extracted_text:
«Патриотическое воспитание школьников средствами
исторического краеведения»
Авторы: учитель истории и обществознания
высшей квалификационной категории
Сергеева Рита Валерьевна
учитель математики
первой квалификационной категории
Голова Тамара Георгиевна
1 Волгоград  2017
Введение
  «Мы   должны   строить   своё   будущее   на   прочном   фундаменте.   И   такой
фундамент   –   это   патриотизм.   Мы,   как   бы   долго   ни   обсуждали,   что   может   быть
фундаментом,   прочным   моральным   основанием   для   нашей   страны,   ничего   другого   всё
равно не придумаем. Это уважение к своей истории и традициям, духовным ценностям
наших   народов,   нашей   тысячелетней   культуре   и   уникальному   опыту   сосуществования
сотен народов и языков на территории России. Это ответственность за свою страну и её
будущее»,  подчеркнул В.В. Путин в своем выступлении на  встрече с представителями
общественности   по   вопросам   духовного   состояния   молодёжи   и   ключевым   аспектам
патриотического воспитания в Краснодаре [13].
Нельзя не согласиться, что в настоящее время, в условиях модернизации всех
сфер   общества,   одной   из   основных   задач   в   области   образования   является   воспитание
патриотизма   и   гражданственности   как   основы   жизнеспособности   любого   общества   и
государства, преемственности поколений. Национальная доктрина образования РФ одной
из   приоритетных   задач   объявляет   воспитание   патриотов   России,   граждан   правового,
демократического   государства,   уважающих   права   и   свободы   личности,   обладающих
высокой нравственностью. Актуальность этой задачи в современных условиях подчеркнута
и в специальной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации
на 2011 — 2015 годы», утвержденной Правительством РФ в октябре 2010 года.
Формирование   осознанного   чувства   патриотизма   происходит   тогда,   когда
человек   соприкасается   с   общественными   ценностями,   идеалами,   традициями.   Как
невозможно научить любви к родителям одними призывами, так невозможно воспитать
гражданина   из   школьника,  изучающего  историю   Родины   только   по  книгам.  Требования
времени   заставляют   искать   новые   подходы   в   развитии   патриотического   воспитания,
совершенствовать   собственное   методическое   творчество.   Одним   из   таких   подходов
является,   на   наш   взгляд,   введение   в   учебный   процесс   национальнорегионального
компонента.   Национальнорегиональный   компонент   является   частью   федерального
государственного   стандарта.   Задачи,   включенные   в   проект,   формируют   сознательное
отношение   к   близкому   окружению,   представлению   о   «малой»   и   «большой»   Родине,
воспитывают   патриота   родного   края.   Именно   поэтому   в   современных   условиях
необходимо усилить внимание к краеведению как методу патриотического воспитания.
Воспитание патриотизма через историческое краеведение – это многогранный
и сложный процесс, который расширяет кругозор и развивает познавательные интересы
учащихся,   приобщает   к   творческой   деятельности,   формирует   практические   и
интеллектуальные   умения,   помогает   в   выборе   профессии.   Изучение   родного   края,
способствуя воспитанию патриотического чувства, дает возможность привлечь учащихся к
поисково   –   исследовательской,   экспедиционной   работе.   Обучение   путем   открытий   –
действительно актуальная проблема нашего времени.

