extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Ремовская средняя общеобразовательная школа»
Инновационная практика
Использование сказкотерапии как
нетрадиционный метод в обучении детей с
ОВЗ в начальной школе
                                                      учитель начальных классов Козленко Т.В.

                   Подготовила:
2017 г. Актуальность опыта.
В сфере образования сегодняшней России одной из основных тенденций является
увеличение   процента   детей   с   тяжелыми   комплексными   нарушениями   здоровья,
нуждающихся в создании специальных условий развития, обучения и воспитания.
         Наше учреждение столкнулось с проблемой психологопедагогической помощи
детям, имеющим умственную отсталость, на практике. С каждым годом в нашей школе
растет количество учащихся, имеющих диагноз ЗПР и легкая умственная отсталость. (Это
видно по данным таблицы). Возник вопрос, как быть с такими детьми?
       Развитие такого ребенка происходит особым образом. И подход к обучению и
воспитанию таких  «особых» детей также должен быть особым, нетрадиционным,
адаптированным под индивидуальные образовательные запросы каждого ребенка,
обусловленным характером нарушений их физического и психического развития.
        С сентября 2016 года при обучении данных детей наша школа стала опираться на
Приказ МинОбрнауки РФ от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении Федерального
Государственного Образовательного Стандарта начального общего образования
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
                Являясь   базовой   школой   в   своем   образовательном   округе,   наша   школа   стала
участником   программы   «Доступная   среда».   В   рамках   этой   программы   был   оснащен
кабинет психологической разгрузки, который сейчас используется в полной мере.
Новизна опыта
Новизна опыта состоит в создании системного подхода, основанного на повышении

самостоятельности детей с ОВЗ и расширении возможности их социальнотрудовой
адаптации. Опыт является инновационным для нашего образовательного учреждения.
На современном этапе модернизации образования наиболее целесообразными и
эффективными являются традиционные и нетрадиционные методы и приемы воздействия.
Нетрадиционные методы в коррекционной работе с детьми с ОВЗ: фитотерапия,
ароматерапия, музыкотерапия, хромотерапия или цветотерапия, рефлексотерапия,
куклотерапия, сказкотерапия, песочная терапия.  Эти методы терапии принадлежат к
числу эффективных средств коррекции, все чаще применяемых в специальной педагогике.
         Исходя из оснащенности кабинета психологии, в своей практике мы стараемся
использовать элементы данных технологий.
      Одним из таких нетрадиционных подходов и является применение сказкотерапии, как
элемент сопровождения основного образовательного процесса в общеобразовательном
учреждении, где обучаются дети с ограниченными возможностями здоровья.
       Мы хотим представить вам наш опыт работы по применению сказкотерапии в работе с
детьми с ограниченными возможностями здоровья во время уроков и на занятиях по
внеурочной деятельности.
      Этот способ является одним из самых универсальных и доступных для детского
восприятия. В ходе занятий возможно решение не только эмоциональных и поведенческих
проблем у детей (неврозы, застенчивость, страхи, агрессию), но и приобщение их к книге, знакомство с творчеством писателейсказочников. Занятия по сказкотерапии дают
мотивацию к литературному творчеству ( через сочинение сказок), тем самым
способствуют развитию речи. Некоторые ребята после занятий просят почитать им сказку,
в которую они погружались во время занятия.  Им вновь хочется восстановить пережитые
эмоции и ощущения.
Метод сказок с терапевтическим эффектом чаще всего применяется с целями:




снижения уровня агрессивности у детей
устранения состояния тревожности и страхов
развития эмоциональной саморегуляции
установления положительных взаимоотношений с другими детьми.
Задачи метода сказкотерапии:






развитие речи детей и их познавательной деятельности
выявление и формирование творческих способностей
снижение уровня агрессивности и тревожности
развитие умения эмоциональной регуляции и коммуникативных навыков
развитие способности преодолевать трудности и страхи
укрепление отношений между ребёнком и родителями.
          Наиболее эффективна сказкотерапия в   младшем школьном возрасте, именно в это
время   у   ребёнка   очень   сильно   развит   механизм   идентификации,   т.е.   эмоционального
объединения себя с персонажем. При помощи ненавязчивых сказочных образов ребёнку
предлагаются разные выходы из сложных ситуаций, пути решения возникших конфликтов,
позитивная поддержка его возможностей и веры в себя.
             Ребёнок может фантазировать, мечтать и, «примеряя» на себя сказочные образы
рыцаря, жадной старухи у корыта, трусливого зайчишки, учиться проигрывать реальные
жизненные ситуации.
        Но к распределению ролей нужно подходить избирательно. Например, на роль короля,
королевы или принцессы нужно выбирать ребёнка с заниженной самооценкой, т.к. дети в
ходе игры будут говорить: «Ты самый лучший король!», «Ты самая  красивая принцесса!»
На роль трусливого зайчишки нужно выбирать робкого мальчика или девочку, т.к. ребёнок
через движения и жесты должен будет рассказать о своих страхах, а остальные участники
советами и действиями помогают ему справиться с неуверенностью  и поверить в свои
силы.
Сказкотерапия интересна ещё и тем, что она позволяет полностью погрузиться в сказку,
прочувствовать её. Ведь в основном детям сказки подаются достаточно однообразно –
чтение или просмотр мультфильмов, а с развитием массового телевидения читать детям для

связной
занятий
развития
стали   значительно   меньше.   Занятия   помогают   детям   увидеть   сказку   «изнутри»,   стать
участником событий.
Занятия с особыми детьми по методу сказкотерапии несут в себе не только обучающий и
коррекционноразвивающий   характер,   направленный   на   развитие   личностного
  и
творческого роста ребёнка, но и воспитывают в нём будущего потенциального читателя,
которому будет интересно не только послушать и обыграть сказку вместе со взрослыми, но
и прочитать её самостоятельно, задуматься о прочитанном.
Сказкотерапия – процесс образования связей между сказочными событиями и поведением
ребёнка в реальной жизни, который благодаря своей сказочной форме, расширяет сознание
ребёнка, помогает ему взаимодействовать с окружающим миром и формирует позитивное
отношение к своему «Я».
Существуют   следующие   наработанные   рекомендации   по   практическому   применению
«сказочных»
речи:
–  прежде  чем  приступить  к проведению  полноценных  занятий  по  сказкам,  необходимо
потренировать детей в умении правильно сидеть, расслабляться, чувствовать, выполнять
инструкции;
–  почти   все   динамичные   упражнения,   игры   и   танцы   рекомендуется   заканчивать
расслаблением   с   фиксацией   внимания   на   дыхании.   Ритмичное   замедленное   дыхание
успокаивает   возбужденный   ум   и   помогает   ребенку   полностью   расслабиться;
–  длительность   занятий   зависит   от   возраста   детей   и   их   психических   возможностей
–  в   случае   непредвиденного   утомления   детей   занятие   необходимо   мягко   остановить,
объяснив,   что   «волшебная   сила»   иссякла,   и   нет   возможности   сегодня   продолжать
путешествие по сказке, что следующая встреча с героями сказки состоится в другой раз;
–  занятия   проводятся   не   только   за   столом,   но   и   у   доски,   на   ковре;
–  сказки   можно   повторять   через   определенные   промежутки   времени.   Дети   любят
повторения,   и,   кроме   того,   знакомые   упражнения   воспринимаются   легче,   а   порою   и   с
большим
интересом;
–  сказки лишь условно можно поделить на простые и сложные, цикл занятий со сказками
построен
сложному»;
–  именно от педагога зависит, какую атмосферу, какое настроение он создаст, как будет
направлять   внимание   детей,   активизировать   и   успокаивать   их. Педагог   должен   тонко
чувствовать, в каком ритме и темпе проводить занятия, когда уменьшать или увеличивать
количество
упражнений;
–  необходимо помнить, что все, выполняемое детьми, даже импровизации, надо поощрять
особо!
      «Проживая сказку», дети учатся преодолевать барьеры в общении, тонко чувствовать
друг   друга,   находить   адекватное   телесное   выражение   различным   эмоциям,   чувствам,
состояниям.   Постоянно   используемые   в   сказках   этюды   на   выражение   и   проявление
различных   эмоций   дают   детям   возможность   улучшить   и   активизировать   выразительные
средства   общения:   пластику,   мимику,   речь.   Путешествия   по   сказкам   пробуждают
фантазию и образное мышление, освобождают от стереотипов и шаблонов, дают простор
творчеству.   Эмоционально   разряжаясь,   сбрасывая   зажимы,   «отыгрывая»   спрятанные
глубоко   в   подсознании   страх,   беспокойство,   агрессию,   чувство   вины,   дети   становятся
мягче,   добрее,   увереннее   в   себе,   восприимчивее   к   людям   и   окружающему   миру,   а,
следовательно,
  преодолевают   психологическую   боязнь   перед   самостоятельным
высказыванием.
интенсивность
простого

