extracted_text:
Тема:
Цель урока
Логика и логические операции
Знакомство с историей развития математической логики, с основными понятиями алгебры
логики:   введение   основных   логических   операций,   выработка   умений   формализовать
сложные высказывания.
 Задачи
формирование   основных   понятий   алгебры   логики:   высказывания,   умозаключения,
логические величины, логические операции;
практическое закрепление понятия о логических операциях;
закрепление   умений   построения   сложных   высказываний   из   двух   простых   при   помощи
изученных логических операциях;
закрепление умений формализовать информацию.
Ожидаемый
результат
Учащиеся   должны   знать:   основные   логические   функции   (конъюнкция,
дизъюнкция, импликация, эквиваленция, отрицание), таблицы истинности.
Учащиеся   должны   уметь:   строить   таблицы   истинности   логических   функций,
3
мин.
5
мин.
5
мин.
которые состоят из основных логических функций.
Деятельность учителя
I. Организационный момент
Цель этапа: Приветствует учащихся, проверяет готовность к
уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы
проводит игру«Хорошее настроение».Похлопайте в ладоши те, у
кого сегодня хорошее настроение. Посмотрите друг на друга –
улыбнитесь!
II. Проверка пройденного материала. С помощью метода
«Толстые и тонкие вопросы» осуществляет проверку знаний
учащихся.
1. Что называют системой счисления?
2. В чем отличие позиционных систем счисления от
непозиционных?
3. Что называют основанием позиционной системы счисления?
4. Что называют разрядом?
III. Подготовка к восприятию новой темы. С помощью приема
«Корзина идей» проводит первичное восприятие по данной теме.
 Таблица истинности сложного логического выражения. Как её
правильно составить и использовать?
2) Каким образом алгебра логики связана с компьютером?
3) Знаете ли вы что такое ДНФ, чем она отличается от СДНФ?
2 Проверка домашнего задания
Решение задач проверяется у доски. В это время группа
учащихся выполняет электронный тест за компьютерами.
Обсудив решение домашнего задания, они меняются местами: то
есть ктото отвечает на вопросы теста, а ктото пишет
самостоятельную работу по логическим схемам.
Решение задания № 1:
Деятельность
обучающихся
Нагляднос
ти
Ученики
осмысливают
поставленную цель.
Проводят игру
«Хорошее
настроение».
Улыбаются друг
другу.
Демонстрируют свои
знания. Отвечают на
разноуровневые
вопросы.
Разноуровн
евые
карточки
Демонстрируют свои
знания.
 На стикерах
записывают все, что
знают о союзе.
Стикеры Для формулы А&(Bv(B&C)) построить таблицу истинности.
Алгоритм построения Т.И.
1. Подсчитать колво переменных n в формуле;
2. Определить число строк в таблице m=2n;
3. Подсчитать колво логических операций в формуле
IV. Актуализация знаний. Вступительное слово учителя.Проявляют интерес к изучаемому
материалу.
15
мин.
Какое ключевое слово нашей темы?
 По какому принципу идут уровни кластера?
 Что находится на первом, втором, третьем уровне?
 С каким уровнем возникли проблемы?
 Что вы слышали или уже знаете о  логических элементах, реализующих основные логические
операции?
Заполняется таблица по теме урока.
Что я знаю
Что хочу узнать
Что узнали, и что осталось
узнать?
3. Стадия осмысления.
Обобщите, какова цель нашего сегодняшнего урока?
Обобщение   высказываний   учеников   проводит   учитель   с   демонстрацией   презентаций   .   Цель
демонстрации:   сформировать   представление   о   таблице   истинности   сложной   функции,   рассмотреть
алгоритм составления таблицы истинности, формировать умение по составлению таблиц истинности.
Согласно   толковому   словарю,  таблица   истинности  –   это  табличное   представление
логической схемы (операции), в котором перечислены все возможные сочетания значений истинности
входных   сигналов   (операндов)   вместе   со   значениями   истинности   выходного   сигнала   (результата
операции) для каждого из этих сочетаний.
Проблемный вопрос:
Для чего создавать таблицы истинности логических функций?
Для табличного представления логической схемы.
1. Коньюнкция соответствует союзу  и, логическое умножение.
2. Дизъюнкция   соответствует  союзу или, логическое сложение.
3. Импликация – соответствует союзу если…то
4. Эквиваленция  соответствует слову эквивалентно
5. Отрицание – соответствует союзу не.
Таблица истинности.
А
В
АВ
АВ
А В→
А῀В
и
л
л
и
л
л
Задание. Определить истинно ли высказывание.
и
и
и
и
и
и
А)  АВ А→ В  при Аи   Вл
л
и
л
и
и
л
л
л
л
л
и
и Карточки
Б)  ͞АВ А→ ῀А  при  Ал   Ви
В)   ͞
͞АВ С→ ͞Д῀У  при Аи Вл  Си Дл Уи
Г) (А В)→ ῀(АВ῀͞А)  при Аи  Вл
10
мин.
→
Д) (Х῀͞У) (А В) при Хл Уи Вл Аи
V. Закрепление урока.
. Задание для группы
1 группа:
1. Нарисуйте логическую схему для следующего логического
выражения. Составьте
таблицу истинности.
F = А v
2. По логической схеме составьте формулу:
Вх1 Вых1
Вх2 Вых2
2 группа:
1. Нарисуйте логическую схему для следующего логического
выражения. Составьте
таблицу истинности.
F = А & .
2. По логической схеме составьте формулу:
Вх1
Вх2 Вых
Вх3
1. Нарисуйте логическую схему для следующего логического
выражения. Составьте таблицу истинности.
F = Х v .
2. По логической схеме составьте формулу:
Вх1 Вых1
Вх2
Вх3 Вых2
3 группа: 1. Нарисуйте логическую схему для следующего
логического выражения. Составьте таблицу истинности.
F= (Х v Z) & (X v
2. По логической схеме составьте формулу:
X ¬Y
Z 1.Нарисуйте логическую схему для следующего логического
выражения. Составьте таблицу истинности.
F = .
3. По логической схеме составьте формулу:
¬X Z
5
мин.
X Z
VI. Итог урока.  С помощью метода «Телеграмма» проводит
итог урока.
Оценивание фишками
 Проводит рефлексию.
 2
мин.
VII.  Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения
домашней работы.
На стикерах
записывают свое
мнение по поводу
урока, и отправляют
своим
одноклассникам
телеграмму.
Оценивают работу
своих
одноклассников.
Учеики записывают в
дневниках.
Светофор
Стикеры
Дневник

file_name: Логика и логические операции.docx

intro:
Знакомство с историей развития математической логики, с основными понятиями алгебры логики: введение основных логических операций, выработка умений формализовать сложные высказывания.
 Задачи
формирование основных понятий алгебры логики: высказывания, умозаключения, логические величины, логические операции;
практическое закрепление понятия о логических операциях;
закрепление умений построения сложных высказываний из двух простых при помощи изученных логических операциях;
закрепление умений формализовать информацию.Бабаниязов Жанат Садуакасович учитель информатики Шубаркудукской казахско-русской средней школы №2

title: Тема урока: Логика и логические операции (8 класс)


extracted_text:
Педагог:
Добрый день, ребята. Постарайтесь сейчас не только слушать, но и слышать, не только смотреть, но и видеть, пусть ваше
сердце почувствует доброту и радость сегодняшнего дня.
Наука экология изучает наш дом  планету Земля, на которой мы с вами живем, и то, как надо жить в этом доме. В
природе все взаимосвязано, все зависит друг от друга: если погаснет Солнце, все замерзнет и покроется мраком; если
исчезнут воздух и вода  нечем будет дышать и нечего будет пить; если исчезнут растения  нечего будет есть животным и
человеку.
Сегодня мы с вами поговорим о том, какие изменения происходят в природе весной.
Отступила зима, прилетели грачи,
Распустились зелёные листья.
Много красок вокруг: просто это весна
Всё раскрасила солнечной кистью.
Прослушивание музыки П.И.Чайковского «Апрельподснежник».
Начинаем нашу викторину. За каждый правильный ответ вы получаете фишку. У кого наберется большее количество
фишек, тот и станет победителем нашей викторины.
Основная часть.
Педагог:
1.Загадки о временах года.
Ежегодно приходят к нам в гости:
Один — седой, другой — молодой,
Третий — скачет, четвертый — плачет. (времена года)
Как характеризуют в этой загадке весну и почему? ( ответы детей)
В зеленые листочки.
Деревья одеваю,
Посевы поливаю,
Движения полна,
Зовут меня... (весна).
Задание: Назовите весенние месяцы? (март, апрель, май)
2.Назовите первые признаки весны?
Светит яркое солнце.
Появились проталины +
Прилетели перелетные птицы +
Набухли почки.
Расцвели подснежники.
На реках ледоход.
3.Как Вы считаете, какие птицы прилетают к нам первыми?
Жаворонок.
Утки, гуси.
Скворцы.
Зеленушки.
Зяблики.
Трясогузки.
Грачи +
4. Какие птицы гнездятся колониями?
Грачи +
Ласточки.
Стрижи.
Цапли +
Чайки +
Гуси.
5.Загадки о неживой природе.
Педагог:
Что всегда ходит, а с места не сойдёт (солнце)
Мы — братья младшие реки,
Мы озорные... (ручейки)
На дороге я лежу И разинь я сторожу.
Ты можешь каждую весну
Мою измерить глубину. (лужа)
6. Загадки о животных.
Педагог:
Он в берлоге спит зимой
Под большущею сосной.
А когда придёт весна,
Просыпается от сна. (медведь)
Голубой аэропланчик
Сел на желтый одуванчик. (стрекоза)
Спереди шильце, сзади вильце,
Сама мала, а за морем была. (ласточка)
7.Загадки о растениях.
Педагог:
Как на ровном месте кочка,
На ветке появилась... (почка)
Белые, душистые, в лесу растут,
Весной цветут. (ландыши)
Был шар бел.
Ветер дунул –
Шар улетел. (одуванчик)
8.Игра «Собери цветок».
Педагог:
Назовите цветок, восстановив правильный порядок букв.
(Раздаются карточки с заданием. Детям предлагается восстановить правильный порядок букв и написать название
цветка. Ребята зачитывают по очереди ответы).
Буквы растерялись, местами поменялись.
пдснеожикн  подснежник
тьюанпл  тюльпан
лыншад ландыш
сцанрис  нарцисс
менуцади  медуница
рисень  сирень
мухарече  черемуха
ниоп  пион
9.Вопрос – ответ.
Педагог:
1.О каком времени года Алексей Николаевич Плещеев писал:
«Уж тает снег, бегут ручьи
В окно повеяло (весною)
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою…
2. Какой цветок расцветает первым на лесных полянках?
Гусиный лук.
Мать – и – мачеха.
Подснежник +
3. Кто из этих животных просыпается весной, после зимней спячки?
Лось.
Ёж +
Волк.
4. Как называется разлив рек весной?
Половодье +
Гроза.
Ледоход.
5. Как называется разноцветная дуга, появляющаяся в небе? Раскраска.
Радуга +
Сияние.
10.Игра «Я начну, а ты продолжи».
Педагог:
Апрель с водой, а май с травой.
В марте мороз скрипуч, да не жгуч.
Весна да осень  на дню погод восемь.
Весной  ведро воды, ложка грязи.
Грач на горе  весна на дворе.
Красна весна, да голодна.
Кто весною потрудится, тот осенью повеселится.
Весна красна цветами, а осень — пирогами.
Марток  надевай двое порток.
Черемуха расцвела  холода позвала.
Вешний день  год кормит.
11.«Музыкальный конкурс».
Педагог:
Необходимо по мелодии определить песню или животное, растение, упоминающиеся в ней. Как только прозвучит мелодия,
право первого ответа получает тот, кто первым поднимет руку.
Музыкальные произведения:
1 произведение – В траве сидел кузнечик.
2 произведение – Два веселых гуся.
3 произведение – Черный кот.
4 произведение – Пропала собака.
5 произведение – Улыбка.
6 произведение – Песня Красной шапочки.
7 произведение – Малиновка.
8 произведение – Ландыши.
9 произведение – Песня про зайцев.
10 произведение –Соловьиная роща.
11 произведение –Песня о медведях.
12 произведение –Скворцы.
13 произведение –Ромашки.
14 произведение –От чего так березы шумят.
Заключительная часть
Педагог:
«Сейчас от каждого из нас зависит счастье всей планеты.
Когда мы любим, мы спасаем всех и светом озаряем небо.
Родными станем друг для друга и больше нет у нас врагов.
Свободным, светлым, добрым духом мы наполняемся с тобой!
Мы братья все и все мы сёстры, уйдут обиды из тебя,
И ссоры сразу позабудешь – впусти скорей любовь в себя!»
Просмотр фотографий о природе.
Читают дети:
Природу берегите, она – родная Мать,
Ненужными делами Её не надо засорять.
Не нужно строить здания, на чудища похожие,
В них  нету счастья, радости, а значит нет хорошего.
Любите Землю – Матушку любовью бескорыстною!
Она стерпела ужасы, но больше ей не выдержать.
И в недрах её вечных копаться перестаньте!
Она устала мучиться, вы отдых ей представьте.
Засадим Землю – Матушку цветущими садами,
Чтобы цветы весенние всех счастьем наполняли!
Увидят люди разные плоды своих творений,
И станет наша Матушка планетой вдохновенья! Подведение итогов викторины.
Награждение победителей.

