extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования
«ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И ЮНОШЕСТВА»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА.
ПРИОБЩЕНИЕ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
К ИЗГОТОВЛЕНИЮ ПОДЕЛОК
В ТЕХНИКЕ  МОДУЛЬНОЕ ОРИГАМИ
Разработала педагог
дополнительного образования
Таргоний Инна Александровна
г.Вилючинск
20162017 г.г. МБУ ДО ЦРТДЮ
Содержание
Введение
Содержательная часть
Заключение
Список литературы
Приложение 1 «Треугольный модуль»
Приложения 2 «Физминутки и пальчиковые игры
Приложения 3 «Игровые моменты»
Приложения 4 «Дополнительный материал»
Приложения 5 «Фотоотчёт»
2
7
23
24
25
27
30
32
35
Таргоний Инна Александровна
2 МБУ ДО ЦРТДЮ
Введение
Каждый ребенок по своей природе творец. Однако часто его творческие
способности   находятся   в   скрытом   состоянии   и   не   всегда   полностью
реализуются.   Создавая   условия,   побуждающие   ребенка   к   занятиям
искусством, можно, разбудить дремлющий, до поры до времени, творческий
потенциал.
Одной из важнейших задач современного воспитания является развитие
творческих   способностей   детей   в   процессе   обучения.   Поэтому   важно
приобщить ребёнка к прикладному творчеству.
Бумага   –   первый   материал,   из   которого   дети   начинают   мастерить,
творить, создавать неповторимые изделия. Поделки из бумаги – одно из самых
популярных,   доступных   и   увлекательных   детских   занятий.   Именно
устойчивый интерес ребят к творчеству из бумаги даёт возможность ребятам
познакомиться с искусством оригами.
Что   же   такое   оригами?   Оригами   –   это   традиционное   японское
искусство складывания декоративных предметов, цветов, фигурок животных,
птиц и насекомых из бумаги. Его рождение связано с изобретением бумаги в
Древнем Китае, но подлинное признание и широкое распространение оригами
получило   в   средневековой   Японии,   став   значимой   частью   культурного
наследия   страны.   Со   временем   оригами   стало   известно   во   всём   мире,   и
популярность этого искусства неизменно растёт.
Модульное   оригами   –   это   разновидность   оригами,   где   поделка
собирается   из   одинаковых   частей   (модулей),   которые   складываются   по
правилам   классического   оригами,   а   затем   модули   соединяются   путём
вкладывания   их   друг   в   друга.   С   помощью  модульного   оригами  можно
получить оригинальную фигуру практически любого размера.
Изготовление   своими   руками   объёмных   работ   в   технике   модульное
оригами   вызывает   у   учащихся   повышенный   интерес   к   работе   с   бумагой   и
3
Таргоний Инна Александровна МБУ ДО ЦРТДЮ
приносит   удовлетворение   результатами   своего   труда,   возбуждает   желание   к
последующей деятельности.
Занятия   по   модульному   оригами   развивают   творческие   способности,
способствуют формированию эстетической культуры, благотворно влияют на
развитие   основных   психических   функций,  таких   как   воображение,   память,
образное   и   пространственное   мышление   детей.   Занятия   способствуют
концентрации   внимания,   развивают   мелкую   моторику   пальцев,   точность
движений, воспитывают волю, усидчивость, что особенно важно для младших
школьников.
Но   не   все   дети   охотно   занимаются   модульным   оригами.   Складывание
модулей   вызывает   затруднение   тем,   что   нужно   точно   совмещать   все   углы   и
линии, обращать внимание на то, что линии сгиба надо проглаживать с усилием.
Чтобы привлечь детей к этой технике работы с бумагой  и была создана эта
методическая разработка.
Новизна и оригинальность методической разработки заключается в
поэтапном   создании   плоскостных   работ,   работа   строится   по   принципу
доступности  (от простого к сложному) и  последовательности (от  создания
модулей до выполнения из них плоскостных работ). Это  дает возможность
педагогу отследить выполнение работы всеми учащимися на каждом этапе, а
также вовремя исправить ошибки.
Актуальность  данной   методической   разработки:   представленные
занятия по модульному оригами формируют у обучающихся навыки и умения
работы   с   бумагой,   развивают   интерес   к   модульному   оригами,  приобщают
ребёнка   к   прикладному   творчеству.   Освоив   технику   модульного   оригами,
ребята   с   удовольствием   работают   по   самостоятельному   выбору,
изготавливают подарки к различным праздникам родным, близким, друзьям и
знакомым, умело используя фантазию.
Таргоний Инна Александровна
4 МБУ ДО ЦРТДЮ
Целью  создания   методической   разработки:   оказание   методической
помощи   педагогам   в   развитии   творческого   потенциала   детей   на   занятиях
ручного труда и прикладного творчества.
Преимущества данной методической разработки:

соответствие возрастным особенностям обучающихся;
 пошаговое описание технологий изготовления изделия;
 доступность материала, используемого для создания изделия;

система   занятий,   формирующая   у   обучающихся   навыки   и   умения,
необходимые в последующей трудовой деятельности;
апробация работ на занятиях в объединении «Оч.умелые ручки», мастер

классов для родителей объединения.
Рекомендуемый возраст для обучения детей модульному оригами 710
лет.
Предварительная работа.
Рассматривание работ, беседы об оригами и модульном оригами.
Цель:   Развивать   творческие   способности   у   детей   посредством
изготовления поделок из бумаги в технике модульное оригами.
Задачи:
Обучающие:
 учить детей изготовливать модуль из бумажного прямоугольника;
 формировать навыки работы в технике модульное оригами.
Развивающие:
 развивать воображение, глазомер, мышление, внимание;
 упражнять в складывании модуля и соединении модулей;

совершенствовать мелкую моторику пальцев рук.
Воспитательные:


воспитывать аккуратность, кропотливость, усидчивость;
способствовать   формированию   доброжелательного   отношения   друг   к
другу;
 прививать учащимся нравственные ценности, принятые в обществе.
Таргоний Инна Александровна
5 Материалы и инструменты: цветной картон, офисная цветная бумага,
клеевый пистолет или скотч.
Наглядный   материал:  иллюстрации   цветов,   бабочек,   стрекоз   и   др.,
образцы работ, технологические карты, загадки
Методы и приемы:
введение в тему посредством загадок и стихов;

 демонстрация образцов;
 рассматривание   последовательности   изготовление   работы   по
технологическим картам;
 индивидуальная   помощь   обучающимся,   затрудняющимся   во   время
практической работы. Занятие № 1 «Простой цветочек»
МБУ ДО ЦРТДЮ
Люблю цветы от маленьких до крупных,
С причудливостью форм и простотой.
От луговых красавиц и до клумбных,
Подаренных нам щедрою землей.
Цветы — роскошный дар природы,
Нас покоряют простотой.
Материалы:
 6 прямоугольников любого цвета;
 цветной картон;
 клеевой пистолет.
Этапы изготовления:
1. Возьмите два модуля
2. Вставьте   ножки   одного   модуля   в
кармашки другого модуля
3. Плотно   задвиньте   «ножки»   в
кармашки.   Получился   первый   лепесток.
Сделайте   второй   лепесток   аналогичным
способом.
4.
  Сделайте   третий лепесток тем же
способом.
5. Соедините лепестки друг с другом и
Таргоний Инна Александровна
7 Для   склеивания   можно
приклейте.
использовать   двойной   скотч   или   клеевой
пистолет. Работа готова!
МБУ ДО ЦРТДЮ
Педагог   показывает   и   объясняет   порядок   изготовления   модуля   по
Рекомендации.
технологической карте не спеша (Приложение № 1), разбирая все ошибки,
которые могут быть в работе. Важно на первом этапе работы с модулями
научить изготавливать модули – треугольники и вставлять модуль в модуль.
Во   время   занятий   проводятся   пальчиковые   игры   и   физминутки
(Приложение № 2).
В конце занятия я рекомендую показать образец работы, которую они будут
выполнять в следующий раз  «Стрекоза».
Таргоний Инна Александровна
8 Занятие № 2 «Стрекоза»
МБУ ДО ЦРТДЮ
На ромашку у ворот
Опустился вертолет
Золотистые глаза.
Кто же это?  (Стрекоза)
Стрекозакрасавица
На лугу летает,
Очень ей тут нравится
Быть в цветочном рае.
В воздухе нектар витает,
Ароматом манит,
Каждый цветик зазывает,
Стрекозу дурманит.
Антонюк С.А.
Материалы:
 24 прямоугольника голубого цвета для крыльев,
 6 прямоугольников бежевого или жёлтого цвета для туловища
 2 прямоугольника тёмного цвета (зелёный, синий, коричневый, чёрный и
др.) для усиков, цветной картон, клеевой пистолет.
Таргоний Инна Александровна
9 МБУ ДО ЦРТДЮ
Этапы изготовления
1. Возьмите   2   модуля   для   туловища   и
соединим их вставив «ножки» одного модуля в
кармашки   другого   модуля.   Таким   же   способом
присоедините   третий   модуль   и   последующие   3
модуля.
2. Всего шесть модулей. Возьмите два модуля
для усиков.
3. Вставьте   их   в   первый   модуль.   В   каждый
кармашек две «ножки» модуля усика
4. Голубые модули разложите на 4 части по 6
модулей.   Соедините   6   модулей   голубого   цвета,
вставляя   «ножки»   одного   модуля   в   кармашки
другого   модуля.   Получилось   первое   крылышко.
Изготовьте   аналогичным   способом   ещё   3
крылышка.
5. В   центре   на   картонеоснове   поставьте
туловище. По бокам приставьте по два крылышка.
Все   детали   приклейте   двойным   скотчем   или
клеевым пистолетом.
Педагог   объясняет   изготовление   модуля   с   показом.   Детям   выдаются
Рекомендации:
технологические карты (Приложение № 1).После того, как большинство ребят
изготовят модули, начинаем сборку стрекозы по технологической карте. Во
время занятий проводятся пальчиковые игры (Приложение № 2)
Таргоний Инна Александровна
10 Занятие №3 «Бабочка»
МБУ ДО ЦРТДЮ
Шевелились у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел
Он вспорхнул и улетел. (Бабочка)
Бабочка, давай дружить!
Веселее в дружбе жить.
Есть в саду у нас цветы,
Полетай над ними ты!
Ну, а дождь пойдет над садом –
Волноваться зря не надо!
Ни о чем не беспокойся –
Под моей панамой скройся.
Материалы:
 6 жёлтых прямоугольника,
 14 розовых прямоугольника, картон цветной,
 клеевой пистолет.
 4 светло  зелёных прямоугольника,
 8 жёлтых прямоугольника,
  4 зелёных прямоугольника,
 1 красный (коричневый) прямоугольник,
 тоненькая полоска бумаги чёрного или коричневого цвета
  картон,
  клей карандаш.
Этапы изготовления
1. Изготовление  верхнего крылышка бабочки.
Таргоний Инна Александровна
11 МБУ ДО ЦРТДЮ
1. Взять   два   розовых   модуля,   поставить   их
«ножками» вперёд – это первый ряд.
2   ряд      вставить   две   ножки   разных   розовых
модулей   в     кармашки   жёлтого   модуля   (одна
«ножка» одного модуля, другая «ножка» второго
модуля).   Крайние   ножки   вставить     в   крайние
кармашки жёлтых модулей
2. 3   ряд   –   вставляем   «ножки»   двух   желтых
модулей в кармашки розового модуля. Повторяем
то же самое с другой стороны. Крайние «ножки»
не трогаем
3. Вот что у нас получилось
4. 4 ряд – берём желтую «ножку» и розовую
«ножку».   Вставляем   их   в   кармашки   розового
модуля.   Затем   две   «ножки»   разных   розовых
модулей вставляем в кармашки розового модуля.
В   кармашки   последнего   розового   модуля
вставляем жёлтую и розовую «ножки».
5. Вот что у нас получилось
2.
Таргоний Инна Александровна
12 2. Изготовление нижнего крылышка бабочки
МБУ ДО ЦРТДЮ
1. Потребуется 2 зелёных модуля и 4 жёлтых
модуля
«Ножки» жёлтого модуля вставляем в крайние
кармашки зелёных модулей.
Жёлтый модуль – это первый ряд,
Зелёные модули – это второй ряд.
2. Вот что у нас получилось.
3. 3   ряд      две   «ножки»   разных   зелёных
модулей вставляем в кармашки жёлтого модуля.
Крайние   «ножки»   зелёных   модулей   остаются
свободными.
4. 4   ряд   –   «ножки»   зелёного   и   жёлтого
модулей вставляем в кармашки жёлтого модуля.
То же самое делаем и с другой стороны.
Таргоний Инна Александровна
13 МБУ ДО ЦРТДЮ
3. Изготовление туловища бабочки
1. Для туловища нам надо 5 модулей
(4 зелёных, 1 красный или коричневый),
тоненькая   полоска   чёрного   или
коричневого цвета.
2. Вставляем модули один в один.
3. Красный или коричневый вначале.
4. Полосочку черной бумаги сгибаем
и вставляем в красный модуль. Можно
приклеить клеем – карандашом.
Рекомендации
С каждым занятием идёт усложнение работы, но не навязчиво. На полке в
кабинете всегда стоят объёмные игрушки, выполненные в технике модульное
оригами.   Это   вдохновляет   ребят,   придаёт   им   желание   работать   в   данной
технике. Работы выполняются по технологическим картам с объяснением и
показом   педагога.   Во   время   занятий   проводятся   пальчиковые   игры   и
физминутки (Приложение № 2)
Таргоний Инна Александровна
14 Занятие №4 «Символ года»
МБУ ДО ЦРТДЮ
Из всех праздников любимых,
Мы с нетерпением ждем его,
Он радость в каждый дом приносит,
И дарит людям лишь добро!
И все желания выполняет,
Зовется праздник Новый год!
Он настроение поднимает,
И к нам вотвот, уже придет!
Новый год  год Петушка!
Будем кукарекать!
Звать пернатого дружка,
В гости к нам приехать!
Красный Петя петушок,
Огненный и яркий.
Приходи на праздник к нам,
Будут песни тут и там.
Будешь зёрнышки клевать,
Кукареку подпевать!
Материалы:
 бумажные прямоугольники разного цвета.
Таргоний Инна Александровна
15 1.Петух  состоит из
следующих элементов:
туловище, голова, клюв,
хвост, крылья, лапы. Начнем
собирать туловище! В
каждом ряду 20 модулей.
4.Соберём   ещё   9   рядов,
чередуя   по   цвету   длинной
стороной на лицо
Этапы изготовления
МБУ ДО ЦРТДЮ

второго
2.Начнём сборку с первого
и
ряда.
Используем модули белого
и
цветов.
Собираем   их   длинной
стороной на лицо. По пять
  жёлтого

3.  начинаем   третий   ряд
используя   красные   или
оранжевые
цвета.
продолжаем   собирать   три
ряда.   Каждый   ряд   состоит
из 20 модулей. И замыкаем
их в круг.

