extracted_text:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ИНТЕРАКТИВНОЙ
ДОСКИ ДЛЯ
ПОВЫШЕНИЯ
ЭФФЕКТИВНОСТИ
УРОКА АНГЛИЙСКОГО
ЯЗЫКА.
Подготовила:
учитель английского языка
МБОУ лицей №6 г. Ессентуки
Кравченко Анжела
Вячеславовна Сегодня идти в ногу со временем –
                                                                                значит отставать. Его надо
опережать.
                                                   Увидьте себя в будущем
                                                                                Владимир Николаевич
Просвиркин
доктор педагогических наук, заслуженный учитель РФ
  Уважаемые   коллеги,   добрый   день!   Позвольте   представиться.   Я
Кравченко   Анжела   Вячеславовна,   учитель   английского   языка   в   МБОУ
лицей №6.
Я   попрошу   Вас   сесть   поудобнее   и   ответить   на   моё   приветствие   той
фразой, которая относится именно к вам.
Здравствуйте те, кто сегодня проснулся.
Здравствуйте те, кто к работе прикоснулся.
Здравствуйте те, кто способен любить.
Здравствуйте те, кто способен творить.
Сегодня   на   мастерклассе   я   хочу   рассказать   об   использовании
интерактивной   доски  elite  Panaboard  от   фирмы  Panasonic
  как   один   из
интерактивных   методов,   используемых   на   уроке   и   как   средство
формирования УУД.
  мобильность,

Требования   ФГОС   к   материальнотехническому   и   информационному
оснащению,   возможности   использования   достижений   новых   технологий,
свободный   доступ   к   разнообразным   информационным   ресурсам
(дистанционность,
возможность
формирования   социальных   образовательных   сетей   и   образовательных
сообществ, возможность моделирования и анимирования различных процессов
и явлений и пр.) определяют новый подход к оснащению образовательного
процесса средствами обучения. Чтобы добиться образовательных результатов,
отвечающих   новым   запросам   общества,   нужны   современные   средства
обучения.
интерактивность,

Цель моего мастеркласса:
 Изучить   особенности   применения   интерактивной   доски   на   уроках
английского языка.
1  Выявить   возможности   использования   мультимедийных   средств
интерактивной доски для развития творческого потенциала учащихся.
Задачи:
1. Рассмотреть разнообразие возможностей интерактивной доски.
2.   Изучить   сферу   применения   интерактивных   методов   на   различных
этапах урока.
В процессе обучения английскому языку я обращаю внимание в первую
очередь   на  те   методы,  при   которых  обучающиеся   идентифицируют   себя  с
учебным   материалом,   включаются   в   изучаемую   ситуацию,   побуждаются   к
активным   действиям,   переживают   состояние   успеха   и   соответственно
мотивируют свое поведение. Всем этим требованиям в наибольшей степени
отвечают интерактивные методы обучения.
Целью   применения   интерактивных   методов   и   приемов   в   обучении
иностранным   языкам   является   социальное   взаимодействие   учащихся,
межличностная коммуникация, важнейшей особенностью которой признается
способность   человека   «принимать   роль   другого»,   представлять,   как   его
воспринимает   партнер   по   общению,   интерпретировать   ситуацию   и
конструировать собственные действия.
Основное   содержание  интерактивных   методов  ориентировано   на
более широком взаимодействии учащихся не только с учителем, но и друг с
другом и на доминировании активности учащихся в процессе обучения. Место
учителя   на  интерактивных  занятиях  сводится  к  направлению   деятельности
учеников на достижение целей урока.

Учитель
Ученик
Ученик
Ученик
Рисунок 1. Интерактивный метод
2 Использование  интерактивной доски  позволяет мне достичь не только
предметных результатов, но и метапредметных и личностных в соответствии с
ФГОС.  Это   помогает   мне   сделать   процесс   обучения   более   осмысленным,
логически   завершенным,   эмоционально   положительно   окрашенным   и,   как
следствие,  более эффективным.
Я  подобрала комплекс различных упражнений, используемых мною на
уроке и предлагаю Вам отправиться вместе с Мальвиной в путешествие. Я
представлю вашему вниманию фрагменты уроков.
Reconstruction \ restoration – учебнометодический прием, связанный с
восстановлением преднамеренно деформированного текста.

Сlassifying   –   группировка   языкового   материала   по   группам,
характеристикам. Упражнение способствует усвоению лексических единиц.

3 Gap  filling.      Упражнения   закрытого   типа.   Заполнение   пропусков   с
целью восстановления текста.
Учебнометодические   приемы   организации   языковых   или   речевых
единиц, их классификация в соответствии с заданными категориями или без
заданных   категорий.   К   этим   упражнениям   относятся   идентификация
(identification), выбор (selection), сравнение (comparison, contrast), соотнесение
(matching),   сортировка   (sorting),   группировка   (grouping),   ранжирование
(ranking).

4 Я заметила, что благодаря появлению в классе интерактивной доски
изменилось отношение к урокам даже у самых проблемных или скептически
настроенных учеников. При этом, необходимо помнить, что применение ее на
уроке   должно   быть   дозированным.
  Согласно   требованиям СанПиН
необходимо учитывать, что при компьютерном сопровождении уроков общее
время работы ученика с компьютером не должно превышать 1520 минут.
Но   прежде   всего,   следует   понимать,   что   интерактивная   доска   сама
ничему научить не может. Это всего лишь инструмент в руках педагога, такой
же как доска, мел, таблица, и то, как этот инструмент «зазвучит», зависит от
творчества педагога, его готовности сделать урок интересным, понятным и
запоминающимся. Ведь:
Учительэто емко!
Учитель –это громко!
Учитель – это целитель,
Если он настоящий учитель!
я узнал (а)
      я умею
            меня заинтересовала
                 я понял(а)
                       я могу сделать сам(а)
5 6

file_name: Использование интерактивной доски elite Panaboard.docx

intro:
Использование интерактивной доски позволяет мне достичь не только предметных результатов,  метапредметных ,а так же личностных в соответствии с ФГОС. Это помогает мне сделать процесс обучения более осмысленным, логически завершенным, эмоционально положительно окрашенным и, как следствие,  более эффективным.
Я  подобрала комплекс различных упражнений, используемых мною на уроке .

title: Использование интерактивной доски для повышения эффективности урока английского языка


extracted_text:
Сценарий урока по теме «Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями».
Цель урока: формирование навыков сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями.
Задачи:  обучающие: (формирование познавательных и логических УУД) научить складывать и вычитать   дроби с одинаковыми
знаменателями
развивающие: (формирование регулятивных УУД) развивать умение ставить перед собой цель и планировать свою работу,  контроль и
оценка процесса и результатов деятельности.
воспитательные: (формирование коммуникативных и личностных УУД) учиться планированию учебного сотрудничества с учителем
и сверстниками; учиться умению строить речевое высказывание в устной и письменной форме; учиться смыслообразованию т. е.
установлению учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; формировать умение слушать.
1.Орг. момент (настройка на урок) прочитать слова на экране: «Учиться можно весело… Чтобы переваривать знания, надо поглощать их
с аппетитом» (слайд 1)
2.Актуализация (слайды 25). Ответьте на вопросы:1)Что мы знаем о дробях?
2) Что показывают знаменатель и числитель дроби? Какие дроби называются правильными, неправильными?
3) Сформулируйте правило сравнения дробей с одинаковыми знаменателями.
4) Устные задания
5)Задача (слайд 67). Вопрос: какая проблема у нас возникла? Каких знаний нам не хватает, чего мы ещё не знаем? Сформулируйте тему
урока и цель.
3.Изучение нового материала (слайды 810)  Учащиеся записывают тему урока в тетради. Совместно с учениками  формулируем правило
сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями. Привожу несколько примеров на применение изученного правила.
Работа с учебником (найти правила, прочитать, запомнить).
Работа в парах (используем обучающую структуру  таймд пэа шэа– ученики делятся ответами в течение определенного времени)
4.Физминутка (слайды  1112) (зарядка для глаз)
5.Закрепление. Выполняем № 1005, 1017, 1018 (у доски), 1011(самостоятельно)
6.Самостоятельная работа (слайды 1314)(по карточкам). После выполнения работы ученики одновременно  обмениваются листочками,
проверяют по эталону, оценивают работы (обучающая структура сималтиниус  релли  тэйбл).
7.Рефлексия. Подведение итогов. Домашнее задание (слайды 1518).
 Достигли ли Вы цели урока? В какой степени?
Выбрать один из подходящих для вас вариантов ответов, который наиболее правильно показывает ваше эмоциональное состояние и
усвоение материала:
1. Урок полезен, все понятно!
2. Лишь коечто чутьчуть неясно!
3. Еще придется потрудиться!
4.Да, трудно все таки учиться! Домашнее задание: 1)для тех, кто выполнил самостоятельную работу без ошибок №1041,1043.
2)для тех, кто допустил ошибки №1039,1041.
                                                          Планконспект урока.
№ Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
1 Орг. момент
(1мин)
2
Актуализация.
Мотивация к
учебной
деятельности
(5 мин)
3 Объяснение нового
материала
(10 мин)
Определяет
готовность учащихся.
Сосредоточивает
внимание учащихся
Координирует
деятельность учащихся.
Мотивирует учащихся.
Проводит диагностику
универсальных учебных
действий учащихся,
сформированных  в
начальной школе  и на
предыдущих уроках по
данной теме;
Вводит определение
сложения и  вычитания
обыкновенных дробей с
одинаковыми
знаменателями;
организует работу с
учебником; направляет
работу учащихся.
Настройка на урок.
Читают высказывание на
экране.
Устно решают задачи,
проговаривают
изученные правила.
Находят проблему.
Формулируют тему и
цель урока. Записывают
тему в тетради.
Слушают, отвечают на
вопросы, делают выводы,
работают с учебником;
работают в парах.
Ведут записи в
тетрадях.
                             Формируемые УУД
познавательные
регулятивные
Организация
своей учебной
деятельности
Самостоятельное
формулирование
проблемы
нахождение
способов её
решения. Уметь
строить речевое
высказывание в
устной форме
Выполнение
пробного
учебного
действия,
прогнозирование.
Осознание того,
что уже усвоено
и, что еще
необходимо
усвоить.
Уметь извлекать
необходимую
информацию из
учебника, строить
речевое
высказывание в
устной и
письменной
форме.
Планирование и
организация
учебной
деятельности,
выполнение
пробного
учебного
действия,
прогнозирование.
коммуникативные
Умение слушать,
планирование
учебного
сотрудничества
Выражение своих
мыслей,
аргументация своего
мнения, учёт разных
мнений учащихся,
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками. Уметь
точно выражать свои
мысли.
Выражение своих
мыслей,
аргументация
своего мнения, учёт
разных мнений
учащихся.
личностные
Уметь найти
ответ на вопрос:
в чем смысл
учения; оценить
усваиваемый
материал.
Формирование
математической
компетенции,
ценностных
ориентаций.
4 Физминутка
Делают зарядку для 5
6
7
(3 мин)
Закрепление
(12 мин)
Самостоятельная
работа с
взаимопроверкой
по эталону
(10 мин)
Рефлексия.
Подведение
итогов. Домашнее
задание
(4 мин)
Мотивирует учащихся.
Ставит проблемные
вопросы;
учит складывать и
вычитать обыкновенные
дроби.
Организует
самостоятельную
деятельность учащихся,
взаимопроверку.
Воспитывает
способность принимать
самостоятельные
решения, развивает
навыки самоконтроля.
Предлагает оценить
урок, достижение цели,
усвоение материала, дает
д/з.
глаз.
Решают поставленные
задачи, отвечают на
вопросы.
Работа у доски и в
тетради.
Выбор способа
решения задания;
уметь применять
изученные правила.
Составление
плана действий;
использование
ранее изученного
материала.
Взаимодействие и
сотрудничество со
сверстниками и
учителем.
Самостоятельно
выполняют задания;
затем взаимопроверка
по эталону и
оценивание работы .
Применение
изученного
материала в
конкретной
ситуации.
Уметь правильно
оценить
результат с
заданным
эталоном
Сотрудничество со
сверстниками.
Уметь принимать
правильные
решения.
Понимать
важность и
необходимость
изучения данной
темы.
Контроль и
оценка действий
партнера
Подводят итоги урока,
оценивают усвоение
материала, записывают
д/з.
Уметь
анализировать.
Осознание
качества и
уровня усвоения.
Уметь принимать
решение, делать
выбор.
Личностное
самоопределение
.
Технологическая карта урока «Сложение и вычитание обыкновенных дробей»
Учебный элемент
Учебный материал с указанием заданий
Рекомендации по выполнению заданий,
оценка
Организационный
момент
Актуализация.
Мотивация к
учебной
деятельности.
Прочитать высказывание на экране.
Настройка на урок.
1.Подготовка к работе.
Ответьте  на следующие вопросы:
1)Что мы знаем о дробях.
2) Что показывает знаменатель дроби?
3) Что показывает числитель дроби?
4) Сформулируйте правило сравнения дробей с одинаковыми
1.Фронтальная работа .  Работаем устно.
2.Учащиеся формулируют тему урока и знаменателями.
5) Какие дроби называются правильными, неправильными?
Устная работа с места (сравнить дроби, выделить  правильные и
неправильные дроби)
2.Подведение к проблеме  (читается задача, для решения которой
необходима дополнительная информация, т.е. надо знать правила
сложения и вычитания обыкновенных дробей)
Задание 1: Внимательно слушайте объяснение, выделяйте новые
правила.
План сообщения:
1. Правило сложения дробей с одинаковыми знаменателями.
2. Правило вычитания дробей с одинаковыми знаменателями.
3. Буквенная запись правил сложения и вычитания.
4. Примеры сложения и вычитания дробей.
Задание 2: Работа с учебником (найти правила сложения и
вычитания)
Задание 3: Расскажите друг другу изученные правила.
Задание : № 1005, 1011, 1017(1 ст), 1018.
Изучение нового
материала
Закрепление
Самостоятельная
работа
Заполнить таблицу на сложение и вычитание обыкновенных дробей
с одинаковым знаменателем.
Подведение итогов
урока. Домашнее
задание.
Подведение итогов урока.
1. Прочитайте цели урока.
2. Достигли ли Вы цели урока? В какой степени?
3. Оцените свою работу на уроке.
Домашнее задание: 1)для тех, кто выполнил самостоятельную
записывают её в тетради.
1.Запишите в тетради буквенную запись
правил сложения и вычитания дробей с
одинаковыми знаменателями.
2.Найти в учебнике правила, прочитать их,
запомнить.
3. Работа в парах (поочередно делятся
ответами в течение определенного
количества времени) используется
обучающая структура  таймд пэа шэа.
№1011(самостоятельно),
№1005,1017 ,1018(у доски);
Ученики выполняют письменную работу на
отдельных листочках и по окончанию каждая
пара  одновременно передают друг  другу
свои работы (используется обучающая
структура сималтиниус релли тэйбл).
Взаимопроверка по эталону. Оценить работу
друга по критериям на обратной стороне
задания.
На столах есть карточка, где прописаны
варианты ответов для оценки усвоения
материала.  Нужно выбрать один из них
(поставьте галочку).
Записываем в дневниках домашнее задание. работу без ошибок №1041,1043.
2)для тех, кто допустил ошибки №1039,1041.