file_name: викторина весна 5-6.docx

intro:
Педагог:
Добрый день, ребята. Постарайтесь сейчас не только слушать, но и слышать, не только смотреть, но и видеть, пусть ваше сердце почувствует доброту и радость сегодняшнего дня.
Наука экология изучает наш дом - планету Земля, на которой мы с вами живем, и то, как надо жить в этом доме. В природе все взаимосвязано, все зависит друг от друга: если погаснет Солнце, все замерзнет и покроется мраком; если исчезнут воздух и вода - нечем будет дышать и нечего будет пить; если исчезнут растения - нечего будет есть животным и человеку.
Сегодня мы с вами поговорим о том, какие изменения происходят в природе весной.
Отступила зима, прилетели грачи,
Распустились зелёные листья.
Много красок вокруг: просто это весна
Всё раскрасила солнечной кистью.

Прослушивание музыки П.И.Чайковского «Апрель-подснежник».

экология

group: Дисциплины

title: Разработка Викторины


extracted_text:
Средняя общеобразовательная школа №26.
Доклад на тему :

Подготовила : Тлеккалиева К.К. Уральск 2017г
Современный урок должен быть не только интересным, познавательным, он должен учитывать
интересы учащихся, побуждать их к творчеству.
Признаком времени можно считать также то, что в современной школе дети получают большой
объём информации. В связи с этим, формы представления учебного материала, их разнообразие
и доступность  становятся более актуальными.
В задачу учителя входит помощь обучаемому наиболее полно овладеть знаниями и использовать
их в решении практических задач.
В качестве наиболее значимых принципов обучения, реализуемых при разработке
дидактических материалов, хотелось бы выделить следующие:
• принципы наглядности и моделирования (поскольку нагляднообразные компоненты
мышления играют исключительно важную роль в жизни человека, использование их в обучении
оказывается чрезвычайно эффективным);
• принцип прочности (память человека имеет избирательный характер: чем важнее, интереснее и
разнообразнее материал, тем прочнее он закрепляется и дольше сохраняется, поэтому
практическое использование полученных знаний и умений, являющееся эффективным способом
продолжения их усвоения, в условиях игровой (моделирующей) компьютерной среды
способствует их лучшему закреплению);
В возрасте 68 лет у детей преобладает  нагляднообразное мышление, поэтому в начальной
школе всегда требовалось много наглядности и особых приемов для удерживания внимания
современных школьников. Ведь знания, которые учитель доносит до учеников, можно
представить  в виде иллюстраций, видеороликов, таблиц, игровых математических моделей. (2)
 Древняя мудрость гласит:
«Скажи мне, и я забуду.
             Покажи мне, и я смогу запомнить.
             Позволь мне сделать самому,
             И это станет моим навсегда».
Одно из эффективных средств развития интереса к учебному предмету, наряду с другими
методами и приемами, используемыми  на   уроках,  дидактическая игра. Еще К.Д. Ушинский
советовал включать элементы занимательности, игровые моменты в учебный труд  учащихся  для
того, чтобы процесс познания был более продуктивным.
Игра занимает значительное место в первые годы обучения детей в  школе . В начале
учащихся  интересует только форма игры, а затем уже и тот материал, без которого нельзя
участвовать в игре.
В ходе игры  учащиеся  незаметно для себя выполняют различные упражнения, где им
самим приходится сравнивать, выполнять арифметические действия, тренироваться в устном
счете, решать задачи. Игра ставит  учащихся  в условие поиска, пробуждает интерес к победе,
следовательно, дети стремятся быть быстрыми, находчивыми, четко выполнять задания,
соблюдая правила игры.
В играх, особенно коллективных, формируются и нравственные качества ребенка. В ходе
игры дети учатся оказывать помощь товарищам, считаться с мнением и интересами других,
сдерживать свои желания. У детей развивается чувство ответственности, коллективизма,
воспитывается дисциплина, воля, характер. Включение в  урок  игр игровых моментов делает процесс обучения интересным и
занимательным, создает у детей бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в
усвоении материала.
Разнообразные игровые действия, при помощи которых решается та или иная умственная
задача, усиливается интерес детей к предмету, к познанию ими окружающего мира.
Очень многие дидактические игры заключают в себе вопрос, задание, призыв к действию,
например: "Кто быстрей?" "Не зевать! Отвечать сразу. Кто первый?" и т.д.
Значительная часть игр дает возможность сделать то или иное обобщение, осознать
правило, которое только что изучили, закрепить, повторить полученные знания в системе, новых
связях, что содействует более глубокому усвоению пройденного.
Дидактические игры используются в качестве игрового приема в процессе обучения. С их
помощью удается углубить и закрепить полученные учащимися знания, развить приобретенные
ими навыки. Во время  урока  дидактические игры проводятся преподавателем вне зависимости
от того, являются ли они новыми для учащихся, или же они уже с ними знакомы. Преподаватель
должен выполнять роль и организатора и руководителя. Если же игра уже знакома детям, то они
вспоминают лишь правила.
Следовательно, включение в учебный процесс игры или игровой ситуации приводит к
тому, что учащиеся, увлеченные игрой, незаметно для себя приобретают определенные знания,
умения и навыки по  математике.
Дидактические игры по формированию числовых понятий.
"Магазин игрушек"
Цель: закрепить знания о свойстве предметов, отличающихся по размеру. Практически
использовать в игре отношения: больше, меньше.
Игры при закреплении приемов сложения и вычитания.В классе, при закреплении
приемов прибавления и вычитания в пределах 10, эффективны на мой взгляд такие
дидактические игры, как "Математическая рыбалка", "Лучший летчик", "Самый лучший
почтальон", "математический футбол" и другие. При изучении нумерации чисел в пределах 20  игра "Лучший следопыт",
"Математическая эстафета".
При закреплении приемов вычитания в пределах 20 "Определи маршрут самолета",
"Путешествие по городам".
При изучении табличного деления и умножения "Быстро сосчитайте", "Множители".
Игры по формированию геометрических понятий.
"Команда внимательных".
Цель: совершенствовать знания по теме "Геометрический материал", формировать умение
активно оперировать геометрическими понятиями, развивать внимание, память, чувство
коллективизма.
На   уроках   математики   в   начальной   школе  необходимо вести работу по
формированию логического мышления, используя логические задачи и упражнения.
Логические упражнения позволяют детям на доступном математическом материале с
использованием жизненного опыта выстраивать правильные математические суждения. Без
предварительного теоретического освоения самих законов и правил логики. Правильность
суждения обеспечивается тем, что на страже ее находится учительорганизатор и руководитель.
Под его руководством путем упражнений дети практически знакомятся с применением
логических приемов.
Назначение логических задач и упражнений состоит в  активизации  умственной
деятельности  ребят, в ожидании процесса обучения "умственной гимнастики".
"Придумай рисунок"
Цель: закрепить знания детей о геометрических фигурах, развивать умение видеть в предметах
их форму, формировать творческое воображение.
1. "На грядке сидит 6 воробьев. К ним прилетели еще 4 воробья. Сколько воробьев осталось на
грядке?" Сформулируйте тему сегодняшнего  урока. (Неправильно сформулирован вопрос к
задаче. На вопрос ответить нельзя).
2. Сегодня цифра спряталась в дне недели, который предшествует субботе. Какая это цифра?
Какая тема урока? (Цифра и число 5).
Целесообразно проводить различные урокипутешествия. Такие как "В цирке", "Веселые
старты", "Плывем к Робинзону Крузо", "В зоопарке", "Полет в космос" и др.
В этих путешествиях ненавязчиво обогащается словарный запас, развивается речь,
активизируется внимание детей, расширяется кругозор, прививается интерес к предмету,
развивается творческая фантазия, воспитываются нравственные качества. И главное
огромнейший эффект  ни одного зевающего на уроке!
Дети играют, а, играя, непроизвольно закрепляют, совершенствуют, доводят до уровня
автоматизированного навыка математические знания.
Математические урокисказки
 Если спросить у детей, любят ли они сказки, несомненно, все ответят "да"            всегда
вызывает у детей радость, внимание, интерес.
Можно заметить, что человек, не воспитывающийся на сказках, труднее воспринимает
мир идеальных стремлений. Что благодаря сказке ребенок начинает отличать реальное от необычного, что нельзя развивать, минуя сказку, не только воображение, но и первые навыки
критического геометрического материала, обдумывать предложенную ситуацию, которая
требует воображения и умения, выявлять необходимую информацию для принятия решения. И
использовать необходимую информацию для решения.
На уроках сказках всегда царит хорошее настроение, а это залог продуктивной работы.
Сказка позволяет ворваться на урок юмору, фантазии, творчеству, а самое главное  учит детей
быть добрыми и справедливыми.
Сказки при изучении математики я  использую следующим образом. Герои сказки
испытывают трудности. Дети пытаются им помочь. Они отправляются в путь,
преодолевая самые неожиданные препятствия. Выполняют математические задания,
отгадывают загадки, вспоминают пословицы.
Преодоление препятствий вместе со сказочными героями придает обучению яркую
эмоциональную окраску, что способствует повышению усвоения, как математического
материала, так и литературного.
Уроксказка "Гусилебеди" (этап закрепления знаний нумерации числе от1 до 10)
Урок –сказка « Колобок» ( знакомство с чисом и цифрой 0)
. Я сообщаю детям, что сегодня не совсем обычный урок математики. На нем все ученики класса
отправляются в волшебный мир русской народной сказки "Гусилебеди". Или КОЛОБок.
(выполняют задания)
Организованные таким образом  уроки , активизируют детей, способствуют решение.
Многих учебных задач, а, следовательно, формированию учебной  деятельности.
В первом классе дидактическая игра облегчает работу учителя над математическими
понятиями, отличающимися значительной степенью общности и абстракции. Ученики с большим
интересом принимают те игры, которые основаны на внесении элементов воображения или
содержат элементы неожиданности или ожидания. Например, игры " Школа ", "Магазин", "Что
изменилось?, "Который по счету?".
Подрастая, ученики выбирают уже такие игры, где есть возможность показать свои
способности и знания. Их уже увлекает содержание игры, появляется тяга к играм
соревнованиям, таким, как "Хоккей", "Кто станет капитаном?", "Чья ракета быстрее долетит до
луны?".
Вначале учеников увлекает желание одержать личную победу, постепенно их интересы
расширяются, и они постепенно переживают не только свой личный успех или неудачу, но и
успех своей команды. Такие игры, кроме решения учебных задач, способствуют воспитанию
моральных качеств личности.
Следует помнить, что основная цель проведения игр на  уроке   математики   обучающая,
поэтому игра должна быть посильной и обязательно служить максимальной  активизации
мыслительной   деятельности  учеников, для чего игры следует, как можно чаще разнообразить,
менять условия, правила. Устойчивый познавательный интерес формируется различными средствами. Одним из них
является занимательность. Немало занимательного материала можно использовать  на   уроках
математики , и им полезно пользоваться, так как с помощью занимательности можно сделать
учебу желаемым делом. Некоторые нестандартные задачи (задачишутки, с монетами, спичками,
разрезанием, складыванием и др.) обладают внешней занимательностью. Такие задачи полезны,
но их не всегда можно связать с программным материалом. Однако для подобных заданий можно
найти 35 минут  на   уроке . Если задача нетрудная, то ее можно включить в устный счет. Если
задание посложнее и нет уверенности, что ее выполнят сразу многие дети, то задание следует
предложить в конце  урока , после записи домашнего задания. В таком случае не надо
добиваться решения задач  на   уроке  во что бы то ни стало, предложив детям поразмыслить над
условием во внеурочное время.
 Большой интерес у детей так же вызывают веселые задачи. Их можно использовать при изучении
различных табличных случаев сложения и умножения. Наряду с нестандартными заданиями,
используют задачи, изложенные в нестандартной форме, так называемые веселые задачи. Задачи
такого типа можно применять при изучении программного материала и для  активизации
познавательной  деятельности  учеников  на   уроках .
Приведу примеры:
Белка, Ежик и Енот,
Волк, Лиса, Малышка Крот
На пирог пришли к Медведю.
Вы, ребята, не зевайте:
Сколько всех зверей, считайте!

