extracted_text:
МКОУ «Богородская школа 8»
Урок Изо во 2 классе
Тема урока:
Рисование предмета прямоугольной формы
(портфель)
Учитель Изо Меркулова Е.Н.
20162017 уч.г Тема урока: «Рисование с натуры предмета прямоугольной формы (портфель)»
Цель урока: научить учащихся правильно передавать форму, цвет и характерные
детали изображаемого предмета, аккуратно раскрашивать прямоугольники в одном
направлении.
Задачи урока:
Образовательные:  Совершенствовать умение соблюдать в рисунке пространственные
отношения пропорций предмета и обозначать эти отношения словами «слева»,
«справа», «посередине».
Коррекционноразвивающие: Корригировать  внимание на основе упражнений в
узнавании, развивать мелкую моторику, чувство цвета, эстетического вкуса.
Воспитательные:  Воспитывать нравственные качества, доброжелательность,
дружеские отношения между детьми.
Оборудование: для учителя: классная доска, натура (портфель), интерактивная
презентация
Для учащихся: линейка, цветные карандаши, простой карандаш,  альбом, ластик
Этапы урока
I. Оргмомент.
Ход урока
Содержание
Прозвенел и смолк звонок,
Начинается урок.
Все за парты дружно сели
И на меня все посмотрели.
Мы сегодня опять
Учиться будем рисовать.
Примечание
2слайд. оргмомент
 Посмотрите на свои рабочие места,
все ли у вас готово для сегодняшнего
урока?
Чего нет на столе?
3 слайд
II.
«Паучок»
Физминутка для
глаз
Вводная беседа Наш сегодняшний урок необычен, мы с
вами будем рисовать портрет!!! Своего
старого друга, кто же это?
4 слайд
Он с нами всегда и в любую погоду.
И в школу, и в поход, летом на природу
5 слайд Сообщение темы
урока
III. Основная часть
1.Анализ объекта
изображения
(натуры)
Натура — это всё,
что нас окружает:
природа,
растительный и
животный мир,
люди и то, что
создано их руками.
59 слайд
Прямоугольник
имеет четыре
прямых угла и
четыре стороны
разного размера
Он книжный шкаф и кошелёк, и сейф,
Он помощник школьных фей, и зовут
его? ПОРТФЕЛЬ!
Мы сегодня будем рисовать с натуры
Перед тем как начать рисовать, нужно
внимательно рассмотреть натуру,
запомнить её форму, цвет, положение в
пространстве.
Посмотрите на эти портфели
(демонстрация натуры: планшет
военного, портфель советского
ученика, современный рюкзак)
 Присмотритесь внимательно к
портфелям и скажите, все ли они
одинаковы. Чем отличаются друг от
друга?
 Правильно, они отличаются
оформлением и цветом, но форма у них
одинаковая.
Любой предмет окружающей нас имеет
форму геометрического тела.
Назовите форму нашего предмета
(прямоугольная)
Четыре угла и четыре сторонки,
Похожи точно родные сестренки.
В ворота его не закатишь, как мяч,
И он за тобою не пустится вскачь.
Фигура знакома для многих ребят.
Его вы узнали?
Ведь это …квадрат
Растянули мы квадрат
И представили на взгляд,
На кого он стал похожим
Или с чемто очень схожим?
Не кирпич, не треугольник
Стал квадрат… прямоугольник
Физминутка
Будем пальчики считать, IV.Определение
последовательности
построения рисунка.
V.Работа учащихся
над рисунком
VI.Заключительная
часть. Подведение
итогов урока
Готовить к рисованию.
Раз, два, три, четыре, пять
Пять, четыре, три, два, раз
Мы готовы рисовать!
10 слайд
11,12 слайд
Поэтапный рисунок
портфеля
— Мы будем рисовать портфель
прямоугольной формы.
 Сначала изображаем большой
прямоугольник, располагая его
посередине  листа.
 Делим горизонтальной линией на две
половины. Образовалось два
прямоугольника.
 Верхний прямоугольник будет
крышкой нашего портфеля.
 Теперь делим по середине и рисуем
маленький квадратик – застежку.
 Верхнюю линию разделим на три
части и нарисуем ручку портфеля.
 А теперь приступаем к
раскрашиванию портфеля, по
желанию можно его раскрасить
(заштриховать) разным цветом и
украсить рисунком.
1. Сравните свой рисунок с образцом
(поощряет, форма предмета передана
правильно, а раскраска выполнена
аккуратно).
В добрый час, ребята!
Будем, ребята, беречь доброту,
Будет, ребята, беречь красоту,
Будем дерзать, будем творить,
Улыбку познанья Уроку дарить!

file_name: 2кл. портфель.docx

intro:
Тема урока: «Рисование с натуры предмета прямоугольной формы (портфель)»
Цель урока: научить учащихся правильно передавать форму, цвет и характерные детали изображаемого предмета, аккуратно раскрашивать прямоугольники в одном направлении.
План-конспект включает в себя описание поэтапного рисования предмета прямоугольной формы с натуры. Натура - портфель прямоугольной формы (образца 70-х годов 20 века)План-конспект урока изо во 2 классе

title: Конспект урока изо во 2 классе  по теме :  Рисование предмета прямоугольной формы (портфель)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ольховская прогимназия»
Ольховского муниципального района Волгоградской области
Ул.Базарная, 16/А, с.Ольховка, Ольховский район, Волгоградская область, 403651
Тел.88445621605 email:progimnasia2009@yandex.ru
Разработка внеклассного мероприятия
«О тех, кто умеет летать»
Подготовила:
Рахматулина Т.В.
Ольховка
1 2017
Актуальность   темы: птицы   окружают   нас   круглый   год,   принося   людям   пользу   и
радость:   они   не   только   сохраняют   зеленые   насаждения   и   оберегают   урожай,   но   и
украшают наши леса, радуют своими звонкими чудесными песнями, часто напоминая о
том, что они нуждаются в нашей отзывчивости. В данный период времени, в эпоху
стремительных перемен, люди забывают о том, что на этой планете не только человеку
хочется быть совершеннее, жить более комфортно и красиво. Вырубая леса, разоряя
птичьи гнёзда, человек не задумывается о том, что этим наносит вред окружающему
миру   –   экологии,   особенно   пернатым,   ведь   –   лес   –   это   их   дом.   Над   этим   нужно
задуматься!   Данное   мероприятие   направлено   на   исследование   жизни   птиц   зимой,
потому   что   особенно   в   этот   период   времени  птицы     нуждаются   в   помощи   людей.
Поэтому   нам просто необходимо помочь нашим пернатым соседям не погибнуть от
голода зимой.
Цель: Способствовать пониманию учащимися важности подкормки птиц в зимнее время.
Задачи:





закрепить знания учащихся по многообразию пернатых родного края;
обеспечить более широкую и разнообразную практическую деятельность по
изучению и охране окружающей среды;
способствовать привитию любви к животному миру Волгоградской области;
развивать познавательный интерес;
воспитывать экологическую и эстетическую культуру.
Предварительная работа:
 изготовление кормушек для птиц, наблюдение за пернатыми, их предпочтениями
в еде;
 оформление листовок «Надо птицу покормить…»;
 сбор материала для изготовления  лэпбука «О тех, кто умеет летать» (загадки, стихи,
пословицы, кроссворды, интересные факты из жизни  зимующих птиц и т.д.)
 оформление рисунков «Зимующие птицы нашего края»
Оборудование:  видеоролик  "Зимующие птицы”,  запись голосов птиц, наглядный
материал, презентация с темами вопросов для команд, географическая карта
Волгоградской области
2 Форма проведения: соревнование двух команд по принципу проведения  телевизионной
передачи «Своя игра»
Ход мероприятия
Участники игры, заходя в класс, достают из ящика эмблему (не глядя). Дети
рассаживаются по командам, каждая команда  вокруг своего стола в зависимости от
полученной эмблемы.
Вступительное слово ведущего (сопровождается показом на географической карте
Волгоградской области):

