extracted_text:
ПАСПОРТ
КОМНАТНЫХ
РАСТЕНИЙ НАШЕЙ
ШКОЛЫ
                                                    Выполнила:3 группа
Руководитель: Гладких М.П.
2017год ХЛОРОФИТУМ
Свет:  Яркий рассеянный свет. Хорошо растет около восточного или западного окна. В
слишком темном месте растение теряет декоративную привлекательность.
Температура: Умеренная. Зимой не ниже 18°С. Конечно, неприхотливый хлорофитум не
погибнет при неблагоприятных температурах, но это обязательно скажется на его внешнем
виде.
Полив:  Обильный с весны до осени. Почва должна быть все время влажной, умеренной
зимой.
Влажность воздуха:  Летом время от времени листья полезно опрыскивать и устраивать
теплый душ.
Целебные свойства растения: Хлорофитум – растение – эколог. Оно лучше всех очищает
воздух. За 24 часа этот цветок почти полностью очищает воздух от вредных веществ.
Родина    Южная Америка. Хлорофитум является одним из наиболее распространенных
комнатных растений. Это не удивительно: он быстро растет, у него красивые изогнутые
листья, а весной и летом на тонких стеблях появляются сначала мелкие белые цветы, а
потом крошечные розетки листьев. БЕГОНИЯ
Свет: полутень. От прямых солнечных лучей растение следует притенять.
Температура:  для обильного цветения желательна температура не ниже 18°C, лучше 20
25°C.
Полив: регулярный.
Влажность воздуха: растение хорошо переносит опрыскивание.
Целебные свойства растения: Бегония очищает и оздоравливает воздух.Растение
используется в помещении для борьбы с микробами.
Многолетнее   травянистое   растение   высотой   2540   см   компактной   формы,   листья
блестящие,  крупные,  длиной   около  8  см,  цветки  3   5  см   в   диаметре,  белой,  розовой,
желтой, красной окраски, немахровые, полумахровые и махровые. Родина  тропические и
субтропические области Америки, Африки и Азии.
В  1812 году бегония  получила интересное русское название  «ухо Наполеона», так как по
очертанию   и   красноватому   цвету   нижней   стороны   лист   некоторых   видов   бегонии
действительно похож на большое отмороженное ухо. СЕНПОЛИЯ (ФИАЛКА)
Свет: яркий. Растение способно переносить прямые солнечные лучи.
Температура: в период активного роста 1825°C.
Полив: вода наливается в поддон летом через день, зимой дважды в неделю.
Влажность воздуха: не играет существенной роли.
Целебные   свойства   растения:  Настойка   из   листьев   фиалки   душистой   помогает   при
ангине.
Многолетнее   травянистое   растение   с   укороченным   сочным   стеблем,   несущим   розетку
листьев. Листья до 8 см. длиной, черешковые, сердцевидные в основании, широкоовальные
или округлые, с волнистым краем, темно зеленые, снизу красноватые сильноопушенные.
Цветки   собраны   в   27   цветковых   соцветия,   на   длинных   пазушных   цветоносах.   Венчик
темно фиолетовый с пяти лопастным двугубым отгибом (2 лопасти короче 3 других). ПЕЛАРГОНИЯ (ГЕРАНЬ)
Свет: яркий. Растение переносит прямые солнечные лучи.
Температура:  летом — комнатная. Зимой пеларгонии содержат как можно прохладнее,
при температуре 812°С.
Полив:  умеренный,   так   как   пеларгонии   не   любят   переувлажнения.   Зимой   растения
поливают очень умеренно.
Влажность воздуха: В жаркие дни можно опрыскивать.
Целебные свойства растений:  Пеларгония очищает и освежает воздух. Эфирные масла,
выделяемые растением избавляют от головной боли. Это хорошее противовоспалительное
средство.   Герань   полезна   людям   страдающим   неврастенией,   бессонницей,   гипертонией,
заболеваниями сердца и желудочнокишечного тракта. Приложенный к пульсу на запястье
лист нормализует давление.
Внимание! Мы узнали, что растение может вызвать  аллергическую реакцию у людей.
Герань   можно   выращивать   и  на   подоконнике,  и   в  саду   или   на  балконе.  Помимо   своей
красоты, герань создает вокруг себя положительную ауру. ОРХИДЕЯ
Свет:  Любят   много   рассеянного   света.   Прямые   солнечные   лучи   для   них   не   подходят.
Летом цветок желательно притемнить.
Температура: Дневная температура летом от 18 до 22 градусов, а зимняя от 12 до 15.
Полив:  терпеливы к пересыханию, чем к переувлажнению. В усиленном поливе орхидея
нуждается только в период активного роста, цветения и выброса цветоносов.
Целебные свойства растения: из лепестков цветов орхидеи делают полезные ванночки для
рук.
Орхидеи   –   крупнейшее   семейство   однодольных   растений.   Большинство   видов
сосредоточено   в   тропических   широтах.   Орхидеи   известны   в   первую   очередь   как
красивоцветущие декоративные растения. ЦИКЛАМЕН
Свет:требовательно к освещению. Плохо переносит прямые солнечные лучи и тень.
Температура:любят прохладное содержание. Желательная температура 1416 градусов.
Летом не превышала 25 градусов.
Полив: должен быть регулярный и обильный.
Влажность   воздуха:  периодически   распылять   влагу   возле   растения,   не   допуская
попадания на листья и бутоны.
Целебные   свойства   растения:  сок   из   клубней   цикламена  используют   при   лечении
гайморита.
В дикой природе это растение распространено по всей территории Средиземноморского
побережья.   Своему   названию   цикламен   обязан   округлым   формам.   Дословный   перевод
этого цветка «круг», а в простонародье он получил нелицеприятное прозвище «дряква». САНСЕВИЕРИЯ (ЩУЧИЙ ХВОСТ)
Свет: яркий рассеянный свет, переносит как легкую полутень, так и полную тень. Но для
пестролистных   растений   необходим   яркий   интенсивный   свет   так   как   в   тени   теряется
пестрая окраска листьев.
Температура:  весеннелетний   период   предпочитает   умеренную   в   пределах   1825°С,   в
осеннезимний период температура длительное время не должна опускаться ниже 1416°С,
в случае длительного понижения температуры растение заболевает.
Полив:  умеренный с весны до осени — почва должна успеть просохнуть. Зимой полив
ограниченный.   При   поливе,   особенно   зимой   нельзя   допускать   попадания   воды   в   центр
розетки — это может вызвать загнивание.
Влажность воздуха: Полезно протирать листья влажной тканью.
Целебные свойства растения: Тёплый сок из листьев закапывают  в уши для устранения
боли. Отвар растения применяют против зуда и чесотки. Дым от горящих листьев снимает
головную боль.
Сансевиерия      многолетнее   корневищное   вечнозеленое   травянистое   растение   с
прямостоячими суккулентными ланцетовидными листьями. Цветет обычно весной, в апреле
 мае, маленькими белыми цветками, собранными в кистевидные соцветия. По ночам от них
исходит достаточно сильный аромат ванили. ТОЛСТЯНКА («ДЕНЕЖНОЕ ДЕРЕВО»)
Свет: яркий.   Растение   способно   переносить   прямые   солнечные   лучи.   При   недостатке
освещения может вытягиваться
Температура: с   весны   до   осени   подходит   температура   в   диапазоне   2025°C;   зимой
желательно содержать растение при температуре около 16°C.
Полив: умеренный с весны до осени, осторожный в зимнее время.
Влажность воздуха: не играет существенной роли.
Целебные свойства  растения:  используется   при   лечении   воспалительных   заболеваний,
ушибов и растяжений, порезов и ожогов. Соком листьев лечат герпес на губах, артрит.
Прикладывают листочки к мозолям, а настоем из листьев лечат варикозное расширение вен.
Крассула или «денежное дерево», а также жирянка и «монетное дерево»  все это названия
суккулентных растений, которые принадлежат семейству толстянковых. Растения имеют
красивый   древовидный   ствол.   Дерево   цветет,   однако   это   чудо   приходилось   видеть
немногим. Свет: рассеянный, от полуденных лучей следует притенять.
НЕФРОЛЕПИС
Температура:  умеренная, весеннелетний период оптимальная температура около 20°C,
при   температуре   выше   24°C,   должна   быть   высокая   влажность,   так   как   высокие
температуры
переносит.
В осеннезимний период оптимальная температура в пределах 1415°C.
плохо

Полив:  в весеннелетний период поливают обильно, в зимний период полив умеренный,
почва постоянно должна быть слегка влажной.
Влажность воздуха: высокая. Необходимо по нескольку раз в день опрыскивать растение.
Целебные   свойства   растения:  обладает   противовоспалительными,   антисептическими,
болеутоляющими   свойствами.   Отвары   из   корней   растения   применяются   для   очищения
крови от шлаков, применяются для лечения головных болей.
Красивый   устойчивый   папоротник,   самый   выносливый   среди   комнатных   культур
папоротников.   Нефролепис   быстрорастущее   растение.   Самые   распространенные   виды
Нефролепис возвышенный с прямыми листьями до 60 см длиной. Папоротник неприхотлив
и пригоден для вертикальных композиций. Свет:  Яркий свет
КОЛЕУС
Температура:  Оптимальная температура летом 18° С, зимой  не ниже 12° С, так как в
более прохладных помещениях растение может сбросить листья. Летом выносят на свежий
воздух.
Полив: Поливать необходимо мягкой водой, летом опрыскивать. Зимой почва должна быть
лишь слегка влажной.
Влажность воздуха: Умеренная
Целебные   свойства   растения:  высушенные,   измельченные   корни   этого   растения
употребляют   в   с   пищей.   Это   активизирует   и   нормализирует   процесс   обмена   веществ,
стимулирует работу кишечника. В результате жировые клетки быстро сжигаются
Растение  родом из тропической Африки и Азии. Это кустистое растение до 35 см высотой
с четырехугольными сочными, почти прозрачными стеблями и бархатистыми листьями с
окраской, богатой оттенками, и пильчатыми краями. У большинства форм листья похожи
на   крапивные.   Главную   привлекательность   растения   составляют   листья,   пестрые,   с
разнообразным сочетанием красного, желтого, зеленого, коричневого цвета, пятен и полос.
Цветет колеус, вскидывая метелку с мелкими невзрачными цветками. ГИБИСКУС  (КИТАЙСКИЙ РОЗАН)
Свет: необходимо светлое место, не допуская попадания прямых солнечных лучей.
Температура:  летом   оптимальная   температура   +20   +25  градусов,   зимой   минимально
допустимая температура +12 градусов.
Полив: очень требователен к поливу. В жару кустарник потребляет много воды.
Влажность воздуха: Требуется опрыскивание раз в несколько дней.
Целебные   свойства   растения:  Листья   гибискуса,   растёртые   в   однородную   массу
накладывают на различные  опухоли. Кашица из цветков помогает при фурункулах и язвах.
Впервые   гибискусы   появились   в   европейских   оранжереях   в  XVIII  веке.   В   Европу   он
приплыл из тропиков Азии. Наиболее часто гибискус встречается с красными цветками.
Цветки   распускаются   утром,   а   закрываются   вечером.   У   растения   длительный   период
цветения. ТРАДЕСКАНЦИЯ
Свет: при недостатке света у традесканции стебли начинают сильно вытягиваться, листья
на   таких   стеблях   располагаются   очень   далеко   друг   от   друга.   Начинают   терять   цвет,
становятся блеклыми.
Температура: зимой может выдерживать понижение температуры до +12 +14 градусов.
Полив: требует равномерный полив, почва должна быть слегка влажной.
Влажность воздуха:  если в комнате жаркий и сухой воздух, светлое окно, то поливы
нужны чаще. Необходимо   опрыскивание, так как при недостаточной влажности кончики
листьев могут подсыхать.
Целебные   свойства   растения:
 Традесканция   обладает   лечебными   свойствами:
противомикробным, противовоспалительным, кровоостанавливающим, ранозаживляющим,
противодиабетическим.   Традесканцию   можно   применять   и   при   лечении   туберкулеза
легких.
Родиной   традесканции   считается   Америка.   Названа   в   честь   английских   натуралистов
Джона Традесканта Старшего и Джона Традесканта Младшего, живших в XVIXVII в.в. ДРАЦЕНА
Свет: светлое место , но защищенное от попадания прямых солнечных лучей.
Температура:  оптимальная   температура   в   весенний   и   летний   период   2025   градусов.
Нужно устраивать прохладную перезимовку, но чтоб температура не опускалась ниже 12
градусов.
Полив: производят регулярно. Не переносят застоя воды в горшке.
Влажность   воздуха:  устойчивы   к   сухому   воздуху,   но   опрыскивание   листьев   является
обязательным.
Целебные свойства растения:  обладает  уникальной  способностью  увлажнять  воздух  и
уменьшать содержание формальдегидов (бесцветный газ с резким запахом).
Это растение отличается прочным стволом и вытянутыми листьями с необычной окраской.
В   дикой   природе   драцена   встречается   в   странах   Африки   и  Азии.  Название   обозначает
«самка дракона». Этот цветок является оберегом для людей, рожденных в год дракона.
Считается деревом счастья и достатка. МОНСТЕРА
Свет: не требовательна к обилию света. Может расти в затененных местах.
Температура:  любит   тепло.   Летом   температура   2325   градусов,   зимой   не   ниже   16
градусов.
Полив: обильный, причем теплой водой.
Влажность: необходимо опрыскивание и обмывание листьев.
Целебные   свойства   растения:  обогащает   помещение   кислородом   и   озоном,   создает
комфортный уровень влажности.
Внимание!  В   листьях
  этого   растения   находятся   микроскопические   игольчатые
образования.   Если   решитесь   оценить   на   вкус   листок,   то   это   может   спровоцировать
раздражение слизистых оболочек.
Название происходит от слова «монстр», «чудовище». Происходят из экваториальной части
Центральной и Южной Америки. Всего известно около 30 видов. В высоту дорастает до
потолка. ХАМЕДОРЕЯ СЕЙФРИЦА ( БАМБУКОВАЯ ПАЛЬМА)
Свет: теневынослива.
Температура: хорошо растет при температуре 1822 градуса.
Полив: умеренный.
Влажность: любят влажный воздух, нуждаются в опрыскивании листьев.
Целебные свойства растения: поглощает различные ядовитые вещества.
Родиной   являются   влажные   леса   Гватемаллы   и   Мексики.   В   дикой   природе
произрастают в тени других  деревьев. Свет: не столь требовательны к качеству освещения.
КАКТУС
Температура: любят теплые места. Необходимо создавать зимнюю спячку при
температуре около 15 градусов.
Полив: по мере высыхания почвы.
Влажность: опрыскивание водой.
Целебные   свойства   растения:  почти   все   виды   являются   мочегонным
действием. Используют для заживления ран, в качестве кровоостанавливающего
средства. Сок кактуса снимает головную боль. Родиной кактуса считается Южная Америка. Кактусы требуют к себе очень
мало внимания. Практически все кактусы растут очень медленно. Эти растения
приспособились запасать в стеблях влагу.
ЗИГОКАКТУС (ДЕКАБРИСТ)
Свет: освещение рассеянное, не выносит прямых солнечных лучей.
Температура: 1820 градусов, не ниже 15 круглый год.
Полив: обильный
Влажность: необходимо опрыскивание.
Целебные свойства растения: в основном растение помогает предохранить от
заболеваний,   связанных   с   почками,   надпочечниками   и   мочевым   пузырем,
препятствует отложению солей. Родом   из   Бразилии.   Интересен   своим   необычным   видом.   Цветет   зимой.
Получил свое название от греческого слова «зигон», в переводе «коромысло».
КАЛАНХОЭ
 Свет: нуждается в солнечном свете.
Температура: комфортно чувствует себя при 1719 градусах.
Полив: умеренный, прохладной водой.
Влажность: не терпит переизбытка влаги. Почва должна быть влажной, но не
мокрой. Нельзя держать в помещениях с высоким уровнем влажности.
Целебные   свойства   растения:
 обладает   противовоспалительными,
бактерицидными свойствами. Применяется как средство, заживляющее раны.
Сок листьев применяют при ожогах, гнойных ранах. Этот толстоствольный цветок пришел к нам из теплых краев: из Мадагаскара.
Неприхотливое комнатное растение.
АНТУРИУМ
Свет: рассеянный, без попадания прямых солнечных лучей.
Температура:  теплолюбивое   растение.   Зимой   температура   не   ниже   16
градусов, летом до + 28.
Полив: обильный полив, не пересушивать.
Влажность: нужно опрыскивать воздух вокруг растения. Устраивать растению
купание в ванной.
Целебные свойства растения: чистит энергетику человека и жилища от застоя.
Антуриум   –   своеобразное,   тропическое     растение.   Распространены   в   Андах
Южной   Америки.   У   него   великолепная   форма   цветка   и   окраска   листьев. Растение является символом достатка, успеха и денег. Символизирует любовь,
энергию и силу.
СПАТИФИЛЛУМ (ЖЕНСКОЕ СЧАСТЬЕ)
Свет: не требователен к освещению.
Температура: в летнее время оптимальная температура 2225 градусов.
Полив: регулярный.
Влажность: плохо переносит сквозняки. Нуждается в частом опрыскивании.
Целебные   свойства   растения:  очищает   воздух   от   угарного   газа   и   других
вредных веществ. Является средством от плесневых грибков.
Родина   растения   Южная   Америка   и   Азия.   Символизирует   женское   счастье,
семейную гармонию и хорошие отношения.

