extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА  (5 КЛАСС)
Учебный предмет:  Русский язык
Класс: 5
Ученица: Козлова Ксения
Дата урока: 18.01.2017 г.
Учитель: Кустова Ирина Владимировна
УМК: под редакцией М.М.Разумовской (издательство «Дрофа»); учебник для 5 класса М.М.Разумовской, П.А.Леканта, «Русский язык».  М.:
Издательство «Дрофа», 2010 г.
Место урока в системе уроков данного раздела: раздел «Синтаксис и пунктуация» 18 часов, 2ой урок в разделе.
Тема урока: Словосочетание.
Тип урока: усвоения новых знаний (изучение нового материала с использованием знаний, полученных на предыдущих уроках).
Цели урока:
деятельностная цель:формирование у учащегося умений реализации новых способов деиствий.
содержательная цель: изучение словосочетания, видов словосочетания.
Задачи урока:
Предметные:
 дать понятие о словосочетании;
 учить отличать словосочетание от предложения;
 показать, как строятся словосочетания;
 изучить виды словосочетаний;
 отработать умения находить словосочетания в предложении и определять их вид;
 формировать у учащегося умение реализации новых способов действия, работа по алгоритму.
Метапредметные:
создать условия для развития логического мышления, памяти, внимания и познавательных умений;
способствовать умению высказывать предположения на основе наблюдений, формулировать тему, определять степень
успешности работы;
развивать умения осуществлять самоконтроль, организовывать рабочее пространство; способствовать умению анализировать, обобщать и делать выводы;
продолжить формирование умения работать с текстами из разных художественных текстов и другими источниками  информации
(интернетресурсами,ссылками, файлами и документами).
Личностные:
продолжить формирование ответственности за своё здоровье;
воспитывать сознательность на уроке;
развивать культуры речи;
воспитывать интерес к русскому языку и к родному краю.
Коррекционные:
создать условия для развития точности, прочности запоминания;
развивать зрительную память и внимание;
развивать устную речь;
обогощать словарный запас;
корректировать индивидуальные пробелы в знаниях.
Создать условия для развития универсальных ученых действий:
 Личностных  развитие познавательных интересов, учебной мотивации, интеллектуальных способностей; смыслообразование (уметь находить
ответ на вопрос «Какое значение, смысл имеет для меня учение?»); оценивание усваиваемого содержания, (исходя из личностных ценностей);
умение проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Познавательныхсамостоятельное выделение познавательной цели; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения признаков; выбор
оснований и критериев для сравнения объектов; выведение следствий; установление причинноследственных связей; построение логической
цепи рассуждений. Действия постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем.
Регулятивных целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что ещё
неизвестно); прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения);коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в
план и способ действия в случае расхождения с эталоном, реального действия и его результата); оценка (выделение и осознание учащимся
того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения); саморегуляция  как способность к мобилизации
сил и энергии, способность к  волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий. Коммуникативныхпланирование (определение цели, функций, способов взаимодействия с учителем); постановка вопросов (инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации); решение поставленных задач (выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка
альтернативных способов решения учебных задач, принятие решения и его реализация); умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли, владение монологической и диалогической речью.
Методы обучения:
 метод самостоятельной работы (составление текста по рисунку «Природа Забайкалья»);
 метод частичнопоисковый или эвристический (в стихотворениях А.С.Пушкина найти словосочетания);
 метод проблемного обучения;
 словесный метод (объяснение, беседа);
 практический метод (упражнение);
 наглядный метод (рисунок «Природа Забайкалья»);
Формы обучения:
работа с наглядным материалом (рисунок «Природа Забайкалья», файл «Рефлексия»);
работа с электронными ресурсами (онлайн доски  twiddla и piratepad, презентация «Словосочетание»)
работа со словосочетаниями, с предложениями, текстом.
Особенности урока:
 предусмотрено резервное задание, так как у данного ученика высокая степень учебной деятельности;
  работа по самостоятельному определению темы урока с помощью рисунка «Природа Забайкалья»;
 самостоятельная работа по составлению текста о Забайкальской природе;
 работа с двумя электронными досками   и twiddla и piratepad;
 самостоятельное оценивание своей работы и выставление отметки;
 рефлексия с составлением предложений;
 динамическая пауза с использованием музыки взаимосвязанная с темой урока (обязательна для детей с ОВЗ).
Средства обучения и оборудование:
базовое рабочее место ученика (системный блок macmini; клавиатура Apple Keyboard; мышка Arctic M111; монитор AOC  919Vwa+;
наушники Gal SLR650; микрофон VRNMIC3; колонки TopDevice TDS501 Wood; вебкамера Qumo WCQ10); электронные доски (twiddla и piratepad;)
презентация к уроку "Словосочетание";
рисунок "Природа Забайкалья";
файловый документ "Таблица к рисунку" и рефлексия;
отрывки из художественных текстов А.С.Пушкина  и Е.Е.Куренного.
Технологическая карта урока русского языка по ФГОС
Ход урока Деятельность учителя
                                                           Деятельность учащегося
познавательная
Осуществляемы
е действия
коммуникативная
Осуществляемы
е действия
Формируемые
способы
деятельности
Умение
организовывать
свою учебную
деятельность,
создание
мотивации во
включение в
учебный процесс
Приветствует
учителя,
озвучивает
состояние
настроя на урок
Формируемы
е способы
деятельности
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли
регулятивная
Осуществляе
мые
действия
Мобилизируе
т свои силы и
энергию,
настраиваетс
я и
включается в
рабочий
процесс
Формируемые
способы
деятельности
Умение
управлять
своим
поведением и
деятельностью
Выбирает
эффективные
способы
организации
рабочего
пространства.
1 этап.
Организацио
нный
(2 минуты)
Цель этапа:
 настроить
учащегося
на учебную
деятельнос
ть и на
получение
новых
знаний
Перед уроком отправляет файлы
ученику (рисунок «Природа
Забайкалья», таблица и
презентация, ссылки на
электронные доски, файл
«рефлексия»)
Приветствие ученика
(интересуемся самочувствием,
настроением, внутренним
состоянием).
 Здравствуй, Ксюша!
 Как у тебя дела? создать
условия
для
мотивации
у ученика
внутренней
потребност
и
включения
в учебный
процесс
2 этап.
Актуализаци
я знаний
(3 минут)
Цель этапа:
 активизиро
вать
мыслительн
ые
операции
(анализ,
обобщение)
и
познавател
ьные
процессы
(внимание,
память);
 повторение
 Какое настроение у тебя
сегодня?
 Отправь смайлик, который
символизирует твое настроение.
Настрой ученика на работу,
организация рабочего места.
Предлагает учащемуся записать
число.
Записывает число в скайпе.
Просит открыть изображение
«Природа Забайкалья» и таблицу,
отправленные перед началом
урока.
Рассмотри рисунок и назови те
предметы, которые на нем
изображены. Запиши название
предметов в левый столбик.
(багульник, река,  горы, камни и
т.д.)
Что ты можешь сказать о том,
какой багульник, какая трава,
река, камни?
Запиши рядом со словами в
Организовывает
запись числа и
тему в тетрадь.
Умение по
ключевым
словам
определять тему
урока.
Умение
управлять
своей
деятельностью.
Умение
планировать
действия с
поставленной
задачей.
Строить
монологическ
ую речь.
Уметь
сосредоточит
ь свое
внимание на
данном
вопросе,
мобилизируя
свои знания.
Внимательно
слушает
учитлеля.
Рассматривает
изображение6
называет
предметы и
записывает их в
таблицу
Озвучивает тему
урока.
Записывает тему
урока в тетрадь. правый столбик.
Посмотри внимательно! Где
более точно говорится о
багульнике, реке, камнях? В
правом столбике или в левом?
Более точное описание
предметов дается тогда, когда
эти два слова сочетаются между
собой.
Прочитай совместно и правый и
левый столбик. Что перед тобой?
Словосочетание.
Назови тему урока?
Словосочетание.
Записывает тему урока в скайпе.
Ксюша, чем мы сегодня будем
заниматься на уроке?
Какова цель нашего урока?
Молодец!
Переходим к изучению темы
«Словосочетание».
изученного
материала,
необходим
омого для
«открытия
нового
знания»
3 этап.
Постановка
цели и задач
урока.
Мотивация
учебной
деятельност
и.
( 1 минута):
Цель этапа:

обеспечение
развития
умения
ставить цель
и
планировать
Самостоятельно
проводить
исследование на
основе
применения
методов
наблюдения и
эксперимента.
Умение
самостоятельно
по опорным
словам
формулировать
цель урока.
Внимательно
слушает учителя
и четко
формулирует
цель урока.
Умения с
достаточной
полнотой
обосновать
собственную
позицию.
Умение
применять уже
изученные
правила и
соотносить их
с новой темой
урока.
Выделять
альтернативн
ые способы
достижения
цели,
выбирает
наиболее
эффективный
способ. свою
деятельность
,
обеспечить
применение
учащимся
знаний и
способов
действий.
4 этап.
Первичное
усвоение
новых
знаний
( 7 минут)
Цель этапа:

проговарива
ние и
закрепление
нового
знания;
выявление
пробелов
первичного
осмысления
изученного
материала;
проведение
 Ксюша, попробуй
сформулировать определение
СЛОВОСОЧЕТАНИЕ. Термин
словосочетание по своему
происхождению связан со словом
чета  – два. Пишет в скайпе чета
два.
А теперь давай проверим свою
догадку с помощью презентации.
(слайд 2)
Правильно ли ты дала
определение?
Переходит на электронную доску
https://www.twiddla.com/d57tad
где дано словосочетание ЯРКИЙ
ШАРФ.
Показывает разбор
словосочетания: Словосочетание
состоит из главного слова и
зависимого. Главное слово –
шарф, так как от него мы задаем
вопрос: шарф (какой?) – яркий.
Умение делать
умозаключения
и выводы на
основе
аргументации.
Внимательно
слушает учителя.
Переходит по
ссылке на
электронную
доску.
Открывает
презентацию
(слайд 3).
В процессе
коммуникации
точно,
последовательно
передать
информацию для
выполненного
действия.
Умение в
совместной
деятельности
формулироват
ь правила,
делать выводы
по
выполненному
упражнению.
Прилагает
усилия и
применяет
изученные
правила на
пути
достижения
цели.
Умение
адекватно
оценивать
объективную
трудность как
меру
фактического
или
предполагаемо
го расхода
ресурсов на
решение
задания. коррекции. Яркий зависимое слово.
Но не все слова сочетания слов
могут являться
словосочетаниями. Обратимся к
презентации (слайд 3)
Переходим на электронную доску
http://piratepad.net/YMJMVJj2fx ,
где записаны слова, которые
нужно преобразовать в
словосочетания. Согласуй в роде,
числе и падеже.
Сверкали в (трава)
На (ясный) небо
Родной (края)
Зовет к (ты)
Подошли к (река)
А теперь немного отдохнем и
прослушаем композицию
известного композитора Петра
Ильича Чайковского  «Апрель.
Подснежник».
 Включает музыку и просит
принять удобное положение. И
закрыть глаза. Прослушивая
музыку, представляй чтото
позитивное, хорошее.
Что ты представила во время
динамической паузы?
Опиши это с помощью

