extracted_text:
Дата:                                   Класс: 7                                     Предмет: физика
Тема:   Работа силы, действующей в направлении движения тела. Мощность.
Цель   урока:  учащийся   познакомятся   с   понятием   механическая   работа,   мощность;   научатся
рассчитывать механическую работу и мощность.
Задачи   урока: Образовательная:   сформировать   понятие   механической   работы   и   мощности,
выяснить на конкретном материале, как надо правильно рассчитывать величину работы,
когда тело перемещается по горизонтальному пути;
Развивающая: развивать и совершенствовать память, внимания, логическое мышление;
познавательный интерес.
Воспитательная:   воспитать   умения   и   навыки   коллективной   работы;   содействовать
формированию мировоззренческой идеи познаваемости явлений и свойств окружающего
мира.
 Оборудование: компьютер, интерактивная доска, презентация, тележка, динамометр, брусок, гиря
 Тип урока: урок усвоения нового материала.
План урока:
1.Орг.момент
2. Актуализация знаний
 3. Изучение нового материала
4. Закрепление изученного материала
5. Подведение итога урока, д/з
ХОД УРОКА
Этапы урока Содержание
Орг.момент
Актуализаци
я знаний
Приветствие,   работа   с   журналом,   объявление   темы   урока,
постановка целей урока
Лист оценивания
Обычно, под словом «Работа» мы понимаем всякий полезный труд
рабочего, ученика. Что вы понимаете под словом «Работа»?
Объяснить пословицы и поговорки. Работа в группе
 Работа не волк, в лес не убежит.
 С печи сыт не будешь. Не печь кормит, а руки.
 С горы вскачь, а в гору хоть плачь.
 Сверху легко бросать, попробуйка снизу.
 В гору семеро тащат, а с горы и один толкает.
 Без труда не выловишь и рыбку из пруда.
 Берись дружно, не будет грузно.
 Встать пораньше да шагнуть подальше.
В  физике  под  работой   называют   физическую  величину,  которую
можно измерить. В физике изучают механическую работу.
Рассмотрим примеры (Презентация)
Работа в группах
1. Какие силы действуют на тела?
2. Как изменяется положение тел под действием сил?
а) Поезд движется под действием силы тяги электровоза.
б) При выстреле из ружья сила давления пороховых газов
перемещает пулю вдоль ствола, скорость пули при этом
увеличивается.
в) Корабль движется под действием ветра.
г) Воздушные шары поднимаются вверх под действием
Архимедовой силы.
Вывод 1: Из этих примеров видно, что под действием силы тело
Деятельность
учащихся
Приветствуют
учителя
Учащиеся
участвуют
объяснении
Работают
группе

в
в
После
обсуждения
слайдов
учащиеся
делают выводы. Изучение
нового
материала
перемещается
Совершается ли работа?
Опыт(1, 2, 3)
Механическая   работа   совершается,   когда   тело   движется   под
действием силы.
Работа с текстом учебника составление конспекта
Наблюдают
эксперимент,
делают выводы
1. Определение
2. Обозначение
3. Формула
4. Единица измерения
Формула А = F ∙ S применима в том случае, когда сила F постоянна
и совпадает с направлением движения тела. Если направление силы
совпадает   с   направлением   движения   тела,   то   данная   сила
совершает положительную работу.
Если   же   движение   тела   происходит   в   направлении,
противоположном направлению приложенной силы, например, силы
трения   скольжения,   то   данная   сила   совершает отрицательную
работу: А = — Fтp • S.
Мех. работа совершается и в том случае, когда сила, действуя на
тело
движения.
Если   направление   силы,   действующей   на   тело,   перпендикулярно
направлению движения, то эта сила работы не совершает, работа
равна нулю: А = 0.
Работа силы тяжести
а)
б) если тело движется вниз, то А > 0.
Что же такое мощность?
Работа с текстом учебника составление конспекта
  если   тело   движется   вверх,
  то   А   <   0.
скорость

уменьшает

1. Определение
2. Обозначение
3. Формула
4. Единица измерения
Закрепление
изученного
материала
Решение задач
1. Как велика работа, произведенная при подъеме тела весом
2. При   помощи   подъёмного   крана   подняли   груз   23   кН   на
  Определить   произведенную   работу
40Н на высоту 120 см
высоту   4   м.
(Самостоятельно)
3. Вычислите   работу,   совершаемую   при   подъеме   бетонной
плиты   объемом   0,5   м3 на   высоту   15   м.   Плотность   бетона
2300кг/ м3.
Тест Да или Нет
1. Работа равна произведению силы на перемещение
2. Если   направление   силы   совпадает   с   направлением
перемещения, то работа отрицательна
3. Работа измеряется в СИ в Ваттах
4. Мощность – быстрота выполнения работы
5. Мощность вычисляется по формуле  N=A∙t
работают
текстом
учебника,
беседуют
учителем

с
с
Решают задачи
у   доски   с
комментарием
Взаимопроверка
1 Да
2 Нет
3 Нет
4 Да
5 Нет
Подведение
итога   урока,
Рефлексия
Смайлик   (Нос:   !   все   понял,   нет   вопросов;   ?   –   понял,   но   есть
Записывают   д/з,
подводят   итог д/з
вопросы;   Улыбка:   )   доволен   уроком,   работой   на   уроке;      есть
вопросы, чтото не удалось; ( урок не понравился)
Лист оценивания
Д/З: П. 51 52 упр 30
урока
 Работа не волк, в лес не убежит.
 С печи сыт не будешь. Не печь кормит, а руки.

 С горы вскачь, а в гору хоть плачь.
 Сверху легко бросать, попробуйка снизу.

 В гору семеро тащат, а с горы и один толкает.
 Без труда не выловишь и рыбку из пруда.

 Берись дружно, не будет грузно.
 Встать пораньше да шагнуть подальше.
Схема 1
Схема 2
Задача самно
Да или Нет
Итоговая

file_name: Работа силы, действующей в направлении движения тела. Мощность..docx

intro:
Данный материал содержит конспект урока в 7 классе по теме "Работа силы, действующей в направлении движения тела. Мощность.".
В ходе урока учащиеся знакомятся с такими понятиями как работа и мощность; развивают навыки решения задач по физике; работают в группах и парах.На данном уроке учащиеся самостоятельно работают с текстом учебника, составляют конспект.

title: Конспект урока на тему "Работа силы, действующей в направлении движения тела. Мощность."


extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка

Тема:  Синонимы.
Класс: 5
Учитель: Макаренко О.П.
Дата проведения: __________________
Тип урока: комбинированный урок
Цель деятельности учителя:   cистематизировать ранее изученное о синонимах, их роли в речи; формировать умение употреблять синонимы в речи с целью
ее обогащения; познакомить со словарями синонимов
Планируемые образовательные результаты:
Предметные  (объем освоения и уровень владения компетенциями):  знать понятие «синонимы», отличия синонимов друг от друга и их связь с
многозначными словами; функции синонимов в речи (выразительность, средство связи предложений в речи, средство преодоления неоправданного
повторения слов);  уметь  определять общее лексическое значение синонимов; подбирать синонимы к данным словам; определять смысловые и
стилистические отличия друг от друга словсинонимов; цель использования синонимов в тексте; употреблять нужный синоним в зависимости от
разных целей; преодолевать неоправданное повторение одного и того же слова с помощью синонимов.
Метапредметные  (компоненты   культурнокомпетентностного   опыта/приобретенная   компетентность):   способность   осознавать   цели   учебной
деятельности и пояснять их; умение поставить цель и организовать её достижение; способность к нормотворчеству; рефлексивное мышление,
самоанализ и самооценка.
Личностные:  осознание   эстетической   ценности   русского   языка;   уважительное   отношение   к   родному   языку,   гордость   за   него;   потребность
сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию
Методы и формы обучения: создание проблемных ситуаций, деятельностнопрактический; индивидуальная, групповая, фронтальная
Основные понятия: синонимы Организационная структура  урока Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
1. Мотивация
(самоопреде
ление) к учебной
деятельности
 Приветственное слово учителя:
  Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
 Начнём наш урок (проверка готовности учащегося к уроку,
организация внимания учащегося).
Приветствует учителя.
Размещают   учебные   материалы
на
месте,
демонстрируют   готовность   к
уроку
рабочем

2. Актуализация
знаний
Лексический диктант (по лексическому значению учащийся
должен определить слова и записать их.
Все слова языка (лексика).
Раздел лингвистики, изучающей лексику (лексикология).
Слова, имеющие одно лексическое значение (однозначные).
Слова, имеющие несколько лексических значений
(многозначные).
Слова одинаковые по звучанию и написанию, но разные по
значению (омонимы).
Слова с противоположным лексическим значением
(антонимы).
Самостоятельно записывает
слова.
3. Введение в
тему
Сегодня мы познакомимся с новым явлением   лексики и
для ваших наблюдений предлагается отрывок из сказки Д.
Ученик находит синонимы в
тексте, определяет их значение.
Познавательные:
осознают
познавательную задачу.
учебно

Регулятивные:
планируют необходимые
действия.
Коммуникативные:
работают в парах
(обмениваются
мнениями, учатся пони
мать позицию партнера,
в том числе и отличную
от своей)
Познавательные:
осуществляют

для
решения   учебных   задач
операции
анализа,
сравнения,
синтеза,
классификации,
устанавливают
причинноследственные
связи.

Регулятивные:
принимают  и сохраняют
учебную задачу.

Коммуникативные:
задают
вопросы,
отвечают   на   вопросы
других,
  формулируют
собственные   мысли,   вы
и
сказывают
обосновывают
свою
точку зрения
Личностные:  осознают
свои   трудности   и

file_name: Технологическая карта. русский язык 5 класс синонимы.doc

description: Организационная структура  урока

intro:
Тип урока: комбинированный урок

Цель деятельности учителя:   cистематизировать ранее изученное о синонимах, их роли в речи; формировать умение употреблять синонимы в речи с целью ее обогащения; познакомить со словарями синонимов
Методы и формы обучения: создание проблемных ситуаций, деятельностно-практический; индивидуальная, групповая, фронтальная

Основные понятия: синонимы

русский язык

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока русского языка .                          				      Тема:  Синонимы. Класс: 5


