extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 106 г. ЧЕЛЯБИНСКА»
Грибоедова ул., 35, г. Челябинск, 454071,  тел. (351) 7728020,  факс 7728484,
Email: schoolchel106@bk.ruСайт: http://shkola106chel.ru/
Воплощение мечты
Творческий проект по направлению:
«Технология обработки швейных изделий»
Исполнитель проекта:
Коршунова Валерия,
г. Челябинск, МБОУ «СОШ №
106», 7 класс
Руководитель проекта:
Пуртова Аксана Андреевна,
учитель технологии
МБОУ «СОШ № 106» г. Челябинск 2017
Содержание
Введение                                                                                3
1.Обзор литературы                                                                                4
2. Технологическая часть                                                                                7
2.1 Описание изделия и эскиз
2.2 Перечень необходимых материалов и инструментов
2.3 Технология изготовления
2.4 Конфекционная карта
2.5 Экономическая и экологическая оценка
2.6 Реклама
2.7 Выводы и самооценка
Заключение
Информационные ресурсы
Приложение
7
9
10
16
17
19
20
21
22
23
2 Введение

            Сегодня   все   чаще   девушки   отдают   предпочтение   брюкам   и   джинсам,
аргументируя это тем, что так им удобно и комфортно. Мы с вами знаем, что брюки
это часть мужского гардероба и когда девушки часто носят брюки, они забывают про
свою женственность. Основой женского гардероба должно быть платье. Платье —
это уже готовый наряд. Даже если ничего не добавлять к своему образу, а просто
надеть   платье   —   ты   уже   готова.   Его   легко   комбинировать   с   другими   вещами   и
аксессуарами. Платье — это олицетворение женственности, чего сегодня зачастую не
хватает многим девушкам и женщинам. Оно изящно подчеркивает плавные изгибы
нашего тела, и никакой костюм с юбкой, а тем более с брюками, не сравнится с
платьем   в   этом   отношении.   Надев   платье,   мы   замедляем   шаг,   и   наши   движения
естественным образом становятся более грациозными и плавными.
      Для каждой девушки  эта одежда может стать универсальной, девушки надевают
платья, как на мероприятия, так и в обычный день. Я решила сшить такое платье для
себя  это стало моей заветной мечтой. Реализовать ее помогли уроки технологии, на
которых мы изучили необходимые темы для пошива платья.  Когда я сшила его, оно
показалось мне слишком простым. Я долго думала, чем можно дополнить мое платье
и вдохновением мне послужила прекрасная весенняя погода. Весной распускаются
цветы,   зеленеют   и   оживают   деревья      это   все   я   попыталась   изобразить   в
декоративных деталях своего образа.
     Цель нашего проекта разработать несколько вариантов  декоративных элементов
к базовому платью для создания нарядного образа.
 Для этого необходимо решить следующие задачи:
1.Собрать и изучить информацию по теме проекта.
2. Разработать  эскизы.
3. Выполнить конструирование деталей
4. Подготовить материалы и инструменты для изготовления изделия.
5.Выбрать технологию изготовления.
6. Составить конфекционную карту.
7. Рассчитать экономическую часть проекта и дать экологическую оценку изделию.
8. Создать рекламу.
3 9. Сделать выводы по проекту.
10. Составить список литературы.
1.1 Обзор литературы
          На сегодняшний день платье — всегда главный объект работы дизайнеров. Ни
один   показ,   ни   одна   коллекция   не   обходится   без   него.   Множество   стилей,
направлений,   образов   появляется   благодаря   умелой   работе   с   кроем,   тканями,
декором. Меняются длина, степень прилегания, но неизменна сама идея платья.
                 В дамском гардеробе есть не один десяток вещей, однако существуют так
называемые   базовые   предметы,   вокруг   которых,   собственно,   и   формируется   этот
гардероб. Многие из них находятся в шкафу уже не один десяток и не одну сотню
лет   —   это   всевозможные   юбки,   практичные   брюки   и,   конечно   же,   платья.   Они
претерпевали   различные   изменения   и,   пройдя   испытания   временем,   полюбились
прекрасной   половиной   человечества.   Именно   платье   делает   женщину   женщиной,
придает   особый   шик,   показывает   пластику   женской   фигуры,   ее   утонченность,
грацию, изящество.
         Для того чтобы появляться каждый день в стильных образах и не повторяться,
вовсе не обязательно полностью менять наряд. Носить одежду можно так, чтобы она
никогда не казалась одинаковой.
       Давайте обратимся к разработкам знаменитых дизайнеров. Черное платье Коко
Шанель, можно по праву считать первым базовым платьем в гардеробе женщины.
Сегодня в руках современных дизайнеров, это черное платье можно и не узнать. В
одной коллекции оно представляется как повседневный образ, и тут же оно может
стать   шикарным   вечерним     платьем.   Так   как   же   дизайнерам   удаётся   обмануть
женщин?   Секрет   прост   это   несколько   интересных   способов   комбинирования
аксессуаров и декоративных элементов.
       Вот, что предлагают нам дизайнеры:
 1. Наденьте ремень
Самый простой и быстрый способ изменить силуэт – это надеть ремень или пояс.
Разные ремни заставят наряд звучать поразному.
Поиграйте с разницей текстур, добавьте изюминку в образ.
2. Смешивайте стили
4 Главный   фокус   модного   образа   –   умело   сочетать   повседневное   и   нарядное,
экстравагантное и классическое.
Например,   на   однотонное   платье   мы   можем   смело   надеть   юбкупачку   и   этим
украсить наш образ.
3.   Комбинация из аксессуаров. На сегодняшний день очень актуально дополнять
образ разнообразными значками и брошами.
4. Выбирайте многослойность
Возможно, вы привыкли надевать на себя несколько слоев одежды в холодное время
года, но многослойность актуальна и летом. Например, попробуйте надеть блузку с
платьем без рукавов или легкий сарафан с джинсовым или кожаным жилетом
Маленькая   хитрость   в   создании   многослойного   образа:   слои   должны   составлять
цветовой и текстурный контраст, иначе вы рискуете выглядеть так, будто натянули
на себя несколько вещей изза холода. Как минимум один из слоев должен быть
легким.
5. Использование съемных деталей. Модный тренд в коллекциях   прошлых сезонов
это   съемная   баска,  пояс  –  оби,  портупеи.   Смело   используйте   эти   детали   поверх
платья, и ваш образ будет выглядеть по  новому.
               Создавая женственный и элегантный образ дизайнеры в своих коллекциях
обращают внимание не только на детали образа, но и прорабатывают его цветовую
гамму.
     В наступающем сезоне 2017 года самым желанным, приносящим успех и счастье
стал зеленый цвет. Поэтому, обзавестись в 2017 году зеленым платьем будет совсем
не лишним. Тем более что по странному стечению обстоятельств, именно этот цвет
буквально заполонил последние показы лучших мировых Домов моды.
          Платья   зеленого   цвета   в   2017   представлены   практически   во   всех   стилях   и
направлениях,   поэтому   выбор   фасона   зависит   только   от   собственного   вкуса   и
особенностей фигуры.
       Цвет, ставший знаковым для сезона, они часто используют для создания новых
вариаций   классических   фасонов,   без   которых   не   обходится   ни   один   женский
гардероб. К примеру, каноническое платьефутляр, которое из сезона в сезон шьется
из тканей черного или серого цвета, в этом сезоне нам предлагают в новом цветовом
спектре   –   от   бирюзовоизумрудного   до   нежных   оттенков   мяты.   Два   самых
востребованных сегодня на подиумах стиля – минимализм и ретро. Это именно тот
5 случай, когда сложные цвета и их оттенки раскрываются всеми гранями и наполняют
дизайнерские идеи новым смыслом. Темные сочные малахитовые тона великолепно
выглядят в осеннеезимних коллекциях, а оттенки первых нежных листочков отлично
поддерживают   свежесть   весенних   фасонов.   Буквальных   рекомендаций   дизайнеры,
как обычно не дают, предлагая руководствоваться при выборе лишь на собственный
вкус и умение разбираться в моде. С чем носить и сочетать зеленое платье Вопрос
отнюдь   не   праздный.  Чтобы   безошибочно   на   него   ответить,  прежде   всего,  нужно
выбрать именно тот оттенок цвета, который идет лично вам. А дальше действовать
по   принципу,   которого   придерживаются   профессиональные   стилисты,   создавая
образы с его участием. С чем сочетать зеленое платье? Только с тем, что создает
безупречную цветовую композицию – пусть она будет очень гармоничной и чутьчуть
нестандартной.  При  любых   сомнениях  по   поводу,  с  чем  носить   зеленое  платье  –
выбирайте белый! Это абсолютно элегантное сочетание сегодня как никогда в моде.
Цвет идеально сочетается со всеми оттенками золота и серебра. Это касается не
только   аксессуаров   или   отделки,   но   и   ювелирных   украшений.   По   канонам
сегодняшней моды, любая модель платья сложного цвета лучше всего сочетается с
пальто   или   длинным   кардиганом   идеально   подобранного   цветового   сочетания.
Дизайнеры активно вовлекают в создание образов игру цветов, отдавая при этом
должное выбору обуви. Туфли или ботильоны модного оттенка «нюд» станут лучшим
дополнением к этому непростому по композиции, но очень стильному образу....
6 2. Технологическая часть
2.1 Описание изделия и эскиз
          В   рамках   проекта   мы   создали   одно   базовое   платье   и   несколько   съемных
декоративных элементов, которые предают платью праздничность и нарядность.
Основу составляет базовое платье простого кроя со спущенным рукавом. Материал,
из   которого   выполнено   платье   –   габардин.   Силуэт   платья   полуприлегающий.
Горловина   круглой   формы.   Линия   низа   изделия   и   рукава   прямые.   Цвет   платья
зеленый.
Дополнительный  элемент  к  платью  в  эскизе  под  номером  2 это  съемная  баска  с
поясом переходящим в полоску, которая располагается   по центру полочки, а по
горловине   эта   полоска   соединяется   с  другой  полоской,  которая   повторяет   вырез
горловины.   На   соединении   пояса   с   полоской   и   соединение   полосок   в   области
горловины   располагается   декоративный   бант.   Баска   и   декоративные   ленты
изготовлены из парчи.
Дополнительный элемент к платью в эскизе под номером 4. Съемная юбка –пачка
выполнена из сетки  фатина зеленого цвета. Линия низа прямая. Пояс на резинки,
который опоясывается длинными лентами, что позволяет сделать пару оборотов по
талии. Отлетные концы пояса выполнены из белой тафты.
По низу юбки – пачки расположены цветы в форме орхидеи. Они плавно переходят
от линии пояса к низу юбки.
7 8 Эски
з №2
Эс
киз
№
4
9 10 2.2 Перечень необходимых материалов и инструментов
Для   реализации   поставленной   цели   проекта   нами   были   использованы   следующие
материалы:
1. Габардин,
2. Парча,
3. Сетка – фатин
4. Тафта белого и горчичного цветов,
5. Серпянка и клеевая паутинка,
6. Нитки в цвет ткани,
7. Косая бейка.
Инструменты, которыми мы пользовались:
1. Ножницы,
2. Иголка для шитья и портновские булавки,
3. Бумага для выкроек,
4. Сантиметровая лента, линейка,
5. Мел.
Оборудование, за которым работали:
1. Швейная машина «FAMILY»,
2. Утюг, гладильная доска.
11 2.3 Технология изготовления
№
п/п
Последовательность
выполнения работ
Эскиз
Инструменты,
оборудование,
материалы
Технология изготовления платья
1
2
Снятие мерок
Изготовление чертежа
конструкции
3 Раскладка выкройки на ткань
4
Намеловка линий, раскрой
ткани
Подготовка платья к
примерке:
5
Сметать плечевые и боковые
срезы платья. Припуски на
швы 1,5 см
Сантиметровая лента,
шнурок, ручка, блокнот
Линейка, карандаш,
циркуль, кусок обоев,
ножницы
Стол для раскроя,
выкройка, портновские
булавки, ткань
Стол для раскроя,
выкройка, портновские
булавки, ткань, мелок,
раскройные ножницы
Игла для ручных работ,
ножницы, наперсток
Проведение примерки,
разбор изделия после
6
примерки
Ширма или примерочная
комната, мелок,
сантиметровая лента
12 7
8
9
Стачивание плечевых и
боковых срезов бельевым
швом (12)
ВТО  плечевых и боковых
срезов платья
Обработка горловины косой
атласной бейкой.
Приметываем бейку отгибая
сгиб бейки и делая стежки
точно в этот
сгиб.Притачиваем бейку
прокладывая строчку
вплотную к линии наметки.
Удаляем наметку.
Косую бейку отогнутьна
изнанку изделия, заметать с
образованием переходного
канта и приутюжить.
Притачать бейку на 0,2 мм от
края.Удаляем наметку.(13)
10
ВТО горловины платья
Заметать и застрочить низ
рукавов и низ изделия
используя шов с закрытым
срезом. Подгибка припуска
по рукаву сначала 0,5 см
затем 1см. Подгибка по низу
платья сначала 1см затем 2
см. Заметочную строчку
11
удалить.
12
ВТО готового платья
Швейная
машина«Family»,
ножницы,
Утюг, гладильная доска,
проутюжильник
Косая бейка, иголка с
ниткой, швейная машина
«Family», ножницы
Утюг, гладильная доска,
проутюжильник
Ручная игла, нитки,
наперсток, швейная
машина«Family»,
ножницы
Утюг, гладильная доска,
проутюжильник
13 Технология изготовления юбки  пачки
Ножницы, мел, стол для
раскроя, выкройка,
портновские булавки,
ткань
Швейная
машина«Family»,
ножницы
Швейная
машина«Family»,
ножницы
Швейная
машина«Family»,
ножницы, портновские
булавки, иголка с ниткой
Швейная
машина«Family»,
ножницы
13
Раскрой юбки
14
15
Прокладываем две
вспомогательные прямые
строчки для образования
сборки. Ширина стежка 0,4
мм
Стачиваем юбку по боковым
срезам. Срез не
обрабатываем, материал не
сыпучий
Приметать и притачать пояс
к юбке. Приметать и
притачать пояс, соблюдая
припуск на шов 0,5 см от
срезов. Удалить нить
приметывания.
16
Пояс согнуть так, чтобы его
свободный длинный срез чуть
заходил на шов
притачивания, приметать.
Отстрочить пояс в край,
оставив место для вдевания
резинки. Удалить нить
приметывания.
Вдеть резинку в пояс.
17
Стачать резинку
зигзагообразной строчкой
14 18
19
20
Стачать декоративный пояс
для юбки. Ширина припуска
на шов 0,5 см
Притачать пояс к юбке по
боковому шву
Продублировать ткань
серпянкой.
Раскроить детали цветка
«Орхидея»
Собрать три детали цветка
простым сметочным стежком
21
в его основании.
22
Распределить цветки на
юбке, закрепить их
портновскими булавками,
после чего пришить каждый
цветок вручную, используя
пару стежков – закрепок.
Швейная
машина«Family»,
ножницы
Швейная
машина«Family»,
ножницы
Утюг, гладильная доска,
проутюжильник,
ножницы, мел, стол для
раскроя, выкройка, ткань
Иголка с ниткой
Иголка с ниткой,
портновские булавки
Технология изготовления съемной баски
23
Раскрой баски
24
Проклеить припуск баски по
нижнему срезу клеевой
паутинкой. Припуск
приклеивания 0,5 см.
Подогнуть проклеенный срез
еще на 0,5 см и застрочить на
0,2 см от сгиба
25
ВТО нижнего среза баски
Ножницы, мел, стол для
раскроя, выкройка, ткань
Утюг, гладильная доска,
проутюжильник,
швейная
машина«Family»,
ножницы
Утюг, гладильная доска,
проутюжильник
15 Приметать и притачать пояс
к баске. Приметать и
притачать пояс, соблюдая
припуск на шов 0,5 см от
срезов. Удалить нить
26
приметывания.
Пояс согнуть так, чтобы его
свободный длинный срез чуть
заходил на шов
притачивания, приметать.
Отстрочить пояс в край.
Удалить нить приметывания.
Стачать деталь
имитирующую планку и
деталь повторяющую форму
горловины. Стачать детали
бантов. Ширина припуска на
шов 0,5 см. Вывернуть деталь
на лицевую сторону.