организовать
самостоятел
ьное
выполнение
учащейся
задания на
новый
способ
действия.
5 этап.
Динамическа
я пауза
(3  минуты)
Цель этапа:
 сохранить
здоровье, не
отходя от
темы урока.
Самостоятельно
выполняет
упражнения на
основе
применения
новых правил.
Уметь
самостоятельно
выполнять
упражнения,
делать
умазключения.
Учитывает
изученные
правила и
обосновывает
собственную
точку зрения.
Осуществлять
коммуникатив
ную
рефлексию
как осознание
оснований
собственных
действи.
Выбирает
эффективные
способы
организации
рабочего
пространства.
Умение
организовать
динамическую
паузу на уроке
русского языка.
В совместной
деятельности с
учителем
выполнять
динамические
упражнения с
целью
здоровьесбережен
ья.
Умение
обеспечивать
обмен между
темой урока и
выполняемым
и
движениями.
Адекватно
оценивать
объективную
трудность как
меру
фактического
или
предполагаем
ого расхода
ресурсов на
решение
упражнения
Выделяет
альтернативн
ые способы
достижения
цели и
выбирать
наиболее
эффективный
способ.
Умение
адекватно
оценивать свои
возможности
достижения
цели
определённой
сложности в
различных
сферах
самостоятельн
ой
деятельности.
Умение
управлять
своим
поведением и
деятельностью,
направленной
на достижение
цели. 6 этап.
Первичная
проверка
понимания
(15 минут)
Цель этапа:
 закрепить
полученные
знания о
словосочета
нии, видах
словосочета
ния.

организовать
самостоятел
ьное
составление
текста  с
заданием на
новый
способ
действия.
7 этап
Первичное
закрепление.
( 7 минут)
Цель этапа:

орган
словосочетаний.
 Открой файл с изображением
природы Забайкалья и составь в
тетради небольшой текст с
описанием природы Забайкалья.
Зачитай текст.
Затем выпиши в тетрадь
словосочетания из данных
предложений.
Определи в них главное и
зависимое слово, задай вопрос.

На примере твоего
словосочетания я покажу схему,
которая соответствует данному
словосочетанию.(нр прилаг.+
сущ.)
 А остальные схемы изобрази ты.
 Обратимся к презентации
(слайд 4). Прочитаем о видах
словосочетаний.
Определи вид словосочетаний из
твоего текста.
Определи вид словосочетания
«собирали клубнику»
Открываем слайд 5.
Прочитай выразительно строки
из стихотворения А.С.Пушкина.
Писатели и поэты, создавая свои
произведения, сочетали такие
слова, которые называли какие
либо явления, не существующие в
Самостоятельно
проводить
исследование на
основе
применения
методов
наблюдения и
эксперимента.
Умение
самостоятельно
выполнять
упражнения,
применяя
изученные
правила.
Умение
работать со
словосочетани
ями,
применяя
изученные
правила.
Прилагает
волевые
усилия и
преодолевать
трудности и
препятствия
на пути
достижения
целей.
Умение
осуществлять
познавательну
ю деятельность
в отношении
действий по
решению
учебных задач.
В процессе
коммуникации
достаточно точно,
последовательно
и полно
передавать
партнёру
необходимую
информацию как
ориентир для
построения
действия.
Открывает слайд
№ 5 презентации
«Словосочетание
»
Внимательно
слушает учителя.
Умение делать
выводы на
основе
изученного
материала,
применяя на
уроках русского
Осуществляет
коммуникативну
ю рефлексию как
осознание
оснований
собственных
действий и
Развивать
умение в
совместной
деятельности
проявлять
собственную
энергию для
Осуществлят
ь
познавательн
ую
рефлексию в
отношении
действий по
Умение
прилагать
волевые
усилия и
преодолевать
трудности и
препятствия на языка и
литературы.
действий
партнёра.
достижения
этих целей.
решению
учебных и
познавательн
ых задач.
пути
достижения
целей.
изация
деятельност
и по
закреплению
поиска
словосочета
ний в
художествен
ном тексте;
закрепление
знаний о
словосочета
нии, главном
и зависимом
словах.
выявить и
зафиксирова
ть границы
применения
нового
знания,
научить
использовать
его в
системе
изученных
ранее
знаний;
 довести до
действительности.
Прочитай отрывки из
стихотворений, выдели
словосочетания. Подумай о том,
употребляем ли мы такие
выражения в повседневной речи,
какова роль этих словосочетаний
в стихотворении.
Сквозь волнистые
туманы
Пробирается луна,
На печальные поляны
Льет печально свет
она. (А.С.Пушкин.)
(слайд 6) использовать
как резерв.
На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой. (С.А.Есенин)
 Словосочетание типа
“существительное +
прилагательное” (пишет в скайпе)
может употребляться как в
прямом значении (сообщать не
только конкретные сведения о
предмете, например, лесная
поляна, сломанные ветки – здесь
зависимое слово прилагательное), уровня
автоматизир
ованного
навыка в
поисках
словосочета
ний в тексте.
так и в переносном (передавать
чувства, отношение автора к
описываемому предмету,
явлению: печальные поляны,
пушистые ветки, снежная кайма –
здесь зависимое слово
прилагательное, которое
называют эпитетом) (пишет в
скайпе). Поэты и писатели часто
пользуются выразительностью
переносного значения слова и
создают специальные средства
художественной
изобразительности такие как
эпитет и др. Об этом подробнее
мы поговорим на уроках
литературы.
 Открываем слайд 7, где даны
предложения из произведения
«Сказки Забайкальского леса»
нашего Забайкальского писателя
Евгения Куренного.
Задание: (Предусмотрено устное
выполнение).Выписать из
предложений словосочетания,
найти главное и зависимое слово,
определить вид
словосочетания(именное,
глагольное).
Он знал таежных зверей, птиц и
не боялся ружейного выстрела.
Тайга для него была, что дом
Самостоятельно
выполняет
упражнения на
основе
применения
новых правил.
Уметь
самостоятельно
выполнять
упражнения,
делать
умазаключения.
Учитывает
изученные
правила и
обосновывает
собственную
точку зрения.
Осуществлять
коммуникатив
ную
рефлексию
как осознание
оснований
собственных
действи.
Адекватно
оценивать
объективную
трудность как
меру
фактического
или
предполагаем
ого расхода
ресурсов на
решение
упражнения.
Умение
адекватно
оценивать свои
возможности
достижения
цели
определённой
сложности в
различных
сферах
самостоятельн
ой
деятельности. 7 этап
Подведение
итогов
урока.
(Когнитивна
я
рефлексия)
(2 минуты)
Цель этапа:

организовать
фиксацию
степени
соответстви
я
результатов
деятельност
и на уроке и
поставленно
й цели в
начале
урока.
8 этап
Домашнее
задание
(2 минуты)
Цель этапа:
 включить
новый
способ
родной Данилку.
Подведем итоги урока.
Что такое словосочетание?
Какие виды словосочетаний ты
узнала сегодня?
Расскажи о каждом виде?
Ставить
проблему,
аргументировать
её актуальность.
Умение делать
выводы на
основе
аргументации.
Понимать
относительность
мнений и
подходов к
решению
проблемы.
Умение в
процессе
коммуникаци
и достаточно
точно,
последователь
но и полно
передавать
партнёру
необходимую
информацию.
При
планировании
достижения
целей
самостоятель
но, полно и
адекватно
учитывать
условия и
средства их
достижения.
Умение
осуществлять
познавательну
ю рефлексию в
отношении
действий по
решению
учебных и
познавательны
х задач.
Прочитать §50 стр. 126,
выписать из басни И.А.Крылова 8
словосочетаний: 4 именных и 4
глагольных.
https://detionline.com/basni/basni
krylova/voronailisica/

Делает
умазаключения
на основе
аргументвции.
Уметь
использовать
полученную
информацию
при выполнении
домашнего
задания.
Осуществлять
коммуникативну
ю рефлексию как
осознание
оснований
собственных
действий.
Умение
адекватно
реагировать
на задания и
осуществлять
коммуникаци
ю.
Адекватно
оценивать
объективную
трудность как
меру
фактического
или
предполагаем
Умение
планировать
домашнюю
работу в
соответствии с
поставленной
задачей. Умение делать
умазаключения
и выводы.
Вступает в
диалог, участвует
в коллективном
обсуждении.
Самостоятельно
проводить
исследование на
основе
применения
методов
наблюдения.
А теперь сама оцени свою
работу на уроке.
Какую бы оценку ты поставила
себе, ответ аргументируй.
Оценивает ученика.
Организует рефлексию.
Просит открыть файл с
названием «Рефлексия» и
охарактеризовать свое
настроение с помощью смайлика.
Благодарит за работу.
ого расхода
ресурсов на
решение
задачи.
 Адекватно
оценить свои
достижения.
Умение
осуществлять
познавательну
ю рефлексию в
отношении
действий по
решению
учебных и
познавательны
х задач.
Умение
осуществлять
коммуникатив
ную
рефлексию
как осознание
оснований
собственных
действий и
действий
партнёра.
действий в
систему
знаний
учащегося.
9 этап
Эмоциональ
ная
рефлексия
(3 минуты)
Цель этапа:

организовать
проведение
самооценки
учеником
работы на
уроке;
по
результатам
анализа
работы на
уроке
зафиксирова
ть
направления
будущей
деятельност
и. Приложение
Резервное задение № 1:
1). Укажите именное словосочетание:
1) Играть в снежки;
2) Подвижные дети;
3) Смотрит далеко;
4) Гуляешь с друзьями.
2).  Укажите глагольное словосочетание:
1) Горячий чай;
2) Лежит на лужайке;
3) Игра в волейбол;
4) Помощь родителям.
Ключ.  1) 2,
2) 2
Резервное задение № 2: В учебнике на странице 132, упр. 396. (Перед выполнением прочитать информацию ДЛЯ ЗАМЕТКИ)

file_name: Технологическая карта урока 5 кл.doc

intro: Конспект урока по теме "Словосочетание." Данный урок направлен на понимание учеников о значимости своего края. Используются электронные материалы (презентации, электронные доски), позволяющие построить урок интереснее для учеников, а также для лучшего запоминания. Некоторые задания возможно использовать на уроках закрепления по данной теме.Презентация к уроку по теме "Словосочетание"


extracted_text:
Выступление на заседании школьного методического
объединения.
Тема: «Основные приоритеты в формировании духовного
и физического здоровья обучающихся»
Вопрос   о   здоровье   детей   и   подростков,   который   является     насущной
проблемой   современного   общества,   требует   серьезного   исследования.
Причиной   такого   пристального   внимания   к   здоровью   подрастающего
поколения   не   только   со   стороны   семьи   и   школы,   но   и   государства   стали
факты увеличения за последние десятилетия роста физических и психических
заболеваний   среди   молодежи.   Много   веков   человечество   стоит   перед
проблемой определения понятий здоровья и болезни. Анализируя множество
разнообразных   способов   употребления   слова  «болезнь»  в  поисках  «общего
знаменателя»,   мы   не   найдем   устойчивых   признаков   сходства   между
различными   событиями,   относимыми   к   сфере   болезненного.   Все   случаи
употребления понятия «болезнь» роднит оценочный момент: болезнь — это
всегда   (хотя   и,   возможно,   в   разных)   нечто   вредное,   нежеланное   и
неполноценное.   Биологическое   понимание   болезни   требует   объективного
выяснения причин и механизмов этого нарушения здоровья. Знание причин и
механизмов   развития   этих   нарушений   является   основой   для   помощи
организму в преодолении повреждений, внесенных болезнью, в мобилизации
защитных,   компенсаторных   механизмов,   помогающих   устранить   или,   по
крайней мере, уменьшить проявление болезни. Общечеловеческое отношение
к   болезни,  как   оно   отразилось   в   жизни,   философских   и   художественных
произведениях, связано с пониманием несовершенства человеческой природы,
какогото   исходного   ее   нарушения   и   повреждения,   совершившегося   в
глубинах   человеческого   духа   и   извратившего   первозданную   гармонию
человеческой личности. Иван   Петрович   Павлов   (авторитетнейший   ученый,   физиолог,   психолог,
создатель   науки   о   высшей   нервной   деятельности)   видел   основу   здоровой
личности,   целостности   нашего   "я"   в   правильном   взаимоотношении   и
взаимодействии трех инстанций, трех систем высшей нервной деятельности:
а)   безусловных   рефлексов   —   врожденных   биологических   потребностей   и
инстинктов, б) условных рефлексов, отражающих конкретный опыт личности
и в) третьей инстанции — второй сигнальной системы, отражающей высшие
достижения человеческой личности, истории и культуры.
Здесь   уместно   напомнить   и   о   понимании   здоровья   епископом
Феофаном   Затворником,   для   которого   основным   признаком   здоровья
было единство и гармония всех трех ступеней (сфер, слоев) человеческой
личности — духовной, душевной и телесной, и это единство и гармония
достигаются  только  при условии  преобладающего  влияния сферы  духа,
который должен властвовать над душой и телом. В этом единстве и
гармонии — здоровье, норма человеческой жизни.
В   целом,   христианское   богословие,   рассматривая   человека   как
совокупность физического и духовного начал, в качестве одной из причин
болезни называет разложение духовнонравственного состояния личности.
Неслучайно, когда упоминается о выздоровлении человека, то говорится о
его исцелении в смысле обретения им целостности и гармонии духовных и
физических   сил,   когда   тело   служит   душе,   а   душа   нравственно
совершенствуется.
Сегодня становится очевидным, что нравственное разложение общества,
особенно   молодого   поколения,   основанное,   прежде   всего,   на   релятивизме
(относительности)   духовных,  да   и   вообще   общечеловеческих   нравственных
ценностей, отражается не только на социальной позиции и межличностных
отношениях   молодого   человека,   но   и   на   его   психическом   и   физическом
здоровье. Основная причина бегства многих наших современников в царство
алкогольных   или   наркотических   иллюзий   –   это   духовная   опустошенность, потеря   смысла   жизни,   размытость   нравственных   ориентиров.   Современная
педагогика и психология предлагает решать вопрос здоровья человека как
комплексное   понятие,   с   помощью   актуализации   духовнонравственного
воспитания личности.
Каковы же главные опасности, негативно влияющие на духовное развитие
детей в современном мире.
Главные опасности:
 жажда впечатлений,
 жажда общения,
 безудержное стремление к другому полу,
 пагубные пристрастия в виде курения, токсикомании, наркомании,
   снисходительность   в   требованиях   к   себе   самому,   склонность   к
самопрощению,   потакание   своим   слабостям,   оправдание   склонности   к
бездумному времяпрепровождению,
 потоки информационного мусора через телевидение, Интернет,
 игромания, в т.ч. компьютерная,
 перегруженность или минимальная занятость,
 интеллектуальное иждивенчество,
 излишняя опека родителями,
 асоциальные семьи,
 оккультизм,  секты,
 различные субкультуры.
Всё это в конце концов ведет к  духовному недоразвитию, к разрушению
нравственного   самосознания,   деградации   личности.   Поэтому   проблема
духовного   развития   личности      не   узко   педагогическая.
мировоззренческая проблема, проблема социальноэтическая, философская.
  Это
 Каковы же пути преодоления опасностей, ведущих к деградации
личности? Что можем сделать мы для того, чтобы помочь ребёнку спасти
себя в этом жёстком мире и научить его спасать других?
Вопервых,  следует помнить следующие

  правила:


В воспитании  ребёнка не должно быть мелочей.
Духовное развитие и Нравственное воспитание должны строиться не
на порицании качеств личности, а на поддержке тех положительных черт и
качеств характера, которые ему присущи.

Нельзя оставлять ребёнка наедине в мирской суете, в пространстве,
которое он не постиг ещё, которое опасно для него множеством соблазнов.
 Вовтор

 ых, воспитание должно быть направлено на то, чтобы ребенок жил
реальной   духовной   жизнью.
 Духовное   развитие   дает   возможность
нравственного развития человека, потому что нравственные законы сохраняют
свое действенное живое функционирование только в духовном пространстве.
При   этом   очень   важно   сформировать   в   детях   не   только   нравственный
иммунитет,   но   и,   что   еще   важнее,   положительный   нравственный   идеал   –
идеал, который на все времена и для всего человечества дан нам в образе
Спасителя.  Самое   страшное   сегодня   –   это   отсутствие   положительного
нравственного   идеала   у   многих   людей.   Поэтому   и   важнейшая   задача
нравственного воспитания состоит не только в том, чтобы приучить детей к нравственному   запрету,   но,   прежде   всего,   сформировать   в   нем   доброе
нравственное чувство, сознание и поведение как повседневную норму.
Определяющую   роль   в   процессе   нравственного   становления   личности
занимает   семья.   Именно   в  семье   закладываются   основы   нравственности,
основы духовного развития ребенка.  Известно, что духовный облик ребенка
складывается   под   влиянием   духовного   облика   родителей.     Повседневная
забота родителей  следить за тем, как учатся дети, что читают, насколько они
любознательны,   поддерживать   всякую   инициативу   детей,   направленную   на
обогащение   ума   и   души   растущего   человека.    Но     в     настоящее   время
приходится   часто     сталкиваться   с   проблемой   безнравственности   среди
родителей. Много асоциальных семей.  Поэтому процесс воспитания ребёнка
должен быть сопряжён с процессом перевоспитания беспардонного папы или
мамы.
Основная задача педагога в организации взаимодействия с родителями –
активизировать   воспитательную   деятельность   семьи,
целенаправленный, общественно значимый характер.
  придать   ей
Воспитывать   нравственные   качества   непросто.   На   этом   пути     могут
случаться неудачи и ошибки, но самое главное состоит в том, чтобы работа по
формированию   нравственной   культуры   и   развитию   духовности   была
правдивой и искренней, в ней не может быть фальшивых слов и действий.
Только   построив   отношения   на   основе   искренности   и   доверия,   уважения
достоинства, можно добиться таких результатов, которые позволят молодому
поколению   уверенно   войти   в   мир   взрослых,   состояться   в   нём,   стать
гражданином своей страны не на словах, а на деле.  Как воспитать ребёнка,
чтобы   ежедневно   можно   было   отмечать   положительные   изменения?  Это
возможно   только   в   том   случае,   когда   педагог   неформально   относится   к
своему делу, когда процесс воспитания  носит системный характер.
Замечательный мыслитель и педагог Феофан Затворник в своё время
сказал:
  «Воспитатель   должен   пройти   все   степени   христианского совершенства, чтобы впоследствии в деятельности уметь держать себя,
быть   способным   замечать   направления   воспитываемых   и   потом
действовать   на   них   терпением,   успешно,   сильно,   плодотворно.   Это
должно   быть   сословие,   вид   чистейших,   богоизбранных   и   святых.
Воспитание   из   всех   святых   дел

  самое   святое».

file_name: Выступление на заседании школьного методического объединения.docx

intro:
Материал прозвучал на заседании методического объединения учителей начальных классов.
Материал рассматривает вопросы связи физического и психического здоровья обучающихся с духовным здоровьем. Рассматриваются главные опасности, негативно  влияющие на духовное развитие  детей в современном мире. Предлагаются пути преодоления опасностей, ведущих к деградации личности.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Выступление на заседании школьного методического объединения "Основные приоритеты в формировании духовного и физического здоровья обучающихся"