Природа нашего края удивительна и разнообразна. Глядя на карту Волгоградской
области, мы видим, что очертания ее границ очень напоминают нам по форме сердце.
Природа края, в котором мы живем – это единый живой организм, в котором реки –
«кровь», несущая жизнь в разные уголки этого организма. На территории нашей области
есть разные природные зоны – степь, полупустыня, есть и леса и, конечно, везде обитают
разнообразные и уникальные виды  растений и животных. К сожалению, изза неграмотной
деятельности человека многие уникальные природные объекты, живущие в Волгоградской
области стали исчезать. Вам известно, что волгоградские ученыебиологи создали
«Красную книгу», куда занесены редкие и исчезающие виды растений и животных? (показ
книги)
Ребята, вы  очень  много интересного узнали  о братьях наших меньших,  о птицах.  О
них  мы сегодня и поговорим.  Жить на нашей планете без птиц было бы ох как скучно! Как
веселит глаз дивная расцветка их оперения! Как радует слух их чудесное пение, которое
оживляет наши поля, сады и леса, доставляя людям истинное наслаждение, способно
улучшить настроение. Птиц называют властелинами воздуха. Они повсюду – нет на нашей
планете такого уголка, в котором бы ни разу не побывали крылатые странники. Птицы в
океане и над океаном, в горах и над самыми высокими вершинами, в пустынях и над ними.
Всего на земном шаре насчитывается около 8600 видов пернатых.
Сегодня   в нашей игре победит та команда, которая  больше  других знает о жизни
зимующих птиц. Эта команда будет носить гордое звание  «Знатоки».
Выбор капитанов команд.
Представление жюри.
Приветствие команд.
Приветствие команды «Дятел»:
Цель нашей схватки – простая,
3 Смекалку в бою закалить.
Знания свои преумножить
И дружбу в борьбе закрепить.
Мы будем бороться на равных,
Пора наши шпаги скрестить.
Мы видим болельщиков славных,
Жюри, уж судить так судить.
Приветствие команды «Синица»:
Начинаем состязание  и решаем сто проблем:
Про веселого чижа,
Быстрокрылого стрижа.
Просьба к соперникам нашим –
Ответы точнее давать
Про артистовскворцов,
Прожорливых птенцов,
Прытких синиц и прочих птиц!
А если неточность услышим,
Позвольте за вас досказать.
Конкурс капитанов команд.
Вопросы капитану команды «Дятел»:
 У какой птицы самый длинный язык? (У дятла, до 15 см.)
 Когда температура тела воробья ниже: зимой или летом? (Одинаковая).
 Какая птица имеет очень длинный хвост? (Сорока)
Вопросы капитану команды «Синица»:
 Какие птицы зимой, в лютые морозы, истребляют насекомых – вредителей растений?
(Синицы, пищухи, корольки и дятлы)
 Какой отряд птиц содержит наибольшее число видов? (Отряд воробьиных).
 Какая птица имеет в течение  года три различных окраски? (Белая куропатка).
Далее командам  предлагаются вопросы по темам:
1. Узнай птицу
2. Голоса птиц
3. Загадки про птиц
4. Фотосессия
4 5. Следы на снегу
Каждая тема содержит по 5 вопросов разной сложности и оценивается по баллам от 10 до
50, команда, набравшая наибольшее количество баллов становится победителем игры.
Тема 1. Узнай птицу. Участникам предстоит по описанию внешнего вида,  узнать о
какой зимующей птице идет речь.
Вопрос на 10 баллов. Хорошо известная всем птица с контрастной чёрнобелой окраской,
длинным ступенчатым хвостом и широкими крыльями. Окраска оперения головы, шеи и
спины чёрная с металлическим блеском, брюшная сторона, плечи и пятна на крыльях
белые. (СОРОКА)
Вопрос на 20 баллов. Птица чуть крупнее воробья, очень плотного сложения, голубовато
серая сверху с черными шапочкой, подбородком, крыльями и хвостом, белыми
надхвостьем и полосой на крыле. Молодые птицы без черной шапочки. Полоса на крыле
чистобелая; щеки и грудь у самцов красные или краснорозовые, у самок и молодых птиц
— буроватосерые. (СНЕГИРЬ)
Вопрос на 30 баллов. От восхода до заката солнца эта птица сидит совершенно неподвижно
на дереве, плотно прижав к телу перья. Даже при приближении человека она остается
обыкновенно неподвижной, и эта неподвижность нисколько ей не вредит, так как ее
пестрая окраска делает ее похожей на ствол дерева или толстый сук, и далее опытный глаз
с трудом может ее заметить. (СОВА)
Вопрос на 40 баллов. Красивое и контрастное сочетание черного, белого, зеленого и
желтого цветов. При беглом взгляде на быстро прыгающую на ветвях птицу привлекают
внимание желтая грудь и черная голова с яркобелыми щеками. (СИНИЦА)
Вопрос на 50 баллов. Это большая неуклюжая и пугливая птица. Походка его быстрая, при
поисках пищи он нередко бегает по земле. С земли поднимается тяжело, громко хлопая
крыльями и производя большой шум. (СНЕГИРЬ)
Ведущая. А сейчас задание для болельщиков.  Надо будет назвать  приметы,
касающиеся  зимующих птиц.
– Если запел снегирь, а сорока лезет под стреху, – знай, быть вьюге.
– Если же воробьи забираются в хворост и с утра пищат синицы, жди усиления мороза.
– Если вороны устраивают в небе хороводы – быть снегопаду, садятся на землю – жди
оттепели.
– Если ворон на нижних ветвях деревьев – значит, скоро поднимется ветер.
– Каркают вороны всей стаей – к морозу.
5 – Воробьи дружно расчирикались – будет оттепель.
– Ворон летит – на ветер, каркает – к дождю.
– Мелкие птички собираются в кучу – к дождю.
– Сова кричит – на холод.
– Осенью птицы летят низко – к холодной, высоко – к теплой зиме.
– Ворона кричит зимой – к метели.
– Ворона под крыло клюв прячет – к холоду.
– Птицы перед теплом садятся на верхушки деревьев.
– Синичка с утра начинает пищать – ожидай ночью мороза.
– Снегирь зимою поет – на снег, вьюгу и слякоть.
Тема 2. Голоса птиц. Участникам предстоит угадать зимующую птицу по записи
голоса. После ответа игрока, появляется изображение птицы.
Вопрос на 10 баллов. ВОРОБЕЙ
Вопрос на 20 баллов. ДЯТЕЛ
Вопрос на 30 баллов. СВИРИСТЕЛЬ
Вопрос на 40 баллов. КЕДРОВКА
Вопрос на 50 баллов. КЛЁСТ
Динамическая пауза «Непоседа воробей»
На дереве воробьиха сидела,
Дети приседают. Встают.
«Улетел воробей из гнезда, и не видно печали конца».
Тихим голосом повторяют слова за взрослым.
Воробьишко наш на воле,
Разводят руки в стороны.
Скачет он в широком поле.
Выполняют подскоки сначала на правой, потом на левой ноге.
«Вредных насекомых я ищу, полакомиться я хочу!»
Делают наклоны туловищем вперед.
Был на крыше, на лугу,
Держат руки «домиком» над головой, затем приседают.
А теперь взлететь хочу.
Полететь над небесами,
6 Над горами и холмами.
Бегают по кругу, взмахивая руками.
«Улетел я из гнезда,
Храбрый и отважный я!»
Громко за взрослым повторяют слова.
Но подул вдруг ветерок,
Обмахивают руками лицо.
Озяб непоседадружок.
Руки сгибают в локтях и скрещивают.
«Без мамы просто беда,
Возвращаться в гнездо мне пора!»
Тихим голосом повторяют за взрослым слова.  Дети садятся на свои места.
Тема 3. Загадки про птиц. Участникам предстоит прочитать и угадать загадку про
зимующую птицу.
Вопрос на 10 баллов. Вокруг ствола большой сосны щепки на снегу видны.
                                     Здесь на кузнице затратил много сил проворный…(ДЯТЕЛ)
Вопрос на 20 баллов. От простуд он не страдает,
 Не страшится злобных вьюг
 И к зиме не улетает
 На далекий знойный юг.
 Пусть покроют снега груды
 И пригорок, и пустырь —
 Раз красавец прилетел к нам,
 Житель севера... (СНЕГИРЬ)
Вопрос на 30 баллов. Ей на месте не сидится,
все летает целый день.
Суетится. суетится,
целый день звенит:
тень, тень!
Угадайка, что за птица?
 То веселая ... (СИНИЦА)
Вопрос на 40 баллов. Сидит пернатая,
вся сероватая,
7 вперед смотрящая,
впотьмах кричащая:
сидит столбом с широким лбом. (СОВА, ФИЛИН)
Вопрос на 50 баллов. В серой шубке перовой
 И в морозы он герой,
 Скачет, на лету резвится,
 Не орел — а все же птица! (ВОРОБЕЙ)
Зрителям предлагается отгадать кроссворд по теме: «Зимующие птицы».
Тема 4. Фотосессия. Участникам предстоит угадать зимующую птицу по
фотографии.
Вопрос на 10 баллов. СИНИЦА
Вопрос на 20 баллов. КЕДРОВКА
Вопрос на 30 баллов. СОЙКА
Вопрос на 40 баллов. ПОПОЛЗЕНЬ
Вопрос на 50 баллов. ОВСЯНКА
Тема 5. Следы на снегу. Предстоит узнать следы птиц.
Вопрос на 10 баллов. ВОРОНА
Вопрос на 20 баллов. ФИЛИН
Вопрос на 30 баллов. ВОРОБЕЙ
Вопрос на 40 баллов. СИНИЦА
Вопрос на 50 баллов. СНЕГИРЬ
Звучит фонограмма песни  «Перелетные птицы» (группа детей исполняет песню
переделку)
1.
Летят перелетные птицы, оседлые дома сидят.
Зачем им лететь за границу они ведь и тут поедят.
Построят им дети кормушки, а может, покормят из рук,
      Ведь дети к ним неравнодушны, зачем улетать им на юг.(2 раза).
2.
Пройдет скоро грустная осень, зима вслед за нею пройдет,
Потом по законам природы, весеннее солнце взойдет.
Деревья, цветы, всю природу разбудит от зимнего сна,
И к нам с яркой шалью зеленой придет королева Весна. (2 раза)
ВЕДУЩИИ: Представьте себе мир без птиц: рощу без соловья, поле без
жаворонка, городскую улицу без милых, вечно суетящихся воробьев... Кажется, мы
8 так привыкли к ним, что порой не замечаем. Но они рядом и часто нуждаются в
нашем внимании и охране. Не забывайте о них. Берегите и любите птиц.
Дети читают стихотворение  А. Яшина «Покормите птиц зимой»
Покормите птиц зимой.
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Не богаты их корма.
Горсть зерна нужна,
Горсть одна —
И не страшна
Будет им зима.
Сколько гибнет их — не счесть,
Видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце есть
И для птиц тепло.
Разве можно забывать:
Улететь могли,
А остались зимовать
Заодно с людьми.
Приучите птиц в мороз
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну!
Просмотр учебного видеофрагмента “Зимующие птицы”
 А сейчас я предоставляю слово жюри для того, чтобы объявить результаты игры.
Подведение итогов игры. Награждение участников поощрительными призами.
Литература:
Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия 2007 год
Википедия / http://ru.wikipedia.org/wiki/%D1%EE%F0%EE%EA%E0
9 Голоса птиц/ http://ohotagolos.ru/index.php/golosa
День птиц http://nsc.1september.ru/2004/11/4.htm
Детские загадки о птицах./  http://detionline.com/zagadki/zagadkiproptic/
Зимние следы птиц/  http://www.outdoors.ru/book/skaut/s8.php
Календарь животных России http://whatanimals.ru/
Птицы средней полосы России/ www.ecosystema.ru/08nature/birds/index.htm
10

file_name: методическая разработка.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: методическая разработка внеклассного мероприятия "О тех, кто умеет летать"


extracted_text:
Мастер класс по теме «Реализация системнодеятельностного подхода на уроках русского
языка».
 «Научиться играть на флейте можно только, играя самому».
                                                                                Сократ
Вступительное слово:
Мне хочется начать свое выступление словами доктора психологических наук, профессора
Галины Анатольевны Цукерман, которые, на мой взгляд, являются очень актуальными на
сегодняшний момент в современной школе: «Не вводить знания в готовом виде. Даже если
нет   никакой   возможности   повести   детей   к   открытию   нового,   всегда   есть   возможность
создать ситуацию успеха»
Одним из возможных путей дальнейшего развития образования вижу использование
системно – деятельностного подхода в обучении младших школьников. Данный подход
является методологической основой концепции ФГОС.
Система – деятельность – подход, что это означает:
 Система  множество элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом,
которое образует определённую целостность, единство.
 Деятельность  человеческая форма активного отношения к окружающему миру.
 Подход  совокупность приёмов и  способов в воздействии на кого либо или в
изучении чеголибо для  получения определенного результата.
Системнодеятельностный подход

главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени
самостоятельной познавательной деятельности школьника.

 это организация учебного процесса, в котором

Актуальность данного метода неоспорима. Все работающие   в школе знают, что
традиционный урок направлен на заучивание готового учебного материала, и ведущая роль
отводится учителю. Считаю, что такой подход не вызывают у детей  потребность,  желание
открывать новые сведения, научиться  ими пользоваться.
   В ходе изучения методической литературы пришла к выводу, что учитель принимая и
осваивая требования ФГОС, должен осваивать новые для себя позиции:
экспертa,   организатора   самостоятельной   рaботы   учащихся.  Он   должен
нацелить на поиск правильного решения, а не преподносить его в готовом виде.
Ученик перестает быть объектом учительского воздействия. Педагог предлагает
ученикам такую деятельность, когда они  не будут искать и повторять готовые
ответы,  а   будут   самостоятельно   решать   поставленные   перед   ними
учебные задачи, делать выводы, принимать решения и отвечать за них.
 В   своей   работе   многие   учителя   на   уроках   русского   языка   требуют   дословного
заучивания   правил,   дети   при   этом   испытывают   серьезные   затруднения.   У   некоторых
учеников не получается выучить, они не могут понять содержания. Это и обуславливает
проявление,   а   затем   и   нарастание   пассивности.   Но   возникает   вопрос:   все   ли     правила
ученик может выучить наизусть, и  как долго будет их  помнить? Насколько доступен язык
терминов ребёнку, а главное, сможет ли он использовать эти правила, применять их на
практике?
 При проведении уроков русского языка я не требую заучивания новых сведений, а
термин   «правило»  заменила  на    определение   «важные   сведения».   В  своей   практике   на
уроках   выстраиваю   работу   так,   чтобы     на   основе   хорошо   усвоенных   выводов   ребята
строили суждения, которые записываем в виде опорных схем, алгоритмов действий   и
таблиц. Схемы и алгоритмы – это выводы, которые рождаются на глазах учеников в момент
совместной   деятельности.   Схемы   –   способ   внешней   организации   мыслительной деятельности детей. Именно использование схем на уроке помогает каждому. Сначала при
ответе и выполнении заданий ученик  смотрит на схему или работает по алгоритму, потом
она прочно откладывается в памяти. Когда ребята усвоили алгоритм  работы по схеме, она
помещается в конец учебника на справочные страницы.

Уважаемые коллеги, перенесёмся в прошлое. Вы  ученики начальной школы.
Сегодня   я   продемонстрирую   один   из   приёмов   использования   системно
деятельностного подхода  на этапе открытия новых знаний на уроке «Русский язык»
Пример 1. Тема «Освоение правила выбора между тся и ться в глаголах».
Чаще всего сочетание [ ца] на конце слов бывает в глаголах. Здесь на его месте
всегда есть орфограмма: мы выбираем между ться и –тся.
Убедись, что [ ца] в глаголе. Поставь вопрос и узнай: это неопределенная форма или
3е лицо. Пиши :  ться и –тся.
Пример 2. Тема « Мягкий знак на конце слов после шипящих».
В русском языке «ь» нередко не обозначает мягкость согласных звуков. Иногда он
лишь указывает на форму слова. Такую работу выполняет мягкий знак и на конце имен
существительных в начальной форме после букв шипящих согласных. Он сообщает: это
имя существительное женского рода.
После букв шипящих на конце имен существительных ь пишется только в словах
женского рода. В словах мужского рода ь не пишется.
Пример 3.  Тема «Всегда ли нужно обозначать мягкость согласного звука перед
согласным?»
1.Прочитай и послушай себя. Чем схожи по звучанию эти слова?
        ступе [н,к ]а                                                   де[н,г ,]и
мы[л,н]ый                                                      да[л,н ,]ий
пи[с,м ]о                                                          ле[с,н ,]ик
во[з,м ]у                                                        гво[з,д ,]ик
Чем различаются выделенные согласные звуки  в столбиках?
Выбор схемы Ь?Ь   или Ь.
Вывод: если после мягкого согласного идет твердый согласный, то нужно писать
мягкий знак.
2.Догадайся почему так.
Птичка, ручная, почта, овощной.
 В этих словах мягкий согласный стоит перед твердым согласным, а мягкий знак не
пишется. Есть ли у звуков [ч, ], [щ, ] твердые пары?
Вывод: если после мягкого согласного идет твердый согласный, то нужно писать
мягкий знак, кроме сочетаний чк, чн, чт, щн.
3. Ученые выяснили, что есть сочетания букв мягких согласных, в которых Ь не
пишется. Узнай их.
1) здесь, песня, жизнь, закончил, женщина;
2) Костя, фантик.
Но о словах приказах спрашивай (почисти, бросьте, встаньте)
4.   Понаблюдай   над   словами   и   сделай   новый   вывод:   когда   между   буквами   двух
мягких согласных звуков обязательно пишется Ь.
Апельсин, больница, мотыльки, угольки.
Вывод: если первый из мягких согласных [л, ], то всегда надо писать Ь.
5. Сделай себе карточкуподсказку. Перепиши на нее сочетания букв, в которых не
пишется Ь.
Поможет ли она тебе решить орфографические задачи.
Растет,  ездит,  скользит,  тучка,   есть,  песочные,  колокольчик,  на  почте,   овощной,
меньше, винтик. «Закончить предложение»
1. У меня получилось …
2. Мне захотелось…
3. Меня удивило
4. Было интересно…
5. Теперь я могу…
В заключение выбор остается за вами
«Это невозможно»  сказала Причина
«Это безрассудство!»  заметил Опыт
«Это бесполезно!»  отрезала Гордость
«Попробуй…»  шепнула Мечта

file_name: Мастер- класс Реализация системно-деятельностного подхода на уроках русского языка.docx

intro:
Системно- деятельностный подход является методологической основой концепции ФГОС.
Системно-деятельностный подход как один из возможных путей дальнейшего развития образования, способ организации учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника.  Актуальность данного метода в современной школеМастер -класс для учителей начальных классов по применению системно-деятельностного подхода  на  на уроках русского языка.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Мастер -класс «Реализация системно-деятельностного подхода на уроках русского языка».