модулей каждого ряда
5. Начнём делать шею, для
этого   надеваем   3   ряда   из
жёлтых   модулей   короткой
стороной
лицо,
сокращая первый ряд на 4
модуля
на

6.  Голова.  Начнём   первые
два   ряда,   используя   по   15
  Первый   ряд
модулей.
красного   цвета,
  второй
жёлтого.
  Первый   ряд
длинной   стороной,   второй
короткой стороной. Одев по
пять   модулей,
  начинаем
третий   ряд   длинной
стороной оранжевого цвета.
Замыкаем в кольцо
7.
  В   четвёртом   ряду
прибавим   56   модулей.   И
чередуя   ряды   по   цвету
добавим ещё 4 ряда
8.Теперь   начнём   убавлять
на 6 модулей. Сделаем ещё
3 ряда (всего 11 рядов)
9.   Клюв   сделаем   из   двух
модулей жёлтого цвета, при
этом прямоугольники в два
раза   меньше
по размеру
Таргоний Инна Александровна
16 10.
  Шею   вставим   в
туловище   и   приклеим
клеевым пистолетом
11.
  Из   двух   модулей
красного   цвета   делаем
бородку.
  Приклеиваем
глаза
МБУ ДО ЦРТДЮ
 Крылья.
12.
 Делаем   по
рядам,
  чередуя   цвета,
увеличивая  в каждом ряду.
Первый   ряд   4   модуля,
второй5, третий6 модулей,
четвёртый7,
пятый8,
шестой9,

13.  Теперь   уменьшаем   в
каждом   ряду   на   один
модуль
14.   В   10   ряду   когда
останется   5   модулей
перестанем   убавлять.   В
11ряду5 модулей
15. В 12 ряду 5 модулей, в
13  4, в 14 ряду 3, в 15 ряду
2   модуля.   Крыло   готово.
Аналогично   делаем   второе
крыло и приклеиваем их.
16.  Хвост.   Собирается   из
полосок   разной   длины   и
разного   цвета.
  Самая
длинная   полоска   из   25
модулей.   Далее   уменьшаем
количество.   Таких   полосок
необходимо 67 шт.
17.   Приклейте   хвост
  с
обратной   стороны   петуха,
ниже   середины   туловища.
Можно   сделать   хвост
любой   формы,   проявив
фантазию.
18.  Лапа    выполняется   из
трёх деталей
19.   Делаем   бедро   петуха
рядами,
  начиная   с   4
Перевернём
модулей.
короткими
сторонами
вперёд

20.   Делаем   лапу   так   же
рядами,   начиная   с   двух
модулей. Шпору делаем из
двух   модулей,
  вставив
один в другой
21.   Вставим   шпору   в   лапу,
затем вставим бедро в лапу.
Аналогично сделаем вторую
лапу и приклеим их
Таргоний Инна Александровна
17 Петух готов!
МБУ ДО ЦРТДЮ
Чтобы   отработать   правильность   изготовления   модулей,   рекомендую
Рекомендации.
выполнить   с   детьми   одну   коллективную  объёмную  работу,   где   они
изготавливают   только   модули   (по   желанию   принимают   участие   в   сборке).
Можно   выполнить   любую   работу   по   желанию   педагога.   Пусть   это   будет
символ   года.   Такая   работа   больше   заинтересует   ребят.   Эта   работа   может
занять 23 занятия. Ребята делают модули, используя технологические карты
(Приложение № 1) по необходимости. Не забываем проводить пальчиковые
игры (Приложение№ 2).
При изготовлении игрушек ряды из модулей надо чередовать по цвету.
Это даст возможность детям не путаться при сборке изделия. Первые три
ряда обязательно делает педагог, а затем можно предложить работу детям.
Ребята легко справляются, им нравиться изготавливать игрушку. При сборке
модулей в единое целое необходима корректировка со стороны педагога.
Педагог   должен   контролировать   качество   изготовления   модулей,
которые делают дети, помогать исправлять ошибки.
Важно постоянно поддерживать интерес ребят в таком кропотливом и
достаточно монотонном процессе как изготовление модулей, не скупитесь на
похвалу и положительные эмоции и у вас обязательно все получится!
Таргоний Инна Александровна
18 Занятие № 5 «Цветок»
МБУ ДО ЦРТДЮ
В мире цветов так тепло и прохладно
Целый букет ароматов и звуков…
Каждый цветок – он посвоему нарядный…
В форме изысканных праздничных кубков.
В мире цветов я желала б остаться
Стать героиней рассказов и сказок,
Чтоб красотой каждый день любоваться,
Слиться с гармонией света и красок.
Цветок на лугу
Я сорвал на бегу.
Сорвал,
А зачем –
Объяснить не могу.
В стакане
Он день простоял  и завял.
А сколько бы он
На лугу простоял?
Материалы:
 15 голубых прямоугольников,
 35 зелёных прямоугольников,
 картон цветной,
 клеевой пистолет.
Таргоний Инна Александровна
19 МБУ ДО ЦРТДЮ
1. Изготовление лепестков
Этапы изготовления.
1. На три лепестка потребуется 15 модулей.
На каждый лепесток необходимо 5 модулей.
2. Сделайте   первый   лепесток.   Возьмите   два
модуля   (это   первый   ряд)   и   скрепите   их   одним
модулем (это второй ряд).
3. Одну   «ножку»   одного   модуля   вставить   в
один   кармашек,   а   «ножку»   другого   модуля   во
второй кармашек того же модуля.
4. Для   третьего   ряда   возьмите   два   модуля.
Наденьте   их   следующим   образом:   в   один
кармашек   «ножка»   первого   ряда,   во   второй
кармашек ножка второго ряда.
5. Лепесток готов.
Таким   же   способом   изготовьте   ещё   два
6.
лепестка. Можно и большее.
Таргоний Инна Александровна
20 МБУ ДО ЦРТДЮ
2. Изготовление листиков
1.
Возьмите   3   модуля   (первый   ряд)   и   2
модуля   (второй   ряд).   В   кармашки   модулей
второго ряда вставляем ножки первого ряда так,
чтобы   одна   ножка   одного   модуля   и   вторая
ножка второго модуля (первого ряда) встали в
кармашки одного модуля (второго ряда)
2. Для третьего ряда возьмите три модуля. В
центре   надеваем   один   модуль:   одну   ножку
одного   модуля   в   один   кармашек,   а   другого
модуля во второй кармашек этого же модуля.
По   бокам   надеваем   оставшиеся   модули
следующим   образом:   в   один   кармашек   ножка
первого   ряда,   во   второй   кармашек   ножка
второго ряда.
3.
Третий ряд готов
4. Для четвёртого ряда возьмите 2 модуля.
Наденьте их так же, как второй ряд
5. Четвёртый ряд готов.
6. Для   пятого  заключительного   ряда   нужен
один   модуль.   Одну   ножку   одного   модуля
четвёртого   ряда   вставьте   в   один   кармашек
модуля пятого ряда, а другого модуля этого же
ряда   во   второй   кармашек   этого   же   модуля
пятого ряда
Таргоний Инна Александровна
21 7. Листик готов. Второй листик изготовляем
точно также.
МБУ ДО ЦРТДЮ
3. Изготовление стебля
1. Для   изготовления   стебля   потребуется   13
модулей.   Соедините   первые   два   модуля,
вставляя ножки одного модуля в кармашки
другого модуля.
2. Аналогичным   образом   присоедините   все
остальные   модули.   Все   детали   цветка
готовы.
3. В   центре   картонаосновы,   ближе   к   низу,
приложите   стебель.   К   первому   модулю
стебля   приставьте   лепестки.   По   бокам
стебля приставьте листики. Всё приклейте
клеевым   пистолетом   или   скотчем.   Работа
готова.
Рекомендации
Технологической   картой   можно   пользоваться   при   необходимости
(Приложение № 1)
Получившийся цветок может быть сюрпризом к любому празднику. Приятно
получить  со   вкусом   оформленный  подарок.  Наше   панно  лучше   вставить   в
рамочку.
Таргоний Инна Александровна
22 МБУ ДО ЦРТДЮ
Заключение
Проводить   занятия   надо   обязательно   в   той   последовательности,   как
предложено   в   методической   разработке.   На   всех   стадиях   процесса   от
простого   до   сложного   ребята   с   удовольствием   выполняют   работу.   У   них
появляется   желание   и   интерес   творить   в   данной   технике.   Овладев
первоначальными навыками они самостоятельно могут выполнить задуманное,
что безусловно помогает развитию уверенности в своих силах и способностях.
Очень важно проводить во время занятия пальчиковые игры т.к. на первом
этапе   обучения   делать   модули   ребятам   очень   сложно.   Пальчики   быстро
устают, и может пропасть интерес к работе в технике модульное оригами.
Предлагаю следующие пальчиковые игры (Приложение № 2)
Таргоний Инна Александровна
23 МБУ ДО ЦРТДЮ
Литература
Забавные фигурки. Модульное оригами. / Т.Н.Проснякова. – М.: АСТПРЕСС
КНИГА, 2012. – 104 с.: ил.
Весёлые загадки. Сборник загадок. – М.: «Авеонт», 2004. – 112 с.6 ил.
   http://neskuchnyjsad.tiu.ru/a45569krasivayapodborkastihov.html
Таргоний Инна Александровна
24 МБУ ДО ЦРТДЮ
Приложение № 1
Треугольный модуль
Таргоний Инна Александровна
25 МБУ ДО ЦРТДЮ
1.   Лист   А4   делим   на   16   частей.
Можно   складывать   лист   пополам,
потом   разрезать,   далее   разрезанные
части   опять   складываем   пополам   и
разрезаем,  и так до тех пор, пока не
получится 16 одинаковых частей
2.   Теперь   возьмём   1/16   листа   А4.
Складываем
по
горизонтали.
пополам

