extracted_text:
1.Открытие радиоактивности.
Открытие радиоактивности  это явление, доказывающее
сложный состав атомного ядра, произошло случайно в
1896 году французским физиком Анри Беккерклем. Он
завернул фотопластинку в черную бумагу, положил сверху
медный крест, покрытый солями урана, и выставил на
яркий солнечный свет. После проявления на фотопластинке
появилось изображение креста. Следовательно, уран
создал какоето излучение, которое пронизывает
непрозрачные тела и действует на фотопластинку.
Беккерель думал, что это излучение возникает под
действием солнечных лучей. Но однажды, в феврале 1986
года, провести очередной опыт не удалось изза
пасмурной погоды. Беккерель убрал свою установку в ящик
стола.  Проявив на всякий случай фотопластинку два дня
спустя, он обнаружил на ней почернение в форме креста.
Это означало, что соли урана самопроизвольно создают
какоето излучение. Начались интенсивные исследования.
Изучив различные химические соединения урана, Беккерель
определил, что интенсивность излучения зависит только
от количества урана в соединении. Следовательно,  это
свойство присуще химическому элементу урану и его
атомам. В 1898 году супруги Мария и Пьер Кюри открыли
излучение тория. Систематическое исследование руд,
содержащих уран и торий, позволило им выделить новый
химический элемент  полоний, названный в честь родины
Марии Складовской Кюри Польши. Наконец, был открыт
элемент, дающий очень интенсивное излучение  радий.
Впоследствии было установлено, что все химические
элементы с порядковым номером более 88 являются
радиоактивными. Явление самопроизвольного излучения
супруги Кюри назвали радиоактивностью. В это же время
учёные столкнулись с радиацией. Беккерель носил соли
урана в стеклянном флаконе во внутреннем кармане
сюртука, в результате получил язву на коже. Мария Кюри
умерла от рака крови. 2.Виды излучения. Опыты Резерфорда.
 После открытия радиоактивных элементов начали исследовать  физическую
природу радиоактивного излучения. Английский физик Эрнест Резерфорд
вместе со своими учениками провёл опыт, позволяющий обнаружить сложный
состав радиоактивного излучения. Препарат радия помещали на дно узкого
канала в куске свинца. Против канала находилась фотопластинка. На
выходившее из канала излучение действовало сильное магнитное поле, линии,
индукции которого перпендикулярны лучу. Вся  установка располагалась в
вакууме. В отсутствии магнитного поля на фотопластинке после проявления
обнаруживалось одно тёмное пятно точно напротив канала. В магнитном поле
пучок распадался на три пучка. Два пучка отклонялись в противоположные
стороны. Отрицательный компонент излучения, названный бета лучи,
отклонялся магнитным полем сильнее, чем положительный компонент,
названный альфа лучи. Третья составляющая магнитным полем не
отклонялась и была названа гамма лучи. БЕТА ЛУЧИ  ЭТО ПОТК
ЭЛЕКТРОНОВ. АЛЬФА – ЛУЧИ  ЭТО ЯДРА ГЕЛИЯ. ГАММА ЛУЧИ
– ЭТО ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ВОЛНЫ.
Видеофрагмент « Опыт Резерфорда» диск к учебнику.
 Эти три вида излучения различаются по интенсивности поглощения
различными веществами. Наименьшей проникающей способностью обладают
альфачастицы. Их задерживает слой бумаги толщиной около 0,1мм. По
своим  свойствам  альфачастицы  обладают  малой  проникающей
способностью  и  не  представляют  опасности  до  тех  пор,  пока
радиоактивные  вещества,  испускающие  альфачастицы,  не  попадут  внутрь
организма  через  рану,  с  пищей  или  вдыхаемым  воздухом; тогда  они
становятся  чрезвычайно  опасными.
 распространяются в
воздухе до 15 м, в биоткани – на глубину до 15 мм, в алюминии – до 5 мм.
Одежда человека почти на половину ослабляет их действие. Они практически
полностью поглощаются оконными стёклами и любым металлическим
экраном толщиной в несколько миллиметров. Но при контакте с кожей они
опасны.    излучение
распространяется в воздухе на сотни метров и свободно проникает сквозь
одежду, тело человека и значительные толщи материалов. Его  может
задержать  лишь  толстая  свинцовая  или  бетонная  плита. Это излучение
считают самым опасным для человека.
 распространяющееся со скоростью света. Оно
γ
β
 –  частицы 3.Влияние радиации на человека.
 Радиоактивные излучения представляют опасность для живых организмов, потому что
ионизируют атомы и тем самым нарушают жизнедеятельность клеток. В клетках
появляются видоизменённые хромосомы, что вызывает мутацию живых организмов.
Эффекты воздействия радиации на человека делятся на две категории.
Радиационные эффекты облучения человека
генетические
Генные мутации
соматические
Лучевая болезнь
Хромосомные аберрации
Лейкозы
Опухоли разных органов
Хроническое облучение слабее действует на живой организм по сравнению с однократным
облучением в той же дозе. Считается, что примерно 90% радиационных повреждений
восстанавливается. Эффект радиационного воздействия может проявиться совсем не в том
месте, которое подвергалось облучению. Радиация может привести к угнетению иммунной
системы организма и сделать его восприимчивым к различным заболеваниям. При
облучении повышается вероятность появления злокачественных опухолей. Организм при
поступлении продуктов ядерного деления внутрь  подвергается длительному облучению.
Наиболее интенсивно облучаются органы, через которые поступили радионуклиды в
организм (органы дыхания и пищеварения), а также щитовидная железа и печень.  В
щитовидной железе накапливается до 30% всосавшихся продуктов деления,
преимущественно радиоизотопов йода. На втором месте находится печень. Генетические
нарушения приводят к наследственным заболеваниям. Ученые отмечают увеличение
частоты мутаций в 2–4 раза у проживающих в чернобыльских территориях.  Эмбрионы с
тяжелыми наследственными нарушениями, часто не доживают до рождения, т. е.
возрастает число спонтанных абортов. Для детей же с тяжелыми наследственными
дефектами вероятность дожить до своего первого дня рождения в 5 раз меньше, чем для
нормальных . В результате воздействия радиации наблюдаются аномалии конечностей,
соединение пальцев кисти перепонками; клешнеобразные кисти и стопы; добавочная
нижняя конечность, укорочение конечностей; пороки развития голени и стопы; нарушение
роста костей черепа и его деформация. Наблюдается аномалии и в развитии головного
