extracted_text:
Республиканская сессия научного общества учащихся
Секция: Математика
Среднестатистический
 Портрет старшеклассника

Авторы работы: Рак Алина,  ученица 9 «Б» класса,
                      Лазарева Полина, ученица 9 «Б» класса,
МБОУ «Майминская средняя общеобразовательная школа № 1»
Руководитель: Кочеева Вера Николаевна, учитель математики.

Майма Содержание
Введение ………………………………………………………………………… 3
1. История переписи населения …………………………………………….4
2. Статистическая информация по опросу учащихся ……………………..6
Заключение ………………………………………………………………………11
Список использованной литературы …………………………………………..12
Приложение………………………………………………………………………13
2 Введение
В   октябре   2010   года   в   Российской   Федерации   проводилась   Всероссийская
перепись населения. Мы принимали в этом участие, но пассивное. При изучении по
географии   темы:   «Население   России»     нас   заинтересовала   процедура   переписи
населения.   Проведённый   урок   помог   сформулировать   тему   нашего   проекта.   Мы
захотели узнать историю переписей населения в мире и у нас в стране. А так же
провести миниперепись  в нашей школе и выполнить статистические подсчеты.
Перепись   населения  –   это   процесс   сбора,   обобщения,   оценки,   анализа   и
публикации демографических, экономических и социальных данных, относящихся по
состоянию на определенное время ко всем лицам в стране или четко ограниченной её
части.
Статистика  (от   латинского   –   «состояние»)   –   это   наука,   изучающая,
обрабатывающая и анализирующая количественные данные о самых разнообразных
массовых явлениях жизни.
            Актуальность выбранной темы  заключается  в  том,  что  статистические
представления   являются   важнейшей   составляющей   интеллектуального   багажа
современного человека. Они нужны в повседневной жизни, так как в нашу жизнь
властно вошли  выборы  и  референдумы, банковские кредиты и страховые полисы,
таблицы занятости  и  диаграммы  социологических опросов и др.
                 Роль статистики в нашей жизни настолько значительна, что люди, часто не
задумываясь   и   не   осознавая,   постоянно   используют   элементы   статистики   в
повседневном   быту.   Работая   и   отдыхая,   делая   покупки,   знакомясь   с     другими
людьми,   принимая   какието   решения,   человек   систематизирует   и   сопоставляет
факты,   анализирует   их,   делает   выводы   и   принимает   какието   решения.   Можно
сказать, что каждый человек обладает статистическим мышлением.
Цель  проекта: составить портрет среднестатистического ученика.
3 Задачи проекта: изучить литературу по данной теме; собрать и обработать
данную; наглядно представить полученную информацию; проанализировать качество
знаний, приоритетные предметы, уровень общения, занятость во внеурочное время.
          Методы исследования:
1. Анализ литературы.
2. Анкетирование.
3. Статистическая обработка полученных данных,
4. Сравнение, анализ, полученных результатов.
           Этапы работы:
1. Анализ учебной и дополнительной литературы по данному вопросу.
2. Проведение анкетирования,  опроса  среди учащихся   9 11 классов.
3. Обработка полученных данных, построение графиков и диаграмм.
Перепись мы проводили с 10 по 17 сентября. В исследовании приняли участие
учащиеся 911 классов. Для обобщения и систематизации данных, полученных в ходе
опроса,  результаты представили в виде таблиц и диаграмм. Чтобы выяснить, какой
он   –   среднестатистический   ученик,   нами   был   составлен   тест,   содержащий   10
вопросов.
1. История переписи населения
                Первые переписи населения были проведены в 1790 году в США, в 1800
году в Швеции и Финляндии, в 1801 году в Англии, Дании, Норвегии и Франции.
В   России   учет   населения   ведет   свое   начало   еще   со   времен   татаромонгольского
нашествия. Учет в то время был похозяйственным    учитывались для обложения
данью дома. По мнению ученых, монголы, по крайней мере, четырежды проводили
перепись населения на Русской земле: в 1246 г. в южной Руси, в 12551259 гг. в
Суздальской земле, в 12571259 гг. и в 1273 г. в Новгородской области.
Первая всеобщая перепись населения Российской Империи была проведена в
начале 1897.Эта перепись представляет собой единственный источник достоверных
данных о численности и составе населения России в конце XIX в.
4 Первая   советская   перепись   населения   проводилась   в   1920г.   в   условиях
гражданской   войны   и   разрухи.   Переписью   было   охвачено   только   72%   населения
страны, так как в ряде районов страны еще велись военные действия. В 1923 г. была
проведена перепись населения в городах и поселках городского типа одновременно с
переписью промышленных и торговых предприятий.
Все   население   страны   впервые   охватила   Всесоюзная   перепись   населения   в
декабре 1926 г. Перепись 1926 г. отличалась не только продуманной методикой
получения   сведений,   но   и   богатством   собранных   данных.   Следующая   перепись
проводилась   в   январе   1937г.,
неудовлетворительной.
                        Новая перепись состоялась в 1939 г. В этой переписи впервые были
  но   ее   организация   была   признана
применены специальные меры для повышения точности счета населения. Ее краткие
итоги   публиковались   в   19391940   гг.,   однако   начавшаяся   война   не   позволила
завершить обработку всех собранных материалов.
  Первая   послевоенная   перепись   была   проведена   в   январе   1959   г.   По
организации   и   содержанию   собранных   данных   она   практически   не   отличалась   от
предыдущей.  Данные   переписи   были   использованы   в  планировании   и  управлении,
послужили основой для последующих расчетов численности  и состава  населения.
Следующая перепись состоялась в 1970г.
Существенно отличались от предыдущих организация и обработка материалов
переписи   населения   1979   г.   Впервые   в   практике   советской   статистики   записи,
сделанные   при   опросе,   вводились   в   ЭВМ   с   помощью   специальных   читающих
устройств и записывались на магнитную ленту.
Были добавлены новые вопросы, формулировки некоторых других уточнены.
Перепись дала обширные сведения об изменениях в составе населения, которые
в дальнейшем широко использовались. Последняя перепись в СССР проводилась в
январе 1989 г. Отличительной ее особенностью явилось то, что впервые наряду со
сведениями   о   населении   были   собраны   сведения   о   жилищных   условиях.   Это
позволило   получить   сведения   о   жилищных   условиях   различных   социально
демографических групп населения во всех районах страны, о развитии жилищной
кооперации, о степени обеспеченности людей жильем и его благоустройстве.
5 Перепись 2002 г. была первой  переписью населения в новой России. По её
итогам нам известно, что в России проживает 145,2 млн человек. По данным 2002
года Россия по численности населения занимает седьмое место в мире, после Китая –
1 млрд 285 млн человек, Индии – 1 млрд 25 млн человек, США – 286, Индонезии –
215, Бразилии – 173 и Пакистана – 146 млн человек.
          Последняя  Всероссийская перепись населения состоялась в 2010 году.
                  Её   девизом   стали   слова:   «России   важен   каждый!».  В   настоящее   время
Российская Федерация занимает восьмое место в мире по численности постоянного
населения после Китая  1 млрд. 325 млн. человек, Индии  1млрд. 150 млн. человек,
США  304 млн. человек, Индонезии  229 млн. человек, Бразилии  190 млн. человек,
Пакистана      162   млн.   челове)   и   Бангладеш      145   млн.   человек.   По   данным
Всероссийской переписи \за последние 8 лет (с 2002 по 2010 годы) нас стало меньше
на 2,3млн. человек.                                                                                (Приложение 2)
             Изучив историю переписи населения, мы задались целью провести перепись
2. Статистическая информация по опросу учащихся
учащихся   нашей   школы.   В   исследовании   приняло   участие   83   человека   из   911
классов.
       Мы долго думали, какие вопросы задать нашим ученикам, и решили, что вопросы
должны   быть   связаны   не   только   со   школой,   но   и   с   обычными   повседневными
занятиями   учеников,   их   увлечениями.   Учащиеся   ответили   на   10   вопросов,   а   я
обработала результаты и сделала свои выводы.    (Приложение 1)
В опросе приняло участие 45 девочек (54 %) и 38 мальчиков (46 %).
6 1. В первом вопросе нужно было указать свое имя. Вот «горячая четверка»
наиболее популярных мужских и женских
Вывод:   самое   распространенное   имя   среди   девочек   –
Анастасия (11%), среди мальчиков – Денис (9 %).
2. Какой национальности наши ученики?
Национальность
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Русские     95% Армяне 3%
Алтайцы 2%
7 Вывод:   подавляющее   большинство   учащихся   школы   по   национальности   русские
(95%).
3. В каком месяце день рождение?
Месяц рождения
Январь    7%
Февраль   7%
Март   10%
Апрель   6%
Май   14%
Иинь   5%
Июль  2%
Август   10%
Сентябрь   7%
Октябрь    13%
Ноябрь   4%
Декабрь   12%
Вывод:  у большинства учащихся день рождение в мае (14%), октябре (13%) и
декабре (12%)
4. Как обычно проводят летние каникулы ученики 911 классов?
8 Вывод: опрос показал, что большинство учащихся гуляют на улице (37%), сидят
  уезжают   в
дома   перед   компьютером   (17%),   занимаются   спортом   15   %
оздоровительный лагерь – 7 %.
5. Какие кружки, секции посещают наши ученики 911 классов?
Занятость старшеклассов вне уроков
не посещают
34%
техническое
направление  2%
худож-эстет
направление
18%
Спортивные
секции     46%
Вывод:   большинство   учащихся   посещают   спортивные   секции   39   человек   (46   %):
легкоатлетическая,   баскетбол,   карате,   футбол,   лыжи,   волейбол,   конный   клуб.
Художественноэстетическим   направлением   охвачено   16   человек   (18   %):
музыкальная школа, художественная школа, вокал, танцы. Техническое направление
0
10
20
30
40
50
выбрали 2 человека (2 %). К сожалению, никакие секции, кружки не посещают 31
человек (34 %).
6. Как закончили прошлый учебный год ?
Любимый школьный предмет
На все «5»
На «4» и «5»
Одна «3», остальные «4»
и «5»
На тройки
Есть «2» за четверть
2 человека
31 человек
10 человек
39 человек
1 человек
Физическая культура 34%
Математика  22%
искусство  18%
информатика  10%
география  7%
нет любимого  8%
другие  2%
2 %
37 %
12 %
48 %
1 %
9
Вывод: большинство учащихся с 9 по 11 класс учатся на «3» балла. 7. На вопрос  «Какой у вас любимый школьный предмет?»  учащиеся ответили
так:

               Вывод: самый любимый школьный предмет – это физическая культура. Так
ответили   28   учащихся,   что   составило   34   %   опрошенных.   Далее   предметы
распределились так: математика – 18 человека (22%), искусство – 15 человек (18%),
информатика – 8 человек (10%), география – 6 человек (7%), нет любимого – 7
человек (8%), другие предметы  составляют 2%.
8. Сколько времени затрачивают на выполнение домашнего задания ученики
911 классов?
Время выполнения домашнего задания
1,5 часа 2 часа
3 часа
4 часа
40%
20%
0%
15 минут30 минут 1 час

