extracted_text:
Тема занятия: «Электромагнитная индукция. Самоиндукция. Энергия магнитного
поля»
Вид занятия   смешанный.
Тип занятия комбинированный.
Учебные цели занятия:
Образовательные:
 изучить явление самоиндукции, ввести понятие индуктивности и формулу для
расчета энергии магнитного поля тока; повторить и обобщить знания обучающихся об
электрических и магнитных полях;
Развивающие:
 продолжить развитие речи, мышления, внимания;
 развивать умение обучающихся работать с текстом, выделять главную мысль
 развивать творческиеспособностиобучающихся.
Воспитательные:
 воспитывать умение работать в группах для решения совместной задачи.
 воспитывать   уважение   к   мыслям   своих   товарищей,   взаимовыручку   и
взаимоподдержку.
  способствовать   усилению
Планируемые   образовательные   результаты:
практической   направленности   в   обучении   физики,   формировании   умений
применять полученные знания в различных ситуациях.
Личностные:  способствовать эмоциональному восприятию физических объектов,
умению  слушать, ясно и точно излагать свои мысли, развивать  инициативу  и
активность  при решении физических задач, формировать умение  работать в группах.
Метапредметные:  развивать умение понимать и использовать средства наглядности
(чертежи, модели, схемы). Развитие понимания сущности алгоритмических
предписаний и умений действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом.
Предметные:  овладеть физическим языком, умением распознавать соединения
параллельные и последовательные, умение ориентироваться в электрической схеме,
собирать схемы. Умение обобщать и делать выводы.
Ход занятия:
1. Организация начала урока (отметка отсутствующих, проверка готовности студентов
к уроку, ответы на вопросы студентов по домашнему заданию) – 25 мин.
Преподаватель сообщает учащимся тему урока, формулирует цели урока и знакомит
учащихся с планом урока. Учащиеся записывают тему урока в тетради. Преподаватель
создает условия для мотивации учебной деятельности.
Проверка домашнего задания:
Т23. Магнитное поле и его графическое изображение. Неоднородное и однородное
магнитное поле.
Вариант 1. Магнитное поле создается...
1.
А. Неподвижными заряженными частицами.
Б. Движущимися заряженными частицами.
2.
На каком из рисунков
направление линий индукции магнитного
прямым проводником с током?
правильно показано
поля, созданного
3.
рисунка указано
правильное расположение линий магнитного поля вокруг прямолинейного проводника с током?
На каком из вариантов
4.
В какой точке рисунка магнитное поле тока, протекающего по проводнику МN, действует
на магнитную стрелку с наименьшей силой?
5.
На каком из вариантов рисунка правильно указано направление линий магнитного поля,
созданного проводником с током АВ?
Т23. Магнитное поле и его графическое изображение. Неоднородное и однородное
магнитное поле.
Вариант 2.
1.
Движущиеся электрические заряды создают...
А. Магнитное поле.
Б. Электрическое поле.
В. Электрическое и магнитное поле.
2.
На каком из рисунков правильно
линий индукции магнитного поля, созданного
током?
показано направление
прямым проводником с
3.
В каком случае правильно изображено расположение линий магнитного поля катушки с
током (соленоида)? 4.
В какой точке рисунка магнитное поле тока, протекающего по проводнику МN, действует
на магнитную стрелку с наибольшей силой?
5.
На рисунке показано сечение проводника с током. Электрический ток направлен
перпендикулярно плоскости рисунка, выходит из плоскости рисунка. В каком случае правильно
указано направление линий индукции магнитного поля, созданного этим током?
Освоение нового материала:
Самоиндукция  явление возникновения ЭДС индукции в проводящем контуре при изменении в
нем силы тока. Возникающая при этом ЭДС называется ЭДС самоиндукции.
Проявление явления самоиндукции.
Замыкание цепи. При замыкании в электрической цепи нарастает ток, что вызывает в
катушке увеличение магнитного потока, возникает вихревое электрическое поле,
направленное против тока, т.е. в катушке возникает ЭДС самоиндукции,
препятствующая нарастанию тока в цепи (вихревое поле тормозит электроны).
В результате Л1 загорается позже, чем Л2.

  Размыкание цепи.
При размыкании электрической цепи ток убывает, возникает уменьшение
магнитного потока в катушке, возникает вихревое электрическое поле, направленное
как ток (стремящееся сохранить прежнюю силу тока), т.е. в катушке возникает ЭДС
самоиндукции, поддерживающая ток в цепи. В результате Л при выключении ярко
вспыхивает.
Индуктивность, или коэффициент самоиндукции — параметр электрической цепи,
который определяет ЭДС самоиндукции, наводимой в цепи при изменении протекающего по ней
тока или (и) ее деформации. Термином «индуктивность» обозначают также катушку
самоиндукции, которая определяет индуктивные свойства цепи.
Самоиндукция  —   возникновение   ЭДС   индукции   в   проводящем   контуре   при
изменении   в   нем  силы тока.  ЭДС   индукции   возникает   при   изменении   магнитного   потока.
Если это изменение вызывается собственным током, то говорят об ЭДС самоиндукции:
εis =–
= –L
,

I

t

Ф

t
где L — индуктивность контура, или его коэффициент самоиндукции.
Индуктивность  —   физическая   величина,   численно   равная   ЭДС   самоиндукции, возникающей в контуре при изменении силы тока на 1 А за 1 с.
Индуктивность можно рассчитать по формуле: Ф = L∙I, где
      Ф  магнитный поток через контур,      I  сила тока в контуре.
Единица индуктивности в СИ генри (Гн): [L] = [
] = [
]= Гн;    1 Гн = 1
Ф
I
Вб
А
.
сВ 
А
Индуктивность, как и электроемкость, зависит от геометрии проводника — его размеров и
формы,  но   не   зависит   от   силы   тока   в   проводнике.   Кроме  того, индуктивность зависит  от
магнитных свойств среды, в которой находится проводник.
Индуктивность катушки зависит от:
− числа витков,
− размеров и формы катушки;
− от относительной магнитной проницаемости среды (возможен сердечник).
Токи замыкания и размыкания
При любом включении и выключении тока в цепи наблюдаются так называемые экстратоки
самоиндукции (экстратоки замыкания и размыкания), возникающие в цепи вследствие явле
ния самоиндукции и препятствующие (согласно правилу Ленца) нарастанию либо убыванию тока
в цепи. Индуктивность характеризует инерционность цепи по отношению к изменению в ней тока,
и ее можно рассматривать как электродинамический аналог массы тела в механике, являющейся
мерой инертности тела. При этом сила тока I играет роль скорости тела.
Энергия магнитного поля тока.
Найдем энергию, которой обладает электрический ток в проводнике. Согласно закону
сохранения энергии энергия магнитного поля, созданного током, равна той энергии, которую должен
затратить источник тока (гальванический элемент, генератор на электростанции и др.) на
создание тока. При прекращении тока эта энергия выделяется в той или иной форме.
Выясним, почему же для создания тока необходимо затратить энергию, т. е. необходимо
совершить работу. Объясняется это тем, что при замыкании цепи, когда ток начинает нарастать,
в проводнике появляется вихревое электрическое поле, действующее против того электрического
поля, которое создается в проводнике благодаря источнику тока. Для того чтобы сила тока стала
равной I, источник тока должен совершить работу против сил вихревого поля. Эта работа идет на
увеличение энергии магнитного поля тока.
При   размыкании   цепи   ток   исчезает   и   вихревое   поле   совершает  положительную   работу.
Запасенная  током   энергия   выделяется.   Это   обнаруживается   по   мощной   искре,   возникающей   при
размыкании цепи с большой индуктивностью.
Записать выражение для энергии тока I, текущего по цепи с индуктивностью L, (т. е. для энергии
магнитного поля тока), можно на основании аналогии между инерцией и самоиндукцией, о которой
говорилось выше.
Если самоиндукция аналогична инерции, то индуктивность в процессе создания тока должна
играть ту же роль, что и масса при увеличении скорости тела в механике. Роль скорости тела в
электродинамике играет сила тока I как величина, характеризующая движение электрических зарядов.
Если это так, то энергию тока Wм можно считать величиной, подобной кинетической энергии
тела
 в механике, и записать в виде  Wм =
 (**)
2mv
2
2LI
2
Именно такое выражение для энергии тока и получается в результате расчетов.
Энергия тока (**) выражена через геометрическую характеристику проводника L, и силу тока в
нем I. Но эту же энергию можно выразить и через характеристики поля. Вычисления показывают, что
плотность энергии магнитного поля (т. е. энергия единицы объема) пропорциональна квадрату
магнитной индукции, подобно тому, как плотность энергии электрического поля пропорциональна
квадрату напряженности электрического поля.
Магнитное поле, созданное электрическим током, обладает энергией, прямо пропорциональной
квадрату силы тока. Задачи. Самоиндукция. Индуктивность.
1. Какая  ЭДС самоиндукции возникает в катушке с индуктивностью 86 мГн, если ток 3,8А исчезает в ней за 0,012 с?
2. Определить  ЭДС самоиндукции, если в катушке с индуктивностью 0,016 мГн сила тока уменьшается со скоростью
0,5  к А  /с.
3. Какова индуктивность катушки, если при равномерном изменении в ней тока от 2 до 12 А за 0,1 с возникает ЭДС
самоиндукции, равная 10 В?
4. Магнитный поток, пронизывающий контур проводника сопротивлением 0,2 Ом, равномерно изменяется с 1,2∙103  Вб
до 0,4∙103 Вб за 2 мс. Определить силу тока в контуре.
5. В катушку сопротивлением 2 Ом течёт ток 3 А. Индуктивность катушки 50 мГн. Каким будет напряжение на
зажимах катушки, если ток в ней равномерно возрастает со скоростью 200
?
А
с
6. Какова скорость изменения силы тока в   обмотке реле с индуктивностью 3,5 Гн, если в ней возбуждается ЭДС
самоиндукции 105 В?
7. Катушку с ничтожно малым сопротивлением и индуктивностью 3 Гн присоединяют к источнику тока с ЭДС 15 В и
ничтожно малым внутренним сопротивлением. Через какой промежуток времени сила тока в катушке достигнет 50А?
8. Катушка индуктивностью 0,2 Гн подключена к источнику тока с ЭДС =10 В и внутренним сопротивление 0,4 Ом.
Определить общую ЭДС в момент размыкания цепи, если ток в ней исчезает за 0,04 с, а сопротивление проволоки катушки
1,6 Ом.
9. Катушка сопротивлением 10 Ом и индуктивностью 0,01 Гн находится в переменном магнитном поле. Когда
создаваемый этим полем магнитный поток увеличился на 0,01 Вб, ток в катушке возрос на 0,5 А. Какой заряд прошёл за это
время по катушке?
Основные выводы:
Самоиндукция это явление возникновения электромагнитной индукции в проводнике
при изменении силы тока, протекающего сквозь этот проводник.
Электродвижущая сила индукции прямо пропорциональна скорости изменения тока,
протекающего сквозь проводник, взятого со знаком минус. Коэффициент
пропорциональности называют индуктивностью, которая зависит от геометрических
параметров проводника:
Проводник имеет индуктивность , равную 1 Гн, если при скорости изменения тока в
проводнике, равной 1 А в секунду, в этом проводнике возникает электродвижущая
сила самоиндукции, равной 1В.
С явлением самоиндукции человек сталкивается ежедневно. Каждый раз, включая или
выключая свет, мы тем самым замыкаем или размыкаем цепь, при этом возбуждая
индукционные токи. Иногда эти токи могут достигать таких  больших величин, что
внутри выключателя проскакивает искра, которую мы можем увидеть.
Домашнее задание:  Открытие электромагнитной индукции, биография ученых
А. Тесла, Б.Вебер.