 В связи с поставленными задачами перед нами встал вопрос: как, когда и в
какой форме можно и нужно представить национальнорегиональный компонент на уроках
и во внеурочной деятельности?  Как развивать познавательный интерес у учащихся через
краеведение?
Использование   краеведческого   материала   на   уроках   несет   большой   объем
2 знаний по различной тематике и позволяет решать проблемы эффективности урока, легко
соединять три важных в образовании цели: обучающую, развивающую и воспитательную.
Межпредметная   связь   с   использованием   краеведческого   материала   активизирует
мыслительную   деятельность   учащихся,   обеспечивает   взаимосвязь   обобщения   и
систематизации знаний об объектах природы и общества, придавая им целостный характер,
способствует развитию мировоззрения. В своей работе мы  делаем попытки  объединить
такие разные предметы, как математика и историческое краеведение.
  На первый взгляд, у математики и краеведения нет ничего общего. Но не
стоит забывать, что в краеведении очень много чисел: даты, единицы измерения длины,
массы, площади и т.д., а числа  это уже прерогатива математики.
  Мы   начали   свою   работу   с   внесения   корректив   в   учебные   программы.   В
частности, по математике в рабочую программу  были добавлены в отдельные темы фразы
«решение задач с элементами краеведения» (Приложение 1); кроме того, были намечены
уроки, содержащие творческие задания по составлению задач учащимися.
Практика нашей работы свидетельствует о том, что использование местного
материала на уроках не только не вызывает перегрузки учащихся, а, наоборот, значительно
облегчает   усвоение   материала,   делает   знания   более   прочными   и
  глубокими.
Краеведческий   материал может составлять содержание целого (краеведческого) урока
(Приложение   2)     или   же   являться   его   элементом.   В   первом   случае   урок   полностью
посвящается изучению истории края, во втором – лишь частично. Причем на уроках с
элементами   краеведения   местный   материал   может   использоваться   в   виде   отдельных
вопросов или фактов, эпизодов, его рассмотрение возможно на любом этапе урока.
На     сегодняшний   день   очень   актуальны   интегрированные   уроки,   которые
способствуют   активизации   познавательной   деятельности,   стимулируют   познавательную
активность, являются условием успешного усвоения материала и способствуют созданию у
учащихся целостного представления об окружающем мире. В нашей методической копилке
накоплены интегрированные уроки истории и математики (Сталинградская битва в истории
и числах). (Приложение 3)
Краеведческий   материал   к   уроку   истории   легко   можно   найти   в   книгах,   в
библиотеках, в местных газетах, в социальных сетях, тогда как  для уроков математики это
сделать   весьма   проблематично.   В   учебниках   математики   краеведческий   аспект
практически   не   представлен.   Поэтому   перед   нами     встала     задача   поиска   и   отбора
материала   по   краеведению,   привязка   данного   материала   к   учебной   программе.   Опыт
показывает, что ученики всех классов – младших и старших, сильных и слабых – с большим
интересом решают задачи, в которых говорится об их родном крае.
Хотелось бы показать, как же можно использовать краеведческий материал на
уроках математики.  Особый интерес вызвали, например, следующие устные задачи:
Задача 1. Измерьте по карте линейкой расстояние от Волгограда до Курска,
используя масштаб, определите это расстояние в километрах (100 км).
Задача 2. За сколько часов может проехать это расстояние поезд, двигаясь со
средней скоростью 50 км/ч?
Задача 3. В 2015 году нашему городу Волгограду исполнится 426 лет. В каком
году был основан город?
Задача 4. Во время Великой Отечественной войны погибло примерно 20 млн.
советских граждан. Это составляет 40% от общего количества погибших во время второй
мировой войны. Сколько человек погибло во время второй мировой войны?
Использовать   задачи   с   краеведческим   содержанием   можно   на   уроках
ознакомления, закрепления, применения знаний и умений, проверки и контроля, а также на
комбинированных уроках.
В ходе работы мы придерживаемся основных требований формулировки задач,
3 решаемых на краеведческом материале:
1. Сюжет и числовые данные задачи должны отражать разнообразные стороны
окружающей   действительности,   носить   познавательный,   воспитательный   характер,
возбуждать любознательность и интерес учащихся к математике.
2.   Содержание   задачи   должно   быть   кратким,   но   понятным   учащимся.
Математическая   сторона   задачи   не   должна   заслоняться   излишними   комментариями,
поясняющими ее содержание. Отдельные детали, связанные с композицией задачи, можно
выяснять устно.
3.   Числовой   материал   необходимо   подбирать   в   строгом   соответствии   с
программой данного класса по математике.
4. В тексте задачи для записи именованных чисел должны быть использованы
только принятые сокращения; следует избегать произвольных сокращений слов.
Числовые   данные   могут   быть   взяты   из   справочников,   энциклопедий.
Некоторые
  данные   могут   быть   произвольными,   но   они   должны   соответствовать
фактическим.   И   это   главное   условие.   Для   составления   задачи   достаточно   иметь   23
числовых данных. Недостающие данные учитель может подобрать по своему усмотрению в
соответствии с возрастными особенностями учащихся и требованиями программы.
В   ходе   обсуждения   задач   у   учащихся   формируются   следующие   ключевые
компетенции (умения): извлекать пользу из опыта, развивать математически грамотную
речь, мотивировать ответ.
При использовании краеведческого материала на уроках мы придерживаемся
определенных принципов: систематичности, доступности, наглядности, разнообразности,
связи   материала   в   учебной   и   воспитательной   работе,   взаимосвязи   местного   и   общего
исторического, географического и литературного материалов.
Изучив необходимую литературу, мы разработали дидактический материал на
основе   знаний   о   родном   городе   и   определили   алгоритм   преподавания   математики   с
использованием краеведческого материала (Приложение 4).
Стоит сказать, что особый интерес у старшеклассников вызывает проектно –
исследовательская  деятельность, которая позволяет создать интеллектуальный продукт,
максимально используя свои возможности. Такая деятельность позволяет проявить себя,
попробовать   свои   силы,   приложить   свои   знания,   принести   пользу   и   публично   показать
результат, самоутвердиться.
Приведем   примерную   тематику   проектов   по   краеведению,   которые   можно
предложить  школьникам при изучении курсов «Математика» и «Краеведение»:
 Волгоградская область: общие географические и исторические сведения;
 Территории и населенные пункты Волгоградской области в числах;
 История возникновения и развития Малой Родины (Приложение 5);
 Культурная жизнь Волгоградской  области: числа и факты;
 «Город на канале» (Приложение 6)
При подготовке проекта обучающиеся подбирают соответствующие числовые
данные, интерпретируют их и представляют в доступном для них виде.
При   организации   проектной   деятельности   на   уроке   математики   мы
отслеживаем   развитие   умений   и   навыков:   организационных,   интеллектуальных,
информационных,   коммуникативных.   В   диагностические   данные   включаются   умение
работать со справочной литературой, умение обрабатывать информацию, выделять главное,
систематизировать материал; уметь работать в группе, планировать, анализировать свою
деятельность.
Приведем   примеры   организации   проектной   деятельности   на
  уроках
математики.
Мини      проект   «Сборник   задач   о   войне   «Во   имя   тех   священных   дней…»
4 (Приложение 7).
Ребятам  нравится решать задачи о военных. Мы  предложили им собирать из
разных источников задачи о военных, о применении математики на службе, задачи о войне.
Сначала   проходил   сбор   фактических   данных.   Каждую   задачу   необходимо
было сопроводить исторической справкой, содержащей числовые данные. Ребята искали
сведения   в   самых   разных   источниках:   энциклопедиях,   электронных   справочниках,   в
Интернете. Придумывая собственную задачу, ребята глубже вникали в её математическую
суть, анализировали и сравнивали известные типы задач и пополняли свой математический
опыт.
Учащиеся   получили   представление   об   общих   требованиях   к   подготовке,
проведению   и   оформлению   учебной   работы.   Научились   оформлять   проекты   в   виде
презентаций в устной форме и на электронных носителях. Ребята увидели определенный
результат   своей   деятельности   в   виде   конечного   продукта   –   сборника   задач,   буклета,
наглядного   пособия,   электронной   презентации.   Итогом   такой   деятельности   является
повышение уровня проектных и исследовательских работ, расширение их тематического
диапазона. Учащиеся, выполнившие работу по математике, с успехом реализуют свой опыт
в другой предметной области.
Как   показывает   практика,   элементы   краеведения   на   уроках   математики
положительно влияют на результативность знаний учащихся, на развитие их как личности,
носят воспитывающий характер.
Воспитательная функция математики осуществляется не только благодаря ее
содержанию,   но   и   за   счет   использования   связанного   с   этим   содержанием   обширного
краеведческого материала, который расширяет жизненный опыт, формирует мировоззрение
и убеждения учащихся.
Воспитательный эффект учебного процесса значительно возрастает, если он
связан   в   единое   целое   с  системой   внеклассной   работы,  с   реальной   деятельностью
учащихся,   способствующей   формированию   у   них   чувства   любви   к   Родине,   постоянной
готовности с честью выполнить свой как патриотический, так и гражданский, воинский
долг   [4:132].   В   связи   с   этим   можно   утверждать,   что   особое   место   в   работе   по
патриотическому воспитанию отводится именно  во внеурочное время.
Внеклассные   краеведческие   мероприятия   должны   быть   направлены   на
воспитание   духовных   основ   патриотизма   в   пространстве   малой   Родины.   И   для
эффективности внеклассной работы в этом направлении можно и нужно использовать все
многообразие   форм   педагогического   воздействия  на   ребенка   в   деле   воспитания
патриотагражданина.
Известно,   что   внеклассная   работа   по   краеведению   может   быть  массовой,
групповой и индивидуальной.
К массовым   и   групповым формам  внеклассной работы можно отнести
экскурсии, экспедиции, вечера, олимпиады, викторины, конференции, а также создание
школьных уголков, музеев, встречи с участниками и свидетелями исторических событий,
замечательными людьми, краеведческие игры, внеклассное чтение.
  Индивидуальная   работа  по   краеведению   предполагает   знакомство   с
источниками,   чтение   литературы   по   местной   истории,   подготовку   рефератов,
исследований   (Приложение   8),   запись   воспоминаний,   описание   памятников   истории   и
культуры, наблюдение за жизнью и бытом изучаемого народа, выполнение познавательных
заданий, изготовление наглядных пособий и др.
Для того чтобы избежать негативных моментов в краеведческой работе, мы
учитываем   необходимые   условия,   которые   соблюдаем   при   подготовке   мероприятий   по
воспитанию   духовных   основ   патриотизма   в   пространстве   малой   Родины   средствами
школьного краеведения:
5  мероприятия должны иметь четкую цель и задачи;
 подготовка   мероприятий   должна   быть   детальной;
преподносимая школьниками, не может быть формальной, приблизительной;
  информация,
 мероприятия такого рода должны быть очень эмоциональными, наглядно
оформленными;
 факты   и   события   должны   быть   очень   емкими,   значимыми   для
воспитанников;
 форма общения искренняя;
 мероприятия не должны вызывать у детей скуку, недоверие к учителю.
Мы учитываем то обстоятельство, что не подготовленные и не продуманные
классным руководителем мероприятия могут нанести непоправимый урон эмоциональному
восприятию   малой   Родины,   отбить   у   учащихся   интерес   к   познанию   родного   края,
восприятия себя как неотделимой частицы большого целого.
В практике работы нами используются многообразные формы краеведческой
работы, которые помогают формировать ценностные ориентации и убеждения школьников,
поддерживают интерес к исторической и военной тематике.
Одна из самых любимых учащимися форм краеведческой работы – экскурсия.
Она   предполагает   изучение   местных   объектов   в   их   естественной   обстановке.   Такими
являются экскурсии к историческим памятникам и памятным местам, а также историко
производственные экскурсии.
Педагогическое значение экскурсий очень велико, т.к. они дают возможность
учащимся знакомиться с историкокраеведческими объектами в их естественных условиях.
Экскурсия   помогает   школьникам   стать   как   бы   современниками   исторических   событий
прошлого и вызывает у школьников повышенный интерес.
После   проведения   экскурсии   мы   проводим   устный   или   письменный   учет
знаний. К устному учету относятся: опрос на уроке, индивидуальная беседа с учащимися,
заслушивание сообщений и докладов учащихся, презентации, с которыми они выступают на
внеклассных мероприятиях (Приложение 9). Письменный учет знаний проводится в форме
анкет   и   сочинений.   Формой   выявления   результатов   экскурсии   также   может   быть
подготовка   пешеходной   экскурсии   (Приложение   10),   выпуск   бюллетеня,   стенгазеты   с
зарисовками,   фотографиями   (Приложение   11),   краткими   описаниями   экспонатов,
экскурсионных объектов.
Среди   наиболее   распространенных   и   действенных   средств   подготовки
молодежи к служению Отечеству, воспитания  ее в духе любви к Родине, российскому
народу важное место занимают  уроки мужества.  В ходе подготовки и проведения этих
мероприятий   учащиеся   воспитываются   на   героических   традициях   нашего
  народа,
знакомятся   с   историей   подвига   российских   солдат   в   Великой   Отечественной   войне,
встречаются   с   участниками   и   свидетелями   исторических   событий   –   фронтовиками,
тружениками тыла. Гости рассказывают о примерах массового героизма, мужества, отваги,
проявленных   солдатами   на  фронтах   войны.   Это   способствует   становлению   правильных
мировоззренческих   позиций,   побуждений   учащихся,   формированию   у   них   стремлений
равняться на идеалы, положительные примеры служения Родине (Приложение 12)
Большой   интерес   у   обучающихся   нашей   школы   вызывает   участие
  в
интеллектуальных   краеведческих   играх,
  разработанных   совместно   со
старшеклассниками   (Приложение   13),   а   также   участие   в   районных   интеллектуальных
краеведческих играх, посвященных памятным датам истории нашего города. (Приложение
14).
Интеллектуальные   краеведческие   игры   –   это   умственные,   духовные   игры,
требующие высокоразвитого интеллекта, любви и знания истории малой Родины.
При составлении интеллектуальных игр мы учитываем тот факт, что игра – это
6 культурная   форма,   которая   позволяет   быть   свободным,   раскованным,   преодолевать
ролевую   зависимость,   превосходить   себя.   Главное,   что   выносит   ребенок   из   игры,
эмоциональное переживание. Школьники успешно обучаются в игровой деятельности: они
непроизвольно   запоминают   информацию,   поскольку   в   игровых   формах   присутствует
главный фактор – общение. Причем не просто общение, а общение на изучаемую тему.
Очевидно,  что   значение   интеллектуальных   краеведческих   игр   невозможно
оценить.   Являясь   развлечением,   своеобразным   отдыхом,   они   способны   перерасти   в
обучение, творчество, воспитывать глубокое чувство патриотизма у школьников.
В   общей   системе   патриотического   воспитания   учащихся   особое   место
занимают  тематические   вечера  (Приложение   15).   Они   обладают   значительными
возможностями   идейно   –   эмоционального   воздействия   на   обучающихся.   Основными
специфическими чертами тематического вечера по героико – патриотической тематике
являются   публицистичность, документально – художественная образность, наличие четко
выраженного сюжета, использование «звучащей армейской среды» (военные песни, марши,
сигналы,   произведения   строевого   репертуара   военных   оркестров   и   т.д.)   и     воинских
ритуалов,   композиционная   стройность   сценического   действия   и   лирико   –   эпическая
повествовательность,   опора   на   жизненный   опыт   молодежи,   их   отношение   к   проблемам
войны   и   мира,   защите   Отчизны.   При   проведении   этих   мероприятий   мы   используем
различные  средства  –  чтение  стихов   современных   поэтов,  исполнение  песен;  проводим
поэтические и музыкальные конкурсы на патриотическую тематику; организуем просмотр
и обсуждение фрагментов кинофильмов, произведений литературы, живописи и др.
Благодаря   использованию   различных   форм   и   методов   работы   в   процессе
ознакомления  с родным краем, городом, с его народом, бытом и традициями, у детей
формируются такие нравственные качества, как любовь к Родине, своему Отечеству, к
родной природе, к людям, населяющим эту землю.
Классному руководителю необходимо помнить, что подрастающее поколение
не может полноценно развиваться без глубокого понимания и знания своего края, города,
деревни. Это первое условие формирования культуры, становления подлинной духовности.
Только через свой край, через землю, на которой живешь, через традицию, историческую и
духовную, к которой принадлежишь на этой земле, от соков самой земли, от духа своего
народа становишься человеком культуры, высокой духовности, каким и надлежит быть
гражданину России [5: 213].
Таким   образом,   представленный   опыт     способствует   знакомству   детей   с
родным   краем   с   помощью   разнообразных   видов   деятельности,   определяет   создание
неповторимой   среды,   которая   воздействует   на   воображение   и   формирование
индивидуальности воспитанников, направляя их жизненный путь и душевные устремления.
Список использованной литературы
1. Белянкова, Н. Игра? Не столько… (Об интегрированном подходе к военно
патриотическому воспитанию) // Воспитание школьников. 2002. №7. С.19 – 20.
2. Беспятова, Н.К. Военнопатриотическое воспитание детей и подростков как
7 средство социализации / Н.К. Беспятова, Д.Е. Яковлев. – М.: Айриспресс, 2006.  192 с.
3. Быков,   А.   Организационнопедагогические   вопросы   патриотического
воспитания в школе.// Воспитание школьников. 2006. № 5, 6.
4. Вырщиков   А.Н.,   Кусмарцев   М.Б.   Патриотическое   воспитание   во
внеклассной   работе   /     Настольная   книга   по   патриотическому   воспитанию   школьников.
Методическое   пособие   для   школьных   администраторов,
  классных
руководителей, педагогов дополнительного образования / авт.сост. А.Н. Вырщиков,  М.Б.
Кусмарцев, А.П. Пашкович. – М.: Глобус, 2007. – 330 с.
  учителей,
5. Горобова   М.А.   Патриотическое   воспитание   средствами   краеведения   /
Настольная книга  по патриотическому воспитанию  школьников.  Методическое  пособие
для   школьных   администраторов,   учителей,   классных   руководителей,   педагогов
дополнительного   образования   /   авт.сост.   А.Н.   Вырщиков,   М.Б.   Кусмарцев,   А.П.
Пашкович. – М.: Глобус, 2007. – 330 с.
6. Дрешина, Е.И. Воспитываем любовь к малой родине / Е.И. Дрешина // Нач.
шк. 2004. № 5. С. 1922.
7. Лебедева,   О.В.   Патриотическое   воспитание   –   верноподданническое   или
гражданское?/ О.В. Лебедева // Педагогика. 2003. №7. С.2325.
8. Мазыкина, Н.В. Инновационные подходы в патриотическом воспитании и
гражданском становлении личности / Н.В. Мазыкина // Внешкольник. 2002. № 5. С.5  8.
9. Патриотически   ориентированное   образование:   методология,   теория,
практика / под общ. ред. А.К. Быкова, А.Н. Вырщикова. М., 2005.
10.
  Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: В 6 т. Т. 1/Сост. С.Ф.
Егоров.  М.: Педагогика, 1990.  416 с.
11.
12.

13.

http://www.prodlenka.org/
    http://nsportal.ru/
   http://www.redstar.ru/

Можно ли научить патриотизму и как это сделать?
Научить патриотизму невозможно, но создать условия для его
формирования мы можем и обязаны. Отдельные приемы, направленные
на формирование патриотизма у учащихся на уроках истории,
обществознания и во внеурочное время, хочу представить вашему
вниманию. Каждый урок – это плод совместной деятельности учителя и
учащихся. На уроках истории и обществознания я предлагаю задание -
написать эссе на событие. Например, « Наши земляки в Отечественной
войне 1812 г.», « Дедушка или бабушка о Великой Отечественной
войне», « Мой любимый город», « Не пропадет их скорбный труд»…
8 «Система патриотического воспитания обучающихся в образовательном учреждении:
на участие в городских педагогических чтениях
содержание и формы деятельности, методики и технологии воспитания»
Заявка
№\№ Содержание заявки
Ф.И.О. участников
1
2
3
4
5
6
7
9
10
11
Образовательное
учреждение
Адрес учреждения
Рабочий телефон
Электронный адрес
учреждения
Мобильный телефон
участников
Электронный адрес
участников
Секция
Тема выступления
Форма представления
Информация участника
Сергеева Рита Валерьевна, учитель истории и
обществознания
Голова Тамара Георгиевна, учитель математики
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 31 Красноармейского района
Волгограда»
400055 Волгоград, улица имени Фадеева, 1
628005, 628004
fadeeva1@mail.ru
89047537490 (Сергеева Рита Валерьевна)
89034790898 (Голова Тамара Георгиевна)
demaugust@mail.ru
golova.tamara@rambler.ru
Патриотическое воспитание молодежи в современном
российском обществе на материале краеведения
Патриотическое воспитание школьников средствами
исторического краеведения
Доклад  презентация
9 материала
Директор МОУ СШ № 31                                          С.А. Павлык
10

intro: Статья посвящена вопросам патриотического воспитания школьников средствами исторического краеведения. Формирование осознанного чувства патриотизма происходит тогда, когда человек соприкасается с общественными ценностями, идеалами, традициями. Как невозможно научить любви к родителям одними призывами, так невозможно воспитать гражданина из школьника, изучающего историю Родины только по книгам. Требования времени заставляют искать новые подходы в развитии патриотического воспитания, совершенствовать собственное методическое творчество. Одним из таких подходов является, на наш взгляд, введение в учебный процесс национально-регионального компонента. Национально-региональный компонент является частью федерального государственного стандарта. Задачи, включенные в проект, формируют сознательное отношение к близкому окружению, представлению о «малой» и «большой» Родине, воспитывают патриота родного края. Именно поэтому в современных условиях необходимо усилить внимание к краеведению как методу патриотического воспитания.

