extracted_text:
Методические рекомендации к  уроку «Казанское ханство 14451552 гг.»
преподавателя истории ГАПОУ Казанский строительный колледж
 Габдрахмановой Жанны Амиржановны
        Представляю вниманию коллег урокпрезентацию «Казанское ханство 14451552гг». Данный
урок входит в модуль (блоктему) №5 «Казанское ханство 14451552 гг.» рабочей программы по
истории   Татарстана,   который   включает   следующие   темы:   «Образование   казанского   ханства»,
«Хозяйство,   общественнополитический   строй,   культура   Казанского   ханства»,   «Политическая
история Казанского ханства второй половины XV – первой половины XVI вв.».

            Презентация   предназначена   для   применения   в   учебном   процессе,   а   также   для
самостоятельного   использования   учащимися.   Время   урока   в   учреждениях   начального
профессионального образования   1 час 30 минут. Для образовательных учреждений, где уроки
по   45   минут   данный   урок   можно   разделить   на   2   части.   Работа   с   презентацией   облегчает
восприятие,   понимание   и   запоминание   информации,   обеспечивает   повышение   интереса   к
предмету.
Цели презентации для учителя: активизация процесса обучения, формирование чувства
патриотизма и ответственности за будущее страны.  Основная цель урока для учеников: на основе
полученных знаний выяснить: «Почему Казанское ханство не сумело сохранить независимость?»,
«Где граница чувства национальной гордости и начало национализма?»
Урок составлен  в порядке плавного переплетения  политических событий и культуры
населения Казанского ханства:
  Интерактивная карта с описанием завоеваний Ивана Грозного
→
описанием  всех этапов политической истории Казанского ханства в целом
каждого периода политической истории
быте, хозяйстве населения
урока вопросов и формирование выводов урока.
 презентация учителя с
→
 подробное описание
 видеофрагменты содержащие информацию о культуре,
 обсуждение поставленных в начале
 работа с текстом учебника
→
→
→
Данный   план   урока   составлен   таким   образом   в   целях   формирования   у   обучаемых
понимания того, что история  это не только сухие даты и события, но и  люди, которые жили в ту
эпоху,   их   занятия,   одежда,   мировоззрение,
  так   как   исторический   процесс   наполнен
действующими лицами, характерами, устремлением людей, кипением страстей.
В состав данного урока входят различные компоненты. Это, прежде всего,   визуальный
ряд, который включает:
        опорные конспекты,  содержащие тему пошлого урока (слайд №3) и тему данного урока
все периоды политической истории (слайд №4); а так же рисунки на слайдах 5,7,9,11 с описанием
каждого периода, выполненные учителем в программе Paint.
                 Изображения      портреты   Ивана   Грозного,   Сююмбике,   сибирского   хана,   источник:
http://www.renascentia.ru/; http://go.mail.ru/;
  Изображения   сопровождаются   устным   объяснением   учителя   во   время   урока   (полный
текст   речи   учителя   представлен   в   развернутом   плане   урока,   который   так   же   представлен   в
Приложении №1). Переход от слайда к следующему слайду   по «щелчку» по стрелочке в нижнем
левом углу.
Анимации:
 интерактивная анимированная карта №5 «Россия в  XVI  веке» из образовательной программы
комплекса   «1С Школа. История, 1011кл. Подготовка   к ЕГЭ». В случае отсутствия данной
программы   у   учителя   можно   воспользоваться  ЦОР   из   Единой   коллекции   цифровых
образовательных ресурсов «Россия XVI веке» http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/. Введена
интерактивная   карта   в   начало   урока   с   целью   показать   территорию   Казанского   ханства,
территорию Русского государства и его завоевания.
Видеоряд
состоит   из   фрагментов   исторических
  фильмов,
 включаются
автоматически при переходе к данным слайдам:
 Видеофрагменты   из   документального
  фильма   «На   стыке   цивилизаций   и
тысячелетий»,  снятый  к 1000летию города Казани, источник:  ТПО  «Панорама» ГТРК   «Татарстан»   1998   год  (слайд   №4,   8,10,12),   смонтированы   фрагменты
учителем самостоятельно. Введены в презентацию с целью усиления визуального
информации для лучшего запоминания учениками политических событий казанской
истории.
 .  com
 Видеофрагмент   из   документального   фильма   «История   Волжской   Булгарии»   2
 . Введен в презентацию с целью
часть,  (слайд №6) источник  http
демонстрации культурной и духовной жизни жителей Казани.
 .  youtube

 ://   www
Работа с интерактивной доской  на этапе закрепления нового материала. Обучаемые
после прочтения текста в учебнике (§17 учебник «История Татарстана» Казань «ТаРИХ», 2001г.,
под.ред.Б.Ф.Султанбекова)   должны   на   интерактивной   доске   изобразить   схематично   в   виде
опорного конспекта  и кратко рассказать следующие темы:
1 группа «Экономика»,
2 группа «Государство и общество»
3 группа «Казаньстолица государства»
4 группа «Культура Казанского ханства»
        При   этом   соблюдается  соревновательная   форма   опроса,   на   оценку.   На   данном   этапе
развиваются   творческие   способности   обучаемых.   Так   как   здесь   обучаемые   должны
самостоятельно изобразить и   описать хозяйственную  жизнь населения,  рассказать  о внешних
торговых связях, о государственном управлении, о системе землевладения (сайгурал), о казанской
крепости, о культурных достижениях татарского народа.
Такая   многофункциональность   данного   урока   дает   возможность   обучаемому   проявить
большую самостоятельность  и творческий подход при изучении курса истории родного края.
Практика применения презентаций, интерактивных карт из образовательных программ в
учебном процессе показывает, что данное техническое средство обучения вносит существенную
корректировку   в   систему   приемов,   применяемых   преподавателем.   Это   объясняется   и
несопоставимо   большим   объемом
  визуальной   информации,   и   интересом   современных
школьников   к   мультимедийным   технологиям,   и   возможностью   для   учителя   принимать   новые
методические решения, уделяя  больше времени развитию  творческих способностей учеников.
Данная   презентация     используется   на   каждом     этапе   данного   урока,   но   при   этом   его
использование   имеет   свою   специфику,   на   каждом   этапе   учитель   ставит   перед   обучаемыми
проблемные вопросы.
1.  На этапе актуализации нового материала   учащимся представляется изображение
опорного конспекта прошлого урока «Волжская Булгария и монгольские завоевания. Золотая
Орда»   (слайд   №3),   знакомые   им   в   процессе   изучения   темы,     посвященные   важным,   узловым
событиям и способные вызвать «эффект узнавания».   Этот способ является оптимальным, ибо
помогает   достаточно   точно   определить   способность   учащихся   свободно   ориентироваться   в
историческом материале. Задача учеников – вспомнить материал прошлого урока и дать краткое
описание событиям, отображенным на опорном конспекте. Работа  выполняется  устно.
деятельность
№ слайда, описание ЦОР
обучаемых
Записывают

