extracted_text:
Анализ воспитательной работы в 3 А классе за 20152016 учебный год
В классе     24     учащихся.
Занимаются в кружках и секциях: 23   (в вне школы      23     )
1. Уровень сплоченности коллектива:
          работают отдельные учащиеся класса; выполняют отдельные
поручения;
          работает актив класса;
          каждый ученик класса включен и общие дела класса.
2. Анализ работы органов самоуправления класса:
         учитель возглавляет работу сам, раздает задания, поручения (самоуправление отсутствует);
         дети по заданию учителя собираются сами  вырабатывают план действий;
         класс в состоянии сам создать совет любого дела, организовать и проконтролировать его выполнение.
3. Участие класса в общешкольных делах и мероприятиях.
Название
Сколько детей имели поручения, какие
1. Новогодний калейдоскоп
2. Субботник
3. Бессмертный полк на 9 мая
4. Юбилей школы
5. Агитбригада 9 мая
4. Наиболее удачные, по мнению учащихся, классные мероприятия
Весь класс
 Весь класс
7 учащихся
весь класс
10 учащихся
Название
Сколько детей имели поручения, какие
1. День Именинника
2. 8 марта
3. 23 февраля
 Весь класс
 Весь класс
 Весь класс 5.  Работа с «трудными»
 Фамилия,
имя ребенка
Роор Максим
Причина беспокойства
Удалось ли
вовлечь в работу
Какие поручения давались
Активность, поведение на уроках,
переменах
 Частично
 Ответственный  за поведение
ребят на переменах, в столовой,
дежурство в классе
Ответственный  за поведение ребят
на переменах, в столовой,
дежурство в классе
Косых Алексей
Активность, поведение на
переменах
Частично
6. Работа с родителями:
Родительских собраний было проведено     4
Кто из родителей не был ни разу на собрании  Силич Е.Е, Фенюк Е.Ф
Какие вопросы в воспитательной работе класса интересовали  родителей      внешний вид,  учебная деятельность, конкурсы.
7. В течение года класс посетил (количество):
Музеи  1
Выставки
Театры 1
Кинотеатры
 Библиотеки  3
Другое (указать)__Планетарий , цирк 8.Итоги года
Цели и задачи, которые были
Методы, способы их реализации
Итог (цель достигнута, нет, на какой стадии
достижения)
Были выбраны наиболее подходящие по
возрастной группе направления
внеклассной деятельности: гражданское
и патриотическое, трудовое,
эстетическое и т.д.
В классе были поставлены не простые цели. Но
учащиеся в течении всего учебного года справились
с поставленными задачами. Они начали проявлять
свою любовь к Родине. К концу 3 класса еще более
сплоченным коллективом
Проводились классные часы,
внеклассные мероприятия, на экскурсии
в школьную и городскую библиотеку,
конкурсы, участие во всероссийских
олимпиадах и викторинах.
поставлены на 2015/2016 учебный год
 Цель:
Создание  условий для воспитания
личности, способной к творческому
самовыражению, к активной жизненной
позиции, условий способствующих
физическом и нравственном развитию
Задачи:
формирование у детей
развитие коммуникативных

устойчивую самостоятельность в
разных видах деятельности;

навыков и формирование
толерантного поведения;

организации воспитательного
процесса в классе;
привлечение семьи к

 Итоги жизнедеятельности класса за прошедший год показывают правильность выбранных ориентиров на формирование классного
коллектива и способов их реализации Эффективными были средства педагогического влияния  такие как беседа, классные часы разной
тематики, игры, театрализованные постановки, викторины.
    Развитие ученического самоуправления пока только на начальном этапе, за выполнением различных поручений нужен контроль педагога. Цели и задачи на 20162017 учебный год
Целью воспитательной системы класса является формирование дружного классного коллектива и развития личности в нём.

       Задачи:
  реализации  программы:
мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности
умения выявлять новые  инициативы, идеи;
личный опыт  учащихся в творческих конкурсах вне школы.
ценностное отношение к Родине;
•
•
•
•
Воспитательная программа является перспективной и рассчитана на 4 года (1  4 классы).
 Сроки

1 этап  20132014 уч.год  « Познай самого себя»
Дошкольник  уже школьник, ведущая деятельность  учёба. Происходит узнавание себя в новой деятельности, в собственном взгляде на
окружающих.
2 этап  20142015 уч.год  «Учись дружить»
Главное: не ты  мне, а я  тебе. Результат совместной деятельности – забота не только о себе, но и о сверстниках, близких.
3 этап – 20152016 уч.год  «Азбука коллективной жизни»
Умение жить  и работать в коллективе, подчинение своих интересов интересам коллектива.
4 этап  20162017 уч.год  « Вместе мы  сила»
От   авторитарности   управления   к   демократичности,   приём   самостоятельных   решений,   самостоятельный     анализ   своей   деятельности,
поступков. Планирование общих действий. Достижение общих целей.
Формы реализации задач:
   изучение   психологических   особенностей   учащихся   (наблюдение,   индивидуальные   и   групповые   собеседования   с   учащимися   и
родителями, анкетирование, мини исследования);
  беседы, викторины, конкурсы, спортивные соревнования;
 классные часы и Часы общения;
 встречи с интересными людьми;
 ролевые, деловые, образовательные игры;
 экскурсии, походы;
 праздники;  психологические тренинги и анкетирование;
 участие в общешкольных и городских благотворительных акциях и
  иных мероприятиях.
Приоритет отдается диалоговым формам общения, методу педагогических ситуаций, побуждению к самовоспитанию, созданию условий
для развития и воспитания личности.
Характер и результативность цели воспитательной программы определяются       принципами,  которые важны для учителя, доступны
для понимания детей:
1. гуманизм во взаимоотношениях «учительученик», «ученикученик»;
2. демократизм, уважение ученика;
3.принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей школьников;
4. преемственность и взаимодействие в воспитательном процессе;
5. принцип индивидуальности;
6. принцип развития;
7. принцип творчества и успеха;
8. принцип поддержки и доверия;
9. принцип ответственности;
10. принцип общения (умение говорить, слушать, понимать);
11. принцип элективности направлен на умение делать выбор в различных
      ситуациях.
В основе программы воспитания в классе лежат следующие педагогические теории:
•  педагогика гуманизма (Сухомлинский В.А.);
•  гуманноличностная технология (Ш.А. Амонашвили);
•  личностноориентированная педагогика;
•  концепция поликультурного образования (З.М.Малькова, В.В.Макаев,
   Л.Л.Супрунова);
•  педагогика сотрудничества (И.П. Иванов, В.А. Караковский);
•  педагогика педагогической поддержки (О.С. Газманов);
• технология коллективнотворческих дел;
•  игровые технологии. Краткая характеристика классного коллектива
В 4 А классе 24 обучающихся, из них 8 мальчиков, 16 девочек. Все они являются членами  данного коллектива с момента формирования этого
класса.
Все обучающиеся опрятны, обеспечены учебниками и необходимыми школьными принадлежностями, получают горячее питание. Это
позволяет сделать вывод, что родители заботятся о своих детях, об их здоровье. Условия проживания и воспитания во всех семьях хорошие
или удовлетворительные.
Физическое развитие детей соответствует возрасту, но есть часто болеющие дети (Фенюк Елизавета) и дети с ослабленным зрением
(Токтогожоева А, Шубина А). Этим детям необходимо постоянное наблюдение и контроль их состояния здоровья.
 Родители проявляют заинтересованность в делах детей, принимают участие в подготовке и проведении мероприятий. Определилась
инициативная группа родителей, которые помогают учителю в решении хозяйственных вопросов и в организации учебновоспитательного
процесса.
У учащихся наблюдается достаточный уровень сформированности познавательной активности и учебной мотивации.  Большинство учеников
владеют навыками самообслуживания, умеют организовывать рабочее место, определять цель работы на уроке , слушать и понимать речь
других людей. В основной своей массе дети неконфликтны, легко вступают как в игровую, так и в учебную деятельность в парах и группах. В
то же время у отдельных учащихся выявлены некоторые проблемы общения и формирования базовых школьных навыков. Эти дети требуют к
себе особого подхода и внимания со стороны учителя.
 Все дети класса вовлечены во внеурочную и внеклассную деятельность, принимают участие во внутриклассных и школьных мероприятиях,
многие посещают кружки, секции по интересам.
Отношения между учащимися можно характеризовать как  дружелюбными и доверительными. Формирование системы ученического
самоуправления находится в стадии развития. Работа ведётся в парах и подвижных группах. В предстоящем учебном году планируется работа по воспитанию большей самостоятельности  в  принятии решений, в планировании общих
дел и анализе их результатов.
Количество учащихся   24 человек а
Количество девочек   16человек;
Количество мальчиков   8 человек:
Из них :
Год
20132014
20142015
20152016
20162017
Состав семей:
№
Фамилия, имя
1
2
3
4
5
6.
7.
8.
9.
10
11
Алексеева Алина
Антипина Вика
Аухатшина Настя
ВашуринаАнфиса
Деминова Лера
Жеребцов Кирилл
Зырянов Яков
Иовенко Вова
Косых Алексей
Леонтьева Дарья
Макаров Илья
я
а
н
л
о
п
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Всего
26
25
24
24
я
а
н
л
о
п
е
Н

в

м
и
ч
т
о
е
ь
м
е
с
я
а
к
о
н
и
д
о
а
к
е
п
о

я
р
е
т
о
п
а
ц
ь
л
и
м
р
о
к

и
л
е
т
и
д
о
р
ы
д
и
л
а
в
н
и
+
+
+
+
+
девочек
мальчиков
16
15
15
16

и
л
е
т
и
д
о
р
р
е
н
о
и
с
н
е
п
ы

и
л
е
т
и
д
о
р
ы
т
н
е
д
у
т
с

и
л
е
т
и
д
о
р
у
л
с
о
н
н
е
о
в
е
е
и
щ
а
ж
10
10
9
8
а
щ
ю
а
т
о
б
а
р
ь
т
а
м

я
+
+
+
+
+
+
+
+
+
щ
ю
а
т
о
б
а
р
ц
е
т
о
й
и

в
т
с
е
ч
и
л
о
к

й
е
т
е
д
о

+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
2
2
2
3
1
1
1
3
2
1
1 +
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
2
1
2
2
2
2
3
1
2
2
1
2
2
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
и
л
а
в
н
И
ы
д
Хронические заболевания
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Мельник Алина
Мошкин Саша
Ратушнюк Слава
Роор Максим
Силич Екатерина
Смирнова Софья
Токтогожоева Аделина
Федорова Ольга
Фенюк  Елизавета
Чуприн Илья
Штульберг Катя
Шубина Алиса
Шубина София
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+

3
а
п
п
у
р
г
Состояние здоровья:
№
1
2
3
4
5
6.
7.
8.
9.
10
11
12
13
14
Фамилия, имя
Алексеева Алина
Антипина Вика
Аухатшина Настя
ВашуринаАнфиса
Деминова Лера
Жеребцов Кирилл
Зырянов Яков
Иовенко Вова
Косых Алексей
Леонтьева Дарья
Макаров Илья
Мельник Алина
Мошкин Саша
Ратушнюк Слава

1

а
п
п
у
р
г
+
+

2
а
п
п
у
р
г
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ 15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Роор Максим
Силич Екатерина
Смирнова Софья
Токтогожоева Аделина
Федорова Ольга
Фенюк  Елизавета
Чуприн Илья
Штульберг Катя
Шубина Алиса
Шубина София
Многодетные семьи
+
+
+
+
+
+
+
+
ФИО Учащегося
Зырянов Яков
Токтогожоева Аделина
Домашний телефон и
адрес
43532
64695
70955
ВашуринаАнфиса
70656
№
1
2
3
ФИО родителей
Ригнер Виктория Альбертовна
Зырянов Вячеслав Александрович
Токтогожоева Гульнура Жакыповна
Токтогожоев Нурбек Сабырович
Вашурина Марина Игоревна
Пьянников Алексей Владимирович
Колво детей в
семье
3
3
3
Малообеспеченные семьи
№
1
2
ФИО Учащегося
Токтогожоева Аделина
Домашний телефон и
адрес
70955
ВашуринаАнфиса
70656
ФИО родителей
Токтогожоева Гульнура Жакыповна
Токтогожоев Нурбек Сабырович
Вашурина Марина Игоревна
Пьянников Алексей Владимирович
Доход на одного члена
семьи №
Ф.И.обучающегося
Направления деятельности (учреждение, количество часов)
Занятость детей во внеурочное время.
Спортивно
оздоровительное
Духовно
нравственное
Общеинтеллекту
Общекультурное
Социальное
альное
Общий
объем
недельной
нагрузки
4ч 45 мин
1 Алексеева Алина
2 Антипина Вика
3 Аухатшина Настя
4
5
Вашурина Анфиса
Деминова Лера
Конный спорт 1ч
6 Жеребцов Кирилл
Бассеин 5ч
7
8
9
Зырянов Яков
Иовенко Вова
Косых Алексей
Бассеин 5ч
Дзюдо2,5ч
Школьные
мероприятия 2ч
Школьные
мероприятия 2ч
Школьные
мероприятия 2ч
Школьные
мероприятия 2ч
Школьные
мероприятия 2ч
Школьные
мероприятия 2ч
Школьные
мероприятия 2ч
Школьные
мероприятия 2ч
Школьные
мероприятия 2ч

