extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ    ЗАПИСКА
              Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
общеобразовательного стандарта начального общего образования,  Концепцией духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России,
примерной программы по изобразительному искусству и на основе авторской   программы  «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е.
Гуровой и др.
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:
1.  Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г., утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29.12.2001 г. № 1756Р.
2. «Рекомендации по организации приема в первый класс» (письмо Минобразования России от 21.03.2003 г. № 035157 ин/13ОЗ).
3.  «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы» (письмо Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/1113).
4.  «Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период», (письмо Минобразования России от 20.04.2001 г. № 408/1313).
5.  «О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения в общеобразовательных учреждениях,
участвующих в эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего образования» (письмо Минобразования России от 03.06.2003 г. № 13
51120/13).
6.  «Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе» (письмо Минобразования России и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и
подростков РАМ от
28.03.2002  г. № 199/13).
7.  «Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего образования» (приложение к приказу Минобразования России
от 05.03.2004 г. № 1089).
8.  «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана» (письмо Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005
г. № 031263).
9.  «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях» (Санитарноэпидемиологические правила и нормативы —
СанПиН 2.4.2.117802 — Утверждены постановлением Минздрава России от 28.11.2002 г. № 44)
            Общая характеристика учебного предмета
Цель  учебного предмета «Изобразительное искусство» — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры
духовной,   т.   е.   культуры   мироотношений,   выработанных   поколениями.   Эти   ценности   как   высшие   ценности   человеческой   цивилизации,   накапливаемые
искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственноэстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве,
т. е. зоркости души ребенка.
Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов
пространственных (пластических) искусств. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с
жизнью общества и человека.
Систематизирующим   методом   является  выделение   трех   основных   видов   художественной   деятельности  для   визуальных   пространственных
искусств:
—  изобразительная художественная деятельность;
—  декоративная художественная деятельность;
—  конструктивная художественная деятельность. Три способа художественного освоения действительности в начальной школе выступают для детей в качестве доступных видов художественной
деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически
приобщать их к миру искусства.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность
их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности — практическая художественнотворческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и
произведений искусства.
Практическая   художественнотворческая   деятельность  (ребенок   выступает   в   роли   художника)   и  деятельность   по   восприятию   искусства
(ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные
материалы, а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Одна   из   задач   —  постоянная   смена   художественных   материалов,  овладение   их   выразительными   возможностями.  Многообразие   видов
деятельности стимулирует интерес учеников к предмету и является необходимым условием формирования личности каждого.
Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства.
Только   в   единстве   восприятия   произведений   искусства   и   собственной   творческой   практической   работы   происходит   формирование   образного
художественного мышления детей.
Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций.
Развитие   художественнообразного   мышления  учащихся   строится   на   единстве   двух   его   основ:  развитие   наблюдательности,   т.е.   умения
вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое
отношение к реальности.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает  чередование уроков  индивидуального  практического творчества  учащихся  и  уроков
коллективной творческой деятельности.
Коллективные   формы   работы:   работа   по   группам;   индивидуальноколлективная   работа   (каждый   выполняет   свою   часть   для   общего   панно   или
постройки).
Художественная деятельность: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная
работа;   восприятие   явлений   действительности   и   произведений   искусства;   обсуждение   работ   товарищей,   результатов   коллективного   творчества   и
индивидуальной   работы   на   уроках;   изучение   художественного   наследия;   подбор   иллюстративного   материала   к   изучаемым   темам;   прослушивание
музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
Обсуждение   детских   работ  с   точки   зрения   их   содержания,   выразительности,   оригинальности   активизирует   внимание   детей,   формирует   опыт
творческого общения.
Периодическая  организация выставок  дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на
уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.
Место учебного предмета  в учебном плане
На изучение предмета отводится 1 ч  в  неделю — 33 ч в год.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Приоритетная цель художественного образования в школе — духовнонравственное развитие ребенка.
Культуросозидающая роль программы состоит в воспитании  гражданственности и патриотизма: ребенок постигает искусство своей Родины, а
потом знакомиться с искусством других народов. В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Природа и жизнь являются базисом формируемого
мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка
— главный смысловой стержень курса.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое
привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей
реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно
служить источником развития образного мышления.
Одна из главных задач курса — развитие у ребенка  интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих
внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита в деятельностной форме,  в форме личного  творческого опыта.  Для этого
необходимо освоение художественнообразного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению —
основа эстетической отзывчивости. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоциональноценностных
критериев жизни.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты  отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения
учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:





чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
сформированность эстетических чувств, художественнотворческого мышления, наблюдательности и фантазии;
сформированность   эстетических   потребностей   —   потребностей   в   общении   с   искусством,   природой,   потребностей   в   творческом     отношении   к
окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
умение обсуждать и анализировать собственную   художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с
точки зрения содержания и средств его выражения.



Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности  универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной
и практической творческой деятельности:



овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
использование   средств   информационных   технологий   для   решения   различных   учебнотворческих   задач   в   процессе   поиска   дополнительного
изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
умение   планировать   и   грамотно   осуществлять   учебные   действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей,   находить   варианты   решения   различных
художественнотворческих задач;
умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.


 Предметные результаты  характеризуют опыт учащихся в художественнотворческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе
освоения учебного предмета:

знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной
(народные и прикладные виды искусства);
знание основных видов и жанров пространственновизуальных искусств;
понимание образной природы искусства;
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественнотворческих работ;
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
мение видеть проявления визуальнопространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
способность использовать в художественнотворческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
способность   передавать   в   художественнотворческой   деятельности   характер,   эмоциональные   состояния   и   свое   отношение   к   природе,   человеку,
обществу;
умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
освоение умений применять в художественно—творческой  деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
овладение  навыками  моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать
свою самобытную художественную культуру;
изображение в творческих работах  особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания
ими красоты природы, человека, народных традиций;
умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного
искусства и традиционной культуры;
способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
умение  объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего  мира человека.





















Требования к планируемым результатам освоения учебного предмета в 1 классе:
Личностными результатами» является формирование следующих умений:
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира.
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия
результатов требованиям конкретной задачи.
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
Метапредметные результаты: Регулятивные УУД:
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
Познавательные УУД:
строить сообщения в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
Коммуникативные УУД:
 допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на
позицию партнёра в общении и взаимодействии;
формулировать собственное мнение и позицию; ∙задавать вопросы;
использовать речь для регуляции своего действия.
Предметными результатами изучения изобразительного искусства являются формирование следующих умений:
Обучающийся  научится:
различать   основные   виды   художественной   деятельности   (рисунок,   живопись,   скульптура,   художественное   конструирование   и   дизайн,
декоративноприкладное искусство) и участвовать в художественнотворческой деятельности, используя различные художественные материалы и
приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
 узнает значение слов: художник, палитра, композиция, иллюстрация, аппликация, коллаж,   флористика, гончар;
   узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;
различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной
красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебнотворческой деятельности;
основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;
   эмоциональное значение тёплых и холодных тонов;
   особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;
  знать правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами;
   способы и приёмы обработки различных материалов;
   организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой; ножницами;
   передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;
   составлять композиции с учётом замысла;
   конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;
   конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;
   конструировать из природных материалов;
   пользоваться простейшими приёмами лепки.
Обучающийся получит возможность научиться:
 усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное
конструирование   на   плоскости   ,   в   объеме   и   пространстве;   украшение   или   декоративная   деятельность   с   использованием   различных
художественных материалов; участвовать в художественнотворческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для
передачи собственного замысла;
   приобрести   первичные   навыки   художественной   работы   в   следующих   видах   искусства:   живопись,   графика,   скульптура,   дизайн,
декоративноприкладные и народные формы искусства;
 развивать фантазию, воображение;
приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства;
 научиться анализировать произведения искусства;
 приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных;
 приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в
творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей.
Структура учебного курса  «ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ»
№
1
2
3
Раздел
Раздел 1: Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения – 9 ч.
Изображения всюду вокруг нас.
Мастер Изображения учит видеть.
Изображать можно пятном.
Изображать можно в объеме.
Изображать можно линией.
Разноцветные краски.
Изображать можно и то, что невидимо.
Художники и зрители (обобщение темы).
Раздел 2: Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения – 8 ч.
Мир полон украшений.
Красоту надо уметь замечать.
Узоры, которые создали люди.
Как украшает себя человек.
Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).
Раздел 3: Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки – 11 ч.
Постройки в нашей жизни.
Дома бывают разными.
Домики, которые построила природа.
Дом снаружи и внутри.
Строим город.
Все имеет свое строение.
колво часов
Авторская
программа
Рабочая
программа
9
8
9
8
11
11 4
Строим вещи.
Город, в котором мы живем (обобщение темы).
Раздел 4: Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу– 6ч.
Три БратаМастера всегда трудятся вместе.
«Сказочная страна». Создание панно.
«Праздник весны». Конструирование из бумаги.
Урок любования. Умение видеть.
Здравствуй, лето!  (обобщение темы).
Итого:
5
33
5
33
Календарнотематическое планирование (ИЗО) на 20152016 уч.г. (33 часа)
Планируемые результаты.  Характеристика деятельности.
Дата
План Фак
т
№
Тема урока
1 Изображения всюду
вокруг нас.
Тип
урока
Комбини

рованный
Виды учебной
деятельности.
Изображения в жизни
человека. Предмет
«Изобразительное
искусство».
Красота и разнообразие
окружающего мира
приро
ды. Развитие наблюда
тельности.
Эстетическое
восприятие деталей
при
роды.
Познавательные
 УУД
Находить в
окружающей дейст
вительности
изображения, сде
ланные
художниками;
рассуждать
содержании
рисунков,
сделанных детьми;
рассматривать
иллюстрации
(рисунки) в
детских книгах;
придумывать и
изображать то, что
каждый хочет,
умеет, любит.
Личностные
УУД
Формиро
вание у
ребёнка
ценностных
ориентиров
в области
изобразитель
ного
искусства.
Регулятивные
Коммуникат.
УУД
Проговаривать
последователь
ность действий
на уроке.
УУД
Уметь
пользоваться
языком
изобразитель
ного искусства:
   а) донести
свою позицию
до
собеседника;
   б) оформить
свою мысль в
устной форме
(на уровне
одного
предложения
или небольшого
текста).
2 Мастер Изображения
Комбини
Знакомство с понятием  Находить, учит видеть.

рованный

выявление
«Форма». Сравнение по
форме
различных
листьев
и
ее
геометрической основы.
Использование   этого
опыта   в   изо   бражении
разных   по   форме
деревьев: Сравнение
пропорций частей в со
ставных,
сложных
формах.