урока в тетрадь
слайд №1; тема урока
слайд№2; цели урока
 деятельность учителя
 сообщение   темы,   целей

обучаемых,
достичь на уроке. А так же план урока.
 для
  которые   они   должны
тему
слайд№3 опорный конспект
прошлого урока «Волжская
Булгария   и   монгольские
завоевания. Золотая Орда»
учитель: для достижения поставленных
на данном уроке  целей нам необходимо
вспомнить информацию, полученную на
прошлом уроке.
Учитель   задает   вопросы   (актуализация
пройденного материала):
1.
 Как   изменилось   положение
Волжской   Булгарии   после   событий

Обучаемые
1.
повторяют
изученный   материал
по учебнику.
2.
Обучаемые
отвечают на вопросы,
зарабатывают
оценки. 1236 года?
2.   Когда   Золотая   Орда   перестает
существовать
единое
государство?
3.   На   какие   независимы   государства
распалась Золотая Орда?
как

Свернуть
учителя.

презентацию
2.  На   этапе   объяснения   нового   материала  изобразительный   ряд,   видеофрагменты   и
рассказ   учителя   взаимно   дополняют   друг   друга,   способствуя   усвоению   знаний   (подробная
структура и алгоритм презентации  изложены в развернутом  планеконспекте урока)
№ слайда, описание ЦОР
деятельность учителя
деятельность
обучаемых
Обучаемые
внимательно слушают
и   отвечают   на
поставленные
учителем   вопросы   и
задания.

диска
Открыть
интерактивную
анимационную карту №5 «Россия
в  XVI  веке» из образовательного
комплекса   «1С Школа. История,
1011кл.   Подготовка
  к   ЕГЭ»
(программа   устанавливается   с
лицензионного
на
компьютер   учителя);   В   случае
если отсутствует у учителя диск с
данной   программой,   то     можно
использовать   ЦОР   из   Единой
цифровых
коллекции
образовательных
ресурсов
«Россия
веке»
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/
 XVI
в

Останавливаться   на  2   ключевых
кадрах
презентации,
комментировать   и   задавать
вопросы   с   целью   проверки
понимания
обучаемыми
получаемой информации:

1. Покажите   на   карте
территорию   Казанского
ханства,
территорию
Русского государства.

2. Какие   территории   вошли
в
  Русского
государства в середине 16
века?
состав
3. При

каком
царе,
завоевание
произошло
Поволжья?
Слайд   №4;
  Вновь   открыть
презентацию учителя. Объяснение
нового   материала   по   опорному
конспекту   «Казанское   ханство
14451552 гг.»
Обучающиеся
внимательно   смотрят
на  опорный  конспект
и
слушают
объяснения учителя.

  Видят
Краткая обзорная речь «Периоды
политической
истории
Казанского   ханства»   (57   мин.).
Этот   этап     самый   важный,   так
здесь   обучаемые   видят   целиком
всю историю Казанского ханства:
момент   образования,   расцвет,
 причинно
падение.
следственную   связь
всех
событий,
  произошедших   в
государстве.   По   каждому   этапу
дает
учитель
краткую
информацию,
  расшифровывает
каждый знак  (дату, имя, символ)
в   опорном   конспекте.  Учитель
раздает
индивидуально
каждому   ученику   распечатку
данного   опорного   конспекта,
для того, чтобы дома ученики
перерисовали   этот   конспект   в цивилизаций
Слайд   №5   видеофрагмент   о
создании   Казанского   ханства   из
  фильма   «На
документального
стыке
и
тысячелетий»,   снятый   к   1000
летию   города   Казани,   источник:
ТПО
«Панорама»
ГТРК
«Татарстан» 1998 год
слайд   №   6;   объяснения   нового

материала
опорному
конспекту:
  первый   период
политической истории Казанского
ханства.
по

слайд   №7   видеофрагмент   о
культуре казанского населения  из
документального
фильма
«История Волжской Булгарии» 2
часть,
источник:
http
 .  youtube

 ://   www
 .  com
 .

слайд   №8:  объяснения   нового
по
материала
опорному
конспекту:
второй   период
политической истории Казанского
ханства

слайд   №9:
видеофрагмент   о
развитии   ремесел   в   Казанском
ханстве   из
  документального
фильма «На стыке цивилизаций и
тысячелетий»,   снятый   к   1000
летию   города   Казани,   источник:
ТПО
ГТРК
«Татарстан» 1998 год
«Панорама»

Обучаемые
  после
просмотра

видео
отвечают на вопросы,
зарабатывают оценки.
Обучающиеся
внимательно   смотрят
на  опорный  конспект
и
слушают
объяснения учителя.

  после
Обучаемые
просмотра
видео

отвечают на вопросы,
зарабатывают оценки.
Обучающиеся
внимательно   смотрят
на  опорный  конспект
и
слушают
объяснения учителя.

Обучаемые
высказывают
собственные
предположения   на
заданные   вопросы,
устно.
тетрадь!
Учитель задает вопросы:
1. Первый хан – основатель
казанского ханства?
2. Какой   царь   возглавлял
русские   войска   в   первых
столкновениях
с

казанским войском?
Рассказ учителя «Образование и
становление   Казанского   ханства
14451487   гг.»   с   расшифровкой
всех знаков в опорном конспекте
(вся речь учителя в развернутом
планеконспекте   в   Приложении
№1)
Вопросы:
1. К какой языковой  группе
относится татарский язык
и письменность?