ВТО пояса баски и
заготовленных деталей
Пришить кнопку к поясу
баски
Приметать строчкой
постоянного назначения
планку к поясу баски
соблюдая припуск на
подгибку среза 0,5 см
Пришить крючок – застежку
со стороны спинки  к детали
повторяющую вырез
горловины.
27
28
29
30
31
16
Швейная
машина«Family»,
ножницы
Швейная
машина«Family»,
ножницы
Утюг, гладильная доска,
проутюжильник
Иголка с ниткой,
ножницы
Иголка с ниткой,
ножницы
Иголка с ниткой,
ножницы Заложить петлю в верхней
части планки шириной
равной 3 см. Подогнуть срез
для обработки на 0,5 см.
Закрепить петлю ручными
стежками постоянного
32
назначения.
Продеть деталь
повторяющую вырез
горловины в петлю планки.
33
Пришить бант к месту
соединения планки с поясом
и планки с деталью по
горловине.
Иголка с ниткой,
ножницы
Иголка с ниткой,
ножницы
17 2.4. Конфекционная карта
18 2.5 Экономическая и экологическая оценка
Затраты
Габардин
Сетка  фатин
Парча
Тафта белая
Тафта горчичная
Нитки
Кнопки
Серпянка
Клеевая паутинка
Резинка
Стоимость за
единицу
Количество
Общая стоимость
145р.
100р.
286р.
113р.
238р.
24р.
30р.
90р
30р.
30р.
1,2м
1,2м
0,6м
0,6м
0,5м
2 шт.
2шт.
0,8м
2м
0,8м
174р.
120р.
171,6р.
67,8р.
119р.
48р.
60р
72р.
60р.
24р.
Итого:
916,4руб.
Вывод:  Себестоимость   моего  платья  составила    916,4  рублей.    Платья  ручной
работы   всегда   дорого   стоят,   подобное     платье   мне   пришлось   бы   приобрести   не
дешевле 23 тыс. рублей. Учитывая, что мы создали два образа на основе одного
платья можно считать, что  мы  пошили два  платья  по  цене  одного. Поэтому  мое
изделие экономически  выгодно.
19 Платье   выполнено   из   синтетических
  материалов.   После   окончания
изготовления платья я поняла, что съемные декоративные элементы в нем могут быть
выполнены из синтетических материалов, а вот само платье которое соприкасается с
телом   не   совсем   правильно   изготавливать   из   синтетического   материала.   При
повседневной носки синтетический материал принесет мне ряд неудобств – это и
чрезмерное   потение,   материал   слегка   шероховатый,   что   может   вызвать   в   местах
трения незначительное раздражение. Поэтому чтобы сделать платье носибельным в
повседневной   жизни,   а   не   только   использовать   для   мероприятий   и   создавать
нарядный образ, необходимо выполнить его из натурального материала, тем самым
сделать платье более экологичным и комфортным.  Так, например габардин можно
заменить на вискозный или хлопковый сатин или жаккард.
            Процесс   изготовления   моего   изделия   не   нанес   никакого   ущерба   экологии.
Обрезки ткани и ниток в процессе изготовления будут использованы вторично.
20 2.6 Реклама
  Вы   хотите   выглядеть   всегда
неординарно,   с   изюминкой,   не   как
все?
                  Еще   и   сэкономить   свой
бюджет?
                 Тогда беритесь за дело!
Можно   создать   самой   свой
неповторимый   образ!   Себе   я   это
доказала, теперь очередь за тобой!
21 2.7. Выводы и самооценка
         Мое изделие полностью соответствует поставленной задаче. Платье мне очень
идет.   Оно   технологически   правильно   выполнено.   Мое   платье   всем   очень
понравилось. Я очень довольна своей работой. И в дальнейшем собираюсь радовать
себя и близких изделиями, изготовленными своими руками.
22 Заключение
      При выполнении этого проекта, я решила поставленные передо мною задачи.
Это помогло мне достигнуть цели моего проекта.
             На основе изученных мною идей в коллекциях знаменитых дизайнеров я
смогла сделать выбор декоративных элементов для своего платья. После того как
я разработала эскизы платья с различными декоративными элементами я точно
знала   как   будет   выглядеть   мое   нарядное   платье   для   мероприятий,   которые   я
смогу   посетить   в   этих   образах.   Теперь   у   меня   будет   не   просто   платье   для
повседневной носки, а два наряда для различных мероприятий.
В процессе работы я выполнила много новых и интересных для меня заданий, что
помогло мне набраться большего опыта при работе с различными материалами.
Улучшила навыки работы за швейной машиной.
23 Результаты в экономической части проекта убедили меня в том, что шить
самой иногда очень даже выгодно и экономично.
Небольшое разочарование застигло меня в том, что для основы моего образа, то
есть платья, я выбрала не совсем подходящий материал, он оказался не очень
экологичным  для повседневной носки. В совсем жаркие летние дни мне будет в
нем не комфортно, но для выхода на мероприятие оно вполне подходит.
Мне очень понравилась моя идея такой трансформации декоративных деталей на
основе одного платья. Это моя первая большая работа. Мое платье всем очень
понравилось. Я очень довольна своей работой.
 Информационные ресурсы
1. Краткий этимологический словарь русского языка. Н. М. Шанский, В.В.
    Иванов, Т.В. Шанская – М.: Просвещение, 1971
2. Черемных А.И Основы художественного конструирования женской одежды  – М.:
Просвещение, 1998.
3. Швейная терминология  http// www 1bm/ru/ techdocs/ kgs/ gost/548/
4. Учебник «Технология. Обслуживающий труд» Н.Д.Симоненко, 2013г. Вентана –
Граф
24 5.Сайт о стиле и моде // www.sarafan.ru
1. Раскрой платья
6.Сайт о стиле и моде // www.shpilka.ru
7. Сайт о возможностях дополнения образа http://missmedia.ru
                                 Приложение 1
5. Приложение
25 26 Приложение 2
Приложение 3

4. Раскрой аппликации  орхидеи
27

file_name: Творческий проект  Воплощение мечты .docx

description:
Эски
з №2
Эс
киз
№
4
9

description:
2.4. Конфекционная карта
18

intro: Название  творческого проекта " Воплощение мечты". Над проектом работала ученица 7а класса. Ученица прониклась идеей создания творческого проекта для конкурса. На основе изученного раздела по технологии она отшила платье, что и послужило основой для работы над творческим проектом. Цель проекта заключается в том, что она захотела разработать несколько вариантов  декоративных элементов  к базовому платью для создания нарядного образа. На основе разработанных эскизов было выбрано два варианта декоративных элементов к базовому платью. В результате она отшила два этих элемента и осталась очень довольна своей работой.

title: Творческий проект по технологии на тему "Технология изготовления швейного изделия" (7а класс, технология)


extracted_text:
Выступление по теме: «Обеспечение преемственности дошкольного и
начального школьного образования в соответствии с ФГОС»
                                                       «Школьное обучение никогда
                                                                       не начинается с пустого места,
                                        а всегда опирается
                                                                      на определенную стадию развития,
                                               проделанную ребенком»
Л. С. Выготский
 Эпоха человеческого развития, именуемая «детством», считается наиболее
сложным переходным периодом от дошкольного к школьному. Проблема
преемственности между ступенями обучения всегда являлась одной из
важнейших проблем в образовании. Поэтому невозможно не согласиться с
мнением учёного, педагогапсихолога Е.Е.Кравцовой: «Если по какимлибо
причинам развитие ребёнка на одном из этапов было неполноценным, он не
освоил свойственной для этого перехода деятельности, не получил
специфических черт личности, то на следующем этапе он будет испытывать
серьёзные трудности, и его развитие будет идти искажённым путём».
Проблема   организации   преемственности   обучения   затрагивает   все   уровни
существующей образовательной системы. При этом, несмотря на огромные
возрастнопсихологические   различия   между   обучающимися,   переживаемые
ими трудности переходных периодов имеют много общего.
 Основные проблемы обеспечения преемственности связаны с игнорированием
задачи   целенаправленного   формирования   таких   универсальных   учебных
действий,
регулятивные,
общепознавательные, логические и др.
 Если сравнивать требования к результатам освоения ООП ДОО и требования
к результатам освоения ООП НОО, которые являются одним из основных
механизмов реализации ФГОС ДОО и ФГОС НОО, то:
коммуникативные,
как

речевые,

ФГОС ДОО
ФГОС НОО
Требования   к   результатам   освоения   ООП
ДОО   представлены   в   виде   целевых
ориентиров дошкольного образования
Требования   к   результатам   освоения   ООП
НОО   представлены   в   виде   планируемых
результатов (личностных, метапредметных и
предметных)
  Причем (цитата   из   ФГОС   ДОО)   «Целевые   ориентиры   Программы
выступают   основаниями   преемственности   дошкольного   и   начального
общего образования». Каким   образом   целевые   ориентиры   выступают   основанием   для
преемственности?
 Дело в том, что целевые ориентиры предполагают формирование у детей
дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности.
  Учебная   деятельность      один   из   основных   видов   деятельности   человека,
направленный на усвоение теоретических знаний и способов деятельности в
процессе   решения   учебных   задач.   Освоенные   учащимися   на   базе   одного,
нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые
как   в   рамках   образовательного   процесса,   так   и   при   решении   проблем   в
реальных   жизненных   ситуациях,   —   это   метапредметные   результаты.   Для
достижения   личностных   и   метапредметных   результатов   НОО   была
разработана   программа   формирования   универсальных   учебных   действий.
Отсюда следует, что метапредметные результаты по своей сути представляют
собой сформированные УУД.
Напомню, что представляют из себя УУД.
Понятие УУД предполагает:
умение   учиться,
т.∙е.   способность   субъекта   к   саморазвитию   и
самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового
учащегося,
социального   опыта,
обеспечивающих
  к
самостоятельному усвоению  новых знаний и  умений,  включая  организацию
этого процесса, культурную идентичность и толерантность.
К функциям УУД относятся:
  а   также
социальную   компетентность,
 совокупность   действий

