extracted_text:
Мастеркласс
лидера 1(продвинутого) уровня,
учителя высшей квалификации, первой категории
Горбуновой Елены Владимировны
"Социальные сервисы WEB 2.0 в профессиональной деятельности педагога,
в условиях  сетевого взаимодействия"
Цели:
Создание   условий   для   совершенствования   профессиональных   навыков
участников мастеркласса по использованию социальных сервисов WEB 2.0.
Интернета   для   эффективной   инновационной   деятельности   педагога
средствами организованной педагогической коммуникации.
 Задачи:


Объяснить  понятие социальные сервисы WEB 2.0 и облачные технологии.
Смоделировать ситуацию обучения с активным использованием  сервисов,
позволяющих генерировать   облако   слов  в   программах  Wordle.net  и
Tagxebo.com.
Транслировать   опыт   апробации    и   использования   сервиса  Web  2.0   в
деятельности   учителя   и   в   сетевом   взаимодействии,  путем   прямого   и
комментированного   показа   последовательности   методов,   приемов   и   форм
инновационной  деятельности.
Оказать   помощь   участникам   мастеркласса   в   определении   задач
саморазвития и формировании индивидуальной программы самообразования и
самосовершенствования и    возможности использования социальных сервисов
Интернета в собственной практической деятельности учителя предметника и
в условиях сетевого взаимодействия;
Рассмотреть   варианты   возможного   использования     виртуальной   доски   в
собственной педагогической практике.
Осуществить   рефлексию   собственного   профессионального   мастерства
участниками мастеркласса




Состав   участников:  представители   учреждений   образования,   педагоги
экспериментальных площадок 12летнего образования.
Оборудование  необходимое для проведения мастеркласса:
 Компьютер,
  прожектор,
  интерактивное   оборудование,
  ноутбуки
возможность выхода в INTERNET.
Актуальность данной темы:
 Необходимость работать над одним документом нескольким людям
одновременно. Например: o совместные проекты учительского коллектива, такие, как
образовательная программа или годовой план, в которых каждый
участник творческой группы отвечает за свой раздел;
o ученические групповые проекты, особенно если они задаются на дом.
1й  шаг. Представление системы работы:
1)
2)
3)
краткое обоснование основных идей сервиса Web 2.0;
описание достижений в опыте;
представление
  результативности

  учащихся,
свидетельствующее   об   эффективности   методов   обучения   в   сетевых  сервисах
Web 2.0;
  деятельности

4)
определение проблем и перспектив их решения в работе учителя.
2  й   шаг.  Имитационная игра.
Проведение занятия с участниками и  демонстрацией приемов эффективной
работы.
1) самостоятельная   работа   слушателей   по   разработке   собственной
продукции  с использованием  сервисов Web 2.0.
2) обсуждение авторских моделей.
3  й   шаг. Презентация педагогического опыта:
1) описание системы работы с использованием сетевых сервисов Web 2.0;
2) определение основных приемов работы в облачных технологиях.
4  й   шаг. Рефлексия.
Дискуссия   по   результатам   совместной   деятельности   учителямастера   и
слушателей.
Прогнозируемый результат мастеркласса:

Интеграция   современных   педагогических   и   информационно
коммуникационных   технологий   в   процессе   создания   предметной
образовательной   среды   деятельности   педагога   в   условиях   перехода   к   12
летнему образованию.

Расширение   знаний   учителей   об   использовании  сетевых   сервисов   и
облачных   технологий   в  педагогическом   взаимодействии,   и     возможностях
использования этих средств в рамках перехода к 12летнему образованию и
вовлечению школьников в проектную деятельность.
Порядок проведения мастеркласса:
 № Этапы работы
Содержание этапа
Деятельность участников
Называют ассоциации
на тему INTERNET.
Не задумываясь,  назовите 5
ассоциаций на тему
INTERNET.
Цель, задачи, порядок
проведения  мастеркласса.
Осмысление понятий,
«сервисы Web 2.0»,
«облачные технологии».

содержание
Структура,
облачных   технологий   и
сервисов Web 2.0 .
Анализируют
информацию.
Внедрение образовательной
модели  сетевых сервисов  в
формирование всесторонне
развитой личности
посредством системно
деятельностного подхода.
Экспертиза предложенных
проектов участниками
мастеркласса

Изучают разработки по
теме мастеркласса
Задают вопросы
Получают консультации
Выполняют
самостоятельную
работу
Изучают разработки по
теме мастеркласса
Получают
консультации
Обсуждают полученные
результаты
Высказывают свои
предложения по
решению обсуждаемых
проблем