extracted_text:
Место работы МКОУ «Унъюганская СОШ №1» с. п. Унъюган
ФИО  Афанасьева Римма Ахатовна
Учитель  обществознания
Конспект урока по обществознанию в 5 классе
Тема: Человеческие интересы
Цели:
 Познакомить учащихся с понятием интересы.
 Формировать умение самостоятельно строить рассказ на основе различных источников
информации, обобщать отдельные факты.
 Воспитывать чувство уважения к тем людям, которые имеют интересы.
 Способствовать развитию познавательных интересов.
Оборудование:
 Презентация к уроку «Человеческие интересы».
 Дополнительный материал к уроку на каждого ученика.
Оформление доски:
Тема: «Человеческие интересы».
План урока:
1. Понятие интересы.
2. Ваши интересы.
3. Роль интересов в жизни.
Словарь: интерес
Задачи урока
1) Образовательные:
 Закрепить знания о потребностях человека и их видах;
 Узнать об интересах  человека и их видах;
 доказать, что интересы – это блага, к которым стремятся люди, характеризуют
внутренний мир человека;
2) Развивающие:
 развитие способности к исследовательскому типу мышления;
 развивать умения поиска и выделения значимых связей и отношений между частями
целого;
 умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно
следственных связей;
 формировать опыт применения полученных знаний для решения типичных задач в
области нахождения и анализа информации;
 развивать умение использовать ИКТ.
3) Воспитательная:
 активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе;
 учить соизмерять свои потребности с возможностями.
В   данном   уроке   используются  познавательные   универсальные   учебные   действия
выражающиеся в исследовании и совокупности операций по обработке, систематизации,
обобщению   и   использованию   полученной   информации,   а   также  коммуникативные
универсальные учебные действия, выраженные в использование правил общения в малых
группах.
Предметные
Метапредметные
Планируемые результаты в соответствии с ФГОС
1 Обучающие
смогут:
объяснить
термины:
интерес.
Иерархия
интересов
регулятивные
Обучающие
смогут:
преобразовать
практическую
задачу в
познавательную,
работая с текстом
учебника о А.В.
Суворове,
подтвердив, что
главный интерес в
жизни Суворова,
человека с
широким кругом
интересов
военное дело.
коммуникативные
Обучающийся
сможет
сформулировать и
аргументировать
собственную
позицию по вопросу
иерархии интересов
познавательные личностные
Психолог С.
Обучающийся
Рубинштейн
сможет
анализировать
писал: «Можно
интересоваться
имеющиеся
чемнибудь и
данные на основе
работы с текстом
быть
заинтересованн
(о Суворове)
ым в чём
нибудь»
Привести
конкретные
примеры,
подтверждающ
ие это
высказывание.
№
п/п
Название
этапа урока
1. Организацио
нный
момент
ХОД УРОКА
Содержание этапа
Вспомогате
льный
материал
Здравствуйте те, кто весел сегодня,
Здравствуйте те, кто грустит.
Здравствуйте те, кто общается с радостью,
Здравствуйте те, кто молчит.
Улыбнитесь, пожалуйста, те, кто готов работать сегодня с
полной отдачей, здравствуйте!
2
Проверка
домашнего
задания.
Актуализаци
я знаний по
предыдущей
теме урока
Сейчас мы с вами повторим материал предыдущего урока.
 Что такое потребности?
 Какие бывают потребности?
Заполните таблицу на листочке. Распределите слова в три
столбика и дайте название каждому столбику.
Ноутбук, дружба, телефон, творчество, любовь,
путешествие, торт, уважение, живопись, музыка,
взаимовыручка, пальто, коньки, общение
 Слайд № 2
Слайд № 3
материальные
Проверка (по слайду)
социальные
духовные
2 2. Сообщение
темы урока
ноутбук
телефон
торт
пальто
коньки

Дружба
любовь
уважение,
взаимовыруч
ка
общение
творчество
путешествие
живопись
музыка
театр
Вам   был   задан   практикум   под   номером   четыре.   Герои
книги   Николая   Носова   попадают   на   Дурацкий   остров.
Жители этого острова   занимались  только тем, что ели,
спали,   катались   на   аттракционах,   смотрели   фильмы.
Какие   потребности   удовлетворяли   жители   Дурацкого
острова, а какие нет? Что хотел сказать автор, превращая
их в овец.
(Сообщение учащихся)
 Мы с вами продолжаем разгадывать загадку человека.
Мы уже поговорили о потребностях человека.
 Как вы думаете, в чём воплощаются (реализуются) наши
потребности?  (Они воплощаются в наших интересах)
_ Назовите тему сегодняшнего урока.
Тема нашего урока: «Человеческие интересы»
– Откройте тетради, запишите на полях число, тему урока,
план урока.
План урока:
1. Понятие интересы.
2. Ваши интересы.
3. Роль интересов в жизни.
– Кто запишет, сядет правильно.
 Что такое интерес повашему?
  Придумайте   родственные   слова   к   этому   слову
(интересный,
заинтересованность,
заинтересовать,  интересующийся, ……)
   Совершенно верно, от слова «интерес» происходят слова
«заинтересованность»   и   «заинтересовать».   К   примеру,
рабочие   заинтересованы   в   повышении   зарплаты,   а
предприниматели – в росте прибыли.  Руководство школы
заинтересованы в том, чтобы в каждом классе было больше
отличников,   а   родители   –   во   всестороннем     развитии
способностей своего ребенка. Как мы видим,  везде речь
идет   о   сознательном   намерении   достичь   определённого
результата.
  интересоваться,

Слайд № 4
Слайд №5
3 3.
Работа с
учебником
Работа над
новой темой
 Давайте с вами прочитаем об этом в учебнике на стр.20
Слайд № 6
Работа со словарём Ожегова
 А вот как написано об этом в словаре Ожегова
Интерес по Ожегову:
Прочитает….
интерес, а, м. 1. особое внимание к чемунибудь.,
желание вникнуть в суть, узнать, понять.
Работа с учебником
 Прочитайте 2 абзаца на 21 стр. и дайте ответ на вопросы
 Какие бывают интересы?
 Как и когда формируются интересы?
Слайд № 7
4. Физическая
пауза
Ау кого вызвал интерес проведенная на прошлом уроке
физкультминутка? Хотите ее снова повторить?
Слайд № 8
Физкультминутка
Под осенние напевы
Повернёмся вправо, влево.
Руки вверх, руки вниз!
Вверх! И снова наклонись!
Вправо, влево головою!
Руки вверх! Перед собою!
Топни правою ногой!
Вправо шаг. На месте стой!
Топни левою ногой!
Повернись направо к другу.
Правую дай руку другу.
5. Продолжени
е работы над
новой темой
Работа в
учебниках и в
тетрадях.
6.
Работа над
новой темой
         А теперь спросите каждый у своего соседа, чем он
интересуется, что ему интересно? (работа в парах). Как
мы видим, интересов у человека великое множество. И чем
он взрослее, тем их больше.
                  У каждого человека существует своя  иерархия
интересов. А что же такое иерархия?....работа с учебником
стр.22   (читаем   в   рамочке   определение)…Да,   это
означает, что любой человек может составить список своих
интересов и расположить  их  от неглавных к главным или
от   низших   к   высшим.     Давайте   попробуем   составить
иерархию интересов,  скрипача.
(Один ученик у доски, а остальные в тетрадях)
Давайте почитаем об интересах великих  людей Пушкина,
Менделеева, Склифасовского.
Так какой вывод мы можем сделать?
Человек должен всем интересоваться, но главный интерес
у него должен быть один. Он позволяет достичь мастерства
в избранной профессии.
7.
Работа над
Дополнительное чтение. О Суворове.

Слайд № 9
Слайд № 10
Слайд № 11
4 новой темой
работа с
учебником.
9. Обобщение
по новой
теме
10. Домашнее
задание
11. Итог урока
Вот сколько вы узнали о Суворове.
    А кто из вас задаст мне вопрос?....А я в детстве любила
коллекционировать спичечные этикетки, значки, открытки,
конфетные   фантики….Ходила   в   танцевальный   кружок.
Совсем   не   любила   вышивать,   пришивать,   шить,   но,   к
великому   своему   удивлению,   я   проявила   интерес   к
вышивке крестиком и бисером. Вот хочу показать вам свои
работы.
     Очень важно развивать  и тренировать свои интересы.
Потому что они могут затухать, если их не подпитывать
информационной пищей.
Я даже знаю, и ваши интересы.

 Интересы пробуждают наши чувства, мысли, желания. Они
организуют нашу деятельность.

  Отсутствие   интересов   делает   жизнь   скучной   и
бессодержательной. Скука ведет к одиночеству . люди со
сходными   интересами   общаются   и   объединяются,   с
различными   –   отдаляются.     Так   устроено   человеческое
общество. Ищите своих единомышленников и братьев по
интересам, и жить вам станет намного интересней.
Параграф третий. Ответить на вопросы.
Практикум
 составить иерархию своих сегодняшних интересов;
 2  со звездочкой, ответить письменно на вопрос.
– Вот и подошел наш урок к концу, давайте вспомним, о
чем мы говорили на уроке?
– Что интересного вы узнали?
– Молодцы! На уроке вы работали активно.
– Отметки, полученные вами за проверку домашнего
задания, пойдут в журнал.
– Все встали. Спасибо за работу! Урок окончен!
Слайды
№,12,13,14
 Слайд №15
Слайд №16
Запись
домашнего
задания
 Слайд №17,
18
5

file_name: Урок 4  Человеческие интересы.doc

intro: Конспект урока знакомит  учащихся с понятием интересы и способствует    воспитанию чувства уважения к тем людям, которые имеют интересы. Материал урока преследует  такую цель, как развитие познавательных интересов у школьников. Именно в интересах воплощаются наши потребности. Интересы могут быть деловыми, корыстными, тогда ими движет желание получить выгоду.

