extracted_text:
Урок ОРКСЭ (светской этики) по систематизации и обобщению  знаний и
умений.
Составила Минина Л.В.,
учитель МБОУ «Центр образования п. Угольные Копи»
Тема: «Какие правила морали особенно важны в школе?»
Цели: формировать умение обобщать, обрабатывать  и представлять информацию
по заданной теме; учить делать выбор в учебных моделях общественно значимых
жизненных ситуациях  и отвечать за него; воспитывать познавательный интерес к
изучаемому предмету, способствовать духовному саморазвитию личности;  анализировать
положительные и отрицательные поступки ребят; развивать чувство ответственности за
совместно выполненную работу;  учить договариваться с людьми.
Оборудование:компьютер, проектор, презентация, учебники, задания группам,
фломастеры, 1/3 листа в линейку, фломастеры, клеящие карандаши.
Ход урока:
1.Организационный этап.
Садитесь, начнем урок.
2.Постановка цели и задач урока. Мотивация к учебной деятельности
учащихся.
Послушайте песню. О какой стране идет речь?
(песня «не крутите пестрый глобус)
Правильно. Мы сегодня будем говорить о школе.
Какова основная задача любого школьника? (Хорошо учиться)
Верно. Но у школьников есть еще одна не менее важная задача.
( включаю презентацию).
 Давайте прочитаем высказываний знаменитых людей, которые вы видите на экране.
На экране
(Сл.2)
«Воспитание имеет приоритет над образованием. Создает человека воспитание» (А.
де Сент Экзюпери, французский писатель, поэт, летчик)
«Нет ничего труднее,  как перевоспитать человека, плохо воспитанного» (Я.А.
Коменский, чешский педагог, писатель)
Посоветуйтесь друг с другом, поработав парами, и ответьте на вопрос:
«Какая еще важная задача стоит перед школьником?»
Другая важная задача школьника – стать воспитанным человеком.
На экране(Сл.3)
Прочитайте тему нашего урока.
Тема урока: «Какие правила морали особенно важны в школе?»
Сформулируйте цели урока (вспомнить, что такое мораль, какие существуют
правила морали, какие из них применяют в школе)
3.Актуализация знаний.
Давайте с помощью словаря учебника вспомним, что такое мораль.
Прочитайте.
(Мораль – правила поведения, одобренные людьми и объясняющие, какие поступки
считаются добрыми, а какие – злыми)
1  Что помогает ученикам соблюдать правила морали в школе? (Этикет)
Прочитайте, что такое этикет.
(Этикет – принятый порядок поведения, который устанавливает форму для фраз,
жестов, одежды в разных ситуациях: за столом, на празднике, при встрече и т.д.Формы
этикета поддерживают вежливые отношения между людьми, помогают соблюдать правила
морали (этики))
4.Работа по теме.
А сейчас поговорим о том, кто на Руси впервые упоминал правила этикета?
Давайте послушаем ваших одноклассников.
Первые письменные правила поведения были даны в «Поучениях» Владимира
Мономаха.
«Куда не пойдете по своей земле, нигде не позволяйте ни своим, ни чужим отрокам
обижать жителей ни в селениях, ни в полях...
Где не остановитесь в пути, везде напойте и накормите всякого просящего...
Чтите гостя, откуда бы к вам ни пришел, — простой ли человек, или знатный, или
посол, — ...угостите пищей или питьем...
Не пройдите мимо человека, не приветствуя его, а скажите всякому при встрече
доброе слово...»
В XVII веке по распоряжению Петра I была издана книга «Юности честное зерца
ло…», в которой давались советы молодым дворянам, как вести себя в светском обществе
и в обычных житейских ситуациях. Раньше культуре общения, учтивости, умению вести
себя в обществе  всей этой тонкой науке поведения  обучали только избранных. Хорошие
манеры считались признаком превосходства и просвещенности.
 В ХХI веке россияне живут по общим правилам цивилизованного этикета.
Каждый человек должен уметь себя правильно вести.
5.Работа с учебником.
Определим проблему урока.
Чтение текста по ролям.
(Ангелинаавтор
ВоваАнтошка
КириллИгорь
 Ответы на вопросы к тексту стр.62.
Проблема: какие  правила поведения применяют в школе, изменятся ли они с
переходом в основную школу?
6. Применение знаний и умений в новой ситуации.
К сегодняшнему уроку вы получили творческие задания: вам нужно было в
увлекательной форме рассказать о правилах поведения в школе, которые вы конечно же
хорошо знаете. Посмотрим как вы справились с заданием.
1.Правила поведения
Знать должны все без сомнения,
Ну, а кто давно их знает,
Повторить не помешает!
2.В школе обязательно
Со всеми будь внимательным,
Приветливым и вежливым
И добрым будь, конечно же!
2 3.Не дразнись, не зазнавайся,
В школе всем помочь старайся,
Зря не хмурься, будь смелей
И найдешь себе друзей.
4.Никогда не обзывайся,
В коридорах не толкайся,
Мусор на пол не кидай,
Малышей не обижай!
5.Понятно каждому ученику –
Драться в школе ни к чему!
Нужно вместе мирно жить
Помогать всем и дружить!
6.Как вести себя в столовой
Помнить всем не помешает
Мы туда пускать не будем
Кто за завтраком болтает.
7.Все вы знаете, друзья,
Что опаздывать нельзя.
В школу, на любой урок
Приходите точно в срок.
8. На уроках будем мы
Старательны, внимательны!
По три раза повторять
Совсем не обязательно
9.Нужно в школе быть опрятным
Быть стараться аккуратным.
А иметь нарядный вид
Никому не повредит!
Спасибо, садитесь.
Вова Волошин:
Л. В., а мы с Сашей вчера готовились к уроку и прочитали занятные правила.
 Прочитайте и нам.
1.Приходи в школу в последнюю минуту, чтобы тебя, когда ты, мокрый и
взмыленный, ворвешься в класс, сразу все заметили. Особенно, девочка со второй парты.
Ребята, что вам напоминают эти правила? О каком правиле в такой своеобразной
форме хотел нам рассказать автор? (формулируем правила)
2.Если тебе попалась на глаза некрасивая надпись на парте, не бездельничай,
разрисуй ее почетче, чтобы все было типтоп. Опять же, сразу будет видно твой
художественно развитый вкус.
3 3.Когда учитель входит в класс, не забывай поприветствовать его
шумными криками и радостными восклицаниями. Он явно оценит твое хорошее настроение
и положительное к нему отношение.
4.В школу приноси полный портфель всякой всячины, кто знает, что может
пригодиться за 6 часов школьной жизни.
 Ещё одна творческая группа выступит с частушками.  Давайте послушаем и
скажем, какие правила нарушили герои частушек.
Частушки
В школу шел я по дороге,
Чуть передвигая ноги.
Вот ступеньки. Вот порог.
Тут и кончился урок!
На уроке мы болтали,
Ничего не замечали.
А потом искали долго
В Гималаях нашу Волгу.
Дима слух развил хороший.
Может без опаски
Слушать стоя у доски,
С дальних парт подсказки.
Если ты — моя подруга,
Из несчастья вызволи.
Подними скорее руку,
Чтоб меня не вызвали!
Сережку вызвали к доске,
Но молчит Сережка,
Потому, что весь урок
Он смотрел в окошко.
7.Сейчас я предлагаю поработать в группах.
Давайте попробуем с вами проанализировать жизненные ситуации  и доказать, что
знания этики и этикета необходимы любому школьнику для самоуважения.
Ребята, какое «золотое правило нравственности» поможет  вам правильно решить
жизненные проблемы? В чем его суть?
3 группы  получают задания
Приступайте к работе, желаю успеха!
1 группа.
Девочка в нарядной куртке и новых сапожках поскользнулась во дворе школы и
лежит в грязной весенней луже посреди школьного двора. Вокруг ребята. Смеются.
«Подумаешь! оправдываются такие остряки. – Мы тут нипри чём!»
Как бы вы отреагировали?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4 _____________________________________________________________________________
____________________
2 группа.
Прочитайте стихотворение Г. Остера «Вредные советы» и определите, что в них
неправильно:
Девчонок надо никогда
Нигде не замечать
И не давать проходу им
Нигде и никогда.
Им надо ножки подставлять,
Пугать изза угла...
Как вы будете обращаться с девочками?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_______________________
 3 группа.
На уроке математики Катя, услышав свою оценку за контрольную работу,
прошептала соседке по парте: «Меня Зоя Федоровна терпеть не может, поэтому и
поставила двойку! В школу ходить не хочется!»
Что бы вы ей ответили и посоветовали?
________________________________________________________________________
____________________________________________________________
________________________________________________________________________
____________________________________________________________
4  группа.
На уроке физкультуры Ольга пробегала очередной круг  по спортзалу, когда
услышала от сидящего на лавочке Петьки: «Прибавь ходу, толстуха!»  Ольга расстроилась
и еще больше сбавила темп.
Что бы вы посоветовали Пете?
________________________________________________________________________
____________________________________________________________
________________________________________________________________________
____________________________________________________________
Отчёт групп.
По 1 представителю у доски зачитывают задание и формулируют ответ.
ФИЗМИНУТКА «Топаемхлопаем»
В школе можно?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Бегать, кричать.
Внимательно слушать.
 Перебивать взрослых.
Уметь прощать.
Выкрикивать на уроке.
Требовать у учителя пятерку.
Уважать родителей и учителей.
5 8. Как вы считаете, школьные правила отменяют «золотое правило нравственности»
или уточняют его?
Попробуйте и вы составить свои правила жизни в коллективе.
У детей на столах 1/3 листочка в линейку.
Возьмите листок (показываю), ручку и напишите по одному правилу жизни в
коллективе.
Прочтите, по каким правилам вы хотите жить в классном коллективе?
Правила жизни коллектива.


С хорошим товарищем легче в беде, радостнее при успехе.
Будь вежлив со своими товарищами: не давай им кличек, не кричи, не забывай
про «волшебные слова», не жадничай, не забудь поздороваться утром и попрощаться после
занятий.

Если ты чтото знаешь или умеешь, а другим это интересно, не хвастайся, а
научи других.


не возносись.

Не спорь с товарищами по пустякам, старайся работать и играть дружно.
В играх не кричи, не будь грубым. При проигрыше не обижайся, а при победе
Не будь ябедой. Если товарищ в чемто неправ, сразу скажи ему об этом. И
останови его, если он делает чтото нехорошее.


Если двое ссорятся, попробуй помирить их. Драчунов разними.
Не зазнавайся, если тебе чтото удалось; не злись и не падай духом, если что
то не вышло.

