extracted_text:
Кадушина Вера Юрьевна,
преподаватель – организатор ОБЖ, учитель
МКОУ «Староуткинская СОШ №13»
Турнир   смекалистых
«Запомнить нужно твёрдо нам –
пожар не возникает сам!»
Цели игры: приобщение школьников к безопасному поведению в социуме,
способствующему   утверждению   среди   обучающейся  молодежи   здорового
образа жизни;
образовательная:
закрепить   знания   обучающихся   как   участников
движения «ЮДП» о правилах пожарной безопасности и доступных средствах
пожаротушения,   обучать   правилам   безопасного   поведения   в   случае
возникновения   пожара,   формировать   умение   оценивать   потенциально
возможную опасность;
воспитательная:  воспитывать   уважительное   отношение   к   профессии
пожарного,   бережное   отношение   к   своей   жизни   и   жизни   окружающих,
чувства дружбы, взаимопомощи, ответственности;
развивающая:    развивать  моральнопсихологическую   устойчивость   в
преодолении трудностей, познавательный интерес, творческую активность.
ХОД   ИГРЫ:
1. Вступительное слово ведущего
    Пожары можно назвать спутниками прогресса. Как только люди
вышли   из   каменных   пещер   и   начали   возводить   жилища   из   дерева,   им
пришлось начать борьбу с огнем, который время от времени «навещал» их
дома, а то и целые города. Как правило, грандиозные пожары приходили
вместе с войнами, но иногда имели место и естественные причины.
Лондон   горел   как   минимум   6   раз.   Это   делает   город   величайшем
«погорельцем» в истории. Великий Римский пожар в 64 году полыхал 5
дней.
Самым   крупным   и   жутким   техногенным   пожаром   в   России
считается катастрофа, произошедшая под Уфой (в 11 км от города Аша)
03 июня 1989 года. Изза скопления газа из протекшего газопровода близ
перегона   АшаУлуТеляк,   загорелись   два   пассажирских   поезда,   идущих
навстречу друг другу. Погибло 575 человек, из которых 181  дети. Получив
различные   травмы   и   тяжелые   ожоги,   более   620   пассажиров   стали
инвалидами.
Самые большие природные российские пожары пришлись на 2010 год.
Общая площадь выгорания более 1, 5 миллионов гектаров. Сводка ГИБДД  по ГО Староуткинск за полугодие.
Пожар легче предупредить, чем потушить!
2. Визитная карточка команды (ДЗ: название, девиз, приветствия)
    (Команд может быть 2 – 4 по 6 – 8 игроков)
3. Клятва К В Н
* Командам говорить правду, только правду и ничего кроме правды.
   –  клянёмся!
* Не плакать и не унывать, когда сядете на мель.
   –  клянёмся!
* Если побеждаем – нос не задираем. Если проиграем – нос не опускаем.
   –  клянёмся!
* Бороться до седьмого пота – до последнего конца.
    –  клянёмся!
4.  Конкурсы
4.1. Конкурс «Разминка»
    (правильный ответ – 1 балл)
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1 команда
Я мчусь с сиреной на пожар,
Везу я воду с пеной.
Потушим вмиг огонь и жар
Мы быстро, словно стрелы.
(пожарная машина)
Победит огонь коварный
Тот, кого зовут…
(пожарный)
Они, как брызги от огня,
Всё норовят обжечь меня.
(искры)
Летала мошка  сосновая ножка,
на стог села  всё сено съела
(спичка)
Лезет в пламя напролом
Инвентарь пожарный ...
(лом)
Молотком шахтёр стучит,
Камень чёрный добывает.
Он потом в печи горит,
Дом зимой наш согревает.
(уголь)
На улице столбом,
В избе скатертью.
(дым)
У тебя есть, у меня,
У ботинка, у огня.
2 команда
Заклубился дым угарный,
Гарью комната полна.
Что пожарный надевает?
Без чего никак нельзя?
(противогаз)
Выпал на пол уголек, деревянный пол зажег.
Не смотри, не жди, не стой, а скорей залей…
(водой)
Висит  молчит,
а перевернешь, шипит, и пена летит
(огнетушитель)
Он друг ребят, но когда с ним шалят,
он становится врагом и сжигает всё
кругом.                                      (огонь)
А лицо у трубочиста не бывает чистымчистым
На щеках и веках даже у него чернеет...
(сажа)
Что за лестница такая
Из машины вырастает,
Поднимаясь выше дома,
Всем пожарным так знакома.
(лестница на пожарной машине)
Что исходит от огня,
Грея вас, тебя, меня?
(тепло)
Ёмкость, что содержит газ,
Назовёт мне кто из вас? (язык  язык пламени)
Хозяйка топит печь на кухне,
Скажи, когда огонь потухнет,
То что останется от дров?
Назвать мне слово ты готов?
(зола)
Таять может, да не лед.
Не фонарь, а свет дает.
(свеча)
9.
10.
(баллон)
Я  коварный поджигатель!
Вы огня хотите  нате!
Я  всесильный окислитель
(Если только дров дадите).
(кислород)
Крепко помните друзья,
Что с огнем шутить
(НЕЛЬЗЯ!)
4.2. Конкурс – реши кроссворд   «П О Ж А Р Н Ы Е»
    (правильный ответ – 1 балл)
Вопросы:
1. СИЗ органов дыхания.
2. Прозрачная бесцветная жидкость – средство пожаротушения.
3. Неконтролируемое горение.
4. Комплекс мероприятий по организованному выводу (вывозу) людей из
опасной зоны.
5. Гибкий   трубопровод   из   брезента   (синтетической   ткани)   для
транспортирования огнетушащих веществ.
6. Устройство для тушения очагов пожара за счёт выпуска запасённого
огнетушащего вещества.
7. Совокупность   твёрдых   мелких   частиц   и   газообразных   продуктов,
выделяющихся в воздух при сгорании чеголибо.
8. Осадочная горная порода, используемая для тушения пожара.
ОТВЕТЫ:   (для жюри) 4.3. Конкурс «Эвакуация при пожаре»
      (правильно выполненный пункт – 1 балл, min время – 1 балл)

выполнения задания фиксируют члены жюри).
Порядок выполнения задания: (по команде пожарного – члена жюри)
            Командам   по   очереди   предлагается   «эвакуироваться»   (время
1. Командиру раздать ВМП всем участникам команды;
2. Всем участникам команды надеть ВМП;
3. «Гуськом»,   держась   друг   за   друга,   самым   коротким   путём,
организованно выйти из кабинета (аудитории);
4. Плотно закрыть (захлопнуть!) за собой дверь.
4.4. Конкурс «Пожарная безопасность»
     (правильный ответ – 1 балл)

     Командам по очереди предлагается                                   1. Эвакуация
     разгадать ребусы:
2. Искра                                   3. Огонь                                   4. Пожар

5. Уголь                                   6. Пламя                                   7. Костёр

8. Спички                                9. Свеча                                    10. Паника

4.5. Конкурс словесности «Придумай  фразу»
     (правильный ответ – 1 балл)
          Для   снижения   пожаров   используют   наглядную   агитацию   –   плакаты
призывы.   Командам   предлагается   придумать   (вспомнить!)   рифмованные
фразы:  «Спички детям не игрушка!», «У пожарных нет каникул!»  – кто
больше. пожарной
4.6.  Конкурс
«Знаки
безопасности»
(правильный ответ –
1 балл)

  Командам   по

очереди   предлагается
назвать   знак  пожарной
безопасности
–
Видеосюжет
  №29
«Пожарная
безопасность»
(возможно   напечатаны
на карточке)
4.7.
капитанов «Командир всегда впереди!»
     (правильный ответ – 1 балл)
     Задания:
1. «Кто больше». Капитаны по очереди называют причины пожаров.
2. «Кто быстрее». Капитаны надевают костюм пожарного.
3. «Кто смекалистее». Капитаны разгадывают загадки.
  Конкурс
№
1.
2.
3.
1 командиру
Полено в топке полыхает
И "звезды" эти в нас бросает.
Одна горящая частица
Пожаром может обратиться.
(Искра)
С языком, а не лает,
Без зубов, а кусает
(Огонь)
На колесах, а не воз.
С водой, а не паровоз.
Бока в поясах,
Всегда на часах.
(Пожарная бочка)
4. Что выше крыши, ловчее мыши?
5.
(Дым)
Свечка слёзы проливала,
Просто крошечною стала.
Пламя весело не бьётся.
Как теперь свеча зовётся?
(Огарок)
5. Подведение итогов.
2 командиру
Искры водят над костром хоровод.
Улетают от огня в небосвод.
Но погаснут огоньки, несомненно,
И оставят почерневшее полено.
(Головешка)
Дремлют в домике девчонки –
Тёмнобурые шапчонки
(Спички)
Красная макушка,
Два ушка, два дужка,
Пусто так бренчит,
А наполнишь  молчит.
(Пожарное ведро)
Что за черный конь прыгает в огонь?
(Кочерга)
Его обычно разжигают,
Но тем же словом называют
Уют семейный, дом и кров,
Где есть забота и любовь.
(Очаг) 6. Ведущий.
      Ребята, спасибо вам за сотрудничество. Мы надеемся, что вы все строго
будете   выполнять   правила   пожарной   безопасности.   Дома   на   листе   А4
нарисуйте рисунки и принесите их на конкурс «Нет дыма без огня!».
7. Слово жюри. Награждение команд.
8. Фото на память.

file_name: ТУРНИР СМЕКАЛИСТЫХ Запомнить нужно твёрдо нам – пожар не возникает сам!.doc

intro: Главная цель турнира смекалистых: приобщение школьников к безопасному поведению в социуме, способствующему утверждению среди обучающейся молодежи здорового образа жизни.   Пожары можно назвать спутниками прогресса. Пожар легче предупредить, чем потушить! Поэтому необходимо развивать морально-психологическую устойчивость у обучающихся в преодолении трудностей жизнедеятельности

title: ТУРНИР   СМЕКАЛИСТЫХ   «Запомнить нужно твёрдо нам – пожар не возникает сам!»


extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 11»
 ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
Интеграция как средство поиска выхода из
учебной ситуации
Учитель английского языка
Иваницкая Елена Владимировна
Учитель обществознания
Кичигина Мария Александровна г. Чайковский, 2017
Обоснование выбора темы проекта
Обновление образования требует использования нетрадиционных
методов   и   форм   организации   обучения,   в   том   числе   интегративных,   в
результате использования которых у детей возникает целостное восприятие
мира, формируется как раз тот деятельностный подход в обучении, о котором
много   говорится   в   федеральном   государственном   стандарте   нового
поколения.
Интеграция  предметов     способствует    формированию   условной
картины мира у детей, пониманию связей между явлениями в обществе, в
природе и мире в целом. Интегрированные уроки приобретают все большую
значимость   в   учебном   процессе.   Идея     их   в   том,   чтобы   активизировать
внимание учащихся, разнообразить познавательную и учебную деятельность,
создать   творческую   обстановку   и   приближенные   к   реальности   ситуации,
которые способствуют социализации детей. Ценность заключается и в том,
чтобы обобщить знания самих учителей, которые обычно ограничены рамками
своего   предмета.   Подготовка   цикла   интегрированных   уроков   английского
языка   и   обществознания     стало   возможно   благодаря   желанию   учителей
английского языка и истории. Эти занятия будут способствовать переносу
разобщенных знаний и умений из разных дисциплин в единое целое. Считаем,
что   творческое   содружество   преподавателей   разных   дисциплин   может
принести огромную пользу.
Метапредметные