мозга. Микроцефалия – недостаточный рост головного мозга, при котором его масса
может быть менее 1000 г, – часто наблюдалась после взрыва атомной бомбы в Хиросиме.
Радиация вызывает гибель многих клеток. Особенно чувствительны клетки крови, половые
клетки, кишечный и плоский эпителий. Обнаружено, что за первый месяц после облучения
развивается анемия. В крови уменьшается количество лейкоцитов  и тромбоцитов,
отвечающих за свёртываемость крови. Под действием ионизирующей радиации может
возникнуть рак крови и злокачественные образования. Радиоактивное облучение может
привести к развитию лучевой болезни. На первом этапе появляются головокружение, головная боль, тошнота, рвота, нарушение аппетита, расстройство сна, в тяжёлых случаях
– потеря сознания. Второй этап – период «кажущегося благополучия», характеризующийся
исчезновением вышеперечисленных симптомов, хотя молекулярные изменения, возникшие
в клетках, прогрессируют. Третий этап – разгар болезни, сопровождается  снижением
иммунитета, нарушением обмена веществ. Может наступить  смерть от истощения, от
кровотечения в сердце и мозг, от изменений в работе внутренних органов (печени, почек,
кишечника и т.д.),  инфекции.
4.Деятельность человека и радиация.
Существует естественный фон радиации. Его источниками
служат космические излучения, радиоактивные вещества в
недрах Земли и пр. В результате этого человек получает
дозу 0,002Грея ежегодно. Дополнительную дозу облучения
человек создаёт своей деятельностью. Атомные
электростанции – основа ядерной энергетики.  Их
способность работать длительное время без смены топлива
позволяет использовать атомные электростанции в
удалённых регионах и густонаселённых районах. Срок
эксплуатации АЭС 25–30 лет. Ядерной энергетике, как и
многим отраслям промышленности присущи вредные и
опасные факторы воздействия на окружающую среду.
Наибольшую потенциальную опасность представляет собой
радиоактивное загрязнение. Сложные проблемы возникают с
захоронением радиоактивных отходов и демонтажем
отслуживших свой срок атомных электростанций. Первый
ядерный реактор в бывшем СССР был запущен 25 декабря
1946 года коллективом физиков под руководством И.В.
Курчатова. Первая АЭС начала работать в 1954 году в
городе Обнинск. На сегодняшний день в России действует
более 400 атомных электростанций. По данным Центра
Экстремальной помощи за 1944–2013 год в мире произошло
более 300 радиационных аварий. Одна из крупнейших –
авария на Чернобыльской АЭС, во время которой суммарный
выброс радиоактивных веществ в атмосферу составил 77 кг
(при взрыве атомной бомбы над Хиросимой было выброшено
740 г ) Впервые 2–3 суток аварии отмечалось мощное
истечение радиоактивных продуктов в атмосферу (высота струи превышала 1,2 км). За счёт воздушных потоков
радиоактивные продукты распространились по огромной
территории. Выпадение радионуклидов фиксировалось на
территории европейских стран: Австрии, Италии, Польши,
Норвегии, Швеции, а так же в Канаде, Японии, США. На
территории бывшего СССР пострадало 11 областей, но
более всего Брянская, Калужская, Тульская, Орловская,
Гомельская, Могилёвская, Житомирская области.
5. Деятельность человека и радиация.
Чернобыльская страшная беда
Стократно повторила Хиросиму,
Но родина у каждого одна,
В осколках не собрать её по миру.
Чернобыльская страшная беда –
В безмолвии покинутых селений.
Глазницами оконными дома
На нас взирают, будто с сожалением.
Чернобыльская страшная беда
Прошлась по судьбам слепо и коварно.
Отравлена земля, заброшены поля
И душу ранит болью неустанной.
Чернобыльская страшная беда
Заложников и жертв ты взять сумела.
Твоя беда – Людская Доброта,
Лишь с ней тебя мы легче одолеем.
И ещё одна страшная авария, произошедшая в Японии на
АЭС Фукусима. Эта авария произошла в результате
сильного землетрясения. В результате этой аварии
погибло много людей. Воздушные массы отнесли
радиоактивное облако на территории Индонезии,
Полинезии, Австралии, доходили до территории Африки.
Видеофрагмент о радиоактивных продуктах.
Аварии на АЭС случаются по разным причинам. Но
последствия всегда одинаковы. Страшны. На сотни лет
загрязняются территории. Страдают миллионы людей. 6.Радиационный фон в Пензенской области.
 Два раза в неделю инженеры – дозиметристы объезжают Пензу и определяют
с помощью дозиметра «Грач» радиационный фон. Он составляет в городе 10
12 микрорентген в час. Чем ярче светит солнце, тем выше радиационный фон.
Наблюдение за радиационным фоном в Пензе ведётся с послевоенных времён.
Если фон радиации повышается ,то по розе ветров можно определить. откуда
к нам занесло радиацию. Радиация везде – в почве, в воде, в воздухе. Эта
природная радиация распадается быстро. Тяжелые металлы, такие как цезий,
занесло в Пензу после Чернобыльской аварии. Уровень радиации в
Пензенской области является нормальным , однако три раза в прошлом году в
сельских районах области был зарегистрирован повышенный уровень
радиоактивного загрязнения. Резкое повышение радиоактивного фона в
Кондоле ,Земетчине и Радищеве произошло в то время, когда поля
обрабатывали пестицидами и вносили в них удобрения, в состав которых
входили радиоактивные изотопы. Как только радиация повышается, сведения
сразу поступают в специальные центры в Самаре и Обнинске , где
специалисты с помощью спутниковых данных определяют причину
загрязнения. Уровень радиации может повышаться не только по техногенным
причинам. Например,  в Пензе на площади Ленина в солнечный день
радиационный фон выше обычного, потому что парапет сквера и постамент
памятника Ленину сделаны из гранита, который под воздействием солнца
излучает радиацию. Специалисты утверждают , что для человека важна доза
радиации, которую он получает на протяжении всей жизни. Организм
человека способен накапливать радиацию и ему нужно знать методы
избавления от радионуклидов. Например, чаще мыть волосы ,потому что они
притягивают пыль, а пыль  мощный источник радиации. Нужно чаще мыть
руки , делать влажную уборку, домашняя пыль очень радиоактивна. Радиация
копиться дома вместе с пылью, принесённой с улицы на подошвах башмаков. После Чернобыльской аварии радиационное облако пришло в Пензу на
четвёртые сутки. Оно зацепилось за сосновый лес. Дождём всю радиационную
пыль смыло на землю. Уровень радиации превысил нормальный в 10 раз.
Больше радиационные облака к нам не залетали.