extracted_text:
.
      Д. Родариның “Чиполлино маҗаралары” әкиятенә нигезләнеп эшләнде.
     Зал бәйрәмчә бизәлгән (шарлар, көзге яфраклар, башак рәсеменә көз
һәм хезмәт турында  мәкальләр язылган). Сәхнәдә бакча күренеше:
агачлар, Кабак өе, коелган яфраклар.
Бәйрәмнең максаты:  балаларда мөстәкыйльлек,  күзәтүчәнлек, игътибар
                                         лылык, туган як табигатенә сак караш, мәхәббәт
                                        тәрбияләү.
 Бәйрәмдә башлангыч мәктәпнең барлык сыйныфлары да катнаша.
Алдан күргәзмәләр оештырыла, конкурслар әйтелә ( яшелчәләрдән ясалган
әйберләр һәм көз турында рәсемнәр, стенгазеталар күргәзмәсе).
I алып баручы:  Бәйрәм белән сезне, якын дуслар!
Уңганбулган , олыкечегез.
Чын йөрәктән чыккан бу сүзләрне
Сәлам итеп кабул итегез.
II алып баручы:   Хәерле көн, безнең дусларыбыз!
Котлы булсын уңыш бәйрәме!
Сәхнәбезгә олы ямьнәр биреп,
Бизәп торсын көлтә бәйләме.
I алып баручы:  Җиргә төшкән сары яфрак
Көз килүнең билгесе.
Сары яфрак – көз чибәрнең
Төшеп калган көзгесе.
                                                II алып баручы:   Алтынсары яфраклар
     Җиргә түшәлгән...
     Алтын сары яфракларга
     Нурлар өстәлгән.
 (I алып баручы):  Ришат, син ишеттеңме? Ниндидер тавышлар...
  (II алып баручы):  Әйе. Әллә бәйрәм башка җирдә микән?
  Тавыш безнең бакча ягыннан килә кебек. Бәлкем барып карарбыз?
  Ә бәйрәм, балалар, килгән кунаклар?!
 Аларны да үзебез белән ияртербез. Балалар, сез ризамы?
 Ярый алайса, киттек.
Бакча күренеше. Яшелчәләр синьор Помидорны җиңүләренә бик
шатланалар.
Кишер: Урра! Без җиңдек!
Кабак: Молодец Чиполлино! Синнән башка без җиңә алмас идек.
Суган: Ярар. Зыянлы түгел. Тик без әле болай гына котыла алмабыз. Кыяр: Әйе. Синьор Помидор бик усал. Кабакның өе артыннан ул әле
киләчәк.
Кабак бик сөенгән. Үзүзенә сөйләнеп йөри.
Кабак:Ай рәхмәт төшкерләре. Бик әйбәт булды бит әле бу, өем дә үземә
калды. Сыйлыйм әле үзләрен.
Өенә кереп, кәнфитләр алып чыга һәм яшелчәләрне сыйлап йөри.
    Кабак: Мәгез, алыгыз, сыйланыгыз. Бик зур рәхмәт үзегезгә. Ярый әле сез
дусларым бар.Нишләр идем икән сездән башка?
Калган яшелчәләр рәхмәт әйтеп алалар.
    Суган: Кабак дус, тик өй белән ни дә булса эшләргә кирәк.
    Кабак: Сүтәргә генә димәгез. Мин бит аны үз кулларым белән төзедем.
    Кишер: Әгәр без аны яшерсәк?
    Суган: Яшерсәк? Ә бу бит яхшы фикер!
Беркемне дә күрмәгән һәм ишетмәгән кыяфәт чыгарып, Борчак үтеп
бара.
   Кыяр: Тссс. Шымчы бар.
   Борчак: Исәнмесез, яшелчә дуслар!
Аңа теләр теләмәс кенә җавап бирәләр.
   Борчак: Ярар инде. Мин бит сатлыкҗан түгел. Мин бит намуслы
адвокат!
Үзегез белән ияртегез инде. Бәлкем кирәгем дә чыгар? Беркемгә дә, берни дә
әйтмәячәкмен! Ант итәм!
   Кишер: Ярар инде, әйдәгез, үзебез белән ияртик.
   Кыяр: Мин ни,  каршы түгел.
   Суган: Күп сөйләшеп тормыйк, эшкә керешергә кирәк!
Шунда бакчага алып баручылар килеп керәләр.
 Менә кемнәр икән ул! Исәнмесез!
 Ә без аларны бәйрәмгә көтәбез тагы.
    Кишер: Без бәйрәмне оныттык та инде.
 Ни булды?Нишлисез соң сез монда?
Суган: Кабак дусның өен яшерергә җыенабыз.
Борчак: Тик бу гына ярдәм итәр микән. Минемчә яшеренгән әйберне
һәрвакыт табып була.
Кишер: Хәзер гел кирегә генә сукалап торачак инде бу.
Борчак: Юк, мин ни әйттем генә...
 Я, ярый. Ә  нигә яшерәбез соң?
Суган: Синьор Помидор Кабакның өе Чия галиҗәнапларының җиренә
салынган, шуңа күрә графиняларныкы булырга тиеш ди.
 Аңлашылды. Димәк, яшерергә кирәк....Һм...
 Әгәр менә бу агач төбенә яшерсәк?
Синьор Помидор белән графиня Чияләр һәм аларның сакчылары – кече
лимончыклар керәләр. Помидор: Әһә! Менә алар кайда икән! Эштән качып, забастовка
оештырганнар! Фетнәче Кабак та монда икән әле!
   Чияләр: Суган исе килә... (борыннарын җыерып).
 Исәнмесез, Чия галиҗәнапләре! Без нәкъ менә сезне көтәбез. Бәйрәмгә
чакырмакчы идек үзләрегезне..
 Әйе, бездә  гимназиядә бүген  бәйрәм, Уңыш бәйрәме.
 Көз сылуы Сөмбелә үзе дә киләчәк.
Чияләр: Бәйрәм! Без бәйрәм яратабыз.
Помидор: Кабакның өен алмыйча торып бернинди  бәйрәм юк!
Яшелчәләр: Без кабакның өен бирмибез!
Помидор: Молчать!!!
 Туктагыз! Туктагыз! Тынычланыгыз! Карт кабакның өе сезгә нигә
инде?
 Ә бәлкем, Чия галиҗәнапләре, бәйрәм хөрмәтенә бу   бик кечкенә генә
өйне Кабакка бүләк итәрләр?
Чияләр: Һм... (үзара сөйләшәләр) Без Кабакның өен үзенә бүләк итәргә
дигән боерык бирәбез!
Борчак: Моны рәсмиләштерергә кирәк!
Боерык языла һәм кул куела. Яшелчәләр шатланышалар. Помидор
ачулы.
 Хәзер барыбыз да бәйрәмгә! Әйдәгез!
Җыр җырлап, атлаган кыяфәт чыгаралар. ( “ Бакчада” җыры җырлана.)
 Менә без килеп тә җиттек. Рәхим итеп утырыгыз. Бәйрәмне башлыйбыз.
I алып баручы:       Яратам мин сары төсне
Бөтен дөнья сары төсле
Арыш, бодай бөртекләре,
Үләннәр сары төстә.
Сары белән йөгертелми
Калмагандыр бер төш тә.
Саргайган яфраклар җиргә
Сарыладыр сак кына.
Сары була белә шулай
Безнең туган як кына.
II алып баручы:      Курайларда көз көйләрен уйнап,
Агачларны сары төскә буяп,
Куакларга җиләкҗимеш элеп,
Агач төпләренә гөмбә тезеп,
Урман буйлап алтын көз йөри.
Сөмбелә керә.
I алып баручы:   Көз килде
Уныш булды.
Табын сый белән тулды. Рәхим ит, Сөмбелә,
Көз бәйрәменә!
Сөмбелә: Мин, Сөмбелә, киләм сезгә,
                Көзге байлык кулымда.
                Муллык белән байлык телим
                Кем очраса юлымда.
                Амбар тулы арышбодайларым,
                Таутау булып өелгән,
                Алмалы авыр ботаклар
                Җиргә чаклы иелгән.
Милли киемнән киенгән кыз һәм  малай керә. Кулларында ипитоз.
Сөмбеләгә бирәләр.
Кыз:   Яшәү чыганагы – кояш нурын,
Җир җылысын саклап үзендә,
Күкрәкләргә терәп кисәр икмәк.
Һәр табынның тора түрендә.
Икмәк игенченең җан җылысы.
Җиранага кадерхөрмәте,
Яшәү тамыры ул һәр йөрәкнең
Шуңа кадерлибез икмәкне.
Малай:   Өстәлдә икмәк,
Ашъяулык япкан,
Тәмле хуш исен
Өйгә тараткан.
Икмәк кадерен
Мин яхшы беләм.
Үскәч үзем дә
Игенче булам.
Сөмбелә:   Рәхмәт кызлар һәм егетләр. Бигрәк уңгансыз икән.
                     Киләчәктә дә шулай иренмәсәгез, мин һәрчак сезгә юлдаш
булырмын.
II алып баручы:   Киң кырларда иген булса,
                                   Табыныбыз мул булыр.
Ә табында икмәк булса,
Күңелебез көр булыр.
Сөмбелә: Мин сезнең бәйрәмегезгә буш кул белән килмәдем. Кәрзинемдә
минем табышмаклар, ә инде табышмакның җавабын табучыларга
бүләкләрем дә бар.
Табышмаклар:  Җир астында картыгыз,
                           Сакалыннан тартыгыз.      ( Шалкан.)
Түтәлдә сары бозау,
Бәйләгәннәр сары бау.
Ята һавага карап – Нәрсә булыр бу?     (Кабак.)
Җир астында үсә ул,
Кышын базга төшә ул.
Күрмәсә дә үзләре,
Үсеп чыга күзләре. (Бәрәңге.)
Сапсары кыр буенча
Дулкынны ярып барам.
Сандыгыма алтындай
Бодайны салып барам.    (Комбайн.)
Сыңар аяк, чукмар баш –
Балаларга баллы аш.
Чупчуп авыз тутырып,
Бетерәләр суырып.   (Чупачупс.)
Табышмаклар күп беләсез,
Зирәк икән үзегез.
Бзхетле һәм матур булсын,
Сезнең һәрбер көнегез.
Хөрмәтле Сөмбелә, рәхим итеп утырыгыз.
I алып баручы:  Ә без бәйрәмебезне  дәвам итәбез.
Бәйрәмдә төрле конкурслар булачак. Чыгышларны бәяләп бару өчен безгә
жюри кирәк. Хөрмәтле укытучыларыбыз – ...  Сезне бирегә чакырабыз.
II алып баручы:  Бәйрәмебезгә килгән Чия галиҗәнапләренең дә сезгә,
балалар, бүләкләре бар. Конкурсларда җиңүчеләр махсус дипломнар белән
бүләкләнәчәк.
Суган:  Әллә сез безне бүләксез килделәр дип уйлыйсызмы? Әйдәгез әле,
яшелчә туганнар, бер җырлапбиеп алыйк!
Минем исемем Суган,
Мин Һиндстанда туган.
Мине бик тә мактыйлар,
Шифалы дип атыйлар
Салатка да турыйлар,
Тураганда елыйлар...
     Кабак:   Карагыз әле бер генә
               Менә миңа, Кабакка,
              Турап куйсагыз мин сыймыйм
              Хәтта тугыз табакка.
Кыяр:    Минем исемем – Кыяр.
Кемнәрдер тозлап куяр.
Һәркемгә дә кирәк мин.
Исемне каткат әйтмим.
Борчак:   Үзем ваквак йомры,
Мул итеп уңыш бирәм.
Вакытында җыймасагыз, Өйдән чыгып йөгерәм.
Кишер:    Минем исемем – Кишер,
                Теләсәң, болай пешер.
                Теләсәң, ашка тура.
                Мине яраткан бала
                Озын гомерле була...
Яшелчәләр бии.
I алып баручы:  Рәхмәт сезгә, яшелчәләр.
II алып баручы:    Җырбиюсез бер бәйрәм дә
Узмый шуны белегез.
Укучылар бик уңганнар,
Концерт карап китегез.
I сыйныфларның концерт номерлары башлана, конкурслар үткәрелә.
Телефон шалтырый.
Помидор:  Әйе, тыңлыйм. Әйе.  Кайчан. Ярар. Тиздән кайтып җитәрбез,
көтегез.
Кызганыч, безгә кайтырга кирәк.
Чияләр:  Бер дә кайтасы килми иде шул.
Помидор: ПринцЛимон үзе чакыра бит.
Яшелчәләр:  Без дә сездән калмыйбыз инде.
Чияләр: Хөрмәтле жюри! Сезгә бер үтенечебез бар.“Көзге мода”
коллекциясенең иң уңышлы модельләрен безгә җибәрә алмассыз микән?
Гардеробыбызда гел җәйге күлмәкләр генә.
Барысы да хушлашып чыгып китәләр. Сөмбелә бәйрәм түрендә
утырып кала.
I алып баручы:   Сау булыгыз, яшелчә дуслар.  ( Алкышлар белән озатып
калалар.)
II алып баручы:   Эшләребез уң булганнар
Җыелдык бүген бергә.
Күңел ачып сәйранда,
Уйнапҗырлап биергә.
II сыйныфларның концерт номерлары, конкурслар.
I алып баручы:    Арыгансыздыр тик торып,
                                   Бер урында утырып,
                                   Алыйкчы бераз уйнап,
                                   Матур җырларны җырлап.
II алып баручы:   Рәтләр буенча  туп җибәреләчәк. Көй туктаганда туп
кайсы рәттә кала, шул рәт берәр үсемлек турында җыр җырлый.
I алып баручы:   Молодцы! Бигрәк күп җыр беләсез икән. II алып баручы:   Сөмбелә ул шундый бәйрәм –
                             Җәйне көздән аера.
                             Игеникмәк уңган булса,
                             Шатландыракөлдерә.
I алып баручы:   Сары, кызыл төсләр белән,
                      Карлы яңгыры белән,
                     Безнең бакчага көз килде,
                    Мул уңышлары белән.
Каршыгызда “Яшелчәләр парады”. (Конкурс   3 – 4 нче сыйныфлар.)
II алып баручы:   Ә хәзер сезнең игътибарыгызга “Көзге мода” тәкъдим
итәбез.
I алып баручы:   Конкурслар тәмам. Жюри фикер алыша торсын, ә без
җыр һәм биюләрне дәвам итәбез.
Сөмбелә: Көзем бик моңсу булса да,
                Сезнең белән күңелле.
                Башка балалар да көтә,
                Китми булмый, билгеле.
                Менә сезгә күчтәнәчем –
                Сыйланырсыз утырып.
               Алмаларны алып килдем
               Кәрзинемне тутырып.
II алып баручы:   Зур рәхмәт, Сөмбелә.
  Сөмбелә: Ә хәзергә хушыгыз!
                  Киләсе елга килүгә
                  Саусәламәт булыгыз!
I алып баручы:   Сау бул, Сөмбелә!
Ә инде нәтиҗә өчен сүз хөрмәтле жюрига бирелә.
Бәйрәмне оештырган сыйныф укучылары сәхнәгә чыга.  3 укучы
чиратлап:
 I укучы:    Гомер юлларыгыз озын булсын,
Тигез тормыш аны бизәсен.
Яшәү дәвере якты көннәр бирсен,
Авырлыклар мәңге килмәсен.
II укучы:              Җир йөзенең бөтен матурлыгын,
                            Килә сезгә бүләк итәсе.
                            Дөньядагы матур сүзләрнең дә
                           Иң җылысын сезгә әйтәсе. III укучы:     Зур бәхетләр юлдаш булсын сезгә,
                      Көнегезне шатлык бизәсен.
                      Сәламәтлек   ярты бәхет, диләр,
                      Шушы бәхет читләп үтмәсен.
Алып баручылар:  Бәйрәмебез ахырына якынлашты.  Бәйрәмне әзерләүдә
ярдәм итүче укытучыларыбыз,  катнашучы укучыларыбызга һәм
әлбәттә инде хөрмәтле тамашачылар сезгә зур рәхмәтебезне белдерәбез.
Сау булыгыз!