Полготовка
школьным
олимпиадам 45 мин
Полготовка
школьным
олимпиадам 45 мин
Полготовка
школьным
олимпиадам 45 мин

Полготовка
школьным
олимпиадам 45 мин
Полготовка
школьным
олимпиадам 45 мин

к
«Добрая дорога» 1ч Ученическое
самоуправление1ч
к
«Добрая дорога» 1ч
Театральный 1ч
Ученическое
самоуправление1ч
5ч 45 мин
к
«Добрая дорога» 1ч Ученическое
5ч 45 мин
самоуправление1ч
«Добрая дорога» 1ч Ученическое
самоуправление1ч
«Добрая дорога» 1ч Ученическое
самоуправление1ч
к
«Добрая дорога» 1ч Ученическое
самоуправление1ч
4ч
5ч
9ч 45мин
к
«Добрая дорога» 1ч Ученическое
9ч 45мин
самоуправление1ч
«Добрая дорога» 1ч Ученическое
самоуправление1ч
«Добрая дорога» 1ч Ученическое
самоуправление1ч
6ч30 мин
4ч 10 Леонтьева Дарья
11 Макаров Илья
Футбол2,5ч
12 Мельник Алина
13 Мошкин Саша
14
15
Ратушнюк Слава
Роор Максим
16 Силич Екатерина
Каратэ1ч
17 Смирнова Софья
18
Токтогожоева Аделина
19
Федорова Ольга
20 Фенюк  Елизавета
21
Томина Кира
22 Штульберг Катя
23 Шубина Алиса
Школьные
мероприятия 2ч
Школьные
мероприятия 2ч
Школьные
мероприятия 2ч
Школьные
мероприятия 2ч
Школьные
мероприятия 2ч
Школьные
мероприятия 2ч
Школьные
мероприятия 2ч
Школьные
мероприятия 2ч
Школьные
мероприятия 2ч
Школьные
мероприятия 2ч
Школьные
мероприятия 2ч
Школьные
мероприятия 2ч
Школьные
мероприятия 2ч
Школьные

Полготовка
школьным
олимпиадам 45 мин
к
«Добрая дорога» 1ч
Худож. Школа2,5 ч
«Добрая дорога» 1ч Ученическое
Ученическое
самоуправление1ч
самоуправление1ч
«Добрая дорога» 1ч Ученическое
самоуправление1ч
«Добрая дорога» 1ч Ученическое

Полготовка
школьным
олимпиадам 45 мин
Подготовка
исследовательской
работе 45 мин

к
к
«Добрая дорога» 1ч
«
  Мастерица»
кружок вязания—1ч
40 мин
самоуправление1ч
Ученическое
самоуправление1ч
«Добрая дорога» 1ч
Танцы 1ч
«Добрая дорога» 1ч Ученическое
Ученическое
самоуправление1ч
«Добрая дорога» 1ч
Хореография 1ч
«Добрая дорога» 1ч
Пение 1ч
«Добрая дорога» 1ч Ученическое
самоуправление1ч
Ученическое
самоуправление1ч
Ученическое
самоуправление1ч
самоуправление1ч
7ч 25 мин
6ч 30мин
4ч 45 мин
4ч
4ч
8ч 10 мин
5ч
4ч
5ч
5ч
5ч 50 мин

Полготовка
школьным
олимпиадам 45 мин
Полготовка
школьным
олимпиадам 45 мин

к
«Добрая дорога» 1ч Ученическое
4ч 45 мин
самоуправление1ч
к
«Добрая дорога» 1ч Ученическое
самоуправление1ч
к
к
к

Полготовка
школьным
олимпиадам 45 мин
Подготовка
исследовательской
работе 45 мин
Полготовка
школьным
олимпиадам 45 мин
Полготовка

«Добрая дорога» 1ч Ученическое
самоуправление1ч
4ч 45 мин
к
«Добрая дорога» 1ч Ученическое
4ч 45 мин 24 Шубина София
Средний показатель часов по
направлениям и общий
3ч 23мин
мероприятия 2ч
Школьные
мероприятия 2ч
2ч
школьным
олимпиадам 45 мин
самоуправление1ч
«Добрая дорога» 1ч Ученическое
4ч
самоуправление1ч
4 мин
1ч 34мин
1ч
5ч 21мин
Органы самоуправления в классе
Фамилия, имя
Поручения
Силич Екатерина
Антипина Виктория
Зырянов Яков
Леонтьева Дарья
Томина Кира
Аухатшина Анастасия
Шубина Алиса
Шубина София
Роор Максим
Иовенко Владимир
Штульберг Екатерина
Ратушнюк Вячеслав
Деминова Валерия
Жеребцов Кирилл
Вашурина Анфиса
Алексеева Алина
Косых Алексей
Макаров Илья
Староста класса
Помощник старосты
Учебный сектор
Сектор « Порядок»
Сектор « Спорт»
Сектор « Досуг»
Сектор « Редактор» Мошкин Александр
Фенюк Елизавета
Федорова Ольга
Мельник Алина
Токтогожоева Аделина
Смирнова Софья
Сектор « Забота»
Староста класса
1.Замещает классного руководителя в его отсутствие.
2.Отвечает за состояние дисциплины на уроке.
3.Обеспечивает связь класса с учителями и       администрацией.
4.Является представителем класса в школьных органах.
5.Координирует работу органов ученического самоуправления в классе.
6.Совместно с классным руководителем составляет план работы на четверть (на основе предложений учащихся);
7.Формирует коллективы для подготовки и проведения классных мероприятий.
Помощник старосты
       Помощник старосты выполняет функции старосты в его отсутствие, а также является представителем класса в системе школьного
самоуправления.
Секторы классного самоуправления:
Сектор «Учебный»
1. Осуществляет контроль за наличием у учеников формы, соответствующей официальноделовому стилю.
2. Ведет контроль за успеваемостью.
3. Отвечает за выпуск газеты по результатам проверки успеваемости и посещаемости учащихся класса.
4. Организует помощь отстающим в учёбе.
6. Отвечает за своевременную сдачу учебников и их получение в школьной библиотеке
7. Следит за наличием и проверкой дневников
8. Организует работу по развитию познавательных интересов.
9. Занимается подготовкой одноклассников к интеллектуальным конкурсам, олимпиадам и предметным неделям.
10. Занимается формированием команд для участия в викторинах, интеллектуальных марафонах.
11. Готовит интересные тематические классные часы, викторины.
12. Знакомит с современными достижениями науки и культуры
Сектор «Порядок»
1.Организует дежурство по классу: составляет график дежурства, своевременно сообщает одноклассникам о предстоящем дежурстве и
напоминает о нем.
2. Отвечает перед учителями за подготовку кабинета к каждому уроку: чистоту в классе. 3. Несет ответственность за состояние мебели и озеленение в классной комнате.
4. Отвечает за участие класса в трудовых акциях.
5. Организует проверку результатов дежурства в конце дня
6. Организует класс на субботники, генеральные уборки.
7. Организует уборку территории, закрепленной за классом.
8. Ведет беседы о чистоте, несет контроль за второй обувью.
Сектор «Спорт»
1. Занимается организацией спортивнооздоровительной работы: обеспечивает участие класса в спортивнооздоровительных мероприятиях,
формированием команд.
2. Поддерживает связь с учителями физкультуры, сообщает классу обо всех планируемых в школе спортивных мероприятиях.
3. Составляет заявки и списки класса для участия в спортивных соревнованиях
4. Несет ответственность за проведение физкультминуток на уроках.
5. Отвечает за сохранность спортинвентаря.
Сектор «Досуг»
     1. Занимается подбором необходимого материала для разработки и подготовки сценариев школьных праздников, номеров художественной
самодеятельности, подбором музыкального материала;
     2. Сценарная группа участвует в жюри различных конкурсов в классе
     3. Организует экскурсии в музеи, театры, выставки (совместно с классным руководителем).
     4. Готовит беседы о направлениях в музыке
Сектор «Редактор»
1.Занимается сбором информации и несет ответственность за выпуск поздравительных, тематических стенгазет или по результатам классных
дел;
2.Занимается оформлением классного кабинета;
3.Готовят фотосюжеты и видеосюжеты при подготовке празднования дней рождения, юморин, встреч с родителями, смотрах знаний,
экскурсий и поездок.
4.Занимается подбором материала (фото, видео, аудио праздников, поездок, выступлений) для книгилетописи класса.
5.Отвечает за организацию  и проведение конкурсов рисунков, плакатов в классе;
Сектор «Забота»:
фиксирует пропуски занятий учащимися
сдаёт медицинские справки в медкабинет
собирает информацию о состоянии здоровья класса
организует посещение ребят, которые длительное время находятся на лечении в больнице или дома
отвечает за организацию горячего питания и дисциплину в столовой
готовит сообщения, устные журналы, просмотр презентаций о здоровом образе жизни для одноклассников в период эпидемий болезней готовят сообщения о профилактике заболевания
Уровень развития ученического самоуправления в классе.
Выявление мотивов участия учащихся в деятельности, представлено результатом теста, разработанным профессором Л. В.
Байбородовой. Учащимся предлагалось определить, что и в какой степени привлекает их в совместной деятельности.  Результат теста:
Блоки мотивов
Коллективистские мотивы
Личностные мотивы
Престижные мотивы
Коэффициенты
0.80
0.51
0.74
По данным анкетирования было выявлено, что в коллективе преобладают коллективные мотивы. Это говорит о  наличие элементов
самоуправления в классе.
Духовнонравственное воспитание
Направление
Основные мероприятия
Гражданское и
патриотическое
«Защитники Отечества»;
«Мой дом Россия»
Трудовое
День знаний
Операция "Чистюлька"
Путешествие в страну «Именинник». (летние, осенние
именинники)
Формы проведения
праздник
Классный час
Классный час
трудовой десант,
праздник
Эстетическое
Кружки художественноэстетической
направленности;
Эстетическая грамматика, Этикет
Кружок
Беседа
Сотрудничество
Родители
Кл.руководитель
Кл. руководитель
Кл. руководитель
Родители
Развлекательный центр
Организатор детского
движения Экологическое
Экологический десант
Акция «Покормите птиц!»
Конкурс экологического плаката
участие в уборке и озеленении
пришкольного участка
Интеллектуальная игра
Выставка поделок
Кл. руководитель
Нравственное
Спортивно
оздоровительное
Вечер памяти, посвященный Дню Победы
 «Новогодний карнавал»
 «Правила поведения в школе».
Тренинги общения
праздничные конкурсы с 23 февраля и 8 марта
Праздник
Праздник
Презентация.
Практикум.
Урок Знаний «Я здоровье сберегу, сам себе я помогу!
"Осенний кросс"
«Закаляйся, если хочешь быть здоров!» «Мы — за
здоровый образ жизни!
Медосмотр в начале года
 Посещение спортивных секций
Классный час
соревнование
Советы медсестры.
 Конкурс рисунков
Ветераны – бабушки,
дедушки
ДК « Строитель»
Учитель физры
Мед. Работник
Кл. руководитель
Динамика количества обучающихся, принимающих участие в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, турнирах
Внеурочная деятельность является неотъемлемой частью учебновоспитательного процесса в школе. Она способствует углублению
знаний учащихся, развитию их дарований, логического мышления, расширяет кругозор. Кроме того, внеурочная деятельность имеет большое
воспитательное значение, т.к. её цель не только в том, чтобы осветить какойлибо узкий вопрос, но и в том, чтобы заинтересовать учащихся
предметом, вовлечь их в серьёзную работу.
20162017 год
№
Класс
Мероприятие
Колво
Уровень
Место
1
2
3
4
4 класс
Конкурс плакатов «Я за здоровый образ жизни!»
Конкурс « Книжкамалышка о вежливости»
Конкурс «Алло, мы ищем таланты»
Конкурс сочинений
18
7
3
Школьный
Школьный
Школьный
Школьный
3 место
сертификаты
участие
3м Томина К Конкурс рисунков « Скажем наркотикам нет»
Конкурс рисунков ко Дню матери
3
Конкурс рисунков «Мой дедушка шахтер»
Городские веселые старты
Фотоконкурс « Рождественское чудо…»
Конкурс рисунков « Сыны Отечества»
Конкурс семейной фотографии « Правильное
питание»
Международные олимпиады по математике
Международные олимпиады по природоведению
Международные олимпиады по литературному
чтению
Международные олимпиады по русскому языку
участие Силич Е
участие Мошкин А
1м. – Мельник А
2м. Смирнова С
3м. Штульберг Е
Участие
3 место
Участие
Участие
Городской
Городской
Городской
Городской
Городской
Городской
Городской
Всероссийский
Всероссийский
Всероссийский
Всероссийский
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
Динамика количества обучающихся, занимающихся учебноисследовательской, проектной и другими
видами творческой деятельности под руководством педагога
Особую роль в управлении качеством образования играют современные образовательные технологии.   В настоящее время всё более
актуальным   в   образовательном   процессе   становится   использование   в   обучении   приёмов   и   методов,   которые   формируют   умения
самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. В течение
последних трёх лет я активно применяю на уроках и во внеурочной деятельности технологии проектной и исследовательской деятельности.
Данные технологии готовят учащихся к успешному и гармоничному функционированию в информационно и технологически насыщенном
мире.
Год
Название проекта
Участники
проекта
Уровень
Результат 20162017
«Знаменитые   выпускники   МАОУ
«СОШ№7»
Томина Кира
Районная научнопрактическая
конференция « Шаг в науку»
20162017 Мобильный телефон – друг или враг
школьника?
Силич Екатерина
Районная научнопрактическая
конференция « Шаг в науку»
2 место
3 место
20162017
«Знаменитые   выпускники   МАОУ
«СОШ№7»
Томина Кира
Краеведческая научнопрактическая
конференция « Шаг в науку»
1 МЕСТО
20162017 Мобильный телефон – друг или враг
школьника?
Силич Екатерина
Краеведческая научнопрактическая
3 МЕСТО
конференция « Шаг в науку»
Родительский комитет
№ Ф. И. О.
Обязанности
тел.
1.
2.
3.
4.
5
Иовенко Ирина Викторовна
Санникова Анастасия Александровна
Ерзикова Наталья Александровна
Козлова Любовь Тагировна
Яганова Ольга Петровна
Председатель
Учебный сектор
Культмассовый сектор
Трудовой сектор
Казначей
891413760..
891450551..
891446125..
891414810..
891446130.. ТЕМАТИКА РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ
класс
4 кл.
   Четверть I
«Чтобы учение было в
радость». Информационно
практическая беседа.
(ноябрь)
Четверть II
«Что должны знать родители
о детских суицидах».
Лекторий.
(декабрь)
Четверть III
«Почему они такие разные?»
информационно
аналитическая беседа с
элементами практикума.
(март)
Четверть IV
«Неразлучные друзья –
взрослые и дети». Конкурсно
– игровая семейная
программа.
(май)
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЛЕКТОРИЙ
Сроки проведения
Тема
Октябрь
Декабрь
Февраль
Апрель
«Физическое и психическое развитие ребенка». Режим дня.
«Компьютер, телевизор и воспитание ребенка».
«Опасные игры в соц.сетях».
«Основы безопасности жизнедеятельности».
ОРГАНИЗАЦИЯ ДОСУГА ДЕТЕЙ В КАНИКУЛЯРНОЕ ВРЕМЯ СОВМЕСТНО С РОДИТЕЛЯМИ
Сроки проведения
мероприятие
Ноябрь
Январь
Апрель
 «Моя семья – моя радость». Семейный вечер.
День здоровья. Поход на каток
День Именинника
ответственные
Родительский комитет
Родительский комитет
Родительский комитет
УРОВЕНЬ УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ РОДИТЕЛЕЙ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ В КЛАССЕ. Уровень удовлетворенности родителей работой педагога, представлен результатом теста, разработанного доцентом Е. Н. Степановым.
На родительском собрании родителям предлагалось оценить степень согласия с перечисленными утверждениями. Результат теста:
Утверждения
 Класс, в котором учится наш ребенок, можно назвать дружным
 В среде своих одноклассников наш ребенок чувствует себя комфортно
Педагог проявляет доброжелательные отношения к нашему ребенку
Мы испытываем чувство взаимопонимания с учителем нашего ребенка
Педагог справедливо оценивает достижения нашего ребенка
Наш ребенок не перегружен учебными занятиями и домашними заданиями
Учитель учитывает индивидуальные особенности нашего ребенка
Педагог дает нашему ребенку глубокие и прочные знания
Педагог заботится о физическом развитии и здоровье нашего ребенка
Учитель создает условия для проявления и развития способности нашего
ребенка
Коэффициент удовлетворенности родителей
Средний балл
( 0 4)
3.3
   4
3.7
3.9
3.8
3.2
3.6
3.7
3.7
3.8
3.5 ПРИЛОЖЕНИЕ