intro:
Интегрированный урок: физика с элементами математики, химии, информатики, истории, биологии.
Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний, убеждений, взглядов.
Проект способствует:
•	развитию критического мышления,
•	развитию познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;
•	формированию теоретического прогнозирования и оценки последствий вмешательства человека в природу при решении  научно-технических задач; осмыслению проблемы »Радиация-зло или благо?»;
•	воспитанию убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники. Воспитанию умений обосновывать и отстаивать свою точку зрения, отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры.
Технологии: личностно-ориентированного,  развивающего обучения, критического мышления, ”мозгового штурма”.
Компетенции, на формирование которых направлено занятие:
•	ценностно-смысловые - способность видеть и понимать окружающий мир,
•	общекультурные - освоение учеником научной картины мира,
•	учебно-познавательные - умение отличать факты от домыслов,
•	информационные - отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать её, создавать творческие проекты,
•	коммуникативные - навыки работы в коллективе,
•	компетенции личностного самосовершенствования - культуры мышления и поведения.
Методы: Исследовательские задания, постановка проблемы, дискуссия, творческие проекты.Интегрированный урок: физика с элементами математики, химии, информатики, истории, биологии.
Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний, убеждений, взглядов.
Проект способствует:
•	развитию критического мышления,
•	развитию познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;
•	формированию теоретического прогнозирования и оценки последствий вмешательства человека в природу при решении  научно-технических задач; осмыслению проблемы »Радиация-зло или благо?»;
•	воспитанию убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники. Воспитанию умений обосновывать и отстаивать свою точку зрения, отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры.
Технологии: личностно-ориентированного,  развивающего обучения, критического мышления, ”мозгового штурма”.
Компетенции, на формирование которых направлено занятие:
•	ценностно-смысловые - способность видеть и понимать окружающий мир,
•	общекультурные - освоение учеником научной картины мира,
•	учебно-познавательные - умение отличать факты от домыслов,
•	информационные - отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать её, создавать творческие проекты,
•	коммуникативные - навыки работы в коллективе,
•	компетенции личностного самосовершенствования - культуры мышления и поведения.
Методы: Исследовательские задания, постановка проблемы, дискуссия, творческие проекты.