3 Изображать можно
пятном.
Изучение
нового
материал
а
Знакомство с «пятном»
как способом изображе
ния на плоскости. Образ
на плоскости. Тень как
пример пятна, которое
помогает увидеть обоб
щенный образ формы.
Наблюдение над образ
ами на основе пятна в
иллюстрациях
известных
художников к детским
кни
гам о животных.
рассматривать
красоту в
обыкновенных
явлениях (деталях)
природы и
рассуждать об
увиденном; видеть
зрительную
метафору (на что
похоже) в
выделенных деталях
природы; вы являть
геометрическую
форму
простого плоского
тела (листьев);
сравнивать
различные ли
стья на основе
выявления их
геометрических
Форм.
Использовать пятно
как основу
изобразительного
образа на
плоскости;
воспринимать и ана
лизировать(на
доступном
уровне)
изображения   на
основе   пятна   в
иллюстрациях
художников

детским книгам.
Владеть
первичными
навыками
к 4
 Изображать можно в
объеме.
Изучение
нового
материал
а
 Знакомство с понятиям
и
«объемные изображе
ния», «объем», «образ»
в трехмерном
пространстве. Лепка: от
создания
большой формы к
проработке деталей.
Лепка птиц и зверей.
5 Изображать можно
линией.
Изучение
нового
материал
а
Знакомство с понятиям
«линия» и  «плоскость».
Наблюдение линий в
природе, линейных
изображений на
плоскости.
Повествовательные воз
можности линии (линия
рассказчица ).
изображения   на
плоскости с
помощью   пятна,
навыками   работы
кистью и краской.

в
вдавливания
Находить
выразительные, об
разные   объемы   в
природе   (облака,
камни,
коряги,
плоды   и   т.д.);
воспринимать
выразительность
большой формы в
скульптурных
изображениях.
Изображать

объеме птиц,
зверей   способами
вытягивания
и
(работа с пла
стилином).
Владеть
первичными
навыками
изображения на
плоскости с
помощью линии.
Находить и
наблюдать линии и
их ритм в
природе; сочинять
и рассказывать с
помощью линейных
изображений
маленькие сюжеты
из своей жизни .
Учиться
совместно с
учителем и
другими
учениками
давать
эмоциональную
оценку
деятельности
класса  на уроке.
Уметь слушать
и понимать
высказывания
собеседников.
Развитие
самостоятел
ьности в
поиске
решения
различных
изобразитель
ных задач.
Учиться
совместно с
учителем и
другими
учениками
давать
эмоциональную
оценку
деятельности
класса  на уроке.
Уметь слушать
и понимать
высказывания
собеседников.
Развитие
самостоятел
ьности в
поиске
решения
различных
изобразитель
ных задач. Учиться
работать по
предложенному
учителем плану.
Воспитание
уважительно
го
отношения к
творчеству
как своему,
так и других
людей.
Уметь слушать
и понимать
высказывания
собеседников.
6
Разноцветные краски.  Комбини

рованный
Знакомство с цветом.
Краски: гуашь.
Отработка
навыков работы гуашью.
Организация рабочего
места.
Цвет.Эмоциональное и
ассоциативное звучание
цвета (что напоминает
цвет каждой краски?).
Проба красок.
Ритмическое заполнение
листа (создание красоч
ного коврика).
7
Изображать   можно   и
то,
что невидимо (на
строение).
Закрепле
ние
изучен
ного
Изображение линий на
плоскости. Выражение
настроения в изображе
нии. Слушание
музыкальных
произведений. Беседа
«Живописна ли музы
ка? Цвет в музыке».
Анализ своей работы и
работ одноклассников.
Владеть
первичными
навыками
работы гуашью.
Соотносить цвет с
вызываемыми им
предметными
ассоциациями (что
бывает красным,
желтым и т.д.),
приводить при
меры;
экспериментироват
ь, исследовать'
возможности
краски
в процессе создания
различных
цветовых пятен,
смешений и
наложений
цветовых пятен при
создании
красочных
ковриков.
Соотносить
восприятие цвета
со своими
чувствами и
эмоциями;
осознавать, что
изображать
можно не только
предметный
мир, но и мир
наших чувств
(радость или
грусть, удивление, 8
Художники и зрители
(обобщение темы).
Комбини

рованный
9 Мир полон украшений. Изучение
нового
материал
а
Художники И зрители.
Первоначальный опыт
художественного
творчества и опыт
восприятия
искусства. Знакомство с
понятием«произведение
искусства». Картина.
Скульптура. Цвет и
краски
в картинах художников.
Беседа «Мир
украшений».
Отработка навыков
работы акварелью,
умений
использовать цвет для
достижения
собственного
замысла.
восторг и т.д.);
изображать
радость или грусть
(работа
гуашью).
Обсуждать и
анализировать
работы
одноклассников с
позиций творческих
задач данной
темы, с точки
зрения содержания
и средств его
выражения;
воспринимать и
эмоционально
оценивать выставку
творческих
работ
одноклассников;
участвовать в
обсуждении
выставки.
Находить при меры
декоративных
украшений в
окружающей
действительности
(в школе,
дома, на улице);
создавать
роспись цветов
заготовок,
вырезанных из
цветной бумаги
(работа гуашью);
составлять из
готовых цветов
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог.
Формирова
ние
социальной
роли
ученика.
Формирова
ние
положитель
ного
отношения
к учению. 10 Красоту надо уметь
замечать.
Изучение
нового
материал
а
Выполнение
упражнений
на развитие наблюда
тельности. Наблюдение
за многообразием и кра
сотой форм, узоров, рас
цветок и фактур в
приро
де. Знакомство с
новыми
возможностями художе
ственных материалов и
новыми техниками.
Работа красками,
цветом.
11

12
Узоры, кото
рые создали
люди.
Изучение
нового
материал
а
Соотношение пятна и
линии. Объемная
аппликация, коллаж.
Использование простых
приемов
бумагопластики.
Знакомство
С многообразием орна
коллективную
работу (поместив
цветы в
нарисованную на
большом листе
корзину или вазу).
 Находить
природные узоры
(сережки на ветке,
кисть ягод,
иней и т.д.),
выражать в беседе
свои впечатления;
изображать
птиц, бабочек, рыб
и т. д., передавая
характер их узоров,
расцветки, форму
украшающих
их деталей,
узорчатую красоту
фактуры. Владеть
простыми
приемами работы в
технике
плоскостной и
объемной аппли
кации, живописной
и графической
росписи,
монотипии и т.д.
Находить
орнаментальные ук
рашения в
предметном окруже
нии человека, в
предметах,
созданных
человеком;
Распределять
роли,
обсуждать план
рабо ты в паре;
корректи ровать
свою
деятельность и
деятель ность
Уметь слушать
и понимать
высказывания
собеседников.
Осознавать
самостоя
тельность и
личную от
ветственност
ь за свои
поступки на
основе ментов и их
применением
в предметном
окружении
человека.
13
Как украшает себя
человек.
Изучение
нового
материал
а
Различение природных и
изобразительных
мотивов в орнаменте.
Обсуждение образных и
эмоциональных впечат
лений от орнаментов.
14 Как украшает себя
человек.
Изучение
нового
материал
а
Различение при родных
и изобразительных
мотивов в орнаменте.
Обсуждение образных и
эмоциональных впечат
представлен
ий о нрав
ственных
нормах.
Формирова
ние
социальной
роли
ученика.
самостоятел
ьно
определять
и объяснять
свои чувства
и ощущения,
возникающи
е в
результате
созерцания,
рассуждения
.
Потребность в
общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог.
партнёра; про
водить оценку и
самооценку;
слушать
собеседника,
излагать
своё мнение.
.
С  помощью
учителя
объяснять
выбор наиболее
подходящих для
 выполнения
задания
материалов и
инструментов;
проговаривать
последовательно
сть действий на
уроке.
рассматривать
орнаменты, нахо
дить в них
природные и гео
метрические
мотивы; придумы
вать свой орнамент:
образно,
свободно написать
красками и
кистью
декоративный эскиз
на
листе бумаги.
Рассматривать
изображения
сказочных героев в
детских книгах;
анализировать
украшения
как знаки,
помогающие узна
вать героев и
характеризующие
их; изображать
сказочных героев,
опираясь на
изображения
характерных для
них украшений
(шляпа Незнайки и
Красной
Шапочки, Кот в
сапогах и т.д.).
Рассматривать
изображения
сказочных героев в
детских книгах;
анализировать лений от орнаментов.
15 Мастер Украшения
помогает сделать
праздник.
Комбини

рованный
Изготовление украшения
для новогоднего карнава
ла. Отработка приемов
работы с бумагой для
осуществления своего
замысла.
16 Мастер Ук рашения
помогает сделать
праздник (обобщение
темы).
Комбини

