extracted_text:
Методическая разработка непрерывной непосредственно образовательной деятельности
по теме: «Как осень с зимой поссорились»
Старшая группа
Власова Юлия Олеговна,
воспитатель
МКДОУ ШР «Детский сад №12 «Солнышко»,
первая  квалификационная категория Ф.И.О.
(квалификационн
ая категория)
группа
дата
1.2.
1.3.
Раздел 2.
2.1.
2.2.
2.3.
тема
цель
задачи
Старшая  группа
продолжительность
25  мин
            Содержание
СХЕМА ННОД
Наименование ОО     МКДОУ ШР Детский сад комбинированного вида №12 «Солнышко»
Раздел 1.
1.1.
Власова Юлия Олеговна, воспитатель первой квалификационной  категории
«Как осень с зимой поссорились»  (в рамках тематической недели «Зимние узоры»)
Формирование представлений о свойствах геометрических фигур (с использованием пособия «Блоки Дьенеша»)
Образоват
ельные
1. Способствовать формированию умения классифицировать блоки по признакам (цвету, форме,
размеру, толщине) (через  игру «Построй дорожку» и др.)
2. Упражнять в декодировании («чтении»), описании и нахождении соответствующего блока с
помощью знаковсимволов (кодовое обозначение признаков геометрических фигур – цвет, размер,
форма, толщина) (через игру «Найди свою льдинку» и др.)
3. Формировать умение кодировать свойства блоков с помощью знаковсимволов (через игру «Найди
ключ»)
1. Развивать произвольное внимание (через игру «Найди свою льдинку»), способность на протяжении
определенного периода времени заниматься деятельностью (или несколькими видами деятельности)
для достижения конкретной цели.
2. Продолжать развивать мыслительные операции: анализ (через  игру «Найди свою льдинку»
описание фигур по отдельным свойствам: цвет, форма, размер, толщина),  синтез (через игру «Найди
свою льдинку»поиск по закодированным свойствам определенной фигуры, через игру «Найди ключ»с
помощью отрицания свойств подбирать кодовое обозначение фигур и находить соответствующий
блок), обобщение (через  игру «Построй дорожку»объединение блоков по общим признакам).
Воспитывать нравственные качества, способствовать развитию чувства эмпатии и стремления прийти
на помощь персонажу.
ОО «ПР»
развиваю
щие
2.4.
образовательные
области
воспитате
льные
приоритет
ная 2.5.
предпосылки
УУД
2.6.
2.7.
2.8.
виды детской
деятельности
Форма
организации
ННОД
методы и
приемы,
используемые в
ННОД
в
интеграци
и
личностн
ые
познавате
льные
регулятив
ные
коммуник
ативные
ОО «СКР»,  ОО «РР»
 формирование познавательной и социальной мотивации
 формирование умения прийти на помощь персонажу
Общие навыки и умения: сформированность сенсорных эталонов, умение применять правила и
пользоваться инструкциями; умение оценивать результат деятельности с помощью взрослого; умение
работать по заданному алгоритму.
Знаковосимволические: использовать знаковосимволические средства, в том числе схемы для
решения задач; моделировать.
Сформированность логических операций: анализ (выделение признака из целого объекта); синтез
(объединение в группы по одному (двум) признакам),  обобщение (выделение общего признака из ряда
объектов), классификация (объединение по группам)
Информационные: умение пользоваться простейшими инструментами
 умение работать по инструкции взрослого;
 умение удерживать задачу на протяжении всего времени выполнения задания;
 понимание указанной ошибки и ее исправления по просьбе взрослого;
Инициативное сотрудничество: умение предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Взаимодействие: вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка; слушать собеседника
Управление коммуникацией: участвовать в совместной деятельности (коллективе)
познавательноисследовательская
коммуникативная
игровая
фронтальная
Методы и приёмы:
1.Методы повышенной познавательной активности: элементарный анализ (установление причинно
следственных связей); метод моделирования; метод вопросответ.
2. Методы повышения эмоциональной активности (игровые и воображаемые ситуации,  «эффект
неожиданности»  дети слышат звуки вьюги). 2.9.
предварительная
работа
с детьми
с
родителя
ми
2.10.
оборудование
3. По источнику получения знаний: словесные (проблемные ситуации, беседы); наглядные
(демонстрация схем; практические: дидактическая игра,  моделирование,  практические задания,
упражнения
4. По степени активности познавательной деятельности воспитанников: частично поисковый.
Наблюдения во время прогулок. Исследовательская деятельность (опыты со снегом и льдом).
Чтение  И. Никитин «Встреча зимы». И. Бунин «Первый снег».
Разучивание стихотворения о зиме А. Пушкина «Идёт волшебница зима!».
Беседа о приметах зимы.
Рассматривание иллюстраций с изображением зимней природы.
Совместное с детьми рисование зимних пейзажей (признаки зимы)
Изготовление атрибутов и подборка иллюстративного материала к игре «Телевизионный репортаж о
приходе зимы в наш город».
Просмотр мультфильмов о зиме: «Странички календаря», «Мороз Иванович», «Верное средство»,
«Зимняя сказка»
Оформление выставки снежинок.
Подготовка фотовыставки «Зимние забавы».
1.  Аудиофайл «Звук вьюги»   http://muzofon.tv/search/звук%20вьюги
2.  Аудиофайл «Волшебные звуки» h  ttps
 E  7%
%   F  8%
3. Книги:  сказки «Мороз и заяц», И. Соколов – Микитов «Зима в лесу», И. Никитин «Встреча зимы»,
И. Бунин «Первый снег», Е. Явецкая «Зима – рукодельница», Н. Носов «На горке».
с
литератур
ой и
интернет
источника
ми
для
педагога
для детей Блоки Дьенеша (1 набор), картонный ключ, кодовые карточки с символьными знаками свойств блоков;
карточкиснежинки с кодами геометрических фигур,  стаканчики с водой, краски, кисточки, пипетки,
формочки, салфетки – по количеству детей; поднос для формочек.
Аудиофайл «Звук вьюги», запись «голоса Зимы» с просьбой о помощи, снежинки с заданиями,
аудиофайл «Волшебная музыка», запись «голоса Зимы» с благодарностью.
 EE
 %   EB
 ://   petamusic
 .  ru   /?   string
 E  1%
 ED
 %   FB
 %   E  9
 E  5%

 =%
 E  2%
 F  3%
 EA
 +%
 E  2%
Раздел 3.
Структура ННОД

Содержание ННОД
Прод
олжит
ельно
сть
части
Целевые
ориентиры
                    Комментарии 3.1.
Вводная часть
3 мин
Звучат аудиофайл  «звуки вьюги» Приложение 1
В: Что это, ребята? Знакомы вам эти звуки?
Д: Да, знакомы. Это сильный ветер, вьюга
В: А в какое время года мы можем услышать вьюгу?
Д: Зимой.
Звучит запись голоса Зимы
«Дорогие ребята, волшебница Осень не хочет
уступать место мне – Зиме. Украла меня и
накинула тяжёлые оковы с замками, а путь
дорожку ко мне разрушила. Помогите,
пожалуйста, выбраться, выполните её задания.
Отправляю вам на помощь волшебные
Снежинки. Я надеюсь только на вас!»
В: Вот беда! Ну что, поможем Зиме?
Д: Конечно поможем!
В: А что нужно сделать, чтобы помочь Зиме?
Д: Открыть замки и собрать дорожку.
В:  Зима   очень   надеется   на   нашу   смекалку   и
сообразительность.  С настоящей Осенью справиться
будет   сложно,   но   сказочную   мы   с   вами   точно
одолеем!
Ребёнок
обладает
установкой
положительного
отношения
  к
миру,   развитым
воображением
Мы   ребята смелые, ловкие, умелые.
Мы друг другу помогаем,
Друзей в беде мы не бросаем!
В: А вот и первая снежинка к нам прилетела и хочет
узнать, нравится ли вам Зима?
Д:  Зимой     праздник Новый год, подарки от Деда
Мороза, катания на санках, лыжах, коньках, игры со
снегом: можно слепить снеговика, построить горку,
крепость, поиграть в снежки.
В: Как вы думаете, почему люди говорят: «Зима без