Три кошки купили сапожки
По паре на каждую кошку
Сколько у кошек ножек? И сколько у них сапожек?
Однако следует отметить тот момент, что младшие школьники быстро утомляются на
уроках. Поэтому, с целью снятия мышечного напряжения я использую различные физминутки.
Однако они помогают решить и другие задачи: закрепление табличных случаев сложения,
деления, умножения и вычитания. Например:
Сколько раз ногою топнем? (8  4)
Сколько раз рукою хлопнем? (10: 2)
Мы присядем сколько раз? (3*2)
Мы наклонимся сейчас (9 + 2)
Мы подпрыгнем ровно столько (10  4)
Ай да счет! Игра и только
Немаловажное значение на уроках  математики   в   начальных  классах я считаю, имеют загадки.
Они расширяют кругозор детей, развивают любознательность и
пытливость, тренируют внимание, память, мышление. Они могут быть использованы  во время
внеклассной работы, на уроке, во время отдыха, так как интересны детям. Практика показывает,
что применение загадок на уроках математики дают положительные результаты, так как они
знакомят детей с окружающим миром, развивают логическое мышление.
Например:
Вид ее  как запятая,
Хвост крючком, и не секрет
Любит всех она лентяев,
А лентяи ее  нет.
(ДВОЙКА)
Загадка  это логическое упражнение, при выполнении которого ребенок учится выделять
существенные признаки предмета, а так же определять предмет по нескольким перечисленным
признакам. Загадки могут быть различной степени сложности.
После того как дети отгадают загадку, можно предложить с помощью сигнальных
блокнотов показать число, которое встретилось в загадке, определить, сколько в нем десятков и
единиц каждого разряда, предыдущие и последующие числа.
Большое значение в начальных классах имеют головоломки,  кросворды, логические
задания , именно они закладывают основы доказательного мышления.
Например:
1) Пятью прямыми линиями разделите циферблат так, чтобы в каждой части числа при сложении
давали бы равную сумму.
2) Какие цифры скрыты? Подумайте и догадайтесь:
***  **=1 Для того, чтобы учение проходило не на уровне запоминания, а на уровне активного
сознания, учитель должен не только как можно доступнее объяснить материал ученику, но и
активней включать его в  мыслительную   деятельность , в процессе которой будет
происходить познание, то есть формироваться познавательные силы личности: ощущение,
восприятие, память, мышление, воображение, внимание. Создание игровой атмосферы  на
уроке  развивает познавательный интерес и активность  учащихся , снижает усталость,
позволяет удерживать внимание.
Таким образом, занимательн6ость  на   уроке   математики  помогает формированию
творческих способностей  учащихся , элементы которых проявляются в процессе выбора
наиболее рациональных способов решения задач, в математической и логической смекалке,
при проведения на занятиях игр, в конструировании различных геометрических фигур, в
организации коллектива своих товарищей, а так же в умении с наибольшей эффективностью
выполнить какуюлибо работу или провести познавательную игру.
 Использования различного дидактического материала на уроке математике  развивают у детей
мыслительные  операции: анализ, синтез, классификация, логическое мышление, творческие
способности; способствует формированию познавательных интересов, активизирует детей во
время прохождения  урока . То есть дети постоянно получают "пищу для ума" и это делает
уроки   математики  привлекательными и интересными.

file_name: доклад на мо.docx

intro: современный урок должен быть не только интересным, познавательным, он должен учитывать интересы учащихся, побуждать их к творчеству.Одно из эффективных средств развития интереса  к учебному предмету, наряду с другими методами и приемами, используемыми на уроках, - дидактическая игра.Игра занимает значительное место в первые годы обучения детей в школе. В начале учащихся интересует только форма игры, а затем уже и тот материал, без которого нельзя участвовать в игре.

title: Доклад на тему: " Формирование личностно- ориентированных компетенции по математике с помощью дидактического материала"


extracted_text:
Веселые старты для старшего отряда ( 3 команды)
1.  Построение команд в спортивном зале .
 Ведущий: Добрый день ребята! Мы начинаем самую
весёлую из всех спортивных и самую спортивную из всех
весёлых игр – “Весёлые старты”! И наш спортивный зал
превращается в весёлый стадион! Участники соревнований
будут состязаться в силе, ловкости, смекалке, быстроте!
Теперь пришло время познакомиться с участниками
праздника. Каждая команда должна назвать себя и выбрать
капитана.
-Представление жюри и напутственные слова
Ведущий:      Ребята, в ходе соревнований мы с вами должны
соблюдать следующие правила:
      уважать своих соперников;
      оставаться скромными после победы;
      достойно переносить поражения;
      соблюдать правила игры.
Условия проведения соревнований:
- за победу в спортивной эстафете команда получает 3  очка,
за поражение 0 очков
Внимание, внимание! Без лишних слов за дело! Даёшь
соревнование! Сильных, ловких, смелых.
Пусть не сразу все дается,
Поработать вам придется!
Ждут вас обручи, мячи,
Ловкость всем ты покажи!
1.эстафета  «Важный груз» Перенос предмета.
Команда делится по парам. В руках участников 2
гимнастические палки. На палки ложится маленький
мячик, которого необходимо нести до конуса обойти его и
вернутся обратно. Передать палки и мячик следующей паре.
Мячик между палками зажимать нельзя.
1 2. эстафета «Мячики-скакалки» - задание заключается в
следующем:   впереди   стоящие   игроки   команд   по   сигналу
должны допрыгать с мячиком, зажатым щиколотками
ног, до финиша; поменять мяч на прыгалку и вернуться
к   команде,   передвигаясь   прыжками   через   прыгалку.
Следующие игроки команд принимают эстафету и прыгают
до   финиша   через   скакалку.   Далее   меняют   ее   на   мяч   и
возвращаются   с   мячом,   зажатым   между   щиколоток.
Побеждает команда, первой справившаяся с заданием.
Ведущий   подает   сигнал   к   началу   соревнования
четверостишием,   последние   слова   которого   означают
начало старта:
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем мы с тобой играть
В мяч веселый, озорной,
Покатились же, не стой!..
3. Эстафета «Кенгуру».
Чтоб проворным стать атлетом,
Проведем мы эстафету.
Будем бегать быстро, дружно,
Победить всем очень нужно!
Команды стоят на линии старта, у направляющих мяч зажат
между коленями. От линии старта на расстоянии 10м лежит
обруч. По свистку направляющий прыгает с мячом до обруча,
допрыгав кладёт мяч в обруч а сам бегом возвращается в
команду, передавая эстафету другому игроку. Тот делает
тоже самое, потом  следующий и т. д.   Выигрывает команда
первой закончившая задание.
( слово жюри)
4.  эстафета «Лягушиные бега»
Эй, ребятки не робейте,
Ласту вы скорей оденьте.
«Лягушиные бега» ждут вас,
Крикнем все ква, ква!!!
У первых участников в руках одна ласта. По команде,
одевают ласту на ногу (любую), бегут до стойки (обегают её).
2 Так же возвращаются в команду и передают эстафету
следующему участнику.
5. «Конкурс капитанов» «Ловкость рук и никакого
мошенства!»
Попробуй,  капитан, и испытание пройди скорей
Как можно больше загреби себе мячей!
Каждому капитану команды завязывают глаза.
На полу разбросаны мячики. По команде капитаны в течение
20 секунд с завязанными глазами собирают мячики в
корзинку. Побеждает участник, быстрее справившийся с
заданием и собравший большее количество мячей.
( слово жюри)
Игра на внимание
кофе
Посетитель ресторана обнаружил в чашке кофе муху и, подозвав официанта, попросил его
принести другую чашку кофе. Едва пригубив вновь принесённую чашку, посетитель вне
себя от ярости воскликнул:
— Но это та же самая чашка кофе!
Каким образом он распознал «хитрость» официанта?
 ответ
Кофе в чашке был сладким: прежде чем посетитель обнаружил муху, он успел положить в
кофе сахар.
парикмахер
Будучи проездом в маленьком городке, один купец зашел перекусить в ресторанчик, а
потом решил постричься. В городке было всего две парикмахерские, и в каждой  только
один мастер, он же хозяин. В одной парикмахер был неопрятно побрит и плохо пострижен,
а в другой  чисто выбрит и с отличной стрижкой. Купец решил Купец верно рассудил, что
что раз в городе всего два парикмахера, то они наверняка стричься в первой
парикмахерской. Как повашему, он сделал правильный выбор?
 ответ
стригут друг друга. Значит, идти стричься надо к тому, у кого плохая стрижка.
Кто в каком доме живет?
Синий человек живет в синем доме, красный человек живет в красном доме.А кто живет в
белом доме?
3 ОТВЕТ:На данный момент в белом доме живет черный человек  президент США :)
6. «Орлиный глаз».“Самый меткий”
Не забавы ради это состязание
Глаз орла вам нужен и максимум внимания.
Мяч поскорее в руки бери
Меться и в обруч скорей попади!
Капитаны   команд   стоят   на   расстоянии   от   своих   команд,
лицом к ним, в руках у каждого  обруч. Игроки по очереди
пытаются попасть в обруч мячом.
( слово жюри)
7. эстафета «Верёвочка под ногами»
Развлеченья лучше не найти
Прыгай над скакалкой, друзей не подведи!
 (Направляющий, держа в руках скакалку, оббегает стойку,
возвращается назад, со вторым участником, держа скакалку
за ручки, проносит её под ногами у всей команды, остальные
перепрыгивают скакалку, затем направляющий становится в
конец колонны, а второй участник выполняет то же задание,
что и направляющий. Эстафета заканчивается, когда все
участники выполнят это задание).
8. Эстафета «Переправа»
Переправа, переправа – берег левый, берег правый
Правый к левому спешит, обруч по полу шуршит!
(эстафета проводится встречно, половина команды
становится перед своей командой на расстоянии 6-8 метров,
первый участник кладёт обруч перед собой на пол
становится в него, дальше кладёт второй обруч и переходит
в него и таким образом переправляется на другую сторону,
второй участник таким же образом возвращается, эстафета
заканчивается когда все участники поменяются местами,
побеждает команда, выполнившая задание первой с
наименьшим количеством ошибок)
( Слово жюри)
9.эстафета «Близнецы»
4 Не случайно близнецы вместе неразлучны
Грудью мяч, зажав сейчас, перенести вам нужно!
( Мяч зажать между двумя игроками грудью, бегом добежать
до конуса и обратно так же)
10. эстафета «Снайпер»
Цель готова, попади в нее , дружок, ты не спеши
Помни, за твоим броском, команда будет впереди!
Добежать до черты, развернуться к цели задом, наклониться
и мячом сбить кеглю, взять мяч и вернуть следующему
игроку бегом
( слово жюри)
Итог веселых стартов
Команде выигравших ФИЗКУЛЬТ-УРА! проигравших  -
физкульт-привет!
5

file_name: Веселые старты для старшего отряда. ЛАГЕРЬ 2015.doc

intro: Предлагаю Вашему вниманию 10 веселых эстафет игрового плана для ребят начальной школы или чуть старше. Веселые старты могут пригодится во внеурочной деятельности и в группе продленного дня, а так же в городском лагере. Каждый этап - эстафета сопровождаются маленькими стишками.