title: Урок "Радиоактивность"


file_name: Литературная игра по роману Жюля Верна.docx

alt: Литературная игра по роману

alt: Ход урока 1 этап (организационный)

alt: Варианты названий «Секрет», «Каменный остров», «Остров надежды», «Остров чудес» и др

alt: Конкурс № 3 «Конкурс капитанов»

alt: Конкурс № 4 «На химической фабрике» (слайд № 41)

alt: Критерии оценки : количество правильных слов соответствует количеству баллов

alt: Жюль Верна по праву называют писателем-энциклопедистом

alt: Приложение Изготовление мыла и свечей

alt: Поэтому было решено зазимовать на острове и подыскать на зимние месяцы более подходящее помещение, чем

alt: В результате выдувания получился стеклянный цилиндр с двумя полукруглыми шишками на концах, которые легко было отделить с помощью острого куска железа, смоченного в холодной воде

alt: Поэтому достаточно было поставить перед электромагнитом кусочек мягкого железа, который притягивался к магниту при прохождении тока и снова падал, когда тока не было

intro: Презентация к игре по роману Жюль Верна "Таинственный остров"

русская литература

group: Дисциплины

title: Литературная игра  по роману Жюль Верна «Таинственный остров»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа №12
Учитель начальных классов:
Кузьмина Ольга Владимировна
Тема выступления:  «Индивидуальный и дифференцированный подход в
обучении, как средство повышения эффективности учебной  деятельности
младших школьников».
1   слайд.  Здравствуйте,   уважаемые   коллеги!   Поздравляю   всех
присутствующих с Новым годом и наступающим Рождеством!
Меня   зовут   Ольга   Владимировна   Кузьмина.   В   этом   учебном   году   я
являюсь классным руководителем и учителем 1 класса школы №12. Работаю в
данной   школе   первый   год.   Хотелось   бы   выступить   перед   Вами   с   темой
«Индивидуальный и дифференцированный подход в обучении, как средство
повышения эффективности учебной  деятельности младших школьников».
2   слайд.  Всякий   процесс   есть   движение.   Процесс   обучения   –   это
движение ученика под руководством учителя по пути овладения знаниями и
умственного развития.
Задачи   учителя   начальной   школы   очень   сложны   и   ответственны.   Ему
надо побудить у учащихся интерес к новому виду их деятельности – учению.
Поступление   ребёнка   в   школу   резко   меняет   характер   его   жизни.
Школьная   реальность   отличается   от   того,   что   представляется   ребёнку   до
школы.
  Свобода   дошкольного   детства   сменилась   необходимостью
подчиняться новым правилам жизни. Новая социальная ситуация выступает в
целом   как   стрессогенная   для   ребёнка.   Психологическая   напряжённость
ребёнка, поступившего в школу, временно возрастает.
Задача начальной школы, прежде всего – это научить ребёнка учиться,
адаптировать   к   школе,   сформировать   подлинные   учебные   мотивы.   Дети
должны   идти   в   школу,   где   им   будет   хорошо,   приятно,   содержательно   и
интересно.
Учебный процесс в школе организуется как коллективная деятельность,
но   организация   учебного   процесса,   как   коллективной   деятельности   не
исключает,   а   предполагает   осуществление   индивидуального   подхода   в
обучении.
3 слайд.  Тонким мастером индивидуального подхода к учащимся был
Василий   Александрович   Сухомлинский.   Он   сформулировал   ряд   заповедей
индивидуального подхода:
1. Умственные силы и возможности детей неодинаковы;
2. Ученик всегда индивидуален, своеобразен;
3. Важно определить, на что способен каждый ученик в данный момент
учебной деятельности;
4. Нельзя требовать от ученика невозможного; 5. Определить индивидуальную тропинку успеха в учении и умственном
труде каждого ребёнка.
Дифференцированным считается такой учебновоспитательный процесс,
для которого характерен учет типичных индивидуальных различий учащихся.
     Цель дифференцированной работы заключается в том, чтобы развить
познавательные   и   творческие   способности   учеников   с   различным   уровнем
подготовки,   достичь   таких   результатов,   которые   побудят   их
  к
самостоятельной исследовательской деятельности.
Таким образом, тема индивидуального и дифференцированного обучения
на уроках в начальной школе в данное время очень актуальна, т.к. является
требованием современного общества.
4 слайд. Возможно ли  повышать  эффективность  учебной  деятельности
при  индивидуальном  подходе?
Для  этого  учителю  нужно  организовать  свою  работу  с  учеником  так,
чтобы   не   тормозить   развитие   детей,   и   в   то   же   время   подтягивать
остальных.
Возможно  ли  это?
Мы  считаем,  что  ’’да’’.  Но  это  тяжелый  и  огромный  труд  учителя,
который  будет  вознагражден  хорошей  успеваемостью  в  классе,  желанием
и  умением  ребят  учиться.
5   слайд.
Процесс   организации   учителем   внутриклассной
дифференциации включает несколько этапов.
1.
2.
3.
Проведение диагностики.
Распределение по группам с учетом диагностики.
Определение   способов
  дифференциации,
  разработка
дифференцированных заданий.
4.
Реализация   дифференцированного   подхода   к   учащимся   на
различных этапах урока.
Диагностический контроль за результатами.
5.
Рассмотрим некоторые из них.
Выделение   групп   учащихся   по   уровню   усвоения   материала,
распределение   заданий   и   самостоятельных   работ   на   примере   уроков
математики:
6   слайд.

