extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
литература
базовый
10 «А»
Предмет
Уровень
Класс
Учитель
Категория
Стаж работы
Педагогический стаж
Всего часов на учебный год        102
      Количество часов в неделю         3
      Плановых контрольных работ     ____
      Плановых лабораторных работ   ____
Составлена в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской
Федерации, которая предусматривает 210 часов для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе
среднего (полного) общего образования, в 1011 классах выделяется по 102 часа (из расчета 3 учебных часа в неделю).
Учебник  Русская литература XIX века: 10 класс под ред. Ю.В. Лебедева Учебник: В 2 ч.  М., Просвещение, 2014
2016 год
0 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Литература  базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого
поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в
формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом.
Специфика   литературы   как   школьного   предмета   определяется   сущностью   литературы   как   феномена   культуры:
литература   эстетически   осваивает   мир,   выражая   богатство   и   многообразие   человеческого   бытия   в   художественных
образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственноэстетическим ценностям
нации и человечества.
Изучение   литературы   на   базовом   уровне   сохраняет   фундаментальную   основу   курса,   систематизирует
представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать
диалог классической и современной  литературы. Курс   строится с опорой на текстуальное изучение художественных
произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Примерная   программа   среднего   (полного)   общего   образования   сохраняет   преемственность   с   Примерной
программой для основной школы, опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого
источника   мыслей   и   переживаний  читателя,   как   основы   эмоционального   и   интеллектуального   развития   личности
школьника.   Приобщение   старшеклассников   к   богатствам   отечественной   и   мировой   художественной   литературы
позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и
литературные способности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.
Основными   критериями   отбора   художественных   произведений   для   изучения   в   школе   являются   их   высокая
художественная   ценность,   гуманистическая   направленность,   позитивное   влияние   на   личность   ученика,   соответствие
задачам   его   развития   и   возрастным   особенностям,   а   также   культурноисторические   традиции   и   богатый   опыт
отечественного образования.
1 Курс   литературы   опирается   на   следующие   виды   деятельности   по   освоению   содержания   художественных
произведений и теоретиколитературных понятий:
 Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
Выразительное чтение.
Различные виды пересказа.
Заучивание наизусть стихотворных текстов.
 Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду, жанру.
 Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков
героев и сущности конфликта.
 Выявление языковых средств художественной образности  и определение их роли в раскрыли идейнотематического
содержания произведения.
 Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.
 Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.
Цели.
Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной
деятельности   в   современном   мире;   формирование   гуманистического   мировоззрения,   национального   самосознания,
гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие  представлений   о   специфике   литературы   в   ряду   других   искусств;   культуры   читательского   восприятия
художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного
процесса;   образного   и   аналитического   мышления,   эстетических   и   творческих   способностей   учащихся,   читательских
интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
освоение  текстов художественных произведений  в единстве содержания и формы, основных историколитературных
сведений и теоретиколитературных понятий; формирование общего представления об историколитературном процессе;
2 совершенствование  умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его
историколитературной   обусловленности   с   использованием   теоретиколитературных   знаний;   написания   сочинений
различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
Данная   программа   составлена   на   основе   Федерального   базисного   учебного   плана   для   образовательных   учреждений
Российской   Федерации,   которая   предусматривает   210   часов   для   обязательного   изучения   учебного   предмета
«Литература» на этапе среднего (полного) общего образования, в 1011 классах выделяется по 102 часа (из расчета 3
учебных часа в неделю).
Обще учебные умения, навыки и способы деятельности.
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся обще учебных умений и навыков, универсальных
способов   деятельности   и   ключевых   компетенций.   В   этом   направлении   приоритетами   для   учебного   предмета
«Литература» на этапе среднего (полного) общего образования являются:
• поиск  и выделение значимых функциональных связей и отношений  между частями целого, выделение характерных
причинноследственных связей;
• сравнение, сопоставление, классификация;
• самостоятельное выполнение различных творческих работ;
• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
• осознанное   беглое   чтение,   проведение   информационносмыслового   анализа   текста,   использование   различных   видов
чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
• владение   монологической   и   диалогической   речью,   умение   перефразировать   мысль,   выбор   и   использование
выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с
коммуникативной задачей;
• составление плана, тезисов, конспекта;
• подбор   аргументов,   формулирование   выводов,   отражение   в   устной   или   письменной   форме   результатов   своей
деятельности;
3 • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая
энциклопедии, словари, Интернетресурсы и др. базы данных;
• самостоятельная   организация   учебной   деятельности,   владение   навыками   контроля   и   оценки   своей   деятельности,
осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
Основное содержание программы
Введение  (5 ч).  Становление и развитие реализма в русской литературе 19 века. Национальное своеобразие русского
реализма   19   века.   Эволюция   русского   реализма.   Русская   литературная   критика  II  половины   19   века.   Расстановка
общественных сил в 1860е годы. «Эстетическая критика» либеральных западников. «Реальная критика»революционеров
демократов.   Общественная   и   литературнокритическая   программа   нигилистов.   Литературнокритическая   программа
славянофилов. Литературнокритическая позиция почвенников.
Творчество И.С.Тургенева (11 ч).
Этапы   биографии   и  творчества   И.С.  Тургенева.   Рассказы   цикла   «Записки   охотника».   Творческая   история   романа   и
своеобразие романа «Отцы и дети». Общественная атмосфера и ее отражение в романе. Взаимоотношения Базарова с
Кирсановым. Базаров и Одинцова. «Дуэль Евгения Базарова и Анны Одинцовой. Базаров и его родители. Базаров –
нигилист.   Причины   конфликта   Базарова   с   окружающими   и   причины   его   одиночества.   Базаров   перед   лицом
смерти.Острота   и   искренность   отклика   писателя   на   появление   нового   и   значительного   типа   в   русском   обществе.
Конфликт «отцов» и «детей» или конфликт жизненных позиций. Базаров в системе действующих лиц. Базаров и его
мнимые последователи. Оппоненты героя, их нравственные и социальные позиции. «Вечные темы» в романе (природа,
любовь, искусство). «Тайный психологизм»:  художественная функция портрета, пейзажа, интерьера. Авторская позиция
и способы ее выражения. Полемика вокруг романа.
Творчество  Н.Г.Чернышевского 3ч
Этапы биографии и творчества Н.Г.Чернышевского. Творческая история романа «Что делать?». Жанровое своеобразие
романа. Значение «Что делать?» в истории литературы и революционного движения. Композиция романа. Старые люди.
Новые люди. «Особенный человек».
4 Творчество И.А.Гончарова 9ч
Основные этапы жизни и творчества И.А. Гончаров. «Обломов». История создания. Особенности композиции романа.
Прием   антитезы   в   романе.   Образ   главного   героя   в   романе   «Обломов».   Понятие   «обломовщина».   Роль   главы   «Сон
Обломова» в произведении. Роль второстепенных персонажей.  Обломов и Захар. Обломов и Штольц. Женские образы в
романе и их роль в развитии сюжета. Пейзаж, портрет, интерьер в художественном мире романа. Способы выражения
авторской позиции в романе. Образ Обломова  в ряду образов мировой литературы (Дон Кихот, Гамлет). «Обломов»
роман,   утвердивший   писателя   как   классика.   Художественное   мастерство   И.А.   Гончарова   в   романе.   Историко
философский смысл романа.
Творчество А.Н.Островского 6ч
Этапы биографии и творчества. Анализ комедии «Бесприданница». Драма «Гроза». Идейнохудожественное своеобразие.
Город Калинов и его обитатели. Образ Катерины. Ее душевная трагедия. Семейный и социальный конфликт в драме.
Борьба   героини   быть   свободной   в   своих   чувствах.   Ее   столкновение   с   «темным   царством».   Внутренний   конфликт
Катерины. Роль религиозности в духовном мире героини. Тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и символика
пьесы. «Бесприданница». Лариса и ее трагическая судьба. Быт и нравы русской провинции. Сценическая история пьесы и
ее   экранизации.   Драматургическое   мастерство   Островского.   Пьесы   драматурга   на   русской   сцене.   Современные
постановки пьес Островского.
Творчество Ф.И.Тютчева 4ч
Ф.И. Тютчев. «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа…», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы
любим…»,   «Нам   не   дано   предугадать…»,   «К.   Б.»   («Я   встретил   вас   –   и   все   былое…»),   «Эти   бедные   селенья…»,
«Последняя любовь», «»День и ночь». Очерк жизни и творчества. Тютчев – поэтфилософ и певец родной природы.
Раздумья   о   жизни,   человеке   и   мироздании.   Тема   родины.   Любовная   лирика:   любовь   как   «поединок   роковой».
Художественное своеобразие и ритмическое богатство стиха.
Творчество Н.А.Некрасова 10ч
Основные темы и идеи в творчестве Н.А. Некрасова. «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой
бестолковые люди…», «Я не люблю иронии твоей…», «Поэт и гражданин», «Рыцарь на час», «Элегия» («Пускай нам
говорит изменчивая мода…»), «Пророк», «Блажен незлобивый поэт…», «Внимая ужасам войны…», «Зине», «О, муза! Я у
5 двери гроба…», «Умру я скоро…». Очерк жизни и творчества. Поэт «мести и печали». Гражданственность лирики,
обостренная правдивость и драматизм изображения жизни народа. Город и деревня в лирике Некрасова. Образ Музы.
Гражданская поэзия и лирика чувств. Художественные открытия Некрасова, простота и доступность стиха, его близость
к строю народной речи. Решение «вечных тем» в поэзии Некрасова.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо». История создания поэмы, сюжет, жанровое своеобразие, фольклорная основа, смысл
названия. Горькая доля народа пореформенной России. Путешествие как прием организации повествования. Авторские
отступления. Мастерство изображения жизни России. Многообразие народных типов  в галерее героев поэмы. Народ в
споре о счастье. «Люди холопского звания» и народные заступники. Народ и Гриша Добросклонов. Сатирические образы
помещиков.   Образ   Савелия,   «богатыря   святорусского».   Судьба   Матрены   Тимофеевны,   смысл   ее   «бабьей   притчи».
Проблемы счастья и смысла жизни в поэме.
Творчество А.А.Фета 3ч
А.А. Фет. «Поэтам», «Это утро, радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь…», «Еще майская ночь», «Еще
весны душистой нега…» «Заря прощается с землею,,,», «Облаком волнистым…», На железной дороге». Точность   в
передаче человеческого восприятия картин родной природы, оттенков чувств и душевных движений человека. Фет и
теория «чистого искусства». Волшебство ритмов, звучаний, мелодий.
Творчество А.К.Толстого 2ч
Жизненный путь А.К.Толстого. Лирика А.К.Толстого. Баллады и былины А.К.Толстого. Трилогия Толстого «Смерть
Иоанна Грозного», «Царь Федор Иоаннович», «Царь Борис». Сатирические произведения А.К.Толстого.
Творчество М.Е.СалтыковаЩедрина 4ч
Этапы   биографии   и   творчества   М.Е.   СалтыковаЩедрина.   Жизненная   позиция   писателя.   Сказки   М.Е.   Салтыкова
Щедрина – синтез его творчества. «История одного города» как сатирическое произведение. Перекличка событий и
героев произведения с фактами российской истории. Собирательные образы градоначальников и «глуповцев». Органчик и
УгрюмБурчеев. Тема народа. Смысл финала романа «История одного города». Своеобразие приемов сатирического
изображения в произведениях  СалтыковаЩедрина (гротеск, алогизм, сарказм, ирония, гипербола).
Страницы истории западноевропейского романа 19 века 1ч
6 Обзорная лекция по творчеству Ф.Стендаля, Оноре де Бальзака, Чарльза Диккенса. Ч. Диккенс «Записки Пиквикского
