have a special lesson. It is a game – lesson.
 Today you will ask questions, solve riddles and play games!
 I want you to divide into 45 groups.
Well, teams, you have some time to choose the captain and decide how to present your
team.
II. Проведение конкурсов.
 Tell us about yourself, please. (Команды рассказывают о себе и представляют
капитанов.) За лучшую визитку команды получают 1 балл.
Визитка
Команды получают карточки с заданиями и выполняют их. После выполнения,
карточки сдаются жюри (сотав жюри формируется заранее из желающих учащихся и
учителя). После подсчета баллов, жюри определяют победителей.
ТУР 1: Подпиши названия 4 частей Великобритании. ТУР 2: Подпиши достопримечательности Лондона ТУР 3: Соедини названия достопримечательностей Лондона
1. the British
A. Palace
2. Buckingham
B. Gardens
3. the Houses of
C. Cathedral
4. Westminster
D. Museum
5.St.Paul’s
E. Abbey
6.Kensington
F. Parliament
7. Windsor
8.Trafalgar
G. Square
H. Castle
9. the Tower of
I. Bridge
10. Tower
J. London

ТУР 4: Разгадай Вордсёрч ТУР 5: Допиши названия достопримечательностей к фото.
Hyde Park, Tower Bridge, Westminster Abbey, the London Eye, Kensington Gardens,
«living statue», Madam Tussauds museum, Science Museum, Sherlock Holmes
Museum, Trafalgar Square, the Houses of Parliament, Big Ben, the Tower of London,
London Zoo,  ТУР 6 (дополнительный конкурс)

III. Подведение итогов, награждение команд. Подсчитываем количество баллов, определяем победителей, кто занял первое место, а
кто второе и т.д.

file_name: викторина для 5 класса.docx

intro: Игра-викторина по английскому языку для учащихся 5 класса "Путешествие по Великобритании". Описывается ход игры, задания по разделу "Страноведение", а  именно - найти и подписать название достопримечательности Лондона, назвать достопримечательности Великобритании, обозначить на карте 4 части Соединенного Королевства Великобритании и Северной Ирландии.

title: Игра - викторина по английскому языку "Путешествие по Великобритании"