extracted_text:
Сталинград – это молитва.
Литературно – музыкальная композиция.
Ты выжил, пройдя сквозь
Кромешный пылающий ад,
Соловьи и поэты поют о тебе,
Волгоград!
Цели:
 Формировать у детей образ родной страны, родного города.
Задачи:
 Воспитывать любовь к родному городу;
 Формировать эмоциональноличностный образ Родины;
Оформление:
1. Выставка рисунков «Мой город».
2. Плакаты и репродукции о военном Сталинграде.
3. Выставка книг о родном городе.
4. Высказывания о СталинградеВолгограде.
5. Презентация.
Реквизиты:
1. Компьютер, проектор.
          2. Фонограммы песен
Чтец:
Чтец:
Родина, суровая и милая,
Помнит все жестокие бои,
Вырастают рощи над могилами.
Славят жизнь по рощам соловьи.
Медленно история листается,
Летописный тяжелеет слог.
Все стареет,
Родина не старится,
Не пускает старость на порог.
Исполняется песня «С чего начинается Родина?»
Ведущий: Грозные   годы   войны…   Как   они   изменили   людские   судьбы,
обагрили   кровью   и   слезами   детство,   сделали   короткими   жизни   многих
мальчишек и девчонок, разрушили мечты семнадцатилетних, которые прямо
«из   детства»   ушли   в   грязную   теплушку,   в   эшелоны   пехоты,   в   санитарный
взвод.
Исполняется   песня   «Священная   война»   (сл.   В.ЛебедеваКумача,   муз.
А.Александрова)
Чтец:
Чтец:
Ах, война, что ж ты сделала, подлая?
Стали тихими наши дворы.
Наши мальчики головы подняли,
Повзрослели они до поры.
На пороге едва помаячили
И ушли за солдатом – солдат,
До свидания, мальчики.
Мальчики, постарайтесь вернуться назад.
Как ненавижу я войну,
Уж сколько лет она мне снится,
Нарушив сон и тишину,
Все по ночам ко мне стучится.
Стучатся те, с кем воевал,
Кто не вернулся с поля боя,
Я каждый день друзей терял
И засыпал в траншее стоя.
Исполняется песня «Старый солдат»
Ведущий:
Они хотели вернуться в теплые хаты, чтоб посмотреть в добрые,
полные тоски и печали глаза своих матерей. Очень хотели! Но… бросались на
амбразуры вражеских пулеметов, гибли под пулями.
«За родной город буду сражаться до последней капли крови. Если
Чтец:
оружие выйдет из строя, буду уничтожать врага гранатами, гранаты кончатся
– руками, но с места не сойду.»
Из предсмертной записки сержанта И.М.Толочко
Чтец:
А Алексей Черкашенко перед смертью писал отцу: «Эту записку тебе перешлют, когда я буду убит. Не плачь отец, в сердце
своем   носи   гордость,   гордись   своим   сыном.   Умирая   плюю   в   лицо   врага,
последним   напряжением   пальцев   выпускаю   пулеметную   очередь   по
фашистам. Да здравствует жизнь!»
Чтец:
«Завтра я умру, мама.
Ты прожила 50лет, а я лишь 24. Мне хочется жить. Ведь я так мало
сделала!   Хочется   жить,   чтобы   громить   ненавистных   фашистов.   Они
издевались надо мной, но я ничего не сказала. Не плачь мама. Я умираю, зная,
все отдала победе. За народ умереть не страшно. Наша победа недалека!»
Из письма Поршневой
Чтец:
Чтец:
Чтец:
Чтец:
Чтец:
Три сына было у неё
Три ненаглядных брата…
Они в далекие края
Ушли все без возврата
Один командовал полком –
Прославлен вечной славой.
Он пал под вражеским штыком
В бою под Сталинградом.
Второй ее любимый сын –
Глаза ясней лазури…
Он умер от тяжелых ран,
Полученных от пули
А третий юноша – добряк,
Мечтавший о награде…
Погиб как доблестный моряк
На маленьком «Паладе»
Теперь живет она одна
Вся в черное одета,
Сидит тихонько у окна
И жмурится от света.
Три сына было у нее –
Три ненаглядных брата…
Они в далекие края
Ушли все без возврата.
Исполняется песня «На Мамаевом кургане тишина» Ведущий:
Тяжелым и памятным днем для защитников Сталинграда был день
23 августа. В этот день танковые части 6й немецкой армии прорвались к
Волге.
Вражеская авиация подвергла Сталинград варварским бомбардировкам,
превращая его в груды развалин. За сутки воздушные пираты совершили до 2
тысяч   самолетов   –   пролетов.   Были   уничтожены   предприятия,   жилые
кварталы, больницы, школы. За несколько часов вражеские бомбы превратили
Сталинград в адский гигантский костер. В те трагические дни от бомбежки
погибло   42 754  мирных   жителей   и  50  тыс.  было   ранено.  Вспоминает   А.С.
Чуянов:   «В   три   часа   дня   объявляется   воздушная   тревога.   И   сразу   над
центральной   частью   города   появляются   сотни   тяжелых   бомбардировщиков
гитлеровцев. Одна волна сменяет другую… Немцы методически сбрасывают
то зажигательные, то тяжелые фугасные бомбы. Кромешный ад. Дым пожарищ
застилает   полуденное   солнце.   Взрывы   страшной   силы   сотрясают   возух…
Отовсюду доносятся стоны, крики раненых. Смерть разит людей в квартирах,
на работе, на улицах…»
Чтец:
Чтец:
Дымится крошево щебенки.
Торчит стена с пустым окном.
И от воронки до воронки –
Трава, сожженная живьем.
Железной гари едкий запах,
Горелых трупов древний чад.
В пыли, в багровых дымах запад…
Здесь немцы были день назад…
 «За каждый дом…»
но не было домов –
обугленные, страшные остатки.
«За каждый метр…»
но к Волге от холмов
с тягучем воем наползали танки.
И оставались метры – до воды,
И Волга холодела от беды.
«За каждый метр!»
Стояли до конца.
И танкам их броня не помогала.
Полз по воде горящий нефти смрад,
И каждый камень звался:
Сталинград! Исполняется песня «На всю оставшуюся жизнь»
Ведущий:
До 12 сентября продолжались бои на подступа к городу.
13   сентября   противник,   введя   в   бой   дополнительные   9   дивизий   и   одну
бригаду, начал штурм города.
Битва не затихала ни днем, ни ночью. «За Волгой земли для нас нет»
под этим девизом защитники города вели бои за каждый дом, улицу.
19   ноября   1942г.     После   тщательной   подготовки   советские   войска
перешли   в   наступление   и   23   ноября   сомкнули   кольцо   окружения   вокруг
вражеских войск.
В окружении оказались 22 дивизии – более 330 тыс. немецких солдат,
офицеров и генералов. В начале февраля 1943 года окруженная группировка
была ликвидирована.
200 дней длилась оборона советских войск под Сталинградом.
Как смогли выстоять защитники Сталинграда? Их мужество легендарно.
Воздух раскалялся и обжигал легкие – они стояли. Камень не выдерживал и
рассыпался в прах – они не отступали. Защитники города – героя сдержали
клятву на верность Родине, выстояли и победили.
Чтец:
Снега, снега, метели и бураны,
И ветер, обжигающий лицо.
«Катюши» залпы огненных фонтанов
вновь помогли врага замкнуть в кольцо.
Враг отступал.
Кольцо сжималось уже,
И танки, перемалывая снег,
Не подчиняясь лютой зимней стуже,
Идут на штурм, набрав лихой разбег.
И вот она, израненная площадь,
Снег разметал взорвавшийся снаряд,
 И автомат по щелям бьет на ощупь;
Последний бой ведя за Сталинград.
Гремит салют, победу извещая,
Бойцы, простившись с городом, с рекой,
Торжественно по площади шагают,
Уходят за победой в новый бой.
(Н.Рыбаков)
Чтец:
Чтец:
Исполняется песня «Поклонимся великим тем годам» (сл. М.Агашиной) Чтец:
Ты – источник Победы и мужества,
Чтец:
Ты – родина воинов доблестных,
о Волгоград!
о Волгоград!
Чтец:
Чтец:
Чтец:
Здесь камни и травы о подвигах мне говорят,
О прежних боях, о руинах твоих,
Волгоград.
Ты выжил, пройдя сквозь кромешный пылающий ад,
Соловьи и поэты поют о тебе,
Волгоград.
И ты пример нам во всем, наш Волгоград!
Ты питаешь отвагой и мужеством нас молодых,
о Волгоград!
(Исполняется песня «Исполин величавый» М.Фрадкина)
Литература:
1.
2.
3.
Праздник   в   начальной   школе.   Савинова   С.В.   Волгоград.
Издательство «Учитель»
Внуков   Н.А.   Огненное   кольцо.   Ленинград;   «Детская
литература», 1981г.
Волгоград   –   город   –   герой.   Москва;   Издательство
«Советская Россия»; 1973г.

file_name: сайт Сталинград-это молитва.doc

intro: Классный час посвящен разгрому немецко-фашистских войск под Сталинградом. материал рассчитан на учащихся первых-вторых классов. Во время классного часа дети читают стихи, слушают песни, участвуют в инсценировке. В начале классного часа мы говорим о самом начале войны. Затем более подробно останавливаемся на Сталинградской битве.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "Сталинград-это молитва"


extracted_text:
В1
В2
1.Стороны параллелограмма равны 24
и 20 см, один из углов 300.
Найдите площадь параллелограмма.
1.Стороны параллелограмма равны 28
и 30 см, один из углов 1500.
Найдите площадь параллелограмма.
2.В прямоугольной трапеции
основания равны 22 и 6 см, а большая
боковая сторона 20 см. Найдите
площадь трапеции.
2.В прямоугольной трапеции боковые
стороны  равны 25 и 7 см, а меньшее
основание 2см . Найдите площадь
трапеции.
3.Одна из диагоналей ромба 16 см,
сторона 20см.   Найдите площадь
ромба.
3.Найдите площадь равнобедренного
треугольника, основание которого
равна 12см, угол при основании 300.
4. Найдите площадь равностороннего
треугольника, сторона которого равна
12см.
4.Высота ВК ромба АВСД делит
сторону АД на отрезки АК=6см,
КД=4см. Найти площадь ромба и его
диагонали.
В3
В4
1.Одна из диагоналей
параллелограмма является его
высотой и равна 9см. Найдите
стороны параллелограмма, если его
площадь равна 108 см2.
2.В  трапеции АВСД основания АД и
ВС.  Найдите площадь трапеции, если
АВ=10см,ВС=12см,АД=28см, угол
В=1500.
3.Найдите сторону и  площадь ромба
с диагоналями 6 и8 см.
4. Найдите площадь  треугольника,
стороны которого равны 9,12 и 15см.
1.Острый угол  параллелограмма
равен 300, а высоты, проведённые  из
вершины тупого угла,  равны 3 и 4 см.
найдите площадь параллелограмма.
2.Диагональ АС трапеции АВСД
проведена под прямым углом к
боковой стороне СД и составляет
угол 600  с основанием АД. Найдите
площадь трапеции, если АД=24см.
3.Одна из диагоналей ромба  9 см,
сторона 15см. Найдите площадь
ромба.
4. Найдите площадь равнобедренного
треугольника, боковая сторона
которого равна 12см, угол,
противолежащий основанию равен
1200 .

file_name: площадь.docx

intro: Материал представляет собой раздаточный материал для учителя математики при проведении индивидуальной работы с обучающимися 8 класса. Материал опирается на темы "Площади треугольника, трапеции, параллелограмма.Теорема Пифагора". Раздаточный материал на четыре варианта, в каждом из которых несколько заданий разного уровня и для разных фигур.

title: "Площадь" (геометрия, 8 класс)


extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка
Тема урока: Не с существительными (второй урок по теме)
Класс: 6
Учитель: Макаренко О.П.
Дата проведения: __________________
Тип урока: урок ЗУН по теме
Цель деятельности учителя: актуализировать и восстановить знания об имени существительном, развивать  навыков правильного  написания
не с именами существительными, объяснять условия выбора написания и обозначать их графически; повышать теоретический уровень знаний
учащихся об имени существительном; отрабатывать умения написания не с различными частями речи; устранять пробелы в знаниях по данной
теме; проконтролировать степень усвоения материала учащимися.
Планируемые образовательные результаты
Предметные  (объем освоения и уровень владения компетенциями) : знать, что такое имя существительное, уметь применять   алгоритм
правописания не с существительными, производить разбор слов по алгоритму.
Метапредметные  (компоненты культурнокомпетентностного опыта /приобретенная компетентность): применение приобретенных знаний,
умений   и   навыков   в   повседневной   жизни;   способность   использовать   родной   язык   как   средство   получения   знаний   по   другим   учебным
предметам ; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.
Личностные:  желание   осваивать   новые   виды   деятельности,   участвовать   в   творческом,   созидательном   процессе;   осознание   себя   как
индивидуальности и одновременно как члена общества.
Методы и формы обучения: наблюдение над языком, фронтальный опрос, создание проблемной ситуации, самостоятельная работа
Основные понятия: имя существительное, частица, корень, приставка.
Организационная структура урока
Этапы урока
Обучающие и
развивающие
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Формируемые умения
(универсальные учебные
действия) 1. Мотивация
(самоопреде
ление) к учебной
деятельности
компоненты, зада
ния и упражнения
Эмоциональная,
психологическая   и
мотивационная
подготовка учащихся
к   усвоению   изу
чаемого материала
2. Актуализация и
пробное   учебное
действие

Воспроизведение
изученного,
ранее
установление   преем
ственных
связей
прежних   и   новых
знаний   и   применение
их в новых ситуациях.

  Слушают   учителя,
участвуют   в   диалоге   с
учителем.
  Размещают
учебные   материалы   на
рабочем
месте,
демонстрируют
готовность к уроку

словарный
Пишут
  обозначают
диктант,
орфограмму.   Отвечают
на   вопросы   учителя.
Формулируют   тему   и
цель урока
Слово учителя:
Прозвенел опять звонок,
Чтоб позвать нас на урок,
В мир открытий, знаний, света.
Вместе со звонком и я приглашаю вас в
новое   путешествие   в   богатый   мир
русского   языка.   А   вот   насколько
удачным и интересным будет наш урок,
зависит   от   вашего   психологического
настроя. Из листочков, которые лежат
на   ваших   столах,   выберите   тот,
который
  соответствует   вашему
настроению.
Запишите сегодняшнее число, классная
работа.
Словарный диктант.
Запишите слова, обозначьте
орфограмму.
Багряный,  облако, несчастье,
пароход, ненастье, природа,
нечестность, не правда, а ложь.
О каких словах мы с вами говорили на
прошлом уроке? (существительные с
НЕ).
Есть ли такие слова в диктанте?
 Все ли они правильно написаны?
Познавательные:
осознают
познавательную задачу.

