extracted_text:
МОУ Бологовская СОШ
                                                                                учитель географии
Лебедева Елена Николаевна
                                                                                elena
   nagovie

 @   rambler
 .  ru

Тема урока: " Изображение земной поверхности "
урок географии в 5 классе
УМК «Сферы» автор А.А. Лобжанидзе
Тема урока: " Изображение земной поверхности "
 Цель: Сформировать знания о глобусе, плоских изображениях земли. Задачи:
    обучающие: углубить знания об изображении земной поверхности;
   развивающие:  развивать  познавательные   интересы  учащихся, выделять  в  тексте
учебника   нужную   информацию,   работать   в   группе   с   учебником,   дополнительной
литературой и ресурсами ЭОР;
  воспитательные:  формирование   культуры   общения   при   работе   в   парах.
Планируемые результаты:
   личностные:   учащиеся   должны   знать   основные   виды   изображений   земной
поверхности,   уметь   читать   простейшие   планы   местности,   осознание   ценностей
географического знаний, как важнейшего компонента научной картины мира;
   метапредметные: умение организовывать свою деятельность, определять её цели
и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение
взаимодействовать с людьми и работать в коллективе;
   предметные: дать представления о понятие глобус, роль плоских изображений
Земли, аэрофотоснимках и космических снимках. Знать и объяснять существенные
признаки понятий: географический план, географическая карта, легенда карты.
 Универсальные учебные действия:
 личностные: осознать необходимость изучения окружающего мира.
 регулятивные: принимать и формулировать учебную проблему.
 познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты
и явления, выявлять причины и следствия простых явлений.
 коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать друг с другом.
 Тип урока: комбинированный.
 Оборудование: глобус, физическая карта, атласы, персональный компьютер,
электронное приложение к учебнику (ЭП) Структура и ход урока
№
п/п
Этап 1. Актуализация опорных
знаний по теме «Изображение
земной поверхности»
Этап 2. Создание проблемной
ситуации и целеполагания.
Деятельность учителя
Приветствие учащихся
Деятельность учащихся
Приветствие учителя, готовность к уроку. (К)
Деятельность
Внешний вид учеников, их рабочая поза, состояние
рабочего места.
Приветствие учащихся, проверка готовности учся к
уроку.
Проверка домашнего задания.
1. Вопросы на стр. 30
2. Назовите известных вам географов,
путешественников, первооткрывателей и их
открытия.
Ведет диалог с учащимися.
Как мы можем рассмотреть форму Земли и её
поверхность?
Дайте определение понятию «глобус». Проверим по
учебнику, с. 32.
Что вы знаете об изображении земной поверхности с
древних времён?
А как сейчас изображают земную поверхность, с
помощью чего?
Уточняет тему и задачи урока.
Формулирует вместе с учащимися.
Сверяет по учебнику стр. 32 «Что мы узнаем»
Вспоминают изученный ранее материал (П).
Вступают в диалог, проговаривают и осознают
(К, Р)
Узнают, запоминают, сравнивают,
анализируют, делают вывод (П, Р, К)
Объясняют и формулируют тему, записывают в
тетради (П) А зачем нам изучать изображения земной поверхности?
(Можно исп. Текст перед параграфом стр. 32)
Этап 3. «Открытие» нового
знания
Побуждает учащихся к теоретическому объяснению
фактов.
Изображение земной поверхности появились раньше
чем письменность. Древний человек использовал для
зарисовок бивень мамонта, камень, дерево. Потом
появились папирус, ткани и бумага.
Древние карты – сказочные картинки, а их составители
– художники.
 Найти в тексте учебника, как называется наука, о
картах, их создании и использовании.
Мы уже вспоминали, что такое глобус.
 Найти в тексте учебника, в чём плюсы и минусы
использования глобуса? (демонстрация примеров из
ЭП)
Вам приходилось пользоваться глобусом?
Первый глобус создал немецкий учёный Мартин
Бехайм (стр. 32) (портрет и глобус Бехайма из ЭП)
Существуют и плоские изображения земной
поверхности: планы, карты, аэрокосмические снимки.
 Найти в тексте учебника, что такое план и что такое
карта.
 Найти в классе и показать планы и карты.
 Сравнить план и карту. В чём разница, а чем похожи?
Что изображено на карте коричневым цветом? Почему
оттенки разные?
Что изображено на карте зелёным цветом? Почему
оттенки разные?
Что изображено на карте синим и голубым цветом?
Почему оттенки разные?
А зачем нам изучать план и карту?
Вам приходилось пользоваться планами, картами?
Работают с учебником: находят и узнают
информацию, передают своими словами
содержание (П,Р)
Работают с учебником: находят и узнают
информацию, передают своими словами
содержание (П,Р)
Сравнивают, анализируют, объясняют,
обсуждают(П,К). Этап 4. Применение нового
знания.
Карты часто собирают в сборники.
 Найдите у себя на парте такой сборник. Как он
называется? Какие карты в нём есть?
Зачем нужны атласы? (примеры из ЭП)
 Найти в тексте учебника, где появился первый
атлас?
На какие виды атласы делятся? (ЭП)
Составителя первого атласа звали Герхард Меркатор
(портрет из ЭП)
 Найти в тексте учебника, в чём плюсы и минусы
аэрокосмических снимков? (демонстрация снимков из
ЭП).
Предлагает задания на «новое» знание, побуждает
учащихся к теоретическому объяснению фактов,
противоречий между ними.
Стимулирует активное участие всех детей.
Предлагает ученикам рассказать о результатах
выполнения работы.

 Ты идёшь в поход в имение А.Н. Куропаткина. Чем ты
воспользуешься, планом, аэрокосмическим снимком,
глобусом или картой? Почему?
 На зимних каникулах ты с родителями поедешь в г.
С. Петербург на своём автомобиле. Чем будет
пользоваться папа, если он не знает дороги, планом,
аэрокосмическим снимком, глобусом или картой?
Почему?
Узнают, запоминают, сравнивают,
анализируют, делают вывод (П, Р, К)
Работают с учебником: находят и узнают
информацию, передают своими словами
содержание (П,Р)
Работают с учебником: находят и узнают
информацию, передают своими словами
содержание (П,Р)
Обсуждают в группах и индивидуально,
обосновывают выбор своего решения или
несогласие с мнением других. (Р,П)
Объясняют, анализируют, формулируют.
(П,Р,К)
Дают развернутый ответ, обобщают
информацию. (К, Р)
Дают развернутый ответ, обобщают
информацию. (К, Р)
 Тебе нужно измерить точное расстояние от Москвы
до Владивостока. Чем ты воспользуешься картой или
глобусом? Почему?
Дают развернутый ответ, обобщают
информацию. (К, Р) Этап 5. Рефлексия
(итог урока)
Формулирует выводы, выставляет оценки за работу
на уроке
Этап 6. Домашнее задание
Комментирует д/з: стр. 3233 и вопросы к нему
Тренажёр стр. 18 №1,2
Стр. 28 № 1
Участвуют в формулировании выводов.
Определяют степень продвижения к цели.
(Р,Л,П)
Записывают домашнее задание
Примечание: (Л)личностные УУД; (Р)регулятивные УУД; (П)познавательные УУД; (К)коммуникативные УУД.
Список использованной литературы.
1. Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. 5–6 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений.
2. География. Планета Земля. 5  6 класс. Электронное приложение к учебнику автора А.А. Лобжанидзе.
3. Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. Тетрадьтренажёр. 6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных
учреждений.
4.   Мишняева   Е.Ю.,   Котляр   О.Г.   География.   Планета   Земля.   Тетрадьпрактикум.   6   класс.   Пособие   для   учащихся
общеобразовательных учреждений.
5. География. Планета Земля. Атлас. 56 класс.
6. География. Планета Земля. Контурные карты. 56 класс.
7.   География.   Планета   Земля.   Методические   рекомендации.   56   класс.   Пособие   для   учителей   общеобразовательных
учреждений.