                             Вывод: большая часть учащихся 911 классов тратят на выполнение
другое
домашнего задания 2 часа – 20 человек, что составляет 24%; по 12 человек тратят 30
мин.1 час ( 14%) и другое время указали 17% учащихся .
9.
Питаетесь ли вы в школьной столовой?
10 Вывод: 80 % опрошенных (66 человек) питается в школьной столовой,
                     20 % (17 человек) не питается.
10.  Одним   из   вопросов   переписи   был:  «Кем   вы   хотите   стать   в   будущем?»,
оказалось, что большинство учеников, не определилось с выбором профессии.
              Проанализировав эту информацию,  можно сделать вывод, что профессий
оказалось довольно много. Вот четыре самых выбираемых: учитель – 6 человек (7%),
юрист   –   5   человек   (6%),   программист   и   военный   –   по   4   человека   (5%),   другие
профессии были выбраны по одному(всего 26%).
На основании исследовательской работы мы получили среднестатистический
Заключение
портрет ученика 911 класса со следующими характеристиками:
1. Имя – Анастасия у девочек, Денис – у мальчиков.
2. По национальности  русский.
3. День рождения в мая или октябре.
4. Во время летних каникул  гуляет на улице.
5. Посещает спортивные секции.
6. Прошлый учебный год  закончил на «3».
11 7. Любимый школьный предмет – физическая культура.
8. На выполнение домашнего задания тратит 2 часа.
9. Питается в школьной столовой.
10. С выбором профессии не определился

                  Статистическое   наблюдение   –   интересная   и   занимательная   область
математики. Роль статистики в нашей жизни огромна и материалы статистических
исследований   используются   практически   везде.   Исследовательская   деятельность
была нам интересна, мы узнали много нового о наших ровесниках. Мы убедились, что
интересно было бы проводить такие переписи «школьного населения» регулярно.
Литература.
1. Елисеева И.И., Юзбашев М.М. История переписи населения в России.
Ресурсы интернет: www
 .  krd
 .  ru
2. Газета «Математика»  приложение к газете «Первое сентября».  № 2. – 2011.
– С. 1117.
3. Харченко Л.П., Досиженкова В.Г., Ионин В.Г. Статистика: Учебное пособие. –
Перераб. и доп. – М.: ИНФРАМ, 2001.
12 Приложение 1
Ребята!
Прочтите внимательно вопросы
 и ответьте, пожалуйста, на них.
Если вопрос содержит варианты ответов,
то выберите один из предложенных.
1. Ваше имя: _____________________________________________________
2.Национальность:________________________________________________
3. В каком месяце у вас день рождения? _____________________________
4.Как вы обычно проводите летние каникулы?
А) занимаюсь спортом
Б) гуляю на улице
В) уезжаю на юг, на море
Г) на пляже
Д) в лагере
Е) в деревне
Ж) дома перед компьютером
З) другое
5. Какие кружки и секции вы посещаете? (можно написать несколько)
________________________________________________________________
6. Как вы закончили прошлый учебный год?
А) на все пятерки
Б) на 4 и 5
В) одна 3, остальные 4 и 5
Г) на тройки
Д) есть двойка за четверть
7. Ваш любимый школьный предмет (один):
13 _________________________________________________________________
8. Сколько времени вы затрачиваете на выполнение домашнего задания?
А) 15 мин
Б) 30 мин
В) 1 час
Г) 1,5 часа
Д) 2 часа
Е) 3 часа
Ж) 4 часа
З) другое
9. Питаетесь ли вы в школьной столовой? _________
___________________
10. Кем вы хотите стать в бубущем?
________________________________
Приложение 2
«История переписи»
Большое спасибо!
14 15

intro:
Роль статистики в нашей жизни настолько значительна, что люди, часто не задумываясь и не осознавая, постоянно используют элементы статистики в повседневном быту.
	Цель  проекта: составить портрет среднестатистического ученика.
	Задачи проекта: изучить литературу по данной теме; собрать и обработать данную; наглядно представить полученную информацию; проанализировать качество знаний, приоритетные предметы, уровень общения, занятость во внеурочное время.

title: Исследовательская работа "Среднестатистический портрет старшеклассника"


extracted_text:
Бабушкина Елена Андреевна, учитель русского языка и литературы  КОГОАУ
«Вятский многопрофильный лицей».
СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ
ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
                                                        В конечном счёте, основой всех
человеческих                ценностей служит нравственность.
А. Эйнштейн.
   Как вы считаете, какой предмет в школе самый главный? Чему учить в
школе? «Про глагол и про тире», об интерференции света и о фотосинтезе? Я
убеждена, «самое главное – образование души».
    Я уверена в том, что школа – это место, где ребёнок учится не только
читать, писать, считать, но и приобретает твёрдые нравственноэтические
устои.
  Литература обладает огромными возможностями помочь молодому человеку
войти в сегодняшний мир, воспринять существующие культурные нормы.
Перед нами, филологами, проблема нравственного и патриотического
воспитания стоит особо остро. Вряд ли можно считать нравственным
человека, не знающего историю своего народа, своей Родины, родного языка и
литературы. Я убеждена, что изучение русской литературы способствует
воспитанию чувства долга, патриотизма, ответственности за свои поступки,
любви к ближнему, доброты, уважения к старшим. Ведь мы имеем очень
сильное оружие – это слово, книга.
  Порой мы, педагоги, видим и чувствуем, что основная масса наших учеников
просто отсиживает положенное. А  очень хочется, чтобы на уроках литературы
горевали и смеялись, удивлялись или возмущались, хочется научить школьников
понимать поведение героя, самого себя, окружающих его людей, т.е. узнавать в
литературных героях себе подобных, помочь ученику разрешить собственные
проблемы средствами литературы, понять, что такое хорошо и плохо. На своих
уроках стараюсь задеть струны души каждого, «ибо пока душа болит мы люди, а не
болит, что за душа?!»
   Так, например, неизгладимое впечатление, отклик в душе каждого ребёнка
оставил урок внеклассного чтения в 6 классе «Что есть красота?» по повести В.К.
Железникова «Чучело». Анализируя повесть, мы говорили о чести и честности, о милосердии, самопожертвовании. Ребята размышляли о героях книги, о своих
ровесниках, о взаимоотношениях в классном коллективе и над следующими
вопросами:
           Что привлекает в характере Лены Бессольцевой?
          Почему Лена прощает предательство Димы Сомова?
           Можно ли поведение Лены охарактеризовать как самопожертвование?

●
 Могли бы вы оказаться такими же стойкими, как Лена?
           Приходилось ли вам сопротивляться в своей жизни несправедливости?
Дети задумались, «что есть красота и почему её обожествляют люди?», сопоставляя
внешний облик и внутреннюю красоту человека.  Какими качествами необходимо
обладать, чтобы быть Человеком с большой буквы? На этом уроке я использовала
один из излюбленных мной приёмов, это ответ на вопрос самому себе, когда дети
отвечают максимально честно, как бы глядя со стороны, оценивают своё поведение.
●
 Внимателен ли ты к тем, кто нуждается в твоей помощи, добром слове?
 Не отворачиваешься ли ты от чужой беды, когда в состоянии помочь?

