extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 « Средняя  школа № 3»

Рабочая программа внеурочной деятельности
по спортивнооздоровительному направлению
«Общая физическая подготовка »
в рамках ФГОС для 5 класса
НА 2015/2016 УЧЕБНЫЙ ГОД
Разработчик программы
учитель физической культуры
Козлова Елена Анатольевна

2015 год Пояснительная записка
            Рабочая   программа   составлена   на   основе   следующих   нормативных
документов:
      Письмо МО и РТ от 18.08.2010 г №6871/10 «О введении ФГОС НОО»
«Стандарты   второго   поколения:   Рекомендации   по   организации

внеучебной деятельности учащихся».
   Закон   Российской   Федерации   «Об   образовании   в   Российской
Федерации»»,   нормативными   документами   Министерства   общего   и
профессионального   образования   Российской   Федерации   и
Государственного   комитета   Российской   Федерации   по   Физической
культуре, спорту и туризму.
     Данная программа разработана для реализации в основной школе. Темы
и   разделы   выбраны   с   учетом   имеющейся   материальной   базы   и   местных
климатических условий. Она предусматривает проведение теоретических
занятий   по   каждому  разделу,  изучение   и  дальнейшее  совершенствование
специальных движений на практических занятиях.
            Программа   общей   физической   подготовки   составлена   на   основе
материала,   который   дети   изучают   на   уроках   физической   культуры   в
общеобразовательной   школе,   дополняя   его   с   учетом   интересов   детей   (в
зависимости от возраста, пола, времен года и местных особенностей) к тем
видам спорта, которые пользуются популярностью в повседневной жизни.
Для   занимающихся   по   программе   предусматриваются   теоретические,
практические   занятия,   выполнение   контрольных   нормативов,   участие   в
соревнованиях, инструкторская и судейская практика.

Цели и задачи обучения, воспитания и развития детей
по спортивнооздоровительному направлению
внеурочной деятельности
Программа   внеурочной   деятельности   по   спортивнооздоровительному
направлению  может рассматриваться как одна из ступеней к формированию
культуры   здоровья   и   неотъемлемой   частью   всего   воспитательно
образовательного процесса в школе. Основная идея программы заключается
в   мотивации   обучающихся   на   ведение   здорового   образа   жизни,   в
формировании   потребности   сохранения   физического   и   психического
здоровья   как   необходимого   условия   социального   благополучия   и
успешности человека.
Данная программа направлена на формирование, сохранение и укрепление
  которой   положены
здоровья   младших   школьников,
культурологический и личностноориентированный подходы.
  в   основу, Программа   внеурочной   деятельности   по   спортивнооздоровительному
направлению носит  образовательновоспитательный характер и направлена на
осуществление следующих целей:
 формировать   установки   на   ведение   здорового   образа   жизни   и
коммуникативные   навыки,   такие   как,   умение   сотрудничать,   нести
ответственность за принятые решения;
 развивать навыки самооценки и самоконтроля в отношении собственного
здоровья;
 обучать   способам   и   приемам   сохранения   и   укрепления   собственного
здоровья.
 охрана   и   укрепление   физического   и   психического   здоровья   младших
школьников.
Цели конкретизированы следующими задачами:
1 Формирование:
 представлений   о:   факторах,   оказывающих   влияющих   на   здоровье;
правильном   (здоровом)   питании   и   его   режиме;   полезных   продуктах;
рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха; двигательной
активности; причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя
и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;
основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;
влиянии эмоционального состояния на здоровье и общее благополучие;
 навыков конструктивного общения;
 потребности безбоязненно обращаться к врачу по вопросам состояния
здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития;
 пропаганда здорового образа жизни;
 Формирование   осознанного   отношения   к   своему   физическому   и
психическому здоровью;
 отработка   навыков,   направленных   на   развитие   и   совершенствование
различных
качеств:
а)   повышение   уровня   выносливости   (беговые   упражнения),
б)   укрепление   основной   группы   мышц,   увеличивая   подвижность   в
суставах, улучшая координацию движений .
физических

2 Обучение:
 осознанному     выбору   модели     поведения,   позволяющей   сохранять   и
укреплять здоровье;
 правилам   личной   гигиены,   готовности   самостоятельно   поддерживать
своё здоровье;
 элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);
 упражнениям сохранения зрения.
Универсальными компетенциями учащихся по курсу являются: 











умения   организовывать   собственную   деятельность,   выбирать   и
использовать средства для достижения её цели;
умения   активно   включаться   в   коллективную   деятельность,
взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
умения доносить информацию в доступной, эмоциональнояркой форме
в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
Личностными   результатами освоения   учащимися   содержания   курса
являются следующие умения:
активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на
принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
проявлять   положительные   качества   личности   и   управлять   своими
эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
проявлять   дисциплинированность,   трудолюбие   и   упорство   в
достижении поставленных целей;
оказывать   бескорыстную   помощь   своим   сверстникам,   находить   с
ними общий язык и общие интересы.
Метапредметными   результатами освоения   учащимися   содержания
программы по курсу являются следующие умения:
характеризовать   явления   (действия   и   поступки),   давать   им
объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
находить   ошибки   при   выполнении   учебных   заданий,   отбирать
способы их исправления;
общаться   и   взаимодействовать   со   сверстниками   на   принципах
взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
обеспечивать   защиту   и   сохранность   природы   во   время   активного
отдыха и занятий физической культурой;
  организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её
безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места
занятий;
планировать   собственную   деятельность,   распределять   нагрузку   и
отдых в процессе ее выполнения;
анализировать   и   объективно   оценивать   результаты   собственного
труда, находить возможности и способы их улучшения;
видеть   красоту   движений,   выделять   и   обосновывать   эстетические
признаки в движениях и передвижениях человека;
оценивать   красоту   телосложения   и   осанки,   сравнивать   их   с
эталонными образцами;
управлять   эмоциями   при   общении   со   сверстниками   и   взрослыми,
сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
технически правильно выполнять двигательные действия из базовых
видов   спорта,   использовать   их   в   игровой   и   соревновательной
деятельности.





 Предметными результатами освоения учащимися содержания программы
по курсу являются следующие умения:
представлять игры как средство укрепления здоровья, физического
развития и физической подготовки человека;
оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам
при   выполнении   учебных   заданий,   доброжелательно   и   уважительно
объяснять ошибки и способы их устранения;
организовывать   и   проводить   со   сверстниками   подвижные   игры   и
элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;
бережно   обращаться   с   инвентарём   и   оборудованием,   соблюдать




требования техники безопасности к местам проведения;






организовывать и проводить игры с разной целевой направленностью
взаимодействовать   со   сверстниками   по   правилам   проведения
подвижных игр и соревнований;
в   доступной   форме   объяснять   правила   (технику)   выполнения
двигательных   действий,
  анализировать   и   находить   ошибки,
эффективно их исправлять;
находить   отличительные   особенности   в   выполнении   двигательного
действия   разными   учениками,   выделять   отличительные   признаки   и
элементы;
выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять
их в игровой и соревновательной деятельности;
применять   жизненно   важные   двигательные   навыки   и   умения
различными   способами,   в   различных   изменяющихся,   вариативных
условиях.
 укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому
Ожидаемые результаты:
развитию;
 развитие двигательных (кондиционных и координационных)
способностей;
 приобретение необходимых знаний в области физической культуры и