способность
1. Обеспечение

возможностей   обучающегося
самостоятельно
2.
3.
осуществлять деятельность учения.
 Ставить учебные цели.
 Искать и использовать   необходимые средства и способы достижения
целей.
 Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.
4.
5. Создание   условий   для   гармоничного   развития   личности   и   её
самореализации на основе готовности к непрерывному образованию.
6. Обеспечение   успешного   усвоения   знаний,   формирования   умений,
навыков и компетентностей в любой предметной области.
Программа   формирования   УУД   включает   в   себя   4   группы   УДД:
личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные, то время, как
целевые ориентиры не разграничиваются на отдельные группы. С   целевыми   ориентирами   вы   уже   хорошо   знакомы,   поэтому   давайте
поработаем вместе. У вас на столах лежат напечатанные карточки с целевыми
ориентирами (их 4 вида, как и УУД) и пустые карточки для заполнения .
Также на столах имеются таблицыподсказки с   основным содержание УУД
школы. Ваша задача соотнести целевые ориентиры с нужными УУД.
Итак, работаем. Затем  проверим, что у вас получилось.
(Работа в группах).
Итак,  начнём.  Зачитываем   вид   УУД   и   соответствующий,  выбранный   вами,
целевой ориентир.(Зачитывание)
Проверим по таблице.
  Если соотнести целевые ориентиры и универсальные учебные действия, то
получается следующее:
ФГОС ДОО
(целевые ориентиры)
ФГОС НОО
(метапредметные результаты)
Способен к принятию собственных решений,
опираясь на свои знания и  умения.
Обладает   начальными   знаниями   о   себе,
природном и социальном мире, в котором он
живет.
Умеет подчиняться правилам и социальным
нормам.
Во   взаимоотношениях   со   взрослыми   и
сверстниками,   может   соблюдать   правила
безопасного поведения.
Сопереживать   неудачам   и   радоваться
успехам других.
Учитывать   интересы   и   чувства   других,
адекватно   проявлять   чувства,   в   том   числе
чувство веры в себя.
Ребенок проявляет любознательность, задает
вопросы   взрослым   и   сверстникам,
причинноследственными
интересуется
связями,
самостоятельно
придумывать объяснения явлениям природы
и   поступкам   людей,   склонный   наблюдать,
экспериментировать.
Знаком   с   произведениями   детской
литературы,
  обладает   элементарными
представлениями из области живой природы,
пытается

Личностные УУД
Познавательные УУД естествознания, математики, истории и т.д.
Обладает развитым  воображением, которое
реализуется в разных видах деятельности и,
прежде всего, в игре.
Ребенок способен договариваться, старается
адекватно разрешать конфликты.
Ребенок достаточно хорошо владеет устной
речью,   может   выражать   свои   мысли   и
желания,   может   использовать   речь   для
выражения своих мыслей, чувств и желаний,
построения   речевого   высказывания   в
ситуации общения.
Ребенок   может   контролировать   свои
движения и управлять ими.
Способен   к   волевым   усилиям.   Может
следовать социальным нормам поведения и
правилам в разных видах деятельности.
У   ребенка   развита   крупная   и   мелкая
моторика, он подвижен, вынослив. Владеет
основными движениями.
Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД
  Исходя   из   выше   сказанного,   можно   сделать   вывод   о   том,   что   целевые
ориентиры (предпосылки) имеют тесную связь с универсальными учебными
действиями, тем самым обеспечивая преемственность между ДОО и НОО.
  Единственное  разногласие,  которое   присутствует   в   требованиях   к
результатам освоения ООП ДОО и НОО, — это  оценка качества освоения
ООП.
ФГОС ДОО
ФГОС НОО
Целевые   ориентиры   не   подлежат
непосредственной   оценке,   в   том   числе   в
виде
  педагогической   диагностики
(мониторинга), и не являются основанием
для   их   формального   сравнения   с
реальными   достижениями   детей.   Они   не
являются   основой   объективной   оценки
соответствия установленным требованиям
образовательной
и
подготовки детей. Освоение Программы не
сопровождается
проведением
деятельности

Предметом   итоговой   оценки освоения
обучающимися   основной   образовательной
программы   начального   общего   образования
должно   быть   достижение   предметных   и
метапредметных   результатов   освоения
основной   образовательной   программы
начального общего образования, необходимых
для продолжения образования.
В итоговой оценке должны быть выделены две
составляющие:
результаты   промежуточной   аттестации промежуточных   аттестаций   и   итоговой
аттестации воспитанников.

обучающихся, отражающие   динамику   их
индивидуальных
образовательных
достижений,   продвижение   в   достижении
планируемых результатов освоения основной
образовательной   программы   начального
общего образования;
работ,
результаты

характеризующие
освоения
обучающимися   основных   формируемых
способов   действий   в   отношении   к   опорной
системе   знаний,   необходимых   для   обучения
на следующей ступени общего образования.
итоговых
уровень

  В таком случае возникает вопрос, как школа получит сведения о степени
развитости тех или иных предпосылок у детей дошкольного возраста?
  Выход есть: необходимо конкретизировать целевые ориентиры в «Портрет
выпускника   ДОО».   Этот   «Портрет»   составляется   в   совместной   работе
педагогапсихолога   и  (или)   воспитателя   ДОО   на  этапе   завершения   уровня
дошкольного   образования   и   будет   передаваться   школьному   педагогу
психологу и (или) учителю с целью, иметь достаточно информации о ребенке,
о   сильных   и   слабых   сторонах   его   личности,   а   также   разработки
индивидуальной  траектории  развития  и  воспитания  младшего  школьника  в
последующей учебной деятельности.
 Такой подход будет способствовать сохранению накопленного опыта работы
по преемственности ДОО и школы для того, чтобы уже в детском саду смогли
спрогнозировать те проблемы, которые могут возникнуть у ребенка в начале
обучения и работали над ними.
Без получения объективной и надежной информации об уровне
готовности первоклассников к школьному обучению невозможно оценить
динамику образовательных достижений учащихся начальной школы.
Уже   в   1   классе   для   отслеживания   уровня   усвоения   предметных   и
метапредметных   знаний   используются   стартовые   и   итоговые   проверочные
работы;   тестовые   диагностические   работы;   текущие   проверочные   работы;
«портфолио» ученика.
 — Стартовая работа (проводится в начале сентября) позволяет определить
актуальный   уровень   знаний,   необходимый   для   обучения,   а   также   «зону
ближайшего   развития   предметных   знаний»,   а   также   организовать
коррекционную работу в «зоне актуальных знаний».
—  Тестовая диагностическая  работа («на входе» и «выходе») включает в
себя задания, направленные на проверку пооперационного состава действия, которым   необходимо   овладеть   учащимся   в   рамках   данной   учебной   задачи
(универсальных учебных действий);
 — Тематическая проверочная работа проводится по ранее изученной теме в
ходе изучения следующей на этапе решения частных задач;
 — Итоговая проверочная работа (проводится в конце апреля) включает все
основные темы учебного периода, предметные и метапредметные задания;
  —   «Портфолио»  ученика   представляет   собой   подборку   личных   работ
ученика,   в   которые   могут   входить   творческие   работы,   отражающие   его
интересы,   лучшие   работы,   отражающие   прогресс   ученика   в   какойлибо
области,   продукты   учебнопознавательной   деятельности   ученика   –
самостоятельно   найденные   информационносправочные   материалы   из
дополнительных источников, доклады, сообщения и пр.
          В 2006 году по инициативе Рособрнадзора отделом оценки качества
общего образования Института содержания и методов обучения Российской
академии образования была начата работа по созданию инструментария и
технологии обследования первоклассников на готовность к обучению в школе.
Разработанный отделом оценки качества общего образования ИСМО
РАО инструментарий включает:
1. Рекомендации по изучению готовности первоклассников к обучению в
школе, включающие описание используемых методик, особенностей их
проведения и системы оценивания ответов учащихся.
2. Раздаточный материал для выполнения работ (бланки ответов).
3. Таблицы для фиксации результатов обследования.
4. Анкета для учителя начальной школы.
5. Анкета для родителей.
6. Карта первоклассника.
7. Формы для списков школ, учителей и учащихся.
ГАОУ ДПО Институт развития образования Республики Башкортостан
проводит изучение готовности первоклассников к обучению в школе всех
общеобразовательных учреждений Республики Башкортостан на основе
инструментария, подготовленного Российской академией образования.
Исследование готовности первоклассников к обучению в школе
проводится на 34 неделе учебного года.
Исследование готовности первоклассника к обучению в школе включает
четыре методики:
1. Рисунок человека
2. Графический диктант
3. Образец и правило
4. Первая буква
Средние результаты класса дадут возможность учителю определить, в
какой мере его ученики способны воспринимать и выполнять инструкции, насколько они самостоятельны, умеют ли выделять звуки в словах. Это
поможет ему правильно строить обучение.
Основываясь на результатах выполнения заданий, выделяют группу
риска: тех детей, у которых могут возникнуть сложности на начальных этапах
обучения. Это дети, получившие по одной или нескольким методикам
наиболее низкие баллы.
Дети, относящиеся к группе риска, нуждаются в особом внимании
учителя. При этом важно учесть, по какой именно методике ребенок
продемонстрировал низкий результат.
Дети, не справляющиеся с методикой «Графический диктант», могут
испытывать затруднения при выполнении фронтальных инструкций,
относящихся ко всему классу. Поэтому, давая классу какиелибо указания,
нужно специально проследить, воспринял ли и выполнил ли их такой ученик.
Возможно, придется повторить для него эти указания индивидуально,
обращаясь лично к нему.
С такими детьми полезно проводить групповые игры, специально
направленные на развитие умения внимательно слушать других и выполнять
требуемые действия.
Приведу  два примера таких игр:
«Аисты – лягушки». Все игроки идут по кругу или передвигаются по
комнате в свободном направлении. Когда ведущий хлопнет в ладоши один раз,
дети должны остановиться и принять позу «аиста» (стоять на одной ноге, руки
в стороны). Когда ведущий хлопнет два раза, игроки принимают позу
«лягушки» (присесть, пятки вместе, носки и колени в стороны, руки между
ступнями ног на полу). На три хлопка играющие возобновляют ходьбу. Можно
придумать другие позы и использовать большее количество поз – так игра
усложняется. Пусть дети сами придумывают новые позы.
«Снежный ком». Выбирается тема игры: города, животные, растения,
имена и т.п. Игроки садятся в круг. Первый игрок называет слово по данной
тематике, например «слон» (если тема игры – «Животные»). Второй игрок
должен повторить первое слово и добавить свое, например, «слон, жираф».
Третий говорит: «слон, жираф, крокодил» и так далее по кругу до тех пор,
пока ктонибудь не ошибется. Тогда он выбывает из игры и следит, чтобы не
ошибались остальные. И так до тех пор, пока не останется один победитель.
Отдохнули? Продолжим.
Особо низкие результаты по методике «Образец и правило» нередко
служат предвестником трудностей в овладении математикой (речь идет не
столько об арифметических операциях, сколько о решении задач). Надо
проследить за тем, понимает ли такой ребенок условия задачи, приложить
специальные усилия для обучения его планированию своих действий по ее решению. Для развития планирования действий таким детям полезны занятия
конструированием (например, собирание моделей из «лего», воспроизведение
построек из строительного материала по образцу и т.п.).
Методика «Первая буква» выявляет готовность к овладению грамотой.
Особо низкие результаты по этой методике указывают на то, что следует
очень тщательно проработать с ребенком пропедевтический этап обучения.
Такому ребенку будут полезны дополнительные занятия по фонематическому
анализу слов, развитию фонематического слуха.
Низкие результаты по методике «Рисунок человека» говорят об общей
инфантильности («детскости», незрелости) ребенка. У него может
наблюдаться игровое отношение к учебным заданиям. Попытки жесткими
мерами включить такого ребенка в систему школьной жизни могут привести к
серьезным трудностям адаптации, вплоть до развития невроза и появления
стойкой боязни школы. С такими детьми полезно проводить дополнительные
общеразвивающие занятия в игровой форме (дидактические игры).
Если результаты низкие по нескольким методикам, то желательно, чтобы
школьный психолог провел детальное индивидуальное обследование ребенка
и дал рекомендации учителю или наметил программу коррекционной работы.
Подводя   итог   вышесказанному,   можно   сделать   вывод,   что   соблюдая
требования   реализации   ООП   ДОО   и   НОО,   основанием   преемственности
дошкольного   и   начального   уровней   образовательной   системы   может   стать
ориентация   на   ключевой   стратегический   приоритет   непрерывного
образования   —   формирование   умения   учиться,   которое   должно   быть
обеспечено формированием системы универсальных учебных действий.
На этом наша работа закончена. Спасибо за внимание.