в
Организационный момент.
Организуется
внимание
детей,
устанавливается
эмоциональный
контакт.
Педагог

организует
пространство
детей,
максимально приближая его к
ситуации   «круглого   стола»,
обсуждению. Для стимуляции
интереса   к   предстоящей
деятельности
педагог
использует   привлекательное
воображаемое
событие,
происходящее
  данный
момент (ссору осени и зимы),
вызывающее
исследовательскую
активность детей. Проблема,
звучащая из уст персонажа, по
  представляет   собой
сути,
план
предстоящей
деятельности
  решений).
(проектирование
Педагог
в
совместную деятельность как
партнер,
поиск
вариантов решения проблемы,
придумывание необычных идей,
поддерживает их идеи и, в то
же   время,   побуждает   их
думать   дальше:   да,
  это
интересная   мысль…а   как   ты
думаешь…что   ещё   можно
включается
  поощряет снега, лето без хлеба»?
Д: Зима укрывает снежным покрывалом поля и леса.
Это только для людей снег кажется холодным. А для
растений   снежный   покров     как   одеяло,   которое
защитит   их   от   мороза.   А   когда   снежный   покров
тонкий,   не   каждая   травка   выдержит   такое
испытание, а потому можно ожидать и неурожайного
года.
В: Значит, как можно сказать, какая Зимушказима?
Д: Весёлая, заботливая.
сказать…   Предложения
ребят дополняются педагогом
с   учетом  программных   задач.
Рабочее
пространство
организуется   таким   образом,
чтобы   дети   могли   свободно
общаться   и   перемещаться   во
время ННОД. 3.2.
Основная часть
19
мин
Игра «Найди свою льдинку»
В:  На   снежинке   чтото   написано,   послушайте:
«Осень разбросала волшебные нетающие льдинки, и
они перемешались». Как вы думаете, что нам надо
будет сделать?
Д:  Нам нужно найти те самые льдинки, из которых
была выложена дорожка к Зиме.
В:  В   помощь   нам   Снежинка   оставила   подсказки:
карточки   со   значками,   которые   расскажут   про
льдинкифигурки. Приложение 2
Дети   выбирают   себе   карточку,   рассказывают
каждый про свою льдинку.
В:  Поблагодарим Снежинку за помощь. Пора идти
дальше на поиски Снежинки с новым заданием.
Переходят к следующей снежинке
В: Вы помните, для чего нам нужны были волшебные
льдинки, что еще нам нужно сделать, чтобы помочь
Зиме?
Д: Построить дорожку к Зиме.
Педагог берет Снежинку, читает:
В:  Снежинка   нам   говорит,   что   дорожку   можно
построить   правильно,   если  в   каждой   последующей
фигуре   будет   присутствовать   один   признак
предыдущей   фигуры,   то   есть  соседние   льдинки
фигурки должны быть похожи по одному признаку.
Какие признаки геометрических фигур мы знаем?
Д: Форма, цвет, размер, толщина.
Игра «Построй дорожку»
В:  Ребята, давайте положим  все льдинки вместе и
попробуем из них построить дорожку к Зиме. Какую
Ребёнок
овладевает
основными
культурными
способами
деятельности,
проявляет
инициативу   и
самостоятельнос
ть
Проявляет

любознательност
ь,
задаёт
вопросы,
интересуется
причинно
следственными
связями

Отталкиваясь от события,
задает   вопросы,
педагог
побуждающие   детей   при
ответе   использовать   свой
опыт, а проверку  выдвинутых
идей   организует   на   уровне
практического действия.
Педагог предлагает детям
карточкиснежинки   с   кодами
геометрических   фигур.   Дети
«читают» кодовую карточку и
берут нужный блок.
Дети

очереди
рассказывают   о   свойствах
геометрической
  фигуры,
которая им досталась
по

Такие   вопросы   помогают
сохранить   в   сознании   детей
цель, оправдывают выполнение
отдельных   действий,   снимая
элемент   навязывания,
  а
также
способствуют
восстановлению   детьми   хода
деятельности
её
осмыслению
на
заключительном этапе.
и льдинку положим первой, выбирайте. Расскажите о
ней, называя все свойства?
Д: Треугольная, красная, маленькая, толстая.
В:  Какие   фигурки   могут   стоять   дальше?   Какая
ледяная   фигурка   может   быть   следующей?
Подумайте   и   решите,   что   у   фигурок   будет
одинаковое: цвет, форма, размер или толщина?
Д: Цвет.
В: Какой цвет у первой льдинки?
Д: Синий.
В: Тогда нужно найти льдинку какого цвета?
Д: Синего.
В:  Если хотите, можно найти похожую фигурку по
другому признаку.
В: Получилась у нас дорожка?
Д: Да!
В: Молодцы, ребята! Куда приведет нас дорожка из
волшебных льдинок?
Д: Спросим у Снежинки.
Игра «Найди ключ»
Педагог подходит с детьми к следующей
Снежинке, читает:
В: «Осень выковала тяжелый замок, который не дает
Зиме   вырваться   из   оков.   Чтобы   замок   открыть,
нужен ключ. Осень спрятала его под льдинками» Вам
нужно   назвать   под   какой   именно   льдинкой   он
спрятан.   Для   этого   мы   будем   задавать   вопросы,
называя свойства ледяных фигур, а Осень будет нам
отвечать.   Чтобы   Осень   не   смогла   нас   запутать,
предлагаю отмечать отгаданные свойства знаками.
Д: Ключ под квадратной льдинкой?

для
Ребёнок  может
использовать
речь
построения
речевого
высказывания   в
ситуации
общения
     Педагог добивается полных
развёрнутых ответов. По ходу
педагог   задает   наводящие
вопросы.

Дети
самостоятельно
выбирают
искомый
обобщающий признак и сообща
подбирают   следующий   блок
согласно условию. Педагог при
этом   старается   усилить
интерес   ребенка   к   работе

сверстника,
поощряет
содержательное
общение,
провоцирует   взаимные   оценки
обсуждения
возникающих
проблем.

Умеет
подчиняться
разным правилам
Дети   задают   вопросы Звучит запись голоса Осени: «Нет»
Д: Под треугольной?
Звучит запись голоса Осени: «Нет»
Д: Под круглой?
Звучит запись голоса Осени: «Нет»
Д: Под прямоугольной?
Звучит запись голоса Осени: «Да, угадали»
В:  Давайте   найдем   этот   признак   на   карточках   в
Волшебной Книге Льдинок. Приложение 3
В: Смотрите, все признаки мы отгадали?
Д: Да.
В: Что теперь нужно сделать?
Д: Найти эту льдинку.
В: Скорее прочитаем, что у нас получилось.
Д: Это прямоугольник, синий, большой, тонкий.
В: Проверьте, есть там ключ?
Д: Есть!
В: Молодцы, вот мы и нашли ключ, теперь Снежинка
сможет   найти   дорогу   к   Зиме   и   освободить   её   из
плена.
Звучит волшебная музыка Приложение 4
и запись голоса Зимы: «Спасибо, ребята! Вы –
настоящие друзья. Теперь я снова могу радовать
вас весёлыми снежными деньками, зимними
забавами, узорами на окнах и Новогодними
праздниками! До скорой встречи!»
«осени»,   перечисляя   признаки
фигур.   Отгаданные   свойства
отмечаются   детьми
с
помощью   символьных   знаков
свойств   в   пособии   «Кодовые
карточки». Наглядное кодовое
обозначение   блоков   позволяет
детям   пользоваться   данным
пособием самостоятельно.
Аналогично   перечисляются
все свойства и фиксируются с
помощью
символьных
карточек на пособии «Кодовые
карточки»

Дети   «читают»   кодовое
обозначение
признаков
геометрических   фигур   и
находят   соответствующий
блок.