file_name: Уңыш бәйрәме.doc

intro:
Праздники в школе оказывают огромное воздействие на эмоциональный мир ребенка, его познавательное и интеллектуальное развитие. Подготовка к ним развивает его память и внимание, совершенствует речь и пластику движений. Проведение праздника дает возможность раскрыться каждому ребенку: кто- то показывает себя в большой роли, кто-то в совсем крошечной; робкие, стеснительные дети могут проговорить свои слова хором. Вместе с детьми участвуют и взрослые.
Предлагаемые сценарии соответствуют возрастным особенностям детей, в их основе лежит сюжетная линия, объединяющая действующих персонажей и весь музыкальный и игровой материал в одно целое.Предлагаемые сценарии соответствуют возрастным особенностям детей, в их основе лежит сюжетная линия, объединяющая действующих персонажей и весь музыкальный и игровой материал в одно целое.
Именно сказочная образно-игровая форма наиболее эффективна в этом возрасте, в ней ярче раскрываются творческие способности детей. Каждый ребенок на таких праздниках — и артист и зритель. На представлениях для младших школьников ведущие роли исполняют сами дети, обыгрываются игрушки.  Выбор музыкального материала зависит от учителя.

title: "Праздник урожая" в начальной школе


extracted_text:
Конспект урока геометрии в 7 классе
Программа   для   общеобразовательных   школ,   гимназий,   лицеев.   Составители:   Г.М.
Кузнецова, Н.Г. Миндюк. Издательство: «Дрофа», 2004 год.
Учебник  «Геометрия, 79», автор Л.С. Атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б. Кадомцев и др.М.:
Просвещение, 2004.
Число:19.11.16.
Учитель: Ваулина Марина Николаевна
Тема урока: «Решение задач на применение признаков равенства треугольников».
Цели урока:
  формирование   умений   применять   признаки   равенства
1.
треугольников   для   решения   задач;   распознавать   равные   треугольники,   доказывать   их
равенство, делать вывод о равенстве некоторых элементов.
2.
Воспитательная: формирование навыков самоконтроля.
3.
Развивающая:   развитие   творческих   способностей,   познавательной   активности,
интереса к предмету, пространственного воображения и логического мышления учащихся.
Тип урока – урок комплексного применения знаний, умений и навыков.
Оборудование: Мультимедийный проектор; таблица для игры крестикинолики; карточки.
Образовательная:
План урока:
1.Организационный момент. Проверка домашнего задания. (5 минут)
2.Устная работа: игра « Крестикинолики».(5 минут)
3.Работа по карточкам. (5 минут)
4.Физкультминутка. (4 минуты)
5.Решение задач. (6 минут)
6. Самостоятельная работа. (10 минут)
7. Итог урока. Задание на дом.(5 минут)
Ход урока:
1й этап. Организационный
Подготовка   к   уроку.   Раздача   карточек,   проверка   наличия   инструментов.   Проверка
гигиенических условий в классе (2 мин.)
  Запишем   дату   проведения   урока   и   тему   «   Решение   задач   на   применение     признаков
равенства треугольников»
Ребята,   мы   изучили   три   признака   равенства   треугольников.   Сегодня   мы   продолжаем
учиться использовать их для решения задач.
Начинаем урок с проверки домашнего задания. К доске вызываются два ученика, которые
выполняют домашнее задание, а все остальные работают устно.

Задача 1.
А
D
В
С
Дано: ∆АВD и ∆ВСD, АВ = ВС, АD = СD
Доказать:    А =    С
Решение: Рассмотрим ∆АВD и ∆ВСD, АВ = ВС, АD = СD по условию.  ВD = ВD, т.к. ВD
1)
общая сторона. Значит,   ∆АВD = ∆СВD по трём сторонам.
2)
Задача   2.   Докажите,   что   в   равных   треугольниках   биссектрисы,   проведённые   к
соответственно равным сторонам, равны.
Так как ∆АВD =  ∆СВD, то     А =    С ч.т.д.
Так как    ∆АВС = ∆А1В1С1  ,то  АС = А1С1 ,   С =   С1  и       ВАС  =    В1А1С1.
Дано:   ∆АВС =   ∆А1В1С1, АD и А1D1 – биссектрисы.
Доказать: АD = А1D1
Решение:
1.
Так как   ВАС =   В1А1С1  и АD и А1D1 – биссектрисы, то    DАС =   D1А1С1.
2.
1)
Значит, ∆АDС = ∆А1D1С1 по стороне и двум прилежащим к ней углам.
Поэтому,  АD =  А1D1
2й этап.  Устная работа
Экспресс  опрос  на знание определений при проведении игры «Крестики – нолики».
Рассмотрим      АDС =      А1D1С1.
АС = А1С1; 2)    С =   С1; 3)    DАС =    D1А1С1.
нолики».
5
10
4
11
• Устная   работа   проходит   по   правилам   игры   «Крестики   –
• Участвуют 2 команды: Крестики, Нолики.
• Выбор первого игрока осуществляется по жребию.
• Игроки   ходят   по   очереди,   выполняя   задания   той   или   иной
1
6
13
16
• Побеждает команда, расположившая первой 4 своих знака в линию.
клетки – конкурса.
7
2
8
12
3
9
15
14
Вопросы для игры:
1. Какая фигура называется треугольником?
Ответ. Треугольником называется геометрическая фигура, которая состоит из трёх точек,
не лежащих на одной прямой, соединённых отрезками. Отмеченные три точки называются
вершинами, а отрезки сторонами.
2. Что такое периметр треугольника?
Ответ. Периметром треугольника называют сумму длин всех его сторон.
3. Какие треугольники называются равными?
Ответ. Два треугольника называются равными, если их можно совместить наложением.
4. Сформулируйте   теорему,   выражающую   первый   признак   равенства
треугольников.
Ответ. Если две стороны и угол между ними одного треугольника соответственно равны
двум сторонам и углу между ними другого треугольника, то такие треугольники равны.
5. Сформулируйте теорему о перпендикуляре, проведённом из данной точки к
данной прямой.
Ответ. Из точки, не лежащей на прямой, можно провести перпендикуляр к этой прямой, и
притом только один.
6. Какой отрезок называется медианой треугольника?
Ответ.   Отрезок,   соединяющий   вершину   треугольника   с   серединой   противоположной
стороны, называется медианой треугольника.
7. Сколько медиан имеет треугольник? Ответ. Любой треугольник имеет три медианы.
8. Какой отрезок называется биссектрисой треугольника?
Ответ.   Отрезок   биссектрисы   угла   треугольника,   соединяющий   вершину   треугольника   с
точкой противоположной стороны, называется биссектрисой треугольника.
9. Сколько биссектрис имеет треугольник?
Ответ. Любой треугольник имеет три биссектрисы.
10. Какой отрезок называется высотой треугольника?
Ответ.   Перпендикуляр,   проведённый   из   вершины   треугольника   к   прямой,   содержащей
противоположную сторону, называется высотой треугольника.
11. Сколько высот имеет треугольник?
Ответ. Любой треугольник имеет три высоты.
12. Какой треугольник называется равнобедренным?
Ответ. Треугольник называется равнобедренным, если две его стороны равны.
13. Сформулируйте теорему о биссектрисе равнобедренного треугольника.
Ответ. В равнобедренном треугольнике биссектриса, проведённая к основанию, является
медианой и высотой.
14. Сформулируйте   теорему,   выражающую   второй   признак   равенства
треугольников.
Ответ. Если сторона и два прилежащих к ней угла одного треугольника соответственно
равны   стороне   и   двум   прилежащим   к   ней   углам   другого   треугольника,   то   такие
треугольники равны.
15. Сформулируйте   теорему,
треугольников.
  выражающую   третий   признак   равенства
Ответ.   Если   три   стороны   одного   треугольника   соответственно   равны   трём   сторонам
другого треугольника, то такие треугольники равны.
16. Сформулируйте свойство высоты и медианы равнобедренного треугольника.
Ответ.   а)   Высота   равнобедренного   треугольника,   проведённая   к   основанию,   является
медианой и биссектрисой.
б) Медиана равнобедренного треугольника, проведённая к основанию, является высотой и
биссектрисой.
Подводится итог игры « Крестики – нолики».
Разобрать домашнее задание, выполненное учащимися на доске. Проверка по слайду.
3й этап. Решение задач по теме.  Учащиеся выполняют задания по карточкам, которые
лежат   на каждом  столе. (Работа выполняется быстро, так как такая работа проводится
систематически).
1.                                              На рисунке МР = МТ, РК = ТК.
Какие точки достаточно соединить, чтобы получились равные
треугольники?
2.                                    Какие точки достаточно соединить, чтобы получились равные
треугольники?
3.                                    Отрезок АВ делит пополам каждый из двух углов   А  и  В.
Закончите чертёж, чтобы получились равные треугольники. Назовите хотя бы одну пару получившихся равных отрезков.
4.