результаты
освоения

основной
образовательной

программы

должны

отражать1:
1 Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования [Электронный
ресурс] // Сайт Информационноправовое обеспечение «Гарант». URL: http://base.garant.ru/70188902/ (дата
обращения: 20.02.2017). 1)   умение   продуктивно   общаться   и   взаимодействовать   в   процессе
совместной   деятельности,   учитывать   позиции   других   участников
деятельности, эффективно разрешать конфликты;
2)   владение   навыками   познавательной,   учебноисследовательской   и
проектной   деятельности,   навыками   разрешения   проблем;   способность   и
готовность   к   самостоятельному   поиску   методов   решения   практических
задач, применению различных методов познания2.
Содержание   проекта   отвечает   требованиям   программы   средней
школы по английскому языку и  обществознанию – материал урока основан на
стандартных ситуациях общения в рамках   тем   «Проблемы одиночества»,
«Подростковая культура», «Образ жизни», «Досуг и отдых», «Спорт».
Цель:   создание   интегрированной среды для поиска выхода из
учебной ситуации.
Задачи:
1.
Изучить   опыт других учителей по интеграции на
уроках, литературу и интернетресурсы;
2.
Скоординировать   тематический   план   предметов
обществознания и английского языка;
3.
Разработать   и реализовать цикл интегрированных
уроков в рамках педагогического проекта;
4.
Проанализировать   проделанную работу,   наметить
дальнейшие пути.
Используемые   технологии   и   подходы   на   уроках:
 метод
  публичное   выступление,
учебной   ситуации,
  смысловое   чтение,
2  Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования [Электронный
ресурс] // Сайт Информационноправовое обеспечение «Гарант». URL: http://base.garant.ru/70188902/ (дата
обращения: 20.02.2017). интерактивные,   мультимедийные   и   коммуникативные
схематизация,
технологии, работа в группах (парах), разноуровневый и деятельностный
подходы.
ФГОС  вводит новое понятие – учебная ситуация, под которым
подразумевается такая особая единица учебного процесса, в которой дети с
помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его,
совершая   разнообразные   учебные   действия,   преобразуют   его,   например,
переформулируют,   или   предлагают   свое   описание   и   т.д.,   частично   –
запоминают.   То   есть   в   строгом   смысле   решения   учебной   задачи   не
происходит, но дети при этом всё равно находятся в субъектной позиции.
Учебная ситуация может применяться на любом этапе урока.
Приёмы создания учебной ситуации:
1.
Предъявление   и   обсуждение   противоречивых   фактов.
Нахождение   аргументов   в   пользу   каждой   позиции   и   определение
собственной позиции по спорному вопросу.
2.
Учебной   ситуацией   может   стать   задание   составить:
таблицу, график или диаграмму по содержанию прочитанного текста
3.
Составление   алгоритма   по   определенному   правилу   или
нескольким правилам
4.
Ситуации  «ловушки», «лжеситуации»
Виды учебных ситуаций:
1. Учебная ситуация целеполагания
2. Проблемная ситуация и ее решение
3. Учебная   ситуация   формирования   ценностного   отношения   к
событиям, явлениям
4. Учебная ситуация рефлексии
5. Учебная ситуация планирования
6. Примером учебной ситуации может стать:
1.
  ситуация   неожиданности,   которая   создается   при   ознакомлении   с
фактами, вызывающими удивление;
2. ситуация   конфликта,   возникающая,   когда   новые   факты   вступают   в
3.
противоречие с устоявшимися представлениями;
  ситуация   несоответствия,   порождается   противоречием   между
жизненным опытом и научными данными;
4. ситуация   неопределенности,   возникает,   когда   проблемное   задание
содержит   недостаточное   количество   данных   для   решения.   Это
побуждает проявить смекалку, интуицию, сообразительность;
    ситуация   выбора,   предполагает,   что   школьники   должны   сделать
5.
выбор из нескольких вариантов ответа и обосновать его;
6. ситуация предложения, основана на возможности выдвинуть версию о
причинах, характере и последствиях изучаемых событий.
Интегрированная среда  это:
• УМК по предметам обществознание  и английский язык;
• скоординированные   рабочие   программы   по   предметам
обществознание и английский язык для интегрированного изучения модулей:
• интегрированные занятия;
• технологические карты интегрированных занятий
Целевая аудитория: 7ые  классы МАОУ СОШ №11
Сроки реализации: март – август  2017 год
Этапы и сроки (план реализации проекта)
Сроки
2027 марта
2017
Этап
Организационный
этап
Содержание

ресурсов по проблеме
Изучение   литературы   и   интернет 27 марта – 3
апреля 2017
Проектный этап
Апрельмай
2017
Этап реализации
Май  август
2017
Анализ
достижений и
Корректировка   в   расписании   уроков
  Изучение опыта других учителей по
составление диагностики для входа и

интеграции предметов

обществознания и английского языка

Корректировка учебных планов на IV
четверть по предметам «Обществознание» и
«Английский язык»

выхода по теме «Учебная ситуация»

Проведение входной диагностики для
двух 7 классов (один – контрольный, второй
класс  рабочий)




  между
блоками   и   корректировка   отдельных
элементов системы
Первый пробный урок
Первая корректировка
Проведение уроков
Промежуточный   анализ
 Реализация   интегрированного   курса
на уроках
 Проведение диагностики выхода
 Анализ
  выполнения   реализации
проекта, плюсы и минусы
 Обобщение результатов
 Представление

на
педагогическом Совете в августе 2017
опыта

Ожидаемые результаты
Для учителя:
•
создание УМК по интеграции обществознание и английский язык 7
класс;
• разработка и апробация межпредметных учебных ситуаций;
• поиск единомышленников при распространении педагогического
опыта.
Для учащихся: • приобретение жизненного опыта в приближенных к реальности
учебных ситуациях;
• результаты педагогических диагностик, рекомендации;
• Навык коммуникации с обучающимися по социальнозначимым
проблемам  на английском языке.
Возможные риски реализации проекта
1. Расхождение тем изза форсмажорных обстоятельств.
Проблема может возникнуть изза предстоящих праздников и городских и
школьных мероприятий.
               2.  Изменения в расписании
3. Не все ученики класса могут  включиться  в работу
Перспективы дальнейшего развития проекта
Данный проект можно корректировать и  использовать на уроках
обществознания и английского языка по другим темам и в 89 классах.
Список использованных источников и литературы
1.
среднего   общего   образования   [Электронный   ресурс]
Федеральный государственный образовательный стандарт
  Сайт
//
Информационноправовое
http://base.garant.ru/70188902/ (дата обращения: 20.02.2017).
обеспечение
«Гарант».

URL:
2.
  Учебная   ситуация   как   способ   реализации   системно
деятельностного подхода в рамках ФГОС II поколения.   Лебедева М. Ю.
 URL:
[Электронный   ресурс]
  Сайт   Учительский   Портал.
// http://nsportal.ru/shkola/inostrannyeyazyki/angliiskiiyazyk/library/uchebnaya
situaciyakaksposobrealizacii. (дата обращения: 20.02.2017)
3.
Как   готовить   интегрированные   уроки.   Библиотека
«Первое сентября» [Электронный ресурс] //  Сайт «Первое сентября» URL:
https://my.1september.ru/. (дата обращения: 20.02.2017)

intro:
Содержание проекта отвечает требованиям программы средней школы по английскому языку и  обществознанию – материал урока основан на стандартных ситуациях общения в рамках  тем  «Проблемы одиночества», «Подростковая культура», «Образ жизни», «Досуг и отдых», «Спорт».
Цель:  создание  интегрированной среды для поиска выхода из учебной ситуации.
Задачи:
1.	Изучить  опыт других учителей по интеграции на уроках, литературу и интернет-ресурсы;
2.	Скоординировать тематический план предметов обществознания и английского языка;
3.	Разработать  и реализовать цикл интегрированных уроков в рамках педагогического проекта;
4.	Проанализировать  проделанную работу,  наметить дальнейшие пути.Содержание проекта отвечает требованиям программы средней школы по английскому языку и  обществознанию – материал урока основан на стандартных ситуациях общения в рамках  тем  «Проблемы одиночества», «Подростковая культура», «Образ жизни», «Досуг и отдых», «Спорт».
Цель:  создание  интегрированной среды для поиска выхода из учебной ситуации.
Задачи:
1.	Изучить  опыт других учителей по интеграции на уроках, литературу и интернет-ресурсы;
2.	Скоординировать тематический план предметов обществознания и английского языка;
3.	Разработать  и реализовать цикл интегрированных уроков в рамках педагогического проекта;
4.	Проанализировать  проделанную работу,  наметить дальнейшие пути.