file_name: занятие 39.docx


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
на тему:
Вязанный крючком «Денежный мешочек»
Разработана:
педагогом  дополнительного
образования высшей категории
 Ряжских Ираидой Борисовной
х. Пролетарка
2017 г. Вязаный крючком «Денежный мешочек»
Денежный мешочек  древний славянский талисман богатства.
Приносит в дом достаток, охраняет благополучие.
Необходимые материалы и инструменты:
Пряжа серого, белого, черного, красного и желтого цветов; крючок №2;
ножницы; швейные иголка и нитки; пластиковая бутылка, монетки, денежные
купюры; клей.
ОПИСАНИЕ:
Мешок (пряжей серого цвета):
1ряд: 4 вп соединить в кольцо соединительным столбиком, 3 вп на подъем
ряда, 14 ссн в кольцо, сс (15)
2 ряд: 3вп, 1 ссн в 1ю петлю,  14 прибавок (30)
3 ряд: 3 вп, (прибавка, 1 ссн) 14 раз (45)
4 ряд: 3 вп,  1 ссн, (прибавка, 2 ссн) 14 раз (60)
512 ряд: без изменений (60).
Глаза
Белок (пряжей белого цвета):
1 ряд: 2 вп, 6 сбн во 2ю вп от крючка (6)
2 ряд: 6 прибавок (12).
Зрачок (пряжей черного цвета):
1 ряд: 2 вп, 6 сбн во 2ю вп от крючка (6)
Нос (пряжей серого цвета): 1 ряд: 2 вп, 6 сбн во 2ю вп от крючка (6)
2 ряд: 6 прибавок (12)
34 ряд: без изменений (12)
5 ряд: (сбн, убавка) 4 раза (8).
Ручки – 2 штуки (пряжей серого цвета):
1 ряд: набрать 8 вп и начиная со второй от крючка провязать 7 сбн
25 ряд: без изменений (7)
Пальчик: 4 вп, начиная со 2й от крючка 3 сбн, продолжаем вязание
67 ряд как 25
8 ряд: убавка, 3 сбн, убавка (5)
9 ряд: без изменений (5)
10 ряд: убавка, сбн, убавка (3)
11ряд: без изменений (3). Вязание закончить.
Веревочка (пряжей красного цвета):
Связать цепочку воздушных петель необходимой длины.
Брови, усы (пряжей серого цвета):
Нарезать пряжу длиной по 5 см.
Прикрепить над глазами по 6 ниточек по методу прикрепления бахромы.
Усы крепим под носом в два ряда. Можно вышить ротик.
Подсолнух
Серединка (нитью черного цвета):
1ряд: 4 вп соединяем в кольцо соединительным столбиком (сс), 3 вп на
подъем ряда, 14 ссн в кольцо, сс (15 ссн)
2 ряд: 1 вп на подъем ряда, (2 сбн, прибавка) 5 раз (20 сбн).
Лепестки (нитью желтого цвета):
1 ряд: (10 вп, сс) 20 раза. Серединку цветка вяжем воздушными петлями.
Сборка
Обрезаем   пластиковую   бутылку   чуть   меньшего   размера,   чем   связанный
мешочек. Надеваем на нее мешочек. Пришиваем глазки, носик.
Ручки пришиваем не полностью, так чтобы можно было просунуть под них
монетку   и   денежную   купюру.   Приклеиваем   вязаный   цветок   подсолнуха   и
монетки. Завязываем красную веревочку на бантик.

file_name: Вязаный крючком Денежный мешочек.docx

intro:
Денежный мешочек - древний славянский талисман богатства.
Приносит в дом достаток, охраняет благополучие.
В данной методической разработке представлен технологический процесс изготовления денежного мешочка при помощи вязания крючком. Для вязания используюся столбики без накида и столбики с накидом. Для каркаса потребуется пластиковая бутылка.Подробное описание изготовления денежного мешочка, связанного крючком - 3 страницы

искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Вязанный крючком «Денежный мешочек»


extracted_text:
Планконспект факультативного занятия № 9
Класс: 2
Предмет: русский язык
Тема:  Опасные согласные
Учебновоспитательные задачи:
Цель: через занимательные упражнения содействовать поднятию интереса учащихся к
русскому языку;
Задачи:
  повторить знания учащихся по проверке парных звонких и глухих согласных;
  формировать интерес к более глубокому изучению предмета;
  развивать пытливость, любознательность каждого ученика;
  поддерживать желание учиться и получать удовольствие от преодоления познавательных
трудностей;
  развивать творческие способности учащихся,  расширить кругозор и словарный запас;
  воспитывать дружбу, коллективизм.
Оборудование: стихи, ребусы, разрезные карточки, пословицы, дидактические игры, игры
Ход урока
 Организационный момент
Вот  книжки  на  столе,  а  вот  тетрадки,
Не  хочется  играть  сегодня  в  прятки,
Необходимо приложить старание,
Мы отправляемся навстречу знаниям!
Сообщение темы и целей урока.
I.
II.
 Сегодня мы вспомним все, что мы знаем о парных согласных. Цель нашего урока –
познакомиться с правилами проверки парных звонких и глухих согласных
III.
Теоретическая разминка.
 Начнем урок с теоретической разминки. Итак, начинаем!
– Какие звуки называются согласными? Какие парные согласные вы знаете?– Какое
правило изучали о проверке парных согласных?
Каллиграфическая минутка. Письмо букв
ЖЖжж   ШШшш
Работа по теме:
IV.
V.
1) Повторение способов проверки парных согласных на конце слова. Отгадай
загадки. Спиши. Найди парные согласные в загадках, подчеркни их.
Шел, шел без дорог.
Где шел, там и лег.
До весны пролежал,
А потом убежал. (снег)
Я, не хвастаясь, скажу:
Всех друзей омоложу!
Идут ко мне унылые
С морщинками, со складками,
Уходят очень милые,
Веселые и гладкие!
Значит, я надежный друг,
Электрический… (утюг). Вот так чудо! Он со вкусом
Может кушать пыль и мусор!
И жужжит, как сотня ос,
Работяга… (пылесос).
Говорю я брату: — Ох!
С неба сыплется горох!
Вот чудак, — смеется брат,
Твой горох — ведь это… (град).
Этот зверь тебе знаком
Ест мышей, пьет молоко.
Но на кошку не похож,
Весь в колючках длинных… (еж).
Он ходит голову задрав,
Не потому, что важный граф,
Не потому, что гордый нрав,
А потому, что он… (жираф).
То я в клетку, то в линейку.
Написать по ним сумейка!
Можешь и нарисовать.
Что такое я? (тетрадь)
 Какая орфограмма встретилась в этих словах?
  Как можно проверить парную согласную на конце слова?
VI.
Тренировочные упражнения. Самостоятельная работа. Отгадайте загадки.
Физминутка
Запишите отгадки. Напишите проверочные слова. Игра «Угадай букву».
Вставь пропущенные согласные, подбери проверочные слова.
           Ду… …, арбу… …, утю…  …, обе… …, горо…  …, дроз…  …, хле…  …,
парохо…  …
 Как вы думаете, какие буквы нужно написать на конце слов?
 А как проверить правильно ли вы написали парный согласный или нет?
Вывод: Чтобы написать парный звонкий или глухой согласный на конце слова, нужно
подобрать такое слово, чтобы после этого согласного стояла гласная буква.
VII.
Творческое задание.
1) Найдите спрятавшееся слово.
Хлев (лев), удочка (дочка), коса (оса), столб (стол), щель (ель).
2) Шарады.
С глухим согласным наливаюсь в поле,
Со звонким — сам звеню я на раздолье. (Колос — голос).
С глухим — траву она срезает,
Со звонким — листья объедает. (Коса — коза).
VIII.
Итог урока. Итак, ребята, что нового вы узнали на уроке?
 Как проверить правильно ли вы написали парный согласный или нет?
Рефлексия:
Сегодня  на  уроке :
я  научился…,
мне понравилось…, было  трудно…
Выбор смайлика.

file_name: урок №9.docx

description:
было  трудно…
Выбор смайлика.

intro: На уроке ставится цель повторить и закрепить знания учащихся о проверке парных звонких и глухих согласных на слова и в корне слова. При отгадывании загадок учащиеся записывают отгадки и проверяют согласные на конце слова. Творческие задания по теме активизирует внимание учащихся на уроке.

title: Факультативное занятие "Опасные согласные"


extracted_text:
Предмет: русский язык
Тема урока: Определение падежа имён существительных.
УМК «Система Л. В. Занкова» Нечаева Н. В., Яковлева С. Г. «Русский язык». 3 класс, часть II
Тип урока: Закрепление и обобщение изученного материала.
Оборудование:  компьютер, интерактивная доска, система голосования SMART,  нетбуки, документкамера.
Этап урока
1.Организационный
момент
Деятельность учителя
Приветствие (эмоциональный настрой)
Получение листов достижений. Настрой на
хороший результат.
Деятельность учащихся
Приветствуют улыбкой друг друга.
Формируемые УУД
Создание положительного
эмоционального настроя.
2. Минутка
чистописания.
Организует чистописание по образцу на
доске.
ИРДВТП
Иван рубил дрова, Варвара топила печь.
-Разбор предложения, определение
частей речи, определение падежа сущ.
Какие орфограммы встретились в
предложении?  (безударная  гласная в
корне, ь после шипящих )
-Организует первое  испытание: на
нетбуках в тренажёре «Фраза»  работа с
орфограммами
Пишут в тетради предложенные буквы и
предложение. Анализируют предложение,
находят орфограммы.
Один ученик  выполняет у доски .
На нетбуках в тренажёре «Фраза»
работают с орфограммами и выставляют
отметки в Лист достижений.
Самостоятельно
определяет этапы решения
учебной задачи; с помощью
учителя составляет шаги
алгоритма решения учебной
задачи.
Самостоятельно
определяет отклонения и
отличия от эталона в своей
работе 1 в. – Безударная гласная в корне слова.
2в. Правописание ь после шипящих на
конце сущ.
3.Актуализация знаний Проводит актуализацию знаний
4. Постановка цели
урока
5. Работа по теме
урока
1)тест
 Почему мы выбрали эти буквы? В чём секрет
предложения?
Организует деятельность учащихся по
определению темы урока, цели и учебных задач
 Ребята, а ктонибудь догадался , какая у нас
будет тема урока? Тема урока русского языка
«……….» И чем мы будем заниматься на уроке?
Какова наша цель?
(Упражняться в определении падежей имён
существительных по алгоритму.).
Какие же задачи надо для этого решить?
Я начну, а вы продолжите…..
Развивать умение грамотно…., задавать
вопросы…..
Совершенствовать умение обращаться с ……
Развивать культуру работы в ………. и культуру
речи.
 Давайте повторим материал о склонении
существительных.
Дети выполняют тест в системе
голосования.
Берём в руки пульт, включаем и начинаем
работать.
Тест:
1.В каком падеже стоит подлежащее? (Им.п.,
В. П. , Р. П.)
Определяют, что буквы первые буквы в
названии падежей. Предложение помогает
запомнить последовательность падежей в
русском языке.
Учащиеся с помощью учителя формулируют задачи
и цель урока.
Опираются на приобретённые
знания.
Регулятивные УУД
Сохраняют учебную задачу.
Познавательные УУД
Самостоятельно выделяет и
формулирует познавательную
цель
Учащиеся включают пульт и начинают отвечать
на тест в системе голосования.
Ставят полученную отметку в Оценочный  лист..
Познавательные УУД,
регулятивные УУД,
Ориентируются в
пространстве;

Самостоятельно
осуществляют поиск
информации; Игра:   СОБЕРИ
2)
ТАБЛИЦУ
ПАДЕЖЕЙ (у доски 2
ученика)
Какой падеж без предлога не
употребляются? (П.п., Д. п., В. П.)
Предлоги к и по пишутся с существительными
в (Р.п., Д.п., П. п.)
Вспомогательное слово “вижу” (П.п.,В.п.,Р.п.)
Какой падеж никогда не имеет при себе
предлога? (И.п., В. П., Т. П.)
Вспомогательное слово
“горжусь” (П.п.,Д.п.,Т.п.)
Организует работу в парах.
 Я приготовила для вас таблицу с падежами, но
посмотрите, чтото случилось и все перепуталось.
Помогите собрать эту таблицу.
На доске: карточки с названиями падежей, вопросы
и вспомогательные слова, расположены
беспорядочно. Дети  ставят всё в нужной
последовательности.
Для остальных пар работа на карточке.
Впиши подходящие по смыслу предлоги,
укажи падеж существительных.
Добежать ….. реки,  подъехал …. заводу,
летел …. полем,  читал …. праздник, смотрел
…. картину,  нашёл  … портфеле, поставил …
полку, ушёл … другом.