file_name: методическая разработка урока.docx

intro: В данном материале представлен сценарий урока математики в 5 классе по теме "Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями"(учебник Виленкин). Сформулированы  цели и задачи урока.  Сюда входят план- конспект урока, технологическая карта урока. На уроке применяются элементы Сингапурской методики обучения.

математика

group: Дисциплины

title: План- конспект урока "Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями" (математика 5 класс).


file_name: комплексная контрольная работа 5 класс.doc

description:
______________________(your name)
Listening Comprehension
1. Listen to the story and put the sentences in the right order.
(Прослушайте рассказ и расположите предложения в правильном
порядке)
A. Mary was never late for school.
B. She couldn't open the door because it was closed.
C. The girl came home and saw her parents sleeping.
D. Mary got up, took her school bag and ran out.
E. The door keeper came out. He was very surprised to see the girl.
1
2
3
4
5
2. Listen to the dialogue and read the sentences. Mark T if the sentence is true or F if the sentence
is false. (Прослушайте диалоги прочитайте предложения. Отметьте буквой Т
предложения, которые соответствуют содержанию диалога, а буквой Fпредложения,
которые не соответствуют содержанию)                                                                          T
F
1. Ann is Tom's sister.
2. Ann and Tom's birthday is in spring.
3. Tom invites Ann to play computer games with him.
4. Ann likes to look after her pets.
5. Tom wants to see Ann's pets very much.
6. Tom has got a lot of work today
1
2
3
4
5
6
Reading Comprehension
Here is a text about London parks. Read it and then do some tasks. (вот текст о лондонских
парках. Прочитайте его и выполните несколько заданий).
LONDON PARKS
1. There are a lot of places to visit in London the Tower, St. Paul's Cathedral, Trafalgar Square,
the British Museum. But most people say that the most beautiful things in London are its parks.
There are some famous parks in the very centre of London. They are St. James's Park, Hyde Park,
Kensington Gardens and Regent's Park.
2. Every English park has got its own story. In the 16th century Henry the Eighth was the English
king. He loved hunting and told his men to find a nice place for it. That's how Hyde Park came to
life. It was a hunting place for about 200 years.
Now it is open for public and you can walk or ride a horse there.
3. You can see St. James's park in front of the Buckingham palace where the Queen lives. It is a
small park with beautiful flowerbeds and ponds. Many wild water birds  geese, ducks, pelicans live
there and children and their parents come to feed them every day.
4. Regent's park is very famous among children too. London Zoo is there! There is a canal in the
park and you can go boating!
5. Kensington Gardens is a nice place to walk among flowerbeds and tall trees! Near Long Lake in
Kensington Gardens there is the statue of Peter Pan. Can you remember the boy from Never Land
who didn't want to grow up? This was the place that Peter landed secretly by boat at night. Peter
stands on the pedestal. He is playing the pipe and little children and small animals are listening to
him.
6. Every London park has got something special but they all are lovely all year round. You know,
it is not cold in London and in winter there is no snow on the ground. So the grass is always green
there and you can see the flowers even in winter!

description:
1. Match the pictures to the paragraphs.(Найди подходящий рисунок для каждого параграфа).
А.                                                            В.                                           C.

F.
D.
E.

2. Read the text again and choose the right sentence.
(Прочитайте текст ещё раз и выберите правильное предложение)
1.A. The Tower is the name of a famous London park.
B. Many people enjoy visiting London.
C. There are no parks in the centre of London.
2.A. St. James's Park is in the very centre of London.
B. Henry the Eighth was an English President.
C. Hyde Park is 200 years old.
3.A. You can't visit Hyde Park  it is a king's hunting place!
B. The English Queen lives in the Tower.
C. There are some ponds near the Queen's palace.
     4.А. St. James's Park is a nice place for boating!
     В.There are a lot of flowers in St. James's Park.
C. St. James's Park is the biggest park in London.
   5.А.Pelicans live in London parks.
В.London Zoo is near Buckingham palace.
C. Some London parks have canals and you can go boating there.
6.A. Peter Pan likes to go for a walk in Kensington Gardens.
B. You can see the statue of Peter Pan in Kensington Gardens.
     С. When you start playing the pipe in Kensington Gardens, many
animals come to listen to your music
1
2
3
4
5
6
Vocabulary
1. Complete the sentence with the right word
(Завершите предложения, выбрав подходящее слово).
1. My birthday is __ July. (at/in)
2. I always __ my homework in my bedroom. (do/make)
3.Our plane took __ at 5 o'clock. (off/up)
4.Do you like listening
5.I travel to the sea __ plane. (buy/by)
6. What do you 'usually do___ the weekend (in/ at)
7. How often do you ___
your friends? (meat/meet)
the radio? (to/ )
1
2
3
4
5
6
7

description:
Пояснительная записка.
Класс:
4 класс
Предмет:
Английский язык
Цель урока:
Контроль навыков аудирования, чтения, грамматики
Тип урока:
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся
Используемая методическая литература:
Е.Г. Ворнова, Н.Н. Чесова «Контрольные и проверочные работы по английскому языку» Дрофа 2005
Составила:
Мальцева Елена Борисовна
Учитель английского языка
Краткое описание:
Контрольная работа для учащихся 5 класса включает разделы: "Аудирование",
"Чтение","Грамматика и лексика".

intro:
Контрольная работа для учащихся 5 класса включает разделы: "Аудирование", "Чтение","Грамматика и лексика". данная контрольная работа может использоваться для контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.
Используемая методическая литература:
Е.Г. Ворнова, Н.Н. Чесова «Контрольные и проверочные работы по английскому языку» Дрофа 2005

title: Комплексная контрольная работа по английскому языку в 5 классе


extracted_text:
Have got / Has got
1. Выберите правильную форму глагола «
 have
 »:

got

1. I have got / has got two eyes.
2. She have got / has got dark hair.
3. It is a cat. It have got / has got big eyes.
4. We have got / has got toy soldiers.
5. They have got / has got two teddy bears.
2. Сделайте
отрицательными:

следующие

предложения
1.  I have got a ballerina. _______________________________
2.  He has got a teddy bear. _____________________________
3.  It has got small eyes. ________________________________
4.  We have got three balls. ______________________________
5.  They have got a puppet. ______________________________
3. Напишите   вопросы,   расставив   слова   в
правильном порядке:
1. He /  a mouth / and / a nose / has got.
     _________________________________________________
2. Has got / she / dark hair.
    __________________________________________________
3. three / teddy bears / have got / they
    ___________________________________________________
4.  It / big / has got / a nose.
    ____________________________________________________
5. a jackinthebox / we / have got.
    ___________________________________________________

file_name: Have Got - Has Got.doc

intro: Данный материал предназначен для обучающихся 5 класса, которые занимаются по УМК "Enjoy English - 5", авторов М.З. Биболетовой и других. Возможно его использование с другими УМК. Направлен на повторение и закрепление спряжения глагола "Have got". Материал также можно использовать в качестве домашнего задания или при проведении самостоятельной работы.

title: Have Got / Has Got


extracted_text:
Сказкотерапия
Сказка ложь, да в ней намёк!
Добрым молодцам урок…
С рождения маленького ребёнка, родители читают ему сказки.
Сказки – это не просто детское развлечение? Роль и влияние сказок, которые вы читаете
своему ребёнку, очень огромная. Она может повлиять на будущее малыша. Сказки способствуют
развитию   ребёнка   и   его   воспитанию.   Наши   предки,   занимаясь   воспитанием   детей,   не   спешили
наказывать  провинившегося  ребёнка,  а  рассказывали  ему  сказку,  из  которой становился   ясным
смысл   поступка.   Сказки   служили   моральным   и  нравственным   законом,   предохраняли   детей   от
напастей, учили их жизни.
Сказкотерапия  –   это   метод,   использующий   форму   для   интеграции   личности,   развития
творческих   способностей,   расширения   сознания,   совершенствования   взаимодействия   с
окружающим миром.
Сказкотерапия      означает   «лечение   сказкой».   И.   В.   Вачков.   писал:   «Сказку
используют и врачи, и психологи, и педагоги, и каждый специалист находит в сказке тот
ресурс, который помогает ему решать его профессиональные задачи.
Как педагог я так же использую сказки в воспитательной работе. В сказкотерапии
используют   пять   видов   сказок:   художественные,   дидактические,   медитативные,
психотерапевтические, психокоррекционные.
Сказка содержит скрытую, ненавязчивую мораль, нравоучение: нельзя обманывать, нельзя
быть жадным, нельзя предавать друзей и так далее. А самое главное, сказка учит, что добро всегда
побеждает зло. Добро циклично, оно всегда возвращается к тому, кто помогает другим.
Формы работы со сказками разнообразны:
 Беседа   по   прослушанной   сказке.   Во   время   беседы   учащимся   задаются   такие
вопросы, которые раскрывают данную проблему ученика или класса.
 Сочинение сказок. Дети очень любят сочинять сказки. Каждый ребёнок, сочиняя
сказку, отражает свою внутреннюю реальность. Его герои сказок переживают  ту
проблему,   которую   переживает   сам   ребёнок.   Герой   начинает   искать   выход   из
создавшейся   ситуации.   Он   понимает   свою   неправоту   и   становится   на   путь
изменений.
 Переписывание   сказок.   Переписывая   сказку,   ребёнок   сам   выбирает   наиболее
соответствующий   его   внутреннему   состоянию   конец.   Он   находит   тот   вариант,
который позволяет ребёнку освободиться от внутреннего напряжения.
Рассказывание   сказок   (рассказывание   известной   сказки,   рассказывание   сказки   с
придуманным к ней продолжением, групповое придумывание сказки, рассказывание
сказки от первого лица и от имени любого героя).