extracted_text:
Синонимы.
1. Определите ряд словсинонимов:
А) Грубый, неучтивый, невежественный;
В) Торжественный, праздничный, праздный;
С) Радостный, счастливый, удручённый;
Д) Лазурный, голубой, изумрудный;
Е) Любопытный, любознательный,  внимательный.
2. Синоним к слову адекватный:
А) Ординарный;  В) Привилегированный; С) Ориентировочный;
Д) Идентичный;  Е) Рентабельный.
3. Синонимы – это:
А) Слова, которые одинаково звучат и пишутся;
В) Слова одной части речи с противоположным лексическим значением;
С) Слова, имеющие одно и тоже значение и принадлежащие к одной и
той же части речи, но отличающиеся по звучанию и написанию.
Д) Устойчивые сочетания слов;
Е) Однокоренные слова, похожие по звучанию, но различные по
значению.
4. Найдите строчку синонимов:
А) Причина, следствие; В) Поиск, неудача; С) Открытие, известность;
Д) Изречение, афоризм; Е) Издание, поручение.
5. Синонимы, являющиеся нейтральным по стилистическому
употреблению:
А) Просить; В) Взывать; С) Ходатайствовать; Д) Клянчить;Е)Умолять.
6. В предложениях:
1. Долг наш – защищать крепость до последнего нашего
издыхания.
2. Бухаржырау умел в своих произведениях ясно выражать
свои мысли, отстаивать свои взгляды.
             подчёркнутые слова:
            А) Антонимы; В) Неологизмы; С) Устаревшие; Д) Синонимы;
            Е) Омонимы.
7. Синонимы к слову редкий:
А) Сверхестественный;  В) Диковинный; С) Безупречный;
Д) Безукоризненный;  Е) Изящный. 8.Синонимы: 1)громадный, 2) колоссальный, 3) огромный, 4)
гигантский,   5) чудовищный, 6) исполинский, 7) большой
расположены по возрастающей степени признака в варианте:
       А) 3,4,1, 4, 5, 2, 6.  В) 7, 2, 3, 4, 6, 5, 1.  С) 7, 3, 4, 1, 5, 6, 2.
       Д) 7, 1, 3, 4, 6, 5, 2.    Е) 7, 3,  1, 2, 4, 6, 5.
9.Синоним к слову фаворит:
       А) Кумир; В) Фантазёр; С) Мечтатель; Д) Модник; Е) Франт.
10. В предложениях
1. Хотел просить воды, но высохший язык едва шевелился.
2. Слышно, как в темноте, надрываясь, кричит и молит
ктото о помощи.
Подчёркнутые слова:
             А) Формы одного и того же слова;
             В) Омонимы;  С) Антонимы; Д) Синонимы; Е) Диалектизмы.
11.Найдите ряд, в котором есть синонимы:
        А) Продолжиться длиться; В) абонент –абонемент;
        С) Интеллигентный –интеллигентский; Д) Лестно –льстиво;
        Е) Любить – ненавидеть.
12.Найдите строчку синонимов:
        А) Пурга, буран; В) Утро, вечер; С) День, ночь. Д) Жара, холод;
        Е) Рассвет, полночь.
13.Определите ряд словсинонимов:
        А) Время, период, эпоха, эра.
        В) Исполнитель, конкурент, дебютант.
        С) Лингвист, историк, литературовед.
        Д) Фрукты, овощи, вишня.
        Е) Изучать, упрямиться, штудировать.
14.Найдите строчку синонимов:
А) Роман, телепередача; В) Книга, газета; С) Конец, начало.
Д) Отрывок, фрагмент.  Е) Содержание, заключение.
15.Найдите ряд, в котором есть синонимы: А) Остатки – останки; В) Деяние –действие;
В) Земельный –земляной; Д) Возмездие –возмущение;
Е) Блестеть –сверкать.
16.Укажите ряд синонимов:
А) Бежать, мчаться, идти; В) Обожать, ненавидеть, не любить;
С) Будничный, праздничный, весёлый; Д) Недовольство, ярость, гнев;
Е) Пожилой, старый, юный.
17.Определите ряд синонимов:
А) Погода, климат, температура; В) Холод, зной, ветер;
С) Лебедь, ворона, скворец; Д) Родина, отечество, отчизна;
Е) Часы, пояс, гребень.
18.Какое слово в синонимическом ряду характерно для детской речи:
А) Плести; В) Лепетать; С) Изъясняться; Д) Говорить; Е) Молоть.
19.Синоним к слову щеголь:
А) Протеже; В) Франт; С) Фантазёр; Д) Утопист; Е) Кумир.
20.Синоним к слову идентичный в варианте:
А) Ординарный; В) Рентабельный; С) Ориентировочный;
Д)Тождественный; Е) Привилегированный.
21.Укажите ряд синонимов:
А) Каламбур, юмореска, шутка; В) Отфутболить, жигулёнок, брякнуть;
С) Килограмм, километр, миля, фунт; Д) Векша, кочет, бирюк;
Е) Ароматный, ароматический, аромат.
22.Синоним к слову фаворит:
А) Модник; В) Фантазёр; С) Мечтатель; Д) Франт; Е) Любимец.
23.Определите ряд синонимов:
А) Невежливый, невежественный, грубый; В) Бережливый, экономный,
расчётливый; С) Праздный, праздничный, нарядный; Д) Осторожный,
заботливый, активный; Е) Грубый, резкий, ласковый.
24. Найдите строчку синонимов:
А) Холодно, жарко; В) Хорошо, плохо; С) Днём, ночью;
Д) Правильно, верно; Е) Широко, узко.
25.Синоним слова преобладать: А) Реформировать; В) Реорганизовать; С) Преобразовать; Д)
Утрировать; Е) Превалировать.
26.Синоним слова утрировать:
А) Реформировать; В) Доминировать; С) Гиперболизировать;
Д)Превалировать; Е) Манкировать.
27.Синонимы 1) мгновенно, 2) быстро, 3) в минуту, 4) в мгновение
ока,
5) моментально расположены по возрастающей степени
признака в варианте:
А) 2, 3, 5, 1, 4; В) 1, 3, 5, 2, 4; С) 3, 2, 1, 4, 5; Д) 1, 2, 5, 3, 4;
Е) 3, 1, 5, 2, 4.
28.Синоним слова апатия:
А) Подобие; В) Влияние; С) Соответствие; Д) Вялость; Е)
Пунктуальность.
29.Определите, в каком варианте синонимы:
А) Кристалл, щёлочь, окисел, галогены; В) Исчезать, пропадать,
теряться; С) Север, летник, запад; Д) Ковш, башмак, зубило;
Е) Ротатор, пресс, форма.
30. Укажите ряд синонимов:
А) Слабый, сильный, мужественный, нервный; В) Красный, багровый,
кумачовый, алый; С) Горячий, холодный, морозный, сладкий;
Д) Идти, бежать, гулять, остановиться; Е) Счастье, горе, радость,
ненависть. Код ответа Синонимы.
А
А
1 А
2 Д
3 С
4 Д
5 А
6 Д
7
В
8
Е
9 А
1
Д
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
В
В
Д
Д
А
Д
Е 9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
Д
А
Е
В
Д
Е
С
С
Д
В
В

