extracted_text:
№2 Спиши текст, раздели слова на
слоги, выдели орфограммы.
                 На рыбалку.
       У леса стоит деревня Малинкино.
Рядом течёт речка Виледь.
     Друзья  Стёпа  Воробьёв  и Матвей
Сорокин пошли на рыбалку. Они взяли
удочки   и   ведёрко.   За   ними   весело
бежит собака Ёжик.
    Рыболовы счастливы!

№2 Спиши текст, раздели слова на
слоги, выдели орфограммы.
           На рыбалку.
       У леса стоит деревня Малинкино.
Рядом течёт речка Виледь.
     Друзья  Стёпа  Воробьёв  и Матвей
Сорокин пошли на рыбалку. Они взяли
удочки   и   ведёрко.   За   ними   весело
бежит собака Ёжик.
    Рыболовы счастливы!

№2 Спиши текст, раздели на слоги,
выдели орфограммы.
                  На рыбалку.
       У леса стоит деревня Малинкино.
Рядом течёт речка Виледь.
     Друзья  Стёпа  Воробьёв  и Матвей
Сорокин пошли на рыбалку. Они взяли
удочки   и   ведёрко.   За   ними   весело
бежит собака Ёжик.
    Рыболовы счастливы!

Черноус И.В.
№2 Спиши текст, раздели на слоги,
выдели орфограммы.
                 На рыбалку.
       У леса стоит деревня Малинкино.
Рядом течёт речка Виледь.
     Друзья  Стёпа  Воробьёв  и Матвей
Сорокин пошли на рыбалку. Они взяли
удочки   и   ведёрко.   За   ними   весело
бежит собака Ёжик.

№2 Спиши текст, раздели
слова  на слоги, выдели
орфограммы.
        На рыбалку.
  У   леса   стоит   деревня

Малинкино.   Рядом   течёт   речка
Виледь.
       Друзья   Стёпа   Воробьёв   и
Матвей   Сорокин   пошли   на
рыбалку.   Они   взяли   удочки   и
ведёрко.   За   ними  весело   бежит
собака Ёжик.
    Рыболовы счастливы!
№2   Спиши   текст,   раздели
слова   на   слоги,   выдели
орфограммы.
                      На рыбалку.
  У   леса   стоит   деревня

Малинкино.   Рядом   течёт   речка
Виледь.
       Друзья   Стёпа   Воробьёв   и
Матвей   Сорокин   пошли   на
рыбалку.   Они   взяли   удочки   и
ведёрко.   За   ними  весело   бежит
собака Ёжик.
    Рыболовы счастливы!
№2   Спиши   текст,   раздели   на
слоги, выдели орфограммы.
                 На рыбалку.
  У   леса   стоит   деревня

Малинкино.   Рядом   течёт   речка
Виледь.
       Друзья   Стёпа   Воробьёв   и
Матвей   Сорокин   пошли   на
рыбалку.   Они   взяли   удочки   и
ведёрко.   За   ними  весело   бежит
собака Ёжик.
    Рыболовы счастливы!
№2   Спиши   текст,   раздели
слова   на   слоги,   выдели
орфограммы.
                На рыбалку.

  У   леса   стоит   деревня
Малинкино.   Рядом   течёт   речка
Виледь.
       Друзья   Стёпа   Воробьёв   и
Матвей   Сорокин   пошли   на
рыбалку.   Они   взяли   удочки   и Рыболовы счастливы!
ведёрко.   За   ними  весело   бежит
собака Ёжик.
    Рыболовы счастливы!

№4 Спиши текст, раздели слова
на   слоги,   выдели   орфограммы
жёлтым цветом.
                    На рыбалке.
  У   леса   стоит   село

Морковное.
  Рядом   течёт
речка Каменка.
         Одноклассники     Кирилл
Воробьёв     и   Илья     Печкин
пошли на рыбалку. Они взяли
удочки   и   ведёрко.   За   ними
весело бежит собака Тарзан.
Мальчики поймали ёршика.
     Рыболовы счастливы!
№4 Спиши текст, раздели слова
на   слоги,   выдели   орфограммы
жёлтым цветом.
                    На рыбалке.

  У   леса   стоит   село
Морковное.
  Рядом   течёт
речка Каменка.
         Одноклассники     Кирилл
Воробьёв     и   Илья     Печкин
пошли на рыбалку. Они взяли
удочки   и   ведёрко.   За   ними
весело бежит собака Тарзан.
Мальчики поймали ёршика.
     Рыболовы счастливы!
№4 Спиши текст, раздели слова
на   слоги,   выдели   орфограммы
жёлтым цветом.
                    На рыбалке.
  У   леса   стоит   село

  Рядом   течёт
Морковное.
речка Каменка.
         Одноклассники     Кирилл
Воробьёв     и   Илья     Печкин
пошли на рыбалку. Они взяли

№4 Спиши текст, раздели слова
на   слоги,   выдели   орфограммы
жёлтым цветом.
                    На рыбалке.
  У   леса   стоит   село

Морковное.
  Рядом   течёт
речка Каменка.
         Одноклассники     Кирилл
Воробьёв     и   Илья     Печкин
пошли на рыбалку. Они взяли
удочки   и   ведёрко.   За   ними
весело бежит собака Тарзан.
Мальчики поймали ёршика.
     Рыболовы счастливы!
№4 Спиши текст, раздели слова
на   слоги,   выдели   орфограммы
жёлтым цветом.
                    На рыбалке.

  У   леса   стоит   село
Морковное.
  Рядом   течёт
речка Каменка.
         Одноклассники     Кирилл
Воробьёв     и   Илья     Печкин
пошли на рыбалку. Они взяли
удочки   и   ведёрко.   За   ними
весело бежит собака Тарзан.
Мальчики поймали ёршика.
     Рыболовы счастливы!
№4 Спиши текст, раздели слова
на   слоги,   выдели   орфограммы
жёлтым цветом.
                    На рыбалке.
  У   леса   стоит   село

  Рядом   течёт
Морковное.
речка Каменка.
         Одноклассники     Кирилл
Воробьёв     и   Илья     Печкин
пошли на рыбалку. Они взяли удочки   и   ведёрко.   За   ними
весело бежит собака Тарзан.
Мальчики поймали ёршика.
     Рыболовы счастливы!
№4 Спиши текст, раздели слова
на   слоги,   выдели   орфограммы
жёлтым цветом.
                    На рыбалке.
  У   леса   стоит   село

  Рядом   течёт
Морковное.
речка Каменка.
         Одноклассники     Кирилл
Воробьёв     и   Илья     Печкин
пошли на рыбалку. Они взяли
удочки   и   ведёрко.   За   ними
весело бежит собака Тарзан.
Мальчики поймали ёршика.
     Рыболовы счастливы!

удочки   и   ведёрко.   За   ними
весело бежит собака Тарзан.
Мальчики поймали ёршика.
     Рыболовы счастливы!
№4 Спиши текст, раздели слова
на   слоги,   выдели   орфограммы
жёлтым цветом.
                    На рыбалке.
  У   леса   стоит   село

  Рядом   течёт
Морковное.
речка Каменка.
         Одноклассники     Кирилл
Воробьёв     и   Илья     Печкин
пошли на рыбалку. Они взяли
удочки   и   ведёрко.   За   ними
весело бежит собака Тарзан.
Мальчики поймали ёршика.
     Рыболовы счастливы!

  на   слоги,
Текст  №6     Спиши   текст,  раздели
слова
  выдели
орфограммы жёлтым цветом.
                          На рыбалке.

      У   леса   стоит   деревня   Самино.
Рядом течёт речка Шексна.
     Одноклассники   Филипп  Листьев
и   Геннадий
  Жихарев   пошли   на
рыбалку. Они взяли удочки и ведёрко.
За   ними   весело   бежит   собака
Барабанчик.
  Мальчики   поймали
ёршика,  окунька и щуку. Рядом сидит
кот Матроскин.
    Рыболовы, собака и кот счастливы!
Текст  №6     Спиши   текст,  раздели
слова
  выдели
орфограммы жёлтым цветом.
                          На рыбалке.

      У   леса   стоит   деревня   Самино.
Рядом течёт речка Шексна.
     Одноклассники   Филипп  Листьев
и   Геннадий
  Жихарев   пошли   на
рыбалку. Они взяли удочки и ведёрко.
За   ними   весело   бежит   собака
Барабанчик.
  Мальчики   поймали
ёршика,  окунька и щуку. Рядом сидит
кот Матроскин.
    Рыболовы, собака и кот счастливы!
Текст  №6     Спиши   текст,  раздели
слова
  выдели
  на   слоги,
  на   слоги,
  на   слоги,
Текст   №6     Спиши   текст,   раздели
слова
  выдели
орфограммы жёлтым цветом.
                          На рыбалке.

      У   леса   стоит   деревня   Самино.
Рядом течёт речка Шексна.
     Одноклассники   Филипп  Листьев
и   Геннадий
  Жихарев   пошли   на
рыбалку. Они взяли удочки и ведёрко.
За   ними   весело   бежит   собака
Барабанчик.
  Мальчики   поймали
ёршика,  окунька и щуку. Рядом сидит
кот Матроскин.
    Рыболовы, собака и кот счастливы!
Текст   №6     Спиши   текст,   раздели
слова
  выдели
орфограммы жёлтым цветом.
                          На рыбалке.

      У   леса   стоит   деревня   Самино.
Рядом течёт речка Шексна.
     Одноклассники   Филипп  Листьев
и   Геннадий
  Жихарев   пошли   на
рыбалку. Они взяли удочки и ведёрко.
За   ними   весело   бежит   собака
Барабанчик.
  Мальчики   поймали
ёршика,  окунька и щуку. Рядом сидит
кот Матроскин.
    Рыболовы, собака и кот счастливы!
Текст   №6     Спиши   текст,   раздели
слова
  выдели
  на   слоги,
  на   слоги, орфограммы жёлтым цветом.
                          На рыбалке.

      У   леса   стоит   деревня   Самино.
Рядом течёт речка Шексна.
     Одноклассники   Филипп  Листьев
и   Геннадий
  Жихарев   пошли   на
рыбалку. Они взяли удочки и ведёрко.
За   ними   весело   бежит   собака
Барабанчик.
  Мальчики   поймали
ёршика,  окунька и щуку. Рядом сидит
кот Матроскин.
    Рыболовы, собака и кот счастливы!
№8  а)     Черноус  И.В.
    Спиши текст, раздели слова  на
слоги,
  выдели   орфограммы
жёлтым   цветом,
  подчеркни
подлежащее и сказуемое.
                         На рыбалке.
        У   леса   стоит   село   Жемчужное.
Рядом течёт речка Суда.
     Одногруппники Олег Кольчужкин и
Вячеслав   Сентябрёв   пошли   на
рыбалку. Они взяли удочки и ведёрко.
За   ними   весело   бежит   собака
Килограммчик.   Мальчики   поймали
ёршика,  окунька и щуку. Рядом сидит
кот Почка и ждёт рыбку.
    Рыболовы, собака и кот счастливы!
№8  а)     Черноус  И.В.
    Спиши текст, раздели слова  на
слоги,
  выдели   орфограммы
жёлтым   цветом,
  подчеркни
подлежащее и сказуемое.
                         На рыбалке.
        У   леса   стоит   село   Жемчужное.
Рядом течёт речка Суда.
     Одногруппники Олег Кольчужкин и
Вячеслав   Сентябрёв   пошли   на
рыбалку. Они взяли удочки и ведёрко.
За   ними   весело   бежит   собака
Килограммчик.   Мальчики   поймали
ёршика,  окунька и щуку. Рядом сидит
кот Почка и ждёт рыбку.
    Рыболовы, собака и кот счастливы!
орфограммы жёлтым цветом.
                          На рыбалке.