учебно
Регулятивные:
планируют   необходимые
действия, операции.
Коммуникативные:
планирование   учебного
сотрудничества

 имеют
Личностные:
мотивацию   к   учебной
деятельности.

Познавательные:
осуществляют
для
решения   учебных   задач
операции анализа, синтеза,
сравнения,
класси
фикации,   устанавливают
причинноследственные
связи.

Регулятивные:
принимают   и   сохраняют
учебную задачу. 3. Целеполагание Усвоение

новых
способов   учебной   и
умственной   деятель
ности
учащихся.
Ознакомление
с
целью урока

Воспринимают   на   слух
информацию,
формулируют
  тему
цель урока в диалоге с
учителем
 Ещё раз внимательно посмотрите в
свои тетради на записанные нами слова
и скажите, о чём мы будем сегодня
говорить? (о  написании НЕ с
существительными).
 Чем будем заниматься на уроке? Как
мы будем закреплять наши знания?
(Повторять правила, работать по
учебнику, по карточкам). Цель урока
уметь  применять данное правило на
практике.
  Творческая
4.
практическая
деятельность   по
усвоению   новых
знаний
Подвести учащихся к
самостоятельной
работе,
практиковаться
в
написании   не   с
именами
существительными.
Дает установку на выполнение задания
по карточке.
Правописание не с существительными.
Выпишите сначала словосочетания, где
не – приставка, а затем те, где не –
часть корня.
Самостоятельно
выполняют   задание   по
карточке
Исправляют ошибки

глупая

справедливое
Голубые   (не) забудки, приятная (не)
(не)
ожиданность,
брежность,

(не)
годование, явная (не) справедливость,
слепая   (не)   нависть,   рассказывать
(не)   былицы,   явная   (не)   лепость,
выразить (не) доумение, опасный (не)
приятель,   (не)   опытность   ученика,
таинственный (не) знакомец, ждать
с   (не)   терпением,   чувствовать   (не)
уверенность

Коммуникативные:
задают вопросы, отвечают
на вопросы, формулируют
собственные   мысли,   вы
сказывают
и
обосновывают свою точку
зрения
Познавательные:
извлекают   необходимую

из
информацию

прослушанного
объ
яснения
учителя,
систематизируют
собственные знания.

Регулятивные:
планируют   необходимые
действия,
операции,
действуют по плану

Личностные:  осознают
свои   возможности   в
учении;
способны
адекватно рассуждать о
причинах своего успеха
или неуспеха в учении,
связывая  успехи с уси
лиями, трудолюбием.
Познавательные:
извлекают   необходимую
информацию
из
прочитанногго,
систематизируют
собственные знания. Личностные:
приобретают
знания,
вершенствуют
имеющиеся.
  умения,

новые
  со

Познавательные:
читают   и   слушают,
извлекая
нужную
информацию,   а   также
самостоятельно   находят
её
  материалах
в
учебника

  Первичное
с
5.
закрепление

комментирова
нием
и

Обобщение
систематизация
знаний

формирование
рациональных
способов применения
их на практике.
и
Проверяет   правильность   выполнения
задания.
Проведите   линии   так,   чтобы   первая
часть   пословицы   нашла   вторую.
Определите темы пословиц.
Выполняют
Определяют
пословиц.
задание.
темы

Ученье без уменья
Признавая
достоинства друга,
(Не)былица

на
(не)закрывай  глаза
и

его
(не)достатки
(не)праздность,   а
труд.
            на гнилых
ногах ходит.
Пишут (не)пером,
(не)польза, а беда.
Мы   ценим   и
любим

а умом.

Какие
Обобщим.
знания   о
правописании     не   с   существительным
помогли   вам   выполнить   данное
упражнение?
  Объясните написание.
Обратите внимание на слово не пером.
Как   вы   думаете,   почему   оно   пишется
раздельно?       А есть ли   такое слово
неперо? (нет)
   Эти   слова  не   образуют   слов   с
приставкой НЕ.
5.   Работа   по   учебнику.
 Обратите
внимание   на   упр.289.   Прочитайте
условие   упражнения.
  Отгадайте
загадку.
  Выпишите   слова   с   не,
объясните написание
Отвечают на вопросы.
Выполняют задание к
упражнению 289. 6. Включение в
систему знаний и
повторение
Обобщение
полученных на уроке
сведений,
  выполне
ние   разноуровневых
обучающих   упражне
ний

Синтаксическая пятиминутка.
     Запишите на доске     пословицу и
сделаем её синтаксический разбор.
Невежество – оружие невежды.
Объясните   постановку     тире   в   этом
предложении.
   Объясните,   что   означает   слово
невежда(малообразованный человек)
 Хорошо!   Переходим к следующему
этапу нашего урока
Распределительная работа.
Осенняя (не)погода;  настоящий
(не)ряха; (не)веселье, а грусть;
чернильница(не)проливайка;
(не)деревня, а село; неожиданное
(не)счастье; (не)счастье, а беда;
настоящий (не)годник,
обнаруженная (не)правда;
настоящий (не)вежда, сильное
(не)доумение.
Распределите сочетания слов по двум
столбикам в соответствии с характером
написания не с входящими в них
существительными.
Выполняют
синтаксический   разбор
предложения,
объясняют   постановку
тире,   значение   слова
невежда.
Выполняют задание под
контролем учителя
Личностные: понимают, в
чем   значение   знаний   для
человека.

Познавательные:
приобретают
умения
использовать   полученные
знания   и   умения   в
практической
дея
тельности и повседневной
жизни.

Регулятивные:
оценивают свою работу;
исправляют
и
объясняют ошибки.

Физкультминутка
Выполняют
элементарные
физические упражнения
Коммуникативные:
формулируют
собственные
высказывают
обосновывают
точку зрения
  мысли,
и
свою

Личностные:    осознают Рефлексия
дея
на

(итог
7.
учебной
тельности
уроке

урока)
Заключительная
беседа по вопросам
Чем пополнили вы сегодня багаж своих
знаний?
Когда НЕ с существительными пишется
слитно, когда раздельно?
Выполнили   мы   сегодня   то,
запланировали?
  что
С   каким   настроением   вы   работали
сегодня   на   уроке?   Поднимите   один
из листочков
Оцените свою работу.
Не   везение,   а   труд   и   настойчивость
привели   вас   к   этому   успеху.   Труд   и
воля помогут вам добиться успехов в
учении. Я желаю вам этого.
Домашнее задание:  п. 51, упражнение
291.

Определяют
эмоциональное
состояние на уроке.
свое
необходимость   заботы   о
здоровье

Познавательные:
приобретают
мотивированно
организовывать
деятельность.

умения
свою
Регулятивные:
оценивают свою работу.
Коммуникативные:
строят небольшие
монологические
высказывания
Записывают   домашнее
задание Правописание не с существительными. Выпишите сначала словосочетания, где не – приставка, а
затем те, где не – часть корня.
Голубые     (не)   забудки,   приятная   (не)   ожиданность,   глупая   (не)   брежность,   справедливое   (не)
годование,   явная   (не)   справедливость,   слепая   (не)   нависть,   рассказывать   (не)   былицы,   явная   (не)
лепость, выразить (не) доумение, опасный (не) приятель, (не) опытность ученика, таинственный (не)
знакомец, ждать с (не) терпением, чувствовать (не) уверенность
_________________________________________________________________________________________
Проведите линии так, чтобы первая часть пословицы нашла вторую
Ученье без уменья                              (не)закрывай  глаза и на его (не)достатки
Признавая достоинства друга,               (не)праздность, а труд.
(Не)былица                                                на гнилых ногах ходит.
Пишут (не)пером,                                      (не)польза, а беда.
Мы ценим и любим                                    а умом.

file_name: Технологическая карта. Русский язык 6 кл. Не с существительным. 2 урок.docx

title: Технологическая карта урока русского языка. Тема урока: Не с существительными (второй урок по теме). Класс: 6


extracted_text:
Тема  урока:  «Род  несклоняемых   имён  существительных»
Технологическая  карта  урока русского языка
Класс:  6
Учитель:  Макаренко О.П.
Дата проведения: _____________
Тип урока:  урок  ЗУН по теме
Цель деятельности учителя: способствовать  развитию  умений  учащихся  обобщать  полученные  знания,  проводить  анализ,  сравнение,  делать
необходимые   выводы.   Обеспечить   ситуации,   способствующие   развитию   умений   анализировать     и   различать   род   несклоняемых     имён
существительных.   Создать   условия,   обеспечивающие   воспитание   интереса   к   русскому   языку.   Способствовать   развитию   творческого
отношения  к  учебной  деятельности.
Место  и  роль  урока  в  изучаемой  теме:  второй  урок  по  теме.
Планируемые образовательные ресурсы
Предметные:   способствовать  формированию  и  развитию  умений  и  навыков  в  определении  рода  несклоняемых  имён  существительных;
способствовать  формированию  представления  об  особенностях  рода  несклоняемых  имён  существительных.
Личностные:  способствовать  развитию  речи  учащихся,  обогащению  и  усложнению  словарного  запаса;  учить  анализировать,  сравнивать,
обобщать     и     систематизировать     понятия;     способствовать     формированию     и     развитию     самостоятельности     учащихся;     способствовать
формированию  и  развитию  познавательного  интереса  учащихся  к  предмету.
Метапредметные:  способствовать  формированию  и  развитию  нравственных,  трудовых  и  эстетических  качеств  личности.
Этапы  урока
Обучающие и
развивающие
компоненты, задания
Организационная структура урока
Деятельность учителя
Осуществляемая
деятельность
учащихся
Формируемые
умения
(универсальные 1. Мотивация
(самоопределение) к
учебной
деятельности
и упражнения
Эмоциональная,
психологическая   и
мотивационная
подготовка учащихся
к   усвоению   изу
чаемого материала
Приветствует   учащихся,
готовность к уроку.
  проверяет
Прочитайте   самостоятельно   шуточное
стихотворение А.Хайта. Что особенного в
данном стихотворении?
2.Актуализация
знаний
Воспроизведение
ранее изу-
ченного, уста-
   Что   нового   вы   узнали   на   прошлом
уроке?

Слушают учителя,
участвуют
в
диалоге
с
учителем.
Размещают
учебные
материалы   на
рабочем   месте,
демонстрируют
готовность
к

уроку
Читают
стихотворение,
отвечают
вопрос

на
Отвечают   на   во
просы.
Строят
выска
понятные

учебные действия)
Личностные:
положительно
относятся к учению, ин
тересуются новыми зна
ниями,
умениями,
совершенствуют
имеющиеся.

Познавательные:
осознают
учебно
познавательную задачу.

Регулятивные:
планируют
необходимые действия,
операции.
Коммуникативные:
формируют
умения   слушать   и
слышать
Личностные:
имеют
мотивацию   к   учебной новление преем-
ственных связей
прежних и новых
знаний и
применение их в
новых ситуациях.
   Как   определить   род   несклоняемых
собственных   имен   существительных   –
географических названий?
зывания.
Обдумывают ответы
на вопросы
деятельности.

