extracted_text:
«УТВЕРЖДЕНО»
Зав. МБДОУ № 102
_________________________ Н.Н.Филатова
«_____» _________________ 2014 г.
«ПРИНЯТО»
на Педагогическом совете
МБДОУ № 102
Протокол № ____
«_____» _________________ 2014 г.
ПАРЦИАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«МОЯ МАЛАЯ РОДИНА»
Группы общеразвивающей направленности 6–7 лет № 8
МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ГОРОДА ОРЕНБУРГА
«ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 102»
Авторы:
Абрамова Наталья Михайловна,
воспитатель I кв. категории
Ваваева Светлана Борисовна,
воспитатель I кв. категории
МБДОУ № 102
Оренбург, 2014 ОГЛАВЛЕНИЕ
Наименование разделов
Введение...........................................................................................................................3
I Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка
1.1.1 Цель и задачи парциальной образовательной программы............................5
1.1.2 Принципы и подходы к формированию программы.....................................6
1.1.3 Характеристики особенностей развития детей дошкольного
возраста............................................................................................................6
1.2 Планируемые результаты освоения программы.................................................8
II Содержательный раздел
2.1 Описание образовательной деятельности в соответствии
с направлениями развития ребёнка. Вариативные формы,
способы, методы и средства реализации программы.......................................10
2.2 Содержание парциальной образовательной программы..................................13
2.3 Особенности образовательной деятельности разных видов
и культурных практик.........................................................................................39
2.4 Способы и направления поддержки детской инициативы...............................40
2.5 Особенности взаимодействия педагогического коллектива
с семьями воспитанников...................................................................................42
III Организационный раздел
3.1 Описание условий реализации парциальных
образовательных программ................................................................................44
3.2 Обеспеченность методическими материалами
и средствами обучения и воспитания................................................................45
3.3 Режим работы учреждения и режим дня...........................................................46
3.4 Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий..................48
3.5 Особенности организации развивающей
предметнопространственной среды.................................................................52
2 IV Краткая Презентация Программы........................................................................
Приложения........................................................................................................................
3 Введение
Отторжение   подрастающего   поколения   от   отечественной   культуры,   от
общественноисторического опыта поколений многие годы дали свои результаты.
Повсеместно   разрушаются   памятники,   оскверняются   святыни   народа,   молодые
люди не хотят идти служить в армию, не желают защитить Родину. Потому что
утеряно само понятие Родина.
Все понимают, что человек не любящий Родину не многого стоит. Без любви
к Родине и уважения к ее истории и культуре невозможно воспитать гражданина и
патриота   своей   Родины,   сформировать   у   ребенка   чувство   собственного
достоинства, положительные личностные качества.
В   современных   условиях   жизни   общества   одним   из   центральных   направлений
работы   с   подрастающим   поколением   становится   патриотическое   воспитание.  В
государственной  программе  «Патриотическое  воспитание граждан РФ на 2011–
2015   г.г.»   дано   следующее   определение   патриотического   воспитания:   это
систематическая и целенаправленная деятельность органов власти и организаций
по   формированию   у   граждан   высокого   патриотического   сознания,   чувства
верности   своему   отечеству,   готовности   к   выполнению   гражданского   долга   и
конституционных обязанностей по защите интересов Родины.
Любовь   к   Отечеству   начинается   с   любви   к   малой   Родине.   В   этой   связи
огромное   значение   имеет   ознакомление   дошкольников   с   историческим,
культурным, национальным, географическим, своеобразием Оренбурга. Знакомясь
с родным городом, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя
живущим   в   определенный   временный   период,   в   определенных   этнокультурных
условиях  и в то же время  приобщаться к богатствам национальной  и мировой
культуры.
Данная   программа   дополняет   содержание   образовательной   области
«Познавательноисследовательское   развитие»   местными   элементарными
сведениями   из   истории,   географии,   культуры   Оренбурга   и   разнообразными
4 темами,   раскрывающие   взаимосвязь   нравственных   и   культурных   ценностей,   в
основе   которых   лежат   традиции   и   обычаи   нашего   края.   Они   способствуют
воспитанию   у   наших   детей   чувства   патриотизма,   гражданственности   и
нравственные качества. Такое содержание программы является инновационной.
В
существующих   образовательных   программах
воспитание
гражданственности   и   патриотизма   по   отношению   к   родному   городу   и   краю
раскрыта не полностью.
В   данную   программу   мы   включили   новые   формы   работы   с   детьми   и
родителями в виде проектной деятельности, гостиных, посещения музеев города
Оренбурга, презентацию на тему «Любимый город Оренбург».
Таким образом, одна из задач освоения содержания образовательной области
«Познавательноисследовательское   развитие»   в   ФГОС   –   это   формирование
гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к
мировому сообществу.
5 I Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка
1.1.1 Цель и задачи реализации программы
Цель:
Формирование   у   детей   6–7   лет   ценностного   отношения   к   своей   малой
Родине.
Задачи:
Образовательные:
Формировать   представление   у   детей   об   исторических   событиях,
достопримечательностях родного города.
Способствовать расширению и углублению знаний детей о культуре народов,
живущих в Оренбурге.
Развивающие:
Развивать   толерантное   и   эмоциональноотзывчивое   отношение   дошкольников   к
людям   других   национальностей,   живущих   в   Оренбурге.   Развивать   у   детей
понимание и любознательность по отношению к культурному наследию.
Развитие   умения   общаться   в   рамках   этнокультурных   традиций   в   разных
видах деятельности. Развивать внимание, память, эмоции, связанную речь.
Воспитательные:
Воспитывать чувство гордости за своих земляков.
Воспитывать у детей потребность осознавать себя и своё место в мире и в
обществе.
Желание   принять   и   придерживаться   принятых   в   нем   норм   поведения,
взаимоотношения; приобщение к миру его культуры.
6 1.1.2 Принципы и подходы к формированию программы
При   выстраивании   педагогического   процесса   по   ознакомлению
дошкольников с родным городом положены следующие принципы:
Принцип историзма.
Реализуется   путём   сохранения   хронологического   порядка   описываемых
явлений и сводится к двум историческим понятиям: прошлое (давнымдавно) и
настоящее (в наши дни). С этой целью создан краеведческий минимузей, подобран
материал   о   городе   Оренбурге   включающий   как   сведения   об   историческом
прошлом, так и современном культурном облике родного города.
Принцип гуманизации.
Предполагает умение педагога встать на позицию ребёнка, учесть его точку
зрения, не игнорировать его чувства и эмоции, видеть в ребёнке полноправного
партнёра, а также ориентироваться на высшие общечеловеческие понятия – любовь
к семье, родному городу, Отечеству.
Принцип дифференциации.
Заключается в создании оптимальных условий для самореализации каждого
ребёнка в процессе освоения знаний о родном городе с учётом возраста, накоп
ленного им опыта, особенностей эмоциональной и познавательной сферы и др.
Принцип интегративности.
Реализуется в сотрудничестве с семьёй, музеями города и т.п. Содержание
краеведческого   материала   определяется   с   учётом   сочетания   всех   видов
деятельности   при   знакомстве   детей   с   историкокультурными   особенностями
города Оренбурга.
1.1.3 Характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста
Программа   учитывает   возрастные   особенности   усвоения   программного
материала у детей 6–7 лет.
7 Основные достижения дошкольника 7 лет связаны с освоением мира вещей
как   предметов   человеческой   культуры.   Ребёнок   стремиться   познавать   себя   и
другого человека как представителя общества.
К семи годам у ребенка  ярко проявляется  уверенность в себе и чувство
собственного   достоинства,   умение   отстаивать   свою   позицию   в   совместной
деятельности.   Достоинство   является   ценнейшим   качеством   личности,   которое
требует поддержки со стороны всех работников детского учреждения и родителей.
Интеллектуальная компетентность старших дошкольников характеризуется
способностью к практическому и умственному экспериментированию, обобщению,
установлению причинноследственных связей и речевому планированию. Ребенок
свободно   владеет   родным   языком   (его   словарным   составом,   грамматическим
строем, фонетической системой) и имеет элементарные представления о языковой
действительности (о звуке, слове, предложении).
Эмоциональность.   Ребенок   семи   лет   отличается   большим   богатством   и
глубиной переживаний, разнообразием их проявлений и в то же время большей
сдержанностью   эмоций.   Ему   свойственно   «эмоциональное   предвосхищение»   —
предчувствие собственных переживаний и переживаний других людей, связанных с
результатами   тех  или  иных  действий  и  поступков  («Если  я  подарю   маме   свой
рисунок, она очень обрадуется»).
Семилетнего   ребенка   характеризует   активная   деятельностная   позиция,
готовность   к   спонтанным   решениям,   любопытство,   постоянные   вопросы   к
взрослому,   способность   к   речевому   комментированию   процесса   и   результата
собственной деятельности, стойкая мотивация достижений, развитое воображение.
Процесс создания продукта носит творческий поисковый характер: ребенок ищет
разные способы решения одной и той же задачи.
Произвольность.  Семилетний   ребенок   способен   к   волевой   регуляции
поведения,   преодолению   непосредственных   желаний,   если   они   противоречат
установленным нормам, данному слову, обещанию. Способен проявлять волевые
8 усилия   в   ситуациях   выбора   между   «можно»   и   «нельзя»,   «хочу»   и   «должен».
Проявляет настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.
Инициативность  проявляется   во   всех   видах   деятельности   ребенка:   в
общении, предметной деятельности, игре, экспериментировании и др. Он может
выбирать   занятие   по   своему   желанию;   включиться   в   разговор;   предложить
интересное дело. Инициативность связана с любознательностью, пытливостью ума,
изобретательностью.
Самостоятельность   и   ответственность.  Самостоятельность   ребенка
проявляется   в   способности   без   помощи   взрослого   решать   различные   задачи,
которые возникают в повседневной жизни (самообслуживание, уход за растениями
и животными, создание среды для самодеятельной игры, пользование простыми
безопасными приборами – включение освещения, телевизора, проигрывателя и т.
п.). Самостоятельный  ребенок не боится взять на себя ответственность, может
исправить допущенную ошибку.
Дети  достаточно   адекватно   оценивает   результаты   своей   деятельности   по
сравнению с другими детьми, что приводит к становлению представлений о себе и
своих возможностях.  Свобода поведения  семилетнего дошкольника основана на
его компетентности и воспитанности. Свободный ребенок отличается внутренней
раскованностью,   открытостью   в   общении,   искренностью   в   выражении   чувств,
правдивостью.   Ребенок   может   выполнять   выработанные   обществом   правила
поведения   (нельзя   идти   кудато   с   незнакомым   человеком,   нужно   соблюдать
правила   перехода   улицы,   использовать   предметы   по   назначению,   учитывать
непредсказуемость поведения животных и т. п.).
К   концу   дошкольного   возраста   ребёнок   овладевает   высоким   уровнем
познавательного и личностного развития.
1.2 Планируемые результаты освоения программы
Высокий   уровень   знаний   о   родном   городе   (знать   год   создания   города,
название,   района,   домашнего   адреса).   Знание   достопримечательностей   города.
9 Должны быть сформированы характерные знания о флаге, гербе родного города, о
природных богатствах нашего Оренбургского района; о историкогеографическом
расположении родного города. Умение детей связно, последовательно высказывать
свою точку зрения в ответе на поставленный вопрос, свободно мыслить.
Каждый модуль парциальной образовательной программы планирует достичь
следующих результатов:
1. История Оренбурга:
Интерес к новому, неизвестному об Оренбургском крае;
активное участие в беседах о родном городе;
2. Культурное наследие:
Интерес к культурному наследию города Оренбурга,
к произведениям оренбургских писателей, поэтов;
3. Многонациональный Оренбург:
Уважение традиций, интерес особенностями культуры и быта других
народов; толерантность отношения к национальным меньшинствам;
4. Современный Оренбург:
Интерес к новому, неизвестному о городе Оренбурге; умение
самостоятельно действовать в повседневной жизни, в различных видах
детской деятельности; интерес к участию в образовательном процессе;
5. Чем славен город Оренбург?:
Интерес к новому, неизвестному об Оренбургском крае;
творческий интерес к народным промыслам своего края;
6. Нам есть, у кого учиться, Родиной гордиться:
Творческий интерес при реализации проектной деятельности; стремление
к достижению результата своей художественной деятельности.
Формы подведения итогов:
Используем наблюдения, тесты, различные виды диагностики.
10 II Содержательный раздел
2.1 Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка.
Вариативные формы, способы, методы и средства реализации программы
Модуль/тема
№
п/п
1. История Оренбурга
История возникновения
Оренбурга
Символика города
Оренбурга
Вдоль по улице пешком
(историческое обозрение)
Игравикторина «Любимый
город Оренбург».
Объём
ОД в
мин.
120
мин
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин
Формы, способы,
методы и средства
реализации
Индивидуальная,
групповая,
подгрупповая
Объяснение, беседа,
рассказ,
иллюстрации,
демонстрации,
наблюдения, досуги,
экскурсии.
2. Культурное наследие
Историкокраеведческий
музей города Оренбурга
Театры города Оренбурга
150
мин
30 мин
30 мин
Индивидуальная,
групповая,
подгрупповая
Виды детской деятельности и/или активности и/или
культурные практики активности
Коммуникативная деятельность (общение и
взаимодействие со взрослыми и сверстниками).
Познавательноисследовательская (исследование объектов
окружающего мира, экспериментирование): Рассматривание
географической карты; Работа с энциклопедией;
Рассматривание альбома «Мой город»; Слайдшоу «Начало
строительства города»; Презентация «Любимый город
Оренбург»)
Музыкальная деятельность (восприятие и понимание
смысла музыкальных произведений): Слушание песни об
Оренбурге, гимна.
Восприятие произведений художественной культуры:
Чтение стихов и художественных произведений.
Двигательная деятельность (овладение ритмическими
движениями): формы активности ребенка.
Коммуникативная деятельность (общение и
взаимодействие со взрослыми и сверстниками).
Познавательноисследовательская (исследование объектов
окружающего мира, экспериментирование): Рассматривание
иллюстраций о музее; Рассматривание экспонатов в музее;
11 Памятники города
Оренбурга
Литературное наследие
30 мин
30 мин
Объяснение, беседа,
рассказ,
иллюстрации,
демонстрации,
наблюдения, досуги,
экскурсии,
праздники.
3. Многонациональный
Оренбург
Быт традиции, обычаи
русского, татарского
народа города Оренбурга.
Быт, традиции, обычаи
казахов и башкир.
Фестиваль «Оренбург наш
общий дом»
4. Современный Оренбург
Площади и проспекты
нашего города.
Здания города Оренбурга
их прошлое и настоящее.
30 мин
30 мин
30 мин
120
мин
30 мин
30 мин
90 мин Индивидуальная,
групповая,
подгрупповая
Объяснение, беседа,
рассказ,
иллюстрации,
демонстрации,
наблюдения, досуги,
экскурсии,
праздники.
Индивидуальная,
групповая,
подгрупповая
Рассматривает фотоальбомы; Слайды «Театры города
Оренбурга»
Музыкальная деятельность (восприятие и понимание
смысла музыкальных произведений): Слушание песен
оренбургских поэтов.
Восприятие произведений художественной культуры и
фольклора: Чтение стихов и художественных произведений
оренбургских писателей, поэтов; Чтение стихов о музее;
Рассказ педагога о музее.
Коммуникативная деятельность (общение и
взаимодействие со взрослыми и сверстниками).
Познавательноисследовательская (исследование объектов
окружающего мира, экспериментирование): Рассматривание
предметов быта и одежды различных культур (презентация
«Многонациональный Оренбург»); Рассматривание
фотоальбомов.
Музыкальная деятельность (восприятие и понимание
смысла музыкальных произведений): Слушание национальной
музыки; Традиции народов, музыкальные игры.
Восприятие произведений художественной культуры и
фольклора: Устное народное творчество; Произведения
народов разных национальностей.
Коммуникативная деятельность (общение и
взаимодействие со взрослыми и сверстниками).
Познавательноисследовательская (исследование объектов
окружающего мира, экспериментирование): Рассматривание
иллюстраций; Просмотр слайдов «Эти разные дома»;
12 Храмы города Оренбурга
(Никольский кафедральный
собор, Дмитриевский собор,
собор Казанской иконы
Божией матери)
Семейногрупповой проект
«Это улица родная,
а на ней наш детский сад».
5. Чем славен город
Оренбург?
«Белая, как снежиночка,
Оренбургская паутиночка»
Урал – главная река
Оренбурга
Полезные ископаемые
В мире знаменитых людей и
почётных профессий.
6. Нам есть, у кого учиться,
Родиной гордиться
«Оренбуржцы в Великой
Отечественной войне»
«Наши герои в наших
сердцах» (Стихи о войне)
30 мин
30 мин
120
мин
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин
Объяснение, беседа,
рассказ,
иллюстрации,
демонстрации,
проектная
деятельность,
наблюдения,
экскурсии,
праздники.
Индивидуальная,
групповая,
подгрупповая
Объяснение, беседа,
рассказ,
иллюстрации,
демонстрации,
проектная
деятельность,
опыты, наблюдения,
экскурсии,
праздники.
90 мин Индивидуальная,
групповая,
подгрупповая
30 мин
30 мин
Мультимедиа «Храмы города Оренбурга»; Презентация
проекта «Это улица родная, а на ней наш детский сад».