Помнишь мушкетеров? Они были настоящими товарищами. Их девиз: один за
всех и все за одного.
Давайте прикрепим эти правила на лист ватмана и будем дружно жить по этим
правилам, уважая себя и других одноклассников.
9.Работа с учебником.
Молодцы ребята, вы показали, что хорошо знаете школьные правила. Думаю, что
первый вопрос нашей проблемы мы разрешили. Теперь поработаем над второй частью
нашей проблемы. Самостоятельно прочтите статью в учебнике на стр. 64. Читая статью,
делайте карандашом пометки на полях: +, если то, о чём читаете вам знакомо, , если
материал сообщает вам о чемто новом.
Что же вы узнали новое?
 Изменятся ли правила школьного этикета с переходом в пятый класс? Что
изменится?
 Вот мы ответили и на второй вопрос нашей проблемы.
Мы вспомнили много школьных правил. Их можно разделить на группы: правила о
том, как вести себя на уроке;
Правила об отношениях между учениками, между учеником и учителем;
Правила поведения на перемене;
 в столовой и других общественных местах.
А как вы думаете, какие из них самые важные?
(Правила, связанные с отношениями между людьми)
10.
6  Перед вами лежит таблица «Этикет в школе» которую нужно заполнить
(приложение).
Заполните таблицу так: нужно найти ситуацию к определенному виду этикета,
приклеить в определенной  ячейке. Найти ошибку в поведении. Сформулировать правило.
 Затем посмотрим, что у вас получилось.
После каждого выступления вопросы:
 Нужно ли это правило в школе? Для чего?
Оцените себя, возле каждого правила поставьте значок: + если соблюдаете
                                                                                если не соблюдаете
                                                                                Х если не всегда соблюдаете
 Сделайте вывод о своем поведении в школе.
 Кто хочет рассказать?
– Как вы думаете, легко ли соблюдать правила этикета?
11. Итог
 А для чего нужны правила?
(Вывод на стр.65)
12. Рефлексия.
Ребята, вспомним, какие цели мы ставили в начале урока.
 Удалось ли нам ответить на все вопросы?
Кого можно поблагодарить за урок?
13.Всякой встрече грозит расставанье, но увидимся с вами опять.
Так приятно сказать «до свиданья», чтобы «здравствуйте» завтра
сказать.
Как бы ни было в жизни трудно, нужно вежливость не растерять.
Мы окажем друг другу вниманье, и друг друга сумеем понять.
Всем спасибо за работу на уроке. Урок окончен.
7 Школьный этикет
1 Приход и уход из
школы.
Правило
Примеры (правильно или
нет?)
Приложение 1
2 Внешний вид
школьника.
8 3 Деловое
поведение на
уроке.
4 Содержание
учебных вещей.
5 Поведение на
перемене.
6 Этикет движений,
жестов.
7 Поведение в
столовой.
9 8 Общение со
взрослыми.
9 Общение со
сверстниками.
Школьный этикет
1. Приход и уход из
школы.
2. Внешний вид
школьника.
Правило
В школу надо приходить
без опозданий.
Здороваться с
учителями и
одноклассниками.
Когда уходите из
класса, заканчивая
учебный день,
попрощайтесь с
учителем и
одноклассниками.
У учащегося должны
быть чистыми не только
лицо, руки, кожа, но и
чистая одежда.
Надевайте в школу
школьную одежду.
Приложение 2
нет?)
Примеры (правильно или
Вместо слова «до
свиданья»
Не говорит он ничего.
Или заявит на прощанье:
«Ну, я пошёл, пока,
всего…»
Возвращаясь из
туристического похода,
школьник не меня
пропахшую дымом
костра куртку и джинсы
идет в школу на уроки.
10 3. Деловое
поведение на
уроке.
Нельзя мешать другим
на уроке, громко
разговаривать,
перебивать учителя.
4. Содержание
учебных вещей.
5. Поведение на
перемене.
Учащийся поддерживает
чистоту и порядок на
парте. Школьник
должен содержать
учебники и тетради в
чистоте и порядке.
Школьник ведет себя
достойно: не бегает, не
дерется, не обижает
других.
6. Этикет движений,
жестов.
Школа – это
общественное место,
поэтому громко
смеяться, кричать,
размахивать руками
нельзя.
7. Поведение в
столовой.
8. Общение со
взрослыми.
Перед едой не забудь
вымыть руки. Не
разговаривай во время
еды. Всегда пользуйся
столовыми приборами.
Не клади локти на стол.
Не чавкай во время еды.
«При старших молчать,
мудрых слушать, без
лукавого умысла
беседовать, побольше
вдумываться, не
осуждать речью, не
много смеяться»
В. Мономах
9. Общение со
С одноклассниками
Что за шум на задней
парте?
Ничего нельзя понять!
Кто-то там шипит в
азарте:
- Е-один!
- А-шесть.
- К-пять!
Это снова Вова с Петей
Позабыли все на свете:
На уроках день-
деньской
Бой идет у них морской!
Б. Заходер
«Я пришел домой и
кинул портфель. Из
портфеля выпал учебник
«Русский язык».
«Перемена, перемена! –
Заливается звонок.
Первым Вова
непременно
Вылетает за порог.
Вылетает за порог –
Семерых сбивает с ног».
Б. Заходер
Двое ребят знакомятся
во время игры на улице.
Один из ребят широко
зевает, не прикрывая
рта, плюёт на пол. В
результате второй
делает неправильный
вывод: «Ему со мной
неинтересно, похоже, он
хочет меня обидеть».
«Я несусь в столовую со
всех ног, толкаю тех,
кто мне мешает.
Прибегаю в столовую,
хватаю котлету,
проглатываю ее и бегу
обратно в класс».
Приходит утром Максим
в школу. У дверей его
класса стоит учитель.
Максим, увидев его,
обрадовался, подбежал
к нему и начал
рассказывать, какой он
вчера интересный
фильм смотрел.
Девочка жалуется маме
11 сверстниками.
общайся вежливо, не
забывай вежливые
слова.  Помни правила
поведения девочек и
мальчиков.
возмущенно: “В классе
мальчишка такой
невежа, зовет меня:
“Ритка”. “А как ты его
зовешь?” – спросила
мама. “Я его вообще
никак не зову”, –
ответила Рита. Я ему
просто кричу: Эй, ты!”
12

file_name: какие правила морали особенно важны в школе.docx

title: Урок ОРКСЭ (светской этики). Тема: «Какие правила морали особенно важны в школе?»


extracted_text:
Сценарий научнопрактической конференции «Шаг в науку»

и

одарённых
талантливых
Цель: Развитие интеллектуального творчества обучающихся, привлечение их
к исследовательской деятельности.
Задачи:
1.Поддержка
детей.
2.Формирование   открытой   развивающей   среды,   создающей   предпосылки   к
широкой   общественной   дискуссии   и   свободному   обмену   мнениями.
3.   Активное   включение   обучающихся   в   процесс   самообразования   и
саморазвития.
4.   Организация   научно      исследовательской   деятельности   школьников   для
усовершенствования   процесса
  обучения   и   профориентации.
5. Вовлечение обучающихся всех ступеней в исследовательскую деятельность.

План проведения научной конференции:
1.Торжественное открытие конференции
2.Защита исследовательских работ, обсуждение.
3.Заключительное   слово   руководителя   НОУ,   Кочерга   Г.Н..   «Из   истории
работы НОУ «Пролог».
4.Подведение итогов конференции.
5.Награждение.
Регламент работы конференции:
            Доклады учащихся – до 7 – 10 минут.
В течение всей процедуры защиты работает экспертная комиссия  в составе:
Секция «Точные науки»
1. Председатель – Ильюшко Марина Михайловна
2. Шохирева Елена Васильевна
3. Кириллова Мария Петровна
Секция «Гуманитарные науки»
1. Председатель – Зайко Марина Александровна
2. Власова Дина Михайловна
3. Терехова Лилия Анатольевна
Секция «Начальная школа»
1. Председатель – Холодилова Галина Ивановна
2. Солодовникова Валентина Евгеньевна
3. Сафонцева Лилия Геннадьевна Экспертная комиссия и приглашенные гости ведут   свое независимое
оценивание   работ,
  определяют   лучшие   работы   и   лучшую   защиту,
представленную  на конференцию НОУ.
Звучат фанфары
Ведущий 1: Добрый день, дорогие друзья!
Ведущий 2: Мы ради приветствовать Вас в нашем уютном зале!
Ведущий 1: Видим мы в зале счастливые лица
Юношей, девушек, учителей и гостей.
И как же вас много!
И это не снится:
Ныне вся школа готова гордиться
Славной элитой своей!
Ведущий 2: Да – да элитой! Теми, чьи знания и интеллект предоставили нам
счастливую возможность собраться вместе!
Ведущий 1: Сегодня в нашей школе праздник – школьная научно
практическая конференция «Шаг в науку»!
Ведущий 2: Виват всем участникам научнопрактической конференции «Шаг
в науку»!
Ведущий 1: Виват одаренным! Виват исследователям! Виват учащимся нашей
школы!!
Звучат фанфары
Ведущий 2:  Ежегодное проведение в нашей школе научнопрактической
конференции стало традицией. На конференции юные исследователи
представляют итоги своей увлекательной и довольно длительной  работы.
Ведущий 1:
России молодость, надежда, ум и сила –
Младое племя, что стремится стать мудрей!
Учителями славится Россия,
Ученики приносят славу ей!
Звучат фанфары
Ведущий 2: Ну что ж, пора нам познакомиться с участниками нашей научно –
практической   конференции   и,   конечно,   с   компетентными   экспертами.   На
участие   в   конференции   подали   заявки   16   человек.   Давайте   вместе
поприветствуем их.
Перечисляются участники:
1. Середа Виолетта
2. Тютюкина Динара
3. Шевцова Елизаветта
4. Коноваленков Павел
5. Познякович Дмитрий
6. Ибрагимов Тимур 7. Сыроватко Наталья
8. Карнаущенко Елизавета
9. Кривобоченко Александра
10.Гомова Анна
11.Гетманцев Роман
12.Холявко Анна
13.Арутюнян Богдан
14.Ван В
15.Заболока В
16.Исаченко В
Ведущий 1:  Дорогие   ребята,   не   забывайте,   что   только   в   бодром   горячем
порыве,   в   страстной   любви   к   своей   родной   стране,  смелости и   энергии
родится победа. И не только и не столько в отдельном порыве, сколько в
упорной мобилизации всех сил, в том постоянном горении, которое медленно
и неуклонно сдвигает горы, открывает неведомые глубины и выводит их на
  Ломоносов.
солнечную   ясность. Когдато   так   сказал   М.В.
  Ведущий 2:  В   течение   всей   процедуры   защиты   работает  экспертная
комиссия  в составе:
Секция «Точные науки»
1. Председатель – Ильюшко Марина Михайловна
2. Шохирева Елена Васильевна
3. Кириллова Мария Петровна
Секция «Гуманитарные науки»
2. Председатель – Зайко Марина Александровна
3. Власова Дина Михайловна
4. Терехова Лилия Анатольевна
Секция «Начальная школа»
4. Председатель – Холодилова Галина Ивановна
5. Солодовникова Валентина Евгеньевна
6. Сафонцева Лилия Геннадьевна
Ведущий 1: Итак, мы начинаем…
Ведущий   2:  Для   представления   своей   исследовательской   работы   мы
приглашаем ученицу 5 Б класса Тютюкину Динару.
Ведущий 1: Приветствуем следующего участника, ученицу 6 А класса Середа
Виалетту.
Ведущий   2:  А   сейчас   свою   исследовательскую   работу   нам   представит
ученица 7 А класса Шевцова Елизавета.
Ведущий 1: Своими достижениями в области исследований с нами поделится
ученик  8 Б класса Коноваленков Павел. Ведущий   2:  Для   представления   своей   исследовательской   работы   мы
приглашаем ученика  5 Б класса Ибрагимова Тимура.
Ведущий   1:  А   сейчас   свою   исследовательскую   работу   нам   представит
ученица 7 А класса Сыроватко Наталья.
Ведущий 2: Своими достижениями в области исследований с нами поделится
ученик  8 В класса Познякович Дмитрий.
Ведущий   1:  Приветствуем   следующего   участника,   ученицу   9   Б   класса
Кривобоченко Александру.
Ведущий 2:  И завершает наши выступления ученица 10 класса Карноущенко
Елизавета.
Ведущий   2:  Для   представления   своей   исследовательской   работы   мы
приглашаем ученика  3 Б класса Гомова Анна.
Ведущий 1: А сейчас свою исследовательскую работу нам представит ученик
3 Б класса Гетманцев Роман.
Ведущий 2: Своими достижениями в области исследований с нами поделится
ученик  4 А класса Арутюнян Богдан.
Ведущий   1:  Приветствуем   следующего   участника,   ученицу   4   А   класса
Холявко Анну.
Ведущий 2:  И завершает наши выступления ученики 1 В класса Ван В,
Заболока В, Исаченко В. Это их дебют.
Ведущий   1:  Итак,   прозвучало   последнее   выступление   участников,   пока
экспертная   группа,   жюри   подводит   итоги   нашего   мероприятия,   нам
необходимо  определить, кто  из  участников заслуживает  приза  зрительских
симпатий.   Для   этого   каждому   из   Вас   необходимо   написать   только   одну
фамилию на листочках и сдать их помощникам жюри.
Ведущий   2:
  Пока   эксперты   подводят   итоги   выступлений,   слово
предоставляется   руководителю   НОУ   «Пролог»   Конышевой   Елене
Дмитриевне.
Научное общество учащихся работает в нашей школе с   2002 года. Сначала
работа   общества   носила   организационный   характер:   было   утверждено
положение   о   Научном   обществе   учащихся,   разработанное   творческой
группой;
Целью создания Научного общества было выявление и поддержка одаренных
учащихся,   развитие   их   интеллектуальных   и   творческих   способностей,
организация   исследовательской   деятельности.   Ктото   из   знаменитостей однажды   сказал:   «Не   существует   скольконибудь   достоверных   тестов   на
одарённость, кроме тех, которые проявляются в результате активного участия
хотя бы в самой маленькой поисковой исследовательской работе».
В научное общество вступают ученики 2 – 11х классов, выразившие желание
расширить   свои   знания   в   различных   предметных   областях:   участники   и
победители   предметных   олимпиад,   дети,   увлеченные   исследовательской   и
проектной   деятельностью.   Отрадно   среди   участников   видеть   младших
школьников. И из года в год количество учащихся возрастает.
Работы   учащихся предыдущих лет, давно уже вышли за рамки школы. Их
первые   научные   труды   защищали   честь   родной   школы   на   муниципальном,
окружном  и даже  на всероссийском уровнях.
 Надеемся, что и активисты сегодняшнего мероприятия получат  стартовую
площадку   для   дальнейшего   участия   в   научнопрактических   конференций
более высокого уровня.
Особые   слова   благодарности   хочется   сказать   педагогамнаставникам,
потому что Ваши успехи, ребята, это их заслуга в том числе, именно эти люди
Вас направляют по верному пути, всегда являются первыми помощниками.
Нашу   конференцию   можно   назвать   праздником   науки,   потому   что   вы
продемонстрировали результаты своего самостоятельного поиска в решении
определённых задач. Желаем вам всем удачи в дальнейшей исследовательской
и поисковой деятельности! Помните, что упорство, труд, терпение должны
быть вашими самыми главными помощниками для достижения своих целей.
Звучат фанфары
Ведущий   2:   Для   награждения   предоставляется   слово   жюри.   Слово   жюри
(награждение)
Ведущий 1: Наша встреча подошла к концу, прошу всех участников НОУ и
их руководителей собраться для коллективной фотографии.