типу

«от

по

к

и Существуют разные формы работы со сказкой. Некоторые из них вы можете видеть
на слайде.
Формы работы со сказкой:
Анализ сказок.
Цель — осознание и интерпретация того, что стоит за каждой сказочной ситуацией.
Рассказывание сказок.
Можно рассказывать сказку одному ребенку или группе от первого лица, в частности от
имени сказочного персонажа. Данный прием позволяет поставить себя на место другого.
Переписывание и дописывание сказок.
Переписывая сказку, ребёнок выбирает сам наиболее соответствующий его внутреннему
состоянию поворот сюжета. Человек находит тот вариант разрешения ситуации, который
позволяет освободиться от своего внутреннего напряжения.
Сочинение сказок.
Сказка сочиняется ребёнком в соответствии с собственным жизненным путём. Воспитатель
предлагает сочинить сказку клиента о своей жизни. В ней дается не просто описание жизни
главного героя, а в образной форме рассказывается об основных жизненных этапах.
Постановка сказок (с помощью кукол, по ролям).
С помощью кукол. Дети вместе со своими куклами занимают места в зрительном зале.
Ведущий начинает рассказывать сказку. Актеры, выходят на сцену тогда, когда ведущий
расскажет о их персонаже. На то время, пока персонаж в сказке не участвует, актер
возвращается в зрительный зал. Актеры водят кукол молча, весь текст проговаривает
ведущий за кадром.
Конечно же,  в  процессе  работы  со  сказками,  особенно детям  с  ОВЗ, необходимо
выплеснуть те эмоции, которые находятся у них внутри, а для этого, как нельзя лучше
подходят такие формы работ, как аппликация, рисование, лепка. Ребенок, работая с тем
или иным цветом, несет нам информацию о том, как взволновала его та или иная проблема
и каким образом на уровне своего подсознания, он к ней относится.
Для детей с ОВЗ очень полезным может быть изготовление кукольного персонажа
после прочтения какойлибо сказки. Наша задача помочь не только ее изготовить, но и
научить   ребенка   манипулировать   данной   игрушкой,   наблюдая   за   разговором,   который
будет производить ребенок, снять психическое напряжение.
Манипуляции   с   куклами   позволяют   достичь   более   длительной   эмоциональной
устойчивости,   приводят   к   развитию     коммуникативных   навыков,   мелкой   и   грубой
моторики.   Игры   с   куклами   помогают     производить   коррекцию   страхов   и   строить
профилактическую работу с ними, влияют на самосознание ребенка и его отношение к
внешнему миру  а это, как нельзя лучше, способствует развитию детей с ОВЗ.
Предоставление ребенку выбора какую куклу изготовить красавицу с огромными
голубыми глазами или дурнушку с кривым носом позволяет диагностировать внутренние
скрытые проблемы ребенка. А рассказывание сказки о том, что происходило и происходит
с данным персонажем, позволяет «услышать» то, что на самом деле волнует ребенка. Прекрасным дополнением к сказкотерапии можно отнести и песочномузыкальную
терапию, когда при сотворении песочной сказки ребенок и видит то, что происходит, и
слышит музыку, которая настраивает его на определенный  лад восприятия сказки.
Контактируя с песком, ребенок выплескивает в жизнь свои эмоции и переживания, а
педагог, находящийся рядом, может увидеть проблему, попытаться скорректировать её,
провести терапевтические мероприятия.
Использование сказкотерапии для детей с ОВЗ позволяет раскрепостить их, помочь
организоваться таким образом, чтобы проблем, находящихся внутри них, становилось как
можно меньше, и эти дети могли бы иметь пути для осуществления контроля над решением
своих жизненных трудностей.
Дети с большим удовольствием участвуют в постановках различных сказок,
подготовке костюмов, декораций. Работая со сказкой, дети с ограниченными возможности
здоровья учатся осознавать, что в каждом человеке могут быть страшные (мысли, страхи,
желания), они мучают нас. Если мы готовы не бояться, а прямо встретиться с этим, то
наступит облегчение, откроется новый мир.
Сказкотерапия оказывает воздействие на эмоциональное состояние ребенка
мотивацию его поступков, на внутренний мир и нравственные ориентиры в условиях
социализации личности обучающихся. Занятия по сказкотерапии помогают детям развивать
воображение и фантазии, развивают силу голоса, интонационную выразительность.
Сказкотерапия способствует развитию умению свободно общаться друг с другом,
внимательно и терпеливо слушать других, активизируется творческое мышление.
        Таким образом, можно сделать вывод, что сказкотерапия является эффективным
методом работы с особыми детьми. Т.к. данный метод позволяет решать проблемы
эмоциональноволевого контроля поведения. Он знакомит детей с книгами, приобщает к
литературе, а также мотивирует детей к творчеству, через совместное сочинение сказок.
Сказкотерапия развивает личность ребенка посредством многогранного воздействия.
Развивает лидерские качества, речь, воображение, мышление, а также способствует
устранению таких неблагоприятных качеств как: нерешительность, страхи, агрессию и т.д
В нашей школе на протяжении полугода учителями начальных классов и педагогом
психологом, метод сказкотерапии используется на практике. Нами оформлена и
напечатана наглядность: разнообразные карточки, таблицы, пособия. Разрабатываются
конспекты уроков с использованием материалов по сказкотерапии для младших
школьников с ОВЗ.
Продуктивность опыта.
                Сказка   является   эффективным   развивающим,   коррекционным   и,   безусловно,
психотерапевтическим средством в работе с детьми с ОВЗ. Использование сказкотерапии в
работе с детьми, имеющими ОВЗ, обусловило  положительную динамику  в развитии  их
речи,   что   подтверждается   данными   промежуточного   тестирования   детей.     Исходя   из
данной диаграммы видно, что уровень общей тревожности обучающихся с ОВЗ начинает
постепенно снижаться. Хотя времени прошло совсем немного. Использование этого метода в сочетании с современными компьютерными технологиями
повышает эффективность   коррекционной   работы   на   занятиях   с   психологом,   в   более
короткие сроки решаются поставленные задачи, повышается интерес к процессу обучения,
развиваются навыки самостоятельной работы и самоконтроля.
  Мы хотим предложить вам видеофрагменты занятий с детьми с ОВЗ с использованием
сказкотерапии. Первый фрагмент «Сказка о разноцветной звезде» и работа по сказке
«Теремок». Русская народная сказка «Теремок»
Цель: развитие групповой сплоченности, воображения, творческой активности, овладение
невербальными средствами общения, умения взглянуть на себя со стороны, освоение новых
способов поведения.
Работа со сказкой
  Роли сказочных персонажей распределялись по карточкам, на выбор или с помощью
считалочки. У детей была возможность побывать в роли любого сказочного героя.
  Перед началом постановки сказки педагог вместе с детьми даёт характеристику каждому
герою, наделяет его определёнными обязанностями.
  После показа сказки педагог предлагает ученикам обсудить свои впечатления: «Что
понравилось или не понравилось? Получилась ли роль? Для чего звери стали жить вместе?
Какой получился теремок?
  В дальнейшем детям предлагается рисование сказки, любимого сказочного персонажа.
Примерное занятие с элементами сказкотерапии с детьмиинвалидами:
ЦЕЛЬ: развитие у детей способностей к сочувствию и сопереживанию; формирование
коммуникативных навыков; повышение самооценки, чувства собственной ценности;
повышение сплочения группы, профилактика конфликтов, развитие мелкой и общей
моторики. ХОД ЗАНЯТИЯ.
1.  Вхождения в сказку «ЗВОНОЧЕК».
 Ребята, сегодня, чтобы попасть в сказку, волшебную силу нам дадст звоночек, но не
простой а волшебный. Расслабьтесь, закройте глаза и слушайте звон. Чем внимательнее вы
будете слушать, тем больше силы получите. Открывайте глаза, мы уже в сказке.
Сказка о разноцветной звезде.
« Высоковысоко в темном небе, на одной огромной звездной поляне жилибыли звезды.
Было их очень много и все они были очень красивыми. Люди на земле каждую ночь
любовались ими. Но все эти звезды были разных цветов. Здесь были красные звезды, и тем,
кто рождался под их светом, они дарили смелость. Такие люди становились храбрыми и
отважными. Были и синие звезды  они дарили людям красоту. Тот, кто рождался под
светом этой звезды, становился очень красивым. Были на поляне и желтые звезды  они
одаривали людей умом. А еще на поляне были зеленые звезды  тот, кто рождался под
светом их зеленых лучей, становился очень добрым, видел во всех людях хорошее, помогал
им. И вот однажды на звездном небе чтото вспыхнуло! Все звезды собрались посмотреть,
что же произошло. А это на небе появилась еще одна маленькая звездочка. Но она была
абсолютно… белая!
2.Упражнение «Воображаемая звезда».
 Сейчас, мы будем передавать их рук в руки звездочку! Но это звезда не простая, а
волшебная! У каждого в руках она меняется. Вот, например, у меня в руках она маленькая,
вот такая (показываю), а еще она  золотая. А у вас какая? (каждый ребенок описывает
свою звездочку, и по возможности, показывает руками ее качества: большая – маленькая,
горячая – холодная).
Детям предлагается выбрать звездочку из цветной бумаги и прикрепить к одежде.
«Огляделась звездочка вокруг и даже зажмурилась: сколько прекрасных звезд вокруг!
 Кто вы? – прошептала звездочка. И звезды стали представляться.
 Я – красная звезда! Я  делаю людей смелыми!
 Я – синяя звезда! Я дарю людям красоту!
 Я – желтая звезда! Я делаю людей умными!
 А  – зеленая звезда! Я одариваю людей добротой!
 А ты, какая звезда? Что ты умеешь? Звездочка посмотрела на свои лучи и погрустнела:
 А я  ничего я не умею. Так расстроилась, что чуть не заплакала».
 Ребята, как вы думаете, что сделали звезды? (дети предлагают варианты).
 Ребята, хотите узнать, чем закончилась сказка?
«Каждая звездочка подлетела к белой звездочке, легонько прикоснулась к ней своими
цветными лучами, и на ней оставалось разноцветное светящееся пятнышко. А когда к ней
прикоснулись все звездочки, она стала…
 3. Рисование «Звездочки».  Ребята, понравилась вам сказка? Давайте подумаем, что же с ней произошло дальше?  А
сейчас я хочу предложить следующее: «Посмотрите на эти звездочки! (детям раздаются
маленькие белые звездочки) Они пока белые как звездочка из сказки. Но вы можете
раскрасить их так, как считаете нужным. Давайте вспомним, какие цвета были у наших
звезд. Если для когото очень важна смелость, то в звездочке больше будет красного цвета.
Если для когото более важны ум, красота и доброта, то желтого, синего и зеленого.
Таким образом, у каждого должна оказаться своя неповторимая в своей «разноцветности»
звезда.
4. Этюд «Звезда».
Дети становятся в круг, вытянув руки – лучи в сторону, ноги на ширине плеч (Выбирается
белая звездочка). Белая звездочка сидит на корточках, опустив голову, а потом постепенно
рождается, выпрямляясь, «расправляя» лучики и оглядываясь. Дети по очереди касаются
звездочки руками (легко, нежно).
 Ну а теперь пора возвращаться обратно.
5.Заключительный этап.
 Закройте глаза и слушайте звоночек. Молодцы, ребята! Открывайте глаза мы снова в
школе, наш урок закончен.

file_name: Сказкотерапия в работе с детьми с ОВЗ.docx

intro:
В сфере образования сегодняшней России одной из основных тенденций является    увеличение процента детей с тяжелыми комплексными нарушениями здоровья, нуждающихся в создании специальных условий развития, обучения и воспитания.
         Наше учреждение столкнулось с проблемой психолого-педагогической помощи детям, имеющим умственную отсталость, на практике. С каждым годом в нашей школе растет количество учащихся, имеющих диагноз ЗПР и легкая умственная отсталость. (Это видно по данным таблицы). Возник вопрос, как быть с такими детьми?
       Развитие такого ребенка происходит особым образом. И подход к обучению и воспитанию таких  «особых» детей также должен быть особым, нетрадиционным, адаптированным под индивидуальные образовательные запросы каждого ребенка, обусловленным характером нарушений их физического и психического развития.

классное руководство

group: Педагогика

title: Представление опыта по теме "Сказкотерапия в работе с детьми с ОВЗ"


extracted_text:
А.б: Хәерле көн барыгызга да. Кадерле Ватан сакчылары, гаярь егетләр! Сез барда ил
хур булмас. Тикмәгә генә халык: “Кадак даганы саклый, дага юрганы саклый, юрга
батырны саклый, батыр Ватанны саклый” – дип әйтмәгәннәр.
Кешелекнең көчле, егәрле
Кавемнең бер вәкиле бит син.
Беләгеңнән көч, йөрәгеңнән
Куәтегәр китмәсен.
Сезнең янда гына без акыллы
Сезнең янда гына чибәрләр.
Солдат булган өчен генә түгел
Көндә кирәк илгә егетләр.
Сугыш... Нинди авыр , ,шомлы сүз бу!Сугыш ничә миллион кешенең гомерен
өзгән,күпме баланы ятим иткән,аналарны тол калдырган.
.
Сугыш, сугыш... Кемнәрнең язмышына кагылмаган да, кемнәрнең башларына кайгы, күз
яше, хәсрәт китермәгән ул. Кешелек дөньясы, сугышлардан ачы сабак алып, җир
йөзендә мәңге тынычлык, бәхет өчен көрәшергә тиеш.
Сугыш ...Кыска гына сүз, ә мәгънәсе бик куркыныч.                                 Бөек Ватан
сугышы ,Әфган,Чечня сугышлары кебек кан коюлар кешелек  дөньясында иң
соңгысы булсын иде.
Гаиләдә ир бала туа... Нинди шатлык! Ана!   Син үзеңә һәм Ватаныңа ир бала бүләк
иттең! Ул бала һәр икегезгә дә тугрылыклы, шәфкатьле булырга тиеш.Һәр ир бала,
вакыты җиткәч, Ватан каршында үзенең бурычын үтәргә тиеш.
Әнкәй елый, әнкәй елый
Әнкәй елый көзҗиткәч.
Елама, әнкәй, көз җиткәч
Кайтырбыз вакыт җиткәч. Бию бәләкәйләр
А.Б:   Үткән тормышыбызда мәңге онытылмас, йөрәккә кан белән язылган вакыйгалар
байтак. Шуларның берсе – Әфган сугышы. Бу сугыш беткәнгә инде 25 ел узды. Әмма
аның   хатирәләре;   тауташларында   башын   салган   совет   сугышчылары   һичкайчан
онытылмаслар.   15   –   февральӘфганстан   җирендә   һәлак   булган   сугышчы
интернационалистларны искә алу көне.   Әйе, әфган сугышын онытырга хакыбыз юк.
Анда совет халкының 15 меңләп гүзәл улының чәчәктәй гомере киселде. Ә Татарстан
Республикасы   257   егетен   югалткан.     Безнең   авылдан   әфган   сугышында   5   егетебез
катнаша. Шуларның дүртесе:
 Әхметшин Мөхтәр,
Кәримов Чулпан,
Ханиев Фирдәвес,
Исангильдин Фәрит
исән   –имин   туган   авылларына   кайту   бәхетенә   ирешәләр,   ә   Шәйдуллин   Илшат
кайтканнан соң, сугышта алган яраларыннан вафат була.
Алып баручы кереп китә.
1,2,3,4,5 чыгыш ясыйлар
Камалетдинова
Каримова
Фазлыева
Исангилҗдина
Галеева сөйли һәм портретны тумбога куя
1,2,3,4,5 кереп китәләр
 Җыр Фазлыева Элҗмира “Кичер, әнкәй кайта алмавымны ”
А.б.
Европаның төрле почмагында
Кыелдылар япь яшь гомерләр
Безнең арттан күпме кала калды Чит – ят җирдә  изге каберләр.
Кайтмаса туган якларына,
Калсалар да чит ят җирләрдә
 Алар һаман хәтер түрендә,
 Исәннәрнең изге җырында.
А.б.  Каһәрләнгән нокта. .. Әфганстан... Ни бары 18 20 яшькә җитеп, бер тапкыр да
керләнергә – тапланырга өлгермәгән сөлектәй егетләрнең матур сыйфатларын, якты
хыялларын санап бетреп кенә буламыни?!
Әй, син кахәрләнгән, аяусыз Әфганстан!... Синең канлы чүлләреңдә, шәрә ташларыңда
бу   дөньяга   яшәргә   дип   килгән   меңнәрчә   яшь   егетнең   гомерләре   киселде.   Гадел
булмаган бу сугыш корбаннары әнә шул япьяшь егетләр.
Ә   Татарстан       Республикасы   257  егетен   югалткан.Безнең   Лениногорск   шәһәре   һәм
районыннан бу аяусыз сугыш 10 сөлектәй егетнең гомерен алып китте:
5. Гараев Рафик Мансур улы
2. Гарифуллин Минислам Минихан улы.
7. Зарипов Әнис Давис улы.
8. Игнатьев Сергей Васильевич.
3. Плешаков Геннадий Алексеевич.
10. Стулов Евгений Николаевич.
4. Станюков Сергей Викторович.
9. Фаррахов Эраст Ранас улы.
1. Шайдуллин Ильшат Сәгыйть улы
6. Ершов Сергей Михайлович.
      Җыр Каримова Гүзәл
А.Б. Батырлык. Бу купшы сүз түгел,
Хәтерләрдән тиз җуела торган.
Мәгънә  асылында, мәңгелеккә
Күңелләргә  җанга уела торган
Кайсы тауның ташларыннан икән
Батырлыкка һәйкәл куясы?
Чорлар җиле ташларны да уя,
Тик мәңгелек хәтер кыясы!
Батырлык дип күпме сөйләп йөрмик,
Күпме аны күккә күтәрмик,
Ише бармы бөеклекнең солдат
Кылган батырлыкка тиңләрлек?
Әйе, солдат биргән антына тугры калып, иле кая кушса, шунда хәрби бурычын үти.
Чехословакиядә,   Мурманск   шәһәрендә,   Чечня   җирендә   хәрби   бурычларынүтәгәндә
һәлак булган һәм имгәнгән егетләребез бар. Болар:
 Сәхәпов Әлфис Гыйльметдин  улы
Мингазов Мәгъмүр Мияссәр улы
Сәетгәрәев Ренат Ягъфәр улы
(Каримова З., Гумерова З. Ямаева Г. чыгалар һәм сүзләрен сөйлиләр.Гумерова З. Һәм
Ямаева Г. портретларын тумбочкага куялар. 1 сыйныфлар чәчәк куялар).
А.Б
Мин зиратка керәм,
Алда каберлекләр... Берәү, икәү, өчәү..., егерме ...
Тукта Кызыл йолдыз куелганы
Солдат каберлеге тугелме?
Яшь агачлар үсә өстенә
Ак чәчәчкле венок куелган.
Ә исеме җуелмаслык итеп
Мәрмәр ташка тирән уелган.
Якынрак килеп укыйм,
Дулкынлана минем йөрәгем.
Мондый тыныч көндә ник үлде икән? –
Мин ни уйларга да белмәдем.
Еллар   үтү   белән   күп   вакыйгалар   хәтердән   җуела   .   Әмма   без   хәрби   бурычларын
үтәгәндә   һәлак   булган   егетләребезне   онытырга   тиеш   түгелбез.   Үлгәннәр   хәтере
исәннәрдә яши. (Бер минутлык тынлык игълан ителә.)
А.Б
Дөньяда нинди көч гапгади кешеләрне батырлыкка илтте икән?
Батырларның бөеклеге нәрсәдә?
Сугыш   кырында   үлем   белән   күзгә   күз   очрашканда   калтырап   төшмәс   өчен,   палач
балтасы астына баш салганда елмаер өчен нинди көч кирәк?
Мондый көчле рухлы егетләрне гап гади әниләр ничек тәрбияләп үстерде икән?
(Бию. Зур кызлар)
А.Б. Ә хәзер кичәбезгә килгән кунаклар белән таныштырып китим әле......
Аларның да безгә үйтәсе килгән сүзләре бардыр. А.Б. Еллар уза, дөньяга яңа буын килә. Әмма канкойгыч сугышлар турында беребезнең
дә онытырга хакы юк!
Әфган, Чечня һәм башка   җирләрдә һәлак булган, хәбәрсез югалган якташларыбыз,
армия   сафларында   хезмәт   иткәндә   яшь   гомерләре   вакыксыз   өзелгән   егетләребез,
әтиләребез, туганнарыбыз алдында баш иябез.
Очрашу кичәбезне шуның белән тәмамлап, безнең чакыруыбызны кабул тиеп мәктәпкә
ктлгәннәре өчен ........     зур рәхмзтебезне  белдерәбез. Алдагы көннәрдә дә элемтәне
өзмәсәк иде. Сезгә саулык сәламәтлек, шәхси тормышыгызда гаилә бәхете, иминлек
телибез. Шушы очрашу истәлеге итеп, кечкенә генә бүләгебезне кабул итеп алыгыз. Сау
булыгыз!