●
●
 Красивый ли ты человек?
Предметом каждого изучаемого произведения является человек, его жизнь и
поведение в разных ситуациях. Как бы далеки ни были события, о которых нам
рассказывают А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Н.В. Гоголь, А.С. Грибоедов, Л.Н.
Толстой, Ф. М. Достоевский, нравственные проблемы, поднятые ими в их
произведениях, звучат злободневно в наше бурное, сложное время. Счастье и
несчастье, верность и предательство, чувство долга и карьеризм, истина и ложь,
подвиг и трусость, любовь и дружба – эти и многие другие нравственные проблемы
являются вечными и поэтому должны волновать сердца наших учеников.
Уже в пятом классе при знакомстве с произведениями устного народного
творчества идет обстоятельный разговор о трудолюбии, честности,
правдивости, мужестве, стойкости при защите Родины, патриотизме,
осуждаются малодушие, трусость, себялюбие, лень, праздность.
Уроки литературы тем выигрышны, что они побуждают вести взволнованный
разговор о непростых проблемах нашей жизни, о сложной судьбе героев произведений, о бездуховности, об утрате нравственных идеалов, о добре и
зле, даже о роли семьи в воспитании человека. Невозможно не обсуждать на
уроке литературы слова самого А.Платонова при знакомстве с его рассказом
«Юшка»: «Любовь одного человека может вызвать к жизни талант в другом
человеке или, по крайней мере, пробудить его к действию. Это чудо мне
известно…» Ребята бурно высказывают свое мнение о том, как Юшке
удавалось сохранить доброжелательность, доброе отношение к людям и миру,
спорят о том, нужно ли сочувствие и сострадание людям.  Отрывок «Отец и
сын» из повести Д.Олдриджа «Последний дюйм» помогает разобраться в
таких понятиях, как взаимопонимание, мужество, самообладание.  Ярким
примером раскрытия проблемы чести, достоинства, нравственного выбора
служит повесть А.С.Пушкина «Капитанская дочка». Мысль автора о
моральной ответственности человека за все происходящее вокруг увлекает
ребят при изучении рассказа Л.Толстого «После бала», понять смысл
человеческой жизни помогает противопоставление Ужа и Сокола из «Песни о
Соколе» М.Горького, завораживает ребят верность в любви в трагедии
У.Шекспира «Ромео и Джульетта, жить праведно и честно наставляет книга
Ч.Айтматова «Плаха».    Начиная урок  «А люди проходят мимо» по рассказу
Е.И. Носова «Кукла», предлагаю учащимся высказать своё мнение об
увиденных кадрах. (Видео)  И вновь  речь идёт о милосердии, доброте,
святотатстве Видео)
   Богатыми возможностями воспитательного воздействия на учеников
обладают произведения о Великой Отечественной войне. Именно в военной
прозе сходятся волнующие современного читателя проблемы долга и личной
ответственности за судьбу Отечества, мира, проблемы нравственного выбора
и патриотической памяти. Поэзия периода Великой Отечественной войны
воспринимается ребятами поособому, ведь она соединяет высокие
патриотические чувства с глубоко личными переживаниями лирического
героя. Всеобщее чувство: желание сберечь родную землю, свое гнездо
чувство обыкновенного человека становится понятнее, ближе и роднее. Война
воспринимается не только как подвиг, геройство, но и как проверка на
человечность. Книги о войне несут огромный воспитательнопатриотический
заряд. Они о беззаветной стойкости нашего народа. В лучших произведениях о
войне мы находим ключ к решению проблем сегодняшнего дня,  прежде всего
проблем нравственных. Эти книги заставляют гордиться своей страной, своим
народом, помогают понять самого себя, осознать значение каждого человека, заставляют искать свое место в жизни, по–доброму относиться к окружающим
людям.
  Иначе взглянуть на ветеранов войны, на своих бабушек и дедушек побудил
урок внеклассного чтения в 5 классе по рассказу Б.П.  Екимова «Ночь
исцеления». В ходе подготовки к уроку  мои ученики написали сочинения и
оформили cтенгазету о родственникахучастниках Великой Отечественной
войны. С какой гордостью дети рассказывали о своих близких! (Видео)
И снова мы говорим об эгоизме, гуманности, милосердии…(Видео)
Развивая творческие способности учащихся, предлагаю домыслить, сочинить
монолог главного героя, подростка Гриши, сидящего возле болеющей
бабушки.( Видео). Кадры военной хроники, использованной на уроке, анализ
взаимоотношений героев рассказа, строки из стихотворения А.Дементьева
«Как важно вовремя успеть» в сопровождении презентации  не оставили
равнодушными никого. По признаниям некоторых  детей, в ближайший после
урока выходной они с родителями навестили своих бабушек и дедушек. А это
уже здорово!
  На своих уроках, учитывая индивидуальные интересы каждого ребёнка,
предлагаю желающим нарисовать иллюстрации к прочитанному тексту или
подобрать музыкальное сопровождение, передающее настроение после чтения
художественного произведения, ученики посвоему интерпретируют
произведение, выражая своё эмоциональное отношение к нему.
  Выразительное чтение и анализ прочитанного считаю одним из самых
полезных видов работы на уроке. Вдумчивое чтение, передающее настроение
героя и его чувства помогают ребёнку понять внутренний мир героя,
соотнести его поступки со своим мироощущением.
   Основы нравственного воспитания закладываются в семье, поэтому я
считаю очень важной работу с семьёй. Работая над глубоким нравственным
смыслом сказок, провожу конкурс инсценированных сказок, свои актёрские
способности проявляют и дети, и их родители.
Патриотическому воспитанию способствуют внеклассные занятия о
литературе Вятского края и участие в конкурсе книголюбовкраеведов.
(фото).
   Часто практикую на своих уроках сочинениеминиатюры,  сочинения
рассуждения о нравственных понятиях: совесть, милосердие, доброта, благородство. Значение приёмов нравственной активизации личности, в
основе которых лежит запись своих мыслей велико. Как бы хороши ни были
коллективные, совместные виды ценностноориентирующей деятельности,
основным условием нравственного развития личности является погружение
человека в  свой внутренний мир, актуализация своего жизненного опыта,
пробуждение нравственных чувств, эмоций, мыслей, самоанализ внутреннего
состояния. Также использую приём незаконченное предложение, чтобы
ученик попробовал проецировать на поведение другого человека свой способ
действия, мысли, чувства, возникающие в подобной ситуации. Например,  В
классе был мальчик, которого почемуто не любили, мне…    Если б я была
Настей, дочерью Катерины Петровны, то я бы…
Написание письма самому себе, герою или автору произведения, значимому
для подростка, создаёт ситуацию сомораскрытия, внутреннего очищения,
которая ведёт к изменению нравственного сознания личности.
  Сложно говорить о результативности моей работы по воспитанию учащихся
средствами уроков литературы и русского языка, потому что невозможно
измерить приборами чуткость души и сосчитать количество милосердия, но
всё же приятно отметить, что мои ученики могут оценить поступки героев
литературных произведений и одноклассников, умеют рассуждать. Я надеюсь,
что уроки доброты, милосердия запомнятся моим ученикам, как и то, что не
только слова должны быть добрыми, но и поступки.

file_name: Бабушкина Е.А. Office Word (2).docx

классное руководство

group: Педагогика

title: Патриотическое воспитание учащихся через систему работы по краеведению во внеклассной работе


extracted_text:
Патриотическое воспитание учащихся через систему работы по
краеведению во внеклассной работе.
Бабушкина Е.А., КОГОАУ «Вятский многопрофильный лицей».
 Малая родина – это не только природа, но ещѐ и взаимоотношения, уклад
и традиции живущих. Это и язык, и мечты, и определенные склонности,
вынесенные из самой земли вместе с еѐ солью. Это «родимые» пятна
каждого человека. Валентин Распутин.
    Воспитание патриотизма у школьников – одна из главных задач нашего дня.
Патриотизм начинается с любви и уважения к тому, что завещано отцами,
дедами. Выбранный современным образованием курс на гуманизацию,
усиление культурологической направленности на основе личностно
ориентированного подхода обучения создает условия для формирования
гражданственности, патриотизма, развития личности каждого школьника.
Глубокое знакомство с историей и литературой родного края способствует
воспитанию истинного гражданина. На занятиях необходимо учить ребят
ценить историю своей земли, дорожить ее памятниками, преклоняться перед
подвигами людей, чьим мужеством рождена слава Родины.
    Воспитанию патриотизма способствует изучение художественных
произведений и фильмов о Великой Отечественной войне. Тема Великой
Отечественной войны воспринимается современными школьниками по
особому, т.к. время неумолимо отдаляет нас от тех лихолетий и у
сегодняшних подростков уже прадедушки и прабабушки были свидетелями и
участниками тех суровых событий. Встречи с ветеранами Великой
Отечественной войны заставляют детей глубоко прочувствовать, собраны их
воспоминания о войне, фотографии и стихи. Учащихся интересовало, сколько
было лет ветерану, когда началась Великая Отечественная война. Что
заставило в таком юном возрасте уйти на фронт, в каких войсках служил, в
освобождении каких населенных пунктов принимал участие, где встретил
радостный День Победы, какие имеет награды, просили рассказать о каком
нибудь интересном случае из фронтовой жизни. В ходе подготовки к
классному часу о Великой Отечественной войне мои ученики написали
сочинения и оформили cтенгазету о родственникахучастниках Великой
Отечественной войны. С какой гордостью дети рассказывали о своих близких!
А также на классный час подготовили миниисследования о герояхземляках :
Георгии Семѐновиче Шпагине, Александре Дмитриевиче Ваганове. Мои
девятиклассники участвовали в вечере Памяти героев Афганской и
Чеченской войн, читали стихи и пели песни, встречались с героями Андреем
Саламатовым, Михаилом Кожевниковым.
    При изучении темы «Фольклор» на уроках литературы постоянно
обращаюсь к истокам народной мудрости Вятского края. Например, звучат вятские пословицы. В Орлове  калачи по корове, ярушник на копейку, да два
в придачу, а в Котельниче пироги по мельниче. Вятка – хлебу матка. Живѐт
на Вятке, да ходит в однорядке. Идти бы на Вятку, да лаптей нет. Анализируя
сказки, мы говорим о картинах братьев Васнецовых. На уроке, посвящѐнном
народным песням, слушаем песню «Ясненько горит» в исполнении жительниц
деревни Лопотово Лазского района. При изучении «Капитанской дочки»
учащиеся удивились, узнав, что Пугачѐв со своим войском продвигался через
Сосновку в сторону Кукмора и далее. На классных часах, посещая
библиотеку,  знакомимся со страницами жизни и творчества местных поэтов и
писателей. Ребята читают произведения Альберта Лиханова, Крупина,
Каракулина, Дьяконова, Чебышевой, Грина и Заболоцкого. Своеобразным
итогом занятий по литературному краеведению считаю ежегодное участие в
городском конкурсе книголюбовкраеведов. Эти встречи посвящаются
юбилейным датам вятских мастеров слова. Ребята представляют творчество
одного из них, участвуют в викторине на знание текстов, выразительно
наизусть читают произведения. Последние два года мои учащиеся становятся
победителями городского конкурса. На областном уровне команда заняла
первое место в конкурсе сочинений «Я важное звено между ушедшим миром и
грядущим», 4 место в викторине на знание вятской литературы. Да и не это
самое главное, важно, что дети с желанием читают, изучают, исследуют
творчество местных поэтов и писателей. На областных встречах книголюбов
краеведов ребята нашли единомышленников и планируют снова встретиться, а
значит, будем продолжать изучать свой край.
       Работая классным руководителем, стараюсь уделять внимание изучению
народных промыслов. Пятиклассники много знают о Дымковской игрушке,
видели еѐ, некоторые сами пробовали лепить, а о других промыслах не все и
слышали. Неподдельный интерес вызвали изделия из капа корня.
Бесспорно, важную роль в формировании патриотизма играет посещение
музеев города. Большую помощь оказывает детская библиотека, мои
учащиеся являются членами клуба «Вятич». На занятиях клуба дети
встречались с журналистами города, отцом Михаилом, ветеранами ВОв,
работники библиотеки познакомили с историей нашего города. Таким
образом, краеведение является одним из эффективных средств
патриотического и нравственного воспитания, так как соединение учебно
познавательных задач происходит естественно, органично, без приедающейся
назидательности. Очень оживляют работу элементы поиска, исследования.
    Краеведческая работа представляет блестящую возможность реализовать
идею межпредметных связей, органично связывать классные занятия с
факультативными и внеклассными мероприятиями. Cоздает благоприятную
почву для становления и формирования личности ребенка, для расширения и
углубления знаний об истории и культуре своего края.
Список литературы: 1. Томилина А.С Формирование патриотического воспитания учащихся через
систему краеведческой работы на уроках русского языка и литературы. –
URL: http://do.gendocs.ru/docs/index111738.html
2. Собиратели народных песен.  URL: http://vyatkamusic.info/muzykalnoe
obrazovanie/13folkloristy.html
3. Народные промыслы  URL:
http://www.kirovreg.ru/culture/tourism/people.php

file_name: статья Бабушкиной Е.А..docx


extracted_text:
Организация деятельности во внеурочное время пятиклассников.
Пояснительная записка
 Внеурочная   деятельность   является   составной   частью   учебновоспитательного
процесса   и одной из форм организации свободного времени учащихся.   Внеурочная
деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во
внеурочное   время   для   удовлетворения   потребностей   учащихся   в   содержательном
досуге,   их   участии   в   самоуправлении   и   общественно   полезной   деятельности.   В
настоящее   время   в   связи   с   переходом   на   новые   стандарты   второго   поколения
 происходит совершенствование внеурочной деятельности.
Настоящая   система   создает   условия   для   социального,
  культурного   и
профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её
интеграции в системе мировой и отечественной культур.
      Она   педагогически   целесообразна,
  так   как   способствует   более
 разностороннему   раскрытию   индивидуальных   способностей   ребенка,   которые   не
всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам
деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом
деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. Каждый вид
внеклассной деятельности: творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой
– обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте,
что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.
          Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах
человека,   общества,   государства.   Основными   задачами   воспитания   на   современном
этапе   развития   нашего   общества   являются:
  формирование   у   обучающихся
гражданской   ответственности   и   правового   самосознания,   духовности   и   культуры,
инициативности,   самостоятельности,   способности   к   успешной   социализации   в
обществе.