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Тренировочный тест для подготовки к ОГЭ – 2017 по химии  в 9 классе
                                                                                Подготовила:
                                                                                Трибунская Елена Жановна,
     учитель химии МАОУ СОШ №7
г.Балаково Саратовской области
Цель:
1) повторить изученный материал
2) познакомить учащихся со структурой экзаменационной работы
3) помочь учащимся подготовиться к ОГЭ.
Инструкция по выполнению работы
На выполнение работы отводится 2 часа (120 минут). Работа состоит из 2 частей,
включающих     22   задания.   Часть   1   содержит   19   заданий   с   кратким   ответом,   часть   2
содержит 3 задания с развернутым ответом.
Ответы к заданиям 115 записываются в виде одной цифры, которая соответствует
номеру правильного ответа.
Ответы к заданиям 1619 записываются в виде последовательности  цифр.
К   заданиям   2022   следует   дать   полный   развёрнутый   ответ,   включающий   в   себя
необходимые уравнения реакций и решение задачи.
При выполнении работы  можно пользоваться Периодической системой химических
элементов Д.И. Менделеева, таблицей растворимости солей, кислот и оснований в воде,
электрохимическим рядом напряжений металлов и непрограммируемым калькулятором.
Использованные учебники и интернет  ресурсы:
О.С Габриелян "Химия 9 класс". М., Дрофа. 2013 год.
О.С.Габриелян "Химия 8 класс".М., Дрофа. 2013 год.
Открытый БАНК заданий по химии ОГЭ
 http://opengia.ru/subjects/chemistry9/topics/1
Часть 1
При   выполнении   заданий   115   из   четырех   предложенных   вам   вариантов   ответов
выберите один верный. Обведите номер правильного ответа кружочком.
1. Три  электронных слоя и один электрон во внешнем электронном слое соответствуют
атому:
1) хлора;                       3) натрия;
2) лития;                       4) водорода.
Ответ:
2. В каком ряду усиливаются металлические свойства соответствующих им простых
веществ:
1) бериллий – магний  кальций;
2) фтор – бром  хлор;
3) сера – кислород  селен;
4) углерод – свинец  кремний.
Ответ:
3. Соединениями с ковалентной полярной и ковалентной неполярной связью являются
соответственно
1) RbCl   и    Cl2                  3) O3  и   H2S
2) HBr    и     N2                  4) NH3    и    H2O
Ответ:
4.Степень окисления +5 фосфор проявляет в соединении 1) P2O3                            3) Na3P
2) PH3                             4) Mg(H2PO4)2
Ответ:
5. Вещества, формулы которых – BeO и  BaO, являются соответственно:
1) основный оксид и кислотный оксид
2) амфотерный оксид и основный оксид
3) кислотный оксид и основный оксид
4) основный оксид и амфотерный оксид
Ответ:
6. Реакцию, уравнение которой 2Rb+2H2O=2RbOH+H2
1) замещения, экзотермическим;
2) разложения, экзотермическим;
3) присоединения, эндотермическим;
4) обмена, эндотермическим.
Ответ:
↑
 относят к реакциям:
2 образуются при диссоциации в водном растворе:
7. Ионы SO3
1) сульфида калия;                            3) сульфата калия;
2) серной кислоты;                            4) сульфита калия.
Ответ:
8. Газ выделяется при взаимодействии:
1) гидроксида цинка и соляной кислоты;               3) гидроксид меди(II) и азотной кислоты;
2) сульфида меди  и соляной кислоты                    4) оксида калия и азотной кислоты.
Ответ:
9. Кальций взаимодействует с каждым из веществ, формулы которых перечислены в
группе:
1) К, O2, HCl;                                    3) O2, H2O, N2;
2) Cu, O2, N2;                                     4) H2O, КOH, S.
Ответ:
10.Оксид бериллия реагирует с каждым из двух веществ:
1) Na и H2O                                        3) HCl и O2
2) H2O и HNO3                                                    4) KOH и H2SO4
Ответ:
11. Раствор азотной кислоты реагирует с каждым из двух веществ:
1) Ag и RbOH;
2) N2O и CO2;
3) NiO и HCI;
4) Ba(NO3)2 и NH3.
Ответ:
12. Среди веществ: хлорид натрия, сульфид натрия, сульфат натрия  – в реакцию с
нитратом меди (II) вступает(ют)
1) два вещества;                                       3) одно вещество;
2) три вещества;                                       4) ни одно вещество.
Ответ:
13. Верны ли следующие суждения?
А. Отделить спирт от воды можно с помощью отстаивания.
Б. Водный раствор соли и мела  можно разделить с помощью фильтрования
1) верно только А;                            3) верны оба суждения;
2) верно только Б;                             4) оба суждения неверны. Ответ:
14. Аммиак является окислителем в реакции схема которой:
1) N2+H2 NH→ 3;                   3) NH3+CuO Cu+ N
2) NH3+O2 N→ 2+H2O;          4) NH3+K KNH→
2+H2.
Ответ:
15. На какой диаграмме распределение массовых долей элементов отвечает качественному
составу фосфата аммония?
2+H2O;
→
30.7
1.3
4.6
63.4
1)
                      3)
27.4
3.6
12.4
56.6
23.7
6.1
21.4
48.8
20.8
8
28.2
43
2)
Ответ:
                          4)
При выполнении заданий 16, 17 из предложенного перечня ответов выберите два
правильных   и   обведите   их   номера.   Цифры   выбранных   ответов   запишите   в
указанном месте в порядке  возрастания  без дополнительных символов.
16. В ряду химических элементов Cl  S  Р
1) уменьшаются заряды ядер атомов;
2) возрастают кислотные свойства их оксидов;
3) низшая степень окисления уменьшается;
4) уменьшается  радиус атомов;
5) усиливаются неметаллические свойства.
Ответ:
17. Для углеводорода С2Н6 характерно:
1) реакция замещения;
2) реакция дегидрирования;
3) обесцвечивание бромной воды; 4) реакция изомеризации;
5) реакция с водой.
При
выполнении заданий 18,19 к каждому элементу первого столбца
подберите   соответствующий   элемент   из   второго   столбца.
Выбранные цифры запишите в таблицу под соответствующими буквами.
Ответ:
18. Установите соответствие между двумя веществами и реактивом, с помощью которого
можно различить эти вещества
Вещества:                                                              Реактив:
А) NaI и NaClO3                                                   1) Ca(OH)2
Б) HF и  Rb2SO4                                                    2) AgNO3
В) CO2  и   CaC2                                                    3) фенолфталеин
                                                                               4) Ba(NO3)2
                                                                                Ответ:
А
Б
В
19. Установите соответствие между названием веществами и реагентами, с которыми это
вещество может  взаимодействовать.
НАЗВАНИЕ                                                                     РЕАГЕНТЫ
ВЕЩЕСТВА:
А) оксид цинка                                                                  1) K2O, Na
Б) углекислый газ                                                             2) SO2, H2O
В) серная кислота                                                             3) Ca(OH)2, H2O
                                                                                4) HBr, Ca(OH)2
  Ответ:
А
Б
В
Для ответов на задания 2022 используйте отдельный лист. Запишите сначала номер
задания (20,21, или 22), а затем развернутый ответ к нему.
       Часть 2
 → N2+ H2O
20.  Используя   метод   электронного   баланса,   расставьте   коэффициенты   в   уравнении
реакции, схема которой
                                                 H2O2+ NH3
Определите окислитель и восстановитель.
21.  Через раствор гидроксида кальция пропустили углекислый газ. Образовалось 648 г.
гидрокарбоната кальция с массовой долей 1%. Вычислите  объем прореагировавшего газа
22. Даны вещества: Ве, NaNO3, KOH, H2SO4, Na2SO4, MgO. Используя воду и необходимые
вещества только из этого списка, получите в две стадии гидроксид бериллия. Опишите
признаки   проводимых   реакций.   Для   реакции   ионного   обмена   напишите   сокращенное
ионное уравнение реакции.
Система оценивания тестовой работы по химии Верное   выполнение   каждого   из   заданий  части   1  базового   уровня   сложности   (1–15)
оценивается 1 баллом.
Верное выполненное каждого из заданий части 1 повышенного уровня сложности (16–
19) максимально оценивается 2 баллами. Задания 16 и 17 считаются верно выполненными,
если   в   каждом   из   них   правильно   выбраны   два   варианта   ответа.   За   неполный   ответ   –
правильно назван один из двух ответов или названы три ответа, из которых два верные, –
выставляется 1 балл. Остальные варианты ответов считаются неверными и оцениваются в 0
баллов.
Задания   18   и   19   считаются   выполненными   верно,   если   правильно   установлены   три
соответствия. Частично верным считается ответ, в котором установлены два соответствия
из трех; он оценивается 1 баллом. Остальные варианты считаются неверным ответом и
оцениваются в 0 баллов.
Часть 1
1
3
11
1
2
1
12
3
3
2
13
2
4
4
14
1
5
2
15
4
6
1
16
13
7
4
17
12
8
2
18
241
9
3
19
431
10
4
Часть 2
20.   Используя   метод   электронного   баланса,   расставьте   коэффициенты   в   уравнении
реакции, схема которой:
                                                  H2O2+ NH3
Укажите окислитель и восстановитель.
Элементы ответа
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)
 → N2+ H2O
1  + 2ē
0
 2О→ 2
1. Составлен электронный баланс.
  3  2О│
  1  2│ N3    6ē →N2
2. Расставлены коэффициенты в уравнении реакции:
 → N2+ 6H2O
                                                 3H2O2+ 2NH3
3. Указано, что восстановителем является N3, а окислителем О1
Критерии оценивания
Ответ правильный и полный, включает все названные элементы
В ответе допущена ошибка только в одном из элементов
В ответе допущены ошибки в двух элементах
Все элементы ответа записаны неверно
Максимальный балл
Баллы
3
2
1
0
3
21.Через  раствор  гидроксида  кальция   пропустили  углекислый   газ.  Образовалось  648  г.
гидрокарбоната кальция с массовой долей 1%. Вычислите  объем прореагировавшего газа
Элементы ответа
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл) 1) Составлено уравнение реакции 2CO2 + Ca(OH)2= Ca(HCO3)2
2) Рассчитано масса и количество вещества гидрокарбоната калия, полученного в результате
реакции:
m чист.(Ca(HCO3)2) = m рра (Ca(HCO3)2) * w (Ca(HCO3)2)= 648*0,01=6,48г.
M(Ca(HCO3)2)=164г/моль
n(Ca(HCO3)2)= 6,48г/ 164г/моль= 0,04моль
3) Рассчитываем объем CO2
n(CO2)=2 n(Ca(HCO3)2)=2*0,04=0,08 моль
 V(CO2)= n* Vм= 0,08*22,4 = 1,8л.
Критерии оценивания
Ответ правильный и полный, включает все названные элементы
Правильно записаны 2 элемента из названных выше
Правильно записан 1 элемент из названных выше (1ый или 2ой)
Все элементы ответа записаны неверно
Максимальный балл
Баллы
3
2
1
0
3
22.Даны вещества: Ве, NaNO3, KOH, H2SO4, Na2SO4, MgO. Используя воду и необходимые
вещества только из этого списка, получите в две стадии гидроксид бериллия. Опишите
признаки   проводимых   реакций.   Для   реакции   ионного   обмена   напишите   сокращенное
ионное уравнение реакции.
Элементы ответа
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)
1) 1) Составлена цепочка превращений:
Ве    ВеSO4     Ве(OH)2
Составлены два уравнения реакции:
2)  Ве +H2SO4= ВеSO4+H2
3) ВеSO4+ 2KOH = Ве(OH)2 + K↓ 2SO4
4) Описаны признаки протекания реакций:
для первой реакции: цинк растворяется, выделяется бесцветный газ;
для второй реакции: выпадение осадка белого цвета.
5) Составлено сокращённое ионное уравнение второй реакции:
Ве 2+ + 2OH = Ве(OH)2↓
Критерии оценивания
Ответ правильный и полный, включает все названные элементы
Правильно записаны четыре элемента ответа
Правильно записаны три элемента ответа
Правильно записаны два элемента ответа
Правильно записан один элемент ответа
Все элементы ответа записаны неверно
Максимальный балл
Баллы
5
4
3
2
1
0
5

file_name: ОГЭ по химии.docx

intro: Вопросы подобраны в соответствии со спецификацией 2017 года. Тест предназначен для подготовки учащихся к ОГЭ по химии, содержит ответы на вопросы, а также критерии оценивания 2 части. Для выполнения теста разрешается пользоваться "Таблицей растворимости кислот, оснований, солей" , "Периодической системой Д.И.Менделеева"

title: Тест для подготовки к ОГЭ по химии


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа п .Модин»
Озинского района Саратовской области
«Рассмотрено»
«Согласовано»
«Утверждаю»
Руководитель ШМО
_____/Каирсапиева А.А.
Заместитель директора по
УВР МОУ «СОШ  п.
Директор МОУ «СОШ п.
Модин»
Протокол №___
от «__»___2016г.
Модин»
_____/Рябинина Л.А
______/Сармина А.Е
Приказ №_____
от«__»_______2016г.
от «__»_____2016г.
Рабочая программа
учителя
Каирсапиевой Асель Амержановны
по  дополнительной  образовательной  программе
«Английские традиции»
Направление: научно- техническое
срок реализации:  1 год
возраст обучающихся: 13-14 лет
                                                                                Рассмотрено на заседании
                                                                             педагогического совета
                                                           протокол №1
                                                                           от «_31_»августа 2016г
1 Пояснительная записка
20162017 учебный год.
   Рабочая программа  кружка по английскому языку в 7 классе на 20162017 учебный год
составлена на основе:
 Учебного плана школы;
 Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам
«Английский язык. Основное общее образование.» авторов И.Л.Бим, М.З.Биболетова и др;
Кружок “Customs, traditions and festivals of the United Kingdom” « Английские  традиции»
предназначен для обучающихся 7х классов.  Данный курс направлен на систематизацию и
расширение знаний учащихся о традициях, обычаях и о культуре стран изучаемого языка.
Эта программа способствует более глубокому изучению базового курса английского языка.
Цели курса





расширить и углубить знания учащихся о традициях, обычаях страны изучаемого
языка;
создать мотивационную основу для качественной подготовки учащихся к  участию в
олимпиадах;
дать представление о социокультурном портрете стран;
прививать интерес к иноязычной культуре, традициям; достопримечательностям
англоязычных стран,
 расширить лингвострановедческий кругозор учащихся.
Задачи курса:



развивать навыки аудирования и чтения текстов страноведческого характера на
английском языке;
развивать навыки устной речи (монологической и диалогической) на английском
языке;
в целях развития социокультурной компетенции – приобщать учащихся к культуре
речевого этикета страны изучаемого языка, формировать умения представлять свою
Родину и достопримечательности страны изучаемого языка в условиях
иностранного общения.
Теория курса способствует восполнению учащимися недостающих знаний по теме «Обычаи
и традиции Великобритании», «Моя малая Родина». Данная информация перекликается с
материалами базового курса, кроме того, чётко прослеживается межпредметная связь при
изучении главы «Календарные события» (национальные праздники и торжества, ежегодно
отмечаемые знаменательные и памятные даты и связанные с ними обычаи и традиции) – с
историей; «Фестивали искусств и ярмарки» – с мировой художественной культурой;
«Традиционные церемонии в Лондоне», «Семейные события» – с литературой. Один из
разделов «Досуг» может быть использован, интегрировано с курсом предмета
информатики в качестве подготовки к овладению навыками пользования компьютером при
изучении иностранного языка. Таким образом, реализовывается такая функция
элективного курса, как поддержка изучения смежных дисциплин на более продвинутом
уровне.
Все главы курса абсолютно независимы друг от друга, такой модульный характер позволит
без ущерба выбирать и использовать те части курса, которые необходимы на каждом
конкретном этапе учебнообразовательного процесса.
Практическая часть создаёт условия, при которых учащиеся приобретают
коммуникативные умения, работая в парах, группах; развивают исследовательские умения
2 и творческие способности, умение проектировать свою деятельность и осуществлять
задуманное.
В каждом разделе курса имеются задания для систематизации знаний; задания, которые
позволяют выразить собственное мнение; задания, которые позволяют сравнить культуру
англоязычных стран и своей малой Родины – России, что способствует более
эффективному усвоению курса.
Основные формы организации учебной деятельности на протяжении всего курса – это
лекции, чтение поисковое, детальное и с извлечением основной информации, парная и
групповая работа, ролевые игры.
Данный курс позволит учащимся соприкоснуться с особенностями профессиональной
деятельности и попробовать себя в роли гида, журналиста, социолога, рекламного агента,
переводчика.
Курс рассчитан на 35 часов.
Предполагаемый конечный продукт – проект «Экскурсия по достопримечательным местам
в Великобритании»
Форма оценивания для учащихся – зачёт, для чего необходимо участие в создании проекта
и его защита.
Распределение учебных часов в неделю   1 час в неделю.
3 Учебнотематический план
Содержание программного материала
№
п.п.
Британские праздники.
Церемонии.
1.
2
3 Жизнь и культура.
4
5
Российские традиции и культура.
Повседневная жизнь британцев
 ИТОГО:
Количество
часов
11
9
4
4
7
35 часов
4 Календарнотематическое планирование
5 Наименование разделов и тем
Кол
во
часо
в
Дата
проведения
план
факт
№
п.п
.
1
 2
3
4
5
6
7
8
9
Введение. Открытие кружка.
Соединенное Королевство Великобритании и Северной
Ирландии
Великобритания (презентация). Географическое
положение, флаг, герб, гимн, карта.
Даты и праздники Великобритании
Знаменательные даты истории.
Церемония передачи ключей. Королевская семья.
Шокирующие факты.
Конкурс рисунков на тему: «Великобритания».
Празднование Нового года в Англии и праздник «Первой
Ноги».
День св. Валентина. Подарки в день влюблённых.
10 История праздника «Пасха».
11 Национальный праздник «День Гая Фокса».
12 Праздники и обычаи.
13 Странные британские обычаи и британские приметы.
14
15
Традиции праздника весны в Британии
Традиционные праздники, посвящённые дню рождения
Шекспира.
16
Традиционная еда в Британии и английская еда сегодня.
17 Приготовление одного из традиционных блюд Британии.
18 Столица Великобритании – Лондон. Его
достопримечательности (презентация).
19 Конкурс рисунков. Одна из достопримечательностей
Лондона, которая мне запомнилась больше всего.
20 Играсоревнование на тему: «Великобритания».
21
Традиции и обычаи.
22 Из истории смены королевского караула.
23 Дворцовые традиции при Елизавете II
24 Королевская защита королевских лебедей
25
26
Традиционные праздники в России.
Традиции нашего города.
27 Празднование рождества в России.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