file_name: Синонимы.docx

intro: Тест по теме "Синонимы" предназначен как для учащихся, так и для учителей.С его помощью можно проверить знания учащихся по теме "Синонимы", можно провести контроль знаний. При выполнении теста учащиеся показывают знания не только   теоретического материала, но и практического.Тест состоит из тридцати вопросов, к нему прилагается ключ.

title: Тест по теме "Синонимы"


extracted_text:
Организационная информация
Тема урока
Предмет
Курс
Автор
Образовательное учреждение
Край
Город
Методическая информация
Тип урока
Цели урока
Задачи урока
Знания, умения, навыки и
качества, которые
актуализируют/приобретут/зак
репят/др. ученики в ходе
урока
Необходимое оборудование и
материалы
Насыщенный пар. Влажность воздуха
Физика
1
Преподаватель физики Мелешина
Александра Федоровна
КГБОУ СПО КомсомольскийнаАмуре
судомеханический техникум имени Героя
Советского Союза В.В.Орехова
Хабаровский
КомсомольскнаАмуре
Урок усвоения новых знаний
сформировать у учащихся научное
представление о влажности воздуха, точки
росы и ознакомить с приборами для
измерения влажности воздуха.
Обучающие:
 дать понятие насыщенного и
ненасыщенного пара, влажности воздуха,
точки росы;
 исследовать зависимость давления
насыщенного пара от температуры;
 научится определять влажность воздуха с
помощью сухого и влажного термометра;
 познакомиться с принципами действия
приборов для измерения влажности воздуха.
Развивающие:
 расширение и углубление уровня
физических знаний и умений учащихся;
 формирование у учащихся умений
применять физические законы для
объяснения        явлений, протекающих в
природе, свидетелями и непосредственными
участниками которых, они могут быть.
Воспитательные:
 развитие устойчивого познавательного
интереса к изучению естественных наук;
 развитие интеллектуальных и творческих
способностей, социальной активности.
Знать: понятие  влажности воздуха, точки.
Уметь:  определять влажность воздуха с
помощью сухого и влажного термометра
Навыки: анализа, обобщения.
систематизации.
Качества: коммуникативность, творчество.
 мультимедийный проектор с экраном;
 психрометр; Ход урока
1. Проверка домашнего задания
1.1. Фронтальный опрос.
1.Что называется испарением?
2.От каких факторов зависит процесс испарения?
3.При какой температуре происходит испарение воды?
4.Почему даже в жаркий день, выйдя из реки после купания, человек ощущает
холод?
5.Как влияет испарение на температуру жидкости?
Приведите примеры.
6.Что называется конденсацией?
7.Какие явления природы объясняются конденсацией пара?
1.2. Заполнить таблицу «Сравнение процессов испарения и кипения
жидкости.
1.Происходит при любой температуре.
2.Происходит при определенной температуре.
3.Это процесс парообразования.
4.Зависит от температуры.
5.Зависит от площади поверхности жидкости.
6.Не требует постороннего источника энергии и  никогда не прекращается.
7.Прекращается без подвода к жидкости энергии.
8.Температура жидкости понижается.
9.Температура жидкости не понижается.
Испарение
Кипение
№ вопроса
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Правильные ответы:
№ вопроса
Испарение
Кипение
1
2
3
4
5
+
+
+
+
+
+
+ 6
7
8
9
1.3. Тест
+
+
+
+
1.Открытую кастрюлю с водой поставили на плиту. Выберите правильное
утверждение.
А.Если кастрюлю накрыть крышкой, то скорость испарения увеличится.
Б.С ростом температуры скорость испарения уменьшается.
В.Вода испаряется при любой температуре
2.Из холодильника достали стеклянную бутылку с молоком и поставили на стол.
Выберите правильное утверждение.
А.Бутылка «запотела»  на ней произошла конденсация водяного пара.
Б.При «запотении» бутылка еще больше охладилась
В.При конденсации водяного пара поглощается тепло.
3.Чтобы охладиться в жаркий день, мальчик надел мокрую футболку. Выберите
правильное утверждение.
А.Охлаждение происходит за счет испарения воды.
Б.Охлаждение происходит за счет конденсации водяного пара