3.   Намечаем   линию   сгиба,   сложив
пополам по вертикали и разогнув
4.   Верхние   уголки   симметрично
опускаем вниз до линии сгиба.
5.   Переворачиваем   заготовку   и
подгибаем уголки.
6.   Подгибаем   два   многоугольника
наверх   так,
  чтобы   получился
треугольник
7. Складываем пополам
Таргоний Инна Александровна
26 МБУ ДО ЦРТДЮ
Приложение № 2
Физминутки и пальчиковые игры
1. Цветы
– Раз, два, три – выросли цветы. (Дети медленно приподнимаются, поднимают
руки вверх  и раскрывают ладошки с растопыренными  пальцами, имитируя
цветы)
– К солнцу потянулись высоко. (Тянемся на носочках, смотрим вверх)
– Стало им приятно и тепло!
– Ветерок пролетал. (Дуют.)
– Стебелёчки качал. (Качаются)
– Влево качнулись (Наклоны в стороны)
– Низко пригнулись (Сели)
– Ветерок, убегай!
– Ты цветочки не ломай (Грозят пальцем)
– Пусть они цветутрастут
– Детям радости несут! (Тянут руки вверх, улыбаются)
2. Цветы цветут
(Под мотив «Арам – зам зам» )
Цветы цветут, цветы цветут
Они радость несут тебе и мне
Цветы цветут, цветы цветут
Они радость несут тебе и мне
О  е  э, О  е  э
Таргоний Инна Александровна
(хлопки в ладоши)
(имитируют   кормление   голубей
обеими
  руками,   держа     правую   –   над
головой, левую  под головой)
(хлопки в ладоши)
(имитируют   кормление   голубей
обеими
  руками,   держа     правую   –   над
головой, левую  под головой)
(делают   руками   восточное
движение);
(все   хлопают   себя   по   коленям
27 МБУ ДО ЦРТДЮ
 Они радость несут тебе и мне,
О  е  э, О  е  э,
Они радость несут тебе и мне
или притопывают ногами).
(делают   руками   восточное
движение);
(все   хлопают   себя   по   коленям
или притопывают ногами).
3. Я цветочек не парадный
Я цветочек не парадный,    (хлопки в ладошки)
Но веселый и нарядный,      (хлопки в ладошки)
Желтый или белый,             (сжимание и
Как подснежник смелый.разжимание кулачков)
Я мороза не боюсь                (вертушка)
И на клумбе появлюсь,           (вертушка)
Будет вам весною                  (хлопки в ладошки)
Веселей со мною. Нарцисс    (хлопки в ладошки)
4. Девочки и мальчики!
Девочки и мальчики!
Расправьте свои пальчики!
Пополам согните,
В кулачок сожмите!
Раскройте ладошки,
Встряхните немножко!
Чтобы правильно сгибать,
Надо ручкам отдыхать!
Выполняем все движения согласно тексту стихотворения.
5. Наша бабочка.
Наша бабочка встряхнулась,
Улыбнулась, потянулась.
Раз – росой она умылась.
Два – изящно покружилась.
Таргоний Инна Александровна
28 МБУ ДО ЦРТДЮ
Три – нагнулась и присела,
И нектара всласть поела.
На цветочке посидела,
В лес волшебный улетела.
6. Стрекоза.
Стрекоза   –   стрекоза   –любопытная
глаза!
То   летит   она   вперед,   то   висит,   как
Сжимать и разжимать ладошки
Хлопки
Сжимать и разжимать ладошки
Хлопки
вертолет,
Над   водой   голубой,   над   травой
луговой,
Над полянкой лесной.
7. «Петушок»
Петушок, петушок!
Золотой гребешок
Масляна головушка
Шёлкова бородушка
Что так рано встаёшь
Детям спать не даёшь
Кукареку
Взмахи рукамикрыльями
Поглаживание себя по «гребешку»
Поглаживание себя по голове
Поглаживание себя по «бородке»
Погрозить пальчиком
Погрозить пальчиком
Взмахи рукамикрыльями
Таргоний Инна Александровна
29 МБУ ДО ЦРТДЮ
Приложение № 3
Игровые моменты на перемену.
1. Игра «Паровоз».
Дети построились в паровоз и «едут» со словами: паровоз гудит, гудит ( ту
ту)   всем   ребятам   говорит   «Я   везу   сегодня   нежные   созданья.     Вот
гвоздика, вот пион, и тюльпан, и роза. Перепутались цветы. Ты скорей
их собери.  Дети собирают разрезные картинки цветов или цветок из частей
(лепестки серединка)
Цветы, как люди, на добро щедры
И, щедро нежность людям отдавая,
Они цветут, сердца отогревая,
Как маленькие теплые костры...
2. Игра «Верёвочка»
Предлагается детям толстая верёвочка, связанная в кольцо.
Задание : Взять верёвочку руками и образовать
Ο
, 0 (овал),
□
, ∆.
3. Загадки
Шевелились   у   цветка
Все   четыре   лепестка.
Я   сорвать   его   хотел
Он вспорхнул и улетел.
(Бабочка)
Под сугробом он растет,
Снеговую воду пьет.
(Подснежник)
Таргоний Инна Александровна
Вдоль дороге у межи
В   золотистой   спелой
ржи,
Словно синий глазок,
Смотрит   в   небо…
(Василек)
В саду есть петушок
Лиловый гребешок,
А хвостик – боевой.
Сабелькой
(Ирис)

кривой.
На каком цветке гадают
Лепесточки обрывают?
(На ромашке)
В поле у овражка
Красная кашка.
(Клевер)
30 Он и мачеха, и мать
Как цветочек, этот звать
(Матьимачеха)
Над шипами острыми
Гроздь бутона пестрая,
Дарят нежный аромат,
Украшая летний сад.
Мне   бы   их   обнять
немножко,
Но   уколются   ладошки.
(Роза)
В   белой   шапке   стоит
дед,
Если   дунешь   –   шапки
нет!
(Одуванчик)
Появились бубенчики –
Белые горошки.
Распустились
колокольчики
На зеленой ножке.
(Ландыши)
Помню,   в   нынешнем
году
Расцвели они в саду,
Разоделись,
актрисы,
как

платья
В
(Нарциссы)

белые
В воде родится,
А   воды   боится.
(Стрекоза)
Растет зеленый кустик,
Дотронешься – укусит.
(Крапива)
На ромашку у ворот
Опустился вертолет
Золотистые глаза.
Кто же это?  (Стрекоза)
МБУ ДО ЦРТДЮ
Изпод   снега   вышел
друг,
И весной запахло вдруг.
(Подснежник
Листья,   выпустил,   как
стрелы.
Он   цветёт   цветочком
белым,
В   серединке   жёлт
цветок,
Голову склоняет вбок,

Смотрит
скромно вниз.
А   красавца   звать   ...
(нарцисс)
Лекарь вырос у дороги,
Он больные лечит ноги.
(Подорожник)
скромно
Над   цветком   порхает,
пляшет,
Веерком
машет.
(Бабочка)
узорным

Таргоний Инна Александровна
31 МБУ ДО ЦРТДЮ
Приложение № 4
Дополнительный материал
Слово  Оригами  происходит от двух слов  ори  означает "складной", и
ками  означает   "бумага".   Это  древнее   искусство   складывания   фигурок   из
бумаги.  Искусство оригами своими корнями уходит в древний Китай, где и
была изобретена бумага. А развиваться искусство оригами начало в XVII ст.
н.э.   в   Японии,   став   значимой   частью   культурного   наследия   страны.   Со
временем   оригами   стало   известно   во   всём   мире,   и   популярность   этого
искусства растёт. Последние лет 20 проводятся международные соревнования
по оригами, на которых российские оригамисты занимают призовые места.
При
складывании   скульптуры   в   стиле   оригами   используется  один   лист
бумаги(зачастую квадратный), и к нему применяют различные типы складок в
определенной   последовательности,   проработанными   ранее   известными
мастерами оригами.
Работая с бумагой нельзя думать о плохом. Японцы уверены, что если
человек с «черными» мыслями создал оригами, а потом подарил другу, на
32
Таргоний Инна Александровна МБУ ДО ЦРТДЮ
того может напасть несчастье или хворь. Поэтому оригамисты редко дарят
свои творения незнакомым людям. С давних пор оригами считается в Японии
талисманом приносящим удачу и успех.
Модульное   оригами   положило   начало   созданию   необычайных
сувениров,   игрушек,   подарков,   разных   ёлочных   украшений   и   праздничных
гирлянд. Как же можно скреплять эти модули? В оригами нет клея, а это
значит, что всё должно крепиться другим способом. Детальки ставятся друг в
дружку,   чем   хорошо   закрепляются   и   изделие   не   распадается.   Модульное
оригами на самом деле очень интересное занятие.
Легенда о журавлике
В Японии существует такая легенда:
Когдато жил мастер. Он был очень беден, но его сердце оставалось
добрым.   Целыми   днями   мастер   складывал   фигурки   и   дарил   их   детям   и
друзьям.   Однажды   он   встретил   странствующего   монаха   и   подарил   ему
фигурку журавлика. Монах был мудр и сказал ему: «Твое искусство сделает
тебя   богатым.   Складывай   фигурки,   но   помни:   во   время   работы   нужно
отречься от всего окружающего. Пусть даже вокруг тебя идет война, ничто
недолжно   тебя   отвлекать».   Мастер   послушал   монаха   и   продолжил   свое
творение. А вскоре началась война. Наступили тяжелые времена, люди были
растеряны   и   сокрушены.   Но   мастер   несмотря,   ни   на   что,   продолжал
складывать фигурки. Многие его не понимали и, разозлившись, решили сжечь
его   дом,   но   когда   они   ворвались   туда,   то   поразились   разнообразию   и
великолепию   фигурок.   Люди   спросили,   почему   он   их   делает.   И   мастер
ответил: я верю, что они приносят счастье, и предложил каждому выбрать по
одной. На глазах у всех он свернул журавлика, а тот, взмахнув крыльями,
Таргоний Инна Александровна
33 МБУ ДО ЦРТДЮ
вылетел в окно. После этого люди поверили в чудо и свои силы, и одолели
врага. С тех пор журавлик является символом мира. Многие верят, что если
сделать   тысячу   фигурок   журавликов,   а   затем   раздарить   их   друзьям,   то
обязательно исполнится самое сокровенное желание.
Фигурки оригами обладают особой энергией. Один парапсихолог решил
замерить биоэнергетику оригами изделий. Он был поражен, когда установил,
что   в   помещениях,   где   в   качестве   украшений   используются   оригами,
положительная   энергетика   во   много   раз   превышает   энергетику   в   обычных
комнатах.   Поэтому   фигурки   оригами   даже   пытаются   применять   для
врачевания
Дополнительный материал к теме «Стрекоза».
«Летним днем над водой летают стрекозы: одни –темно –синие, другие –ярко
зеленые, третьи –с крылышками бронзового цвета. Целый день парят изящные
стрекозы   над   гладью   тихой   речки   или   пруда.   Но   нет,   стрекозы   не
бездельничают. Они охотятся за летающими насекомыми.
Стрекозы   очень   прожорливы   и   постоянно   голодны,   а   значит,   постоянно
охотятся. В пищу годится любое насекомое: муха, комар, мотылек».
Ребята, а вы знаете, что стрекоза хищница?
Что значит хищница? (Она питается другими насекомыми).
Кто из известных вам животных хищники? (Сова, лиса, волк, орел, лев, еж,
кошка).
   У   стрекозы   очень   большие   глаза   для   того,   чтобы   хорошо   видеть   свою
добычу. Глаза стрекозы – огромные, во всю голову и смотрят сразу и назад и
Таргоний Инна Александровна
34 вперед, поэтому стрекоза может хватать добычу, даже не поворачивая головы.
Стрекоза откладывает свои яички в воду и размножается в воде.
МБУ ДО ЦРТДЮ
Дополнительный материал к теме «Бабочка»
Бабочка красивая порхает над цветком. Она сама напоминает цветок. Люди
придумали о бабочках много сказок и легенд, и в одной из сказок говорится о
том, что бабочка была когдато цветком, а потом вдруг ожила, то есть цветок
ожил, сорвался со стебелька и полетел.
 А вы знаете, как интересно живет бабочка? Она родится летом, перезимует
гденибудь под листочком, весной отложит яички и погибнет. Затем из яичек
появятся   гусеницы,   которые   вскоре   превратятся   в   куколок,   а   из   куколки
вновь   вылетит   красивая   бабочка.   Бабочки   питаются   нектаром   цветов,   они
опыляют  растения,  а вот  гусеницы  приносят  большой  вред, они  пожирают
листья и плоды.
Таргоний Инна Александровна
35 Фотоотчёт
МБУ ДО ЦРТДЮ
Приложение № 5
Таргоний Инна Александровна
36 МБУ ДО ЦРТДЮ
Таргоний Инна Александровна
37

file_name: Таргоний.docx

intro: Методическая разработка поможет педагогам заинтересовать ребят младшего школьного возраста такой сложной техникой, как модульное оригами. В разработке представлены несколько занятий с технологическими картами, даны методические рекомендации по каждому занятию в отдельности. Также имеется дополнительный материал по каждому занятию. Занятия построены по схеме "От простого к сложному". У меня получилось и у вас получится.Приобщение детей младшего школьного возраста к разделу бумагопластики-модульное оригами

title: Серия занятий по декоративно прикладному творчеству, а именно к разделу бумагопластики-модульное оригами


extracted_text:
ОРГАНИЗАЦИЯ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЫЛИЦЕЙ № 16 В СВЕТЕ
ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ УЧАЩИХСЯ
Ю.А. ШАРАПОВА
преподаватель школы – лицей № 16, г. Павлодар
   Формирование здорового образа жизни (ЗОЖ) является одним из направлений в воспитании
современного человека. Рассмотрение этого вопроса через развитие физической культуры,
являющегося программным материалом в обучении в общеобразовательной школе, а также
средством   общения   и   воспитания,   придаёт   особую   актуальность   этой   проблемы   среди
учащихся.
   В этой ситуации представляется целесообразным новые акценты в развитии концепции ЗОЖ
учащихся   в   рамках   программы   физического   воспитания   учащихся.   Принципиально   это
связано   с   необходимостью   повышения   интереса   и   организации   роли   самого   ученика   в
постоянной общефизической подготовке, занятий в   спортивных секциях, в использовании
средств восстановления, массажа, закаливания и гигиены.
    Данные   многочисленных   научных   исследований   говорят   о   большой   пользе   занятий

физической культурой и спортом для людей занятых интеллектуальным трудом с высокими
психическими нагрузками, каковыми являются ученики 911 классов. Сегодня не подлежит
сомнению   тот   факт,   что   повседневная   физическая   активность   позволяет   поддерживать
здоровье   на   высоком   уровне.   Большинство   исследований   определяют   минимальную
физическую активность 68 часов в неделю.
   Обеспечить этот минимальный для учащихся объём физической активности за счёт учебной
программы   не   удаётся.   Выход   из   этой   ситуации   возможен   только   при   использовании
самостоятельных  систематических  занятий  физической культурой и спортом и посещение
спортивных секций школ города и  данного учебного заведения.
     Необходимо, чтобы ученики чётко представляли конечную цель занятий оздоровление ,
культура и красота тела и движения, рассматривали такие занятия как средство активного
отдыха,   восстановления   работоспособности   после   напряжённой   умственной   деятельности.
Для этого необходимо формирование представлений о предмете физического воспитания,
ЗОЖ и других сопутствующих дисциплин.
    В начале 201152016 учебного года учителя физической культуры давали учащимся 9 11
классов теоретический курс, который включал в себя рекомендации по самостоятельному
применению физических упражнений, рекомендации по питанию и средствам восстановления.
В программу входили различные комплексы упражнений в соответствии с индивидуальными
особенностями   физической   подготовки   учащихся   (с   учётом   их   интересов),   с   целью
активизации   воздействия   на   двигательные   функции   организма,   а   также   пропаганда   и
привлечение детей в спортивные секции нашей школы.
   Анализ полученных результатов показал, что акцентирование внимания на оздоровительной
функции физического воспитания у учащихся, привитие навыков самостоятельных занятий
физическими упражнениями и занятий ЗОЖ, по сравнению с теми, которые три раза в неделю
посещали   занятия   по   физическому   воспитанию,   достоверно   повысились   показатели
физической   подготовленности,   отмечается   повышение   интереса   как   к   непосредственно   к
практическим занятиям физическими упражнениями, так и к  теоретическому разделу нашего
предмета.