рованный
Изготовление
украшения
для новогоднего
карнавала. Отработка
приемов работы с
бумагой для
украшения
как знаки,
помогающие узна
вать героев и
характеризующие
их; изображать
сказочных героев,
опираясь на
изображения
характерных для
них украшений
(шляпа Незнайки и
Красной Шапочки,
Кот в сапогах и
т.д.).
Создавать
несложные
новогод
ние украшения из
цветной бумаги
(гирлянды, елочные
игрушки,
карнавальные
головные
уборы); выделять и
соотносить
деятельность по
изображению
и украшению,
определять их
роль в создании
новогодних
украшений.
Создавать
несложные
новогод
ние украшения из
цветной бумаги,
выделять и
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Потребность в
общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Учиться
работать по
предложенному
учителем плану.
Уметь слушать
и понимать
высказывания
собеседников.
Волевая
саморегуля
ция,
контроль в
форме
сличения
способа
действия и
его
результата с
заданным
эталоном
Воспитание
уважительно
го
отношения к
творчеству
как своему, 17 Постройки в нашей
жизни.
Комби
ниро
ванный
урок.
18 Дома бывают разными.
осуществления своего
замысла.
Первичное знакомство
с архитектурой и
дизайном. Постройки в
окружающей нас
жизни. Обсуждение
построек, сделанных
~человеком.
Многообразие архитек
турных построек и их
назначение.
Наблюдение за соотно
шением внешнего вида
здания и его назначени
ем. Составные части
дома (стены, крыша,
фундамент ,двери,
окна) и разнообразие их
форм.
соотносить
деятельность по
изображению
и украшению,
определять их
роль в создании
новогодних
украшений.
Сравнивать
различные
архитектурные
постройки, иллюст
рации из детских
книг сизображением
жилищ, предметов
современного
дизайна с целью
развития
наблюдательности;
изображать
придуманные дома
для себя и своих
друзей или
сказочные дома
героев детских
книг и
мультфильмов.
Соотносить внешний
вид архи
тектурной
постройки с ее назна
чением;анализироват
ь, из каких
основных частей
состоят дома;
конструировать
изображение
дома с помощью
Проговаривать
последователь
ность действий
на уроке.
Потребность в
общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Потребность в
общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Учиться
совместно с
учителем и
другими
учениками
давать
эмоциональную
оценку
деятельности
класса  на уроке.
так и других
людей.
Формирован
ие эстети
ческих
потребносте
й,
ценностей и
чувств.
Осознавать
самостоя
тельность и
личную от
ветственност
ь за свои
поступки на
основе
представлен
ий о нрав
ственных
нормах.
Принятие и
осваивание
социальной
роли обу
чающегося,
развитие
мотивов
учебной дея
тельности и
формяро
вание 19 Домики, которые по
строила природа.
Комби
ниро
ванный
урок.
Наблюдение за при
род
ными постройками и
конструкциями.
Многообразие при
родных
20 Дом снаружи и внутри.
Наблюдение за соотно
шением форм и их про
порций, за
соотношением
и взаимосвязью
внешнего вида и
внутренней
конструкции дома;
назначением дома и его
внешним
видом.
Проговаривать
последователь
ность действий
на уроке.
Уметь слушать
и понимать
высказывания
собеседников.
Потребность в
общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Учиться
совместно с
учителем и
другими
учениками
давать
эмоциональную
оценку
деятельности
класса  на уроке.
личностного
смысла
учения.
Самостоятел
ьно делать
выбор, какое
мнение
принять в
предложен
ных
ситуациях.
Формирован
ие эстети
ческих
потребносте
й,
ценностей и
чувств.
Осознавать
самостоя
тельность и
личную от
ветственност
ь за свои
поступки.
печаток
(кирпичиков» )
(работа гуашью).
Наблюдать
постройки в приро
де (птичьи гнезда,
норки зве
рей, пчелиные соты,
раковины,
стручки, орешки и
т.д.); анализировать
их форму, конструк
цию,пропорции;изоб
ражать
(или лепить)
сказочные домики
в форме овощей,
фруктов, гри
бов, цветов и т.п.
Понимать
взаимосвязь внешне
го вида и внутренней
конструк
ции дома.
Придумывать и изо
бражать
фантазийные дома (в
виде букв алфавита,
различных
бытовых предметов
и др.), их
вид снаружи и
внутри (работа
восковыми мелками,
цветными
карандашами или
фломасте
рами по Строим город.
21

22
23 Все имеет свое строе
ние.
Конструирование
игрового города.
Знакомство с
понятиями
«архитектура»,
«архитектор».
Планиро
вание города. Работа в
технике
бумагопластики.
Создание
коллективного
макета.
Конструкция
предмета.
Формирование
первичных
умений видеть
конструкцию
предмета, т.е. то, как
он построен.
Любое изображение
взаимодействие
несколь
ких простых
геометрических форм.
акварельному Фону).
Владеть первичными
навыками
конструирования из
бумаги;
конструировать
(строить) из
бумаги (или
коробочек
упаковок)
разнообразные дома,
создавать
коллективный макет
игрового городка.
Анализировать
различные
предметы с точки
зрения их
формы,
конструкции; состав
лять,
конструировать из
простых
геометрических
форм
(прямоугольников,
кругов, овалов,
треугольников)
изображения
животных в технике
аппликации;
понимать, что в
создании формы
предметов быта
принимает участие
художник
дизайнер, который
придумывает, как
Принимать и
сохранять цели и
задачи учебной
деятельности,
вести поиск
средств ее
осуществления;
проводить
логические
действия:
сравнение,
классификацию
по родовидовым
признакам.
Проговаривать
последователь
ность действий
на уроке.
Уметь слушать
и понимать
высказывания
собеседников.
Потребность в
общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Осознавать
самостоя
тельность и
личную от
ветственност
ь за свои
поступки на
основе
представлен
ий о нрав
ственных
нормах.
Формирован
ие эстети
ческих
потребносте
й,
ценностей и
чувств. По
нимать
особую роль
культуры и
искусства в
жизни
общества и
каж
дого
отдельного
чело
века. Строим вещи.
24

25
26

27
Город, в ко тором мы
живем (обобщение
темы).
Комби
ниро
ванный
урок.
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Уметь слушать
и понимать
высказывания
собеседников.
Учиться
совместно с
учителем и
другими
учениками
давать
эмоциональную
оценку
деятельности
класса  на уроке.
Конструирование
предметов быта.
Развитие первичных
представлений о
конструктивном
устройстве предметов
быта. Развитие
конструктивного
мышления и навыков
по
стройки из бумаги.
Зна
комство с работой
дизайнера.
Создание образа города
(коллективная
творческая
работа или
индивидуаль
ные работы). Первона
чальные навыки
коппек
тивной работы над
панно (распределение
обязанностей,
соединение частей или
элементов
изображения в единую
композицию).
Обсуждение
работы.
будет этот предмет
выглядеть.
Конструировать
(строить) из
бумаги различные
простые бы
товые предметы,
упаковки, а
затем украшать их,
производя
правильный порядок
учебных
действий.
Понимать, что в
создании го
родской среды
принимает уча
стие художник
архитектор, ко
торый придумывает,
каким
быть городу;
учиться воспри
нимать и описывать
архитек
турные впечатления;
делать
зарисовки города по
впечатле
нию после
экскурсии.
Понимать
особую роль
культуры и
искусства в
жизни
общества и
каж
дого
отдельного
чело
века.
Самостоятел
ьно делать
выбор, какое
мнение
принять
(своё или
дру
гое,
высказанное
в ходе
обсуждения)
в предло
женных
ситуациях,
опи
раясь на
общие для
всех простые
правила
поведения.
28 Три Брата Мастера
всегда трудятся вме
Комби
ниро
Восприятие
произведений
Различать три вида
художественной
Проводить
логические
Уметь слушать
и понимать
Принятие и
осваивание сте.
ванный
урок.
искусства.
Обсуждение и анализ
произведений
художников и работ
одноклассников.
деятельности (по
цели  деятельности и
как последова
тельность этапов
работы); определять
задачи, которые ре
шает автор в своей
работе.
29
«Сказочная
Страна».Создание
панно.
Комби
ниро
ванный
урок.
Создание
коллективного
панно. Коллективная
ра
бота с участием всех
учащихся класса.
Выра
зительность
размещения
элементов
коллективного
панно.
Овладевать
навыками коппек
тивной
деятельности,
работать
организованно в
команде одно
классников под
руководством
учителя; создавать
коллектив
ное паинокоппаж с
изображе
нием сказочного
мира.
действия:
сравнение,
анализ,
классифика
цию по
родовидовым
признакам,
обобще
ние,установлени
е
аналогий,
отнесение к
известным
понятиям.
Проговаривать
последователь
ность действий
на уроке.
высказывания
собеседников.
Потребность в
общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
30
«Праздник весны».
Конструирование из
бумаги.
Комби
ниро
ванный
урок.
Развитие
наблюдатель
ности и изучение
природных форм.
Весенние события в
природе (прилет
птиц, пробуждение
жучков, стрекоз,
Наблюдать и
анализировать
природные формы;
овладевать
художественными
приемами
работы с бумагой,
красками;
Учиться
совместно с
учителем и
другими
учениками
давать
эмоциональную
оценку
Потребность в
общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
социальной
роли обу
чающегося,
развитие
мотивов
учебной дея
тельности и
формиро
вание
личностного
смысла
учения.
Самостоятел
ьно опре
делять и
описывать
свои чувства
и ощуще
ния,
возникающи
е в ре
зультате
созерцания,
рассуждения
,обсужде
ния
наблюдаемы
х объ
ектов.
Принятие и
осваивание
социальной
роли обу
чающегося,
развитие
мотивов
учебной дея 31 Урок любования. Уме
ние видеть.
Экскур
сия.
букашек и
т.д.). Конструирование
из бумаги объектов при
роды (птицы, божьи
коровки, жуки,
стрекозы, бабочки)
и украшение их.
Экскурсия в природу.
Наблюдение живой
природы
с точки зрения трех
Мастеров.
Повторение темы
«Мастера
Изображения, Укра
шения и Постройки
учатся у природы».
придумывать, как
достраивать
простые заданные
формы, изо
бражая различных
насекомых,
птиц, сказочных
персонажей на
основе анализа
зрительных
впечатлений, а
также свойств и
возможностей
заданных худо
жественных
материалов.
Повторять и затем
варьировать
систему несложных
действий с
художественными
материала
ми, выражая
собственный за
мысел; сотрудничать
с товари
щами в процессе
совместной
работы (под
руководством учи
теля), выполнять
свою часть
работы в
соответствии с
общим
замыслом.
деятельности
класса  на уроке.
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
тельности и
формиро
вание
личностного
смысла
учения.
Принятие и
осваивание
социальной
роли обу
чающегося,
развитие
мотивов
учебной дея
тельности.
Формирова
ние
эстетически
х по
требностей,
ценностей
и чувств. 32
Здравствуй, лето!
(Обобщение темы.)
Комби
ниро
ванный
урок.
Развитие зрительских
навыков. Создание
композиции по
впечатлениям от
летней природы.
Уметь слушать
и понимать
высказывания
собеседников
Учиться
совместно с
учителем и
другими
учениками
давать
эмоциональную
оценку
деятельности
класса  на уроке.
Принятие и
осваивание
социальной
роли обу
чающегося,
развитие
мотивов
учебной дея
тельности и
формиро
вание
личностного
смысла
учения.
Наблюдать живую
природу с
точки зрения трех
Мастеров,
т.е. имея в виду
задачи трех
видов
художественной
дея
тельности;
характеризовать
свои впечатления от
рассмат
ривания
репродукций картин;
выражать в
изобразительных
работах свои
впечатления от
прогулки в природу
и просмотра
картин художников.
33 Выставка работ.
Урок
выстав
ка.
Выставка лучших
работ
учащихся. Обсуждение
выставки.
Анализировать
собственные ра
боты и работы
одноклассников.
Слушать
собеседни
ка, строить
речевое
высказывание,
аргу
ментировать
свою
точку зрения.
Потребность в
общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Самостоятел
ьно делать
выбор, какое
мнение
принять в
предложен
ных
ситуациях.

file_name: 1класс ИЗО.docx

intro: Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования,  Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по изобразительному искусству и на основе авторской   программы  «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др.

title: Календарно-тематическое планирование по ИЗО (1 класс)