Познавательные:
выполняют учебно-
познавательные
действия
в
материализован-
ной   и   умственной
форме;
осуществляют   для
решения   учебных
задач   операции
анализа,   синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливают
причинно-
следственные
связи
Регулятивные:
самостоятельно
определяют    цели
урока.
Познавательные:
развитие
  и
углубление
потребностей
  и
мотивов     учебно-
познавательной
деятельности
Регулятивные:
осознание целей и задач
обучения,   восприятие,
3. Целеполагание
Раскрытие   сущ-
ности   новых   по-
нятий,   усвоение
новых   способов
учебной   и   умст-
венной   деятель-
ности учащихся.
 Посмотрите на доску.  Какие слова вы
здесь видите? (сложносокращенные)
МГУ, ТЮЗ, СНГ, МИД, вуз.
Отвечают на вопросы
учителя
     А     теперь     подумайте     и     ответьте:
какую   мы   сегодня   на уроке   поставим
цель?
4. Работа по теме
урока
Раскрытие сущ-
ности новых по-
нятий, усвоение
 Познакомьтесь самостоятельно с
материалом учебника на стр. 144.
Знакомятся
материалом
учебника.   Отвечают
с новых способов
учебной и умст-
венной деятель-
ности учащихся.
 Как определить род
сложносокращенных слов?
на вопросы
 Выполните самостоятельно упр. 275 на
стр. 144 учебника
Письменно
выполняют
упражнение 275.
Физкульминутка
Выполняют
элементарные
физические
упражнения
Из  за нарт мы выйдем дружно,            Но
шуметь совсем не нужно,                 Встали
прямо, ноги вместе,                  Поворот
кругом, на месте.                 Хлопнем пару
раз в ладошки.                       И потопаем
немножко.                                 А теперь
представим, детки,                  Будто руки
наши  ветки.                   Покачаем ими
дружно,                         Словно ветер дует
южный.                      Ветер стих.
Вздохнули дружно.
Нам урок продолжить нужно.
Подравнялись, тихо сели и на парты
посмотрели.
осмысление,
запоминание   учебного
материала.
Познавательные:
развитее     умения
получать
  из
информацию
текста   и   строить
сообщение
  в
  форме;
устной
развитие     умения
проводить
сравнение
изученных
объектов
самостоятельно
выделенным
основаниям.
  по
Личностные:  осознают
необходимость заботы о
здоровье Личностные:
осмысление    изученной
темы
   и     основных
вопросов,   подлежащих
усвоению;     применение
на
  и
последующее
повторение
материала.
  практике
  нового
Коммуникативные:
формирование     умения
строить
 предложения
в
  с
поставленными
задачами
  соответствии
5. Закрепление знаний
по теме «Род
несклоняемых
существительных»
Воспроизведение
ранее изу-
ченного, уста-
новление преем-
ственных связей
прежних и новых
знаний и
применение их в
новых ситуациях
Контролирует работу учащихся.
Работа по карточкам (карточки
прилагаются)
Самостоятельно
выполняют задания
1. Спишите словосочетания, над
каждым существительным укажите
его род.

в
  быстр...
  пианино,
 Списать   предложения,
Бразильск ... кофе, просторн... фойе,
петь   чист...   соло,   транслировать   по
местн...   радио,   аккомпанировать   на
чёрн...
  такси,
солнечн...   Тбилиси,   справочн...   бюро,
высок...   Бештау,   огромн...   шимпанзе,
забавн...   пони,   желез   нодорожн...
депо,   велик...   Верди,   стар...   леди,
Капри.
живописн...
  согласуя
2.
существительные

роде.
1)   Асфальтированн...   шоссе   тянул...сь
на сотни километров. 2) Мы собрались
в   уютн...   кафе.   3)   Дайте   мне,
пожалуйста, чашечку чёрн... кофе. 4)
Стало   холодно,   придётся   надеть
тёпл...   пальто.   5)   В   газете   мы
прочитали   интересн...   интервью   с
детским   писателем.   6)   Мы   ехали   в
двухместн... купе. 7) По этому докладу
нужно   составить   кратк...   резюме.   8)
Конкурс судил... компетентн... жюри.
9) Многоводн... Миссисипи протекает в
Америке. 6.  Рефлексия учебной
деятельности на уроке
(итог урока)
Заключительная
беседа по вопросам
 Что нового узнали на уроке?
   Какие   трудности   у   вас   появлялись   в
процессе работы?
Определяют свое
эмоциональное
состояние на уроке.
Заполняют дневники
достижений
 Как вы их преодолевали?
 Понравилось ли вам на уроке?
 Какое настроение у вас сейчас?
Домашнее задание: п.48, упр.276
Записывают домашнее
задание

Познавательные:
приобретают   умения
использовать
полученные   знания   и
умения в практической
деятельности
и
повседневной жизни.
Регулятивные:
оценивают   свою
работу;
исправляют
объясняют
ошибки.
Коммуникативные:
формулируют
собственные
мысли,
высказывают   и
обосновывают
свою точку зрения
и

file_name: Технологическая карта. Русский язык 6 кл.Род  несклоняемых   имён  существительных.doc

title: Технологическая  карта  урока русского языка.  Тема  урока:  «Род  несклоняемых   имён  существительных».  Класс:  6


extracted_text:
Внеклассное  мероприятие
«У нас друзья на всей планете».
4 класс.

  Подлегаева Е.А.,учитель МБОУ «Гимназия им. А.П.Чехова», г.Зверево.
Цели:воспитывать чувство патриотизма,уважение к лю
             дям разных национальностей,развивать познава
тельный интерес к народным традициям.
Оборудование:шары,ленты,глобусы,звёзды,нацио
нальные костюмы,плакаты «У нас
друзья на всей планете», «Дружба
всего дороже», «Мир на планете
счастливы дети»,стенгазеты о детях
разных стран.
Х о д   у т р е н н и к а.
1.Песня «Дружат дети на планете»,сл.М.Пляцковского,
муз.Ю.Чичкова.
2.Вступительное слово ведущего.
1учся.Мы собрались в торжественном зале
            На праздник наш звонкий и светлый.
            Позвали мы сверстников братьевсестёр
            Со всей необъятной планеты.
2учся.Они прилетели по воздуху к нам,
Приплыли по бурным зелёным волнам,
Приехали в поезде,в автомобиле.
Волшебные сказки становятся былью.
3учся.Пусть ветры песню эту
Подхватят поскорей
             У нас на всей планете
              Немало есть друзей.
4учся.И белых,и жёлтых,и чёрных ребят
Нас много на шаре земном.
Берёзы иль пальмы над нами шумят
Это ведь всё равно.
5учся.Дети разных стран земли
И народов разных,
Между нами пролегли горы и моря.
Но у всех у нас одно
           Солнце в небе ясном
 Людям свет несёт оно, Пламенем горя.
Песня «Чтобы солнышко светило»,сл.С.Фурина,муз.
В.Пескова.
6учся.Знают дети разных стран
Сгинут тучи злые.
Ни туман,ни ураган
Солнце не затмят.
Варшава и Москва,
Прага и София
Дружбы добрые слова
Вместе говорят.
7учся.Сколько всего детей на свете?
 Если бы дети на целой планете
 Все засмеяться сразу могли,
 Только раздастся команда: «Пошли!»
 Вот бы Земля задрожала от смеха!
           Смеху бы вторило гулкое эхо
8учся.Как хорошо,что дружба есть на свете.
Она, как воздух, нам с тобой нужна.
Так пусть шагает дружба на планете
Пускай,как солнце,светит нам она.
9учся.Пусть мчатся в космос мирные ракеты,
Всем людям мира мир необходим.
Материки и страны на планете
Мостами дружбы мы соединим.
10учся.Всюду вместе с нами наша дружба!
Как пароль запомнить всем нам нужно
Все.     Дружба!Дружба!Дружба!
11учся.Песня русскаяэто просторы,
По которым всю жизнь мне идти.
Это батюшка Дон у Ростова,
Это матушка Волга в пути.
12учся.Всё она своим сердцем объемлет
Ей и двадцать и тысяча лет.
Песню русскую,русскую землю
Так люблю,что и слов больше нет.
13учся.Эта ширь,эта даль заревая,
Эти травы,хлеба и цветы,
Эта радость от края до края,
Это ты,моя  Родина,ты!
Эти горы,леса и озёра,
            Эти реки,дороги,мосты, Это свет неоглядных просторов,
            Это ты, моя Родина,ты!
Песня «Родная страна»,сл. О.Высоцкой,муз.В.Локтева.
14учся.В небе ярко солнце светит,
И дожди шумят над ней.
В целом свете,в целом свете
Нет страны моей родней.
15учся.И берёзку молодую,
И кустарник,и траву
Беззаветно всё люблю я,
Всё я Родиной зову.
Песня «Наш край»,сл.А.Пришельца,муз.Д.Кабалевского.
16учся.Мы всех приглашаем в гости к берёзке,
Всегда наряд её весел
Стоит она В поле на перекрёстке
Русских дорог и песен.
Танец «Русский хоровод».
17учся.Всё умеют русские ребята
              Песни петь и танцевать
              А ещё своих гимнастов
              Мы хотим вам показать.
Выступление гимнастов.
18учся.Шагают чётким шагом
              Народы всей Земли
              Шумя под ветром,флаги
              Над нами расцвели.
Пусть много есть различий,
Но нас не разлучат
У этихсвой обычай,
У тех иной наряд.
Слово белорусским ребятам.
1учся.Моя Отчизнареки,нивы,
Над Неманом зелёный гай.
Пригожий Брест и Минск шумливый
Вся Белорусь из края в край.
Мой край озёрный,край зелёный
Край медных сосен вековых.
Белорусская народная песня «Ой,реченькареченька».
(Исполняется на белорусском языке.
19учся.Собирайтесь,друзья,в хоровод,
              Познакомьтесь друг с другом в танце
             Рядом с Кубою Польша идёт
А к нам сегодня приехали испанцы. 20учся.На крайнем западе и юге Европы расположена одна из крупнейших
стран континентаИспания.Испанцыжизнерадостные,весёлые и общительные
люди.Они любят карнавалы,вечерние прогулки по улицам городов и
селений.Ежегодно В Испании бывает до 50миллионов иностранных
туристов.А сегодня они наши гости
Испанский танец.
21учся.Ряды всё разрастаются
Ребята собираются
От Волги до Балкан.
И русские с болгарами
Поют про дружбу старую
Про дружбу нашу детскую
Ребят двух наших стран.
22учся.О,Болгария,родная!
Я твой сын,тебя люблю!
О,земля!К тебе взывая
Я тебе коклоны шлю.
Милы мне твои Балканы,
Реки быстрые,леса
И весёлые поляны,
Изобилье и краса.
Игра болгарских ребят «Свисти,свисток!»
(Одному из детей завязывают глаза и првязывают на шею 23судейских
свистка.
Участники окружают ведущего и стремятся приблизиться к нему сзади и
свистнуть в один из свистков.Ведущий должен схватить нападающих,двигаясь
медленно,без резких движений,рассчитывая на свой слух и чутьё.Кого
поймают,
Тот становится ведущим.)
23учся.Нас разделить не может
Ни речи чуждый звук,
Ни цвет волос и кожи
Народ народу друг.
И так же как мы сами
Растём из года в год,
Пусть дружба вместе с нами
И крепнет и растёт.
24учся.У нас в гостях английские ребята.
Великобританию называют страной традиций.Во многих районах население
носит старинную одежду.Англиястрана древней культуры,родина
талантливых учёных,
писателей:Ньютона,Шекспира,Диккенса и др.Много
своеобразного,Национально го сохраняется в традиционных праздниках англичан.В стране большой
интерес к спорту.
Песня на английском языке.
24учся.Дружба народов не просто слова,
Дружба народов навеки жива,
Дружба народовсчастливые дети,
Колос на ниве и сила в расцвете.
Входят дети в украинских костюмах.
1учся.Украина степные просторы,
Солнцеликие небеса,
Ослепительные озёра
И задумчивые леса.
2учся.И распахнутся сердечно,
Бесконечность,безбрежность полей!
Колыханье пшеницы извечно,
Как дыханье уснувших детей.
3учся.Украина танцами славится,
Городами светлыми,новыми.
А какие сады вишнёвые!
А пшеница в полекрасавица!
Украинский народный танец.
25учся.Мне сердце земля вручила,
Глазачтоб я не был слеп,
И руки мои научила
Возделывать добрый хлеб.
26учся.И не был мой труд напрасен,
И был я в труде не один.
Огнём городов украсил
Раздолье её долин.
27учся.Земля! Моя плоть и сила!
Отчаиваясь,любя,
Всё,что бы ни попросила,
Я сделаю для тебя.
28учся.Веленьем самой природы
Все судьбы в одну совью,
Я все соберу наороды,
В одну сореру семью.
29учся.Достигну того предела,
Где звёзды плывут,пыля,
Лишь только бы ты летела,
Цвела,хорошела,пела
Отчизна моя,Земля!
30учся.Пусть будет мир на всей планете, Дома встают высокие.
Пусть будет новый сад в селе
И улицы широкие.
31учся.Мы против горя и войны,
             Хотим расти счастливыми!
Пусть светит солнце с вышины
Над городами,нивами.
32учся.Но мир прийти не может сам
В борьбе он добивается.
Привет всем странам,городам,
Что мира добиваются.
33учся.Мы за мир на всей планете
Ведь это за народ,
За колосков соцветье,
За шум весенних вод!
34учся.Мы за мир на всей планете
Ведь это за детей,
За солнце,что нам светит,
За труд простых людей!
35учся.Мы за мир на всей планете
Ведь это за поля,
За правду в целом свете,
Чтоб было всё не зря.
Песня «Нам этот мир завещано беречь»
36учся.Если б в поле расцветали
Только белые цветы,
Любоваться бы устали
Ими вскоре я и ты.
Если б в поле расцветали
Только жёлтые цветы,
Мы б с тобой скучать бы стали
От подобной красоты.
37учся.Хорошо,что есть ромашки,
Розы,астры,васильки,
               Одуванчики и кашки,
Незабудки,огоньки!
38учся.Хорошо,что не похожи
Люди цветом глаз и кожи.
Как прекрасен мир цветной,
Разноцветный шар земной!
Круглый шар наш земной!
Все мы братья и сёстры На планете одной.
39учся.Если мы соберёмся,
Вместе все засмеёмся
Станет мир,словно сад золотой.
40учся.Так пускай нашу песню
              И вблизи и вдали
Запоют с нами вместе
Все ребята Земли!
41учся.Из долин африканских,
С островов океанских,
Чтобы всюду их слышать могли.
42учся.Эта песня круговая
Детям Индии,Китая
Итальянским и российским,
И немецким, и турецким,
Детям Англии и Штатов,
Дедям негров и мулатов.
Детям жёлтым,детям белым,
Детям чёрным,загорелым.
Эскимосам,что на льдинах
Спят в мешках из шкур звериных.
Детям самых жарких стран,
Где так много обезьян.
Детям Конго и Алжира.
Словом,всем ребятам мира.
Детям сёл и городов,
Детям гор,полей,садов.
Всем друзьям и всем подругам,
Что сомкнулись тесным кругом.
Исомкнувшись,повели
Хоровод вокруг Земли!
Песня «Детство».На фоне исполнения песни дети танцуют с цветами и
шарами.