file_name: Lebedeva E.N. Isobrashenie semnoi powerhnosti 5 klass.docx

intro:
Урок географии в 5 классе УМК "Сферы" автор Лобжанидзе А.А. разработан в рамках ФГОС ООО с использованием электронного приложения.
Цель: Сформировать знания о глобусе, плоских изображениях земли.
 Задачи:
-    обучающие: углубить знания об изображении земной поверхности;
-  развивающие: развивать познавательные интересы учащихся, выделять в тексте учебника нужную информацию, работать в группе с учебником, дополнительной литературой и ресурсами ЭОР;
- воспитательные: формирование культуры общения при работе в парах.Технологическая карта урока географии в 5 классе. Тема "Изображение земной поверхности"

title: Технологическая карта урока географии "Изображение земной поверхности" (5 класс, география)


extracted_text:
Тема: Мой русский язык
КВН
Зал оформляется красочно. На это мероприятие приглашаются и учащиеся из
других классов, и родители. Из их числа выбирается жюри.
 Учитель. Открываем клуб. Клуб весёлых и находчивых. В клуб приглашены
только те, кто любит, ценит и знает великий русский язык. Сначала я хочу
представить вам членов жюри и капитанов обеих команд, а затем даю слово
капитанам, которые познакомят нас с командами.
Под весёлую музыку в зал входят команды «Азбука» и «Алфавит». Капитаны
приветствуют друг друга, представляют членов своих команд.
1.«Капитаны, вперёд!»
Вопросы капитану команды «Азбука»
 Что находится посредине «земли» ? (Согласный м)
 В каком слове семь я? (Семья)
 В названиях каких растений имена собственные пишутся с маленькой буквы.
(роза,  лилия, резеда)
Вопросы капитану команды «Алфавит»
 Что мы говорим вначале «урока»?
 В каких словах по 100 согласных? (Стол, стон, стоп…)
 Что у «зайца» позади а у «цапли» спереди?
2.«Разминка»
 Команда «Азбука»
1. В каком городе жил Незнайка?    (В Цветочном)
2. Какой лук не кладут в суп?
3. Посадили зёрнышко – вырастили солнышко.  (подсолнух)
Вопросы для команды «Алфавит»
1. У кого в дверях застрял ВиниПух?    (у Кролика)
2. « Лето целое пропела, оглянуться не успела»  о ком эти          строчки?
( о стрекозе)
3. Не ёлка, а колка. Не кот, а мыши боятся.     (ёжик)
Игра с болельщиками. Они отгадывают ребусы.
Ключ: кисточка Ключ: краски
Ключ: линейка
3. «По стопам сказок»  Команды поочерёдно называют ответы.
1. Кто превратил Василису Премудрую в лягушку? (Кощей Бессмертный.)
2. Как звали трех медведей из сказки Л. Толстого «Три медведя»? (Михаила
Потапыч, Настасья Петровна, Мишутка.)
3. Кто из трех поросят построил самый прочный домик? (НафНаф.)
4. Что приговаривала царица, глядя в волшебное зеркальце?
(«Свет мой, зеркальце! скажи,
Да всю правду доложи.
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?»)
5. Где находится смерть Кощея Бессмертного? (Дерево, сундук, заяц, утка,
яйцо, игла.)
6. Как звали корову кота Матроскина? (Мурка.)
7. Сколько раз старик бросал в море невод? (3.)
8.   От   кого   ушел   Колобок?  (От   дедушки   и   бабушки,   зайца,   волка,
медведя.)
4.Конкурс «Знатоки»
Каждая команда  выполняет на листочке.
В каждом из данных слов спряталось ещё по одному слову, найдите их.
   Хлев       столб    щель    полк   укол     зубр    коса    мрак

Игра с болельщиками.
Я вам буду показывать картинку с нарисованным предметом, а вы должны
назвать мне из какой он сказки. 5.   «Кто   составит   больше   слов?»  Составляют   новые   слова   из   слова
«Аристократ»
6. Домашнее задание. (Разучивают песни из мультфильмов и исполняют)
7.Подведение итогов.

file_name: квн рус яз.docx

intro: Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения словом невозможна никакая познавательная деятельность. КВН дает  стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.  Ученики учатся работать в команде, отвечать на вопросы быстро и ясно.

русский язык

group: Дисциплины

title: КВН  "Мой русский язык"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
Большекачаковская средняя общеобразовательная школа
муниципального района Калтасинского района
Республики Башкортостан
«Изменение названий предметов по числам («Наблюдаем за изменениями слов»)»
по теме:
ПРОЕКТНАЯ РАБОТА
                                                                                Выполнила: Мениева Разифа Павловна,
                                                                                учитель начальных классов
                                                                                МОБУ Большекачаковская СОШ
                                                                                Калтасинского района РБ

Большекачаково – 2017 Урок русский язык
     2 класс УМК «Гармония»
Тема
Цели
Планируемый
Изменение названий предметов по числам («Наблюдаем за изменениями слов»)
Образовательные:
Знакомство со способом изменения названий предметов по числам; введение терминов
единственное число, множественное число; указание на то, что в речи слова помогают друг
другу выражать наши мысли, для этого они умеют изменяться; продолжение работы над текстом.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
Формировать УУД:
 Личностные УУД: Осознание, что понимание значения слов – обязательное условие их умелого
использования в устной и письменной речи. Желание хорошо владеть русским языком, осознание
себя носителем этого языка
 Регулятивные УУД: Осознавать и принимать учебную задачу. Учитывать коллективно
выделенные ориентиры своих действий. Планировать (в сотрудничестве с учителем или
самостоятельно, в том числе во внутренней речи) действия для решения задачи. Ставить
(коллективно) новые задачи, выполнять действия для их решения. Различать способ и результат
действия; контролировать процесс и результаты деятельности (своей и чужой); оценивать
правильность выполнения действий, вносить нужные коррективы.
 Коммуникативные УУД: Формулировать свои  суждения по ходу работы с учебным
материалом, аргументировать их, строить несложные рассуждения. Слушать высказывания
одноклассников, определять к ним своё отношение. Участвовать в совместной деятельности,
соблюдать правила культуры общения.
 Познавательные УУД: Наблюдать за языковым материалом (за изменениями слов),
анализировать его, сравнивать, классифицировать, конструировать, делать умозаключения,
выводы, обобщать.
Предметные: результат
Основные
понятия
Тип урока
Межпредметные
связи
Ресурсы:
 основные
 дополнительные
Организация
пространства
Знать: алгоритм выделения корня в слове, способы изменения слов по числам по «командам»
вопросов.
Уметь: находить однокоренные слова, выделять в них корень; изменять слова по числам и по
«командам» вопросов.
Личностные: Осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их умелого
использования в устной и письменной речи. Желание хорошо владеть русским языком, осознание
себя носителем этого языка.
Метапредметные
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;  планировать своё действие
в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).
Уметь слушать и понимать речь других;  оформлять свои мысли в устной форме
(Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы
на вопросы в тексте, иллюстрациях;  преобразовывать информацию из одной формы в другую:
составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).
Корень, окончание, однокоренные слова, формы одного и того же слова
Урок усвоения новых знаний
Русский язык, литературное чтение
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Учебник русского языка «К тайнам нашего языка» 2 класс, 2ч.
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Тетрадьзадачник  ч.2
Учебная презентация
Фронтальная работа, индивидуальная работа, в паре Ход урока
Технология
проведения
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
Организует
Уточняет
тематические
рамки.
I. Мотивация к
учебной
деятельности
(2 мин)
Цели:
актуализация
требований к
ученику со
стороны учебной
деятельности;
 создание условий
для возникновения
Проговаривают
правила
поведения на
уроке,
объясняют, для
чего нужно
выполнять эти
правила.
Проговаривают
девиз урока,
Задания для
учащихся,
выполнение
которых приведёт к
достижению
запланированных
результатов
 Ребята, я предлагаю
начать наш урок в
кругу.
Игра «Обмен
настроением»
 Что вы ждёте от
сегодняшнего урока?
(новых знаний)
 Повторяйте за
мной:
Мы внимательные!
Мы старательные!
Планируемые результаты
Предметные
УУД
Уметь оформлять свои
мысли в устной форме;
договариваться с
одноклассниками
совместно с учителем о
правилах поведения и
общения и следовать им
(Коммуникативные
УУД). определяют тип
урока.
Мы отлично учимся!
Всё у нас получится!
 Займите свои места.
Запись в
тетрадях числа,
оформление
вида работы.
Организует
формулирование
темы урока
учащимися
С помощью
учителя
формулируют
тему урока. С
помощью
учителя ставят
цель урока.
Организует
постановку цели
урока учащимися
 Прочитайте
заголовок в
учебнике.
 Выскажите свое
предположение по
поводу того, над чем
нам предстоит
сегодня на уроке
работать.
(выслушиваются
предположения
детей)
Строить
предложения
при ответе на
вопросы.
 Уметь оформлять свои
мысли в устной форме
(Коммуникативные
УУД).
Уметь определять и
формулировать цель на
уроке с помощью учителя
(Регулятивные УУД).
у учеников
внутренней
потребности
включения в
учебную
деятельность;
 уточнение типа
урока;
 уточнение
тематических
рамок.
II.
Формулирование
темы урока,
постановка цели.
Мотивация
учебной
деятельности
учащихся
(3 мин)
Цели:
организация
формулирования
темы урока
учащимися;
 организация
постановки цели
урока учащимися;  мотивация
учащихся на
дальнейшую
деятельность.
III. Творческое
добывание и
применение
знаний в новой
ситуации
(проблемные
задания)
(25  мин)
Цели: знакомство
с названием слов,
с помощью
которых
показывают, об
одном или
нескольких
предметах
говорят.
Работают над
корректировко
й текста.
Составляют
предложение и
записывают
получившийся
текст по
памятке.
Узнают об
единственном и
множественном
числе.
Работать с
текстом,
пользуясь
памятками 4
и «редактор».
Понятие об
изменении по
числам.
Единственное
и
множественное
число.
Уметь обмениваться
впечатлениями о
прошедших каникулах,
выбирать наиболее точные
синонимы и антонимы для
выражения мыслей,
чувств.
(Коммуникативные
УУД)
 Наблюдать за языковым
материалом (за
изменениями слов),
анализировать его,
сравнивать,
классифицировать,
конструировать, делать
умозаключения, выводы,
обобщать
(Познавательные УУД)
Организует
деятельность
учащихся при
работе над
заданием.
Выслушивает
ответы учащихся
с доказательством
своего выбора.
Знакомит с
названием слов, с
помощью которых
показывают, об
одном или
нескольких
предметах
говорят.
Организует
деятельность
учащихся по
выполнению
задания.
Задание 325 –
чтение  задания
вслух.
 Можно ли
предложенную
запись считать
хорошим текстом?
Исправить текст
(изменить порядок
предложений),
опираясь на памятку
«Редактор».
(Слайд1)
 Спишите1
исправленный текст,
дописав предложение
по памятке 4.
Давайте помогать
птицам зимой!
(Слайд 2)
Физминутка
Задание 326 – Добивается
полных ответов
учащихся.
Называют
конкретное
количество
предметов.
Уметь
называть
указанное
количество
предметов
прочитайте сведения
из упражнения.
 В каком числе
употреблено слово
зима и зимы?
Задание 327 –  Как
поступите, если
нужно назвать точное
количество столов,
досок?
(Чтобы сказать,
что предмет не
один, нам
достаточно
назвать слово во
множественном
числе. Но если мы
хотим указать
точное количество,
мы используем
специальные слова
названия с таким
значением.)
 Это ещё один
секрет нашего языка,
которым каждый Выполняют
задание
письменно,
записывая
слова в 2
столбика в
соответствии с
учебным
заданием.
Контролирует
качество
выполнения
задания,
выслушивает
аргументы
учащихся.
IV.
Контролирующее
задание (10 мин)
Цель: проверка
умения различать
единственное и
множественное
число;
формулирование
вывода о
написании букв
гласных в корнях.
человек пользуется,
сам того не замечая.
 Назовите точное
количество окно в
классе, столов,
шкафов.
Физминутка
Задание 328 –
Запишите1 слова в
два столбика. Какие
это будут столбики?
Укажите их название.
(Слайд 3)
ЕД.Ч.
ПЕРО
МН.Ч.
ПЕРЬЯ
СТУЛ
ДОСК
А
ПОЛЕ
МОРЕ
СТУЛЬ
Я
ДОСК
И
ПОЛЯ
МОРЯ
 Действует ли в этих
Уметь
различать
единственное и
множественное
число.
Формулиро
 Осознавать и принимать
учебную задачу.
Учитывать коллективно
выделенные ориентиры
своих действий. Различать
способ и результат
действия; контролировать
процесс и результаты
деятельности (своей и
чужой); оценивать
правильность выполнения
действий, вносить нужные
коррективы. Уметь
планировать своё действие
в соответствии с
поставленной задачей
(Регулятивные УУД). вать вывод о
написании
гласных в
корнях слов.
Формулируют
вывод о
написании
гласных в
корнях.
Подводит
учащихся к
самостоятельному
формулированию
вывода.
V. Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке,
инструктаж о
домашнем
задании (5 мин)
Цели: работа по
формированию
адекватной
самооценки
учащихся.
Выполняют
самооценку
работы.
Организует
рефлексию.
Сдают тетради
на проверку.
Выставляет
отметки за урок.
Записывают
домашнее
задание.
Дает инструкцию
по домашнему
заданию.
словах секрет
корней? Вывод:
изменили слово, и
орфограмма в корне
исчезла, место
стало безопасным,
потому что
безударный гласный
звук заменился
ударным.
  Какие научные
слова вы узнали?
 О каких словах мы
говорим, что они
употреблены в
единственном числе?
Во множественном?
 Что происходит с
орфограммой при
изменении слов по
числам?
Работаем
с рефлексивным
плакатом (Слайд 4)
Дома:  с.29
сведения,  з.329
 Способность к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной деятельности
(Личностные УУД).
Уметь оформлять свои
мысли в устной форме
(Коммуникативные
УУД).
Уметь оценивать
правильность выполнения
действия на уровне
адекватной
ретроспективной оценки
(Регулятивные УУД). Литература
1.Современные технологии проведения урока в начальной школе с учетом требований ФГОС// под ред. Деменевой Н. Н.,
Издательство «АРКТИ», 2014.
2.М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко. Русский язык. К тайнам нашего языка. Часть 2. Смоленск: Ассоциация 21 век., 2012г.,
Учебник для 2го класса;
3.Соловейчик М.С., Кузьменко Н. С. Русский язык. К тайнам нашего языка. Методические рекомендации. Пособие для учителя.
Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.
4. Интернет ресурсы
http://www.umkgarmoniya.ru/electronic_support/index.php
festival