title: Конспект урока по обществознанию на тему "Человеческие интересы"(5 класс)


extracted_text:
Самоанализ урока
Урок по изобразительному искусству.
Тема урока: «Рисование с натуры предмета прямоугольной формы (портфель)»
Для 2 класса коррекционной школы VIII вида
Разработала учитель Изо Меркулова Е.Н.
Урок проводился со 2 классом, присутствовало 15 учащихся с разным уровнем
обученности, поэтому при планировании урока были учтены следующие особенности
учащихся – расторможенные и гипперактивные дети были рассажены с более
спокойными и уравновешенными. Учебный материал давался дозированно. Чтобы не
перегружать детей использовались физкультминутки. Чтобы сконцентрировать
внимание учащихся, в начале урока был проведен оргмомент, в виде загадки «Чего
нет на моём столе?», дети сравнивали и свою подготовку к уроку
 Урок соответствовал программным требованиям данного возраста, рабочей программе
и поставленным задачам.
 Цель урока: научить учащихся правильно передавать форму, цвет и характерные
детали изображаемого предмета, аккуратно раскрашивать прямоугольники в одном
направлении.
Задачи урока:
Образовательные: Совершенствовать умение соблюдать в рисунке пространственные
отношения пропорций предмета и обозначать эти отношения словами «слева»,
«справа», «посередине».
Коррекционноразвивающие: Корригировать внимание на основе упражнений в
узнавании, развивать мелкую моторику, чувство цвета, эстетического вкуса.
Урок проводился по плану:
1. Организационный момент. Проверка готовности к уроку. (3 мин.)
2. Физкультминутка для глаз (2 мин)
3. Теоретическая часть. Вводная беседа с демонстрацией интерактивной
презентации «Рисование с натуры предмета прямоугольной формы (портфель)».
(10 мин.)
4. Объяснение последовательности рисования портфеля (5 мин.)
5. Физкультминутка (1мин.)
6. Практическая часть. Самостоятельное рисование с использованием линейки.
(15мин.)
7. Заключительная часть. Подведение итогов. (4 мин.)
Тип урока: рисование с натуры.
Вид урока: смешанный (сочетание различных видов на одном уроке).
Форма организации учебной деятельности: фронтальная.
Основные методы и технологии, используемые в рамках урока:
• здоровье  сберегающая технология;
• технология проблемнодиалогического обучения;
• информационнокоммуникативная технология;
• технология оценки учебных успехов. На протяжении урока применялся музыкальный ряд с целью релаксации во время
самостоятельной работы детей.
Применение компьютерной техники на данном уроке было обоснованным, т.к. дало
возможность:
 активизировать работу на уроке
 использовать яркую и красочную наглядность
Коррекционная направленность прослеживалась на всех этапах урока:
метод работы по образцу, способствовал развитию логического и зрительного
восприятия;
 словесный метод способствовал развитию речи на основе формирования навыков
ответа на поставленные вопросы, в составлении композиции.
Воспитательная задача формирования у школьников эмоциональной отзывчивости на
декоративные поздравления, взаимопомощи, аккуратности в работе, умении
объективно оценивать свою работу решалась на протяжении всего урока. Проявлялась
в анализировании этапов построения предмета на листе бумаги, взаимопомощи в
выполнении задания, итогового вернисажа выполненных работ.
Выбранные методы и технологии позволил сохранить учащимся интерес учащихся к
материалу на протяжении всего урока, применить уже имеющийся опыт работы с
линейкой, получить новые знания и умения.
Все эти психологические и педагогические приёмы развивали детей и способствовали
коррекции их недостатков.
Вывод:
Проведенный самоанализ урока показывает, что поставленные учителем цели и задачи
были успешно решены.
                                                                                06.03.2017

file_name: самоанализ урока (портфель).docx

intro:
Самоанализ урока
Урок по изобразительному искусству.
Тема урока: «Рисование с натуры предмета прямоугольной формы (портфель)»
Для 2 класса коррекционной школы VIII вида
Разработала учитель Изо Меркулова Е.Н.
Урок проводился со 2 классом, присутствовало 15 учащихся с разным уровнем обученности, поэтому при планировании урока были учтены следующие особенности учащихся – расторможенные и гипперактивные дети были рассажены с более спокойными и уравновешенными. Учебный материал давался дозированно. Чтобы не перегружать детей использовались физкультминутки.конспект самоанализа урока изо во 2 классе


extracted_text:
Контрольная работа по теме «Односоставные предложения»
1. Прочитай текст, дай заголовок. Определи стиль, тип речи.
(1)Об этом солдате в Вене рассказывали удивительные истории. (2)Всюду находились
очевидцы его подвигов. (3)Верхом на лошади нельзя воевать в городе, а он воевал.
(4)В одном месте уничтожил гранатой пулемёт, в другом – захватил в плен группу
фашистов, в третьем – помог сражавшимся бойцам, оглушив прикладом нескольких
немцев.(5) Но однажды подстрелили его лошадь, и ему пришлось ползком добираться до
командного пункта.(6)Возле командного пункта его встретил капитан и приказал: «Ползи
сюда быстрее, а теперь вставай. Здесь безопасно».
(7) Солдат приподнялся на колени, и тогда стало видно, что он без сапог.(8) А изпод
тряпки предательски виднелся грязный бинт. (9)  Теперь все поняли, почему солдат воевал
верхом. (10)  Ему помогли сесть на скамью, начали расспрашивать. (11)  Паренёк
подорвался на мине, и ему оторвало часть ступни.(12)  На найденной гдето лошади он
удрал из госпиталя помогать товарищам.
(13) Пришлось всётаки пареньку отправиться в госпиталь, но за боевые подвиги его
представили к награде.                                                                  (По Г.К.Холопову)
2. Определи виды односоставных предложений, напиши номер предложения.
3. В предложении 2 и 8 выдели грамматическую основу и выпиши её.
4. В предложении 4 найди слово, образованное безсуффиксным способом.
5. В предложениях 7 12 найди неопределённое местоимение, выпиши его.
6. Словосочетание «боевые подвиги» из типа связи « согласование». измени в
синонимичное словосочетание типом связи « управление».
7.  В 3 предложении выпиши и укажи вид сказуемого.
8. Предложение 12. Выпиши и сделай синтаксический разбор.

intro: Контроль знаний по теме "Односоставные предложения " проводится в конце изучения данной темы. В работу включены знания по определению видов односоставных предложений, умению выделять в них грамматические основы; знанию способов образования новых слов,замены разных видов связи в словосочетании. Главным же в работе является работа с текстом: усвоение содержания, определение стиля, типа речи.документ

title: Контрольная работа по теме "Односоставные предложения"     8 класс


extracted_text:
ТАЛАС АУДАНЫ ӘКІМДІГІ БІЛІМ БӨЛІМІНІҢ
                                                 «ҚАРЛЫҒАШ» БАЛАБАҚШАСЫ
                                                МЕМЛЕКЕТТІК КОММУНАЛДЫҚ
                                                        ҚАЗЫНАЛЫҚ КӘСІПОРНЫ
                                           «Көгершін» ортаңғы   тобының тәрбиешісі
                                                   Шатырбаева Майра Сайлауовна
Тақырыбы:  «Шықбермес Шығайбай мен Алдар көсе» ертегісі  (сахналау)
Мақсаты: ертегіні сахналау.
Білімділік: Балалардың шығармашылық қабілеттерін дамыту, сөйлеу, дауыс, іс –
қимыл әрекетін жеткізе білуге  үйрету
Дамытушылық:  ертегіні ойнаған кезде рөльге ене білуін дамыту,
қызығушылықтарын арттыру.
Тәрбиелік: театр арқылы әсемдікке,әдемілікке, мейірімділікке тәрбиелеу.
Әдіс – тәсілі:  түсіндіру, сұрақ – жауап, ойын, сахналау
Көрнекілігі:   суреттер (тақырып бойынша), кейіпкерлер киімі, муляждар, қазан,
ошақ, киіз үй, киіз үй жабдықтары, т.б.
Билингвистикалық компонент:   бай – богач, богатый;  сараң – скупой
Сөздік жұмыс: сараң деген сөзді талдау
Инклюзивтік әлеумет:  ұжымдық жұмысқа баулу.
Тәрбиешінің ісәрекеті
Баланың ісәрекеті
Ісәрекет
бөлімі
Мотивация
лық
қозғаушы
Шаттық шеңбері.
Қуанамын менде
Қуанасың сенде
Қарсы алайық достарым
Қонақ келді бізге.
Ұйымдас
тыру ізденіс
Балалар сендер ертегіні жақсы көресіңдер
ме?
Қандай еретегілер білесіңдер?
Бүгін біз сендермен Шықбермес Шығайбай
мен Алдар көсе ертегісін сахналаймыз.
Балаларға шықбермес Шығайбай ертегісін
айтып беру.
Қандай кейіпкерлер бар?
Онда біз осы ертегіні сахналау үшін
кейіпкерлердің рөлін бөлуіміз керек.Ол
үшін мен  сендермен «Сақинам,сақинам
Тәрбиешінің нұсқауымен
іс – әрекет орындайды
Жақсы көреміз.
Балалар білетін
ертегілерін айтады.
Балалар мұқият
тыңдайды.
Бай, бәйбіше, Бізбике,
Алдар көсе
Балалар  ойынды
ойнайды. шық» ойынын ойнағым келіп тұр.
Рөлге бөлінген балалар киінгенше,
балалармен ертегінің кейіпкерлеріне
мінездеме беру

 Алдар көсе қандай адам?
Байды алдағанда ол дұрыс істеді ме?
Неге олай ойлайсындар?
Дұрыс айтасыңдар, балалар. Алдар көсе
кедейлерге жақ болып, оларға көмектескен.
Шығайбай қандай адам?
Сараң деген сөзді сендер қалай
түсінесіңдер?
Билингвистикалық компонент: Ертегі
сказка, сараңскупой
Міне біздің кейіпкерлерімізде дайын болды,
ертегімізді сахналауды бастайық.
Ертегіні талдау.
Балалар сендерге ертегі ұнады ма?
Қай кейіпкер сендерге қатты ұнады?
Нанды кім илеп отырды?
Шығайбай не тіліп отырды?
Балалар жарайсыңдар.
Балалардың жауаптарына мақтау айту, баға
беру.
Қай кейіпкер жағымды, қайсы жағымсыз
кейіпкерлер?
Мақалмәтел жаттау: «Берместің асы піспес
–қазаны оттан түспес»
Ол алдамшы, қу,
кедейлердің досы.
Ия.
Өйткені ол үйіне
ешкімді кіргізбейді.
Сараң
Жаман ешкімге ешнәрсе
бермейтін адам
Балалар қайталайды
Балалар өздеріне
бөлінген рөлді ойнайды,
ертегіні сахналайды.
Ия
Балалар өздеріне ұнаған
кейіпкерді айтады.
Бәйбіше
Қазы
Бай жағымсыз,
Алдар көсе жағымды
                               Күтілетін нәтиже:
 Не білді: Ертегіні сахналап, өздеріне бөлінген рөльді ойнап, кейіпкердің
іс – қимылын, мимикасын, дауыс ырғағын жеткізе білді. Не істей алады:  Ертегі кейіпкерлеріне мінездеме береді, өз ойларын жеткізе
алады.

file_name: Шатырбаева Майра.docx

intro:
Сказка проводилась в детском саду "Карлығаш"  в средней группе
Дети радостно приняли участие на сказке каждый по своей роли
Поделитесь своими опытами по проведению утренников и сказок только на казахском языке
Желаю всем благополучие на работе! Спасибо всем заранее если опубликуете свои материалыразработка сказки

title: Сказка "Шыкбермес Шығайбай мен Алдар косе"


extracted_text:
Тема :Прибавление  числа 5».
Цель:
1) образовательная – учить выполнять сложение  числа 5 ,
способствовать формированию навыка выполнения вычислений по
частям, закреплять умение решать задачи;
2) развивающая – развивать логическое мышление, внимание, память;
3) воспитательная – воспитывать трудолюбие, аккуратность, интерес к
предмету.
Задачи:
1)  закреплять знание состава числа 5;
2)  закреплять умение дополнять числа до 10;
3)  научить прибавлять  число 5 по частям;
4)  начать работу по запоминанию таблицы вида        +   5;
5)  формировать умение решать задачи;
6)  способствовать развитию познавательной активности и
самостоятельности.
Тип урока: урок усвоения  нового материала.
Оборудование:  Учебник «Математика» В.Н. Рудницкая,
карточки для парной работы, для дифференцированной работы, каточки
с рисунком солнышка, тучки , состав чисел 3,4,5.
Ход урока.
1.Орг.   момент.
На дворе стоит зима.
Вся сиянием полна.
Повернем мы все лицо на окно
И вдохнем зимний воздух заодно.
А сейчас вы повернитесь все назад
Подарите вы гостям улыбки.
Ну, а теперь тихонечко садитесь
И в работающих учеников обратитесь.
ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ НАСТРОЙ
Ребята. Прежде чем приступить к уроку, давайте с вами определим с каким
настроением вы пришли на него. Поднимите руки те, у кого настроение отличное, бодрое, кто  стремиться к знаниям и готов приложить все силы на
решение примеров и задач.
Теперь поднимите руки те, кто немного волнуется, но уверен в своих знаниях.
И наконец, поднимите руки те, кто  немного побаивается царицу наук
2.Подведение к теме урока.
На доске числовые выражения, решив их , мы узнаем тему  нашего урока
П    Р  И   Б  А
12  9   3  5
8
Ь      П
6
12
Т
11
 И
3
 В
7
Я
10
Т
11
Ь
6
9+2Т
0+8А
93Ь
8+4П
63И
114В
Какая тема нашего урока?
Кто мне назовет цель нашего урока?
 Как можно решить эти числовые выражения? (по линейке, с помощью
7+3Я
83Б
2+7Р
фишек, прибавляя по частям)
Давайте  вспомним  план действий.
  Что для этого надо знать? (Состав числа)
1. Повторить состава числа.
2. Дополнить до 10.
3. Прибавить оставшуюся часть.