file_name: Әфганстан. Ачык чара. (1).doc

intro:
Работа на татарском языке. Сценарий, посвященный землякам-афганцам.  В работе дается подробная информация о наших земляках, которые участвовали в Афганской войне. Их было пятеро. Один из них умер от полученных ран. Сугыш, сугыш... Кемнәрнең язмышына кагылмаган да, кемнәрнең башларына кайгы, күз яше, хәсрәт китермәгән ул. Кешелек дөньясы, сугышлардан ачы сабак алып, җир йөзендә мәңге тынычлык, бәхет өчен көрәшергә тиеш.
Сугыш ...Кыска гына сүз, ә мәгънәсе бик куркыныч.Бөек Ватан сугышы ,Әфган,Чечня сугышлары кебек кан коюлар кешелек  дөньясында иң соңгысы булсын иде.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: авылдашларым-әфганчылар


extracted_text:
Игра  «Путешествие на поезде «ИнфоУмка»
Составитель: Трикиша Галина Анатольевна,
учитель информатики
МБОУ г. Иркутска СОШ №38
Игра   Путешествие   на   поезде   «ИнфоУмка»   представляет   собой
внеклассное   мероприятие,   проводимое   для   учащихся   78   классов.   Цель
проведения   игры   состоит   в   привитии   интереса   к   информатике,   развития
навыков работы в команде, накопление запаса знаний и фактов по предмету.
Мероприятие   стартует   в   актовом   зале,   где   участники   представляют   свои
команды,   знакомятся   с   правилами   проведения   игры   и   получают   путевые
листы   с   планом   прохождения   этапов   конкурса.   Каждая   команда   должна
пройти несколько станций, на которых зарабатываются баллы за правильно
решенные   задачи   и   вопросы.   Станции   располагаются   в   специально
оформленных отдельных кабинетах, где помощниками выступают учащиеся
старших   курсов   (911   класс).   После   прохождения   всех   этапов   команды
собираются в актовом зале, где жюри подсчитывает баллы по путевым листам
и объявляет победителей конкурса. Все участники получают сертификаты,
победители  грамоты.
Цель:
Повышение познавательного интереса к предмету информатика.
Задачи:
1. Развитие устойчивой учебнопознавательной мотивации учения.
2. Развитие   умения   оценивать   правильность   выполнения   задачи   и
разнообразие возможных решений.
3. Формирование умения принимать правильные решения в короткие
сроки.
4. Развитие   умения   строить   логические   рассуждения   и   делать
выводы применительно к поставленным задачам.
5. Формирование   умения   работать   в   группе   и   находить   общее
решение.
6. Развитие умения формулировать и аргументировать свою точку
зрения.
Возраст участников: 1314 лет, обучающиеся 78 классов.
Оборудование:  ручки, карандаши (для участников);
 маршрутные листы (для капитанов команд);
 вывески  –   названия   каждого   этапа,   которые   прикрепляются   на
двери определенного кабинета;
задания для каждого этапа;
грамоты для награждения победителей.


Предварительная подготовка:  проводится подготовительная работа с
учащимися   911   классов,   которые   будут   руководителями   на   этапах
(желательно на каждом этапе поставить по два ученика). Руководители этапа
должны уметь грамотно, четко объяснить команде задание. Каждый этап – это
отдельный кабинет, в котором постоянно находятся руководители этапа, а
команды переходят от этапа к этапу в соответствии с маршрутным листом.
Маршрутный   лист   вручается   каждой   команде   на   линейке   в   начале   игры.
Маршрутные листы составляются таким образом, чтобы команды попали на
разные этапы, и чтобы на последующих этапах не получилось совмещения
двух   команд   на   одном   этапе.   В   игре   может   принимать   участие   любое
количество команд по числу этапов или их должно быть меньше, чем этапов,
но не наоборот. В каждой команде может быть любое количество игроков. На
каждый этап отводится определенное количество времени (5–10 мин).
Продолжительность игры: 60 минут. Этап игры
Станция
Лингвистическая
Элементы содержания
этапа
Создание текста
посредством
квалифицированного
клавиатурного письма с
использованием базовых
средств текстового
редактора. Включение в
текст списка.

Находят   зашифрованные   в
сканворде
понятия
информатики.
Оформляют   их   в   виде
пронумерованного списка по
алфавиту,
используя
текстовый процессор Word.

Станция
Арифметическая
Создание линейных
алгоритмов по управлению
учебным исполнителем
Составляют алгоритмы для
исполнителя Делитель
Станция
Комбинаторная
Поиск количества путей в
ориентированном графе

Определяют
количество
различных путей в графе по
заданному
маршруту.
Перечисляют их.

Технологическая карта
Деятельность учеников
Формируемые УУД
регулятивные УУД: уметь ставить учебную задачу,
определять последовательность действий, соотносить свои
действия с планируемыми результатами, определять
способы действий в рамках предложенных условий,
оценивать правильность выполнения учебной задачи;
коммуникативные УУД: уметь планировать совместное
учебное сотрудничество;
познавательные УУД: поиск и выделение необходимой
информации, создание письменных сообщений
регулятивные УУД: уметь ставить учебную задачу,
определять последовательность действий, соотносить свои
действия с планируемыми результатами, определять
способы действий в рамках предложенных условий,
оценивать правильность выполнения учебной задачи;
коммуникативные УУД: уметь планировать совместное
учебное сотрудничество;
познавательные УУД: строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и
делать выводы;
регулятивные УУД: уметь ставить учебную задачу,
определять последовательность действий, соотносить свои
действия с планируемыми результатами, определять
способы действий в рамках предложенных условий,
оценивать правильность выполнения учебной задачи;
коммуникативные УУД: уметь планировать совместное
учебное сотрудничество;
познавательные УУД: поиск и выделение необходимой Станция
Логическая
Решение логических задач
Решают логическую задачу,
используя круги Эйлера
Станция
Графическая
Редактирование
изображения с помощью
инструментов
графического редактора
В графическом редакторе
Paint редактируют готовое
изображение, используя
инструменты редактора
Станция
Поисковая
Поиск информации с
применением правил
поиска
(построения запросов) в
компьютерных сетях
Используя
телекоммуникационную   сеть
Интернет   за   ограниченное
время   (7   минут)   находят
ответы   на   предложенные
вопросы.
информации, владение информационнологическими
умениями
регулятивные УУД: уметь ставить учебную задачу,
определять последовательность действий, соотносить свои
действия с планируемыми результатами, определять
способы действий в рамках предложенных условий,
оценивать правильность выполнения учебной задачи;
коммуникативные УУД: уметь планировать совместное
учебное сотрудничество;
познавательные УУД: умение самостоятельно
перекодировать информацию из одной знаковой системы в
другую; умение выбирать форму представления информации
в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность
модели объекту и цели моделирования
регулятивные УУД: уметь ставить учебную задачу,
определять последовательность действий, соотносить свои
действия с планируемыми результатами, определять
способы действий в рамках предложенных условий,
оценивать правильность выполнения учебной задачи;
коммуникативные УУД: уметь планировать совместное
учебное сотрудничество;
познавательные УУД: владение информационно
логическими умениями,  создание графических объектов
регулятивные УУД: уметь ставить учебную задачу,
определять последовательность действий, соотносить свои
действия с планируемыми результатами, определять
способы действий в рамках предложенных условий,
оценивать правильность выполнения учебной задачи;
коммуникативные УУД: уметь планировать совместное
учебное сотрудничество;
познавательные УУД: поиск и организация хранения
информации; анализ информации.  Сценарий игры:
Игра начинается с общего построения.
В е д у щ и й. С каждым годом информационные технологии все прочнее
входят в жизнь современного человека. Даже самые обычные профессии не
обходятся   без   использования   компьютерных   программ.   Сегодня   вас   ждет
увлекательное   путешествие   в   мир   информации   на   поезде   «ИнфоУмка».
Командыучастники будут решать задачки, создавать оригинальные рисунки,
искать   информацию   и   обрабатывать   данные   и   выполнять   многие   другие
увлекательные задания.
Но   сначала,   как   при   посадке   на   любом   поезде,   надо   купить   билет.
Стоимость билета – это число очков, которые вы заработаете при ответе на
вопросы.   (Командам   раздаются   листки   с   устными   вопросами).   За   каждый
правильный ответ команда получает 1 очко.
Задачи
1) Назовите самую распространенную причину поломки компьютера.
Ответ: пролитая жидкость на клавиатуру
2) Если в слове А отбросить первые две буквы, то получится слово В. Если
в  слове   В   заменить   одну   согласную   букву   на   некоторую   другую,  то
получится   слово   С.   А   и   В   –   название   цифр   десятичной   системы
счисления;   С   –   несколько   соединенных   между   собой   компьютеров.
Определите слова А, В, и С.
Ответ: восемь, семь, сеть
3) Какое   минимальное   суммарное   количество   раз   необходимо   отразить
некоторые буквы на картинке, чтобы получилось название популярного
поискового сервиса?
Ответ: 4 раза
4) Какой   компьютерный   термин   английского   происхождения   при
дословном переводе означает «междумордие»?
Ответ: интерфейс (от англ. Interface)
5) Как называется неотъемлемый элемент личной странички в социальных
сетях, который можно рассматривать как уменьшительноласкательное название   одного   из   персонажей   одноименного   фильма   Джеймса
Кэмерона?
Ответ: аватарка
6) Развитие  компьютерной  техники   не  стоит   на  месте.  Люди   научились
делать роботов. На пример, один из них — это робот для стрижки овец.
У него восемь «рук» и все они заняты своим делом. Каким?
Ответ:  четыре   держат   овцу   за   ноги,   одна   —   за   голову,   две
стригут, одна собирает шерсть)
7) Дано уравнение вида Х=А+В+С, в котором Х, А, В и С есть некоторое
слово. Также дано определение терминов А, В и С. Расшифровав слова
А, В и С и «сцепив» их, необходимо получить слово Х, связанное с
информатикой.
А   –   учреждение   для   хранения   старых   документов,
документальных материалов
В – гласная буква
С – фигура вращения, напоминающая бублик
Ответ: архиватор
8) Какой носитель информации имеет форму пиццы?
Ответ: диск
9) Именно  эта  птица  стала       талисманом  операционной   системы  Linux.
Однажды Линуса Торвальдса, ещё до того, как он создал операционную
систему Linux, в зоопарке укусила эта удивительная птица. Это стало
одной из причин выбора талисмана Линукс.
Ответ: пингвин
10)
Что такое «подмышка» на компьютерном языке?
Ответ: коврик под мышью
11)
Какое понятие объединяет данную группу картинок?
Ответ: понятие «код» 12)
Опознай пословицу: «Что из Корзины удалено, то исчезло».
Ответ: что с возу упало, то пропало
13)
Название какого поискового сервиса произошло от слова, которое
означает десять в сотой степени?
Ответ: Google
В   зависимости   от   результата   командам   выдаются   билеты   в   мягкий,
купейный,   плацкартный   вагоны.   Количество   баллов   и   тип   вагона
записываются на маршрутном листе. При равенстве баллов побеждает в конце
игры та команда, которая ехала в лучшем вагоне.
На каждой станции «стоянка»  510 минут.
Маршрутный лист
Тип вагона
Номер кабинета
Баллы
Станция
1. Лингвистическая
2. Арифметическая
3. Комбинаторная
4. Логическая
5. Графическая
6. Поисковая
Итого баллов ____________________
Примерные маршруты
1 команда
1. Лингвистическая
2. Арифметическая
3. Комбинаторная
4. Графическая
5. Логическая
6. Поисковая
2 команда
1. Логическая
2. Поисковая
3. Лингвистическая
4. Арифметическая
5. Комбинаторная
6. Графическая
3 команда
1. Комбинаторная
2. Графическая
3. Логическая
4. Поисковая
5. Лингвистическая
6. Арифметическая
Движение по маршрутам Станция Лингвистическая
Задания выполняются на компьютере в текстовом процессоре MSWord.
Достаточно иметь один компьютер.
Найдите зашифрованные в сканворде понятия информатики. Оформите
их в виде пронумерованного списка по алфавиту.
Ответ:
1. Бит
2. Информация
3. Ложь
4. Меню
5. Презентация
6. Таблица
7. Шифр
Примечание: за каждое правильное слово начисляется 1 балл. Оформление
ответа   в   виде   нумерованного   списка   –   1   балл,   по   алфавиту   –   1   балл.
Максимальное количество баллов –  9.
Станция Арифметическая
У исполнителя Делитель две команды:


раздели на 2
прибавь 1
Первая из них уменьшает число на экране в 2 раза, вторая увеличивает
его на 1.
Исполнитель работает только с натуральными числами.
Составьте алгоритм получения из числа 23 числа 4, содержащий не
более 5 команд. Ответ:
 прибавь 1
 раздели на 2
 раздели на 2
 раздели на 2
 прибавь 1
Примечание: задание оценивается в 3 балла.
Станция Комбинаторная
На рисунке – схема дорог, связывающих города А, Б, В, Г, Д, Е, Ж. По
каждой   дороге   можно   двигаться   только   в   одном   направлении,
указанном стрелкой. Сколько существует различных путей из города А
в город Ж? Перечислите их.
Ответ: 6 путей (АБДЖ, АГБДЖ, АГВБДЖ, АГВДЖ, АГВЕЖ, АГЕЖ).
Примечание: за каждый правильный путь начисляется 1 балл. Максимальное
количество баллов –  6.
Станция Логическая
В   классе   36   учеников.   Многие   из   них   посещают   кружки:   физический   (14
человек), математический (18 человек), химический (10 человек). Кроме того,
известно, что 2 человека посещают все три кружка; из тех, кто посещает два
кружка, 8 человек занимаются в математическом и физическом кружках, 5 —
в математическом и химическом, 3 — в физическом и химическом. Сколько
человек не посещают никаких кружков?
3
физически
й
математический
1
Решение
Решим задачу, используя круги Эйлера.
2
5
4
6
7
химический Физический кружок посещают 14 человек: К1+К2+К5+К4=14.
Математический кружок посещают 18 человек: К2+К3+К5+К6=18.
Химический кружок посещают 10 человек: К4+К5+К6+К7=10.
Все три кружка посещают 2 человека: К5=2.
В математическом и физическом кружках занимаются 8 человек: К2+К5=8.
Отсюда К2=6.
В математическом и химическом кружках занимаются 5 человек: К6+К5=5.
Отсюда К6=3.
В   физическом   и   химическом   кружках   занимаются   3   человека:   К4+К5=3.
Отсюда К4=1.
Найдем:
К1=14К2К5К4=14621=5
К3=18К2К5К6=18623=7
К7=10К5К6К4=10231=4
Общее количество учеников, посещающих кружки, равно:
К1+К2+К3+К4+ К5+К6+К7=5+6+7+1+2+3+4=28.
Не посещают никаких кружков: 3628=8.
Ответ: 8 человек.
Примечание: задание оценивается в 10 баллов.
Станция Графическая
Задания выполняются на компьютере в графическом редакторе  Paint.
Достаточно иметь один компьютер.
1) Из 9 одинаковых квадратов составили фигуру. Разрежьте её на три части
равной   площади.   Закрасьте   полученные   части,   используя   инструмент
Заливка. Ответ:
2) Циферблат часов нужно разрезать на 6 частей так, чтобы во всех частях
сумма чисел была одинаковая.
Ответ:
3) Как тремя отрезками, не отрывая карандаша от бумаги, перечеркнуть все
точки? Началом 1го отрезка и концом 3го является точка А.
Ответ:
Примечание:  каждое  верно   выполненное  задание   оценивается   в   2   балла.
Максимальное количество баллов за все задание – 6.
Станция Поисковая Станция размещается в кабинете информатики, где имеются несколько
компьютеров   с   выходом   в   Интернет.   Требуется   за   ограниченное   время   (7
минут) найти ответы на предложенные вопросы.
1. Ровно половина байта. (Ответ: нибл)
2. Основателю   какой   компьютерной   компании   прнадлежит   цитата
«Инновация отличает лидера от догоняющего»? (Ответ: Apple)
3. В   2007   году   был   подсчитат   объем   цифровой   информации   по   всему
миру. Какая цифра получилась в результате? (Ответ: 281 экзабайт)
4. Как   зовут   жену   основателя   крупнейшей   социальной   сети   в   мире?
(Ответ: Присцилле Чан)
5. Какие   географические   координаты   (долгота,   широта)   имеет   город
″)
Иркутск? (Ответ: долгота 104°16 50 , широта 52°17 11
″
′
′
6. Как называют ледей, в одинаковой степени владеющих обеими руками?
(Ответ: амбидекстры)
7. Лозунг о мире в двух словах. (Ответ: Миру – мир!)
8. Название   этой   страны   пришло   из   языка   индейцев   ирокезов.  (Ответ:
Канада)
9. Назовите   единственное   произведение,   подписанное   Микеланджело.
(Ответ: Пьета)
10.Как   с   французского   переводится   «мармелад»?   (Ответ:  тщательно
приготовленное блюдо цвета яблок)
Примечание:  каждое  верно   выполненное  задание   оценивается   в   1   балл.
Максимальное   количество   баллов   за   все   задание   –   10.   Так   как   время
прохождения станции ограничено, команда должна догадаться распределить
вопросы между собой и искать ответы одновременно на разных компьютерах.
Завершение мероприятия
 Подведение   итогов.   Если   команды   набрали   одинаковое   количество
очков, учитывается, в каком вагоне ехала команда.
 Награждение   команд   грамотами,   памятными   призами…(блокнот,
ручка).
 Рефлексия:
Ребята, вам понравилась наша играпутешествие?
На доске вы видите  облако "тегов", которые необходимо дополнить:
сегодня я узнал...

 было трудно…
 я понял, что…
 я научился…
 я смог…
 было интересно узнать, что…  меня удивило…
 мне захотелось…
Используемая литература:
1. Агеева И.Д. Занимательные материалы по информатике и математике.
Методическое пособие. – М.:ТЦ Сфера, 2005.
2. Златопольский Д.М. Занимательная информатика : учебное пособие /
Д.М. Златопольский. – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. – 424 с.
: ил.
3. Златопольский Д.М. Интеллектуальные игры в информатике. – СПб.:
БХВПетербург, 2004. – 400 с.: ил.
4. Л. Л. Босова, А. Ю. Босова, Ю. Г. Коломенская. Занимательные задачи
по информатике. –  3е изд. –  М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
–  119 с: ил. – (Задачник)

file_name: Игра_Путешествие на поезде ИнфоУмка.docx

intro: Игра Путешествие на поезде «ИнфоУмка» представляет собой внеклассное мероприятие, проводимое для учащихся 7-8 классов. Цель проведения игры состоит в привитии интереса к информатике, развития навыков работы в команде, накопление запаса знаний и фактов по предмету. Мероприятие стартует в актовом зале, где участники представляют свои команды, знакомятся с правилами проведения игры и получают путевые листы с планом прохождения этапов конкурса. Каждая команда должна пройти несколько станций, на которых зарабатываются баллы за правильно решенные задачи и вопросы. Станции располагаются в специально оформленных отдельных кабинетах, где помощниками выступают учащиеся старших курсов (9-11 класс). После прохождения всех этапов команды собираются в актовом зале, где жюри подсчитывает баллы по путевым листам и объявляет победителей конкурса. Все участники получают сертификаты, победители - грамоты.Описание игры

title: Внеклассное мероприятие по информатике "Путешествие на поезде ИнфоУмка" (7-8 класс)


extracted_text:
Past Simple vs Present Perfect
Form 6
Name: ______________________________________
Put the verbs in brackets in the correct tense (Past Simple or Present Perfect):
I _______already _________ (to do) my homework. Now I can go for a walk.
I ____________ (to do) my homework yesterday.
1.
2.
3. He __________ just ___________ (to come) home.
4. He ___________ (to come)   home a minute ago.
5. Nick _____________ (to play)   football yesterday.
6. She   __________   already   ___________   (to   come)   from   school.   Now   she   is   doing   her

homework.
I _____________ (to read)   this book last year.
I`m sorry. I _______________ (not to do)  my homework
7.
8.
9.  He is not at school today, he ________________ (to fall) ill.

   When   __________he ____________(to fall) ill?
   He ________________ (to fall) ill yesterday.
10.  At last I   ___________ (to do)   all my homework: now I shall go out.

Past Simple vs Present Perfect
Form 6
Name: ______________________________________
Put the verbs in brackets in the correct tense (Past Simple or Present Perfect):
I _______already _________ (to do) my homework. Now I can go for a walk.
I ____________ (to do) my homework yesterday.
1.
2.
3. He __________ just ___________ (to come) home.
4. He ___________ (to come)   home a minute ago.
5. Nick _____________ (to play)   football yesterday.
6. She   __________   already   ___________   (to   come)   from   school.   Now   she   is   doing   her

homework.
I _____________ (to read)   this book last year.
I`m sorry. I _______________ (not to do)  my homework
7.
8.
9.  He is not at school today, he ________________ (to fall) ill.
       When   __________he ____________ (to fall) ill?
       He ________________ (to fall) ill yesterday.
10.  At last I   ___________ (to do)   all my homework: now I shall go out.

file_name: Past Simple vs Present Perfect.docx

intro: Данный материал представляет собой карточку по теме "Present Perfect  & Past Simple".  Предназначен для обучающихся 6 класса, которые обучаются по УМК "Enjoy English - 5 - 6" (старая редакция), авторов М.З. Биболетовой и других. Возможно использование с другими УМК. Направлен закрепление употребления настоящего завершенного времени и прошедшего простого.