description: ПРИЛОЖЕНИЕ

intro: Содержит цель, задачи, название отряда, его девиз и песню, органы самоуправления и их функции, состав класса, его психолого-педагогическую характеристику,  расписание занятий, дни рождения учеников, сведения о занятиях учащихся во внеурочное время, сведения об участии  в конкурсах, воспитательных мероприятиях, сведения о родителях, социальный паспорт класса. календарно-тематическое планирование классных часов и родительских собраний .

title: План воспитательной работы ( 4 класс)


extracted_text:
Технологическая карта урока
ЛАЗАНЬЕ ПО КАНАТУ
Цели деятельности
учителя
Тип урока
Планируемые
образовательные
результаты
Методы и формы
обучения
Образовательные
ресурсы
Формировать умение выполнять лазанье по канату; учить соблюдать правила безопасности; учить выполнять упражнения
разминки с гимнастическими палками.
Решение частных задач.
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся:  в   доступной   форме   объяснять   правила   выполнения   лазанья   по   канату,   анализировать   и   находить   ошибки,
эффективно их исправлять;
получат возможность научиться: оказывать посильную помощь сверстникам при выполнении учебных заданий; бережно
обращаться с оборудованием и инвентарём; соблюдать требования техники безопасности.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного опыта/приобретенная компетентность):
познавательные – овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства
её осуществления; освоят способы решения проблем творческого и поискового характера;
коммуникативные  –  выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; умеют излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения
и давать оценку событиям;
регулятивные – осуществляют пошаговый контроль своих действий; овладевают способностью понимать учебную задачу
урока и стремятся ее выполнять.
Личностные:  развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; овладение начальными навыками адаптации.
Объяснительноиллюстративный; индивидуальная, фронтальная.
Гимнастические палки, гимнастические скамейки, канат. Этапы
урока
1
I. Органи
зационный
момент.
Обучающие и
развивающие
компоненты, задания и
упражнения
2
Эмоциональная,
психологическая и
мотивационная
подготовка учащихся к
усвоению изучаемого
материала.
II. Актуа
лизация
знаний.
Выполнить
организующие
строевые
команды.
Выполнить бег с
воспроизведением
задания.
Дыхательные
упражнения.
Разминка с
гимнастическими
палками.
(см. Приложение).
Беседа о правилах
лазанья по канату.
III. Изуче
ние нового
материала.
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формы
совзаимо
действия
5
Фрон
тальная.
Индиви
дуальная,
фрон
тальная.
Фрон
тальная.
Фрон
тальная.
Виды
контроля
7
Устный
опрос.
Выполнение
действий по
инструкции.
Универсальные учебные действия
6
Личностные: понимают значение знаний для
человека и принимают его; имеют желание
учиться; положительно отзываются о школе;
стремятся хорошо учиться и сориентированы
на участие в делах школы; правильно
идентифицируют себя с позицией школьника.
Личностные: проявляют
дисциплинированность, трудолюбие и
упорство в достижении поставленных целей.
Регулятивные: действуют с учетом
выделенных учителем ориентиров,
определяют план выполнения заданий;
адекватно воспринимают оценку учителя.
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания.
Познавательные:
общеучебные – самостоятельно выделяют и
формулируют цели;
логические – осуществляют поиск
необходимой информации (из материалов
учебника, из рассказа учителя, по
воспроизведению из памяти).
Регулятивные: осуществляют пошаговый
Осуществле
ние само
контроля по
образцу.
4
Выполняют
построение.
Слушают и
обсуждают
тему урока.
Выполняют
команды.
Выполняют бег
(1,5 мин), во
время которого
«змейкой»
обегают стойки
и пригибаются
под палочкой
или через нее
перепрыгивают
Выполняют
упражнения.
Выполняют
упражнения.
Садятся на
скамейку.
3
Проводит построение в
шеренгу. Проверяет
готовность обучающихся к
уроку, озвучивает тему и
цель урока; создает
эмоциональный настрой на
изучение нового материала.
Даёт команды: «Направо!»,
«Налево в обход шагом
марш!», после их
выполнения команда: «Бегом
марш!».
Формулирует задание,
контролирует его
выполнение.
Проводит дыхательные
упражнения.
Проводит разминку с
гимнастическими палками.
После окончания разминки
даёт команду сесть на
скамейку с гимнастической
палкой в руках.
Рассказывает, как правильно
удерживать канат ногами
и лазать по нему.
Слушают,
задают
вопросы.
Фрон
тальная. Подготовительное
упражнение с
гимнастической
палкой.
Лазанье по канату.
IV. Первич
ное осмыс
ление и за
крепление.
V. Итоги
урока.
Рефлексия.
Игра малой
подвижности
«Перетягивание
каната».
Обобщить полученные
на уроке сведения.
Показывает, как
потренироваться с помощью
гимнастической палки и как
надо фиксировать палку
ногами. Поясняет задание,
помогает зафиксировать
палку как можно крепче.
Формулирует задание,
обеспечивает мотивацию его
выполнения, отмечает
степень вовлечённости.
Проводит игру малой
подвижности.
Выполняют
упражнение
сидя.
Каждый
пробует
подняться по
канату
(по 2 раза).
Участвуют в
игре.
Проводит беседу по
в о п р о с а м :
– Какие виды лазанья вы
знаете и умеете выполнять?
– Какие правила
безопасности нужно
соблюдать при выполнении
лазанья по канату?
Отвечают
на вопросы.
Определяют
свое
эмоциональное
состояние на
уроке.
Индиви
дуальная,
фрон
тальная.
Индиви
дуальная.
Фрон
тальная.
Фрон
тальная.
Выполнение
действий по
инструкции.
контроль своих действий, ориентируясь на
показ движений учителем; принимают и
сохраняют учебную задачу при выполнении
упражнений; принимают инструкцию
педагога и четко следуют ей; осуществляют
итоговый и пошаговый контроль; адекватно
воспринимают оценку учителя.
Коммуникативные: умеют использовать
речь для регуляции своего действия, задавать
вопросы.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу при выполнении упражнений
и в процессе участия в игре.
Выполнение
действий по
инструкции.
Личностные: понимают значение знаний для
человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты
уровня усвоения изучаемого материала.
Оценивание
учащихся за
работу на
уроке.
Разминка с гимнастическими палками
1. И. п. – о. с. Палка вперед. 1 – наклон головы влево, повернуть палку налево; 2 – и. п.; 3 – наклон головы вправо, повернуть палку направо;
4 – и. п. (Повторить 4 раза).
2. И. п. – о. с. Палка вперед. 1 – поворот туловища налево, левую руку отпустить и максимально отвести назад; 2 – и. п.; 3 – поворот туловища
направо, правую руку отпустить и максимально отвести назад; 4 – и. п. (Повторить 4 раза).
3. И. п. – широкая стойка ноги врозь, полунаклон вперед руки вверх. 1 – поворот туловища направо; 2 – и. п.; 3 – поворот туловища налево; 4 –
и. п. (Повторить 4 раза).
4. И. п. – о. с. Поставить палку вертикально на правую ладонь и попробовать удержать ее. С места стараться не сходить. 30 секунд попробовать
удержаться на правой руке, 30 секунд – на левой.
5. И. п. – широкая стойка ноги врозь, палка в правой руке. 1 – передать палку под левой ногой из правой руки в левую; 2 – передать палку под
правой ногой из левой руки в правую. (Повторить 4 раза).
Приложение. 6. И. п. – о. с. Палка стоит вертикально на полу, удерживать ее, прижав сверху ладонью. Упражнение выполняется без счета. Задача учеников
состоит в том, чтобы палку отпустить, а затем успеть поймать ее вновь, пока она не упала. (Выполнять 30 – 40 секунд).
7. И. п. – о. с. Палка на полу, стоять у правой стороны палки. 1 – прыжок через палку к противоположному углу; 2 – прыжок через палку назад;
3 – прыжок через палку к противоположному углу; 4 – прыжок через палку назад. (Повторить 4 раза).

