extracted_text:
Литературная гостиная «А всётаки ты, Лукоморье, есть!»
     Цель – познакомить в юмористической форме ребят с творчеством
А.С.Пушкина
     Задачи: 1) развить творческие способности учащихся;
                   2) развить воображение;
                   3) привить любовь к стихам;
                    4) работа над дикцией;
                    5) познакомиться с персонажами произведений А.С. Пушкина
    Ведущий сидит дома и готовит уроки … Открывает дневник.
Ведущий:      И по литературе почти всё сделал, осталось сказки Пушкина
прочесть. Где же они там спрятались? (Берёт книгу А.С. Пушкина, читает).
«Три девицы под окном …» Нет, не то… «Кабы я была царица…» Опять не то
… Что бы прочитать ещё? Вот, нашёл! «У Лукоморья дуб зелёный…» Опять
не то… Хм… Дуб да ещё зелёный? Где же ты, Лукоморье? Как найти тебя?
(Задумывается) Хм… Лукоморье … А говорят оно существует…
Отправиться, что  ли, туда? «У Лукоморья дуб зелёный…» (Засыпает)
 Звучит музыка «Счастье вдруг в тишине…»  Выходит Ведущий, одетый по
походному. На голове   шапка,  на ногах – валенки, в руках – карта, компас,
лыжи, коньки переброшены через плечо вместе со старенькой клюшкой.
Ведущий:    20 градусов вправо, 4 шага налево, 50 градусов южнее, всё прямо
и прямо на север, не сворачивая и не оглядываясь, а не то (это нам не надо), и
упрётесь головой… О, вот оно, Лукоморье! Берег морской, пляж, жара,
красота! (Снимает шапку, ватник, валенки, рубашку, брюки, остаётся в
бермудах и майке, надевает бейсболку, сланцы и очкихамелионы). Берег, как
лук, изогнулся, море ласково шумит, плещется, волны на песок нежно
ложатся. О, мой знакомый дуб стоит, огромный   преогромный, не обхватить,
не измерить. Мда … А листочкито как шелестят… Красота … Как там у
поэта? «Златая цепь на дубе том…» Златая цепь присутствует? Присутствует.
Так. Не хватает лишь кота. Котик, котик, кис, кис, кис. Ты где? О, кот
учёный, моё приветствие! (Удивляется). Как поживаешь?
Кот:     (Облизывает лапы, поправляет цепь на шее, надевает чёрные очки,
берёт в руки гитару. Поёт песню В.Высоцкого «Про Лукоморье…»)
Всё хорошо. Куда путь держишь? Добро пожаловать в Лукоморье! Позвольте
представиться – Кот Баюн (пожимает руку, спускается ниже, подаёт руку
зрителю: «Баюн, Кот Баюн»). Ведущий: Кот, ты куда пошёл?
Кот: В люди, дорогой, в люди …
Ведущий: Погоди, цепь порвётся … Золотая ведь, беречь надо …
Кот: А, да, да, да … Чтото совсем запамятовал …
Ведущий: Слушай, а чего ты на цепи сидишь, дикий, что ли?
Кот: Вообщето я сейчас очень смирный, а раньше … (машет рукой) Хожу
себе кругом, налево пойду – сказки сказываю, направо – песню пою (идёт
направо и поёт: «Мусипуси, миленький мой …»)
(Ведущий поворачивает Кота налево – «И днём, и ночью Кот учёный всё
бродит по цепи кругом …») Ох, устал я. Ты иди, иди, дружище…
Ведущий: Слушай, Котик, а чего интересного у Вас можно увидеть?
Кот: Русалку – раз, Избушку на курьих ножках – два, Бабу Ягу – три, а
дальше сам всё увидишь. Поэт такой выдумщик был! Он и населил наше
Лукоморье персонажами русских народных сказок. Самто я – присказка, а
настоящие сказки живут в том дремучем лесу, что от меня по левую лапу.
Смотри, там много неожиданностей, но если сказки любишь – все испытания
выдержишь. Ты сказки любишь? (кричит вдогонку, но Ведущий его не слышит.
Кот надевает наушники.) Ушёл, а ято было разговорился. (Идёт направо:
«Проходят дни, пролетают года, высыхают океаны … А ты один, в твоей душе
пустота, эти слёзы, эти раны» … Уходит.)
Ведущий: Вот ты какой, лес дремучий!.. Рядом с маленькой зелёной порослью
растут деревьявеликаны и лежат поваленные стволы, покрытые тёмным мхом
и лишайником, свисающим, как борода. Здесь полумрак и прохлада, всякое
движение, кажется, замерло, только под ветром могучие великаныдеревья
трутся друг о друга и скрипят. Никого нет вокруг. Хотя … Ау, ау, ау… Эй,
дедушка, постой! Не откликается. Кто же это? Ростом выше самого высокого
дерева, глаза зелёные и горят, как угли! Вот он на поваленное дерево присел,
сидит, лапоть ковыряет, а лапотьто у него – правый на левую, а левый на
правую ногу одет! Смотритека, посидел немного и дальше отправился, на
опушку вышел и стал теперь такого маленького роста, что под ягодным
листом укрылся. Дедушка, ты кто?
Леший: Ктокто … Заладил … Чего кричишь, зверушек пугаешь? Леший я.
Хозяин леса. Все звери и птицы вот у меня где! (Показывает кулак).
Повинуются беспрекословно и всегда слушаются. Понял? А особенно мне подвластны зайцы. Не бойся! Мы, лешие, только шалим да шутим, но никого
не трогаем! Пошёл я, нечего тут с тобой лясы точить! Дел много скопилось.
Шалить пора.
Ведущий: Вот дела, с Лешим повидался … Как там у поэта? «Там чудеса, там
леший бродит, русалка на ветвях лежит, ой, нет – сидит …» Леший был? Был.
Русалка была? Нет, не была. Так, так, так… (Достаёт бинокль). А что там за
девушка, бледнолицая красавица, покачивается на ветвях берёзы и
расчёсывает свои длинные волосы? (Музыка «Эммануэль»).
Русалка: Привет, ты из какой сказки? Из волшебной?
Ведущий: Вообщето …
Русалка: (Перебивает, не слушая). Тут ко мне многие захаживают, видишь,
сколько самых разных таинственных следов отпечаталось.
Ведущий: Тактак… (Смотрит в книгу.) «Там на неведомых дорожках следы
невиданных зверей …»
Русалка: (Недоумённо) Как это невиданных? Ещё каких виданных. Вот след
конского копыта. Это сивкабурка скакал.
Ведущий: А это что? Лапы перепончатые, хвост длинный, змеиный.
Русалка: А… (Машет рукой) Это Змей Горыныч в гости залетал. А это
видишь? Что за странные следы? Будто вначале женщина шла, а потом ноги её
в лягушачьи лапы превратились.
Ведущий: Не знаю, что за чудоюдо.
Русалка: Эх ты! Это же царевналягушка пропрыгала!
Ведущий: А самато, красавица, чьих кровей будешь?
Русалка: (Засмущавшись) Тутошняя я, местная. Живу в лесу. Гребнем из
рыбьей кости волосы расчёсываю. Гостей привечаю. А как наскучит, сажусь
на плакучую иву или берёзку, качаюсь на ветвях, омываюсь речной водицей.
Ты иди, иди, незнакомец. Не отвлекай от дел важных. (Садится и расчёсывает
волосы.)
Ведущий: (Смотрит под ноги) Так. Следы. Может, помогут выбраться из
чащобы. А то одни Лешие да Русалки. Это гусилебеди пролетали, это жар птица проскользнула. Вот следы куриных лап, только огромныхпреогромных.
Кто бы это мог здесь пройти? Как у поэта: «Избушка там на курьих ножках
стоит без окон, без дверей…» Да вот и она сама. Действительно: и окон нет, и
дверей. Что за странная конструкция? Интересно, как в неё входят?
Избушка: И чего расшумелся, милок? Всё равно дома никого нет. Яга
Ягусенька отправилась перед обедом аппетит нагулять – полетать в этой …
как её звать … Ах, старая  я стала. Забыла, как летательный аппарат Бабы
Яги называется.
Ведущий: Да ты что! Конечно же, это самолёт.
Избушка: Чаво, чаво! Сам ты ероплан …
Ведущий: Может, ракета?
Избушка: Не мешай! Сам ты конфета! Вспомнила! Ступа, вот как!
Ведущий: А …
Избушка: БабаЯга в ней по лесу лятаетлятает, сляды замятает … Постой, а
чем же она сляды замятает? Опять ведь забыла…
Ведущий: Да как же его … (Чешет затылок) Пылесосом!
Избушка: Да каким плесосомнасосом, балбес! ПО – МЕ – ЛОМ. Ясно? Мда,
чтото с памятью моей стало, то, что было не со мной, помню, по широкому
пройду полю … О чём я это?
Ведущий: О памяти.
Избушка: И то сказать, годковто у меня уж не мало, я не одну Ягу пережила.
Иии, сколько их тут перебывало! Всякие встречались: и злые, и добрые …
Ведущий: А сейчас какая БабаЯга живёт?
Избушка: Вот миленький … У моей нонешной хозяйки это от настроения
зависит. Да ты сейчас с ней познакомишься… Вон она в ступе летит
возвращается.
БабаЯга: Посадка завершена! Фуфуфу, русским духом пахнет! Кто это?
Отвечай подобрупоздорову, к нам пожаловал? Сейчас истоплю печь, будет
вкусный обед. Избушка: Погоди, Яга, так сразу и в печь. А ты бы молодцу вопросик задала.
Коли не ответит, поступай, как знаешь, а ответит – отпусти.
БабаЯга: Пожалуй, можно и испытать. Вот тебе такая задачка. Есть у меня,
касатик, изъян один: под длинной юбкой его прячу, да только стук всё равно
выдаёт. Что за изъян?
Ведущий: Проще пареной репы! Костяная нога!
БабаЯга: Всё равно тебя съем! Настроение у меня сегодня такое – коварное.
Избушка: Что ты, БабаЯга, а как же уговор?
БабаЯга: Подумаешь! Забыла, старая развалюха, какая я коварная и
вероломная?
Избушка: Ох, забыла, забыла! Ах, я, крыша дырявая!
БабаЯга: Полно причитатьто! А ты садись на лопату да полезай в печь!
Ведущий: БабуляЯгуля, не бушуй, вспомни молодость и станцуй.
(БабаЯга хмурит брови, идёт по направлению  Ведущего с лопатой. Избушка
открывает магнитофон, включает музыку. БабаЯга останавливается, ноги
сами идут в пляс. Звучит музыка из мультфильма «Частушки БабокЁжек».
«Растяни меха, гармошка, эх, играй, наяривай, пой частушки БабкаЁжка,
пой, не останавливай…». Танец БабыЯги.)
БабаЯга: (Обмахиваясь) Ох, старая стала, ох, устала. Иди, касатик, как
нибудь, а мне отдохнуть надобно.
Ведущий: Лукоморьице … Что у Александра Сергеевича дальше идёт? «Там
лес и дол видений полны …» Это мы пропустим: и тридцать витязей
прекрасных, и серого волка, и колдуна, несущего богатыря. Мне и бабки
одной хватило. Ишь, навыдумывал! Хотя… Так … А это кто там дерётся?
Почище китайских боевиков будет. Прямо Джеки Чан, нет, Брюс Ли, хотя на
Чака Норриса больше похоже (рассматривает в бинокль). Ага … Уже
богатыря побил и за войско принялся … Он палицею всё крушит, а конь
копытами топчет! Всё войско разогнал, а теперь сюда скачет. Как зовут тебя,
богатырь?
Бова: Имя мое  Бовакоролевич, я – сын славного короля Антона.
Зложелатель мой – царь Додон отца моего погубил, а меня хотел извести, когда я ещё маленьким был. Пришлось из своего родного города мне убежать
и наняться старшим конюхом к королю Занзевею Апполоновичу.
Ведущий: Послушай, дружок, а с кем это ты только что сражался и, вообще, у
Пушкина тебя нет!
Бова: Тото и оно, что я из другой сказки. Но приключилось у меня горе
несусветное. Царь Ликоспер (кстати, это я с ним сейчас сражался) хотел мою
разлюбезную возлюбленную против её воли замуж взять, вот и пришлось его
повоспитывать. А вообщето я добрый, только с недругами грозный.
Ведущий: Теперь всё понятно. Куда путь держишь?
Бова: В сказку свою. Дорога мне длинная предстоит … (Приседают)
Ведущий: Что это было?
Бова: Не видишь? Богатыря высоковысоко в небе, над морем, над лесом
носит злой колдун. Эх, нелегко ему приходится!
Ведущий: (Поморщившись, в сторону) Я же сказал, пропустим это всё! Эх, не
получилось!
Бова: ( Не слыша) Я бы помог ему, но нельзя мне, ведь я из другой сказки.
(Вздыхает)
Ведущий: (Листая книгу) «Там королевич мимоходом пленяет грозного царя,
там в облаках, перед народом, через леса, через моря колдун несёт богатыря».
Так, это мы уже проходили. Во! «В темнице там царевна тужит, а серый волк
ей верно служит…» Этого мне ещё не хватало.
Бова: (Трясёт за плечо) Эй, служивый, ты мне не поможешь?
Ведущий: В чём, касатик?
Бова: Богатыря выручить.
Ведущий: Это как же?
Бова: А вот как: отправляйся сейчас же к Кащею. Ты парень сильный, со всем
справишься.
Ведущий: А как мне его найти? Бова: Иди туда, не знаю куда, всё вправо, прямо и прямо. Выйдешь к
большущему замку. В нём день и ночь Кащей своими сокровищами любуется.
Ведущий: Ага, «там царь Кащей над златом чахнет…» Золото это хорошо…
Бова: Не перебивай меня, не перебивай! Я сегодня, как железо! На чём
остановился? Кащей в Лукоморье всей злой силе голова. Ты, как подойдёшь к
замку, его кликнешь. Станет он вопросы разные задавать, тебя проверять
экзаменовать. Ответишь на три вопроса – потеряет магическую силу Яга,
ответишь ещё на три – ослабеет колдун, который нёс богатыря по поднебесью,
ещё …
Ведущий: (Перебивает) нет, я так не хочу. Кащей да ещё бессмертный, с ним
просто так не справиться. Не буду! Лучше обратно пойду! Там котик песни
поёт …
Бова: Обратного пути нет.
Ведущий: Обрадовал … Где же я его смерть найду? Она же (чешет голову)
неизвестно где!
Бова: Смерть его не здесь захоронена, это верно. Тебе Кащея не убить, но
силу колдовскую ослабить можешь.
Ведущий: И каким это верным способом?
Бова: Я же говорил, ответишь на последние три вопроса, и Кащей ручным
Кошей стать может.
Ведущий: Что ж, хочешь, не хочешь, а идти туда придётся. Прощай, Бова
королевич, не поминай лихом!
Вот и замок Его Бессмертия. Эй, Кащей, объевшийся кислых щей, покажись!
Кащей: Меня будить? Кто шумит, безобразничает?
Ведущий: Я!
Кащей: А ты кто, как  в Лукоморье попал, живо отвечай да пачпорт
показывай, идентификацию личности буду делать!
Ведущий: (Закрыв уши) Ты не кричи шибкото. Лучше вопросы позадавай,
потешь себя. Кащей: Пожалуйста. Есть у меня металл жёлтого цвета. Что за сокровище?
Ведущий: Понятно: золото, баксы, тугрики, капуста.
Кащей: Молодец. Второе сокровище умеет танцевать, откуда ни возьмись,
озёра с лебедями появляются.
Ведущий: Это потруднее будет. А помощь зала можно использовать?
Кащей: Валяй.
Ведущий: (Обращаясь к зрителям) Ребята, помогите, во, как надо! Василиса
Премудрая, говорят!
Кащей: Уважил старика. А Василиса в темнице сидит, Иванацаревича ждёт.
Он вперёд своего слугу послал, надеется на него. Что это за слуга?
Ведущий: (Думает) Гдето я уже это слышал. А … «В темнице там царевна
тужит, а … волк ей верно служит…» Кащеюшка, это проще пареной репы …
Волк (потирает руки).
Кащей:  И здесь ты прав. (В сторону) Ягусю уже лишили волшебной силы.
Ведущий: Чего ты там бормочешь, Кащей?
Кащей: Да вопросы по компьютеру считываю. Вот тебе паратройка вопросов.
Тут недавно колдун пролетал, нёс по воздуху богатыря. Как их зовут?
Ведущий: (Бормочет) Чтото стало холодать, не пора ли в лес сбежать …
Опять гдето я уже это слышал. Не даром по литературе у меня твёрдая
тройка была. (Роняет книгу, поднимает) Вот, Руслан и (роняет книгу опять)
Черномор!
Кащей: Опять правильно ответил! А в какой сказке произошёл этот случай?
Ведущий: А пятьдесят на пятьдесят можно?
Кащей: Чегочего? Ответить не можешь! Хорошо,  всё будет хорошо,
Кащеюшка, всё будет хорошо, я это знаю! (От удовольствия потирает руки)
Ведущий: Вспомнил! Поэма «Руслан и Людмила»!
Кащей: Вот и одолел, служивый, колдуна. Я за них отомщу! Ведущий: Опять чтото бормочешь, о чём размышляешь?
Кащей: Ничего! Последние три вопроса вспоминаю! Есть в нашей сказке чудо
 чудное, диво  дивное, с его помощью весь белый свет увидеть можно.
Ведущий: Телевизор, может?
Кащей: А, не угадал, не угадал! (Прыгает, радуясь)
Ведущий: Я размышляю, а ты мне, старый, мешаешь! Эх, поесть бы сейчас …
Яблочко наливное, да на белом блюдечке бы принесли …
Кащей: Ох, угадал. Чую, сила из меня уходит, ноги не держат! Да только рано
радуешься! Вот тебе ещё одна! Был я некогда в темнице прикован
двенадцатью цепями. Что нужно было сделать, чтобы разорвать их?
Ведущий: Чтото во рту пересохло. Напоил бы кто водой.
Кащей: И это Ваше последнее слово: напоить водой. Это правильный вариант!
Ведущий: Уж семь потов сошло!
Кащей: Ах, рученьки мои не шевелятся, но остался последний вопрос.
Попробуй на него ответить. Кто держал меня в темнице?
Ведущий: А можно другу позвонить? (Достаёт сотовый телефон) Александр
Сергеевич, миленький, Вы же знаете русские народные сказки! У меня
тридцать секунд. Кто Кащея в темнице держал?
А. Пушкин: (За сценой) Марья Моревна, хорошо надо было в школе учиться!
Ведущий: Мой ответ Марья Моревна!
Кащей: Ах, ах, глазоньки мои не видят! Не могу тебе помешать из сказочного
леса выбраться (уходит).
Ведущий: Ух, вот дуб, вот и Котик. Привет, дружище! (уходит незаметно. Кот
поёт «Мурку»)
Кот: (Залу) Как дела, путешественники? Вижу, вижу, блестят ваши глазки,
значит не даром в сказочный лес ходили,  много чудес повидали, много
приключений пережили. До встречи в Лукоморье! (Звучит музыка из кинофильма «Иван Васильевич меняет профессию»
«Счастье вдруг в тишине постучало в двери…»)
Ведущий: (Просыпается, поднимает упавшую книгу) И всётаки ты,
Лукоморье, есть!