3.Объяснение нового материала
 На доске числовые выражения
Используя  наш план, найдем значения выражений
 8+3
9+4
7+5
Молодцы. Ребята. кто мне скажет,  какая тема нашего урока? Как же мы
прибавляли число пять? А где могут  нам пригодиться эти знания?
 Физминутка  с составом 5!!!
4.Закрепление
Работа в парах 9+5 =   +   +   =
6+5=    +   +   =
8+5=    +    +   =
Проверка ( на доске с обратной стороны ответы) Сверьте свои
решения с эталоном на доске.
Если у вас верно решены  числовые  выражения поднимите руки.
Работа с учебником.
Откройте учебники математики на с. 69.Найдите №7.
Как называется это задание?
Кто мне назовет основные части задачи?(условие, вопрос, решение и
ответ)
Чтение задачи
О ком  говорится в задаче?
_Сколько слив взял с тарелки Коля? А  Катя?(фишки)
_Какой вопрос в задаче?
_Как узнать сколько было слив?  ,откройте тетради  и решение
запишем в тетради.
Физминутка
Дифференцированная работа
1 группа синий  кружок
6+5
125
9+5
8+5
2 группа красный кружок
+5=11
+5=14
+5=13        +5=12
3 группа – белый  кружок
82
3+2
Проверка (вынести на доску)
1+3
71
Сам. работа Т. с 49 №5резерв!!!
 5.Итог.
        Какие задания вам понравились больше всего? Почему?
        Какие задания вызвали затруднения? Почему?
Что нужно сделать для того, чтобы справиться с заданием?  ( знать состав
числа)

intro: Урок разработан для учащихся 1 класса по программе " Начальная школа 21 века".Это первый урок на котором дети знакомятся  с составом числа  пять, учатся  прибавлять число пять, решают задачу, работают по карточкам, а ответы сверяют по эталону. Я надеюсь материал пригодится моим коллегам.

title: Разработка урока по математике для 1 класса по теме" прибавление числа 5"


extracted_text:
Контрольная работа по литературе за III четверть (7 класс)
 1. По отрывку узнай произведение и автора.
«—   Послушай...   1081   статья   уложения   о   наказаниях   говорит,   что   за   всякое   с
а
умыслом   учиненное   повреждение   железной   дороги,   когда   оно   может   подвергнуть
опасности следующий по сей дороге транспорт и виновный знал, что последствием сего
должно   быть   несчастье...   понимаешь?   знал!   А   ты   не   мог   не   знать,   к   чему   ведет   это
отвинчивание... он приговаривается к ссылке в каторжные работы.»
б
«Около   самых   ворот   склада,   видит   он,   стоит   вышеописанный   человек   в
расстегнутой   жилетке   и,   подняв   вверх   правую   руку,   показывает   толпе   окровавленный
палец. На полупьяном лице его как бы написано: «Ужо я сорву с тебя, шельма!» да и самый
палец имеет вид знамения победы. В этом человеке Очумелов узнает золотых дел мастера
Хрюкина. В центре толпы, растопырив передние ноги и дрожа всем телом, сидит на земле
сам виновник скандала — белый борзой щенок с острой мордой и желтым пятном на спине.
В слезящихся глазах его выражение тоски и ужаса»
в
«От боли, от острого и внезапного оскорбления, так грубо ударившего тебя в сердце
в один из самых радостных моментов твоего детства, ты, вылетевши за дверь, закатился
таким страшным, таким пронзительным альтом, на какой не способен ни один певец в мире.
И надолго, надолго замер... Затем набрал в легкие воздуху еще больше и поднял альт уже
до невероятной высоты...»
г
«Меня подавляет мать; ее слезы и вой зажгли во мне новое, тревожное чувство. Я
впервые вижу ее такою, — она была всегда строгая, говорила мало; она чистая, гладкая и
большая, как лошадь; у нее жесткое тело и страшно сильные руки. А сейчас она вся както
неприятно   вспухла   и  растрепана,   всё   на  ней   разорвалось;   волосы,   лежавшие   на  голове
аккуратно,   большою   светлой   шапкой,   рассыпались   по   голому   плечу,   упали   на   лицо,   а
половина их, заплетенная в косу, болтается, задевая уснувшее отцово лицо»
2  К какому типу народных сказок близки сказки М. Е. СалтыковаЩедрина?
а) Волшебные б) О животных в) Бытовые.
3. Определите жанр произведения А. П. Чехова «Хамелеон».
а) Повесть, б) Очерк, в) Эпиграмма, г) Рассказ.
4.Повесть  это...
а) Средняя форма эпической прозы, литературное произведение,
описывающее не одно, а целый ряд событий, лиц, проблем.
б) Короткий рассказ с острым сюжетом и неожиданным финалом.
в) Стихотворное повествовательное произведение с развёрнутым сюжетом и
А.»Хамелеон»
Б. «Цифры»
В. «Детство»
Г. «Бирюк»
Д. «Тарас Бульба»
Е. «Русские женщины»
ярко выраженной лирической оценкой того, о чём повествуется.
5. Найдите соответствия между автором и названием произведения:
5. Найдите соответствия между автором и названием произведения:
 1. И.А. Бунин
 2. М.Горький
 3.Н.В.Гоголь
4.Н.А.Некрасов
5.И.С.Тургенев
6. М.Е. СалтыковЩедрин
7. Л.Н.Толстой                            Ё. «Повесть о том, как мужик двух генералов прокормил»
8.А.П.Чехов
6. Действие повести « Тарас Бульба» происходит:
а) в Польше;
б) на Украине;
в) в России.
7 Кому принадлежат выражения: “Терпи козак, — атаманом будешь!”, “Есть ещё
порох в пороховницах!”?
а) Тарасу Бульбе;
б) Остапу;
в) куренному атаману.

file_name: Тест по литературе за 3 чет 7 кл.doc

title: Контрольный тест по литературе за 3 четверть для 6 класса


extracted_text:
Тест по литературе за 3 четверть для 6 класса
                        Тест по литературе за 3 четверть для 6 класса
  Какой из этих размеров стиха является трехсложным:
1.1.  Какой из этих размеров стиха является трехсложным:
1. хорей
1. хорей
2. 2.   амфибрахий
амфибрахий
3. ямб
3. ямб
Найдите соответствия между автором и названием произведения:
2. 2. Найдите соответствия между автором и названием произведения:
            1.  Н.С. Лесков                  А. «Неизвестный цветок»
            1.  Н.С. Лесков                  А. «Неизвестный цветок»
            2. А.И.Куприн
            2. А.И.Куприн
3. А.С. Грин
3. А.С. Грин
4.А.П.Платонов
4.А.П.Платонов
3.Произведение Лескова «Левша»  это:
3.Произведение Лескова «Левша»  это:
Б. «Алые паруса»
Б. «Алые паруса»
В. «Левша»
В. «Левша»
Г. «Чудесный доктор»
Г. «Чудесный доктор»
     1.Повесть
     1.Повесть
     2.Роман
     2.Роман
     3.Рассказ
     3.Рассказ
     4.Сказ
     4.Сказ
4.Левша родом из:
     4.Левша родом из:

     1.Москвы
     1.Москвы
     2.СанктПетербурга
     2.СанктПетербурга
     3.Вологды
     3.Вологды
     4.Тулы.
     4.Тулы.
5.Главные герои произведения Грина «Алые паруса»:
5.Главные герои произведения Грина «Алые паруса»:
      1.Дубровский и Маша
      1.Дубровский и Маша
      2.Сильвио и графиня Б..
      2.Сильвио и графиня Б..
      3.Грей и Ассоль
      3.Грей и Ассоль
      4.Ромео и Джульетта
      4.Ромео и Джульетта
6.Соединить термин и определение
6.Соединить термин и определение
термин
термин
1. композиция
1. композиция
2. рассказ
2. рассказ
3. хорей
3. хорей
4. эпитет
4. эпитет
определение
определение
а) двусложный размер стиха, где ударение падает на первый
а) двусложный размер стиха, где ударение падает на первый
слог
слог
б) построение художественного произведения, расположение и
б) построение художественного произведения, расположение и
взаимосвязь всех его частей, образов, эпизодов
взаимосвязь всех его частей, образов, эпизодов
в) художественное определение предмета или явления,
в) художественное определение предмета или явления,
помогающее живо представить себе предмет
помогающее живо представить себе предмет
г) небольшое эпическое произведение, повествование об одном
г) небольшое эпическое произведение, повествование об одном
или нескольких событиях в жизни человека
или нескольких событиях в жизни человека
      7.Определите жанр произведения
      7.Определите жанр произведения
а) Репка  …
а) Репка  …
б) Квартет  …
б) Квартет  …
в) Барышнякрестьянка  …
в) Барышнякрестьянка  …
г) Бежин луг  …
г) Бежин луг  …
д) Левша  …
д) Левша  …
е) Узник  …
е) Узник  …
8. Укажите, из какого произведения   взят отрывок.
8. Укажите, из какого произведения   взят отрывок.
Всем   любопытно,   а   никто   ничего   не   может   узнать,   потому   что   работающие   ничего   не
Всем   любопытно,   а   никто   ничего   не   может   узнать,   потому   что   работающие   ничего   не
сказывают и наружу не показываются. Ходили к домику разные люди, стучались в двери
сказывают и наружу не показываются. Ходили к домику разные люди, стучались в двери
под разными видами, чтобы огня или соли попросить, но три искусника ни на какой спрос
под разными видами, чтобы огня или соли попросить, но три искусника ни на какой спрос
не отпираются, и даже чем питаются  неизвестно.
не отпираются, и даже чем питаются  неизвестно.
99.. Укажите, из какого произведения   взят отрывок.
 Укажите, из какого произведения   взят отрывок.
Десять   лет   скитальческой   жизни   оставили   в   его   руках   очень   немного   денег.   Он   стал
Десять   лет   скитальческой   жизни   оставили   в   его   руках   очень   немного   денег.   Он   стал
работать.   Скоро   в   городских   магазинах   появились   его   игрушки   –   искусно   сделанные
работать.   Скоро   в   городских   магазинах   появились   его   игрушки   –   искусно   сделанные
маленькие модели лодок, катеров, однопалубных и двухпалубных парусников, крейсеров,
маленькие модели лодок, катеров, однопалубных и двухпалубных парусников, крейсеров,
пароходов  –  словом,  того,  что  он  близко  знал,  что,  в  силу   характера   работы,  отчасти
пароходов  –  словом,  того,  что  он  близко  знал,  что,  в  силу   характера   работы,  отчасти
заменяло ему грохот портовой жизни и живописный труд плаваний
заменяло ему грохот портовой жизни и живописный труд плаваний
10.Укажите, из какого произведения   взят отрывок.
10.Укажите, из какого произведения   взят отрывок. Днем цветок сторожил ветер, а ночью росу. Он трудился день и ночь, чтобы жить и не
Днем цветок сторожил ветер, а ночью росу. Он трудился день и ночь, чтобы жить и не
умереть.   Он   вырастил   свои   листья   большими,   чтобы   они   могли   останавливать   ветер   и
умереть.   Он   вырастил   свои   листья   большими,   чтобы   они   могли   останавливать   ветер   и
собирать росу. Однако трудно было цветку питаться из одних пылинок, что выпали из
собирать росу. Однако трудно было цветку питаться из одних пылинок, что выпали из
ветра, и еще собирать для них росу
ветра, и еще собирать для них росу

file_name: Контрольный тест по литературе для 6 класса за 3 четверть.doc


extracted_text:
Тест по литературе за 3 четверть для 8 класса
1.Какой образ создал Н.В.Гоголь в повести «Шинель»?
1.Лишнего человека
2.Делового человека
3.Маленького человека
4.Образованного человека
2. С кем танцевал на балу генерал в рассказе Толстого «После бала»?
1.с императрицей,
2.со всеми дамами,
3.с дочерью.
3.Где посадили сирень герои повести Куприна «Куст сирени»?
1.на границе двух участков;
2. на месте, где на плане было пятно;
3. возле дома
4. Узнайте персонаж по портрету:
…нельзя сказать чтобы очень замечательный, низенького роста, несколько рябоват,
несколько рыжеват, несколько даже на вид подслеповат, с небольшой лысиной на лбу, с
морщинами по обеим сторонам щек и цветом лица что называется геморроидальным.
5. Укажите, из какого произведения и какого писателя взят отрывок
Но воруновотору эта покорность была не по нраву. Ему нужны были бунты, ибо
усмирением их он надеялся и милость князя себе снискать, и собрать хабару с бунтующих.
И начал он донимать глуповцев всякими неправдами, и действительно, не в долгом времени
возжог бунты. Взбунтовались сперва заугольники, а потом сычужники
6. Найдите соответствия между автором и названием произведения:
Найдите соответствия между автором и названием произведения:
1. Н.В. Гоголь
2.М.Е. СалтыковЩедрин
3.Н.С. Лесков
4. Л.Н. Толстой
5. А.П. Чехов
6. И.А.Бунин
7. А.И. Куприн
8. А.А.Блок
7.Назовите произведение
И оба, муж и жена, старались, чтобы я побольше ел и пил; по некоторым мелочам, по тому,
например, как оба они вместе варили кофе, и по тому, как они понимали друг друга с
полуслов, я мог заключить, что живут они мирно, благополучно и что они рады гостю.
После обеда играли на рояле в четыре руки, потом стало темно, и я уехал к себе. Это было
в начале весны.
8 Укажите, из какого произведения и какого писателя взят отрывок
Когда жар спадал и мы открывали окно, часть моря, видная из него между кипарисов,
стоявших на скате под нами, имела цвет фиалки и лежала так ровно, мирно, что, казалось,
никогда не будет конца этому покою, этой красоте.
9.Соединить термин и определение
9.Соединить термин и определение
термин
термин
1. композиция
1. композиция
А. «Россия»
Б. «Кавказ»
В. «Куст сирени»
Г. «О любви»
Д. «После бала»
Е. «Старый гений»
Ё. «История одного города»
Ж. «Шинель»
определение
определение
а) двусложный размер стиха, где ударение падает на первый
а) двусложный размер стиха, где ударение падает на первый
слог
слог
б) построение художественного произведения, расположение и
б) построение художественного произведения, расположение и
взаимосвязь всех его частей, образов, эпизодов
взаимосвязь всех его частей, образов, эпизодов
в) художественное определение предмета или явления,
в) художественное определение предмета или явления,
помогающее живо представить себе предмет
помогающее живо представить себе предмет
г) небольшое эпическое произведение, повествование об одном
г) небольшое эпическое произведение, повествование об одном
или нескольких событиях в жизни человека
или нескольких событиях в жизни человека
2. рассказ
2. рассказ
3. хорей
3. хорей
4. эпитет
4. эпитет
10. Назовите героя и  произведение. «, молодой небогатый офицер, слушал лекции в Академии
генерального штаба и теперь только что вернулся оттуда. Он сегодня
представлял профессору последнюю и самую трудную практическую
работу – инструментальную съемку местности…».

