extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ольховская прогимназия»
Ольховского муниципального района Волгоградской области
Ул.Базарная, 16/А, с.Ольховка, Ольховский район, Волгоградская область, 403651
Тел.88445621605 email:progimnasia2009@yandex.ru
Разработка внеклассного мероприятия
«Поделитесь с птицами едой…»
2017 год Поделитесь с птицами едой…
Цель: Способствовать пониманию учащимися важности подкормки птиц в зимнее время.
Задачи:




закрепить знания учащихся по многообразию пернатых родного края;
способствовать привитию любви к животному миру района;
развивать познавательный интерес;
воспитывать экологическую и эстетическую культуру.
Оборудование: видеоролик "Зимующие птицы”, кормушки, изготовленные детьми,
листовки «Помогите зимующей птице», рисунки «Зимующие птицы нашего края»,
карточки задания для конкурсов, запись голосов птиц, наглядный материал.
Ход мероприятия
 Вступительная часть.
  Добрый день, ребята!
 Сегодня действительно замечательный зимний день: светит солнышко, огромные сугробы
переливаются снежным серебром, крепкий морозец – настроение должно быть отличное?
Да? (Стук в дверь)
Входит почтальон. (Кряхтит от мороза, поёживается)
 Здравствуйте, тепло у вас тут, хорошо! Вам просили передать весточку (достаёт
пёрышко).             Зачем и почему – догадайтесь сами. Я лишь подскажу  кто передал.
Снится ночью пауку
Чудоюдо на суку:
Длинный клюв и два крыла,
Прилетит – плохи дела.
А кого паук боится?
Догадались? Это… (птица).
Ведущий:
 Так почему же птицы прислали нам весточку? (Ответы детей).
 Птицы знали, что мы соберёмся сегодня все вместе на праздник. Он посвящен зимующим
птицам нашего района. Пришла зима – спасайся, кто может. А кто не может? Вот синицы,
воробьи, снегири, что делать им? Они не улетают как перелетные птицы в жаркие страны.
Зимой наступают тяжелые времена для них. Тысячами гибнут они в суровые месяцы зимы,
2 но не от холода, а от голода. Ученые подсчитали, что из 10 синиц весну встречают 12. Для
того чтобы слушать песни птиц весной, нужно быть неравнодушными и помочь им в
тяжелую зимнюю пору.
Как мы можем помочь птицам? (Ответы учащихся.)
Сегодня вы побываете в гостях у зимующих птиц нашего края.
 Давайте сейчас посмотрим как живётся нашим птицам. А поможет нам в этом волшебное
пёрышко. Произнесём заклинание:
 Кар – кар!
 Чикчирики!
  Синьсиньси!
 К птицам нас перенеси!
 Инсценированное выступление "Доживем до весны".
Появляется взъерошенный воробей:
Ой, спасите! Караул!
Кто в меня снежком пульнул?
Эти скверные мальчишки
Жить мешают воробьишкам.
То снежками, то рогаткой!
А ведь нам и так не сладко!
Появляется синичка:
Бр р! Какой мороз трескучий!
Где бы спрятаться получше?
Замерзаю на лету!
Может быть, согреюсь тут?
Замечает воробья:
Чикчирикин! Что с тобой?
Ты взъерошенный такой!
Может, кто тебя обидел?
Или ты кота увидел?
Воробей:
Ой, соседка! Тише! Тише!
Видишь там троих мальчишек
Бессердечных, злых и грубых?
3 Хорошо им в теплых шубах,
В шапках, в куртках меховых!
Еле вырвался от них!
Синичка:
Я, сосед, с тобой согласна!
Птичья жизнь зимой ужасна!
Против нас мороз, бураны,
Да еще и хулиганы!
Нас выслеживают кошки,
И во рту с утра не крошки!
Червячков и мошек нет,
А без них какой обед?
Ой, как трудно жить на свете!
Что нам делать? Кто ответит?
Появляется сорока:
Добрый день, синичка! Здравствуй!
Чик – чирикин, как дела?
Ой, не терпится похвастать
Я сегодня принесла
Сногсшибательную весть:
Будет всем нам, что поесть:
Рассказала мне подружка
Про какието кормушки.
Дескать, дети есть такие
Ну, совсем, совсем не злые,
А, как раз наоборот,
Помогают птицам! Вот!
Воробей недовольно:
Перестань трещать сорока,
О еде, о жизни легкой,
Да еще о добрых детях.
Сказки нет глупей на свете!
Не поверю никогда,
4 Будто гдето ждет еда!
Никому мы не нужны.
Эх, дожить бы до весны:.
Сорока возмущенно:
Чик – чирикин, Ты не прав!
Разузнала я вчера:
Эти славные ребята
Называются юннаты.
Так летим же в школьный сад,
Ведь кормушки там висят.
Их, поверьте, там немало.
Есть на них зерно и сало,
Крошки хлеба и пшено!
Воробей недовольно:
Нет, не верю все равно!
Синичка задумчиво:
А вот я бы полетела.
Чтото кушать захотела
Я еще два дня назад.
Кто со мною в школьный сад?
Воробей:
Так и быть, я полечу
Я всю зиму есть хочу.
Все улетают. Через некоторое время появляются не спеша, синичка и воробей.
Синичка:
Ах, какой чудесный пир!
Я теперь люблю весь мир!
Был жестоким день обычный,
Оказалось, не со зла.
Людям я не безразлична!
Я нужна им! Ну, дела!
Воробей:
5 Да, в саду я убедился:
На сороку зря сердился.
И теперь уж наяву
До весны я доживу!
А весной мы дружно вместе
Будем петь вам, люди, песни,
Защищать от злой беды
Огороды и сады.
Ведь на сытыйто желудок
Нам, пернатым, ерунда
И любое время суток,
И снега, и холода!
Обращается к синичке:
Ты со мной согласна?
Синичка:
Да!
Я, сосед, с тобой согласна!
Как на свете жить прекрасно!
Ведущий: А вы знаете, дорогие наши птицы, что вы побывали в столовой, которую для вас
приготовили ребята нашей школы? Мы рады, что вам понравилось угощение и приглашаем
вас на турнир знатоков.
Я знаю, что вы очень любите птичьи конкурсы и у вас всегда есть интересные вопросы,
которые вы хотели бы задать ребятам. Ответы на них оценит наше уважаемое жюри.
(Представляются члены жюри.)
Ведущий: (Предлагаем ребятам разбиться на группы и дать названия своим
командам.) Перед вами два конверта. Выберите конверт, откройте и составьте из пазлов
изображение птицы, название которой станет названием вашей команды.
Конкурс 1. "Птичья страничка"
Ведущий:  Вы подготовили дома странички о зимующих птицах нашего района. (Ребята
представляют свои странички, посвященные зимующим птицам района.)
6 Конкурс 2. "Подбери клюв"
С помощью карточек с изображениями клювов разных птиц, нужно определить, чем они
питаются. (За правильный ответ – 1 балл, если определяется название птиц –
дополнительные баллы.)
Ученик:
"Покормите птиц зимой!
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Не богаты их корма,
Горсть одна нужна.
Горсть одна –
И не страшна
Будет им зима.
Столько гибнет их,
Не счесть,
Видать тяжело!
А ведь в вашем сердце
Есть
И для них тепло.
Разве можно забывать:
Улететь могли,
А остались зимовать
Заодно с людьми."
                    (А. Яшин)
Строчки из стихотворения А. Яшина призывают нас покормить птиц зимой, а какой корм
предпочитают разные виды птиц?!
Конкурс 3. "Птичья столовая"
Необходимо разложить корм, соответствующий птицам. За правильно подобранный корм
1 балл, максимальное количество баллов5 баллов
Задания:
Синицыкусочек сала
Клестысемена шишек
7 Снегириягоды рябины
Воробьипшено
Голубисемена подсолнечника
Конкурс 4. "Загадки о птицах"
Ведущий: Птицы приготовили загадки о себе, каждая группа по очереди отгадывает
загадку.
Загадки
В воде купался, а сух остался (гусь)
Днём спит, ночью летает и прохожих пугает.(сова)
Спинкою зеленовата, брюшком желтовата,
Чёрненькая шапочка и полоска шарфика (синица)
Чернокрылый, красногрудый он везде найдёт приют.
Не боится он простуды – с первым снегом тут как тут.(снегирь)
Птичканевеличка ножки имеет, а ходить не умеет.
Хочет сделать шажок – получается прыжок.(воробей)
Он порабочему одет – удобно, просто, ловко.
На нем малиновый берет и пестрая спецовка. (дятел)
Кто там прыгает, шуршит, клювом шишки потрошит?
Он бесстрашней всех в природе, ведь зимой птенцов выводит. (клёст)
Непоседа пестрая, птица длиннохвостая,
Птица говорливая, самая болтливая. (сорока)
Конкурс 5. "Аудио викторина"
Ведущий: Шумят, галдят, кричат с утра до вечера. Разговаривают пернатые друг с другом
и с нами. Давайте прислушаемся.
Команды по очереди прослушивают аудио запись и угадывают голоса птиц: синица,
снегирь, дятел, поползень, голубь, воробей.
Конкурс 7. "Кто здесь лишний?"
Ребята угадывают, названия каких птиц зашифрованы, какая птица не является зимующей?
8 Конкурс 8. "Узнай птицу"
Ведущий: Здесь зашифрованы названия зимующих птиц Ольховского района, вам в течение
минуты необходимо угадать, что это за птицы.
1. НИЦАСИ
2. БЕЙРОВО
3. КАРОСО
4. ЛИНФИ
5. ЛУБЬГО
6. НАВОРО
7. ЗЕНЬПОЛПО
Конкурс 9. "Музыкальный"
Участники по очереди исполняют песни, связанные с птицами, побеждает та группа,
которая исполнит больше всего песен о птиц
 Конкурс 10. «Конкурс кормушек»
Чтение стихотворения Михаила Глазкова «Поделитесь с птицами едой»
1й ученик.  Поделитесь с птицами едой,
                     Накрошите хлеба им на блюдце.
                     Пусть они под вьюжною бедой
                     Не опустят крылья, не согнутся.
2й ученик.  Поделитесь с птицами едой,
                     С малыми друзьями, земляками,
                     Если дорожите дружбой той
                     И сердца у вас не камень.
3й ученик. Поделитесь с птицами едой,
                    Чтоб они, как только снег растает,
                     Пронеслись над полою водой
                     До своих гнездовий шумной стаей.
4й ученик. Поделитесь с птицами едой,
                     И они отплатят доброй песней.
                     Ну а с песней житьто интересней,
                     До ста лет все будешь молодой.
                     Поделитесь с птицами едой!
9 Ведущий: «Самая большая ценность в мире – жизнь: чужая, своя, жизнь растений и
животных». Помните, птицы нуждаются в нашей помощи. Подкармливая птиц зимой, мы
спасаем их от голода, и в благодарность, весной они порадуют нас своим пением.
Просмотр учебного видеофрагмента “Зимующие птицы” (Жюри объявляет
победителей и награждает грамотами.)
Все участники праздника дружно отправляются развешивать кормушки и листовки,
кормить птиц.
Литература.
1. Лободина Н.В. Классные часы в 14 классах.   Волгоград: Учитель, 2007.
2. Норенко И.Г. Пернатые друзья. – Волгоград: Учитель, 2008.
3. Рахманов А.И. Птицы – наши друзья. – М.: РОСАГРОПРОИЗДАТ, 1989.
10

file_name: методическая разработка мероприятия.doc

intro:
Цель мероприятия:  Способствовать пониманию учащимися важности подкормки птиц в зимнее время.
Задачи:
•	закрепить знания учащихся по многообразию пернатых родного края;
•	способствовать привитию любви к животному миру района;
•	развивать познавательный интерес;
•	воспитывать экологическую и эстетическую культуру.
Оборудование: видеоролик "Зимующие птицы”, кормушки, изготовленные детьми, листовки «Помогите зимующей птице», рисунки «Зимующие птицы нашего края», карточки задания для конкурсов, запись голосов птиц, наглядный материал.

title: методическая разработка внеклассного мероприятия "Поделитесь с птицами едой..."