intro:
Цель: Развитие интеллектуального творчества обучающихся, привлечение их к исследовательской деятельности.
Задачи:
1.Поддержка одарённых и талантливых детей.
2.Формирование открытой развивающей среды, создающей предпосылки к широкой общественной дискуссии и свободному обмену мнениями.
3. Активное включение обучающихся в процесс самообразования и саморазвития.
4. Организация научно - исследовательской деятельности школьников для усовершенствования процесса обучения и профориентации.
5. Вовлечение обучающихся всех ступеней в исследовательскую деятельность.Сценарий научно - практической конференции в школе.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий проведения НПК в школе.


extracted_text:
«ИНФОБІЛГІРЛЕР»  атты сайыс  сабағы
Мақсаты:
Білімділік: Оқушылардың логикалық сауаттылығын және компьютерлік іскерлігін дамыту,
теориялықбілімдерін  тереңдету.
Дамытушылық:  пәнге   деген   қызығушылығын,   белсенділігін   арттыру,   компьютерді
пайдалана   отырып   шығармашылығын,   ойлау   қабілетін     дамыту,   қиялын   ұштап,   білімін
шыңдауға жетелеу.
Тәрбиелік: Топпен жұмыс істей білу дағдыларын қалыптастыру. Оқушыларды алғырлыққа,
тапқырлыққа, шапшаңдыққа, ойын ашық жеткізуге, берілген тапсырманы жауапкершілікпен
орындай білуге, еңбексүйгіштікке тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: сайыс сабақ конкурсы
Сабақтың   көрнекілігі:
мультимедиялық проектор, қабырға  газеттері, сөзжұмбақ , слайд, компьютер.
 Сабақтың   тақырыбы,   лозунгілер,   интербелсенді   тақта,
Сәлем бердік, құрметті қонақтар мен оқушылар! Сіздермен бірлесе отырып
«Инфобілгір» атты шарамызды бастауға рұқсат етіңіздер.
Түстер  арқылы   оқушылар   3  топқа   бөлінді:   «Пернетақта»,  «Монитор»,  «Жүйелік
блок».
Командаларымызға сәттілік тілейік.
I. Жан достарым, мұны жақсы ұғайық
Информатика, құрметтеуге лайық
Тартысайық сайыста, күш жігермен
Тартысайық қимас біз, дос көңілмен  деп «Дешефратор»ойынын бастайық.
Дұрыс  жауабына фишка таратылады.
І команда
1. «Ақпарат» сөзі латын тілінен аударғанда түсіндіру, баяндау, мәлімет дегенді білдіреді.
(ия)
2. Баспаға шығару құрылғысы пернетақта деп аталады. (жоқ)
3. Адам ақпаратты сақтай алмайды. (жоқ)
4. Ең алғашқы ЭЕМ 1945 жылы АҚШ  та пайда болды.(ия)
5. Ақпараттың ең кіші өлшем бірлігі килобайт деп аталады. (жоқ)
6. Компьютер ақпараттық процестерді жүзеге асыратын құрал.(ия)
7. Тышқан ақпаратты сақтауға арналған құрылғы. (жоқ)
8. Пернетақта компьютерге ақпаратты енгізу құрылғысы. (ия)
9. Қазіргі компьютерлердің пернетақтасында 80 перне болады. (жоқ)
10. Delete алдыңғы символды өшіру пернесі (жоқ)
ІІ команда
1. Компьютерде жұмыс жасау үшін операциялық жүйенің қажеті жоқ. (жоқ)
2. 1 Мегабайт 8 байтқа тең. (жоқ)
3. ЭЕМ дамуының І буынында электрондық шамдар пайдаланылды. (ия)
4. Адамға ақпарат дыбыс, мәтін, графикалық түрде берілмейді. (жоқ)
5. Процессор  ол компьютердің миы. (ия)
6. «Информатика» пәні ЭЕМ  нің көмегімен ақпараттарды жинау, сақтау, өңдеу
заңдылықтарын зерттейтін ғылым. (ия)
7. 1 Килобайт 1024 байтқа тең. (ия)
8. Дисплей компьютер экранына ақпаратты шығарушы құрылғы (ия)
9. Сканер ақпаратты енгізу құрылғысы. (ия) 10. Электронды есептеуіш техниканың даму тарихы бірнеше буындарға бөлінеді. (ия)
ІІІ команда
1. ЭЕМ  нің дамуының ІІІ буынында электрондық шамдар пайдаланылды. (жоқ)
2. Бит, байт ақпараттың өлшем бірліктері. (ия)
3. Пернетақта, сканер ДК  дің сыртқы құрылғыларына жатады. (ия)
4. Принтер  ақпаратты қағазға басып шығаратын құрылғы. (ия)
5. 1846 жылы Бэббидж машинасына программа жазған Ада Лавлейс. (ия)
6. 1 Кбайтта 1024 Мбайт бар. (жоқ)
7. Процессор  ол компьютердің миы. (ия)
8. Пернетақта компьютерге ақпаратты енгізу құрылғысы. (ия)
9. 1 Килобайт 8 байтқа тең. (жоқ)
10. ЭЕМ  нің даму тарихы 7 буыннан тұрады. (жоқ)
II:Көңілді ойын жасайық
Жұмбақ шеруін шашайық
Мұнда қызық табылар
Қиын жұмбақ бәрі бар
Тапқырларға қол соғып, қошеметке  лайық – деп«Жұмбақтар  шешейік»
1) Жануарға ұқсас атым бар,
Бағдар көрсетер затым бар.
Кілемше үстінде тұрамын,
Ең қажетті құралмын... (тышқан)
2)Жұртты өзіне қаратқан
Ақпаратты сақтап, таратқан...(компьютер)
3)Мәліметті сұраған,
Экранға шығарған....(монитор)
2)Егер білсең, айта қойшы
Құрылғы бұл сиқырлы.
Қағаздағы ақпарды
Компьютерге апарды....(сканер)
3)Бір сарайда тұрады екен,
Бес атаның балалары.
Қыдырмашы біреуі,
Бір күн бар да, бір күн жоқ.
Соны есепке алсақ.
Ұзын саны жүз екі...(пернетақта)
2:Бұтақ орнында мың бір инесі
Компьютер жаны киесі...(кактус)
III.Айқара ашып айнасын
Көрсетер қане барша шын
Зейін салып қарайық, Ойға тоқып алайық – деп"Компьютер кеше, бұгін, ертен"  видео бейнесін
тамашалайық...
Осы көрген бейне әсерімен әр топ  өз топтарында постерлерін безендіреді, берілетін
уақыт10 минут. Постерді мына критерилер бойынша дайындайсыздар:
1) Дәлел немесе факты;
2) қызықты мәліметтер;
3) суреттер.
Білімдіден шығар алғыр, шешен
Шешендікпен болған ғой барлық көсем
Сайра шәкірт, суырыл, шарықташы
Қалмасын бұл жарыста сенің есеңдепортаға шығып әр топ постерлерін қорғайды
IV.КӨКПАР ойыны.
       Қызыл  түсті  таңдаған топ – мақтайды, ал көк түсті таңдаған – даттайды
V. Ойың ұшқыр болса – шын,
Тапшы   қане   жауабын   –деп
Шарты: Әр топқа 2 логикалық сұрақтар қойылады.
 «Логикалық   сұрақтарға»
кезек   берейік.
1команда Жүйелік блок
• Егер флешканың сымжылығы 2 Гбайт болса, 2000 Мбайттық  файлдың қаншасын
шамамен сыйдыруға болады ? (1 файл)
• Бір үйдің 4 баласы бар Асан, Үсен, Арман Жексен олардың үйінде 1 компьютер бар, әр
бала 25минуттан кезектесіп ойнайды екен. Улкені Асан 10 сағат 20 минутта компьютерге
отырады. Ал кенже баласы Жексен сағат қаншада компьютерге отырады? (11.35)
2 команда Монитор
• Термометр аяз болғасын  үш градус көрсетіп тұр. Осындай екі термометр неше градус
көрсетеді? (30)
• Компьютердің бағасы 70 000 тенге, планшеттің бағасы 50 000 тенге, ал Ноудбуктің
бағасы компьютер мен планшеттің бағаларының қосындысынан 3 есе арзан? (40 000 тенге)
3команда Клавиатура
•Егер флешканың сыймдылығы 16 Гбайт болса, 2000 Мбайттық  файлдың қаншасын
шамамен сыйдыруға болады ? (8 файл)
•Айдос Расторлық графиканы редактірлеу үшін 15 мин, ал Жандос Векторлық графиканы
редактірлеу үшін 10 мин уақытын жұмсайды. Екеуі қосылып 1 сабақта, яғни 45 минутта
қанша графикалық файлды редактірлеп үлгереді ? (Айдос 3 файл, Жандос 4 файл).
Қорытындылау: Әр топ өз фишкаларын санайды, жеңімпаз болған топ белгілі
болады.
Жеңімпаз болған топты қошеметтепқояйық.
Көңіл бөліп бұл кешке,
Келгендерге көп рахмет!
Шын сезінген көрермендерге,
Мың рахмет, мың рахмет!

file_name: Сыныптан тыс.docx

intro: Презентация  к внеклассному  уроку

информатика

group: Дисциплины

title: «ИНФОБІЛГІРЛЕР»  атты сайыс  сабағы


extracted_text:
ПМ.01 Эксплуатация и модификация информационных систем
МДК 01.02. Методы и средства проектирования информационных систем
Лабораторнопрактическое занятие №1
Преподаватель: Н.М.Жук
Инструкционная карта №1
Тема: «Концептуальное моделирование структуры данных»
Цель: освоить возможности построения ERдиаграмм для  предметной области по
нотации Чена; освоить возможности построения ERдиаграмм для  предметной области по
нотации Баркера.
Оборудование: инструкционные карты.
Время работы: 2 часа.
Ход занятия:
Теоретический материал
Концептуальная   модель   отражает   элемент   структуры   организации   и   ее   связи   с
потребителями.   На   ее   основе   определяются   целевой   рынок,   ключевое   производство   и
операционные возможности
Модель   СущностьСвязь
  позволяющая
описывать концептуальные схемы. Представляет собой графическую нотацию, основанную
на блоках и соединяющих их линиях, с помощью которых можно описывать объекты и
отношения   между   ними   какойлибо   другой   модели   данных.   В  этом   смысле   ERмодель
является метамоделью данных, то есть средством описания моделей данных.
(ERмодель)  модель   данных,
Основные понятия:
Сущность  это класс однотипных объектов, информация о которых должна быть
учтена   в   модели.  Каждая   сущность   должна   иметь   наименование,   выраженное
существительным в единственном числе. Примерами сущностей могут быть такие классы
объектов   как   "Поставщик",   "Сотрудник",   "Накладная".   Каждая   сущность   в   модели
изображается в виде прямоугольника с наименованием (рис.1).
Экземпляр сущности  это конкретный представитель данной сущности. Например,
представителем   сущности   "Сотрудник"   может   быть   "Сотрудник   Иванов".   Экземпляры
сущностей должны быть различимы  , т.е. сущности должны иметь некоторые свойства,
уникальные для каждого экземпляра этой сущности.
Атрибут   сущности    это   именованная   характеристика,   являющаяся   некоторым
свойством   сущности.   Примерами   атрибутов   сущности   "Сотрудник"   могут   быть   такие
атрибуты как "Табельный номер", "Фамилия", "Имя", "Отчество", "Должность", "Зарплата"
и т.п. (рис.2)
Ключ   сущности    это   неизбыточный   набор   атрибутов,   значения   которых   в
совокупности являются уникальными для каждого экземпляра сущности. Неизбыточность
заключается в том, что удаление любого атрибута из ключа нарушается его уникальность.
Сущность может иметь несколько различных ключей. Ключевые атрибуты изображаются на
диаграмме подчеркиванием (рис.3)
Связь  это некоторая ассоциация между двумя сущностями. Одна сущность может