title: Веселые старты


extracted_text:
Схема конспекта урока
Аттестуемый педагог Зудилова Екатерина Викторовна
Предмет Информатика и ИКТ
Возраст учащихся: класс (группа) 1 курс
Тема урока (занятия) Файлы и файловая система
Цель урока (занятия)
 помочь учащимся получить представление о файлах и файловых системах, именах файлов,
пути к файлам, дать основные понятия, необходимые для работы на компьютере;
   воспитание   информационной   культуры   учащихся,
  внимательности,
дисциплинированности, усидчивости;
 развитие познавательных интересов, навыков работы с мышью и клавиатурой, самоконтроля,
умения конспектировать.
  аккуратности,
Содержание этапа
(заполняется педагогом)
Здравствуйте ребята! Давайте отметим отсутствующих. Скажите
кого у вас нет.
Сегодня   мы   вновь   вернемся   к   вопросу   о   файлах.   Вам   уже
известно, что в файлах на устройствах внешней памяти хранится
все программное обеспечение компьютера и все данные. Любому
пользователю,  работающему  на компьютере, приходится  иметь
дело с файлами.
Работа   с   файлами   на   компьютере   производится   с   помощью
файловой   системы,   которая   является   частью   операционной
системы.
На  этом  уроке   мы  рассмотрим,   что  такое   файлы   и  файловые
системы.
Этапы работы
1. Организационный момент,
включающий:
• постановку цели, которая должна
быть достигнута учащимися
(воспитанниками) на данном этапе
урока (занятия);
• определение цели, которую педагог
хочет достичь на данном  этапе
урока (занятия);
• описание методов организации
работы учащихся (воспитанников) на
начальном этапе урока (занятия),
настроя учащихся (воспитанников)
на учебную деятельность (или др.
деятельность), предмет и тему урока
(занятия) (с учетом реальных
особенностей класса (группы), с
которым(ой) работает педагог)
2. Опрос учащихся (воспитанников)
по заданному на дом материалу
(или актуализация знаний для
изучения нового учебного
материала), включающий:
• определение цели, которую педагог
ставит перед учащимися
(воспитанниками) на данном  этапе
урока (занятия) (какой результат
должен быть достигнут учащимися
(воспитанниками));
• определение цели, которую педагог
хочет достичь на данном  этапе
урока (занятия);
• описание методов,
способствующих решению
поставленной цели;
• описание критериев достижения
цели данного этапа урока (занятия);
• определение возможных действий
педагога в случае, если ему или
учащимся (воспитанникам) не
удается достичь поставленной цели;
• описание методов организации совместной деятельности учащихся
(воспитанников) с учетом
особенностей класса (группы), с
которым(ой) работает педагог;
• описание методов мотивирования
(стимулирования) учебной
активности учащихся
(воспитанников) в ходе опроса;
• описание методов и критериев
оценивания ответов учащихся
(воспитанников) в ходе опроса.
3. Изучение нового учебного
материала. Данный этап
предполагает:
• постановку конкретной учебной
цели перед учащимися
(воспитанниками) (какой результат
должен быть достигнут учащимися
(воспитанниками) на данном этапе
урока (занятия));
• определение цели, которую ставит
перед собой педагог на данном этапе
урока (занятия);
• изложение основных положений
нового учебного материала, который
должен быть освоен учащимися;
• описание форм и методов
изложения нового учебного
материала;
• описание основных форм и
методов организации
индивидуальной и групповой
деятельности учащихся
(воспитанников) с учетом
особенностей класса (группы), в
котором(ой) работает педагог;
• описание критериев определения
уровня внимания и интереса
учащихся (воспитанников) к
излагаемому педагогом учебному
материалу;
• описание методов мотивирования
(стимулирования) учебной
активности учащихся
(воспитанников) в ходе освоения
нового учебного материала.
Расширение
exe, com
txt, rtf, doc
bmp, gif, jpg, png, pds и др.
htm, html
wav, mp3, midi, kar, ogg
 avi, mpeg
Все программы и данные хранятся в долговременной (внешней)
памяти компьютера в виде файлов.
Как вы думаете, что же такое файл? (ответы студентов)
Файл — это определенное количество информации (программа
или   данные),   имеющее   имя   и   хранящееся   в   долговременной
(внешней) памяти. (записываем определение)
Любой файл, как и человек имеет имя, которой состоит из двух
частей,   разделенных   точкой:   собственно   имя   файла   и
расширение, определяющее его тип (программа, данные и т. д.).
Собственно имя файлу дает пользователь, а тип файла обычно
задается программой автоматически при его создании.
(зарисовать и заполнить таблицу в тетради)
Тип файла
Исполняемые программы
Текстовые файлы
Графические файлы
Webстраницы
Звуковые файлы
Видеофайлы
Код   (текст)   программы   на
языках программирования
В   различных   операционных   системах   существуют   различные
форматы   имен   файлов.   В   операционной   системе   MSDOS
собственно имя файла должно содержать не более восьми букв
латинского   алфавита   и   цифр,   а   расширение   состоит   из   трех
латинских букв, например: proba.txt (записать)
В операционной системе Windows имя файла  может иметь до
255   символов,   причем   допускается   использование   русского
алфавита,   например:
 Единицы   измерения   информации.doc
(записать)
До   появления   операционной   системы   Windows   95   на
большинстве   компьютеров   IBM   PC   работала   операционная
система MSDOS, в которой действовали весьма строгие правила
присвоения имен файлам. Эти правила называют соглашением 8.3
По соглашению 8.3 имя файла может состоять из двух частей,
разделенных   точкой.   Первая   часть   может   иметь   длину   до   8
символов, а вторая часть (после точки) — до 3 символов. Вторая
часть, стоящая после точки, называется расширением имени.
При записи имени файла разрешается использовать только буквы
английского алфавита и цифры. Начинаться имя должно с буквы.
Пробелы и знаки препинания не допускаются, за исключением
восклицательного знака (!), тильды (~) и символа подчеркивания
(_). (кратко записать)
После введения в действие операционной системы Windows 95
bas, pas, cpp и др. требования   к   именам   файлов   стали   существенно   мягче.   Они
действуют и во всех последующих версия операционных систем
Windows.
  Разрешается   использовать   до   255   символов.
1.
2. Разрешается использовать символы национальных алфавитов, в
частности русского.
3.   Разрешается   использовать   пробелы   и   другие   ранее
запрещенные   символы,   за   исключением   следующих   девяти:
/\:*?"<>|.
4.   В   имени   файла   можно   использовать   несколько   точек.
Расширением   имени   считаются   все   символы,   стоящие   за
последней точкой. (кратко записать)
Роль   расширения   имени   файла   чисто   информационная,   а   не
командная. Если файлу с рисунком присвоить расширение имени
ТХТ, то содержимое файла от этого не превратится в текст. Его
можно просмотреть в программе, предназначенной для работы с
текстами, но ничего вразумительного такой просмотр не даст.
Файловая система. На каждом носителе информации (гибком,
жестком   или   лазерном   диске)   может   храниться   большое
количество   файлов.   Порядок   хранения   файлов   на   диске
определяется установленной файловой системой.
Файловая система  это система хранения файлов и организации
каталогов. (записать)
Для  дисков   с небольшим  количеством  файлов  (до нескольких
десятков) удобно применять одноуровневую файловую систему,
когда каталог (оглавление диска) представляет собой линейную
последовательность имен файлов. Для отыскания файла на диске
достаточно указать лишь имя файла.
Если на диске хранятся сотни и тысячи файлов, то для удобства
поиска   файлы   организуются   в   многоуровневую  иерархическую
файловую   систему,   которая   имеет   «древовидную»   структуру
(имеет вид перевернутого дерева).
Начальный, корневой, каталог содержит вложенные каталоги 1
го уровня, в свою очередь, в каждом из них бывают вложенные
каталоги   2го   уровня   и   т.   д.   Необходимо   отметить,   что   в
каталогах всех уровней могут храниться и файлы.
Для   облегчения   понимания   этого   вопроса   воспользуемся
аналогией   с   традиционным   «бумажным»   способом   хранения
информации.   В   такой   аналогии   файл   представляется   как
некоторый   озаглавленный   документ   (текст,   рисунок   и   пр.)   на
бумажных   листах.   Следующий   по   величине   элемент   файловой
структуры   называется   каталогом.   Продолжая   «бумажную»
аналогию,   каталог   будем   представлять   как   папку,   в   которую
можно   вложить   множество   документов,   т.е.   файлов.   Каталог
также получает собственное имя (представьте, что оно написано
на обложке папки). А теперь полную картину файловой структуры представьте себе
так: вся внешняя память компьютера — это шкаф с множеством
выдвижных ящиков. Каждый ящик — аналог диска; в ящике —
большая   папка   (корневой   каталог);   в   этой   папке   множество
папок   и   документов   (подкаталогов   и   файлов)   и   т.д.   Самые
глубоко   вложенные   папки   хранят   в   себе   только   документы
(файлы) или могут быть пустыми.
Путь   к  файлу. Для   того   чтобы   найти   файл   в   иерархической
файловой структуре необходимо указать путь к файлу. В путь к
файлу   входят   записываемые   через   разделитель   "\"   логическое
имя диска и последовательность имен вложенных друг в друга
каталогов, в последнем из которых находится  данный нужный
файл.
Например,   путь   к   файлам   на   рисунке   можно   записать   так:
C:\Рефераты\
C:\Рефераты\Физика\
C:\Рефераты\Информатика\
C:\Рисунки\
Полное имя файла.
Путь к файлу вместе с именем файла называют полным именем
файла.
Пример полного имени файлов:
C:\Рефераты\Физика\Оптические явления.doc
C:\Рефераты\Информатика\Интернет.doc
C:\Рефераты\Информатика\Компьютерные вирусы.doc
C:\Рисунки\Закат.jpg
C:\Рисунки\ Зима.jpg
В   операционной   системе   Windows   вместо   каталогов
используется понятие «папка».
Папка – это объект Windows, предназначенное для объединения
файлов   и   других   папок   в   группы.   Понятие   папки   шире,   чем
понятие «каталог». (записать)
В Windows на вершине иерархии папок находится папка Рабочий
стол. (Следующий уровень представлен папками Мой компьютер,
Корзина   и   Сетевое   окружение   (если   компьютер   подключен   к
локальной сети).
4. Закрепление учебного материала,
предполагающее:
• постановку конкретной учебной
А   теперь   посмотрите   на   доску,   попробуйте   выполнить
предложенное задание. Запишите полные имена всех файлов. цели перед учащимися
(воспитанниками) (какой результат
должен быть достигнут учащимися
(воспитанниками) на данном этапе
урока (занятия);
• определение цели, которую ставит
перед собой педагог на данном этапе
урока (занятия);
• описание форм и методов
достижения поставленной цели в
ходе закрепления нового учебного
материала с учетом индивидуальных
особенностей учащихся
(воспитанников), с которыми
работает педагог;
• описание критериев, позволяющих
определить степень усвоения
учащимися (воспитанниками) нового
учебного материала;
• описание возможных путей и
методов реагирования на ситуации,
когда педагог определяет, что часть
учащихся (воспитанников) не
освоила новый учебный материал.
Ответ:
C:\Мои документы\Иванов\QBasic.doc
C:\Мои документы\Петров\Письмо.txt
C:\Мои документы\Петров\Рисунки\Море.bmp
C:\Фильмы\Интересный фильм.avi
2. Задание, необходимо построить дерево каталогов.
C:\Рисунки\Природа\Небо.bmp
C:\Рисунки\Природа\Снег.bmp
C:\Рисунки\Компьютер\Монитор.bmp
C:\Мои документы\Доклад.doc
Ответ:
Теперь мы будем работать с файлами. Научимся их открывать,
копировать,   перемещать,   переименовывать   и   удалять.   Для
работы будем использовать окно Мой компьютер.
Окно Мой компьютер используется для просмотра содержимого
компьютера,   подключенных   к   нему   устройств,   запоминающих
устройств со съемными носителями, для выполнения различных
операций   с   хранящимися   на   его   дисках   папками   и   файлами.
Ссылки на задачи в левой области окна этой папки позволяют
просматривать   сведения   о   компьютере,   изменять   системные
параметры на панели управления и выполнять другие процедуры
системного управления.
Чтобы открыть окно Мой компьютер, нажмите кнопку Пуск и
выберите в правом столбце меню команду Мой компьютер. Так
же можно воспользоваться значком на рабочем столе.
В окне Мой компьютер можно отобразить панели инструментов:
Обычные   кнопки,
  выбрав
одноименные команды в меню Вид, Панели инструментов.
В   окне   Мой   компьютер   откройте   папку   C:\Наш
урок\Фотографии\. В этой папке несколько вложенных папок с
фотографиями.   Просмотрите   их   содержимое…   Попробуйте
изменять вид отображения папок и файлов. Выберите один из
файлов   и   вызвав   контекстное   меню   (провой   кнопкой   мыши)
просмотрите   его   свойства   (тип,   размер,   дата   создания,
атрибуты…). Самостоятельно просмотрите свойства диска C:. А
теперь найдите файл с именем C:\WINDOWS\NOTEPAD.EXE и
откройте его. Совершенно верно, это программа Блокнот, ярлык
которой есть на рабочем столе.
Теперь попробуем копировать файлы из одной папки в другую.
Чтобы выполнить какуюлибо операцию с файлом, папкой или
группой   файлов   —   их   надо   выделить.   Выделение   одиночного
файла или папки делается одинарным щелчком мыши. При этом
выделенный   объект   подсвечивается   темным   цветом.   Теперь   с
  Адресная   строка,
  Ссылки, выделенным   файлом   можно   делать   все,   что   угодно   —
«перетянуть» его в другую папку с помощью указателя мыши или
вызвать   его  контекстное   меню   (щелкнув   хвостатую   по  правой
клавише).
Однако бывают случаи, когда нам необходимо работать уже не с
одним   файлом   или   папкой,   а   сразу   с   несколькими!   Значит,   и
выделять нам придется сразу несколько значков одновременно.
Для выделения группы файлов нужно сначала выделить один 1
из них, а затем, нажав клавишу [Ctrl] и удерживая ее нажатой,
продолжать выделять остальные файлы. Повторный щелчок по
выделенному   файлу   отменяет   выделение.   Когда   группа   будет
выделена,   клавишу   [Ctrl]   можно   отпустить.   Для   выделения
нескольких   файлов,   идущих   один   за   другим,   нужно   щелкнуть
мышью на первом файле в группе, а затем, при нажатой клавише
[Shift]      на   последнем.   Все   файлы,   находящиеся   между   ними,
станут выделенными. Можно также выделить файлы, обведя их
прямоугольной рамкой при помощи мыши. Это особенно удобно,
если   вы   не   используете   упорядочение
значков.
Наконец,   выделить   все   файлы   в   папке   можно,   нажав
одновременно клавиши [Ctrl] и A (латинская), или с помощью
меню Правка/Выделить.
Откройте папку с фотографиями и отодвиньте окно в сторону
(уменьшите также его размер) для того чтобы он нам не мешало.
Откройте еще одно окно Мой компьютер. В этом окне отройте
свою папку, создайте в ней новую папку Фотографии.
Копирование
Копировать файлы из папки в папки (или, к примеру, с жесткого
диска   на   дискету)   можно   несколькими   способами:
• Вызвать Контекстное меню файла и выбрать пункт Копировать.
Теперь перейдите в папку или на диск, куда вы хотите поместить
копию ваш файла, вновь вызовите Контекстное меню и выберите
пункт
Вставить;
•   Эту   же   операцию   можно   проделать   с   помощью   кнопок
Копировать   и   Вставить   на   Панели   инструментов   окна   Мой
компьютер.
•   Наконец,   файл   можно   просто   перетянуть   мышкой   в   новую
папку, держа при этом нажатой клавишу [Ctrl] клавиатуре (или
перетянуть   правой   кнопкой   мыши   и   выбрать   в   появившемся
меню команду копировать).
Скопируйте себе несколько понравившихся фотографий.
Аналогичным способом можно и переместить файлы из одной
папку в другую. Только необходимо не копировать, а вырезать
файлы;   просто   перетаскивать   левой   кнопкой   мыши   (если   обе
папки   на   одном   диске);   перетянуть   правой   кнопкой   мыши   и
выбрать в появившемся меню команду переместить.
Для переименования файла   или   папки   можно   выбрать   пункт
Переименовать Контекстного меню или просто нажать клавишу
F2   на   вашей   клавиатуре.   Обратите   внимание   —   если   ваш
Проводник (Мой компьютер) умеет показывать не только имя
файла,   но   и   его   расширение,   будьте   особо   внимательны   при
переименовании.   Если   имя   файла   можно   менять,   то   его
расширение обязательно должно остаться в неприкосновенности.
Переименуйте скопированные вами файлы.
Для удаления не нужных файлов можно воспользоваться одним
из нескольких способов:
• Вызвать Контекстное меню файла и выбрать пункт Удалить; →
• Дать команду Файл Удалить;
• Нажать кнопку на клавиатуре [Delete];
• Перетащить файл или папку в корзину.
И   на   последок,   выполните   тоже   самое   задание,   только   папка
источник будет находится на другом компьютере, например на
сервере. Для этого откройте окно Сетевое окружение, выберите
слева   команду   «Отобразить   компьютеры   рабочей   группы»,
найдите Server и зайдите в открытую для общего доступа папку
фотографии на сервере.
Далее учащиеся самостоятельно выполняют задание.
На   уроке   мы   познакомились   с   понятиями   файл   и   файловая
система, научились производить основные операции с файлами и
папками. Д/З вам необходимо  знать, что такое файл, файловая
система, уметь находить и открывать файлы, уметь копировать и
переименовывать   файлы.   Учащимся,   имеющим   компьютеры
дома,   продолжить   осваивать   «слепой   десятипальцевый   метод
печати».
Дополнительное   задание:
  как   можно   создать
дополнительную   панель   с   ярлыками   часто   используемых   вами
программ.
Подведение итога урока. Выставление оценок. Всем спасибо за
урок, до свидания.
  узнать,
5. Задание на дом, включающее:
• постановку цели самостоятельной
работы для учащихся
(воспитанников) (что должны
сделать учащиеся (воспитанники) в
ходе выполнения домашнего
задания);
• определение цели, которую хочет
достичь педагог, давая задание на
дом;
• определение и разъяснение
учащимся (воспитанникам)
технологии успешного выполнения
домашнего задания.