   1   группа:   ученики   с     низким   уровнем   усвоения   знаний,
умений:
затрудняются в правильном выборе действия при решении задач;
средний уровень сформированности вычислительных навыков;
затрудняются в выделении взаимосвязи между изученными вопросами;
низкий уровень выполнения мыслительных операций;
математические рассуждения  выстраивают лишь при постановке вопросов;
математическая речь достаточно не развита;
Дети   данной   группы   получают   задания,   опосредующие   учебную
информацию: задания на узнавание или описание объектов по плану; задания на   дополнение   незаконченных   предложений   с   использований   слов   для
справок.
Самостоятельная работа дается в виде воспроизведения по образцу или
реконструктивновариативная.
7 слайд.  2  группа: ученики со средним  уровнем  усвоения знаний,
умений:
правильно выполняют выбор действий при решении задач в привычной форме,
но затрудняются в творческих видах работы над задачей;
вычислительные навыки сформированы хорошо;
средний уровень мыслительных операций;
имеют хороший показатель памяти;
развита тонкость наблюдений;
математическая речь развита;
выполнение обобщений только элементарных понятий.
Дети данной группы выполняют задания, направляющие работу ученика с
учебным материалом: задания на сравнение объектов; задания на составления
объектов;   задания,   включающие   вопросы   готовый   ответ   в   учебнике
отсутствует, требует самостоятельных мыслительных операций.
Самостоятельная работа – частичнопоисковая.
8 слайд.  3 группа: ученики   с высоким уровнем усвоения знаний,
умений: правильно выполняют выбор действий при решении задач;
успешно выполняют виды творческой работы над задачей;
высокий уровень сформированности вычислительных навыков;
высокий уровень выполнения мыслительных операций;
высокий показатель памяти
высокий уровень развития математической речи.
Дети   данной   группы   выполняют   задания,   требующие   от   учеников
творческой деятельности: задания на установление связей между объектами,
признаками;   задания   на   самостоятельный   подбор   примеров;   задания
творческого характера.
Самостоятельная работа – частичнопоисковая, творческая.
9 слайд. Можно не объявлять в классе состав групп, а раздать учащимся
символы,   которые   соответствуют   названиям   их   групп:   «Знайки»,
«Торопышки»,   «Кропотливые».   (По   разным   причинам   ребенок   может
переходить из одной группы в другую.)
• «Знайки»  дети с высоким уровнем готовности к обучению и уровнем
готовности   выше   среднего,   умеющие   читать,   т.е.   дети,   относящиеся   к   3
группе;
• «Торопышки»  дети, знающие буквы, имеющие уровень готовности не
ниже среднего, т.е. дети, относящиеся ко 2 группе;
• «Кропотливые»      дети,   не   знающие   всех   букв,   имеющие   уровень
готовности ниже среднего, т.е. дети, относящиеся к 1 группе.
Задания,   предназначенные   для   детей   каждой   группы,   обозначены
заглавными буквами: З – «Знайкам», Т – «Торопышкам», К – «Кропотливым». Как   педагогупрактику   сделать   каждый   урок   продуктивным   и
максимально   эффективным   для   всех   групп   учащихся?   Как   «подать»
материал,  чтобы  одарённые   не скучали,  а дети  с трудностями   обучения  и
развития понимали его?
10   слайд.  Начну   с   того,   что   на   каждом   уроке   вместе   с   ребятами
отправляются в путешествие за знаниями наши верные помощники, мягкие
игрушки заяц и волк из мультфильма «Ну, погоди!» и обезьянки Анфиса и
Арчибальд. Они учатся в школе вместе с моими учениками. Самая первая
игрушкаперчатка   обезьянка Арчибальд.
11 слайд.  Арчибальд очень дружелюбная и жизнерадостная обезьянка!
Единственная его беда – в том, что он ужасно невнимательный и постоянно
ошибается  (и   в   устных,   и   в   письменных   работах).   Но   зато   благодаря   ему
становятся внимательными и грамотными его друзья – мои ученики!
12 слайд. Так как в 1 классе безотметочное обучение, но все же успехи
учащихся   както   необходимо   отслеживать,   мы   с   Арчибальдом   придумали
волшебное дерево, которое раскрашивалось ни красками, на фломастерами,
ни   карандашами,   а   наклейками,   но   наклейки   необходимо   было   еще   и
заслужить. За отличную работу на уроке, каждый ученик получал звезду, а за
каждые 10 звезд, получал одну наклейку. В конце первого полугодия мы с
учащимися подвели итоги и за самое красивое волшебное дерево, ученики
получили сюрприз в виде развивающей раскраски.
Какие же уроки проводили?
По математике проводились  «блицтурниры»  это уроки решения задач,
ребусов.
13   слайд.  На   данном   уроке   учащимся   предлагается   решать   задачи   и
ребусы. Разнообразие и интерес в это занятие вносит внутренняя и внешняя
дифференциация: учитель подбирает задачи трёх уровней сложности, а право
выбора  сложности  задачи  оставляет  за  учеником. У каждого  ученика   есть
свой лист самооценки, на котором за каждое выполненное задание он ставит
себе «+»  выполнил задание правильно;
«?»      при   выполнении   задания   возникли   трудности.   В   конце   ребенок
подсчитывает «+» и «?» и раскрашивает тот смайл, на который выполнил всю
работу, а после заполнения данного листа самооценки, получает звезду.
Учащиеся,   быстро   выполнившие   все   задания,   выступают   в   роли
консультантов для более «слабых» учащихся, обучая их. Учитель помогает в
первую очередь слабым учащимся.
Даже  самые неуспешные  ученики  могут  справиться с заданиями,  ведь
задачи   с   низким   уровнем   трудности   им   по   плечу,   а   в   случае   затруднения
всегда   можно   взяться   за   другую   задачу   или   воспользоваться   помощью
консультанта.   Эта   форма   урока   наиболее   эффективна   при   закреплении
решении задач  одного вида (например, задачи на увеличение (уменьшение)
числа на несколько единиц).
14 слайд. Из нестандартных уроков часто используем урокиигры.
Разноуровневые задания: 1.Найти значение выражения одним детям, и дополнительное задание
раздели равенства на группы.
2.Работа в группахв парах сменного состава, где каждый учит другого.
3.Одно   и   тоже   задание   дано   в   5   вариантах:   1й   самый   сложный,   не
справился, смотри карточку №2 и т. д.
4.Задачи на выбор по степени сложности: на 3 звезды, 2 звезды или 1
звезду.
5.Задачи повышенной сложности.
6.Задача и её исследование по степени доступности для детей.
7.Игра
  «сюрприз»
(справился
с
  работойдополнительное
задание«сюрприз»: сделал задание на открытке правильновозьми её себе).
8.Дифференцированные карточки  «красный, желтый, зеленый».
9.Опоры, памятки, алгоритмы, образцы выполнения заданий.
15 слайд. 10. Раскраски: математические, по чтению, по русскому языку,
окружающему миру в двух вариантах, совершил много ошибок в 1 варианте,
выполни работу над ошибками и получи раскраску второго варианта.
Наиболее   удобное   средство   работы   –   это   карточки.   Дети   выполняют
задания по одному и тому же тексту, напечатанному на отдельных карточках.
«Знайки» с заданием могут познакомиться самостоятельно, а  «Торопышек» и
«Кропотливых» знакомит с заданиями (некоторое время) учитель.
16 слайд.

 Урок обучения грамоте.
Нарвал.
Нарвал – это большой дельфин живут нарвалы зимой и летом во льдах
это животное своим бивнем может продолбить очень крепкий лёд за ним по
очереди дышит всё стадо.
З. Прочитай текст про себя и раздели его на отдельные предложения.
Прочитай вслух. Придумайте и напечатайте 4 слова с новой буквой, но чтобы
эти слова начинались с тех же букв, что и первые слова в предложениях.
Т.   В   тексте   обведите   новую   букву.   Прослушайте   текст   и   хлопните   в
ладоши, когда услышите, что предложение закончилось.
К.   В   словах   второй   строки   сверху   подчеркни   все   знакомые   буквы,
обозначающие   гласные   звуки.  Прослушай   текст   и   встань,   когда   услышишь
новый звук. Подчеркни новую букву в тексте.
   17 слайд. Зная, что все люди делятся на 3 группы: визуалы, аудиалы и
кинестетики,   можно   давать   задания   детям,   учитывая   особенности   каждой
группы.
группы
Визуал
особенности группы
Тихий,
послушный,

задания
задания   предлагать   в успешно   учится,
  любит
конструктор,
компьютер;
равнодушен   к   животным;
зрелища   производят   сильные
впечатления, но рассказывает
о них мало; при переживании
стресса замыкается в себе.
Много   говорит;   легко
вступает   в   контакты;   любит
слушать,   когда   читают   или
рассказывают;
  с   трудом
запоминает   написание   букв;
не   любит   красочных   зрелищ;
при   переживании   стресса
срывается   на   крик;
  не
способен   сосредоточиться;
склонен к угадываниям.
Очень   подвижен;   очень
самостоятелен   и   талантлив;
все   надо   потрогать,   очень
любит   животных,   отлично
развит вкус.
Аудиал
Кинесте
тик
виде записей
писать карточки ярко,
красиво