      У   леса   стоит   деревня   Самино.
Рядом течёт речка Шексна.
     Одноклассники   Филипп  Листьев
и   Геннадий
  Жихарев   пошли   на
рыбалку. Они взяли удочки и ведёрко.
За   ними   весело   бежит   собака
Барабанчик.
  Мальчики   поймали
ёршика,  окунька и щуку. Рядом сидит
кот Матроскин.
    Рыболовы, собака и кот счастливы!
№8  а)     Черноус  И.В.
    Спиши текст, раздели слова  на
слоги,
  выдели   орфограммы
жёлтым   цветом,
  подчеркни
подлежащее и сказуемое.
                         На рыбалке.
        У   леса   стоит   село   Жемчужное.
Рядом течёт речка Суда.
     Одногруппники Олег Кольчужкин и
Вячеслав   Сентябрёв   пошли   на
рыбалку. Они взяли удочки и ведёрко.
За   ними   весело   бежит   собака
Килограммчик.   Мальчики   поймали
ёршика,  окунька и щуку. Рядом сидит
кот Почка и ждёт рыбку.
    Рыболовы, собака и кот счастливы!
№8  а)     Черноус  И.В.
    Спиши текст, раздели слова  на
слоги,
  выдели   орфограммы
жёлтым   цветом,
  подчеркни
подлежащее и сказуемое.
                         На рыбалке.
        У   леса   стоит   село   Жемчужное.
Рядом течёт речка Суда.
     Одногруппники Олег Кольчужкин и
Вячеслав   Сентябрёв   пошли   на
рыбалку. Они взяли удочки и ведёрко.
За   ними   весело   бежит   собака
Килограммчик.   Мальчики   поймали
ёршика,  окунька и щуку. Рядом сидит
кот Почка и ждёт рыбку.
    Рыболовы, собака и кот счастливы!
№8  а)     Черноус  И.В.
    Спиши текст, раздели слова  на
слоги,
  выдели   орфограммы
жёлтым   цветом,
  подчеркни
подлежащее и сказуемое.
                         На рыбалке.
        У   леса   стоит   село   Жемчужное.
Рядом течёт речка Суда.
     Одногруппники Олег Кольчужкин и
Вячеслав   Сентябрёв   пошли   на
№8  а)     Черноус  И.В.
    Спиши текст, раздели слова  на
слоги,
  выдели   орфограммы
жёлтым   цветом,
  подчеркни
подлежащее и сказуемое.
                         На рыбалке.
        У   леса   стоит   село   Жемчужное.
Рядом течёт речка Суда.
     Одногруппники Олег Кольчужкин и
Вячеслав   Сентябрёв   пошли   на рыбалку. Они взяли удочки и ведёрко.
За   ними   весело   бежит   собака
Килограммчик.   Мальчики   поймали
ёршика,  окунька и щуку. Рядом сидит
кот Почка и ждёт рыбку.
    Рыболовы, собака и кот счастливы!
рыбалку. Они взяли удочки и ведёрко.
За   ними   весело   бежит   собака
Килограммчик.   Мальчики   поймали
ёршика,  окунька и щуку. Рядом сидит
кот Почка и ждёт рыбку.
    Рыболовы, собака и кот счастливы!
№8  б)     Черноус  И.В.
     Спиши текст, вставь пропущенные буквы, раздели слова   на
слоги,   выдели   орфограммы   жёлтым   цветом,   подчеркни
подлежащее и сказуемое.
                         На рыбалке.
    У леса стоит село ….емчужное. Рядом течёт речка …уда.
     Одногруппники …лег …ольчужкин и   …ячеслав …ентябрёв пошли на
рыбалку. Они взяли удочки и ведёрко. За ними весело бежит собака  …
илограммчик. Мальчики поймали ёршика,  окунька и щуку. Рядом сидит
кот …очка и ждёт рыбку.
    Рыболовы, собака и кот счастливы!
№8  в)     Черноус  И.В.
     Спиши текст, вставь пропущенные буквы, раздели слова   на
слоги,   выдели   орфограммы   жёлтым   цветом,   подчеркни
подлежащее и сказуемое.
                         На рыбалке.
    У леса стоит село ….емчужное. Рядом течёт речка …уда.
     Одногру….ники …лег …ольчужкин и   …ячеслав …ентябрёв пошли на
рыбалку. Они взяли удочки и ведёрко. За ними весело беж…т собака  …
илогра….чик. Мальчики поймали ёрш…ка,  окунька и щуку. Рядом сидит
кот …очка и ждёт рыбку.
    Рыболовы, собака и кот счастливы!
№8  г)     Черноус  И.В.
     Спиши текст, вставь пропущенные буквы, раздели слова  на слоги,
выдели   орфограммы   жёлтым   цветом,   подчеркни   подлежащее   и
сказуемое.
                         На рыбалке.
    У леса стоит село ….емчужное. Рядом течёт реч…ка   …уда.
     Одногру….ники …лег …ол…чу…кин и   …ячеслав …ен…тябрёв пошли
на   рыбалку.   Они  взяли   удоч…ки  и   ведёрко.  За   ними  весело   беж…т собака  …илогра….чик. Мал...чики поймали ёрш…ка,  окун…ка и щуку.
Рядом сидит кот …оч…ка и ждёт ры…ку.
    Рыболовы, собака и кот счастливы!
№ 10       Черноус  И.В.
   Спиши текст, раздели слова  на слоги, выдели орфограммы жёлтым
цветом, подчеркни подлежащее и сказуемое.
                         На рыбалке.
    У леса стоит село Осеннее. Рядом течёт речка Северная Двина.
    Однокашники  Жорж  Субботкин и   Крид Щупальцев  пошли на рыбалку.
Они   взяли   удочки   и   ведёрко.   За   ними   весело   бежит   собака     Рублёвка.
Мальчики поймали ёршика, плотвичку, хариуса,  окунька и щуку. Рядом сидит
кот  Бетонщик и ждёт рыбку.
    Рыболовы, собака и кот счастливы!
№ 10а)       Черноус  И.В.
     Спиши текст, раздели слова   на слоги, выдели орфограммы
жёлтым цветом, подчеркни подлежащее и сказуемое.
                             На рыбалке.
    У леса стоит село Зимнее. Рядом течёт речка Малая Северная Двина.
       Однокашники   Алмаз   Субботейкин и       Борислав Щупальцевич
пошли на рыбалку. Они взяли удочки и ведёрко. За ними весело бежит
собака     Аппаратик.   Мальчики   поймали   ёршика,   плотвичку,   хариуса,
окунька и щуку. Рядом сидит кот  Бетонщик и ждёт рыбку.
    Рыболовы, собака и кот счастливы!
№ 10 Б)      Черноус  И.В.

орфограммы жёлтым цветом, подчеркни подлежащее и сказуемое.
                             На рыбалке.

_________________.

  и
_________________         __________________________   пошли на рыбалку. Они
взяли   удочки   и   ведёрко.   За   ними   весело   бежит   собака
___________________.   Мальчики   поймали
  ________________,   плотвичку,
 Вставь   свои   примеры,   спиши   текст,   раздели   слова     на   слоги,   выдели
  _______________________
  __________________

  У   леса   стоит   село   ____________________.   Рядом   течёт   речка

 Однокашники хариуса,   _______________ и щуку. Рядом сидит кот   _________________ и
ждёт рыбку.
    Рыболовы, собака и кот _____________ и     счастливы!
№ 10в)       Черноус  И.В.
     Спиши текст, раздели слова   на слоги, выдели орфограммы
жёлтым цветом, подчеркни подлежащее и сказуемое.
                             На рыбалке.
       У леса стоит село   еенмиЗ. Рядом течёт речка яалаМ     яанревеС
анивД.
       Однокашники   замлА   никйетоббуС и       валсироБ чивецьлапуЩ
пошли на рыбалку. Они взяли удочки и ведёрко. За ними весело бежит
собака     китараппА.   Мальчики   поймали   ёршика,   плотвичку,   хариуса,
окунька и щуку. Рядом сидит кот  кищнотеБ и ждёт рыбку.
    Рыболовы, собака и кот счастливы!
№ 14.     Черноус  И.В. – Афонина Ксюша (1-В)
   Спиши текст, раздели слова  на слоги, выдели орфограммы жёлтым
цветом, подчеркни подлежащее и сказуемое, зачеркни лишнее слово.
                                              На море.
     В горах стоит лагерь Вологодская Зарница. Рядом лежит Чёрное море.
     Ровесники Платон Игнатьев и Елизавета Кишмишева пошли
купаться. Они взяли с собой ласты, маску, сачок и полотенце. За ними
весело бежит курочка Пеструшка. Ребята по дороге на море
рассматривали кипарисы, магнолии, гранаты и гортензии.
     Ребята Платон и Елизавета, курочка Пеструшка и Колобок довольны!
Данная работа нацелена на тренировку орфографической зоркости, развитие
внимательности при списывании текстов, развитие кругозора, привитие
любви к родному краю, соблюдению орфографического режима (соблюдение
отступов, абзацев), подготовке к написанию текстов по памяти  (подготовка к
написанию изложений), развитие  творческих способностей, обучение работе
со словарями и справочниками, повышение техники чтения.

file_name: знанио тренажёр 1 класс списывание текстов №2, 4, 6, 8а) б) в) г), 10а)б)в).docx

title: тренажёр 1 класс тексты для списывания с грамматическим заданием № 2,4,6, 8 а) б) в) г), 10а)б)в),14


extracted_text:
Технологическая карта урока
Биология
Рузавина Екатерина Ивановна
5

построения
Урок открытия новых знаний
развивающее обучение, здоровьесберегающие технологии.
Строение клетки
изучить  строение клетки, выявить роль органоидов клетки.

термины,
Ядро, цитоплазма, митохондрии. Лизосомы, хлоропласты
Предмет
Учитель
Класс
Тип урока
Технология
урока
Тема
Цель
Основные
понятия
Предметные умения
 знать  строение клетки;
 рассмотреть клеточные органоиды и их роль в клетке;
 уметь отличать клетки бактерий от растений, грибов и животных.
 Личностные УУД:  обсуждать в рабочей группе  информацию;
 слушать товарища и обосновывать свое мнение;
 выражать свои мысли и идеи.
 выстраивать собственное целостное мировоззрение,
 устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;
Планируемый результат
Регулятивные УУД: самостоятельно  определять цель учебной
деятельности,
 искать пути решения проблемы и средства достижения цели;
 участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться
чужим мнением, высказывать свое;
 Познавательные УУД: - работать с учебником;
 находить отличия;
1  составлять схемыопоры;
 работать с информационными текстами;
 объяснять значения новых слов;
 сравнивать и выделять признаки;
 уметь использовать графические организаторы, символы, схемы для
структурирования информации.
  Коммуникативные УУД:  обсуждать в рабочей группе  информацию;
 слушать товарища и обосновывать свое мнение;
 выражать свои мысли и идеи

Организация пространства
Формы работы
Ресурсы
индивидуальная, фронтальная, групповая
Дидактические задачи этапов урока
Книгопечатная продукция:  учебник, рабочая тетрадь,
Технические средства обучения ПК, презентация,
микролаборатория.
Этапы урока
Дидактические задачи
2 Организационный
(этап мотивации)
Способность формированию представления о клетке. Подготовка учащихся к работе на занятии.
Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебнопознавательной деятельности
Актуализация  опорных знаний и умений
Способность формированию представления о клетке, способствовать обучению школьников умению
выделять существенное и несущественное в понятиях.
Постановка учебной проблемы
Уметь ставить цели для преодоления заданий.
Формулирование   проблемы,   планирование
деятельности
Развивать умения находить ответы на проблемные вопросы. Уметь планировать свою деятельность на
уроке.
Открытие нового знания
Первичная проверка понимания
Обеспечение   восприятия,   осмысления   и   первичного   запоминания   знаний.   Подводить   к
самостоятельному выводу
Создание условий для выявлений причинно – следственных связей между особенностью строения
частей клетки и выполняемыми функциями.
Применение новых  знаний
Освоение способа действия с применением знаний в практической деятельности.
Рефлексия учебной деятельности
Выяснение качества и уровня знаний и их коррекция.
3 Технология изучения
Формируемые умения
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Учитель
  проверяет
психологический настрой.
готовность
  к   уроку,
Ученики   встали,   поприветствовали
учителя,
  проверили   наличие   всего
необходимого к уроку
Метапредметные (УУД):
Предметные:
регулятивные:
коммуникативные:умение
выполнят задания учителя
Этапы
урока
й
ы
н
н
о
и
ц
а
з
и
н
а
г
р
О
4 Коммуникативные
умение
воспринимать   информацию   на
слух.
Предметные: :. формируется
познавательный мотив на основе
интереса к изучению новых для
учащихся объектов
Регулятивны: продолжить
формирование умения
самостоятельно обнаруживать и
формулировать учебную
проблему, определять цель
учебной деятельности
(формулировка вопроса урока),
выдвигать версии.
Метапредметные (УУД):
познавательные: самостоятельно
определять цель учебной
деятельности, искать пути
решения проблемы и средства
достижения цели;
регулятивные:
коммуникативные:

а
л
а
и
р
е
т
а
м
ю
и
н
е
ч
у
з
и
к

я
и
ц
а
в
и
т
о
М
Мотивирует   учащихся   к   определению   темы   и
постановке познавательной цели урока:
Здравствуйте.
У нас сегодня необычный урок. Речь пойдет о
большой тайне природы, которую человек все же сумел
увидеть своими глазами.
Посмотрите на кафедру. Что мы видим?
 Клетку для птиц, шахматную доску в клетку,
шарф в клетку, тетрадь в клетку.  Что же объединяет
все эти предметы?
  Выполняют

задания
Слушают.
учителя,
строят
предположения, высказывают мнения,
предлагают версии.
наблюдают,

Слово клетка. Так и все живое объединяет то,
что оно состоит из клеток
,
Так какова же тема сегодняшнего урока?
Что мы должны сделать сегодня на уроке?
Из чего состоят все живые организмы?
Итак, тема нашего урока « Строение клетки»
5 й
и
н
е
м
у
и
й
и
н
а
н
з

х
ы
н
р
о
п
о

я
и
ц
а
з
и
л
а
у
т
к
А
Ставит проблему перед учащимися.
Мы с вами говорили о том, что все живое на
Земле имеет клеточное  строение, и что их клетки
имеют  сходное  строение.
Заполните схему по составу вещества в клетке.
Вещества
                                          ?
                           ?
 вспоминают нужную информацию,
делают содержательные обобщения;
 вспоминают, изученный ранее материал
(понятия, факты), которые связаны с
формулировкой проблемы (в этот
момент отрабатывается минимум);
 определяют, каких знаний не хватает,
где и как их добыть
Метапредметные:
 регулятивные:  самостоятельно
определять цель учебной
деятельности, искать пути
решения проблемы и средства
достижения цели;
 интересоваться чужим мнением,
высказывать свое;
 коммуникативные: учиться
обосновывать свое мнение;
 выражать свои мысли и идеи.
 познавательные:  работать  с
учебником;
 находить отличия;
 составлять схемыопоры;
 объяснять значения новых слов;
 сравнивать и выделять признаки;
6 Постановка проблемного вопроса:
С какой целью мы изучаем клетку? Почему
знание строения клетки необходимо для изучения всего
курса биологии?.
Для того чтобы ответить на эти вопросы, вам
необходимо активно работать на уроке, внимательно
слушать объяснения и ответственно относится к
материалу и лабораторной работе.
Воспринимают информацию учителя,
фиксируют в тетрадях записи, делают
пометки на полях, ищут и отбирают
источники необходимой информации,
систематизирую информацию.
Метапредметные:
 регулятивные:  самостоятельно
определять цель учебной
деятельности, искать пути
решения проблемы и средства
достижения цели;
 участвовать в коллективном
обсуждении проблемы,
интересоваться чужим мнением,
высказывать свое;
 коммуникативные: учиться
обосновывать свое мнение;
 выражать свои мысли и идеи.
 познавательные:  работать  с
учебником;
 находить отличия;
 объяснять значения новых слов;
 сравнивать и выделять признаки;