extracted_text:
КОНСПЕКТ  организованной ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ  ГРУППЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ХУДОЖЕСТВЕННОЕ
ТВОРЧЕСТВО» «МАТРЕШКИ»
Составила
воспитатель МБДОУ №155
Сирикова Д.А. Вид   непосредственной   образовательной   деятельности:
организованная образовательная деятельность педагога с детьми
 совместная
Воронеж 2017
Тема: «Матрешки»
Возраст: 67 лет
Направление: художественноэстетическое
Основная образовательная область: «Художественное творчество»
Интегрированные
 «Познание»,
«Коммуникация»,   «Чтение   художественной   литературы»,   «Музыка»,
«Социализация»
  образовательные
  области:
Форма   проведения:  продуктивная   (изготовление   продуктов   детского
творчества)
Цель:
способствовать   интеллектуальному,
  художественному   и
эстетическому развитию детей посредством их знакомства с произведениями
народного декоративноприкладного творчества, а также самовыражению их в
творчестве.
Программное содержание:
образовательные:
•  расширять знания детей о народных промыслах России посредством
знакомства с русской матрешкой;
• увлеченно и творчески создавать дизайн  изделия;
•
 совершенствовать   умение   составлять   композицию,   используя
растительные мотивы народных орнаментов;
развивающие:
•  развивать   исследовательский   интерес   и   познавательную   активность
детей;
•  развивать чувство ритма и композиции, творческую активность;
•  развивать   эстетические   и   эмоциональные   чувства   при   восприятии
художественного слова, музыкальных произведений;
воспитательные:
•
 воспитывать   любовь   к   Родине,   через   знакомство   с   народным
искусством;
•  поощрять желание участвовать в совместной деятельности;
•  создавать   положительные   эмоции   через   знакомство   с   народным
творчеством.
Планируемый результат: • умеют в творческой работе передавать изобразительновыразительными
средствами свои личные впечатления об окружающем мире
•   успешно реализуют творческие замыслы, умеют планировать работу в
процессе   создания   композиции,   интересуются   декоративноприкладным
искусством.
Структура:
Воспитатель обращается к детям:
   Я   сегодня   хочу   вас   пригласить   в   чудомастерскую     где   в   таких
мастерских в старину трудились многие народные мастера, посмотрите, какие
здесь   красивые   изделия,   сделаны   они   руками   умельцев.     Из   чего   они
изготовлены?
Дети:  Из дерева.
 Значит эти изделия какие?
Дети: Деревянные.
Показ слайдов презентации «Матрешки».
   Случилось   это   в   давниепредавние   времена,   в   далекиепредалекие
годы…
В одном селе жил деревянных дел мастер, говорят, что руки у него
были золотые. Мог он из простого полена выточить и ложку, и сундучок, и
игрушку.   Вот   однажды   взял   он   чурбачок   липовый,   очистил   его   от   коры.
Вырезал из чурбачка игрушку забавную: голова большая, бока круглые, точно
надутые. Улыбнулся мастер: «Что за чудная игрушка!». Взял он ее и отнес
художнику,  что   жил   на   другом   краю   села:   «Посмотри,    говорит,    какая
чудная   игрушка   получилась,   распиши   ее   узором   ярким».   Взял   художник
игрушку, повернул одним боком, другим: «И, правда, чудная кукла! Как не
поверни, все одинаково». Взял он тогда кисточку, обмакнул в краску и стал
украшать   игрушку.   Вот   кукла   глазки   открыла,   улыбнулась.   На   голову
художник «надел» ей платочек, затем нарисовал сарафан узорчатый, а в руки
петушка   «дал».   «Как   же   назвать   тебя   кукла   чудная?   А   назовука   я   тебя
Матреной, как матушку звали!»  решил художник.
Вот   с   тех   пор   и   стали   называть   игрушку   ласково   Матрешей,
Матренушкой.  Так появилась на свет первая русская матрешка. Понравилась
матрешка ребятишкам. Разнеслась молва о чудесной кукле по всей стране.
Много   появилось   матрешек   после   той   первой.   Каждый   мастер   стремился
превзойти другого в росписи, форме.
 А как вы думаете, почему в народе ее называют чудо  игрушкой? В
чем кроется секрет этой игрушки? Дети:  Эту куклу как не поверни, она со всех сторон одинаковая. А
внутри матрешки спрятались маленькие сестричкиматрешки.
 Правильно, внутри матрешки поместилось целое семейство мал мала
меньше.
Современных матрешек стали наряжать и в национальные костюмы.
 А какие национальные костюмы вы знаете?
Дети: Русский, татарский, мордовский…
Так полюбилась матрешка в народе, что стала эта игрушка не просто
русской,   а   многонациональной.   Сегодня   матрешек   можно   встретить   в
башкирском, мордовском костюме. А как нарядна матрешка   в татарском
костюме.
Слава   об   этой   чудоигрушке   разнеслась   далеко   за   пределы   нашей
страны, и стали появляться матрешки в Индии, Японии. Вот какие мастера
были, какое чудо придумали. Как не гордиться ими.
  А  сейчас   я   предлагаю   вам   интересную   игру –  зарядку   для   глазок.
Зарядка для глаз «Матрешки».
Посмотрите на этом фото видно в разрезе, как матрешки расположены
внутри (фото).
После изготовления заготовок их еще сушат, покрывают лаком. Затем
ее красят художники. Используют разные краски, но чаще всего гуашь.
 Ребята, а вы хотите сами расписать своих матрешек? Я предлагаю вам
стать сегодня мастерами и мастерицами и украсить матрешек. Работать мы
сегодня   будем   в   парах.   Для   этого   вам   нужно   выбрать   себе   товарища,
договориться о том,  каким узором будете украшать матрешку..
 Для создания своих живописных узоров умельцы использовали разные
инструменты: кисточки, «тычки», тампоны, которые расположены у вас на
мольбертах. Вы их также можете использовать сегодня в своей работе.
 Мотивы  народных растительных орнаментов вы можете посмотреть на
экране.
  как   составить   композицию   букета,
Дети выполняют работу, педагог помогает, если это необходимо,
советом,
  показывает   на
дополнительном   листе   прорисовку   некоторых   элементов.   Уточняет   у
детей,   как   усвоили   последовательность   выполнения   работы,   цветовое
сочетание   в   узоре.   Звучит   попурри   из   народных   мелодий.
 По   ходу
выполнения задания подбадривает пословицами о труде.
 Делаешь наспех  сделаешь на смех.
 Была бы охота  заладится любая работа.
 Каков мастер, такова и работа.
По окончании выполнения работ детьми:  Какие вы сегодня молодцы! Вас по праву можно назвать мастерами.
Каких красивых матрешек расписали  .  А каким узором вы расписали свою
матрешку?
Какой русский сувенир
Покорил уже весь мир?
Балалайка? Нет! Гармошка?
Нет! То – русская матрёшка!
Детская игрушка эта,
Обошла уже пол света!
Так, немного и немало,
Символом России стала.

file_name: конспект ООД матрешки.doc

intro: Совместная организованно-образовательная деятельность педагога с детьми по теме:"Матрешки". Рассчитан на возраст детей 6-7 лет. Является продуктивной деятельностью. Цель: расширить знания детей о народных промыслах России посредством знакомства с русской матрешкой. Творчески раскрасить свое изделие, используя растительные мотивы народных орнаментов в своей работе.Организованная образовательная деятельность в подготовительной группе. Тема: "Матрешки"

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Конспект организованной-образовательной деятельности в подготовительной группе. Тема "Матрешки"


extracted_text:
Контрольная работа по теме: «Синтаксис. Пунктуация».
Русский язык.    5 класс.
1.  Спишите текст, вставьте пропущенные буквы.
•
(1)Мы пр…шли в д…лину в сумерках и н…чего (не) успели ра…гл…
деть.(2)А утром видим что по всей д…лине синие озёра и холмы
красных песков.(3)Но глаза нас обманули.(4)Не было в д…лине синих
озёр з…л…тых песчаных б…регов красных х…лмов.(5)Были цветы.(6)В
сырых впадинах синели незабу…ки.(7)Они были такие яркие такие
синие, будто в них отразилось весеннее небо.(8)Озёра незабудок
окружали з…л…тые лютики а на сухих гривах горели маки.(9)Вот так
д…лина!
2. Определи тему                         и                  стиль текста:
• 1)Чудесная долина  цветов                        1) Разговорный
• 2)Долина в сумерках                                   2)Научный
• 3)Обманчивые глаза                                    3) Художественный
• 4)Утренняя долина                                       4)Деловой
3. Какое высказывание противоречит содержанию текста?
• 1) В долине были синие незабудки и холмы красных песков.
• 2) В сырых впадинах росли незабудки.
• 3) В сумерках в долине было трудно чтолибо разглядеть.
• 4) В долине росли незабудки, лютики и маки.
 4. Предложения:
1) Какое предложение является восклицательным?
• 1) 1              3) 3
• 2) 5               4) 9 2) Укажи предложения, в которых отсутствуют знаки препинания.
• 1) 1                              3)  7,8
• 2) 2, 4                           4)  3
      5. Разбери предложения по составу:
          1) Укажи простые предложения:
                1) 1;   2) 2;  3) 8;
     2) Укажи сложные предложения:
                1) 3;   2) 8;  3) 7;
      3) Укажи распространённые предложения:
                 1) 5;    2) 9;  3) 6;
    6. Синтаксический разбор простого предложения
1. Разбери по членам предложения
         В сырых впадинах синели незабудки.
          2. Сделай схему предложений:
              4   и    8
      3. Определи тип речи данного текста:
               описание,  рассуждение,
                    повествование
              7. Пунктуация
1. Укажи предложение, соответствующее схеме: «П?» а.
• 1) После работы ты пойдёшь на занятия  спросила Ольга подругу. • 2) Я видела Вас в Москве  сказала учительница с улыбкой.
•
3) Буду, буду летать  звенело и пело в голове Алексея.

file_name: Срез знаний. 5 кл..docx

intro: Материал в формате документа позволяет провести опрос по разделам "Синтаксис" и "Пунктуация". Такая форма работы приучает к самостоятельности учащихся, даёт им большую возможность проявить свои знания. В контрольной работе уделено внимание тем направлениям обучения, которые предусмотрены в программе 5 класса.документ

title: Срез знаний по теме "Синтаксис. Пунктуация"   5 класс


extracted_text:
ОГБОУ    «Рязанская    школа – интернат».
 Классный час
«Что мы сажаем, сажая леса»
5Б класс
(защита проекта)
Классный руководитель
Данькина М.А. 2015 – 2016 уч. год.
Классный час «Что мы сажаем, сажая леса…»
(Защита проекта)
Цель: сформировать  понятия об экологической роли  лесов.
Задачи:
Образовательные:
 обобщить и систематизировать знания детей о значении леса в жизни людей; о
правилах поведения в природе.
 развивать умение самостоятельно добывать информацию.
Коррекционные:
 развитие связной устной речи, памяти.
Воспитательные:
 способствовать воспитанию экологической культуры  учащихся;
 развитие стремления к активной деятельности по охране окружающей среды.
Оборудование: презентация, плакаты
Ход мероприятия.
Вступительное слово.
 Ребята, сегодня 21 марта. 21 марта жители многих стран земного шара отмечают
Международный день леса.
Что такое лес? Сосны до небес,
Березы и дубы, ягоды, грибы…
Звериные тропинки, пригорки и низинки.
Мягкая трава, на суку сова.
Ландыш серебристый, воздух чистыйчистый
И родник живой с ключевой водой.
Учитель (на фоне видеоролика). Учитель. Лес. Мы произносим это слово и сразу
представляем прекрасные таинственные и бесконечно разнообразные картины:
густая зелень, деревьявеликаны, никогда не смолкающий лесной шум.
Лес является  источником творчества, здоровья, бодрости человека.  Русский лес –
красота, богатство нашей страны. Испокон веков леса являлись национальной
гордостью России. С ним связана судьба русского народа: из леса строились дома,
лес давал тепло, пищу, лекарства.  Лес – родной дом для зверей и  птиц. Мы не
представляем своей жизни без леса.
Тема нашего классного часа «Что мы сажаем, сажая леса?».
Мы  читали книги, смотрели кинофильмы, учили стихи. И сегодня мы поговорим о том, что же такое лес для каждого человека, почему
люди всей Земли отмечают День леса.
«Что мы сажаем, сажая леса?»  спросил бы врач.
1. На этот вопрос ответит первая группа наших исследователей.
Ученик.
Сажая леса, мы прежде всего, заботимся о  здоровье. Ведь лес это лёгкие
планеты. Здесь самый чистый, самый здоровый и полезный воздух. Если бы не
зеленые леса, людям всей нашей планеты не хватило бы кислорода, чтобы
дышать. Человек без еды может прожить неделю, без воды – несколько дней, а
без воздуха – минуты. Самый целебный воздух – в хвойном лесу. Он называется
сосновый бор. Недаром в сосновых лесах строят санатории. Деревья выделяют
полезные вещества – фитонциды, которые очищают  воздух.
 А какие  деревья вы знаете?
(берёза, осина, ель, сосна, рябина, клён, дуб,  ива)
Интересные сведения о деревьях нам расскажет историк….
Ученик.
Ребята, а знаете ли вы, что люди в старину с уважением относились к деревьям?
Когда рождался в семье ребёнок – обязательно сажали дерево. Мальчик – дубок,
девочка – берёзку или сосну. Каждая семья имела своё  дерево, растущее  возле
дома. Никогда не рубились для хозяйства  высокие, широкие и старые деревья.
Деревья считались живыми существами. Когда заходили в лес – снимали шапку,
кланялись. Люди верили, что когда деревья рубят, они плачут.
Учитель. Послушайте одну историю.
Стоял тёплый летний день. Дул легкий ветер. Он гнал по небу белые облака и
шелестел в листве одинокой старой березы.
По лесу с корзинкой шел мальчик, он собирал грибы. Грибов было  много.
Корзинка была уже  полная. И вот мальчик вышел на опушку и увидел одинокую
березу.  Чтобы запомнить это место и снова вернуться сюда, где столько много
грибов,  мальчик достал ножик и  вырезал на стволе свое имя. Замерла береза от
боли,  горькие слезы потекли по стволу. А через некоторое время пожелтела и
осыпалась листва. Засохли ветви, почернел когдато белый ствол. Только имя
мальчика огромными буквами зияло на нем.
 Какие чувства, ребята, вызвала эта история? (жалость, боль, печаль)
 Как бы он мог поступить, если ему хотелось отметить дерево? (привязать платок,
тряпочку)  Ребята, скоро наступит весна, и многие начнут собирать берёзовый сок. Но
помните, что этим вы наносите вред дереву. Вы  сможете прожить без сока, а
дерево может погибнуть.
В лесах России произрастает около 1500  видов деревьев и кустарников. Ребята
нашего класса составили небольшую книжечку с  их описанием.
Послушайте  интересные факты о деревьях наших лесов. (каждый ученик говорит
несколько предложений о своём дереве)
 Зная такие сведения о деревьях, я думаю, что вы обязательно захотите посадить
какоенибудь дерево. У нас есть книжка «Как вырастить лес». Здесь есть правила
посадки деревьев, и даже информация, как вырастить саженцы из семян.
Физминутка.
Руки подняли и покачали –
Это деревья в лесу.
Руки нагнули, кисти встряхнули –
Ветер сбивает росу.
В стороны руки!
Плавно помашем –
Это к нам птицы летят.
Как они сядут,
Тоже помашем –
Крылья сложили назад.
2. Что мы сажаем, сажая леса?   продолжаем узнавать от группы
исследователей – ботаников.
Ученик.
Богатырь стоит богат,
 Угощает всех ребят:
 Ваню  земляникой,
 Танечку  черникой,
 Машеньку  орешком,
 Петю  сыроежкой,
 Катеньку  малинкой,
 Васю  хворостинкой...
Какие дары леса я назвал? (Грибы, ягоды, орехи)
 Лес щедро делится с людьми своими ягодными запасами. Ягоды – лакомство и
польза. Какие ягоды можно найти в лесу? (черника, малина, земляника, клюква,
брусника)
Но не все люди могут правильно собирать ягоды.
При сборе ягод запрещается применять различные приспособления (совки,
гребенки), которые наносят повреждения  ягодникам. Нельзя вырывать ягодные
кустики с корнем. Учитель.
В народе говорили так: «Всякую ягоду в руки беру, да не всякую в рот кладу».
При сборе лесных ягод следует соблюдать осторожность, чтобы в корзину не
попали ядовитые ягоды. По внешнему виду ядовитые ягоды очень привлекательны
и похожи на съедобные. Давайте с ними познакомимся.
 Очень зло глядит  на вас из травы вороний глаз.
 Волчье лыко – небольшой кустарник с продолговатыми листьями.