file_name: У нас друзья на всей планете.docx

intro: В последнее время большое внимание уделяется воспитанию толерантности у детей. Данное мероприятие и  способствует этому. Дети при подготовке к празднику знакомятся с культурой разных народов мира. Подобраны стихи, песни, игры танцы. Материал заставляет задуматься о проблемах мирной жизни на нашей планете.

title: Внеклассное  мероприятие "У нас друзья на всей планете" (4 класс)


file_name: Тесты ТУРИЗМ.doc

description:
12. The international tourism is
a) foreign citizens across Russia;
b) citizens of Russia around the foreign states;
c) foreign citizens across Russia and Russian citizens abroad;
d) citizens of Russia across foreign countries.
13. The official language of the republic of Cuba
a) American                                   c) Spanish
b) English                                       d) Cubian
14. The child can have an international passport
a) since 6 years;                                     c) since 14 years;
b) from the birth;                                 d) since 18 years;
15. A priority type of tourism in Russia?
a) internal                                            c) outbound
b) inbound                                             d) international
16. Traditional educational tourism is in ….
a) Cambridge                               d) Sorbonne                    b) Alexandria
e) Valletta                                     c) Dubai                           f) Istanbul
17. Tracking means
a) river rafting;                              c) walking travelling;
b) climbing;                                   d) air travelling.
18. Rafting means
a) climbing;                                    c) driving a catamaran
b) parachuting                                 d) river rafting
19. The route passport includes
a) main indicators of a route, an arrivals date, places of stay;
b) safety conditions of tourists on a route;
c) organizational and legal moments;
d) a tour
20. Trip with use of a vehicle, for temporary residence, food and service
a) A shop tour                                c) city round
b) a cruise                                     d) lastminute tour
21. A separate building for accommodation for tourists in tropical and southern countries
a) Cottage                                           c) Board
b) Motel                                              d) Bungalow
22. Actions of tourists during fog
a) to stop  movement and to organize a camp;           c) to come back to a camp;
b) to continue movement;                                           d) to stop and look round;
23. The diet is …
a) a number of meals and intervals between them;    c) a number of meals;
b) a meal time;                                                                 d) a rational drinking mode.

description:
24. The highest category of place in a plane on comfort level
a) business class                                         c) first class
b) economy class                                        d) tourist class
25. A camp for motorists located in the country district or in a rest area
a) a motel                                                c) a country hotel
b) a camping                                          d) a tourist center
26.  An accommodation with 3times food
a) HB;                                      c) BB;
b) FB.                                      d) BO
27. SV means ….
a) sea view                             c) seaside view
b) city view                            d) south view
28. Centers of religious tourism in Russia
a) Khibiny Mountains                    d ) Solovki                                    b) Valdai
e) Dombai                                      c) Derbent                                      f) Valaam
29. The abbreviation of SGL means
a)  a triple room                                 c) a single room
b) "all inclusive"                               d) a double room
30. Centers of alpine skiing tourism in Russia
a) Dombai                                       d) Belokurikha                             b) Baikal
e) Seliger                                         c) the Khibiny Mountains            d) Sortavala
31. The service class "luxury" means
a) an accomodation in hotels of categories of 45 stars;                   c) mass service;
b) food at magnificent restaurants with individual services;                d) an individual service
32. Centers of ethnocultural tourism in Russia
a) Kolomna                                c) Tashtagol                      e) Kislovodsk
b) Varzuga                                 d) Derbent                         f) Baikal
33. BO means …
a) bungallow only                    c) beach only
b) bed only                              d) breakfast only
34. BB means …..
a) bed and breakfast                     c)  bedroom with balcony
b) beds                                            d) buffets
35. All means of accomodation are divided into two groups:
a) collective and individual                                     c) hotels and hostels
b) hotels and vehicles converted into hotels             d) rest and holiday houses
36. Extreme tourism means
a) travelling to dangerous places                      c) bicycle tours
b) mountaineering                                                d) hiking
37. Tour groups are accompanied by …

description:
a) an animator                                                  c) a tour guide
b) a travel agent                                               d) a teacher
38. Tourists are amused by ..
a) a tour guide                                                    c) a teacher
b)  an  animator                                                d) a leader
39. Tourism companies are run by …
a)   a tour operator                                                c) a tourism manager
b)   a travel agent                                                 d)  a director
40. The first travel agency is …
a)   Thomas Cook Group                              c) Company Thomas Group
b)    Thomas Group Company                         d) American Thomas Group
Ключ к заданию 1
1
D
11
C,D,F
21
D
31
A
2
D
12
C
22
A
32
C,D
3
A
13
C
23
A
33
B
4
C
14
B
24
C
34
A
5
D
15
A
25
B
35
A
6
7
D,E,G A,F,C,G
16
A,E,D
26
B
36
A
17
C
27
A
37
C
8
B
18
D
28
D,B,F
38
B
9
D
19
A
29
C
39
C
10
B
20
B
30
A
40
A

intro:
Тестовые задания  профессионального этапа по иностранному языку (английскому)
языку Всероссийской  олимпиады профессионального мастерства обучающихся по специальности среднего профессионального образования    43.02.10  «Туризм». Задания состоят из 40 вопросов и с выбором ответов. Вопросы предполагают знания других профессиональных предметов и хорошие знания по английскому языку.Задания профессионального этапа по иностранному языку (английскому)
языку Всероссийской  олимпиады профессионального мастерства обучающихся по специальности среднего профессионального образования    43.02.10  «Туризм»


extracted_text:
Пән:
Қазақ  тілі
Сабақтың
атауы
Мақсаты
Күтілетін
нәтиже
Психологиялық
ахуал
Топқа бөлу
Қызығушылық
ты ояту
Өткенді
пысықтау
Жаңа сабақ
Мерзімі: Сынып:7
Мұғалім: Махметова М.К.
Интернет қызметтер
«Ғаламтор  қызметтер» тақырыбы  бойынша  мәлімет
беру.Оқушылардың оқу техникасын күшейту, аударма жұмыстарына
көңіл бөлу. Жүйелі сөйлеуге, тақырыпты жүйелі баяндауға үйрету,
төселдіру.
 Тапсырмалар жазу арқылы ойлау қабілеттерін дамыту.
Оқушылардың тіл белсенділігін, жазу мәдениетін дамыту.Ой
өрістерін, есте сақтау қабілеттерін дамыту. Сөздерді  меңгерту
арқылы сөздік қорларын,  тіл байлықтарын байыту.Тазалыққа,
ұқыптылыққа  баулу.
Оқушылар шеңберде
жиналып,мұғаліммен бірге бүгінгі
сабаққа сәттілік тілейді.
Психологиялық дайындық
«Жүректен  жүрекке» шеңбері
– Әрбір еркелетіп айтатын есім гүлге
ұқсайды. Гүлдердің бәрі әдемі: раушан
да, қызғалдақ та, бәйшешек те – бәрі
де өзінше керемет, бәрі де адамға
қуаныш сыйлайды. Біздің есіміміз де
осындай керемет!
Геометриялық фигуралар үлестіріледі Оқушылар таңдаған фигураларына сай
топтарға бөлініп отырады.
Интернеттің   қызметтер деген не?
Ол туралы не білеміз?
 II.  Өткен сабақты қайталау, пысықтау.
А) 237бет 2 тапсырма  сөйлемдерді   сын есіммен  толықтырып
жазылуын тексеру, қадағалау;
Ә) сөздікті  жатқа сұрау
 Сабақтың барысы:I. Ұйымдастыру кезеңі:
1. Сәлемдесу.
2. Сыныптағы оқушыларды түгендеу, келмеу  себебебін сұрау, білу.
3. Оқушылардың көңілін сабаққа бейімдеу, ыңғайлау.
ІІІ.Жаңа түсінікті қалыптастыру: 1.  Кіріспе сөз
2.Тірек сызба  бойынша  «Интернет  қызмет  түрлері»  тақырыбына
әңгіме  құрау

3.Жазылым сөйлемдерді жоғарыда  берілген  тірек сызба  негізінде
толықтырып  жазыңдар.
А) Интернет  көптеген  (...) ұсынады.
Ә) Ондай  қызмет  түріне: қонақ  үйде (...)  алдын ала  алу,  ұшақ  пен
пойыз  (...)  тапсырыс  беру,  (...)  сатып  алу  және  тағы басқа.
Б) Қандай да  бір қызмет   түрін   пайдалану   үшін  қажетті  (...)  кіру
керек.
В)  Есеп  айырысудың  бірнеше  түрі бар: қолмақол  ақшамен (...),
пластикалық  картамен (...) , Интернет  ақшасымен (...) .

IV. Жаңа сабақты бекіту:
Мәтіннен  төмендегі   мәселелерді  ашатын  сөйлемдерді   табыңдар.
Сол сөйлемдер  негізінде   мәтіннің   мазмұнын  айтып  беріңдер.

∙         Интернет дүкенінің  қызметі
∙         Тауармен  есептесу  нұсқалары
∙         Электрондық  төлемдер  жүйесі
∙         Пластикалық  карталар
V. Сабақты қорыту:  Пысықтау сұрақтарына жауап беру:
*Ғаламтордың  қандай қызмет түрлері бар?
*Алдын ала алу арқылы  қандай қызметті орындауға болады?
*Ғаламторды пайдаланудың  қандай қадамдарын  білесіңдер?
* Интернет   қандай қызметтерді ұсынады?
БББ кестесі
Білем
Білгім келеді
Білдім
Ой толғаныс
Үйге тапсырма
Бағалау
239бет 2 тапсырма жазбаша,  жаңа
сөздерді  жаттау
Оқыту үшін бағалау және оқуды
бағалау
Күнделіктеріне жазып беремін
Бағалау парақшасын толтырады.
Кері байланыс
Смайликтерді өзі қалаған нұсқаға
жабыстырады

file_name: Интернет.docx

intro:
Сабақтың барысы:I. Ұйымдастыру кезеңі:
1. Сәлемдесу.
2. Сыныптағы оқушыларды түгендеу, келмеу  себебебін сұрау, білу.
3. Оқушылардың көңілін сабаққа бейімдеу, ыңғайлау.
ІІІ.Жаңа түсінікті қалыптастыру: 1.  Кіріспе сөз
2.Тірек сызба  бойынша  «Интернет  қызмет  түрлері»  тақырыбына  әңгіме  құрау

3.Жазылым- сөйлемдерді жоғарыда  берілген  тірек сызба  негізінде  толықтырып  жазыңдар.
А) Интернет  көптеген  (...) ұсынады.
Ә) Ондай  қызмет  түріне: қонақ  үйде (...)  алдын ала  алу,  ұшақ  пен пойыз  (...)  тапсырыс  беру,  (...)  сатып  алу  және  тағы басқа.
Б) Қандай да  бір қызмет   түрін   пайдалану   үшін  қажетті  (...)  кіру  керек.
В)  Есеп  айырысудың  бірнеше  түрі бар: қолма-қол  ақшамен (...),  пластикалық  картамен
(...) , Интернет  ақшасымен (...) .