file_name: АЛЬБОМ РАСПЕЧАТАТЬ.docx

intro: Паспорт комнатных растений создан как продукт проекта "Комнатные растения нашей школы". В нем огромное многообразие комнатных растений, названия которых многие даже и не знают. Особенно плохо знают комнатные растения дети. В паспорте указано откуда это растение, как за ним необходимо ухаживать.Паспорт комнатных растений

title: Паспорт комнатных растений


extracted_text:
САБАҚ:Қазақстан
тарихы
Күні: 16. ХІ  –  2016  Мұғалімнің есімі:  Әбсаттар  Қ
Мектеп: 202
СЫНЫП:
Сабақ негізделген
оқу мақсаты
(мақсаттары)
Сабақ мақсаттары
Алдыңғы оқу
Жоспар
Жоспарланған
уақыт
Басталуы
Ортасы
Қатысқандар саны:
18
ІІ тарау  бойынша  қайталау . Егіншілікпен  мал шаруашылығының   пайда  болуы.
Еңбек  бөлінісі.
Қатыспағандар
саны:
Барлық оқушылар: Адама  өміріндегі  өзгерістер .Қоғамдық  өмірдегі жетістіктер  туралы
түсінік қалыптасады.
Оқушылардың басым бөлігі:Тас дәуірінің  палеолит ,мезолит , неолит, кезеңдерің , олардың
жалпы ерекшеліктерімен артықшылықтарын ажырата алады.
Кейбір оқушылар: шаруашылық түрлеріне сипаттама  береді,қоғамдық  еңбек  бөлінісі
ұғымын  түсінеді.Қол өнер ,оның  түрлеріне  сипаттама  береді. Өнер және діни түсінік
туралы біле алады.
Ресурстар
Интерактивті
тақта
слайдтар
Плакат
Маркер
стикер
смайлик
дәптер
карта
Жоспарланған жаттығулар (төменде
жоспарланған жаттығулармен қатар,
ескертпелерді жазыңыз)
Оқушылар тас дәуіріне байланысты жазылған сөздерді ала отырып ,сол
сөзге   байланысты   өз     тобын   тауып   отырады.мысалы   олар     үш   топқа
бөлінген   :   палеолит   ,мезолит   ,   неолит   топтары.Әр   топқа   бағалау
парақшасы   таратылып   және   ол   әр   тапсырма   орындау   кезеңдерінде
бағаланып отыруы ескертіледі.
Осылайша үш топқа бөлінген оқушылар түрлі тапсырмаларды
орындай отырып , өздеріне  және топтарына ұпай жинайды.
Оқушыларға берілген тапсырмалардың «Кім жылдам» бөлімінде
бес,жеті ,он ұпайлық сұрақтар таратылып оған жауап алынады . Бұл жерде
жылдамдықпен тапқырлық талап етіледі.
                                       Кім  жылдам
 10
 Инициация ( бағыштау) ғұрпы  туралы  не  білесін ?
Неолит  төңкерісі  деген  не?
Қоғамдық  еңбек  бөлінісі  дегеніміз  не?
Энеолит  кезеңінің  ерекшелігі  неде?
Ботай  мәдениеті  туралы не  білесің
 7
 Аналық  ру  деген  не?
Палеолит  кезендері  қандай?
Егіншілік  пен  мал шаруашылығы  қалай  пайда  болды?
Мезолит  дәуірінің  үлкен  жаналығы
Қола   қалай  алынды.
 5
Адамзат  тарихынан  дәуірлері
Қазіргі  адамға  ұқсас
Ежелгі  адамдардың  дүние туралы  наным –сенімі
Орта  тас  дәуірі
Тарихтағы  ең алғашқы  адам
Осы арқылы әр бір оқушы өз тобына ұпай жинайды.Салыстыру кестесі
арқылы  үш топқа үш түрлі тапсырма  беріледі .
                 Салыстыру кестесі Епті адам                       Саналы адам
Алғашқы тобыр            Рулық  қауым
Палеолит                       Энеолит
Бұл  тапсырмада олар берілген тақырыптарды салыстыра отырып
сипаттама береді.
Ал сәйкесін тап тапсырмасы  бойынша оқушылар
Әр ұғымды  өзіне сәйкес уақытымен сипатына қарай сәйкестендіреді.
                         «Сәйкесін тап»
1.Мал шаруашылығы                    палеолит
2.Егіншілік                                     гоминид
3.Б.з.б.53 мың жылдық                неолит
4.Олдувэй,ашель,мустье               мезолит
5.Епті адам                                     синантроп
6.Тік жүретін адам                         хомо сапиенс
7.Қытай    адамы                            питекнтроп
8.саналы  адам                                мезолит
9.Адамдар тобыры                         алғашқы  еңбек  құралы
10. Қазғыш  таяқ, шоқпар             палеолит
11.терімшілік ,аңшылық                мезолит
12.ұшы  сүйектен  жасалған  сүңгі              палеолит
13.ерте тас дәуірі                                           неолит
14.жаңа  тас дәуірі                                        палеолит
15.орта тас дәуірі                                          энеолит
16.Б.з,б, 125 мың жыл                                 неолит
17.садақ  пен жебе                                        энеолит
18.Өндірушы  шаруашылық                        гарпун
19. Құмыра  жасау                                        мезолит
20. Мыс – тас                                                неолит
21.Қола алу                                                   мезолит
22.Алғашқы метал  өндіру                          неолит
23.Аталық  ру                                               мезолит
24.Ботай  тұрағы                                          палеолит
25.Мұз  басу  дәуірі                                     алғашқы  адам  кәсібі

                                         РАФТ  әдісі .
 Әр топ  өз аттарына  байланысты, хабарлама, жарнама, бұйрық , хат
, өтініш  секілді  тапсырмалар  орындайды.
                                 Жаңа  сөздермен   жұмыс
Инициация – бағыштау
Неолит жаңа  тас дәуірі
Неолит  төңкерісі  адамдардың  өнім  өндірін  құрал сайман   жасауда
жеткен  жетістіктері
Теселі егіншілік – шаруашылықтың  жаңа  түрі
Өрмешілік  , ыдыстар жасау ,  тері  өңдеу – жаңа  кәсіп  түрлері
себет  ыдыстар , шарбақ  тоқу , құмыра  жасау
Мысты  тас дәуірі  –  энеолит
Қола   мыс + қалайы
Патриархалдық   билік    әке билігі
Пиктография – тасқа  түсірілген  хат
Анимизм,   тотемизм, фетишизм ,магия –   діни  наным – сенім  түрлері
Пұт – ағаш тас, балшықтан  қашап  жасалынған  аруақтар , құдайлардың
бейнелері
Гравюра – ойма   суреттер
                             Графикалық   диктант
Мезолит  заманында  рулық  қауым  күшейді.
Қауым  5  топқа  бөлінді.
Б,з,б 53 мың  жыл аралығы  энеолит  дәуірі.
Мезолит  дәуіріде  мал  шаруашылығы  пайда  болды. Тас өндеудің гүлденген кезеңі – мезолит  болды.
Адамдардың   өнім  өндіріп ,  құрал –сайман   жасауы   өндіруші
шаруашылықтың  басы  болды.
 Тас  дәуірінің   соңғы  кезеңі неолит.
 Малды  қолда  ұстау  үшін  жіңішке  шыбықтардан  себет  ыдыстар
жасады.
Күнделікті  тұрмысқа  қажеттілік ,адамдарды  қыш  құмыра  (керамика)
жасауды  үйренуге  алып  келді.
Металдың ішінде  адам  баласының  ең  бірінші пайдаланғаны – алтын .
Қазақстан  аумағында   800ге  жуық  неолиттік  тұрақтар  табылған.
Оңтүстік  Қазақстан   ежелгі  металлургия  орталығы .
Энеолит  дәуірінде  2 ірі өзгеріс:  еңбек  бөлінісі  мен  аталық  ру  орнады.
Неолиттік  ең  көне  тұрақ  Оңтүстік  Қазақстандағы   Қараүңгір.
Ежелгі  адамдардың  дүние туралы ең  алғашқы наным – сенімі анимизм.
Алғашқы  адамдар  әлемді  басқарып, жерге  тіршілік сыйлап  тұрған  от
пен су  деп   түсінген.
Жана  тас дәуірі мен  мыстас  дәуірінің  басты  ерекшеліктерінің  бірі –
өнер.
Тотемизм  жан  мен  рухтың  барлығына  сену.
Ботай тұрағын  мекендегендер – Еуразия  даласындағы  ең алғашқы  қой
өсірушілер  болған.
Маңғыстаудағы Шебір  тұрағының  тұрғындары ұлу  қабықтарын   моншақ
етіп  таққан.