 .  ru   nsportal.ru
 .1   september

file_name: Проектная работа.doc

intro:
Цели: Образовательные:
Знакомство со способом изменения названий предме¬тов по числам; введение терминов единственное число, множественное число; указание на то, что в речи слова помогают друг другу выра¬жать наши мысли, для этого они умеют изменяться; продолжение работы над текстом.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
Формировать УУД:
- Личностные УУД: Осознание, что понимание значения слов – обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи. Желание хорошо владеть русским языком, осознание себя носителем этого языка
- Регулятивные УУД: Осознавать и принимать учебную задачу. Учитывать коллективно выделенные ориентиры своих действий. Планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) действия для решения задачи. Ставить (коллективно) новые задачи, выполнять действия для их решения. Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности (своей и чужой); оценивать правильность выполнения действий, вносить нужные коррективы.
- Коммуникативные УУД: Формулировать свои  суждения по ходу работы с учебным материалом, аргументировать их, строить несложные рассуждения. Слушать высказывания одноклассников, определять к ним своё отношение. Участвовать в совместной деятельности, соблюдать правила культуры общения.
- Познавательные УУД: Наблюдать за языковым материалом (за изменениями слов), анализировать его, сравнивать, классифицировать, конструировать, делать умозаключения, выводы, обобщать.

title: ПРОЕКТНАЯ РАБОТА  по теме:  «Изменение названий предметов по числам («Наблюдаем за изменениями слов»)» (2 класс)


