extracted_text:
Урок 4
План проведения занятия
по дисциплине информатика
Тема Восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления
Тип урока: урок формирования и совершенствования знаний
Цели занятия: создать условия для формирования у кадет умений и навыков перевода  целых десятичных
чисел в восьмеричную и шестнадцатеричную системы счисления и наоборот.
Задачи:
предметные:
 систематизировать   и   расширить   ЗУН   кадетов   при   изучении   тем   «Общие   сведения   о   системах
счисления», «Двоичная система счисления. Двоичная арифметика»;
 повторить алгоритмы перевода из одной системы счисления в другие: перевод в десятичную систему
счисления,   из   десятичной   системы   счисления,   перевод   целых   чисел   из   десятичной   в   восьмеричную,
шестнадцатеричную систему счисления и обратно.
метапредметные:
  развивать навыки реализации теоретических знаний в практической деятельности;
  расширять кругозор и развивать познавательный интерес, речь и внимание учащихся, творческое и
логическое мышление (посредством выполнения занимательных задач);
  развивать коммуникативные способности при работе в команде, формировать умение самооценки.
личностноориентированные:
 повышать уровень информационной культуры, мотивации кадет путем использования нестандартных
заданий;
 формировать творческий подход к решению задач, четкость и организованность, умение оценивать
свою деятельность и деятельность своих одноклассников;
 воспитывать дух здорового соперничества, дружелюбного отношения друг к другу.
Формируемые компетенции:
ценностносмысловые компетенции:
умение   формулировать   собственные   учебные   цели   данной   темы,   принимать   решение,   брать
ответственность на себя (быть лидером в группе,  принимать решение в случае нестандартной ситуации,
нести ответственность за выбор).
общекультурные компетенции:
понимание   места   информатики   в   системе   других   наук:   математики,   физики,   истории;   применение
знаний, полученных в данной теме, в другой деятельности, в повседневной жизни;
учебнопознавательные:
знание определений   изучаемых   понятий   системы   счисления,   видов   систем   счисления,   основание,
алфавит,   цифра,   базис,   разряд; умение   задавать   вопросы   к   изучаемым   фактам,   выбирать   необходимые
алгоритмы для перевода из одной системы счисления в другие
информационные:
самостоятельно   извлекать,   систематизировать,   анализировать,   отбирать   необходимую   для   решения
учебной задачи информацию; владеть навыками использования технических  устройств ПК и программного
обеспечения для отбора информации
коммуникативные:
уметь организовываться, представить свою группу; владеть способами деятельности в группе; следовать
этическим нормам и правилам ведения диалога; уметь высказать свое суждение и спросить мнение партнера.
компетенции личностного самосовершенствования:
владеть навыками оценки и самооценки
Планируемые результаты:
кадеты владеют умениями принимать решения в нестандартной ситуации, всеми вышеперечисленными
понятиями   (системы   счисления,   основание,   алфавит,   цифра,   базис,   разряд)   и   оперируют   ими;   знают
алгоритмы перевода из одной системы счисления в другие, умеют переводить целые числа из одной системы
счисления   в   другие,   используя   алгоритмы   перевода,   решают   примеры   и   задачи   в   других   позиционных
системах счисления, занимательные задачи.
Формы и методы обучения: Методы: вербальный,   наглядный,   репродуктивный,   проблемно–поисковый,   исследовательский,
практический.
Методы контроля:  устный, самопроверка, взаимопроверка
Приемы: проблемные вопросы, решение занимательных задач
Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная.
Основные   понятия   и   термины:системы   счисления,   виды   систем   счисления,   основание   системы
счисления, алфавит системы счисления, цифра, алгоритмы перевода из одной системы счисления в другие,
связь между двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления.
Этапы урока
I. Организационный
момент
II. Подготовка кадет
к работе на уроке
1. Сообщение темы.
2. Мотивация учебной
деятельности.
Целевая установка.
3. Проверка д/з
III. Изучение нового
материала
Ход занятия:
Содержание
Внешний вид, приветствие, определение отсутствующих,
готовность класса и оборудования.
1. Сообщение темы: «Восьмеричная и шестнадцатеричная
система счисления»
2. Постановка проблемного вопроса для последующего
формулирования цели урока: зачем нужны системы счисления,
отличные от двоичной, если ПК «знает» только двоичную
систему?
3. Разбивка на команды.
4. Проверка д/з (самопроверка).
1. Продолжаем формирование понятия «алфавит системы
счисления», расширив его для  8ой и 16ой систем счисления
2. Выполнение упражнений на правила перевода чисел из одной
системы счисления в другую, связь систем счисления
IV. Упражнения по
совершенствованию и
закреплению знаний
и умений
1. Решение познавательных и практических задач.
2. Выполнение письменных и устных заданий
V. Заключительная
часть
1. Подвести итоги, выставить оценки каждой команде
2. Задание на самоподготовку: Л.Л. Босова, А.Ю. Босова стр. 14
задание 7 (а,б); стр.15 задание 14,15
3. Рефлексия

интересным?
  Какое
    Какое   задание,   по   вашему   мнению,   было   самым   сложным?
    С   какими   трудностями   вы   столкнулись,   выполняя   задания?
    Какие   задания   вы   считаете   самыми   интересными   и
какие  задания можете предложить по данной теме?
самым
задание

было

Время,
мин.
1
7
12
20
5

file_name: план_конспект.docx


extracted_text:
Тема урока
Предмет
Класс
Автор урока (ФИО, должность)
Образовательное учреждение
Тип урока
Цель урока
Задачи урока
  умения,
Знания,
  которые
актуализируют   /приобретут/   закрепят/др.   ученики   в   ходе
урока
  навыки   и   качества,
Необходимое оборудование и материалы
компьютер,   проектор,   карточки   с   тестами,   заданиями,     кластеры,   кейсы,
презентация по теме урока.
Организационная информация
Металлы. Общая характеристика металлов
Химия
9
Золотова М.А. учитель химии и биологии
МБОУ «Степуринская СОШ»
Методическая информация
урок усвоения новых знаний
создание условий для формирования  универсальных учебных действий
(УУ        в процессе  познавательной деятельности   по изучению  общей
 характеристики, свойств, получения  и применения металлов
Образовательные:
рассмотреть положение металлов в системе элементов Д.И. Менделеева;
познакомить с основными физическими свойствами металлов, выяснить, чем
они обусловлены.
Развивающие:
развивать умения выделять главное, обобщать, анализировать, сравнивать,
наблюдать.
Воспитательные:
воспитывать умение работать в коллективе,
воспитывать умение оценивать свои знания;
прививать интерес к предмету химия, к процессам, происходящим в
окружающем мире.
Формирование знаний о металлах как химических элементах и простых
веществ.
Умения наблюдать, делать выводы на основе результатов своих исследований Методы: эвристическая беседа, поисковая деятельность, проблемные вопросы.
Форма организации учебной деятельности: групповая деятельностьс элементами кейстехнологии, проблемнодиалогическойтехнологии,
ИКТ, здоровьесберегающей технологии.
Личная значимость изучаемого материала для учащегося:
 Умение работать с дополнительным материалом (кейс), умение работать в группе, оценивать себя.
Приемы деятельности учителя:
Приемы деятельности учащихся


выступает в роли координатора в процессе усвоения нового материала, ведет беседу, совместно с учащимися ставит и обсуждает
проблемные вопросы.
участвуют в беседе, выполняют необходимые задания, работают в группе, анализируют, сравнивают, делают выводы, оценивают себя.
Планируемые результаты:
         расширение знаний о металлах как химических элементах и простых веществ.
•         сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение  общей характеристики, свойств .
         способов получения , распространения металлов в природе;
•         анализ, сравнение , умение делать выводы на основе сравнения;
•         совершенствование умения определять по положению в ПСХЭ строения атома;
•         самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;
•         совершенствование  умений выявлять причинноследственные связи в обобщении материала
•         воспитание аккуратности, внимания,  добросовестного отношения к работе, развитие чувства взаимопомощи.
Личностных   УУД  развитие   внутренней   мотивации   к   изучению   реальных   объектов   действительности,формирование   положительных
эмоций, самореализация личности подростка  в коллективе посредством общения и контакта с химическими объектами в условиях учебно
практической деятельности;
Познавательных
      УУД    формирование   умений   работать   с   информацией,   развивать   познавательную   активность,   выявлять   причинно

следственные связи в обобщении материала методом развития критического мышления через чтение и письмо;формирование умений строить
логическое рассуждение, использование аналогий, опираться в поиске решений на собственный опыт;
Регулятивных

Коммуникативных   УУД
  работать   над   приобретением   навыков
сотрудничества; самосовершенствование через проведение личностной рефлексии в рамках работы в группе по алгоритму:  Я;  Мы;  Дело.
Список используемой литературы:
     УУД  (продолжение) формирование умений  выполнять задание преподавателя, волеваясаморегуляция;
  формирование   умений   работать   в   группе, 1.УМК       Г.Е.Рудзитис, Ф.Г.Фельдман
№
Этап урока
1.
Этап
организации
2.
Актуализация
знаний
 и
мотивации
Деятельность учителя
Цель: создание рабочей, благоприятной атмосферы в классе,
мобилизация на работу.
Добрый день! Давайте улыбнёмся и начнём работать.
Проверка   готовности   обучающихся,   их   настроя   на   работу,
выяснение психоэмоционального состояния обучающихся
Цель: Обеспечение   актуальности опорных знаний и
умений.Подготовка учащихся к активному сознательному
усвоениюновых знаний.
 Объявляю, что сегодня наш урокэто урок получения новых
знаний, а чтобы их получить, нужно потрудиться.
 Что конкретно мы будем изучать, озвучим чуть позже
ВИДЕО
Как вы думаете, о чём пойдёт речь на уроке?
1).Какие металлы вы знаете?
И так тема урока: «Общая характеристика металлов»,т.е мы будем
исследовать Металлы и их свойстваНо в начале давайте вспомним, что
мы с вами знаем о металлах? (ВХОДНОЙ ТЕСТ)
В основе любого исследования лежит проблема, на основе которой
формулируется цель и задачи работы. Попробуем ее определить.
Проблемный вопрос
Какую роль играют металлы в развитии цивилизаций?
В   ходе   беседы   выясняет   роль   металлов   в   современной   жизни
человека и подводит учащихся к мысли об обязательном изучении
свойств   металлов   и   их   соединений.(Свойства   металлов   и   их
сплавов   необходимо   изучать,   потому   что   металлы   играют
первостепенную роль в развитии техники, Металлы применяются
во всех отраслях промышленности. Металлы и их сплавы  одни из главных
конструкционных материалов современной цивилизации. )
Деятельность ученика
Время в мин.
Подготовка к уроку1
Слушают   учителя,   высказывают
свои идеи.
Записывают тему урока. 2 мин
Личностные
УУД: самоопределение ;
смыслообразование; умение
оценивать  ситуацию ,
 умение соблюдать дисциплину
на  занятии ,
 уважительно относиться к
педагогу и  сверстникам;
Познавательные УУД:
постановка и формулирование
проблемы ;
Регулятивные УУД: умение
организоваться, составление
плана действий;
волеваясаморегуляция;
 Коммуникативные
УУД: планирование
  учебного   сотрудничества   с
учителем и сверстниками; умение
воспринимать   информацию   на
слух, 3.
Целеполагани
е
Цель: развитие умения формулировать определения, выделять
главные слова понятия.
 Я предлагаю вам, используя знания, полученные в 8 классе и
прослушав подсказку определить цель нашего урока.
ПОДСКАЗКА:
Формулируют цель урока. 5
Много есть металла в
мире,
Без него нам никуда
Нет замены ему в мире:
Все они разнообразны,
Ведь без них как ни
крути,
Вам скажу я без
И так цель урока:  дают сами ученики.
 помогает
Выслушивает   ответы   учащихся,   корректирует   их,
учащимся   в   формулировке   цели   урока.Цель   урока:  определение
положения   металлов   в   Периодической   системе   химических   элементов
Д.И.Менделеева, выяснения  особенностей строения их атомов и физических
свойств
Любая работа строится по определенной траектории или плану
Пользуясь   вопросительными   словами:   Что?   Когда?   Где?   Как?
Какие? Составим план изучения темы.
 Корректирует ответы учащихся. Составляют совместный продукт.
Записывают на доске.
План изучения темы:
1.История открытия металлов
2.Нахождение   металлов
получения металлов
3.Положение металлов   в Периодической системе и строение их
атомов.Строение атомов металлов
4.Металлическая связь. Металлические кристаллические решетки.
5.Физические свойства металлов.Применение металлов.
Наша задача рассмотреть этот вопрос, используя, дополнительный
 материал и параграф  учебника.
Цель: формирование умения работать с  лабораторным
оборудованием, проводить хим. эксперимент, делать выводы,
  в   природе.Способы
4.
Личностные УУД:
умение соблюдать дисциплину на
занятии   уважительно   относиться
к  педагогу и
сверстникам;
Познавательные УУД:  анализ,
 понимание   текстов,   извлечение
необходимой информации;
формулирование проблемы ;
Регулятивные
  УУД: умение
организовать выполнение заданий
учителя;   постановка   учебной
задачи;
и
составление   плана   действий;
волевая саморегуляция;;
  УУД:
 Коммуникативные
умение
воспринимать
информацию на слух, отвечать на
вопросы учителя умение работать
в группе
планирование

Предлагают   свой   план   изучения
темы.  Составляют   вопросы   к
теме   урока   и   составляют   план
урока.
Что?   Такое   металлы      это   цель
урока (Она будет реализованная в
конце урока)
Когда?   Историческая   справка
открытия металла.
Где?   Располагаются   металлы   в
ПСХЭ Д.И. Менделеева.
Как? Устроен атом металла?
Какие?   Физические   свойствами
металлов.
Планируют   свою   деятельность
внутри   группы,   формулируют
Личностные
УУД: самоопределение ; Этап
открытия
новых знаний
анализировать и добывать информацию.
Начнем наше исследование. Вы согласны.  Ребята, сейчас вы
будете работать в группах, каждая группа получит кейс с
заданиями и дополнительным материалом.
Пользуясь дополнительным материалом и материалом учебника
даем характеристику металлов заполняя таблицу
Содержание
1
2
3
4
5
Основные вопросы
История открытия металлов
Нахождение металлов  в
природе.Способы получения
металлов
Положение металлов в ПСХЭ.
Строение атомов металлов.
Металлическая связь.
М. К.Решетки.
Физические свойства металлов.
Применение металлов.
цель своей деятельности15

кейсы.
Просматривают
Воспринимают
информацию.
Делают   записи.   Готовятся   к
защите своих ответов

И
Каждая группа делает отчет по своему вопросу, формируется
общая картина темы.
Групповая работа
Координирует   и   направляет   работу   каждой   группы.   Оказывает
консультационную помощь.
Группа   №1   Тема   для   самостятельной   работы:

металлов
 Сформулируйте цель вашей деятельности в рамках данной темы.
 История   открытия
смыслообразование; умение
оценивать ситуацию , содержание
исходя из  социальных и
личностных ценностей;  умение
соблюдать дисциплину на занятии
, уважительно относиться
к педагогу и  сверстникам;
Познавательные УУД:  анализ,
синтез, сравнение, обобщение;
определение основной
постановка и формулирование
проблемы ;
Регулятивные УУД: умение
организоватьвыполнение заданий
учителя; постановка учебной
задачи;  планирование и
составление плана действий;
 КоммуникативныеУУД: план
ированиеучебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками; умение
воспринимать информацию на
слух, отвечать на вопросы
учителя
1. Изучите  КЕЙС.
2.Познакомьтесь с историей открытия металлов по этапам.
3.Заполните графу таблицы
       4.Составьте  ключевыми словами опорный конспект
        5.Подготовьтесь к защите своего ответа перед классом
Группа №2
Тема   для   самостятельной   работы:
природе.

 Сформулируйте цель вашей деятельности в рамках данной темы.
 Способы получения металлов
 2.Нахождение   металлов
  в «Положение   металлов   в   Периодической   системе»   и
1.Изучите КЕЙС
2. Вопросы для обсуждения:
Выяснить в каком состоянии металлы   встречаются в природе   и от   чего   это
зависит?
От чего зависит выбор способа получения металла?
На каком процессе основано получение металлов изих
 соединений? Какими способами получают металлы из руд?
3.Составьте  ключевыми словами опорный конспект.
4.Подготовьтесь к защите своего ответа перед классом.
Группа   №3  Тема  для   самостятельной   работы:  Положение   металлов    в
Периодической системе и строение их атомов.
 Сформулируйте цель вашей деятельности в рамках данной темы.
1.Изучите КЕЙС
2.Проанализируйте
ответьте на вопросы:
2.1Какие элементы относятся к металлам, где они находятся в Периодической
системе?   Назовите   элементы,   состовляющие   границу   между   элементами   –
металлами и элементами.
4.Составьте  ключевыми словами опорный конспект в  тетради.
5.Подготовьтесь к защите своего ответа перед классом.
Группа №4
Тема для самостятельной работы: Строение кристаллов металлов
 Сформулируйте цель вашей деятельности в рамках данной темы.
1.Изучите материал КЕЙСА
2. Рассмотрите «Металлическую связь»,  «Типы кристаллических решёток»
Вопросы для обсуждения
2.1.Вспомните виды химической связи.
2.2.   Проследите   зависимость   между   видом   связи   –   типом   кристаллической
решётки
2.3. Назовите тип кристаллическойрешётки характерной для металлов.
2.4. Чем отличается тип связи в металлах от остальных?
3.Составьте  ключевыми словами опорный конспект в  тетради.
4.Подготовьтесь к защите своего ответа перед классом.
Группа №5
Тема для самостятельной работы: Физические свойства металлов
 Сформулируйте цель вашей деятельности в рамках данной темы.
1. Изучите материал КЕЙСА
2.Вопросы   для   обсуждения:   Каково   агрегатное   состояние   металлов?Что
определяет   цвет   металла?
  Какого   цвета   бывают   металлы?   Ответы
аргументируйте примерами «Электро   –   и   теплопроводность   металлов»,   «Изменение   электропроводности
металла при его нагревании и охлаждении»Вопрос: объясните, чем определяется
электро и теплопроводность; как изменяется проводимость в зависимости от
природы металла и температуры.

самый
тугоплавкий

 самый твёрдый и мягкий;
 самый тяжёлый и лёгкий.
3. Составьте  ключевыми словами опорный конспект в  тетради.
4. Подготовьтесь к защите своего ответа перед классом.
и

легкоплавкий;
5.Защита
заданий,закре
пление и
6.
Закрепление
изученного
материала
7.
Формулирова
ние   выводов
урока.
Рефлексия.
Выслушивает   ответы   учащихся,
необходимости
  вносит   дополнения   по
Цель: Контроль  за уровнем сформированности  знаний и
умений по теме урока
Попробуем проверить ваши знания
Организует работу
Допишите тесты, (Что нового вы узнали о металлах)
Выводы по уроку
Организует беседу, связывая результаты урока с его целями.
Формулирует выводы
«Человек не может обойтись без металлов... Если бы не
было металлов, люди влачили бы самую омерзительную и
жалкую жизнь среди диких зверей…»Георг Агрикола
7.
Домашнее
задание
Формулирует задание, комментируя его.
&46Творческое задание Составить  Синквей к слову «металл»
Отчёт групп.
По   ходу   ответов   составляют
краткий   конспект   в   тетради   в
виде тезисов, ключевых слов10
Отвечают на вопросы
Комментируют ответы  3

Проводят   анализ
  изученного
материала   с   целью   обобщения
его.
Осуществляют   рефлексию   своих
действий   и   уровня   восприятия
изученного
материала.
(Предлагается схема)6
Закончите предложения:
На уроке я узнал(а)…
Мне понравилось…
На уроке я испытывал(а)…
Воспринимают
фиксируют задание1 мин.
информацию,

Личностные УУД:самооценка на
основе критерия успешности;
адекватное понимание причин
успеха/неуспеха в учебной
деятельности ; оценивание
усваемого содержания, ,
обеспечивающее личностный
моральный выбор ;
Познавательные УУД:
рефлексия способов и условий
действия; контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности ;
Регулятивные УУД:
 контроль,  оценка; волевая
саморегуляция;
 Коммуникативные УУД:
выражение   своих   мыслей   с
достаточной
и
точностью   ;   формулирование   и
аргументация своего мнения, учет
разных   мнений   ;   использование
критериев   для   обоснования
своего суждения;
полнотой Оценивает деятельность учащихся на уроке
2
8
Подведение
итогов урока

file_name: М1 мой.docx

экология

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация «Заповедный уголок Тверского края»


file_name: Сложение и вычитание десятков сова.doc

title: Конспект урока по математике по теме: «Сложение и вычитание десятков»


extracted_text:
Урок математики, 1 класс
Тема: «Сложение и вычитание десятков»
Цель: Закрепить умение выполнять арифметические действия с полными десятками.
Задачи:
1) Повторить основные математические понятия: названия компонентов и результатов
математических действий, названия и признаки некоторых геометрических фигур;
соседей чисел.
2) Развивать навык устного счета, вычислительные навыки, логику ума,
математическую речь, внимание, память .
3) Воспитывать дружеские отношения, прививать интерес к предмету, стимулировать
познавательную активность, бережное отношение к водоемам, рекам.
Личностные УУД: умение высказывать собственное суждение, анализировать
задание, делать выводы по аналогии, способность к самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и
понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в
школе и следовать им.
Познавательные УУД:  умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы
на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке.
Регулятивные УУД:  умение определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своё
предположение.
Предметные: совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи,
выполнять задания геометрического характера, закреплять умение заменять десятки
единицами. Тип урока: Урок закрепления.
Ход урока
1. Орг. момент.
Ребята, посмотрите на это солнышко,  как вы думаете, какое настроение у него?
(ответы учащихся)
Солнышко заглянуло к нам, чтобы пожелать хорошего настроения. Улыбнитесь. Ведь
известно, что, кто часто улыбается – тот меньше болеет и у него всё получается. Я
желаю вам, чтобы у вас сегодня тоже все получилось.
2. Актуализация знаний.
Устный счет.
Укажите последующее число для числа 7.
Укажите предыдущее число для числа 10.
Какое число стоит между 6 и 8.
Уменьшаемое 7, вычитаемое 5. Чему равна разность.
Уменьшите 9 на 8.
Увеличьте 2 на 3.
Задание на логическое мышление.
Задумали число. Из него вычли 3 и получили 1. Какое число задумали.
Меня зовут Юра. У моей сестры только один брат. Как его зовут?
Два мальчика играли в шашки 2 ч. Сколько времени играл каждый мальчик?
Геометрический материал.
На столах вы видите конверты. Возьмите эти конверты и откройте их. В них – детали
пазла. Работая в паре, соберите пазл. Что получилось? Расскажите о геометрической
фигуре, которая у вас получилась.
Квадрат – имеет 4 стороны, 4 вершины и 4 угла. Все стороны равны.
Прямоугольник – имеет 4 стороны, 4 вершины и 4 угла. Противоположные стороны
равны. Треугольник – имеет 3 стороны, 3 вершины и 3 угла.
III. Самоопределение к деятельности.  Постановка цели и задач урока.
Мотивация учебной деятельности учащихся.
В конвертах также есть карточка с заданием. Рассмотрим ее. Что требуется найти?
(Периметр прямоугольника)
Что такое периметр? (Сумма длин всех сторон)
Чему равны стороны данного прямоугольника? Как найти периметр? Составим
выражение на карточках. (Два ученика выполняет работу у доски по вариантам).
В чем отличие этих решений? Какие числа складывали во втором случае? (Круглые)
Предположите. С какими числами мы будем работать сегодня на уроке?
(ответы учащихся)
Скажите, пожалуйста, какое сегодня число?  (10 марта)
Месяц? Время года? День недели? (ответы учащихся)
Давайте откроем тетради и запишем число, классная работа.
Каллиграфическая минутка (цифра 1, 0, последовательность нечетных чисел)
Работа по теме урока. Учебник стр. 6869.
Задание № 1.
«В одном кошельке 5 десяток. В другом – 3 десятки.
Прежде чем выполнить решение, вспомним историю названия чисел:
В древнерусском языке слово «дцать» – это десять. Для обозначения количества от 11
до 19 употреблялось сочетание из трех слов: одиннадесять, дванадесять, трина
десять и т.д. Со временем это сочетание преобразовалось в одно слово, например,
одиннад(ь)сять и впоследствии одиннадцать.
Сколько всего десяток? Запишем решение: 5 д + 3 д = 8 д
Какая единица счета используется? Десяток обозначили в записи именованным числом
– д.
Как мы складывали десятки?
Какой вывод мжем сделать? (Десятки складывают и вычитают так же, как
обыкновенные числа) Сколько рублей? Запишем решение: 50+30=80
Для обозначения числа. Выражающего целое число десятков, достаточно к этому
числу  десятков приписать ноль. Поскольку ноль круглый, то и числа,
оканчивающиеся нулем, стали называть круглыми.
Выполнять действия с круглыми числами следует так же, как и с обычными числами,
но на конце приписываем ноль.
Чтобы сложить или вычесть круглые числа, нужно сложить или вычесть десятки и
приписать справа 0.
4. Первичное закрепление
Пользуясь тем же правилом выполним № 2 (Вычисление, счет десятками).
Динамическая пауза (Экран)
5. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации.
Сейчас, ребята, мы отправимся в магазин. Рассмотрим, сколько стоят продукты на
ярмарке (задание №3, стр. 68) (Ответы детей)
Нам нужно ответить на вопросы:
Сколько стоят молоко и хлеб?
К доске выходит ученик, который выбирает из муляжей продуктов молоко и хлеб и
записывает решение на доске 30 + 20 = 50 (р)
Запишите решение в тетрадь.
По такому же принципу работаем над оставшимися вопросами.
6. Закрепление полученных знаний. Самостоятельная работа с
самопроверкой.
Вы справились с заданием. Молодцы. Но, чтобы ответить на вопрос: достигли мы темы
урока или нет, (научиться выполнять арифметические действия с полными
десятками), необходимо, чтобы каждый сейчас проверил свои знания самостоятельно.
Работа с карточками. Самопроверка.
7. Подведение итогов урока. Рефлексия
С какой единицей счета мы сегодня работали?
Как считают десятками? Оцените свои достижения на уроке.
Продолжите фразы:
 Я научился…
 Я запомнил…
 Это пригодится мне…
 На партах лежат карточки, кому понравился урок – нарисуйте улыбку. Если вы не
довольны своей работой – нарисуйте грустный смайлик.
Проговаривание результатов.  Имя____________________________
40+50=
60+30=
20+60=
10+80=
60 – 20 =
80 – 30 =
70 – 40 =
90 – 20 =
Имя____________________________
40+50=
Имя____________________________
40+50=
60+30=
20+60=
10+80=
60 – 20 =
80 – 30 =
70 – 40 =
90 – 20 =
Имя____________________________
40+50= 60+30=
20+60=
10+80=
60 – 20 =
80 – 30 =
70 – 40 =
90 – 20 =
Имя____________________________
40+50=
60+30=
20+60=
10+80=
60 – 20 =
80 – 30 =
70 – 40 =
90 – 20 =
60+30=
20+60=
10+80=
60 – 20 =
80 – 30 =
70 – 40 =
90 – 20 =
Имя____________________________
40+50=
60+30=
20+60=
10+80=
60 – 20 =
80 – 30 =
70 – 40 =
90 – 20 =

file_name: Счет десятками .doc

intro: Дополнительное задание по теме урока


extracted_text:
1 Впиши пропущенные числа.
6х___=18          15:___=5           ___:2=8             ___:3=7
___х4=12          21:___=3           2х___=18          ___:6=3
12:___=3           20:___=4           ___х8=32         4х___=24
2 Обведи правильный ответ.
В коробке 24 конфеты. Скольким детям можно раздать по 4 конфеты?
9                  7                      6
     3. Обведи в кружок числа, которые одновременно делятся и     на 2, и
на 3.
10            12           6          2           4           16          18
        4. Сколько пирожков нужно испечь бабушке, чтобы каждому из 3 внуков
досталось по 3 пирожка и остался еще 1 пирожок?
10             9              11               12
1. Впиши пропущенные числа.
6х___=18          15:___=5           ___:2=8             ___:3=7
___х4=12          21:___=3           2х___=18          ___:6=3
12:___=3           20:___=4           ___х8=32         4х___=24
2. Обведи правильный ответ.
В коробке 24 конфеты. Скольким детям можно раздать по 4 конфеты?
9                  7                      6
     3. Обведи в кружок числа, которые одновременно делятся и     на 2, и
на 3.
10            12           6          2           4           16          18
        4. Сколько пирожков нужно испечь бабушке, чтобы каждому из 3 внуков
досталось по 3 пирожка и остался еще 1 пирожок?
1. Впиши пропущенные числа.
10             9              11               12
6х___=18          15:___=5           ___:2=8             ___:3=7
___х4=12          21:___=3           2х___=18          ___:6=3
12:___=3           20:___=4           ___х8=32         4х___=24
2. Обведи правильный ответ.
В коробке 24 конфеты. Скольким детям можно раздать по 4 конфеты? 9                  7                      6
     3. Обведи в кружок числа, которые одновременно делятся и     на 2, и
на 3.
10            12           6          2           4           16          18
        4. Сколько пирожков нужно испечь бабушке, чтобы каждому из 3 внуков
досталось по 3 пирожка и остался еще 1 пирожок?
10             9              11               12

file_name: впиши пропущенные числа.docx

intro: Карточки по математике предназначены для 3 класса. Можно использовать их для индивидуальной работы на уроках, можно задавать на дом, для проверки знаний учащихся на любом этапе урока при изучении темы " Табличное умножение и деление". Можно использовать учителям работающим по любому УМК

title: карточки по математике


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Гимназия»
                   Научноисследовательская работа
                                       на тему:
            «Halloween and Ivan Kupala Day:
              similarities and differences»
                                                                      Выполнила:
                                                                    Тимофеева Анастасия, ученица
                                                                    10Б класса МАОУ «Гимназия»
                                                                    Руководитель: Лихачева Т.А.,
                                                                    учитель английского языка

                            Старая Русса2017 Оглавление
1. Введение. Цели и задачи, актуальность и гипотеза.
     2. Праздник Ивана Купалы и Хеллоуин. Традиции и поверья.
     2.1. Традиции праздника Ивана Купалы и Хеллоуинские обычаи.
     2.2. Поверия Иванова дня и суеверия праздника Хеллоуин.
3. Сравнение и анализ популярности двух праздников.
4. Заключение.
5. Список использованной литературы.
    6. Приложения. Введение
   Актуальность   темы   исследования  обусловлена   рядом   причин.   В

последнее время часто ведутся споры: стоит ли нам в России праздновать
Halloween? Существуют различные мнения: некоторые, в основном молодёжь,
уверены, что это весёлый праздник, который может наполнить задором.   Но
есть   люди,   которые   считают,   что   не   стоит   относиться   к   Хеллоуин   как   к
празднику.   Мотивировка   такая,   что   праздник   этот   "не   наш",   а   значит   и
праздновать не нам. К тому же многие уверены, что праздник, на котором
люди стараются быть похожими на нечисть, весьма жуток и ужасен. Так или
иначе, многие сейчас забыли про праздник Ивана Купалы. А по сути это и есть
пресловутый Хеллоуин. Именно поэтому я решила сравнить эти праздники.
 Всё больше людей, особенно в городах празднуют Хеллоуин и всё меньше
людей знают о празднике Ивана Купалы. В основном это люди, которые живут
в   далеких   деревнях   или   люди,   увлечённые   историей   своего   народа.   Цель
моей   работы       сравнить   эти   праздники   и   сделать   некоторые   выводы   о
значении и влиянии этих праздников, повидимому, проведение которых уже
давно является лишь соблюдением традиций и весёлым времяпровождением.
Для выполнения цели я поставила перед собой следующие задачи:
1. Сравнить праздник Ивана Купала и Хеллоуин.
2. Узнать: можно ли заменить заграничный праздник нашим славянским.
3. Проанализировать популярность обоих праздников.
Гипотеза:  Возможно,   эти   праздники   имеют   разное   происхождение,   но
одинаковые традиции.
Предмет исследования – праздники Ивана Купала и Хеллоуина.
Методы исследования: анализ и синтез, сравнение и обобщение. Праздник Ивана Купалы и Хеллоуин

      Долгие века этот день был главным летним праздником восточных славян.
7  июля   (24  июня   по   старому   стилю)     день   летнего   солнцестояния,  когда
славянские народы традиционно выполняли многочисленные земледельческие
народные обряды, призванные обеспечить урожай, здоровье, благополучие. С
пришествием на славянские земли христианства древний языческий праздник
наполнился новым смыслом: теперь 7 июля отмечается день рождения Иоанна
Крестителя, который в народной традиции получил имя Ивана Купалы.
         Иван Купала принадлежал к числу самых почитаемых, самых важных,
самых разгульных праздников в году, в нём принимало участие всё население,
причём   традиция   требовала   активного   включения   каждого   во   все   обряды,
действа, особого поведения, обязательного выполнения и соблюдения ряда
правил,   запретов,   обычаев.   Иванов   день   заполнен   обрядами,   связанными   с
водой. Поутру  в  Иванов день  купаться    обычай  всенародный,  и  только   в
некоторых   областях   крестьяне   считали   такое   купание   опасным,  так   как   в
Иванов день считается именинником сам водяной, который терпеть не может,
когда   в   его   царство   лезут   люди,   и   мстит   им   тем,   что   топит   всякого
неосторожного. С днем Ивана Купалы народ связывал свои представления о
неимоверных богатствах природы. Люди ждали не только богатого урожая, но
и   еще   большей   щедрости      успеха   в   поисках   спрятанных   сокровищ.   Так
рождались многие легенды. Самая распространенная из них повествует о том,
что  в день  Ивана   Купалы   многие  растения  приобретают   особую целебную
силу. Главное место занимал папоротник, который в эту ночь якобы цветет
чудесным огненным цветом, указывая таким образом на зарытый в этом месте
клад. "Есть трава папороть. Растет в лесах около болот, в мокрых местах, в
лугах. А цветет она накануне Иванова дня в полночь, одним часом отцветает,
а цветет точно огонь горит".
     Много поверий связано с нечистой силой. Считалось, что на Ивана Купалу
ведьмы   справляют   свой   праздник,   который   заключается   в   усиленном причинении зла людям. Мол, у ведьм хранится вода, вскипяченная с пеплом
купальского костра, и на Ивана Купалу, обрызгав себя этой водою, ведьма
могла преспокойно лететь, куда ей вздумается.
    Хеллоуин      праздник   вампиров,   ведьм,   привидений   и   прочей   нечисти,
который   еще   совсем   недавно   широко   праздновался   лишь   в   США,   теперь
приобретает все большую популярность в Европе и постепенно охватывает
страны бывшего СССР.
    Уже тысячи лет в октябре разные народы отмечают различные праздники и
фестивали. Хэллоуин  один из древнейших праздников в мире. Его история
насчитывает   тысячелетия,   начиная   от   кельтского   фестиваля   Самхэйн,
римского Дня Помоны (богини растений) и христианского "Дня всех святых".
В нем странным образом сочетаются кельтская традиция чествования злых
духов и христианская  поклонения всем святым.
      По всей Европе эта ночь отмечала переход к зиме. Считалось, что в это
время души умерших посещают свои прежние дома, чтобы погреться у огня.
Они бродят кругом, собирая пожертвования пищи и питья у остальных членов
семьи. Души умерших могли принимать разные обличья,   злые  вселялись в
животных. Вместе с ними являются и другие темные силы: демоны, домовые,
ведьмы.  Вся нечистая  сила  спускается   на землю.  Чтобы не стать  добычей
мертвой тени, люди гасили очаги в домах и наряжались как можно страшнее
в звериные шкуры и головы, надеясь распугать злых духов.
      В эту ночь все барьеры между нашим и "иным" мирами устранялись, и
открывались   ворота   между   ними.  Так   что   Хэллоуин     это   еще   и   попытка
понять связь между нашим и потусторонним мирами. Ночь в Хеллоуин  это
переход, своего рода «ворота» из одного мира в другой. Ворота в зиму, в
холодный   мир,   где   все   живое   умирает,   но   одновременно   готовится   к
возрождению, освобождаясь от всего лишнего, как деревья от листвы.
    В ночь с 31 октября на 1 ноября друиды собирались в дубовых рощах на
вершинах холмов, зажигали костры и приносили злым духам жертвы, чтобы
умилостивить   их.   Считалось,   что   если   утром   разжечь   очаг   от   угля   тех
костров,   то   он   будет   согревать   дом   в   течение   долгой   зимы   и   защитит   от
нечистой силы.
      Это   было   еще   и   время   предсказаний.   Легенда   гласит,   что   в   эту   ночь
Самхэйн открывает ворота в прошлое и будущее. Это время, когда человек
может   осознать   свое   место   в   вечности.   То,   что   говорили   друиды,   было
важным жизненным руководством на всю долгую зиму. Примерно в 8 веке христианство   стало   господствующей   религией   там,   где   раньше   совершали
ритуалы   друиды.   Христианская   церковь   сделала   1   ноября   "Днем   всех
святых". Это праздник тех святых, у которых нет своего особого дня. В этот
день   полагалось   прославлять   святых   и   мучеников.   В   народе   "День   всех
святых"  All Saints' Day  называли Allhallowmas (the mass of all Hallows), а
ночь перед этим днем получила название All Hallows Eve  "Канун Дня всех
святых". Вот отсюда и пошло название праздника  Halloween.
      С   тех   пор   в   праздновании   Хэллоуин   языческая   мистика   уживается   с
христианской. В 1000 году церковь объявила 2 ноября "Днем всех душ". В
этот день положено было поминать не святых, а простых мертвых. Поминки
устраивали   по   подобию   фестиваля   Самхейна      с   большими   кострами,
шествиями и переодеваниями в костюмы ангелов и дьяволов.
Традиции праздника Ивана Купалы и Хеллоуинские обычаи
      От   севера   Руси   до   Карпат   в   ночь   с   6   на   7   июля   праздновался   этот
мистический, загадочный, но в то же время веселый и разгульный день Ивана
Купалы.
      Этот день   наполнен различными обрядами, связанными с водой. Самый
распространенный   обычай   —   купаться   в   Иванов   день,   хотя   в   некоторых
областях крестьяне считали купание опасным, так как в этот день именинник
— водяной, которого тревожить не стоит.
    В ночь на Ивана Купала зажигали костры «светлые» — высокие, до 10 м,
чтобы разогнать тьму и помочь силам добра, и «дымные»  небольшие, через
которые прыгали, окуривание дымом которых имело определенный смысл и
«практическое»   применение.   Именно   эти   костры,   которые   считаются
очищающими,  являются главной особенностью купальской ночи. Вокруг них
всегда плясали и прыгали: кто прыгнет выше и удачнее, тот будет счастливее.
В некоторых местах даже прогоняли скотину через купальский огонь, чтобы
защитить ее от мора. В купальском костре можно было сжечь снятые с часто
болеющих детей сорочки, чтобы вместе с ними сгорели и болезни. Дети и
молодежь, напрыгавшись через костры, устраивали веселые шумные игры и
бег наперегонки. Для различных целей в костер подбрасывали пучки разных
трав   и   коренья.   Так,   чесночный   дым   на   весь   год   предохранял   от   хворей,
полынный укреплял поясницу, чтобы жатву выдержала, удачу обеспечивал
папоротник, а хороший урожай – ветки плодовых деревьев.
    Один из довольно распространённых купальских обрядов  обливание водой
всякого встречного и поперечного. Деревенские парни одеваются в старое, грязное   бельё   и   отправляются   с   вёдрами   и   кувшинами   на   речку,   где
наполняют их самою грязною, мутною водой, а то и просто жидкой грязью, и
идут по деревне, обливая всех и каждого и делая исключение только для
стариков   и   малолеток.   Но   всего   охотнее,   разумеется,   обливают   девушек:
парни   врываются   даже   в  дома,  вытаскивают   и   выносят   девушек   на   улицу
силой и здесь с ног до головы окачивают водой и грязью. В свою очередь, и
девушки   стараются   отомстить   парням   и   тоже   бегут   на   реку   за   водой.
Кончается дело тем, что молодёжь, перепачканная, мокрая, в прилипшей к
телу   одежде,   гурьбой   устремляется   на   речку   и   здесь,   выбрав   укромное
местечко,   подальше   от   строгих   глаз   старших,   купается   вместе,   причём,
разумеется, и парни и девушки остаются в одеждах.
     В эту ночь девушки гадали на венках, пуская их по течению реки – где к
берегу пристанет, там суженый живет. И, конечно же, все без исключения
пытались   найти   цветок   папоротника.   На   Иванов   день   с   утра   собирали
целебную   росу,   а   также   травы,   которые   как   раз   набрали   полную   силу   и
зарядились энергией светил. Также была традиционной игра в горелки.
      Хеллоуинские   традиции.  Сегодня   от   древнего   языческого   праздника
остались   забавные   увлекательные   традиции.   В   ночь   на   1   ноября   принято
одеваться   в   костюмы   нечистой   силы   и   устраивать   маскарады.   За   этими
развлечениями   забывается   древний   смысл   Хэллоуина      праздника
интригующего, загадочного и мифически значимого.
    В англоязычных странах распространена такая традиция: дети в Хеллоуин
ходят  по   домам   и  кричат  хозяевам  «Treat  or  trick!»,  что  переводится   как
«Угости,   иначе   пожалеешь!».   Хозяева   угощают   детей   специально
приготовленными для этого конфетами, печеньем и другими сладостями.
    Традиционно Хеллоуин отмечается вокруг костра, с песнями и танцами, а
также со страшными историями и легендами о духах, колдунах, ведьмах и
всякой другой нечисти. Люди посещают соседние дома в ночь на Хэллоуин,
что   символизирует   мертвых   в   поисках   еды.   Маски   бесов   и   гоблинов
представляют злых духов, которые стремятся совершить чтонибудь злое.
Те, кто раздает сладости, представляют дома, которые навещали мертвые, или
также   могут   представлять   испуганных   людей,   которые   пытаются
умилостивить духов зла.
    Блуждающие   огоньки   и   тыквы   со   свечой   внутри,   в   соответствии   с
легендами, представляют блуждающие души, которые застряли между небом
и   адом.   Другие   утверждают,   что   друиды   ставили   такие   тыквы,   чтобы отпугнуть от дома злых духов. По еще одной версии, истинным источником
происхождения этой традиции является легенда о пьянице по имени Джек,
заключившим сделку с дьяволом.
    Накануне 31 октября нужно прогнать всех злых духов, которые в эту ночь
выходят на белый свет: домовые стучат в окна и двери, ведьмы летают на
метле по небу, черти всех пугают. Суеверным людям страшновато выходить в
такую ночь на улицу. Для этого и готовится специальный фонарик. Обычно
его делают из тыквы, но можно сделать и из репы или большой дыни.
    Девочки в эту ночь занимаются гаданием: они бросают в костер камешки и
орешки и смотрят, какой рисунок оставит огонь на их поверхности. По нему и
определяют будущее.
    А зачем же в этот праздник яблоки? Вопервых, кожуру от яблок тоже
бросают в костер. Затем по форме, которую принимает кожура, пытаются
определить первую букву имени своего суженого. Кроме того, устраивают
состязание: яблоки бросают в воду, а играющие должны попытаться вытащить
их...   зубами!   При   этом   руки   сцепляются   сзади,   чтобы   они   случайно   не
помогли   своему   хозяину.   Ведь   Хэллоуин   называют   еще   ночью   плавающих
яблок.
      По кельтским обычаям, во дворах домов и на центральных площадях в
Хеллоуин   зажигались   большие   костры,   люди   надевали   маски   и   совершали
ритуальные   обходы   вокруг   костров,   тем   самым   очищая   себя   от   влияния
негативной энергии. На следующий день после праздника было принято брать
в дом остывший уголек из костра и держать его у себя в доме целый год, до
следующего праздника.
      На Хеллоуин в некоторых странах истребляют летучих мышей, так как
считают этих милых созданий слугами дьявола, в древности мертвые тушки
этих птиц вывешивались на дверях домов, на крышах и на заборах.
     В праздник Хеллоуин устраивали облавы на этих созданий, изгоняя их из
чердачных   помещений   домов,   зажигая   на   крышах   факелы   и   используя
трещотки.
     Чтобы отогнать всех злых духов от своего дома, раньше закапывали кости
умерших животных у себя под порогом, а на Хеллоуин выставляли чучело
умершего   животного   возле   дома.   Вот   откуда   пошла   традиция   вывешивать
импровизированные   скелеты   на   дверях   и   окнах   домов,   правда,   почемуто
сейчас используются не скелеты животных, а людей. До захода солнца, перед праздником Хеллоуин, следует три раза пройти с
зажженными   факелами   и   в   карнавальных   костюмах   вокруг   дома,   тогда
жилище будет под защитой от проникновения злых духов.
Поверия Иванова дня и суеверия праздника Хеллоуин.
      Наши далекие предки жили в единстве с Природой, и каждое явление ее
замечали   и   почитали,   наделяли   особым   смыслом,   приметами   и   обрядами.
Конечно же, такое значимое событие, как летнее солнцестояние, когда день
самый длинный в году, а ночь – короче некуда, не могло остаться рядовым в
череде летних дней. У разных народов с этим днем связаны многочисленные
традиции и поверья.
      Считается,   что   в   ночь   с   23   на   24   июня   силы   Тьмы   вступают   в
противоборство   с   царством   Прави,   и,   чтобы   не   допустить   их   торжества,
нельзя ложиться спать, а нужно жечь костры и проводить различные ритуалы
в помощь Добру и Свету. Есть и более радостные версии – Солнце купается в
водах Земли, обещая урожайный год и здравие народу, свадьба Бога и Богини,
олицетворяющая   единение   небес   и   земли,   духовного   и   плотского   в
стремлении к жизни.
      Как   и   о   многих   праздниках   существует   множество   преданий,   примет,
поверий,   связанных   с   праздником   Ивана   Купалы.   Давайте   рассмотрим
некоторые из них:
   В   ночь   накануне   Ивана   Купала   девицы   опускают   на   реку   венки   с
зажженными   лучинками   или   свечками.   Если   венок   тонет   сразу,   значит,
суженый   разлюбил   и   замуж   за   него   не   выйти.   У   кого   венок   дольше   всех
проплывет, та будет всех счастливее, а у кого лучинка дольше погорит, та
проживет долгуюпредолгую жизнь!
 Если в эту ночь сорвать цветок ИвандаМарьи и вложить в углы избы, вор
не подойдет к дому: брат с сестрой (желтый и фиолетовый цветки Иванада
Марии)   будут   между   собою   разговаривать,   а   вору   покажется,   что
разговаривают хозяин с хозяйкою.
 Также в Иванову ночь собирают траву богатенку, которую втыкают в стену,
на имя каждого из семьи; чей цветок скоро завянет, тому в этот год или
умереть, или заболеть.
  Еще   одна  верная   примета.  В  полночь   нужно,  не   глядя   набрать   цветов   и
положить под подушку, а утром проверить, набралось ли двенадцать разных
трав. Если набралось, то в этом году выйдешь замуж.    Главный   герой   Иванова   дня      папоротник,   с   которым   повсеместно
связывались предания о кладах. Говорят, что с цветком папоротника, который
раскрывается всего на несколько мгновений в полночь на Иванов день, можно
видеть все клады, как бы глубоко в земле они ни находились.
 Деревья в эту ночь переходят с места на место и разговаривают друг с
другом. Также беседуют между собой животные и даже травы, которые этой
ночью наполняются особой, чудодейственной силой.
   В   Иванову   ночь   на   муравьиных   кучах   собирают   некое   масло,   которое
признается целительным средством против разных болезней.
 Ведьмы на Ивана Купалу делаются более опасными, а потому следует класть
на пороге и на подоконниках крапиву, чтобы защитить себя от их нападения.
Нужно также запирать лошадей, чтобы ведьмы не украли их и не поехали на
них на Лысую гору.
Если   на   Иванов   день   перелезать   двенадцать   огородов,   сбудется   любое
желание. Если, конечно, вы сумеете убежать от владельцев огородов…
     Главный герой растительного мира в день Ивана Купалы — папоротник, с
этим растением были связаны повсеместные легенды о кладах. В этот день
папоротник раскрывается огненнокрасным, сильным мерцающим светом, что
дает   возможность   нашедшему   его   угадывать   будущее.   Только   с   помощью
цветка   папоротника,   раскрывающегося   только   полночь   на   несколько
мгновений в Иванов День, можно увидеть все клады, как бы глубоко в земле
они не были запрятаны.
      Русалки — еще один сказочный персонаж этой загадочной ночи. Русалки
слывут своей неземной красотой. Бытует поверье, что русалки в Купальскую
ночь наделяются огромной силой и способны утащить на дно. Для того чтобы
задобрить   речных   дев,   самые   красивые   девушки   плетут   венки   из   полевых
цветов   и   пускают   их   по   воде.   Согласно   приметам,   русалки,   приняв
человеческий   облик,   выходят   полюбоваться   на   берег   издали   купальными
огнями и, встретив в лесу мужчину, могут заворожить его. Чары прекращают
свое действие, когда проходит Иванов день. Существует мнение, что именно в
этот день отмечают свой праздник ведьмы. Праздник заключается в том, что
людям   причиняется   зло.  Раньше   верили   в   то,  что   у   ведьм   хранится   вода,
которая вскипячена с пеплом купальского костра. Если обрызгать себя ею на
Ивана Купалу, ведьмы могут лететь, куда им вздумается. По старинным поверьям крестьян, в самую короткую, купальскую ночь
нельзя   ложится   спать,   так   как   ночью   становится   активной   нечисть
 оборотни, ведьмы, русалки, колдуны, змеи, русалки, лешие, водяные.

 Еще   в   старину   верили,   что   если   в   ивановскую   ночь   собрать
чудодейственных трав и на ночь положить их под подушку, то обязательно
приснится вещий сон. Считалось, что чем больше трав войдет в этот сбор, тем
точнее будет предсказание. Поэтому все девушки, мечтающие увидеть во сне
своего суженого, непременно старались, чтобы их сбор состоял как минимум
из 12 трав.
      Самым   распространенным   суеверием   на   Хеллоуин   считается   то,   что,
заглянув в зеркало в полночь, можно увидеть свою смерть. Хотя в некоторых
странах, молодые девушки пытаются таким образом разглядеть все в том же
зеркале своего суженого.
    Девушке в ночь на 1 ноября перед сном необходимо съесть кусочек селёдки
при этом ничем не запивая. Кто ей во сне принесёт чашку воды, тот и будет её
суженым.
     Девушка должна взять яблоко, в тёмной комнате зажечь свечку, и с этой
свечой сесть перед зеркалом, затем необходимо пристально вглядываться в
отражение.   При   этом   нужно   есть   яблоко,   или   расчесывать   волосы.   Через
какоето время девушка должна увидеть в отражении будущего мужа. Если
внезапно упала свеча, это означает присутствие злых духов, гадание нужно
прекратить.
       В   кастрюлю   с   картофельным   пюре   помещают   монетку,   кольцо,   ключ,
пуговицу, ракушку и сердечко. В полной темноте каждый присутствующий с
помощью вилки вытаскивает один предмет. Кольцо  означает  брак,  ключ –
власть   и   успех,   монета   –   богатство,   пуговица   –   одиночество,   сердечко   –
счастливую любовь,  а ракушка – путешествие, отдых.
      Также   считается,   что   если   в   ночь   на   Хэллоуин   положить   яблоко   под
подушку и загадать желание, а утром, проснувшись, съесть это яблоко, то
желание обязательно сбудется.
   На  Хеллоуин строго настрого не рекомендуется оставлять в доме черную
кошку, иначе несчастья не заставят себя долго ждать и обрушатся на всю
семью. В   этот   праздник   принято   носить   всю   одежду   наизнанку,   а   в   некоторых
странах принято на Хеллоуин даже выходить из дома задом наперед, чтобы
сбить с толку привидений.
   Если на крыше вашего дома в Хеллоуин сидит сова, то это не к добру, ее
следует согнать, иначе в доме скоро будет покойник.
    В некоторых странах   считалось, что если большая стая летучих мышей
кружит долгое время над домом, то надо ждать отличного урожая в будущем
году.
    И, наконец, последнее суеверие: если в доме в праздник Хеллоуин хозяин
увидит   паука,   значит,   ктото   из   умерших   родственников   следит   за
обитателями дома и предупреждает об опасности, которая грозит одному из
членов семьи.
Сравнение и анализ популярности двух праздников
    Надо сказать, что в России известны два праздника, которые в некоторой
степени связаны с нечистой силой: праздник Ивана Купалы и Хеллоуин. И
они, будучи похожими,  являются противоположностью друг другу. Сходства
и отличия можно увидеть в таблице (смотреть прил.1). Итак, эти праздники
имеют и сходства, и отличия. Сходства заключаются в том, что оба праздника
связаны   с   огнём.   Традиционным   является   освещение   мрака   в   этот   день   с
помощью живого огня (смотреть прил.2).   К тому же на обоих праздниках
традиционным   занятием   для   девушек   является   гадание.   Самым   главным
сходством праздников является то, что на них потусторонние силы достигают
своего максимума. Отличий у этих праздников достаточно. Например, резко
отличаются   традиционные   костюмы   праздников   (смотреть   прил.3). Время
 проведения   праздников   также   различное.   Если   праздник   Ивана   Купала
означает   завершение   посадочных   работ,   то   Хеллоуин   провозглашает
завершение всех уборочных работ.
    Я провела опрос среди учащихся нашей школы, о том знают ли ученики о
празднике Ивана Купалы и Хеллоуин, а если нет, то слышали ли они об этих
праздниках (В опросе участвовали  44    ученика школы из разных классов, 1
класс не опрашивался). Из итогов опроса видно, что заграничный праздник более распространён
среди учеников. Более половины учеников даже не слышали  о существовании
праздника Ивана Купалы. К сожалению, ребята не знают о празднике, который
проводился в России многие века, а праздник, который появился лишь пару
десятков лет назад, получил огромную популярность. Это не может не пугать:
ребятам гораздо больше нравится праздник, где главными героями являются
не обычные люди, а всякая нечисть. Хотя можно предположить, что Хеллоуин
получил   популярность   благодаря   тому,   что   на   этом   празднике   можно
перевоплотиться в нечто нестандартное и отвлечься от будней.
Заключение
    В этих праздниках много странностей, это противоречивые праздники. Они
загадочны,   мистичны   и   неистощимы   на   выдумки.   В   них   смешивается
современность и мифическая древность. Две ипостаси – добро и зло, черное и
белое, всё дурное и всё хорошее – сплелись в них в невообразимый узор, где
одно от другого отличить порой неимоверно сложно. Они хороши и плохи
одновременно,   они   такие   же,   как   жизнь:   многогранные.   Но   нам   нужно
научиться отличать тонкую дорогу Жизни, ведущую к Свету.
    Связь славянских и европейских народов, обмен традициями и обычаями
уходит корнями в тысячелетия. Это в свою очередь определило множество
схожих   ритуалов   в   самых   разнообразных   странах   и   культурах.   Историки
находят аналогичные обряды и в Европе и в Азии. Объясняется это тем, что
большинство этносов, пытаясь понять законы и суть природы, познать тайны
мира внимательно наблюдали за одними и теми же природными явлениями, от
которых   зависел   урожай   и   благополучие.   Наблюдения   связывались   с
приметами, и они в свою очередь вырастали в легенды и мифы. В зависимости
от   типа   хозяйствования   и   быта   этноса,   во   главе   мифического   пантеона
ставился бог, которому отдавалась большая дань и почести, что со временем повлияло   на   развитие   культурнодуховных   ценностей.   С   приходом
христианства, в большинстве случаев, древние традиции, которые сближали
человека и природу, оказались под запретом или ушли в тень новой религии.
То же произошло и на Руси.
      Но   всё   меняется,   необходимость   привлечь   внимание   иностранцев   к
национальной   культуре   заставило   множество   стран   возрождать   забытые
традиции. Наблюдается интерес к исследованию быта и жизни предков. На
основании   извлечённых   из   забвения   обычаев   и   ритуалов   организовываются
огромные международные кампании, которые привлекают массу иностранных
туристов, а те в свою очередь способствуют подъёму экономики. Ещё один
положительный эффект от пропаганды традиций  это повышение культурно
духовного развития населения.
    Таким   образом,   в   последнее   время   возрастает   интерес   к   традициям
праздника   Ивана   Купалы.   Во   многих   городах   и   селах   России   его   начали
отмечать   с   большим   размахом.   Мне   кажется,   этому   возрождению
способствует появление зарубежного   праздника Хеллоуин в нашей стране.
Народ оглянулся назад в свою историю и увидел, что и у нас есть подобный
праздник, и есть в них и сходства, и отличия.
Литература
1. http://www.wikipedia.ru
2. Б. А. Рыбаков «Язычество древних славян», — М.: Русское слово, 1997
3. В. Калашников «Боги древних славян», — М.: Белый город, 2003
4. Д. Гаврилов, А. Наговицын «Боги славян. Язычество. Традиция», — М.:
РефлБук, 2002
5. Советский энциклопедический словарь, гл. редактор Прохоров А.М., изд.
четвёртое, исправленное и дополненное. – М.: Советская энциклопедия, 1989
6. http://www.kupalainfo.ru
7. History of the Jack O'Lantern, Pumpkin Nook
8. Diane C. Arkins, Halloween: Romantic Art and Customs of Yesteryear, Pelican
Publishing Company (2000). 96 pages. ISBN 1565547128 Приложение 1
      Сходства и отличия праздника Ивана Купалы и Хеллоуина
Основные события
Праздник Ивана Купалы
Праздник Хеддоуин
Иначе
Праздник летнего солнцестояния,
Иванов день
Канун дня всех святых
Время проведения
24 июня/7 июля
Народный
Тип
Значение
31 октября
Международный
Все чудодейственные и целебные
травы распускаются в эту ночь,
Канун Дня всех святых,
традиционно считается
когда творческие силы земли
единственным днем в году, когда достигают своего напряжения
духи умерших могут вернуться на
зеьлю
Традиции
Жечь костры и прыгать через них,
Выпрашивание детьми сладостей,
водить хороводы, плести венки
Связан с
Летним солнцестоянием, Иоанн
Креститель
Празднование
Народные гуляния
пугающие аттракционы,
костюмированные вечеринки
Самайн, Днем всех святых
Фейерверки, семейные застолья.
вечеринки
Отмечается
Во многих частях Европы под
близким национальным названием –
В англоязычных странах, хотя
официальным выходным днем не
в России, Белоруссии, Польше,
Литве, Латвии, Эстонии, Украине.
является. С конца XX века, в ходе
процесса американизации и
Особенно сильно отмечается в
Испании, Португалии, Норвегии,
глобализации, мода на атрибутику
Хеллоуина возникла также в
Дании, Швеции, Финляндии и
Великобритании
большинстве неанглоязычных стран
Европы и СНГ. Хеллоуин
неформально отмечается в
некоторых других странах,
имеющих тесные культурные связи
с США или Великобританией,
например, в Японии, Южной Корее,
Сингапуре, Австралии и Новой
Зеландии, в ряде островных стран
Океании, с недавнего времени – в
России и других странах СНГ
Происхождение
Языческое
Кельтское
Атрибуты
Проводится
Обычаи
Вода, огонь, травы, папоротник
Тыквасветильник, репка, яблоко
После завершения посадочных работ После завершения уборки урожая
Гадания на любовь
Гадания на любовь Приложение 2
                  Освещение мрака с помощью живого огня
   Праздник Ивана Купалы                                                              Хеллоуин

                                                                                Приложение 3
                                    Традиционные костюмы праздников

   Праздник Ивана Купалы Хеллоуин
                                                                                Приложение 4
    Результаты анкетирования. В анкетировании приняло участие 44 ученика из
разных классов
  Вопросы по празднику Ивана Купала
Не знают %
Знают %
Знаком ли вам праздник?
Когда отмечают этот праздник?
Как отмечают, что делают в этот
день?
Отмечаете ли праздник Вы?
Наряжаются ли как-то особенно люди
в праздник Ивана Купала?
Известно ли Вам какие-нибудь обряды
этого дня? Если Да, то какие?
84
98
73
Да -14
68
39
16
2
27
Нет - 86
32
61
Вопросы по празднику Хэллоуин
Знают  %
Не знают  %
98
Знаком ли вам праздник?
95
С каких времен произошел Хэллоуин?
Когда отмечают этот праздник?
98
Есть ли в России подобные праздники? 66
2
5
2
34
п/п
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
п/п
№
1.
2.
3.
4. 5.
6.
7.
8.
9.
Каков главный символ этого
праздника?
Как отмечают?
Отмечаете ли праздник Вы?
Как можно назвать праздник
Хэллоуин?:
А) праздник нечистой силы
Б) праздник яркого солнца
В)праздник маскарадного костюма
Что люди просят, когда приходят в
соседние дома?
98
95
Да - 30
75
5
20
95
2
5
Нет -70
5
                                                                                Приложение
5
Знаком ли Вам праздник Ивана Купала?
Да   84%            Нет – 16% Знаком ли Вам праздник Хэллоуин?
Да     98%   Нет   2%
Отмечаете ли Вы праздник Ивана Купала?
Да – 14%     Нет – 86%
Отмечаете ли Вы праздник Хэллоуин?
Да   30%    Нет – 70% Когда отмечают  праздник Ивана Купала?
Летом 98%
Весной 2% Осенью – 0%
Когда отмечают праздник Хэллоуин?
Осенью  98%
Зимой – 2%

file_name: праздник.doc

intro:
Актуальность темы исследования обусловлена рядом причин. В последнее время часто ведутся споры: стоит ли нам в России праздновать Halloween? Существуют различные мнения: некоторые, в основном молодёжь, уверены, что это весёлый праздник, который может наполнить задором.  Но есть люди, которые считают, что не стоит относиться к Хеллоуин как к празднику. Так или иначе, многие сейчас забыли про праздник Ивана Купалы. А по сути это и есть пресловутый Хеллоуин. Именно поэтому я решила сравнить эти праздники.
 В этих праздниках много странностей, это противоречивые праздники. Они загадочны, мистичны и неистощимы на выдумки. В них смешивается современность и мифическая древность. Добро и зло, черное и белое, всё дурное и всё хорошее – сплелись в них в невообразимый узор, где одно от другого отличить порой неимоверно сложно. Они хороши и плохи одновременно, они такие же, как жизнь: многогранны.

title: Праздник Ивана Купала и Хеллоуин - сходство и различие


extracted_text:
МКОУ «Основная общеобразовательная школа № 12»
                                              Утверждаю:
                                                                  «____» __________2014г.

                                                     Н.А.Свистунова
директор МКОУ «ООШ №12»
Программа воспитательной работы
«Школа  наш дом»
(2014 – 2015 – 2016 уч.г.)
Автор – составитель
 зав. по ВР: Желтышева Н.Н. п.Шумихинский
 2014 г.
Общие положения

программа
Воспитательная
  Казенного
Общеобразовательного Учреждения «Основной общеобразовательной школы
№ 12» п. Шумихинского определяет цели воспитания с учетом приоритетов и
стратегии государства, интересов учащихся и их родителей.
  Муниципального
Нормативноправовой   базой   для   разработки   Программы   являются
следующие нормативноправовые документы:
 Закон РФ «Об образовании».
 Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка».
 Конвенция о правах ребенка.
 Государственная   программа   «Патриотическое   воспитание   граждан
Российской Федерации».
 Устав МКОУ «ООШ № 12».
 Программа   развития   Муниципального   Казённого   Общеобразовательного
Учреждения «ООШ № 12».
 Локальные акты.
Школа   является   центральным   звеном   всей   системы   образования,
фундаментальной социокультурной базой воспитания и развития детей.
Воспитательная   система   охватывает   весь   педагогический   процесс,
интегрируя   учебные   занятия,   внеурочную   жизнь   детей   разнообразную
деятельность и общение, влияние социальной, предметноэстетической среды.
Школьная Программа ориентирована на повышение статуса воспитания
в   системе   образования   школы,   дальнейшее   обновление   содержания   и
структуры   воспитания   на   основе   традиций   и   накопленного   школой   опыта,
формирование ценностных мировоззренческих основ воспитания.
Программа определяет цели, задачи и условия для успешной реализации
воспитательной работы.
Цель воспитательной программы:
  Создание условий для адаптации и самореализации личности в
современной   социокультурной   среде,
  воспитание   у   учащихся
гражданственности   и   любви   к   Родине,   нравственности   на   основе
общечеловеческих ценностей и правосознания;
 Создание в школе единого воспитательного пространства детства, главной ценностью которого является личность каждого ребенка;

                     Создать   условия   для   формирования   духовно   развитой,
творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной на
созидательный   труд   и   сознательный   выбор   жизненной   позиции,   на
самостоятельную   выработку   идей   на   уровне   достижений   культуры,
умеющую ориентироваться в современных социокультурных условиях.
Данная   программа   может   быть   рассчитана   не   на   один   год,   но   при   этом
возможно   внесение   корректив.
  Программа   представляет   комплекс
подпрограмм   (называются   они   программами)   по   различным   направлениям
воспитательной   работы,   нацеленных   на   решение   поставленных   задач   и
содержащих средства их реализации.
Для реализации этой цели предстоит решать следующие

 задачи:










Воспитание на основе общечеловеческих и научных ценностей,
  гражданскому   и
усиление   внимания   к   патриотическому,
нравственному воспитанию.
Формирование   высоких   нравственных   качеств   личности:
милосердия, доброты, порядочности и др.
Формирование устойчивого интереса к знаниям, способности к
самообразованию.
Совершенствование
системы   трудового   воспитания
школьников,   с   ориентацией   на   новые   социальноэкономические
условия.

Создание   условий,
  благоприятных   для   укрепления
физического,   нравственнопсихического   здоровья   учащихся   школы,
формирование здорового образа жизни.
Координация   деятельности   и   взаимодействия   всех   звеньев
системы: базового и дополнительного образования, школы и социума,
школы и семьи.
Сотрудничество с семьями учащихся, работа с родителями.
Формирование интереса учащихся к изучению отечественной
истории, культуры, краеведения, истории и культуры других народов,
– формирование такого мышления осуществляется в процессе урочной
и внеурочной работы.
Развитие школьного самоуправления.
Развитие   материальной   базы   и   инфраструктуры
воспитательной работы. 1.       Основные направления воспитательной деятельности
Направление воспитательной
работы
Название
Спортивнофизическое, ЗОЖ
«Безопасность и здоровье»
Гражданскопатриотическое,
правовое,
нравственное
Семейное воспитание
Организация учебнопознавательной
деятельности
Эстетическое
«Я и моё отечество»
«Семья»
«Ученье – свет»»
«Мир твоих увлечений»
Экологическое
«Будем жить в ладу с природой»
Развитие самоуправления
 Школьное самоуправление: «ДЮП»,
«Совет командиров».
Профессиональное самоопределение
учащихся
«Я и мой выбор» Концептуальные ориентиры Программы
                                                Лицо у каждой школы есть свое,
                                              А нашу школу трудно не узнать.
                                                   Всегда быть первой – вот девиз её!
                Всегда вперед к успеху!
             Так держать!
Сельский школьник имеет ограниченные информационные возможности.
Все учащиеся школы продолжают образование в средней школе, техникуме, и
многие получают высшее образование. Школа должна создать для ребенка
базу уверенности в себе, умение находить для себя ресурсы.
Миссией школы является предоставление максимально широкого поля
образовательных   и   воспитательных   возможностей   наибольшему   числу
учащихся,   в   соответствии   с   их   личными   потенциалами,   образовательными
потребностями,   социокультурными   нормами   и   ценностями.   Школа   ставит
своей целью стать для ребенка местом, в котором ему хорошо, комфортно и
интересно   каждому,   поэтому   мы   в   своей   работе   реализуем   свою   модель
воспитательной работы.
Новая   школа   должна   создать   новую   систему   стимулирующего   и
педагогически   целесообразного   влияния   на   жизнедеятельность   учащихся,
служащего   целям   гражданского,   духовного   и   физического   становления
личности, учета и развития способностей и интересов школьников, их прав на
свободный   выбор   видов   и   форм   внеучебной   деятельности,   развития
принципов   природосообразности   и   культуросообразности   как   основы
воспитательного процесса.
В основу системы воспитания педагогический коллектив школы считает
необходимым положить следующие исходные принципы:
1) Принцип гуманистического воспитания;
2) Принцип  личностно   ориентированного   подхода.   Развитие   личности
происходит   в   социуме   прежде   всего   в   учебнопознавательной деятельности,   в   организации   разнообразной   и   интересной   жизни
коллектива   школы,   в   работе   объединений   по   интересам,   в   свободном
общении, в личной жизни растущего человека;
здоровьесберегающий.   Важно   воспитать   у   школьников
ответственное отношение к своему здоровью, как важнейшему элементу
будущего   благополучия,   добиться   у   учащихся   понимания   того,   что
здоровый образ жизни – это норма;

   природосообразности: обязательный учет природы ребенка, его
половозрастных особенностей, максимальное сближение развития и жизни
детей с жизнью живой природы;
3) Принцип
4) Принцип
5) Принцип деятельного подхода. Воспитание через организацию интересной
для ребенка деятельности: игровой, трудовой, досуговой, творческой;
6) Принцип толерантности.
  Основой содержания воспитательного процесса являются общечеловеческие
 ведущие   идеи   воспитывающей
и   национальные   культурные   ценности,
деятельности:
 ВОЗВЫШЕНИЕ ЛИЧНОСТИ КАЖДОГО УЧЕНИКА НА ОСНОВЕ
ФОРМИРОВАНИЯ ВОКРУГ НЕГО КУЛЬТУРНОЙ МИКРОСРЕДЫ
И ОСОЗНАНИЯ ИМ УНИКАЛЬНОСТИ И САМООЦЕНКИ СВОЕЙ
ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ;
 ПОМОЩЬ   В   ФОРМИРОВАНИИ   НОВЫХ   ПОТРЕБНОСТЕЙ,
БОЛЕЕ   СЛОЖНЫХ   И   ВЫСОКИХ,   ЧЕМ   ЕСТЕСТВЕННЫЕ,
ПРИРОДНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ, ОБУСЛОВЛЕННЫЕ ВОЗРАСТОМ.
Для   осуществления   этих   принципов   необходимо   применять
диагностические   методики,   помогающие   изучить   познавательные   интересы,
возможности, склонности учащихся, предоставить им широкий выбор секций,
кружков,   объединений,   стимулирующих   проявление   инициативы.   Педагоги
должны   корректировать   и   регулировать   выбор,  советовать,   рекомендовать,
проводить   диагностику   развития   и   необходимую   коррекцию   условий   и
ситуаций развития.
Эффективным   средством   воспитания   должно   стать   ученическое
самоуправление   как   совместная   деятельность   педагогов   и   учащихся   по
управлению деятельностью своего учебного коллектива.
Для реализации Программы имеется необходимая материальная база.
Традиции школы
Коллектив школы все эти годы живет большой и интересной жизнью, и
имеет свои традиции.
Социальный паспорт
В школе учится 51 учащийся, 9 – многодетных семей, в которых  14 детей, 1 ребёнок из опекаемой семьи,1 ребенок из приемной семьи. 23 ребёнка
из малообеспеченных семей. Образовательный уровень родителей средний: не
все имеют среднее или среднее профессиональное образование.
Социальный   статус   обучающихся   не   низкий,  но   и   не   очень   высокий,
поэтому не возникает конфликтов на почве социального расслоения.

1.Основные направления воспитательной деятельности
1.1.

 Спортивнофизическое воспитание.
Направления работы:
     Формирование системы знаний о здоровье сбережении.
 Спортивномассовая работа.
 Экологическое воспитание.
 Совместная   деятельность   по   профилактике   правонарушений,
преступлений,   зависимого   поведения   несовершеннолетних   с   ПДН,
КДН.
 Совместная деятельность с ГИБДД.
Плановый медицинский осмотр квалифицированными специалистами из
ЦГБ.
Формирование   системы   знаний   о   здоровьесбережении   решается   на
уроках,   через   систему   классных   часов,   консультаций   специалистов,
тематических вечеров, викторин.
Практические навыки формируются при работе трудовых объединений,
проведении спортивных мероприятии, праздников, слетов и т.д.
Одним   из   важных   факторов   укрепления   физического,   нравственно
психического   здоровья   учащихся   является   спортивномассовая   работа,
которая   реализуется   через   работу   спортивных   секций:   общей   физической
подготовки для разных возрастных групп. Гражданскопатриотическое,
1.2.
воспитание
Патриотическое воспитание молодого поколения является первостепенной
функцией каждого современного общества.
  нравственное
  правовое,
Заполняя с раннего детства духовный мир подростка такими высокими
понятиями, как «Родина», «Отечество», «Россия», государство воспитывает
полноценных граждан.
Педагогический и ученический коллектив ставит перед собой двуединую
задачу:  воспитание гражданственности  как общечеловеческой нравственно
этической   категории   свободного   человека   и  воспитание   патриотизма  в
подлинном смысле этого понятия, воспитание любви к своей земле, к своему
народу, к своему прошлому, к своей культуре и истории.
Настоящий патриот должен быть здоров нравственно и физически, т.к.
народная мудрость гласит: «В здоровом теле – здоровый дух». Поэтому к
задаче   патриотического   воспитания   теснейшим   образом   примыкает
воспитание здорового образа жизни.
Патриотическое воспитание ставит своими задачами:
 Расширение кругозора школьников в области исторического прошлого
нашего   Отечества,   воспитание   на   примерах   мужества,   героизма   и
мудрости   нашего   народа,   а   также   развитие   интеллектуальных
способностей обучаемых, чувства коллективизма;
 Пробуждение   интереса   к   истокам   русской   истории,   культуре   и
народному творчеству;
искусства, фольклора;
 Воспитание   чувства   патриотизма   с   помощью   достижений   русского
 Развитие художественного вкуса и культуры учащихся на примерах
духовных традиций русского народа;
 Совершенствование
  приобщение
художественному творчеству, выявление талантов и дарований;
  организации   досуга,
 Формирование здорового образа жизни, поиск наиболее оптимальных
средств сохранения и укрепления здоровья (имеется в виду здоровье
физическое, психическое и социальное);
 Приобщение   к   воспитательной   работе   семьи,   включение   семьи   в
  к
единое воспитательное пространство.
Основными направлениями работы являются:
 Изучение истории своего села;
 Коллективнотворческие дела, в которых задействованы практически все
ученики   и   учителя   школы:   участие   в   социальных,   благотворительных,
краеведческих акциях;  Праздники   общешкольные:   День   Знаний,   День   Защитника   Отечества,
Праздник   Осени,   День   Учителя,   Новогодние   праздники,   Татьянин   день,
Всемирный день борьбы с курением, День Победы, спортивные праздники,
митинги памяти;
 Беседы, встречи с ветеранами, уроки мужества, просмотры кинофильмов о
войне, читательские конференции по книгам о защитниках Родины, походы
по родному краю, спортивные турниры по различным видам спорта, дни
здоровья,   участие   в   туристическом   слёте,   пропагандистская   работа   по
здоровому образу жизни, поездки;
 Работа по правовому воспитанию;
 Выпуск классных газет;
1.3.Семейное воспитание
Важным   звеном   воспитательной   работы   школы   является   работа   с
заинтересованными   участниками
родителями   как   с   наиболее
образовательного процесса.
Задачами такой работы являются:
 Просвещение родителей в вопросах семейной педагогики;
 Привлечение родителей к активному участию в общественной жизни
школы;
 Изучение   общественного   мнения   с   целью   выяснения   степени
удовлетворенности школой.
Решение этих задач реализуется через следующие мероприятия:
 Общешкольные и классные родительские собрания;
 Выставки творческих и исследовательских работ учащихся для родителей;
 Мероприятия,   организуемые   и   проводимые   школой   для   родителей   и
жителей села;
1.4.

     Организация учебнопознавательной деятельности
Программа внеурочной деятельности реализуется через:
 Общешкольные   традиционные   мероприятия   (спартакиада   школьников,
спортивные праздники, походы, экскурсии, туристический слёт, дни здоровья,
военноспортивные игры, мероприятия, посвященные Дню Победы, и др.).
 Мероприятия,
  намеченные   классными   коллективами,
  органами
ученического самоуправления.
 Участие   в   школьных,   муниципальных,   региональных   и   федеральных
конкурсах, смотрах, выставках, акциях.
1.5.

 Эстетическое воспитание
Осуществляется через работу классных руководителей. 1.6. Экологическое воспитание
Реализовывается через природоохранную работу, в том числе
лесничество, классные мероприятия, праздники, общешкольные
туристические слеты, исследовательские проекты, участие в
конкурсах, выставках.
1.7.

 Развитие самоуправления
Участие школьников в самоуправлении способствует формированию их
активной гражданской позиции, умению принимать решения и отвечать за них.
Общественное   самоуправление   школой   осуществляют   следующие
структурные подразделения:
 Педагогический совет школы.
 Родительский комитет в классах.
 Совет обучающихся.
 ДЮП.
Деятельность   общественного   самоуправления   школой   строится   на
общечеловеческих   принципах   демократии,
  гласности,
открытости.  Оно  обеспечивает  представление  интересов детей  и взрослых,
права   учителей,   учащихся   и   их   родителей;   оптимальное   сочетание
единоначалия   и   участия   в   управлении   общественности,   коллективного
принятия   решений   и   персональной   ответственности   за   их   выполнение   и
результаты.
  гуманности,

1.8.

 Профессиональное воспитание

2.Механизмы реализации Программы
2.1. Мероприятия, направленные на реализацию Программы:
 Ежегодно зам.директором по ВР совместно с классными руководителями
разрабатывается   план   воспитательной   работы,   который   обсуждается   на
МО классных руководителей и утверждается директором школы.
 Вопросы   воспитательной   работы   школы   регулярно   обсуждаются   на
педагогических советах.
 Организуется работа МО классных руководителей.
 Педагогические исследования в целях совершенствования и корректировки
воспитательной работы.
2.2. Организация внутришкольного контроля Контроль реализации Программы осуществляет администрация школы в
форме   обязательного   присутствия   на   всех   общешкольных   и   некоторых
классных   мероприятиях,   проверки   документации,   собеседований   и   др.
Результаты контроля обсуждаются на педсоветах, совещаниях при директоре.
В ходе реализации данной программы ожидаются следующие результаты:
3.Ожидаемые результаты.
 Приобретение учащимися знаний, умений и навыков по планированию,
организации разнообразной деятельности, формирование культуры
здорового образа жизни;
 Сплочение коллектива детей, занятых интересующей их деятельностью,
активных, творческих, общительных;
 Социализация личности, формирования у неё активной жизненной
позиции, развитие лидерского потенциала;
 Формирование нравственных качеств личности: коллективизма,
ответственности, забота о младших, окружающей природе;
 Формирование положительного имиджа детей.
Вся воспитательная система школы создает условия для самоопределения,
Модель выпускника
саморазвития, самореализации личности.
В процессе творческой деятельности происходит формирование активной
гражданской позиции.
Модель будущего выпускника школы – здоровая конкурентоспособная,
творчески развитая, социально ориентированная личность, способная строить
достойную человека жизнь:
Умеющая сделать сознательный жизненный выбор в пользу творческого

самоопределения; Умеющая продуктивно общаться на уровне приобретенного опыта
Умеющая сознательно организовать свой стиль (образ) жизни в
Умеющая адекватно оценивать свои познавательные возможности и

ставить посильную творческую задачу;

(знаний, компетентности и др.);

конкретной социальной среде и проработать перспективы своего культурного
роста;


выбор в процессе профессионального самоопределения.
Знающая свои реальные профессиональные предрасположенности;
Умеющая делать аргументированный, сознательно мотивированный
Модель личности выпускника школы
Умеющая сделать сознательный
жизненный выбор в пользу
творческого самоопределения
Ребенок
Цель:

 Личность,
способная строить жизнь,
достойную человека.
Умеющая продуктивно
общаться на уровне
приобретенного опыта
(знаний, компетентности и
др.)
.
Знающая свои реальные
профессиональные
предрасположенности
Умеющая адекватно
оценивать свои
познавательные
возможности и ставить
посильную творческую
задачу
Умеющая сознательно
организовать свой
стиль (образ) жизни в
конкретной социальной
среде и проработать
перспективы своего
культурного роста
Умеющая делать
аргументированный, сознательно
мотивированный выбор в
процессе профессионального
самоопределения
.
Здоровая конкурентоспособная,
творчески развитая, социально ориентированная
личность, способная строить достойную
человека жизнь:
Схема взаимодействия семьи и школы Повышение
психолого
педагогических
знаний родителей
Повышение
психолого
педагогических
знаний родителей
Вовлечение
родителей
и
общественности   в
воспитательный
процесс










Открытые уроки и внеклассные дела;
Индивидуальные тематические консультации;
Родительские собрания;
Консультации психолога;
Консультации соцпедагога.
Совместные творческие дела (школа, класс);
Помощь в укреплении материальнотехнической базы;
Совместные с детьми родительские собрания;
Родительские инициативы.


Общешкольные родительские собрания;
Классные родительские собрания; Структура работы с родителями

 .
Администрация школы
Совет профилактики
Консультации
День открытых
дверей для
родителей
Родительские собрания
Формы работы
Совместные праздники
Творческие встречи
Родительские рейды
Схема осуществления воспитательнопрофилактической работы в
школе

Администрация
школы
ПДН
Психологиче
ская служба
Школьная служба
примирения
Классные
руководители
Обучающиеся
Социально
психологическая
служба
Родители
Совет профилактики
школы
Совет обучающихся
Система дополнительного
образования План реализации программы.
2015 2016 год
Безопасность и здоровье (Здоровый образ жизни).
Мероприятие
 Сроки
 Ответственные
Оказание помощи пожилым
людям
В течение года
Месячник безопасности детей
(план прилагается);
Месячник гражданской
обороны
Сентябрь
октябрь
Турслет
Сентябрь
Тематические часы общения:
«Профилактика террактов»
Сентябрь –
октябрь
Час общения: «Наркотики.
Закон. Ответственность.»
Встреча с инспектором ПДН
Ноябрь
Декабрь
1 декабря – День борьбы со
СПИДом.
Декабрь
Конкурс плакатов «СПИД не
спит!»
Декабрь
День здоровья
Апрель
Зам. директора по
ВР,
Кл. руководители
1 9 кл.
Зам. дир. по ВР,
Кл. руководители
1 – 9 кл.,
преподаватель
ОБЖ
Зам.дир.по ВР,
Кл.руководители
1 – 9 кл.
Кл. руководители
19 кл.
Кл. руководители
79 кл.
Зам. дир. по ВР,
соц.педагог
Зам. дир. по ВР
Кл. руководители
79 кл.
Зам.дир. по ВР,
преподаватели
ИЗО
Преподаватели
физ – ры, ОБЖ
Кл.руководители
19 кл.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9. 10.
Открытие лагеря с дневным
пребыванием.
Июнь
Начальник лагеря
Патриотическое и гражданское направление «Я и моё Отечество».
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Мероприятие
Выставка: «Край родной
навек любимый»
 Сроки
Ноябрь
1 октября – День пожилого
человека.
Октябрь
Агитбригада «Свои права
хочу я знать!» (Для начальной
школы)
Часы общения: «Символы
Российского государства»
Ноябрь
Декабрь
Военно – спортивное
мероприятие
Февраль
Часы общения, посвященные
Дню космонавтики
Апрель
Митинг, посвящённый Дню
Победы.
Май
 Ответственные
Зам. дир. по ВР,
преподаватели
ИЗО
Зам. директора по
ВР,
Кл. руководители
19 кл.,
Библиотекарь
Зам.дир.по ВР,
Совет
обучающихся
Преподаватель
истории,
Кл. руководители
19 кл.
Преподаватели
физры, ОБЖ,
зам.дир. по ВР
Кл. руководители
19 кл.
Зам. дир. по ВР,
кл.руководители
19 кл, Совет
обучающихся №
п/п
1.
2.
4.
Семейное воспитание «Семья».
Мероприятие
 Сроки
 Ответственные
Неделя семьи в школе.
 День матери.
25 ноября
Конкурс стихов и сочинений о
маме.
Ноябрь
Организация праздника 8
марта.
Март
Зам. директора по
ВР
Кл. руководители
19 кл.
Совет
обучающихся
Кл. руководители
19 кл., Совет
обучающихся
Зам. директора по
ВР, Совет
обучающихся «Ученье – свет»
№
п/п
1.
2.
3.
4.
Мероприятие
День знаний
Торжественная линейка «1
сентября – День знаний»
 Сроки
Сентябрь
 Ответственные
Зам. дир. по ВР,
кл.руководители
19 кл.
Август  сентябрь Администрация
Акция:   «Соберём   детей   в
школу»
Внеклассные мероприятия во
время предметных декад
В течение года
Викторины, конкурсы.
В течение года
школы,
Кл.руководители
19 кл.
Учителя –
предметники
Учителя –
предметники Эстетическое направление «Мир твоих увлечений».
№
п/п
1.
Мероприятие
Смотр кабинетов
Агитационная работа по
вовлечению детей в кружки.
2.
3.
4.
5.
6.
 Сроки
Октябрь
Сентябрь
День самоуправления
Октябрь
«Учитель перед именем
твоим…» концерт,
посвященный Дню учителя
Октябрь
Праздник осени
Октябрь
 Ответственные
Администрация
школы
Педагоги доп.
образования
Зам. директора по
ВР,
обучающиеся 9
кл.
Зам. дир. по ВР,
преподаватель
ДШИ,
Совет
обучающихся.
Зам.дир. по ВР,
кл.руководитель
Конкурс рисунков: «Мамочка,  Ноябрь
Зам. дир. по ВР, 7.
8.
милая, мама моя».
Конкурс плакатов «Брось
сигарету!»
Декабрь
Декабрь
«Пришла волшебница зима».
Новогодние традиционные
конкурсы: на лучшую
новогоднюю открытку, на
лучшую стенгазету.
9.
Новогодний утренник 1 – 4 кл. Декабрь
10.
Новогодние приключения 5 – 9
кл.
Декабрь
11.
Татьянин день «Викторина для
старшеклассников»
Январь
12.
День Святого Валентина
Февраль
13.
Конкурс рисунков и плакатов,
посвященных 8 марту
Март
14.
День юмора
Апрель
15.
Последний звонок
Май
Преподаватели
ИЗО
Кл.руководители
19 кл.
Зам. директора по
ВР,
Кл.руководители
19 кл,
Совет
обучающихся
Кл. руководители
14 кл.
Кл.руководители
59 кл.
Зам.дир. по ВР,
Совет
обучающихся
Зам. дир. по ВР,
Совет
обучающихся
Кл.руководители
19 кл.,
преподаватели
ИЗО
Зам.дир.по ВР,
кл.руководитель
– Балдина И.В.,
Совет
обучающихся
Зам. дир. по ВР,
Кл.руководитель
9 кл, 16. Шоу «Наши достижения»;
Всемирный День Защиты
детей.
Май
17.
Выпускной вечер
Июнь
Зам.дир. по ВР,
Кл.руководители
19 кл,
Совет
обучающихся
Кл.руководитель
9 кл.
Экологическое «Будем жить в ладу с природой».
№
п/п
1.
2.
3.
4.
Мероприятие
День птиц
День Земли
 Сроки
Март
Апрель
Праздник труда (субботники) Май
Походы, экскурсии
В течение года
 Ответственные
Кл. руководители
14 кл..
Кл. руководители
19 кл.
Кл. руководители
19 кл.
Кл. руководители
19 кл. Школьное самоуправление.
Мероприятие
 Сроки
 Ответственные
Выборы актива класса.
Октябрь
Кл.руководители
Выборы состава «Совета
обучающихся», ДЮП
Сентябрь
Зам. директора по
ВР
Заседание совета «ДЮП» и
«Совета обучающихся»
В течение года.
Зам. дир. по ВР
Профессиональное «Я и мой выбор».
Мероприятие
 Сроки
 Ответственные
Часы общения: «Профессия и
карьера»
Часы общения «Все
профессии нужны»
В течение года
Апрель
Кл.руководители
79 кл.
Кл.руководители
15 кл.
№
п/п
1.
2.
3.
№
п/п
1.
2.
При разработке нашей модели воспитательной программы была
использована следующая литература:
1. Гуткина Л.Д., Завельский Ю.В., Пикалова Г.В. Организация
воспитательной работы в школе. Образовательный центр
«Педагогический поиск». Москва, 1996.
2. Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание?
Воспитание… Воспитание! Москва,1996.
3. Воспитательная система школы: проблемы управления. Под редакцией
В.А. Караковского. Москва, 1997.
4. Макаренко А.С. О воспитании. Москва, 1990. 5. Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. Москва,
1989.
6. Иванов И.П. Звено в бесконечной цепи. Рязань,1994.
7. Справочник заместителя директора школы по воспитательной работе.
Образовательный центр «Педагогический поиск». Москва, 1999.
составили: Л.А. Байкова, Л.К. Гребенкина, О.В. Еремина, Н.А.
Жокина, Н.В. Мартишина.
8. Щуркова Н.Е. Воспитание: новый взгляд с позиции культуры. Москва,
1997.
9. Созонов В.П. Организация воспитательной работы в классе.
Образовательный центр «Педагогический поиск». Москва, 2000.
10. Ямбург Е.А. Школа для всех. Москва

file_name: ПРОГРАМ. по ВР 2015-2016.docx

intro:
Разработка программы с пояснительной запиской,целями, задачами, основными направлениями, принципами, планом работы на год по направлениям. В программе есть этапы механизма программы, а так же модель выпускника. Различные схемы: - Схема осуществления воспитательно-профилактической работы в школе,
- структура работы с родителями,
- схема взаимодействия семьи и школы.
 Ожидаемый результат и список литературы.разработка программы

title: Программа по воспитательной работе в школе "Школа - наш дом"


extracted_text:
Конспект урока геометрии в 7 классе по теме
«Простейшие геометрические фигуры».
Автор: Лукьянова Ольга Владимировна, учитель математики ГБОУ СОШ №2
«ОЦ» с. КинельЧеркассы
Цель: Формирование представлений о понятиях «прямая», «луч», «отрезок».
Задачи:
1.Образовательные.
Учить   обучающихся   различать   прямую,   луч,   отрезок.   Познакомить   с
общепринятыми обозначениями фигур.
2.Коррекционно – развивающие.
Развивать   мыслительные   операции,   математические   способности,   логическое
мышление.
3.Воспитательные.
Воспитывать ответственность, дружелюбие, умение работать в группе
Оборудование: проектор, экран, ноутбук
Ход урока.
Организация начала урока.
Цель: настроить обучающихся на работу на уроке.(Слайд 1)
Нука, проверь, дружок!
Готов ли ты начать урок?
Всё ль на месте? Всё ль в порядке?
Книжка, ручка и тетрадка…
Проверили? Вот здорово!
К уроку всё готово!
Активизация знаний обучающихся.
Цель: активизировать знания обучающихся на уроке.
Верным  помощником  на уроке  у  нас  будет  самая  маленькая  геометрическая
фигура Весёлая точка. 1.Вычислите данные операции, результат запишите.(Слайд 2)
         +6
24
       13
20
       +6
35
         13
72
2.Анаграммы.(Слайд 3)
Расшифруйте слова.
МАЯПРЯ
РЕЗООТК
КИНИТ
КАТОЧ
ЧУЛ
Это слова «прямая», «отрезок», «луч», «нитки», «точка».
Все ли расшифрованные слова вам знакомы?
А где вы с ними встречались?
(На уроке математики, а нитки на уроке труда).
Какое слово лишнее?
(Нитки. Они не относятся к уроку математики).
Но все эти слова сегодня помогут нам сделать открытие.
Сообщение темы и цели урока.
Цель: активизировать деятельность обучающихся на уроке.(Слайд 4) Рассмотрите фигуры на экране.
 На какие группу их можно разбить?
(В ходе рассуждения можно разбить на 2 группы «отрезки» и «прямые»)
Но возникает проблема: куда можно отнести фигуру?
Изучение нового материала.
Цель:   организовать   познавательную   деятельность   обучающихся,
познакомить их с прямой, отрезком, лучом.(Слайд 5)
Сравните фигуру с уже известными нам.
Что можно сказать?
Можно ли эту фигуру назвать отрезком? Почему?
Может её включим в группу прямых? Почему?
Тогда давайте выполним одну операцию.
В руках у меня 2 катушки тесьмы. Мы раздвигаем их в разные стороны.
Что заметили? (Это прямая линия, только в воздухе)
Можно ли её продолжить в обоих направлениях?
А эту прямую можно изобразить на доске?
(Чертим на доске, а дети в тетради).
                                                                              А
        а
                                               В
Без начала и без края линия прямая,
Хоть 100 лет по ней идти,
Не найдёшь конца пути.
 У людей есть имена, у животных клички.
А прямую линию можно обозначить одной или двумя буквами.
 Предложите имя прямой линии.
Вывод: У прямой линии нет ни начала, ни конца.
Мы можем изобразить только маленькую часть прямой линии. Её можно
продолжить.
Наша Весёлая Точка поможет нам ещё поработать с прямой линией.
Поставьте точку, проведите через неё прямую линию.
Можно ещё провести линию через эту точку?
Сколько прямых линий можно провести через одну точку?
Поставьте 2 точки. Через эти точки проведите прямую линию. Можно ли ещё
провести?
                            А                                      К Вывод: Через одну точку можно провести сколько угодно линий, а через 2
точки – только одну.
Теперь нашу прямую линию я разрежу.
(К месту разреза прикреплю Солнышко).
Что получилось?
На что похоже?
(Луч солнца)
           О новой фигуре разносится весть
           Конца пусть в ней нет,
           Началото есть!
           И солнце, тихонько взойдя изза туч,
           Сказало: «Друзья, назовём его луч!»
Можно ли продолжить луч со стороны разреза?
(Нет, мешает круг и нечего продолжать)
А с другой стороны?
(Можно продолжить до бесконечности)
СРАВНИТЕ: Луч и прямую линию.(Слайд 6)
  (Прямую линию можно продолжить в обе стороны, а луч только в одну. Луч
имеет начало)
Начертите луч на доске и в тетради.                                                   К

                                                                                О
         С                           К                                                                      Н
Луч обозначается двумя прописными буквами.
На первом месте всегда указывается начало луча.
Поставьте точку, проведите луч, а ещё можно провести из этой точки, ещё…
Какие лучи бывают?
(Солнечные лучи, лампа, фонарик и т.д.)
Вывод: Луч – это прямая линия, ограниченная с одной стороны. Из одной
точки можно провести бесконечное множество лучей.
У луча я отрезаю  ту часть, которую можно продолжить…и прикреплю ещё
одну точку.(Слайд 7) Что получилось?
(Отрезок)
Линия, ограниченная с двух сторон.
СРАВНИТЕ: Луч и отрезок.
У луча есть только начало, а отрезок имеет и начало и конец.
Можно отрезок изобразить на доске и в тетради?
          Точки две поставь в тетради,
          Чтоб потом нарисовать между ними
          Под линеечку – прямую,
          И окажется, мой друг,
          Что отрезок вышел вдруг,
          Только точкам имена дать ты
          Не забудь!
Отрезок обозначается двумя буквами, но порядок при чтении и записи не имеет
значения.
Вывод: Отрезок – это прямая, ограниченная с двух сторон.
Что нового узнали об этих фигурах?
Вывод: Луч, прямая и отрезок – это геометрические фигуры.
Физкультминутка.
Цель: соблюдать охранительный режим.
Раз, два, три, четыре, пять,
Все умеем мы считать,
Отдыхать умеем тоже,
Руки за спину заложим,
Голову поднимем выше
И легко – легко подышим, Раз – подняться,  потянуться,
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка,
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – за парту тихо сесть.
Закрепление изученного материала.
Цель: закрепить знания обучающихся по новой теме.
(На слайде 8 изображены геометрические фигуры)
Найдите отрезок, луч, прямую.
Обоснуйте свой ответ.
Можно ли сказать, что они пересекающиеся?
А могут ли они пересечься?
Обучающая самостоятельная работа.
Цель: проверить знания обучающихся по новой теме.
Луч.  Прямая. Отрезок. (Слайд 9,10)
1.Точка   О   разбивает   прямую   АВ   на   две   части.   Что   напоминает   каждая   из
частей? Чем каждая часть отличается от прямой и отрезка?
         А                                            О                                                  В
2.Отметить цветным карандашом начало каждого луча. Как обозначен первый
луч? Можно ли поменять местами буквы? Почему?
                                                                           N С                     К                             М
                                         А                                                            Д
3.Работа в группе.
(На столах карточки разного цвета)
1).  КОТ             КИТ
Какую операцию провели?
2).   1м 5см                105см
Домашнее задание.
Цель: закрепить знания обучающихся по новой теме.
На   дом   вам   будет   дано   следующее   задание:   В   тетради   начертить   прямую,
отрезок, луч.
Подведение итогов урока.
Цель: прививать обучающимся навыки самоконтроля.
Соедините названия фигуры с фигурой.
Подберите правильное название.
ОТРЕЗОК                 ЛУЧ                         ПРЯМАЯ линия
  ПРЯМАЯ линия  – не имеет начала и конца; можно обозначать одной или
двумя буквами; через одну точку можно провести сколько угодно линий, через
две – только одну.
ЛУЧ прямая, ограниченная с одной стороны; продолжать можно только в одну
сторону; из одной точки можно провести сколько угодно лучей; лучи бывают
разные. ОТРЕЗОК  –   прямая   линия,   ограниченная   с   двух   сторон;   на   одной   прямой
может быть несколько отрезков; любую прямую можно превратить в отрезок.
Вы сегодня дружно и творчески работали (Оценивается работа обучающихся).
Спасибо всем! Урок окончен.

file_name: урок геометрии 7.doc

intro:
Автор: Лукьянова Ольга Владимировна, учитель математики ГБОУ СОШ №2 «ОЦ» с. Кинель-Черкассы
Цель: Формирование представлений о понятиях «прямая», «луч», «отрезок».
Задачи:
1.Образовательные.
Учить обучающихся различать прямую, луч, отрезок. Познакомить с общепринятыми обозначениями фигур.
2.Коррекционно – развивающие.
Развивать мыслительные операции, математические способности, логическое мышление.
3.Воспитательные.
Воспитывать ответственность, дружелюбие, умение работать в группе
Оборудование: проектор, экран, ноутбук