1) Проведите отрезок так, чтобы получились равные
треугольники.
2)   Проведите   два   отрезка   так,   чтобы   получились
равные
треугольники.
Проверка. Учащиеся меняются тетрадями. Идёт взаимопроверка. В это время открываются
ответы, записанные на слайде.
  1.                                P                                     2.
                                                                                B                                C
              M                                        K
                                                                                A                                D
                                    T
                                                                                B
3.                                                                          4.а)
                                                                                А
            A                                       B                                       K         б)      B

                                                                                A                                        D
                                                                                К
4й этап. Физкультминутка «Я позвоночник берегу»
Я позвоночник берегу,                                       Дети показывают правильную осанку
И сам себе я помогу.
Всё выполняю по порядку,                                Руки на пояс.
Нагнусь,                                                               Наклон вперёд.
Прогнусь,                                                             Слегка прогнуться назад.
И выпрямлюсь.                                                    Принять исходное положение.
И вправо, влево наклонюсь.                               Наклон вправо, влево.
С друзьями поиграю в мяч                                 Бег на месте.,
Он весело помчится вскачь,                               Прыжки на месте.
И за столом я посижу,                                         Полуприсед.
И телевизор погляжу,                                         Встать, руки сложить перед грудью
«полочкой».
Но буду помнить я всегда:                                 Обнять себя.
Должна прямою быть спина.                             Принять исходное положение с правильной
осанкой. 5й этап. Решение задач
Решить задачу №139 учебника на доске и в тетрадях. К доске вызывается ученик.
Задача.  На рисунке   АВ = СD, АD = ВС., ВЕ – биссектриса угла АВС, а DF – биссектриса
угла АDС. Докажите, что:
а)    АВЕ =    АDF.
б) ∆АВЕ =    ∆СDF.
           B                                 C              Дано:   АВ = СD, АD = ВС, ВЕ – биссектриса   АВС,
                             F                                              DF – биссектриса    АDС.
                       E                                   Доказать: а)   АВЕ =    АDF.
   A                                  D                                   б)   ∆АВЕ =    ∆СDF.
Доказательство:
а)   ∆АВС = ∆СDА по трём сторонам.
      АВ = СD, АD = ВС по условию,
      АС – общая сторона, значит,   АВС =    СDА.
 Так как ВЕ и DF – биссектрисы    АВС и    СDА, то
      АВЕ = ½   АВС,
      АDF = ½   СDА, откуда следует, что    АВЕ =    АDF.
б) Так как ∆АВС = ∆СDF, следовательно,    ВАЕ =    DСF.
    АВЕ =    АDF =    СDF.
Итак,    АВЕ =    СDF,    ВАЕ =    DСF и  АВ = СD по условию. Значит,    АВЕ =    СDF по
стороне и двум прилежащим к ней углам.
6й этап. Самостоятельная работа.
I Вариант
Задача 1.
 A                                     C
                                                    Дано: Δ АВЕ и   Δ DСЕ, АЕ = ЕD,      А =   D,
                    E                                        DЕ = 3см, DС = 4см, ЕС = 5см.
                                                    Найти: АВ, АЕ, ВЕ.
                                                    Решение:
 B                                       D       Рассмотрим Δ АВЕ и ΔСЕD, АЕ = ЕD,    А =   D по условию,
1=  2 как вертикальные, значит, Δ АВЕ = ΔСЕD по стороне и прилежащим к ней углам, т.е.
по 2 признаку равенства треугольников. Откуда следует,
АЕ = ЕD = 3см, ВЕ = ЕС = 5см, АВ = СD = 4см
Ответ: АВ = 4см, АЕ = 3см, ВЕ = 5см.
Задача 2.
Дано: АВ = АD, ВС = СD.
Доказать: АС – биссектриса   BAD.
Доказательство:
Рассмотрим ∆ АВС и ∆ АDС. АВ = АD, ВС = DС
по условию, АС – общая сторона, значит, ∆ АВС = ∆АDС по
трём сторонам, т.  e. по 3 признаку равенства треугольников.
Следовательно,       ВАD  =     DАС. Значит, АС – биссектриса
ВАD, ч.т.д.
II Вариант.
Задача 1. Дано:  ∆ МNО и ∆ NОР,   МОN =    РОN.
NО – биссектриса   МNР,   МNО = 28о;
   NМО = 42о,   NОМ = 110о.
Найдите углы ∆ NОР.
Решение: Рассмотрим  ∆ МОN и  ∆ РNО.
NО – общая сторона данных треугольников,
   МNО =   РNО, т. к. NО – биссектриса   МNР,
   МОN =    РОN по условию, значит, ∆ МNО = ∆ РNО по стороне и двум прилежащим к ней
углам. Отсюда следует,
   РNО =    МNО = 28о,   NОР =    NОМ = 110о,
NРО =    NМО = 42о.
Ответ:   РNО = 28о,   NОР = 110о,   NРО = 42о.
Задача 2.
Дано: DЕ = DК, СЕ = СК.
Доказать: СD – биссектриса   ЕСК.
Доказательство: Рассмотрим ∆ DЕС и ∆ DКС.
DЕ = DК, ЕС = КС по условию.
DС   –   общая   сторона,   значит,   ∆  DЕС   =   ∆  DСК   по   трём
сторонам, т.е. по 3 признаку равенства треугольников.
Отсюда   следует,   что       ЕСD  =         КСD.   Значит,   СD  –
биссектриса   ЕСК, ч.т.д.
Учащиеся сдают работу на проверку.
7й этап. Итог урока.
Вопросы классу:
 Чему научились на уроке?
 Что нового узнали на уроке?
Ответы учащихся должны подтвердить, что цели урок достиг.
Учитель оценивает ответы учащихся и сообщает им результат.
Домашнее задание: повторить пункт 1620 из § 2 и 3. Решить задачи № 140 ,172.

file_name: ушин 7 класс Признаки равенства треугольников.doc

intro:
Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Составители: Г.М. Кузнецова, Н.Г. Миндюк. Издательство: «Дрофа», 2004 год.
Учебник «Геометрия, 7-9», автор Л.С. Атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б. Кадомцев и др.-М.: Просвещение, 2004.
Число:19.11.16.
Учитель: Ваулина Марина Николаевна
Тема урока: «Решение задач на применение признаков равенства треугольников».
Цели урока:
1.	Образовательная: формирование умений применять признаки равенства треугольников для решения задач; распознавать равные треугольники, доказывать их равенство, делать вывод о равенстве некоторых элементов.
2.	Воспитательная: формирование навыков самоконтроля.
3.	Развивающая: развитие творческих способностей, познавательной активности, интереса к предмету, пространственного воображения и логического мышления учащихся.
Тип урока – урок комплексного применения знаний, умений и навыков.
Оборудование: Мультимедийный проектор; таблица для игры крестики-нолики; карточки.

title: Конспект урока геометрии в 7 классе по теме "Признаки равенства треугольников"


