extracted_text:
Темрюкский район п. Виноградный
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
основная  общеобразовательная школа № 12
Муниципального образования Темрюкский район
« Чудесное
природы
пробуждение»
внеклассное мероприятие
для 3  класса.

                                                                    Автор: Казимирова Е.И.
                                                                    учитель музыки  МБОУ ООШ №12
                                                                    п. Виноградный Цель:
Приобщать детей к слушанию классической музыки. Познакомить ребят с
пьесами из цикла «Времена года» П.И.Чайковского.
Задачи:
1. Воспитывать у детей любовь к природе, замечать ее изменение.
2. Передавать свое отношение средствами музыки, поэзии и
изобразительной деятельностью.
3. Закреплять знания о приметах весны, развивать устную речь.
4. Познакомить с пейзажами выдающихся русских художников.
Оборудование:
Компьютер, мультимедийный проектор, магнитофон.
Музыкальный материал:
1. Э.Григ «Утро» из увертюры «Пер Гюнт»;
2. П.И.Чайковский «Песнь жаворонка», «Подснежник», «Белые ночи»
из альбома «Времена года».
3. А.Глазунов «Весна». Учитель:
    Здравствуйте,   друзья!   Я   очень   рада   видеть   вас   в   нашем
музыкальном классе. Сегодня у нас много гостей, любителей музыки, давайте
поздороваемся (дети здороваются).
Посмотрите как здесь красиво. Вы попали в волшебное царство музыки,
которая расскажет нам о весне.
(дети читают стихи)
Ребенок 1:                        Из далеких краев, где морская волна
Кружевной рассыпается пеной,
К нам на крыльях ветров
Прилетает Весна,
И приносит с собой перемены.
Учитель:                           Давайте вместе угадаем,
По каким приметам мы весну узнаем?
Ребенок 2:                      Я в полдень слушаю капель.
Она журчит, как птичья трель,
Звенит хрустальным бубенцом,
Сбегая с крыши над крыльцом.
Ребенок 3:                    Капель журчит, звенит, поет,
Она ломает снег и лед,
Большой сугроб ей нипочем.
Она бежит живым ручьем.
Я ручейку расчищу путь,
Чтобы на мир он смог взглянуть! Под музыку «Утро» Э.Грига проводится с ребятами игра –пантомима
«Сугроб».
Учитель:             А начиналось все с большогопребольшого сугроба (дети
становятся   в   круг,   поднимают   руки   вверх.)  Но   вот   припекло   солнышко.
Сугроб   постепенно   стал   оседать   под   лучами   теплого   солнца  (дети
постепенно опускают руки вниз.) И медленно потекли из сугроба маленькие
ручейки. Они еще сонные и слабенькие   (по очереди 56 детей выбегают из
круга.) Но вот солнце припекло еще сильнее, и ручейки проснулись и быстро –
быстро побежали, огибая камушки, кустики и деревья  (остальные ребята
выбегают из круга поочередно, врассыпную.)  Вскоре они объединяются, и
вот уже шумит бурная река (дети объединяются и бегут «змейкой».) Вскоре
река влилась в озеро и исчезла (дети садятся на стулья.)
Учитель:      На смену зиме спешит весна. Недаром говорят, что весна – утро
года. Природа просыпается после долгого зимнего сна. Появляется светлая
нежная зелень, первые цветы, прилетают птицы. Но разве сразу весна теплая и
ласковая? (ответы детей)
Весна, ребята, загадала вам загадку. Посмотрите внимательно на эти
рисунки и найдите отличия  (рассмотреть три рисунка )
Дети:       На одних веточках нет ничего, на других – листочки уж совсем
большие,  а еще на одних – почки вот – вот лопнут.
Учитель:    Правильно, ребята. А какие три месяца весны вы знаете?
(Дети отгадывают, вспоминая, что в марте еще холодно, в апреле уже
травка видна и появились первые цветы, набухают почки, а в мае все будет
в зелени.)
Сейчас я прочитаю вам тексты, а вы попробуйте определить о каком
месяце идет речь.
1. Смотрите,   как   бурно   бегут   ручьи,   как   весело   звенят   капели,   как
2.
радуются проталинам первые весенние птицы.
  Оживает   лес,   молодые   зеленые   ростки   так   и   тянутся   вверх.   А
подснежники!   Они   первыми   спешат   выглянуть   из   –   под   снега, 3.
встряхнуться и зазвенеть на весь мир: «Смотрите, мы живы, мы веселы,
мы рады солнышку, весне, жизни!»
  День   был   в   разгаре.   Солнце   светило   так   ярко,   весело   стрекотали
кузнечики, сердито жужжали пчелы, отовсюду раздавалось пение птиц.
Прилетел ветер, подул на деревья, и зашумели зеленые листочки. По
саду пробежал, легкий аромат цветущих деревьев.
Сейчас мы с вами послушаем пьесу «Март» из цикла «Времена года»
П.И.Чайковского (слушание произведения).
Учитель:    Какие   чувства   композитор   передал   в   музыке?   Какой   характер
музыки? (ответы)
Ребята,   а   какие   птицы   первые   прилетают   в   самом   начале   весны?
(ответы)
Жаворонок – первая весенняя птичка. Говорят, что ее прилет означает
наступление теплой поры.
Учитель:       Спешит, торопится весна. Ребята 4го класса знают песенку о
весне. Ее поют на Украине, встречая весну. Как она называется?
Дети:    Веснянка.
Давайте споем ее весело, чтобы приветствовать приход весны.
Исполнение песни «Веснянка».
Учитель:        Отзвенели   первые   весенние   капели.   Все   ярче   и   теплее   греет
солнце. Хорошо кругом! Даже в городе воздух какой –то особенный. А уж за
городом!.. В лесу появились первые цветы…
А какие первые цветы вы знаете?
А сейчас кто – нибудь прочтет нам стихотворение «Подснежник».
Чтение стихотворения.
Учитель:    Существует красивая легенда о подснежниках.
Когда на земле появились первые люди, вдруг высыпал снег. Людям было
очень   холодно.  Они   огорчились   и  подумали,  что   снег   никогда   не   растает.
Тогда, желая ободрить людей, несколько снежинок превратились в нежные
цветы   –   подснежники.   Люди   увидели,   сколько   стойкости   в   этих   цветах   и поняли, что скоро снег растает. Цветы подарили людям надежду на лучшее. С
тех пор стал символом надежды на скорейшие перемены в жизни. Вот такая
красивая легенда.
Сейчас   мы   с   вами   послушаем   пьесу   из   цикла   «Времена   года»
П.И.Чайковского, он ее назвал «Подснежник» (слушание произведения).
Учитель:     Скажите. Ребята. Удалось П.И.Чайковскому передать в музыке
настроение и характер,  описание этого первого цветка весны (ответы).
Учитель:   Музыка – это целый мир, где соседствуют природа и волшебство,
оживают   герои   сказок.   Музыка   унесет   вас   далеко   –   далеко.   Туда,   где
холодные   волны   Северного   моря   омывают   берег,   где   нередко   дует
пронизывающий ветер, где зима бывает долгой, а лето холодным. Туда, где
стоят два чудесных замка, Замок Утренней зари и Замок Вечерней зари.
Легенда «Белые ночи»
Учитель:     Там, где холодные волны Северного моря омывают берег, где
нередко дует пронизывающий ветер, где зима бывает долгой, а лето коротким,
стоят два чудесных замка. Замок Утренней зари и Замок вечерней зари. Когда
первые   лучи   восходящего   солнца   освещают   небо,   Замок   Утренней   зари
начинает сиять и переливаться розовыми, золотистыми красками… А замок
Вечерней зари, будто исчезает и тает в синеве. Солнце поднимается все выше
и выше. Наконец резные ворота замка Утренней зари медленно открываются,
и   выходит   прекрасный   юноша   –   принц   День.   Он   приветливо   улыбается
Солнцу,   любуется   зеленью   лесов   и   полей,   прислушивается   к   веселому
журчанию ручья и пению птиц.
Он обращается к солнцу: «Здравствуй, Солнце! Здравствуйте, милые поля и
леса! Здравствуй, говорливый ручеек! Здравствуйте, певуньи – птицы!
И все радостно отвечают принцу: «Здравствуй, День!»
Но вот Солнце достигло зенита и на какое – то мгновение замерло. Солнце
сказало: «До скорой встречи, День! До скорой Утренней зари!»
           Солнце покатилось дальше, принц отправился в обратный путь, чтобы
успеть, до Вечерней зари вернуться в свой замок. Солнце   стало   клониться   к   горизонту,   и   первые   лучи   его   заиграли   на
куполах и башенках замка Вечерней зари. Солнце опускалось все ниже и ниже.
Погас последний луч Солнца.
    И вот вышла принцесса Ночь. Движением руки она накинула на небо тонкий
как   паутинка   звездный   плащ,   и   небо   наполнилось   хрустальным   мерцание
звезд. Из – за небольшого облачка показалась Луна, верная спутница Ночи.
Ночь:   Здравствуй, Луна!
Луна:   Приветствую тебя, Ночь!
      И они вместе отправились обходить свои владения, заснул умолкший лес.
Ночь шла тихо и осторожно. Ее воздушное платье переливалось фиолетовыми,
лиловыми красками. Но время Ночи проходило, и она торопилась вернуться в
свой замок до рассвета.
На противоположной  стороне горизонта небо уже начинало светлеть.
Принцесса   скрылась   за   воротами,   а   лучи   восходящего   Солнца   все   ярче
освещали  небо. Из  ослепительно  сверкающего  замка  Утренней  зари  вышел
принц  День. Только один миг он мог видеть призрачные очертания Вечерней
зари.
Так   было   всегда.   Уходил   День   –   приходила   Ночь.   Уходила   Ночь   –
приходил День. Как – то раз День решил обратиться к Солнцу.
День:   Мой друг!  Я давно хотел попросить тебя, чтобы ты не уходило
так   далеко   за   горизонт,  а  только   пряталось   за   краешек   земли.  Мне   очень
хочется узнать, кто живет в том замке. Солнце согласилось  (звучит пьеса
П.И.Чайковского «Май»   «Белые ночи» из цикла «Времена года».)
Солнце спустилось за горизонт и, притаившись, замерло на месте, его
лучи   продолжали   неярко   освещать   небо.   Принц   День   стал   ждать,   когда
откроются   ворота   неизвестного   замка.   Наконец,   наступила   долгожданная
минута – из ворот вышла принцесса Ночь. Ночь с изумлением посмотрела
вокруг.  Ей  впервые   приходилось   видеть   землю,   не   окутанную   темнотой,  а
освещенную неярким светом. Вдруг она увидела идущего навстречу высокого
светловолосого   юношу.   Он   улыбнулся,   протянул   ей   руку.   Ночь   тоже
улыбнулась.
Ночь:   Кто ты? День:   Я    День, я живу в Замке Утренней зари.
Ночь:    А я – Ночь! Я живу в замке Вечерней зари.
Потом   они   взялись   за   руки   и   стали   бродить   по   хорошо   знакомым
местам. Принц впервые увидел землю при тусклом свете сумерек, а для Ночи
это   освещение   показалось   очень   ярким.   Вокруг   было   тихо   и   спокойно,
природа будто забылась чутким, настороженным сном.
Едва   забрезжил   рассвет.   Ночь   с   грустью   посмотрела   на   Принца   и
торопливо   направилась   к   своему   замку.   Снова   взошло   Солнце,   а   вечером
опять спряталось за краешек земли. И снова встретились принцесса Ночь и
принц День.
Но однажды Солнце обратилось ко Дню.
Солнце:       Я не могу больше нарушать чередование света и темноты.
Ночь должна быть темной, а День светлым.
И Солнце опустилось далеко за горизонт.
Ночь   долго   всматривалась   в   темноту,   ища   принца.   Потянулись,   как
всегда, светлые дни, темные ночи.
Только в начале лета по просьбе принца Солнце не уходит далеко за
горизонт, и День встречается с Ночью.
Людям   тоже   полюбились   такие   светлые   ночи.   И   они   назвали   их
«Белыми ночами».
Учитель:         Вы   послушали   красивую   сказку   про   «Белые   ночи»,
послушали   музыку   П.И.Чайковского  «Май»,  под   названием   «Белые   ночи».
Как удивительно сочетается музыка со сказкой. Мы с вами еще раз окунулись
в большой мир музыки. Я думаю, что вас не оставит равнодушным увиденное
и услышанное.

file_name: внеклассное мероприятие Чудесное природы пробужденье.doc

intro: Внеклассное мероприятие для учащихся 3 класса на тему « Чудесное природы пробуждение». Цель мероприятия: приобщать детей к слушанию классической музыки. Познакомить ребят с пьесами из цикла «Времена года» Петра Ильича Чайковского. Задача: передавать свое отношение средствами музыки, поэзии и изобразительной деятельностью.Конспект внеклассного мероприятия.

title: Внеклассное мероприятие на тему "Чудесное природы пробужденье" (3 класс).