 Внеурочная   деятельность   является   составной   частью   учебновоспитательного
процесса   и одной из форм организации свободного времени учащихся.   Внеурочная
деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во
внеурочное   время   для   удовлетворения   потребностей   учащихся   в   содержательном
досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. Правильно
организованная   система   внеурочной   деятельности   представляет   собой   ту   сферу,   в
условиях   которой   можно   максимально   развить   или   сформировать   познавательные
потребности   и   способности   каждого   учащегося,   которая   обеспечит   воспитание
свободной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности.
Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения
время. Цель внеурочной деятельности:
Создание   воспитывающей   среды,   обеспечивающей   активизацию   социальных,
интеллектуальных интересов учащихся в свободное от учебы время, развитие здоровой,
 творчески   растущей   личности, с   формированной   гражданской   ответственностью   и
правовым   самосознанием, подготовленной   к   жизнедеятельности   в   новых   условиях,
способной   на   социально   значимую   практическую   деятельность,   реализацию
добровольческих инициатив.
Задачи  внеурочной деятельности:
1. Воспитывать патриотизм и уважение к Отечеству, к его прошлому и
будущему;
2. Формирование у учащихся 5 класса умения ориентироваться в новой
социальной среде.
.Способствовать формированию профориентационному выбору обучающихся;
3. Формирование экологической культуры и здорового образа жизни.
4.
5. Способствовать формированию творческих способностей.
6. Формировать ответственное отношение к учению;
   Направления внеурочной деятельности:
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважение  к правам, свободам и
обязанностям человека.
2. Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания.
3. Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа
жизни.
4. Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию,
труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии.
5. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ
эстетической культуры  эстетическое воспитание.
6. Воспитание ответственного отношения к учению.
Формы внеурочной воспитательной работы по направлениям:
1.
 Воспитание гражданственности, патриотизма, уважение  к правам, свободам и
обязанностям человека.
 Встречи с ветеранами ВОВ и труда;
 Выставки рисунков.  Оформление газет о боевой и трудовой славе россиян.
 Встречи с участниками «горячих точек»;
 Тематические классные часы, презентации.
 Оказание помощи ветеранам ВОВ и труда.
 Кружок «Я гражданин».
2. Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания.
 Проведение субботников;
 Акция «Спаси дерево».
 Проведение бесед и классных часов «Твоя значимость для людей»
 «Психология».
3. Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа
жизни.
 Работа спортивных кружков «Чемпион»,  подвижные игры а свежем воздухе.
 Организация походов, экскурсий, «Дней здоровья», «Весёлых стартов»,
внутришкольных спортивных соревнований.
 Проведение бесед и классных часов по охране здоровья.
4. Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию,
труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии.
 Проведение классных часов профориентационной направленности.
 Экскурсии на предприятия.
 Тренинги «Какая профессия тебе подходит».
5. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ
эстетической культуры  эстетическое воспитание.
 Организация встреч с творческими людьми города,  выставок фотографий,
поделок и творческих работ учащихся, сделанных во внеурочое время;
 Проведение тематических классных часов по эстетике внешнего вида ученика,
культуре поведения и речи;
 Кружки «Город мастеров», «ФСН».
6. Воспитание ответственного отношения к учению.
 Контроль готовности к урокам.
 Организационные собрания класса
 Ведение экранов успеваемости.
 Предметные кружки «КРО русский», «КРО математика», «ЭКО»;
 Библиотечные часы;  Конкурсы, викторины, игры интеллектуальной тематики, проектная
деятельность. Октябрь
 (Формирование экологической культуры и здорового образа жизни.)
 Беседа «О здоровье без нотаций»
Классный час «Правильная осанка»
«Чемпион»
Беседа со школьным психологом
Последствия вредных привычек для человека. Просмотр фильма.
Беседа по ПДД.
(Формирование у учащихся 5 класса умения ориентироваться в новой социальной среде.)
Беседа «Сквернословие. Ответственность за оскорбление»
 «Я среди людей»
Мероприятия, посвященные Дню пожилого человека..
Классный час на тему «В семье единой» ко дню толерантности
(Воспитывать патриотизм и уважение к Отечеству, к его прошлому и будущему;)
«Я гражданин»
(Формировать ответственное отношение к учению;)
Заполнение оценочного листка в дневниках
Анкетирование «Выявление мотивов обучения и уровня ответственности»
 «Семья»
(Работа с родителями и опекунами)
Беседы с родителями (вопросы успеваемости и поведения в школе)
Инд.встречи с родителями учащихся, попавших в трудную жизненную ситуацию.
Кружок «КРО математика, русский» «ЭКО»
(Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни,
подготовка к сознательному выбору профессии.)
Кружок «Город мастеров», «ФСН» Ноябрь
(Формирование экологической культуры и здорового образа жизни.)
Классный час общения «Соревнование по пропаганде здорового образа жизни».
Игровая познавательная программа «Кушать подано…» (о рациональном питании).
«Чемпион»
(Формирование у учащихся 5 класса умения ориентироваться в новой социальной среде.)
 Беседа «Я среди людей»
Классный час «В единстве сила».
Классный час «Мамины глаза», посвященный Дню Матери.
(Воспитывать патриотизм и уважение к Отечеству, к его прошлому и будущему;)
«Я гражданин»
Классный час: Что мы знаем о Дне народного единства.
(Формировать ответственное отношение к учению;)
Классный час «Правила школьной жизни».
Тест «Мотивация учебной деятельности».
Кружок «КРО математика, русский» «ЭКО»
Конкурс рисунков «Мамины глаза».
Участие в конкурсах, посвященных Дню матери.
(Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни,
подготовка к сознательному выбору профессии.)
Кружок «Город мастеров», «ФСН» Декабрь
 (Формирование экологической культуры и здорового образа жизни.)
Конкурс плаката по предотвращению детского травматизма в период гололеда
Классный час с приглашением школьно медработника «Беседа о профилактике вирусных
заболеваний»
Последствия вредных привычек для человека. Просмотр фильма
«Чемпион»
(Воспитывать патриотизм и уважение к Отечеству, к его прошлому и будущему;)
Классный час «По страницам истории моего города»
«Я гражданин»
Классный час «Наше право и наши интересы» Презентации проектов, посвящённых дню Конституции
РФ
Беседа по правилам пожарной безопасности в период новогодних праздников и ПДД в период зимних
каникул
 (Формирование у учащихся 5 класса умения ориентироваться в новой социальной среде.)
«Психология»
Тест «Психологический климат в классе»
Акция милосердия «Спасаем голодных животных города!»
(Формировать ответственное отношение к учению;)
Встречи с учителямипредметниками
Информирование родителей об итогах успеваемости учащихся за 2 четверть
Кружок «КРО математика, русский» «ЭКО»
(Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни,
подготовка к сознательному выбору профессии.)
Кружок «Город мастеров», «ФСН» Январь
 (Формирование экологической культуры и здорового образа жизни.)
Конкурс «Наши зимние забавы» – новогодние скульптуры;
«Чемпион»
(Формирование у учащихся 5 класса умения ориентироваться в новой социальной среде.)
«Психология»
Классный час «Твоя значимость для людей»
(Воспитывать патриотизм и уважение к Отечеству, к его прошлому и будущему;)
«Я гражданин»
Классный часвстреча с работником УВД: права и обязанности подростков.
(Формировать ответственное отношение к учению;)
Организация начала 3 учебной четверти
 (Формирование у учащихся 5 класса умения ориентироваться в новой социальной среде.)
«Психология»
Классный час с приглашением педагогапсихолога. Психологический тренинг «Что такое мой
характер?» Тест на конфликтность.
Акция милосердия «Спасаем голодных птиц!», изготовление кормушек.
(Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни,
подготовка к сознательному выбору профессии.)
Кружок «Город мастеров», «ФСН»
Выставка работ учащихся, сделанных во внеурочное время. Февраль
 (Формирование экологической культуры и здорового образа жизни.)
Участие в школьном «Дне здоровья».
   «Чемпион»
 (Формирование у учащихся 5 класса умения ориентироваться в новой социальной среде.)
«Психология»
Классный час общения  дискуссия «Прости, поверь – и я тебе открою дверь ...»
Классный час «Кто я? Знаю ли я себя?»
(Воспитывать патриотизм и уважение к Отечеству, к его прошлому и будущему;)
«Я гражданин»
Подготовка к празднованию «Дня Защитников Отечества»
Классный час: «О тех, кто прославляет нашу страну».
(Формировать ответственное отношение к учению;)
Кружок «КРО математика, русский» «ЭКО»
Интеллектуальная игра «Сто вопросов »
(Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни,
подготовка к сознательному выбору профессии.)
Кружок «Город мастеров», «ФСН»
Классный час общения – чаепитие «Поздравляем будущих защитников!» Март
(Формирование экологической культуры и здорового образа жизни.)
Беседа по профилактике ОРВИ, ОРЗ в весеннее время
«Чемпион»
(Формирование у учащихся 5 класса умения ориентироваться в новой социальной среде.)
«Психология»
Классный час: «Вернуть нельзя, забыть невозможно. Ценности семьи в фотографиях». Фотовыставка
 (Воспитывать патриотизм и уважение к Отечеству, к его прошлому и будущему;)
«Я гражданин»
(Формировать ответственное отношение к учению;)
Кружок «КРО математика, русский» «ЭКО»
Познавательноэкологическая акция «Вторая жизнь пластиковой бутылки»
Классный час «Итоги 3 четверти»
Беседы с родителями (по желанию учителейпредметников).
Консультирование родителей по вопросам обучения и воспитания. Информирование об итогах
успеваемости за четверть.
 (Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни,
подготовка к сознательному выбору профессии.)
Кружок «Город мастеров», «ФСН»
Классный час общения – праздничная игровая программа «Девочкиприпевочки» Апрель
(Формирование экологической культуры и здорового образа жизни.)
Классный час: Всемирный день здоровья.
Конкурс видеороликов и социальной рекламы «Здоровый подросток. Кто он?» (по отдельным темам)
Спортивное соревнование «Кто самый здоровый?»
(Формирование у учащихся 5 класса умения ориентироваться в новой социальной среде.)
«Психология»
Классный час  Игровой конкурс «Космический полет» Что мы знаем об освоении космоса?
Конкурс экологического плаката, посвященного Дню Земли
(Воспитывать патриотизм и уважение к Отечеству, к его прошлому и будущему;)
«Я гражданин»
Классный час –
Подготовка к КТД «Праздник Победы». Акция «Помоги ветерану»
 (Формировать ответственное отношение к учению;)
Кружок «КРО математика, русский» «ЭКО»
Участие в конкурсе исследовательских проектов
(Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни,
подготовка к сознательному выбору профессии.)
Кружок «Город мастеров», «ФСН»
Классный час «Как выбрать профессию. Соответствие профессии характеру». Май
 (Формирование экологической культуры и здорового образа жизни.)
Участие в легкоатлетической эстафете
Декада безопасности дорожного движения. Выпуск информационных листовок.
День безопасности.
 (Формирование у учащихся 5 класса умения ориентироваться в новой социальной среде.)
«Психология»
Классный час «Победе посвящается…» Неделя памяти
«Последний звонок»
торжественная линейка.
 (Воспитывать патриотизм и уважение к Отечеству, к его прошлому и будущему;)
«Я гражданин»
Поздравление ветеранов ВОВ и труда с праздником Победы
День Памяти, посвященный воинам, погибшим в горячих точках.
(Формировать ответственное отношение к учению;)
Кружок «КРО математика, русский» «ЭКО»
Конкурс чтецов стихов о Великой Отечественной войне «Кто говорит, что на войне не страшно ...»
Классный час по итогам года.
 (Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни,
подготовка к сознательному выбору профессии.)
Кружок «Город мастеров», «ФСН»
Классный час общения «Вот и стали мы на год взрослей»
Школьный итоговый праздник

file_name: Организация деятельности во венурочое время.docx

intro:
Цель внеурочной деятельности:

Создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное от учебы время, развитие здоровой,  творчески растущей личности, с формированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.