спорта;
воспитание потребности и умения самостоятельно заниматься
физическими упражнениями, сознательно применять их в целях отдыха,
тренировки, повышения работоспособности и укрепления здоровья;
воспитание нравственных и волевых качеств, развитие психических
процессов и свойств личности.
 воспитание ценностных ориентации на физическое и духовное
совершенствование личности,
 формирование у учащихся потребностей и мотивов к систематическим
занятиям физическими упражнениями, воспитание моральных и
волевых качеств,  формирование гуманистических отношений, приобретение опыта
общения.
ГОДОВОЙ   ПЛАНГРАФИК РАСПРЕДЕЛЕНИЯ УЧЕБНОГО
МАТЕРИАЛА
Группа ОФП
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5
  Способы
Тема
Основы   знаний   и   умений.
физкультурной деятельности
Легкая атлетика
Волейбол
баскетбол
Гимнастика с элементами акробатики
Всего
Количество часов
  Во время  занятий
6
12
12
4
34
Количест
во
часов
всего
1
1
1
№
п.п
1.(1)
2.(2)
Наименова
ние
раздела
программы
Легкая
атлетика
Легкая
атлетика
3.(3)
Легкая
Тематическое планирование
Содержание программного материала
Физическая культура и основы здорового
образа жизни. Командные виды спорта.
Правила соревнований. Ускорения. Бег
300500м. Эстафета 4*50м.Развитие
скоростных качеств.
Строевые упражнения. Ускорения. Бег
500800м. Эстафета 4*100м. Прыжок в
длину с места. Развитие скоростных
качеств.
Беговые упр . Бег 6 мин 4.(4)
5.(5)
6.(6)
7.(7)
8.(89)
9.(1011)
атлетика
Составление плана и подбор подводящих
упражнений:
Подтягивание.
Волейбол Составление плана и подбор подводящих
упражнений.
Стойка игрока. Передача мяча сверху.
Подвижные игры.
Челночный бег4*9м.(у)
Волейбол Стойка игрока.
Передача мяча сверху. Перемещение в
стойке. Прием мяча снизу.
Подвижные игры с элементами волейбола.
Волейбол Передача мяча сверху. Перемещение в
стойке. Прием мяча снизу.
Подвижные игры с элементами волейбола.
Волейбол Передача мяча сверху. Перемещение в
стойке. Прием мяча снизу.
Подвижные игры с элементами волейбола
Волейбол Передача мяча, прием мяча снизу. Нижняя
прямая  подача.
Волейбол Спец. беговые, на месте. Стойка игрока.
Передача мяча сверху. Нижняя прямая,
боковая подача.
10.(1213) Волейбол Передача мяча сверху. Нижняя прямая,
боковая подача.
11.(1415) Волейбол Передача мяча сверху. Нижняя прямая,
боковая подача.
12.(16)
13.(17)
14.(18)
15.(19)
Баскетбол Техника передвижения и остановки
прыжком. Эстафеты с баскетбольными
мячами.
Баскетбол Ведение мяча змейкой, передачи. Техника
остановки двумя шагами бросок в кольцо.
Развитие координационных качеств. Игра в
минибаскетбол.
Баскетбол Эстафеты баскетболистов с ведением мяча
змейкой, передачей двумя руками от груди
Баскетбол Бросок мяча одной рукой от плеча.
Передачи: от груди, головы, от плеча.
Поднимание туловища.
16.(2021) Баскетбол Ведение мяча с изменением направления.
Совершенствовать передачи мяча. Игра в
баскетбол 2*2.
1
1
1
1
2
2
2
2
1
1
1
1
2 17.(2223) Баскетбол Ведение мяча с изменением направления.
Совершенствовать передачи мяча .Игра в
минибаскетбол 3*3
18.(2425) Баскетбол Техника передвижения и остановки
прыжком. Бросок в кольцо. Эстафеты с
баскетбольными мячами. Вырывание
и выбивание мяча. Игра в мини баскетбол.
19.(2627) Баскетбол Бросок в кольцо. Эстафеты с
20.(28)
21.(29)
22.(30)
23.(31)
Гимнасти
ка с
элементам
и
акробатик
и
Гимнасти
ка с
элементам
и
акробатик
и
Гимнасти
ка с
элементам
и
акробатик
и
Гимнасти
ка с
элементам
и
акробатик
и
баскетбольными мячами. Вырывание
и выбивание мяча. Игра в мини баскетбол.
Правила безопасности на уроках
гимнастики.   Перекаты   в   группировке   с
последующей   опорой   руками   за   головой.
Кувырки вперед и назад.
Лазанье по канату в три приема.
Упражнения на гимнастической скамейке.
Кувырок вперед в стойку на лопатках (м);
кувырок назад в полушпагат (д) ;
Подъем   переворотом   в   упор   толчком
двумя
(м); подъем переворотом на н/ж (д) ;
Упражнения в равновесии (д);
элементы единоборства (м).
Стойка на голове с согнутыми ногами (м);
мост из положения стоя с помощью (д).
Упражнения в равновесии (д); элементы
единоборства (м).
Стойка на голове с согнутыми ногами (м);
мост из положения стоя с помощью (д)
Лазанье по канату. Общеразвивающие
упражнения в парах.
Опорный прыжок:
согнув ноги (м); ноги врозь (д).
Опорный   прыжок:   согнув   ноги   (м);   ноги
врозь (д).
Преодоление гимнастической
полосы препятствий.
2
2
2
1
1
1
1 24(32)
25.(33)
26.(34)
Легкая
атлетика
Легкая
атлетика
Легкая
атлетика
Строевые упражнения. Повороты на месте.
Ускорения 300500 метров. Развитие
скоростных качеств. Эстафета.
Подвижные игры. Спец. беговые упр. Бег
10мин. Поднимание туловища. Челночный
бег. Подтягивание.
О.Р.У., Спец. беговые упр. Бег 12мин.
Подтягивание.
1
1
1
МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ
    Место проведения:
Спортивная площадка;
Класс (для теоретических занятий);
Спортивный зал.
Инвентарь: Волейбольные мячи;
             Баскетбольные мячи;
             Скакалки;
             Теннисные мячи;
             Малые мячи;
             Гимнастическая стенка;
             Гимнастические скамейки;
             Сетка волейбольная;
             Щиты с кольцами;
             Секундомер;
             Маты.
Методическое обеспечение образовательной программы
Формы занятий:


групповые и индивидуальные формы занятий – теоретические,
практические, комбинированные. Комбинированная форма
используется чаще и включает теоретическую: беседу, инструктаж,
просмотр иллюстраций – и практическую части: ОФП и игры;
занятия оздоровительной направленности;
 праздники;
 эстафеты, домашние задания.
Методы и приёмы учебновоспитательного процесса:
Эффективность реализации программы:
 информационнопознавательные (беседы, показ);
 творческие (развивающие игры);
 методы контроля и самоконтроля (самоанализ, тестирование, беседы).
Организационнометодические рекомендации
Занятия проводятся 1 раз  неделю по 1 часу.
Список литературы: 1. А.П. Матвеев. Физическая культура. 67 классы. Учебник для
общеобразовательных учреждений. Физическая культура М.2011г.
«Просвещение».
2. А.П. Матвеев. Физическая культура.89й классы : учебник для
общеобразовательных учреждений .Учебник написан в соответствии с
Примерной программой "Физическая культура" с соблюдением
требований, заложенных в стандартах второго поколения, и программой
А. П. Матвеева "Физическая культура. Основная школа. Средняя
(полная) школа: базовый и профильный уровни". 2011год Москва «
Просвещение».
3. Рабочая программа «Физическая культура 5 – 9 классы»
Автор:Матвеев А.П.М. “Просвещение”,2012;
4. Комплексной программы физического воспитания учащихся 111
классов (авторы В.И. Лях, А.А. Зданевич, М.: Просвещение, 2010).

file_name: внеурочка 5 класс.docx

intro:
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:
     - Письмо МО и РТ от 18.08.2010 г №6871/10 «О введении ФГОС НОО»
 -«Стандарты второго поколения: Рекомендации по организации  внеучебной деятельности учащихся».
- Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации»», нормативными документами Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации и Государственного комитета Российской Федерации по Физической культуре, спорту и туризму.