extracted_text:
Урок –путешествие
Поэзия Роберта Бернса
Путешествие на родину поэта.
7 класс.
Учитель: Хейнонен Галина Николаевна.
Цель урока:          1. Знакомство с творчеством поэта.
Задачи урока:
1.
Познакомиться со стихотворения Бернса.
2.
3.
4.
5.
Увлечь ребят стихотворениями и личностью Бернса.
Развить навыки устной речи, выразительного чтения.
Развитии навыки анализа стихотворения.
Расширить  представления учеников о стране изучаемого языка.
Оборудование: мультимедиа, учебник, карточки с текстом стихотворения Р.Бернса
«В горах мое сердце».
Предварительное домашнее задание:
1.
Страница учебника 220223.
Чтение и перевод строфы стихотворения Р.Бернса «В горах мое сердце»
2.
I . Орг.момент
II. Урок начинается с чтения стихотворения Роберта Бернса на английском
языке.«В горах мое сердце» (My Heart’s in the Highlands). (слайд 3, 4).
Проверить переводы стихотворения. (д/з)
III. Добрый день.  Можете ли вы представить человека, который живет в
шотландской деревне,  пашет землю и пишет стихи, которые через много лет после его
смерти будет петь вся страна?
Таковым является шотландский поэт Роберт Бернс.чье стихотворение вы только
что прослушали. Он родился в 18 веке в Шотландии. Этот поэт стал выразителем судьбы,
мыслей и чувств своего народа. Его стихи поразили современников тем, что в них
говорилось о жизни, не придуманной , а настоящей, реальной. Земной. Бернс писал стихи
от первого лица, как будто сам был героем своих стихов. Это было ново для тогдашней
литературы. Его стихи до сих пор знают,  поют и любят  в Шотландии и во всем мире.
Сегодня на урок посвящен не только творчеству поэта, но и стране . которую Бернс
воспел в своих стихах.
1 IV. Совершим небольшое путешествие по Шотландии.
1.
2.
3.
4.
5.
Что вы знаете о стране? Где она расположена? (слайд 5)
Знаете ли вы основные символы Шотландии? (слайд 6)
Знаете ли вы столице Шотландии? (слайд 7, 8).
(Слайд 9) Знаете ли вы основные символы Шотландии ?
(слайд 10)Представляет собой две перекрещенные по диагонали белые
полосы на  голубом фоне.
6.
(слайд 11) Герб Шотландии и королевский штандарт изображают красного
геральдического льва на жёлтом поле в окружении красной двойной рамки из лилий. Во
многие исторические шотландские гербы традиционно входил единорог (часто в виде
щитодержателя).
7.
(слайд 12) Цветок чертополоха является полуофициальным национальным
символом Шотландии и изображается, в частности, на денежных знаках. В далекие времена
викинги высадились в Шотландии с целью  захвата страны. Шотландцы долго добирались
до места встречи с врагом на реке Тей и расположились на отдых. Викинги
воспользовались этим, сняв обувь, тихо переправились через реку. Но один из них случайно
наступил на чертополох и от  острой боли вскрикнул. В лагере  шотландцев подняли
тревогу.
8.
(слайд 13) Вплоть до XVIII века в Шотландии люди жили родами  кланами.
Деревня была одной большой семьей, состоявшей не только из близких, но и из дальних
родственников. И сейчас фамилии гэллов начинаются со слова «Мак», что означает «сын».
Знаменитый бессмертный киногорец Дункан Маклауд (Macleod) – действительно
существующая и поныне старинная шотландская фамилия. Clan  гэльское слово,
переводится как дети, но более точное его значение в древнем наречии  «семья». Сегодня
слово клан обозначает группу людей, ядро которой состоит из нескольких семей, ведущих
свой род от одного предка.
9.
(слайд 14,15) Отличительным признаком принадлежности к тому или иному
клану у шотландцев является килт (юбка) с характерным для каждого клана рисунком
тартана  специальной ткани в клетку, называемой «шотландкой». Является непременным
предметом национального костюма. Шерстяная клетчатая ткань национального
шотландского костюма, которую в России называют шотландкой, во всём мире носит
название «тартан». Это же слово используют для того, чтобы обозначить расцветку ткани и
рисунок её полос. Представителям кланов нельзя надеть на себя шотландку с «чужими»
цветами. Это нарушение так же недопустимо, как кораблю поднять на мачте иностранный
флаг.
2 10.
(слайд 16, 17 ,18) Когда шотландец вспоминает о своей Родине, то ему на ум
приходят печальные вересковые пустоши, развалины замков и заунывная мелодия волынки.
Волынка состоит из кожаного мешка и нескольких трубок. На одной трубке музыкант
играет, как на флейте, а остальные трубки издают только один звук. Под звуки волынки в
давние времена шотландцы побеждали врагов. Не каждому нравятся звуки волынки, но,
тем не менее, в каждом городе есть свой оркестр волынщиков.
11.
(слайд 19, 20)    Знаменито прежде всего как место обитания
полумифического чудовища, которое, по преданиям, живёт в глубинах озера, иногда
появляясь на поверхности. Самая известная и таинственная тема шотландских легенд
.Многие люди по всему миру посвятили время составлению и опровержению различных
гипотез и теорий, связанных с Несси .
12.
( слайд 21) Шотландия, суровая страна прозрачных озёр и скалистых гор,
подарила миру овсянку, скотчтерьеров, пенициллин, ЛохНесское чудовище, плащ от
дождя – макинтош и, конечно, одежду настоящих горцев – юбкукилт.
13.
(слайд 22, 23 )  В Шотландии Бёрнс почитается как символ нации,  а потому
день рождения поэта  один из самых любимых праздников в  стране холмов – отмечается
широко и шумно.
14.
(слайд 24)  День рождения Бернса принято праздновать в форме ужина
(Burns Supper), проводимого по определённому сценарию. Сначала – небольшое
сценическое действо, со стихами, песнями и народными танцами
15.
(слайд 25)
1.
2.
3.







Кем был Роберт Бернс по происхождению?
Какие символы Шотландии вы запомнили?
Работа по статье учебника (слайд 2526):
Какие черты характера заложил в нем отец?
Какие книги, купленные отцом, поэт сохранил до конца жизни?
Чему Роберт Бернс учил своего младшего брата?
Что говорит о Бернсе русский поэт  А.Твардовский?
Кого воспевал Роберт Бернс в своих стихах?
Кто занимался переводами стихов Роберта Бернса?
Что вы знаете о С.Маршаке?
Ученики читают вслух стихотворение.
Лексическая работа с непонятными словами. (слайд 28)
Знать
V.Работа над стихотворением Роберта Берна «Честная бедность».
1.
2.
1.
  аристократия, высший слой привилегированного класса.
В КАКОМ ЗНАЧЕНИИ ИСПОЛЬЗУЕТ Роберт Берн слово «знать»?
3 2. Чопорен, чопорный
  чрезмерно строгий и принужденный в поведении, в соблюдении приличий.
ВСЕГДА ЛИ СОБЛЮДЕНИЕ ВНЕШНИХ ПРИЛИЧИЙ ГОВОРИТ О ХОРОШИХ
КАЧЕСТВАХ ЧЕЛОВЕКА?
Как понимаете слова Роберта Бернса «бревно бревном останется»?
3. Штамп

КАК БЫ ВЫ МОГЛИ ОБЪЯСНИТЬ СЛОВА ИЗ СТИХОТВОРЕНИЯ «Богатство –
Вид печати.
штамп на золотом»?
3.Беседа по вопросам.
В чем, повашему, основная идея стихотворения? о  чем оно?
Что утверждает поэт в стихотворении?
Что Бернс осуждает?
Кого Роберт Бернс считал рабом, а кого знатью?
О чем мечтает поэт?
 Как вы понимаете слова:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Богатствоштамп на золотом,
А золотой – вы сами.
7. Объясните смысл слов «судите не по платью».
8  Найдите повторяющиеся строки. Как вы думаете, для чего они используются?
9. С какой интонацией следует читать стихотворение?
VI.1.  Понравилось сегодняшнее путешествие?
2.
3.
Что больше всего запомнилось из путешествия?
Что вы теперь знаете о жизни и творчестве Шотландского поэта Роберта
Бернса?
ЛИТЕРАТУРА:
1.
Золотарева И.В., Аникина С.М. Поурочные разработки по литературе для 7
класса. –М., 2005.
2.
Литература. 7 кл. : Учеб. хрестомантия для общеобразовательных
учреждений. В 2 ч. Ч.2 /  Авторсоставитель В.Я. Коровина. М., 2004.
.
4

file_name: Конспект урока поэзия Р.Бернса..doc

русская литература

group: Дисциплины

title: Поэзия Роберта Бернса. 7 класс.


extracted_text:
Алматы облысы  Райымбек ауданы
«Ақтасты орта мектеп мектепке дейінгі шағын орталығымен»
Коммуналдық мемлекеттік мекемесінің
бастауыш сынып  мұғалімі
Ашкеева Света Кенесовна
Сабақтың тақырыбы: Сандар сыры.
Сабақтың мақсаты:
а) Оқушылардың бойында ұлттық дүниетанымын қалыптастыру.
ә) Экономикалық  саяси ұлттық тарих деңгейін және білім деңгейін арттыру.
б) Оқушыларды жан  жақты ізденушілікке баулу. шығармашылық жұмыс жасауға үйрету.
Күтілетін нәтиже: Сандардың өмірде қолданылуы мен математикамен байланысын
түсінеді, сандардың басқа да пәндерде қолданылатыны туралы біледі.
Сабақтың барысы:
I. Ұйымдастыру бөлімі.
II. Жұмбақ шешу:
Атадан 10 боламыз,
Бір  бір жастан арамыз.
Қосылып кейде басымыз,
Азайып кейде қаламыз.
Бөлініп кейде арамыз,
Көбейтіп те аламыз. (сандар)
III. Ой қозғау: (Сұрақ белгісінің орнына тиісті санды қойыңыз)
1) (2*1) 3=4
2) (3*2) 1=2
3) (7*4) 2=5
4) (4*3) 5=? Жауабы: 6
IV. Математикалық және пәнаралық байланыстар:
1. Квадраттың қабырғалар санын 100  ге көбейтіңіз. (400)
2. Дөңгелек сөзінің әріптер санын 2  ге бөліп, 5  ке көбейтіңіз. (20)
3. Шашбау сөзінің жартысына ка жалғауын қос.(шашка)
4. Бір жұмыртқа 4 минутта піседі. Ал 5 жұмыртқа неше минутта піседі? (4минут)
5. Кісібе жылдың ақпан айының соңғы күнінен 4 пен 5  тің көбейтіндісін айырыңыз.(9)
6. Тәуелсіздік күнін халықаралық әйелдер күніне көбейтіңіз.(128)
7. Шоқан Уалихановтың өмір сүрген жасына 25  ті қосыңыз.(55)
8. Ұлы Отан соғысының басталған жылының цифрларының қосындысын табыңдар.(15)
9. Ең үлкен материктің әріптер санынан 4  ті шегеріңіз.(3)
10.«ля» нотасының ретіне квартет қатысушы мүшелерінің санын көбейтіңіз.(24)
V. Шығармашылық байланыстар  сандардың сырын ашу, яғни сандардың өмірде қолданылуы мен математикамен байланысы.
«Үш бәйтерек, үш би, үш қуат, үш асыл, үш биік, үш жұрт»
Үш бәйтерек  І. Жансүгіров, С. Сейфуллин, Б. Майлин
Үш би  Төле би, Қазыбек би, Әйтеке би.
Үш жұрт  ағайын жұрт, нағашы жұрт, қайын жұрт.
Үш қуат  ақыл, жүрек, тіл.
Үш асыл  көз, тіл, көңіл.
Үш биік  билік, дәулет, даналық.
Осыған байланысты 3санын математикамен байланыстыратын ұғымдарды атап кету:
үшбұрыштарды шешу, үш перпендикуляр, 3 санына бөлінгіштік белгілері, үшбұрыштың
тамаша нүктелері т. с. с
«Бес арыс, бес ақыл, бес қару»
Бес арыс  Ж. Аймауытов, М. Жұмабаев, М. Дулатов, Ш. Құдайбердиев, А. Байтұрсынов.
Бес ақыл  талап, еңбек, ақыл  ой, қанағат, рақым.
Бес қару  мылтық, найза, айбалта, қылыш, садақ.
Осыған байланысты 5санын математикамен байланыстыратын ұғымдарды атау: Евклидтің
V пастулаты........
VI. Сандар мен амалдар:
№1
I. 4 (5 2)=40
II. 1 (7 10)=70
III. 8 (4 0)=0
IV. 7 (3 2)=? Жауабы: 42
● ●
● ●
● ●
● ●
▲
▲
№2
I. (7 3)=21
II. (5 2)=10
III. (15 5)=3■
IV. (10 2)=5■
V. 40 (4 2)=? Жауабы: 5
■ ▲
№3
I. 5 (3 9)=17
II. (8 3) 6=17
III. (6 5) (7 1)=19
IV. (5 2) (10 3)=? Жауабы: 20
VII. Үй жұмысы:
«Жеті ата, жеті қазына, жеті ғалам» туралы білу. Сандар мен амалдарға есептер құрастыру
VIII. Қорытынды.

file_name: сандар сыры 3 сынып.docx

intro:
Сабақтың мақсаты:
а) Оқушылардың бойында ұлттық дүниетанымын қалыптастыру.
ә) Экономикалық - саяси ұлттық тарих деңгейін және білім деңгейін арттыру.
б) Оқушыларды жан - жақты ізденушілікке баулу. шығармашылық жұмыс жасауға үйрету.
Күтілетін нәтиже: Сандардың өмірде қолданылуы мен математикамен байланысын түсінеді, сандардың басқа да пәндерде қолданылатыны туралы біледі.Ашық сабақ

title: Сандар сыры


extracted_text:
сти населения. Виды и типы программ дополнительного образования
Введение
Система дополнительного образования детей возникла в Иркутске в 1992 году. Она
явилась преемником внеклассной и внешкольной работы, внешкольного воспитания. Это
тот базис,на котором выстраивается система, получившая в законодательстве название —
дополнительное образование детей. Главное принципиальное отличие его от своего
предшественника в том, что это образование ведется так же, как другие типы и виды
образования, — по конкретным образовательным программам.
Несмотря на то, что сегодня дополнительное образование детей несет на себе отпечаток
прошлого отношения к нему, в нем можно увидеть совершенно новые черты. Вопервых,
развернулась целая сеть учреждений дополнительного образования и появилось
бесчисленное множество дополнительных образовательных услуг. Вовторых,
дополнительное образование детей приобрело гибкость, невероятную для такой
консервативной сферы, как образование и педагогика. Втретьих, отмечается явная
тенденция к дальнейшему интенсивному развитию и экстенсивному росту сферы действия
дополнительного образования детей. Дополнительное образование детей как
педагогическое явление обладает целым рядом качеств, которых нет (или они слабо
выражены) у основного:



личностная ориентация образования;
профильность;
практическая направленность;
 мобильность;
 многофункциональность;