собою.
быть

Связи позволяют по одной сущности находить другие сущности, связанные с нею.
сущностью
связана
сама
другой

или

с

Рассмотрим   сущности,   отношения   и   связи   в   нотации   Чена.   В   данной   нотации
сущность представляет собой множество экземпляров реальных или абстрактных объектов
(людей, событий, состояний, идей, предметов и т.п.), обладающих общими атрибутами или
характеристиками.   Любой   объект   системы   может   быть   представлен   только   одной
сущностью, которая должна быть уникально идентифицирована. При этом имя сущности
должно   отражать   тип   или   класс   объекта,   а   не   его   конкретный   экземпляр
(например, Аэропорт, а не Внуково).

с
1 ПМ.01 Эксплуатация и модификация информационных систем
МДК 01.02. Методы и средства проектирования информационных систем
Лабораторнопрактическое занятие №1
Преподаватель: Н.М.Жук
Отношение   в самом общем виде представляет собой связь между двумя и более
сущностями. Именование отношения осуществляется с помощью грамматического оборота
глагола (имеет, определяет, может владеть  и т.п.).
Другими   словами,   сущности   представляют   собой   базовые   типы   информации,
хранимой в базе данных, а отношения показывают, как эти типы данных взаимоувязаны
друг с другом. Введение подобных отношений преследует две основополагающие цели:
   обеспечение   хранения   информации   в   единственном   месте   (даже   если   она
используется в различных комбинациях);
 использование этой информации различными приложениями.
Основные   элементы   используемые   при   построении   ИЛМ   (информационно
логической модели) по нотации Чена   представлены в таблице 1.
Таблица 1 Основные элементы в нотации Чена
Элемент диаграммы
1
имя
имя
имя
имя
имя
имя
имя
Обозначает
2
Независимая сущность
Зависимая сущность
Родительская сущность в
иерархической связи
связь
Идентифицирующая связь
Атрибут
Первичный ключ (внешний ключ с
одной чертой)
Связь   соединяется   с   ассоциируемыми   сущностями   линиями.   Возле   каждой
сущности   на   линии,   соединяющей   ее   со   связью,   цифрами   указывается   класс
принадлежности (рисунок 1).
Студент
1,1
0, N
имя
Группа
Фамилия
Имя
Название
2 ПМ.01 Эксплуатация и модификация информационных систем
МДК 01.02. Методы и средства проектирования информационных систем
Лабораторнопрактическое занятие №1
Преподаватель: Н.М.Жук
Рисунок 1 – ERмодель по нотации Чена
Дальнейшее   развитие   ERподход   получил   в   работах   Баркера,   предложившего
оригинальную   нотацию,   которая   позволила   на   верхнем   уровне   интегрировать
предложенные Ченом средства описания моделей.
В   нотации   Баркера   используется   только   один   тип   диаграмм      ER   Сущность
представляется прямоугольником любого размера, содержащим внутри себя имя сущности,
список имен атрибутов (возможно, неполный) и указатели ключевых атрибутов (знак "#"
перед именем атрибута).
Все   связи   являются   бинарными   и   представляются   линиями   с   двумя   концами
(соединяющими   сущности),   для   которых   должно   быть   определено   имя,   степень
множественности
  и   степень   обязательности.   Для   множественной   связи   линия
присоединяется к прямоугольнику сущности в трех точках, а для одиночной связи  в
одной точке. При обязательной связи рисуется непрерывная линия до середины связи, при
необязательной  пунктирная линия.
Читается связь отдельно для каждого конца, показывая, как сущность 1 связывается
с сущностью 2, и наоборот. Пример оформления показан на рисунке 1.
Студент
# код
Фамилия
Имя
Группа
ПК код
Краткое название
Полное название
Рисунок 1   Пример оформления диаграммы по нотации Баркера
Отчество
Статус
Код группы
Например,   связи   между   сущностями   могут   выражаться   следующими   фразами
"СОТРУДНИК может иметь несколько ДЕТЕЙ", "каждый СОТРУДНИК обязан числиться
ровно   в   одном   ОТДЕЛЕ".   Графически   связь   изображается   линией,   соединяющей   две
сущности (рис.4)
Каждая связь может иметь один из следующих типов связи (рис.5)
Каждая связь может иметь одну из двух модальностей связи (рис.6)
             Рис.1               Рис.2                       Рис.3

Рис.4.                                                 Рис.5                                      Рис.6

Практическая часть
3 ПМ.01 Эксплуатация и модификация информационных систем
МДК 01.02. Методы и средства проектирования информационных систем
Лабораторнопрактическое занятие №1
Преподаватель: Н.М.Жук
Задание 1.  Согласовав    предметную область с преподавателем, для которой вы
будете создавать базу данных, и разработайте для нее ERмодель по нотации Чена. В ER
модели должно содержаться не менее 5 разных сущностей и связи между ними.
Задание 2. Разработайте в соответствии с темой проекта ERмодель по нотации
Баркера. В ERмодели должно содержаться не менее 5 разных сущностей и связи между
ними.
Задание 3. Выберите еще 2 темы проекта и создайте для них ERмодели.
Задание 4. Основные элементы теоретической части законспектировать.
Темы проектов:
1. Информационная система "Библиотека".
2. Информационная система "Учет продуктов на складе"
3. Информационная система "Магазин бытовой техники"
4. Информационная система "Журнал куратора"
5. Информационная система "Информационный отдел предприятия"
6. Информационная система "Учебная часть"
7. Информационная система "Магазин компьютерной техники"
8. Информационная система "Фото услуги"
9. Информационная система "Видеотека"
10. Информационная система "Домашняя бухгалтерия"
11. Информационная система "Друзья"
12. Информационная система "Магазин бытовой химии"
13. Информационная система "Книжная лавка"
14. Информационная система "Кафе"
15. Информационная система "Электронный журнал"
16. Информационная система "Магазин канцелярских товаров"
17. Информационная система "Коммунальные услуги"
Литература:
Мезенцев   К.Н..   Автоматизированные   информационные   системы:   учебник   /      М   :
Academia, 2014.  176 с.
Федорова Г.Н. Информационные системы: учебник для студ.учреждений сред. Проф.
Образования – М.: Издательский центр  Академия, 2013. – 208с.
Фуфаев   Д.Э.,   Фуфаев   Э.В.,   Разработка   и   эксплуатация   автоматизированных
информационных систем, Москва, Издательский центр  Академия, 2014.
1.
2.
3.
4

file_name: занятие 17 ЛПЗ_1 МДК 01_02.doc

intro: Материал представляет собой практическую работу по междисциплинарному курсу 01.02. Методы и средства проектирования информационных систем студентов специальности 09.02.04 Информационные системы (по отраслям). Студенты познакомятся  с основными  возможностями моделирования, построения ER-диаграмм для  предлагаемых предметных областей по нотации Чена и  нотации Баркера.

title: Моделирование информационных систем с помощью нотации Баркера и Чена


extracted_text:
Головлева Анна
Борисовна,
                                                                                учитель английского языка,
                                                                                МОБУ “Лицей “ 8”.
Английский язык.
11 класс.
УМК “Английский в фокусе” , О.В. Афанасьева, Д. Дули, И.В. Михеева, 2015 год.
Уровень обучения: базовый.
Тема   урока:   Межпредметные   связи.   Наука.   Нервная   система   человека.   Практика
изучающего чтения.
Общее количество часов, отведенное на изучение темы: 1 час.
Цели урока:
Воспитательнаяразвитие интереса к изучению иностранного языка;
                              развитие   культуры   взаимоотношений   при   работе   в   парах,   группах,
коллективе;
                        развитие интереса учащихся к человеческому организму посредством
изучения иностранного языка;
                             воспитание культуры поведения через освоение норм этикета: умение
преподносить и реагировать на информацию, предлагать идею:
Развивающая  развитие коммуникативных навыков через разнообразные виды речевой
деятельности (диалогическая, монологическая речь);
                            создание условий для развития памяти, внимания, воображения;
                        развитие навыков работы с информацией, в том числе  с использованием
ИКТ;
                             развитие   умений   смыслового   чтения:   умение   озаглавливать   тексты,
устанавливать смысловые соответствия при восприятии речи на слух:
                       обеспечение ситуации, способствующей развитию умений анализировать
текст;
Образовательная    расширение общего филологического кругозора учащихся;
                                 активизировать познавательную деятельность учащихся;
                     способствовать совершенствованию навыков просмотрового (изучающего,
ознакомительного) чтения на примере текста о строении нервной системы;
                    способствовать развитию лексических навыков по теме «Нервная система».
Задачи урока:

введение   и   отработка   языкового   материала   темы   в   диалогических   и
монологических высказываниях;
 мотивация на работу с текстом о нервной системе человека;

развитие   навыков   чтения   (ознакомительное,   изучающее   и   поисковое чтение);

развитие навыков аудирования и письма (составление анкеты, ответ на
вопросы).
Техническое обеспечение: УМК «Английский в фокусе» (О. В. Афанасьева, Дж. Дули,
И. В. Михеева), аудио запись, презентация.
Тип урока: комбинированный.
Форма урока: с применением ИКТ.
        Этапы урока
Деятельность учителя
1. Организаци
онный   момент.
Приветствие.
 Hello, pupils!
 Sit down, please!
 Who is absent today?
Примечания
Деятельность
учащихся
 Hello, teacher!
…. Is absent  today.
2. Ознакомлен
ие   с   темой   урока,
постановка целей и

задач,
речевая
разминка

spinal
cord,
Brain,
nerves… (слова написаны
на доске)
How do you think – why
did I write these words?
Yes, you are right.
Today   we’ll   speak   about
the   nervous   system,   its
parts and their functions.
They   are   the   part   of
nervous system.

Слайд
1
название   темы
The
nervous
system

3. Проверка
домашнего
задания.
(групповая работа),
работа с лексикой.
  Your   home   task   was   to
translate the main parts of
the nervous system.
Let’s   read   them   and
translate.
 Read after me, please
   and   now   you   read   and
translate them.
Слайд   2   –
лексика по теме
  cordспинной
spinal
мозг
nervesнервы
Brain мозг cerebrum
головной мозг gland
thalamus  зрительный
бугор
hypothalamus
гипоталамус
pituitary

гипофиз

мозга
cerebellumмозжечок
neuronнейрон
cellклетка
dentritesдентриты
brain   stemствол
4. Поисковое чтение.
р. 40 ех. 1
 please, read and translate
the   text   and   match   the
headings   (AE)   to   the
sections   of   the   text   (14).
There   is   one   that   you   do
not need to use.
A. The longest nerve.
B. Carrying messages.
C.   What   controls   our
bodies.
D. The control centre.
E. Anatomy of the brain.
1C
2D
3E
4A
Слайд   34

нервная   система
человека,   части
головного мозга.
Слайд 5 – ответы.
5.   Чтение   и   аудирование
(парная работа)
p.40 ex. 2
     Now   we   will   work   in
pairs.   We   will   listen   and
read   the   text.   During   the
listening   write   down   five
new things you have learnt
about the brain and nervous
system. Tell your partner.
1   The   nervous   system
consists of the brain, the
spinal   cord   and   a
network of nerves.