клуба» История создания романа. Англия на его страницах. Герои и события. Смех как способ демонстрации оптимизма.
Реальность и фантастика на страницах произведения писателяреалиста. О. де Бальзак. «Гобсек» Тема власти денег.
Реалистическое мастерство писателя.
Творчество Ф.М.Достоевского 11ч
Ф.М. Достоевский. Этапы биографии и творчества. Творческая биография Ф.М, Достоевского. Роман «Преступление и
наказание». В Петербурге Достоевского. Раскольников среди униженных и оскорбленных. Социальные и философские
причины бунта Раскольникова. Идея Раскольникова о праве сильной личности. Преступление Раскольникова. Причины
поражения   Раскольникова.   Раскольников   и   «сильные   мира   сего».   Раскольников   и   его   «двойники»   (Лужин   и
Свидригайлов). Место Раскольникова в системе образов романа. Раскольников и Порфирий Петрович. «Правда» сони
Мармеладовой. Воскрешение человека в Раскольникове через любовь. Раскольников и Соня Мармеладова. Смысл финала
романа. Нравственная проблематика, острое чувство ответственности в произведениях писателя. «Поиски «человека в
человеке». «Преступление и наказание». Детективный сюжет и глубина постановки нравственных проблем. Раскольников.
Сонечка Мармеладова и проблема нравственного идеала автора. Тема гордости и смирения. Библейские мотивы в романе.
Мрачный облик Петербурга. Роль эпилога.
Творчество Л.Н.Толстого 19ч
Л.Н. Толстой. По страницам великой жизни. «Война и мир»  романэпопея: проблематика, образы, жанр. Эпизод «Вечер в
салоне Шерер. Петербург. Июль 1805 г.» Именины у Ростовых. Лысые горы. Изображение войны 18051807 г.г. Поиски
плодотворной деятельности П. Безухова и А. Болконского. Быт поместного дворянства и «жизнь сердца» героев. Система
образов   в романе и нравственная концепция Толстого, его критерии оценки личности.  Война 1812 года – Отечественная
война.   Осуждение войны. Бородинское сражение как идейнокомпозиционный центр романа. Кутузов и Наполеон в
романе. Противопоставление Кутузова и Наполеона. Партизанская война. Бегство французов. Последний период войны и
ее воздействие на героев. «Мысль народная» в романе «Война и мир». Простой народ как ведущая сила исторических
событий и источник настоящих норм морали. Эпилог романа. «Бородино» Лермонтова как зерно замысла романаэпопеи.
История   создания.   Жанровое   своеобразие.   Художественные   особенности   произведения:   специфика   композиции,
психологизм и «диалектика души» в раскрытии характеров персонажей. Женские образы романа – Наташа Ростова и
7 Марья   Болконская.   Картины   войны   в   романе.   «Роевая»   жизнь   крестьянства.   Значение   образа   Платона   Каратаева.
Психологизм прозы Толстого. Приемы изображения духовного мира героев («диалектика души»). Внутренний монолог
как прием психологической характеристики героя.  Антитеза как центральный композиционный прием в романе. Портрет,
пейзаж, диалоги и внутренние монологи  в романе. Интерес к Толстому в современном мире.
Творчество Н.С.Лескова 3ч
Краткая   справка   о   жизни   и   творчестве   писателя.   Судьба   его   творчества.   Художественный   мир   произведений   Н.С.
Лескова. «Очарованный странник». Изображение национального русского характера в повести. Идейнохудожественное
своеобразие повести. Лесков как мастер изображения русского быта. Национальный характер  в изображении писателя.
Напряженность   сюжетов   и   трагизм   судеб   героев   его   произведений.   «Очарованный   странник».   Особенности   сюжета
повести. Изображение этапов духовного пути личности. (смысл странствий героя повести). Иван Флягин – один из героев
правдоискателей. Былинные мотивы повести. Особенности лесковской повествовательной манеры сказа.
Страницы зарубежной литературы к.19н.20 веков 2ч
Обзорная лекция по творчеству Генри Ибсена, Ги де Мопассана, Бернарда Шоу. Г. де Мопассан. «Ожерелье». Грустные
раздумья автора о несправедливости мира. Мечты героев и их неосуществимость. Тонкость психологического анализа. Г.
Ибсен.   «Кукольный   дом».   Образ   героини.   Вопрос   о   правах   женщины.   Своеобразие   «драм   идей»   как   социально
психологических драм.
Творчество А.П.Чехова 9ч
А.П. Чехов. Этапы биографии и творчества. Тема гибели души в рассказе «Ионыч». Рассказы Чехова, своеобразие их
тематики   и   стиля.   Проблема   ответственности   человека   за   свою   судьбу.   Мастерство   писателя:   внимание   к   детали,
«импрессионизм», философская глубина, лаконизм повествования.
Действующие лица пьесы «Вишневый сад» и тема ответственности человека за свою судьбу. Конфликт в пьесе «Вишневый
сад».  Символический смысл образа вишневого сада. Тема времени в пьесе. Подтекст. Своеобразие жанра. Раневская и
Гаев как герои уходящего в прошлое усадебного быта. Разлад между желаниями и реальностью существования – основа
конфликта   пьесы.   Образы   Лопахина,   Пети   Трофимова   и   Ани.   Образы   слуг   (Яша,   Дуняша,   Фирс).   Внесценические
персонажи. Новаторство Чеховадраматурга. Значение творческого наследия Чехова для мировой литературы и театра.
8 Подведение итогов года 3ч
Мировое значение русской литературы.  Тестирование по выявлению читательского уровня учащихся. Итоговый урок.
Список летнего чтения.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения литературы ученик 10 класса на базовом уровне должен
знать /понимать:
• образную природу словесного искусства;
• содержание изученных литературных произведений;
• основные факты жизни и творчества писателейклассиков Х1ХХХ вв., этапы их творческой эволюции;
• историкокультурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;
• основные   закономерности   историколитературного   процесса;   сведения   об   отдельных   периодах   его   развития;   черты
литературных направлений и течений;
• основные теоретиколитературные понятия;
уметь:
• воспроизводить содержание литературного произведения;
• анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы
(художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции,
художественного времени и пространства, изобразительновыразительные средства языка, художественная деталь);
• анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
• соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры;
• раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества;
• раскрывать конкретноисторическое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений;
• связывать литературную классику со временем написания, с современностью и с традицией;
• выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;
9 • соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи; выделять черты литературных направлений и
течений при анализе произведения;
• определять жанровородовую специфику литературного произведения;
• сопоставлять   литературные   произведения,   а   также   их   различные   художественные,   критические   и   научные
интерпретации;
• выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;
• выразительно   читать   изученные   произведения   (или   фрагменты),   соблюдая   нормы   литературного   произношения;
• аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
•   составлять планы и тезисы статей на литературные темы;
•   писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы;
•   использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Цели и задачи курса
• формирование представления о литературе как о культурном феномене, занимающем особое место в жизни нации;
• углублять представление об историколитературном процессе;
• обогащать духовнонравственный опыт и расширять эстетический кругозор учащихся;
• развивать представление о специфике литературы в ряду других искусств;
• анализировать художественные произведения в единстве формы и содержания;
• совершенствовать умения анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его
историкокультурной обусловленности;
• формировать умения сравнительносопоставительного анализа различных литературных произведений;
• понимать глубокие, общечеловеческие корни русской литературы и ее специфические национальные черты
Для   реализации   рабочей   программы   выбран   учебнометодический   комплекс   для   образовательных   школ   Ю.В.
Лебедева.   Данный   УМК   полностью   соответствуют   требованиям   государственного   стандарта   общего   образования,
рекомендован Министерством образования науки Российской Федерации и входит в федеральный перечень учебников.
10 Этот учебнометодический комплекс позволяет учителю использовать современные подходы к преподаванию литературы:
коммуникативные,   проектноисследовательские   технологии,   индивидуализацию   и   дифференциацию   обучения.
Обеспечивается   преемственность   с   программой   старшей   школы.   Отбор   произведений   выполнен   на   высоком
профессиональном уровне, предполагает тематические и нравственные переклички, позволяет сопоставлять, сравнивать
изучаемые   произведения.  Материал   каждого   учебника   объединен   внутренними   сквозными   идеями.   В   него   включены
хрестоматийные   тексты,   предложена   эффективная   система   формирования   читательской   культуры   школьников.   В
учебниках   имеется   большое   количество   творческих   заданий,   интересные   сведения   об   авторах   и   их   произведениях,
задания по развитию речи.
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе
Оценка устных ответов.
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного
класса.
1.  Знание текста, и понимание идейнохудожественного содержания изученного произведения.
2.  Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки: героев.
3.   Понимание   роли   художественных   средств   в   раскрытия   идейноэстетического   содержания          изученного
произведения.
4.  Знание теоретиколитературных понятий ж умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений; изучаемых
в классе и прочитанных самостоятельно.
5.  Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и выразительность чтения.
11 В соответствии с этим:
Отметкой   “5″  оценивается   ответ,   обнаруживающий   прочные   знания   и   глубокое   понимание   текста   изучаемого
произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в
раскрытии идейноэстетического содержания произведения, умение пользоваться теоретиколитературными знаниями и
навыками   разбора   при,   анализе   художественного   произведения,   привлекать   текст   для   аргументации   своих   выводов;
хорошее владение литературной, речью.
Отметкой   “4″  оценивается   ответ,   который,   показывает   прочное   знание   и   достаточно   глубокое   понимание   текста
изучаемого   произведения;   умение   объяснять   взаимосвязь   событий,   характерны   и   поступки   героев   и   роль   основных
художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения, умение пользоваться основными
теоретиколитературными знаниями: и навыками разбора при анализе прочитанных произведений: умение привлекать
текст произведения для обоснования своих выводов, владение литературной речью. Однако по одному двум из этих
компонентов ответа, могут быть допущены неточности.
Отметкой “3″  оценивается ответ, свидетельствующий о знании я понимании текста изучаемого произведения; умении
объяснять взаимосвязь основных событий, характерны и поступки главных героев и роль важнейших художественных
средств   в   раскрытии   идейнохудожественного   содержания   произведения;   знании   основных   вопросов   теории:,   но
недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведения:
ограниченных   навыках   разбора   и   недостаточном   умении   привлекать   текст   произведений   для   подтверждения   своих
выводов. Допускается не более двухтрех ошибок в содержании ответа, а также ряда недостатков в его композиции и
языке.
Отметкой “2” оценивается ответ, обнаруживающий незнание содержания произведения в целом, неумение объяснять
поведение, характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейноэстетического
12 содержания произведения, незнание элементарных теоретиколитературных понятий и слабое владение литературной
речью.
Отметкой “1″  оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных
вопросов, предусмотренных программой.
Оценка сочинений
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы
данного класса:
 правильное понимание темы, глубина, и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий
и поведения героев, исходя из идейноэстетического содержания произведения, доказательность основных положении,
привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в
цитатах и умение включать их в текст сочинения;
 соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
 точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
Отметка “5″ ставится за сочинение:
 глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других
материалов, необходимых для ее раскрытия, умение делать выводы и обобщения;
 стройное по композиции, логическое и последовательное в изложении мыслей;
 написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию;
13         допускается одна – две неточности в содержании.
Оценка “4″ ставится за сочинение:
   достаточно   полно   и   убедительно   раскрывающее   тему   с   незначительными   отклонениями   от   нее;   обнаруживающее