Задачи  внеурочной деятельности:

1.	Воспитывать патриотизм и уважение к Отечеству, к его прошлому и будущему;
2.	Формирование у учащихся 5 класса умения ориентироваться в новой социальной среде.
3.	Формирование экологической культуры и здорового образа жизни.
4.	Способствовать формированию профориентационному выбору обучающихся;
5.	Способствовать формированию творческих способностей.
6.	Формировать ответственное отношение к учению;

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Организация деятельности во внеурочное время (5 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение « Красивская
СОШ» филиал «Павловский» Инжавинский р-н.
Тамбовская обл.
Внеклассное мероприятие
«Русское народное творчество. »
Подготовила и провела учитель филиала
«Павловский» МБОУ «Красивская СОШ»
Инжавинского р-а.  Тамбовская обл.
Маштакова Нина Алексеевна
 Мероприятие проходило под девизом
«Не зная прошлого - не построишь будущего»
ЦЕЛИ: Воспитывать чувства патриотизма, любовь
к творчеству своего народа,    гордость за свой
народ и Родину.
ОБОРУДОВАНИЕ: выставка поделок, вышивки, рисунки, книжные
выставки.
(в празднике принимали учащиеся разного возраста, родители,
жители села) Выставка работ родителей и детей с.Павловка Инжавинского р-
а. Тамбовской обл.
1 Ведущий:
Моя родина – Россия!
У каждого  россиянина. Кто слышит эти слова, возникает перед
глазами тот уголок земли, где он родился: речка, нежившая его
в своих волнах, березы, убаюкивающие шелестом своей
струящейся листвы,  безбрежное золотое поле, с пылающим на
горизонте закатом; родительский дом с приветливо зовущими
окнами.
2 Ведущий: О, русская земля! Многое видела ты за долгие свои
столетья… Бесчисленные кони кочевых племен топтали твои
поля, западные захватчики черной оспой ядер пятнали твои
города. Но не знающая покоя, под набатом колоколов,  в зареве
сигнальных огней и несчитанных пожарищ ты, на удивление
врагам , поднималась перед ними все могущественней и
величавей. Крепких, славных  и добрых сынов вырастила ты
хлебом своим. Немало сказок и былин сложил русский народ.
1 Ведущий: Гражданственностью и патриотизмом славилось
издревле русское слово, ярким самобытным цветом озарено
было народное творчество. Удалью, искрометным огнем славилась русская пляска, широтой, напевностью отличалась
русская песня. То радость в ней светилась, то плакала тоска.
В песнях и плясках жила душа русского народа.
2 ведущий. О. Русь моя! Умел  всегда твой народ постоять за
себя, умеет также и быть хлебосольным хозяином. Приветливо
встречать тех. Кто придет к нему с открытым сердцем.
1 ведущий: С первой услышанной в детстве песни. Сказки, с
первой игры начинается наше знакомство с жизнью, с культурой
народа. Эти первые впечатления сродняются с нами, следуют за
нами и во взрослую жизнь
2 ведущий: Каждый знает несколько пословиц и несколько
песен.
1 ведущий: Закончился трудовой день. Теперь можно посидеть и
отдохнуть.
(ребята в русских народных костюмах)
1ученик. – Добро пожаловать, гости дорогие!
Без вас речей не начинаем.
2ученик._Для каждого найдется глоток водицы из колодца.
Подарки есть на всякий вкус: кому  -сказка, кому-быль, кому-
песенка в прикус.
3 ученик. За хлебом да солью всякая шутка хороша…
1 ведущий. В. старину успокаивали и веселили ребенка
пестушками да потешками. Пестовать- это то же. что холить.,
нянчить.
Всякой матери свое дитя мило.
Вот они и старались сопровождать свои байки прихлопами,
притопами,  выразительными жестами и даже целые спектакли
разыгрывали порой. И они так нравились малышам.
(Исполнение пестушек.   На сцену выходят «мамы». Это девочки
с куклами)
-Потягунюшки, порастунюшки,
Росток – говорюшка.
Ручки-хватунюшки. Идет коза рогатая,
-Идет коза бодатая
За малыми ребятами.
Ножками топ-топ!
Глазками хлоп-хлоп!
-Кто каши не ест,
Молока не пьет?
Того забодает.
2 ведущий: Мамы и бабушки нередко рассказывали веселые
истории,
прибаутки и сказки в стихах
(Говорят по очереди девочки с куклами)
-Долгоногий журавель
На мельницу ездил.
Диковинку видел:
Коза муку мелет,
Козел засыпает.
-А маленькие козлятушки
Муку выгребают.
-А барашки-круты рожки
В дудочку играют
-А сороки -белобоки
Пошли танцевати.
- А вороны – стережены
Пошли примечати.
-Сова-из-за угла смотрит. Ногами топочет, головой вертит.
( Далее ведущий произносит считалку.   На кого укажет , тот и
рассказывает прибаутку)
1 ведущий : Тара-бара ,  домой пора
Коров доить - тебе водить!
Девочка: Как по речке – то по реке
Ехал рыжий на быке.
Рыжий красного спросил:
-Чем ты бороду красил?
-Я не краской,  не помазкой ,
Я на солнышке лежал,
К верху бороду держал!
2 ведущий: Ох и спасибо, ребята,
потешили. А теперь порадуйте русской песенкой.
Ученица:В нашем оркестре всего понемножку:
Звенит колокольчик,  запели уж мошки.
В нашем оркестре всего понемножку.
Даже играют тарелки и ложки
В нашем оркестре всего понемножку
Помогут оркестру и наши ладошки!
Исполнение русской народной песни « Во деревне то было в
Ольховке»
(Выходят 2 женщины – сударушки в русских костюмах)
Даниловна : Смех - потешки   услыхали-сразу к вам и прибежали
Гавриловна: Где потешки поют-там и весело живут! Правда,
Даниловна?
Даниловна: Правда , Гавриловна!
Неразлучные старушки. Мы живем в лесной избушке. Гавриловна: Избушка на кочке блинами обита, оладьями
покрыта. Есть ограда кругом-пирожки с творогом, а еще
представим в лицах вам веселы небылицы!
Даниловна: Что Мария для Петра наварила, напекла.?92 блина, 2
корыта  киселя.5 пирогов-нету лучше едоков!
Гавриловна: Сел комарик на дубочек,  на еловый на пенечек .
Свесил ножки на песочек. Сунул носик под листочек. Спрятался.
Ведущий 1:Стоп –стоп! Что это за Петр, что за комарик? Давайте
лучше послушаем русскую народную песню!
(исполнение  русской народной песни «Я  на горку шла»)
Даниловна: Ох , молодцы , ребята! Хорошо  поете. Порадовали
нас старушек.А загадки отгадывать умеете? А ну попробуйте!
Я кручусь. Но не юла.
А по мне бежит игла.
Я, ничуть не уставая.
Говорю, пою, играю.(пластинка)
То толстеет, то худеет.
Громко-громко голосит(гармошка)
( Выходит  гармонист.  Звучит  «Плясовая» )
Гавриловна: Нам не устоять , Даниловна!
Даниловна : Ой, не устоять. Гавриловна!
Гармонист:Эй. Сударушки-старушки!
Запевайте – ка частушки.
Запевайте поскорей, чтобы было веселей!
(Гавриловна и Даниловна по очереди исполняют частушки)
Частушки.
1.Ой, ноги мои.
Что мне делать с вами? Для хороших друзей
Пляшите вы сами.
2.
Хорошо вы танцевали,
Милые подружки,
Только ,  что за посиделки
Без нашей частушки.
3.Чтобы речка разгорелась.
Надо жару поддавать
Чтоб частушка лучше пелась.
Надо пляской помогать!
4.Яплясала в три ноги
Потеряла сапоги.
Оглянулась я назад-
Сапоги мои лежат.
5.Ой, пол, провались,
Потолок обвались.
На доске остануся
С частушкой не расстануся!
6.Ох, довольно, мы напелись.
Дайте смену новую.
Ой, спасибо гармонисту за игру веселую!
(выходит маленькая девочка)
Эх, топни нога, топни правенькая.
Я плясать пойду , хоть и маленькая.
Пойду плясать по соломушке.
Раздайся народ по сторонушке. 2 Ведуший: Ребята, посмотрите, пока мы здесь веселились, в
зале нашли вот такую ромашку. Это цветок не простой. Это
ромашка-скороговорка.
Вы знаете. Как маленьких детей учат четко выговаривать7
А вот как-оторвал лепесток у нашей ромашки.а там
скороговорка.нужно оторвать лепесток и читать скороговорку
три раза.
-От топота копыт по полю пыль летит.
-Прокоп украл укроп.
-Ребята малы- семигодовалы.
1 Ведущий:Молодцы. Ребятушки. Научились читать
скороговорки.Можно и дальше идти.
А не помериться ли нам силой и ловкостью.
(Игра «Петухи» ,«Перетягивание каната»)
2 ведущий:А без чего ,ребята, на Руси не обходиться ни один
праздник?
Ну конечно без песен!
1 ведущий: Верно. Недаром говорится:-Русская песня дух
бодрит!
-Где песня поется, там весело живется.
(Исполнение русской народной песни « Во саду ли в огороде»)
Ученик: Нету сцены-не беда!
Мы без сцены хоть куда.
Потому такой Указ
Из Москвы пришел до нас :
«Подбодрить артистов наших
Пусть они споют и спляшут!»
(Танец «Кадриль») 2 ведущий: В каждой деревне , в каждом доме были свои
посиделки.
Роднило их одно- собирались, чтобы себя показать и других
посмотреть, переброситься частушкой, посоперничать в
потехах.
1 ведущий: На посиделках приходили как девушки, так и парни
после трудового дня. Посиделки были праздником для
крестьянских девушек и парней, но на посиделках обязательно
работали: пряли пряжу, вязали кружево,  вышивали.
2 ведущий: Юноши тоже не сидели без работы : плели лапти,  из
дерева вырезали ложки., матрешек,  нарезали гребни для
расчесывания конопли.  Ни одни посиделки не обходились без
веселья.
ученик: Песня русская в березах
Песня русская в хлебах-
На покосах, на морозах.
На санях и на лугах.
На ветру шумят рябины,
Каждый слушать их готов!
Сколько песен у России.
Столько во поле цветов.
Кто сложил ее -не знаю.
Только песня та добра Песня с детства мне родная
И подруга, и сестра!
А слова ее простые
Душу трогают до слез.
Сколько песен у россии.
Столько в рощах и берез
Словно музыка степная.
Золотая рожь встает
В полный голос слышен колос-
Это Родина поет.
Песни русские такие.
Что охота подпевать
Сколько песен у России=
Никому не сосчитать!
(Исполнение песни « Ивушки » русская народ.) 2 ведущий: Сегодня у нас в гостях старейший житель нашего
села Шорина Мария Тимофеевна.  Ей 91 год. Она расскажет нам
о том, как проходили посиделки.
(Выступление гостя, вручение ей подарков)
Ученик:Спасибо вам,старые люди
В глухих деревнях и столицах,
За праздники ваши и будни.
За ваши прекрасные лица.
За ваши крестьянские руки.
Что ноют в часы непогоды.
За подвиги ваши и муки
В военные черные годы.
Возвышенней нет и счастливей
В служении высшему долгу.
Чем верность кормилице ниве
И верность родимому дому.
И первые вы на покосах.
Страде подставляете плечи. И первые вы на погостах.
Грустя. Зажигаете свечи.
Спасибо, вам старые люди!
Ведущий: А сейчас для наших гостей звучит старинная песня
«»Ой, то не вечер..»
Ученик:
Родина-мы говорим .волнуясь.
Даль без края видим пред собой
Это наше детство, наша юность.
Это все , что мы зовем судьбой.
Ученик: Я с  детства влюблен в Тамбовские шир
В них каждый мой шаг,
Стремительный взлет.
В них дождь на песке
Рисует и лепит. В них, что ни мечта-
То крылатый полет.
В них птицею я себя ощущаю,
В них силы беру.
И глубже мой вздох.
И чувствую я. и понимаю:
В них грохот грядущих и бывших эпох!
(Танец «Сударушки»)
Ведущий:
Всем здоровья мы желаем
Без здоровья жить нельзя.
Праздник русский закрываем
До свидания , друзья!