ы
м
е
л
б
о
р
п
й
о
н
б
е
ч
у

а
к
в
о
н
а
т
с
о
П
7 Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1. Изучаем строение клетки по учебнику.
Рассматриваем, чем отличается растительная
клетка от животной.
2. Давайте вспомним и проверим наши знания.
( презентация)
3. Отгадать кроссворд
Остальные работают по индивидуальным карточкам.
Учащиеся в группах проверяют ответы, анализируют
их.
 работают с разными источниками
информации
 работают в группах над решением
учебной задачи
 фиксируют итоги работы
 оценивают правильность своих выводов
 делают выводы о полноте и
правильности изученного, сравнивают с
изложенным в учебнике
 предлагают свое обобщение и варианты
ответов
Метапредметные:
 регулятивные:  самостоятельно
определять цель учебной
деятельности, искать пути
решения проблемы и средства
достижения цели;
 участвовать в коллективном
обсуждении проблемы,
интересоваться чужим мнением,
высказывать свое;
 коммуникативные:  обсуждать
в рабочей группе  информацию;
 выражать свои мысли и идеи.
 познавательные:  работать  с
учебником;
 находить отличия;
проводить лабораторную работу;
 объяснять значения новых слов;
 сравнивать и выделять признаки;

.
й
и
н
а
н
з

я
и
н
а
м
и
н
о
п

а
к
р
е
в
о
р
п

я
а
н
ч
и
в
р
е
П

.
я
и
н
а
н
з

о
г
о
в
о
н

е
и
т
ы
р
к
т
О
Проведение физкультминутки.
Выполняют упражнения
8 й
и
н
а
н
з

х
ы
в
о
н

е
и
н
е
н
е
м
и
р
П
Поясняет ход лабораторной работы; организует
самостоятельную работу учащихся в парах, с
учебником и планом работы.  Проводит повторный
инструктаж по ТБ. Контролирует выполнение работы.
Осуществляет индивидуальный и выборочный
контроль, проверяет правильность выполнения работы.
Регулирует работу учащихся, отмечает их степень
вовлечения в работу.
Составляют план достижения цели и
выбирают средства. Составляют план
работы. Фиксируют результаты.
Формируют выводы по результатам
исследования.
Познавательные УУД
Продолжить формирование
умения работать  с учебником.
Продолжить формирование
умения находить  отличия,
составлять ,  сравнивать и
выделять признаки.
    Коммуникативные УУД
Продолжить формирование
умения самостоятельно
организовывать учебное
взаимодействие при работе в
группе (паре).
Продолжить формирование
умения слушать товарища и
обосновывать свое мнение.
Продолжить формирование
умения выражать свои
мысли и идеи.
Регулятивные УУД
Продолжить формирование
умения работать по плану,
сверять свои действия с целью и
при необходимости исправлять
ошибки самостоятельно.
Продолжить обучение основам
самоконтроля, самооценки и
взаимооценки.
9 Ну, а теперь подведём итог. Посмотрите на смайлики
и оцените урок
Смотрят на смайлики, делятся
впечатлениями.
Оцени работу товарища по парте.
Фиксируется:
 новое содержание, изученное на
уроке.
выявляются эффективные
способы самооценки и
самоконтроля учебной
деятельности.
 оценивать собственный вклад в
работу группы.
.
и
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
д
й
о
н
б
е
ч
у

я
и
с
к
е
л
ф
е
Р
10 . Домашнее задание.
Всем:
Параграф   §8, вопросы на
странице  31.
Творческий уровень

 :
вылепить на картоне из
пластилина клетку с ее
органоидами,
     сочинить сказку о  клетке.
.
е
и
н
а
д
а
з

е
е
н
ш
а
м
о
Д
11 Рефлексия

Оценивание результатов урока вместе с учащимися. (2 мин.)
Лабораторная работа «Изготовление препарата клеток кожицы чешуи луковицы лука»
1 – Подготовьте предметное стекло, тщательно протерев его марлей.
2 – Пипеткой нанесите 1–2 капли воды на предметное стекло.
3 – При помощи препаровальной иглы осторожно снимите маленький кусочек прозрачной кожицы с внутренней поверхности чешуи лука. Положите
кусочек кожицы в каплю воды и расправьте его.
4 – Покройте кожицу покровным стеклом.
5 – Рассмотрите приготовленный микропрепарат под микроскопом. Отметьте, какие части клетки вы видите.
6 – Сравните с рисунком «Строение клетки кожицы чешуи лука» в тексте учебника.
7 – Зарисуйте в тетради 2–3 клетки кожицы лука. Обозначьте оболочку, поры, цитоплазму, ядро, вакуоль с клеточным соком
Тестовые задания с выбором одного правильного ответа
12 Карточка 1.
Выбери правильный ответ
1. Растительная клетка отличается от животной наличием органоида:
а) рибосома;  б)  митохондрия;  в) хлоропласт;  г) лизосома
2. Клеточная стенка имеется у клетки:
а) растительной;  б) бактериальной;  в) животной
3. Органоид, который содержит клеточный сок:
а) вакуоль;  б) хлоропласт;  в) ядро;
Карточка 2.
 Выбери правильный ответ
1.Клеточная оболочка не характерна для:
а) растений, б) животных, в) грибов.
2.Растительная клетка отличается от животной наличием:
а) рибосом, б) хлоропластов, в) митохондрий.
3. Как называется среда клетки внутри которой происходят обменные процессы:
а) ядро;  б) цитоплазма;  в) вода;
А теперь давайте отгадаем кроссворд:
13 о
т
л
и
ч
н
о
1. Самый важный органоид клетки.
2. Полужидкое вещество, которым заполнена клетка.
3. Органоиды клетки, которые придают ей окраску.
4. Увеличительный прибор.
5. Что защищает клетку от окружающей среды?
6. Фамилия одного из ученых, которые выяснили, что все организмы состоят из клеток.
7. Через что поступают в клетку питательные вещества из окружающей среды?
14

file_name: Документ Microsoft Word (11).doc

биология

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока по биологии5кл.


extracted_text:
«Хлеб  символ Ставропольского края».
1 слайд.
Роза Паранук «Золотой колос» (отрывок из поэмы)
Нас всех
объединяет слово «хлеб»,
Не знаю выше,
Благородней слова.
Он жизни смысл,
Всему основа,
Он праздник наш
и наш успех.
И если есть
На свете божество,
То это он,
Ему слагаю оду.
    2 слайд.
       Совсем не случайно хлеб стал символом Ставропольского края. Наша земля
издавна славилась своим плодородием и хлебным изобилием.  Производство продуктов
питания  с давних пор основная задача земледелия и растениеводства.
  3 слайд.
      Население северозападного Кавказа до появления земледелия
занималось охотой и скотоводством. Во второй половине II тысячелетия до
нашей эры, вместе с постепенным увеличением удельного веса скотоводства, был, достигнут значительный прогресс и в земледелии. Именно в это время на
Северном Кавказе кремневые серпы заменились медными.

 4 слайд.
       Перед самым нашествием татар (незадолго до 1235 г.) доминиканский
монах Юлиан писал, что по пути от Таманского полуострова в северо
кавказские степи, занятые аланами, он не встретил ни домов, ни людей.
      Достигнув Алании, Юлиан отмечает, что здесь все люди одного местечка
отправляются в поле, вместе косят и вместе пашут. Миссионеры делали для
алан ложки, за которые им платили пшеном. Из этого следует, что даже у
степняков алан было пашенное земледелие, что выращивали они просо, и
среди сельскохозяйственных орудий у них была коса.
        Производство хлеба у черкессов было таково, что излишки его время от времени
поступали на внешний рынок. Так, во время голода в Венеции в 1268 году туда был
доставлен хлеб из Черкессии.
   5 слайд.
           Такому длительному занятию земледелием способствуют плодородные
черноземные, каштановые  почвы и благоприятный климат.  На территории края
выделены две основные почвенные зоны, зона каштановых почв (около 3,54 млн. га) и
черноземная зона (3,15 млн. га). Преобладают разнотравнозлаковые и злаковые степи,
на востоке и северовостоке  полыннозлаковая растительность с солонцами и
солончаками. Степи большей частью распаханы.
6 слайд.
     Сельскохозяйственные угодья занимают более 80% территории края.  В настоящее
время в России на одного жителя приходится 0,86 га пашни, а в Ставропольском крае
1,43 га. Пашни  заняты зерновыми культурами.
    Основная культура  озимая пшеница, а также кукуруза, овес, ячмень, озимая рожь,
яровая пшеница, гречиха, рис .
7 слайд.
       Знаменитые сорта пшеницы ,Скифянка, Победа 50, Крошка, Ника Кубани, Купава,
Уманка, Деметра, Соратница, Половчанка, Зимородок, Руфа, Леда, Горлица, Югтина,
Юна, Яра, Алена,  Кристалл.
  8 слайд.
         В символике и названиях населённых пунктов Ставропольского края отражено
богатство  золотого колоса.
   9 слайд. Золотой цвет флага Ставропольского края символизирует одну из специфик
Ставрополья как солнечного южного региона, края золотого колоса и золотого руна.
 10 слайд.
       В геральдике  многих населенных пунктах края можно встретить желтый цвет и
колосья пшеницы. Я, хочу, остановится на одном.
      ГЕРБ БЛАГОДАРНЕНСКОГО РАЙОНА
        В лазоревом  поле на зеленой земле золотой каравай с серебряной заполненной
солонкой под выходящей из серебряного облака дланью.
Обоснование символики:
      Планомерное освоение территории современного Благодарненского
муниципального района началось в конце XVIII столетия, когда в 1777 году
императрицей Екатериной II был подписан указ о создании АзовоМоздокской
укрепленной линии.
      Плодородные земли стали залогом успешного развития сельского хозяйства. И в
настоящее время основным направлением развития экономики района является
зерновое сельскохозяйственное производство. Более 80% территории района занимают
пашни. Благодарненский муниципальный район занимает лидирующие позиции в
производстве и заготовке зерна, играя важную роль в агропромышленном комплексе
Ставропольского края.
     Каравай с солью символизирует Благодарненский район не только как
сельскохозяйственный, но и подчёркивает радушие и гостеприимство местных жителей,
их заботу о своем крае.
     Рука, выходящая из облака  символ покровительства, защиты, благословения,
божественного покровительства  подчеркивает природное богатство, плодородие почв
и климат, благоприятствующий развитию земледелия. Открытая ладонь также
символизирует доброжелательность и радушие.
   Голубой цвет  символ чести, благородства, духовности; цвет бескрайнего неба
   Серебро  символ чистоты, совершенства, взаимопонимания.
   Зеленый цвет  символ природы, здоровья, молодости, жизненного роста.
   Золото  символ урожая, богатства, стабильности, уважения и интеллекта.
11 слайд.
   «Покуда есть хлеб да вода, все не беда» – так гласит народная мудрость. Хлеб – это
не только щедрый подарок природы, но и вкусная здоровая пища. Для нас это
священное слово. Не совсем точны толковые словари, в которых под хлебом
подразумевается лишь «пищевой продукт, выпекаемый из теста, приготовленного из
муки с добавлением воды, дрожжей, соли, иногда сахара, молока …». Ведь в хлебе –
богатство, могущество Родины. В хлебе  отражение народного трудолюбия и благополучия. Потому говорят: «Хлеб всему голова». У каждого свой хлеб. Каждый
посвоему помнит, воспринимает и ценит его. Но есть для всех без исключения одно
общее: хлеб — это жизнь. Мы нередко говорим «заработать на хлеб», имея ввиду ,
конечно, и другие продукты питания.
12 слайд.
     На территории Ставропольского края и в городе Георгиевске можно встретить
разнообразную хлебобулочную продукцию, изготовленную в городе и других
населённых пунктах края.
13 слайд.
    Моя мама Андреева Татьяна Владимировна работает пекарем в супермаркет
«Центральный». Я, побывала у мамы на работе и узнала что в супермаркете
«Центральный», хлеб выпекают из муки первого и высшего сорта, а так же из ржаной
муки.
14 слайд.
      Это ,Хлеб Лесника,  Рижский с тмином, Царкосельский – багет, Крестьянский,
Белорусский, Чиабатта, Маисовый – багет, Гречишный, Датский (многозерновой),
Чиполино (луковый), Лаваш. Хлеб бывает: формовой, в виде батонов, багетов.
15 слайд.
     В Центральном супермаркете выпекается до 800 булок хлеба. Одного кукурузного в
день выпекается до 200 штук багетов. Царскосельский и Маисовые багеты – 110115
штук. Рижский с тмином – 7580 штук. Хлеб Лесника – 150169 штук. Белорусский –
3540 штук. Гречишный – 7073 штук. Чиабатта (с маслинами) – 7075 штук. Чиполино
(с луком) – 3537 штук. Датский (многозерновой) – 7075 штук. Домашний – 90100
штук.
16 слайд.
   В нашей семье  сохранились и передаются по наследству  рецепты праздничных
караваев, свадебных и венчальных. Моя бабушка и мама поделились со мной рецептами
по выпечке хлеба и научили приготовлению украшений для свадебного каравая.
17 слайд.
        Изменяется жизнь, переоцениваются ценности, а хлеббатюшка, хлебкормилец
остается самой большой ценностью. Наш народ хлебосолен: дорогих гостей всегда
встречают хлебомсолью.
       Такой каравай стал символом доброго, радостного, мирного труда на родной земле
– символом нашего богатства, достатка и счастья. Этим счастьем спешат поделиться со
всеми! Именно поэтому я, считаю, что хлеб действительно является символом
Ставропольского края.