хорошее   знание   литературного   материала,   и   других   источников   по   теме   сочинения   и  умение   пользоваться   ими   для
обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
 логическое и последовательное в изложении содержания;
 написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию;
 допускаются две – три неточности: в содержании, а также не более трехчетырех речевых недочетов.
Отметка “3″ ставится за сочинение, в котором:
 в главном и основном раскрывается тема, в делом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на.
тему,   допущены   отклонения   от   нее   или   отдельные   ошибки   в   изложении   фактического   материала;   обнаруживается
недостаточное умение делать выводы и обобщения;
 материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей;
 материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей,
 обнаруживается владение основами письменной речи;
 в работе имеется не более 45 речевых недочетов
14 Отметка “2″ ставится за сочинение, которое:
    не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путанного пересказа
отдельных событий без вывода и обобщений или из общих положений, не опирающихся на
   характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;
   отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Отметка “1″ ставится за сочинение:
 написанное не на тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли;
 содержащее большее число ошибок, чем это установлено для оценки
Календарно – тематическое планирование по литературе (10 класс)
15 Дата
План Факт
№
п/п
1
Общая
характеристика и
своеобразие
русской
литературы
2
Русская литература
на рубеже 1819
веков
Тема урока
Элементы содержания
Требования к уровню
подготовки учащихся
Тип урока
Вид
контрол
я
Домашне
е задание
Примеча
ние
Конспект
Урок
усвоения
новых
знаний
Доклад
Урок
усвоения
новых
знаний
Обзор. Русская
литература Х1Х века в
контексте мировой
культуры. Основные
темы и проблемы
русской литературы XIX
в., подчеркнуть значение
 художественных
открытий
русских писателей
классиков для развития
мировой культуры
 Обзор. Русская
литература Х1Х века в
контексте мировой
культуры. Основные
темы и проблемы
русской литературы XIX
в., подчеркнуть значение
 художественных
открытий
русских писателей
классиков для развития
16
Знать основные темы и
проблемы русской
литературы XIX в.: тема
свободы, духовно
нравственных исканий
человека, нравственного
идеала и
«праведничества»,
борьбы с социальной
несправедливостью и
угнетением человека.
Уметь раскрывать
взаимосвязи русской
литературы XIX в. с
мировой культурой
Знать основные темы и
проблемы русской
литературы XIX в.: тема
свободы, духовно
нравственных исканий
человека, нравственного
идеала и
«праведничества»,
борьбы с социальной
несправедливостью и
угнетением человека. 3
45
Становление и
развитие реализма в
русской литературе
19 века
Русская
литературная
критика II
половины 19 века
Уметь раскрывать
взаимосвязи русской
литературы XIX в. с
мировой культурой
Знать о появлении
«новой волны» в
русском реализме,
революционно
демократической
критике,
«эстетической критике»,
религиозно
философской мысли 80
90х гг.
Урок
усвоения
новых
знаний
Знать о появлении
«новой волны» в
русском реализме,
революционно
демократической
критике,
«эстетической критике»,
религиозно
философской мысли 80
90х гг.
Урок
обощения
и
закреплен
ия
изученног
о
мировой культуры
Обзор русской
литературы второй
половины 19 века.
Русская литература Х1Х
века в контексте
мировой культуры. Ее
основные проблемы.
Характеристика русской
прозы, журналистики и
критики.
Реализм как
художественный метод.
Обзор русской
литературы второй
половины 19 века.
Русская литература Х1Х
века в контексте
мировой культуры. Ее
основные проблемы.
Характеристика русской
прозы, журналистики и
критики.
Реализм как
художественный метод.
17
Чтение
статьи
учебника
Чтение
статьи
учебника
Составл
ение
таблицы
«Писате
ли, их
творчест
во и
литерату
рная
деятельн
ость  2й
половин
ы 19
века
Составл
ение
таблицы
«Писате
ли, их
творчест
во и
литерату
рная
деятельн
ость  2й
половин
ы 19 6
7
8
9
Творчество И.С.Тургенева 11ч
века
Этапы биографии и
творчества И. С.
Тургенева.
Художественный мир И.
С. Тургенева. Личность и
судьба писателя. Его
эстетические и этические
позиции, глубокий
психологизм его
произведений;участие в
журнальной полемике.
Рассказы цикла
«Записки
охотника»
«Записки охотника» и их
место в русской
литературе
Особенности
тургеневского
романаобзор
Творческая
история и
 Обзор идейного
содержания
 романов «Рудин»,
«Дворянское
гнездо», «Накануне».
Психологизм
произведений
Роман «Отцы и дети».
История создания.
Знать о личности и
судьбе Тургенева, его
творчестве,
эстетических и
 этических принципах,
глубоком психологизме
его произведений.
Уметь делать
 индивидуальные
 сообщения
Знать о личности и
судьбе Тургенева, его
творчестве,
эстетических и
 этических принципах,
глубоком психологизме
его произведений.
Уметь делать
 индивидуальные
 сообщения
Урок
усвоения
новых
знаний
Урок
усвоения
новых
знаний
Урок
внеклассн
ого чтения
Прочитать
роман (на
выбор)
«Рудин»,
«Дворянск
ое
гнездо»,
«Накануне
»
Проанализ
ировать
один из
рассказов
из
«Записок
охотника»
«Отцы и
дети» гл.
111
Знать, как отражены в  Урок
усвоения
Чтение
романа
18 своеобразие романа
«Отцы и дети»
Взаимоотношения
Базарова с
Кирсановыми главы
511
Базаров и Одинцова
главы 1319, 2527
Отражение в романе
 политической борьбы
60х гг., положение
пореформенной России.
Смысл названия.
Композиция.
 Нравственная и
философская
проблематика
произведения.
Роман «Отцы и дети».
Дворянство в
изображении Тургенева:
общественные,
нравственные,
культурные, духовные
ориентиры Николая
Петровича, Павла
Петровича, Аркадия
Роман «Отцы и дети».
Дворянство в
изображении Тургенева:
общественные,
нравственные,
культурные, духовные
ориентиры А. Одинцовой
19
романе
 политическая борьба
60х гг., положение
пореформенной России;
смысл
названия романа,
нравственную и
философскую
проблематику романа.
Уметь выявлять
нравственную и
философскую
 проблематику романа в
работе с текстом.
Уметь выявлять
общественные,
 нравственные,
культурные, духовные
ориентиры Николая
Петровича, Павла
Петровича, Аркадия,
выполняя проблемные
задания по тексту.
Уметь выявлять
общественные,
 нравственные,
культурные, духовные
ориентиры женщины II
половины 19 в
новых
знаний
Урок
применени
я знаний
Анализ
образов
героев
Урок
применени
я знаний
Анализ
образов
героев
Сравнител
ьная
характери
стика
Базарова и
П.П.
Кирсанова
Образ
Одинцово
й.
Цитатная
характери
стика
10
11 12
Базаровнигилист
13
Базаровнигилист
14
Базаров перед
лицом смерти
и Е. Кукшиной
Роман «Отцы и дети».
Сила и слабость Е.
Базарова.
 Личность
 Базарова как натура
могучая, незаурядная, но
ограниченная
естественнонаучными
рамками, отрицающая
любовь, искусство,
философию, религию
Роман «Отцы и дети».
Сила и слабость Е.
Базарова.
Личность
Базарова как натура
могучая, незаурядная, но
ограниченная
естественнонаучными
рамками, отрицающая
любовь, искусство,
философию, религию
Споры вокруг романа
«Отцы и дети».Обзор
критических статей.
20
Уметь, анализируя
текст, видеть авторский
замысел о Базарове как
натуре могучей,
 незаурядной, но
ограниченной
естестеннонаучными
рамками,
отрицающей любовь,
искусство,
философию, религию.
Уметь, анализируя
текст, видеть авторский
замысел о Базарове как
натуре могучей,
 незаурядной, но
ограниченной
естестеннонаучными
рамками,
отрицающей любовь,
искусство,
философию, религию.
Уметь представлять и
защищать в дискуссии
свою позицию
Уметь осмыслить тему,
определить ее границы,
полно раскрыть,
правильно и грамотно
Комбинир
ованный
урок
Образ
Базарова
Комбинир
ованный
урок
Урок
развития
речи
Индивид.з
адания 15
16
17
18
Сочинение по
творчеству
И.С.Тургенева
Сочинение по
творчеству
И.С.Тургенева
Н.Г.Чернышевский.
Роман «Что
делать?» (обзор).
Подготовка к домашнему
сочинению определить
круг тем, составить план,
отобрать материал,
определить границы
темы, полно раскрыть ее
Подготовка к домашнему
сочинению определить
круг тем, составить план,
отобрать материал,
определить границы
темы, полно раскрыть ее
Роман «Что делать?»
История создания.
Отражение в романе
 политической борьбы
60х гг., положение
пореформенной России.
Разумна ли теория
«разумного
эгоизма»?
Смысл названия «Что
делать?». Композиция.
 Нравственная и
21
оформить текст
Уметь представлять и
защищать в дискуссии
свою позицию
Урок
развития
речи
Сочинен
ие
Дописать
сочинение
Урок
развития
речи
Сочинен
ие
Урок
усвоения
новых
знаний
Чтение
романа
Комбинир
ованный
урок
Индивид.
задания
Знать, как отражены в
романе
 политическая борьба
60х гг., положение
пореформенной России;
смысл
названия романа,
нравственную и
философскую
проблематику романа.
Уметь выявлять
нравственную и
философскую
 проблематику романа в
работе с текстом.
Знать, как отражены в
романе
 политическая борьба философская
проблематика
произведения.
19
20
«Будущее светло и
прекрасно…»
Черты   социальной
утопии в романе.
Основные этапы
жизни и творчества
И.А.Гончарова.
Общая
характеристика
романа «Обломов»
Художественный мир
Чернышевского.
Личность и судьба
писателя. Его
эстетические и этические
позиции, глубокий
психологизм его
произведений; участие в
полемике.
Художественный мир И.
А. Гончарова. Личность и
судьба писателя.
Своеобразие
художественного таланта
писателя (запечатлеть
историю человеческой
души)
22
60х гг., положение
пореформенной России;
смысл
названия романа,
нравственную и
философскую
проблематику романа.
Уметь выявлять
нравственную и
философскую
 проблематику романа в
работе с текстом.
Знать о судьбе
Чернышевского, его
творчестве,
эстетических и
 этических принципах,
глубоком психологизме
его произведений.
Уметь делать
 индивидуальные
 сообщения
Знать биографию
Гончарова, своеобразие
художественного
таланта
писателя(запечатлеть
историю
 человеческой души).
Уметь готовить
сообщения об
Доклад
Урок
усвоения
новых
знаний
Урок
усвоения
новых
знаний
Чтение
романа
«Обломов
» 21
22
Образ главного
героя в романе
«Обломов»
Понятие
«обломовщина»
И. А. Гончаров
«Обломов». Полнота и
сложность образа, его
внутренняя
противоречивость.
 Главный герой романа,
роль детали в
характеристике героя,
роль главы «Сон
Обломова» в раскрытии
сути этого персонажа,
идейного
 содержания романа
«Что такое
Обломовщина?"
Художественное
своеобразие стиля
романа
И.А. Гончарова
«Обломов». Роман
«Обломов» в русской
критике.
23
 основных этапах
 биографии.
Уметь давать
 характеристику
 Обломову, видеть
сложность и
 противоречивость его
образа, роль детали в
характеристике героя,
роль главы «Сон
Обломова» в раскрытии
сути этого персонажа,
идейного содержания
романа.
Урок
усвоения
новых
знаний
Краткий
пере
сказ,
коммент
ированн
ое
чтение
«Сна
Обломов
а»
Знать понятие
«обломовщина»
Уметь находить
признаки явления в
жизни и в романе.
Урок
усвоения
новых
знаний
Работа с
критиче
ской
статьей,
конспек
т
Читать
роман И.
А.
Гончарова
«Обломов
».
Подготови
ть краткий
пересказ
первой
части
романа.
«Сон
Обломова
»
комментар
ии к главе.
«Что
такое
Обломовщ
ина?"
Художест
венное
своеобра
зие стиля
романа
И.А.
Гончарова 23
24
Роль
второстепенных
персонажей в
романе «Обломов»
Роль
второстепенных
персонажей в
романе «Обломов»
И. А. Гончаров
«Обломов». Полнота и
сложность образа, его
внутренняя
противоречивость.
 Главный герой романа,
роль детали в
характеристике героя,
роль главы «Сон
Обломова» в раскрытии
сути этого персонажа,
идейного
 содержания романа
И. А. Гончаров
«Обломов». Полнота и
сложность образа, его
внутренняя
противоречивость.
 Главный герой романа,
роль детали в
характеристике героя,
роль главы «Сон
Обломова» в раскрытии
сути этого персонажа,
идейного
Уметь давать
 характеристику
 Обломову, видеть
сложность и
 противоречивость его
образа, роль детали в
характеристике героя,
роль главы «Сон
Обломова» в раскрытии
сути этого персонажа,
идейного содержания
романа.
Уметь давать
 характеристику
 Обломову, видеть
сложность и
 противоречивость его
образа, роль детали в
характеристике героя,
роль главы «Сон
Обломова» в раскрытии
сути этого персонажа,
идейного содержания
романа.
24
Урок
усвоения
новых
знаний
Урок
усвоения
новых
знаний
Краткий
пере
сказ,
коммент
ированн
ое
чтение«
Сна
Обломов
а»
Краткий
пере
сказ,
коммент
ированн
ое
чтение«
Сна
Обломов
а»
«Обломов
». Роман
«Обломов
» в
русской
критике.
Сравнител
ьная
характери
стика
Обломова
и Штольца
Сравнител
ьная
характери
стика
Обломова
и Штольца 25
26
27
28
29
 содержания романа
«Обломов». Андреи
Штольц как антипод
Обломова.
Сравнительная
характеристика
Обломова и Штольца
Обломов и Ольга
Ильинская.
Сравнительная
характеристика
Обломова и Ольги.  «Кто
виноват?» причина
разрыва
Сочинение по роману И.
А. Гончарова «Обломов».
Сочинение по роману И.
А. Гончарова «Обломов».
Художественное
мастерство
И.А.Гончарова в
романе «Обломов»
Историко
философский
смысл романа
«Обломов»
Сочинение по
роману
И.А.Гончарова
«Обломов»
Сочинение по
роману
И.А.Гончарова
«Обломов»
Уметь составлять
сравнительную
 характеристику
Обломова и Штольца
Уметь составлять
сравнительную
 характеристику
 Обломова и Ольги,
выявить причину их
разрыва: «Кто виноват?»
Причин
ы
поведен
ческой
апатии
героя