2 Учащихся  выполняют задание на
интерактивной доске. Остальные ребята в парах
работают с предложенной карточкой.
Проверяют таблицу на СМАРТдоске.
Проверку  на карточке осуществляют на
документкамере 2 ученика с объяснением.
Выставляют отметку в Оценочный лист по
критериям:
Без ошибок 5
12 ошибки 4
34 ошибки 3
Более 4 ошибок2
Познавательные УУД:
Самостоятельно составляет
целое из частей, достраивает,
восполняя недостающие
компоненты.
Регулятивные УУД:
Самостоятельно определяет
отклонения и отличия от
эталона в своей работе.
Коммуникативные:
Самостоятельно или с
помощью учителя
контролирует, корректирует
действия партнера, в паре
договариваются о правильном
выборе.
3) ИГРА. «Собери
слова нужного
падежа»
Объясняет правило выполнения задания.
  Каждый ряд получает название падежа. (1 ряд П.
Выбирают и записывают свои свои
словосочетания в тетрадь. Считают их.
Познавательные УУД
Анализ с целью выделения признаков.
Регулятивные:
Контроль и коррекция
работы.
п., 2 ряд – Р. П., 3 ряд Д. п.) Выписать в тетрадь
свои словосочетания.
Проверяют работу на слух.
Выставление отметки  в Оценочный лист .
5. Физминутка
на полянке,   о грибочке, в дороге,  из чащи, от
радости,  без помощи, по дороге,   по тропинке,  к
бабушке,  в огороде, на грядке,   в бочке,    около
изгороди,  у мышки,  по арбузу, к ягоде,  по
кукурузе,  из малины,    в деревне, по ягоде, к
сирени,   для Тани,  перед  экзаменом.
Какое словосочетание лишнее? Каких падежей не
встретилось в работе?
Организует зарядку для глаз:
Руки за спину, головки назад. (Закрыть глаза,
расслабиться.)
Глазки пускай в потолок поглядят. (Открыть
глаза, посмотреть вверх.)
Головки опустим  на парту гляди. (Вниз.)
 И снова наверх  где там муха летит? (Вверх.)
Глазами повертим, поищем ее. (По сторонам.)
И снова читаем. Немного еще.
Дети выполняют действия, которые называет
учитель.
6.Продолжение
работы по теме урока.
4) Работа в тетради на
печатной основе. Упр.
44 стр. 20.
Организует работу по тетради на печатной
основе.
 Прочитайте задание. Обсуждение юмора в
задании.
Запись предложений в тетрадь и определение
падежей сущ.
Обсуждают юмористический смысл вопросов
упражнения.
Запись предложений в тетрадь и определение
падежа имён существительных.( в им. падеже и
вин. падеже.)
7. Обобщение
усвоенного.
Рефлексия
Организует обобщение знаний учащихся и
подведение итогов.
Подводит итог урока в эмоциональном
плане.
Как вы считаете, достигли мы цели урока?
Учащиеся оценивают свою работу по теме урока в
таблице рефлексии.(академические и личностные
результаты). Смайликом показывают эмоциональное
настроение.
         Урок
Я на
Итог
Регулятивные УУД,
коммуникативные УУД
использование речевых
средств;
сотрудничают, развивают
самостоятельность.
Принимают учебную задачу.
Регулятивные УУД,
познавательные УУД
Осуществляют взаимный
контроль в совместной
деятельности.  Сдайте результаты работы, общую отметку за
урок увидите в Барсе.
Оцените свою работу в Оценочном листе и
нарисуйте смайлик настроения.
урока
  скучно        Работал Понял
уроке
умения оценить свою
работу на уроке.

Безразлично
Интересно
материал
Отдыхал Узнал
больше,
чем знал
Не понял

Помогал
другим
Формулируют выводы.
9. Домашнее задание
Упр. 42 в тетради на печатной основе.

file_name: технологическая карта урока.doc

intro: Данный урок является пятым по счёту по данной теме. На нем использовались средства ИКТ для отслеживания результатов изучения темы, а именно тест с использованием системы голосования, проверочная работа на персональных нетбуках в приложении "Фраза", интерактивная Смарт- доска, документ- камера. Использовались интерактивные формы работы- работа в парах, в группах.

title: Урок русского языка по теме "Определение падежа имён существительных" (3 класс ,система Л. В. Занкова)


extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования Свердловской
области
МКУ «Управление образования ГО «Город Лесной»
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа №76 имени Д.Е.Васильева»
1
«Эффективные методы и приемы запоминания
английской лексики»
Исследовательский проект

Автор: Глухова Вероника,
ученица 8 «А» класса
Руководитель:
Валиева Резеда Нигматовна,
 учитель английского языка,
 высшей кв. категории

2015г. 2

             Оглавление
              Введение………………………………………………………………………….стр. 2
              Глава I
             1.1 Изучение теоретической части вопроса...…………………………………..стр. 5
             1.2 Основные способы запоминания английской лексики…………………….стр.10
             Глава II Практическая часть
             2.1 Ход исследования...…………………………………………………………..стр.15
             2.2 Результаты исследования…………………………………………………….стр. 17
             Заключение………………………………………………………………………..стр. 18
             Литература…………………………………………………………………...........стр. 19
             Приложение……………………………………………………………………….стр.20 3
            Введение
В   наши   дни   очень   многие   люди   пытаются   выучить   английский   язык,   который
является   самым   популярным   на   сегодняшний   день,   ведь   понимают   его   практически   в
любой стране мира. Но, пытаемся ли мы освоить язык самостоятельно, либо обращаемся за
помощью   к   специалистам,   в   любом   случае   основной   проблемой,   с   которой   мы
сталкиваемся, будет сложность запоминания огромного количества незнакомых слов.
Понятно, что знание лексики является необходимым при изучении любого языка, но
именно ее изучение и представляет основную проблему.
Учёными доказано, что изучая иностранный язык, даже за один раз можно запомнить
до 70 слов, тогда как обычно мы не можем запомнить и 20.
           Как же научиться быстро, и главное эффективно запоминать новые слова на
английском? Какие существуют профессиональные методы запоминания новых английских
слов? Ведь новые слова нужно не просто выучить, но и системно повторять, чтобы
закрепить их не только в краткосрочной, но и в долгосрочной памяти. А это уже целая
наука.
           Несомненно, лучший путь изучить язык – полностью погрузиться в культуру другого
народа, пожив среди тех, кто не говорит на вашем языке. Ведь именно так мы изучили свой
родной язык. Но это не всегда возможно, поэтому приходится изучать язык в школе или
самостоятельно.
  Какой бы путь изучения языка мы не избрали, основа успеха – хороший словарный
запас.   В   наших   школах   обычно   принято   считать,   что   лучший   способ   учить   слова   –
многократное   повторение.   Я   не   помню,   чтобы   в   школе   чтото   рассказывали   о   законах
памяти и правилах эффективного запоминания. Несомненно, повторение необходимо, но
это далеко не единственный способ, доступный тем, кто изучает английский или другие
языки.
Тем   не   менее,   существуют   достаточно   простые   и   эффективные   способы,
позволяющие значительно ускорить процесс обучения и сделать его менее скучным. Часто 4
мы используем эти способы эпизодически, не задумываясь, что если взять их за правило, то
можно учить английские слова гораздо более результативно.
             Проблема  состоит в том, что ученикам сложно учить английский язык, так как
трудно учить слова наизусть. Из данной проблемы вытекает  цель работы:  Выявление,
анализ   и   использование   эффективных   способов   и   приёмов   заучивания,   запоминания
английских слов.
        Задачи:
 Изучить теоретический материал по данной теме (узнать, как происходит процесс
запоминания слов, дать определение термину «память», выяснить на какие виды
подразделяется память человека);
 Определить какие способы и приёмы запоминания слов используют мои
одноклассники и друзья в социальной сети при изучении английского языка;
 Создать брошюру с подробным описанием существующих эффективных способов и
приёмов запоминания английских слов, с рекомендациями правильного и быстрого
заучивания и запоминания английских слов для их дальнейшего использования в
разговорной повседневной речи, в устной практике.
     Методы исследования:
 Сбор информации по теме исследования;
 Описательный метод;
 Аналитический метод;
 Метод статистической обработки результатов; 5
 Глава 1
             1.1 Изучение теоретической части вопроса
             Все мыслительные процессы начинаются в нашей голове.
 Что такое память, как она возникает
В статье Натальи Розановой «Как улучшить память?», я нашла определение памяти,
«Память – это свойство человеческого мозга, позволяющее записывать, хранить и при
необходимости воспроизводить информацию». Мозг человека можно сравнить с новейшим
компьютером, которого еще не существует в реальности, так как он еще не изучен даже
наполовину. В настоящее время известны разные теории памяти. Однако так до конца и не
ясно, каким образом происходит усваивание и запоминание информации. Ученые считают,
чтобы понять, как функционирует память, нужно рассмотреть ее физиологические основы.
           Как известно, человеческий мозг делится на левое и правое полушария, каждое из
которых состоит из 4 долей: • лобная; • височная; • теменная; • затылочная. В каждой из
них происходит своя запись информации, причем и сведения для записи выбираются
разные.
Правое полушарие отвечает за левую часть тела, а левое – правую. Считается, что у людей
с исследовательским складом ума сильнее развито правое полушарие, а у людей
творческих – левое. Все дело в том, что правое полушарие отвечает за образное,
синтетическое, эмоциональное восприятие действительности, то есть за воспроизведение
образов, картин и зрительных ассоциаций. У тех людей, у которых оно хорошо развито,
прекрасная зрительная или слуховая память. К ним относятся художники, композиторы,
скульптуры и т. д. прекрасная зрительная или слуховая память.
Левое   же   полушарие   хранит   словесные   воспоминания.   Это   полушарие   логики,
абстрактных   построений,   классификаций   и   аналитических   выводов.   В   его   ведении
находятся письмо, чтение, решение задач и все логические операции.
У людей с развитым левым полушарием хорошо развита словеснологическая память. К
ним относятся мыслители, ученые и первооткрыватели (табл. 1). 6
   Таблица №1
Полушария не работают отдельно друг от друга, связь между ними осуществляется
так   называемым   мозолистым   телом   –   особым   скоплением   нервных   волокон.   По   ним
информация   поступает   из   одного   полушария   в   другое   со   скоростью   несколько   тысяч
импульсов   в   минуту.   От   того,   насколько   хорошо   развита   связь   между   полушариями,
зависит разносторонность человека, поскольку они принимают участие в любом действии.
В обычной жизни две такие разные системы взаимодополняют друг друга.

   Правое   полушарие   производит   новое,   неизвестное,   оригинальное   и
экстравагантное,   а   левое   упорядочивает   находки   и   решения,   выстраивает   их   и
контролирует,   тем   самым,   избегая   неразберихи   и   путаницы.   Но   иногда   оно   подавляет
подсознание, лишая человека больших возможностей.
        Точного   объяснения   феномену   памяти   в   науке   пока   нет,   как   нет   и   единой
установленной классификации типов памяти. С точки зрения физиологии, они зависят от
того, какой орган чувств играет ведущую роль в процессе запоминания. В связи с этим
память подразделяют на: • зрительную; • слуховую; • двигательную; • тактильную.
              Память различают также по принципу доминирования того или иного полушария.
В этом случае память бывает: • осознаваемой; • неосознаваемой; • словеснологической;
• эмоциональной.
             Ее также можно разделить на 3 главных вида (типа), обеспечивающих весь процесс
обработки и хранения информации, которые напрямую связаны с функциями,
выполняемыми памятью:1) сенсорная (или иконическая) память; 2) кратковременная (или
рабочая) память; 3) долговременная память;
Для более наглядного восприятия их особенностей обратимся к таблице № 2. 7

Таблица №2   Виды памяти
Схема описывает процесс запоминания в самом общем виде. Итак, ультракороткая
(иконическая)   память   удерживает   информацию   в   течение   очень   короткого   времени   –
нескольких миллисекунд. Если эта информация не была передана в другое хранилище, она
стирается.   В   противном   случае   она   попадает   в  кратковременную  память.   Здесь   она
хранится 15–30 секунд и также безвозвратно теряется в случае ненадобности. В обратном
случае   информация   передается   в  долговременную  память,   где   она   обрабатывается   и
сохраняется   довольно   продолжительное   время.   Некоторые   ученые   полагают,   что   она
сохраняет   информацию   в   течение   всей   жизни.   Таким   образом,   процесс   запоминания
проходит следующие этапы (табл.. № 3):