в
давать   задания:   найти
учебнике
чтото

самостоятельно,
рассмотреть, сделать вывод
вызвать   к   доске   во
  математического
время
диктанта
прочитывать   задание
или
учителю

вслух
родителям
давать

задание
чтолибо,
классу,

сочинить
рассказать
объяснить чтолибо другу

Давать
задания,
на
направленные
перекладывание   фишек,   на
рисование,   моделирование,
пересчет предметов

Таким образом, при работе с дифференцированными заданиями важно
учитывать   зону   актуального   и   ближайшего   развития.   А   для   этого   важно
осуществлять постоянный контроль за результатами работы, диагностику и
после изучения каждой темы, и в ходе изучения темы.
Мною   используются   дифференциация   на   разных   этапах   урока.   Виды
дифференцированных заданий зависят от цели, которую ставит учитель.
Если   учителя   волнует   развитие   детей,   успех   в   обучении   каждого
учащегося,   то   он   обязательно   будет   осуществлять   индивидуальный   и
дифференцированный подход в обучении.
18 слайд. Педагогические условия успешной дифференциации:
1.Рекомендуется чаще переключать учащихся с дифференцированной на
  совместную   работу. Весь   урок   не   может   быть
коллективную,
дифференцированным.
2.Учитель   должен,   по   возможности,   на   уроке   создавать   ситуацию
самостоятельного выбора для учащихся разных уровней.
3.Дифференциация   не   является   основной   формой,   а   включается   в
учебный процесс для повышения его эффективности на отдельных этапах.
4.Дифференциация не должна быть явной.
5.Учитель   должен   быть   сдержанным   в   похвале   сильных   учеников   и
постоянно поощрять слабых. И   закончить   свое   выступление   мне   хотелось   бы   цитатой   советского
педагога   Василия   Александровича   Сухомлинского
  «Подлинный   смысл
педагогики заключается в том, чтобы даже человек, которому трудно то, что
посильно   другим,  не   чувствовал   себя   неполноценным,   испытывал   высокую
человеческую радость, радость познания, радость интеллектуального труда,
радость творчества».

file_name: Индивидуальный и дифференцированный подход в обучении.docx


extracted_text:
Answer sheet round 1. Team _______________________________
Spot the natural or manmade landmarks and write the name of the country in
апрпарапрапрпрапрапрапрапрапрпарапрап
your answer sheet:
AUS  for Australia
UK  for the United kingdom of Great Britain and Northern Ireland
USA  for the United States of America
NZ  for New Zealand
Can  for Canada
You have 30 seconds to discuss the picture
Country
Picture
Picture  1
Picture 2
Picture 3
Picture 4
Picture 5
Picture 6
Picture 7
Picture 8
Picture 9
Picture
10
Picture
11
Picture
12
Picture
13
Picture
14
Picture
15
Country
Picture
Picture 16
Picture 17
Picture 18
Picture 19
Picture 20
Picture 21
Picture 22
Picture 23
Picture 24
Picture 25
Picture 26
Picture 27
Picture 28
Picture 29
Picture 30
Answer sheet round 2. Team _______________________________
Listen to the anthems of 5 English –speaking countries. Write the name of the
country in your answer sheet:
AUS   for Australia
UK  for the United kingdom of Great Britain and Northern Ireland
USA  for the United States of America
NZ  for New Zealand
Can  for Canada
You will  listen to the compositions only once!
Musical composition
Country

file_name: answer sheet round 1.docx

title: Викторина по английскому языку Around the English-speaking countries


extracted_text:
Keys  for Team Brain Quest
Round 1
Round 2
Round 3
Round4
Round4
1 CAN
2 USA
3 AUS
4 NZ
5 UK
1E
2F
3D
4G
5C
6H
7B
8I
9A
10J
11O
12P
13N
14 Q
15 M
16 R
17L
18S
19K
1 Can
2 USA
3  NZ
4 UK
5  AUS
6 USA
7 AUS
8 UK
9 NZ
10Can
11USA
12NZ
13 UK
14 AUS
15Can
16USA
17 AUS
18UK
19 NZ
20 CAN
21 USA
22 NZ
23 UK
24AUS
25 Can
26 USA
27 UK
28 AUS
29 NZ
30CAN
Part 1
1ma
2main
3mine
4man
5mean
6men
7 mane
8me
9 am
10 a/an
11 aim
12in
13 I
14 I`m
15name
Part 2
16 c
17 i
18 d
19 g
20 j
21 h
22 b
23  f
24 e
25 a
Part 3
1Mass.
(Massachusetts)
2Wash.(Washington)
3Me. (Maine)
4 Ill.(Illinois)
5Pa.(Pennsylvania)
6Miss. (Mississippi)
7La.(Louisiana)
8Alas.(Alaska)
9Ark.(Arkansas)
10Ore. (Oregon)
Extra
1fountain
2newspaper
3rail
4lake
5eat
6tower
7river
8road
9damp
10pizza
11aquarium
12museum
13music
14clip
15pier
16roof
17food
18dance
19east
20trail
21loop
22power 30 points
10 points
38 points
35 points
Total for 4 rounds: 113
Total with extra: 135
23row
24windy
Extra22

file_name: ключи к викторине.docx


extracted_text:
Round
3.Task 1.
Find
the sights from the UK, match them with their descriptions and mark them on the
map with x+N (ex.  X1) you get 1 point for each correct marking on the map

Round
3.Task 2.Find the sights from the USA, match them with their descriptions and
mark them on the map with x+N (ex.  X1) you get 1 point for each correct
marking on the map

Round
3.Task 3.  Find the sights from Australia, match them with their descriptions
and mark them on the map with x+N (ex.  X1) you get 1 point for each correct
marking on the map

                  Round 3.Task 4.  Find
the sights from New Zealand, match them with their descriptions  and mark them
on the map with x+N (ex.  X1) you get 1 point for each correct marking on the
map

Round
3.Task 5.  Find the sights from Canada, match them with their descriptions and
mark them on the map with x+N (ex.  X1) you get 1 point for each correct
marking on the map
Round
3. Read the descriptions of different sights,  match them with the
corresponding pictures, mark the sights on the map and fill in the answer
sheet.