Комбинир
ованный
урок
Комбинир
ованный
урок
Умение осмыслить тему;
определить границы
темы, правильность
речевого оформления
Умение осмыслить тему;
определить границы
темы, правильность
речевого оформления
Урок
развития
речи
Урок
развития
речи
Сочинен
ие
Сочинен
ие
Сравнител
ьная
характери
стика
Обломова
и Ольги
Сравнител
ьная
характери
стика
 Ольги и
вдовы
Пшеницын
ой
Дописать
сочинение
Творчество А.Н.Островского 6ч
А.Н.Островский.
Этапы биографии и
творчества
Художественный мир А.
Н. Островского.
Личность и судьба
драматурга. Островский
и Малый театр.
Знать основные
моменты биографии А.
Н. Островского, о
вкладе драматурга в
развитие русского
Урок
усвоения
новых
знаний
Чтение
пьесы
«Гроза»,
Д.1, явл.3;
явл.7
25 Новаторство драматурга. национального театра, о
30
31
32
Драма «Гроза».
Идейно
художественное
своеобразие
Драма « Гроза». История
создания, система
образов.
Город Калинов и
его обитатели
Образ Катерины. Ее
душевные трагедии
Изображение «жестоких
нравов» «темного
царства».
 Понятие о
самодурстве как
социально
психологическом
явлении; характеристика
персонажей пьесы,
являющихся носителями
этого качества
Трагедия Катерины
Кабановой
26
Наизусть
отрывок
«Жестоки
е нравы,
сударь,…»
Урок
усвоения
новых
знаний
Работа с
текстом
Характе
ристика
персона
жей
Выписать
цитаты ,
характери
зующие
Дикого и
Кабаниху
Комбинир
ованный
урок
Работа с
текстом
характери
стику
отношений
Катерины
и Бориса.
новаторстве А. Н.
Островского.
Уметь готовить
сообщения об
основных этапах
биографии.
Знать историю создания
пьесы, новаторство
драматурга, понятия
драматургия, драма,
трагедия, конфликт.
Уметь характеризовать
персонажей, соотносить
их характеристики с
«говорящими»
фамилиями.
Знать законы
«Домостроя» как законы
жизни Замоскворечья;
содержание драмы.
Уметь характеризовать
персонажей, выявлять
средства
характеристики
персонажа (речь,
ремарка)
Трагедия Катерины
Кабановой.
 Цельность,
Комбинир
ованный
урок
Комбин
ированн
ый урок
Выписать
цитаты,
характери 33
34
35
незаурядность натуры
Катерины, ее
обостренное чувство
дома, протест против
«неволи»
Уметь писать
сочинение на
 литературную тему, ос
мыслить,
определить ее границы,
полно раскрыть,
обнаружить
правильность речевого
оформления и степень
усвоения материала.
Уметь выявить тему,
проблематику, внешний
и внутренний
конфликты пьесы,
систему характеров.
Подготовка к
сочинению по пьесе
«Гроза»
Самостоятельное
планирование и
проведение исследования
Анализ драмы
«Бесприданница»
Драма «Бесприданница».
Проблематика.
Конфликт
пьесы, система
характеров
Творчество Ф.И.Тютчева 4ч
Этапы биографии и
творчества
Ф.И.Тютчева
Ф. И. Тютчев. Личность и
судьба поэта. Тематика.
Философский характер
лирики. Мастерство.
Понятие «чистое
искусство»
Знать о
романтической
литературе второй
половины XIX в., ее
представителях, об
эстетической концепции
Урок
усвоения
новых
знаний
27
зующие
личность
Катерины
Урок
развития
речи
Сочинен
ие
Драма
«Бесприда
нница».
Урок
внеклассн
ого чтения
Работа с
текстом
Беседа
по
вопроса
м
Конспект
статьи
учебника
по
творчеств
у  Ф.И.
Тютчева
Доклад 36
Любовная лирика
Ф.И.Тютчева
Любовная лирика
Ф.И.Тютчева. Опыт
сопоставительного
анализа стихотворений
(«О, как убийственно мы
любим…», «К.Б.» («Я
встретил вас, и все
былое…»).
Сравнительный анализ
стихотворений, Ф.И.
Тютчева, А.С. Пушкина и
М.Ю. Лермонтова,
посвященных теме любви
поэтов «чистого
искусства», об изо
бразительно
выразительных
средствах их
произведений; о
философском
характере лирики
Тютчева.
Уметь
 анализировать
стихотворение в
единстве формы и
содержания,
определять авторский
стиль.
Комбинир
ованный
урок
Урок
усвоения
новых
знаний
Ответ на
вопpoc:
какое
развитие
по
сравнени
ю с
аналогич
ными
произве
дениями
Пушкин
а и
Лермонт
ова по
лучает
тема
любви в
творчест
ве Ф.И.
Выразит
ельное
чтение
наизусть
, анализ
текста
Выразител
ьное
чтение
стих
й,наизусть
(по
выбору)
Выразител
ьное
чтение
стихй,
статья
учебника
37
38
Философская
лирика
Ф.И.Тютчева
Итоговый урок по
Единство мира и
философия природы в
лирике поэта.
(«Silentium!», «Не то, что
мните вы, природа…»,
«Еще земли печален
вид…», «Как хорошо ты,
о море ночное…»,
«Природа – сфинкс…»)
Сопоставительный
28
Уметь осмыслить тему, Урок
Сочинен Конспект 39
40
41
творчеству
Ф.И.Тютчева
анализ стихов
Ф.И.Тютчева и поэтов
нач. 19 в.Особенности
поэтического стиля
Ф.И.Тютчева
определить ее границы,
полно раскрыть,
правильно, грамотно
изложить
развития
речи
ие
Творчество Н.А.Некрасова 10ч
Знать биографию Н. А.
Некрасова, особенности
его творчества. Уметь
делать индивидуальные
сообщения.
Знать основные мотивы
лирики, новаторство Н.
А. Некрасова,
трехсложные размерь!
стиха. Уметь
анализировать
стихотворения Н. А.
Некрасова с точки
зрения их идейного
содержания и
художественной формы.
Урок
усвоения
новых
знаний
Урок
усвоения
новых
знаний
Урок
развития
речи
Анализ
стихотв
орения
Биографическая и
творческая справка
о Н.А.Некрасове
Художественный мир Н.
А. Некрасова. Личность
и судьба. Место в
литературном процессе.
Основные темы и
идеи лирики
Н.А.Некрасова
Горькая доля
народа
пореформенной
России
Основные мотивы
лирики Н. А. Некрасова.
Новаторский характер
его поэзии. Судьба
народа как предмет
лирических переживаний
страдающего поэта. «В
дороге», «Еду ли ночью
по улице темной…».
Поэтическое творчество
как служение народу.
«Элегия», «Вчерашний
день, часу в шестом…»,
«Поэт и гражданин», «О
Муза! Я у двери
гроба…».
Тема любви. «Мы с
тобой бестолковые
29
статьи
учебника о
Н.А.
Некрасове
Доклад
Письменн
ый анализ
стихотвор
ения по
выбору
Знать
содержани
е поэм
«Коробейн
ики»,
Мороз,
Красный
нос»,
«Русские
женщины 42
43
Душа народа
русского в поэме
«кому на Руси жить
хорошо?»
Душа народа
русского в поэме
«кому на Руси жить
хорошо?»
44
46
Народ в споре о
счастье
люди…»,  «Я не люблю
иронии твоей…»,
«Тройка».
«Н. А. Некрасов. Поэма
«Кому на Руси жить
хорошо». История
создания поэмы, ее
проблематика и
композиция, особенности
жанра, принцип
фольклорного
восприятия мира в ней;
дореформенная и
пореформенная Русь в
поэме. Тема социального
и духовного рабства.
Образы бунтарей
правдоискателей,
средства
характеристики
персонажей, их роль в
раскрытии идейного
замысла поэмы. «Есть
женщины в русских
селеньях...».
Нравственный идеал
счастья в поэме, лучшие
черты русского
национального характера
в образе Матрены
Тимофеевны, роль
30
Знать историю
создания поэмы.
Уметь определять
проблематику и
композицию,
особенности жанра,
принцип
 фольклорного
восприятия мира в ней.
Урок
усвоения
новых
знаний
Комбинир
ованный
урок
Знать о проблеме
нравственного идеала
счастья, нравственного
долга, греха, покаяния в
поэме.
Уметь, обращаясь к
Комбинир
ованный
урок
Работа с
текстом:
характер
истика
образов
бунтаре
портреты
Оболта
Оболдуева
и   князя
Утятина
(гл.
«Помещик
» и
«Последы
ш).
Составить
связный
рассказ на
тему
«Судьба
«дворянск
их гнёзд»
в
пореформ
енную
эпоху»
Краткий
пересказ 3
главы,
анализ,
выписать
из текста фольклора в
характеристике героини;
понятие о проблеме
нравственного идеала
счастья, нравственного
долга, греха, покаяния в
поэме, образе Гриши
Добросклонова как
народного заступника
Подготовка к сочинению
по творчеству Н. А.
Некрасова.
Обобщение знания
материала по данной
теме, совершенствование
навыков работы над
сочинением на
литературную тему
Страницы жизни
А.А.Фета. Эстетические
принципы, тематика
лирики, психологизм
Жизнеутверждающее
начало в лирике
природы. («Даль», «Еще
майская ночь», «Это
утро, радость эта…»,
31
тексту, выявлять лучшие
черты
 русского
 национального
характера в образе
Матрены Тимофеевны,
роль фольклора в
 характеристике
героини;
характеризовать
 образ Гриши
Добросклонова как
народного заступника
Уметь
самостоятельно
отбирать литературный
 материал по заданной
теме, логически его
выстраивать
Знать о глубоком
психологизме лирики А.
А. Фета, об
изобразительно
выразительных
средствах его
 произведений.
Уметь анализировать
й
правдои
скателей
эпизоды о
счастье
Урок
развития
речи
Урок
развития
речи
Урок
усвоения
новых
знаний
Сочинен
ие
Дописать
сочинение
Сочинен
ие
Конспект
статьи
учебника
об А.А.
Фете
Выразител
ьное
чтение
стихй,
наизусть
(по
выбору),
работа со
статьей и
47
48
49
Сочинение по
поэме «Кому на
Руси жить
хорошо?»
Сочинение по
поэме «Кому на
Руси жить
хорошо?»
Этапы биографии и
творчества
А.А.Фета 50
51
стихотворения А. А.
Фета
вопросами
учебника.
Основные мотивы
творчества
А.А.Фета
«Еще весны душистой
нега…», «Летний вечер
тих и ясен…», «Я
пришел к тебе с
приветом…», «Заря
прощается с землею…»)
Любовная лирика А.
Фета. Гармония и
музыкальность
поэтической речи и
способы их достижения.
«Шепот, робкое
дыханье»,» Сияла ночь,
луной был полон сад».
Урок
развития
речи
Сравнит
ельный
анализ
языка
поэзии и
языка
музыки
в ходе
знакомс
тва с
романса
ми,
написан
ными  на
стихи
Фета
Сочинен
ие
Выразител
ьное
чтение
стихй
А.К.
Толстого
Анализ
стихотворений
А.А.Фета
Сопоставительный
анализ стихов
Ф.И.Тютчева и А.А.Фета.
Особенности
поэтического стиля
Ф.И.Тютчева и А.А.Фета
Уметь осмыслить тему,
определить ее границы,
полно раскрыть,
правильно, грамотно
изложить
Урок
развития
речи
Творчество А.К.Толстого 2ч
32 52
53
Художественный
мир А. К. Толстого.
Любовная лирика
А. К. Толстого.
Жизнь и творчество.
Основные темы, мотивы
и образы поэзии. «Слеза
дрожит в твоем ревнивом
взоре…», «Против
течения», «Средь
шумного бала,
случайно…»,«Государь
ты наш батюшка»
Урок
усвоения
новых
знаний
Знать важнейшие
биографические
сведения о писателе,
основные темы его
творчества; тексты
произведений. Уметь
выразительно и наизусть
читать и анализировать
поэтические тексты;
определять
изобразительно
выразительные средства
языка.
Жизнь и
творчест
во.
Основны
е темы,
мотивы
и образы
поэзии.
«Слеза
дрожит
в твоем
ревниво
м
взоре…»
,«Проти
в
течения
»,«Средь
шумного
бала,
случайн
о…»,«Го
сударь
ты наш
батюшка
»
Творчество М.Е. СалтыковаЩедрина 4ч
54
Формирование
сатирического
Художественный мир М.
Е. СалтыковаЩедрина.
Знать о жизненном и
творческом подвиге
Урок
усвоения
Учебник,
сообщение
33 55
56
57
дарования
Салтыкова
Щедрина.
«История одного
города» как итог
жизненного опыта и
сатирического
творчества
Салтыкова –
Щедрина 1860х
годов.
Градоначальники
города Глупов как
земные идолы.
Пророческий смысл
финала сатиры.
Очерк творчества:
представление о
жизненном и творческом
подвиге М. Е.
СалтыковаЩедрина,
особенностях сатиры
писателя
М. Е. СалтыковЩедрин
и его роман «История
одного города» как
сатирическое
произведение.
Представление о романе
как сатире на
современное
 государственное
устройство,
особенностях жанра,
 композиции,
проблематике
произведения,
художественных
средствах: гротеске,
фантастике, иносказании
СалтыковаЩедрина,
особенностях сатиры
автора.
Уметь делать
 индивидуальные
сообщения о жизни и
творчестве великого
сатирика
Иметь представление о
замысле, истории
создания, жанре,
композиции романа.
Уметь характеризовать
образы
градоначальников.
Знать важный
человеческий смысл
произведения М.Е.
СалтыковаЩедрина,
раскрыть суть
моральных категорий на
примере биографии
писателя, поступков
героев произведения;
рассмотреть способы
сатирического
изображения народа и
власти.
Уметь  участвовать в
дискуссии,
новых
знаний
«Острое
сатиричес
кое слово
Салтыкова