 В мае и июне в лесах распускаются душистые ландыши. В конце лета на
 Купена
месте цветов образуются красные ягоды. Эти ягоды могут вызвать серьезное
отравление. (на доску названия ягод)
 А зачем природа создала ядовитые ягоды?
Многие звери и птицы с удовольствием поедают ядовитые ягоды, для них они не
опасны. А еще ядовитыми ягодами многие животные лечатся, спасаясь от
паразитов, поэтому, придя в лес, не нужно топтать ядовитые растения, они тоже
часть природы.
3. Группа «Экологи»
Учитель.
 К сожалению, в нашей жизни появились слова «Охрана природы». А лес  это
часть природы, часть нашей жизни, и его нужно охранять. А от кого охранять? От
человека, от нас с вами.
Для того, чтобы наш лес был чистым и здоровым, каждый  должен     выполнять
правила поведения у него в гостях. И первое, что мы с вами можем сделать для
леса – это не нанести ему вреда.
Наша группа экологов составила  знаки, которые помогут правильно вести себя в
лесу.
(конкурс «Расшифруй знак» ).
1.Не шуми.
Если в лес пришли гулять, свежим воздухом дышать.
Бегай, прыгай и играй, только, чур, не забывай.
Что в лесу нельзя шуметь, даже очень громко петь.
Испугаются зверюшки, убегут с лесной опушки.
2. Не ломай деревья.
Не оставляй после себя мусор.
Не рви  цветы.
 Не стреляй из рогатки.
Не лови бабочек.
. Ветки дуба не ломай,


Никогда не забывай  мусор с травки убирать,
. Зря цветов не надо рвать!
Из рогатки не стрелять: ты пришел не убивать!  Бабочки пускай летают, ну кому они мешают?
         Здесь не нужно всех ловить, топать, хлопать, палкой бить.
Учитель.Ты в лесу – всего лишь гость, здесь хозяин – дуб и лось.
Их покой побереги, ведь они нам не враги!
И тогда любой зверек   будь то ласка иль хорек,
Еж лесной, речная рыба – скажет: «Ты, мой друг! Спасибо!»
 Сейчас мы проверим, как вы усвоили правила поведения в лесу. Для этого
поиграем с вами в игру «Если я приду в лесок». Я буду называть вам свои
действия,  если  поступок  хороший, говорим "да", если плохой, то все вместе
кричим "нет"!
Если я приду в лесок
И сорву ромашку? (нет)
Если разведу костер,
А тушить не буду? (нет)
Если съем я пирожок
И выброшу бумажку? (нет)
Если хлебушка кусок
На пеньке оставлю? (да)
Если ветку подвяжу,
Колышек подставлю? (да)
Если сильно насорю
И убрать забуду. (нет)
Если мусор уберу,
Банку закопаю? (да)
Я люблю свою природу,
Я ей помогаю! (да) «Узнай ядовитое растение» (сорбонка)
Заключительное слово.
Почему мы с лесом дружим,
 Для чего он людям нужен?
 Вот стоит обычный стол. Это лес!
 Или рама, двери, пол? Это лес!
 А пенал красивый наш? Это лес!
 Или этот карандаш? Лес!
 Ну, а стул, скамейка, парта? Лес!
 А тетрадка, книга, карта? Лес!
 Оглянись, все вокруг
 Это наш зелёный друг!
А теперь послушайте стихотворение, которое написала одна школьница.
Сердце дерева в бумаге,
 Это грустно и печально.
 В каждом листике бумаги
 Слышен сердца стук прощальный.
 Сердце дерева в бумаге –
 Поскорей очнитесь, люди!
 Если вы не прекратите,
 Сгинет лес, и вас не будет!
Тема нашей следующей исследовательской работы будет так и называться
«Сердце дерева – в бумаге».
Мы познакомимся с историей возникновения бумаги, её видами, способами
изготовления и экономии.
Итог.
  Итак, что же мы сажаем, сажая леса (какую  пользу  приносит  лес?)  (чистый
воздух, красоту, грибы, ягоды, дом для зверей и птиц)
 Я думаю, что будете настоящими друзьями леса, и лес вам обязательно
скажет: «Ты, мой друг! Спасибо!»

file_name: Защита проекта  Что мы сажаем, сажая леса.docx

title: Защита проекта. Классный час"Что мы сажаем, сажая леса" с презентацией.


extracted_text:
2 Десерт покитайски.
Все   учащиеся   в   классе   одновременно   выполняют
одинаковое
  задание   (решают   задачи;   составляют   вопросы,   тесты,
памятки, рекомендации, правила, тексты; заполняют таблицы, диаграммы
и т.д.).  Время на выполнение задания дается в зависимости от  степени
сложности  1540 минут.  Затем каждый ученик  по цепочке передает свою
работу следующему ученику. Ученик, получивший  работу своего соседа,
сначала  изучает  ее: выполнено ли задание полностью,   какие пункты не
смог   выполнить   или   выполнил   неправильно,   какую   ошибку   допустил.
После этого  исправляет  ошибки и пишет коментарий (почему должно
быть так). В конце  дополняет  работу:   дорешивает задачи, дописывает
недостающие,   на   его   взгляд,   пункты   (вопросы,   тестовые   задания,
предложения,   абзацы   и   т.д.).   И   опять   по   цепочке   передает   работу
следующему ученику.          Но исправления и дополнения могут внести
только те ученики, которые уверенно, правильно и полностью выполнили
данное   задание   на     предыдущем   этапе,   то   есть   те   ученики,   которые
хорошо знают учебный материал по данной теме. Что делают ученики,
которые не уверены, что правильно выполнили задание, выполнили только
часть     или   вообще   не   выполнили?   Они   тоже  изучают  и  стараются
запомнить хотя бы 12 пункта: как решается данная задача; как пишется
то или другое предложение, слово; какие можно задать вопросы; какие
могут быть идеи по данной проблеме и т.д.
Данная   интерактивная   работа   продолжается   до   тех   пор,   пока
каждый  ученик   не  получит  свою  работу обратно.  Каждый  ученик,  как
получит свою работу, анализирует все записи, которые внесли остальные
участники   в   ходе   интерактивной   работы:   справедливы   ли   замечания,
исправления, коментарий, дополнения. Делает выводы и высказывается во
время итогового общекласного обсуждения.
1. Как можно рационально распределить время на каждый
этап?
2.В чем преимущество стратегии «Десерт покитайски»?
3. Как можно использовать данную стратегию при изучении
Вашего   предмета?   Обсудите   в   микрогруппе   все   детали   и
предложите идеи.
3 Мясо покитайски.
Идея, принцип и схема работы такие же как в «Десерт
покитайски». Отличие в следующем. После выполнения своей
работы ученик оставляет свою работу на месте, а сам переходит на место
следуюшего ученика,и все работают по уже описанной схеме.
Вопрос:   Для   чего   нужно   такое   разнообразие?   В   чем
преимущество стратегии «Мясо покитайски».  Когда, для  чего  и
как ее можно использовать?
Тур по галерее
Идея, принцип и схема работы такие же как в «Десерт
покитайски». Отличие в следующем. После выполнения своей
работы ученики вывешивают свою  работу на любом понравившемся ему
месте   в классе. Затем каждый ученик, свободно перемещаясь в классе,
изучает   все   работы   и   на   стикере   записывает   свои   предложения,
исправления, дополнения, рекомендации и т.д.
Как можно эффективно использовать данную стратегию в
изучении Вашего предмета?
 «Домино»
В  «Домино»  играют   в   микрогруппах.     Необходимо
будет   2530   вопросов   (можно   больше   или   меньше   в
зависимости от объема материала по теме). Каждый вопрос записывается
на отдельных листочках (билеты). Ответы на вопросы тоже записываются
на   отдельных   листочках   и   размещается   на   столе     так,   чтобы   они
находились в поле зрения каждого участника. Затем участники по очереди
вытаскивают билеты, озвучивают вопрос и располагают билет в центре.
Задача каждого участника: быстро найти   правильный ответ и закрыть
билет.
Как можно дальше разнообразить метод  «Домино» ?
Интерактивная   игра   "Тридцать   три",которую   можно
провести во время изучения темы "Признаки делимости на 3
и 9" в 5м классе активизирует внимание, а также позволяет физически
4 размяться. Правила просты. Мы начинаем считать по рядам; один ученик
говорит – "один", второй"два" и так далее по очереди. Те участники,
которым предстоит сказать число, содержащее 3 (на пример 3, 13, 23 и
т.д.) а также число, кратное трём, должны вместо того подпрыгнуть и
хлопнуть в ладони. Тот, кто ошибся и произнёс в слух число, выбывает из
игры.   При   этом   счёт   продолжается   со   следующего   за   выбывшим
участником или начинается снова.
Метод   «Мозаика   (ажурная   пила)»  позволяет
учащимся   получить   большое   количество   информации   в
течение короткого промежутка времени, он служит способом
решения сложной проблемы, требующей определённых знаний.
1. Определяем, на какие задачи раскладывается проблема,
которую предстоит решить в классе.
К примеру: изучить определённый учебный материал или отработать
навык применения учебных знаний.
2.   Подготавливаем   необходимую   информацию   для   каждой
экспертной   группы:   разделы   изучаемого   параграфа,   набор   задач   и   т.п.
Желательно, чтобы учащиеся смогли ими легко воспользоваться (указать
конкретные   страницы,   подобрать   задания   по   учебнику   или   другим
источникам, сделать копии и др.)
3.   Изготавливаем   таблички   разного   цвета   с   именами   (или
цифрами) для распределения учащихся по группам. Каждый ученик будет
входить   в   две   группы   –   "основную"   и   группу   "экспертов".   Основные
группы можно обозначить номерами, например от 1 до 5.Каждая группа
состоит   из   5   человек,   которые   будут   являться   экспертами   по
определённой теме. Экспертов каждой темы (раздела темы, типов задач,
уравнений и т.п.) обозначаем цветами: красный, синий, жёлтый, зелёный,
белый.Таким образом, в каждой основной группе присутствуют эксперты
разных цветов(по разным темам).После того как члены "основной" группы
ознакомились   с   заданием,   обсудили   и   распределили   его   между
собой,"эксперты"   расходятся   по   "экспертным"   группам,   в   каждой   из
которых   собираются   эксперты   по   одной   теме   (с   одним   цветом)   и
обсуждают   эту   тему,   решают   свои   задачи   и   т.д.   Группа   экспертов
определяет чему каждый из "экспертов" научит свою "основную" группу.
Затем "эксперты" возвращаются в свои “основные группы” и докладывают
группам о проделанной работе, обучая своих товарищей. Таким образом
5 происходит  обмен  информацией  между  детьми  ,а  учитель  выступает  в
качестве консультанта, помощника "экспертным" группам, наблюдателем
за   процессом   взаимного   обучения.   Итоги   урока   подводит   "основная"
группа,   которая   может   оценить   вклад   разных   “экспертов”   в   общее
решение. В конце преподаватель проверяет уровень освоение материала
учащимися и подводит итоги занятия.
Математическая   «карусель»  –   это   командное
соревнование   по   решению   задач.   Побеждает   команда,
набравшая наибольшее число очков. Задачи решаются на двух
рубежах – исходном и зачётном. Всем членам команды присваиваются
порядковые   номера   (на   пример   от   1   до   6).   По   сигналу   команды   на
исходном рубеже начинают решать задачи и предъявляют решение (или
ответ) судье. Если оно верное, игрок №1 переходит на зачётный рубеж и
получает задачу там, а члены команды, оставшиеся на исходном рубеже
получают новую задачу, если опять верный ответ, то игрок №2 переходит
на зачётный рубеж и присоединяется к игроку № 1 и т.д. В дальнейшем
члены   команды,   находящиеся   на   “исходном”   и   “зачётном”   рубежах,
решают новые задачи независимого друг от друга. Все игроки в команде
как бы выстроены в очередь. Если на исходной позиции задача решена
правильно, игроки в порядке очереди переходят на зачётный рубеж, но
если на зачётном рубеже задача решена неправильно, то опять в порядке
очереди игроки возвращаются на исходную позицию. И на исходном и на
зачётном рубежах команда может в любой момент отказаться от решения
задачи . При этом задача считается нерешённой. После того, как часть
команды,   находящаяся   на   каком   –   либо   из   двух   рубежей   рассказала
решение   очередной   задачи   или   отказалась   от   неё,   она   получает   новую
задачу. На исходном рубеже за каждую верно решённую задачу ставится 1
балл,   за  первый   верный   ответ   на   зачёте   команда   получает   3  балла,   за
второй верный ответ 4 балла, и т.д. Если же очередная задача решена
неверно,   то   цена   следующей   задачи   зависит   от   цены   нерешённой
следующим образом. Если цена неверно решенной задачи была 6 баллов
или больше, то следующая задача стоит 5 баллов. Если неверно решённая
задача   стоила   5   баллов,   то   следующая   задача   стоит   4   балла,   если   же
неверно решённая задача стоила 3 или 4 балла, то следующая задача стоит
3 балла. Игра для команды заканчивается, если:
а) кончилось игровое время,
6 б) кончились задачи на зачётном рубеже,
в) кончились задачи на исходном рубеже, а на зачётном рубеже нет ни
одного игрока.
Игра   оканчивается,   если   она   закончилась   для   всех   команд.
Побеждает   команда,   набравшая   больше   баллов.   Продолжительность
"карусели" может  составлять  от 20 минут до 2 часов  и  зависит  от её
целей, количества и трудности задач и размеров команд.
  Игра «Математический банкир».   Класс делится на
команды   (лучше   по   два   человека),   каждая   из   которых
представляет   банк   (президент   банка   и   его   заместитель).   На
столе   разложены   карточки   с   заданиями   в   перевернутом   виде,   каждая
карточка имеет стоимость от 50 до 300 условных единиц в зависимости от
сложности задачи. Это возможные вклады, инвестиции и т.д. Стартовый
капитал   каждого   банка   –   500   условных   единиц   Выбрав   карточку   с
заданием   и   решив   задачу,   банк   пополняет   свой   капитал   на   указанную
сумму, если задача решена верно и терпит убытки на указанную сумму,
если решение не верное. Игра идет в течении урока или двух. В конце
подводятся итоги – по капиталам банка.
Эту   игру   можно   использовать   при   отработке   навыков   решения
заданий по какойлибо теме. Дает возможность ребятам работать в своем
темпе и выбирать свой уровень сложности заданий по данной теме.
  «Обучаясь   –   обучусь».  Учащиеся   по   примерам
(задачам),   предложенным   учителем,   или   выбранному   по
учебнику готовят задания для своих одноклассников. Ответы к
заданиям   записывают   в   тетрадь.   Затем   происходит   обмен   заданиями,
решение   и   проверка.   Каждый   ученик   получает   2   оценки:   за   задание   и
решение.
  «Лови   ошибку».  Объясняя   материал,   намеренно
допускаю ошибки. Ученики заранее предупреждаются об этом.
Учащиеся мгновенно пресекают ошибку условным знаком или
пояснением.
  «Исправь ошибку». Учащимся выдаются тесты или
7 теоретический   материал   по   пройденной   теме,   в   которых   неправильно
сформулирована   теория   или   практическая   часть.
  В   течение
определенному   времени   ученик   находит   ошибку,   после   чего   передает
другому. Кто больше нашел ошибок! Правильный ответ у учителя.
Метод «Дерево решений»  заключается    в  том,  что
класс делится на 3 или 4  группы с одинаковым количеством
учеников. Каждая группа обсуждает вопрос и делает записи
на   своем   «дереве»,   потом   группы   меняются   местами   и   на   деревьях
соседей свои идеи. Затем в группах происходит обмен и взаимопроверка
выполненных заданий.
 «Аквариум». Учащиеся объединяются в группы по 56
человек.   Одна   из   групп   занимает   место   в   центре   класса,
получает  задание,  зачитывает  и обговаривает  его.  Остальные
ученики не вмешиваются в обсуждение, а внимательно слушают и делают
пометки.   После   публичного   задания   группа   занимает   свои   места,   а
учащиеся класса обговаривают ход дискуссии, аргументы выступающих.
После этого место в «Аквариуме» занимает другая группа.
  «Карусель».  Учащиеся   размещаются   в   два   круга
лицом друг другу. Некоторое время (30 секунд) каждая пара
обменивается   информацией,   своими   мыслями;   после   этого
учащиеся   внешнего   круга   перемещаются   по   кругу   к   следующему
партнеру.   Можно   предварительно   предложить   учащимся   подготовить
вопросы по теме и провести по кругу опрос.
  «Микрофон».  Учащимся   предлагается   высказать
свою точку зрения по поставленному вопросу или проблеме.
По   классу   пускают   предмет,   имитирующий   микрофон.
Каждый,   получивший   микрофон,   обязан   кратко,   четко   и   лаконично
изложить свою мысль и сделать вывод.
  «Мозговой   шторм».
 Для   решения   проблемного
вопроса   учащимся   предлагается   найти   как   можно   больше
путей,   предложений,   каждое   из   которых   фиксируется   на
8 доске или листе бумаги. После создания такого «банка идей» проводится
анализ и обговаривание.
  «Выбери   позицию».
 Предлагается   проблемный
вопрос,   две   противополжные   точки   зрения   и   три   позиции:
«ДА»   (за   первое   предложение),   «НЕТ»   (за   второе
предложение),   «НЕ   ЗНАЮ,   НЕ   ОПРЕДЕЛИЛ   СОБСТВЕННУЮ
ПОЗИЦИЮ». Учащиеся класса выбирают определенную, формируют три
группы, обговаривают правильность своей позиции. Один или несколько
членов   каждой   группы   аргументируют   свою   позицию,   после   чего
происходит коллективное обсуждение проблемы и принятие правильного
решения.
9 10 11 12 13 14