file_name: конспект.doc

intro:
Цель урока (занятия)
- помочь учащимся получить представление о файлах и файловых системах, именах файлов, пути к файлам, дать основные понятия, необходимые для работы на компьютере;
- воспитание информационной культуры учащихся, внимательности, аккуратности, дисциплинированности, усидчивости;
- развитие познавательных интересов, навыков работы с мышью и клавиатурой, самоконтроля, умения конспектировать.

title: Конспект урока "Файл и файловая система" (информатика 1 курс)


extracted_text:
20162017 оқу жылына арналған ұйымдастырылған оқу іс әрекетінің  технологиялық
картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности на 20162017 учебный
год
Вторая младшая группа
Білім беру салалары /Образовательные области:     Творчество
Бөлімі / Раздел:   Рисование
Тақырыбы / Тема: Шарфик для куклы
Мақсаты / Цель:
Білімділік/Образовательная: научить чертить полоски, раскрашивать их, учить
чередовать полоски разных цветов.
Тәрбиелік/Воспитательная: воспитывать усидчивость, внимательность
Дамытушылық/Развивающая: развивать глазомер, развивать чувство цвета.
Сөздік жұмысы / Словарная работа: шарфик
Қостілділік компонент/ Билингвальный компонент: синий  көк, красный  қызыл,
зелёный  жасыл, желтый  сары
Қажетті көрнекі кұралдар/Материал: кукла Айгерим, образцы шарфиков, клеёнки,
кисточки, тряпочки, краски
Оқу іс  әрекет
кезеңдері
Этапы
деятельности
Мотивациялық
қозғаушылық
Мотивационно
побудительный
этап
Ұйымдастыру –
іздестіру
Организационно –
поисковый этап
Тәрбиешінің іс әрекеті
Действия воспитателя
Балалардың іс  әрекеті
Действия детей
Воспитатель обращает внимание, что
ктото стучит в дверь. Открывает дверь
и заносит в группу куклу.
Воспитатель говорит детям, что куклу
зовут Айгерим.
Проводит беседу с детьми.
Воспитатель: Ребята, во что одета
кукла Маша?
Воспитатель: Какого цвета кофточка?
Воспитатель: Как кукла одета, тепло
или легко?
Воспитатель: Посмотрите, пожалуйста,
на картинки. Что на них изображено?
Воспитатель: что нарисовано на этой
картинке? (показываю иллюстрацию
куртки)
Воспитатель: А на этой картинке,?
Ксюша: пальто
Воспитатель показывает еще несколько
иллюстраций с одеждой.
Воспитатель Что можно одевать в
весеннюю погоду погоду.
              Физминутка
Медвежата в чаше жили.
Нежно, радостно дружили.
Вот так, вот так
Обращают внимание на стук и
встречают куклу.
Участвуют в беседе.
Отвечают
Кофточку
Полосатая, синяя и
фиолетовая
Одета легко, повесеннему.
Одежда
Отвечают
Выполняют физминутку Медвежата те дружили.
Мишки фрукты собирали.
Дружно яблоньку качали,
Вот так, вот так
Эти мишки воду пили.
А потом они плясали,
К солнцу лапы поднимали.
Вот так, вот так
К солнцу лапы поднимали.
Воспитатель обращает внимание детей
на куклу.
Воспитатель: Ребята, кукла Айгерим
чемто расстроена. У неё потерялся
шарфик. А он был очень красивый и
легкий. На нем были красивые полоски
разного цвета. Давайте ребята поможем
кукле Айгерим. Мы сделаем ей новые
шарфики. Поможем?
Воспитатель предлагает детям сесть за
стол, где все уже было подготовлено
заранее к занятию.
Объясняет последовательность работы
и показывает, как правильно нужно
работать с кистью, и как правильно
рисовать цветные полоски на шарфик.
Далее идет самостоятельная работа
детей. Воспитатель следит за
правильностью выполнения работы,
помогает тем, у кого не получается.
Воспитатель хвалит детей за хорошо
выполненную работу. Обращает
внимание детей на куклу Айгерим. Что
она больше не расстроена. Просит
детей подарить каждый свой сделанный
шарфик кукле. Дети с радостью это
делает. Кукла рада, дети тоже.
Соглашаются
Выполняют самостоятельную
работу.
Дарят шарфики кукле.
Рефлексивті –
түзетушілік
Рефлексивно –
корригирующий
этап
Күтілетін нәтиже / Ожидаемый результат:
Нені біледі / Знать: о видах одежды для весенней погоды
Қандай түсініктерді игерді / Иметь:  усидчивость, внимательность
Меңгерген дағдылары мен іскерліктері / Уметь: аккуратно и равномерно рисовать полоски

file_name: Технологическая карта.docx

intro:
2016-2017 оқу жылына арналған ұйымдастырылған оқу іс -әрекетінің  технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности на 2016-2017 учебный год
Вторая младшая группа
Білім беру салалары /Образовательные области:     Творчество
Бөлімі / Раздел:   Рисование
Тақырыбы / Тема: Шарфик для куклы
Мақсаты / Цель:
Білімділік/Образовательная: научить чертить полоски, раскрашивать их, учить чередовать полоски разных цветов.
Тәрбиелік/Воспитательная: воспитывать усидчивость, внимательность
Дамытушылық/Развивающая: развивать глазомер, развивать чувство цвета.
Сөздік жұмысы / Словарная работа: шарфик2016-2017 оқу жылына арналған ұйымдастырылған оқу іс -әрекетінің  технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности на 2016-2017 учебный год
Вторая младшая группа