file_name: 1 класс. Техн. карта урока № 37 ЛАЗАНЬЕ ПО КАНАТУ.docx

intro:
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: в доступной форме объяснять правила выполнения лазанья по канату, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
получат возможность научиться: оказывать посильную помощь сверстникам при выполнении учебных заданий; бережно обращаться с оборудованием и инвентарём; соблюдать требования техники безопасности.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
познавательные – овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления; освоят способы решения проблем творческого и поискового характера;
коммуникативные – выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умеют излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения
и давать оценку событиям;
регулятивные – осуществляют пошаговый контроль своих действий; овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять.
Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; овладение начальными навыками адаптации.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока по физической культуре  ЛАЗАНЬЕ ПО КАНАТУ (1 класс)


extracted_text:
Тема классного часа: «Сделай счастье своими руками!»
Цели:



показать значимость толерантности как качества личности, важного для
построения позитивных отношений между людьми;
создание доброжелательной атмосферы, направленной на повышение
внутригруппового доверия и сплочённости классного коллектива;
обучение моделированию взаимоотношений с помощью активных форм
деятельности.
Настал новый день. Я улыбнусь вам, и вы улыбнитесь друг другу. И подумайте:
как хорошо, что мы сегодня здесь все вместе.  Мы спокойны и добры, приветливы
и   ласковы.   Мы   все   здоровы.  Глубоко   вдохните   и   выдохните…  Выдохните
вчерашнюю обиду, злобу, беспокойство. Забудьте о них. Вдохните в себя свежесть
и
чистоту
рек.                                                                                Я желаю вам
хорошего
к
другу.
красоту  весеннего  дня,
настроения

солнечных
отношения
бережного

лучей,

тепло
друг

и

Сегодня мне бы хотелось вместе с вами ответить на вопрос, который волнует
многих людей, но однозначный ответ так и не найден. О чём пойдет речь, мы
узнаем посмотрев мультфильм.
На какой вопрос отвечали герои этого мульфильма? (Что такое счастье?) Вот и мы
с вами сегодня тоже попытаемся ответить на вопрос: Что такое счастье?
В словаре есть такое определение этого слова.
Счастье  это состояние человека, которое соответствует    наибольшей
внутренней    удовлетворенности.    Счастье складывается из двух составляющих:
Это моральные качества (доброта, умение помочь людям в трудную минуту);
Это  жизненное  благополучие (здоровье, везение, материальный достаток).
Тренинг для учеников.
Я буду задавать вам  вопросы о счастье, а вы – отвечать.
А сейчас, пожалуйста, закройте глаза и представьте, что вы дотрагиваетесь до
счастья. Только после того, как вы ответите на мои вопросы, я вас попрошу
открыть глаза.  Опишите его…
Какого счастье цвета? Продолжите предложение: Счастье  это когда рядом…
Какого счастье  размера?
Что вы ощущаете, прикасаясь к нему?
Какое счастье  на вкус?
Спасибо! Можете открыть глаза. (дети открывают глаза)
Что такое счастье?
Счастье это просто!
Нет у счастья веса,
Нет у счастья роста.

Счастье не измеришь
Яркими словами,
Счастье не увидишь
Ясными глазами.

Как тогда ответить,
Что такое счастье?
Ведь оно бывает
Самой разной масти.

Счастье… это слово
Много лиц имеет,
Каждый понимает
Счастье, как умеет!
Ребята, вы сейчас все услышали, что счастье у каждого человека разное. Но есть у
каждого человека в жизни моменты, когда каждый чувствует себя счастливым. А
какие моменты нас всех объединяют, вот сейчас мы с вами об этом поговорим.
Я чувствую себя счастливой тогда, когда на улице ярко светит солнце, хочется
улыбаться и дарить улыбку людям.  Поэтому не случайно на нашем экране
появилось яркое солнышко. Итак, чтобы быть счастливым, вы мне сказали, нужен самый дорогой и близкий
человек.  Скажите, а кого вы для себя считаете самым близким человеком?
(Ответы детей)
А сейчас я вам предлагаю задуматься над вопросами:
 За что вы любите этого человека?
После ваших ответом мы можем сказать, что самый дорогой и близкий человек
рядом   это счастье.
Пожилые люди, которые пережили ужасы войны, говорят, что счастье  это
голубое небо над головой, яркое солнце, пение птиц. Одним словом это МИР на
Земле, Мир во всем мире.
А  Вы, ребята, согласны с этим определением счастья?
У каждого из нас есть свои заветные желания. Может ли исполнение наших
желаний, приносить нам счастье?
 Подумайте и скажите исполнение, каких желаний может сделать вас
счастливыми? (Ответы детей)
 Все ли желания на ваш взгляд осуществимы? (ответ)
 А если ваше заветное желание не осуществится, вы будете считать себя
несчастным человеком? (ответ)
В народе говорят, что если чегото очень сильно пожелать, то это обязательно
исполнится.  Я думаю можно сказать так: « Счастье это когда исполняются
заветные желания».
– К сожалению, наше окружение не всегда делает жизнь счастливой. Не всегда  мы
хотим прийти на помощь в трудную минуту, помочь добрым словом и советом.
Часто своей грубостью, злостью, нетерпимостью мы делаем ещё больней своим
родителям, друзьям, одноклассникам.
а) Игра  «Паутинка»
Цель игры  показать, как чувствует себя человек, являющийся объектом насмешек
Ход игры:
– У меня в руках клубочек плохих поступков.  И сейчас мы будем совершать их по
отношению к своему однокласснику. Каждый называет плохой поступок, который
когдалибо совершал.
(Учитель опутывает нитями из клубка выбранного ученика. Потом спрашивает, как
он себя чувствует и какие чувства при этом возникали у одноклассников.) Обсуждение:
–  Ребята, вы понимаете, что на его месте может быть каждый из вас?
–  Подумайте, что мы должны сделать, чтобы у нашего одноклассника появилась
улыбка на лице и поднялось настроение, чтобы он был счастлив (сказать хорошее
доброе слово – комплимент).
б) Игра «Комплименты»
Цель:
создание доброжелательной атмосферы;

 повышение внутригруппового доверия.
Ход игры:
– Сейчас мы будем делать комплименты всем присутствующим в классе, так как
улыбка и доброе слово может примирить даже самых заклятых врагов, может
сделать нас счастливыми.
(ребята делают комплименты друг другу, гостям и родителям, пожимают руку)
Обсуждение:
– Скажите, приятно делать комплименты или плохие поступки?
Значит доброе отношение окружающих делает на счастливыми?
(Ученица рассказывает стихотворение)
Мне сказали слово злое,
Грустно стало на душе,
Захотелось мне, не скрою,
Злом ответить, и уже
Начала я хмурить брови,
Злое слово подбирать.
Но подумала: любовью
Надо раны врачевать.
И тогда, чтоб ты не дулась,
Не взлетала высоко,
Я  взяла и улыбнулась.
Стало вдруг легколегко…
–  Правильно, прежде чем отвечать на обиду, подумайте, следует ли опускаться до
обиды. Ведь обида лежит гдето низко и к ней нужно наклониться, чтобы её
поднять. Может, стоит просто улыбнуться?!
       Ребята, а как вы думаете, когда человек здоров и когда здоровы все его
родные он тоже может сказать, что это счастье? (Ответ)
Готовясь к сегодняшнему классному часу, я наткнулась, по моему мнению, на
очень простой, но замечательный рецепт, которым хочу поделиться с вами… Рецепт счастья.
Возьмите чашу терпения.
Налейте туда же полное сердце любви.
Бросьте две пригоршни щедрости.
Плесните туда же юмора.
Посыпьте добротой.
 Добавьте как можно больше веры и все это хорошо перемешайте.
Потом намажьте на кусок отпущенной вами жизни и предлагайте всем кого
встретит  на своем пути!!!
Подумайте и скажите, чем каждый из вас может помочь окружающим? (ответы
детей)
После ваших замечательных ответов мне хочется сказать – жизнь  дана на добрые
дела.
Творческая работа: а сейчас каждый из вас на своей ладони напишет, что для него
счастье.  А теперь сделаем солнышко. Посмотрите, каким весёлым и счастливым
получилось наше солнышко.
Просмотр клипа.
Подводя итог сегодняшнего классного часа, мне хочется вам сказать: Каждый сам
распоряжается своим счастьем, может поделиться с родными и друзьями, может
наслаждаться в одиночку. Никогда не забывайте, что даря счастье близким – вы
обретает больше, ведь добро, отданное вами, вернется в большем количестве.
Счастья вам и вашим родным!
В память о нашем классном часе мне хочется подарить вам воздушные шарики со
словами: “Ваше тело, как и этот шарик, сосуд для счастья, от того, какими
мыслями, чувствами, поступками вы наполните этот сосуд, зависит ваше счастье
Наш классный час подошел к своему завершению, всем спасибо!

intro:
2 класс- классный час: «Сделай счастье своими руками!»
Цель классного часа:
•	показать значимость толерантности как качества личности, важного для построения позитивных отношений между людьми;
•	создание доброжелательной атмосферы, направленной на повышение внутригруппового доверия и сплочённости классного коллектива;
•	обучение моделированию взаимоотношений с помощью активных форм деятельности.классный час

title: Классный час: «Сделай счастье своими руками!»


extracted_text:
31.03.17
Тема тренинга
Общая цель
Результаты
обучения
Ключевые идеи
12 мин
57 мин
10 мин
68 минут
1012 минут
СШГ № 9
Тренер  Плешакова Т.Б. при особой
поддержке и помощи Поляковой Л.В. и
Темиргалиевой Р.Т.
Виды исследовательской деятельности учителя, .
Учителя проанализируют методики проведения разных видов исследований, проработают один из
предоставленных планов с позиции различных видов исследований
Учителя создадут план урока, обоснуют предложенные  изменения в краткосрочный план.
Группа 1
Ресурсы
Конверты с
флагами
Японии,
Греции,
Великобритани
и, Казахстана.
Вопросы
Курсанты группы смогут на практике (на фоне необученных коллег) продемонстрировать
полученные знания и умения, увидеть и сравнить собственный профессиональный рост, наметить
дальнейшие пути совершенствования своей педагогической практики.
                                            Ход занятий
Деление на группы
При входе в класс все получают конверты с флагом страны: Япония,
Велиткобритания,  Греция, Казахстан.
Мозговой штурм
В ваших конвертах вопросыподсказки. По ним вам необходимо определить тему
занятия.
Греция
1.Это слово в переводе с латинского означает обращение назад.
2. Термин появился первоначально в философии, затем стал популярным в других
областях знаний, в том числе в психологии.
3.Начинает формироваться в младшем школьном возрасте, а в подростковом
становится основным фактором регуляции поведения.
Япония
1.В нем  принимают участие группы учителей, совместно осуществляющие
планирование, преподавание, наблюдение, анализ обучения и преподавания,
документируя свои выводы.
 2.Этот метод помогает совершенствоваться как опытным, так и начинающим
учителям.
 3. Подход основан в Японии в 70х годах 19го столетия.
Великобритания
1.Направлено на выяснение причин, негативно влияющих на эффективность
практики.
2. Примером данного метода школы может служить экспертиза результатов
внешнего итогового контроля знаний.
3. Оно бывает индивидуальным,  совместным, расширенным.
Напомнить правила работы в группах!
У вас есть возможность отдыха, когда вы посчитаете это нужным. Для этого
выставляете «Музыкальную паузу»
 (Для пауз 1. Кара жорга, 2. Сиртаки, 3. У моря…, 4.Gerls)
1 тур. «Путевые заметки». (Что это такое как это организовано?)
Работа в группах.
Изучение теоретического материала, подготовка Презентации
У каждой группы только один цвет маркера. Для того, чтобы были видны
внесенные дополнения и уточнения
Слайд
Критерии
презентации на
доске
Ватман
Маркеры
Теоретический
материал по
каждому виду
исследования
Таймер
2 тур «Не послать ли нам гонца!»
Презентация групп по 2 минуты
3 тур «Покажи на практике!»
Вам необходимо внимательно прочитать планконспект и предложить свои
изменения с целью улучшения урока, но в рамках своего подхода или метода
Планконспект
урока, который
предоставила
Мирук Т.Н.
Таймер 5 минут
56 минут
10 минут
исследования! То есть: 1. ЛС больше внимания уделить на то, как будут
обучаться ученика А,Б,С; 2. Аr сформулировать вопрос или даже несколько
вопросов для исследования; 3. Р. Предложить свои моменты Р. на уроке и
обосновать их необходимость; SWOT рассматривает данный урок с позиции
своего метода – возможные риски и т.д.
Время на работу 1012 минут
Апельсины
4 тур «Ай, да мы!»
Презентация групп по 1 минуте.
5 тур «Мы делили апельсин»
Оценивание коллег в своей группе (делят апельсин и угощают коллег группы,
объясняя, что сегодня им особенно понравилось)
1. Самое интересное предложение
2. Без него(нее) мы бы не справились
3. Работал(а) все занятие
4. Мне понравилось…
5. Хотел(а) бы так же, как…
Рефлексия
Заполнение схемы, выбор страны, чей метод сегодня был более убедителен
Столбчатая диаграмма
Схемы для
заполнения,
Флаги стран,
стикеры.

file_name: Тренинг Виды исследования.docx

intro: План-конспект тренинга для учителей, которое поможет педагогам понять разницу между такими исследованиями, как Lesson  study и Исследованием в действии, закрепит умение пользоваться Рефлексией и SWOT-анализом, даст возможность поработав с планами уроков, находить даже в хорошем уроке возможность для совершенствования.  Данный материал поможет школьным тренерам в организации своих занятий.