title: Present Perfect & Past Simple


extracted_text:
Моё педагогическое кредо
1 слайд
Здравствуйте!   Я   –   Воронцов   Владимир   Александрович,   работаю   в     ГБОУ   СПО
«Шахунский агропромышленный техникум», имею высшее педагогическое образование,
стаж по профилю более 20 лет, высшую квалификационную категорию. Ещё  школьником
я приобщился к физкультуре и спорту. Активно занимался сам, не пропускал ни одной
спортивной трансляции по телевидению, с интересом читал заметки в газетах и журналах.
2 слайд
В 1987 году поступил в ГГПИ им. Горького на факультет физического воспитания, а
в 1991 году успешно его окончил. Я кандидат в мастера спорта по зимнему полиатлону,
неоднократный победитель и призёр чемпионатов области по этому виду спорта, участник
первенств России и стран СНГ.
3 слайд
И   как   преподаватель   физической   культуры,   и   как   руководитель,   возглавляющий
спортивный клуб техникума, и как педагог дополнительного образования по пешеходному
туризму, я могу выразить свое педагогическое кредо краткой формулой: «К диплому
знаний  диплом здоровья».
4 слайд
Я рад, что важные правительственные документы, в том числе  ФГОС СПО, впервые
четко     зафиксировали   заказ   социума   не   только   на   подготовку   квалифицированного
рабочего, специалиста, но и предъявляют требования к общим компетенциям выпускника.
Они нашли отражение в компетентностноориентированной модели выпускника нашего
техникума, которая совпадает с моим видением, мнением моих коллег, и даже образом
жизни моей семьи.
5 слайд
Наша   семья   молода.   Мне   –   42,   Ксюше,   жене,   –   39.   У   нас   три   сына:
девятнадцатилетний Андрей, Мишаня – шестнадцати лет, а Максимке 9 лет.
6 слайд
  Время думать о здоровье, о долголетии ещё не наступило. Мы просто живём. Но
живём   так,   что   прописные   истины   о   вреде   табака,   алкоголя,   наркотиков   и   пользе
физических упражнений на моих уроках не воспринимаются учениками как надоевшие
нравоучения старшего.
7 слайд
1 Студенты доверяют своему учителю. Почему? Потому что я сам придерживаюсь тех
требований, что предъявляю к другим, дома или на работе.
814 слайд
На   теннисный   корт,   на   пляжный   волейбол,   на   каток,   в   бассейн,   на   лыжню   –
Воронцовы   всей   семьёй!   К   спортивным   вершинам   не   стремимся,   хотя   определённые
успехи есть. Наша семья является победителем областных соревнований «Папа, мама, я –
дружная спортивная семья», неоднократным участником зимних и летних Всероссийских
сельских игр. Андрей и Михаил – чемпионы Нижегородской области по лыжным гонкам.
Миша является учащимся училища олимпийского резерва и входит в расширенный состав
сборной области по лыжным гонкам. Максим занимается плаванием, лёгкой атлетикой,
лыжными гонками, играет в шахматы.
15, 16, 17 слайд
Моя жена, Оксана, мастер производственного обучения в нашем техникуме и педагог
дополнительного   образования   в   СКФП   «Флекс»,   полностью   разделяет   спортивные
увлечения   семьи.  Ей   удалось   покорить   высочайшую   точку   Европы,  вершину   Эльбрус,
покорить 5642 метра!
18 слайд
  В   2008   году   наша   семья   была   награждена   дипломом   Департамента   социальной
защиты   населения   труда   и   занятости   Нижегородской   области   за   успешное   участие   в
областном межведомственном конкурсе «Нижегородская семья  2008».
19, 20, 21 слайд
В   системе   дополнительного   образования   я   работаю   с   2001   года.   Собственным
примером   стараюсь   привлечь   ребят   к   занятиям   физической   культурой   и   спортом.
Регулярно вместе со своими воспитанниками выступаю в соревнованиях по спортивному
ориентированию,   лёгкой   атлетике,   лыжным   гонкам   различного   ранга.   Неоднократно
становился победителем и призёром этих соревнований.
22 слайд
             При моем непосредственном участии в техникуме был создан спортивный клуб
«Флекс», где были созданы хорошие условия для внеаудиторных занятий в 4  секциях. В
настоящее время   настольным теннисом, пауэрлифтингом, атлетической гимнастикой и
туризмом  занимается 70 человек. Секция пешеходного туризма  существует  с 2008 года.
Основная задача её состоит в том, чтобы мотивировать студентов на регулярные занятия
физической   культурой   и   спортом,   сохранить   и   укрепить   свое   здоровье,   выработать
умения   и   навыки   здорового   образа   жизни,   осознать   собственную   ответственность   за
здоровье,  успешно освоить общие компетенции, предусмотренные ФГОС
2 Чтобы   решить   эти   задачи,   необходимо   ориентироваться   в   современных
педагогических технологиях, т.е. прежде   всего найти ответ на вопрос  как добиться
запланированных результатов.  Мои  главные педагогические принципы сформировались
под   воздействием   идей   Льва   Семёновича   Выготского,   Яна   Амоса   Коменского,   Петра
Францевича Лесгафта и других ученых:
 личностный подход;

гуманностьзаинтересованность   в   судьбе   подростка,
уникальности, толерантность;
  понимание   его
 демократизмправо ребят на осознанный выбор;
 сотрудничество, создание ситуации успеха и др.
Известно,   что   в   системе   дополнительного   образования   предпочтение   отдается
личностноориентированным   технологиям.   Действительно,   для   меня   каждый   ученик
неповторимая   личность,   я   стараюсь   организовать   взаимодействие   со   студентами   так,
чтобы каждый смог успешно реализовать свои способности и в будущем стал  человеком,
способным на ответственный выбор в различных жизненных ситуациях.
Каждый  большой туристический поход, подготовка к которому, как правило. длится
целый год, я рассматриваю как долговременный проект, где   формируется внутренняя
мотивация ребят:

они   сами   предлагают   маршрут   и     вместе   со   мной   разрабатывают   проект   его
реализации,






организуют команду, распределяют роли для участия в проекте,
изучают условия проведения и ресурсное обеспечение,
планируют и осуществляют изучение необходимой теории,
участвуют в тренировках под руководством преподавателя,
занимаются само и взаимоподготовкой к походу,
осваивают   навыки   рефлексии   деятельности   (само   и   взаимооценивание   на
различных этапах реализации) и т.д.
Так, например, летом 2009 года команда совершила свой первый дальний поход по
реке   Ветлуга.   В   течение   2010      2012   годов   шло   постепенное   нарастание   сложности
походов. В 2012 году мы побывали на береснятском водопаде в Кировской области, где
берут своё начало Уральские горы.
Мониторинг   качества   работы   в   Шахунском   техникуме   осуществляется   в
соответствии с требованиями СМК ГОСТ.
В течение 20082012 годов, мы достигли следующих результатов:
3  контингент учащихся практически не изменился. Некоторые изменения произошли в
первый год обучения, в дальнейшем команда занималась и ходила в походы постоянным
составом;
 решилась проблема свободного времени у учащихся;
 студенты   подготовились   к   службе   в   армии   и   приобрели   навыки   выживания   в
экстремальных условиях;
 сформировались   практические   навыки   бережного   отношения   к   природе,   как
составной части экологической культуры студентов;
 показатели удовлетворённости   студентов работой секции ежегодно повышаются
(это видно из анкетирования);
Участвуя в районных и областных соревнованиях, команда показала заметный рост
спортивнотехнического мастерства. В 2010 году  команда туристов ГБОУ СПО ШАПТ –
участница   областных   соревнований   по   пешеходному   туризму.  В  первый   год   обучения
команда   принимает   участие   во   Всероссийских   соревнованиях   по   спортивному
ориентированию   «Российский   азимут»,   и   это   стало   традицией.   В   2012   году   на
аналогичных соревнованиях наша воспитанница  Бугрова Ирина занимает 1 место в своей
подгруппе.   Шесть   человек   выполнили   нормативы   второго   и   третьего   спортивных
разрядов.
Туристская   деятельность   помогла   успешно   сформировать   общие   компетенции,
обозначенные   в   ФГОС   и   нашедшие   отражение   в   модели   выпускника   ГБОУ   СПО
«Шахунский агропромышленный техникум». Наш выпускник умеет: принимать решения в
стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность; использовать
информационнокоммуникационные   технологии;   работать   в   команде,   эффективно
общаться;   брать   на   себя   ответственность   за   работу   членов   команды,   за   результат
выполнения заданий.
         Я уверен, что участники секции туризма ГБОУ СПО ШАПТ  люди творческие,
интересные.  Безусловно,  занятия   в   системе   дополнительного   образования   помогут   им
успешно реализовать себя в жизни.
4

file_name: Кредо по слайдам.docx

доп. образование детей

group: Другое

title: Моё педагогическое кредо


extracted_text:
Present Perfect vs Past Simple
Form 6                     Name: ______________________________
Choose the correct answer:
1.
I _____________ my best friend for ten years.
6. Michael ________________ to play the piano last year.
a) have known
b) knew
c) has known
2. Somebody ______________ our car last Sunday.
3.
4.
I don`t want to go to the cinema. I ________________
this film.
a) stole
b) has stolen
c) have stolen
a) has already seen
b) have already seen
c) already saw
Is Mary at home? No, she _________________.
a) has just left
b) have just left
c)
just left
5. My brother _____________ a lot when he was young.
a) has swum
b) have swum
c) swam
a) has learnt
b) have learnt
c)
learned
7. Do you want something to drink? No, thanks.
I ______________ a cup of tea.
a) just had
b) have just had
c) has just had
8. My parents __________________ to Germany in 2005.
a) went
b) has gone
c) have gone
9. Sally _________________ her relatives for a very long time.
a) haven`t seen
b) didn`t see
c) hasn`t seen
10.I __________________ this college since September.
a) have attended
b) has attended
c) attended

file_name: 44 - Present Perfect & Past Simple.docx

intro: Данный материал представляет собой тест по теме "Present Perfect & Past Simple".  Предназначен для обучающихся 6 класса, которые обучаются по УМК "Enjoy English - 5 -6" (старая редакция), авторов М.З. Биболетовой и других. Возможно использование с другими УМК. Направлен на проверку знаний по изучаемой теме.