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по математике
6 класс
Спецификация
1. Назначение КИМ  проверка выполнения требований школьной программы за истекший,
год, получения объективных данных и определения уровня достижения всеми учащимися знаний и
умений, определенных программой 6 класса для данного периода.
2.Документы, определяющие содержание итоговой работы
1. Федеральный государственный стандарт основного общего образования
утверждённый Минобрнауки России №1897 от 17 декабря 2010 г  с
изменениями приказ Минобрнауки от 29.12.2014 г №1644, от 31 декабря 2015 года
№ 1577.
2. Основная общеобразовательная программа основного общего образования БОУ
«Самсоновская СОШ» в части планируемых результатов по предмету и
формирования УУД.
3. Рабочая программа по математике 6 класс, утверждённая приказом №42 от
29.08.2016 по БОУ «Самсоновская СОШ»
4. Математика. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений.
Н.Я.Виленкин, В.И.Жохов, А.С.Чесноков, С.И.Шварцбурд.  2014 год
3. Структура проверочной работы:
  Структура   КИМ   отвечает   системе   дифференцированного   обучения   математике   в
современной школе.
Работа содержит 5 заданий.
№ 1, 2, 4 – задания базового уровня сложности. В них проверяется освоение базовых знаний
и   умений   по   предмету,   обеспечивающих   успешное   продолжение   обучения   в   7   классе   школы.
Обучающимся предлагаются стандартные учебные или практические задачи, в которых очевиден
способ решения, изученный в процессе обучения.
№ 3 – задание повышенного уровня сложности. В них проверяется готовность обучающихся
решать нестандартные учебные или практические задачи, в которых нет явного указания на способ
выполнения, а обучающийся сам должен сконструировать способ решения, комбинируя известные
ему способы либо привлекая знания из разных предметов.
№   5     задания     высокого   уровня   сложности.    Содержание   задания   предполагает   либо
возможность   использования   нескольких   решений,   либо   применение   комплексных   умений,   либо
привлечение метапредметных знаний и умений.
4. Распределение заданий проверочной работы по содержанию;
тема
Делимость чисел
Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями
Умножение и деление обыкновенных дробей
Отношения и пропорции
Положительные и отрицательные числа
Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел
Умножение и деление положительных и отрицательных чисел
№ задания
№1, №2
№1
№1
№2
№1, №3
№1, №3, №5
№1, №2, №3, №5 Решение уравнений
Координаты на плоскости
№5
№4
5. Распределение заданий проверочной работы по уровням сложности;
Уровень сложности
базовый
повышенный
высокий
№ задания
№1, №2, №4
№3
№5
6. Распределение заданий проверочной работы по видам деятельности;
Вид деятельности
использовать свойства чисел и правила действий с рациональными числами при
выполнении вычислений
использовать признаки делимости на 2, 5, 3, 9, 10 при выполнении вычислений и
решении несложных задач
сравнивать рациональные числа
решать несложные сюжетные задачи разных типов на все арифметические
действия
строить модель условия задачи (в виде таблицы, схемы, рисунка), в которой
даны значения двух из трёх взаимосвязанных величин, с целью поиска решения
задачи
решать задачи разных типов (на работу, на покупки, на движение), связывающих
три величины, выделять эти величины и отношения между ними
изображать изучаемые фигуры от руки и с помощью линейки и циркуля
находить НОД и НОК чисел и использовать их при решении задач
решать простые и сложные задачи разных типов, а также задачи повышенной
трудности
знание порядка записи координат точек плоскости и их названий
умение построить координатные оси, отметить точку по заданным координатам,
определить координаты точки, отмеченной на координатной плоскости
преобразовывают буквенные выражения путем раскрытия скобок и приведения
подобных слагаемых
№ задания
№1, №2, №3, №5
№1, №2, №5
№1, №2, №3
№1, №5
№2, №5
№2, №5
№4
№1, №2, №5
№2, №5
№4
№4
№3, №5
7. Условия выполнения работы: предлагаемую работу целесообразно проводить с
обучающимися 6х классов, как итоговую контрольную работу. Общее время выполнения работы
 45 минут.
8. Оценивание работы.
Критерии оценивания:
«5»  все задания выполнены верно, получены правильные ответы;
«4»  верно выполнены любые 4 задания, в них получены правильные ответы; либо решены все 5
заданий, но допущены вычислительные ошибки в ходе решения задач №3 и(или) №5, при этом ход
решения задач верный и с учётом допущенных ошибок решение доведено до конца, получен ответ;
«3»  верно выполнены любые 3 задания, в них получены правильные ответы;
«2»  верно выполнены любые 12 задания, в них получены правильные ответы;
«1»  ни одно из заданий не выполнено верно, не получены правильные ответы. Итоговая контрольная работа за курс 6 класса
1 вариант
1. Вычислите значение выражения.
96




3
5
 




1
2
3



:12




3
4

1
8



2. Решите задачу, составляя пропорцию.
За 4,5 кг картофеля заплатили 112,5 р. Какова стоимость 8 кг картофеля?
3. Упростите выражение.

25
х



54
3

х

2
4. Постройте треугольник ОВС, где О(1;0), В(4;5)0, С(3;6)
5. Решите задачу, составив уравнение.
На одном складе было в 2,5 раза меньше овощей, чем на втором. После того как на
первый склад завезли 180 т овощей, а на второй – 60 т, овощей на обоих складах
стало поровну. Сколько тонн овощей было на каждом складе первоначально?
____________________________________________________________________
Итоговая контрольная работа за курс 6 класса
2 вариант
1. Вычислите значение выражения.
68




1
4



:
 


5
8






9

1
2
2
5



2. Решите задачу, составляя пропорцию.
За 0,4 кг конфет заплатили 75,6 р. Какова стоимость 0,3 кг этих конфет?
3. Упростите выражение.

38
x


925
5

x 4. Постройте треугольник АВС, где А(1;2), В(3;5)0, С(0;0)
5. Решите задачу, составив уравнение.
Расстояние между городами автомобиль преодолевает за 3 ч. Если бы его скорость
была на 15 км/ч больше, то на этот путь ему потребовалось бы 2,4 ч. Определите
скорость автомобиля и расстояние между городами.
Анализ итоговой контрольной работы:
1. По освоению основных содержательных линий:
Основные содержательные линии
Делимость чисел
Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями
Умножение и деление обыкновенных дробей
Отношения и пропорции
Положительные и отрицательные числа
Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел
Умножение и деление положительных и отрицательных чисел
Решение уравнений
Координаты на плоскости
% учащихся,
освоивших их
2. По уровням освоения содержания:
Уровень выполнения заданий
Имеют базовую подготовку
выполняют задания повышенного уровня
выполняют задания высокого уровня
З. По основным умениям:
% учащихся, вышедших на данный
уровень
Вид деятельности
% учащихся,
освоивших
данное умение
использовать свойства чисел и правила действий с рациональными числами при
выполнении вычислений
использовать признаки делимости на 2, 5, 3, 9, 10 при выполнении вычислений и
решении несложных задач
сравнивать рациональные числа
решать несложные сюжетные задачи разных типов на все арифметические
действия
строить модель условия задачи (в виде таблицы, схемы, рисунка), в которой
даны значения двух из трёх взаимосвязанных величин, с целью поиска решения
задачи
решать задачи разных типов (на работу, на покупки, на движение), связывающих
три величины, выделять эти величины и отношения между ними изображать изучаемые фигуры от руки и с помощью линейки и циркуля
находить НОД и НОК чисел и использовать их при решении задач
решать простые и сложные задачи разных типов, а также задачи повышенной
трудности
знание порядка записи координат точек плоскости и их названий
умение построить координатные оси, отметить точку по заданным координатам,
определить координаты точки, отмеченной на координатной плоскости
преобразовывают буквенные выражения путем раскрытия скобок и приведения
подобных слагаемых
4. Отметки:
«2»
«3»
«4»
«5»
    % учащихся;
    % учащихся;
% учащихся;
   % учащихся

file_name: КИМ математика 6 класс.docx

intro: Контрольно-измерительные материалы по математике (автор Н.Я.Виленкин). Предназначены для проверки выполнения требований школьной программы за истекший, год, получения объективных данных и определения уровня достижения всеми обучающимися знаний и умений, определенных программой 6 класса для данного периода. Целесообразно проводить с обучающимися 6-х классов, как итоговую контрольную работу.

математика

group: Дисциплины

title: Контрольно-измерительные материалы по математике 6 класса (Н.Я.Виленкин)


extracted_text:
Мерзімі:
Пәні: информатика
Пән мұғалімі: Юсупова Ж.И.
Сыныбы: 7 а
24.02.2017ж.
Тақырыбы: Модельдерді сипаттау әдістері, модельдер қасиеті
Модельдер туралы түсініктерін қалыптастыру.
жаңа тәсілдерді қолданып модель түрлері туралы түсінікті жетілдіру;
сыни тұрғыдан ойлау арқылы ақпараттық және графикалық модельдерді  құрастыра
алуға, айырмашылықтарын ажырата білуге үйрету;
топта белсенді жұмыс істей алуға дағдылану.
Жаңа сабақ
«Миға шабуыл»,  «Ой қозғау», «Қорытындылау», рефлексия «+,, қызықты».
Мақсаты:
Міндеттері:
Сабақтың
түрі:
Стратегиялар:
Сабақ
кезеңдері
Уақыты
І.Кіріспе
2 мин.
1 мин
ІІ.Тұсауке
сер
3 мин.
Негізгі бөлім
16 мин.
Жоспар мазмұны
Мұғалімнің ісәрекеті
Ұйымдастыру кезеңі
Сәлемдесу.
Мақсаты: жақсы,
көтеріңкі көңілкүйге
енгізу, өзіне, өзгелерге
сенім арту.
Сәлемдесу. Сыныпта психологиялық
ахуал   тудыру.  бірбірімізге   хормен
СӘТТІЛІК тілеу.
Сабақта жоқ оқушыларды  белгілеу;
Назарын сабаққа аударту
Балалар бүгінгі күнге сендерге
сәттілік тілеймін.
Сынып оқушыларын шағын топтарға
бөлу.
Оқушыларды таңдаған суырма
қағаздарындағы анықтамалары
бойынша топқа орналастыру
Оқушының іс
әрекеті
Мұғаліммен
амандасып,   бірбіріне
хормен   СӘТТІЛІК
тілейді.
Сынып
старостасы   сабақта
жоқ   оқушылардың
себептерін айтады;

Оқушылар 2 топқа
бөлінеді.
 1 топ Материалдық
модель
2 топ Ақпараттық
модель
Таратпа қағаздары
бойынша сыныпты
топқа бөлу.
Мақсаты: Сыныпты
топта бірлесе жұмыс
істеуге, бірбірімен
пікір алмасуға, өз
ойын еркін айтуға
дағдыландыру
Қызығушылықты ояту
«Ой қозғау»
стратегиясы
Мақсаты:зейінін
арттыру.
Мағынаны тани білу
Vocabulary
Сергіту сәті.
Модельдеу тақырыбына бейнеролик
көрсету
Бейнероликті қарау
І «Материалдық»
топқа ЛЕГО
конструкторымен
нысан құрастыру
ІІ «Анықтамалық»
топқа модельдеу
бойынша постер
қорғау
Әрбір топқа үлестірме бетшелерін
тарату.
Жеке жұмыс берілген мәтінді оқиды
Бейнеролик пен үлестірме
тапсырмаларды өзара жұптасып,
топтасып талқылайды.
Модель – модель – Model
Материал – Материал – Material
Кесте – Таблица – Table
Нысан – Обьект – Object
Сызба – Схема – Schema
График – График – Schedule «ЭКСПО 2017»
бейнеролигін
тамашалау
Бейнероликті қарау
Қорытынды.