администрации

group: Педагогика

title: Тренинг "Виды исследований"


extracted_text:
«Птицы и животные нашего края» 2 класс
Пояснительная записка.
Программа   составлена   на   основе   методической   литературы,   Интернетресурсов,
рекомендаций   по   оформлению   программ   внеурочной   деятельности   в   рамках   реализации
ФГОС НОО от 09.11.2011 № 4717957/1114.
Современная   школа
  требует   развития   новых   способов   образования,   педагогических
технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициативой,
развитием   навыка   самостоятельности.   Акцент   переносится   на   воспитание   подлинно
свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать
и применять знания, чётко планировать действия, быть открытыми для новых контактов и
связей.
Одним из направлений внеурочной деятельности является научно – познавательный
проект, в частности одна из его частей  «Познание окружающего нас мира».
Воспитание экологической культуры  актуальнейшая задача сложившейся социально
культурной ситуации начала XXI века.
                  В   условиях   разностороннего   глубочайшего   экологического   кризиса   усиливается
значение   экологического   образования   в   начальной   школе   как   ответственного   этапа   в
становлении и развитии личности ребенка. Закон «Об экологическом образовании», принятый
во   многих   регионах   России,   ставит   своей   задачей   создание   системы   непрерывного
всеобъемлющего экологического образования и является основанием для поиска и разработки
эффективных средств экологического образования населения.  Новизна программы в том,
что она совмещает в себе экологическое образование и занятия художественно прикладным
творчеством.   Программа   носит   комплексный   интегративный   характер,   направлена   на
интеграцию   разных   видов   деятельности   ребёнка,   охватывает   основные   направления   его
развития.   Предполагается   связь   содержательного   компонента   программы   со   школьными
предметами: биология, экология, краеведение, литература.
Актуальность   и   педагогическая   целесообразность  разработанной   программы
продиктована   также   отсутствием   в   теории   и   практике   экологического   образования   в
начальной  школе единой, рассчитанной на весь период обучения, программы дополнительного
образования с экологической направленностью для младших школьников.
Появляется   возможность
  организовать   работу   с   различного   рода   детской
познавательной литературой, литературой энциклопедического характера.     При введении в
образовательный   процесс   проектноисследовательской   деятельности,   не   менее   важно
проведение на занятиях практических работ, минимум которых обозначен в программе.
Наличие   в   ОУ   материальнотехнической   базы   (программное   обеспечение,
библиотечный   фонд,   наличие   интерактивной   доски,   компьютерных   классов,
 DVD,
видеотехника) дает основание для активного включения обучающихся в процесс обретения
знаний в урочном и внеурочном пространстве.
Данная программа относится к области экологического образования и сочетает традиционные
и новые способы воздействия на личность ребёнка средствами природы.
Цель   программы: формирование   у   воспитанников   на   интеллектуальной   и
эмоциональночувственной   основе   сознательного,   нравственноэтического   отношения   к
окружающей среде.
Задачи программы:
Образовательные: 1. Сформировать систему экологобиологических знаний.
2. Сформировать знания о многообразии живых форм родного края.
3. Обогатить общий и сформировать тематический словарный запас.
4. Сформировать трудовые знания, умения, навыки, закрепить на практике.
Развивающие:
1. Развивать способности чувствовать красоту природы и выражать эмоции.
2. Развивать индивидуальные способности детей.
3. Развивать любознательность, как основу познавательной деятельности.
4. Развивать   умения:   самостоятельно   приобретать,   анализировать,   синтезировать,
применять знания, планировать свою деятельность, ориентироваться в задании.
Воспитательные:
1. Сформировать представление о самоценности любой формы жизни.
2. Сформировать потребности экологически целесообразного поведения и деятельности
человека.
3. Сформировать чувства красоты природы при изготовлении поделок.
4. Сформировать чувство ответственности за инструменты, оборудование кабинета.
5. Прививать любовь к труду, учить доводить до конца начатое дело.
Отличительная   особенность   программы состоит   в   повышении   эффективности
экологической и краеведческой работы с младшими школьниками, что позволяет подготовить
их к участию в экологокраеведческой деятельности на последующих этапах образования
через проектную деятельность.
Сроки реализации программы и возраст воспитанников
Срок реализации программы – 1 год.
Формы и режим занятий
 Реализация программы рассчитана на 34 часа в год. Занятия кружка проводятся 1 раз
в   неделю.   Осуществляются   как   групповые     занятия   так   и   индивидуальные   консультации.
Режим занятий соответствует санитарноэпидемиологическим требованиям дополнительного
образования и предусматривает на занятиях: динамические паузы, смену видов деятельности,
упражнения здоровьесберегающего характера.
Планируемые  результаты и способы определения их результативности По итогам Программы ожидаются следующие результаты:
 Привлечение учащихся к просветительской деятельности;
 Участие кружковцев в проектной деятельности различного уровня;
 Организация и проведение школьных экологических акции;
 Оформление памяток, листовок, стенгазет, буклетов, презентаций;
 Работа по озеленению территории школы
Содержание Программы.
                                                       Девиз:
                                            Я познаю природу!
                                Я выступаю в защиту природы!
                                       Я помогаю природе!
                       Тема 1.Введение (1 час)

  Знакомство   с   целями,   задачами,   планом   работы   кружка.   Инструктаж   по   технике
безопасности.   Экологиянаука   о   закономерностях   существования   живого   мира   на   Земле.
Экологические факторы, их взаимодействие. Роль экологии в деле охраны природы.
                     Тема 2. Природоохранная деятельность осенью. (16 часов)
Осенние явления в природе. Операция «Озеленение». Заготовка природного материала для
дальнейшего использования его в беседах для учащихся 14 классов на тему «Лесная аптека».
Работа   над   индивидуальными   проектами:   «Не   проходите   мимо»   и   групповыми
«Экологическая почта»
Влияние сельскохозяйственной, промышленной, градостроительной, транспортной и других
видов   деятельности   человека   на   окружающую   среду.   Сознательные   и   случайные,
положительные   и   отрицательные   воздействия.   Природоохранная   деятельность   как
антропогенный фактор.
Практическая деятельность
  Экскурсии в окрестности города с целью изучения экологического состояния природных
объектов.
Работа   над   проектом:   «Влияние   хозяйственной   деятельности   местного   населения   на
окружающую среду».
                     Тема 3. Природоохранная деятельность зимой (9 часов)
Животные   и   растения   зимой.   Зимующие   птицы,   их   польза.   Корма   для   зимующих   птиц.
Значение зимней подкормки. Техника изготовления кормушек., способы   их прикрепления.
Акция  «Кормушка». Творческая работа «Они зимуют с нами».
Акция «Новогодняя Елка».
                     Тема 4. Природоохранная деятельность весной (8 часов)
Весенние   явления   в   природе.   Фенологические   наблюдения.   Просветительскоагитационная
деятельность   кружковцев   среди   учащихся   12   классов   «Березкины   слезки»,   «Нерыночные
отношения или майский лес».
Акция   «Пернатый   гость»      Агитационная   стенгазета.   Экскурсия   в   краеведческий   музей.
Акция «Чистый лес  чистая совесть». Операция «Озеленение».

Календарно  тематическое планирование №
п/п
Название разделов, тема
колво
часов
Дата проведения
План
факт 1
2
34
56
79
Тема 1.
Введение
Тема 2.
Природоохранная деятельность
 Осенние  явления в природе
 Операция  «Озеленение»

Заготовка   природного   материала   для
дальнейшего   его   использования   в   беседах   с
учащимися   12   классов   на   тему:     «   Лесная
аптека».
Работа над индивидуальными проектами: «Не
проходите мимо».
1012 Работа

над

групповым
проектом
«Экологическая почта». Экскурсии в лес
1317
 Работа над коллективным проектом «Влияние
хозяйственной деятельности местного
населения на окружающую среду р.п. Озинки и
его окрестностей»
Тема 3.
Природоохранная
деятельность зимой.
1819 Растения и животные зимой. Зимующие птицы.
Значение зимней подкормки для птиц. Техники
2021
изготовления кормушек для птиц и способы их
прикрепления.
Школьная акция  «Кормушка»
22
2324 Творческая   коллективная   работашкольная
стенгазета   «Они   зимуют   рядом   с   нами».
Животные зимой.
Акция  «Новогодняя елка»
Фотоконкурс на лучшую зимнюю композицию.
25
26
Тема 4.
Природоохранная
 деятельность весной.
Весенние явления в природе.
27
2829 Просветительские   беседы   для   учащихся   12
30
31
классов, д/сад на темы: «Березкины слезки».
Акция  «Пернатые друзья»
Экскурсия в музей «Птицы и животные нашего
края»
Акция  «Чистый лес  чистая совесть»
32
3334 Операция  «Озеленение»
1
16
1
2
2
3
3
5
9
2
2
1
2
1
1
8
1
2
1
1
1
2
 Итого:
34 часа
Предполагаемые результаты реализации программы Результаты изучения курса представлены следующим образом:
предметные;
метапредметные;
личностные.
Личностными результатами являются:
интерес к познанию мира природы;
потребность к осуществлению экологически сообразных  поступков;
осознание места и роли человека в биосфере как существа биосоциального;
преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой
с точки зрения экологической допустимости;

Метапредметными результатами являются:

установка на безопасный здоровый образ жизни.








способность   регулировать   собственную   деятельность,   направленную   на   познание
окружающей действительности и внутреннего мира человека;
способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах
разного типа;
способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Предметными результатами являются:

усвоение  первоначальных  сведений   о  сущности   и  особенностях  объектов,  процессов   и
явлений, характерных для природной действительности;
владение   базовым   понятийным   аппаратом   (доступным   для   осознания   младших
школьников),   необходимым   для   дальнейшего   образования   в   области   естественно   –
научных дисциплин;
умение   наблюдать,   исследовать   явления   окружающего   мира,   выделять   характерные
особенности   природных   объектов,   описывать   и     характеризовать   факты   и   события,
происходящие в природе.
  Значение   курса состоит   в том, что в ходе его изучения  школьники овладевают
практико   –   ориентированными   знаниями   для   развития   их   экологической   и
культурологической  грамотности и соответствующих ей компетенций; умение использовать
разные методы познания, соблюдать правила поведения в природе и обществе, способность
оценивать свое место в окружающем мире, участвовать в его созидании и др.
Первый   уровень   результатов  предполагает   приобретение   новых   знаний,   опыта   решения
задач по различным направлениям.   Результат выражается в позитивном отношении детей к
базовым ценностям общества, в частности к природе.
Второй уровень  результатов  проявляется  в активном использовании школьниками своих
знаний,     приобретении   опыта   самостоятельного   поиска   информации,   систематизации   и
оформлении интересующей информации, ценностного отношения к природе и окружающему
миру.
Третий уровень результатов предполагает получение школьниками самостоятельного опыта
проектноэкологической   деятельности.   Он   проявляется   в   участии   детей   в   различных
природоведческих конкурсах,  выполнение творческих работ  и проектов по самостоятельно
выбранному направлению.
Оценивание   результатов.  Система   отслеживания   и   оценивания   результатов   представлена
будет на выставках, конкурсах, проектах, различных соревнованиях.
Учащиеся должны з н а т ь :

наиболее типичных представителей животного мира России,
какую пользу приносят представители животного мира;

планета Земля  наш большой дом;
 Солнце  источник жизни на Земле;

неживое и живое в природе;
основные   группы   растительных   и   животных   организмов  и их приспособленность к
условиям существования (примеры);
влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов (примеры);
значение тепла, света, воздуха, почвы для живых существ, связи между ними (примеры);
значение растений и животных в жизни человека, условия  их выращивания и правила
ухода;
  существо   природное   и   социальное;   разносторонние   связи   человека   с
 многообразие растений, животных, грибов, экологические связи между ними;

основные виды растений и животных различных экосистем (леса, луга и т. д.);
организмы, приносящие ущерб хозяйству человека, и некоторые меры борьбы с ними;

человек

окружающей природной средой;
условия, влияющие на сохранение здоровья и жизни человека и природы;
позитивное и негативное влияние деятельности человека в природе;
способы сохранения окружающей природы;
что такое наблюдение и опыт;
экология  наука об общем доме;
экологически сообразные правила поведения в природе.