(Нервная
система
состоит   из   головного
мозга,   спинного   мозга
и сети нервов)
2   The   brain   works   as
the   'central   computer' for the nervous system.

(Головной
работает
«центральный
компьютер»
нервной системы)

мозг
как
для
3   The   biggest   part   of
the   brain   is   called   the
cerebrum.
(Самая большая часть
мозга
называется
головной мозг)

4   The   brain   contains
about   a   billion   nerve
cells.
(Мозг содержит около
миллиарда нейронов)
5 The Thalamus carries
messages to the sensory
organs.
  передает
(Таламус
сообщения   к   органам
чувств)
1 Name the three parts
of the nervous system.
 Let’s have a rest! Let’s do
some   exercises   for   your
eyes.
p. 40 ex. 3
Divide into 3 groups.
Read   this   text   again   and
using   the   information   in
this   text   make   up   a   quiz
about nervous system.
You   have   to   make   up   5
questions.
(Название трех частей
нервной системы)
Each   group   will   ask   the
questions   and   other   two
groups will answer it.
You have 7 minutes.
2   Which   part   of   the
body   controls
the
nervous system?
(Какая   часть   тела
контролирует нервную
систему?)
6. Физминутка.
7.Первичное   закрепление
изученного   материала,
работа   с   лексическими
единицами.
(групповая
работа). 3   What   is   the   biggest
part of the brain called?
(Как называется самая
большая часть мозга?)
4   What   does   the
cerebellum do?
(Что

мозжечок?)
делает
5   Which   part   of   the
brain   carries   messages
from
the   sensory
organs?
(Какая   часть   мозга
передает   сообщения
от органов чувств?)
6   Which   part   of   the
brain is responsible for
metabolism?
(Какая   часть   мозга
ответственна
за
метаболизм?)

7 What is another name
for 'nerve cells'?
(Какое   еще   есть
название для «нервных
клеток»?)
8 How many nerve cells
does   the   human   brain
contain?
8. Рефлексия.
Today you knew some new
information   about   nervous
system   and   brain.   Was   it
useful for you? Why?
РТ  стр 18 упр 14 9. Домашнее задание.

file_name: конспект урока. Межпредметные связи. Наука. Нервная система человека. (Головлева А.Б.).docx

description: 9. Домашнее задание.

intro: Данная разработка урока представляет собой конспект урока по английскому языку в 11 классе для УМК "Английский в фокусе", авторы О.В. Афанасьева и И.В. Михеева. Тема данного урока "Межпредметные связи. Наука. Нервная система человека. Практика изучающего чтения" Данный материал содержит постановку целей и задач урока и подробное содержание урока.

title: разработка урока по английскому языку на тему "Наука. Нервная система челвека"


extracted_text:
Классный час на тему "Что такое настоящая дружба"
 Иванова Татьяна Анатольевна, учитель математики
Разделы: Классное руководство
“Человек без друзей , что дерево без корней”
(эпиграф классного часа написан на доске.)
 Ребята давайте подумаем над этими словами, как вы понимаете эту пословицу?
 Корни для дерева, зачем нужны?
 А что подразумевается под “корнями для человека”?
Многие понимают под словом ДРУГ
 Соседа по парте

Человека, который сходил с ним в магазин
 Знакомого во дворе
 Одноклассника


Человека, с которым провел смену в лагере
Человека, который дал списать урок
Наш сегодняшний разговор пойдет о настоящем друге, о том как распознать настоящую
дружбу от лживой . как распознать человека который считает себя твоим другом, а сам
имеет корыстные цели в общении с тобой.
Мы разобьемся на группы, и будем обсуждать предложенные ситуации.
1. Твой друг совершил плохой поступок и об этом знают все вокруг, в том числе ты. Твои
действия?
2. Твой друг сделал чтото плохое, а наказание получил ты. Твои мысли по поводу
данной ситуации.
3. Твой друг получает плохие отметки, и твои родители запрещают тебе с ним дружить.
Твои действия.
4. Твой друг получил приз на конкурсе чтецов. Ты отлично знаешь, что надо подойти к
нему и сердечно поздравить с победой. Но ты не в силах заставить себя сделать это
и не испытываешь ничего кроме зависти. Ты сам рассчитывал получить награду и не
можешь пережить успех друга.
5. Наташа ищет себе хорошую подругу. По мнению Наташи, хорошая подруга – это
подруга , которая во всем будет помогать Наташе, делиться с ней конфетами,
булочками, а если нужно сделать чтонибудь за Наташу, например убрать кабинет,
обязательно сделает это. Но пока Наташа одинока. Почему? 6. Володя учится в 4ом классе, а его друг Саша во 2м классе. Володя решил посещать
занятия спортивной секции по дзюдо и зовет с собой Сашу. Саша не любит этот вид
спорта. Володя обижается и говорит: “Саша, раз ты друг, то и ты должен заниматься
дзюдо” Правильно ли Володя понимает дружбу.
На доске надпись:
Друг это не…
Во время обсуждения учащимися ситуаций, учитель на доске пишет отрицательные качества
“ друга”. После обсуждения на доске появился список качеств человека
“ЛжеДруга”
 Ребята,а какими чертами характера должен обладать друг.
Надпись на доске:
Другэто …
В толковом словаре С.И. Ожегова:
ДРУГ – это тот, кто связан с кемнибудь взаимным доверием, преданностью, любовью.
Наверное, и ваши друзья хотят видеть в вас такие же черты характера. Посмотрите еще раз
внимательно на слова и подумайте, какие черты присущи вам. Каждый для себя пусть
сделает вывод хороший ли я друг?
А теперь посмотрим на те качества, которыми, по мнению большинства не должен обладать
настоящий друг. На листочках напишите то, что вы хотели бы изменить в себе или совсем
избавиться от недостойных качеств, чтобы у вас было больше друзей. Ваши откровенные
записи предназначены только для вас, их никто не будет читать. Выбросив в урну эти
листочки, мы будем верить, что сможем искоренить в себе то, в чем признались только себе.
(Ученики пишут, сворачивают и выбрасывают в урну)
А сейчас я предлагаю каждому участнику написать объявление на тему
“Ищу друга!”
Друг должен подходить вам по характеру, по темпераменту, по увлечениям. Ваш друг
должен подходить вам как “ пазлы”. Например:
“Веселый жизнерадостный человек любитель бокса ищет друга”
“Скромная застенчивая девушка, любит стихи ищет подругу”
“Ищу друга, с которым можно ходить в походы!”
Все участники пишут объявления, а затем прикрепляют его на доску объявлений . ( В классе
доска с надписью “ Доска объявлений”)
А закончить наш классный час я хотела бы стихотворением Л. Измайловой
Монолог о дружбе.
Что такое дружба? Каждый знает.
Может быть, и спрашивать смешно.
Слово “ Дружба” что обозначает?
Может быть, поход вдвоем в кино,
Может быть, хороший пас в футболе,
Может быть, подсказку у доски,
Может быть, защиту в драке школьной
Или просто средство от тоски?
Ну а может быть, молчанье в классе,
Если друг плохое совершит?
Скажем, Коля стены разукрасил, Михаил все видел, но молчит.
Разве это дружба, если ктото
Дроби дома не хотел решать:
Заниматься не было охоты,
А дружок дает ему списать.
Разве это дружба, если двое
Вздумали уроки прогулять,
А спросила мама: “Вы не в школе?”
Оба дружно начинают врать.
Ну а может, дружба – это если
Друг приятно говорит всегда,
Речь свою пересыпая льстиво,
И не скажет резкость никогда?

file_name: Классный час на тему Дружбы.docx

intro:
Наш сегодняшний разговор пойдет о настоящем друге, о том как распознать настоящую дружбу от лживой . как распознать человека который считает себя твоим другом, а сам имеет корыстные цели в общении с тобой.
Мы разобьемся на группы, и будем обсуждать предложенные ситуации.
1.	Твой друг совершил плохой поступок и об этом знают все вокруг, в том числе ты. Твои действия?
2.	Твой друг сделал что-то плохое, а наказание получил ты. Твои мысли по поводу данной ситуации.
3.	Твой друг получает плохие отметки, и твои родители запрещают тебе с ним дружить. Твои действия.
4.	Твой друг получил приз на конкурсе чтецов. Ты отлично знаешь, что надо подойти к нему и сердечно поздравить с победой. Но ты не в силах заставить себя сделать это и не испытываешь ничего кроме зависти. Ты сам рассчитывал получить награду и не можешь пережить успех друга.
5.	Наташа ищет себе хорошую подругу. По мнению Наташи, хорошая подруга – это подруга , которая во всем будет помогать Наташе, делиться с ней конфетами, булочками, а если нужно сделать что-нибудь за Наташу, например убрать кабинет, обязательно сделает это. Но пока Наташа одинока. Почему?
6.	Володя учится в 4-ом классе, а его друг Саша во 2-м классе. Володя решил посещать занятия спортивной секции по дзюдо и зовет с собой Сашу. Саша не любит этот вид спорта. Володя обижается и говорит: “Саша, раз ты друг, то и ты должен заниматься дзюдо” Правильно ли Володя понимает дружбу.Наш сегодняшний разговор пойдет о настоящем друге, о том как распознать настоящую дружбу от лживой . как распознать человека который считает себя твоим другом, а сам имеет корыстные цели в общении с тобой.
Мы разобьемся на группы, и будем обсуждать предложенные ситуации.
1.	Твой друг совершил плохой поступок и об этом знают все вокруг, в том числе ты. Твои действия?
2.	Твой друг сделал что-то плохое, а наказание получил ты. Твои мысли по поводу данной ситуации.
3.	Твой друг получает плохие отметки, и твои родители запрещают тебе с ним дружить. Твои действия.
4.	Твой друг получил приз на конкурсе чтецов. Ты отлично знаешь, что надо подойти к нему и сердечно поздравить с победой. Но ты не в силах заставить себя сделать это и не испытываешь ничего кроме зависти. Ты сам рассчитывал получить награду и не можешь пережить успех друга.
5.	Наташа ищет себе хорошую подругу. По мнению Наташи, хорошая подруга – это подруга , которая во всем будет помогать Наташе, делиться с ней конфетами, булочками, а если нужно сделать что-нибудь за Наташу, например убрать кабинет, обязательно сделает это. Но пока Наташа одинока. Почему?
6.	Володя учится в 4-ом классе, а его друг Саша во 2-м классе. Володя решил посещать занятия спортивной секции по дзюдо и зовет с собой Сашу. Саша не любит этот вид спорта. Володя обижается и говорит: “Саша, раз ты друг, то и ты должен заниматься дзюдо” Правильно ли Володя понимает дружбу.

title: Классный час  "Что такое настоящая дружба"


extracted_text:
«Будем добрыми!»
Цели.
1. Знать: о доброте, как о ценном и важном качестве человека; формировать
представление и доброте, добрых поступках и делах, показывать их ценности.