title: Present Perfect & Past Simple


extracted_text:
Классный час по теме
«Жестокость, сочувствие, равнодушие».
Цели: воспитывать в детях активную жизненную позицию, чувство
справедливости, умения противостоять жестокости.
Задачи
1. коррекция недостатков характера (жестокости, злости, безразличия);
2.
 развитие навыков анализа и самоанализа;
3. воспитание элементов нравственного сознания.
Методы: решение ситуативных задач, дискуссия.
Формы работы: в группах,  индивидуальная , фронтальная работа.
Ход занятия
1. Орг. момент. Введение в тему. Беседа.
Здравствуйте, ребята! Сегодняшний классный час я хотела бы начать с
просмотра нескольких фотографий.
(Слайд 1)
Подумайте, о чем сегодня пойдет речь? (Слайд 2)
Правильно о жестокости. (на экране появляется слово ЖЕСТОКОСТЬ).
Я попрошу Вас подобрать слово, противоположное этому (СОЧУВСТВИЕ)
( слайд 3).
А если не проявлять  вообще чувств, как назвать состояние человека?
(РАВНОДУШИЕ) (слайд 4).
Правильно, тема нашего классного часа «Жестокость, Сочувствие, равнодушие». Разделимся на группы. Обсуждает вся группа, а отвечать будет один человек от
группы.
2. Работа в группах. Что бы понять значение  слов нашей темы выполним
следующее задание.
 ( Вам нужно посовещаться  и составить предложение из карточек к
каждому качеству, что же оно означает).
Один человек от группы читает, какое предложение получилось.
1 группа. Сочувствие – стремление проявить к комулибо сострадание, оказать
помощь, сопереживать.
Как ты понимаешь это определение, что значит сострадание? Сопереживать?
Необходимо ли это качество человеку?
А если с нами что то случится…. Нужно уметь поставить себя на место другого человека,
а какого было бы вам на его месте
2 группа Жестокость – проявление к комулибо насильственных грубых
действий.
Как вы это понимаете? Что на ваш взгляд может относиться к жестокости?
Только ли нанесение физических травм может быть жестокостью?
А если мы скажем человеку что то очень обидное, касающееся его семьи,
внешности и.т.д  будет ли это проявлением жестокости?
Конечно, некоторые фразы нас могут очень сильно задеть, не хуже нанесения
побоев. Поэтому нужно думать, прежде чем говорить, что то обидное, даже в
порыве злости. 3 группа Равнодушие – проявление безразличного отношения к окружающему.
(Слайд)
Что для вас значит быть равнодушным? Как вы понимаете?
Скажите, а чем может быть опасно равнодушие?
Это отрицательное или положительное качество?
 Естественно отрицательное.
Есть даже статья в уголовном кодексе,  называется «Оставление в опасности», это когда
ты мог помочь человеку, но при этом ничего не сделал, не вызвал скорую, полицию,
спасателей, сам не оказал первую помощь…
3.Работа с классом. А теперь на примерах определим к какому из качеств ,
относятся следующие поступки.
 (слайд 6) (Поднимаем руку и отвечаем)
СОЧУВСТВИЕ
ЖЕСТОКОСТЬ
РАВНОДУШИЕ
(КАЖДОЕ ВЫСКАЗЫВАНИЕ  ПРОГОВАРИВАТЬ)
Накормить бездомного (животное, человек)
Обижать животных
Пройти мимо упавшего человека
Разделить чьюто неприятность
Ударить слабого
Проведать больного
Давать издеваться над (человеком, животным) Дразнить коголибо
Помочь в беде
Молодцы, ребята, правильно выполнили задание!
6. Работа с опросными листами.
Сейчас  каждый подумайте и ответьте на вопросы,  как бы вы поступили в
данных ситуациях? Т.е. даны ситуации и варианты ответов. Выберите тот ответ,
который Вам больше нравится.
Потом мы с вами проанализируем выбор каждого.
Учащимся предлагается отметить то, что считают нужным.
Как ты поступишь в данной ситуации?
Ситуация
1. Одного из друзей моей компании обидели. Ребята решили избить обидчика.
Я…
1)Откажусь.
Пусть без меня разбираются. Меня никто не обижал
2)Вместе с друзьями буду участвовать в драке. Надо отомстить за товарища
3)Попытаюсь убедить своих друзей, что так делать нельзя. Пусть разбираются
двое между собой
Учитель поочередно спрашивает детей, тот ответ который больше всего раз
выбрали анализируется.
2. Я попросил своего друга добавить мне денег на покупку телефона. Он мне не
дал, сказав, что сам собирает деньги на смартфон. На следующий день мой друг
потерял все свои деньги. Я…
1)Обрадуюсь. Не нужно было жадничать, когда я к нему обратился 2)Отдам ему все свои деньги. Мне жаль друга
3)После того как он отказался мне помочь, меня не интересуют его проблемы
Давайте проверим, как поступили бы вы в первой ситуации? А во второй? читаю
ситуации, назовите  ответ, который вы выбрали.
Молодцы, ребята! Оказывается, в вашем классе все обучающиеся умеют
сочувствовать, сопереживать. А там, где есть место состраданию и сочувствию,
нет места жестокости и насилию.
Скажите, а почему нельзя быть жестоким?
Мне хочется привести вам высказывания:
Жестокость есть всегда результат страха, слабости и трусости.(Гельвеций)
Жестокость – это порождение злого ума и часто трусливого сердца. (Л.Аристо)
Жестокость всегда проистекает от бессердечности и слабости. (Сенека)
Вы согласны ребята, с этими высказываниями? Почему?
6. Все высокое и доброе имеет корни в наших поступка. Подумайте,
способны ли вы:
1. простить обиду;
2. поделиться последним с другом;
3. уступить слабому;
4. пожертвовать незнакомому человеку;
5. заботиться о стариках;
6. помочь;
7. утешить;
Это высокие качества и им нужно учиться.
Если один человек по отношению к другому сделает какойлибо хороший
поступок, к чему это может привести? Давайте посмотрим видео ролик «Круговорот добра в природе».
Что вы поняли, какие выводы сделали, просмотрев данный видеоролик?
Думаю, каждый из вас приложит усилия, чтобы быть достойным человеком.
7. Итог урока. Подумайте и скажите мне, какими качествами должен обладать
человек, чтобы не быть жестоким и равнодушным? (ученики отвечают).
Напишите на листках качества, которые будут направлены против жестокости и
равнодушия.
Учитель выслушивает варианты, учеников.  Вывешивать ответы на доску.
Давайте перечислим лекарства против жестокости, сначала на доске потом на
слайде
 Лекарства:
Доброта, терпеливость, умение понимать и принимать друг
друга, быть внимательными и неравнодушными к ближнему.
Лечить от жестокости и равнодушия можно только добром,
только собственным  примером.  Ведь с жестокостью и
равнодушием мы все можем встретиться в жизни, но только
помогая друг другу, не оставаясь в стороне от бед других
людей мы можем избавиться от жестокости и равнодушия.
В завершении, я хочу пожелать Вам быть уважительными друг к другу,
сочувствовать в беде и никогда не совершать жестокие поступки. Я очень
надеюсь, что вы в будущем станете справедливыми, сочувствующими, хорошими
людьми. Ведь как относитесь вы к людям, могут отнестись и к вам. Как ты поступишь в данной ситуации?
Ситуация
1. Одного из друзей моей компании обидели. Ребята решили избить обидчика. Я…
1)Откажусь.
Пусть без меня разбираются. Меня никто не обижал
2)Вместе с друзьями буду участвовать в драке. Надо отомстить за товарища
3)Попытаюсь убедить своих друзей, что так делать нельзя. Пусть разбираются двое между
собой
2. Я попросил своего друга добавить мне денег на покупку телефона. Он мне не дал,
сказав, что сам собирает деньги на смартфон. На следующий день мой друг потерял все
свои деньги. Я…
1)Обрадуюсь. Не нужно было жадничать, когда я к нему обратился
2)Отдам ему все свои деньги. Мне жаль друга
3)После того как он отказался мне помочь, меня не интересуют его проблемы
Как ты поступишь в данной ситуации?
1. Одного из друзей моей компании обидели. Ребята решили избить обидчика. Я…
Ситуация
1)Откажусь.
Пусть без меня разбираются. Меня никто не обижал
2)Вместе с друзьями буду участвовать в драке. Надо отомстить за товарища
3)Попытаюсь убедить своих друзей, что так делать нельзя. Пусть разбираются двое между
собой
2. Я попросил своего друга добавить мне денег на покупку телефона. Он мне не дал,
сказав, что сам собирает деньги на смартфон. На следующий день мой друг потерял все
свои деньги. Я…
1)Обрадуюсь. Не нужно было жадничать, когда я к нему обратился
2)Отдам ему все свои деньги. Мне жаль друга
3)После того как он отказался мне помочь, меня не интересуют его проблемы

file_name: Классный час.docx

intro:
Данный классный час ориентирован на школьников от 11 до 14 лет.
Он направлен на коррекцию недостатков воспитания.
Актуальность обусловлена тем , что в наше часто дети очень жестоки по отношению к сверстникам.
«Жестокость, сочувствие, равнодушие».
Цели: воспитывать в детях активную жизненную позицию, чувство справедливости, умения противостоять жестокости.
Задачи
1.	коррекция недостатков характера (жестокости, злости, безразличия);
2.	 развитие навыков анализа и самоанализа;
3.	воспитание элементов нравственного сознания.
Методы: решение ситуативных задач, дискуссия.
Формы работы: в группах,  индивидуальная , фронтальная работа.

title: Классный час "Жестокость, сочувствие, равнодушие" (5 класс)


file_name: К патриотизму нельзя только призывать.docx

alt: Сегодня мы проводим семинар для заместителей директоров по теме «Гражданско-патриотическое направление как важнейшая составляющая воспитательного пространства школы»

alt: Крюка К.Ф. : велась переписка с воинами 31-ой гвардейской дивизии, которая освобождала наш посёлок от немецко-фашистских захватчиков, учащиеся вели активную работу в сборе материалов и…

alt: Гражданско-патриотическое воспитание в воспитательной работе

alt: Учащиеся посещают кружки, различной направленности, спортивную секцию

alt: Беларуси от немецко-фашистских захватчиков

alt: Дом без одиночества» (ребята оказывают посильную помощь одиноким и престарелым людям, проживающим в микрорайоне школы и находящимся в больнице социального ухода); - «Ветеран живет рядом»…

alt: Кабинет идеологии В школе создан кабинет идеологии, который способствует формированию гражданственности и патриотизма и используется для проведения уроков мужества, воспитательных мероприятий, для встреч с ветеранами,…

alt: III место в районной-спортивной игре «Зарница», посвящённой 65-летию победы советского народа в

intro: Материал ориентирован на обмен опытом учителей по теме гражданского и патриотического воспитания. В содержании отражена систематическая и целенаправленная работа педагогического коллектива школы по формированию у учащихся высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовность к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины и человека. В содержании отражена работа учителей по гражданскому и патриотическому воспитанию на урочных и факультативных занятиях, в воспитательном процессе, в шестой школьный день, в объединениях по интересам, а также рассмотрена совместная работа школы и учреждений культуры, детских организаций (БРПО, БРСМ), школьной библиотеки, музея.

title: Семинар "Гражданско-патриотическое направление в воспитательном пространстве школы"


extracted_text:
Разработка внеклассного мероприятия
                         Фольклорный праздник
            для детей младшего школьного возраста
                                    «Осенины»
Целевой компонент:
 продолжить знакомство с народныим традициями и праздничными    обрядами;
 воспитывать уважительное отношение к народному творчеству;
  формировать понимание необходимости совершенствования  личностных  нравственных
ценностных ориентаций.
Организационно   деятельный  компонент:
 Подготовка детей – артистов. Заучивание ролей. Изготовление костюмов, декораций.
 Актовый зал. Оформление:  с потолка свисают осенние листья; на сцене деревья в осеннем
уборе; снопы пшеницы и пр.  В корзинах овощи и фрукты. Выставка композиций из цветов.
Содержательный компонент:
                                               На сцену выходит ведущая.
         Ведущая.  Здравствуйте,  желаннушки мои,  доброхотушки! Вот  и снова мы с вами
встретились о поре уже багряной, осенней. Теперь всё чаще дождь моросит.  Гуси лебеди в
тёплые края собираются.   А мы – в поля пойдём, в луга, поглядим, что земля –матушка
наша за лето уродила.
                В   старину   был   обычай   встречать   осень.     Первого   сентября   в   день   Семёна   –
летопроводца   пели   осенние   песни,   прощаясь   с   тёплым   летом,   и   призывали   осень   с   её
щедрыми дарами.
На сцену выходит группа ребят, в руках у них овощи, фрукты, хлебные караваи. Они
поют.

                           Осень!  Осень!
                           Погости недель восемь!
                           С громами сильными,
                           С дождями, с ливнями, С перелётным журавлём,
                           С обмолоченным жнивьём.
Впереди   выступает   девушка   в   русской   национальной   одежде,   с   хлебомсолью   в
руках.
Девушка           Мы вас приветствуем с любовью
                             И, как ведётся   испокон,
                           Гостей встречаем хлебом – солью,
                           Вам, дорогие, наш поклон.
Девушка кланяется, обходит гостей, угощает хлебом –солью.
Группа в это время поёт.
                          Осень, осень на порог!
                          Осенинщикам  пирог!
                          За наше терпенье
                          Всем угощенье!
                          Мы пирог поели,
                          Ещё захотели!
                   Уходят с другой песней.
                           Осень!  Осень!
                           Сноп последний косим.
                           Приходи с ливнем,
                          С хлебом обильным,
                          Со льном высоким,
                          С корнем глубоким,
                          С толокой, обмолокой,
                           Золотым венцом! Ведущая.   Вот и вы , наши гостьюшки, пожаловали к нам, чтобы лето красное проводить,
осень золотую встретить. Издавна русский народ  слагал об осени, о хлебе поговорки и
пословицы. Давайте вспомним их. А Марьюшка будет угощать вас осенними дарами.
Весна красна цветами, а осень   пирогами.
Холоден сентябрь, да сыт.
Сбежались тучки в одну кучку – быть ненастью.
Земля – тарелка: что положишь, то и возьмёшь.
Хлеб – всему голова.
Без печки холодно, без хлеба голодно.
Что посеешь, то и пожнёшь.
Глубже пахать – больше  хлеба собрать.
Поле полоть руки колоть, а не полоть, так и хлеба не молоть.
Жатва –время дорогое, никому тут нет покоя.
Если в мае дождь, будет и рожь.
Будет хлеб –будет и песня.
Выступает фольклорный коллектив. Исполняется русская народная песня «По
быстрой речке».
Ведущая.  Слышала я, что вы загадки любите отгадывать. Семен летопроводец  загадки
прислал а загадки все старинные –и велел тому, кто отгадает, вручить осенний приз.
                                    Загадывает загадки.
Железный нос в землю врос.
Роет,  копает,  землю разрыхляет.  (Плуг)
Всё поле в шнурах.  (Вспаханная полоса)
Криво –лукаво к лесу бежало,
Зелено –кудряво спрашивало:
Криволукаво, куда побежало?
_Зелено –кудряво, тебя стеречи! ( Изгородь в поле) Не море, а волнуется.  (Нива)
Сто братьев в одну избушку
Соткнулись  ночевать.  (Зёрна в колосе)
Месяц –новец  днём на поле блестел,
К ночи на небо взлетел.   (Серп)
Лежит мужичок  в золотом кафтане,
Подпоясан, а не пояском;
Не поднимешь, так и не встанет.  (Сноп)
Летят гуськи –дубовые носки.
Летят и говорят: тото мы, то то мы.  (Цепями молотят)
Всё поле в серёжках.  (Овёс)
Зубасты, а не кусаются.  (Грабли)
Согнута в дугу,
Летом на лугу,
Зимой на лягу.  (Коса)
Два ухаста, два рогаста,
Четыреста ходаста,
Один пыхтун,один вертун.  (Корова)
По земле ходит, неба не видит,
Ничего не болит, а всё стонет.  (Свинья)
Не пахарь, не столяр,
Не кузнец, не плотник, а первый на селе работник.  (Лошадь)
Ведущая.  Ай, какие вы молодцы! Выступает фольклорный коллектив.   Исполняются русские народные песни : «У
нашей у Дуни»,  «Посеяли девки лён», « По загороду гуляет».
Ведущая.  А сколько игр в старину было известно! Играли и дети, и взрослые, и
подростки. Вот и мы с вами сейчас поиграем.  Игра называется  «Птицы».  Я буду читать
стихотворение о птицах.  Если вы услышите название птицы – машите руками. Если я
назову что – нибудь другое, вы топайте. Кто будет невнимательным, получит штрафное
очко. Порепетируем:  галки, воробьи, соколы, комары…Молодцы.
Улетели птицы:                                                  Улетели птицы:
Голуби, синицы,                                                 Голуби, синицы,
Мухи и стрижи.                                                  Галки и стрижи,
                                                                              Чибисы, ежи,
                                                                              Аисты, кукушки,
Улетели птицы:                                                  Даже совы – сплюшки,
Голуби, синицы,                                                 Лебеди и утки.
Чибисы, чижи,
Галки и стрижи,                                                 И спасибо шутке!
Комары, кукушки…
Выступает фольклорный коллектив. Исполняются частушки.
  Ведущая.  Посмотрите, как щедра осень: сколько фруктов, овощей, цветов дарит нам она.
Мы сейчас с вами поиграем  в и ГРУ «Корзина с овощами».
Желающие становятся в тесный круг, каждый выступает в роли какого –либо
овоща или фрукта. В центре ведущий.  Он называет два овоща или фрукта, а те,
кто играет их роль, должны  поменяться  местами. Ведущий пытается  занять
свободное место.  Тот, кто не успел занять место, становится ведущим.  Он (она)
говорит: « Я пошёл на базар, купил…»
Ведущий.  А теперь поиграем в другую игру.  Она называется  «Эхо».  Ребята, вы были в
горах? Слышали эхо? Что бы кто не сказал, эхо всё повторяет. Вот  и вы сейчас  станете
эхом.  Кто ошибается –получит штрафное очко. Например, я говорю: «Ты куда пошёл?»
А вы  должны ответить: «Шёл шёл –шёл…»
            Начинаем играть: Собирайся детвора!    (ра  ра  ра)
Начинается игра.         (ра – ра  ра)
Ты ладошек не жалей,  (лей – лей – лей)
Бей в ладоши посильней!  (ней – ней – ней)
Сколько времени сейчас?  (час – час час)
Сколько будет через час? (час – час час)
И неправда, будет два…
Думай, думай, голова. (ва – ва  ва)
Как поёт в селе петух? (ух – ух – ух)
Да не филин, а петух!  (ух ух – ух )
А на самом деле как?
Сколько будет дважды два?
Ходит кругом голова!
Это ухо или нос? (держится за ухо)
Или, может, сена воз?  (воз – воз – воз)
Это локоть или глаз?  (держится за локоть)
А вот это что у нас?  (держится за лоб)
Вы хорошие всегда
Или только иногда?  (да – да – да )
Вы устали отвечать.
Вижу я – пора кончать
Ведущая.  А теперь проведём конкурс «Осенняя фантазия»
От каждой команды выходят по два школьника.
     Перед вами природный материал: шишки, жёлуди, веточки,  цветы, листья, рамки, вазы.
Ваша задача – составить композицию «Осенняя фантазия». Итак, фантазёры, приступайте к
работе!  А мы послушаем ребят из фольклорного коллектива.
Фольклорный коллектив исполняет русские народные песни: «На горе –горе»,
«Посмотрите, как у нас в мастерской!».
Ведущая.  Итак, фантазёры подготовили свои работы.  Жюри оценит их и отметит
старание.
 Ведущая. Вам понравилось, как  пели ребята из фольклорного коллектива? А теперь мы
вместе с вами споём осеннюю песню.. Весь зал поёт песню и, взявшись за руки, хороводом выходят из зала.
Ведущая. До свидания! До скорой встречи!