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
Литературная гостиная по творчеству Марины Цветаевой
Мне имя  Марина
Цели:
1. Познакомить старшеклассников с жизнью М. Цветаевой, ее творчеством, в котором «душа, не знающая
меры» раскрывается сначала щедро и ясно, а затем уходит в себя; показать сложность и трагичность ее
пути, умение работать упорно, самозабвенно.
2. Воспитывать желание понять внутренний мир великого человека, постигнуть глубину поэтической
мысли, красоту художественных образов.
Оформление: Сборники стихов М. Цветаевой на каждом столе, мультимедийная презентация «Мне имя
Марина», букеты осенних цветов на столах, портрет М. Цветаевой на доске.
Музыкальное оформление: романсы на стихи  М. Цветаевой “Мне нравится, что вы больны не мной”,
«Писала я на аспидной доске…», артвидео «Кто создан из камня…», «Под лаской плюшевого пледа» из
кинофильма «Жестокий романс», «Рубили рябину…»
Учитель. Включаем артвидео «Марина Цветаева», ч.3, mp 4
Добрый день!  Сегодня, наверное, нет ни одного человека, кто не знал бы Марину Цветаеву. В нашей
литературной гостиной мы будем говорить о женщинепоэте, о человеке необычайно  интересной  и
трагической судьбы.
 Свою судьбу Марина Цветаева предсказала сама и очень рано: вначале  долгое забвение, а затем громкую
посмертную славу. Угадала и свою страшную смерть, ошиблась только во времени суток: "Знаю, умру на
заре...".
Пришло ее время. Марину Цветаеву любят миллионы людей, ее строчки стали крылатыми. А иные ее стихи
кажутся давними и привычными, словно существовали всегда  как русский пейзаж, как рябина у дороги, как
полная луна, и как вечный женский голос, перехваченный любовью и страданием.
Памяти Марины Цветаевой посвящается...
Звучит романс “Мне нравится, что вы больны не мной “(поёт Т.Андреева)
Ведущий 1
Мне нравится, что вы больны не мной…
Вряд ли найдется тот, кто  не слышал этих удивительных строк. И пусть комуто неизвестно имя их автора,
строки этой песни своей человеческой жизнью заслужили право на память в сердцах не одного поколения.
Ведущий 2
В мае 1913 года в Крыму, в Коктебеле, Марина создала ныне широко известное стихотворение без названия,
которое стало своеобразным предсказанием:
Чтец 1. Моим стихам, написанным так рано,
Что и не знала я, что я  поэт,
Сорвавшимся, как брызги из фонтана,
Как искры из ракет,
Ворвавшимся, как маленькие черти,
В святилище, где сон и фимиам,
Моим стихам о юности и смерти,
 Нечитанным стихам!
Разбросанным в пыли по магазинам,
Где их никто не брал и не берет,
Моим стихам, как драгоценным винам,
Настанет свой черед.
Ведущий 1.  Поэтическое пророчество М. Цветаевой сбылось. Мы все здесь, чтобы почтить её память,
отметить 120 лет со дня рождения.
Ведущий 2 «И главное – я ведь знаю, как меня будут любить… через 100 лет», писала Цветаева. И она была
права: её сейчас изучают в школе, её издают, на её стихи написаны песни. А самое главное – она имеет своего
читателя, о котором так мечтала при жизни. Её имя произносят почтительно.
Ведущий 1.  “Вся моя жизнь – роман с собственной душой” – это слова Цветаевой.
Следуя её совету, перелистаем страницы ее биографии, обратимся к её стихам, а читая и слушая их,
постараемся представить: какой она была, к чему стремилась её душа, о чём её стихи?!
Ведущий 2
 Марина Ивановна Цветаева родилась в Москве 26 сентября 1892 года, с субботы на воскресенье, на Иоанна
Богослова, в уютном особняке одного из старинных московских переулков.
Стихотворение «Красною кистью рябина зажглась» (читает под звон колоколов)
Ведущий 1
«Когда вместо желанного, предрешенного, почти приказанного сына Александра родилась всего только я, мать
сказала: «По крайней мере, будет музыкантша». Когда же первым, явно бессмысленным словом оказалось
«гамма», мать только подтвердила: «Я так и знала» – и тут же принялась учить меня музыке... Могу сказать,
что я родилась не в жизнь, а в музыку». Нарекла свою дочь – Мариной, что означает «морская»»
Показ артвидео «Кто создан из камня, кто создан из глины…»
Ведущий 2
Отец Марины Цветаевой, Иван Владимирович Цветаев,  профессор Московского университета, искусствовед
и филолог  создатель Музея изобразительных искусств (ныне имени А. С. Пушкина). Он познакомил
Марину с историей и культурой Эллады, ее мифами и легендами, поэзией Гомера, Софокла, Сапфо.
Античный мир постепенно становился неотъемлемой частью духовного мира будущей поэтессы. Своих
дочерей она назовёт греческими именами: Ариадна и Ирина.
Ведущий 1
   Ее мать, Мария Александровна, была талантливой пианисткой, “которая на рояле могла все“, Она привила
дочери любовь к Шуману, Бетховену, Чайковскому, Моцарту, Верди, Чайковскому, Шопену…
Ведущий 2 От отца Марина унаследовала необыкновенное трудолюбие, любовь к искусству, бескорыстие, от матери –
любовь к стихам, музыкальность, пылкую романтическую натуру. «После такой матери мне осталось
одно – стать поэтом” – писала Цветаева.
Ведущий 1
Цветаева жила очень напряженно, непотаенной душевной жизнью. Стихи были для нее почти единственным
средством самовыражения. Она поверяла им все. В ее ранних дневниковых стихах подспудно вызревал и
временами уже давал о себе знать великолепный цветаевский психологизм. Она точно схватывала и умела
передавать словом, интонацией, ритмикой тонкие и трудно выразимые нюансы своих переживаний, глубоко
запрятанных чувств, мечтаний, надежд.
Звучит романс "Вот опять окно" муз.В.Дашкевича
Ведущий 2
 Особое отношение и особая любовь Марины Цветаевой  к Пушкину. Так и должно быть, это естественно,
потому что Пушкин не просто национальное достояние, он  явление России, он  сама Россия со всеми ее
слезами и улыбками,
Ведущий 1
Россия талантливая, изумительная, но трагичная и неосуществимая. Одно из сильнейших детских
воспоминаний Марины  то, что вечно, и под дождем, и под снегом, и в зарю или в метель  стоит с вечной
шляпой в руке и называется памятник Пушкину.
«Пушкин – моё первое потрясение и первая моя любовь в литературе. Пушкин был мой первый поэт и моего
первого поэта  убили…, я поделила мир на поэта  и всех»,  писала М. Цветаева
Чтец (на фоне музыки,  Г.И. Чайковский,  симфония №6)
Нет, бил барабан перед смутным полком,
Когда мы вождя хоронили:
Те зубы царёвы над мертвым певцом
Почетную дробь выводили.
Такой уж почет, что ближайшим друзьям
Нет места. В изглавьи, в изножьи,
И справа, и слева  ручищи по швам
Жандармские груди и рожи.
Не диво ли и на тишайшем из лож
Пребыть поднадзорным мальчишкой?
На чтото, на чтото, на чтото похож
Почет сей, почетно  да слишком!
Гляди, мол, страна, как, молве вопреки,
Монарх о поэте печется!
Почетно  почетно почетно  архи
Почетно,  почетно до черту!
Кого ж это так  точно воры вора
Пристреленного  выносили?
Изменника? Нет. С проходного двора
Умнейшего мужа России. Ведущий 2
 Великому русскому поэту Цветаева посвятила цикл стихотворений "Стихи к Пушкину" и эссе "Мой Пушкин",
"Пушкин и Пугачев".
Ведущий 1
 М. Цветаева принадлежала к людям той эпохи, которая была необычна сама по себе и делала необычными
всех живущих в ней. Цветаева была знакома со многими поэтами начала XX века. Она восхищалась
стихами Брюсова и Пастернака, Маяковского и Ахматовой. И посвящала им стихи. Но ее поэтическим
кумиром был Александр Блок.
Ведущий 2
Из воспоминаний Ариадны Эфрон: «Блок в жизни Марины Цветаевой был единственным поэтом, которого она
чтила не как собрата «по струнному рукомеслу», а как божество от поэзии, и которому, как божеству
поклонялась».
Свое преклонение перед поэтом, которого она называла «сплошной совестью», Цветаева пронесла через всю
свою жизнь.
чтение стихотворения «Имя твое»
                                                                     Имя твое – птица в руке,
Имя твое – льдинка на языке.
Одноединственное движенье губ.
Имя твое – пять букв.
Мячик, пойманный на лету,
Серебряный бубенец во рту.
Камень, кинутый в тихий пруд,
Всхлипнет так, как тебя зовут.
В легком щелканье ночных копыт
Громкое имя твое гремит.
И назовет его нам в висок
Звонко щелкающий курок.
Имя твое, – ах, нельзя!–
Имя твое – поцелуй в глаза,
В нежную стужу недвижных век,
Имя твое – поцелуй в снег.
Ключевой, ледяной, голубой глоток.
С именем твоим – сон глубок.
Ведущий 1
 В самом начале 1912 года в жизни Цветаевой произошли два важных события: она обвенчалась с Сергеем
Эфроном, и у нее вышел второй сборник стихов "Волшебный фонарь". Она гостила тогда в волошинском
крымском доме  в Коктебеле.
(шум прибоя, пара по берегу)? "Они встретились 5 мая 1911 года на пустынном, усеянном мелкой галькой берегу. Она собирала камешки, он
стал помогать ей  красивый, грустный и кроткой красоты юноша, почти мальчик  с поразительными,
огромными, в поллица глазами; заглянув в них и все прочтя вперед, Марина загадала: если он найдет и
подарит мне сердолик, я выйду за него замуж! Конечно, сердолик этот он нашел тотчас же, на ощупь, ибо не
отрывал своих серых глаз от нее, зеленых , вложил ей его в ладонь, розовый, внутри освещенный, крупный
камень, который она хранила всю жизнь, который чудом уцелел и по сей день..."
Звучит романс "Под лаской плюшевого пледа" из к/ф "Жестокий романс". Музыка А.Петрова.
Ведущий 2
Время после встречи, с мая 1911 года до начала мировой войны было самым счастливым в ее жизни. Именно
ему, любимому, мужу, другу будут посвящены лучшие стихи.
Чтец
Я с вызовом ношу его кольцо
 Да, в Вечности  жена, не на бумаге.
Его чрезмерно узкое лицо
Подобно шпаге.
Безмолвен рот его, углами вниз,
Мучительно  великолепны брови.
В его лице трагически слились