file_name: мероприятие.docx

intro: Цель данного мероприятия;воспитание чувства патриотизма. любви к творчеству своего народа,гордости за свою Родину.Мероприятие можно проводить как в малокомплектной. так и в городской школе.Участвовать могут дети разного возраста.К празднику готовят поделки. рисунки, отображающие творчество русского народа.Привлекаются также родители при проведении данного мероприятия.Внеклассное мероприятие "Русское народное творчество"

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Богданова Светлана
Николаевна
учитель высшей категории
Приёмы эффективного использования речевого аппарата
«Самое важное в искусстве речи –
это вопервых, произнесение,
вовторых, произнесение и,
втретьих, произнесение»
Демосфен
Речь  это форма мышления. Основная функция речи – общение. Как бы
ни была интересна и познавательна речь, она не будет воспринята, если её
произносят нечленораздельно, хриплым, слабым, невыразительным голосом.
Готовность   или   неготовность   ребенка   к   обучению   в   школе   во   многом
определяется уровнем его речевого развития. Чем лучше у него будет развита
речь до поступления в школу, тем быстрее он овладеет чтением и письмом.
  В   связи   с   выше   сказанным   родителям,   воспитателям   и   учителям
необходимо обращать внимание на:
 правильность произношения звуков;
 умение различать звуки речи на слух;
 владение элементарными навыками звукового анализа слов;
 словарный запас;
 связную речь.
На начало года всех первоклассников обследует логопед. Для занятий
он формирует группы детей с наиболее серьезными нарушениями, такими как
ОНР   (общее   недоразвитие   речи),
  ФФН   (фонетикофонематические
нарушения), ФД (фонетический дефект). Но ведь в школу приходят дети с
системными недостатками функционирования речевой базы:
1. слабо натренированный артикуляционный аппарат;
2. неточная работа артикуляционного аппарата:
в результате вялости и недостаточной гибкости (подвижности,
«послушности») частей речевого аппарата наблюдается «смазанность» речи,
неясность, нечеткость;
в   результате   чрезмерной   напряженности   мышц   речевого
аппарата   возникает   торопливость,   «скороговорчатость»   произнесения,
нечеткость произнесения ряда звуков, замена одних звуков другими, более
простыми по артикуляции.
1 3.   дефекты   речи:   картавость,   шепелявость,   присвистывание,
искажение и другие.
И тогда уже перед учителем встает задача поиска педагогических форм,
методов и приемов работы, которые способствовали бы речевому развитию
ребенка.
Начиная   с   1   класса,   на   уроках   мы     предлагаем     обучающимся
следующие упражнения:
1. Упражнения на развитие контролируемого дыхания
2. Упражнения на разминку речевого аппарата
3. Упражнения   на   формирование   стереотипов   отчетливого
произнесения отдельных звуков и звукосочетаний
4. Упражнение  на  развитие  качеств  языка, которые  обеспечивают
его звучность, выразительность:
громкость (сила) голоса;
темп;
тембр (индивидуальная окраска голоса);
высота голоса.




С   этой   целью   на   каждом   уроке   или   через   урок   в   первом   классе   я
провожу   пятиминутки   по   технике   речи.   В   методической   литературе   они
называется поразному:
     орфоэпическая (по аналогии с орфографической),
           фонетическая   зарядка   (в   методике   обучения   иностранцев   русскому
языку),
     дыхательная гимнастика (К.С.Станиславский),
     дыхательноинтонационный тренинг.
Залогом четкого произношения звуков и ясной дикции является хорошо
поставленное   речевое   дыхание.  Чтобы   хорошо   читать,   надо   правильно
дышать. Задачи развития речевого дыхания:
- следует   тренировать   длинный   выдох,   а   вовсе   не   умение   вдыхать
большое количество воздуха;
- необходимо   тренировать   умение   рационально   и   своевременно
возобновлять запас воздуха во время речи.
Упражнения на развитие речевого дыхания (см. в приложении)

Для   того   чтобы   звукопроизношение   было   чистым,   нужны   сильные,
упругие и подвижные органы речи  язык, губы, мягкое небо. Так как все
речевые   органы   состоят   из   мышц,   то,   следовательно,   они   поддаются
тренировке.
Речевая   гимнастика   предназначена   для   развития   и
совершенствования   органов   речи.  Проводить   гимнастику   рекомендуется   в
игровой форме, сидя или стоя перед зеркалом (см. упражнения в приложении)
Работу по речевому развитию детей мы начинаем в подготовительный
период   при   изучении   гласных   звуков   [а],   [о],   [у],   [и],   [ы].   Здесь   особое
внимание уделяется образованию, артикуляции и произношению этих звуков.
2 На   последующих   уроках   при   изучении   согласных   звуков   и   букв   объем
материала   для   фонетической   зарядки   увеличивается.   Упражнения   для
фонетической   зарядки   проводятся   в   игровой   форме   (см.   приложение)
Ежедневно   на   уроках   обучения   грамоте   также   ведется   работа   со
слоговыми   таблицами.
  применяются   как
индивидуальные, так и групповые формы работы. Например: чтение слогов по
лесенке вверхвниз; чтение слогов в строчке, столбике с интонацией радости,
печали,   удивления;
  упражнение   на   выделение   ударного   слога   с
последовательным   переносом   ударения   с   первого   на   второй,   а   затем   на
третий.
  Задания   разнообразные,
на – на – на
но – но – но
ну – ну – ну
ны – ны – ны
ни – ни – ни
Работа с чистоговорками и скороговорками развивает речевой аппарат
учащихся,   чистоту   звука,   а   затем   и   интонацию.   Скороговорки   сначала
читаются в темпе разговорной речи, не очень быстро, так как у учащихся еще
не   выработано   правильное   произношение.   Интонация   отрабатывается   с
помощью   заданий   такого   вида:   «Прочитай   скороговорку   с   целью   удивить,
порадовать,   огорчить,   пожалеть   коголибо.   Прочитай   с   вопросом,   с
восклицанием и так далее».
Интонация является одной из сторон культуры речи и играет важную
роль в образовании повествовательных, вопросительных и восклицательных
предложений.   Выразительное   чтение   предложения   с   соблюдением   знака
препинания в конце невозможно без соблюдения логического ударения, пауз,
повышения   и   понижения   голоса.  Для   речевых   разминок   можно   брать
предложения   из   уже   изученных   произведений   или   придумывать   свои
собственные (см. в приложении)
Для   стимулирования   мыслительной   деятельности   используется
«Мозговая гимнастика»:
   «Качания   головой»   (это   упражнение   стимулирует   мыслительную
деятельность,   облегчает   приобретение   навыков   чтения).  Дышите   глубоко,
расслабьте   плечи   и   уроните   голову   вперед.   Позвольте   голове   медленно
качаться   из   стороны   в   сторону;
  при   помощи   дыхания   уходит
напряжение. Подбородок вычерчивает слегка изогнутую линию на груди по
мере расслабления шеи. Выполнять 30 секунд.
   «Ленивые   восьмерки»   (это   упражнение   активизирует   структуры   мозга,
обеспечивающие запоминание, повышает устойчивость внимания): Нарисуйте
в воздухе в горизонтальной плоскости “восьмерки” по три раза каждой
рукой, а затем обеими руками.
3    «Шапка   для   размышлений»   (улучшает   внимание,   ясность   восприятия   и
речь):  «Наденьте шапку», т.е. мягко заверните уши от верхней точки до
мочки три раза.
Таким образом,  речевая разминка вырабатывает четкое произношение,
правильную артикуляцию, внимание, выразительность, единый темп чтения,
память, обогащает речь, несет воспитательный заряд.
4

file_name: Приёмы эффективного использования речевого аппарата.doc

title: Статья  с презентацией  "Приёмы эффективного использования речевого аппарата"