file_name: Выступление на городской конференции по географии.docx

title: Презентация по географии «Хлеб - символ Ставропольского края».


extracted_text:
ГБОУ  Зилаирская коррекционная школа – интернат для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья
Час общения  в 8 классе на тему:
 «Профессии моих родителей»
Воспитатель: Италмасова Зиля Кимовна
Цель: Формирование у учащихся знаний о профессиях.
Апрель 2017 год
Задачи: Объяснить учащимся, какие факторы влияют на выбор профессии; прививать любовь к
труду, стремление вырасти полезными своему государству; развивать кругозор детей, мышление.
Оформление: На доске написать высказывание: «Труд избавляет человека от трех главных зол –
скуки, порока и нужды». По ходу беседы на доске пишется пословицы, которые скажут дети.
1.Вводная беседа.
 Здравствуйте, ребята! Сегодня наша беседа посвящена профессиям наших родителей. В
мире существует тысяча профессий. Мы попробуем выяснить какая же профессия самая  важная и
нужная. К концу беседы приготовьте вопросы, связанные с профессиями.
Любая профессия – это  труд. Нехорошо, если из школы  выходят ученики неумейками,
белоручками. Заниматься и трудиться нужно в полную силу своих возможностей – и только тогда
можно рассчитывать на успех и уважение других.
Ребята, а какие пословицы вы знаете о труде? (написать на доске ответы  и рассмотреть
каждую из них). Например, терпение и труд все перетрут. По труду и награда. Как ты к работе,
так и работа к тебе. Семь раз отмерь, один раз отрежь. И т.д.
Что же нужно учитывать  при выборе профессии? (ответы учеников). Как вы сами думаете,
какие ошибки могут быть при выборе? Ответы детей. Давайте рассмотрим основные ошибки,
которые могут быть при выборе профессии.
 За компанию. С другом, подругой с которым легко общаться.
 Давление родителей.
 Неучитывание своих возможностей.
 Выбор по элементу престижа.  Хочу быть похожим на кого  нибудь. (брат, сестра, мама, папа, дядя и т.д.)
Молодцы, а теперь попробуем разгадать анаграммы о профессиях. Анаграмма – это
образование путем перестановки букв, составляющее другое слово.
 ТКУТАРУШ  (ШТУКАТУР)
 ТИОКРЕДН    (КОНДИТЕР)
 НЙИДРЕАЗ  ( ДИЗАЙНЕР)
 КОГЭЛО  ( ЭКОЛОГ)
 ТНЛОИКП    (ПЛОТНИК)
Профессии моих родителей.
Узнавая профессии своих родителей, мы часто получаем первое впечатление о мире
профессий,  начинаем ориентироваться в данном социальном вопросе. Важно знать
профессии своих родителей, так как, видя их отношение к работе, мы также будем
относиться к своей будущей работе.
Рассказы детей о профессии своих родителей. Кем работают мамы и папы, кем работали
бабушки и дедушки. Как они начинали работать, где отучились, какой диплом получили?  Вот
такие интересные профессии у наших родителей.
 А сейчас я вам предлагаю немного отдохнуть. Послушайте, пожалуйста, песни. Скажите, о
какой профессии здесь идет речь. (ставится песни о поваре, врачах, учителей, водителей,
строителей)
Ребята, можете ли сказать, какие профессии присутствуют в этих фильмах:
1. Бриллиантовая рука.
2. Один дома.
3. Ирония судьбы, или с легким паром.
4. Ночь в музее.
5. Брюс всемогущий.
6. Рататуй.
7. Иван Васильевич меняет профессию.
Молодцы, а вы сами можете сказать  другие фильмы, и какие присутствуют в этом фильме
профессии.
Итог.
У кого возникли вопросы по этой теме? (вопросы)
Какая профессия, о которых вы сегодня слышали, вам показалось самой нужной и важной? Ответы.
 Вот видите, все профессии по – своему важны и нужны. Нет профессий хороших и плохих.
Бывают хорошие и плохие работники. Чтобы стать профессионалом, мастером своего дела, о
выборе профессии нужно задумываться ещё в школе и по возможности, готовиться к этой
профессии.
«Прекрасных профессий на свете не счесть.
И каждой профессии слава и честь.
На каждом бахче. И на каждом заводе.
И в поле, и в море, и в небе – по праву
Высокая честь и народная слава»
 я надеюсь, что в будущем вы все выберете интересную и полезную работу и станете мастерами
своего дела.

file_name: профессии моих родителей.docx

intro: Материал подходит учащимся 8 - 9 классов коррекционной школы для обучающихся с ОВЗ. направлена на закрепление знаний о профессиях, развития речи, памяти, мышления.  воспитывать интерес к различным видам профессий, уважительное отношение к труду других людей, окружающих себя, стремление вырасти полезным человеком в обществе.Материал подходит учащимся 8 - 9 классов коррекционной школы для обучающихся с ОВЗ. направлена на закрепление знаний о профессиях, развития речи, памяти, мышления.  воспитывать интерес к различным видам профессий, уважительное отношение к труду других людей, окружающих себя, стремление вырасти полезным человеком в обществе.

title: беседа: Профессии моих родителей. (8 класс)


extracted_text:
Олимпиада по математике для 2 класса.     1вариант
Фамилия, имя ученика _______________________________     Класс _______
Школа____________________________________________________________
1. (1балл)  Реши задачу.
Дети решили измерить длину бревна. У Саши получилось 12 шагов, у
Кости  14 шагов, а у Миши  11 шагов. Чей шаг самый длинный?
 ______________________________
2. (1балл) Вставь вместо многоточия математический знак (+ или ), чтобы
числовое выражение стало  верным
18 ... 9 ... 7 = 16
21 ... 5 ... 3 = 19

3. (1балл) Продолжи числовой ряд.
7, 9, 12, 16, 21, ... , ... , …, …,
4. (1 балл) Лена выше Оли, но ниже Иры. А Ира ниже Тани. Кто из девочек
выше всех?____________________________________________________

5. (2балла) Катя, Галя и Оля, играя, спрятали по игрушке. Они играли с
медвежонком, зайчиком и слоником. Известно, что Оля не прятала
зайчика, а Галя не прятала ни зайчика, ни медвежонка. У кого какая
игрушка?
Катя _______________________
Галя _______________________
Оля _______________________
6. (2балла) У Лены  в двух  коробках 18 карандашей.  Когда  она  взяла  из
одной коробки 2 карандаша, то в ней еще осталось 9 карандашей. Назови
количество карандашей в каждой коробке.
Одна  коробка ________________________
Другая  коробка ________________________
7. (2 балла) Крышка стола имеет 6 углов. Один из них отпилили. Сколько
стало углов?
______________________________________
8. (2 балла) Из чисел 21,19,30,25,3,12,9,15,6,27 подбери такие три числа,
сумма которых будет равна 50?
___________________________ 9.
 (2 балла )  Одна свечка сгорает за 30 минут. В день рождения Коли в торт
поставили 4 свечки и не ели торт, пока все свечки не сгорели. Сколько
времени   горели   свечки   все   вместе?   Возможно   несколько   вариантов
ответа.
          а) полчаса                б) 2 часа                в) 30 минут             г) 120 минут
10. (3 балла) Мальчик каждую букву своего имени заменил порядковым
номером этой буквы в русском алфавите. Получилось  12161333.
Как звали мальчика?  ________________________
11. (3 балла)  Реши задачу:
«Сколько девочек в вашем классе?»  спросил Яша у Гали. Галя, подумав
немного, ответила: «Если отнять от наибольшего двузначного числа число,
записанное двумя семёрками, и от полученного результата отнять
наименьшее двузначное число, то, как раз получится число девочек в
нашем классе»
___________________________________________
12. (3 балла) С первой из пяти пальм сорвали  2
банана. Затем с каждой последующей пальмы
срывали на 3 банана больше, чем с первой.
Сколько всего бананов сорвали с 5 пальм?
   а) 23            б) 22             в) 24              г) 20          д) 25

13. (3 балла)  Сумма двух чисел равна 23. Одно из них на 7 больше другого.
Какие это числа.
___________________________________
14. (2 балла) Какое число надо поставить в пустую клетку? Ответ записать
числом.
Ответ______
4
9
2
8
6
3
5
7
15. (3балла) У Валеры есть попугайчики и хомячки. У всех 5 голов и 16 ног.
Сколько у Валеры попугайчиков и сколько хомячков ? ______________________________________________________
Олимпиада по математике для 2 класса.     2 вариант
Фамилия, имя ученика _______________________________     Класс _______
Школа____________________________________________________________
1. (1балл)  Реши задачу.
Дети решили измерить длину дорожки. У Пети получилось 20 шагов, у
Васи  19 шагов, а у Коли  25 шагов. Чей шаг самый короткий?
 ______________________________
2. (1балл) Вставь вместо многоточия математический знак (+или ), чтобы
числовое выражение стало  верным

15 ... 4 ... 6 = 13
17 ... 8 ... 5 = 14
3. (1балл) Продолжи числовой ряд.
3, 5, 9, 11, 15, ... , ... , …, …,
4. (1 балл) Мороженное пломбир стоит дороже, чем фруктовое, но дешевле
чем эскимо. Что дешевле фруктовое мороженное или эскимо?
_______________________________________________________

5. (2балла) У Коли в двух карманах 20 рублей. Когда он взял из одного
кармана 3 рубля, то в нём еще осталось 8 рублей. Назови количество
рублей в каждом кармане.
Один  карман ________________________
Другой  карман ________________________
6. (2 балла)   На верёвке завязали 4 узла так, что концы верёвки остались
свободными. На сколько частей эти узлы разделили верёвку?
______________________________________
7. (2 балла) Из чисел 22,18,30,25,2,13,8,15,7,28 подбери такие три числа,
сумма которых будет равна 50?
___________________________
 (2 балла ) В кастрюле одновременно варилось 4 морковки. Сварились они
за 20 минут. За сколько минут сварилась 1 морковка?
8. ___________________________________________________________
9.
 (2 балла) В трёхэтажном доме жили три котёнка: белый, чёрный и рыжий.
Котята с первого и второго этажей не были рыжими.  Чёрный котёнок
жил не на первом этаже. Какой котенок, на каком этаже жил? Напиши
ответ.
1 этаж __________________________________________
2 этаж __________________________________________
3 этаж __________________________________________
10. (3 балла) Мальчик каждую букву своего имени заменил порядковым
номером этой буквы в русском алфавите. Получилось  1411219.
Как звали мальчика?  ________________________
11. (3 балла)  Реши задачу:
«Сколько девочек в вашем классе?»  спросил Яша у Гали. Галя, подумав
немного, ответила: «Если отнять от наименьшего трёхзначного числа
число, записанное двумя восьмёрками, и к полученному результату
прибавить наименьшее двузначное число, то, как раз получится число
девочек в нашем классе»
___________________________________________
12. (3 балла) С первой из пяти пальм сорвали  4
банана. Затем с каждой последующей пальмы
срывали на 1 банан больше, чем с первой. Сколько
всего бананов сорвали с 5 пальм?
   а) 23            б) 22             в) 24              г) 20          д) 25
13. (3 балла)  Сумма двух чисел равна 24. Одно из них на 6 больше другого.
Какие это числа.
____________________________________________________________
14. (3 балла) Какое число поставить в пустую клетку? Ответ записать
числом.
9
5
4
3
8
2
7
6
Ответ______
15. (3 балла) Во дворе пасутся гуси и коровы. Всего у них 10 голов и 26 ног.
Сколько гусей и сколько коров пасутся во дворе? ___________________________________________________________

file_name: олимпиада по математике для 2 класса.docx

title: Олимпиада по математике для учащихся 2 класса УМК "Школа России" в двух вариантах с ответами


file_name: ответы к  олимпиаде по математике для 2  класса.docx

description:
Ответы олимпиады по математике для 2 класса (1 вариант)
1. Миша
2. 18   - 9 +   7=16           21   -  5  +  3=19
3. 27,  34, 42 , 51
4. Таня
5. Катя- зайчик
Галя- слоник
Оля-медвежонок.
6. 11карандашей и 7 карандашей (2+9=11   18-11=7)
7. 7 углов
8. 19+6+25=50
9. а и в
10.
11.
12.
13.
14.
15.
 Коля
 99-77-10=12
  2+5+5+5+5=22
  15 и 8 (23-7=16   16:2=8   8+7=15)
  1
  2 попугая и 3 хомяка
Ответы олимпиады по математике для 2 класса (2 вариант)
1. Коля
2.  15+4-6=13    17-8+5=14
3. 17, 21, 23, 27
4.  Фруктовое
5.  11 и 9 (3+8=11  20-11=9)