file_name: А все-таки ты, Лукоморье, есть!.doc

intro: Литературная гостиная по сказкам А.С.Пушкина. Герой попадает в сказочную страну Лукоморье, в которую совершенно не верит. Там он встречается с Бабой - Ягой, Кащеем, Бовой. Много удивительных приключений выпадет на долю нашего героя. В итоге, он поверит, что Лукоморье существеует.Литературная гостиная по сказкам А.С.Пушкина. Герой попадает в сказочную страну Лукоморье, в которую совершенно не верит. Там он встречается с Бабой - Ягой, Кащеем, Бовой. Много удивительных приключений выпадет на долю нашего героя. В итоге, он поверит, что Лукоморье существеует.

title: Литературная гостиная «А всё-таки ты, Лукоморье, есть!»


extracted_text:
Вариант 1
1. Верно ли следующее суждение?
Падение западной Римской империи принято считать рубежом, отделяющим историю
Древнего мира от истории Средних веков
1) верно                     2)неверно
2. На территории Галлии возникло государство
1) франков            2) остготов                     3)вандалов
3. К династии Меровингов принадлежали (укажите номер лишней позиции в перечне)
1) «ленивые короли»                 2) Карл Мартелл                  3)Хлодвиг
4. В каком году Франкское  государство стало империей?
1) в 732 г               2) в 800 г.                       3) в 843 г
5. Судебные испытания  это
1) действия, при помощи которых франки определяли готовность человека выполнять
обязанности судьи
2) действия, которые позволяли франкам доказать виновность или невиновность
подозреваемого в преступлении
3) спор, который вели во франкском суде обвинитель и защитник
Вариант 2
1. Западная Римская империя пала в процессе Великого переселения народов
1)верно          2) неверно
2. На территории Северной Африки возникло государство
1)вандалов    2) остготов           3) бургундов
3. К династии Каролингов принадлежали (укажите номер лишней позиции в перечне)
1) Карл Великий     2) Хлодвиг    3)Людовик Ленивый
4. В каком году Франкская  империя  была разделена на три части?
1) в 732 г               2) в 800 г.                       3) в 843 г
5. Их легкие корабли поднимались вверх по течению реки и останавливались на
безлюдном побережье. Далее все шло по заведенному обычаю. Нападения на
близлежащие деревни, захват лошадей. Стремительные набеги на монастыри, небольшие городки. Осада крупных городов. Захват ценной добычи. И снова на
корабли, в море, где ни кто никогда не настигнет несущуюся по волнам ладью. Это
1) мадьяры                2) сарацины       3) норманны
Вариант 1
1. Верно ли следующее суждение?
Падение западной Римской империи принято считать рубежом, отделяющим историю
Древнего мира от истории Средних веков
1) верно                     2)неверно
2. На территории Галлии возникло государство
1) франков            2) остготов                     3)вандалов
3. К династии Меровингов принадлежали (укажите номер лишней позиции в перечне)
1) «ленивые короли»                 2) Карл Мартелл                  3)Хлодвиг
4. В каком году Франкское  государство стало империей?
1) в 732 г               2) в 800 г.                       3) в 843 г
5. Судебные испытания  это
1) действия, при помощи которых франки определяли готовность человека выполнять
обязанности судьи
2) действия, которые позволяли франкам доказать виновность или невиновность
подозреваемого в преступлении
3) спор, который вели во франкском суде обвинитель и защитник
Вариант 2
1. Западная Римская империя пала в процессе Великого переселения народов
1)верно          2) неверно
2. На территории Северной Африки возникло государство
1)вандалов    2) остготов           3) бургундов
3. К династии Каролингов принадлежали (укажите номер лишней позиции в перечне)
1) Карл Великий     2) Хлодвиг    3)Людовик Ленивый
4. В каком году Франкская  империя  была разделена на три части?
1) в 732 г               2) в 800 г.                       3) в 843 г 5. Их легкие корабли поднимались вверх по течению реки и останавливались на
безлюдном побережье. Далее все шло по заведенному обычаю. Нападения на
близлежащие деревни, захват лошадей. Стремительные набеги на монастыри,
небольшие городки. Осада крупных городов. Захват ценной добычи. И снова на
корабли, в море, где ни кто никогда не настигнет несущуюся по волнам ладью. Это
1) мадьяры                2) сарацины       3) норманны

file_name: к.р. глава 1.docx

intro: Контрольная работа по Истории России для 6 класса по главе 1 учебника Истории России под редакцией А. В. Торкунова "Народы государства на территории нашей страны в древности". Ключей к заданиям нет.  В работа предусмотрено 2 варианта по 5 заданий в каждом.

история

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по Истории России 6 класс "Народы государства на территории нашей страны в древности"