2. Почему
девушку
«Казанская гордячка?»
казанскую
называли

3. Какую   религию   приняло
  Казанского
население
ханства?
4. В чем состоит особенность
татарской музыки?
5. Перечислите,   какие   вы
знаете татарские народные
праздники:   языческие   и
религиозные?

гг.»
Рассказ
  учителя   «Период
Московского   протектората   над
Казанью14871521
с
расшифровкой   всех   знаков   в
опорном   конспекте   (вся   речь
учителя   в   развернутом   плане
конспекте в Приложении №1)
Вопросы:

1. Почему, согласно русской
летописи   в   985   году
воины
древнерусские
отказались
воевать
булгарскими воинами?

2. В чем секрет изготовления
татарских сапог?
3. Перечислите   ремесла,   о
которых   вы   узнали   из
фильма?
4. Какие
элементы
средневековой   Казани Обучающиеся
внимательно   смотрят
на  опорный  конспект
и
слушают
объяснения учителя.

  после
Обучаемые
просмотра

видео
отвечают на вопросы,
зарабатывают оценки.
Обучающиеся
внимательно   смотрят
на  опорный  конспект
и
слушают
объяснения учителя.

Обучаемые   должны
дома
переписать
данный   текст   в
тетрадь   и   выучить
его.
слайд   №9:  объяснения   нового
по
материала
опорному
конспекту:
третий   период
политической истории Казанского
ханства

слайд   №11:
 видеофрагмент   о
завоевании   Казанского   ханства
войсками   Ивана   Грозного   из
  фильма   «На
документального
стыке
и
тысячелетий»,   снятый   к   1000
летию   города   Казани,   источник:
ТПО
ГТРК
«Татарстан» 1998 год
цивилизаций
«Панорама»

по
слайд   №12:  объяснения   нового
материала
опорному

конспекту:
  четвертый   период
политической истории Казанского
ханства

Казани
казанской
слайд   №13:  видеофрагмент   о
судьбе
царицы
Сююмбике   и   ее   сыновьях   после
покорения
из
  фильма   «На
документального
стыке
и
тысячелетий»,   снятый   к   1000
летию   города   Казани,   источник:
ТПО
ГТРК
«Татарстан» 1998 год
цивилизаций
«Панорама»

Свернуть  презентацию учителя
моды   сохранились   в
современной Казани?
Рассказ
  учителя   «Период
правления   крымских   ханов   на
Казанском   престоле   1521
1551гг.»   с   расшифровкой   всех
знаков в опорном конспекте (вся
речь   учителя   в   развернутом
планеконспекте   в   Приложении
№1)
Вопросы:
1. Какую память оставили о
себе   в   истории   юные
шакирды,
ученики
великого   поэта   и   сеида
Кул Шарифа?

2. Каким   образом   войскам
Ивана   грозного   удалось
пройти   через   крепостную
стену
Казанской
крепости?

3. В   каком   году   произошло
покорение
  Казанского
ханства?   Какие   были
жителей
попытки
ханства

Казанского

вернуть
свою
независимость?

Рассказ
  учителя   «Падение
Казанского ханства 15511552гг.»
с   расшифровкой   всех   знаков   в
опорном   конспекте   (вся   речь
учителя   в   развернутом   плане
конспекте в Приложении №1)
Вопросы:
2. Знаете   ли   вы   легенду   о
Сююмбике,   о   чем   она
гласит?

3. Как

реальности
в
судьба
сложилась
Сююмбике и ее сыновей?
архитектурные
сооружения   существуют
на   сегодняшний   день   на
территории   Казанского
кремля,
что
они
символизируют?

4. Какие
1. Какой

архитектурный
посвященный
символ,
Сююмибике   построен   на
Казанского кремля? 3. На этапе закрепления нового материала  использованы  разнообразные формы работы,
но   опыт   показывает,   что   наиболее   эффективно   самостоятельные   творческие   задания   и
выступления обучаемых.
деятельность
обучаемых
1.
Обучаемые
2.
3.
сдвигают   парты,
чтобы   работать   в
команде
было
удобно;

Выполнение
задания (15 мин.)
Представители
от команд  выходят
к   интерактивной
доске,   где   должны
изобразить
заданные   учителем
опорные
конспекты.
Побеждает
команда,

представитель
правильнее
и
быстрее   выполнит
задание. (15 мин.)
та
чей

  на
вопросы,
Обучаемые
высказывают
собственные
предположения
заданные
устно.
Обсуждение
обучаемыми (1 мин.)
Обучаемые
переписывают
домашнее   задание   в
тетрадь.
с

№ слайда, описание ЦОР
деятельность учителя
1.   Открыть   программу  Star
Board
(для   работы   с
интерактивной доской);
Работа   с   текстом   учебника
«История Татарстана», Казань,
«ТаРИХ», 2001г., под научной
редакцией Б.Ф.Султанбекова и
В.И.Пискарева,
5
900004686.
В
  целом   на   данном   этапе
затрачивается   2530   минут
урока.
 ISBN
Открыть   вновь   презентацию
учителя слайд №2, вернуться к
цели урока
  выводы   и
слайд   №14,
подведение итогов урока.
слайд   №   15   текст   с
информацией   о   домашнем
задании
1. Разделить   обучаемых   на
команды (56 чел.);
2. Дать задания каждой группе:
1   группа   «Экономика»,   §17
стр.8688,
создать
Опорный   конспект   по   данному
тексту;
  прочитать,

2   группа   «Государство   и
  8889,
  Опорный
общество»,
прочитать,
конспект по данному тексту;
  §17,

создать
  стр.
3   группа   «Казаньстолица
  8992,
  Опорный
государства»   §17,
прочитать,
конспект по данному тексту;
создать
  стр.