IV. Жаңа сабақты бекіту:Сабақ жоспары Тақырыбы: Интернет

title: Интернет


extracted_text:
Технологическая карта урока истории в 5 классе
Учитель: Рогова А.П., учитель истории и обществознания МБОУ «СОШ № 8»
Класс: 5
Предмет: история
Тема: «Олимпийские игры в древности»
Тип урока: урок открытия нового знания
Цели: формирование представления о появлении Олимпийских игр, их влияния на
развитие спорта
Задачи:
 способствовать формированию представления о любимом празднике древних
греков, истории его возникновения, подготовке, видах состязаний, награждении
победителей;
 подвести к пониманию значения олимпийских игр для эллинистического и
современного обществ.
 продолжить формирование умений работать с текстами, иллюстрациями, выделять
главное, составлять рассказ, высказывать свою точку зрения
 пробудить в детях желание серьёзно заниматься каким либо видом спорта
Планируемые результаты:
Предметные:   развитие умений работать с учебником, с картой,  структурирование   знаний об
олимпийских играх в древности и современности;
Личностные:  развитие   сотрудничества   при   работе   в   парах   и   группах;   формирование   чувства
самоуважения   и   взаимоуважения,  оценка   значения   спорта   для   формирования   ЗОЖ,  Смогут
осознать,   что   такое   уважение   и   принятие   межэтнической   толерантности   в   современном
Олимпийском движении
Метапредметные: развитие речи; формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия,
дальнейшее развитие навыков работы с текстами, иллюстрациями,  документами, умение работать с
учебником,  самостоятельной   работы   с   информацией,     умения   находить   её,   осмысливать   и
использовать
Формы   организации   познавательной   деятельности   обучающихся:
коллективная, индивидуальная
Средства обучения: проектор, презентация, музыкальный фрагмент «Олимпиада80», раздаточный
материал к уроку, учебник, карта.
Основные понятия урока: атлет, ипподром, пятиборье, Олимпия
  работа   в   группах,
План урока:
1.История возникновения Олимпийских игр.
2.Пять незабываемых дней.
3. Возрождение Олимпийского движения
4. Значение Олимпийских игр в современности Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учся
Формы и
методы работы
Формируемые УУД
Регулятивные: умения
организовываться к работе
Входят на перемене в
кабинет истории под
музыкальное
сопровождение –
песню Д.Тухманова на
слова
Р.Рождественского в
исполнении
Н.Королевой
«Олимпиада80».
Отвечают на вопросы
учителя
Фронтальная
Фронтальная
Отвечают на
поставленные
вопросы,
формулируют тему,
задачи урока
1. Орг.момент
2. Актуализация знаний
3. Постановка цели и
задач урока.
Мотивация учебной
деятельности
учащихся
Приветствует учащихся,
проверяет готовность класса к
урокуналичие необходимых
средств обучения.
Психологическая и
эмоциональная установка на
урок
Организует диалог по
следующим вопросам:
 О чем песня, которая звучала
на перемене?
  Кто из вас занимается
спортом? Зачем люди
занимаются спортом? Что
спорт развивает в человеке?
Какое отношение к спорту
имеют, кольца, изображенные
на слайде?
Демонстрация фрагмента
открытия Олимпийских игр в
Сочи (шествие спортсменов).
Обсуждение фрагмента
   В   каком   городе   прошли
Олимпийские   игры   в   нашей
стране с 7 по 23 февраля 2014
г.?
Предметные: оценка собственной
учебной  деятельности, выражение
положительного отношения к
процессу познания
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и со
сверстниками
Регулятивные: удержание цели
деятельности до получения ее
результата
Регулятивные: постановка цели
на основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено и того, что
еще неизвестно. Определение
последовательности
промежуточных целей с учетом
конечного результата.
Познавательные:    Почему   именно   греческие
спортсмены
возглавляли
открытие?
Сформулируйте   тему   урока.
Запишите в тетрадь.
   Кто   из   вас   попытается
предугадать,   о   каких   же
чудесах,
с
историей   Олимпийских   игр,
мы узнаем сегодня, совершив
«путешествие» в Олимпию?
связанных

4. Первичное усвоение
новых знаний.
Организует работу с картой.
Определяют по карте
месторасположение
Олимпии – родины
Олимпийских игр,
отмечают в контурной
карте
Фронтальная
Работа в
контурной карте
Предлагает учащимся
определить особенности игр
на основе призыва глашатая
Высказывают
предположения,
делают выводы
Демонстрирует
видеофрагмент «Зажжение
Олимпийского огня в Сочи»
Сообщения учащихся
о причинах появления
Олимпийских игр
Индивидуальная
Первые   Олимпийские   игры
состоялись в 776 г. До н.э.
Сколько лет назад?
 Работа с лентой времени.
Выполняют задание в
тетради
Работа в
тетрадях
самостоятельное выделение и
формулирование познавательной
цели
Личностные:
развитие учебно – познавательного
интереса к новому материалу.
Познавательные:
умение извлекать нужную
информацию из разных
источников.
Умение работать в контурной
карте
5. Физкультминутка
Видеофизкультминутка
Выполняют
Регулятивные: Формирование 6. Первичное усвоение
новых знаний.
7. Первичная проверка
понимания
упражнения для глаз,
мышц шеи
Работают с текстом
учебника,
иллюстрациями
Групповая
Организует работу в группах
по рядам
1 группа. Подготовка к играм.
2 группа. 5 незабываемых
дней.
3 группа. Награждение
победителей.
Организует выступление групп
по вопросам
Вопросы для 1 группы.
 Всем ли из присутствующих
разрешат присутствовать на
играх?
 Кто мог принимать участие в
играх?
 Как шла подготовка к играм?
 Все ли могли позволить себе
не работать и тренироваться
долгими месяцами?
Отвечают на вопросы
Сообщение учащегося
о Ференике, женщине,
осмелившейся прийти
на соревнования
Записывают в словарь
новое понятие
«Атлет»
Индивидуальная
ответственного отношения к
своему здоровью
Познавательные:
умение осмысленно читать,
извлекая нужную информацию.
построение логической цепи
рассуждений, сравнение,
установление связей.
Коммуникативные:
участвуют в коллективном
обсуждении проблем, проявляют
активность во взаимодействии
для решения коммуникативных и
познавательных
проблем, принимать другое
мнение и позицию, допускать
существование других точек
зрения.
Личностные: умение оценить себя
как важного члена в команды
 Коммуникативные: умение
работать  в парах, оценивать
результаты, оказывать и
принимать помощь
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу,
учитывают выделенные учителем
ориентиры.
Предметные: умение работать с
учебником, применять полученные
знания Вопросы 2 группе.
 Сколько дней длились игры?
 Что могли увидеть зрители в
каждый из дней?
Отвечают на вопросы.
Записывают в словарь
новое понятие
«Пятиборье»,
«Ипподром»
8. Первичное
закрепление
Вопросы 3 группе.
Как награждали победителей?
Дает информацию в
возрождении Олимпийского
движения
Ставит
вопрос.
Какие   факты   подтверждают
мысль, что Олимпийские игры
были любимым общегреческим
праздником?
проблемный

решение
Организует
учебной задачи
писатель
Древний

рассказывал, что незадолго до
начала   Олимпийских   игр
спартанцы
осадили
враждебный   им   город.   Весть
об   этом   разнеслась   по   всей
Элладе,
  спартанцам
запретили   целых   20   лет
участвовать   в   играх.
 Какой
обычай нарушили спартанцы?
  и
Отвечают на вопросы.
Делают записи в
тетрадях
Приводят факты на
основе полученных
знаний
Решают задачу
Фронтальная
Познавательные:
контроль и оценка процесса и
результатов деятельности; умение
осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков.
Коммуникативные участвовать в
коллективном обсуждении
проблем.
Регулятивные: умение
структурировать материал
Отвечают на вопросы викторины

Проводит   викторину   «Верно
или нет?»
1. Первые Олимпийские игры
были в  750й году  до нашей
эры.
2.   Олимпийские   игры   греки
посвящают богине Гере .
3.   С   наступлением     ранней
весны,   гдето   в   марте,   у
подножия   горы   Олимп
начинаются   Олимпийские
игры.
4. Эти игры особенно любили
женщины,
которые
составляли   не   меньше   трети
зрителей,   съехавшихся   на
Олимпийские игры.
5. Купив билет в первом ряду
на   ипподроме,   можно   было
наблюдать
соревнования
атлетов  в пятиборье.
6. Так как в этот день было
холодно,   атлеты
  были   в
белых     шерстяных   одеждах,
облегающих   тело   и   не
стесняющих движений.
7. Впервые на соревнования в
Олимпии
  победителем   в
боксе оказался молодой перс,
который   превзошел
в
остальных
мастерстве
юношей.
8.
  Победителю   в   беге
досталась   главная   награда   – венок из золотых листьев.
9. На всю жизнь я запомнил
те незабываемые десять дней,
в
которых
продолжались   Олимпийские
игры.
течение

Предлагает
провести
сравнение   древних   игр   с
современными
Определяют сходство
и отличие древних игр
и современных
Учитель предлагает
обучающимся домашнее
задание по выбору и
комментирует их:
1)прочитать параграф №33,
выполнить к нему задания;
2) придумать рассказ об
Олимпийских играх от имени
участника или зрителя
3) выучить новые понятия
Предлагает заполнить листы
самооценки
9. Домашнее задание
10.  Рефлексия
(подведение итогов
занятия)
Записывают в дневник
домашнее задание
Индивидуальная
Регулятивные: принимают
учебную задачу для
самостоятельного выполнения.
Коммуникативные: умение
слушать.
Индивидуальная
Заполняют листы
самооценки.
По желанию
высказываются об
уроке, какое
впечатление осталось,
что лично они
 выполнили
превосходно, что не
удалось и почему
возникли проблемы.
Регулятивные: Способность к
самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности.
Осознание уровня собственных
достижений, качества знаний,
ошибки и их причины, пути их
решения
Коммуникативные: умение
формулировать своё мнение
Личностные: оценивание
собственной роли в учебном процессе;
Используемая литература
1. Арсланова О.В. Поурочные разработки по истории древнего мира. М.:ВАКО,2014.
2. История древнего мира: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений/ А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.
Свинцицкая  М.: Просвещение, 2015 год.
3. Технологические карты уроков по учебнику А.А.Вигасина. Сост. Т.В.Ковригина – В.: Учитель, 2015
Интернетресурсы:
http://mon.gov.ru /
http://standart.edu.ru /
http://www.prosv.ru /
Лист самооценки
На уроке я
Материал урока мне был
Моя оценка себе
Выполнил (а) / не выполнил(а) все задания
Соблюдал (а) / не соблюдал(а) правила поведения
понятен/не понятен
интересен/не интересен
За работу на уроке:
5 баллов    полностью доволен своей работой 4  балла   не совсем доволен своей работой, т.к.
работал не в полную силу
3 балла – не совсем доволен, т.к. в моей работе было
много недостатков
2 балла – не доволен совершенно
1 балла – не могу оценить свою работу
На что я должен (должна) обратить внимание, выполняя
домашнее задание:

file_name: Технологическая карта урока истории в 5 классе.docx

intro: Данная работа представляет собой разработку урока истории в 5 классе в соответствии с ФГОС. Ряду учащихся дается опережающее задание - подготовить сообщения. Урок сопровождается мультимедийной презентацией, в которой содержатся фрагменты открытия Олимпийских игр в Сочи в 2014 году. Урок нацелен на соотнесение истории древности с современностью.