разноуровневость;
разнообразие содержания, форм, методов образования как следствие свободы
педагога, работающего в такой системе;
индивидуализация методик образования как необходимое условие спроса;
реализация воспитательной функции обучения через активизацию деятельности
учащихся;
реализация ориентационной функции через содержание учебного материала.
Образовательная программа учебной группы или детского коллектива — это документ,
отражающий педагогическую концепцию в соответствии с заявленными целями
деятельности, содержащий условия, методы и технологию достижения целей, а также
предполагаемый конечный результат; документ, раскрывающий структуру организации,
последовательность осуществления, информационное, технологическое и ресурсное обеспечение образовательного процесса в соответствии с обоснованными целями и
содержанием образования.
Программа должна обладать такими качествами, как:






актуальность (ориентация на решение наиболее серьезных проблем);
прогностичность (соответствие требованиям завтрашнего дня, а также
изменяющимся условиям);
рационалистичность (определение целей и способов их достижения для получения
максимально полезного результата);
реалистичность (наличие четкого финансового, кадрового, временного
обоснований);
контролируемость (наличие способа проверки полученных результатов для
достижения определенных целей);
чувствительность к сбоям (свойство программы своевременно обнаруживать
отклонения реального положения дел от предусмотренных ранее). Программы
дополнительного образования детей должны соответствовать Закону Российской
Федерации “Об образовании” и Типовому положению об образовательном
учреждении дополнительного образования детей. Посредством содержания
образовательных программ решаются следующие задачи:
1. Компенсация в основном образовании тех или иных интересующих детей видов и
направлений деятельности. Программы должны преследовать следующие цели:




развитие мотивации личности к познанию и творчеству как основы развития
образовательных запросов и потребностей детей;
развитие индивидуальности, личной культуры, коммуникативных способностей
ребенка, детской одаренности;
коррекция психофизического и умственного развития детей;
профилактика асоциального поведения детей и подростков
2. Обеспечение ребенку комфортной эмоциональной среды — “ситуации успеха” и
развивающего общения.
3. Содействие выбору индивидуального образовательного маршрута (траектории
продвижения по образовательным областям) и темпа его освоения.
В программах должны соблюдаться светский и гуманистический характер образования,
приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья ребенка, свободного развития
личности.
Содержание программ должно: 




базироваться на достижениях общемировой культуры и российских культурных
традициях, отвечать задачам становления гражданского общества и правового
государства, культурнонациональным особенностям регионов;
учитывать уровень развития детей;
отражать методы оценки результатов обучения по той или иной программе;
включать концептуальные основания образовательного процесса, планирование с
изложением последовательности и тематики материала;
раскрывать условия организации образовательного процесса, а также материально
техническое, информационное, методическое обеспечение образовательного
процесса.
Виды программ дополнительного образования детей
Типовая (примерная) программа
— утвержденная Министерством образования Российской Федерации и рекомендованная
Управлением дополнительного образования в качестве примерной по конкретной
образовательной области или направлению деятельности.
Модифицированная
(или адаптированная)программа — измененная с учетом особенностей организации и
формирования групп детей, режима и временных параметров осуществления деятельности,
нестандартности индивидуальных результатов обучения и воспитания.
Экспериментальная
программа — ее целью является изменение содержания, организационнопедагогических
основ и методов обучения, предложение новых областей знания, внедрение новых
педагогических технологий.
Авторская
программа полностью написана педагогом или коллективом педагогов, ее содержание —
это совокупность предлагаемых средств решения проблем в образовании, отличающихся
новизной и актуальностью.
Как правило, авторские программы имеют основной целью следующее:


удовлетворение постоянно изменяющихся потребностей и запросов детей; •
создание возможностей для творческого развития детей;
приобщение детей к культурным ценностям. Конкретизация цели в тексте
программы проходит через определение задач — путей достижения цели. В зависимости от моделей (способов)организации дополнительного образования детей
используются различные виды образовательных программ дополнительного образования
детей.
Выделяют четыре таких модели:
Первая модель
характеризуется случайным набором кружков, секций, клубов, работа которых не всегда
сочетается друг с другом. Вся внеклассная и внеурочная деятельность школы полностью
зависит от имеющихся кадровых и материальных возможностей; стратегические линии
развития дополнительного образования не прорабатывается. К сожалению, пока что это
наиболее распространенная модель. Но даже и такой вариант дополнительного
образования в школе имеет определенный смысл, поскольку способствует занятости детей
и определению спектра их внеурочных интересов. На данном уровне используются, как
правило, типовые, авторские программы.
Вторая модель
отличается внутренней организованностью каждой из имеющихся в школе структур
дополнительного образования, хотя как единая система оно еще не функционирует. Тем не
менее, в таких моделях встречаются оригинальные формы работы, объединяющие как
детей, так и детей, и взрослых (ассоциации, творческие лаборатории, “экспедиции”, хобби
центры и т. п.). Нередко в таких школах сфера дополнительного образования становится
открытой зоной поиска в процессе обновления содержания основного образования,
своеобразным резервом и опытной лабораторией последнего. В результате те
образовательные области, которые вначале изучались в рамках дополнительных
образовательных программ, затем входят в базисный учебный план школ. Здесь возможно
использованиеэкспериментальных, компилятивных программ.
* Источник: Яковлев Д.Е Дополнительное образование детей: Словарьсправочник –
М, 2002.
Третья модель
организации дополнительного образования строится на основе тесного взаимодействия
общеобразовательной школы с одним или несколькими учреждениями дополнительного
образования детей или учреждением культуры — центром детского творчества, клубом по
месту жительства, спортивной или музыкальной школой, библиотекой, театром, музеем и
др. Такое сотрудничество осуществляется на регулярной основе. Школа и
специализированное учреждение, как правило, разрабатывают совместную программу
деятельности, которая во многом определяет содержание дополнительного образования в
данной школе. При этом в практической реализации дополнительных образовательных
программ
Четвертая модель
организации дополнительного образования детей в современной школе существует в
учебновоспитательных комплексах (УВК). На сегодняшний день модель является наиболее эффективной с точки зрения интеграции основного и дополнительного
образования детей, поскольку в ней органично сочетаются возможности обоих видов
образования. В УВК, как правило, создается солидная инфраструктура внешкольного
дополнительного образования, на основе чего появляются условия для удовлетворения
разнообразных потребностей ребенка и его реального самоутверждения.
Чаще всего УВК существуют в виде стационарного соединения в единую организационную
структуру учреждений основного и дополнительного образования. Например, в самой
школе может функционировать профильное учреждение дополнительного образования —
художественная, музыкальная, спортивная школа, центр технического творчества
учащихся и т. п. Также в одно целое со школой может быть объединен многопрофильный
центр детского творчества, включающий целую сеть кружков, студий, секций, клубов.
Общеобразовательная школа может входить и в состав еще более сложных объединений,
например: школа — учреждение дополнительного образования — вуз.
Организация учебновоспитательных комплексов особенно эффективна для удаленных от
центра районов современных крупных мегаполисов, а также для небольших городов, где
УВК играют роль культурных центров для значительной ча

intro:
Статья на тему "Виды и типы программ дополнительного образования
Введение
Система дополнительного образования детей возникла в Иркутске в 1992 году. Она явилась преемником внеклассной и внешкольной работы, внешкольного воспитания. Это тот базис,на котором выстраивается система, получившая в законодательстве название —дополнительное образование детей. Главное принципиальное отличие его от своего предшественника в том, что это образование ведется так же, как другие типы и виды образования, — по конкретным образовательным программам.
Несмотря на то, что сегодня дополнительное образование детей несет на себе отпечаток прошлого отношения к нему, в нем можно увидеть совершенно новые черты. Во-первых, развернулась целая сеть учреждений дополнительного образования и появилось бесчисленное множество дополнительных образовательных услуг. Во-вторых, дополнительное образование детей приобрело гибкость, невероятную для такой консервативной сферы, как образование и педагогика. В-третьих, отмечается явная тенденция к дальнейшему интенсивному развитию и экстенсивному росту сферы действия дополнительного образования детей. Дополнительное образование детей как педагогическое явление обладает целым рядом качеств, которых нет (или они слабо выражены) у основного:
•	личностная ориентация образования;
•	профильность;
•	практическая направленность;
•	мобильность;
•	многофункциональность;
•	разноуровневость;
•	разнообразие содержания, форм, методов образования как следствие свободы педагога, работающего в такой системе;
•	индивидуализация методик образования как необходимое условие спроса;
•	реализация воспитательной функции обучения через активизацию деятельности учащихся;
•	реализация ориентационной функции через содержание учебного материала.
Образовательная программа учебной группы или детского коллектива — это документ, отражающий педагогическую концепцию в соответствии с заявленными целями деятельности, содержащий условия, методы и технологию достижения целей, а также предполагаемый конечный результат; документ, раскрывающий структуру организации, последовательность осуществления, информационное, технологическое и ресурсное обеспечение образовательного процесса в соответствии с обоснованными целями и содержанием образования.
Программа должна обладать такими качествами, как:
•	актуальность (ориентация на решение наиболее серьезных проблем);
•	прогностичность (соответствие требованиям завтрашнего дня, а также изменяющимся условиям);
•	рационалистичность (определение целей и способов их достижения для получения максимально полезного результата);
•	реалистичность (наличие четкого финансового, кадрового, временного обоснований);
•	контролируемость (наличие способа проверки полученных результатов для достижения определенных целей);
•	чувствительность к сбоям (свойство программы своевременно обнаруживать отклонения реального положения дел от предусмотренных ранее). Программы дополнительного образования детей должны соответствовать Закону Российской Федерации “Об образовании” и Типовому положению об образовательном учреждении дополнительного образования детей. Посредством содержания образовательных программ решаются следующие задачи:
1. Компенсация в основном образовании тех или иных интересующих детей видов и направлений деятельности. Программы должны преследовать следующие цели:
•	развитие мотивации личности к познанию и творчеству как основы развития образовательных запросов и потребностей детей;
•	развитие индивидуальности, личной культуры, коммуникативных способностей ребенка, детской одаренности;
•	коррекция психофизического и умственного развития детей;
•	профилактика асоциального поведения детей и подростков
2. Обеспечение ребенку комфортной эмоциональной среды — “ситуации успеха” и развивающего общения.
3. Содействие выбору индивидуального образовательного маршрута (траектории продвижения по образовательным областям) и темпа его освоения.
В программах должны соблюдаться светский и гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья ребенка, свободного развития личности.
Содержание программ должно:
•	базироваться на достижениях общемировой культуры и российских культурных традициях, отвечать задачам становления гражданского общества и правового государства, культурно-национальным особенностям регионов;
•	учитывать уровень развития детей;
•	отражать методы оценки результатов обучения по той или иной программе;
•	включать концептуальные основания образовательного процесса, планирование с изложением последовательности и тематики материала;
•	раскрывать условия организации образовательного процесса, а также материально-техническое, информационное, методическое обеспечение образовательного процесса.
Виды программ дополнительного образования детей
Типовая (примерная) программа
— утвержденная Министерством образования Российской Федерации и рекомендованная Управлением дополнительного образования в качестве примерной по конкретной образовательной области или направлению деятельности.
Модифицированная
(или адаптированная)программа — измененная с учетом особенностей организации и формирования групп детей, режима и временных параметров осуществления деятельности, нестандартности индивидуальных результатов обучения и воспитания.
Экспериментальная
программа — ее целью является изменение содержания, организационно-педагогических основ и методов обучения, предложение новых областей знания, внедрение новых педагогических технологий.
Авторская
программа полностью написана педагогом или коллективом педагогов, ее содержание — это совокупность предлагаемых средств решения проблем в образовании, отличающихся новизной и актуальностью.
Как правило, авторские программы имеют основной целью следующее:
•	удовлетворение постоянно изменяющихся потребностей и запросов детей; • создание возможностей для творческого развития детей;
•	приобщение детей к культурным ценностям. Конкретизация цели в тексте программы проходит через определение задач — путей достижения цели.
В зависимости от моделей (способов)организации дополнительного образования детей используются различные виды образовательных программ дополнительного образования детей.
Выделяют четыре таких модели:
Первая модель
характеризуется случайным набором кружков, секций, клубов, работа которых не всегда сочетается друг с другом. Вся внеклассная и внеурочная деятельность школы полностью зависит от имеющихся кадровых и материальных возможностей; стратегические линии развития дополнительного образования не прорабатывается. К сожалению, пока что это наиболее распространенная модель. Но даже и такой вариант дополнительного образования в школе имеет определенный смысл, поскольку способствует занятости детей и определению спектра их внеурочных интересов. На данном уровне используются, как правило, типовые, авторские программы.
Вторая модель
отличается внутренней организованностью каждой из имеющихся в школе структур дополнительного образования, хотя как единая система оно еще не функционирует. Тем не менее, в таких моделях встречаются оригинальные формы работы, объединяющие как детей, так и детей, и взрослых (ассоциации, творческие лаборатории, “экспедиции”, хобби-центры и т. п.). Нередко в таких школах сфера дополнительного образования становится открытой зоной поиска в процессе обновления содержания основного образования, своеобразным резервом и опытной лабораторией последнего. В результате те образовательные области, которые вначале изучались в рамках дополнительных образовательных программ, затем входят в базисный учебный план школ. Здесь возможно использованиеэкспериментальных, компилятивных программ.
* Источник: Яковлев Д.Е Дополнительное образование детей: Словарь-справочник – М, 2002.
Третья модель
организации дополнительного образования строится на основе тесного взаимодействия общеобразовательной школы с одним или несколькими учреждениями дополнительного образования детей или учреждением культуры — центром детского творчества, клубом по месту жительства, спортивной или музыкальной школой, библиотекой, театром, музеем и др. Такое сотрудничество осуществляется на регулярной основе. Школа и специализированное учреждение, как правило, разрабатывают совместную программу деятельности, которая во многом определяет содержание дополнительного образования в данной школе. При этом в практической реализации дополнительных образовательных программ
Четвертая модель
организации дополнительного образования детей в современной школе существует в учебно-воспитательных комплексах (УВК). На сегодняшний день модель является наиболее эффективной с точки зрения интеграции основного и дополнительного образования детей, поскольку в ней органично сочетаются возможности обоих видов образования. В УВК, как правило, создается солидная инфраструктура внешкольного дополнительного образования, на основе чего появляются условия для удовлетворения разнообразных потребностей ребенка и его реального самоутверждения.
Чаще всего УВК существуют в виде стационарного соединения в единую организационную структуру учреждений основного и дополнительного образования. Например, в самой школе может функционировать профильное учреждение дополнительного образования — художественная, музыкальная, спортивная школа, центр технического творчества учащихся и т. п. Также в одно целое со школой может быть объединен многопрофильный центр детского творчества, включающий целую сеть кружков, студий, секций, клубов. Общеобразовательная школа может входить и в состав еще более сложных объединений, например: школа — учреждение дополнительного образования — вуз.
Организация учебно-воспитательных комплексов особенно эффективна для удаленных от центра районов современных крупных мегаполисов, а также для небольших городов, где УВК играют роль культурных центров для значительной ча
Виды и типы программ дополнительного образования."Статья на тему "Виды и типы программ дополнительного образования."