file_name: Сборник  Интерактивные методы обучения.doc

intro:
Интерактивное обучение – это особая форма организации познавательной деятельности. Оно предполагает развитие диалогового общения, которое ведет к взаимопониманию, совместному решению задач, важных для каждого участника процесса.

            Главная идея интерактивной методики – активизация учебной деятельности через систему развивающего обучения; сотрудничество с учителем и различные стили общения в коллективе. Этот комплекс методов направлен не только на решение образовательных задач, но и формирование жизненно важных для личности качеств, его умения общаться, высказывать свое мнение, дорожить оценкой товарищей, стремиться к творчеству и т. д.

title: Сборник "Интерактивные  методы обучения"


extracted_text:
Бекітемін ________________ тәрбие ісінің меңгерушіcі
Тақырыбы: Ертегілер еліне саяхат
Мақсаты: білімділігі: Оқушыларға ертегіні суреттеп, сахналап қою. Мән
мағынасын ашу, Халық ауыз әдебиеті шығарма кейіпкерлерінің істеріне баға беріп,
өз көз қарастарын білдіруге үйрету.
дамытушылығы: Оқушы бойындағы адамгершілік қасиеттерді дамыту,
логикалық ойлауын және шығармашылық қабілетін дамыту.
тәрбиелік: Ұқыптылыққа, жауапкершілікке, жақсыдан үйреніп, жаманнан
жиреніп, баланы жақсылыққа бейімдеу. Жауапкершілікке тәрбиелей
отырып достыққа, қарымқатынастарын дамыту.
Көрнекілігі: «Ертегілер еліне саяхат» плакаты, шарлар, гүлдер, ертегі
кейіпкерлерінің суреті.
І. Кіріспе сөз

Ертегілер ауыз әдебиетінің ең көне жанрына жатады. Бұларда көбінесе өмірде
сирек кездесетін немесе мүлде кездеспейтін ойдан шығарылатын оқиғалар
баяндалады.
Ол ауызша айтылып, ел есіне ғасырлар бойы сақталып, ұрпақтанұрпаққа ауысып,
біздің дәуірімізге жеткен. Ертегілер көбінесе қара сөз түрінде айтылады. Кейде
өлең түрінде де кездеседі.

Ертегілердің әдетте басталулары ұқсас: «Баяғы өткен заманда бір шал мен
кемпірдің ……. болыпты» немесе «Ерте, ерте, ертеде, ешкі жүні бөлтеде» деп те
басталады. Ертегі соңы олар «сөйтіп мұратына жетіпті» үнемі жақсылықпен
аяқталады.

Ертегілер мынандай жанрларға бөлінеді:
1. Қиялғажайып;
2. Хайуанаттар туралы;
3. Шыншыл ертегі;
4. Тұрмыссалт ертегілері.

Қиялғажайып ертегілерде жүрек, батыр адамдардың басынан кешкен саналуан
ерлік оқиғалар баяндалады. Олар жеті басты жыланмен, жалғыз көзді дәумен, жалмауыз кемпір, мыстан
кемпір, небір құбыжықтармен күрес үстінде бар асыл қасиеттерімен көрінеді.
Олар көкке ұшады, жер астына түседі, теңіздерден өтеді, азабы мол қиынқыстау
оқиғаларда ақыл, айлатәсілін асырып, жеңіп шығады. Бұл ертегілерді оқи отырып
жаманнан жиреніп, жақсыдан үйренуге тырысады. Мысалы: «Алтын сақа», «Ер
Төстік», «Алтын балық» т. б.
Атабабамыз төрт түлік малды қадірлеп, пір тұтқан. Балаларға ең жақын
ертегілер хайуанаттар туралы ертегілер. Хайуанаттар туралы ертегілердің
кейіпкерлері аң, құс, үй жануарлары болады.
Алайда олар адамға тән қасиеттер, әрекеттер иесі болып суреттеледі де сол
арқылы сұмқиянатшыл, арамза, қу мінез қылықтар әшкереленеді, еңбексүйгіштігі,
батылдығы, адалдығы суреттеледі.
Шыншыл ертегілерде халық өмірін, тұрмысын шындық тұрғыдан бейнелейді.
Атқамінерлердің ісәрекеттерін әшкерелейді.
Ертегілердің тілі көркем, қарапайым, түсінікті жеңіл келеді. Сендер құрметті жас
достар, ертегінің осылай тілі арқылы халықтың өз өмірлерін жақсарту жолындағы
армантілектерін, тамаша қиялдарын біліммен қоса өздерінде солай қиялдауға,
армандауға үйренесіңдер. Ертегінің көркем де, жеңіл тіл сендердің қиялдарыңа
қанат бітіріп, арманды ақиқататады, қайратты істерге құлшындырады. Шешен
сөйлеуге, өз ойларыңда әдемі баяндауға үйретеді. Тіл құдіреті сені небір құпия
сырлар әлеміне жетелейді, көзіңді ашып, кереметтерді танытады. Халық
ертегілерін сүйе біл, сүйсіне оқы, одан тіл үйрен, мәнін, мазмұнын аңғар!
Жақсы қасиеттерін бойға сіңір! Ертегі саған өмір бойы адал серік бола алады.
Қатысушы топтар:
1) «________________» тобы
2) «Қызыл телпек» тобы (Шарль Перро)

Олай болса «Ертегілер еліне саяхат» атты сайысымызды бастауға рұқсат етіңіздер.
Осы мерекенің ашуы ___________________________________ орындауында
«Ертегілер әлемі» әнін қабыл алыңыздар.

ә) Енді осы сайыскерлерге әділ бағасын беретін әділқазылар мүшесімен таныс
болыңыздар:
1.________________________________________________________________
2.________________________________________________________________
3.________________________________________________________________
4.________________________________________________________________
б) Бүгінгі сайысымыз алты кезеңнен тұрады: І бөлім – Таныстыру.
ІІ бөлім – «Cұрақ жауап».
ІІІ бөлім – «Жұмбақтар шешу»
IV бөлім – «Кім білгір?»
V бөлім – «Ертегілер еліне саяхат» (Сахналау).

І бөлім – Таныстыру.
ІІ бөлім – «Сұрақ жауап»
1. Халық ауыз әдебиеті мен әдеби ертегінің айырмашылығы?
 (Ауыз әдебиет авторы жоқ, әдеби ертегі авторы бар)
2. Мақта қыз не тауып алады?
(Мейіз)
3. «Ер Төстік» ертегісіндегі Төстіктің әкесі жалмауыз кемпірге не беріп кетеді?
(Егеу)
4. «Керқұла атты Кендебай» ертегісіндегі Кендебайдың әкесі?
(Қазанқап)
5. «Қырық өтірік» ертегісіндегі Кендебайдың әкесі?
(Тазша бала)
6. «Толағай» ертегісі авторы?
(Әбділда Тәжібаев)
7. «Аяз би» ертегісінің басты кейіпкері?
(Жаман)
8. Толағайдың анасының аты?
(Айсұлу)
9. Жаманға Аяз би деген атты кім қойды?
(Хан)
10.Керқұла кімнің аты?
(Кендебайдың аты)
11.Кенжекей қай ертегі кейіпкері?
(Ер Төстік)
12.Толағайдың әкесінің даңқы немен шыққан?
(Ер Төстік)
13.Саққұлақ, Желаяқ, Көлтаусар қай ертегі ертегі кейіпкері?
(Ер Төстік)
14.Шалқұйрық қай ертегідегі кейіпкердің сенімді серігі?
(Ер Төстік)
15.Толағайдың ата анасының мекен еткен жері?
(Тарбағатай) ІІІ бөлім – «Жұмбақтар шешу»
1.Кедей еді бұл бала,
Айы туды оңынан,
Жын шығады керемет,
Сиқырлы оның шамынан
(Алладин)
2. Үй жинаған ұқыпты,
Бір қыз бопты ертеде
Тыңдамаған мысықты
Салыпты ғой әлекке
(Мақта қыз)
3. Джунглиде өскен жасынан,
Епті бала болыпты,
Багира,Бану достары
Шерхан оның қас жауы
(Маугли)
4. Кішкене қыз орманға
Жалғыз өзі барады.
Апасына қартайған
Дәмін салып алады
(Мақта қыз)
5. Аяғынан тұсаулап,
Кемпір оны ұстайды.
Желмен ұшар желпілдеп
Босап кетсе  бұл шалы
(Қаңбақ шал)
6.Қашып кеткен атадан,
Қашып кеткен ападан,
Орманда кеше жүр едім,
Домалап шықты алдымнан
(Бауырсақ)
  ІV бөлім  – «Кім білгір?»
Шарты:  Сурет бойынша ертегілердің атын табу керек.  Алтын балық
 Түлкі мен  тырна
 Бауырсақ
 Жеті лақ пен қасқыр
 Қаршақыз бен жеті құршақан
 Шалқан
V бөлім – «Ертегілер еліне саяхат» (Сахналау).
Шарты: Әр топ өз ертегілерінің үзінділерін сомдайды.
Қорытынды

intro:
Тақырыбы: Ертегілер еліне саяхат
Мақсаты: білімділігі: Оқушыларға ертегіні суреттеп, сахналап қою. Мән-мағынасын ашу, Халық ауыз әдебиеті шығарма кейіпкерлерінің істеріне баға беріп, өз көз қарастарын білдіруге үйрету.
дамытушылығы: Оқушы бойындағы адамгершілік қасиеттерді дамыту,
логикалық ойлауын және шығармашылық қабілетін дамыту. тәрбиелік: Ұқыптылыққа, жауапкершілікке, жақсыдан үйреніп, жаманнан
жиреніп, баланы жақсылыққа бейімдеу. Жауапкершілікке тәрбиелей
отырып достыққа, қарым-қатынастарын дамыту.
Көрнекілігі: «Ертегілер еліне саяхат» плакаты, шарлар, гүлдер, ертегі кейіпкерлерінің суреті.