title: Технологическая карта урока "Олимпийские игры в древности"


extracted_text:
Дата:                                   Класс: 7                                  Предмет: физика
Тема:   Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия тел.
Цель урока:  Учащиеся  познакомятся с понятием энергия, изучат два вида механической энергии,
сделают выводы, поработают с текстом, порешают задачи
Задачи   урока: Образовательная:
 Познакомить   учащихся   с   понятием   «Энергия»,   с   видами
механической   энергии,   с   формулами   для   расчета   кинетической   и   потенциальной
энергиями.
Развивающая:  развитие мышления (делать обобщающие выводы и т. д.); развитие
познавательных   умений   (формирование   умений   выделять   главное,   конспект,
наблюдать); развитие вычислительных навыков
Воспитательная:  Воспитывать  положительного отношения к знаниям; воспитание
дисциплинированности, самостоятельности
 Оборудование: компьютер,   доска,   проектор,   карточки   с   заданием,   мяч,   пружина,   груз   на   нити,
шарик, наклонная плоскость, брусок, презентация
 Тип урока: изучение нового материала
План урока:
1.Орг.момент
2. Актуализация знаний
 3. Изучение нового материала
4. Закрепление изученного материала
5. Подведение итога урока, д/з
Этапы урока
ХОД УРОКА
Содержание
Орг.момент
Приветствие, работа с журналом, постановка целей урока
Актуализаци
я знаний
Изучение
нового
материала
Фронтальный опрос
1. Что называют механической работой?
2. Как рассчитывается механическая работа?
3. Единица измерения механической работы?
4. В   каких   случаях   работа   бывает   положительной,
отрицательной?
5. Что такое мощность?
6. Обозначение, единица измерения?
7. По какой формуле можно рассчитать мощность
Самостоятельная работа   Карточки с заданием
1.   Какая   физическая   величина   определяется   как   произведение
силы на путь, пройденный по направлению действия силы?
А. Работа        Б. Давление   В. Скорость    Г. Мощность
2.Какая   из   перечисленных   ниже   единиц   является   основной
единицей измерения работы?
А. Паскаль     Б. Ньютон   В. Джоуль      Г. Ватт
3. Какая физическая величина вычисляется по формуле  N=A /t ?
А. Работа        Б. Давление    В. Скорость    Г. Мощность
4. Какова мощность двигателя, совершившего работу 2 кДж за 4с?
5.   Человек   весом   600Н   поднимается   по   лестнице   на   2м   за   3с.
Какова мощность человека во время этого человека?
В повседневной жизни мы часто используем слово «энергия». Как
правило, оно связано с работой электростанцией и мощных машин.
На   заводах   и   фабриках   работают   станки   и   машины,   расходуя
электрическую   энергию.   Автомобили,   самолеты,   тепловозы   и
Деятельност
ь учащихся
Приветствуют
учителя
Отвечают на
вопросы
Выполняют
СР
Взаимооценив
ание
Беседуют с
учителем 1.
2.
3.
Закрепление
изученного
материала
теплоходы   при   работе   расходуют   энергию   сгорающего   топлива.
Люди возобновляют свой запас энергии при помощи пищи.
В физике понятие «энергия» является одним из самых важных.
Это   понятие   связывает   механические   явления   с   тепловыми,
электрическими, а также с явлениями, которые происходят внутри
молекул и атомов вещества. Что же такое энергия?
Рассмотрим несколько примеров.
Сжатая пружина,
Шарик, который катится по поверхности стола,
Мяч находится над Землей.
При   определенных   условиях   эти   тела   могут   совершить
механическую работу. Итак, сила упругости совершает работу при
распрямлении пружины, поднимая при этом груз.
Шарик, скатываясь с наклонной плоскости и ударившись о брусок,
передвинет его на некоторое расстояние.
Сила тяжести  может совершить работу, если шарик  опустить и
дать ему упасть на Землю.
Про   тела,   которые   могут   совершить   работу,   говорят,   что   они
обладают энергией.
Энергия   – это   физическая   величина,
способность тела совершить работу.
Энергию выражают в СИ в тех же единицах, что и работа, то есть в
Джоулях.
Чем большую работу может совершить тело, тем большей энергией
оно обладает.
Работа с текстом учебника п.53 – составление схемы
Решение задач
  характеризующая
1. Птичка массой 120 гр. при полете достигает скорости 72
км/ч. Определите энергию движения этой птички.
2. Белый медведь массой 750 кг перепрыгивает препятствие
высотой 1,2 м. Какую энергию он затрачивает при таком
прыжке? (Еп = 9000 Дж)
3. Акула   массой   250   кг   плывет   со   скоростью   18   км/ч.
Определите ее кинетическую энергию. (3125 дж)
4. Какой   потенциальной   энергией   относительно   Земли
обладает тело массой 0,2 т на высоте 5 м?
5. Определите какой энергией обладает белка массой 560 гр,
прыгая с ветки на ветку со скоростью 36 км/ч?
 Тест Да или Нет
1. Энергия измеряется в СИ в кДж
2. Потенциальной энергией обладают движущиеся тела
3. Кинетическая   энергия   рассчитывается   по   формуле
Ек=m∙ϑ2
2
4. При   увеличении   высоты   потенциальная   энергия   тела
увеличивается
5. Энергия – способность тела совершать работу
Подведение
итога урока,
д/з
Подвести итог урока   диаграмма Вена
Рефлексия
Продолжите фразу
Работают с
текстом
учебника,
составляют
схему
Решают
задачи у
доски
Пишут тест
Да или Нет
1 Нет
2 Нет
3 Да
4 Да
5 Да
Взаимооценив
ание
Записывают
д/з, подводят
итог урока Сегодня на уроке я…
Больше всего мне сегодня запомнилось…
Самым интересным было…
Д/З: П. 53 упр 321,2
1.   Какая   физическая   величина   определяется   как   произведение   силы   на   путь,   пройденный   по
направлению действия силы?
А. Работа        Б. Давление   В. Скорость    Г. Мощность
2.Какая из перечисленных ниже единиц является основной единицей измерения работы?
А. Паскаль     Б. Ньютон   В. Джоуль      Г. Ватт
3. Какая физическая величина вычисляется по формуле  N=A /t ?
А. Работа        Б. Давление    В. Скорость    Г. Мощность
4. Какова мощность двигателя, совершившего работу 2 кДж за 4с?
5. Человек весом 600Н поднимается по лестнице на 2м за 3с. Какова мощность человека во время
этого человека?
1. Птичка массой 120 гр. при полете достигает скорости 72 км/ч. Определите энергию движения
этой птички.
2. Белый медведь массой 750 кг перепрыгивает препятствие высотой 1,2 м. Какую энергию он
затрачивает при таком прыжке? (Еп = 9000 Дж)
3. Акула массой 250 кг плывет со скоростью 18 км/ч. Определите ее кинетическую энергию.
(3125 дж)
4. Какой потенциальной энергией относительно Земли обладает тело массой 0,2 т на высоте 5 м?
5. Определите   какой   энергией   обладает   белка   массой   560   гр,   прыгая   с   ветки   на   ветку   со
скоростью 36 км/ч?
Лист оценивания
Ф.И._____________________________________________
Самостоятельная
Решение задач
работа
Составление
конспекта
Тест Да или Нет
Итоговая

file_name: Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия тел..docx

intro:
В ходе данного урока учащиеся знакомятся с понятием энергия; изучают виды энергии; беседуют с учителем и взаимооценивают друг друга.
Во время самостоятельной работы учащиеся отрабатывают навыки решения физических задач.
Учащиеся развивают критическое мышление, вычислительные навыки, память.
В конце урока учащиеся обобщают изученный материал, работая с диаграммой Вена.Конспект урока на тему "Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия тел." разработан для учащихся 7 класса. В ходе урока учащиеся знакомятся с понятием ЭНЕРГИЯ.


extracted_text:
План мероприятий ко Дню местного самоуправления
1.         Конкурс эссе для старшеклассников
Тема:  "Мы должны поддержать растущее стремление граждан, представителей
общественных и профессиональных объединений, политических партий,
предпринимательского класса участвовать в жизни страны. В том числе мы должны
поддержать гражданскую активность на местах, в муниципалитетах, чтобы у людей была
реальная возможность принимать участие в управлении своим посёлком или городом, в
решении повседневных вопросов, которые на самом деле определяют качество жизни»
(В.В. Путин).
  К участию в школьном конкурсе приглашаются ученики 911 классов. В жюри конкурса
входят учителя истории и обществознания МБОУ «Лицей №23», представители
администрации, ветераны педагогического труда Лицея, а также представители Совета
старшеклассников.  Победители конкурса награждаются дипломом и призом, работы
публикуются в лицейской газете «Альма Матер» и на школьном сайте.
2.         Турнир знатоков МСУ
   К участию в турнире приглашаются команды старшеклассников (911 кл. ),
сформированные по желанию или из представителей одного класса или от параллели.
Члены жюри ведут подсчет баллов, определяют командупобедителя
                                           Задания для турнира
Задание №1. Тест с одним правильным вариантом ответа
1. Что из перечисленного относится к функциям органов местного самоуправления?
1) осуществление охраны общественного порядка
2) установление тарифов на услуги местных предприятий
3) защита государственной границы
4) регулирование деятельности судебной власти
2. Органы местного самоуправления, согласно закону, осуществляют
1) предоставление политического убежища на подконтрольной территории
2)самостоятельное решение вопросов своей территории
3)управление объектами федеральной собственности
4)сбор федеральных налогов и их перечисление в бюджет
3. Органы местного самоуправления, согласно закону, осуществляют
1) принятие и реализацию внешнеполитических решений
2) самостоятельное решение вопросов данной территории
3) управление объектами федеральной собственности
4) объявление амнистии 4. Органы местного самоуправления, согласно закону, осуществляют
1) принятие и реализацию внешнеполитических решений
2) обеспечение потребностей населения данной территории в различных услугах
3) управление объектами федеральной собственности
4) сбор федеральных налогов и их перечисление в бюджет
5. Одна из форм участия граждан в осуществлении местного самоуправления
1) создание фермерских хозяйств
2) голосование на выборах в парламент
3) обращение к губернатору для разрешения спорного вопроса
4) выступление на публичных слушаниях о месте строительства новой школы
6. К органам местного самоуправления относят
1)местную администрацию
2)городское поселение
3)сельское поселение
4)городской округ
7. Верны ли следующие суждения о местном самоуправлении?
А. Органы местного самоуправления устанавливают таможенные пошлины и сборы.
Б. Согласно Конституции РФ, органы местного самоуправления регулируют
деятельность судебной власти.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
8.
 Верны ли следующие суждения о местном самоуправлении?
А. В деятельности органов местного самоуправления проявляются элементы как
представительной, так и непосредственной демократии.
Б. Органы местного самоуправления обеспечивают развитие управляемой территории
в интересах жителей.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
9. Верны ли следующие суждения о местном самоуправлении?
А. Одна из форм участия граждан в осуществлении местного самоуправлении в РФ –
назначение мировых судей.
Б. Одна из функций местного самоуправления – управление муниципальной
собственностью.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны 10.  Верны ли следующие суждения о местном самоуправлении?
местное самоуправление, – сельское поселение.
А. Один из видов муниципальных образований, в пределах которого осуществляется
Б. Одна из функций местного самоуправления – обеспечение участия населения в
решении местных дел.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
Задание №2. Блицопрос. Команда должна ответить на максимальное число
вопросов за 30 секунд
1. Кто может быть избран в органы местного самоуправления?
2. Каков срок полномочий органов местного самоуправления?
3 . Кто вправе принимать решение о назначении местного референдума?
4. В какой срок представители органов МСУ обязаны дать ответ обратившемуся
гражданину?
5. Органы местного самоуправления  входят в систему органов государственной власти?
6. Какая ветвь власти в соответствии с Конституцией РФ, не является обязательной в
системе органов МСУ?
7. Основной нормативноправовой акт, устанавливающий принципы организации местного
самоуправления в Российской Федерации?
8. Является ли обязательным наличие у муниципального образования выборных органов?
9. Каким образом, согласно Конституции РФ, определяется структура органов местного
самоуправления?
Задание №3. Заполните таблицу: какие проблемы будет решать
государство, а какие - органы МСУ.
проблема
кто решает
Строительство новой школы
Капитальный ремонт улиц Заключение союзного договора России и Белоруссии
Строительство очистных сооружений в селе
Выплата пенсий
Утверждение Налогового кодекса
Мероприятия по реформированию армии
Задание №4. Знатоки истории МСУ. Заполните пропуски в тексте
   Прообразом самоуправления в России можно считать организацию власти в
древнерусских городах, когда сход жителей    _____________________  обладало
большими правами, включая право приглашения князя, выполнявшего только
функции военачальника.
   При Петре I в Москве была учреждена ____________, а в прочих городах
_________________. Однако после смерти Петра стала вновь использоваться система
назначения чиновников.
   Следующий важный шаг в сторону самоуправления был сделан при Екатерине II,
принявшей специальный акт  "Грамоту на права и выгоды городов Российской
империи". Появились губернские и уездные дворянские собрания, городские думы,
приказы общественного призрения, земские суды. Однако вся система
самоуправления, как и прежде, строилась по ________________ принципу и
функционировала под строгим контролем государственных чиновников: городничих,
полицмейстеров и др. После завершения правления Екатерины процесс снова пошел
вспять.
   Вехами в развитии местного самоуправления в России оказались земская (1864 год)
и городская (1870 год) реформы императора __________________.   Положением о
земских учреждениях создавались выборные земские собрания (губернские, уездные),
которым поручалось общее заведование местными хозяйственными делами, включая
школы, больницы, дома призрения и т.п. Земские и городские органы не были
подчинены местной администрации, однако свою деятельность они осуществляли под
контролем министра внутренних дел и губернаторов.
    При Александре III положения о земских и городских учреждениях были
пересмотрены с целью усиления государственного влияния на принятие местных
решений.
  После победы советской власти органы земского и городского самоуправления были
заменены системой  _____________. Идея местного самоуправления, предполагающая
известную независимость и самостоятельность местных органов, вступила в
противоречие с задачами государства диктатуры пролетариата. В основу советской
системы был положен принцип ее единства на всех уровнях и жесткой подчиненности
нижестоящих органов вышестоящим.
    В 1925 году было принято Положение о городских советах, а в 1926 году
Положение о местных финансах, которые четко определили компетенцию и
финансовые ресурсы местных советов в хозяйственной сфере. Совет избирал из
своего состава исполнительный комитет, его председателя и заместителей, подотчетных ему. Однако фактически выборы в советы всех уровней, включая
местные, проводились на ________________ основе, а кандидатуры единственного
претендента по каждому избирательному округу подбирались партийными органами
со строгим соблюдением спущенных сверху пропорций (рабочие, крестьяне и
интеллигенция, мужчины и женщины, молодые и старые, коммунисты, комсомольцы и
беспартийные и т.д.). "Сценарии" сессий советов отрабатывались заранее. Такая
система не являлась ни истинным народовластием, ни самоуправлением.
Игра «Политические дебаты»
   Командам  участницам предлагается разработать и представить свою программу
развития города, проанализировать работу органов МСУ, предложить пути решения
насущных проблем.