Ой толғаныс сатысы

4мин.

Берілген модельдерді
материалдық және ақпараттық
бағытқа топтаңыздар
Топтастыру
1мин.
1мин.
2мин.
«Қорытындылау»
Сабақты қорытындылау
«Білім шыңы»
Бағалау
Оқушыларды смайликтер арқылы
бағалау
§4 Модельдерді сипаттау әдістері,
модельдер қасиеті
Стикерлер тарату
Үйге тапсырма
Рефлексия
«Қосу, алу, қызықты»
стратегиясы
Мақсаты: алған
мәліметтерін өңдеу,
өзінөзі реттеу
Сұрақтарға жауап
беру
Бағалау парақшасына
смайликтер
жабыстырылады
Күнделіктеріне
жазады
Стикерлерге
бүгінгі сабақтан
қандай әсер алғанын
жазады.

file_name: 7 - сынып.docx

intro:
Информатика пәнінен 7 - сыныпқа арналған Модельдерді сипаттау әдістері, модельдер қасиеті тақырыбына арналған  қысқа мерзімді жоспары. Қысқа мерзімді жоспар үш тілде өтетін эксперимент сыныпқа арнайы жасақталған.
жоспарда жаңа сабақта өтілген тақырыпқа сай термин сөздер үш тілде (қазақ, орыс, ағылшын) сөздік қор ретінде салынған.

title: Модельдерді сипаттау әдістері, модельдер қасиеті (7 - сынып, информатика)


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа села Новополеводино»
Балаковского района Саратовской области
Der Bunte  Kalender
«Пестрый календарь» - игра путешествие для
учащихся 5-го класса
Подготовила учитель
немецкого языка
Т.Г. Федорова Задачи:
- Образовательная: расширение кругозора учащихся
- Развивающие: развитие познавательной активности и
творческих
                                        способностей учащихся,
формирование мотивации к
                                        изучению немецкого языка и умений
использовать
                                        имеющиеся знания в новой
коммуникативной
                                        ситуации.

- Воспитательные: развитие интереса к культуре и
традициям других
                                             народов, умения работать сообща.
  - Оборудование: путешествие проводят в большом
классе, поставив
                                          вдоль стен 12 столов – «Станций» с
соответствующими
                                           табличками  – названиями месяцев.
Роль месяцев
                                          исполняют  учащиеся старших
классов.   «Станции»
                                         украшают цветами, снежинками,
рисунками овощей и
                                         фруктов, которые соответствуют
тому или иному
                                          месяцу года. Необходимо
подготовить ручки, карандаши и бумагу для выполнения
заданий. В конце
                                         путешествия все участники и
ведущие собираются
                                         вместе, чтобы подвести итоги и
разместить на
                                         календаре все собранные фишки.
Всем участникам
                                         вручаются памятные сувениры.

                                      Lehrer:  Guten Tag,  liebe Kinder! Heute konnen wir eine
interessante Reise machen. Das ist die Reise in alle  vier Jahreszeiten. Wir haben
12 Stationen auf unserem  Weg;  denn es gibt  12 Monate im Jahr.   Ihr must auf
jeder Station verschiedene Aufgaben machen.
Station «Januar»
Januar: Hallo, meine lieben Gaste! Ich heise Januar und ich bin der erste
Wintermonat; Eismonat oder Tur des Jahres .Meine Symbole sind
Schneemann;Sneeflocke und Eiskristall. Sagt mir bitte, wie ist das Wetter im
Januar?
Kinder: Das Wetter ist kalt. Es schneit. Alles ist weis
Januar Richtig. Die Deutchen sagen:  Ist der Januar kalt und klar, so gibt es
bestimmt ein gutes Jahr. Die kinder haben mich gern. Sie haben Winterferien. Das
Neujahrfest bringt auch viel  Freude. Schmuck ihr  den Tannenbaum gern?
Kinder: Ja.Ich  sehe  einen Hasen, einen Ball, eine Puppe und so weiter
Januar:  Wunderschon. Ich  kann euch  diese Spielkarte geben.Tschus! Gute Reise!
Mein Bruder Februar wartet
Euch!
Station «Februar» Februar: Herzllich Willkommen! Ich heise Februar. Die Menschen nennen mich
auch  Taumond,denn es taut oft im Februar. Die Deutschen sagen:  Viel Regen im
Februar, Sonnenschein das ganze Jahr. Mein anderer Name ist  auch
Narrenmond,denn  Februar ist die   Narrenzeit des  Karnevals. Der Karneval
beginnt am 11 November. Aber die schonste Karnevalszeit beginnt im Februar.
Die Menschen tragen lustige Masken und Karnevalkostume und haben llustige
Karnevalszuge. Sie tanzen,singen und lachen. Ich habe ein Paar gebildet.Seht  mal
zu.Hier sind der Teufel und der Reuberbrautebruar  Helft mir bitte. Bildet diese
Paare wieder.
Februar  Danke schon .Nehmt bitte Spielkarte Mein Bruder Marz  wartet auf euch.
Wiedersehen!
Station «Marz»
Marz:  Guten Tag ! Mein Name ist Marz. Ich bin der erste Fruhlingsmonat .Die
Sonne scheint heller im Marz. Der Himmel ist blau  Es taut. Die Natur erwacht von
Winterschlaf. Die Deutschen haben mich gern. Sie feiern  ein schones Fest . Wie
heist es ? Welches Symbole hat dieses Fest? Viel Spas macht auch das
Eierwettlaufen. Jeder Mitspieler legt ein  Osterei auf einen Loffel. Und damit
laufen alle auf ein Zeichen hin  zu dem  festgelegten Ziel.  Wer mit dem Ei auf
dem Loffel als  erster ankommt,ist  Sieger. Also,wollen wir spielen!
Marz     Ich sehe, ihr seid so geschickt,ich gebe euch  diese Spielkarte. Und eure
Reise ist  nicht  zu Ende.  Die nachste Station ist  «April» Auf Wiedersehen!
Station  «April»
April:      Hallo,liebe  Gaste! Ich heise  April.  Ich bin der  zweite Fruhllingsmonat.
Ich bin sehr launisch.  Die  Deutschen  sagen:   «April, April, er macht, was er
wil!».  Wisst ihr , warum! Aber die Deutschen haben  einen  schonen Brauch  am  ersten April. Sie schicken
einander in den  April.  Das heist,  wir machen uns lustig  uber  unsere Freunde
und  Verwandten.  So macht der  April uber uns. Die  Kind er  machen  immer
mit.
Die  Katze  wascht   den  Omnibus.
D ie Mutter   wascht  den  Wind.
Der  Fahrer  wascht  das  Katzchen
.Der Regen  wascht  das  Kind.
April :
Sieh  da, sieh da,
So  passt es  ja,
So  passt es  fein.
So  muss  es  sein.
Wie schon . Das ist  eine Spielmark fur eure  gute  Arbeit! Und  jetzt  macht euch
auf dem Weg! Grust meinen  Bruder  Mai! Bis  bald!
(Апрель даёт участникам фишку, на которой нарисовано смеющееся лицо и
написано «April    Schickt alle in den Apri».
Station   «Mai»
  Herzlich wilkommen!  Ich heise  Mai. Schones Wetter,nicht wahr! Alles ist grun.
Die  Vogel singen. Sie sind  schon aus den
   warmen  Lander  zuruckgekommen.  Und  wir  konnen in den  Wald oder   auf
die  Wiese gehen. Wir  konnen dort  viel  Interessantes sehen. Zum  Beispiel, wie
die  Vogel fliegen.  Wollen wir  ein wenig  spielen!  Ich lese  ein  kleines  Gedicht
vor und  ihr  macht die Gestik mit. Also, hort  zu!
Es  fliegt ein Vogel ganz  allein Schaut mal,  jetzt fliegen  zwei!
Sie fliegen hoch
Sie  fliegen nieder
Sie fliegen  fort
Und kommen  wieder
Sie  picken  Korner,eins, zwei, drei
Sie  fliegen fort
Und  kommen heim
(Май читает стихотворение, а дети выполняют движения сами. Тех кто
ошибся, Май просит выйти из игры: Wie schade! Aber du musst  raus Du bist
nicht  aufmerksam.