4
группа
«Культура
Казанского ханства» §17, стр. 9294,
прочитать,
  Опорный
конспект по данному тексту;
      3. оценить работу обучаемых.
создать

Учитель   задает   вопросы,   которые
стояли   в   начале   урока   перед
обучаемыми.
  Здесь   необходимо
провести   дискуссию   и   постараться,
чтобы   ученики   самостоятельно
сделали выводы.
Завершающее   слово   учителя.   (см.   в
развернутом плане урока)
  Определение   формы   и   сроков
выполнения домашнего задания:
1. Перечертить
  в   тетрадь
опорный   конспект,   который
раздал   на   уроке   учитель,   и
повторить все даты и события
по учебнику §18;

2. Написать   краткое   сообщение
или
компьютерную
презентацию   на   одну   из
наиболее   интересующих   и
понравившихся
  событий,
лидеров, культурных деятелей
Казанского ханства. Вывод:  в связи с введением новых федеральных государственных  стандартов начального
профессионального   образования,   педагоги   столкнулись   с   необходимостью     разработки   новых
рабочих   программ   и   поурочных   планов   по   общеобразовательным   курсам   профессиональных
модулей,   которые   должны   формировать     профессиональные   компетенции.   Небольшой   объем
часов,   предусмотренный     стандартом,   требует   активных   форм   проведения   занятий,   который
позволит дать ожидаемый результат, а именно, такой как воспитание гражданственности, развитие
мировоззренческих   убеждений   подрастающего   поколения   на   основе   осмысления   ими
сложившихся   культурных,   религиозных,   нравственных   и   социальных   установок,   воспитание
высоконравственной   личности.  Поэтому   представленный
  вариант   проведения   урока,   с
применением
 опорных   конспектов
(О.К.),позволяет   выстроить   логическую   взаимосвязь   целого   курса     при   минимальном   объеме
текстовой информации.
  модульных   и   компьютерных   технологий   в   виде

intro: Объяснение нового материала в данном уроке  основано на Опорных конспектах так же можно демонстрировать в форме презентаций. Очень облегчает работу учителя Интернет, откуда учитель может при подготовке к уроку получать необходимые изображения, портреты исторических личностей и т.д. Эти изображения при помощи программы Power Point вставляются  в опорный конспект и демонстрируются в виде презентаций. В презентацию рекомендуется вводить видеофрагменты из документальных и художественных фильмов соответствующих изучаемой на уроке теме. Особенно замечательно то, что этот видеофрагмент зашифрован в знак-символ, во время объяснения нового материала по опорному конспекту, учитель «щелкает» по одному из ключевых символов, изображенных в опорном конспекте. Таким образом, за каждым символом в опорном конспекте скрывается целое историческое событие. В итоге в памяти обучаемого остаются яркие моменты в хронологической цепочке исторических событий, состоящие из рисунков, знаков, фильмов.Методические рекомендации к уроку "Казанское ханство 1445-1552 гг."

title: Методические рекомендации к уроку "Казанское ханство 1445-1552 гг."(10-11 класс)


extracted_text:
Тест «Механическое движение. Равномерное и неравномерное движения»
1. Что называют траекторией?
А. Изменение положения тела относительно других тел
Б. Длину линии, по которой движется тело.
В. Линию, по которой движется тело.
2. Изменение положения тела относительно других тел с течением времени называют...
А. Траекторией.
Б. Пройденным путем.
В. Механическим движением.
3. Какое движение называют равномерным?
А. Движение, при котором тело в любые равные промежутки времени проходит
равные пути.
Б. Движение, при котором тело в любые равные промежутки времени проходит
равные пути.
В. Движение тела, при котором его траекторией является прямая линия.
4. Какова траектория движения секундной стрелки часов?
А. Прямая линия.
Б. Кривая линия.
В. Окружность.
5. Какое движение называют неравномерным?
А.   Движение,   при   котором   тело   в   любые   равные   промежутки   времени   проходит
неравные пути.
Б. Движение, при котором тело в равные промежутки времени проходит равные пути.
В. Движение тела, при котором его траекторией является прямая линия.
6. Какие из перечисленных движений являются неравномерными?
1) Движение спутника Земли.
2) Разбег спортсмена перед прыжком.
3) Движение плота по равнинной реке.
А. 1, 2, 3.             Г. 2, 3.            Ж. 3.
Б. 2.                       Д. 1.
В. 1, 3.                  Е. 2.
7. Какие   из   перечисленных  движений   являются равномерными?
1) Движение международного автобуса по трассе,
2) Спуск лыжника с горы,
3). Течение воды в равнинной реке.
А. 1,2,3.            Г. 2,3.            Ж. 3.
Б. 1,2.               Д. 1.
В. 1,3.              Е. 2.
8. Какова траектория движения мяча во время футбольного матча?
А. Окружность.
Б. Прямая линия.
В. Кривая линия.
9. Автомобиль за время 0,5 ч прошел расстояние 70 км, причем за первые 15 мин — 30
км, за последующие 10 мин — 80 км, а за оставшиеся 5 мин – 15 км. Какое это
движение?
10. Какова траектория движения пчелы, когда она собирает мед с цветов?
А. Равномерное.
Б. Неравномерное.
А. Окружность.
Б. Прямая линия. В. Кривая линия.

file_name: Тест Механическое движение.doc

description: В. Кривая линия.

intro: Тест предназначен для выполнения учащимися 7 класса по физике при изучении темы о механическом движении, а также на закрепление пройденного материала на последующих уроках. В тесте необходимо выбрать правильный ответ, используя полученные знания о механическом движении, равномерном и неравномерном движениях.

физика

group: Дисциплины

title: Тест "Механическое движение. Равномерное и неравномерное движения" (7 класс, физика)


extracted_text:
Russians in America
Lyudmila Nikitina
English teacher, School №9, UstIlimsk
Yulia Glushkova
English teacher, School №9, UstIlimsk
Rakhmanova Olga
English teacher, School №12, Angarsk
Материал рассчитан на 1011 классы.
 Время урока:  40 минут
 Результаты:
 Цель урока:  познакомить учащихся с волнами иммиграции русских в

Америку и с их наиболее яркими представителями.

Оборудование: Проектор, экран, компьютеры с доступом в интернет.