Таблица № 3 Этапы процесса запоминания информации

Кратковременная   и   долговременная   памяти   обеспечивают   процесс   запоминания.
Одним   из   первых   кратковременную   память   начал   изучать   немецкий   философ   Герман
Эббингауз еще в XIX веке. Ставя опыты на себе, он пытался установить границы памяти:
может ли человек запомнить несколько тысяч строк. Эксперимент показал, что он забывал
выученные строки довольно быстро. Почему это происходило? Потому что информация
удалялась из мозга еще на стадии кратковременной памяти. 8
Кратковременная   память   –   это   первая   ступень   в   формировании   воспоминаний.
Здесь постоянно происходят процессы записи, перезаписи и сортировки информации. Эта
память   постоянно   работает,   поэтому   в   психологии   ее   еще   называют   рабочей.   В
кратковременную   память   попадает   все,   что   вы   пытаетесь   запомнить   в   данный   момент
времени,   причем   каждый   последующий   элемент   стирает   предыдущий.   Рабочую   память
можно   сравнить   с   диском   CDRW,   информацию   на   который   можно  многократно
«перезаписывать». Продолжая аналогию, можно сказать, что долговременная память – это
диск   CDR,   на   который   информация   записывается   раз   и   навсегда.  В   кратковременной
памяти информация теряется практически моментально.
Мозг   записывает   огромные   объемы   информации   в   долговременную   память,   а
ненужное   выкидывает.  Рабочая   память   очень   быстро   освобождает   место   для   вновь
поступающей   информации,   а   в   долговременную   память   записывается   только   важный
материал.  Человек   всегда   хорошо   запоминает   то,   что   ему   интересно.   Как   раз   за   это
отвечает долговременная память. Рабочая память зависит от внимания и концентрации.
Если вас что то отвлекло, то вы вряд ли хорошо запомните материал, так как помять
посчитает ее ненужной и выкинет.
 Для успешной работы механизма памяти важны механизмы ее восприятия, то есть
способы   восприятия   информации:   эмоции,   запахи,   зрительные   образы,   звуки,
прикосновения и движения.
Механизм запоминания довольно сложен. Ученые экспериментально доказали, что
даже увиденные на несколько десятков миллисекунд образы запечатлеваются в памяти,
которая   называется   сенсорной.   Но   тут   же,   если   человек   пытается   воспроизвести
запомненное, число образов уменьшается до 70 % от увиденного, а через 250 миллисекунд
вся информация испаряется из сенсорной памяти. Таким образом, сенсорная память не
способна   удерживать   объекты   скольконибудь   значительное   время.   За   это   отвечают
кратковременная и долговременная память.
Одним из важных механизмов памяти является запоминание.
Запоминание — это процесс запечатления и последующего сохранения воспринятой
информации. Выделяют два вида запоминания: 1.
 непреднамеренное (или непроизвольное)
2. преднамеренное (или произвольное).
9
Непреднамеренное запоминание — это запоминание без заранее поставленной цели, без
использования какихлибо приемов и проявления волевых усилий.
Произвольное (или преднамеренное) запоминание характеризуется тем, что человек
ставит перед собой определенную цель — запомнить некую информацию — и использует
для этого специальные приемы запоминания. Дело в том, что на запоминание слов и фраз
очень сильно влияет тип вашей личности, ваши способности, предыдущая тренированность
памяти и мотивация, то есть настрой на запоминание.
               Кроме этого, важно уяснить, визуал вы, аудиал, или кинестетик. Соответственно,
нужно будет делать поправки и на эти ваши особенности — например, кинестетику лучше
запоминается, когда он в процессе запоминания ходит, пишет или печатает. Аудиалу
желательно чаще прослушивать аудио и видео записи (даже намеренно закрыв глаза), а
визуалу — изучать фото и картинные словари, использовать цветные фломастеры и
рисовать наглядные схемы.
 Типы личности
Существуют 3 таких типа:1) визуал, 2) аудиал и 3) кинестет.
Визуал человек, воспринимающий большую часть информации с помощью зрения.
Визуалы  это те, кто видит мир через призму "картинок". Он видит мир как видео
изображения.
Аудиал  тот, кто получает основную информацию через слух.
Аудиалы – это такие личности, которые слушают мир вокруг себя! Главные органы, через
которые аудиалы познают мир – это органы слуха.
В первую очередь аудиал услышит, а лишь потом почувствует и увидит. Чаще всего можно
заметить человека данного типа во время общения, он даже может позволить себе
отвернутся от собеседника, но это не будет означать, что он не слушает, а наоборот
прислушивается к каждому слову. Настоящий аудиал имеет плохую память на местность и
лица, но он хорошо распознает голос, движение и стук.
Кинестетик  тот, кто воспринимающий информацию через другие ощущения (обоняние,
осязание и др.) и с помощью движений. Кинестик (англ. kinesthetic — «кинестичный», «чувствительный к движениям») — в
психологии один из типов людей по предпочтительному (репрезентативному) способу
восприятия окружающего мира. В данном случае речь идёт в основном об осязании. Для
этих людей, в первую очередь, важны чувствительный опыт, эмоциональное подкрепление.
Также они хорошо запоминают запахи, тактильные контакты, физические действия.
10
1.2  Способы и приёмы запоминания английских слов
          Почему запоминание английских слов вызывает сложности?
 Вопервых, новое английское слово является точной информацией, т.е. информацией,
которую нужно знать точно, на все 100%.
Попробуйте «приблизительно» или «частично» произнести английское слово! Вас
иностранцы не поймут. Поэтому очень важно английские слова запоминать точно. А
любая точная информация запоминается плохо, даже после изнурительной «зубрежки»
в памяти остается только 20%.
Зная, эту особенность памяти, наши предки 2 тысячи лет назад создали мнемотехнику
искусство запоминания. В наши дни мнемотехника обогатилась новыми приемами,
методами, техниками и является одной из составляющих «Систем развития памяти».
Вовторых, запоминание английских слов вызывает сложности изза неправильной
организации слов. Обратите внимание, что большинство книг и словарей, направленных
на формирование словарного запаса, составлены в алфавитном порядке, т.е. английские
слова следуют в алфавитном порядке. А такой порядок удобен лишь для поиска слов,
но не для запоминания. Втретьих, запоминание английских слов вызывает сложности,
если мы запоминаем слово без контекста. Кроме того, сложности с запоминанием
связаны с многозначностью английских слов. Процитируем известного психолога
А.Н.Леонтьева («Лекции по общей психологии» 2001 г): Трудность заключается в том,
что если вы так учите словарные слова (иностранное – русское, иностранное – русское),
то языка вы знать не будете по очень простой причине: слова, в том числе и
иностранные, многозначны. Нет соответствия значений. Вчетвертых, запоминание
английских слов вызывает сложности изза неправильной последовательности
запоминания. Под «последовательностью запоминания» имеется в виду 11
последовательность запоминания составляющих английского слова. А из каких
составляющих состоит английское слово?
Возьмем, к примеру, wedding ['wedIN] – свадьба
1. wedding – это написание английского слова
2. ['wedIN] – это произношение английского слова
3. свадьба – это перевод английского слов. Мы так привыкли запоминать. Доказано,
что слова нужно запоминать в такой последовательности: перевод  произношение –
написание. Запоминание английского слова в этой последовательности гарантирует
высокое качество запоминания и высокую скорость припоминания, но при
использовании определенного метода, о котором мы поговорим ниже.
В процессе работы над проектом я узнала, что существует большое количество методов
эффективного изучения иностранной лексики. Такими методами являются:
Использование тематических карточек;
 Рассказы;
Написание короткого текста
; Ассоциативный метод или метод ассоциаций;
Метод карточек и иллюстрированных словарей;
Метод физического действия;
 Пассивное восприятие слов;
 Чтение. Читать надо активно;
 Подсознание;
Разбивочносочетательный способ;
  Попугай;
 Песни;
 Использование различных рифмовок, стихов и пословиц;
 Синонимы, антонимы;
Метод толстой тетради;
 Учить слова в контексте;
 Аудиолингвистический метод;
 Метод ключевых слов;
Картинки;
 Метод использования стикеров;
 Метод «карта памяти».  (См. Брошюра) 12
Рассмотрим несколько приемов и методов запоминания английских слов
1. Метод ассоциаций
 Morose – сердитый, мрачный    Ассоциация: Сердитый мороз ущипнул меня за нос.
 hungry – голодный                     Ассоциация: Голодный хан гриб съел.
 Silly – глупый                            Ассоциация: Он был сильный, но глупый.
2.   Использование   рифмовок,   стихов   и   пословиц.
 Для   запоминания   правильной
артикуляции английских звуков и запоминания слов используются: рифмовки; короткие
стихи; пословицы
Серый  mouse лезет в house
А за нею лезет cat
А зачем он в дом полез?
Кошка мышку хочет съесть.
Чтоб умел все делать сам.
3. Стикеры. На стикерах вы пишете английские названия различных предметов, которые
находятся у вас в комнате (кстати, не все стикеры для этой цели подходят, некоторые
упрямо норовят отклеиться – такие для наших целей не годятся): «шкаф», «часы», «стол»,
«календарь» и т.д. и расклеиваете их на соответствующие предметы интерьера. Натыкаясь
взглядом   на   развешанные   повсюду   «маячки»,   вы   автоматически   будете   запоминать
английские   слова   и,   практически   не   предпринимая   никаких   специальных   усилий   и   не
выделяя   специального   времени   на   запоминание   слов,   вы   достаточно   быстро   сможете
существенно пополнить свой словарный запас. 13
4. Попугай.  Этот способ годится, если вы имеете возможность общаться с носителями
английского языка. Все очень просто: когда ваш собеседник употребит незнакомое вам
слово, и вы либо догадаетесь, что оно означает, либо переспросите его, постарайтесь в
ближайшие   несколько   минут   употребить   это   слово   сами.   Если   лицо   собеседника   не
превратилось в маску ужаса, значит, слово использовано правильно.
5.   Карта   памяти.
 Более   прогрессивный   метод   —   карты   памяти   (Mind   Maps)   или
ассоциативные сети.  Наш мозг воспринимает то, что мы читаем, и преобразует в образы,
идеи и чувства, а затем формирует связи между новой информацией и тем, что мы уже
знаем. Так происходит  запоминание – новое объединяется со старым.  Представьте себе
дерево.   Правда же,   легче   увидеть   большое   раскидистое   дерево   с множеством   ветвей
и листьев,   чем   маленькое   деревце   с несколькими   веточками?   То же   самое   верно   и для
мозга. Когда вы соединяете новое слово или понятие с тем, что вы уже знаете, мозгу
легче это найти и вспомнить в нужный момент.
         Как это сделать? Очень просто. Начертите сеть понятий. Возьмите то, что вы хотите
запомнить (слово, идея, предложение), и напишите это в центре листа. Затем проведите
от него   линии   во все   стороны,   как   паутину.   На конце   каждой   линии запишите   любые
слова или  даже нарисуйте картинки, которые приходят вам в голову, когда вы думаете
о слове, написанном в центре. Неважно, какими будут ассоциации, просто записывайте все,
что   придумаете.  Это   займет   всего   пару   минут,   и теперь   все   слова   или понятия   будут
взаимосвязаны в вашем мозгу. Если вы увидите или услышите одно из них, вам будет легче
вспомнить остальные.   Чтобы это работало еще лучше, проговаривайте, както или иное
слово связано с другими. Чем чаще вы это делаете, тем больше образуется связей. А чем
больше связей, тем легче вашему мозгу «увидеть» слово, которое вы захотите вспомнить.
6. Тематические карточки.  Метод карточек достаточно эффективен, особенно в детском
возрасте, так как у детей очень хорошо развита зрительная и ассоциативная память. Новые
слова запоминаются проще, если написать их на небольших листах бумаги и разместить на те
поверхности,   куда   чаще   всего   падает   взгляд.  Такое   запоминание   английских   слов   очень
эффективно,   поскольку   при   написании   от   руки   тематических   карточек   и   постоянном   их
использовании используется память воспроизведения, и слова попадают в активный реестр
памяти.  Например: Тематические карточки по теме: «Семья» и «Домашние питомцы.  Для
карточек можно использовать блоки листочков для записей небольшого формата. На одной 14
стороне   пишите   слово,   на   другой   –   перевод,   транскрипцию   и   пример,   иллюстрирующий
использование слова. Блоки карточек разных цветов можно группировать по темам, частям
речи, синонимическим рядам и т.п. Карточки складывайте стопочками (можно для удобства
перетянуть   резинками)   и   берите   с   собой   в   общественный   транспорт,   на   работу,   в
поликлинику, в парк (как советовали интернет пользователи)  куда угодно и перебирайте
при каждом удобном случае стороной с английским словом вверх, пытаясь вспомнить, что
каждое из них означает. Не можете вспомнить  переворачивайте карточку и читайте перевод
и   пример   еще   раз.   Карточки   с   особенно   трудными   для   запоминания   словами   можно
складывать в отдельную стопку и перебирать чаще обычного. Такое запоминание английских
слов   очень   эффективно,   поскольку   при   написании   от   руки   тематических   карточек   и
постоянной   работе   с   ними   используется   память   воспроизведения,   и   слова   попадают   в
активный реестр памяти. Поэтому важно не напечатать слово, а написать его от руки.».
Flashcards  (карточки) – это наиболее популярный метод заучивания слов среди интернет
пользователей.
7. Аудиолингвистический метод. Он подходит тем людям, у которых хорошо развита
слуховая память. Суть метода заключается в том, чтобы учить язык посредством устного
усвоения английского текста. Это возможно, как через прослушивание аудиозаписей, так и
путем просмотра фильмов на английском. Лучшим вариантом является именно просмотр
фильмов, так как человек лучше воспринимает материал. На начальном этапе лучше всего
просматривать фильмы с субтитрами, вначале на русском языке, а потом и на английском.
Прослушивание аудиозаписей хорошо тем, что таким образом язык можно учить практически
в любое время, например, по дороге на работу, на утренней пробежке и т.д.
8. Есть один прием, который вы можете использовать: сочините любую, пусть даже
нелепую историю, в которой задействованы все слова. Представьте ее в своем
воображении. Мы легко запоминаем истории, особенно странные, которые можем детально
представить. Не стесняйтесь сочетать слова забавными и несуразными способами.
Допустим, вам нужно запомнить следующие 20 слов:
shoes, piano, tree, pencil, bird, bus, books, driver, dog, pizza, flower, basketball, door,
television, spoons, chair, jump, dance, computer, stone
Вы можете сочинить из них вот такую историю: 15
There is a piano wearing shoes and sitting in a tree. The tree is strange because someone has
stuck a giant pencil through it. On the pencil, a bird is sitting and watching a bus full of people
reading books.
Even the driver is reading a book, which is bad because he isn’t paying attention to driving. So,
he hits a dog that is eating a pizza in the middle of the road and kills it. The driver digs a hole,
buries the dog in it, and then puts a flower on it.
He notices that there is a door in the dog’s grave and opens it. Inside he can see a television
with 2 spoons for antennas on top of it. Noone is watching the television because they are all
watching the chair. Why? – Because the chair is jumping and dancing and throwing stones
at the computer.
 9. Метод запоминания лексики с использованием компьютерных программ. В
настоящее время данный способ является очень популярным среди активных
пользователей компьютера и считается эффективным и современным методом заучивания
новых слов. Опрошенными были отмечены такие программы как: обучающая программа
Lex, которая является лексическим тренажером, обеспечивающим изучение и запоминание
иностранных слов во время работы за компьютером. Программа периодически
активизируется и предлагает переводить слова, поддерживает транскрипцию, работу с
произвольным количеством словарей, имеет полностью настраиваемые режимы работы.
Возможно создание словарей; добавление и редактирование лексики, изменения временных
параметров работы, уровней интенсивности обучения. SelfLN обучает переводу отдельных
фраз. Repeng  репетитор английского языка. Работа с программой осуществляется
посредством выбора правильного варианта перевода из нескольких предложенных. EZ M
emo Booster программа, помогающая учить и запоминать слова. В программе несколько
вариантов работы: выбрать перевод для слова, тренировка написания слов, поиск слова по
словарю. 16