6 Содержание тем учебного курса
Учебнометодический комплект по курсу «Customs, traditions and festivals of the United
Kingdom» «В Соединенном Королевстве принято так» (об Английских традициях)
включает учебное пособие «Страницы Британской истории», “Customs, Traditions and
Festivals of Great Britain. Для изучения предлагается пять разделов, каждый из которых
призван решать конкретную практическую задачу. Каждый раздел в свою очередь состоит
из нескольких ступеней. Каждая ступень ведёт учащихся от понимания основных
принципов и специфических особенностей того или иного вида деятельности, через
освоение данных принципов в различных репродуктивных упражнениях, к продуктивному
заданию в конкретных ситуациях.
Раздел 1 посвящён изучению и сбору информации об исторических эпохах, календарным
праздникам и событиям, необходимо отметить, что, хотя многие национальные праздники
имеют религиозное происхождение, для большинства англичан они давно утратили своё
первоначальное значение, поэтому рекомендуется описание праздников с их светской
стороны.
Раздел 2 предусматривает обработку информации о литературной и музыкальной
Британии. В разделе использованы очерки и периодические публикации.
Раздел 3 позволяет учащимся практиковаться в использовании информационных
технологий при изучении иностранного языка, составлению экскурсионных маршрутов по
аналогии с электронными программами по конкретно заданной тематики.
Раздел 4 включает в себя ряд заданий, которые дают возможность сделать сравнительный
анализ традиционных праздников страны изучаемого языка и своей малой родины. В этом
разделе представлен материал, разработанный учащимися 11 класса (пособие по
краеведению Муромцевского района на английском языке) “The corner of dream”.
Раздел 5 рекомендован для использования на занятиях по устной практике.
Методические принципы построения заданий курса.
На протяжении всего курса соблюдается основной методический принцип, в соответствии
с которым задания делятся на три группы:
 Упражнения начального уровня
Задания, включающие чтение небольших текстов, в которых излагаются информации в
интересной и доступной форме; за текстом следуют упражнения на понимание
прочитанного;
 Упражнения среднего уровня
Задания репродуктивного уровня, включающие упражнения и задания на подстановку,
заполнения пропусков, восстановление последовательности.
Упражнения профессионального уровня
Задания продуктивного характера, предполагающие составления плана экскурсии по
достопримечательным местам в соответствии с определёнными потребностями учащихся
или заданной ситуации общения.
Формы контроля за уровнем достижений учащихся.
Достижения учащихся в процессе прохождения основного курса оценивается по
последнему продуктивному заданию, которым завершается практическая ступень
элективного курса в виде творческого проекта «Экскурсия по достопримечательным
местам –« в Великобритании принято так».
7 Требования к уровню подготовки учащихся,
обучающихся по данной программе
Ожидаемыми результатами будут являться положительное отношение учащихся к
культуре и обычаям англоязычных стран, умение рассказывать много полезной
информации о странах изучаемого языка, умение дать рекомендации сверстникам какие
страны лучше посетить ( дать примеры, рассказать о достопримечательностях и т.п.).
Умение применять полученные знания на практике. Заинтересованность учащихся в
дальнейшем изучении английского языка и англоговорящих стран.
знать / понимать:
– основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные
способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
– особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию
различных типов коммуникативных предложений;
– признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных
глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения
прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
– основные нормы речевого этикета (репликиклише, наиболее распространенную
оценочную лексику), принятую в стране изучаемого языка;
– роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни,
быта, культуры англоговорящих стран (всемирно известные достопримечательности,
выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей
страны и англоговорящих стран;
уметь:
в области говорения:
– начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу,
отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику
и усвоенный лексикограмматический материал;
– рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее,
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;
– делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем),
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного,
выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику
персонажей;
– использовать перефраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
8 в области аудирования:
– понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических
текстов (прогноз погоды, программы теле и радиопередач, объявления на вокзале/в
аэропорту) и выделять значимую информацию;
– понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к
разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста,
выделять главные факты, опуская второстепенные;
– использовать переспрос, просьбу повторить;
в области чтения:
– ориентироваться в тексте на английском языке; прогнозировать его содержание по
заголовку;
– читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания
(определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
– читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием,
используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ,
выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
– читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
в области письма:
– заполнять анкеты и формуляры;
– писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его
жизни и делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя
формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

9 Перечень учебнометодического обеспечения
1. 1. Английский язык: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы./
И.Ю. Баканова, Н.В. Береговая, Н.Г. Брюсова и др. – 2е изд. – М.: Дрофа, 1999. –
624с.
2. Журнал ИЯШ № 7, 2006г. с2628, 3537, 6970, 7273.
3. Журнал для изучающих английский язык «Speak Out – What are the British like?»
Изд. Глосса – пресс. – 64с.
4. Журнал для изучающих английский язык «Speak Out – Let’s go to London». Изд.
Глосса – пресс. – 64с.
10 Список литературы
                                      (основной и дополнительной)
1. Английский язык: Большой справочник для школьников и поступающих в
вузы./ И.Ю. Баканова, Н.В. Береговая, Н.Г. Брюсова и др. – 2е изд. – М.:
Дрофа, 1999. – 624с.
2. Журнал ИЯШ № 7, 2006г. с2628, 3537, 6970, 7273.
3. Журнал для изучающих английский язык «Speak Out – What are the British
like?» Изд. Глосса – пресс. – 64с.
4. Журнал для изучающих английский язык «Speak Out – Let’s go to London».
Изд. Глосса – пресс. – 64с.
.
5. Клементьева Т.Б., J.A.Shannon. Счастливый английский. Книга 3 для 1011
классов общеобразовательной школы. Изд. Титул. 2000г. – 350с.
6. Клементьева Т.Б. Книга для чтения к учеб. изданию Счастливый английский
2. изд. Титул. Обнинск. 1996г. – 334с.
7.
 Собственные презентации учителя по странам изучаемого языка. – диск.
8. Кауфман К.И. «Страницы Британской Истории» книга для чтения по
английскому языку в 711 классах общеобразовательных школ.
Издательство «Титул» 2002г.
11

file_name: англ кружок.doc

description:
Календарнотематическое планирование
5

intro:
Рабочая программа  кружка по английскому языку в 7 классе на 2015-2016 учебный год составлена на основе:
- Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования;
- Учебного плана школы;
- Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам- «Английский язык. Основное общее образование.» авторов И.Л.Бим, М.З.Биболетова и др;
Кружок “Customs, traditions and festivals of the United Kingdom” « Английские  традиции» предназначен для обучающихся 7х классов.  Данный курс направлен на систематизацию и расширение знаний учащихся о традициях, обычаях и о культуре стран изучаемого языка. Эта программа способствует более глубокому изучению базового курса английского языка.

title: Рабочая программа


extracted_text:
Методическая разработка урока по изобразительному искусству
в 5 классе
Тема: «Украшения в жизни древних обществ. Греческая вазопись».
Цель: способствовать формированию у учащихся знаний об искусстве Древней
Греции, в частности о вазах Древней Греции.
Задачи урока:
1. способствовать   формированию   знаний   учащихся   о   стилях   и   сюжетах
древнегреческой живописи по керамике;
2. содействовать   развитию   умений   передавать   единство   формы   и   декора,
выстраивать   декоративные   и   орнаментальные   композиции   в   традиции
древнегреческого искусства на основе ритмического повтора растительных или
геометрических элементов;
3. способствовать   привитию   интереса   к   культуре   народов   Древней   Греции   и
воспитанию аккуратности при выполнении творческой работы.
Оборудование:
 компьютер;
 мультимедийный проектор.
Материалы к уроку: бумага, ножницы, клей, чёрная и красная гуашь, кисти, влажные
салфетки, технологические карточки с последовательностью выполнения вазы.
Зрительный ряд:
 презентация «Украшения в жизни древних обществ. Древнегреческая вазопись»;
 видеофильм о греческих вазах;
 репродукции чёрнофигурных и краснофигурных ваз;
 элементы растительного и геометрического орнамента для росписи греческих
ваз;
 раздаточный   материал   на   каждую   парту   с   изображением   греческой   вазы   и
видами орнамента для росписи вазы.
Музыкальный   ряд:  музыка   греческого   композитора   инструменталиста   Криса
Сфириса.
Задание:  изобразить мифологический сюжет или бытовые сцены из жизни древних
греков в чёрнофигурном или краснофигурном стиле на сосуде любой формы.
Ход урока. I.
Организационный момент.
На этом этапе происходит психологический настрой учащихся.
II. Формирование новых знаний.
(Звучит музыка греческого композитора Криса Сфириса).
Учитель: Ребята, эта музыка написана греческим композитором Крисом Сфирисом,
потому что  сегодня на  уроке мы побываем  в  маленькой горной стране,  известной
всему  миру  своим  искусством,  культурой,  научными  открытиями   и  олимпийскими
играми – это в Греции.
Многие из вас вместе со своими родителями, родными, знакомыми имели возможность
побывать в этой удивительной стране.
Ребята, а что можно привести в виде сувенира из Греции?  (Дети перечисляют)
А ещё ребята Греция с древних времён славится своими вазами.   (Демонстрация
сувенирной вазы).
Тема нашего урока сегодня «Украшения в жизни древних обществ. Греческая
вазопись».
Сегодня   на   уроке   мы   познакомимся   с   греческими  вазами,   со   стилями   росписи,
орнаментами и сюжетами.
Ребята, а вы знаете
 из какого материала делали вазы;
 как называют станок мастера, который изготовляет вазы;
 что делают с вазами, чтобы они были прочными?
Чтобы ответить на эти вопросы, давайте посмотрим небольшой сюжет видеофильма.
(Просмотр видеофильма и ответы на вопросы).
Ребята, а вы знаете, для чего использовались вазы?  (Ответы детей)
У каждой вазы было своё назначение, своё дело в домашнем хозяйстве. Вино и масло
хранили в стройных вазах с двумя ручками. Их называют амфоры.  Большие вазы, в
которых вино смешивали с водой, прежде чем подать к столу, называют кратерами.
Посмотрите на иллюстрации  и скажите,  чем отличаются  амфора и кратер друг от
друга? (Ответы детей: форма, размеры, роспись).
Вывод:
амфора   изящная, стройная, её сравнивают с фигурой женщины, с узким вытянутым
горлышком;
кратер –  глубокая ваза, с широким горлом, похожим на вершину вулкана, который
называется кратер.
Да, ребята, как вы заметили,   все вазы расписывались чёрным лаком по красно –
рыжей обожжённой глине. Секрет лака не разгадан и до сих пор.  Более  старая манера
росписи была  чёрнофигурная   –  (демонстрация)
 фон   оставался   красным,   фигуры
покрывались   чёрным   лаком,   а   по   чёрному   изображению   процарапывались
светлые линии складок одежды и черт лица.
А более новая
 краснофигурная –  (демонстрация)    фон заливался чёрным лаком, а фигуры
оставались красным цветом, и на них наносились чёрные линии, складок одежды
и прочие подробности.
При изучении темы «Древние образы в народном искусстве» мы узнали, что такое
орнамент (определение).
Назовите виды орнамента?   (растительный и геометрический)
Посмотрите на вазы. Какими видами орнамента украшены они?  (растительный,
геометрический)
Правильно,   горлышко   и   низ   вазы   украшали   растительным   и   геометрическим
орнаментом. А стенки ваз расписывали мифологическими сценами.
А также расписывали сценами из жизни древних греков (демонстрация).
При   фигурах   надписывались   имена,   а   иногда   и   реплики.   Хранят   вазы   в   музеях.
Знаменитая ваза хранится в петербургском Эрмитаже. На ней изображены мужчина,
юноша и мальчик, которые показывают взглядами и жестами на ласточку в небе и
переговариваются:   «Смотри,   ласточка!»      «Клянусь   Гераклом,   правда!»      «Скоро
весна!».
Сегодня   на   уроке   ребята,     у   вас   есть   возможность   побывать   в   роли   «греческих
гончаров и живописцев». Только свои вазы будете выполнять не из глины, а вырежете
из бумаги и распишите её.
III. Практическая работа.
Учащимся   необходимо   из   красной   или   чёрной   бумаги   вырезать   форму  вазы   (на
выбор), наклеить на лист цветного картона и расписать акварелью или гуашью в стиле
греческой росписи.
Учащимся раздаются технологические карточки с последовательностью выполнения
вазы.   Вспоминается   ТБ   при   работе   с   ножницами.   Вспоминается   с   детьми,   как
симметрично вырезать форму вазы.
Учащимся раздаются иллюстрации с различными  формами  ваз.
IV.
Закрепление нового материала.
Проходит в игровой форме «Наполнить вазу знаниями»: на доске вывешивается
нарисованная   древнегреческая   ваза,     учащиеся   по   очереди   выходят   к   доске   и
наполняют вазу правильными ответами.
1. Ребята, с какой росписью вы познакомились сегодня на уроке?   (Греческая
вазопись)
2. Узор, построенный на повторении и чередовании составляющих его элементов
называется…(Орнамент)
3. Предание, сказание о богах, героях называется… (Миф) 4. Вазы, в которых хранили вино и масло называются…(Амфоры)
5. Большая ваза, в которой смешивали вино и воду называется…(Кратер)
6. Что   значит,   чёрнофигурный   стиль   росписи?       (Фон   оставался   красным,
фигуры   покрывались   чёрным   лаком,   а   по   чёрному   изображению
процарапывались светлые линии складок одежды и черт лица).
7. Что   значит,   краснофигурный   стиль   росписи?
 (Фон   заливался   чёрным
лаком,   а   фигуры   оставались   красным   цветом,   и   на   них   наносились
чёрные линии, складок одежды и прочие подробности).
V.
Подведение итогов урока.
Показ работ учащихся, комментирование оценок за урок.
VI. Домашнее задание.
Найти иллюстрации с изображением древнегреческих ваз и оформить в альбом.