extracted_text:
ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, АКТИВИЗИРУЮЩИЕ
ПОЗНАВАТЕЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ
Басова   Галина   Константиновна,     Республика   Марий   Эл,   Советский   район,
д. Кукмарь, МОУ «Кукмаринская основная общеобразовательная школа», учитель
географии,  kukmarshcool@mail.ru
Одним  из  направлений  модернизации  системы  географического   образования
является   внедрение   компьютерных   и   мультимедийных   технологий.   Сочетание
традиционных   и   компьютерных   технологий     позволяет   достичь   максимального
уровня в обучении географии.
Внедрение   ИКТ   в   образование   существенным   образом   ускоряет   передачу   и
освоение   знаний,   позволяет   повысить   качество   обучения.   Умение   использовать
информационные   средства   дает   возможность   получать   необходимые   знания   по
цифровым источникам.   География, возможно, в большей степени, чем любой другой
предмет,   имеет   основание   реализовывать   принцип   наглядности.   Можно   выделить
несколько   основных   направлений   использования   компьютерных   технологий   в
преподавании   географии:  демонстрация   материалов,   наглядных   пособий   и   карт;
показ   географических   процессов;  геоинформационное   обучение;  проверка   знаний;
самостоятельная работа обучающихся [1,12].
В   настоящее   время   имеется   большое   количество   специально   разработанных
цифровых и электронных образовательных ресурсов, которые  находятся в открытом
доступе. В своей деятельности я использую ресурсы  следующих  коллекций:
Федеральный   центр   информационно   –   образовательных   ресурсов
(http://fcior.edu.ru);
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЕК)
(http://schoolcollection.edu.ru).
  (ФЦИОР)
Мультимедийные образовательные ресурсы представляют учебные объекты с
помощью  фотографий,   видеофрагментов,   статических   и   динамических   моделей,
объектов   виртуальной   реальности   и   интерактивного   моделирования,
картографических   материалов,   звукозаписи,   символьных   объектов   и   деловой
графики, текстовых документов и иных учебных материалов. Все представляемые
объекты связаны логически, подчинены определенной дидактической идее.
К   основным   инновационным   качествам   мультимедийных   образовательных
ресурсов относятся:
1. Комплексность.   Возможность   обеспечения   всех   компонентов   образовательного
процесса:  получение  информации;  практические   занятия;  аттестация (контроль
учебных достижений).
2. Интерактивность,   которая   обеспечивает   резкое   расширение   возможностей
самостоятельной учебной работы за счет использования активнодеятельностных
форм обучения.
3. Возможность   более   полноценного   обучения   вне   аудитории,   в   том   числе
дистанционно [1,25]. Интерактивные   средства   обучения   я   использую   в   различных   типах   уроков
географии: урок – изучение нового материала; урокпутешествие; урок закрепления
знаний и формирования умений; урок применения изученного материала на разном
уровне продуктивности, также применяю на разных этапах урока.
Выделяют три типа электронных образовательных ресурсов (ЭОР):
1. Модуль получения информации (Итип). Имодули  содержат теоретический
материал по предмету, используются для объяснения нового материала и нацеливают
учащихся   на   активную   познавательную   деятельность   с   использованием
мультимедийных   учебных   материалов   различной   степени   интерактивности.
Информация   в   ЭОР   Итипа   на   уроках   может   быть   представлена   в   нескольких
формах:
 текстовая информация, в том числе текст, открывающийся по гиперссылкам;
 иллюстрации (фотографии, масштабируемые картинки);
 картографическая информация (масштабируемые карты различной тематики);
   мультимедийная   информация   (анимации,
  отражающие   определенные
географические закономерности или процессы, интерактивные карты, схемы и т.д.).
Большинство  мультимедийных  объектов  рассчитаны  одновременно  на учащихся  с
различным   типом   восприятия   информации   —   «визуалов»   (зрительный   ряд,
анимация),   «аудиалов»   (звуковое   сопровождение   мультимедийных   объектов),
кинестетиков (возможность управления элементами мультимедийного объекта).
2. Модуль практических занятий (Птип). Пмодули предоставляют учащимся
возможности   и   средства   для   применения   полученных   знаний   на   практике,   для
закрепления   этих   знаний,   а   также   выработки   на   их   основе   умений   и   навыков
(виртуальные лабораторные работы, тренинги, практикумы по решению задач).
Учащимся можно предложить разнообразные типы заданий:
 задания на множественный выбор с выбором одного и нескольких вариантов ответа
(такие задания я предлагаю учащимся для знакомства с заданиями подобного типа, а
также   в   качестве   тренажера   с   целью   обобщения,   повторения   и   закрепления
полученной информации);
   задания   на   установление   соответствий:   установление   однозначных   соответствий
между двумя или тремя компонентами, установление неоднозначных;
 задание с полем для открытого ответа (в данном типе задания учащемуся может
быть предложено заполнить пропуски в предложении или закончить высказывание
или написать развернутый ответ на предложенный вопрос);
 географический кроссворд;
 задания с использованием интерактивных карт.
3. Модуль контроля (Ктип). Кмодули предоставляют возможности для проверки
уровня   усвоения   знаний   при   работе   учеников   под   руководством   учителя   или   в
самостоятельном режиме (тесты, контрольные работы, исследовательские проекты).
Важным моментом использования ЭОР является возможность осуществления
на   уроках   индивидуального   и   дифференцированного   подхода.   При   этом   каждый
ученик   может   работать   в   индивидуальном   ритме,   выполнять  самостоятельные
задания   выбранного   уровня   сложности   и   видеть   результат   своих   действий.   В
требованиях   к   современному   уроку   наличие   самостоятельной   работы   считается обязательным условием. Самостоятельная работа планируется на различных этапах
урока.   Использовать   ЦОР   на   уроке   в   режиме   самостоятельной   работы  учащихся
можно   как   фрагментарно,   так   и   полностью.   Соответствующая   организация
самостоятельной   учебной   работы   является   одним   из   самых   доступных   и
проверенных   практикой   путей   повышения   эффективности   урока,   активизации
учащихся на уроке. [1,38].
Интерактивные модели для учителей предоставляют больше возможностей для
взаимодействия с классом; делают занятия динамичными; формируют навыки работы
с мультимедийными продуктами; сокращают время подготовки к уроку.
Повышение эффективности урока – вот главная задача, которая стоит сейчас
перед   учителем.   Успех   ее   решения   во   многом   зависит   от   методики   обучения,
позволяющей вооружить школьников глубокими и прочными знаниями, научить их
трудиться с интересом и самостоятельно [3, 62].
Применение   новых   информационных   и   телекоммуникационных   технологий
позволяет   разнообразить и комбинировать средства педагогического воздействия.
Использование ЦОР в учебном процессе способствует обеспечению нового качества
образования, повышению его доступности и эффективности в условиях реализации
ФГОС ООО.
Курс географии материков и океанов является одним из самых информационно
насыщенных. При изучении этого курса учащиеся знакомятся с множеством понятий
и определений, тематических карт; осваивают большое количество номенклатуры;
учатся работать с дополнительным материалом, давать комплексную характеристику
стран. Успешность учащихся в изучении географии тесно связана с уровнем владения
картографическими умениями. В 7  классе продолжается формирование одного из
основополагающих   базовых   умений      определения   географического   положения
территории, установления его следствий.
Возможности   использования   материалов   из   коллекций   цифровых   и
электронных образовательных ресурсов представляю в разработке урока географии.
      Методическое содержание и описание последовательности ЭОР, заданные в 7
классе   по   теме   «Северная   Америка:   географическое   положение,   исследование
материка».
Цель  изучения   темы:  сформировать   представление   о   географическом   положении
Северной Америки.
Задачи:
 обучающие:  изучить особенности географического положения Северной Америки;
формировать умения устанавливать причинноследственные связи;
 развивающие:  развивать умения сравнивать и обобщать изучаемый материал;
совершенствовать навыки работы с общегеографической картой;
 воспитательные: формировать умения оценивать уровень своих знаний; воспитывать
умения самостоятельной работы.
Тип урока:  изучение нового материала с использованием ЭОР.
Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Необходимое   техническое   оборудование:  мультимедийный   проектор,   экран,
персональный компьютер с доступом к  сети Интернет. Структура и ход  урока
Таблица 1.
№ Этап урока
1
1
2
Организацио
нный момент
2 Актуализаци
я ЗУН
3 Мотивация
на изучение
нового
материала
4
Изучение
нового
материала
5
Закрепление
нового
материала
6
Рефлексия
Название
 используемых ЭОР
3

Деятельность учителя
(с указанием действий
с ЭОР,)
5
Проверка готовности
учащихся к уроку.
Деятельность
ученика
6
Подготовка к
уроку.
Проведение
фронтального опроса
Устные ответы на
вопросы
учащихся
Слайды «Северная
Америка. Самыесамые»
(Уроки географии. 7
класс. Виртуальная школа
Кирилла и Мефодия) [4].
№ 1 Итипа
Северная Америка
континент меж трёх
океанов. Природа
материка.
В данном ЭУМ
содержится общая
характеристика природы
Северной Америки. Часть
1 «Географическое
положение» [5].
№ 2  Птипа
Контурная карта
Северной Америки для
нанесения учениками
дополнительных объектов
В данном ЭУМ
содержатся практические
задания. [6].
№ 3 Ктипа
Северная Америка
континент меж трёх
океанов. Природа
материка.
Тестовые задания для
проверки знаний о ГП
материка. [7].
Показ слайдов.
Сообщение об
организации  учебной
деятельности в ходе
урока.
Постановка
проблемы.
Демонстрация
ЭОР.
Объяснение нового
материала с
использованием ЭОР,
учебника, карты.
Демонстрация
ЭОР.
Координация работы
учащихся. Анализ
результатов
выполнения
практических
заданий.
Демонстрация
ЭОР.
Оценка деятельности
учащихся.
Формулировка
учащимися темы
урока.
Выведение цели,
задач урока.
Запись в тетради
темы урока.
Восприятие
учащимися
информации и
конспектировани
е
Работа с
учебником,
картами атласа.
Выполнение
практической
работы по
группам.
Формулировка и
фиксация
выводов
в тетради.
Выполнение
тестов с
выставлением
оценки.
Самооценка
степени усвоения
материала.
7
Домашнее
задание
Инструктаж по
составлению
синквейна [2, 77].
Запись
домашнего
задания.
Вре
мя
7
1
 мин
2
мин
3
мин
28
мин
8
мин
2
мин
1
мин Список литературы
1. Абатурова В.В. Использование ЭОР в процессе обучения в основной школе. География: конспект лекций. Академия
АйТи. 2012.
2. Галеева Н.Л. , Мельничук Н.Л. Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках географии:   методическое
пособие. М., 2007.
3. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Современный урок.  Проблемные уроки.  Ростовн/Д: Издво «Учитель», 2006.
4. Уроки географии. 7 класс. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. 2008.
5. http://www.fcior.edu.ru/card/2844/severnayaamerikakontinentmezhtrehokeanovprirodamaterikai1.html
6. http
7. http://www.fcior.edu.ru/card/2905/severnayaamerikakontinentmezhtrehokeanovprirodamaterikak1.html
 .  ru/catalog/res/4f14bac287264317b1c7f8b11ff46256
 .  edu
 ://   school
   collection