                Глава 2
               Практическая часть
2.1 Ход исследования
              Анализ результатов анкетирования.
                        Одна из задач моего исследования: выявить стратегии запоминания новых слов
учащимися моего класса, а так же интернет пользователями.
                       На первом этапе анкетирования  я решила опросить своих одноклассников и
друзей на сайте «В контакте», чтобы узнать, как они заучивают лексические единицы. Для
этого я составила анкету и провела опрос. (Приложение №2).

  В   анкете   приняли   участие   25одноклассников   и   100   интернетпользователей.
Проанализировав  ответы,  я выяснила,  что только 17   одноклассников  с удовольствием
изучают английский язык: 7 обучающимся он дается легко, а остальным 10   не совсем.   8
учащихся не любят учить английский язык, так как им трудно запоминать слова и писать словарные   диктанты.   Особую   трудность   у   них   вызывает   грамматика,   перевод   и
необходимость запоминания новых слов.
Основными причинами, почему им нравится английский язык дети называли:
 Он будет нужен при поступлении в высшие учебные заведения;
17
 Просто интересно;
 Ездить отдыхать заграницу и знакомиться с иностранцами;
 Нравится слушать английские песни;
 Хочу разговаривать на английском языке и понимать, что говорят англичане.
В   основном   мои   одноклассники   за   словарный   диктант   получали   следующие   оценки:   6
человек – «5» (24%); 9 человек – «4» (36%); 6 человек – «3» (24%); 4 человека – «2» (16%).
         У всех есть свои способы запоминания слов, в основном они делятся на три группы:
первая   –   просто   «зубрю»,   как   стихотворение   повторяю   и   повторяю,   пока   не   запомню.
Вторая – пишу слова на листке несколько раз и повторяю про себя. Третья – запоминаю
прямо   на   уроке   –   после   многократного   повторения   за   учителем,   и   при   последующем
выполнении  упражнений.  Примерно так же делала  и я, но существуют  ли специальные
способы и приемы запоминания, разработанные учеными?
       Следующим шагом в работе был ознакомление одноклассников с разными методами
эффективного изучения английской лексики.
      После ознакомления с основными способами и приёмами запоминания английских слов,
я предложила своим одноклассникам выбрать самый подходящий для них вариант способа
заучивания слов, который в дальнейшем они будут использовать при работе над словами.
Результаты проведённого опроса: Стикеры – 6 чел. (24%); Карта памяти   5 чел.
(20%); Подсознание 4 чел. (16%); Ассоциации – 1 чел. (4%); Заучивание – 2 чел. (8%);
Синонимы, антонимы – 1 чел. (4%); Попугай – 3 чел.  (12%); Аудирование  1 чел. (4%);
Визуализация – 2 чел.  (8%)
       По мнению моих респондентов, следующие методы являются самыми эффективными:
метод «Стикеров», «Карта памяти» и «Подсознание
Далее мы апробировали некоторые методы. Пользуясь компьютерными программами на
уроках английского языка, учащиеся запомнили достаточно большое количество слов. То есть
это говорит о том, что при использовании современных обучающих программ запоминание
происходит лучше. Учащиеся не просто слушали и видели данные слова, они и проговорили
их. Кроме того, в некоторых программах было объяснено происхождение слова, его 18
особенности.  То есть наряду с непроизвольной памятью, у учащихся включалась ещё и
произвольная память.
         При опоре на слух (общение с носителем языка по SKYPE, с моим зарубежным
другом) у учащихся была задействована слуховая память. Учащиеся запомнили в основном
схожие по произношению новые слова.
          После того, как учащиеся выбрали свой метод разучивания английских слов, прошло
2 месяца, и результаты у большинства учащихся улучшились. В основном за словарные
диктанты они получают следующие оценки: 12 человек  «5» (48%), 7 человек  «4» (28%),
6 человек  «3» (24%) и никто не получил «2».
           Чтобы выяснить к какому типу личности они относятся: визуалам; аудиалам или
кинестетикам, я провела тесты, с которыми нам помогла наш школьный психолог. (См.
приложение). Получилось, что у нас в классе: 15 человек – визуалы, 8 человек – аудиалы, 2
человека – кинестетики. Так как в основном, в моём классе преобладают визуалы, вот
почему для них такие  методы как метод «Стикеров» и «Карта памяти» оказались более
приемлемыми и эффективными.
        Таким образом, можно сделать общий вывод: при запоминании английских слов надо
задействовать все виды памяти. Также необходимо использовать элементарные приемы, а
именно записывать, проговаривать, переводить английские слова. Целесообразно
использовать современные компьютерные программы для заучивания.

           Практическая значимость исследования:
 Рассмотренные   здесь   способы   и   приёмы   запоминания   английских   слов   помогут
моим   одноклассникам   и   всем,   кто   хочет   хорошо   владеть   английским   языком,
подобрать для себя самый эффективный способ заучивания английской лексики;
 Материал данного проекта можно использовать для разучивания английских слов,
как на уроке, так и во внеурочное время;
 Предлагаемый нами материал может быть использован желающими расширить свой
словарный запас, и тем, кто хочет углублённо изучать английский язык. 19

         2.2 Результаты исследования
         Результатом работы стала брошюра с подробным описанием существующих способов
и   приёмов   запоминания   английских   слов,   с   рекомендациями   правильного   и   быстрого
заучивания запоминания английских слов для их дальнейшего использования в разговорной
речи, в устной практике.
Опираясь на предложенные способы, я составила памятку по запоминанию слов.
 Поставь перед собой цель: зачем мне нужно учить слова.
 Внимательно прочитай слово несколько раз.
 Выдели правила чтения, которые присутствуют в этом слове. Повтори их.
 Каждый день читай слова в словаре.
 Выделяй новые слова в тексте. Запоминай их.

Записывай слова в черновик для повторения.
 Мысленно представляй перед собой предметы или действия, которые обозначают эти
слова.
 Вспоминай место, где в последний раз видел слово (в тетради, в учебнике, на доске)
 Создавай личные ассоциации для запоминания отдельных слов.
Запоминай слова, состоящие из нескольких слов.

 Начинай запоминать слова с глаголов, мысленно вспоминая их спряжение.
 Выписывай интернациональные слова.
 Выделяй   слова,   вошедшие   в   нашу   повседневную   жизнь,   звучание   которых   уже
запомнилось, добавляя к ним знание перевода.
 По возможности используй обучающие программы
                                           Заключение
Анализируя многочисленную литературу и работая над темой проекта, я поняла, насколько
она   актуальна   и   интересна.   В   наши   дни   значимость   обучения   английскому   языку
возрастает, и мы знаем, что многие испытывают трудности при запоминании иноязычной
лексики.   В   своей   работе   я   изучила   необычные   способы   более   успешного   запоминания
иностранных  слов  и дала  рекомендации  по работе  с новыми  словами.  Интересно  было
подводить итоги опроса. Учащиеся не стараются запомнить иноязычные слова, прибегая к
различным,   более   лёгким   способам,   а   просто   их   заучивают.   Существует   множество 20
нетрадиционных  методов заучивания, которые можно комбинировать,  в зависимости  от
особенностей   обучаемого.   Универсального   метода   изучения   иностранных   слов   не
существует, многое зависит от способностей обучаемого.  Тем не менее, овладеть лексикой
может каждый. Для того чтобы ускорить этот процесс, необходимо учить слова наиболее
подходящим   способом,   который   максимально   задействует   все виды   памяти.  В   ходе
проведенного мною тестирования было выявлено, что большинство моих одноклассников
испытывают трудности при изучении иностранного языка, потому что им трудно заучивать
слова. Я пришла к выводу, что существует большое количество интересных и эффективных
методов, при помощи которых мои друзья смогут быстро пополнить свой словарный запас.
После прочтения моей работы в классе большая часть одноклассников заинтересовалась
несколькими методами. Но, использовав их на практике, они выбрали подходящие для себя
способы. Это такие способы, как  метод «Стикеров», «Карта памяти» и «Подсознание».
Выбор способов и приемов зависит, как я уже ранее сказала, от типа личности: 1) Визуал;
2) Аудиал или 3) Кинестет. В основном, в моём классе преобладают визуалы.
      Методов заучивания лексики много, но каждый ученик должен сам выбрать именно тот,
который подойдет именно ему. Какие бы крутые новые методы изучения английских слов
не использовали, работать надо всегда. Нет такого метода: выучил и не напрягся. Надо
трудиться, каждый раз прикладывая усилия! Просто у когото лучше развита зрительная
память  ему проще учить с карточек, другой лучше воспринимает информацию на слух
естественно, аудиокурсы английского просто реальный помощник.. А есть люди, которые
могут только в языковый среде выучить английский. Главное, найти свой метод и сильно
захотеть выучить английский. А метод придет. Успех будет зависеть только от вашего
желания, упорства и настойчивости. Только ежедневная и упорная работа приведет к
желаемому результату. И знайте, что самый лучший способ правильно учить английские
слова  это учить их с удовольствием!