file_name: Выступление к Педсовету ...Петруша Е.Б. (3).docx

intro:
Эпоха человеческого развития, именуемая «детством», считается наиболее сложным переходным периодом от дошкольного к школьному. Проблема преемственности между ступенями обучения всегда являлась одной из важнейших проблем в образовании. Поэтому невозможно не согласиться с мнением учёного, педагога-психолога Е.Е.Кравцовой: «Если по каким-либо причинам развитие ребёнка на одном из этапов было неполноценным, он не освоил свойственной для этого перехода деятельности, не получил специфических черт личности, то на следующем этапе он будет испытывать серьёзные трудности, и его развитие будет идти искажённым путём».
Проблема организации преемственности обучения затрагивает все уровни существующей образовательной системы. При этом, несмотря на огромные возрастно-психологические различия между обучающимися, переживаемые ими трудности переходных периодов имеют много общего.Данный материал подготовлен для педсовета в детском саду по преемственности между Детским садом и школой

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Статья по теме: "Обеспечение преемственности дошкольного и начального школьного образования в соответствии с ФГОС"


extracted_text:
Конкурс «А нука, девочки!»  кл.рук  Волкова Т.А.
Проводится между  девочками  1«А» класса                    Дата:  6 марта 2016года
Участвуют все девочки из класса.
Цель:  Выявить детские таланты, приобщать детей к общим классным делам, сплачивать
детский коллектив учащихся и родителей!
Домашнее задание для девочек (даётся заранее):
1. Визитка.
2. Болельщикам приготовить плакаты, лозунги, воздушные шарики, кричалки и т.п.
3. Блюдо (приготовленное своими руками)
4. Продумать   1  причёску  для   девочки,   название,   куда   можно   пойти   с   такой
причёской; принести с собой необходимый реквизит (расчёска, заколки, шпильки,
цветы, резинки и т.д.).
5. Придумать 1 костюм (деловой, пляжный, праздничный и т.д.), название, куда можно
пойти (принести всё необходимое  с собой).
6. Слава за Минуту!
Оборудование:
 стол для жюри с табличкой «жюри»,
  столы стулья
 развешены портреты мам, стенгазеты, надпись из картонных цветных букв «А нука,
девочки!», воздушные шары,
  грамоты  с титулами (Мисс Очарование, Мисс Элегантность, Мисс Зрительских
симпатий, Мисс Симпатий жюри, Мисс Очаровательная улыбка, Мисс Стильность, Мисс
Красота и т.д.)
 надписи с цитатами
Цитаты
С лица воды не пить (Поговорка).
Прежде всего не теряй самоуважения (Пифагор).
Встречают  по одёжке, а провожают  по уму (Народная поговорка).
Всего ближе к великому стоит честность (В.Гюго).
Девушек нужно учить большему уважению к себе, к своей женской гордости (А.С.
Макаренко).
Сердце матери – неиссякаемый источник чудес (П.Беранже).
                                     Ход мероприятия:
Ведущий.  Добрый день, дорогие ребята,   уважаемые гости! Я от всей души поздравляю
самую прекрасную половину человечества – наших мам, бабушек и девочек с наступающим
Международным Женским днем!
8 марта – сладкий праздник,
Душевной радости свирель,
Всё так легко и так прекрасно
В Международный Женский
День!
Пусть трели соловьёв певучих
Повсюду весело звенят,
Пусть радужным теплом
накроет
Цветов весенних аромат!
           Сегодня в этом классе мы проведем конкурс «А, нука, девочки!». Я
приглашаю наших участниц конкурса занять свои места! Музыка!
              Звучит любая веселая музыка. Входят участницы конкурса  и
садятся за свои столы. Зрители приветствуют участниц конкурса.
Поздравляем вас, девчата!  Мы  веселые ребята,
Школы № 35
Поздравляем вас, девчата,
С милым праздником Весны,
Нежности и красоты!
Мы читаем и считаем,
Бывает, двойки получаем.
Вам желаем только «пять»
На уроках получать!
Все привыкли мы к порядку:
Утром делаем зарядку,
Чтобы сильными расти,
Если нужно  вас спасти.
Старших все мы уважаем,
Девочек не обижаем.
С вами мы хотим дружить,
Этой дружбой дорожить!
Ведущий. Разрешите представить членов нашего уважаемого жюри!
Называет членов жюри
Ведущий.
Внимание, внимание! Друзья!
Первый конкурс объявляю я.
1.Конкурс «Визитная карточка». Каждая девочка представляет себя.
Мы весёлые девчата
И не любим мы скучать.
С удовольствием мы с вами
Будем (хором) в конкурсы играть.

Жюри оценивает.
2.Конкурс «Моё собственное Блюдо»
Ведущий.
Девчонки подготовили домашнее задание.
Выступленья с нетерпеньем ждут,
По аплодисментам зрителей мы определим, чьё выступление вам понравилось больше.
3 .Конкурс Любители Картошки! Для МАМ и бабушек!
Я объявляю конкурс «Поварята». Вам   необходимо   по   очереди   называть   блюда,   которые   можно   приготовить   из
картофеля. При задержке ответа более 5 секунд вы выбываете из конкурса.
3. Ведущий. Конкурс Моделей. Весенний наряд.
Девочки готовятся к показу моделей (по 2 чел. уходят в отдельную комнату
переодеваться).
Конкурс «Показ моделей»
Ведущий.
А сейчас вперёд – за дело!
Приглашаем модельеров!
Чтоб хорошо вы нас одели,
Конкурс новый  –
«Показ моделей».
Друзья! Наши участницы подготовили различные костюмы. Давайте посмотрим и оценим
эти модели! Прошу наших участниц выйти на сцену.
Звучит музыка, девочки выходят на сцену. Показывают и комментируют костюмы (по 2
чел.).
Ведущий.  Прошу   вас   под   музыку   сделать   два   круга   по   залу   и   показать   ваши   модели.
Музыка!
Звучит   музыка,   девочки   демонстрируют   свои   костюмы.   Зрители   и   члены   жюри
аплодируют.
4.Задание для болельщиков (в это же время).
Ведущий.  Я читаю вам легенду о какомлибо цветке, вы, догадавшись о каком именно
цветке идёт речь, можете в любой момент поднять руку и ответить.
Легенды о цветах   (после показывается иллюстрация цветка).
Это милый, обаятельный цветок: он смотрит на нас, будто доверчивые детские глаза. По
народному преданию, этот цветок вырастает там, где упадёт с неба звезда. Его обычно
сопровождают эпитеты «скромный». «полевой». Трудно обойтись без него, сплетая венок,
собирая букет полевых цветов. Есть у этого цветка и другие названия: нивяница, поповник,
рамонок. Как называется этот цветок? (Ромашка).
5.Конкурс «Чёрный ящик». Ведущий. Определить по тексту, какой предмет находится  в
чёрном ящике.
     Наверное, ещё первобытному человеку было интересно, как он выглядит, и для этого он
использовал лужицу воды. Затем придумали небольшой бронзовый кружок, который
полировали с одной стороны. Современный вид этого предмета изобрели мастера древней
Венеции. Способ его изготовления держался в строжайшей тайне, даже мастера жили на
острове, куда посторонний не мог попасть. Тому, кто покидал остров, грозила смерть. Этим
предметом украшали богатые дворцы и дома, а бедным он был не по карману, так как стоил
очень дорого. Сейчас этот предмет есть в каждом доме. О чём идёт речь? (Зеркало)
6.Конкурс «Ах, какая я красивая!» (по 1 чел, тянут жребий).
Ведущий. Вспомните А.С. Пушкина: «Я ль на свете всех милее...?»
Каждой участнице по очереди даётся зеркало. Надо, глядя на себя в зеркало, расхваливать
себя. У кого лучше всех это получится – тот победитель. Ведущий. Понятие женственности связано не только с физическими данными девушки.
Конечно, внешний облик является ярким моментом этого понятия. Связывают с ним и
определённую манеру поведения, и моральный облик человека. Уместно упомянуть о
походке, грациозности.
      Наряду с женственностью в девушках ценят и ум, сообразительность.
7.Конкурс «Стилист» (в это же время).
Для проведения этого конкурса от каждой команды нам нужен один стилист и девочка с
длинными   волосами.   В   вашем   распоряжении   все   необходимые   реквизиты.   Пока   звучит
музыка, вам необходимо создать праздничную прическу под девизом «8 марта». Музыка!
Реквизит: расческа, шпильки, резинки, заколки, искусственные цветочки, лак для волос.
Ведущий. (Оценивание причёсок).
Итак, конкурс завершен. Давайте вашими аплодисментами оценим работу каждого стилиста.
Спасибо, вы замечательно справились и с этим заданием.
Ведущий.
Меньше слов – больше дела.
Подвести итог пора приспела.
Игра для болельщиков (ведущий проводит в это же время).
Ведущий.
У меня игра одна под названием «Он – она».
Он слон – она …слониха.
Он лось – она …лосиха.
Он кот – она…
Ну, конечно, она кошка!
Ну, ошиблись вы немножко.
Так сыграем ещё раз,
Обыграть хочу я вас!
Он морж – она …моржиха,
Он заяц – она … зайчиха,
Он бык – она …
Всем знакомо это слово?
Да! Да! Она – корова!
Ведущий.
На вопросы мои смело отвечайте
И радость себе быстро доставляйте!
Викторина для болельщиков. За чем во рту язык? (За зубами)
Когда лошадь покупают, какая она бывает? (Мокрая).
Из какой посуды не едят? (Из пустой)
Что можно увидеть с закрытыми глазами? (Сон)
С праздником бабушки, мамы, сестренки,
Тети, подружки и просто девчонки!
Я вам желаю всегда быть счастливыми,
Сильными, добрыми, очень красивыми!
Солнышко пусть вам всегда улыбается!
Ваши мечты пусть скорее сбываются!
Но а себе я хочу пожелать:
Радовать вас и во всем помогать! С днём 8 Марта!
С праздником весенним!
Льётся пусть повсюду
Звонкое веселье!
Пусть сияет солнце!
Пусть уйдут морозы!
Пусть прогонит зиму
Веточка мимозы!
Песенка «Мамонтёнка»  Дети дарят подарки мамам и бабушкам.
Жюри подводит итоги конкурса. Награждение победителей и всех
участниц. Присвоение титулов участницам.
Для  ЖЮРИ (максимально 5 баллов по усмотрению жюри)
№ Конкурс
1 Конкурс
«Визитная
карточка»
2 Блюдо
3 Конкурс
«Модельеро
в»
4 Показ
моделей
5 «Стилист»
6 Минута
Славы
Итог
Награждение:
13 места – грамота и воздушный шар (3 команды)
Все участницам Присвоить титулы.
Присвоить титулы – медали.
1.Мисс Весна 2009
2.Мисс Очарование
3.Мисс Сообразительность
4.Мисс Лучший капитан
5.Мисс Неповторимость
6.Мисс Стильность
Ведущий.
Закончился конкурс,
7.Мисс Симпатий жюри
8.Мисс Зрительских симпатий
9.Мисс Очаровательная улыбка
10.Мисс Красота
11.Мисс Элегантность
12.Мисс Экстравагантность
Закончилась встреча, Настал расставания час.
Мы все чуть устали,
Но нас согревали
С наступающим первым праздником ВЕСНЫ, милые девочки и учителя!
Улыбки и блеск ваших глаз.
До свиданья, друзья!
До новых встреч!
            Звучит песня  «Если ясный день»

file_name: А ну-ка Девочки в 1 классеА.doc

intro: Сценарий праздничного мероприятия к 8 марта. Девочки заранее получают задания и готовятся к выступлению. К жюри привлекаются мамы мальчиков, лучше бабушки. Этот праздник помогает понять юным джентльменам, как нужно относится к девочкам и узнать поближе о каждой из них. После этого праздника Первый класс становиться дружнее и спешит помогать друг другу. Развиваются первые плоды коллективизма.Внеклассное мероприятие в первом классе. Разработка.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие в 1 классе "А ну-ка девочки"