1. Niagara Falls
  is Canada's most famous natural attraction, bringing in millions of visitors
  each year. Located just over an hour's drive from Toronto, along the American
  border, these massive falls drop approximately 57 meters. Visitors can see
  the falls at an astoundingly close distance from the edge at their top.
  Niagara Falls and the Niagara Gorge have been attracting tourists and
  daredevils for well over a century.

picture E

2.Banff National
  Park lies in the heart of the majestic Rocky Mountains in the province of Alberta and showcases
  some of Canada's most beautiful scenery. Turquoise green lakes, snow-capped
  peaks, and glaciers are all easily accessible in this stunning park. The
  jewel of the park is the Lake Louise, where green waters reflect the
  surrounding mountains and visitors can stroll easily around the shores. The Icefields
  Parkway that runs from Lake Louise to Jasper is an unforgettable drive
  and another must see in Banff.

picture
  F

3.On
  the shores of Lake Ontario in Canada's biggest city is the iconic CN Tower,
  one of Canada's most famous landmarks. The tower is one of the tallest
  structures in the world standing 553 meters high. It offers fine dining in
  its revolving restaurant, 360, where visitors can enjoy a meal while
  looking out over the city and lake. There is also the LookOut and the Glass
  Floor, offering beautiful views out over the city and beyond.

 picture
  D

4.One of
  Vancouver's greatest treasures is the 405-hectare Stanley Park, conveniently
  located on the west side of the downtown area. Situated on a peninsula, the
  park is surrounded by the ocean and home to huge red cedar and Douglas fir
  trees. A seawall, which rings the park, has an extensive walking,
  jogging, and biking path with designated lanes for walkers and bikers.

 picture
  G

5.The
  Navajo people (native Americans) own the land of Monument Valley on the
  Arizona - Utah border. The beautiful, natural red rock formations are
  spectacular
monuments
  of the West.

 picture
  C

6.An
  artist carved the faces of four Presidents in the Black Hills of South
  Dakota.  At Mount Rushmore, you can see huge rock sculptures of George
  Washington, Thomas  Jefferson, Theodore Roosevelt, and Abraham Lincoln.

picture
  H

7.This
  city  has many tourist attractions. You can see the Statue of Liberty, the
  symbol of freedom for immigrants to the United States. You can visit the
  Empire State  Building, the United Nations Headquarters, Grand Central
  Station, Central Park, and other famous places.

picture
  B

8.At
  Yellowstone National Park in Wyoming, you can see some of the natural wonders
  of North America. Water under the earth turns to steam. It comes to the
  surface in hot springs or erupts in spectacular geysers.

picture
  I

9.Hadrian’s
  Wall, named after Roman Emperor Hadrian, is a magnificent fortress situated
  in England’s north. Probably the most famous Roman site outside Italy - and
  one of the best-known tourist attractions in the United Kingdom - it was
  built between 122 and 130 AD and was once up to 80 miles long and 15 feet
  tall.

 picture
  A

10.Stonehenge,
  which is literally a circle of massive grey stones in the middle of a field,
  is a wonderfully eerie, evocative and mysterious site. No one knows what its
  original purpose was. All we know is that it came into being from 3000 BC,
  making it one of the oldest historical sites in the world. Each stone weighs
  around four tonnes, and how exactly these stones were transported to this
  corner of western England is one of the many unanswered questions, and forms
  part of the magic of Stonehenge.

picture
  J

11.Visit
  the beautiful Tudor house where Shakespeare was born and grew up, and see his
  family’s restored living space and his father’s workshop. Not only can you
  visit the house itself, the exhibition ‘Famous Beyond Words’ provides a
  closer look at Shakespeare’s life, and live performances in the garden bring
  his masterpieces into the 21st Century!

picture
  O

12.Northern Ireland’s most famous landmark and only
  World Heritage site, the Giant’s Causeway is an incredible natural rock
  formation and a must-see for any visitor. The causeway itself consists of
  40,000 interlocking basalt columns and was formed in an ancient volcanic
  eruption – or was it? Some say it was actually carved out by a giant called
  Finn McCool, a Game of Thrones-worthy character from Irish
  mythology. See if you can spot the clues to his existence as you admire the
  stones and hear stories from your guide.

picture
  P

13.Perched
  on an extinct volcano is the powerful Scottish symbol of Edinburgh Castle. It
  captivates visitors with so much to see in its ancient buildings and
  panoramic views of the city. See where Mary Queen of Scots gave birth to the
  future King James. Or imagine the terror of the prisoners left to rot. A must for every
  visitor.

picture
  N

14.The Great
  Barrier Reef is the biggest group of coral
  reefs in the world. It
  is more than 2,000 km long and lies off
  the north-eastern coast
  of Australia. The coral that forms the reef is made up of skeletons of dead water animals
  called polyps . They are small but often light up in many bright colours.
  These colourful reefs and the bright colours of fish and other water animals make the Great
  Barrier Reef a beautiful underwater garden. Today, the reef is a national
  park which millions of tourists visit every year. But there are also many
  problems. Oil companies have found oil in this part of the ocean and want to
  start drilling ,
  but the government is working hard to protect
it.

picture
  Q

15.The Sydney
  Opera House is the most famous building in the city. It has two roofs that
  look like sails. A masterpiece
of architecture, it stands on a peninsula that reaches into Sydney Harbour. More than
  6,000 people can visit concerts, operas, theatre performances and other events. The Opera House
  was opened in 1973.

picture
  M

16.Ayers Rock is a big rock that rises over 300
  metres high from the plains of
  the Northern Territory. It is about 2.4 km long and 1.6 km wide and it takes
  you almost 2 hours to walk around it. The rock is often called “Uluru”, an
  aboriginal name.  The rock is made out of sandstone and glows red during sunrise and sunset. The Aborigines worship the rock and decorated the caves in it with paintings. Today,
  the land around Ayers Rock is a national park but is owned by the Aborigines.