extracted_text:
Звёздный час.
Тема: « Сохраним природу России»
Цель:  расширение кругозора учащихся, создание условий для
воспитания бережного отношения ко всему живому,
формирования ответственности за сохранение окружающей
природы.
Вступительное слово.
Дорогие ребята! Мы изучили природные зоны нашей страны. Вы
узнали много нового, интересного. Сегодня мы собрались на игру»
Звёздный час» Ваша задача: вспомнить всё изученное ранее,
проявить эрудицию.
Наша игра проводится на командное первенство. Я задаю вопрос.
Вы поднимаете карточку с нужной цифрой. За каждый
правильный ответ получаете звезду.
1тур
 Посмотрите несколько картин, на которых изображены
картины природных зон России:
1.Тундра.
2. Ледяная зона.
3. Лесная зона
4.Степи.
5. Пустыни.
1) Зима долгая и суровая, лето короткое и прохладное. Круглый
год дуют сильные холодные ветры(1)
2) Тёплое, продолжительное, засушливое лето. Часто дуют
горячие сухие ветры  суховеи, иногда они переходят в пыльные
бури.(4)
3) Где могло произойти такое явление, как северное сияние? (1,2)
4)Поверхность земли днём нагревается до 70 градусов, а
температура воздуха в тени поднимается выше 40.Ночи
прохладные.(5) 2 тур
Перед вами растения, которые встречаются на территории
природных зон нашей страны:
1.Тюльпан.
2. Саксаул.
3.Кедр.
4.Ягель.
5.Лиственница.
6. Брусника.
1) Какое из этих растений встречаются и в тундре и в лесной
зоне?(6)
2) Это растение круглый год остаётся зелёным(3,6)
3) Оно цветёт, пока в почве достаточно влаги, а затем
надземная часть отмирает. А в почве до следующей весны
остаются луковицы с запасом питательных веществ (1)
Дополнительный вопрос: Какое ещё знаете растение степей,
которое так же приспособилось? (Ирис)
4) Это любимое растение северных оленей(4)
Дополнительный вопрос: Какое у него второе название? (Олений
лишайник)
5)Оно лишено листьев в засуху, а древесина настолько плотная,
что тонет в воде.(2)
6) Это хвойное растение, которое сбрасывает хвою на зиму (5)
3 тур
Перед вами изображения млекопитающих, обитающих на
территории России
1Тушканчик.
2Лемминг.
3Лось
4Сайгак 5Бобр
1.)У каких животных прыжки достигают 3 метров? Это раз в
20     больше длины тела зверька? (1)
2).Эти млекопитающие держатся стадами, кочуя в поисках
пищи и воды. Могут развивать скорость до 80 км в час (4)
3).Этот маленький грызун зимой
не впадает в спячку и даже выводит под снегом потомство.(2)
Дополнительный вопрос: Второе название этого животного?
( Мышь пеструшка)
4.)Это – настоящий инженер, искусно приспособляющийя ко
всем условиям окружающей обстановки. Их жилища
существуют по 30 и более лет, достигают высоты 2м, толщина
стен до 1м. Кроме того, они умеют строить плотины, длина
которых нередко бывает несколько десятков метров (5)
5).Ночное животное, длинный хвост помогает ему
поддерживать равновесие, особенно при резких поворотах.(1)
6).Зимой съедает за день около 8 килограммов веток коры и
рябины, осины и ивы. Его часто называют сохатым.(3)
Дополнительный вопрос: Почему его называют сохатым?
4 тур
Широко распространены на территории страны различные виды
птиц. Вот некоторые их представители:
1).Дрофа
2). Кедровка
3).Кулик
4).Кайра
5). Королёк
6). Степной орёл
1) Жизнь этой птицы зависит от растений. Благодаря которым
она получает пищу, укрытие и даже название (2)
2) Её называют степным великаном, летает она тяжело, зато
быстро бегает на длинных, сильных ногах. (1)
3) Местом для гнездования они избирают крутые горы или
отдельные скалы. (4) 4) Это самая маленькая птичка, обитающая в нашей стране.
Она в 5 раз легче воробья (5)
5) Эта птица прилетает на лето в тундру, чтобы выводить
здесь птенцов, а на зиму улетает в тёплые края. В Вологодской
области поселилась возле крупных озёр.(3)
6) Эта хищная птица настоящее украшение природы, находится
под охраной закона. Размах её крыльев достигает 2 метров.(6)
5 тур
Сейчас вам предстоит вспомнить правильное моё утверждение
или нет.
1.Да
2.Нет
Перед каждым вопросом показывается слайд.
1)Перед вами растения тундры. Я утверждаю, что они
низкорослые потому, что получают достаточно мало света.(2)
2) Перед вами степные растения. Я утверждаю, что деревья
здесь встречаются редко изза недостатка влаги (1)
3)Я утверждаю, что некоторые растения пустыни сбросили
листву, чтобы меньше испарять влаги(1)
4)Я утверждаю, что смешанные леса называют так потому,
что вместе с деревьями растут кустарники и травы.(2)
5)Я утверждаю, что в тундре много болот и озёр, потому что
здесь выпадает много осадков.(2)
 Дополнительный вопрос : Объясните. ( Многолетняя мерзлота
не пропускает, а с поверхности вода испаряется очень медленно
изза низкой температуры воздуха)
6 тур
Осваивая ту или иную природную зону, люди должны очень
заботливо относиться к их удивительным представителям
растительного и животного мира. Надеюсь, вы помните тех
животных, которые занесены в « Красную книгу» по их спасению
проводятся различные меры:
1 Дрофа
2 Белый медведь
3 Амурский тигр
4 Степная дыбка 5 Степной орёл
1) Врагов у этого животного нет, если не считать человека.
Чтобы они могли выводить потомство, на одном из островов
Арктики устроили заказник.(2)
 Дополнительный вопрос: О каком острове идёт речь?( О
ВРАНГЕЛЯ. Сюда из разных уголков приходят медведицы. До
250 берлог насчитывается каждый год)
2) Чтобы спасти этих животных их стали разводить в
питомниках. Перед вспашкой поля собирают яйца птиц и
отправляют в особый инкубатор. А когда птицы подрастут,
снова выпускают на обработанные поля.(1)
3).Отлов этих животных производится только по специальным
разрешениям ( главным образом зоопарков). В прирученном
состоянии они очень хорошо дрессируются и широко
используются в цирковых номерах. Они занесены в «Красную
книгу» и находятся под строжайшей охраной. Обнадёживающие
результаты по их сохранению даёт полный запрет на отстрел(3)
4)Очень редкий, крупный и красивый вид кузнечиков. В целях
сохранений этих видов животных, кроме того, что они занесены
в « Красную книгу, среди населения проводится разъяснительная
работа, т.к. они приносят пользу: подстерегают вредных
насекомых.(4)
Картинки
1.Тундра .
2. Ледяная зона.
3. Лесная зона
4.Степи.
5. Пустыни.
 1.Тюльпан.
2. Саксаул.
3.Кедр.
4.Ягель.
5.Лиственница. 6. Брусника
1Тушканчик.
2Лемминг.
3Лось
4Сайгак
5Бобр
1.Дрофа
2 Кедровка
3Кулик
4Кайра
5 Королёк
6 Степной орёл
1 Дрофа
2 Белый медведь
3 Амурский тигр
4 Степная дыбка
5 Степной орёл

.

file_name: Звёздный час.doc

intro: Внеклассное мероприятие" Сохраним природу  России"   проходило  в 4 классе. Мероприятие проводится в форме игры " Звёздный час" .  Материал моте быть использован на уроках окружающего мира в начальной школе после изучения темы " Природные зоны" и внеклассных мероприятиях . Игра-соревнование может проводится между  паралельными классами.

title: Конспект внеклассного мероприятия " Сохраним природу родного России" ( 4 КЛАСС)


extracted_text:
Тема: Затеи наших друзей
Цель:  развивать   устойчивый   интерес   учащихся   к   физкультурным   и
спортивным занятиям; воспитывать этнотолерантные отношения друг другу в
процессе спортивной деятельности.
Задачи:  1)   упражнять   в   беге,   в   умении   действовать   по   сигналу,   быстро
ориентироваться в пространстве;
2) воспитывать ловкость, скорость реакции;
3) развивать внимание, старательность;
4) вырабатывать умения и навыки сотрудничества со сверстниками в процессе
спортивной деятельности.
Оборудование: мячи, две палкибиты, два кушака, две палки длиной не более
метра.
Ведущий:  Здравствуйте,   ребята   и   гости   нашего   занятия!   Сегодня   мы
собрались   на   спортивный   праздник,   в   котором   вы   увидите   некоторые
народные игры.
1 ученик.
     Ребята подрастают на Севере, на Юге.
2 ученик.
     Поют они, играют и помнят друг о друге.
3 ученик.
     Украинцы и русские, давайте играть!
4 ученик.
     В Эстонии и Грузии, давайте играть!
5 ученик.
     Ребята на Кубани и на Днепре голубом,
     Играйте вместе с нами, а мы вам споём!
 (Звучит песня Б.Савельева на стихи М.Пляцковского «Настоящий друг»)
Ведущий: Спасибо! Мы вспомним, что главное в любом соревновании – это
взаимовыручка и поддержка.
 Внимание! Внимание! Начинаем состязания!
Но сначала надо нам узнать участников по именам!
Команда   «Сильные!»  Ваш   девиз:   «Хотим   победу   одержать,   нельзя   нам
хныкать и стонать!». Команда «Ловкие!» Ваш девиз: «Чтобы победу одержать друг другу будем
помогать!»
Но ещё представить нужно нам жюри – без них нельзя
Состязаться вам, друзья!
Ведущий: Объявляю начало соревнований!
     Первая эстафета «Змейка»  русская игра
         Команды располагаются в колонне по одному. Перед ними стартовая
линия. Около неё стоят первые номера со скакалками, сложенными вдвое. По
сигналу ведущего первые игроки бегут вперёд, обегают кеглю и возвращаются
обратно, где их уже ждут вторые номера. Вторые номера присоединяются к
первым, держатся за скакалку, бегут к кегле, обегают её, возвращаются, к ним
присоединяются третьи номера и т.д. до конца.
      Вторая эстафета «Потяг»  белорусская игра
            Перед   началом   игры   на   площадке   проводят   черту   –   это   граница.
Сцепившись друг с другом согнутыми в локтях руками, команды образуют
цепочку. Во главе каждой цепочки становится наиболее сильный в команде –
капитан.
      Подведя свои команды к границе, вожаки берут друг друга под руки, и
каждая команда старается перетянуть противников на свою сторону.
Побеждает та команда, которая сумеет перетянуть через границу не меньше 3
играющих из команды противника.
      Третья эстафета «Чаласынатлы»  туркменская игра
      В переводе на русский язык «чаласынатлы» означает «ловкий наездник».
Туркмены издавна известны как отличные наездники джигиты. Туркменские
ребята любят игры, в которых нужно уметь подражать ловким джигитам. Вот
одна из таких игр – в ней побеждает тот, кто умеет ловко и быстро прыгать на
одной ноге.
      Участники игры разбиваются на тройки и выстраиваются на линии старта.
Двое играющих в каждой тройке берутся за руки, а третий, который стоит в
центре, закидывает левую ногу на сцепленные руки своих товарищей. Прыгая
на одной ноге, он должен достичь финиша. Двое играющих, которые бегут
вместе с ним, помогают ему в этом.
      Выигрывает тройка, которая придёт к финишу первой.
     Четвёртая эстафета «Актыштаяк»  казахская игра
           Слово «таяк» в переводе на русский язык означает «палка». А слово
«актыш»  «меткий стрелок». Перед началом игры на полу чертится линия боя.
      Для игры нужны две палкибиты, как для игры в городки.
      На линию боя выходят двое играющих – по одному от каждой команды.
Один бросает палку вперёдвверх, а другой должен бросить свою палку так,
чтобы она на лету подбила палку противника. Меткое попадание приносит
очко его команде.
            Если   играющий   промахнулся,   очко   для   своей   команды   выигрывает
соперник. А промахнувшийся подбирает на поле палки и снова кладёт их на
линию   боя.   В   поединок   вступает   следующая   пара   –   представители   обоих
команд.
      Побеждает та команда, которая наберёт больше очков.
     Пятая эстафета Оксоккарга – узбекская игра
         В переводе на русский язык «оксоккарга» означает «хромая ворона».
Одна команда – «белые вороны», другая – «чёрные вороны».
         В игре участвует ведущий. Он даёт первым номерам команд кушаки,
разные   по   цвету,   но   одинаковые   по   длине.   По   сигналу   ведущего   первые
номера каждой команды сгибают левую ногу в колене, быстро перевязывают
кушаком и как можно скорее скачут вперёд до большой кегли и бегут к своей
команде.  Развязав   кушак,  играющий   передаёт   его   второму   номеру.  А   тот,
перевязав кушаком согнутую ногу прыгает к кегли и, добежав до команды,
передаёт кушак третьему номеру. Третий прыгает, передаёт четвёртому – так
до конца.
     Выигрывает та команда, которая раньше закончит прыжки и первой отдаст
ведущему свой кушак.