extracted_text:
Тема урока «Составление и заучивание таблицы
умножения и деления с числом 5»
Цель: составить таблицы умножения пяти и на 5, рассмотреть
соответствующие случаи деления.
Планируемые результаты:
Предметные:
 актуализировать ранее изученные знания табличных случаев умножения и
деления при решении задач на увеличение и уменьшение «в» и «на»;
 познакомить с таблицей умножения и деления на 5 на основе ранее
сформированных представлений знания таблицы умножения на 4;
 учить приемам умножения и деления на 5 в ходе практической работы
Метапредметные:
Познавательные:
формировать умения самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель всего урока и отдельного задания;
строить логическое рассуждение.
Коммуникативные:
формировать умение работать в группе, находить общее решение, умение
аргументировать своё предложение;
развивать способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу,
взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;
Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Личностные:
формировать способности к самооценке на основе критериев успешности
учебной деятельности.
Литература:
1.Мокрушина О. А. Поурочные разработки по математике к учебному
комплекту М. И. Моро, М. А. Бантовой и др. – М: Просвещение,2005
2.Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В. и др. Математика: Учеб.
для 3 кл. четырехлет. нач. шк. – М.: Просвещение, 2007.
Оборудование:
 "Город умножения",
 таблица умножения пяти и соответствующие случаи деления,
 цветиксемицветик и 9 цветков с пятью лепестками,
 таблица для устного счета,
План урока:
I Организационная часть
II  Актуализация опорных знаний
2.1 Заполнение таблицы
III Сообщение темы и целей урока
IV Изучение нового материала
4.1 Составление таблицы умножения пяти и ее запись
4.2 Составление таблицы умножения на 5 4.3 Составление таблицы деления на 5
Физкультминутка
V Закрепление нового материала
5.1 Выполнение задания № 2(1 и 2 столбик)
VI Обобщение и систематизация изученного материала
6.1 Анализ и решение задачи №3 с.36
6.2 Задание «Исправь ошибку»
VII Подведение итогов
VIII Сообщение домашнего задания
План оформления доски:
2
3
1
4
5
1. число, классная работа
2. краткая запись к задаче
3. карта Города «Умножения»
4. таблица умножения пяти, на пять
5. таблица деления пяти, на пять
Ход урока
I Организационная часть
Прозвенел звонок для нас!
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво,
Тихо сели, спинки прямо.
Все легонечко вздохнем
И урок математики начнем.
II Актуализация опорных знаний
– У меня в руках цветиксемицветик, который будет исполнять сегодня все
наши желания. Но только желания тех учеников, которые будут стараться,
будут прилежными и внимательными.
– “Лети, лети лепесток, через запад на восток, через север, через юг,
возвращайся, сделав круг. Лишь коснешься ты земли быть, помоему, вели …
– Вели, чтобы мы оказались в городе “Умножения…”.
(Открывается карта города “Умножения").
2.1 Заполнение таблицы – Как зовут жителей города “Умножения”? (1 множитель, 2 множитель и
произведение)
1 множитель
2 множитель
произведение
(Объясняют правила нахождения 1 множителя, 2 множителя)
3
12
4
8
5
10
III Сообщение темы и целей урока
– У нашего цветика – семицветика есть младший брат, цветок с пятью
лепесточками.
– Он всегда грустный и, наверное, скоро завянет, если мы ему не поможем
найти друзей.
IV Изучение нового материала
– “Лети, лети лепесток, через запад на восток, через север, через юг,
возвращайся, сделав круг. Лишь коснешься ты земли быть, помоему, вели …
– Вели, чтобы у цветочка с пятью лепестками появились друзья …”.
4.1 Составление таблицы умножения пяти и ее запись
(Добавляется еще 1 цветок с пятью лепестками).
– Сколько стало лепестков? (по 5 взяли 2 раза = 10)
(Каждый раз добавляется 1 цветок с пятью лепестками).
– Сколько стало теперь лепестков? (по 5 взяли 3 раза = 15)
– Сколько стало теперь лепестков? (по 5 взяли 4 раза = 20)
– Сколько стало теперь лепестков? (по 5 взяли 5 раз = 25)
– Сколько стало теперь лепестков? (по 5 взяли 6 раз = 30)
– Сколько стало теперь лепестков? (по 5 взяли 7 раз = 35)
– Сколько стало теперь лепестков? (по 5 взяли 8 раз = 40)
– Сколько стало теперь лепестков? (по5 взяли 9 раз = 45)
5∙5=
5∙6=
5∙7=
5∙8=
5∙9=
– У цветочка с 5 лепестками появилось много друзей. Мы помогли не только
цветочку, но и себе. Чем помогли мы себе? Кто догадался? (составили
таблицу умножения пяти).
(В карте города “Умножения“ открывается домик № 5).
– Но посмотрите на доску. Почему эта таблица умножения пяти начинается с
примера 5 * 5 = 25
– На сколько ответы становятся больше? (на 5)
– Прочитайте эти примеры разными способами.
(1.
(2.
(3.
1множитель, 2 множитель, произведение
 произведение … и …
по … взять …раз (4.
(5.
… умножить на…
пятью девять сорок пять)
– “Лети, лети лепесток, через запад на восток, через север, через юг,
возвращайся, сделав круг. Лишь коснешься ты земли быть, помоему, вели …
– Вели, чтобы все записи в тетрадях были аккуратными…”
4.2 Составление таблицы умножения на 5
– Что произойдет, если поменять множители местами?
– Запишите ответы примеров второго столбика
5∙5=
6∙5=
7∙5=
8∙5=
9∙5=
4.3 Составление таблицы деления на 5
– А теперь мы с вами попадем на Улицу Деления.
– Объясните, как появился третий столбик?
25:5=
30:5=
35:5=
40:5=
45:5=
(у доски записывают ответы)
– Как появился 4 столбик?
30:6=
35:7=
40:8=
45:9=
– Почему отсутствует 1 пример? (Потому что он повторяется).
Физкультминутка
Раз – подняться, подтянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре руки шире,
Пять – руками помахать.
Шесть – за парты тихо сесть.
V Закрепление нового материала
5.1 Выполнение задания № 2(1 и 2 столбики) – Посетим несколько домов города “Умножения".
Дом № 2. 1й и 2й подъезд (№2 – 1 и 2 столбик)
VI Обобщение и систематизация изученного материала
6.1 Анализ и решение задачи №3 с.36
– В городе “Умножения” есть и своя школа, и свой спортивный зал.
Адрес школы: г.Умножения д. № 3
– Прочитайте задачу.
 О чем говорится в задаче?
 Что обозначает число 24?
 Что обозначает число 10?
 Что обозначает число 7?
Какой главный вопрос задачи?
 Зная, что в куске было24 метра ткани, а из10 метров сшили детские пальто.
Что мы можем найти? Как?
 Зная, что из этой ткани сшили 7 одинаковых детских пальто, что мы можем
найти? Как?
1) 2410=14 (м.)  осталось
2) 14:7=2 (м.)  потребовалось на 1 детское пальто
Ответ: 2 метра ткани потребовалось на 1 детское пальто
6.2 Задание «Исправь ошибку»
– В городе "Умножения" произошло несчастье. В доме №5 убежали числа, и
равенства не могут понять: верные они или неверные.
– “Лети, лети лепесток, через запад на восток, через север, через юг,
возвращайся, сделав круг. Лишь коснешься ты земли быть, помоему, вели …
– Вели, чтобы всё встало на свои места…”.
–  Исправим ошибку и вернём числа на место. В выражение b + 18  вместо b
подставьте числа 0, 2, 5, 10. Запиши выражение и вычисли их значения.
b= 0    0 + 18 = 18
b= 2    2 + 18 = 20
b= 5    5 + 18 = 23
b= 10 10+ 18= 28
(Все решают в тетрадях; тот, кто первый решит, идёт к доске)
VII Подведение итогов
Таблицу умножения, с каким числом мы составили на уроке?
Какие примеры вы уже запомнили?
VIII Сообщение домашнего задания
 Ваше домашнее задание: №2 (3,4,5 столбик) с.36, № 4 с. 36, выучить таблицу
умножения и деления с числом 5.

file_name: Таблица умножения.doc

intro: Нестандартный урок математики по мотивам мультфильма "Цветик-семицветик". Урок по УМК Школа России для 3 класса. В ходе урока использован занимательный материал, нестандартный подход к изучению материала, современные приемы и методы обучения. Урок соответствует требованиям ФГОС. Конспект урока составлен учителем первой квалификационной категории