Две древних крови.
Он тонок первой тонкостью ветвей.
Его глаза  прекраснобесполезны!
Под крыльями распахнутых бровей
Две бездны.
В его лице я рыцарству верна.
 Всем вам, кто жил и умирал без страху.
Такие  в роковые времена
Слагают стансы  и идут на плаху.
Ведущий 1
 Любовь к Сергею Эфрону была пылкой, романтической и патетической. "Сережу я люблю бесконечно и
навеки... Он необычайно и благородно красив, он прекрасен внутренне и внешне... Он блестяще одарен, умен,
благороден. Если бы вы знали, какой он пламенный, великодушный, глубокий юноша! За три или почти три
года совместной жизни ни одной тени сомнения друг в друге.
"Наш брак до того не похож на обычный брак, что я совсем не чувствую себя замужем и совсем не
переменилась, люблю все то же и живу все так же, как в 17 лет. Мы никогда не расстанемся. Наша встреча
чудо".
Ведущий 1
 Семейная жизнь Марины и Сергея складывалась счастливо. Рождение дочери Ариадны, множество встреч,
взаимопонимание с мужем, его сестрами – все это вдохновляло Цветаеву радостью бытия. Ее стихи
стали более четкими, появилась энергия и ритмы, она с нетерпением ждала своего звездного часа.
                                        Звучит романс  «Писала я на аспидной доске»
Ведущий 2 Революцию Марина Цветаева не приняла и не поняла. В годы революции Цветаева вглядывалась в
открывшуюся ей новь без враждебности и раздражения. Всем высоким строем своей смятенной и
сумбурной души она была на стороне голодных и всегда любила подчеркнуть это важное для нее
обстоятельство: "Себя причисляю к рвани".
Ведущий 1
В 1917 году любимый муж Марины уходит на фронт. Стихотворением «Вчера еще в глаза глядел» поэтесса
словно предсказывала разлуку со своим мужем. Это, пожалуй, одно из самых известных и
проникновенных у Марины Цветаевой, так называемая песнь к любимому.
Звучит стихотворение «Вчера еще в глаза глядел» слайд
Ведущий 2
 Сергей Эфрон сражался против революции в белой Добровольческой армии на Дону. В эти годы появился
цикл стихов «Лебединый стан», проникнутый сочувствием к белому движению.
Годы Гражданской войны оказались для Цветаевой очень тяжелыми. Жить ей было мучительно трудно, она
вынуждена была, как и миллионы людей, жить среди голода и нищеты, среди холода и смертей, на руках
с двумя детьми.
Из дневника Марины Цветаевой: “Домашний быт был каторжным. Не было денег. Всё, что можно было
продать – продано, сжечь – сожжено, чтобы не замёрзнуть”.
Ведущий 1
В декабре 1920 года в заснеженной Москве, в переполненном зале Политехнического музея проходил «Вечер
поэтесс». Одна за другой на сцене появлялись представительницы московской богемы, читая свои стихи.
Публика заметно скучала. Как вдруг... словно из темноты студеной ночи, явилась взору настороженно
притихшего зала женщина в черном, похожем на облачение монахини платье, с военной сумкой через
плечо. Коротко остриженные волосы делали её лицо вызывающе независимым. А вся она дышала каким
то внутренним протестом, вызывающим ответную подобную реакцию у зрителей. Это была Марина
Цветаева. Поэтесса, которую уже стала забывать литературная Москва. И поэтому её появление, столь
неожиданное, воспринималось как вызов происходящему.
стихотворение «Пригвождена к позорному столбу» (читает Надя Семёнова)
Пригвождена к позорному столбу
Славянской совести старинной,
С змеею в сердце и с клеймом на лбу,
Я утверждаю, что  невинна.
Я утверждаю, что во мне покой
Причастницы перед причастьем.
Что не моя вина, что я с рукой
По площадям стою  за счастьем.
Пересмотрите все мое добро,
Скажите  или я ослепла?
Где золото мое? Где серебро?
В моей руке  лишь горстка пепла!
И это все, что лестью и мольбой
Я выпросила у счастливых.
И это все, что я возьму с собой
В край целований молчаливых.
Политехнический музей негодовал, не соглашался, молча сочувствовал... и преклонялся перед силой духа и
таланта поэтессы.
Ведущий 2 Три года прожив в Москве, потеряв ребёнка, ничего не зная о муже, Цветаева находила мужество писать,
ежедневно шла к письменному столу, как рабочий идет к станку. Но о публикации ее стихов не могло
быть и речи. В красной Москве она, жена белого офицера Эфрона, все эти долгие три года чувствовала
себя отщепенкой.
 Ведущий 1
Лирика Марины Цветаевой лет революции и гражданской войны, когда она вся была поглощена ожиданием
вестей от мужа, проникнута печалью её страстной, почти отчаявшейся надеждой. «Я вся закутана в
печаль, – писала она. – Я живу печалью».  «Если вы живы…, если Бог сделает чудо – оставит вас в
живых, я буду ходить за вами, как собака».
И в мае 1922 года, получив письмо изза границы от мужа, вместе с дочерью покидает Россию, взваливая на
свои хрупкие плечи непомерную ношу русской беженки. Так началась ее семнадцатилетняя Одиссея за
рубежом.
Ведущий 2
Эмиграция – один из тяжелых моментов в жизни поэта. За рубежом она жила сначала в Берлине, потом в
Праге; в ноябре 1925 года перебралась в Париж. Жизнь была эмигрантская, трудная, нищая.
Немыслимо трудно работать поэту, когда он остается в таком безвоздушном пространстве, какова эмиграция,
 без родной почвы под ногами, без родного неба над головой. «Моя неудача в эмиграции,  писала в этот
период Марина Цветаева,  в том, что я не эмигрант, что я по духу, т.е. по воздуху и по размаху,  там,
оттуда, туда… Здесь преуспеет только погашенное и,  странно бы ждать иного!»
Ведущий 1
В таких лишениях, в такой изоляции Цветаева героически работала, не покладая рук. В 1931 году она
записывает в дневнике: «Не знаю, сколько мне еще осталось жить, не знаю, буду ли когданибудь еще в
России, но знаю, что до последней строки буду писать сильно, что слабых стихов – не дам».
Письма ее знакомым и близким полны сетований на одиночество и беспросветную нужду. Но в письмах были и
стихи. Главным адресатом ее стихов в России, в Москве, был Пастернак. Его мнением она дорожила.
"Когда пишу, я ни о чем не думаю, кроме вещи, потом когда напишу,  о тебе...". Пастернаку Цветаева
посвятила много стихов.
Чтение отрывка из  стихотворения «Расстояние: версты, мили»
Расстояния: вёрсты, мили
Нас расставили, рассадили,
Чтобы тихо себя вели
По двум разным концам земли.
Расстояния: вёрсты, дали…
Нас расклеили, распаяли
В две руки развели, распяв
Ведущий 2
Перед самым возвращением на Родину поэтессе снится страшный сон. Сон об умирании; она поняла это и так
сказала в своих записях: дорога на тот свет. «Несусь неудержимо, с чувством страшной тоски и
окончательного прощания. Точное чувство, что лечу вокруг земного шара, и страстно – и безнадежно! – за него
держусь, зная, что очередной круг будет – Вселенная, та полная пустота, которой так боялась в жизни: на
качелях, в лифте, на море, внутри себя. Было одно утешение: что не остановить, не изменить; роковое…».
Ведущий 1
Вернулась в Россию Марина Ивановна с сыном 18 июня 1939 года. Наконец семья воссоединилась. Все
вместе они жили в подмосковном поселке. Однако надежды, связанные с возвращением, не оправдались. Это
последнее счастье длилось недолго: в августе арестовали дочь, в октябре  мужа. Семья Цветаевой Эфрон вернулась в Россию в жестокое время. Тех, кто приезжал изза рубежа, или тех, кто побывал в
командировке за рубежом, считали потенциальными шпионами. Цветаева так и не дождалась вестей о
муже… Сергей Яковлевич Эфрон был расстрелян в 1941 году, Ариадна после 15 лет репрессий в 1955
году была реабилитирована. Ее не арестовали, но казнили медленно и жестоко – незамечанием, нищетой,
непечатанием. В дневнике она писала: “Живу, никому не показываюсь… Не за кого держаться“.
Ведущий 2
Марина Ивановна осталась с сыном без квартиры, без средств к существованию. Чтобы хоть както
зарабатывать на жизнь, Марина Ивановна занималась переводами. Она не понимала, как можно
переводить с языков, которых не знаешь (грузинский, татарский и др.)
Жаловалась Борису Пастернаку, что делает только 20 строк в день, а потом их еще четыре дня переделывает.
Осенью 1940 года Гослитиздат вознамерился издать маленький сборник ее стихов, но и он был отвергнут.
Своей знакомой она однажды сказала: "Человек, признавший эти стихи как формализм, просто
бессовестный. Я это говорю вам из будущего".
Ведущий 1
Грянула война. 8 августа Марина уезжала из Москвы пароходом, и провожал её Борис Пастернак. Он принес
веревку, чтобы перевязать чемодан. Хвалил ее прочность, шутил, что “она все выдержит, хоть вешайся“. Ему
впоследствии передали, что Марина Ивановна повесилась именно на этой веревке, и он не мог простить себе
эту роковую шутку.
Ведущий 2
Найти своё место в этом мире, обрести счастье, ей уже было не суждено. В состоянии одиночества,
покинутости всеми близкими, в том числе и сыном, с которым произошёл духовный разрыв, в состоянии
душевной депрессии она покончила жизнь самоубийством. В одной из предсмертных записок – строки:
«А меня простите – не вынесла». Это произошло 31 августа 1941 года, в любимую рябиновую пору,
накануне листопада.
Звучит романс «Рубили рябину»
Включаем артвидео «Марина Цветаева. Не женщина – ветер»
Учитель. Поэт умирает – его поэзия остается. Исполнилось пророчество Цветаевой, что ее стихам “настанет
свой черед”.
                                                           Список литературы
1. Анастасия Цветаева «Неисчерпаемое», Москва «Отечество»
2. Каган Ю.М. «Марина Цветаева в Москве. Путь к гибели».
3. Артвидео «Марина Цветаева. Не женщина – ветер»
4. Артвидео «Кто создан из камня, кто создан из глины…»
5. Артвидео «Марина Цветаева», ч.3, mp 4
6. Сборник стихотворений Марины Цветаевой