п/п
  1
мастера
Погружение
в проблему
2.
 3.
Информационн
ое вбрасывание
Представлени
е системы
работы
 4. Проведение
имитационной
игры
 4.
Рефлексия
Обсуждение  полученной
информации.
Подробный план занятия.
Здравствуйте,   уважаемые   участники   мастеркласса,   рада   приветствовать
вас,   тех,   кто   сегодня   является   передовым   отрядом   педагогов   РК,   которые
осуществляют подготовку перехода к  12летнему образованию.
Наверняка   все   слышали   это   современное   словосочетание   –   «облачные
технологии». Что же означает этот термин? Облачные   технологии   —   это   новая   парадигма,   предполагающая
распределенную и удаленную обработку, и хранение данных.
Суть облачных технологий состоит в следующем:
 Вы   можете   не   иметь   никаких   программ   на   своём   компьютере,   а   иметь
только выход в Интернет. Всё получите там.
 Платно или бесплатно, это зависит от того, что вам нужно.
 Свою информацию также можно хранить в «облаке».
Под «облаком» в данном случае понимается сеть взаимосвязанных между
собой серверов Интернета, мы можем не знать, где физически находится этот
сервер.
Большинство пользователей Интернета   пользуется облачными сервисами,
даже не используя этот термин. Сравним традиционные и облачные технологии.
Традиционные технологии
Электронная почта: Outlook.
Письма скачиваются при запуске
программы на компьютер пользователя и
хранятся там.
Игры: скачали/купили и играете.
Образ/диск физически у вас и никто
больше им не распоряжается. Возникает
необходимость платить довольно
большие деньги сразу за продукт,
который вам не обязательно придется по
душе. Не секрет, что большинство игр не
хочется проходить повторно, поэтому
получается, что стоимость нескольких
часов (или пусть даже нескольких дней)
удовольствия — неоправданно высока.
Музыка: скачали/купили и слушаете.
Файлы/диски физически у вас.
Видео: скачать/купить диск с фильмом.
Многие фильмы мы смотрим один раз, а
потом диски пылятся на полках. При
скачивании каждый фильм занимает до
нескольких гигабайт жесткого диска.
Облачные технологии
Любая браузерная почта: Mail.ru,
Yandex.ru, Gmail.com, Rambler.ru и т.
п.
 Её можно читать, скачать вложения,
но физически всё хранится на сервере.
Можно прочитать любое из своих
писем с любого компьютера,
подключенного к сети.
Облако в играх: сервис OnLive. Игры
стоят и исполняются на сервере, от
вас идут команды серверу, назад
возвращается видео с видеокарты
сервера. Автоматически снимаются
все проблемы с производительностью
компьютера и количеством
свободного места на жестком диске.
Слушаете музыку через сайт. Можно
выбрать и только потом скачать.
Смотрите фильмы онлайн. Сейчас
существует множество подобных
сервисов, которые при достаточно
высокой скорости передачи данных
обеспечивают неплохое качество
воспроизведения. При этом не надо
ждать, пока фильм скачается. Как начать работать ?
Для работы с сервисом надо иметь всего лишь компьютер, подключенный к
сети   Интернет,   причем   это   может   быть   и   мобильное   устройство,   такое   как
смартфон   или   планшет.   Создавать   документы   на   таких   устройствах   не   очень
удобно, но внести какиелибо изменения, что называется, «на коленке» легко.
Второе   условие   –   иметь   действующий   адрес   электронной   почты.   Он
необходим   для   того,   чтобы   завершить   процедуру   регистрации   в   облачном
сервисе, так как на электронный адрес отправляется письмо со ссылкой, перейдя
по которой пользователь подтверждает регистрацию.
После регистрации можно сразу же начинать работать.
Недостатки облачных технологий.
Говоря о преимуществах облачных технологий, не стоит умалчивать и об
опасностях, которые они могут принести.
Вопервых, это зависимость от подключения к сети. Не стоит надеяться на
Интернет, особенно, если вы, к примеру, отправляясь на конференцию, имеете
единственную копию вашего выступления в облаке.
Вообще, это одна из главных заповедей при работе с важной информацией –
делать резервные копии. Надо сохранять копии документов и в локальных папках
на компьютере, и на переносных носителях.
Втретьих, это защита персональных данных. Не стоит хранить в облаке
конфиденциальную информацию. Есть прекрасная поговорка, согласно которой
давать в долг можно только ту сумму, которую вы готовы подарить. Аналогично
и с облачными технологиями. Доверять им можно только те данные, с которыми
вы без особого сожаления готовы расстаться.
Название   современной   концепции   развития   Интернета,   принципиальным
отличием   которой   является,     возможность   создавать   содержимое   Интернета
любому пользователю  с использованием социальных серверов получило название
Web 2.0 .
Что это такое?
Это  Всемирная гипертекстовая паутина WWW – один из сервисов сети
Интернет.   Web
  WWW      обеспечивает   доступ   к   гигантскому   объему
разнообразной информации: текст, графика, аудио и видео WWW – хранилище
мировых информационных ресурсов.
Web  вчера ПЕРВОЕ ПОКОЛЕНИЕ WEB. Характерно четкое разделение
на авторов (тех, кто публикует страницы  создает содержимое) и читателей (тех,
кто мог только просматривать эти страницы, читать).
Web  сегодня ВТОРОЕ ПОКОЛЕНИЕ WEB. Web 2.0 – второе поколение
сетевых сервисов, действующих в Интернете Web 2.0 – название современной
концепции   развития   Интернет,   принципиальным   отличием   которой   является
возможность создавать содержимое Интернета любому пользователю.
Особенности   Web   2.0     позволяет   пользователям   работать   с   сервисами
совместно, обмениваться информацией. К каждому размещаемому в сети объекту владелец может добавить ключевые слова (метки или теги), которые облегчают
процесс   поиска   и   формируют   народную   классификацию   ресурсов   Интернет.
Любой пользователь может самостоятельно создавать содержимое Интернета.
В основе сервиса Web2.0 заложены принципы
 коллективизма,
 кооперации,
 открытости,
 доступности,
 интерактивности.
  Внутри современных социальных сервисов деятельность и общение тесно
связаны.   Особенности   Web   2.0   от   участников   совместной   деятельности   не
требуется синхронного присутствия в одном и том же месте, в одно и то же
время.
Примеры Web 2.0.
Сервис
Содержание сервиса
Сервисы для хранения документов
Бесплатный онлайнофис, включающий в себя текстовый,
табличный процессор и сервис для создания презентаций, а также
интернетсервис облачного хранения файлов с функциями
файлообмена.
Сервис позволяет закачивать и хранить документы в форматах
.pdf, .doc, .ppt, .txt, .xls.
Сервис   очень   удобный   для   размещения   работ   (учеников,
педагогов в проектах, для блогов и сайтов) в разных форматах.
Загружаются   не   только   документы,
  но   и   презентации,
графические   файлы.   Возможности   сервера   устраивают,   все
загружается быстро и просто.  В применение этот сервис несложен
 и для учащихся.
Сервисы для создания и/или хранения презентаций
Сервис для создания нелинейных презентаций. Все содержание
размещается на одном слайде, фрагменты которого представляюся
по ходу просмотра.
Работая над проектами, заданиями в семинарах и мастерклассах,
на уроках с учащимися возникает  необходимость публикации
материалов на вебстранице, быстрой доставки материалов
коллегам и ученикам. Необходимо  быстрая проверка
выполненного задания и их комментирование в режиме реального
времени, обсуждение выполненной работы. При удаленной работе
с группой учащихся, возникает необходимость организации
групповой работы как в режиме реального времени, так и в
асинхронном режиме
Лента времени
Презентации Пользователи могут создавать, совместно использовать, вставлять
и совместной работы над интерактивными, визуально
привлекательных графиков, которые объединяют видео, аудио,
изображений, текста, ссылок, социальные медиа, расположения и
временными метками.
Сервисы и программы для создания опросов и тестов
Создание опросов любой конфигурации с одним или более
вопросами. Три базовых типа вопросов с расширенной
настройкой: одиночный выбор, множественный выбор и простой
ввод. Защищённые паролем, открытые и закрытые опросы.
Опросы с датой окончания и максимальным количеством
респондентов. По достижении указанных параметров опрос
автоматически выключается..
Среди многих интерактивных тестовых программ, эту программу
отличает то, что интерактивные задания возможно сохранять в
архиве и использовать их в интерактивном режиме без
подключения к интернету (что немаловажно в условиях плохой
работы интернета). В программе можно составлять кроссворды,
задания с пропусками слов в тексте, викторины и тесты ( четыре
типа заданий) с включением аудио и видеоматериалов, собирать
рассыпавшиеся фразы, задания на установление соответствия и
задания по заполнению пропусков в тексте
 MyTestX   это      система   программ   (программа   тестирования
учащихся, редактор тестов и журнал результатов) для создания и
проведения   компьютерного   тестирования,   сбора   и   анализа
результатов,   выставления   оценки   по   указанной   в   тесте   шкале.
Программа   MyTestX   работает   с   десятью   типами
заданий: одиночный   выбор,
  множественный   выбор,
установление порядка следования, установление соответствия,
указание истинности или ложности утверждений, ручной ввод
числа,   ручной   ввод   текста,   выбор   места   на   изображении,
перестановка букв, заполнение пропусков (MyTestXPro).
Сервисы для создания дидактических игр
Бесплатный сервис для создания различных игр, головоломок,
кроссвордов, викторин, флешкарточек, опросов и т.п. Недостаток
в том, что сервис англоязычный и поэтому трудно с ним работать,
если не владеешь языком. Спасибо GooglChrome приходит на
помощь. Кроме того, многие игры можно создавать только на
английском языке
LearningApps  очень интересный сервис! Это интерактивный
конструктор для разработки заданий в разных режимах –
«Пазлы», «Установи последовательность», «Викторина с
выбором правильного ответа» и др. Основная идея упражнений
заключается в том, что ученики могут проверить и закрепить
свои знания в привлекательной для них игровой форме. Создание "Облака слов"
Сервис для создания облака из слов. Не требуется регистрация. В
работе прост. Можно вставлять в блог. На английском языке.
Сервис позволяет ярко, ёмко выразить какуюлибо мысль,
возможно использование фотографий. Прост в работе.
Сервис для создания облака из слов. Создает облако из текста,
который вводит (копирует) пользователь. Регистрации не
требуется. Цвет фона, текста и размер слов легко меняется.
вебсервис, позволяющий создать облако слов из текста, взятого с
указанного URL (адрес вебстраницы) или введенного
(скопированного) пользователем. Облако может быть
представлено в различных формах и цветовых гаммах. Каждое
слово в облаке при наведении на него курсора выделяется и
представляется как гиперссылка.
Сервисы для создания wikiгазет
Linoit он лайн инструмент  для создания заметок. Идеально
подходит для  создания объявлений,  хранения заметок, и т.д.
Можно загружать документы с локального компьютера.
Можно загружать ролики  YouTube, картинки и фотографии со
своего компьютера.
Можно использовать для проведения мозгового штурма онлайн .
«Чудеса творят не компьютеры, а учителя» Крейг Барретт.
Технологии   Web   2.0   обязательно   должны   быть   использованы   в
образовательном процессе, поскольку они дают большую свободу и студентам, и
преподавателям,   позволяя   первым   значительно   расширить   возможности
самостоятельных занятий, а вторым — применять более творческие подходы к
обучению. Однако это, пожалуй, не упрощает, а скорее усложняет жизнь обеим
сторонам учебного процесса. Многие сторонники идей Web 2.0, которые пока
находятся   на   ранних   стадиях   проникновения   в   процессы   обучения   в   учебных
заведениях,   убеждены,   что   использование   этих   технологий   приведет   к
серьезнейшей перемене в образовательной среде.
Имитационная игра.
Обработчик текстов wordle.net/
Самые   разные   интересные   вещи   можно   делать   с   помощью   сервиса
Wordle.net
Это   сервис для   генерации   "облака   слов"   из   текста,   которые   вы
предоставляете. Облако выделяет слова, которые чаще встречаются в исходном тексте.   Вы   можете   настроить   различные   шрифты,   макеты   и   цветовые   схемы
вашего облака.
 Таким образом, можно подводить итоги опросов.
 Можно обработать текст и определить частотность того или иного
слова.
 Можно,   делать   разные   графические   баннеры,   которые   выглядят
весьма симпатично и оригинально.
 Оживить  свой доклад, реферат, презентацию.
 Подготовить задание к уроку.
Что для этого надо?
Работа в группах.
1. Перейти на сайт Wordle.net
2. Нажмите ссылку Create your own (Создать).
3.Вставить в кучу текст (Paste in a banch of text) и нажать кнопку  Идти
(Go)
4.  Можно  придать  облаку  желаемый  вид  с  помощью  верхнего  меню:
Font(шрифт),  Layout(расположение),   Color   (цвет).  Попробуйте   разные
варианты, добейтесь наилучшего эффекта!
5.   Когда   облако   готово, его   можно   посмотреть   в   новом   окне  (Open   in
Window), распечатать (Print), сохранить в галерею (Save to gallery).
6.   После   сохранения   в   галерею   внизу   страницы   появится   код
ссылки, который можно вставить на свою вебстраницу.
Если же необходимо сохранить картинку на компьютер, это можно сделать
с помощью комбинации кнопок Alt + Prt Scr (копирование экрана).
Текст для работы в группе.
20 февраля – день рождения футуризма. В 1909 году в этот день парижская
газета «Фигаро» опубликовала «Манифест футуризма». «Этим манифестом
мы учреждаем сегодня Футуризм, потому что хотим освободить нашу землю
от зловонной гангрены профессоров, археологов, краснобаев и антикваров.
Слишком   долго   Италия   была   страной   старьевщиков.   Мы   намереваемся
освободить ее от бесчисленных музеев, которые, словно множество кладбищ,
покрывают ее», – говорилось там. Как тут не вспомнить, русского футуриста
Владимира Маяковского с его «Время пулям по стенкам музеев тенькать»!
Кстати, именно 20 февраля 1915 года он прочитал отрывки из своего «Облака
в штанах» в петроградском артистическом кабаре «Бродячая собака».
Презентация педагогического опыта:

file_name: мастер-класс Web2.0.docx

intro: Мастер-класс подготовлен с целью создания условий для совершенствования профессиональных навыков участников мастер-класса по использованию социальных сервисов WEB 2.0. Интернета для эффективной инновационной деятельности педагога средствами организованной педагогической коммуникации. Транслировать опыт апробации  и использования сервиса Web 2.0 в деятельности учителя и в сетевом взаимодействии, путем прямого и комментированного показа последовательности методов, приемов и форм инновационной  деятельности.

title: Мастер-класс"Социальные сервисы WEB 2.0 в профессиональной деятельности педагога,  в условиях  сетевого взаимодействия" (Профессиональная подготовка)


extracted_text:
Сценарий праздничного концерта ко Дню матери.
 фон выход ведущих
 фон под слова
В:   Добрый   день!   Не   случайно   собрались   сегодня   в   этот   ноябрьский   день,  в   нашем
уютном зале. Ведь именно в ноябре мы отмечаем такой праздник, как Мамин День.
В: Слово МАМА на всех языках мира звучит примерно одинаково. И это не
удивительно, ведь МАМА в любой стране остается мамой!
В: Давайте поаплодируем друг другу. Поаплодируем всем матерям, которые испытали
это прекрасное чувство материнства! Мы начинаем наш  праздничный концерт!
 1. Песня «Мамино сердце» группа ТУТТИФРУТТИ
В: Самое первое слово, которое говорит ребенок – это мама. Мама – это навсегда, это
призвание. Быть мамой это почетно, это честь и это большой и великий дар.
В: Дорогие мамы! У каждой из вас уже есть тот, ради которого стоит жить дальше – это
ваш ребенок. Поздравляем вас с днем матери, желаем вам больше радости и улыбок,
больше приятных и ярких дней с вашими детьми.
 2.Песня «МАМА, МАМОЧКА!» МЕДИНА И АРИНА
3. ВЫХОД ПЕРВОКЛАССНИКОВ
1: Мама! Какое хорошее слово!
Мама все время быть рядом готова.
В минуту несчастья всегда она рядом,
Поддержит улыбкой, и словом, и взглядом.
2: Люблю тебя, мама! За что? Я не знаю,
Наверно, за то, что живу и мечтаю
И радуюсь солнцу и светлому дню
За это, родная, тебя я люблю.
3: Люблю тебя, мама, тепло твоих рук
За то, что ты самый надежный мой друг
Люблю тебя, мама! За что? Я не знаю…
За то, что одна ты на свете такая.
1 4: Из цветной бумаги вырежу кусочек
Из него я сделаю маленький цветочек
Мамочке подарок приготовлю я
Самая красивая мамочка моя.

