extracted_text:
Учитель:
Егорова Ирина Михайловна.
Первый раз в первый класс.
Под песню «Маленькая страна дети заходят в класс». Дети рассаживаются за
парты, родители садятся рядом.
Учитель.  Мы рады видеть вас.
И сегодня в этот час
Я поведу с собою вас.
За полями, за горами
Есть волшебная страна.
В ней много разных испытаний,
И чудес она полна.
Мы будем путешествовать по ней.
Много дней.
Что же это за страна?
Дети (читают).  Страна Знаний.
Учитель. По стране Знаний могут путешествовать только школьники. А кто такие
школьники?
Дети. Это те, кто учится в школе.
Учитель. А подругому их назвать можно?
Дети. Ученики.
Учитель.   Верно! Ученики ходят в школу и учатся на уроках. И нам с вами предстоит
узнать, что такое урок, и какие испытания нас ждут  в стране Знаний.
Ну, ребята, чур, молчок!
Начинается урок.
Чтобы стать учеником,
Нужно знать вам вот о чём.
На уроке ты сидишь
Тихо, тихо, словно мышь,
Спинка прямо у тебя,
Это делайте, как я,
Ручки мы вот так кладём
И заданий дальше ждём. Какие молодцы! Спинки ровненькие!
Если хочешь ты сказать,
Или выйти, или встать,
Надо руку так держать.
Учитель сопровождает чтение стихотворения соответствующими движениями.
Учитель. Замечательно. Всё запомнили?
Дети. Да.
Учитель. А сейчас мы узнаем, всё ли вы запомнили.
       Как обращаются к учительнице? К воспитателю?
                 Как привлечь к себе внимание, если надо о чёмто спросить?
                 Как узнают, что урок начался?
                 Что такое перемена?
                  Где пишет учитель, когда объясняет задание?
       Что такое каникулы?
Молодцы! Всё запомнили хорошо! Слушайте дальше, как ученики.
Стоит весёлый светлый дом,
Ребят проворных много в нём,
Там пишут и считают,
Рисуют и читают.
Что это?
Дети.  Школа.
Учитель. Запомните! Ответить хочешь, не шуми, а только руку подними. Покажите, как
вы это поняли.
А что необходимо иметь всегда с собой в школе?
Я буду читать загадку, а отгадку вы будете ставить на стол.
Новый дом несу в руке,
Двери дома на замке.
Тут жильцы бумажные,
Все ужасно важные.
(портфель).
Говорит она беззвучно,
Но понятно и нескучно.
Ты беседуй чаще с ней – Станешь вчетверо умней.
(книга).
То я в клетку, то в линейку,
Написать на мне сумейка.
Можно и нарисовать,
Что такое я?
(тетрадь).
Непохож на человечка,
Но имеет он сердечко.
И работая круглый год,
Он сердечко отдаёт.
Пишет он, когда диктуют,
Он и чертит, и рисует,
А сегодня вечерком
Он раскрасит мне альбом.
(карандаш).
Отгадай, что за вещица –
Острый клювик, а не птица,
Этим клювиком она
Сеет, сеет семена…
Не на поле, не на грядке –
На листах твоей тетрадки.
(ручка).
Молодцы, ребята, знаете все школьные принадлежности, которые каждый день должны
лежать в ваших ранцах.
Сами вещи не растут,
Сделать вещи  нужен труд.
Карандаш, тетрадь, перо,
Парту, доску, стол, окно,
Книжку, ранец – береги,
Не ломай, не мни, не рви.
Вы все хорошо потрудились, давайте немного отдохнём.
Физминутка. Мы тихонечко все встали
За работой мы устали,
Ручки к солнышку подняли,
На носочки мы привстали.
Теперь на корточки присели,
В тишине мы посидели.
И за парты дружно сели.
Учитель все движения показывает детям.
Учитель. В волшебной стране Знаний вы научитесь читать, писать, считать и многим
другим полезным вещам. Но некоторые наши дети уже умеют читать и без труда прочтут
слова на доске:
МАМА
ПАПА
БАБУШКА
ДЕДУШКА
СЕСТРА
БРАТ
Я
Как можно назвать эти слова одним словом?
Дети. Родственники, семья.
Учитель. Хорошо! Ваша семья будет помогать вам учиться, поддерживать вас в трудную
минуту, радоваться вашим успехам.
А сейчас посмотрим: готовы ли ваши семьи к школьным трудностям.
Звучит песня о бабушке.
Приглашаются все бабушки.
Назвать ласковые слова, которыми вы будете встречать внуков из школы.
(аукцион).
Все наши бабушки молодые и красивые, внуки их очень любят. И сейчас бабушки для
внуков   станцуют   танец   «Маленьких   утят»,   а   внуки   возле   своих   парт   показывают
бабушкам движения. Бабушкам вручаются медали «1 сентября».
Звучит песенка о папе.
Интеллектуальная разминка для пап.
Переходная ступенька от холостяка к мужу. (Жених)
Разговорное обозначение миллиона денежных единиц. (Лимон).
Часть одежды, куда кладут деньги. (Карман).
Учебный час, посвящённый отдельному предмету. (Урок).
Сельскохозяйственная машина, работающая на кухне. (Комбайн)
Все папы, которые ответили правильно, выходят к доске.
Нужно построится в соответствии с размером обуви, от наименьшего к наибольшему.
Молодцы папы! Вы  готовы помогать своим детям в первом классе.
Папам вручаются медали «1 сентября».
Звучит песенка о маме.
Интеллектуальная разминка для мам.
Назвать автора произведения «Муму» Тургенева.
Титул самого «правдивого» человека. (Барон).
Ребёнок собаки. (Щенок).
Самая любимая поря у учеников и студентов. (Каникулы).
Дедов сын. (Отец).
Самая большая и вкусная ягода. (Арбуз).
Все мамы, которые ответили правильно, выходят к доске.
Мамам построиться в алфавитном порядке по первым буквам имён. Молодцы мамы! Вы готовы помогать своим детям в первом классе.
Мамам вручаются медали «1 сентября».
Учитель.
Посмотрите вокруг
Сколько у нас друзей и подруг,
Вместе нам будет учиться веселей.
А   дети   наши   будут   учиться   в   1а   классе,   и   нам   кажется,   что   все   они   уже   сейчас
вундеркинды, что в переводе с немецкого – это очень умные дети. Значит, все задания им
выполнить просто.
Звучит песня «Из чего же, из чего же».
Давайте посмотрим, сколько у нас в классе учениц.
Все девочки выходят к доске.
Каждая девочка называет своё полное имя и своё любимое занятие.
Девочкам вручается значок «Я   первоклассник».
Теперь давайте посмотрим, сколько у нас учеников.
Звучит песня «Из чего же, из чего же…»
Все мальчики выходят к доске.
Давайте посчитаем, сколько у нас мальчиков. (13).
Здесь нет ещё одного моего ученика. Правда, он чуть – чуть подрос, но он был и остаётся
моим   учеником.   Это   студент   4   курса   Санкт   –   Петербургского   электротехнического
университета Земцов Виктор. Он привёл  в первый класс свою племянницу – Земцову
Ксению.
Звучит песня «Студент».
Мальчикам   вручают   значки   «Я   –   первоклассник»,   а   Земцову   –   значок   «Я
студент». Хорошо!   Справились   со   всеми   заданиями.   А   вот   ещё   какая   –   то   надпись   на   доске,
прочитайте:
Все ребята молодцы! Справились с заданиями!
Прежде,   чем   сказать   вам   «До   свидания!»,   давайте   вспомним,   что   страна   Знаний
волшебная, но в волшебной стране должен быть порядок. Сейчас я посмотрю, как вы
научились слушать учительницу. Я буду говорить, а вы выполняйте то, о чём я буду вас
просить.
Звучит песенка «Сюрприз».
Отвяжите шарик от спинки стула и отдайте его своим родителям.
Встаньте рядом со стулом. В конце каждого учебного дня мы будем ставить стулья на
парту.   Поднимите   стул,   переверните   его   и   поставьте   на   парту,   кому   трудно,   пусть
помогут вам ваши родители.
Дети переворачивают стул, а там приклеена конфета «Чупа – чупс».
Теперь вы убедились, что страна Знаний волшебная страна?
Мы ждём вас в школе 3 сентября.
Ещё раз с праздником и до свидания!
Литература: газета «Начальная школа» №30,  2000г.

file_name: 1 сентября..doc

intro: Праздник для первоклассников и их родителелй "Первый раз, в первый класс", который проводится 1 сентября после линейки. В празднике принимают участие и дети, и все родтители. Для этого готовятся специальные конкурсы для девочек, мальчиков, мам, пап, бабушек и дедушек. В конце праздника всех ждет сюрприз.Праздник, посвященный 1 сентября в 1 классе.

title: Праздник "Первый раз, в первый класс"


extracted_text:
IV Малая  научная конференция, посвященная
 Году Литературы в России
Слово о словах.
Лингвистический портрет слова «счастье»
Автор:
Ш.  Д., ученица 5д класса СОШ №32
Руководитель:
Вязьмина И.Ю., учитель СОШ №32,
Рыбинск, 2014
Оглавление
Введение                                                                                3
4
Лексическое значение слова «счастье»
Этимология слова «счастье»
6
7
Синонимы
7
Антонимы
Фразеологические сочетания
7
8
Однокоренные слова
Употребление слова «счастье»
8
Заключение
Список источников
9
10 Введение
Многие   русские слова сами по себе излучают
поэзию, подобно тому, как драгоценные камни
излучают таинственный  блеск.
К.Г. Паустовский
    В Библии говорится: начале было Слово…  А одно слово – это много или
мало? Может ли самое простое слово таить в себе загадки?  Какой силой оно
обладает?   Мы   решили   всесторонне   изучить   одно   слово,   чтобы   выяснить,
насколько сложным творением человека является слово.
     Цель работы:  всестороннее изучение  слова «счастье.
     Задачи: сбор информации о слове «счастье» из разных источников; создать
собственную творческую работу о счастье.
     Методы изучения:  работа со словарями, беседа, работа с дополнительной
литературой, анкетирование.
    Гипотеза: мы предполагаем, что если одно слово изучить в разных аспектах,
то можно создать целую энциклопедию одного слова.
2 Лингвистический портрет слова «счастье»
Счастье – нарицательное неодушевленное существительное, среднего рода 2
склонения.
Лексическое значение
Словарь С.И. Ожегова
счастье
, я, ср.
1. Чувство и состояние полного, высшего
удовлетворения. С. созидания. Стремление к счастью. Семейное с.
2. Успех,
удача. Во всем с. кому^н. Не бывать бы счастью, да несчастье помогло
(поел.). * К счастью или по счастью, вводи, ел.  выражает удовлетворение по
поводу чегон. На счастье  1) вводи, ел., то же, что к счастью. На мое
счастье, все кончилось благополучно; 2) чтобы была удача. Дай руку на
счастье. Твое (мое, его и т. д.) счастье, что... (разг.)  тебе (мне, ему и
т. д.) повезло, что... Гвое счастье, что все обошлось благополучно.
Словарь Ефремова Т.ф.
счастье
1. ср.
1) Состояние абсолютной удовлетворенности жизнью, чувство наивысшего
удовольствия, радости.
2) а) Успех, удача.
б) Счастливый случай, счастливое стечение обстоятельств.
2. предикатив
1) О состоянии, когда очень хорошо.
2) О везении, удаче, сопутствующих комул.
Словарь В.И. Даля
счастье
3 (сочастье,   доля,   пай) ср. рок,   судьба,   часть   и   участь,   доля.   Такое   наше
счастье, что на мосту с чашкой. Всякому свое счастье; в чужое счастье не
заедешь.
| Случайность, желанная неожиданность, талан, удача, успех, спорина в деле,
не по рассчету, счасть, счасткижен. , мн. , сев. , вост. , зап. и счаски, пск. счас.
Кому   счастье   (кто   счастлив)   в   игре,   тому   несчастье   (тот   несчастлив)   в
женитьбе. Эко счастье: два гриба на ложку, третий к стеблу пристал! Кому
счастье, кому ненастье. От своих счасток не отказываться. По счасткам, я сам
там   был.   На   счастье,   на   авось,   наудачу.   На   счастье   мужик   и   хлеб   сеет.
| Благоденствие, благополучие, земное блаженство, желанная насущная жизнь,
без горя, смут, тревоги; покой и довольство; вообще, все желанное, все то, что
покоит и доводит человека, по убежденьям, вкусам и привычкам его. Жить в
счастии, во времени, благоденствовать. Счастье в нас, а не вкруг да около.
Домашнее счастье, совет да любовь. Лады, в семье, большое счастье! Даст Бог
здоровья, даст и счастья. Счастье мать, счастье мачиха, счастье бешеный волк.
Со счастьем на клад набредешь, без счастья и гриба не найдешь. Счастье, что
вешнее   вёдро   (ненадежно).   Счастье      что   палка:   о   двух   концах.   Счастье
дороже   богатырства.   Счастье   дороже   ума,   богатства   и   пр.   Счастье,   что
трястье:   на   кого   захочет,   на   того   и   нападет.   Счастье   да   трястье,   на   кого
нападет! В схватке, счастье великое дело. Ныне про татарское счастье только
в сказках слыхать. Первое счастье  коли стыда в глазах нет. Счастье велико,
да ума мало. Дураку везде счастье. У него дурацкое счастье: ослиное, воловье
счастье. Счастье со счастьем сойдется, и то без ума не разминется. Счастье с
несчастьем смешалось  ничего не осталось. Глупому счастье, умному Бог
дает.   Сегодня   счастье,   завтра   счастье     помилуй   Бог,   а   умто   где?   Не   то
счастье, о чем во сне бредишь, а вот то счастье, на чем сидишь да едешь.
Счастный, счастковый, ко счастью, счасткам относящ. Счастливый человек,
кому все удается, удатный, удачливый;  случай, желанный, благополучный.
4 день, принесший угодное.  жизнь, покойная, без бед. Двойчатка счастливая.
Счастлив твой Бог! счастье твое, что так случилось. На счастливого и зверь
укрощается, на несчастного всякий гад подымается, о жене. Счастливый к
обеду, роковой под обух. Счастливая, легкая рука. Счастливо играть  людей
обирать; несчастливо играть  себя обижать. Не родись ни умен, ни красив, а
родись счастлив. Не родись ни хорош, ни пригож, родись счастлив. В рожу (на
рожу, с рожи) счастлив, красавчик. Счастливому и промеж пальцев вязнет.
Счастливому (богатому) не что деется: живет да греется. Счастливый скачет,
бессчастный плачет. Не та счастлива, которая у отца, а та счастлива, которая
у мужа. Счастливец, вица , счастливый человек удатный, удачливый. Божьи
племяннички   счастливчики,   у   кого   бабушка   ворожит.   Счастливить   кого,
осчастливить,   делать   счастливым,   наделять   счастьем,   чемлибо   желанным.
дети.
Жизнь
|      кому,   удаваться,   спорить,   везти,   таланить.   Ему   счастливит   во   всем,   в
счастливят

мою

торговле, в картах.
Этимология
По Фасмеру, слово счастье образовано от древнеиндийского   слова   *čęstь –
«часть»  и  приставки  su – «хороший» (хороший   удел).  Указываются   также
аналоги в других языках:
церковнославянском — съч стьнъ
ѧ
  (причастный);
чешском —  štěstí (счастье);
украинском —  щ стя;
аа
польском – szczęście;
словацком — št аstiе.
᾽
5




 Получается, что счастье (с + часть)   – это совокупность какихто жизненно
важных   для   человека частей.  Человек   не   может   иметь   абсолютно   всё,   так
устроена жизнь. Он может обладать только какимито частями земных благ, и
эти части могут   быть   больше   или   меньше,   чем   у   других.   Это   могут   быть
прожитые   годы,   здоровье,   любовь, семья,   близкие,   друзья,   различные
материальные   ценности   и  так   далее.   Причём   иногда   люди   чувствуют   себя
несчастными, имея многое из того, чего у других меньше или совсем нет.
Такое   может   случиться   от   перенасыщения,   подтверждением   тому   в   языке
служит поговорка: с жиру бесится.
Выходит, пока у человека есть хоть какаято часть чегото, он счастлив, хотя
часто не понимает этого.  Только потеряв чтото из того, что у него было, он
убеждается   в   этом.   Недаром   в   народе   говорят: что   имеет   –   не   хранит,
потерявши – плачет. А Бог так распорядился, что человеку всегда есть, что
терять, ведь последнее – это сама жизнь.
Словарь русских синонимов и сходных по смыслу выражений. под. ред.
Н. Абрамова, М.: Русские словари, 1999.
счастье
благополучие, благоденствие, благодать, блаженство, победа, удача, усп
ех, случай; ему посчастливилось,везет; красные дни; под случай попасть
, разлюлималина, судьба, благополучие; удачливость, доля, нахес,счаст
ливый конец, фарт, участь, предназначение, благосостояние, синяя птиц
а, пруха, наслаждение,состояние, талан, фортуна, счастьице, везение
Антонимы:
несчастье, горе, беда, злосчастье
Фразеологизмы и устойчивые сочетания
6 






















испытывать счастье
кузнец своего счастья
Не было бы счастья, да несчастье помогло
на счастье
счастье улыбнулось
Дуракам счастье
Человек создан для счастья, как птица для полёта
счастье в личной жизни
мещанское счастье
Счастье есть!
по счастью
твоё счастье, что...
прилив счастья
светиться счастьем
незамутнённое счастье
счастье переполняет
счастье изменило
какое счастье, что...
счастье в игре
семейное счастье
счастье материнства
А счастье было так возможно!
трудное счастье
7 






На свете счастья нет
ощущение счастья
чувство счастья
состояние счастья
испытывать счастье
счастье нахлынуло
счастье наполняет
Однокоренные слова
Счастье, счастливый, несчастливый, несчастный, счастливец, счастливчик,
счастливица, злосчастье, злосчастный, несчастненький, осчастливить,
посчастливиться, счастливо.
Употребление слова «счастье»
Прилагательные. Счастье может быть..
Семейным,   бесконечным,   огромным,   безмерным,   тихим,   подлинным,
настоящим,   долгожданным,   чужим,   неземным,   супружеским,   настоящим,
недолгим, земным, маленьким, женским, абсолютным, большим.
Глаголы.  Счастье может…
Захлестнуть,   переполнять,   отвернуться,   покинуть,   улыбнуться,   распирать,
наполнить, заполнить.
Заключение
В ходе проведенной работы наша гипотеза подтвердилась. Если всесторонне
анализировать 1 слово, то можно написать о нем целую книгу, потому что
8 слово – уникальное явление языка. В этой работе мы рассмотрели только
лингвистические аспекты слова «счастье», впереди работа по выявлению
культурологических аспектов этого слова, создание его социального
портрета, а также создание творческой работы, посвященной этому понятию.
Иванов,  Шанская,  Шанский.  Краткий этимологический словарь русского
Список источников
языка. – М.: 2001
Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. – М.:
2005.
 Даль В.И. Словарь живого великорусского языка. – М.: 1985
Тихонов А. Н. Школьный слово – образовательный словарь русского языка
Л.:Худож.лит., 1983
Значение и этимология слова «счастье» http://ledyclass.ru/?p=597
9 10

file_name: СЧАСТЬЕ.docx

intro: Исследовательская работа "Лингвистический портрет слова "счастье" выполнена ученицей 5-го класса под руководством учителя. Мы предположили, что если рассмотреть слово всесторонне, то можно составить целую энциклопедию одного слова.  К слову "счастье" подобраны синонимы, антонимы, дано его лексическое значение, собраны различные пословице о слове, выполнено творческое заданиеЛингвистический портрет слова "счастье"

русский язык

group: Дисциплины

title: Исследовательская работа


extracted_text:
Урок русского языка
во 2 классе
Обозначение звуков речи на письме
по программе «Начальная школа XXI века»
Тема урока: Обозначение звуков речи на письме.
Педагогические задачи: создание условий для формирования способности различать парные по твердости –
мягкости согласные звуки; соотносить звуко – буквенную записи слов.
Планируемые результаты образования:
Предметные: умение обозначать мягкость согласных звуков на письме; умение цитировать суждения о
звуковых моделях слов; умение различать безударные и ударные гласные; умение приводить примеры
безударных и ударных гласных.
Личностные: понимание того, что правильная устная и письменная речь. Есть показатель индивидуальной
культуры человека.
Метапредметные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных
источниках для решения учебных задач; умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить
анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.
Оборудование: учебник, презентация, карточки с загадками, картинки с изображением животных.
Ход урока:
I.
Организационный момент (определяет психологический настрой урока) (Л.).
Громко прозвенел звонок –
Начинается урок.
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
II.
Сообщение темы урока. Постановка учебной задачи (Р. + П.).
Рубрика «Давай подумаем»
(задание читает учитель)
 Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?
 Откройте учебники и прочитайте тему урока.
 Какие цели поставим?
Открытие» новых знаний и способов деятельности.
III.
1. Работа по учебнику (П. + К.).
Упражнение 1 – фронтальное выполнение.
(наблюдение за соотношением звукового состава слова, переданного с помощью транскрипции, и буквенной
записи этого же слова; поиск слов, в которых все согласные звуки твердые, и слов, в которых есть мягкие
согласные)
дуб             лес
сова           белка
школа        лось
Упражнение 2 – фронтальное выполнение. (наблюдение за согласными звуками, парными по твердости – мягкости; подбор слов, начинающихся с
заданного звука)
 Произнесем звуки парами.
 Как произносятся первые звуки каждой пары? А вторые?
 Закончите предложения:
(на слайде)
«Все первые звуки в парах – это … (твердые согласные звуки)»
«Все вторые звуки в парах – это … (мягкие согласные звуки)»
 Теперь давайте придумаем и запишем слова, в которых есть эти звуки.
(ученики придумывают как можно больше слов, самое длинное слово проговаривается хором и
записывается учителем на доску и в тетрадь)
Физкультминутка (Р. + Л.)
Солнце глянуло в кроватку,
Раз, два, три, четыре, пять.
Мы выходим на зарядку,
Раз, два, три, четыре, пять.
Надо нам присесть и встать.
Руки вытянуть пошире,
Наклониться, три, четыре,
И на месте поскакать.
На носок, потом на пятку.
Очень любим мы зарядку.
2. Работа по учебнику (П. + К.).
Упражнение 3 – фронтальное выполнение с поочередным выходом учащихся к доске, последние три слова
записывают самостоятельно с последующей проверкой.
(отработка умения делать частичную запись транскрипции слова, записывая в квадратных скобках
согласные звуки, а также наблюдение за соотношением буквенной и звуковой записи слов)
 Назовите слова, в которых все согласные звуки твердые.
 Назовите слова, в которых все согласные звуки мягкие.
 Назовите слова, в которых два гласных звука.
 Определите, что общего у слов день, мёл, дядя, люди.
(слова – на слайде)
Упражнение 4 – самостоятельное выполнение.
(учащиеся получают карточку с загадкой, отгадывают название животного, записывают по образцу,
самопроверка – на экологическом панно)
Очень много силы в нем,                                   Спит или купается,
Все не разувается:
Ростом он почти что с дом.
День и ночь на ножках
У него огромный нос,
Будто нос
Красные сапожки.
Лет тыщу рос.
(гусь)
(слон)
Меньше тигра, больше кошки,                           Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец,
Над ушами – кисти – рожки.
С виду кроток, но не верь:
Ходит смело и легко, Страшен в гневе этот зверь.
(рысь)                                                                     (лось)
Рога раскинув широко.
IV.
V.
Итог урока.
Домашнее задание.
Прописать в тетрадях, задания на карточках.
VI.
Рефлексия деятельности.

intro:
Урок русского языка
во 2 классе
Обозначение звуков речи на письме

по программе «Начальная школа XXI века»

Тема урока: Обозначение звуков речи на письме.

Педагогические задачи: создание условий для формирования способности различать парные по твердости – мягкости согласные звуки; соотносить звуко – буквенную записи слов.

Планируемые результаты образования:
Предметные: умение обозначать мягкость согласных звуков на письме; умение цитировать суждения о звуковых моделях слов; умение различать безударные и ударные гласные; умение приводить примеры безударных и ударных гласных.
Личностные: понимание того, что правильная устная и письменная речь. Есть показатель индивидуальной культуры человека.
Метапредметные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.Урок русского языка
во 2 классе
Обозначение звуков речи на письме

по программе «Начальная школа XXI века»

Тема урока: Обозначение звуков речи на письме.


extracted_text:
Килякова А.П.,
учитель начальных классов
МБОУ «Лицей №1»п. Тюльган
Игра – квест «По сказкам А.С. Пушкина»
Игра для школьников – способ познания окружающего, игры имеют большую педагогическую
ценность – они развивают у детей смекалку, выдержку, самообладание, чувство юмора,
организованность».
                                                                                Н. К. Крупская
 Игры занимают важнейшее место в жизни ребёнка.
Квест  это приключенческая игра, в которой необходимо решать задачи для продвижения по
сюжету. Суть в том, что, как правило, есть некая цель, дойти  до которой можно последовательно
разгадывая загадки. Каждая загадка – это ключ к следующей точке и следующей задаче. А задачи
могут быть самыми разными: активными, творческими, интеллектуальными. Игры построены на
коммуникационном взаимодействии между игроками. Не общаясь с другими игроками невозможно
достичь индивидуальных целей, что стимулирует общение и служит хорошим способом сплотить
играющих. Погружение в атмосферу игры было бы неполным без неожиданных встреч.  Квест – это
приключенческая игра, требующая от игрока решения умственных задач для продвижения по
сюжету, подразумевает активность каждого участника. Это игра, в которой задействуется
одновременно и интеллект участников, их физические способности и воображение. В игре
необходимо проявлять находчивость, тренировать собственную память и внимательность,
проявлять смекалку и сообразительность. Квесты помогают  отлично справляться с
командообразованием, помогают им наладить успешное взаимодействие в команде, прочувствовать
и сформировать взаимовыручку, разделение обязанностей и взаимозаменяемость, и при
необходимости научиться без паники мобилизоваться и очень быстро решать нестандартные задачи,
с которыми в обычной жизни участники вряд ли сталкивались. В каждом квесте для детей
обязательно совмещаются элементы обучения и отдыха.

   Цель:
 Всестороннее развитие детей по различным направлениям ( физическому, познавательному и
социальнокоммуникативному);
 Задачи:
 −  создание положительного эмоционального настроя;
 − развитие социальнокоммуникативных качеств путём
коллективного решения общих задач;
  решение проблемных ситуаций;
 умение выполнять различные игровые задания;
  расширение кругозора;






развитие  логического  мышления, фантазии, воображения;
обогащение словарного запаса;
привитие  детям интереса к чтению;
 воспитание  уважения к сказкам, чувство восхищения, веры в чудеса;
 улучшение координации движения;
воспитание  чувства товарищества и взаимовыручки.
Цель квеста собрать ключевую фразу («Сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам
урок!» Участники квеста, ученики 3 классов, собираются в актовом зале. Они предварительно
разделены на 4 команды по 9 – 10 человек. У каждой команды капитан и «компас»
(родитель),  сопровождающий их на станциях. Команды должны пройти 4 станции.
Ведущий: Добрый день дорогие друзья! Сегодня вас ждёт увлекательное приключение. Мы
попытаемся найти мудрую мысль одного великого человека и собрать её здесь,  на сцене. Но
для начала у меня к вам несколько вопросов. Кто первый поднимает руку, тот и отвечает.
1)
Капитан получает красный галстук команда «Красная шапочка»
2) У него ни рук, ни ног,
Но пустился наутёк.
Громко песни распевал,
Прямо в рот к Лисе попал.(«Колобок»).  Жёлтый галстук «Колобок»
                                             Зелёный галстук –«Чиполлино»
3)
4) Синий галстук –«Незнайка»
Ведущий:
Откуда все эти персонажи? Как называется жанр произведений? Сегодня тема нашего
квеста «Сказки». А вот автора сказок вы узнаете походу наших приключений.
Итак, дорогие друзья, названия команд определены. Капитанам мы вручаем маршрутные
листы. Каждая из команд должна пройти 4 этапа, 4 станции. В конце  мы встречаемся опять
здесь – же , вы собираете высказывание  и мы подводим итоги. Все готовы? Тогда в путь!!!!
(Команды проходят все этапы и возвращаются).
Ведущий:
Ну, что ж, дорогие друзья, какая фраза у вас получилась? Скажем хором!
Кто автор этих строк?
Я благодарю команды за активное участие в игре.
Команда «Красная шапочка» вы были самые сплочённые и дружные в этой игре. Спасибо!
Команда «Колобок» ваше знание сказок Пушкина поразило всех наших ведущих на
станциях. Спасибо за игру!
Команда  «Незнайка» вы самые активные, весёлые и озорные. Спасибо!!!
Команда «Чиполлино» таких знатоков сказок ещё поискать. Вы молодцы. Спасибо!!!!
 Надеюсь, что это путешествие по сказкам Пушкина стало для вас не только
увлекательным, но и поучительным.
Читайте Пушкина, друзья!
Читайте сказки!
И будет жизнь тогда полна
Тепла и ласки.
Читайте Пушкина, друзья!
Вот вам подсказка!
И пронесёте сквозь года
Вы радость сказки!

file_name: квест 3 класс 2017.doc

intro: Квест - игра "Сказки Пушкина" предназначена для учеников 3 класса. Перед ребятами в начеле игры ставится цель: собрать знаменитую фразу о сказках, узнать , кто автор этой фразы. Перед игрой дети отгадывают загадки, по названию отгаданной сказки, будет названа их команда. Также дети получают маршрутные листы. После прохождения всего этапа, награждение в актовом зале, здесь же озвучивается отгаданная фраза.

title: Сценарий квест - игры "Сказки Пушкина"( 3 класс)


extracted_text:
Тема: Наблюдение за рыбами. Рыбки живые и игрушечные: сравнение
внешнего вида.
Программное содержание: Познакомить с внешним видом рыбок. Дать
представление о строении рыбы, основных частях ее тела. Выявить главные
различия : живые рыбки живут в воде, самостоятельно плавают  и едят корм;
игрушечные рыбы - неживые, они стоят на полке в шкафу, плавать
самостоятельно не могут. Воспитывать бережное отношение , ухаживать за
рыбками.
Материал: рыбки (игрушки), таз с водой, аквариум с рыбками.
Предварительная работа: за день до занятия провела с детьми беседу об
охране и жизни природы: растений, животных, насекомых.
Ход занятия:
-Дети , сегодня у нас будет интересное занятие. Мы с вами будем любоваться
рыбками.
-А сначала давайте посмотрим рисунок, где нарисована большая и красивая
рыбка.
-Какое тело у рыб?  Где голова? Где хвост? (показывают). Где живут рыбки? (в
воде).
-Что  делают рыбки? (плавают). А могут  ли плавать игрушечные рыбки? (нет).
Обратить внимание детей на аквариум.
-Кто это плавает?
-Да, правильно, это рыбки. (дать время на осмотр -1мин).
-Что делают рыбки (имитация движений). Они плавают самостоятельно, без
чьей-либо помощи.
Так ведут себя только живые рыбы. Выяснили, что есть у рыбок? Могут ли
плавать игрушечные
рыбки?
Выпустить рыбок (игрушки) в таз с водой, наблюдение.
-Рыбки не плавают, они живые, игрушечные.
Затем кормим аквариумных рыбок, наблюдаем, как они поедают корм.
-А давайте покормим и этих рыбок.
Предложить покормить рыб в тазу, насыпать корм игрушкам, наблюдение.
Уточнить - они не едят,
потому что не могут, есть по-настоящему.
-С ними можно поиграть –  они игрушки. Их можно держать в руках. - С рыбками в аквариуме играть нельзя, на них можно смотреть, им можно
насыпать корм, но не
 вытаскивать их из воды: они живые могут погибнуть.
Отпустить детей, дать поиграть с  игрушечными рыбами или самостоятельно
понаблюдать за
живыми рыбками.
Муниципальное автономное   дошкольное  образовательное учреждение  «Детский сад
общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по позновательно
речевому направлению развития воспитанников  № 114  «Челнинская мозаика»
Конспект проведения занятия
В  1 младшей группе
На тему:
«Наблюдение за рыбами. Рыбки живые и
игрушечные: сравнение внешнего вида».
                                                                                Воспит
атель 1 кв. категории
                                                                                Ибрагимова Р.З. 2015год.

file_name: РЫБКИ конспект.docx

intro:
Цель: Развивать экологическую культуру детей дошкольного возраста на основе эмоциональных переживаний, практических действий (рассматривание  и уход за ними).
Актуальность: Умение жить в согласии с природой и окружающей средой следует начинать воспитывать с раннего детства. В результате при ознакомлении детей с природой открываются широкие возможности для их экологического воспитания.
Экологическое воспитание – одно из основных направлений в системе дошкольного образования, это способ воздействия на чувства детей, их сознание, взгляды и представления. Дети испытывают потребность в общении с природой. Они учатся любить природу, наблюдать, сопереживать, понимать.

title: Занятие по ознакомлению с окружающим на тему :"Рыбки. Сравнение живых и игрушечных рыбок."


extracted_text:
Как помочь детям с
нарушениями в общении:

Агрессивный ребенок. Попытайтесь   понять,   что   стоит   за
агрессивным   поведением.   Существует   разница   между
агрессивностью и самоутверждением. Очень важно донести
эту разницу до детей. Научите детей вежливо просить то,
что они хотят, цените их мнение. Покажите им, как получить
желаемое, не расстраивая других. Научите детей управлять
своими чувствами и адекватно выражать свои переживания.

Лживый ребенок. Многие дети лгут, чтобы избавить себя от
осуждения и критики. Помогите детям усвоить, что можно
говорить правду, не опасаясь последствий. Они должны быть
уверены,   что   родители   рассеют   их   страхи,   растолкуют
ошибочность их представлений и помогут им преодолеть все
это.

Вызывающее поведение ребенка. Обратите внимание на свое
поведение.   Сколько   из   того,   что   вы   говорите,   относится
непосредственно к делам? Может быть, вы просто ворчите,
придираетесь,   выкрикиваете   команды?   Позвольте   вашему
ребенку действовать самостоятельно там, где это возможно.
Дети должны понять, что, когда друг к другу относятся с
уважением, сотрудничество лучше, чем противостояние.

Драчливый ребенок.  Объясните детям, что для решения их
проблем есть и другие пути. Покажите им мирные способы
разрешения конфликтов.

Застенчивые дети.  Поговорите   с   вашими   детьми   и постарайтесь   проникнуть   в   их   внутренний   мир,   чтобы
выяснить,   не   является   ли   стеснительность   проблемой   для
них. Спросите, как вы можете им помочь чувствовать себя
более   удобно   в   обществе   других   людей.   Не   пытайтесь
втянуть   детей   в   ситуации,   к   которым   они   не   готовы.
Помогите   им,   делая   маленькие   шаги,   преодолевать   свою
застенчивость. Не позволяйте детям из-за стеснительности
отказываться от выполнения необходимых дел.

Истерические проявления. Один из лучших способов реакции
на   вспышки   раздражения -   просто   не   обращать   на   них
внимания,   стойте   спокойно   и   ждите,   пока   не   пройдет.   В
спокойном   состоянии   научите   ребенка   другим   образом
справляться   со   своими   чувствами -   выражать   чувства
словами. Дети должны уяснить, что вспышками раздражения
они не добьются желаемого, что существуют другие, более
пригодные пути.

Надоедливые дети.  Дети,   которые   требуют   постоянного
внимания, часто неуверенны в себе. Договоритесь об особом
времени, когда вы можете побыть вдвоем, дайте ему понять,
что вы его любите и верите в то, что он может выполнять
работу   самостоятельно.   Объясните   детям,   что   ваше  время
принадлежит   не   только   им.   Научите   их   уважать   чужие
чувства и желания.

Непослушные   дети.  Научите   детей   самодисциплине,
ответственности, сотрудничеству, умению решать проблемы,
уважению к себе и другим.

«Могучая духовная сила воспитания
заложена в том, что дети учатся
смотреть на мир глазами родителей» В.А. Сухомлинский

file_name: Как помочь детям с нарушениями в общении.doc

description: В.А. Сухомлинский

intro:
«Могучая духовная сила воспитания
заложена в том, что дети учатся
смотреть на мир глазами родителей»
В. А. Сухомлинский
Материал окажется занимательным как для родителей, так и для педагогов, так как дети с нарушениями в общении могут  окружать  нас как, так и в учебных заведениях.

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое


file_name: РЫБКИ конспект.docx

description:
Тема: Наблюдение за рыбами. Рыбки живые и игрушечные: сравнение
внешнего вида.
Программное содержание: Познакомить с внешним видом рыбок. Дать
представление о строении рыбы, основных частях ее тела. Выявить главные
различия : живые рыбки живут в воде, самостоятельно плавают  и едят корм;
игрушечные рыбы - неживые, они стоят на полке в шкафу, плавать
самостоятельно не могут. Воспитывать бережное отношение , ухаживать за
рыбками.
Материал: рыбки (игрушки), таз с водой, аквариум с рыбками.
Предварительная работа: за день до занятия провела с детьми беседу об
охране и жизни природы: растений, животных, насекомых.
Ход занятия:
-Дети , сегодня у нас будет интересное занятие. Мы с вами будем любоваться
рыбками.
-А сначала давайте посмотрим рисунок, где нарисована большая и красивая
рыбка.
-Какое тело у рыб?  Где голова? Где хвост? (показывают). Где живут рыбки? (в
воде).
-Что  делают рыбки? (плавают). А могут  ли плавать игрушечные рыбки? (нет).
Обратить внимание детей на аквариум.
-Кто это плавает?
-Да, правильно, это рыбки. (дать время на осмотр -1мин).
-Что делают рыбки (имитация движений). Они плавают самостоятельно, без
чьей-либо помощи.
Так ведут себя только живые рыбы. Выяснили, что есть у рыбок? Могут ли
плавать игрушечные
рыбки?
Выпустить рыбок (игрушки) в таз с водой, наблюдение.
-Рыбки не плавают, они живые, игрушечные.
Затем кормим аквариумных рыбок, наблюдаем, как они поедают корм.
-А давайте покормим и этих рыбок.
Предложить покормить рыб в тазу, насыпать корм игрушкам, наблюдение.
Уточнить - они не едят,
потому что не могут, есть по-настоящему.
-С ними можно поиграть –  они игрушки. Их можно держать в руках.

description:
- С рыбками в аквариуме играть нельзя, на них можно смотреть, им можно
насыпать корм, но не
 вытаскивать их из воды: они живые могут погибнуть.
Отпустить детей, дать поиграть с  игрушечными рыбами или самостоятельно
понаблюдать за
живыми рыбками.
Муниципальное автономное   дошкольное  образовательное учреждение  «Детский сад
общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по позновательно
речевому направлению развития воспитанников  № 114  «Челнинская мозаика»
Конспект проведения занятия
В  1 младшей группе
На тему:
«Наблюдение за рыбами. Рыбки живые и
игрушечные: сравнение внешнего вида».
                                                                                Воспит
атель 1 кв. категории
                                                                                Ибрагимова Р.З.


extracted_text:
Тема: Перелетные птицы.
 Ребята, какое сейчас время года?
 Ребята, назовите весенние месяцы.
 Какие признаки весны вы можете назвать? (Солнышко ярко светит и начинает
пригревать.   Тает   снег,   бегут   ручьи,   появляются   проталинки.   На   крышах
появились   сосульки.   Дни   становятся   длиннее,   а   ночи   –   короче.   Весело
зачирикали   воробьи,   скоро   прилетят   первые   перелётные   птицы.   Люди   сняли
тёплую зимнюю одежду.)
 Сегодня я хочу с вами поговорить о перелетных птицах.
 Почему они так называются?
 Каких перелетных птиц вы знаете? (утка, журавль, скворец, соловей, ласточка,
лебедь, кукушка, грач, скворец)
   Ребята,   посмотрите   на   этих птиц.  Что   есть   общего   у   всех птиц?   Давайте
назовем части тела птиц. (голова, глаза, клюв, туловище, перья, лапки, хвост,
крылья)
 Чем покрыто тело птиц?
 Ребята, у каждой птицы, разное оперение.
у скворца – темное, с зеленоватым отливом.
кукушка – серая, с полосатым брюшком.
у ласточка – брюшко белое, спинка черная, грудка красная.
у лебедя – белое оперение.
а у грача – черное оперение.
Игра «Улетает  не улетает». (Взрослый называет птицу, а дети отвечают:
улетает она на зиму или нет.)
 .  Максимально широко открывать рот (кончик языка
Артикуляционная гимнастика
Голодные птенчики

упирается в нижние зубы) и произносить слоги: «Амамамамам».
Сонная птичка

сзади.
Птичка проснулась и вертит головой. Повороты головы влевовправо.
Птенчики глотают пищу. Сглатывание слюны.
Клювы разных птиц

плотно сомкнуты и вытянуты вперед.
Птенчики ждут пищу

«шести».
Очень вкусная пища

 !   Облизать губы
 . Опустить голову вниз. Почувствовать напряжение мышц шеи
 .  Медленно всасывать щеки в зазор между зубами. Губы
 . Сделать из языка «чашечку» и удерживать ее под счет до
Игра «Скажи наоборот».
Журавль большой, а соловей…маленький.
Лебедь белый, а грач…. черный. У ласточки брюшко белое, а у кукушки…полосатое.
Игра «Назови одним словом».
 У ласточки длинный хвост, как о ней можно сказать?
 Давайте соединим слова длинный и хвост. Что получилось?
ДЛИННОХВОСТАЯ.
 У ласточки длинные крылья. Соединяем слова длинное и крыло, что
получилось? Ласточка, какая? ДЛИННОКРЫЛАЯ.
 Еще она какая? Соединяем слова быстрый и крылья. Какая ласточка?
БЫСТРОКРЫЛАЯ.
 У соловья звонкий голос. Соединяем слова звонкий и голос. Что получается?
Соловей, какой? ЗВОНКОГОЛОСЫЙ.
Речевая подвижная игра «Птички». Дети сопровождают речь  движениями.
Птички летели,
Крыльями махали,
На деревья сели,
Вместе отдыхали.
Игра «Ответь на вопросы».
Сколько у утки лапок? (У утки две лапки.)
Сколько у кукушки крыльев?
Сколько у грача хвостов?
Сколько у журавля голов?
Сколько у цапли клювиков?
Сколько у птицы перышек?
Сколько у птицы глаз?
Игра «Чего не хватает?».
Педагог  закрывает на картинке различные части тела птицы и спрашивает
детей: «Чего не хватает у птицы?» (У птицы не хватает хвоста (головы,
туловища, лапок, клюва, глаз, когтей, перышек)).
Пальчиковая гимнастика «Шла кукушка».
Шла кукушка мимо рынка, («идти» по столу на выпрямленных указательном
и среднем пальцах, при этом остальные пальцы поджаты.)
У нее была корзинка, (ладони соединить «ковшом»  «корзинка».)
А   корзинка   на   пол   –   бух!  (ударить   сомкнутыми   ладонями   по   столу
(коленям), разъединить руки.)
Полетело   десять   (девять,   восемь…одна)   мух.  (Развести   руки   в   стороны,
шевеля   пальцами,      «летящие   мухи».   Количество   разогнутых   пальцев
должно соответствовать тексту.) Игра «Какой птички не стало?».
На доске  четырепять картинок с изображением перелетных птиц. Педагог
незаметно для детей убирает одну картинку и спрашивает: «Какой птички не
стало?»
Игра «Назови ласково».
птенец  птенчик
перо  перышко
голова  головка, головушка
соловей  соловушка
шея  шейка
жаворонок  жаворонушек
крыло  крылышко
скворец  скворушка
утка  уточка
лебедь  лебедушка
гнездо  гнездышко
журавль  журавушка, журка,
трясогузка  трясогузонька
аист  аистенок
цапля  цапельк
Игра «Посчитай слоги».
грач, цапля, ласточка, пух, крыло и т. д
Физкультминутка.
Руки подняли и покачали  это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули  ветер сбивает росу.
В стороны руки, плавно помашем  это к нам птицы летят.
Как они сядут, тоже покажем  крылья сложим назад.
Игра "Что может делать птица?" (найти как можно больше слов к ответу на
вопрос)
Вить, таскать, носить, кормить, бегать, прыгать, летать, петь, высиживать,
ловить, клевать, откладывать
Упражнение «Исправь ошибку».
У цапли впереди хвост.
У грача сзади клюв.
У ласточки вверху лапы.
У кукушки внизу крылья.
У утки сбоку хвост.
Развитие мелкой моторики. Упражнение «Составь птицу».
Практическое усвоение детьми названий частей тела птицы. Игра проводится с
разрезными картинкам. Дети составляют птицу и называют части её тела. Итог:  Ребята,  о ком мы с  вами сегодня говорили?  Что вам  понравилось  на
нашем занятии? Что нового вы сегодня узнали? Ребята, вы молодцы!

file_name: перелетные птицы.docx

intro: Занятие по развитию речи в подготовительной группе компенсирующей направленности. Занятие по лексической теме "Перелётные птицы". Оно содержит дидактические игры, направленные на развитие познавательных и умственных способностей: получению новых знаний, их обобщению и закреплению, расширению имеющиеся у них представлений о перелётных птицах; развитию речи детей: пополнению и активизации словаря. Представлены артикуляционная гимнастика и пальчиковая гимнастика по лексической теме "Перелётные птицы".

title: Перелётные птицы


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением английского языка №27»
Разработка  урока  по окружающему миру
3 класс, УМК «Перспективная начальная школа»
Тема урока: «Почему воду надо беречь?»
( разработка урока представлена в форме технологической карты и презентации)

Урок разработала:
Сивакова Екатерина Ильинична,
учитель начальных классов Учебный предмет
Класс
Тип урока
Технология построения урока
Тема урока
Цель урока
Основные термины, понятия
Ангарск, 2013 год
Технологическая карта изучения темы
окружающий мир
3
урок открытия нового знания
Деятельностная

Почему воду надо беречь
Рассказать о значении воды в жизни человека;
учить способам очистки воды от морской соли;
прививать стремление охранять водные богатства.
 охрана воды, очистные сооружения, фильтрация
Предметные умения
Характеризовать состав воды, роль воды в природе;
       получение пресной воды из солёной, охрана воды;
 знать термины вода, охрана воды.
Планируемый результат
Личностные:
 формирование личного эмоционального отношения к воде;
обратить внимание на экологическую проблему;
 учить бережно относиться к воде  и экономить ее.
 Регулятивные:
 выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный
поиск ответа на поставленный вопрос.
Познавательные:
 уточнить и дополнить представления учащихся об огромной роли
воды в быту и хозяйственной деятельности человека;
 раскрыть основные факторы загрязнения воды и меры по охране ее
чистоты, по ее экономному использованию.
развивать мышление, интеллектуальные умения (анализ), внимание, Формы работы
Индивидуальная
Фронтальная
Работа в группах
Этапы урока
Орг. момент
речь,
 обратить внимание на экологическую проблему;
Коммуникативные:
 формирование умения общаться в группе.
Организация пространства
Книгопечатная продукция:
О.Н.Федотова, Г.В. Трафимова "Окружающий мир"Ч.1 с.9194;
Рабочая тетрадь, раздаточный материал.
Технические средства обучения:
компьютер,
медиапроектор.
Экраннозвуковые пособия:
презентация в  Power Point «Почему воду надо беречь?».
Деятельность обучающихся
Знакомятся с гостями урока,
настраиваются на работу.
Формируемые умения
Деятельность учителя
 Добрый день, ребята! Давайте
посмотрим в окно!
Какой сегодня солнечный день. Пусть
лучики солнца согреют Вас своим
теплом, вдохновят на творческий
поиск, растопят льдинки
неприятностей, если сегодня они
попали к Вам в сердце… Актуализация опорных знаний
Включаются в диалог с
учителем, отвечают на
вопросы
Выполняют задания на
карточках, обсуждают в
группах,
коллективное обсуждение.
Солнышко яркое встало добрый день
нам всем  сказало…..
  Сегодня   у   нас   очередной   урок
окружающего   мира,   на   котором   вы
продолжите раскрывать секреты того,
что нас окружает.
1. Вызов
 Тему нашего урока узнаем поиграв:
Правила игры:
1. У вас на столах лежат листочки, на
которых начерчена таблица, как у
меня на доске. Цифрами я указала №
вопросов.
2. Я вам читаю вопросы, а вы
выбираете правильный ответ и
обсуждаете ответы в группах.
3.  Если вы уверены, то во второй
строке поставьте правильную букву.
1)  В каких трех состояниях находится
вода в природе?А) жидкий;  б)
жидкой, твердой, газообразной
в)газообразный;
2) Какое из веществ ты используешь в
повседневной жизни больше всего?
а) крахмал;        б) соль;         е) вода;
3) Без чего невозможно вырастить
урожай на полях?
а)  без тракторов, комбайнов, топлива;
  р)  без света, воздуха, воды;
4) Какая нужна вода?

  целостной
Личностные УУД
Формирование   мотивационной
основы учебной деятельности
Познавательные УУД
Формирование
картины мира
Коммуникативные УУД
умение   находить   несколько
вариантов решения проблемы;
Регулятивные УУД
принимать и сохранять учебную
задачу; а) прозрачная;        б) бесцветная;
е) чистая;
5)  Отчего загрязняется вода в реках и
озерах?
г)  от слива сточных вод заводов и
фабрик, нечистот ферм;
 б) от использования воды на даче;
6)  Что используют на заводах для
очистки воды?
а) пластиковые трубы;
  и) фильтры;
7) Ты вымыл пол в классе. Почему
через некоторое время он стал сухим?
а) вода впиталась  в поверхность пола;
 в) вода с поверхности испарилась;
8)  Лед и снег – это вода …
о) в твердом состоянии;
  з) в жидком  состоянии;
    е) в газообразном состоянии;
9)  Что происходит с водой при
нагревании?
а) сжимается;
д) расширяется;        е) ни чего не
происходит;
10)  Как образуется пар?
у)  при нагревании;
 д) при охлаждении;
1
б
2
е
3
р
4
е
5
г Определение   темы   и  цели   урока,
постановка проблемы
 Дети формируют тему урока.
 Очем сегодня мы свами будем
говорить?
 Сегодня на уроке мы поговорим о
воде, о том, что воду нужно беречь,
итак, тема нашего урока «Берегите
воду!».
 Оказывается, вода находится в
опасности.
Формулирование проблемы,
планирование
Д. Менделеева
“Капля воды дороже золота”.
Дети приводят примеры
использования воды человеком в
быту
Коммуникативные УУД
умение находить несколько
вариантов решения проблемы;
Личностные УУД
Формировать умение способности
к саморазвитию
Регулятивные УУД
проявлять познавательную
инициативу в учебном
сотрудничестве
Познавательные УУД
Извлечение необходимой
информации.
Личностные УУД
Формировать умение способности
к саморазвитию
Регулятивные УУД
в сотрудничестве с учителем
ставить новые учебные задачи;
Познавательные УУД
Выведение следствий
и причинноследственных связей Открытие нового знания

Проблемный диалог
Воды на Земле одновременно и много,
и мало.
Как вы думаете почему?
(Ведь воды много в морях и океанах. )
А какая нам нужна вода?
 Можно ли пить воду из морей
 и океанов?
Как растворяется соль в воде?
Можно ли получить пресную воду из
солёной?
Как ты думаешь, кто виноват в том,
что на Земле остаётся всё меньше
чистой пресной воды?
Выслушиваются ответы детей.
Физминутка:
К речки быстро мы
спустились,
Наклонились и умылись.
Раз, два, три, четыре!
Коммуникативные УУД
умение отвечать на  вопросы
 умение спрашивать.
Регулятивные УУД
проявлять познавательную
инициативу в учебном
сотрудничестве.
Познавательные УУД
Извлечение необходимой
нформации.
Дети приводят примеры
использования пресной воды
человеком и невозможности
употреблять солёную воду в быту.
Ученики делают вывод по
ответам учащихся, что вода
действительно находится в
опасности, потому что
чистой воды на земле
становится все меньше, а
потребность в ней
возрастает. Ученики по группам   читают
сказку «Жилабыла река»
А.А. Рыжова
Отвечают на вопросы
учителя
Слушают учителя
Вот как славно освежились!
А теперь поплыли дружно.
Делать так руками нужно:
Вместе – раз, это   брасс.
Одной, другой – это кроль.
Все как один плывём, как
дельфин.
Вышли на берег крутой
И отправились домой
Чтение сказки
Обсуждение сказки.
 Опишите реку, какой она была до
того, как встретилась с людьми.
Видели  вы такую реку?
Как речка помогала людям?
 Как люди относились к реке? Как вы
считаете, правильно ли она вела себя,
или нет? Почему?
 Что случилось с горожанами, когда
река ушла?
 Представьте, что все реки обиделись
бы на людей и ушли. Что случилось бы
с ними? Смогли бы мы жить без них?
  Сравните речку, какой она была до
того, как встретилась с людьми, и
какой  стала после. Какие изменения с
ней произошли?
 Правильно ли поступили люди в конце сказки? Что они еще могли бы
сделать для своей реки?
Вывод: Не надо загрязнять водоемы.
От загрязнения воды страдает все
живое.
  с
 Работа с учебником.
Учащиеся   читают   статью,
комментариями учителя.
   Оказывается   воду   можно   очищать.
Как можно воду очищать?
а) строить очистительные сооружения,
где   воду   очищают   от   ядовитых
веществ;
б) загрязненную воду очищают и снова
используют в целях экономии воды;
 Дополнение учителя:
   Проблема   очистки   воды   актуальна
для   каждого     города.   В     городах
введена   в   эксплуатацию   система
очистки   воды,
  которая   делает
водопроводную   воду   чистой   и
пригодной для питья.
  Такими   серьезными   вопросами
занимаются   взрослые,   а   вы   дети,
можете   принимать   участие   в   охране
воды? Как?
(Не   загрязнять  водоемы,   озера,   реки,
где   отдыхаем,   напоминать   об   этом
взрослым;   не   оставлять   открытыми
краны, чтобы зря не лилась вода.) Применение нового знания
Рисуем плакат
Как очищают воду? / смотрим видео фильм
Подведение итогов
 Что нового вы теперь знаете о
значении воды для людей?
 Отчего загрязняется вода в реках,
озерах, морях?
 Чем опасно загрязнение воды?
 Как люди охраняют воду от
загрязнения?
Коммуникативные УУД
умение отвечать на  вопросы
 умение спрашивать,
 умение управлять
1 группа. Раскрыть тему
“Значение воды в жизни
планеты Земля”. Доказать,
что вода – источник жизни
на планете.
2 группа. Раскрыть тему
“Вода и человек”. Доказать,
что вода необходима
человеку, как для
жизнеобеспечения, так и для
технического развития.
3 группа. Выявить причины
загрязнения воды.
45 группа. Выявить уже
существующие способы
охраны воды и предложить
свои собственные.
Выступление детей по
группам  Как каждый человек должен беречь
воду?
Домашнее задание
С.9194
Рефлексия учебной деятельности
Лестница успеха
Определить  уровень своих знаний
на лестнице успеха
Рефлексивные умения:
Умения отвечать на вопросы

file_name: Технологическая карта урока.docx

intro: Презентация к уроку


extracted_text:
Урок русского языка
Класс: 3
Тема  урока: Словосочетание и предложение.
Дата проведения: 26.02.2015 г.
Цель (обучения): Уметь отличать словосочетание от предложения;  выделять словосочетания в составе предложения.
Ожидаемые результаты:
А:   умеет выделить словосочетание в составе  предложения.
В:   отличает словосочетание от предложения; определяет главное и зависимое слово в словосочетании.
С:   отличает словосочетание от предложения. Время
этапа
02 мин
24 мин
Этапы урока
Организацио
нный
момент.
Привет
ствие.
Психологич
еский
настрой на
урок.
48 мин Актуализаци
я знаний
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Ресурсы
Эмоциональный настрой
 Добрый день! Я желаю вам сегодня хорошо
потрудиться и многому научиться.
Учащиеся формируют группы.
Вспоминают правила работы в группе.
Распределяют роли.
Стикеры
Правила работы в
группе
Чтоб урок наш стал светлее,
Мы поделимся добром.
Вы ладони протяните,
В них любовь свою вложите,
Ей с друзьями поделитесь
И друг другу улыбнитесь.
 Подарите свои улыбки друг другу.
 Формирование групп
 (учащимся  раздаются сердечки разного
цвета, дети делятся на группы по цвету
сердечка)
Словарная работа:
помидор   огурец    горох
 Составьте с одним из слов предложение.
 Какие предложения у вас получились?
 А что такое предложение?
Работа в группах
Составление кластера «Предложение»
 Что вы вспомнили о предложении?
Выступления групп.
ФО большой палец
Картинки Карточка в группу
Карточка на доске
Составляют словосочетания
Карточки
(картинки, слова)
Побуждение
интереса к
получению
новой
информации
.
 Раз вы так хорошо знаете, что такое
предложение, найдите среди строк
предложение. Докажите.

               вышел из дома
               на голубом небе
               щебечут птицы
               яркое солнце
825
мин
Операционн
ый момент
 Вы выбрали предложение. Что же написано
в остальных строчках? Почему это не
предложения?
 Сегодня нам предстоит это выяснить.
 Как бы вы назвали слова в остальных
строках?

 Рассмотрите картинки и подберите к ним
соответствующие слова.
В группах:
Огурец            зелёный     сладкая         спелая
Яблоко           красное     длинный
      жёлтая
Дыня              солёный     круглое
румяное
 Слова могут образовывать пары, связанные
между собой по смыслу (и грамматически)
 Что у вас получилось?
Выступление групп. Взаимооценка
«Аплодисменты» Составляют предложение
Предложение выражает законченную
мысль. Имеет грамм. основу
 Словосочетание входит в состав
предложения.
Вычленяют словосочетания, записывают
Карточки с
предложениями
Работа с правилом. С. 167
 О чем вы узнали?
 Составьте предложение с любым
словосочетанием.
В огороде спеет сладкая дыня.
(прил. +сущ.,   глаг. + сущ)
 Чем отличается словосочетание от
предложения?
 Из предложения можно выделить
(вычленить) словосочетания.
 Попробуем это сделать.
Перед вами карточки с предложениями,
попробуйте вычленить из предложения
словосочетания.
1гр.
Колючий ёжик выбрался на лесную полянку.
2гр.
По  лесу побежал весёлый ручеёк.
3 гр.
Свежий ветерок разносил по лесу весенние
запахи.
Выступление групп. Взаимооценка: фишки.
2527
мин
2734
мин
Физминутка Музыкальная разминка
Самостояте
льная работа
Разноуровневые задания.
ИКТ Уровень А.
1. Придумайте из слов словосочетания.
    Хмурый, небо  ___________________ .
    Расти, на, поляна  _________________ .
    Яркий, солнце  ____________________ .
    Читать, книга  _____________________ .

2. Уровень В.
   Выделите словосочетания из предложения.
Определите главное и зависимое слово.
По лесу бродит косолапый медведь.
3. Уровень С.
   Составьте из слов предложение. Выделите
словосочетания из предложения. Определите
главное и зависимое слово. Обозначьте части
речи.
Птицы, в парк, из южных, весной, краёв,
прилетели.

Интерактивная игра «Словосочетание»
 Какие знания вы сегодня получили?
 Как они могут вам пригодиться?
 Раскрасьте смайлик на «Лестнице успеха»,
определив, на какую ступеньку вы поднялись
3438
мин
3843
мин
Закрепление
изученного
материала.
Рефлексия.
Раскрашивают смайлик.
ИКТ
Презентация 4345
мин
Домашнее
задание
в знаниях на сегодняшнем уроке.
 Кому остался непонятен материал урока?
 Что мы пожелаем друг другу?
1. Упр. 451. Списать. Вставить
2.
пропущенные буквы. Из первого
предложения выписать словосочетания.
 Упр.452 (2 вар.) Из слов каждой
строчки составить предложения. Из
первого предложения выписать
словосочетания.
3. РР Упр. 453. Из данных словосочетаний
составить и записать пять предложений
на тему «Шишки».

file_name: Урок Русского языка в 3 классе Словосоч и предл.doc

intro: Конспект урока русского языка в 3 классе  по теме "Словосочетание и предложение" составлен с использованием приемов обучения критическому мышлению. Цель урока: уметь отличать словосочетание от предложения;  выделять словосочетания в составе предложения. На уроке предложены разные формы формативного оценивания, групповая форма работы, разноуровневые задания для проверки знаний, дифференцированное домашнее задание.

title: Конспект урока русского языка  по теме "Словосочетание и предложение" (3 класс)