file_name: ОРГАНИЗАЦИЯ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ школы-лицей № 16.doc

физическая культура

group: Дисциплины

title: "ОРГАНИЗАЦИЯ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЫ-ЛИЦЕЙ № 16 В СВЕТЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ УЧАЩИХСЯ"


extracted_text:
Предмет:  татарская литература
Класс: 5Б класс
Тип урока: открытие новых знаний
Технологическая карта  урока.
Тема
 Ю.Ермолаевның “Ике пирожный”хикәясе өстендә эш.
Максат:
Ю.Ермолаевның
“Ике
пироңный”хикәясе
белән танышу.
Бурычлар:
Образовательные: Укучыларны булган лексик сүз байлыгына нигезләнеп Ю.Ермолаевның “Ике пирожный
”хикәясен аңлап уку.
  Развивающие  : сүзләрне, җөмләләрне аңлап тәрҗемә итә белү; тәкүдим ителгән текстны дөрес уку, эчтәлеге
буенча сорауларга җавап бирә белү.
Воспитывать балаларда фронталҗ, индивидуалҗ, парларда, сингапур структурасы буенча  эшләү күнекмәләрен
булдыру һәм ныгыту.
Формировать УУД:
 Шәхси: дәрескә уңай халәт тудыру, уку эшчәнлегенә мотивацион нигез булдыру, геройларга карата үз
мөнәсәбәтеңне әйтә белү, үзеңнең эмоцияләреңне күрсәтә алу, кешенең үтенеченә  битараф булмаска өйрәтү.
Регулятив УУД: дәреснең темасын, максатын ача алу; үзбәя куя белү.
Коммуникатив УУД:  үзеңнең фикереңне әйтә һәм башкаларның сөйләмен тыңлый, аңлый алу, диалогик
сөйләмгә чыгу.
Познавательные
общеучебные:
 сүзләрнең мәгънәсен аңлап уку, сүзләрне дөрес кулланып үз фикереңне әйтә алу;
сүзләрнең мәгънәсен аңлап, максаттан чыгып дөрес өзекне сайлап уку, аңлап һәм дөрес сөйләм төзи алу, үзеңә кирәк информацияне эзләп табу һәм ассызыклау.
Логические
Рус телендә һәм татар телендә  җөмлә төзелешен чагыштыру, нәтиҗәләр ясау.
Көтелгән
нәтиҗәләр
Предметные:
  Таныш сүзләргә нигезләнеп бирелгән текстның эчтәлеген аңлау.
Личностные:
Уку эшчәнлегендә үзүзеңә дөрес бәя бирә алу, бер береңә ярдәм итүне аңлату.
 Метапредметные:
Регулятив: Дәреснең максатын таба һәм формалаштыра алу, үзеңнең эшчәнлегеңне куелган максатка игезләнеп
төзи алу;
Коммуникатив:  җибәрелгән хаталарны булган белемнәргә нигезләнеп төзәтә алу, башкаларның сөйләмен тыңлый,
аңлый алу;
Познавателҗные: укучыларның укытучы һәм сыйныфташлары беләнэшчәнлеккә йогынты ясау; проблемалы
биремнәр ярдәмендә укучыларда телне өйрәнүгә кызыксыну уяту.
Төп Основные
понятия
Текст, текстның мәгънәле кисәкләре, сүзләр, сүзтезмәләр.
Ресурслар:
Компьютер, мультимедийный проектор, карточкимодели
Организация
пространства
Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах. Коллективные способы обучения. Технология
проведения
Укытучы
эшчәнлеге
Көтелгән нәтиҗәләргә ирешү өчен укучылар
өчен биремнәр
Укучыларның
эшчәнлеге
Универсалҗ уку эшчәнлегенең көтелгән
нәтиҗәләре

 I.

 Уку
эшчәнлегенә
мотивация
булдыру
   Бурычлар:
балаларда   уку
эшчәнгенә
уңай
психологик
халәт тудыру.
Уңай эмоциональ
фон тудырау
Тыңлап аңлау,
кабул итү һәм
анализлау өчен
бирем
формалаштыру.
II.
Белемнәрне
актуалҗләш
терү һәм
эшчәнлек
барышында
туган
укучылар белән
диалог үткәрү ,
үтелгән тема буенча
аңлашылмаган
 Исәнмесез укучылар. Татар әдәбияты дәресен
башлыйбыз.
Предметные
УУД
Укытучыны
тыңлыйлар,
сәламлиләр.
 Татарча
әйтелгән
җөмләләрне
игүтибар белән
тыңлап аңлау.
Регулятив:
  балаларның
дәрес волевая установка
Мин тактага бер мәкаль яздым. Үзегез укыгыз әле.
КЕМ ЭШЛӘМИШУЛ АШАМЫЙ.
тәрҗемә итеп карагыз.
Кем тәрҗемә итте?
Сез моның белән ризамы?
Ничек аңлатырсыз? Кто будет хорошо отвечать на
уроке , тот получит положительную оценку.
Әйтегез әле ә сезгә тәмлетәмле ашларны кем
пешерә?
Сез әниләрегезгә булышасызмы? Нәрсәләр эшлисез?
(мин әнигә аш пешерергә булышам).
Укытучы   һәм
укучылар белән
диалог.
Фигыльләрнең
барлык, юклык
формасын
Танып белү:
общеучебные:
лексика белән дөрес итеп
үтелгән
җөмләләр   төзү;   алган
белемнәрне
актуальләштерү.
логические:сорауларга
уйлап,   дөрес   итеп   җавап
бирү. кыенлыклар
ны теркәп
бару.
Бурыч:
Тәрҗемә итү
күнекмәрен
тикшерү
III
Первичное
закрепление
во внешней
речи
бурычлар:
1
 сүзлек
өстендә эш.
  текстны
2.
аңлап уку
урыннарны билгеләү.
Уйлап карагыз әле ни өчен мин сезгә шундый сорау
бирдем? (об этом будем говоритҗ на уроке).
Без бүген дәрестә өйрәнгән сүзләр белән текст
укыячакбыз.
кабатлау,
тәрҗемә итү
күнекмәләрен
ныгыту.
Регулятив:
Үз эшенә контроль
ясау,бәя бирү.

Укучылар
үзләренең
фикерләрен
әйтәләр.

–В тексте есть непонятные новые слова смотрим на
доску
Сәяхәт итәпутешествует
Яңаданснова
Бозылапортится
 укучылар менә шушы сүзләр белән сүзтезмәләр
уйлап әйтик әле.(Эшли алмасалар үзем әйтәм
перевод словосочетаний
Петешествую по миру, путешествую по России, по
Тататрстану;  читай снова, приходи снова, пиши
снова; молоко портится, еда портится, хлеб
портится).
 мин текстны үзем укыйм. Сез игүтибар белән
тыңлагыз: текстта сүз кемнәр турында бара?
Дәреснең темасы
буенча проблемалы
сорау кую, аңа җавап
табу. Укытучы
ярдәме белән
дәреснең  темасын,
максатын билгеләү.
Сүзлек өстендә эш
Текст буенча эш.
Таныпбелү:
Дәреснең   темасын

билгеләү.
Регулятивные:
Бирелгән яңа сүзләр белән
уйлап сүзтезмәләр төзү,
Коммуникативные :
  фикеренңне
Үзеңнең
җиткерә алу.
Познавательные:
общеучебные : смысловое
Диалог
вакытында
укучылар бүген
дәрестә   нинди
уку
күнекмәләрен
кулланачаклар
турында
ы
әйтәләр.
Укучылар
сүзләрне  Наташа һәм Оля алар кемнәр?(апа, сеңел)
 Алар нинди?
 Тагын бер кат үзегез укып чыгыгыз әле.
(балалар текстны укыйлар)
 Наташа нинди кыз?
 Оля нинди кыз?
 Ә ни өчен?АФРИКА
Хәзер группаларда эшлибез. Мин  сезгә
карточкалар өләшәм, ә сез шушы җөмләләргә туры
килгән абзацларны табып укыгыз.(4 нче номерлы
укучылар укый.)
Хәзер дәфтәрләрне ачабыз бүгенге числоны язабыз.
8 нче күнегүне табабыз. Дөрес вариантны
дәфтәрләргә күчереп язабыз. Сезгә 2 минут вакыт
бирелә. Тикшерәбез. (дәфтәрләрен алмашалар).
Кемнең бер хатасы да юк? (кул күтәрәләр).
Сейчас попробуем составить перевести
ситуации:1. Мама просит вас помочь готовить
кушать(гладить белье, мыть полы, мыть посуду и
т.д.) работа в группах у доски показывают
ситуации.
укытучы
артыннан
кабатлыйлар,
сүзләрнең
әйтелеше
өстендә
эшлиләр, яңа
сүзләр белән
сүзтезмәләр
төзиләр.
Укучылар
текстны
тыңлыйлар
(карап
баралар),
бирелгән
сорауга   җавап
бирәләр.
Укучыларның   аңлап
укуларын   тикшерү
өстендә эш.
көндәлекләрне алабыз өй эше язабыз:
БАРЫГЫЗГА ДА 10 НЧЫ КҮНЕГҮ, ҺӘМ
чтение   и   выбор   чтения   в
зависимости   от   цели;
умение   осознанно   и
строить

произвольно
речевое высказывание;
логические:
логической
построение

цепи
рассуждений,

Коммуникативные:
Инициативное
сотрудничество    в поиске
и сборе информации КЕМНӘР БУЛДЫРА АЛА ТЕКСТНЫҢ
ЭЧТӘЛЕГЕН СӨЙЛӘРГӘ.
Текст өстендә эш.
Без бүген дәрестә нишләдек?
V.
Самостоятель
ная   работа   с
самопроверко
й по эталону
Задача:
Укучылар
кызларга
характеристика
бирәләр.
Укучылар
төркемнәрдә
эшлиләр.
Личностные УУД:
 формируем умение
выказывать своё
отношение к героям,
выражать свои эмоции;
поиск   и   выделение
необходимой информации
Коммуникативные:
умение   выражать   свои
мысли.
Диалог төзү Нщтиҗәләр ясау, үз
эшеңә бәя бирү,
йомгаклау.
VI.
 Включение
в систему
знаний и
повторение
VII.
Өй эше бирү. Рефлексия
деятельност
и
Учитель: Дьяконова Ираида Фёдоровна
Первая квалификационная категория, стаж работы – 27 лет, УМК «Перспектива»
МАОУ СОШ № 50
город Набережные Челны Республики Татарстан

file_name: мой урок по фгос.docx

intro:
Ю.Ермолаевның “Ике пирожный”хикәясе өстендә эш.
Бурычлар:
Образовательные: Укучыларны булган лексик сүз байлыгына нигезләнеп Ю.Ермолаевның “Ике пирожный ”хикәясен аңлап уку.
 Развивающие : сүзләрне, җөмләләрне аңлап тәрҗемә итә белү; тәкүдим ителгән текстны дөрес уку, эчтәлеге буенча сорауларга җавап бирә белү.
Воспитывать балаларда фронталҗ, индивидуалҗ, парларда, сингапур структурасы буенча  эшләү күнекмәләрен булдыру һәм ныгыту.
Формировать УУД:
- Шәхси: дәрескә уңай халәт тудыру, уку эшчәнлегенә мотивацион нигез булдыру, геройларга карата үз мөнәсәбәтеңне әйтә белү, үзеңнең эмоцияләреңне күрсәтә алу, кешенең үтенеченә  битараф булмаска өйрәтү.
-Регулятив УУД: дәреснең темасын, максатын ача алу; үзбәя куя белү.
--Коммуникатив УУД:  үзеңнең фикереңне әйтә һәм башкаларның сөйләмен тыңлый, аңлый алу, диалогик сөйләмгә чыгу.
Познавательные
общеучебные:
 сүзләрнең мәгънәсен аңлап уку, сүзләрне дөрес кулланып үз фикереңне әйтә алу;
сүзләрнең мәгънәсен аңлап, максаттан чыгып дөрес өзекне сайлап уку, аңлап һәм дөрес сөйләм төзи алу, үзеңә кирәк информацияне эзләп табу һәм ассызыклау.
Логические
Рус телендә һәм татар телендә  җөмлә төзелешен чагыштыру, нәтиҗәләр ясау.Ю.Ермолаевның “Ике пирожный”хикәясе өстендә эш.
Бурычлар:
Образовательные: Укучыларны булган лексик сүз байлыгына нигезләнеп Ю.Ермолаевның “Ике пирожный ”хикәясен аңлап уку.
 Развивающие : сүзләрне, җөмләләрне аңлап тәрҗемә итә белү; тәкүдим ителгән текстны дөрес уку, эчтәлеге буенча сорауларга җавап бирә белү.
Воспитывать балаларда фронталҗ, индивидуалҗ, парларда, сингапур структурасы буенча  эшләү күнекмәләрен булдыру һәм ныгыту.
Формировать УУД:
- Шәхси: дәрескә уңай халәт тудыру, уку эшчәнлегенә мотивацион нигез булдыру, геройларга карата үз мөнәсәбәтеңне әйтә белү, үзеңнең эмоцияләреңне күрсәтә алу, кешенең үтенеченә  битараф булмаска өйрәтү.
-Регулятив УУД: дәреснең темасын, максатын ача алу; үзбәя куя белү.
--Коммуникатив УУД:  үзеңнең фикереңне әйтә һәм башкаларның сөйләмен тыңлый, аңлый алу, диалогик сөйләмгә чыгу.
Познавательные
общеучебные:
 сүзләрнең мәгънәсен аңлап уку, сүзләрне дөрес кулланып үз фикереңне әйтә алу;
сүзләрнең мәгънәсен аңлап, максаттан чыгып дөрес өзекне сайлап уку, аңлап һәм дөрес сөйләм төзи алу, үзеңә кирәк информацияне эзләп табу һәм ассызыклау.
Логические
Рус телендә һәм татар телендә  җөмлә төзелешен чагыштыру, нәтиҗәләр ясау.