 Конструирование сказки на бумаге (рисунок, создание масок, костюмов).
 Инсценировка   сказки.   Не   каждый   ребёнок   может   быть   актёром,   но   ему   очень
хочется   показать   сказку   и   участвовать   в   ней.   На   помощь   приходит   кукла
марионетка, пальчиковые куклы, теневые куклы. Через работу с куклой ребёнок
учится   общаться   с   другими   персонажами,   как   в   сказке,   так   и   в   жизни,   учится
избегать конфликтов с окружающими. Но не стоит забывать о том, что эта работа
должна проходить под руководством педагога или психолога, что бы беседа кукол
не переросла в сторону негатива и агрессии.
Приведу пример сказки «Осёл и колодец», где ребёнок учится, никогда и ни при каких
обстоятельствах не сдаваться.
Ребята, закройте глаза и представьте себя осликом.
Гуляя около колодца вы упали в него. Что вы будете делать?
Дети дают разные варианты ответов. А теперь, послушайте мою сказку «Осёл и колодец».
 Ребята, что делал осёл, когда упал в колодец?
(«Осёл стал громко вопить, призывая на помощь».)
 Что пришло в голову хозяину осла? («Осёл мой уже стар, и ему недолго осталось, а я всё равно хотел купить нового молодого осла.
Этот колодец уже совсем высох, и я уже давно хотел его засыпать и вырыть новый. Так почему бы
сразу не убить двух зайцев – засыплю ка я старый колодец, да и ослика заодно закопаю».)
 Почему ослик не переставал вопить?
(«Осёл сразу же понял, что к чему и начал громко вопить, но люди не обращали внимание на его
вопли и продолжали бросать землю в колодец».)
 Что произошло с осликом?
(«Каждый кусок земли, который падал на спину ослика, он стряхивал и приминал ногами. Через
некоторое время, к всеобщему удивлению, ослик оказался на верху и выпрыгнул из колодца.»)
Мораль сказки: в жизни очень много всяких неприятностей. Они будут падать на вас, а вы
помните, что вы можете стряхнуть её и благодаря решённой проблеме, вы поднимитесь немного
выше. Таким образом, вы постепенно можете преодолеть все самые трудные неприятности.
Каждая проблема – это камень, который жизнь кидает в вас, но ступая по этим камням, вы
можете перейти бурный поток.
В   заключении   хотелось   бы   сказать,   когда   ребёнок   попадает   в   сказку,   он   подчиняется
сказочным   законам   (нормы   и   правила   поведения).   Путешествуя   по   сказочной   стране,   ребёнок
чувствует, что если он не будет прислушиваться к своим друзьям, будет с кем  то ссориться,
производить   вокруг   себя   разрушения,   то   сказка   исчезнет   и   вместе   с   ней   добрые   сказочные
существа. Через сказку к ребёнку приходит осознание ответственности за свои поступки.
Сказкотерапия в психологопедагогическом аспекте очень эффективна и значима как метод
воздействия на формирование межличностных отношений в детском коллективе.
Выполнила: Мачтакова Ирина Александровна,
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 15» г. Нижнекамска РТ

file_name: Сказкотерапия статья.doc

intro: В статье описывается как можно работать со сказкой и какое влияние она оказывает на ребёнка. Сказкотерапия - означает «лечение сказкой».Сказка содержит скрытую, ненавязчивую мораль, нравоучение: нельзя обманывать, нельзя быть жадным, нельзя предавать друзей и так далее. А самое главное, сказка учит, что добро всегда побеждает зло. Добро циклично, оно всегда возвращается к тому, кто помогает другим. Приведён пример сказки «Осёл и колодец», где ребёнок учится, никогда и ни при каких обстоятельствах не сдаваться.В статье описывается как можно работать со сказкой и какое влияние она оказывает на ребёнка. Сказкотерапия - означает «лечение сказкой».Сказка содержит скрытую, ненавязчивую мораль, нравоучение: нельзя обманывать, нельзя быть жадным, нельзя предавать друзей и так далее. А самое главное, сказка учит, что добро всегда побеждает зло. Добро циклично, оно всегда возвращается к тому, кто помогает другим. Приведён пример сказки «Осёл и колодец», где ребёнок учится, никогда и ни при каких обстоятельствах не сдаваться.

title: Статья "Сказкотерапия"


extracted_text:
Подготовила и провела:
 воспитатель группы  продленного дня
МБОУ СОШ им.Н.Ф.Пономарева
с. Трубетчино
Войнова Г.Ф. • развивать эмоциональную сферу, артистизм детей;
• учить детей быть заботливыми, нежными, ласковыми по отношению к близким;
• воспитывать коллективизм, сплоченность учащихся первого класса.
Вед: Добрый день уважаемые мамы! Мы рады видеть вас сегодня в нашей школе.Поздравляем
вас с праздником и просим выслушать слова любви и уважения,обращенные к вам.
Сегодня я сказал дpyзьям:
Hа свете много добpых мам,
Hо не найти, pyчаюсь я,
Такyю мамy, как моя!
Она кyпила для меня
Hа колесиках коня,
Саблю, кpаски и альбом...
Только pазве дело в том?
Я и так ее люблю,
Мамy, мамочкy мою
А мне мама приносит
Игрушки, конфеты,
Но маму люблю я
Совсем не за это.
Веселые песни
Она напевает,
Нам скучно вдвоем
Никогда не бывает.
Я ей открываю
Свои все секреты.
Но маму люблю я
Не только за это.
Люблю свою маму,
Скажу я вам прямо,
Ну просто за то,
Что она моя мама!
А я вот мамин тpyд беpегy,
Помогаю, чем могy.
Hынче мама на обед
Hаготовила котлет
И сказала: "Слyшай,
Выpyчи, покyшай!"
Я поел немного,
Разве не подмога? А я сегодня встал пораньше.
Почемy? Есть сто причин.
Я, во-первых , самый старший,
После папы, из мyжчин!
Я yмылся, причесался,
Сам yбрал свою кровать,
Три минyты одевался и пошел,
Но не гyлять!
В магазин сходил за хлебом,
И еще за молоком
Поиграл с трехлетним Глебом,
Выбил коврик кyлаком,
Съел за завтраком всю кашy:
За себя и за Наташy!
Мне сказала тихо Ната:
— Я люблю такого брата!
А потом мы с папой ловко
Испекли пирог в дyховке.
Но! Сначала y соседа
До обеда шла беседа:
Сколько надо молока?
Где ваниль? И где мyка?
И какого взять варенья?
Что в пирог? А что в печенье?
Папа мой и дядя Павел
Изyчили много правил:
Все листали рyководство
Под названьем «Домоводство».
****
А какой подарок маме
Мы подарим в мамин день?
Есть для этого немало
Фантастических идей.
Ведь сюрприз готовить маме
Это очень интересно…
Мы замесим тесто в ванне
Или выстираем кресло…
Ну, а я в подарок маме
Разрисую шкаф цветами,
Хорошо б и потолок…
Жаль я ростом не высок. А я любимой мамочке
Подарю подарочки:
Вышью ей платочек.
Как живой, цветочек!
Чисто уберу в квартире
И нигде не будет пыли.
Вкусный испеку пирог
С яблочным вареньем...
Только мама на порог
Тут и поздравления!
Ты мамуленька моя,
Поздравляю я тебя:
С этим праздником,
С осенним цветочком
И с хорошей дочкой.
А я слушать сказки люблю,
Маму вечером молю:
Почитай мне эти сказки,
Я потом закрою глазки,
Будет сниться мне во сне,
Будто на лихом коне
Я скачу на бой с Кощеем,
Или с трёхголовым Змеем.
Побеждаю в сказке зло,
Людям делаю добро.
Все ребята это знают –
Сказки в жизни помогают:
Быть нам честными всегда,
Не бояться никогда,
Слабым помогать в пути,
К людям с добротой идти.
А давайте мы сегодня сами покажем нашим мамам сказку???
Появляются сказочник и сказочница:
Сказки любите, мамы?
(Зрители дружно отвечают: «Да!»)
Это замечательно!
Мы расскажем вам одну,
Слушайте внимательно!
Открывается занавес (на сцене мамамедведица и Мишутка)
Сказочник: На полянке на широкой,
Под берёзою высокой Дом в лесу медвежий был,
В нём Мишутка с мамой жил.
Сказочница: Мама Мишеньку любила
И всему его учила:
Мамамедведица: Где еду себе добыть,
Что поесть и что попить,
Как в лесу найти дорогу,
Как убрать свою берлогу,
Чтоб приятней было жить
И гостей к себе водить...
Сказочник: Мишенька терпел, учился,
Но порой на маму злился:
Он хотел всю жизнь играть
И побольше отдыхать.
Сказочница: Утро... Солнышко блестит...
Наш Мишутка крепко спит...
Входит мама со двора
Разбудить его пора.
Мамамедведица: Ах, Мишутка, мой сыночек,
Мой мохнатенький клубочек!
Просыпайся, хватит спать,
Всем давно пора вставать!
Утро красное пришло,
В небе солнышко взошло.
Ну, давай, давай вставать,
Утро вешнее встречать...
Я проснулась спозаранку,
Выходила на полянку
Там уже полно зверей:
И знакомых, и друзей...
Поскорей вставай, сынок,
Будет радостный денёк.
Догоняй меня быстрей,
Вместе будет веселей!
Сказочник: Вновь за дверь выходит мама,
А малыш ворчит упрямо:
Мишутка: Ой, не хочется вставать...
Не мешай мне, мама, спать...
Сказочник: Чуть привстал и снова лёг
На другой, на правый бок.
Сказочница: Выше солнышко встаёт
Веселится и поёт
Шумный праздник на поляне...
Нужно снова нашей маме
За ребёнком заходить
Надо ж Мишу разбудить! Сказочник: Вновь она идёт в берлогу:
Мамамедведица: Ну, вставай же понемногу,
Просыпайся, хватит спать...
Можно день весь прозевать.
Сказочница: Тормошит его, ласкает
И на праздник зазывает:
Мамамедведица: Ухожу и прячусь я,
Ты приди, найди меня.
Сказочник: Снова сердится спросонок
Наш малюткамедвежонок:
Мишутка: Вот опять мне спать мешают,
Всё толкают и толкают...
Вот сейчас я в лес сбегу,
Маму лучшую найду...
Сказочник: Потихоньку из берлоги
Вышел он и без дороги
В лес дремучий побежал,
Чтоб никто не увидал.
Сказочница: Мама — снова у берлоги...
Вытерла о коврик ноги:
Мамамедведица: Что же ты молчишь, тихоня?
Неужели дрыхнешь, соня...
Сказочница: Полминуты ждёт ответ,
Входит в дом — а сына нет...
Сказочник: Надо выйти, оглядеться
Ну куда же мог он деться?
Вышла — рядом никого...
На полянке нет его...
Ну куда же он исчез?
А вокруг дремучий лес...
Сказочница: Мама заперла берлогу
И отправилась в дорогу.
Надо бы быстрей найти,
Чтоб не сбился он с пути.
Сказочник: Миша по лесу идет,
Миша песенки поет.
Он один — в лесу ему
Хорошо и одному.
Здесь пока что все знакомо,
Но все дальше он от дома...
Сказочница: Вот уж не понять, где дом
Незнакомо всё кругом.
Лес густой по сторонам,
На деревьях птичий гам.
Птицы в гнездах здесь живут,
Песни звонкие поют.
Птичкисестрички: Мы — сестричкиневелички,
Мы — весёлые певички, Мы порхаем по цветам,
    По кусточкам и ветвям,
Мы порхаем и порхаем,
И усталости не знаем.
    С нами мамочка всегда,
    Без неё мы никуда,
Без неё мы ни на час.
Мама — лучшая у нас!
Сказочник: Медвежонок слышит песню:
Мишутка: Хорошо им петь всем вместе!
Как здесь весело живут!
Вон как радостно поют!..
Надо к ним в гнездо забраться
И у них там жить остаться.
Мама с ними там поёт,
Может, и меня возьмёт?
Как же к ним в гнездо попасть?
Можно здорово упасть...
Сказочник: Начал лапами махать
Птицы могут ведь летать!
Только лапы не смогли
Приподнять его с земли.
Он тогда на ствол забрался,
Но на нём не удержался
И свалился с высоты
На черничные кусты.
Сказочница: У Мишутки грустный вид.
Мамаптичка говорит:
Мамаптичка: Перестанька суетиться,
Ты же Мишка, а не птица...
А медведи не летают,
По деревьям не порхают
И поптичьи не поют,
И букашек не клюют.
Отправляйся ты домой
К своей мамочке родной.
Сказочница: Птички весело запели,
Поднялись и улетели.
Медвежонок посидел,
Вслед им грустно поглядел:
Мишутка: Ладно... Дальше я пойду...
Маму я себе найду...
Сказочник: Вновь идет по лесу он.
Пенье птиц со всех сторон.
Выше солнышко взошло,
Видит — беличье дупло.
Белки здесь семьей живут,
Белки песенку поют: Белочки:
Мы — белочкикрасавицы
Пушистые хвосты,
В лесу мы всем так нравимся —
И ты, и ты, и ты.
    У нас прекрасный дом,
    Мы дружно в нём живём,
    Уютное дупло,
    Нам нравится оно.
Скоро мамочка придёт,
Нам орешков принесёт.
Мама любит нас сердечно,
Ну и мы её, конечно.
    Без неё мы ни на час,
    Мама — лучшая у нас!
Сказочник: Медвежонок слышит песню:
Мишутка: Хорошо им петь всем вместе!
Как здесь весело живут...
Я останусь с вами тут!
В вашем доме поживу
И на маму погляжу.
Белочки: Оставайся, оставайся!
И в дупло к нам забирайся!
    Будешь жить у нас в дупле
    И в уюте, и в тепле!
Сказочник: Лезет Мишенька в дупло,
Но оно совсем мало...
Медвежонок так и сяк
Не пролезть ему никак.
Вдруг он громко застонал:
Мишутка: Помогите, я застрял!
Сказочник: Все назад его тащили
И на землю уронили.
Встал с земли на ноги Мишка,
А на лбу большая шишка.
Трёт он лапами бока:
Мишутка: Я не буду лезть пока...
Да и шишка... ой, ой, ой!
Чтото хочется домой...
Сказочница: Белочки ему в ответ:
Белочки:
Жаль, что нашей мамы нет!
Ну, да вот она идет,
Чтото вкусное несёт...
    Мамочка у нас всё может
    И тебе она поможет.
Сказочница: Мамабелочка глядит
И Мишутке говорит:
Мамабелочка: Здравствуй, Мишенька, дружок,
Что ты гладишь свой бочок? Ты за чтото зацепился
Или с дерева свалился?..
Хочешь к нам попасть домой?
Но ведь ты такой большой...
Там тебе не поместиться,
Ты ж не белка и не птица.
Ты, наверно, потерялся
И без мамы оказался.
Ты иди скорей домой,
Свою маму успокой.
Сказочник: Мишке очень неприятно,
Хочется ему обратно.
Мишутка: Стыдно мне, что я такой,
Я иду, иду домой!
Сказочница: Мама по лесу идёт,
Мама Мишеньку зовёт:
Мамамедведица: Где ты, где ты, мой сыночек,
Мой мохнатенький комочек?
Своей маме отзовись,
Поскорей ко мне вернись.
Ты, наверно, заблудился,
Ты в лесу с дороги сбился.
Отзовись, любимый, жду,
Я тотчас к тебе приду.
Сказочник: Долго ждёт его ответ...
Но ответа нет и нет.
Сказочница: Стайка птичек пролетает,
Мама птичек окликает:
Мамамедведица: Когда в небе вы порхали,
Вы Мишутку не видали?
Потерялся Мишка мой,
Не пришёл к себе домой.
Сказочник: Птички ближе к ней летят,
Птички маме говорят:
Птичкисестрички: Да, когда мы здесь летали,
Мы Мишутку повстречали,
    Он хотел нас навестить
    И у нас в гнезде пожить.
Он попасть в гнездо хотел,
Но взлететьто не сумел,
    Только лапами махал,
    Пока очень не устал.
Насмешил нас всех немножко
И ушёл по той дорожке...
Сказочник: Мама дальше в лес идет,
Мама Мишеньку зовет.
Сказочница: Группа белочек играет,
Мамамедведица: Когда вы в ветвях скакали,
Мама белок окликает: Вы Мишутку не видали?
Потерялся Мишка мой,
Не пришёл к себе домой.
Сказочник: Белки ей помочь хотят,
Белки Маме говорят:
Белочки: Да, когда мы здесь играли,
Мы Мишутку повстречали,
    Он хотел нас навестить
    И в дупле у нас пожить.
Только сколько ни старался,
Он в дупле не помещался.
    А потом почти заплакал,
    Что бока все исцарапал.
Огорчил нас всех немножко
И ушёл по той дорожке...
Мамамедведица: Ой, спасибо, я пойду,
Может быть, его найду.
Сказочница: И по тропочке уходит.
Тропочка по лесу бродит.
А Мишутки не видать...
Где же ей его искать?
Сказочник: Миша по лесу плутает,
Рядом речка протекает
С чистой быстрою водой...
Но как хочется домой!
Сказочница: Видит рыбок:
Мишутка:
Подскажите,
Мне дорожку укажите.
Видно, сбился я с пути,
Мне дороги не найти.
Потерялся, рыбки, я...
Дома мама ждёт меня!
А я так её люблю,
Маму милую мою!
Сказочница: Рыбки рады б услужить,
Но не могут говорить
И его не понимают,
И дорог в лесу не знают.
Плавниками поводили,
Покружились и уплыли
Сказочник: Медвежонок растерялся.
Он уже проголодался.
Понял Миша, что ему
Очень трудно одному.
Сказочница: Видит он: в лесу стоит
Домикулей и жужжит.
В нём семейка пчёл живёт,
Собирают пчёлки мёд.
Малых деток учит мать, Как пыльцу с цветочков брать,
Как и в чём её носить,
Как дорогу находить.
Дети делают, как надо,
Мама пчёлка очень рада...
Вдруг семейка зажужжала,
Вверх взлетела и пропала.
Мишутка: Вот бы в улей мне залезть!..
Вот бы мёду мне поесть!..
Сказочник: К улью Миша подбегает,
Быстро крышку отрывает.
Только лапой внутрь проник,
Слышит вдруг пчелиный крик.
Пчёлы: Ой, держите! Ой, воришка!
Ой, какой бесстыдник Мишка!
Сказочник: Тут же пчёлы подлетели
И на Мишу дружно сели,
Жалят в лапы, уши, рот...
Мишенька как заревёт:
Мишутка: Ой, не буду мёд я брать!..
Ой, не буду воровать!..
Отпустите поскорей
К милой мамочке моей!
Сказочник: Пчёлам стало жалко Мишку
Не хотел он быть воришкой,
Просто он проголодался,
А спросить не догадался.
Сказочница: Пчёлы Мишку отпустили,
Даже мёдом угостили
И с собой в дорогу дали,
Раны все перевязали
И отправили домой
К мамочке его родной.
Сказочница: Мама бродит среди ёлок,
Среди сосен и берёз:
Мамамедведица: Где ты? Где ты, Медвежонок? —
Сказочница: И глаза мокры от слёз.
Сказочник:
Нет нигде... А вдруг — дорогу
Он нашёл в свою берлогу,
Встал в весёлый хоровод
И теперь её там ждёт?
И назад к своей берлоге
Мчится мама без дороги
Через чащу, бурелом
В свой привычный милый дом.
Вот знакомые берёзы,
Вот берлога — мама в слёзы.
Нет его ни там, ни тут.
Праздник кончился, их ждут. Звери к маме подбегают,
Утешают, ободряют:
Звери (хором): Мы все в лес сейчас пойдём
И Мишутку там — найдём!
Сказочница: И, конечно же, пошли!
И, конечно же, нашли!
Мама к сыну подбегает,
Мама сына обнимает,
И целует, лапки жмёт
И от счастья слёзы льёт.
Сказочник: И Мишутка весь сияет,
Тоже маму обнимает.
Как же сильно рад он ей!
Дом родной всего милей!
Мишутка: Я к тебе, мамуль, бежал,
Я теперь хорошим стал,
Ты прости, прости меня,
Буду слушаться тебя,
Ведь узнал сегодня я,
Что ты, мамочка моя,
Самая красивая,
Самая любимая!
Сказочник и сказочница: Эту сказку мы кончаем,
Но вам скажем не тая:
Мы вас, мамы, уважаем
Вы для нас лучшие друзья!!!
Занавес закрывается.
Вед: А теперь, детки, подойдите к вашим мамам обнимите их, поцелуйте и попросите за свои
шалости прощения, скажите, что ваша мама САМАЯ КРАСИВАЯ,САМАЯ ЛЮБИМАЯ!!!! Анализ внеклассного мероприятия
 .