Художественноэстетическая деятельность (рисование,
конструирование).
Музыкальная деятельность (восприятие и понимание
смысла музыкальных произведений): Слушание песни о
детском саде; Слушание колокольного звона.
Восприятие произведений художественной культуры:
Чтение стихов и худ. произведений о детском саде;
Загадывание загадок.
Коммуникативная деятельность (общение и
взаимодействие со взрослыми и сверстниками).
Познавательноисследовательская (исследование объектов
окружающего мира, экспериментирование): Рассматривание
иллюстраций; Выставка «Руками наших бабушек»;
Рассматривание коллекции минералов; Видеоролик «Мой
Оренбург».
Музыкальная деятельность (восприятие и понимание
смысла музыкальных произведений): Прослушивание песни
«Оренбургский пуховый платок»
Восприятие произведений художественной культуры:
Чтение стихов и худ. произведений о детском саде;
Загадывание загадок.
Коммуникативная деятельность (общение и
взаимодействие со взрослыми и сверстниками).
Познавательноисследовательская  (исследование объектов
окружающего   мира,   экспериментирование):   Альбом   «Мой
город»;   Иллюстрации   о   городе;  Мультимедиа   «Вставай,
страна огромная»; Фотоэкскурсия «По местам боевой славы»
13 Итоговое: «Путешествие по
городу Оренбургу».
30 мин
Объяснение, беседа,
рассказ,
иллюстрации,
демонстрации,
проектная
деятельность,
наблюдения, досуги,
экскурсии,
праздники.
Музыкальная деятельность (восприятие и понимание
смысла музыкальных произведений): Слушание песен о
городе, о празднике Победы.
Восприятие произведений художественной культуры:
Чтение художественной литературы о Победе; Чтение
стихотворения «Мой город».
Двигательная деятельность (овладение основными
движениями): формы активности ребенка.
14 2.2 Содержание парциальной образовательной программы
Сроки реализации дополнительной программы – 1 год.
Общая недельная нагрузка программы – 120 минут, из них:
 в ОД (в соответствии с вариативной частью учебного плана) один раз
в неделю 30 минут;
 в совместной деятельности педагога и детей, осуществляется в ходе
режимных моментов – 50 минут в неделю;
 самостоятельная деятельность детей – 20 минут;
 совместная деятельность с семьёй в вечернее время – 20 минут в неделю.
Модуль I «История Оренбурга»
Тема 1: «История возникновения Оренбурга»
Содержание   темы:  Представление   детей   об   истории   возникновения   города
Оренбурга.
Формы, способы, методы
Организация деятельности детей в группе, подгруппе и индивидуальная.
Словесный метод: Рассказ воспитателя о том, что город закладывался трижды. В
1743 году на берегу реки Яик (Урал) был построен Оренбург, городкрепость.
Оренбург стал ещё и центром торговли, т.к. расположен на границе Европы и Азии.
Знаменит его Гостиный двор Караван Сарай.
Наглядный   метод:   оформление   в  групповой   комнате  уголка «Мой  Оренбург»
(фотографии с видами Оренбурга, экспозиция пуховых платков, колосья хлеба,
набор   гербариев   растительного   мира   Оренбургской   области,   географические
карты Оренбурга и области).
Совместный метод: беседа, игра, рассматривание фотоальбома, иллюстраций.
Игровой метод: Д/и «Расскажи о своём городе».
Средства образования и развития
15 Литературный ряд: Рассказ о закладке города Оренбург.
Зрительный ряд: оформление уголка и стенда «Мой Оренбург».
Материалы   и   оборудование:   фотоальбом,   иллюстрации   города   Оренбурга,
карандаши,   листы   бумаги,   экспозиция   пуховых   платков,   колосья   хлеба,   набор
гербариев, географические карты.
Характер взаимодействия участников образовательных отношений
Совместные действия воспитателя и ребёнка, индивидуальные ответы детей.
Виды деятельности детей
Художественноэстетическая   деятельность:   Рисование   «Мой   Оренбург»,
Просмотр слайдов на тему «Начало строительства города».
Игровая деятельность: Дидактическая игра «Расскажи о своём городе».
Познавательноисследовательская   деятельность:   «Что   ты   знаешь   о   своём
городе Оренбурге?»
Коммуникативная деятельность: Беседа воспитателя с детьми об Оренбурге,
Просмотр слайдов на тему «Начало строительства города».
Продукт: Совместная художественнопродуктивная деятельность – рисование на
тему   «Мой   Оренбург»,   в   семье   –   участие   детей   в   домашнем   приготовлении
национальных блюд (бишбармак, лагман и т.п.).
Тема 2: «Символика города Оренбурга»
Содержание темы: Знания о флаге, гербе родного города.
Формы, способы, методы
Организация деятельности детей в группе, подгруппе и индивидуальная.
Словесный   метод:   рассказ   воспитателя,   ознакомление   детей   с   историей
возникновения   герба   и   флага   Оренбурга,   их   отличительные   особенности.
Рассказать детям, что означают цвета флага и герба:
Золото – символ богатства, стабильность, уважение, интеллекта;
Голубой – символ чести, благородства, духовности, возвышенных устремлений;
16 Красный – символ мужества, силы, труда, красоты;
Черный – символ скромности, мудрости, вечности бытия.
Рассказать о том, что наш край – край удивительного разнообразия природных
условий.
Наглядный метод: карта Оренбургского края, герб и флаг города.
Игровой метод: определить место нахождения г. Оренбурга на карте.
Средства образования и развития
Зрительный   ряд:   рассматривание   альбомапроспекта   «Флаги   и   гербы»,   карты
Оренбургской области и районных центров.
Литературный ряд: знакомство детей со стихами гимна г. Оренбурга, творческое
составления рассказов детьми из личного опыта.
Музыкальный ряд: слушание гимна г. Оренбурга.
Материалы и оборудование: наглядно демонстрационный материал (флаг и герб
города), карта Оренбургского края, цветная бумага, ножницы, палочка.
Характер взаимодействия участников образовательных отношений
Совместные действия воспитателя и ребёнка, индивидуальные ответы детей.
Виды деятельности детей
Коммуникативная   деятельность:   беседа   воспитателя,
  обсуждение   и
рассматривание карты и альбомовпроспектов (герба и флага).
Игровая деятельность: найди г. Оренбург на карте.
Познавательноисследовательская деятельность: история возникновения герба
и флага г. Оренбурга.
Художественноэстетическая деятельность: Аппликация «Флаг г. Оренбурга»,
творческое составление рассказов.
Продукт: выставка детских работ.
Тема 3: «Вдоль по улице пешком» (историческое обозрение)
17 Содержание   темы:  история   возникновения   центральных   улиц   города   и   их
значимости для дальнейшего развития города.
Формы, способы, методы
Организация деятельности детей в группе, подгруппе и индивидуальная.
Наглядный метод: фотоальбом «Улицы города в старых и новых фотографиях».
Словесный   метод:   познакомить   детей   с   историей   возникновения   улицы
Советской.  От   памятника   В.   П.   Чкалову   идет   центральная   улица   города   –
Советская. За многие прошедшие годы, в отличие от других районов, она мало
перестраивалась, ибо почти каждый дом здесь – историческая ценность. В одном
бывали   известные   писатели,   в   другом   происходили   важные   революционные
события, в третьем особняк богатого помещика Тимашева, в четвертом был «Дом
работников просвещения», беседа воспитателя с детьми по теме «Улицы города в
старых и новых фотографиях».
Игровой метод: Конструирование из настольного строителя «Центральные улицы
города».
Средства образования и развития
Зрительный ряд: фотоальбом «Улицы города», карта, макет улицы Советской,
репродукции картин оренбургских художников.
Литературный   ряд:  отрывки   произведений   писателей   и   поэтов,   бывавших   в
Оренбурге.
Материалы и оборудование:  фотоальбом «Улицы города», карта, макет улицы
Советской, репродукции картин.
Характер взаимодействия участников образовательных отношений
Совместные действия воспитателя и ребёнка, индивидуальные ответы детей.
Виды деятельности детей
Познавательноисследовательская деятельность: рассматривание фотоальбома,
репродукций картин оренбургских художников.
18 Коммуникативная деятельность: беседа о центральных улицах и гостях города,
работа с картой – местонахождения центральной улицы.
Художественноэстетическая   деятельность:   Конструирование   центральной
улицы.
Продукт: Задание в семью – «Детство родителей в Оренбурге».
19 Тема 4: Игравикторина «Любимый город Оренбург»
Содержание темы: Обобщение полученных знаний о родном городе Оренбурге.
Формы, способы, методы
Организация деятельности детей в группе, подгруппе и индивидуальная.
Наглядный метод: показ слайдшоу про г.Оренбург.
Словесный метод: чтение художественной литературы, беседа.
Игровой метод: игра «Остроглаз». Игра проводится в форме викторины, где дети
двух   команд   «Почемучка»   и   «Знайки»   отвечают   на   вопросы   с   использованием
слайдов про г. Оренбург, разгадывают загадки и участвуют в конкурсах.
Средства образования и развития
Зрительный ряд: слайдшоу про г.Оренбург.
Литературный ряд: чтение худ. литературы про г. Оренбург.
Музыкальный ряд: исполнение песни «Наш край».
Материалы и оборудование: проектор, презентация «Любимый город Оренбург».
Характер взаимодействия участников образовательных отношений
Совместные действия воспитателя и ребёнка, индивидуальные ответы детей.
Виды деятельности детей
Познавательноисследовательская деятельность: просмотр слайдов, ответы на
вопросы викторины.
Коммуникативная деятельность: просмотр слайдов про г. Оренбург, исполнение
песни «Наш край».
Художественноэстетическая   деятельность:   Рисование   «На   улицах   нашего
города».
Продукт: выставка детских рисунков.
20 Модуль II «Культурное наследие»
Тема 1: «Историкокраеведческий музей города Оренбурга»
Содержание темы: познакомить детей с большим музеем в городе Оренбурге.
Формы, способы, методы
Организация деятельности детей в группе, подгруппе и индивидуальная.
Наглядный   метод:  рассматривание   альбома   с   фотографиями   краеведческого
музея и картин.
Словесный метод:  рассказ воспитателя об оренбургском краеведческом музее.
Расширить   представление   детей   об   истории   нашего   города   поможет
Краеведческий   музей,   который   находится   на   центральной   улице   города.
Оренбургский губернаторский историкокраеведческий музей – один из старейших
музеев России. Первый музей края – "музеум" был основан 24 ноября 1830 г. по
указу оренбургского военного губернатора графа П.П. Сухтелена и был открыт 1
апреля 1831 г.
Игровой метод: игра «Узнай это место».
Средства образования и развития
Зрительный ряд: карта, альбом с фотографиями краеведческого музея, картины.
Материалы и оборудование: карта города, альбом с фотографиями, картинами,
карандаши, краски, альбомы для рисования.
Характер взаимодействия участников образовательных отношений
Совместные действия воспитателя и ребёнка, индивидуальные ответы детей.
Виды деятельности детей
Познавательноисследовательская деятельность:  рассматривание фотографий
и картин с экспонатами, которые находятся в краеведческом музее.
Игровая деятельность:  игра «Узнай это место» – дети по фотографии узнают
место в городе и находят его на карте.
Художественноэстетическая деятельность: рисование «Что интересного тебе
запомнилось в музее?»
21 Продукт: выставка детских рисунков.
Тема 2: «Театры города Оренбурга».
Содержание темы: формирование творческих способностей детей средствами
театрального искусства.
Формы, способы, методы
Организация деятельности детей в группе, подгруппе и индивидуальная.
Наглядный метод: рассматривание атрибутов театра, просмотр слайдов.
Словесный метод: беседа воспитателя с детьми о театрах города – в Оренбурге
действуют   несколько   театров,   каждый   из   которых   посвоему   примечателен   и
ориентировании   на   свою   аудиторию.   В   Оренбурге   действует   старейший   театр
города   –   Оренбургский   областной   драматический   театр   им.   М.   Горького   и
областная   филармония.   Оренбургский   театр   музыкальной   комедии   каждый
театральный   сезон   представляет   зрителям   лучшие   оперетты,   водевили,
музыкальные   комедии.   Оренбургский   кукольный   театр,   являющийся   лауреатом
многих   международных   конкурсов,   и   муниципальный   театр   кукол   «Пьеро»
показывают спектакли для самых маленьких зрителей.
Игровой метод: с/р игра «Театр».
Средства образования и развития
Зрительный ряд: атрибуты театра, слайды, посвященные театрам Оренбурга.
Материалы   и   оборудование:  коллекция   билетов,   программок,   атрибуты   к
сюжетноролевой игре «Театр», проектор.
Характер взаимодействия участников образовательных отношений
Совместные действия воспитателя и ребёнка, индивидуальные ответы детей.
Виды деятельности детей
Познавательноисследовательская   деятельность:  просмотр   слайдов   «Театры
города Оренбурга».
Игровая деятельность: сюжетноролевая игра «Театр».
22 Коммуникативная   деятельность:  беседа   с   воспитателем,   участие   в   сюжетно
ролевой игре.
Продукт: Задание в семью – совместный поход в театр.
Тема 3: «Памятники города Оренбурга».
Содержание темы: учить детей ориентироваться по ходу маршрута к памятникам
истории, памятникам градостроительства. Воспитывать любовь к родному городу,
уважение, бережное отношение к памятникам и памятным местам города.
Формы, способы, методы
Организация деятельности детей в группе, подгруппе и индивидуальная.
Наглядный метод: рассматривание фотоальбомов.
Словесный метод: рассказ воспитателя о памятниках города Оренбурга.
Неповторимо   лицо   любого   города.   Создают   его   не   только   архитектурная
застройка, парки, сады, заводы и фабрики, но и памятники истории и культуры,
запечатлевшие дорогие нам события, образы борцов революции, государственных
деятелей, людей науки, литературы и искусства. Они призывают к борьбе и труду,
воспитывают   чувство   патриотизма.   В   Оренбурге   немало   монументальных
памятников, каждый своеобразен, каждый дорог жителям города.
Игровой метод: настольная игра пазлы «Памятники города».
Средства образования и развития
Зрительный ряд: слайдшоу «Памятники Оренбурга».
Материалы и оборудование: фотографии с памятниками города Оренбурга, пазлы
«Памятники города», проектор.
Характер взаимодействия участников образовательных отношений
Совместные действия воспитателя и ребёнка, индивидуальные ответы детей.
Виды деятельности детей
Познавательноисследовательская   деятельность:
просмотр   слайдов
«Памятники города Оренбурга».
23 Игровая деятельность: собирание пазлов «Памятники города Оренбурга».
Коммуникативная деятельность: беседа с воспитателем, совместное собирание
пазлов.
Продукт: Задание в семью – экскурсия с родителями по городу.
Тема 4: «Литературное наследие»
Содержание темы: формирование устойчивого интереса к литературе и истории
родного края.
Формы, способы, методы
Организация деятельности детей в группе, подгруппе и индивидуальная.
Словесный метод: рассказ воспитателя. В нашем городе жили поэты и писатели,
составившие   славу   России.  Среди   них   писатели   и   поэты   разных   времен:   автор
романа «Война и мир» Л.Н. Толстой; автор повести «Капитанская дочь», ставшей
одной   из   визитных   карточек   Оренбурга,   А.С.Пушкин,   украинский   поэт   Т.Г.
Шевченко. Выдающийся татарский поэт – герой Муса Джалиль, жил в Оренбурге,
учился   в   медресе   «Хусаиния».   В   Берлинской   тюрьме   он   написал   свою
«Моабитскую тетрадь».
Наглядный метод: портреты писателей и поэтов, бывавших в Оренбурге.
Средства образования и развития
Литературный ряд: чтение художественной литературы.
Музыкальный ряд: слушание музыки.
Зрительный   ряд:  рассматривание   портретов,   иллюстраций   к   произведениям
художественной литературы.
Материалы   и   оборудование:   Литературные   произведения   писателей   и   поэтов,
бывавших в Оренбурге, портреты, иллюстрации, музыкальные записи.
Характер взаимодействия участников образовательных отношений
Совместные действия воспитателя и ребёнка, индивидуальные ответы детей.
24 Виды деятельности детей
Познавательноисследовательская   деятельность:  прослушивание   отрывков
произведений, музыкальных записей, рассматривание портретов.
Коммуникативная   деятельность:   совместное   чтение,   прослушивание   музыки,
рассматривание   портретов   писателей   и   поэтов,   иллюстраций   к   произведениям
художественной литературы.
Продукт: конкурс чтения стихов.
25 Модуль III «Многонациональный Оренбург»
Тема 1: «Быт традиции, обычаи русского, татарского народа города Оренбурга».
Содержание темы: познакомить детей с жилищем русского, татарского народа, с тем,
как его строили; познакомить детей с элементами быта наших предков; вызвать интерес к
русским, татарским традициям.
Формы, способы, методы
Организация деятельности детей в группе, подгруппе и индивидуальная.
Словесный   метод:  беседа.  Помочь   детям  понять   быт,  жизнь,  культуру,  традиции,
обычаи,   красоту   обрядов   русского   и   татарского   народа.   Развивать   нравственно
патриотические чувства у детей через песни, танцы, фольклор, пословицы.
Наглядный метод: рассматривание альбома «Национальные костюмы».
Игровой   метод:  народные   подвижные   игры,   дидактическая   игра   «Узнай   по
национальному   костюму».  Через   игру   показать   различные   жизненные   ситуации   в
повседневной жизни, нравственные и правовые установки в семье.
Средства образования и развития
Литературный ряд: чтение русских и татарских сказок.
Музыкальный ряд: слушание народных песен.
Зрительный ряд: видеофильм «Оренбург многонациональный».
Материалы   и   оборудование:  видеофильм, народные сказки, иллюстрации по теме,
аудиозаписи, альбом.
Виды деятельности детей
Познавательноисследовательская   деятельность:  чтение   русских   и   татарских
сказок,   просмотр   видеофильма   «Оренбург   многонациональный»,   прослушивание
народных песен.
Игровая   деятельность:  народные подвижные игры, дидактическая игра «Узнай по
национальному костюму».
Продукт: конкурс «Национальные костюмы».
26 Тема 2: «Быт, традиции, обычаи казахов и башкир».
Содержание темы: познакомить детей с жилищем казахов, башкирского народа, с тем,
как его строили; познакомить детей с элементами быта наших предков; вызвать интерес к
казахским, башкирским традициям.
Формы, способы, методы
Организация деятельности детей в группе, подгруппе и индивидуальная.
Словесный   метод:  беседа.  Помочь   детям  понять   быт,  жизнь,  культуру,  традиции,
обычаи,   красоту   обрядов   башкирского   и   казахского   народа.   Развивать   нравственно
патриотические чувства у детей через песни, танцы, фольклор, пословицы.
Наглядный метод: рассматривание альбома «Национальные костюмы».
Игровой   метод:  народные   подвижные   игры,   дидактическая   игра   «Узнай   по
национальному   костюму».  Через   игру   показать   различные   жизненные   ситуации   в
повседневной жизни, нравственные и правовые установки в семье.
Средства образования и развития
Литературный ряд: чтение казахских и башкирских сказок.