Аннотация
Данная   статья   предназначена   для   учителей   географии.   Автор     затрагивает
тему   использования    IT   технологии   в   учебном   процессе,   которые  способствуют
обеспечению   нового   качества   образования,   повышению   его   доступности   и
эффективности.  В статье приведен пример собственного урока с применением ЭОР,
а также сделаны ссылки на интернетресурсы.
Ключевые   слова:   ЭОР   (электронные   образовательные   ресурсы),   ЦОР
(цифровые   образовательные   ресурсы),   интерактивные   модели,   модуль   получения
информации (Итип), модуль практических занятий (Птип), модуль контроля (К
тип).

file_name: Инновационные технологи.docx

intro: Использование на уроках цифровых и электронных образовательных ресурсов, интерактивных средств обучения в различных типах уроков географии. Применение новых информационных и телекоммуникационных технологий позволяет разнообразить и комбинировать средства педагогического воздействия. Использование ЦОР в учебном процессе способствует обеспечению нового качества образования, повышению его доступности и эффективности в условиях реализации ФГОС ООО.Инновационные технологии, активизирующие познавательную активность учащихся на уроках географии

title: Инновационные технологии, активизирующие познавательную деятельность учащихся


extracted_text:
РАЗВИВАЮЩЕЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО
НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
Ковалев С.А., учитель русского языка и литературы
Лицей № 7, г. Волгоград
kovserzh@yandex.ru
Л.С. Выготский предлагает 3 точки зрения на соотношение обучения и развития.
Обучение и развитие –
процессы независимые
Любое обучение развивает
Обучение и развитие –
процессы независимые, но
сопряженные
Дидактический принцип доступности позволяет
учить учащихся лишь тому, что они могут понять и для
чего созрели их психические функции.
«Не знал – узнал», «не умел – научился», т.е. развился.
Количественные изменения в состоянии учащихся
означают развитие.
Обучение продвигает вперед развитие, а развитие
подготавливает и делает возможным обучение.
Развитие – проявление в учащихся не количественных
изменений, а качественных.
На   наш   взгляд,   третья   позиция   является   актуальной   на   современном   этапе   и
соответствует основным положения ФГОС.
Ю.А. Конаржевский, давая характеристику развивающему уроку, отмечает:
1)   целью   такого   урока   является   непосредственное   развитие   ребенка,   создание
учителем   таких   условий,   которые   направлены   на   формирование   учебной   деятельности   и
превращение ученика в истинного субъекта процесса учения, т.е. в учащегося;
2)   на   уроке   развивающего   обучения   учитель   является   организатором   учебной
деятельности,   организатором   обстоятельств,   в   которых   учащийся,   опираясь   на   все
совместные наработки, ведет самостоятельный поиск, выявляет способы действия, применяет
их для решения новых вариантов учебных задач, обосновывает свои действия;
3)   на   уроке   развивающего   обучения   ученик   –   прежде   всего   учащийся,   он   главный
работник на уроке, его учебная деятельность объективно направлена на развитие самого себя.
Итак,   создание   развивающего   образовательного   пространства   на   уроках   русского
языка типа открытие новых знаний в соответствии с принципами развивающего обучения Л.В.
Занкова.
Этап мотивации, актуализации знаний, введения в тему с формулировкой цели и
задач урока.  Приемов «Необъявленная тема»   направлен на внешнюю мотивацию изучения
темы   урока;   позволяет   привлечь   интерес   учащихся   к   изучению   новой   темы,   не   блокируя
восприятия   непонятными   терминами.   Подводить   учащихся   к   формулировке   темы   урока
можно поразному:
1)   Универсальный   прием   «Нестандартный   вход   в   урок»   направлен   на   включение
учащихся в активную мыслительную деятельность. Например, на уроке «Причастие как часть
речи»   можно   предложить   определить   частеречную   принадлежность   слов   «зеленый»   и
«зеленеющий». В процессе работы учащиеся вспоминают и категориальное значение имени
прилагательного,   и   вопросы,   на   которые   оно   отвечает,   и   его   морфологические   признаки.
Постепенно мы приходим к целеполаганию и формулировке задач. Таким образом, на уроке создается   еще   и   проблемная   ситуация,   выходящая   за   рамки   актуальных   возможностей
учащихся и способствующая преодолению трудностей в «зоне ближайшего развития».
2)   Прием   технологии   развития   критического   мышления   –   «Интеллектуальная
разминка» – позволяет мотивировать учащихся, актуализировать уже имеющиеся знания. На
уроке «Употребление причастий и деепричастий в речи» предлагаем учащимся рассмотреть
изображение   кентавра   и   ответить   на   вопросы   «Кто   изображен   на   рисунке?»,   «Каких
морфологических кентавров мы знаем?», «Почему именно причастие и деепричастие можно
назвать   кентаврами?»   (выстраивается   логическая   цепочка   вопросов   и   ответов
умозаключений). Таким образом, учащиеся не только вспоминают теоретический материал, но
и   раскрывают   связи   между   изученными   частями   речи,   проводя   морфологический   анализ,
выявляя при этом парадигматические и иерархические отношения между единицами языка.
Далее   предлагаем   проанализировать   фрагмент   словарной   статьи   «Речь»   из   «Толкового
словаря русского языка» С.И. Ожегова и определить ее основное понятие. В ходе работы на
доске можно фиксировать ключевые слова темы урока, чтобы направить учащихся на более
точное   формулирование   темы.   Прием   же   «Вопросительные   слова»   позволит   на   этапе
целеполагания определить цель и задачи урока.
Этап поиска решения, открытия новых знаний, закрепления учебного материала.
В современных условиях целесообразно применять на уроках исследовательский метод. На
любом   уроке   выигрышным   будет   прием   «Идеал»,   являющийся   стратегией   развития
критического мышления и позволяющий формировать умение определять проблему, находить
и формулировать пути ее решения.
Урок «Причастие как часть речи». Сопоставляем слова «зеленый» и «зеленеющий»,
давая   при   этом   определение   причастию   как   части   речи;   устанавливаем   связь   с   именем
прилагательным и глаголом, наблюдая и сопоставляя морфологические признаки этих частей
речи как отдельных частей речи, так и в синтетическом сочетании в причастии. Анализируя
ряд   предложений,   определяем   синтаксические   функции   причастия.   Систематизировать
материал помогает прием «Морфологический ящик», позволяющий выявить определенные
признаки   изучаемой   части   речи.   В   ходе   исследования   учащиеся   высказывают   свои   точки
зрения, вступая в дискуссию и аргументируя собственное мнение. Для закрепления учебного
материала   можно   использовать   прием   «Лови   ошибку»,   активизирующий   внимание.   Прием
«РАФТ» из технологии развития критического мышления позволит учащимся эффективно
погрузиться в предметный материал. Вариант задания: напишите минитекст на тему «Я –
лицеист»,   употребляя   причастия   (приобретенные   знания   помогут   импровизировать,
выстраивать и анализировать свои действия в определенной ситуации, давать нравственную
оценку событиям).
На   уроке   «Употребление   причастий   и   деепричастий   в   речи»   проводим
лингвистический   эксперимент,   чтобы   определить   роль   причастий   и   деепричастий   в   речи.
Далее выясняем, что в употреблении причастий и деепричастий в речи возможны ошибки.
Миниисследование позволяет классифицировать эти ошибки. Учащиеся читают предложения
с причастиями, находят ошибки, исправляют их; определяют, в чём заключаются найденные
недочеты,   и   предлагают   пути   решения   возможных   ошибок   в   употреблении   причастий   и
деепричастий. Прием «Лови ошибку» позволяет не только находить предлагаемые ошибки в
ходе исследования, но и закреплять учебный материал. Таким образом, можно говорить о том, что учащиеся осознают процесс учения, осознают себя как субъект учебной деятельности,
задумываются: зачем нужны новые знания, как лучше запомнить материал. Методический
прием   «Составление   алгоритма»   позволяет   совместно   с   классом   определить
последовательность действий, позволяющую прийти к правильному результату.
Рефлексивный   этап.
 На   наш   взгляд,   незаменимой   является   деятельностная
рефлексия, она учит адекватно оценивать свою работу на уроке, методы и способы, которые
были выбраны, чтобы достичь запланированного результата. С ее помощью учащиеся могут
увидеть свои слабые места и выяснить, где имеются пробелы в знаниях. На любом уроке
данный   вид   рефлексии   можно   осуществить   через   взаимоконтроль.   Причем   одновременно
можно выйти и на личностную рефлексию, позволяющую проследить изменения личности не
только одного учащегося, но и всех субъектов учебной деятельности.
Чтобы выявить степень осознания нового материала, предлагаю проводить рефлексию
содержания,   кстати,   ее   эффективнее   использовать   после   каждого   этапа   работы.   Данная
рефлексивная деятельность сразу покажет, что учащиеся усваивают быстро и хорошо, а какие
вопросы   требуют   более   детальной   проработки   и   повторения.   С   помощью   такого   вида
рефлексии можно быстро подвести итог урока. Примеры рефлексии содержания: Что сегодня
я узнал? Мне было тяжело или нет? Я понял материал или были затруднения? Я научился
чемуто новому? Я смог добиться результата?
Итак,   можно   сказать:   мотивированность   учащихся,   психологический   комфорт,
создание среды для развития мыслительных способностей через овладение мыслительными
операциями, применение проблемных, эвристических и рефлексивных методов, построение
субъектсубъектных взаимоотношений, организация поисковой продуктивной деятельности на
моих уроках русского языка, а также создание зоны затруднений для учащихся позволяют
говорить о том, что возможности создания развивающего образовательного пространства на
уроках русского языка.
Список литературы
1. Агапов И.А. Учимся продуктивно мыслить. – М.: ПроПресс, 2001.
2. ЗаирБек С.И. Развитие критического мышления на уроке. – М.: Просвещение, 2004.
3. Новые педагогические и информационные образовательные технологии в системе
образования / под ред. Е.С. Полат. – М., 1999.
Обучающие семинары: методическая поддержка компетентностного обучения / автю
сост. Т.В. Хуртова. – Волгоград: Учитель, 2007.

file_name: Педагоги_Статья_Ковалев С.А..docx

intro: мотивированность учащихся, психологический комфорт, создание среды для развития мыслительных способностей через овладение мыслительными операциями, применение проблемных, эвристических и рефлексивных методов, построение субъект-субъектных взаимоотношений, организация поисковой продуктивной деятельности на моих уроках русского языка, а также создание зоны затруднений для учащихся позволяют говорить о том, что возможности создания развивающего образовательного пространства на уроках русского языка.

title: Развивающее обучение на уроках русского языка