5: Разрешите вас поздравить
Радость вам в душе оставить.
Пусть исчезнет грусти тень
В этот праздничный ваш день.
 УХОД ПЕРВОКЛАССНИКОВ
В: Очень   много   мам   становятся   настоящей   опорой   для   педагогов,   они   активно
включаются в школьную жизнь, всячески стараются помочь.   И сегодня МЫ говорим
ВАМ спасибо.
4.  ПЕСНЯ «Мама нет слов дороже..»  2 девочки 7 в
  В:  Как найти слова достойные, как сказать без лишних фраз,
           Что мы очень благодарны, что мы очень любим вас!
В: Мы дарим мамам песенку, звенит она и льется.
Пусть маме будет весело, пусть мама улыбнется!
 5. ПЕСНЯ «Большой секрет» Аня Ерошенко
В: Ребенок  это зеркало семьи. Как в капле воды отражается солнце, так в детях
отражается нравственная чистота и любовь матери.
 6. ТАНЕЦ «Зеркала» близняшки 2 ж
В: Мама — это окно в большой мир. Она помогает ребенку понять настоящую красоту:
леса, неба, солнца, приобщить к музыке  и поэзии.
 7. СТИХОТВОРЕНИЕ «Мама» Мельниченко Никита 7б
В : Мама, мамочка! Сколько тепла таит это магическое слово, которым называют
человека  самого близкого, дорогого, единственного.
В: У мамы самое доброе и ласковое сердце. В нем никогда не угаснет любовь. Оно ни к
чему не останется равнодушным.
2  8. ПЕСНЯ «Мы белые ангелы» Лина и Алиса
В:  Мама   —   это   чудо   мира.   Надо   беречь   и   щадить   здоровье   самого   близкого   нам
человека.
В:    Давайте   постараемся   не   обижать   наших   мам.   Чаще   совершать   для   них   только
добрые, хорошие поступки и говорить им ласковые и нежные слова..
 9.ПЕСНЯ «Здравствуй мама» гитара и соло 8г и 9 в
В:
 Любая мама знает,   чем   нужно окружить ребенка,   чтобы   он   чувствовал себя
счастливым, нужным и любимым в семье. Мама как островок безопасности для ребенка
 следит за своим чадом, охраняет и оберегает его всю жизнь.
10. ТАНЕЦ «Агенты в шляпах» 9 в
В:  Мамы вас любят такими, какие вы есть, но самое заветное желание – видеть вас
здоровыми, добрыми и умными.
В: Мамы..сколько же у вас сил? Вы делаете всё возможное и невозможное. Вы всегда с
нами рядом..
 11. ПЕСНЯ «Мама будь всегда со мною рядом» 4 девочки 6Е
В: Мама! Как много смысла в этом маленьком слове…
ГАСНЕТ СВЕТ
 12. МОНОЛОГ «О маме» Руфина..
СВЕТ ВКЛЮЧАЕТСЯ
В: Поздравляем Вас, милые мамы. И хотим, чтобы Вы знали, что мы Вас
любим. Оставайтесь всегда неповторимыми и желанными! Самыми красивыми, самыми
добрыми!
В: Пусть в ваших глазах не гаснут улыбки, и пусть всегда в жизни светит вам звезда
счастья и любви.
Вместе. До свидания! До новых встреч!!!
 фоновая песня.
3

file_name: сценарий день мамы 16.docx

intro:
В ноябре празднуют Всемирный День Матери. В сценарий внесены самые добрые и трогательные слова и пожелания, стихотворения, которые посвящены Маме, детям, семье. В концертную программу входит большое количество поздравительных номеров.
.. .. .. .. .. .. .. .. .. .

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий "Любимая МАМА моя!"


extracted_text:
Администрация Бурлинского района Алтайского края
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Бурлинская средняя общеобразовательная школа»
Бурлинского района Алтайского края
«Согласовано»
Зам.директора по УР
_____________________
«_____»_________2016год
«Утверждаю»
Директор школы
_____________________
Приказ №__«__»_________2016г.
Рабочая программа
по английскому языку для   6Б класса
на 2016 – 2017 учебный год