description:
6. 5 частей
7. 18+7+25=50
8. 20 минут
9. 1этаж- белый
2 этаж- чёрный
3этаж- рыжий
10.
11.
12.
13.
14.
15.
  Макс
  100-88+10=22
  4+5+5+5+5=24
  9 и 15 ( 24-6=18       18:2=9       9+6=15)
  1
  7 гусей и 3 коровы


extracted_text:
Литературномузыкальная композиция «Они не вернулись из боя»
 Цель: формирование и воспитание патриотизма, гражданских чувств; знакомство с
поэтами военной поры; воспитание уважения к подвигу советского народа, к истории
России.
Оборудование: компьютер, проектор, колонки.
Оформление: презентация, выставка сборников поэтов фронтовиков.
Звучит песня Ивана Ганзера «Обелиск"
Учитель.
Здравствуйте уважаемые гости, ребята! Скоро вновь  будут греметь  залпы салютов в честь
72летия Победы в Великой Отечественной войне, но до сих пор звучит боль утраты по
погибшим в этой битве. Вдоль тенистых аллей тянутся ввысь обелиски над братскими
могилами. Сколько в них покоится солдат, которые, не щадя своих жизней, стояли
насмерть за нашу огромную страну! Достоин восхищения подвиг советского народа!
В годы войны бок о бок стояли насмерть писатели и поэты, создавая свои стихи в пылу
огня и залпов. Свыше четырехсот писателей, членов Союза писателей, погибли на поле боя!
Они остались навечно молодыми! И сегодня мы познакомимся с поэтами фронтовиками,
благодаря которым мы помним и знаем о событиях тех далеких дней.
1 ведущий.
В 1921 году в Воронежской области родился Борис Моисеевич Смоленский и в этом же
году семья будущего поэта переезжает в Москву. Его отец возглавляет отдел в газете
«Комсомольская правда» и в 1937 году по клеветническому навету был арестован.
С этого времени Борис Моисеевич не только учится, но и работает, обеспечивая семью.
У Бориса Смоленского рано проявился интерес к поэзии. В 30е годы он пишет стихи, тема
которых — море, отважные люди.
Когда началась Великая Отечественная война, Смоленский был призван в армию и с
первых дней войны — на фронт.
16 ноября 1941 года Борис Смоленский пал в бою.
Чтец.
А если скажет нам война: "Пора"
Отложим недописанные книги,
Махнем: "Прощайте"  гулким стенам
институтов.
И поспешим по взбудораженным дорогам,
Сменив слегка потрепанную кепку
На шлем бойца, на кожанку пилота
И на бескозырку моряка.
2 ведущий.
Имя поэта Георгия Суворова известно на берегах Енисея и Невы. Родился он в марте 1919
года в селе Абаканском (ныне поселок Краснотуранск). До войны Георгий учился в
Абаканском педагогическом училище. В девятнадцать лет, перейдя на заочное отделение,
стал преподавать в школе первой ступени. Начав писать стихи и пьесы, познакомился с
Иваном Ерошиным, Казимиром Лисовским. Главным наставником начинающего поэта стал
Леонид Мартынов.
В первые дни войны Суворов оказался на Ленинградском фронте, его поддерживали
Николай Тихонов, Михаил Дудин. Книжка стихов Георгия Суворова «Слово солдата» была
подписана к печати через несколько месяцев после его гибели. Позднее она неоднократно
переиздавалась и пополнялась. Были и другие публикации. Стали широко известны
заключительные строки стихотворения «Еще на зорях черный дым клубится...» Суворов
Георгий Кузьмич погиб во время наступления под Нарвой 13 ноября 1944 года, похоронен
на берегу реки. Посмертно был принят в Союз писателей.
Чтец.
Еще утрами черный дым клубится
над развороченным твоим жильем.
И падает обугленная птица,
Настигнутая бешеным огнем.
Еще ночами белыми нам снятся,
 Как вестники потерянной любви,
Живые горы голубых акаций
И в них восторженные соловьи.
Еще война. Но мы упрямо верим,
 Что будет день, — мы выпьем боль до дна.
Широкий мир нам вновь раскроет двери,
2 С рассветом новым встанет тишина.
Последний враг. Последний меткий выстрел.
И первый проблеск утра, как стекло.
Мой милый друг, а всетаки как быстро,
Как быстро наше время протекло.
В воспоминаньях мы тужить не будем,
Зачем туманить грустью ясность дней, —
Свой добрый век мы прожили как люди —
И для людей.
1 ведущий.
В 1922 году в Одессе в семье известного советского поэта Эдуарда Багрицкого родился
сын  Всеволод. В 1926 году семья поэта переезжает в город Кунцево. В раннем детстве
проявились первые поэтические строки будущего поэта. В школьные годы он помещал их в
рукописном журнале. Зимой 19391940 года Всеволод вошел в творческий коллектив
молодежного театра, которым руководили А. Арбузов.
Всеволод Багрицкий — один из авторов пьесы «Город на заре». Затем он пишет вместе со
студийцами И. Кузнецовым и А. Галичем пьесу «Дуэль».
С первых дней войны поэт рвется на фронт и в 1942 году Багрицкий вместе с поэтом П.
Шубиным получает назначение в газету Второй ударной армии, которая с юга шла на
выручку осажденному Ленинграду.
Чтец.
Мы двое суток лежали в снегу.
Никто не сказал: «Замёрз, не могу».
Видели мы — и вскипала кровь —
Немцы сидели у жарких костров.
Но, побеждая, надо уметь.
Ждать, негодуя, ждать и терпеть.
По чёрным деревьям всходил рассвет,
По чёрным деревьям спускалась мгла.
Но тихо лежи, раз приказа нет,
Минута боя ещё не пришла.
3 Слушали (таял снег в кулаке)
Чужие слова, на чужом языке.
Я знаю, что каждый в эти часы.
Вспомнил все песни, которые знал,
Вспомнил о сыне, коль дома сын,
Звёзды февральские пересчитал.
Ракета всплывает, и сумрак рвёт.
Теперь не жди, товарищ! Вперёд!
Мы окружили их блиндажи,
 Мы половину взяли живьём…
А ты, ефрейтор, куда бежишь?!
Пуля догонит сердце твоё.
Кончился бой. Теперь отдохнуть,
Ответить на письма…
И снова в путь!
2 ведущий.
Погиб Всеволод Багрицкий 26 февраля 1942 года в маленькой деревушке Дубовик
Ленинградской области, записывая рассказ политрука. На сосне, под которой похоронен
поэт, вырезано несколько перефразированное четверостишие
М. Цветаевой:
Я вечности не приемлю,
Зачем меня погребли?
Мне так не хотелось в землю.
С родимой моей земли.
1 ведущий.
Татул Самсонович Гурян родился в 1912 году, в Западной Армении. Рано лишившись
родителей, он переехал в Баку, где поступил на работу и одновременно начал учиться.
Окончив среднюю школу, будущий поэт уехал в Москву. Его приняли на литературный
факультет Редакционноиздательского института. По возвращении в Баку он включился
в литературнотворческую работу, переводил стихотворения Пушкина, Лермонтова,
Некрасова и др.
Писать начал в детские годы, печатался с 1929 года. Первый поэтический сборник «Кровь
земли» вышел в 1932.Когда началась Отечественная война, мужественный голос поэта
4 зазвучал в рядах воинов Советской Армии.
Татул Гурян погиб 22 июня 1942 года в дни обороны Севастополя.
Чтец.
Мекензеевы горы, дерев пожухлых кроны,
Поют не птицы  пули да "мессеры " с небес.
Завалены, забиты металлом раскалённым,
Мекензиевы горы, кустарниковый лес ...
Призвание поэта  служить тому, что свято,
Всей кровью  так ведется с долегендарных пор.
И, спрятав карандашик, привычно сжал гранату
Поэт  боец со склона Мекензиевых гор.
Он здесь, чтоб не глумился над домом гость незваный.
Детей не дорастил он, не дописал строку.
С ним рядом бьет фашистов земляк  рыбак Севана,
С ним делит хлеб и пули нефтяник из Баку.
И страстный возбужденный, весь  устремленность к цели,
Как искра с неба, светел, горяч, как метеор,
Встает грузин в атаку, и сердце Тариэля
Ведёт его по склону Мекензиевых гор
Уже не раз доказан историей на деле
Закон любви к Отчизне, которой жив народ.
Мы повторяем в битве при нашей цитадели :
" Кто к нам с мечом явился, сам от меча падёт ".
Так было и так будет. И пусть нас нынче мало
Сразится каждый с сотней врагов, равняя счет:
За предков и любимых, за жизнь, за стяг наш алый,
За город Севастополь в дыму его высот...
2 ведущий.
5 Муса Джалиль родился в 1906 году Оренбургской губернии в небольшой татарской
деревне. Два первых сборника стихов Джалиля – «Орденоносные миллионы» и «Стихи и
поэмы» – вышли в 1934 году.
После призыва в армию в июне 1941 года поэт учился в Мензелинске на двухмесячных
курсах политработников и ушёл на фронт. Вскоре он стал на Волховском фронте
сотрудником фронтовой газеты «Отвага». На Волховском фронте в 1942 году обстановка
стала усложняться. Вторая ударная армия была отрезана от остальных советских войск.
Старший политрук Муса Залилов 26 июня 1942 г. с группой офицеров и солдат, пробиваясь
из немецкого окружения, попал в засаду. В завязавшемся неравном бою получил ранение в
грудь и попал в плен в бессознательном состоянии. Начались его скитания по фашистским
тюрьмам. В Советском Союзе его считали «пропавшим без вести». Судьба Мусы Джалиля в
СССР долгое время оставалась совершенно неизвестной. МГБ СССР завело в 1946 году
розыскное дело на Мусу Мустафовича Залилова. Он обвинялся в сотрудничестве с врагом
и измене Родине. В 1946 Нигмат Терегулов, бывший военнопленный, принёс в Союз
писателей Татарской ССР блокнот стихов поэта. Ещё через год из консульства СССР в
Брюсселе была получена вторая тетрадь. Её вынес из Моабитской тюрьмы
Андре Тиммерманс, бельгийский участник Сопротивления. Он с Джалилем сидел в одной
камере и в последнюю встречу попросил передать тетрадь на родину.
1 ведущий.
Только благодаря напряжённым многолетним усилиям следопытов его истинная
судьба и трагическая гибель были установлены. Через 12 лет после его гибели
2 февраля 1956 г. Мусе Джалилю было присвоено звание и орден Героя Советского Союза
посмертно за исключительное мужество и стойкость, которые он проявил в ходе борьбы с
немецкофашистскими захватчиками.
Чтец.
Знаю, в песне есть твоей, джигит,
Пламя и любовь к родной стране.
Но боец не песней знаменит:
Что, скажи, ты сделал на войне?
Встал ли ты за Родину свою
В час, когда пылал великий бой?
Смелых узнают всегда в бою,
В горе проверяется герой.
6 Бой отваги требует, джигит,
В бой с надеждою идет, кто храбр.
С мужеством свобода что гранит,
Кто не знает мужества — тот раб.
Не спастись мольбою, если враг
Нас возьмет в железный плен оков.
Но не быть оковам на руках,
Саблей поражающих врагов.
Если жизнь проходит без седла,
В низости, а неволе — что за честь?
Лишь в свободе жизни красота!
Лишь в отважном сердце вечность есть!
Если кровь твоя за Родину лилась,
Ты в народе не умрешь, джигит.
Кровь предателя струится в грязь,
Кровь отважного в сердцах горит.
Умирая, не умрет герой —
Мужество останется в веках.
Имя прославляй свое борьбой,
Чтоб оно не молкло на устах!
2 ведущий.
О войне писали, и будут ещё писать не одно поколение на земле.
Все мы хорошо знакомы с творчеством Владимира Высоцкого. Истории, которые он
слышал от фронтовиков, навсегда селились в его голове и тревожили воображение поэта.
Герои его песен простые рядовые бойцы, летчики, разведчики, десантники.
1 ведущий.
Пехотинцам, которые вынесли на своих плечах основную тяжесть войны, посвятил
Владимир Высоцкий стихотворение « Мы вращаем Землю».
Песня « Мы вращаем Землю»
2 ведущий.
Скоротечный воздушный бой, счет идет на секунды.…И вновь благодаря
Высоцкому мы представляем его четко и ярко, становимся свидетелями этого
боя.
7 Чтец.
Я – «Як», истребитель, – мотор мой звенит.
Небо – моя обитель, –
А тот, который во мне сидит,
Считает, что он истребитель.
В этом бою мною «Юнкерс» сбит –
Я сделал с ним что хотел, –
А тот, который во мне сидит,
Изрядно мне надоел!
Я в прошлом бою навылет прошит,
Меня механик заштопал, –
А тот, который во мне сидит, –
Опять заставляет – в штопор!
Из бомбардировщика бомба несет
Смерть аэродрому, –
А кажется – стабилизатор поет:
«Мир вашему дому!»
Вот сзади заходит ко мне «мессершмидт», –
Уйду – я устал от ран!.
Но тот, который во мне сидит,
Я вижу, решил – на таран!
Что делает он?! Вот сейчас будет взрыв!
 Но мне не гореть на песке, –
Запреты и скорость все перекрыв,
Я выхожу из пике!
Я – главный, а сзади... Ну, чтоб я сгорел! –
Где же он, мой ведомый?
Вот он задымился, кивнул – и запел:
 «Мир вашему дому!»
 И тот, который в моем черепке,
Остался один – и влип, –
Меня в заблужденье он – и в пике
Прямо из мертвой петли.
8 Он рвет на себя – и нагрузки вдвойне, –
Эх, тоже мне – летчикас!.
Но снова приходится слушаться мне, –
И это – в последний раз!
Я больше не буду покорным – клянусь! –
Уж лучше лежать на земле...
Ну что ж он не слышит, как бесится пульс:
 Бензин – моя кровь – на нуле!
 Терпенью машины бывает предел,
И время его истекло.
И тот, который во мне сидел,
Вдруг ткнулся лицом в стекло.
Убит! Наконецто лечу налегке,
 Последние силы жгу...
Но что это, что?! Я – в глубоком пике, –
И выйти никак не могу!
Досадно, что сам я немного успел, –
Но пусть повезет другому!
Выходит, и я напоследок спел:
«Мир вашему дому!»
Песня « И всё о той весне»
1ведущий.
Всем солдатам войны Владимир Высоцкий посвятил свою песню
«Он не вернулся из боя», которая всем нам известна.
Звучит песня «Он не вернулся из боя»
Учитель:
Суровые лишения военных лет не ожесточили людей. Наоборот! Живые помнят… Помнят
имена погибших, помнят Победу, добытую кровью, ратными трудами, высоким
патриотизмом. В русском народе живет убеждение, что истинный человек и сын Отечества
есть одно и то же. Патриотизм – любовь к Родине, преданность ей, стремление защищать ее
от врагов, служить ее интересам – это великое, необходимое, прекрасное чувство.
Всем людям свойственна любовь к родному краю, где они родились и выросли, к своей
прекрасной Родине. Эта любовь во все века проявляется в их готовности защищать, не
9 жалея жизни для своего Отечества.
Если эта встреча затронула ваши души и оставила глубокое впечатление, значит не зря мы
встретились с вами. Будьте же достойными гражданами и патриотами своей великой
страны России!
2й ведущий
Ребята, мы надеемся, что имена этих героев останутся в вашей памяти навсегда. Чтите тех,
кто погиб за наше счастье, пролил кровь за ясное небо над головой. Помните и никогда не
забывайте, какой ценой досталась нам победа.
Чтец
Помните! Через века, через года, помните!
 О тех, кто уже не придет никогда, помните!
Не плачьте! В горле сдержите стоны, горькие стоны.
Памяти павших будьте достойны! Вечно достойны!
 Хлебом и песней, мечтой и стихами, жизнью просторной,
Каждой секундой, каждым дыханьем будьте достойны!
Люди! Покуда сердца стучатся, помните!
Какою ценой завоевано счастье, пожалуйста, помните!
Песню свою отправляя в полет, помните!
О тех, кто уже никогда не споет, помните!
Детям своим расскажите о них, чтоб запомнили!
Детям детей расскажите о них, чтобы тоже запомнили!
Во все времена бессмертной Земли помните!
К мерцающим звездам ведя корабли, о погибших помните!
Встречайте трепетную весну, люди Земли.
Убейте войну, прокляните войну, люди Земли!
Мечту пронесите через года и жизнью наполните!..
Но о тех, кто уже не придет никогда, заклинаю, помните!
Звучит песня «От героев былых времен» из кинофильма «Офицеры».
10 Список использованной литературы и ссылки на интернетисточники:
1. http://thefireofthewar.ru/1418/index.php/
2. https://www.proza.ru/.
3. http://www.polk.ru/
4. Поэзия периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет. – М., 1990.
5.
  Высоцкий В. Поэзия и проза. – М., 1989.
11 Приложения
12 Борис Моисеевич  Смоленский ( 19211941)
13 Георгий Кузьмич Суворов (19191944)
14 Всеволод Эдуардович Багрицкийй ( 19221942)
15 Татул Самсонович Гурян (19121942)
16 Муса Джалииь (19061944)
17 Владимир Высоцкий(19381980)
18