picture
  R

17. In the heart
  of the Southern Alps, New Zealand's highest peaks rise above the alpine
  landscapes of Aoraki National Park, also called Mount Cook National Park.
  More than 40 per cent of the park is covered in glaciers, and the country's
  tallest mountain Aoraki/Mount Cook and longest glacier, the Tasman
  Glacier, lie within its borders making this a top destination for
  mountaineering.

picture
  L

18.The Hobbiton Movie Set in Matamata, New Zealand, will make you
  feel like you’ve just stepped into the world of J.R.R. Tolkien’s "The
  Lord of the Rings" trilogy and "The Hobbit" films and
  books. First opened in 2002, Hobbiton is now one of the most popular
  tourist attractions in New Zealand, drawing in more than 350,000 visitors
  a year. When you enter the 1,250-acre Alexander Farm, you’ll see 37 hobbit
  holes waiting to be explored. You can step inside the house of Bilbo Baggins
  and see where Samwise Gamgee and Rosie Cotton lived. Some of the hobbit holes
  are big enough to explore while others are miniature in size.

picture
  S

19.The Abel
  Tasman Coast Track in Abel Tasman National Park is one of New Zealand's Great
  Walks. Winding along sparkling Tasman Bay, from Marahau to
  Separation Point, this scenic 51-kilometer hike lies in one of the sunniest
  regions of the South Island. Along the way, hikers can snorkel in secluded
  coves; spot fur seals, dolphins, penguins, and a diverse range of birds; hike
  through cool forests; and enjoy panoramic views from the rugged coastal
  cliffs. Photographers will also enjoy the many weathered rock formations,
  especially

picture
  K

Answer
sheet Round 3. Team __________________
Fill in the answer sheet with the
corresponding letters

Text

Letter

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

Answer
sheet Round 4.

Part 1

1

2

3

4

5

6

7

8

17

18

19

20

21

22

23

24

25

Part 3

1

9

2

10

3

11

4

12

5

13

6

14

7

15

8

Part 2

9

16

10

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: тур 3.docx

alt: Round 3.Task 2.Find the sights from the

alt: Round 3.Task 3. Find the sights from

alt: Round 3.Task 4. Find the sights from

alt: Round 3.Task 5. Find the sights from

alt: Round 3. Read the descriptions of different sights, match them with the corresponding pictures, mark the sights on the map and fill in the answer…

alt: On the shores of Lake Ontario in

alt: An artist carved the faces of four

alt: At Yellowstone National Park in

alt: Visit the beautiful Tudor house where

alt: In the heart of the Southern Alps,

alt: The Abel Tasman Coast Track in


extracted_text:
ТЕСТ СО ВСЕХ СТОРОН ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
ПРИ ПЕРЕХОДЕ В СРЕДНЕЕ ЗВЕНО
ОПИСАНИЕ НАБОРА МЕТОДИК
Предлагаемый набор включает известные методики изучения памяти, внимания, мыслительных
операций на вербальном уровне, а также задания, позволяющие оценить степень произвольности,
понимание словесной инструкции и умение строить свою деятельность согласно ее требованиям,
запас знаний ребенка, овладение письменной речью, основными математическими навыками.
Основой для предлагаемого набора послужил комплекс методик для определения готовности к
обучению в среднем звене, апробированный Л.Ф. Тихомировой и А.В. Басовым. При подборе
заданий составители стремились согласовать уровень их сложности и содержание с требованиями
программы обучения в выпускном классе начальной школы.
В набор включены следующие шкалы (см. Приложение):
1. Общая осведомленность. Направлена на выявление круга представлений ребенка об
окружающем мире, умения рассуждать и обосновывать свои выводы.
2. Сложение чисел с переключением. Методика направлена на изучение психического темпа,
устойчивости и колебаний внимания, переключаемое™, утомляемости. Позволяет оценить
сформированность устного счета в пределах 20, понимание и способность следовать словесной
инструкции, скорость формирования новых способов действия.
3. Исправь ошибки. Направлена на изучение внимательности, сформированности функции
контроля.
4. Воспроизведение рассказа. Направлена на определение некоторых сторон речевого
развития: понимания речи, сформированности письменной речи, а также уровня смысловой
памяти.
5. Смысловая память. Оценивается способность ребенка к смысловому запоминанию.
6. Составление фразы из трех слов.
7. Составление фразы из четырех слов.
Методики направлены на оценку способности к речевому синтезу способности к установлению
смысловых логических связей.
8. Сравнение понятий.
9. Классификация (исключение лишнего понятия).
10. Простые аналогии (анализ отношений понятий).
11. Выделение существенных признаков.
Эти методики направлены на изучение основных мыслительных операций на вербальном уровне.
12. Арифметика. Выявляется уровень овладения программными знаниями по математике,
способность к рассуждению.
ПРОВЕДЕНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
Исследование проводится в групповой или индивидуальной форме. Количество детей в группе не
должно быть слишком большим, особенно если дети относятся к группе риска по успеваемости или
поведению. Оптимально — 5–7 человек. Дети выполняют задания на бланке.
Перед началом дается общая инструкция следующего содержания:
Дорогие ребята! Вы скоро будете переходить в 5й класс. За время обучения в начальной школе вы
многому научились. Сейчас вы выполните несколько заданий, и мы с вами узнаем, что вы научились
делать особенно хорошо. Я буду объяснять вам, как выполнять каждое задание. Время на
выполнение каждого задания ограничено. Вы будете начинать и оканчивать работу по моему
сигналу. Приступать к выполнению следующего задания можно только после объяснения. Прошу
вас ничего не говорить вслух. Если чтото будет непонятно, поднимите руку, я к вам подойду.
Перед каждой новой методикой дается инструкция (см. Приложение) и проводится обучение
(сложение чисел с переключением) или разбирается пример (сравнение, аналогии, составление

file_name: В 5 класс диагностика.doc

description: ТЕСТ СО ВСЕХ СТОРОН

психологическая работа

group: Педагогика

title: Психодиагностический материялы в 5 классе