Образовательная область:«Филология»  (ФГОС)
                       Составитель: Кондик Любовь Алексеевна
учитель английского языка Программа   составлена   на   основе   авторской   программы
О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой, К.М.Барановой "Rainbow English" (Радужный английский)
 О.В.   Афанасьевой  к   учебнику
Бурла
2016
Планируемые результаты освоения предмета
ЛИЧНОСТНЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ
УМК   серии   Rainbow   English   для   6   класса   формирует   у   учащихся   мотивацию   к   овладению
английским   языком   как   средством   общения.   В   основе   этого   процесса   лежит   целостное
представление о роли и значимости английского языка в жизни современного человека, осознание
важности этого языка для поликультурного мира наших дней. Учащиеся не просто знакомятся с
английским языком как системой средств выражения собственных мыслей, но и используют его
для реализации своих коммуникативных намерений. Тем самым школьники осознают возможности
самореализации средствами данного языка. Например, они учатся рассказывать о своей стране, о
двух   столичных   городах   и   их   достопримечательностях   (Unit   1).   Знакомясь   с   англоязычными
странами,   их   культурой,   традициями   и   обычаями,   шестиклассники   начинают   составлять
высказывания о различных сторонах жизни этих стран, обсуждать значимые для них проблемы
(Units 2, 3, 4). Работая над пятой и шестой учебными ситуациями, школьники обсуждают самые
разнообразные вещи, говорят о своих интересах, рассказывают  о том, как они проводят своё
свободное время (Units 5, 6) и т. д. Таким образом, английский язык начинает выступать для них в
качестве   нового   инструмента   познания   мира   и   культуры   других   народов,   они   осознают
личностный смысл овладения английским языком.
Достижению личностных результатов обучения способствует тот факт, что все учебники серии
Rainbow English построены на основе личностнодеятельностного подхода. Основными видами
деятельности,   на   которые   УМК   для   6   класса   ориентирует   подростков,   являются
коммуникативная, учебная и познавательная. Таким образом, занимаясь по УМК 6, школьники
приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного
общения.   Они   учатся   быть   инициативными,   трудолюбивыми   и   дисциплинированными,   у   них
развивается   мотивация   достижения   —   стремление   к   успеху   в   коммуникативной   и   учебной
деятельности. Этому в большой степени способствуют такие разделы УМК, как Project Work, Do
It on Your Own, Test Yourself, задания из рабочей тетради и практикума, а также диагностические
тесты, способствующие развитию самоанализа, самооценки, адекватного представления о своих
учебных достижениях.
Учебный материал в УМК для 6 класса представлен наглядно и в достаточной степени красочно,
ситуации общения отобраны с учётом возрастных особенностей подростков, что способствует
формированию   интереса   к   изучению   английского   языка,   желанию   изучать   этот   предмет   в
будущем.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Деятельностный характер освоения содержания учебнометодических комплексов серии Rainbow
English   направлен   на   достижение   метапредметных   результатов,   то   есть   на   формирование
универсальных   учебных   действий   (далее   УУД):   личностных,   регулятивных,   познавательных   и
коммуникативных.
Личностные УУД
Содержание   УМК   прежде   всего   способствует   формированию   УУД,   связанных   с   личностным
самоопределением   (например,   правильность   своего   образа   жизни   (Unit   5),   корректное представление   своей   страны   (Unit   1),   толерантное   отношение   к   иным   культурам,   обычаям,
традициям (Units 2, 3, 4). Занимаясь по УМК6, школьники учатся давать нравственноэтическую
оценку различным явлениям действительности, Так, например, для них очевидными оказываются
ценности   традиций   для   различных   народов.   Школьники   лишний   раз   задумываются   о   таких
непреходящих   ценностях   современного   общества,   как   дружба,   семья,   знания.   Участие
шестиклассников   в   моделированных   ситуациях   межкультурного   общения   также   способствует
ориентации в социальных ролях, дает опыт межличностных отношений.
Регулятивные УУД
Разделы учебника «Учимся самостоятельно» (Do It on Your Own), задания рабочей тетради и
лексикограмматического   практикума,   диагностические   тесты   развивают   у   учащихся   умение
учиться,   заставляют   самостоятельно   ставить   учебные   задачи,   планировать   свою   деятельность,
осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов.
Познавательные УУД
Способы   презентации   нового   языкового   материала   в   УМК6   показывают   учащимся,   каким
образом необходимо структурировать новые  знания, анализировать объекты изучения  с целью
выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая
целое на основе имеющихся компонентов. Кроме того, последовательная и системная работа по
УМК Rainbow English постепенно знакомит школьников со способами извлечения, обработки и
презентации   информации,   на   что   направлены   многие   задания,   связанные   с   чтением   и
аудированием. Этому же способствуют введённые в структуру каждой учебной ситуации рамки
Nota Bene. Освоение лингвистического (грамматического, лексического и словообразовательного)
материала   учит   школьников   логически   мыслить,   пользоваться   образцами   и   формулами   для
построения собственного речевого высказывания, даёт представление о типичном, аналогичном,
универсальном, исключительном и т. п. Иными словами, школьники учатся логично мыслить и
адекватно излагать свои мысли.
Коммуникативные УУД
Наибольшее внимание в УМК данной серии уделяется развитию коммуникативных универсальных
учебных   действий,   а   именно:   формированию   умения   с   достаточной   полнотой   и   точностью
выражать   свои   мысли   в   соответствии   с   задачами   и   условиями   коммуникации,   овладению
монологической   и   диалогической   формами   речи,   инициативному   сотрудничеству   речевых
партнёров   при   сборе   и   обсуждении   ин   формации,   управлению   своим   речевым   поведением
.Содержание   учебнометодических   комплексов   Rainbow   English   позволяет   заложить   основы
коммуникативной культуры. Школьники приобретают умение самостоятельно ставить и решать
личностнозначимые коммуникативные задачи, при этом они в состоянии адекватно использовать
имеющиеся   в   их   распоряжении   речевые   и   неречевые   средства,   соблюдают   правила   этикета
общения.   Немалая   роль   в   этом   отношении   принадлежит   рубрике   Речевые   обороты,   которая
красной нитью проходит через все блоки учебника.
ПРЕДМЕТНЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ
В   соответствии   с   авторской   рабочей   программой,   основными   предметными   результатами
освоения учебного материала для данной серии являются:
а)  дальнейшее   развитие  иноязычных  коммуникативных   умений   в  говорении,   чтении,   письме  и
аудировании;
б)   приобретение   учащимися   знаний   о   фонетической,   лексической,   грамматической   и
орфографической сторонах речи, а также навыков оперирования данными знаниями.
Кроме того, УМК–6 содержит необходимые шестиклассникам социокультурные знания. Так,
в  шес  том  классе  учащиеся  получают  новые  сведения  о  символике,  культурном  наследии,
географии  Рос  сии, Великобритании, США (Units 1, 2, 3) знакомят ся с образцами английской
и американской поэзии и фольклора (Units 1—6). Говоря   о   предметном   содержании   речи,   в   целом   можно   отметить,   что   работа   по   УМК6
охватывает все темы, важные для изучения в шестом классе основной школы в соответствии с
«Примерными   программами   по   учебным   предметам   общего   образования»1.Тематическое
содержание   учебника   представлено   следующими   учебными   ситуациями   и   проблемами   для
обсуждения, отобранными в соответствии с требованиями Примерной программы:
Россия: две столицы страны, крупные города, путешествия по России, достопримечательности
Москвы и СанктПетербурга, история создания СанктПетербурга, климат, экскурсии по городу,
история создания Москвы, театры, музеи столицы, известные люди России.
Великобритания: географическое положение, климат и политическое устройство страны, террито
риальное деление государства, достопримечательности Англии и Шотландии, Лондон — столица
Англии   и   Великобритании,   его   достопримечательности,   Темза   —   основная   водная   артерия
Англии, города Великобритании.
США:   открытие   Америки,   коренные   жители   Североамериканского   континента,   НьюЙорк   —
самый крупный город США, его районы и достопримечательности, история образования города,
штаты и крупные города страны, столица США.
Обычаи, традиции, праздники в России и англоговорящих странах: Новый год, Рождество, Пасха,
День Святого Валентина, Хэллоуин.
Каникулы, путешествия: летние каникулы, лучшие места для проведения каникул, проведение ка
никул за границей и дома, школьные каникулы в России и за рубежом, наиболее популярные
туристические   направления,   способы   передвижения,   климат   и   погода  Здоровый   образ   жизни:
распорядок дня, занятия спортом, бег как разновидность физических нагрузок, игры, различный
образ жизни, свободное время, здоровое питание.
Досуг и увлечения: наиболее типичные увлечения подростков, возможные и любимые способы
проведения свободного времени, молодёжная мода, покупки.
Вселенная и человек: описание внешности людей, черты характера, межличностные взаимоотно
шения, отношения в семье, со сверстниками.
Изучаемый лексический и грамматический материал группируется вокруг следующих учебных си
туаций:
Unit 1. Two Capitals
Unit 2. Visiting Britain
Unit 3. Traditions, Holidays, Festivals
Unit 4. The Country Across the Ocean
Unit 5. Favourite Pastimes
Unit 6. What We Are Like
Каждая   учебная   ситуация   (тематический   блок)   включает   в   себя   шестнадцать   уроков:   десять
уроков по учебнику, четыре по рабочей тетради, два по книге для чтения. В учебнике первые семь
уроков   (Steps  1—7)   —   это   занятия,   на   которых   вводится   и   частично   отрабатывается   новый
материал. Этот материал закрепляется ещё раз с помощью рабочей тетради. Далее планируется
урок   повторения   по   учебнику  (Step  8)   и   урок   подведения   итогов,   содержащий   задания   для
самоконтроля  Test  Yourself  (Step  9), а также урок  Enjoy  Yourself  (Step  10), основное назначение
которого — повышение мотивации к изучению английского языка, знакомство учащихся с отдель
ными   аспектами   английской   и   мировой   культуры.   Каждый   блок   также   включает   одиндва
резервных   урока.Лексический   и   грамматический   материал   отбирается   и   отрабатывается   в
соответствии   с   ситуациями   общения,   соответствующими   возрасту,   жизненному   опыту,
потребностям и интересам шестиклассников.
Лексические   единицы,   подлежащие   усвоению,   представляют   собой   наиболее   употребительную
лексику английского  языка, устойчивые словосочетания, оценочную лексику и репликиклише
речевого   этикета.   Например,   при   изучении   темы  Favourite  Pastimes  (Unit  5)   шестиклассники
овладевают необходимой лексикой для того, чтобы рассказывать о своих увлечениях, любимых способах   времяпровождения.   Например,   обсуждая   проблемы   молодёжной   моды,   учащиеся
знакомятся с различными названиями одежды (sweater, jacket, leggings, scarves, sandals, clothes),
овладевают правилами их сочетаемости с другими словами английского языка. Ознакомление с
новыми лексическими единицами сопровождается знакомством с устойчивыми сочетаниями, в
которых они наиболее часто встречаются: например, to wear clothes, to put on clothes, to take them
off.  Безусловно, обращается внимание на различия сочетаемости субстантива  clothes  (одежда) с
глаголами в родном и изучаемом языках (одежда — имя существительное единственного числа,
сочетается с глаголами в единственном числе, возможна замена местоимением она; clothes — имя
существительное   множественного   числа,   сочетается   с   глаголами   во   множественном   числе,
возможна замена местоимением they).
Значительное   внимание   в   учебнике   уделяется   речевым   клише,   необходимым   для   успешного
участия   в   диалогическом   общении.   В   шестом   классе   школьники   овладевают   лексическим
минимумом для того, например, чтобы вежливо прервать речь собеседника, когда необходимо
переспросить его о чёмто. В рубрике «Речевые обороты» им предлагаются, например, следующие
средства   выражения:  Sorry?  Pardon?  Could  you  say  it  again,  please?  и   др.   Также   учащиеся
расширяют полученное в начальной школе и пятом классе представление об основных способах
образования существительных, глаголов, прилагательных и наречий в современном английском
языке. Это прежде всего аффиксация, или деривация (tradition — traditional, Italy — Italian), кон
версия  (American  —  an American, wish  —  to wish),  словосложение  (milk+man = milkman).  При
работе   над   лексикой   внимание   обращается   на   вариативность   средств   выражения,   а   также   на
явление синонимии. При этом особо подчёркивается, чем слова, близкие по значению, отличаются
друг от друга (например, island/isle, fingers/toes, tall/high, listen/ hear).
Обучение грамматической стороне речи в шестом классе направлено на овладение основными
морфологическими формами и синтаксическими конструкциями, которые нужны для успешного
участия в процессе общения в рамках обозначенных в Примерной программе тем и ситуаций.
Необходимые   разъяснения   предлагаются   учащимся   в   специальных   рамках  Nota  Bene  и
грамматическом справочнике в конце учебника (часть 2).
В   области   морфологии   глагола,   например,   шестиклассники   более   детально   знакомятся   с
модальными   глаголами,   овладевают   спецификой   употребления   модальных   глаголов  can,  may,
must,  should,  ought  и   их   эквивалентов.   Попрежнему   большое   внимание   в   УМК6   уделяется
использованию глагола в различных грамматических временах. Одной из основных задач обучения
грамматической   стороне   речи   в   шестом   классе   является   формирование   прочных   навыков
образования   форм   настоящего   неопределённого   времени  (Present  Simple),  настоящего
продолженного   времени  (Present  Progressive),  прошедшего   неопределённого   времени  (Past
Simple),  прошедшего   продолженного   времени  (Past  Progressive),  будущего   простого   времени
(Future Simple). При этом обеспечивается достаточная тренировка форм неправильных глаголов,
способности   выбора   грамматической   конструкции,   адекватной   коммуникативному   намерению.
Знакомятся учащиеся и с различными вариантами выражения будущности в английском языке и т.
д.
В области синтаксиса шестиклассники расширяют свои знания о сложносочинённых предложени
ях, знакомятся с разнообразными типами придаточ ных (условные, изъяснительные, атрибутивные,
времени,   причины   и   т.   д.).   Школьники   тренируются   в   постановке   вопросов   различных   видов
(общий,   альтернативный,   специальный,   вопрос   к   подлежащему),   совершенствуют   навыки
построения простых и сложных предложений.
Основными принципами, на которых строится обучение грамматике, являются сознательность,
доступность   и   посильность   обучения,   а   также   прочность   полученных   знаний   и   умений,
коммуникативная   направленность   процесса   обучения.   Авторы   придерживаются   позиции,   что
формирование прочных, устойчивых грамматических навыков — одна из главных задач основной школы,   так   как   именно   они   позволяют   грамотно   выражать   свои   мысли   и   осуществлять
коммуникацию на должном уровне. В связи с этим в УМК введён специальный компонент —
лексикограмматический практикум, а учебник и рабочая тетрадь содержат достаточно большое
количество заданий на отработку изучаемых грамматических явлений.
Обучение говорению в шестом классе предполагает овладение монологической и диалогической
речью.   Шестиклассники   учатся   составлять   законченные,   логичные,   связные   монологические
высказывания   на   основе   содержательных   опор,   таких   как   текст,   план   и   ключевые   слова.
Упражнения   на   изложение   содержания   прочитанного   или   прослушанного   текста,   составление
различных   типов   монологов   (повествование,   сообщение,   описание),   презентация   результатов
проведенной   проектной   работы   присутствуют   в   каждом   из   тематических   блоков.   Требуемый
объем самостоятельного монологического высказывания в шестом классе около 8—9 фраз.
Овладение диалогической речью связано с формированием следующих коммуникативных умений:
начинать, поддерживать и завершать разговор, сообщать и запрашивать информацию, адекватно
реагировать   на   реплики   собеседника,   выражать   пожелания,   благодарность,   просьбу,   вежливо
отказываться, соглашаться, извиняться, переспрашивать собе
седника. Желательный объем диалога — по четыре реплики со стороны каждого партнёра. В
основе   технологии   обучения   диалогической   речи   лежит   диалогобразец,   который   учащиеся
слушают,   анализируют,   воспроизводят   с   некоторыми   заменами.   Далее   на   его   основе   они
составляют собственные диалоги, стараясь соблюдать правила речевого этикета. Так, для шестого
класса  попрежнему характерны задания типа «Прослушай  и прочитай  диалог. На его основе
составь собственный диалог о ... и разыграй его».
Обучение аудированию нацелено на овладение умениями воспринимать на слух простые и корот
кие сообщения с различной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного
содержания,   с   выборочным   пониманием   и   полным   пониманием   текста).   При   этом
предусматривается овладение следующими умениями:
•
•
•
•
Обычное   время   звучания   текстов   для   аудирования   —   1—1.5   минуты.   Текстовый   материал
отбирался на основе таких требований, как информативная ценность текста, соответствие текста
возрастным особенностям школьников, их интересам и потребностям, аутентичность, доступность
формы и содержания. Количество заданий на обучение аудированию достаточно высоко, особенно
если   учитывать   упражнения,   направленные   на   формирование   речевого   слуха   (способности
различать   на   слух   фонемы   английского   языка),   расширение   объема   оперативной   памяти
(например,   «Запомните   предложение   и   повторите   его   за   диктором»),   совершенствование
произносительных  навыков (например, «Прослушай стихотворение (рифмовку) и прочитай его
(ее) выразительно»).
В шестом классе учащиеся продолжают овладевать различными видами чтения: с пониманием
основного содержания (ознакомительное чтение),
с полным пониманием (изучающее чтение), с выборочным пониманием нужной или интересующей
информации  (просмотровое чтение).  Обучение  чтению  осуществляется  на несложных  текстах,
построенных на знакомой лексике, но содержащих некоторые незнакомые лексические единицы, о
значении которых можно догадаться по контексту или с помощью англорусского словаря. Объём
текстов для чтения в среднем составляет 400—500 слов без учёта артиклей. При выполнении
заданий на чтение предполагается формирование следующих умений: понимать тему и основное
содержание   текста;   выделять   смысловые   вехи,   основную   мысль   текста;   вычленять   причинно
следственные   связи   в   тексте;   выбирать   нужную,   интересующую   учащихся   информацию,
использовать  языковую  или   контекстуальную  догадку;  кратко  и  логично излагать   содержание
текста.
понимать тему и факты сообщения;
вычленять смысловые вехи;
выделять главное;
отличать главное от второстепенного. В шестом классе происходит совершенствование сформированных навыков письма и дальнейшее
развитие таких умений письменной речи, как
•
•
•
•
Большое внимание уделяется дальнейшему формированию орфографических навыков. Письмен
ный диктант является обязательным заданием, входящим в каждый тематический блок.
делать выписки из текста;
составлять план текста;
писать открытки с опорой на образец (объёмом до 30 слов, включая адрес);
правильно писать дату, свой возраст, имя, фамилию, гражданство, адрес.
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Выпускник научится:
 вести   диалог   (диалог   этикетного   характера,   диалог–расспрос,   диалог   побуждение   к
действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
 вести диалогобмен мнениями;
 брать и давать интервью;
 вести диалограсспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).
Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
 строить   связное   монологическое   высказывание   с   опорой   на   зрительную   наглядность
и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
 описывать   события   с   опорой   на   зрительную   наглядность   и/или   вербальную   опору
(ключевые слова, план, вопросы);
 давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
 передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст,
ключевые слова/ план/ вопросы;
 описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:


делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
комментировать   факты   из   прочитанного/   прослушанного   текста,   выражать   и
аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;

кратко   высказываться   без   предварительной   подготовки   на   заданную   тему   в
соответствии с предложенной ситуацией общения;

кратко   высказываться   с   опорой   на   нелинейный   текст   (таблицы,   диаграммы,
расписание и т. п.);
кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование
Выпускник научится:
 воспринимать   на   слух   и   понимать   основное   содержание   несложных   аутентичных
текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
 воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию
в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество
неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
 выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
 использовать   контекстуальную   или   языковую   догадку   при   восприятии   на   слух
текстов, содержащих незнакомые слова. Чтение
Выпускник научится:
 читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие
отдельные неизученные языковые явления;
 читать   и   находить   в   несложных   аутентичных   текстах,   содержащих   отдельные
  нужную/интересующую/   запрашиваемую   информацию,
неизученные   языковые   явления,
представленную в явном и в неявном виде;
 читать   и   полностью   понимать   несложные   аутентичные   тексты,   построенные   на
изученном языковом материале;
  выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале
аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.
Выпускник получит возможность научиться:
 устанавливать причинноследственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных
в несложном аутентичном тексте;
 восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных
фрагментов.
Письменная речь
Выпускник научится:
 заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол,
возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);
 писать   короткие   поздравления   с   днем   рождения   и   другими   праздниками,   с
употреблением   формул   речевого   этикета,   принятых   в   стране   изучаемого   языка,   выражать
пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);
 писать   личное   письмо   в   ответ   на   письмостимул   с   употреблением   формул   речевого
этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать
аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу;
давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);
 писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.
Выпускник получит возможность научиться:
 делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных
высказываниях;
 писать   электронное   письмо   (email)   зарубежному   другу   в   ответ   на   электронное
письмостимул;
 составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;
 кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
 писать   небольшое   письменное   высказывание   с   опорой   на   нелинейный   текст
(таблицы, диаграммы и т. п.).
Языковые навыки и средства оперирования ими
Орфография и пунктуация
Выпускник научится:
 правильно писать изученные слова;
 правильно   ставить   знаки   препинания   в   конце   предложения:   точку   в   конце
повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения,
восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
 расставлять   в   личном   письме   знаки   препинания,   диктуемые   его   форматом,   в
соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
 сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию. Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
 различать   на   слух   и   адекватно,   без   фонематических   ошибок,   ведущих   к   сбою
коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;
 соблюдать правильное ударение в изученных словах;
 различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
 членить предложение на смысловые группы;
 адекватно,   без   ошибок,   ведущих   к   сбою   коммуникации,   произносить   фразы   с  точки
зрения   их   ритмикоинтонационных   особенностей   (побудительное   предложение;   общий,
специальный,   альтернативный   и   разделительный   вопросы),   в   том   числе,   соблюдая   правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:
 выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
 различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных
высказываниях.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
 узнавать   в   письменном   и   звучащем   тексте   изученные   лексические   единицы   (слова,
словосочетания,   репликиклише   речевого   этикета),   в   том   числе   многозначные   в   пределах
тематики основной школы;
 употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические
единицы (слова, словосочетания, репликиклише речевого этикета), в том числе многозначные, в
пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
 соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
 распознавать   и   образовывать   родственные   слова   с   использованием   словосложения   и
конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей;
 распознавать   и   образовывать   родственные   слова   с   использованием   аффиксации   в
пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:
‒ глаголы при помощи аффиксов dis, mis, re, ze/ise;
‒ имена  существительные  при  помощи  суффиксов  or/   er,   ist  ,  sion/tion,   nce/ence,
ment, ity , ness, ship, ing;
‒ имена прилагательные  при  помощи аффиксов inter; y, ly, ful  , al  , ic, ian/an, ing;
ous, able/ible, less, ive;
‒ наречия при помощи суффикса ly;
‒ имена   существительные,   имена   прилагательные,   наречия   при   помощи   отрицательных
префиксов un, im/in;
‒ числительные при помощи суффиксов teen, ty; th.
Выпускник получит возможность научиться:
 распознавать   и   употреблять   в   речи   в   нескольких   значениях   многозначные   слова,
изученные в пределах тематики основной школы;
 знать   различия   между   явлениями   синонимии  и   антонимии;   употреблять   в   речи
изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
 распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
 распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
 распознавать   и   употреблять   в   речи   различные   средства   связи   в   тексте   для
обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.);  использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о
значении   незнакомых   слов   по   контексту,   по   сходству   с   русским/   родным   языком,   по
словообразовательным элементам.
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
 оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими
конструкциями   и   морфологическими   формами   в   соответствии   с   коммуникативной   задачей   в
коммуникативнозначимом контексте:
 распознавать   и   употреблять   в   речи   различные   коммуникативные   типы   предложений:
повествовательные   (в   утвердительной   и   отрицательной   форме)   вопросительные   (общий,
специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и
отрицательной форме) и восклицательные;
 распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые
предложения,   в   том   числе   с   несколькими   обстоятельствами,   следующими   в   определенном
порядке;
 распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;
 распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + to be;
 распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными
союзами and, but, or;
 распознавать   и   употреблять   в   речи   сложноподчиненные   предложения   с   союзами   и
союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why;
 использовать   косвенную   речь   в   утвердительных   и   вопросительных   предложениях   в
настоящем и прошедшем времени;
 распознавать  и  употреблять  в  речи  условные  предложения  реального  характера
(Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional
II – If I were you, I would start learning French);
 распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во
множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
 распознавать   и   употреблять   в   речи   существительные   с   определенным/
неопределенным/нулевым артиклем;
 распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном
падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их
производные, относительные, вопросительные;
 распознавать   и   употреблять   в   речи   имена   прилагательные   в   положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
 распознавать   и   употреблять   в   речи   наречия   времени   и   образа   действия   и   слова,
 little/a  little);   наречия   в   положительной,
выражающие   количество   (many/much,
сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;
 few/a  few,
 распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
 распознавать   и   употреблять   в  речи   глаголы   в   наиболее   употребительных   временных
формах   действительного   залога:   Present   Simple,   Future   Simple   и   Past   Simple,   Present   и   Past
Continuous, Present Perfect;
 распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения
будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;
 распознавать  и  употреблять  в речи  модальные   глаголы   и  их  эквиваленты  (may,  can,
could, be able to, must, have to, should);
 распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога:
Present Simple Passive, Past Simple Passive;  распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги,
употребляемые при глаголах в страдательном залоге.
Выпускник получит возможность научиться:
 распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом
since; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which,
that;
 распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами
whoever, whatever, however, whenever;
 распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so …
as; either … or; neither … nor;
 распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;
 распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на ing: to love/hate
doing something; Stop talking;
 распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do something; to look /
feel / be happy;
 распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в
правильном порядке их следования;
 распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного
залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, FutureinthePast;
 распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future
Simple Passive, Present Perfect Passive;
 распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;
 распознавать   по   формальным   признакам   и   понимать   значение   неличных   форм
глагола   (инфинитива,   герундия,   причастия  I  и  II,   отглагольного   существительного)   без
различения их функций и употреблять их в речи;
 распознавать   и   употреблять   в   речи   словосочетания   «Причастие
I+существительное» (a playing child) и «Причастие II+существительное» (a written poem).
Социокультурные знания и умения
Выпускник научится:
 употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального
общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
 представлять родную страну и культуру на английском языке;
 понимать   социокультурные   реалии   при   чтении   и   аудировании   в   рамках   изученного
материала.
Выпускник получит возможность научиться:
 использовать   социокультурные   реалии   при   создании   устных   и   письменных
высказываний;
 находить   сходство   и   различие   в   традициях   родной   страны   и   страны/стран
изучаемого языка.
Компенсаторные умения
Выпускник научится:
 выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при
говорении.
Выпускник получит возможность научиться:
 использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;
пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении
Формирования ИКТкомпетентности обучающихся предметом «Иностранный язык».  подготовка плана и тезисов сообщения (в том числе гипермедиа);
 выступление с сообщением;
 создание небольшого текста на компьютере;
 фиксация   собственной   устной   речи   на   иностранном   языке   в   цифровой   форме   для
самокорректировки, устное выступление в сопровождении аудио и видеоподдержки;
 восприятие   и   понимание   основной   информации  в  небольших  устных  и  письменных
сообщениях,  в  том  числе  полученных компьютерными способами коммуникации;
 использование компьютерного словаря, экранного перевода отдельных слов.
Содержание
Раздел программы
Колво часов
№
п/
п
1. Две столицы
2. Посещение Британии
3 Традиции, праздники, фестивали
4 Страна за океаном
5 Любимое времяпровождение
6 Как мы выглядим
резерв
Итого
17
17
17
17
17
17
3
105
Перечень проектов
1
2
Блок №1
Учебник часть 1,стр49 упр. 8
Проектная работа "Место где ты живешь"
Результат   проекта:  страничка   в   Английском
альбоме"A new page in the English Album"
Блок   №2   Учебник   часть   1,стр101, Проектная работа "Лохнесское чудовище" 3
4
5
6
упр. 8
Блок   №3   Учебник   часть   1,стр144,
упр. 7
Блок   №4   Учебник   часть   2,стр50,
упр. 8
Блок   №5   Учебник   часть   2,стр94,
упр. 8
Блок   №6   Учебник   часть   2,стр142
упр. 7
Результат   проекта:  страничка   в   Английском
альбоме"A new page in the English Album"
Проектная работа " Гай Фокс"
Результат   проекта:  страничка   в   Английском
альбоме"A new page in the English Album"
Проектная работа "Штаты Америки"
Результат   проекта:  страничка   в   Английском
альбоме"A new page in the English Album"
Проектная работа "Мое свободное время"
Результат   проекта:  страничка   в   Английском
альбоме"A new page in the English Album"
Проектная работа "Опиши себя"
Результат   проекта:  страничка   в   Английском
альбоме "A new page in the English Album" № п/п
дата
о
п