file_name: Вечер в литературной гостиной.docx

intro:
Данное внеклассное мероприятие предназначено для старшеклассников (11 класс). В ходе мероприятия  знакомим  учащихся с жизнью поэтессы М. И. Цветаевой, ее творчеством, показываем  сложность и трагичность ее пути. Выразительное чтение стихотворений,прослушивание  и исполнение романсов на её стихи.
Задача урока - понять внутренний мир великого человека, постигнуть глубину поэтической мысли, красоту художественных образов.Урок внеклассного мероприятия в 11 классе

русская литература

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие Литературная гостиная по творчеству Марины Цветаевой Мне имя - Марина


extracted_text:
Городагерои: Севастополь и Керчь
(к 75летию со дня начала обороны Севастополя (1941 г.)
1. «Всем! Всем! Всем! Всем народам Советского Союза! Мы, защитники…, задыхаемся от газа,
умираем, но в плен не сдаемся!»  такую радиограмму, по свидетельству оставшихся в живых
бойцов подземной крепости, приказал передать в эфир командир гарнизона. Кто этот человек и
какое воинское звание он имел?
( полковник Ягунов Павел Максимович)
2. Назовите имя самого успешного снайпера 25ой Чапаевской стрелковой дивизии, участвовавшего
в обороне двух городовгероев – Одессы и Севастополя, Героя Советского Союза, который
лично уничтожил 309 фашистов.
(майор Людмила Михайловна Павличенко)
3. В каком районе города Керчи в октябредекабре 1943 года была проведена одна из крупных и
важных в военнополитическом плане десантных операций Великой Отечественной войны?
4. Какое мифическое существо является символом Керчи?
(Эльтиген)
(Грифон)
5. Разрабатывая проекты будущего административнотерриториального устройства захваченных
земель, гитлеровцы уделяли большое внимание Крыму. Чтобы восстановить "историческую
справедливость", нацисты по окончании войны собирались переименовать многие города.
Назовите немецкое название Севастополя?
(Теодорихсхафен – гавань Теодориха)
6. Старший сержант, разведчик, командир пулеметного расчета, удостоен звания Героя Советского
Союза после боя под Балаклавой. Пять часов он один удерживал высоту! Все товарищи полегли
под вражескими пулями. Гитлеровцы прострелили ему обе руки. Тогда он стал управлять
пулеметом... грудью! Назовите имя героя.
(Иван Иванович Богатырь)
7. Для того чтобы показать желающим кинофильм "Нахимов", власти разрушенного войной
Севастополя разрешили гражданским подниматься на верхнюю палубу одного из парусников.
Отсутствие чего вынудило власти пойти на такой шаг?
 (Кинотеатров, фильм показывали на парусах одного из парусников)
8. Одно из оборонительных укреплений Севастополя немецкое командование называло  «Черный
квадрат» или «Квадрат смерти», для его уничтожения было сделано 450 атак авиации. Назовите
это укрепление.
(Плавучая зенитная батарея № 3 "Не тронь меня")
9. 25 марта 1942 г. во время обстрела Севастополя возник пожар на катере "МО0121". Пламя,
охватившее катер, подбиралось к глубинным бомбам, взрыв которых мог погубить стоявшие
рядом корабли. Старший матрос бросился на горящий катер и начал сбрасывать глубинные
бомбы в воду. Бомбосбрасыватели были повреждены, пришлось сбрасывать бомбы вручную. Ему
удалось сбросить большие бомбы. Оставались малые. Пламя бушевало уже на корме. Он поднял
последнюю бомбу. Тут раздался взрыв...  Кто этот герой, спасший боевые корабли ценой
собственной жизни.
( матрос Иван Голубец) 10.   В сентябре 1941 года с подорвавшегося на вражеской мине эскадренного миноносца
«Совершенный», были сняты и доставлены на Малахов курган корабельные орудия, которые
вошли в состав морской батареи № 111.  Сколько орудий было на батареи?
Городагерои: Севастополь и Керчь
(к 75летию со дня начала обороны Севастополя (1941 г.)
(два)
1. «Всем! Всем! Всем! Всем народам Советского Союза! Мы, защитники…, задыхаемся от
газа, умираем, но в плен не сдаемся!»  такую радиограмму, по свидетельству оставшихся
в живых бойцов подземной крепости, приказал передать в эфир командир гарнизона. Кто
этот человек и какое воинское звание он имел?
2. Назовите имя самого успешного снайпера 25ой Чапаевской стрелковой дивизии,
участвовавшего в обороне двух городовгероев – Одессы и Севастополя, Героя
Советского Союза, который лично уничтожил 309 фашистов.
3. В каком районе города Керчи в октябредекабре 1943 года была проведена одна из
крупных и важных в военнополитическом плане десантных операций Великой
Отечественной войны?
4. Какое мифическое существо является символом Керчи?
5. Разрабатывая проекты будущего административнотерриториального устройства
захваченных земель, гитлеровцы уделяли большое внимание Крыму. Чтобы восстановить
"историческую справедливость", нацисты по окончании войны собирались переименовать
многие города. Назовите немецкое название Севастополя?
6. Старший сержант, разведчик, командир пулеметного расчета, удостоен звания Героя
Советского Союза после боя под Балаклавой. Пять часов он один удерживал высоту! Все
товарищи полегли под вражескими пулями. Гитлеровцы прострелили ему обе руки. Тогда
он стал управлять пулеметом... грудью! Назовите имя героя.
7. Для того чтобы показать желающим кинофильм "Нахимов", власти разрушенного войной
Севастополя разрешили гражданским подниматься на верхнюю палубу одного из
парусников. Отсутствие чего вынудило власти пойти на такой шаг?
8. Одно из оборонительных укреплений Севастополя немецкое командование называло
«Черный квадрат» или «Квадрат смерти», для его уничтожения было сделано 450 атак
авиации. Назовите это укрепление.
9. 25 марта 1942 г. во время обстрела Севастополя возник пожар на катере "МО0121".
Пламя, охватившее катер, подбиралось к глубинным бомбам, взрыв которых мог
погубить стоявшие рядом корабли. Старший матрос бросился на горящий катер и начал
сбрасывать глубинные бомбы в воду. Бомбосбрасыватели были повреждены, пришлось
сбрасывать бомбы вручную. Ему удалось сбросить большие бомбы. Оставались малые.
Пламя бушевало уже на корме. Он поднял последнюю бомбу. Тут раздался взрыв...  Кто
этот герой, спасший боевые корабли ценой собственной жизни. 10.   В сентябре 1941 года с подорвавшегося на вражеской мине эскадренного миноносца
«Совершенный», были сняты и доставлены на Малахов курган корабельные орудия,
которые вошли в состав морской батареи № 111.  Сколько орудий было на батареи?

file_name: 1 игра.docx

intro: С целью активизации познавательной деятельности обучающихся и организации интеллектуального досуга школьников,  проводится цикл интеллектуальных игр «Крым наш!», приуроченных к празднованию юбилейных и знаменательных исторических дат Крыма. Игры проводятся 1 раз в месяц. Материал содержит вопросы и ответы. Может применяться для онлайн-игр. На выполнение дается 1 час.

доп. образование детей

group: Другое

title: Интеллектуальная игра из Цикла игр по Крыму "Города-герои: Севастополь и Керчь"


extracted_text:
Контрольная работа № 1 по теме «Информация вокруг нас»
Вариант 1
1. Информация  это...
 А) сведения об окружающем нас мире
 Б) то, что передают по телевизору в выпусках новостей
 В) прогноз погоды
 Г) то, что печатают в газетах
2.  Укажите орган чувств, с помощью которого здоровый человек получает большую часть
информации:
 А) глаза       Б) уши     В) нос     Г) язык
3.  Все, что напечатано или написано на любом из существующих языков, относится к....
 А) видеоинформации                       Б) звуковой информации
 В) графической информации          Г) текстовой информации
4. Определите вид информации в каждом случае:
 А) Сказка о царе Салтане А. С. Пушкина,
 Б) картина И. Репина «Бурлаки на Волге»,
 В) песня Алсу «Зимний сон»
5. Перечислите действия с информацией (информационные процессы).
6. Выберите из списка информационные процессы (действия с информацией): (Несколько
ответов):
 А) разговор по телефону   Б) письмо приятелю    В) учебник математики
 Г) выполнение контрольной работы            Д) разгадывание кроссворда
7. Какие вы знаете древние носители информации? Приведите примеры.
8. Определите источник и приемник информации в каждом случае:
 А) бабушка читает письмо           Б) Иванова Р. А. объясняет новый материал по истории
 В) Маша смотрит телевизор.
9. Компьютер  это...
 А) универсальная машина для работы с информацией
 Б) устройство для игр        В) средство связи      Г) устройство для выхода в интернет
10. Что такое текстовый документ?
 А) Любой текст, созданный с помощью текстового редактора
 Б) Специальная программа для обработки текста
 В)Любое словесное высказывание, напечатанное, написанное или существующее в устной форме.
11.Стереть символ справа от курсора можно клавишей…
 А) Shift       Б) Delete    В) Backspace     Г) Enter
12. Известны координаты точек: A (4;1), B(4;2), C(1;2), D(4;5), E(2;5), F(4;7), G(3;7), H(5;9),
I(7;7), J(6;7), K(8;5), L(6;5), M(9;2), N(6;2), O(6;1), P(4;1).  Если соединить их по порядку
получим изображение...
 А) ключа     Б) дома      В) робота      Г) елки
13.  Наиболее удобной формой для представления большого количества однотипной
информации является …
 А) текст     Б) таблица   В) схема      Г) диаграмма
14. Решите задачу с помощью таблицы. Коля, Боря, Вова и Юра заняли первые четыре места в
соревновании. На вопрос, какие места они заняли, трое из них ответили: 1) Коля — ни первое, ни
четвертое; 2) Боря — второе; 3) Вова — не был последним. Какое место занял каждый мальчик?
15. По следующим данным постройте столбчатую диаграмму. На фабрике № 1 работают 300 рабочих, на фабрике № 2 работают 250 рабочих, на фабрике № 3 работают 500 рабочих, на
фабрике № 4 работают 450 рабочих.
Контрольная работа № 1 по теме «Информация вокруг нас»
Вариант 2
1. Информатика  это...
 А) умение обращаться с компьютером
 Б) умение составлять компьютерные программы
 В) наука об информации и способах ее хранения, обработки и перемещения с помощью
компьютера
 Г) создание и разработка компьютерных игр.
2. Дополните: глаза, уши, нос, язык, …
3. Все, что напечатано или написано на любом из существующих языков, относится к....
 А) видеоинформации                       Б) звуковой информации
 В) графической информации          Г) текстовой информации
4. Определите вид информации в каждом случае:
 А) фотография бабушки,
 Б) кинофильм «Дети капитана Гранта»,
 В) рассказ А. П. Чехова «Ванька»
5. Перечислите действия с информацией (информационные процессы).
6. Выберите из списка информационные процессы (действия с информацией): (Несколько
ответов)
 А) разговор по телефону     Б) письмо приятелю     В) учебник математики
 Г) выполнение контрольной работы        Д) разгадывание кроссворда
7. Какие вы знаете современные носители информации? Приведите примеры.
8. Определите источник и приемник информации в каждом случае:
 А) Петя читает книгу «Сказки народов мира»,  Б) мальчик просыпается от звонка будильника,
 В) завуч Олейник Л. С. вывешивает расписание уроков на завтра
9. Что из перечисленного не является устройством ввода информации в компьютер?
 А) клавиатура    Б) мышь    В) сканер     Г) принтер
10. Что такое текст?
 А) Любой текст, созданный с помощью текстового редактора
 Б) Специальная программа для обработки текста
 В)Любое словесное высказывание, напечатанное, написанное или существующее в устной форме.
11.Стереть символ слева от курсора можно клавишей…
 А) Shift       Б) Delete    В) Backspace     Г) Enter
12. Известны координаты точек: A (1;7), B(3;10), C(6;7), D(1;7), E(1;1), F(6;1), G(6;7). Если
соединить их по порядку получим изображение...
 А) ключа     Б) дома      В) робота      Г) елки
13. Наиболее удобной формой для наглядного представления числовых данных является …
 А) текст     Б) таблица   В) схема      Г) диаграмма
14. Решите задачу с помощью таблицы. Катя, Таня, Аня и Галя родились 4 апреля, 20 мая, 4
января и 15 апреля. Таня и Аня родились в одном месяце, а дни рождения Кати и Ани
обозначаются одинаковыми числами. Назовите дату рождения каждой девочки.
15. По следующим данным постройте столбчатую диаграмму. На заводе № 1 работают 500
рабочих, на заводе № 2 работают 350 рабочих, на заводе № 3 работают 150 рабочих, на заводе №
4 работают 600 рабочих.