Музыкальный ряд: слушание народных песен.
Зрительный ряд: видеофильм «Оренбург многонациональный».
Материалы   и   оборудование:  презентация, народные сказки, иллюстрации по теме,
альбом.
Виды деятельности детей
Познавательноисследовательская деятельность: чтение казахских и башкирских
сказок,   просмотр   видеофильма   «Оренбург   многонациональный»,   прослушивание
народных песен.
Игровая   деятельность:  народные подвижные игры, дидактическая игра «Узнай по
национальному костюму».
Продукт: конкурс «Национальные костюмы».
27 Тема 3: Фестиваль «Оренбург наш общий дом»
Содержание темы:  дать   представления   детям   о   понятии  «дом»;   формировать
чувство   любви   к   родному   городу,   к   народам,   которые   проживают   в   городе
Оренбурге.
Формы, способы, методы
Организация деятельности детей в группе, подгруппе и индивидуальная.
Словесный метод: беседа. Развивать нравственнопатриотические чувства у детей через
песни, танцы, фольклор, пословицы. Привлечь родителей к проведению фестиваля.
Наглядный метод:  Семьи разных национальностей представляют свои костюмы,
блюда,   обряды,   подвижные   игры,   песни.   Соприкосновение   детей   с   народным
искусством,   народными   традициями,   обогащает   ребёнка   духовно,   воспитывает
чувство   гордости   за   свой   народ   и   свою   Родину,   поддерживает   интерес   к   его
истории и культуре.
Совместный метод: изготовление и пошив национальных костюмов для детей.
Средства образования и развития
Зрительный ряд: национальные костюмы, празднично оформленный зал.
Музыкальный ряд: слушание народных песен.
Материалы и оборудование: национальные костюмы для детей, оформление зала.
Виды деятельности детей
Познавательноисследовательская деятельность: знакомство с культурой разных
народов Оренбуржья, с народными  костюмами,   блюдами,   обрядами,   подвижными
играми, песнями и танцами.
Коммуникативная деятельность:  изготовление и пошив детских национальных
костюмов, народные подвижные игры, праздничное оформление зала.
28 Продукт: конкурсы «Национальные костюмы», «Кухня народов Оренбуржья».
29 Модуль IV «Современный Оренбург»
Тема 1: «Площади и проспекты нашего города»
Содержание темы: знать названия главных проспектов и площадей; понимать, что
город – это крупный населенный пункт, и культурный центр.
Формы, способы, методы
Организация деятельности детей в группе, подгруппе и индивидуальная.
Словесный метод:  рассказ воспитателя. Наш город очень красив, в нём много
красивых   проспектов   и   площадей.   Каждая   площадь   отличается   друг   от   друга.
Самый   известный   проспект   в   городе   Оренбурге,   это   проспект   Победы,   где
находится мемориал «Вечный огонь».
Наглядный метод: рассматривание иллюстраций и карты города Оренбурга.
Средства образования и развития
Зрительный   ряд:  фотографии   проспектов,   площадей,   достопримечательностей
города Оренбурга, карта города.
Материалы и оборудование: иллюстрации с проспектами, площадями Оренбурга,
карта города.
Характер взаимодействия участников образовательных отношений
Совместные   действия   воспитателя   и   ребёнка,   индивидуальные   ответы   детей,
работа с родителями.
Виды деятельности детей
Познавательноисследовательская деятельность:  рассматривание фотографий,
изучение карты города Оренбурга.
Художественноэстетическая   деятельность:
площади.
Продукт:  задание   в   семью   –  нарисовать   с   родителями   любой   проспект   или
площадь и придумать название.
рисование   проспекта   или
30 Тема 2: «Здания города Оренбурга, их прошлое и настоящее»
Содержание темы:  дать представления детям о разных видах зданиях в городе
Оренбурге; об их прошлом и настоящем.
Формы, способы, методы
Организация деятельности детей в группе, подгруппе и индивидуальная.
Словесный метод:  беседа воспитателя с детьми. На каждой улице стоят жилые
дома. Люди научились строить дома в очень давние времена. Дом защищал от
холода и зноя, от дождя и ветра, но древний человек боялся еще и хищных зверей,
и   лесного   пожара,   и   неожиданного   нападения   врагов.   Тогда   дом   был   еще   и
крепостью, защитой для человека. Сегодня городские дома строят из кирпичей и
бетонных блоков. Многоэтажные дома защищают человека от любой непогоды.
Дом очень важен для каждого человека. Но, кроме жилых домов, в которых мы с
вами живем, в нашем городе много других зданий нужные для человека.
Наглядный   метод:  рассматривание   картинок,   изображающих   здания   разного
назначения.
Средства образования и развития
Зрительный ряд: фотографии и рисунки с изображением различных зданий города
Оренбурга, карта города.
Материалы и оборудование: иллюстрации и предметные картинки с изображением
различных   зданий:   школа,   д/сад,   милиция,   библиотека,   аэропорт,   цирк,   театр,
кинотеатры,   магазины,   парикмахерская,   почта,   аптека,   вокзалы   и   д.р.,   д/г   игра
«Жилое – нежилое», настольный строитель, проектор.
Характер взаимодействия участников образовательных отношений
Совместные действия воспитателя и ребёнка, индивидуальные ответы детей.
Виды деятельности детей
Познавательноисследовательская   деятельность:  беседа,   ответы   на   вопросы,
рассматривание фотографий, просмотр слайдов «Эти разные дома», наблюдения.
31 Художественноэстетическая   деятельность:  постройки   из   настольного
строителя «Современное здание».
Игровая деятельность: дидактическая игра «Жилое – нежилое».
Продукт: выставка творческих работ постройка из природного материала « Мой
будущий дом».
Тема   3:  «Храмы   города   Оренбурга»   (Никольский   кафедральный   собор,
Дмитриевский собор, собор Казанской иконы Божией матери).
Содержание  темы:  воспитывать   у   детей   духовное   и   эстетическое   восприятие
православной архитектуры, уважение к духовным и художественноэстетическим
традициям русского народа.
Формы, способы, методы
Организация деятельности детей в группе, подгруппе и индивидуальная.
Словесный метод: рассказ воспитателя «Ребята, сегодня мы с вами отправимся в
путешествие по святым местам нашего родного города».
Храмы можно охарактеризовать теми же словами, что мы могли бы подобрать и
для характеристики людей. Храмов много. Все они очень похожи. И все – разные.
И этим они тоже похожи на людей. Мы – люди – в чемто одинаковые. Посмотрите
друг на друга. Внешнее строение у нас одно и то же: голова, руки, ноги: У нас у
всех есть душа, которая любит, огорчается, тоскует, обижается, радуется. Но все,
же мы – разные. У каждого свои особенности внешности (цвет глаз, форма лица,
рост), свой характер, своя жизнь. Человек когдато рождается. И храм когдато
рождается:   закладывается   первый   камень   в   его   фундамент   и   начинается
строительство.   Человек   получает   имя.   Христиане   дают   имя   ребенку   в   честь
христианского   святого.   И   у   храма   есть   имя   –   он   освящается   в   честь   святого
человека или святого праздника, или святой иконы.
Наглядный метод:  виртуальная экскурсия: мультимедийный просмотр «Храмы
города», рассматривание фотоальбома.
Средства образования и развития
32 Зрительный ряд: слайды «Храмы города», фотоальбом.
Музыкальный ряд: прослушивание колокольного звона.
Литературный ряд: загадывание загадок.
Материалы и оборудование: мультимедийная установка, компьютер, магнитофон,
фотоальбом.
Характер взаимодействия участников образовательных отношений
Совместные действия воспитателя и ребёнка, индивидуальные ответы детей.
Виды деятельности детей
Познавательноисследовательская   деятельность:  мультимедийный   просмотр
«Храмы   города»,
прослушивание колокольного звона.
  рассматривание   фотоальбома,
  загадывание   загадок,
Художественноэстетическая   деятельность:  художественное   творчество
(рисование,   аппликация,   лепка)   по   выбору   детей   на   тему   «Храмы   города
Оренбурга».
Продукт: выставка творческих работ.
Тема 4: Семейногрупповой проект «Это улица родная, а на ней наш детский сад».
Содержание темы: познакомить детей с названием улицы, на которой находится
наш детский сад.
Формы, способы, методы
Организация деятельности детей в группе, подгруппе и индивидуальная.
Словесный метод: беседа воспитателя с детьми.
Наш город очень большой и красивый; есть много улиц, интересных мест и зданий.
Каждый из нас живет на своей улице, но есть улица, на которой стоит тот самый
дом, где вы играете с друзьями, занимаетесь любимым делом – это улица, где
стоит наш детский сад.
Наглядный метод: работа по фотографиям «Узнай свой дом», целевая прогулка,
наблюдения.
33 Игровой метод: дидактическая игра «Опиши свою улицу».
Средства образования и развития
Зрительный ряд: фотографии улиц, карта микрорайона, макет нашей улицы, где
стоит наш детский сад с прилегающими зданиями.
Музыкальный ряд: диски с песнями.
Литературный ряд: чтение стихов о детском саде.
Материалы   и   оборудование:   фотографии   улиц,   конструктор,   карта,   всё   для
ручного   труда,   макет   нашей   улицы,   где   стоит   детский   сад,   проектор,   диски   с
песнями.
Характер взаимодействия участников образовательных отношений
Совместные действия воспитателя и ребёнка, индивидуальные ответы детей.
Виды деятельности детей
Познавательноисследовательская   деятельность:  работа   по   фотографиям
«Узнай свой дом», изготовление макета.
Художественноэстетическая   деятельность:  чтение   стихов   о   детском   саде,
слушание песен, конструирование зданий из бумаги и коробок.
Игровая деятельность: дидактическая игра «Опиши свою улицу».
Коммуникативная   деятельность:  семейногрупповой   проект,  беседа,   целевая
прогулка, наблюдения.
Продукт: коллективная работа «Улица нашего детского сада».
34 Модуль V «Чем славен город Оренбург?»
Тема 1: «Белая как, снежиночка – Оренбургская паутиночка».
Содержание темы:  формирование представлений у детей о народном промысле
края – Оренбургском пуховом платке и паутинке, в рамках знакомства с трудом
взрослых – Оренбургских пуховязальщиц.
Формы, способы, методы
Организация деятельности детей в группе, подгруппе и индивидуальная.
Словесный   метод:  рассказать,   что   пух   для   платков   и   паутинок   дают   козы,
которых разводят в нашей Оренбургской области.
В нашем городе есть фабрика пуховых платков и там трудятся много женщин.
Наши   пуховые   платки   и   паутинки   славятся   во   всем   мире   своей   теплотой,
изящностью,   оригинальными   узорами   и   легкостью.   Знакомить   детей   с
инструментами вязальщиц и процессом их труда – способами обработки пуха.
Формировать   представление   о   том,  что   человек   красив  своим   трудом,  что   его
мастерство заслуживает уважения.
Наглядный метод: Организовать выставку «Руками наших бабушек».
Средства образования и развития
Зрительный ряд: выставка изделий из пуха – платков, паутинок; рассматривание
инструментов для производства пуха.
Музыкальный   ряд:  Прослушать   песню   «Оренбургский   пуховый   платок»   в
исполнении Оренбургского народного хора.
Материалы и оборудование: паутинки, пуховые платки, веретено, ческа, спицы,
пух, слайды, проектор и экран, запись песни «Оренбургский пуховый платок».
Характер взаимодействия участников образовательных отношений
Совместные действия воспитателя и ребёнка, индивидуальные ответы детей.
Виды деятельности детей
35 Познавательноисследовательская   деятельность:  изучение   инструментов   для
производства пуха: веретено, ческа, спицы, а также результатов труда пуховниц:
платков и паутинок (самостоятельная образовательная деятельность).
Коммуникативная   деятельность:  беседа   воспитателя   с   детьми   (совместная
образовательная деятельность).
Продукт: выставка изделий из пуха «Руками наших бабушек».
Тема 2: «Урал – главная река Оренбурга»
Содержание темы: формирование представлений у детей о значимости реки Урал
в жизни людей, проживающих рядом.
Формы, способы, методы
Организация деятельности детей в группе, подгруппе и индивидуальная.
Словесный метод: беседа воспитателя с детьми, детские рассказы.
Закрепить знания детей о значении Урала в жизни жителей города. Главная река в
нашей области – Урал. Она разделяет наш город на две части: на Европу и Азию.
Через   Урал   построены   мосты,   Особенно   красив   мост,   который   соединяет
«Беловку» с Зауральной рощей. Сейчас через Урал протянута канатная дорога.
В строительстве мостов трудилось много людей разных профессий. Урал является
местом отдыха жителей нашего города. Побуждать детей к рассказыванию о том,
как они отдыхали на Урале с родителями. Закрепить правила безопасности у воды.
Давать сведения о комдиве В.Чапаеве.
Наглядный метод: слайдшоу, рассматривание фотографий, видеоролика.
Средства образования и развития
Зрительный  ряд:  фотографии,  слайды  мостов  и  реки  Урал,   видеоролик  «Мой
Оренбург», портрет Чапаева.
Литературный ряд: стихотворение о Чапаеве.
Материалы и оборудование: фотографии, слайды, видеоролик, стихотворение о
Чапаеве, портрет Чапаева.
36 Характер взаимодействия участников образовательных отношений
Совместные действия воспитателя и ребёнка, индивидуальные ответы детей.
Виды деятельности детей
Познавательноисследовательская  деятельность:  слайдшоу «Урал и мосты»,
рассматривание фотографий, видеоролика «Мой Оренбург».
Коммуникативная   деятельность:   совместная   беседа  воспитателя   с   детьми,
детские рассказы о том, как они отдыхали на Урале с родителями.
Продукт: Закрепление правил безопасности у воды.
Тема 3: «Полезные ископаемые»
Содержание   темы:  формирование   первоначальных   представлений   о   полезных
ископаемых.
Формы, способы, методы
Организация деятельности детей в группе, подгруппе и индивидуальная.
Словесный метод: рассказ воспитателя о том, что наша область богата полезными
ископаемыми.   Уголь,   железо,   медь   и   даже   золото   находят   и   добывают   на
территории  Оренбургской губернии. Наша область знаменита добычей нефти и
газа,   бурого   угля,   каменной   соли,   железной   руды,   яшмы,   мрамора.   Геолог
академик Александр Ферсман назвал Оренбургский край жемчужиной Урала.
Рядом с городом был построен газоперерабатывающий завод, куда поступает газ
со всей области. На заводе работают родители многих детей. Побуждать детей
рассказать о профессии своих родителей (рассказы детей).
Наглядный метод:  рассматривание коллекции минералов, совместный просмотр
мультимедиа «Газзавод».
Игровой метод:  В процессе дидактической игры закрепить правила пользования
газовым оборудованием.
Средства образования и развития
37 Зрительный ряд:  Иллюстрации «Полезные ископаемые Оренбуржья», коллекция
минералов, фотографии газодобывающего предприятия.
Материалы   и   оборудование:   Иллюстрации   по   теме,   коллекция   минералов,
мультимедиа «Газзавод».
Характер взаимодействия участников образовательных отношений
Совместные   действия   воспитателя   и   ребёнка,   индивидуальные   ответы   детей,
работа с родителями.
Виды деятельности детей
Познавательноисследовательская   деятельность:  рассматривание   коллекции
минералов, иллюстраций «Полезные ископаемые Оренбуржья».
Коммуникативная  деятельность:  совместный просмотр детей с воспитателем
мультимедиа «Газзавод».
Игровая деятельность: дидактическая игра «Хорошо – плохо».
Продукт:  задание   в   семью   –  беседа   с   родителями   о   полезных   ископаемых
Оренбургской области.
Тема 4: «В мире знаменитых людей и почётных профессий»
Содержание темы: формирование представлений о профессиях.
Формы, способы, методы
Организация деятельности детей в группе, подгруппе и индивидуальная.
Словесный метод:  Расширить знаний детей о том, что люди разных профессий
нужны в нашем городе. Архитектор планирует то, какие дома строить, строители
строят   различные   дома   по   его   проекту.   Нефтяники   добывают   нефть,   газовики
добывают   газ,   учителя   учат   детей,   воспитатели   заботятся   о   маленьких   детях.
Дворники убирают улицы. Всем помогают умные машины. Все они трудятся, чтобы
людям в нашем городе было жить удобно и уютно. Все люди труда заслуживают
уважения. Когда дети вырастут, тоже будут выбирать себе любимую профессию.
38 Чтение   стихотворения   В.   В.   Маяковского   «Кем   быть?»,   рассказы   детей   по
иллюстрациям   и   картинкам.   Составление   творческих   рассказов   «Кем   быть?»,
загадывание загадок о профессиях
Наглядный метод: рассматривание иллюстраций по теме, с изображением людей
разных профессий, машин.
Игровой метод: сюжетноролевая игра «Архитектор города Оренбурга».
Средства образования и развития
Зрительный ряд:  наборы картинок, иллюстрации, фото на темы: «Профессии»,
«Транспорт».
Литературный ряд: книга В. В. Маяковского «Кем быть?».
Материалы   и   оборудование:   наборы   картинок   и   изображений   на   темы:
«Профессии»,   «Транспорт»,   книга   В.   В.   Маяковского   «Кем   быть?»,   цветные
карандаши, бумага, атрибуты для сюжетноролевой игры.
Характер взаимодействия участников образовательных отношений
Совместные действия воспитателя и ребёнка, индивидуальные ответы детей.
Виды деятельности детей
Познавательноисследовательская деятельность:  Чтение стихотворения В. В.
Маяковского «Кем быть?», рассказы детей, рассматривание иллюстраций по теме,
с изображением людей разных профессий, машин.
Художественноэстетическая деятельность: составление творческих рассказов
«Кем быть?», загадывание загадок о профессиях, творческое рисование. Побудить
детей нарисовать на тему «Кем я буду работать».
Коммуникативная деятельность: совместная постройка «микрорайона», участие
детей в роли рабочих различных профессий.
Игровая деятельность: сюжетноролевая игра «Архитектор города Оренбурга».
Продукт: выставка результатов совместной работы.
39 Модуль VI «Нам есть, у кого учиться, Родиной гордиться»
Тема 1: «Оренбуржцы в Великой Отечественной войне».
Содержание темы:  формирование у детей интереса к историческим событиям,
гордость за своих земляков, которые приближали Победу в тылу.
Формы, способы, методы
Организация деятельности детей в группе, подгруппе и индивидуальная.
Словесный метод: рассказ воспитателя. Познакомить детей с событиями Великой
Отечественной   войны.   Объяснить,   что   значит   термин   «Великая   Отечественная
война».   Дополнить   представлением   о   том,   что   война   была   для   нашей   страны
освободительной, велась, чтобы освободить не только нашу, но и другие страны. В
годы войны в наш город были эвакуированы многие промышленные предприятия.
В Оренбурге выпускались знаменитые «Катюши», снаряды, патроны, был создан
шелкоткацкий   комбинат,   ставший   базой   для   производства   парашютов.   Лучшие
здания города была переоборудованы под госпитали. Оренбуржцы самозабвенно
трудились,  отдавая  все силы,  чтобы Родина  выстояла  в  смертельной  схватке  с
фашизмом. С фашистами боролись не только мужчины, но и женщины и дети.
Люди   помнят   тех,