а
т
а
Д
у
н
а
л
п
о
п

а
т
а
Д
у
т
к
а
ф
1/1
2/2
3/3
4/4
5/5
6/6
7/7
8/8
9/9
10/10
11/11
12/12
13/13
14/14
15/15
16/16
17/17
1/18
2/19
3/20
4/21
5/22
6/23
7/24
8/25
Календарно тематическое планирование
Тема урока
Раздел №1   Две столицы17 час
Путешествия. Неопределенные местоимения
История Санкт Петербурга.  Неопределенные местоимения
Достопримечательности Санкт Петербурга. Неопределенные местоимения
Достопримечательности Санкт Петербурга. Введение новой лексики.
История Москвы. Синонимы tall, high
Красная площадь. Слова, обозначающие количество.
Достопримечательности Москвы. Конверсия.
Повторение по теме "Две столицы"
Две столицы. Контроль чтения
Две столицы.Контроль говорения
Две столицы.Контроль аудирования
Две столицы.Контроль письма
Повторение по теме «Две столицы», подготовка к контрольной работе.
Контрольная работа по теме «Две столицы»(Устная часть)
Контрольная работа по теме «Две столицы»(Письменная часть часть)
Домашнее чтение. Русские знаменитости. Лимерики
Проектная работа "Место где ты живешь" Обучение в сотрудничестве
Раздел №2   Посещение Британии17 час
Проведение досуга. Правильные и неправильные глаголы.
Проведение каникул. Настоящее длительное время. Повторение.
Путешествие во время каникул. Образование прилагательных.
География Великобритании.  Разница слов island isle
Река Темза. Ирландия. Числительные.
Достопримечательности Лондона. Предлоги.
Города Великобритании.Климат.Чтение
Повторение по теме "Посещение Британии"Организация беседы
Колво
часов
источник
Step 1 ,1ч
Step 2,1ч
Step 3,1ч
Step 4,1ч
Step 5,1ч
Step 6,1ч
Step 7,1ч
Рабочая тетрадь,1ч
Рабочая тетрадь,1ч
Рабочая тетрадь,1ч
Рабочая тетрадь,1ч
Рабочая тетрадь,1ч
Step 8,1ч
Step 9,1ч
Step 9,1ч
Step 10,1ч
Step 10,1ч
Step 1,1ч
Step 2,1ч
Step 3,1ч
Step 4,1ч
Step 5,1ч
Step 6,1ч
Step 7,1ч
Рабочая тетрадь,1ч 9/26
10/27
11/28
12/29
13/30
14/31
15/32
16/33
17/34
1/35
2/36
3/37
4/38
5/39
6/40
7/41
8/42
9/43
10/44
11/45
12/46
13/47
14/48
15/49
16/50
17/51
1/52
2/53
3/54
4/55
5/56
6/57
Развитие навыков аудирования  Контроль аудирования
Развитие навыков чтения.Контроль чтения
Развитие навыков говорения.Контроль говорения
Развитие навыков письма.Контроль письма
Подготовка к контрольной работе  по теме "Посещение Британии"
Контрольная работа по теме "Посещение Британии"(Устная часть)
Контрольная работа по теме "Посещение Британии" (Письменная  часть)
Домашнее чтение.Оксфорд.
Проектная работа "Лохнесское чудовище" Обучение в сотрудничестве
Раздел №3   Традиции, праздники, фестивали17 час
День рождения. Соединительные слова
Новый год и День Свтого Валентина.. Относительные местоимения.
День Святого Валентина. Придаточные предложения с if. Междометия
Пасха.  Хеллоуин. Развитие навыков говорения.
Британские праздники и фестивали.Просьбы и приказания в косвенной речи.
Празднование Нового года в Великобритании и России.Активизация лексики
Рождество в Великобритании.  Предлоги в составе обстоятельств времени.
Повторение по теме " Традиции, праздники, фестивали"
Традиции, праздники, фестивали.Контроль чтения
Традиции, праздники, фестивали.Контроль говорения
Традиции, праздники, фестивали.Контроль аудирования.
Традиции, праздники, фестивали.Контроль письма
Подготовка к контрольной работе  по теме " Традиции, праздники, фестивали "
Контрольная работа по теме " Традиции, праздники, фестивали "(Устная часть)
Контрольная работа по теме " Традиции, праздники, фестивали " (Письменная  часть)
Домашнее чтение."Лондон на рождество"
Проектная работа " Гай Фокс" Обучение в сотрудничестве
Раздел №4   Страна за океаном17 час
Открытие Америки. Введение и отработка лексики.
Колумб и его открытие. Будущее простое время.
Коренные жители Америки. Речевые обороты
Коренные жители Америки. Придаточные времени и условия.
Великие озера. Активизация лексики.
Страна за океаном. Развитие навыков чтения.
Рабочая тетрадь,1ч
Рабочая тетрадь,1ч
Рабочая тетрадь,1ч
Рабочая тетрадь,1ч
Step 8,1ч
Step 9,1ч
Step 9,1ч
Step 10,1ч
Step 10,1ч
Step 1,1ч
Step 2,1ч
Step 3,1ч
Step 4,1ч
Step 5,1ч
Step 6,1ч
Step 7,1ч
Рабочая тетрадь,1ч
Рабочая тетрадь,1ч
Рабочая тетрадь,1ч
Рабочая тетрадь,1ч
Рабочая тетрадь,1ч
Step 8,1ч
Step 9,1ч
Step 9,1ч
Step 10,1ч
Step 10,1ч
Step 1,1ч
Step 2,1ч
Step 3,1ч
Step 4,1ч
Step 5,1ч
Step 6,1ч 7/58
8/59
9/60
10/61
11/62
12/63
13/64
14/65
15/66
16/67
17/68
1/69
2/70
3/71
4/72
5/73
6/74
7/75
8/76
9/77
10/78
11/79
12/80
13/81
14/82
15/83
16/84
17/85
1/86
2/87
3/88
4/89
Нью Йорк. Отработка лексики
Повторение по теме " Страна за океаном"
Страна за океаном  Контроль чтения
Страна за океаном.Контроль говорения
. Страна за океаном Контроль аудирования.
Страна за океаном. Контроль письма
Подготовка к контрольной работе  по теме " Страна за океаном "
Контрольная работа по теме " Страна за океаном "(Устная часть)
Контрольная работа по теме " Страна за океаном " (Письменная  часть)
Домашнее чтение. Чикаго.
Проектная работа "Штаты Америки" Обучение в сотрудничестве
Раздел №5   Любимое времяпровождение17 час
Времяпровождения на каникулах. Шкала измерения температуры.
Времяпровождение зимой. Описание погоды. Способы выражения будущего времени.
Города США. Речевые обороты. Переспрос.
Покупки как времяпровождение.To be going to для выражения будущего времени.
Одежда. Простое настоящее время для выражения будущего времени
Покупка одежды. Развитие навыков говорения.
Стиль одежды в разное время года
Повторение по теме " Любимое времяпровождение "
Любимое времяпровождение. Контроль чтения
Любимое времяпровождение. Контроль говорения
Любимое времяпровождение Контроль аудирования.
Любимое времяпровождение. Контроль письма
Подготовка к контрольной работе  по теме " Любимое времяпровождение "
Контрольная работа по теме " Любимое времяпровождение " (Устная часть)
Контрольная работа по теме "  Любимое времяпровождение " (Письменная  часть)
Домашнее чтение. Шерлок Холмс
Проектная работа "Мое свободное время" Обучение в сотрудничестве
Раздел №6   Как мы выглядим17 час
Способности и достижения. Модальный глагол can и его эквиваленты.
Тело человека. Введение и отработка лексики
Описание внешности. Грамматические особенности слова hair.
Наши обязанности. Модальный глагол must и его эквиваленты
Step 7,1ч
Рабочая тетрадь,1ч
Рабочая тетрадь,1ч
Рабочая тетрадь,1ч
Рабочая тетрадь,1ч
Рабочая тетрадь,1ч
Step 8,1ч
Step 9,1ч
Step 9,1ч
Step 10,1ч
Step 10,1ч
Step 1,1ч
Step 2,1ч
Step 3,1ч
Step 4,1ч
Step 5,1ч
Step 6,1ч
Step 7,1ч
Рабочая тетрадь,1ч
Рабочая тетрадь,1ч
Рабочая тетрадь,1ч
Рабочая тетрадь,1ч
Рабочая тетрадь,1ч
Step 8,1ч
Step 9,1ч
Step 9,1ч
Step 10,1ч
Step 10,1ч
Step 1,1ч
Step 2,1ч
Step 3,1ч
Step 4,1ч 5/90
6/91
7/92
8/93
9/94
10/95
11/96
12/97
13/98
14/99
15/100
16/101
17/102
18/103
19/104
20/105
Личные качества человека. Активизация лексики в речи.
Герои популярных фильмов. Модальный глагол should.
Наши манеры. Модальный глагол may.
Повторение по теме " Как мы выглядим "
Как мы выглядим. Контроль чтения
Как мы выглядим Контроль говорения
Как мы выглядим .Контроль аудирования.
Как мы выглядим Контроль письма
Подготовка к контрольной работе  по теме " Как мы выглядим "
Контрольная работа по теме " Как мы выглядим "(Устная часть)
Контрольная работа по теме " Как мы выглядим " (Письменная  часть)
Домашнее чтение. Чтение с полным пониманием.
Проектная работа "Опиши себя" Обучение в сотрудничестве
Резервный урок
Резервный урок
Резервный урок
Step 5,1ч
Step 6,1ч
Step 7,1ч
Рабочая тетрадь,1ч
Рабочая тетрадь,1ч
Рабочая тетрадь,1ч
Рабочая тетрадь,1ч
Рабочая тетрадь,1ч
Step 8,1ч
Step 9,1ч
Step 9,1ч
Step 10,1ч
Step 10,1ч
1
1
1 № урока  Дата
провед
ения по
плану
Дата
проведе
ния
фактич.
Лист корректировки Рабочей программы
Причина внесения изменений*
Корректирующие
мероприятия
Подпись
внёсшего
изменения