title: "Ертегілер еліне саяхат" 5 сынып


extracted_text:
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
«Мой город – Астрахань»
Программное содержание
Закрепить   понятие   родина,   уточнить   знания   детей   о   родном   городе,
познакомить   с   его   достопримечательностями   –   с   Кремлем   и   Лебединым
озером, подвести детей к пониманию того, что любить родину это знать её,
все делать для нее, защищать ее, активизировать словарь детей, согласовывать
числительные с существительными, образовывать прилагательные, развивать
внимание,   логическое   мышление,   умение   делать   выводы,   воспитывать
патриотические чувства, любовь к родному городу, бережное отношение к
богатству родной природы, чувство гордости за родину.
Материал к занятию
Видеофильм «Астрахань»,
Видеофото «Лебединое озеро»,
Плакаты «Кремль», «Лотосные поля», «Рыбы Астраханского края»
Аудиозапись «Город Астрахань» муз. А.Гладченко, сл.Якоровской
Макет автобуса из ДВП ( можно импровизировать, поставив стульчики в ряд)
Цветной картон, клей ПВА, альбомные листы.
Методические приемы:
1. беседа с детьми
2. самомассаж
3. играэкскурсия
4. показ картин
5. показ видеозаписей 6. хоровое пение
7. речевая зарядка
8. физкультминутка
9. аппликация нетрадиционная (коллективная работа)
10. подведение итога
Воспитатель:
Ход занятия.
 Ребята! Как называется страна, в которой мы живем?(Россия)
Показ России на карте
 Посмотрите Россия – самая большая страна, в ней много городов. К какому
городу относится наш район? (к Астрахани)
 Правильно. Астрахань это наша Родина!
 Что такое родина?
(Это место, где человек родился, вырос, учился)
 Родина! А какие похожие слова вы знаете?
(Родня, родственник, родимый)
Так мы говорим о папах, мамах, бабушках и т.д.
 От этих слов веет теплом, уютом.
Я   приглашаю   вас   на   экскурсию   по   Астрахани,   но   сначала   нужно
подготовиться.
Самомассаж
Вы готовы глазки? (Поглаживание век)
Да!
Вы готовы ушки? (Поглаживание ушей) Да!
Вы готовы ручки? (Поглаживание кистей рук)
Да! (Хлопки в ладоши)
Вы готовы ножки? (Поглаживание ног)
Да! (Притоптывание)
Вы готовы? (Развести руки в стороны)
Да! (Обнять себя руками)
Дети с воспитателем садятся в автобус.
Звучит песня «Город Астрахань» в записи, дети подпевают
Первая остановка.
Воспитатель комментирует видеофильм «Астрахань 450»:
Ребята! Мы находимся на территории Кремля. Вот самая высокая башня –
колокольня. Высота её достигает. На ней находятся главные часы города,
которые показывают точное время.
В давние времена Астрахань была маленьким городом, но у нее было много
врагов. И чтобы защитить ее от врагов, вокруг нее построили толстую стену с
башнями и назвали крепостью. А позднее стали называть Кремлем.
Кремль
достопримечательность?

достопримечательность
  Астрахани.
  Что

такое
Экскурсия продолжается.
 Ребята! Если стена из кирпича, какая она?(Кирпичная) Из белого камня?
(белокаменная)
Речевая зарядка в автобусе.
Ехали, мы ехали – до ямы доехали,
Яму объехали и дальше поехали. Ехали, мы ехали – до горки доехали,
Въехали, съехали, дальше поехали.
Вторая остановка – Лебединое озеро
Воспитатель:
 Ребята! Посмотрите, среди городского шума здесь спокойно живут лебеди, с
весны до самых морозов. Астраханцы любят и берегут их. Сюда приходят все,
и гости города, полюбоваться, отдохнуть.
Согласование числительного с существительным
Один лебедь, два лебедя, три лебедя, пять лебедей.
 Ребята! А вы знаете, чем славится наш родной край? (Лотосными полями)
 Верно. В России только у нас – лотосные поля. Эти растения не только
красивы, но и полезны  (при ревматизме, болезни крови, нервной системы).
Лотос занесен в Красную книгу.
Демонстрируются плакаты «Лотосные поля», «Рыбы Астраханского края»
Дети: У нас водятся такие редкие рыбы, как осетр, севрюга, белуга.
Физкультминутка
Рыбу ловит рыболов – весь в реку уплыл улов.
В банке чистая вода, пусти рыбок мы туда.
Будут рыбки там играть, плавать,
Хвостиком вилять, крошки хлеба собирать.
 Молодцы! А теперь мы поедем обратно в пос.Володарский
Воспитатель читает стихи:
Дельта Волги и низина Прикаспийская. Степь седая да рабочие поля.
Край мой – Астрахань – провинция российская…
Дорогая терпеливая земля.
_ Ребята! Слева от нас Аксарайск. чем славится этот комплекс?
Дети: Там газоперерабатывающий завод. Здесь добывают газ, нефть, керосин,
мазут.
Воспитатель:     На   этом   заводе   работают   более   1000   человек   и   русские,   и
казахи, и украинцы, и румыны.
Видите, какой большой завод.
Наша   родина   многонациональна.   И   главная   красота        это   люди,   ваши
родители,   неутомимые   труженики,   моряки,   строители,   химики,   рыбаки,
ученые, врачи, учителя.
Вот и закончилась наша экскурсия.
Вам понравилось, ребята?
О   чем   мы   сегодня   говорили?   (О   Родине)   А   еще?   (О   ее
достопримечательностях)
Ребята! Осенью Астрахани исполнится 450 лет. Давайте подарим ей лебедей.
Проводится нетрадиционная аппликация методом обрывания
(Коллективная работа)
Подведение итогов занятия.

file_name: Мой город - Астрахань (дошкольники).docx

intro: Закрепить понятие родина, уточнить знания детей о родном городе, познакомить с его достопримечательностями – с Кремлем и Лебединым озером, подвести детей к пониманию того, что любить родину- это знать её, все делать для нее, защищать ее, активизировать словарь детей, согласовывать числительные с существительными, образовывать прилагательные, развивать внимание, логическое мышление, умение делать выводы, воспитывать патриотические чувства, любовь к родному городу, бережное отношение к богатству родной природы, чувство гордости за родину.

доп. образование детей

group: Другое


file_name: геометрия в фамилиях.doc

intro: Презентация  к работе " Геометрия в фамилиях"

title: Исследовательская работа по теме "Геометрия в фамилиях"


extracted_text:
Начало научных исследований,
основы научных исследований (58 классы), естественнонаучное,
гуманитарное направление.
Исследовательская работа
Имя, связанное с историей
Нурмухаметова Камилла Ленаровна,
МБОУ «Школа  № 68»,  Приволжский район, г. Казань
6 класс
                                                      Научный руководитель:
Яруллина И.Н
учитель второй квалификационной
категории
МБОУ «Школа №68» Приволжского
района  г. Казани
Казань 2014 ОГЛАВЛЕНИЕ
1.Введение
 Кто носит фамилию Айдарова?........................................................  3
2. Основная часть
 Вклад  Сайяра Айдарова  в развитии национальной архитектуры
Татарстана…………………………………………………………………    45
3. Заключение
Поколение Айдаровых – гордость нашей республики......................56
4. Список использованной литературы………………………........   67 Введение
Всё,   что   нас   окружает   в   мире,   имеет   свою   историю.   Однажды,
проезжая   по   городу,   я   узнала   о   существовании   улицы   Айдарова   в
Авиастроительном   районе.   Меня   очень   заинтересовала   эта   фамилия.
Почемуто она звучала без имени. Ведь есть улицы Карла Фукса, Юлиуса
Фучика,  Габдуллы  Тукая,  Мусы  Джалиля, Салиха  Сайдашева, Мулланура
Вахитова   и   ещё   многомного   таких   названий,   которые   нам   напоминают
исторических людей.
Цель исследовательской работы – найти имена выдающих людей под
фамилией   Айдарова   и   ознакомить   своих   сверстников   с   одним   из   его
представителей.
В   результате   велась   работа   над   поиском   информации.   В   этом   мне
помогли материалы из   интернета, газетные издания. По интернет данным
оказалось, что эту фамилию в Татарстане  носят  565 человек. Из них самый
старший – Ситдик Айдаров, чьим именем названа улица Айдарова. Среди
этих однофамильцев были и архитекторы. Во главе них стоял  сын Ситдика
Айдарова Сайяр, с именем которого связано много занимательных событий.
Итак, объект моего исследования – Сайяр Ситдикович Айдаров и его
вклад в историю возрождения национальной архитектуры Татарстана.
Актуальность темы заключается в том, что в нашем крае очень много
выдающих людей, которых мы должны знать и гордиться ими.
Проблема, на решение которой направлена моя работа, состоит в том,
что мы зачастую забываем об именах, которые проложили не измеряемый
вклад в наследии нашей культуры. Основная часть
Вклад  Сайяра Айдарова  в развитии национальной архитектуры  Татарстана
Сайяр   Ситдикович   Айдаров   с   1958   года,   во   время   преподавания   в
Казанском   строительноинженерном   институте,   начал   изучать   наследие
булгарской и татарской архитектуры. Много лет он работал с известными
археологами   Алексеем   Смирновым,   Альфредом   Халиковым.   Они   вели
раскопки в Биляре, в Великой Булгарии и в Казанском Кремле. В Татарстане
в то время  ещё не было зданий, построенные во второй половине 16 го века
(исключение:   город   вблизи   Елабуги   –   Шайтан).   А   ведь   национальная
архитектура   со   своими   корнями   соединяется   с   древними   веками.   В
результате   раскопок,   были   установлены   каменные   здания   1013х   веков:
мечеть Джамиг, Карван  сарай, кальга, дом феодала, остатки башни. Саяр
Айдаров делая макет, впервые  восстанавливает их облик.
На   протяжении   сорока   с   лишним   лет     Сайяр   Ситдикович   Айдаров
посвятил свою жизнь реконструкции построек в трех городах Татарстана.
Многие   из   них   потеряли   свой   первоначальный   вид   изза   разрушений   и
изменений,   а   у   многих   сохранились   только   фундамент.   Поэтому   Малый
Минарет,   Черную   палату   и   другие   останки   он   совместно   с   архиологами
поднял на землю и провел  консервацию и восстановил их частично заново.
По   мнению   Айдарова,   архитектура   –   высшее   великое   искусство.
Здания должны были отображать национальный образ города. В сегодняшней
архитектуре показать национальные особенности была главной его целью. По его проекту была построена в 1994году в Кировском районе Казани
мечеть «Рамазан». Так же он был научным консультантом в строении мечети
Кул Шариф в Казанском Кремле, так как не было человека лучше знающего
Кремль.
В   1977   году,  когда   Сайяр   Айдаров   с   Альфредом   Халиковым   вел
раскопки,  были   найдены     останки   двух   ханских   построек     около   башни
Сююмбики.   Один   из   них   относится   к   15му   веку,   там   был   захоронен
Казанский царь Олуг Мухаммед.     Второй относится ко второй половине
15 го века. Его построила царица Сююмбика над могилой своего мужа Сафа
Гарея.
Сайяр   Айдаров   не   только   архитектор,   мастер   своего   дела,   но   и
наставник,   учитель.   У   него   обучались   известные   архитекторы   –   Гузель
Валиева Сулейманова, Фарида Забирова, Розалия Нургалиева, Нияз Халитов.
Художники, посвятившие свое творчество булгаро – татарской истории и
культуре тоже являются его учениками.
Заключение
В результате исследования были сделаны следующие выводы:
Сайяр  Ситдикович  Айдаров (19282013)  заслуженный архитектор
России, профессор, доктор архитектуры. Один из организаторов казанской
школы реставрации. Автор проектов реставрации и реконструкции
памятников архитектуры Казанского Кремля, автор трудов по теории и
истории Татарстана.
 Именно Сайяр Айдаров положил начало разработке основ научной
реставрации архитектурных памятников Татарстана.  Благодаря его труду мы можем видеть восстановленные  исторические здания, находящиеся на
территории Татарстана.
Большую   роль   в   развитии   нашей   республики   играет   и   его   семья.
Старший   сын   Равиль   –   архитектор,   художник.   Невеста   Галина   –   доктор
архитектуры,   профессор.   Сын   Ильяс   –   художник,   архитектор,   лауреат
премии   Габдуллы   Тукая.   Внук   Руслан   –   архитектор,   художник.   Внучка
Алиса – член корреспондент Международной академии культуры и искусств.
Отец – Ситдик  Айдаров(18951938) – артист, основоположник труппы
«Сайяр», оперный певец. В честь него названа улица в Авиастроительном
районе города Казани. Настоящая фамилия – Рахматуллин. Его отец Ханафи
– татарский просвятитель, имам татарской Красной мечети города Уральска.
Итак, каждое имя таит в себе историю, которой мы должны
всегда интересоваться. Хозяин фамилии Айдаров заслуженно должен
восхищаться своими предками, сведения о которых хранятся в найденных
источниках, подтверждающих след, оставленный ими в нашей истории.
Список использованной литературы
1.Интернетресурсы:
  Htpp://ru.wikipedia.