title: Урок математики 3 класс "Таблица умножения  делания с числом 5"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная  общеобразовательная школа»пгт. ТроицкоПечорск
«Проектная деятельность обучающихся и ее организация
на уроках технологии и внеурочной деятельности».
 (методическая разработка для учителей технологии)
Автор методической разработки:
Карпова Н.Р. учитель технологии
2017 г. пгт. ТроицкоПечорск
СОДЕРЖАНИЕ
С обучающимися мы выполняем следующие типы проектов.......................5
2.Диагностический инструментарий учителя технологии............................15
По второму критерию «Уровень сформированности учебной мотивации»: (методика
диагностики направленности учебной мотивации, автор: Дубовицкая Т.Д.). Приложение 4....16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ...................................................................................................18
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ........................................19
 Методика диагностики направленности учебной мотивации......................................................27
Тест «Ваш творческий потенциал»..............................................................................29
Ключ к тесту. Подсчитайте баллы, которые вы набрали по каждому из качеств:..............31
КРИТЕРИЙ 3. Тест «Ваш творческий потенциал»....................................................35
Введение.......................................................................................................................3
1. Организация проектной деятельности школьников на уроках технологи и
внеурочной деятельности............................................................................................5
1.1.Проект. Типы проектов.........................................................................................5
1.2  Этапы проекта…………………………………………………………………………….……8
1.3. Маршрутная карта……………………………………………………………………………..9
1.4. Конструкторская документация……………………………………………………………..12
1.4.1. Проектная папка…………………………………………………………………………….12
1.4.2. Банк проектов……………………………………………………………………………….12
1.5.Оценка проекта……………………………….………………………………………………..13
2. Диагностический инструментарий учителя технологии……………………………………..14
Заключение.................................................................................................................17
Список использованной литературы........................................................................18
Приложения………………………………………………………………………………………..19
Прокты, выполненные обучающимися…………………………………………………………..34
2 Введение.
В условиях внедрения и реализации ФГОС ООО актуальным становится
технологический   подход   в   образовании.   Использование   разнообразных
педагогических технологий позволяет проектировать образовательный процесс,
предвидеть   результаты   деятельности   и   гарантировать   достижение
запланированного результата, а также способствует значительному повышению
эффективности и качества обучения.
Термин «технология» в образовании трактуется достаточно разнообразно:
от   чисто   технической   интерпретации,   когда   под   технологией   подразумевают
использование средств, позволяющих программировать процесс и достижение
его целей, до понимания технологии как научного описания педагогического
процесса,   неизбежно   ведущего   к   запланированному   результату.   Несмотря   на
неоднозначность   трактовок   данного   понятия,   основными   характеристиками
технологии в образовании считают: детальное описание образовательных целей;
поэтапное   описание   (проектирование)   способов   достижения   заданных
результатовцелей;   использование   обратной   связи   с   целью   корректировки
образовательного   процесса;   гарантированность   достигаемых   результатов;
воспроизводимость образовательного процесса вне зависимости от мастерства
педагога; оптимальность затрачиваемых ресурсов и усилий.
Любая   педагогическая   технология   направлена   на   развитие   личности
учащегося   в   образовательном   процессе.   Но   в   образовательных   технологиях,
относящихся   к   группе   личностноориентированных   технологий,   развитие
личности не только является приоритетной целью, но и отражает наиболее точно
сущность   самой   технологии.   К   таким   технологиям   относится   и   технология
проектного обучения, сущность,   которой составляет самостоятельный поиск
путей решения значимой для обучающегося проблемы.
Таким   образом,   необходимость   использования   технологии   проектного
обучения   в   образовательном   процессе   современной   школы   очевидна.
«Проектная деятельность обучающихся и ее организация на уроках технологии»
тема,   которая   стала   для   меня   актуальной   при   изучении   педагогических
технологий.   В   моей   педагогической   разработке   предложен   апробированный
опыт работы с обучающимися разного возраста по созданию проектов на уроках
технологии и внеурочной деятельности.
Особенность системы выполнения проектов  совместная творческая работа
учителя и учащегося. При этом имеется возможность расширить обозначенные в
программе   направления   трудовой   творческой   деятельности,   учесть   интересы
учащихся, особенности региона.
Трудность   выполнения   проектов   заключается   в   необходимости   затрат
учителем большого количества времени на индивидуальную работу с каждым
учащимся.   Поэтому   не   следует   стремиться   к   сложным   темам   проектов.   С
другой стороны, не следует понимать проект как контрольную работу. Еще раз
подчеркнем,  что   проект   является   творческой   работой,  во   время   выполнения
3 которой   школьники   продолжают   пополнять   знания   и   формировать   умения,
необходимые для выполнения работы на базе предыдущих разделов курса.
Я   постоянно   пополняю   свои   знания   по   тематике   проектов,   выступаю
“играющим тренером” в работе над проектом. На 75 % в мастерской обеспечена
материальная база для выполнения проекта (демонстрационные, справочные и
наглядные   средства   обучения,   оборудование,   специальные   инструменты,
материалы).
Актуальность
Методы   проектов   и   обучение   в   сотрудничестве   находят   все   большее
распространение   в   системах   образования   разных   стран   мира.   Причин   тому
несколько,  и   корни   их   лежат   не  только   в   сфере   собственно   педагогики,  но,
главным образом, в сфере социальной это:
 необходимость   не   столько   передавать   ученикам   сумму   тех   или   иных
знаний,   сколько   научить   приобретать   эти   знания   самостоятельно,   уметь
пользоваться приобретенными знаниями для решения новых познавательных и
практических задач;
 актуальность   приобретения   коммуникативных   навыков   и   умений,   т.е.
умений работать в разнообразных группах, исполняя разные социальные роли
(лидера, исполнителя, посредника и пр.);
 актуальность   широких   человеческих   контактов,   знакомства   с   разными
культурами, разными точками зрения на одну проблему;
 значимость   для   развития   человека   умения   пользоваться   ис
следовательскими методами: собирать необходимую информацию, факты, уметь
их анализировать с разных точек зрения, выдвигать гипотезы, делать выводы и
заключения.
Цель   методической   разработки–   оказание   методической   помощи
учителям   технологии   в   организации   проектной   деятельности   школьников   на
уроках технологии и во внеурочной деятельности в   контексте ФГОС нового
поколения.
Задачи:
1. провести   анализ   научной   литературы   по   организации   проектной
деятельности школьников;
2. разработать методику организации проектной деятельности школьников
на уроках технологии;
3. разработать   критерии,   показатели   и   уровни   заинтересованности
школьников к изучению технологии и результативность ее изучения;
4. экспериментально   проверить   разработанную   методику   организации
проектной деятельности школьников на уроках технологии.
4 Научная новизна методической разработки состоит в том, что разработаны
критерии,   показатели   и   уровни   заинтересованности   школьников   к   изучению
технологии и результативности ее изучения.
Практическая   значимость:   её   универсальность,
  так   как   может
использоваться учителями технологии, и моей дальнейшей работе.
1. Организация проектной деятельности школьников на уроках технологи и
внеур деятельности.
1.1. Проект. Типы проектов.
Проект   –   это   особая   часть   школьной   воспитательной   среды,   которая   дает
учащимся   возможность   применить   свои   знания   на   деле,   помогает
сориентироваться в мире профессий, формирует технологическую культуру и
творческое отношение к труду, чувство гордости за свои умелые руки и умную
голову. В процессе выполнения проекта, обучающиеся не только изготовляют
различные изделия, но и проводят своеобразные исследования. Это поисково
исследовательское   начало   прямо   связано   с   внедрением   в   технологическую
подготовку   школьников   метода   проектов.   У   детей   появляется   желание   и
возможность разработать, проанализировать, проверить и воплотить возникшие
у них идеи в материале.
Характеризуя   проекты   по   технологии,   можно   отметить,   что   по
доминирующему   виду   деятельности   это   в   основном   творческие   и   учебные
проекты, хотя возможны и другие, например, исследовательские, игровые и т.д
С обучающимися мы выполняем следующие типы проектов.
Учебные творческие проекты.
Авторы   учебнометодического   комплекса   А.Т.Тищенко,   В.Д.Симоненко
предусмотрели темы по проектной деятельности обучающихся. Анализ учебных
программ   по   технологии   свидетельствует   о   широких   возможностях
использования   проектного   обучения   на   уроках   технологии.   По   ФГОС   в
учебниках технологии заложены темы на изучение проектной деятельности. С
пятого   класса   обучающиеся   узнают:   что   такое   проект,   этапы   проекта,   как
оформлять   конструкторскую   документацию,   как   оформлять   презентацию,
требования   к   проекту   и   его   оценивание.   Проанализировав   учебники   по
технологии за 57 классы, можно сказать, что автором продуманы темы в ходе
которых обучающиеся выполняют учебные проекты, а после изучения разделов
выполняют творческий проект, в конце учебника есть банк проектов. В 5 классе
мы параллельно изучаем темы и выполняем проект «Разделочная доска», при
этом   постепенно   реализуем   все   этапы   проекта   (подготовительный,
технологический, заключительный), в результате 100% обучающихся вовлечены
в   проектную   деятельность.   В   виду   того,   что   не   у   всех   обучающихся   есть
возможность выполнить проект на компьютере (50% детей из малообеспеченных
5 семей) в 5 классе, я прошу ребят оформлять проект на формате А 4, где они
указывают   цель   работы,   задачи,   оформляют   свои   первые   чертежи.   Работа
должна   быть   аккуратно   оформлена,   написана   четким   почерком. В   6   классе
обучающиеся уже оформляют проекты в компьютерном варианте. Для тех, у
кого нет компьютера, организована внеклассная работа, где ребята приходят в
компьютерный класс, и оформляют проекты по предметам.
В   таблице   представлена   проектная   деятельность,   заложенная   по   программе
«Технология. Индустриальные технологии».
класс тема
5
класс
Творческий проект «Деревообработка»
учебный проект «Разделочная доска»
учебный проект «Чертилка»
 Творческий проект «Металлообработка»
Количество часов
6 часов
13 часов
14 часов
4 часа
6
класс
Творческий проект «Деревообработка»
Учебный проект «Фоторамка»
Учебный проект «Скалка»
Учебный проект «Кронциркуль»
«Рыхлитель»
 Творческий проект «Металлообработка»
7
класс
Творческий проект «Деревообработка»
Учебный проект «Ящик»
Учебный проект «Солонка»
Учебный проект «Резьба»
Проект   на   выбор:   мозаика,   тиснение   на
фольге,   изделия   из   проволоки,   басма,
просечной металл, чеканка.
4 часа
5 часов
6 часов
5 часов
2 часа
2 часа
3 часа
6 часов
2 часа
8 часов
Помимо проектов, заложенных, в программе мною были определены
дополнительные темы проектов, которые обучающиеся выполняют на уроках и
внеклассной деятельности.
Исследовательские.
Такие   проекты   требуют   хорошо   продуманной   структуры,   обозначенных
целей, актуальности предмета исследования для всех участников, социальной
6 значимости,   соответствующих   методов,   в   том   числе   экспериментальных   и
опытных работ, методов обработки результатов.
Темы исследовательских работ.
Класс
5 классы
6 классы
7 классы
тема

 «Изделия
 «Виды пород древесины нашего района».
 «Применяемые
  операции   ручной
обработки   древесины   при   изготовлении
киянки»
 «Виды технологических карт».

проволоки.
Производственным   методом   и   руками
мастеров».
из

 «Пиломатериал   производимый   в   нашем
районе»
 «Профессии   нашего   района.   Мастера
деревообработки».
 «Металлы и сплавы. Применение в быту»
 «Строим
применение
дом

пиломатериалов»
 «Изделия из стали»
Творческие.
Следует оговориться, что проект всегда требует творческого подхода и в этом
смысле любой проект можно назвать творческим. Эти проекты отличает четко
обозначенный с самого начала результат деятельности его участников. Причем
этот   результат   обязательно   ориентирован   на   социальные   интересы   самих
участников.   Каждый   тип   проекта   характеризуется   тем   или   иным   видом
координации, сроками исполнения, этапностью, количеством участников.
Такие проекты бывают индивидуальные и групповые. По количеству участников
проектов   я   выделяю   проекты:
 личностные,   парные,   групповые.  По
продолжительности   выполнения   проекта   я   использую:   краткосрочные
(выполнение проекта от 3 до 5 уроков), средней продолжительности (от недели
до месяца), долгосрочные (от месяца до нескольких месяцев).
 Обучающиеся 57 классов выполнили ряд таких проектов:
 «Игрушка из фанеры»
 «Цветок»
 «Карандашница»
 «Подставка под книги»
 «Игрушки из проволоки и жести»
 «Коми музыкальные инструменты»
7  «Детская лопатка»
 «Скалка»
 «Спортивный инвентарь»
 «Тяпка»
 «Коробочка из тонколистового металла»
 «Рамка для фотографии»
 Проект   «День   Победы»   (изготовление   голубей,   цветов,   плакатов,
планшетов, корзин для возложения к памятнику).
 Проект «Школьный дворик»
Ролевые.
На   уроках   я   использую   элементы   ролевых   проектов.   В   таких   проектах
структура также только намечается и остается открытой до завершения работы.
Участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и
содержанием   проекта.   Например,   обучающиеся   5   классов   выступают   в   роли
мастеров,   рассказывают   о   ремесле,   знакомят   с   работами   и   технологиями
выполнения.   В   6   классах   часть   обучающихся   выступают   в   роли   заказчика
рекламы предприятия, изделия, отрасли, а другие исполняют заказ. Заказчики
выдвигают свои требования, а исполнители выполняют их заказ.   В 7 классах
ребята выступают в роли человека определенной профессии, рассказывают об
особенностях профессии, где можно получить профессиональное образование.
Класс
5 классы
6 классы
7 классы
89 классы
 «Мастера»
 «Заказчик. Исполнитель» (реклама)
 «Ярмарка профессий»