title: статья «Патриотическое воспитание школьников средствами исторического краеведения»


extracted_text:
Интегрированное занятие с
использованием ИКТ во 2 младшей группе
«Зимние забавы Снеговика»
Цель: Развивать активность и любознательность детей младшего дошкольного
возраста в процессе познавательной деятельности. Вызывать интерес к работе с
крупой.
Задачи:
Обучающие: Закреплять представления детей о лесных животных; обогащать и
активизировать словарь детей по теме «зима»;
Развивающие: Развивать мелкую моторику рук; развивать и совершенствовать
коммуникативные навыки;
Воспитывающие: Воспитывать аккуратность; воспитывать чувство дружбы.
Предварительная работа: Рассматривание зимних иллюстраций, игры с крупой
«Найди, что спрятано», загадывание загадок; рассматривание иллюстраций
животных; чтение художественной литературы.
Оборудование: Видеопроектор, экран, ноутбук, презентация «В зимнем лесу»,
мелкие игрушки «Лесные звери», снежинки с заданием, мелкие снежинки,
влажные салфетки, полоски белой бумаги, тарелочки с гуашью, письмо от
Снеговика.
Ход занятия:
Дети играют в группе. Воспитатель: Ребята, посмотрите, что я нашла! Что же это
такое?
(воспитатель показывает детям письмо, открывает конверт, достает письмо)
Дети: Письмо.
Воспитатель: Правильно! Ребята – это Снеговик-шутник нам послал такое
письмо, он хочет с нами поиграть, спрятался в лесу и ждет не дождется, когда мы
его найдем.
«СНЕГОВИК ПРОПАЛ»- стихотворение с движениями. Снеговик в лесу пропал
- (поднять руки вверх, изображая деревья) Он куда-то убежал - (изображаем
бег) Может, испугался волка – (обнимаем себя, изображая страх) Может зайка
сбил с дороги -(показываем ушки) И в сугробах тонут ноги – (поочередно высоко
поднимаем ноги)
Как же нам его спасти? Нужно в лес за ним пойти.
Воспитатель: Пойдем искать Снеговика?
Дети: Да. Воспитатель: А, чтобы нам легче было искать его, Снеговик оставил нам
снежинки-подсказки. (Воспитатель достает из конверта снежинку, обращает
внимание детей).
Воспитатель: Смотрите, волшебная снежинка, на ней написано, для того чтобы
попасть в зимний лес, нам с вами нужно превратится в маленькие пушистые
снежинки…и мы с вами окажемся в зимнем лесу. Мы с вами сейчас скажем
волшебные слова и полетим в зимний лес.
Воспитатель: Вокруг себя повернись
И в снежинку превратись.
Полетели снежинки над полями, над лесами, над высокими домами….
(Дети повторяют слова и изображают полет снежинок, передвигаясь по группе).
 (Звучит фонограмма «Вальс снежинок», дети кружатся как снежинки и
оказываются в лесу).
(Дети останавливаются возле стульчиков, предлагаю малышам сесть на
стульчики. Пока дети рассаживаются включается проектор) (Слайд №1 пустой)
Воспитатель: Ребята, посмотрите, вот и лес.  (Слайд № 2 зимний лес)
Воспитатель: В какой лес мы попали?
Дети: В зимний.
Воспитатель: А почему вы думаете, что это зимний лес?
Дети: Много снега. Все деревья в снегу.
Воспитатель: Какой снег?
Дети: Белый, холодный, пушистый, мягкий.
(снежинка лежит на полу)
Воспитатель: Смотрите, снова снежинка. Снеговик-шутник оставил нам загадки
про лесных зверей. Если вы правильно их отгадаете, то увидите на экране
отгадку.
 (Детям загадываются загадки).
Воспитатель: Длинное ухо, комочек пуха, прыгает ловко, любит морковку.
Дети: Заяц.
 (Слайд №3 заяц)
Воспитатель: По орешнику шныряет ловкая, проворная. И орешки собирает
крупные, отборные. Сядет, хвостик распушит, быстро шишку шелушит. Спрыгнет
вниз, сорвет грибок, заготавливает впрок.
Дети: Белка.
 (Слайд №4 белка)
Воспитатель: Хвост пушистый, мех золотистый, В лесу живет, в деревне кур
крадет.
Дети: Лиса. (Слайд №5 лиса)
Воспитатель: Кто зимой холодной
Ходит злой, голодный?
Дети: Волк.
(Слайд № 6 волк)
Воспитатель: Летом в лесу гуляет, зимой в берлоге отдыхает.
Дети: Медведь. (Слайд № 7 медвежья берлога)
Воспитатель: А медведя не видно. Почему?
Дети: Он спит в берлоге под снегом. (Слайд №8 медведь в берлоге)
(Слайд №9 пустой)
Воспитатель: Какие, вы, у меня молодцы! Все загадки правильно отгадали, но
как, же нам найти Снеговика?
Воспитатель: Смотрите, ребята, снова волшебная снежинка, а под ней какой
большой сугроб, наверно здесь и спрятался Снеговик?
(Дети подходят к столу, на котором стоит «песочница» с крупой) (убираем «снег»-
там песочница, наполненная крупой, в крупе спрятаны фигурки лесных
животных). Воспитатель: Снеговик-шутник предлагает вам поиграть. Давайте
поиграем. (Проводится игра для мелкой моторики рук) Игра для мелкой
моторики рук «Найди, что спрятано».
Воспитатель: Давайте копнем сугроб глубже, вдруг найдем там что-
нибудь. (Дети пальчиками обследуют крупу - находят там лесных зверей)
Воспитатель: Смотрите, лесные звери решили поиграть в прятки, сбежали из
своих домиков и спрятались.
Воспитатель: Миша, ты кого нашёл?
Ребенок: Лису.
Воспитатель: А маленькая лиса это- лисенок. Назови его ласково.
Ребенок: Лисёнок.
(По аналогии спросить про всех зверей.
 Дети называют (лиса - лисёнок, заяц - зайчонок, белка -  бельчонок, медведь –
медвежонок, волк – волчонок). Воспитатель убирает животных в коробочку, когда
ребёнок закончит свой рассказ).
Воспитатель: Молодцы, ребята, все правильно рассказали. (дети снова садятся
на бревнышко) Посмотрите, звери убежали в лес и оставили следы на снегу.
(Слайд № 10 следы зайца)
Воспитатель: Ой, смотрите, кто же оставил такие интересные следы?  Как вы
думаете?
Ответ детей. Заяц.
Воспитатель: Как вы думаете, а почему он их так запутал?
Дети: Он очень боялся, бежал быстро. Воспитатель: Ребята, как вы думаете, а от кого же убегал наш зайчик?
Ответ детей. Убегал от лисы или волка.
Воспитатель: (Слайд № 11 большие следы волка) Ребята, как вы думаете,
кто из животных мог оставить на снегу такие большие следы?
Ответы детей.
Воспитатель: Да, ребята, такие большие следы оставил волк.
Пальчиковая гимнастика «Зайчик и волк»
Раз, два, три, четыре, пять - (сгибают и разгибают пальчики)
Негде зайчику гулять – (грозят пальчиком)
Всюду ходит серый волк, - (имитируют руками движение как крадется волк)
Он зубами щелк, щелк - (сжимают и разжимают пальчики)
Воспитатель: Убежал наш зайчик, не поймал его волк.
(Слайд № 12 следы от валенок, тропинка, идущая в лес)
Воспитатель: Интересно, кто же это гулял в лесу, и оставил такие интересные
следы?
Ответ детей:
Воспитатель: И правда это наш Снеговик-шутник, вон посмотрите, он стоит
далеко за мостиком через речку.
(Слайд № 13 Снеговик стоит вдалеке)
Воспитатель: Да как же мы туда доберемся, ведь в лесу так много снега?
Ответ детей.
Воспитатель: А давайте, протопчем тропинку.
 Ножки выше поднимайте, по сугробам вы шагайте.
 Топ-топ, топ-топ и закончился сугроб.
 (Дети имитируют движение, как идут по глубокому снегу)
(подходим к столам, на которых находятся баночки с синей краской и полоски
белой бумаги)
Воспитатель: Ребятки, а давайте нарисуем тропинку до нашего Снеговика.
Ответ детей.
(Слайд № 14 пустой слайд)
Воспитатель: А нарисовать тропинку нам помогут наши пальчики.
(Объясняю и показываю способ рисования пальчиками).
Воспитатель: Посмотрите, как мы с вами будем рисовать. Я опущу свой пальчик,
совсем чуть-чуть, в баночку с краской, а потом поставлю след на своей тропинке.
А потом нарисую много, много следов. Когда, я закончу рисовать, то свои
пальчики вытру влажной салфеткой, чтобы ручки стали чистыми.
Воспитатель: Приступайте к работе. Дети выполняют работу.
 (Помогаю, тем, кто затрудняется)
Воспитатель: Ой, какие у нас с вами замечательные дорожки получились.
Давайте разложим тропинки рядышком друг с другом, чтобы получилась длинная
дорожка.
Воспитатель: Смотрите, ребята, вот мы и добрались до Снеговика-шутника.
(Слайд № 15 Снеговик машет рукой детям)
Воспитатель: Ура, ребята, вы сегодня дружно играли, все загадки отгадали,
Снеговика-шутника нашли, у вас все получилось! Если что-то делать вместе и
дружно, то все у вас чудесно получится, и вы со всем справитесь. Молодцы,
похлопайте себе и друг другу в ладошки.
(Дети хлопают в ладошки)
Воспитатель: Ребята, снеговик хочет с вами поиграть. Поиграем?
Ответ детей.
(Предлагаю детям взять в руки по две маленькие снежинки)
Проводится игра со Снеговиком. Снеговик он не простой Любопытный,
озорной, любит с детками играть И снежинки вверх бросать. (Делаем снежную
кутерьму, подбрасываем вверх снежинки)
Воспитатель: Ребята, у вас хорошее настроение?
Ответ детей: Давайте поделимся хорошим настроением друг с другом и
снеговиком и попрощаемся с ним. (Дети посылают воздушные поцелуи друг другу
и снеговику, прощаемся со Снеговиком).
Занятие окончено.

file_name: Интегрированное занятие с использованием ИКТ во 2 младшей группе.docx

intro: : Развивать активность и любознательность детей младшего дошкольного возраста в процессе познавательной деятельности. Вызывать интерес к работе с крупой Закреплять представления детей о лесных животных; обогащать и активизировать словарь детей по теме «зима»;.Развивать мелкую моторику рук; развивать и совершенствовать коммуникативные навыки;