3.3.
Заключительная
часть
3 мин В: Получилось у нас помочь Зиме?
Д: Да!
В: Расскажите, что мы для этого сделали?
Д:  Собрали   льдинки,   из   которых   была   выложена
дорожка к Зиме, построили дорожку, нашли ключик
Ребенок
достаточно
хорошо   владеет
устной речью

 С   помощью   наводящих
вопросов   педагог   помогает
осознании
детям
в
существенных
элементов
деятельности, дает косвенную и открыли замок.
В:  Скажите, что было самым интересным, весёлым,
что больше понравилось делать?
В: А что вам показалось самым трудным?
В:  Ну   что,   ребята,   проводим   Осень   и   будем
встречать Зиму?
Д: Конечно.
В: Уходит красавица, слез не скрывая,
Притихшую землю опять покидая.
Грустит, но Зима уже здесь на пороге,
И первым снежком засыпает дороги.
  Ребята, а ещё Зима приготовила для вас подарок.
Хотите узнать, какой?
Изготовление цветных льдинок.
Подходят к столу, садятся на стульчики
В: Посмотрите, что лежит перед вами на столах?
Д:  На   столах   у   нас   стаканчики   с   водой,   краски,
кисточки, пипетки и формочки.
В:  С   помощью   этих   материалов   можно   делать
разноцветные льдинки. Есть какиенибудь идеи?
Д:  Надо   сначала   сделать   цветную   водичку,   потом
набрать   её   в   фигурку,   потом   её   заморозить   –
получится льдинка.
В: Все согласны?
Д: Да, так и сделаем!
В: А чтобы льдинки получились красивыми, сделаем
разминку для пальчиков – наших помощников.
Пальчиковая гимнастика «Как интересно нам
зимой!»
Как интересно нам зимой! (показывают большим
пальцем вверх)
С горы катаемся гурьбой, (кулачок правой руки кладут
У ребенка разви
та   крупная   и
мелкая моторика
оценку   деятельности   детей
как сопоставление результата
с целью, обсуждает с детьми
их впечатления о проведенной
  побуждает
деятельности,
детей
обсуждению
результатов деятельности.
к

Воспитатель   использует
художественное слово.

Педагог
обеспечивает
«открытый»   конец   ННОД:
переход к другому режимному
моменту.

Пальчиковая
гимнастика
естественно вливается в канву
сюжета
и
занятия предшествует   изготовлению
цветных   льдинок,   развивая
тактильную
чувствительность   и   мелкую
моторику.
Педагог занимает динамичную
позицию,   может   пересесть,
если видит, сто ктото в нем
нуждается.
на плечо, скатываются вниз, как с горки)
А в ряд снеговики стоят, (руками рисуют в воздухе три
круга)
Их глазки весело горят, (закрывают и открывают
ладонями глаза)
На дворе мороз и ветер, во дворе гуляют дети (потирают
плечи, «шагают» пальчиками по столу)
Ручки, ручки согревают, ручки, ручки
потирают. (потирают руку об руку)
Вот сверкают льдинки, (сжимать и резко разжимать
кулаки по очереди)
Кружатся снежинки (легко и плавно двигать кистями)
Потом все встанем на коньки, (трут ладошками вперёд
назад)
Зимой веселые деньки! (показывают большим пальцем
вверх)
В:  Теперь   вы   можете   выбрать   формочку,   какую
захотите      есть   красные,   жёлтые,   круглые,
квадратные и т.д.
Выбирают
В:  Вы   сказали,   что   сначала   нам   нужно   сделать   из
обычной прозрачной воды цветную. Как это сделать?
Д: Добавить в воду краску.
В:  Конечно. Выберите краску любого цвета, какую
захотите.   Возьмём   кисточку,   макнём   её   в   воду   и
наберём краску. Теперь кисточку снова промоем в
воде, чтобы она закрасилась.
Выполняют
В:  Хорошо.   Теперь   кладём   кисточки   и   берём
пипетки.   Сжимаем   резиновую   часть   пипетки   и
опускаем  стеклянную  трубочку в воду. Разжимаем
пальчики – набираем пипеткой цветную воду. Теперь
аккуратно   подносим   пипетку   к   формочке.   Снова
сжимаем резиночку и заполняем формочку водой.

У
ребенка
развита   крупная
и
мелкая
моторика Выполняют
В: Формочка полностью заполнилась водой?
Д: Нет, не полностью.
В:  Значит,   снова   набираем   воду   в   пипетку   и
заполняем формочки до краёв.
Выполняют
В:  Теперь   опускаем   в   каждую   формочку   нитку
двумя концами – получилась петелька.
Выполняют
В:  Молодцы!   Теперь   нам   нужно,   чтобы   вода   в
формочках превратилась в лёд. Как это сделать?
Д: Нужно воду заморозить.
В:  Действительно.   Так   мы   и   сделаем:   оставим
формочки   с   водой   на   улице,   вода   замёрзнет   и
превратится   в   лёд.   И   у   нас   получатся   красивые
разноцветные   льдинки.   А  на  прогулке   мы   украсим
ими наш участок.
В:
формочки на поднос.
 Ну   а   сейчас   давайте   аккуратно   поставим
Дети составляют формочки на поднос
Список литературы:
1. Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. —
СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВОПРЕСС», 2014.
2. Планирование   и   организация   образовательного   процесса   дошкольного   учреждения   по   примерной   основной   общеобразовательной
программе   «Детство»;   учеб.–метод..   пособие.   /   Вербенец   А.М.,   Солнцева   О.В.,   Сомкова   О.Н.   СПб.:   ООО   «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО ПРЕСС», 2013.
3. Федеральный
образовательный

стандарт

дошкольного

образования.
http://минобрнауки.рф/новости/3447/файл/2280/13.06.14ФГОСДО.pdf

государственный

4. Носова Е.А., Непомнящая Р. А. Логика и математика для дошкольников // Методическое пособие (Библиотека программы «Детство»)
СПБ.: «Детствопресс».  2012. 5. Дидактические игрызанятия в ДОУ (старший возраст). Выпуск 1: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ/Авт.
сост. Е.Н. Панова. – Воронеж: ЧП Лакоценин С.С., 2007. – 79 с.

file_name: Методическая разработка.doc

intro: Развитие логического мышления включает в себя использование дидактических игр, смекалок, головоломок, решение различных логических игр и лабиринтов и вызывает у детей большой интерес. В этой деятельности у детей формируются важные качества личности: самостоятельность, находчивость, сообразительность, вырабатывается усидчивость, развиваются конструктивные умения. Дети учатся планировать свои действия, обдумывать их, догадываться в поиске результата, проявляя при этом творчество.