У ч а щ и е с я   д о лж н ы   у м ет ь :

узнавать животных и птиц в природе, на картинках, по описанию;
ухаживать за домашними животными и птицами;
выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;
применять   теоретические   знания   при   общении   с   живыми  организмами   и   в
практической деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья;
ухаживать за культурными растениями и домашними животными (посильное участие);
доказывать, уникальность и красоту каждого природного объекта;
предвидеть последствия деятельности людей в природе (конкретные примеры);
улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное
окружение);
осуществлять экологически сообразные поступки в окружающей природе;
наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану или схеме;
оформлять   результаты   наблюдений   в   виде   простейших  схем,   знаков,   рисунков,
описаний, выводов;

 ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы.
Среди основных способов и форм работы с детьми в рамках реализации программы
Методическое обеспечение Программы
планируется использование групповых и индивидуальных занятий:
 Проектная деятельность учащихся
 Озеленение территории школы
 Лекционная деятельность учащихся
 Организация и участие в экологических акциях различного уровня.
Учитывая   возрастные,   психологопедагогические   возможности   учащихся,   отобраны
следующие методы работы по данной Программе:

 Беседы
 Метод наблюдения
 Исследовательская работа
 Экскурсия
 Метод проектов Список использованной литературы
1. Плешаков,   А.   А.   Экологические   проблемы   и   начальная   школа     Текст     /А.   А.
Плешаков// Начальная школа. – 1991.  № 5. – С. 28.
2. Плешаков, А. А. Великан на поляне или первые уроки экологической этики  Текст  /А.
А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2009.
3. Плешаков, А. А. Зелёные страницы  Текст  /А. А. Плешаков. –М.: Просвещение, 2008.
4. Садчикова, О. Г. и др..Занимательная география   Текст  /   О. Г. Садчикова. –Ростов
н/Д: Феникс, 2006.
5. Смирнова, Н. П. По материкам и океанам  Текст  / Н. П. Смирнова. – М.: Просвещение,
1988.
6. Соловьёв, Л. И. География Кемеровской области. Природа.  Текст  /Л. И. Соловьёв. –
Кемерово, 2006.
7. Соловьёв, Л. И. Книга о природе Кузбасса. Текст  /Л. И. Соловьёв. – Кемерово, 2008.
8. Сухарев, Ю. Ф. Природоведение  Текст  / Ю. Ф. Сухарев. – Чапаевск, 1998.
9. Сосновский, И. П. Уголок природы в школе  Текст  / И. П. Сосновский, В. И. Корнеева.
– М.: Просвещение, 1986.
10. Симаков, Ю. Г. Живые приборы  Текст  / Ю. Г.Симаков. – М.: Знание, 1986.
11. Хренов,   Л.С.   Народные   предметы   и   календарь     Текст     /   Л.   С.   Хренов.   –   М.:
Агропромиздат, 1991.
12. Цветкова И.В. Экология для начальной школы. Игры, проекты Ярославль: «Академия
развития», 1997.
13. Шиппард,   Ч.   Жизнь   кораллового   рифа     Текст     /   Ч.   Шиппард.   –   Ленинград:
Гидрометиздат, 1987.
14. Энциклопедия. Я познаю мир. Экология. – М.: ООО Издательство «Астрель», 2000.
15. Энциклопедия. Мир животных (т. 2, т. 7). – М.: Просвещение, 1989.
16. Энциклопедия. Неизвестное об известном. – М.: РОСМЕН, 1998.
17. Энциклопедия животных. – М.: ЭКСМО, 2007.
18. Энциклопедия. Что такое. Кто такой. – М.: ПедагогикаПресс, 1993.
19. Интернетресурсы.

file_name: Птицы и животные нашего края.docx

intro:
«Птицы и животные нашего края» 2 класс

Программа составлена на основе методической литературы, Интернет-ресурсов, рекомендаций по оформлению программ внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС НОО от 09.11.2011 № 47-17957/11-14.
Воспитание экологической культуры - актуальнейшая задача сложившейся социально-культурной ситуации начала XXI века.
Актуальность и педагогическая целесообразность разработанной программы продиктована также отсутствием в теории и практике экологического образования в начальной школе единой, рас¬считанной на весь период обучения, программы дополнительно¬го образования с экологической направленностью для младших школьников.Данная программа относится к области экологического образования и сочетает традиционные и новые способы воздействия на личность ребёнка средствами природы.
Цель программы: формирование у воспитанников на интеллектуальной и эмоционально-чувственной основе сознательного, нравственно-этического отношения к окружающей среде.
Задачи программы:
Образовательные:
1.	Сформировать систему эколого-биологических знаний.
2.	Сформировать знания о многообразии живых форм родного края.
3.	Обогатить общий и сформировать тематический словарный запас.
4.	Сформировать трудовые знания, умения, навыки, закрепить на практике.
Развивающие:
1.	Развивать способности чувствовать красоту природы и выражать эмоции.
2.	Развивать индивидуальные способности детей.
3.	Развивать любознательность, как основу познавательной деятельности.
4.	Развивать умения: самостоятельно приобретать, анализировать, синтезировать, применять знания, планировать свою деятельность, ориентироваться в задании.
Воспитательные:
1.	Сформировать представление о самоценности любой формы жизни.
2.	Сформировать потребности экологически целесообразного поведения и деятельности человека.
3.	Сформировать чувства красоты природы при изготовлении поделок.
4.	Сформировать чувство ответственности за инструменты, оборудование кабинета.
5.	Прививать любовь к труду, учить доводить до конца начатое дело.

доп. образование детей

group: Другое

title: «Птицы и животные нашего края» 2 класс Программа внеурочной деятельности научно – познавательное направление


extracted_text:
Тема: Насекомые и паукообразные.
Цель: формирование навыков выделения существенных признаков насекомых и
паукообразных.
Задачи:





находить сходства и различия в строении,
образе жизни насекомых и пауков;
отвечать на вопросы о насекомых и пауках по
своим наблюдениям и работе с дополнительной
литературой;
научить учащихся формулировать вопросы
познавательного характера с целью расширения
и дополнения знаний о насекомых и пауках;
развивать логическое мышление, связную речь,
внимание, память;
воспитывать интерес к предмету, аккуратность.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
Прозвенел уже звонок,
Начинается урок!
 Ребята, сегодня у нас необычный урок. У нас на уроке присутствуют гости. Повернитесь к
нашим гостям и поприветствуйте их (дети поворачиваются к гостям и наклоном головы их
приветствуют).
 А теперь улыбнитесь друг другу.
Тихо девочки за парту сели,
Еще тише мальчики за парту сели,
На меня все посмотрели.
 Итак, ребята, я хочу пожелать вам, чтобы на уроке у вас было хорошее настроение, чтобы
вы были внимательными, любознательными и активно отвечали на мои вопросы.
Посмотрите на свои принадлежности, проверьте, все ли вы приготовили к уроку. Вы
готовы?
 Тогда начнем. II. Актуализация знаний
1. Фронтальный опрос.
 Что такое природа? (Природа – это естественная среда обитания человека,
окружающий нас мир во всем бесконечном многообразии проявлений) СЛАЙД 2
 Какая бывает природа? (Живая и не живая)
 Что относится к живой природе? (Царство растений, царство животных, царство
грибов.)
 Как называется наука о растениях? (Биология.)
 Как называется наука о животных? ( Зоология.)
 Как называется наука о грибах? (Микология.)
 На прошлом уроке мы с вами говорили об особом царстве живой природы. Скажите, что
это за царство? (Грибы.)
 Из каких частей состоит гриб? (Шляпка, ножка, грибница.)
 Что является основной частью гриба? (Грибница.)
 Где она находится и какую функцию выполняет? (Грибница находится под землей, она
всасывает из почвы воду и питательные вещества.)
 Чем питаются грибы? (Грибы мусорщики, т.к. питаются остатками погибших
растений и животных)
 Какое значение для леса имеют грибы? (Нити грибницы срастаются с корнями деревьев
и помогают им всасывать из почвы воду и питательные вещества. Грибами питаются
многие лесные животные.)
2. Работа в паре.
 Итак, ребята, мы с вами знаем, что грибы бывают съедобные и не съедобные. Сейчас мы
проверим, какие съедобные и не съедобные грибы вы знаете. Работать вы будете в паре, но
для начала давайте вспомним правила работы в паре:
1. Работать должны оба.
2. Один говорит, другой слушает.
3. Свое несогласие нужно высказывать вежливо.
4. Если чтото непонятно, то нужно переспросить  У вас на столе лежит белый конвертик. Достаньте из него листочек. У каждой пары на
листочке написаны названия грибов.
Задание.