extracted_text:
Сценарий утренника к  Дню Матери в старшей группе.
Праздник проводится в конце ноября (последнее воскресенье). Зал украшен
цветами и разноцветными воздушными шарами. На центральной стене слова
«Моя милая мама» и выставка детских рисунков «Это моя мама», где каждая
мама обязательно узнает себя по цвету волос и глаз, по любимым украшениям
и одежде.
Ведущая. Мама. У каждого из нас есть своя мама, мамочка... Когда ты только
появился на свет и еще не умел говорить, мама понимала тебя без слов,
угадывала, что ты хочешь, где у тебя болит. Мамин голос не спутаешь ни с
одним другим голосом. Он такой знакомый, такой родной. Мама —
дарительница тепла, любви и красоты.
Все, что окружает тебя в этом мире, начинается с мамы.
 1 ребенок:    Люблю тебя, мама, за что, я не знаю.
                      Наверно, за то, что живу, и мечтаю,
                      И радуюсь солнцу и светлому дню,
                      За это, родная, тебя я люблю.
                      За небо, за ветер, за воздух вокруг!
                      Люблю тебя, мама.
                      Ты — лучший мой друг!
В последнее воскресенье ноября в России отмечают День матери. Этот
праздник существует и в других странах мира. Только в каждой стране своя
дата его проведения. Вы скажете: «А как же 8 марта?». 8 марта — это
Международный женский день. Конечно же, его никто не отменял. Просто, в
отличие от праздника 8 марта, в День матери поздравления принимают только
мамы, а не все представительницы женского пола.
Что ж, все готово к празднику!    Так чего ж мы ждем?
Мы сейчас для мамочки           Стихи свои прочтем.
1й ребенок.                                   Сегодня мы вас пригласили,
Чтоб громко и дружно сказать:
«Любимые мамы, мы вас поздравляем
И счастья хотим пожелать!
А чтобы улыбка с лица не сходила.
                                                    Мы будем с ребятами вас развлекать!»
2й ребенок.
Какое самое первое слово?                  Какое самое светлое слово?
Какое самое главное слово?                  Лепечут его малыши во дворе.
На первой странице оно в Букваре,         Его произносят повсюду с улыбкой.
Его никогда не напишут с ошибкой.      Шепни его тихо, скажи его громко —
Заветное слово любого ребенка.        Какое самое первое слово?
Какое самое светлое слово?                   Какое самое главное слово? Bсe дети. Мама!
3й ребенок.
4й ребенок.
5й ребенок.
Дети исполняют песню «Рядом мама»
Мамам, самым близким людям.
Мило улыбаемся подчас.
Но сказать о том, что мы их любим.
Не хватает времени у нас!
Она нас учит терпеливо
Трудиться вместе и дружить,
Все делать радостно, красиво
И Родину свою любить.
Так уж водится, от века,
Я давно на том стою:
Тот, кто любит мать, наверно,
Любит Родину свою.
С праздником сегодня
Маму поздравляю,
Крепко я за шею
Маму обнимаю.
Самая красивая
Мамочка моя!
Целый день послушным
Быть обещаю я!
Дети исполняют песню «Ты на свете лучше всех»,
Ведущая.
Для ребят дороже мамы
Никого на свете нет.
Шлют вам дети нашей группы
Танцевальный свой привет!
Дети исполняют танец по выбору музыкального руководителя.
Ведущая.
Вы отлично танцевали.
Поиграть нам не пора ли?
Надо на палочку нитку смотать.
Конкурс «Мотальшики» можно назвать.
Проводится конкурс «Мотальщики». Для проведения конкурса потребуется толстая шерстяная пряжа двух цветов.
Чтобы было лучше видно, пряжу лучше брать ярких оттенков. Куски нити по
5—6 метров двух контрастных цветов следует сложить пополам, соединить
между собой петлей, привязать концы к оструганным палочкам. Таким
образом, у нас получается двухцветная нить с палочками на концах. 2
участника берут палочки в руки горизонтально и по команде под веселую
музыку начинают быстро и аккуратно накручивать на палочку свой конец
нити. Победит тот игрок, у которого быстрее закончится нить его цвета.
Можно взять нить одного цвета. Просто обозначьте середину, привязав
конфетку. Кто быстрее доберется до конфеты, тот и победитель.
Ведущая. Ребятишки очень ловко справились с заданием! А сейчас свое
уменье покажут мамы.
Игра повторяется, только на этот раз участвуют мамы.
Ведущая.
Мамы очень любят
Деток баловать —
Конфетки и игрушки
Для деток покупать!
Выходит ребенок с детским зонтиком, рассказывает стихотворение.
Мама мне купила зонтик настоящий.
Он, конечно, маленький, но зато блестящий.
Буду я по лужицам с зонтиком гулять.
Будет дождик весело зонтик поливать.
Прыгаю по лужицам, играю, веселюсь.
И дождя осеннего совсем я не боюсь!
Дети исполняют песню «Дождика слезинки».
Теперь пора вернуть внимание:
Продолжим наши соревнования.
Мамы, кто тут сильный, ловкий?
Покажите нам сноровку!
Ведущая.
Этот конкурс мы приготовили специально для  мамочек. Конкурс называется
«Веникобол».
Проводится конкурс для мам «Веникобол».
Участвуют 2 мамы. Нужно провести «змейкой» воздушный шарик между
кеглей при помощи веника и вернуться обратно. Побеждает мама, которая
быстрее справится с заданием.
Ведущая.
Нам надо праздник продолжать.
Будем петь, плясать, играть. Кто из вас, ребята, хочет
Свою маму украшать?
Проводится игра «Укрась свою маму».
Для игры понадобятся шляпки, шарфики, сумочки, тени для глаз, помада,
бусы, клипсы, расчески, заколки и прочее. В игре участвуют несколько пар:
мамы со своими детьми. Мамы садятся на стульчики, лицом к зрителям. По
сигналу дети начинают украшать маму по своему вкусу. Обязательно
приготовьте салфетки, чтобы мамы после игры могли привести себя в
порядок, т. к. дети обычно стараются использовать все, что есть в арсенале.
Ведущая. Ребята очень старались украсить мам как можно ярче и
разнообразнее. Ведь каждый ребенок считает свою маму самой красивой.
Ведущая.
И мамы все заулыбались.
Значит, мы не зря старались.
Чтоб совсем развеселить.
На танец их надо пригласить.
Дети приглашают мам на «Танец маленьких утят».
Теперь вниманье, детвора:
У меня еще игра.
Я сейчас хочу узнать:
Кто любит мамам помогать?
Проводится игра «Накорми маму».
Для этой игры понадобятся 2 баночки йогурта, 2 чайные ложечки, 2 салфетки.
Участвуют две пары. Мамы садятся спиной друг к другу, боком к зрителям.
Ребенок садится на стульчик напротив мамы. В руках у него баночка йогурта
и ложечка. По сигналу дети начинают аккуратно кормить свою маму.
Побеждает пара, которая съест йогурт первой.
1й ребенок.
2й ребенок.
Ведущая.
Для мамочек милых мы сегодня старались,
Мы пели, плясали, шутили, смеялись.
И в зале весна наступила у нас,
От теплых улыбок, сияния глаз.
Дорогие наши мамы.
Мы и сами признаем.
Что, конечно, не всегда мы
Хорошо себя ведем.
Мы вас часто огорчаем.
Чего порой не замечаем.
Мы вас оченьочень любим. Будем добрыми расти.
И всегда стараться будем
Все дети. Хорошо себя вести!
Ребенок
Маму очень я люблю.
Ей привет горячий шлю.
Но не только ей одной,
Шлю и бабушке родной.
Наши бабушкистарушки
Очень любят нас, внучат.
Покупают нам игрушки,
И гулять нас водят в сад.
Вот хорошие какие
Наши бабушки родные!
Мы с моею бабушкой — старые друзья.
До чего хорошая бабушка моя!
Сказок знает столько, что не перечесть,
И всегда в запасе новенькое есть!
А вот руки бабушки — это просто клад!
Быть без дела бабушке руки не велят.
Золотые, ловкие, как люблю я их!
Нет, других, наверное, не найти таких!
Мы очень любим бабушку,
Мы очень дружим с ней.
С хорошей, доброй бабушкой
Ребятам веселей!
Ребенок
Ребенок
Ребенок
Ведущая.
Девочки исполняют «Песню про бабушку».
Любите своих матерей!   Любите красивых, и добрых,
И просто родных, без затей,   Любите и строгих, суровых.
Любите их просто так.    Без всякого оправданья.
Без матери жизнь — пустяк,   А мама для нас — мирозданье!
Под песню «Мама» дети подходят к своим мамам, обнимают и целуют их,
говорят слова поздравлений.
Затем вместе с мамами уходят в свою группу на чаепитие.

file_name: +День матери .doc

intro: Сценарий утренника в детском саду к Дню матери (старшая группа). Праздник проводится в конце ноября (последнее воскресение). Зал украшен цветами и разноцветными воздушными шарами. На центральной стене слова «Моя милая мама» и выставка  детских рисунков «Это моя  мама», где каждая мама обязательно узнает себя по цвету волос и глаз, по любимым украшениям и одежде.Конспект сценария утренника к Дню матери.


file_name: сандар сыры 3 сынып.docx

description:
Алматы облысы  Райымбек ауданы
«Ақтасты орта мектеп мектепке дейінгі шағын орталығымен»
Коммуналдық мемлекеттік мекемесінің
бастауыш сынып  мұғалімі
Ашкеева Света Кенесовна
Сабақтың тақырыбы: Сандар сыры.
Сабақтың мақсаты:
а) Оқушылардың бойында ұлттық дүниетанымын қалыптастыру.
ә) Экономикалық  саяси ұлттық тарих деңгейін және білім деңгейін арттыру.
б) Оқушыларды жан  жақты ізденушілікке баулу. шығармашылық жұмыс жасауға үйрету.
Күтілетін нәтиже: Сандардың өмірде қолданылуы мен математикамен байланысын
түсінеді, сандардың басқа да пәндерде қолданылатыны туралы біледі.
Сабақтың барысы:
I. Ұйымдастыру бөлімі.
II. Жұмбақ шешу:
Атадан 10 боламыз,
Бір  бір жастан арамыз.
Қосылып кейде басымыз,
Азайып кейде қаламыз.
Бөлініп кейде арамыз,
Көбейтіп те аламыз. (сандар)
III. Ой қозғау: (Сұрақ белгісінің орнына тиісті санды қойыңыз)
1) (2*1) 3=4
2) (3*2) 1=2
3) (7*4) 2=5
4) (4*3) 5=? Жауабы: 6
IV. Математикалық және пәнаралық байланыстар:
1. Квадраттың қабырғалар санын 100  ге көбейтіңіз. (400)
2. Дөңгелек сөзінің әріптер санын 2  ге бөліп, 5  ке көбейтіңіз. (20)
3. Шашбау сөзінің жартысына ка жалғауын қос.(шашка)
4. Бір жұмыртқа 4 минутта піседі. Ал 5 жұмыртқа неше минутта піседі? (4минут)
5. Кісібе жылдың ақпан айының соңғы күнінен 4 пен 5  тің көбейтіндісін айырыңыз.(9)
6. Тәуелсіздік күнін халықаралық әйелдер күніне көбейтіңіз.(128)
7. Шоқан Уалихановтың өмір сүрген жасына 25  ті қосыңыз.(55)
8. Ұлы Отан соғысының басталған жылының цифрларының қосындысын табыңдар.(15)
9. Ең үлкен материктің әріптер санынан 4  ті шегеріңіз.(3)
10.«ля» нотасының ретіне квартет қатысушы мүшелерінің санын көбейтіңіз.(24)
V. Шығармашылық байланыстар  сандардың сырын ашу, яғни сандардың өмірде

description:
қолданылуы мен математикамен байланысы.
«Үш бәйтерек, үш би, үш қуат, үш асыл, үш биік, үш жұрт»
Үш бәйтерек  І. Жансүгіров, С. Сейфуллин, Б. Майлин
Үш би  Төле би, Қазыбек би, Әйтеке би.
Үш жұрт  ағайын жұрт, нағашы жұрт, қайын жұрт.
Үш қуат  ақыл, жүрек, тіл.
Үш асыл  көз, тіл, көңіл.
Үш биік  билік, дәулет, даналық.
Осыған байланысты 3санын математикамен байланыстыратын ұғымдарды атап кету:
үшбұрыштарды шешу, үш перпендикуляр, 3 санына бөлінгіштік белгілері, үшбұрыштың
тамаша нүктелері т. с. с
«Бес арыс, бес ақыл, бес қару»
Бес арыс  Ж. Аймауытов, М. Жұмабаев, М. Дулатов, Ш. Құдайбердиев, А. Байтұрсынов.
Бес ақыл  талап, еңбек, ақыл  ой, қанағат, рақым.
Бес қару  мылтық, найза, айбалта, қылыш, садақ.
Осыған байланысты 5санын математикамен байланыстыратын ұғымдарды атау: Евклидтің
V пастулаты........
VI. Сандар мен амалдар:
№1
I. 4 (5 2)=40
II. 1 (7 10)=70
III. 8 (4 0)=0
IV. 7 (3 2)=? Жауабы: 42
● ●
● ●
● ●
● ●
▲
▲
№2
I. (7 3)=21
II. (5 2)=10
III. (15 5)=3■
IV. (10 2)=5■
V. 40 (4 2)=? Жауабы: 5
■ ▲
№3
I. 5 (3 9)=17
II. (8 3) 6=17
III. (6 5) (7 1)=19
IV. (5 2) (10 3)=? Жауабы: 20
VII. Үй жұмысы:
«Жеті ата, жеті қазына, жеті ғалам» туралы білу. Сандар мен амалдарға есептер құрастыру
VIII. Қорытынды.