В.Если подует ветерок, испарение воды замедлится.
4.При кипении чайника окна на кухне «запотели». Выберите правильное
утверждение.
А. «Запотение» окон – это пример испарения воды.
Б.При кипении температура воды увеличивается.
В. «Запотение» окон  это пример конденсации воды.
5.Мама вывесила на балкон мокрое белье. Выберите правильное утверждение.
А.белье высыхает вследствие конденсации водяного пара.
Б.Если подует ветерок, белье высохнет быстрее.
В.При испарении влаги из белья его температура повышается.
Проверь себя.
1 – В.
2 – А.
3 – А.
4 – В.
          5 – Б.
2. Изучение нового материала.
1. Определение насыщенного и ненасыщенного пара
2. Зависимость давления насыщенного пара от температуры
3. При увеличении температуры увеличивается не только скорость молекул, но и
их концентрация.
4. Изотермы реального газа а) Если температура газа выше критической, то ни при каком давлении газ не
перейдет в жидкое состояние.
б) Если температура газа равна критической, то  газ  перейдет в жидкое
состояние, минуя состояние насыщенного пара.
в) Если температура газа ниже критической, то изотермическое сжатие
переводит его сначала в состояние насыщенного пара, а затем в жидкость.
5. Влажность воздуха
а) Абсолютная влажность (плотность водяного пара).
б) Относительная влажность.
Отношение парциального давления р п  водяного пара, содержащегося в воздухе при
данной температуре, к давлению р н.п насыщенного пара при той же температуре,
выраженной в процентах.
6. Точка росы
Температура, при которой пар, находящийся в воздухе, становится насыщенным,
называется точкой росы.
Эту температуру определяют экспериментально. Данные для различных условий можно
найти в справочной таблице (смотри приложение).
7. Приборы для определения относительной влажности воздуха.
а) Волосной гигрометр
Принцип действия волосного гигрометра основан на свойстве обезжиренного волоса
(человека или животного) изменять свою длину в зависимости от влажности воздуха, в
котором он находится.
б) Конденсационный гигрометр
Видеоролик, демонстрирующий принцип действия гигрометра. По результатам ролика
и таблице для определения точки росы найти относительную влажность воздуха в
помещении, где проводится эксперимент.
в) Психрометр
В психрометре есть два термометра. Один  обычный, его называют сухим. Он измеряет
температуру окружающего воздуха. Колба другого термометра обмотана тканевым
фитилем и опущена в емкость с водой. Второй термометр показывает не температуру
воздуха, а температуру влажного фитиля, отсюда и название увлажненный термометр.
Внимательно рассмотреть психометрическую таблицу (смотри приложение).
3. Закрепление материала.
3.1. Ответьте на вопросы: 1.Что легче: сухой воздух объемом  или влажный такого объема?
2.Что называют точкой росы? С помощью каких приборов определяют влажность
воздуха?
3.Почему в холодных помещениях часто бывает сыро?
4.Почему сильная жара труднее переносится в болотистых местах, чем в сухих?
3.2. Используя таблицу, определите недостающие величины.
t сухого, 0С
t влажного, 0С  изменение  t , 0С
влажность, %
18
20
?
15
?
?
?
?
6
?
44
56
3.3. Проверочная работа
1 вариант
1
2
3
1
1. Какова абсолютная влажность воздуха, которой в объеме 20 м3 содержит
100 г влаги?
2. Плотность водяного пара при 25 0 С равна 23 г/м3 насыщенный этот пар
или ненасыщенный?
3. Относительная влажность воздуха  в комнате 43 %, а температура 190 С.
Какую температуру показывает влажный термометр психрометра?
4. Относительная влажность воздуха в комнате равна 80 % , температура 150
С. Какова плотность водяного пара?
5. Температура воздуха в комнате 200 С, относительная влажность воздуха 60
%. При какой температуре воздуха за окном начнут запотевать оконные
стекла?
2 вариант
1. В 4 м3 воздуха при температуре 160 С находится 4 г водяного пара. Найти
относительную влажность.
2. Найти относительную влажность воздуха в комнате при 180 С, если при 100
С образуется роса. 2
3
1.
2
3.