file_name: Украшения в жизни древних обществ. Греческая вазопись.docx

intro:
Урок разработан по программе Б.М.Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 классы», Москва, «Просвещение», 2009г. Раздел:  III четверти  «ДЕКОР: ЧЕЛОВЕК, ОБЩЕСТВО, ВРЕМЯ».
Тема урока: «Украшения в жизни древних обществ. Греческая вазопись».
Согласно рабочей программе по изобразительному искусству данный урок является вторым по теме «Украшения в жизни древних обществ. Декоративное искусство Древней Греции». Этот урок является продолжением знакомства детей с декоративным искусством Древней Греции.

title: Методическая разработка урока по изобразительному искусству в 5 классе на тему «Украшения в жизни древних обществ. Греческая вазопись».


extracted_text:
Конспект внеклассного мероприятия по русскому языку
«В стране Морфологии. Турнир Грамотеев »
Цели:
1. Обобщить знания учащихся об известных частях речи.
2. Расширять кругозор и словарный запас учащихся.
3. Повышать интерес  и активность к изучению русского языка.
4. Способствовать развитию сообразительности.
5. Воспитывать у учащихся взаимопомощь, взаимовыручку.
6.
 Развивать умение работать в группе.
I.
Организационный момент.
 Сегодня, друзья, мы совершим путешествие в страну «Морфология».
А что такое морфология?
Морфол гияоо — раздел русского языка, который изучает части речи.
 А на чём мы сегодня отправимся в путешествие, вы увидите, когда отгадаете загадку.
Чудоптица, алый хвост,
Прилетела в стаю звезд.
(Ракета)   (картинка «Ракета»)
 Путешествовать по стране «Морфология» могут не все, а только хорошо знающие
русский язык.
Давайте поиграем, и проведём турнир «Грамотеев».
       А что такое турнир?
Турнир – это состязание. А у нас турнир грамотеев.
Песня “Грамотей”.
II.Основная часть.
Жюри будет оценивать ваши ответы. Вам будут раздаваться жетоны. По ним мы будем
определять «лучшего знатока русского языка». Задания будут, как  групповые, так и
индивидуальные. При ответах надо соблюдать правила:
 1. Знаешь, подними руку.
 2. Отвечай, не выкрикивая.
 Итак, мы отправляемся в страну Морфологию, где  живут и правят части речи. 1 тур . Разминка «Кто больше найдёт слов».
    Из букв слова ТРАНСПОРТ  за 2 минуты составьте как можно больше новых слов.
(Запись на листочках, звучит музыка).
(Спорт, торт, рот, нос, спор, трос, сорт, порт, сор, рост, тост, пост, наст, ор, тон, нота,
тропа…)
 Ребята, а к какой части речи относятся эти слова? (имя существительное).
Имя существительное
Очень впечатлительное
Имя существительное.
Убедят его легко
Два вопроса: кто? и что?
Обозначит все предметы:
Кто? ворона, что? кометы,
Кто? зайчонок, что? гроза,
Книга, речка, стрекоза.
Так предметы называй,
По вопросам узнавай.
2  тур. “Назови одним словом”.
Храбрый человек – храбрец.
Умный человек – умник.
Добрый человек – добряк.
Болтливый человек – болтун.
Богатый человек – богач.
Мудрый человек – мудрец.
Хвастливый человек – хвастун.
Ленивый человек – лентяй.
Весёлый человек – весельчак.                          (по 1 жетону)
Физминутка.
 Будем с вами мы считать:  Первый раз – поднимем руки, чтобы не было нам скуки,
Во второй раз – прыгнуть нужно, только дружно, очень дружно,
В третий раз – согнёмся вместе, это делать интересно,
А в последний раз быстрей хлопай, топай веселей.
3 тур «Занимательные вопросы».
1. Что есть у ребёнка, стула, гриба?  (ножка)
2. Что есть у девушки, реки?   (коса)
3. Очень тощий человек? (худой)
4. Она сверкает на небе, плавает в воде?  (звезда)
5. Животное и ямка, а слово одно?  (норка) 6. И каша и птица?  (овсянка)
7.  Чем кончается как день, так и ночь? (мягким знаком)
8. Каких камней нет ни в одном море? (сухих)
9. Можно ли в решете принести воду? (да, лёд)
10. Когда мальчика называют женским именем? (когда он много спит – Соня)
4 тур “Лови мяч”
 Я кидаю вам мяч в руки, а вы называете мне, какой частью речи являются эти слова.
Слова: ель, ёж, погода, яблоко, книга, зеленая, колючий, хорошая, вкусное, интересная.
 На какие вопросы отвечали  слова? (зеленая, интересная, хорошая…)
 Какая часть речи отвечает на эти вопросы? (имя прилагательное)
 Мы отправляемся на нашей ракете  в следующее царство.
Имя прилагательное
Сильно любознательное
Имя прилагательное.
В чём предметовто секрет?
На вопросы дай ответ:
Он какой? Она какая?
Сильный, добрая, родная.
А оно? Оно смешное,
Тёплое и озорное.
Эти признаки важны,
Речь обогатить должны.
5 тур «Загадки»
1)Каждый полдень, там, где юг
   Всем сиял над полем круг.(Солнце)(вывешивается картинка)
 Назовите признаки солнца.(большое, яркое, лучистое, жёлтое, горячее, сверкающее)
2)  В небе тучи растревожит,
     Дождь пригонит проливной,
     Лодке парусной поможет,
     Засвистит в трубе печной.
     Побывал везде на свете
     Озорной, весёлый …..(Ветер)
 Назовите признаки ветра.
3) Приказало солнце: “Стой!
    Семицветный мост крутой!”
    Туча скрылась, солнца свет,
    Рухнул мост, а щепок нет.  (Радуга)  Назовите признаки радуги. (красивая, дугообразная, разноцветная, цветная,
семицветная, яркая)                                                                           (по 1 жетону)
6 тур  «Подбери антонимы»
Добрый –                             Длинный –
Чёрный –                              Высокий –
Светлый –                             Горячий
Большой –                            Сладкий –
 Какой части речи у нас ещё не хватает? Глагол. Отправляемся в замок, где живёт глагол.
  Наш турнир продолжается в царстве глаголов. (вывешивается табличка)
  На какие вопросы отвечают глаголы? (что делает? что делают? что делать?)
Игра на внимание.
 Встали все!
 Если я называю имя существительное – хлопните 1 раз в ладоши.
Если прилагательное – приседаете.
Если другую часть речи – поворот вокруг себя.
Человек, красивый, стоит, рыба, пушистая, говорит, летает, заяц, зеленая, стол, зубастый,
мяч.
 Самыми внимательными были ….. (1 жетон)
7 тур: “Кто что делает?”
 Назовите слова, обозначающие действие этого животного (что они умеют делать).
Корова –      Лошадь –           Коза         Свинья
Кошка –        Волк       Змея –          Ворона –       Кукушка –
Лягушка –    Голубь  –         Собака                    (по 1 жетону)
8 тур “Угадайка”
 Ребята, в русском языке есть слова, которые звучат и пишутся одинаково, но бывают
разными частями речи.
Предлагаю вам найти в предложениях такие пары слов и подчеркнуть их.
1. Затопили печь, чтобы пироги печь.
2. Снежное покрывало всё поле покрывало.
3. В лесу росли ели. Мы ели суп.  Какие слова вы подчеркнули?
  Какой частью речи они являются? (существительное и глагол)
Итог мероприятия
 Итак,  мы облетели с вами страну «Морфология», но она очень большая.  В этой стране
живут и другие части речи – служебные. О них мы узнаем в следующий раз.
 А теперь, подведём итог. Посчитайте ваши жетоны. Кто же победил в нашем турнире?
Учите русский годы к ряду,
С душой, с усердием, с умом!
Вас ждёт великая награда,
И та награда – в нём самом.
 Что каждый из вас сегодня узнал нового, интересного.
Всем спасибо
 Что это такое? (Так говорят иногда люди. Мы их называем «Фразеологические обороты»)
У вас они есть в учебнике 2 части
 очки втирать  (обманывать)
обвести вокруг  пальца – (обманывать)
 поставить на ноги  (вылечить)
 вешать нос – (огорчаться)
 зарубить на носу – (запомнить)
 тыкать носом – (указывать)                   (по 1 жетону)

file_name: «В стране Морфологии. Турнир Грамотеев ».docx

intro:
Конспект предназначен для проведения внеклассного мероприятия по русскому языку «В стране Морфологии. Турнир Грамотеев »Цели:
1.	Обобщить знания учащихся об известных частях речи.
2.	Расширять кругозор и словарный запас учащихся.
3.	Повышать интерес  и активность к изучению русского языка.
4.	Способствовать развитию сообразительности.
5.	Воспитывать у учащихся взаимопомощь, взаимовыручку.
6.	 Развивать умение работать в группе.