Mai:
Wie schade! Aber es ist  Zeit, weiter  zu reisen. Nehmt  diese   Spielkarte.  Ich
hoffe wir  treffen uns bald!  Gute  Reise!
Juni:  Guten Tag!  Ich freue mich , euch  auf dieser  Station  zu sehen!
Station  «Juni»
Wenn man  schon  im Flusse baden kann
Und am Apfelbaum  sind  Apfel  drin
Und  die  Ferienlager  fangen an,
Ist der  Sommer da,
Ei, ihr  wisst es ja,
Ist  der liebe  Sommer da. Habt Ihr den Sommer gern? Ihr konnt auf dem  Lande im  Sommer viel
Interessantes  sehen.  Ich habe am  Wochenende  Fotos gemacht. Helft mir bitte die
Unterschriften fur diese Fotos  zu machen.
Foto 1:   g,S,n,c,I,h,l,m,r,e,t e,t  (Schmetterling)
Foto2:   h,F,r,c,o,s   (Frosch)
Foto 3:   E,e,I,c,h,h,c,h,n,o,r    (Eichhornchen)
Foto 4:   o,m,e,S,n,l,u,e,b ,n    (Sonnenblume)
Foto 5:   g,l,h,n,I,e,c,e      ( Igelchen)
Juni :    Schonen Dank.  Jetzt kann ich  eine  schone  Wandzeitung machen.  Das
ist  eure  Spielkarte. Gute Reise! Ich warte auf  euch im  Sommer.
Wir  konnen  zusammen die  Sommerferien   so lustig  verbringen.
Station   «Juli»
Juli:
Herzlich willkommen  Mein  Name ist  Juli.  Das Wetter im  Juli  ist sehr oft heis.
Aber manchmal regnet es und ihr  konnt einen schonen  Regenbogen sehen. Habt
ihr warme Sommerregen gern?
Wenn die klaren  Regentropfen
An die Fensterscheiben klopfen,
Trinken  Blumen,Gras und  Blatt
Sich  am  Wolkenwasser satt. Aber wenn es  lange keinen  Regen gibt, kann man selbst einen  Regen fur Blumen
und  Gras machen,  Wie machen  wir das?  Ich mochte daruber ein  kleines Gedicht
vorlesen. Sagt  mir , was am  Ende fehlt.
Wasser soll  ins  Kannchen fliesen,
Denn ich  will die Blumen g … ( giesen)
Sonne macht die Erde trocken,
Durstig hangen  blaue Gl … ( Glocken)
Tulpen,Rosen ,Nelken, Primeln,
Wollen  Regen von   dem… (  Himmel)
Jetzt  wird alles nass und Nasser,
Denn ich bringe frisches  W….   (Wasser)
Juli :    Danke schon! Unsere  Blumen sind  wieder Frisch und  wunderschon. Und
das ist eine Spielmarke fur euch! Und jetzt konnt ihr zu  meinem  Bruder  August
laufen!  Ich  wunsche  euch  alles  Gute. Wiedersehen!
Station   « August»
August : Tag! Mein Name ist  August.
Gruse  euch! Ich heise  August.
Ich bringe immer  Freud und Lust.
Fusball, Tennis, Volleyball,
Kinderlachen  uberall. Wollen  wir  zum  Fluss gehen und ein  wenig fischen?  Bitte nehmt  Platz  an
diesem  Tisch! legt  eure  Hande auf den  Tisch. Wer wird  Fischer sein? Wir
wahlen ihn  mit diesem  Abzahlreim.
Ein Mannlein geht  uber  die Brucke,
Tragt  einen  Sack auf dem  Rucken.
Mannlein lacht,
Brucke kracht
Piff, paff,praus,
Du bist  drau
Also,du bist  Fischer . Du must  hier  am Tisch stehen und sagen:
Ich  fische,fische,fische
Ich fische auf meinem Tisch,
Ich hab  die ganze Nacht gefischt,
Doch hab ich keinen  Fisch erwischt.
Wenn  das Gedicht  zu Ende ist, nehmen alle Mitschpieler  ihre  Hande  schnell
vom  Tisch weg. Aber der  Fischer versucht dabei jemanden  an die  Hand  zu
greifen.
(Участники игры садятся за стол и кладут на него руки. Один их них
«рыболов», он встает у стола и говорит рифмовку. Когда рифмовка
заканчивается, все участники игры быстро убирают руки со стола, а
«рыболов» пытается схватить когото за руку. Тот, чья рука будет поймана,
становится  «рыболовом». Игра начинается снова. Можно провести  34 тура
игры.) August: Und wie ihr findet dieses  Spiel? Die  Zeit vergeht wie  im  Fluge      Wie
schade!  Der  Sommer  ist zu Ende.   Nehmt  diese  Spielkarte  und  geht zu
meinem  Bruder  September. Wiedersehen!
(Август вручает игрокам фишку, на которой нарисован летний пейзаж и
написано название  месяца и слово Ferienzeit
Station  «September»
Herzlich  willkommen! Ich heise  September.  Das     heist « der  siebente» Monat
des  Jahres, denn der  Marz war  fruher   der  erste  Monat  im  Jahr.  Ich warte auf
euch   .  Der  Sommer  ist zu  Ende
Auf wiedersehen,leichte Wolken!
Willkommen,  regenschwerer  Herbst!
Eltern wunschen  euch  Erfolge!
Ans  Lernen geht s  .Ihr   werdet Ernst.
Im  September beginnt  die  Schule. Ihr   seid zur  Schule bereit .Nehmt diese
Spielmark. Ihr  must auf  dem  Weg. Tschus .  Mein  Bruder  Oktober wartet auf
euch.
Сентябрь дает игрокам фишку на которой нарисованы глобус     ручка
карандаш портфель  На ней написано   September und  Guten Tag, Schule.
Station «Oktober»
Oktober:   Servus!  Ich bin  Oktober  Das  heist  «der achte»   Monat des  Jahres. Im schonen  Oktober sind  bunt alle  Raume:
Es  feiern im  Walde
Ihr  Herbstfest die Baume,
Sie sind  im  Orange und  Bronze geschmuckt
Und  singen und tanzen und lacheln begluckt.
Im Oktober feiern die Deutschen  das  Oktoberfest, das  Erntefest. Ihr konnt mir
bei der  Ernte helfen.:    Das   ist ein   Wortratsel.  Findet hier  die Obst und
Gemusenamen.  Und dieser  Korb  wird voll sein.
P
B
O
K
V
T
O
S
R
Y
X
P
F
L
A
U
M
E
N
U
T
K
G
G
U
R
K
E
W
Y
B
o
T
Z
L
o
T
O
M
A
T
E
I
N
B
V
K
O
H
L
P
X
A
s
S
E
B
I
F
W
B
F
C
S
A
F
E
X
N
F
E
I
E
V
D
L
H
R
M
Z
E
R
R
L
B
F
A
E
E
O
W
L
Z
N
K
N
G
T
J
N
Q
L
N
I
E
L
N
U
S
S
          Участники игры должны найти слова:
По горизонтали: Beeren, Kartoffel, Birne,Rube,Salat.
По вертикали: Pflaume,Gurke,Tomate,Kohl,Nuss.
Октябрь проверяет найденные слова и кладет в корзинку рисунки, с
изображением овощей и фруктов
Oktober   Gut gemacht.  Der Korb ist voll.Danke. Hier ist eure Spielmarke. Bis
bald .Gute Reise zum  November
Октябрь вручает участникам игры фишку, на которой нарисованы разные
фрукты и овощи, На ней написано «Oktober и Oktoberfest». Station  «November»
November:    Hallo, ich heise  November. Das heist  «der neunte»  Monat im  Jahr.
Viele Menschen haben mich  nicht gern. Das  Novemberwetter ist  kalt und
windig. Die  Tage warden kurzer,  und die  Nachte langer und dunkler. Auf das
Martinfest freuen  sich besonders  die  Kinder. Sie  machen am  Abend des  Festes
einen  Laternenumzug.  Jedes  Kind   tragt  eine  Laterne.  Diese  Laternen  basteln
die Kinder  im  Kindergarten oder in der  Schule.    Die Kinder  gehen zur  Kirche.
Dort ist  eine kleine  Feier.  Die  Kinder bekommen  gebackene  Martinsmannchen.
Sie singen  Martinslieder.
November  Nehmt bitte  diese  Spielmarke und  lauft  zu der letzten  station
Dezember
Ноябрь дает  участникам  фишку  на которой нарисован фонарь и написано
November und  Martinstag.
Station  «Dezember»
Dezeber:   Tag, liebe  Gaste! Ich bin  Dezember, das heist «der zehnte»   Monat
des  Jahres. Am 25 Dezember feiert das ganze     Welt  das schonste  Fest der Welt.
Wie heist es?   Kennt ihr die  Symbole dieses Festes?
Участники отвечают на вопросы ведущего
Dezember    Richtig. Aber deutsche  Kinder haben noch einen  Dezemberfeiertag
gern .Das ist  Nikolaustag.  Sie stellen ihre  Stiefel vor die  Turen und warten auf
schone Geschenke vom  Heiligen Nikolaus.  Aber er bringt  Geschenke nur
hofliche, gute und kluge  Kinder. Wollt ihr  auch kleine  Geschenke von Nikolaus
bekommen?  Dann ratet mal: Ведущий  дает участникам  вырезанные из бумаги снежинки  в центре которых
написан текст загадок
1 Vom  Himmel  fallt s, tut sich nicht weh, ist weis und kalt ,das ist der ….
( Schnee)
2 Ich bin ein Baum, hab keine  Blatter,
Bin immer grun, bei jedem  Wetter.
Doch wenn erst Weihnachten wird sein,
Werd ich  geschmuckt von gros und klein            (Die Tanne)
3 Kalt ist es in der  Nacht.
Der Mann Im  Hof lacht.
Die  Sonne scheint,
Der Mann Im Hof weint                    ( Der Schneemann )
4 Die Felder weis,
Auf Feldern Eis,
Esweht  der Wind,
Was ist das Kind?                      (  Der  Winter )
Dezember :     Ihr seid  wirklich klug. Und das  sind  Geschenke von  Nikolaus und
eure  Spielmarke.   Ihr konnt einen  Kalender machen!
Декабрь дает участникам сапожок со сладостями и фишку  На ней
нарисованы символы Рождества  написано  Dezember und  Weichnachten Lehrer     Unsere Reise ist zu Ende. Legen wir unseren  Kalender zusammen.
На доску вешают лист бумаги  на который участники наклеивают фишки с
названиями месяцев
Lehrer  Das ist aber toll.  Ich glaube  unsere Reise war sehr interessant.  Ihr habt
viel Neues und Interessantes erfahren.  Ihr habt  viele  Aufgaben  sehr gut
gemacht. Ich bin sicher  ihr seid  richtige Freunde der deutschen  Sprache.  Ich
wunsche euch  viel Spas beim  Deutschlernen.  Wollen wir  ein  schones
Deutsches  Lied  uber alle  Jahreszeiten singen!
Dezember, Januar, Februar
Da kommt der Winter, ist das klar?
Im Marz, April und Mai,
Da kommt der Fruhling, eins,zwei, drei!
Im Juni, Juli, August,da kommt der Sommer.
Hast du gewusst?
September, Oktober, November.
Dann ist der Herbst bis.
Использованная  литература:
Gedichte fur unsere Kleinen.Moskau; Raduga Verlag ,1993
J.Douvistas Gamst,E .Xantos,S.Xantos Kretzschmer. «Das Deutschmobil».
Munchen,Klett Edition Deutsch,1989 W.Singer, C. Funke  «Sprachspiele fur Kinder.»   Ravensburg «Ravensburger
Buchverlag» , 1997.
S.Stocklin Meier, M. Scharff Kniemeyer  «Eins, zwei, drei, rische, rasche, rei».
Kosel Verlag, Munchen,1999.
Григорьева В М  Бим И Л   «Lesebuch, Klasse 5 und 6»  Москва  Просвещение
1972 с 83
Г Хебелер  ОА Радченко   «Устные темы для  развития разговорной речи «
Классы 7    9»   Москва,  «Дрофа» 2001г.