extracted_text:
План проведения  международного дня птиц (1 апреля)
Подготовительная часть
1.Заранее вывешивается красочное объявление о проведении мероприятия.
2.Классам предлагается выставить команду по 35 человек для участия в состязания на
право носить имя «Лучший знаток птиц».
3.Подбирается и оформляется фотовыставка о перелетных птицах нашего края (возможно,
что ее нарисовали сами дети на уроках рисования).
3.Музыкальный номер «Частушки с птичьим содержанием» готовится как сюрприз в
секрете от участников.
4.Оформляется зал для проведения мероприятия с соответствующей тематикой.
5. Для состязания готовится презентация в виде игры «Что лишнее?» или «Угадай из
четырех» (возможно использовать готовую с диска «Внеклассная работа по биологии»,
составитель – Старцев П.Е.)
6.Музыкальное оформление разнообразит деятельность и придаст эмоциональный колорит
(песни по выбору).
7.Распечатываются раздаточные материалы для состязания по числу команд.
8.Заранее выбирается жюри из числа старшеклассников, это будет демократично!
9.Ну и как же без призов? Пусть они будут чисто символические, но будут.
10. «Знатокам птиц» готовятся шевроны или дипломы.
11.Хорошо бы запечатлеть весь процесс на фото, а затем подарить детям или оформить
фотогазету (можно виртуальную на портале школы).
12.Роль ведущего берет на себя учитель биологии или руководитель кружка, пусть дети
участвуют в конкурсах, соответственно он же готовит вступительное слово (речь) и
руководит ходом мероприятия.
План проведения (примерный)
 Вступительное слово учителя
 Играактивизация «Нет конца у строчки, где стоят три точки»
 Конкурс знатоков по презентации «Птицы нашей Родины»
 Конкурс капитанов (либо всей командой) «Биологические шарады»
 Игра для болельщиков во время конкурса команд «Внимательность»
 Сюрприз «Птичьи частушки»
 Подведение итогов конкурса «Знаток птиц»
 Момент награждения
 Домашнее задание: выпустить стенгазету (листовку) с пометкой «Встречайте пернатых
друзей», развесить искусственные гнездовья. Примерный план вступительного слова учителя к дню Птиц.
То снег, то дождь, то разом дождь и снег…
И очень трудно мартовской порою
С зимою, убеленной сединою,
Тягаться новорожденной весне.
Но на дорогах, все еще ничьих
Зимой не отданных, весной не взятых,
Рачительные шумные грачи –
Как будто черные заплаты.
Сметают снег теплом упругих крыл.
И кажется, весна сама в разведку
Послала птицу, и, пригнувши ветку,
Ей грач дорогу верную открыл…
(И.Лиснянская)
Начало весны…Прекрасная пора для всего живого. Пробуждается природа. И мы с
нетерпением ждем наших друзей – пернатых странников. А они появятся вотвот. Скворцы,
грачи, жаворонки, трясогузки, ласточки, стрижи… В первые дни апреля проводится День
птиц.
Впервые праздник был организован в 1927 году юннатами Сокольнической
биостанции. С тех пор День птиц стал массовым праздником юннатов. А сегодняшняя наша
встреча является продолжением этой давней традиции. И теперь мы с вами отправимся в
прекрасный, многообразный мир птиц. (продолжение может быть с учетом
присутствующего контингента детей)
Стихизагадки о птицах к празднику «Встреча пернатых друзей»
Игра – активизация  «Нет конца у строчки, где стоят три точки»
1.Снится ночью пауку
Чудоюдо на суку.
Длинный клюв и два крыла.
Прилетит – плохи дела.
А кого паук боится?
Угадали? Это … (птица)
2.Труд в саду он уважает,
Гусениц уничтожает!
Есть на дереве «дворец»,
В нем живет с семьей… (скворец)
2.Начинает песни в мае,
Трели льются средь ветвей,
Все вокруг ему внимает!
А певец тот  … (соловей)
3.Злой комар, летит, не струсит, Он тебя сейчас укусит!
Птичке кушать уж пора
Хлоп! – и нету комара.
Ловит быстрых мошек ловко
Маленькая … (мухоловка)
4.Всех перелетных птиц черней,
Чистит пашню от червей,
Целый день по пашне вскачь,
И зовется птица … (грач)
5.Всем года она считает,
Но птенцов своих бросает.
А послушать: просто врушка
Эта пестрая … (кукушка)
6.Нам в хозяйстве помогает
И охотно заселяет
Деревянный свой дворец
Темнобронзовый … (скворец)
7.На одной ноге стоит,
В воду пристально глядит.
Тычет клювом наугад
Ищет в речке лягушат.
На носу повисла капля…
Узнаете? Это … (цапля)
8.Мы построили вдвоем
Для гостей веселый дом,
Но верней сказать – дворец.
Прилетай скорей, … (скворец)
Частушки с биологическим содержанием для праздника птиц
  Почему, скажи, кукушка
  За птенцами не следит?
Ей же некогда, бедняжке,
На часах она сидит!
Аист в Африку на зиму
Улететь спешит скорей,
Негры тоже ведь желают
Завести себе детей!
 Пока в школе ты был, Витя, Попугай наш улетел!
 Вот зачем на карту мира
Кешка так всегда глядел.
Вон с соломинкою в клюве
Птичка по небу летит.
Видно, в бар, чтоб выпить сока,
Внучек деду говорит.
Дети, в лес вы не ходите,
Дятлы там весь день стучат,
А от стука этих дятлов
Шишки с сосен в лоб летят!
Совы дятла попросили
Очень громко не стучать:
Нам, дружок, в ночную смену
На работу вылетать.
А в Чайковской – то, у нас
Даже и пичужки
Распевают на деревьях
Звонкие частушки.
Смешные стихи на внимание для проведения праздника птиц
Птицам маленьким сачок
Сплел умелец паучок.
(Не птичкам, а мухам)
Спят ночами утки
В конуре иль будке.
(не утки, а собаки)
Для перины и подушки
Мягкий пух дают лягушки.
(не лягушки, гуси и утки)
Под клювом огромный для рыбы карман
Имеет умелый рыбак – пеликан.
(Все правильно)
Глазки у сов, как бусинки,
Яркие, малюсенькие.
(Не у сов, а у синиц)
У синицы старой
Не глаза, а фары,
Круглые, большие,
Страшные такие.
(Не у синицы, а у совы)
Курица летает высоко
И поет при этом «Кококо!» (Не высоко, а низко)
В строй цыплятки все встают
И идут скорей на пруд.
Песни петь весь день готовы
По весне от счастья совы.
(Не цыплятки, а утята и гусята)
(Не совы, а соловьи, жаворонки)
Биологические шарады к Дню птиц
1.Вовсе не домашняя, но птица
Может в каждом доме очутиться,
После однобуквенной замены
Превратившись в средство гигиены.
В
Д
2.С буквой «Г»  я по небу лечу,
С буквой «В» – детишек я лечу.
Г
3. С буквой «Ч» – я над морем летаю,
С буквой «М» – я ребят одеваю.
Ч
4.С буквой «Ц» – болотная птица,
А вот с «К» – я жидкости частица.
Ц
В
М
К
5.С буквой  «Р» он в облаках парит,
С буквой «С» – упрямством  знаменит
Р
С 6.С буквой «К» – царя я украшаю,
С буквой «В» – я, каркая, летаю.
К
7.С буквой «В» – у птиц найдешь,
С «Ч» – замок им отопрешь.
В
8.С буквой «В»  он огромного роста,
С ним троим  вам сразиться непросто.
С буквой «П» – это птица большая,
Что в обед много рыбы съедает.
В
9.С буквой «С» – огромная я птица,
Что летать не может научиться.
С первой «Ш» – меня должны все знать:
Вальсов много ведь сумел я написать.
С
10.С буквой «В» – ночная птица,
А вот с «Ф» – нам спать годится.
В
П
Ш
В
Ф
11.Я глубока и полноводна,
Россия вся гордится мной.
Но «И» ты впереди прибавишь –
И стану птицей я лесной.
И
12.Мы резким голосом кричим
И ковыляем так комично.
Но вставь нам «Л» – и зазвучим
Довольно мелодично.
13.Меня найдешь на дереве,
Ч
Л На клумбе и на грядке,
В журнале, и в альбоме,
И в книге, и в тетрадке.
Но птицей стать я захотел
И мне не надо буквы «Л».
Мне «А» в начале напиши
И как зовут меня – реши.
Л
А

file_name: 1 апреля - день птиц.docx

intro: В данной разработке учителю предлагается методика проведения Дня птиц. В ней представлен план мероприятий, примерный доклад о значении птиц, собраны интересные материалы для проведения праздника птиц, такие как загадки с хоровыми ответами, шарады, частушки с биологическим содержанием и т.д. Учитель может воспользоваться этими материалами при подготовке к празднику птиц.Файл содержит текстовой материал для праздника птиц в формате docx/

доп. образование детей

group: Другое

title: Методика проведения Международного дня птиц


extracted_text:
МОУ «ПУШКИНСКАЯ СОШ»
Открытый
классный час
Тема: «Злой силе – нет!»
2 класс
Кл. руководитель Щенникова Т.И. с.Пушкино
2016г.
Классный час
 «Злой силе – нет!»
                                                                  дата проведения «___»________2016г.
 Цель: формирование определённого поведения, основанного на принятых в
обществе представлениях о добре и зле.
Задачи:
1. Расширить представления учащихся о добре и зле.
 2. Воспитание стремления совершать добрые дела.
 3.Развитие самооценки.
Оборудование: пословицы, рисунки детей, таблички с надписями, детали для
аппликации, клей, фонограмма песни, три листа ватмана, презентация на тему
«Добро и зло».
                                  Ход  классного часа.
                         l. Организационный момент.
Учитель: Ребята, улыбнитесь мне, я улыбнусь вам, улыбнитесь друг другу
и с хорошим настроением займите свои места.
                        2. Сообщение темы, целей.
 Введение в тему.
Достается недешево
Счастье трудных дорог.
Что ты сделал хорошего?
Чем ты людям помог?
Этой мерой измерятся
Все земные труды...
Может, вырастил деревце
На земле Кулунды? Может, строишь ракету?
Гидростанцию? дом?
Согреваешь планету
Плавок мирным трудом?
Иль под снежной порошей
Жизнь спасаешь кому?
Делать людям хорошее —
Хорошеть самому.
 Выход на тему.
Учитель. Ребята, о чём мы сегодня будем говорить? ( ответы детей)
(Учитель: Сегодня мы с вами поговорим о добре и зле, будем учиться
отличать добро от зла) Слайд №1
Что такое добро? ( Это всё хорошее, доброе, красивое).
 Что такое зло? (ответы детей) (Это нечто противоположное добру:
дурное, плохое, беда, несчастье.) Слайд №2
                                     3. Работа по теме.
1)Учитель: Мы живем с вами на планете Земля. Если существуют на
нашей планете добро и зло, значит, люди могут творить и добрые, и злые
дела.
— Вспомните, когда вы встречали в жизни добро, а когда — зло. (Ответы
детей.)
Вы любите путешествовать? Давайте представим, что мы отправились с
вами на ракете в космическое пространство. Итак, мы приземлились на
планету Добра.
— Что мы здесь увидели? Давайте пофантазируем. (Ответы детей.)
2)Учитель: А теперь вернемся на нашу планету, чтобы делать добрые
дела.
Стать добрым волшебником
Нука попробуй!
Тут хитрости
Вовсе не нужно особой.
Понять и исполнить
Желанье другого —
Одно удовольствие, Честное слово!
На клумбе цветок,
Его листья повисли.
Грустит он... О чем?
Угадал его мысли?
Он хочет напиться.
Эй, дождик, полей!
И дождик спустился
Из лейки твоей.
А что же сестренка
Скучает в сторонке?
Волшебное чтонибудь
Сделай сестренке!
И ты обернулся
Ретивым конем —
Галопом сестренка
Помчится на нем!
Хоть мама
Ещё не вернулась с работы,
Не трудно узнать
Ее думы, заботы.
«Вернусь,
Хорошо бы пошить, почитать...
Да надо с уборкой возиться опять».
И ты совершаешь великое чудо —
Пол засверкал,
Засияла посуда!
И ахнула мама,
Вернувшись домой: —
Да это как в сказке,
Волшебник ты мой!
С. Погореловский  Какого же человека можно назвать добрым? (Ответы детей, учитель
вывешивает рисунки детей  на доску.) Слайд №3
Добрый человек замечает в других, прежде всего хорошее, злой – дурное.
  Добрый человек — это тот, кто любит людей и готов в трудную минуту
прийти им на помощь. Добрый человек любит природу и бережет ее.
Добрый человек любит птиц и зверей, помогает им выжить в зимнюю
стужу. Добрый человек старается быть вежливым и уважительным в
общении с товарищами и взрослыми.
3)Учитель: Посмотрите сценку и скажите, добрый ли поступок здесь
совершается?
«По дороге в школу»
Добрый день, Надя!
Здравствуй, Данилка!
Я очень рад, что тебя встретил!
Спасибо, я тоже.
Давай я донесу до школы твой портфель.
А тебе не будет трудно?
Что ты!
Ты очень любезен.
Мы же товарищи.
Как бы не опоздать в школу.
Давай руку, успеем.
 Как еще можно назвать детей?
 Вежливыми.
 Анализ ситуации (обсуждение в парах).
Девочка жалуется возмущенно маме:  «Во дворе мальчишка такой
невежа, зовет меня «Ритка». «А как ты его зовешь?»  спросила мама. «Я
его вообще никак не зову,  ответила Рита,  я ему просто кричу: «Эй,
ты!»
 Права ли Рита?
 Всегда ли человека, который знает вежливые слова,  можно назвать
воспитанным? 4)Учитель: Давайте послушаем стихотворение А. Барто «Признание».
( читает наизусть ученик). Поразмышляйте, добрые в этом стихотворении
герои или нет.
Поди узнай, поди пойми,
Что стало с парнем лет восьми?
Он всех в один из ясных дней
Чуть не довел до слез,
Его зовут — стоит как пень,
Как будто в землю врос.
— Смотри не пей воды сырой! —
Советует сосед.
Один стакан, потом второй
Андрюша пьет в ответ.
Поди узнай, поди пойми,
Что стало с парнем лет восьми?
— Придешь обедать к трем часам, —
Ему сказала мать.
Он пробурчал:  Я знаю сам...
И сам явился в пять.
— Ну что с тобой, Андрюшенька?
И сын признался ей:
— Когда я вас не слушаюсь,
Я выгляжу взрослей!
— Можно ли назвать Андрюшу добрым?
— А прибавит ли его грубость ему лет? Станет ли он от
непослушания и невежливости взрослым? (Ответы детей.)
Да, вы совершенно правы. Невоспитанность и грубость совсем не делают
человека старше.
— Как вы думаете, почему стихотворение называется «Признание»?
(Ответы детей.)
Это хорошо или плохо, что он признался? (хорошо, это добро)
5)Учитель: Послушайте другое стихотворение А. Барто. Оно называется
«Любочка».
Синенькая юбочка, Ленточка в косе.
Кто не знает Любочку?
Любу знают все.
Девочки на празднике
Соберутся в круг.
Как танцует Любочка!
Лучше всех подруг.
Кружится и юбочка,
И ленточка в косе.
Все глядят на Любочку.
Радуются все.
Но если к этой Любочке
Вы придете в дом,
Там вы эту девочку
Узнаете с трудом.
Она кричит еще с порога,
Объявляет на ходу:
— У меня уроков много,
Я за хлебом не пойду!
Едет Любочка в трамвае
Она билета не берет.
Всех локтями раздвигая,
Пробирается вперед.
Говорит она, толкаясь:
— Фу, какая теснота!
Говорит она старушке:
— Это детские места!
— Ну, садись! — вздыхает та.
Синенькая юбочка,
Ленточка в косе.
Вот какая Любочка
Во всей своей красе.
 Какая же Любочка на самом деле? (Ответы детей.)
6) Оцените ситуацию. Слайды №4, №5 7) Игра «Добрый или злой».
Все вы любите сказки. Одной из главных тем русских народных сказок
была тема добра и зла. В сказках встречаются добрые и злые персонажи.
Сейчас мы с вами поиграем в игру «Добрый  злой». К нам в гости
пришли сказочные герои ( в костюмах дети). Вы должны их узнать, если
герой совершает в сказке добрые поступки – радостно хлопаем в ладоши,
если плохие поступки – топаем ногами.
(Персонажи:  Иванцаревич, Кощей Бессмертный, золотая рыбка,
Дюймовочка, КарабасБарабас,  Красная Шапочка, гусилебеди, водяной,
Бабаяга, Золушка, Рукодельница, Ленивица, Мальвина.)
— А на какого персонажа вы хотели бы быть похожими? Почему?
(Ответы детей.)
8) Ребята, а какие волшебные слова вы знаете? Можно ли их назвать
добрыми? Слайд №6.
Давайте поиграем.
Пожалуйста, добавьте строчки вежливыми словами:
Зазеленеет старый пень, когда услышит:( добрый день)
Мальчик вежливый и развитый, говорит, встречаясь:( здравствуйте)
Растает даже ледяная глыба от слова теплого: (спасибо)
Если больше есть не в силах, скажем маме мы:( спасибо)
Когда нас бранят за шалости, говорим :( простите, пожалуйста)
И во Франции, и в Дании на прощанье говорят:( до свидания).
Слайд №7.
Много теплых, добрых слов в нашей речи. Доброе слово может нас
приободрить, вселить уверенность, согреть душу. Согласитесь, что
приятно слышать добрые и вежливые слова, комплименты.
9) Добру, вежливости, порядочности