intro:
Сабақтың мақсаты:
а) Оқушылардың бойында ұлттық дүниетанымын қалыптастыру.
ә) Экономикалық - саяси ұлттық тарих деңгейін және білім деңгейін арттыру.
б) Оқушыларды жан - жақты ізденушілікке баулу. шығармашылық жұмыс жасауға үйрету.
Күтілетін нәтиже: Сандардың өмірде қолданылуы мен математикамен байланысын түсінеді, сандардың басқа да пәндерде қолданылатыны туралы біледі.Ашкеева Света Кенесовна

title: Сандар сыры


extracted_text:
Тексерілді:
Күні 14.03.2017
Сынып
Сабақтың
тақырыбы
Мақсаты
Математика пән мұғалімі  Копанова Нурсулу Лесбековна
11 «А»
   Айнымалысы модуль таңбасы ішінде болатын теңдеулер
Оқушыларға модуль таңбасы ішінде болатын теңдеулер қасиеттерімен таныстыру,
есептер шығаруда қолдану
Күтілетін нәтиже
1.   Айнымалысы модуль таңбасы ішінде болатын теңдеулер қасиеттерін біледі.
2. Есептер шығаруда қолдана алады.
3. Топпен  жұмыс жасайды, білгенін ортаға салады
Ресурстар
Жемістер, постер, маркер, А.Е. Әбілқасымова «Есептер жинағы» практикалық
тапсырмалар А4 форматында, стикерлер.
Сабақтың кезеңі
(Блум
таксономиясы)
Білу
 3 минут

Түсіну
10 минут
Мұғалімнің ісәрекеті
Оқушының ісәрекеті
Үй тапсырмасын тиянақтау:
«6W» стратегиясы.
1. Теңдеулер жүйесін шешу жолдары
2. Теңсіздіктерді шешу жолдар
3. Мәндес теңдеулер мен теңсіздіктер
дегеніміз не?
4. Теңдеулер мен теңсіздіктерді
шешуде тиімді жолдары
5. Алмастыру тәсілі
6. Иррационал теңдеулерді шешу
Айнымалысы модуль таңбасы ішінде
болатын теңдеулер қасиеті:
1.|f(x)|=b

2.|f(x)|=|g(x)|
       немесе
3.|f(x)|=g(x)
4.|f(x)|=g(x)

Әр оқушының жауабы тыңдалады.
Есептер шығару
Мысалы: |2х3|=|х+4|
Мысалы: |x24x+3|=2x5
Мысалы: х24|x3|2x7=0 5. Аралық әдіс.
Оқулықпен жұмыс:
№366,№367, №369
Қолдану
12 минут
Семантикалық
карта
4 минут
Талдау
10 минут
Деңгейлік тапсырма
Жинақтау
3 минут
«Ортадағы қаламсап» стратегиясы
Бағалау
2 минут
Рефлексия
1 минут
Әр топ басшысы өз топтарын бағалайды.
Кері байланыс оқушылар сұрақтар
бойынша пікірлерін білдіреді. «Білім
ағашы» стикерлер іледі.
9+2|x|=12|x
4|x|7=2|x|+5
|y5|=5
|y1,7|=4
А.
1.|y|=9
2.|x|=1.6
3.|x+5|=10
B.
1.|y|+2=6
2.3|x|2=2|x|+3
C.
1.|y+2|=7
2.|2y+5|=3
3.(y5)(y+9)=0
4.(y+1)(y+4)=0
1.Модуль таңбасы бар теңдеу қалай
аталады?
2.Модуль таңбасы бар теңдеудің
неше шешімі болады?
3.Түбірлері бірдей теңдеулер қалай
аталады?
4.|f(x)|=b
5.|f(x)|=|g(x)|
6.|f(x)|=g(x)
7.|f(x)|=g(x)
8. Аралық әдіс.
Топ ішінде қалайша жұмыс
жасадыңыз?
- Бірбіріңізге қарқынды
көмек бердіңіздер ме?
- Бүгін біз не үйрендік және
-
бұл білімді қалай
қолданамыз? Үйге тапсырма
№371,&22 оқу
- Бүгінгі үйренгендеріңіз
келесі сабақтарда қажетті
бола ма?
- Сабақта қандай тапсырманы
орындау кезінде
қиналдыңыздар?

file_name: 11 с план.doc

intro: В этой разработке  указывается как решить уровнение, способ их решения, правильные методы решенияю также здесь указывается уровневые задачи для учиников. это разработка было составлено по новой технологий по тасномий Блума. здесь также  росмативается мнение учеников, о том как пршел урок, какие методы им понравились.

title: План урока по алгебре натему "Айнымалысы модуль танбасы ішінде болатын тендеулер"


extracted_text:
Дата____________
Урок № 105
Тема: К.Булычев «Консилиум»
Задачи: 1. Познакомить с новым произведением;
2. Развивать навык чтения, творческие способности, речь,
память, внимание;
3. Прививать интерес к чтению фантастических
произведений.
Методы: словесный, проблемный, фантазирование,
прогнозирование
Оборудование: хрестоматии, слова на карточках, отрывок
«Пещера джиннов»
Тип урока: урок-творчество
Ход урока:
1. Организация класса.
2. Проверка домашнего задания – взаимопроверка 5-7 минут
(работа в парах)
3. Сообщение темы:
– Сегодня опять урок-творчества, потому что нас снова ждет
встреча с писателем-фантастом Киром Булычевым.
4. Работа по теме.
А) - Но прежде, чем мы начнем читать историю про Алису,
давайте предположим – о чем будет эта история. Перед вами
ключевые слова: Алиса, заколдованный директор
заповедника сказок И.И.Царевич, консилиум, испытание,
испытание провалилось, предложения профессоров по
вылечиванию директора заповедника.
Итак, начнем.
- Кто главные герои этой истории? Вспомните, какая была
Алиса (об этом говорили на прошлом уроке)? (написать рядом
с карточкой характеристики)
- Что случилось с директором заповедника сказок?
- В кого мог превратиться директор? (вспоминайте сказки)
- Помогу вам вот в чем – скажу, что Алиса очень любит
животных, а ее папа – космобиолог, директор космического
зоопарка, который изучает и собирает животных по всей
галактике. Значит, теперь можно предположить, что
заколдованный директор заповедника сказок жил у Алисы
дома.
- Зачем собрался консилиум? (карточка с расшифровкой
смысла этого слова)
- Что проводилось на этом консилиуме? Зачем?
- Как вы думаете – какое испытание?
- Почему оно провалилось? - Поверили ли профессора, что козлик – это директор
заповедника сказок? Почему так думаете?
- Как вы думаете, какие могли выдвинуть предложения
профессора?
- А что могла предложить Алиса?
- Какой конец истории вы бы хотели услышать?
Б) Чтение «цепочкой» - сильные ученики и учитель.
1) Читают до слов «Доказательство тому…»
- Итак, что из нашего предположения подтвердилось?
- О каких еще качествах Алисы вы узнали из этого отрывка?
(умеет хранить чужие тайны и секреты, не любит пустых
разговоров, уважительно относится к директору-козлику)
2) Чтение до слов «Профессор Тягамото с острова Люкю…».
- Зачем профессор Володин принес капустный лист?
3) Чтение до слов «В комнате стало темнее…»
- Кто бы это мог быть? Были ли ключевые слова в начале?
4) Чтение до слов "-Ну и каково будет ваше решение?"
- Для чего писатель вставил этот момент в рассказ? (чтобы
показать, что не только Алиса верит в то, что директор
превратился в козлика)
5) Чтение до слов «И никто из ученых не догадался…»
- Почему же козлик съел капустный лист? Ведь тем самым он
запутал ученых еще больше?
6) Чтение до конца произведения
- Какие предложения профессоров совпали с вашими?
В) - Как же закончилась история с Алисой и директором
заповедника сказок? Хотите узнать? Им пришлось пережить
много приключений, к сожалению, я не могу вам прочитать
это все, но вы можете поискать книгу «Девочка с Земли» в
библиотеке. Но последнюю главу я вам прочту.
Чтение последней главы «В пещере джиннов».
5. Итог.
– Понравилось ли вам работать на уроке? Что было трудным?
Заинтересовало ли вас творчество Булычева? Ищите,
читайте, фантазируйте!
6. Д/з: придумайте свою историю про Алису Селезневу.
Вспомните друзей Алисы, они тоже могут участвовать в ее
приключениях. Не забывайте о том, что Алиса – девочка из
будущего!
В ПЕШЕРЕ ДЖИННОВ
В пещере было темно. Синдбад достал взятый с собой факел
и зажег его. Факел осветил низкий свод пещеры, сундуки и
ящики, бочки и бутылки. – Все в порядке, – сказал Синдбад. – Никто без нас сюда не
заходил.
– Много добра вы сюда перевезли, – заметила Алиса.
– Чуть корабль не потопил, джинны ведь страшно
бережливые, – сказал Синдбад. – Давай их будить. Ох, и шум
подымется! Сам побаиваюсь.
Синдбад прошел в дальний угол пещеры. Там в нише Алиса
увидела целую армию глиняных и медных кувшинов,
заткнутых пробками и залитых воском. Синдбад наклонился
и стал рассматривать бутылки.
– Я ищу ибн-Хасана, – сказал он. – Ибн-Хасан – самый тихий из
джиннов. Он, по крайней мере, не превратит нас сразу в
пыль. Вот и он!
Синдбад поднял с пола одну из глиняных бутылей, показал
Алисе.
– Вот тут, – сказал он, – скрывается один из самых
могущественных джиннов древности, Хасан-ибн-Хасан. Не
правда ли, удивительно? Такой большой
– и в бутылке?
– Удивительно, – согласилась Алиса. – Но еще удивительнее,
что их столько. Как на складе. Никогда не думала, что на
свете может быть столько джиннов.
– Наше счастье, что они в основном лентяи и хвастуны.
Сказав так, Синдбад отважно вцепился зубами в пробку,
вытащил ее из бутылки, бутылку быстро поставил на пол,
отскочил назад. И вовремя.
Столб черного дыма вырвался из бутылки, поднимаясь до
потолка. Алиса закашлялась.
Дым начал клубиться и постепенно превратился в фигуру
джинна ростом в пять метров, с громадными клыками,
длинным носом и клочкастой бородой. Джин был почти
голым, в одних трусах.
– Кто меня побеспокоил? – возопил джинн страшным голосом.
– Кто посмел меня разбудить и открыть бутылку? Кого я
сейчас растерзаю?
– Это я, Синдбад, – сказал мореход. – Не надо меня терзать. Я
твой старый приятель.
Дым уже рассеялся, и джинн, близоруко прищурив глаза,
разглядел Синдбада.
– Садись, – сказал Синдбад. – Твоя голова так высоко, что нам
трудно с тобой разговаривать.
Бормоча непонятные проклятия, джинн сел на пол,
осмотрелся вокруг, подсчитал сундуки, загибая пальцы, а
когда убедился, что все добро в целости, обратил свой взгляд к Алисе с козленком и спросил: – А это еще что такое?
– Это мои друзья, – сказал Синдбад.
– Хоть твои дети! – возмутился джинн. – Ты не имел никакого
права приводить их в наше секретное убежище.
– И не привел бы, если бы не крайняя необходимость, –
сказал Синдбад.
Джинн немного подумал, покачал головой, и вдруг его злое и
грубое лицо озарилось радостной улыбкой.
– Я понял! – зарычал он. – Ледниковый период уже кончился,
и ты пришел нас освободить, чтобы мы могли властвовать
над миром.
– Нет, – сказал Синдбад, – ледниковый период еще не
начинался.
– Что же тогда привело тебя сюда? – удивился джинн. Ты
меня удивляешь. Может быть, превратить тебя в песок?
– Нет, – спокойно ответил Синдбад. – Ничего такого делать не
стоит. Если ты превратишь нас в песок, то некому будет
закрыть пробкой твою бутылку. И ты замерзнешь, когда
начнется ледниковый период.
– О, горе! – воскликнул джинн. – О, предательство! Ну говори
тогда, чего ты хочешь, низкий сын человеческой женщины,
пенитель грязных луж, торговец благополучием своих
благородных друзей!
– Вот это уже нормальный разговор, – сказал Синдбад-
мореход. – Погляди на этого козлика, о, Хасан-ибн-Хасан. –
Еще недавно он был уважаемым человеком, но вот ему
подсунули водицы из Козлиного Копытца, и он вынужден
провести остаток своих дней в таком виде. Разве это не
ужасно?
– А какое нам с тобой дело до чужих несчастий? удивился
джинн. – Разве в наших джинновых обычаях делать добро
людям? Разве он был королем? Или волшебником? Или хотя
бы богатым купцом?
– Он был знаменитым ученым в своих землях, – сказал
Синдбад.
– Пускай идет в свои земли и там лечится.
– Но совет волшебников всей Земли, который сейчас заседает
в замке волшебника Ооха, решил, что такое средство есть
только у джиннов.
– И ты из-за этого пустяка прервал мой сон! – джинн был
страшно разгневан. Он даже подскочил так, что ударился
головой о каменный потолок, набил себе шишку, отчего еще
больше расстроился.
– Значит, ты не сможешь нам помочь? – спросил Синдбад. – Не хочу, – сказал джинн. – Пускай я останусь без бутылки и
замерзну в ледниковый период, но ни за что я не опущусь до
того, чтобы помогать людям.
– Прости тогда, благородный и всесильный Хасан-ибн-Хасан.
Значит, мы ошиблись. Я догадался, что у тебя вовсе нет
такого средства, чтобы возвращать заколдованным людям их
прежний облик. Прости, мы пошли.
– Не хочу помогать! – ревел джинн. – Не хочу и не буду! Не
буду!
И джинн начал расти, но тут его голова снова ткнулась в
потолок пещеры. Джинн взвыл от боли, а Синдбад-мореход
спокойно поднялся и сказал:
– Алиса, козлик, пошли, нам здесь делать нечего.
Алиса и козлик вышли вслед за Синдбадом из пещеры. Алиса
готова была заплакать. Так все погубить! Синдбад оказался
плохим дипломатом! С джинном надо» было говорить
вежливо, попросить его… ведь он не просто кто-нибудь, а
джинн…
Алиса даже открыла рот, чтобы все это объяснить Синдбаду
и уговорить его вернуться и попросить у джинна прощения,
но Синдбад строго посмотрел на нее и прижал палец к губам.
Он спокойно шагал вниз по тропинке. Алиса и козлик,
понурившись, брели следом.
– Стойте! – раздался сзади громовой голос джинна. Стойте,
жалкие создания! Вернитесь!
– Вот видишь, – улыбнулся Синдбад-мореход, – а ты боялась.
Я же знаю, как иметь дело с этими бандитами.
Джинн встретил их у входа в пещеру.
– Я передумал, сказал он. – Что-то с севера тянет холодом.
Идите за мной.
Джинн прошел в дальний конец пещеры, где стояли бутылки
с остальными джиннами, и остановился, разглядывая их и
рассуждая вслух:
– Где же аптечка! Кто ее положил рядом с собой? Ахмед?
Нет, он с собой вино взял. Хусейн? Нет, он любит уют, ему эти
склянки ни к чему… Ага, вспомнил.
Джинн поежился и крикнул Синдбаду:
– Прикрой дверь. Дует. Ни в чем нельзя на тебя положиться.
Синдбад прикрыл дверь, а джинн вытащил пробку из одной
из бутылок и, как только оттуда пошел черный дым,
наклонился к ней и крикнул:
– Не спеши, Мустафа, не вылезай, ледниковый период еще не
кончился! Это я, Хасан-ибн-Хасан!
Из бутылки донесся бас: – Так чего меня будишь?
– Мустафа, я только на минутку. У меня зуб разболелся. Дай-
ка мне нашу волшебную аптечку.
И тут Алиса с удивлением увидела, как из тонкого горла
бутылки выплыла на воздух золотая шкатулка, которую
держали две громадные руки.
Хасан-ибн-Хасан подхватил шкатулку, не обращая внимания
на бас, который несся из бутылки:
– Мог бы сам себе зуб заговорить! Я тебе покажу после
ледникового периода, как меня беспокоить!
– Удивительно сварливый народ, – сказал Синдбад-мореход.
Джинн Хасан-ибн-Хасан тем временем открыл шкатулку,
которая оказалась уставленной бутылочками, долго копался
в них, нюхал, глядел на свет и наконец сказал:
– Вот она!
Он открыл бутылочку, капнул из нее несколько капель прямо
на пол и сказал:
– Лижи! Скорей, пока не выдохлось.
Козлик колебался. Алиса поняла, что он не привык лизать
капли с пола и потому она крикнула:
– Скорей же, Иван Иванович!
И Синдбад закричал:
– Скорей же, тебе говорят!
Тогда козлик подбежал к лужице на полу и слизал ее.
– Все, – сказал джинн. – Дело сделано. Теперь быстро
закупоривайте меня.
Он вернулся к открытой бутылке с Мустафой. Оттуда все еще
торчали громадные руки и слышалось ворчание. Он отдал
шкатулку. Руки исчезли, исчезла и шкатулка. Джинн заткнул
бутылку пробкой и шагнул к своей бутыли. Тут же он начал
клубиться, превращаться в черный дым. Алиса обернулась к
козлику. Ничего с ним не произошло.
– Не закрывайте его! – крикнула она Синдбаду-мореходу. –
Вдруг он ошибся!
Черный столб дыма втянулся в бутыль, Синдбад подошел к
ней, держа в руке пробку, но не спешил закрывать, все
глядел на козлика.
– Скорей же! Я замерзаю! – раздался крик из бутыли.
– Минуточку, – ответил Синдбад. Алиса тоже смотрела на
козлика. И вдруг козлик начал расти вверх, в глазах у Алисы
помутилось, она зажмурилась, а когда открыла глаза вновь,
увидела, что в пещере рядом с ней стоит высокий человек в
сером костюме с серьезным и очень приятным лицом.
– Спасибо, – сказал Иван Иванович. – Спасибо, – передал его слова Синдбад джинну и заткнул
бутылку пробкой.
Потом поставил бутыль на место.