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы:             192030 мәдениет. Қазақстандағы әдебиет.
Сабақтың оқыту мақсаты: ХХғ. басында қазақ әдебиетінің дамуы, аса көрнекті  өкілдерінің алатын орны, Қазақстан мен Ресей мәдениетінің
                                      арасындағы байланыстар туралы тарихи мағлұмат беру арқылы олардың танымдық қабілеттерін, ізденуі мен шығарма
                                       шылығын, өздік жұмысын, картамен сандық көрсеткіштермен жұмыс істеуін, логикалық ойлауын, іскерлігін,іздемпаздығын,
                                       сөздік қорын дамытуға жағдай туғызу.
Міндеттері:        Өз бетімен тақырыпты меңгеруге үйрету;
                            Сыни тұрғыдан ойлау арқылы оқушылардың білімді іс тәжірибеде көрсету дағдысын қалыптастыру;
                            Топтық  жұмыста   оқушы белсенділігін  жетілдіру. .
Күтілетін нәтиже:    Оқушылар тақырыпты өз беттерімен меңгереді;
 Сыни тұрғыдан ойлау дағдылары қалыптасып, пікірін дәлелдей алады, қызығушылығы артады
 Топтық жұмыста ісәрекет жасай алады.
Сабақтың оқу жабдығы: ҚР картасы, плакат, интерактивті тақта, электронды оқулық
Қолданылатын модулдер: Сын тұрғысынан ойлауға үйрету, оқыту мен оқуда АКТ – ны пайдалану,   оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер, оқыту үшін
                                                 бағалау және оқуды бағалау.
Сабақтың әдіс тәсілдері:  сұрақ –жауап, іздендіру, түсіндіру, салыстыру, әңгімелеу, талдау.
Стратегиялар:  «Топтастыру», «Еркін жауап стратегиясы», «Инсерт әдісі» , «Ыстық орындық», «Рефлексия», «Ментальды карта»
Топтың жұмыс процесіне байланысты міндет: Оқушылар бірінбірі оқытуда жұппен, топпен түсініп, оқып талдайды, топтастарының сұрағына
жауап береді, бірінбірі толықтырады, қорытынды шығарады.
Психологиялық көңілкүй: «Бәрі өз қолыңда!».Сәлеметсіздер ме,құрметті оқушылар!
Нақыл. «Барлығын білетін дана адам болыпты. Бір адам дананың бәрін білетінін жоққа шығарғысы келеді.Ол өз алақанымен көбелекті қысып тұрып,
сұрапты «Дана айта қойшы,менің қолымдағы көбелек өлі ме тірі ме? деп». Ал өзі болса «Егер тірі десеқысып өлтіре салам, егер өлі десе ұшырып
жіберемін» деп ойлайды.Дана ойланып тұрып, «Бәрі өз қолыңда!» деп жауап береді.
Міне осы дана айтқандай, бүгін өзімізді  өз үйіміздегідей сезінетін көңілкүйді орнату өз қолымызда  екенін айтқым келеді. Жақсы көңілкүй мен
табыс тілеймін!
    Сабақ басталады: Мұғалім ісәрекетті түсіндіреді. Сабақтың мақсатын талдау.
Сыныпты 4 топқа бөліп отырғызу. Ол бойынша тақырыптар жазылған түрлі парақшаларды алып, топқа бөлінеді.
1 топ Ата Заң20 жыл
2 топ Қазақ хандығы550 жыл
3 топ Ассамблея 20 жыл
4 топЖеңіске 70 жыл Бөлімдері
І кезең
өткен
тақырыптар
бойынша жаңа
сабақты
меңгеруге
негіз болатын
Уа
қы
т
8
Мұғалімнің іс әрекеті
Оқушының іс әрекеті
Ресурстар
Амандасу
Оқушылардың көңіл күйлерін сұрау
Үй тапсырмасын бекіту.
Үй тапсырмасын бекіту. Сәйкестік тесті.
1. Жоғарғы оқу орындарының  ашылған жылдарын анықтау.
1.Қазақ педагогикалық институты                    А. 1931 ж
2.Киров атындағы Университет                        Ә. 1929 ж
3.Алматы малдәрігерлік институты                   Б. 1928 ж
4.Алматы медицина институты                          В. 1934 ж
Таратпа тест
интерактивті
тақта
қайталау
тапсырмалар
2.
 Оқиғаларды жылдарымен және сандарымен сәйкестендір.
1.КСРО ҒА қазақстандық базасы                         А.118
2. Жоғары оқу орындарының саны                      Ә. 1926 ж
3.орта арнаулы оқу орындарының саны              Б. 1932 ж
4.Массон Таразда қазба жұмысын жүргізді        В. 20
      3.Ғалымдарды жазған оқулықтарымен сәйкестендір
Қ.Сәтпаев                              А. Педагогикалық нұсқаулық
А.Байтұрсынов                     Ә.  География оқулығы
Ж.Аймауытов                       Б. Алгебра оқулығы
Ә.Бөкейханов                        В. Сөз теориясы
4. Республика одақ бойынша орын алды:
1. Түсті металдар                     А. Үшінші орын
2. мұнай                                    Ә. Бірінші орын
3. көмір                                     Б. Екінші орын
4.
5. Оқиғаларды жылдарымен сәйкестендір:
1.араб әрпі латын әрпіне ауысты                       А. 1934 ж
2. кириллицаға көшірілді                                   Ә.192627 жж
3.кешенді экспедициялар жүргізілді                Б.1929 ж
4.Ұлттық мәдениет институты ашылды           В.1940 ж
      6. Ғылыми форумдарда зерттелген аудандар: ІІ кезең
(топтық
жұмыс)
жаңа
сабақты
топтық
жұмыс
барысында
оқушылард
ың өз беті
мен мең
геруіне
жағдай
жасау
8 Мағынаны тану. Түртіп алу әдісі
(инсерт әдісі)
Оқушылар мәтінді оқып шығады.
Әркім өзі жеке – жеке оқиды.Сосын
жұп болып, яғни  екіекіден бір біріне
түсіндіреді. Оқып болған соң топ
болып кестені толтырады. Өзара топ
ішінде талқылайды. Бірінің
білмегенін бір – біріне айтады.
 Толғаныс
Дәптерге  192030ж қазақ әдебиетінің
дамуын тірек сызба арқылы жазу
5
            1. Қарағанды                            А. 1934 ж
            2.Үлкен Жезқазған                  Ә. 1933 ж
            3. Үлкен Алтай                        Б. 1935 ж
            4. ОралЕмбі                            В. 1934 ж
V
Бұрыннан білемін
+
Білдім

Келіспеймін
Әдебиет
192030
6 Ментальды карта
192030жж қазақ әдебиетінің даму сызбасын құрастыру
8
Сергіту сәті
Презентация көру
Қорытынды 5
Сабақты бекіту:
«Ыстық орындық»
Үйге тапсырма
Бір  оқушы  алға  шығып  өз  пікірін  айтып   және тақырып  бойынша
сұрақтарға  жауап  береді.
Бағалау:  Әр   оқушы   өзіне   өзі   баға
қойып бағалау парағына белгілейді
Журналға   сол   бағалары   бойынша
ортақ баға қойылады.
Өзін әділ бағалаған оқушыларды атап
өтіп мақтаймын.

24тақырыпты оқу «Әдебиеттің дамуы»
Бағалау парағы
атыжөні:
Сабақтағы белсенділігім
Басқаларды тыңдауым
Өз пікірімді айтуым
Топ   жұмысын   қорғауға
«3»
«4»
«5»
(инсерт әдісі)
кестесі
интерактивті
тақта
Атлас, оқулық
ватман, маркер
таныстырылым
Бағалау парағы
стикерлер қатысуым
 Қорытынды бағам:
Рефлексия.
Бүгінгі сабақтың соңында қандай
сезімде болдыңыздар?
Қоштасамын.
аяқталады.
  Сабақ

осымен

file_name: 9 сынып 7.12.15.docx

intro: Жоспарда 45- минуттық  сабақтағы мұғалімнің және оқушының іс-әрекеті сипатталған. Мақсаты, барысы, жоспары нақты көрсетілген. ХХғ. басындағы қазақ әдебиетінің дамуы, аса көрнекті  өкілдерінің алатын орны туралы мәлімет алады. Оқушылардың  тақырыпты өз бетімен меңгеруіне көмек беріледі. Топтық жұмыста іс-әрекет жасап, белсенділік танытады.

title: Сабақ жоспары 9 сынып "1920-30 жылдардағы мәдениет"


extracted_text:
Карточка-задание «Сложносочиненное предложение»
В – 19
Запишите, расставляя недостающие знаки препинания, вставляя
пропущенные буквы и раскрывая скобки.
1. Как дымкой даль полей закрыв на (пол)часа прошел внезапный
дождь   косыми   полосами   и   снов..   глубоко   синеют   небеса   над
освеще(н,нн)ыми полями.
2.  Несколько бе..шумных шагов и снов.. остановка.
3. Соб..рались ум..рать последние цветы и ждали с грустию дыхания
мороза; краснели по краям кленовые листы горошек отцветал и
осыпались розы.
4. И   торопясь   огню   помочь   он   бросил   веточку   посуше   и   тотчас
отб..жала ночь легла в траву и стала слушать.
5. Несколько   секунд   из-под   широких   лы(ж,   жь)   старика   легкой
пылью взвихрился снег.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка-задание «Сложносочиненное предложение»
В – 19


extracted_text:
МАОУ  «Средняя общеобразовательная школа №1»
                                                                                «Принято»
                                                                                Педагогическим советом
                                                                                от  29.08.2016г. № 1
                                                                                Введено приказом от  29.08.2016г. № 210

                                                                                Директор МАОУ «СОШ №1»
                                                                                _______________Аюкина М.Н.

Рабочая программа
по предмету технология для 2 А класса (1 час в неделю, 34 часов в год)
Составитель: Лагодич Татьяна Васильевна.  (учитель начальных классов I квалификационной категории)
«Согласовано»
Заместитель директора: ________    Бадьина Е.А.

«Рассмотрено»
На заседании МО, протокол от 27.08.2016 г. № 1
Руководитель МО ________ /Федорова Н.Ю.
г. Набережные Челны
2016 год ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Название раздела
Предметные результаты

Общекультурные
и
общетрудовые   компетенции.
Основы   культуры   труда,
самообслуживания
Технология
обработки

Элементы
грамоты

ручной
материалов.
графической
Конструирование
моделирование

и
Практика   работы   на
компьютере
ученик научится
Иметь  представление о наиболее
распространённых   в   своём   регионе
традиционных   народных   промыслах
и ремёслах, современных
ученик получит возможность
научиться
Уважительно
труду людей
  относиться   к
На
  основе   полученных
представлений   о   многообразии
материалов,   их   видах,   свойствах,
практическом
происхождении,
применении   в
  жизни   осознанно
подбирать   доступные   в   обработке
материалы   для   изделий   по
декоративнохудожественным
и
конструктивным свойствам

Отбирать  и выстраивать
оптимальную
технологическую
последовательность
реализации собственного или
предложенного учителем
замысла
Анализировать
  устройство
изделия: выделять детали, их форму,
определять   взаимное   расположение,
виды соединения деталей;
решать   простейшие
задачи
конструктивного   характера   по
изменению   вида   и   способа
соединения деталей:
Создавать
  мысленный
образ   конструкции   с   целью
решения
определённой
конструкторской   задачи   или
передачи определённой