  находить   у   людей,   героев   и   персонажей   художественных
2.Уметь:
произведений   такие   качества   личности   как   доброта,   щедрость,   отзывчивость;
высказывать свои мысли; слушать товарищей; работать в группах, сообща.
3.   Развивать:   такие   качества   как   добросердечность,   добропорядочность,
добросовестность   и   т.д.;   творческие   способности,   устную   логическую   речь;
воспитывать уважение к товарищам, интерес к данному мероприятию.
Подготовка.
1. Плакат   с   изображением   кота   Леопольда   и   с   изображением   схемы  сложных
слов.
2. магнитофонную запись песен кота Леопольда, его слов о хорошем настроении.
 Дети ищут и запоминают пословицы, поговорки о доброте. Один из учащихся
3.
разучивает стихотворение о доброте.
4. Рисунки учащихся
Оборудование:
 а) На доске:
 плакат изображением кота Леопольда,
 схемы сложных слов,
 название темы классного часа,
 пословицы и поговорки  о доброте;
б) Магнитофон,   аудиозапись песни «Если добрый ты» (слова М.Пляцковского,
музыка Б.Савельева); Ход классного часа.
I. Вступительная часть.
Учитель: Доброе утро, ребята. Сегодня к нам на классный час пришел необычный
гость, герой мультфильма.
Узнали? Кто же это? Из какого мультфильма? (Ответы детей)
Расскажите, что вы знаете о нем.
Так каким  мы видим кота Леопольда? (добрым, вежливым, аккуратным, он не
отвечает злом на зло)
Посмотрите   внимательно   на     кота   Леопольда,   опишите   выражение   его   лица.
(Дети дают описание черт лица, а учитель записывает на доске: ДОБРЫЕ  глаза,
ДОБРАЯ улыбка,)
А почему  он часто улыбается?
 Какой кот Леопольд?
Что значит, повашему добрый человек?
(Добрый человек всегда приветлив, вежлив, он счастлив)
 Каким человека делает доброта?(красивым)
  Сегодня мы  поговорит  с вами  о доброте. Тема   нашего   классного  часа  так  и
называется:   «Будем   добрыми»   (вывешивается   табличка   с   названием   темы   на
доску).
II. Основная часть
Учитель :Ребята, а как вы думаете, что такое доброта?
Да. Многие  верно понимают и чувствуют, что такое доброта. В толковом словаре
можно прочесть следующее определение.
Ученик:
стремление делать добро другим.
Учитель: Много времени прошло, чтобы люди поняли, что нужно быть добрым,
внимательным к другим людям, чтобы жить в мире.
А зачем нужна доброта?
Абсолютно   верно,   ребята,   чтобы   было   легче   общаться   друг   с   другом,   чтобы
общение приносило радость.
 Доброта   –   отзывчивость,   душевное   расположение   к   людям,
А сейчас Кирилл прочтет стихотворение о доброте А.Чепурова.
Давайте поклоняться доброте!
Давайте с думой жить о доброте:
Вся в голубой и звездной красоте,
Земля добра. Она дарит нас хлебом,
Живой водой и деревом в цвету. Под этим вечно неспокойным небом
Давайте воевать за доброту!
Учитель:Много пословиц и поговорок сложил народ о добре. Какие из них вы
знаете? (дети произносят пословицы и поговорки о доброте.

 «Злой не верит, что есть добрый»
 «Добрая слава лежит, а худая бежит»
 «Доброго чтут, а злого жалуют»
 «Добрые вести прибавят чести»
Молодцы, ребята, вы знаете много пословиц о доброте. Добрые люди обладают
хорошими   качествами   с   которыми   я   хотела   вас   познакомить,   но   их   названия
рассыпались.   Давайте   вместе   подумаем,   посоветуемся   в   парах   ,   попытаемся
составить из простых слов сложные  и запишем себе в блокноты (дети с помощью
схемы  составляют слова и записывают в блокноты)              На доске
   соседи                     ДОБРО

  сердце
совесть
желать
                                  порядок
Ребята читают получившиеся слова и записывают на доске.
Доброжелательность
Добросердечность
Добропорядочность
Добрососедство
Добросовестность)
А   какие   ассоциации   у   вас   возникают,   когды   мы   произносим   слово   «Добро»?
(радость,   улыбка,   счастье,   друзья,   родители,   школа,   игрушки,   мультфильмы,
подарки, праздники..) Учитель: Для чего нужно обладать такими качествами?   (чтобы жить дружно, не
ссориться)   А   что   для   этого   нужно   делать?   Давайте   попробуем   составить
правила, следуя которым можно стать чуточку добрее. А поможет нам в этом
народная мудрость. Объединитесь пожалуйста в группы и  на основе поговорок
составьте правила доброты
 Доброе слово лечит, злое калечит.
 Кто любит добрые дела, тому и жизнь мила.
 Делай другим добро – будешь сам без беды.
 Худо тому, кто добра не творит никому.
 Чего не сделаешь силком, того добьешься добром.
 Добрые умирают да дела их живут.
 Живи добрее, будешь всем милее.
Дети называют правила, а учительница записывает на доске.
Правила доброты.
1. Будь приветлив, вежлив.
2. Будь внимателен к людям.
3. Делай добрые дела.
4. Не отвечай злом на зло.
И нашим  заключающим  заданием будет составить «Синквей».
(Ребята работая в парах составляют пятистишье)
III. Заключительная часть.
Ребята, я уверенна, что у всех вас доброе сердце, и вы делаете много добра
своим ближним. Расскажите об этом всем, продолжив предложение:»Я хвалю
себя за то, что сегодня…» Дети по очереди высказываются.
Учитель :Давайте жить и следовать нашим правилам доброты и тогда каждый из
вас будет необыкновенно красив и привлекателен, потому, что доброта украшает
человека.
Я   хочу,   чтобы   каждый   новый   день   своей   жизни   вы   начинали   с   улыбки   и   не
стеснялись   улыбаться   себе   самому,   новому   дню,   маме,   папе,   учительнице, одноклассникам   и   всем   прохожим.   Я   надеюсь,   что   вы   вырастите   добрыми,
вежливыми, порядочными людьми и будете следовать законам доброты потому,
что добрые дела и поступки живут вечно.
А закончить наш классный час я предлагаю  песенкой кота Леопольда «Если
добрый ты», споем ее вместе.
Выставка рисунков : «Доброта спасет мир!»

intro: Данный классный час включает в себя различные виды деятельности учащихся: стихотворение заранее подготовленного ученика, опережающее задание для всех учащихся: найти пословицы и поговорки о доброте, о хороших поступках, составление ассоциативного ряда к слову "Добро", работая в группах составляют правила доброты. Глядя на плакат кота Леопольда называют его характер, описывают внешний вид, сопоставляют его действия и поступки, тем самым выявляют качества доброго человека. Выявляем каким становится человек, когда делает добрые поступки и дела. Благодаря рефлексии каждый ребенок может высказать свое мнение о классном часе, какие выводы сделал, что узнал нового.Будем добрыми

title: Будем добрыми


extracted_text:
Использование нетрадиционной техники рисования на
внеурочных занятиях в нач. школе в условиях введения
ФГОС.
Учитель изобразительного искусства
МБОУ «Чернухинская СШ»
Арзамасского района
Лукина Е.А.
Введение
                    "Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев.
 От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник
творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее
ребенок".
                                                                                В. А. Сухомлинский
       Развитие творческих способностей играет большую роль в развитии коммуникативной
компетенции  учащихся, их умения нестандартно мыслить, видеть предметы и явления с другой
стороны. Как вы знаете, современное начальное образование ставит своей главной целью развитие
личности ребёнка. А творческое развитие выступает как важнейший компонент любой деятельности
человека.
         В концепции федеральных государственных стандартов  в качестве конечного результата
образовательной деятельности российской школы фиксируется портрет выпускника начальной
школы, в котором одно из важнейших мест отводится развитию творческих качеств личности ребёнка.
         Все мы в детстве были художниками. Каждый ребенок с двух – трех лет и до подросткового
возраста рисует грандиозные композиции, рисует вообще все, что слышит и знает, даже запахи.
         К 810 годам детьми накоплен достаточный жизненный опыт для творчества на новом уровне,
так как творческая деятельность зависит от богатства и разнообразия прежнего опыта человека. Этот
опыт и есть тот материал, из которого "черпает" идеи фантазия. Дети, в отличие от взрослых,
способны не бояться "трудностей" в созидании нового, они искренне стараются проявить себя в
творческой деятельности: любят сочинять, выступать на сцене, участвовать в конкурсах, викторинах.
Как отмечал Л.С.Выготский, ребенок строит воображаемую реальность, в которой удовлетворяет
свои потребности, дает выход настроениям, чувствам. Развивая воображение детей, мы помогаем им
понять, "проиграть" свои устремления, что очень важно для развития внутренней жизни.
          Рисование является едва ли не самым интересным видом деятельности детей. Оно позволяет
ребенку отразить в изобразительных образах свои впечатления об окружающем, выразить свое
отношение к ним. Каждый ребенок по своей природе – творец. Но, как правило, его творческие
возможности находятся в скрытом состоянии и не всегда полностью реализуются. Создавая условия,
побуждающие ребенка к занятиям искусством, можно раскрыть эти дремлющие до поры до времени
творческие наклонности.
       Рисование способствует развитию эстетического и эмоционального восприятия искусства,
которые в свою очередь способствуют формированию эстетического отношения к действительности.
Яркие краски разнообразят жизнь ребенка, восполняют его потребность в приятных ощущениях.
Наконец, занятия живописью это одна из форм предметной деятельности ребенка, а предметная
деятельность совершенно необходима ребенку для физического, психического и умственного
развития.
         В современный мир внедряется большое количество инноваций. Это показатель того, что
активизировать процесс получения и приобретения знаний можно при использовании новых
нетрадиционных средств. Считается, что именно та стратегия учителя наиболее удачна, при которой
учебнопознавательная атмосфера создается при использовании новых технологий обучения.
Таковыми можно считать творческие задания. В своей работе я часто использую различные методы и
приемы рисования нетрадиционными способами. Нетрадиционное рисование привлекает своей простотой и доступностью, раскрывает
возможность использования хорошо знакомых предметов в качестве художественных материалов.
        А главное то, что нетрадиционное рисование играет важную роль в общем психическом развитии
детей. Ведь главным является не конечный продукт – рисунок, а развитие личности: формирование
уверенности в себе, в своих способностях, целенаправленность деятельности.