Личностные:  учащиеся будут развивать познавательный интерес к истории
родной   страны   и   гордость   за   вклад   соотечественников   в   иностранную
культуру, политику и экономику;
Метапредметные:  учащиеся   будут   развивать   навыки   сотрудничества   и
работы в группе, умение договариваться о распределении функций и ролей в
совместной   деятельности,   развивать   навык   самооценки,   будут   учиться
отбирать, анализировать и представлять информацию;
Предметные:  учащиеся   расширят   словарный   запас,   получат   возможность
развить навык монологической речи на заданную тему.
В   начале   урока   учитель   рассказывает   про   4   волны   иммиграции,
озвучивая   фамилии   наиболее   известных   представителей.   Учащиеся   кратко
конспектируют информацию.
После этого класс делится на   4 группы в соответствии  с четырьмя
волнами.   Каждая   группа   может   выбрать   несколько   представителей   своей
волны, найти информацию об их вкладе в культуру, политику или экономику
США, а затем представить эту информацию классу.
В конце урока каждая группа оценивает свою работу и информацию
предоставленную другими группами.
Where and How Many?
According to the 1990 US. Census, 2.95 million Americans are claiming Russian
ancestry, but a more realistic view suggests that there are only 750,000 Americans
of ethnic Russian descent, which means that they were either born in Russia or
have at least one parent or grandparent of ethnic Russian heritage. Interesting fact:
Only 242,000 people have command of Russian. Waves of Immigration
The First Wave: Freedom from religious persecution.
The first wave of mass immigration from Russia and Eastern Europe took place in
the second half of the nineteenth century and early twentieth century before World
War I.
The majority of those arriving were Jews. Many Russian Jews settled in New York
and   other   large   American   coastal   cities.   Other   immigrants   included   Russian
religious pacifist groups that were in conflict with the Russian Orthodox Church.
1. Alexander Andreyevich Baranov was born in 1746 in Kargopol. Alexander ran
away from home at the age of fifteen. He became a successful merchant in Irkutsk,
Siberia. He was lured to Russian America, by the growing fur trade there.
2. Grigory Ivanovich Shelikhov (1747, Rylsk – July 20, 1795 Irkutsk)  was a
Russian seafarer and merchant.
3. Ivan Alexandrovich Kuskov (1765  1823) was the senior assistant to Alexander
Baranov, the Chief Administrator of the RussianAmerican Company. He played
an important part in history.
The Second Wave: Escape from Revolution
The second wave of immigration from Russia began after the Russian Revolution
and   Civil   War   of   19171921.   Violent   insurgencies,   property   destruction,   and
political radicalism erupted throughout the new Soviet states, forcing almost 2
million to flee. 30,000 came directly to the United States, others settled in France
and   Germany.   Most   were   former   czarist   government   officials,   aristocrats,
industrialists, shopkeepers, teachers, lawyers, military personnel, and members of
the clergy. Because many of these immigrants came from wealthy ruling class of
czarist Russia, they tended to find jobs similar to their former professions, which
could be found in the large urban areas like New York, Philadelphia, Chicago,
Boston, and San Francisco.
For example: 1. Igor Ivanovich Sikorsky (May 25, 1889 – October 26, 1972) was a
RussianAmerican aviation pioneer in both helicopters and fixedwing aircraft.
2. The head of the Russian Provisional Government, Alexander Kerensky, was one
of those immigrants.
3.   Inventors   Vladimir   Zworykin,   often   referred   to   as   "father   of   television",
Alexander M. Poniatoff, the founder of Ampex, and Alexander Lodygin, arrived with this wave. The novelist Vladimir Nabokov, the violinist Jasha Heifetz, and the
actor Yul Brynner also left Russia in this period.
The Third Wave: The Promise of America
The third wave came in the aftermath of World War II, during which millions of
Europeans,   including   Russians,   were   displaced   from   their   homes.   This   wave
brought about 50,000 people from the Soviet Union and Eastern Europe to the
United States. Most did not come directly from the Soviet Union. Some had been
transported to camps in Nazi Germany during the war; others had fled westward to
escape the advancing Soviet Red Army in 1944 and 1945. Others were "White"
(antiBolshevik) Russians who in the1920s had settled in East European countries
(Czechoslovakia,   Yugoslavia,   Poland,   and   the   Baltic   States)   that   came   under
Soviet domination after World War II.
Many Russian immigrants, who arrived in the third wave and settled in the United
States   after   World   War   II   were   wrongly   accused   of   communist   activity   or
sympathies.
The third immigration wave included Russians from all classes, particularly farm
laborers and industrial workers. Most of them, as many other East European
immigrants, settled in large American industrial areas like New York and Chicago
becoming engineers, educators, government employees, and factory workers.
There were poets and writers:
A. Solzhenitsyn
I. Brodsky
S. Dovlatov
The Fourth Wave: A Second Exodus
The fourth immigration wave from the Soviet Union represented the struggle of
conflicting ideologies and political systems. The main reasons for immigration
from the Soviet Union and other East European countries included widespread
antisemitism, tight government control of the lives of ordinary citizens, a difficult
economic situation, and the violation of basic rights such as freedom of speech and
religious practice. The largest wave was associated with the fall of the Iron Curtain
in the 1980s  1990s.
1. Ernst Iosifovich Neizvestny (April 9, 1925 – August 9, 2016) was a Russian
American sculptor, painter, graphic artist, and art philosopher. He emigrated to the
U.S. in 1976 and lived and worked in New York City. 2. Sergey Mikhaylovich Brin was born August 21, 1973, is a Soviet American
computer scientist, internet entrepreneur, and philanthropist. Together with Larry
Page, he cofounded Google. Brin is the President of Google's parent company
Alphabet Inc.
 3. Famous people of the United States.
Pamela   Anderson,   CanadianAmerican   actress,   has   Russian   ancestry   from   her
mother. (Her greatgrandmother was Russian, she emigrated from Russia to the
Netherlands, and from there to Canada).
David Copperfield is the magician; his grandfather was a Jewish immigrant from
Ukraine.
Leonardo   DiCaprio   is   the   actor;   his   grandmother   (Y.   Smirnova)   was   also   an
immigrant from Russia.
Harrison Ford is the actor. His grandparents came from Belarus.
Russians made his remark in the US development!
Литература:
1.http://isvisa.com/znamenityieemigrantyivsshachast1/
2.http://russian7.ru/post/aleksandrbaranovotecrusskoyame/
3.https://ru.wikipedia.org/wiki/
4.https://www.rusempire.ru/arkhivstatej/1892russkie  pervoprokhodtsy.html
5.http://www.fas.harvard.edu/~gstudies/russia/lessons/backgd.htm
6. http://www.fas.harvard.edu/~gstudies/russia/lessons/backgd.htm