В городе есть памятный Мемориал Славы, где горит вечный огонь. Каждый год
  кто   погиб   в   борьбе   с   фашизмом.
9 Мая люди приходят к этому Мемориалу, чтобы чтить память погибших в войне.
Наглядный метод:  просмотр фотоальбома, иллюстраций и картин, мультимедиа
«Вставай, страна огромная».
Игровой метод: дидактическая игра «Подбери военную форму», пазлы «Военная
техника».
Средства образования и развития
Зрительный   ряд:  фотоальбом,   иллюстрации   и   картины,   настольный   театр
«Военная техника готовится к параду».
Литературный ряд: Отгадывание загадок о военной технике, кроссворд.
40 Материалы   и   оборудование:   проектор,   фотоальбом,   иллюстрации   и   картины,
настольный театр «Военная техника готовится к параду».
Характер взаимодействия участников образовательных отношений
Совместные действия воспитателя и ребёнка, индивидуальные ответы детей.
Виды деятельности детей
Познавательноисследовательская деятельность:  беседа воспитателя с детьми
о событиях Великой Отечественной войны, просмотр фотоальбома, иллюстраций и
картин, мультимедиа «Вставай, страна огромная».
Игровая деятельность: настольный театр «Военная техника готовится к параду»,
дидактическая игра «Подбери военную форму», пазлы «Военная техника».
Продукт: задание в семью – беседа со старшими о Великой Отечественной войне,
о роли Оренбурга в победе над фашизмом.
Тема 2: «Наши герои в наших сердцах» (Стихи о войне).
Содержание   темы:  формирование   у   детей   чувство   гордости   за   земляков,
эмоциональноценностное отношения к их героизму и отваге.
Формы, способы, методы
Организация деятельности детей в группе, подгруппе и индивидуальная.
Словесный   метод:  рассказ   воспитателя.   Отметить,   что   тех,   кто   отличался   во
время боев в Великой Отечественной войне, награждали орденами и медалями,
давали звание Героя. Таких людей было очень много. Среди них были и наши
земляки. Их именами названы улицы нашего города, например, улица Родимцева и
улица Мусы Джалиля.
Наглядный метод: Предложить детям просмотр видеофильма о героях земляках,
рассматривание фотоальбома.
Игровой метод: играпутешествие «По местам боевой Славы».
Средства образования и развития
41 Зрительный ряд:  видеофильм о героях земляках, рассматривание фотоальбома
«Герои – наши земляки», фотоэкскурсия «По местам боевой славы».
Литературный   ряд:  Прочитать   стихотворение   Мусы   Джалиля   «Красная
ромашка».
Музыкальный ряд: прослушивание аудио записи песни «День Победы».
Материалы и оборудование: альбомы, фотографии по теме, проектор.
Характер взаимодействия участников образовательных отношений
Совместные действия воспитателя и ребёнка, индивидуальные ответы детей.
Виды деятельности детей
Познавательноисследовательская   деятельность:  беседа   о   героях   земляках,
просмотр видеофильма о героях земляках, рассматривание фотоальбома «Герои –
наши земляки», фотоэкскурсия «По местам боевой славы».
Художественноэстетическая деятельность: рисование «Открытка к 9 мая».
Коммуникативная   деятельность:   совместная   беседа   воспитателя   с   детьми,
просмотр видеофильма, рассматривание фотоальбома, фотоэкскурсия.
Игровая деятельность: играпутешествие «По местам боевой Славы».
Продукт: выставка открыток, посвященных Дню Победы.
Итоговое занятие
Тема 3: «Путешествие по городу Оренбургу».
Содержание темы:  повторить с детьми название родного города, его основные
достопримечательности, знаменитых людей, названия главных улиц и площадей; о
том, что город – это крупный населенный пункт, административный, торговый,
промышленный, культурный центр.
Формы, способы, методы
Организация деятельности детей в группе, подгруппе и индивидуальная.
42 Словесный   метод:  рассказ   воспитателя   о   городе   Оренбурге,   конкурс   чтецов
стихотворений о городе, составление описательных рассказов детьми.
Наглядный   метод:  виртуальная  экскурсия,   наблюдения,   рассматривание
фотографий.
Игровой метод: проводится игра «Путешествие по городу», где взрослый берет на
себя роль экскурсовода. Все едут на автобусе, так как город большой (ходьба
  а   дети
дробным   шагом).
рассматривают фотографию города и составляют рассказ об этом месте города
  Педагогэкскурсовод   объявляет   остановку,
Оренбурга. Примерный вариант рассказа: педагог – Наш автобус остановился на
улице   Советской.   Что   здесь   находится?   Ребенок   отвечает:   –   Это   улица
центральная. На этой улице есть разные театры, библиотека, магазины, детское
кафе. Путешествие продолжается дальше, пока автобус не проедет все остановки.
Средства образования и развития
Зрительный ряд: фотографии, слайды улиц города Оренбурга.
Литературный ряд: стихотворения о городе Оренбурге и области.
Материалы и оборудование: проектор, фотографии, слайды улиц города.
Характер взаимодействия участников образовательных отношений
Совместные   действия   воспитателя   и   ребёнка,   индивидуальные   ответы   детей,
работа с родителями.
Виды деятельности детей
Познавательноисследовательская деятельность: рассказ воспитателя о городе
Оренбурге, составление описательных рассказов о городе.
Художественноэстетическая деятельность:  конкурс чтецов стихотворений о
городе, составление описательных рассказов детьми.
Коммуникативная   деятельность:  беседа   воспитателя   с   детьми   о   городе
Оренбурге, конкурс чтецов стихотворений, составление описательных рассказов.
Игровая деятельность: игра «Путешествие по городу».
43 Продукт:  задание   в   семью   –  провести   с   родителями   игру   «Путешествие   по
городу» по настоящему.
44 2.3 Особенности образовательной деятельности разных видов
и культурных практик
Содержание   Программы   обеспечивает   развитие   личности,   мотивации   и
способностей   детей   в   различных   видах   деятельности   и   охватывает   следующие
структурные   единицы,   представляющие   определенные   направления   развития   и
образования детей (далее – образовательные области):
 познавательноисследовательское развитие;
Познавательноисследовательское развитие направлено на:
 усвоение   норм   и   ценностей,   принятых   в   обществе,   включая   моральные   и
нравственные ценности;
 развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;