extracted_text:
Планконспект факультативного занятия № 10
Класс: 2
Предмет: русский язык
Тема: Ваши старые знакомые
Цели:
Предметные:  формировать умения правильного написания слов  с сочетаниями жищи, чущу, ча
ща, чк, чн, щн, нщ.
Задачи:
1) вспомнить понятие «шипящие согласные звуки»;
 2) объяснить, почему написание буквосочетаний ЖИ — ШИ, ЧА — ЩА, ЧУ — ЩУ носит
традиционный характер и является орфограммой;
3) составить алгоритм написания буквосочетаний жиши, чаща, чущу;
4) научить писать слова  с буквосочетаниями жиши, чаща, чущу;
 5)  развивать речь учащихся при составлении словосочетаний и предложений из заданных слов;
6) воспитывать уважительное отношение к языку и его традициям.
Личностные: способствовать развитию интереса к урокам русского языка.
Планируемые результаты
Знать:
Особенности шипящих согласных звуков.
Правило написания буквосочетаний жи – ши, ча ща, чу щу.
Уметь:
Находить изученную орфограмму в слове.
Писать слова с буквосочетаниями жиши, чаща, чущу, используя правило.
Находить в тексте слова с изученными орфограммами.
Оборудование:
1. Учебник «Русский язык»2  класс.
2. Карточки с заданиями.
I.
Организационный
Ход занятия:
 Добрый день, ребята!
Начинается урок.
Он пойти вам должен  впрок.
Проверяет готовность рабочего места.
Приветствуют друг друга, желают друг другу успеха.
Актуализация знаний
II.
1 Минутка чистописания
В В В Ву ВВВ Вл Ве Во Вд
Зов завод воскресенье вчера четверг
Вежливость открывает все двери.
Какую букву будем писать? Что вы о ней знаете?
Постановка учебной задачи.
III.
Прочитайте слова: машина, прощай, щавель.
 Что общего у этих слов? (гласные после шипящих)
 Какой совет тётушки Совы необходимо помнить при написании этих слов? (с. 11)
 Самоопределение к деятельности
 Кто назовёт тему урока? Продолжите фразу: «Хочу научиться …» (правильно писать слова с
буквосочетаниями ЖИШИ, ЧАЩА, ЧУЩУ)
 Верно, сегодня на уроке мы будем учиться грамотно писать слова с данными орфограммами. Что
такое «орфограмма»?
«Хочу. Надо. Могу!»  Какой путь надо пройти от «Хочу» до «Могу!» (Надо знать правила и применять их)
 Проверим ещё раз, как хорошо вы выучили правила. Продолжите: «ЖИШИ пиши с буквой...» (И)
 «Сочетания ЧАЩА пишем только с буквой...»
«Сочетания ЧУЩУ пишем только с буквой...»


Работа по теме:
IV.
1. Выборочный диктант. Подбор рифмы:
o В поле травы хороши,
А на речке … (камыши).
o Возле поля, мимо ржи,
Шли колючие е...(жи) .
2. Творческая работа в группах.
1 команда:«Жи»,
2 команда: «Ши»,
3 команда: «Ча»,
4 команда: «Ща»,
5 команда: «Чущу» .
1.Умей выслушать собеседника, не перебивай.
2. Не согласен – объясни, почему.
3. Доказывай своё мнение спокойно, вежливо.
4. Говори только по делу.
5. Работайте дружно, помогайте друг другу.
o Выполнять задания всегда интересно вместе с друзьями. Вы сидите за столами
группами. Каждая группа  это команда, она состоит из 56 учащихся. У каждой
команды своё название. Представьтесь!
o Чтобы работа прошла успешно, нужно соблюдать правила работы в группе:
Задание 1. Запись отгадок с буквосочетаниями ЖИШИ, ЧАЩА, ЧУЩУ.
 Воспользуемся загадками, которые вы сами приготовили к уроку в рамках проекта «И в шутку, и
всерьёз». Посоветуйтесь между собой и выберите самые интересные загадки для всего класса.
Задание 2. Защита минипроектов (сказки, кроссворд с изученными орфограммами, книжка
малышка загадок, дидактическая  игра типа «Лото»,
Задание 3. Кроссворд «Ёлочка»
 Ребята, какой у нас недавно был праздник? (Новый год)
 Вокруг чего вы танцевали на празднике? (Вокруг елки)
 А вот у Тани елка не такая, как на празднике, а бумажная. На елке она написала слова с
сочетаниями чаща, а какие – узнайте сами.
Дети записывают слова.
Физминутка
Вот мы руки развели,
Словно удивились.
И друг другу до земли В пояс поклонились!
Наклонились, выпрямились,
Наклонились, выпрямились.
Ниже, ниже, не ленись,
Поклонись и улыбнись.
V.
Тренировочные упражнения.
Задание №1
Измени слово так, чтобы они обозначали много предметов. Напиши.
Образец: карандаши… .
Карандаш, гараж, шалаш, груша, морж, ерш, этаж.
Итог урока.
VI.
Рефлексия:
Сегодня  на  уроке :
я  научился…,
мне понравилось…,
было  трудно…
Выбор смайлика.

title: Факультативное занятие "Занимательная грамматика" на тему "Древние письмена"