1
3. Влажность воздуха равна 78%, а показания сухого термометра равны 12
0С.Какую температуру показывает влажный термометр?
4. Разность в показаниях сухого и влажного термометров равна
40 С.Относительная влажность воздуха 60%.Чему равны показания сухого и
влажного термометра?
5. Относительная влажность в комнате при температуре 160 С составляет 65
%.Как изменится она при понижении температуры воздуха на 40 С, если
плотность водяного пара останется прежней?
3 вариант
1. Показания сухого термометра в психрометре 15° С , влажного
12°С. Какова относительная влажность?
2. По гигрометру обнаружено появление росы при температуре
10° С. Какова относительная влажность воздуха, если его температура 15 °
С?
3. Относительная влажность в комнате 43 %, а температура 19° С.
Какую температуру показывает влажный термометр психрометра?
4. Относительная влажность воздуха в комнате равна 80%, а температура
воздуха 15° С. Определить абсолютную влажность воздуха.
5. Относительная влажность воздуха вечером при 16° С равна 55%.
Выпадет ли роса ,если ночью температура понизится до 8° С?
4 вариант
1. Сухой термометр психрометра показывает 160 С ,а влажный
 80 С. Относительная влажность , измеренная по волосному гигрометру, равна
30%. Правильны ли показания термометра?
2. .Показания сухого термометра в психрометре 15° С ,
влажного  12° С. Какова относительная влажность? 2
3
3. Влажный термометр психрометра показывает 100 С, а сухой
140 С. Найдите относительную влажность и плотность водяного пара.
4. Найдите относительную влажность воздуха в комнате при температуре 180
С, если точка росы 100 С.
5. Относительная влажность воздуха вечером при температуре 160 С равна
55%. Выпадет ли роса если ночью температура понизится до 80 С ?
Ответы на вопросы
1 вариант
1. 5 г/м3
2.насыщенный
3.120С
4.10,2 г/м3
5.120 С
3 вариант
1.71 %
2.73%
3.120 С
4.10,24 г/м3
5.Не выпадет
2 вариант
1.7,4 %
2.61 %
3.100С
4.140 С, 100 С
5. Увеличится на 180 С
4 вариант
1.Правильны
2.71 %
3.60%, 7,3 г/ м3
4.61 %
5. Нет
4. Домашнее задание
Э. Дженнер
Сорок поводов для того, чтобы отказаться от предложения друга совершить
совместную прогулку.
5. Итоги урока.
1. Газ, находящийся в термодинамическом равновесии с жидкостью, называют
насыщенным паром этой жидкости. Давление, при котором газ переходит в
жидкое состояние при данной температуре, называют давлением насыщенного
пара. 2. Изотермическое сжатие ненасыщенного пара переводит его сначала в состояние
насыщенного пара, а затем  в жидкое состояние;
3. Давление насыщенного пара увеличивается с ростом температуры, причем
зависимость эта, в отличие от идеального газа, нелинейная. Когда ненасыщенный
пар охлаждается до определенной температуры, называемой точкой росы, пар
становится насыщенным. При дальнейшем охлаждении насыщенного пара
происходит его конденсация;
4. Относительная влажность воздуха определяется отношением парциального
давления содержащегося в воздухе водяного пара к давлению насыщенного пара
при той же температуре.