становление   самостоятельности,   целенаправленности   и   саморегуляции
собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта,
эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к
совместной   деятельности   со   сверстниками,   формирование   уважительного
отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и
взрослых в Организации;
 формирование   позитивных   установок   к   различным   видам   труда   и
творчества;
 формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
45 2.4 Способы и направления поддержки детской инициативы
Каждый   период   детства   создает   особые   благоприятные   условия   для
проявления   и   развития   способностей.  Наиболее   своеобразен   в  этом   отношении
дошкольный возраст, когда бурно развиваются все виды способностей. И всетаки
существует опредёленная возрастная динамика в их проявлении. Наиболее рано
обнаруживается   художественная   одарённость,   сначала   к   музыке,   затем   к
рисовании,   позже   –   к   науке,   причём   раньше   других   проявляется   одарённость
к математике.
Способности   проявляются   и   формируются   лишь   в   деятельности.   Значит,
только   правильно   организуя   деятельность   ребёнка,   можно   выявить,   а   затем   и
развить его способности. К.Д. Ушинский писал: «Основной закон детской природы
можно   выразить   так:   Ребёнок   нуждается   в   деятельности   непрестанно
и   утомляется   не   деятельностью,   а   её   однообразием   или   односторонностью».
Дошкольника   важно   включить   в   разнообразные   виды   деятельности   и   избегать
ранней специализации, позволить проявиться всем его задаткам и склонностям.
Пусть ребёнок пробует себя во всех сферах деятельности. С этой целью создаётся
предметная   среда,   предоставляются   всевозможные   предметы:   конструкторы,
материалы,   карандаши,  краски,   бумага,  ножницы,   клей   и   пр.   Все   дошкольники
рисуют, поют, танцуют, но к концу младшего школьного возраста дети перестают
этим   заниматься.   Одна   из   причин   состоит   в   следующем:   всякая   деятельность
требует   определённых   технических   умений   и   навыков,   только   тогда   можно
достичь оригинального результата. Дети, не владея соответствующими навыками и
умениями,   видят   низкое   качество   своей   продукции   и   теряют   интерес   к
самостоятельной   деятельности. Известный  психолог  Н.С. Лейтес  указал на два
важнейших   свойства   одарённого   ребёнка:   это   активность   и   саморегуляция.
Ребёнок отличается неуёмной работоспособностью, которую взрослый должен не
только   поддержать,   но   и   направить   в   соответствующее   русло,   развивать
познавательные   интересы   и   склонности.   Любая   деятельность   требует   умения
46 ставить   её   цели,   регулировать   и   контролировать   своё   поведение,   а   также
способность к волевому усилию. Ребёнок должен научиться доводить начатое дело
до конца, достигать результата, несмотря на трудности. Важнейшее личностное
качество, которое следует сформировать у ребёнка – трудолюбие.
Особенностью самостоятельной художественной деятельности является то,
что она возникает по инициативе самих детей, выражает их склонности и интересы.
В этом виде деятельности у ребёнка проявляется самостоятельность, инициатива,
развиваются творческие способности.
Ребёнок   постоянно   стремится   к   выражению   своих   впечатлений   и
переживаний, используя при этом различные виды художественной деятельности:
музыкальноизобразительную (народные песни, танцы и национальные костюмы),
театрализованные   игры   (народные   подвижные   игры,   поход   в   музей   и   в   театр),
художественнословесное   творчество   (народные   сказки,   выставки   работ   детей),
самостоятельное совместное конструирование (улицы города, парки, стадионы).
Также   необходимо   развивать   стремление   детей   по   своей   инициативе
самостоятельно рассказывать сказки, рассказы, придумывать их, читать наизусть
стихи, рассматривать иллюстрации в книгах, репродукции картин, фотоальбомов и
карт   Оренбурга   и   Оренбургской   области,   обмениваться   впечатлениями,
заниматься рисованием, лепкой и т.п. Таким образом, развивается эстетическое
восприятие,   эмоциональная   отзывчивость,   пластика   движений,   выразительность
речи, художественнотворческие способности.
Наиболее полно инициатива ребёнка проявляется в различных видах игровой
деятельности. Воспитатель при этом призван развивать у детей самостоятельность
в   организации   всех   видов   игр   и   выполнении   правил   и   норм   поведения,
организаторские и творческие способности, воспитывать чувство коллективизма.
47 2.5 Особенности взаимодействия педагогического коллектива
с семьями воспитанников
Выражение   «дети   –   зеркало   семьи»   семьи   при   всей   своей   кажущейся
банальности   удивительно   точно   передает   смысл   ориентации   ребенка   на   те
духовные и моральные ценности, которые исповедует его семья. В каждой семье
свои представления о добре и зле, свои приоритеты и нравственные ценности; в
одной во главу угла ставят доброту, милосердие, гуманность, в других, напротив,
царит культ жестокости.
Подражая   близким,   любимым   людям,   следуя   их   урокам   жизненной
философии,   ребёнок   овладевает   формами   поведения,   способами   общения   и
взаимодействия с окружающими людьми. Однако далеко не все семьи в полной
мере реализуют весь комплекс возможностей воздействия на ребёнка. Причины
разные: одни семьи не хотят воспитывать ребёнка, другие – не умеют этого делать,
третьи   –   не   понимают,   зачем   это   нужно.   Во   всех   случаях   необходима
квалифицированная помощь дошкольного учреждения.
Чтобы   эффективно   выполнить   педагогическую   функцию,   дошкольное
учреждение   должно   пересматривать   содержание   и   качество   образовательной
работы с детьми, искать пути более сильного влияния на каждого ребёнка. Это
ставит педагогический коллектив дошкольного учреждения перед необходимостью
искать в лице семьи союзника, единомышленника в воспитании ребёнка.
В   воспитании   ребёнка   многое   строится   на   формировании   положительных
привычек, навыков поведения, рациональных способов деятельности.
Мировая   статистика   убеждает,   что   современное   семейное   воспитание   не
столь эффективно, полноценно, как должно быть.
Таким   образом,   можно   сделать   вывод,   что   в   основе   взаимодействия
современного дошкольного учреждения и семьи лежит сотрудничество.
48 В   настоящее   время   встал   вопрос   о   том,   чтобы   сделать   дошкольное
учреждение   открытым   различным   влияниям,   которые   могли   бы   обогатить
образовательный процесс.
Наш сад практикует следующие формы работы с родителями:
 оформление наглядного материала по волнующим вопросам педагогики и
психологии:
 семейный круглый стол,
 дни и недели открытых дверей,
 создание видеотеки по работе ДОО,
 оформление   фотоальбомов   «Моя   малая   родина»,   «Моя   семья»,   «Я   –
Оренбуржец»
 выставки   «Знаменитые   улицы   Оренбурга»,   «Памятники»,   «Старинная
архитектура Оренбурга»,
 конкурсы «Мой любимый Оренбург», «Золотые руки Оренбуржья»,
 театр,
 консультации, семинары, практикумы для родителей,
 встречи   с   интересными   людьми   «Марья   искусница»   (уроки   вязания
оренбургского пухового платка, паутинки);
 анкетирование и тестирование родителей «Знаем ли мы свой город»;
 индивидуальные консультации;
 диагностика по группам;
 родительские собрания;
 приобщение родителей к совместной деятельности;
 проведение   музыкальных,   спортивных,   интеллектуальных   праздников,
досугов с участием родителей «Моя мама – мастерица», «Мама, папа, я –
смелая семья», «Знаем ли мы свой Оренбург – ПДД».
49 III Организационный раздел
3.1 Описание условий реализации программы
Условия реализации Программы должны обеспечивать полноценное развитие