 ru   org›Айдаров
 ,   Сайяр
  Ситдикович

 Htpp://realkremlin.ru›Qol

 Sharif 5МЕЧЕТЬ
    КУЛ
    ШАРИФ

  в Казанском

Кремле (тат. Qol S rif m çete, Кол
)
ə
ə
 Htpp://kazved.ru›printa/3273.aspx газета “Казанские ведомости”
 Htpp//www.vipkazan
 .  ru›reviews
 /  press

 /  id   3942/10Медаль за любовь

События города, новости Казани
2. Ильина Мария. Хәрабәдән калка манара// Шәһри Казан.26 июнь.
1998. 3. Гыйләҗетдинов С.М Исә Болгар җилләре…//Казан.1992.№11,12.
с.11,20, 41

intro: Научно - исследовательская работа посвящена уникальному татарскому архитектору Сайяру   Ситдиковичу Айдарову, который  положил начало разработке основ научной реставрации архитектурных памятников Татарстана. Один из организаторов казанской школы реставрации.  Благодаря его труду мы можем видеть восстановленные  исторические здания, находящиеся на территории Татарстана.Научно-исследовательская работа

title: Научно - исследовательская работа на тему "Имя, связанное историей"


extracted_text:
«Боль души Афганистана»
литературномузыкальная композиция для
учащихся старших классов
Оформление:  экран;   постамент,   на   котором   стоят   гитара,   автомат,   свеча,
цветы; плакаты в виде листков календаря с датами начала (27 декабря 1979г.) и
окончания (15 февраля 1989г.) войны.
Цитаты:   Пусть пробьется сквозь любой заслон,
                     Зазвучит сегодня иль когдато,
                     Пронесет сквозь годы боль и стон
                     Песня, сочиненная солдатом.
                                                           Виктор Куценко
                     Если умолкнет певец,
                     Песню подхватят друзья,
                     Пламя горячих сердец Смертью убить нельзя!
                                           Александр Стовба
Оборудование: мультимедийный компьютер с проектором; музыкальный центр;
микрофоны.
  Библиотекарь:  15 февраля 1989 года колёса последнего бронетранспортёра
коснулись родной земли. Всё. Конец войне, долгой, растянувшейся на девять лет
и два месяца. Девять лет в жизни нашей страны был Афганистан… и его не
было.   Потому   что   люди,   принявшие   решение   о   вводе   наших   войск,
потребовавшие от солдат не просто исполнения воинского долга, но мужества и
стойкости, в себе не нашли мужества   сказать своему народу правду об этой
войне. Но в памяти людской ей ещё жить долго, потому что её история написана
кровью   солдат   и   слезами   матерей,   обелисками   с   жестяными   звёздочками   и
ворвавшимися фронтовым ветром в нашу жизнь стихами и песнями.
Друг мой верный, гитару возьми
И напой, чуть коснувшись струны,
Как с тобой мы остались людьми,
Прошагав по дорогам войны.
Знаю я, отчего вдруг охрип
Голос ясный, как эхо весны,
Утром в схватке неравной погиб
Друг, что  шёл по дорогам войны.
Не покуришь ты с ним, не споёшь,
Он придёт лишь в тревожные сны,
Тихо спросит тебя: «Как живёшь
Ты под бременем той войны?»
Друг мой верный, гитару возьми,
Песню спой нам с родной стороны,
Да, с тобой мы остались людьми,
Прошагав по дорогам войны.

Каждое время рождает свои песни. Но они не уходят вместе с породившим
их временем, а остаются, волнуют и тревожат. Чтото есть в нехитрых словах и
простых звуках загадочное, от чего полнится душа, томясь и ликуя, радуясь и
скорбя, стремясь выплеснуть наболевшее, заветное и дорогое.

Песня: «ПАРОЛЬ – АФГАН» (Во время звучания песни на экран выводятся слайды соответствующие
содержанию песни)
Ведущий:  Стихи   и   песни   эти   ворвались   в   нашу   жизнь   както   неожиданно.
Впервые   зазвучав   на  афганской   земле   они   перемахнули   хребет   Гиндукуша   и
пошли по стране в магнитофонных кассетах, искренне рассказывая о мужестве и
стойкости наших воинов, о судьбе поколения, которое мы привыкли называть
мирным.
И даже сейчас, когда появились публицистические книги, рассказы, повести и
романы о афганской войне, популярность «афганских» песен не ослабевает. Их
не заслонили, не заглушили другие жанры. Вышло ведь так, что именно из этих
песен   ранее   всего   узнали   мы   о   чувствах   и   переживаниях   наших   ребят   на
афганской земле.
Чтец 1:
       Как часто в боевой метели
       Горят, мятутся волны чувств.
       Хотели б вы иль не хотели,
       Но нас тревожат струны муз.
       Кто выразить хоть както сможет
       И рассказать тем, кто далёк,
       Как славу предков снова множит
       Отважный русский паренёк.
       Какие тяготы, лишенья
       Ему испытывать пришлось,
       Но у поэтов вдохновенье
       Афганской темой не зажглось.
       Да, не сменив кискис на тельник,
       Паркет на пыльную тропу,
       Не написать «Кавказский пленник»,
       Но можно породить «Фуку».
       Вот и бытует самодельный
      Фольклор воюющих ребят.
       О равнодушье беспредельном
                                   Молчит художников набат.
Ведущий:    У   каждой   песни,   родившейся   в   Афганистане,   своя   история
создания и уже своя история бытования. За ними, как выясняется,
трогательные, а порой и трагические судьбы.
   Вовсе не случайно, что одной из самых известных среди песен этого цикла
стала «Кукушка». Не просто так полюбилась воинам. Ведь кукушка – старинный
образ народной поэзии, связанный с родным домом.
«Кукушка»   возникла   на   основе   стихотворения   известного   поэтафронтовика
Виктора Кочеткова. Причём на музыку до этого не положенного. Некоторые изменения в текст, придавая ему афганский колорит, внёс одарённый автор и
исполнитель   Юрий   Кирсанов.   (ФОТО   НА   ЭКРАНЕ)  Он   –   один   из   первых
авторов   «афганских»   стихов,   написавший   такие   известные   песни,   как
«Вспомним ребята, мы Афганистан», «Письмо любимой» и многие другие.
Вот   что   говорит   об   этом   Виктор   Кочетков:   «Я   счастлив,   что   строки
пригодились солдатам в Афганистане, Время связало нас людей сороковых
роковых и восьмидесятых. Кукушка продолжает куковать».
Песня: «КУКУШКА»
(Слайды)
  Ведущий:  Воининтернационалист Николай Фотиев вспоминает: «Приходили
из рейдов измотанные, огрубевшие, и так и хотелось связно, без крика говорить
о чёмто простом и понятном каждому, о том, что болело в нас. Ктото брал
гитару, ктото писал нехитрые стихи …Так рождались наши песни. Пусть они не
всегда совершенны, но ни в одной строчке вы не найдёте фальши, надуманной
красивости»
Чтец 2:
В краткой меж боями передышке
Достаёт помятую тетрадь
Опалённый порохом мальчишка,
Сердцем хочет песню написать.
Написать об огненных атаках,
О заветной радостной мечте,
О друзьяхтоварищах солдатах
И о с боем взятой высоте.
Просвистела пуля, он не слышал,
И пробито сердце напролёт.
Песня до конца его не вышла,
Строчки в ней одной не достаёт.
Песни пусть его чутьчуть корявы,
Рифмы, ритмы малость не сошлись.
Но в стихах о Родине, о славе
Кровью сердца строчки запеклись
Пусть пробьётся сквозь любой заслон,
Зазвучит сегодня иль когдато,
Пронесёт сквозь годы боль и стон
Песня, сочинённая солдатом.
Песня: «Я УХОЖУ»
Ведущий: Лучшие самодеятельные песни чутки к событиям современной жизни. Убедительное   доказательство   этой   мысли   –   многие   замечательные   песни
родившиеся на земле Афганистана. Героизм и мужество, проявленные  воинами
незамедлительно отражалось в самодеятельном песенном творчестве, которое
стало популярным не только среди воинов.
       Гитара… Спутница опасных дорог. Она грустит и плачет, когда грустно и
больно, но бодрит и шутит в редкие минуты затишья и отдыха.
    Едва у Олега Гонцова  выдавалась свободная минута, его тут же обступали, и
ктото   тащил   гитару.   Здорово   пел   старшина!   Ещё   до   армии   Олег   играл   на
танцплощадке. Сюда бы тот ансамбль, думал иногда, вот радость ребятам была
бы.  Сказал   об   этом   както   гвардии   капитану   Сергею   Яровому,  так,  к   слову
пришлось. А тот встрепенулся: идея! ВИА здесь, может в сто раз нужнее чем в
парке   культуры   и   ребята   подходящие   есть.   Нет   инструментов.   Но   было
желание! Замполит соседнего артполка скрепя сердце согласился: если через
неделю десантники дадут более менее приличный концерт, весь музыкальный
скраб, что пылится, что пылится на складе, отходит им. Это были первые шаги
ансамбля «Голубые береты».
         Они репетировали и репетировали. Забыв про усталость, сигареты, чай,
начинали снова и снова. На ходу обдумывали аранжировку, чтото меняли…
Вечером был концерт.
 «Память», объявил ведущий гвардии лейтенант Владимир Туркин – музыка и
слова гвардии прапорщика Гонцова. Исполняется впервые.
       И ты ушёл, приказ был дан,
    Ты верен долгу и присяге,
И целиком Афганистан
                  Застыл в твоём последнем шаге…
     Раздались неуверенные хлопки и…. смолкли. В наступившей тишине чейто
хриплый  голос не попросил  приказал:  «Повторите!»
Они   заиграли   снова.   И   гвардейский   парашютнодесантный   полк   встал,   сняв
голубые береты.
Песня:  «ПАМЯТЬ»
(Слайды)
В тот день, наверное, в ноябре 1985 года  и родился понастоящему их ансамбль.
Песни решили петь только свои, песни про героический десант.
Песня:  «ГОЛУБЫЕ БЕРЕТЫ»
(Слайды)
        Совесть   их   была   чиста.   Под   огнём   за   спины   друзей   не   прятались,  если
стреляли, то во врагов, если дрались, то за правое дело, если вступали в бой, то
друзей не предавали.
   Братва,   живём!   Десантура   пошла!   –   А   это   значило,   что   они   не   были
суперменами. Они славные, честные парни. Они десантники. И об этом их песни. Песня:  «ЗНАМЯ ГВАРДЕЙСКОГО ПОЛКА»
(Слайды)
 И   сегодня   этот   ансамбль   очень   популярен.   Не   только   у   бывших   воинов

афганцев, но и у тех, кто, как когдато они, воюет в горах Кавказа, только уже
по эту сторону границы. И сегодня «Голубые береты» на передовой.

Песня:  «ДВЕ ВЕРТУШКИ НА МОЗДОК»
(Слайды)
В   Афганистане   возник   ещё   один   вокальноинструментальный   ансамбль   –
«Каскад». О нём тоже очень много писали газеты, показывали по телевидению.
Этот коллектив был создан в одной из воинских частей в 1980 году. Благодаря
этому ансамблю продолжают жить первые, самые дорогие сердцу наших солдат
песни «Кукушка», «Шли сегодня танки», «Разведчики».
Песня: «РАЗВЕДЧИКИ»
(Слайды)
   Ведущий: О сапёрах можно было рассказать многое. На афганских дорогах
они шли впереди со средствами разведки и разминирования.
Душманы   наловчились   –   они   имели   в   своём   арсенале   мины   итальянские   и
американские, английские и бельгийские, пакистанские и других стран. Мины
без   металла   –   пластмассовые,   которые   трудно   найти.   Сапёры   снимают   их
тысячами, но нетнет и полыхнёт взрыв под гусеницей, колесом или под  ногой
человека. И всё это время рядом находятся и четвероногие друзья – собаки,
которые   так   же   самоотверженно   гибнут,   разыскивая   расставленные   духами
мины,   и   подрываются   на   них.   Настоящий   траур   носили   наши   ребята   после
гибели своих мохнатых боевых друзей, посвящали им свои стихи и песни.
Чтец 3:
Плачет Нюрка – живая душа
Слёзы с кровью смешались на лапах
Ах как Нюрка была хороша
Самый тоненький чуяла запах.
Плачет Нюрка, а птица летит,
Боевая железная птица.
Плачет Нюрка,себе не простит
Но ведь плачет, и всё ей простится.
Гладит Нюрку родная рука.
Ей лизнуть бы хозяйскую руку. Так знакома она, так легка,
Обречённая Нюркой на муку.
Вертолётный врезается пол
В иссечённое Нюркино тело.
Сотни раз она чуяла тол,
А в сто первый чутьчуть не успела.
По загривку прошёл холодок,
Когда запахом сбоку пахнуло.
Но на тонкий стальной проводок
По расщелине лапа скользнула.
И взметнулся огонь из камней
И запахло железом калёным
И хозяин, идущий за ней
Опустился на землю со стоном.
И ползла к нему Нюрка, ползла,
И лизала его и лизала.
И хрипела, на помощь звала,
И глазами всю боль рассказала.
Подбежали к сапёру друзья
Обмотали бинтами сапёра.
Он сказал: «Мне без Нюрки нельзя»,
«Нет – сказали ему – это горы»
Вертолёт прилетел по утру,
Их вдвоём  погрузили в машину.
«Ты не плачь, Нюрка, я не умру.
Ты не плачь – я тебя не покину».
Но плачет Нюрка, живая душа,
Слёзы с кровью смешались на лапах.
Ах, как Нюрка была хороша
Самый тоненький чуяла запах.
   Ну как мог поэт не заметить и пройти мимо, не написать о такой великой и
трогательной любви и дружбе.
     Сапёром был и автор и исполнитель песен генералмайор Виктор Павлович
Куценко.(ФОТО НА ЭКРАНЕ )  В песнях его и стихах конкретные люди, с
которыми сводила его судьба  на горячей афганской земле. Ведущий: Пожалуй мы не ошибёмся, если скажем, что настоящим любимцем у
наших воиновафганцев стал Александр Розенбаум. (ФОТО НА ЭКРАНЕ) Он
не раз в самых горячих точках дислокации наших частей, попадал под огонь
вражеского обстрела, сам убедился, как сложна и опасна служба в Афганистане.
Песня:  «КАРАВАН»
(Слайды)
   Певец  не мог  сдержать рыдающего стона,  когда  впервые   увидел  цинковые
гробы, которые бережно выносили наши мальчишки с непокрытыми головами в
спец. самолёт с гордым и печальным названием «Чёрный тюльпан». В гробах
лежали парни, которым будет вечно по 20. Они отправлялись в свой последний
путь на Родину.