Щедрина»
Урок
усвоения
новых
знаний
Характе
ристика
образов
градонач
альнико
в.
Чтение
повести
«История
одного
города»
Чтение
повести
«История
одного
города»
Отзыв о
прочитанн
ом
Сочинен
ие
Комбинир
ованный
урок
Урок
обобщения
и
применени
я
полученны
х знаний
34 анализирования
противоречивой
информации,
аргументации и
сравнения; продолжать
развивать навыки
работы с текстом
(анализ текста, работа
над характеристикой
героев,
словотворчество).
Страницы истории западноевропейского романа 19 века 1ч
58
Ф.Стендаль, О. де
Бальзак, Ч.Диккенс
Комбиниро
ванный
урок
Творче
ская
работа
Доклад
Жизнь и творчество
зарубежных писателей,
значение творчества
Стендаля, Бальзака и
Диккенса в мировой
литературе.
Уметь выделять
главное, устанавливать
причинноследственные
связи (человек
общество, человек
история); развивать
умение работать с
учебником и
дополнительными
источниками
информации;
испытывать уважение к
художникам, их
духовных достижений,
эстетические вкусы
Творчество Ф.М.Достоевского 11ч
35 59
60
Ф.М.Достоевский.
Этапы биографии и
творчества
 Жизнь и творчество.
Особенности
творческого метода:
полифония,
авантюрность сюжетного
действия, синтетичность
композиции,
психологизм
Роман
«Преступление и
наказание». В
Петербурге
Достоевского или
«Лик мира сего»
История создания и
идейнохудожественное
своеобразие романа.
Введение в роман
Достоевского. Ключевое
слово первой главы.
Определение мотивов
преступления
36
Урок
усвоения
новых
знаний
Урок
усвоения
новых
знаний
Знать основные
этапы жизни и
творчества
Достоевского,
особенности
творческого метода
писателя:
полифония,
авантюрность
сюжетного
действия,
синтетичность
композиции,
 психологизм.
Уметь выступать с
сообщениями о жизни и
творчестве великого
гуманиста
Знать историю
создания, тематику,
проблематику, идейное
содержание,
композицию романа.
Уметь видеть в тексте
романа
 художественные
приемы создания
образов. Уметь
выявлять в процессе
анализа романа
социальные и
Хронолог
ическая
таблица
по стр.
учебника
Чтение
романа
«Преступ
ление и
наказание
»
Ч.1Гл.15.
ИНД.зада
ние: с
делать
мультиме
д.
презентац
ию «Тема
«маленьк
ого чело
века» в
творчеств
е А. С. 61
62
Пушкина,
Н. В.
Гоголя,
Ф. М.
Достоевс
кого».
Размышле
ния
Раскольни
кова
Ч.2
философские
 источники
 преступления
Раскольникова,
авторское отношение к
теории Раскольникова,
ее развенчание.
Уметь видеть
 традиции и новаторст
во в раскрытии темы
«маленького человека»,
 философскую и духов
ную проблематику,
протест против
превращения
человека в «ветошку», в
средство для
достижения каких бы
то ни было целей,
психологизм
романов, художествен
ные приемы раскрытия
Урок
обобщения
и
применения
полученных
знаний
Комбиниро
ванный
урок
Анализ
сцен
Размышле
ния
Раскольни
кова
«Потрясенный,
выбитый из колеи
герой» или
Раскольников среди
униженных и
оскорбленных
Идея
Раскольникова о
праве сильной
личности
Тема «маленького
человека» в творчестве
Достоевского.
(«Униженные и
оскорбленные»,  «Бедные
люди».) Понятие о
традициях и новаторстве
раскрытия темы
«маленького человека»,
философской и духовной
проблематике, протесте
против превращения
человека в «ветошку», в
средство для достижения
каких бы то ни было
целей, психологизме
романов,
художественных приемах
раскрытия образов
Сущность теории
Раскольникова.
37 63
64
Преступление
Раскольникова
Раскольников и
«сильные мира
сего»
Петербург Достоевского.
Образы «униженных и
оскорбленных»
(Мармеладовы).
Пейзажи, сцены уличной
жизни, описания –
интерьеры. «Духовный»
пейзаж Петербурга
Двойничество
человеческой личности,
характера в романе.
Доминанта добра и
доминанта зла в душе
Раскольникова. Роль
снов.  Образ Лужина и
Свидригайлова
Комбиниро
ванный
урок
Комбиниро
ванный
урок
Ч.2
Размышле
ния
Раскольни
кова
Ч.3
Кратки
й
переск
аз –
анализ.
Беседа
по
вопрос
ам
«Лужин –
двойник
Раскольни
кова»
«Свидриг
айлов
двойник
Раскольни
кова»
Уметь выявлять в
процессе анализа место
Раскольникова в
системе образов
романа, проследить, как
в столкновениях с
героями
 Раскольников
обнаруживает крушение
своей теории, всю ее
 безнравственность,
борьбу добра и зла в
душе главного героя;
понимать роль снов
Раскольникова в
раскрытии идеи романа.
Определять в романе и
в жизни Раскольникова
место Сони
Мармеладовой как
ангелахранителя.
38 65
66
67
«Солгалто он
бесподобно, а на
натуру и не сумел
рассчитать»
Нравственные уроки
образа Раскольникова.
Наказание героя.
Подведение итогов
работы по роману.
Формулировка идеи
произведения
Уметь выявлять в
процессе анализа
романа
полифонизм,
психологизм
повествования
Комбиниро
ванный
урок
Семья
Мармеладовых.
Правда Сони
Мармеладовой
Воскрешение
человека в
Раскольникове
через любовь
Сущность теории
Раскольникова. Анализ
эпизодов «Первое
посещение
Раскольниковым Сони»,
«Второе посещение
Раскольниковым Сони»
Эпилог романа.«Пять
аргументов
Достоевского против
бунта Раскольникова»
Комбиниро
ванный
урок
Уметь выявлять
детали в романе,
символику имен, цифр,
цвета, снов, роль
евангельских мотивов.
Комбиниро
ванный
урок
Таблица
Образ
Сони
План к
сочинени
ю
Состав
ление
тезисн
ого
плана
ответа
на
вопрос
«Тварь
ли он
дрожа
щая»
Анализ
сцен
Состав
ление
тезисн
ого
плана
ответа
на
вопрос
«Путь ,
которы
й
прошел
39 68
69
70
Сочинение по
роману
Ф.М.Достоевского
«Преступление и
наказание»
Урок
развития
речи
Споры вокруг романа
«Преступление и
наказание». Обзор
критических статей.
Подготовка к домашнему
сочинению определить
круг тем, составить план,
отобрать материал,
определить границы
темы, полно раскрыть ее
Уметь представлять и
защищать в дискуссии
свою позицию
Уметь осмыслить
тему, определить ее
границы, полно
раскрыть, правильно и
грамотно оформить
текст
Раскол
ьников
к
«воскр
ешени
ю».
Сочине
ние
предст
авлять
и
за
щищат
ь в
дискус
сии
свою
позици
ю
Дописать
сочинение
Творчество Л.Н.Толстого 19ч
По страницам
великой жизни.
Л.Н.Толстой –
человек,
мыслитель,
писатель
Художественный мир Л.
Н. Толстого. Личность и
судьба Л. Н. Толстого.
Религиозные и
нравственные искания.
Знать основные этапы
жизни и
творчества Толстого,
особенности его
 творческого метода,
суть религиозных и
нравственных исканий.
Уметь делать
индивидуальные
Урок
усвоения
новых
знаний
Беседа
по
вопрос
ам
Читать
«Севасто
польские
рассказы»
«Война и
мир» Т.1,
ч.1
40 71
«Севастопольские
рассказы» Л. Н.
Толстого.
Правдивое
изображение войны.
Историческая основа,
патриотический смысл в
«Севастопольских
рассказах»
сообщения на
заданную тему.
Знать историческую
основу рассказов,
понимать их
патриотический смысл.
Уметь анализировать
отдельные эпизоды
Урок
внеклассног
о чтения
Анализ
эпизод
ов
Написать
мини
сочинение
на одну из
тем: «О
чём
заставил
меня
задумать
ся  роман
«Война и
мир»?»,
«Кого  из
героев
Толстого
я
особенно
полюбил
(а) и
почему?»,
«О чём
бы мне
хотелось
поговорит
ь на
уроках,
посвящен
ных
роману
41 72
73
«Война и мир».
История создания и
идейно
художественное,
жанровое
своеобразие
романа.
«Война и мир». История
создания и идейно
художественное,
жанровое своеобразие
романаэпопеи, особен
ности сюжета, смысл на
звания
Урок
усвоения
новых
знаний
Знать историю
создания и смысл на
звания произведения.
Уметь видеть
 жанровое, идейно
художественное
своеобразие,
особенности сюжета
романаэпопеи
Изображение
дворянского
общества в романе
эпопее «Война и
мир». «Мысль
семейная».
Комбиниро
ванный
урок
Изображение
дворянского общества в
романеэпопее «Война и
мир». «Мысль
семейная»: система
нравственных ценностей,
отношение к воспитанию
детей, идеальные семьи в
романе
Уметь видеть в
процессе анализа идеал
дворянской семьи,
систему нравственных
 ценностей писателя,
делать
сравнительную
характеристику семей
Ростовых, Болконских,
42
Толстого?
» «Война
и мир»
Т.1, ч.1
Ответы на
вопросы
по 2 и 3 ч.
Т.1
«Война
18051807
г»
Ответы на
вопросы
по 2 и 3 ч.
Т.1
«Война
18051807
г»
Обсу
ждение
письме
нных
работ
учащих
ся,
выявля
ющих
уровен
ь
первич
ного
воспри
ятия
романа
Толсто
го
Сравни
тель
ная
характ
еристи
ка
семей 74
75
76
77
«Дорога чести»
Андрея Бол
конского» в романе
Л. Н.
Толстого «Война и
мир».
«Дорога чести» Андрея
Болконского» в романе
Л. Н. Толстого «Война и
мир». Путь
нравственных исканий
А.Болконского,
средства характеристики
персонажа
Курагиных
Уметь
характеризовать путь
нравственных исканий
А. Болконского,
выявлять средства
 характеристики персо
нажа.
Комбиниро
ванный
урок
Путь исканий
Пьера
 Безухова в романе
Л. Н.
Толстого «Война и
Путь исканий Пьера
 Безухова в романе Л. Н.
Толстого «Война и мир»,
«диалектика души»
героя
Уметь
характеризовать путь
нравственных исканий
П. Безухова, выявлять
средства
Комбиниро
ванный
урок
43
Чтение
и
полноц
енное
воспри
ятие
эпизо
дов
романа
, свя
занных
с
изобра
жением
пути
искани
й князя
Андрея
;
кратки
й
переск
аз
эпизод
ов
Чтение
и
полноц
енное
воспри
Т.2 ч13
поиски
смысла
Болконск
ого,
Безухова
Краткий
пересказ
эпизодов,
изобража
ющих мир».
характеристики пер
сонажа, видеть прием
«диалектики души» в
изображении героя
78
79
Женские образы в
романе «Война и
мир»
Комбиниро
ванный
урок
Сравнительный анализ
образов Наташи и Элен,
Наташи и княжны Марьи.
Поиски «мира» и своего
места
в мире. Наташа Ростова
на
пути к счастью: путь
 нравственных исканий
Н. Ростовой, осознание
Уметь
 характеризовать путь
нравственных исканий
Наташи Ростовой,
выявлять средства
характеристики
персонажа, видеть
прием «диалектики
души» в изображении
героини.
44
поворотн
ые
моменты
в жизни
Наташи
Ростовой
Выучить
отрывок
«Описани
е дуба»
т.2ч.3
ятие
эпизо
дов
романа
,связан
ных с
изобра
жением
«взлёт
ов и
падени
й»
Пьера
Безухо
ва;
кратки
й
переск
аз
эпизод
ов
Кратки
й пе
ресказ
эпизод
ов
Сравни
тель
ный
анализ
женски «диалектику души»
героини
45
х обра
зов
Наташ
и и
Элен,
Наташ
и и
княжн
ы
Марьи,
любим
ой
героин
и
Толсто
го и
женско
го
идеала
Пушки
на,
нашед
шего
воплощ
ение в
образа
х
Татьян
ы
Ларино
й и 80
81
82
83
84
Роман «Война и
мир». Истинный и
ложный патриотизм
в изображении Л.
Н. Толстого.
Сжатое изложение с
элементами
сочинения
фрагмента «Первый
бал» из романа
Л.Н.Толстого.
Роман «Война и мир».
Истинный и ложный пат
риотизм в изображении
Л. Н. Толстого; роль
приема антитезы в
изображении войны 1805
1807 гг., войны 1812 г.,
при изображении
«трутней» и истинных
патриотов
Сжатое изложение с
элементами сочинения о
роли художественной
детали в тексте
фрагмента «Первый бал»
из романа Л.Н.Толстого.
«Нет величия там,
где нет простоты,
добра и правды»
(Кутузов и
Наполеон в романе
«Война и мир»).
«Нет величия там, где
нет простоты, добра и
правды» (Кутузов и
Наполеон в романе
«Война и мир»). Роль
приема антитезы в
создании характеров
Кутузова и Наполеона,
46
Уметь видеть роль
приема антитезы в
изображении Л. Н.
Толстым истинного и
ложного патриотизма,
анализировать эпизод
романа.
Урок
усвоения
новых
знаний
Маши
Мирон
овой
Чтение
наизус
ть
т.4
составить
вопросы
викторин
ы на
проверку
знаний
текста
Знать понятие
художественная деталь,
приемы сжатия
художественного
текста.
Уметь сохранить
художественные
особенности в сжатом
тексте, объяснить роль
художественной детали
Уметь видеть роль
антитезы в
 изображении Толстым
истинного патриотизма,
подлинного величия
Кутузова и тщеславия,
безнравственности
Наполеона, делать
Урок
развития
речи
Комбиниро
ванный
урок
Работа
по
тексту
Выписать
эпизоды
образов
Кутузова,
Наполеон
а 85
86
87
88
89
Тема народа в
романе «Война и
мир»
идейный смысл этого
 противопоставления
«Гроза двенадцатого
года» (по роману Л. Н.
Толстого «Война и мир».
Смысл понятия
«народная война»,
величие русского
народа; образы Т.
Щербатого и П.
Каратаева, воплощающие
 противоположные
стороны русского нацио
нального характера
Сочинение
по роману Л. Н.
Толстого
«Война и мир».
Сочинение
по роману Л. Н.
Толстого
«Война и мир».
сравнительную
характеристику героев.
Уметь видеть в
процессе анализа
эпизодов, какой смысл
вкладывает автор в
понятие «народная
война», в чем видит
Толстой величие
русского народа;
понимать, что образы Т.
Щербатого и П.
Каратаева воплощение
противоположных
сторон русского
национального
характера.
Уметь осмыслить
тему, определить
ее границы, полно
раскрыть,  правильно
оформить текст
сочинения (речь,
орфография,
пунктуация).
Комбиниро
ванный
урок
Подготов
ка к
сочинени
ю
Т4
партизанс
кая война,
народные
герои
Урок
развития
речи
Сочине
ние
Дописать
сочинение
Творчество Н.С.Лескова 3ч
Художественный
мир Н. С. Лескова.
Личность и судьба
писателя. Особенности
художественного мира
Знать творческий путь
Н. С. Лескова,
Урок
усвоения
новых
Читать
повесть.С
оставить
47 90
91
92
93
 «Очарованный
странник»повесть
Н. С. Лескова.
Идейно
художественное
своеобразие.
Изображение
национального
русского характера
в повести.
Г.Ибсен, Г. де
Мопассан, Б.Шоу
знаний
его произведений.
Галерея его героев:
праведников и злодеев,
не принимающих серой
будничной жизни.
«Очарованный
странник». Идейно
художественное
своеобразие, смысл
названия произведения;
тему праведничества в
повести, композиция,
жанр (сказ
повествование),
фольклорные мотивы;
представление жизни
Ивана Флягина как
символа духовного
пробуждения
русского народа
Страницы зарубежной литературы к.19н.20 веков 2ч
особенности его
 творческой манеры,
героев: праведников и
злодеев, не
принимающих серой
будничной жизни.
Уметь делать
 индивидуальные
сообщения о жизни и
творчестве Лескова;
объяснять смысл
названия повести,
 определять элементы
композиции, жанр
(сказповествование);
раскрывать тему
праведничества в
повести, роль
фольклорных мотивов.
Комбиниро
ванный
урок
Комбиниро
ванный
урок
план
характери
с. Ивана
Флягина
Выписать
ключевые
слова по
образу
героя
Образ И.
Флягина
Сочине
ние
Сочинени
е «Тема
праведнич
ества в
повести»
Комбиниро
ванный
урок
Творче
ская
работа
Доклад
Жизнь и творчество
зарубежных писателей,
значение творчества
Ибсена, Мопассана и
Шоу в мировой
литературе.
Уметь выделять
главное, устанавливать
причинноследственные
связи (человек
общество, человек
история); развивать
умение работать с
учебником и
дополнительными
48 источниками
информации;
испытывать уважение к
художникам, их
духовных достижений,
эстетические вкусы
Творчество А.П.Чехова 9ч
94
95
Общественно
политическая
жизнь России в 80
90е годы 20 века и
ее отражение в
литературе
А.П. Чехов. Этапы
биографии и
творчества.
Обзор русской
литературы 18801890гг.
Исторические события.
Общественная мысль,
формирование
символизма в России.
Литература народов
России К.Хетагуров
Основные черты
чеховского творчества,
своеобразие мастерства
писателя.
96
Маленькая
Основная  идея
49
Знать основные
тенденции в развитии
русской  литературы
18801890гг.знать
представителей
литературы народов
России
Знать жизненный
и творческий путь
А. П. Чехова, его
идейную и
эстетическую позицию,
основную
проблематику
чеховского творчества,
своеобразие мастерства
писателя.
Уметь делать
индивидуальные
сообщения о жизни и
творчестве писателя
Уметь выявить
Урок
усвоения
новых
знаний
Урок
усвоения
новых
знаний.
Рассказ
по статье
учебника
о
творчеств
е Чехова
«Человек
в
футляре»,
«Крыжов
ник», «О
любви»
Урок
Анализ 94
98
99
трилогия. Идейно
художественное
своеобразие
рассказов:
«футлярность»
существования и
духовная свобода, уход
от настоящей жизни в
«футляр»
Тема гибели души в
рассказе «Ионыч».
Рассказ «Ионыч». Тема
гибели человеческой
души.
 Проблема
 истинных и ложных
ценностей в рассказе
Чехова,  принцип
нисходящего развития
личности. Роль детали
 основную идею
 рассказов:
«футлярность»
существования и
духовная свобода, уход
от настоящей жизни в
«футляр» («Человек в
футляре» футляр
страха и власти,
«Крыжовник»  футляр
 собственности, «О
любви»  футляр
семьи).
Уметь раскрывать
проблему истинных и
ложных ценностей в
рассказе Чехова,
выявлять принцип
нисходящего развития
личности, роль детали в
характеристике
персонажей, в идейном
содержании про
изведения
Конфликт в пьесе
«Вишневый сад».
Особенности
драматургии А.П.Чехова
«Вишневый сад»:
история создания, жанр,
система образов,
50
Знать особенности
драматургии Чехова.
Уметь определять
жанровое своеобразие,
Комбиниро
ванный
урок
усвоения
новых
знаний.
рассказа
«Ионыч».
Комбиниро
ванный
урок
Анализ
рассказ
а с
выявле
нием
пробле
матики
истинн
ых и
ложны
х
ценнос
тей
Чтение
пьесы
по
ролям,
игра
Чтение
пьесы
«Вишневы
й сад»
Чтение
пьесы
Особеннос
ти
драматург
ии
А.П.Чехов конфликт (внутренний
и внешний), средства
характеристики
персонажей
конфликт (внутренний и
внешний). Разрушение
дворянского гнезда. Сад
как символ в комедии
«Вишневый сад»
Своеобразие чеховского
стиля в комедии
«Вишневый сад»
голосо
м:
выявле
ние
пробле
матики
и
конфл
икта
100
101
Действующие лица
пьесы «Вишневый
сад» и тема
ответственности
человека за свою
судьбу.
Урок
усвоения
новых
знаний
102
Итоговый урок по
Подготовка к сочинению  Уметь
Урок
51
Подготов
ка к
сочинени
ю
Чтение
пьесы
по
ролям,
игра
голосо
м:
выявле
ние
пробле
матики
и
конфл
икта
Сочине Дописать
а
«Вишневы
й сад»:
история
создания,
жанр,
система
образов,
конфликт
(внутренни
й и
внешний).
Разрушени
е
дворянско
го гнезда.
Сад как
символ
в комедии
«Вишневы
й сад»
Своеобраз
ие
чеховского
стиля
в комедии
«Вишневы
й сад» творчеству
А.П.Чехова
по творчеству
А.П.Чехова
Обобщение знания
материала по данной
теме, совершенствование
навыков работы над
сочинением на
литературную тему
самостоятельно
отбирать литературный
 материал по заданной
теме, логически его
выстраивать
Подведение итогов года 3ч
развития
речи
ние
сочинение
Мировое значение
русской
литературы
Тестирование по
выявлению
читательского
уровня учащихся.
Русская литература Х1Х
века в контексте
мировой культуры.
Основные темы и
проблемы русской
литературы XIX в.
Контрольная работа по
русской литературе за
второе полугодие
Урок
повторения
и
обобщения
Подготов
ка к
итоговом
у
тестирова
нию
Урок
контроля
Тестир
ование
Знать основные темы
и проблемы русской
литературы XIX в.
Уметь раскрывать
взаимосвязи русской
литературы XIX в. с
мировой культурой
Знать тексты
произведений
писателей, основные
теоретико
литературные понятия.
Уметь объяснять
отдельные события и
поступки героев из
произведений,
сравнивать, находить
различное и общее.
Итоговый урок.
Список летнего
чтения.
Вечные вопросы в
зарубежной литературе.
52
Урок
повторения
и обобщения
Чтение на
лето.
103
104
105 Литература и средства обучения
53 Литература. 10 класс: учебник для   общеобразовательных учреждений (базовый и профильный уровни). В 2 ч. Часть 2.
Русская литература/под ред.В.Я. Коровиной. – 2е изд.,стер.    М.: Просвещение, 2012.
Методическое пособие для учителя:
1. Егорова, Н.В., Золотарёва, И.В. Поурочные разработки по литературе XIX века: 10 класс/ Н.В.Егорова, И.В.Золотарёва,
Москва «ВАКО», 2009
Дополнительная литература для учителя:
1.  Картавцева,  М.И.  Уроки   внеклассного   чтения. 59  классы:   практическое   пособие/   М.И.Картавцева,    ТЦ   «Учитель»,
Воронеж, 2006
2. Цветкова, Г.В. Литература. 511 классы: проектная деятельность учащихся/ Г.В.Цветкова,  Волгоград: Учитель, 2011
3.   Кривоплясова,   М.Е.   Средства   и   приёмы   выразительной   речи.   59   классы:   тренинговые   задания   на   уроках/
М.Е.Кривоплясова,  Волгоград: Учитель, 2007
4. Павлова, О.А., Белова, И.В. Работа с текстом на уроках русского языка и литературы: методические материалы/ О.А.
Павлова, И.В. Белова,  Белгород: ИПЦ «ПОЛИТЕРРА», 2008
5. Павлова,  О.А. Готовимся  к  сдаче   ЕГЭ  по   литературе.  Комплексный  анализ  художественного  текста:  (дидактические
материалы)/ О.А.Павлова,  Белгород: ООО «Логия», 2004
6. Шапошникова, В.В. «Открой мне глубокую тайну твою…». Методическое пособие по литературному анализу для старших
классов/ В.В.Шапошникова,  М.: Московский Лицей, 2003
Пособия для учащихся:
1.Альбеткова, Р.И. Учимся читать лирическое произведение/ Р.И.Альбеткова,  М.: Дрофа, 2007.
2. Мещерякова, М.И. Литература в таблицах и схемах (теория, история, словарь)/ М.И.Мещерякова,  М.: Айриспресс, 2006
3. Чернец, Л.В. Школьный словарь литературоведческих терминов/ Л.В.Чернец,  Москва «Просвещение», 2007
4.Толковый словарь русского языка С.И.Ожегова и Н.Ю.Шведова. Москва, 2007
5.Васильченко, Н.В. Литература. 1011 классы: рефераты/ Н.В.Васильченко,  Волгоград: Учитель, 2008
54