1. Тема воспитательного мероприятия: «Самая красивая.
                                                                      Самая любимая».
Проводила: Войнова Г.Ф
Цель занятия:  развивать эмоциональную сферу, артистизм детей;
• учить детей быть заботливыми, нежными, ласковыми по отношению к близким;
• воспитывать коллективизм, сплоченность учащихся первого класса.
Возраст учащихся: 7 лет
Место проведения: классная комната
Можно отметить особенности данного коллектива: дети активные, артистичные, эмоциональные.
Постановка целей данного занятия была вызвана тем,что это календарный праздник. В последнее
воскресение ноября отмечается «Праздник Матери». Атмосфера в классе была тёплая,
доброжелательная, дети себя чувствовали комфортно.
Парты расставлены вдоль стен, за которыми сидели мамы, перед столами стояли стульчики для
детей. В центре класса макеты деревьев, домика. На доске солнышко, тучки,
красочнооформленное название праздника.Были использованы технические средства,
привлечённые для усиления воспитательного воздействия: аудиозаписи с записью звуков
птиц,леса,музыки для фона и песен. Школьники и родители о данном занятии информированы
через телефонные звонки,объявлении на стенде.
Все дети готовили театрализованное представление для своих мам,учили
стихотворения,посвященные мамам, разучивали песни,готовили костюмы,атрибуты для сказки.
Разработанный для праздника сценарий, соответствовал возрасту детей
Начался праздник с монтажа.Дети выразительно,с чувством читали стихи,эмоционально
исполняли песни.Было очевидно,что петь им нравится.
На протяжении всего мероприятия выдерживалась основная цель. Привлечение внимания
проходило при помощи развивающихся событий сказки
Воздействие на познавательную сферу деятельности школьников осуществлялось через
содержание сказки.
Нравственное значение этого мероприятия заключается в том,что на примере дети увидели как
без мамы плохо становится,тяжело;что обижаться на маму не стоит,она учит
хорошему,нужному…..
Воздействие на чувства осуществлялось через использование аудиозаписей, эмоциональность
педагога,который был одет в костюм сказочницы,а так же через выразительное чтение слов
автора.
Охарактеризовать общую эмоциональную обстановку во время мероприятия можно как: тёплая,
доброжелательная.
На данном воспитательном занятии у школьников были выработаны оценочные отношения:
ценить и уважать своих мам.
Закончилось мероприятие прощением детей у мам за шалости, теплых слов любви и
благодарности.
Считаю,что поставленная цель была достигнута.
Общая оценка воспитательного занятия: проведено на высшем методическом уровне

file_name: сказка ко Дню матери.doc

title: Самая Красивая, самая Любимая


extracted_text:
Практическое задание к теме 2.2.
Создание технологической карты урока
Авторы
Класс
Автор УМК
Тема урока
Тип урока
Этап урока
1
Организационн
ый момент
Пудова Надежда Николаевна, учитель математики МКОУ ХМР СОШ
с Цингалы
5 класс
Н. Я. Виленкин и др
«Деление десятичных дробей на натуральное число»
комплексное применение знаний и умений (урок закрепления)
Деятельность
учителя
Осуществляемы
е действия
2
Проверяет
готовность
обучающихся к
уроку, включает
учащихся в
деловой ритм.
Создает
комфортную
ситуацию для
начала урока.
познавательная
Осуществляемы
е
действия
3
Готовятся к
началу урока.
Взаимодейству
ют с учителем в
режиме
обсуждения
диалога.
Включаются в
деловой ритм
урока.
Ход урока.
Деятельность обучающихся
Формируемые
способы
 деятельности
4
Фронтальная
коммуникативная
Осуществляем
ые
действия
5
Взаимодейству
ют с учителем
во время
фронтальной
работы
Формируемые
способы
 деятельности
6
Умение
совместно
договариваться
о правилах
поведения и
общения,
следовать им;
учитывать
разные мнения и
интересы,
обосновывать
собственную
позицию;
оформлять свои
регулятивная
Осуществляем
ые
действия
7
Формируемые
способы
 деятельности
8
Умение
ориентироваться
на успех в
учебной
деятельности Проверка
домашнего
задания.
.
Постановка
цели и задач
урока.
Мотивация
учебной
деятельности
учащихся
Осуществляют в
парах проверку
домашнего
задания.
 Фронтальная
Групповая
Организует
взаимоконтроль
учащихся.
Проверим
домашнее
задание
№1375(аз),
1380(а) сначала
взаимо, потом
сверим
результаты
мысли в устной
форме
Умение
слушать и
понимать речь
других,
оформлять
мысли в устной
и письменной
форме; уметь
ставить
вопросы.
Взаимодейству
ют с учителем
во время
фронтальной
работы
Взаимодейству
ют друг с
другом во
время
групповой
работы
Самоконтроль
и
взаимоконтро
ль процесса
решения
заданий
Умение
проговаривать
последовательно
сть действий на
уроке,
высказывать
свое
предположение
Создает условия
для
возникновения у
учеников
внутренней
потребности во
включении в
учебную
деятельность.
Слайд «Устная
работа»
Задает серию
вопросов,
необходимых
для:1)
формулировани
Обучающиеся
решают задания,
показывая
уровень знаний,
умений и
навыков,
которые
потребуются
для выполнения
учебного
материала
Решают
примеры,
вносят ответы в
таблицу.
Обсуждают
Фронтальная
Индивидуальн
ая
Взаимодейству
ют с учителем
во время
фронтальной
работы
Умение
слушать и
понимать речь
других,
оформлять
мысли в устной
и письменной
форме; уметь
ставить
вопросы.
Самоконтроль
и
взаимоконтро
ль процесса
решения
заданий
Умение
проговаривать
последовательно
сть действий на
уроке,
высказывать
свое
предположение
Фронтальная
Индивидуальн
ая
Взаимодейству
ют с учителем
во время
фронтальной
работы
Умение
слушать и
понимать речь
других,
оформлять
Самоконтроль
и
взаимоконтро
ль процесса
решения
Умение
проговаривать
последовательно
сть действий на
уроке, я цели урока. 2)
прогнозировани
я содержания
урока
Умение
мыслить вам
поможет
выяснить, что
же на уроке
будет самым
главным. А
сделать это вы
сможете, если
правильно
решите
примеры и
ответы
вставите в
таблицу
(слайд 10)
 Выявляет
места и причины
затруднения
учащихся в
применении
опорных знаний,
обобщает
актуализирован
ные знания.
Организует
погружение в
проблему.
Проведем
Воспроизведен
ие и коррекция
опорных
знаний
учащихся.
Актуализация
знаний.
проблемную
ситуацию,
определяют
тему
Озвучивают
свои
урока.