extracted_text:
УПРАЖНЕНИЯ В ЧТЕНИИ СЛОВ,
ПРЕДЛОЖЕНИЙ, ТЕКСТА С ИЗУЧЕННЫМИ БУКВАМИ,
В ПИСЬМЕ БУКВ, СЛОГОВ, СЛОВ
(«Букварь», с. 65,  Прописи № 3, с. 3–4)
Ц е л и: упражнять в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами,
в письме букв, слогов, слов; развивать речь учащихся; воспитывать любовь к
устному народному творчеству.
О б о р у д о в а н и е :  иллюстрации   к  сказке  «Гусилебеди»,  этимологический
словарь.
I. Организационный момент.
Х о д   у р о к а
В сказке может все случиться,
Наша сказка впереди…
Сказка в двери к нам стучится,
Скажем сказке: заходи!
II. Объявление темы и целей урока.
–  Сегодня у нас необычный урок: мы отправляемся в сказку. Отгадайте в
какую. (На доске иллюстрации к сказке «Гусилебеди».)
III. Итог урока.
– Как начинается сказка?
Жили мужик да баба. У них была дочка да сынок маленький.
– Доченька, – говорила мать, – мы пойдём на работу, береги братца. Не ходи
со двора, будь умницей – мы купим тебе гостинец.
Отец с матерью ушли, а дочка позабыла, что ей приказывали: посадила братца
на травке под окошко, сама побежала на улицу, заигралась, загулялась.
 Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у  (с. 64).
Чтение предложений (самостоятельно).
 Л е к с и ч е с к а я   р а б о т а .
– Какое предложение вызвало у вас улыбку? Почему? (Показ иллюстрации.)
 Р а б о т а   н а д   т е к с т о м .
–  Подружка   Нина   поведала   историю.   Прочитайте,   как   она   называется.
Почему? – Рассмотрите иллюстрацию
– Почему же тогда нарисован котенок?
– Как его звали?
– Где была сорока?
– Как вы понимаете выражение «уноси ноги»? (Убегай, улетай.)
– Хотела девочка рассказать эту историю братцу.
Налетели гусилебеди, подхватили мальчика, унесли на крыльях.
Вернулась девочка, глядь – братца нету!  Ахнула, кинулась тудасюда – нету!
Она его кликала, слезами заливалась, причитывала, что худо будет от отца с
матерью, – братец не откликнулся.
Выбежала она в чистое поле и только видела: метнулись вдалеке гусилебеди
и пропали за тёмным лесом.
Тут она догадалась, что они унесли её братца: про гусейлебедей давно шла
дурная слава, что они пошаливали – маленьких детей уносили.
Бросилась девочка догонять их. Бежала, бежала, увидела – стоит печь.
– Печка, печка, скажи, куда гусилебеди полетели?
Печка ей отвечает:
– Съешь моего ржаного пирожка – скажу.
– Стану я ржаной пирог есть! У моего батюшки и пшеничные не едятся...
Печка ей не сказала.
– Давайте поможем печке, вытащим пирожки, чтобы они не сгорели.
   Р а б о т а   в   П р о п и с и  (с. 4)
Письмо   строчной   и   заглавной   буквы   «О»,   «о».   (Самостоятельная   работа:
учащиеся пишут три строчки.)
Побежала девочка дальше – стоит яблоня.
–  Яблоня, яблоня, скажи, куда гусилебеди полетели?
– Поешь моего лесного яблочка – скажу.
– У моего батюшки и садовые не едятся...
Яблоня ей не сказала.
– Давайте соберем яблоки. Напишите сочетания «Ус Ос СС» (с. 3), «оро» (с.
4).
Побежала девочка дальше.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Бабушка кисель варила (Правая рука «помешивает кисель»),
На горушке
(Соединить кончики пальцев рук,
образуя гору),
В черепушечке
(Округлить ладони, смыкая их,
образовать горшочек),
Для Андрюшечки
(Ладонь правой руки положить на грудь).
Летел, летел соколок
(Ладони скрестить, большие пальцы
рук зацепить друг за друга)
Через бабушкин порог,
Вот он крыльями забил
(Помахивание скрещенными ладонями),
Бабушкин кисель разлил
(Руками несколько раз ударить по бокам),
У старушечки
На горушечке
(Соединить кончики пальцев рук,
образуя гору),
Бабуля плачет: «Айайай!»
(Покачивание головой влево – вправо.)
Не плачь, бабуля, не рыдай!
(Руки «утирают слезы».)
Чтоб ты стала весела,
Мы наварим киселя
(Правая рука «помешивает кисель») –
Вооот столько!
(Руки широко в стороны.)
– Вспомните, что встретила девочка дальше на своем пути?
Течёт молочная река в кисельных берегах.
– Молочная река, кисельные берега, куда гусилебеди полетели?
– Поешь моего простого киселька с молоком – скажу.
– У моего батюшки и сливочки не едятся...
Долго она бегала по полям, по лесам. –  Пока   девочка   ищет   братца,   давайте   поработаем   в   Прописи
(с. 4).
 Р а б о т а   в   П р о п и с и .
– Прочитайте название текста.
– Прочитайте текст орфографически правильно.
– Посчитайте количество предложений.
– Какие знаки препинания стоят в конце предложений?
Точки, палочки, крючки…
Неприметные значки,
А во время чтения
Требуют почтения.
Запятая
Выйдет на дорожку –
Всем подставит ножку.
– Какое слово выделено запятыми?
– Это обращение, оно всегда выделяется запятыми. Подчеркните обращение.
– Как его выделить при чтении? (Интонацией.)
– Прочитайте предложение с обращением.
– Подчеркните заглавные буквы начала предложений.
– Спишите текст.
– Проверьте написанное.
День клонится к вечеру, делать нечего – надо идти домой. Вдруг видит –
стоит избушка на курьей ножке об одном окошке, кругом себя поворачивается.
В избушке старая Баба Яга прядёт кудель. А на лавочке сидит братец, играет
серебряными яблочками.
 Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у  (с. 64).
И г р а  «Кто больше».
Составление слов из «слоговых яблок».
Работа в парах: звукобуквенный анализ слов по выбору.
Девочка вошла в избушку:
– Здравствуй, бабушкаl
– Здравствуй, девица! Зачем на глаза явилась?
– Я по мхам, по болотам ходила, платье измочила, пришла погреться.
– Садись покуда кудель прясть.
 Р а б о т а   в   П р о п и с и  (с. 3). Запись предложений по образцу.
Баба Яга дала ей веретено, а сама ушла. Девочка прядёт, вдруг изпод печки
выбегает мышка и говорит ей:
– Девица, девица, дай мне кашки, я тебе добренькое скажу.
Девочка дала ей кашки, мышка ей сказала:
–  Баба Яга пошла баню топить. Она тебя вымоетвыпарит, в печь посадит,
зажарит и съест, сама на твоих костях покатается.
Девочка сидит ни жива ни мертва, плачет, а мышка ей опять:
– Не дожидайся, бери братца, беги, а я за тебя кудель попряду.
 Р а б о т а   в   П р о п и с и  (с. 3).
Написание слогов.
–  Выпишите буквы и сочетания букв, которые являются самостоятельными
словами.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Девочка взяла братца и побежала.
–  Расскажите,   что   было   дальше.  (Учащиеся   рассказывают,   используя
иллюстрации.)
А Баба Яга подойдёт  к окошку и спрашивает:
– Девица, прядёшь ли?
Мышка ей отвечает:
– Пряду, бабушка...
Баба Яга баню вытопила и пошла за девочкой. А в избушке нет никого. Баба
Яга закричала:
– Гусилебеди! Летите в погоню! Сестра братца унесла!
Сестра с братцем добежали до молочной реки. Видит девочка – летят гуси
лебеди.
– Речка, матушка, спрячь меня!
– Поешь моего простого киселька.
Девочка поела и спасибо сказала. Речка укрыла её под кисельным бережком.
Гусилебеди не увидали – пролетели мимо.
Девочка   с   братцем   опять   побежали.   А   гусилебеди   воротились,   летят
навстречу, вотвот увидят. Что делать? Беда! Стоит яблоня.
– Яблоня, матушка, спрячь меня!
– Поешь моего лесного яблочка. Девочка   поскорее   съела   и   спасибо   сказала.   Яблоня   заслонила   ветвями,
прикрыла листами...
Гусилебеди не увидали, пролетели мимо. Девочка опять побежала. Бежит,
бежит, уж недалеко осталось. Тут гусилебеди увидели её, загоготали, налетают,
крыльями бьют, того гляди, братца из рук вырвут.
Добежала девочка до печки:
– Печка, матушка, спрячь меня!
– Поешь моего ржаного пирожка.
Девочка скорее пирожок в рот, а сама с братцем в печь села в устьице. Гуси
лебеди полеталиполетали, покричалипокричали и ни с чем улетели к Бабе Яге.
Девочка сказала печи спасибо и вместе с братцем прибежала домой. А тут
отец с матерью пришли.
–  Что   принесли   отец   с   матерью?   Они   купили   в   подарок   дочери
этимологический словарь.
– Этимология – это наука о происхождении слов.
– Рассмотрите иллюстрацию (с. 65).
– Подумайте, о происхождении какого слова сегодня узнаете?
 Ч т е н и е   т е к с т а  учителем.
– Что вас удивило?
– Соедините  линией  слово  с  рисунком.  Что  объединяет  все  слова? (Слог
«ка».)
– Почему же капусту так назвали? Прочитайте.
 Р а б о т а   в   П р о п и с и .
– «Капуста»  – это   словарное  слово.  Его  написание  надо  запомнить (с. 3).
– Раскрасьте капусту на рисунке.
– Запишите слово.
IV. Итог урока.
Сказка ложь, да в ней намек,
Добрым молодцам урок!
– Какой урок вы вынесли из сказки «Гусилебеди»?
– Что можно узнать в этимологическом словаре?
– Написание какого слова надо запомнить?
 Р а б о т а   в   П р о п и с и  (с. 4).
Написание словарных слов, выделение орфограммы: «а» или «о»?