file_name: Конспект урока.docx

intro:
На данном уроке обучающиеся смогут:
- усвоить понятие насыщенного и ненасыщенного пара, влажности воздуха, точки росы;
- исследовать зависимость давления насыщенного пара от температуры;
- научиться определять влажность воздуха с помощью сухого и влажного термометра;
- познакомиться с принципами действия приборов для измерения влажности воздуха.
А так же :
- расширить и углубить уровень физических знаний и умений;
- сформировать умения применять физические законы для объяснения явлений, протекающих в природе, свидетелями и непосредственными участниками которых, они могут быть.

title: Разработка урока "Насыщенный пар. Влажность воздуха" (НПО, 1 курс, физика)


extracted_text:
Итоговый тест по информатике и ИКТ
10 класс (профильный уровень)
Шкала оценки
Оценка «5»
Ч1 – 2425
Ч2 – 45 заданий
2 вариант
Часть 1
Оценка «4»
Ч1 – 2123
Ч2 – 23 задания
Оценка «3»
Ч1 – 1820
Ч2 – 1 задания
1. Какой информационный процесс представляет собой измерение параметров
окружающей среды (температуры воздуха, атмосферного давления и пр.) на
метеостанции?
1) Хранения
2)
3) Передачи
4) Защиты
 Получения
2. По способу восприятия информации человеком различают следующие её
виды:
1) текстовую, числовую, графическую, звуковую, комбинированную
2) визуальную, аудильную, тактильную, вкусовую, обонятельную
3) массовую, личную, специальную
4) книжную, газетную, компьютерную
3. Информацию, не зависящую от личного мнения коголибо, можно назвать…
1) понятной
2) полезной
3) объективной
4) достоверной
4. Минимальным объектом (из перечисленных ниже) для кодирования в тексте
является…бит
1) пиксель
2) символ
3) байт
5. Автоматизированный прибор производит 20 измерений в секунду. Запись
каждого измерения занимает 1 байт информации. Какой объем памяти потребуется
компьютеру для записи измерений, сделанных за 1 минуту?
1) 160 бит
2) 20 байт
3) 120 бит
4) 1200 байт 6.  3. Какое количество информации получит второй игрок при игре в
крестикинолики   на   поле   4х4   после   первого   хода   первого   игрока,
играющего крестиками?
1) 5 бит;
2) 4 бита;
3) 3 бита;
4) 2 бита.
7. Какое максимальное целое десятичное число можно записать в двух
разрядах двоичной системы счисления?
1) 2
2) 3
3) 7
4) 8 3 8.    Цветное   (с   палитрой   из   256   цветов)   растровое   графическое   изображение
имеет размер 10х10 точек. Какой объем памяти займет это изображение?
1) 100 бит;
2) 400 байт;
3) 800 бит;
4)