extracted_text:
Планконспект факультативного занятия № 1
Класс: 2
Предмет: русский язык
Тема:  Древние письмена
Цель: дать представление о древней письменности людей.
Задачи:
Образовательные:  сформировать понятие «древние письмена»;  научить различать древние
письмена по рисункам.
Развивающие: продолжать работу по формированию интереса к более глубокому изучению
предмета;   способствовать   развитию   логического   мышления,
  речи,
самостоятельности,  развивать творческие способности учащихся,   расширить кругозор и
словарный запас.
Воспитательные:  воспитание   коммуникативной   культуры,   личностной   активности,
воспитывать дружбу, коллективизм.
Методические   приемы:    беседа   по   вопросам   ,   тренировочные   упражнения,  устный   и
письменный контроль.
Формы деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая
Оборудование:  таблица, схемы; карточки, рабочая тетрадь.
  внимания,
Ход урока
I.
 Организационный момент. Психологический настрой.
Прозвенел заливистый школьный звонок. Начинается новый урок.
Мы готовы считать и задачи решать.
Целеполагание.  Сегодня мы вспомним все, что мы знаем о видах речи. Цель нашего
урока – познакомиться с древними письменами
Учитель: На вопрос, как ученикам преуспеть, Аристотель ответил:
«Догонять тех, кто впереди, и не ждать тех, кто сзади». Как вы думаете, почему
он так сказал? К чему каждый должен стремиться? (Ответы детей.)
 Но идти вперед нужно опираясь на знания, умения и навыки,
приобретенные прежде.
II.
Теоретическая разминка.
 Начнем урок с теоретической разминки. Итак, начинаем!
 Какая бывает речь?
 Что такое устная речь? Что такое письменная речь?
 Ребята, вот и закончилось лето, наступила осень. Начался учебный год, вы уже
второклассники. Расскажите, как вы провели лето. Поделитесь самыми яркими
впечатлениями.
(Дети рассказывают о своём отдыхе)
 Ребята, кто из вас отдыхал у бабушки в деревне? Расскажите.
 А кто ездил на море?
 Мы с вами сейчас разговаривали. Что же это такое?
Дети. Речь.
 Какая бывает речь?
 Из чего состоит наша речь?
III.
Каллиграфическая минутка.
вк ве вы ов вл ва цв вм вя
Ууа.   Ууб.    Уув.     Ууг.    Ууд.   Ууе.
IV.
Работа по теме: Беседа:
 Расскажите, как в древние времена передавали вести? А как передают их сейчас?
 Вспомните, какая бывает речь?
 Когда люди говорят и слушают, они пользуются устной речью.
Рассказ учителя
Не сразу люди придумали буквы. В древние времена писали рисунками. Сейчас
такое письмо можно увидеть на дорожных знаках, на вывесках мастерских, магазинов.
Предписьменностью была пиктография. Слово это образовано из латинского pictus —
‘писанный красками’ и греческого grapho — ‘пишу’. То есть это «рисуночное письмо» —
такое, при котором сообщение передается с помощью рисунков. К пиктографии, по
видимому, относятся и древние наскальные рисунки.
Охота на оленей. Наскальная живопись (Испания)
Пиктография используется в современном мире. Так, рисунок вилки и ножа на
дорожном знаке, означающий, что поблизости находится ресторан, — это самая настоящая
пиктограмма. Другой пример — рисунки бегущих, плывущих и проч. обозначают
различные виды спорта. Пиктограммы удобны, поскольку не связаны с конкретным языком
и всем понятны. Но именно поэтому они непригодны для записи речи и собственно
письмом не являются.
При пиктографии рисунок символизирует тот же предмет, который он изображает. Вместо
слова солнце рисуют круг с расходящимися лучами.
Рисуночное письмо может переводить в письменную форму и другие сообщения, например,
жесты.
Рисуночное письмо может пользоваться теми же приемами изображения, что и предметное
письмо. Человек, животное или вещь могут быть нарисованы целиком со всеми деталями
или условно.
V.
VI.
Физминутка
Чтение. Сказка Р.Киплинга «Как было написано первое письмо».
Давнымдавно,   в  незапамятные  времена,  милые   мои,  жил  на  свете первобытный
человек. Жил  он в  пещере,  еле  прикрывал свое  тело,  не умел читать и писать, да и не
стремился к этому. Лишь бы не  голодать   вот все, что ему было нужно. Звали его
Тегумай Бопсулай, что значит "человек, который не  спешит  ставить  ногу  вперед"; но мы
для краткости,  милые  мои, будем называть его  просто Тегумай. Жену его  звали Тешумай
Тевиндрау,  что значит "женщина,  которая  задает  множество вопросов";  но мы для
краткости, милые мои, будем  называть ее просто Тешумай. Их  маленькую дочку  звали
Таффимай Металлумай,  что  значит  "шалунья, которую  надо  наказывать";  но  мы  для краткости, милые мои, будем называть ее  просто Таффи. Она  была любимицей папы и
мамы,  и ее наказывали гораздо реже, чем  следовало. Как только Таффи научилась
бегать,  то  стала  всюду  сопровождать  своего  папу.   Они  не возвращались домой в
пещеру, пока голод не загонял их. Глядя на них, Тешумай говорила:
  Да где  же  вы оба были, что  так вымазались?  Право, Тегумай, ты не лучше Таффи.
Ну, теперь слушайте!
Однажды  Тегумай  Бопсулай  пошел  через болото  к реке Вагай  наловить багром
рыбы к обеду, Таффи тоже пошла с ним.  У Тегумая багор был деревянный с  зубами акулы
на  конце. Не успел Тегумай еще поймать ни  одной  рыбы, как нечаянно сломал его,
сильно стукнув об  дно  реки.  Они  были очень  очень далеко от дома (и, конечно,
захватили с собою завтрак в  маленьком мешочке), а Тегумай не взял запасного багра.
  Вот тебе и рыба!   сказал Тегумай.   Полдня придется  потратить на починку.
 А дома остался твой  большой черный багор,  заметила Таффи.  Дай  я сбегаю в
пещеру и возьму его у мамы.
  Это слишком далеко для твоих толстеньких ножек,  ответил Тегумай.  Кроме
того, ты можешь провалиться в болото и утонуть. Обойдемся какнибудь.
Он сел,  достал  кожаный  мешочек с  оленьими жилами,  полосками  кожи,
кусочками  воска и смолы и принялся чинить  багор. Таффи тоже села, опустила ноги в
воду, подперла подбородок рукою и задумалась. Затем она сказала:
 Правда,  папа, досадно, что мы с тобою  не умеем писать? А то послали бы мы за
новым багром.
 Пожалуй,  ответил Тегумай.
В это время мимо проходил чужой человек. Он был из  племени тевара и не понимал
языка, на  котором говорил  Тегумай. Остановившись  на  берегу,  он улыбнулся маленькой
Таффи, так как у него  дома тоже была  дочурка. Тегумай вытащил из своего мешочка
клубок оленьих жил и стал связывать багор.
 Иди сюда,  сказала Таффи.  Ты знаешь, где живет моя мама?
Чужой человек (из племени тевара) ответил:
 Гм!
 Глупый!  крикнула Таффи и даже топнула ножкой.
По  реке как раз плыла стая  больших карпов, которых папа без багра  не мог
поймать.
 Не мешай взрослым,  сказал Тегумай. Он так был занят своей починкой, что даже
не оборачивался.
 Я хочу, чтобы  он сделал то,  что я хочу,  ответила Таффи,  а он не хочет понять.
 Не мешай мне,  сказал Тегумай, обкручивая и затягивая  оленьи жилы и
придерживая их кончики зубами.
Чужой  человек (из племени тевара) сел на траву, и Таффи  показала ему, что делает
папа. Чужой человек подумал:
"Странная  девочка! Она топает ножкой и  делает мне  гримасы. Вероятно, это дочь
того благородного вождя,  который  так велик, что даже не  замечает меня".
 Я хочу, чтобы ты пошел к моей маме,  продолжала Таффи.  У тебя ноги длиннее
моих, и ты не провалишься в болото. Ты спросишь папин багор с черной ручкой. Он висит
над очагом.
Чужой человек (из племени тевара) подумал:
"Странная, очень странная девочка! Она машет руками и кричит  на  меня, но я  не
понимаю, что она говорит. Однако  я боюсь, что этот  высоко мерный вождь, человек,
оборачивающийся к  другим  спиною, разгневается,  если  я не догадаюсь, чего она хочет". Он поднял  большой кусок  березовой коры, свернул его трубочкой и подал Таффи.
Этим он хотел  показать, милые мои, что  сердце его  чисто, как белая березовая кора, и зла
он не причинит. Но Таффи не совсем верно поняла его.
 О!  воскликнула она.  Ты спрашиваешь, где живет моя мама? Я не умею писать, но
зато умею рисовать чемнибудь острым. Дай мне зуб акулы из твоего ожерелья!
Чужой человек  (из  племени тевара)  ничего не  ответил,  и  Таффи сама протянула
ручку  к его великолепному  ожерелью из зерен, раковинок и  зубов акулы.
Чужой человек (из племени тевара) подумал:
"Оченьочень   странная  девочка!   Зуб   акулы  на  моем  ожерелье    заколдованный.
Мне всегда говорили, что если ктонибудь тронет его без моего позволения, то сейчас же
распухнет или лопнет.  А девочка не распухла и  не лопнула. И этот важный вождь,
человек, который занят своим делом, до сих пор не замечает меня  и, кажется, не  боится,
что девочка  может  распухнуть или лопнуть. Будука я повежливее".
Он  дал Таффи  зуб акулы, а она  легла  на  животик, задрала ножки, как делают дети,
которые собираются рисовать, лежа на полу, и сказала:
 Я нарисую тебе хорошенькую картинку. Можешь смотреть мне через плечо, только
не толкни меня. Вот папа  ловит рыбу. Он  не похож,  но мама узнает, потому что я
нарисовала сломанный багор. А вот другой багор с черной ручкой, который ему нужен.
Вышло, как будто багор попал ему в спину. Это оттого, что зуб  акулы соскочил, и  коры
мало.  Я хочу,  чтобы ты  принес нам  багор, и нарисую, что я тебе это  объясняю. У меня
как  будто волосы стоят дыбом,  но ничего,  так  легче рисовать.  Теперь  я  нарисую  тебя.
Ты  на самом  деле красивый, но я не умею  рисовать, чтобы лица были красивые, уж  не
обижайся. Ты не обиделся?
Чужой человек (из племени тевара) улыбнулся. Он подумал:
"Гдето, должно быть, идет большое сражение. Эта  удивительная девочка, которая
взяла заколдованный  зуб акулы и не распухла и не  лопнула, говорит мне, чтобы я  позвал
на помощь племя великого  вождя.  А  он, без  сомнения, великий вождь, иначе он заметил
бы меня".
  Смотри,  сказала  Таффи, усердно рисуя или, точнее,  царапая.  Вот это  ты. У
тебя в руке папин багор,  который ты  должен принести. Теперь я покажу тебе,  как найти
маму. Ты будешь идти,  идти, пока не  придешь к двум деревьям  (вот  деревья),  потом
поднимешься  на гору (вот  гора),  а потом спустишься к болоту, где много бобров. Я не
умею рисовать бобров целиком, но я нарисовала  их  головы;  да ты одни головы  увидишь,
когда будешь идти по болоту.  Смотри только, не провались! Наша  пещера сейчас за
болотом. Она не такая высокая, как  гора, но я не умею рисовать  ничего маленького.  У
входа сидит моя мама.  Она красивая,  она самая красивая из  всех мам на свете; но она не
обидится, что я нарисовала ее уродом. Она  будет довольна, потому что это я рисовала.
Чтобы ты не забыл, я нарисовала папин багор около  входа. На самом  деле он в пещере.
Ты только покажи маме картинку, и она тебе его даст. Я нарисовала, что  она протягивает
руки; я знаю, что она  будет рада тебя  видеть. Разве нехорошая вышла картинка? Ты все
понял или надо тебе объяснить еще раз?
Вот что Таффи нарисовала для него:
Чужой  человек  (из  племени  тевара)  посмотрел  на рисунок  и  кивнул головой. Он
подумал:
"Если я не приведу сюда  на  помощь племя великого вождя, то  его убьют враги,
которые с копьями сбегаются со всех сторон. Теперь я понимаю,  почему великий  вождь
делает  вид, что не замечает меня:  он боится,  что его враги прячутся в кустах и могут
увидеть, если он передаст мне поручение. Оттогото он повернулся спиной, а умная и удивительная девочка тем временем нарисовала страшную картинку, показывающую его
затруднительное положение. Я пойду звать ему на помощь".
Он даже не спросил у Таффи дорогу, а как стрела помчался  через кусты с куском
березовой коры в руке. Таффи была очень довольна.
 Что ты здесь делала, Таффи?  спросил Тегумай.
Он уже починил багор и осторожно покачивал его взад и вперед.
 Я чтото устроила,  папочка!   сказала Таффи.  Ты  не  расспрашивай меня. Скоро
все сам узнаешь. Вот  ты  удивишься,  папочка!  Обещай  мне, что удивишься.
 Хорошо,  ответил Тегумай и пошел ловить рыбу.
Чужой  человек (из племени тевара, вы помните?) долго бежал с рисунком, пока
случайно не нашел Тешумай Тевиндрау у входа в пещеру. Она разговаривала с  другими
первобытными  женщинами,  которые пришли  к ней  на  первобытный завтрак. Таффи
была очень  похожа на мать; поэтому чужой человек (настоящий тевара)  вежливо
улыбнулся  и  подал Тешумай  березовую кору. Он  бежал  не останавливаясь и насилу
переводил дух, а ноги его были поцарапаны колючками, но всетаки он старался быть
вежливым.
Увидев  рисунок,  Тешумай  громко  вскрикнула  и  бросилась  на  чужого человека.
Другие  первобытные женщины повалили  его и вшестером уселись  на него, а Тешумай
стала драть его за волосы.
 Это ясно, как день,  сказала она.  Он заколол  моего Тегумая копьем и так  напугал
Таффи,  что  у  нее  волосы стали дыбом.  Мало  того, он еще хвалится  и показывает мне
ужасную картину,  где все  нарисовано, как было. Посмотрите!
Она  показала рисунок первобытным женщинам, терпеливо сидевшим на чужом
человеке.
 Вот мой Тегумай со сломанной  рукой. Вот копье вонзилось ему в спину. Вот
человек,  прицеливающийся копьем. Вот  другой бросает копье из пещеры, а вот куча
людей (это  были Таффины  бобры, хотя они  больше напоминали людей, чем бобров)
гонится за Тегумаем. Ах, ужас!
 Ужас!  повторили первобытные женщины и, к удивлению чужого человека,
обмазали  ему  голову глиной  и били его,  и созвали всех вождей и  колдунов своего
племени. Те решили, что надо отрубить ему голову, но раньше он должен отвести их на
берег, где спрятана бедняжка Таффи.
Тем временем чужой человек (из  племени товара)  чувствовал себя  очень неприятно.
Женщины склеили ему волосы  вязкой глиной;  они катали его взад и вперед по острым
камешкам; они сидели на нем вшестером; они били и  колотили его так, что он  еле  дышал;
и хотя он  не понимал их языка, но догадывался, что  они его  ругали.  Как бы то ни было,
он  ничего  не  говорил,  пока  не сбежалось все племя, а тогда повел всех на берег реки
Вагай. Там Таффи плела венки из  маргариток,  а  Тегумай ловил  мелких карпов  своим
почи  ненным багром.
 Ты  скоро сбегал,  сказала  Таффи,    но  зачем  ты привел  столько народу?
Папочка, милый! Вот мой сюрприз. Ты удивился? Да?
 Очень,  ответил Тегумай,  но на сегодня  пропала моя  рыбная ловля. Ведь сюда
идет все наше милое, славное племя, Таффи.
Он не ошибся. Впереди  всех шла Тешумай  Тевиндрау с другими женщинами. Они
крепко держали чужого человека,  у которого голова была обмазана глиной. За ними шли
старшие и младшие вожди, помощники вождей и воины, вооруженные с головы до ног.
Далее выступало все  племя, начиная от самых  богатых людей и кончая бедняками и
рабами. Все они прыгали и  кричали  и распугали всю рыбу. Тегумай сказал им
благодарственную речь. Тешумай Тевиндрау подбежала к Таффи и принялась целовать и  ласкать ее, а
старший  вождь племени схватил Тегумая  за  пучок перьев на голове  и стал трясти изо
всех сил.
 Объяснись! Объяснись! Объяснись!  кричало все племя Тегумаю.
 Пусти, оставь мои перья!  кричал  Тегумай.  Разве человек не  может сломать
своего багра, чтоб  не сбежались все  соплеменники?  Вы   несносные люди!
  Кажется, вы  даже не  принесли  папе его  черного багра?   спросила Таффи.  А
что вы делаете с моим чужаком?
Они били его по двое, по трое и по целому десятку, так что у него глаза чуть не
выскочили. Он, задыхаясь, указал на Таффи.
 Где  злые люди, которые  нападали на вас, деточка?  спросила Тешумай Тевиндрау.
 Никто не  нападал,  сказал Тегумай.    За все утро здесь был только несчастный
человек, которого вы теперь хотите задушить. В своем ли вы уме?
 Он принес ужасный рисунок,  ответил главный вождь.  На этом рисунке ты был
пронзен копьями.
 Это я дала ему рисунок,  сказала сконфуженная Таффи.
 Ты?!  в один голос воскликнуло все племя.
 Шалунья, которую надо наказывать! Ты?!
 Милая Таффи, нам, кажется, достанется,  сказал папа и обнял ее одной рукой. Под
его защитой она сразу успокоилась.
  Объяснись!  Объяснись!  Объяснись!    воскликнул  главный  вождь  и подпрыгнул
на одной ноге.
 Я хотела, чтобы чужак принес папин багор, и нарисовала это,  сказала Таффи.
Там нет людей с копьями. Я  нарисовала багор  три  раза,  чтобы не ошибиться. Я не
виновата, что он как будто попал папе в голову: на березовой коре было слишком мало
места. Мама говорит, что там  злые  люди, а  это  мои бобры. Я нарисовала  их,  чтобы
показать  дорогу через  болото. Я нарисовала маму у входа в пещеру; она  радуется тому,
что пришел милый чужак. А вы  все глупые люди!  закончила Таффи.  Он  хороший!
Зачем вы обмазали ему голову глиной? Вымойте сейчас!
Все  долго   молчали.  Наконец   главный  вождь  расхохотался;  за  ним расхохотался
чужой  человек (из  племени тевара); затем Тегумай стал покаты ваться  со  смеху, а
потом и  все племя стало дружно хохотать.  Не смеялись только Тешумай Тевиндрау и
другие женщины.
Главный вождь стал припевать:
  О,  шалунья,  которую   надо   наказывать!   Ты  напала  на  великое изобретение.
 Не  знаю.  Я  хотела только,  чтобы  принесли папин  черный  багор,  сказала
Таффи.
  Все равно. Это великое изобретение, и  впоследствии люди назовут его письмом.
Пока это лишь рисунки, а, как мы сегодня видели, рисунки не  всегда понятны. Но настанет
время, дочка  Тегумая,  когда мы  узнаем буквы и сможем читать и писать. Тогда уж нас
все будут понимать. Пусть женщины сейчас смоют глину с головы чужого человека!
 Я буду очень рада, чтобы понимали,  сказала Таффи.   Теперь вы  все пришли с
оружием, а никто не принес папиного черного багра.
Главный вождь на это ответил:
 Милая Таффи,  в  следующий раз,  когда ты  напишешь  картинкуписьмо, пришли
его с человеком, который говорит понашему и может объяснить, что оно означает. Мне
ничего, потому что я  главный вождь, а  остальному племени ты наделала хлопот, и, как
видишь, чужак был очень озадачен. Они приняли чужого человека в свое племя, так как он был деликатен и не
рассердился  за то, что женщины обмазали ему голову глиной. Но с того  дня и поныне (я
думаю,  что в этом виновата Таффи) лишь немногие маленькие девочки охотно учатся
читать  и писать. Другие же  предпочитают рисовать картинки  и играть со своими отцами,
как Таффи.
Сказки Киплинга Р. Д.  Как было написано первое письмо  2
В   отдаленные  времена  древний  народ   вырезал  историю  Таффимай Металлумай
на старом слоновом  клыке. Если вы прочтете мою сказочку  или вам ее прочтут вслух, то
вы поймете, как она изображена на клыке. Из этого клыка была сделана труба,
принадлежавшая  племени Тегумая. Рисунок  был  нацарапан гвоздем или чемто острым, а
царапины сверху были покрыты черной краской; но все  разделительные  черточки  и пять
маленьких кружков внизу  были покрыты красной  краской.  Когдато  на  одном конце
трубы висела  сетка из  зерен, раковин  и драгоценных камней; потом  она  оторвалась и
потерялась. Остался только клочок, который вы видите. Вокруг рисунка  так называемые
рунические письмена.  Если вы  когданибудь  научитесь  их  читать,  то  узнаете  много
нового.
Вывод: Иероглифы   «священные знаки.
VII.
Тренировочные упражнения.
Игра «Угадай символ».
 Стрелки. Этот символ имеет много значений. Обычно стрелы
означают силу, движение, власть и указывают на направление путешествия, а
также на силу жизни, животворный дух.
Современные пиктограммы, используемые в интернет – браузерах, смайлики

Попугай в индейской символике связывается и с солнцем, и с началом
сезона дождей. Попугаи рассматривались как посланники, доставляющие духам
прошения людей. Индейцы пуэбло высоко ценили перья попугаев как амулет
процветания.
 Современная пиктограмма  дорожный знак "Проезда нет" Пиктограммы спортивных состязаний, созданные к дню Московской олимпиады
1980 года Николаем Белковым.