file_name: Упражнения в чтении слов.docйййй.doc

intro:
(«Букварь», с. 65,  Прописи № 3, с. 3–4)
Цели: упражнять в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами, в письме букв, слогов, слов; развивать речь учащихся; воспитывать любовь к устному народному творчеству.
Оборудование: иллюстрации к сказке «Гуси-лебеди», этимологический словарь.
Урок построен с учетом требований  федеральных образовательных стандартов начального общего образования

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока по  обучению грамоте 1 класс,УМК Школа 2100, "Тема:  "УПРАЖНЕНИЯ В ЧТЕНИИ СЛОВ, ПРЕДЛОЖЕНИЙ, ТЕКСТА С ИЗУЧЕННЫМИ БУКВАМИ, В ПИСЬМЕ БУКВ, СЛОГОВ, СЛОВ "


extracted_text:
= ЗАГЛАВНАЯ БУКВА «Ю».
УПРАЖНЕНИЯ В ЧТЕНИИ И ПИСЬМЕ
(«Букварь», с. 152–153, Прописи № 5, с. 34)
Цели:  познакомить   детей   с   буквой   «Ю»,   научить   читать   слова   с   ней;
продолжить работу по формированию плавного слогового чтения; развивать речь
детей,   фонематический   слух;   расширять   представления   о   животных;
воспитывать гуманные чувства, коллективизм.
О б о р у д о в а н и е :   ребусы,   загадки,   тексты   для   дополнительного   чтения,
головоломка.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
Дети в сборе,
Для урока все готово.
Так чего же дальше ждать?
Не пора ли начинать?
II. Повторение изученного.
 Р а б о т а  по ленте букв.
Упражнения для быстрого чтения слогов.
И г р а  «Следопыты».
– Определите, какой новый звук появился.
ролик
кошка
кот
сон
кролик
крошка
крот
слон тучка
штучка
Р е б у с ы . –  Назовите звонкие звуки; глухие звуки; гласные; буквы, не обозначающие
звуков.
III. Объявление темы и целей урока.
Тема нашего урока спрятана в загадке.
На горе стоит дом.
Кто в него войдет,
Тот ум приобретет.
– Что это?
(Это загадка про школу.)
Сегодня я приглашаю вас на урок в лесную школу.
Здесь звери не только умеют играть…
Они тоже умными все хотят стать.
И учит зверюшек медведь косолапый,
Указку держа своей лапой косматой.
(Показ иллюстрации: лесная школа.)
IV. Актуализация опорных знаний.
Ежедневно по утрам
Заниматься надо нам.
Не сводите глаз с доски
И держите ушки на макушке.
 Р а б о т а  по учебнику, с. 152.
– Расскажите об особенностях букв «е», «ё», «ю», «я».
– Дорисуйте их и раскрасьте.
V. Изучение нового материала.
 Ч т е н и е   с л о в  в столбиках.
– Что здесь написано? (Имена.)
– Какие имена полные? Обозначьте звуки в полных именах.
– Сколько звуков в слове «Юлия»?
– Есть ли среди ваших знакомых люди с такими именами?
–  А   какие   знаменитые   люди   носили   имя   Юрий?  (Гагарин,   Долгорукий,
Никулин.)
– Что вы о них знаете?
 Р а б о т а  в Прописи, с. 34.  С р а в н и т е л ь н ы й   а н а л и з  заглавной «Ю» с другими буквами.
 П о к а з   о б р а з ц а  с комментированием:
–  «Ю» сначала пишем как букву «Н», а затем дописываем заглавную букву
«О» (снизу вверх, так как у буквы только нижнее соединение.)
Обведение по образцу.
Запись слогов, слов с печатного текста, предложения.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
И. п. – стойка на правой ноге, левая в сторону на
пятку, носок на себя.
Левая   рука   в   сторону,   предплечьем   вниз,   правая
держит левую за кисть, локоть у туловища.
И г р а .
1 – то же в другую сторону.
2 – и. п.
Юнга – будущий матрос –
Южных рыбок нам привез.
ЗВЕРЬ НА БУКВУ «Ю»
Жилбыл зверь на букву «Ю»,
Чистил мордочку свою.
Бегемот – на букву «Б»,
А петух – на букву «П».
Крокодил – на букву «К»,
И кабан – на букву «К»,
Утконос – на букву «У»,
Что за зверь на букву «Ю»?..
(Предположения детей.)
– Ответ на загадкушутку найдете далее.
 Р а б о т а  по учебнику.
 Ч т е н и е   с т и х о т в о р е н и я  Ю. Мориц «Страшилище».
 Б е с е д а  после чтения.
– Кем оказалось страшилище?
– Почему утенок испугался петуха? – Согласны вы с названием стихотворения?
 В ы р а з и т е л ь н о е   ч т е н и е , заучивание наизусть.
– Мы нашли отгадку на стихотворение «Зверь на букву “Ю”»?
Звукобуквенный анализ слова «петух».
П а л ь ч и к о в а я   г и м н а с т и к а
Вот все пальчики мои
(Повороты кистей рук),
Их, как хочешь, поверни.
(Хлопок перед собой, легкий хлопок
по столу, повороты кистей рук.)
И вот этак, и вот так –
(Руки перед грудью, пальцы в «замок»),
Не обидятся никак
(Руки вперед, ладони вверх).
Раздватричетырепять
(Круговые движения кистями,
пальцы в замочек «моторчик»),
Не сидится им опять
(Встряхнуть кистями рук).
Постучали
(Постучать пальцами друг о друга),
Повертели
(Повороты кистей рук)
И работать захотели
(Встряхнуть кистями рук).
Дали ручкам отдохнуть,
А теперь обратно в путь
(Положить руки на стол).
 Р а б о т а  в Прописи.
 С а м о с т о я т е л ь н а я   р а б о т а .
1. Запись изученных букв.
2. Чтение текста. Устные ответы на вопросы, содержащиеся в тексте. Запись   первых   двух   предложений.   Подчеркивание   слов,   отвечающих   на
вопрос «кто?». Отметить точками звуки, которые обозначает буква «ю» в словах
текста.
3. Чтение имен. Подчеркнуть одним цветом все имена девочек, у которых
полное   имя   Любовь,   другим   цветом   все   имена,   для   которых   полное   имя   –
Людмила.
 З а п и с ь  имен по вариантам:
1й в а р и а н т  – 1–3е имена;
2й в а р и а н т  – 4–6е имена.
Подчеркивание заглавной буквы.
Проверка учителем.
– Вы хорошо потрудились. Вот ответ на загадкушутку «Что за зверь на букву
“Ю”?».
– У него длиннющий хвост?
– Да.
– У него огромный рост?
– Нет.
– У него густая шерсть?
– Да.
– У него копыта есть?
– Нет.
– Зубы острые у зверя?
– Да.
– Я боюсь его тогда.
– А этот зверь совсем не страшен,
Это просто кошка наша.
– Почему ж она на «Ю»?
– Юлькой кошку звать мою!
 Р а б о т а  по учебнику, с. 152.
Чтение имен.
«С кочки на кочку».
Следуя   за   указкой   (на   конце   лягушонок),   дети   хором   или   по   цепочке
называют каждое слово. (Темп может меняться.)
– Выделите в именах суффикс юш. – Как он изменил имена детей?
– Какое слово лишнее? (Павлуша.) Почему?
 Р а б о т а  по учебнику, с. 153.
–  Кошка   Юлька   привела   нас   на   урок   в   лесную   школу.   Посмотрите   на