                                                                     Основная часть
1.Значение использования нетрадиционной техники для развития ребенка?
     Вариативность и художественное разнообразие нетрадиционных техник рисования предоставляют
учителю возможность творчески подойти к их отбору применительно к решению учебной задачи
конкретного занятия изобразительным искусством, учитывая особенности тематической,
содержательной, технической сторон художественнотворческой деятельности, а также спектр
интересов группы и отдельного ученика, что позволяет сделать учебновоспитательный процесс
желанным, интересным, познавательным.
Можно сказать, что нетрадиционные техники позволяют, отойдя от предметного изображения,
выразить в рисунке чувства и эмоции, дают ребенку свободу и вселяют уверенность в своих силах.
Владея разными техниками и способами изображения предметов или окружающего мира, ребенок
получает возможность выбора.
Идея моего опыта – сформировать способности выражать восприятие окружающего их мира,
совершенствовать их интеллектуальные и творческие способности с помощью нетрадиционных техник
рисования.
Для развития творчества и систематизации знаний детей поставила перед собой следующие задачи:
Учить детей использовать в рисовании разнообразные материалы и технику, разные способы
1.
создания изображения, соединяя в одном рисунке разные материалы с целью получения
выразительного образа.
Развивать эстетические чувства формы, цвет, ритм, композицию, творческую активность,
желание рисовать. Учить видеть и понимать красоту многоцветного мира.
Формировать у детей творческие способности посредством использования нетрадиционных
техник рисования.
Воспитывать умение доводить начатое дело до конца, работать в коллективе, индивидуально.
2.
3.
4.
     Нестандартные подходы к организации занятия, вызывают у детей желание рисовать, дети
становятся более раскованными, раскрепощенными, уверенными, что их работа лучше всех. У них
развивается фантазия, творческое воображение, мышление, любознательность, одаренность,
продуктивность, потенциал и интуиция.
     С другой стороны, учащиеся получают неограниченные возможности выразить в рисунке свои
чувства, мысли, переживания, эмоции, настроения. Дети учатся видеть в неожиданных сочетаниях
цветовых пятен и линий  образы. Самостоятельно оформляют эти образы до узнаваемых.
Погружаются в удивительный мир творчества.
       Я стараюсь предоставлять каждому ребенку свободу для художественнотворческого решения
общей задачи. В результате способность детей к целенаправленной творческой деятельности
становится критерием их художественного развития. Совместная творческая деятельность учит детей
договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом
относиться к работе товарища. Большое внимание на занятиях я уделяю на обсуждение детских работ
с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности, что способствует активизации
внимания.
     Это увлекательная, завораживающая деятельность. И мы не раз убедились в этом, рисуя с детьми.
Нетрадиционные техники рисования  это техники на раскрытие правостороннего мышления.
Упражнения, направленные на умения отходить от стандарта плюс базовые навыки. Главное условие:
самостоятельно мыслить, а задача учителя  не вмешиваться в процесс работы, а корректировать его.
      Свою работу строю на следующих принципах:  От простого к сложному, где предусмотрен переход от простых занятий к сложным.
 Принцип наглядности выражается в том, что у детей более развита нагляднообразная память,
чем словеснологическая, поэтому мышление опирается на восприятие или представление.
 Принцип индивидуализации обеспечивает вовлечение каждого ребенка в воспитательный
процесс.
 Связь обучения с жизнью: изображение должно опираться на впечатление, полученное
ребенком от окружающей действительности.
     Техники изображения могут способствовать ослаблению возбуждения слишком эмоционально
расторможенных детей. Хочу отметить, что нетрадиционное рисование, например, игра в кляксы,
увлекает детей, а чем сильнее ребенок увлечен, тем больше он сосредотачивается. Таким образом,
использование нетрадиционных техник изображения способствует познавательной деятельности,
коррекции психических процессов и личностной сферы  в целом.
     Я начала с хорошо знакомых для детей данного возраста техник: рисование пальчиками и
ладошками. Затем постепенно вводила новые техники: рисование ватными палочками, тычок, оттиск
(штамп) пенопластом, рисование губкой, трафаретом, рисование помокрому, рисование кусочками
мятой бумагой, монотипия, набрызг, рисование пипеткой. Кроме того, ученые считают, что в данном
возрасте детей можно знакомить с кляксографией и ниткографией. На первых занятиях по каждой
технике я ставила задачу знакомства детей с особенностями данной техники, лишь на следующих
занятиях создавались какиелибо образы или сюжеты («В лесу родилась елочка», «Гусеница», «Сшили
Тане сарафан» и т.д.). В связи с особенностями раннего возраста на каждом занятии использовались
игровой прием, художественное слово, пальчиковые игры, физкультминутки, подвижные игры,
музыкальное проигрывание и конечно презентации. Планирование занятий строится по принципу от
простого к сложному.
     В процессе работы по рисованию возникла идея применения бросового материала как
изобразительного средства. Мы стали использовать в качестве художественных материалов , хорошо
знакомые предметы: пробки от пластиковых бутылок, от тюбиков крема, зубной пасты; листья
деревьев, цветов, травы; целлофан; овощные штампы и печати; соломка; пористые губки, крем для
бритья, кусочки мятой бумаги, мыльные пузыри, зубочистки. Методическая особенность
использования нетрадиционных техник рисования: вначале учитель знакомит детей с тем или иным
способом получения изображения, объясняя и анализируя предложенные образцы работ, а затем
демонстрирует применение данной техники на практике.
    В качестве самостоятельных техник, организующих целостную композицию, могут рассматриваться
монотипия, кляксография, работа восковыми мелками, рисование свечой. Несомненно, использование
в структуре одной работы нескольких нетрадиционных техник рисования, с условием соблюдения
композиционной целостности, позволяет добиться ее содержательного и технического богатства.
Данный вид практической деятельности можно реализовывать на обобщающих занятиях кружка, а
также на занятиях закрепления и повторения знаний, умений и навыков.
    В ходе занятий рисования пальчиками дети воспроизводят разнообразные движения ладонью
(пришлепывание, прихлопывание, размазывание), пальцами (размазывание, примакивание), которые
педагог сопровождает словами одобрения. Знакомство с техникой «пальцеграфия» начинается после
освоения азов рисования ладошками: она сложнее и требует более целенаправленных движений.
   Существует множество техник нетрадиционного рисования, их необычность состоит в том, что они
позволяют детям быстро достичь желаемого результата. Например, какому ребенку будет
неинтересно рисовать пальчиками, делать рисунок собственной ладошкой, ставить на бумаге кляксы и
получать забавный рисунок. Положительные эмоции составляют основу психического здоровья и
эмоционального благополучия детей. А поскольку рисование является источником хорошего
настроения ребенка, то следует поддерживать и развивать интерес ребенка к изобразительному
творчеству.
    В своей работе использую такие формы организации и проведения занятий, как беседы,
путешествия по сказкам, наблюдения, целевые прогулки, экскурсии, фотовыставки, выставки
рисунков, конкурсы, развлечения. Методы: наглядный, словесный, практический. Знания, которые
приобретают дети, складываются в систему. Они учатся замечать изменения, возникающие в
изобразительном искусстве от применения в процессе работы нестандартных материалов. Обучение с помощью нетрадиционных техник рисования происходит в следующих направлениях:
1. от рисования отдельных предметов к рисованию сюжетных эпизодов и далее к сюжетному
рисованию;
2. от применения наиболее простых видов нетрадиционной техники изображения к более
сложным;
3. от использования готового оборудования, материала к применению таких, которые
необходимо самим изготовить;
4. от использования метода подражания к самостоятельному выполнению замысла;
5. от применения в рисунке одного вида техники к использованию смешанных техник
изображения;
6. от индивидуальной работы к коллективному изображению предметов, сюжетов
нетрадиционной техники рисования.
Приобретя соответствующий опыт рисования в нетрадиционных техниках, и, таким образом,
преодолев страх перед неудачей, ребенок в дальнейшем будет получать удовольствие от работы,
беспрепятственно переходить к овладению новых техник рисования.
       Не так важно, кем станет ребенок, главное, что занятия различными видами деятельности
помогают сформировать творческую личность, учат мыслить смело и свободно. Вводить ребенка в
мир искусства следует как можно раньше. В этом поможет игра, как основной и любимый вид
деятельности. Любой материал, попадающий в руки ребёнка, становясь игрушкой, обретает новую
жизнь, новый смысл.
    Дети с любопытством, радостью и удовольствием размазывают следы от краски на ладошках и по
листу бумаги. После нескольких игртренировок на бумаге возникает двигательный ритм, так как
дети повторяют движения ладонью и пальцами много раз. Этот ритм привлекает детей, становясь
дополнительным стимулом для действий с краской и усиливая интерес к ним. В процессе обучения
можно предлагать детям дорисовывать изображения животных (обмакнув пальчик в краску,
нарисовать глазки, носик, ротик, хвостик, при этом используя отрывистые линии, горизонтальные,
дугообразные линии). При рисовании ладошкой дети сначала оставляют отпечаток руки на листе
бумаги, а затем дорисовывают по указаниям учителя образ какоголибо животного. На первом этапе
дорисовывать может сам педагог, показывая своим примером принцип изображения. После чего дети
могут самостоятельно изобразить из ладошки животное, пользуясь собственными воспоминаниями и
воображением. Так, из ладошки может получиться птица, кошка, петушок, слоненок.
     2. Знакомство с видами нетрадиционной техники рисования.
    Приобщая детей к искусству, я использую разные техники нетрадиционного рисования. Среди них
много таких, которые дают самые неожиданные, непредсказуемые варианты художественного
изображения и колоссальный толчок детскому воображению и фантазированию.
    Часто мы проводим своего рода конкурсы лучших творческих работ детей. С этой целью
выставочные работы пронумеровываются, затем мы выставляем урну для голосования и любой
желающий ребенок может написать номер понравившейся ему работы и бросить в урну. Затем голоса
подсчитываются и детям, чьи работы набрали большее количество голосов, присуждаются места.
Победители объявляются, им вручают дипломы и маленькие призы. Это, конечно, очень стимулирует
детское творчество, ребятам очень хочется, чтобы их работа понравилась больше, чем другие.
Остановимся более подробно на некоторых нетрадиционных техниках рисования:
                                                                   Монотипия
Вы все с ней хорошо знакомы, потому что Монотипия  это значит уникальный отпечаток в
единственном экземпляре, оттиск в зеркальном отображении. Оставьте несколько крупных капель
краски на листе бумаги. Согните лист пополам и плотно сожмите. Разверните, и вы увидите
необычные, причудливые узоры – кляксы. По гладкой поверхности стекла или толстой глянцевой
бумаге  — делается рисунок гуашевой краской или красками. Сверху накладывается лист бумаги и
придавливается к поверхности. Получается оттиск в зеркальном отображении.
     Задача педагога  пробудить фантазию ребенка, обратите занятие в игру. Монотипия —
удивительный жанр, который по существу занимает срединную позицию между живописью и
графикой, между искусством и психологией. Преодолеть негативные переживания, снять эмоциональное напряжение, тревожность
помогает техника монотипии. Работа выполняется на пленке красками (акварель, гуашь), затем
полученные изображения необходимо "отпечатать" на листе бумаги. Различные цветовые
пятнаотпечатки помогают развивать фантазию и воображение.
                                                               Кляксография
Игры с кляксами помогают развить глазомер, координацию движений, фантазию и воображение,
а также снятию напряжения у детей.
Основой данной техники рисования является клякса. В понимании многих клякс ассоциируется с
неряшливостью, неаккуратностью. Поэтому задачей педагога является сделать кляксографию
обучающим, развивающим средством в художественнотворческой деятельности детей. Задачей
данного вида рисования является понимание детьми симметричности зеркального оттиска половинки
рисуемого объекта. Если сложить лист пополам, на одну сторону накапать несколько капель жидкой
краски и плотно прижать другую сторону, то получатся необычные, причудливые узоры. Можно
постараться рассмотреть в них деревья, цветы, водоросли.
     " Поставьте большую и яркую кляксу (тушь, акварельная краска), чтобы капляклякса была
"живая" надо потрясти листок бумаги  она начнет двигаться, а если на нее подуть (лучше из
соломки или трубочки), то она побежит вверх, оставив за собой след. Можно еще капнуть
кляксу другого цвета и снова подуть  пусть эти цвета встретятся, пересекут друг друга,
сольются, и получиться новый цвет. Применительно к некоторым сложным по выполнению
нетрадиционным техникам рисования (монотипия, линография) необходимо использовать памятку
поэтапного выполнения практической работы.
                                                                   Свеча и акварель
Способ получения изображения: ребенок рисует свечой на бумаге. Затем закрашивает лист акварелью
в один или несколько цветов. Рисунок свечой остается белым.
                                                            Рисование зубочистками
Способ получения изображения: ребенок обмакивает зубочистку в краску и наносит желаемый
рисунок на бумагу, для каждой краски берется отдельная зубочистка.
                                                     Рисование сыпучими блестками
Способ получения изображения: ребенок пальчиками набирает сыпучие блестки и аккуратно
посыпает ими рисунок, необходимое условие: краска на рисунке не должна засохнуть, т.е. блестки
наносят на еще не высохший рисунок.
                                                     Рисование мыльными пузырями
Способ получения изображения: опустить трубочку в смесь (гуашь, мыло, вода) и подуть так, что бы
получились мыльные пузыри. Чистый лист бумаги прикасать к пузырям, как бы перенося их на
бумагу. Получаются интересные отпечатки, можно дорисовать детали.
                                                           Рисование картофелем.
Обычный в использовании материал применяется для изображения животных. Для этого ребенок
прижимает печатку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для получения
другого цвета меняются и коробочки и печатка. Печатка является одним из интереснейших,
доступных ребенку способов исполнения рисунка. Истоки её лежат в древних ремеслах украшения
ткани набойкой, использования пряничных досок и т. д. Эта техника позволяет многократно
изображать один и тот же предмет, составляя из его отпечатков разные композиции.
                                                      Тампонирование или оттиск.
 Для этого увлекательного занятия необходимо сделать тампон из марли или поролона, пенопласта,
смятой бумаги. Штемпельная подушка послужит палитрой. Дети набирают краску, и мягким
прикосновением к бумаге рисуют чтонибудь пушистое, легкое, воздушное, прозрачное или колючее.
Эта техника лучше всего подходит для рисования животных, так как передает фактурность пушистой
поверхности объекта.
                                                        Тычки жесткой кистью.
 Предлагаемый метод рисования не требует от детей умелого изображения тонких линий, несущих
важную художественную нагрузку. Достаточно знать и уметь рисовать геометрические фигуры в
разных сочетаниях, причем не обязательно правильной формы и тонкими прямыми линиями. В процессе закрашивания тычками эти неточности не влияют на восприятие рисунка, а нарисованные
предметы получаются более приближенными к реальным. Для раскрашивания необходимы густая
гуашь и жесткая кисть. Методика рисования тычком для младших школьников состоит в следующем:
учитель заранее на листе у детей рисует простым карандашом контур. Дети сначала рассматривают и
обводят пальцем контур, называя вслух его части: голова, ушки, глазки, хвостик и т.д. Начав
рисовать, они должны делать тычки кисточкой по линии контура слева направо, не оставляя
промежутка между тычками; затем произвольными тычками закрашивают поверхность внутри
контура. Остальные необходимые детали рисунка дети рисуют концом тонкой кисти.
                                                                        Набрызг.
       Эта техника является достаточно сложной техникой.  Вместо кисти можно использовать зубную
щетку и стеку. Зубной щеткой в левой руке наберем немного краски, а стекой будем проводить по
поверхности щетки – быстрыми движениями, по направлению к себе. Брызги полетят на бумагу. При
этом можно менять направление движения руки (по вертикали, горизонтали, наклонно, волнообразно,
кругами), изменять величину крапинок, приближая или отдаляя брызги от плоскости заготовки.
Используют одновременно несколько красок, что помогает создать многоцветный рисунок. Используя
трафареты, можно выполнить изображения самых разнообразных животных: Африканские жители,
Зоопарк, Животные на ферме и т.д.
                                                                      Рисование солью.
Нетрадиционное изображение животных и предметов может получиться при этой техники рисования.
Предварительно на бумаге надо сделать наброски, смочить его водой с помощью кисти, посыпать
солью, подождать пока она в себя вберёт воду, лишнюю соль ссыпать. Когда всё подсохнет,
нарисовать недостающие элементы и раскрасить. Солью хорошо рисовать птиц, насекомых (бабочек ,
жучков), морских животных (медузы, осьминоги).
        Еще одной достаточно интересной техникой для рисования является «квиллинг» – техника
выполнения миниатюр из двухсторонней цветной бумаги. Для работы необходимо нарезать полоски
цветной бумаги одинаковой ширины (приблизительно 0,5  0,7см, длина , зависит от выполняемых
элементов от 2 до 25 см). Нужна ещё маленькая палочка (зубочистка или вязальная спица) на которую
будем накручивать полоски, клей ПВА, картон для основы (слишком тонкий картон будет коробиться
от клея). Полоску бумаги накручиваем на зубочистку и снимаем аккуратно, немного распустив,
подклеиваем кончики бумаги клеем.