description:
Литература и средства обучения
53

intro:
Календарно-тематическое планирование по литературе. 10 класс. 2016 – 2017 учебный год
( к учебнику в двух частях « Русский язык. Литература». Ю.В.Лебедев Литература.10 класс. Базовый уровень)
Планирование составлено к учебноку Ю.В. Лебедева, но может использоваться для курса литературы за 10 класс любого автора. Материал содержит следующие компоненты: наименование и краткое содержание урока, цель урока, круг чтения,теория литературы, развитие речи, домашнее задание.Календарно-тематическое планирование по литературе. 10 класс


extracted_text:
Организационная информация
Тема урока
Предмет
Курс
Автор
Образовательное учреждение
Край
Город

Измерение показателя преломления стекла
Физика
1
Преподаватель физики Мелешина
Александра Федоровна
КГБОУ СПО КомсомольскийнаАмуре
судомеханический техникум имени Героя
Советского Союза В.В.Орехова
Хабаровский
КомсомольскнаАмуре
Тема урока: Лабораторная работа  «Измерение показателя преломления стекла».
Цель: целеноправленное обучение поисковой деятельности, актуализация личностного
смысла обучающихся к изучению темы,  создание условий для развития навыков
общения  и совместной деятельности.
Задачи:
 Образовательная: экспериментальная работа по определению показателя
преломления стекла, формирование умения устанавливать связь между элементами
содержания ранее изученного материала и нового.
Развивающая: развитие навыков мыслительных операций, совершенствование умений
формулировать личностно – значимые цели,   способствовать развитию
исследовательских и творческих навыков.
Воспитательная: совершенствование умений работать в паре, формировать
способность к самоанализу.
Тип урока  – закрепление  и углубление знаний
Форма урока  –  исследовательская работа.
Оборудование: компьютер, медиапроектор, интерактивная доска (ИАД),
плоскопараллельные и полуцилиндрические стеклянные пластины, лазерная указка,
цветные карандаши, измерительные линейки.
План урока
№
Вид деятельности
преподаватель обучающиеся
1  Организационный момент. Постановка цели урока.
Актуализируе
т внимание
учащихся,
Слушают ставит цель
урока
2  Краткое повторение законов геометрической оптики
Показывает
Смотрят
(электронная презентация)