    нас учат и пословицы.
Ваша задача: прочитать пословицы и выбрать из них только о добре,
доброте.
1 группа
1)Жизнь дана на добрые дела.
2)Мороз невелик, да  стоять не велит. 3) Доброе слово человеку, что дождь в засуху.
4)Один за всех, все за одного.
5)Про доброе дело говори смело.
2 группа.
1) Мир не без добрых людей.
2) Доброе слово и кошке приятно
3)Друзья познаются в беде.
4) Не одежда красит человека, а его добрые дела.
5)Пуганая ворона и куста боится.
Проверяем, какие пословицы вы отобрали.
Прочитайте, какие пословицы у вас остались.
— Как вы думаете, трудно ли быть добрым? (Ответы детей.)
— Что для этого нужно иметь? (Добрую душу, доброе сердце.)
Слайд №8.
10)  Как вы думаете, ребята, чего на земле больше: добра или зла?
Давайте сейчас зажжём фонарики добрых дел. Для этого надо вспомнить,
какие добрые дела вы совершили и зажечь свой фонарик (на листе
ватмана).
Учитель: Вот видите, ребята, сколько добрых дел получилось.
Так и в жизни: капельки добра, сливаясь, превращаются в ручеек,
ручейки  в реку, реки — в море добра. Хорошо, когда человек оставляет
после себя добрый след. Один мудрец заметил: человек прожил жизнь не
зря, если построил дом, вырастил сад и воспитал ребенка. Давайте и мы с
вами сейчас тоже сделаем одно общее доброе дело.
Коллективная аппликация
 На чистый лист ватмана каждый ребенок наклеивает заранее
заготовленную из цветной бумаги деталь аппликации: дом, деревья,
фигурки детей, облака, солнце, цветы, фигурки птиц и зверей.
Получается красивая аппликация. — Как мы назовем эту картину? («Мир», «Как прекрасен этот мир»,
«Добро победило зло», «Планета добра»)
— Какое чувство вы испытали, делая доброе дело? (Делать добро очень
приятно и радостно.) Слайды №9, №10, №11, №12.
Учитель: Наше занятие подходит к концу. Вы еще дети, но впереди вас
ждет много славных дел. Вы сделаете нашу планету Земля красивой. Но
прежде вы должны вырасти настоящими людьми. А это значит, что вы
должны быть смелыми, трудолюбивыми, добрыми. Ведь делать добро —
это здорово! Слайд №13.
Звучит песня «Дорогою добра».(муз.М.Минкова, сл.Ю.Энтина)
Используемая литература:
1.Спутник классного руководителя. М.2012.
2.Внеклассные мероприятия. 2 класс, Москва «Вако», 2011.
3.Классные часы по этическому и эстетическому воспитанию. Москва
«Вако», 2007.
4.Начальная школа (приложение к 1 сентября), 2010.

file_name: открытый классный час  Злой силе нет.doc

intro:
Цель данного классного часа: сформировать определённое поведение младшего школьника, основанное на принятых в обществе представлениях о добре и зле.
в ходе занятия решить следующие задачи: расширить представления учащихся о добре и зле; воспитать стремление детей совершать добрые дела, а также развитие самооценки каждого ребенка.

title: Классный час  "Злой силе - нет!" (2 класс)


extracted_text:
Тема: Итоговая работа за 1е полугодие по окружающему миру. 2й класс.
 1. Назначение работы – определение уровня подготовки обучающихся 2 классов по
предметной области «Обществознание. Естествознание. (Окружающий мир)».
2. Содержание работы определяется на основе следующих нормативных документов:
1. Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего
образования. Утвержден приказом
Министерства образования и науки Российской
Федерации от 06 октября 2009 г. № 373.
2. Планируемые результаты начального общего
образования по предмету «Окружающий мир»
(Планируемые результаты начального общего
образования / Л.Л. Алексеева,
С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.); под
ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой – 1, 2, 3
изд. – М.: Просвещение, 2009, 2010, 2011. – 120
с.
3. Примерная программа начального общего
образования по предмету «Окружающий мир»
(Примерная основная образовательная
программа образовательного учреждения.
Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – 2, 3е
изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010, 2011. –
204 с.).
В работу включены разделы и темы, изучающиеся во 2 классе в рамках программы «Школа
России».
3. Характеристика структуры и содержания работы.
Структура итоговой работы позволяет проверить способность второклассников
ориентироваться в общих проблемах природной и социальной реальности, а также
сформированность универсальных учебных действий, обеспечивающих возможность
успешного продолжения обучения.
Работа включает в себя 10 заданий, различающихся формой и уровнем сложности.
Целесообразность использования тех или иных типов заданий определяется проверяемым
содержанием. При этом структура варианта строится исходя из перечня планируемых
результатов. Задания базового и повышенного уровня сложности располагаются исходя из
их принадлежности к проверке того или иного планируемого результата.
В работе представлены задания с выбором одного или нескольких правильных ответов,
задания с кратким ответом, задания с развернутым ответом. Распределение заданий по основным разделам курса
Раздел курса
Число заданий в работе
Где мы живём
Природа
Жизнь города и села
Правила безопасной жизни
Итого:
2
5
2
1
10
4. Распределение заданий КИМ по уровню сложности
В работе представлены задания базового и повышенного уровней сложности.
Задания базового уровня сложности проверяют освоение основополагающих знаний и
умений по предмету, без которых невозможно успешное продолжение обучения на
следующей ступени.
Задания повышенного уровня сложности помогают оценить потенциальные возможности
учащегося для успешного продолжения образования.
Использование заданий различного уровня сложности позволяет:
а) дифференцировать учащихся по уровню учебных достижений;
б) оценить качество освоения планируемых результатов на двух уровнях сложности.
Распределение заданий по уровням сложности
Уровни
сложности
Число
заданий
Максимальный балл за
задания данного уровня
сложности
Процент максимального балла за
задания данного уровня сложности
от максимального балла за всю
Базовый
7
7
работу
54 % 3
10
Повышенный
Итого:

6
13
46 %
100 %
5. Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом
Оценивание работ осуществляется в образовательных организациях учителями начальных
классов.
Задания работ оцениваются в баллах в соответствии с критериями. Баллы проставляются
учителем на полях рядом с каждым заданием. Грамматические и орфографические
ошибки, допущенные учащимися, не влияют на выставление баллов.
Задание с выбором ответа считается выполненным, если выбранный учащимся номер
ответа совпадает с верным ответом. Все задания с выбором ответа оцениваются в 0 или 1
балл.
Задание с кратким ответом считается выполненным, если записанный ответ совпадает с
верным ответом. Задания с кратким ответом оцениваются в 0 или 1 балл в соответствии с
критериями оценивания.
Задание с развернутым ответом оценивается экспертом с учетом правильности и полноты
ответа. Задания с развернутым ответом оцениваются от 0 до 2 баллов в соответствии с
критериями оценивания.
Максимальное количество баллов за работу – 13.
«5» – 1113 б.
«4» – 810 б.
«3» – 57 б.
«2» – 04 б.
6. Время выполнения работы
На выполнение контрольноизмерительной работы по окружающему миру отводится 2025
минут (без учета времени, отведенного на инструктаж обучающихся).
7. Дополнительные материалы и оборудование. Дополнительных материалов и
оборудования не требуется.
8. План работы.
№
Уровень сложности задания Тип заданий Максимальный балл
задания 1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.

Б
Б
Б
Б
П
П
Б
Б
Б
П

КО – задания с кратким ответом
ВО – задания с выбором ответа
РО – задания с развёрнутым ответом
ВО
КО
ВО
КО
РО
РО
РО
КО
ВО
РО

1
1
1
1
2
2
1
1
1
2
13

file_name: Итоговая работа.docx

intro:
Назначение работы – определение уровня подготовки обучающихся 2 классов по предметной области «Обществознание. Естествознание. (Окружающий мир)». Содержание работы определяется на основе следующих нормативных документов:
1.	Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373.
2.	Планируемые результаты начального общего образования по предмету «Окружающий мир» (Планируемые результаты начального общего образования / Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой – 1, 2, 3 изд. – М.: Просвещение, 2009, 2010, 2011. – 120 с.
3.	Примерная программа начального общего образования по предмету «Окружающий мир» (Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – 2, 3-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010, 2011. – 204 с.).

title: Итоговая работа


extracted_text:
«Путешествие
в страну Светофорию»
Цель игры: проверить знания по ПДД.
Оборудование: знаки, мячи набивные, картонная коробка,
аптечка, обручи.

Ход
игры.
Театрализованное представление.
Далее игра проходит по станциям, где дети показывают
свои знания. Командам раздаются маршрутные листы, по которым они проходят
этапы.
1этап «ЭУДИТ»
На этом этапе дети разгадывают ребусы:

2этап «СОБЕРИ ПАЗЛ».