                 Разработка внеклассного мероприятия
                                Игровая программа
                         « Выставка народных ремёсел»
Целевой компонент:
продолжить знакомство с народным  творчеством;
на примере игровой программы рассмотреть виды ремёсел и их назначение;
воспитывать этические и эстетические  чувства на примере фольклорных сюжетов.
Организационно   деятельный компонент:
Разработка сценария игровой программы. Изготовление макетов   предметов  старинного
ремесла. Подготовка детей – артистов. Заучивание ролей.
 Содержательный компонент:
Звучит весёлая мелодия. С разных сторон появляются два скомороха. Они
пританцовывают,  поясничают, попеременно  поют «Скоморошину».
А и где же это видано?
А и где же это слыхано?
Кочерыжка чтоб  яичко снесла?
Чтобы веник раскудахтался?
Сходятся, ударяют друг друга в ладонь и с обычными скоморошьими ужимками
продолжают:
Журавелюшка всю ночку проходил –
Он насилу жеребёночка родил!
Ну а уточка?
Телушечку!
Ну а курочка?
Бычка – бычка   бычка! А и где же это видано?
А и где же это слыхано?  (оба)
Чтоб безрукий бы …
Дом обокрал!
Чтобы голому…
За пазуху поклал!
Чтоб слепой бы…
Подсматривал!
А глухой бы…
Подслушивал!
«Караул!» бы…
Немой закричал!
А безногий  по дороге побежал! (оба)
Тимоха.       (радостно) Здорово, Ероха!
Ероха.           Здорово, Тимоха!
Тимоха  .         Ну, как поживаешь?
Ероха.              Пока что неплохо.
                           Садятся на стилизованную заваленку.
Тимоха.
Вот собрался народ на весёлый хоровод!
В Каравайкино и ложка звонки песенки поёт!
Будем весну провожать – лето красное встречать,
Песни петь, сказки сказывать.
А ещё я позвал мастеров
С разных сёл, городов, дворов,
Чтоб устроить ярмарку
Всем на посмотрение,
Добрым людям на удивление!
Оставайся – ка с нами, Ероха,
И поёшь ты, и пляшешь неплохо!
Нам  такие в деревне  нужны –
Шутники, хвастуны, плясуны!
Ероха. Ну, Тимоха, ты и врать –
«Лето красное встречать!» (передразнивает)
На дворе весна стоит,
Кто о лете говорит?
 Игра со зрителями. Аукцион: приметы весны, лета.
Тимоха.
   Пора  дорогих гостей представить.
Ероха.                Эй вы, гости – господа, вы откуда и куда?
                           Чем   богаты? Проходите, о себе нам расскажите!
Визитные карточки гостей: кто они, чем занимаются, откуда приехали и т.д.
Тимоха.               Ну, пойдём – ка во двор!
 Ероха  подходит к ленточке, перегораживает вход на выставку.
Ероха.                 Широк двор, да крепок запор!
                             Это горе – не беда,
                            Для замка есть ключ всегда.
                            Здесь у нас есть гость особый –
                            Отыщи его попробуй,
                            Для него здесь нет преград,
                            Он помочь нам будет рад.
Поиски «особого »гостя по принципу игры в «горячо –холодно».
                            Разрезание ленточки.
Ероха.               Вот спасибо! Господа! Девицы!
                           Братцы и сестрицы!
                           Не толкайтесь, погодите
                              Далеко не уходите!
Тимоха.               Начинаем мы рассказ
                             Не про вас и не про нас,
                             А про руки золотые
                             Мы расскажем вам  сейчас. Ероха.                  Это что за чудо – град
                              Без заборов и оград?
                              И какой это народ
                              В этом городе живёт?
Тимоха.              А живут в нём мастера,
                             Те, что трудятся с утра
                             И до самой  ночи
                             Не смыкают очи.
Ероха.                Здесь талантами богаты
                            И девчонки, и ребята!
                            Здесь и пляшут и поют,
                            Сувениры продают!
                            Заграничные купцы – удальцы
                            Удивляют здесь товаром – молодцы!
                           Кто посмотрит, скажет: «Во дают!»
                           Только и наши от них не отстают!
                        Все переходят к сектору «Прядение»
Пряха.              Веретёнышко,  крутись,
                          Нитка тонкая, не рвись!
                          Будут в зиму варежки
                           Мишеньке  и Варюшке.
                 Исполняется песня «Крутись, веретеце».
                  Все переходят к сектору «Вязание».
Вязальщица.     Спицы тонкие мелькают
                             За петелькою петля.
                             Одевают, одевают
                             С ног до маковки тебя! Наши мастерицы
                             Свяжут рукавицы,
                             Свяжут кофточки для зим –
                             Для Танюш, Катюш и  Зин.
                             Не страшны им холода,
                             Греет мастерство всегда!
                             Приходите, не стесняйтесь
                             И вязанью обучайтесь!

                           У сектора  «Ткачество»
Ткачиха.           Научиться ткать хотите?
                            Поскорее приходите!
                            Здесь ткачиха – мастерица –
                            Раскрасавица – девица –
                            Сотворит  вам белый плат
                            Без огрехов и заплат.
                            Подходите поскорей,
                            Наша Нина без затей
                            За веселою беседой
                            Мастерству, что знали деды
                            И бабули ваши тоже,
                            Научиться вам поможет!

                      У сектора «Роспись по дереву».
Художник.       Видно,  здесь нужна сноровка,
                           Вон  как кисть танцует ловко!
                           Ровно тянется узор,
                           Все рисунки – на подбор!
                           Подходите, налетайте,
                           Приценяйтесь, покупайте!
                           Есть Кудрина, Хохлома – Украшайте терема!
                           А хотите научиться,
                           Приходите – пригодится!
                           Потихоньку, понемножку
                           Будет чашка, будет ложка!
                     У сектора «Плетение лаптей»
Лапотник.         Ремесло у нас любое в чести.
                            Подходите – научим лапти плести!
                            Ведь казалось бы, что только вчера
                            Обували всю страну мастера.
                            Подходите – по ножке лапти сплетем,
                            А потом с тобою пляс мы пойдем!

                                У сектора «Плетение»

Кружевница.   Ох, заходится душа,
                           До чего же хороша!
                           Эти белые узоры
                           Мастерицы вяжут споро
                           И на коклюшках плетут.
                           Даа, ребята, это труд!
                           Знать, красавицазима
                           Помогает им сама.
                           Вот салфетки, воротник –
                           Покупайте в тот же миг!
                           А не то, боюсь, растает
                           Это чудо красота.
                           Покупайте, налетайте.
                           Эй, красавицы, сюда!
                       У сектора «Гончарное дело». Гончар.             Здесь, гончарный вертится круг,
                           И кувшин рождается вдруг,
                           В нем  вкуснее простая вода.
                           Эй, хозяйка, скорее сюда!
                           Золотой казны не жалей,
                           Гончару улыбнись поскорей!
                           Будет вкусен необычно обед,
                           Лучше глиняной посуды нет!
В отделе сувениров Ероха и Тимоха проводят ярмарку.
Ероха и Тимоха  (вместе). (По окончании ярмарки)
                         А теперь позвольте отдать вам наше почтение –
                         Благодарим за посещение!
                         Приходите в другой раз, уважим и одно вам скажем:
                         Что тешились над  шуткой не только голь и баре,
                         А и самые первеющие бояре.
                         А теперь ступайте, вдоль Волги погуляйте,
                        Разными шутками себя поразвлекайте.
                        Господа умные и глупцы,
                        Дворяне и купцы,
                        И купчихи краснощёкие –
                        Всем вам наши поклоны глубокие.