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Интегрированное занятие во второй младшей группе


extracted_text:
Сценарий семейного праздника "Всему начало – отчий дом"
Описание: праздник, посвященный 23 февраля и 8 марта.
Цели:
1). Поддержка инициативы и самостоятельности детей и их родителей
2). Развитие творческих способностей учащихся и их родителей
3). Вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность
4). Формирование уважительного отношения детей к своим родителям и родителей к
своим детям
5). Формирование культурных традиций в общении взрослых и детей
Подготовительная работа к празднику:
изготовление подарочных сюрпризов для родителей, бабушек и дедушек;
каждый ребёнок приносит свою семейную фотографию;
подготовка праздничной программы;
оформление зала к празднику;
                                                                  Ход мероприятия.
Ученик №1:
Семья – это МЫ. Семья – это я,
Семья – это папа и мама моя,
Семья – это Павлик — братишка родной,
Семья – это котик пушистенький мой,
Семья – это бабушки две дорогие,
Семья – и сестренки мои озорные,
Семья – это крестный, и тети, и дяди,
Семья – это елка в красивом наряде,
Семья – это праздник за круглым столом,
Семья – это счастье,
Семья – это дом,
Где любят и ждут, и не помнят о злом!
Ученик №2:
Что может быть семьи дороже?    Теплом встречает отчий дом,
Здесь ждут тебя всегда с любовью,    И провожают в путь с добром!
Отец и мать, и дети дружно     Сидят за праздничным столом,
И вместе им совсем не скучно,     А интересно впятером.
Малыш для старших как любимец,    Родители  во всем мудрей,
Любимый папа  друг, кормилец,    А мама ближе всех, родней.
Любите! И цените счастье!    Оно рождается в семье,
Что может быть ее дороже    На этой сказочной земле Учитель:  Здравствуйте дорогие ребята, девчонки и мальчишки! А также уважаемые
родители, папы и мамы, бабушки и дедушки! Мы рады приветствовать вас на нашем
празднике.  Недавно прошел праздник мужчин, а скоро приближается праздник
женщин.  Две даты находятся так близко друг от друга. Поэтому мы решили объединить
эти два праздника в единое целое и назвать его семейным праздник «Всему начало – отчий
дом».
Мой любимый, светлый дом,
В нем мы счастливо живем!
Утром рано я проснусь,
очень сладко потянусь,
Маме нежно улыбнусь,
с братом крепко обнимусь.
Папа мультик нам включает,
Мама завтрак накрывает...
Вкусно пахнет в нашем доме:
Счастьем, Радостью, Любовью!!!
Учитель:  Внимание, внимание!  Представляем  вам  наших мам, пап, бабушек и дедушек
дядь, тёть, сестёр и братьев.  Посмотрите, какие они –
Дорогие наши, Любимые,  Искренние,  Неповторимые,
Загадочные и Счастливые,  Красивые и просто Милые,
Восхитительные,  Притягательные, Смешные,   Сногсшибательные,
Веселые и Щедрые, Нежные и Умелые,
Желанные и Чувствительные, Деловые, Обворожительные,
Гламурные и Изящные, Современные и Манящие,
Стильные, Модные, и, конечно, Добрые.
ПЕСНЯ  «ДОБРОТА».
Учитель:  А знаете, что существую много праздников, посвященных  СЕМЬЕ.
В Австралии есть праздник прекрасного рождения 27 февраля.
В США 1 марта День женщин.
А во Франции 2 марта День бабушки.
В Польше 22 февраля День дедушки.
15 мая Международный День Семьи.
А мы разве не можем похвастаться праздниками. Конечно можем.
Ученик №3:
Есть денёчек в феврале.
Отмечен красным он в календаре.
Этот день все знаем мы День Защитника Страны
Ученик №4:
В Марте  есть такой  денёк
С цифрой, словно кренделёк.
Кто из вас, ребята, знает,
Цифра что обозначает?
Дети хором скажут нам:
Это праздник наших мам!
Учитель:  С праздником, наши дорогие папы, дедушки, мамы, бабушки, дяди, тёти,
сёстры и братья.
ТАНЕЦ «СЧАСТЬЕ»
Учитель:  23 февраля – День защитника Отечества.  В  1918 г. первые полки нашей
Российской Армии вступили в первое сражение с врагами и одержали победу, поэтому 23
февраля мы отмечаем день рождения Армии и ВоенноМорского флота, День защитника
Отечества.
Ученик №5:
Когда лежит на речках лед,
И вьюга мчится в даль,
Чудесный праздник нам несет
Задумчивый февраль.
Ученик №6:
Наступит праздник всех солдат,
Защитников, бойцов.
Поздравить будет каждый рад
И дедов, и отцов!
Ученик №7:
Я гулять пошёл во двор.
Перелез через забор
И оставил на заборе
Полштанины – вот так горе!
Как теперь пойду домой
Я оборванный такой?
Мама будет поучать,
Чтоб не лазил я опять.
Папа скажет: «Неумеха!
На штанах теперь прореха».
Бабушка запричитает,
Но штаны мне залатает. Ну, а дед, мой верный друг,
Обойдёт меня вокруг,
Выведет меня во двор,
Перепрыгнет сам забор,
Станет он меня учить –
С дедом весело нам жить!
                                                             ТАНЕЦ  «РОБОТЫ».
Учитель: Всё наше  мероприятие будет сопутствовать конкурсы. Мы посмотрим, кто же
самый умный, самый хитрый, самый смелый и находчивый.
Учитель: Начинаем.
КОНКУРСЫ   ДЛЯ  МУЖЧИН .
ПЕСНЯ  «МЫ  ПЕРВОКЛАШКИ».
Ученик №8:
Обойди весь мир вокруг,
Только знай заранее:
Не найдёшь теплее рук
И нежнее маминых.
Не найдёшь на свете глаз
Ласковей и строже.
Мама каждому из нас
Всех людей дороже.
Сто путей, дорог вокруг,
Обойди по свету.
Мама – самый лучший друг!
Лучше мамы нету!
Учитель.  Дорогие наши гости, конечно, вы догадались о ком будет идти речь дальше.
Мать – мы землю так называем, когда растим хлеба и цветы, когда в ракете над ней
взмываем и видим какая она с высоты. Чистая, чистая, вся голубая – это, наверное,
потому, что мамы ходят по ней, улыбаясь детям, будущему своему. Мама! Самое
прекрасное слово на земле, это первое слово, которое произносит человек и звучит оно на
всех языках, звучит одинаково нежно. У мамы самые добрые и ласковые руки, они все
умеют. У мамы самое верное чуткое сердце – в нем никогда не гаснет любовь, оно ни к
чему не остается равнодушным. И сколько бы тебе ни было лет  пять или пятьдесят  тебе
всегда нужна мать, ее ласка, ее взгляд. И чем больше твоя любовь к матери, тем радостнее
и светлее жизнь.
Ученик №9: 8 Марта — день торжественный,
День радости и красоты.
На всей земле он дарит женщинам
Свои улыбки и цветы.
Ученик №10:
Бабушки, мамы, девчонки,  Женщины нашей страны,
Хочется всех Вас поздравить,
С праздником первой весны!
Ученик №11:
Целый год вы были в заботах,
Не могли и спины разогнуть,
Но сегодня кончайте работать,
Вам давно пора отдохнуть.
Ученик №12.
Много мам на белом свете.
Всей душой их любят дети.
Только мама есть одна,
Всех дороже мне она.
                                                     ПЕСНЯ  «МОЯ  МАМОЧКА».
Ученик13:
Кто пpишёл ко мне с yтpа?  Мамочка.
Кто сказал: "Вставать поpа"?  Мамочка.
Кашy кто yспел сваpить?  Мамочка.
Чаю  в пиалy налить?  Мамочка.
Кто косички мне заплёл?  Мамочка.
Целый дом один подмёл?  Мамочка.
Кто цветов в садy наpвал?  Мамочка.
Кто меня поцеловал? Мамочка.
Кто pебячий любит смех? Мамочка.
Кто на свете лyчше всех? Мамочка.
У мамы – работа, у папы – работа.
У них для меня остаётся суббота.
А бабушка дома всегда!
Она не ругает меня никогда!
Усадит, накормит: да ты не спеши,
Ну, что там стряслось у тебя?
Расскажи.
Я говорю, а бабушка не  перебивает, По крупинкам гречку перебирает…
Нам хорошо – вот так вдвоём.
Без бабушки,  какой же дом?
ПЕСНЯ  «МОЯ  БАБУШКА»
Учитель:  Продолжаем  конкурсы.
КОНКУРСЫ  ДЛЯ  ЖЕНЩИН.
Учитель. Наш праздник пора завершать. Семья – это папа и мама, бабушка и дедушка.
Семья – это и наш любимый класс. Хочется, чтобы в ваших семьях царил мир и покой. А
вы были дружны  между собой, как сегодня на нашем празднике.  Ваши
дети  приготовили  пожелания и записали их в большом семейном альбоме. (Дети
читают).
    Семья – волшебный символ  жизни. Берегите его! Все начинается с семьи. Всему начало
 отчий дом. Об этом мы поем песню.
 Ученик 14:
Пусть в вашем доме будет всё:
Любовь, покой, уют, богатство,
Пусть будет в нём всегда тепло,
Чтобы хотелось возвращаться.
Чтоб в доме вашем свет не гас,
Чтоб радость и надежда грели,
И столько было б сил у вас,
Чтоб вы всёвсё преодолели.
Ученик 15:
Чтоб добрый дом вас много лет
Заботливо оберегал,
Xранил от слёз, проблем и бед
И самым лучшим в мире стал.
Чтобы всегда в руке рука,
Глаза в глаза, к плечу плечо.
Спасательный свет маяка
Ваш дом. А надо ли ещё?
Учитель:
Еще раз примите искренние поздравления. Этот  фильм  мы  посвящаем  вам. ФИЛЬМ  «МОЯ  СЕМЬЯ».
ПОЗДРАВЛЕНИЯ  И  ПОДАРКИ  ВСЕМ  УЧАСТНИКАМ  ПРАЗДНИКА.

Выступление  родителей:

file_name: праздник.docx

intro:
Главное у каждого человека-это семья. Данный праздник, посвященный 23 февраля и 8 марта.
Цели этого праздника:
1). Поддержка инициативы и самостоятельности детей и их родителей
2). Развитие творческих способностей учащихся и их родителей
3). Вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность
4). Формирование уважительного отношения детей к своим родителям и родителей к своим детям
5). Формирование культурных традиций в общении взрослых и детей

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий праздника "Всему начало – отчий дом" (1 класс)


extracted_text:
Добрый день! Меня зовут Денис! Я проведу для Вас мастердубль «Рецензия».
Скажите, что вы понимаете под этим словом?
Рецензия — жанр критики. В переводе с латинского «означает «просмотр, сообщение,
оценка, отзыв о чёмлибо». Рецензия дает право на оценку работы, сделанную
человеком.
Рецензия редко бывает однозначной, так как у каждого человека свои взгляды на ту или
иную ситуацию. Часто изза этого возникают споры.
Сегодня мы с вами научимся спорить не конфликтую, искать истину через игру
Дебаты.
 Какие ассоциации возникают у нас при слове «дебаты»? (Спор, дискуссия,
столкновение мнений, выборы президента…)
Сейчас у нас состоятся дебаты.
В игре принимают участие две команды: Команда утверждения и Команда отрицания.
Поэтому давайте разделимся на две команды.
Задача команд в течение дебатов попытаться убедить меня в своей правоте.
Начнем с разминки. Я задам Вам утверждение, а вы на него находите по одному
аргументу «за» и «против». Итак, утверждение: «Диким животным в зоопарке лучше,
чем на природе».
Тему для наших минидебатов, мы сформулируем посмотрев небольшой видеоролик
(показ): Итак, тема  «КОМПЬЮТЕРНЫЕ ИГРЫ  ХОРОШО ИЛИ ПЛОХО?»
Для подготовки ваших аргументов Вам отводится 4 минуты. За это время вы должны
высказать свою позицию по данному вопросу. Каждый выступающий может привести
только два аргумента.
Потом можно привести контраргументы.
Время пошло готовьтесь.
Ребята! Вы сегодня были на высоте! И не важно кто победил, я считаю, что победу
одержал каждый из Вас, ведь сегодня вы научились отстаивать свое мнение не с
помощью силы, а пытаясь убедить человека с помощью аргументов, фактов, что
является незаменимым достоинством в жизни. В дебатах вы научились не только
говорить, но и слушать своих оппонентов. Я думаю, что сегодняшняя игра помогла
получить знания и умения, необходимые для успешной жизнедеятельности в
современном обществе. Действительно, дебаты учат многому, и не просто учат, а
развивают. Удачи вам! Спасибо за игру!

file_name: мастер-дубль «Рецензия»..docx

доп. образование детей

group: Другое

title: Учебная игра для актива школ "Ключи к успеху"


extracted_text:
Здравствуйте, я Людмила!
Рада приветствовать вас на моем мастердубле «Сценаристы». Еще Шекспир
сказал что «Вся жизнь театр и люди все актеры!» Наверное, каждый из вас писал
мысленно какие то сценарии – т.е. продумывал как зайти, что сказать, что сделать в
очередной раз. Я права?
На своем мастердубле я познакомлю вас с технологией (КТД)коллективно
творческой деятельности. (слайд 1)
Что такое, повашему,  коллективнотворческое дело?
Давайте вместе попробуем расшифровать.
Вы все верно (почти верно) назвали:
 (слайд 2)
Коллективнотворческое дело это:

Дело, потому что оно представляет собой заботу о своем коллективе, друг о друге, об
окружающих людях.
Оно  коллективное, потому что осуществляется посредством совместных усилий всех
членов коллектива – ребят, педагогов, как их общая забота.
Оно  творческое, потому что представляет собой непрерывный поиск лучших решений
жизненно важной задачи, потому что не только выполняется, но и организуется сообща
 задумывается, планируется, оценивается.
В школе вы наверное ни раз участвовали в различных мероприятиях, поднимите руку
кто участвовал с удовольствием?     А кому было неинтересно? (ответы) Почему?
(ответы)
Давайте попробуем выяснить что необходимо чтобы мероприятие получилось
успешным! Вы называете, а я записываю на доску.
(игра «Мозговой штурм»)
У нас с вами получилось почти что вот этот список! (слайд 3)
 интересные задания;
 красивое оформление;
 материальное обеспечение;
 находчивый ведущий;
 компетентное жюри;
 эмоциональные зрители;
 музыкальное сопровождение;
 подготовленные команды;
 призы для победителей.
 исполнительные помощники;
 сплоченная команда организаторов
А сейчас я предлагаю провести небольшой тест. Вот перед вами геометрические
фигуры, выберите каждый себе ту фигуру которая вам нравится больше всего.
Выбрали? А теперь послушайте. Те кто выбрал – треугольник. (слайды 47) и т.д.
Как вы увидели не талантливых людей не бывает, мы все разные, но вместе мы
можем создать отличную команду организаторов!
Перед вами алгоритм организации КТД. (слайд 8)
А еще в помощь вам я подготовила табличку с видами и формами различной
деятельности. (распечатка) Итак, ваша задача, за 10 минут придумать работая по алгоритму мероприятие,
которое бы вам очень хотелось чтоб его провели. Но только постарайтесь сделать
какое то необычное мероприятие. Задание ясно? Приступайте!   Спасибо за работу.

file_name: Мастер-класс Сценаристы.docx


extracted_text:
Здравствуйте я Пиарщик. Я проведу для вас мастеркласс по имиджу.
Сразу вопрос как вы понимаете слово «пиар»? (ответы) (слайд 1)
Пи раа
продуктов либо определённой личности, а также область деятельности, связанная с
  информация, предназначенная для популяризации образа компании или её
распространением такой информации. В переводе с английского это связь с
общественностью.
Теперь разберемся с «имиджем», посмотрите, пожалуйста, этот видеоролик.
(показ ролика)
Почему так реагировали на девочку, когда она выглядела как бездомная? (ответы)
То есть, у бездомного человека плохая репутация, его «имидж» так сказать
отталкивает людей!  (слайд 2)
ИМИДЖ  "образ" товара, услуги, предприятия, человека, который складывается в
сознании людей и определяют отношение к ним.  (слайд 3)
Посмотрите на данную пирамиду, чтоб достичь ее вершины, нужно преодолеть
достаточно много ступеней.  Ускорить этот процесс можно с помощью рекламы. Не зря
говорят «Реклама – двигатель прогресса»!
Какие виды рекламы вы знаете? (ответы)
Все правильно, наглядно это будет выглядеть примерно так (слайд 46)
А сегодня мы с вами немного поработаем над своим имиджем, познакомимся с
некоторыми советами.   (слайд 7) зачитать
Существует несколько составляющих имиджа руководителя или лидера. (слайд 8)
Имидж это инструмент воздействия! (слайд 9)
Давайте разберем каждый шаг как усилить свой имидж лидера. (слайд 10)
По слайдам разбор
Ну а теперь попробуем практическую работу по данному мастердублю.
Все ли вы слышали о подростковом клубе «Экипаж»? о его деятельности? Какой
имидж у клуба? («Мозговой штурм»  потом делаем вывод) Значит, у ребят подростковцев уже сложился положительный привлекательный образ.
Поэтому заданием для вашей команды будет придумать рекламу подростковому клубу
«Экипаж», любого вида.
Спасибо за работу! Желаю каждому стать успешным человеком!

file_name: мастер-класс по имиджу.docx


extracted_text:
(от англ. Casting), (порусски прослушивание и пробы, кинопробы) — выбор
Всем привет! Вы пожаловали на мастердубль «Кастинг».
Что такое кастинг, все знают?
аа
К стинг
среди претендентов человека, в наибольшей мере соответствующего творческому
замыслу.
Только мы будем выбирать самую активную и сплоченную команду.
Меня зовут Полина! Я ваш друг! Друг, который поможет вашей команде стать более
сплоченной, дружной и понимающей друг друга. Всему этому мы постараемся
научиться через игры упражнения.  У нашего кастинга будет одна особенность – он
будет проходить в полном молчании, говорить разрешено только мне.  Всем все
понятно?
 Неправильный ответ! Вы должны были кивнуть головой! С этого момента будьте
предельно внимательны.
Итак, проверим вашу креативность! Согласны?
Тогда для начала четко и быстро выполняйте мои указания. Готовы?
1. Постройтесь в одну линию по дате рождения от младшего к старшему.
2. Снимите обувь.
3. Ваша задача построить из своей обуви мост, у которого должно быть только две
точки опоры и он  должен держаться  хотя бы 15 секунд, так же я замерю его
длину. Строительство моста, будет длиться,  пока звучит музыка. Все понятно?
Приступайте!
(музыка)
После такой усердной работы, предлагаю вам расслабиться и повеселиться! Минутная
игра называется «Трахтиозавр».
1. Разделиться по парам
2. Руки как у зайца
3. Ноги согнуть
4. Спину согнуть
5. Губы зажать И говорим «Привет, я трахтиозавр и свое имя!»
Если вашему напарнику не понравилось, то он может произнести такой звук!
Можно передвигаться по помещению и таким образом общаться друг с другом.
Следующим заданием будет игра  «Пантомима». Капитан команды выбирает один
листочек, там будет написано слово, он должен изобразить это слово задействовав всю
команду!
И напоследок игра «Холодногорячо», но взамен этих слов, вы будете хлопать в
ладоши.  Сейчас один человек выйдет в коридор, а мы со всей командой придумаем,
что ему нужно сделать. Когда он войдет, мы хлопками по звуку будем ему указывать
правильно он двигается или нет.

file_name: мастер-дубль «Кастинг».docx


extracted_text:
Приложение 1
Алгоритм организации КТД (коллективнотворческого дела).
1. Замысел, идея.
Что к лучшему измениться в этом мире (в школе, в классе) после этого дела?
Кому оно вообще нужно?
Цель отвечает на вопрос – чего необходимо достичь?
2. Определение содержания дела.
Содержание отвечает на вопрос – что будет происходить?
3. Определение возраста и количества участников КТД.
4. Определение типа (вида) и формы дела
Форма определяет, как будет проходить это дело.
5. Решение организационных проблем
Какие необходимы материалы, в какие сроки будет проходить дело и т. д.
6. Проведение КТД.
7. Подведение итогов КТД. ВИДЫ И ФОРМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Приложение 2
Вид деятельности
Форма деятельности
Познавательная (формирует навыки культуры
умственного труда, потребности к
самообразованию, духовность)
Коммуникативная (воспитывает Культуру
общения, поведения, способность к
взаимодействию)
Художественная (направлена на освоение
духовных ценностей, повышение общей
культуры)
Конкурсы, турниры, олимпиады, конференции,
лекции, дискуссии
Диспуты, вечера, турниры знатоков этикета,
встречи с интересными людьми, массовые
мероприятия
Фестивали, смотры, концерты художественной
самодеятельности
Трудовая (направлена на создание, сохранение,
приумножение материальных ценностей)
Генеральные уборки, субботники, рейды,
трудовые десанты
Общественнополитическая (включает
воспитание политической культуры,
патриотизма, гражданских начал)
Встреча с представителями политических
партий, диалог «Открытый микрофон»,
«круглые столы»
Профессиональная (направлена на повышение
профессиональной культуры, готовности и
способности к профессиональной деятельности,
любви к своей профессии, интереса к
достижениям науки в соответствующей области
и др.)
Аукцион знаний по профессии, встречи с
выпускниками, ветеранами труда, конкурсы
«Лучший по профессии», конференции и лекции
по науке и технике с учетом соответствующего
профиля специальности, выставки технического
творчества
Спортивнооздоровительная (формирует
потребность сохранить свое и чужое здоровье,
вести здоровый образ жизни)
Спортивные праздники, соревнования,
спортивные секции, встречи с медицинскими
работниками, дни здоровья

file_name: Приложение СЦЕНАРИСТЫ.docx


extracted_text:
Разработал: Белихова Надежда Александровна.
Учебная игра активов школ  «Ключи к успеху»






