extracted_text:
ПРОГРАММА
Спортивного праздника «Мама, папа я – спортивная семья».
   Одной из наиболее важных составляющих любой образовательной системы
является семейное воспитание , поскольку оно закладывает основы
интеллектуального, физического, духовно –нравственного и профессионального
совершенствования человека на следующих этапах его жизни.
Физическое воспитание ребёнка в условиях семьи поставлено в зависимость от
знаний и умений родителей, которые должны владеть навыками контроля за
физическим состояние ребёнка.
Направленность физического воспитания определяется единством ценностных
ориентаций всех элементов системы образованиявоспитания детей, подростков и
учащейся молодёжи, включая и семейное воспитание.
  Цель спортивного праздника: популяризация здорового образа жизни среди детей
и их родителей, формирование интереса к занятиям физической культурой,
формирование коллективизма и сплочённости в коллективе.
  Место проведения: спортивный зал.
  Оборудование: гимнастические скамейки, мячи (баскетбольные, набивные),
теннисные мячи, скакалки, корзины, ватманы, фломастеры, большие мячи, маты
гимнастические, кегли.
  Участники:
  Жюри: выбирается из трёх независимых зрителей.
  Ход праздника: Спортивный зал украшен шарами, плакатами, флажками.
Под музыкальное сопровождение в зал приглашаются участники соревнования.
Представление команд.
                  1учик:    Сегодня здесь, в спортивном зале,
                                   Мы спорт с весельем совместим
                                   И этот славный праздник с вами
                                   Оздоровленью посвятим.
2 учик: Вокруг одни приветливые лица,
             Спортивный дух мы чувствуем вокруг,
             У каждого здесь сердце олимпийца,
             Здесь каждый спорту и здоровью друг.
                   3учик:   Тот победит в соревнованье,
                                  Кто меток, ловок и силен,
                                  Покажет всё своё уменье,
                                  Кто духом, телом закален.
Я призываю команды к честной спортивной борьбе и всем желаем успеха!
Пусть победит сильнейший, а в выигрыше останутся ваши дружба и сплоченность!
А сейчас клятва участников соревнований.
 Участвовать в соревнованиях, соблюдая правила и уважать соперника! (КЛЯНЁМСЯ!)
 Бежать только в указанном направлении; шаг вправо, шаг влево считается ошибкой!
(КЛЯНЁМСЯ!).
 На поворотах резко не тормозить и вовремя включать стоп – сигнал! (КЛЯНЁМСЯ!)
 Подножки соперникам не ставить! (КЛЯНЁМСЯ!)  Громче болельщиков не кричать! (КЛЯНЁМСЯ!)
 Не драться из – за первого приза, но побеждать, соблюдая все правила!
(КЛЯНЕМСЯ!)
Итак, мы начинаем:
Первый конкурс : «Пусть всегда будет солнце!»
На противоположной стороне от команд прикреплены листы ватмана, рядом лежат
фломастеры. Нужно нарисовать «солнышко», но каждый участник рисует только один
фрагмент, если один нарисовал круг , то следующий рисует только один лучик .
На всё художество у вас есть 30 секунд. Команды готовы? МАРШ.
Второй конкурс: «Уборка помещения»  участвуют папы.
Напротив команд стоят ведра. По залу разложены малые мячи. По команде марш
начинаем собирать мячи в ведра. Готовы? ВНИМАНИЕ! МАРШ!
Третий конкурс: «Хоккей»
У каждой команды клюшка и шайба. По команде ведем клюшкой шайбу до кегли и
обратно.
Четвертый конкурс: «Баскетбол»
Папа бежит с баскетбольным мячом с ведением мяча на противоположную сторону
площадки до кегли. Оттуда выполняет бросок мяча обратно в команду. Следующая
бежит мама. Затем ребёнок. Как только ребенок добегает до команды, папа
поднимает его на руки и ребёнок выполняет бросок мяча в кольцо, пока не попадет.
Пятый конкурс «ОТДОХНЁМ и ПОДУМАЕМ!»
Закончи поговорку.
Слово не воробей                                                          вылетит, не поймаешь.
Одна голова – хорошо                                                    а две –лучше.
Тише едешь                                                                    дальше будешь.
Сколько волка не корми.                                                все равно в лес смотрит.
Посади свинью за стол,                                                 она и ноги на стол.
У семи нянек                                                                   дитя без глазу.
Ну, вот мы отдохнули и снова начинаем …
Шестой конкурс: «Полоса препятствий»
По одному сначала папа – бежит, преодолевает обруч, добегает до веревки, на ней
привязаны шары. Снимает один шар, садится на него (шарик должен лопнуть),
и возвращается на место . Потом мама, потом ребенок.
Седьмой конкурс: « Рыбалка»
Напротив каждой команды «озеро» обручи, в озере водятся всякие рыбки.
У каждой команды удочки.
Бежит папа ловит 1 рыбку, затем мама, затем ребенок.
Руками рыбок трогать нельзя, только снимать с удочки. На все про все у вас 2минуты.
КОНКУРС БОЛЕЛЬЩИКОВ. С каждой команды приглашается по одному участнику. По жребию выбирают
предметы художественной гимнастики, (лента, обруч, мяч, скакалка) и под музыку
выполняют произвольные упражнения 1 минута.
Восьмой конкурс: «БОЛЬШОЙ БАСКЕБОЛ»
В команде по большому мячу, ведение мяча туда и обратно.
И заключительная эстафета в сегодняшней программе
Напротив команд лежит мяч, обруч, скакалка. Первый бежит ребенок – берет мяч –
приседает с мячом 10 раз, затем бежит мама – берет скакалку – прыгает на скакалке
10раз, потом папа – крутит обруч 10 раз.
«В спорте, как в жизни, всё течет, всё меняется. Одни чемпионы сменяют других,
новые соревнования приходят на смену предыдущим. СПОРТ – это не только рекорды.
Это прежде всего стартовая площадка в страну здоровья, бодрости и хорошего
настроения» Я надеюсь что вы сегодня его получили.
ЖЕЛАЕМ ВАМ  МЫ КРЕПКОГО ЗДОРОВЬЯ,
УСПЕХОВ В ЗАМЕЧАТЕЛЬНОМ ПУТИ!
НО ЕСТЬ ОДНО ВАЖНЕЙШЕЕ УСЛОВИЕ:
ВЫ К НАМ ЕЩЁ НЕ РАЗ ДОЛЖНЫ ПРИЙТИ!.
                   А сейчас давайте послушаем жюри и подведем итоги.
ПЕРВОЕ МЕСТО –
ВТОРОЕ МЕСТО
ТРЕТЬЕ МЕСТО –
Четвертое место
Мы благодарим всех участников, что соревновались честно, были активными и
веселыми. Будем рады вас видеть вновь всем большое спасибо.
До новых встреч. Слово не воробей                                               вылетит, не поймаешь

Одна голова – хорошо                                             а две –лучше.

Тише едешь                                                             дальше будешь.

Сколько волка не корми                                    все равно в лес смотрит.

Посади свинью за стол,                                           она и ноги на стол.

У семи нянек                                                       дитя без глазу.
Слово не воробей                                               вылетит, не поймаешь

Одна голова – хорошо                                             а две –лучше.

Тише едешь                                                             дальше будешь.

Сколько волка не корми                                    все равно в лес смотрит.

Посади свинью за стол,                                           она и ноги на стол.
 У семи нянек                                                       дитя без глазу.

Слово не воробей                                               вылетит, не поймаешь

Одна голова – хорошо                                             а две –лучше.

Тише едешь                                                             дальше будешь.

Сколько волка не корми                                    все равно в лес смотрит.

Посади свинью за стол,                                           она и ноги на стол.

У семи нянек                                                       дитя без глазу.

file_name: МАМА,ПАПА я.docx

intro: Совместная деятельность педагогов, родителей и детей может быть успешной, если все положительно настроены на совместную работу, действуют сообща! Именно семья и школа должны служить источниками духовных ориентиров, которые помогут найти своё достойное место в современном обществе. Спортивный праздник "Мама, папа, я  - спортивная семья" традиционное мероприятие в нашей школе для пропаганды здорового образа жизни среди детей и их родителей, формирования чувства коллективизма и сплочённости в коллектив ,  проявления находчивости, смелости, физических усилий.Спортивный праздник для детей начальной школы и их родителей.


extracted_text:
интеллектуальную
Многие   считают,
аспект готовности к школе.
Часто,   оказывается,   что ребенок,   умеющий   великолепно   писать,   читать   и
считать, при более детальной психологической диагностике, оказывается не
совсем не готов к обучению к школе.
главным
готовность,

Под психологической готовностью подразумевают достаточный уровень
психического   развития   ребенка   для   успешного   обучения   в   школе.   Если
ребенок психологически созрел к школе, его адаптация к школе будет легкой.
1)   определенный   уровень   развития   произвольного   поведения,
позволяющий ученику выполнять задания учителя;
Ребенок слышит педагога на занятиях, выполняет то задание, которое
ему дали.
Ребенок умеет работать по образцу и правилу.
Ребенок соблюдает дисциплину.
Умеет   общаться   со   сверстниками   и   при   сложностях   в   общении   не
проявляет агрессию.
2)
определенный   уровень   интеллектуального   развития,   позволяет
овладеть  ребенку   простыми   мыслительными   операциями,  такими  как
обобщение, сравнение, анализ;
3)
Речевая   готовность   –   ребенок   правильно   говорит,   хорошо
составляет   рассказ   и   выделять   отдельные   звуки   в   слове   и   слова   в
предложении;
4)
мотивационная   готовность   к   учению   в   школе,   или   наличие
учебной мотивации;
Эта   готовность   выражается   в   отношении   ребенка   к   школе,   учебной
деятельности, учителям и самому себе. Здесь следует подчеркнуть важность
мотивации ребенка. Ребенка в школе должно привлекать, то что он может
получить новые знания, он должен хотеть учиться.
Занимаясь   с   дошкольниками,   важно   обращать   внимание   на   то,   как
ребенок   реагирует   на   трудности:   пытается   выполнить   начатое   дело   или
бросает его. Если вы видите, что ребенок не любит делать то, что у него не
получается,   постарайтесь   вовремя   прийти   ему   на   помощь,   таким   образом
ребенок   перестанет   бояться   того,   что   он   может   не   справиться   с   чемто.
Хвалите ребенка за правильно выполненное задание, старайтесь критиковать
очень мягко. Правило 1

 .
Перед   началом   обучения   ребенку   необходимо   хорошо   отдохнуть,
оградить от всех занятий по подготовке, много проводить времени на свежем
воздухе.
Правило 2.
Никогда не отправляйте ребенка одновременно в первый класс и какую
то   секцию   или   кружок.   Само   начало   школьной   жизни   считается   тяжелым
стрессом  для 6–7летних  детей. Если  малыш  не будет  иметь  возможности
гулять,   отдыхать,   делать   уроки   без   спешки,   у   него   могут   возникнуть
проблемы   со   здоровьем,   может   начаться   невроз.   Поэтому,   если   занятия
музыкой   и   спортом   кажутся   вам   необходимой   частью   воспитания   вашего
ребенка,  начните   водить   его   туда   за   год   до   начала  учебы   или   со   второго
класса.
Правило 3.
Помните, что ребенок может концентрировать  внимание не более 15
минут. Поэтому, когда вы будете делать с ним уроки, через каждые 15 минут
необходимо прерываться и обязательно давать малышу физическую разрядку.
Можете   просто   попросить   его   попрыгать   на   месте   10   раз,   побегать   или
потанцевать под музыку несколько минут. Начинать выполнение домашних
заданий лучше с письма. Можно чередовать письменные задания с устными.
Правило 4.
Компьютер, телевизор и любые занятия, требующие большой зрительной
нагрузки, должны продолжаться не более часа в день — так считают врачи
офтальмологи и невропатологи во всех странах мира.
Правило 5.
Больше   всего   на   свете   в   течение   первого   года   учебы   ваш   малыш
нуждается   в   поддержке.   Он   не   только   формирует   свои   отношения   с
одноклассниками и учителями, но и впервые понимает, что с ним самим кто
то   хочет   дружить,   а   ктото   —   нет.   Именно   в   это   время   у   малыша
складывается свой собственный взгляд на себя. И если вы хотите, чтобы из
него вырос спокойный и уверенный в себе человек, обязательно хвалите его.
Поддерживайте, не ругайте за двойки и грязь в тетради. Все это мелочи по
сравнению   с   тем,   что   от   бесконечных   упреков   и   наказаний   ваш   ребенок
потеряет веру в себя.

file_name: готовность к школе.docx

intro: Определение уровня готовности ребенка к школьному обучению, рассмотрение критериев готовности будущего первоклассника. Рекомендации по психологической подготовке ребенка к школьному обучению. Советы по преодолению трудностей при недостаточной психологической готовности к школьному обучению, поднятию уровня мотивации к обучению и предотвращению возможных чрезмерных нагрузок на период адаптации к школе.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Выступление на родительском собрании: "Психологическая готовность к школьному обучению"


extracted_text:
Этапы мониторинга сформированности УУД по математике"
Мониторинг   предметных   результатов
 представляет   собой   оценку
достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.
Основным предметом оценки в соответствии с требованиями ФГОС ООО
является способность к решению учебнопознавательных и учебнопрактических
задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов
действий,   релевантных   содержанию   учебных   предметов,   в   том   числе   —
метапредметных действий.
Оценка   предметных   и   метапредметных   результатов   ведется   каждым
учителем в ходе процедур текущей, тематической, промежуточной   оценки, а
также  администрацией   образовательной организации  в  ходе  внутришкольного
мониторинга.
Основным принципом мониторинга предметных результатов является
систематичность в проведении исследований и наблюдений, доступность и
открытость  в   полученной   информации.   Поэтому   в   своей   работе   школа
использует мониторинг входной, текущий, промежуточный.
Виды  мониторинга предметных результатов
№
п/п
1
Наименование
Период
этапа
Стартовый
В начале
учебного года
Использование
результатов
Разработка мер по
устранению
выявленных пробелов
в процессе
повторения материала
Основные
задачи
Выявление в
подготовке
учащихся
несоответствия
требованиям к
результатам
освоения
предмета
2
Текущий
В ходе изучения
Стимулирование
предмета
учащихся к
обучению и
своевременная
Разработка мер,
направленных на
устранение
затруднений 3
Промежуточный
Последняя
неделя мая
корректировка
возникающих
затруднений
Выявление
уровня
обученности
учащихся
учащихся.
Коррекция
деятельности учителя
в учебном процессе.
1.  Стартовый мониторинг представляет собой процедуру оценки готовности к
обучению  на   данном   уровне   образования.   Проводится   администрацией
образовательной организации в начале каждой ступени образования и выступает
как   основа   для   оценки   динамики   образовательных   достижений.   Объектом
оценки   являются:   структура   мотивации,
  сформированность   учебной
деятельности,   владение   универсальными   и   специфическими   для   основных
учебных   предметов   познавательными   средствами,   в   том   числе:   средствами
работы   с   информацией,   знакосимволическими   средствами,   логическими
операциями.  Стартовый мониторинг может проводиться также с целью оценки
готовности к изучению отдельных предметов (разделов). Результаты стартового
мониторинга   являются   основанием   для   корректировки   учебных   программ   и
индивидуализации учебного процесса.
 оценки
2.
индивидуального продвижения  в освоении учебной программы курса. Текущая
оценка   может   быть  формирующей,   т.е.   поддерживающей   и   направляющей
усилия учащегося, и диагностической, способствующей выявлению и осознанию
учителем и учащимся существующих проблем в обучении.  Объектом текущей
оценки   являются   тематические   планируемые   результаты,   этапы   освоения
которых   зафиксированы   в   тематическом   планировании.   Результаты   текущей
оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса.
представляет   собой   процедуру
 Текущий   мониторинг
В   зависимости   от   поставленных   целей   и   выполняемых   задач   мониторинг
проводится в виде:
 системы контрольных работ в течение учебного года;
 тестирования.
3.  Промежуточный   мониторинг  осуществляется   на   школьном
  уровне
руководителями   и   педагогическими   работниками   школы.   Результатом
является   обобщенное   системное   представление   о   состоянии   преподавания
предметов   и   деятельности   образовательного   учреждения   по   выполнению
программ   за   учебный   год   в   соответствии   с   государственными образовательными стандартами, поставленными целями функционирования и
развития, выработка прогнозирующей информации.
             По результатам анализа учебных достижений учащихся за предыдущий
учебный год составляется циклограмма мониторинга на текущий учебный год.
Циклограмма мониторинга предметных и метапредметных результатов
м
ар
т
ап
ре
ль
я
нв
ар
ь
ф
ев
ра
ль
Предметы\классы
Русский язык
но
яб
рь
ок
тя
бр
ь
се
нт
яб
рь
56
Математика
56
де
ка
бр
ь
56
56
м
ай
56
56
Литература
56
Английский язык
56
56
56
Обществознание
56 История
Биология
56
56
География
56
Информатика
Комплексная работа
56
56
56
5
56
Помимо   циклограммы   составляется   график   контрольных   мероприятий
для каждого класса по всем предметам учебного плана. В график вносятся все
контрольные   работы   на   текущий   учебный   год   и   мероприятия   ВШК,   что
позволяет   избежать   перегрузки   учащихся   по   количеству   контрольных
мероприятий в течение года. График контрольных мероприятий  в 5 6 классах  в 20152016 учебном году (2 полугодие)
Янва
рь
2
недел
я
Февра
ль
Март Апрел
ь
Май
недел
3
я
недел
4
я
недел
1
я
недел
2
я
недел
3
я
недел
4
я
недел
1
я
недел
2
я
недел
3
я
недел
1
я
недел
2
я
недел
3
я
недел
4
я
недел
1
я
недел
2
я
недел
3
я
недел
4
я
26.01
т
6.02
к.р.
20.01
к.р.
21.01
и
14.01
т
16.01
с
28.01
т
5.02
с.р
13.02
19.02
т
9.02
к.р.
11.02
с
т
16.02
с
20.02
с
10.02
17.02
п
19.02
п.р.
п
9.02
л.р
12.02
к.р.
25.02
к.р.
22.02
и
5.03 т
3.03 и
10.03
к.р.
3.03 т
25.02.
т
10.03
о
4.03
п.р
1.03 т
13.03
к.р.
17.03
7.04 т
6.04 с
9.04
к.р.
т
14.03
к.р.
19.03
и
19.03
с
16.03
т
22.03
л.р.
12.04
к.р.
20.04
к.р
12.04
с
14.04
с
14.04
т
13.04
20.04
т
п
12.04
л.р.
19.04
л.р
4.05
к.р.
5.05
к.р.
7.05 с
5.05 с
4.05
 о
3.05 т
28.04
т
26.04.
к.р
28.04
и
26.04
л.р.
22.04.
к.р.
13.05
т
12.05
19.05
с
т
П.А.
П.А.
21.05
т
19.05
т
11.05
18.05
о
п
23.05
к.р.
17.05
к.р.
20.05
и.т.
П.А.
П.А.
кла
сс
5
А
Матем.
Рус.яз.
Литер.
Истор.
Общес.
Геогр.
Биолог.
Инфор.
Английск
ий язак
Комплекс
ная
работа
К.Р. –контрольная работа,  Т. тестирование, П.А. промежуточная аттестация, О –обобщение, П.Р.  практическая работа, Л.Р. лабораторная
работа, Ссочинение, Иизложение, Ппрактикум, Ддиагностика
Текущий контроль (административный)
Промежуточная аттестация
Тематический контроль (учитель)  Матем.
6
А
18.01
т
13.01
к.р.
16.01
т
25.01
к.р.
30.01
т
2.02
т
11.02
к.р.
17.02
т
Рус.яз.
13.01
20.01
25.01
3.02 с
и
т
с
9.02
к.д
17.02
т.
14.01
с
30.01
6.02 т
с
29.01
2.02 о
т
Литер.
Истор.
Общес.
Геогр.
Биолог.
Информ.
Английск
ий язык
Комплекс
ная
работа
1.03 т
5.03 т
8.03 т
27.02
к.р.
24.02
т
23.02
3.03 с
с
24.02
к.р.
25.02
с
26.02
т
5.04 т
5.04 с
7.04
к.р.
16.03
к.р.
19.03
т
15.03
с
14.03
с
15.03
о
16.03
т
17.03
т
18.03
к.р.
10.02
17.02
24.02
п
п
о
24.02
п.р.
9.03
т
3.03 т
4.02
л.р.
6.02.
к.р.
9.04
к.р.
28.04
т
19.04
26.04
т
6.04
13.04
7.04
с.р.
п
27.04
п
27.04
п.р.
28.04
к.р.
23.04
к.р.
4.05
п
11.05
д
19.04
к.р.
27.04
т
7.05
к.р.
14.05
20.05
т
т
П.А.
11.04
к.р.
14.04
т
13.04
19.04
26.04
5.05 с
11.05
с
и
с
с
17.05
кд
19.05
к.р.
17.05
д
20.05
к.р.
18.05
к.р.
21.05
и.т.
16.05
к.р.
П.А.
П.А.
К.Р. –контрольная работа,  Т. тестирование, П.А. промежуточная аттестация, О –обобщение, П.Р.  практическая работа, Л.Р. лабораторная
работа, Ссочинение, Иизложение, Ппрактикум, Ддиагностика
Текущий контроль (административный)
Промежуточная аттестация
Тематический контроль (учитель)  Для   проведения   стартового,   текущего   и   промежуточного   мониторинга
разрабатываются   контрольноизмерительные   материалы   в   соответствии   с
требованиями  ФГОС, критерии оценивания контрольной работы, таблица оценки
предметных умений и универсальных учебных действий  (Приложение  1 )
               Планировать работу с каждым учащимся   также помогает тематический
контроль.
Учитель  готовит   “Диагностическую   карту”   (Приложение   2)   по   каждой
изучаемой теме   и раздает каждому ученику, организует работу по достижению
поставленной цели, осуществляет внешний контроль, проводит рефлексию, ведет
тематический учет знаний учащихся.
Ученик  видит   перед   собой   цель   по   каждой   изучаемой   теме,   выполняет
предлагаемую   учителем   работу   (для   достижения   поставленной   цели,   возможно,
организует   ее   самостоятельно,   с   учетом   своих   индивидуальных   особенностей),
выставляет   оценку   за   соответствующий   вид   контроля   в   свою   диагностическую
карту. Если не доволен своим результатом, выполняет работу над ошибками или
другую   работу.   Если   результат   хороший,   то   продолжает   работу   по   повышению
уровня знаний. Так, в течение изучения каждой темы раздела, ученик постоянно
ведет   самоконтроль   своей   деятельности,   проводит   работу   по   самообразованию,
чтобы получить высокую итоговую оценку.
Родители  имеют   возможность   контролировать   учебную   деятельность   своих
детей по изучаемой теме. По такой карте родитель видит, за что поставлена оценка,
что   умеет   или   не   умеет   ученик,   что   он   предпринимает,   чтобы   исправить   или
повысить свой уровень. Родитель может вовремя поддержать или похвалить своего
ребенка, не отдаляться от проблем и трудностей своих детей.
В диагностической карте представлены главные параметры учебного процесса,
обеспечивающие   успех   обучения:   это   целеполагание,   диагностика,   структура
учебного процесса, коррекция, оценка деятельности ученика.
Контрольные работы анализируются по следующим схемам:
№1 №2 №3 №4 …… Всего
балло
в
б
а
в
Оцен
ка
Ф.И.
учся
А
1
Б
2
…..
…
Выполнили
верно Допустили
ошибки
Не приступили
Выполнили
верно, %
Допустили
ошибки, %
Не   приступили,
%
№ Ф
И
уч
ся
Оц
ен
ка
Ум
ен
ия
На
вы
ки
У
УД и

т
.
д
.
Н
а
х
о
д
и
т
ь

о
ш
и
б
к
и
Н
а
х
о
д
и
т
ь

н
е
и
з
в
е
с
т
н
ы
й

м
н
о
ж
и
т
е
л
ь
Н
а
х
о
д
и
т
ь

н
е
и
з
в
е
с
т
н
о
е

в
ы
ч
и
т
а
е
м
о
е
и

т
.
д
.
С
о
с
т
а
в
л
я
т
ь

к
р
а
т
к
у
ю

з
а
п
и
с
ь

у
с
л
о
в
и
я

з
а
д
а
ч
и
В
ы
п
о
л
н
я
т
ь

д
е
й
с
т
в
и
я

с

н
а
т
у
р
а
л
ь
н
ы
м
и

ч
и
с
л
а
м
и
Р
е
ш
а
т
ь

у
р
а
в
н
е
н
и
е
П
р
и
м
е
н
я
т
ь

п
е
р
е
м
е
с
т
и
т
е
л
ь
н
ы
й

з
а
к
о
н

с
л
о
ж
е
н
и
я
П
р
и
м
е
н
я
т
ь

т
е
р
м
и
н
ы

«
р
а
з
н
о
с
т
ь
»
,

«
ч
а
с
т
н
о
е
»
и

т
.
д
.
У
с
т
а
н
а
в
л
и
в
а
т
ь

п
р
и
ч
и
н
н
о

с
л
е
д
с
т
в
е
н
н
ы
е

с
в
я
з
и
О
п
р
е
д
е
л
я
т
ь

о
с
н
о
в
н
у
ю

и

в
т
о
р
о
с
т
е
п
е
н
н
у
ю

и
н
ф
о
р
м
а
ц
и
ю
В
ы
б
и
р
а
т
ь

н
а
и
б
о
л
е
е

э
ф
ф
е
к
т
и
в
н
ы
е

с
п
о
с
о
б
ы

р
е
ш
е
н
и
я

з
а
д
а
ч
и 2
3
5
4
2
2 … 2
1 … 1
2
4 …
Но
ме
р
зад
ан
ия
1
А
3
+

+
+
+

+

+ 2
Б
5
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
… Итог
о Итоги всех контрольных работ заносятся в лист результатов контрольных работ по математике за учебный год
№
Ф.И.
учся
Адм.
к.р.
№1
№2
№3
№4
№5
Адм.
к.р.
№6
№7
№8
№9 №10 №11 №12 №13
П.А.   Тема
конт
роль
ной
рабо
ты
Тематический мониторинг опирается на мониторинг урока. У каждого учащегося имеется рабочая карта урока с помощью
которой отслеживается эффективность работы  учащихся в течение урока.
РАБОЧАЯ КАРТА УРОКА
Ф.И. __________________________________ Класс___________
Поставь “+”, если Дата
проведе
ния
урока
Отве
тил
устно
Рабо
тал
 у доски
Сделал
задание
первым
Увидел
ошибку
Отвечал на
дополнительные вопросы
Предложил другой
способ решения
Самооценка за
урок
Пред
ложи
ть
ход
(шаг)
реше
ния
В
ы
п
о
л
н
и
л

и
с
с
л
е
д
о
в
а
т
е
л
ь
с
к
о
е

и  Особое место в работе учителя занимает технологическая карта урока.
Форма записи урока в виде технологической карты дает возможность максимально детализировать его еще на стадии
подготовки, оценить рациональность и потенциальную эффективность выбранных содержания, методов, средств и видов
учебной деятельности на каждом этапе урока.
Технологическая карта позволяет учителю:






реализовать планируемые результаты ФГОС второго поколения;
определить УУД, которые формируются в процессе изучения конкретной темы, всего учебного курса;
системно формировать у учащихся УУД;
осмыслить и спроектировать последовательность работы по освоению темы от цели до конечного результата;
определить уровень раскрытия понятий на данном этапе и соотнести его с дальнейшим обучением;
освободить   время   для   творчества      использование   готовых   разработок   по   темам   освобождает   учителя   от
непродуктивной рутинной работы.

определить   возможности   реализации   межпредметных   знаний   (установить   связи   и   зависимости   между
предметами и результатами обучения);

на   практике   реализовать   метапредметные   связи   и   обеспечить   согласованные   действия   всех   участников
педагогического процесса;


выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы;
обеспечить повышение качества образования. Все   вышеуказанные   мероприятия   помогают   учителю   объективно   заполнять   таблицу   результатов   по   курсу
«Математика 56 класс»  в течение года, что позволяет оценить уровень освоения ООП ООО учащимися не только в
текущем году, но и за весь период изучения предмета.
Таблица результатов по курсу «Математика»  5– 6 классы
Числа
№
ФИ
учащег
ося
Предметн
ые
результат
ы по
математи
ке
Элементы
теории
множеств
и
математи
ческой
логики использовать
признаки
делимости на 2, 5,
3, 9, 10 при
выполнении
вычислений и
решении
несложных задач;
оперирова
ть
понятиями
:
множество
, элемент
множества,
подмножес
тво,
принадлеж
ность
задав
ать
мно
жест
ва
пере
числ
ение
м их
элем
енто
в;
использов
ать
свойства
чисел и
правила
действий
с
рациональ
ными
числами
при
выполнен
ии
вычислен
ий;
наход
ить
перес
ечени
е,
объед
инени
е,
подмн
ожест
во в
прост
ейших
ситуа
циях.
оперирова
ть
понятиям
и:
натуральн
ое число,
целое
число,
обыкнове
нная
дробь,
десятична
я дробь,
смешанно
е число,
рациональ
ное
число;
сравниват
ь
рациональ
ные
числа.
оценивать
результаты
вычислений
при
решении
практическ
их задач;
срав
нени
е
чисе
л в
реал
ьных
ситу
ация
х;
составлять
числовые
выражения
при решении
практически
х задач и
задач из
других
учебных
предметов.
в
ы
п
о
л
н
я
т
ь

о
к
р
у
г
л
е
н
и
е

р
а
ц
и
о
н
а
л
ь
н
ы
х

ч
и
с
е №
ФИ
учащегос
я
Предметн
ые
результат
ы по
математи
ке
Текстовы
е задачи выделять
этапы
решения
задачи;
осуществлят
ь способ
поиска
решения
задачи, в
котором
рассуждение
строится от
условия к
требованию
или от
требования
к условию;
знать
различие
скоростей
объекта в
стоячей
воде,
против
течения и
по
течению
реки;
решать
задачи
на
нахож
дение
части
числа
и
числа
по его
части;
интерпр
етирова
ть
вычисли
тельные
результ
аты в
задаче,
исследо
вать
получен
ное
решени
е
задачи;
решать
неслож
ные
сюжетн
ые
задачи
разных
типов
на все
арифме
тически
е
действи
я;
строить
модель
условия
задачи (в
виде
таблицы,
схемы,
рисунка), в
которой
даны
значения
двух из трех
взаимосвяза
нных
величин, с
целью
поиска
решения
задачи;
решать
несложны
е
логически
е задачи
методом
рассужде
ний.
находить
процент от
числа, число
по проценту от
него, находить
процентное
отношение
двух чисел,
находить
процентное
снижение или
процентное
повышение
величины;
решать
задачи
разных
типов
(на
работу,
на
покупк
и, на
движен
ие),
связыва
ющих
три
величин
ы,
выделят
ь эти
величин
ы и
отноше
ния
между
ними;
№
ФИ
учащегося
Предметные
результаты
по
математике Геометрич
еские
фигуры
Измерения
и
вычислени
я
Уравнения и
неравенства
Статистика и
теория
вероятностей оперировать понятиями: фигура,
точка, отрезок, прямая, луч,
ломаная, угол, многоугольник,
треугольник и четырехугольник,
прямоугольник и квадрат,
окружность и круг,
прямоугольный параллелепипед,
куб, шар. Изображать изучаемые
фигуры от руки и с помощью
линейки и циркуля.
выполнять измерение
длин, расстояний,
величин углов, с
помощью
инструментов для
измерений длин и
углов;
вычислять
расстояния на
местности в
стандартных
ситуациях, площади
прямоугольников;
выполнять
простейши
е
построени
я и
измерения
на
местности,
необходим
ые в
реальной
жизни.
представлять
данные в виде
таблиц, диаграмм,
чита
ть
инф
орма
цию,
пред
став
ленн
ую в
виде
табл
ицы,
диаг
рам
мы
оп
ер
ир
ов
ат
ь
по
ня
ти
ям
и:
ра
ве
нс
тв
о,
чи
сл
ов
ое
ра
ве
нс
тв
о,
ур
ав
не
ни
е,
ко
ре
нь
ур
ав
не
ни
я,  Мониторинг метапредметных результатов осуществляется с помощью
стандартизированных   материалов   для   промежуточной   аттестации,   которые
позволяют   не   только   объективно   оценить,   насколько   учащиеся   овладели
требованиями   образовательных   стандартов,
  но   и   провести   анализ
эффективности учебного процесса и уровня квалификации преподавательского
состава для принятия управленческих решений
  Использовать   итоги   мониторинга   предметных
  и   метапредметных
результатов могут: администрация, учитель, родитель, ученик.
Ученик  «Портфель достижений»:
 показатели предметных результатов (контрольные работы, данные из таблиц
результатов,   выборки   проектных,   творческих   и   других   работ   по   разным
предметам);
 показатели метапредметных результатов;
   показатели   личностных   результатов   (прежде   всего   во   внеучебной
деятельности).
Родители  имеют возможность контролировать учебную деятельность ребенка
по   предмету,   своевременно   поддержать   своего   ребенка,   не   отделяться   от
проблем и трудностей своих детей.
Администрация   получение   достоверной   и   объективной   информации   о
степениосвоения учащимися основной образовательной программы;  выявление
и   классификацияпроблем   в   учебной   деятельности,   выяснение   причин   ее
  анализ   и   дальнейшая   корректировка   педагогической
неуспешности,
деятельности;принятие
  управленческих   решений   по   коррекции
образовательного процесса на основе анализа;
Учитель  – аттестация, эффективность работы, отбор наиболее эффективных
форм и методов образования, корректировка знаний учащихся по предмету.

file_name: Выступление -апрель.doc

description:
2
Б
5
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
…

description:
Итог
о

intro: Данный доклад рассказывает о системе мониторинга в средней школе. Также рассказывает о видах контроля:входном,  текущем, промежуточном. Показан подробный анализ контрольных работ:качественный и количественный.  Диагностики и технологические  карты, рабочие карты урока, представлены в данной работе.  Использование  итогов мониторинга в работе учителя.

математика

group: Дисциплины

title: Доклад по теме: " Этапы мониторинга сформированности УУД по математике"


extracted_text:
«Занимательный мир задач»
Внеклассное мероприятие
Цели:
1. Повышение интереса к изучению математики, развитие творческих способностей
учащихся, логического мышления.
2. Обучение решению арифметических задач различного типа.
3. Формирование приемов умственной и исследовательской
деятельности.
4. Воспитание интереса к истории математики, навыков учебного
труда.
Оборудование:
название темы мероприятия, таблички с названиями команд и конкурсов, отпечатанные
условия задач для конкурсов, плакаты с высказываниями, карточки с задачами для
болельщиков, фишки трех цветов.
Плакаты:
1. «Математическая задача иногда столь же
увлекательна, как кроссворд, и напряженная умственная работа
может быть столь же желанным упражнением, как
стремительный теннис». Д.Пойа.
2. «Крупное научное открытие дает решение крупной проблемы,
но и в решении любой задачи присутствует крупица открытия».
Д.Пойа
Ход мероприятия:
I. Организационный момент.
Представление команд.
II. Восьмиклассники читают стихотворение:
Опять ужасная. Опять
В журнале будет двойка.
Слеза стекает на тетрадь,
Нет сил, держаться стойко.
Их целых пять. Их даже  шесть!
Они страшней прививки.
Они мешают спать и есть,
Глотать кефир и сливки.
Как час расплаты настает
Такая вот работа
Холодный прошибает пот
В глазах круги без счета.
III. Ведущий (учитель): Ну хватит, хватит совсем запугали ребят, нагнали на них тоску, это до
XVIII века решать задачи было очень сложно, потому что их решали с помощью 30 различных
правил, которые надо было знать наизусть, причем обоснование выбора способа их решения
не давалось. Ученик должен был заучивать эти правила наизусть и строго придерживаться
их при решении заданий. Названия у этих правил тоже являются для нас незнакомыми:
фальшивое, тройное, слепое или девичье, аварийное и т.д. Запомнить их все и научиться
определять, какое правило, к какой задаче применимо, было очень трудно. С тех пор,
видимо, и сложилось у некоторых людей мнение об арифметике как науке сложной и
скучной. Но это далеко не так (прочитать высказывание 1). И мы постараемся это опровергнуть нашим путешествием в занимательный, увлекательный и
удивительный мир задач.
IV. Конкур 1:! «Смекалкины обгонялки».
(2 конверта с задачами для команд и 2 конверта с задачами для болельщиков)
Задачи для команд.
1. Женщина обращается к комуто из вашего класса и говорит «Я тебе мать, но ты мне
не сын». Что это значит? (она обращается к девочке)
2. Угадайте слово: «Первое предлог, второе  летний дом. А целое порой решается с
трудом?» (Задача)
3. Сколько горошин может войти в пустой стакан? (горошины не ходят)
4. Почему в поездах стоп краны всегда красные, а в самолетах голубые? (в самолетах
нет стопкрана)
5. Сколько земли в дыре глубиной 2 метра, шириной 2 метра, длиной 2 метра?
(нисколько)
6. Выходили 12 молодцев, выносили 52 сокола, выпускали 365 лебедей, (год, месяцы,
дни).
7. Один человек купил трех коз и заплатил 3 рубля. Спрашивается: по чему пошла
каждая коза? (козы по деньгам не ходят)
8. Математическое отношение: чем больше из нее берешь, тем больше она
становится? (яма)
9. Петух, стоя, на одной ноге, весит 5 кг. Сколько он будет весить, если
встанет на обе? (5 кг)
6
Задача для болельщиков.
По дороге вдоль кустов
Шло 11 хвостов. Сосчитать я также смог,
Что шагало 30 ног. Это вместе шли кудато,
Петухи и поросята.
И вопрос мой к вам таков:
Сколько было петухов? ( 7 петухов)
V. Конкурс 2: «Логический Фейерверк». (На доске оформлен фейерверк с разноцветными
кружочками, на которых написаны числа, соответствующие № задач)
1. У одного старика спросили, сколько ему лет. Он ответил, что ему сто лет и несколько
месяцев, но дней рождения у него было всего 25. как же это могло быть? (этот человек
родился 29 февраля и день рождения у него бывает один раз в 4 года)
2. Ослица и мул шли вместе, нагруженные мешками равной массы. Ослица жаловалась на
тяжесть ноши. «Чего ты жалуешься? — сказал мул. — Если ты дашь мне один свой мешок,
моя ноша станет вдвое больше твоей, а если я дам тебе один свой мешок, то наши грузы
только сравнятся». Сколько мешков было у каждого? (7 и 5 мешков)
3. Двое ели сливы. Один сказал другому: «Дай мне свои две сливы, тогда слив у нас будет
поровну». На что другой ответил: «Нет, лучше ты дай мне свои две сливы, тогда у меня будет
в два раза больше, чему тебя». Сколько слив было у каждого? (8 и 12)
4. Возраст дедушки выражается наименьшим трехзначным числом, которое записывается
различными числами. Сколько лет дедушке? (102 года)
5. По Шотландии в одном купе поезда едут два пассажира. Один из них поглядев в окно,
удивился:
 Смотрите! — воскликнул он. В Шотландии оказывается овцы черные!  Отнюдь,  ответил попутчик. В Шотландии есть хотя бы одна овца, у которой хотя бы один
бок черный. Кто из них лучше знает математику?(Второй)
VI.Конкурс 3: «Математический ералаш».
1. Собственная скорость катера 11 км/ч. Скорость течения реки 2 км/ч. Какой путь пройдет
катер за 4 часа против течения реки?(3 7 км)
2. В библиотеке 4600 книг. Книг на иностранном языке 18% всего количества, остальные
книги на русском языке. Сколько в библиотеке книг на русском языке? (3772 книги)
3. Сахарный песок при переработке в рафинад теряет своего веса. Сколько надо взять
сахарного песка, чтобы получилось 104 кг рафинада? (120 кг)
4. В карьере добыто 150 тонн руды, которая содержит железа, а остальное — пустая
порода. Сколько железа и пустой породы в этой руде? (108 кг железа, 42 кг породы)
5. Отец старше сына в 3 раза, или на 34 года. Каков возраст отца и сына? (17 лет сыну, 51
год отцу)
VII.Конкурс 4: «Исторический звездопад». (Задачи оформлены на звёздочках, с одной
стороны которых наклеены портреты известных людей, а с другой – тексты их задач. Если
участники команд смогут назвать фамилию исторической личности, то они получают
дополнительные баллы.
Задачи взяты из учебника математики 56 класса под редакцией Петерсона)
а) Задача Толстого.
Задачка для второго класса церковноприходской школы. Придумана Львом Толстым. Сейчас ее правильно
могут решить только 30% старшеклассников и только 20% студентов ВУЗов
ЗАДАЧА
Продавец продает шапку. Стоит 10 р. Подходит покупатель, меряет и согласен взять, но у него есть только
25 р. Продавец отсылает мальчика с этими 25 р. к соседке разменять. Мальчик прибегает и отдает 10+10+5.
Продавец отдает шапку и сдачу в 15 руб. Через какое то время приходит соседка и и говорит, что 25 р.
фальшивые, требует отдать ей деньги. Ну что делать. Продавец лезет в кассу и возвращает ей деньги.
ВОПРОС: на сколько обманули продавца?
Ответ: Рассуждаем: доходы продавца: 25р от мальчика расходы: шапка (10р) + сдача (15р) + соседка(25р)
итого 2550=25, т.е. убыток 25р
Можно рассуждать и по другому: соседка осталась при своих деньгах (25р отдала на размен, потом 25р
забрала у торговца), т.е. ее можно не учитывать. Покупатель ушел с 15р сдачи и шапкой за 10р, т.е. убыток
торговца составил как раз 25р (15р сдачи + 10р шапка)
б) Задача Ньютона.
Исаак Ньютон был не только великим физиком, но и выдающимся
математиком.   Именно   ему   принадлежит   открытие,   независимо
от Лейбница, дифференциального
интегрального
исчисления  (в 1693 году в приложении к «Трактату по алгебре»
Валлиса   появился   вариант   анализа   Ньютона),   но   это   далеко   не
всё.   Более   полное   изложение   принципов   анализа   было
опубликовано   в   1704   году   в   работе «О   квадратуре
кривых», которая   была   приложена   к монографии   «Оптика». В
этой   работе   Ньютон   рассмотрел   производные   высших   порядков,
нашёл   значения   интегралов   рациональных   и   иррациональных
и функций, а также привёл примеры решения дифференциальных
уравнений 1го порядка.
В 1707 году вышла книга «Универсальная
арифметика»,   где   Ньютон   приводит   различные   численные
методы.   А   знаменитый   метод   Ньютона,   который   позволял
достаточно   быстро   находить   корни   уравнений,   был   описан
в «Алгебре»   Валлиса   (1685). В   1711   году выходит   труд,   над
которым   учёный  работал   достаточно   долгое   время,  – «Анализ  с
помощью   уравнений   с   бесконечным   числом   членов», здесь
исследованы   алгебраические и «механические» кривые, частные
производные.
«Метод   флюксий   и   бесконечных   рядов» –   итоговый   труд
Ньютона был издан после его смерти в 1736 году. Здесь учёный
подробно   пишет   о   дифференциальном   и   интегральном
исчислениях,   находит   формулу   для   различных   степеней   суммы
двух   чисел   от   натуральных   до   бесконечных   рядов,   показывает
способы использования рядов в математических исследованиях.
В своих работах Ньютон не только достаточно полно разработал
анализ, но и сделал попытку строго обосновать его принципы.
Приведённая   ниже задача   впервые   была   опубликована   во
«Всеобщей   арифметике» И.   Ньютона,   но   с   той   поры   она   не
утратила своей актуальности. Современные бурёнки, как и в XVII
веке, пасутся на лугах, жуют траву и дают молоко.
Итак, задача.
Трава на лугу растёт одинаково густо и быстро. Известно, что
70 коров съели бы всю траву за 24 дня, а 30 коров – за 60 дней.
Сколько коров съест всю траву на лугу за 96 дней?
Решение. Введём вспомогательные неизвестные:
х – запас  травы на лугу и у – суточный прирост травы. Тогда за 24
дня стадо из 70 коров съедает х + 24у травы или (х + 24 ∙ 70) –
одна корова в сутки.
Аналогично, 30 коров за 60 суток съедают х + 60у и каждая корова
(х + 60у) / (60 ∙ 30) – в сутки.
Так как количество травы, съедаемое одной коровой в сутки, не
зависит от количества коров в стаде, то
(х + 24у) / (24х ∙ 70) = (х + 60у) / (60 ∙ 30), откуда у/х = 1/480,
следовательно, одна корова съедает в сутки
х(1 + 24х ∙ 1/480) / (24 ∙ 70) = х/1600
первоначального запаса травы на лугу.
Составим   уравнение   для   определения   количества   коров,
съедающих   всю   траву   на   лугу   за   96   суток.   Обозначим   это
количество через z, тогда
х (1 + 96 ∙ 1/480) / (96 ∙ z) = х/1600;
х (1 + 0,2) / 96z = х/1600;
х + 0,2х/96z = х/1600; 1,2х/96z = х/1600;
1,2/96z = 1/1600;
96z = 1920;
z = 20.
Ответ: 20 коров съедят всю траву за 96 дней.
в) Задача Магницкого.
Головоломная задача из первой
русской Арифметики Леонтия Магницкого (1703): В некоей единой мельнице
были трои жерновы, и едины жерновы в сутки могут смолоти 60 четвертей, а
другие в толикое же время могут смолоти 54 четверти, третьи же в толикое же
время могут смолоти 48 четвертей, и некий человек даде жита 81 четверть,
желал в скорости оно смолоти, и насыпа на все три жерновы, и ведательно есть, в
колико часов оно жито смолотися и колико на всякие жерновы достоит мельнику
насыпати.
Показать/скрыть ответ
За 12 часов; на I жернов - 30 четвертей, на II-ой - 27 четвертей и на III-ий - 24
четверти
Арифметическая задача:Купил некто трёх сукон 106
аршин; единого взял 12-ю больше перед другим, а другого 9-ю больше перед
третьим, и ведательно есть, колико коего сукна взято было. Показать/скрыть ответ
I - 46 1/3 аршина, II - 34 1/3 аршина,
III - 25 1/3 аршина.
Арифметическая задача: Один человек выпьет кадь
пития в 14 дней, а со женою выпьет ту же кадь в 10 дней, и ведательно есть, в
колико дней жена его особо выпьет ту же кадь.
Показать/скрыть ответ
1/10 + 1/x = 1/14,
1/x = 1/10 - 1/14 = 4/140 = 1/35,
В 35 дней.
выпили бочонок кваса за 8 часов. Нужно узнать, сколько косцов за 3 часа выпьют
такой же бочонок кваса.
В жаркий день 6 косцов
Show/Hide Answer
Поскольку за 8 часов 6 человек выпивают бочонок кваса, то за один час такой же
бочонок кваса выпьют 48 человек, а тогда за 3 часа этот бочонок кваса выпьют 16
человек.  г) Задача Пифагора. древнегреческий математик Пифагор ответил так:
 Говорят, что на вопрос о том, сколько у него учеников,
"Половина моих учеников изучает математику; четверть изучает природу,
седьмая часть проводит время в молчаливом размышлении, остальную часть
составляют 3 девы".
Сколько учеников было у Пифагора?

Показать/скрыть ответ
Обозначим число учеников через х
x - (1/2 + 1/4 + 1/7)x = 3
x = 3/(1 - (14 + 7 + 4)/28) = 3 * 28/3 = 28
Итак, у великого грека был 28 ученик
Поликрат (известен из баллады Шиллера тиран из острова Самос) один раз спросил у
Пифагора, сколько у того учеников. «Охотно скажу тебе, о Поликрат»,  отвечал Пифагор.
д) Задача Пуассона.
Как из полного сосуда ёмкостью в 12 л отлить половину, пользуясь двумя пустыми сосудами ёмкостью в 8 и
5 л?
Ответ: Сначала наливаете 8 литров в 8л., потом из 8л. наливаете полный 5л., в результате получается, что в
12л.  4 литра, в 8л  3литра, а в 5л.  5 литров.
Переливаете из 5л. в 12л. всю воду (или что там за жидкость), а из 8л. переливаете все 3 литра в 5л. В
результате 9 литров в 12л, 0 литров в 8л., и 3 литра в 5л.
Переливаете из 12л. 8 литров в пустой 8л.,и в 12 л. остается 1 литр.
Из 8л. доливаете в 5л., пока 5л. не станет полным, (в 5л. было 3л., след. долили мы еще 2литра из 8л.) Тогда
в 8л. как раз остается 6л.
VIII. Конкурс 5: «А вам слабо?»
Задача Дидоны.
Финикийская царевна Дидона, спасаясь от своего брата, тирана Пигмалиона, отплыла из родного города Тира с небольшим отрядом своих сторонников. Было это, если верить
легенде, около 825 года до нашей эры. Долго плыли царевна и ее спутники по Средиземному
морю, пока не пристали к берегу Африки. Жили в тех местах нулидийцы. Пришельцы им
были совершенно ни к чему. Но Дидоне некуда было деться, место ей понравилось, и
царевна стала упрашивать нулидийского царя Ярба продать ей немного земли. Желая,
видимо, отделаться от назойливой финикиянки, Ярб заломил баснословную цену за клочок
земли, который можно окружить одной бычьей шкурой. К его удивлению и разочарованию,
Дидона приняла это издевательское предложение, расплатилась и отправилась отмерить
свою землю. Только она не стала расстилать шкуру на берегу. Как она это сделала?
(Учащимся предлагается макет бычьей шкуры, вырезанный из альбомного листа бумаги и
ножницы)
(Ответ: Сначала она разрезала ее так, что получила тонкий кожаный ремешок (а он вышел
очень длинный), и этим ремешком окружила солидный участок, на котором и основала в
последствии великий город Карфаген. Ярб был в ярости: так, как его, мало кого
одурачивали за всю историю человечества. Но он был честным человеком и сдержал слово:
земля осталась за Дидоной. Так это было или не так  теперь судить трудно. Но, между
прочим, карфагенская цитадель называлась Бирса, что и значит «бычья шкура»
Итак, задача, которую пришлось решить Дидоне, такова: какую наибольшую площадь можно
окружить веревкой заданной длины? Или, иначе: какая геометрическая фигура среди фигур
с одинаковым периметром имеет наибольшую площадь? (оказывается, круг)
IX.Конкурс: «Домашнее задание».
Каждая команда готовит дома задачу в рисунке (на ватмане) и задает ее другой команде.
X.Подведение итогов. (Независимые наблюдатели считают количество набранных баллов).
1) грамоты
2) призы
Концовка: прочитать 2 высказывания и слова:
Конкурс сегодня завершен,
Но каждый должен знать:
Познание, упорство, труд
К прогрессу в жизни приведут!
Очень люблю проводить различные внеклассные мероприятия по предмету "Математика". В
школе работаю с 1987 года: сначала в Казахстане близ города Алматы, а с 2003 года
работаю в школе города Костромы, учитель первой квалификационной категории, в соей
работе применяю технологию деятельностного метода обучения.

file_name: Занимательный мир задач не понятно какой класс.doc

description: г) Задача Пифагора.

intro: внеклассное мероприятие для учащихся 6-11 классов. Учитель может самостоятельно выбрать любой понравившийся набор задач. соответствующий уровню математической подготовки учащихся. материал представляет собой набор разнообразных задач и наглядных материалов для подготовки внеклассных мероприятий. материал добавлен в расчете на получение сертификата. спасибо всем, кто прочитал.

title: Занимательный мир задач


extracted_text:
Қысқа  мерзімді сабақ жоспары
Сабақ
тақырыбы:
Сабақта
негізделген оқу
мақсаты
Табыс
критерийлері
Квадрат үшмүше. Квадрат үшмүшені көбейткіштерге жіктеуге есептер шығару
Көпмүше ,көпмүшенің дәрежесін,коэффицентін білу.Квадрат үшмүшені
көбейткіштерге жіктеу түрін түсіне білу.Есептер шығару барысында тиімді
әдістерді табу.
Барлық оқушылар:
Квадрат үшмүшені және оны көбейткіштерге жіктеуді біледі,оларды қолданып
есептер шығарады.
Оқушылардың басым бөлігі:
қасиеттеріне қарай квадрат үшмүшенің түбірлерін, коэффиценттерін біледі.
Кейбір оқушылар:
Есептер  шығару барысында нәтижеге қол жеткізу үшін тиімді әдістерді
табады,қолдана алады.
Тілдік мақсат
Оқушылар:
Квадрат үшмүшенің көбейткіштерге жіктеу арқылы математикалық тілде
сөйлей алады.Сұрақтарға нақты анықтама арқылы ,толық жауап бере алады.
Негізгі сөздер мен тіркестер:
Квадрат үшмүше ,коэффициент,келтірілген квадратүшмүше ,бос мүше.
Сыныптағы диалог / жазылым үшін пайдалы тілдік біліктер:
Талқылауға арналған тармақтар
Квадрат үшмүше мен квадрат теңдеудің арасындағы айырмашылық бар?
Қандай жағдайда квадрат үшмүше сызықтық көбейткіштерге жіктелмейді?
Сіз неліктен  .... екенін айта аласыз ба?
1.Квадрат теңдеу a x2
         a x2
2. Дискриминант  нөлден кіші болса,квадрат үшмүшенің түбірі
болмайды,сондықтан квадрат үшмүше сызықтық көбейткіштерге жіктейді.
+c=0 түрінде беріледі,ал квадрат үшмүше
+ bx2
+ bx2
+c түрінде беріледі.
Алдыңғы оқу
Квадрат үшмүше  №233 есеп квадрат үшмүшені көбейткіштерге жіктеу.
Жоспар
Сабақ кезеңдері
Жоспарланған
уақыт
Жоспарланған жаттығулар
 (төменде жоспарланған жаттығулар мен
қатар,ескертпелерді жазыңыз)
Мұғалімнің әрекеті
Оқушылардың әрекеті
Ресурстар
Бекітемін: Үлестірмелі
топтамалар,бағала
у парағы , оқулық
дәптер
Интерактивті тақта
, маркерлер ,
семантикалық
карта,үлестірмелі
топтамалар
 1  кезең
Қызығушылықты ояту
(15 минут)

ұйымдастыру
үй тапсырмасын
тексеру;
қарастырылған
тақырып бойынша
бұрынғы білім еске
түсіріледі;
белсенді әрекетке
жұмылдырылады;
ойлау жұмысына
ынталандырады;
2 – кезең:
Мағынаны ажырату (15
мин):
Тәжірибелері арқылы
жаңа білім туралы
өзіндік түсінік пен пікір
қалыптастырады;
жаңа білім жайлы
өзіндік түсінік
қалыптастырады.
«Мен сіздерге сенемін»
сенімділікті
арттыру,ынтымақтастық
ахуалын қалыптастыру.
«Серпілген сауал» әдісі
бойынша үй тапсырмасын
тексеру №233 есеп.
Адасқан әріппен
оқушыларды топтастыру
арқылы топқа бөлу.
Сабақтың тақырыбын
дәптерге
жазғызып,мақсатын
оқушылармен бірлесе
отырып шығару,табыс
критерийлерін жасайды .Әр
кезең бойынша бағалау
критерийлерімен
таныстырады.
1. Хоккей
(квадрат теңдеу
формулалары)
2. Мәнерлеп сырғанау
(өзіндік жұмыс)
3. Фристайл
(Білімді мыңды
жығады, ОЖСБ 2016
тест тапсырмалары)
4. Биатлон
                (формуланы
                жалғастыру)
5      Керлинг(сәйкестендіру
                         тест )
6          Шорт трек
Ұжымдық ,
ынтымақтастыңқ ахуал
орнатады. «Серпілген
сауал» арқылы
оқушылар сұрақтарға
жауап береді,үй
тапсырмасы
тексеріледі. Адасқан
әріптермен топтастыру
арқылы топтарға
бөлінеді.
Критерийлеріне
диалогтық талдау
жасап,сұрақтарға
жауап береді.
Топ басшысын
сайлайды,бағалау
парақтарын таратады.
Сыни тұрғыдан ойлау
арқылы тірек сөздерді
қолданып,әңгімелесу
барысында квадрат
теңдеуге анықтама
беру,элементтерін
анықтау.Өз беттерімен
ойланады,жұптарымен
өз тұжырымдамаларын
жасайды,яғни қасиетін
анықтайды.
Логикалық есеп 3   кезең:
Ой – толғаныс (10
минут):
симатикалық карта
Керлинг
(сәйкестендіру тест)
(Сергіту сәті )
7 Шаңғы қоссайысы
(жұптық жұмыс
үлестірмелі топтама)
8 Сноуборд
(  оқулықпенжұмыс)
9     Конкимен жүгіру
(семантикалық карта)
10   Шаңғы жарысы
(бағалау)
11    Тау шаңғысы (үйге
тапсырма)
Топта оқушылар
бірлесе
отырып,есептерді
шығарады .Топтың
әрбір мүшесі ортақ
жұмысты
орындайды.Топ
басшысы топ
жұмысына қадағалау
жүргізеді.Жауаптарын
тауып сәйкестендіреді.
Келесі оқуға арналған
тапсырмалар
(үй тапсырмасы )
№235(2,4 )
№236(2,4 )
№237(4,5,6 )
Бағалау
Қол шапалақ
Бағалау парағы
Критерийлер бойынша
бағалау
Қосымша ақпарат
Саралау
Жас ерекшеліктеріне сай
тапсырмаларды әртүрлі
деңгейде
дайындау.Топтағы
оқушыларға көмек
көрсетуде мұғалімнің топ
басшысына немесе
қабілетті оқушыға кеңес
немесе қосымша
құрал,ресурстар беруі
Пәнаралық байланыс.
Қауіпсіздік және еңбекті
қорғау ережелерін орындау.
АКТ құзіреттілік.
Құндылықтармен байланыс.
Информатика ,тарих.
Қауіпсіздік нормалары ,сынып
тазалығы сақталған.Сынып
парталары дұрыс
орналастырылған.Техникалық
құралдарды пайдалана алады.
Оқушылар достық
 қарым  қатынаста болады.
Оқушы оқу мақсатына талпынды,себебі
Есептер шығару кезеңін ойын арқылы,
Ортақ шешім табуға тырысты.Алдыңғы сабақтардағы білімдерін
пайдаланып,мақсатқа жетуге талпынды.
Квадрат үшмүшені көбейкіштердің түрлерін,қасиеттерін
білді,теория мен практиканы ұштастыра білді.Топта жұмыс
істеу оқушылардың белсенділігін арттырып,тапсырманың
жылдам әрі дұрыс орындалуына оң әсер етті.
Рефлексия
Сабақ/ оқу мақсаттары
шынайы ма? Бүгін
оқушылар не білді?Оқу
неге бағытталған болды?
Жоспарланған саралау
шаралары тиімді болды
ма?Берілген уақыт ішінде
үлгердім бе? Мен өз
ойымды жеткізе алдым
ба?
Тақырыбы:
Квадрат  үшмүше. Квадрат  үшмүшені көбейткіштерге
жіктеуге есептер  шығару.
Сыныбы:           8 «ә»
Пән мұғалімі:   Нұрылдаева Райхан

file_name: КМЖ райхан.docx

intro:
Көпмүше ,көпмүшенің дәрежесін,коэффицентін білу.Квадрат үшмүшені көбейткіштерге жіктеу түрін түсіне білу.Есептер шығару барысында тиімді әдістерді табу.
Квадрат үшмүшені және оны көбейткіштерге жіктеуді біледі,оларды қолданып есептер шығарады.

Оқушылардың басым бөлігі:
қасиеттеріне қарай квадрат үшмүшенің түбірлерін, коэффиценттерін біледі.

Кейбір оқушылар:
Есептер  шығару барысында нәтижеге қол жеткізу үшін тиімді әдістерді табады,қолдана алады.Квадрат ушмуше. Квадрат ушмушени  кобейткиштерге жиктеуге есептер шигару


extracted_text:
Тестовая работа
по химии
для выпускников
основной школы
СОСТАВИЛА:
Учитель
 СШ № 68 города Ярославля
Лебедева Татьяна Юрьевна Цель тестирования:

по   результатам   выполнения   работы   получить
объективную
уровне
общеобразовательной   подготовки   выпускников   и
соответствие   их   знаний   и   умений   требованиям
государственного образовательного стандарта.
информацию

об

Нормативные документы:

Федеральный компонент государственного стандарта;
Приказ Министерства образования № 1089 от 05.03.2004 г.;
Письмо Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки РФ
от 28.09.2007 г. № 01410/0801.
Структура  работы
Тестовая работа состоит из трех частей:
1 часть (А)  включает 17 заданий (базового уровня) с выбором ответа
2 часть (В)  6 заданий (повышенного уровня сложности) с кратким ответом
3 часть (С)  2 задания (высокого уровня сложности) с развернутым ответом
Распределение заданий по содержательным блокам курса химии
основной школы
1.
2.
3.
4.
5.
«Вещество»  7 заданий (28%).
«Химические реакции»  5 заданий (20%).
«Элементарные основы органической химии»  8 заданий (32%).
«Первоначальные сведения об органических веществах»  2 задания (8%).
«Познание   и   применение   веществ   и   химических   реакций»      3   задания
(12%).
Задания
С выбором ответа.
Блок 1.

Блок 2.

учащимся для выполнения задания необходимо выбрать один из четырех
вариантов ответов
учащиеся оценивают верность двух суждений
Задания с кратким ответом.
выбор нескольких правильных ответов (множественный выбор)
задания на установление позиций, представленных в двух множествах
задания, требующие написания ответа в виде числа Блок 3.

Задания с развернутым ответом.
задания   на   установление   взаимосвязи   между   классами   неорганических
веществ
расчетная задача
Время выполнения работы – 120 минут.
для каждого задания:
части А – 23 мин
части В – 5 мин
части С – 10 мин
У учащихся должны быть:

периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева;
растворимость кислот, солей и оснований в воде;
электрохимический ряд напряжений металлов;
калькулятор.
Рекомендации по оцениванию заданий и работы в целом
Верное   выполнение   каждого   задания   части   1(А)   работы   и   2х   первых
заданий части 2(В) оцениваются одним баллом (всего 19 баллов).
Максимальная оценка за верное задание части 2(В) с 3го по 6е – 2 балла
(всего 8 баллов).
Если выполнена половина задания и более, то 1 балл.
Задания части 3(С) предусматривают усвоение 3х элементов содержания
учебного   материала,   наличие   в   ответе   каждого   из   элементов   оценивается   1
баллом, выполненное задание оценивается 3мя баллами (всего 6 баллов).
Отметка за работу:
 2933 балла
«5»
 1828 баллов
«4»
«3»
 1017 баллов
 19 баллов
«2» Номер
задани
я в
работе
Номе
р
блока
План  работы
для выпускников 9 класса по химии
Проверяемые элементы содержания
Часть 1
Тип
задани
я
Оценка
задания в
баллах
Содержательная линия
«Вещество»
Простые и сложные вещества
Периодический   закон   и   периодическая
система   химических   элементов   Д.И.
Менделеева.
  Группы   и   периоды
периодической системы
Строение   атома.   Строение   электронных
оболочек атомов первых двадцати элементов
периодической   системы   Д.И.   Менделеева.
Физический   смысл   порядкового   номера
химического   элемента   в   периодической
системе Д.И. Менделеева
Валентность
химических элементов в их соединениях
Типы   кристаллических   решеток:   атомная,
молекулярная, ионная и металлическая
  и   степень   окисления
Содержательная линия
«Химическая реакция»
признакам.
Классификация   химических   реакций   по
различным
  Химические
уравнения
Электролитическая   диссоциация   кислот,
щелочей, солей (средних)
Реакции ионного обмена
Свойства   ионов.   Качественные   реакции   на
ионы
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
Содержательная линия
«Элементарные основы неорганической химии»
Химические   свойства   простых   веществ:
металлов и неметаллов
Химические   свойства   оксидов:   основных,
амфотерных, кислотных
Химические свойства оснований
ВО
ВО
ВО
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
I
I
I
I
Химические свойства кислот
Химические свойства солей (средних)
Взаимосвязь
различных классов
Взаимосвязь
различных классов
  неорганических   веществ
  неорганических   веществ
ВО
ВО
ВО
ВО
Содержательная линия
«Познание и применение веществ и химических реакций»
I
Индикаторы. Определение характера  среды
растворов кислот, щелочей
ВО
Часть 2
Содержательная линия
«Вещество»
изменения

Закономерности
свойств
элементов   и   их   соединений   в   связи   с
положением в периодической системе
Содержательная линия
«Химическая реакция»
ВО
Окислительновосстановительные реакции
ВО
Содержательная линия
«Вещество»
Химическая связь: ковалентная (полярная и
неполярная),
  металлическая.
Степень окисления химических элементов
  ионная,
Содержательная линия
«Представление об органических веществах»
Определение   состава   веществ   по   их
формулам
Принадлежность   веществ   к   определенному
классу
КО
КО
КО
II
II
II
II
II
Содержательная линия
«Познание и применение веществ и химических реакций»
II
Вычисление   массы   вещества   по   объему
одного из веществ, участвующих в реакции
КО
Часть 3
24
III
Содержательная линия
«Элементарные основы неорганической химии»
Взаимосвязь
неорганических веществ
различных
классов

РО
Содержательная линия
«Познание и применение веществ и химических реакций»
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
3 25
III
Вычисление массы вещества по массе одного
из   реагентов   взятого   в   виде   раствора   с
определенной массовой долей
РО
Итого баллов
Всего заданий              ВО – 19, КО – 4, РО – 2
3
35
Примечание
В графе «Номер блока» римская цифра указывает номер блока (I, II, III),
из модулей которого можно выбрать задание на соответствующую позицию    (1
– 17, 18 – 23, 24 – 25) варианта экзаменационной работы.
Обозначения типов заданий: ВО – с выбором ответа, КО – с кратким ответом,
РО – с развернутым ответом.
Рекомендации по подготовке учащихся
к итоговой аттестации
При   подготовке   учащихся   к   экзамену   целесообразно   уделить   внимание
заданиям, ориентированным на комплексное применение знаний из различных
разделов   курса,   а   также   систематическому   обучению   школьников   приемам
работы с различными типами контролирующих заданий – с выбором ответа, с
кратким ответом, с развернутым ответом. При выполнении заданий этой части работы обведите кружком тот вариант
ответа, который вы выбрали, как правильный
Часть 1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
К простым веществам относится
1)
2)
3)
4)
серная кислота
спирт
оксид калия
кислород
Кислотными   свойствами   обладает   оксид   элемента,   который   в
периодической системе находится
1)
2)
3)
4)
в 3м периоде, IIIА группе
во 2м периоде, IVА группе
в 3м периоде, IIА группе
во 2м периоде, IА группе
В  атоме   фосфора   общее   число   электронов   и   число   электронных   слоев
соответственно равны
1)
2)
3)
4)
31,3
15,5
15,3
31,5
Вещество, в котором степень окисления углерода равна +2,
1)
2)
3)
4)
углекислый газ
угарный газ
известняк
угольная кислота
Среди всех видов кристаллических решеток самой непрочной является
1)
2)
3)
4)
ионная
металлическая
атомная
молекулярная
Реакция между оксидом меди(II) и серной кислотой относится к реакциям
1)
2)
3)
4)
обмена
соединения
замещения
разложения 7.
8.
9.
Электролитом не является
1) Mg(OH)2
Ca(OH)2
2)
3)
KOH
CsOH
4)
Реакции ионного обмена соответствует уравнение
1)
2)
3)
4)
SO2 + 2NaOH = Na2SO3 + H2O
Na2O + SO2 = Na2SO3
Na2SO3 + 2HCl = 2NaCl + H2O + SO2↑
2HCl + Zn = ZnCl2 + H2↑
В растворе не могут одновременно находиться ионы
1)
2)
3)
4)
Zn2+ и NO
Al3+ и Cl
Ag+ и Cl
Cu2+ и SO4
3
2
10. Оснóвные оксиды состава ЭО образует каждый из металлов, указанных в
ряду
1)
2)
3)
4)
натрий, калий, рубидий
алюминий, барий, кальций
магний, кальций, стронций
бериллий, литий, цезий
11. Оксид углерода(IV) реагирует с каждым из двух веществ
1)
2)
3)
4)
с водой и оксидом бария
с кислородом и оксидом натрия
с сульфатом натрия и гидроксидом калия
с оксидом железа(III) и серной кислотой
12.
Гидроксид бария реагирует
1)
2)
3)
4)
хлорид натрия
сульфат натрия
оксид натрия
гидроксид натрия
13. Серная кислота не взаимодействует
1)
 с оксидом азота(V) 2)
3)
4)
с оксидом натрия
с гидроксидом меди(II)
с хлоридом бария
14. Сульфат меди(II) взаимодействует с каждым из группы веществ в ряду
1) Mg, KOH, NaCl
Zn, NaOH, BaCl2
2)
3)
Fe, AgNo3, Mg(OH)2
Ag, KNO3, KOH
4)
15. Для   схемы   превращений  N2
 → NH3
 → NH4OH
 → NH4Cl
 → AgCl
необходимо последовательно использовать вещества, указанные в ряду
1)
2)
3)
4)
H2, H2O, HCl, AgNO3
O2, H2O, AgNO3, HCl
H2, NaOH, HCl, KNO3
HCl, H2O, KNO3, CuCl2
16.
В схеме превращений веществ Cu(NO3)2
«Х» является
1)
2)
3)
4)
CuCl2
CuO
Cu2O
CuSO4
 → Cu(OH)2
 → X
 → Cu веществом
17. Синюю окраску лакмус имеет в растворе
1)
2)
3)
4)
соляной кислоты
хлорида натрия
гидроксида натрия
азотной кислоты Часть 2
При выполнении заданий 18 и 19 обведите кружком тот вариант ответа,
который вы выбрали, как правильный
18. Металлические свойства слабее всего выражены
у натрия
у магния
у кальция
у алюминия
1)
2)
3)
4)
1)
2)
3)
4)
19. К окислительновосстановительным реакциям относится
Na2O + H2O = 2NaOH
CuO + H2SO4 = CuSO4 + H2O
CaCO3 = CaO + CO2
Zn + 2HCl = ZnCl2 + H2
При выполнении задания 20 запишите в таблицу под каждой буквой цифру
выбранного вами ответа
20. Установите   соответствие   между   названиями   элементов   и   видом
химической   связи,   которая   образуется   в   их   соединениях   и   простых
веществах
НАЗВАНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ
А)
Б)
В)
Г)
ВИД ХИМИЧЕСКОЙ СВЯЗИ
1)
2)
3)
4)
металлическая
ковалентная полярная
ковалентная неполярная
ионная
азот и водород
углерод и кальций
атомы кислорода
атомы стронция
Ответ:
1
2
3
4
При выполнении заданий 21 и 22 запишите в порядке возрастания цифры,
соответствующие выбранному вами ответу
21. Установите   соответствие   между   классами   органических   веществ   и
химическими формулами
А)
Б)
В)
Г)
спирт
предельный углеводород
карбоновая кислота
непредельный углеводород
1)
2)
3)
4)
CH4
C2H4
CH3OH
HCOOH 22. Установите соответствие между формулой и названием вещества
А)
Б)
В)
Г)
C2H6
C17H35COOH
C2H5OH
C2H4
1)
2)
3)
4)
5)
6)
этанол
метан
этан
стеариновая кислота
этилен
уксусная кислота
При выполнении задания 23 запишите в ответе число с точностью до сотых
23.
Вычислить массу цинка, прореагировавшего с раствором соляной кислоты,
если при реакции выделилось 5,6 литров водорода
Ответ: Часть 3
При выполнении заданий 24 и 25 полностью запишите ходы решения и
полученные ответы
24. Напишите   уравнения   реакций,  с  помощью   которых   можно   осуществить
превращения
алюминий
 хлорид алюминия
→
→ →
 Х
 оксид алюминия
25.
Вычислите   массу   карбоната   кальция,   прореагировавшего   с   раствором
азотной кислоты массой 63 грамма и массовой долей кислоты в растворе
20%. ОТВЕТЫ
Часть 1
Ответы на задания с выбором одного ответа
№ задания
Вариант ответа
№ задания
Вариант ответа
1
2
3
4
5
6
7
8
9
4
2
3
2
4
1
1
3
3
10
11
12
13
14
15
16
17
3
1
2
1
2
1
2
3
Часть 2
Ответы на задания с кратким ответом
№ задания
18
19
20
21
22
23
Ответ
4
4
2  4  3  1
3  1  4  2
3  4  1  5
16,25 Ответы на задания с развернутым ответом
Часть 3
№ задания
Содержание верного ответа
Баллы
24
25
1) 2Al + 6HCl = 2AlCl3 + 3H2
2) AlCl3 + 3KOH = Al(OH)3 + 3KCl
вещество «Х»  Al(OH)3
3) 2Al(OH)3 =t= Al2O3 + 3H2O
1) Найдена масса кислоты, содержащаяся в растворе
    63г – 100%
    Хг – 20%
    Х=12,6г (m(HNO3))
2) Составлено уравнение реакции
     CaCO3 + 2HNO3 = Ca(NO3)2 + H2O + CO2
3) Вычислена масса карбоната кальция
       Хг          12,6г
    CaCO3 + 2HNO3 = Ca(NO3)2 + H2O + CO2
    1 моль     2 моль
      100г        2*63г
     Х=100г*12,6г/2*63г = 10г
Ответ: m(CaCO3) = 10г
1
1
1
1
1
1

file_name: Контрольная тестовая работа по химии за курс курс основной школы.doc

intro: Приведена тестовая работа по химии для выпускников основной школы, цель которой - получить объективную информацию об уровне общеобразовательной подготовки выпускников и соответствие их знаний и умений требованиям государственного образовательного стандарта. Работа включает в себя задания с выбором ответа, с кратким ответом и с полным решением.

title: Контрольная тестовая работа по химииза курс основной школы


extracted_text:
Тема: Различия  культуры народов.
Цель:образовательная: познакомить детей с культурой русского народа, его  народным
костюмом, народным искусством;
развивающая: развивать толерантное отношение между детьми разных культур, повышать
интерес детей к   культуре русского народа;
воспитательная: воспитывать   уважение к традициям народа, с которым
проживаешь,формирование положительного отношения к культуре других народов.
Тип  урока: изучение нового материала
Виды   деятельности:  беседа,   комментированное   чтение,   работа   с   иллюстративным
материалом, самостоятельная работа с источниками информации .
 Основные термины и понятия: народ,  культура, нравственность.
Оборудование: экран, проектор, учебники, карточки с пословицами разных народов ,
словарь, фонограмма песни С. Ротару «Родина моя», видеоклип «Чукотка», презентация к
уроку.
План урока:
1. Создание психологического комфорта.
2.  Актуализация необходимых знаний. Проверка домашнего задания.
3. Постановка проблемной ситуации.
4. Совместное открытие нового знания
5. Физкультминутка.
6. Первичное закрепление и расширение нового знания.
7. Итог урока
8. Домашнее задание.
1 Ход урока
1. Создание психологической комфортности.
 Ребята, посмотрите друг на друга, улыбнитесь.
 Пожелайте здоровья, успеха.
 2. Актуализация необходимых знаний
Введение в тему. Беседа  о Родине (сл.1)
    У: Родина для любого из нас неотделима от мест, где родился и рос, где с любовью к
родной деревне, городу, лесу, озеру зарождалась большая и вечная любовь к большой
Родине – России.
      Родина! Что это значит?
Это цветы, что растут в нашем крае.
Это река, что в горах наших скачет.
 Это заря, что горит не сгорая…
      Родина – это глаза твоей мамы,
Полные слез или в искорках смеха.
 Родина – это закат над полями,
 Гор наших милых звонкое эхо.
      Родина – слова не знаю чудесней,
В нем – наши сказки и славные были,
 Дедов далекие грустные песни,
Те, что и мы до сих пор не забыли.
 Наша Родина – Россия – многонациональная страна. Более 160 народов проживает на ее
территории. Здесь принимают и уважают традиции и обычаи всех народов.
2 3. Тема и цель урока.
Слайд 2.
У: Давайте вспомним, какую проблему вы поставили перед собой на прошлом уроке?
Д: Могут ли разные народы найти общие нравственные правила?
У: Уточним, что такое нравственные правила.
Д: Это правила поведения человека, продиктованные  его добрыми качествами  и
одобренные людьми.
У: На основании чего мы сформулировали  такую проблему?
Д: Дети поссорились, потому что они не знали, что у каждого народа разные правила
поведения.
У: Как вы думаете, что надо делать, чтобы люди разных национальностей жили в мире и
понимали друг друга?
Д: Чтобы лучше понимать друг друга надо лучше знать и изучать культуру разных народов.
Слайд 3.
У: Какова цель урока?
Д: изучение культуры разных народов;
Слайд 4.
У:  Для этого попробуем разобраться, почему у народов разная культура и есть ли чтото
общее в культуре разных народов (чем отличается культура разных народов и что общего),
также сделаем вывод по проблеме урока.
 Слайд 5.
У:Какова тема урока?
Д: Различие культуры народов.
3 4. Совместное открытие нового знания.
Беседа с учащимися.
У: Что, повашему,  обозначает слово культура?
(Ответы детей)
У: Найдите определение в словаре учебника. (с.78)
Культура – всё полезное и красивое, что сделано людьми, а не природой.
У: Что означает слово « народ»?

состоит
народ

Слово
«род».
Вспомните, раньше люди жили родами и в каждом роде устанавливали общие для своего
рода правила поведения – что признавать хорошим, а что плохим.
Эти
становились основой
культуры
народов.
правила
частей
двух
«на»
из
и

и

 Ребята,
скажите,
У:
–Давайте,
Прочтем 2й абзац статьи из  учебника (стр.50 .)
  вместе   попытаемся   понять,
  отличаются   ли   культуры   разных   народов?
  почему   они   отличаются   ?
У:Так почему отличаются  культуры разных народов? (работа в паре)
Д: Потому что они жили в разных условиях.
У: Какие народы, населяющие Россию, вы знаете?
  Д: Русские, татары, чеченцы, чуваши, мордва и т.д
У: Каждый народ имеет свои ценности. Это – его мудрость, его  культура, его правила
жизни, его обычаи и праздники. У всех свои костюмы, любимые блюда. Много лет тому
назад наши прапрапрабабушки и дедушки перенимали от соседних народов то, что им
казалось полезным и интересным. Так и каждый из вас возьмет у народов из их бездонных
копилок то, что понравится. И вы станете богаче, умнее, добрее, захотите жить в мире и
согласии со всеми людьми. А мир и согласие, добро и любовь – это и есть главное
богатство и счастье в жизни каждого человека.
У: Давайте познакомимся поближе с культурой некоторых народов России.
4 Рассказ учителя о культуре народов России, его различии
А.У:Самый многочисленный народ России – русские, и именно представителей этого
народа в вашем классе больше всего.
Слайды 610
Презентация
Костюм
Изба
Утварь
Еда
Танцы
 Праздник Масленица
Масленица  один из самых древних славянских праздников, он символизирует переход от
зимы к лету и начало весенних полевых работ. Продолжается он целую неделю, в первый
день которой наряжают   куклуМасленицу. Она символизирует зиму. Давайте и мы это
сделаем. Масленица праздник весёлый, поэтому постоянно звучала музыка.
У вас на парте есть заготовки: туловище куколки и её одежда. Наденьте платок на
верхнюю часть туловища и завяжите ленточкой.
Вот такая у нас получилась Масленица.
На празднике поют народные песни  заклички. Я знаю, что вы знакомы с одной из них.
Сейчас её и споём.
В последний день праздника  куклу-Масленицу  сжигают, а пепел развеивают по ветру,
чтобы собрать осенью богатый урожай. А символом весны и солнца считается…круглый
блин. Поэтому в этот праздник пекут блины и приглашают к себе гостей!
Масленицу празднуют в конце февраля  начале марта. Мы чтим традиции своего
народа. Я думаю, что ваши мамы будут печь блины, вы будете их сами кушать и
угощать близких и знакомых.
5 Б.У: Одним из субъектов Российской федерации является Республика Башкортостан.
Основным населением республики являются башкиры.
Слайды 1116.
Костюм
Жилище
 Традиционные блюда
Танец
Сабантуй
САБАНТУЙ  праздник плуга, проводили после полевых работ. Кульминация праздника –
состязание в меткости, в упорстве, в силе, ловкости.
Послушайте башкирскую народную музыку. Инструмент ,на котором исполняли
музыку,называется курай.
Слайд1920
6 В.У: Рябята, как называется субъект России, в котором мы с вами живем?
Д: Чукотский АО.
У: Какой коренной народ издавна населяет Чукотку.
Д: чукчи.
У: Поговорим о культуре  чукчей.
Слайд 2126
ВСЮ СВОЮ ОДЕЖДУ ЛЮДИ ШИЛИ ИЗ МЕХА. МЕХОВЫЕ ШТАНЫ, МЕХОВАЯ РУБАШКА МЕХОМ ВНУТРЬ. ПОВЕРХ НЕЁ
МЕХОВАЯ ШУБА МЕХОМ НАРУЖУ   КУХЛЯНКА. МЕХОВЫЕ САПОГИ  ТОРБАСА.
Жилище
 Традиционные блюда
У: У нас на уроке представители чукотского народа. Они покажут вам чукотский танец.
Самый любимый народный праздник чукчей  кильвэй  праздник первого теленка. Вы
знаете, что одно из основных занятий чукчей – разведение оленей. Готовят праздничные
блюда: кашу из молодых листьев вперемешку с оленьей кровью и нерпичьим жиром,
отварное мясо. Пламя костра «кормят» мелко нарезанной едой, чтобы ублажить духа огня.
Все радуются, смеются, угощаются.
7 У: Мы говорили о культуре 3х народов. Сделаем вывод: отличается ли культура разных
народов? Чем отличается?
У: Осталось выяснить, есть ли чтото общее в культуре разных народов? Поработаем с
пословицами, почему именно с пословицами, вы потом попробуете мне  сказать. (Раздаю
на карточках пословицы).
– Попробуйте распределить их по группам (подсказка – 3 группы).
О добре и зле:
1. Всякий, посеявший семена зла, открывает ворота своей гибели. (Таджикская)
2. За добро платит каждый, добром за зло – настоящий человек. (Татарская)
3.Не делай зла – не будешь знать страха. (Даргинская)
О правде и честности.
1. Правда, что шило, – в мешке не утаишь. (Русская)
2. Над маслом вода не всплывает, над правдой кривда не поднимается. (Якутская)
3. Даже для врага будь правдивым свидетелем. (Осетинская).
О труде и упорстве.
1. Корову не накормишь – молока не надоишь.(Украинская)
2. Лентяй всегда в раздумье. (Азербайджанская)
3. Без труда не выловишь и рыбку из пруда. (Русская)
4. Лентяй одно дело дважды делает. (Башкирская)
– Какие группы у вас получились?
Показываю слайды:2122
Пословицы разных народов:
 О добре и зле.
 О правде и честности.
 О труде и упорстве
– Пословиц, ребята, очень много, все их мы не перечислим.
– А в чём главная цель пословиц, кто их создал, для чего?
–Да, ребята, их создавал народ, это мудрость народа, на каком бы языке они не звучали в
основе лежат главные человеческие ценности: добро, честность, правда, справедливость,
труд, дружба, взаимопомощь.
– Что же получается, у каждого народа свой язык, обычаи, устное народное творчество –
своя культура, но в каждой культуре правила поведения строятся на главных человеческих
ценностях – добро, честность, правда, справедливость, милосердие, дружба, труд,
взаимопомощь  и взаимопонимание.
8 5.Подведение итогов.
У: Давайте, вернёмся к основному вопросу нашего урока.
– Так могут ли разные народы найти общие нравственные правила?
Зачитываю строки из учебника (стр. 51 «Культура каждого народа … даже если они
не похожи на нас»).
Сделаем вывод. (учебник с. 53)
 У:      Для человека национальность – и не заслуга, и не вина.
Если в стране утверждают иначе, значит, несчастна эта страна!
( об Украине)
9 Литературномузыкальная композиция «Всемирный хоровод».
У:  Давайте попробуем создать импровизированную композицию «Всемирный хоровод»
Р. Рождественский
1. Стихи для ребят всех народов страны:
Дети в России жить дружно должны,
Для белорусских детей, и для русских,
Башкирских, бурятских, ненецких, удмуртских.
 2.  Для украинцев, татар, камчадалов,
Евреев, армян и чеченцев удалых.
 Для чукчей, что в стужу и снег
Лезут в мешок меховой на ночлег;
3.  Для ребятишек одетых и голых –
Тех, что живут в городах и селах…
Весь этот шумный, задорный народ
Пусть соберется в один хоровод.
Под фонограмму песни С. Ротару «Родина моя» все  дети хором поют  припев песни
 Я, ты, он, она,
Вместе – целая страна,
Вместе – дружная семья ….
10 У: Я призываю вас, ребята, уважать людей всех национальностей, жить с ними в дружбе и
согласии, учиться у них всему тому, что у них есть хорошего.
Любите свою родину, любите край в котором вы живёте. Посмотрите клип и послушайте с
какой теплотой и любовью человек рассказывает о своей родине, о том месте, где мы с
вами живём.
6. Задание на дом.
Стр.53ответить на вопр., подготовить проект ( по желанию)
7. Рефлексия
Подведем итоги урока. (слайд 11)
Если занятие  было интересным, я принимал активное участие, то поднимаю карточку
зелёного цвета.
Если занятие было полезным для меня, но мне было немного трудно  карточка желтого
цвета;
Если я пользы получил мало,  не очень понимал, о чём идёт речь  карточка красного цвета.
У: Я рада, ребята, что вам понравился урок. Я довольна тем, как вы работали на уроке.
Большое вам спасибо.
11 О добре и зле:
12 О правде и честности.
13 О труде и упорстве.
14 Всякий, посеявший семена зла, открывает ворота своей гибели. (Таджикская)

Правда, что шило, – в мешке не утаишь. (Русская)
 Корову не накормишь – молока не надоишь.(Украинская)
За добро платит каждый, добром за зло – настоящий человек. (Татарская)
Над маслом вода не всплывает, над правдой кривда не поднимается. (Якутская)

Без труда не выловишь и рыбку из пруда. (Русская)
Не делай зла – не будешь знать страха. (Даргинская)
Даже для врага будь правдивым свидетелем. (Осетинская).
 Лентяй одно дело дважды делает. (Башкирская)
15 16

file_name: Различия культуры народов.docx

description:
О добре и зле:
12

description:
О правде и честности.
13

description:
О труде и упорстве.
14

title: Урок ОРКСЕ (светской этики). Тема: "Различия  культуры народов."


extracted_text:
Внеклассное мероприятие «Наука есть познание»
 (58классы)
Подготовили учителя
русского языка и литературы
МОУ лицея №2
Бобиченко Е.В., Отставнова В.В
Воспитательные задачи:
1.Воспитание гармонически развитой личности;
2. Создание условий для проявления внутренних сил, склонностей, интересов
и способностей обучающихся;
3. Воспитание творческого мышления, настойчивости, упорства и
трудолюбия, самоотверженности, патриотизма на примерах жизни и
деятельности ученых, сыгравших большую роль в развитии научно
технического прогресса.
Познавательные задачи:  сформировать представления
1. о характере научного труда ученых;
2. об отношении к научному поиску истины как высшему смыслу своей жизни.
3. о человеке с его жаждой познания, любовью к науке, отношением к жизни.
Выходит учитель Платон:  Вот он, сад Лициния... Лицей... Опустел...
         Уж нет здесь тех лиц, что делом усердно его прославляли.
         Ученики же любимые ныне институты свои прославляют.
         Хочется мне, чтобы дни мои были согреты теплом и общеньем.
          Время летит, и песчаные бури уносят все, что мечты рисовали.
Я же надеюсь, что новые отроки, что пожелали учиться здесь, будут и
умными,и прозорливыми. А вот и они , кто свой взор устремил на постиженье
науки.
(Обращается в зал).        Хайрете, пайдес! Калой кай агатой!  Здравствуйте,
дети! Прекрасные и совершенные!. Сегодня, в день вечной науки, я , великий
Платон, хочу вас напутствовать в поиске вашем.
Будьте усердны в своем начинанье.
      Вы начинаете тайны наук постигать, и весь наш  город – оплот Эллады в
варварских землях – с надеждой и верой   смотрит на будущих граждан, он
ожидает, что вы  приумножите славу Отчизны.
Как солнце щедро дарит   тепло и свет растениям, так любознательным   наука
раскрывает свои тайны. Так будьте же пытливы, и к Вам придет успех! Боги,
услышьте призыв мой! Калой  кай  агатой!
 Хор богинь:     Прекрасные и совершенные!
Раздаются раскаты грома. Звучит греческая музыка и перед
Платоном появляются Богини Олимпа. Они танцуют.
Мельпомена: О мудрый старец, слова вашу душу тревожат!
                       Долго всю речь   Платона слушали  мы на Парнасе
                       И порешили с подарками чудными к вам мы явиться.
                       Я , Мельпомена, к трагедиям склонность питаю
                       Часто слезами мой лик затуманен бывает
                        И посему подарить я решила вам твердость
                       Верность руки и стремленье к научным познаньям.
Талия:            Я же напротив, сестры моей старшей сияю,
                       Вечно веселость и радость меня окружают
                       Именно ими хочу я сейчас поделиться
                       Благость души, чистосердие и бескорыстие
                      В ваших делах пусть увидят все.
Терпсихора:  Я же хочу, чтобы в вас  вечно горело
                     желанье узнать чтото новое.
                      Пусть вы не знаете успокоения
                      Пускай никогда не стоите на месте
                      В делах ваших. Пусть лишь наука в движенье
                      К открытьям вечно стремится!
Эрато:           Я вижу, милые сестрицы, что здесь в разгаре бал подарков.
                     Позвольте же и мне сказать ученикам Платона слово.
                     Дарю вам то, что непременно по жизни должно пригодится,
                     То, без чего ученый – меркнет,поэт – молчит, сапожник –плачет,
                     Кузнец – печалится, тоскует, калачник – с тусклыми очами не
                     рад тому, что солнце встало.
                     Дарю вам, юные создания, любовь в ее большом обличье!
                     Пусть каждый шаг ваш в этой жизни любовью будет
разукрашен!
Урания:       Мой дар, пожалуй, самый звездный!
                     Хочу, чтоб с ним вы зашагали не по земле, а в космос даже
                     И чтоб вселенские открытья вам оказались по плечу.
                     Такой наказ дает вам с радостью
                     Урания поклонница великая астронома и прочих дальних мер!

  Клио:         Я не могу остаться в стороне от добрых пожеланий этим чадам
                    Они хотят познать бескрайность мира и глубину вселенной
                   Похвальное желание! А главное, глядите вы вперед,
                   но прошлое свое вы чтите, не забывая  дел великих предков!
                                                Что можно узнать за короткий Стремительный собственный век?
                                                Событий скромную горстку,
                                                Да краткого времени бег.
                                               Но сколько чудесных мгновений
                                                Нам дарит истории путь!
                                                Увы, нет прекрасней стремленья
                                               и В глубины веков заглянуть!

Афина. Говорю я – богиня Афина!
С Олимпа сошедшая, священной горы –
Обители вечной всесильных богов!
Вам, о потомки, живущие в веке таком удивительном
Даже для прозорливых!
Но мне ли, богине, дочери Зевса, чему удивляться?
О, потомки великих и древних народов,
Храните науку! Священные узы ее и искусства!
И в самые тяжелые, трудные годы и дни,
В лютый мороз, нестерпимый зной.
Несмотря на угрозы, боль заглушая,
Назло всем печалям и бедам, помните.
Вы – дети Земли! Вы – молодость мира ее!
Под музыку все покидают сцену. А за сценой звучит голос:
Вы, кто пытается понять науки  силу, узнайте вековую мудрость всех
открытий, которые российские ученые открыли. И в этом нам поможет
Азбука великих умов наук Российских.
Начинается показ Азбуки. Идет презентация. Каждое имя русского
ученого сопровождается  небольшой  исторической справкой, которую
рассказывают учащиеся.
   Артамонов Е. М.    изобретатель первого в мире велосипеда с педалями,
рулем, поворачивающимся колесом. В 1801 году Артамонов решил поехать на
самокате   в   Петербург.   Изза   большого   переднего   колеса   при   спусках   под
уклон   легко   было   опрокинуться   через   голову.   Однако,   преодолевая
трудности, настойчивый изобретатель проехал на самокате до Петербурга, а
затем направился в Москву. За это ему пожаловали двадцать пять рублей и
дали   вольную...   Но   демидовские   приказчики   решили   иначе:   за   порчу
хозяйского   железа   и   побег   от   своего   хозяина   на   специально   сделанном
самокате приказали «оные самокаты изничтожить а Ефимку с товарищами
кнутом   бить».   Изобретение   Артамонова   было   забыто.   Над   созданием
велосипеда стали работать другие.
Беллинсгаузен Ф. Ф. – первооткрыватель Антарктиды. Выдающийся русский
морской   офицер,   ученый,   мореплаватель   и   гуманист   Ф.Ф.   Беллинсгаузен
описал в своей книге "Двукратные изыскания в Южном Ледовитом океане и плавание   вокруг   света   в   продолжение   18191821,  совершенные   на   шлюпах
"Восток" и 'Мирный'", которая впервые была издана только в 1831 году, через
10 лет после экспедиции.
Вернадский В. И.   естествоиспытатель,  создатель  многих   научных   школ.
Русский минералог, кристаллограф, геолог, геохимик, историк и организатор
науки, философ, общественный деятель.
Глушко В. П. – изобретатель первого в мире электротермического ракетного
двигателя.
  Основоположник   отечественного   жидкостного   ракетного
двигателестроения,   одного   из   пионеров   и   творцов   ракетнокосмической
техники.   Под   его   руководством   были   созданы   уникальная   многоразовая
космическая   система   «Энергия»«Буран»,   базовый   блок   долговременной
орбитальной станции «Мир»
 Демихов В. П. Учёныйэкспериментатор, основоположник мировой
трансплантологии. Он  первым создал модель искусственного сердца и
осуществил пересадку легких. А для нас волгоградцев важно, что Демихов
Владимир Петрович  наш земляк. Он родился в хуторе Куликовском.
Ершов А. П.  математик, классик программирования, педагог. Советский
учёный, один из пионеров теоретического и системного программирования.
Ершов — один из пионеров российской корпусной лингвистики; по его
инициативе начал создаваться Машинный фонд русского языка при Институте
русского языка Академии Наук СССР.
Жуковский Н. Е.   создатель аэродинамики.  Работы Жуковского в области
аэродинамики   явились   источником   основных   идей,   на   которых   строится
авиационная   наука.
 динамику полёта
птиц, Жуковский   нашёл   траектории   при   различных   условиях   движения
воздуха, в том числе теоретически предсказал возможность мёртвой петли.
Зворыкин В. К.   – изобретатель первого в мире электронного микроскопа,
телевизора   и   телевещания.
 Владимира   Кузьмича   Зворыкина   называют
«русским подарком американцам». Он в молодом возрасте уехал в США, но
не перестал быть русским ученым. Зворыкин изобрел первую электронную
передающую   трубку   (иконоскоп),   приемную   телевизионную   трубку
(кинескоп). Зворыкин также работал над созданием электроннооптических
преобразователей, усовершенствованием электронного микроскопа и многим
др.
А.   М.   Исаев     конструктор   ракетных   двигателей.  Метод   Исаева   широко
применялся в конструкциях советских ракет.
Королев   С.   П.  –   изобретатель   первой   в   мире   баллистической   ракеты,
космического   корабля,   первого   спутника   Земли.   Королёв   является
создателем отечественного   стратегического   ракетного   оружия средней   и
межконтинентальной   дальности   и   основоположником   практической
космонавтики. Его конструкторские разработки в области ракетной техники
представляют   исключительную   ценность   для   развития   отечественного
  Он   всесторонне   исследовал ракетного вооружения, а в области космонавтики имеют мировое значение.
Он по праву является отцом отечественной ракетнокосмической техники.
Ломоносов М. В.     впервые в науке сформулировал принцип сохранения
материи и движения, впервые в мире начал читать курс физической химии,
впервые обнаружил на Венере существование атмосферы. Михаил Васильевич
Ломоносов  великий русский учёныйэнциклопедист, естествоиспытатель и
филолог,   поэт   и   художник,   философ   естествознания,   организатор
отечественной науки и естествознания. По его инициативе и проекту создан в
1755 г. Московский университет.
Менделеев Д. И.   создатель одноименной таблицы, открыл периодический
закон химических элементов. Помимо этого открытия   и написания "Основ
химии"   (первого   стройного   изложения   неорганической   химии)   ученый
заложил   основы   теории   растворов,   предложил   промышленный   способ
фракционного   разделения   нефти,   изобрел   вид   бездымного   пороха,
пропагандировал   использование   минеральных   удобрений,
  орошение
засушливых земель.
Новинский М. А.   ветеринарный врач, заложил основы экспериментальной
онкологии
Остроградский М. В.   классик математических основ механики и физики,
педагог.   Михаил   Васильевич   Остроградский   —   знаменитый   российский
математик   и   механик,   создатель   общего   вариационного   принципа   для
неконсервативных   систем,   ему   принадлежат   труды   по   математическому
анализу,   математической   физике,   аналитической   и   небесной   механике,
гидромеханике, теории упругости, баллистике..
Попов   А.   С.
 Проведя   множество   опытов   и
исследований Попов изобрел   радиосвязь.   Он   построил   первый   в   мире
радиоприемник  "прибор для обнаружения и регистрирования электрических
колебаний".
электромагнитных
колебаний Александр Степанович использовал вибратор Герца.
Розинг Б. Л.  физик, инженер, основоположник электронного телевидения,
педагог.    Он   автор   первых   опытов   по телевидению,   за   которые Русское
техническое   общество  присудило   ему золотую   медаль и   премию   имени К.
Г.      Сименса.
Сахаров А. Д. – создатель первой в мире водородной бомбы. Двадцать лет (с
1948 по 1968) биографии академика Сахарова были посвящены разработкам
термоядерного оружия. Он является одним из основоположников изучения
управляемой   термоядерной   реакции. Также     А.   Д.   Сахаров   известен   как
активный   политический   деятель.   Он   выступал   против   испытаний   ядреного
оружия и против смертной казни, был одним из основателей Комитета прав
человека. В 1975 году получил Нобелевскую премию.
Тимченко   И.   А.     разработчик   первого   в   мире   киноаппарата.     Иосифу
Тимченко принадлежит несколько конструкторских разработок. ∙
   изобретатель   радио.
качестве
источника

В Л.
       В 1875 году он разработал устройство для проверки манометров паровых
котлов. ∙В том же году изготовил электрические часы, которые были сначала
подарены   губернатору,   а   затем   отправлены   в   СанктПетербург   в   качестве
подарка   императору.   Часы   потерялись   в   дороге.   ∙Сконструировал
программное механическое устройство для слежения за движением небесных
тел   по   орбитам,   которое   было   использовано   в   Одесской   обсерватории.
∙Разработал также микрохирургические инструменты для глазных операций. ∙
Среди   изобретений   Тимченко   —   метеорологические   приборы,   такие   как
ртутный барометр.
  Умов Н. А.   физик, создатель уравнения движения энергии, ввел понятие
потока   энергии,   первым   практически   объяснил   заблуждения   теории
относительности
Федоров   С.   Н.  –   российский   врачофтальмолог,   глазной   микрохирург,
первый в мире провёл операцию по лечению глаукомы
Христианович С. А.  классик аэродинамики, педагог
Циолковский К. Э.  основоположник современной космонавтики,  русский
советский учёный и изобретатель в области аэродинамики, ракетодинамики,
теории самолёта и дирижабля
Чебышев   П.
  великий   русский   математикпрактик.

У   Чебышева   были   работы,   посвященные   черчению   географических   карт,
рациональному   раскрою   одежды,   он   даже   изготовил   чехол,   плотно
облегающий   шар.   Но   особенно   много   сил   отдал   ученый   теоретическим   и
практическим вопросам создания механизмов.
Шухов   В.   Г.     русский   инженер,   архитектор,   изобретатель   водонапорной
башни,  учёный.  Является   автором   проектов   и   техническим   руководителем
строительства первыхроссийскихнефтепроводов (1878)[1] и нефтеперерабаты
вающего   завода с   первыми   российскими   установками крекинга нефти.   Внёс
выдающийся
технологии нефтяной промышленности
и трубопроводного транспорта
Щерба   Л.   В.     языковед,   академик   АН   СССР,   глава   петербургской
(ленинградской)   фонологической   школы;   создатель   трудов   по   проблемам
общего языкознания, фонологии и фонетики, лексикологии и лексикографии,
орфоэпии, синтаксиса, русистики, романистики, славистики, педагогики.
Эйлер   Леонард     российский   математик,   внёсший   значительный   вклад   в
развитие   математики,   а   также   механики,   физики,   астрономии   и   ряда
прикладных наук.  Автор более чем 800 работ по математическому анализу,
дифференциальной   геометрии,   теории   чисел,
  оптике,   баллистике,
кораблестроению,   теории   музыки.   Благодаря   Эйлеру   в   математику   вошли
общая теория рядов, «формула Эйлера», углы Эйлера, операция сравнения по
целому   модулю,   теория   непрерывных   дробей,   аналитический   фундамент
механики.
вклад

в ее
Юдин С. С.  Серг й Серг евич
хирург и учёный, главный хирург НИИ СП  им. Н.      В.      Склифосовского.
впервые применил в клинике переливание крови внезапно умерших людей.
 (1891—1954) — крупный советский
 Он
ее Юе
дин
Яковлев   А.   С.
     авиаконструктор,   академик   АН   СССР,   под   его
руководством созданы многие типы самолётов: поршневые (Як—1, Як—3) и
реактивные (Як—15, Як—28) истребители, реактивные пассажирские Як—40,
Як—42, спортивные, учебнотренировочные Як—18, Як—50.
  Платон:  Имена   великих   ученых   история   вписала   в   свою   летопись,   они
остались   в   памяти   России,   время   еще   раз   подтвердило   значимость   их
открытий.
Звучат фанфары. Выходят учащиеся.
1. Сквозь туман заблуждений, сквозь дебри сомнений
Пробирается вдаль человеческий гений.
Зажигает фонарь на вершине маячной,
По тропинке проходит над пропастью мрачной.
2. В тяжких недрах земли обливается потом,
На серебряных крышах стоит звездочетом,
Над морями на тихом летит Монгольфьере,
Разбивается насмерть на личном примере.
 3. Он на землю приходит не тихим Икаром.
То бесстрашным и добрым Алленом Бомбаром, –
Личным другом Надежды, Врагом Заблужденья,
Чья рука равносильна руке провиденья.
4. Сквозь туман заблужденья, сквозь дебри сомнений
Пробирается вдаль человеческий гений.
Зажигает фонарь на вершине маячной,
Чтоб горел его свет, как венец новобрачной.
1
.  Когда лишь только появилось Солнце,
 Цвета рождались, запахи и звуки,
 Древопитеки или кроманьонцы
 Не ведали о качествах науки,
 2
.  Уже тогда наука зарождалась –
 На бытовом, обыденном, посконном,
 На этом уровне – первичном и исконном –
 В ней человечество тогда уже нуждалось!
3.
 Оно смирилось с мыслью изречённою –  Пришло с годами пониманье это –
 Плодами опыта и знаний не поэты
 Планету эту кормят, а  учёные!
4.
 Здесь работают увлечённо,
 Любопытные  не отринуты!
 И скептические пророчества
 «Ничего, мол, не выйдет!» – несбыточны!
5.
До сих пор со времён Ломоносова
 Неизменна эта традиция
 Юных Сеченовых и Амосовых
 Производят в российских провинциях!

6. Мы – наследники мудрого гения,
 Мы шагаем путями своими!
 Пусть мы юные, тем не менее –
 Верим в чудо, Наука чьё имя!

 Говорят, что чудес не бывает!
 Не волшебники мы – только учимся!
 Но уже твёрдо верим и знаем –
 У учёных – и чудо получится!
Итоговая беседа с учащимися.
Учитель: Как вы поняли, ребята , люди науки – исключительные личности.
Они отказываются от материальных благ ради желания найти ответ в
неизведанном. Эти люди ценят время и жизнь. Хотят успеть в отведенное им
время узнать и рассказать миру многое. Они наполнили и свою и нашу жизнь
интересными открытиями. Такие люди нужны, без них не двигался бы
экономический процесс. Поэтому хочется в заключение спросить вас, какими
качествами должен обладать человек, посвятивший себя науке и
исследованию неизвестного?
Что для себя вы почерпнули из нашего классного часа?
А закончить хочется словами известного поэта 20 столетия Л. Мартынова:
А ты?
Входя в дома любые –
И в серые, и в голубые,
Всходя на лестницы крутые,
В квартиры светом залитые,
Прислушиваясь к звону клавиш
И на вопрос даря ответ, Скажи:
Какой ты след оставишь?
След,
Чтоб вытерли паркет
И посмотрели косо вслед?
Или
Незримый прочный след?
В чужой душе на много лет!

file_name: Наука есть познание. внеклассное мероприятие..doc

intro:
Данная наглядное пособие ориентировано на обучающихся в первую очередь среднего звена. Стоит отметить, что  использование  наглядности в обучении и воспитании детей этого возраста  повышает учебную мотивацию.
Презентация сопровождается текстовым материалом на тему мероприятия.
Презентация выполнена в программе Power point, включает в себя эффекты анимации.
Данный материал может быть использован фрагментарно на уроках по различным дисциплинам в рубрике «Это интересно»

title: Сценарий мероприятия.Наука есть познание.(для 5-8 классов)


extracted_text:
Чернавин.В.Н.
Учитель технологии
МОУ СОШ № 54
Г.Волгоград
Оборудование рабочего места с учетом техники безопасности.
Всякая работа требует соответствующих условий. В первую очередь –
это правильно выбранное оборудование и рабочее место. Помещение для
обучающихся  должно быть сухим, светлым и хорошо проветриваемым.
Важнейшая часть рабочего места – рабочий стол. Он должен быть
устойчивым, прочным, с толстой крышкой, обеспечивать надежное крепление
заготовок во время работы. Во многих школах устанавливают специальный
рабочий стол – столярный верстак. Для обеспечения надежного крепления
заготовок используют готовые клиновые и эксцентриковые зажимы различной
конструкции.
При оборудовании рабочего места обязательно обращают внимание на
правильность его освещения. Лучше всего ставить верстак к окну так, чтобы
свет падал спереди или слева. Кроме того, над столом должно быть
установлено местное искусственное освещение в виде лампы.
Для основных технологических операций понадобятся различные
инструменты и приспособления. 1. Измерительный и разметочный
инструмент   металлическая линейка, карандаш, угольник, рейсмус, цируль,
кернер.
2. Режущий инструмент – ножовки широкая и узкая, лобзик, рубанок
одинарный и двойной, комплект плоских стамесок, рашпиль, комплект
напильников.
3. Монтажный и вспомогательный инструмент молоток, отвертки (с
прямым и крестообразным шлицом), киянка, шило, клещи, дрель, брусок.
Рабочий инструмент и материалы надо хранить в шкафу, в специальных
ящиках. Полка для этих целей не годится, так как во время работы туда попадает пыль, которую трудно убрать. Часть инструментов может храниться
в шкафу в висячем положении. Так их удобнее всего найти и взять в руки.

file_name: Оборудование рабочего места.docx

intro: В данной статье приводятся основные понятия обустройства рабочего места на уроке технологии для мальчиков 5-7 классов. Все рекомендации направленны на сохранение безопасности жизни и здоровья учеников во время урока технологии. материал будет интересен не только ученикам и учителям, но и родителям.

title: руководство для учителя "Оборудование рабочего места с учетом техники безопасности" (5-7 класс)