художественно
эстетической информации,
соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться персональным
компьютером для воспроизведения и поиска необходимой
информации   в   ресурсе   компьютера,   для   решения   доступных
2
Метапредметные
результаты
Личностные
результаты
Метапредметным
и результатами
изучения
технологии
является освоение
учащимися
универсальных
способов
деятельности,
применяемых как
в рамках
образовательного
процесса, так и в
реальных
жизненных
ситуациях
Личностными
результатами
изучения
технологии
являются
воспитание и
развитие социально
значимых
личностных
качеств,
индивидуально
личностных
позиций,
ценностных
установок,
раскрывающих
отношение к труду,
систему норм и
правил
межличностного
общения,
обеспечивающую
успешность
совместной
деятельности конструкторскотехнологических задач.
Название раздела
Краткое содержание
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Общекультур
и
ные
общетрудовые
компетенции.
Основы культуры
труда,
самообслуживани
я
Трудовая деятельность  и ее  значение в жизни  человека.  Рукотворный мир  как результат труда
человека;   разнообразие   предметов   рукотворного   мира   (архитектура,   техника,   предметы   быта   и
декоративноприкладного искусства разных народов России. Особенности тематики, материалов, внешнего
вида   изделий   декоративного   искусства   разных   народов,   отражающие   природные,   географические   и
социальные условия конкретного народа.
Элементарные   общие   правила   создания   предметов   рукотворного   мира.   Бережное   отношение   к
природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии;  традиции и творчество мастера в
создании предметной среды (общее представление).
Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового
процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего
времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), ее использование
в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление
сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчиненный).
Элементарная   творческая   и   проектная   деятельность   (создание   замысла,   его   детализация   и
воплощение). Несложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты. Культура межличностных
отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности – изделия, услуги (например,
помощь ветеранам, пенсионерам, инвалидам), праздники и т. п.
Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных
видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.
Количество
часов
10
Технология
Общее понятие о материалах, их происхождении.
12
3 ручной обработки
материалов.
Элементы
графической
грамоты
Конструирование
и моделирование
Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов.  Выбор материалов по их
декоративнохудожественным   и   конструктивным   свойствам,   использование   соответствующих   способов
обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты   и   приспособления   для   обработки   материалов   (знание   названий   используемых
инструментов), выполнение приемов их рационального и безопасного использования.
Называние   и   выполнение   основных   технологических   операций   ручной   обработки   материалов:
разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника,
циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование
деталей (сгибание, складывание.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и другие
виды соединения), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация ). Выполнение
отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный,
геометрический и другие орнаменты).
Использование измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических
изображений:   рисунок,   простейший   чертеж,   эскиз,   развертка,   схема   (их   узнавание).   Назначение   линий
чертежа   (контур,   линия   надреза,   сгиба,   размерная,   осевая,   центровая,  разрыва).   Чтение   условных
графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертеж, эскиз. Изготовление изделий
по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме
Общее   представление   о   конструировании   как   создании   конструкции   какихлибо   изделий
(технических,   бытовых,   учебных   и   пр.).   Изделие,   деталь   изделия   (общее   представление).   Понятие   о
конструкции изделия;  различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения
деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления
назначению изделия).
Конструирование   и   моделирование   изделий   из   различных   материалов   по   образцу,   рисунку,
простейшему  чертежу   или   эскизу   и   по   заданным   условиям   (техникотехнологическим,
функциональным,   декоративнохудожественным   и   пр.).  Конструирование   и   моделирование   на
компьютере и в интерактивном конструкторе.
6
Практика   работы
на компьютере
Информация,   ее   отбор,   анализ   и   систематизация.   Способы   получения,   хранения,   переработки
6
информации.
Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение
и   выключение   компьютера   и   подключаемых   к   нему   устройств.   Клавиатура,  общее   представление   о
4 правилах   клавиатурного   письма,   пользование   мышью,   использование   простейших   средств   текстового
редактора.  Простейшие приемы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение
безопасных приемов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам.
Работа   с   ЦОР   (цифровыми   образовательными   ресурсами),   готовыми   материалами   на   электронных
носителях.
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование,
создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста
на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word и Power Point.
Итого
34часа
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
УМК: В. Узорова, ЕА. Нефёдова, Технология,  2 класс, М.: АСТ, Астрель, 2011.
№
Изучаемый раздел, тема урока
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Коли
честв
о
часов
Календарные
сроки
Планир
уемые
сроки
Фактиче
ские
сроки
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания– 3ч.
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты 6ч.
Конструирование и моделирование2 ч.
1
2
3
4
5
Правила поведения на уроке технологии.
Техника безопасности
Работа со схемой и инструкцией
Дизайн в художественной и технической
деятельности человека. Лепка фигур из теста.
Декоративное оформление культурно бытовой
среды. Лепка гравюры из пластилина
Материалы и их конструктивные свойства.
1
1
1
1
1
6.09
13.09
20.09
27.09
4.10
5
Ориентироваться в учебнике. Сравнить свойства теста
и пластилина. Научиться лепить простейшие формы из
теста.
  Овладеть   новыми   приёмами   лепки,
раскатыванием   пластины   скалкой..   Использовать
памятку для наведения порядка на рабочем месте.
Решать   творческую   задачу:   сделать   пластилиновую
платформу   на   картонной   основе   различными
способами, самостоятельно   устранить   неровности, 6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Мозаика. Лепка картины из пластилина.
Бережное использование материалов.
Скульптура. Лепка скульптуры.
Представления  об истории возникновения
бумаги и о бумажном производстве в наши дни.
Дизайн в художественной и технической
деятельности человека.
Приёмы обрыва по контуру.. Обрывная
аппликация по контуру.
Знакомство с измерительными приборами и их
историей
Знаменитые мастера и их творения
1
1
1
1
1
1
11.10
18.10
25.10
8.11
15.11
22.11
выполнить процарапывание с выскребанием.
Изучить технологию вырезания и конструирования из
раскатанной   пластины,   завивания   жгута,   плетения
косички.   Участвовать   в   коллективной   работе.
Научиться изготавливать миниатюрные барельефы из
теста,   раскрашивать   готовую   поделку,   грунтовать
поделки клеем ПВА
Действовать   в   соответствии   с
заданной
последовательностью   при   конструировании   макета
часов   с   движущимися   деталями;   конструирование
макета термометра с нитяной подвижной частью.
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания – 6ч.
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты 5ч.
Конструирование и моделирование2 ч.
Способы скрепления. Свойства листа
засушенного растения. Понятие  о родословной
человека
Профессии людей, связанные с растениями и
охраной природы. Флористика
История  новогодних игрушек. Изучение
технологии закручивания бумаги при помощи
ножниц.
Конструкция изделия. Объёмное
конструирование
Т.б при работе с ножницами. Конструирование и
моделирование изделий на основе природных
форм.
Симметрия. Использование свойств симметрии
1
1
1
1
1
1
29.11
6.12
13.12
20.12
9.01
10.01
Узнать о представлении модели семьи,
генеалогическом древе. Применять знания,
полученные ранее, при работе с
сухими листьями. Действовать по инструкции:
выполнить плоскостную аппликацию из засушенных
листьев,
Решать   творческую   задачу:   работать   с   готовыми
объёмными формами; окрашивать готовые работы или
детали композиции.
Самостоятельно   продумать   и   наметить   композицию
аппликации.
16.01
6
17
Узнать о различных видах симметрии. 18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
для вырезания бумажных заготовок для
поделок.
Конструирование и моделирование Технология
нарезания бумаги узкими полосами — нарезание
«лапшой» по наметке и без.
Знакомство с историей ткачества. Знакомство с
традициями вышивки.
Представления  об истории профессии портного
и о ремонте одежды.
Техника  вышивки на картонной основе.
Вид  шва — «обмёточным соединительным швом
через край»
Знакомство с миром мужских профессий,
первичная профориентация
Гофрированная  бумага. Изучение свойств
гофрированной бумаги.
1
1
1
1
1
1
1
23.01
24
Познакомиться с техникой вырезания симметричных
форм из бумаги.
Действовать по инструкции: конструировать
животных из сложенной бумаги.
30.01
31.01
6.02
07.02
Изучить   новые   приёмы   работы   с   иглой   на   ткани:
намётка   линии   шва   путём   удаления   одной   нити   из
ткани; применение шва «вперёдиголка»
13.02
20.02
14
21
27.02
28.02
6.03
07.03
Выполнять задания по технологии получения бахромы
по краю изделия из нитей основы ткани; вышивке на
ткани   на   основе   шва   «вперёдиголка»   различными
способами.
Исследовать свойства гофрированной бумаги.
Уметь применять свойства гофрированной бумаги для
создания объёмных элементов из бумаги.
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания – 1ч.
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Конструирование и моделирование2 ч.Практика работы на компьютере 6 ч
 1ч.
Технология  изготовления и применения
алюминиевой фольги.
Моделирование  из проволоки
Соблюдение безопасных приёмов труда при
работе на компьютере.  Назначение основных
устройств компьютера для ввода, вывода и
обработки информации
Включение и выключение компьютера и
подключаемых к нему устройств
Файлы. Папки (каталоги). Имя файла.
Простейшие операции над файлами и папками.
13.03
14.03
1
1
1
1
20.03
4.04
11.4
18.4
7
Сравнить фольгу с бумагой.
Использовать знания, полученные на уроке, при
изготовлении скульптур из фольги.
Наблюдать мир образов на экране компьютера, образы
информационных   объектов   различной   природы
(графика,   тексты,   видео,   интерактивное   видео),
процессы   создания   информационных   объектов   с
помощью компьютера
Проектировать   информационные   изделия:   создавать
образ   в   соответствии   с   замыслом,   реализовывать используя   необходимые   элементы   и
замысел,
инструменты
технологий,
корректировать   замысел   и   готовую   продукцию   в
зависимости   от   возможностей   конкретной
инструментальной среды
информационных

Применять знания, полученные на этом уроке, при
ремонте книги.
Участвовать в беседе о бережном обращении с
книгами. Решать творческую задачу: «ламинировать»
бумаги и картон скотчем; изготавливать закладки для
книг разными способам
30
31
32
33
34
Клавиатура, общее пред ставление о правилах
клави атурного письма, пользова ние мышью
Правила клавиатурного письма. Создание
небольших текстов и печатных публикаций
Оформление текста (выбор шрифта, размера,
цвета шрифта, выравнивание абзаца)
Годовая контрольная работа
Работа над ошибками. Ремонт книг при помощи
прозрачного скотча.
1
1
1
1
1
25.4
9.05
16.05
23.05
30/5
8

file_name: 5 рабочая программа по технологии 2 класс.docx

intro:
Рабочая программа учебного предмета «Технология» составлена в соответствии с тре-бованиями федерального компонента государственного стандарта начального общего об-разования и примерной программы по технологии на основе программы «Технология», авт. О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова (УМК «Планета знаний»).
Программа рассчитана на 33 часа в год в 1 классе и на 34 часа в год во 2-4 классах (по 1 часу в каждом классе).
Курс «Технология» обеспечивает возможность учащимся действовать не только в пла-не представления, но и в реальном материальном плане, совершать наглядно видимые преобразования; возможность организации совместной продуктивной деятельности и формирования коммуникативных и регулятивных действий

title: Рабочая программа  по предмету технология для 2  класса


extracted_text:
Давайте сохраним
Нам   жить   в   одной
семье, нам петь в одном
кругу,
Идти   в   одном   строю,
лететь в одном полёте.
Давайте
сохраним
ромашку на лугу,
Кувшинку   на   реке   и
клюкву на болоте.
О,   как   природ   мать
терпима и добра!
Но чтоб её лихая участь
не постигла,
Давайте   сохраним   на
стрежнях осетра,
Касатку   в   небесах,   в
таёжных дебрях тигра.
Коль   суждено   дышать
нам воздухом одним,
Давайте-ка мы все навек объединимся,
Давайте наши души вместе сохраним,
Тогда мы на Земле и сами сохранимся.
                                                  Н. Старшинов День Земли ежегодно отмечается во многих странах
мира 22 апреля.
Традиция его празднования лежит в 40-х годах 19 века.
Первый День Земли в США отметили 22 апреля 1970
года, в память о катастрофе 1969 года возле города
Санта-Барбары. Тогда из скважины вылились миллионы
тонн нефти, в результате чего погибло множество птиц
и морских животных. -  это   снимок
Флаг   Земли

планеты
Земля,
изображенный   на   флаге,
астронавтами
сделан
космического
корабля
«Аполлон-17»   по   дороге   к
Луне.

Символ   Дня   Земли--
Зелёная греческая буква Θ
на белом фоне.