Задаёт
вопросы
Работают
по
карточкам
3  Объяснение лабораторной работы на доске с
Объясняет
Слушают
использованием материалов сайта
http://barsic.spbu.ru/www/lab_dhtml/
Показывает
Смотрят
Рассказывает
Записывают
4  Индивидуальная исследовательская работа учащихся.
Даёт задание
Выполняют
Выполнение лабораторной работы «Определение
показателя преломления стекла с помощью
плоскопараллельных пластин»
5  Выводы
8  Итог урока.
Домашнее задание
Направляет
работу
Помогает
Задаёт
вопросы
Отвечают
Повторить
 п. 4.9 – 4.11
Записывают
в тетрадь
Ход урока.
I. Оргмомент:  психологический настрой преподавателя на активную познавательную
деятельность.
II. Мотивация: на ИД представлено в презентации несколько картинок
 1. атмосферного оптического явления «Гало».
 Как называется данное природное явление?
  Каковы причины возникновения данного явления?
(Ответ: преломление солнечных лучей в кристалликах облака). 2. фото воды в бассейне с подсветкой, выходящие из воды лучи рассеиваются на
стенке.
 Объясните причину данного явления?
III.Актуализация опорных знаний.
1. Что такое световой луч? (Геометрическая линия, указывающая направление
распространения света, называется световым лучом.)
Природа света – электромагнитная. Одним доказательством этого является совпадение
величин скоростей электромагнитных волн и света в вакууме. При распространении
света в среде он поглощается и рассеивается, а на границе раздела сред – отражается и
преломляется.
Повторим законы отражения. (Раздаются индивидуальные задания на карточках).
Карточка 1.
Построить в тетради отраженный луч.

Карточка 2.
Будут ли параллельны отраженные лучи?
Карточка 3.
Постройте отражающую поверхность.
Карточка 4.
Угол между падающим лучом и отраженным лучом 60°. Чему равен угол падения?
Начертить в тетради. Карточка 5
А в полдень лужи под окном
Так разливаются и блещут,
Что ярким солнечным пятном
По залу «зайчики» трепещут.
И.А. Бунин.
Объясните с точки зрения физики наблюдаемое явление, описанное Буниным в
четверостишии.
Проверка выполнение заданий по карточкам
IV. Проблемная ситуация
1. Почему, скажите, в рыбу,
Будь то щука иль карась,
Если рыба чуть в сторонке,
Трудно острогой попасть?
(Ответ: периодически изменяется угол, под которым свет выходит из воды,
отразившись от предмета.)
2. Одна светилась лампа в комнате
И две – в двойном стекле окна…..
Почему в окне было два изображения лампы?
(Ответ: При попадании света на границу раздела двух прозрачных  сред,  часть
световой энергии отражается,  часть проходит сквозь стекло. За счет отражения
света мы видим в прозрачном стекле отражение лампы. Преломленный свет
падая на второе стекло дает второе изображение лампы )
3. О каком физическом  явлении света идет речь?
(Ответ. О преломлении света)
V.  Выполнение лабораторной работы
ИНСТРУКЦИОННАЯ КАРТА
Тема лабораторной работы: «Определение показателя преломления стекла».
Цель: 1. Наблюдать преломление света в реальных условиях.
            2.Научиться использовать законы преломления для расчета показателя преломления.
Оборудование  1. Стеклянная пластинка. 2. Три иглы. 3.Транспортир. 4. Картон. 5. Таблица синусов.
ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ
Задание 1. Вставьте пропущенные слова в формулировку законов преломления света:
a) Отношение  угла падения к синусу угла есть величина
 для двух данных сред.
b) Падающий луч,  луч и нормаль  к границе  двух сред в точке
падения лежат в  плоскости.
Задание 2. Приведите примеры явления преломления в технике и обычной жизни.
Задание 3. Из предложенных вариантов выберите какой буквой обозначается показатель
преломления: 1)           2)  n         3) N        4) 
Задание 4. Ответьте на вопрос: в чем физический смысл преломления света?
Задание 5.  Вспомните основные правила техники безопасности и обратите особое внимание, что
необходимо:
1. Приступать к выполнению задания можно только после разрешения преподавателя.
2.После   окончания   работы   следует   привести   в   порядок   рабочее   место,   сдать   все   приборы   и
принадлежности.
Задание 6. Опытным и расчетным путем определите показатель преломления стекла.
Ход работы:
1. Положите на стол лист картона, а на него – стеклянную пластинку.
2. Воткните в картон по одну сторону пластинки две булавки – 1 и 2 так, чтобы булавка 2
касалась грани пластинки. Они будут отмечать направление падающего луча.
3. Глядя сквозь пластинку, воткните третью булавку так, чтобы смотреть сквозь пластинку, она
закрывала первые две. При этом третья булавка тоже должна касаться пластины.
4. Уберите   булавки,   обведите   пластину   карандашом   и   в   местах   проколов   листа   картона
булавками поставьте точки.
5. Начертите   падающий   луч   12,   преломленный   луч   23,   а   также   перпендикуляр   к   границе
пластинки.
6. Отметьте на лучах точки А и В такие, что ОА=ОВ. Из точек А и В опустите перпендикуляры
АС и ВD на перпендикуляр к границе пластинки.
7.
8.
Измерив АС и ВD, вычислите показатель преломления стекла,
используя формулы:
;
sinn
sin


ACsin
OA
;
sin
BD 
OB
BD
OA
;
n

sin
sin



AC
BD
Повторите опыт и расчеты, изменив угол падения .
9. Результаты измерений и вычислений запишите в таблицу.
№ опыта
АС, мм
ВD, мм
n
10. Сделайте вывод.
Порядок выполнения работы 2 1. Прикрепите лист бумаги к дощечке.
2. Положив пластину с параллельными гранями на лист бумаги, прочертите линии
вдоль преломляющих граней.
3. Воткните две булавки так, чтобы одна из них касалась пластинки, а проведенный
через них отрезок прямой образовывал бы с гранью произвольный угол
.
4. Подняв дощечку на уровень глаз, воткните третью булавку так, чтобы она (если
смотреть через пластину) закрыла две первые булавки.
5. Сняв пластины и вынув булавки, соедините отверстия от булавок отрезками
прямой линии.
6. Измерьте транспортиром угол падения и угол преломления.
7. Вычислите показатель преломления по формуле
.
8. Повторите опыт измерения и вычисления для другого угла падения.
9. Оцените погрешность измерения и сделайте вывод.
Рефлексия
 Что заинтересовало вас сегодня на занятии более всего?
 Как вы усвоили материал занятий?
 Какие были трудности? Удалось ли их преодолеть?
 Пригодятся ли вам знания, полученные на этом занятии? Где конкретно?
Итоги урока. Эпиграфом к нашему уроку я подобрала слова Аристотеля «Ум
заключается не только в знании, но и в умении прилагать знания на деле». Я думаю, что
правильное выполнение лабораторной работы является доказательством этих слов.
Информация о домашнем задании.
Конспект занятия. Доклады «Свет и цвета тел». «Физика для профессий и специальностей технического профиля» В.Ф. Дмитриева
§19.12 стр.362.

file_name: л р показатель прнломления стекла.docx

intro: Данная разработка предназначена для обучающихся 2 курса групп НПО при изучении темы "Световые явления. Геометрическая оптика." Во время урока используется целеноправленное обучение поисковой деятельности, актуализация личностного смысла обучающихся к изучению темы,  создание условий для развития навыков общения  и совместной деятельности

физика

group: Дисциплины

title: Разработка урока Лабораторная работа Измерение показателя преломления стекла(2 курс, НПО)


extracted_text:
Итоговое родительское собрание во втором классе.
Тема: "Детей не надо воспитывать, с детьми надо дружить"
Девиз: Ребята, давайте жить дружно!
Собрание  праздник проводится совместно для взрослых и детей. Кабинет украшен цветами и шарами.
Подготовлены выставки работ учеников за год по изобразительному искусству, трудовому обучению, выставка
лучших тетрадей.
Подготовительная работа.
Заранее готовится с детьми концерт для родителей. Учитель грамоты каждому ребенку, благодарности
родителям, подготовить приглашение для родителей на собрание.
Приглашение для родителей:
Отложите дела ненадолго
и придите в сегодня к нам в класс,
Мы готовимся к встрече с Вами,
Будем рады увидеть Вас!
Собрание проводится в конце учебного года.
Ход собрания.
Сюрприз
Сюрприз, сюрприз!
Да здравствует сюрприз!
Сюрприз, сюрприз!
Да здравствует сюрприз!
1.Представляете такое положение
Всё, что будет с вами, знаете заранее.
Ни к чему тогда волнения, сомнения,
Всё на свете предусмотрит расписание.
Припев:
А мы бросаем скуке вызов
Потому что, потому
Жить на свете без сюрпризов
Невозможно никому.
Пусть удачи, неудачи,
Пусть полёты вверх и вниз,
Только так, а не иначе
Только так, а не иначе.
Да здравствует сюрприз!
Сюрприз, сюрприз!
Да здравствует сюрприз!
Сюрприз, сюрприз!
Да здравствует сюрприз!
2.Предусмотрит расписание гуляемость,
Предусмотрит повышаемость сознания.
И конечно увеличится зеваемость,
И скучаемость заполнит мироздание.
Учитель: Здравствуйте, дорогие наши родители! Сегодня мы пригласили вас на последнее родительское
собрание в этом учебном году.
1й ученик Мы сегодня очень рады
Видеть в нашем классе вас.
Вместе подведем итоги,
Дружно вступим в третий класс.
2й ученик
Второй класс, второй класс
Пригласил на праздник вас.
А к исходу праздника
Станем третьеклассниками.
3й ученик
Каждый знает по утрам,
Взяв свои портфели,
В школу торопиться надо,
Чтоб к звонку успели!
4й ученик
Ежедневно по утрам
Заниматься надо нам.
Мы с доски не сводим глаз,
А учитель учит нас.
5й ученик
Посмотрите на меня:
Вот какой счастливый я!
В третий класс уже пойду.
И со мной друзья мои
Книжки, клей, карандаши,
И тетрадки, и дневник
Без них не может ученик.
6й ученик.
Вот и кончился год наш учебный,
Не зовите вы нас "второклашки",
Стали туфли малы нам и кеды
И короткими стали рубашки.
7й ученик.
Мы читали, писали, считали,
Шили, клеили и рисовали,
Пели песни про все на свете
Ведь мы очень веселые дети.
8й ученик.
Со вторым мы прощаемся классом.
Лето, лето, мы рады тебе.
Отдохни от нас, милая школа,
Мы вернемся к тебе в сентябре.
9й ученик
Закончили второй мы класс
 И третий впереди у нас.
 Учились вместе целый год,
 И вот уж лето настаёт.
Песенка о лете. 1.Вот оно какое, наше лето,
 Лето яркой зеленью одето,
 Лето жарким солнышком согрето,
 Дышит лето ветерком!
 Ляляляля
2. На зелёной солнечной опушке
 Прыгают зелёные лягушки,
 И танцуют бабочкиподружки,
 Расцветает всё кругом!
Ляляляля
 3.Мы в дороге с песенкой о лете,
 Самой лучшей песенкой на свете!
 Мы в лесуу ежа быть может встретим,
 Хорошо, что дождь прошёл!
 Ляляляля
4. Мы покрыты бронзовым загаром,
 Ягоды в лесу горят пожаром,
 Лето, лето жаркое недаром,
 Лето – это хорошо!
 Ляляляля
10й ученик
 Что было, нам сказать пора
 Учёба – это не игра.
 И много всяких происшествий
 Случалось здесь. Учились вместе
11й ученик
 Нас двадцать четыре ученика–
 Наш коллектив  одна семья.
 Такие сложные уроки –
 Не место здесь для лежебоки.
12й ученик
 Хотя и класс второй пока –
 Учёба очень нелегка.
 И есть о чём нам рассказать –
 Чем жили мы, и как играть.
13й ученик
 Какие знания с собой
 Нам выдал в путь наш класс второй.
14й ученик
 Давно все правила известны –
 Писать по ним так интересно.
 Здесь ударение, там – нет,
 Попробуй выбери ответ.
15й ученик
 Но букв мы знаем 33,
 Ведь это много – посмотри!
 А цифр мы знаем только 10 –
 Намного проще в счёте детям! 16й ученик
 Задача – вот загадкатайна –
 Там числа пишут не случайно
 У каждого  и смысл, и слово
 Но вот решенье незнакомо.
17й ученик
 Нам все уроки хороши –
 Мы любим все предметы,
 И перемены, и друзей –
 С друзьями просто не разлей.
18й ученик
 Оценки разные всегда
 И пять, и три, и даже два.
 Их получает каждый в классе
 Пятерка в дневнике для счастья.
19й ученик
 Четвёрка – тоже хорошо,
 А тройка – поучи ещё.
 Но всё же мы не унываем –
 Ведь школа – это наши знания.
20й ученик
 Ведь школа  это дом второй
 И весь наш класс – он нам родной.
Песня про дружбу
1.Зазвенел ручей, и слышно,
 Как трещит на речке лёд.
 И капель с промокшей крыши
 Нам за шиворот течёт!
 Речка разлилась напрасно,
 Ей друзей не разлучить!
 Ну а вместе нам не страшно
 Даже ноги промочить!
Припев:
 Солнечные зайчики прыгают по лужам,
 Ручеёк сверкает лентой голубой,
 Капли разлетаются брызгами веснушек,
 Только дружбу крепкую не разлить водой.
 2.Не беда, когда грохочет
 Над весенней рощей гром.
 Если дождик нас промочит,
 Нам и это нипочём.
 Радуга блестит над лесом,
 Светит солнце для друзей,
 И весёлой нашей песне
 Подпевает соловей!
21й ученик А теперь поговорим
 О наших приключениях:
 О родителях, друзьях
 И наших отношениях.