личности   детей   во   всех   основных   образовательных   областях,   а   именно:
в   сферах   социальнокоммуникативного,
  речевого,
художественноэстетического и физического развития личности детей на фоне их
  познавательного,
эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к
другим людям.
Указанные   требования   направлены   на   создание   социальной   ситуации
развития   для   участников   образовательных   отношений,   включая   создание
образовательной среды, которая:
1. гарантирует   охрану   и   укрепление   физического   и   психического   здоровья
детей;
2. обеспечивает эмоциональное благополучие детей;
3. способствует профессиональному развитию педагогических работников;
4. создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования;
5. обеспечивает открытость дошкольного образования;
6. создает   условия   для   участия   родителей   (законных   представителей)
в образовательной деятельности.
50 3.2 Обеспеченность методическими материалами
и средствами обучения и воспитания
Основная   общеобразовательная   программа   ДОУ   муниципального
бюджетного   дошкольного   образовательного   учреждения   детский   сад
комбинированного вида №102, утверждённая  30 августа  2011 года заведующей
детского сада Филатовой Н.Н. Принята на педсовете №1, протокол №1 30 августа
2011 года.
Материальнотехническое обеспечение:
глобус;
• иллюстративный материал;
• карта г. Оренбурга;
• картотека народных игр;
• природный материал;
•
• национальные костюмы;
• различные пособия, демонстрационный материал;
• серии картинок и открыток;
• подборка книг, энциклопедий;
• слайды, видеофильмы;
• магнитофон;
• мультимедиа проектор.
Методические пособия:
• Программа воспитания и обучения в детском саду под ред. М.А.Васильевой,
М.: МозаикаСинтез, 2008
• Программа   воспитания   и   развития   детей   дошкольного   возраста   на   идеях
народной педагогики./Ред.сост. Е.С. Бабукова.2е изд.  Челябинск: Взгляд,
2007.  239с.
• С чего  начинается Родина? Опыт работы по  патриотическому воспитанию  в
ДОУ под ред. Л.А. Кондрыкинской, М.: Творческий центр, 2003
• Система   патриотического   воспитания   в   ДОУ:   планирование,   педагогические
51