title: Технологическая карта по рисованию


extracted_text:
Тема:
Цель урока:
Язык программирования, программа и ее структура
Образовательные:
   познакомить   учащихся   с   понятиями   программа,   алфавит   языка   программирования,
синтаксис языка программирования;
 организовать деятельность учащихся по первичному закреплению данных понятий.
Развивающие:
 содействовать осознанию учащимися ценности изучаемого материала;
 научится записывать алгоритмы на языке программирования Паскаль.
Ожидаемый
результат
развивать логическое мышление, умения связывать изучение нового материала с уже
известными фактами.
Деятельность учителя
3
мин.
I. Организационный момент. Приветствует учеников. Для
развития коммуникативных навыков, сплоченности внутри
команды проводит игру «Шарики»
Деятельность
обучающихся
Все, стоя в кругу с
плотно закрытыми
глазами, протягивают
руки вперед и
сцепляются ими с теми
людьми, на которых
наткнулись.
Демонстрируют свои
знания, умения по
домашней работе.
Наглядно
сти
 Шарики
Кубик
II. Проверка пройденного материала. Проверяет домашнюю
работу с помощью метода «Кубизм».
Что такое алгоритм?
2. Дайте определение понятию линейный алгоритм.
3. Дайте определение понятию разветвляющийся алгоритм.
4. Дайте определение понятию циклический алгоритм.
10
мин.
20
мин.
III. Актуализация знаний  По методу ДЖИГСО
Постановка цели урока. Работая в группах, ученики самостоятельно изучают новый материал.
Язык программирования Паскаль был разработан профессором, директором Института информатики
Швейцарской высшей политехнической школы Николаусом Виртом в 19681970 гг. как язык
обучения студентов программированию.
Вот что говорил об этом Н. Вирт (1984 г.): “Утверждалось, что Паскаль был разработан в качестве
языка для обучения. Хотя это утверждение справедливо, но его использование при обучении не
являлось единственной целью.
С тех пор Паскаль становился всё более и более популярным, причем не только, как язык для
обучения принципам программирования, но и как средство создания достаточно сложного
программного обеспечения.
В своем первоначальном виде Паскаль имел довольно ограниченные возможности, но расширенный
вариант этого языка – Turbo Pascal является мощным языком программирования.
 Язык программирования Pascal был назван в честь французского учёного Блеза Паскаля, который
еще в 1642 г. изобрел первую механическую счётную машину. Она представляла собой систему
взаимодействующих колёсиков, каждое из которых соответствовало одному разряду десятичного
числа и содержало цифры от 0 до 9. Когда колёсико совершало полный оборот, следующее
сдвигалось на одну цифру (это похоже на принцип ручных счетов). Машина Паскаля умела только
складывать и вычитать.
Язык  система знаков. Язык ЭВМ (машинный язык)  двоичная знаковая система. Поэтому, чтобы
компьютер мог понять написанную программу, она должна быть переведена на язык, понятный
компьютеру. Этот процесс перевода называется трансляцией.
Существует два различных подхода к трансляции – интерпретация и компиляция.
 Интерпретатор переводит и выполняет программу строка за строкой.
 Компилятор переводит программу целиком, а затем выполняет её.
Огромную роль в массовом распространении Паскаля сыграла компания Borland International. Она сумела создать знаменитую Turboсреду разработки. Это был огромный шаг вперед в облегчении
процесса программирования.
Почему Turbo? Turbo в переводе с английского сленга означает ускорение. Компилятор, входящий в
состав Turbo Pascal очень быстро переводит программу с языка программирования в машинные коды.
В состав интегрированной среды входят:
 Текстовый редактор
 Компилятор
 Отладчик
 Справочная система
 Среда выполнения программы
Символы языка  это элементарные знаки, используемые при составлении текстов. Алфавит языка
набор таких символов.
Алфавит языка Turbo Pascal включает:
все латинские прописные и строчные буквы
арабские цифры (0 – 9)
символы +  * / = < > , . ; : ’ _ ( ) { } и др.
служебные (зарезервированные) слова







Для записи команд, имен функций, поясняющих терминов Turbo Pascal 7.0 существует набор строго
определенных слов, которые называются служебными или зарезервированными (это английские
мнемонические сокращения).
Служебные слова делятся на три группы:
операторы (READ, WRITELN и др.)
имена функций (SIN, COS и др.)
ключевые слова (VAR, BEGIN, END и др.)
Любая программа на Паскале имеет определенную структуру:
1. Заголовок программы
2. Раздел описаний
3. Тело программы
PROGRAM имя;
Const;  раздел констант;
Var;  раздел переменных;
BEGIN
оператор 1;
оператор 2;
…..
оператор n1;
оператор n;
Readln
END.
Комментарий:
Программа начинается с заголовка, имеющего следующий вид: Program имя программы;.
В имени программы не должно быть пробелов, оно не должно начинаться с цифры, состоять только из
латинских букв, цифр и символа “_” (подчеркивания).
Далее идёт раздел описаний. Например  раздел описаний констант начинается со служебного
(ключевого) слова Const; переменных  со служебного (ключевого) слова Var.
После раздела описаний идёт тело программы (раздел операторов), начинающееся со служебного
(ключевого) слова Begin, после которого записываются операторы языка. За ними оператор Readln
будет ожидать нажатия клавиши Enter в окне выполнения программы. Раздел операторов завершается
служебным (ключевым) словом End, после которого ставится точка.
Любая программа взаимодействует с пользователем с помощью операторов вводавывода.
Ввод информации с клавиатуры осуществляется с помощью оператора READ.
Когда в программе встречается оператор READ, то её действие приостанавливается до тех пор, пока
не будут введены исходные данные.
Имеет вид:  READ(а,b,...)
 READLN(а,b,..,), где а,b,...  имена вводимых переменных
 READLN  применяется, когда исполнение программы желательно задержать до нажатия
клавиши ENTER.
Для вывода информации на экран используется оператор WRITE.
Имеет вид:
 WRITE(а,b,...)
 WRITELN(а,b,..), где а,b,...  список выводимых констант, переменных, выражений.
Примеры:
1. WRITE(2*2)  выводит на экран: 4
2. WRITE(‘2*2=’)  выводит на экран: 2*2=
3. WRITE(‘2*2=’, 2*2)  выводит на экран: 2*2=4
Знакомство с средой программирования Turbo Pascal 7.0
Наберем текст первой программы, вычисляющей произведение двух целых чисел:
Program p1;
Var a,b,с: integer; {Числа в языке Pascal различаются как целые и вещественные}
Begin
WriteLn('Введите два целых числа через пробел');
ReadLn(a,b);
с:=a*b;
WriteLn('Их произведение равно ', с);
ReadLn
End.
После того как текст программы набран, его следует перевести в машинный код. Для этого
программу отправляют на компиляцию, выбрав из главного меню  меню Compile и в вертикальном
меню пункт Compile (или Alt+F9).
Сначала компилятор проверяет, не содержит ли программа синтаксических ошибок.
Обнаружив ошибку, останавливает свою работу, устанавливает курсор в то место программы, где
найдена ошибка и выводит сообщение жёлтым цветом на красном фоне.
Успешная компиляция приводит к появлению сообщения о количестве строк программы и объёме
доступной оперативной памяти.
Для того чтобы запустить программу, из главного меню выбираем меню Run и в вертикальном меню
выбираем пункт Run (или Ctrl+F9). После этого появляется окно, в котором осуществляется диалог
с программой. На экране появляется сообщение:
Введите два целых числа через пробел
Курсор находится в следующей строке. Вводим два целых числа через пробел и нажимаем ,
после этого появляется сообщение:
Их произведение равно...
Вместо точек будет выведено значение переменной с, т.е. число, равное произведению первого
введенного числа на второе. Это сообщение останется на экране до тех пор, пока не будет нажата
клавиша .
 Для того чтобы сохранить программу, необходимо:
 в главном меню и выбрать меню File;
 в вертикальном меню выбрать пункт Save или Save as...(для первого сохранения не имеет значения);
 в появившемся окне набрать имя файла и нажать клавишу .
Например, D:\pr_1.pas. Файл с именем pr_1. pas сохраняется в корневом каталоге диска D; pas
расширение, сообщающее о том, что файл содержит программу, написанную на языке Паскаль.
Поскольку мы работаем в режиме MSDOS, имя файла не может содержать более 8 символов.
Для того чтобы создать исполняемый файл, необходимо:
 в главном меню выбрать меню Compile;  в вертикальном меню выбрать пункт Destination Disk;
Будет создан файл с тем же именем (что и .pas), но с расширением .exe.
Для того чтобы закончить работу, необходимо:
 в главном меню выбрать меню File;
 в вертикальном меню выбрать пункт Exit.
Либо просто нажать комбинацию клавиш Alt+Х.
Задания для практической работы
1. Загрузите систему программирования Pascal АВС.
2. Запишитевашупервуюпрограмму:
ProgramHello;
Begin
Writeln(‘HelloWorld!’);
End.
Нажмите кнопку F 9(Запуск) и на экране появилась ваша первая программа.
Алфавит языка программирования – это определенный набор символов. С помощью этих символов
могут   быть   записаны   идентификаторы,   выражения   и   операторы   языка.   Идентификатор   –   это
совокупность   букв,   цифр   и   символа   подчеркивания.   Он   начинается   с   буквы   или   символа
подчеркивания, служит для именования различных объектов языка (страница 31).
1) имена;
2) цифры;
3) разделительные знаки;
4) специальные символы.
Основные команды по работе с файлами.
Действие
Команда
Создание нового файла
Сохранение файла
Сохранение   под   новым
именем
Открытие
сохраненного на диске
Изменение каталога
файла,

Открытие списка окон
Переход   к   окну   по   его
номеру
File New→
File Save→
File Save as…
→
File Open→
→
File Change
Dir…
Windows List…→
«Горячая»
клавиша
F2
F3
Alt+0
Alt+номер
окна
Сегодня в качестве исполнителей алгоритмов человеку служат многие автоматические устройства и,
прежде всего, конечно, компьютер. При этом составление алгоритма должно быть особенно
ответственным и тщательным, так как машина не может домысливать и исправлять ошибки. В этом
смысле она  идеальный исполнитель. При реализации алгоритма для ЭВМ его шаги становятся
операторами, а вся их последовательность  программой.
Учащимся предлагается решить следующие задачи:
Словесная форма записи алгоритма
1.Человеку, находящемуся на берегу реки, нужно переправить на противоположный берег волка, козу
и капусту. В лодку человек может взять одновременно только одного «пассажира». Нельзя оставить
вместе волка с козой и козу с капустой.
Решение:
• Переправить козу.
• Возвратиться самому.
• Переправить волка. • Возвратиться вместе с козой.
• Переправить капусту.
• Возвратиться самому.
• Переправить козу.
Практическая часть
(информационная компетенция, компетенция решения проблем)
                                                     ЗАДАНИЯ:
Можно ли создать исполнителя алгоритмов, который может всё?
Запишите алгоритм рыбной ловли (или заварки чая).
Какими допустимыми командами Вы снабдили бы автомат, заменяющий: а) кассира в магазине; б)
дворника; в) охранника; г) директора школы?
Имеются два кувшина ёмкостью 3 л и 8 л. Напишите алгоритм для того, чтобы набрать из реки 7 л
воды (можно пользоваться только этими кувшинами).
(Старинная русская задача). Некий человек должен перевезти в лодке через реку волка, козу и
капусту. За один перевоз он может перевезти только когото одного. Составьте алгоритм перевоза
так, чтобы никто никого не съел.
С числом разрешается производить только два дейс
Практическая работа для группы  за компьютером.
Работа с языком программирования Паскаль.
Program primer;
Var a,b,c:real;
Begin
   Writeln(‘Введите а и в’);
   Readln(a,b);
   c:=a+b;
   writeln(‘с =’, c);
end.
10
мин.
IV. Итог урока. Самооценка учащимися результатов своей
учебной деятельности. Организует систематизацию
и обобщение совместных достижений.
1. Когда и кем был предложен язык Паскаль?
2. Из каких символов состоит алфавит языка?
3. Что такое идентификатор?
Проводит рефлексию.
V. Домашняя работа.  Объясняет особенности выполнения
домашней работы. Упражнение 46.
 2
мин.
Ученики заполняют
перфокарты.
Оценивают работу
своих одноклассников.
На стикерах
записывают свое мнение
по поводу урока.
Записывают домашнюю
работу в дневниках.
фишки
стикеры
Учебник