В   День   Земли   в   разных
странах   по   традиции
звучит   Колокол   Мира,
призывая   людей   Земли
приложить   усилия   к
защите мира на планете и
сохранению
красоты
нашего общего дома.
Впервые   Колокол   Мира
был   установлен   в   штаб-
квартире ООН в Нью-Йорке
вскоре   после   Второй
мировой   войны,   в   1954
году.   В   нем   звучит   голос
детей   Японии,   которые
после   ядерных   взрывов
над Хиросимой и Нагасаки
собирали   монетки   для
Колокола   Мира.   В   него
также вплавлены ордена и
медали,   другие   почетные
знаки людей многих стран.
КОЛОКОЛ МИРА Надпись   на   Колоколе
гласит:   «Да   здравствует
всеобщий   мир   во   всем
мире».
По традиции в этот день в
течение минуты  раздаётся
звон Колокола Мира. В это
время   люди   должны
задуматься   над   тем,   как
сохранить   планету   и
улучшить   жизнь   всех
существ,   обитающих   на
ней.  дыры
За год только углекислого газа
в   атмосферу   выбрасывается   5
миллиардов тонн. В результате
истончается   озоновый   слой,
появляются   озоновые   дыры.   В
попадают

эти
ультрафиолетовые
лучи,

которые   вызывают   раковые
заболевания,
уменьшается
количество кислорода.
Выбросы окиси углерода в
атмосферу в   мире растут
быстрее, чем прогнозировали
специалисты.   Глобальное
потепление   ведет   к
зарождению
  ураганов,
наводнений   и   тайфунов
большей силы

Даже   в   чистых   льдах
Арктики
нашли
стиральный   порошок.   В
результате
«деятельности»
человека   в   реках   Сена,
  Дунай,
Волга,
  Рейн
купаться вообще нельзя. Ученые   подсчитали,   что   каждый   год   во   всем   мире   в
водоемы попадает столько вредных веществ, что ими
можно было бы заполнить 10 тысяч товарных поездов.

file_name: День Земли).doc

intro:
День Земли ежегодно отмечается во многих странах мира 22 апреля.
Традиция его празднования лежит в 40-х годах 19 века.
Первый День Земли в США отметили 22 апреля 1970 года, в память о катастрофе 1969 года возле города Санта-Барбары. Тогда из скважины вылились миллионы тонн нефти, в результате чего погибло множество птиц и морских животных.
В День Земли в разных странах по традиции звучит Колокол Мира, призывая людей Земли приложить усилия к защите мира на планете и сохранению красоты нашего общего дома.
Впервые Колокол Мира был установлен в штаб-квартире ООН в Нью-Йорке вскоре после Второй мировой войны, в 1954 году. В нем звучит голос детей Японии, которые после ядерных взрывов над Хиросимой и Нагасаки собирали монетки для Колокола Мира. В него также вплавлены ордена и медали, другие почетные знаки людей многих стран. Надпись на Колоколе гласит: «Да здравствует всеобщий мир во всем мире».

title: Постер "День Земли"


extracted_text:
Лагодич Татьяна Васильевна
учитель начальных классов
МАОУ «СОШ № 1»
г. Набережные Челны
Предмет: Литературное чтение.
Класс: 2.
Тема урока: Определение характеристики поступка главного героя. Л. Пантелеев  «Трус»
Тип урока: знакомство с новым произведением.
Цель: достижение образовательных результатов посредством технологии продуктивного чтения Е.В. Бунеевой и О.В. Чиндиловой.
Задачи:
1. Совершенствовать предметные умения:
 прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрации;
 определять жанр произведения, его тему;
 понимать смысл прочитанного текста;
 отвечать на вопросы по содержанию;
 создавать собственный текст на основе художественного произведения.
2. Формировать УУД:
 прогнозировать результат; давать оценку (осознавать уровень усвоения) (Регулятивные УУД);
 осознанно строить речевое высказывание; извлекать необходимую информацию (Познавательные УУД);
 задавать вопросы (Коммуникативные УУД).
Оборудование:
 учебник «Литературное чтение. 2й класс». Автор: Э.Э. Кац. стр
 Приложение 1 (у учителя)
 Приложение 2 (у каждого ученика)
ПРИЛОЖЕНИЕ 2.
УМЕНИЯ
МОГУ САМ
МОГУ С ПОМОЩЬЮ УЧИТЕЛЯ ИЛИ
ОДНОКЛАССНИКОВ
ПОКА НЕ МОГУ
Определять жанр произведения.
Определять, о чём главным образом хотел рассказать автор.
Создавать собственный текст. Ход урока.
Этапы
урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Планируемые результаты
(предметные)
Планируемые
результаты
(личностные и
метапредметные)

я
и
н
е
т
ч
о
д
м
о
т
с
к
е
т

с

а
т
о
б
а
Р
)
н
и
м
8
(

я
и
н
е
т
ч

я
м
е
р
в

о
в
м
о
т
с
к
е
т

с

а
т
о
б
а
Р
)
н
и
м
0
с
1

(
а
т
о
б
а
Р
м
о
т
с
к
е
т
)
н
и
м
7
(

я
и
с
к
е
л
ф
е
Р
1. Антиципация (прогнозирование содержания)
 Откройте учебники и прочитайте название произведения, которое мы
будем сегодня читать.
 О ком мы будем сегодня говорить?
Ответы детей.
Кто такой трус?
 Объясните свой ответ.
Объяснение из словаря:
Человек, легко поддающийся чувству страха.

.
Если мнения будут разные:
 У нас мнения разделились.
1. Чтение текста с использованием приёмов: «диалог с автором»
и комментированное чтение.
Организует работу с текстом:   комментирует и ведёт «диалог с
автором» (Приложение 1).
Слушают   текст,   следят   по   ходу
чтения,   вступают   в   «диалог   с
автором».
2. Обобщающая беседа
 Ответьте на вопросы полным предложением:
  Какого   жанра   мы   прочитали   произведение:   рассказ   или   сказку?
Объясните свой ответ полным предложением.
Как вы относитесь к мальчику?
Как вы его можете охарактеризовать7
Ответы детей.
      Мы прочитали рассказ. Здесь нет
сказочных   героев,
  животные   не
разговаривают, события реальные.
1. Определение темы произведения
   О   чём   главным   образом   хотел   рассказать   автор?   Выберите   верное
утверждение:
1. О трусливом мальчике.
2. О жадном мальчике.
3. О том, что смелый человек не может быть жадным.
 Какое произведение сегодня читали?
 Кто автор этого произведения?
Если не скажут ученики, предложить прочитать на стр. 37.
 На какие вопросы данное произведение нам помогло найти ответ?
 Что мы учились делать сегодня?
Предлагает прочитать эти умения в таблице (Приложение 2).
 С помощью таблицы оцените себя.
 Поднимите руку, кто сам может определять жанр произведения.
 А кто пока это может делать с помощью учителя?
Аналогично по другим умениям.
Выполняют задание устно.
Возможны разные мнения.
 Трус
 Л.Пантелеев
Называют (или читаю) вопросы.
Ставят «+» в одном из уровней.
Прогнозировать содержание
текста
заглавию,
иллюстрации.
  по
Прогнозировать
результат
(Регулятивные УУД).

смысл
Понимать
прочитанного текста.
Отвечать   на   вопросы   по
содержанию.
вопросы

Задавать
(Коммуникативные
УУД).
Определять
произведения.
Определять
произведения.

жанр
тему

Давать
(осознавать
усвоения)

оценку
уровень ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
Трус.
Дело было в Крыму. Один приезжий мальчик пошел на море ловить удочкой рыбу. А там был очень высокий, крутой
скользкий берег. Мальчик начал спускаться, потом посмотрел вниз, увидел под собой огромные острые камни и испугался.
Остановился и с места не может сдвинуться. Ни назад ни вниз. Вцепился в какойто колючий кустик, сидит на корточках и
дышать боится. (Что делал мальчик в Крыму?  Что испугало мальчика?..)
А внизу, в море, в это время колхозникрыбак ловил рыбу. И с ним в лодке была девочка, его дочка. Она все видела и
поняла, что мальчик трусит. Она стала смеяться и показывать на него пальцем.  ( Кто бы поступил так же как девочка?
Объясните свой ответ)
Мальчику было стыдно, но он ничего не мог с собой сделать. Он только стал притворяться, будто сидит просто так и
будто ему очень жарко. Он даже снял кепку и стал ею махать около своего носа. (Почему он стал притворяться ?)
Вдруг подул ветер, вырвал у мальчика из рук удочку и бросил ее вниз. Мальчику было жаль удочки, он попробовал ползти
вниз, но опять у него ничего не вышло. А девочка все это видела. Она сказала отцу, тот посмотрел наверх и чтото сказал ей.
Вдруг девочка спрыгнула в воду и зашагала к берегу. Взяла удочку и пошла обратно к лодке. ( Задайте вопрос автору)
Мальчик так рассердился, что забыл все на свете и кубарем покатился вниз.
 Эй! Отдавай! Это моя удочка!  закричал он и схватил девочку за руку.
 На, возьми, пожалуйста,  сказала девочка.  Мне твоя удочка не нужна. Я нарочно ее взяла, чтобы ты слез вниз.
Мальчик удивился и говорит:
 А ты почем знала, что я слезу?
 А это мне папа сказал. Он говорит: если трус, то, наверно, и жадина.
( Что хотел сказать этими словами папа?)
Отметка "5" за содержание ставится, если выполняются следующие
условия:
1. Рассказ написан от лица ученика.
2. В рассказе описывается осенняя природа.
3. В рассказе не меньше 6 предложений.
4. Рассказ авторский, не списан из книги или интернета.
Отметка "5" за содержание ставится, если выполняются
следующие условия:
1. Рассказ написан от лица ученика.
2. В рассказе описывается осенняя природа.
3. В рассказе не меньше 6 предложений.
4. Рассказ авторский, не списан из книги или интернета.
Отметка "5" за содержание ставится, если выполняются
следующие условия:
1. Рассказ написан от лица ученика.
2. В рассказе описывается осенняя природа.
3. В рассказе не меньше 6 предложений.
4. Рассказ авторский, не списан из книги или интернета. Отметка "5" за содержание ставится, если выполняются следующие
условия:
1. Рассказ написан от лица ученика.
2. В рассказе описывается осенняя природа.
3. В рассказе не меньше 6 предложений.
4. Рассказ авторский, не списан из книги или интернета.
Отметка "5" за содержание ставится, если выполняются
следующие условия:
1. Рассказ написан от лица ученика.
2. В рассказе описывается осенняя природа.
3. В рассказе не меньше 6 предложений.
4. Рассказ авторский, не списан из книги или интернета.
Отметка "5" за содержание ставится, если выполняются
следующие условия:
1. Рассказ написан от лица ученика.
2. В рассказе описывается осенняя природа.
3. В рассказе не меньше 6 предложений.
4. Рассказ авторский, не списан из книги или интернета.

intro:
Предмет: Литературное чтение.
Класс: 2.
Тема урока: Определение характеристики поступка главного героя. Л. Пантелеев  «Трус»
Тип урока: знакомство с новым произведением.
Цель: достижение образовательных результатов посредством технологии продуктивного чтения Е.В. Бунеевой и О.В. Чиндиловой.
Задачи:
1.	Совершенствовать предметные умения:
- прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрации;
- определять жанр произведения, его тему;
- понимать смысл прочитанного текста;
- отвечать на вопросы по содержанию;
- создавать собственный текст на основе художественного произведения.


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: Әлемнің ақпараттық бейнесі, ақпарат қасиеті
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: Оқушылардың ақпарат туралы түсінігін қалыптастыру, сипаты мен
қабылдау тәсілдері бойынша әр түрлі ақпарат түрлерімен, ақпаратты
техникалық құралдар мен дербес компьютердің көмегімен беру, сақтау
және ұсыну тәсілдерін түсіндіру.
Тәрбиелік: Оқушылардың ақпараттық мәдениетке, зейінділікке, жинақылыққа,
шыдамдылыққа, жүйелікке тәрбиелеу.
Дамытушылық: Оқушылардың ойлау қабілетін, логикасын, пәнге деген
қызығушылығын дамыту.
Сабақтың типі: Аралас сабақ
Сабақтың түрі: СТО
Сабақтың әдіс – тәсілдері: Сұрақ – жауап, тірек сызба, топтық жұмыс, кубизм,
Сабақта қолданылатын көрнекті құралдар: Компьютер, интерактивті тақта,
электронды оқулық
1. Ұйымдастыру кезеңі. Қызығушылығын ояту
2.Үйге берілген тапсырманы сұрау.
1. Сәйкестендіру тесті
2. Интеллект тесті
3. Мағынаны тану Ақпарат
Адам өмірінде үнемі затпен, энергиямен және ақпаратпен қарым – қатынаста болады.
Ақпарат әртүрлі байланыс желілері арқылы беріледі. Қазіргі кезде біртұтас ақпараттық
кеңістік пайда болды – компьютерлік желілер құрылып дами бастады. Адам өмірі үшін
маңызды жаңалықтарының барлығы ақпараттық технологияларынсыз жүзеге аспайды.
Әлемде болып жатқан өзгерістерді ақпарат арқылы ғана танып білуге болады.
Қазіргі кезде ақпарат күнделікті тұрмысқа, ғылымның әр түрлі философия, экономика
физика, математика, информатика т.б салаларында кеңінен енді.
“Ақпарат” сөзі латынның түсіндіру, баяндау, мәлімет деген ұғымдарды білдіретін
«informatio» cөзінен шыққан. Адам өмірінде ақпарат қандай роль атқарады?
Мегаәлем Макроәлем Микроәлем  Ал барлық нысандар заттардан тұрады. Зат дегеніміз
бізді қоршаған нәрселер – ауа, жер, су, адам және т.б.
4. Ой толғаныс
1. «Ақпарат» сөзіне синкуэйн құрастыру;
2. Әлемнің ақпараттық бейнесін зерттеу. Үйге тапсырма: І тарау 13 тақырып Әлемнің ақпараттық бейнесі, ақпарат қасиеттері

file_name: Ашық сабақ 6 сынып.docx

title: Открытый урок по информатике на тему "Әлемнің ақпараттық бейнесі, ақпарат қасиеті" 6 класс