Дұрыс   жауабы:    ^^ ^
― ― ―― ― ― ――― ― ―
^ ^ ^
^ ^^

Тест тапсырмалары   әр топқа 10  сұрақтан
Көлемі 4060 шаршы  метр болатын мезолиттік  баспана  табылған
өңір.
А) Ертіс бойы                                        В) Жайық  бойы
Б) Есіл өзені аңғары                                 Г) Қаратау   баурайы

                    В) Егін егуді үйрене
                                     В) Мезолит
Малды қолға үйрете бастаған дәуір.
А) Мезолит                          В) Неолит
Б) Палеолит                                Г) Энеолит
Егіншілік калыптаса бастаған кезең.
А) Неолит
Б)Палеолит                                    Г) Энеолит
Б.з.б 53 мың жылдықтар аралығын қамтитын кезең.
   А) Неолит                                  В) Мезолит
  Б)Палеолит                                    Г) Энеолит
5 .Неолит дәуірінің  ерекшелігі
А) Өндіруші шаруашылыққа көшу
бастады
Б) Малды қолға үйрете бастау                           Г) Мыс өндіру дамыды
6.Неолит  дәуірі адамдары  негізгі  кәсібінің  бірі
А) Аншылық                                    В) терімшілік
Б) Мал  өсіру                                 г) Металл  өндеу
7. Неолиттік  дәуірге жататын  ұршық  басы  табылған өңір
А) Ертіс  бойынан                                    В) Жайық  өзені манынан
Б) Есіл өзені аңғарынан                           г) Тобыл өңірінен
8.Қыш  құмыралар  заманы
А) неолит                                  В)мезолит
Б) палеолит                             г) энеолит
9.Неолит  дәуірінің   басты ерекшелігі
А) жеке  меншік қалыптасты.                           В) малды қолға  үйрете
бастады.
Б) Тас өңдеу  биік деңгейге  көтерілді.              Г) егін  егуді  игере бастады.
10.Қазақ  жерінде  кездесетін неолит тұрақтары
А) ең көнесі                                      Б)б,з,б 8  мың жылдық
В)б,з,б мың 6 мың                           Г)б,з,б мың 5 мың  жылдық
1 .Неолит кезеңі  ең көне  тұрақтардың  бірі
А) Қараүнгір                                  Б)Семізбұгы
В)Батпақ                                      Г) шағалалы

2.Неолит  дәуірінде  орнаған  рулық  қатынас
А) аталық  ру                                    Б) тайпалық  бірлесатік
В) аналық  ру                                      Г) тобырлық қауым
 3.Б.з.б.з – б,з,б. 2 мың  жылдар  аралығынның  атауы
А) неолит                                    Б) палеолит
В) мезолит                                 Г) энеолит
4.   Ең  бірінші  қолданған  метал
А) қалайы                                Б)қола
В) мыс                                    Г) темір
Ең алғаш металл  өндірілген  аймақ
•
•
а) Орталық  Қазақстан                         в) Барлық  өңірлерде  өндірілген
б) Оңтүстік  Қазақстан                       г) Темір
Еңбек  өнімі  дегеніміз
а) Адамның  жасағаны ойлап  тапқаны        в) аң  аулау   кәсібінің
пайдасы
б) адамның  теріп  әкелгені                        г) Егіншіліктің  мал
шаруашылығынан
7.Энеолит дәуірінде орнаған   рулық  қатынас
А) аталық  ру                                    Б) тайпалық  бірлесатік
В) аналық  ру                                      Г) тобырлық қауым
• Энеолиттік  ескерткіш
а) Шағалалы                                           в) Ботай
б)Сексеуіл                                               г)Арқайым
9.  Энеолиттік  ескерткіш  Шебір  елді  мекені
А) Ертіс бойы                                        В) Жайық  бойы
Б) Есіл өзені аңғары                                 Г) Қаратау   баурайы
10.Питография  сөзінің  анықтамасы.
а) Көне  жазу                                                     в) тасқа  түсірілген  хат
суреттер
б)тасқа танбалаған  таңба – белгілер             г) тасқа  жазылған  жазу
1  Ежелгі   адамдардың  шығу  тегін  жануарлармен  байланыстыруы
а) анимизм                                   в) магия
б)тотемизм                                г) фетишизм
2. Ежелгі  адамдардың   белгілі  бір  материалды  затқа  табынуы.
а)пұтқа жалбарыну                          в)фетишизм
б) жан –жануарларға  табыну        г)аруақтарға  сиыну
3.Ежелгі адамдардың  түсінігі  бойынша  кез келген  заттын  иесі
а)аруақ                                      в) ине
б) тәңір                                   г) жаратушы
4.Сүйек  пен мүйізден  жасалған бейнелерде  жиі  кездесетіні
а)тағы  аңдар                                  в) әйелдер  бейнесі
б) түйе, жылқы                               г)ер  адамдар  бейнесі
5. Ежелгі  суретші  сурет салуға  пайдаланған  зат
а) көмір                                  в) жануарлардың  қаны
б)әктас                                 г) шөп  тамырларынан  әзірлейді 6. Неолиттік  тұрақтар  орналасу  сипатына  қарай  неше  түрге
бөлінеді
а) 2                                 в)4
б) 3                                 г)5
7. Мезолиттік  аңшылардың  мекендеген   жерлері
а) Ертіс , Есіл , Жайық  өзендер  жағал                  в) Шу Іле  бойы
б) Сырдария , Амудария өзендер жағасы                г)Арал  маңы
8.Орталық Қазақстанда  Қарағанды, Зеленая  Балка  тұрақтарынан
не  табылған
а) Әшекей  бұймдар                                   в) ауыр  тас  балталар
б) үй  малының  сүйектері                        г) найзалардың ұшы
9.   Қола  қалай  алынды?
а) Табиғата  дайын  күйде  кездеседі.     в) қалайыға  темір  қосады
б)мысқа  алтынды  қосады                     г) Мыспен  қалайыны  қосып
алынады
10.Шебір  тұрағының  тұрғындары  нені
А) моншақ  есебінде  таққан                           в) тарақ  тістерін
Б)ұлу  қабықтарын                                           г)ұсақ тастары
н
е
т
с
е
к
й
ә
С
у
р
і
д
а
ң
а
Ж
р
е
д
з
ө
с
р
ы
т
с
ы
л
а
С
у

і
м
К
м
а
д
л
ы
ж
Ж
й
а
п
ұ
л
а
к
и
ф
а
р
Г

қ
ы

ы
п
л
а

Т
Ф
А
Р
т
с
е
Т
р\с
Оқушы
Аяқталуы
Сабақты  бекіту,қорытындылау,бағалау, үйге тапсырма беру.Әр
оқушы  бүгінгі сабақ туралы «кері байланыс» парақшасын
жазып,түсіндіріп өткізеді.
Білемін
Білдім
Білгім  келеді
Әр топ жетекшілері бағалау парақшасын толтырып өз
тобындағы мүшелерін  бағалап , өз ұсыныс ,пікір , тілектерін
білдіреді.
Үйге тапсырма . Еңбекке байланысты мақал  мәтел жазу ,
«Ежелгі адамдардың  діни наным  сенімдері » туралы  эссе
жазу .
Қосымша  ақпарат
Саралау –Сіз
 қосымша көмек көрсетуді
қалай  жоспарлайсыз? Сіз
қабілеті жоғары  оқушыларға
 тапсырманы күрделендіруді
қалай  жоспарлайсыз?
Ғаламтордан  тақырыпқа байланысты  түрлі сайттарды  пайдалану.
Бағалау – Оқушылардың
үйренгенін  тексеруді  қалай
Жоспарлайсыз ?
Пәнаралық  байланыс
Қауіпсіздік  және еңбекті
қорғау ережелері АКТ мен
байланыс
Құндылықтардағы  байланыс
 Ұпайы жоғары
сұрақтарды қою ,
  Оқушылардың өзі –өзі бағалауы
 Әдебиет, Дүние жүзі
ескеріледі
тарихы, Тапсырмалардың
мазмұның күрделендіру
(түрлендіру)
География.Бейнелеу
өнері.
Төмендегі бос ұяшыққа  сабақ туралы өз пікіріңізді  жазыңыз. Сол
ұяшықтағы Сіздің сабағаңыздың  тақырыбына сәйкес  келетін  сұрақтарға  жауап
беріңіз.
Оқушылар жоспар  бойынша  қойылған  мақсаттарға жетті
Өз  қабілеттері мен  белсенділіктерін  көрсете білді.
Көптеген әдіс – тәсілдер арқылы  қайталау сабағы өз ойымдағыдай болды және
берілген уақытқа  сай  үлгердім
Рефлексия
Сабақ/оқу
Мақсаттары
Шынайы ма?
Бүгін
Оқушылар не
білді?
Сыныптағы ахуал
Қандай болды?Мен
Жоспарланған
Саралау шаралары
тиімді болды ма?
Мен берілген
уақыт
ішінде үлгердім
бе?
Мен өз жоспарыма
Қандай түзетулер
енгіздім және
неліктен?
Қорытынды  бағамдау
Қандай  екі нәрсе табысты  болды ( оқытуды  да ,оқуды да ескеріңіз )?
1: Топқа бөлу әдісі.
2:Кейіпкерге хат
Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алды ( оқытуды да оқуды да ескеріңіз )?
1: Графикалық диктант
2: салыстыру кестесі
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі  сабағымды  жетілдіруге
көмектесетін не білдім?
Сынып  өте белсенді болғандықтан алдағы уақытта  жекелеген  шығармашылық –дамытушылық  бағытағы
тапсырмаларды қосуға  болады деп түйіндедім
Бағалау
Сабақ  бойынша  өзін –өзі бағалау жүргізілген, сол бойынша  жоғары ұпайымен «өте жақсы »деп
қорытынды  бағалау  жасадым

file_name: Қалдыгүл ашық сабақ 17.docx

intro:
Сабақ мақсаттары	Барлық оқушылар: Адама  өміріндегі  өзгерістер .Қоғамдық  өмірдегі жетістіктер  туралы  түсінік қалыптасады.
	Оқушылардың басым бөлігі:Тас дәуірінің  палеолит ,мезолит , неолит, кезеңдерің , олардың  жалпы ерекшеліктерімен артықшылықтарын ажырата алады.
	Кейбір оқушылар: шаруашылық түрлеріне сипаттама  береді,қоғамдық  еңбек  бөлінісі  ұғымын  түсінеді.Қол өнер ,оның  түрлеріне  сипаттама  береді. Өнер және діни түсінік  туралы біле алады.Егиншиликпен  мал шаруашылыгынын   пайда  болуы. Енбек  болиниси.