Песня:  «ЧЁРНЫЙ ТЮЛЬПАН»
(Слайды)
Ведущий: По некоторым источникам, война обошлась Советскому Союзу в 50
миллиардов долларов!
  Ежедневно   в   Афганистан   отправлялись   тысячи   машин   –   с   горючим,
боеприпасами,   продовольствием,   военным   снаряжением.   На   аэродромы
приземлялись десятки транспортных самолётов с грузами для воюющей армии.
Этот конвейер действовал безостановочно не день, не два – девять лет! Обратно
везли больных, раненых, убитых.
Песня:  «13300»
(Слайды)
                Чтец 4:
Не сон, а явь. В горах Афганистана,
Охваченные мстительным огнём,
Душманы гульбеддиновского клана
Его казнили августовским днём.
Весёлый парень из деревни вятской,
Девятидневный новичок войны,
С кровавою налобною повязкой
Стоял он возле каменной сосны. Глядел в чужие дымчатые дали,
Короткой жизни подводя итог,
А моджахеты яростно рыдали
Протягивая руки на восток.
И тени зла сменяли тени страха
На пыльной коже смуглого лица.
Они просили гневного Аллаха
Простить их за распятье пришельца.
Изза рядов неторопливо вышел
И приказал хозяин – феодал:
Отрезать ему уши чтоб не слышал
Глаза повыжечь – чтобы не видал.
И распластали грудь ему ножами
И вырезали сердце из груди.
И как шакалы палачи визжали:
 Вовек, гяур, сюда не приходи!
Одну из веток дерева пригнули,
Подвесили солдата на сосне.
А сердце в пропасть ближнюю швырнули
И сгинули в вечерней тишине.
Сосна его растерянно качала.
Немела ночь. Ни звуков. Ни огней.
А сердце всё настойчивей стучало
Изпод неостывающих  камней.
И всё ему, бессмертному внимало
И тот орёл, что вымерял простор,
И тот овраг, с прожилкой речки малой,
И тот аул, что прятался меж гор.
И травы, омертвевшие когдато,
Очнулись вновь и дружно в рост пошли.
Как будто сердце русского солдата
Вдруг стало сердцем выжженной земли. Ведущий:  А   матери   ждали   своих   сыновей   и   день,   и   ночь,   круглые   сутки.
Дежурили около госпиталей не смыкая глаз в надежде, что может их сынок, их
кровиночка жив.
  Поклонимся им, матерям воинов. Сколько же они вынесли, ожидая с войны
своих мальчишек.

Песня: «ПОСТУЧИТЕСЬ К НАШИМ МАТЕРЯМ»
(Слайды)
               Чтец 5:
Ты одной не бываешь нигде,
Потому, что есть я на земле.
Ты нигде не бываешь одной,
Потому, что я всюду с тобой.
Ты уходишь, я рядом иду
Ты присела, и я отдохну.
Ты другому сказала: «Привет»,
Но не думай, что здесь меня нет.
Даже если ты рядом с другим,
Ты согрета дыханьем моим.
Обнимая, целуя других,
Не уйдёшь от объятий моих.
Если слёзы текут по щеке,
Не другой, я их вытру тебе.
Если взор обращаешь к другим,
Этот взгляд не достанется им.
Как палач будет память моя.
И хоть плачь, не уйдёшь от меня.
Ведущий:  Эти   строки   написал   воининтернационалист   Виктор   Тарасов.
Читаешь эти стихи и чувствуешь, как не хватает нашим мальчишкам любви и
нежности.   А   дома   их   ждали   жёны,   невесты,   любимые.   Скольким   же   из   них
пришлось после этой войны одеть не белые платья, а вдовьи платки.
Песня: «АФГАНСКИЙ ВАЛЬС»
 Ведущий: Говорят, что смерть метит всегда в лучших. Может быть и так. Да
только там, в Афганистане, где погиб сержант, старшина десантной разведроты
Виктор Тарасов  ( ФОТО НА ЭКРАНЕ), были действительно лучшие из того
поколения, которое мы привыкли называть мирным.
Он   был   весёлым     парнем.   Хотел   после   службы   поступить   в   институт
культуры на  актёрское отделение. Когда уезжал в часть, взял с собой гитару. Как   рассказывали   потом   его   боевые   товарищи,   она   была   вся   исписана
названиями городов и кишлаков, где ему довелось побывать. Маме писал: «Я
тут понемногу даю концерты. Спасибо гитаре, везде выручает».
Может   быть,  действительно   смерть   метит   в  лучших.  Да   только   как   тут
разделишь, если в том злопамятном бою 21 апреля   1985 года в Мараварском
ущелье полегли все… если из храбрых разведгрупп никого уже не воскресить.
Песня: «ГДЕТО РЯДОМ ОНИ»
(Слайды)
     Библиотекарь:  Пройдут   годы.   Многое   со   временем,   конечно,   забудется.
Затянутся раны, напоминая о себе к непогоде. Потускнеют боевые ордена. У
«афганцев»   вырастут   дети,   которые   будут   знать   о   той   войне   на   которой
довелось   побывать   их   отцам.   Но   эта   война   останется   в   народе   ничем   не
изгладимой трагической метой. Останутся стихи и песни, рождённые на войне,
рассказывая о силе духа и мужестве советского солдата.
Уже идёт которая весна
Без свиста пуль в афганской круговерти,
Но горы вновь ко мне приходят в снах,
Те горы, на которых море смерти.
Пустыня огрызнулась горячо,
В песках скрывая призрак каравана,
Всё было, всё осталось за плечом,
Но век мне не забыть Афганистана.
Я вспоминаю снежный перевал,
Где выше лишь бывают только боги,
Там редко автомат мой остывал
И часто в кровь разбиты были ноги.
Но память, как в замедленном кино,
Прокручивает фильм воспоминаний…
Друзья, которых нет давнымдавно,
Ко мне приходят в дом из дальнихдалей.
Война свои «подарки» раздала
Кому звезду на грудь, кому на холмик,
Когото развенчала догола,
А ктото вписан в жизни многотомник.
Пусть десять или двадцать лет пройдёт.
И время врачевать умеет раны.
Давайте помнить тех, кто не придёт. Нельзя нам забывать Афганистана.
Песня:  «ДОРОГИ»
(Слайды)
Для подготовки мероприятия использованы записи ансамблей «Голубые
береты», «Каскад», Александра Розенбаума, Ирины Шведовой.
Список использованной литературы:
1.
2.
3.
4.
Афганистан болит в моей душе…: Воспоминания, дневники         советских
воинов, выполнявших  интернациональный  долг  в Афганистане. М.: Молодая
гвардия, 1990. 254с.
Олийник А. М. Памятник в Кабуле. М.: Молодая гвардия, 1988.284с.
Во имя высокой цели: Рассказывают воины, с честью выполнившие свой долг на
земле Афганистана. Л.: Лениздат, 1988. 160с.
Из пламени Афганистана: Сборник стихов. М.: Сов.Россия, 1990. 320с.

file_name: Боль души Афганистан.doc

intro: Сценарий данной методической разработки посвящён памяти вывода войск из освобождённой республики Афганистан, которую можно использовать для общешкольного мероприятия для учащихся старших и средних классов. Каждое время рождает свои песни. Но они не уходят вместе с породившим их временем, а остаются, волнуют и тревожат... Именно песни, рождённые в Афганистане помогают нам вспомнить и понять тех ребят. которые с честью исполнили свой воинский долг.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Литературно-музыкальная композиция "Боль души Афганистана"


extracted_text:
Краткосрочный план  урока "Магнит" по предмету «Естествознание»
Школа:СОШ №4
Раздел 5 Физика
природы
Подраздел 5.6
Магнетизм
Дата: 24 февраля 2017г. ФИО учителя: Юрченко Е.В.
КЛАСС:1 "Б"
Количество
присутствующих:
Количество
отсутствующих:
Цели обучения урока в
рамках учебной
программы
предмету
Цели обучения

по
Языковая цель
1.5.6.1 определять тела, обладающие магнитными свойствами;
1.5.6.2 исследовать свойства магнитов
1.1.2.2 объяснять демонстрируемый эксперимент
Все учащиеся смогут: рассказать о свойствах магнита;
• определить, что может притягивать магнит.
Большинство учащихся будут уметь:
проводить опыты и эксперименты с магнитом.
назвать тела, обладающие магнитными свойствами.
Некоторые учащиеся смогут:
сделать выводы по результатам проведённых опытов;
• воспользоваться Интернетом;
• использовать в практике полученные знания.
Развитие навыков:
Работа   над   формулированием   предположений;  развитие  гипотез;
рассуждения   и   объяснения  материала.   Объяснение   результатов   на
протяжении всех этапов исследования.
Предметная   лексика   и   терминология:магнит,
  притягивается,
отталкивается,   проводит.   Учащиеся   смогут   обсуждать,   слушать,
доказывать свою точку зрения в группах.
магнит  магнит  magnet; тарту  притягивать  attract;
тебу  отталкивать  repel.
Темы для обсуждения:
Какие предметы притянулись магнитом?
Где можно использовать  свойства магнита в производстве?
Через какие материалы магнит сможет притягивать предметы?
Вы можете сказать почему:
Не все предметы притянулись к магниту?
Как вы думаете, что будет если магниты  приблизить друг к другу?
Силы и движение
Планируемые действия (замените записи ниже
Ресурсы
Предыдущее обучение
План
Планируемые
сроки
Начало урока
Создание
запланированными действиями)
К) Играприветствие «Смайликижуравлики».
В круг скорее становись, Презентация
положительно
го
эмоциональног
о настроя.
0–1 мин
II.
Актуализация
жизненного
опыта.
Целеполагание.
2–5 мин
Крепко за руки держись:
Подари улыбкусмайлик,
Пусть улыбка, как журавлик,
Полетит в сердца друзей…
Или стаей журавлей!
Будь же добрым, не скупись,
Щедро людям улыбнись.
От улыбки, всем известно,
Станет хмурый день прелестным!
(К) –Прослушайте пожалуйста легенду, а потом
скажите в чем ее значение.
Много веков назад это было. В поисках овцы пастух
зашел в незнакомые места, в горы. Кругом лежали
черные камни. Он с изумлением заметил, что его палку
с железным наконечником камни притягивают к себе,
словно ее хватает и держит какаято невидимая рука.
Пораженный чудесной силой камней пастух принес их
в ближайший город – Магнесу. Здесь каждый мог
убедиться в том, что рассказ пастуха не выдумка –
удивительные камни притягивали к себе железные
вещи! Более того, стоило потереть таким камнем
лезвие ножа, и тот сам начинал притягивать железные
предметы: гвозди, наконечники стрел. Будто из камня,
принесенного с гор, в них перетекала какаято сила,
разумеется, таинственная.
– Кто догадался, о каком камне идет речь в предании?
– Правильно, о магните. Сегодня на уроке нам
предстоит с помощью опытов выявить основные
свойства магнитов.
Давайте вспомним, где человек использует
свойства магнитов,  где в жизни вам встречаются
магниты (украшение на холодильник, застежка на
маминой сумке, у портнихи для собирания иголок,
на заводе – электромагнит).
Определите тему урока.
 Что мы будем изучать?
 Что будем сравнивать?
 Чему мы научимся?  (использовать свойства магнита)
Какие цели вы поставите для себя?
Откройте страницу 68  учебника и прочитайте цели на
урок. Середина урока
III.   Работа   по
теме урока
6–30 мин
Вот перед вами обычный магнит,
Много секретов в себе он хранит.
Важное дело – эксперимент,
В нем интересен каждый момент!
(К, Г, П, Э) Экспериментальная деятельность в
«лаборатории». Давайте повторим все этапы
исследования:
1. Тема – то, что мы хотим исследовать.
2.  К исследованию мы ставим ЦЕЛЬ – то что
мы хотим узнать.
3. Выдвигаем гипотезу – (предположение) –
что мы можем узнать, какие результаты
возможно получить.
4.Работа с источниками (как лучше провести опыт,
эксперимент)
5. Проведение эксперимента.
6. Представление результатов.
Эксперимент 1.
Ваше поведение во время опыта должно быть
спокойным, на рабочем столе «ученых» порядок, а в
лаборатории – тишина.
 магнит   притягивает  только  железные
Гипотеза:
предметы. Посмотрите отрывок из мультфильма.  Что
предположила Нюша.
Давайте попробуем разобраться,  какие предметы
притягивает магнит. Рассмотрите и назовите тела,
которые находятся у вас в лоточках .
– Вы можете определить по внешним признакам, из
каких веществ они состоят?
Дети правильно определяют почти все вещества.
Затруднение вызывают две металлические пуговицы.
На   карточке   номер   один   отметьте   "+"   те
предметы   которые   по   вашему   мнению
притянет   магнит,   ""   которые   магнит   не
притянет. С помощью магнитика определите,
какие из предложенных тел притягиваются к
магниту, а какие – нет. Во втором столбике
отметьте результаты эксперимента.
Вывод:  магниты притягивают металлические
предметы.   Это   происходит   потому,   что
магнит   –   это  куски   стали   или  железа,
обладающие   способностью   притягивать
предметы из железа.
Магниты
Лоток с телами из
разных веществ,  для
выявления свойств
магнита.
из

Отрывок
мультфильма
https://www.youtube.co
m
/watch?
Задание №1
Мелок, светлая
металлическая
пуговица,
пластмассовая
пуговица, бумажка
скрепка, кнопка, темная
металлическая
пуговица, иголка
из

Отрывок
мультфильма.
https://www.youtube.co
m
/watch? Посмотрите   что   случилось   с   Нюшей,   когда
она при помощи магнита хотела притянуть к
себе Бараша.
Эксперимент №2
Гипотеза: два магнита притянутся.
Просмотр отрывка из мультфильма.
Рассмотрите магниты в группе. Как вы думаете почему
один конец магнита окрашен в красный цвет, а другой
в синий?
Попробуйте соединить магниты  красной стороной, а
теперь синей, что вы заметили? А теперь соедините
синюю и красную стороны. Что вы заметили?
Просмотр отрывка из мультфильма.
Какой вывод можно сделать?
Вывод:  разные   стороны  магнита   имеют   разные
свойства.
  Это   подтверждается   текстом   и
иллюстрациями в учебнике.
Придумайте название этому свойству.(магнитное
свойство).
Физминутка. Дети становятся парами. Учитель на
любом языке говорит слово «притягивать», дети
становятся спинами друг к другу, потом учитель
говорит «отталкивать», дети касаются ладонями друг
к другу. Когда учитель говорит «магнит» дети стоят
спокойно.
– Ребята, как вы думаете, сохранит ли магнит свое
свойство притягивать железосодержащие предметы,
если все поместить в воду?
Дети дают противоречивые ответы.
– Чтобы правильно ответить на этот вопрос нужно
провести опыт. Вы, наверное, уже догадались какой.
Правильно, нужно тела, которые притягивались к
магниту в воздухе, опустить в воду. Все необходимое у
вас есть на столе.
Вывод: магнитные свойства сохраняются и в
воде. Какие среды вы можете еще предложить для
проверки действия магнита?
В карточке отметьте галочкой материалы через
которые магнит притягивает предметы во время
исследования.
Вода
Стекло
Дерево
Пласти
из

Отрывок
мультфильма.
https://www.youtube.co
m
/watch?
Песок,
  обработанное
стекло, пластик, картон,
деревянный брусок.
Задание №2
Магниты,
Скрепки к
Почва
Бумага
Каждая группа работает с разным материалами:
картон, пластик, песок, стекло, дерево. Отмечают в
карточке через какие материалы магнит притягивает
предметы.
Эксперемент №3
Гипотеза: магнитные свойства можно передать
обычному железу.
В легенде говорилось, что если потереть о магнит
железное тело, то оно само начнет к себе притягивать
другие железные тела.
Давайте это проверим на опыте. Вы все принесли из
дома большие магниты, они нам помогут. Подумайте,
какое из тел лучше и удобней натереть, а какое потом
проверить на притяжение.
Дети предлагают большую и неколючую булавку
намагнитить, а проверить легкую иголку.
Вывод: трением о магнит можно намагнитить железное
тело.
Как вы думаете, а где в производстве используют
свойство магнита притягивать предметы. Прочитайте
на стр.69 рубрику "Знаешь ли ты?" А где еще можно
использовать магнитные свойства предметов?
Какие удивительные свойства магнита мы сегодня
выявили с помощью опытов?
– Магнит притягивает к себе только
железосодержащие предметы?
– Магнит сохраняет свои свойства в воде?
А через бумагу? Пластик?
– Магнит трением способен намагничивать железные
предметы? Как магнитные свойства используют на
производстве?
 ФО .Рассмотри картинку. Обведи синим карандашом
предметы, которые притягиваются магнитом, а
красным зачеркни предметы которые магнитом не
притягиваются. Сделай вывод, закончи предложения.
Учитель  предлагает  детям  оценить  свою работу.
Закрасить магнит в руках и медведя:
1й уровень – красным карандашом – ничего не понял.
2й уровень – жёлтым карандашом – понял, но не могу
объяснить.
3й уровень – зелёным карандашом – всё понял, могу
объяснить другому.
Придумайте игру с использованием магнитов и его
Презентация.
ФО
Конец урока
IV.   Итогурока.
Рефлексия.
41–45 мин Оценивание – как вы планируете проверить
уровень обученности учащихся?
Через формулирование вопросов и ответов во
время   исследования.   Через   формативное
оценивание.
свойств.

в
  более
Дополнительная информация
Дифференциация
как вы
планируете
полную
поддержку
обучении всех
учащихся?   Как   вы
планируете
стимулировать более
способных
учащихся?
• Менее   уверенным
окажут
учащимся
помочь
более
способные учащиеся.
способные
Более

учащиеся

смогут
объяснить   магнитные
свойства
самостоятельно,
придумать   игру   с
магнитами.

Межпредметные
связи.
Обеспечение
безопасности
и
здоровьесберегающих
условий обучения.
Совместное
исследования.
ИКТ
Физминутка.
Задание №1
П
о
с
л
е

э
к
с
п е
р
е
м
е
н
т
а
Отметь те материалы через которые магнит притягивает во время исследования.
№ Предме
До эксперемента После эксперемента
Задание №2
т
Стекло
Вода
Дерево
Пластик
Почва
Бумага
Задание №1
П
о
с
л
е

э
к
с
п
е
р
е
м е
н
т
а
Отметь те материалы через которые магнит притягивает во время исследования.
№ Предме
До эксперемента После эксперемента
Задание №2
т
Стекло
Вода
Дерево
Пластик
Почва
Бумага
Рассмотри картинку. Обведи синим карандашом предметы, которые притягиваются
магнитом, а красным зачеркни предметы которые магнитом не притягиваются.
Сделай вывод, закончи предложения.
Магниты притягивают предметы из_____________________. Дерево, пластмасса, резина, ткань, стекло _______________к магниту.
Рассмотри картинку. Обведи синим карандашом предметы, которые притягиваются
магнитом, а красным зачеркни предметы которые магнитом не притягиваются.
Сделай вывод, закончи предложения.
Магниты притягивают предметы из_____________________.
Дерево, пластмасса, резина, ткань, стекло _______________к магниту.
Формативное оценивание
Цель обучения: 1.5.6.1. Определять тела,обладающие магнитными свойствами.
                                         1.5.6.2. исследовать свойства магнитов Уровень мыслительных навыков: Знание и понимание.Анализ.
Критерии оценивания: обучающийся:
выбирает тела, обладающие магнитными
свойствами;
исследует свойства магнитов.


Рассмотри картинку. Обведи синим карандашом предметы, которые притягиваются
магнитом, а красным зачеркни предметы которые магнитом не притягиваются.
Сделай вывод, закончи предложения.
Магниты притягивают предметы из_____________________.
Дерево, пластмасса, резина, ткань, стекло _______________к магниту.
Дескриптор:
Обучающийся:
 Обводит синим карандашом предметы, которые притягивают магнит;
зачеркивает красным карандашом предметы, которые не притягивают магнит;
делает вывод, завершив предложение.

file_name: Краткосрочный план урока по предмету естествозание тема магнит.docx

title: КСП по теме "Магнит" ( 1 класс Естествознание)


extracted_text:
Предмет: Математика
Урок: Модели плоских фигур
Дата:
Школа: СОШ№4 им.К.Макпалеева
ФИО учителя: Юрченко Е.В.
Количество присутствующих:
Класс: 1
Цели обучения,
Цели урока
Языковые цели
Предыдущее
обучение
Запланиро
ванные
сроки
Начало
урока
17 мин
Середина
урока
730 мин
1.3.2.3 составлять композиции из моделей плоских фигур и их частей
Все учащиеся смогут  моделировать плоские фигуры
Большинство создавать композиции из плоских фигур
Некоторые делать выводы о наоболее общих признаках плоских фигур.
Учащиеся могут: использовать плнятия полоские и пространственные фигуры
в ечи, задавать вопросы.
Учитывать разные мнения, договариваться и приходить к общему решению.
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
 модели, плоские, пространсвенные
Полезные выражения для диалогов и письма:
 Почему…?.
Плоские и пространственные фигуры.
Запланированные мероприятия
План
Создание положительного эмоционального настроя
Игра«Таинственный мешок».Предлагаю учащимся встать в круг и по очереди
опускать руку в мешок, определяя фигуру на ощупь, не вынимая её.
-
-
Какая это фигура?
По каким особенностям вы догадались?
Учащиеся должны описать фигуру. После этого им разрешается достать её и
проверить свои предположения.
      Актуализация жизненного опыта. .
 Какой способ получения плоских фигур вам знаком?
Плоские фигуры помогают обозначать окружающие нас предметы, имеющие
объёмные формы, например, на плане, карте или рисунке.
Сообщаю о том, что на уроке учащиеся научатся создавать модели плоских
фигур.
Каждый  учащийся самостоятельно делает из картона любую плоскую фигуру
при помощи объёмной фигуры. Учащиеся выполняют это задание
самостоятельно, по своему выбору. Таким образом, закрепляется у них
осознание того, что они способны самостоятельно принимать решения и имеют
право выбора на уроке. Оказание индивидуальной помощи и поддержки
учащимся, нуждающимся в этом.
Обращаю  особое внимание на соблюдение правил безопасности при работе с
ножницами. По мере выполнения работы задаю вопросы:
Что это за фигура? Сколько у неё сторон?
Демонстрирую модель плоской фигуры, треугольника, выполненной  трубочек
для коктейля.Что это за фигура?
Эта фигура объёмная или плоская?
Каким способом она получена?
-
-
-
Выслушиваю ответы учащихся.
Сообщаю учащимся, что это модель треугольника. Хотите  ли учащиеся
научиться создавать фигуры таким способом.
Как сделать треугольник? Рассматриваем с учащимися в учебнике этапы
создания треугольника из трубочек для коктейля.
Перед началом работы предлагаю обсудить, какие материалы и в каком
Источни
ки

Небольш
ой
плотный
мешок   с
объёмны
ми
и
плоским
и
геометри
ческими
фигурам
и внутри
РУ
Учебник
1 количестве потребуются для создания треугольника. Резюмирую ответы
учащихся.
Для учащихсякинестетиков провожу  связь между моделированием из
соломинок и пластилина и изучением темы «Отрезок. Ломаная». На что похожи
соломинки и кусочки пластилина. Соединяйте соломинки отрезки при помощи
точек из пластилина.
Сделай квадрат. Организую работу по созданию квадрата.
Сделай прямоугольник сам. Учащиеся к этому моменту хорошо освоят
технологию изготовления модели, поэтому самостоятельно рассмотрят
алгоритм в учебнике.
По окончании выполнения задания учащихся объединяю в пары для организации
взаимопроверки.
Физминутка
Попробуй. Обсудите и решите проблемную ситуацию, опираясь на полученные
знания по созданию моделей плоских фигур. Если учащиеся будут испытывать
затруднения, предложу им попробовать на практике решить поставленную
задачу и определить нужную фигуру.
Реши. Какую фигуру можно получить из пяти соломинок и пяти кусочков
пластилина. Если учащиеся не смогут выполнить задание, предлагаю
поэкспериментировать на практике и найти ответ.
Паровозик. Задание направлено на развитие умения определять вид плоской
фигуры.
Нарисуй свой паровозик. Нарисуйте  свой паровозик, используя определённое
количество плоских фигур.
Создай необычную картину. Учащиеся смогут создать картину из плоских
фигур. Во время выполнения задания учащиеся дополнят изображение каждой
фигуры таким образом, чтобы получились узнаваемые предметы. Так же
учащиеся смогут объединить все фигуры, чтобы создать из них единую картину.
Выставка  работ учащихся.
- Перечислите модели плоских фигур, которые вы научились делать на уроке.
Самооценивание учащихся с помощью Лестницы успеха в рабочей тетради
-
Как можно создать модели плоских фигур?
Электро
нная
физмину
тка
Тетрадь
335мин.
Конец
урока
Рефлексия
Дополнительная информация
Дифференциация
Оценивание
Метапредметные
Здоровье
Связи
Связи с ценностями (воспит. элемент)
связи
безопасность

ИКТ

и
с

В   течение   урока   учитель
советует
записывать
пропущенные   числа   на
ламинированном листе.
Более   способные   дети
смогут
составлять
последовательности
в
пределах   10   в   порядке
убывания и возрастания
Размышления

на
Посредством   наблюдения
уроке
учителя

проверяется
умение
учащегося,
понимать
разницу   между   прямым   и
обратным   порядком   при
счете в пределах 10

связь с уроками русского языка
осуществляется при развитии навыка
говорения, правильного использования и
произношения слов;
Привитие ценностей осуществляется
посредством/черезбеседу по иллюстрациям
учебника
Используйте данный  раздел  для размышлений  об уроке.   Ответьте на
самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
2 Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что   я   узнал(а)   за   время   урока   о   классе   или   отдельных   учениках   такого,   что   поможет   мне
подготовиться к следующему уроку?
3

file_name: модели плоских фигур.docx