intro:
1. Познакомить с новым произведением;
2. Развивать навык чтения, творческие способности, речь, память, внимание;
3. Прививать интерес к чтению фантастических произведений.
Перед вами ключевые слова: Алиса, заколдованный директор заповедника сказок И.И.Царевич, консилиум, испытание, испытание провалилось, предложения профессоров по вылечиванию директора заповедника.1. Познакомить с новым произведением;
2. Развивать навык чтения, творческие способности, речь, память, внимание;
3. Прививать интерес к чтению фантастических произведений.
Перед вами ключевые слова: Алиса, заколдованный директор заповедника сказок И.И.Царевич, консилиум, испытание, испытание провалилось, предложения профессоров по вылечиванию директора заповедника.

title: Урок по литературе в 4 классе на тему К.Булычев «Консилиум»


file_name: сандар сыры 3 сынып.docx

intro:
Сабақтың мақсаты:
а) Оқушылардың бойында ұлттық дүниетанымын қалыптастыру.
ә) Экономикалық - саяси ұлттық тарих деңгейін және білім деңгейін арттыру.
б) Оқушыларды жан - жақты ізденушілікке баулу. шығармашылық жұмыс жасауға үйрету.
Күтілетін нәтиже: Сандардың өмірде қолданылуы мен математикамен байланысын түсінеді, сандардың басқа да пәндерде қолданылатыны туралы біледі.математика 3 сынып

title: "Сандар сыры"  математика 3 cынып


extracted_text:
Новогоднее чудо
Картина 1.
Сказочница: Здравствуйте, дорогие зрители! Сказочку послушать не хотите ли?
Жилибыли Дед да Баба…Вы думаете, я сейчас скажу: "Были они бедныепребедные"?
Ничего подобного! Это ведь сказка про новых русских деда и бабу. Чего только у них
не было! И плита "Индезит", и на стене огромная плазма  "Панасонник", и холодильник
"Атлант", и стиральная машина «Бош», мультиварка Редмант», и «Айфон» 5 модели.
Не было только у них никого, кто бы помогал им по хозяйству.
Квартира Деда и Бабы. Дед с пультом в руках смотрит телевизор, Баба крутится
у зеркала.  Звучат заставки телепередач.
Песня Бабы и Деда
I
Дед:
Что сидишь ты бабка?
Что сидишь ты, Любка?
Ты у зеркала опять
Сизая голубка.
Баба:
А ты у телевизора,
Милый мой дедочек
Опять у телевизора,
Сизый голубочек.
II
Дед:
Жду программу «Вести»,
Дорогая Любка.
А потом рекламу,
Сизая голубка.
Баба:
Что смотреть тот ящик,
Милый мой, дедочек.
Все одно и то же,
Сизый голубочек.
III
Дед:
Чем же мне заняться,
Милая бабуля?
Больше делать нечего,
Моя красотуля.
Баба:
1 Как же надоели мне
Эти передачи
Сплошное безобразие
Никакой отдачи.
Баба: Дед, выключи ты эти новости, сил уже нет никаких! То Царевну лебедь насмерть
заклевали, то ИванЦаревич лягушку зарезал! Сплошная чернуха!
Дед: Молчи, старая! Курс доллара и евро я знать должен или нет? Ты бы лучше в
квартире убрала, грязищу развела! Зачем я тебе моющий пылесос подарил?
Баба: Ты бы еще вспомнил посудомоечную машину «Финиш», в которую ты ковер
постирать засунул! И потом, некогда мне убираться, я на шейпинг опаздываю! Мог бы
и сам потрудиться!
Дед: Я тоже не могу, у меня деловая встреча в боулингклубе.  Cлушай, а может, нам
домработницу завести?
Баба: Ну да! Где сейчас хорошую домработницу найдешь? Современная молодежь
такая ненадежная, не почистит, а обчистит! И есть, наверное, будет как лошадь… Один
расход.
Дед: А давай, бабка, домработницу себе из снега вылепим! Пусть у нас живет  она не
мерзнет, не ест, не устает, а на ночь ее можно на балкон выставлять, чтобы место в
доме не занимала!
Баба: А весной мы что с ней делать будем? В морозилке держать, что ли?
Дед: А зачем нам весной домработница? Мы же на Канары махнуть собирались!
Баба: Ну, ладно, уговорил, пошли лепить.
Сказочница: И пошли они лепить себе домработницу. Коекак вылепили, хлопнули
топнули, сверху прихлопнули. И вот что у них получилось!!!
Картина 2.
Дед, Баба и Снегурка. КрасавицаСнегурка убирает в квартире: тарелки моет
шваброй, одежду на Бабе чистит тряпкой для посуды.
Песня Праздник к нам приходит (реклама)
Баба (стонет): О, боже мой! Дед, что ты натворил? Что ты ей вместо мозгов вставил?
Дед: Да я из телевизора какуюто детальку вынул… Хотел как лучше…
2 Снегурка (радостно): Лучший подарок для лучшей девушки на свете!
Баба: Хотел как лучше, а получилось как всегда! Она же ничего не умеет, у нее все из
рук валится!
Снегурка: Когда работа не ладится и настроение на нуле  чай Брук Бонд!
Дед: Я понял! Я ей вставил рекламный блок!
Снегурка: Евросеть – новогодние цены.
Баба: Я так и знала! Дубина ты стоеросовая, олух царя небесного!
Дед: Да ладно, замолчи ты!
Снегурка: (подносит швабру) Сделай паузу  скушай "Твикс"!
Баба (Снегурке): Идика ты лучше мусор вынеси. Хоть какаято польза от тебя будет.
Снегурка (уходя): Не тормозни – сникерсни.…
Баба: Ну и что теперь с ней прикажешь делать? Она же нам всю технику испортит! Вот
подарочекто  СнегурочкаДурочка!
Снегурочка возвращается с Эвелиной Хромченко, ведущей программы «Модный
приговор».
Эвелина: Здравствуйте, эта девушка у вас живет?
Дед (подозрительно): А вы что, пропиской интересуетесь? У нее все в порядке
отдельный балкон со всеми удобствами!
Снегурка: от 400 $ за квадратный метр! 8800…
Эвелина: Нет, что вы! Я Эвелина Хромченко, ведущая «Модного приговора», мы  с
Юдашкиным конкурсы красоты устраиваем.
Баба: Тото мне ваше лицо знакомо! Скажите, вы не с первого канала?
Эвелина: Да, совершенно верно, а подруга у меня Елена Малышева, я ей костюмчики
подбираю.
3 Снегурка: В животе шум и гам, принимай Эспумизан
Эвелина: Не нравится мне чтото прикид на вашей Снегурочке, надо бы ей имидж
поменять.
Дед:  Ей не имидж, ей мозги поменять надо.
 Баба:  Кто сейчас на мозги смотрит, были бы бабки у бабки.
 Эвелина: Вот и я о том же. У меня для вашей Снегурочки есть эксклюзивный
костюмчик. В нем хоть на работу, хоть на праздник.
Снегурка: С пепси здесь и сейчас, живи своей мечтой и будь самим собой.
Баба, Дед (обращаются к Эвелине  вместе): Мы согласны! Забирайте ее поскорее!
Выход Показ мод (8 класс)
Картина 3.

Сказочница: Наша Снегурочка хоть и Дурочка, но ведь красавица.
На середину сцены выходят Эвелина  со Снегурочкой
Эвелина: А вот и наша «сногшибательная» Снегурочка!
Снегурочка: Орифлейм – живи своей мечтой.
Эвелина: Что вы сейчас чувствуете?
Снегурочка: Ред Булл – окрыляет.