история

group: Дисциплины


extracted_text:
Творческая мастерская.
Классный час «Чтобы помнили…»
Класс: 4
Учителя:  Гуслякова Л.Б.
Цель: Приобщение учащихся к великим историческим событиям нашей
Родины.
Задачи:
 Обучающие: дать начальные сведения о Великой Отечественной войне,
способствовать осознанию понятий «героизм и подвиг» на примерах
некоторых исторических фактов, адаптированных к возрасту учащихся.
Воспитательные: воспитывать чувство патриотизма, уважение к
героическому прошлому нашей страны, к соотечественникам – «солдатам
Великой Отечественной».
Развивающие: развивать речь, мышление, внимание, интерес к истории.
Оборудование: мультимедийный проектор, презентация «Чтобы помнили…»,
видеоролик» О той войне…», экспонаты классного музея о ВОВ, рисунки на
военную тему, «письмо другу: Теперь я знаю, что такое война. Война – это…»
Организационный момент
Приветствие гостей.
I. Побуждение( сообщение темы урока)
Чтобы определить тему нашего классного часа, предлагаю вам посмотреть
видеоролик.
Тема нашего занятия…
22 июня 1941 года, в 4 часа утра, когда на нашу землю упали первые робкие
лучи солнца, огромная чёрная туча под названием война закрыла его на долгих
четыре года.
Четыре года боли, горя, страданий. Четыре года человеческих смертей и
беспримерных подвигов. Четыре года надежды и ожидания. Четыре года слёз
и страха. Война. А что вы знаете о ней?
Работа с таблицей( в группе)
В технологической карте запишите, что вы знаете о войне.
знаю
узнал
У: Молодцы! Оказывается, вы уже много знаете о войне. Некоторые ваши
сведения правильные и интересные, а я решила познакомить вас с некоторыми
эпизодами войны, из которых вы узнаете о смелости, подвигах, бесстрашии и необыкновенной доброте и человечности наших с вами соотечественников.
Начнем мы со знакомства с началом войны.
II. Реализация
Работа с текстом ( карточка 1)
Чтение самостоятельное и записать во вторую графу. Затем обсуждение по
группам.
Первый удар
Первый удар врага приняла на себя легендарная Брестская крепость.
Фашисты стреляли по крепости из десятков орудий. Бросали бомбы.
Жгли огнемётами.
Стены крепости рушились, казармы горели. У наших солдат, защитников
крепости, не было пищи и воды. Не хватало патронов.
Фашисты ждали, что над крепостью взовьётся белый флаг и русские
сдадутся. Но над чёрными от огня стенами, в дыму и огне развевалось
красное знамя. Крепость не сдавалась. Каждый солдат боролся до
последнего вздоха. Защитники крепости были крепче камня.
На протяжении всей войны советские солдаты никогда  не теряли
чувство человеческого достоинства. Были милосердны и всегда подавали
руки помощи нуждающимся.
Ребята, наш дневник двойной записи заполнен только с одной стороны.
Давайте справа запишем то, что мы узнали о войне из рассказов.
(Карточка № 2)
К счастью, на территории нашей области не было боевых сражений. Не смотря
на это, война коснулась каждой семьи. Прочитать и подчеркнуть, как жители
нашего края участвовали в приближении победы.
№ 1
Не только на фронте совершались подвиги.
Медицинские работники Восточного Казахстана принимали активное
участие в лечении раненых и больных воинов Красной Армии. В 1941–1942
гг.  на территории области были развернуты 17 эвакогоспиталей.
В глубоком тылу люди спасали самое дорогое – детей. В войну осиротело
много ребятишек. Их отцы погибли на фронте, а матери – от
фашистских бомбёжек.
Детейсирот увозили в глубокий тыл, подальше от смерти и ужасов
войны. Поезда с детьмисиротами прибыли в города Казахстана. Детские
дома были переполнены.
Тогда кузнец Талгат и его жена Айгуль усыновили, вырастили и воспитали
14 мальчиков и девочек. Это были дети разных национальностей. У: Фашисты целенаправленно и с особой жестокостью уничтожали именно
детей. Ведь дети, то есть вы, это наше будущее. Если в стране много детей,
значит, страна живёт, будет жить и процветать. А это в планы Гитлера не
входило.
№2
Мужественно сражались восточноказахстанцы на всех фронтах, во всех
родах войск. За первые четыре месяца войны только в военкоматы
области поступило 2.471 заявление от добровольцев, в том числе 194от
женщин. Добровольцы просили направить их в самые трудные и опасные
участки фронта в качестве разведчиков, танкистов, артиллеристов,
десантников, моряков. Не единичны примеры, когда место погибшего сына
занимал отец, брата  брат или сестра, когда на фронт уходили целыми
семьями. Всего из области направлено на фронт около 200 тыс. человек.
Из них не вернулось 95 тысяч Оказавшись по тем или иным причинам в
местности, занятой фашистами, они там не давали покоя врагу,
вступали в партизанские отряды, организовывали их. В партизанском
движении участвовало 70 наших  земляков. …
В Восточном Казахстане 60 человек стали Героями Советского Союза, 30
тысяч человек награждены орденами и медалями. В городах, селах и
аулах их имена присвоены предприятиям, учебным заведениям, улицам.
Пусть эта память будет вечна.
Так случилось, что в нашем классе учится девочка Карпова Настя, у которой
прадедушка был героем Советского Союза. Сегодня она расскажет нам
немного  о нем.
Выступление ребенка: Мой прадедушка, Шелехов Николай Степанович
родился в селе Уварово Глубоковского района. Ушёл на фронт, когда ему
исполнилось 20 лет, в июле 41 года. Его боевой путь лежал от Москвы до
Берлина. Пять раз был ранен, но продолжал сражаться с врагом. В апреле 45
года рота под командованием гвардии лейтенанта Шелехова ворвалась на
окраины Берлина. Начались уличные бои. Одна из атак противника шла при
поддержке двух танков. Один из них командир поджег, второй его тяжело
ранил и разбил пушку. Но Николай Степанович поднял своих бойцов в атаку.
Рота отстояла рубеж, но командир погиб. Неподалеку от перекрестка дорог
БерлинБернау стоит памятник, на обелиске которого надпись: «Погиб Герой
Советского Союза гвардии старший лейтенант Шелехов Николай Степанович
22 апреля 1945г.» Но мы в семье помним о нём и любим».
Еще один всем известный человек Герой Советского Союза Касым Кайсенов
родился в Уланском районе. Пройдя переподготовку в специальной военной
школе, переброшен на занятую врагами Украину. Один из первых организаторов партизанского движения, командовал отрядами, которые
совершили множество успешных операций на территории Молдавии,
Чехословакии. Многим он известен как прекрасный писатель. В нашем городе
в честь него названа улица, магазин.
№3
Восточный Казахстан был глубоким тылом, но и для него война не прошла
бесследно. «Все для фронта, все для победы» таков был девиз.
Благодаря героическим усилиям тружеников тыла природные богатства
Рудного Алтая были поставлены на службу фронту. Лениногорский
свинец, иртышская медь,  вольфрам, олово, молибден и другие редкие
элементы сыграли важную роль в производстве боевой техники и
боеприпасов.  В 1942 г.  на  Лениногорском свинцовом  заводе был создан
цех по производству боеприпасов и освоен выпуск снарядов. За период с
1941 по 1945 г. лениногорцы выплавили 109.743 тонны свинца. Область
дала 4 пули из 10, выпущенных по захватчикам (Казахстан 8 из 10).
Казахстан оказался одним из главных районов, где было решено
размещать  предприятия, перевезенные из западных регионов страны. С
осени 1941 г. в Восточный Казахстан начали прибывать эвакуированные
предприятия и учреждения. Так в УстьКаменогорск были эвакуированы
Симферопольский мотороремонтный завод и завод «Электроцинк» из г.
Орджоникидзе. В Лениногорске были размещены Люберецкий
электротехнический завод, Московский энергетический институт,
артиллерийская школа.
 Большинство мужчин сражались на фронте. На производство пришли
тысячи подростков, женщин, стариков. Женщины  участвовали в
воскресниках на строительстве УстьКаменогорской ГЭС. Домохозяйки
помогали работницам мастерских шить армейское белье, вязать носки и
перчатки.
Восточноказахстанцы внесли в фонд обороны Родины из личных запасов
десятки килограммов золотых вещей, 500 тысяч пудов зерна, 53 миллиона
рублей деньгами. Более 200 тысяч теплых вещей было собрано и
отправлено на фронт
№4
После захвата врагом ряда хлебных районов страны все надежды на
снабжение огромной армии и всего населения продовольствием легла на
восточные районы страны. Убирать урожай приходилось простыми
уборочными машинами с использованием лошадей, быков и вручную.
Причем на полях некоторых сел успешно занимались новым для них делом
– возделыванием сахарной свеклы. Главной силой сельского  производства
стали старики, женщины и подростки. Они были и трактористами и хлеборобами.
Достойный вклад в обеспечение продуктами воинов внесли животноводы
области. Так как трудовых рук не хватало на селе, то каждый работник
должен был в среднем вырастить 14 голов скота и обработать 6
гектаров земли.
За годы войны страна и фронт получили от тружеников сельского
хозяйства Восточного Казахстана более 21 млн. пудов зерна, 36 тыс. тонн
мяса, 25 тыс. тонн масла, около 98 тыс. тонн молока и много другой
сельскохозяйственной продукции.
Вывод: Наша область, образованная в октябре 1939 года внесла огромный
вклад в достижение победы над врагом.
Восточноказахстанцы героически трудились как в промышленности, так и в
сельском хозяйстве. Проявляя патриотизм, они внесли достойный вклад в
общее дело борьбы с врагом. Более 72 тыс. наших земляков награждены
медалью «За доблестный труд в Великой Отечественной войне 19411945 гг.»
(Карточка 3)
Исторически признано, что победу в ВОВ с фашистской Германией обеспечил
человеческий фактор, то есть люди. И в эти тяжелые военные годы даже
природа оказывала большую помощь в ВОВ
Как природа помогала нашим воинам победить?
Прочитайте текст и заполните карточку
животные
помощь

В 1941 году фашисты рвались к Москве, на Волоколамском шоссе танковое
подразделение врага было атаковано собакамиподрывниками. Они сходу
подорвали два головных танка и обратили гитлеровцев в бегство.
 Собаки взрывали мосты, железнодорожные составы.
19 августа 1943 года на железнодорожном перегоне ПолоцкДриса
овчарка Дина пустила под откос вражеский эшелон. Дина сбросила на
рельсы взрывчатку и по следу догнала своего вожатого. Были
уничтожены 10 вагонов с живой силой противника. С нашей стороны
потерь не было.
Под городом Вереей 14 собак поддерживали связь с гвардейским
полком, оказавшимся в тылу врага. Восточноевропейская овчарка Аста, несшая донесение, от которого
зависела судьба полка, была смертельно ранена, но, истекая кровью,
сумела всетаки доползти до цели и доставить донесение.
В годы войны птицы спасли раненых и голодающих жителей города
Мурманска. Город испытывал огромные трудности, особенно в
продовольствии. Рыбаки уходили в море и, отбиваясь от фашистских
самолетов, ловили рыбу. А орнитолог Белопольский организовал «яичную
операцию». В бухте Безымянной на Новой Земле, где высились
стометровые скалы, миллионы кайр в своих птичьих базарах откладывали
яйца. Ихто и собирал отряд под руководством Белопольского.
Мурманские госпитали получили свыше миллиона яиц кайр.
На одной из подводных лодок на борту жил почтовый голубь по имени
«Голубчик». Во время одного из боевых походов лодка попала на минное
поле. Вышла из строя рация и она не могла самостоятельно возвратиться
в родную базу. Тогда пришел на помощь голубь, доставивший письмо за два
дня, пролетев более тысячи километров. Скорость полета голубя от 60
до 100 км. в час. Причем почтовый голубь хорошо ориентируется и ночью.
Лодка получила помощь. Весь экипаж был спасен.
За участие в обороне Москвы около 30 солдатголубеводов были награждены
боевыми орденами и медалями.
Еще один случай:
В годы ВОВ советский летчикистребитель был сбит в
воздушном бою врагами. Самолет загорелся, летчик был ранен, но ему
удалось выброситься на парашюте. Однако приземлился он на территории,
захваченной фашистами. Он добрался до старой мельницы, забрался туда и
потерял сознание.
Двое суток провел летчик на мельнице среди кошек, периодически теряя
сознание.
И вдруг услышал голоса. Это были фашисты. Холодный пот выступил на лбу
раненого.
Фашист ступил на скрипучие ступеньки, кулаком ударил по двери... И тут
дикий кошачий вопль потряс воздух, заставив врага попятиться. Но это не
все!
Вожак кошек  черный кот в одно мгновенье прыгнул на голову немца и стал
раздирать когтями его лицо. Немцы ушли.  Когда пришли наши партизаны,
летчик уговорил оставить кошкам сало в благодарность за свое спасение.
V. Рефлексия. Написание эссе «Письмо другу» Время написания – 34
минуты.
 Ребята, мы сегодня много нового и интересного узнали о войне. Достаточно
посмотреть на наш дневник двойной записи. Конечно,  во время войны
работала почта. Обратите внимание, что все военные письма были без конвертов, а складывались треугольником. В таком виде и путешествовали
они по дорогам войны.
 И я предлагаю вам написать письмо другу – совсем небольшое – несколько
слов.
«Теперь я знаю, что такое война. Война – это …»  продолжите, пожалуйста,
предложение!
Чтение своих писем.
Давайте сложим письмо треугольником.
VI. Минута молчания
Огонь вечной памяти горит, не угасая во многих городах нашей Родины. В
каждом городе и селе стоят памятники погибшим. В День Победы 9 мая мы
вспоминаем   с   благодарностью   всех   павших   и   выстоявших   в   Великой
Отечественной войне.
 4 года шла война – это 1418 дней и ночей! 34 тысячи часов и 27 миллионов
погибших   людей.   Вдумайтесь   в   эти   цифры,   если   каждому   из   погибших
объявить минуту молчания, страна будет молчать 34 года!
Есть такая традиция и у нашего народа. Называется она минута молчания. Её
проводят в знак памяти о погибших  стоя и молча. Давайте и мы попробуем
приобщиться к этой традиции и почтим память героев Великой
Отечественной войны минутой молчания.
Люди!
Покуда сердца стучатся,  помните!
Какой ценой завоевали счастье, пожалуйста, помните!

file_name: конспект.doc

title: Классный час, посвящённый Великой Отечественной войне (4 класс)


extracted_text:
«Наглядность как способ  повышения учебной мотивации учащихся.»
Подготовила учитель биологии Мочалова М.А.
Главную роль в решении задач воспитания и обучения  подрастающего
поколения в образовательном учреждении отводится учителю.
В современном обществе учить детей легче, чем воспитывать. Процесс
воспитания   требует   более   тонкого   подхода   к   ребенку   и   это   процесс
постоянного творчества. Деятельность учителя в первую очередь направлена
на  работу  с  учащимися  всего  класса.  Он  формирует  мотивацию  к  учению
каждого   отдельного   ребенка,   изучает   его   возрастные   и   индивидуальные
особенности   для   развития   и   стимулирования   познавательных   интересов;
создает   благоприятные   условия   для   развития   гражданственности,
мировоззренческой   культуры,   навыков   созидательного   труда,   творческой
индивидуальности, успешного вхождения ребенка в социум,   а значит и его
обучению.
И тут возникает вопрос  Как обычный урок сделать необычным, как
неинтересный материал представить интересным, как с современными детьми
говорить   на   современном   языке?   Эти   и   многие   другие   вопросы   задает,
наверное,   каждый   учитель,   приходя   сегодня   в   класс.   Каждый   решает   эту
проблему посвоему. Что же делаю я в этой ситуации?
Я использую на уроках различные современные технологии, одной из
которых   является   применение   ИКТ.   Для   этого   я   использую   уроки
презентации по всем классам с 6 по 11классы по линии Пасечника.
Варианты применения ИКТ в моей работе с учащимися:
– « Лучше один раз увидеть». Проведение презентаций на уроке при
объяснении нового материала для фиксации внимания учащихся на каких
либо иллюстрациях, данных и т.д.Использовать компьютерное изображение
удобнее, быстрее, аккуратнее и нагляднее, чем чтото писать на доске мелом.
           – При проведении лабораторных и практических работ, при работе с
раздаточным материалом, таблицами, схемами.
–   Презентация   по   результатам   выполнения   индивидуальных   или
групповых проектов (отчеты по экскурсиям в природу, сообщения – защиты
по отдельным темам и т.д.)
– Корректировка и тестирование знаний:
–   Проведение   дополнительных   занятий,   когда   отставшие   или
отсутствовавшие   учащиеся   самостоятельно   изучают   материал   на   основе
презентаций Компьютер стал другом и помощником в работе. Это техническое средство,
расширило   мои   возможности   в   учебном   процессе.   Появилась   возможность
создания зрелищных компьютерных средств воспитания с элементами видео,
графики, звука, аудио эффектов.
Основные   положительные   стороны   использования   ИКТ   в   работе:
наглядность,   доступность,   относительно   низкие   затраты   на   оборудование,
сокращение временных затрат на подготовку наглядности, эстетичность.
Внедрение   информационных   и   компьютерных   технологий   в  практику
моей   работы   осуществляется   по   следующим   направлениям:   создание
презентаций,   работа   с   ресурсами   Интернет,   использование   готовых
обучающих программ.
Информационные технологии позволили разнообразить формы подачи
материала.   Это   дает   возможность   долго   удерживать   внимание   учеников,
избегая опасности их перенапряжения. Информация, продублированная через
различные   сенсорные   пути,   через   звук,   видео,   текст,   усваивается   лучше   и
сохраняется   гораздо   дольше.   У   детей   создается   эффект   присутствия;
появляется  ощущение  подлинности, реальности событий; желание узнать и
увидеть больше.
Нельзя   воспитывать   современного   ребенка   без   компьютерных
технологий. А для моих учеников мероприятия с использованием ИКТ стали
привычными. Этого требует время. А педагог должен всегда идти в ногу со
временем.