1 – ряд  каждая пара подчеркивает название
только съедобных грибов.
2 – ряд  каждая пара подчеркивает название не
съедобных грибов.
3 – ряд  каждая пара должна подчеркнуть тот
гриб, которым лечатся лоси.
Проверка.
III. Самоопределение к деятельности.
 Послушайте аудиозапись и подумайте, о каком царстве живой природы, мы будем
говорить сегодня на уроке. (Музыкальная заставка “В мире животных”.)
 О каком царстве живой природы, мы будем говорить сегодня на уроке? (Ц. животных.)
 А теперь внимание. Царство животных делится на 4 группы, назовите какие. (Насекомые,
птицы, рыбы, звери.)
 А вот о какой группе мы будем говорить, нам поможет узнать отрывок из сказки.
Послушайте его и приготовьтесь ответить на мои вопросы.
Чтение отрывка учителем “Мухацокотуха” К. Чуковского.
 Как называется эта сказка?
 Кто является ее автором?
 Назовите главных героев сказки. (Комар, муха, паук.)
 К какому царству животных относятся эти герои?
 Все ли относятся к насекомым?
 Кто считает, что все, поднимите руку.
 Кто считает, что не все, поднимите руку.
 Кто не относится? Почему?
 Почему возникло затруднение? (Мы не знаем отличительные признаки насекомых от
других групп.)  Чтобы узнать, все ли герои относятся к насекомым, нам нужно отправиться в
путешествие. Вы любите преодолевать трудности? Тогда вперед.
 Сформулируйте тему урока. Обратите внимание, она состоит из двух частей, первая
часть нам уже известна. Это кто?
ДЕТИ – НАСЕКОМЫЕ.
 А вторая откроется позже.
 Какова цель урока?
ДЕТИ: изучить, кто такие насекомые.
IV. Работа по теме урока.
СЛАЙД 3.
 Путешествовать мы будем на поезде. Первая наша остановка – это СТРОЕНИЕ,
ПИТАНИЕ И ЗНАЧЕНИЕ НАСЕКОМЫХ.
 Изучить строение насекомых нам поможет муха. Рассмотрим ее строение.
СЛАЙД 4.
Учащиеся 1 варианта возьмите салатовый конверт, достаньте оттуда листочки. Один
отдайте соседу, другой оставьте себе. На листочках нарисовано строение мухи. Сейчас мы
рассмотрим составные части ее тела, ваша задача их подписать. (Рисунок 1)
 Смотрим на экран. У всех насекомых тело состоит из 3 частей. Это: голова, грудь,
брюшко. Подпишите.
Рис. 1  Обратите внимание, сколько у нее ног? (6 ног или 3 пары) Внизу напишите – ног 6 или 3
пары.
 Есть ли усики? (Да.)
 Есть ли крылья? (Да.)
ВЫВОД: какой вывод мы можем сделать о строении насекомых?
У всех насекомых тело состоит из 3 частей: голова, грудь, брюшко. Имеется 3 пары
ног и 1 пара усиков.
 Теперь нам нужно выяснить, чем питаются насекомые. Об этом нам расскажет Таня
Ломакина.
Сообщение учащегося.
Питание насекомых.
Основной рацион большинства насекомых – это растения. Любая часть растения пригодна
им в пищу: листья, цветки, ствол, кора и корни. У каждого насекомого одно или несколько
растенийпрокормителей и лишь немногие насекомые неразборчивы.
Некоторые виды насекомых употребляют в пищу шерсть, перья и даже электрическую
изоляцию.
ВЫВОД: Основной рацион насекомых – это растения, но каждое насекомое питается
какимто определенным растением, во избежание исчезновения этих растений. И лишь
некоторые насекомые употребляют в пищу шерсть, перья.
 Выясним значение насекомых для природы и человека.
Об этом нам расскажет Миша Тимошинов.
Значение насекомых.
Насекомые имеют очень важное значение и для человека, и для природы. Они являются
опылителями цветковых растений, поедают вредителей сельского хозяйства.
Насекомые играют большую роль в образовании и обогащении почвы. Множество
насекомых постоянно живут в почве, и передвигаясь там, рыхлят грунт, что приводит к его
обогащению.
Насекомые – это санитары природы, они откладывают яйца на трупах животных, и
появившиеся личинки быстро их уничтожают.
Так же насекомые уничтожают мертвые травы и деревья.
Насекомые являются пищей других животных: рыб, лягушек, ящериц, птиц, барсуков. Для человека самыми полезными насекомым являются пчелы, которые собирают нектар и
делают мед.
Насекомые приносят как пользу, так и вред. Они являются переносчиками заразных
болезней, поедают посевы и деревянные постройки.
ВЫВОД: значение насекомых очень велико и для природы, и для человека.
 Куда исчезают насекомые осенью, нам поможет выяснить наш друг и помощник  учебник.
Откройте учебник на странице 90.
Чтение текста одним из учащихся.
V. Физкультминутка.
 А теперь мы немного отдохнем, и следующая наша остановка называется –
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА. СЛАЙД 5
Утром бабочка проснулась
Улыбнулась, потянулась.
Раз – росой она умылась,
Два – изящно покружилась,
Три – нагнулась и присела,
На четыре улетела.
 Отправляемся дальше в путешествие. Следующая наша остановка будет называться –
ПАУК, т.к. у нас в начале урока мнения разделились. Мы сомневались – паук – это
насекомое или нет. СЛАЙД 6.
СЛАЙД 7.
 А теперь рассмотрим внешнее строение паука. Учащиеся второго варианта возьмите
оранжевый конверт, достаньте из него листочки, один отдайте соседу по парте, другой
оставьте себе. На листочках вы будете подписывать части тела паука. (Рисунок 2) Рис. 2
 Тело паука состоит из двух частей: головогрудь, брюшко.
 Посчитайте, сколько ног у паука? (8 ног или 4 пары)
 Подпишите внизу листочка количество ног паука.
 У пауков 8 ног – это верный и самый главный признак всех пауков.
 А теперь давайте сравним строение мухи и паука. СЛАЙД 8
Возьмите листочек, на котором вы подписывали строение мухи, и положите рядом со
строением паука.
 Чем похоже их строение? (У обоих есть брюшко.)
 Чем отличается? ( У мухи тело состоит из 3 частей, у паука из 2 частей. У мухи 3 пары
ног, у паука – 4 пары ног.)
 Смотрите, у насекомых (в данном случае мы рассматриваем муху) 6 ног, а у паука 8 ног.
Значит паук – это не насекомое? (Нет.)
 Значит его можно отнести к отдельному царству?
 К какому? (Паукообразные.)
 А теперь вернемся к теме нашего урока. Первая ее часть называется – НАСЕКОМЫЕ, а
как же будет называться ее вторая часть? (ПАУКООБРАЗНЫЕ.)
 Прочитайте хором тему урока.
ДЕТИ: НАСЕКОМЫЕ И ПАУКООБРАЗНЫЕ.
 По количеству ног, как можно назвать насекомых? (Шестиногие.)
 По количеству ног, как можно назвать пауков? (Восьминогие.)
 Можем мы назвать тему нашего урока – “ШЕСТИНОГИЕ И ВОСЬМИНОГИЕ”?
ВЫВОД: Пауки – это не насекомые. Это отдельная группа животных.
Сейчас наши утверждения мы уточним, воспользовавшись нашим помощником –
учебником. Найдите в учебнике страничку 91.
Текст читает один из учащихся.
Пауки – это отдельная группа животных, которая питается насекомыми, часто вредными.
Уничтожая их, они приносят пользу человеку.
На зиму пауки забираются в укромные места и впадают о оцепенение. Пауки примечательны тем, что они плетут паутину. Поднимите руку, кто видел паутину? А
кто видел, как паук ее плетет?
 Как вы думаете, почему паук сам на запутывается в своей паутине, а другие насекомые,
попав в нее, не могут выбраться?
 Чтобы правильно ответить на этот вопрос, нам нужно рассмотреть схему плетения
паутины. И в этом нам поможет Ярослава Коротеева, она приготовила для нас сообщение.
СЛАЙД 9.
ПАУТИНА.
Паутина паука – это выделения из специальных паутинных желез. Но уже вскоре она
застывает в форме нитей.
Паук выделяет 2 вида нитей:
 Липкие.
 Не липкие.
Когда паук начинает плести паутину  он сначала делает каркас. Для этого он использует
более толстые не липкие нити. Затем более тонкими он оформляет центр и начинает
плести с двух сторон сразу ( с внутренней и внешней). Это он делает не липкими нитями.
А вот когда он начинает плести спираль (плетет ее от центра), то выделяет липкие нити, на
которые сам не наступает.
Паук очень внимательный и хитрый. Пробираясь к добыче, которая попала в его паутину,
он наступает только на не липкие нити.
ВЫВОД: Паук выделяет 2 вида нитей: липкие и не липкие. Чтобы не запутаться в
своей паутине, при передвижении он наступает на не липкие нити.
VI. Закрепление изученного материала.
1. Работа с атласом определителем.
 По размеру пауки бывают большие и маленькие. Самый большой паук в нашем лесу – это
ПАУККРЕСТОВИК.
СЛАЙД 10.
 Посмотрите на него и подумайте, почему его так называют?
 Откройте атласопределитель на странице 124 и найдите сообщение об этом пауке.
Прочитайте.
СЛАЙД 11.  Посмотрите на паука, которого вы все видели. Он живет в наших домах и по размеру
сравнительно меньше паукакрестовика. Называется он – домовый паук. Найдите в атласе
определителе сообщение о нем.
 Для того, чтобы выяснить значение паукообразных, поиграем в игру. Если я буду
говорить о пользе – вы хлопаете, если о вреде – топаете.
 истребляют вредных насекомых;
 при укусе вызывают заболевания человека;
 служат пищей для птиц;
 уничтожают запасы продовольствия (амбарные клещи);
 улучшают структуру почвы;
 являются переносчиками возбудителей заболеваний человека
(клещи).
2. Выполнение заданий в рабочей тетради.
СЛАЙД 12.
Задание 1, страница 54.
Я буду читать вам загадки, отгадками которых являются насекомые, а вы будете находить
их в рабочей тетради, раскрашивать и в кружочки записывать номера их названий по
номерам загадок.
Имя взял у кузнеца,
Цвет – у огурца,
Крылья – у мошки,
Ножки – у блошки.
(Кузнечик.)
На цветок, жужжа, садится,
Чтоб нектаром насладиться,
Он мохнатенький, как ель,
На пчелу похожий ...
(Шмель.)
Желтая окраска,
С черненьким рисунком.
(Махаон.)
СЛАЙД 13. Красный, маленький комочек,
На спине не много точек.
Не кричит, и не поет,
А по листику ползет.
(Божья коровка.)
Эта бабочка дневная,
Очень яркая такая.
А на крылышках кружочки,
Словно яркие глазочки.
(Павлиний глаз.)
Эта бабочка дневная,
Ой, какая голубая.
(Голубянка.)
VII. Рефлексия. СЛАЙД 14.
 Какую тему сегодня изучали на уроке?
 Что нового узнали по этой теме?
 Чему научились на уроке?
 Что для вас было самым трудным?
 Что показалось наиболее интересным на уроке?
ВЫВОД: Шестиногими мы называем насекомых, а восьминогими – пауков. Тело
шестиногих имеет 3 составные части (голова, грудь, брюшко) и 3 пары ног. А тело
восьминогих имеет 2 составные части (головогрудь, брюшко) и 4 пары ног.
VIII. Домашнее задание.
Учебник стр. 9093, рабочая тетрадь – стр.55 № 2, 3, 4.
СЛАЙД 15.

file_name: Насекомые и паукообразные.docx

intro:
Цель: формирование навыков выделения существенных признаков насекомых и паукообразных.
Задачи:
•	находить сходства и различия в строении, образе жизни насекомых и пауков;
•	отвечать на вопросы о насекомых и пауках по своим наблюдениям и работе с дополнительной литературой;
•	научить учащихся формулировать вопросы познавательного характера с целью расширения и дополнения знаний о насекомых и пауках;
•	развивать логическое мышление, связную речь, внимание, память;
•	воспитывать интерес к предмету, аккуратность.

title: Насекомые и паукообразные


extracted_text:
Рекомендации педагогам по заполнению адаптационного листа на ребенка
Адаптационный   лист   заводится   для   каждого   ребенка   индивидуально,   в   нем   указываются   ФИО
ребенка, дата рождения, дата поступления в ДОУ, возраст при поступлении (что важно в случае
поступления ребенка в эпикризные сроки 1.3, 1.6, 1.9 и т.д., доказано, что в эти периоды нервная
система ребенка наиболее возбудима), также указывается группа здоровья.
Лист адаптации заполняется психологом и педагогом в установленные сроки.
В процессе наблюдения за детьми педагоги обращают внимание на аппетит, сон, эмоциональное
состояние ребенка, активность речевую и игровую, установление ребенком контактов со взрослыми
и   сверстниками,   реакции   на   ситуативные   изменения   (например,   режимные   моменты),   также
воспитатели регулярно опрашивают родителей на предмет изменений в  поведении ребенка дома,
уточняют какие именно изменения наблюдаются.
Оценка параметров осуществляется в балловой системе, педагоги ежедневно производят оценку по
следующей схеме.
Адаптационный лист заполняется педагогом до момента полной адаптации ребенка к условиям
ДОУ, но не более 2х месяцев.
По  прошествии   указанного  времени   педагоги  и  психолог  должны  сделать   выводы,   как  прошла
адаптация   ребенка   по   различным   критериям.   При   оценке   адаптации   учитывается   частота
заболеваемости,   возраст   ребенка,   эмоциональное   состояние,   контактность.   При   выявлении
нарушений   педагогами и психологом даются рекомендации родителям, которые помогут им и
дошкольнику максимально быстро приспособиться к новым условиям (например, изменить режим
дня ребенка дома в соответствии с режимом детского сада, изменение меню ребенка и т.д.).
Считается, что хорошая адаптация ограничивается 15 днями пребывания в детском саду, средняя
1525 и тяжелая занимает более 2530 дней. Дети, у которых тяжело протекает адаптация, требуют
особого внимания педагогапсихолога.
В   первые   дни   посещения   ребенком   дошкольного   учреждения   родителям   можно   предложить
заполнить анкету.
Сведения,   отраженные   в   анкете,   необходимы   педагогу,   персоналу   детского   сада,   психологу.
Например, может оказаться, что у ребенка аллергия на определенные продукты. Об этом следует
проинформировать повара, медсестру.
Анкета   полезна   и   родителям.   Редко   встречаются   взрослые,   которые   на   вопрос   о   том,
«самостоятельно ли одевается ваш ребенок» или «аккуратно ли он ест», с удовольствием отвечают
«нет». Подобные вопросы заставляют родителей задуматься, на что нужно обратить внимание в
развитии   ребенка.   Анкета,   с   одной   стороны,   является   инструментом,   который   дает   родителям
возможность увидеть результат воспитания малыша, а с другой – предлагает взрослому конкретные
направления в развитии ребенка.

file_name: лист адаптации.docx

intro: В процессе наблюдения за адаптационным периодом педагоги обращают внимание на аппетит, сон, эмоциональное состояние ребенка, активность речевую и игровую, установление ребенком контактов со взрослыми и сверстниками, реакции на ситуативные изменения (например, режимные моменты) и д.р. Информация за весь период адаптации заносится педагогом ежедневно в индивидуальный адаптационый лист ребенка. В документе представлены рекомендации по его заполнению.