                                                            Литература
1. Авшарян Г. Суперпамять. Проверенный тренинг для школьника. —АСТ прайм
Еврознак АСТ Москва ВКТ, 2008.
2. Акимова   М.К.   Психологические   особенности   индивидуальности   школьников:
Учет   и   коррекция.   Учеб,   пособие   для   студ.   высш.   учеб.   заведений.      М.:
Академия, 2002. 21
3. Гарибян   С.А..   Школа   памяти.   Суперактивизация   памяти   через   возрождение
эмоций. Цицеро, 1992 г
4. Дёмин   Р. Н. Танец   как   форма   философствования   и   мнемотехники.
//Философия —   Детям.
  Человек   среди   людей:   Материалы   Второй
Международной Научнопрактической конференции. 2528 мая 2006 г. М., 2006.
5. Дюкина О.В. Дневник классного руководителя средней школы.  М.: Вако, 2009.
6. Кулиш В. Г. Способы запоминания английских слов. – Д.; Сталкер, 2003.
7. Розанова Н.«Как улучшить память?» АСТ, 2005г.
8. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.,1995
9. Энциклопедия для детей. Т.18. Ч. 2, 3. Человек. – М.: Аванта+, 2004.
10. http://ru.wikipedia.org
11.http://www.englishdistance.ru/file.php/1/EHffektivnyi_sposob_vyuchit_anglii_skii_ja
12.http://govoritpoanglijski.ru
13.http://engle.ru/forum/299731
14.http://www.youtube.com/watch?v=sTYwE4CYPE 22
Приложение № 1
        Анкета для изучения отношения учащихся к предмету иностранный язык.
1. Нравится ли тебе изучать английский язык? Почему?
2. Труден ли английский язык для изучения?
3. Что вызывает особую трудность?
4. Любишь ли ты заучивать лексику, английские слова?
5. Есть ли у тебя особенные пути запоминания лексики? Если есть, то, какие, опиши
их.
6. Вы пишите словарные диктанты на уроках по английскому языку? Какую оценку ты
обычно получаешь за словарный диктант?
                                                                                Приложение №2
Анкета, проведенная в своем классе и на сайте «В контакте» с целью узнать, как
запоминают английскую лексику мои одноклассники и друзья.
1. Для чего ты учишь иностранные слова?
Для себя
Для будущей профессии
Этот предмет стоит в учебном плане
Для общего развития
2. С чего ты начинаешь учить слова?
С написания
С перевода данных слов
3. Что для тебя важнее всего при запоминании слов?
Слово
Транскрипция
Перевод
4. Проговариваешь ли ты слова?
Да
Нет
Иногда
5. Записываешь ли их? 23
Да
Нет
6. Видишь ли, перед собой предмет или действие, когда заучиваешь слово?
Не всегда
Да
7. Какие слова запоминаются легче всего и почему?
Не знаю
Короткие
Интернациональные
Часто употребляемые
8. Как ты понимаешь, что слово выучено?
Знаю его значение
Запоминаю значение и написание
Вспоминаю в любой момент
9. Что ты делаешь, если чтото не получается?
Продолжаю учить
Перестаю учить
Списываю
Иду гулять, прихожу и повторяю попытку
Стараюсь найти трудности
10.
Предложи свои способы заучивания слов. Приложение №2
                                    Результаты исследования
24 Приложение № 3
    Какой способ запоминания английских слов является наиболее эффективным?
25

Игры с карточками
Рифмовки английских слов с русским
Ассоциативный метод
Стикеры с английскими словами

Карты памяти

Записывание и заучивание

Комбинирование по иллюстрациям

Переписка на иностранном языке

Аудирование, просмотр фильмов на английском языке
Песни
Чтение книг
Компьютерные обучающие программы
Переписка
Живое общение
Какой метод вы считаете неэффективным

Приложение №4
         Анкета для определения типа восприятия: аудиал, визуал, кинестетик
  У каждого из нас среди органов чувств есть как бы ведущий, который быстрее и чаще
остальных реагирует на сигналы и раздражители внешней среды. Эта психологическая игра
поможет вам узнать, какие органы чувств скорее "откликаются" при ваших контактах с
окружающим миром.
 Отвечайте на вопросы "согласен" или "не согласен".
 Выпишите в столбик номера вопросов, на которые вы ответили положительно.
 1. Люблю наблюдать за облаками и звездами.
 2. Часто напеваю себе потихоньку.
 3. Не признаю моду, которая неудобна.
 4.0божаю ходить в сауну.
 5. В автомашине  для меня важен цвет.
 6. Узнаю по шагам, кто вошел в комнату. 26
7. Меня развлекает подражание диалектам.
 8. Много времени посвящаю своему внешнему виду.
 9. Люблю принимать массаж.
 10. Когда есть свободное время, люблю рассматривать людей.
 11. Плохо себя чувствую, когда не наслаждаюсь движением.
 12. Видя костюм в витрине, знаю, что мне будет в нем хорошо.
 13. Когда слышу старую мелодию, ко мне возвращается прошлое.
 14. Часто читаю во время еды.
 15. Очень часто разговариваю по телефону.
 16. Склонен к полноте.
 17. Предпочитаю слушать рассказ, который ктото читает, чем читать самому.
 18. После неудачного дня мой организм в напряжении.
 19. Охотно и много фотографирую.
 20. Долго помню, что мне сказали приятели или знакомые.
 21. Легко отдаю деньги за цветы, потому что они украшают жизнь.
 22. Вечером люблю принять горячую ванну.
 23. Стараюсь записывать свои личные дела.
 24. Часто разговариваю сам с собой.
 25. После длительной езды на машине долго прихожу в себя.
 26. Тембр голоса многое говорит мне о человеке.
 27. Очень часто оцениваю людей по манере одеваться.
 28. Люблю потягиваться, расправлять конечности, разминаться.
 29. Слишком твердая или слишком мягкая постель  это для меня мука.
 30. Мне нелегко найти удобные туфли.
 31. Очень люблю ходить в кино.
 32. Узнаю когдалибо виденные лица даже через годы.
 33. Люблю ходить под дождем, когда капли стучат по зонту.
 34. Умею слушать собеседника. 27
35. Люблю танцевать, а в свободное время заниматься спортом или гимнастикой.
 36. Когда близко тикает будильник, не могу уснуть.
 37. У меня неплохая стереоаппаратура.
 38. Когда слышу музыку, отбиваю такт нотой.
 39. На отдыхе не люблю осматривать памятники архитектуры.
 40. Не выношу беспорядка.
 41. Не люблю синтетических тканей.
 42. Считаю, что атмосфера в комнате зависит от освещения.
 43. Часто хожу на концерты.
 44. Пожатие руки много говорит мне о данной личности.
 45. Охотно посещаю галереи и выставки.
 46. Серьезная дискуссия  это захватывающее дело.
 47. Через прикосновение можно сказать значительно больше, чем словами.
 48. В шуме не могу сосредоточиться.
Теперь подсчитайте, в какой из следующих строк больше совпадений с вашим
числовым рядом:
 Тип А 1 5 8 10 12 14 19 21 23 27 31 32 39 40 42 45
 Тип В 3 4 9 11 16 18 22 25 28 29 30 35 38 41 44 47
 Тип С 2 6 7 13 15 17 20 24 26 33 34 36 37 43 46 48
 Это ваш главный тип восприятия.
 Тип А (видеть). Часто употребляются слова и фразы, которые связаны со зрением, с
образами и воображением. Например: "не видел этого", "это, конечно, проясняет все дело",
"заметил прекрасную особенность". Рисунки, образные описания, фотографии значат для
типа А больше, чем слова. Принадлежащие к этому типу люди моментально схватывают то,
что можно увидеть: цвета, формы, линии, гармонию и беспорядок. 28
Тип В (ощущать, осязать). Тут чаще в ходу другие слова и определения, например: "не могу
этого понять", "атмосфера в квартире невыносимая", "ее слова глубоко меня тронули",
"подарок был для меня чемто похожим на теплый дождь". Чувства и впечатления людей
этого типа касаются, главным образом, того, что относится к прикосновению, интуиции,
догадке. В разговоре их интересуют внутренние переживания.
 Тип С (слышать). "Не понимаю, что мне говоришь", "это известие для меня...", "не выношу
таких громких мелодий"  вот характерные высказывания для людей этого типа; огромное
значение для них имеет все, что акустично: звуки, слова, музыка, шумовые эффекты.
Сходство типов может способствовать любви, несовпадение порождает конфликты и
недоразумения.
 Как мы узнаём, что нас ктото любит?
 Тип А (видеть)  по тому, как на него смотрят.
 Тип В (ощущать)  по тому, как его касаются, ласкают.
 Тип С (слышать)  по тому, что ему говорят.
                                                                                Приложение № 5
Мои рекомендации, направленные на улучшение запоминания английской лексики
 Поставь перед собой цель: зачем мне нужно учить слова.
 Внимательно прочитай слово несколько раз.
 Выдели правила чтения, которые присутствуют в этом слове. Повтори их.
 Каждый день читай слова в словаре.
 Выделяй новые слова в тексте. Запоминай их.
 Записывай слова в черновик для повторения.
 Мысленно   представляй   перед   собой   предметы   или   действия,   которые
обозначают эти слова.
 Вспоминай место, где в последний раз видел слово (в тетради, в учебнике, на
доске)
 Создавай личные ассоциации для запоминания отдельных слов.
 Запоминай слова, состоящие из нескольких слов.
 Начинай запоминать слова с глаголов, мысленно вспоминая их спряжение.
 Выписывай интернациональные слова.
 Выделяй слова, вошедшие в нашу повседневную жизнь, звучание которых уже
запомнилось, добавляя к ним знание перевода.
 По возможности используй обучающие программы.

file_name: Глухова В. Эффективные методы.doc

intro:
В наши дни очень многие люди пытаются выучить английский язык, который является самым популярным на сегодняшний день, ведь понимают его практически в любой стране мира. Но, пытаемся ли мы освоить язык самостоятельно, либо обращаемся за помощью к специалистам, в любом случае основной проблемой, с которой мы сталкиваемся, будет сложность запоминания огромного количества незнакомых слов.
Понятно, что знание лексики является необходимым при изучении любого языка, но именно ее изучение и представляет основную проблему.
Учёными доказано, что изучая иностранный язык, даже за один раз можно запомнить до 70 слов, тогда как обычно мы не можем запомнить и 20.
           Как же научиться быстро, и главное эффективно запоминать новые слова на английском? Какие существуют профессиональные методы запоминания новых английских слов? Ведь новые слова нужно не просто выучить, но и системно повторять, чтобы закрепить их не только в краткосрочной, но и в долгосрочной памяти. А это уже целая наука.
           Несомненно, лучший путь изучить язык – полностью погрузиться в культуру другого народа, пожив среди тех, кто не говорит на вашем языке. Ведь именно так мы изучили свой родной язык. Но это не всегда возможно, поэтому приходится изучать язык в школе или самостоятельно.
  Какой бы путь изучения языка мы не избрали, основа успеха – хороший словарный запас. В наших школах обычно принято считать, что лучший способ учить слова – многократное повторение. Я не помню, чтобы в школе что-то рассказывали о законах памяти и правилах эффективного запоминания. Несомненно, повторение необходимо, но это далеко не единственный способ, доступный тем, кто изучает английский или другие языки.
Тем не менее, существуют достаточно простые и эффективные способы, позволяющие значительно ускорить процесс обучения и сделать его менее скучным. Часто мы используем эти способы эпизодически, не задумываясь, что если взять их за правило, то можно учить английские слова гораздо более результативно.
       Проблема состоит в том, что ученикам сложно учить английский язык, так как трудно учить слова наизусть. Из данной проблемы вытекает цель работы: Выявление, анализ и использование эффективных способов и приёмов заучивания, запоминания английских слов.
        Задачи:
•	Изучить теоретический материал по данной теме (узнать, как происходит процесс запоминания слов, дать определение термину «память», выяснить на какие виды подразделяется память человека);
•	Определить какие способы и приёмы запоминания слов используют мои одноклассники и друзья в социальной сети при изучении английского языка;
•	Создать брошюру с подробным описанием существующих эффективных способов и приёмов запоминания английских слов, с рекомендациями правильного и быстрого заучивания и запоминания английских слов для их дальнейшего использования в разговорной повседневной речи, в устной практике.
     Методы исследования:
•	Сбор информации по теме исследования;
•	Описательный метод;
•	Аналитический метод;
•	Метод статистической обработки результатов;


extracted_text:
Закон   Ома   для   электрической   цепи   переменного   тока.
Тема   занятия:
Трансформаторы.
Вид занятия   смешанный.
Тип занятия комбинированный.
Учебные цели занятия:  Понимать,  как происходит превращение энергии в
колебательном контуре. Усвоить понятия переменный ток,  генератор переменного
тока.
Задачи занятия:
Образовательная: Систематизация умений, знаний и навыков обучающихся по данной
теме.
Развивающие. Развивать умение наблюдать, формировать представление о процессе
научного познания.
Воспитательная. Развивать познавательный интерес к предмету, вырабатывать умение
применять свои знания на практике.
  способствовать   усилению
Планируемые   образовательные   результаты:
практической   направленности   в   обучении   физики,   формировании   умений
применять полученные знания в различных ситуациях.
Личностные:  способствовать эмоциональному восприятию физических объектов,
умению  слушать, ясно и точно излагать свои мысли, развивать  инициативу  и
активность  при решении физических задач, формировать умение  работать в группах.
Метапредметные:  развивать умение понимать и использовать средства наглядности
(чертежи, модели, схемы). Развитие понимания сущности алгоритмических
предписаний и умений действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом.
Предметные:  овладеть физическим языком, умением распознавать соединения
параллельные и последовательные, умение ориентироваться в электрической схеме,
собирать схемы. Умение обобщать и делать выводы.
Ход занятия:
1. Организация   начала   урока   (отметка   отсутствующих,   проверка   готовности
студентов к уроку, ответы на вопросы студентов по домашнему заданию) – 25
мин.
Воспроизведение основных положений  изученного на предыдущих уроках материала:
1. Что называют электрическим током?
2. Какой ток называют постоянным?
3.   Какая   связь   существует   между   переменными   электрическим   и   магнитным
полями?
4. В чём заключается явление электромагнитной индукции?
5. Какие электромагнитные колебания называются вынужденными?
6. Сформулируйте закон Ома для участка цепи.
Преподаватель создает условия для мотивации учебной деятельности.
2. Объяснение нового материала.
ее
Перем нный   ток—   электрический   ток,   который   периодически   изменяется   по
модулю и направлению. В   устройствахпотребителях   постоянного   тока   переменный   ток   часто
преобразуется выпрямителями для получения постоянного тока.
 Закон ома для переменного тока в общем случае имеет такой же вид, как и для
постоянного. То есть при увеличении напряжения в цепи ток также в ней будет
увеличиваться.   Отличием   же   является   то,   что   в   цепи   переменного   тока
сопротивление   ему   оказывают   такие   элементы   как   катушка   индуктивности   и
емкость. Учитывая этот факт, запишем закон ома для переменного тока.