Детям предлагается собрать дорожный знак, задача в
том, что в этом пазле есть лишни элементы. Найти нужные детали.
3этап «АВТОБАШНЯ».
Участники складывают башню из детских кубиков, где
каждый положенный кубик сопровождать названием марки автомобиля. Дается одна
минута, если кубики упали, то в зачет идут не упавшие кубики, а те которые
остались в форме башни.
4этап «ТЯНИ-ТОЛКАЙ».
Участники преодолевают полосу препятствий вокруг
кеглей различными способами:  по парам спина к спине, а потом все вместе
гусиным шагом, не сбив ни одной кегли.
5этап «МЕТКИЙ СТРЕЛОК».
Участники попадают от линии мячом в импровизированный
макет светофора. Попадание в красный – 1 балл, в желтый – 2 балла, в зеленый –
3 балла.
6этап «ОТЛИЧНИК-ПЕШЕХОД».
1.
Допускается
ли буксировка велосипеда? (нет)
2.
 Как
чаще всего называют водителя? (шофер).
3.
 С
какого возраста разрешено передвигаться на велосипеде по дорогам общего
пользования? (с 14 лет).
4.
 Разрешается
ли водителю мопеда движение по пешеходным дорожкам? (не разрешается).
5.
 Кого
мы называем "участниками дорожного движения"? (пешеходы, водители,
пассажиры).
6.
 Есть
ли у велосипедиста путь торможения? (есть).
7.
 Можно
ли велосипедисту ехать по дороге, если недалеко имеется велосипедная дорожка?
(нет).
8.
 Какой
дорожный знак устанавливают вблизи школ? (дети).
9.
 Какой
поворот опаснее: левый или правый? (левый, так как движение правостороннее).
10.     Как называется
"зебра" на дороге? (пешеходный переход).
11.     Являются ли
пешеходами лица, выполняющие работу на дороге? (нет).
12.     Какие сигналы
подает светофор? (красный, желтый, зеленый).
13.     Какой сигнал
светофора включается одновременно для всех сторон перекрестка? (желтый).
14.     Какой перекресток
называют регулируемым? (тот, где есть светофор или регулировщик).
15.     Кому должны
подчиняться пешеходы и водители, если на перекрестке работают одновременно и
светофор и регулировщик? (регулировщику).
16.     Зачем нужны
стоп-сигналы на автомобиле? (чтобы другие участники дорожного движения могли
видеть намерения водителя остановиться или притормозить).
17.     Какой стороны
нужно придерживаться, шагая по тротуару? (правой стороны).
18.     Со скольки лет
детям разрешено ездить на переднем сиденье автомобиля? (с 12 лет).
19.     Всегда ли
пассажирам нужно пристегиваться ремнями безопасности? (да, всегда).
20.     Сколько сигналов
имеет пешеходный светофор? (два: красный и зеленый).
21.     Нужно ли
велосипедисту надевать шлем при движении по загородной дороге? (нет).
22.     Как велосипедист
должен информировать других участников движения о намерении остановиться?
(поднять руку вверх).
23.     Почему на
загородных дорогах пешеходы должны двигаться навстречу движению? (двигаясь по
обочине навстречу движению, пешеходы всегда видят приближающийся транспорт).
24.     Как следует
перейти дорогу, если ты вышел из автобуса? (нельзя обходить транспорт ни
спереди, ни сзади, нужно подождать, когда он уедет, и дорога будет
просматриваться в обе стороны, а лучше отойти на безопасное расстояние, а если
есть пешеходный переход, то переходить через дорогу следует по нему).
25.     Можно ли
перевозить на велосипеде пассажира девяти лет? (нет, только до 7 лет на
специально оборудованном сиденье с подножками).
26.    Где и какие
катафоты устанавливаются на велосипеде? (спереди - белый, сзади -
красный.Возможны катафоты на колесах).
27.     Со скольки лет
можно обучаться вождению автомобиля? (с 16 лет).
28.     Можно ли пешеходу
пользоваться транспортным светофором, если нет пешеходного? (да).
29.     Можно ли
переходить дорогу наискосок? (нет, потому что, во-первых, путь становится
длиннее, а во-вторых, сложнее увидеть транспорт, который движется со стороны
спины).
30.     В каком возрасте
можно получить право на управление автомобилем? (с 18 лет).
31.     Какое положение
регулировщика запрещает движение всем участникам движения? (рука поднята
вверх).
32.     С какой
максимальной скоростью должен двигаться транспорт в населенном пункте? (не
более 60 км/ч).
33.
Где должны пересекать проезжую часть пешеходы? ( По
пешеходным переходам (надземным или подземным), а при их отсутствии - на перекрестках
по линии тротуаров
или обочин).
34.
Где должны двигаться пешеходы при отсутствии тротуара или
пешеходной дорожки? По обочинам, навстречу
движению транспортных средств.
35.   Разрешена ли буксировка велосипеда другим велосипедом или мопедом? (Не разрешена).
36.
Сколько цветов имеет светофор для пешеходов?    (Два: красный и зеленый).
37.   Что означает зеленый сигнал светофора? ( Разрешает
движение).
38.
Кому должны подчиняться водители и пешеходы, если сигналы регулировщика противоречат сигналам светофора?(Сигналам регулировщика).
39. Что означают запрещающие знаки?  (Вводят разные запреты и ограничения).
40.Разрешается ли
пешеходу переходить дорогу в местах крутых поворотов дороги около туннелей,
мостов?(Не разрешается).

7этап «ШИФРОВЩИК».
На этом этапе участникам предлагается расшифровать
фразу:
АБВГЗНАКИДЕЁЖЗИКСВЕТОФОРЛМНОПРСОТЗОВИТЕСЬТУФХКНАМСКОРЕЕЦШЩВОЗВРАТИТЕСЬЭЮЯ.
Фразу надо расшифровать за две минуты.
8этап «ОТГАДАЙ КРОССВОРД».

1.      Самый
недисциплинированный участник дорожного движения - (7). 2. Самый опасный маневр
автомобиля - (5). 3. Где производится автомобиль «Опель» - (8). 4. Глаза
автомобиля - (4). 5. Дорожный знак, устанавливаемый на месте ДТП - (9). 6.
Когда неисправен светофор, движение регулирует: - (12). 7. Прекращение движения
на время более 5 минут - (7). 8. Велосипед с маленьким двигателем - (5).
Устройство для остановки автомобиля - (6). 10. Спорт, развивающий ноги - (3).
11. Завод грузовых автомобилей в Беларуси - (3). 12. Знак дополнительной
информации для больных людей - (8). 13. Транспортное средство, имеющее боковой
прицеп - (8). 14. Дорожный знак для автотуристов - (7). 15. Японский автомобиль
- (8). 16. Часть грузовика, предназначенная для грузов - (5). 17. Символом
этого завода является галопирующий конь - (5). 18. Тип автомобильного кузова,
означающий в переводе «крепость» - (5). 19. Боевой клич идущих в атаку - (3).
20. Африканская лошадка, разрешающая пешеходу перейти проезжую часть - (5). 21.
Американский грузовик - (4). 22. Количество сигналов пешеходного светофора -
(3). 23. Микролитражный гоночный автомобиль - (4). 24. Машина для уплотнения
дорожных покрытий - (5). 25. Легковой автомобиль, имеющий название великой
русской реки - (5).

Ответы

1. Пешеход. 2. Обгон. 3. Германия. 4. Фары. 5. Опасность. 6. Регулировщик. 7.
Стоянка. 8. Мопед. 9. Тормоз. 10. Бег.  11. МАЗ. 12. Инвалиды. 13. Мотоцикл.
14. Кемпинг. 15. Мицубиси. 16. Кузов. 17. КАМАЗ. 18. Седан. 19. Ура. 20. Зебра.
21. Форд. 22. Два. 23. Карт. 24. Каток. 25. «Волга».

9этап
«ЮНЫЙ ХУДОЖНИК».
Нарисуй новый знак.

10 этап «СВЕТОФОР».
Из разрезанных строчек собрать
стихотворение «Светофор».
«Стоп, машина!
Стоп, мотор!
Тормози скорее, шофёр!»
Красный глаз
Глядит в упор,
Я ведь строгий светофор!
Вид я строгий напускаю!
Дальше ехать не пускаю!
Обождал шофёр немножко,
Снова выглянул в окошко.
Пешеходам в этот раз
Показал
Зелёный глаз,
Подмигнул и говорит:
«Ехать можно, путь открыт!»
11 этап «МУЗЫКАЛЬНЫЙ».
Назвать как можно больше песен, или строчек из песен
где есть различный вид транспорта, дорога и т.д.
12этап «ГОЛОВОЛОМКИНО».
Валя собралась в библиотеку.
Погода осенняя – шел дождь, ветер гнал опавшие желтые листья. «Раскрою зонт, и
ни одна капелька дождя на меня не упадет!» - решила девочка.
Так и сделала. Только
начала переходить перекресток, как услышала резкий скрип тормозов…
1.   Что случилось с Валей на перекрестке?
2.
Как нужно вести себя пешеходам при движении по мокрым
осенним дорогам?
3.   Что ты знаешь о тормозном пути транспорта и его зависимости от погодных
условий?

Как-то Сережа
переходил проезжую часть улицы на разрешающий (зеленый0 сигнал светофора. И
вдруг зеленый огонек быстро-быстро замигал и переключился на желтый. Сережа от
неожиданности растерялся, заметался на проезжей части, не зная как ему быть:
то - ли идти вперед на противоположную сторону улицы, то -ли назад вернуться к
тротуару.
1. Как бы поступил?
2. Расскажи о
правилах перехода регулируемых перекрестков.

Каждый раз, когда
Володя подходит к оживленному перекрестку, его встречает светофор.
То зеленым светом
моргнет, то красным засияет.
«Интересно, а для
чего он здесь стоит?» - думает Володя.
1.Может быть , ты
расскажешь об этом Володе?
2. Какие сигналы
подает светофор , и что они означают?

Однажды Гена вместе с
друзьями помогал убирать морковь. ЕЁ складывали в прицеп трактора, который
отвозил груз в хранилище. Закончив работу, усталые, но веселые, ребята
возвращались с поля.
А Гена решил: « Сяду
в прицеп трактора, скорее всех буду дома!»
1.   Правильно ли поступил Гена?
2.
Что может с ним случиться?
3.
Назови транспорт, на котором категорически запрещена
перевозка пассажиров?

В конце все участники  сдают маршрутные листы и подсчитываются баллы.
Подведение итога игры.

МОУ
«СОШ №11 г. Зеленокумска»

«Путешествие
в страну Светофорию»
(игра по станциям для 5-8 классов)

2013 год

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Путешествие в страну Светофорию.doc

alt: Путешествие в страну Светофорию»

alt: Нарисуй новый знак. 10 этап «СВЕТОФОР»

intro: «Путешествие в страну Светофорию»(игра по станциям для 5-8 классов). Эта игра предназначена для повторения правил дорожного движения. Далее игра проходит по станциям, где дети показывают свои знания. Командам раздаются маршрутные листы, по которым они проходят этапы.Эту игру можно проводить и во время летнего оздоровительного отдыха между отрядами.


extracted_text:
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ  «Корни  с чередованиемЛАГ,ЛОЖ»
Обязательная часть
 Предл…гать ничью
 Прил…жение к журналу


популярное изл…жение
густо р…сти
 маленький р…сток


перспективная отр…сль
разл…жить р…стения
 молодая пор…сль




р…стительная пища
дубы разр…слись
ул…житься в секунды
пол…гаться на коллектив
 Петров Р…стислав










возл…жить ответственность
распол…гать данными
семена прор…сли
изл…гать программу
зар…сли тростника
отл…жить визит
прил…гать усилия
произр…стать на севере
пол…жение дел
подр…стающее поколение
 Жители Р…стова на Дону
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Спишите предложения , вставьте пропущенные буквы , объясните правописание слов
 Без удобрений не будет р…стений.
 Душу и сердце в работу вл…жи , каждой минутой труда дорожи.  Трудно и дереву одинокому р…сти.
 Изл…жите содержание параграфа учебника
 Мы предл…жили провести слёт туристов на берегу реки.

Рис р…стёт на болотистых местах
 Берег моря покрыт водор…слями.
 Эти места удивляют богатой р…стительностью.

intro:
Проверочная работа по теме "Корни с чередованием -лаг-,-лож-" для 5 класса.Содержит в себе
обязательную часть и дополнительную часть.Подходит для работы по всем общеобразовательным программам.Обязательная часть рассчитана на уровень 2среднего ученика".Оценка за полностью выполненную обязательную часть-3.При выполнении дополнительной части -выставляется оценка-4,5