file_name: Тест по литературе за 3 четверть для 8 класса.doc


extracted_text:
1. В 2008 году в городском квартале проживало
строительства новых домов, число жителей выросло на
2009 годом. Сколько человек стало проживать в квартале в 2010 году?
 человек. В 2009 году, в результате
 по сравнению с
, а в 2010 году на
 человек, а в 2010
 человек.
Решение.
В 2009 году число жителей стало
году число жителей стало

О т в е т : 47 088.
О т в е т :   4 7 0 8 8
2. В понедельник акции компании подорожали на некоторое количество процентов, а во втор
ник подешевели на то же самое количество процентов. В результате они стали стоить на
 дешев
ле, чем при открытии торгов в понедельник. На сколько процентов подорожали акции компании в
понедельник?
Решение.
Обозначим первоначальную стоимость акций за 1. Пусть в понедельник акции компании подо
. Во вторник акции подешевели
. В результате они стали стоить
, и их стоимость стала  составлять
, и их стоимость стала составлять
 дешевле, чем при открытии торгов в понедельник, то есть 0,96. Таким образом,
рожали на
на
на

.
О т в е т : 20.
О т в е т :   2 0
3. Четыре одинаковые рубашки дешевле куртки на 8%. На сколько процентов пять таких же
рубашек дороже куртки?
Решение.
Стоимость четырех рубашек составляет 92% стоимости куртки. Значит, стоимость одной ру
башки составляет 23% стоимости куртки. Поэтому стоимость пяти рубашек составляет 115% стои
мости куртки. Это превышает стоимость куртки на 15%.

О т в е т : 15.
О т в е т :   1 5
4. Семья состоит из мужа, жены и их дочери студентки. Если бы зарплата мужа увеличилась
вдвое, общий доход семьи вырос бы на 67%. Если бы стипендия дочери уменьшилась втрое, общий
доход семьи сократился бы на 4%. Сколько процентов от общего дохода семьи составляет зарплата
жены?
Решение.
Условие «если бы зарплата отца увеличилась вдвое, доход семьи вырос бы на 67%» означает,
что зарплата отца составляет 67% дохода семьи. Условие «если бы стипендия дочери уменьшилась
втрое, доход семьи сократился бы на 4%», означает, что 2/3 стипендии составляют 4% дохода
семьи, то есть вся стипендия дочери составляет 6% дохода семьи. Таким образом, доход матери со
ставляет

О т в е т :  27.
О т в е т :   2 7
 дохода семьи.
5. Цена холодильника в магазине ежегодно уменьшается на одно и то же число процентов от
предыдущей цены. Определите, на сколько процентов каждый год уменьшалась цена холодильника,
если, выставленный на продажу за 20 000 рублей, через два года был продан за 15 842 рублей.
Решение.
Пусть цена холодильника ежегодно снижалась на
 процентов в год. Тогда за два года она сни
зилась на
, откуда имеем: О т в е т : 11.
О т в е т :   1 1
6. Митя, Антон, Гоша и Борис учредили компанию с уставным капиталом 200000 рублей. Митя
внес 14% уставного капитала, Антон — 42000 рублей, Гоша — 0,12 уставного капитала, а оставшу
юся часть капитала внес Борис. Учредители договорились делить ежегодную прибыль пропорцио
нально внесенному в уставной капитал вкладу. Какая сумма от прибыли 1000000 рублей причита
ется Борису? Ответ дайте в рублях.
Решение.
Антон внес
 уставного капитала. Тогда Борис внес 100 − 12 − 14 − 21 = 53%
уставного капитала. Таким образом, от прибыли 1000000 рублей Борису причитается 0,53 ∙ 1 000
000 = 530 000 рублей.

О т в е т :  530 000.
О т в е т :   5 3 0 0 0 0
7. В сосуд, содержащий 5 литров 12–процентного водного раствора некоторого вещества, доба
вили 7 литров воды. Сколько процентов составляет концентрация получившегося раствора?
Решение.
Концентрация раствора равна

.
Объем вещества в исходном растворе равен
 литра. При добавлении 7 литров
воды   общий   объем   раствора   увеличится,   а  объем   растворенного   вещества   останется   прежним.
Таким образом, концентрация полученного раствора равна:

О т в е т : 5.
О т в е т :   5
8. Смешали некоторое количество 15–процентного раствора некоторого вещества с таким же
количеством 19–процентного раствора этого вещества. Сколько процентов составляет концентра
ция получившегося раствора?
Решение.
.
Процентная   концентрация   раствора   (массовая   доля)   равна
.   Пусть
масса получившегося раствора

 Таким образом, концентрация полученного раствора равна:
О т в е т : 17.
О т в е т :   1 7
9. Смешали 4 литра 15–процентного водного раствора некоторого вещества с 6 литрами 25–
процентного водного раствора этого же вещества. Сколько процентов составляет концентрация по
лучившегося раствора?

Конечно, вместо литров следовало бы говорить о килограммах растворов. Решение.
Концентрация раствора равна
. Таким образом, концентрация получив
шегося раствора равна:

О т в е т : 21.
О т в е т :   2 1
10. Изюм получается в процессе сушки винограда. Сколько килограммов винограда потребует
ся для получения 20 килограммов изюма, если виноград содержит 90% воды, а изюм содержит 5%
воды?
Решение.
Виноград содержит 10% питательного вещества, а изюм — 95%. Поэтому 20 кг изюма содер
 кг питательного вещества. Таким образом, для получения 20 килограммов
жат
изюма требуется

О т в е т : 190.
О т в е т :   1 9 0
 кг винограда.
11. Имеется два сплава. Первый содержит 10% никеля, второй — 30% никеля. Из этих двух
сплавов получили третий сплав массой 200 кг, содержащий 25% никеля. На сколько килограммов
масса первого сплава была меньше массы второго?
Решение.
Пусть масса первого сплава
ля в первом и втором сплавах
третий сплав массой 200 кг, содержащий 25% никеля. Получаем систему уравнений:

 кг. Тогда массовое содержание нике
, соответственно. Из этих двух сплавов получили
 кг, а масса второго –
 и
Таким образом, первый сплав легче второго на 100 килограммов.

О т в е т : 100.
О т в е т :   1 0 0

12. Имеется два сплава. Первый сплав содержит 10% меди, второй — 40% меди. Масса второ
го сплава больше массы первого на 3 кг. Из этих двух сплавов получили третий сплав, содержащий
30% меди. Найдите массу третьего сплава. Ответ дайте в килограммах.
Решение.
Пусть   масса   первого   сплава
 кг,   масса   третьего   сплава
 кг. Первый сплав содержит 10% меди, второй – 40% меди, третий сплав – 30% меди.
 кг,   а   масса   второго   –
–
Тогда:

Таким образом, масса третьего сплава равна 9 кг.

О т в е т : 9.
О т в е т :   9
13. Смешав 30процентный и 60процентный растворы кислоты и добавив 10 кг чистой воды,
получили 36процентный раствор кислоты. Если бы вместо 10 кг воды добавили 10 кг 50процент ного раствора той же кислоты, то получили бы 41процентный раствор кислоты. Сколько килограм
мов 30процентного раствора использовали для получения смеси?
Решение.
Пусть масса 30процентного раствора кислоты –
смешать 30процентный и 60процентный растворы кислоты и добавить
чится   36процентный   раствор   кислоты:
вместо 10 кг воды добавили
процентный   раствор   кислоты:
полученную систему уравнений:

. Если
 кг чистой воды, полу
.   Если   бы
 кг 50процентного раствора той же кислоты, то получили бы 41
.   Решим
 кг, а масса 60процентного –
О т в е т : 60.
О т в е т :   6 0
14. Имеются два сосуда. Первый содержит 30 кг, а второй – 20 кг раствора кислоты различной
концентрации. Если эти растворы смешать, то получится раствор, содержащий 68% кислоты. Если
же смешать равные массы этих растворов, то получится раствор, содержащий 70% кислоты. Сколь
ко килограммов кислоты содержится в первом сосуде?
Решение.
Пусть концентрация первого раствора кислоты –
шать   эти   растворы   кислоты,
ты:
твор, содержащий 70% кислоты:

, а концентрация второго –
  то   получится   раствор,
. Если сме
  содержащий   68%   кисло
. Если же смешать равные массы этих растворов, то получится рас
. Решим полученную систему уравнений:
Поэтому
О т в е т : 18.
О т в е т :   1 8
15. Клиент А. сделал вклад в банке в размере 7700 рублей. Проценты по вкладу начисляются
раз в год и прибавляются к текущей сумме вклада. Ровно через год на тех же условиях такой же
вклад в том же банке сделал клиент Б. Еще ровно через год клиенты А. и Б. закрыли вклады и за
брали все накопившиеся деньги. При этом клиент А. получил на 847 рублей больше клиента Б.
Какой процент годовых начислял банк по этим вкладам?
Решение.
Пусть банк начислял
 годовых. Тогда клиент А. за два года получил
руб., а клиент В. за один год получил
поскольку А. получил на 847 руб. больше, имеем:

 руб. Обозначим

, тогда
Поскольку
 получаем:
, откуда
 Тем самым,  банк  начислял вкладчи

кам по 10% годовых. О т в е т :  10.
О т в е т :   1 0
16. Смешав 14процентный и 50процентный раствор кислоты и добавив 10 кг чистой воды, по
лучили 22процентный раствор кислоты. Если бы вместо 10 кг воды добавили 10 кг 50процентного
раствора той же кислоты, то получили бы 32процентный раствор кислоты. Сколько килограммов
14процентного раствора использовали для получения смеси?
Решение.
Пусть масса 14процентного раствора кислоты —
. Если
 кг чистой воды, полу
смешать 14процентный и 50процентный растворы кислоты и добавить
чится  22процентный раствор кислоты:
. Если бы
вместо 10 кг воды добавили 10 кг 50процентного раствора той же кислоты, то получили бы 32
процентный раствор кислоты:
 Решим
полученную систему уравнений:

 кг, а масса 50процентного –

О т в е т : 25.
О т в е т :   2 5
17. Имеется два сосуда. Первый содержит 100 кг, а второй — 20 кг раствора кислоты различ
ной концентрации. Если эти растворы смешать, то получится раствор, содержащий 72% кислоты.
Если же смешать равные массы этих растворов, то получится раствор, содержащий 78% кислоты.
Сколько килограммов кислоты содержится в первом сосуде?
Решение.
Пусть концентрация первого раствора кислоты —
шать   эти   растворы   кислоты,
ты:
раствор, содержащий 78% кислоты:
нений:

, а концентрация второго —
. Если сме
  содержащий   72%   кисло
  то   получится   раствор,
 Если же смешать равные массы этих растворов, то получится
. Решим полученную систему урав
Поэтому
О т в е т : 69.
О т в е т :   6 9
 кг.
18. Первый  сплав  содержит  5%  меди,  второй — 13%  меди.  Масса  второго  сплава больше
массы первого на 9 кг. Из этих двух сплавов получили третий сплав, содержащий 11% меди. Найди
те массу третьего сплава. Ответ дайте в килограммах.
Решение.
Пусть   масса   первого   сплава
 кг,   масса   третьего   сплава
 кг. Первый сплав содержит 5% меди, второй – 13% меди, третий сплав – 11% меди.
 кг,   а   масса   второго   –
–
Тогда:

О т в е т : 18.
О т в е т :   1 8 19. Шесть одинаковых рубашек дешевле куртки на 1%. На сколько процентов восемь таких же
рубашек дороже куртки?
Решение.
Стоимость шести рубашек составляет 99% стоимости куртки. Значит, стоимость одной рубаш
ки составляет 16,5% стоимости куртки. Поэтому стоимость восьми рубашек составляет 132% сто
имости куртки. Это превышает стоимость куртки на 32%.