зам.
Подпись
директора   по
УВР

file_name: ин яз 6 Б класс.doc

intro:
Рабочая программа 6 класс УМК О.В.Афаньева.СООТВЕТСТВУЕТ ФГОС.
Программа составлена на основе авторской программы  О.В. Афанасьевой к учебнику  О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой, К.М.Барановой "Rainbow English" (Радужный английский
УМК серии Rainbow English для 6 класса формирует у учащихся мотивацию к овладению английским языком как средством общения. В основе этого процесса лежит целостное представление о роли и значимости английского языка в жизни современного человека, осознание важности этого языка для поликультурного мира наших дней. Учащиеся не просто знакомятся с английским языком как системой средств выражения собственных мыслей, но и используют его для реализации своих коммуникативных намерений. Тем самым школьники осознают возможности самореализации средствами данного языка.Программа составлена на основе авторской программы  О.В. Афанасьевой к учебнику  О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой, К.М.Барановой "Rainbow English" (Радужный английский


extracted_text:
Тақырыбы:  «Қара және түсті металлургия»  (қайталау,қорытындылау)
Мақсаты: а) оқушылардың қара, ауыр, және жеңіл, қымбат, баяу балқитын, сирек кездесетін
                 түсті металдардың кен орындары туралы алған білімдерін тексеру, қайталау, бекіту;
                ә) оқушының ойлау, есте сақтау қабілетін арттыру, дүниетанымдық көзқарасын
                  қалыптастыру, қызығушылығы мен белсенділігін арттыру;
               б) ұжыдық қарымқатынас, ынтымақтастық, бірлікке, бірінбәрә сыйлауға, тыңдай
               білуге тәрбиелеу.
Сабақтың типі: қайталау ,қорытындылау сабағы.
Сабақтың түрі: аралас сабақ
Сабақтың әдісі: топтық жұмыс,постер қорғау,сұрақжауап т.б
Көрнекіқұралдар: Қазақстанның физикалық, пайдалы қазбалар картасы, пайдалы
қазбалар картасы, атлас, тірексызбалар,
Сабақбарысы:
І. Ұйымдастыру. Сәлемдесу, оқушылардыңсабаққақатысуы,
оқушылардыңсабаққадаярлығынтексеру, назарынсабаққааудару.
ІІ. Тренинг «Менің еліме тілегім»
Топтарға бөлу.
1топ: Болат тобы
2топ:Қорғасын тобы
3топ:Алтын тобы
ІІІ. «Қара және түсті металдардар» тақырыбы бойынша білімді нақтылау
мақсатында
«Ой шақыру» сұрақтары
1.Металдар нешеге бөлінеді?( 2.қара және түсті)
2. Қара металлургия шикізаты (темір кені)
2.Толық циклдізауыторналасқанқала (Теміртау)
3.Темір рудасын өндіретін негізгі кен орындары (СоколовСарыбай,Қашар,Аят; Лисаков,
Атасу,Қаражал)
4.Қазақстанның ферроқорытпалар мен прокатын негізгі сатыпалушы елдер
(Ресей,Қытай,Европаелдері)
5.Қарағанды металлургия комбинатыныңнегізгіөнімі(болат,шойын,прокат).
6.Ең іріферроқорытпазауыторналасқанқалалар (Ақсу,Ақтөбе)
7.СоколовСарыбай кенбайыту комбинаты орналасқаноблыс (Қостанай)
8.Елімізде қайтауда хромит пен никельдіңкөпқорышоғырланған (Мұғалжар)
9.Марганец кені кездесетін кен орындары (Жезді,Қаражал) 10.Қара металлургия өндірісін орналастырушарты (еңбекқоры,шикізат,отын,көлік)
11.Түсті металдар нешеге бөлінеді?(5.Ауыр,жеңіл,қымбат,баяу балқитын,сирек кездесетін)
12.Ауыр металдарды ата?(Мыс,қалайы,қорғасын,мырыш,никель)
13.Жеңіл металды ата?(Алюминий,магний,титан)
14.Қымбат металдарды ата?(Алтын,күміс,платина)
15.Баяу балқитын металды ата?(Вольфрам,молибден)
16.Сирек кездесетін металдарды ата?(Берилий,тантал,ниобий,ванадий,селен ,теллур)
17.Боксит дегеніміз не?(Алюминийдің шикізаты)
18.Полиметалл кені дегенді қалай түсінесің?(Құрамында басты металл қорғасын мен
мырыш және басқа бірнеше металл кездесетін кен.
19.Мыс қорытпалары дегеніміз не? (Мыс пен басқа металдардың қоспасы)
20.Түсті металлургия дегеніміз?(металды балқыту,байыту,балқыту,дайын өнім алу,металл
қалдықтарын өңдеуді іске асыратын өндіріс)
21.Флотация дегеніміз не?( Кенді байыту)
ІY.Постер қорғау,
1топ.Қара металлургия туралы сипаттама.
2топ.Түсті металлургияға,ауыр металлургияға жалпы сипаттама.
3топ:Жеңіл және бағалы ж»не сирек кездесетін металдарға сипаттама.
Y. «Ойлан тап»  үлестірме карточка беріп,жауаптарын жаздыру.
Қазақстанның пайдала қазбалары(кесте толтыру)
Кен орындары

Пайдалануы
Химия
лық
белгісі
Шар
тты
белгі
лері
р
/
с
Пайдалы
қазбаларды
ң аты
1 Алюминий
2 Мыс
3 Мырыш
4 Қорғасын
5 Алтын р
/
с
Пайдалы
қазбаларды
ң аты
Кен орындары
1 Алюминий
Арқалық
Шар
тты
белгі
лері
Химия
лық
белгісі
     AI
2 Мыс
3 Мырыш
4 Қорғасын
5 Алтын
Жезқазған,Саяқ,
Қоңырат,Бозшакөл,
Жыланды,Ұлытау
Оңтүстік Қазақстан,
Шығыс Қазақстан
Оңтүстік Қазақстан
Бозшакөл,Риддер
(Шығыс Қазақстан)
Юбилейное (БҚ),
Жітіқара (СҚ),
Васильков,Жолымбет
Степняк,Бестөбе,
Ақбақай, Бақыршы
Cu
    Zn
Pb
Au