title: Проверочная работа.Корни с чередованием -лаг-,-лож-


extracted_text:
Сценарий тематического
мероприятия в рамках антинаркотической акции
Сцена затемнена.
 На экране   картина прекрасного мира.
Звучит мелодиялейтмотив «Как прекрасен этот мир».
Эту картину сменяет  макет шприца с каплей на кончике иглы. Картинка
гаснет, мелодия смолкает.
Ведущий 1 Пожар!
Ведущий 2  Пожар!
Ведущий   1  Пожар   полыхает   по   всей   России.   Пожар,   в   котором   горят
миллионы   юных   жизней.   Нераскрывшиеся   таланты,   несбывшиеся   мечты,
нерожденные дети.
Ведущий   2  Пожар   уносит   молодых   людей,   не   познавших   любви,   радости
отцовства и материнства.
Ведущий 1 Белая смерть повисла над нами.
Ведущий 2   Белая смерть, ее имя  наркотик.
Ведущий 1  Кажется, только вчера в России говорили о наркомании как о
трагедии других стран, но она пришла к нам и распространяется со скоростью
эпидемии.
Ведущий 2    Страна оказалась перед лицом национального бедствия. Самое
страшное, что в наркотическом пожаре  горят подростки и молодежь. Под
угрозой не только сегодняшнее состояние общества, но и его будущее.
Ведущий 1 Статистические данные. В Москве и Московской области уровень
наркомании за последние 6 лет возрос в 14 раз.
Ведущий 2
увеличилось в 5,6 раза.
Ведущий   1  Рост   наркомании   среди   школьников   и   в   студенческой   среде
увеличился в 68 раз.
Ведущий 2   По последним данным во многих школах регулярно потребляют
наркотики до одной трети старшеклассников.
  Число   женщиннаркоманок   за   последнее   десятилетие
Ведущий 1 Ведущий.  500   тыс.   наркоманов   состоит   сегодня   на   учете.   По
оценкам экспертов, на самом деле их уже больше 2 миллионов. Через пару лет
их численность возрастет вдвое.
Ведущий 2   За последние 10 лет число смертей от употребления наркотиков
увеличилось в 12 раз, а среди детей — в 42 раза. Звучит стихотворение «Опомнись»
Сценка «Родители и дети».
В комнату входит девочкаподросток. Она обращается к
матери, которая явно не в духе, раздражена ожиданием дочери.
Девочка.  Мам! Я тебе сейчас такое расскажу!
Мама
(поворачиваясь   к   дочери   и   начиная   разговор
повышенным тоном).  Сколько времени?! Ты посмотри на часы!?
Где можно шляться!? Нормальные дети сидят дома, уроки учат, в
институты готовятся, а ты?
Девочка.  Мам?
Мама  (не слушая дочь).  Опять с этим болталась, ну как его
там?
Девочка.  Мам,   ну   что   ты   сразу   кричишь?   У   тебя   что,
неприятности  на работе?  (Бросает  сумку на диван.)  Нигде  я не
болталась... И вообще, нечего на меня кричать!
Мама.
Что?! Как ты со мной разговариваешь, соплячка! Я
тебя кормлю, одеваю, обуваю, а ты, скотина неблагодарная, еще и
оговариваешься!
Девочка (взвинченная до предела непониманием матери). Ты
сама, скотина, хоть раз со мною нормально можешь поговорить?!
Девочка выбегает.
Мама (сидя за столом). Господи, как все надоело! Как я хочу
пожить   спокойно!   Дочь   совсем   от   рук   отбилась.   И   этому   козлу
ничего не надо... Опять приползёт на бровях...
Раздаётся телефонный звонок.
Мама. Алло! Ой, Оль, это ты? Привет!..
 Да, и моя тоже! (Слушает.)
 Да ты что! У меня не лучше.
 Да ладно... Ой, что я тебе расскажу, наша секретарша
собирается   за   шмотками   в   Эмираты.   Я   ей   крем   «Синержи»,
колготки и крабов заказала... (Слушает.)
Мама. Ты купила?! Ой, я сейчас, лечу, жди... (Убегает.) Ведущий 1 Что же было дальше?
Сценка  «Двор».
Группа подростков сидит во дворе. Появляется Лена из
первой сценки, со злым видом садится на скамейку.
Да, задолбала она меня уже. Дай закурить...
Подруга 1. Лен, ты чего потухла? Чё, опять старая напрягает?
Лена.
Подруга 1  А моя шмотки себе покупает, а я её обноски ношу...
Подруга 2. Ой, а моя себе нового хахаля подцепила, в Турцию
умотала... во... пошли ко мне на хату... пацанов подцепим, колес
накатим, потом на дискотеку рванем.
В это время к ним подходят двое наркоманов.
Наркоманы.  Девчонки,   вы   куда?   На   хату?   Давайте   не
пойдём, наркотики  при нас. У Сани гдето есть марихуана. Здесь и
вмажемся.
Подростки. Да ну, вдруг менты повяжут...
К   ребятам   подходят   еще   несколько   подростков.   Их   с
радостью   зовут   к   себе,   дают   одному   из   них   гитару   и
предлагают чтонибудь спеть.
Саня  Лен, ты чё кислая, пойдем с нами. Расслабимся.
Лена. Нет, я боюсь! Нет, не пойду! Это опасно!
Наркоманы.  Да  кого   ты  слушаешь,  пойдем,  попробуешь.  От
одного раза плохо не будет. Не понравится  не надо.
Подруга.  Пошли,   Лен,   я   тоже   не   пробовала,   узнаем   ради
интереса, поприкалываемся. Все равно же домой не пойдешь.
Подростки встают и уходят.
Ведущий 2   Основные причины увлечения наркотиками:
 «от скуки», «от нечего делать»,
 постоянные конфликты между родителями,
 влияние старшего по возрасту соблазнителя,
 любопытство, желание испытать неизведанное,
  поиск фантастических видений, галлюцинаций («поймать кайф»),
 желание не отстать от компании  быть «как все»,
 вынужденная разлука с любимым. Ведущий   1  Известно,   что   один   закоренелый   наркоман   в   целях
распространения   наркотиков   вербует   до   18   новичков.   Рядовой   наркоман
вовлекает от 4 до 8 человек.
Выходят   несколько   человек.   Это   ребята,   пришедшие   на   дискотеку.
Звучит музыка, ребята танцуют. Среди них ходит Продавец наркотиков.
Озираясь,   раздает   порошки,   ампулы,   сигареты.   Ребята,   продолжая
«дергаться»,   курят,   колются,   нюхают,   постепенно   впадая   в   транс,
теряют   человеческий   облик.   Потом   уходят.   Остаются   отошедшие   в
сторону Продавец  и Покупатель, которому нечем платить.
Продавец
                                           Ищешь линию свою?
Покупатель.
            Что, заела жизни проза?
Дайте дозу! Дайте дозу!
Что хотите, отдаю!
Продавец                        Так и быть, давай посуду.
Волю выполнишь мою?
Будешь грабить?
Буду! Буду!
Покупатель.
Продавец                         Убивать?
Покупатель.
Убью! Убью!
Стихотворение «Потерянная жизнь»
Ведущий 2   Встретились два человека  он и она, зародилась новая жизнь.
Прекрасно, если это счастливые, здоровые люди, и беда, если эта случайная
встреча закончилась рождением больного ребенка.
Сценка  «Эмбрионы».
 Привет, ты кто?
 Я, наверно, мальчик. А ты?
 А я, может быть, мальчик, а может, и девочка.
 А тебе сколько?
 Мне уже скоро 9 месяцев. А тебе? Ты, наверное, старше?
 Нет, мне еще только 8 месяцев. Подожди, я сейчас покушаю.
 А я редко кушаю, да и не хочу: все горько и невкусно.
 Вот поэтому ты такой маленький. А почему мое тельце розовое, а твое
синее?
 Потому что твоя мама часто гуляла в саду, отдыхала, а моя  много
курит, пьёт водку и употребляет наркотики.
 А папа у тебя есть? Мне вот очень нравится, когда мой папа гладит
маму по животику и разговаривает со мной.
 А мой папа со мной не разговаривает. Нам с мамой часто достаётся даже от его дружков.
 А   я   уже   хочу   к   своим   родителям:   мы   часто   с   мамой   играем,   я   ей
пяточку вытяну, а она меня гладит, гладит...
 А у меня нет пяточки и разговаривать мне трудно, потому что нет и
язычка. Хорошо, что хоть можно мысленно разговаривать.
 А как же ты будешь жить?
 Я не знаю. У меня уже останавливалось сердечко, когда мама укололась
больше нормы. Спасли ее вовремя, а я чудом остался жить.
 А чем это она укололась? Она у тебя швея?
 Нет, моя мама  наркоманка, и папа тоже.
 Это что, профессия такая?
 Нет, это болезнь. Знаешь, я устал, давай поспим.
 Нет, давай погуляем или покувыркаемся.
 А я не могу и не умею. Ой, похоже, моя мама опять какуюто гадость
покушала.
 Моя мама пьет только соки и ест только полезную пищу. Особенно я
люблю фрукты.
 А я не знаю что это. Мне нравится хлебушек, особенно если он свежий,
но это редко бывает.
 Интересно, как там на улице? Мама говорит: «Небо голубое, солнышко
яркое, красивые цветы кругом и зелёные деревья».
 Все это вранье. Моя мама говорит, что кругом одна дрянь и шпана.
Черти ее по ночам гоняют, небо в клеточку, цветы только на могилах. Ой, что
то опять мне плохо, шум в голове.
 Ты скажи маме, пусть идет к врачу. Эй, ты чего молчишь? Эй... ты где?
Ведущий 1 Малышу не суждено было увидеть белый свет. Он умер вместе с
мамой от передозировки. Но сколько их рождается, обречённых жить в домах
инвалидов, без родительской ласки и в большинстве своём недоразвитыми и
калеками.
Стихотворение «Идешь по улице…»
На сцене ребята, которые читают отрывки из писем людей, умерших от
наркотиков. На фоне траурной музыки.
1. «...Когда наркотики стали высасывать из меня жизнь  я искал те слова,
которые должен сказать молодым, чтобы уберечь их, предупредить... И я не
находил этих слов... Теперь меня нет на свете. Пусть хотя бы моя смерть,
пусть та пуля, которую я выпустил себе в голову от невозможности дальше
существовать жалким рабом героина, пусть та горечь, которую я после себя
оставил, хоть когото научит...» Курт Кобейн, лидер группы «Нирвана»
2. «...Ребята, умереть от собственной глупости  это жалкая, гнусная,
обидная участь. До сих пор не могу поверить, что это произошло со мной... И
никогда не пойму человека, который, посмотрев на нас, всем радостям жизни
предпочтет это мерзкое зелье».
Анатолий Крупнов, основатель группы «Черный обелиск»
3. Прошло шесть месяцев, а всё так изменилось. Я больше не живу дома.
И вообще жизнь в бегах похожа на кошмар. Всех, кто брал аптеки, накрыли,
кроме Янки. Она под кайфом выпала из окна десятого этажа. Стае оставил
мне записку, его больше нет. Я не боюсь смерти. Меня нет. Живу против воли.
Мне остался только мой золотой укол.
Наташа БОБИНА, 16 лет, начала колоться от одиночества
4. Вчера проходил мимо нашего подвала  ни одного знакомого лица. На
Ольгины похороны я не пошел, чувствовал себя убийцей. Сразу такая доза
оказалась смертельна. А ведь она только хотела понять меня. Наркотиками я
больше не балуюсь. Никогда не смогу забыть: игла в вене и остекленевшие
Олины глаза.
Влад   КАРЕТИН,  15   лет,   в   первый   раз   попробовал   наркотики   после
очередного домашнего скандала в 13 лет, любил  Олю.
На сцену выходят все участники вечера.
Ведущий 2 Задумайтесь,   ребята!   Если   комуто   все   же   пришлось
попробовать   этот   яд,   немедленно   обращайтесь   к   врачу   в   наркологический
центр,   диспансер.   Не   оттягивайте   время.   Проще   отказаться   один   раз,   чем
потом пытаться сделать это всю жизнь.
Ведущий   1  Даже   один   потерянный   изза   наркотиков   человек      это
слишком   много.   Присоединяйтесь   к   движению   против   наркотиков.   Скажи
наркотикам  нет!
Все  Наркотикам – нет!
Ведущий 2   Скажи   нет   наркотикам     не   потому,   что   тебе   запрещают
родители, а потому, что ты сам этого не хочешь. Не хочешь рисковать своим
здоровьем, жизнью, будущим.
Ведущий 1  Именно отказ от наркотика свидетельствует о взрослости,
самостоятельности,   силе   воли.   Знай,     что   твой   авторитет   после   такого
решительного отказа только повысится.
Ведущий 2 Чем   еще   себя   можно   занять?   Воображению   нет   границ!
Новые   друзья,   новое   хобби,   концерты,   лагеря,   туризм,   спорт,   игры,
творчество.
Все  Наркотикам – нет! На экране   картина прекрасного мира.
Звучит мелодиялейтмотив «Как прекрасен этот мир».

file_name: сценарий мероприятия в рамках антинаркотической акции.doc

intro: Данное мероприятие поможет  в интересной форме рассказать учащимся, родителям о проблеме наркомании. Оно рассчитано на младший и старший подростковый возраст. Сценарий подготовлен совместно со старшеклассниками,  ребята сами подбирали музыку к разным этапам мероприятия, костюмы, слайды для презентации, стихи, цвет на сцене во время сценок.

title: сценарий тематического мероприятия в рамках антинаркотической акции


extracted_text:
Акимова Н.С.
Тематическая неделя.
Химия.
8 класс.
Урок по теме «Молярный объем газов».
Этап – закрепление знаний.
Задание: Рассчитайте массу химического элемента под номером, равным
годовщине со дня принятия Конституции РФ, если его количество вещества
равно 1,5 моль.
9 класс.
Урок по теме «Получение галогенов. Биологическое значение и применение
галогенов и их соединений».
Этап – изучение нового материала.
Задание: Запишите уравнения химических реакций для элемента под номером,
равным годовщине со дня принятия Конституции РФ, с галогенами
(элементами VII группы).
10 класс.
Урок по теме «Алкины».
Этап –закрепление знаний.
Задание: Определите вещества, которые принадлежат к классу алкинов, и
найдите ключевое слово:
   Е       К        П      О        Н       В         С           Х           Т       А       И
С2Н4  С2Н2  С2Н6  С3Н4  С5Н8  С5Н10  С4Н6  С4Н9ОН  С6Н10  СН4  С8Н14
     Ш           Т              Ы              У              Б            Л         Ц          И
С5Н11ОН  С7Н12   СН3СООН   С10Н18   СН3NН2   СН3Сl   С9Н16   С12Н22
    Г           Я
С10Н22   С11Н20
11 класс.
Урок по теме «Классификация химических реакций».
Этап – закрепление знаний.
Задание: Напишите примеры реакций соединения, разложения, замещения и
обмена для элемента под номером дня принятия Конституции РФ. Акимова Н.С.
Тематическая неделя.
Биология.
10 класс.
Урок по теме «Сходства и различия в строении прокариот и эукариот».
Этап – изучение нового материала.
«… В благоприятных условиях бактерии способны делиться каждые 20
минут. А с каким событием у нас ассоциируется число 20?» (ответ – 20 лет со
дня принятия Конституции РФ).
11 класс.
Урок по теме «Основные методы селекции и биотехнологии».
Этап – изучение нового материала.
«… Наибольших успехов биотехнология достигла во второй половине ХХ в. и
приобретает всё большее значение для развития человеческой цивилизации. А
также, мы с вами помним, что ХХ в. связан с еще одним очень важным
событием – принятием Конституции РФ 12 декабря 1993 года».
9 класс.