intro: Контрольная работа на тему «Информация вокруг нас» для 5 класса по программе ФГОС по информатике в виде теста в двух вариантах. Рассчитана на целый урок по проверке усвоения знаний. Одни задания с выбором ответов, другие задания для самостоятельного решения учеником.

title: Контрольная работа на тему «Информация вокруг нас» (5 класс, информатика)


extracted_text:
Артек – детская здравница
1. В одной из артековских песен есть такие слова: «Есть традиция такая у артековских ребят  На
пути людей встречая…» О какой традиции идет речь?
 (здороваться)
2. В  Артеке  этот  атрибут многих  пионерских  лагерей  называли  КГБ.  Для КГБ  требовались  две
категории пионеров, одна из которых, "так сказать, стукачи". А вторая?
(Горнисты.)
3. Назовите императора Центральноафриканской Республики, который посетив «Артек» записал, что
ему очень понравились упитанные советские дети?
 ([ЖанБедель] Бокасса.)
4. Об основании этого города в VI веке императором Юстинианом сообщил Прокопий Кесарийский.
Здесь   имел   собственный   дом   с   морским   заливчиком   А.П.Чехов.   Современный   город   условно
делится на три части: старый город, новые кварталы и «Артек» в котором расположено целых
девять лагерей. Назовите этот город.
(Гурзуф)
5. Горная порода, из которой сложен АюДаг. Это прочный и красивый камень, красота которого
особенно раскрывается при полировке, т.к. он состоит из зеленоватого полевого шпата и черного
пироксена, которые придают ему пятнистую окраску. Как называется порода?
(Габродиабаз)
6. В «Артеке» уже в 20х годах двадцатого века начали снимать художественные и документальные
фильмы   про   детей,   а   также   на  приключенческую   тематику.   Жюль   Верн  был   одним   из   самых
любимых писателей советских мальчишек и девчонок, по мотивам одной из его книг, режиссёром
Станиславом   Говорухиным   в   гавани   «Артека»   частично   был   снят   приключенческий   фильм?
Назовите что это фильм.
(«В поисках капитана Гранта»)
7. Один французский писатель, вдохновившись увиденным в «Артеке», назвал   его «королевством
без короля и без подданных».
(Андре Барбюс)
8. Детей,   заехавших   в   «Артек»   на   самую   длинную   смену,   отправить   домой   не   представлялось
возможным.   В   первые   часы   войны   на   их   родные   города   и   села   обрушился   огненный   шквал,
фашисты стремительно продвигались на восток. Правительство приняло решение эвакуировать
артековцев в Подмосковье. С наступлением холодов детей гостеприимно принял Сталинград, а
летом 1942 года артековцы переехали на Алтай. Какой курортный поселок называли Алтайским
«Артеком»?
 (Белокуриха)
9. Шахматист Борис Спасский вышел из очень бедной семьи и обычная для других еда ему казалась
лакомством. Онвспоминал, что впервые попробовал это, будучи в «Артеке». Что это было?
(белый хлеб)
10.  В «Артеке» одна из аллей парка названа в память о простой американской школьнице Саманте
Смит, которая в 1982 году отправила советскому руководству антивоенное письмо. Лидер СССР
был настолько впечатлен этим поступком, что пригласил Саманту в нашу страну. В 1983 году, во
время своего двухнедельного визита юная американка посетила Москву и Ленинград, а также пожила несколько дней жизнью обычной пионерки в «Артеке»  носила форму, жила по лагерному
расписанию, купалась в море и ходила в горы. Назовите  человека пригласившего Саманту Смит в
СССР.
Артек – детская здравница
(Юрий Владимирович Андропов)
1. В одной из артековских песен есть такие слова: «Есть традиция такая у артековских ребят  На
пути людей встречая…» О какой традиции идет речь?

2. В  Артеке  этот  атрибут многих  пионерских  лагерей  называли  КГБ.  Для КГБ  требовались  две
категории пионеров, одна из которых, "так сказать, стукачи". А вторая?
3. Назовите императора Центральноафриканской Республики, который посетив «Артек» записал, что
ему очень понравились упитанные советские дети?
4. Об основании этого города в VI веке императором Юстинианом сообщил Прокопий Кесарийский.
Здесь   имел   собственный   дом   с   морским   заливчиком   А.П.Чехов.   Современный   город   условно
делится на три части: старый город, новые кварталы и «Артек» в котором расположено целых
девять лагерей. Назовите этот город.
5. Горная порода, из которой сложен АюДаг. Это прочный и красивый камень, красота которого
особенно раскрывается при полировке, т.к. он состоит из зеленоватого полевого шпата и черного
пироксена, которые придают ему пятнистую окраску. Как называется порода?
6. В «Артеке» уже в 20х годах двадцатого века начали снимать художественные и документальные
фильмы   про   детей,   а   также   на  приключенческую   тематику.   Жюль   Верн  был   одним   из   самых
любимых писателей советских мальчишек и девчонок, по мотивам одной из его книг, режиссёром
Станиславом   Говорухиным   в   гавани   «Артека»   частично   был   снят   приключенческий   фильм?
Назовите что это фильм.
7. Один французский писатель, вдохновившись увиденным в «Артеке», назвал   его «королевством
без короля и без подданных».
8. Детей,   заехавших   в   «Артек»   на   самую   длинную   смену,   отправить   домой   не   представлялось
возможным.   В   первые   часы   войны   на   их   родные   города   и   села   обрушился   огненный   шквал,
фашисты стремительно продвигались на восток. Правительство приняло решение эвакуировать
артековцев в Подмосковье. С наступлением холодов детей гостеприимно принял Сталинград, а
летом 1942 года артековцы переехали на Алтай. Какой курортный поселок называли Алтайским
«Артеком»?
9. Шахматист Борис Спасский вышел из очень бедной семьи и обычная для других еда ему казалась
лакомством. Онвспоминал, что впервые попробовал это, будучи в «Артеке». Что это было?
10. В «Артеке» одна из аллей парка названа в память о простой американской школьнице Саманте
Смит, которая в 1982 году отправила советскому руководству антивоенное письмо. Лидер СССР
был настолько впечатлен этим поступком, что пригласил Саманту в нашу страну. В 1983 году, во
время своего двухнедельного визита юная американка посетила Москву и Ленинград, а также
пожила несколько дней жизнью обычной пионерки в «Артеке»  носила форму, жила по лагерному
расписанию, купалась в море и ходила в горы. Назовите  человека пригласившего Саманту Смит в
СССР.

file_name: 2 игра.docx

intro: С целью активизации познавательной деятельности обучающихся и организации интеллектуального досуга школьников, проводится цикл интеллектуальных игр «Крым наш!», приуроченных к празднованию юбилейных и знаменательных исторических дат Крыма. Игры проводятся 1 раз в месяц. Материал содержит вопросы и ответы. Может применяться для онлайн-игр. На выполнение дается 1 час.

title: Интеллектуальная игра из Цикла игр по Крыму "Артек – детская здравница "