урока.

цели
мысли в устной
и письменной
форме; уметь
ставить
вопросы.
заданий
высказывать
свое
предположение
 Индивидуаль
ная
Фронтальная
Взаимодейству
ют с учителем
во время
фронтальной
работы
Умение
планировать
учебное
сотрудничество,
уметь работать
фронтально и
индивидуально
Само и
взаимоконтро
ль
выбираемого
способа
действия
Умение вносить
коррективы в
действие после
его завершения
на основе оценки
и учета
характера
сделанных
ошибок
Устно и
письменно
выполняют
представленные
задания по
данной теме.
Обосновывают
решения,
воспроизводя
моменты
теории десятичн
ых дробей Закрепление
1) в знакомой
ситуации
(типовые
задания)
2) в
изменённой
ситуации
(конструктивн
ые)
математически
й диктант и
обсудим
результаты
выполнения
Организует
деятельность по
применению
полученных
знаний.
Обеспечивает
закрепление в
памяти детей
знаний и
способов
действий,
которые им
необходимы для
работы по
данному
материалу.
Решаем
примеры на
закрепление
№1360, 1359(д,
е), 1354
Организует
деятельность по
применению
полученных
знаний.
Обеспечивает
закрепление в
 Фронтально
выполняют
примеры на
деление,
применяя
логическое
мышление и
вычислительные
умения,
обосновывая
свои действия
соответствующи
ми правилами.
Выполняют
задания на
доске и в
тетрадях.
 Фронтальная
Индивидуальн
ая
Групповая
Само и
взаимоконтро
ль
выбираемого
способа
действия
Взаимодейству
ют с учителем
во время
фронтальной
работы
Взаимодейству
ют в малых
группах
(парах)
Умение
аргументироват
ь свое мнение;
умение слушать
и понимать речь
других,
оформлять
мысли в устной
и письменной
форме уметь
работать в
группе
Умение
планировать
решения учебной
задачи, умение
проговаривать
последовательно
сть действий на
уроке,
высказывать
свое
предположение;
волевая
саморегуляция в
ситуации
затруднения
Фронтальная
Групповая
Решают задачу
на решение
уравнения с
делением
дробей.
Работают в
парах по
Взаимодейству
ют с учителем
во время
фронтальной
работы
Взаимодейству
ют в малых
Умение
аргументироват
ь свое мнение;
умение слушать
и понимать речь
других,
оформлять
Само и
взаимоконтро
ль
выбираемого
способа
действия
Умение
планировать
решения учебной
задачи, умение
проговаривать
последовательно
сть действий на обсуждению и
решению задачи.
Выполняют
задания на
доске и в
тетрадях.
группах
(парах)
мысли в устной
и письменной
форме уметь
работать в
группе
уроке,
высказывать
свое
предположение;
волевая
саморегуляция в
ситуации
затруднения
Слушают
комментарии по
выполнению
домашней
работы, задают
вопросы.
Фронтальная
Взаимодейству
ют с учителем
во время
фронтальной
работы
Умение
слушать и
понимать речь
других
Самоконтроль
процесса и
результата
выполнения
задания
Умение
планировать
решение учебной
задачи
памяти детей
знаний и
способов
действий,
которые им
необходимы для
работы по
данному
материалу.
Задача № 1352
(на измененное
условие – не
просто
примеры, а
задача на
решение
уравнения с
делением
дробей)
Сообщает об
объеме
домашнего
задания, дает
краткие
комментарии.
Обеспечивает
понимание
детьми цели,
содержания и
способов
выполнения
домашнего
задания.
№1380(б, в),
1384, 1381
Информация о
домашнем
задании Рефлексия
(подведение
итогов
занятия)
Делают вывод о
достижении
своих целей,
поставленных в
начале  урока.
Определяют и
проговаривают
места
затруднения и
успешности на
уроке.
Организует
фиксирование
итогов
деятельности на
уроке,
рефлексию,
самооценку
учебной
деятельности
повторим
правила,
используемые на
уроке;
оценим свою
работу на уроке,
свои
достижения
Фронтальная,
индивидуальн
ая
Взаимодейству
ют с учителем
во время
фронтальной
работы
Умение
аргументироват
ь   свое   мнение,
планировать
учебное
сотрудничество
оценивать
собственную
учебную
деятельность:
свои
достижения,
самостоятельно
сть, причины
неудач.
Самоконтроль
процесса и
результата
выполнения
задания
Умение
адекватно
понимать
причины   успеха
или неуспеха

file_name: Технологическая карта урока.docx

title: Презентация по математике на тему "Деление десятичной дроби на натуральное число" 5 класс


description:
Write about the weather:

                                                                 It`s
___________________today.

                                                                 It`s
___________________today.

                                                                 It`s
___________________today.

                                                                 It`s
___________________today.

intro: Данный материал представляет собой рабочий лист для обучающихся 4 класса по теме "Погода", которая изучается по УМК "Enjoy English - 4", авторов М.З. Биболетовой и других. Возможно использовать его с другим любым УМК. Задание обучающихся - вспомнить слово, используя картинку и написать его в предложение.

title: Weather


extracted_text:
Классный  час на тему

 « Янаул
 моя малая Родина» Цели :1) Изучение  природных особенностей края ( погода,
леса,животный мир, территориальное расположение);
           2) Ознакомление с основными отраслями народного хозяйства
в районе;
           3) Развитие интереса к изучению природы, истории своего
края;
           4) Воспитывание любви к малой Родине, чувства долга,
ответственности по        отношению к ней.
                                        Ход классного часа
           Янаул  северные ворота РБ. Его облик напоминает всю
  нашу республику .Глядя на вас, судят в целом о
     Башкортостане Учитель .  Так говорил о нашем крае поэт башкирского народа Мустай Карим.
Крае,   вытканном   узором   светлых   озер,   говорливых   рек,   задумчивых   холмов,
хлебных   полей   и   нефтяных   вышек.   Наш   Янаул   немыслим   без   родного
Башкортостана, без его судьбы и свершений, как неотделимо зерно от хлеба или
как трель от соловья.
  Прошедший 2005 год знаменателен тем, что все  мы праздновали 75летие со
дня образования нашего района. Он был образован 29 августа 1930 года. За этот
период  он  прошел вместе   со  страной  большой  путь  развития. Это  были  годы
тяжелых испытаний, напряженного труда, ярких трудовых  побед, становления
экономики.
Природа нашего края щедра и многокрасочна. Пейзаж своеобразен и красив,
богат   лесами,   холмами.   Особую   прелесть   нашей   природе   придают   родники,
пруды, озера. Многочисленные малые реки впадают преимущественно в реку Буй.
Буй для Янаула то же, что Агидель для Башкотостана, Волга для Росии.
 Ребята, кто назовет реки нашего района? ( ответы детей)
 А   еще   в   нашем   районе   есть   горы.   Самая   известная   гора   Югамаш,
расположенная в деревне Югамаш. Об этой горе народ сложил легенду. Эта
легенда гласит, что давным давно на этой горе, на самой ее вершине было
озеро. В этом озере жили утка и селезень. Все люди приходили любоваться
этим озером и птицами. Но однажды пришел злой, бессердечный человек и
застрелил   птиц.   И   сразу   же   исчезло   озеро,   а   на   его   месте   образовалось
углубление, напоминающее о том, что здесь когдато было озеро. Вот такая
грустная история.
  Наш   район   расположен   в   северной   части   РБ.   Его   площадь   составляет

2192км2 .  Единой крепкой семьей живут в городе и районе татары, башкиры,
русские, удмурты, марийцы всего представители 17 национальностей.
Ученик (1)    Не русский я, но россиянин. Ныне
                                             Я говорю, свободен и силен;
                                      Я рос, как дуб зеленый на вершине, Водою рек российских напоен.
                                      Своею жизнью я гордиться вправе
                                      Нам с русскими одна судьба дана.
                                      Четыре века в подвигах и славе
                                       Сплелись корнями наши племена.
             Ученица (1)  Наш район граничит с Пермской областью, Удмуртией,
Краснокамским , Бураевским, Татышлинским, Калтасинским районами.
             Какими только дарами не наградила природа нашу землю: просторные
пастбища, целебные источники, леса, самые разные виды зверей и птиц.

                       Учитель: А какие звери и птицы живут в нашем районе, вы узнаете, разгадав
кроссворд. Если вы его разгадаете правильно, то сможете прочитать название
нашего города. Я буду загадывать загадки, а вы постараетесь их разгадать.
1. Зимой беленький,
А летом серенький.
Никого не обижает,
А всех сам боится.       ( заяц)
            2. Спереди пятачок,
    Сзади крючок,
    Посередине спинка,
     А на ней щетинка.               ( кабан)
3. Посмотритека, какая
                 Вся горит, как золотая.
  Ходит в шубке дорогой
                 Хвост пушистый и большой.         ( лиса)
4. Не ворона, не синица,
Как зовется эта птица?
Примостилась на суку Раздалось в лесу « Куку.»          ( кукушка)
5. На овчарку он похож.
Что ни зуб то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть.                 ( волк)
3
1
5
4
2