file_name: Никитина ЛА ПРОЕКТ Russians in America Никитина Л.А..docx

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация по английскому языку для 10-11 классов по теме "Русская реплика в США"


extracted_text:
Мероприятие «Берегите здоровье смолоду!»
Цели мероприятия:
 активизировать внимание воспитанников на значении состояния
здоровья в жизни человека, на здоровом образе жизни и влиянии его на
здоровье; на факторах, отрицательно влияющих на здоровье человека:
экологии, вредных привычках и др; помочь детям сделать правильный
выбор  здоровый образ жизни.
 развивать творческие способности, память, внимание, познавательный
интерес.
 развитие умений анализа и самоанализа, оценки и самооценки.
Задачи:
 Систематизировать знания воспитанников по теме: “Основы здорового
образа жизни», уметь использовать полученные знания в повседневной
жизни.
 Способствовать  укреплению здоровья детей во время учебного
процесса и во внеурочной деятельности.
 Дать возможность группам (командам) продемонстрировать себя как
коллектив (сплоченность, организованность, умение срабатываться).
 Сформировать нравственные качества воспитанников: умение дружить,
общаться.
 Увидеть знания и творческие возможности групп.
 Формировать активную позицию воспитанников.
Используемые методы:
 беседа
 наглядный, с использованием пословиц, плакатов на данную тему
 игровые задания, викторины. Оформление:
Надпись на доске: «Береги здоровье смолоду»
3. Карточки с положительными факторами:

Закаливание
 Хорошее настроение

Занятие спортом
 Рациональное питание
 Чистота
4. Карточки с отрицательными факторами:
 Курение
 Алкоголь
 Стресс
 Наркомания
5. Карточки с цифрами: 1, 2, 3.
Цветок с заданиями.
Ход мероприятия.
Дети делятся на две команды (игра Апельсины»  «Лимоны»). Выполняя
правильно задания, группа получает жетон. (правильный ответ – зеленый
жетон, неправильный – красный).
 Здравствуйте, ребята! Сегодня я с Вами проведу развлекательно –
познавательную игру, тему которой я сообщу вам позже.
– Перед вами цветок с лепестками, на которых написаны задания. Вам предстоит, в
порядке очереди, открывать лепестки и выполнять задания, которые я для вас
приготовила. Кроме этого, нам предстоит сегодня выявить положительные и
отрицательные факторы, влияющие на здоровье человека.
– Давайте уберем лепесток под цифрой «1» и посмотрим первое зашифрованное задание. (Дети открывают лепесток и читают задание)
1. ПОЛЕ ЧУДЕС
– Все вы знаете игру «Поле чудес» и знаете ее правила. Вам предстоит по буквам отгадать
слово и после этого, мы узнаем тему нашего мероприятия.
В век технического прогресса и завоевания космоса, в эпоху рыночных отношений,
отгадайте, что для нас дороже всего? Слово из восьми букв… (Команды, в порядке
очереди открывают буквы и пытаются отгадать слово)
З Д О Р О В Ь Е
– Правильно! Здоровье человека – это главная ценность в жизни. Здоровье не купишь ни за
какие деньги. Я в самом начале нашего занятия сказала всем «Здравствуйте», а это значит я
вам всем пожелала здоровья! Это тоже подтверждение того, что здоровье для человека –
самая главная ценность. Но, к сожалению, мы начинаем говорить о здоровье только тогда,
когда его теряем. Именно поэтому тема нашего мероприятия: БЕРЕГИ ЗДОРОВЬЕ
СМОЛОДУ!
(Открывается название)
– Сегодня  нам предстоит выявить положительные и отрицательные факторы, влияющие на
здоровье человека. Ответим на вопрос: «Для чего нам нужно быть здоровыми?» От
каждого из нас будет зависеть успех нашего общего дела. В добрый путь!!!
(Одна из команд открывает лепесток под номером «2» и читает зашифрованное
задание)
2. "ЧИСТО ЖИТЬ  ЗДОРОВЫМ БЫТЬ"
Ведущий:
1. Как вы понимаете эту пословицу?
2. Что нужно содержать в чистоте? (руки, ноги, лицо, уши, зубы и т.д.)
3. Для чего нужно чистить зубы?
4. Как надо правильно чистить зубы?
5. Свою одежду тоже нужно содержать в чистоте. (идет обсуждение)
Пословицы:
 Кто аккуратен, тот людям приятен.
 Чистота  лучшая красота.
 Чисто жить  здоровым быть.  Не думай быть нарядным, а думай быть опрятным.
 Чистая вода  для хворобы беда.
Кто может сказать, что мы должны сделать здесь? (Ответы ребят)
– Я вам сейчас выдам перевертыши пословиц, вы должны подобрать к каждому слову
противоположное, составить пословицу и объяснить смысл. (Командам раздаются
карточки с перевертышами пословиц. Дети составляют пословицы и объясняют
смысл.)
1. «Грязно умирать – больным не будешь.» (Чисто жить – здоровым быть)
2. «Тот грязен, кто зверям противен» (Кто аккуратен, тот людям приятен)
Вывод: Для того чтобы не болеть, надо содержать свое тело, одежду в чистоте.
– О каком факторе мы говорим сейчас? О положительном или отрицательном? (На доске
появляется положительный фактор – ЧИСТОТА)
– Объясните, пожалуйста, как влияет чистота на здоровье человека? Только ли одежду и
тело мы должны содержать в чистоте? Всегда ли мы придерживаемся этих правил?
– Давайте откроем третий сектор и прочитаем  зашифрованное задание. (Одна из команд
открывает третий лепесток и читает)
Загадки:
Гладко, душисто, моет чисто,
Нужно, что у каждого было.
Что это ребята? (мыло)
Целых двадцать пять зубков
Для кудрей и хохолков,
И под каждым под зубком
Лягут волосы рядком (расческа)
Ноше их много лет
А счету им не знаю.
Не сеют, не сажают
Сами вырастают. (волосы)
Конкурс «Кто быстрее?»
Вопросы 1 команде:
1. Для чего человеку делают прививки? (для того, чтобы вызвать у человека
невосприимчивость, т.е. создать иммунитет к целому ряду болезней: столбняку, дифтерии,
туберкулезу и др.)
2. Считалось, что возбудитель этой болезни передается по воздуху на большое расстояние,
поэтому болезнь так и назвали. Что это за болезнь? (Ветрянка.) 3. Как надо питаться, чтобы зубы не портились? (нужно употреблять больше молочных
продуктов, овощей, фруктов и черного хлеба. Нельзя допускать резкого контраста между
приемами горячей и холодной пищи).
Вопросы 2 команде:
1. Почему нельзя есть немытые овощи, фрукты и ягоды? (потому что на их поверхности могут
находиться болезнетворные микробы и бактерии).
2. Кто может заразить человека бешенством? (Животные: собаки, кошки, лисы и другие.)
3. Что должно находиться в домашней аптечке? (Йод, бинт, зеленка, аммиак, уголь
активированный, аспирин и др.)
– Давайте откроем третий сектор и прочитаем  зашифрованное задание. (Одна из команд
открывает третий лепесток и читает)
3. "СЛАБЕЕТ ТЕЛО БЕЗ ДЕЛА"
Если будешь ты стремиться
Распорядок выполнять
Будешь лучше ты учиться,
Лучше будешь отдыхать.
А вот многие из вас не умеют выполнять распорядок дня, не берегут время, зря тратят не
только минуты, но и целые часы.
Команды получают задания (приложение 1)
Задание 1: составить режим дня школьника (идет обсуждение)
Надо запомнить, что правильное выполнение режима, чередование труда и отдыха
необходимы. Они улучшают работоспособность, приучают к аккуратности,
дисциплинируют человека, укрепляют его здоровье.
По мнению ученых, ежедневные физические упражнения замедляют старение организма и
прибавляют в среднем 69 лет жизни!
Однажды ученые поставили эксперимент. Одной группе участников был предложен
комплекс физических упражнений, а другой предстояло пролежать 20 дней неподвижно.
Всего 20 дней. И что получилось? У тех, кто лежал, появилось головокружение, они не
могли долго ходить (им тяжело было дышать), пропал аппетит, они стали плохо спать,
снизилась работоспособность: Итак, физическая нагрузка необходима для организма. Но упражнения приносят большую
пользу в том случае, если они выполняются постоянно, систематически: по часу в день
семь раз в неделю.
Задание 2. Составить пословицы.
Команде предлагается начало и концовки пословиц. Необходимо правильно собрать
пословицы (приложение 2)
 Упустишь минутку  потеряешь час.
 Делу время  а потехе  час.
 Кто поздно встает, тот дня не видит.
 Кто хочет много знать, тому надо мало спать.
 Не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня.
 Скучен день до вечера, коли делать нечего.
 Работаешь сидя  отдыхай стоя.
 Кончил дело  гуляй смело.
Помни твердо, что режим
Людям всем необходим.
34. УСТАМИ МЛАДЕНЦА
– Нет сомнений, что вы сразу догадались, что вас тут ждет.
– В недалеком прошлом такую передачу можно было увидеть по телевизору. А сегодня я
проведу эту игру с вами. Вы должны внимательно послушать высказывания малыша и
отгадать о чем идет речь. (Включается  ноутбук с видеозаписью)
1. Это нужно делать, чтобы не болеть.
– Маленькие дети сначала боятся это делать, а потом делают с удовольствием.
– Это можно делать в реке, в озере или дома в ванне. (Закаливание)
2. Оно  бывает, когда вы получите в школе пятерку.
– Когда вас хвалят, оно у вас тоже бывает.
– Оно сразу падает, когда вы получаете двойку или вас ругают родители. (Хорошее
настроение)
3. Этим занимаются только сильные, смелые и воспитанные люди.
– Кто этим занимается, тот редко болеет.
– От этого бывают вот такие мышцы (показывает на себе) (Занятие спортом)
4. От этого зависит вся наша жизнь.
– Это мы делаем каждый день, но не всегда оно приносит нам пользу. – Это нужно молодому растущему организму ежедневно.
– Дети очень любят нарушать его. (Рациональное питание)
Вывод: О каких факторах нам поведал малыш?  О положительных или отрицательных?
Правильно, о положительных факторах. А что значит «положительные факторы»? (Если
придерживаться этих факторов, будешь меньше болеть) Какой из этих факторов ближе
всего для вас? Как вы понимаете «рациональное питание»? Можете ли вы в будущем
постараться придерживаться правильного питания? Какие продукты приносят больше
вреда, чем пользы для нашего организма, хотя мы и получаем от них удовольствие? Если
человек придерживается этих правил, можно ли сказать, что он ведет здоровый образ
жизни?
На доске появляются новые положительные факторы: ЗАКАЛИВАНИЕ, ХОРОШЕЕ
НАСТРОЕНИЕ, ЗАНЯТИЕ СПОРТОМ, РАЦИОНАЛЬНОЕ ПИТАНИЕ.
Давайте с вами откроем пятый лепесток и прочитаем зашифрованное  задание. (Дети
открывают лепесток)
5. СЧАСТЛИВЫЙ СЛУЧАЙ
– С этой игрой вы также встречались по телевидению.
– Здесь ваша задача дать как можно больше  правильных ответов и обратить внимание на
отрицательные факторы здоровья.
Задания для первой команды:
1. Источник бодрости и здоровья, с которого должно начинаться утро. (Зарядка)
2. Это нужно для того, чтобы сохранить зубы чистыми и здоровыми. (Зубная паста и
щетка)
3. Растение, снимающее излучение  от компьютера. (Кактус)
4. От этого ежегодно погибает около 10000 человек. (Курение)
5. Правда ли что банан поднимает настроение? (Да)
   6. Овощ, растущий на грядке, замедляющий процесс старения организма. (Морковь)
  7. Кто подает первым руку, старший младшему или младший старшему? (Cтарший
младшему)
8. Его капля убивает лошадь. (Никотин)
Задания для второй команды:
1. Заведение, в котором принимают больных людей. (Больница)
2. Что нужно соблюдать до старости, чтобы быть крепким и здоровым? (Режим дня)
3. Рыжий источник витамина С. (Апельсины, мандарины) 4. Тонкий стебель у дорожки,
На конце его сережки,
На земле лежат листки –
Маленькие лопушки.
Нам он – как хороший друг,
Лечит ранки ног и рук. (Подорожник)
5. Они бывают полезными, а бывают вредными. (Привычки)
6. Главная из причин, вызывающая враг легких. (Курение)
7. Слабоалкогольный напиток, который люди по глупости считают безвредным. (Пиво)
8. Количество часов, необходимое для сна ребенка. (Восемь)
Вывод: Назовите отрицательные факторы, приносящие вред здоровью, встретившиеся нам
в секторе «Счастливый случай». Объясните, почему КУРЕНИЕ И АЛКОГОЛЬ  мы отнесли
к отрицательным факторам? Какой вред они приносят организму?
На доске появляются отрицательные факторы: КУРЕНИЕ, АЛКОГОЛЬ.
– Пришла очередь открыть шестой лепесток. (Дети открывают)
6. ЗВЕЗДНЫЙ ЧАС
– У вас на партах лежат карточки с цифрами. Я буду называть варианты ответов, а вы
будете выбирать правильный, поднимая при этом карточку.
1. С какого возраста наступает общая уголовная ответственность?
– 14;
– 16;
– 18.
2. Какие проблемы со здоровьем у курящего человека можно увидеть невооруженным
глазом?
– кашель;
– белые зубы;
– хорошее настроение.
3. Основные причины употребления наркотических веществ:
– желание уйти от проблем
– почувствовать себя взрослым
– любопытство.
4. Можно  назвать безвредной привычкой: – выкуривание одной сигареты;
– баночка легкого пива;
– гулять зимой на улице.
5. Как нужно бороться со стрессами?
– закурить сигарету;
– закрыть глаза и посчитать до 10;
– принять душ.
Вывод: К каким факторам мы отнесем стресс и наркоманию? Как вы думаете, почему?
Когда у человека может наступать стрессовые ситуации? Как еще можно бороться со
стрессами? Если не получается самому справиться с ними, к кому вы можете обратиться?
На доске появляются отрицательные факторы: НАРКОМАНИЯ, СТРЕСС.
– Я приглашаю в очередной раз открыть лепесток у цветка и прочитать последнее
зашифрованное задание. (Открывается лист)
7. ЕСЛИ ХОЧЕШЬ БЫТЬ КРАСИВЫМ  НЕ ЗАБУДЬ ПРО ВИТАМИНЫ"
Конкурс "Витамины"
Нарисовать максимум витаминизированных продуктов (приложение 7).
Подводятся итоги (подсчитываются жетоны, определяются
победители)
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ:
– Скажите, что нужно делать, чтобы быть здоровыми? Что способствует здоровью, а что
приносит вред? Для чего нам нужно быть здоровыми?
Что значит «вести здоровый образ жизни»? (Ответы детей)