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
иллюстрацию. Кто учитель?
– Похож жук на современного учителя? (Нет.)
– Прочитайте название стихотворения.
– Приведите еще одно доказательство, что он несовременный.
В названии есть слово «господин». Это еще одно доказательство того, что
стихотворение написано много, более 100 лет, назад. Интересно, а как учили
буквы в то время? Кто этот господин учитель: человек по фамилии Жук или
насекомое?
 Ч т е н и е  про себя.
– Кем был Жук?
 Ч т е н и е  вслух и беседа по ходу чтения.
– Чему самому главному хочет научить жук своих учеников? Почему?
– Кто ученики жука?
– Какие насекомые, перечислите.
– С какими буквами познакомил их жук?
– О чем напоминает жук ученикам?
– Как наказывал жук за плохую учебу?
–  Какой   же   он   господин,   учитель   Жук?  (Строгий,   может   и   наказать
учеников.)
– Как вы думаете, а почему насекомые не хотят учиться? Интересно ли им на
чтении?  (Насекомым   неинтересно,   да   и   Букварь   им   не   нужна,   учитель
проводит уроки однообразно. Было время, когда так обучали в школе. Дети
зазубривали, частенько не понимали то, что учат. Обратите внимание на год
написания стихотворения.)
VI. Закрепление изученного.
Стоит веселый светлый дом,
Ребят проворных много в нем.
Там пишут и считают, Рисуют и читают.
(Школа.)
 Р а б о т а  с головоломкой.
– Допиши все буквы алфавита.
В ы в о д :
Большая сила в буквах есть,
Когда мы можем их прочесть!
 В ы р а з и т е л ь н о е   ч т е н и е  стихов Ю. Мориц и К. Льдова.
VII. Итог урока.
– С какой буквой познакомились?
– Что понравилось больше всего?
– Кого учил господин учитель Жук?
 Ч т е н и е   т е к с т а  учителем.
ВОРОНЬЯ ШКОЛА Старый Ворон задумал открыть в лесу школу для всех птиц. Привели сюда
малышей сороки, аисты, соловьи, перепелки, жаворонки, воробьи. Старый Ворон
открыл книгу и сказал:
– Каррр!..
Он   заставлял   всех   говорить   так,   как   он.   Но   каждый   птенец   говорил   по
своему. И ничего из вороньей школы не вышло.
– Сделайте вывод: кто должен и может учиться в школе?
(Заранее подготовленный ученик читает стихотворение.)
– Что нужно для школы?
Семь ночей и дней в неделе,
Семь вещей у вас в портфеле:
В нем линейка и тетрадь,
Ручка, чтобы ей писать,
И резинка, чтобы пятна
Подчищала аккуратно,
И пенал, и карандаш,
И Работа по учебнику, приятель наш.

file_name: Урок 97.doc

description:
тучка
штучка
Р е б у с ы .

intro:
(«Букварь», с. 152–153, Прописи № 5, с. 34)
Цели: познакомить детей с буквой «Ю», научить читать слова с ней; продолжить работу по формированию плавного слогового чтения; развивать речь детей, фонематический слух; расширять представления о животных; воспитывать гуманные чувства, коллективизм.
Оборудование: ребусы, загадки, тексты для дополнительного чтения, головоломка.

title: Конспект урока по  обучению грамоте 1 класс,УМК Школа 2100, "Тема:  "ЗАГЛАВНАЯ БУКВА «Ю». УПРАЖНЕНИЯ В ЧТЕНИИ И ПИСЬМЕ  "


extracted_text:
Урокигра «Поле чудес»
по окружающему миру и технологии во 2 классе по теме
"Красная книга животных и растений"
Технологическая карта урока
Предметная область: Окружающий мир, Технология
Тема: Красная книга животных и растений
Класс: 2.
Тип урока: Открытие новых знаний
Дидактическая цель: создание условий для активизации познавательной деятельности учащихся через
использование технологии проблемно – диалогического обучения.
Задачи:
Личностные: воспитывать умение сотрудничать, уважительно относиться к иному мнению; воспитывать
бережное отношение к живым существам, к окружающей природе и обеспокоенность за будущее планеты.
Метапредметные: регулятивные: формировать умение принимать учебную задачу и стремиться её
выполнять. формирование умения работать с новой информацией по теме (отбирать, выделять,
обобщать);
коммуникативные: осуществлять совместную деятельность с одноклассниками, учителем.
познавательные: формировать понятия Красная книга, умение работать с шаблонами.
Предметные: дать представление о «Красной книге», как совокупности сведений о состоянии и мерах
охраны редких и находящихся под угрозой исчезновения видов диких животных
Оборудование:
1. Барабан для игры
2. Карточки для слов
3. Буквы
4. Красная книга Тюменской области
5. Цветная бумага
6. Белые листы 7. Ножницы
8. Знаки погоды
9. Клей
10. Жетоны
11. Презентация
Этап урока Деятельность учителя
I.
Мотивация
учебной
деятельнос
ти.
 Вот и прозвенел звонок, начинается урок.
Много интересного нас ждёт впереди.
Сядем ровно и пожелаем друг другу счастливого
пути.
 Я хочу, чтобы вы посмотрели вот на это
улыбающееся солнышко. (слайд №2)
 Пусть каждый его лучик заглянет только
обогреет вас, но и придаст сил и уверенности
в знаниях.
Деятель
ность
учащих
ся
Психол
огическ
и
настраи
ваются
на урок
Формируемые УУД
Личностные УУД :
 Готовность и
способность к саморазвитию и
мотивация к
познанию нового.
II.
Формулиро
вание темы
урока,
определени
е цели
урока.
III.
Актуализац
ия знаний
 Любите ли вы играть? Нам пришло
приглашение на игру «Поле чудес». Чтобы
узнать, чему эта игра будет посвящена,
необходимо собрать слова из слогов «те ни
рас я», «вот жи е ны», «цы пти». Всё ли мы о
них знаем? Что их может объединять?
Формул
ируют
тему и
цель
урока.
(слайд №3)
Регулятивные УУД:  умение
самостоятельно выделять и
формулировать тему урока
 Внимательно слушаем и дружно на вопросы
отвечаем. Самые точные ответы будут
отмечены жетонами, и вы станете
участниками игры.
1. Назовите части растений.
2. Что необходимо для жизни растений?
3. Как могут размножаться растения?
4. Каких хищных животных вы знаете?
Почему они так называются?
5. Как называются детёныши барана, козы,
коровы, лошади?
6. Какие продукты питания получаем мы от
Отвеча
ют на
вопрос
ы.
Слуша
ют
ответы.
Обмени
ваются
мнения
Коммуникативные УУД:
 умение вести диалог
Регулятивные УУД:
 умение высказывают свои
версии, совместно с учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему. домашних животных?
7. Может ли человек обойтись без растений и
животных?
 За каждый свой ответ вы получили жетоны.
Они помогут вам узнать в каком туре вы
будете играть.