extracted_text:
Килякова А.П,
учитель начальных классов
МБОУ «Лицей №1» п. Тюльган
                                                           «Прощание с азбукой»
Сценарий внеклассного мероприятия
Цели:
развитие познавательной активности и творческих способностей детей, развитие умения
работать сообща и дружно с одноклассниками, создавать условия для формирования
доверительных отношений между родителями, учителями и детьми; развивать
мыслительные операции в ходе игры;
воспитание у учащихся интереса к учебе, к чтению.
Оборудование:
ТСО: мультимедийный проектор, экран для проектора, диск с компьютерной презентацией,
плакат с надписью “Спасибо, тебе, Азбука!
                                                    Ход мероприятия:
Звучит музыка (дети входят в зал)
Первоклассник: (недовольно отвернувшись)
И зачем было идти?
Я читаю лет с пяти.
Нужен этот первый класс!
Ухожу домой сейчас,
Попрошу купить компьютер,
Буду целый день играть,
В Интернет письмо писать.
Ученица:
Подожди, не торопись
Лучше к школе приглядись,
А уйти всегда успеешь
И включиться в Интернет.
Грамотой не овладеешь –
Подключаться толку нет.
Насмешишь весь белый свет!
Будущий первоклассник: (возмущённо)
Как же так? Ведь я читаю.
Цифры знаю, буквы знаю.
Ученица : Эту тоже?
Выходит девочка с коронкой буква «Р».
первоклассник: Ну а как же?!
                              Скажет каждый во дворе:
                               Перед нами буква «Рэ».
Буква Р:
Я не рэ, не рэ, не рэ,
Хоть пишусь я во «дворе»,
Ты меня найдёшь в «горах»,
«Тундре», «речке», «берегах».
Рокочу я громким громом
И реву звериным рёвом.
Вот тигриным, например.
Моё имя – буква «эр»! первоклассник:
Извините, я не знал.
Значит мало изучал.
 Ведущий . Сегодня у нас большой праздник, посвященный прощанию с «Азбукой». Мы
выучили все буквы русского алфавита, умеем произносить звуки, знаем все секреты.
Настала пора совершить увлекательное путешествие в страну 33 букв которые могут
составить сотни тысяч слов. И так  мы расскажем гостям, чему мы научились за это время
в школе.
 Песня «Чему учат в школе»
 1. Мы сегодня очень рады,
 Всем ребятам, папам, мамам.
 Мы приветствуем гостей,
 Дорогих учителей.
 2. Всех знакомых, незнакомых
 И серьезных, и веселых.
 Первый класс, первый класс,
 Пригласил на праздник вас.
3.Мы собрали пап и мам,
В класс не для потехи,
Мы сейчас отрапортуем
Про свои успехи!
4. Букв сначала мы не знали,
 Мамы сказки нам читали.
 А теперь читаем сами,
 Подружились сказки с нами.
 5. Пусть зовут нас шестилетки,
 Пусть не ставят нам отметки.
 Не ведем мы дневники,
 Все же мы ученики.
 6. Любим светлый, чистый класс,
 Это раз!
 Здесь читаем мы слова,
 Это два!
 Ну, а в третьих, я Никитке
 Сама уже пишу записки.
 И бабуля говорит:
 «Моя внучка  вундеркинд!»
7. Тому, кто хочет много знать,
 Кто хочет книги прочитать.
 Про горы и долины, Про водные глубины,
 Про звезды, ивы вдоль реки,
 Не обойтись без Азбуки!
8. Я с этой книжкой первый раз
 Пришел в свой первый светлый класс.
 Я эту книжку полюбил,
 Я в ней все буквы изучил,
 И как мне радостно сказать:
 «Умею я теперь читать!»
9. Март месяц за окном стоит,
 Весна в воздухе кружится.
 А нам сегодня предстоит
 С Азбукой проститься!
10. Читать мы будем многомного!
Ведь нам до старости расти!
И все пути, и все дороги
Достойно нужно нам пройти!
Звучит музыка, входит Азбука
Азбука:
 Здравствуйте, дети! Узнали меня?
Я – Азбука, учу читать,
 Меня никак нельзя не знать
 Меня изучишь хорошо –
 И сможешь ты тогда
 Любую книжку прочитать
 Без всякого труда.
Ведущий:
 Дорогая, Азбука! Мы рады тебя приветствовать на нашем празднике. Мы можем показать,
чему научились за эти полгода. Будь нашей гостьей!
Азбука:  Спасибо за приглашение!
Ученик:  Азбука, а почему тебя так назвали?
Азбука: Всё очень просто. Сейчас мы называем буквы а, бэ, вэ, гэ. А раньше
 Букву А называли аз, Б – буки, В – веди. Так и получилось моё
 Название от двух первых букв алфавита Аз и Буки – Азбука. (садится)
Ведущий:  Дорогие, гости! С первых дней учебы в школе мы изучали не только грамматику и
математику, но и школьные правила. Ребята, какие правила поведения в школе мы теперь
знаем и соблюдаем?
(Ученики читают на экране правила поведения в школе)
Ученик:
1  Вставайте дружно всякий раз,
 Когда учитель входит в класс.
Ученик:
2  Нельзя на уроке,
 Послушай, дружок,
 Жвачку жевать
 И кусать пирожок.
Ученик
3  Парта – это не кровать,
 И на ней нельзя лежать.
 Ты сиди за партой стройно
 И веди себя достойно
Ученик:
4  Ответить хочешь – не шуми,
 А только руку подними.
 Учитель спросит – надо встать.
 Когда он сесть позволит – сядь
Ученик:
5 Ежедневно по утрам
Заниматься надо нам.
 Мы с доски не сводим глаз,
 А учитель учит нас.
Ведущий:
Буквы – значки
 Как бойцы на парад
 В четком порядке,  построены,  в ряд
 Каждый в условленном месте стоит
 И называется … (хором)   Алфавит!
Тридцать три родных сестрицы,
Писаных красавицы,
На одной живут странице,
А повсюду славятся!
Познакомьтесь с ними, дети!
Вот они  стоят рядком.
Очень плохо жить на свете
Тем, кто с ними не знаком! А, Б, В, Г, Д, Е, Ж
Прикатили на еже!
3, И, К, Л, М, Н, О
Дружно вылезли в окно!
П, Р, С, Т, У, Ф, X
Оседлали петуха,
Ц, Ч, Ш, Щ, Э, Ю, Я,
Вот и все они, друзья!
Стихи про буквы.
Ведущий: А почему буквы разного цвета?(Гласные. Согласные. Не обозначают звука)
 МОЛОДЦЫ!  С этими буквами много хлопот, уж такой они народ. Но если мы поставим
их толково , то составим из них слово. (Учебник.  Портфель)
(Раздается стук, входит Нехочуха – переодетый пятиклассник)
Нехочуха:
 Ой! Куда это я попал?
Ведущий:
 Вопервых, здравствуйте, вовторых, кто вы такой?
Нехочуха:
 Я – Нехочуха! Знаете такого?  Помните такого? А вы что тут делаете?
Ведущий:
Мы – ученики 1 класса, у нас сегодня праздник.
Нехочуха:
 Я тоже хочу на праздник.
Ведущий:
 Мы тебя приглашаем. Но ответь нам, пожалуйста, ты в каком классе учишься?
Нехочуха:
Я нигде не учусь!
Ведущий:
 Как, нигде?! Значит, ты и читать и писать не умеешь?!
Нехочуха:
 А зачем мне это надо? Я – Нехочуха!
Ведущий:
 Но ведь ты ничего в жизни не добьешься! Без знаний никуда не сможешь устроиться на
работу! Вот попробуй прочитать, что написано на экране.
Нехочуха:
 Не знаю и знать ничего не хочу!
Ведущий:
 Стыдно должно быть, Нехочуха! Ребята, а вы что скажете Нехочухе?
(Ответы детей)
Ученик:
 Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать,
 Не надо бабушку трясти:
 “Прочти, пожалуйста, прочти!” Не надо умолять сестрицу:
 Ну, прочитай еще страницу!
 Не надо звать,
 Не надо ждать,
 А можно взять и прочитать!
Ведущий:
Нехочуха! Не хочешь ли ты поиграть с нами?
Сегодня у нас праздник,  поиграем в игру.
                 1.   «Подскажи словечко». Назови рифму.
Лежебока рыжий кот
 Отлежал себе …(живот) . рифма…..
 Михаил залез на дуб
 чтобы врач не вырвал… (зуб) . рифма ….
 В реке большая драка
 Поссорились два…(рака) . рифма ….
 Вяжет мама длинный шарф,
 Потому что сын… (жираф) . рифма …..
 И бежит Айболит к бегемотикам
 И хлопает их по … (животикам) . рифма …..
Ведущий:  Нехочуха, тебе понравилось?
                                                                  2. Игра «Сколько слогов?»
 На столе лежат цифры. Учитель называет слова: Бабушка, пол, велосипед, зонтик,
баранка, библиотека. Дети подбегают, берут цифру, соответствующую количеству слогов в
слове.  Если верно , хлопаем в ладоши, если нет молчим.
                                                                       3. Игра «Буква заблудилась»
Послушайте, что здесь написано: ( читает )
1   Закричал охотник: Ой!
 Двери гонятся за мной! (двери – звери)
2  Говорят, один рыбак
 В печке выловил башмак,
 Но зато ему потом
 На крючок попался дом! (дом – сом)
3  Куклу выронив из рук
    Маша мчится к маме.
    Там ползёт зелёный лук
     С длинными усами. (лукжук)
 4  Тает снег, течёт ручей,
  На ветвях,  полно грачей. (врачей –грачей).
( Дети сразу исправляют ошибки ).
Ведущий:
 Молодцы, ребята! И Нехочухе тоже понравилось, как я вижу.
Учитель. Вот и прекрасно, учиться – всегда пригодиться. Это даже очень интересно. А
теперь еще поиграем. Нужно выделить букву, которая повторяется в данном
стихотворении. (На доске крепим буквы: р, ж, д, у, б,а).
 1. Утром на траве росою Эта буква заблестит,
 А под вечер на крылечке,
 Рядом громко зарычит. /Р/
 2. Эта буква на морозе,
 Как оса ужалить может.
 Ну, а в мае на березе
 Жук её узнать поможет. /Ж/
 3. С этой буквой, добрым утром,
 Долгою дорогой в дом.
 День за днем назло недугам,
 Даже под дождем идем. /Д/
 4. Эту букву паровоз
 На своей трубе привез
 Губы вытяни в трубу
 И получишь букву /У/
 5. Эта буква бодрым шагом
 В бой идет под барабан.
 И бодает буква букву
 Будто баловник баран. /Б/
 6. Эта буква знаменита
 Стоит в начале алфавита. /А/
Учитель
 Вот все буквы перед вами
 Каждый может их назвать.
 А теперь нам надо с вами,
 В слово буквы все собрать.
 ДРУЖБА. Исполняется песня «Дружба»
Ведущий:  Можно вас назвать дружными ребятами? Сейчас проверим!  Дружно
отремонтируйте скороговорки, пословицы.
(озорница единицу ученица получила) . Ученица озорница получила единицу.
 (сегодня был зол осёл он ослик узнал что он). Ослик был сегодня зол –
он узнал, что он – осёл.
(книга людей тысячу одна учит). Одна книга тысячу людей учит. Что это значит?
Какие другие пословицы вы знаете?
 Молодцы. За всё это нужно сказать спасибо АЗБУКЕ.
 умеете ли вы разгадывать ребусы?
 Пробуем разгадать.(бабочка. Мороз. Булка). МОЛОДЦЫ!
А Нехочухе было трудно, так как он этого ничего не знает.
Нехочуха:
 Да, ребята сами читали, разгадывали, а я только слушал и мне было как–то не по себе.
Ведущий:
 Это от того, что читать ты  не умеешь!  А ребята вот ещё прочитают умные высказывания.
 (Слайд с изображением пословиц.)
 Какой вывод для себя сделали дети?(Высказывания детей)
Ведущий:
 Дорогой, Нехочуха! Понравилось ли тебе у нас на празднике? Ты по–прежнему будешь
говорить “не хочу, не буду читать”? Нехочуха:
 Нет! Я понял, что чтение – лучшее учение. Не научившись читать и писать, ничему не
научишься!
Азбука, можно я с тобой буду дружить? Я хочу научиться читать, как эти первоклассники.
Азбука: Конечно, можно!
Ведущий: Дорогие ребята! В сентябре мы начали путешествие по стране Знаний. И всё это
время  мы были окружены заботой и вниманием ваших мам, пап, бабушек и дедушек.
Скажем всем хором «Спасибо».
 Спасибо, мамочка, тебе
 За все заботы обо мне.
 За то что в школу я хожу,
 За книгу, что в руках держу.
 Я эту книгу полюбил,
 Я в ней все буквы изучил.
 И как мне радостно сказать:
 Умею я теперь читать! (хором)
Ведущий: Ваши мамы такие умные. Они прочли много интересных сказок. Сейчас мы ,
проверим,  вспомнят ли они названия сказок.
 «Снежная принцесса»  это правильно?   ……«Снежная королева»
«Илья–царевич и серый волк» –…………… «Иван–царевич и Серый волк»
 «Мальчик и Карлсон» – …………..«Малыш и Карлсон»
 «Гадкий цыпленок» ………… «Гадкий утенок»
Ведущий:  Молодцы мамы! Экзамен сдан!
Молодцы, первоклассники!
 Вы прочли Азбуку до корки,
 Вам по чтению пятерки!
 Позади нелегкий труд,
 Слогового чтения.
 Вам сегодня выдаю – Удостоверения!
 В том, что Азбуку прочли!
 Полный курс наук прошли!
 И теперь без передышки
 Вы прочтете любые книжки.
 Вручение Удостоверений.
Дети.
 1. Мы прочтем любые книжки,
 Разберемся в словаре.
 Потому что всюду буквы,
 Те же , что и в Азбуке.
2. Мы хотим сказать тебе спасибо!
 Мы тебя за все благодарим! Говорим тебе мы До свидания!
 Здравствуй! – новой книге говорим!
Азбука:
 Спасибо, ребята, за добрые слова в мой адрес! Мне немного грустно расставаться, но
сегодняшний праздник показал мне, что вы уже многому научились. Радости и успехов вам
на лестнице, ведущей к мудрости! И в этом, ребята, вам поможет новая  книга.  Это книга
литературное чтение.
Звучит музыка ( Входит Литературное чтение ).
 Я знаю, ребята, что вы все аккуратные, и всё же я хочу, чтобы вы выполняли мою просьбу.
 Я добрый друг и спутник твой.
 Будь, школьник, бережным со мной.
 Мой чистый вид приятен,
 Оберегай меня от пятен.
 Мой переплёт не выгибай
 И корешок не поломай.
 Меня в бумагу оберни.
 Где взял меня – туда верни.
 Запомни я – твой лучший друг,
Но только не для грязных рук.
Азбука:  До свидания! Счастливого пути! (Уходит Азбука)
Ведущий:  Ну,  что, ребята, дальше по лестнице знаний поведёт нас книга – Литературное
чтение. Она научит нас быть честными, смелыми, добрыми.  Успехов вам в учёбе!
 Уважаемые, гости! Дорогие, ребята! Наш праздник заканчивается. Я благодарю всех, кто
принимал участие в организации этого мероприятия.

file_name: спасибо тебе, Азбука.doc

intro: Данная разработка предназначена для проведения праздника "Прощание с Азбукой" в 1 классе. В ходе мероприятия дети читают стихи, разгадывают загадки, играют со сказочными персонажами, поют песни. В результате успешного обучения, получают удостоверение о том. что азбуку прочли до корки, всем по чтению пятёрки.

title: Сценарий праздника "Спасибо тебе, Азбука!"(1 класс)