title: технрлогическая карта урока 5 класс литература,татарский язык


extracted_text:
Выполнение разделочной доски в технике
геометрической резьбы по дереву
Методическая разработка
Выполнила:
Трушина Алёна Александровна
Тамбов 2016 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Искусство резьбы по дереву известно с давних времен. Именно резными
элементами украшались на Руси деревенские и городские деревянные дома.
Геометрическая резьба один из самых древних видов резьбы по дереву.
Изучение   основ   геометрической   резьбы   способствует   сохранению
традиций   резьбы   по   дереву,   как   формы   живого   наследия   народа   и
рассматривается как часть современной культурной жизни. Геометрическая
резьба   предмет   специального   изучения,
  которая   формирует
профессиональные   навыки   студентов   в   исполнительском   мастерстве,
композиции, узоры, орнаменты.
Целью   методической   разработки   является   –   воспитание   интереса   к
народному   искусству,   развитие   духовно      нравственных   качеств   личности,
развитие творческих способностей, эстетического и художественного вкуса,
формирование   умений   и   навыков   резьбы,   создание   условий   успешного
решения   творческих   задач   в   самостоятельной   работе   студента   по
дисциплинам художественного и прикладного направления.
В   данной   методической   разработке   предусмотрено   изучение   истории
развития   промысла   геометрической   резьбы,   приемов,   закономерностей
исполнения   геометрических   элементов,
  этапов   выполнения   резьбы
геометрического   орнамента,   основных   видов   композиции;   технологии
выполнения резьбы на изделии.
Задачи:
 ознакомление с традициями резьбы;
 ознакомление с основами декоративной композиции геометрической
резьбы;
 овладение комплексом знаний, умений и навыков работы в технике
геометрической резьбы, на основе повтора и вариаций при выполнении резьбы
изделия с сохранением технологических традиций;
 обучение процессу изготовления изделия;
   обеспечение   эстетической   значимости   геометрической   резьбы,   как
формы   духовнонравственного   развития   личности   студента   в   результате
знакомства с произведениями народного искусства;
   развитие   комплексных   компетенций   в   процессе   самостоятельного
изучения геометрической резьбы;
Используя   данные   материалы   методических   рекомендаций,   возможно
самостоятельно, планировать и применять различные методы и приемы при
изучении теоретического материала, при выполнении практических заданий в
виде упражнений на бумаге, с использованием предоставленных в приложении
образцов,   создавать   творческие   композиции   с   использованием   различных
элементов резьбы, создавать творческие работы, что способствует развитию профессиональных   компетенций.   Традиционная   технология   резьбы   изделия
вычерчивание  сетки, вырезание  узора,  отделка  изделия  из  дерева  позволит
сформировать трудолюбие и целеустремленность, что будет способствовать
результативности самостоятельного обучения. Используемые материалы для
резьбы:   нож,   стамески   делают   ее   доступной   в   исполнении.   В   результате
самостоятельной   работы   с   использованием   методических   рекомендаций,
возможно, осознано перенять опыт мастеров резьбы,.
Требования к уровню усвоения темы
Знать  целостность специфики  образного  языка  геометрического
орнамента, основные средства художественной выразительности резьбы;
Знать о семантике древней резьбы;
Уметь выполнять резьбу по образцу;
Уметь   использовать   рисунок,   форму   в   решении   практических
работ согласно специфике образного строя геометрической резьбы;
Уметь подготовить материал под резьбу;
Иметь представления о роли декоративноприкладного искусства
в жизни человека. СОДЕРЖАНИЕ
№ п.п.
Наименование и содержание темы Количество
часов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Введение. Резьба по дереву.
Древесина и ее свойства.
Основные виды резьбы.
Элементы геометрической резьбы.
Резной геометрический орнамент.
Способы резания.
Эскиз геометрического орнамента.
Технология изготовления изделия.
Творческая работа. Резьба изделия.
ИТОГО:
2
2
4
4
6
8
4
4
22
52 СОДЕРЖАНИЕ
Тема 1. Введение. Резьба по дереву
Исторические   сведения   о   развитии   и   географическом   местоположении
промысла   резьбы   по   дереву.   Мастера   резьбы.   Современное   развитие
промысла.
Технология выполнения резьбы. Инструменты и материалы. Техника резьбы:
треугольники, квадраты, окружности, ромбы, углы.
Практическая работа 1
Материалы: бумага, карандаш, линейка, циркуль.
Тема 2. Древесина и ее свойства
Виды деревьев. Что называют древесиной. Техника ухода за древесиной.
Практическая работа 2.
Материалы: бумага, карандаш, линейка, циркуль

Тема 3. Основные виды резьбы.
Виды   резьбы:   контурная   резьба,   геометрическая   резьба,   скобчатая   резьба,
прорезная резьба.
Практическая работа 3
Материалы: бумага, карандаш, линейка, циркуль Тема 4. Элементы геометрической резьбы.
Элементы   геометрической   резьбы   (трехгранник,   глазки,   ромбы,   витейка,
змейка, соты, звездочка, розетки, сколышки, цепочка, сиянья, лесенка).
Практическая работа 4
Материалы: бумага, карандаш, линейка, циркуль
Тема   5.   Резной   геометрический   орнамент.    Особенности   выполнения
геометрического орнамента. Символика резного орнамента.
Практическая работа 5
Материалы: бумага, карандаш, линейка, циркуль Тема 6. Способы резания.
Оформление своего рабочего места. Правильно держание режущего ножа в
руке. С чего начинать резать.
Практическая работа 6
Материалы: бумага, карандаш, линейка, циркуль

Тема 7. Эскиз геометрического орнамента.
Особенности   построения   композиции   геометрического   орнамента   с
использованием элементов геометрической резьбы.
Практическая работа 7
Материалы: бумага, карандаш, линейка, циркуль Тема   8.   Технология   изготовления   изделия.  Значение   творчества
художника–мастера   в   сохранении   традиций   резьбы   по   дереву.   Технология
выполнения   геометрической   резьбы.   Этапы   резьбы   изделия.   Взаимосвязь
формы и содержания резьбы изделия. Инструменты и материалы. Своеобразие
технологических приемов резьбы.
Практическая работа 8
Материалы: бумага, карандаш, линейка, циркуль, изделие.

Тема 9. Творческая работа. Резьба изделия.
Изделия   из   дерева   в   современном   декоративноприкладном   искусстве.
Назначение,   материалы,   способы   декорирования.   Особенности   композиции
геометрического   орнамента   и   его   современной   интерпритации.   Процесс создания   авторского   изделия   от   «замысла»   до   «готового   изделия».
Особенности работы в материале.
Практическая работа 9
Материалы: ножкосяк, разделочная доска. ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ОБРАЗЦЫ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Практическая   работа   1.  Выполнить   чертеж   простых   геометрических
элементов.  Практическая работа 2. Выполнить чертеж геометрического орнамента.
Глазки
Бусины (ромбы)
Витейка
Змейка
Соты:выпуклые (а) и вогнутые (б)
Звездочка
Розетки
Сколышки Цепочка
Сиянья

Лесенка
Практическая   работа   3.
геометрического орнамента.
 Выполнение   резьбы   основных   элементов Практическая   работа   4.
элементов геометрического орнамента.
 Выполнение   резьбы   орнамента   из   основных  Практическая   работа   5.  Выполнить   анималистического   изображение   из
геометрических элементов. Практическая работа 6.  Составить эскиз узора геометрического орнамента
для разделочной доски.

Примеры геометрического орнамента на разделочной доске Практическая работа 8. Выполнить резьбу разделочной доски:
1) выполнить картон геометрического орнамента;
2) подготовить основу изделия;
3) перевести картон на изделие;
4) выполнение резьбы на изделии;
5) выполнить отделку изделия.
Практическая   работа   9.  Выполнить   творческую   работу   используя   этапы
практической работы №9. ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Геометрическая резьба – история развития.
Потребность украшать предметы быта появилась у людей давно. Так
сложилось,   что   Русь   —   страна   лесов.   И   такой
благодатный материал, как древесина, всегда был
под рукой. С помощью топора, ножа и некоторых
других   вспомогательных   инструментов   человек
обеспечивал себя всем необходимым для жизни:
возводил   жилище   и   хозяйственные   постройки,
мосты и ветряные мельницы, крепостные стены и
башни,   церкви,   изготавливал   станки   и   орудия
труда, корабли и лодки, сани и телеги, мебель, посуду, детские игрушки и
многое другое. Из дерева делали даже хитроумные и надежные замки для
дверей. Один из таких замков хранится в
Государственном   историческом   музее   в
Москве.   Изготовил   его   мастердреводел
еще   и   XVII1   веке,   любовно   украсив
трехгранновыемчатой резьбой! В каждое
изделие мастер старался внести частицу
красоты.
Геометрическая   резьба   —   самый
древний   способ   украшения   изделий   из
древесины. Резьбой украшали деревянные
суда, избы, мебель, посуду, ткацкие станки и прялки. Она выполняется в виде
выемок: двух, трех и четырехгранных, сочетание которых дает причудливый
узор на поверхности древесины. Орнамент (художественное украшение, узор,
состоящие из ряда ритмически упорядоченных элементов)  с изображением
геометрических тел археологи находят на гончарных изделиях, относящихся к
Минойской   эпохе   (32   тыс,   до   н;   э,).   Это   все   возможные   сочетания
треугольников, ромбов, витых линий, точек, завитков и т. п. Уместно сказать,
что   в   нашей   народной   культуре   эти   символы   своими   корнями   уходят   в
дохристианский   период,   когда   на   Руси   еще   почитали   языческих   богов.   С
помощью   геометрической   резьбы   составлялись   магические   заклинания,
оберегавшие наших предков от различных напастей. К примеру, считалось,
что изображение птицы на какойлибо домашней утвари приносит счастье.
Если вырезали коня, то также ждали в доме Божьей благодати. Такого коня с
магическими   знаками   называли   оберегом.   Подобные   предметы   оберегали
человека, жилище от всевозможных бед. В старину думали, что у каждого живого существа есть дух, который им, этим существом, и распоряжается.
Были духи домовые, духи леса, лошадиные духи. Чтобы задобрить  такого
духа и чтобы он оберегал лошадь в течение года, необходимо было сделать
идола   (фигурку   лошади).   Но   сделать   нужно   его   было   только   за   365
прикосновений   ножа   к   дереву   (сколько   дней   в  году),  произнося   при   этом
заклинания. Если сделать идола за 360 прикосновений, то хозяйский конь на
пять   дней   в   году   останется   беззащитным.   Если   хоть   один   лишний   раз
прикоснуться ножом к идолу, то заклинания вообще теряли силу. Великим
грехом считалось раскрыть тайну заговора, магических слов или посвятить в
таинства   несовершеннолетнего.   Атакой   изображенный   на   рисунке   идол
охранял   деревню.   Выполняли   его   пятьюдесятью   двумя   прикосновениями
инструмента (по числу недель в году) и ставили на высоком столбе (4—5
метров) у въезда в селение, дабы охранял его жителей от стихийных бедствий,
болезней, разбойников. Языческая вера (вера в существование многообразия
богов и духов) отразилась и на строительстве жилища. Так, двускатная крыша
славянского дома символизировала суточное движение солнца по небосводу.
С помощью геометрической резьбы изображали небесное светило, проходящее
свой путь от восхода до заката, Среднее положение солнца — полдень —
представляли   более   крупно   и   многогранно.   Горизонтальная   доска   с
нависшими каплями означала хляби небесные. Позже украшения дома теряют
свою   мифологическую   подоплеку.   Резные   детали   дома   начинают   носить
только декоративный характер. Украшая дом снаружи, народные умельцы не
забывали   и   о   предметах   быта,   которыми   пользовались   ежедневно:   стол,
скамья, полка, разделочная доска, ложка солонка. И здесь геометрическая
резьба имела преимущество перед другими видами резьбы. ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Контурная резьба
Геометрическая резьба Прорезная резьба ЛИТЕРАТУРА
1. Афанасьев А. Ф. Резьба по дереву.– М., 1999.
2. Барадулин В. А.Художественная обработка дерева.– М., 1986.
3. Барташевич А. А., Богомазов В. В.Технология изделий из древесины.–
Мн., 1995.
4. Буриков В. Г., Власов В. Н.Домовая резьба.– М., 1994.
11. Домовая и художественная резьба по дереву / Сост. А.В.Кирюхин.–
М., 1996.
5. Матвеева Т. А.Мозаика и резьба по дереву.– М., 1985.
6.   Прозоровский   Н.   И.Технология   отделки   столярных   изделий.–   М.,
1991.
7. Резьба по дереву. Пособие. – М., 1976.
8.   Черепахина   А.Н.История   художественной   обработки   изделий   из
древесины.– М., 1982.
9.http://rezchiku.ru/books/item/f00/s00/z0000006/st015.shtml
10.http://izderevasvoimirukami.ru/uzoryiornamentydlyarezbypo
derevugeometricheskayarezba/
11.http://orezbe.ru/?p=2123
12.http://skfrontal.ru/geometricheskayarezba

file_name: rezba po derevu.doc

description: Прорезная резьба

intro: Рабочая программа "Геометрическая резьба по дереву" подходит для детей от 10 лет. Искусство резьбы по дереву известно с давних времен. Именно резными элементами украшались на Руси деревенские и городские деревянные дома. Геометрическая резьба один из самых древних видов резьбы по дереву.Геометрическая резьба по дереву