ми,
вносят
дополн
ения и
поправк
и
IV.
Решение
учебной
проблемы
«Птицы»
«Животные»
«Растения»
 « Барабан» у нас необычный, на нём вместо
баллов – оценки, которые победитель может
получить по Окружающему миру. (слайд
№4)
(слайд №5)
1ТУР. «Птичий»
 Эта птица живёт в степях. У неё много
врагов. Взрослых птиц уничтожает беркут.
На яйца охотятся лисы и волки. Она хорошо
бегает и неплохо летает.
    ( ДРОФА)
(слайд №6)
  Посмотрите на эту птицу. Ей по праву есть
чем гордиться.
И красива, и стройна. Деток своих очень
любит она.
Чтение информации о ДРОФЕ
Дрофа обыкновенная, или дудак,— одна из
самых крупных птиц в фауне России,
размером с большого индюка (масса
достигает 16 кг, в редких случаях даже 21
кг). Окраска оперения сверху рыжая с
черными пестринами, снизу — белая. Самцы
крупнее самок и отличаются наличием
бледносерого цвета усов в виде пучка
длинных нитевидных перьев по бокам горла.
Дрофа хорошо бегает и неплохо летает, хотя
поднимается в воздух тяжело, с разбега.
Выдвиг
ают
гипотез
ы
Отгады
вают
слова.
Регулятивные УУД:
 умение высказывают свои
версии, решать учебную
проблему.
Познавательные УУД:  умение
моделировать, структурировать
знания, осознанно и произвольно
строить высказывания.
Коммуникативные УУД:
умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли.
 умение слушать других,
пытаться принимать другую
точку зрения, быть готовым
изменить свою точку зрения Читают
новую
информ
ациюо
животн
ом и
растите
льном
мире
Рассмат
ривают
иллюст
рации
Летит затем обычно против ветра, низко,
постепенно набирая высоту. На земле
держится осторожно, издали замечая
приближение человека или животного.

растительностью
Основные   местообитания   дроф   —
богатые
степи
(ковыльные,   типчаковые),   разнотравные
луга,   озимые   поля.   Здесь   они   находят
пропитание   в   виде   семян   злаков   и
различных   трав,   молодых   всходов   и
луковиц дикого лука и чеснока, различных
насекомых, лягушек, ящериц, мышей.
(слайд №7)
2 ТУР.«Животный»
 Это животное с виду похоже на дикую
лошадь, но отличается длинными ушами и
коротким хвостом с кистью на конце.
Питается колючками, полынью и пьёт
горькосолёную воду.
  (КУЛАН) (слайд №8)
 Держатся куланы табунами, пасутся над
высокими холмами.
От врагов очень быстро убегают, и копытами
себя защищают.
Чтение информации о КУЛАНЕ
Это травоядное млекопитающее. Рацион
питания состоит из трав, кустарников,
растений. Большая часть жидкости
поступает вместе с пищей. В то же время
животные много путешествуют от одного
источника воды к другому. Особенно это
характерно для самок, вскармливающих своё
потомство. Они живут с жеребятами
небольшими стадами. Доминирующие самцы
защищают районы, прилегающие к воде и
спариваются с самками, которые приходят
пить. Активны куланы на рассвете и в
сумерках, так как в это время суток
температура низкая. Представители вида при
беге могут развивать скорость до 70 км/ч.
Эти животные могут жить в неволе, но не
приручаются.
(слайд №9) 3 ТУР. «Растительный»
 Это растение удивительное по красоте. Оно
растёт в водоёмах. Имеет большие округлые
листья и крупные белые цветки.
   (слайд
№10) (КУВШИНКА)
 Тишина. Лишь коегде скрипнет
камышинка.
Спит на розовой воде белая кувшинка.
 Кто из вас видел этот цветок?
 Если вы не видели ещё это растение,
знайте, у вас всё ещё впереди. Вы
подрастёте, станете взрослыми и
обязательно встретитесь с водяной лилией,
так часто называют белую кувшинку.
Чтение информации о КУВШИНКЕ
Это бесстебельное многолетнее травянистое и
водяное растение с крупными, плавающими
листьями. Оно относится к кувшинковым. У него
ползучее корневище, к нему примыкают листья,
напоминающие по форме сердце, а также
длинные цветоножки с белыми одиночными
цветками. Цветки с большим количеством белых
лепестков, издают легкий аромат, плавают на
воде. Чашечка их – четырехлистная, зеленая.
ФИНАЛЬНАЯ ИГРА. (слайд №11)
 Посмотрите какие красивые животные,
птицы и растения.
 Животные и растения не умеют читать, но у
нас для них есть своя особая книга, где
записаны многие виды.
(КРАСНАЯ КНИГА) (слайд №12)
А как вы думаете для чего же создана
Красная книга?
 Почему они занесены в Красную книгу? (их
мало, они исчезают)
А почему они исчезают? (нечего есть, негде
жить)
 И всё потому, что люди, не зная, а часто и
попросту не желая признавать законы
V.Система
тизация
знаний.
Выступ
ают по
очереди
Коммуникативные УУД:
 умение слушать и понимать
партнера, планировать и
согласованно выполнять
совместную деятельность,
распределять роли, взаимно контролировать действия друг
друга и уметь договариваться
Познавательные УУД:
 умение добывать новые
знания: извлекать информацию,
представленную в разных формах
(текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.), делать
выводы
природы, напористо и грубо вмешиваются в
неё. Люди вырубают леса, распахивают поля,
охотятся на животных, вылавливают рыбу и
поэтому их становится всё меньше.
Так что же такое Красная книга? (Это
книга, в которую записаны редкие и
исчезающие виды животных и растений)
Давайте теперь подумаем, почему назвали
именно «Красная книга», а не жёлтая,
например. Вспомните, что обозначает
красный цвет светофора? (Стоп. Это сигнал
опасности, тревоги). (слайд №13)
Красная книга создаётся с 1966 года.
Страницы у неё разноцветные: на красных
страницах исчезающие виды, на жёлтых
страницах быстро сокращающиеся виды, на
белых страницах редкие виды, на серых
страницах малоизученные виды, на зелёных
страницах восстановленные виды, на чёрных
страницах не сохранившиеся виды,. Красная
книга: информирует о видах растений и
животных, находящихся в опасности,
призывает изучать редкие виды растений и
животных, советует, как сохранить редкие
виды растений и животных, предупреждает
об исчезновении растений и животных.)
VI.
Физкультм
инутка
Руки подняли и помахали,
Это деревья шумят.
В стороны руки и помахали,
Это к нам птицы летят.
Быстро присели, руки сложили,
В норке зверюшки сидят.
Встали и тихо за парты все сели,
Дети учиться хотят.
Выполн
ение
упражн
ений
VII.
Практичес
кая работа.
Составлени
е правил
поведения
в природе.
 Лучше создавать, чем губить, я надеюсь, вы
в этом сегодня сможете убедиться!
 Этот цветок был любим в давние времена,
любят его и наши дни, сочиняют стихи и
загадки: «Чашечки и блюдца не тонут и не
бьются» ( Цветок кувшинки) (слайд №14)
Мы сегодня сами попробуем создать эту
красоту.
Дети
работа
ют в
трёх
группах
.
Распред
Коммуникативные УУД:
 умение слушать и понимать
партнера, планировать и
согласованно выполнять
совместную деятельность,
распределять роли, взаимно контролировать
действия друг друга и уметь
договариваться
Личностные УУД:
 умение оценивать жизненные
ситуации (поступки людей) с
точки зрения общепринятых норм
и ценностей: учиться отделять
поступки от самого человека.
самостоятельно определять и
высказывать правила поведения в
природе.
еляют
работу.
По
шаблон
ам
выполн
яют
цветы.
Состав
ляют
правила
поведен
ия в
природ
е
 На партах лежат шаблоны лепестков и
листа. Обведите, вырежьте и мы вместе
сделаем белую кувшинку.
 Не забывайте о правилах работы с
ножницами. (Звучит спокойная музыка, дети
выполняют работу)
Соединение кувшинки в одно целое.
ВЫСТАВКА РАБОТ
Мы узнали сегодня лишь о малой части
животных, которые занесены в Красную
книгу.
 Учёные создают Красные книги, а что же
мы с вами можем сделать для природы?
Давайте составим правила поведения в
природе. (слайд №15)
1. Не ломай ветки деревьев и
кустарников.
2. Не повреждай кору деревьев.
3. Не рви в лесу и на лугу цветы. Пусть
красивые растения останутся в
природе!
4. Не лови бабочек, шмелей, стрекоз и
других насекомых.
5. Не лови диких животных и не уноси
их домой.
6. Не подходи близко к гнёздам птиц и
не разоряй их.
7. Не оставляй в лесу, на лугу, у реки, у
моря мусор. Не бросай его в водоёмы.
8. Не шуми в лесу.
Давайте будем соблюдать эти правила,
следить за тем, чтобы и другие их
выполняли.
VIII. Итог
урока.
Домашнее
Какую цель на уроке мы поставили?
Познавательные УУД.
С какой книгой познакомились?
 поиск и выбор необходимой
информации, анализ объектов с целью выделения признаков,
установление причинно  –
следственных связей
Регулятивные УУД:
самооценка
задание.
 Можем мы обойтись без Красной книги?
Почему?
Красная книга – это сигнал тревоги и символ
борьбы за сохранение живой природы.
О чём заставил задуматься урок?
Надо бережно относиться ко всему, что нас
окружает.
Посмотрите, у нас получилась своя
классная Красная книга, которой вы можете
пользоваться в любое время, но там нет
страниц о растениях, занесённых в Красную
книгу, поэтому, юные исследователи, вы
отправляетесь в самостоятельный поиск,
подготовите страницы с растениями и
животными из Красной книги Тюменской
области. (сообщение или рисунок об одном
из растений или животных).
 Где будете брать информацию?
IX.
Рефлексия
учебной
деятельнос
ти.
Давайте составим «Прогноз погоды в нашем
классе». Выберите тот знак, который
соответствует вашему настроению.
(слайд №16)Поднимите
Отвеча
ют на
пробле
мный
вопрос,
делают
выводы
по
уроку
Выбор
и
запись
Домашн
его
задания
Оценив
ают
свою
работу
на
уроке
 доволен собой
 не совсем доволен
 не доволен
 Спасибо вам за урок! (слайд №17)