file_name: Литературно-музыкальная композиция Они не вернулись из боя.docx

description:
Приложения
12

description:
Георгий Кузьмич Суворов (19191944)
14

description:
Татул Самсонович Гурян (19121942)
16

description:
Муса Джалииь (19061944)
17

description:
Владимир Высоцкий(19381980)
18

intro: Методическая разработка составлена для проведения внеаудиторного мероприятия, посвященного 72-й годовщине празднования Дня Победы. Мероприятие предназначено для учащихся 9-11 классов.Историческая память – это не просто знание конкретной реальности прошлого, а сознание того, что каждый из нас, как частица истории, неотделим от того, что было и до нашего рождения. На наш взгляд, историческая память является одним из важных источников патриотического и нравственного воспитания личности. Сохранить этот источник могут не только ветераны войны, но и мы дети современного поколения. Узнать о жизни писателей в военные годы поможет и  должен помочь детям внеклассное мероприятие  «Они не вернулись из боя».

title: Литературно-музыкальная композиция «Они не вернулись из боя».


extracted_text:
Примерная контрольная работа (мониторинг), 10 класс
1. Страница печатного текста содержит 45 строк по 60 символов. Весь документ
содержит 50 страниц. Сколько места на диске (в килобайтах) займет этот документ?
2. Файл размером 2 Кбайта передаётся через некоторое соединение со скоростью 256 бит в се
кунду. Определите размер файла (в байтах), который можно передать за то же время через
другое соединение со скоростью 512 бит в секунду?
3. Дан фрагмент электронной таблицы:

A
2
B
3
C
8
D
9
= 3*B1 = (A1 + D1  1)/10 = B1/3
Какая из формул может быть записана в ячейке D2, чтобы построенная после выполнения
1
2

вычислений диаграмма по значениям диапазона ячеек A2:D2 соответствовала рисунку?
4. На рисунке — схема дорог, связывающих города А, Б, В, Г, Д, Е,
К. По каждой дороге можно двигаться только в одном направлении,
указанном стрелкой. Сколько существует различных путей из города
А в город К?
5. Дима хотел послушать музыку на компьютере, для этого ему
нужно было включить музыкальный файл Белые_розы.mp3. Он начал работу с катало
га С:\Музыка\Хиты. Сначала он спустился на один уровень вниз, в каталог Ретро, затем под
нялся на один уровень вверх, потом спустился на один уровень в каталог Лучшие, после чего
спустился в каталог Про_цветы и нашёл там нужный музыкальный файл. Запишите полный
путь к данному файлу.
6. Для хранения изображения размером 64x32 точек выделено 64 Кбайт памяти. Определите,
какое максимальное число цветов допустимо использовать в этом случае.
7. Вычислите значение выражения: 25А16 + 628 – 11002 . Вычисления выполнить в двоичной
системе счисления.
6) топология
7) браузер
8) HTML
10) IP
3) IPадрес
2) протокол
8. Данным понятиям поставьте в соответствие их определения:
1) домен
5) модем
Определения понятий:
а) группа компьютеров, объединенных по некоторому признаку;
б) система правил, по которым осуществляется передача данных в сетях;
в) протокол передачи файлов
г) устройство для преобразования цифровых сигналов в аналоговые, и наоборот;
д) уникальный адрес компьютера в сети;
е) протокол, отвечающий за определение маршрута движения пакетов данных по сети;
ж) уникальный адрес документа в сети;
4) URLадрес
9) FTP з) средство создания webстраниц;
и) средство просмотра webстраниц;
к) способ соединения компьютеров в сеть;
9. Дан фрагмент текста до (слева) и после (справа) форматирования. В обоих вариантах
используется шрифт одного семейства (гарнитуры) Times New Roman.
10. Дана схема архитектуры современного компьютера Установите устройства правильно на схеме:
1) процессор;
5) системная магистраль;
9) сканер.
2) память;
6) дисковод;
3) клавиатура;
4) монитор;
7) модем;
8) принтер;
11. По блоксхеме алгоритма напишите алгоритм на любом языке программирования и
вычислите значение переменной Summa, используя трассировочную таблицу, если M=3, N=5.

file_name: Примерная контрольная работа 10 класс.doc

intro: Контрольная работа (мониторинг) в 10 классе на базовом уровне. Предлагаются задания по всем изучаемым темам курса: кодирование и обработка текстовой информации, графической информации, числовой информации; файловая система; логические операции; системы счисления; арифметика в двоичной системе счисления; исполнение циклического алгоритма по блок-схеме.Контрольная работа.

title: Контрольная работа


extracted_text:
Т е х н о л о г и ч е с к а я   к а р т а   у р о к а
у ч и т е л я   т е х н о л о г и и   М Б О У   « С Ш   №   3 5 »   г .   С м о л е н с к а
Виды предприятий и их классификация по формам собственности
Изучение нового материала
Технология. 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений; под ред.
И. А. Сасовой. – М.: ВентанаГраф, 2016.
1. Что такое профессия, специальность, квалификация.
2. Сферы современного производства.
3. Виды и формы организации предприятий
Тема урока
Тип урока
Дата урока
Информационно
методическое
обеспечение
педагогической
системы урочной
деятельности
План урока
Цель урока
Формирование представления о видах предприятий и формах собственности
Формы и методы
обучения
Основные понятия
и термины
Методы: лекция, беседа.
Формы: индивидуальная, фронтальная, групповая
Профессия, специальность, квалификация, отрасль, предприятие, частная собственность, государственная
или муниципальная собственность
Цыганкова Алла Петровна МБОУ «СШ № 35» г. Смоленска ТЕМА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
Виды предприятий и их классификация по формам собственности
ЗАДАЧИ УЧЕБНОГО
ЗАНЯТИЯ
В РЕЗУЛЬТАТЕ  УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ
ЗНАТЬ
УМЕТЬ
минимальный (базовый) уровень
– сферы современного
производства;
– виды предприятий;
– классификацию предприятий
по формам собственности.
Определять формы хозяйственной
деятельности предприятия
повышенный уровень
 ведущие отрасли материального и нематериального
производства;
  способы классификации предприятий
Определять юридический статус предприятий
ТИП УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
Усвоение новых знаний
Основные этапы
организации
учебной
деятельности
1.
Организационны
й момент,
2. Актуализация
знаний
Цель этапа
Эмоциональная,
психологическая и
мотивационная
подготовка учащихся
к усвоению изучаемого
материала
Беседа по уточнению и
конкретизации знаний из
личного жизненного
опыта.
Форма и
методы
Фронтальна
я.
Фронтальна
я и
групповая,
работа с
текстом
Содержание педагогического взаимодействия
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Познавательная
Приветствие. Проверка
отсутствующих.
Беседа
по обсуждению темы,
целей и плана урока.
Предлагает определить
тему и цель урока.
Необходимо разложить в
две стопки карточки с
названиями профессий и
специальностей.
(Приложение 1)
Подводит учащихся к цели
занятия: «Ознакомление с
Отвечают на
вводные вопросы и
формулируют
определения
«профессии»,
«специальности»

Коммуникативна
я
Воспринимают
на
слух,
визуально
контролируют
свою
готовность   к
уроку.
Активизация
внимания и
имеющихся
знаний.
Ответы на
вопросы.
Регулятивная
Регулируют
свои действия,
прогнозируют
деятельность
Исследуют
условия учебной
задачи,
обсуждают
предметные
способы
решения
Цыганкова Алла Петровна МБОУ «СШ № 35» г. Смоленска 3. Изучение
нового
материала
Обеспечение мотивации
и принятия учащимися
цели учебной
деятельности,
 Групповая,
фронтальна
я
4. Контроль и
систематизация
Закрепить знания
обучающихся о видах и
формах организации
предприятий
Фронтальна
я,
индивидуаль
ная
современным
производством» и ставит
задачи:
1.Различать сферы
современного
производства;
2. Научиться определять
способы классификации
предприятий;
Сообщает новые сведения
об основных признаках
классификации
предприятий.
 Задает вопросы.
Диктует основные
понятия: «Отрасль»,
«Предприятие», «Частная
собственность»,
«Государственная или
муниципальная
собственность».
(Приложение 2)
Организует учебное
исследование для
определения профессий по
принадлежности к сфере
материального и
нематериального
производства, видов и
форм организации
предприятий
(Приложение 3,
4),организационно
правовая форма
Выделяют
необходимую
информацию;
ориентируются в
тексте
Воспринимают
ответы
обучающихся,
формируют
сове
собственное
мнение
Планирование
своих действий
в соответствии
поставленной
задачей
Проводят
индивидуальное и
коллективное
исследование
Участвуют в
обсуждении
содержания
материала
Принимают и
сохраняют
учебную цель и
задачу.
Осуществляют
самоконтроль
Цыганкова Алла Петровна МБОУ «СШ № 35» г. Смоленска 5. Задание на
дом
Определение и
разъяснение
обучающимся критерии
успешного выполнения
домашнего задания
Фронтальна
я
предприятий
(приложение 5)
Запись и разъяснение
домашнего задания по
группам:
1) Отрасли народного
хозяйства, развитые в
Смоленском регионе
2) Привести примеры
Запись
домашнего
задания
частных предприятий в
городе Смоленске
3) Привести примеры
государственных или
муниципальных
предприятий города
Смоленска
4) Определить
5. Подведение
итогов учебного
занятия.
Рефлексия
Сделать выводы по
уроку
 Фронтальна
я
юридический статус
школы, в которой вы
учитесь
Комментирует и
объясняет допущенные
ошибки. Фиксирует оценки
учащихся.
.
Учащиеся   с
помощью карт
настроения
показывают
свое
отношение   к
уроку:
Красный   цвет

урок
понравился,
было
интересно.