file_name: Язык программирования, программа и ее структура.docx

description:
 READ(а,b,...)
 READLN(а,b,..,), где а,b,...  имена вводимых переменных
 READLN  применяется, когда исполнение программы желательно задержать до нажатия
клавиши ENTER.
Для вывода информации на экран используется оператор WRITE.
Имеет вид:
 WRITE(а,b,...)
 WRITELN(а,b,..), где а,b,...  список выводимых констант, переменных, выражений.
Примеры:
1. WRITE(2*2)  выводит на экран: 4
2. WRITE(‘2*2=’)  выводит на экран: 2*2=
3. WRITE(‘2*2=’, 2*2)  выводит на экран: 2*2=4
Знакомство с средой программирования Turbo Pascal 7.0
Наберем текст первой программы, вычисляющей произведение двух целых чисел:
Program p1;
Var a,b,с: integer; {Числа в языке Pascal различаются как целые и вещественные}
Begin
WriteLn('Введите два целых числа через пробел');
ReadLn(a,b);
с:=a*b;
WriteLn('Их произведение равно ', с);
ReadLn
End.
После того как текст программы набран, его следует перевести в машинный код. Для этого
программу отправляют на компиляцию, выбрав из главного меню  меню Compile и в вертикальном
меню пункт Compile (или Alt+F9).
Сначала компилятор проверяет, не содержит ли программа синтаксических ошибок.
Обнаружив ошибку, останавливает свою работу, устанавливает курсор в то место программы, где
найдена ошибка и выводит сообщение жёлтым цветом на красном фоне.
Успешная компиляция приводит к появлению сообщения о количестве строк программы и объёме
доступной оперативной памяти.
Для того чтобы запустить программу, из главного меню выбираем меню Run и в вертикальном меню
выбираем пункт Run (или Ctrl+F9). После этого появляется окно, в котором осуществляется диалог
с программой. На экране появляется сообщение:
Введите два целых числа через пробел
Курсор находится в следующей строке. Вводим два целых числа через пробел и нажимаем <Enter>,
после этого появляется сообщение:
Их произведение равно...
Вместо точек будет выведено значение переменной с, т.е. число, равное произведению первого
введенного числа на второе. Это сообщение останется на экране до тех пор, пока не будет нажата
клавиша <Enter>.
 Для того чтобы сохранить программу, необходимо:
 в главном меню и выбрать меню File;
 в вертикальном меню выбрать пункт Save или Save as...(для первого сохранения не имеет значения);
 в появившемся окне набрать имя файла и нажать клавишу <Enter>.
Например, D:\pr_1.pas. Файл с именем pr_1. pas сохраняется в корневом каталоге диска D; pas
расширение, сообщающее о том, что файл содержит программу, написанную на языке Паскаль.
Поскольку мы работаем в режиме MSDOS, имя файла не может содержать более 8 символов.
Для того чтобы создать исполняемый файл, необходимо:
 в главном меню выбрать меню Compile;

intro:
Образовательные:
- познакомить учащихся с понятиями программа, алфавит языка программирования, синтаксис языка программирования;
- организовать деятельность учащихся по первичному закреплению данных понятий.
Развивающие:
- содействовать осознанию учащимися ценности изучаемого материала;
- научится записывать алгоритмы на языке программирования Паскаль.
Развивать логическое мышление, умения связывать изучение нового материала с уже известными фактами.Бабаниязов Жанат Садуакасович учитель информатики Шубаркудукской казахско-русской средней школы №2

title: Тема урока: Язык программирования, программа и ее структура (9 класс)


extracted_text:
в 7 классе на тему: «Признаки равенства треугольников»
Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений.
Конспект урока математики
Цель:  усвоение знаний в системе. Обобщение единичных знаний в систему.
Задачи:
Образовательные:  выявить  уровень овладения учащимися комплексом знаний и умений по
теме;  научить в процессе реальной проблемной ситуации использовать определение равных
треугольников,   признаки   равенства   треугольников,
 продолжить  формирование   умений
применять   признаки   равенства       треугольников   для   решения   задач,   распознавать   равные
треугольники, доказывать их равенство, делать вывод о равенстве некоторых их элементов,
формирование умения сознательного пользования основными понятиями;
  формировать
Развивающие:
коммуникативную   компетенцию   учащихся,   развивать   умение   выбирать   способы   решения
задач в зависимости от конкретных условий,  развивать умения  анализировать, сравнивать и
обобщать,  формировать   логическое   мышление;  способствовать  развитию  познавательной
активности; прививать интерес к геометрии.
Воспитательные:  умение слушать и вступать в диалог, умение интегрироваться в группы
сверстников, воспитывать ответственность и аккуратность.
умение   обрабатывать   информацию,
совершенствовать
УУД, формируемые на уроке:
 личностные:  умение выделять нравственный аспект поведения; уважать и принимать чужое
мнение;   формировать   адекватную   самооценку   и   чувство   собственного   достоинства.
 коммуникативные:  умение слушать и вступать в диалог,  умение выражать свои мысли,
умение   интегрироваться   в   группу,   поддержание   здорового   духа   соперничества.
   познавательные:  формирование   представлений   о   математике   как   о   методе   познания
действительности,   позволяющем   описывать   и   изучать   реальные   процессы   и   явления;
овладение   геометрическим   языком;   развитие   умения   использовать   его;   развитие
пространственных   представлений;   развитие   умений   применять   изученные   понятия,
результаты,
характера.
 регулятивные: работа по алгоритму, с памятками; прогнозирование своей деятельности для
решения   поставленных   задач,   целеполагание   и   выдвижение   гипотез,     умение   выделять
необходимую информацию для решения базовых задач и задач в измененной ситуации.
практического
решения
  методы
для

задач

Оборудование и технические средства обучения: компьютер, проектор, экран.
Ключевые слова: треугольники, виды треугольников, равные треугольники, высота, медиана,
биссектриса.
Рабочие материалы для обучающихся: карточки.
Автор учебника: Геометрия 79. Учебник для общеобразовательных. учреждений/ Л. С.
Атанасян,   В.   Ф.   Бутусов,С.   Б.   Кадомцев,   Э.   Г.   Позняк,   И.   И.   Юдина
М.,Просвещение,2013. – 383 с. Конспект урока
Деятельность учителя
I   этап. Организационный этап.
Мотивация.
Цель этапа: обеспечение мотивации и
принятия учащимися цели учебно
познавательной деятельности.
Слайд 2. А знаете ли вы о следующей
истории? Было это многомного лет
назад. Около гавани далеко в море стоял
корабль. И необходимо было измерить
расстояние до него от берега. А как это
сделать никто не знал. Возможно, вы
можете предложить свои варианты. Эту
задачу сумел решить Фалес Милетский
(древнегреческий философ и математик
из Милета).  Хотите знать, как это ему
удалось? Я уверена, что вы сами найдете
ответ на этот вопрос в конце урока.
На столах у вас лежат карточки с
заданиями. Вы будете работать с этими
задачами на уроке.
Какой учебный материал мы с вами
изучили на предыдущих уроках? Пора
подвести итог. Как мы сформулируем
тему нашего урока?
Да, верно. Сегодня у нас заключительный
урок по теме: «Признаки равенства
треугольников». Как вы думаете, на
какие вопросы вы должны знать ответ,
изучая данный материал?
Вам предстоит решать различные задачи:
базовые задачи, задачи с практическим
содержанием. Вы познакомитесь с
некоторыми задачами, которые могут
встретиться на итоговой аттестации в 9
Деятельность обучающихся
Цель этапа: включиться в учебную деятельность
Обучающиеся готовы к началу работы, имеют
представление о форме проведения устных
упражнений и работе с карточками.
Обучающиеся заинтересованы и хотят найти ответ
(предлагают свои гипотезы)
1й, 2й и 3й признаки равенства треугольников.
Возможные варианты ответов: Признаки равенства
треугольников. Решение задач на применение
признаков равенства треугольников.
Обучающиеся ставят проблемные вопросы и
отвечают на них.
 Например:
1. Что называется треугольником?
2. Сколько элементов содержит треугольник?
3. Какие отрезки называются медианой,
биссектрисой и высотой треугольника?
4. Какие виды треугольников бывают? (по углам и
сторонам)
5. Какими свойствами обладает равнобедренный
треугольник?
6. Какие треугольники называются равными?
7.Признаки равенства треугольников. классе (ГИА).

   Актуализация знаний

 .
II    этап.
Цель этапа: актуализация опорных
знаний и умений.
Цель этапа: актуализировать знания, необходимые
для восприятия учебного материла, осуществлять
самоконтроль (взаимоконтроль) результатов учебной
деятельности.
Что является важным при решении задач? Знание определений и теорем.
а) Проведем блицопрос (работа в
половинках для устных упражнений)
(Приложение 1)
Инструкция: если вы согласны с
утверждением, то ставите «+», если не
согласны, то ставите «  ».   Слайд 3 – 4.
Самопроверка (Слайд  5)
б)  Устная работа по готовым чертежам
(Приложение 2).
Слайды 6 – 10.
  этап.  Обобщение и систематизация
III
знаний (базовые задачи).
Воспроизведение на новом уровне.
Цель этапа: установление правильности
и осознанности усвоения нового учебного
материала; выявления пробелов и
неверных представлений и их коррекция.
Работа в статических парах.     (Слайды
11 – 13)
   Задача 1.
Отрезки АD и ВC пересекаются в точке
М и АМ= DМ, ВМ= СМ.
1) Какие отрезки надо провести, чтобы
получились равные треугольники?
(запишите треугольники и укажите
признак равенства треугольников)
Обучающиеся знакомы с такой формой работы.
Отвечают на вопросы, которые появляются на
слайде.
Взаимопроверка (сверяют с ответами на слайде)
Сдают работы.
Формулируют определение равных треугольников,
признаки равенства треугольников, определение и
свойства равнобедренного треугольника. Следят за
грамотностью речи.
Цель этапа:  выполнять конкретные учебные задачи
(внимательно   слушать   преподавателя;
  делать
соответствующие   записи   в   тетради;   работать   с
материалом.
дидактическим

Чертеж   не   копируют,   только   решения   пишут   в
тетрадь.
задач,
Совместное
взаимопомощь,
умение
договариваться.   Выдвигают   гипотезы,   доказывают
или   опровергают   предположение.     Рассматривают
разные пары равных треугольников.
демонстрируют

  обсуждение
  решения Обсуждение решения задачи.
Чертеж не копируют, только решения пишут в
тетрадь.
Совместное обсуждение решения задач,
взаимопомощь, демонстрируют умение
договариваться.  Предлагают различные варианты
решения задачи.
Поиск и выделение необходимой информации.
Структурирование знаний. Анализ объектов.
Обсуждение решения задачи.
Обучающиеся   делятся   на   группы,   демонстрируя
умение   интегрироваться   в   группу,   слушать   и
вступать   в   диалог.  Решают   поставленную   задачу   в
своей группе.    Целеполагание, выдвижение гипотез.
Планирование   своей   деятельности   для   решения
поставленной   задачи,
  контроль   полученного
результата,   коррекция   полученного   результата,
саморегуляция.
Обсуждение решения задач.
Ребята выполняют упражнения, демонстрируют
управление поведением.
Цель   этапа:  самостоятельное   выполнение
заданий,   требующих   применения   знаний   в
знакомой и измененной ситуациях
Обучающиеся самостоятельно выполняют задания в
тетрадях.
Выделение и формулирование познавательной цели,
рефлексия способов и условий действия. Анализ и
синтез объектов. Планирование своей деятельности
для   решения   поставленной   задачи,   контроль
полученного   результата,   коррекция   полученного
результата.
2) Докажите равенство треугольников.
Задача 2.
Дано: ∆ АВС – равнобедренный,
СН – высота.
а) можно ли доказать, что ∆ АНС = ∆
ВНС?
б)  если можно, то укажите признак.