extracted_text:
Урок №6. Химия 8 класс. «Химические формулы». 20.09.2016
Цель: сформировать знания о понятии формула, атомная масса, молекулярная масса.
Задачи: познакомить с основными понятиями;
научить определять относительную атомную и молекулярную массу;
развивать образное мышление, интерес к предмету.
Основные понятия: относительная атомная и молекулярная масса, атомная единица
массы, химическая формула.
Знать: химическую символику важнейшие химические понятия: атом, молекула, формулы
химических веществ.
Уметь: объяснять причины многообразия веществ, называть знаки химических элементов,
определять  атомную массу по атомному (порядковому) номеру химического элемента в
периодической системе Д.И. Менделеева, молекулярную массу, определять состав веществ
по их формулам.
Тип урока: комбинированный.
План урока:
1.Оргмомент. Отсутствующие.
2. Повторение изученного материала:
 Строение периодической системы. Определить местонахождение 1 вариант алюминия,
железа, фтора, кальция, марганца.
Что это за элемент: 1 период восьмая группа, 3 период пятая группа, 6 период 2а группа, 4
период  Iв группа.
2 вариант: калия, кислорода, меди, цинка, брома. Что это за элемент: 2 период  VII группа,
3 период IV группа, 6 период VIа группа, 4 период  IIв группа.
N, Al, H, Fe, K, Ca, O, Si, Mg, Mn, Cu, Na, S, Ag, C, P, Cl, Zn        Таблица №1. Зачет.
3. Изучение нового материала:
§5 Химические формулы.  Относительная атомная и молекулярная масса, атомная единица
массы. Ar(Н), (О), (Fe), (S), (Cu), (С); Mr(O3, Fe, Н2О, O3, H2SO4, S8, Fe2O3). Простые
вещества? Сложные? Как по формуле определить?
4. Закрепление. Заполни таблицу. Проверка.
Название
химического
элемента
Химический
символ
Произношение
химического
элемента
Порядковый
номер
Атомная
масса
Азот
Алюминий
Водород
Железо
Калий
Кальций
Кислород
Кремний
Магний
Марганец
Медь
Натрий
Сера
Серебро
Углерод Фосфор
Хлор
Цинк
5. Итог урока. Оценки. 6. Домашнее задание: §5, повторить таблицу №3,4,5. N Al H
Fe K Ca
O Si Mg
Mn Cu Na
S Ag C P Cl Zn

description:
N Al H
Fe K Ca
O Si Mg
Mn Cu Na
S Ag C

description: P Cl Zn

intro:
Химия 8 класс. «Химические формулы».
Цель: сформировать знания о понятии формула, атомная масса, молекулярная масса.
Задачи: познакомить с основными понятиями;
научить определять относительную атомную и молекулярную массу;
развивать образное мышление, интерес к предмету.
Основные понятия: относительная атомная и молекулярная масса, атомная единица массы, химическая формула.
Знать: химическую символику важнейшие химические понятия: атом, молекула, формулы химических веществ.
Уметь: объяснять причины многообразия веществ, называть знаки химических элементов,  определять  атомную массу по атомному (порядковому) номеру химического элемента в периодической системе Д.И. Менделеева, молекулярную массу, определять состав веществ по их формулам.

title: Химия 8 класс. «Химические формулы».


extracted_text:
Тема: Тест по окружающему миру.4 класс
1 вариант
1. Как называется наша страна?
2. Отметь объект неживой природы:
 Астрахань
 Россия
 Волга
 Москва




зверь
рыба
насекомое
дождь
3. Выдели тело, которое не является космическим:

облако
 Луна

Земля
 Солнце




вращение Земли вокруг Солнца
вращение Луны вокруг Земли
вращение Земли вокруг своей оси
не знаю
4. Укажи причину смены дня и ночи:
5. С чем связана смена времён года? 



с календарём
с отлётом птиц
с температурой воздуха
с высотой солнца
6. Что не является условием жизни на Земле:
7. Найди лишнее в группе веществ:





вода
горизонт
солнечный свет и тепло
воздух
газообразные
 жидкие


липкие
твёрдые
8. Что такое условные обозначения на плане и карте?

красивые значки
 маленькие картинки


небольшие рисунки
графические знаки, заменяющие изображения
объектов и помогающие ориентироваться
9. Какого царства природы не существует?




бактерии
водоросли
растения
грибы
10. Отметьте съедобные грибы: 11. Найди среди растений лишнее:

сыроежки
 мухоморы






ложные опята
бледные поганки
ель
сосна
берёза
лиственница
12. Что образуется на месте цветка у растения?




ветка
плод
побег
корень
13. Какое из этих растений внесено в Красную книгу?
14. Как называют мир растений?






брусника
рожь
купальница
папоротник
деревья
цветы
 фауна
 флора
15. К какой группе животных относится клещ? 



растительноядные
паразиты
хищники
всеядные
Итого баллов _____ оценка ____
2 вариант
1. Как называется столица нашего государства?
2. Отметь объект живой природы:
 Россия
 Астрахань
 Москва
 Волга




снег
зверь
камень
вода
3. Выдели тело, которое не является космическим:
4. Укажи причину смены дня и ночи:
 Солнце
 Луна





Земля
космический корабль
вращение Земли вокруг Солнца
вращение Земли вокруг своей оси
вращение Луны вокруг Земли 5. С чем связана смена времён года?





не знаю
с высотой солнца
с календарём
с температурой воздуха
с прилётом птиц
6. Что не является условием жизни на Земле:
7. Найди лишнее в группе веществ:


солнечный свет и тепло
воздух
 масштаб




вода
твёрдые
лёгкие
газообразные
 жидкие
8. Что такое условные обозначения на плане и карте?



графические знаки, заменяющие изображения
объектов и помогающие ориентироваться
красивые значки
небольшие рисунки
 маленькие картинки
9. Какого царства природы не существует?

растения
 животные

грибы 10. Отметьте несъедобный гриб:
11. Найди среди растений лишнее:






лишайники
подосиновик
лисичка
бледная поганка
белый гриб
нарцисс
 шиповник


ромашка
колокольчик
12. Что образуется на месте цветка у растения?




плод
ствол
корень
лист
13. Какое из этих растений внесено в Красную книгу?
14. Как называют мир животных?



подорожник
облепиха
ячмень
 женьшень
 флора

косяк
 фауна 15. К какой группе животных относится щука?

стадо




хищники
всеядные
растительноядные
паразиты
Итого баллов _____ оценка ____
Нормы оценивания теста
Количество баллов за работу Процент выполнения работы Оценка
1415
1113
810
93100 %
7387 %
5367 %
7 и менее
47 % и ниже
5
4
3
2

file_name: Тест по окружающему миру.4 класс.docx

intro:
1 вариант

1. Как называется наша страна?
•	Астрахань
•	Россия
•	Волга
•	Москва
2. Отметь объект неживой природы:
•	зверь
•	рыба
•	насекомое
•	дождь
3. Выдели тело, которое не является космическим:
•	облако
•	Луна
•	Земля
•	Солнце
4. Укажи причину смены дня и ночи:
•	вращение Земли вокруг Солнца
•	вращение Луны вокруг Земли
•	вращение Земли вокруг своей оси
•	не знаю
5. С чем связана смена времён года?
•	с календарём
•	с отлётом птиц
•	с температурой воздуха
•	с высотой солнца

title: Тест по окружающему миру.4 класс


extracted_text:
1 вар.
2 вар.
3 вар.
4 вар.
1
2,6
2,1
4,25
2
2
3
2
2
4
3
(2,6;  2,4)
(2;  2)


4;2
3;2
4
5
а
а
1
6
х
х
2
2m2 – 2mn
2
ух

х
у
5
;5


;8

5;2
7;3

6
700
40
60000
16000
7
12
4
15
3
8
3
3
4
4
9
3
7
−3
−3
10
;3


;9




;1
14;
11


5,3;5,3



4;5,3

1;4

3;2 


5;3
12
5
5
4
sin  =α
; tg =α
8,0
13
4
3
; ctg =α
;
3
4
14
15
16
cos2α
2cosx
x =  +2 n; x = ±
π π
; n,k

3

k
2

cos  =α
; tg =α
6,0
; ctg =α
;
3
4
4
3
tg2α
2sin2x
x =
π
 2 n; x = (1)
n+1
;

6

k

2

α
sin  =0,6; tg =
α
; ctg =α
;
4
3
3
4
ctg2α
2sin2x
x = −
π
2 n; x = (1)
n+1
;

6

k

2

n,k


8;1
0,75
cos  =α
; tg =α
; ctg =α
;
sin2α
2cosx
x = −
π
2 n; x = (1)
n
;
n,k

1
вар.
2
вар.
3
вар.
4
вар. n,k

Критерии оценивания
16, 15 заданий   оценка «5»
  11,12,13 и 14 заданий оценка  «4»
6, 7, 8, 9 и 10 заданий оценка «3»
5 и менее оценка «2»
                  При выполнении работы ЗАПРЕЩАЕТСЯ:   1. пользоваться микрокалькулятором.
                                                                                2. формулами и тетрадями по математике.
             Сотовые телефоны должны быть отключены.В случае нарушения, учащийся удаляется  с контрольной работы, за работу выставляется оценка «2».

file_name: ключи к контрольной работе.docx

title: Диагностическая работа по алгебре за 1 полугодие. 10 класс


extracted_text:
«Проведение расчетов   массовой доли химического элемента в веществе».
Урок №7 Химия 8 класс. 22.09.2016
Цель:  сформировать   знания   о   понятии   расчете   молекулярная   масса,   массовой   доли
элемента.
Задачи: познакомить с расчетной формулой массовой доли;
научить определять массовую долю элемента;
развивать образное мышление, интерес к предмету.
Основные   понятия:   относительная   атомная   и   молекулярная   масса,   атомная   единица
массы, массовая доля элемента.
Знать: принципы расчета молекулярной и атомной массы.
Уметь: вычислять массовую долю химического элемента по формуле соединения,
устанавливать простейшей формулы вещества по массовым долям элементов.
Тип урока: комбинированный.
План урока:
1.Оргмомент. Отсутствующие.
2. Повторение изученного материала:
 Строение периодической системы. Определить местонахождение 1 вариант алюминия,
железа, фтора, кальция, марганца.
Что это за элемент: 1 период восьмая группа, 3 период пятая группа, 6 период 2а группа, 4
период  Iв группа.
2 вариант: калия, кислорода, меди, цинка, брома. Что это за элемент: 2 период  VII группа,
3 период IV группа, 6 период VIа группа, 4 период  IIв группа.
N, Al, H, Fe, K, Ca, O, Si, Mg, Mn, Cu, Na, S, Ag, C, P, Cl, Zn        Таблица №1. Зачет.
3. Изучение нового материала:
§5 Химические формулы.  Относительная атомная и молекулярная масса, атомная единица
массы. Ar(Н), (О), (Fe), (S), (Cu), (С); Mr(O3, Fe, Н2О, O3, H2SO4, S8, Fe2O3). Простые
вещества? Сложные? Как по формуле определить? Массовая доля элемента §5 вода,
углекислый газ.
Ar(Na) =23, Ar(O) = 16, Mr(Na2O) = 2 ∙ 23 + 16 = 62
ω(Na) = 2 ∙ Ar(Na) : Mr(Na2O) = 2 ∙ 23 : 62 = 0,74 или 74%
ω(Na) = Ar(O) : Mr(Na2O) = 16 : 62 = 0,26 или 26%
Проверка: 74% + 26% = 100.
В чем больше цинка ZnS 97, 67%или ZnO 81, 80%? Ca3(PO4)2. 310, 39%, 20%, 41%.
ОГЭ №15.
4. Закрепление. Заполни таблицу. Проверка. На какой диаграмме распределение массовых
долей элементов отвечает количественному составу фосфата аммония? 1) 32% 23% 45% 2) 19%
1% 27% 53% 3) 37% 25% 38% 4) 43, 21% 8% 28%. 149. В чем больше меди CuSO4 160, 40%
или CuCO3? 124, 52%                O,   Р,     Н,   N
5. Итог урока. Оценки. 6. Домашнее задание: §5, Р2О5. В каком минерале больше железа?
Fe2O3, FeS, FeO.

intro:
Химия 8 класс.
«Проведение расчетов   массовой доли химического элемента в веществе».
Цель: сформировать знания о понятии расчете молекулярная масса, массовой доли элемента.
Задачи: познакомить с расчетной формулой массовой доли;
научить определять массовую долю элемента;
развивать образное мышление, интерес к предмету.
Основные понятия: относительная атомная и молекулярная масса, атомная единица массы, массовая доля элемента.
Знать: принципы расчета молекулярной и атомной массы.
Уметь: вычислять массовую долю химического элемента по формуле соединения, устанавливать простейшей формулы вещества по массовым долям элементов.