title: Игра- путешествие "Пестрый календарь"


extracted_text:
«Проектноисследовательская   деятельность   обучающихся
Дворца пионеров и школьников города Курска  в детских объединениях
технической и художественной направленности».
Автор: Балахнина Ольга Ивановна,
 методист в.к.
МБУ ДО «Дворец пионеров и
 школьников г. Курска»
Целью   современного   образования  является     развитие   качеств
личности, необходимых ей и обществу для включения в социально значимую
действительность.   Учебный   предмет   «Технология»   в   общеобразовательной
школе,  также   как   и  детские   объединения  художественной   направленности
выполняют   особенную   роль,   так   как   обладают   мощным   развивающим
потенциалом.
Важнейшая особенность этих уроков  и занятий состоит в том, что они
строятся на уникальной психологической и дидактической базе – предметно
практической   деятельности,   которая   служит   необходимым   звеном
целостного процесса духовного, нравственного и интеллектуального развития
(в том числе и абстрактного мышления).
Художественнотворческая   деятельность,
как   смысл   любой
деятельности, даёт ребёнку возможность не только отстранённого восприятия
духовной   и   материальной   культур,   но   и   чувство   сопричастности,   чувство
самореализации, необходимость освоения мира не только через содержание,
но и через его преображение.
  Процесс   и   результат   художественнотворческой   деятельности
становится   средством   познания   мира,   средством   для   более   глубокого
эмоционального   выражения   внутренних   чувств,     как   самого   творящего
ребёнка, так и замыслов изучаемых им авторов различных художественных
произведений.   При   этом   художественнотворческая   деятельность   ребёнка
предполагает   все  этапы  познания   мира,  присущие  и  взрослым:  созерцание,
размышление и практическая реализация замысла.
Важнейшим   актуальным
  принципом  современного   воспитания
является   воспитание   личности   в   национальных   культурных   и   духовных
традициях для успешной жизни в высокотехнологичном мире, что в сфере
общественных отношений обеспечивает  духовную, культурную и социальную
преемственность   поколений.  В   условиях   возрастающей   социальной   роли
личности,  как носителя национальных традиций  художественной  культуры,
первоочередной   задачей   является       ознакомление     каждого   человека   с
культурным наследием своего  народа, система дополнительного  образования
детей     активно   решает   задачи   сохранения   истории,   культуры   и   традиций
национальной самобытности  народа. Идея  учебного  исследования, позволяет  приобрести  обучающимся
навык
  универсального   способа   освоения
действительности,   с       явно   выраженным   процессуальнодеятельностным
компонент обучения.
  исследования,
  как
Разработка проектов и тем исследований   обучающимися является
формой
  исследовательской   деятельности   в   детских   объединениях
технической и  художественной направленности, что способствует   развитию
эффективных   средств     развития   теоретического   мышления,   позволяет   на
конкретном   материале   фиксировать   причинноследственные   связи,
устанавливать результаты развития процессов,  производить содержательные
обобщения и восхождения от частного к общему.
Целью   проектноисследовательской   деятельности   обучающихся
является     повышение   качества   образования   и   эффективности   обучения
средствами проектной и исследовательской деятельности.