file_name: уроки. 20 лет Конституции.doc

intro: документ содержит разработки заданий, задач к урокам по химии и биологии (разработки есть по химии 8-11 классы, по биологии 10-11 класс), проходившим во время тематической недели, посвященной 20-летию Конституции. материал  разработан учителем на основании тех тем, которые изучались в данный момент.

title: 20 лет Конституции


extracted_text:
Тема: Урок окружающего мира. Кто такие рыбы.1 класс.
Цели:
Планируемые
а) предметные результаты:
б) метапредметные результаты:












познакомить детей с общими признаками и
разнообразием рыб;
учить описывать рыб по плану;
приводить примеры речных и морских рыб;
продолжить освоение моделирования.
распознавать рыб среди других животных;
приводить примеры речных и морских рыб;
описывать рыб по плану;
узнавать рыб на рисунках;
использовать атласопределитель для узнавания
рыб.
понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
рассматривать иллюстрации учебника;
извлекать из них нужную информацию;
 моделировать строение чешуи рыбы с помощью
кружочков из фольги;


осуществлять самопроверку;
описывать рыб по плану; в) личностные результаты:
Оборудование:
Для каждого учащегося:


отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.
осознавать необходимость бережного
отношения к природе.
 мультимедийное оборудование
 CD «Окружающий мир. Электронное
приложение к учебнику А.А.Плешакова. 1
класс»
 Слайдовая презентация по теме урока





учебник А.А.Плешакова «Окружающий мир. 1
класс. Часть 1»
рабочая тетрадь «А.А.Плешаков. Окружающий
мир. 1 класс. Часть 1»
кружочки из фольги или цветной бумаги
цветные карандаши
атласопределитель для начальной школы «От
земли до неба»
 Этапы урока
№
п/п
 Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Методический
комментарий Организационный
момент.
Психологический
настрой.

Мотивация и
целеполагание.

1.

2.

3.

Учитель проверяет
готовность
учащихся  к уроку.
Тоже проверяют
свою готовность к
уроку.
Дети учатся готовить
всё необходимое для
работы на уроке.
– Долгожданный
дан звонок,
Начинается урок.
Начинается урок –
Он пойдёт ребятам
впрок.
Будьте все
внимательны,
А ещё старательны.
Друг на друга
посмотрели,
Улыбнулись,
Тихо сели.
– Послушайте
весёлое
стихотворение и
ответьте на
вопросы:
– Мотылёк,
мотылёк,
Сядь поближе на
цветок.
– Я не сяду на
цветок:
У тебя в руке
сачок.
– Мотылёк,
мотылёк,
Я тебя ловить не
стану,
Подойду поближе,
гляну,
Сосчитаю, сколько
ног
У тебя, мотылёк.
– Я и сам могу
считать:
Раз, два три,
четыре,  пять,
Раз, два три,
четыре,  пять…
Сосчитаю, сколько
ног,
Без тебя, дружок!

Садятся за парты.
Слушают
стихотворение.

Отвечают на
вопросы учителя.
– У мотылька
шесть ног.
– Потому что
мотылёк – это
насекомое.
– Насекомые – это
животные, у
которых 6 ног.
Учащиеся
перечисляют.

Стихи помогают
учителю настроить
ребят на работу,
активно включиться в
урок.

Помогает повторить и
вспомнить изученный
ранее материал. 10*. Если на уроке позволяет время, то (слайды 28 – 31) провести беседу об охране
окружающей среды. Или перенести этот разговор на следующий урок, или урок обобщения
по разделу.
 Литература
1. Фефилова Е.П, Поторочина Е.А. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»
(1 класс). – 2е изд., испр. и доп.; Азбука природы в загадках, считалках, подвижных играх.
– М: ВАКО, 2009.
2. Плешаков А.А. От земли до неба: атласопределитель: пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений. – 10е изд. – М.: Просвещение, 2009.
3. Плешаков А.А., Александрова В.П. Мир вокруг нас. (1 класс): метод. пособие. – 2е изд.
– М.: Просвещение, 2006.
4. Жирков И. 292 загадки. Сборник загадок для маленьких и больших. – Грамотей, 2008.

file_name: Кто такие рыбы..docx

intro:
Цели:
•	познакомить детей с общими признаками и разнообразием рыб;
•	учить описывать рыб по плану;
•	приводить примеры речных и морских рыб;
•	продолжить освоение моделирования.
Планируемые
а) предметные результаты:
•	распознавать рыб среди других животных;
•	приводить примеры речных и морских рыб;
•	описывать рыб по плану;
•	узнавать рыб на рисунках;
•	использовать атлас-определитель для узнавания рыб.
б) метапредметные результаты:
•	понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
•	рассматривать иллюстрации учебника;
•	извлекать из них нужную информацию;
•	моделировать строение чешуи рыбы с помощью кружочков из фольги;
•	осуществлять самопроверку;
•	описывать рыб по плану;
•	отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
в) личностные результаты:
•	осознавать необходимость бережного отношения к природе.

title: Кто такие рыбы


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение основная
общеобразовательная школа села Фатеево Кирово Чепецкого района Кировской
области.
                       «Пищевые пристрастия зимующих птиц».
                                                                                Работу выполнил: Русаков
Данил Александрович ученик
3 класса МКОУ ООШ
с.Фатеево КировоЧепецкого
района
                                                                                Руководитель:
Салахутдинова Ольга
Ивановна, учитель
начальных классов МКОУ
ООШ с.Фатеево Кирово
Чепецкого района
Кировской области.
                                               с. Фатеево 2013 год.
1 Содержание.
     Введение.                                                                                – 3.
Изучение литературы по проблеме зимующих птиц.           – 4.
Проведение эксперимента по изучению пищевых
1.
2.
пристрастий птиц.                                                                              – 8.
Заключение.                                                                                – 10.
Список литературы.                                                                               – 12.
2 Введение
Наступила зима. Большинство птиц улетели в тёплые края. Тихо стало на улице, как
будто вымерло всё. Изредка каркнет глухо ворона, даже стрёкота сорок не слышно.
Где вы, птицы, неужели никого не осталось?
Завыли метели, по утрам стало пригревать ласковое солнышко, и послышалась звонкая
трель синицы. А в лесу застучал дятел. А у окна впервые засуетился снегирь. Так вот
они птицы! Где же они прятались всё это время?
Мне стало очень интересно, почему зимующие птицы появляются у жилища человека
не с самого начала зимы, а гдето с середины. Для чего они летят к жилищу человека?
Почему одни птицы улетают, а другие остаются зимовать? Какие виды птиц остаются
зимовать и нуждаются в нашей помощи?
 Я стал искать  ответы в учебниках и специальной литературе.
Мы много говорим о том, что птицам нужно помогать. А много ли мы делаем для
этого? Всегда ли мы делаем то, что действительно нужно птицам?
Объект исследования – пищевые предпочтения зимующих птиц.
Предмет –разнообразные  корма для птиц.
Гипотеза моего исследования  не всякий вид корма одинаково любим птицами. Цель
проекта: создать условия для кормления птиц в зимний период, определить их
предпочтения в пище.
Задачи:
Сделать и развесить кормушки для птиц.
Провести  разъяснительную работу среди учащихся о необходимости
1.
2.
кормления птиц зимой.
Организовать работу по изготовлению кормушек силами учащихся.
3.
Развесить готовые кормушки.
4.
Организовать сбор корма для птиц.
5.
6.
Вести наблюдение за птицами, во время посещения ими кормушек.
Делать записи в дневнике о поедаемости птицами разных видов кормов.
7.
Используя различную литературу, изучить жизнь и повадки птиц,
зимующих в нашем крае.
При выполнении работы использовались различные методы: моделирования,
наблюдения, статистический, теоретический анализ источников.
3 1.
Изучение литературы по проблеме зимующих птиц.
В первую очередь мною была собрана информация о тех видах птиц, что остаются
зимовать в нашем крае. Для этого я изучил в библиотеке  литературу  по
проблеме.
Из книги А.И. Рахманова  «Птицы наши друзья»  я узнал, что период бескормицы
наступает с момента промерзания почвы и выпадения снега и продолжается до
схода снежного покрова и появления первой свежей зелени.
Главная цель подкормки защита птиц от голода, сохранение их высокой
жизнеспособности и предупреждение или значительное снижение выклёвывания
почек плодовых деревьев.
Другая положительная сторона привлечение птиц в те места, где это необходимо
человеку, так как большинство птиц остаётся в районах подкормки, там же
выводит и выкармливает птенцов.
Наиболее сильно страдают от бескормицы насекомоядные птицы(синицы,
корольки).
Для подкормки птиц используют специальные кормушки, которые подвешивают
на столбах или деревьях на высоте 12 метра.
Конструкции кормушек разнообразны.
Самыми первыми посетителями обычно бывают синицы. Здесь кормятся также
воробьи, снегири, чижи, зеленушки, щеглы и поползни.
Кормушку  следует ежедневно очищать от шелухи, мусора, снега.
Из книги В.Н.Сотникова «Птицы Кировской  области и сопредельных
территорий» я узнал, что зимовать у нас остаются  сороки(семейство врановые),
но специальной подкормки они  не требуют, так как являются всеядными.
Галки же покидают пределы области, откочёвывая к югозападу, и появляются
весной одновременно с грачами.
Серые вороны так же являются кочевыми птицами и чаще всего покидают наши
места, более консервативными являются старые самцы и могут оставаться в
наших краях на зимовку.
Тем самым я нашёл ответ на вопрос, почему  привычных  нам  птиц осенью
становится меньше.
В зимний период встречаются  в нашей области и свиристели, но в нашем Кирово
Чепецком районе их не увидишь, так как отдают предпочтение они северным
4 районам(Лузскому, Подосиновскому, Верхнекамскому, Нагорскому). А по мере
поедания ягод  откочёвывают и оттуда.
Хотя нам повезло и стайку свиристелей мы видели в окрестностях нашей школы.
По берегам рек нашего района многие исследователи встречали такую  редкую
птичку как оляпка.
Зимовать у нас остаются и дятлы, а слышим мы их ближе к весне потому что они
начинают строить свои гнёзда.
Дятлы очень полезные птицы для леса. Они уничтожают много вредных
насекомых, доставая их из древесины деревьев, как зимой, так и летом. Осенью и
зимой, когда не хватает насекомых, они питаются семенами хвойных деревьев,
устраивая своеобразные «кузницы», около которых на земле множество шишек.
Поползень птица кочующая, довольно редко встречается он в наших краях. Крик
поползня можно перепутать с криком дятла. И повадки их так же очень схожи. В
зимний период питается семенами ели.
Ещё одной зимующей птицей, которая нуждается в нашей помощи, является
снегирь. Пищей для снегиря являются  семена деревьев и трав, ягоды. Насекомых
и пауков используют  только в качестве дополнительного корма. Птенцов
родители кормят размягченными семенами. Зимой поедают почки.
ЩЕГОЛ  одна из красивых и часто встречающихся птиц наших лесов. Он мельче и
стройнее воробья, весит около 20 г. В оперении щегла бросаются в глаза красные
лоб и горло, а также яркожелтые полоски на черных крыльях. Спина коричневая,
коричневый оттенок заметен и на груди. Темя, затылок и скобочки вокруг белых
щек черные. Самка окрашена сходно с самцом, но чуть побледнее. Осенью и
зимой щеглы ведут кочующий образ жизни, дальних перелетов не совершают.
Весеннее оживление в стайках кочующих щеглов наступает очень рано, в
феврале. Щеглы питаются семенами, птенцов выкармливают насекомыми.
Истреблением вредных насекомых, особенно тлей, а также уничтожением семян
сорняков эти птицы приносят пользу сельскому хозяйству.
ОБЫКНОВЕННАЯ ОВСЯНКА.
Признаки: Каштаново бурое надхвостье, у самца  лимонножелтая, а у самки
бледно желтая голова. Молодые птицы напоминают самок. Свои песни они
исполняют на конце ветки поблизости от гнезда.
Ареал: Сельские районы: поля, луга, полевые дорожки с изгородями. Гнездятся
также в питомниках и на опушках лесов. Основную часть жизни проводит на
земле, но может сидеть и на ветвях, но не прыгает с ветки на ветку. Пища:
насекомые и еще зеленые семена трав и зерновых.
Воробьи.
5 Воробей – удивительная птица, и везде он одинаков – на севере Норвегии и на
Азорских островах: юркий плут, воришка, забияка, драчун, сплетник и первейший
нахал. Проведёт он всю зиму нахохлившись под застрёхой или в глубине густой
ели, питаясь тем, что найдёт на дороге, а чуть весна, лезет в чужое гнездо, что
поближе к дому,  в скворечье или ласточкино. А выгоняют его – он как будто ни
при чём… Человек уже хорошо знает воробьёв: знает, что они едят и где живут,
что в большинстве мест эта птица оседлая, но кое–где и перелётная: например, из
Якутии и Туруханска на зиму отправляются в жаркие страны. Некоторые воробьи
приносят вред человеку, нападая на посевы подсолнечника, конопли и других
семян, а другие, наоборот, спасают города от вредных насекомых.
Воробьи отважно защищают свои гнёзда от других птиц. Они хорошие родители,
добывают еду для своих птенцов и в жару, и в холод.
Прекрасно работает воробьиное бюро погоды. В хорошую погоду птицы
подвижны, драчливы. Перед дождём воробьи становятся вялыми, сидят
нахохлившись, купаются в земле; если они зачирикают в продолжительное
ненастье – можно ждать тёплой погоды.
Далее я перешёл к поиску ответов на вопрос: для чего птицы летят к жилищу
человека. Помог мне в этом интернет.
 Зимой птицы предпочитают жить около жилья людей и нуждаются в том, чтобы
их подкармливали. Так как известно, что сытого и мороз не очень пугает. Но в
зимнее время года, пища для птиц – нелегкая находка.
Не секрет, что много птиц не в силах пережить без корма и несколько холодных
дней, поэтому мы просто обязаны помогать им зимой. Когда деревья
покрываются льдом, птицам стает чрезвычайно трудно, так как при таких
условиях они не могут питаться естественным кормом.
Некоторые птицы больше всего любят семена злаков и их растений. Увидев в
кормушке овес или зерно, к ней сразу же прилетят щеглы, воробьи, зеленушки и
другие птички – любители зерна. Не откажутся от зерна и голуби. Универсальным
кормом и важным источником энергии за счет большого количества растительных
жиров считаются семена подсолнуха. Его едят почти все птицы.
Снегири и свиристели отдают предпочтение боярышнику и рябине в сушеном
виде. Хлеб и хлебные крошки едят все птицы, без исключения.
Можно специально сделать корм птицам из недорогих продуктов, которые имеет
каждая семья. Вспомните о пернатых, прежде чем выкидывать неиспользованную
еду. Ведь они так нуждаются в высококалорийном корме, который поможет им
пережить зиму.
6 Зимой повышается смертность птиц (например, в холодное время года живыми
остаются только 10% синиц). В среднем 7 из 10 птиц умирают во время морозов,
и это несмотря на способность их адаптироваться к плохим погодным условиям.
Поэтому, покормив птиц во дворе или повесив кормушку на балконе, вы
поможете пернатым выжить.
Следующий  ответ на вопрос: почему одни птицы остаются, а другие улетают,
отыскался в учебнике по окружающему миру.
 Птицы улетают не только изза холода. Многие птицы питаются только
насекомыми. Но зимой насекомые спрячутся под кору деревьев. Другие птицы
питаются рыбой. Но зимой вода в реке замёрзнет и рыбу не достать. Поэтому
многие птицы вынуждены улетать. И главной причиной того, что птицы улетают,
становится голод.
Мне очень понравилось стихотворение Елены Благининой и я сделал его девизом
нашего проекта.
Морозы жестокие
В этом году…
Тревожно за яблоньки
В нашем саду!
Тревожно за Жучку,
В ее конуре –
Такой же морозище,
Как на дворе.
Но больше всего
Беспокойно за птиц –
За наших воробышков,
Галок, синиц!
У нас приготовлено
Все для зимы:
Рогожей укутаем
Яблоньки мы.
Побольше сенца
В конуру принесем:
Беднягу – дворнягу
От стужи спасем.
Но птицы! Возможно ли
Птицам помочь?
Смотрите, какая
7 Студеная ночь!
Поможем! Их надо
Кормить, и тогда
Им будет легко
Пережить холода.
1.Проведение эксперимента по изучению пищевых пристрастий птиц.
Начиная свой проект, я ставил перед собой ряд задач.  Для реализации таких
задач, как:
    1. Сделать и развесить кормушки для птиц.
     2.Провести  разъяснительную работу среди учащихся о необходимости
кормления птиц зимой.
3. Организовать работу по изготовлению кормушек силами учащихся.
4. Развесить готовые кормушки.
5. Организовать сбор корма для птиц.
6. Вести наблюдение за птицами, во время посещения ими кормушек.
Делать записи в дневнике о поедаемости птицами разных видов кормов.
Я пригласил на помощь своих одноклассников. Вместе  мы принесли кормушки из
дома и развесили их под окнами нашего класса, но этого оказалось недостаточно.
Тогда на помощь к нам пришли первоклассники. С Ольгой Ивановной они
изготовили кормушки из картона и все вместе повесили их.   Мы разделились на
группы, которые  отвечали за корма. Ребята принесли из дома такие корма как:
сушёные яблоки, семена подсолнуха, семена овса, крупу перловую, пшено,
ржаной хлеб, печенье, конфеты, гречневую и ячневую крупы.
Мы разделили кормушки по видам корма и стали ежедневно, после уроков
подкладывать корм в кормушки. Старый корм мы убирали, при этом  измеряли
сколько корма мы положили и сколько его осталось.  Все результаты записывали
в дневник наблюдений.
Этапы нашей работы представлены в таблице №1.
Этап.
Проведение беседы среди
учащихся о
необходимости
подкармливать птиц
Время проведения.
16 января 2013 год.
Результат.
Беседа проведена.
8 зимой.
Развешивание кормушек,
принесённых из дома.
Изготовление кормушек в
классе.
Развешивание
дополнительных
кормушек.
Деление на группы,
ответственные за
кормление птиц,
определённым видом
корма.
Сбор корма.
21 января 2013 год.
Развесили.
21 23 января 2013 год.
23 января.
Изготовили 1 класс с
нашей помощью.
Развесили.
24 января 2013год.
Распределились,
назначили ответственных.
2528 января 2013 год.
Кормление птиц. Ведение
дневника наблюдений.
28 января 2013г.28
февраля 2013г.
Анализ работы. Выводы.
15 марта 2013 год.
Корм собран, хранится в
классе.
Корм заменялся
ежедневно. Записи в
дневнике делали старшие
групп.
Совместно, с помощью
руководителя.
Салахутдиновой О.И.
Во время проведения эксперимента нами были получены следующие результаты.
Таблица№2.
Поедаемость различных видов корма птицами.