Главные факторы здоровья: здоровье, питание, режим, закаливание.
 Факторы, ухудшающие состояние здоровья: употребления алкоголя, курение,
наркомания.
 Легче быть счастливым, чем несчастным. Легче любить, чем ненавидеть.
 Нужно лишь приложить усилия и жить, любить, работать.

Здоровье  это самое главное богатство человека.
Рефлексия:
На столах кружки трёх цветов: красный, синий, зелёный.
 Поднимите красный кружок, если вы много нового узнали.  Синий  часть сообщений была полезна.

Зелёный – не буду пользоваться советами.
Здоровье – неоценимое счастье в жизни любого человека. Каждый из нас хочет быть
здоровым и сильным и достичь долголетия. И все в наших руках. Надеюсь, что
сегодняшняя игра не прошла для вас даром, и вы многое почерпнули из нее. Так будьте
здоровы! Спасибо за занятие! До свидания! Затем ребята создали «Дерево Здоровья» (на листочках написали, что нужно делать, чтобы
быть здоровым, нарисовали дерево и прикрепили на него листочки). Задание №2
1. «Грязно умирать – больным не будешь»
2. «Тот грязен, кто зверям противен»
Конкурс «Кто быстрее?» Вопросы 1 команде:
1. Для чего человеку делают прививки?
2. Считалось, что возбудитель этой болезни передается по воздуху на большое
расстояние, поэтому болезнь так и назвали. Что это за болезнь?
3. Как надо питаться, чтобы зубы не портились?
Вопросы 2 команде:
1. Почему нельзя есть немытые овощи, фрукты и ягоды?
2. Кто может заразить человека бешенством?
3. Что должно находиться в домашней аптечке?
Задания для первой команды: 1. Источник бодрости и здоровья, с которого должно начинаться утро.
2. Это нужно для того, чтобы сохранить зубы чистыми и здоровыми.
3. Растение, снимающее излучение  от компьютера.
4. От этого ежегодно погибает около 10000 человек.
5. Правда ли что банан поднимает настроение?
      6. Овощ, растущий на грядке, замедляющий процесс старения организма.
      7. Кто подает первым руку, старший младшему или младший старшему?
       8. Его капля убивает лошадь.
Задания для второй команды:
1. Заведение, в котором принимают больных людей.
2. Что нужно соблюдать до старости, чтобы быть крепким и здоровым?
3. Рыжий источник витамина С.
4. Тонкий стебель у дорожки,
На конце его сережки,
На земле лежат листки –
Маленькие лопушки.
Нам он – как хороший друг,
Лечит ранки ног и рук.
5. Они бывают полезными, а бывают вредными.
6. Главная из причин, вызывающая враг легких.
7. Слабоалкогольный напиток, который люди по глупости считают
безвредным.
8. Количество часов, необходимое для сна ребенка. Карточки с положительными факторами:
 Закаливание
 Хорошее настроение
 Занятие спортом
 Рациональное питание
 Чистота
4. Карточки с отрицательными факторами:
 Курение
 Алкоголь
 Стресс
 Наркомания

intro:
•	активизировать внимание воспитанников на значении состояния здоровья в жизни человека, на здоровом образе жизни и влиянии его на здоровье; на факторах, отрицательно влияющих на здоровье человека: экологии, вредных привычках и др; помочь детям сделать правильный выбор - здоровый образ жизни.
•	развивать творческие способности, память, внимание, познавательный интерес.
•	развитие умений анализа и самоанализа, оценки и самооценки