file_name: Моя малая Родина.doc

intro: Парциальная программа "Моя малая Родина" дополняет содержание образовательной области "Социально-коммуникативное развитие" местными элементарными сведениями из истории, географии, культуры Оренбурга и разнообразными темами, раскрывающие взаимосвязь нравственных и культурных ценностей, в основе которых лежат традиции и обычаи нашего края. Они воспитывают у наших детей чувства патриотизма, гражданственности и нравственные качества.Парциальная программа "Моя малая Родина"

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Klasa: 5
Przedmiot: język polski
Iryna Smarowoz
miasto Krzywy Róg
Szkoła podstawowa nr 41
Temat: «Legenda o Smoku Wawelskim»: czy zawsze zwycięża najsilniejszy?
Cele:
•
• wzbogacenie słownika dzieci o nowe wyrazy: stolica, król, szewczyk, zamek, rycerz
zapoznanie dzieci z baśniowym wątkiem związanym z miastem Kraków,
itp,
•
kształcenie umiejętności uczniów w zakresie określania rodzaju rzeczownika,
•
rozwijanie umiejętności uczniów, wcielając się w postacie z legendy.
•    rozwijanie w uczniach umiejętności rozróżniania dobra i zła.
Metody: pokaz, działania prakyczne uczniów, ćwiczenie wymowy, działania dramowe.
Formy pracy: grupowa, indywidualna, w parach.
Środki dydaktyczne: rysunek smoka, legenda o Smoku Wawelskim, piosenka o Smoku,
prezentacja, laptop, projektor, ekran, prezentacja multimedialna.
System oceniania: za poprawną odpowiedź uczeń otrzymuje smoka.
Nauczyciel wita się z uczniami. Sprawdza obecność. Mówi, czym będą się zajmować na
PRZEBIEG LEKCJI:
dzisiejszej lekcji.
Trening autogenny
Jestem uczniem!
Ja  osobistość twórcza
Myślę, zastanawiam się
Analizuję, wyrażam swoji myśli
Chcę wiedzieć!
1 Nauczyciel: Do lekcji przygotowaliśmy. Więc zacznimy ją.
1.Fonetyczna gimnastyka.
Uczniowie śpiewają piosenkę o smoku:
Tekst piosenki:
Ribidibi (5x)
Ribidibi (5x)
1. Nie wiadomo kto to jest,
Może to dinozaur, smok a może ptak.
Znika i pojawia się,
Na pytanie kim on jest odpowiada tak.
Ribidibi (5x)
Ribidibi (5x)
2. Raz na drzewo wdrapał się,
I pomyślał lepiej zejść a może spaść.
Zanim zdecydował się,
To zeskoczył tak jak stał,
Zaskakując siebie sam.
Ref.:
Ho, ho, ho, ho,
Czy to dinozaur, to czy ptak, czy smok.
Ho, ho, ho, ho,
Co odpowie gdy zapytasz go.
Ribidibi (5x)
Ribidibi (5x)
3. Nawet wczoraj gdzieś tu był,
Skoczył, potem zniknął, nie pojawił się.
Dinozaurosmokoptak,
Można by go nazwać tak,
Gdyby tak nazywał się.
Ref.:
Ho, ho, ho, ho,
Czy to dinozaur, to czy ptak, czy smok.
Ho, ho, ho, ho,
Co odpowie gdy zapytasz go.
Ribidibi (5x)
Ribidibi (5x)
Ribidibi (5x)
Ribidibi (5x)
2 Nauczyciel: Dzieci już zaśpiewały piosenkę o smoku. Z jakim miastem kojarzy wam się
smok.
Dzieci: Kraków!
Nauczyciel: Proszę spojrzeć na ekran i posłuchać krótkiej opowieści o Krakowie.
Rozumienie ze słuchu
Kraków leży na połuniu Polski nad Wisłą. Jest jednym z najstarszych miast w  Polsce.
Kraków – dawna stolica Polski. Historia miasta Krakowa jest niezwykle bogata. Nazwa
miasta   Kraków   pochodzi   według   tradycji   od   imienia   Kraka,   legendarnego   księcia
słowiańskiego lub może wodza, który założył swój gród na Wawelu –skalistym wzgórzu
wznoszącym się nad korytem Wisły.
Z Krakowem nierozerwalnie związana jest legenda o smoku i dzielnym szewczyku, który
pokonał go podstępem i w ten oto sposób ocalił całe królestwo.
Proszę podejść do tablicy i odpowiedzieć na pytania: czy to prawda czy fałsz.
Pytanie
Kraków teraz jest stolicą Polski
Nazwa miasta Kraków pochodzi od imienia
Prawda
Fałsz
Kraka
Szewczyk nie pokonał Smoka
Nauczyciel: Brawo! Sprawdźmy pracę domową. Jaka była praca domowa?
Dzieci: Nauczyć się wyraziście czytać i tłumaczyć legendę
Nauczyciel: Zapraszam was teraz do pracy w grupach. Otrzymacie zdania z legendy o
smoku, którą czytałyście  w domu, trzeba ułożyć je po kolei i wyraźnie odczytać. A potem
przetlumaczyć.
Aby przypomnieć sobie legendę proszę popatrzeć na wideo.
(kreskówka o Smoku)
Trening czytania
1. grupa
3 • Dawno, dawno temu, za czasów panowania Księcia Kraka legendarnego założyciela
miasta Krakowa – nieustannie znikały młode dziewczyny.
• U stópWawelskiego Wzgórza, w ogromnej pieczarze żył straszliwy smok.
•
Porywał on nie tylko bydło i wszelaką zwierzynę, ale jego przysmakiem były jednak
te młode dziewczyny
2. grupa
•
• Książę Krak zatem ogłosił: „Kto zabije smoka, dostanie ode mnie   pół królestwa i
moją córkę za żonę”.
• Wielu dzielnych rycerzy stawało do walki ze smokiem.
• W końcu młody szewczyk wpadł na wspaniały pomysł.
3. grupa
• Wypchał skórę owcy siarką i podrzucił pod pieczarę smoka.
• Z każdą chwilą piekło go coraz bardziej.
• Miasto zostało uwolnione od straszliwego smoka, a szewczyk otrzymał od króla
obiecaną nagrodę i poślubił jego córkę.
Nauczyciel: Przypomnieliśmy legendę. Wyobraźcie sobie teraz , że jesteście postaciami z
legendy i odegrać dialogi.
1 grupa. Spotkanie smoka z królem
Mieszczanie
I  Co tak ryczy, co tak wyje?!
II Ja ze strachu zaraz schowam się w pierzyny po szyję!
III  Co za bestia straszna, zielona idzie  do nas?!
I Uciekajmy póki czas.
II  Bo ta bestia złapie nas!
III  Trawy pewnie on nie jada?
Smok. Witam wszystkich, ja smoczysko. Kiedym głodny– pożrę wszystko.
4 Mieszczanie
I  Słyszysz kumie! Słyszysz kumie? Co ta bestia tutaj zamyśla!?
II  Biada mam.
III  Smok nas wszystkich upiecze.
Król. Spokojnie. Trzeba smoka upolować, żeby Kraków uratować.
Smok. Nie radzę ci tego robić. Lepiej co tydzień przynieś mi do pieczarzy owcę lub
krowę.
Król. Ale ty zjadłeś wszystkie nasze bydło.
 Smok. Nie problem! Zacznę jeść ludzi.
Król.  Nie zgadzam się na to.
2 grupa. Spotkanie króla z rycerzami
Król. Moi dzielni rycerze – kto pokona smoka, bierze moją córkę za żonę, a z czasem i
moją koronę.
Królewna. Jestem piękna, jestem młoda.
Być mym mężem to jest gratka.
Wyjdę tylko za tego,
kto pokona smoka złego.
Rycerze
I Ooo…, królewna jak marzenie…..
II I królestwo w spadku.
III  Tylko, żeby smok nas nie zjadł na ostatku.
Rycerze
III  Królu, królu miłościwy. Wracamy tu ledwie żywi.
I  Walczyliśmy należycie. Ledwo wyszli z tego żywi!
Król. Czy na pewno?
Rycerz 2. O tak, Panie! Lecz to bestia groźna niesłychanie!
Rycerz 3. Ledwo spojrzy – ogniem zionie! Kto tam pójdzie – tego koniec!!!
5 3 grupa. Spotkanie szewczyka z królem
Szewczyk. Dzień dobry królu!
Król. Dzień dobry!
Król. Kim jesteś?
Szewczyk. Jestem szewczykiem.
Król. Dlaczego przyszedł?
Szewczyk.Wiem, jak pokonać smoka.
Król. Dobrze! Lecz uważaj ! Przed tobą trudna sprawa.
Szewczyk. Skórę muszę mieć baranią, igłę, siarke, trochę smoły.
Król. Wszystko to będzie! Tylko smok jest bardzo silny!
Szewczyk. Silny nie znaczy mądry.
4. grupa. Spotkanie szewczyka z Królewną
Szewczyk. Jestem młody szewc Dratewka,
łatam dziury wam w cholewkach.
Praca igłą to mój fach.
Szyję buty rachu ciach ciach
Królewna. Hola hola wtedy jeszcze nie było rapu.
Szewczyk. Hmmm no tak.
Królewna. Mój ty bohaterze. Ja już do Ciebie należę
Ćwiczenia gramatyczne
Nauczyciel: Drogi dzieci, proszę wyjaśnić co to jest rzeczownik? Jaki rodzaj mają
rzeczowniki? Jakie zakończenia mają rzeczowniki różnych rodzajów?
Odpowiedzi dzieci.
Nauczyciel: Każda grupa ze swojej części legendy musi wybrać rzeczowniki, określić ich
rodzaj i zapisać do zeszytu.
Nauczyciel: Podczas gdy wszystkie Dzieci pracują, poproszę po jednym  uczniu z każdej
grupy do tablicy.
6 Proszę uporządkować zdania.
•
jak  imię  cześć,  na  ?  masz
•
•
na  mam  James  imię  cześć,
się   jak  nazywa  dobry,  ?  dzień   pan
(Sprawdzenie wykonanych ćwiczeń)
Skojarzenia krzew
(na tablicy wisi rysunek smoka, od niego strzałki)
Nauczyciel: Proszę po kolei nazwać przymiotniki charakteryzujące smoka.
Nauczyciel: Jak pozbyć się smoka z Krakowa nie uśmiercając go? Może wymyślimy dla
niego nowe menu, czyli co Smok mógłby jeść zamiast zwierząt i młodych dziewczyn?
(dzieci pracują w parach)
Nauczyciel: A teraz proszę na podstawie legendy pomyśleć czy zawsze wygrywa silny.
Przypomnijcie sobie przysłowia sile.
Podziękowanie za udział w zajęciach. Ocenianie uczniów.
 Praca domowa
 (Napisz do legendy szczęśliwe  dla smoka zakończenie

 )  .
7

file_name: «Legenda o Smoku Wawelskim» czy zawsze zwycięża najsilniejszy.docx

intro: Розробка уроку з польської мови на тему «Legenda o Smoku Wawelskim»: czy zawsze zwycięża najsilniejszy? Тип уроку: урок узагальнення і систематизації знань. В основу уроку покладена «Legenda o Smoku Wawelskim». Після прочитання легенди, учні моделюють та розігрують діалоги, описують дракона, складають для нього меню.

английский язык

group: Дисциплины

title: Розробка уроку з польської мови на тему «Legenda o Smoku Wawelskim»: czy zawsze zwycięża najsilniejszy? (5 клас)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ «ДВОРЕЦ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ и МОЛОДЕЖИ им.
И.Х.САДЫКОВА» НМР РТ
План открытого занятия
по теме «Розы из витражных красок»
Разработала: педагог дополнительного образования
                                                         I квалификационной  категории
                                                         Хуснуллина Люция Лабибовна 2017 год
Тема урока: Розы из витражных красок
Тип урока: комбинированный
Цель урока: развить  интерес учащихся к созданию искусственных цветов.
 Задачи урока:
Обучающая  ознакомить с технологией изготовления цветов из витражных
красок, ознакомить с историей искусственных цветов, ознакомить учащихся с
различными видами и сортами роз.
Развивающая  способствовать развитию художественного вкуса, творческих
способностей учащихся.
Воспитательная – способствовать формированию у учащихся навыков
культуры труда: точности, аккуратности, экономного расхода материалов;
Методы обучения: информационная лекция с элементами беседы,
практическая работа.
Материалы и инструменты: витражные краски, проволока, файлы, кусачки,
клей  для придания формы каркасам.
Используемая литература:
 Mollo Barkacskonyvek  «Parazslalos viragok йoegmatricabol» (Цветы из
витржных красок)

 http://stranamasterov.ru/
    node/80756
 http://www.artgalery.ru/?id=310&ir=1&sm=122
  http://pedkopilka.ru/blogs/kupcovaolga/obmnajarozaizvitrazhnyh
krasokprilipaekmasterklassposhagovymfoto.html
Ход урока
1.Организационный момент.
Приветствие. Постановка целей и задач. 2. Актуализация знаний.
Всю жизнь цветы не оставляют нас
Красивые наследники природы.
Они заходят к нам в рассветный час
В закатный час заботливо уходят.
Они нам продлевают радость встреч,
Откладывают время расставанья.
Мы душу и цветы должны беречь
От хмурых рук, от зла, от прозябанья.
Любая мысль возвышенной мечты
Тогда лишь перельется в ликованье,
Когда пред нею склонятся цветы
Посредники живого пониманья.
Педагог:  Ребята, а вы знаете какие либо стихи о цветах?
Ответы учащихся.
Демонстрация иллюстраций «Композиции из живых цветов».
 Цветы являются украшением нашей планеты, их любят все. Они приносят
нам ощущение праздника, и поэтому без них не обходится никакое торжество.
О цветах поэты складывают стихи. А художники пишут картины. Но, к
сожалению, живые цветы не вечны. Через несколько дней они увядают. Чтобы
продлить ощущение праздника, человек пытается подражать природе
настолько, чтобы эстетическое восприятие от созерцания живого и
искусственного было схожим.
3. Изучение нового материала.
 Искусство изготовления цветов известно с давних времен. Постепенно
цветами стали украшать прически и одежду. Трудно представить наряд
невесты без цветов. И даже скромное платье небольшой букетик преобразит и
сделает нарядным. Сегодня мода на искусственные цветы вновь вернулась. Их
используют для отделки не только платьев и костюмов, но и сумочек, шляпок,
обуви. А также для оформления витрин, интерьеров (демонстрация
фотографий).
Научиться делать цветы может каждый. Это интересное и увлекательное
занятие, требующее проявления фантазии и творчества. Природа  наш
лучший учитель и советчик. Научитесь видеть красоту живых цветов, они
окажут вам неоценимую помощь и тогда, приобретая основные навыки, вам не
составит труда сделать цветы любого вида. При изготовлении цветов имеет значение их цвет, форма и материал. Чтобы
создать цветок и различные композиции, необходимо знать законы цветовой
гармонии. Давайте же вспомним на какие группы делятся цвета? (теплые и
холодные). Какие цвета относятся к теплым? (красный, оранжевый, желтый).
Какие цвета относятся к холодным? (зеленый, голубой, синий, фиолетовый).
Интересно, что «тепло» и «холод» любого цвета зависит от того, какой
оттенок в нем преобладает. Например, если в зеленый добавить немного
желтого, то зеленый перестает быть «холодным» и становится «теплым».
Существует еще одна группа цветов. Назовите ее, пожалуйста (нейтральные).
К ним относятся черный, белый, серый. Соединяя различные цвета,
используют два приема. Сочетают контрастные цвета или родственные. Если у
вас вызывает сомнение, на помощь в этом случае приходит цветовой круг.
Цвета спектров, расположенных напротив друг друга, считаются
контрастными и при этом гармоничными. А сочетание цветов одного сектора
– родственными.
Законы цветовой гармонии подвержены изменениям во времени, они зависят
от моды, эпохи. Но в естественной природе гармония цвета бесспорна.
4.Повторение правил техники безопасности.
Во время практической работы вы будете работать с колющими, режущими
инструментами. Для этого необходимо знать и помнить правила техники
безопасности. Назовите мне основные правила при работе с ножницами,
кусачками (ответы учащихся).
5.Практическая работа.
Тема нашего занятия сегодня «Розы из витражных красок».  Хотелось немного
рассказать вам об этом удивительном цветке. Розы — один из древнейших и
наипрекраснейших цветов, знаменитых еще с древних  лет. В течении
множества веков роза была символом красоты, непосредственно с данным
цветком принято было сопоставлять красоту представительницы слабого
пола. Растить и отбирать лучшие из лучших виды роз начали еще на Древнем
Востоке, в Китае, Индии, Малой Азии. Семейство роз относится к роду
розоцветных, произрастают в мягком климате, существуют  более 20 тыс.
видов роз (демонстрация фотографий).
Прежде чем приступить к изготовлению этого прекрасного цветка, мы с вами
немного отдохнем.
6.Физкульт. минутка. Презентация «Фрукты».
7. Продолжение работы. Изготовлять розу мы будем из витражных  красок. Посмотрите, пожалуйста,
какие замечательные цветы можно изготовить из этого материала.
(демонстрация фотографий). Результатом вашей работы будет коллективное
панно. Для этого мы возьмем готовую основу. Это картон, обтянутый
однотонной тканью. Готовые розы можно разложить в виде ветки, букета в
вазе или корзины. Все детали пришиваем к основе. Готовую работу можно
оформить в рамку. Работа наша продлится на 2 занятия, т.к. лепесткам из
витражных красок необходимо высохнуть в течении 12 часов. Сегодня мы с
вами изготовим каркасы для лепестков и заполним их краской. А на
следующем занятии мы уже произведем сборку цветка и сборку букета.
Этапы работы:
 изготовление каркасов из проволоки;

 крепление каркасов на файлах с помощью скотча;
 заполнение каркасов витражными красками.
7.Заключительный инструктаж:
Подведение итогов. Уборка рабочего места.
8.Рефлексия.
Я хочу, чтобы каждая из вас высказала свое мнение. Понравилась ли вам ваша
работа? Что нового вы узнали, чему научились? Подумайте, пригодятся ли
вам полученные на уроке знания и умения? В чем разница между вещью,
купленной в магазине и сделанной своими руками? (ответы учащихся)
Оценку за работу вы поставите друг другу самостоятельно.

file_name: План открытого занятия РОЗЫ ИЗ ВИТРАЖ.КРАСОК.doc

intro: Презентация к физкультминутке.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
МБОУ «Фроловская основная общеобразовательная школа»
Карагайский район  Пермский край
ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ, 3 КЛАСС
УМК «Гармония»
ТЕМА УРОКА: Г. Х. Андерсен «Есть же разница!»
Тип: урок изучения нового материала
Учитель начальных классов: Чернобровкина Любовь Васильевна Предмет: внеклассное чтение, 3 класс, УМК «Гармония»
Тема: Г. Х. Андерсен «Есть же разница!».
Тип: урок изучения нового материала.
Цель:  Развитие эмоциональночувственных качеств личности, развитие чувства прекрасного.