       Молодцы ! А еще у нас живет лось, глухарь. У нас растут такие деревья, как липа,
клен,  дуб,  береза,  вязь,  из   кустарников   черемуха,  калина,  рябина.  В  реках   и  озерах
можно встретить много рыб. Назовите мне, каких рыб , которые водятся в наших реках,
вы знаете ? ( ответы детей)
       Наши леса и реки являются прекрасным местом отдыха, охоты, рыболовства.
    Ученик (2)   В тихий дальний Янаул
                         Я однажды заглянул.
                         Говорил он: « Я –аул.»
                         Только, видно, обманул,
                         Потому что Янаул
                         Это город, не аул.
                         В сине небо протянул
                         Руки кранов Янаул.
                         В тучи дыма окунул
                         Трубы фабрик Янаул.
                         Я расстегиваю ворот
                         И с улыбкой говорю:
           Здравствуй, что ли, новый город! Я стихи тебе дарю.
          Молодой ты и рассветный,
          Все еще посельски светлый,
          Только с разницей одной:
          Флаг алел над сельсоветом,
          А теперь над горсоветом
          Он полощется зарей.
          Ты меня не обманул,
           Дальний город Янаул.
           Чтобы слышала страна,
           Как звучит твоя струна,
           Поднимай рабочий гул,
      Над страною, Янаул.
            Ученица (2)  Районный центр Янаул находится в 228 км от г. Уфы на железной
дороге Екатеринбург Москва . До столицы России 1226 км. Автомобильный транспорт
обеспечивает устойчивую связь города с другими городами и районами республики.
                 Учитель:    Наш район входит в зону  рискованного земледелия. Здесь часты
засушливые годы. Погода многократно испытывала сельского труженика.
           Труженики района ежегодно выращивают неплохой урожай. Все более заметную
роль   играют   на   селе   животноводы.   Сельское   население   занимается   выращиванием
зерновых   культур,   картофеля,   разведением   крупного   рогатого   скота,   свиноводством,
пчеловодством. В Янауле  есть свои маслосыркомбинат,   « Промцентр», асфальтовый
завод,   лесхоз,   тепличный   комбинат,   который   круглый   год   снабжает   нас   свежими
овощами.   Самое   крупное   предприятие   НГДУ   «   Краснохолмскнефть».   Оно   занимает
первое   место   среди   нефтегазодобывающих   управлений   «   Башнефть»   РБ.   Между
станциями   Бадряш   и   Карманово   построена   Кармановская   ГРЭС.   На   Кармановском
водохранилище имеется рыбопитоминик.
        Ученик3: Самое главное богатство города и района трудолюбивые люди, труженики
полей и ферм, нефтяники, строители, учителя, врачи и другие. Янаульская земля богата талантами.   Здесь   выросло   много   поэтов,   ученых.   На   всю   Россию   известны   имена
Нурихана Фаттаха, Сажиды Сулеймановой, Нила и Ильдара  Юзеевых, Радика Гареева и
других.   В   нашем   районе   действует   литературное   объединение   «Замандаш»,   что   в
переводе   с   татарского   языка   означает   «   современник».   В   это   объединение   входят
известные   поэты   Фарит   Суфияров,   Рафис   Мухаметдинов,   Каусария   Шафикова,
известная   не   только   в   районе,   но   и   во   всей   республике.   Нашей   гордостью   является
народный театр, известный своими знаменитыми спектаклями.
             Ученица3: У нас есть своя редакция, издающая газету « Янаульские зори». У нас
6 школ и школа искусств, 16 дошкольных учреждений, коррекционная школа интернат,
ДЮСШ,   станция   юных   техников,   Дом   пионеров   и   школьников.   Имеются   хорошие
условия для отдыха и досуга населения: действуют районный Дворец культуры, Дом
техники нефтяников, центральная библиотека, стадион, бассейн, 8 спортивных залов, 2
подростковых клуба.
      Учитель: В нашем районе огромное значение придается охране окружающей среды и
земных   недр.   На   промыслах   НГДУ   «   Краснохолмскнефть»   создана   лаборатория
экологии, работники которой осуществляют непрерывный надзор за окружающей средой.
Ежегодно проводится замена пришедших в негодное состояние участков нефтепроводов
и водоводов. Также огромное значение придается охране животного   и растительного
мира, ведется борьба с браконьерством.
 Итак, ребята, о чем мы сегодня говорили на классном часе? ( ответы детей)
      Я   надеюсь,   что   вы   вырастете   хорошими,   умными   людьми   и   будете   достойными
продолжателями дел своих дедов, родителей, будете беречь и приумножать богатства не
только нашей малой Родины, но и всей нашей страны России.
        Ученик (3):   Где бы ни был я вдалеке,
                               Только в сердце всегда Янаул.
                              Знаю: небо грустит обо мне,
                              Да и я грущу по нему.
                              Не забыть мне дороги домой…
                              Я твой, Янаул, только твой. Отдаю тебе сердца тепло,
                              И душа моя вечно с тобой.
                              От житейских тревог и волнений
                              К тебе я спешу, мой  край
                              Быть сыном твоим, без сомненья,
                              Это счастье, ты так и знай.
                              Пусть запомнят навек молодые:
                              Янаул наших предков земля!
                             И пусть мои песни отныне
                             О тебе, Янаул, лишь звенят!
           Учитель:        Это стихи нашего замечательного земляка, поэта Ильдара Юзеева.
Давайте постараемся и мы тоже так же любить нашу малую Родину, заботиться о ее
судьбе, чтобы наш край процветал и становился еще краше.

file_name: классный час.doc

intro: Данная разработка классного часа составлена с учетом регионального компонента для обучающихся 3-4 классов ОУ. Тема малой родины сейчас очень актуальна, так как исключен из учебного плана предмет "Культура Башкортостана", обучающиеся совсем мало знают о природе, достопримечательностях, выдающихся людях родного края.

классное руководство

group: Педагогика

title: классный час "Янаул - моя малая Родина"


extracted_text:
Цели мероприятия: развитие творческой активности, сплоченности классного
коллектива, творческих способностей.
Оборудование: музыкальный центр, фонограмма, костюмы.
(Девочки стоят в одну линию,за ними стоят мальчики.У каждого мальчика на голове
корона из листьев,на плечахнакидка)
Таинственно шуршит лесная тишина,
незримо по лесам поет и бродит осень.
Темнеет день за днем, и вот уже слышна
Тоскующая песнь под звон угрюмых сосен.
Хоть за окном и холод, грязь, тоска.
И ветер листьями опавшими играет,
Грустить вам не позволим никогда,
На нашем, на осеннем бале.
Вашему вниманию представляем осеннюю сказку
Вед: Поздней осенью один из королей тридесятого королевства разослал гонцов во все
концы.
Гонцы: Слушайте, слушайте!!!!
Его величество Матвей 12 приглашает всех на бал в свой дворец. Вас ждут вкусное
угощение, танцы и пение.
Ученики расходятся в разные стороны.На стуле сидит Король.Он играет на гармошке.
Ученики поют русскую песню «Во саду ли, в огороде»
Слуги: Ваше Величество! Не вели казнить, вели миловать!
(слуги падают на колени)
Король: Ну вот, опять репетицию сорвали! Говорите, что там стряслось?
Слуги: Ваше Величество! Карета с гостями застряла!
Король: Как застряла? Кто виноват?
Слуги: Ваше Величество! Это Осень во всём виновата.Она все дороги размыла.
Король: Ах так! Ну сейчас мы с ней расправимся!
Пишите: Приказываю вырвать из всех календарей королевства осенние
листочки.Теперь у нас будет 3 времени года: зима,весна и лето»
Я так велел!
Ученики встают в одну линию, хлопают в ладоши и говорят:
Ох, и умница король у нас.
Он от грязи и от дождика нас спас.
Мы для нашего для чудокороля
Будем преданными слугами всегда.
Король: Скорее, скорее одевайте меня! Скоро будут гости. Слуги: Ваше Величество! Не вели казнить, вели миловать!
Король: Ну, что там у вас ещё?
Слуги: Ваше Величество! Мы выполнили Ваш приказ, а Осень обиделась и забрала все
свои дары.
Король: Какие такие дары?
Слуги: Морковка….
Я – морковка, рыжий хвостик.
Приходите чаще в гости.
Чтобы глазки заблестели,
Чтобы щечки заалели,
Ешь морковку, сок мой пей,
Будешь только здоровей!
Король: Подумаешь! И без морковки обойдёмся!
Слуги: Картошка
Есть ещё желудку друг –
Всем поможет от недугов.
Ты потри скорей картошку,
Выжми сок. Попей немножко.
Король: Подумаешь! И без картошки обойдёмся!
Слуги: Лук.
Я лук и стал сердитым от обиды:
– Во мне сплошные фитонциды.
Да, иногда я раздражаю, —
и часто слёзы вытираю. —
Когда людей сразит недуг,
все вспоминают: – Где же лук?
Я выгоняю хворь и боль,
Средь овощей и я не ноль.
Король: Вот и хорошо, меньше слёз будет.
Слуги: Помидор
Я – толстый красный помидор,
Люблю детишек давних пор.
Я – витаминов сундучок,
А нука, откуси бочок!
Король: Подумаешь! И без помидора можно обойтись!
Слуги: огурец, капуста, фасоль, свёкла Я – и свежий, и соленый.
Весь пупырчатый, зеленый.
Не забудь меня, дружок,
Запасай здоровье впрок.
А я  сочная капуста,
Витаминами горжусь.
В голубцы, борщи, салаты
Я, конечно, пригожусь.
А какие вкусные
Щи мои капустные!
Мы, бобовые, гордимся,
Что для разных каш годимся,
Что плоды у нас в стручках,
Как в волшебных сундучках.
Но полезные белки
Мы не прячем под замки.
Те, кто с детства дружат с нами,
Те растут богатырями.
Не завяла, не засохла.
Зеленеет снова свекла.
Потому что свекла
Под дождем промокла.
Король: И без них обойдёмся!
Слуги: Груши, яблоки, виноград
Я  крепкое, хрустящее,
Чудо настоящее.
Желтое и красное –
Кожица атласная.
Яблочко румяное
Детям всем желанное!
Яблоко  чудесный фрукт
Я расту и там и тут
Полосатое, цветное
Свежее и наливное
Сок мой тоже всем полезен,
помогает от болезней.
Называют меня грушей.
Я скажу, а ты послушай:
Полюбите меня, дети!
Я полезней всех на свете.
Виноград: Превосходит все продукты –
Грибы, овощи и фрукты –
По количеству глюкозы,
Аскорбинки и фруктозы.
Король: Как???? И это всё забрала?
Слуги: ДА!
Король: Чем же я гостей угощать буду?
Слуги: Ох, и глупый корольдуралей
Выгнал Осень от нас Матвей!
Мы от нашего от чудакороля
Разбежимся кто куда.
Выходит Осень. Король падает перед ней на колени.
Король: Осень! Миленькая! Прости меня, глупого короля. Вернись, пожалуйста, назад
в календарь!
Осень: Рада я тебя простить
И  ребяток угостить!
Моё угощенье не только вкусное, но и полезное!
Король: чем же оно полезное?
Участвуют дети:
Айболит, 1й ведущий (девочка), 2й ведущий (мальчик), баклажан, горошек,
свекла, капуста, огурец, редиска, морковь, помидор, картошка.
У каждого ребенка на голове шапочка с изображением того или иного овоща; у
Айболита  белый халат и докторская шапочка.
1й ведущий: Баклажаны синие, красный помидор
Затевают длинный и серьезный спор.
Овощи: Кто из нас, овощей, и вкуснее, и нужней?
Кто при всех болезнях будет всем полезней?
2й ведущий: Выскочил горошек  ну и хвастунишка!
Горошек (весело):
Я такой хороший зелененький мальчишка!
Если только захочу, всех горошком угощу.
1й ведущий: От обиды покраснев, свекла проворчала:
Свекла (важно):
Дай сказать хоть слово мне,
Выслушай сначала:
Свеклу надо для борща
И для винегрета.
Кушай сам и угощай —
Лучше свеклы нету!
Капуста (перебивая):
Ты уж, свекла, помолчи!
Из капусты варят щи! А какие вкусные
Пирожки капустные!
Зайчикиплутишки
Любят кочерыжки.
Угощу ребяток
Кочерыжкой сладкой.
Огурец (задорно):
Очень будете довольны,
Съев огурчик малосольный!
А уж свежий огуречик
Всем понравится, конечно!
На зубах хрустит, хрустит...
Я могу вас угостить!
Редиска: (скромно):
Я  румяная редиска.
Поклонюсь вам низконизко.
А хвалить себя зачем?
Я и так известна всем!
Морковь (кокетливо):
Про меня рассказ не длинный.
Кто не знает витамины?
Пей всегда морковный сок и грызи морковку —
Будешь ты тогда, дружок, крепким,
сильным, ловким!
2й ведущий: Тут надулся помидор и промолвил строго:
Помидор: Не болтай, морковка, вздор.
Помолчи немного!
Самый вкусный и приятный
Уж, конечно, сок томатный!
Дети: Витаминов много в нем.
Мы его охотно пьем!
1й ведущий: У окна поставьте ящик,
Поливайте только чаще,
И тогда, как верный друг,
К вам придет зеленый...
Дети: Лук.
Лук: Я  приправа в каждом блюде
И всегда полезен людям.
Угадали? Я ваш друг.
Я  простой зеленый лук.
Картошка: Я, картошка, так скромна,
Слова не сказала.
Но картошка всем нужна:
И большим, и малым.
Баклажан: Баклажанная икра так вкусна, полезна...
2й ведущий: Спор давно кончать пора, спорить бесполезно! Слышен стук в дверь. Овощи в испуге приседают на пол.
Лук: Ктото, кажется, стучится.
Входит Айболит.
Картошка: Это доктор Айболит!
Айболит: Ну, конечно, это я.
Что вы спорите, друзья?
Баклажан: Кто из нас, из овощей,
Всех вкусней и всех нужней?
Кто при всех болезнях
Будет всем полезней?
Айболит: Чтоб здоровым, сильным быть,
Нужно овощи любить
Все без исключенья!
В этом нет сомненья.
В каждом польза есть и вкус,
И решить я не берусь,
Кто из вас вкуснее,
Кто из вас нужнее.
Айболит: Ребятки, а вы не болеете?
 Как я рад, что вы здоровы!!!
А загадки отгадать готовы?
Как на нашей грядке
Выросли загадки –
Сочные да крупные,
Вот такие круглые.
Летом зеленеют,
Осенью краснеют.
(Помидор кланяется. После каждой загадки аналогично кланяется
соответствующий овощ)
Расту на грядке я –
Длинная, красная, хвостатая.
(морковь)
Бордовые, пузатые, как бочки,
Сидят в земле поодиночке.
(свекла)
Сарафан на сарафан,
Платьице на платьице.
А как станешь раздевать,
Досыта наплачешься.
(лук)
Неказиста, шишковата,
А придет на стол она, Скажут весело ребята:
"Ну рассыпчата, вкусна!"
(картошка)
Наши поросятки выросли на грядке,
К солнышку бочком, хвостики крючком.
(огурцы)
Расту в земле на грядке я,
Красная, длинная, сладкая.
Ответ: Морковь
Лоскуток на лоскутке - зелёные заплатки,
Целый день на животе нежится на грядке.
Ответ: Капуста
Щёки розовы, нос белый,
В темноте сижу день целый.
А рубашка зелена,
Вся на солнышке она.
Ответ: Редиска
На жарком солнышке подсох
И рвётся из стручков ...
Ответ: горох
Он растёт на огороде,
Ягодой слывёт в природе
Синенький блестящий пан –
Тонкошкурый … (Баклажан)
Чудо – огород
Удивляется народ:
Что за чудоогород?
Здесь редис есть и салат,
Лук, петрушка и шпинат.
Помидоры, огурцы
Зреют дружно  молодцы!
И картофель, и капуста
Растут на грядках густогусто.
И все дружно говорят:
"Мы растём здесь для ребят.
За усердие и труд
Урожай весь соберут". Осень: А вот интересно, знаете ли вы, что нужно сделать, чтобы всю зиму лакомиться
овощами, кроме как вырастить урожай? Совершенно верно, собрать его и сохранить. А
для этого урожай нужно собрать в мешки, правильно? Для следующей игры мне
нужны по одному смельчаку от группы. Выходите. Так вот, я приготовила для вас
мешкискороходы, забираясь в которые вы превращаетесь в урожай. И тот, кто
быстрее и без падений оббежит кеглю и возвратится обратно, будет считаться самым
удачливым и рачительным хозяином, сохранившим свой урожай от холодной зимы.
Задание понятно? Итак, на старт, внимание, марш…
Игра проводится 2 раза.
Осень: А какую песенку мы споём?
Осень: Я очень люблю дождик.А чтобы было весело, когда идёт дождь,мы поиграем.
Осень:А ещё…Угощу я вас блинами,
Ежевикой и грибами,
Сладким яблочным вареньем,
Девочка: Что это вы тут говорите про варенье????
Про варенье я знаю всё!!!
Тут у нас столпотворенье.
Это я столпотворю.
Это варится варенье,
То есть я его варю.
Что на грядке уродится,
Что на дереве растёт
Всё для дела пригодится
И в варенье попадёт
Наберука кореньев,
Сыроежек натащу,
Даже шишечным вареньем
Я медведя угощу.
Ох, сегодня настроение
У меня варенное.
Ты варись мое варенье
Необыкновенное.
А ещё угощу из кадочки соленьем. Испекла я вам пирог!
В пироге моём секрет…
Чем он пахнет? Дай ответ!
Осень преподносит Королю пирог
Король: Пахнет мёдом,огородом,
Пахнет жёлтою листвой,
Пахнет матушкойземлёй,
Пахнет ягодой рябины,
Пахнет веточкой калины,
Колосками золотыми
И руками трудовыми.
 Угощение готово,теперь можно и гостей звать!
Осень и Король: Всех приглашаем в гости за праздничный стол!!!!
Чаепитие.