доп. образование детей

group: Другое

title: Геометрическая резьба по дереву


extracted_text:
ПРИМЕНЕНИЕ РИТМИЧЕСКОЙ ГИМНАСТИКИ НА ЗАНЯТИЯХ В
СПЕЦИАЛЬНОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ГРУППЕ
Ю.А. ШАРАПОВА
преподаватель школы – лицей № 16, г. Павлодар
             Здоровье   учащихся   является   необходимым   условием   качественной   учёбы   в
общеобразовательной школе, а следовательно и качественной подготовки для будущей
деятельности. Однако, состояние здоровья учащихся в общеобразовательных заведениях
на сегодняшний день вызывает большое беспокойство. Одной из причин выраженного
ухудшения   состояния   здоровья   учеников,   является   отсутствие   должного   интереса   к
занятиям физической культурой.
        В связи с этим актуальным является поиск новых форм занятий по физическому
воспитанию с учащимися. Одним из важнейших средств улучшения здоровья является
физические упражнения, занятия которыми должны быть организованны в соответствии
с   организационнометодическими   требованиями   процесса   физического   воспитания.
Основной   формой   занятий   физическими   упражнениями   является   урок   физической
культуры, который имеет ряд существенных преимуществ перед неурочными формами
занятий.   Последнее   время   большую   популярность   среди   молодёжи   приобрела
ритмическая гимнастика. В результате занятий ритмической гимнастикой улучшается
деятельность сердечно сосудистой и дыхательной систем, снижается психологический
стресс и утомление, повышается эмоциональное состояние.
             Это дало основание предположить, что включение ритмической гимнастики в
занятия   по физическому  воспитанию   для  учащихся  специальных  медицинских  групп
будут   благоприятно   воздействовать   на   организм,   а   также   повысит   их   интерес   к
физической культуре, к здоровому образу жизни.
       Цель исследований изучить влияние занятий ритмической гимнастики на показатели
физической   подготовленности   учащихся   и   улучшения   здоровья   занимающихся   в
специальных медицинских группах.
       Исследования проводились на базе школы – лицей № 16 в 2012 году на учащихся
занимающихся   в   специальной   медицинской   группе   с   заболеваниями:   хронический
пиелонефрит,
  хроническая   вертебробазилярная
недостаточность, нестабильность шейного отдела позвоночника, эндемический зоб 1й
степени, бронхиальная астма,  S образный сколиоз грудного отдела позвоночника 2й
степени. Участники эксперимента были разделены на две равные по численности группы
(n  = 8). Занятия проводились два раза в неделю, по 45 минут. В структуру занятий, в
основную   часть,   включались   комплексы   ритмической   гимнастики   с   элементами
аэробики   длительностью   30   минут.   Среди   двигательных   способностей   изучались
силовые   (сгибание   и   разгибание   рук   в   висе   лёжа   на   перекладине   высотой   90   см.;
поднимание и опускание туловища в положении лёжа), скоростно–силовые способности
(прыжок в длину с места), гибкость (наклон вперёд, стоя на гимнастической скамейке).
Также   изучались   функциональные     возможности   учеников   кардио   –   распираторной
системы по частоте сердечных сокращений в покое.
        Анализ полученных данных показал, что применение ритмической гимнастики на
занятиях   в   специальных   медицинских   группах   повысил   развитие   двигательных
способностей   (рис.   1).   Так,   наибольшие   изменения   произошли   в   развитии   силовых
способностей. Темп прироста по показателям в поднимании и опускании туловища в
  хронический   холецистит, положении лёжа составил 26,7% в экспериментальной группе и 15,7% в контрольной
группе. Выше темп прироста наблюдается в экспериментальной группе по показателям в
сгибании и разгибании рук в висе лёжа (24,9%) по сравнению с контрольной группой
(9,3%).   Изменения   выявлены   по   показателям   гибкости,   темп   прироста   в
экспериментальной   группе   составил   14,7%,   а   в   контрольной   –   4,9%.   Менее
показательные изменения произошли в  развитии скоростносиловых способностей. Темп
прироста результатов в прыжке в длину с места выше у учащихся экспериментальной
группы (9,1 %), чем в контрольной группе (4,3%).
        Положительные результаты выявлены и в изменении функционального состояния
учащихся.   Частота   сердечного   сокращения   в   покое   у   учащихся   экспериментальной
группы снизились на 2,31 ударов в минуту, а у учащихся контрольной группы на 1,0
ударов в минуту.
       Необходимо отметить о повышении эмоционального состояния, что положительно
сказалось на формирование интереса к физической культуре и повысило посещаемость
учащихся занятий по физическому воспитанию.
       Рис. 3 Темпы прироста показателей двигательных способностей
       Следовательно, применение ритмической гимнастики на занятиях по физическому
воспитанию   с   учащимися   специальной   медицинской   группы   оказывает   благотворное
воздействие   на   организм.   По   итогам   1го   полугодия   в   школе   –   лицей   №   16   был
переведён   1   учащийся   из   специальной   медицинской   группы   в   основную   группу   по
физическим   показателям   и   улучшению   состояния   здоровья.     На   основе   полученных
результатов исследований рекомендуется на занятиях по физическому воспитанию для
всестороннего развития учащихся, занимающихся в специальных медицинских группах
применять ритмическую гимнастику. Занятия ритмической  гимнастикой проводить 2
раза в неделю, в основной части по 30 минут. В комплекс ритмической гимнастики
следует включать простые, доступные упражнения, состоящие из элементов аэробики.
Комплекс следует регламентировать дыхательными упражнениями. Для эмоционального
подъёма учащихся занятия проводить под музыкальное   сопровождения. В комплекс
можно   включать   упражнения   с   палками,   обручами,   со   скакалками.   При   выполнении
упражнений   на   развитие   силы   рук,   пресса   следует   строго   соблюдать   дозировку   (2
подхода,   1015   повторений).   На   начальном   этапе   занятий   ритмической   гимнастикой
интенсивность нагрузки должна составлять 6575 % от максимальной ЧСС (в среднем
130150 ударов в минуту). В дальнейшем следует увеличить интенсивность до 7080 %
от   максимальной   ЧСС.   Контроль   за   занимающимися   во   время   занятий   должен
осуществляться по ЧСС, по частоте дыхания, по внешнему состоянию (потовыделению,
покраснению   или   побледнению   кожных   покровов).   Если   ЧСС   превышает   норму,   то
учащимся следует переходить на ходьбу и дыхательные упражнения.

file_name: ПРИМЕНЕНИЕ РИТМИЧЕСКОЙ ГИМНАСТИКИ НА ЗАНЯТИЯХ В СПЕЦИАЛЬНОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ГРУППЕ.doc

title: "ПРИМЕНЕНИЕ РИТМИЧЕСКОЙ ГИМНАСТИКИ НА ЗАНЯТИЯХ В СПЕЦИАЛЬНОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ГРУППЕ"


extracted_text:
Урок ОБЖ  9 класс.
Тема: «Гиподинамия».
Цель:
Задачи:
 1. Дать учся понятие о гиподинамии.
 2.Познакомить учся с причинами и симптомами гиподинамии в процессе
жизнедеятельности человека.
3.Воспитывать потребность в активном образе жизни.
Тип урока: Изучение нового материала.
Методы и приёмы:
 Словесный (рассказ, объяснение).
Словарная работа: Гиподинамия.
Оборудование: Кроссворд «Гиподинамия».
Ход урока:
I.Организация класса.
 Взаимное приветствие;
 Рапорт дежурного, определение отсутствующих;
 Проверка готовности к уроку (рабочее место, рабочая поза).
II.Подготовка учащихся к освоению нового материала.
Кроссворд «Гиподинамия» (приложение №1).
III. Объяснение нового материала.
Тема нашего урока «Гиподинамия».
Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с понятием гиподинамия, с
причинами и симптомами гиподинамии.
Что такое гиподинамия?
(выбрать из 3х вариантов правильный).
 Это способ организма защищать себя от болезнетворных микробов и
вирусов, а также от инородных тел и веществ.  Это практическая деятельность, при помощи которой достигается
сохранение и улучшение здоровья.
 Это пониженная двигательная активность.
Девизом нашего урока будет пословица.
«Если ручка двери часто движетсяона не ржавеет. Так и человек,
если он много двигаетсяон не болеет».
Гиподинамияпроблема XXI века.
Много веков назад человеку приходилось активно двигаться, чтобы
добыть пищу, построить жилище, изготовить одежду и т.д. В процессе
движения формировалось тело человека, его мышцы. Можно сказать,
что наше тело создано движением и для движения. Когда человек
двигается, у него хорошо работает сердце, а значит, кровь получает
достаточное количество кислорода, которым питается головной мозг.
Много веков человека сопровождали физические нагрузки. но
постепенно часть своей работы взяли на себя машины. Машины
научились стирать и убирать, готовить пищу и рыть ямы, сбирать хлеб,
плавать и летать. Но чем более умелыми становились машины, тем
более ленивыми и малоподвижными делались люди. И вот результат: в
XXIв. каждый второй человек на земле страдает от гиподинамии.
Гиподинамия –это пониженная двигательная активность. Она
становится причиной многих болезней, сокращает жизнь человека.
Особенно сильно страдают от гиподинамии современные школьники. По
6 8 часов они сидят за уроками, потом за компьютером и телевизором,
на движение совсем не остается времени. Вот и получается, что
большинство российских детей имеют проблемы со здоровьем и только
каждый третий практически здоров. Кроме того, каждый десятый
ребенок страдает от ожирения. Чтобы помочь детям восстановить
здоровье, нужно вернуть их на стадионы и спортивные площадки, нужно
заставить их двигаться, вести активный образ жизни.
У всех болезней бывают свои причины, симптомы и профилактика.
Таблица «Причины, симптомы, профилактика».
Причины
Наследственность.
Симптомы
Вялость, сонливость.
Профилактика
Ежедневные утреннее
зарядки.
Активные игры на
свежем воздухе.
Плохое настроение,
раздражительность.
Привычка сидеть у
компьютера, телевизора,
за книгами длительное
время.
Отсутствие прогулок на
свежем воздухе.
Общие недомогание,
усталость.
Посещение спортивных
секций. Полное игнорирование
любых физических
нагрузок.
Нелюбовь к урокам
физкультуры.
Сидячая работа.
Снижение аппетита.
Нарушение сна,
снижение
работоспособности.
Эмоциональная
нестабильность,
нервозность.
Снижение
работоспособности.
Посещение фитнес
клубов.
Ежедневные пешие
прогулки.
Полная или частичная
автоматизация труда.