тема
Мною, совместно с обучающимися нашей школы был апробирован новый для нас
тип проектной деятельности.
Сетевые проекты.
В   таких   проектах   координатор   не   обнаруживает   себя   ни   в   сетях,   ни   в
деятельности   групп   участников   в   своей   функции.   Он   уступает   как
полноправный   участник   проекта.   Примером   подобных   проектов   стал   в   моей
практике   всероссийский   сетевой   проект,   организованный   Сыктывкарским
Государственными   Университетом   имени   Питирима   Сорокина.   Организатор
проекта, стараясь «научить» своих участников грамотно излагать свои мысли по
различным отраслям производства, научил обучающихся работать в различных
программах, такими как
 Интерфейс вебстраницы
8  Редактирование страницы в Google Сайты
 Создание внешних ссылок на источники информации
 Создание документа в Google Диск
 Создание презентации в Google Диск
 Редактирование схемы в сервисе Cacoo
В конце этого проекта мы создали карту предприятий по РФ, которая с
каждым новым проектом пополняется.
       Разумеется, мне в реальной практике чаще всего приходится иметь дело со
смешанными типами проектов, в которых имеются признаки исследовательских
и творческих.
Таким   образом,   организация   проектной   деятельности   школьников   по
технологии   предполагает   знакомство   с   основами   производства   определенных
изделий,   которое   выполняется   учеником   самостоятельно   под   руководством
учителя в процессе решения определенной социально или личностно значимой
проблемы.
1.2. Этапы проекта.
Работа   над   проектом   позволяет   полнее   раскрыть   творческий   потенциал
учителя  и  ученика, но в то  же  время  при использовании  проектного  метода
обучения задачи, стоящие перед учителем, усложняются. Я подробно определяю
основные и дополнительные цели и этапы работы, позволяющие, сформировать
творческие навыки и развиваю инициативу подростка.
Работа   над   проектом   состоит   из   трех   основных   этапов:   поискового
(подготовительного), технологического и заключительного.
9 ПОИСКОВЫЙ
ЭТАП
ТЕХНОЛОГИЧЕСК
ИЙ
ЭТАП
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬ
НЫЙ ЭТАП
1. Выбор темы проекта
2. Формулирование требований к
проектируемому изделию
3.Разработка нескольких
вариантов изделия и выбор
наилучшего
1. Разработка конструкции и
технологии изготовления изделия.
2. Подбор материалов и и
нструментов.
3.Организация рабочего места.
4. Изготовление изделия с
соблюдением правил безопасной
работы
1.Окончательный
готового изделия.
2. Испытание изделия.
3.  Анализ  того,  что  получилось,  а
что нет.
4. Защита проекта.
контроль
1.3.Маршрутная карта учителя технологии.
1. Обозначаем   Проблему  —  это   теоретический   или   практический   вопрос,
требующий   решения.   Решение   обычно   связано   с   неудовлетворенными
потребностями человека. Соответственно важно идеи и выбрать в процессе
обсуждения   с   учителем   (одноклассниками)   ту   идею,   которая   будет
прорабатываться   дальше.   При   принятии   решения   о   лучшей   идее   мы,   как
правило, одновременно учитываем следующие параметры будущего изделия:
•  форму;
•  материал и способ изготовления;
•  назначение;
•  стоимость изготовления;
•  экологические и социальные последствия и др. факторы.
Оценка идей может быть качественной и количественной. В первом случае
обучающийся пишет свои комментарии рядом с каждой идеей, во втором —
присваивает   определенное   количество   баллов   каждой   идее   в   соответствии   с
выбранными критериями. Каждая идея оценивается учеником по пятибалльной
шкале.   В   результате   подсчитывается   общее   количество   баллов,   набранных
каждой идеей (табл. 1).
Оценка предложенных идей в соответствии с критериями
10 Идея 1
Идея 2
Идея 3
Идея 4
Таблица 1
Идея 5
Критерий 1
Критерий 2
Критерий 3
Критерий 4
И так далее
ВСЕГО
2. Планирование и изготовление изделия.
Во время изготовления изделий или до начала работы учащиеся выполняют
упражнения,   способствующие   выработке   определенных   умений   и   навыков
(коммуникативных, по преобразованию материалов, получению информации и
др.). Если в процессе работы над изделием  дети сталкиваются с серьезными
трудностями,   я   предлагаю   им   изменить   дизайн,   упростить   разработанный
вариант.
3. Испытание и оценка изделия.
Изделие спроектировано и изготовлено для удовлетворения потребности в нем
определенного человека или группы людей. Чтобы оценить, насколько хорошо
оно удовлетворяет эти потребности, готовое изделие необходимо испытать в
реальной   ситуации.
  Самооценка   может   включать   предложения   о
совершенствовании   изделия.
 Помимо   этого   учащийся   оценивает   свою
деятельность на всех этапах работы над проектом и отмечает, как он улучшит
процесс выполнения в следующий раз.
Я помогаю учащимся провести оценку изготовленного изделия (самооценку) с
помощью следующих вопросов.
—
  Относительно   определенной   потребности:   почему   вы   начали
разрабатывать   и   изготовлять   именно   это   изделие?   Удовлетворяет   ли   ваше
изделие выявленные потребности?
11 —  Относительно критериев: соответствует ли полученное изделие перечню
критериев? Напишите свои комментарии по каждому критерию.
—     Относительно   комментариев   пользователей   пли   наблюдателей:   как
изделие работает на практике? Каковы результаты испытаний?
—     Относительно   усовершенствования:   как   улучшить   изделие   и   (или)
каковы направления для дальнейшего исследования?
Для   того   чтобы   научить   учащихся   оценивать  качество   процесса
проектирования, я задаю им следующие вопросы (они могут быть упрощены в
зависимости от ситуации):
1.  Правильно ли вы сформулировали задачу?
2.  Соответствует ли  ваше исследование поставленным целям?
3.  Обосновали ли вы каждый из критериев?
4.  Разнообразны ли были идеи?
5.  Обосновали ли вы свое решение при выборе лучшей идеи?
6.   Достаточно   ли   полно   проработана   выбранная   идея?  Была   ли   она
правильно сфокусирована?
7.   Соответствовал   ли   результат   проработки   идеи   (изделия,   рецепта,
выкройки,   чертежа)   представлениям   об   изделии,   которое   вы
собирались изготовить?
8.  Качественно ли выполнено изделие? Что могло быть сделано лучше?
9.  Соответствующее ли испытание изделия было осуществлено? '
10.  Насколько хорошо вы спланировали и использовали время?
11.  Какой экономический эффект даст изготовленное изделие?
12.  Поможет ли изделие решить экологические проблемы?
13.  Что будет сделано подругому, если придется снова разрабатывать
это изделие?
4. Результаты выполненных проектов всегда материальны, оформляются
видеофильмом,   альбомом,   компьютерной   газетой,   докладом,   презентацией.   В
ходе   решения   какойлибо   проектной   проблемы   учащимся   приходится
привлекать знания и умения из разных областей: химии, физики, родного языка,
иностранных языков, экологии и т.д.
Перечисленные основные компоненты проекта  могут выполняться в
разной последовательности.
Мы рассматриваем проект как нечто целое, а не как ряд ступеней, которые
необходимо пройти одну за другой. В результате обучающиеся понимают, что
проект — это самостоятельная  разработка и изготовление изделия, которое
отвечает потребностям людей.
Определение потребности потребности потребности потребности
Испытание и оценка изделия
Выработка идей
Проработка лучшей идей
Планирование и изготовление изделия
12 Решая практические задачи, учащиеся несколько раз проходят по «кругу» в
разной последовательности. Это дает возможность начать работу над проектом
не обязательно с определения потребностей, а, например, с компонента «изго
товление   изделия».   Я   предлагаю   ребятам   проанализировать   необходимые
материалы, оборудование, инструменты, оценить собственные знания и умения и
исходя из этого определяем, какие нужные и полезные людям изделия они могут
изготовить.
1.4.Конструкторская документация.
1.4.1.Проектная папка
Проектная папка является «портфелем» проекта, где мы фиксируем все
основные   данные   при   проектировании   и   изготовлении   проекта.   На   практике
«канвой» проектной папки для учащихся 17 классов служит рабочая тетрадь.
Необходимо обратить внимание на то, что проект существует параллельно в
голове учащегося и в проектной папке (рабочей тетради). Это дает возможность
эффективно развивать способности анализа принятых решений и   улучшения
уже созданных изделий.
Так как учебные проекты должны быть выполнены в реальные сроки, для
меня важнейшим являются вопросы планирования проектов (и работы вообще) с
учетом необходимости выполнения требований образовательных стандартов.
При   выполнении   проектов,   в   рабочих   тетрадях     даются   готовые   схемы,
таблицы,   технологические   карты,   отведено   место   для   эскизов,   чертежей.
Приложение1.
Компьютер     при   выполнении   проектов   рассматривается   как   мощный   и
гибкий «инструмент», способный повысить эффективность методики в целом.
Поэтому   изучение   возможностей   компьютера   при   проектировании   дается   в
методике как «сквозная», постепенно усложняющаяся с развитием обучающихся
линия (таким же образом в проекты учителем вводятся компоненты графики,
устойчивого развития, профессиональной ориентации, экологии, экономики и
другие).   На   компьютере   обучающиеся   составляют   технологические   карты,   в
программе «Компас 3Д» мы учимся составлять чертежи, в программе Рower
Point они выполняют презентации.
13

file_name: Метод проектов.docx

intro: «Проектная деятельность обучающихся и ее организация на уроках технологии» тема, которая стала для меня актуальной при изучении педагогических технологий. В моей педагогической разработке предложен апробированный опыт работы с обучающимися разного возраста по созданию проектов на уроках технологии и внеурочной деятельности.Данная методическая разработка поможет учителю в работе по внедрению и реализации ФГОС. Особенность системы выполнения проектов - совместная творческая работа учителя и учащегося. При этом имеется возможность расширить обозначенные в программе направления трудовой творческой деятельности, учесть интересы учащихся, особенности региона.