Формула 1 — закон ома для переменного тока
 где z это полное сопротивление цепи.
Формула 2 — полное сопротивление цепи
  В общем случае полное сопротивление цепи переменного тока будет состоять из
активного емкостного и индуктивного сопротивления. Проще говоря, ток в цепи
переменного тока, зависит не только от активного омического сопротивление, но и
от величины емкости и индуктивности.
Рисунок   1   —   цепь,   содержащая   омическое   индуктивное   и   емкостное
сопротивление
  Если, например, в цепь постоянного тока включить конденсатор то тока в цепи
не будет, так как конденсатор на постоянном токе является разрывом цепи. Если же в цепи постоянного тока появится индуктивность, то ток не изменится. Строго
говоря, изменится, так как катушка будет обладать омическим сопротивлением.
Но изменение будет ничтожным.
Если же конденсатор и катушку включить в цепи переменного тока, то они будут
оказывать   сопротивление   току   пропорционально   величине   ёмкости   и
индуктивности соответственно. Кроме этого в цепи буде наблюдаться сдвиг фаз
между   напряжением   и   током.   В   общем   случае   ток   в   конденсаторе   опережает
напряжение на 90 градусов. В индуктивности же отстает на 90 градусов.
Емкостное сопротивление зависит от величины емкости и частоты переменного
тока. Эта зависимость обратно пропорциональна, то есть с увеличением частоты и
ёмкости сопротивление будет уменьшаться.
Домашняя   работа:   реферат   на   тему:       Токи   высокой   частоты.   Генератор
незатухающих колебаний

file_name: занятие 42.docx

title: Закон Ома для электрической цепи переменного тока. Трансформаторы.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
БАЙКИБАШЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА КАРАИДЕЛЬСКИЙ РАЙОН РБ

Сценарий мероприятия
« День Учителя – 2016г.»

                                                      Выполнила: классный руководитель 6 класса
                                                             Валиахметова Зинфира Мауляутдиновна
с.Байкибашево Сценарий мероприятия « День Учителя – 2016г.»
2016г.
 Ответственный за мероприятие – 6 класс, классный руководитель –
Валиахметова Зинфира Мауляутдиновна.
  6 класс готовит концертные номера, лотерейные билеты, букеты, призы,
музыку, украшает празднично зал.
10 класс готовит презентацию .
Каждый класс украшает свой кабинет, выпускает стенгазеты.
Вед 1( Ляйсян):   Внимание! Внимание!
Сегодня 5 октября 2016 года
На дворе погода, как погода,
А у нас, дорогие зрители,
Отмечается День учителя!
Вед 2(Марсель):  Плавно листья рыжие летают
В голубых квадратах школьных рам.
День учителя сегодня отмечают —
Некогда стареть учителям!
Вед 3(Розалина):  Этот праздник в осеннем сиянии
По коврам расписным входит к нам.
Тяжек путь и сложен в Царство Знаний —
Некогда стареть учителям!
Вед 4(Альмир):  Этот праздник в осеннем сиянии
К нам идет по коврам расписным,
Кладовые с богатствами знаний
Открываем ключом золотым.
Вед 1(Ляйсян): Все отдаете детям по праву,
Чтобы стали умны и сильны,
Вы не ищете вечной славы,
Ваши мысли чисты и скромны.
Вед 2(Марсель): Вы каждый день и каждый час
Нелегкой посвятив работе,
Одною думою о нас,
Одной заботою живете.
Вед1(Ляйсян) : Чтоб нами славилась земля, И чтобы честными росли мы,
Спасибо вам, учителя,
Как матерям за все спасибо!

Вед 4 (Альмир):  Дорогие учителя, для вас поют  Минниахметова
Розалина и Закирова Ильнара.

Вед 1(Ляйсян):  Нас учат предметам, и жить по уму.
И переходим мы из класса в класс.
Большое спасибо, спасибо тому,
Кто сил не жалеет для нас.
Вед 4(Альмир): Не всегда поступаем мы так, как учили,
Порой огорчаем мы вас,
Просим прощенья, хотим, чтоб простили
За мелкие шалости нас.
Вед 1(Ляйсян): Смотрите сценку « Червяк с ушами»