file_name: выступление.docx

intro:
«Наглядность как способ  повышения учебной мотивации учащихся.»
Подготовила учитель биологии Мочалова М.А.
Главную роль в решении задач воспитания и обучения  подрастающего поколения в образовательном учреждении отводится учителю.
В современном обществе учить детей легче, чем воспитывать. Процесс воспитания требует более тонкого подхода к ребенку и это процесс постоянного творчества. Деятельность учителя в первую очередь направлена на работу с учащимися всего класса. Он формирует мотивацию к учению каждого отдельного ребенка, изучает его возрастные и индивидуальные особенности для развития и стимулирования познавательных интересов; создает благоприятные условия для развития гражданственности, мировоззренческой культуры, навыков созидательного труда, творческой индивидуальности, успешного вхождения ребенка в социум,  а значит и его обучению.
И тут возникает вопрос - Как обычный урок сделать необычным, как неинтересный материал представить интересным, как с современными детьми говорить на современном языке? Эти и многие другие вопросы задает, наверное, каждый учитель, приходя сегодня в класс. Каждый решает эту проблему по-своему. Что же делаю я в этой ситуации?
Я использую на уроках различные современные технологии, одной из которых является применение ИКТ. Для этого я использую уроки-презентации по всем классам с 6 по 11классы по линии Пасечника.
Варианты применения ИКТ в моей работе с учащимися:
– « Лучше один раз увидеть». Проведение презентаций на уроке при объяснении нового материала для фиксации внимания учащихся на каких-либо иллюстрациях, данных и т.д.Использовать компьютерное изображение удобнее, быстрее, аккуратнее и нагляднее, чем что-то писать на доске мелом.
         – При проведении лабораторных и практических работ, при работе с раздаточным материалом, таблицами, схемами.
– Презентация по результатам выполнения индивидуальных или групповых проектов (отчеты по экскурсиям в природу, сообщения – защиты по отдельным темам и т.д.)
– Корректировка и тестирование знаний:
– Проведение дополнительных занятий, когда отставшие или отсутствовавшие учащиеся самостоятельно изучают материал на основе презентаций
Компьютер стал другом и помощником в работе. Это техническое средство, расширило мои возможности в учебном процессе. Появилась возможность создания зрелищных компьютерных средств воспитания с элементами видео, графики, звука, аудио эффектов.
Основные положительные стороны использования ИКТ в работе: наглядность, доступность, относительно низкие затраты на оборудование, сокращение временных затрат на подготовку наглядности, эстетичность.
Внедрение информационных и компьютерных технологий в практику моей работы осуществляется по следующим направлениям: создание презентаций, работа с ресурсами Интернет, использование готовых обучающих программ.
Информационные технологии позволили разнообразить формы подачи материала. Это дает возможность долго удерживать внимание учеников, избегая опасности их перенапряжения. Информация, продублированная через различные сенсорные пути, через звук, видео, текст, усваивается лучше и сохраняется гораздо дольше. У детей создается эффект присутствия; появляется ощущение подлинности, реальности событий; желание узнать и увидеть больше.
Нельзя воспитывать современного ребенка без компьютерных технологий. А для моих учеников мероприятия с использованием ИКТ стали привычными. Этого требует время. А педагог должен всегда идти в ногу со временем.В современном обществе учить детей легче, чем воспитывать. Процесс воспитания требует более тонкого подхода к ребенку и это процесс постоянного творчества. Деятельность учителя в первую очередь направлена на работу с учащимися всего класса. Он формирует мотивацию к учению каждого отдельного ребенка, изучает его возрастные и индивидуальные особенности для развития и стимулирования познавательных интересов; создает благоприятные условия для развития гражданственности, мировоззренческой культуры, навыков созидательного труда, творческой индивидуальности, успешного вхождения ребенка в социум,  а значит и его обучению.
И тут возникает вопрос - Как обычный урок сделать необычным, как неинтересный материал представить интересным, как с современными детьми говорить на современном языке? Эти и многие другие вопросы задает, наверное, каждый учитель, приходя сегодня в класс. Каждый решает эту проблему по-своему. Что же делаю я в этой ситуации?

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Название работы: ''Изготовление прихватки в технике «Печворк»''.
Автор (авторы): Коваленко Галина Михайловна
(email kovalenko.gala@yandex.ru)
Место   работы:  муниципальное   бюджетное   общеобразовательное   учреждение
«Репьевская средняя общеобразовательная школа»(МБОУ «Репьевская СОШ);
 Тема занятия: «Графическое изображение прихватки  в программе Paint».
Аннотация:
        Внеурочное  занятие  по технологии ''Изготовление прихватки в технике
«Печворк»''.  История лоскутного шитья пришла к нам из глубокой древности. Ставя на
изделия заплатки различной формы и расцветки, мастерицы пришли к мысли создания
изделий из лоскутков. Пэчворк  или лоскутная техника, был хорошо известен еще нашим
прапрабабушкам. Такая техника не только позволяла с пользой перерабатывать старую
одежду, но и спасала в трудные времена. Из маленьких обрезков ткани и ношеных вещей
шили одеяла, коврики и новую одежду. Народный промысел был надолго забыт,  особую
популярность техника приобрела во второй половине XIX века, когда стала развиваться
текстильная промышленность по выпуску таких тканей, как красивые яркие сатины,
ситцы, бязи. На занятии учащиеся выполнят «Графическое изображение прихватки в
программе Paint». Данное занятие для того чтобы навыки работы на швейной машинке
были более прочные. Это предоставляет много возможностей для практического
овладения техникой выполнения стачных швов, не требуя больших материальных затрат.
Учащиеся  знакомятся с творчеством народных умельцев, с историей создания изделий из
лоскутков, что способствует привитию чувства уважения к людям труда, гордости за
свой край.
        В ходе  изготовления  декоративной   прихватки  у  учащихся,  формируются  умения  по
оформлению   интерьера   кухни,
  воспитывается
благоприятное   отношение   к   дому   и   семье   как   основам   индивидуального   развития
личности.
Продолжительность: ( 1 урок 45 минут);
Класс: 5,6 ;
  развивается   эстетический   вкус,
Цель занятия:
 Образовательная – расширить кругозор учащихся в процессе изучения данного вида
рукоделия, обучить способам действия, новым рабочим приемам, совершенствовать
навыки работы на швейной машине;
 Развивающая – развитие мышления (мыслительных операций – анализировать,
сравнивать, обобщать, классифицировать); развитие точности движения; развитие
самостоятельности, инициативы;
 Воспитательная – воспитание трудовой дисциплины, привитие культуры труда;
воспитание бережливости; воспитание познавательной потребности, интереса и
активности; воспитание эстетических взглядов.
Методы обучения: словесный (устное изложение нового материала, беседа, объяснение),
наглядный (образцы, презентация, технологическая карта), практический (упражнения, показ
трудовых приемов), эвристический (продумывание будущей работы).
Оборудование и материалы: компьютер с проектором, презентация, экран, швейная машина,
утюг, гладильная доска, ножницы, иглы, швейные нитки, распарыватель, рабочая тетрадь, ручка, линейка, простой карандаш, хлопчатобумажные лоскуты  ткани, квадрат плотной ткани,
инструкционная карта, дополнительный материал.
Тип занятия: комбинированный.
Межпредметные связи: ОБЖ, черчение, русский язык, химия, история.
Словарь: лоскутная техника, лоскутное шитье, лоскутная мозаика, текстильная мозаика,
пэчворк.
Терминология: сметать, стачать, притачать, заутюжить.
Планируемые результаты:
Личностными результатами является формирование следующих умений:
  объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых изделий народного творчества;
 самостоятельно определять и высказывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате
созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов, результатов трудовой
деятельности человека.
Метапредметными  результатами занятия является формирование следующих универсальных
учебных действий.
Регулятивные УУД:
 определять цель деятельности на занятии с помощью педагога ;
 учиться совместно с педагогом выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа
предъявляемых заданий);
 учиться планировать практическую деятельность на занятии;
  работая по совместно составленному плану, использовать необходимые средства (рисунки,
инструменты),
 определять успешность выполнения своего задания в диалоге с педагогом;
Познавательные УУД
умение приобретать новые знания;
 Умение выбирать эффективные способы изготовления изделия;
 Развивать творческие способности при работе;
Коммуникативные УУД
 умение выражать свои мысли;
 слушать и понимать речь других;
 вступать в беседу и обсуждение на занятии  (средством формирования этих действий служит
технология продуктивной художественно  творческой  деятельности.
Ход  занятия
I. Организационный момент
     Приветствие. Ребята  рада вас видеть,  начинается наше с вами занятие.
II. Вводная часть
       Сегодня очередное занятие  хотелось начать с пословиц, но
  они необычные.
Показ пословиц (учащиеся должны сказать, как они звучат в оригинале)
   «Мал лоскуток, а нужен!», как вы понимаете   эту  пословицу?
Лоскуток нужен тем, кто умеет превращать цветные кусочки ткани в картины.
На  слайде вы видите  прихватки. Ребята, все прихватки вы сможете изготовить самостоятельно?
Почему? (потому что эти прихватки выполнены  в свободной технике, мы знаем как соединять лоскуты, а вот прихватки из квадратиков мы не знаем приёмы выполнения ).
Да действительно, эту прихватку мы с вами не сможем изготовить, так как она выполнена в
другой технике  «Пэчворк». Ребята хотели бы вы сами изготовить прихватку  в такой
технике?  Сшивая  лоскуты друг с другом ручными или машинными швами. Отсюда пошло
название  лоскутное
 шитье.
 Знакомство с толкованием  слова «Пэчворк».
 Сейчас вы из Интернетресурсов найдёте информацию:
 что такое «Пэчворк»;
 виды Пэчворка;
 особенности  Пэчворка;
 картинки  Пэчворка.
 Но сначала, давайте вспомним  технику безопасности при работе  за компьютером  .
Пэчворк как вид рукоделия впервые появился в Англии в ХVII Веке, когда туда стали привозить
индийские х/б ткани различных расцветок и узоров. Поэтому оставшиеся после раскроя одежды
остатки ткани использовали для изготовления предмета интерьера. Постепенно люди научились
комбинировать цвета, фигуры, создавать сложные узоры. Появился вид рукоделия «пэчворк»
(patch – лоскуток, work – работа). Пэчворк с переселенцами попал из Европы в Америку и там
стал национальным видом декоративно прикладного искусства.
За последние два столетия мастера пэчворка выработали технологию изготовления лоскутных
изделий и разработали множество прекрасных узоров.
В России пэчворком начали заниматься во второй половине Х ХΙ  века, но он не успел развиться,
так как не был обеспечен поддержкой государства и сохранялся усилиями многих мастериц.
Традиции русского узора – несложная мозаика из квадратов и треугольников контрастного цвета.
Единое полотно в технике пэчворк создается по принципу мозаики. Оно состоит из отдельных
узоров, полос, аппликации. Основные условия для создания гармонично красивых изделий
тщательный подбор лоскутков по цвету и рисунку. Традиционный узор ткани используемой для
лоскутной техники – мелкий растительный рисунок по цветному или черному фону. В
современном пэчворке используются также ткани с крупным  рисунком.
Лоскутное шитье приобретает развивающийся характер во всем мире. Об этом свидетельствуют
различные выставки не только в России, но и за рубежом.
Учитель: Лоскутная техника не утратила своего обаяния и сегодня, она очень проста, поэтому
доступна каждому и даже мальчикам. Часто на страницах журналов, в домах, квартирах можно
увидеть изделия из лоскутков.  Для этого занятия не нужны какието особенные материалы,  вход
идут не только лоскуты  и нитки, но и пряжа, тесьма, ленты, кружева, которые можно найти в
любом доме. (слайд).
Полезно знать:
 Для шитья из лоскутков пригодны почти все ткани, но х/б подходят больше других, потому
что они прекрасно стираются и долговечнее других.
 Для шитья подходят и тонкие и плотные, и даже бархатные ткани различной техники
окраса.
 Синтетические ткани плохо держат складки.
 Ткани, которые быстро протираются и тянутся, не следует соединять с х/б тканями.
 Замечено, что ткани с красным и фиолетовым окрасом линяют чаще всех остальных цветов.
 При стирке следует обрезать кромку ткани во избежание искажения материала.
 В изделиях, которые не будут носиться и часто стираться, допускается сшивание
лоскутов разного качества.
Учитель: Для изготовления таких прихваток, нам нужны помощники. И так внимание , чёрный
ящик (МУЗЫКА). А что лежит в этом ящике вы мне скажите сами разгадав  ребусы.  (слайд).
Ребята как вы думаете, какие ещё инструменты помимо тех которые лежат в ящике нам
понадобятся? (ответы учеников).
Проводится физкультминутка.  Сейчас  предлагаю выполнить гимнастику для  глаз (слайд).
    Вооружившись фантазией и желанием создать чтото новое, можно почувствовать себя
творцом, способным создать истинно рукотворную  вещь. Для того чтобы изделие  выглядело
красивым, ровным и аккуратным, мы должны лоскуты  подобрать  по расцветки,  чтобы они
гармонировали друг с другом. Что вы знаете о гармонии цвета и их сочетаемости друг с другом?
(учащиеся  отвечают) (слайд сочетание цвета)
Цвета– это лучи, воздействующие на наше чувство зрения.
Цвета радуги имеют чистую, насыщенную окраску разной интенсивности.
Среди

Основные цвета: желтый, красный, синий;
Производные цвета: оранжевый, фиолетовый, зеленый.
Производные цвета происходят от сочетания основных цветов.
Противопоставляя цвета, указанные в цветовом круге, получаем цветовую гармонию.
Цвета

    выделяются:
    теплоте:
    радуги

    цветов

    собой

    между

    различаются
    светлоты

    степенью

Самым светлым является желтый цвет;
Самый темный цвет – фиолетовый;
Самый теплый цвет – оранжевый;
Самый холодный цвет синий.
    и     по
Цвет в изделии играет очень важную роль, так что постарайтесь, чтобы он сочетался  друг
с другом.
IV. Практическая работа:
Сейчас  вы   выполнити практическую работу «Графическое изображение прихватки». Давайте
повторим «Правила поведения в компьютерном классе и за компьютером»:
• Строго выполнять правила техники безопасности и санитарногигиенические нормы при
работе.
• Выполнять команды учителя, во время возникновения чрезвычайных ситуаций действовать по
правилам, изложенным выше и обязательно обращаться к учителю.
• Не бегать, не прыгать, не драться, находясь в данном помещении.
• Приходить в кабинет всегда только в сменной обуви и без верхней одежды.
• Работать только чистыми сухими руками.
• Не размещать ни каких предметов на устройствах компьютера (мониторе, системном блоке,
клавиатуре, мыши и т.д.).
• Не есть в кабинете, в том числе и за рабочими местами у компьютеров.
• За компьютером выполнять только те задания, которые предложены учителем.
• Не устанавливать никаких конфигураций в компьютере без разрешения учителя.
• Не пользоваться своими  компактдисками, без разрешения учителя.
 Ребята вы  сегодня создали коллекцию графического изображения прихваток в технике
«Пэчворк», которые вам пригодятся  на следующих занятиях  по изготовлению  прихваток. V. Рефлексия (слайд)
 Вернёмся  к пословице Мал лоскуток, а нужен!  А как вы теперь можете объяснить смысл этой
пословицы   (   из,   казалось   бы,   ненужных   лоскутов   материи   можно   создать   очень   нужную   и
полезную  вещь).
VI.    Ребята надеюсь, работа доставила вам удовольствие.   Если  вы  проявите  интерес  к  стилю
лоскутного  шитья,  то  в  ваших  умелых  руках  они  обретут  вторую  жизнь  и  порадуют  не   только
вас, но и ваших мам и бабушек.
А если чтото не получится, не огорчайтесь. Главное – не бросайте начатого дела, доведите его до
конца. На  следующем  занятии мы продолжим : “Изготовление прихватки”
Домашнее задание:
Принести инструменты и лоскуты хлопчатобумажной ткани.

file_name: Изготовление прихватки в технике ПЕЧВОРК.doc

intro: Презентация к занятию

title: Внеурочное  занятие  по технологии ''Изготовление прихватки в технике «Печворк»'' (5,6кл.)


extracted_text:
Сценарий открытого занятия по нетрадиционному рисованию «Осеннее дерево»
Воспитатель : Здравствуйте, Ребята. Сегодня к нам на занятие пришли гости.
Давайте все вместе улыбнемся им и поздороваемся. Что нужно сказать? Правильно,
«Здравствуйте». Молодцы, а сейчас давайте мы друг с другом поздороваемся:
«Здравствуйте, ручки – хлоп, хлоп, хлоп.
 Здравствуйте, ножки – топ, топ, топ.
 Здравствуйте, щечки – плюх, плюх, плюх (хлопают по щечкам)
 Здравствуйте губки – чмок, чмок, чмок (причмокивают).
 Здравствуйте глазки – ок, ок, ок (моргают)
 Здравствуй мои носик – пип, пип, пип (трогают пальчиком кончик носа).
 Здравствуйте, Ребята – Здравствуйте. (широко  разводят руки).
  Замечательно! Ребята, посмотрите в окно. Кто раскрасил все листочки? Сейчас
особенно красиво в лесу. Все деревья одели свои разноцветные наряды, Воздух
пронизан неповторимыми ароматами. А вы хотите отправиться со мной на прогулку в
осенний лес?
– Тогда, давайте закроем глазки и покружимся,  чтобы  произошло волшебство, и мы
с вами окажемся  в волшебном осеннем лесу.(звучит музыка)
 Дети, послушайте, как тихо в лесу, только листочки чуть шелестят на деревьях…
Шатшатшатшат — листья осенью шуршат.…(Дети повторяют за
воспитателем, как листочки шелестят).
 Как вы думаете, какое время года в нашем волшебном лесу? Отгадайтека загадку:
Вот художник так художник!
Все леса позолотил!
Даже самый сильный дождик
Эту краску не отмыл.
Отгадать загадку просим:
Кто художник этот?                    Дети (хором):  Осень!
Воспитатель:  А вот и она сама! (звучит музыка) Осень:  Встречайте Осень, вот и я!
Привет осенний вам, друзья.
За летом сразу я шагаю
И в золото все наряжаю!
Осень: Здравствуйте, дети! Я очень рада, что вы пришли ко мне в гости. Посмотрите,
как красиво я украсила деревья. Вам нравится у меня в лесу? Какие стали
красивые деревья, на них разноцветные листочки: и красные, и жёлтые, и зеленые.
(цвета называют дети)
(Осень и дети подходят к макету дерева, украшенного разноцветными листьями).
Воспитатель –  РЕБЯТА, Сколько у меня листочков?
Ответы – Много.
Воспитатель – Возьмите  все по листочку. Сколько у вас листочков в руках?
Мы листочки в ручки взяли и листочками мы стали
Физкульминутка: «Осенние листочки». (Дети сопровождают стихотворение
соответствующими движениями.)
Мы листики осенние.
На веточках сидели,
Дунул ветер  полетели.
Полетели, полетели и на землю сели.
Ветер снова набежал и листочки все поднял,
Повертел их, покрутил и на землю опустил.
Осень: ОЙ, Ребята, посмотрите, а вот  еще одно дерево есть. Посмотрите, какое
оно. (Дети рассматривают рисунок дерева без листьев на мольберте)
Дети: на этом дереве нет листочков, оно не яркое.
Воспитатель: Как вы думаете, мы можем помочь стать дереву ярким,
красивым? (ответы детей) У нас есть яркие краски, листики. Что мы можем
сделать?
Дети: Нарисовать листочки.
Воспитатель: но мы  будем сегодня рисовать волшебным способом  мы же в
волшебном лесу:– смятая бумага и прищепки (Волшебные шарики смятой
бумаги заменят нам кисточки. У вас на столах по несколько листов, давайте помнём бумагу, каждый лист отдельно и сделаем волшебные шарики  по показу
воспитателя дети сминают несколько шариков из бумаги, Одновременно происходит
разминка пальчиков и рук) У нас получились шарики смятой бумаги, они то нам и
помогут в изображении листиков. Воспитатель показывает способы изображения
листиков, путём примакивания смоченного в краске смятого шарика к альбомному
листу.
Ну, что приступим! Но для начала разомнем пальчики…
Пальчиковая гимнастика «Будем листья собирать»
Раз, два, три, четыре, пять будем листья собирать (сжимают и разжимают
кулачки)
Листья березы (загибают большой палец)
Листья рябины (загибают указательный палец)
Листики тополя (загибают средний палец)
Листья осины (загибают безымянный палец)
Листики дуба (загибают мизинец)
Мы соберем   Маме осенний букет отнесем. (сжимают и разжимают кулачки)
Рисование листочков на дереве. Коллективная работа.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, какое получилось у нас дерево? (ответы детей).
Дерево красивое, веселое и яркое.  И это вы помогли ему стать таким ярким. Вам
понравилось рисовать волшебным способом?
Осень: Я благодарю вас за чудесную картину!  И хочу подарить вам ее . Пусть краски
осени вас радуют и зимой.   А сейчас Вам  пора возвращаться в детский сад.
Прощайте, ребята, до следующей осени. До свиданья!!!
 А теперь закройте глаза, и красивая музыка перенесет вас  в детский сад.(звучит
музыка).
Вот мы и в нашей группе. Ребята, вам понравилось наше путешествие? А где мы
были? (в лесу). Кого встретили? (Осень). А что нам осень показывала?(Деревья)
Какими цветами листочков были одеты деревья ? А что нам подарила Осень?
Давайте, повесим картину  здесь, а родителям покажете и расскажете, где вы сегодня
были! А зверей в лесу видели:? (да, зайчиков и лисичку).
Давайте поиграем в игру «Зайчики и лисичка» (музыкальная игра) Молодцы, ребята! Давайте скажем нашим гостям «До свидания!» и «Спасибо , что
пришли».

file_name: Занятие.docx

intro: Открытое занятие для детей второй младшей группы по нетрадиционному рисованию смятой бумагой на тему "Осень. Осеннее дерево".Дети узнают новые формы рисования. Что помогает также развивать мелкую моторику рук. Совершенствовать знания об основных цветах; закреплять основные признаки осени Видеть  красоту осени.занятие для дошкольников второй младшей группы по нетрадиционному рисованию

title: Сценарий занятия по нетрадиционному рисованию во второй младшей группе


extracted_text:
1
МКОУ «Зеленорощинская средняя общеобразовательная школа»
Ребрихинский район Алтайский край
 Творческий проект
«ПАРАД БУКВ»
                                                                        Выполнили: учащиеся 1 класса
                                           Руководитель:
 Мокринских Алла Владимировна
                                                                  учитель начальных классов
с. Зелёная Роща 2
2017 г.
Паспорт проектной работы
Тема проекта: Парад букв
Учебный год: 2016 – 2017
Время работы над проектом: январь  2017 – март 2017
Школа, класс: МКОУ «Зеленорощинская СОШ», 1 класс
Авторы проекта: ученики 1 класса, законные представители учащихся 1
класса
Руководитель проекта: Мокринских Алла Владимировна, учитель начальных
классов
Направление: гуманитарное
Предметные области: обучение грамоте, изобразительное искусство,
технология
По числу участников: коллективный
По доминирующей деятельности: информационно – творческий
Характер координации: непосредственный 3
Оглавление
Введение
Выбор и обоснование темы…………………………………………………..стр.3
Цель и задачи проекта………………………………………………………..стр.3
Актуальность проекта………………………………………………………..стр.4
Ожидаемые результаты………………………………………………………стр.4
Основная часть. Этапы проекта
Погружение в проект…………………………………………………………стр.4
Организация деятельности…………………………………………………...стр.5
Осуществление деятельности в классе и дома……………………………...стр.5
Презентация проекта: Станция «Алфавит» (праздник «Прощание с
Букварем»)…………………………………………………………………….стр.6
Экономичное обоснование……………………………………………….......стр.8
Самооценка результатов исследования и анализ…………………………...стр.8
Заключение …………………………………………………………………..стр. 8
Список литературы и источников…………………………………………...стр.9
Приложения……………………………………………………………….....стр.10 4
Введение
1. Выбор и обоснование темы
Сперва аз да буки, а потом науки.
 (русская пословица)
В марте учащиеся 1 класса МКОУ «Зеленорощинская СОШ» закончили
изучать свою первую книгу, которая называется Букварь. Ребята изучали
буквы постепенно, не торопясь, читали книги о буквах и поняли самое
главное, что буквы «живые», у каждой есть своей характер, своя история.
Благодаря буквам, начали читать, писать, но вначале заметили, что не все
ребята класса с интересом изучают буквы. Они с удовольствием
рассматривали картинки, но не очень охотно читали. Тогда мы все вместе
решили изучать буквы алфавита, играя – придумывали весёлые картинки
«Найди букву в картинке» подбирали слова на букву, моделировали буквы из
конструктора «Лего», счетных палочек, вырезали, лепили, рисовали,
создавали аппликации.
Всем так понравилась эта работа, что появилась идея    пригласить буквы на
праздник «Прощание с Букварем».
2. Цель и задачи проекта
Цель: заинтересовать первоклассников в чтении
Задачи:
 подобрать информацию о букве
 создать макет буквы
 приготовить выступление для представления своего макета буквы в
интересной форме
 развивать самостоятельность, творческие способности, речь
 прививать интерес к обучению в школе
Роль учителя:
 координировать весь процесс учебной творческой деятельности
 помогать в поиске информации
 самому быть источником информации  поддерживать и поощрять активность в работе над проектом
5
3. Актуальность работы
           Предоставленный проект направлен на формирование ребят интереса к
чтению на осознание усвоения алфавита, позволяет расширить знания,
помогает больше узнать сведений о буквах, словах, о необходимости знания
букв в жизни человека, поэтому предположили, что если ребята не будут
знать буквы алфавита, то в обучении могут возникнуть трудности. Этим и
обосновывается актуальность выбранной темы.
4. Ожидаемые результаты для участников проекта
Для учеников:
 ответственное отношение к общественно – значимым заданиям
 развитие у детей инициативы, активности, самостоятельности
 самореализации
Для законных представителей:
 повышение уровня личностного сознания
 укрепление взаимоотношений между детьми, родителями, учителем
 самореализация
       Для педагога:
  повышение профессионализма
  внедрение новых методов с детьми и родителями
  личностный и профессиональный рост
4. Основная часть. Этапы проекта
       Этап 1: Погружение в проект:
Учитель: знакомит с замыслом, формирует проблему проекта, сюжетную
ситуацию, цели и задачи, мотивирует учащихся и родителей
Ученики: происходит вживание в ситуацию 6
Законные представители: происходит вживание в ситуацию, поддерживают
идею проекта
Этап 2: Организация деятельности:
Учитель: организует деятельность, предлагает спланировать работу по
решению задач проекта; возможные формы презентации; вовлекает в
родителей в творческую деятельность по выполнению проекта;
Ученики: в классе 21 человек (приняли участие 19), каждый ребенок выбирает
ту букву, которая имеет какое отношение к нему (имя, фамилия ребенка или
родного человека,  место проживание и т.д.)
Законные представители: оказывают помощь и поддержку в реализации
проекта
Этап 3: Осуществление деятельности
Учитель: подбирает материал, связанный с темой проекта; осуществляет
контроль за подбором информации; репетирует с учениками предстоящую
презентацию результатов
Ученики: в сотрудничестве с родителями и учителем продумывают форму
проекта и воплощают его; разучивают текст  для презентации макета буквы,
изготавливают совместно со взрослыми макет, внутри класса делают
презентацию своего макета буквы на празднике «Прощание с Букварем»
Законные представители: оказывают помощь и поддержку в работе над
реализацией и в презентации проекта
Работая над проектом провели исследование формы буквы по картинкам
буквы, её начертание в письменной и печатной форме, как букву можно
«оживить», из какого материала изготовить. Искали информацию в книгах
школьной и домашней библиотеках, вели поиск информации в интернет
ресурсах, торговых точках.
Составили план презентации макеты буквы:
1. Название буквы.
2. Причина выбора буквы. 7
3. Из какого материала изготовлена.
4. Описание представленного макета буквы.
5. Характер буквы.
6. Презентация макета  буквы (стих, загадка и т.д.)
Этап 4: Презентация. Станция «Алфавит» (праздник «Прощание с
Букварем»)
Презентация проекта прошла в ходе праздника «Прощание с Букварем» на
станции «Алфавит». Дети презентовали макет буквы по плану, заранее
подготовленному.
1. Макет буквы «А» Ананьева Петра  первая буква фамилии, выполнена из
материала картонной коробки из – под печенья. Представляет сказочного
героя из произведения Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей»
главного героя – Незнайка; по характеру весёлая, задорная.
Представлена в форме стихотворения:
Всем известна буква А
Буква очень славная,
Да к тому же буква А
В Алфавите главная.
2. Макет буквы «Б» Блок Анастасии  первая буква фамилии, выполнен
рисунок на альбомном листе с элементами аппликации. Представлена
картинка на букву «Б»  барашек; по характеру серьёзный, важный.
Представлена в форме стихотворения:
Буква «Б»  смешной Барашек,
Спряталась среди ромашек.
Она за буквой «А» стоит
Из кудряшек состоит.
3. Макет буквы «В»  Богомягковой Виолетты  первая буква имени,
выполнена в виде мягкой детской подушечки в форме буквы, яркая, весёлая.
Представлена в форме стихотворения:
В – буква очень важная,
Воображала страшная, грудь колесом, живот надут,
Как будто нет важнее тут. 8
4. Макет буквы «Д» Бухарова Данила  первая буква имени, выполнена из
картонной коробки, в виде веселого человечка, с   задорными глазками и
улыбкой.
Представлена в форме стихотворения:
Добрый дядюшка Данил
Детям сладости дарил,
Даже дяде Ване
Подарил он пряник.
5. Макет буквы «Э» Вернер Карины  первая буква имени старшего брата
Эдуарда, выполнена из пенопласта, в ярком цвете разукрашена. Представлена
в форме стихотворения:
Брат мой Эдик Эрудит
Вечно с книгою сидит.
Знает слово он этаж, эшелон и Эрмитаж.
Объяснит он если надо
Слово эхо и эстрада,
Держит Эдик в голове
Все слова на букву «Э».
6. Макет буквы «Г» Гельдт Антонины  первая буква фамилии, оформлена в
виде мягкой игрушки, в виде детёныша гепарда, пёстрая, «оживлена».
Представлена в форме стихотворения:
У гепарда злобный взгляд,
Как огни глаза горят,
Он хвостом сердито бьёт,
Он охотится идёт.
7. Макет буквы «Е»  Голышевой Ульяны  первая буква имени мамы Елены и
бабушки Евгении, оформлена в виде мягкой игрушки из ткани, «оживлена»,
по характеру – строгая, но добрая.
Представлена в форме стихотворения:
Пишусь я так же, как и все
Печатною и письменно,
А лёжа лягу,  я в строку
Буду на «Ша» похожая,
Но красивее и  краше всех пишусь,
А в Букваре  и Азбуке
Я буквой «Е» зовусь. 9
8. Макет буквы «З» Калинина Захара  первая буква имени, оформлена в виде
мягкой игрушки, с глазками и улыбкой.
Представлена в форме стихотворения:
Буква «З»  ушастый Зайка.
Зайка маленький зазнайка,
Знает всех зверей в лесу,
Даже хитрую Лису.
Зайчик, зеркало, замок –
Звук терзает язычок.
9. Макет буквы «К» Камошенко Кирилла  первая буква имени и фамилии,
оформлена  в  виде  буквы «К» из картонного материала в виде веселого
человечка.
Представлена в форме стихотворения:
Не испечь нам Колобка
Без муки и буквы «Ка»,
Да и нам – кивают куклы
Некуда без этой буквы.
10. Макет буквы «Л» Логинова Кирилла  первая буква фамилии, выполнена
из картонного материала, в виде яркого веселого человечка.
Представлена в форме стихотворения:
Буква «Л» в густом лесу.
Летом встретила лису.
11. Макет буквы «М»  Манаковой Марии  первая буква фамилии и имени,
использован материал  соленое тесто, в виде яркой заглавной печатной буквы
«М». Представлена в форме стихотворения:
Буквы Мишка косолапый
Называет без проблем,
Он учил их вместе с папой,
Больше всех он любит «М».
С этой буквы словно Мишка
И любимый Мишин мед,
И малина, и мартышка.
Но последняя не в счет,
Муравей. Масленок, мышка,
Словно мох и словно мех,
Слово «мама», знает Мишка:
Это слово – лучше всех! 10
12. Макет буквы «С» Маношиной Алисы  первая буква имени папы «С»,
выполнена из картона в виде рисунка собачки, которая стремиться быть
грамотной и изучает букву «С».
Представлена в форме стихотворения:
Собачка букву «С» нашла,
Мигом в школу понесла,
Всем ребятам показала,
Наставления дала,
Чтобы лучше мы читали,
Складно буквы составляли
И стихами любовали.
13. Макет буквы «Н» Никулиной Виктории  первая буква фамилии,
выполнена в виде аппликации из шитья наклеенная на пенопласт.
Представлена в форме загадки слова на букву «Н»:
Режет, чистит и скоблит,
Осторожным быть велит. (нож)
14. Макет буквы «П» Панина Данила   первая буква фамилии, оформлена в
виде мягкой игрушки из ткани, с элементами аппликации.
Представлена в форме стихотворения:
Попугай, попугай!
Папу с мамой не пугай,
Не ищи жучка в крупе,
А найди нам букву «П»!
15. Макет буквы «Р» Пескова Романа  первая буква имени, выполнена в виде
буквы «Р»  затейливого человечка, связанного спицами из ниток для вязания.
Представлена в форме стихотворения:
Буква как Раскаты гРома,
Львиный Рык в пустыне словно.
Изучаю эту букву,
Но сказать её мне тРудно.
Я учился у воРоны
«КаР – РРР!» кРичать сегодня дома.
А потом, когда писал,
«РРР»  всё  вРемя повтоРял.
Целый день в кваРтиРе Рык,
КаРканье стоит и кРик. 11
К вечеРу «эРРР» смог сказать.
Спеть, а также пРочитать.
16. Макет буквы «О» Ржевского Артема  первая буква населенного пункта, в
котором проживает – поселок  «Орел, в виде буквы «О» из картона,
украшенную яркой тканью.
Представлена в форме стихотворения:
Удивительно кругла,
Нет ни одного угла.
И солнышко, и колесе,
Напоминает букву «О».
 17. Макет буквы «Т» Тулаевой Снежаны  первая буква фамилии, оформлена
в форме мягкой яркой пестрой игрушки, в виде веселого человечка.
Представлена в форме стихотворения:
На антенну Т похожа
И на зонт как будто тоже.
Любит буква Т трезвон,
Танцы, трактор, телефон,
А потом чуть станет тише.
18. Макет буквы «У» Уланова Алексея  первая буква фамилии, сделана  из
картонного материала в виде буквы «У».
Представлена в форме стихотворения:
Букву «У» успеть бы срок.
Утром выучить урок.
19. Макет буквы «Ц» Цацуры Александра  первая буква фамилии, связана
крючком из ярких ниток для вязания.
Представлена в форме стихотворения:
Букв немало мы узнали, добрались до буквы «Ц».
Есть слова, где «Ц»  в начале,
Где в середке, где в конце.
Цепь, цветок и цифра – тут,
Ц в начале все прочтут.
А в словах отец, боец
Ц мы пишем под конец.
Цапля ходит по болоту,
Ждут в гнезде её птенцы. 12
Цирк откроется в субботу,
Уж приехали борцы.
В цех явились на работу
Молодые кузнецы.
В каждой строчке буква «Ц»
Словно камушек в кольце
И на каждой есть странице,
На границе и в столице.
И в цыплятах на крыльце.
Этап 5: Экономическое обоснование
Экономический расчет включает в себя минимальные материальные затраты
т.к. многие макеты букв были выполнены из бросового материала, работа
выполнялась в дневное время, поэтому экономились затраты на
электроэнергию. Проект изготавливался в подарок самим себе на память о
празднике «Прощание с Букварем», т.к. все свои макеты ребята забрали себе.
Этап 6: Самооценка результатов и их анализ
Учитель вместе с учениками их родителями обобщает полученные
результаты, подводят итоги обучения грамоте. Акцентирует внимание на
воспитательном моменте; умение работать индивидуально, в сотрудничестве с
учителем и родителями. После праздника – презентации было организовано
коллективное обсуждение, на котором   учитель  и ученики  отметили, чьи
именно работы и выступления показались более удачными. Важной функцией
учителя на данном этапе являлся контроль за обоснованностью детских
оценочных суждений.
Учитель и ученики  отметили самые лучшие макеты (аккуратные, яркие,
интересные); самое лучшее выступление (выучил и рассказал выразительно,
четко, громко); представил свою букву в оригинальной форме
Заключение:
Макеты букв были созданы из картонной бумаги, пенопласта, ткани, ниток
для вязания, соленого теста, бумаги. Буквы получились живые, сказочные 13
человечки, которые по характеру –яркие, веселые, задорные, шутливые,
строгие. Помощниками в проекте были – творчество, дружба, фантазия и,
конечно, родители. Появилась группа учеников и родителей, которые
проявили желание и дальше принимать участие в проектной работе.
Список литературы и источников
Волина В. В. Занимательное азбуковедение, М., 1991 г.
Волина В. В. Весёлая грамматика, М., 1995 г.
Дрыгина Н. Н. Игры и занимательные упражнения по русскому языку, Углич,
1993 г.
Журова Л.Е., Кузнецова М.И. Азбука для дошкольников. Учимся читать.
/Худ. В. Полухин. – М.,
Омега, 1998. – 128с.: ил.
Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. – М.: Просвещение, 1985.
Карпова Е. В. Дидактические игры в начальный период обучения, Ярославль,
1997 г.
Климкина Ю. Е., Соловьева С. А. Букварьхрестоматия, М., ЗАО «РОСМЭН
ПРЕСС», 2008 г.
Костромина С.Н. Загадки, ребусы, лабиринты, головоломки.
Морозова М. Я., Петрова Е. Н. Занимательная грамматика, 2006 г. 14
Нилова В. «Загадки, скороговорки», М., 1997. Панов М. В. Занимательная
орфография, 1994 г.
Седых Н.А. – «Воспитание правильной речи у детей». Издательство
«Сталкер», 2003г.
Смирнова М.В. Скороговорки для развития речи «Зайказасоня», «Бульдог и
пудель»
Юдин Г. Н. «Букваренок», М., «Росмэн», 1994 г.
Уроки обучения грамоте по учебнику «Букварь». Методические
рекомендации к учебнику и прописи для 1 класса общеобразовательных
учреждений. Пособие для учителя/ М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко, 2012 г.
Русские пословицы и поговорки, М.,2014

Приложение 15 16 17 18

file_name: Паспорт проектной работы.docx

intro: Описание творческого проекта для праздника "Прощание с Букварем" - представление макетов букв русского алфавита, которые выполнены учащимися 1 класса и родителями, под руководством учителя. Результаты деятельности над проектом презентовались на  утреннике, после окончания работы по обучению грамоте, на станции " Алфавит".Описание творческого проекта для праздника "Прощание с Букварем" - представление макетов букв русского алфавита, которые выполнены учащимися 1 класса и родителями, под руководством учителя. Результаты деятельности над проектом презентовались на  утреннике, после окончания работы по обучению грамоте, на станции " Алфавит".

title: Творческий проект "Парад Букв"


extracted_text:
Музыкальнотворческий проект  «Масленица»

Вид проекта: музыкальнотворческий.
Участники проекта:  музыкальный руководитель, дети старшего дошкольного возраста,
воспитатели, родители.
Срок реализации: краткосрочный  (15 марта24 марта  2017 г).
Актуальность:
Патриотизм в современных условиях – это, прежде всего, преданность своему Отечеству
и сохранение культурной самобытности каждого народа.
Наши дети должны хорошо знать традиции национальной культуры, осознавать, понимать
и активно участвовать в возрождении национальной культуры; самореализовать себя как
личность любящую свою Родину и все, что связано с народной культурой.

Цель проекта:
1.   Воспитание   патриотизма,   приобщение   детей   к   истокам   народной   культуры   и
духовности, на основе изучения русского фольклора.
2.   Воспитание любви к родному краю.
3.   Воспитание   нравственных   качеств   личности   ребенка:   справедливости,   доброты,
правдивости, гордости за свой край.
4.   Развитие   творческих   способностей:   певческих   навыков,   актерского   мастерства,
музыкальности детей на основе разных жанров русского фольклора.

Задачи:
1. Возрождать интерес к обрядовым русским праздникам.
2. Обогащать духовный мир детей.
3. Обобщить и закрепить знания детей о празднике «Масленица».
4.  Вызвать   эмоциональное   сопереживание   и   участие   в   игредействии,   приобщить   всех
участников к традиции проведения народного праздника Масленицы.
5. Воспитывать чувство патриотизма, основанного на русских традициях.

Предшествующая работа:
Изучение литературного фольклора (сказки, пословицы, приговоры).
Изучение музыкального фольклора (хороводы, песни, танцы, частушки).
Изучение игрового фольклора( разучивание хороводных и подвижных игр.)
Беседы   (рассматривание   иллюстраций   народных   гуляний,   знакомство   с   утварью   быта
крестьян прошлого века).
Слушание русской народной музыки (масленичные песни).
Рисование по теме: «Масленица пришла»
Материал и оборудование:
«Масленица»  наряженная кукла (чучело). Костюмы для взрослых: 2 костюма скоморохов, сарафан р.н
Костюмы для детей: русские сарафаны, рубашки,, косыночки, фуражки.
Музыкальные инструменты: ложки, бубны, колокольчики, трещотки, , свистульки.
Электронная презентация: «Широкая Масленица»
Технические средства: ноутбук, колонки усилитель звука, видеопроектор, фотоаппарат.
Спортивное оборудование: обручи, мешки,канат.
Музыкальный репертуар:  (песни и хороводы) « А мы масленицу дожидались» р. н. м.,
«Весенняя » р. н. м., «Эх масленица, да ты красавица.» р. н. м., « Ой, Блины» р. н. м.,
«масленичные» частушки, русские народные наигрыши.
Музыкальные игры: «Солнце» р. н. м., «Горелки» р. н. м.
Планирование работы над проектом:
1. Составление сценария.
2.   Проведение   с   детьми   обсуждения   идеи   проекта,   выявление   интересующих   детей
вопросов.
3. Распределение ролей.
4. Выбор костюмов.
5. Разучивание песен, пословиц, приговорок, игр, хороводов для выступления во время
праздника.
6. Проведение праздника «Масленица».
7. Подведение итогов реализации проекта.
Развитие речи:
Беседа «История Масленицы».
Цель: рассказать детям о традициях и обычаях русского народа, что Масленица – один из
самых радостных и светлых праздников, вызывать чувство интереса к истории России.
знакомство детей с Масленицей, с традициями ряженья на Масленицу, рассказ о каждом
дне масленичной недели заучивание масленичной песни.
Игровая деятельность:
1. Игры аттракционы  «Бег в мешках», «Петушиные бои», «Перетягивание каната».
2. Подвижная игра «Солнце».
3. Подвижная игра «Горелки».
Художественная литература:
1.   Заучивание   закличек   на   Масленицу:   уточнить   представления   детей   о   жанровых
особенностях, назначении закличек.
2.   Знакомство   с   пословицами   и   поговорками   про   Масленицу:   уточнить   и   закрепить
представления детей о жанровых и языковых особенностях пословиц и поговорок.
3.   Заучивание   масленичных   частушек:   поддерживать   и   развивать   у   детей   интерес   к
пониманию   смысла   образных   выражений,   воспитывать   любовь   к   устному   народному
творчеству.
Ручной труд:
1.Коллективное изготовление чучела Масленицы.
 Работа с родителями:
1. Домашние задания: заучивание с детьми масленичных закличек, частушек. 2. Подбор рецептов  блинов .
Работа с педагогами ДОУ:
1. Подбор масленичных поговорок, частушек, закличек, подвижных игр.

Презентация итогов работы по проекту:
1.   Приглашение   детей   других   групп   на   масленичное   развлечение,   пение   масленичных
обрядовых песен и закличек, частушек.
2.   «Широкая   Масленица»   –   музыкальноспортивный   праздник   в   двух   частях   (в
музыкальном зале и на улице  сжигание чучела).
Ожидаемые результаты проекта:
1. Приобщение детей к традиции проведения народного праздника – Масленицы через
сопереживание и непосредственное участие их в общем действии.
2. Создание атмосферы радости приобщения к традиционному народному празднику.
3. Повышение познавательного интереса среди детей к родной истории.
4. Обеспечение   развития   у   детей   любознательности,   кругозора,   эстетическую
восприимчивость, стремление изучить традиции родной страны.
5.  Развивать у детей чёткую выразительную речь, мимику, движения.
 6.Развивать творческую самостоятельность детей в создании художественного образа,
используя для этой цели игровые, песенные, танцевальные импровизации.
7. Изготовление «Блинной книги»

Используемая литература:
1. «Весенние праздники, игры, забавы для детей», Москва «Творч. центр»
1998 г. В.М. Петров
2. «Детский музыкальный фольклор в дошкольных образовательных учреждениях», Л. И.
Мельникова, Москва 2000 г.
3. «Фольклормузыкатеатр» С. И. Мерзлякова, Москва 1999 г.
4. «Народные праздники в детском саду 57 лет» М. Б. Зацепина, Москва 2005 г.
5. «Сценарии музыкальных, календарных и фольклорных праздников» М.А. Давыдова,
Москва 2007 г.
6. «Народные игры в детском саду», Л.А. Лялина, Москва 2008 г.
7. «Бабушкины забавушки», Л.Н. Капранова, РостовнаДону 2008 г.
8. «Календарные и народные праздники в детском саду»,         Г.А. Лапшина, Волгоград
2001 г.

file_name: музыкально-творческий проектМасленица.docx

title: "Музыкально -творческий проект "Масленица"


extracted_text:
Тема:   Фигыль
2ав сыйныфы . татар төркеме.
Максат:  фигыль  турында беренчел күзаллау булдыру; фигыльнең  лексик мәгънәсен
билгеләргә өйрәтү;  логик операцияләрне  , фикерләү сәләтен үстерү;
аралашу культурасы булдыру, туган як табигатенә мәхәббәт  тәрбияләү.
Теманың төп эчтәлеге, терминнар:  Исем темасын кабатлау. Берлек һәм күплек
сандагы  исемнәр.Кроссворд чишү. Фигыль, аның мәгънәсе. Нишли? Соравына  җавап
бирүче  сүзләр.
Көтелгән   нәтиҗә:  Нишли соравына  җавап бирүче сүзләрне  аера  белү, группаларда
эшчәнлек стилен  формалаштыру, ишетә һәм  тыңлый белү күнекмәләре
формалаштыру.
Эш формалары: фронталь, парларда,  группаларда, индивидуаль.
Ресурслар: Татар теле, 2 нче сыйныф, рәсемнәр,  тема буенча слайдлар.
                                                  Дәрес   барышы
I.Оештыру  моменты.  Уку эшчәнлегенә  мотивация.
Исәнмесез, укучылар!
Исәнмесез.
Кәефләрегез ничек?
Яхшы
Димәк, сез белем алырга килгәнсез. Сезгә татар теле дәресләре ошыймы?
Балалар, без дәрестә нәрсәләр эшлибез соң?
Язабыз, кагыйдәләр  өйрәнәбез, күнегүләр эшлибез.
II. Белемнәрне тигезләү,актуальләштерү.
Әйе, укучылар, без бүген дә  исемнәрне кабатларбыз һәм   яңа  тема  өйрәнербез.әйдәгез,
әйтеп  карыйк әле,  нинди  сүз төркемен өйрәндек?
Исем.
 Исемнең кагыйдәсен  кем  яттан әйтә ала?
 Исем предметны  белдерә, кем, нәрсә  сорауларына  җавап  бирә. Исемнәр  берлек  һәм күплек санда  килә. Күплек сан кушымчаларын искә төшереп  үтик
әле.
лар,ләр, нар, нәр.
Конэрс. Укучылар, мин сезгә карточкалар таратам.анда  исемнәр  язылган. Сүзләрегезгә
телдән  сорау куясыз һәм  сорауларга карап ике почмакка  басасыз. 1 нче почмак Кем?, 2 нче
почмак – Нәрсә?.(укучылар такта  янына чыгалар, ике группага   бүленәләр.)
Сүзләр: шәһәр, мәктәпләр, алма,   куяннар,  әтәч ,   бакча,  чәчәк , укучы,балалар
, әти ,  бабай , укытучы,  малайлар .
Балалар,  сүзләрегез   нинди санда?
ә  хәзер , дәфтәрләрне ачып, бүгенге числоны язып куябыз. Кечкенә генә сүзлек
диктанты язып  алабыз.(слайд  1).  Диктантларны  алышынып тикшерәләр.
Экранга  карап дөреслеген карыйлар.
III. Уку бурычын кую.
Укучылар, сүзлек диктантында  бирелгән  сүзләргә  сорау  куеп карыйк әле.
(Укый, җырлый, сөйли,  тыңлый  сүзләре  нишли ?  , калганнары  кем , нәрсә
сорауларына җавап бирә.)
 ә хәзер  алдагы слайдтагы рәсемнәргә  күз салыйк.Рәсемдә балалар нинди  эш
башкаралар?
Утыра,  сикерә,  бии, яза.(Дәфтәргә языла)
 Бу сүзләрне нинди сорау берләштерә?
 Нишли? соравы.
Без кроссворд чишеп, нишли соравына җавап бирүче  сүзләрнең ничек
аталганын белербез. (Кроссворд   чишелә).
Димәк, без бу сүзләрне ничек атыйбыз.
Фигыль.
Бергәләшеп кагыйдәне әйтеп карыйк.
 Фигыль эшхәрәкәтне белдерә. Нишли, нишләде, нишләгән , нишләр, нишләячәк
сорауларына җавап бирә. (Кагыйдәләр дәфтәренә язу)
Физкультминутка.
Шаян балалар Бигрәк шаян инде без,
                                       Тик тормыйбыз бер дә без.
                                       Чүгәлибез, торабыз,
                                       Башны уңга борабыз.
                                       Аннан сулга карыйбыз
                                       Һәм сикерә башлыйбыз.
                                       Кулларны күтәрәбез,
                                       Аннары төшерәбез.
                                       Шул арада иелеп,
                                       Басарга өлгерәбез.
                                       Тирән итеп сулыйбыз,
                                      Ял итәргә туктыйбыз.
IV. Яңа дәрес материалы өстендә эш.
Без  бүгенге дәрестә  нишли соравына җавап бирүче сүзләр белән
эшләрбез.Укучылар, слайдтагы  рәсемнәр һәм сүзләр белән җөмлә төзеп,
дәфтәргә язабыз. ( Кош оча.  Эт өрә.  Песи мияулый. Ат чаба.)
 Релли Робин.  Укучылар, мин сезгә сүзләр таратам. Сез такта янына чыгып,
җөмлә килеп чыгарлык итеп, парлашырга тиеш. (Җөмләләрне уку, тәрҗемә итү)
Дәреслек белән эш.  83 нче бит, 124 нче күнегү.(язмача)
Укучылар, экрандагы рәсемне карыйк. Нинди вакыт сурәтләнгән?  Балалар
нишлиләр?
Рәсем буенча эш.
Сезгә бирем мондый:  1 нче вариант рәсемгә карап, кем?  Соравына, 2 нче
вариант нәрсә соравына,  3 нче вариант  нишли соравына сүзләр  4 нче вариант
нинди соравына  сүзләр язалар. (Укучыларның җаваплары тикшерелә.)
V. Рефлексия.
Укучылар, без сезнең белән  бик яхшы эшләдек. Нәрсәләр эшләдек инде?
(Җаваплар)  Ә хәзер кемгә дәреснең ошавын, кемнең  теманы аңлавын смайликлар
ярдәмендә тикшерәбез. (Үзләренә ошаганны сайлап алалар).
Без  бу теманы алдагы дәресләрдә дәвам итәрбез.  Көндәлеккә өй эшен
язабыз.81 нче бит, 121 нче күнегү.     Билгеләр кую.

file_name: дәрес ФГОС.docx

intro:
Рус мәктәпләренең татар төркеме өчен дәрес планы. 2АВ сыйныфы. Дәрес ФГОС тәләпләренә туры килә. яңа материалны өйрәнү дәресе. ДӘрес этаплардан тора.Максат:  фигыль  турында беренчел күзаллау булдыру; фигыльнең  лексик мәгънәсен  билгеләргә өйрәтү;  логик операцияләрне  , фикерләү сәләтен үстерү;
аралашу культурасы булдыру, туган як табигатенә мәхәббәт  тәрбияләү.разработка урока

title: Фигыль