IV. Закрепление и повторение пройденного.
V. Итог урока.
Приложение №1. Кроссворд «Гиподинамия».
1.Она бывает подвижная, настольная, интеллектуальная, спортивная,
азартная. (игра.)
2.Что за чудо, что за ящик?
Сам певец и сам рассказчик,
И к тому же заодно
Может показать кино.(телевизор)
3.Он учиться помогает,
Информацию хранит. В игре он с тобой играет,
С дисков музыка звучит. (компьютер)
4. Что можно увидеть с закрытыми глазами? (сон)
5.Здесь мы кроссы пробегаем
И здоровье укрепляем,
Здесь играем мы в футбол
Это школьный…(стадион).
6.Музеи там, и книги, игры,
Музыка, живые тигры.
Все вы можете найти
В этой сказочной сети. (интернет)
7.Когда порою одиноко
Вдруг в тишину ворвётся звон,
И голос друга издалека
Тебе подарит…(телефон)
8.Говорит она беззвучно,
А понятно и нескучно.
Ты беседуй чаще с ней
Будешь вчетверо умней. (книга)
9.Американский закрытый бутерброд.(гамбургер)
10.Утром – как кресло, ночью кровать.
Можно и спать
И гостей принимать. (диван).
11.Бьют его рукой и палкой
Никому его не жалко.
А за что беднягу бьют?
А за то, что он надут. (мяч)

file_name: ГИПОДИНАМИЯ.docx

intro:
Урок по основам безопасности жизнедеятельности
цели урока и задачи урока по ОБЖ
1.Дать учащимся понятие о гиподинамии.
 2.Познакомить уч-ся с причинами и симптомами гиподинамии в процессе                                             жизнедеятельности человека.
3.Воспитывать потребность в активном образе жизни.
урок рассчитан для учащихся 6 класса
к уроку прилагается кроссворд

title: конспект урока на тему "гиподинамия" (6 класс,ОБЖ)


extracted_text:
Темa
коучингзaнятия
Цель
коучингзaнятия
Зaдaчи
коучингзaнятия
Ожидaемые
результaты
Плaн коучингa
Никогдa не поздно стaть тем,
кем тебе хочется быть.”
Джордж Элиот.
«Развитие лидерских качеств учителя»
  успешности   нa

обеспечение
профессионaльныхзнaний, профессионaльногоростa
оказание поддержки коллегам в понимании необходимости развивать в себе
лидерские качества.
  основе
создaния
совместных
Формировaние современной профессионaльной культуры педaгогa
изменения/улучшение прaктики (инновaции в способaхпреподaвaния и
обучения)
профессионaльный рост (новое профессионaльноезнaние)
коллективное взaимодействие в лидерских группaх и сетевых сообществaх:
вовлеченность
оптимизм кaкобязaтельнaячертaлидерствa
вырaжaют готовность к переменaмв собственнойпрaктике.
Учитель кaк лидер в совершенствовaнии рaботы
Интерaктивнaя доскa, презентaция, мaркеры, плaкaт
Ход зaнятия
Действия преподaвaтеля и действия учaстников коучингa
Я рада приветствовать вас на нашем коучинсессии
Для того чтобы у вас не было такого грустного лица и как мы должны
настроится на приятную работу.
Упражнение «Я дарю тебе…»
Сейчас   я   предлагаю   подарить   друг   другу   по   очереди   самые
невообразимые   подарки.   При   этом   соблюдается   условие:   в   начале
каждой реплики обязательно звучит благодарность: «Спасибо, Валерия,
за …(подарок), а я дарю Сание … (подарок)».
Спасибо.
Теперь приступим к работе.
Сейчас мы поучаствуем в тренинге «Я хороший учитель потому что…..»
(участники встают в круг и называют свое качество, которое
характеризует его как хорошего учителя)
Я знала, что в нашей школе работают только хорошие учителя, которые
смогут воспитать успешных учеников
             Для того, чтобы вы сегодня плодотворно работали и у вас было
хорошее настроение я угощу вас конфетами
(раздает конфеты «Ассорти»).  И так у нас получились три группы.
(участники рассаживаются по группам).
Коуч характеризует каждую группу.
Ключевые идеи
Мaтериaлы и
оборудовaние
Этaпы
проведения
коучинг
зaнятия
Приветствие и
устaновление
блaгоприятного
климaтa
Время
80 мин
2мин
5 мин
Треннинг
«Я хороший
учитель ,
потому что......»
Деление нa
группы
5 мин Определение
темы
2 мин
Презентация
темы
5 мин
Квадрат
Люди – « Квадраты» обычно терпеливы, упорны и невероятно
усидчивы.«Квадраты» будут методично двигаться к намеченной цели
шаг за шагом, и не остановятся, пока ее не достигнут.Благодаря этим
качествам из них получаются отличные профи.
Треугольник
Люди – «Треугольники», настоящие «Энерджайзеры», только в отличие
от батареек, обладают честолюбием и прагматизмом. «Треугольники»
частенько грешат тем, что уверены в существовании двух точек зрения –
неправильной и их собственной. Они – сильные личности и опасные
конкуренты.
Круг
Люди «Круги» добрые и отзывчивые, они могут ощущать себя
счастливыми только в том случае, если всё в порядке не только у них
самих, но и у их близких. «Круги» предпочитают не конфликтовать с
окружающими, а «сглаживать» недоразумения.
Эпиграфом нашего коучинга будут слова Джоржа Элиота…...
Теперь попробуйте сформулировать тему нашего коучинга. Для этого я
вам дам   подсказку:
Раньше это понятие мы встречaли в политике, в бизнесе, a в последнее
время и в обрaзовaнии.
Один из модулей уровневой программы обучения.
Если раньше в своей педaгогической деятельности мы стaлкивaлись   с
тaкими понятиями кaк «Учитель исследовaтель»,   «Учительновaтор»,
«Лучший   творческий   учитель»   и   др,   тотеперь   учитель   может   быть
лидером.
Деятельность   учителей   нaшей   школы   хaрaктеризуется   хорошими
достижениями   нa  рaйонном,   облaстном уровнях.   Профессионaлизм
учителей не стaвится под сомнение. Однaко, по личным нaблюдениям ,
лишь чaсть  коллег  готовы    к  новшествaм.  Не все учителя проявляют
желaние обучaться нa уровневых курсaх. Одним из глaвных бaрьеров
является стрaх перед преодолением трудностей.
Нынешнее   современное   обрaзовaние   нуждaется   в   лидерaх.   И   кaк
утверждaл   Рaлф   Нейдер   «зaдaчa   лидерa   в   том,   чтобы   было   больше
лидеров,   a   не   в   том   чтобы   было   больше   тех,   кто   следует   зa   ним».
Поэтому   на   нашем   коучинге   присутствуют   не   только
сертифицированные учителя, но и те которые желают учиться, а также
кто испытывает страх или трудности.
Мозговой штурм
«В чем актуальность темы нашего коучинга?».
Сегодня мы с вами попробуем ответить на вопрос: “Кто такой лидер,
какими качествами он должен обладать?” У вас будет возможность
проявить лидерские качества, поупражняться в умении убеждать –
навыке, необходимом для лидера.
Всем игрокам предоставляются разнообразные канцелярские материалы,
газеты, журналы, рекламные проспекты. В течение 1520 минут они
готовят в небольших группах некий коллаж с использованием газетных
заголовков, фотографий, рисунков от руки или найденных в рекламных
изданиях, журналах, газетах. Тема работы – “Ялидер!”. В работе нужно
попытаться в визуальной форме представить качества, которые
характеризуют лидера, рассказать о своих способностях вести за собой людей, руководить ими
В заключение на листе ватмана записываем набор лидерских качеств.
Итак, “Лидерэто…”.

    В «Руководстве для учителей» скaзaно, что «лидерство, кaк и
обучение, является основной человеческой способностью, побуждaющей
к постоянному рaзвитию» (с.192). Aвторы Руководствa подробно
рaскрыли последовaтельность этaпов процессa по рaзвитию лидерствa
учителя:
• Определение ценностей.
• Определение профессионaльных зaдaч.
• Соглaсовaние и консультировaние с целью выяснения прогрaммы
рaзвития.
• Плaнировaние действий.
• Соглaсовaние и консультировaние с целью выяснения плaнa действий.
• Рaботa по рaзвитию лидерствa, основaннaя нa исследовaнии.
• Рaботa в сетевом сообществе для содействия рaзвитию
профессионaльных знaний.
Назовите отличительные качества лидера
(Просмотр видео "Тележка")
Задание
3мин
Презентация
темы
Работа в
группах
2 мин
Сейчас я назову какими свойствами должен обладать лидер
5 мин
10мин
Понятие Лидер нельзя путать с понятием Управленец или Руководитель.
Каждая группа должна перечислить отличительные качества лидера и
управленца.
Чтобы раскрыть тему нашего коучинга поработаем в группах.
      Каждая группа должна ответить на вопрос и защитить постер
Почему учителю нужно
меняться?
Что для этого нужно делать?
Взаимооценивание работы:(15б)
Очень хорошо3
Хорошо2
Плохо 1
1 гр
2 гр
3 гр
Содержание
Научность
Обоснованность
Участники выполняют физминутку
2мин
10  мин Участники заполняют таблицу
Привычки, мешающие моим
лидерским качествам
Что я должен делать,
чтобы устранить их
Физминутка
Индивидуальна
я
работа
10 мин
Развитие лидерских качеств и навыков необходимо для тех, кто хочет
максимально   контролировать   и   нести   ответственность   за   события   в
своей жизни, и не просто плыть по течению, а быть лидером для друзей
или коллег. Зачастую успех ассоциируется именно с лидерами. А кто
сегодня   не   хочет   быть   успешным?   При   этом   не   стоит   забывать,   что
главное не формальная погоня за статусом лидера, а развитие талантов и

file_name: Плaн коучингa.docx

intro:
Плaн коучингa

Никогдa не поздно стaть тем,
кем тебе хочется быть.”
Джордж Элиот.

Темa
коучинг-зaнятия	«Развитие лидерских качеств учителя»
Цель
коучинг-зaнятия	-обеспечение успешности нa основе создaния совместных профессионaльныхзнaний, профессионaльногоростa
-оказание поддержки коллегам в понимании необходимости развивать в себе лидерские качества.
Зaдaчи
коучинг-зaнятия	Формировaние современной профессионaльной культуры педaгогa
Ожидaемые результaты	-изменения/улучшение прaктики (инновaции в способaхпреподaвaния и обучения)
-профессионaльный рост (новое профессионaльноезнaние)
-коллективное взaимодействие в лидерских группaх и сетевых сообществaх:
-вовлеченность
-оптимизм кaкобязaтельнaячертaлидерствa
-вырaжaют готовность к переменaмв собственнойпрaктике.
Ключевые идеи	Учитель кaк лидер в совершенствовaнии рaботы
Мaтериaлы и
оборудовaние	Интерaктивнaя доскa, презентaция, мaркеры, плaкaт
Ход зaнятия
Этaпы проведения коучинг зaнятия	Время
80 мин	Действия преподaвaтеля и действия учaстников коучингa
Приветствие и устaновление блaгоприятного климaтa	2мин	Я рада приветствовать вас на нашем коучин-сессии
Для того чтобы у вас не было такого грустного лица и как мы должны настроится на приятную работу.
Упражнение «Я дарю тебе…»
Сейчас я предлагаю подарить друг другу по очереди самые невообразимые подарки. При этом соблюдается условие: в начале каждой реплики обязательно звучит благодарность: «Спасибо, Валерия, за …(подарок), а я дарю Сание … (подарок)».
Спасибо.
Теперь приступим к работе.
Треннинг
«Я хороший учитель , потому что......»	5 мин	Сейчас мы поучаствуем в тренинге «Я хороший учитель потому что…..»  (участники встают в круг и называют свое качество, которое характеризует его как хорошего учителя)
Я знала, что в нашей школе работают только хорошие учителя, которые смогут воспитать успешных учеников
Деление нa группы	5 мин	       Для того, чтобы вы сегодня плодотворно работали и у вас было хорошее настроение я угощу вас конфетами
(раздает конфеты «Ассорти»). И так у нас получились три группы.(участники рассаживаются по группам).
Коуч характеризует каждую группу.
Квадрат
Люди – « Квадраты» обычно терпеливы, упорны и невероятно усидчивы.«Квадраты» будут методично двигаться к намеченной цели шаг за шагом, и не остановятся, пока ее не достигнут.Благодаря этим качествам из них получаются отличные профи.
Треугольник
Люди – «Треугольники», настоящие «Энерджайзеры», только в отличие от батареек, обладают честолюбием и прагматизмом. «Треугольники» частенько грешат тем, что уверены в существовании двух точек зрения – неправильной и их собственной. Они – сильные личности и опасные конкуренты.
Круг
Люди «Круги» добрые и отзывчивые, они могут ощущать себя счастливыми только в том случае, если всё в порядке не только у них самих, но и у их близких. «Круги» предпочитают не конфликтовать с окружающими, а «сглаживать» недоразумения.
Определение темы	2 мин	Эпиграфом нашего коучинга будут слова Джоржа Элиота…...
Теперь попробуйте сформулировать тему нашего коучинга. Для этого я вам дам   подсказку:
-Раньше это понятие мы встречaли в политике, в бизнесе, a в последнее время и в обрaзовaнии.
-Один из модулей уровневой программы обучения.
Презентация темы	5 мин	Если раньше в своей педaгогической деятельности мы стaлкивaлись  с тaкими понятиями кaк «Учитель исследовaтель»,  «Учитель-новaтор», «Лучший творческий учитель» и др, тотеперь учитель может быть лидером.
Деятельность учителей нaшей школы хaрaктеризуется хорошими достижениями нa  рaйонном, облaстном уровнях. Профессионaлизм учителей не стaвится под сомнение. Однaко, по личным нaблюдениям , лишь чaсть  коллег  готовы    к  новшествaм.  Не все учителя проявляют желaние обучaться нa уровневых курсaх. Одним из глaвных бaрьеров является стрaх перед преодолением трудностей.
Нынешнее современное обрaзовaние нуждaется в лидерaх. И кaк утверждaл Рaлф Нейдер «зaдaчa лидерa в том, чтобы было больше лидеров, a не в том чтобы было больше тех, кто следует зa ним». Поэтому на нашем коучинге присутствуют не только сертифицированные учителя, но и те которые желают учиться, а также кто испытывает страх или трудности.

Мозговой штурм
«В чем актуальность темы нашего коучинга?».
Сегодня мы с вами попробуем ответить на вопрос: “Кто такой лидер, какими качествами он должен обладать?” У вас будет возможность проявить лидерские качества, поупражняться в умении убеждать – навыке, необходимом для лидера.
Всем игрокам предоставляются разнообразные канцелярские материалы, газеты, журналы, рекламные проспекты. В течение 15-20 минут они готовят в небольших группах некий коллаж с использованием газетных заголовков, фотографий, рисунков от руки или найденных в рекламных изданиях, журналах, газетах. Тема работы – “Я-лидер!”. В работе нужно попытаться в визуальной форме представить качества, которые характеризуют лидера, рассказать о своих способностях вести за собой людей, руководить ими
В заключение на листе ватмана записываем набор лидерских качеств. Итак, “Лидер-это…”.