О т в е т : 32.
О т в е т :   3 2
20. Изюм получается в процессе сушки винограда. Сколько килограммов винограда потребует
ся для получения 42 килограммов изюма, если виноград содержит 82% воды, а изюм содержит 19%
воды?
Решение.
Виноград содержит 18% питательного вещества, а изюм — 81%. Следовательно, 42 кг изюма
содержат 42 ∙ 0,81 = 34,02 кг питательного вещества. Таким образом, для получения 42 килограм
мов изюма требуется

килограмм винограда.

О т в е т : 189.
О т в е т :   1 8 9

21. Десять  одинаковых  рубашек  дешевле  куртки на  2%.  На сколько процентов  пятнадцать
таких же рубашек дороже куртки?
Решение.
Стоимость десяти рубашек составляет 98% стоимости куртки. Значит, стоимость одной ру
башки составляет 9,8% стоимости куртки. Поэтому стоимость пятнадцати рубашек составляет
147% стоимости куртки. Это превышает стоимость куртки на 47%.

О т в е т : 47.
О т в е т :   4 7
22. Смешали 3 литра 20процентного водного раствора некоторого вещества с 12 литрами 30
процентного водного раствора этого же вещества. Сколько процентов составляет концентрация по
лучившегося раствора?
Решение.
Концентрация раствора равна
. Поэтому, концентрация получившегося
раствора равна:

О т в е т : 28.
О т в е т :   2 8
23. Смешали 4 литра 30процентного водного раствора некоторого вещества с 6 литрами 35
процентного водного раствора этого же вещества. Сколько процентов составляет концентрация по
лучившегося раствора?
Решение.
Концентрация раствора равна
шегося раствора равна:
. Таким образом, концентрация получив О т в е т : 33.
О т в е т :   3 3
1. В 2008 году в городском квартале проживало
 человек. В 2009 году, в результате
 по сравнению с
, а в 2010 году на
строительства новых домов, число жителей выросло на
2009 годом. Сколько человек стало проживать в квартале в 2010 году?
2. В понедельник акции компании подорожали на некоторое количество процентов, а во втор
ник подешевели на то же самое количество процентов. В результате они стали стоить на
 дешев
ле, чем при открытии торгов в понедельник. На сколько процентов подорожали акции компании в
понедельник?
3. Четыре одинаковые рубашки дешевле куртки на 8%. На сколько процентов пять таких же
рубашек дороже куртки?
4. Семья состоит из мужа, жены и их дочери студентки. Если бы зарплата мужа увеличилась
вдвое, общий доход семьи вырос бы на 67%. Если бы стипендия дочери уменьшилась втрое, общий
доход семьи сократился бы на 4%. Сколько процентов от общего дохода семьи составляет зарплата
жены?
5. Цена холодильника в магазине ежегодно уменьшается на одно и то же число процентов от
предыдущей цены. Определите, на сколько процентов каждый год уменьшалась цена холодильника,
если, выставленный на продажу за 20 000 рублей, через два года был продан за 15 842 рублей.
6. Митя, Антон, Гоша и Борис учредили компанию с уставным капиталом 200000 рублей. Митя
внес 14% уставного капитала, Антон — 42000 рублей, Гоша — 0,12 уставного капитала, а оставшу
юся часть капитала внес Борис. Учредители договорились делить ежегодную прибыль пропорцио
нально внесенному в уставной капитал вкладу. Какая сумма от прибыли 1000000 рублей причита
ется Борису? Ответ дайте в рублях.
7. В сосуд, содержащий 5 литров 12–процентного водного раствора некоторого вещества, доба
вили 7 литров воды. Сколько процентов составляет концентрация получившегося раствора?
8. Смешали некоторое количество 15–процентного раствора некоторого вещества с таким же
количеством 19–процентного раствора этого вещества. Сколько процентов составляет концентра
ция получившегося раствора?
9. Смешали 4 литра 15–процентного водного раствора некоторого вещества с 6 литрами 25–
процентного водного раствора этого же вещества. Сколько процентов составляет концентрация по
лучившегося раствора?

Конечно, вместо литров следовало бы говорить о килограммах растворов.
10. Изюм получается в процессе сушки винограда. Сколько килограммов винограда потребует
ся для получения 20 килограммов изюма, если виноград содержит 90% воды, а изюм содержит 5%
воды?
11. Имеется два сплава. Первый содержит 10% никеля, второй — 30% никеля. Из этих двух
сплавов получили третий сплав массой 200 кг, содержащий 25% никеля. На сколько килограммов
масса первого сплава была меньше массы второго?
12. Имеется два сплава. Первый сплав содержит 10% меди, второй — 40% меди. Масса второ
го сплава больше массы первого на 3 кг. Из этих двух сплавов получили третий сплав, содержащий
30% меди. Найдите массу третьего сплава. Ответ дайте в килограммах.
13. Смешав 30процентный и 60процентный растворы кислоты и добавив 10 кг чистой воды,
получили 36процентный раствор кислоты. Если бы вместо 10 кг воды добавили 10 кг 50процент
ного раствора той же кислоты, то получили бы 41процентный раствор кислоты. Сколько килограм
мов 30процентного раствора использовали для получения смеси?
14. Имеются два сосуда. Первый содержит 30 кг, а второй – 20 кг раствора кислоты различной
концентрации. Если эти растворы смешать, то получится раствор, содержащий 68% кислоты. Если
же смешать равные массы этих растворов, то получится раствор, содержащий 70% кислоты. Сколь
ко килограммов кислоты содержится в первом сосуде? 15. Клиент А. сделал вклад в банке в размере 7700 рублей. Проценты по вкладу начисляются
раз в год и прибавляются к текущей сумме вклада. Ровно через год на тех же условиях такой же
вклад в том же банке сделал клиент Б. Еще ровно через год клиенты А. и Б. закрыли вклады и за
брали все накопившиеся деньги. При этом клиент А. получил на 847 рублей больше клиента Б.
Какой процент годовых начислял банк по этим вкладам?
16. Смешав 14процентный и 50процентный раствор кислоты и добавив 10 кг чистой воды, по
лучили 22процентный раствор кислоты. Если бы вместо 10 кг воды добавили 10 кг 50процентного
раствора той же кислоты, то получили бы 32процентный раствор кислоты. Сколько килограммов
14процентного раствора использовали для получения смеси?
17. Имеется два сосуда. Первый содержит 100 кг, а второй — 20 кг раствора кислоты различ
ной концентрации. Если эти растворы смешать, то получится раствор, содержащий 72% кислоты.
Если же смешать равные массы этих растворов, то получится раствор, содержащий 78% кислоты.
Сколько килограммов кислоты содержится в первом сосуде?
18. Первый  сплав  содержит  5%  меди,  второй — 13%  меди.  Масса  второго  сплава больше
массы первого на 9 кг. Из этих двух сплавов получили третий сплав, содержащий 11% меди. Найди
те массу третьего сплава. Ответ дайте в килограммах.
19. Шесть одинаковых рубашек дешевле куртки на 1%. На сколько процентов восемь таких же
рубашек дороже куртки?
20. Изюм получается в процессе сушки винограда. Сколько килограммов винограда потребует
ся для получения 42 килограммов изюма, если виноград содержит 82% воды, а изюм содержит 19%
воды?
21. Десять  одинаковых  рубашек  дешевле  куртки на  2%.  На сколько процентов  пятнадцать
таких же рубашек дороже куртки?
22. Смешали 3 литра 20процентного водного раствора некоторого вещества с 12 литрами 30
процентного водного раствора этого же вещества. Сколько процентов составляет концентрация по
лучившегося раствора?
23. Смешали 4 литра 30процентного водного раствора некоторого вещества с 6 литрами 35
процентного водного раствора этого же вещества. Сколько процентов составляет концентрация по
лучившегося раствора?

file_name: задачи на %.docx

title: Подготовка к ОГЭ


file_name: Презентация фак.pdf

title: Факультативное занятие по изобразительному искусству "Смешанные живописные и графические техники" (4 класс)


extracted_text:
Тема: Смешанные живописные и графические техники
Цель:  формирование   художественной   культуры   учащихся
посредством освоения традиционных художественных техник.

расширение   представлений   о   традиционных   художественных
техниках в изобразительном искусстве;

формирование   сознательного   отношения   учащихся   к   выбору
техники выполнения творческой работы, выбору палитры для работы;

совершенствование

навыков

работы
традиционными
художественными материалами: акварелью, карандашом и гелевой ручкой;

развитие   художественнотворческих   способностей,   творческого
мышления учащихся;

воспитание любви к природу, умения видеть красоту в простых
явлениях природы.
Оборудование:   презентация   «Небесные   акварели»,   два   ватмана,
акварель,   широкая   кисть,   карточки   «Живопись.   Графика.   Скульптура»,
предметы   из   чемоданчика   художника  (карандаш,  пастель,   масло,   акварель,
солёное тесто, пластилин, глина)
1. Орг. момент.
Ход занятия
Вот звонок нам дал сигнал:
Поработать час настал.
Так что время не теряем
И работать начинаем.
2. Проверка готовности к уроку:
Я загадаю вам загадку, а вы её должны отгадать и проверить, есть ли
этот предмет у вас на столе.
Он бывает очень острым
И рисует ярко, пестро. Грифелёк со всех сторон
Древесиной окружен.
Это друг надежный ваш
И художник  ... (карандаш)
Волоски пушистой белки
Окуну слегка в гуашь я.
Все картинки и поделки
Очень ярко я раскрашу.
Нарисую солнце, листья
Мягкой шелковистой...(кистью)
Вы меня перелистали
Как в музее побывали.
Космос на одной странице,
На другой странице  дом,
На последней  хвост жарптицы.
А всё вместе я  ... (альбом)
Я с собой её ношу,
Всё, что нужно, напишу.
Замечательная штучка
Эта ... (гелевая ручка).
Вы цветным карандашом
Все рисуночки раскрасьте.
Чтоб подправить их потом,
Очень пригодится... (Ластик)
Кисточкою лист смочу,
После — краску нанесу.
Красочным рисунок вышел,
Нет на нем деталей лишних.
Я старался, мне поверь.
Ну а краски — ... (акварель)
Мою кисточку в воде.
А вода, водато где?
Знает даже первоклашка,
Вот стакан... («непроливашка») 3. Сообщение темы и цели урока.
К   уроку   вы   готовы,   молодцы,   и   глядя   на   наши   принадлежности,
скажите, в какой технике мы сегодня будем рисовать.
Всё верно, сегодня на уроке мы создадим работу, в которой будут
органично сочетаться и живописные, и графические техники.
4. Актуализация знаний.
К уроку я приготовила для вас чемодан художника, чтобы вспомнить
названия   материалов   для   каждой   техники,   но   я   так   торопилась,   что   все
материалы перемешались. Помогите мне пожалуйста восстановить порядок.
Игра «Чемодан художника».
В чемоданчике находятся следующие предметы: краски акварельные,
гуашь, глина, карандаш, стека, пластилин, гелевая ручка, масляные краски. На
доске   прикреплены   таблички   с   названиями   «ЖИВОПИСЬ»,   «ГРАФИКА»,
«СКУЛЬПТУРА».   Учащиеся   подходят   к   доске   по   одному   по   цепочке,
достают   из   чемоданчика   предмет   и   располагают   его   под   табличкой   с   той
техникой, к которой данный предмет относится. Например, акварель, гуашь,
масло – живопись, и т. д.
Давайте проверим, всё ли мы правильно расположили. Смотрим на
слайд.
Что вы больше всего любите рисовать акварелью? (пейзажи, небо)
 А какую краску чаще выбираете для неба? Почему?
5. Теоретическая часть.
Я покажу вам сегодня, что небо – это невероятное сочетание красок.
Внимание на экран. (презентация)
1. Когда смотрю я  в небо голубое,
В лазурный, дальний, чистый небосвод,
Я восхищаюсь этой красотою
И сердце песни чудные поёт. 2. Красота неба безгранична! С утра небо радует нас своими яркими
красками, чтобы поднять настроение.
3. Вечером оно успокаивает тёплыми тонами.
4.   Особенно   таинственно   небо   ночью.   Оно   завораживает   своей
красотой.
5. Красота неба радует глаз в разное время суток, в разные времена
года.
6. По мутным склонам небосвода
С глухих плотин, издалека
Ползут разливы молока,
Как в половодьи тихом воды.  Так Василий Наседкин сравнил облака
на зимнем небе с разлившимся молоком. Правда, чудесное сравнение?
7. Весеннее небо – яркое, чистое, свежее!
Весеннее небо распахнуто Солнцу,
Искрящийся снег скоро станет водой…
И зелень затмит прошлогоднюю бронзу,
Деревья вздохнут свежей, яркой листвой…
8. Летнее небо – бездонное, глубокое.
Голубое небо, синяя река,
Золотое солнце, белы облака!
На зеленом поле пчелы и цветы...
Сердце замирает от этой красоты!
9. Небо осенью – серое, низкое, тяжёлое.
Осени небо порой многослойное –
Мирное синее, черное грозное.
С аквамариновой вспышкой небес
Рядом тяжелый серый навес. Ветер меняет подсветку кино –
Было прозрачно, стало темно.
Облачко белопушистое нежное
Вдруг заслонило угрюмое снежное.
10. Небо бывает разным. То весёлым…
11… то мрачным и сердитым.
12. Небо необъяснимо красиво и очень загадочно.
   Вы   увидели,  что   небо   бывает   не   только   голубым   или   серым,  оно
может   быть   с   переливами   всевозможным   красок.   Сегодня   у   вас   будет
возможность отобразить на бумаге то небо, которое вам больше понравилось.
А   после   сделать   его   фоном   для   чудесной   открытки.   Я   покажу   вам,   как
художникоткрыточник   Наталья   Косцова,   вдохновившись   красотой   неба,
создала свои работы.
Физкультминутка
В сеть недавно рыбаки
Облако поймали. (Показать движение, как будто тянут сети.)
Два часа от радости
По берегу скакали, (Прыжки на месте.)
А потом рубили, (Показать, как рубят топором.)
А потом пилили, (Показать движение, как пилят.)
Облако на кучки
Поровну делили: (соединить согнутые в локте руки на уровне груди.Махи
назад.)
Эта кучка – на перину, (Показать рукой вправо.)
Эта – на подушку, (Показать рукой влево.)
А из этой – шапку сшили (Соединить руки над головой.) Согревать макушку. (Сложить ладони на голове.)
Кучка – на подстилку в будке, (Присесть.)
Кучка – на носочке утке… (Встать на носочки.)
И кусочки маленькие –
На беленькие валенки. (Выставить на пяточку поочередно правую и левую
ноги.)
6. Практическая часть
Сначала вам необходимо решить, какие цвета вы будете сочетать. Я
буду рисовать весеннее апрельское небо, бирюзовое, с солнечными лучами.
Этап 1. Смачиваем лист бумаги широкой кистью.
Этап 2. Наносим краску, даём краске самой перетечь в другой цвет,
чтобы   переходы   были   плавными.   Помним,   что   акварель   при   высыхании
становится светлее, поэтому если хотим гдето сделать более яркий оттенок,
то берём на кисть больше краски.
Этап 3.  Лист с акварелью откладываем в сторону, чтобы он подсох.
Берём лист и простой карандаш.
Без кого невозможно представить небо? (без птиц)
Поэтому   к   нашему   небу   мы   нарисуем   птицу.   Птица   у   нас   будет   в
графической технике, с помощью карандаша и гелевой ручки.
Рисование птицы. Этап 4. Теперь нам нужно разместить птицу на фоне неба. Для этого
возьмём ножницы и вырежем птицу по контуру. Приклеиваем птицу к листу с
небом.  Дорисуем   веточку,  листочки   при  необходимости.  Приклеим  лист   с
акварелью на основу.
Этап 5. Выставка работ. Расскажите о своей работе.
7. Рефлексия.  Палитра моего настроения. Составьте палитру своего
настроения.