Творческое задание: составить пиктограмму на тему «Правила поведения в природе».
Работа в паре. Презентация ответов.
VIII.
Итог урока.
 Итак, ребята, как называются все
Рефлексия:
Сегодня  на  уроке :
я  научился…,
мне понравилось…,
было  трудно…
Выбор смайлика.

file_name: урок №1.docx

intro: Факультативное занятие№10 по занимательной грамматике во 2 классе


extracted_text:
Планконспект факультативного занятия № 2
Класс: 2
Предмет: русский язык
Тема: Как возникла наша письменность?
Цель: дать сведения о возникновении письменности.
Задачи:
Образовательные:   формировать у учащихся представление об алфавите; знать название
букв русского алфавита; уметь ориентироваться в алфавите; знать местоположение каждой
буквы алфавита;
Развивающие: продолжать работу по формированию интереса к более глубокому изучению
предмета;   способствовать   развитию   логического   мышления,
  речи,
самостоятельности,  развивать творческие способности учащихся,   расширить кругозор и
словарный запас.
Воспитательные:  воспитание   коммуникативной   культуры,   личностной   активности,
воспитывать дружбу, коллективизм.
Методические   приемы:    беседа   по   вопросам   ,   тренировочные   упражнения,  устный   и
письменный контроль.
Формы деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая
Оборудование:  таблица, схемы; карточки, рабочая тетрадь
  внимания,
Ход урока:
І. Организационный момент. Психологический настрой.
Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Все за парты дружно сели,
На меня все посмотрели.
Все сосредоточились,
Работать приготовились.
Целеполагание.  Сегодня на уроке мы познакомимся с тем, как возникла письменность.
II. Актуализация опорных знаний, умений, навыков:
а) Устный опрос:
  Какая бывает речь?
 Из чего состоит речь?
 Из чего состоит предложение?
 Расскажите, как в древние времена передавали вести? А как передают их сейчас?
 Что такое пиктограмма?
 Какие пиктограммы вы знаете? Приведите примеры.
б) Каллиграфическая минутка.
ІІІ. Объяснение нового материала:
а) изложение теоретического материала. Разгадывание загадки.
Буквызначки, как бойцы на парад,
В строгом порядке построены в ряд.
Каждый в условленном месте стоит,
А называется все ...(алфавит)
Что мы уже знаем о буквах?
Что особенного в буквах алфавита? (они расположены в определённом порядке)
  Что такое алфавит? б) Рассказ учителя. Как возникла письменность
Было это оченьочень давно. Так давно, что даже невозможно себе представить когда.
В те далёкие времена на всей земле не было ни одного дома и люди жили в пещерах. Но там
жили  не только люди, в некоторых пещерах обитали медведи. А начинали всё медведи.
Долго ли, коротко ли, как говорится в сказках, но древние люди какимто образом
выселили древних Топтыгиных из их медвежьих углов.
 Огляделись люди по сторонам и вдруг увидели на стенах своих новых жилищ какието
таинственные знаки. Но оказалось, что ничего таинственного в них нет. Это были царапины,
которые сделали медведи, когда точили когти о стену. Царапины навели древних людей на
очень интересную мысль: значит, на ровной поверхности можно нацарапать какоето
изображение. Именно так представляют себе некоторые учёные начало дороги к
письменности. Тем, что медведи начертили чтото когтями на стенах, они оказали людям
медвежью услугу.
Задание: ОБЪЯСНИТЕ, ЧТО ОЗНАЧАЮТ В НАШЕМ РАССКАЗЕ СЛОВА МЕДВЕЖЬЯ
УСЛУГА.
медвежья   услуга —   неумелая,   неловкая   услуга,   приносящая   вместо   помощи   вред,
неприятность.
Самая древняя письменность была создана в Египте. Она была также развита у индейцев
майя в Центральной Америке, китайцев.
Материалом для письма служили каменные плиты, стены храмов и пирамид.
Шумеры  письмописцы выдавливали письмена специальными трехгранными палочками на
глиняных табличках.
Гравюры на дереве, резьба по кости  тоже примеры письма. В Китае применялся особый
материал  рисунки выполнялись на фарфоре.
Наиболее удобным материалом для письма был папирус. Египтяне использовали его уже во
втором тысячелетии до новой эры.
Обработанный стебель папируса острым ножом разрезали на тонкие полоски. Уложенные
слои покрывали тканью и деревянным молотком осторожно расплющивали волокна. Настоящим событием для всего человечества было изобретение в Китае во II в.н.э. лучшего
в мире материала для письма.
Какой известный материал? (Бумага)
История сохранила имя изобретателя бумаги. Это был Тзай Лун, крупный чиновник при
китайском императоре. Секрет изготовления бумаги держали в тайне.
Знакомство с древними алфавитами народов.
Жившие   2   тысячи   лет   назад   финикийцы   первыми   изобрели   азбуку.   Ее   буквы
обозначали только согласные звуки. В их языке этим можно было обойтись. На основе
финикийской   азбуки   разработали   свой   алфавит   греки.   Но   им   пришлось   придумать
обозначения   гласных   звуков,   так   как   в   греческом   языке   их   было   много.   Тратились
огромные усилия, чтобы письмо было понятным.
Впоследствии греческий алфавит «завоевал» почти весь мир: он помог многим народам
создать свою письменность.
Финикийцы  жители Финикии, древнего государства на сирийском побережье. Финикия
(Ханаан) в переводе с греческого "пурпуровая страна".
Азбука      совокупность   букв,   расположенных   в   определенном   порядке   ("азъ",   "букы"
названия первых букв древнерусского алфавита).
Алфавит  то же, что и азбука (alpha, beta  названия первых букв греческого алфавита).
Приведу примеры алфавитов для наглядности.
Физминутка.
Я привстану на носочки,
Хорошенько потянусь.
Раз – наклон, два – наклон,
Словно буква “О” свернусь.
И попрыгаю немножко,
И руками покручу,
Постою на правой ножке
И головкой поверчу… Тихо сяду, улыбнусь
И работою займусь!
IV. Закрепление материала:
а) Тренировочные упражнения.
1. Прочитайте алфавит сначала про себя, а затем – вслух.
2. Упражнение на ориентирование в алфавите.
Найди букву в алфавите, которая следует за буквой е. (ё)
Букву, которая идёт перед буквой м. (л)
Назови соседей буквы ы. (ъ и ь)
Найди   букву,   с   которой   начинается   твоё   имя.   Определи,   какой   по   счёту   она   идёт   в
алфавите
3. Чтение «Песенки» Б. Заходера
Тридцать три родных сестрицы,
Писаных красавицы,
На одной живут странице,
А повсюду славятся!
К вам они сейчас спешат,
Славные сестрицы, —
Очень просим всех ребят
С ними подружиться!
А, Б, В, Г, Д, Е, Ж
Прикатили на еже!
3, И, К, Л, М, Н, О
Дружно вылезли в окно!
П, Р, С, Т, У, Ф, X
Оседлали петуха, —
Ц, Ч, Ш, Щ, Э, Ю, Я,
Вот и все они, друзья!
Тридцать три родных сестрицы,
Писаных красавицы,
На одной живут странице,
А повсюду славятся!
Познакомьтесь с ними, дети!
Вот они — стоят рядком.
Очень плохо жить на свете
Тем, кто с ними не знаком!
Все ли буквы алфавита названы в песенке?
Назовите пропущенные буквы.
4. Групповая работа.  Пользуясь знанием алфавита, расшифруй слова.
16,5,6,33,13,16 – одеяло
12,1,12,20,21,19 – кактус
12,18,29,13,30,33 – крылья
 Проверка коллективная
в) самостоятельное выполнение упражнений учащимися с последующей проверкой.
Групповая работа. –Кому просто необходимо знать алфавит? Узнаете, выполнив задания.
Группа 1 Фамилии всех учеников класса записываются в классный журнал в алфавитном порядке.
Помогите учителю, запишите фамилии ребят своей группы в алфавитном порядке.
Бадалова Ф.
Чернявская Е.
Айдарбек Д
Ділдахан Е.
Группа 2
В регистратуре поликлиники карточки посетителей расположены по участкам в
алфавитном порядке. Помогите работнику регистратуры, выпишите фамилии ребят своей
группы для карточек в алфавитном порядке.
Группа 3
У каждого из вас дома есть телефонный справочник. Телефоны предприятий, различных
служб и учреждений расположены в алфавитном порядке. Помогите сформировать такой
справочник, запишите названия предприятий  в алфавитном порядке.
Скорая помощь
Горгаз
Полиция
Пожарная охрана
Вывод: знать алфавит необходимо не только школьникам, но и людям разных
профессий, например, учителю, библиотекарю, работнику поликлиники, людям,
составляющим различные справочники, словари и т. п.
Можно ли изменять порядок букв в алфавите?  Почему нельзя?
V.  Подведение  итогов.       Что  интересного   узнали   на  уроке?  Чему   научились?  Какое
задание вам понравилось? При выполнении какого задания испытывали затруднения?
а) обобщение и повторение теории. Опрос: что такое алфавит? Какие алфавиты знаете?
Рефлексия:     Какое   у   вас   сейчас   настроение?   (Учащиеся   показывают   кружок,   цвет
которого обозначает их настроение: красное – хорошее, весёлое; зелёный – спокойное,
равнодушное; синий – грустное.)
б) выставление оценок.
VІ. Домашнее задание: написать имена челнов семьи в алфавитном порядке
  Спасибо за урок! Всем доброго дня!

file_name: урок № 2.docx


extracted_text:
Планконспект факультативного занятия № 3
Класс: 2
Предмет: русский язык
Тема:  Меня зовут фонема
Цель: дать сведения о гласных и согласных звуках
Задачи:
Предметные:
 Систематизировать знания о звуках и буквах русского языка; понимать различия
между звуками и буквами;
 Находить и объяснять расхождение в количестве звуков и букв в слове;
 Понимать, какова роль гласных и согласных звуков в различении слов;
 Хорошо знать алфавит, правильно называть буквы алфавита.
Метапредметные:

Развивать связную речь при составлении рассказов и сказок о звуках и буквах, при
работе с текстом;
 Уметь классифицировать языковые единицы по различным признакам;
 Уметь пользоваться нагляднообразными схемами для классификации языковых
единиц.
Личностные:
 Понимать значение орфоэпически правильно звучащей речи для успешного общения
людей;
 Понимать изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи,
использовать эти возможности при создании собственных речевых высказываний;
 Формировать потребность в использовании словарей и справочников.
Методические   приемы:
письменный контроль.
Формы деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая
Оборудование:  таблица, схемы; карточки, рабочая тетрадь
  беседа   по   вопросам   ,   тренировочные   упражнения,  устный   и
Ход урока:
І. Организационный момент. Психологический настрой.
Сценка. Выходят ученики в масках.
Мы  не буквы, мы  звуки речи.
Изучает фонетика нас.
Мы  не буквы, мы  звуки речи,
Произносят и слышат нас.
Дыхание свободно в каждой гласной,
В согласных прерывается на миг.
И только тот гармонии достиг,
Кому чередование их подвластно.
Воздух свободно идет через рот,
Нет препятствий разных.
Голос участвует, голос зовет.
Звук получается гласный.
Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать,
Могут в кроватке баюкать ребенка,
Но не желают свистеть и ворчать. А согласные согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.
Целеполагание.     Из стихотворения вы поняли, что сегодня на уроке мы будем говорить о
звуках, какими они бывают, как произносятся и чем отличаются. Тема урока: «Меня зовут
Фонема»
II. Актуализация опорных знаний, умений, навыков:
а) Устный опрос:
 Что такое алфавит?
 Какие алфавиты знаете? Приведите примеры.
 Как расположены буквы в алфавите?
 Прочитайте имена членов своей семьи в алфавитном порядке.
б) Каллиграфическая минутка. Мы переходим к минутке чистописания, а чтобы узнать какую
букву мы будем писать посмотрите на доску и определите какой буквой объединены все эти
картинки? ( Арбуз, азбука, аллея) Аллея это дорога с рядами деревьев по бокам.
Кто отгадал, какую букву мы сегодня будем прописывать?(А)
Правильно это буква А.
Характеристика буквы
Какой звук обозначает буква «А»?(Гласный)
Его можно пропеть?
Переходим к прописи буквы «а»
Дети отвечают на вопрос.
Прописывание буквы
Прописываем букву «а» в тетради.
(показываю на доске).
Найдите в строке самую красивую букву «а» и подчеркните её.
Что мы сейчас делали?
Прописывают букву «а» в тетради.
Ответ: повторили правописание буквы «а».
ІІІ. Объяснение нового материала:
а) изложение теоретического материала. Отгадайте загадки.
Его не видно
В руки не взять.
Но зато слышно. (Звук)
Черные, кривые,
От рождения немые.
Встанут в ряд –
Враз заговорят. (Буквы)