extracted_text:
1. Раз ладошка, два ладошка
2. Неразлучные друзья
3. Художница осень
4. Осень милая шурши
5. Танец под дождём
6. Новогодняя колыбельная
7. Русская зима
8. Папа (Ермолов)
9. Папа может всё что угодно
10.  Мамочка
11.Что такое доброта
12. Бедный ежик
13. Бравые солдаты
14. Прадедушка
15. Ты не бойся мама
16.  Росиночка Россия
17. Наша Родина
18. День Победы
19. Добрые сказки СЦЕНАРИЙ ОТЧЕТНОГО КОНЦЕРТА
 ведущий. Всем – всем Добрый день!
Всем – всем лучезарных улыбок и хорошего настроения!
  ведущий.  Сегодня Вас приветствуют юные таланты коллектива «До ми –
солька» и мы начинаем наш отчетный концерт.
Егор:Есть волшебная планета, есть чудесная страна,
И она на счастье детям, только детям отдана.
Дети правят кораблями, строят дивные дворцы,
Мастерят все дети сами, потому что молодцы!
Женя:Пусть цветут и не погаснут гроздья радостных огней.
Приглашаем мы на праздник всех друзей в страну детей.
Если крепко дружат дети, что же нужно нам еще?
Значит будет мир на свете, значит будет хорошо!
Ведущий.  Наш   ансамбль   –   это   необыкновенная,   удивительная   ребячья
планета.
Приглашаем вас вместе с нами совершить путешествие на эту разноцветную
планету творчества.
( Ведущую перебивают крики: Подожите! Подождите!
Выбегают Незнайка и Кнопочка)
Незнайка: Я тебе говорил, Кнопочка,  не успеем!
Кнопочка: А, помоему, еще ничего не началось, …
Ведущий: А поздороваться?
Незнайка:
Всем привет! А вот и я!
Здрасте, милые друзья!
Не узнали? Я – Незнайка!
Шляпа! Бант! Под кофтой – майка!
Кнопочка:  Здравствуйте!   Мы   услышали,   что   сегодня   будет   концерт   и
торопились сюда, как могли.
Незнайка: Знаете, как далеко из сказки топать!
 Ведущая: вы хотите принять участие в нашем концерте?
Кнопочка: Очень!
Незнайка:  А я хочу быть ведущим, потому что я умею красиво объявлять
номер, (очень пафосно) выступает…. Ведущая: О, вижу, вижу! А еще, какими талантами вы обладаете?
Незнайка: танцевать люблю!
Кнопочка: А я – петь…
Ведущая:(обращается к Незнайке) : Незнайка, а вот ты когда первый раз на
сцену выходил, очень волновался?
Незнайка: Ой, еще как! Коленки тряслись, руки тряслись (показывает) .
Ведущий:  Вот и наши детки, тоже очень волнуются и стесняются. Это их
дебют давайте, вы с Кнопочкой поможите им, а мы поддержим вас бурными
аплодисментами!
ПЕСНЯ «Раз ладошка, два ладошка»
Кнопочка: «Светить всегда, светить везде, светить и никаких гвоздей! »
Незнайка: Ты о чем?
Кнопочка: Ну как же, о звездах!
Незнайка: А гвозди причем?
Кнопочка:  Притом,   что   следующим   гвоздем   нашей   программы   станет
выступление   наших   девчонок.   Они   засветятся   на   нашей   сцене   с   песней
«Неразлучные друзья»
Ведущая: Незнайка, Кнопочка, а вы хорошо в школе учитесь
Незнайка, Кнопочка: да
Ведущая: А загадку мою отгадаете?
Утром мы во двор идём
Листья сыплются дождём,
Под ногами шелестят,
И летят, летят, летят...
Что же это за время года???
Незнайка: Конечно осень
Кнопочка: Я люблю осень, осенью мы идем в школу….
Ведущая: наши ребята тоже любят осень и споют о ней свои следующие
песни.
Незнайка: И так, песня «Художница осень»
Кнопочка: А сейчас для вас прозвучит песня «Осень милая шурши»
Незнайка, Кнопочка: Тучка с солнышком опять
                                        В прятки начали играть.
                                        Только солнце спрячется,
                                        Тучка вся расплачется (Без обьявления «Танец под дождем»)
Ведущая: Последний,  лист с деревьев сбросив,
                  Ушла чарующая осень
                  В след, не смахнув от снега ног,
                  Зима ступила на порог
Незнайка: Все дети любят зиму
Ведущая: Незнайка, но ведь Зима  это холод, мороз, брррррррррр……
Кнопочка: Да нет же, Зима  это Новый год, праздничное настроение и кучи
подарков.
Незнайка: А ещё сбываются все заветные мечты и все сказки, чтобы вас
убедить в этом ребята подготовили для вас следующую песню, а называется
она «Новогодняя колыбельная»
Ведущая: Да, наверное,  Незнайка и Кнопочка были правы, дети очень любят
зиму, вот и наша Полина Скворцова в своей песне расскажет о том, как
хороша  «Русская зима».
Незнайка: Да Новый год прекрасный праздник, но ведь Зимой мы празднуем
не только Новый год. Есть ещё праздник 23 февраля.
 Настя: Мой папа красивый                              Вика: И скучно без папы
                  И сильный, как слон.                                           На санках кататься
                 Любимый, внимательный,                                   Никто не умеет
                 Ласковый он.                                                         Так громко смеяться.
Милана: Я жду с нетерпением                          Стеша: Мой папа  волшебник
                     Папу с работы                                                  Он самый хороший.
                     Всегда мне в портфеле                                  Он вмиг превращается
                     Приносит он чтото.                                        В то, что попросишь.
Вероника: Мой папа находчивый,                    Кира: Он может стать клоуном
                         Умный и смелый.                                    Тигром, жирафом.
                         Ему по плечу,                                            Но лучше всего
                         Даже сложное дело.                                 Он умеет быть папой.
 Полина: Ещё он  шалун,                                  Вика: Его обниму я.
                     Озорник и проказник.                                И тихо шепну
                     С ним каждый мой день                             Мой папочка я тебя
                     Превращается в праздник.                         Крепко люблю.
 Майя: Мой папа веселый,                                Полина: Ты самый заботливый,
                   Но строгий и честный.                                     Самый родной,
                   С ним книжки читать                                       Ты добрый,ты лучший И играть интересно.                                          И ты только мой.
 ( звучит песня 8. «Папа» )
Незнайка: Мы мужчины, тоже приготовили песню для папы( Песня «Папа
может»)
(Выходят Ведущая, Незнайка и Кнопочка)
Ведущая: Незнайка, Кнопочка, пока вы отдыхали я приготовила для вас ещё
одну загадку:
Зазвенели ручьи,
прилетели грачи.
В улей пчела
первый мёд принесла.
Кто скажет, кто знает,
когда это бывает?
Кнопочка, Незнайка: Весной, весной (перебивают друг  друга)
Ведущая: Конечно же, весной, а ещё весной у нас есть прекрасный праздник,
я думаю вы уже поняли о чем я говорю, а теперь послушаем что нам скажут
Ваня, Вова и Тимофей и Паша.
Ваня: Моя мама лучшая на свете,
Она мне, как солнца лучик светит,
Мама самый лучший в мире друг,
Как люблю тепло её я рук.
Вова: Я хочу, чтоб все смеялись,
Чтоб мечты всегда сбывались.
Чтобы детям снились радостные сны.
Чтобы утро добрым было,
Чтобы мама не грустила.
Тимофей: Если мама рядом, полон мир чудес,
Ничего не надо, если мама здесь,
Я её по крепче за руку возьму,
Не отдам я маму в мире никому.
Паша: Из цветной бумаги вырежу кусочек.
Из него я сделаю маленький цветочек.
Мамочке подарок приготовлю я.
Самая красивая мама у меня.
Песня «Мамочка»
Незнайка: Кнопочка, а что такое доброта??? Кнопочка: Эммммм, а давай у ребят спросим, песня «Что такое доброта»
Кнопочка: Незнайка, Незнайка, посмотри кого я нашла…
Незнайка: Ой, а кто это?
Кнопочка: Это же ёжик….(уходят, песня «Бедный ёжик»)
Ведущая:  Совсем недавно мы праздновали великий праздник, День Победы
над фашистской Германией.
Велик этот день и славен в веках,
В нем радость и скорбь слились воедино,
В нём подвиг героев и трепет врагов
В нём всё, что любя называем ОТЧИЗНА!
День Победы  это радостный и горький праздник! Да он и не может быть
другим.   Потому   что   не   бывает   безоблачной   радости,   радости   без   слёз   и
печали. В эти дни, когда всё вокруг оживает и наполняется новым дыханием.
Мы   понимаем,   как   прекрасна   жизнь   и   как   она   нам   дорога.   И   эту   жизнь
подарили нам Герои Великой Отечественной войны, ведь благодаря им, тем,
кто погибал, воевал, выживал в адских условиях, когда, казалось, невозможно
было выжить, есть мы. И мы с ребятами сердечно поздравляем всех с этим
прекрасным праздником и дарим вам следующие песни.
Для вас прозвучит  Песня «Бравые солдаты»
Я хочу, чтобы яркое солнце светило,
Чтобы снились всегда, только добрые сны,
Чтоб Россия героев своих не забыла, чтобы не было больше войны
ПЕСНЯ «Прадедушка»
Песня «Ты не бойся мама, я с тобой»
Ведущая: Солнце светит, ветры дуют,
Ливни льются над Россией.
В небе радуга цветная,
Нет земли красивей. Песня «РосиночкаРоссия»
Песня «Наша Родина»
9 мая Весна, 9 мая цветы
И голубь летит в небеса, до самой высокой звезды
Повсюду улыбки, восторг,
Седые солдаты в строю
Спасибо родные за то, что взяли победу в бою
ПЕСНЯ «День Победы» Нам сказки дарят чудеса, а без чудес нельзя,
Они живут повсюду, и нам они друзья.
Там солнечные краски, и страшный Карабас.
Нам не прожить без сказки, ей не прожить без нас!
ПЕСНЯ «Добрые сказки»
Пора расставаться, закончился праздник.
Но грусти не надо, не нужно и слез.
Давай улыбаться, ведь жизнь так прекрасна.
Она состоит из мечтаний и грез!
Дорогие   друзья,   мы   не   говорим   До   свидания,   мы   говорим,   До   новых
встреч…….