extracted_text:
1. Какой храм Севастополя является усыпальницей русских адмиралов?
Крымской войне 160 лет
(Владимирский собор)
2.   Во   время Крымской   войны   снабжение   осажденного   Севастополя   было   организовано   плохо.
Поэтому  солдатам  приходилось,  по их  словам,  «ходить  по ягоду».  Какие  «ягоды»  они  собирали
прямо под вражеским обстрелом?
 (Солдаты вынуждены были собирать пули)
3. 18 летняя сирота, её отец погиб во время Синопского сражения, продав свой дом, оборудовала на
свои средства первый походный перевязочный пункт. За свой подвиг была отмечена императором
Николаем I золотой медалью на Владимирской ленте с надписью «За усердие» и 500 рублей серебром.
Долгое время никто не знал её фамилии, поэтому в народе ее называли… О ком идет речь? Назовите
ее настоящее имя и как называли в народе.
(Даша Севастопольская – Дарья Лаврентьевна Михайлова)
4. Молодой лейтенант Максимилиан Моррель сделал это, когда отец запретил ему самоубийство изза
погубленной чести семьи. Майор Владимир Раевский сделал это в ноябре 1827 года на площади
крепости   Замостье   в   окружении   каре   польского   полка.   А   28   июня   1855   года   адмирал  Нахимов,
наблюдая   за   неприятельскими   позициями,   отказался   сделать   это.  Ответьте   максимально   точно,  о
каком действии идет речь?
(Снятие эполет. Блестевшие эполеты Нахимова представляли собой мишень для
вражеских стрелков, но Нахимов отказался их снять и был убит.)
5. Осада Севастополя союзными войсками во время Крымской войны длилась 11 месяцев и отмечена
беспримерным   героизмом   русских   солдат.   Беспрерывные   атаки   и   обстрелы   русских   позиций
заставляли держаться всех под прикрытиями.  Но был день во время осады, когда союзные войска не
обстреливали ни сам город, ни русские позиции, и вообще не вели никаких военных действий в районе
Севастополя. Почему?
(Военные действия были прекращены т.к. проходили похороны Павла Степановича
Нахимова – из уважения к великому флотоводцу противник прекратил огонь)
6.   Маринист   Иван   Константинович   Айвазовский   написал   целую   серию   работ,   посвященную
Синопскому   сражению,   где   показана   сила   и   мощь   российского   флота.  Именно   благодаря   этому
сражению Запад заговорил о мощи российского флота, сражение часто называют «Лебединой песней
парусного  флота».  Назовите   художника,   который   запечатлел   турецких   моряков,   спасающихся   с
горящих и тонущих кораблей на картине «Синопский бой в 1853 году».
(Рудольф Казимирович Жуковский)
7.  Почему на большинстве портретах Павел Степанович Нахимов изображался в профиль?
(Так как он был лишен правой половины лица осколком)
8. Во времена Крымской войны Н.А. Некрасов писал о нем так: "Пройдет война, и имя его разнесут по
всем концам России, оно заглянет туда, куда не заглядывала еще ни одна русская популярность".
(врачхирург Николай Иванович Пирогов)
9.  Матрос  Петр  Кошка  прославился   находчивостью   и   отвагой.   Напялив   поверх   мундира   старый
мешок, он оказался для англичан неприятным сюрпризом. Однако особенно знаменитым он стал после
того, как однажды спас жизнь адмиралу Корнилову, бросив в котелок с кашей залетевшее в окоп
вражеское ядро. Не менее, чем подвиг, известен его ответ на похвалу адмирала. Что ответил матрос?
("Доброе слово и Кошке приятно")
10.  Дата 11 сентября вызывает в памяти знаменитый тщательно спланированный террористический
акт. Интересно, что именно 11 сентября 1854 г. погибли первые семь, выстроившись по направлению с
севера на юг между Константиновской и Александровской батареями. В феврале 1855 года принесены
в жертву еще шесть. Ответьте тремя словами: как называется памятник погибшим?
 (Памятник затопленным кораблям) 11.  Это   должно   было   спасти   английских   кавалеристов,   но   не   уберегло   их   от   огня.  Сейчас   его
используют воры, грабители, похитители и убийцы, террористы и спецназ, а у пилотов "Формулы1"
оно огнеупорное.
Крымской войне 160 лет
(Балаклава)
1. Какой храм Севастополя является усыпальницей русских адмиралов?
2.   Во   время Крымской   войны   снабжение   осажденного   Севастополя   было   организовано   плохо.
Поэтому  солдатам  приходилось,  по их  словам,  «ходить  по ягоду».  Какие  «ягоды»  они  собирали
прямо под вражеским обстрелом?
3. 18 летняя сирота, её отец погиб во время Синопского сражения, продав свой дом, оборудовала на
свои средства первый походный перевязочный пункт. За свой подвиг была отмечена императором
Николаем I золотой медалью на Владимирской ленте с надписью «За усердие» и 500 рублей серебром.
Долгое время никто не знал её фамилии, поэтому в народе ее называли… О ком идет речь? Назовите
ее настоящее имя и как называли в народе.
4. Молодой лейтенант Максимилиан Моррель сделал это, когда отец запретил ему самоубийство изза
погубленной чести семьи. Майор Владимир Раевский сделал это в ноябре 1827 года на площади
крепости   Замостье   в   окружении   каре   польского   полка.   А   28   июня   1855   года   адмирал  Нахимов,
наблюдая   за   неприятельскими   позициями,   отказался   сделать   это.  Ответьте   максимально   точно,  о
каком действии идет речь?
5. Осада Севастополя союзными войсками во время Крымской войны длилась 11 месяцев и отмечена
беспримерным   героизмом   русских   солдат.   Беспрерывные   атаки   и   обстрелы   русских   позиций
заставляли держаться всех под прикрытиями.  Но был день во время осады, когда союзные войска не
обстреливали ни сам город, ни русские позиции, и вообще не вели никаких военных действий в районе
Севастополя. Почему?
6.   Маринист   Иван   Константинович   Айвазовский   написал   целую   серию   работ,   посвященную
Синопскому   сражению,   где   показана   сила   и   мощь   российского   флота.  Именно   благодаря   этому
сражению Запад заговорил о мощи российского флота, сражение часто называют «Лебединой песней
парусного  флота».  Назовите   художника,   который   запечатлел   турецких   моряков,   спасающихся   с
горящих и тонущих кораблей на картине «Синопский бой в 1853 году».
7.  Почему на большинстве портретах Павел Степанович Нахимов изображался в профиль?
8. Во времена Крымской войны Н.А. Некрасов писал о нем так: "Пройдет война, и имя его разнесут по
всем концам России, оно заглянет туда, куда не заглядывала еще ни одна русская популярность".
9.  Матрос  Петр  Кошка  прославился   находчивостью   и   отвагой.   Напялив   поверх   мундира   старый
мешок, он оказался для англичан неприятным сюрпризом. Однако особенно знаменитым он стал после
того, как однажды спас жизнь адмиралу Корнилову, бросив в котелок с кашей залетевшее в окоп
вражеское ядро. Не менее, чем подвиг, известен его ответ на похвалу адмирала. Что ответил матрос?
10.  Дата 11 сентября вызывает в памяти знаменитый тщательно спланированный террористический
акт. Интересно, что именно 11 сентября 1854 г. погибли первые семь, выстроившись по направлению с
севера на юг между Константиновской и Александровской батареями. В феврале 1855 года принесены
в жертву еще шесть. Ответьте тремя словами: как называется памятник погибшим? 11.  Это   должно   было   спасти   английских   кавалеристов,   но   не   уберегло   их   от   огня.  Сейчас   его
используют воры, грабители, похитители и убийцы, террористы и спецназ, а у пилотов "Формулы1"
оно огнеупорное.

file_name: 3 игра.docx

title: Интеллектуальная игра из Цикла игр по Крыму "Крымской войне 160 лет "


extracted_text:
(к 20летию дня заповедников и национальных парков (1997 г.)
Заповедный Крым
1. Назовите реку, протекающую через Большой каньон, в ней водится ручьевая форель.
2. Как называется крупный ядовитый паук, длина тела которого достигает до 35 мм?
3. Дикие заросли, какого растения находятся в районе мыса Айя?
4. Это небольшой курортный поселок у горы Кошка. Отличительной чертой  является
тенденция к спокойному комфортному отдыху. В противовес шумной Алуште и
фешенебельной Ялте, здесь Вас встретит тишина тенистого, причудливо изгибающегося
лабиринта средневековых улочек; воздух, напоенный ароматом многочисленных хвойных
пород и мистика Древнего Крыма среди комплекса дольменов на горе Кошка.
5.  Какая река в Крыму, по преданиям, является целебной для змей?
6. Одна из гор Крыма, находящаяся недалеко от Ялты, здесь находится заповедная буковая
роща. Пики горы, напоминают крепостную башню. Её название в переводе с греческого
означает "Святой Петр".
7.  На старинных картах эта гора называется Трапезус. Какое её название теперь?
8. Какое сейчас называется территория, взятая под охрану в 1913 году и носившее название
«Заказник императорских охот»?
9. В шахте Кристальной на АйПетринской яйле были найдены останки реликтового
животного. Какого?
10.  Неофициальное название скал Ласпи, где нашли свое природное убежище крымские
орхидеи.
11. Назовите самый высокий водопад в Крыму недалеко от Ялты, его высота 98 метров.
12. У подножия АйПетри растет хвойный реликт Крыма, которому больше 1000 лет, он
старше Москвы. В далёком прошлом он был широко распространен в горных лесах. Как
называется этот реликт?
13. Вблизи Чернореченского каньона находится место дикорастущих лекарственных растений.
Что это?
14. Одно из красивейших мест, в этой котловине берёт начало самая полноводная речка
Крыма — Черная. Здесь находится Скельская пещера. Как называется это место?
15. Назовите самого ядовитого паука Крыма. (к 20летию дня заповедников и национальных парков (1997 г.)
Заповедный Крым
1. Назовите реку, протекающую через Большой каньон, в ней водится ручьевая форель.
2. Как называется крупный ядовитый паук, длина тела которого достигает до 35 мм?
(АузунУзень)
 (Тарантул)
3. Дикие заросли, какого растения находятся в районе мыса Айя?
(Сосны Статкевича)
4. Это небольшой курортный поселок у горы Кошка. Отличительной чертой   является тенденция к
спокойному комфортному отдыху. В противовес шумной Алуште и фешенебельной Ялте, здесь Вас
встретит   тишина  тенистого,  причудливо  изгибающегося   лабиринта  средневековых  улочек;  воздух,
напоенный ароматом многочисленных хвойных пород и мистика Древнего Крыма среди комплекса
дольменов на горе Кошка.
5.  Какая река в Крыму, по преданиям, является целебной для змей?
(Семеиз.)
(ЧурюкСу)
6.  Одна из гор Крыма, находящаяся недалеко от Ялты, здесь находится заповедная буковая роща.
Пики горы, напоминают крепостную башню. Её название в переводе с греческого означает "Святой
Петр".
7.  На старинных картах эта гора называется Трапезус. Какое её название теперь?
(АйПетри)
(ЧатырДаг или Шатергора)
8. Какое сейчас называется территория, взятая под охрану в 1913 году и носившее название «Заказник
императорских охот»?
(Крымский природный заповедник)
9.  В   шахте   Кристальной   на   АйПетринской   яйле   были   найдены   останки   реликтового   животного.
Какого?
10.  Неофициальное название скал Ласпи, где нашли свое природное убежище крымские орхидеи.
(Пещерного льва)
11. Назовите самый высокий водопад в Крыму недалеко от Ялты, его высота 98 метров.
(УчанСу)
12.  У подножия АйПетри растет хвойный реликт Крыма, которому больше 1000 лет, он старше
Москвы. В далёком прошлом он был широко распространен в горных лесах. Как называется этот
реликт?
 («Крымская Африка»)
(Тис ягодный)
13.  Вблизи Чернореченского каньона находится место дикорастущих лекарственных растений. Что
это?
(Орлиновский заказник)
14.  Одно из красивейших мест, в этой котловине берёт начало самая полноводная речка Крыма —
Черная. Здесь находится Скельская пещера. Как называется это место?
15. Назовите самого ядовитого паука Крыма.
( Байдарская долина).
(Каракут)

file_name: 4 игра.docx

title: Интеллектуальная игра из Цикла игр по Крыму "Заповедный Крым "