Беседа:
 Что такое буква? Что такое звук? Какие бывают звуки?
ПРАВИЛО
 Звуки мы слышим и произносим.
 Буквы мы видим, пишем, читаем.
 Звуки бывают гласные и согласные
Чтение рифмовок о звуках. – Здравствуйте, мы фонемы.
1 ученик:
Гласные тянутся в песенке звонкой.
Могут заплакать и закричать. В темном лесу звать и аукать
И в колыбельке ребенка качать.
2 ученик:
А согласные согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.
Ссс – змеиный слышен свист,
Шшш – шуршит опавший лист.
Жжж – шмели в саду жужжат,
Ррр – моторы тарахтят.
Как произносятся согласные звуки?
 Что ты можешь сказать про согласный звук?
(он состоит из голоса и шума или только из шума)
 Какие буквы обозначают согласные звуки? (б,в,г,д,ж,з,й,к,л,м,н,п,р,с,т,ф,х,ц,ч,ш,щ)
 На какие группы делятся согласные звуки?( на мягкие и твёрдые, на глухие и звонкие, на
парные и непарные)
 Чем обозначается мягкость на письме согласного звука?(обозначается гласными буквами е,ё,
ю, и, я, а также мягким знаком)
 Я вам приведу для сравнения такие слова — луклюк, мелмель. Где мягкие согласные, а где
твёрдые, скажите?
 А теперь мы с вами переключимся на парные согласные.
Назовите мне пары!(бп,вф,гк,дт,жш,зс — твердые и такие же мягкие)
 Остальные согласные у нас остались без пары.
 Назовите буквы непарных звонких согласных звуков (л,м,н,р,й)
 Что можете сказать о буквах ха, це, че, ща? (буквы непарных глухих согласных звуков)
 Назовите буквы всегда мягких согласных звуков. (й, ч, щ )
 Назовите буквы всегда твердых согласных звуков. (ж, ш, ц)
 И еще раз повторим, чем отличается от всех других букв Ь и Ъ? (они не обозначают звука)
 Ну и последнее, согласный звук может образовать слог без гласного?(нет, слог образуется
только вместе с гласным звуком)
Молодцы!
Физминутка. Пальчиковая гимнастика
 А сейчас мы должны хорошо выполнить разминку, чтобы красиво и правильно делать записи
в тетради:
  заведем мотор машины (вращение кулаков)
покажите как работает наше сердце (сжимание и разжимание рук)
 поднимаемся по ступенькам и спускаемся вниз  (большим пальцем нажимаем на подушки
пальцев по порядку)
 раз,два, три, четыре, пять,(сгибаются пальцы по порядку в кулак)
 и  сразу: все пальчики ушли спать.(наклон кулачков)
 вдруг проснулись ,потянулись.
Разминку сделали просто замечательно. Теперь наши пальчики и руки будут хорошими
помощниками.
Дети выполняют разминку
IV. Закрепление материала:
а) Тренировочные упражнения.  А теперь немножко потренируемся в применении наших
знаний.
Задание 1. Найдите слова, отличающееся одним звуком друг от друга.
 КИТ
 ДЫМ  КОСА
 МАСКА
 КРЫША
 УДОЧКА
 МАК
 КРЫСА
 КАСКА
 КОТ
 УТОЧКА
 ДОМ
 РАК
 КОЗА 
 Задание 2. На доске расположены буквы: З, К, А, В, Е, Н, М, И, Ю, Б.
 Разделите эти буквы на 2 группы .
  По какому признаку вы разделили буквы?(гласные и согласные)
 Назовите буквы каждого ряда. Дополните каждый ряд своими примерами по две
буквы.(г, д) ; (у, ы)
 Подберите слова, которые начинаются с букв, обозначающих согласные звуки. А
теперь, гласные.

 в) самостоятельное выполнение упражнений учащимися с последующей проверкой.
 Задание 1. На доске записано: БЕЛХ.
    Слово рассыпалось. Помогите найти его и запишите в тетрадь.
     Произнесите отчетливо каждый звук в этом слове. Выделите только согласные
звуки.

 Задание 2. Запишите пары
 Кит – кот, [и]  [о].
 Дым – дом, [ы]  [о].
 Коса – коза, [с]  [з].
 Маска – каска, [м]  [к].
 Крыша – крыса, [ш]  [с].
 Удочка – уточка, [д]  [т].
 Мак – рак, [м]  [р].

 V. Подведение итогов. Ответьте на вопросы:
 Звуки мы…
 Буквы мы…
 Звуки бывают…
 Закончите следующие фразы.
 —   Звуки бывают ... (гласные и согласные).
 —   Гласные звуки произносятся ... (свободно, не встречая преград).
 —   Согласные звуки произносятся ...(с шумом, так как воздух на пу встречает
преграду).
    Может ли согласный звук сам по себе образовать слог? (Нет, только вместе с
гласным звуком.)
 Рефлексия:  Какое у вас сейчас настроение? (Учащиеся показывают кружок, цвет
которого   обозначает   их   настроение:   красное   –   хорошее,   весёлое;   зелёный   –
спокойное, равнодушное; синий – грустное.)
 б) выставление оценок.

 VІ. Домашнее задание: написать имена челнов семьи в алфавитном порядке
   Спасибо за урок! Всем доброго дня!




file_name: урок № 3.docx


extracted_text:
Планконспект факультативного занятия № 4
Класс: 2
Предмет: русский язык
Тема:  Меня зовут фонема. Урок 2
Цель: повторить знания о гласных и согласных звуках
Задачи:
Предметные:
 Систематизировать знания о звуках и буквах русского языка; понимать различия
между звуками и буквами;
 Находить и объяснять расхождение в количестве звуков и букв в слове;
 Понимать, какова роль гласных и согласных звуков в различении слов;
 Хорошо знать алфавит, правильно называть буквы алфавита.
Метапредметные:

Развивать связную речь при составлении рассказов и сказок о звуках и буквах, при
работе с текстом;
 Уметь классифицировать языковые единицы по различным признакам;
 Уметь пользоваться нагляднообразными схемами для классификации языковых
единиц.
Личностные:
 Понимать значение орфоэпически правильно звучащей речи для успешного общения
людей;
 Понимать изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи,

использовать эти возможности при создании собственных речевых высказываний
воспитание коммуникативной культуры, личностной активности,  воспитывать
дружбу, коллективизм.
Методические   приемы:    беседа   по   вопросам   ,   тренировочные   упражнения,  устный   и
письменный контроль.
Формы деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая
Оборудование:  таблица, схемы; карточки, рабочая тетрадь
Ход урока:
І. Организационный момент. Психологический настрой.
Встали ровно, подтянулись
И друг другу улыбнулись.
Прозвенел уже звонок.
Начинается урок!
Целеполагание.   Сегодня на уроке мы будем говорить о звуках, какими они бывают как
произносятся и чем отличаются. Тема урока «Меня зовут Фонема»
II. Актуализация опорных знаний, умений, навыков:
а) Устный опрос: Ответьте на вопросы:
 Что ты знаешь о гласных звуках? (гласные поются)
 Как на письме записываются звуки? (В квадратных скобках)
 Назови буквы гласных звуков, обозначающих твердость согласного звука
 Какие из этих букв могут обозначать два звука? (Я, ё, е, ю) (Яйа, Ё –йо, Е –йэ, Ю –
йу)  они хитрые.  Когда они обозначают два звука? (В начале слова, после гласных, перед ъ и ь
знаками)
 Давай приведём примеры таких слов.
 Может ли слог состоять только из одного гласного звука? (Да)
 А без гласных звуков может состоять слог? (Нет)
 Давай   сделаем  вывод,   для   чего  нужны   гласные?  (Гласные  звуки  нужны  для
образования слога.)
б) Каллиграфическая минутка.
 Над какой буквой мы будем сегодня работать, ее вы сможете узнать, если внимательно
прослушаете мой рассказ и ответите на  вопросы.
Учитель медленно читает рассказ.
 На даче
Летом Вова и Надя жили на даче. Утром они пили чай с булочками и вареньем потом
бежали на речку. На речке Вова ловил удочкой рыбу, а Надя качалась на качелях или
играла с мячом. Вечером Вова читал Наде сказку «Курочка Ряба».
—   Где жили дети летом?
—   Как их звали? Что они делали утром?
—   Куда они бежали? Чем Вова ловил рыбу?
—   Что делала Надя? Какую сказку читал ей вечером Вова?
—   Какой звук присутствовал во всех словах, которые вы произносили? ([ч])
—   Какая буква обозначает этот звук?
—   Спишите с доски:
ччч
Работая над этой буквой, следует обратить внимание на элемент, при письме которого
наблюдаются частые ошибки. —' Спишите с доски следующие буквосочетания:
Чч Чу Ча Че
—   Спишите слова:
Чудо, час, чай, чайка, чудеса.
—   Прочитайте скороговорку:
В четверг, четвертого числа, в четыре с четвертью часа,
Четыре черненьких чумазеньких чертенка
Чертили черными чернилами чертеж.
ІІІ. Объяснение нового материала:
а) изложение теоретического материала. Мозговой штурм.
 Как произносятся согласные звуки?
 Какие буквы обозначают согласные звуки?
 На какие группы делятся согласные звуки? (На мягкие и твёрдые, на глухие и
звонкие, на парные и непарные)
 Чем   обозначается   мягкость   на   письме   согласного   звука?   (Обозначается
гласными буквами е, ё, ю, и, я, а также мягким знаком)
 Я тебе приведу для сравнения такие слова — луклюк, мелмель. Где мягкие
согласные, а где твёрдые, скажи?
 А теперь мы с тобой переключимся на парные согласные.
 Назови мне пары! (бп, вф, гк, дт, жш, зс — твердые и такие же мягкие)
 Остальные согласные у нас остались без пары.  Назови буквы непарных звонких согласных звуков (л, м, н, р, й)
 Что можешь сказать о буквах ха, це, че, ща? (Буквы непарных глухих согласных
звуков)
 Назовите буквы всегда мягких согласных звуков. (й, ч, щ )
 Назовите буквы всегда твердых согласных звуков. (ж, ш, ц)
 И   еще   раз   повторим,   чем   отличается   от   всех   других   букв   Ь   и   Ъ? (Они   не
обозначают звука)
 Ну и последнее, согласный звук может образовать слог без гласного? (нет, слог
образуется только вместе с гласным звуком)
 Молодец! Ты успешно прошла проверку на знание звуков!
Физминутка. Пальчиковая гимнастика
А сейчас мы должны хорошо выполнить разминку, чтобы красиво и правильно делать
записи в тетради:
  заведем мотор машины
(вращение кулаков)
покажите как работает наше сердце
(сжимание и разжимание рук)
 поднимаемся по ступенькам и спускаемся вниз
 (большим пальцем нажимаем на подушки пальцев по порядку)
 раз,два, три, четыре, пять,(сгибаются пальцы по порядку в кулак)
 и  сразу:
  все пальчики ушли спать.(наклон кулачков)
 вдруг проснулись ,потянулись.
Разминку сделали просто замечательно. Теперь наши пальчики и руки будут хорошими
помощниками.
Дети выполняют разминку
IV. Закрепление материала:
а) Тренировочные упражнения.  А теперь немножко потренируемся в применении наших
знаний.
Задание 1.  Отгадай загадки и мы сделаем звуковой анализ словотгадок.
Вот по небу мчится конь –
Из – под ног летит огонь.
Конь копытом бьет могучим
И раскалывает тучи.
Так он тяжело бежит,
Что внизу земля дрожит. (Гроза).
Я мохнатый, я кудлатый,
Я зимой над каждой хатой,
Над пожаром и заводом,
Над костром и пароходом.
Но нигде – нигде меня
Не бывает без огня.   (Дым)
Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Дело ясное вполне: Пусть отмоет руки мне.  (Мыло).
V. Подведение итогов. Ответьте на вопросы:
Рефлексия:
Сегодня  на  уроке :
я  научился…,
мне понравилось…,
было  трудно…
Выбор смайлика.
б) выставление оценок.
VІ. Домашнее задание:
Повтори все гласные и согласные звуки и буквы.
Выпиши 5 слов и сделай звуковой анализ.
 Спасибо за урок! Всем доброго дня!

file_name: урок №4.docx