Игра призвана содействовать:
развитию межшкольного взаимодействия;
сотрудничеству   с   общеобразовательными   школами   п.   Ханымей   для   эффективного   обмена
опытом в рамках детского движения;
пропаганде движения пионеровнаследников;
развитию лидерских качеств обучающихся посредством освоения конкретных организаторских
навыков и включения в совместное конструктивное взаимодействие;
развитию инициативы и самостоятельности обучающихся на основе игровой деятельности;
воспитанию чувства товарищества и милосердия, моральнопсихологической устойчивости в
преодолении трудностей.
Учебная игра посвящена празднованию Года российского кино.
Игра проходит в четыре этапа:
1 этап: Организационный.
На этом этапе происходит формирование отрядов, знакомство с вожатыми и академиками.
2 этап: Обучающий.
На данном этапе отряды проходят обучение по шести мастердублям:
 «РRкомпания»  реклама детского объединения;
 «Массовка»  массовый танец;
 «Сценаристы»  разработка КТД;
 «Кастинг»  тренинг на командообразование;
 «Рецензия»  основы ведения дебат;
 «Снимается кино»  театрализация сказки в заданном жанре.
3 этап: Экзаменационный.
Демонстрация полученных на мастердублях умений и навыков.
4 этап: Итоговый.
Вручение сертификатов и памятных подарков. Прощальный «огонек».
Звучит музыка из передачи «Кинопанорама»
Н.А.: /ходит по сцене, рассматривает декорации, всматривается в зал. За ним неотступно
следует Ведущий 2  с блокнотом и хлопушкой/
Так, отлично! Здесь – замечательно! Сюда побольше света! Где цветы? Здесь должны быть цветы! Кто
у нас в зале? Участники, гости…Так.…Вот тех двоих поменяйте местами! Мальчика причешите!
Сконцентрируйтесь.
/ассистентка всё записывает в блокнот, навстречу выходит ведущий 1. с пачкой бумаги/
Ведущий 1: Вот. Это шестой, окончательный вариант сценария…
Н.А: Не верю!
Ведущий 1:  Но вы же не читали! Всё очень достоверно! Гораздо лучше, чем в пятом варианте.
Н.А.: Я читала только третий!
Ведущий 1:  Я всё переделала. Н.А.: Очень жаль! Там мне коечто понравилось!
Ведущий 1: А это я оставила!
Н.А.: А всё остальное…
Ведущий 1: Убрала! В смысле, заменила…улучшила…довела до совершенства! Вот помните  как у
Спилберга…Шумит ветер! Наезд…Крупный план, а там…
Н.А.: Один динозавр ест другого! Спилберг – ремесленник! Учитесь у наших российских мастеров.
Мне нужен такой фильм, который перевернет все сознание собравшихся здесь. Чтоб он  учил и
вызывал желание изменить свою скучную жизнь! Чтоб он произвел впечатление на весь мир.
Ведущий 1:  Вотвот! Читайте! Давайте снимем фильмблокбастер «Ключи к успеху 2016», я не знаю,
как на весь мир, но на наш поселок, это произведет неизгладимое впечатление.
Н.А.: А что, в этом есть чтото интересное.
/читает, перебирает листки и во время разговора мнёт листок и машинально суёт в карман/
Да…Красиво…Неожиданно. А дальше – просто гениально! Всё! Будем снимать! Свет на площадку!
Вожатым – грим, академикам – суфлера, ведущим – валидол. Мне – кофе! Мотор! Камера!
Ведущий 2:  (с хлопушкой) Сцена первая! Дубль первый! (хлопок)
Н.А.: Здорово! Массово! «Шаг вперед»  отдыхает!
танец подросткового клуба «Чикачика бум»
Вожатые:
 Верь в чудеса!
 Радуйся жизни!
 Верь в себя!
 Посмотри своим страхам в глаза!
 Будь ближе к семье и к друзьям!
 Оставь свой след в истории!
 Помогай другим!
 Слушай своё сердце!
 Не трать время!
 Иначе время потратит тебя!
 Успех  это просто,
 должны мы признаться –
 10 раз упасть
 и 10 раз подняться.
 И если на десятый раз тебе хватило сил,
Значит,
Вместе: что себя ты всё же  победил!
Н.А.: Молодцы «Экипажевцы»!  Снимаем следующую сцену!
Ведущий 2: Сцена вторая! Дубль первый!
Ведущий 1:  В главных  ролях! Заслуженные активисты подросткового клуба «Экипаж», сегодня
проведут для вас мастердубли, встречайте наши академики! Ведущий 2:  Исмайлова Людмила – «Сценаристы», расскажет и покажет как организовать
коллективнотворческое дело!
Ведущий 1: Карасёв Денис – «Рецензия», научит вас играть в дебаты!
Ведущий 2: Трунькова Полина – «Кастинг», проведет для вас тренинг на сплочение команды.
Ведущий 1: Орешин Александр – «PRкомпания», главный имиджмейкер!
Ведущий 2: И лазаретный Дмитрий – «Массовка», наш неутомимый позитивчик!!
Н.А.:  Спасибо! Вы можете пройти на свои места!
Ведущий 1: А теперь главные герои – наши вожатые! Приготовьте ваши руки и встречайте их
дружными аплодисментами!
Ведущий 2:  Вожатые первого отряда – сказочно прекрасные  Малых Полина и Сурайкина Евгения!
Ведущий 1:  Вожатые второго отряда – веселые куклыпроказники  Шайнурова Эльвира и
Галимьянова Яна!
Ведущий 2: Вожатые третьего отряда – супер дерзкие пираты Галяутдинова Юлия и Андреева Дарья!
Ведущий 1: Вожатые четвертого отряда – поющие ковбои  Смирнова Дарья и Кошеварова Елена!
Ведущий 2:  Вожатые пятого отряда – герои из страны чудес Щитова Кристина и Жулаева Софья!
Н.А.:  Вот это киносостав! Я понимаю! Все скорее начинаем съемку основных сцен!
Ведущий 1: Но, Надежда Александровна, нужно пригласить худсовет, понимаете?!
Н.А.: Не понимаю! Экипажевцы – талант! Я – гений! Мы снимаем шедевр! Зачем нам худсовет?
Ведущий 2:  Чтобы все могли посмотреть наш гениальный шедевр, и кажется, вы забыли про
финансирование нашего проекта!
Н.А.: Да, с этим я согласна! Приглашайте худсовет.
Ведущий 2: Сцена третья! Дубль первый! (хлопок)
Н.А.:  Наш проект «Ключи к успеху 2016» организован и реализуется при поддержке Администрации
муниципального объединения поселок Ханымей!
Ведущий 1: И я с удовольствием предоставляю слово для приветствия, члену нашего худсовета,
ведущему специалисту по делам молодежи администрации поселка Ханымей Корякиной Валентине
Валерьевне. Приветственные аплодисменты!
Ведущий 2:  А я с удовольствием предоставляю слово нашему главному режиссеру Белиховой
Надежде Александровне – руководителю подросткового клуба «Экипаж», организатору нашего
мероприятия. Приветственные аплодисменты, друзья!
Приветственное слово. Н.А.:  Дорогие друзья! Я очень рада видеть вас сегодня здесь, в этом зале! Очень надеюсь, что съемка
нашего «блокбастера» пройдет интересно, захватывающее и познавательно для вас!  Пусть сегодня
каждый из вас откроет в себе какойлибо новый талант, научится чемуто, попробует свои силы в
различных актерских ролях! Творите и вытворяйте друзья, создавая наш шедевр!
Ведущий 1: А сейчас начинаем съемку кульминационного сюжета – «Всемирное переселение»!
Проходить она будет следующим образом, вы все получили небольшие цветные квадраты с
номерками.  Вы видите, что вожатые держат шаблоны прямоугольников, деленные на квадраты, в
каждом квадрате написан цвет и номер.
Ведущий 2: Посмотрите на свои квадраты! Ваша задача найти соответствующий квадрат на шаблоне
приклеить на него свой квадратик и встать за вожатым «паравозиком»!  Задание понятно?
Ведущий 1: Один корректирующий момент, задание выполняется, пока звучит музыка!
Ведущий 2: Сцена четвертая! Дубль первый!
Ведущий 1: Вот так у нас образовались небольшие киностудии! Вожатые, сейчас вы идете в свои
кабинеты, где проводите «Шоуогонек знакомства». Напоминаем,  ваша задача придумать название
отряда, девиз и особую фишечкупозывной.
Деление на отряды.
Ведущий 2:  На это вам отводится 15 минут. По окончанию времени прозвучит сигнал, услышав его,
каждая команда должна будет вернуться в этот зал.
(команды работают в классных комнатах. После по сигналу команды собираются в актовом
зале и проводится перекличка.)
Н.А.:  Проведем перекличку наших киностудий. Я буду называть киностудию, команда хлопает в
ладоши три раза и хором произносит фразу«фишечку».  Попробуем.
Проводится перекличка отрядов.
Ведущий 1: Итак, киностудии представлены! Начинаем съемку главного сюжета! Командиры
подойдите сюда и получите маршрутные листы!
Ведущий 2: Сцена пятая! Дубль первый!
Проходит игра по мастердублям, на прохождение каждого отводится 15 минут.
Выдача маршрутных листов.
Мастердубли:
1.  «Сценаристы»
2.  «Кастинг»
3.  «PRкомпания»
4.  «Массовка»
5. «Рецензия»
После прохождения всех маршрутов, отряды собираются в актовом зале.
Н.А.: Проводим перекличку кинокомпаний! А сейчас у вас начнется преддипломная практика!
Проводится перекличка.
Ведущий 1: Ваша задача за 20 минут подготовить ремейк на всем известную сказку «Красная
шапочка» по определенному жанру, который определит жеребьевка. Командиры подойдите сюда и
вытяните свой жанр. Ведущий 2:. Сцена шестая! Дубль первый! На подготовку в свои кабинеты!
Подготавливаются сказки по жанрам «Мексиканская мелодрама», «Китайский боевик»,
«Английский детектив», «Индийское кино», «Вестерн»
Ведущий 1:  Вот и настала пора подводить итоги!
Ведущий 2:  Но делать мы это будем  на нашем кинофестивале «Ханымейская НИКА»!
Н.А.: Представляем вашему вниманию наши шедевры!
Показ сказок.
Ведущий 1: А теперь предлагаю провести голосование за лучший ремейк! (голосование)  Ну, а наши
операторы обработают все отснятое сегодня и создадут свой блокбастер под названием «Ключи к
успеху 2016» .  Приступаем к церемонии вручения сертификатов, о прохождении учебной игры
«Ключи к успеху».
Ведущий 2: Для вручения сертификатов на сцену приглашается главный режиссер Белихова Надежда
Александровна, педагогорганизатор ДДТ, руководитель нашей игры.
Вручение сертификатов всем участникам команд.
Н.А: Мне очень хочется, поблагодарить и наших  ребят из подросткового клуба «Экипаж» и выразить
им благодарность.
Ведущий 1: Закончилась наша учебная игра, в которой нет победителей, так как победители это все
мы.
Ведущий 2: А сейчас мы предлагаем всем устроиться удобнее на полу, сесть в круг, и провести
заключительный огонек  общения.
Все устраиваются на полу, по кругу передается «Свечафонарик». Каждый делится своими
впечатлениями об игре.
Руководитель: Начну первая, как организатор сегодняшней игры. …
Теперь, предлагаю высказаться нашим вожатым и академикам и всем желающим участникам нашей
игры.
Ведущий 2: Всем спасибо за игру, вожатые получите сладкий паек и ведите свои команды на
прощальные огоньки в свои кабинеты.
Ведущий 2: Но мы не говорим  вам  до свидания!
Ведущий 1: Мы говорим  вам  до новых встреч!
Команды уходят на огоньки, проводится чаепитие.

file_name: Сценарий КЛЮЧИ К УСПЕХУ.docx


extracted_text:
Предмет: Литературное чтение
Класс: 2
Тема: А.Митта «Шар в окошке»
Цели урока:
образовательные: познакомить обучающихся с новым произведением, способствовать формированию целостного представления об
основной идее произведения, организовать деятельность обучающихся по восприятию и осмыслению текста;
развивающие: содействовать формированию и развитию учебноинформационных умений и навыков младших школьников: бегло,
сознательно и правильно читать, пользоваться различными видами чтения: сплошным, выборочным, по ролям, про себя, вслух; создать
условия для формирования выразительного чтения: ясного, четкого произношения слов, соблюдение пауз и логических ударений,
соблюдение интонации и придания голосу нужной эмоциональной окраски, содействовать развитию коммуникативной культуры
учащихся; помочь обучающимся осознать нравственную и личностную значимость нового материала;
воспитывающие: содействовать воспитанию в детях чувства сострадания к слабым, заботы о них, способствовать сплочению
классного коллектива, содействовать осознанию учащимися ценности дружбы, поддержки и взаимовыручки, помочь учащимся
осознать ценность совместной деятельности.
 Оборудование: компьютер и проектор, портрет писателя  А. Митты, аудиозаписи, учебник Л. А. Ефросинина Литературное чтение.
2 класс, рабочая тетрадь №1 Л. А. Ефросинина. Литературное чтение. 2 класс.
Методы и формы обучения:
Методы: словесный, наглядный, объяснительноиллюстративный, создание ситуации успеха, практическая работа, частично
поисковый, проблемный.
Формы: фронтальная, индивидуальная, парная. Тип урока: урок открытия новых знаний.
Организационная структура урока
Этапы урока
Обучающие и развивающие
компоненты, задания и упражнения
Деятельность
учителя
Деятельность
обучающихся
Настраиваются на
выполнение работы.
1.
Мотивация
к учебной
деятельност
и
Звучит (слова М. Пляцковского,
музыка В. Шаинского «Улыбка»)
Мы друг другу повернулись,
Мы другдругу улыбнулись
И улыбка без сомненья
Нам поднимет .
2.
Актуализац
ия знаний
Работа над пословицей.
Дерево держится корнями, а человек
друзьями.
3.
Проблемная
ситуация
На доске в два столбика записаны
писатели, соединить фамилию с их
именем и отчеством.
Создаёт
эмоционный
настрой. Проверяет
готовность
обучающихся к
уроку.
Побуждает к
высказыванию
своего мнения.
Подводит
обучающихся к
определению темы и
целей урока.
Проводит параллель
с ранее изученным
материалом.
организации
взаимодействия
Формы
на уроке
Фронтальная
Формы
контроля
Устный
опрос
Высказывают свои
предположения.
Фронтальная,
индивидуальная
Устный
опрос
Вспоминают
изученный материал,
сталкиваются с
Фронтальная,
индивидуальная
Устный
опрос Знакомит с новым
автором.
проблемной
ситуацией
(незнакомый
писатель А.Н.Митта)
Сутеев            Михаил Михайлович
Зощенко         ВладимирГригорьевич
Крылов           Николай Николаевич
Носов              Иван Андреевич
Митта            Лев Николаевич
Толстой         Александр Наумович
Демонстрация слайдов:
1. Портрет А.Н.Митта
2. Выставка книг
4.
Изучение
нового
материала
 С произведением, какого автора мы
сегодня познакомимся?
 Откройте учебник на стр.66,
прочитайте заголовок произведения
(Шар в окошке)
Настраивает
обучающихся на
дальнейшую работу
Называют ФИО
автора.
Называют заголовок
произведения.
Фронтальная,
индивидуальная,
самостоятельная
Устный
опрос,
практичес
кая работа
Прослушивание аудиозаписи
произведения.
5.
Словарная
работа
Какие слова в тексте вам были
непонятными?
Проводит
словарную работу.
Компрессповязка на больное место.
Что значит верные друзья?
В начале урока мы с вами прослушали
песню В. Шаинского, в которой есть
Находят нужную
информацию в
учебнике.
Высказывают свою
точку зрения.
Фронтальная,
индивидуальная,
самостоятельная
Устный
опрос,
практичес
кая работа прекрасные строки:
“Друг в беде не бросит, лишнего не
спросит.
Вот что значит настоящий,
верный друг”.
6.Физминут
ка
7.
Первичное
закрепление
и
осмысление
изученного
Левой рукой покажите красный шарик
на стене и внимательно посмотрите на
него, правой рукой покажите зеленый
шарик на стене и внимательно
посмотрите на него, найдите шарик на
потолке и посмотрите на него, а
теперь посмотрите на шарик в книге
(смена фокуса зрения).
– Почему автор назвал произведение
«Шар в окошке»?
– Что же случилось с Колей? Найдите
и прочитайте в тексте о том, как Коля
заболел?
– На каком этаже жил Коля? А что
можно увидеть с третьего этажа?
Прочитайте строки, в которых об
этом говорится.
– Какое настроение было у Коли?
– Почему Коле стало хорошо?
Настраивает
обучающихся на
дальнейшую работу.
Снимают мышечное
напряжение.
Выполняют движения
в соответствии с
текстом.
Индивидуальная
практичес
кая работа
Выявляет, как
обучающиеся
усвоили учебный
материал.
Отвечают на вопросы
учителя.
Фронтальная,
индивидуальная
Устный
опрос Организует работу в
тетрадях на
печатной основе.
Выполняют задания в
тетради
Фронтальная,
индивидуальная,
самостоятельная
Устный
опрос,
практичес
кая работа
8.Работа в
тетради
– Какие друзья у Коли?
– А как бы вы поступили на месте
Миши и Кати?
Рабочая тетрадь стр.28
1. О ком или о чём этот рассказ?
А) о детях
Б) о животных
В) о природе
2. Выберите слова, которые
характеризуют друзей Коли.
Подчеркни
Верные
Равнодушные
Находчивые
Весёлые
Трусливые
3. Отметь пословицу, которая
подходит к этому рассказу
А) Чай пить – не дрова рубить.
Б) Без беды друга не узнаешь.
В) Делу время – потехе час.
9. Работа в
– Давайте составим план. Разложите
Организует работу в Выполняют задания.
Самостоятельна Практичес парах. Приучает
детей внимательно с
уважением
относиться к
высказываниям друг
друга,
я, фронтальная
кая,
устный
опрос
парах
эти карточки в нужном порядке по
сюжету текста. (Составление плана)
1 часть. Коля заболел
2 часть. Шар в окошке.
3 часть. Коля и друзья.
– Ребята, давайте, определим тон
чтения всего текста.
– В начале текста? (Печальный,
скучный)
– В середине текста? (Удивленный)
– В конце текста? (Радостный)
– Оцените свою работу в паре.
Чтение текста по составленному
плану.
Моделирование обложки.
А.Митта
10.
Самостояте
льная
работа
Организует
самостоятельную
работу
обучающихся.
Выполняют задание
Самостоятель
ная
Практичес
кая
«Шар в окошке» Обучает приёмам
самоконтроля,
самооценки
Осуществляют
самооценку.
Анализируют, что
получилось, а что
нет.
Фронтальная,
индивидуальная
Оценива
ние
11. Итог
урока.
рефлексия
 Что вам понравилось, запомнилось
на уроке и почему?
 Что нового открыли для себя на
уроке?
Что мешало работать, в какой
момент испытывали затруднения?
 Когда ещё никто не знал ни слова
Ни «здравствуйте», ни «солнце», ни
«корова»
Соседям древний человек привык
показывать кулак или язык.
Но словом стал гортанный резкий
звук,
Осмысленней лицо, умнее руки,
И человек придумал слово друг.
Не стой в стороне равнодушно,
Когда у кого то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту всегда.
А если комуто поможет
Твоя доброта и улыбка твоя,
Ты счастлив, что день не напрасно
был прожит,
Что годы живёшь ты не зря! Чтоб была светлее старость,
Чтоб не плакать малышам,
Разносите людям радость
По забытым адресам.
 Так сейчас сделаете и вы доброе
дело. На парте у каждого лежит
воздушный шарик. Напишите на нём
пожелание своему другу и подарите.
Прочитать и подготовить подробный
пересказ “Шар в окошке”.
Подобрать пословицы о дружбе
Написать сочинение о друге
12.
Разноуровне
вое
домашнее
задание
Организует
домашнее задание
Находят нужную
информацию,
самостоятельно
выполняют
выбранное  задание
Индивидуальная Практичес
кая работа