Открывается занавес. На сцене за столом сидит «учительница».
Появляется ученик. Ученик (обращаясь к залу). Вера Петровна поставила на мне крест.
Учитель (обращаясь к залу). Да, да! На Скворцове я поставила крест. Моего
предмета для него не существует.
Ученик (обращаясь к залу). Я с Верой Петровной не спорю. Но зачем крест
ставить? Из меня, может, со временем великий ученый получится. А она
крест! Ну, пусть хотя бы точку. Точка, все знают, в журнале стоит, когда
собираются вызвать к доске. Так оно и случилось, меня вызвали. И вопросто
был совсем простенький!
Вера Петровна. Скажи, Скворцов, почему червяк относится к типу
кольчатых?
Скворцов (быстро). Потому что тело у него состоит из … колесиков!
Вера Петровна. Из каких это колесиков?
Скворцов.  Кругленьких, сам видел. И с помощью этих колесиков червяк
ходит.
Вера Петровна. Может, ты нам еще расскажешь, чем дышит червяк?
Скворцов. Конечно, червяк дышит носом.
Вера Петровна. Носом?!
Скворцов. Да, носом. А если нос закладывает, то он дышит ушами.
Вера Петровна. Все, Скворцов, ставлю тебе двойку. Только класс насмешил
своим ответом.
Вера   Петровна   уходит.
Скворцов (обращаясь к залу). А вы думаете, что только надо мной одним
в классе смеются? Нет! У нас вчера сочинение раздавали, и один написал, что
он нашел котенка и тот стал его пернатым другом! Во!.. А то подумаешь,
«червяк с ушами» (уходит со сцены). Вед 4( Альмир): Вы научили нас читать,
В тетрадках правильно писать.
Мы петь умеем, рисовать,
Но, а сейчас наши девочки будут танцевать!
(Исполняется башкирский танец.)
Вед 2( Марсель): Дорогие наши учителя, примите наши самые сердечные
поздравления с праздником  от нас
 Вед 1(Ляйсян):   И от всех бывших, настоящих и будущих учеников.
 Вед 4(Альмир):  Примите поздравления от рыжих и блондинов,
 Вед 1( Ляйсян):   Брюнетов и сложноцветных,
 Вед 2(Марсель):   Вихрастых и причесанных,
 Вед 1(Ляйсян):  Послушных и, мягко говоря, не очень…
 Вед4 (Альмир): Отличников и, мягко говоря, не очень…
 Вместе: Но зато оченьочень вас любящих!
Вед 1(Ляйсян): Для вас сценка   « Новый  метод изучения предметов»
Первый ученик. Слушай, ты уроки выучил? Второй ученик. Неа, да там опять столько задали, что никогда все не
выучишь! Опять будут «двойки».
Первый ученик. Ты знаешь, я тут новый метод избавления от «двоек»
придумал: надо одновременно учить два предмета.
Второй ученик. А это возможно?
Первый ученик. Конечно! Надо только вдвоем учить сразу два предмета.
Допустим, я — геометрию, а ты — литературу. Тогда каждый глазами учит
один предмет, а ушами — другой. Давай попробуем?
Второй ученик. Давай! (Открывает учебник по литературе.) Бессмертная
комедия Гоголя «Мертвые души» дает нам целую галерею сатирических
образов: Чичиков и Манилов, Коробочка и Собакевич — все это…
Первый ученик. … геометрические фигуры: треугольники, квадраты, ромбы,
трапеции… —
Второй ученик. … все они вызывают у нас смех. Нам смешно…,
Первый ученик. …когда мы проводим окружность, и у нас получается…
Второй ученик. …Собакевич! Мы от всей души смеемся над Плюшкиным!
Ведь Плюшкин — это…
Первый ученик. ..перпендикуляр, опущенный из вершины треугольника.
Появляется третий ученик.
Третий ученик (смеясь). Плюшкин — перпендикуляр? Такого я еще не
слышал, а чем это вы тут занимаетесь? К юморине что ли готовитесь?
Первый ученик. Какая юморина, мы решили попробовать новый метод —
учить сразу два предмета. Давай с нами.
Третий ученик. У меня учебник биологии, попробую учить по вашему методу.
Второй ученик. Но Гоголь не только смеется, он обличает. Так, Собакевич —
это… Третий ученик. Слон — представитель семейства млекопитающих, отряд
хоботных. Он живет…
Первый ученик. …под углом в 30 градусов. Фигуры бывают не только
плоские, но и объемные. Например:
Второй ученик. …Коробочка. Коробочка — это не кличка, это фамилия.
Первый ученик. Чтобы вычислить объем этой фигуры, нужно знать ширину и
высоту. Перемножим их и получим…
Второй ученик. …портрет Манилова. Манилов у Гоголя внешне даже
красив…
Третий ученик. …огромные уши, хобот, бивни.
Второй ученик. Но Манилов — созерцатель, он ничего не делает, а ведь…
Третий ученик. Легко приручается человеком и может таскать камни и другие
тяжести…
Второй ученик. А Плюшкин? Это воплощение жадности…
Третий ученик. Питается сеном, ветками, отрубями. Очень любит веники…
Второй ученик. Чемчем питается? Отрубями? Ерунда какаято.
Первый ученик. Как вычислить объем слона?
Все вместе. Ничего не понимаю…
Второй и третий ученики переглядываются и начинают наступать на первого.
Первый убегает, второй и третий отправляются следом за ним. Вед 1(Ляйсян):  Никогда не болеть вам желаем,
Не горевать и не грустить,
Сил, здоровья, творческих дерзаний,
Желаем вечно молодыми быть!
Вед 2(Марсель):    Для вас танец с лентами исполняют Ганиева Динара,
Фархетдинова   Лиана,   Минниахметова   Розалина,   Давлетова   Лиана,
Мустафина, Байрамшина.
 Вед 1(Ляйсян): Дорогие наши учителя,
Каждый из нас поведать вам готов
Тысячу добрых и ласковых слов
От ваших русских, башкирских,
От ваших татарских учеников.
Вед 2(Марсель): Стихотворение читает Закирова Ильнара. Вед 4(Альмир): Я о будущем мечтаю –
Школу ясно представляю:
Дети в ней с учителями
Будут лучшими друзьями.
Вместо классных досок там
Будет сенсорный экран.
А на партах нет ни книг,
Ни тетрадей, а дневник
Электронный! В нём, о да –
Не сотрётся никогда
Для родителей отметка.
 Вед 2(Марсель): Для Вас учителя шуточная сценка «Школа недалекого
будущего»
 Действующие лица:
 1. Учитель
 2. Ученик(ца) Иванов(а)
 3. Ученик(ца) Петров(а)
 4. Ученик(ца) Сидоров(а)
 5. Ученик(ца) Скворцов(а)
 (Сцена оформлена как классный кабинет: парты, стулья, проектор, доска,
компьютер.)
 2030 год. Байкибашевская школа. Звонок.
 Учитель: Класс! Здравствуйте, садитесь! Сдаем свои флэшки с домашним
заданием. Теперь включайте все свойBluetooth – ловите ваши сочинения.
Петров, у тебя снова вся домашняя работа была заражена вирусами...Из
Интернета опять скачивал?
 Петров: Нет, Марьиванна. (Поворачиваясь к Сидорову, шепотом) Ну я тебе
покажу, у тебя че, антивирус не работает?
 Учитель: Тишина! Сидоров: Да мы сочинения обсуждаем...
 Учитель: А у тебя, Сидоров, сочинение всегото на 600 килобайт! И этото в
9 классе! Ты что, забыл норму? Сходи на перемене в кабинет в русского
языка, там, на стенде, все подробно расписано! МЕГАБАЙТ – не меньше!
(Сидоров вздохнул, виновато повесил голову).
 Сидоров: Да у меня WordOffice чето глючит!
 Учитель: Ты до сих пор его не обновил?
 Сидоров: Нет, у меня пока 2027 года версия...
 Иванов: Хочешь, я тебе 2030ую завтра скину?
 Сидоров: По рукам!
 Учитель: Потише! Итак, ваши оценки в электронный журнал я загружу в
конце урока. А ваши родители пусть сегодня зайдут на школьный сайт и
поставят свою электронную подпись в конце вебстраницы в том, что
ознакомлены с вашими «двойками».
 Иванов: Ой, а у нас Интернет не работает дома уже 3 дня.
 Учитель: Не обманывай, Иванов, я вчера с твоей мамой по Skype уже
беседовала о твоём поведении, и это мне не приснилось.
 Ну, что же, класс, открываем свои ноутбуки, гаджеты, планшеты, выставляем
число, набираем тему урока: «Союзные предложения».
 (В это время Сидоров достаёт незаметно от учителя книгу, кладет на колени
под партой и начинает ее листать).
 Скворцов: Марьиванн, я дома забыл свой планшет...
 Учитель: А голову ты не забыл? Ну, пиши в своём смартфоне, на худой
конец, а дома не забудь все переписать на компьютер.
 Сидоров, убери посторонние вещи с урока. (Сидоров не слышит, и
продолжает читать книгу.К нему подходит учитель). Я сказала, убери книжку
в сумку, дома будешь читать! В школу ничего на бумажных носителях
приносить нельзя! (Указывает на знак «Перечеркнутая книга», висящий в
классе).
 Иванов (к Сидорову): Ты еще додумайся тетрадку с ручкой притащить, чтоб
к директору вызвали!
 Учитель: Скворцов, возьми пульткарандаш – пиши на Интердоске, можно с
места.
 (Диктует медленно) «МЫ ПОПАДАЕМ В МАГАЗИН ПРИ ПОМОЩИ
ТЕЛЕПОРТАЦИИ, А БАБУШКА ПРЕДПОЧИТАЕТ СВОЙ ЛЕТАЮЩИЙ
НАНОТУРБОЦИКЛ».
 Записал? Задание: найди устаревшее слово.
 Скворцов: Это слово бабушка? (В классе смех)
 Учитель: 0 баллов! Правильный ответ: НАНОТУРБОЦИКЛ. Садись,
СкорцовСкворцов
 Скворцов: (Садясь на место) Странно, ведь бабушка у нас тоже вроде
устарела...
 ЗВОНОК Ученики: Марьиванна, поздравляем Вас с Днем учителя! Позвольте Вам
подарить электронный букет, мы сами его через WiFi в Интернете собирали.
(Дарят букет, изображенный на экране планшета)
 Учитель: Спасибо большое, ребята!
 Ученики: Может, вы нам сегодня «2ки» не будете загружать в электронный
журнал?..
 Иванов: Да, если мой отец их увидит – он меня своим радиоремнем накажет...
 Учитель: Ну, хорошо! В честь праздника, так и быть, ребята!
 Ученики: Ура! Спасибо! До свидания!
Учитель:До свидания! (Все уходят) Так, все ли ушли? (Проверяет, не видит
ли кто ее. Садится за стол, осторожно, озираясь, достает из сумки книгу и
начинает читать.)
Вед 2( Марсель): Дорогие учителя!
 В семейной жизни вам желаем счастья.
Пусть ваши дети крепко любят вас,
Пусть стороной вас обойдут ненастья,
И солнечным пусть будет путь у вас.
Вед 4( Альмир): Специально для вас и только сейчас мы предлагаем вашему
вниманию
 шуточный  «Прогноз   школьного   астролога   для   учителей   на
новый учебный год» (показывают презентацию)
 Лиана: Есть в мире гороскопы всех мастей,
Их обожают взрослые и дети, Лишь Гороскопа для учителей
Никто не сочинил на всей планете.
Пора ошибку эту нам исправить
И гороскоп учительский составить.
 Ильнара: Не даст нам Овен блеять у доски –
Он настоящий волк в овечьей шкуре,
Лиана: Зато Тельцы – не грозные быки,
А добрые телята по натуре.
Ильнара: Всем Близнецы нещадно пары лепят,
Ворча сердито: "Что за детский лепет?"
Лиана: У Раков очень цепкие клешни,
Подолгу от доски не отпускают!
Сморозишь глупость – пятятся они,
Ильнара: А Львы рычат, но щедро награждают.
Лиана:  Для Девы внешний вид и прилежанье
Важнее, чем ответов содержанье!
 Ильнара: Весы все справедливости хотят,
Да только равновесие нестойко.
Лиана: А Скорпион таит ужасный яд,
Вдруг как ужалит – и в журнале двойка!
Ильнара: Стреляет замечаньями Стрелец,
Кто сможет увернуться – молодец!
 Лиана:   Бодаться с Козерогом невозможно,
Учитель прав – он знает наперёд!
 Ильнара: И с Водолеем тоже спорить сложно,
Затопит он – и кто тебя спасёт?
 Лиана: А ты молчи, когда идёшь ко дну, –
Ведь Рыбы очень любят тишину!
Ильнара:  Теперь мы всё про педагогов знаем И нам не страшен никакой потоп,
Ведь будет ученик непотопляем,
Когда изучит этот Гороскоп!
Лиана: Ну, а если говорить серьёзно, то прогноз будет таков:
 Ильнара: Овен
рожденные под этим знаком в новом учебном году будут хвалить своих
учеников за хорошие поступки, тех же, кто плохо учится и шалит, мы
рекомендуем сильно не наказывать.
Телец
подходящее время для работы, ее в новом учебном году будет много,
рекомендуем проявить терпение.
Близнецы
вас ожидают встречи с учениками после уроков, но не часто, и ненадолго, так
как вскоре все начнут учить уроки как положено.
 Рак
ваш предмет окажется в центре внимания у многих учеников, постарайтесь
использовать это время.
Лев
львы сохранят свои позиции в этом году, но постарайтесь избежать ненужных
трат нервов.
Дева
вы как всегда неотразимы, ваша внешность завораживает. Этот год будет для
вас удачным, на приобретение аксессуаров ... возможно в вашем классе
появится новое оборудование.
  Весы
время составления проектов и планов. Полученные ранее знания помогут в их
осуществлении.
Скорпион
энергично беритесь за дело, не поддавайтесь обстоятельствам, ловите волну.
Стрелец
в этом году вы закончите старые затянувшиеся дела и начнете новые,
домашние задания ученики выполнять будут.
Козерог
Упорности вам не занимать, ученики будут учить, не исключено что в вашем
классе будет пополнение.
Водолей
в этом году вас ожидают перемены, дети подрастут и на смену выпускникам
придут новые классы, которые внимательно будут слушать все ваши
объяснения.
Рыбы Вас ожидают интересные путешествия, ваши воспитанники займут призовые
места и выиграют много конкурсов в этом году, только нужно немного
терпения.

 Вед 2 ( Марсель) Внимание! Внимание!  Сейчас специально для учителей
«Шуточная лотерея ко Дню учителя»
(Каждому учителю дается пронумерованный  кленовый лист с поздравлением.
Ведущий вытаскивает из мешочка номера (по количеству призов), и каждому
обладателю номера вручается названный приз.)
1.Рано утром, спозаранку,
Принимайте валерьянку:
Пусть вокруг шалят детишки —
Вы спокойны за нервишки. (Валерьянка.)
2.Любимая наша работа
Требует нервных затрат.
Будет сегодня ктото
Флакону пустырника рад. (Пустырник.)
3.Комплект для личного общения «учительученик» —
Вещь очень нужная, потом поймете сами.
Чтоб бранных слов поток наружу не проник,
Речь профильтруйте толстым слоем ткани.
(Медицинская маска.)
4.Подарок достался и вам наконец:
Скорее брелок получайте.
Храните ключи от детских сердец
И никогда не теряйте. (Брелок.)
5.Мы вам дарим волшебную штучку —
 С виду обычную вроде бы ручку. Разрешается ставить в дневник и тетрадь
Только оценки четыре и пять. (Ручка.)
6.Вы люди очень важные,
У вас дела бумажные.
Папку вам хотим вручить —
Бумаги будете хранить. (Папка.)
7.Педагоги, как волшебники из сказки.
Представьте детям мир в волшебных красках.
(Фломастеры или цветные ручки.)
8.Чтоб мысли на бумаге
Вы сумели изложить,
Эту книжку записную
Мы вам рады предложить. (Записная книжка.)
9.В тишине нам работать проще —
Это давно замечено.
Вы рты болтунам заклейте —
И тишина обеспечена. (Лейкопластырь.)
10.Мы хотим, чтоб эти кнопки
Долгодолго вам служили.
Будьте бдительны, чтоб детки
Вам их на стул не подложили. (Кнопки.)
11. По плечу Вам раскраски
Дарим акварельные Вам мы краски (акварельные краски)
12.Чтоб быть Пабло Пикассо,
 Нужно только вам одно,
 И он будет только Ваш,
Простой, вот этот КАРАНДАШ!
13. Если замучает Вас жажда,
Не будет виден её край,
 Вы заварите за мгновенье,
 Вот этот очень вкусный ЧАЙ!
14. Если придётся записать,
 Ну, адресов так этак пять,
 Вручаем Вам этот БЛОКНОТ.
 15. Будьте настоящей Вы кокеткой
В подарок получите салфетку (салфетка)
16. Будь Вы блондин, или же брюнетка
Получите скорей конфетку (конфета)
17. Рисунки рисовать спешите
 Вам достались карандаши (карандаши цветные)
18. Сошьете и юбочку и шторки
С подарком суперским иголкой. (набор иголок) 19.В тишине нам работать проще —
Это давно замечено.
Вы рты болтунам заклейте —
И тишина обеспечена.( Скотч.)
20.Получите от приза восторг
Получите ка мусорный мешок (мешки для мусора)
21. Свяжете свитер и носки
 Дарим для этого крючки (крючки для вязания)
22. Завязывайте любые узелки
 Вам вручаются шнурки (шнурки)
23. Будьте отличным работягой и семьянином
 Пригодятся Вам витамины (аскорбинка)
24.Пусть будет день на впечатленья ярок,
И мы порадуемся вместе с вами.
Вам степлер — замечательный подарок.
А как использовать, решайте сами. (Степлер.)
 Вед 1( Ляйсян):Дорогие учителя!
Мы желаем всем без исключения
Крепкого здоровья, радости, добра,
Побольше оптимизма и терпения,
Пусть завтра будет лучше, чем вчера.
Вед2(Марсель): Учеников вам умных и толковых,
Чтобы учились все они на пять.
Вы им давайте больше знаний новых,
 Что сами знаете, вы им должны отдать.
Вед 3(Розалина): Ваш труд нелегок — с этим мы не спорим
 И от души хотим вам пожелать:
 Вы не старейте и не знайте горя,
Всегда вперед желаем вам шагать!
Вед 4(Альмир): Пусть радость и удача сегодня,  как и всегда, сопутствуют
вам! Пусть все ваши желания сбудутся!
Все вместе: С праздником вас, дорогие учителя!
 (  вручают  цветы учителям)

file_name: Сценарий мероприятия ко дню Учителя.docx

intro:
Данное мероприятие проведено учащимися 6 класса. Ученики поздравляли учителей. Пели, танцевали, показывали сценки. Провели шуточную лотерею. Показали презентацию " Гороскоп для учителей".
Подарили букеты цветов своим учителям.Учащиеся выразили свою любовь, уважение учителям.
Данное мероприятие можно использовать для поздравления учителей любым классом школы.

title: Сценарий мероприятия ко дню Учителя " День Учителя - 2016"