Задачей является:
  развитие   творческих   способностей   и   познавательной   активности
обучающихся, способных самостоятельно приобретать новые знания и
умения;
 формирование навыков самостоятельной работы с большими объемами
информации, умений увидеть проблему и наметить пути её решения;
 выявление   одаренных   детей   через   проектную   и   исследовательскую
деятельность;
 формирования     в   сфере   дополнительного   образования   детей   элиты
(научной, культурной).
В   основе   проектноисследовательской   деятельности   лежит   метод
проектов:
  развитие познавательных умений и навыков обучающихся;
  умение ориентироваться в информационном пространстве;
 умение интегрировать знания из различных областей наук;
 умение критически мыслить;
 В проектной деятельности необходимо наличие проблемы,  требующей
интегрированных
поиска   решения
практической,   теоретической,   познавательной   значимости   предполагаемых
результатов   самостоятельной   деятельности   обучающихся,   использование
исследовательских методов.
 исследовательского
знаний,
  и
В ходе работы над проектом обучающийся:
   использует     информацию   в   проектной   деятельности   под   руководством
педагогаконсультанта;
   преобразовывает     информацию   из   одной   формы   в   другую     и   выбирает
наиболее удобную для себя  форму;
 представляет  информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том
числе с применением средств ИКТ;  составлять простой и сложный план текста;
 умеет передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом
виде.
Роль педагога в проектноисследовательской деятельности заключается
в том, чтобы  помочь обучающимся в поиске источников;
 быть источником информации;
   координировать весь процесс;
 поощрять  и поддерживать обучающихся;
 осуществлять обратную связь.
Качество   результата   проектноисследовательской   деятельности
обучающихся выражается в:
 изменении   уровня   социальной   адаптации   детей   к   изменяющимся
условиям жизни;
 успешной  социализация детей;
 формировании   готовности   к   самостоятельному   гражданскому,
нравственному выбору, индивидуальной творческой самореализации;
 проявлении   социальной   ответственности,   осознанного   жизненного
самоопределения и выбора профессии.
 в результате  развитая творческая личность, способная самостоятельно
приобретать знания и умения, применять их в новой ситуации
Классификация проектов.
Проекты   различаются
  по   доминирующей   деятельности
обучающихся:
 практико – ориентированный – он нацелен на решение социальных задач,
отражающих интересы участников проекта или внешнего заказчика;
 исследовательский  (по структуре напоминает научное исследование) – он
включает в себя обоснование актуальности выбранной темы, постановку задач
исследования,   обязательное   выдвижение   гипотезы   с   последующей   ее
проверкой,  обсуждение и анализ полученных результатов;
  информационный  –   направлен   на     сбор     информации   о     каком–либо
объекте   или   явлении,       с   целью   анализа,   обобщения   и   представления
информации для широкой аудитории;
   творческий  предполагает   максимально   свободный   и   нетрадиционный
подход к выявлению проекта и презентация его результатов.
«Развитие   презентационной культуры и   проектной деятельности
обучающихся.
Презентации – это:
   вспомогательный инструмент для более эффективного восприятия устной
информации;
 наглядное сопровождение  доклада, выступления;    средство   воздействия   на     визуальный   канал   восприятия   при   объяснении
нового материала на занятии.
Целью   презентации   является       развитие   умений   подростка   видеть   и
представлять   заинтересованной   аудитории   результаты   личного   или
коллективного   проектирования,   используя
  культурно–образовательные
возможности   как   свои,   так   и   своего   окружения.   Активизация   детской
образовательной инициативы.
Для реализации цели выдвигаются задачи:
 подготовить подростка к монологической речи;
   подготовить   к   публичной   презентации   результатов   учебно
исследовательской деятельности;
 добиться  артистизма в исполнительской деятельности;
 использовать современные информационно – коммуникативные средства;
 научить задавать и отвечать на вопросы;
Во  Дворце пионеров и школьников  города Курска создано   Научное
общество   учащихся   –   добровольное   творческое   объединение   учащихся,
стремящихся к более глубокому познанию достижений в различных областях
науки, техники и культуры; к развитию творческого мышления, повышению
своего   интеллектуального   потенциала;   к   приобретению   навыков   научно
исследовательской   и   опытноэкспериментальной   деятельности   под
руководством учёных, педагогических работников и других специалистов.
Ключевая   роль   отводится   педагогу:   исследователю,
  организатору,
руководителю, что связано с необходимостью применения компетентностного
подхода  в реализации исследовательских и проектных технологий.
Цель     Научного   общества   обучающихся     –   воспитание   и   развитие
обучающихся, создание условий для их самоопределения, интеллектуальной
самореализации.
Задачи:
 выявление наиболее одаренных детей в разных областях науки техники
и культуры  и развитие их творческих способностей;
 развитие     навыков   научноисследовательской   деятельности,   умения
самостоятельно и творчески мыслить, использовать полученные знания
на практике, самостоятельно работать с научной литературой;
 ориентация обучающихся на познание как ценность;
 воспитание   интереса     к   познанию   мира,   к   углубленному   изучению
образовательной программы;
 содействие профессиональному самоопределению обучающихся.
   В основе содержания  деятельности и форм  работы Научного общества
обучающихся
 разработка проектов и тем исследований,
 организация конкурсов, турниров,  выставок;   проведение семинаров, дискуссий, научнопрактических конференций;
 встреча с учеными, сотрудниками музеев, архивов;
 подготовка творческих и научных работ  к публикациям в сборниках и др.
В   исследовательской   деятельности   обучающихся   научного   общества
«Поиск»   Дворца   пионеров   и   школьников    накоплен       определенный   опыт
 В   исследовательских   проектах   обучающихся   разрабатывалась
работы.
разнообразная   тематика:   «Отражение   православных   традиций
  в
декоративном   творчестве   Курских   мастеров».   «Знаменский   кафедральный
собор»;   «Гербы   Курской   области»;   «Суджанская   глиняная   игрушка».
(История   и   технология);   (Наследие   и   современность);   «Суджанский
краеведческий музей  центр истории, культуры, гордость Курского края»;
«Вячеслав Клыков    известный скульптор, пламенный патриот, верный сын
своего Отечества»; «Михаил Щепкин»  выдающийся курянин»;  «Основатель
экспериментальной лаборатории микроавтомобилей  ЭЛМА – Кононов Лев
Сергеевич»; «Исследователь курской земли Липкинг  Юрий Александрович»,
другие.

 Исследовательские   проекты     обучающихся   Дворца   пионеров   и
школьников  были представлены:
  в детских  Открытых   городских краеведческих  конференциях   «Я
Родину   люблю»,   в   номинациях:   История   Курского   края;  Культурное
наследие; Природа Курского края; «Православие»
  «Конкурсе исследовательских работ: «Памятники воинской славы Курского
края», в рамках плана основных мероприятий   по подготовке и проведению
празднования  70й годовщины Победы в Курской битве;

   краеведческом   исследовательском   конкурсе   «Люди,     посвятившие
жизнь изучению природы Курского края», посвященном   130летию со дня
рождения   В.В.   Алехина,   проходившим
  в   ЦентральноЧерноземном
государственном биосферном заповеднике имени  профессора В.В. Алехина;
 областных массовых мероприятиях среди   обучающихся образовательных
учреждений Курской области конкурсах исследовательских работ:
   «Земли курской славные сыны»,
  «А мои  то куряне  доблестные воины»,
    «Моя земля, мои земляки», в номинациях   «Традиции и обычаи родного
края», «Земляки»;
   «Страна детства»,   конкурсе, посвященном   70летию Курской битвы,   в
направлениях «Культурное наследие», «Малые города России».
 VIм  Всероссийском фестивале  «Я вхожу в мир искусства». Всероссийском
конкурсе  литературных работ «Искусство слова», в номинациях «Хранители
памяти»,  «Эссе»;
   в  IXх
"Традиционные ценности в условиях глобализации". Курск;
  Всероссийских   научнообразовательных   Знаменских   чтениях  в XIX  фестивале «Экология. Творчество. Дети», Номинация: Фотоконкурс
«Животные крупным планом»;
   в  XX
  Международной   открытой   экологобиологической   научно
практической конференции школьников, проводимой Национальным парком
«Плещеево озеро»,  в рамках Международной акции «Марш парков2012»; в
городе  ПереяславльЗалесский в 2012 году;
   в
  Международных   конкурсахвыставках   детского   творчества
«Красная   книга   глазами   детей»   в   рамках   Международных     экологических
акциях «Спасти и сохранить» под эгидой Комиссии Российской Федерации по
делам ЮНЕСКО, г. Нягань, ХантыМансийского автономного  округа   Югра,
2012 г., 2013гг;
Лучшие работы обучающихся Дворца пионеров и школьников города
Курска   опубликованы   в   сборнике   научноисследовательских   работ
обучающихся 9х11х классов «Наши земляки – образцы высокой духовности
и нравственности», в рамках реализации ведомственной целевой программы
«Духовнонравственное   воспитание   детей   в   образовательных   учреждениях
города Курска на 20122014 годы.
Таким   образом,
  приобрести
обучающемуся  навык  исследования,  как  универсального способа освоения
действительности, приобщает к  системе культурных ценностей, отражающих
богатство отечественной культуры, национального менталитета.
  исследование,  позволяет
  учебное
Литература
1.   Библиографическое   описание   документа.   Общие   требования   и   правила
оформления. ГОСТ 7.184. Введ. 01.01.86.М., 1984.
2. Дереклеева Н.И. Научноисследовательская работа в школе.  М.: Вербум
М, 2001.
3.   Кларин   М.В.   Инновационные   модели   обучения   в   зарубежных
педагогических поисках.  М.: Арена,1994.
4.   Масленникова   А.В.,   Бессонова   И.П.   Организация   детской   научно
исследовательской   и   проектной   деятельности   учащихся   в   образовательных
учреждениях (из опыта работы Зеленоградского учебного округа г. Москвы).
Научноисследовательская и проектная деятельность  учащихся. Выпуск 3//
Серия: Инструктивнометодическое обеспечение содержания образования в
Москве.  Отв. Редактор Л.Е. Курнешова. М.: Центр «Школьная книга»,2003.
5.
  Московские
конференции   исследовательских   и   проектных   работ   школьников      2002.
Выпуск   2   //   Серия   «Инструктивнометодическое   обеспечение   содержания
образования в Москве» / Ответственный редактор Л.Е. Курнешова.М.: Центр
«Школьная книга», 2002.
6. Отчет о научноисследовательской работе. Общие требования и правила
оформления. ГОСТ 7.3281.Введ. 01.01.82.  М., 1981.
  Научноисследовательская   деятельность   учащихся. 7.   Развитие   исследовательской   деятельности   учащихся:   Методический
сборник.М.: Народное образование, 2001.