Пайдалануы
Электр сымдар,
ыдыс аяқтар
Электр сымдар,
электр техника
машина жасау
Мырыштан
қапталған темірді
тот баспайды.
Шелек,тұрмысқа
пайдаланады.
Аккумулятор
жасауға,электр
кабельдердің
сыртын қаптауға
Әшекейлерге,
электр тогын
өткізгіштік заттар
Түсті металлургия зауыттарының орналасу ерекшелігі
Зауыттың аты
Балқаш
Зауыт орналасқан
қаланың аты
р/с
1
Павлодар
2 Шымкент
3
4 Жезқазған
5
6
7
8
Өскемен
Риддер
Ақтөбе
Өскемен
Түсті металлургия зауыттарының орналасу ерекшелігі Зауыт орналасқан
қаланың аты
р/с
1
Павлодар
2 Шымкент
3
4 Жезқазған
Балқаш
5
6
7
8
Өскемен
Риддер
Ақтөбе
Өскемен
Зауыттың аты
Алюминий зауыты
Қорғасын зауыты
Мыс комбинаты
Мыс комбинаты, «Қазақмыс»
корпарациясы
Қорғасынмырыш комбинаты
Полиметалл комбинаты
Хром және никель зауыты
Титанмагний комбинаты
Алтын
Титан
Уран
Молибден
Қорғасын
Платина
«Сәйкестендіру»
Сирек кездесетін
Ауыр
Жеңіл
Қымбат
Баяу балқитын
Бағалы
YІ. «Бұл кім?»Елбасымыз  Н. Ә. Назарбаев  металлургия  саласында.
Қ.И.Сәтбаевтың Қазақстан ғылымын дамытуға қосқан үлесі.
Темір жонушы Тоқтар Әубәкіровтің есімі облыстың «Құрмет кітабына» Алтын әріппен
жазылды.(өмір жолы)
YІІ. Проблемалық тапсырма «Металлургия және экология»
VIII. Рефлексия (3мин) Сабақтан алған әсерлерін
«Тор көзді талқылау» Ұнағаны
Таң қалдырды
Ұнамағаны
Сұрағым бар
Үйгетапсырма.
1.Кескін картаға металлургия орталықтарынтүсіру.
2. Тест.Мақалмәтелдер.Интернет материалдары.
IX..Бағалау.
Сабақтың тақырыбы:Қазақстандағы топырақ
түрлері.
Сабақтың мақсаты:
 Білімділігі:  Оқушыларды Қазақстан аумағындағы топырақ түрлерінің қасиеттері мен
топырақтың негізгі түрлеріне анықтама беруге үйрету.
 Дамытушылығы: Оқушылардың зейінін, дағдысы мен іскерлігін пәнге деген    қызығушылығын
 ой өрістерін дамыту.
Тәрбиелілігі: Топырақты қорғау жұмыстарымен адамдардың шаруашылық қызыметін
топырақтың құнарсыздануы, одан сақтау жолдары мен өңдеу шаралары туралы түсіндіру.
Сабақтың түрі:  Ашық сабақ, Интерактивті тақта.
Сабақтың тегі: жаңа сабақ
Сабақтың әдісі: сұрақ – жауап, түсіндіру, әңгімелеу, баяндау.
Көрнекілігі: Қазақстанның физ. атлас картасы, оқулық, сызба, үлестірме,суреттер,
плакаттар.
Пәнаралық байланыс: тарих, биология, әдебиет, экология,химия.
Сабақтың барысы:   I.Ұйымдастыру:
             (Оқушылармен амандасу, сыныпты түгендеу,
              құралдарын тексеру.)
                       II.Үй тапсырмасын сұрау.
                       ІІІ. Жаңа сабақ.
                       ІV.Жаңа сабақты бекіту
                       V.Үй тапсырмасы.
                       VI.Бағалау.
 II.Үй тапсырмасын сұрау.
1топқа. Географиялық диктант.
Топырақ _______________компоненттерінің бірі. Алғашқы жұқа топырақ
қабаты_____________бұрын__________дәуірінде пайда болды. Топырақты зерттейтін
ғылымды__________________.Жас ғылымның негізін салушы. Қарашірігі (гумусы) мол
топырақ__________________
2топқа.«Бой сергіту». (Ауызша сұраққа жауап алу)
1. Алғашқы жұқа топырақ қабаты осыдан неше жыл бұрын қай кезеңде пайда болған ? (500
млн. жыл бұрын кембрии дәуірінде)
2.   Топырақтану ғылымын зерттеген ғалым кім? (В.В.Докучаев)
3.  Докучаев  топырақтың табиғи дене екенін қай қай ғасырдың, қай жыддарында
анықтады? (XIX ғасырдың 80 жыддарында)
1 Топырақты кұрушы факторларға нелер жатады? (су, ауа, жылу, өсімдік, тірі ағзалар,
климат) 1 Топырактың негізгі қасиеті не? (Қүнарлымы)
1 Топырақ пен органикалық қалдықтарды асқазан шырынымен шылап, өзгертіп өңдеп
шығаратын не? (Шұбалшындар)
1 Қаңдай топырақтар біріккіш келеді? (Саз бен шірінді)
8.   Ал қай топырақтың бірігуі нашар? (құмды, құмдауытты, саздауытты)
9. Құрылмды топырак қандай топырақ ? (Құрылымы кесек  түйіршіктерінің көлемі 10 мм)
10. Құрылымы жоқ қандай топырақ? (Түйіршіктері ұсақ)
3топқа. Деңгейлік тапсырма.
1Топырақ дегеніміз не? (топырақ дегеніміз – Су, ауа, жылу, өсімдік және тірі ағзалардың
әсерінен, тау жыныстардың үгілу нәтижесінде жер қыртысыныңбеткі қабатында пайда
болған ерекше табиғи құрылым.
2) Топырақтың механикалық құрамына нелер жатады? ( топырақтың механикалық
құрамыына топырақтың ірілі және кішілі минерал бөлшектерінің жиынтығы жатады.)
4топқа. Деңгейлік тапсырма
1) Топырақ құраушы факторларды атаңдар? (су, ауа, жылу, өсімдік,тірі ағзалар әсері, тау
жыныстарыңың үгілуі)
 2) Топырақтың қара шірігі қалай пайда болады? (жануарлар дүниесі өздерінің тіршілік
әрекетінің нәтижесінде топырақты байытады да шірінді мөлшерін көбейте түседі)
Жаңа сабақ мақсаты
Топырақ жамылғысының типтері  және топырақ эрозиясын,олардың алдын алу шаралары
туралы толық және қосымша мәліметтермен толықтыру.
 Жаңа сабақ жоспары:
 1. Топырақтың түрлерімен танысу .
 2.Топырақтың эрозиясы.
 3.Топырақтың негізгі қаиеттерімен және топырақты қорғау шаралары танысатын боламыз.
ІІІ. Жаңа сабақ
 Еліміздің топырақ жамылғысы күрделі және әр түрлі. Жалпы топырақ табиғат  зоналары
бойынша таралады және айқын байқалады. Негізінен 3 топырақ зоналарына бөлінеді.
    1.Қара топырақты зона (52⁰ с.е. солтүстігінде) 
    2 Қара қоңыр топырақты зона (52⁰ – 48⁰с.е. аралығында) 
    3 Қоңыр сұр қоңыр топырақты зона (52 ⁰– 48⁰ с.е. аралығында) 
Топырақтың құнарлығын кемітетін табиғаттың бір апаты  топырақ эрозиясы деп атайды.
Эрозия (лат. еrosіo – мүжілу), геологияда – тау жыныстары мен топырақ бетін аққан
судың шаюы.
І.Ой өрбіту.тізбектеп оқыту.Топтарға тапсырмалар беру.2мин.
1топ. «ТяньШань»  Қара топырақты зона
2топ. «Сарыарқа» Қара қоңыр топырақты зона
3топ. «Каспий» Қоңыр сұр қоңыр топырақты зона
4топ. «Жайық»Топырақ эрозиясы және топырақ жамылғысын қорғау.
ІІ.Ой қозғау.Топтарға сұрақтар беру.
1 топ
1 сұрақ: Қазақстанның топырақ зоналары қаншаға бөлінеді?

2-сұрақ: Қара топырақты зона қайсы аймақтарға тән? Оның құрамындағы гумустың мөлшері қанша?
2 топ
1 сұрақ: Қара қоңыр топырақ зонасы Қазақстанның қайсы аймақтарын
 қамтиды? Құрамындағы гумустың мөлшері?
 2 сұрақ: Қара ,қоңыр,сұр  шөлді аймақ топырақтары қанша млн. га жерді алып жатыр,
ондағы гумустың мөлшері қанша?
3-топ
1-сұрақ:  Топырақ жамылғысы түзілу үшін қанша уақыт керек?
2-сұрақ: Топырақ эрозиясының түрлері қандай
3-сұрақ: Эрозияға бейім жерлер қанша, оның себептері қандай?
4-топ
1.Су эрозиясының себептері қандай?
2.Эрозияға қарсы қолданылатын агротехникалық шараларды қалай жүргізуге болады?
3. Ауылда топырақ құнарлылығын жақсарту үшін не істеу керек?
ІІІ.Сандар сөйлейді.
1.6—8%
2.90,6млн.га
3.44%
4.52млн. га
5.17 млн.га
ІV
І V. Жаңа сабақты бекіту.
 Синквин әдісі ( Мұғалім пәнаралық байланыс жасай отырып, оқушыларға сұрақ қояды,
жауаптар алынады)
 Зат есім (кім? не?) – топырақ
 Сын (есім қандай?)  қара, қоңыр қара,қоңыр сұр
 Сан есім (қанша?неше?)  елімізде үш топырақ зонасы бар
 Етістік ( не істейді? Қайтеді? )  Топырақ су және жел эрозиясына ұшырайды
 немесе адамдар топырақ эрозиясына қарсы күрес шараларын қолданады.
 1) Қазақстанда қандай топырақ түрлері бар? Өз облыстарыңның топырағы қандай?
 2)Топырақтың гумусы деген не және ол оңтүстікке барған сайын неге азая береді?
 3) Топырақ эрозиясы деген не?
 4)Топырақ эрозиясымен күресу шаралары барма?
Шығармашылық
1.Топырақты қорғау (1оқушы шағын эссе, 1 оқушыға өлең жолдарын жаздырту) V.Үйге тапсырма.
&36 Қазақстанның топырақ жамылғысының типтері оқу.
Кескін картаға топырақ зоналарын түсіру.
 VII.Бағалау.

file_name: Қара тусті металлургия.docx

intro: презентация

title: Кара тусти металлургия . Казакстандагы топырак турлери.