Работа в группах.  (Слайд 14)  (чертежи
к задачам в приложении 3)
1 группа.   Дано: АВ = ВС, АD = ЕС.
Докажите, что ∆ ВDЕ – равнобедренный.

2 группа.  Дано:  АВ = АС,                        ˂
АСЕ =   АВ˂
Доказать, что ∆ АСЕ = ∆ АВD.
D.
Физкультминутка   (Приложение 4).
  Применение знаний и умений в
IV
 этап.

новой ситуации.
Цель этапа: обеспечение усвоения новых
знаний и способов действий на уровне
применения в знакомой и  измененной
ситуации.
Самостоятельная работа по вариантам.
(Слайд 15) (чертежи к задачам в
приложении 3)
1 вариант.
Дано: АК = КВ = ВМ = МС, АD =
DC.Докажите, что: 1)  ∆ ADK = ∆ CDM;
2)  ∆ BKD = ∆ BMD.
2 вариант.
Дано: 1=2, 3=4
Докажите, что:1) ∆ ADO = ∆ ABO;
2)  ОBC=  ОDC
Учащимся, имеющим проблемы с
учебным материалом, испытывающим
сложности при решении задач,
пропустившим по болезни уроки,
предлагается тест, который они могут
выполнить, используя учебник (Приложение 8).
Задача Фалеса.       (Слайды 16 – 18)
Возвращаемся к задаче Фалеса.
Так как же Фалес Милетский предложил
измерять расстояние до корабля,
находящегося в море?
Он изобрел прибор дальномер. Какому
признаку равенства треугольников Фалес
нашёл важное практическое приложение?
  этап.  Этап оценивания знаний
V    этап. Рефлексия     (Слайд 19)
Цель   этапа:  мобилизация   учащихся   на
рефлексию своего поведения, мотивации
способов деятельности, общения.
Проводим   рефлексию   «Незаконченное
предложение» (Приложение 5).
VI
учащихся и подведение итогов урока
Цель этапа:  оценить успешность
достижения цели и наметить перспективу
последующей работы; уяснить степень
формирования целостной системы
ведущих знаний по теме «Признаки
равенства треугольников»,наметить
дальнейшие цели деятельности.
Наш урок подходит к концу. В течение
урока мы хорошо работали. Перед нами
была задача:  формирование умений
применять признаки равенства
треугольников для решения задач,
распознавать равные треугольники,
доказывать их равенство, делать вывод о
равенстве некоторых их элементов.
Как вы думаете, мы справились с этой
задачей? Что предстоит нам изучать на
следующих уроках?
Ребята выдвигают свои гипотезы. Обсуждаем их
предложения.
Знакомятся   со   способом   решения   задачи   с
использованием   прибора   дальномера.   Обучающиеся
делают вывод о практическом приложение второго
признака равенства треугольников.
Цель   этапа:  самооценка   учащимися   результатов
своей учебной деятельности.
Пишут   в   тетрадях   (используют   имеющиеся   в
дневниках
незаконченными
предложениями).   Несколько   человек   зачитывают
свои предложения.
карточки

с

Цель этапа:  иметь собственную оценку результатов
урока в целом и своей учебной деятельности в
частности.
Обучающиеся самостоятельно учатся оценивать,
продуктивно прошел урок или нет.
Предполагают, что на следующих уроках будет
новый материал  или контрольная работа. этап.   Информирования учащихся
VII

о домашнем задании
(Слайд 20)
Цель этапа: организовать обсуждение и
запись домашнего
Цель этапа: уяснить цели и содержание домашнего
задания.
Ребята внимательно слушают и записывают задания.
Обучающимся нужно оценить степень своего
усвоения темы и умение адекватно выбрать задание
по силам.

Выполняя творческое задание (по выбору), ребята
узнают немало полезной информации и наглядно
видят практическое применение признаков равенства
треугольников.
Домашнее задание:   п.1420, вопросы 1
15 на стр. 48;
Дифференцированное задание :
на «3» решить № 132
на «4»  Задача с практическим
содержанием  на измерение длины озера
по готовому чертежу (Приложение 6).
на «5» Задача с практическим
содержанием, чертеж к которой надо
построить самим  (Приложение 6).
Творческое задание: 1) индивидуально
или в группах  подготовить сообщения об
известных треугольниках (например, о
египетском треугольнике, Бермудском
треугольнике, о спидронах и др.);
2) придумать паркеты из треугольников.
Спасибо за работу на уроке!
Примечание. При проверке задач на «4» и «5» домашнего задания дать краткую информацию
о достопримечательностях Ивановской области: о Рубском озере и Асафовых островах.
Можно предложить еще несколько  задач с практическим содержанием, которые разместить
на стенде в рубрике «Это интересно и полезно знать» (Приложение 7)
Информационные ресурсы:      www.myshared.ru/slide/
http://images.yandex.ru/yandsearch?p=1&text;     http

http://www.kc100.ru/mestovolgayurevec.html;   http
 ://   images
 ://   ozera.info/russia/ivanovo/rubskoe.
 .  ru   /  yandsearch
 .  yandex

 ?  p  =2&
 text;
Приложение 1.
ПРИЛОЖЕНИЯ.
Блицопрос.
1. Верно ли, что если треугольники равны, то все соответствующие  элементы равны?
2. Верно ли, что если две стороны и  угол одного треугольника соответственно равны двум
сторонам и углу другого треугольника, то такие треугольники равны?
3. Верно ли, что если сторона и два прилежащих к ней угла одного треугольника
соответственно равны стороне и двум прилежащим к ней углам другого треугольника, то
такие треугольники равны?
4. Верно ли, что если треугольники равны,  то каждому углу первого треугольника можно
найти угол, равный ему во втором треугольнике?
 5. Верно ли, что если три угла одного треугольника соответственно равны трем углам
другого треугольника, то такие треугольники равны?
  6. Верно ли, что если три стороны одного треугольника соответственно равны трем сторонам
другого треугольника, то такие треугольники равны?
7. Верно ли, что если две стороны и  угол между ними одного треугольника соответственно равны двум сторонам и углу между ними другого треугольника, то такие треугольники
равны?
Приложение 2.
Устная работа по готовым чертежам.      Расшифруйте рисунки:
1)
  (равные треугольники)
2)
треугольников)
3)
треугольников)
4)

треугольников)
(первый признак равенства
   (третий признак равенства
(второй признак равенства
5)  «Да не знающий геометрию, не прочтет это».

  Если                 , то
(В равнобедренном треугольнике углы при основании равны)
Приложение 3. Работа в группах.  (Слайд 14)
1 группа.   Дано: АВ = ВС, АD = ЕС. Докажите, что ∆ ВDЕ – равнобедренный.
2 группа.  Дано:  АВ = АС,    АСЕ =   АВ
D.  Доказать, что ∆ АСЕ = ∆ АВD.

˂
˂

Самостоятельная работа по вариантам.  (Слайд 15)
1 вариант.
      Дано: АК = КВ = ВМ = МС, АD = DC.Докажите, что: 1)  ∆ ADK = ∆
CDM;
                                                                                2)  ∆ BKD = ∆ BMD.
2 вариант.
Дано: 1=2, 3=4
Докажите, что:1) ∆ ADO = ∆ ABO;
2)  ОBC=  ОDC

Приложение 4.    Физкультминутка.
1. Вдохвыдох, потянулись.
2. Руки  вверх, поработали пальчиками  составить различные треугольники.
3. Левой рукой нарисовать в воздухе треугольник, затем  правой, и  обеими.
4. Нарисовать на полу треугольник каждой ногой.
5. Стряхнули
усталость с
рук, ног. Сели.
Приложение 5.         Рефлексия:
1. Сегодня я узнал…
2. Было интересно… 3. Было трудно…
4. Я выполнял задания…
5. Я понял, что…
6. Теперь я могу…
7. Я научился…
8. У меня получилось…
9. Я смог…
10. Меня удивило…
11. Мне захотелось…
Приложение 6.
Домашнее задание:
Задача на «4».     Старожилы рассказывают, что чтобы измерить длину озера (расстояние АВ
на рисунке) на местности провели прямою ВD, на ней выбрали точку C, из которой точка А
видна под прямым углом, и отложили отрезок СD, равный отрезку ВC. Какое расстояние на
местности надо измерить, чтобы узнать длину озера? Почему?

Задача на «5» .     Жители трёх домов  (A, B. C), расположенных в вершинах равнобедренного
прямоугольного треугольника хотят выкопать общий колодец с таким расчётом, чтобы он был
одинаково удалён от всех домов. В каком месте надо копать?
Приложение 7.
Во многих практических и теоретических случаях удобно использовать знакомые нам
признаки равенства треугольников.
Информация о достопримечательностях Ивановской области.
     Рубское озеро (фото 1)является жемчужиной всей Средней полосы. Данный водоем
затерян в прекрасных лесах на Ивановской области. Озеро в себе таит огромное количество
легенд.
Вода озера не только чистая, так как озеро располагается на территории экологически
чистого района и является практически не тронутым цивилизацией, но и также оно обладает и
свойствами лечебными. Надо сказать, что вода в озере практически в три раза превышает
величину минерализации Байкала. Фото 1                                                                                Фото 2
     Асафовы горы. Есть в Ивановской области город Юрьевец, один из древних городов на
Руси, основанный в 1125 году.  Здесь жили не только Тарковский и Роу, известные всему
миру кинорежиссеры, но и покоритель Сибири Ермак Тимофеевич. Это место было выбрано
князем Юрием Всеволодовичем, внуком Юрия Долгорукого, не случайно, так как на берегу
Волги высились горы, невысокие, всего до ста метров, но достаточно крутые. Тишина и покой
царили в городе. Привольная охота, роскошная рыбалка, живи – не хочу. Но враг не дремлет.
Город   жгли   поляки,   грабили   татары.   Но   появилась   новая   беда.   Поселился   в   пещерах,
которыми были полны горы, разбойник Асаф. Много проблем доставил царским властям этот
преступник, были присланы войска, и банду изгнали из этих мест. Но горы так и остались в
памяти народа, как Асафовы.   В   50е   годы   прошлого   века,   когда   было   построено
Горьковское   водохранилище,   часть   Юрьевца   и   близлежащие   места   ушли   под
воду. Но Асафовы горы были достаточно высоки, часть их осталась над водой
и превратилась в острова – одно из самых чудесных мест на Земле (фото 2).
Задача 1.   Найти длину острова АВ, не переплывая на остров (см. рисунок) 1)
   Рисунок 1.
Задача 2.   От пункта А, расположенного на берегу, к пункту В, лежащему на острове,
требуется провести телефонную связь. Как, не переплывая на остров, определить
необходимое количество (длину) телефонного кабеля? Какой признак равенства
треугольников здесь можно использовать? (Пункты А и В расположены на берегах, а кабель
прокладывается по дну реки, т. е. условно ищем длину отрезка АВ)
Приложение 8 .       Тест по теме «Признаки равенства треугольников».
Вариант 1.               Установите, истинны или ложны утверждения:
1.Если сторона и два прилежащих к ней угла одного треугольника соответственно равны
стороне  и двум прилежащим к ней углам другого треугольника ,то такие треугольники равны. 2.Если две стороны и угол одного треугольника соответственно равны двум сторонам и углу
другого треугольника, то такие треугольники равны.
3.Два треугольника равны, если три угла одного треугольника соответственно равны трем
углам другого треугольника.

file_name: Конспект урока геометрии.doc

intro: Предлагается презентация-сопровождение к конспекту урока.

title: Конспект урока геометрии на тему: «Признаки равенства треугольников», презентация к уроку (7 класс)