 10
байт.
9. Как записывается десятичное число 1310 в двоичной системе счисления?
1) 1101;
2) 1100;
3)1011;
4)1001.
10. Преобразовать число 568 в двоичную систему счисления…
1) 101011;
2) 101101;
3) 101110;
4) 100111.
11.   Сложить   числа   11012   и   816.   Сумму   представить   в   двоичной   системе
счисления.
1) 11110;
2) 10101;
3) 10110;
4) 10010.
12. Какова формула логического высказывания
«Я поеду в Москву и, если встречу там друзей, то мы интересно проведём
время»?
1) A /\ (B  C)
2)
3)
4) A /\ B  C
(A /\ B) C \/ D
(A /\ B)  (C /\ D)
13. Ниже изображе6на общая схема устройства компьютера.
Устройства
ввода
Устройства
вывода
Внутренняя
память
 Устройств вывода
Какого устройства недостает в этой схеме?
1)
2) Устройств внешней памяти
3) Контроллера устройства вывода
4) Микросхемы контроллера внешнего устройства вывода
Процессор
14.  Устройство,   выполняющее   все   арифметические   и   логические   операции   и
управляющее другими частями компьютера, называется…
1) контроллером
2) клавиатурой
3) монитором
4) процессором
15. Основными характеристиками процессора являются…
4 1) ёмкость ОЗУ, тактовая частота, разрядность
2) разрядность, тактовая частота, адресное пространство
3) адресное пространство, разрядность, BIOS
4) BIOS, ёмкость ОЗУ, тактовая частота
16. Как называется устройство преобразования сигналов для передачи данных по
телефонным линиям?
1) Сканером
2) Плоттером
3) Модемом
4) Магистралью
17. Системная дискета необходима для…
1) загрузки операционной системы
2) хранения архивных файлов
3) систематизации файлов
4) лечения компьютера от вирусов
18. Что требуется знать, чтобы из двух файлов с одинаковыми именами выбрать
файл с более новой информацией?
1) Пути к файлам
2) Расширения имен файлов
3) Размеры файлов
4) Даты   и   время   создания
файлов
19. Как называют программы, управляющие оперативной памятью, процессором,
внешними устройствами и обеспечивающие возможность работы других
программ?
1) Утилитами
2) Драйверами
3) Системами программирования
4) Операционными системами
20.  Изменение   параметров   шрифта,   абзаца   внутри   текстового   документа,
называется…
1) редактированием
2) фрагментированием
3) форматированием
4) табулированием
5 21. . В современных текстовых редакторах команда Правка позволяет осуществлять….
1) сохранение документа в папке
2) вставку таблицы в документ
3) выбор параметров абзаца и шрифта
4) вставку объектов из буфера обмена
22. Из предложенного текста выберите правильные параметры форматирования для
первого абзаца (1).
                       АНАГРАММЫ                     (1)
Анаграммы – загадки с перестановкой букв в слове для
             (2)
образования другого слова.
Я – дерево в родной стране,
Найдешь в лесах меня ты всюду, (3)
Но слоги переставь во мне –
И воду подавать я буду.
(Сосна – Насос)
 (4)
1) Шрифт 12, Times New Roman,  курсив, начинать с прописных, по правому краю,
отступ справа на 1 см.
2) Шрифт 12, Times New Roman, обычный, как в предложениях, по ширине, отступ
первой строки.
3) Шрифт 12, Courier, полужирный, как в предложениях, по левому краю, отступ
слева на 2, 25 см
4) Шрифт 16, Times New Roman, обычный, все прописные, по центру.
23. Выберите из приведённых записей указание на смешанную адресацию ячейки
электронной таблицы.
1) 1С
2) F1
3) $C1
4) F$1K 24.  В электронной таблице выделили группу из 4 ячеек. Это могут быть
ячейки…
1) А1:B4
2) A1:C2
3) A1:B2
4) A2:C4
D
25. Дана электронная таблица:
1
2
A
5
10
B
2
1
C
4
6
В ячейку D2 введена формула: (А2*В1+С1)
Какое значение появится в ячейке D2?
1) 6
2) 14
3) 16
4) 24 Часть 2
26. По предложенной схеме составьте логическую формулу и постройте таблицу
истинности.
27. Какой объем памяти займет видеоролик продолжительностью 20 с при частоте
воспроизведения 24 кадра/с и размерах изображения 128х128 пикселов, если для
кодировки цвета одного пиксела требуется один байт. Сжатие изображения не
применяется.
28. На диске доступно 31630 свободных кластеров по 4 Кб каждый. Какое
максимальное количество непустых файлов можно разместить на диске?
29. Пропускная способность телефонной линии 4 Кб/с, специального оптического
канала — 32 Мб/с. Сколько телефонных линий нужно задействовать, чтобы создать
канал связи, эквивалентный оптическому по пропускной способности?
30. Значение формулы =СУММ(A1:A4) равно 10. Чему равно значение ячейки А4, если
значение формулы =СРЗНАЧ(A1:A3) равно 3?

file_name: итоговый тест по информатике.doc

intro: В данной работе необходимо проверить знания и умения обучающихся  по изученным темам. Тест состоит из двух частей. 1 часть- Задания итогового теста с выбором ответа. 2 часть - необходимо решить задачу или составить логическую схему и таблицу истинности. Задания на преобразование чисел. На составление логических схем.