 Вам знакомы
 Рома с Петей?
 Не знакомы?
 Вот так раз!
 (Два мальчика ведут диалог)
 Нас же знают все на свете,
 Знает весь
 Второй наш класс!
 Скажешь тоже — класс второй!
 В школе все за нас горой.
 Мы могли бы загордиться,
 Но гордиться не годится!
 Лучше просто, без прикрас,
 О себе начнём рассказ.
 Познакомьтесь ближе с нами,
 А тогда  судите сами!
 Я беру сначала слово
 Ладно, Петя?
 Ладно, Рома
 Отчегото мне
 Весь год
 Не везёт и не везёт!
 Не везёт мне на футболе:
 Как ударишь — нет стекла!
 Дома не везёт,
 А в школе.
 В школе — жуткие дела!
 Хоть на той контрольной, скажем,
 Я вполне четвёрки ждал:
 Петька — с ним контакт налажен —
 Мне шпаргалку передал.
 Ну, как будто всё в порядке!
. Возвращают нам тетрадки.
 Мы глядим.
 И что же в них?
 В них — четвёрка.
 На двоих!
 Петька смотрит виновато.
 Я не бил его, ребята.
 Он же это не назло.
 Просто
 Мне не повезло!
 Если б мыло
 Приходило
 По утрам ко мне в кровать И само меня бы мыло —
 Хорошо бы это было!
 Если б, скажем,
 Мне
 Волшебник
 Подарил такой учебник,
 Чтобы он бы
 Сам бы мог
 Отвечать любой урок.
 Если б ручку мне в придачу,
 Чтоб могла
 Решить задачу,
 Написать диктант любой —
 Всё сама,
 Само собой!
 Если б книжки и тетрадки
 Научились быть в порядке,
 Знали б все свои места —
 Вот бы жизнь тогда настала!
 Вот была бы красота!
 Знай, гуляй да отдыхай!
 Тут и мама б перестала
 Говорить, что я лентяй.
Где водятся волшебники
Припев:
Где водятся волшебники?
 Где водятся волшебники?
 Где водятся волшебники?
 В фантазиях твоих!
 С кем водятся волшебники?
 С кем водятся волшебники?
 С кем водятся волшебники?
 А с тем, кто верит в них!
 1.Чего на свете не случается,
 Чего на свете не бывает,
 А люди с крыльями встречаются,
 И люди в небо улетают!
 На крыльях веры в невозможное
 Они летят в страну мечты.
 Пусть усмехнутся осторожные
 Я полечу туда,
 я полечу туда,
 я полечу туда
 А ты?
 2.Чего на свете не случается,
 Чего на свете не бывает,
 В пути волшебники встречаются,
 Любой ребенок это знает!
 Решает мир вопросы сложные,
 Наводит в завтра он мосты,
 Пусть усмехнутся осторожные
 Я верю в волшебство,
 я верю в волшебство, я верю в волшебство,
 А ты?
 Были у нас ситуации разные, об этом мы частушки вам споем.
 1.Мы собрали пап и мам,
 Но не для потехи,
 Мы сегодня рапортуем
 Про свои успехи!
2. Наш Денис на той неделе
 Сдал учителю тетрадь.
 Тот не знает, что с ней делать –
 Чистить, мыть или стирать.
3. Я люблю на переменах
 Бегать, прыгать и скакать –
 В книгу Гиннеса мечтаю
 По прыгучести попасть!
4. Вот сижу я на уроке,
 Во все стороны верчусь,
 Сколько девочек красивых –
 Я никак не насмотрюсь!
 5.Ах, как мне не погордиться –
 Хороши мои дела!
 Все контрольные работы
 На пятерочки сдала.
 6.Я читаю очень быстро,
 В классе все гордятся мной.
 Ни один мальчишка в классе
 Не угонится за мной.
7. Все науки одолеем
 Все у нас получится,
 Потому что наши мамы
 С нами тоже учатся.
 8.Второй класс уже кончаем,
 Часики протикали.
 А теперь у нас ребята,
 Летние каникулы.
9. Мы за лето отдохнем,
 Сил поднаберемся,
 А в начале сентября
 Снова соберемся.
 10.Двойкам в наши дневники
 Не дадим пробраться,
 Обещает третий класс
 Целый год стараться.
 11.Мы частушки вам пропели,
 Хорошо ли, плохо ли,
 А теперь мы вас попросим, Чтобы вы похлопали.

22й ученик
Есть в зале те, кто дорог бесконечно,
 Их не было б, здесь не стояли б мы.
 Кто помогает нам советом и надеждой,
 Всегда вы рядом, и сегодня с нами – вы.
 Многое мы узнали за этот год, но многому нам предстоит научиться. Но я уверена, что мы преодолеем все
трудности на нашем пути по дороге знаний, потому что рядом с нами всегда наши дорогие, любимые родители.
Кто поможет разобраться в твоих поступках?
Родители.
Кто разделит с тобой и радость побед, и печаль неудач?
Родители.
Кто своей доброй улыбкой отведет в сторону тучи, что сгустились над твоей головой?
Родители.
Кто, отправляя тебя в школу, дает добрые советы?
Родители.
Послушаем шуточные советы родителей.
Родители.
1.Утром рано просыпайся,
Хорошенько умывайся,
Чтобы в школе не зевать,
Носом парту не клевать.
2.Одевайся аккуратно,
Чтоб смотреть было приятно,
Форму сам прогладь, проверь,
Ты большой уже теперь.
3.На уроках не хихикай,
Стул туда  сюда не двигай.
Педагога уважай
И соседу не мешай.
4.Не дразнись , не зазнавайся,
В школе всем помочь старайся.
Зря не хмурься, будь смелей
И найдешь себе друзей!
23й ученик
 Спасибо мамам, папам нашим
 За то, что мы вот здесь сейчас,
 За то, что мы сегодня с вами
 Закончили свой второй класс
24й ученик
 Родители – родное это слово,
 Для нас нет ближе матери, отца .
 Глаза пусть ваши радость нам подарят,
 А грусть исчезнет с вашего лица.
Песня Фунтика
1.Хорошо бродить по свету С карамелькой за щекой.
 А еще одну для друга
 Взять в кармашек про запас.
Припев:
 Потому что, потому что
 Всех нужнее и дороже,
 Всех доверчивей и строже
 В этом мире доброта,
 В этом мире доброта.
2. Хорошо бродить по улице
 С теплым кроликом за пазухой,
 Принимая как награду
 Сердца маленького стук.
 3.Хорошо бродить по городу
 С белым голубем в цилиндре,
 С красным шариком на ниточке,
 И с улыбкой до ушей.
25й ученик
 Сегодня закончен последний урок,
 Последний звенит в коридоре звонок.
 Мы сумки подмышку
 И мчимся вприпрыжку
 И дружно шагаем за школьный порог.
26й ученик
 А там за порогом, листвой шевеля,
 Качаются клены, шумят тополя,
 И значит все это, что вот оно, лето,
 Что нас ожидают леса и поля.
27й ученик
 Лето, речка, лес и поле
 Это здорово, но все же,
 Будем по друзьям скучать,
 Второй класс наш вспоминать.
28й ученик
 Друг другу мы стали большими друзьями,
 Как будто одна мы большая семья,
 Наступит сентябрь, и мы все соберемся.
 Всем счастья и радости! До сентября!
«Школа Закрыта»
 1.Настаёт пора, когда, наконецто,
 можно бросить всё и школу забыть,
 Я от скуки знаю верное средство,
как и с кем мне время убить,
 Я иду, ловлю своё отраженье,
мимо ярких и манящих витрин,
 Я парю сейчас в свободном паденье
в итернете новость номер один: Припев:
 Школа закрыта, школе привет,
 Школа закрыта, выключен свет.
 Ктото скучает, но это не я,
 Школа закрыта до сентября,
 Школа привет до сентября.
 2.Если так, то я поеду на гонки,
 и на формуле победа моя,
 Не люблю я слов напрасных и громких,
 поражения не для меня
 У меня идей почти миллионы,
мне не хватит от весны до весны,
 Знают все стране нужны чемпионы,
 а ботаники стране не нужны.
Конкурсная программа.
1 конкурс.
Дети и родители берут ручки и листочки и записывают:
  родители  самые лучшие качества своего ребенка;
  дети  лучшие слова, какие могут сказать своим родителям.
Потом обмениваются листочками.
2 конкурс.
Загадки  обманки.
1.Неуклюжий, косолапый,
Он в берлоге лижет лапу.
Знаем  нас не проведешь
Этот зверь, конечно,... (медведь)
2.Вот забавный недотрога,
Он иголок носит много.
Этот маленький зверек
Называется...(еж)
3.У бедняжки нет берлоги,
От врагов спасают ноги.
Он привык к зиме белеть.
Догадались? Он...(зайка).
4.Эта рыжая плутовка
Кур ворует очень ловко.
Ей не скажешь:"Нука, брысь!"
Этот зверь, конечно,...(лиса)
5.Над цветами я летаю,
Мёд янтарный собираю.
Всем обидчикам  гроза,
Кто я, дети?...(пчела)
6.Я зимой в пушистой шубке
Ем грибы на старом дубе.
Мне на месте не сидится, Потому, что я ...(белка)
ИГРА  "Мы варим кашу с бабушкой".
Сорока  белобока, задумала
Кашу варить.
Кашу варить  деток кормить.
На рынок собралась,
Да призадумалась.
Что ей нужно купить,
Чтобы кашу варить,
Своих деток накормить?
Парное молоко? (Да. Хлопаем.)
Куриное яйцо? (Нет. Топаем.)
Крупа манная? (Да. Хлопаем.)
Капуста кочанная? (Нет. Топаем.)
Солёный огурец? (Нет. Топаем.)
Мясной холодец? (Нет. Топаем.)
Сахар да соль? (Да. Хлопаем.)
Белая фасоль? (Нет. Топаем.)
Масло топлёное? (Да. Хлопаем.)
Рыбка солёная? (Нет. Топаем.)
Лавровый лист? (Нет. Топаем.)
Китайский рис? (Да. Хлопаем.)
Чернослив да изюм? (Да. Хлопаем.)
Шоколадный лукум? (Нет. Топаем.)
Учитель.
А теперь наступает самая торжественная минута. Награждение ребят за хорошие успехи в учёбе, за активное
участие в делах класса ( надо найти, за что каждый ребенок заслуживает награждение)
Награждаются все ученики второго класса.
Вручение грамот и благодарностей.
Но мы не смогли бы так много сделать без помощи наших родителей. Мы им вручаем грамоты и благодарности
(любую, даже самую маленькую помощь родителей надо помнить и поощрить).
29й ученик
Вот и кончились уроки.
 Вот каникулы настали.
 До свиданья наша школа,
 Не скучай, любимый класс,
 Скоро встретимся мы снова,
 Переходим в третий класс!
Каникулы
1.Пришли каникулы  чудесная пора
И не надо просыпаться в семь утра!
Поедем в Африку, отправимся на Марс
А наша школа не сбежит от нас.
Припев:
Каникулы, каникулы, прощай, любимый класс!
Каникулы, каникулы, мы долго ждали вас! Каникулы, каникулы, друзья и развлечения!
Да здравствуют каникулы  ведь это Приключения!
2.Как много хочется за эти дни успеть!
Плавать, загорать, играть, бежать, лететь!
Смеется солнце и сияет небосвод,
И все от радости вокруг поет:
 Наш праздник подошел к концу. Я желаю вам и дальше хорошо учиться, не лениться, стараться заниматься на
«отлично» и оставаться всегда хорошими, добрыми людьми. Хороших каникул!
  До встречи в 3 классе!

file_name: Итоговое родительское собрание во втором классе.docx

title: План урока познания мира , интегрированного с предметом «Самопознание» на тему "«Вода. Состояния и свойства воды» (2 класс, познание мира)