file_name: В царстве Матвей 12.doc

intro:
Цели мероприятия: развитие творческой активности, сплоченности классного коллектива, творческих способностей.
Оборудование: музыкальный центр, фонограмма, костюмы.

(Девочки стоят в одну линию,за ними стоят мальчики.У каждого мальчика на голове корона из листьев,на плечах-накидка)
Таинственно шуршит лесная тишина,
незримо по лесам поет и бродит осень.
Темнеет день за днем, и вот уже слышна
Тоскующая песнь под звон угрюмых сосен.
Хоть за окном и холод, грязь, тоска.
И ветер листьями опавшими играет,
Грустить вам не позволим никогда,
На нашем, на осеннем бале.
Вашему вниманию представляем осеннюю сказку

title: Сказка к празднику Осени


extracted_text:
МБОУ «Мурзанаевская начальная школа»
«Праздник
Великой
Пасхи»(«Кугече»)

Выполнила воспитатель
дошкольной
разновозрастной группы
Попова Раисия Юрьевна Цель: Знакомство детей с христианским праздником Светлой Пасхи и
его обычаями.
Задачи:
1. Познакомить детей с православным праздником «Светлое
Воскресение Христово», с его историей.
2. Развивать интерес к культуре предков.
3. Рассказать об обычаях и обрядах, связанных с праздником.
4. Воспитывать патриотические чувства к православным традициями
марийского народа.
Оборудование и материалы: окрашенные яйца, корзинка с яйцами-
писанками, веточки вербы, доска для игр с писанками.
Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций празднования
Пасхи, чтение художественной литературы и беседы о Светлой Пасхе,
роспись писанок, разучивание стихов и сказки к празднику,
разучивание песен и танцев.
Ведущий: Спустя семь недель после Масленицы наступает Великий
праздник Пасха. В настоящее время отмечается как праздник весны,
наделения земли плодородной силой, хозяйства – благосостоянием,
семьи – здоровьем. И стар и млад – все ждут этого праздника. К
празднику все готовились: в доме все перемывали, вокруг дома
чистили, убирались.
В Пасху рано вставали и смотрели на восход солнца. Говорят, что
солнце в этот день особое –восходит прыгая, играя. Затем хозяйки
дома готовили праздничный стол: каравай, блины, пироги пекли, яйца
красили, из гусятины суп варили. На стол стелили белую скатерть и
собирали праздничные угощения. Ходили в гости, пели, плясали, с
крашеными яйцами играли, качались на качелях. Кто выше качался на
качелях, тот шустрее да ловчее становился.
 А сейчас мы вам предлагаем посмотреть, как празднуют марийцы
праздник Пасха.
Деревенский дом. В середине стоят стол, скамейка. На столе
праздничные блюда марийцев, крашеные яйца, квас.
Дочь: Мама, сегодня к нам гости придут? А мои крестные?
Хозяйка: Да, дочка, сегодня много гостей к нам придут. А крестные к
своим крестникам ходят, яйца крашеные, новую одежду дарят. И к нам
придут твои крестные. Дочь: Ура-а! Мне крашеное яичко, новое платье принесут.
Хозяин: В Пасху яйца нужно кушать. Яйцо дает новую жизнь. Ведь
много различных живых существ появляется из яиц. Твои крестные
тебе желают счастья и придут с подарками.
Стук в дверь, входят крестные.
Крестный: Здравствуйте, Христос Воскресе!
Вручают хозяйке крашеное яйцо.
Хозяйка: Здравствуйте.  Христос воистину воскрес. Наша дочь вас с
утра сегодня ждет. Проходите, садитесь за стол.
Крестная: К нам тоже соседи в гости заходили, ближе к вечеру
пригласили к березовой роще, качаться на пасхальных качелях.
Крестный: Крестница наша дорогая, вот тебе крашеное яйцо и новое
платье. Будь как это яйцо всегда яркой, красивой, счастливой,
Слушайся маму с папой.
Марина: Спасибо, крестные
Хозяйка: Блины ешьте, пироги, квас пейте.
С частушками заходят в дом гости.
Айста удыр- эрге шамыч
Мураш-кушташ тунална
Мурен-куштен чарнена да
Лунгалташат тунална.
Айста муралтен колтена
Нолталалтше кумылна
Нолталалтеш гын кумылна
Пырля эрта умырна.
Изи гына шырчыкше да
Ийлан ик гана веле толеш
Мотор Кугече пайрем же
Ийлан ик гана веле толеш
Пырля-пырля мурена
Пырля пырля куштена
Мурена да куштна
Йошкар муным кочкына.
Чевер олык – мотор олык
Чыла вере моро пуш Кугече пайрем - весела пайрем
Чыла вере муро йук.
Гость: Здравствуйте, Христос воскресе!
Хозяин: Здравствуйте, Христос воистину воскресе! Проходите, гости
дорогие, за стол садитесь, пироги будем есть, блины, квас пить.
Хозяева (поют):
 Родем-влак, шергаканем-влак,
 Шичса, кочса шер теммеш.
Теве мунымат чиялтенам
Пуражымат подылде ида кодо.
Таче ме пырля-пырля да
Эрлат ме пырля-пырля
Эрла-эрла эрлашыжым
Адакат пырля-пырля.
Хозяин: Скоро весенняя полевая работа начнется, для работы много сил
понадобится, ешьте. Как в народе говорят, кто как ест, так и работает.
Гость: Давайте теперь веселиться, песни петь да плясать.
1. Эрвел марий куштымаш.
2. Тошто марий куштымаш.
Гость: Чтобы каждый день был таким же веселым, легким, богатым,
давайте с пасхальными яйцами поиграем.
1. Чье яйцо дольше всех крутится.
2. Чье яйцо дальше покатится.
3. Чье яйцо останется целым.
Хозяйка: Молодежь, спойте свои веселые частушки.
Ынде лийза тыгерак
Верым пуза кумданрак
Ме лектына муралташ
Шке койшнажым ончыкташ.
Муралташ гын муралташ
Ок кул йукым чаманаш
Ме лектынна кушталташ
Ок кул ен деч вожылаш
Окна йымал олмапужым
Каза кочкын пытарен
Мален кийыше йолагайжым
Таракан кочкын пытарен. Эх вет, ох вет,
Сыршашыжат уке вет.
Тошкен коштмо мландыже
Чылаланак сита вет.
Тендан куварда мо пеш чевер
Кум пачаш чиялтен улыда мо?
Тендан кумылда мо пеш сай
Кугече рушарнян шочында мо?
Гость: Теперь давайте «Ме пурсам удена» в игру поиграем.
-- Ме пусам удена, удена.
-- Ме пурсадам тошкена, тошкена.
-- Мо ден вара тошкеда, тошкеда?
-- Имне дене тошкена, тошкена.
-- Имньыдам ме кучена, кучена.
-- Мо ден вара кучеда, кучеда?
-- Шормыч денек учена, кучена.
-- Шудо тенгем пуэна, пуэна.
-- Мыланна ок кул тужемжат, тужемжат.
-- Тыланда вара мо кулеш, мо кулеш?
-- Мыланна кулеш ик мотор ош удыр.
   (ик патыр шем рвезе)
-- Ме   имя ребенка   пуэна, пуэна.
-- Ме   имя ребенка   налына, налына.
-- Мемнан ешна иземын, иземын.
-- Мемнан ешна кугемын, кугемын.
-- Ме гын таче шортына, шортына.
-- Ме гын таче мурена, куштена.
Гость:Давайте теперь, друзья к бабе Маше в гости пойдем, по пути на
качелях покачаемся.
Поют прощальные частушки.
Тошкалтыш мучаш лавырашкыже
Онам пыштен лекташат шотна уке
Йуынат темын улына, кочкынат темын улына
Таум ыштен мурашат шотна уке.
Тау лийже сур кукулан
Садыш толын мурымыжлан да
Тау лийже озаватылан
Мемнам пукшен йуктымыжлан.
Тендан куварда чиялтыме улмаш
Колошан портышкемым чийшаш улмаш
Тендан кумылда пеш сай улмаш Кум кече ончычак толшаш улмаш
Имньыдаже тор лийже да
Пугышто колчаже той лийже
Мемнан вес гана толмешкына
Устембал чесда ток лийже.
Хозяйка: Нельзя забывать своих предков, традиции и обычаи народа
своего .Пусть каждый день будет у всех как этот день Пасхи веселый и
светлый.

file_name: Праздник Великой пасхи.docx

intro:
Цель: Знакомство детей с христианским праздником Светлой Пасхи и его обычаями.

Задачи:

1. Познакомить детей с православным праздником «Светлое Воскресение Христово», с его историей.

2. Развивать интерес к культуре предков.

3. Рассказать об обычаях и обрядах, связанных с праздником.