file_name: Шар в окошке.docx

intro: Технологическая карта урока по литературному чтению на тему "А.Митта"Шар в окошке"", для обучающихся  2-х  классов по программе: "Начальная школа XXI века". Тип урока: урок открытия новых знаний. Мотивация к учебной деятельности происходит через музыкальный настрой В. Шаинского "Улыбка". Актуализация знаний - через работу над пословицей...Технологическая карта урока по литературному чтению на тему "А.Митта"Шар в окошке""

title: Технологическая карта урока по литературному чтению на тему "А.Митта "Шар в окошке"" (2 класс)


file_name: Диагностическая работа по русскому языку ВПР .docx

description:
Диагностическая работа по русскому языку
ВПР 2017
5 класс
Учитель МБОУ – ООШ с. Львовка
Аркадакского райна Саратовской области
1. Перепишите текст, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо,
пропущенные буквы. Пишите аккуратным, разборчивым почерком.
          Ру…кие художники любят рисовать осень1. В это время можно оц…
нить3 кр…соту д..ревьев. Рябина похожа на сказоч(?)ную3 птицу с ярким
хв..стом4. Осина  к..р..лева леса, осл..пительная2 л..сная красавица. Её листья
осенью розовые красные  коричневые.
        Хорошо любоваться2 осенними2 д…ревьями на закате! Со..нце пряч..тся
за лес. Др..зды уснули в гн..зде. По п..лям и лугам разливается т..мнота. Но
лес ещё сверка..т и похож(?) на з..л..той остров3. От д..ревьев идёт свет. Он
осв..щает д..рогу.
         Осень во всём её оч..ровании можно увидеть только в лесу.
(По Н. Надеждиной)
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

description:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Выполните обозначенные цифрами в тексе к заданию 1 языковые
разборы.
(1) – фонетический разбор
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
__________________________________________________________
(2) – морфемный разбор

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
(3)   морфологический разбор
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________________
(4) – синтаксический разбор
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Поставьте знак ударения в следующих слова:

description:
Взяла, досуг, понял, документ
4. Над каждым словом напишите, какой частью речи оно является.
Запишите, какие из известных Вам частей речи отсутствуют в
предложении.
Деревня расположилась на берегу узкой, но глубокой речки.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5. Выпишите предложения с прямой речью. Знаки препинания не
расставлены. Расставьте необходимые знаки препинания. Составьте
схемы предложения.
1. Дежурный сообщил завтра состоится собрание.
2.
3. Прошу не опаздывать!
 Он поинтересовался     сколько это стоит
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6. Выпишите предложение, в котором необходимо поставить
запятую/запятые. (Знаки препинания внутри предложений не
расставлены) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
1. На западе уже догорала заря.
2. Друзья вы просите меня рассказать о себе побольше.
3. Крохотные голубые огоньки светились в ночной траве.
4. Ребята разбегаются и ныряют с берега в воду.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
7. Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую.
(Знаки препинания внутри предложений не расставлены). Напишите, на
каком основании Вы сделали свой выбор.

description:
Во все стороны расходятся круги  летят брызги.
1. Утки отплывают в камыш и прячутся.
2.
3. Разбежишься и ныряешь с берега в воду.
4. Этим летом мы с товарищем гостили у моей бабушки в деревне.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Прочитайте текст 2 и выполните задания 812
Текст 2
             (1) Вечерняя заря догорала. (2)Начал расстилаться туман. (3)Я решил
вернуться домой. (4)Быстрыми шагами миновал я заросли кустов. (5)У ног
моих простиралась равнина, а дальше стеной возвышался мрачный лес. (6)Я
осмотрел окрестность и спустился с холма. (7)Высокая трава на дне долины
белела ровной скатертью. (8)Куда я зашёл? (9)Как найти дорогу?
                       (10)Я выбрался на опушку и пошёл через поле. (11)Трудно было
пробираться по узкой тропинке. (12)Кругом росла высокая рожь. (13)Ночная
птица промчалась и коснулась меня крылом.
            (14) Но вот на вечернем небе стали зажигаться звёзды. (15)Заблестел
серп молодого месяца. (16)Теперь я узнал дорогу и предполагал, что скоро
буду дома.
(По И. С. Тургеневу.)
8. Определите и запишите основную мысль текста.
Ответ. _____________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
9. Какой факт, по мнению автора текста, свидетельствует о том, что автор
нашёл дорогу домой? Запишите ответ.
Ответ. _______________________________________________________
_____________________________________________________________
____________________________________________________________
10. Определите, какой тип речи представлен в предложениях 1416 текста.
Запишите ответ.

intro:
Диагностическая работа по русскому языку для учащихся 5 класса по подготовке к сдаче ВПР. Работа включает несколько заданий:
списывание текста с пропущенными буквами и знаками пунктуации. Здесь проверяется зрительное восприятие, навык чтения и знание правил правописания;
проверка знаний основных языковых единиц, умение опознавать и классифицировать их;
проверка знаний звонких и глухих согласных;
проверка структуры слова, смысловой и грамматический анализ, графические обозначения частей слова;
распознавание частей речи, построение логической цепи рассуждений.

title: Диагностическая работа по русскому языку  5 класс ВПР


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
 основная общеобразовательная школа №6
МАТЕРИАЛЫ
для проведения предметной недели
по русскому языку и литературе
                                             Разработала: учитель русского языка и литературы
                                                          Нагоева Фатима Рустемовна
2015 – 2016 учебный год ПЛАН проведения предметной недели
 по русскому языку и литературе.
28.03.2016г. – 01.04.2016г.
21 ноября (понедельник) – ДЕНЬ ЗНАТОКОВ.
1.Литературная викторина для 24 классов (Побережная С.В.)
2.Отгадываем КРОССВОРДЫ (5 – 8 классы) (Борисова М.А.)
3.Литературная викторина для 5 6 классов (Виноградная М.В.)
22 ноября (вторник) – ДЕНЬ КОНКУРСОВ.
1.Конкурс по технике чтения (Борисова М.А.)
2.Конкурс ученических тетрадей (Виноградная М.В.)
3.Конкурс иллюстраторов художественных произведений (Побережная С.В.)
23 ноября (среда) – День иностранного языка (Загуляева В.И.)
24 ноября (четверг) – ДЕНЬ ТВОРЧЕСТВА.
1.День устного народного творчества (14 классы)   Побережная С.В.
2.Конкурс рисунков «Веселая азбука» (56 классы) – Виноградная М.В.
3.Конкурс «Правила русского языка в рисунках» (78 классы) – Борисова М.А.
25 ноября (пятница) – ДЕНЬ ЗАЩИТЫ ПРОЕКТОВ.
(9 – 11 классы) – Борисова М.А., Виноградная М.В. Русский язык в кроссвордах
Кроссворд №57
Все зашифрованные слова объединяет общее значение – указание на степень родства, в котором
состоят близкие руг другу люди.
По горизонтали: 1.Отец отца или матери. 2.Дочь брата, сестры. 3.Муж дочери, муж сестры, муж
золовки. 4.Крестная мать по отношению к родителям крестника. 5.Отец мужа. 6.Жена сына. 7.Мать
мужа, жена свекра. 8.Отец жены. 9.Крестный отец по отношению к родителям крестника.
По вертикали: 3.Сестра мужа. 7.Родитель одного из супругов по отношению к родителям другого
супруга. 10.Мать жены. 11.Брат мужа. 12.Муж своячнецы.
13. Сестра жены. 14.Брат жены. 15.мать отца или матери.
Кроссворд №48.
Зашифрованные слова – это пропуски в известных пословицах и крылатых выражениях.
По горизонтали: 1.Собака лает  … носит. 2.Кабы лиса не поспела, то бы … волка съела. 3.На воре и
… горит. 4.Слышал …, да не знает, где он. 5.На … и цвет товарищей нет. 6.Молчание  … согласия.
7.Человек человеку друг, товарищ и …
8. … на столе, пересол на спине. 9.Мели, …, твоя неделя. 10.А … просто открывался. 11.На ловца и
… бежит. 12. Старость не … . 13.Не было у бабы хлопот, так купила … . 14.Шумим, …, шумим.
15.Терпи, …, атаманом будешь. 16. … не моего романа. 17.Близок …, да не укусишь. 18.Лиха беда
… . 19.перемелится  … будет. 20. …не без добрых людей.
По вертикали: 1.Новый … чисто метет. 8.Любовь – всему … . 17. Дорога … к обеду. 21.Не плюй в
…, пригодится воды напиться. 22.Один в поле не … . 23.Бедность не … . 24. … дороже денег. 25.Не
дорог …, дорога любовь. 26.Своя … не тянет. 27.Нашла коса на … . 28.Кто старое помянет, тому …
вон. 29.Чужой … скоро приедается.
30. …  рыбака видит издалека. 31.Не все коту масленица, бывает и великий … .
32.Смотри в … .
Кроссворд №61.
По горизонтали: 1.Знаменательная склоняемая часть речи, не изменяющаяся по родам. 2.Служебная
часть речи, с помощью которой образуются некоторые формы глаголов.
3.Особая форма глагола, имеющая грамматические признаки глагола и наречия. 4.Спрягаемая часть
речи. 5.Служебная часть речи, с помощью которой соединяются однородные члены и простые
предложения в составе сложного. 6.Особая форма глагола, имеющая грамматические признаки
глагола и прилагательного. 7.Слово, передающее различные звуки, издаваемые человеком или
животным, а также звуки и шумы природы. По вертикали: 8.Часть речи, обозначающая признак предмета. 9.Часть речи, называющая количество
или порядок предметов при счете. 10.Служебная часть речи. 11.Неизменяемая самостоятельная часть
речи. 12.Часть речи,  которая не называет предмета, признака, количества,
 а указывает на них. 13.Слово, которое выражает, но не называет различные чувства и побуждения.
ОТВЕТЫ.
№57.
По горизонтали:1.Дед. 2.Племянница. 3.Зять. 4.Кума. 5.Свекр. 6.Сноха. 7.Свекровь.
8.Тесть. 9.Кум.
По вертикали: 3.Золовка. 7.Сватья. 10.Теща. 11 Деверь. 12.Свояк. 13.Своячница.
14.Шурин. 15.Бабушка.
№48.
По горизонтали: 1.Ветер. 2.Овца. 3.Шапка. 4.Звон. 5.Вкус. 6.Знак. 7. Брат. 8.Недосол.
9.Емеля. 10.Ларчик. 11.Зверь. 12.Радость. 13.Порося. 14.Братец. 15.Казак. 16.Герой.
17.Локоток. 18.Начало. 19. Мука. 20.Свет.
По вертикали:1.Веник. 8.Начало. 17.Ложка. 21.Колодец. 22.Воин. 23.Порок.
24.Уговор. 25.Подарок. 26.Ноша. 27.Камень. 28.Глаз. 29.Калач. 30.Рыбак. 31.Пост.
32.Корень.
№61.
По горизонтали:1.Существительное. 2.Частица. 3.Деепричастие. 4.Глагол. 5.Союз.
6.Причастие. 7.Звукоподражание.
По вертикали: 8.Прилагательное. 9.Числительное. 10.Предлог. 11. Наречие.
12.Местоимение. 13.Междометие. Интеллектуальная игра  по литературе для учащихся 5 – 6 классов
«Вместе с Пушкиным»
Цели: 1.  Проверить знания учащихся о жизни и творчестве А.С. Пушкина.
           2.  Развивать интерес к дальнейшему изучению творчества поэта.
           3.  Воспитывать чувство коллективизма у учащихся при работе в  группах.
Ход игры:
Конкурс 1 «О сколько нам открытий чудных…»
Задание: Каждой команде предлагается 3 вопроса с 3 ответами. Необходимо выбрать
правильный. За правильный ответ – 1 балл. На обдумывание – 10 секунд.
Команда №1.
1.В метрической книге Богоявления сохранилась запись от 26 мая 1799 года по
старому стилю: «Во дворе коллежского регистратора Ивана Васильевича Скворцова у
жильца его Сергея Львовича Пушкин родился сын Александр, крещен июля 8 дня». Так
где же родился Александр Пушкин?
1) В Москве;   2) в Санкт – Петербурге;  3) в селе Михайловское Псковской губернии.
2.Какое произведение Пушкина начинается прологом «У лукоморья дуб зеленый….»?
 1) Поэма «Руслан и Людмила»;   2) «Сказка о рыбаке и рыбке»;   3) «Сказка о мертвой царевне».
3.В каком из произведений Пушкина ветер оказывает серьезную помощь одному из
главных героев?
1)   «Сказка о рыбаке и рыбке»; 2) «Сказка о золотом петушке», 3) «Сказка о мертвой царевне».
Команда №2.
1.В 1815 году на публичном экзамене в Царскосельском лицее присутствовал один из
величайших поэтов 18 века. Кто был этот поэт? 1) Державин;  2) Карамзин; 3 ) Жуковский.
2.Кто из героев Пушкина, «Помолясь усердно Богу, Отправляется в дорогу За
красавицейдушой, За невестой молодой»?
1) Руслан из поэмы «Руслан и Людмила»; 2) Елисей из «Сказки о мертвой царевне»; 3) Гвидон из
«Сказки о царе Салтане».
3. В каком из произведений Пушкина герою помогает часть тела человека?
1)Руслану из сказки «Руслан и Людмила»; 2)Елисею из «Сказки о мертвой царевне»; 3)рыбаку из
«Сказке о рыбаке и рыбке».
Дополнительные  вопросы:
(право ответить имеет любая команда; за правильный ответ – 1 балл).
1. В связи с чем в 1822 году Пушкиным было написано стихотворение «Узник»,
начинающееся словами «Сижу за решеткой в темнице сырой…»?
1)В это время Пушкин был в южной ссылке; 2)Пушкин был привлечен к следствию по делу
декабристов; 3)Пушкин очень желал, но не мог встретиться со своей будущей женой.
2. Каков был рост сына царя Салтана при рождении?
1) Сажень;  2) локоть;  3) аршин.
3. Сколько лет жили старик со старухой в своей ветхой землянке?
1) 25 лет; 2) 33 года; 3) 40 лет.
Конкурс 2 «Что в имени моем»
Конкурс проводится в 2 тура. Очередность выступления команд меняется.
1 тур.
Команды  по очереди называют героев пушкинской «Сказки о мертвой царевне и о семи
богатырях». На обдумывание – 5 секунд. Команда, закончившая игру, получает 3 балла,
проигравшая – 1 балл. В случае, если будут названы все герои, каждая команда
получает по 3 балла.
(Царь, царица, царевна, царица – мачеха, зеркальце, королевич Елисей, чернавка, пес, 7 богатырей,
солнце, месяц, ветер).
2 тур.
Назвать основных действующих лиц героев поэмы «Руслан и Людмила».
(Князь Владимир, Людмила, Руслан, Баян, Рогдай, Фарлаф, Ратмир, Черномор, Наина, Финн, Голова). Конкурс 3 «Прекрасное должно быть величаво».
Конкурс проводится в 3 тура. За правильный ответ – 1 балл. В случае ошибки или
отсутствия ответа право ответа на этот же вопрос переходит к другой команде.
Музыка.
Определить произведение Пушкина, на основе которого создана музыкальная
композиция.
Команда №1.
Вальс к повести «Метель».
Команда №2.
Увертюра к сказке «Руслан и Людмила».
Живопись.
Определить, к каким произведениям Пушкина относятся представленные иллюстрации.
(Иллюстрации по очереди показываются командам).
Стихотворные посвящения.
Задание: Определить, кому посвящены строки стихотворений Пушкина.
1. «Подруга дней моих суровых, Голубка дряхлая моя! Одна в глуши лесов
сосновых Давно, давно ты ждешь меня…»
2. «Прощай, мой товарищ, мой верный слуга, Расстаться настало нам время….»
«Черный ящик»
Командам предлагается определить, о каком предмете, упоминающемся в
произведениях Пушкина, идет речь. За правильный ответ – 1 балл. Право ответить
имеет любая команда.
1.Этот предмет стал причиной смерти царевны в «Сказке о мертвой царевне и семи
богатырях» (яблоко).
2.Лишь с этим предметом своенравная царица была добродушна, весела (зеркальце).
Конкурс 4. Блиц – турнир.
За 1 минуту каждая команда должна ответить на наибольшее количество вопросов. За
правильный ответ – 1 балл.
Команда 1.
1.Дата рождения А.С. Пушкина (6 июня 1799 года).
2.За какую плату нанялся Балда в услужение к попу? (3 щелчка по лбу).
3.В кого превратился князь Гвидон, чтобы первый раз посетить своего отца? (в комара).
4.Куда послала работать старика старуха, став столбовой дворянкой? (на конюшню).
5.Где  учился  Пушкин? (В Царскосельском лицее). 6.На кого любили охотиться семь богатырей в «Сказке о мертвой царевне»? (на серых
уток).
7.Сколько дней царь Дадон из «Сказки о золотом петушке» не получал вестей от своих
сыновей? (8).
8.Как звали отца Людмилы из поэмы «Руслан и Людмила»?
9.На чем спал Балда в поповском доме? (на соломе).
10.Куда укусил комар Повариху? (в правый глаз).
11.В какой праздник родила царица дочь из «Сказки о мертвой царевне»? (в
Сочельник).
12.На каком музыкальном инструменте играл Баян на свадьбе Руслана и Людмилы»?
(на гуслях).
13.Сколько раз разговаривала царица с зеркалом в «Сказке о мертвой царевне»? (5)
Команда 2.
1.Как называлось родовое поместье Пушкиных в Псковской губернии?
(Михайловское).
2.Кто вел учет золотым орехам Белочки в городе князя Гвидона? (дьяк).
3.Чем просил кормить себя Балда в поповом доме? (вареной полбой).
4.К кому первому обращается Елисей в поисках царевны в «Сказке о мертвой
царевне»? (к солнцу).
5.Сколько лет было Людмиле из поэмы «Руслан и Людмила»? (17).
6.Как звали колдунью в поэме «Руслан и Людмила»?  (Наина).
7.Какое первое задание предложили черти Балде? (обежать вокруг моря).
8.Сколько елт Пушкин учился в лицее? (6).
9.Как звали жену Пушкина (Наталья Гончарова).
10.Сколько братьев было у царевны – лебеди из «Сказки о царе Салтане»? (33).
11.С какой стороны в последний раз пришла угроза царю Дадону? (с востока).
12.Какой была последняя просьба старухи, и которую отказалась выполнять золотая
рыбка? (стать владычицей морскою).
13.Старинный русский убор, упоминаемый в «Сказке о рыбаке и рыбке» (кичка). Конкурс знаний по русскому языку
(Участвуют все желающие 68 классов)

За   каждый   правильный   ответ   участник   получает   жетон,   победитель   определяется   по
количеству жетонов.

1. Задание. “Волшебный круг”.

Сколько   ИМЕН   СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ   МОЖНО   ПРОЧИТАТЬ   В   ЭТОМ   КРУГЕ?
(Буквы располагаются по кругу. Читать по часовой стрелке.)

Я Р М О С Т О Л Ь К О Т И К У С О К О Л О С Ь Я

2. Вопросы о происхождении слов. Из какого языка в русский язык пришли следующие
слова:

Бульон (французский) Футбол (английский)
Галстук (немецкий)
Бухгалтер (немецкий)
Баскетбол (английский)
Жалюзи (французский)
Школа (греческий)
Балет (французский)
Гимназия (греческий)
Спорт (английский)

3. Вопросы об устаревших словах.

Что означают эти слова:
Вершок (мера длины, равная 4,5 см).
Кушак (пояс из мягкой ткани).
Сафьяновый (сделанный из кожи высокого качества).
Яхонт (драгоценный камень).
Невод (сеть).
Розги (прутики, тонкие ветки для наказания).
Бричка (повозка, телега, вид транспорта).
Кляча (плохая, изнуренная лошадь).
Пищаль (оружие).
Ржа (ржавчина).

4. Что обозначают в русском языке заимствованные слова: Дискуссия – спор.
Диалог – разговор двух лиц.
Дебаты – обсуждение.
Инновация – нововведение.
Консилиум – совещание врачей.
Менталитет – склад ума.

Подводятся ИТОГИ игры, даются рекомендации.

intro:
Неделя русского языка и литературы проходила в школе с 28 марта 2016 г. по 1 апреля 2016 г. Предметная неделя  являлась одной из составляющих внеклассной работы по русскому языку и литературе.
     Цель проведения недели – повышение интереса к изучению русского языка и литературы.
     Задачи недели: создание условий для развития познавательной и творческой активности обучающихся, выявление обучающихся, которые обладают творческими способностями, обучающихся, стремящихся к углубленному изучению предмета, вовлечение обучающихся в творческую деятельность через проведение мероприятий и конкурсов, совершенствование профессионального мастерства педагогов через подготовку, организацию и проведение   мероприятий.Предметная неделя русского языка и литературы