file_name: Сценарий отчетного концерта.docx

intro:
В данном документе представлен сценарий отчетного концерта Хоровой студии, дети  2- 3 классов.
Главные действующие лица: дети, а так же Незнайка, Кнопочка, Ведущий, которые являются ведущими отчетного концерта. В сценарии представлен и музыкальный материал исполняемый в ходе концерта. Весь концерт разделён на блоки.

title: Сценарий отчетного концерта Хоровой студии


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА  УРОКА  литературного чтения 1 класса
Тема: С. МАРШАК «АВТОБУС НОМЕР ДВАДЦАТЬ ШЕСТЬ»
Тип урока: комбинированный
Задачи:
 Читать выразительно
 Учить находить в стихотворении слова героев и автора
 Учит выделять главную мысль произведения, делать выводы
Планируемые результаты
Предметные





умение отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного
знать значение понятия алфавит
знать названия животных
находить  в тексте слова автора и
героев
выразительно читать стихотворение
Метапредметные

находить информацию в тексте
стихотворения для ответа на вопрос
учителя, учебника
 Работать в паре, группе
 Оценить свою работу
Личностные

 умение соотносить жизненные
наблюдения с читательскими
впечатлениями и внимательно
относиться к нравственному
содержанию поступков
 Учиться общаться друг с другом
 Проявлять интерес к чтению текстов
      Межпредметные связи:  Русский язык, окружающий мир, личные наблюдения, вспомнить поход в зоопарк. Звуки и буквы. Рифма.
Форма и методы работы: :  фронтальная, индивидуальная,  объяснительноиллюстративный.
Ресурсы урока, оборудование:  Л.Ф. Климанова и др. Литературное чтение, фото автора с краткой биографией, ноутбук, монитор, планшет с
изображениями животных, аудиозапись стихотворения в исполнении автора,  карточки с картинками и чистоговорки, кроссворд.

Содержание деятельности учителя
ХОД УРОКА
Учитель проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока.
Мотивация познавательной деятельности
На доске карточки.
О т р а б о т к а   т е х н и к и   ч т е н и я.
– Прочтите чистоговорку:
Ророро – на полу стоит ведро.
Оророр – подмели мы двор.
Арьарьарь – на стене висит фонарь.
Содержание деятельности обучающихся
 Проверяют готовность к уроку.
 Читают, повторяют. Работают по
очереди. – Прочтите слоги на одном выдохе:
нанялаля
сасязазя
бабядадя
Актуализация необходимых знаний
Ч т е н и е   с т и х о т в о р е н и я  С. Маршака «Автобус номер двадцать шесть».
– Кто автор этого произведения?
– Как называется это стихотворение?
– Рассмотрите иллюстрации к произведению.
– Предположите, о чём или о ком стихотворение.
– Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, а затем целыми словами:
 Читают слова
 Называют произведение и автора
 Рассматривают иллюстрацию в учебнике
автобус
верблюд
автобус –
верблюд –
гиппопотам – гиппопотам
дельфин –
вползти –
навозный –
проворчала –  проворчала
заспорила –
поссорился –  поссорился
прожужжал – прожужжал
дельфин
вползти
навозный
заспорила
Организация познавательной деятельности
– Прочтите самостоятельно стихотворение.
Прослушивание аудиозаписи стихотворения.
2. Беседа по вопросам.
– Что необычного в этом автобусе?
– О ком это стихотворение?
– Прочтите обращение автора к читателям.
стихотворение

вслух
Читают

цепочкой по одной строке

 Читают слова на доске
 Прослушивают аудиозапись стихотворения
 Беседуют по произведению
 Отвечают на вопросы
 Находят слова автора в тексте
 Рассматривают изображения животных, с – Какой совет скрывается в последнем четверостишии?
– Обратите внимание на строки в этом стихотворении. Здесь скрывается секрет. Если вы
которыми пока не знакомы
выпишете первые буквы каждой строчки, то вы его отгадаете.
– Какой секрет вы открыли?
– Какие буквы алфавита не использовал автор?
– Есть ли среди пассажиров автобуса малоизвестные вам животные?
Учитель демонстрирует изображения животных и кратко рассказывает о них.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а     « Х о м к а ,   х о м к а … »
И г р а  «Назовите буквы».
Учитель на доске открывает рисунки со сказочными буквами.
– Какие буквы вы видите? Назовите!
Внимательные люди – художники – увидели и показали буквы вокруг нас.
– А какие буквы видите вы вокруг, рядом, дома, на улице?
– Нарисуйте и вы сказочные буквы.
Выполняют  физминутку
Проводят аналогии между изучаемым


материалом и собственным опытом


межпредметную связь

Знакомятся с иллюстрациями букв
Учатся
Рисуют волшебные буквы

сами

находить
Подведение итогов
– Отгадайте загадки и прочтите ключевое слово в кроссворде.
З а г а д к и:
1.
5.
(Бабочка.)2.(Лиса.) 3.(Жираф.) 4.(Цапля.)
(Волк.)6.(Ёжик.)7.(Улитка.)
Кроссворд на доске.
К л ю ч е в о е   с л о в о: алфавит.
– Что такое алфавит?
– С какими произведениями мы познакомились на уроке?
– Какой совет дает С. Маршак читателям?
 Называют ответы на загадки
 Соотносят ответы с кроссвордом
 Говорят определение, что такое алфавит
 Находят   слова   слова   автора   и   объясняют,
какой совет он дает. Дополнительный материал:
Перечитать понравившиеся произведения первого раздела «Жилибыли буквы».
Диагностика достижений планируемых результатов:
И г р а  «Продолжи рифму».
– Я буду читать стихотворение, а вы заканчивайте вторую строчку словом, подходящим по звучанию и смыслу.
Дедушку зовут Лука,
У него болит … (рука).
На столе – с картошкой плошка,
За столом – голодный … (Прошка).
Рисовал художник ламу
И картинку вставил в … (раму).
Хорошо танцует Ваня
И его сестренка … (Таня).
Вечно плачет этот Лёва,
Говорят ему: «Ты – … (рёва)».
Зреет на кустах малина,
Соберет ее … (Марина).
Собирал модели Юлик,
Помогал братишке … (Юрик).
В блеске солнечных лучей
По земле бежит … (ручей).
Дополнительное творческое задание:  Нарисовать волшебные буквы.
Достижения
Самоанализ
Затруднения
Предложения

file_name: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА  чтение МАРШАК АВТОБУС.docx

intro:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА  УРОКА  литературного чтения 1 класса
Тема: С. МАРШАК «АВТОБУС НОМЕР ДВАДЦАТЬ ШЕСТЬ»	Тип урока: комбинированный
Задачи:
•	Читать выразительно
•	Учить находить в стихотворении слова героев и автора
•	Учит выделять главную мысль произведения, делать выводы
      Межпредметные связи:  Русский язык, окружающий мир, личные наблюдения, вспомнить поход в зоопарк. Звуки и буквы. Рифма.
Форма и методы работы: :  фронтальная, индивидуальная,  объяснительно-иллюстративный.ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА  УРОКА  литературного чтения 1 класса
Тема: С. МАРШАК «АВТОБУС НОМЕР ДВАДЦАТЬ ШЕСТЬ»