Эвелина: Да, здесь одним костюмчиком не обойдешься!!!
На сцену выбегает Заморский принц, обращается к Снегурке.
Песня принца.
Я к вам приезжато
В гости завсегдато
И цветы дарито
Огроменно
Я вас обниманто
Я вас развлеканто
4 А вы мной балденто в дом свой  приглашать
Пв:
Уно, уно, уно, ун моменто
В мой  страна поехать непременто
Вам я говорить там комплементо
И вы мной балденто несоменто…
Про любовь вам пенто
Очень сокровенто
Вам дарить подарки
То и энто
А нас поздравлянто
Радости желанто
И чтоб в жизни было все как загадать
Пв:
Уно, уно, уно, ун моменто
В мой  страна поехать непременто
Вам я говорить там комплементо
И вы мной балденто несоменто…
Принц: О, я есть Заморский принц, а Вы есть суперрашенгерл! "Гений чистой
красоты"!
Снегурка: Миф – сила природной свежести. Слышно как чисто.
Принц: Вы поехать со мной в мой страна и быть мой почетный гость. Я вас кормить,
поить, подарки дарить, одевать в меха…
Снегурка: В этом сезоне шубы, дубленки по сниженным ценам модно покупать в
магазине "Снежная королева".
Принц: Что она говорит?
Эвелина: Не обращайте внимания, она приняла "Панадол" и голову как рукой сняло!
Пойдемте пока обсудим с вами детали вашей поездки.
Принц и Эвелина уходят.
Картина 4.
Из зала крадутся Баба Яга и Кикимора.
Баб Яга: Смотри, Кикимора, вот она Снегурочка, давай мешок, быстро.
5 Кикимора: Давай, хватай.
Баба Яга: Быстрее утащим ее в лес, пока никто не видит.
Выключается свет. Лес, сторожка Бабы Яги.
 Баба Яга: Ну вот кажись и дома.
Кикимора: Ага, такое дельце провернули.
Танец нечисти.
Снегурочка: Амбробене, я из Германии прибыть, сироп целебный привозить, от кашля
помогать лечить, он бронхи очищает, мокроту разжижает.
Баба Яга: Слышь, Кикимора, мы ей ничего не сломали, пока тащили?
Кикимора: Че мы ей могли сломать – то?
Баба Яга: А че тогда с ней?
Снегурочка: Зимняя обувка каждому нужна, скидки и подарки в Зенден ждут тебя.
Баба Яга: Эээ, не поняла.
Снегурочка: Не все йогурты одинаково полезны…
Кикимора: Ягусенька, я чевойто не пойму, мы кого притащили?
Снегурочка: Ммденс, в любом месте и в любое время хочется съесть его вместе.
Баба Яга: Снегурка, ты совсем тютю!!! Говори, где Дед Мороз?
Снегурочка: Уральские пельмени – 20 лет в тесте.
Кикимора: Нет, всетаки мы ей чтото сломали.
Баба Яга: Да, видно о Морозе от нее мы ничего не узнаем, давай пока не поздно ее
назад возвращать.
Кикимора: Точно. Бери, потащили, пусть принц ее за границу свою везет, там таких
только и не хватает.
6 Картина 5.
Выходят Принц и Эвелина.
Эвелина: Ну вот, дорогой принц мы с вами и договорились, забирайте нашу
Снегурочку, отвезите ее далеко, пусть мир посмотрит.
 Снегурочка: Пять континентов ждут нас…
Все уходят.
Сказочница: Уехала Снегурочка с принцем заморским, а Дед и Баба вестей от нее
ждут. И дождались…
Дед (разговаривает по мобильному телефону): Ванюша, на тебя вся надежда! Наша
Дурочка в турне уехала к принцу заморскому, да видно, так ему надоела со своей
рекламой, что он братков какихто нанял, чтоб похитили ее. Причем без выкупа, а с
условием никогда ее не возвращать. Поезжай, Ванюша, найди ее, привези непутевую
домой.
Картина 6.
Два бандитогангстерито поют песенку "Мы бандитогангстерито". Выезжает
Ваня с мечом, на палке, изображающей лошадь с номером 600 и надписью
"МерседесБенц".
1 Бандито: Ты кто такой? Откуда взялся?
2 Бандито: И откуда у тебя такая тачка крутая?
Ваня: Я новый русский Ваня, а тачка наша, пиратская копия. Бандито  это вы?
Бандито (хором): Мы, только мы теперь не бандито, а русская мафия. Че надо?
Ваня (угрожающе): Так это вы Снегурку похитили?
Бандито (радостно): Так ты за ней? Наконецто! Спаси нас от нее! Житья никакого от
нее нет! Замучила совсем! По человечески разговаривать совсем не умеет!
Слышится грохот, звук битого стекла. Ванюша пригибается к полу.
Ваня  Это что сейчас было?
2 Бандито: Спокойно, это наша Снегурочка – дурочка на кухне орудует.
7 Появляется Снегурочка с чипсами в руках.
Снегурка (бандитам):  Чипсы «Лейс»  картошечка с маслом и укропом – кто же
победит?
1 бандито (плача): Видишь, кормит концентратами, и еще руки мыть заставляет!
Снегурка: «Туалетный утенок» и «Доместос» и туалет всегда чистый.
2 бандито (Ване): Хочешь, мы тебе выкуп заплатим, только забери ее от нас подальше!
Ваня (гордо): Мне выкуп не нужен, я эти деньги лучше отдам нашим российским
учителям! А от Снегурки я вас избавлю.
Бандито радостно благодарят Ваню, вручают ему мешок с выкупом, Ваня со
Снегуркой уходят.
Картина 7.
Ваня: Дед, что же делать? Такая клевая девчонка эта Снегурочка, но полная Дурочка.
Мне же с ней стыдно будет с ребятами тусоваться  как рот откроет, так будто
телевизор заработал. А зачем мне ходячий телевизор?
Дед: Нужно ее в школу отдать. Там ее умуразуму научат.
Ваня: Точно. А заодно и школе спонсорскую помощь окажем  мне бандито за
Снегурку такой выкуп дали, что на них даже можно новую школу построить.
Дед: Есть у меня на примете одна школа  завуч там очень душевный. И имя такое
хорошее  Кляра Захаровна. Завтра пойду договариваться.
Картина 8.
Сказочница: полгода ходила Снегурочка в школу. Учителя ей попались талантливые,
умные, но и им не удалось справиться со Снегурочкой. Собрались они на свой
педсовет, решают, что же делать?
Заседание педсовета. Участвуют все учителя.
Завуч: Дорогие коллеги, сегодня у нас только один вопрос для обсуждения: что нам
делать с новой ученицей Снегурочкой. Снежана Денисовна, вам слово.
С.Н.: Ну что я могу сказать? Девочка очень хорошая, добрая, правда, несколько
странная. Явные способности к математике. Постоянно считает, насколько хорошо
8 "МИФуниверсал" экономит капитал, сколько тарелок можно перемыть одной
бутылкой «Фери», а еще как сэкономить шесть кусков мыла "Сэйвгард" и на сколько
процентов дешевле стали чипсы "Читес". Серафима Аркадьевна, а по русскому языку у
нее такие же успехи?
У.Л.: Вы знаете, эта девочка  просто талант. Она все время читает стихи.  Правда,
стихи довольно необычные, например: "Пельмени самолепные, вполне великолепные".
Или: "Мистер Пропер веселей, дом очистит в два раза быстрей»." , а еще « Приходите в
Зенден – Зенден супер цен, покупайте обувь, скидки ждут вас всех». А больше всего
мне нравится вот это: "Жиллет  лучше для мужчины нет". С литературой дела идут
хуже, я попросила ее назвать имя хотя бы одного русского богатыря, а она ответила:
"Вагон Виллс  и ты победитель". Я чтото такого богатыря не помню. Может быть, я
невнимательно читала былины?
У.И.: Ну что Вы, Вы тут совершенно ни при чем. Я тоже както спросила ее, что такое
демократия. Так она меня агитировать начала: "Все на выборы! Голосуй, а то
проиграешь!" А про Суворова сказала, что он до первой звезды ничего не ел, потому
что его спонсор банк "Империал" пост соблюдал.
А про Ивана Грозного сказала: Новый вкус от Хрустим – новое сочетание холодца с
хреном. Желаю яства к пенному от купцов немецких: так, холодец – хрена маловато –
в темницу, а этот мяса пожалел – в Сибирь. Молись холоп – ох, вкуснотато какая –
хрустота.  Новый хруст от «Хрустим». Хрустят все.
Учитель англ.яз.: Зато по английскому языку у нее просто потрясающие успехи.
Девочка учится у нас всего полгода, но уже знает такие слова, как "WOW!" и "YES!" А
уж "Stimorol ProZet" она произносит как настоящая англичанка. Звучит просто как
музыка! Вы согласны, Роза Моисеевна?
Учитель музыки: Да, слух у нее музыкальный. Она, к сожалению, не знает ни одного
романса на стихи Пушкина, ни "Я Вас любил", ни "Я помню чудное мгновенье", но зато
постоянно поет вот эту мелодию (напевает мелодиюзаставку к рекламе кофе
"Нескафе"). И еще вот эту песенку:
"Школа моя, я твоя парта,
ручка моя, я твоя карта,
тетрадка моя, я твоя ручка,
ошибка моя, я закорючка,
указка моя, я твой урок,
переменка моя, я звонок,
ты стебелек, а я пестик,
мы навсегда с тобой вместе, школа моя".
Завуч: Так, все понятно. Надо спасать девочку. Предлагаю отвести ее к нашему
школьному психологупсихотерапевту. Все согласны?
9 Все учителя дружно соглашаются.
Картина 8.
Дед Мороз (ДМ), он же Психотерапевт, одетый в белый врачебный халат,
обследует Снегурочку. Ваня, Дед, Баба и все учителя ждут результатов.
ДМ: В чем проблема?
Снегурка: МММ  нет проблем!
Ваня: Понимаете, у нее в голове одна реклама! Нужно както почистить ей мозги.
Снегурка: Только "Комет"! Он и микробов убивает!
Завуч (Деду Морозу): Помогите, пожалуйста!
Снегурка: Пожалуйста, заплатите налоги!
ДМ: Да, тяжелый случай. (Обращается к Снегурочке) Ты знаешь, кто я?
Снегурка: Доктор Кариес?
Д.М (обращается ко всем учителям, Ване и Деду с Бабой): Придется применить метод
глубокого замораживания. Принесите мою рабочую одежду!
Ваня приносит ДМ полушубок Деда Мороза, белую бороду и шапку. Переодетый
Дед Мороз поворачивается к Снегурочке, сажает ее на стул и гипнотизирует ее,
делая таинственные движения руками.
ДМ: На счет "три" ты заснешь и проснешься только тогда, когда я скажу! Раз, два,
три!
Снегурочка засыпает, все становятся вокруг нее, загораживая от зрителей. ДМ
изображает хирургическую операцию, выбрасывает в сторону какуюто деталь.
Все расходятся в стороны, открывая спящую Снегурочку.
ДМ: Ну, вот и все.
Баба: Неужели получилось?
Дед: Сейчас увидим!
ДМ: Раз, два, три!
Снегурочка открывает глаза, оглядывается вокруг, встает.
Снегурочка: Что это со мной было? Я болела?
10 Все учителя (наперебой): Получилось! Нет, нужно проверить! (Снегурочке) Что такое
Ариэль? Блендамед? Дирол? Комет? Силит?
Снегурочка смотрит на них, как на сумасшедших, затем поворачивается к ДМ.
Снегурочка: А на каком языке они разговаривают?
Все (громко, хором): Ура, получилось! Наконецто! Здорово! Это просто волшебство!
ДМ (обращается ко всем): Да, это настоящее волшебство! Теперь наша Дурочка
Снегурочка, оболваненная телевизором и рекламой, превратилась в настоящую
русскую мечту  умную, красивую, добрую. Но она снова может стать прежней, если вы
все не изменитесь и не вспомните, какими вы были раньше. Ты, Баба, не только
шейпингом увлекалась, но и вкусные пироги пекла, а ты, Дед, не в боулинг шары гонял,
а землю пахал да с Мишкой Косолапым боролся. Да и Ванюша не на "Мерсе"
разъезжал, а СивкуБурку усмирял. Не забывайте своих сказок, тогда и мои чудеса не
потребуются.
Баба: Пойдука я, по сусекам поскребу, по амбарам помету и слеплю вам хоть
Колобка, что ли.
Дед: А я весной Репку посею. Вырастет Репка большаяпребольшая, может, Внучка из
колледжа приедет, поможет, и Жучка свое частное детективное бюро бросит…
Ваня (ДМ): Так значит, Вы не психотерапевт? А кто же Вы?
Снегурочка: Это же Дед Мороз!
ДМ: Правильно, Снегурочка! А ведь скоро Новый год! И давайтека мы все поздравим
наших зрителей…
Алим: 2014й уже вот на пороге
Еще чутьчуть – наступит Новый год!
Оставим все проблемы, горести, тревоги,
Пусть каждый лишь хорошее возьмет!
Вова: Пусть в Новый год все лучшее случится,
Пусть будет счастье, мир и благодать.
Пусть самая заветная мечта осуществится,
И будет все по жизни лишь на пять!
Инга: Будет сказочно красивым
Год грядущий – год коня,
11 Будет светлым и счастливым
Для тебя и для меня!
Дима: Пусть разноцветными огнями
Сегодня елка заиграет,
И самыми прекрасными словами
Вас с Новым Годом поздравляют!
Анжелика: Год Деревянной Лошади примчится,
Все к лучшему, надеемся, изменит,
И сказка в жизни каждого случится,
Кто всей душой в нее поверит.
Рома: Желаем красотою наслаждаться,
Мечтать и вновь надеяться на чудо,
Любить, творить и жизнью вдохновляться,
И видеть доброту повсюду.
Виолетта: Года Лошади – год силы и любви,
Так пусть же планы сбудутся твои,
Пусть все мечты исполнятся тот час,
Когда пробьют куранты главный час!
Все (хором): С НОВЫМ ГОДОМ! С НОВЫМ СЧАСТЬЕМ!
Заключительная песня.
12 13

file_name: НОВОГОДНЕЕ ЧУДО.doc

intro: Предоставляю вам сценарий к Новому году "Новогоднее чудо". Это сказка про новых русских деда и бабу. Чего только у них не было! И плита "Индезит", и на стене огромная плазма  "Панасонник", и холодильник "Атлант", и стиральная машина «Бош», мультиварка Редмант», и «Айфон» 5 модели. Не было только у них никого, кто бы помогал им по хозяйству...Новогодний сценарий (год Лошади).

title: Сценарий "Новогоднее чудо" (7 - 9 класс)


extracted_text:
Самостоятельная работа на уроках математики как средство развития
познавательной активности учащихся.
Кузовлева И.Н.,
учитель математики МБОУ «Черкизовская СОШ» г. Пушкино
Общеизвестно,  что   учащиеся   прочно   усваивают   только   то,  что   прошло
через их индивидуальное усилие. Проблема самостоятельности учащихся при
обучении  не является   новой. Этому  вопросу   отводили  исключительную  роль
ученые всех времен. Особенно четкие концепции о роли самостоятельности в
приобретении знаний имеются в трудах К.Д. Ушинского, Н.Г. Чернышевского,
Д.И. Писарева и др. Эта проблема является актуальной и сейчас. Внимание к
ней объясняется тем, что самостоятельность играет весомую роль не только при
получении среднего образования, но и при продолжении обучения после школы,
а также в дальнейшей трудовой деятельности. Поэтому первоочередной задачей
школы на современном этапе становится качественная подготовка учащихся с
упором на развитие у них умения самостоятельно добывать знания, оценивать их
и применять в практической деятельности.
В решении этой задачи значительное место отводится школьному курсу
математики ,включающему арифметику, геометрию, алгебру.
Главная задача  учителя  не только дать учащимся определенную сумму
знаний , но и развивать у них интерес к учению творчеству. Ведь интерес это
инструмент,   побуждающий   учеников   к   более   глубокому   познанию   предмета,
развивающий их способности. Интерес к предмету вырабатывается тогда, когда
учащимся   понятно   то,   о   чем   говорит   преподаватель,   когда   интересы   по
содержанию задачи и упражнения , которые побуждают ученика к творчеству,
способствуют   проявлению   самостоятельности   при   овладении   учебным
материалом, учат делать выводы и обобщения, видеть перспективу применения
знаний на уроке, развивают их индивидуальные способности.
Основным орудием труда на уроках математики является мысль, хорошо
натренированная   на   самостоятельности   и   логической   полноценности
рассуждений. Умение пополнять свои знания, правильно планировать личную
работу   является   очень   важным   для   любого   современного   человека.
Самостоятельность   мышления   следует   рассматривать   как   важнейшую
составляющую в характеристике особенностей личности. Еще К.Д. Ушинский
утверждал,   что   «единственно   прочным   основанием   всякого   плодотворного
учения   является   самостоятельная   работа   учащихся».
  Сущность
самостоятельной   деятельности   заключается   не   в   том,   что   ученик   перестает
нуждаться   в   помощи   учителя,   а   в   том,   что   содержание   цели   деятельности
совпадает с целью управления этой деятельностью. Существуют   различные   подходы   к   классификации   самостоятельных
работ:
в соответствии с уровнями самостоятельной деятельности различают:
Воспроизводящие,
  реконструктивновариативные,