Цыганкова Алла Петровна МБОУ «СШ № 35» г. Смоленска ВРАЧ
УЧИТЕЛЬ

Зеленый цвет
урок
не
понравился
Серый   цвет
мне   было   все
равно.
Приложение 1
Цыганкова Алла Петровна МБОУ «СШ № 35» г. Смоленска ТЕРАПЕВТ
ХИРУРГ
ИНЖЕНЕР
МЕНЕДЖЕР
УЧИТЕЛЬ
ТЕХНОЛОГИИ
УЧИТЕЛЬ
МАТЕМАТИКИ
Цыганкова Алла Петровна МБОУ «СШ № 35» г. Смоленска Словарь понятий
Приложение 2
Профессия (от лат. professio — официально указанное занятие) — вид трудовой деятельности человека, требующий специальных
знаний, опыта и являющийся для него источником доходов. Например, профессии врач, учитель, инженер, менеджер и др.
Специальность (от лат. species — род, вид) — более узкая область приложения физических и духовных сил человека в рамках той
или   иной   профессии.   Например,   профессия   —   врач,   специальность—   терапевт,   педиатр;   профессия   —   учитель,   специальность   —
математика, физика.
Квалификация  — уровень общей и специальной профессиональной подготовки человека, степень развития профессиональных
знаний и навыков.
Отрасль —   исторически   сложившаяся   совокупность   предприятий,   производств,   организаций,   характеризующаяся   единством
экономического   назначения   производимой   продукции   или   услуг,   однородностью   потребляемого   сырья   и   материалов,   общностью
материальнотехнической базы и технологических процессов, специфичностью профессионального состава кадров и условий труда.
Предприятие  –   обособленная   производственнохозяйственная   единица,   функционирующая   во   всех   отраслях   общественного
производства.
Частная   собственность     право   отдельных   людей   и   владеть,   пользоваться   и   распоряжаться   средствами   и   результатами
производства (заводами, землей, имуществом, транспортом и т. п.)
Государственная или муниципальная собственность  означает,   что  этой   собственностью   на   праве   хозяйственного   веденияи
оперативного управления   распоряжаются   уполномоченные государственные (муниципальные) органы или правительство Российской
Федерации.
Юридический статус – официальное, узаконенное правовое положение.
Гражданский   кодекс  Российской  Федерации  (ГК РФ)  –   основной   закон,   регламентирующий   деятельность   предприятий   на
территории нашей страны.
Физическое лицо – любой гражданин, являющийся носителем гражданских прав и обязанностей.
Цыганкова Алла Петровна МБОУ «СШ № 35» г. Смоленска Лицензия – разрешение, выдаваемое государственными органами на ведение определенной экономической деятельности.
Учредитель – гражданин или юридическое лицо, учреждающее (создающее) предприятие.
Юридическое   лицо
  организация   (предприятие   учреждение), которая

прошла   государственную   регистрацию,
имеет  обособленное имущество, отвечает имуществом по своим обязательствам, имеет самостоятельный счет в банке.
Сферы современного производства
Приложение 3
Цыганкова Алла Петровна МБОУ «СШ № 35» г. Смоленска Цыганкова Алла Петровна МБОУ «СШ № 35» г. Смоленска Классификация предприятий
Приложение 4
  по виду деятельности
1. производственные;
2. коммерческие;
3. финансовые;
4. консультационные и др.
  по формам собственности
1. государственные;
2. муниципальные;
3. частные;
 4. в собственности общественных объединений, организаций.
 по организационноправовой форме
1. товарищества;
2. общества:
3. кооперативы;
 4. ассоциации и др.
 по количеству собственников
1. индивидуальные
2. коллективные.
Цыганкова Алла Петровна МБОУ «СШ № 35» г. Смоленска Приложение 5
Цыганкова Алла Петровна МБОУ «СШ № 35» г. Смоленска Цыганкова Алла Петровна МБОУ «СШ № 35» г. Смоленска 1.
Выпиши отрасли, относящиеся к сферам материального и нематериального производства
Тест по теме: «Виды предприятий и их классификация по формам собственности»
Материальное производство
Производство нематериальных благ
Сельское хозяйство, культура, общественное питание, добывающая промышленность, информационные услуги, строительство, связь,
финансы, тяжелая промышленность, ЖКХ, образование, бытовое обслуживание, пищевая промышленность.
2. Физическое лицо – это гражданин, достигший возраста:
а) 21   б) 18   в) 16  г) 14
3. Некоммерческие организации – это юридические лица, главной целью которых является:
а) распределение прибыли между учредителями
Цыганкова Алла Петровна МБОУ «СШ № 35» г. Смоленска б) получение прибыли
в) удовлетворение материальных, духовных или иных нематериальных потребностей, социальные, благотворительные, культурные,
образовательные или иные общественнополезные цели
г) удовлетворение только материальных потребностей
4. Признаками предпринимательской деятельности являются:
а) государственная деятельность,
б) деятельность, направленная на систематическое получение прибыли,
в) деятельность предпринимателя, который не несет имущественной ответственности за результаты своей работы,
г) деятельность, которая не имеет под собой никакого риска.
5. Какой из перечисленных документов регламентирует деятельность предприятий в Российской Федерации:
а) Закон «О собственности»
б) Гражданский кодекс
в) Конституция
г) Уголовный кодекс
  д) Налоговый кодекс
  е) Закон «Об иностранных инвестициях»
Цыганкова Алла Петровна МБОУ «СШ № 35» г. Смоленска

file_name: Карта урока 8 класс Виды предприятий и их классификация по формам собственности.docx

intro: Карта урока усвоения новых знаний по технологии в 8 классе, девочки. В документе содержатся приложения для проведения урока, тест по материалу урока для проверки усвоения полученных знаний. Данный урок сконструирован по теме и учебнику И. А. Сасовой. Может использоваться не только для девочек, но и для мальчиков.В файле содержится карта урока, приложения для проведения урока, тест по материалу урока для проверки усвоения полученных знаний.

title: карта урока "Виды предприятий и их классификация по формам собственности" (8 класс, технология)