4. Воспитывать патриотические чувства к православным традициями марийского народа.Сценарий для разновозрастной дошкольной группы

title: Сценарий "Великий Праздник Пасха"


extracted_text:
Урок  музыки  во 2а классе по теме "Великий колокольный звон"
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов действий.
Цель: знакомство с видами колокольного звона, с историей возникновения колоколов.
Осознание обучающимися понятия колокольности как художественного явления в русском
искусстве.
Планируемые результаты: различают колокольные звоны по звучанию, дают
характеристику каждому типу колокольного звона.
Задачи:
1. Обучающая научить детей различать виды колокольных звонов по звучании,
научиться имитировать звучание колоколов с помощью вокальных упражнений.
Закрепить виды музыкально выразительных средств.
2. Развивающая развивать вокально хоровые способности обучающихся, чувство
ритма.
3. Воспитывающая: воспитывать чувство патриотизма, эстетический вкус, любовь к
духовной музыке.
Универсальные учебные действия:
Познавательные: характеризуют и исследуют полученную информацию.
Регулятивные: достижение поставленной цели с помощью различных видов учебной
деятельности.
Коммуникативные: оформляют диалогическое высказывание в соответствии с
требованиями речевого этикета; при работе в группе у каждого ученика есть своя
функция. Взаимодействуют, находят общие решения при выполнении учебных заданий в
группах. Излагают свою точку зрения.
Личностные: Осознают духовную и социальную значимость изучаемого материала.
Принимают самостоятельное решение в реализации полученных знаний.
Основное содержание темы, понятия и термины: Виды колокольных звонов,
музыкальное звучание звонов.
Образовательные ресурсы: музыкальные инструменты синтезатор, самодельные
маракасы, презентация «Великий колокольный звон», школьный колокольчик, сувенирный
колокольчик.
Ход урока
I Мотивация (самоопределение) к учебной цели.
Доска закрыта
1. Слушание песни «Музыка и дети», приветствие.
2. Обучающиеся слушают колокольный звон.
У. Скажите, пожалуйста, что за звуки прозвучали сейчас?
Д. Колокольный звон.
У. А  где  можно  услышать  колокола?
Д. На  улице,  в  церкви,  по  телевизору.
У. Помогите мне сформулировать тему нашего урока.
Д. Мы сегодня будем говорить о колокольных звонах. У. Молодцы, вы справились, мне осталось лишь добавить одно слово.
1 слайд (Великий колокольный звон)
Открывается  доска с записью  «Великий колокольный звон», тему записывают в
тетрадь.
У. Ребята, как вы думаете, какие новые знания вы получите на уроке?
Д. Мы познакомимся с историей возникновения колоколов, в какие моменты нашей жизни
мы слушаем колокольный звон.
У. Вы правы, мы узнаем много нового о колокольной музыке, а также сами побудем в роли
исполнителей. Работать мы будем в группах. За правильные ответы я буду давать жетоны –
колокольчики. Какая группа наберет больше всего жетонов, получит пятерки. А остальные
четверки. Старайтесь, чтобы жетонов было поровну и у всех были пятерки в конце урока!
У. Колокола сопровождали человека на протяжении всей его жизни. Колокольный звон
служил мерилом праведности и добра: «голос чище звона», «слава – что звон» – так
говорили о том, что было достойно высшей похвалы. Колокола были несовместимы с
ложью, несправедливостью, греховностью. Люди всегда с большим уважением и любовью
относились к колоколам. Уже стало традицией привозить из далёких путешествий и
сувениры  колокольчики. Они могут быть с надписью или гербом, рисунком или
портретом, но всегда напоминают о том месте, которое вы посетили.  (показ учителем
такого колокольчика).
 Школьный колокольчик зовёт детишек в школу, последний звонок школьного
колокольчика возвещает о важном рубеже выпускников  о вступлении во взрослую,
серьёзную жизнь.  (показываю колокольчик школьный)
Послушайте звучание каждого колокола еще раз  и скажите, чем они отличаются?
Д. Ответы детей.
У.   Вы сказали сейчас о том, какой он, голос – низкий, высокий, другими словами вы
назвали РЕГИСТР  голоса. Регистр – высота  звука. У большого колокола регистр будет
низким, а у маленького колокола регистр  будет высоким.
II Рассказ о колоколах с иллюстрацией звуков.
Как вы думаете, когда появились колокола?
Да, колокола появились на Руси еще в древние времена.  По преданию, в 4 веке один монах
заболел и пошел в лес за лечебными травами. Устав, он прилег на траву и задремал. Сквозь
сон монах услышал удивительную музыку. (Звоню в маленький  колокольчик)
Даже скорее не музыку, а звон. Монах почувствовал, что от этого звона болезнь кудато
уходит, и он начинает выздоравливать. Когда же он открыл глаза, то увидел, что возле
самого его уха качается знакомый цветок. КАКОЙ?
2  слайд (цветок колокольчика)
Д. Колокольчик.
И монах решил, что именно голос цветка помог ему. Он вернулся в монастырь и сделал
копию этого цветка, отлив ее из металла.
3 слайд (цветок колокольчика и колокол) У.А как вы думаете, зачем в Древней Руси так часто звонили колокола?
Д.1.Звали на службу в храм
    2Под звуки колокола сходились народные собрания
    3Предупреждали о надвигающейся опасности.
А раз звучали они в разных жизненных ситуациях, то и назывались они по разному.
Давайте с ними познакомимся поближе.
У детей у каждого текст такого содержания:
Благовест это ровные  удары в один большой колокол.
Трезвон  это звон в несколько колоколов.
Набат – тревожный сигнал для сбора народа по случаю пожара или другой опасности.
Ребята, сейчас вы сами узнаете виды колокольных звонов. Для этого возьмите листы на
своих партах, внимательно прочитайте запись один раз. Хором вместе с учителем читают.
Теперь я предлагаю вам послушать фрагменты колокольных звонов, а вы отгадайте,
опираясь на текст. Я буду друг за другом включать, а вы внимательно слушайте.
Далее – разбор слов
Название слова «Благовест»  ударение падает на первый слогпроисходит от двух слов
«Благая весть».
У. Что означают эти два слова?
Д. добрая, радостная новость
 Как звучит благовест?
,Д. медленно, четко, неторопливо.
4 слайд  (изображение одного большого колокола)
У. как вы можете охарактеризовать трезвон?
Д. Очень громкая музыка, мелодическая. Много колоколов звонят одновременно и создают
ощущение праздника.
5 слайд (изображение нескольких колоколов)
У. как вы можете охарактеризовать набат?
Д. Очень тревожно.
6 слайд (набат) –   А   теперь   я   предлагаю   вам   музыкальную   загадку.   Послушайте   внимательно   и
подумайте: что же здесь звучит?
Звучит фрагмент из оперы Мусоргского «Борис Годунов».
– Итак, что вы услышали? (Звучали колокола.)
– Нет, это была имитация звона инструментами симфонического оркестра. А написал
эту музыку великий русский композитор Модест Петрович Мусоргский.
7 слайд (портрет Мусоргского)
Скажите, он вам знаком? Да, действительно, по произведению «Рассвет на Москве
реке».
Вспомните, пожалуйста, что означает слово «имитация»? (Это изображение чеголибо
другими средствами, или подражание.)
–  Часто   композиторы   пользовались   этим   приёмом   в   различных   произведениях.
Прослушайте фрагмент «Сюиты № 1» Сергея Васильевича   Рахманинова и постарайтесь
догадаться, какой инструмент изображает колокольный звон.
8 слайд (портрет Рахманинова)
Звучит фрагмент «Сюиты №  1» С. Рахманинова.
– Какой это инструмент? (Это фортепиано.)
– Молодцы, причём это не одно, а два фортепиано, которые играют по очереди и поэтому
создаётся эффект звона.
У. Как вы думаете, как называют музыканта, который умеет звонить в колокола?
Например, человека, который играет на фортепиано называют:
пианист
Срипка скрипач
Колокол…..
Д.звонарь
II. Динамическая пауза
Чтоб дальше продолжить заниматься, пришло время размяться. Я вам предлагаю
превратиться в звонарей. (прием ритмотерапии).
У. Я предлагаю вам ритмическую игру «Праздничные звоны». Сейчас мы с вами исполним
по группам  колокольные звоны с помощью наших рук и ног следующим образом: 1 группа
– будет хлопать 1 раз в ладоши, 2 группа будет шлепать по бедрам так (показ учителем) , 3
группа   –   делать   притопы     ногами,   4   группа      стучать   кулачком   об   кулачок.   (показ
учителем) Приготовились, все одновременно стучим (трезвон)
Исполняют 4 группы, наслоение ритмов. – Молодцы!
III. Разучивание песни.
Настало время исполнить песню, но перед пением необходимо распеться и сделаем мы это
при помощи оздоровительной дыхательной гимнастики.
Ребята, встаньте, выйдите изза парт и распрямите плечи.
1. Дыхательная гимнастика «Понюхай цветок колокольчика» Глубокий вдох. Задержка
дыхания. Выдох со звуком ааа…
2. Пение каноном «Братец Яков»
3. Многоголосие на 4  голоса на звук «Динь» по звукам мажорного тонического трезвучия.
4. Разучивание песни «Колокольчики звенят» с ритмическим рисунком (раздать слова
детям до урока). Заменит нам колокольчик погремушка.
IV. Работа в группах  Проект «Сочини мелодию песенки » на стихотворение о
колокольчике (на экране)
9 слайд (стихотворение)
Колокольчик голубой,
Поиграйка ты со мной,
Позвони мне в свой звоночек,
Скромный луговой цветочек!
Показ получившихся мелодий песенки.
V. Рефлексия.
У. Ребята, давайте вспомним, о чем мы сегодня говорили на уроке?
Д. о колоколах, колокольном звоне, о том, что каждый колокол имеет свой регистр.
У.Что такое регистр?
 Д. Высота  звука
У. С какими видами  колокольных звонов мы с вами познакомились?
У.Что означает слово благовест? Трезвон? Набат?
– Откройте, пожалуйста, дневники, запишите домашнее задание – повторить дома все, о
чем мы с вами говорили на уроке.
Сегодня, ребята, вы были внимательны, вместе слушали. Определяли, рассуждали,
чувствовали радость, тревогу, грусть, восхищались прекрасным звучанием колокола
символа нашей Родины. А теперь посчитайте количество жетонов.
Подсчет жетонов, выставление оценок.
10 слайд (Молодцы! Рисунок колокольчика смайлика) У.Я желаю вам, чтобы в вашей душе всегда звучал самый светлый  колокольчик. Хочу
подарить вам сладкий приз. Песенка на прощание   «До свидания, ребята – до свидания,
учитель»

file_name: колок звон РАСПЕЧАТКА.doc

intro:
Данный урок  музыки по теме "Великий колокольный звон"  был проведен во 2 классе.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов действий.
Цель: знакомство с видами колокольного звона, с историей возникновения колоколов. Осознание обучающимися понятия колокольности как художественного явления в русском искусстве.

title: Урок музыки во 2 классе "Великий колокольный звон"


extracted_text:
To Have Got
1.
Впиши нужную форму глагола «

 to      have
    got

 »:

1.
I  _______________ many toys.
2. He ______________ a brother.
3. They ____________ friends.
4. She _____________ a dog and a cat.
5. We _____________ a big house.
2. Перепиши предложения, используя полную отрицательную форму глагола
 «   to      have
    got

 »:

1. John has got a brown dog.
____________________________________________________
2. My parents have got mane friends.
          ____________________________________________________
3.
I have got a brother.
____________________________________________________
4. My sister has got blue jeans.
____________________________________________________
5. You have got a cat.
          ____________________________________________________
3.  Впиши нужную форму глагола «
 to      have
    got

 » и правильные ответы:

Hello! I am Bill. I am seven. I _________________ a mother and a father.
I _______________ not got a sister or a brother. I _______________ a friend.
His name is Sam. Sam ______________ a sister, but he _____________not got a brother.
We ________________ many toys. We like to play with our toys.
1. Bill is ________________________________. seven / eight
2. Bill has got ____________________________ a sister / a brother 3. Bill hasn’t got ___________________________ a brother / a father
4. Sam has got _____________________________ a brother / a sister
5. The boys have got many __________________________friends / toys.

file_name: To Have Got.doc

title: Have Got


extracted_text:
Вставь правильную форму глагола «
 have

    got

 »:
1. I _______________ a jacket.
2. He _____________ a kite.
3. They _____________ three balls.
4. She ______________ a puppet.
5. We _______________ five sandwiches.
Вставь правильную форму глагола «
 have

    got

 »:
1. I _______________ a jacket.
2. He _____________ a kite.
3. They _____________ three balls.
4. She ______________ a puppet.
5. We _______________ five sandwiches.
Вставь правильную форму глагола «
 have

    got

 »:
1. I _______________ a jacket.
2. He _____________ a kite.
3. They _____________ three balls.
4. She ______________ a puppet.
5. We _______________ five sandwiches.
Вставь правильную форму глагола «
 have

    got

 »:
1. I _______________ a jacket.
2. He _____________ a kite.
3. They _____________ three balls.
4. She ______________ a puppet.
5. We _______________ five sandwiches.

file_name: Have Got.docx

title: Have Got