    В «Руководстве для учителей» скaзaно, что «лидерство, кaк и обучение, является основной человеческой способностью, побуждaющей к постоянному рaзвитию» (с.192). Aвторы Руководствa подробно рaскрыли последовaтельность этaпов процессa по рaзвитию лидерствa учителя:
• Определение ценностей.
• Определение профессионaльных зaдaч.
• Соглaсовaние и консультировaние с целью выяснения прогрaммы рaзвития.
• Плaнировaние действий.
• Соглaсовaние и консультировaние с целью выяснения плaнa действий.
• Рaботa по рaзвитию лидерствa, основaннaя нa исследовaнии.
• Рaботa в сетевом сообществе для содействия рaзвитию профессионaльных знaний.
Задание	3мин	Назовите отличительные качества лидера
(Просмотр видео "Тележка")

Презентация темы	2 мин	Сейчас я назову какими свойствами должен обладать лидер

Работа в группах	5 мин	Понятие Лидер нельзя путать с понятием Управленец или Руководитель. Каждая группа должна перечислить отличительные качества лидера и управленца.
	10мин 	Чтобы раскрыть тему нашего коучинга поработаем в группах.
      Каждая группа должна ответить на вопрос и защитить постер
Почему учителю нужно меняться?	Что для этого нужно делать?

Взаимооценивание работы:(1-5б)
Очень хорошо-3
Хорошо-2
Плохо -1
	1 гр	2 гр	3 гр
Содержание
Научность
Обоснованность

Физминутка	2мин	Участники выполняют физминутку
Индивидуальная
работа	10  мин	Участники заполняют таблицу
Привычки, мешающие моим лидерским качествам	Что я должен делать, чтобы устранить их

	10 мин	Развитие лидерских качеств и навыков необходимо для тех, кто хочет максимально контролировать и нести ответственность за события в своей жизни, и не просто плыть по течению, а быть лидером для друзей или коллег. Зачастую успех ассоциируется именно с лидерами. А кто сегодня не хочет быть успешным? При этом не стоит забывать, что главное не формальная погоня за статусом лидера, а развитие талантов и способностей, которые станут первым шагом на пути к самосовершенствованию. Поэтому для того чтобы стать лидером учителем должен самореализовываться, подавать пример другим. Как он сможет это сделать?(участвовать в конкурсах и олимпиадах, знакомиться с литературой, распространять свой опыт через сайты, публикации и др).
Задания для групп (каждая группа пишет названия и зачитывает)
1гр- конкурсы для учителей
2 гр-сайты для учителей
3 гр-печатные издания.
Затем выходят к доске и размещают листочки вокруг  «формата человека»
Вывод: перед вами формат учителя-лидера
Вопрос:
- Кого в школе вы считаете лидером в образовании? Почему?
Рефлексия
	5 мин 	-Что для себя вы возьмете с коучинга?
-Теперь я попрошу оценить  коучинг
Участники заполняют лист оценивания коучинга (суммативное оценивание)
1. Насколько мне всё  было ясно и понятно
0	 1	2 	3 	4 	5 	6 	7 	8 	9 	10
2. Насколько мне это было необходимо
0	 	 	 	 	 	 	 	 	 	10
3. Насколько нужен и полезен для меня предложенный материал
0	 	 	 	 	 	 	 	 	 	10
  4. Насколько я  готов использовать полученные знания в своей
педагогической деятельности?
0										10
Оцените коучинг  одним словом (выходят к доске изображают солнце)
Теперь я думaю, что  своим примером Вы сможете доказать,  что готовы к переменaм  в своей педaгогической прaктики. Будете вырaбaтывaть у себя не только профессионaльные, но и лидерские  кaчествa, что, несомненно, окaжет положительное влияние нa обучение  ученикa.
Практические рекомендации	2 мин	Коуч раздает практические рекомендации
Будьте проактивным человеком. Менять жизнь и меняться самому – это в вашей власти. Другими словами – ответственность за то, что с вами происходит полностью в ваших руках. Не устраивает то, что есть сейчас? Начните действовать и измените это.
Выход из зоны комфорта. Займитесь тем, чем никогда раньше не занимались, но о чем мечтали. Научитесь танцевать или рисовать, займитесь скалолазанием – делайте то, на что раньше не решались. Не ждите подходящего случая или того, кто согласится составить вам компанию. Это научит смотреть на вещи шире, воплощать свои идеи и быть самостоятельным в выборе.
Постоянный личностный рост. Все время самосовершенствуйтесь. Интересуйтесь последними разработками и инновациями в сфере вашей работы и в смежных областях, углубляйте свою компетенцию. Развивайте творческие способности и креативность. Это научит вас живому мышлению и нестандартным действиям.
Станьте лидером в жизни. Недостаточно быть лидером только в офисе. Будьте активными в нерабочих отношениях с другими людьми, семьей, друзьями, с которыми играете в футбол или теннис. Ставьте перед собой задачу быть лидером во всех сферах вашей жизни.
Самоуверенность. Именно вера в собственные силы, а не высокомерие и заносчивость является отличительной чертой характера лидера.

Алматинская область
Каратальский район
Средняя школа имени М.Горького с ДМЦ

Коучинг"Развитие лидерских качеств"
Байгазакова С.Т. - учитель начальных классов

село Бастобе

Самоанализ по коучингу «Развитие лидерских качеств учителя»

Тема проведенного коучинга «Развитие лидерских качеств учителя» была актуальна для учителей нашей школы, так как не все учителя готовы меняться, «идти вперед», быть примером  для других.  Однимизглaвныхбaрьеровявляетсястрaхпередпреодолениемтрудностей, нежеланиеменяться.Чтобы в школебылобольшеединомышлеников, готовыхменятьсвоивзглядынабудущее я должнабыланачать с себя, статьпримеромдлядругихучителей. Другимисловaмилидером в нaчинaнии.Таккак «Суть лидерствa зaключaется в способности создaвaть видение и вдохновлять определенную группу людей нa действия» (Р. Дилтсa [3].)
Длясебя я ещеразубедилась, чтоприрaботе в группепроявляетсяумениеобщaться,формируетсясaмооценкa. В процессерaботыя зaметилaпроявлениелидерскихкaчеств у некоторыхпедaгогов в кaждойгруппе. Анализируя свои действиякaккоучa, я считаю, что смоглараскрыть ключевую идею «учитель кaк лидер в совершенствовании своей работы».В контексте нaшей школы проведенный коучингвaженбыл тем, что несертифицированные учителя будут внедрять новыеподходы в обучении, реализовать в себе лидерские качества, что, несомненно, окажет положительное влияние нaобучение ученика.
  Хотя оценкa, дaннaя учителями о проведенном коучингехорошaя, я думaю, что при проведении следующих  коучингов мне нaдо будет больше уделять  внимaние выбору зaдaний. Тaкже проявлять терпение при получении обрaтной связи.
Своим примеромя смогладокaзaть, что я готовa к переменaм в своей педaгогическойпрaктики и через коучингсмоглaзaинтересовaть их новыми   подходaми в обучении, развить лидерские качества.
Проводя самооценку, я считаю, что коучинг прошел нa  хорошем   уровне.Педагоги рaзногопоколения были вдохновлены, смогли рaскрыться,рaскрепоститься,  побыть нa месте учеников,покaзaть способности учителя, достaвитьрaдостьсотрудничествa. Теперь я думaю, что  учителя будут не только вырaбaтывaть у себя профессионaльные, но и лидерские  кaчествa. Однaко одного  коучингa  не достaточно, чтобы учитель оценил  вaжностьлидерствa в обучении.
Проведенный коучинг,думaю, прошел успешно. Об этом свидетельствуют зaполненные оценочные листы и комментaрии, дaнныеучителями послекоучинга.обеспечение успешности нa основе создaния совместных профессионaльныхзнaний, профессионaльногоростa
-оказание поддержки коллегам в понимании необходимости развивать в себе лидерские качества

администрации

group: Педагогика

title: Коучинг"Развитие лидерских качеств"


extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ ОСАНКИ УЧАЩИХСЯ, ОТНЕСЁННЫХ К СПЕЦИАЛЬНОЙ
МЕДИЦИНСКОЙ ГРУППЕ, СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
Ю.А. ШАРАПОВА
преподаватель школы – лицей № 16, г. Павлодар
С   каждым   годом   увеличивается   количество   учащихся   с   нарушением   осанки,
занимающихся   в   специальной   медицинской   группе,   что   заставляет   преподавателей   –
специалистов по физической культуре находить и внедрять новые средства и методы
проведения занятий.
Известно, что осанка – это не только привычное положение (поза) человека в покое и
движении.   Но   и   признак   состояния   здоровья,   гармоничного   развития   опорно   –
двигательного аппарата, привлекательной внешности т. е. осанка понятие комплексное.
Проблема формирования осанки сопряжена с решением ряда практических вопросов:
укрепления,   профилактики   и   коррекции   состояния   здоровья,   гармоничного   и
пропорционального развития мышечной системы и физических качеств, формирования
эстетического
  вида   учащихся.   Это   является   неотъемлемой   составной   частью
физической культуры. Основой осанки является позвоночник. Характер осанки зависит
от изгибов позвоночника и грудной клетки, взаимного расположения головы, плечевого
пояса, рук, туловища, таза и ног. Осанка формируется в процессе роста и развития
человека и изменения в зависимости от условий быта и труда, занятий физическими
упражнениями.   Поэтому   очень   важно   со   дня   рождения   ребёнка   заботиться   об
формировании   правильной   осанки,   о   его   физическом   развитии.   Для   рационального
построения   целенаправленных   практических   занятий   надо   исходить   из   следующих
базовых общеметодических правил: учитывать возрастные особенности формирования
развития опорно – двигательного аппарата по признаку окостенения скелета человека.
Процесс окостенения завершается в различное время – в 6 – 7 лет фиксируются изгибы в
шейном и грудном отделах позвоночника, к 12 – 13 годам – изгиб в поясничном отделе,
грудная клетка приобретает форму взрослого, завершается окостенения скелета черепа,
поперечный размер таза становится как у взрослого. Процесс окостенения остальных
частей     скелета   человека   завершается   в   основном   к   25   годам.   К   этому   возрасту
прекращается рост мышц в длину. Диаметр мышечных волокон увеличивается до 35 лет.
Следовательно,   вначале   целесообразно   приступать   к   формированию   правильного
положения головы, формы изгибов позвоночника в шейном и грудном отделах, затем в
поясничном   отделе,   а   также   горизонтального   положения   (продольной   оси)   и
правильного   наклона   таза.   Критические   периоды   с   наиболее   высокими   темпами
поступательного развития основных физических качеств отмечаются с 7 – 17 лет. Фаза
относительной   стабилизации   имеет   место   в   возрасте   18   –   25   лет.   Высокий   уровень
гибкости, быстроты и силы движений может быть достигнут к 18 – 19 годам, общей и
силовой   выносливости   23   –   25   годам.   В   соответствии   с   этими   правилами   процесс
педагогического   воздействия   на   человека   с   правильной   осанкой   до   25   лет   будет
направлена   на   выработку   и   закрепление   навыка   правильной   осанки   на   основе
гармоничного   и   пропорционального   развития   физических   качеств,   формирования
привлекательного внешнего вида, красивой походки. Поэтому у учащихся , регулярно
посещающих занятия физической культуры, выполняя все рекомендации преподавателя,
есть возможность улучшить свою осанку. 1.
2.
3.
4.
Методические рекомендации
Специальные   упражнения   для   формирования   и   коррекции   навыка   удержания
уравновешенного положения головы (к ним относятся упражнения для развития
мышц   шеи   в   положении   стоя   и   лёжа   с   удержанием   предмета   на   голове).
Упражнения для мышц шеи с оказанием дополнительного сопротивления.
Специальные   упражнения   для     укрепления   мышечного   корсета   (   стоя   и   лёжа).
Упражнения   на   развитие   гибкости.   Упражнения   с   предметами.   Упражнения
художественной   корригирующей   гимнастики.   Танцевальные   элементы   (танец
живота). Упражнения на укрепление мышц брюшного пресса.
Упражнения с музыкальным сопровождением (аэробика, ритмическая гимнастика,
шейпинг и др.).
Обязательны  занятия  в бассейне  (свободное плавание,  упражнения под музыку,
специальные упражнения с предметами, аква – аэробика).
Выводы:
Специальные и общеразвивающие упражнения следует выполнять под внимательным
контролем. Физическую нагрузку можно регулировать, изменяя:
1) количество упражнений в комплексе,
2) число повторений каждого упражнения,
3) темп движений,
4) амплитуду движений,
5) продолжительность отдыха между упражнениями,
6) вес и величину предметов и т.п.
Нарушения осанки возникают также в результате отклонений в состоянии здоровья,
вызванных   различными   инфекционными   заболеваниями.   Поэтому,   прежде   чем
преступить к формированию осанки, надо выяснить и побочные причины.

file_name: ФОРМИРОВАНИЕ ОСАНКИ УЧАЩИХСЯ.doc

intro:
С каждым годом увеличивается количество учащихся с нарушением осанки, занимающихся в специальной медицинской группе, что заставляет преподавателей – специалистов по физической культуре находить и внедрять новые средства и методы проведения занятий.
Проблема формирования осанки сопряжена с решением ряда практических вопросов: укрепления, профилактики и коррекции состояния здоровья, гармоничного и пропорционального развития мышечной системы и физических качеств, формирования эстетического  вида учащихся.

title: "ФОРМИРОВАНИЕ ОСАНКИ УЧАЩИХСЯ, ОТНЕСЁННЫХ К СПЕЦИАЛЬНОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ГРУППЕ, СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ"