extracted_text:
МОУ  «Малечкинская средняя общеобразовательная школа»
Тема: «Внедрение требований ФГОС через внеурочную деятельность»
                                                                                Андреева Марина
                                                                                Владимировна,
                                                                                учитель начальных
                                                                                классов, библиотекарь Введение
В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом
 начального  общего образования (ФГОС НОО) основная образовательная программа
начального общего образования реализуется образовательным учреждением, в том
числе, и через внеурочную деятельность.
Стандарт реально обеспечивает условия для воспитания учащихся.
Внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решить  целый ряд
очень важных задач:
  обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;
  оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;
  улучшить условия для развития ребенка;
  учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.
Игры, совместная деятельность  и  сотрудничество со взрослыми      и
  сверстниками   облегчает   освоение   детьми   системы   моральных   норм   и
взаимоотношений, способствует формированию коммуникативной компетентности,
эмоциональной отзывчивости, толерантности младших школьников.
Теоретическое обоснование
Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО следует
понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от
классноурочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения
основной образовательной программы  начального общего образования.
Воспитание в школе — это не специальные мероприятия. Воспитание в школе
должно идти только через совместную деятельность взрослых и детей, детей друг с
другом, в которой единственно возможно присвоение (а не просто узнавание) детьми
ценностей. Ещё Л.С.Выготский говорил, что «…ребёнок развивается не сам по себе,
а за счёт большого внимания взрослых…» При этом воспитание принципиально не
может быть локализовано или сведено к какомуто одному виду образовательной
деятельности, оно должно охватывать  и пронизывать собой все виды: учебную (в
границах   разных   образовательных   дисциплин)   и   внеурочную   (художественную,
  познавательную,
коммуникативную,
краеведческую
деятельность.
           Именно так ставится вопрос в новом Федеральном государственном
  образовательном   стандарте   общего   образования,   где   внеурочной   деятельности
школьников   уделено   особое   внимание,   определено   пространство   и   время   в
образовательном  процессе.
  спортивную,
др.)
  досуговую,
  трудовую,

и

Программа внеурочной деятельности младших школьников организуется по пяти   направлениям     развития   личности   :   спортивнооздоровительное,   духовно
нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное; в таких формах
как   экскурсии,   кружки,   секции,   круглые   столы,   конференции,   диспуты,   встречи,
конкурсы,   олимпиады,   соревнования,   поисковые   и   научные   исследования,
общественно полезные практики и других.
Программа формирования  универсальных  учебных  действий у обучающихся
  на ступени начального общего образования   направлена на обеспечение системно
деятельностного   подхода,   положенного   в   основу   Стандарта,   конкретизирует
требования   Стандарта   к   личностным   и   метапредметным   результатам   освоения
образовательной программы, дополняет традиционное содержание образовательных
и воспитательных  программ.
Формирование основных четырёх  видов УУД: личностных, регулятивных,
познавательных   и   коммуникативных      находят   отражение   и   во   внеурочной
деятельности учащихся.
Через проведение праздников и различных мероприятий обучающиеся
  развивают   такие   ценностные   ориентиры   содержания   образования,   как
самостоятельность   и   инициативность,   любознательность   и   ответственность,
формируют условия для развития доброжелательности и внимания, трудолюбия и
дружбы.
Очевидны и преимущества в использовании внеурочной деятельности для
закрепления   и   практического   использования   отдельных   аспектов   содержания
программ учебных предметов, курсов.
Практическая   реализация   требований   ФГОС   нового   поколения   через
внеурочную деятельность в начальной школе
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
введена в основную образовательную программу нашего ОУ не только в 1 классе, но
и во всех остальных.
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
ориентирована на воспитание чувства ответственности за сохранение и укрепление
здоровья, отвращения к вредным привычкам.
 Спортивнооздоровительное развитие и воспитание младших школьников  у
нас реализуется через школьные соревнования, семейные спортивные мероприятия,
каждодневные беседы и физминутки, праздники, секцию «Русские игры».
Внедрение требований  в рамках « Программы внеурочной деятельности
  младших   школьников   ФГОС   НОО   реализуются   мной   как   учителем   начальных
классов     и   школьным   библиотекарем   через   проведение   различных   тематических
мероприятий, праздников, конкурсов, игр.
Развитие коммуникативных  УУД обеспечило проведение  праздника здоровья
  в 1 классе «Будь здоров  всегда здоров!»,где   обучающиеся   вместе с Доктором
Айболитом     учились   умению   слушать   и   слышать   друг   друга,   вступать   в   диалог,
рассказывая   о   правилах   здорового   образа   жизни.(   Личной   гигиене,   правильном
питании, занятии спортом и др.); учились участвовать в коллективном обсуждении проблемы   всего человечества: употреблении алкогольных напитков и наркотиков,
курении, важности и значимости здорового образа жизни.
 Участие детей в различных сценках, играх, исполнение
  частушек,   инсценированных   песен   и     стихов   создают   условия   для   научения
обучающихся распределению ролей между собой, взаимодействию   друг с другом,
умению работать в паре и группе, уважительному отношению к партнёрам, вниманию
к личности другого, адекватному межличностному восприятию.
Проведение общей музыкальнотанцевальной зарядки на празднике
предоставило     обучающимся   возможность   научиться   эффективно   сотрудничать,
строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Программа   духовнонравственного   развития   также   является   ключевой   для   всей
школы, она заложена в программе развития .
Программа духовнонравственного развития и воспитания личности основана
на системе духовных идеалов, ценностей, моральных приоритетов и реализуется в
нашей школе через проведение различных тематических мероприятий, праздников,
вечеров, встреч, бесед, экскурсий, библиотечных уроков.
Проведение презентации сборника Н.М.Рубцова «Родная деревня» к 75летию
  со   дня   рождения   поэта   совместно   с   сельской   библиотекой   обеспечило   детям
возможность   понимания   таких   нравственных   устоев   семьи,   как   любовь,
взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность
за другого человека, что формирует личностные УУД обучающихся.Через чтение и
инсценирование   стихотворений     первоклассники   проявили   свои   тёплые   чувства   к
этому замечательному человеку, нашему земляку, познакомились  с его духовным
наследием.
Возможность реализации требований ФГОС нового поколения используется
 мной и в остальных классах 1 ступени.
 Каждое мероприятие в начальной школе начинается с позитивного
настроя:
Я улыбнусь вам…., Уметь достойно проиграть….и др.
 Мероприятие, проведённое  к 300летию со дня рождения М.В.Ломоносова для 34 классов «Михайло Ломоносов  первый русский университет» обеспечило
развитие   в   детях   чувства   патриотизма   и   гражданской   солидарности,   а   также
воспитание   в   них   таких   важных   человеческих   качеств,   как   трудолюбие   и
бережливость, жизненный оптимизм и способность к преодолению трудностей.
Посредством  приготовленных сообщений обучающимися о нелёгкой жизни и
основных открытиях великого учёного с  использованием  наглядного материала,
просмотра   презентации   и   двух   небольших   фильмов   об   этом   талантливейшем
человеке, проведённой викторины  ребята получили возможность для формирования
ценностносмысловой ориентации из личностных УУД:
наблюдательности, способности любить и ценить окружающий мир, открывать для
себя   новое,   удивительное   в   привычном   и   обычном,   необходимости   учения   и
получения образования.
Вместе с личностными УУД обучающиеся формировали и коммуникативные:
  обеспечение бесконфликтной совместной работы в группе – поиск и подготовка
информации   о   Ломоносове;   определение   цели   и   функций   участников,   способов
взаимодействия   –   деление   участников   на   группы,   распределение   тем,   назначение
ведущих; владение монологической формой речи в соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами родного языка – защита подготовленных выступлений;
умение   с   достаточной   полнотой   и   точностью   выражать   свои   мысли   –   ответы   на
вопросы викторины «Ломоносову300».
Гражданскопатриотическое воспитание
 Элементы деятельностного подхода в школе внедряются с 2010/11 у.г, в том
числе и во внеурочной деятельности.
Формирование готовности  и способности к духовному
  развитию, нравственному совершенствованию, укрепление веры в Россию, чувства
ответственности за Отечество помогает обеспечить проведение таких мероприятий,
как «День Победы» и «День защитника Отечества».
 Великую Победу младшие школьники отметили очень
торжественно   и   креативно.   Чтение   стихов   и   рассказов   о   героях   Великой
Отечественной   войны,   о   пионерахгероях,   исполнение   военных   песен   и
инсценирование произведений обеспечило обучающимся возможность осознать себя гражданином   России,   приобщило   школьников   к   изучению   истории   своего
народа,способствовало воспитанию патриотических чувств.
Каждое мероприятие в начальной школе сопровождается музыкально
эстетическим   воспитанием.   Музыка   способна   сформировать   у   обучающихся
личностные, познавательные и коммуникативные УУД. В сфере личностных действий
при исполнении военных песен обучающиеся имели возможность для формирования
позитивной   самооценки,   самоуважения,   жизненного   оптимизма,   потребности   в
творческом   самовыражении;   из   коммуникативных      умения   слушать,   готовности
вести   диалог,   продуктивного   сотрудничества   со   сверстниками   и   взрослыми.
Познавательное   развитие   связано   с   активизацией   творческого   мышления,
продуктивного воображения, познанием многообразия форм и жанров музыки.
В структуру мероприятия «Будем в армии служить»,посвящённого Дню
  защитников   Отечества»   и   проведённого   совместно   с   сельской   библиотекой   в   4
классе,   заложены   логические   и   коммуникативные   УУД.   Логические      синтез
(самостоятельная   запись   недостающей   части   пословиц   на   военнопатриотическую
тему),   выдвижение   гипотез   и   их   обоснование(ответы   на   задания   повышенной
трудности);   коммуникативные   работа   в   группе(обеспечение   бесконфликтной
совместной   работы   ),уважительное   отношение   друг   к   другу,   умение   слушать   и
слышать друг друга, эффективно сотрудничать.

              Общеинтеллектуальное развитие и воспитание

Общеинтеллектуальное развитие личности входит в одно из пяти направлений
«Программы внеурочной деятельности младших школьников»
 Познавательная деятельность учащихся, направленная на формирование
познавательных и коммуникативных  универсальных учебных действий,реализуется
через  проведение         интеллектуальных      игр, конкурсов, викторин, тестов, КВН,
кроссвордов.
Целью познавательной деятельности  является создание условий для
воспитания   думающего   и   стремящегося   к   развитию   ученика,   формирование
художественноэстетического   восприятия   учащихся,
  развития   речевых   и
мыслительных способностей, развитие их компетентности. Программа «Развитие», разработанная сотрудниками учебного центра Венгера
  и направленная на развитие познавательных УУД дошкольников, способна оказать
содействие в интеллектуальном развитии и обучающихся 1 класса.
В процессе личного наблюдения эти дети стали намного      самостоятельней,
активней, успешней, научились самостоятельно анализировать ситуацию, создавать
идею будущего продукта и план её реализации.
В конкурсе интеллектуалов «Умники и умницы» для первоклассников
команды   «Буратино»   и   «Мальвина»   соревновались   в   гибкости   и   оригинальности
мышления,   расположении   закономерности   фигур   и   изображений,  классификации
родственных изображений, а также им предлагались задачи на выявление развития
объёмнопространственного   мышления   и   задания   на   уровень   сформированности
мелкой моторики.
В процессе работы над заданиями у учащихся наблюдалось формирование
  таких коммуникативных УУД, как умение слушать и слышать друг друга, умение
представлять  и сообщать в письменной и устной форме,  понимание возможности
различных точек зрения, не совпадающей с собственной, способность брать на себя
инициативу   в   организации   совместного   действия,   умение   устанавливать   рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Не все задания оказались первоклашкам под силу, хотя рассчитаны были на
старших   дошкольников.(Были   затруднения   в   нахождении   закономерности
расположения фигур) Но те задания, которые выполнили команды, поразили своей
необычностью и уникальностью. Игра ребятам понравилась, особенно мальчикам.
 Интеллектуальная игра  «Самый умный» потребовала большой подготовки и
 от ведущих и от участников. Ребята самостоятельно выбрали и приготовили личные
темы, настраивали себя психологически. Вопросы игры были достаточно сложными,
но   интересными,   из   разных   областей:   астрономии   и   географии,  литературы   и
языкознания, математики и экономики, спорта и других областей. Все 12 участников
проявили   себя   достойно,   но   победителем   стала   самая   юная   участница   игры
обучающаяся 1 класса, обойдя всех своих соперников из 24 классов.
Участники игры имели возможность развивать следующие познавательные
  УУД: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого
высказывания   в   устной   и   письменной   форме,построение   логической   цепочки
рассуждений,
  А   также   развивали   и
коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли   в   соответствии   с   задачами   и   условиями   коммуникации,   уважительное
отношение к партнёрам, внимание к личности другого.
  анализ   истинности   утверждений.
Развитию   познавательных   и   коммуникативных   УУД   способствовали     также
игры:   «Поле чудес», «Кто хочет стать миллионером?», «Угадай мелодию» и
др. Досугово  развлекательная деятельность
Формированию регулятивных УУД, таких, как целеполагание, планирование и
рефлексия способствовало проведение древнего русского праздника «Масленица,
приезжай!».   проведённого   совместно   с   ДОУ.   Ребята   самостоятельно   определили
действия праздника, выбирая их из предложенных, угадывали последовательность
этих   действий   и   в   завершении   всех   этапов   выразили  своё   отношение   к   этому
празднику, размещая своих животных в красный, жёлтый или голубой круг.
Почти все участники праздника были позитивно настроены, восхищены
праздником   и   отдали   предпочтение   красному   кружку,   трое   ребят   решили,   что
праздник был немного скучноват, поскольку у них были незначительные роли – они
подошли   к   жёлтому   кружку.   В   синий   кружок   поместил   своего   животного   один
обучающийся 1  класса,  который  находится  на  индивидуальном  обучении  и после
долгих бесед всётаки решился прийти на праздник вместе со всеми. Хотя он активно
взаимодействовал с детьми(водил хороводы, играл, помогал досказывать пословицы),
всё равно проявил отрицательное отношение к празднику.
 Второй ученик индивидуального обучения всегда принимает активное
участие в праздниках и имеет возможность формирования всех видов УУД через
внеурочную деятельность, в том числе и коммуникативных, над развитием которых
ведётся работа с 1.09.2011 года по личной методической теме.
Хорошими показателями коммуникативных действий эти ученики отличились
  при выполнении задания «Рукавички» по методике Г.А.Цукерман,на котором они
смогли   договориться   о   выборе   узора,цвета   и   выбрав   единое   решение,работали
позитивно,вели взаимный контроль по ходу выполнения деятельности. Художественноэстетическое развитие
Развивающий потенциал этого вида внеучебной деятельности связан с
формированием личностных, познавательных, регулятивных действий обучающихся
и реализуется в нашей школе через проведение   конкурсов рисунков, аппликаций,
поделок, плакатов,  изготовление различных моделей, посещение  кружка «Умелые
ручки»,организацию выставок, инсценировок.
 Творческая деятельность младших школьников в сфере личностных действий
обеспечивает   формирование   толерантности,   эстетических   ценностей   вкусов,
способствует развитию позитивной самооценки и самоуважения учащихся.
При создании продукта такой деятельности формируются и регулятивные
действия.
При проведении в школьной библиотеке конкурса рисунков «Космос в
будущем» к 50летию освоения космоса   обучающиеся 1 ступени составляли план
действий   к   своей   работе,   формировали   внутренний   план   на   основе   поэтапной
отработки предметнопреобразовательных действий.
Моделирование при работе над рисунком является основой развития
 познания   ребёнком   мира   и   способствует   формированию   логических   операций

сравнения.
Художественное творчество в нашей школе обеспечивает развитие всех видов
УУД  и у обучающихся, находящихся на индивидуальном обучении на дому. Участие
таких детей(первоклассников) в школьном конкурсе рисунков и поделок к Новому
году   позволило   им   почувствовать   себя   такими   же   обучающимися,   как   и   все
остальные   школьники,   самореализоваться,   быть   самостоятельней   и   уверенней.
Участвуя в 4 Международном конкурсе детского рисунка «Сказочный мир детства»
в номинации «Знакомьтесь это моя Родина», эти дети передали свой эстетический
вкус,   мотивы   творческого   самовыражения,   старались   развивать   позитивную
самооценку. Их рисунки размещены на сайте…Один из учеников принимал участие и
в фестивале для детейинвалидов, проведённом в     Тоншалово. Участвуя в школьном конкурсе поделок для    праздника                  Масленицы
  обучающиеся   1   ступени   имели   возможность   развития   познавательных   УУД,   а
именно:   развитие   знаковосимволического   и   пространственного   мышления,
творческого  и  репродуктивного  воображения  на  основе  способности  учащегося  к
моделированию. Развитие коммуникативной компетенции реализовалось на основе
организации совместнопродуктивной деятельности.

Заключение

Внеурочная деятельность не только в форме кружков и клубов, но и в форме
конкурсов, игр, праздников, различных мероприятий способна решать задачи нового
стандарта. Как и в учебной деятельности , во внеурочной тоже имеются свои плюсы и
минусы.
Положительными результатами являются: возможность формирования у
  обучающихся   личностных и метапредметных УУД ; возможность вовлечения во
внеурочную   деятельность   всех   желающих,
  особенно   детей   инвалидов,
гиперактивных детей, детей стеснительных, неуверенных в себе, в своей жизненной
позиции;   возможность   выявления   одарённых   детей   и   продвижения   их   таланта;
возможность   проявления   инициативы   в   проведении   праздников,   конкурсов   со
стороны   обучающихся;   возможность   применения   интеграции,   а   самое   главное
возможность   воспитания   настоящего   гражданина   РФ,   способного   стратегически
мыслить, чувствовать, вырабатывать культуру общения.
               Основной диагностический метод на этапе апробации – это наблюдение. По
программе интеллектуального развития учащиеся 2 класса, с которыми работаю 2й
год,   показывают   более   высокие   результаты,   чем   другие   классы.   Налицо
познавательные   потребности   младших   школьников   в   организации   внеурочной
деятельности,   так   как   они   сами   уже   формируют   заказ.   2   ребёнка,   обучающиеся
индивидуально,   на   начало   года   показывали   низкий   уровень   готовности   к
взаимодействию друг с другом, с учителем. В  процессе специально организованной
деятельности удалось скорректировать данное универсальное действие.

Перспективы работы над проблемой. Особое внимание нужно уделять формированию у учащихся личностных УУД:
готовности и способности к саморазвитию, самостоятельности и ответственности за
свои   поступки,   умению   не   создавать   конфликты,   а   также   доброжелательности   и
отзывчивости, сопереживанию.
         Сужение изучения проблемы.
         Диагностический инструментарий.

Список использованной литературы
1.Основная образовательная программа начального общего образования
МОУ «Малечкинская средняя общеобразовательная школа»
/пр.№192 от 01.08.2011/
2.Программа «Развитие»(Л.А.Венгер,О.М.Дьяченко,Н.С.Баренцева и др.)
3.Конкурс интеллектуалов.Для старших дошкольников.
/Доктор педагогических наук МПГУ А.Савенков //Дошкольное воспитание.
4. «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе»
/Под ред.А.Г.Асмолова. М.: Просвещение,2010
5.Программы по учебным предметам. Программы внеурочной деятельности.
/14 кл.в 2х ч.Сост.Р.Г.Чуракова М.Академкнига/учебник,2011г/

file_name: педчтения.doc

intro: С такой темой я выступала на педагогических чтениях среди учителей начальных классов, показав всю свою работу на практике. Составила фотопрезентацию, на которой было видно, как я через игры, конкурсы и праздники реализую с детьми все 4 вида универсальных учебных действий«Внедрение требований ФГОС через внеурочную деятельность»


extracted_text:
ВВОДНЫЙ УРОК
Что такое художественная культура
Цель: познакомить учащихся с предметом «Мировая художественная культура»
Задачи:




раскрыть понятие слова культура;
пробудить интерес к произведениям искусства;
помочь разобраться в вопросах  о назначении искусства;
показать роль искусства в жизни человека.
Оборудование урока:


репродукции картин известных мастеров живописи, ксерокопии или фотографии
известных скульптур, архитектурных сооружений /на усмотрение учителя/;
вариант:   презентация   репродукций   картин   известных   художников:   Леонардо   да
Винчи, Микеланджело, Рафаэля, Веласкеса, Рембрандта и других /на усмотрение
учителя/
 музыкальные произведения «Лунная соната» Бетховена, «Аве Мария» Шуберта
Ход урока
         I. Музыкальный эпиграф (прослушивание небольшого фрагмента из «Лунной
сонаты» Людвига ван Бетховена. Во время лекции учителя учащиеся записывают
определения и основные положения лекции в виде тезисов ).
     II. Лекция.
            Слова  культура  многоозначно.   Оно  является   производным   от   латинского   слова
«cultura» – первоначально – возделывание земли, позднее  в трудах Цицерона
(I  в. до н. э.)  появилось более расширенное значение – «обработка, совершенствование
души».
          В   настоящее   время   существует   несколько   сот   определений   культуры.   Самое

распространённое понимание культуры – совокупность достижений общества в результате
материального и духовного развития, уровень таких достижений в определённую эпоху
какоголибо народа.
      Культура не существует вне человека. История зарождения человеческого общества –
это история зарождения и развития самой культуры.
       Культура – это, вопервых, система материальных и духовных ценностей, вовторых,
деятельность   человека   по   созданию   этих   ценностей,   втретьих,   потребление   этих
ценностей, означающее изменение, развитие человека. Таким образом, культура – основной
отличительный признак, разделяющий человека и животный мир.
          Культура   имеет   две   формы:   материальную   и   духовную.   Материальная   культура
охватывает   всю   сферу   материальнопроизводственной   деятельности   человека   и   её
результаты: орудия труда, жилище, предметы быта, одежда и т. д. К духовной культуре
относится сфера   духовного производства и его результаты, т. е. сфера сознания: наука,
нравственность, воспитание, просвещение, право, философия, религия, искусство. Всё, что
относится к духовной культуре, есть духовные ценности. В реальной жизни материальная и
духовная культуры практически неразделимы.
       Что же представляют собой духовные ценности в области искусства? Это различные
произведения   искусства:
  произведения
художественной   литературы,   то   есть   то,   что   создаётся   с   помощью  художественного
образа.  Художественный   образ   –   это   такое   изображение   события,   явления,   которое
наглядно передаёт их черты, суть. Это как в капле воды можно увидеть солнце.
  музыкальные   произведения,
  картины, Пример художественного образа. Русский писатель А. П. Чехов делится секретами
своего мастерства: «Желая описать бедную девушку, не говорите, что по улице шла бедная
девушка и т. п., а намекните, что непромокаемый плащ её был потрёпан и рыжеват,  и
картина выиграет». Чехов советует вместо длинных описаний одним – двумя штрихами
оставить в сознании читателя картину происходящего.
         На уроках мировой художественной культуры вы будете знакомиться с мировыми
достижениями   духовной   жизни   человечества,   которые   вошли   в   золотой   фонд
сокровищницы культуры: произведениями  живописи,  музыки, литературы, архитектуры,
скульптуры,   театра,   кино   и   их   творцами.   Созданные   в   разное   время   произведения
искусства   уже   не   принадлежат   какомуто     одному   народу   –   они   принадлежат   всему
человечеству.
     III. Влияние искусства на человека и его жизнь.
         О силе красоты слагают легенды, поют песни и хранят предания. Одно из них – об
индийской   девушке,   созданной   «божественным   зодчим   и   ваятелем»   Вишвакарманом   из
драгоценных   камней   и   самоцветов.   «Выбрав   всё,   что   было   самого   прекрасного   в   трёх
мирах,  как гласит предание,  он сотворил небесную деву столь совершенной красоты, что
не было в её лице и теле ни единой чёрточки или частицы, которая ни приковывала бы с
неотвратимой силой взор каждого, кто смотрел на неё».
        Даже   боги,   мнимые   повелители   Вселенной,   были   бессильны   перед   загадочной

незнакомкой   –   красотой.   «Когда   Тилоттама,      читаем   вновь   древних   индусов,
поклонившись   смиренно   Прародителю,   стала   обходить   почтительно   слева   направо
собрание   небожителей…   никто   из   богов   и   святых   мудрецов   не   мог,   глядя   на   неё,
оставаться бесстрастным, и все поворачивали головы вслед за нею…
     Только сам царь богов и великий Шива устояли и не повернули головы, кода Тилоттама
проходила мимо. Но кода она обходила Шиву с той стороны, где он не мог её видеть, у
него возникало новое лицо. Он восседал, повернувшись лицом к востоку; и новые лица
появились у него с южной, и с западной, и северной стороны; так Шива стал четырёхликим.
А у Индры, который тоже не мог оторвать от неё взгляда, появилась тысяча глаз, которые
покрыли всё тело владыки неба; с той поры Индра стал тысячеглазым».
     Вы можете сказать, что это,  может быть, неправда. А вот это уже быль. Кто не знает
Митрофанушки из комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль»? Известно, что написан он был с
реального лица, дворянского сына Алексея Оленина. В 1782 году шла премьера пьесы, на
которой он присутствовал. Оленин узнал себя в спектакле и был настолько потрясён, что
всерьёз принялся за учёбу. Прошло некоторое время, и Алексей Николаевич Оленин стал
одним   из   образованнейших   людей   своего   времени.   Он   был   археологом,   историком,
палеографом,   художником   и   даже   членом   Государственного   совета,   директором
Петербургской публичной библиотеки, а с 1817 года – президентом Академии художеств.
     Казалось бы, не было недостатка в уговорах старших. Но душа подростка была глуха. И
только   искусство,   этот   верный   источник   и   носитель   прекрасного,   перевернуло   все   его
помыслы и поведение, саму жизнь.
     Примеров влияния искусства на человека и его жизнь множество.
Учащимся предлагается привести  примеры влияния искусства на жизнь человека
из своего жизненного опыта и жизни  своих знакомых и близких.
         У  Виктора  Петровича  Астафьева,  одного  из   крупнейших  современных  писателей.
Лауреата   Государственных   премий   РСФСР   и   СССР,   бывшего   фронтовика,   среди   его
воспоминаний из книги «Посох памяти» есть рассказ о первых послевоенных годах. Жизнь
была тяжёлая, и молодому, израненному на войне парню порой приходилось так трудно,
что он жалел, что демобилизован. Далее – слово самому Астафьеву:
       «С сорок седьмом году мы с женой, тоже недавно демобилизованной, жили в старом
флигеле. Както я прибежал на обед раньше, распахнул двери, да так и застыл с охапкой дров на пороге. По флигелю разносился голос певца, и такой раздольный, что мне казалось:
сейчас   наш   старый   клееный   репродукторишко   рассыплется   в   прах.   Но   «сооружение»
сдюжило, и голос певца сотрясал нашу халупу.
     И виделось мне синеесинее море, и он, певец, в лодке среди ослепительных волн. И где
то на далёком берегу, тоже облитая солнцем, вся пронизанная лучами девушка, а вокруг
такой изумительный, такой светлый мир!
      Я сидел и слушал, забыв про всё на свете. Мне кажется, тогда души моей коснулась
впервые нежность, и война для меня кончилась хотя бы наяву.
     Я знаю несколько бывших фронтовиков, которые так или иначе сократили свою жизнь.
Верю, что если бы они хоть раз слышали того певца, Джильи, они бы больше ценили и
любили жизнь.
     Он бы уберёг их от беды, как уберёг в своё время меня, наново открывши мне тот мир,
которым я грезил в юности и о котором постепенно забыл на войне.
      Прекрасное, оно способно воскресить человека, оно проникает в самое сердце, где и
хранятся настоящие чувства…»
     Думается, что в этих словах писателя содержится необходимый ответ на вопрос: «Как
искусство влияет на человека и его жизнь»
После третьего рассказа можно включить запись одной из песен итальянского
певца Робертино Лоретти.
     IV. Беседа на выявление восприятия материала урока.
 Что обозначает слово культура?
 Что называют культурными ценностями?
 Какой смысл  вкладывается в понятие художественный образ?
 Как искусство влияет на человека?
V. Музыкальный эпилог /прослушивание «Аве Мария»  Ф. Шуберта/
     V. Домашнее задание. Вспомнить или найти из художественных произведений примеры
влияния искусства на человека. Для поиска материала можно воспользоваться книгой Б.
Лукьянова «В мире  эстетики».

file_name: ВВОДНЫЙ УРОК.docx

intro: Урок вводит в изучение предмета "мировая художественная культура", который является продолжением предметов эстетического цикла ИЗО и музыки. Учитель знакомит учащихся с понятиями "культура", "художественная культура", "художественный образ"., а также приводит убедительные примеры влияния искусства на человека, показывает непреходящую роль в его воспитании.

МХК

group: Дисциплины

title: Водный урок по МХК "Что такое художественная культура"


extracted_text:
УРОК – ЭКСКУРСИЯ ПО МУЗЕЯМ МИРА
Шедевры Леонардо да Винчи
      Цель: познакомить учащихся с живописными произведениями Леонардо да Винчи,
хранящихся в разных музеях мира.
      Задачи:
 Обучать умению рассказывать о произведениях живописи;
 Воспитывать и развивать чувство прекрасного.
     Оборудование:

видеосюжеты о картинах Леонардо да Винчи их цикла «Эрмитаж» «Мадонна Литта»
и «Мадонна Бенуа»;
презентация живописных произведений Леонардо да Винчи:

«Джоконда», «Тайная вечеря», «Автопортрет».
ХОД УРОКА
Эпиграф
                   …что есть красота
                                              И почему её обожествляют люди?
                                                                              Н. Заболоцкий
        I. Повторение изученного на прошлом уроке материала (Тема прошлого урока –
«Титаны эпохи Ренессанса. Гений Леонардо да Винчи»). Беседа с классом.
1. На прошлом уроке мы познакомились с биографией Леонардо да Винчи, узнали о
его разностороннем таланте. В каких областях проявились гениальные способности
Леонардо?
2. Что вас поразило, восхитило в биографии Леонардо да Винчи?
3. Почему его называют титаном эпохи Возрождения?
4. Какие новые факты биографии Леонардо да Винчи вы нашли самостоятельно?
/Учащиеся дают полные ответы, которые оцениваются и комментируются./
    II. Новая тема.
      Сегодня нам  с вами предстоит радостная встреча с великими творениями Леонардо да
Винчи. Мы совершим воображаемую экскурсию по музеям мира и тем местам, в которых
хранятся   великие   творения   мастера,   и,   познакомившись   с   ними,   попробуем   вместе
ответить на вопрос, поставленный в эпиграфе нашего урока: «…что есть красота и почему
её   обожествляют   люди?»   /Запись   возникает   на   слайде   презентации./   С   прекрасными
полотнами   гениального   живописца   вас   познакомят   наши   «экскурсоводы»   /называются
имена и фамилии учащихся, которые заранее получили задания подготовить сообщения о
произведениях живописи Леонардо да Винчи/.
       1й экскурсовод.  Сейчас мы перенесёмся в СанктПетербург во всемирно известный
музей   Эрмитаж,   где   хранятся   две   великих   картины   живописца   –   «Мадонна
Бенуа» /»Мадонна с цветком»/ и «Мадонна Литта».
Просмотр   видеосюжета   из   документального   фильма   «Эрмитаж.   Высокое
Возрождение. Зал Леонардо да Винчи» о картине «Мадонна Бенуа»
        1й   экскурсовод  продолжает   рассказ  о   картине.   Интересна   судьба   «Мадонны   с
цветком», или «Мадонны Бенуа». До конца XVII в. она находилась в Италии. Затем след её
теряется. В 1824 г. купец Сапожников приобрёл в Астрахани у бродячего итальянского
музыканта   совершенно   почерневшую   и   крайне   записанную   икону.   Затем   она   попала   в в
собрание   архитектора   Л.   Бенуа.   Э.   Липгарт,
заведовавший   в   начале  XX  века   эрмитажной
опознал
ней
произведение   Леонардо
Леонардо теперь никем
оспаривается).   Картина
куплена   Эрмитажем   в
огромную   по   тому
сумму в 150 000 рублей.

галереей,
(авторство
не
была
1912   г.   за
времени
Леонардо да Винчи. Мадонна c цветком                          Леонардо да Винчи. Мадонна с младенцем
(Мадонна Бенуа), 1478 – 1480, 49,5x33                               (Мадонна Литта), 1490 – 1491, 42x33

«Мадонна с цветком»  одна из жемчужин Эрмитажа. Когда Леонардо писал её, ему было
26   лет.   К   этому   времени   художник   обрёл   уже   совершенное   мастерство   в   великом
искусстве живописи, которое он ставил выше всех прочих.
 Учитель.  Каждый   раз   перед   этой   картиной   испытываешь   чувство   трепетного

восхищения: всё здесь так просто, так ясно и в то же время бесконечно сложно, как сама
природа, как жизнь. В поисках законов бытия автор её был первым художником, который
научился творить в совершенной свободе. Мягкими переливами света и тени он выявляет
объёмность изображённых фигур. Человек – увенчание природы. Роль, ему подобающая,
как хозяину жизни, завоёвывается в полном раскрепощении его энергии и воли, как у этой
юной шаловливой матери, почти ребёнка,  которая с полной непринуждённостью могла бы
повернуть голову, чтобы одарить нас счастливой улыбкой, а затем снова отдать себя всю
радостной игре с сыном, таким крепким, но уже властным. В сравнении с этой мадонной
все мадонны кватроченто покажутся скованными и неподвижными.
        2й экскурсовод.    В нашем зале Леонардо да Винчи я приглашаю вас пройти к ещё
одной картине великого художника – «Мадонна Литта». Мы просмотрим видеосюжет о
картине, и я вам расскажу о ней более подробно.
Просмотр видеосюжета о картине «Мадонна Литта»
   2й экскурсовод /продолжает рассказ о картине/. Картина «Мадонна Литта» небольшая
по размеру. Мы видим на ней традиционный излюбленный сюжет многих художников: дева
Мария с младенцем Иисусом на руках. Но как она обворожительна! Этот полный нежности
взгляд, направленный на маленького, но довольно упитанного сына, эта обворожительная
поза, в которой сосредоточены вся материнская любовь и ласка, сам чудесный кудрявый
младенец, недетский взгляд которого направлен на того, кто его потревожил за самым
важным для младенца занятием в жизни  питанием материнским молоком,– как всё это
гармонично и естественно! Картина не может не пленять нас, зрителей. На неё хочется смотреть   и   смотреть,   не   отрываясь,   так   потрясающе   пленительно   создал   образы   своих
героев Леонардо! Если бы художник больше ничего не создал, то и тогда его можно было
бы назвать гением живописи.
         3й экскурсовод.   Перенесёмся в нашей  воображаемой экскурсии во Францию, в
национальный французский музей Лувр, находящийся в Париже. В этом музее хранится
знаменитая на весь мир картина Леонардо да Винчи «Джоконда» /«Мона Лиза»/.
На экране слайд с изображением «Джоконды»
        Картина   «Джоконда»   считается   увенчанием   творчества   Леонардо   да   Винчи.   «Мне
удалось создать картину действительно божественную»,  так писал сам Леонардо о своей
картине. Вот что писал Джорджо Вазари о «Джоконде»: «Взялся Леонардо выполнять для
Франческо дель Джокондо портрет Моны Лизы, жены его… Так как Мона Лиза была
очень красива, Леонардо прибег к следующему приёму: во время писания портрета он
приглашал   музыкантов,   которые   играли   на   лире   и   пели,   и   шутов,   которые   постоянно
поддерживали в ней весёлое настроение». Всё это для того, чтобы меланхолия не исказила
её черты».
    В начале XX века полоумный итальянец похитил из знаменитого Квадратного зала Лувра
это сокровище, чтобы вернуть его в Италию и там каждый день одному любоваться им, и
эта пропажа была воспринята всем миром как подлинная трагедия для искусства. А какое
ликование вызвало затем возвращение «Джоконды» в Лувр!
     Глаза Джоконды имеют тот блеск и ту влажность, которые постоянно наблюдаются у
живого   человека…   Нос   со   своими   прекрасными   отверстиями,   розовыми   и   нежными,
кажется   живым.   Рот…   представляется   не   сочетанием   различных   красок,   а   настоящей
плотью…   Улыбка   столь   приятная,   что,   глядя   на   этот   портрет,   испытываешь   более
божественное, чем человеческое , удовольствие… Этот портрет был признан удивительным
произведением, ибо сама жизнь не может быть иной.
    Учитель. Не представить себе композиции более простой и ясной,
более   завершённой   и   гармоничной.   Сложенные   руки   Моны   Лизы
служат   как   бы   пьедесталом   образу,   а   волнующая   пристальность
взгляда   заостряется   общим   спокойствием   всей   фигуры.
Фантастический лунный пейзаж не случаен: плавные извивы средь
высоких   скал   перекликаются  с   пальцами   Джоконды   в   их   мерном
музыкальном аккорде, и со складками одеяния, и с лёгкой накидкой
на   плече   Моны   Лизы.   Всё   живёт   и   трепещет   в   её   фигуре,   она
подлинна, как сама жизнь. А улыбка Моны Лизы? Это не радостная
улыбка,   зовущая   к   счастью.   Это   та   загадочная   улыбка,   которая
сквозит во всём мироощущении Леонардо. Джоконда не кажется нам
ни красивой, ни любящей, ни милосердной. Но, взглянув на неё, мы
попадаем под её власть.

 Чтец. Н. Озеров. Улыбка Джоконды.

                                                 Ещё не видно лица на портрете.
                                                 Ни рук на нём, ни одежды нет
                                                 Как воплощается замысел в цвете?
                                                 Как возникает женский портрет?
                                                 Художник не отрывает взора
                                                 От натурщицы, от полотна.
                                                  Можете шевелиться, синьора,
                                                  Ваша скованность мне вредна. Смуглая женщина в свете зыбком,
                                                  Прост и чудесен её наряд.
                                                  Неуловима её улыбка,

                  То ли намёк, то ли укор.
                  Бежит пробор посерёдке гладко
                  И пропадает тропой среди гор.
      …Ещё кантилена, ещё два аккорда.
       Послеобеденный ровный свет
       Музыку слушает Джоконда.
       Леонардо пишет портрет.
   Необъясним её чистый взгляд.
   То ли улыбка, то ли догадка,
     3й экскурсовод. Наше желание познакомиться с шедеврами Леонардо переносит нас в
Милан, в трапезную монастыря Санта Мария делле Грацие, где на одной из стен находится
знаменитая   фреска   Леонардо   да   Винчи   «Тайная   вечеря»,   написанная   на   сюжет   из
Евангелия.
. На экране – слайд с изображением фрески «Тайная вечеря»
    Чтец. /читает строки из «Нового завета» Евангелия от Матфея, гл. 26, стихи 17 – 23 или
пересказывает близко к тексту/
      17 В первый же день опресночный приступили ученики к Иисусу и сказали Ему: где
велишь нам приготовить тебе пасху?
       18  Он сказал: пойдите в город к   такомуто и скажите ему: «Учитель говорит:
время     моё близко, у тебя совершу пасху с учениками Моими».
    19 Ученики сделали, как повелел им Иисус, и приготовили пасху.
       20  Когда
возлёг
с

учениками;
      21 И когда
истинно
из

начали
каждый   из
Господи?
    /Пунктуация
 3й

«экскурсовод» /продолжает рассказ о фреске и её судьбе, взятый в книге Л. Любимова
«Искусство Западной Европы». – М.: «Просвещение», 1982/.
  сказал:
они   ели,
говорю вам, что один
предаст меня.
весьма опечалились и
говорить
Ему,
  не   я   ли,
них:
же настал вечер, Он
двенадцатью
Евангелия сохранена/.

вас
 23  Они Леонардо да Винчи. Тайная вечеря.
         Учитель.  Как вы узнали от наших «экскурсоводов», Леонардо рисовал прекрасных
женщин, умел передать тончайшие оттенки чувств на лице человека. Каким же был сам
гениальный мастер? Как он выглядел?
На экране  слайд с изображением «Автопортрета» Леонардо да Винчи
    4й экскурсовод. А сейчас мы перенесёмся с вами в итальянский город Турин. Спустя
пять   веков   до   нынешнего   времени   до   нас   дошло   единственное   изображение   великого
художника – «Автопортрет». Он хранится в Туринской библиотеке Италии. Художник
изобразил себя в образе старца с длинной пышной седой бородой. У него морщинистое
лицо, густые брови. Во взоре гения пронизывающая мощь, хотя сами сжатые губы и какое
то   общее   выражение   лица     выдают   не   то   горечь,   не   то   пресыщенность.   Это   лицо
умудрённого   жизненным   опытом   человека.   Можем   ли   мы   сказать,   что   оно   красиво?
Почему? /Следуют ответы учащихся/. Вглядитесь в него и навсегда запомните, потому что
это лицо великого человека – гения эпохи Ренессанса!
Леонардо да Винчи. Автопортрет
    Звучит торжественная музыка  /учитель подбирает её сам по своему усмотрению/
    Учитель. Мы заканчиваем экскурсию по местам, где хранятся знаменитые на весь мир
живописные произведения Леонардо да Винчи. Может быть, когда вы станете взрослыми,
вам посчастливится воочию увидеть великие творения великого мастера, о которых шла
сегодня   речь,   и   тогда   вы   испытаете   чувство   радостного   узнавания.   А   сейчас   давайте
вернёмся к вопросу, который мы записали в качестве эпиграфа нашего урока – экскурсии.
Наверное, после знакомства с творениями Леонардо вы сможете дать на него ответ: «…что
есть красота и почему её обожествляют люди?»
Следуют ответы учащихся
     III. Домашнее задание. Учащимся предлагается более полно ответить на вопрос дома.
Как вариант задания предлагается выполнить творческую работу по описанию одной из
картин   художника,   о   которых   шла   речь   на   уроке,   воспользовавшись   планом   описания
произведения искусства.

file_name: Урок-экскурсия.docx

intro: На уроке - экскурсии школьники знакомятся с шедеврами мировой художественной культуры - произведениями Леонардо да Винчи, которые хранятся в разных музеях мира: картинами "Мадонна Бенуа", "Мадонна Литта", "Джоконда", автопортретом художника. К этому уроку учитель даёт ученикам задание самостоятельно найти материалы о картинах и подготовить о них сообщения в роли экскурсоводов.

title: Урок-экскурсия "Шедевры Леонардо да Винчи"


extracted_text:
Технологическая карта
Ф. И. О. педагога: Коваленко М.Ю.
Предмет: Русский язык
Класс: 2
Тип урока: Закрепление изученного
Тема урока: Звуки и буквы.
Цель:  формировать умения давать характеристику звуку и правильно обозначать его на письме буквами.
Задачи:
1.Образовательные:
закрепить минимум понятий о гласных звуках и буквах; развить умение анализировать звуковой состав и его написание; выполнять
звукобуквенный анализ;
 активизировать работу над орфографической зоркостью и орфографической памятью школьников.
2.Развивающие:
развивать мышление школьников через анализ, обобщение, рассуждение;
 развивать умения пользоваться знаниями, приобретёнными ранее.
3.Воспитательные:
 воспитывать в детях порядочность, доброту, отзывчивость, чувство коллективизма, взаимопомощи, уважение к мнению других;
 продолжить работу по воспитанию уважения к родному языку.
Планируемые
результаты
Предметные умения
Метапредметные умения
Личностные умения
учащиеся научатся
распознавать условные
обозначения звуков речи;
оценивать свою работу.
Регулятивные:  освоение способов классификации
звуков.
Коммуникативные: умение объяснять свои
действия.
  проявление   творческого   отношения   к
процессу повторения темы
Оборудование: учебник русского языка 1 часть 2 класс Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина,  книга «Занимательная грамматика» В.В. Волина,
проектор,  СD диск к учебнику, презентация физминутки.
Дидактическа
я структура
урока*
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
Задания для учащихся, выполнение
которых приведет к достижению
планируемых результатов
Планируемые результаты
Предметные
УУД Организацион
ный момент
 Дети выполняют
 Учитель читает
 Добрый день, добрый час!
Как я рада видеть вас.
Друг на друга посмотрели
И тихонечко все сели.
Проверка
домашнего
задания
 Ответы детей из
упражнения рабочей
тетради
Изучение
нового
материала
Рассуждают,  ставят
перед собой цель на
урок.
Мотивация
учебной
деятельности
 О каких
богатствах
русского языка вы
узнали?
Создаёт
проблемную
ситуацию,
подводит  к теме
урока,  целям и
задачам.
Обосновывает
тему урока, цель и
задачи.
р/т с. 15, упр. 20
Однажды спорили между собой гласные и
согласные звуки, кто из них важнее.
— Конечно, мы важнее! — заявили
гласные. — Без нас и рта раскрыть нельзя!
— Ну, это мы ещё посмотрим! — дружно
возразили согласные Г, Д, Ж, З, К, Л, П, Р,
С, Т, Ф, Х, Ц, Ч, Ш, Щ.— Чтобы хоть
немного не приоткрыть рот! Ничего не
получится!
— А без нас, гласных А, И, О, У, Ы, Э, не
получится ни один слог!
— А без нас, согласных, ни одно слово не
будет понятно! НуDка, скажите без
согласных Ш, К, Л или П, Р, Т слова
ШКОЛА, ПАРТА!
— О…а, а…а…— смущённо протянули
гласные и замолкли.
— Вот видите! А если мы скажем Ш…К…
Л…, П…Р…Т…, то всякий поймёт, что
это слова ШКОЛА, ПАРТА.
— Ну, хорошо,— не сдавались гласные.—

 Рассказывать о
гласных и согласных
звуках.
 Вспоминают
правила
поведения,
настраиваются на
урок, улыбаются
друг другу.
Создание
ситуации успеха и
доверия
 Взаимодействуют
с учителем во
время опроса
Осознание
алгоритма
рассказа   о   звуках
и буквах
Умение объяснять
свои действия,
сотрудничать,
договариваться и
приходить к
общему выводу. А вот вы попробуйте сказать без гласных
слова УШИ, ОСЫ, ЭХО!
— Ш…, с…, х…— прохрипели согласные
и тоже смутились.
— Вот видите! Ничего без нас, гласных, не
получится. Значит, мы важнее!
— Нет, мы!
— Нет, мы!
Так и не смогли гласные и согласные
переспорить друг друга.
Работа по учебнику с. 36, упр. 37
Как вы думаете, почему в одних домиках
живут по 4 звука, в других по 2, а в третьих
по 1? Почему в некоторых домиках
занавески на окошках одного цвета, а в
других   разных цветов?
Комментировать
собственные
действия при
выполнении
задания.
Классифицирование
гласных и согласных
звуков по наглядно
образной схеме.
Оформлять при
письме название
улицы для карты
города
Звукобуквограда,
используя
приобретённые
знания.
Воспроизведе
ние
изученного и
его
применение в
стандартных
условиях
Учитель проводит
параллель с ранее
изученным
материалом,
направляет на
рассуждение:
Как произошло,
что ребята
создали  две
карты?
Ребята рассматривают
карты: Звукограда и
Буквограда, отвечают
на вопросы учителя,
делают выводы
Участвуют в беседе о
роли звуков в
общении. С опорой на
образ города
Звукограда (упр.36)
самостоятельно
вспоминают
классификацию
звуков.
Включает СD
Слушают. Уточняют
свои выводы,
выслушав сообщение
профессора
Самоварова,
выполняют
Профессор Самоваров: в русском языке
слова состоят из звуков и записываются с
помощью букв, поэтому каждый звук и
буква должны в Звукобуквограде иметь
строго определённое место
Извлечение
необходимой
информации
Общение и
взаимодействие с
товарищами Физминутка
упражнения
Выполняют
упражнения
Закрепление
нового
материала
 Создают  свою карту,
при помощи цветных
карандашей на листах.
Показывают свою
работу.
Контроль
Работают в
тетрадочке
Рефлексия
 Ребята выбирают
карандашик и
показывают.
Включает
физминутку
Презентация физминутки

Работают в группах
 Выполняют с. 37, упр. 39 в соответствии с
заданием
Помогает,
направляет работу
в группах.
Обеспечивает
положительную
реакцию детей на
творчество
одноклассников.
Проверяет
правильность
выполнения
задания
Учитель делает
выводы об уроке,
запоминает,  кому
непонятно было
на уроке, чтобы
выяснить причину
и доработать
материал.
 Красный – Я всё хорошо понял, мне было
интересно.
Жёлтый – Мне всё понятно, но материал не
всегда интересный.
Зелёный – Я не всё понял, но мне было
интересно.
Синий – Я ничего не понял и на уроке
скучал.
 Сформировать
умения различать
звук и букву.
 Осознанно и
произвольно
строить речевое
высказывание

 Формировать
умение обобщать,
делать выводы
 Самооценка
работы на уроке

file_name: Технологическая карта.docx

intro: Технологическая карта урока русского языка для второго класса на тему "Звуки и буквы" Учебно методический комплект "Перспектива", урок закрепления знаний, разработана карта с предметными, метапредметными и личностными умениями, можно применять для любого УМК, работа ведётся как индивидуально так и в группах с использованием занимательного материала, СД диска для программы "Перспектива"

title: Технологическая карта урока русского языка на тему "Звуки и буквы" (2 класс)


extracted_text:
Раздаточный материал для работы на занятиях кружка  «Я  исследователь».
«Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради бога, размышляйте, и хотя и криво, да сами».  Г.Э. Лессинг
«Исследовать – значит видеть то, что видели все, и думать так, как не думал никто».
Л. СентДьердьи
«Мир полон решений, ищущих свои проблемы».  Р.Эванс
Исследовательские качества личности







видеть проблему;
задавать вопросы;
выдвигать гипотезы;
наблюдать за объектами изучения;
проводить эксперименты, опыты;
делать выводы и умозаключения;
доказывать и защищать свои идеи.
ПАМЯТКА «Как выбрать тему»
1. Тема должна быть интересной и увлекать тебя.
2. Тема должна быть выполнима, решение ее должно принести реальную пользу
участникам исследования.
3. Тема должна быть оригинальной, в ней необходим элемент неожиданности,
необычности.
4. Тема должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена.
Этапы исследования:
1. Выделение и постановка проблемы (выбор темы исследования).
2. Выдвижение гипотез.
3. Поиск и предложение возможных вариантов решения.
4. Сбор материала.
5. Обобщение полученных данных.
6. Подготовка проекта.
7.
Защита проекта..
Определения
Метод – способ теоретического
исследования или практического
осуществления чегонибудь.
Эксперимент – метод, или прием
исследования, с помощью которого объект или
воспроизводится искусственно, или ставится в
заранее определенные условия.
Актуальный – очень важный для данного
момента; существующий, проявляющийся в
действительности.
Актуальность – затруднения, проблемы,
 интерпретация
Методы теоретического исследования – это анализ и
синтез, аналогия, моделирование.
Метод эмпирического исследования – изучение
литературы, обобщение и изучение опыта, эксперимент,
наблюдение, анкетирование, социометрия.
Математические методы( шкалирование,
ранжирование).
Эксперимент  исследовательская работа в школе по той или
иной проблеме.
Тип эксперимента: констатирующий
( диагностика исходного уровня), поисковый (диагностика
результатов рабочей гипотезы), формирующий (итоговый по
оценке эффективности).
Важность и значительность данного исследования для
настоящего момента.
Злободневность. Современность. противоречия практики, из которых вытекает
необходимость эксперимента по данной
теме.
Проблема – сложный вопрос, задача,
требующие разрешения, исследования.
Идея – общее понятие о предмете
исследования. Замысел, план, намерение.
Цель – ожидаемый результат.
Определить цель исследования  значит
ответить себе и другим на вопрос о том, зачем
ты его проводишь.
Объект  это  пространство, область, в
границах которой находится то, что будет
изучаться.
Предмет (чего) – то, на что направлена
мысль, что составляет ее содержание или на
что направлено какоен. действие.
Гипотеза – научное предположение,
выдвигаемое для объяснения какихнибудь
явлений.
Задача – то, что требует исполнения,
разрешения. Упражнение, которое
выполняется, решается посредством
умозаключения, вычисления и т.д.
Задачи   исследования   уточняют   цель.   Цель
указывает   общее   направление   движения,   а
задачи описывают основные шаги.
Работа с научной литературой –
обязательный компонент любой научной
деятельности.
Проблемная ситуация – ситуация, при которой
недостаточно  знаний, для разрешения проблемы.
Цель – выявление нового знания (что хочу создать,
проверить в результате эксперимента). Идеальное,
мысленное, предвосхищение результата деятельности.
Разработка и апробация…
Создание комплекса условий для обеспечения
положительных личностных изменений в субъектах
образования.
Выделенная исследуемая часть из области
исследования.
Сужение или конкретизация объекта исследования.
Выявление совокупности условий, благодаря которым
ожидается предполагаемый эффект.
Для формулирования гипотезы используй слова: предположим,
допустим, возможно, что если.
Совокупность мер по реализации задач эксперимента.
Конкретные шаги к достижению цели.
Конкретизация частных целей по отношению к  общей.
Действия по достижению промежуточных
результатов, направленных на достижение
цели.
Необходимо разграничивать литературные источники
по степени их важности, достоверности и признанности в
научнопедагогическом мире.
Темы работ.
Лекарственные растения Ленского района (моей семьи).
Изучение особенностей характера моих одноклассников.
Школьная форма. Какой ей быть?
Мир увлечений моих одноклассников.
Любимые игры младших школьников.
Интересные приемы запоминания таблицы умножения.
Сборник  задач по Ленскому району.
Выращивание арбузов в условиях севера.
Школа будущего глазами современного ребенка.
Отношение детей и взрослых к НЛО.
Нужно ли беречь учебник.
Зачем нужен красивый почерк.
Как сделать школу зеленой.
Как полюбить чтение?
Как не терять зря время?
Как быстро  и качественно делать домашние задания?
Как жить не по лжи. Отношение детей и взрослых ко лжи.
Как начать лучше учиться. Как лучше провести выходные всей семьей.
Места отдыха в городе Ленске.
Легенды моего города.
История улиц моего города.
Изучение мнения по вопросу «Если мэром города был бы я..»
Как помочь птицам дождаться зимы?
Как весело и интересно отпраздновать день рождения.
Мои земляки в истории России.
Что знает современная молодежь об истории Великой отечественной войны.
Что значит быть патриотом, по мнению моих сверстников.
Великие люди земли Ленской.

file_name: Раздаточный материал для работы на занятиях кружка  «Я - исследователь»..docx

intro: Что такое исследование? Какими исследовательскими качествами надо обладать, чтоб подготовить  важные и интересные исследовательские работы? Как выбрать тему исследования, Какие этапы исследования существуют, основная терминология исследовательской работы, структура работы, темы исследования - все это в памятке для работы на кружке "Я - исследователь"Памятка для младших школьников, занимающихся в кружке "Я - исследователь". По ней можно рассказать родителям о чем говорили на кружке. Использовать для написания своей исследовательской работы.

классное руководство

group: Педагогика

title: Раздаточный материал для работы на кружке "Я - исследователь".


extracted_text:
«ГУ Приреченская средняя школа отдела
образования
Акимата Карабалыкского района»
Примерное календарное планирование
занятия  по выбору«Экология  здоровье
планеты, страны, своего села».
.
Учитель начальных классов:
Елисеева Надежда Ивановна
1 20132014 уч. год.
Данное примерное календарное планирование
разработано к вариативному курсу «Экология  здоровье
планеты, страны, своего села». Является приложением к
УМК по включению экономического компонента в
образовательное обучение начальных классов.
Разработано: учителем начальных классов Приреченской
средней школы Елисеевой Н И
2 Программа.
Содержание структура предмета.
(Всего—34 ч, по 1 часу в неделю)
1. Введение—1ч.
Расширить знания детей об экологии.
2. Знакомство с явлениями и объектами неживой
природы8 ч.
Способствовать формированию знаний об экологии
объектов неживой природы.
Знать: Живые, неживые тела природы. Свойства воздуха и
воды. Виды водоёмов и их виды.
Охрану воздушной среды и водоёмов от загрязнения.
Основы экологической культуры.
Уметь: Охранять окружающую среду, в том числе воду и
воздух
3. Растительный и животный мир—17 ч.
Лес. Растения леса. Лекарственные растения. Охрана
растительного мира. Разнообразие животного мира.
Красная Книга. Зимующие птицы.
Знать: Разнообразие растений.
Флору, фауну родного края.
Значение животных в жизни человека.
3 Экологическое состояние на Земле.
Животных родного края, занесённые в Красную книгу
Лекарственные травы данной местности.
Правила поведения в природе.
Причины экологических проблем их возникновения
Уметь: Восстанавливать растительный и животный мир.
Узнавать и правильно называть лекарственные травы.
Формировать представление о состоянии экологии на
Земле. Правильно вести себя в природе. Оценивать свои
поступки, чутко ощущать трагизм, жестокость, будить
сострадание. Решать экологические проблемы.
4. Развлекательные мероприятия—8 ч.
Творческие задания. Информационноразвлекательные
игры. Экскурсии
4 Примерное календарнотематическое
планирование.
№ Тема занятий.
Кол.
час.
Цели
ЗНАКОМСТВО С ЯВЛЕНИЯМИ И ОБЪЕКТАМИ НЕЖИВОЙ
ПРИРОДЫ  8ч.
1. Введение. Воздух и
1
вода.
2
3
Водоёмы. Вода
источник жизни.
Реки и озёра
Карабалыкского
района.
4 Сохраним реку
потомкам!
Экскурсия на реку
1
1
1
Расширить знание детей о воздухе, воде.
Формировать умение бережно экономно
относится к природным ресурсам.
Способствовать формированию знаний о
водоёмах и их видах, об их значении для
жизни растений, животных и людей
Дать представление о реках и
озёрах Карабалыкского района,
разнообразием для нашей местности
экологическое значение.
Определить нахождение реки, её
состояние, направление течения,
Растения и животный мир, обитающий
5 Тогузак.
реки Тогузак. Очистит! родник.
1
1
1
1
5 Праздник
«Волшебница
Вода».
6 Охрана водоёмов и
воздушной среды
7 Охрана
окружающей
среды.
8
Внеклассное
мероприятие «День
рождение Земли».
Творческое задание
сочинение на тему:
«Глаза голубые
земли»
Формировать экологическое сознание и
чувство уважения к своей Родине
вызывать беспокойство за экологическое
состояние воды «источника жизни».
Формирование понятия, что вода, воздух
природный ресурс, который необходимо
охранять, беречь и быть ответственным за
состояние экологии
нашей планеты.
Дать понятие основы экологической
культуры, где каждый человек должен
охранять окружающую среду нашей
планеты.
Формировать экологическое сознание
и чувство уважения к планете Земля, к
своей Родине; вызвать беспокойство за
экологическое состояние планеты и
желание созидательно взаимодействовать
с природой.
II.РАСТИТЕЛЬНЫЙ И ЖИВОТНЫЙ МИР 17 ч
1 Лес  наше
богатство.
1
Углубить знания учащихся о
разнообразии лесов, их экологического
значения для нашей планеты.
6 Растения леса нашей
местности.
1.
Разнообразие
растений.
4 Путешествие в мир
лекарственных
растений.
Творческое задание:
«Конкурс
стихотворений о
растениях»...
6 Экскурсия «Сбор
лекарственных
растений данной
местности».
Гербарий.
7 Охрана
растительною
мира.
8
9
Викторина
«Растительный и
животный мир
земного шара».
Разнообразие
животного мира.
2
3
5
1
1
1
1
1
1
1
Расширить знания учащихся о
многообразии растений леса нашей
местности.
Определять и различать
растения по признакам, которые
свойственны только одному виду.
Углубить умение называть и показывать
лекарственные травы, выяснить какие из
них растут в нашей местности
Закрепить и углубить экономические и
экологические знания учащихся.
Повышать познавательную, творческую
активность.
Систематизировать знания детей о
лекарственных растениях данной
местности. Собрать сведения о
лекарственных травах и сделать
гербарий.
Расширить знания об охране
растительного мира, познакомить
мерами по охране природы и растения,
занесенные в Красную книгу нашей
местности.
Формировать у учащихся
познавательный интерес, воспитывать
любовь к живой природе.
Формировать знания учащихся о
многообразии животного мира, умение
его приспосабливаться и выживать в
7 10 Животные родного
края
11 Охрана животного
мира.
Заповедники.
Красная книга
1
1
12 Экологический суд.
1
13 «Будь природе
1
другом!»
14 Защита времён года
1
природе.
Углубить знания детей о значении
животных в жизни человека. Знать
животных родного края.
Формировать представление о состоянии
экологии на Земле и охране животного
мира.
Познакомить с заповедниками
Карабалыкского района, животными
нашей местности, занесёнными в
Красную книгу
Обобщить знания детей о значении
растений и животных в жизни человека.
Рассмотреть основные экологические
правила, которые должны стать нормой
поведения в природе для каждого
человека.
Обобщить представление о факторах
угрожающей живой природе.
Сформировать важнейшие правила
поведения детей в природе.
Научить детей в доступных формах
«защитить свой маленький проект»,
развивать познавательную активность,
кругозор, коммуникативные навыки,
повысить интеллектуальный уровень,
уметь защитить свой проект: доказать,
что его время года  самое лучшее.
8 15 Зимующие птицы
1
16 Экскурсия в зимний
1
лес «Покормите
птиц» развесить
кормушки в зимнем
лесу.
Расширить знания детей о птицах,
зимующих в наших краях и перелётных;
помочь понять причины осёдлости птиц.
Создать условия для птиц зимующих в
зимнем лесу. Открыть «птичью»
столовую. Воспитать умение проявлять
заботливое отношение к птицам.
17 Земля  наш общий
дом.
1
Показать красоту родной природы
воспитать уважение и любовь к ней,
показать к чему ведёт загрязнение
окружающей среды, развивать речь,
познавательную активность детей.
III.РАЗВЛЕКАТЕЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ  8ч
1
Творческие задания:
напишите
стихотворения,
сочинение, составить
кроссворд,
нарисовать знаки,
плакат, свободное
высказывание.
2 Информационно
развлекательная игра
«Экология»
3 Игра «Счастливый
случай»
1
1
1
Развить умение в творческих ззаданиях
отразить свое бережное отношение, к
природе работая под девизом: «Мы за
чистую планету и в оответе за всё
живое!» Активизировать познавательный
интерес к природе родного края
Расширить знание об экологии, развить в
детях любовь к родной пприроде,
бережное отношение к ней
Активизировать познавательную
деятельность учащихся и повысить
интерес к экологии, охране природы
9 4 Деловая игра
«Природа и мы»
I
5 Наша чистая планета 1
6
Весёлая палитра
экологии
7 Экскурсия в весенний
лес. Наблюдение за
природой и
животным миром.
1
1
Ррасширить знания о взаимоотношениях
между природой и человеком, о нашей
планете — Земля, подумать о том, для
чего нужно охранять природу и как
нужно это делать.
Воспитание любви к природе, бережного
отношения к ней; способствовать
осознанию личной ответственности
каждого человека за состоянием
экологии нашей планеты
Развивать творческую фантазию и
воображение, выдумку, смекалку,
воспитывать чувство прекрасного на
примерах классических произведений
искусства, воспитывать в детях любовь к
родной природе, бережное к ней
отношение, показать тесную связь
экологии с искусством.
Показать красоту родной природы
весной, пробуждение и изменение
животного мира, воспитать уважение и
бережного отношения к ней. Привить
любовь ко всему живому.
10 8
«Я  друг природе!» 1
Показать многообразие животного мира.
Формировать у школьников
уважительное отношение к живым
организмам. Уметь оценивать свои
поступки, чутко ощущать трагизм,
жестокость, будить сострадание.
Воспитывать привычку заботиться о
природе и её обитателях, применять
знания о культуре поведения в природе.
11

file_name: Календарное планирование курса по выбору «Экология-здоровье планеты, страны, своего села»..docx

intro:
Календарное планирование разработано к вариативному курсу «Экология - здоровье планеты, страны, своего села». Является приложением к УМК по включению экономического компонента в образовательное обучение начальных классов.
В планировании дети расширяют свои знания об экологии, знакомятся с объектами живой и неживой природы