file_name: 12 факультатив_1.docx

intro: Презентация


extracted_text:
2сыйныф
Татар теле (рус гр)

 1.Ответь на вопросы.
1. Исемең ничек?
2. Сиңа ничә яшь?
3. Син ничәнче сыйныфта укыйсың?
 2.Соглашайся или не соглашайся. Напиши предложения.
Мин малай.   ___, ______________.
Мин кыз. ____, _______________.
  3.Правильно подбери слова, которые даны в скобках

                      (мин, син,ул, без, сез, алар)
___ юабыз            __ аласыз
___ эчәм               __ торды
___ясадың            __ ашыйсың
4.Спиши слова. В каждом ряду зачеркни лишнее слово.
1. Җиләк, шалкан, алма, чия.
2. Ачы, җыя, утырта, үсә.
3. Кечкенә, кызыл, яшел,сары.
4. Түгәрәк, өй, баллы, ачы.
           5.Прочитай слова.
Урман, ярата, яши, куркак, матур, йоклый, аю, усал,көн,ашый, куян.
Запиши по 3 примера на каждый вопрос.
Нишли?______
Нинди?_______
Нәрсә? ________

intro: Задания для дополнительных уроков по татарскому языку для русскоязычных групп по программе 2 класса. Задания включают вопросы для ответов о себе на иностранном языке, выражения согласия или несогласия. Правильно подобрать слова, которые даны в скобках.  Списать слова и в каждом ряду зачеркнуть лишнее.Записать по 3 примера на каждый предложенный  вопрос.Контрольные материалы для 2 класса

title: Задания для дополнительных уроков по татарскому языку (2 класс)


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: Ғ дыбысы және әрпі.
Сабақтың мақсаты:


Ғ дыбысы мен әрпін таныту, ол арқылы берілген сөздерді оқу мен жазуға үйрету;
Ғ дыбысына қатысты жаңа сөздерді білдіру арқылы оқушылардың жалпы ой  өрісін, тілін
дамыту, көркем жазу дағдыларын қалыптастыру;
 Сабаққа қызығушылын арттырып, сауаттылыққа тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: Жаңа білім беру сабағы.
Сабақтың әдістәсілі: түсіндіру, сұрақ – жауап, болжау.
Сабақтың көрнекілігі: әріп жазылған текшелер,
С  а  б  а  қ  т  ы  ң     б  а  р  ы  с  ы
1. Ұйымдастыру кезеңі:
 Оқушылардың назарын сабаққа аудару;
 Үй тапсырмасын тексеру;  ( 4041 бет оқу)
2. Психологиялық дайындық:
   Балалар,   көңілкүйлерін   қалай,   сабаққа   әзірміз   бе?   Ендеше   барлығымыз   орнымыздан   тұрып,
жаттығу жасап алайық та, әліппе сабағын бастайық.
Ұзын құлақ сұр қоян,
Естіп қалып сыбдырды.
Ойлы – қырлы жерлермен,
Ытқыпытқып жүгірді.
Қарап еді артына,
Қиығын салып көзінің.
Келе жатқан томпандап,
Көжегі екен өзінің.
3. Өткенді еске түсіру:
 Ойын «Сиқырлы текшелер». Әр партада әріп жазалған текшелер жатады. Осы текшелерге қарап
оқушылар әріпке сөз, сөзге сөйлем құрау керек.  Айтылған сөздерден   ғ  дыбысын табу көделеді.
 Ғ дысыбы қандай дыбыс?
 Ғ дыбысы дауыссыз дыбыс.
Ғ дыбысының бірінші сағатында берілген сөздерді 34 оқушыға оқыту.
Ғарыш
Ғарышкер Шалғы
Ғ
Балға
Аға
Шаңғы

4. Жаңа сабақ:
Оқулықтың   41   бетіндегі   сурет   бойынша   әңгімелеу.   Яғни   Т.Әубәкіров   пен   Т.Мұсабаев
жайлы.
Т.Әубәкіров   Егеменді  де тәуелсіз Қазақстынның ғарыш беттерін алғаш рет ашқан тұңғыш
қазақ ғарышкері. Тоқтар 1946 жылдың 27 шілдесінде Қарағанды облысы, Қарқаралы ауданының 1
Май колхозында ұстаның үйінде дүниеге келген. Ол жас кезіне ұшқыш болуды армандаған. Ол осы
арманына жету үшін бәрін жасайды. Көп оқып, көп ізденеді. Ол өзінің ізденісінің арқасында 50 ден
астам ұшақ түрін меңгерген. Тоқтарға орасан зор еңбегң үшін «Кеңес одағы батыры» жұлдызымен,
«Халық қаһарманы» жұлдызымен, «Құрмет белгісімен» марапатталған.
Т.Мұсабаев –  Т.Әубәкіровтен  кейінгі   ғарышқа   ұшқан   екінші  қазақ   ғарышкері.   Ол  1951
жылы 7 қаңтарда туған. Ол да ұшқыш болуды бала кезінен армандап, сол арманының жолында
қызмет етті. Оның қазақ хылқына жасаған бағаланбас еңбегң үшін «Ресей батыры», «Қазақстанның
халық қаһарманы», «Ресейдің ұшқыш ғарышкері», «ҚРның ұшқыш ғарышкері»  атағы берілген.
Дыбыстық текшемен жұмыс:
Ғарыш, аға, ғарышкер сөздерін текшемен жазу. (Әр оқушы жеке және тақтада бір оқушы
орындайды)
ғарыш
аға
ғарышкер
5. Оқулықпен жұмыс:
 Әліппе бағандарындағы берілген сөздерді оқыту. Бірге оқыту, жеке оқыту. 12 буынды сөздерді
тез оқуға машықтандыру.
«Мен ғарышкер боламын» өлеңін оқып, оның не туралы айтылғанын айтқызу.
Аспан, аспан, арайлым,
Саған жиі қараймын.
Сені көзбен шоламын.... Мен ғарышкер боламын!
Ғарышкер мен боламын,
Болам десем, боламын.
Таудай үлкен талабым,
Мен бармақтай баламын,
Көктің жүзін барлайтын
Үлкен ғалым боламын.
Үлкен ғалым боламын,
Болам десем боламын!

Балалар, өлең не туралы?
 Сендер ғарышкер болғыланы келе ме? Неге?
6. Сергіту сәті:
Бір, екі, үш,
Бойға жинап күш.
Қолға қалам аламыз,
Әдемілеп жазамыз.
7. Дәптермен жұмыс:   Ғ  әріпінің жазылу жолын еске түсіру, сөздер жазу, сөйлем жазу.
Ойын «Қай әріп жоғалған?»
          Ойынның мақсаты:  тақтады жазылған сөздерге жоқ әріпті оқушының дұрыс жазуы көзделеді.
...арышкер,  ... арыш, а ... а,  та ... а, па ... а, а ... та, а ... а.
 № 1 жазу дәптерімен жұмыс.
8. Сабақты қорытындылау:
 Ғ дыбысы қандай дыбыс?
 Ғ дыбысына келетін сөздер айт.
 Таға сөзінде неше дауысты дыбыс бар? ( 2  дауысты дыбыс бар)
9. Үйге тапсырма.
  4041 бет, оқып келу.
 жазуды аяқтау.
10. Бағалау: Сабаққа белсенді қатысқан оқушыларды мадақтау.

file_name: ғ дыбысы мен әрпі.docx

intro:
Сабақтың мақсаты:
•	Ғ дыбысы мен әрпін таныту, ол арқылы берілген сөздерді оқу мен жазуға үйрету;
•	Ғ дыбысына қатысты жаңа сөздерді білдіру арқылы оқушылардың жалпы ой - өрісін, тілін дамыту, көркем жазу дағдыларын қалыптастыру;
•	Сабаққа қызығушылын арттырып, сауаттылыққа тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: Жаңа білім беру сабағы.
Сабақтың әдіс-тәсілі: түсіндіру, сұрақ – жауап, болжау.
Сабақтың көрнекілігі: әріп жазылған текшелер,

С  а  б  а  қ  т  ы  ң     б  а  р  ы  с  ы

1. Ұйымдастыру кезеңі:
- Оқушылардың назарын сабаққа аудару;
- Үй тапсырмасын тексеру;  ( 40-41 бет оқу)

2. Психологиялық дайындық:
- Балалар, көңіл-күйлерін қалай, сабаққа әзірміз бе? Ендеше барлығымыз орнымыздан тұрып, жаттығу жасап алайық та, әліппе сабағын бастайық.Сабақтың мақсаты:
•	Ғ дыбысы мен әрпін таныту, ол арқылы берілген сөздерді оқу мен жазуға үйрету;
•	Ғ дыбысына қатысты жаңа сөздерді білдіру арқылы оқушылардың жалпы ой - өрісін, тілін дамыту, көркем жазу дағдыларын қалыптастыру;
•	Сабаққа қызығушылын арттырып, сауаттылыққа тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: Жаңа білім беру сабағы.
Сабақтың әдіс-тәсілі: түсіндіру, сұрақ – жауап, болжау.
Сабақтың көрнекілігі: әріп жазылған текшелер,

С  а  б  а  қ  т  ы  ң     б  а  р  ы  с  ы

1. Ұйымдастыру кезеңі:
- Оқушылардың назарын сабаққа аудару;
- Үй тапсырмасын тексеру;  ( 40-41 бет оқу)

2. Психологиялық дайындық:
- Балалар, көңіл-күйлерін қалай, сабаққа әзірміз бе? Ендеше барлығымыз орнымыздан тұрып, жаттығу жасап алайық та, әліппе сабағын бастайық.

title: "Ғ дыбысы мен әрпі"