Вид корма.
Съедали всё.
Съедали
половину.
Съедали
малую часть.
Оставляли не
съеденным.
         +
         +
         +
Крошки
ржаного хлеба.
Овёс.
Семена
подсолнечника.
Греча.
Пшено.
Печенье
сахарное.
Конфеты
«зернушка»
Сушёные
яблоки.
         +
         +
      +
     +
        +
9 +
         +
Крупа
перловая.
Ячневая крупа.

Таким образом, наши птички предпочли из всех предложенных нами кормов:
овёс, ржаной хлеб(в виде крошек, целые куски они не расклёвывали), семена
подсолнечника, чуть меньше им понравились сушёные яблоки, полностью птицы
отказались есть печенье, конфеты и перловую крупу, ячневая, гречневая и
пшённая крупа птицами поедались, но нравились меньше остальных видов корма,
которые они ели.
Из чего следует, что, несмотря на холод и бескормицу, птицы предпочитают одни
виды кормов другим, а некоторые  корма есть,  вообще отказываются.
Заключение.
В начале нашей работы мы выдвинули гипотезу, что у птиц есть пищевые
предпочтения и не все виды корма будут поедаться ими одинаково.
Целью проекта было: создать условия для кормления птиц в зимний период,
определить их предпочтения в пище.
Для проведения исследования нами был определен ряд задач:
Сделать и развесить кормушки для птиц.
Провести  разъяснительную работу среди учащихся о необходимости
1.
2.
кормления птиц зимой.
Организовать работу по изготовлению кормушек силами учащихся.
3.
Развесить готовые кормушки.
4.
Организовать сбор корма для птиц.
5.
6.
Вести наблюдение за птицами, во время посещения ими кормушек.
Делать записи в дневнике о поедаемости птицами разных видов кормов.
7.
Используя различную литературу, изучить жизнь и повадки птиц,
зимующих в нашем крае.
При выполнении работы  мы использовали  различные методы.
Мы считаем, что в результате проведённой работы гипотеза была полностью
доказана, все задачи  решены, а цель достигнута.
Дальнейшие перспективы нашей работы в том, чтобы провести анализ
биологической ценности кормов, которые  так полюбились птицам, сравнить их
питательность и сделать выводы, почему именно эти корма так полюбились
птицам и зависит ли это от их биологического состава. Кроме того мы будем
продолжать работу по кормлению птиц и наблюдению за ними. Будем проводить
10 беседы и разъяснительную работу среди учеников нашей школы о необходимости
кормления птиц зимой. Выступим с докладом перед товарищами.
За месяц, проведённый в наблюдении за птицами, мы узнали для себя много
интересного.  Мы стали дружнее, научились работать в группах, достигать
поставленных целей и ставить перед собой реальные задачи.
А ещё мы узнали, что увидеть у кормушки щегла или поползня это большая
удача и чаще всего посетителями наших «столовых» бывают  воробьи и синицы,
залетали к нам на обед и снегири, а вблизи от школы мы видели свиристелей, но,
к сожалению, не у наших кормушек.
В ходе работы над проектом, мы узнали много нового о птицах. Узнали, что
птицы привыкают к местам кормления и если кормушку перевесить даже на
соседнее дерево, то долго не могут её найти. Для того чтобы птицы привыкли и
«рассказали» о появлении новых мест кормления другим птицам должно пройти
достаточно времени (иногда до месяца).
А в заключении  я хочу сказать слова А.Я. Яшина , которые давно известны всем:
Покормите птиц зимой.
Пусть со всех концов,
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Не богаты их корма.
Горсть зерна нужна,
Горсть одна —
И не страшна,
Будет им зима.
Сколько гибнет их — не счесть,
Видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце есть,
И для птиц тепло.
Разве можно забывать:
Улететь могли,
А остались зимовать,
Заодно с людьми.
Приучите птиц в мороз,
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну.
11 Список литературы.
Рахманов А.И. Птицы наши друзья.М.: Росагоропромиздат, 1989.
Сотников В.Н. Птицы Кировской области и сопредельных
1.
2.
территорий. Киров: ООО «Триада плюс», 2006. Воробьинообразные
часть1. Тогм2.
3.
территорий. Киров: ООО «Триада С», 2002. Неворобьиные. Часть 2. Том 1.
4.
Сотников В.Н. Птицы Кировской области и сопредельных
Ресурсы интернета.
12

file_name: Районный конкурс исследовательских работ среди учащихся начальных                классов.doc

intro: Данная работа содержит исследовательскую работу с фотографиями этапов исследования. Будет интересна педагогам дошкольного образования  и учителям начальных классов при изучении зимующих птиц. Работа достаточно интересна. Получила высокую оценку экспертов. Может быть использована как в урочной так и внеурочной работе. Написана учеником совместно с педагогом.Документ

title: Исследовательская работа. Пищевые пристрастия зимующих птиц.


extracted_text:
Контрольная работа № 1
Вариант 1
1. Реши задачу:
У Светы 10 тетрадей в клетку и 8 тетрадей в
линию. Сколько всего тетрадей у Светы?
2. Вычисли:
9 + 8 =           11 – 4 =           12 – 9 + 7 =
8 + 5 =           13 – 7 =           7 + 6 – 8 =
4 + 9 =           15 – 5 =           15 – 9 + 6 =
3. Расставь числа в порядке убывания:
Контрольная работа № 1
Вариант 2
1. Реши задачу:
У Светы 10 тетрадей в клетку и 8 тетрадей в
линию. Сколько всего тетрадей у Светы?
2. Вычисли:
6 + 8 =           17 – 4 =           11 – 9 + 7 =
8 + 3 =           15 – 7 =           7 + 3 – 8 =
4 + 7 =           10 – 5 =           17 – 9 + 5 =
3. Расставь числа в порядке убывания:
12, 9, 15, 5, 8, 16.
4. Переведи см в мм:
1 см 6 мм =          мм
5 см 1 мм =          мм
2 см 9 мм =          мм
6 см 7 мм =          мм
5. Запиши число:
4 дес. =
1 дес. 5 ед. =
10 дес. =
9 дес. 9 ед. =
8 дес. 6 ед. =
2 дес. 3 ед. =
20, 7, 12, 6, 9, 18.
4. Переведи см в мм:
1 см 5 мм =          мм
3 см 1 мм =          мм
2 см 3 мм =          мм
6 см 8 мм =          мм
5. Запиши число:
7 дес. =
1 дес. 9 ед. =
10 дес. =
4 дес. 9 ед. =
6 дес. 6 ед. =
        2 дес. 4 ед. =

intro:
Работа содержит первую контрольную работу в 1 четверти второго класса. Закрепление материала 1 класса, а именно счет до 20. В работе представлены примеры на сложение и вычитание в пределах 20 в 1 и 2 действия, задачу на нахождение целого, одно задание на единицы длины и одно на состав двухзначных чисел, и последнее - расставить числа в порядке возрастания-убывания. Всего 5 заданий.
Рабочая программа - "Школа России", автор - Моро М.И.

title: Контрольная работа №1 по математике 2 класс