title: Программа и примерное календарное планирование по экологии. 3 класс


extracted_text:
«ГУ Приреченская средняя школа отдела
образования
Акимата Карабалыкского района»
«Экологияздоровье планеты, страны
Программа
занятия по выбору
своего села»
Учитель начальных классов:
Елисеева Надежда Ивановна
1 20132014 уч. год.
Пояснительная записка
Преподавание   курса   по   выбору   «Экологияздоровье
планеты, страны своего села» осуществляется за счёт часов
ученического   компонента   вариативной   части   базисного
учебного плана, на изучение которого отводится 34 часа в
год или 1 час в неделю.
В   нём   представлен   богатейший   дополнительный
материал   для   урочной   и   внеурочной   дополнительного
развития   по   экологии   младшего   школьного   возраста   и
активизации   познавательной   деятельности.
  Познание
естествознания осуществляется в межпредметной связи.
Основная цель курса:
> Совершенствовать   знания   законов   живой   природы,
понимание   сущности   взаимоотношений   живых
организмов   с   окружающей   средой   и   формировать
умений   управлять   физическим   и   психическим
состоянием;
> Воспитание бережного отношения к природе, родному
краю, патриотизма и гражданственности, любви к своей
родине.
Задачи программы:
> Углубить   и   расширить   экологические   знания
школьников.
> Привить   начальные   экологические   навыки   и   умения
поведенческие, познавательные, преобразовательные.
> Развить познавательную, творческую,
2 общественную   активность   школьников   в   ходе
экологической   деятельности.   Сформировать   (воспитать)
чувства бережного отношения к природе.
> Развить   эмоциональное   восприятие   своего   края,
ценностного отношения к своей малой родине.
> Привить навыки экологической культуры поведения и
природоохранительной деятельности.
Работая над темой по самообразованию «Экологическое
воспитание в процессе образования младших школьников»
и   применяя   фрагменты   экологических   знаний   на   уроках
математики,
  познание   мира   и
литературного   чтения   начальных   классов   захотелось
приобретенный   опыт   применить   для   создания   программы
курса   по   выбору   «Экологияздоровье   планеты,   страны,
своего села»
  русского   языка,
Детям   младшего   школьного   возраста   свойственно
уникальное   единство   знаний   и   переживаний,   которые
позволяют   говорить   о   возможности   формирования   у   них
надёжных основ ответственного отношения к природе. Все
учебные предметы начальной школы призваны вносить свой
вклад   в   формирование   экологической   ответственности
детей.
Индивидуальный   анализ   учебников   подтверждает,   что
предпосылки   для   этого   имеются.   Однако   нельзя   сказать,
что   проблема   разделения   функции   и   взаимодействия
учебных   предметов   в   целях   экологического   образования
решена. Необходимо дополнить новыми элементами знаний
о каждом конкретном компоненте природы. Нужно ввести
детей   в   круг   реальных   экологических   проблем.   Вот   ещё
одна из причин создания программы.
3 Содержание   и   структура   программы  обеспечивает
преемственность   в   изучении   курса   экологии,
способствующих чувству бережного отношения к природе,
выполнение   общественнополезной   работы   по   охране
природы,   соблюдение   нравственноправовых   принципов,
природопользования   и   пропаганду   идей   его   оптимизации,
активную   деятельность   по   изучению   и   охране   природы
своей местности...
Программа курса направлена на:
современные   тенденции   развития   экологического
образования   практика   показывает,   что   оптимальные
возможности   для   становления   экологической   культуры
младших школьников представляет смешанная модель, при
которой   все   учебные   предметы   сохраняют   свои
специфические   учебно   воспитательные   цели.   Успех
экологического воспитания и образования на уроке зависит
от   использования   разнообразных   форм   работы,   их
разумного сочетания
Эффективность определяется также преемственностью
деятельности   учащихся   в   условиях   школы   окружающей
среды.   Поэтому   большое   место   по   воспитанию   любви   к
природе должны занять экскурсии, прогулки, походы.
В процессе экскурсии мы решаем задачи эстетического
воспитания.   Всё   в   комплексе   поможет   соблюдение
нравственных и правовых принципов природопользования и
пропаганду идей его оптимизации, активную деятельность
по изучению и охране природы своей местности. Актуально
использовать в урочное и внеурочное время.
4 Литература:
1. Алексеев С. В., Симонов Л.В. «Идея целостности в
системе   экологического   образования   младших
школьников». НШ—1999г №1.
2. Бабанова   Т.А.   «Экологокраеведческая   работа   с
младшими   школьниками»   Вершинин   Н.А.
«Воспитание   у   младших   школьников   любви   к
природе родного края, интереса к природоведческим
занятиям». НШ 1998г № 10
3. Воробьева   А.Н.
  «Экологическое   образование
младших школьников» НШ—1998г №6
4. Дмитриев Ю.Д. «Земля у нас одна»
5. Кваша   А.Б.
  «Подготовка   и   использование
экологических   заданий   при   изучении   неживой
природы младшими школьниками» НШ 1998г № 6.
6. Лобов   П.   А.   «Театрализованные   представления   на
экологическую тему» НШ 2000г №6
7. Павленко В.К., Абенов Т.К. «Литературное чтение».
Дидактический   материал   для   3   класса   обще
образовательной школы АлматыАтамура 1999г
8. Пахомов   А.П.   «методические   рекомендации   по
овладению экологическими знаниями» НШ 1998г№6
5 6

file_name: Программа курса по выбору «Экология-здоровье планеты, страны, своего села»..docx

intro:
Преподавание курса по выбору «Экология-здоровье планеты, страны своего села» осуществляется за счёт часов ученического компонента вариативной части базисного учебного плана, на изучение которого отводится 34 часа в год или 1 час в неделю.
В нём представлен богатейший дополнительный материал для урочной и внеурочной дополнительного развития по экологии младшего школьного возраста и активизации познавательной деятельности. Познание естествознания осуществляется в межпредметной связи.

title: Программа курса по выбору «Экология-здоровье планеты, страны своего села»


extracted_text:
Г У «Приреченская средняя школа отдела образования
Карабалыкского района.»
Спортивное состязание XXI века.
Составитель:
Елисеева Н И
20102011 учебный год.
1 «Здоровье народа дороже всего,
Богатство земли не заменят его,
Здоровье не купит никто, не продаст
Его берегите, как сердце, как глаз.»
Это слова великого мудреца Джамбула
Сегодня состоится спортивное состязание мы
приветствие гостей и участников.
                  Эй, друг, не робей!
                  Спеши заняться спортом поскорей!
                  Спорт – это сила и осанка,
                  К победам умственным хорошая закалка!
Мы приветствуем участников спортивных состязаний XX/
века.   Мы   встречаем   всех   любителей   спорта.   Сегодня
встречаются   три   команды,   которые   будут   работать   под
девизом: Чтоб конечно победить!
                 Мы команды, мы герои!
                 Наш девиз простой весёлый.
                 «Побеждают всегда герои!»
Начнём с приветствия команд.
   Командиры представьте свои команды.
1.команда: «Динамит.»
                   Мы спортсмены классные,
                   Мы взрывоопасные!
                   Кто сегодня победит?
2 Ну конечно –Динамит!
2. команда: «Достык.» дружба.
                   Девиз наш дружба и успех!
                   Мы победим сегодня всех.
                   Все за одного, один за всех,
                   Тогда в команде будет успех!

3. команда: «Дармен» энергия, сила, мощь.
                     Миг особенный настал:
                     Ждёт рекордов наших зал!
                      Мы покажем игры спортивные
Что мы ловкие, активные!
Спорт – важнее нет задачи! Мы желаем вам удачи!!!
1.эстафета. Соревнование со школьными предметами.
  пробежать с книгой на вытянутой руке;
  прыгать с книгой, зажатой между ногами;
 пробежать с книгой, держа руки за спиной;
 пробежать с книгой, зажатой подбородком;
2.   эстафета.   Угадайте   с   каким   предметом   будет
следующая эстафета? «Кинешь в речку  он не тонет
                   Бьёшь о стенку – он не стонет
                   Будешь оземь ты кидать
                   Станет к верху он летать.»
   Да, следующая эстафета будет под названием «Веселый
мяч.»
1. задание «Гонка мячей под ногами.»
3 Первый игрок посылает мяч между расставленными ногами,
в сторону игроков назад. Последний игрок каждой команды
наклоняется   ловит   мяч   и   бежит   с   ним   вдоль   колонны
вперёд,   встаёт   в   начале   колонны   и   опять   посылает   мяч
между расставленными в стороны ногами игроков и т. д.
Побеждает та команда которая быстрее закончит эстафету.
2.задание  «Охотник»   Метание   в   цель   из   различных
положений.
3.задание «Колобок» В одну сторону участники двигаются
на четвереньках, толкая мяч головой (руками не помогать).
Докатив мяч до кубика, передать следующему участнику
прокатив мяч по полу.
4. задание «Пингвин с мячом» Зажав мяч между коленями
и передвигаясь прыжками огибают кеглю и возвращаются.
Мячи передают вторым игрокам, потом третьим и т. д.
                   . Наступает миг сейчас.
                     Спортивных подвигов для вас
                     Вам предстоит особое задание
                     По мастерству бега испытание!!!
3. эстафета – «Беговая»
 чья команда быстрее пробежит.
                       Нам нагрузки – нипочём!
                       Лень и скуку мы стряхнём!
                       Пусть оптимизм и бодрость спорт нам даст!
                       Прыжки нам предстоят сейчас!!!
4. эстафета  «Прыжковая».  Прыжки через скакалку до
финиша и обратно.
4 Молодым силам Казахстана
                          Крепить здоровье нужно неустанно!
                          Молодёжь так активна, здорова, сильна!
                          Вами гордится может страна!
  А сейчас пока наше справедливое, беспристрастное жюри
подведёт   итоги,   дайте   ответы   на   вопросы   спортивной
темы .Гости могут помогать.
1. Почему Олимпийские игры получили такое название?
 (деревня Олимпия в Греции.)
 2. Какие бывают Олимпиады?
  (летние, зимние)
3.   Назовите   вид   спорта,   в   котором   самый   лёгкий   мяч.
(теннис)
4. Назовите игровой вид спорта в котором самые высокие
ворота.(регби)
5. Назовите самый распространённый вид спорта (бег)
6. Назовите «королеву спорта» (лёгкая атлетика)
Подведение итогов. Вручение грамот.
Состязание завершаются –
Жизнь спортивная продолжается,
Физкультура нам дорогу открыла
К здоровью, и бодрости, к жизненной силе!!!
Секрет здоровья мы запомним твёрдо :
Нужно заниматься спортом!!!
Спорт – наш выбор навсегда!
Вы со мной согласны?...Да!!!
.
5 .
6

file_name: Спортивное состязание XXI века..docx

description:
.
6

intro:
Спортивных состязаний XX/ века. Где встречаются все любители спорта. Спортивное состязание начинается с
приветствия гостей и участников.
 В соревновании участвуют три команды, которые будут работать под своим девизом! Много интересных эстафет и заданий В конце состязания подведение итогов и вручение грамот.

title: Спортивное состязание XXI века.