эвристические,
творческие;
в   соответствии   с   возложенной   на   них   задачей:   обучающие,
контролирующие;
в соответствии с формой проведения: устные, письменные;
 в зависимости от места проведения: классные , домашние;
по   способу   организации   класса:   коллективные,   индивидуальные,
групповые;
по способу контроля: взаимопроверка, контроль учителя;
по виду деятельности: работа с учебником и справочной литературой,
решение   упражнений,  математические   диктанты     тестовый   опрос,  «экспресс
диктант», подготовка докладов и рефератов.
Рассмотрим   характеристики     видов   некоторых   самостоятельных   работ,
которые использую в своей практике. С целью актуализации знаний учащихся
можно проводить перед введением нового материала и перед его закреплением.
Данная   работа   может   быть   воспроизводящей   и   реконструктивновариативной
.Работе воспроизводящего характера(по образцу, по инструкции или алгоритму,
с   промежуточными   записями,   с   указаниями   к   решению   и   др.)   способствует
психологический настрой на успех. На этом уровне происходит подготовка к
самостоятельной деятельности.
Работа по инструкции или алгоритму  применяется   для   закрепления
изученного   материала,   соответствует   низкому   уровню   самостоятельности,
может применяться для учащихся с любым уровнем обучаемости.
Вид карточки
Для функции у=х33х245х+1найти наименьшее и наибольшее значение на
отрезке [4;6]
Алгоритм решения
1.Найти производную функции
2.Найти   стационарные   и   критические   точки   функции   лежащие   внутри
данного отрезка[а;в] 3.Вычислить значения функции в точках, отобранных на втором шаге, и в
точках а и в, выбрать среди этих значений наименьшее и наибольшее.
Самостоятельная   работа   с   промежуточными   записями  содержит
решение   упражнений   или   доказательство   теоремы   с   пропусками.   Учащиеся
должны восстановить недостающие записи, выводы, вычисления и т.д.
Вид карточки
Заполни пропуски.
В пространстве задана прямоугольная система координат, если:
а)   заданы   три   попарно   ______________________прямые,   проходящие
через _______точку пространства;
б)на каждой из этих прямых выбрано_____________
в)выбрана единица_________________отрезков.
Докажите, что для любых векторов   ⃗а {х1;у1;z1}  и   ⃗в {х2;у2  ;z2} вектор
⃗а +  ⃗в  имеет координаты {х1+х2;у1+у2;z1+z2}.
Доказательство:
Координаты   вектора   –это   _____________его   разложения   по
⃗k ,     ⃗в
⃗i +_____+_____   .Используя законы сложения векторов и _____________
⃗i +_____+______)+
получаем ⃗а + ⃗в =(х1
⃗i )+______________,   что   означает: ⃗а +
координатным____________________.Значит,   ⃗а =х1
=х2
вектора

(_______+______+z2
⃗в  имеет координаты {х1+х2;______;________}.
число,
⃗k )=(х1
⃗i +___
⃗j +____

на

⃗i +х2
Самостоятельная работа с выборочной системой ответа заключается в
том, что даются несколько вариантов ответа, из которых учащиеся выбирают
верный(подчеркивают или выписывают).
Вид карточки
Решите неравенство:  1)3х≥3х+5   2)13+5х 0 3)х
˂
249 0 4)
˂
2 +х−4
х+3
5
≥0
а
(∞;2]
1
б
[2;+∞)
в
(∞;0,5]
г
[0,5;+∞) 2
3
4
3
5 ;+∞)
(2
Нет решений
1
2
[
;∞¿
(∞;2,6)
(∞;+∞)
[1;∞)
3
5 ]
2
7 ]
(∞;2
(7;7)
(∞;3
(∞;1
3
5 ¿
ᴗ
(∞;7) (7;+∞)
(1;+∞)
Самостоятельная работа с указаниями к решению  содержит задания
достаточно   высокого   уровня   сложности,   в   которых   кроме   условия   дается
«подсказка» о ходе   решения и , по  необходимости, требуется использовать
конкретное правило, формулу, какой нибудь теоретический материал.
Вид карточки
Приведите к общему знаменателю дроби
1
4  и
1
6 . Общий знаменатель
12.
Первый этап.
1
4= ❑
12  и
1
6= ❑
12
Второй этап. Найти дополнительные множители: 12:4=3 и 12:6=2
Третий этап.
1}
4 = 3
12
¿
¿
1}
6 = 2
12
¿
¿
  и
  Вспомните правило сложения дробей с одинаковыми знаменателями, а
вспомнив найдите сумму:1)
10 + 2
7
10    2)
13 + 5
8
13   3)
5 + 7
2
5
Чтобы сложить дроби с разными знаменателями, приведите их к общему
знаменателю и выполните сложение.
Сложите дроби: 1)
3
4
и7
9   2)
7
15
и13
60    3)
3
8  и
15
12
Работа   с   применением   программированного   контроля.
 Задание
содержит   несколько   вариантов   ответов   каждому   из   которых   присвоен   код.
Решив упражнения, учащиеся записывают код правильного ответа.
Вид карточки Сократите   дроби,   поставьте   в   соответствие   каждому   ответу   букву   и
прочитайте полученное слово справа налево.
х3
4х−3у
3у+4
34у
8
10+5b
   5b
1
3−b
х3
4х−у
А
Е
К
О
Ф
И
О
А
Т
И
К
А
Н
Л
Т
Ш
М
О
Г
К
Т
И
Р
Е
М
П
Р
Е
И
П
Р
Г
Ф
А
О
16−8b
20−5b2
25−b2
b+5
9−16y2
4y−3
7b+21
63−7b2
7х5
28х3−21х2у
Эвристические   работы  включают   в   себя   большую   степень
самостоятельности, предполагают составление алгоритма решения.
Вид карточки
Решите уравнения 1)2 log2
3)4lgx=3 √lgx
5х+5 log5x+2=0  2)3xlog
2+2log
5
5
x=64
Математический диктант  можно применит как на этапе обучения, так и
на этапе контроля, требует краткого ответа и несложных вычислений.
Математический диктант по теме «Первообразная»
1.Первообразная некоторой функции F(x) равна f(x)=2x. Найдите функцию
F(x).
2.Найти общий вид первообразной функции: а)у=2х b) у=3х2+2х  с) у=3 d)
у=(х2)8 е)у=sinx 3.Скорость   прямолинейного   движения   точки   изменяется   по   закону
v(t)=3t32t.Найдите закон движения точки.
4.Материальная   точка   движется   со   скоростью  v(t)=sint+cost.   Найти
уравнение движения точки, если при t=
π
4  найденный путь равен 3 км.
Творческие   самостоятельные   работы(рефераты,
  сообщения,
графические работы)  включающие возможность решения задач несколькими
способами, составление задач и примеров самими учащимися и т.п., наиболее
важные   из   всех   видов   самостоятельных   работ.   Они   требуют   от   учащихся
собственной   инициативы,   будят   мысль,   заставляют   анализировать   и
осуществлять самостоятельные решения.
Итак, можно сделать следующие выводы:
Одним   из   путей   развития   активности   учащихся   ,совершенствования
процесса   обучения   математике   является   умело   организованная   система
самостоятельных работ.
Систематическое   проведение   самостоятельных   работ   и   повышение   их
учебнопознавательной   роли   в   учебном   процессе   содействует   значительному
улучшению качества математической подготовки школьников.
Органически связывая изучение теоретических  вопросов с практической
деятельностью,   самостоятельные   работы   дают   возможность   самостоятельно
ликвидировать пробелы в знаниях, расширять знания, творчески применять их в
решении различных практических задач.
Контроль   за   выполнением   самостоятельных   работ   содействует
организации тематического учета знаний школьников, помогает мобилизовать
деятельность учащихся, способствует развитию мышления учащихся.
Литература.
1.Демидова   С.И.,   Денищева
  Л.О.   Самостоятельная   деятельность
учащихся при обучении математики:Сб.статей.М.:Просвещение,1985191с.
2.Малова   И.Е.,   Горохова   С.К.,   Малинникова   Н.АМетодика   обучения
учащихся математике:учеб.пособие.издание Владос 2009.48с.
3.Щукина   Г.И.   Активизация   познавательной   деятельности   учащихся   в
учебном процессе. М.:Просвещение,1979.160с.

file_name: статья (2).docx

intro: Общеизвестно, что учащиеся прочно усваивают только то, что прошло через их индивидуальное усилие. Проблема самостоятельности учащихся при обучении не является новой. Этому вопросу отводили исключительную роль ученые всех времен. Особенно четкие концепции о роли самостоятельности в приобретении знаний имеются в трудах К.Д. Ушинского, Н.Г. Чернышевского, Д.И. Писарева и др. Эта проблема является актуальной и сейчас. Внимание к ней объясняется тем, что самостоятельность играет весомую роль не только при получении среднего образования, но и при продолжении обучения после школы, а также в дальнейшей трудовой деятельности. Поэтому первоочередной задачей школы на современном этапе становится качественная подготовка учащихся с упором на развитие у них умения самостоятельно добывать знания, оценивать их и применять в практической деятельности.документ


description:
Тексерілді:
Күні 14.03.2017
Сынып
Сабақтың
тақырыбы
Мақсаты
Математика пән мұғалімі  Копанова Нурсулу Лесбековна
11 «А»
   Айнымалысы модуль таңбасы ішінде болатын теңдеулер
Оқушыларға модуль таңбасы ішінде болатын теңдеулер қасиеттерімен таныстыру,
есептер шығаруда қолдану
Күтілетін нәтиже
1.   Айнымалысы модуль таңбасы ішінде болатын теңдеулер қасиеттерін біледі.
2. Есептер шығаруда қолдана алады.
3. Топпен  жұмыс жасайды, білгенін ортаға салады
Ресурстар
Жемістер, постер, маркер, А.Е. Әбілқасымова «Есептер жинағы» практикалық
тапсырмалар А4 форматында, стикерлер.
Сабақтың кезеңі
(Блум
таксономиясы)
Білу
 3 минут

Түсіну
10 минут
Мұғалімнің ісәрекеті
Оқушының ісәрекеті
Үй тапсырмасын тиянақтау:
«6W» стратегиясы.
1. Теңдеулер жүйесін шешу жолдары
2. Теңсіздіктерді шешу жолдар
3. Мәндес теңдеулер мен теңсіздіктер
дегеніміз не?
4. Теңдеулер мен теңсіздіктерді
шешуде тиімді жолдары
5. Алмастыру тәсілі
6. Иррационал теңдеулерді шешу
Айнымалысы модуль таңбасы ішінде
болатын теңдеулер қасиеті:
1.|f(x)|=b

2.|f(x)|=|g(x)|
       немесе
3.|f(x)|=g(x)
4.|f(x)|=g(x)

Әр оқушының жауабы тыңдалады.
Есептер шығару
Мысалы: |2х3|=|х+4|
Мысалы: |x24x+3|=2x5
Мысалы: х24|x3|2x7=0

description:
5. Аралық әдіс.
Оқулықпен жұмыс:
№366,№367, №369
Қолдану
12 минут
Семантикалық
карта
4 минут
Талдау
10 минут
Деңгейлік тапсырма
Жинақтау
3 минут
«Ортадағы қаламсап» стратегиясы
Бағалау
2 минут
Рефлексия
1 минут
Әр топ басшысы өз топтарын бағалайды.
Кері байланыс оқушылар сұрақтар
бойынша пікірлерін білдіреді. «Білім
ағашы» стикерлер іледі.
9+2|x|=12|x
4|x|7=2|x|+5
|y5|=5
|y1,7|=4
А.
1.|y|=9
2.|x|=1.6
3.|x+5|=10
B.
1.|y|+2=6
2.3|x|2=2|x|+3
C.
1.|y+2|=7
2.|2y+5|=3
3.(y5)(y+9)=0
4.(y+1)(y+4)=0
1.Модуль таңбасы бар теңдеу қалай
аталады?
2.Модуль таңбасы бар теңдеудің
неше шешімі болады?
3.Түбірлері бірдей теңдеулер қалай
аталады?
4.|f(x)|=b
5.|f(x)|=|g(x)|
6.|f(x)|=g(x)
7.|f(x)|=g(x)
8. Аралық әдіс.
Топ ішінде қалайша жұмыс
жасадыңыз?
- Бірбіріңізге қарқынды
көмек бердіңіздер ме?
- Бүгін біз не үйрендік және
-
бұл білімді қалай
қолданамыз?

description:
Үйге тапсырма
№371,&22 оқу
- Бүгінгі үйренгендеріңіз
келесі сабақтарда қажетті
бола ма?
- Сабақта қандай тапсырманы
орындау кезінде
қиналдыңыздар?

intro: на этой разработке показона как решить уровнение, способ их решение, также правильные методы решения. также в этой разработке показоны уревневые задание. это разработка было составлена по новой технологий. по таксономий блума. также расматривается мнение учеников по прохождению урока. какие методы им понравилис.