file_name: Проектно-исследовательская деят. Балахнина.docx

title: Формирования универсальных учебных действий  у обучающихся на занятиях  в детских объединениях художественной направленности Дворца пионеров и школьников города Курска


extracted_text:
Формирования универсальных учебных действий  у обучающихся на
занятиях  в детских объединениях художественной
направленности Дворца пионеров и школьников города Курска
Балахнина О.И., методист в.к.
г. Курск,
МБУ ДО «Дворец пионеров
и школьников г. Курска»
Система художественной  направленности  обучения детей  в дополнительном
образовании   способна   формировать   универсальные   учебные   действия,
обеспечивающие   обучающимся умение учиться, способность к саморазвитию и
самосовершенствованию.
Универсальные   учебные   действия   (УУД)   –   это   обобщённые   действия,
сформированные   на   конкретном   материале   какоголибо   предмета,   могут   быть
использованы при изучении других предметов. Система личностных результатов и
универсальных учебных действий (УУД) в рамках нового стандарта включает в
себя:   личностные,   регулятивные,   познавательные,   коммуникативные:   умение
выбирать   основание   для   классификации,   умение   создавать   и   преобразовывать
модели изучаемых объектов и процессов, умение решать проблемы творческого и
поискового характера.
В качестве главных результатов выступают   личностные и метапредметные
универсальные   учебные   действия.   Всё   это   достигается   путём   сознательного,
активного   присвоения   обучающимися   социального   опыта.   При   этом   знания,
умения и навыки рассматриваются как производные от соответствующих видов
целенаправленных действий, т.е. они формируются, применяются и сохраняются в
тесной   связи   с   активными   действиями   самих   обучающихся.     Формирование
универсальных   учебных   действий   во   Дворце   пионеров   и   школьников
осуществляется   в   результате   реализации   принципов   системнодеятельностного
подхода к организации образовательного процесса.
  личностному   развитию   обучающегося,
Занятия   изобразительным   и   декоративноприкладным   искусством
способствуют
  обеспечивая
сформированность   первоначальных   представлений   о   роли   искусства   в   жизни
человека, его роли в  духовнонравственном развитии человека, сформированность
основ культуры, понимание красоты как ценности,  потребности в художественном
творчестве и в общении с искусством. Кроме этого, искусство дает человеку иной,
кроме   вербального,   способ   общения,   обеспечивая   тем   самым   развитие
коммуникативных универсальных учебных действий.
Изобразительное   искусство  вносит   особый   вклад   в   формирование
  направлено   на   развитие
универсальных   учебных   действий.   Обучение эмоциональнообразного, художественного типа мышления, что является условием
становления интеллектуальной деятельности растущей личности, обогащения её
духовной   сферы   и   художественной   культуры,   формирования   толерантности,
предполагающей   уважение   к   культурному   наследию   и   искусству   народов
многонациональной   России   и   других   стран   мира.   Занятия   по   декоративно
прикладному   искусству
  имеют   чёткую   практикоориентированную
направленность,  что способствует  формированию  у  обучающихся регулятивных
универсальных   учебных   действий,
 приобретения   навыков
самообслуживания;   овладения   технологическими   приемами   ручной   обработки
материалов;   усвоения   правил   техники   безопасности.    В   то   же   время  усвоение
первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно
преобразующей   деятельности   человека   обеспечивает   развитие  познавательных
универсальных   учебных   действий.   Формируя   представления  о   созидательном   и
нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и
важности правильного выбора профессии,  занятия по декоративноприкладному
искусству  обеспечивают личностное развитие обучающихся.
  путём

Приобретение знаний и расширение представлений обучающихся о видах и
жанрах изобразительного, декоративноприкладного искусства  осуществляется в
результате решения проблемных ситуаций. Знание не дается в готовом виде, а
открывается   детьми   самостоятельно   или   при   помощи   педагога   в   двух
направлениях:     в   процессе   эстетического   восприятия   природы   и   произведений
искусства, в результате продуктивной творческой деятельности.
Расширение   познавательной   сферы   обучающихся   в   области
  искусства
происходит постепенно,  в процессе решения  эвристических заданий, нацеленных
на самостоятельный поиск и решение художественнотворческих задач. Например,
понимание значения искусства в жизни человека и общества; сравнение шедевров
мирового   искусства,   хранящихся   в   музеях   России   (Третьяковская   галерея,
Эрмитаж, Русский музей) и художественных музеях Курского региона и других
стран мира;   умение различать основные виды и жанры пластических искусств и
др. При этом, осуществляются различные умственные операции: анализ, синтез,
сравнение, классификация; делаются умозаключения, выводы, обобщения, которые
представляются в словесной, схематичной или условнообразной форме (знак, код,
символ).
Личностные результаты проявляются в авторском стиле юного художника, в
умении   использовать   образный   язык   изобразительного   искусства:   цвет,   линию,
ритм, композицию, объем, фактуру для достижения своих творческих замыслов, в
способности   моделировать   новые   образы   путём   трансформации   известных   (с
использованием   средств   изобразительного   языка).   Уникальным   достижением
обучающегося   является его творческая папка, в которой он собирает и хранит
продукты своей творческой деятельности.
Формирование
регулятивных   универсальных   учебных   действий
осуществляется   в   результате   продуктивных   видов   художественнотворческой деятельности. На каждом занятии обучающийся  создаёт уникальный рисунок или
изделие   (материализованный   в   той   или   иной   форме   творческий   продукт,
самостоятельное   «произведение»),
  используя   выразительные   свойства
художественных   материалов.   При   этом,   он   самостоятельно   ставит   цель
предстоящей   творческой   работы,   обдумывает   замысел,   находит   необходимый
художественный   материал   (живописный,   графический,   скульптурный   или   др.),
выполняет работу в материале, придумывает название рисунку (изделию), выражая
в словесной  или письменной форме  образный смысл или замысел произведения,
оценивает   результат   своего   труда,   и   по   необходимости   и   осуществляет
необходимую   коррекцию,   например,   уточняет   название   своего   рисунка   или
поделки.
  Формирование   коммуникативных   универсальных   учебных   действий  на
занятиях     изобразительного   и   декоративноприкладного     искусства   во   Дворце
пионеров   и   школьников     обеспечивается   в   результате   диалога   всех   субъектов
образовательного процесса. Расширение навыков общения происходит в условиях
организации   игровых   ситуаций,   деловых   и   ролевых   игр,   предполагающих
многопозиционные роли: художника, зрителя, критика, ценителя искусства и др.
Коммуникативный опыт складывается в процессе   рассуждений обучающегося о
художественных особенностях произведений, изображающих природу, животных и
человека;     в   умении   обсуждать   индивидуальные   результаты   художественно
творческой   деятельности,  в  процессе   сотрудничества   и   создания   коллективных
творческих   проектов,   с   использованием   возможностей   ИКТ   и   справочной
литературы.
Таким образом,  формирование универсальных учебных действий на занятиях
в   детских   объединениях   художественноэстетической   направленности   Дворца
пионеров   и   школьников   города   Курска   выполняет   ориентацию   процессов
обучения,   воспитания   и   социализации   личности   на   её
  самоопределение
жизненное, ценностносмысловое как основу духовнонравственного, социального,
национального,   религиозного,   профессионального,   семейного   и   т.д.   воспитания,
осуществляемое человеком на протяжении всего его жизненного пути, а в момент
окончания   учебного   заведения,     выступающее   «ядром»   жизненной   ситуации
выпускника»
1.
2.
Литература
  Как проектировать универсальные учебные действия в начальной
школе: от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов,
Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова.
— М. : Просвещение, 2008. — 151 с.
 Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности
гражданина   России   (Образовательная   система   «Школа   2100»).
Проек

file_name: Формирование УУД Балахнина.docx

intro:
В процессе совершенствования образовательного процесса в  учреждении дополнительного образования детей отводится важная роль  развивающим  технологиям. Развивающее обучение – активный деятельностный тип обучения, идущий на смену объяснительно - иллюстративному типу. Развивающее обучение учитывает и использует закономерности развития, приспосабливается к уровню и особенностям индивидуума;
опережает, стимулирует, направляет и ускоряет развитие наследственных данных личности;
расценивает ребенка как полноценного субъекта деятельности;
 направлено на развитие всей целостной совокупности качеств личности ребенка