                               Кланяются во все стороны.
                        А хотите узнать, кто мы такие,
                        Что за молодцы лихие,
                        Почему у нас такая храбрость
                        Мы –шуты Ероха и Тимоха
                        Посмешили вас неплохо.
                        Представлению конец. Все, кто видел – молодец! А нам бубликов венец. Агромадный!
Господин урожай
Ведущий. Ребята спасибо, что вас так много! Значит, наш праздник будет интересным и
весёлым. Послушайте загадку, найдите отгадку. Кто первый отгадает, тот приз получает!
Будьте внимательны!
Много яблок, много груш
Овощей тяжёлый груз.
Поспевай, загружай.
Что же это? ... (Урожай)
Дети доказывают почему, они так думают. Первый из отгадавших получает приз.
Ведущий. Кто из вас побывал на огороде? Что там видел? Кто знает стихи про огород?
Дети рассказывают стихи.
Что растёт на нашей грядке?
Огурцы, горошек Сладкий,
Помидоры и укроп
Для приправы и для проб.
Есть редиска и салат…
Наша грядка просто клад.
Но арбузы не растут
Тут.
Если слушал ты внимательно,
Запомнил обязательно.
Отвечайка по порядку,
Что растёт на нашей грядке?
Ведущий. Кто внимательный?
Ответы детей.
На сцену выходит человек в костюме фермера.
Фермер. Я проезжал мимо и узнал, что в школе праздник. Решил к вам заглянуть.
Думаю, что вы не будете против.
Дети. Нет! Заходите! Мы рады!
Фермер. Я  фермер. Много работаю: выращиваю помидоры, огурцы, перец, капусту,
лук, картофель, баклажаны, а также арбузы, дыни. Овощи играют большую роль в
нашей жизни. В них много витаминов, необходимых для здоровья человека.
В моём хозяйстве есть машины, которые необходи
мы  для выращивания овощей. В малых хозяйствах пользуются лопатой, граблями.
Фермер. ( Продолжает.) Следуйте за мной по малым и большим хозяйствам, как у
меня. Для этого подкрепимся песней:
Эй, за мной, за мной, ребята!
Вот вам грабли и лопата
На зелёный луг пойдём.    2 раза
Землю чёрную разроем,
Огород большой устроим
И оградой обведём.    2 раза
Летним вечером горячим Босоногие поскачем
Поливать наш огород. 2 раза
Эй, вода, из лейки лейся.
Эй, земля, воды напейся,
Чтобы зелень поднялась.   2 раза
Чтоб цвела и разрасталась,
Сладким соком наливалась
Зелень нежная у нас.  2 раза
Фермер. Хорошо пели! Значит, работать будете дружно!
Дети. Да! Будем!
Фермер. Приезжайте посмотреть моё хозяйство. Вам же задание: помочь родителям
выращивать урожай на своих огородах. Встретимся на празднике урожая, где будет
большая выставка выращенных плодов. Я вернусь с интересным сюрпризом.
Дети. Всего Вам доброго!  Желаем Вам большого урожая!
Фермер уезжает.
Ведущий. Начнём выполнять наказ уважаемого Фермера. Будем работать на
огороде. Я загадываю загадку, а вы говорите отгадку. Это и будет тем плодом, о
котором идёт речь. Итак, слушайте!
Расселась барыня на грядке,
Одета в шумные шелка,
Мы для неё готовим кадки
И крупной соли полмешка.
Дети. Капуста!
Ведущий продолжает загадывать загадки, дети отгадывают.
Неказиста, шишковата,
А придёт на стол она,
Скажут весело ребята:
«Ну, рассыпчата, вкусна!»
                   (Картофель.)
Он никогда и никого
Не обижал на свете.
Чего же плачут от него
И взрослые и дети?
                  (Лук.)
Нам зелёный хвост не нужен,
Нужен только красный нос.
                                (Морковь.)
Над землёй трава,
Под землёй алая голова.
                             (Свёкла.)
Летомв огороде,
Свежие, зелёные,
А зимоюв бочке,
Крепкие, солёные.
                      (Огурцы.)
Растут на грядке
Зелёные ветки,
А на них
Красные детки.
         (Помидор.) Красная мышка
С белым хостом
В норке сидит
Под зелёным листом.
                     (Редиска.)
Золотая голова велика,
Тяжела золотая голова,
Только шея тонка.
                      (Тыква.)
Ведущий. Вы правильно отгадывали! Молодцы!
Все отгадки покажитесь,
Детям дружно поклонитесь!
Ведущий. Как же вас можно назвать одним словом?
Овощи. Нас зовут овощи!
Ведущий. Кто вас оберегал во время вашего роста?
Овощи. Конечно же, Чучелка!
Ведущий. Сейчас я загадаю загадку. Отгадайте!
Тело деревянное,
Одёжка рваная,
Не ест, не пьёт,
Огород стережёт.
                                         (Огородное пугало.)
Дети. Пугало!
Пугало. (Выходит изза кулис). Зовут меня Чучелка!
Кланяется зрителям.
Звучит «Песня Страшилы». Овощи танцуют с Чучелкой.
Чучелка. На огороде мне всё было видно. Я защищала овощи, а как дела в саду надо
узнать. Давайте загадку и на отгадку нам откроется калитка.
Ведущий. Синьор Пикадор, скажите загадку.
Синьор Пикадор.
Неразлучный круг подруг
Тянет к солнцу сотни рук.
А в руках  душистый груз
Разных бус на разный вкус.
              (Сад.)
Дети. Это сад!
Калитка сада открывается. Оттуда выходят Вишня, Малина, Земляника,
Слива, Яблоко.
Ягоды. Мы вкусные и полезные ягоды: Крыжовник, Малина, Виноград, Земляника,
Смородина, Вишня, Абрикос, Слива, Персик.
Яблоко и Груша. А мы кто такие?
Яблоко. Я – яблоко.
Груша. Я – груша.
Малина. Можно сказать, что все мы – фрукты.
Вдруг за забором сада послышались возгласы: « А про нас совсем забыли! Мы же
тоже ягоды!».
Арбуз. Отгадайте загадку. Кто же я?
Кафтан на мне зелёный,
А сердце как кумач, На вкус, как сахар, сладок,
А сам похож на мяч.
                                                     (Арбуз.)
Арбуз. Правильно! Но со мной пришли ещё ягоды. Это – тыква, кабачок, огурец,
перец, баклажан. Правда, они не сладкие, но очень полезные ягоды.
Ягоды кланяются.
Малинка. Хватит спорить. Давайте станцуем и споём.
Дети водят хоровод и поют.
Припев:
Припев.
Припев.
По малину в сад пойдём.
По малину  сад пойдём
В сад пойдём, в сад пойдём,
Плясовую заведём,
Заведём, заведём.
Солнышко на дворе,
А в саду тропинка.
Сладкая ты моя,
Ягодка – малинка!
Ты малинка не в роток,
Не в роток, не в роток –
Насыпайся  кузовок,
В кузовок, в кузовок.
Как малины наберём,
Наберём, наберём –
Пирогов мы напечём,
Напечём, напечём.
Пирогов мы напечём,
Напечём, напечём.
Всех соседей позовём,
Позовём, позовём.
Припев.
Малина. Вот вам, ребятки, новая загадка! Кто сообразительный?
Долгоножка хвалится:
 Я ли не красавица?
А всегото косточка Да красненькая кофточка.
               (Вишня.)
Дети. Это – вишня! (Ктото из зала.) Хороши вареники с вишней. А варенье –
объеденье.
Малина. Вот ещё загадка. Отгадайте!
На сучках висят шары –
Посинели от жары.
          (Слива.)
Дети. Вот это да! Ведь синеют от холода, а тут – от жары. Надо подумать! Ба! Да
это же слива – девица красива!
Проводится игра «Съедобное и несъедобное». Ведущий называет ягоды и
несъедобные предметы. Если предмет съедобный – дети хлопают в ладоши, а
несъедобный – топают один раз ногой.
Ведущий. Будьте внимательны!                                         Малина.            Земляника.
Яблоко.
Вишня.              Смородина.             Виноград.
Куст.                   Сучок.                      Груша.
       Лист.                    Репейник.               Слива.
       Кора.
Ведущий. Молодцы, ребята! Многие из вас были очень внимательны.
Чучелка. (Выходит на сцену и держит за руки Яблоко и Грушу) Вот эти двое плакали
под деревом. Они думали, что их не пригласят на сцену. Мне стало их жалко, поэтому я их
сюда и привела.
Яблоко. Мы знаем про урожай в саду песенку!
Груша. Сейчас мы будем её петь, а вы, ребята, помогайте!
Дети поют вместе с фруктами.
Урожай.
Нынче яблони шумели
Ранорано поутру:
Листья жёлтые летели
И кружились на ветру.
Так шумели, так летели,
Так кружились на ветру.
Груши яблок очень много,
Виноград уже поспел.
По садам и по дорогам
Воз тяжёлый заскрипел.
Скрип да скрип, скрип да скрип –
2 раза
Воз тяжёлый заскрипел.
2 раза
Солнце ласковое, блеском
Нашу осень украшай!
Мы по всей стране России
Собираем урожай!
Собираем, собираем
Мы богатый урожай!
2 раза
Ведущий. Хорошо пели! Очень хорошо. Сразу видно, что умеете работать!
(Прислушивается.) Что там за шум такой? Что бы это значило? Чучелка (запыхавшись, выбегает на сцену). Там воробьи напали на ягоды и клюют их! За
мной! Давайте спасать урожай!
Убегает. На бегу кричит: «Кыш! Кыш! Воришки противные! Я вам покажу! Кыш!
Кыш!» За Чучелкой выбегают Ягоды. Они кричат: «Кыш! Кыш!» Звучит музыка. Танец
воробьёв «Воробьиная дискотека». На сцену влетает чёрный ворон, взволнованно
читает стихотворение.
Переполох.
                              Мы не брали.
 Кража!                                      Безобразие
 Кража!
                                     С утра…
 Кража!                                      Вы украли?
  Грабят,
  Братцы,                                    Брали!
  Где же стража?                        Брали!
 Что украли?                            Крали!
 Два пера.                                 – Крали!
Дети. Нет! Не брали!
Ворон. Полечу в сад! Они говорят, что ничего не брали и не крали! Так что же украли? Не
могу понять!
Чучелка. (Когда появился Ворон). Да не два пера у тебя украли, а воробьи в саду ягоду
поклевали. Понял?
Ворон. И правда! Все мои перья на месте, а вот ягоды, видно, поклевали. Это тоже кража!
Полечу к Воробьям воришкам, хитрым шалунишкам. Задам им трёпку, чтобы по садам без
меня ничего не крали! Ух! Озорники! И получат они от меня!
Улетает, хитро поглядывает по сторонам.  Он и сам не прочь чтонибудь стянуть, где
плохо лежит. Выбегает Чучелка. Она хнычет.
Чучелка. Какой позор! Как теперь я буду жить сторожить?
Ведущий. Что случилось? Почему ты такая расстроенная? Кто обидел? Скажи!
Чучелка. Я в саду прочитала фруктам один стишок, а все почему то стали смеяться. А
Ворон совсем улетел на другие поля, сказал, что больше не венётся. Ну и пусть летит. Я
найду, кого пугать!
Ведущий. Расскажи и нам это стихотворение. Мы тоже послушаем. Может, даже
посмеёмся, если это интересно и весело. Мне кажется, что ты зря расстраиваешься.
Чучелка (вздыхая). Ладно! Так и быть!
Показал садовод
Нам такой огород,
Где на грядках,
Засеяны густо,
Огурбузы росли,
Помидыни росли,
Редисвёкла, чеслук и репуста.
Сельдерошек поспел
И маркофель дозрел,
Стал уже осыпаться
Спаржовник
А таких баклачков,
До мохнатых стручков
Испугался бы
Каждый садовник.
Ведущий. Как смешно, как интересно! Придумала новые слова. Вот с нимито хорошо
будет сторожить огород. Ни на кого не обижайся. Иди и продолжай службу! Чучелка. Понятно! Теперь я спокойна. Пойду дальше сторожить!
Фермер. Да! Со мной приехал господин Урожай. Он хочет полюбоваться на выставку,
которую устроили ребята. Я тоже привёз на выставку овощи.
Ведущий. Давайте позовём вашего  гостя.
Фермер. Господин Урожай! Пожалуйте сюда! Вас ждут!
Входит господин Урожай. Кланяется.
Господин Урожай. Здравствуйте, ребята! Сейчас мы посмотрим вашу выставку.
 Молодцы, ребята! Видно, летом работали не покладая рук. Хороший вырастили урожай.
Выставка ваша достойна восхищенья! Честь и хвала дружным рукам!
Фермер. Настал момент песни, которая славит труд, несущий детям, и взрослым радость.
Урожай собирай.
Мы корзиночки несём,
Хором песенку поём.
Урожай собирай
И на зиму запасай!
Мы – ребята молодцы,
Собираем огурцы,
И фасоль, и горох –
Урожай у нас не плох!
Ты пузатый кабачок,
Отлежал себе бочок.
Не ленись, не зевай,
А в корзину полезай!
Ой – да, не зевай,
А в корзину полезай!
Господин Урожай. Ай да молодцы!
Фермер. Настоящие удальцы!
Игра «Собери овощи и фрукты».
Две команды собирают в разные корзинки урожай. В одну – фрукты, в другую – овощи.
Господин Урожай. Вы можете спросить о хлебе! Правильно! Это будет серьёзный разговор
на следующем празднике!
Капуста. Дорогие гости! Ребята! Прошу всех к столу. Будем пироги есть и кисель пить!
Пропуском на обед послужит песня и танец. Исполняют этот номер Ягодки. А мы будем
помогать.
К нам гости пришли.
К нам гости пришли.
Дорогие пришли,
Мы не зря кисель варили,
Пироги пекли.
С малинкой пирог.
И с капустой пирог,
А который без начинки –
Самый вкусный пирог.
А сейчас вдвоём
Мы для вас споём,
Вы похлопайте в ладоши –
Мы плясать пойдём.
Ты топни ногой
Да притопни другой,
Я волчком кружиться стану, А ты так постой.
Ведущий. Дискотека! Танцуют все!
Фермер. Вы, ребята, хоть и маленькие, а вырастили вон какой урожай. Господин Урожай
очень рад.
Господин Урожай. Спасибо! И урожай ваш, и праздник просто на диво удались!
Арбуз. Ваше Величество, господин Урожай, от имени Овощей и Фруктов вручаем вам
«Диплом», в котором сказано, что Вы являетесь победителем. Ничто Вас не остановило: ни
мороз, ни туман, ни ветер, ни жара. Народ рад такому успеху.
Вручает Диплом.
Яблоко. Нас в этом году видимо – невидимо!
Фермер. Без Вас не было бы нас! Но без нас не было бы Вас!
Ведущий. Вручить фермеру медаль!
Фермер. Я очень рад! Буду стараться и впредь!
Ведущий. До свидания! До новых встреч!

intro:
Целевой компонент:
 -продолжить знакомство с народныим традициями и праздничными    обрядами;
 -воспитывать уважительное отношение к народному творчеству;
 - формировать понимание необходимости совершенствования  личностных  нравственных ценностных ориентаций.
Организационно  - деятельный  компонент:
 Подготовка детей – артистов. Заучивание ролей. Изготовление костюмов, декораций.
 Актовый зал. Оформление:  с потолка свисают осенние листья; на сцене деревья в осеннем уборе; снопы пшеницы и пр.  В корзинах овощи и фрукты. Выставка композиций из цветов.

title: Разработка внеклассного мероприятия "Осенины"