Задачи:
Предметные: создать условия для развития умения читать текст осознанно, правильно, выразительно;
                        менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;
                        понимать фактическое  содержание сказки;
                        осуществлять анализ, проводить сравнение;
                        ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать значимость героев.
Личностные: развивать интерес к содержанию сказки, основы эмоционального сопереживания прочитанному.
Метапредметные:
Регулятивные: создавать условия для развития у обучающихся умения принимать и сохранять учебную задачу;
                          содействовать развитию умения ориентироваться и занять любую из возможных позиций по отношению к своей  деятельности.

Коммуникативные: строить монологические высказывания;
                                  развивать диалогическую речь;
                                  допускать существование различных точек зрения;
                                  договариваться, приходить к общему решению.
Познавательные: строить речевое высказывание в устной  форме.
Личностные: развивать умения нравственноэтического оценивания через выявление морального содержания и
                        нравственного значения   действий персонажей.
Оборудование – учебник, электронная презентация,  компьютер, проектор.
План – конспект урока.
Этапы урока
1.Оргмомент.
2.Этап подготовки
Формируемые УУД
Регулятивные:  волевая
регуляция
эмоциональных
проявлений.
Регулятивные:
Деятельность учителя
   Здравствуйте,   друзья!   Как   вы   тут?
Улыбнитесь вы мне, а я вам.
Деятельность учащегося
Приветствие
детей.
  учителя,
Посмотрите на портрет писателя.
Просмотр слайдов; учащихся к
сознательному
усвоению нового
материала.
Слайд 2, 3, 4
Г.Х.Андерсен "Есть
же разница!"
Слайд 5. Текст о
сказках Андерсена.
саморегуляция.
Коммуникативные:
участвовать   в   диалоге,
точно   выражать   свои
мысли.
Познавательные:  поиск
информации.
Личностные:
адекватное
самовосприятие.
Слайд 6. Вопрос.
Что вы знаете о писателе?
   Над   каким   произведением   по   жанру
будем работать?
 Как вы понимаете слово " разница"?
(Несходство,
объектами).
  различие   между   двумя
Свободные  высказывания
детей.
Ответы учащихся

Чтение текста со слайда.
Ответы учащихся
С   детства   любил   Андерсен   наблюдать
жизнь   растений.   Он   писал:"Иногда   мне
кажется,   будто   каждый   забор,   каждый
цветок   говорят   мне:   "Взгляни   на   меня   и
тебе   откроется   история   моей   жизни."
Автор   пристально   всматривался   в   мир,
замечая многое, ускользавшее от других.
Сказки   Андерсена   интересные,   чистые,
светлые. Они мудры, серьезны. В них есть
намек, его надо понять.
 Как вы думаете, кто будут герои сказки?
( Два растения, у которых есть разница).
   Нам   предстоит   разобраться,   что   автор
хотел пробудить в наших сердцах сказкой
"Есть же разница!"
3. Этап усвоения
Познавательные:
1)Работа с текстом.
Учащиеся   читают     текст новых знаний.
осмысленное чтение.
Регулятивные:
определение
понимание
задачи.
Личностные:  осознание
необходимости учиться.
и

учебной

   Прочитаем   произведение   Г.Х.Андерсена
"Есть же разница!".
сказки с листа
4.Словарная работа Познавательные:
общеучебные,
логические.
Коммуникативные:
спрашивать,
интересоваться   другим
мнением,
принимать
другие   точки   зрения,
точно   выражать   свои
мысли.

  чересчур   самоуверенная,
свое
 Все ли слова понятны?
Графиня  знатная , уважаемая, богатая.
Замок  дворец, крепость.
Гордая
самолюбивая,
превосходство.
Пророк  избранник Бога на Земле.
Презренный      тот,   кто   заслуживает
презрения.
Кишмя кишели  много.
Вдоволь  до полного удовлетворения.
сознающая

Читают,
следят,
отмечают
  простым
карандашом   непонятные
слова.
Свободные  высказывания
детей.
5.   Анализ   сказки,
выборочное чтение.
Слайды 7.
Яблоня в цвету.
Слайд 8.
Одуванчики.
Регулятивные:  волевая
регуляция.
Коммуникативные:
определять
функции
сответственно
действовать,
точно
выражать   свои   мысли,
свои
и

   К   какому   жанру   относится   данное
произведение и почему?
 Какие растения сравнивает Андерсен?
 Есть ли между ними разница?
  Какой была ветка? Докажите словами из
текста.
   Каким   был   одуванчик?   Докажите
словами из текста.
Построение
монологических
высказываний,
обоснование ответов.
Просмотр слайдов.
Выборочное чтение. Слайд 9.
Сравнение  растений
Слайд 10.
Скрытая

одуванчика
красота
6. Итог.
Осмысление
авторской идеи.

Слайд 11. Ваза  и
одуванчик.
Слайд 12. Вопрос.
Слайд 13. Ответ.

с
взаимодействие
учителем
Личностные:  этическое
оценивание.
Познавательные:
логические.
  чтение,
Познавательные:
постановка   и   решение
проблем,
поиск
информации,
осмысленное
логические,
общеучебные.
Регулятивные:
по плану.
Личностные:
смыслообразование.
Коммуникативные:
взаимодействие

учителем,

одноклассниками
работа

с
с
   Чему   учит   Солнечный   лучик   гордую
красавицу? Прочитайте.
 Как хотела сохранить красоту растений
графиня? Прочитайте.
 Почему лепестки цветущей ветки слегка
покраснели?
   Что   Г.Х.Андерсен   хотел   побудить   в
наших сердцах сказкой "Есть же разница!"?
(   Он   хотел   пробудить   в   нас   любовь   ко
всему живому на земле; показать, сколько
красоты   скрыто   в   каждом   создании
природы.  )
Выборочное
сказки.

чтение
Ответы детей.
Высказывания учащихся. 7. Работа с
высказыванием.
Слайд 14.
9. Рефлексия.
Слайд 15.
  чтение,
Регулятивные:
самоорганизация
учебного труда.
Познавательные:
осмысленное
анализ информации.
Личностные:  этическое
оценивание.
Личностные:
оценивание себя.
Регулятивные: контроль
и
своей
оценка
деятельности.

Чтение со слайда.
Делают
отмечают
варианты

выводы,
нужные
Работу   над   сказкой   хочется   завершить
высказыванием:
  "Нет   ничего   более
изобретательного,
природа.
Поразительна мудрость природы, которая
при   таком   бесконечном   разнообразии
сумела
  Эразм
Роттердамский.
всех   уравнять!"
чем

 Продолжите фразу: «Сегодня на уроке
…»
 было интересно…
 было трудно…
 я понял, что…
 я почувствовал…
 мне захотелось…
 я научился…
 урок дал мне для жизни…
 я смог…
10. Домашнее
задание.
Слайд 16.
Слайд 17. Желаем
Регулятивные:
способность   осознать
уровень усвоения.
Познавательные:
извлечение   необходимой
информации   и
её
использование.
 Выразительное   чтение   сказки   по
Выбор задания и запись.
ролям.
 Приготовить   информацию
  об
одуванчике.
 Сочинить свою сказку. творческих успехов.

file_name: конспект к уроку Есть же разница! .docx

description: творческих успехов.

intro: Конспект урока  и презентация по внеклассному чтению в 3 классе по теме: Г. Х. Андерсен «Есть же разница!»


extracted_text:
Опята
Названия   опёнка   произошло   от   их   места   обитания.   Эти   грибы   растут   на   живой   и
омертвевшей древесине, иными словами, на пнях. Опята встречаются, главным образом, на
березовых,   а   также   на   хвойных   пнях,   иногда   в   зарослях   крапивы.   Опёнок   –   очень
популярный   и   весьма   урожайный   гриб,   произрастающий   большими   колониями   с   конца
августа до поздней осени. Шляпки у опят шаровидные и достигают 13 см в диаметре, с
загнутыми вовнутрь краями. Мякоть гриба плотная, ножка длиной до 15 см, диаметром до 2
см.
История и распространение
Опёнок   –   один   из   самых   замечательных   и   всеми   любимых   грибов.   Эти   грибы
полюбились за то, что растут очень кучно, и, найдя одну семью этих грибов, можно собрать
целое лукошко. Опёнок появляется каждый год практически всегда в одно и то же время и
на одних и тех же местах. Поэтому заядлые грибники всегда имеют несколько заветных
пенечков   на   примете,   куда   в   определенное   время   наведываются,   аккуратно   собирая
выросший урожай.
Опёнок настоящий (осенний)
Распространён очень широко почти во всем мире; растет осенью как на мертвых, так и
на живых деревьях различных видов, особенно на вырубках, вдоль дорог, по просекам.
Период   обильного   роста   непродолжителен,   обычно   около   двух   недель,   чаще   всего   это
приходится  на   первую   половину   сентября,   когда   температура   воздуха   становится   ниже
15°С.
Шляпка молодого опенка шаровидная, диаметром до 10 см, затем плосковыпуклая с
бугорком   посередине,   сухая,   серожелтоватая   или   грязнокоричневая   с   тонкими,   с
возрастом   исчезающими   коричневыми   чешуйками.   Пластинки,   приросшие   к   ножке,   у
молодого   гриба   белые,   потом   становятся   коричневожелтыми.   Ножка   длинная,   тонкая,
книзу   утолщенная,   с   пленчатым   беловатым   кольцом   в   верхней   части,   с   возрастом
становится грубоволокнистой, поэтому в пищу не годится.
Гриб   съедобный,   по   калорийности   он   не   уступает   подберезовикам;   используется   в
пищу в вареном, жареном, маринованном и соленом виде, иногда его сушат. Встречаются
опята в Оренбургском и Асекеевском районах.
Растёт в сырых тенистых местах хвойного и лиственного леса на пнях, сухостойных
стволах,   гнилушках,   иногда   довольно   обильно.   Первые   грибы   могут   появиться   в   мае
одновременно со сморчками. Растут опята до октября.
Опёнок летний
Опёнок   летний  похож   на   опёнок   осенний,   но   несколько   крупнее   и   отличается
окраской   пластинок.   Шляпка   тонкая,   мясистая,   диаметром   до   7   см,   у   молодого   гриба
выпуклая,   потом   плоская,   желтобурая,   с   тонкими   краями.   Пластинки   нисходящие   по
ножке, у молодого гриба белые, затем ржавобурые. Это главные отличительные признаки
съедобного  летнего опёнка. Ножка тонкая, полая, кверху беловатая, книзу темнобурая,
волокнистая, кольцо хлопьевидноволокнистое, одного цвета со шляпкой.
Гриб съедобный, его употребляют в пищу в свежем и маринованном виде, впрок не
солят. В нашей области летние опята встречаются в Тюльганском районе.
Опёнок зимний (зимний гриб)
Растёт большими тесными группами на пнях и отмирающих деревьях, чаще на осинах,
тополях, ивах. Появляется обычно поздней осенью, в конце сентября — начале октября, в
южных районах в ноябре и даже в январе. Массовое развитие длится даже после выпадения
снега, до устойчивых морозов.
Шляпка небольшая, диаметром 2–10 см, слизистая, медовожелтая, в середине более
темная,   буроватая,   при   подсыхании   блестящая.   Пластинки   белые,   слегка   желтоватые, редкие, широкие, слабо прикрепленные к ножке. Ножка цилиндрическая, плотная, вверху
светлая, внизу бархатистая, темнокоричневая, почти черная.
Гриб   малоизвестный,   съедобный,   разводится   также   искусственно   на   древесине   и
опилках,   употребляется   в   пищу   в   вареном,   сушеном,   маринованном   и   соленом   виде.   В
нашей области зимние опята можно найти в Илекском районе.

intro:
Работа проведена учеником школы под руководством родителей.
Исследовательская работа "Опята" представляет собой краткое описание данных грибов и их разновидностей, а также места их распространения в Оренбургской области.
Источниками информации при написании этой работы послужили ресурсы Интернета, тематические книги, энциклопедии, а также личный опыт старших.Исследовательская работа "Опята"

title: Исследовательская работа "Опята"