        Также существует техника «рисование нитками» (ниткография). Используются простые
нитки, гуашь разных цветов, бумага для рисования, розетки для краски, емкость для использованных
ниток. Нужно сделать отрезки из ниток (25 шт.) длиной 710 см. Один отрезок нитки обмакнуть в
краску и водить им по листу бумаги для рисования в разных направлениях. Для использования гуаши
другого цвета взять чистую нить.

          В технике «рисования ребром картона» используются полоски картона (высота  2 см, длина
от 2 см до 6 см, она зависит от величины предмета, который будет изображен; ширина картона около
2 мм), бумага для рисования, гуашь, розетки для краски, кисть. Здесь ребро картона нужно окрасить
гуашью, прислонить к бумаге и провести по листу, оставляя след от краски. В зависимости от того,
какой предмет изображается, движение картоном может быть прямым, дугообразным, вращательным.

       Для техники «мятый рисунок» необходима бумага для рисования, цветные восковые мелки,
крупная кисть, гуашь разных цветов, розетки для краски, подставка для кисти, баночка для воды,
губка. Технология рисования: на листе бумаги нарисовать цветными мелками предмет, вокруг
предмета восковыми мелками сделать фон. Лист бумаги должен быть закрашен полностью. Рисунок
аккуратно смять, так, чтобы не порвать бумагу, затем распрямить, закрасить фон и картинку гуашью.
Не дожидаясь, пока краска высохнет, с помощью губки под проточной водой гуашь смыть. Краска
должна остаться в трещинах бумаги.
       Многие вышеперечисленные техники можно использовать в одной – коллаже. В целом важно
следующее: хорошо, когда ребенок не только знаком с различными приемами изображения, но и не забывает о них, а к месту использует, выполняя заданную цель. Например, ребенок решил нарисовать
лето в деревне, и для этого он использует точечный рисунок (трава), а солнышко ребенок нарисует
пальцем, пушистых животных нарисует поролоном, других животных он вырежет из открыток,
тканями изобразит небо и облака и т.д. Предела совершенствованию и творчеству в изобразительной
деятельности нет.
        Стоит отметить, что успех обучения нетрадиционным техникам во многом зависит от того, какие
методы и приемы использует педагог, чтобы донести до детей определенное содержание. Итак, при
обучении рисованию могут использоваться самые разнообразные техники и самые разнообразные
материалы.
1. Заключение
Итак, обучение рисованию нетрадиционными способами школьников на занятиях в настоящее время
имеет важное значение. Нетрадиционное рисование позволяет раскрыть творческий потенциал
ребенка, постоянно повышать интерес к художественной деятельности, развивать психические
процессы. Оно позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает
воображение, дает полную свободу для самовыражения.
 Изобразительная деятельность с применением нетрадиционных материалов и техник
способствует развитию у ребёнка:
Мелкой моторики рук и тактильного восприятия;
Пространственной ориентировки на листе бумаги, глазомера и зрительного восприятия;
Внимания и усидчивости;
Мышления;

Изобразительных навыков и умений, наблюдательности, эстетического восприятия,
эмоциональной отзывчивости;
Кроме того, в процессе этой деятельности

     формируются навыки контроля и самоконтроля.
Список используемой литературы.
1. Давыдова И.В. Творческая направленность нетрадиционных техник рисования// Начальная школа
плюс и после. 2005 №4 с.56
2. Давыдова И.В. Его величество цвет// Школьный психолог. 2008 №1 с.43.
3. Лебедева Л.Д. Арттерапия детской агрессивности// Начальная школа. 2001 №2. с.24
4.Старикова С. Арттерапевтические методы в школе// Социальная педагогика. 2008 №1.с.54 Мастеркласс по использованию нетрадиционных методов рисования. Монотипия «Цветы на пене для
бритья»
5. Янушко Е.А. Рисование с детьми раннего возраста. – М., 2010.
6. Акуненок Т.С. Использование  приемов нетрадиционного рисования. М., – 2010.
7. Шклярова О.В. Рисуйте в нетрадиционной форме . С.П. – 2013.
8. Юркова Н. Рисование мыльной пеной, крашенными опилками, на самоклеющейся пленке // Обруч. –
2012.  №2 с. 69
19. Лебедева Е.Н. Использование нетрадиционных техник [Электронный ресурс]:
http://www.pedlib.ru/Books/6/0297/6_029732.shtml
В работе мы часто пользуемся наработками и новшествами сайта «Страна мастеров», особенно
техниками Татьяны Просняковой.

file_name: Нетрадиц. техника рисования на  внеурочных занятиях  нач. школы в условиях введения ФГОС.doc

intro:
Введение
                    "Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев.
 От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок".
                                                                                В. А. Сухомлинский
       Развитие творческих способностей играет большую роль в развитии коммуникативной компетенции  учащихся, их умения нестандартно мыслить, видеть предметы и явления с другой стороны. Как вы знаете, современное начальное образование ставит своей главной целью развитие личности ребёнка. А творческое развитие выступает как важнейший компонент любой деятельности человека.Введение
                    "Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев.
 От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок".
                                                                                В. А. Сухомлинский
       Развитие творческих способностей играет большую роль в развитии коммуникативной компетенции  учащихся, их умения нестандартно мыслить, видеть предметы и явления с другой стороны. Как вы знаете, современное начальное образование ставит своей главной целью развитие личности ребёнка. А творческое развитие выступает как важнейший компонент любой деятельности человека.

title: Статья" Использование нетрадиционной техники рисования в организации  внеурочных занятий в начальной школе в условиях введения ФГОС.


extracted_text:
Викторина по произведениям В. Ю. Драгунского для 34 классов.
1. Одного из персонажей "Денискиных рассказов" зовут Борис Сергеевич. Так зовут...
   папу Дениски            учителя физкультуры             учителя музыки             соседа Дениски
2. В одном из рассказов Дениска с папой попадают в очень неприятную ситуацию  дорожную
аварию. За рулём какого автомобиля в этот момент находился папа Дениски?
"Москвич"                 "Газ51"                          "Победа"                        "Волга"
3. На какой урок опоздали Дениска с Мишкой, совершая вместе в одно и тоже время абсолютно
разные "героические поступки"?
математика                  русский язык            музыка              чтение
4. Назовите одно из любимых стихотворений друга Дениски  Мишки.
А.С.Пушкин "Тиха украинская ночь"                   Н.А.Некрасов "Мужичок с ноготок"
М.Ю.Лермонтов "На севере диком..."                А.Есенин "Черёмуха"
5.В какой цвет были выкрашены Алёнка, Мишкина рубашка и костюм управдома в одном из
рассказов В.Драгунского?
в красный       в жёлтый              в синий               в коричневый
6.На протяжении целой недели Дениска с нетерпением ждал интересного события. Куда он
собирался вместе с Марией Петровной?
в кино                в цирк                       на дачу             на Чистые пруды
7. Что потерял Дениска, помогая выступать четвероклассникам на весеннем концерте?
сценарий выступления            свой дневник           куртку             велосипедный звонок
8. Кем удалось побывать Дениске на цирковом представлении?
фокусником     помощником дрессировщика      воздушным гимнастом            жонглёром
9. Ради какого приза Дениске нужно было срочно поправиться на полкило?
ради билета на детский праздник                ради подписки на журнал "Мурзилка"
ради детской энциклопедии                          ради похода в цирк
10.  На что потратила бы Алёнка деньги на весеннем базаре, будь у неё их чуточку побольше? купила бы себе куклу                            попила бы вместе с Дениской шипучего кваса
купила бы воздушный шарик              не стала бы тратить деньги вовсе
11. С каким сказочным героем обычно сравнивала Дениску мама перед обедом?
Бармалей                          Карабас Барабас               Кощей                          Пьеро
12.Какая детская игра могла лишить Дениску аттестата зрелости?
жмурки                      прятки                         салочки             третий лишний
13. Какая болезнь, по мнению Дениски, очень хорошая и интересная?
корь                  ветрянка                  грипп                      ангина
14. С посещения какого животного каждый раз начинали свой визит в зоопарк Дениска с папой?
слон                жираф               тигр                  обезьянка
15.   Собака   какой   породы   была   оставлена   Дениске   и   Ваньке   в   залог   только   что
отремонтированного велосипеда?
пудель                   боксёр              восточноевропейская овчарка      испанский такс
Ответы на викторину:
1. Одного из персонажей "Денискиных рассказов" зовут Борис Сергеевич. Так зовут...
учителя музыки
2. В одном из рассказов Дениска с папой попадают в очень неприятную ситуацию  дорожную
аварию. За рулём какого автомобиля в этот момент находился папа Дениски?
"Волга"
3. На какой урок опоздали Дениска с Мишкой, совершая вместе в одно и тоже время абсолютно
разные "героические поступки"?
русский язык
4. Назовите одно из любимых стихотворений друга Дениски  Мишки.
М.Ю.Лермонтов "На севере диком..."
5.В какой цвет были выкрашены Алёнка, Мишкина рубашка и костюм управдома в одном из
рассказов В.Драгунского?             в коричневый 6.На протяжении целой недели Дениска с нетерпением ждал интересного события. Куда он
собирался вместе с Марией Петровной?             на дачу
7. Что потерял Дениска, помогая выступать четвероклассникам на весеннем концерте?
велосипедный звонок
8. Кем удалось побывать Дениске на цирковом представлении?
воздушным гимнастом
9. Ради какого приза Дениске нужно было срочно поправиться на полкило?
ради подписки на журнал "Мурзилка"
10.  На что потратила бы Алёнка деньги на весеннем базаре, будь у неё их чуточку побольше?
купила бы воздушный шарик
11. С каким сказочным героем обычно сравнивала Дениску мама перед обедом?
Кощей
12.Какая детская игра могла лишить Дениску аттестата зрелости?
прятки
13. Какая болезнь, по мнению Дениски, очень хорошая и интересная?
ветрянка
14. С посещения какого животного каждый раз начинали свой визит в зоопарк Дениска с папой?
слон
15.   Собака   какой   породы   была   оставлена   Дениске   и   Ваньке   в   залог   только   что
отремонтированного велосипеда?
испанский такс

file_name: викторина с ответами.docx

intro: В этом материале представлена викторина в виде теста с выбором одного правильного ответа. Тема: Цикл рассказов В.Ю.Драгунского "Денискины рассказы" для учащихся 3 и 4 классов. Данную викторину можно использовать как на уроках литературного чтения , так и во внеурочной деятельности.Викторина по произведениям В.Ю.Драгунского

title: Викторина для учащихся 3-4 классов по произведениям В.Ю.Драгунского. Цикл "Денискины рассказы"