      Шестая эстафета «Томбама»  эстонская игра
      «Томбама» в переводе с эстонского означает «перетягивание». Для этой
игры нужны прочные палки длиной не более метра. Команды садятся так,
чтобы играющие, сидящие друг против друга, были равными по силе. Держась
за палку и упираясь ступнями, каждый играющий начинает тянуть соперника
на себя, пытаясь оторвать его от земли.
      Выигрывает та команда, которая перетянет больше соперников.
      Седьмая эстафета «Лунгмегар»  молдавская игра
         «Лунгмегар» в переводе с молдавского означает «длинный осёл». Игра
напоминает чехарду.
           Участники игры   разбиваются на тройки, двое наклоняются и, держась
друг   за   друга,   образуют   спину   «осла».   Третий   разбегается,   перепрыгивает
через   «осла»,   наклоняется   перед   первым   номером,   образуя   с   ним   спину
«осла».   Участник   под     вторым   номером   перепрыгивает   через   «осла»   и
образуют   спину   «осла»   с   участником   под   номером   три,   а   первый перепрыгивает   через   них.   И   так   до   большой   кегли.   Добегают   до   своей
команды, передают эстафету следующей тройке.
      Побеждает та команда, которая первая придёт к финишу.
      Восьмая эстафета «Джузитопи»  армянская игра
      «Джузитопи» (мяч в кругу) – подвижная игра с мячом.
          Перед   началом   игры   на   площадке   вычерчивают   два   круга:   один

внутренний, диаметром 10м, второй – внешний. Линию внешнего круга нужно
отметить флажками.
        Играющие одной команды становятся во внутренний круг, а играющие
другой команды встают по краям внешнего круга. Играющие второй команды
– «стрелки». У них небольшой мяч. Перебрасывая друг другу мяч, «стрелки»
стараются попасть ими в тех, кто находится в кругу. Если мяч пролетел мимо,
но остался в кругу играющие команды, которая находится в кругу, могут
попытаться осалить этим мячом любого «стрелка».
       Играющие любой команды, которого осалили, выбывает из игры. Играют в
течение   одной   минуты,   потом   команды   меняются   местами.   Побеждает   та
команда, в которой к концу игры осталось больше играющих.
      Ведущий: Слово даётся жюри. Подведите, пожалуйста, итог
соревнований.
Победившая команда получает призы и медали «За волю к победе», а
проигравшая команда получает утешительные призы за достойную игру.
       Ведущий: Всем участникам спасибо за игру, болельщикам и гостям  за
поддержку команд. Наш спортивный праздник  завершён, до новых встреч!

file_name: Затеи наших друзей Курмашевой К.Т.doc

intro: В мероприятие включены спортивные игры разных стран с целью воспитания толерантного отношения  друг другу в коллективе, к представителям других культур, так как недоброжелательность , озлобленность, агрессивность, взаимная нетерпимость и культурный эгоизм всё чаще проникают в школу через средства массовой информации, социальное окружение детей и семью. Поэтому в спортивные соревнования включила армянскую, молдавскую, эстонскую, узбекскую, казахскую, туркменскую, белорусскую и русскую игры...word документ

title: спортивное соревнование "Затеи наших друзей"


file_name: Звёздный час.doc

description:
Звёздный час.
Тема: « Сохраним природу России»
Цель:  расширение кругозора учащихся, создание условий для
воспитания бережного отношения ко всему живому,
формирования ответственности за сохранение окружающей
природы.
Вступительное слово.
Дорогие ребята! Мы изучили природные зоны нашей страны. Вы
узнали много нового, интересного. Сегодня мы собрались на игру»
Звёздный час» Ваша задача: вспомнить всё изученное ранее,
проявить эрудицию.
Наша игра проводится на командное первенство. Я задаю вопрос.
Вы поднимаете карточку с нужной цифрой. За каждый
правильный ответ получаете звезду.
1тур
 Посмотрите несколько картин, на которых изображены
картины природных зон России:
1.Тундра.
2. Ледяная зона.
3. Лесная зона
4.Степи.
5. Пустыни.
1) Зима долгая и суровая, лето короткое и прохладное. Круглый
год дуют сильные холодные ветры(1)
2) Тёплое, продолжительное, засушливое лето. Часто дуют
горячие сухие ветры  суховеи, иногда они переходят в пыльные
бури.(4)
3) Где могло произойти такое явление, как северное сияние? (1,2)
4)Поверхность земли днём нагревается до 70 градусов, а
температура воздуха в тени поднимается выше 40.Ночи
прохладные.(5)

description:
2 тур
Перед вами растения, которые встречаются на территории
природных зон нашей страны:
1.Тюльпан.
2. Саксаул.
3.Кедр.
4.Ягель.
5.Лиственница.
6. Брусника.
1) Какое из этих растений встречаются и в тундре и в лесной
зоне?(6)
2) Это растение круглый год остаётся зелёным(3,6)
3) Оно цветёт, пока в почве достаточно влаги, а затем
надземная часть отмирает. А в почве до следующей весны
остаются луковицы с запасом питательных веществ (1)
Дополнительный вопрос: Какое ещё знаете растение степей,
которое так же приспособилось? (Ирис)
4) Это любимое растение северных оленей(4)
Дополнительный вопрос: Какое у него второе название? (Олений
лишайник)
5)Оно лишено листьев в засуху, а древесина настолько плотная,
что тонет в воде.(2)
6) Это хвойное растение, которое сбрасывает хвою на зиму (5)
3 тур
Перед вами изображения млекопитающих, обитающих на
территории России
1Тушканчик.
2Лемминг.
3Лось
4Сайгак

description:
5Бобр
1.)У каких животных прыжки достигают 3 метров? Это раз в
20     больше длины тела зверька? (1)
2).Эти млекопитающие держатся стадами, кочуя в поисках
пищи и воды. Могут развивать скорость до 80 км в час (4)
3).Этот маленький грызун зимой
не впадает в спячку и даже выводит под снегом потомство.(2)
Дополнительный вопрос: Второе название этого животного?
( Мышь пеструшка)
4.)Это – настоящий инженер, искусно приспособляющийя ко
всем условиям окружающей обстановки. Их жилища
существуют по 30 и более лет, достигают высоты 2м, толщина
стен до 1м. Кроме того, они умеют строить плотины, длина
которых нередко бывает несколько десятков метров (5)
5).Ночное животное, длинный хвост помогает ему
поддерживать равновесие, особенно при резких поворотах.(1)
6).Зимой съедает за день около 8 килограммов веток коры и
рябины, осины и ивы. Его часто называют сохатым.(3)
Дополнительный вопрос: Почему его называют сохатым?
4 тур
Широко распространены на территории страны различные виды
птиц. Вот некоторые их представители:
1).Дрофа
2). Кедровка
3).Кулик
4).Кайра
5). Королёк
6). Степной орёл
1) Жизнь этой птицы зависит от растений. Благодаря которым
она получает пищу, укрытие и даже название (2)
2) Её называют степным великаном, летает она тяжело, зато
быстро бегает на длинных, сильных ногах. (1)
3) Местом для гнездования они избирают крутые горы или
отдельные скалы. (4)

description:
4) Это самая маленькая птичка, обитающая в нашей стране.
Она в 5 раз легче воробья (5)
5) Эта птица прилетает на лето в тундру, чтобы выводить
здесь птенцов, а на зиму улетает в тёплые края. В Вологодской
области поселилась возле крупных озёр.(3)
6) Эта хищная птица настоящее украшение природы, находится
под охраной закона. Размах её крыльев достигает 2 метров.(6)
5 тур
Сейчас вам предстоит вспомнить правильное моё утверждение
или нет.
1.Да
2.Нет
Перед каждым вопросом показывается слайд.
1)Перед вами растения тундры. Я утверждаю, что они
низкорослые потому, что получают достаточно мало света.(2)
2) Перед вами степные растения. Я утверждаю, что деревья
здесь встречаются редко изза недостатка влаги (1)
3)Я утверждаю, что некоторые растения пустыни сбросили
листву, чтобы меньше испарять влаги(1)
4)Я утверждаю, что смешанные леса называют так потому,
что вместе с деревьями растут кустарники и травы.(2)
5)Я утверждаю, что в тундре много болот и озёр, потому что
здесь выпадает много осадков.(2)
 Дополнительный вопрос : Объясните. ( Многолетняя мерзлота
не пропускает, а с поверхности вода испаряется очень медленно
изза низкой температуры воздуха)
6 тур
Осваивая ту или иную природную зону, люди должны очень
заботливо относиться к их удивительным представителям
растительного и животного мира. Надеюсь, вы помните тех
животных, которые занесены в « Красную книгу» по их спасению
проводятся различные меры:
1 Дрофа
2 Белый медведь
3 Амурский тигр
4 Степная дыбка

description:
5 Степной орёл
1) Врагов у этого животного нет, если не считать человека.
Чтобы они могли выводить потомство, на одном из островов
Арктики устроили заказник.(2)
 Дополнительный вопрос: О каком острове идёт речь?( О
ВРАНГЕЛЯ. Сюда из разных уголков приходят медведицы. До
250 берлог насчитывается каждый год)
2) Чтобы спасти этих животных их стали разводить в
питомниках. Перед вспашкой поля собирают яйца птиц и
отправляют в особый инкубатор. А когда птицы подрастут,
снова выпускают на обработанные поля.(1)
3).Отлов этих животных производится только по специальным
разрешениям ( главным образом зоопарков). В прирученном
состоянии они очень хорошо дрессируются и широко
используются в цирковых номерах. Они занесены в «Красную
книгу» и находятся под строжайшей охраной. Обнадёживающие
результаты по их сохранению даёт полный запрет на отстрел(3)
4)Очень редкий, крупный и красивый вид кузнечиков. В целях
сохранений этих видов животных, кроме того, что они занесены
в « Красную книгу, среди населения проводится разъяснительная
работа, т.к. они приносят пользу: подстерегают вредных
насекомых.(4)
Картинки
1.Тундра .
2. Ледяная зона.
3. Лесная зона
4.Степи.
5. Пустыни.
 1.Тюльпан.
2. Саксаул.
3.Кедр.
4.Ягель.
5.Лиственница.

description:
6. Брусника
1Тушканчик.
2Лемминг.
3Лось
4Сайгак
5Бобр
1.Дрофа
2 Кедровка
3Кулик
4Кайра
5 Королёк
6 Степной орёл
1 Дрофа
2 Белый медведь
3 Амурский тигр
4 Степная дыбка
5 Степной орёл

.

title: Конспект внеклассного мероприятия " Сохраним природу  России" ( 4 КЛАСС)