 Старшеклассники, не вошедшие в команды, становятся «гостями» дебатов.
Они в роли журналистов, представителей различных общественнополитических
организаций нашего города, рядовых граждан задают выступающим вопросы.
    По итогам дебатов «гости» выбирают лучшую команду, предложившую самый
перспективный план деятельности и развития МСУ в нашем городе.
Также на дебатах награждают победителей конкурса эссе.

file_name: ТЕСТ-МЕСТНОЕ-САМОУПРАВЛЕНИЕ.docx

intro: В ходе "Дня местного самоуправления"  старшеклассникам (9-11 кл.) были предложены следующие мероприятия:  конкурс эссе, командный турнир знатоков МСУ, политические дебаты. При написании эссе учащиеся должны были раскрыть роль и перспективы развития МСУ на примере своего региона и города. На турнире ребятам были предложены вопросы по истории МСУ в России, законодательной основе деятельности МСУ. В ходе дебатов старшеклассники от имени различных политических сил предлагали свои программы развития МСУ в нашем городе

title: Сценарий мероприятия "День местного самоуправления"


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД КРАСНОДАР
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД КРАСНОДАР
«ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И ЮНОШЕСТВА»
Конспект занятия
«Подсолнух из бисера»
Занятие предназначено для обучающихся:
младшего  школьного возраста  9 – 10 лет.
Соответствует  дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программе  «Гора самоцветов»,  1 ый год обучения.
                              Авторсоставитель –
                                                                педагог дополнительного образования
                                                   Кириленко Юлия Владимировна Краснодар,  2017
Дата проведения: 18.10.16.  Время проведения: 1400
Продолжительность занятия:  45 мин.
Форма организации занятия: групповая
Тип занятия: изучение нового материала.
Вид занятия: игра  занятие.
Технологии, применяемые в процессе проведения занятия:
 образовательная: личностноориентированного подхода;
   информационнокоммуникационная:   использование   интерактивной   доски,
показ мультимедийной презентации;
 здоровье сберегающая: гимнастика для пальчиков рук.
Цель:
 познакомить с удивительным цветком, символом жизненной энергии и силы,
благодарности, который дарит  солнечное тепло и щедрость Кубанской земли,
 изготовить цветок «Подсолнух».
Задачи:
 обучающие – использование приёмов бисероплетения.
 развивающие  развитие творческого воображения, эстетического вкуса,
усидчивости, внимания, объективной самооценки.
 воспитательные – воспитание любви к природе родного края, культуры
поведения, взаимопомощи.
План  занятия:
1.Организационный момент, приветствие,  создание положительного настроя
на занятие.
2.   Загадка   о   удивительном   цветке,   символе   жизненной   энергии   и   силы,
символе   благодарности,   который   дарит
  солнечное   тепло   и   щедрость
Кубанской земли.
3. Объяснение нового материала: показ слайда с подсолнухами, совместное
обсуждение, формирование интереса, умение сочетать цвета в изделии.
4. Гимнастика для пальчиков рук.
5. Практическая работа.
6. Рефлексия.
7. Подведение итогов занятия.
Методы: объяснительноиллюстративный, репродуктивный, игровой. Приёмы: играпутешествие по волшебному  полю, беседа, опрос, анализ
образцов, объяснение с использованием наглядности, показ практических
действий, практическая работа, подведение итогов, поощрение.
Дидактический материал: поле с подсолнухами, готовый образец поделки.
Материалы и инструменты:  заготовка  цветка  «Подсолнух», бисер двух
цветов, поднос для бисера, клей ПВА.
Организационный момент.
Здравствуйте ребята, как рада я вас всех видеть. Проходите скорее за мной.
Меня   зовут   Юлия   Владимировна   и   у   меня   сегодня   солнечное   настроение.
Чтобы создать и у вас солнечное настроение я приглашаю взяться за руки,
образовав круг. Давайте сделаем шаг назад, а ручки вытянем вверх. Вот какое
замечательное   солнышко   у   нас   получилось.   Через   ваши   ручки   пробежит
теплый лучик и подарит вам такое же солнечное настроения.   Желаю вам
сохранить   хорошее   настроение   в   течение   всего   занятия   (создание
положительного настроя на занятие).
Я приглашаю вас за стол.
Хочу загадать вам загадку. А Вы помогите её отгадать.
Слушайте внимательно:
«Посадили зёрнышко  вырастили солнышко» (ответы детей  подсолнух).
   Конечно,   это   подсолнух.  Подсолнух   —   удивительный   цветок,   символ
жизненной энергии и силы, символ благодарности, который дарит  солнечное
тепло и щедрость Кубанской земли.
Объяснение нового материала.
 Посмотрите, какие разные подсолнухи   можно сплести из бисера  (показ
слайда с подсолнухами).
 Скажите какие они   эти удивительные цветы? (Ответы детей)
 Сегодня мы сделаем подсолнухи из бисера своими руками и выполним его в
наиболее простой технике. Вот посмотрите на образец, который я для вас
приготовила (показываю образец).
 Но прежде, чем приступить к работе, я попрошу вас быть аккуратными,
следить за тем, чтобы бисер не рассыпался.
Здоровьесбережение: соблюдение правил техники безопасности при работе с
бисером.
Гимнастика для пальчиков рук. И конечно же, нужно размять наши пальчики, подготовив их к дальнейшей
работе.   Повторяйте   все   за   мной.   Итак,   начинаем.   Сожмите   пальчики   в
кулачки:
Наши желтые цветы распускают лепестки.
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет.
Наши желтые цветы закрывают лепестки.
Тихо засыпают,
Головой качают.
Молодцы, справились с гимнастикой для пальчиков рук.
Практическая работа.
Для того, чтобы завершить задуманный образ подсолнуха нам потребуются
вот   эти   заготовки,   клей   ПВА,   которым   мы   намажем   серединки   цветка   и,
конечно же, бисер.
Цветы лежат для каждого из вас на подставках, вам нужно открыть клей
и   аккуратно   выдавить   его   на   середину   цветка,   тщательно   покрыть   чёрное
пространство   белым   клеем.   Можно   начинать   выполнять   задание
 (дети
выполняют).
Давайте закроем клей, чтобы он не упал  и не растекся. Теперь можно
аккуратно   открыть   коробочки   с   бисером   (помогаю   открыть)  и   посыпать
серединки семечками  чёрным бисером  (дети выполняют)     получилась
«серединка»   цветка.     При   выполнении   работы        хвалю   каждого   ребенка.
Какая   (имя)  ты умница, какой ты  (имя)   молодец, как быстро  (имя)   ты
справился, как здорово у тебя (имя)  получилось.
Теперь коробочки с оставшимся бисером, можно закрыть, чтобы он не
рассыпался (помогаю, в этот момент проговариваю дальше). А когда наши
серединки  слегка подсохнут, то подсолнухи будут готовы.
Дома вы сможете самостоятельно сделать  такой подсолнух?
Вам  понравилась работать с бисером?
Этот   подсолнух   можно   использовать   в   оформлении   рамки   для
фотографии, украсить им сумочку, прикрепить к поздравительной открытке,
а также просто подарить самому дорогому для вас человеку.
Несмотря на то, что каждый из вас сегодня сделал всего лишь один
  поле
цветок,   собрав   их   вместе   можно   увидеть   большое   и   красивое
подсолнухов. Подходите к панно, я помогу вам прикрепить их, создав кубанское поле
подсолнухов.
Рефлексия
На Кубани выращивают  много подсолнухов. А как вы думаете, для чего
же они нам нужны? (ответы детей:  жарить семечки, делать подсолнечное
масло, халву, козинаки).  Правильно.
А зачем так много, что еще можно сделать из семечек? (подсолнечное
масло).
Если ответили, говорю   Всё верно, и семечки жарить (показываю из
корзины пакетик  с семечками), и масло из них делать (достаю бутылку с
маслом, ставлю её на стол).
Если   не   ответят,   говорю
    Конечно,   семечки   можно   жарить
(показываю из корзины пакетик),   а также я хочу открыть   вам маленькую
тайну – так много подсолнечника нужно для того, чтобы делать подсолнечное
масло (достаю бутылку с маслом, ставлю её на стол).
Летом в огороде
При любой погоде
Солнышко сияло,
У плетня стояло.
Солнышко погасло
Получилось … МАСЛО (ответы детей)
Посмотрите,   вот   оно   –   подсолнечное   масло!   А   называется   оно
«Кубанское   любимое».   И   светится,   и   сияет   каждой   своей   каплей,   даря
положительную энергию, заряжая  хорошим  настроением каждого из нас. И
ни один стол в кубанской семье не обходится без этого чудесного продукта.
Подведение итогов занятия.
А   наше   занятие   подходит     к   концу.   И,   конечно   же,   каждый   из   вас
заберет маленькое солнышко – подсолнушек домой (аккуратно снимаю цветы
с панно, вынимаю из корзины пакетики и прикрепив цветок, раздаю их детям).
Я держу в ладошках солнце!
Я дарю его всем вам!
Улыбайтесь это просто!
Лучик солнца  ЭТО ВАМ! Я   вас   всех   благодарю.   Надеюсь,   что   солнечное   настроение   вы
передадите   всем   кого   сегодня   встретите.   До   свидания.   До   новых   встреч.
Пойдемте со мной.

file_name: конспект подсолнух Кириленко Ю.В..docx

intro: Занятие проводилось с детьми 2-4 класса. Использовались: беседа, рассказ, рефлексия, загадка, гимнастика для пальчиков рук. Детям было предложено изготовить подсолнух из бисера,который они могли применить во многом: подарок друзьям, магнит. Ребятам понравился рассказ о Кубани. Цели и задачи были решены в ходе занятия.Конспект занятия "Подсолнух из бисера"

доп. образование детей

group: Другое

title: Конспект занятия по бисероплетению"Подсолнух из бисера"