extracted_text:
Исследовательская работа
«Терроризм – лицо экстремизма».
Автор работы:
  Иващенко Галина Николаевна, преподаватель
истории высшей категории «Еланского аграрного  колледжа».
Елань, 2017 год. Содержание .
1. Введение.
2. Терроризм – лицо экстремизма.
2.1. Понятие современного терроризма.
2.2. Меры государства по предотвращению террористических актов.
2.3. Чему научил нас «НордОст».
2.4. Возможно ли остановить экстремизм.
3. Заключение.
4. Список источников и литературы.
     5. Приложение.  2 –
1. Введение.
Современная   молодёжь   проходит   своё   становление   в   очень   сложных
условиях формирования новых ценностей и новых социальных отношений.
Что   же   видит   современная   молодёжь?  К  сожалению,   нормы   и  ценности
высокой культуры подменяются типовыми образцами массовой культуры.
Не удивительно, что среди молодёжи появляется растерянность, неверие в
будущее.  Растут агрессивность и экстремизм, шовинизм и криминальность.
Вот   поэтому   такие   аспекты   социологии   молодёжи,   как   молодёжный
экстремизм, терроризм весьма актуальны. Именно на молодёжь направлены
эти   антинародные   действия,   на   вовлечение   её   в   античеловеческие
проявления.
Опыт развития событий в современной России и ряде республик бывшего
Советского Союза показал, что роль и значение терроризма оказались явно
недооценёнными, а это способствовало целой серии трагических событий,
где непременными участниками и жертвами которых были и молодые люди.
Терроризм   как   лицо   экстремизма   стал   сегодня   на   уровень   глобальных
проблем. Главным и определяющим в этом вопросе является идеология.
В своей работе я раскрываю не только сущность современного терроризма,
не только меры государства по предотвращению террористических актов,
но и даю оценку отдельным террористическим актам в России, которые
повлекли за собой невероятные последствия.
В   работе   я   опирался   на   Федеральный   закон   РФ   от   25.07.2002г.   «О
противодействии экстремистской деятельности», на выступление Министра
образования   и   науки   РФ   Андрея   Фурсенко   от   02.09.2005г,   на   работу
историка   Роя   Медведева   «Время   Путина»,   на   анализ   террористических
актов в Москве в книге «Последний шанс Путина» и др.
Министерство   юстиции   России   обнародовало   федеральные   списки
экстремистских материалов и перечень объединений, деятельность которых
прекращена в связи с осуществлением ими экстремистской деятельности. В
этот   список   вошли   218   наименований   книг,   брошюр,   газет,   журналов,
публикаций,   листовок,   песен   и   фильмов,   содержание   которых   признано
экстремистскими.  3
2. Терроризм – лицо экстремизма.
2.1. Понятие современного экстремизма.
                          Терроризм   –   это   событие,   в   котором   всегда   участвуют   три
взаимосвязанных группы.
Террористы.  В   конце   20   века   в   России   терроризм   стал   многоликим.
Организаторами терактов в настоящее время может быть широкий круг
лиц:   экстремистские   организации,   преступникиодиночки,   психически
больные люди, отдельные религиозные сообщества и целые государства.
Жертвы.   В качестве жертв террористами зачастую выбираются мирные
жители, а так же экономические объекты. При этом некоторые теракты
имеют   узконаправленный   характер   выбора   жертв   (только   убийство),
другие   –   более   широкий   спектр   (разрушение   зданий,   гибель   людей,
обездоленность   оставшихся   в   живых).Террористический   акт   захвата   в
заложники   детей   в   школе   г.Беслана   1   сентября   2004   года   показал
безграничность жестокости современного терроризма.
Целевая группа. Это те личности, против которых направлена (нацелена)
в конечном итоге акция террора, и чаще всего это правители государств,
руководящий   состав   структур   власти   и   экономических   объектов,
владельцы материальных средств.
Акты террора, сеющие среди мирного населения страх, неуверенность в
завтрашнем   дне,   безынициативность,   подавленность   –   они   должны,   по
замыслу   их   организаторов,   вынуждать   органы   власти     или   отдельных
руководителей   выполнять   определённые   требования   террористов.   В
большей части это политические, реже – экономические требования.
Цели террористических акций:
 Дестабилизация государственной власти;
 Вымогательство;
 Нанесение экономического ущерба;
 Устранение соперников;
 Религиозный фанатизм. *  Официальные документы в образовании.  М., 2008г. №10.
4
Масштабы   терактов   в   современных   условиях   могут   быть   самыми
различными: от отдельных личностей до территории государства и даже
всего мирового сообщества.
В   21   веке   понятие   «терроризм»   вплотную   сошлось   с   понятием
«катастрофа».
  Возможность   террористической   деятельности   с
применением оружия массового поражения, а также диверсий на крупных
промышленных опасных объектах породила угрозу катастроф большого
масштаба.
Определяющей характеристикой терроризма является принуждение кого
либо путём запугивания, устранения неугодных лиц, принесение в жертву
непричастных   людей   или   нанесение   материального   ущерба   в   целях
нарушения   общественной   безопасности,   устрашение   населения   или
воздействие на органы власти.
Таким   образом,   традиционный   терроризм   при   всей   его   опасности   не
угрожал основам общества, зато современный терроризм, основанный на
применении новых технологий, других достижений научнотехнического
прогресса, способен вызвать общий кризис всего мирового сообщества, и
прежде всего развитых стран.
Терроризм – это боль.
Терроризм – это смерть.
Не должны мы с тобой
Равнодушно смотреть
На Будённовск, Каспийск
И столицу Москву,
Не дадим террористам
Жизнь мою и твою!** ** Иващенко Г.Н. Стихи. Елань, 2011г.
 5 –
2.2. Меры государства по предотвращению террористических актов.
В   последнее   время   на   территории   Российской   Федерации   участились   случаи
совершения   террористических   актов   и   захвата   заложников,   в   связи   с   этим
возникла   необходимость   принятия   дополнительных   мер   по   обеспечению
безопасности учащихся и сотрудников образовательных учреждений.
Россия   пойдёт   своим   путём   в   обеспечении   безопасности   школ,   но   будет
использовать опыт разных стран.*
В   2005   году   Министр   образования   РФ   Андрей   Фурсенко   сказал:   «Мы   будем
использовать российскую модель, но мы должны учитывать опыт всех стран. Мы
не   можем   слепо   копировать   то,   что   делается   в   других   странах.   Есть   и   наши
нововведения».
1  сентября  2005  года   во   всех   российских   школах   были   приняты   повышенные
меры безопасности, а возле школ дежурили наряды милиции. В ряде «текущей»
безопасности   были   сделаны   и   «тревожные   кнопки»,   и   заборы   вокруг   школ,   и
камеры видеонаблюдения в ряде регионов.
Но мы понимаем, что этого всего недостаточно.
 Вопервых, недостаточно технических средств – не все школы сумели ими
оснастить в связи с высокой стоимостью этого оборудования.
 Вовторых,   надо   полностью   переделать   себя,   свой   менталитет   для   того,
чтобы приспособиться к условиям жизни, в которых школам и гражданам
вообще может угрожать опасность.
В связи с выше изложенным необходимо:
1.   Особое   внимание   уделить   сотрудникам,   обеспечивающих   охрану   в
образовательном учреждении.
2.   С   целью   исключения   проникновения   посторонних   лиц   на   объекты
осуществить комплекс мер по усилению пропускного режима в учреждения. 3. При попытке проникновения посторонних лиц на территорию учреждения
принять меры по установлению их личности.
4. Незамедлительно сообщать в правоохранительные органы по телефону «02» о
подозрительных транспортных средствах.
5.   Сообщать   в   правоохранительные   органы   о   нахождении   посторонних
подозрительных   предметах   (пакетах,   коробках).   До   прибытия   сотрудников
милиции организовать оцепление места происшествия.
6. Оказывать всемерную помощь и поддержку правоохранительным органам по
обезвреживанию взрывных устройств.
________________________________________________________________
*  РИА «Новости» от 02.09. 2005г.
 6 –
2.3. Чему научил нас «НордОст».
Откроем   любую   газету.   Включим   любой   канал   телевидения.   Там   мы   найдём
несопоставимые между собой действия, названные одним словом – «терроризм»,
будь то подрыв здания, убийство главы правительства, расстрел мирных жителей,
отравление   продуктов   питания   или   преднамеренное   заражение   лекарственных
препаратов.
Любое открытое проявление насилия называется терроризмом.
В конце октября 2002 года сопоставимое с взрывом на Пушкинской площади или
жилых домов    захват 800 заложников в Москве, в Доме культуры на улице
Мельникова.
23   октября   в   21   час   практически   беспрепятственно   около   50   боевиков   в
камуфляже, с автоматами Калашникова  и 150 кг взрывчатки проследовали  на
нескольких   иномарках   по   центру   Москвы   в   ближнее   Замоскворечье,   где
блокировали   Большой   киноконцертный   зал   и   захватили   более   800   зрителей
мюзикла   «НордОст».   Ни   о   каком   патрулировании   Москвы   ГУВД     столицы
можем не говорить.
ЧП произошло в 5 км от Кремля, в разгар очередной правоохранительной акции
органов по наведению порядка в Москве. Охранники ДК даже не удосужились
сообщить   о   нападении   –   в   службу   спасения   позвонил   РЕБЁНОК!   Охрана
общественных зданий была признана нулевой.*
Среди   участников   акции   были   вдовы   погибших   чеченских   экстремистов   –   18
участников теракта заминировали себя поясами шахидов со взрывчаткой.
Звучали   угрозы   взрыва   здания   в   случае   попытки   его   штурма   властями.
Выдвигалось единственное политическое требование – немедленное прекращение действий   в   Чечне.   В   случае   ответных   действий   властей   за   каждого   убитого
террориста обещали расстрелять по 10 заложников.
Террористы   выдвинули   условие:   допустить   к   освещению   происходящего
телеканалы НТВ, ОРТ.
Спецслужбы   зафиксировали   исходящие   из   ДК   звонки   в   Турцию,   Саудовскую
Аравию,   ОАЭ.   Стало   известно,   что   отряд   действовал   под   руководством
племянника убитого Арби Бараева – Максуда Бараева. На самом деле Бараев,
объявленный военным командованием Чечни убитым (!), был лишь «пешкой», а
политическое руководство отрядом террористов осуществлял полевой командир
Абу Бакар.
Террористы   получали   указания   извне,   из   Чечни,   и   потому   вели   себя   крайне
противоречиво.
 В.Фартышев. Последний шанс Путина. М., 2006г.
7
В   отличие   от   Ельцина,   Путин   не   стал   прятаться   за   спину   Премьера,   взял
ответственность на себя.
Оперативный штаб признал, что штурм был вынужденным, в здание был закачан
некий   «газ».   Только   30   октября,   когда   вопрос   о   названии   газа   приобрёл
болезненную  тональность,  министр  здравоохранения  Ю.Шевченко   назвал  его  –
анестетик на базе фентамила, и назвал его безобидным анестезирующим составом.
Потери.  Первоначально   цифра   потерь   среди   заложников   была   названа   в   67
человек   –   причём,   огнестрельных   ранений   у   пострадавших   не   было.   После
эвакуации   в   20   московских   больниц   цифра   увеличилась   до   90,   затем   до   120
погибших – то есть масштаб трагедии равноценен гибели атомохода «Курск» или
катастрофе   вертолёта   МИ   –   26   в   Ханкале.   Только   двое   заложников   умерли
вследствие пулевого ранения. 45 заложников находились в тяжёлом состоянии,
вызванном концентрацией нервно  паралитического газа, а 150 человек сутками
находились в реанимации.
Судя   по   всем   репортажам,   группа   «Альфа»   имела   боестолкновение   только   с
несколькими террористами, а большинство из них были застреляны в обморочном
состоянии, под действием газа, и не успели применить оружие.
Информационный  паралич,  охвативший  страну, был  на руку  террористам.  Все
СМИ,   забыв   об   Информационной   доктрине,   действовали   в   интересах
террористов.   Так   была   посеяна   паника,   хаос.   Выяснилось,   что   у   власти   нет
никаких рычагов влияния на СМИ. Единственное – она запретила транслировать
видеообращение  М.Бараева к властям. 26 октября Президент В.Путин выступил с Обращением к соотечественникам и
попросил прощения за те жизни, которые не удалось спасти. 28 октября 2002 года
в стране был объявлен траур по погибшим.*
Чего добились террористы?   Гибели ни в чём неповинных людей. Этот теракт
послужил уроком и для московских органов власти, и для правоохранительных
структур.
Теракт   был,   несомненно,   выгоден   США,   ведь   Америка   представила
доказательства наличия у Ирака оружия массового поражения – для всего мира
это было неубедительно. Гораздо убедительнее выглядит новая цепочка терактов,
проведённая в ряде стран почти одновременно.
 В. Фартышев.  Последний шанс Путина. М., 2006г.
 8 –
2.4. Возможно ли остановить экстремизм.
Террор – суровее нет слова!
Террор – грознее нету слова!
Террор – жесточе нету слова!
Террор – ужаснее нет слова!
Террор – страшнее нету слова!
В горе и печали этот день! *
На сегодняшний день террористических актов в России совершено множество:
малых и больших, сеющих смерть и горе.
Проследим за этой страшной хронологией:
 1415   июня   1995   года   чеченские   террористы   на   территории
Ставропольского   края   захватили   городскую   больницу.   Организаторы   –
Ш.Басаев, А.Исмаилов. Много жертв.
 1996 год – взрывы многоэтажных домов в Москве. Жертвами стали жители
этих домов.
 1996 год – взрывы жилых домов в Волгодонске. Есть жертвы.  2002   год,   9Мая   –   День   Победы.   В   дагестанском   городе   Каспийске
террористы совершили теракт. 45 человек погибли – в основном ветераны,
женщины, дети. Организатор теракта – Р.Халилов.
 2002 год – теракт в Москве , захват заложников концертного зала («Норд
Ост»). Организатор теракта – Ш.Басаев.
 Волгоград – теракт у стен воинской части.
 2004 год – целая школа №1 г.Беслана стала заложницей. Организатор –
Ш.Басаев.
 2011   год   25   января   –   теракт   в   Московском   метро   Домодедово.   Много
погибших…
1 сентября 2004 года вошёл в жизнь нашего народа трагедией в Беслане. Этот
чудесный   день   содрогнулся   от   горя,   плача,   боли.   Злодейская   жестокость
террористов уничтожила сотни мирных граждан, большая часть – дети, родители,
учителя.
Я в этот миг о времени забыл,
О том, что мир вокруг, как западня,
Когда в Беслане кроху выносил,
Чтобы спасти от взрывов и огня.**
* М.Муслимова. Ангелы во крови. М. 2008г.
** Там же.
 9 –
Разве террористические действия не наказуемы? О чём думают организаторы и
исполнители чудовищных злодеяний?!
Обратимся к неоспоримым фактам.
Судьба некоторых руководителей террористических групп.
1. Шамиль Басаев – был ликвидирован только в 2006 году. Его руки в крови:
теракт в Москве, захват Дома Правительства в Грозном, школа в Беслане,
взрыв 2 российских самолётов.
2. Асламбек Исмаилов – в 2000 году подорвался на мине при отступлении от
Грозного
3. Арби Бараев – убит  во время теракта.
4. Хаттаб – «Чёрный араб»  уничтожен.
Сегодня   террористические   структуры   могут   использовать   уязвимые   места
современной цивилизации. Они всё больше напоминают вирусы, так как не имеют
чёткой   структуры.   Это   не   только   взрывы   зданий   и   коммуникаций,   теракты   с
использованием   самолётов,   но   и   электронный   терроризм,   кибертерроризм (хакерские атаки   на телекоммуникационные, банковские, платёжные системы),
удары   по   системам   жизнеобеспечения   крупных   городов,   использование
химического оружия, наконец, ядерный терроризм.
Все виды терроризма одинаково опасны – этнический, религиозный, социальный
терроризм способен принести людям колоссальные страдания.
Беслан – поучительный тому пример.
Снег на калине, снег на рябине,
Снег появился в висках матерей.
Кто не дождался своих сыновей
Из школы в Беслане. И дочерей…
Кто их утешит? Кто им поможет?
Кто повелел их детей уничтожить?
Кто им приглушит великую боль?
Нет, не найти им, пожалуй, покой.
Вы их растили и воспитали,
Радости, счастья им в жизни желали,
Но оборвалась их юная жизнь.
И не пришлось им на свете пожить.*
 Макарова Н. Детям Беслана. Ростов – на Дону. 2004г.
 10 –
3. Заключение.
Таким образом, терроризм есть насилие или, что не менее важно, угроза насилия,
используемая   и   нацеленная   на   достижение
  или   продвижение   некоей
политической цели…
Терроризм   также   неизбежно   связан   с   властью:   с   погоней   за   властью,   с
приобретением   власти   и   с   использованием   её   для   достижения   политических
изменений.
Террористы   считают   себя   бойцами   поневоле,   ведомыми   отчаянием,   лишённые
всякой   альтернативы   и   творящими   насилие   в   борьбе   с   репрессивным
правительством, соперничающими с этническими и национальными группами… Чтобы   выявить   различия   между   террористами   и   прочими   преступными
элементами,   а   также   отделить   терроризм   от   других   видов   насилия,   учёные
выработали ряд критериев.
Итак, терроризм является:
1. исключительно политическим в своих целях и мотивах;
2. насильственным или угрожающим  насилием;
3. предназначенным для оказания длительного психологического влияния, а
не только уничтожения конкретной жертвы или объекта;
4. проводимым   организацией   с   распознаваемой   цепью   управления   или
конспиративной   ячеечной   структурой,   чьи   представители   не   носят
униформу или знаки отличия;
5. учиняемым   внутринациональной   группой   или   негосударственным
образованием…*
Таким   образом,   население,   под   которым   чаще   понимают   пассивную   массу
разрозненных людей, живущих по своим сугубо личным интересам, на деле
оказывается коллективом с целью: мир, спокойствие, жизнь.
Население   –   это   не   безликая   толпа;   это   мы   с   вами;   это   огромная   сила,
способная предотвратить терроризм.
Пришло   время   понять,   что   в   борьбе   против   терроризма   есть   только   один
способ – единство всех людей, государств, противостоящих этой смертельной
опасности.
Объединившись, мы сможем победить это зло.
*«О противодействии экстремистской деятельности» . Федеральный закон РФ ОТ 25.07.2002г.
 11 –
4. Список источников и литературы.
1. Федеральный закон РФ «О противодействии экстремистской деятельности»
от 25.07.2002г.
2. Рой Медведев. Время Путина. М., 2002г.
3. В.Фартышев. Последний шанс Путина. М., 2004г.
4. Б.Гоффман. Терроризм – взгляд изнутри. М., 2008г.
5. Макарова Н. Детям Беслана. РостовнаДону. 2004г.
6. Муслимова М. Ангелы во крови. М., 2008г. 7. РИА «Новости» от 02.09.2005г.
8. Официальные документы в образовании. М., 2008г. №10.
9. Иващенко Г. Стихи. Елань. 2011г.
 12
6. Приложение.
Терроризм – это смерть!
         Г.Н.Иващенко ( наш преподаватель).
Первый учебный день в 1й  Бесланской школе.
Он обагрился кровью, смертью детей, ужасом всех…
Кто мог подумать, что школу, Священное место детей,
Возьмут террористы в заложники,
Детей, педагогов, рыдающих матерей!
Да, заложники беззащитные,
Голодные и без капли воды,
Закрытые в осаждённом спортзале,
Просили спасения у судьбы.
Три дня Беслан был в руках террористов.
Молился весь мир, не вставая с колен,
Спецназ с бандитами расправился быстро.
Держите, злодеи, ответ в судный день!
Терроризм – это горе России моей!
Терроризм – это верная смерть!
Будем бдительны, люди, к судьбе своей,
Чтоб детей наших не просмотреть!!
Беслан.
Ярослав Куряев. (наш выпускник).
«Огонь!»  скомандовал дядя
С бородой, в очках, с автоматом в руке.
«Не слушайте их, ребята»
Кричал учитель гдето там, вдалеке.
Автоматы строчили вновь и вновь,
По детским ногам растекалась кровь.
Мама кричала: «Боже! Дочь!»
Но что эти крики – нельзя им помочь.
Террорист! Навсегда будет проклят он!
В стенах спортзала появился ОМОН.
Вот и всё… Почти кончился ад…
Но не увидим детей, одетых в школьный наряд…
13

file_name: Статья Терроризм.doc

intro:
Современная молодёжь проходит своё становление в очень сложных условиях формирования новых ценностей и новых социальных отношений. Что же видит современная молодёжь? К сожалению, нормы и ценности высокой культуры подменяются типовыми образцами массовой культуры.
Не удивительно, что среди молодёжи появляется растерянность, неверие в будущее.  Растут агрессивность и экстремизм, шовинизм и криминальность. Вот поэтому такие аспекты социологии молодёжи, как молодёжный экстремизм, терроризм весьма актуальны.Исследование раскрывает причины терроризма.

title: Исследование "Терроризм - лицо экстремизма" (2 курс СПО)