file_name: Урок окруж мира и техн..docx

intro: Урок проходит в формате игры "Поле чудес". Отвечая на вопросы, ученики распределяются в игровые тройки с помощью разноцветных фишек. В каждом туре дети знакомятся с представителями флоры и фауны, занесёнными в Красную книгу. В финале узнают как называется книга, в которой записаны редкие животные и растения. "Лучше создавать, чем уничтожать" - под таким девизом дети выполняют творческую работу - объёмный цветок "Кувшинка".Технологическая карта урока

title: Интегрированный урок окружающего мира и технологии "Красная книга животных и растений"  с презентацией 2 класс


extracted_text:
Волшебная шляпа
Утренник в старшей группе 2017 года МКДОУ №13
ВОСПИТАТЕЛЬ: Может, есть крупнее дата, т наверно не одна…
Только вот с8 марта начинается весна!
Птицы весело запели, ручейки бегут, журчат!!!
А ребята к своим мамам с поздравленьями спешат!
Выход детей «Праздник бабушек и мам»
1. Солнышко весеннее улыбнулось нам,
Мы сегодня рады в зале видеть мам.
2. Пусть сегодня нашим мамам,
Будет весело, светло.
Мы хотим, чтоб мамы знали:
Мы их любим горячо!
3. Мама это радость, мама – это дом,
Мама – это солнце в небе голубом.
4. Слышишь, мама, как поют капели для тебя,
И свою любовь несут доченьки и сыновья!
ВОСПИТАТЕЛЬ: Всю неделю наши дети думали, гадали,
Песня «День сегодня необычный»
Всю неделю наши дети важное решали,
Дети: Чем нам маму удивить?
Что на праздник подарить?
ФЕЯ: Я Фея грез, я Фея снов, спустилась к вам я с облаков
Появляется ФЕЯ
Здравствуйте, ребята!
Дети: Здравствуй, ФЕЯ!
Воспитатель: Милая Фея, подскажи, что нашим мамам подарить?
Фея: С удовольствием вам помогу
Подарите маме то, о чем она мечтает.
Воспитатель: Но это так трудно узнать, что каждая мама желает больше всего на свете?
Фея: А я подарю вам волшебную шляпу! Эта шляпа не простая, есть загадка в ней такая
Лишь коснется головы, мысли сразу всем слышны!
Воспитатель (берет шляпу):
Шляпа очень интересная, необычная, чудесная!
Рассматривает, в это время Фея уходит
Спасибо тебе, милая Фея!
Ой…исчезла…. Но зато у нас есть волшебная шляпка!
Воспитатель: Нука сейчас мы узнаем, кто, о чем мечтает.
Мы шляпку примеряем, и концерт свой начинаем!
Примеряют одной из мам
Голос (в записи): На кухне дел невпроворот!
И в доме кто же приберет?
Ведь Золушки лишь в сказках и бывают.
Хочу, чтоб мамам дети помогали!
Воспитатель: Вот о чем мечтают наши мамочки!
Мы конечно желание ваше исполняем,
И покажем всем, как мамам помогаем!
Танец «Помощники»
Воспитатель: Вот, мамочки, у вас замечательные растут помощники!
А мы продолжаем, и шляпу волшебную примеряем!
Примеряет мама
Голос: А мне оченьочень хочется поздравить маму
Пускай она уже бабушка, но я ее очень люблю!
Воспитатель: Да, ждут бабули поздравлений и от родных свои внучат.
Ждут, когда стихи сегодня будут и для них звучать!
Дети:
5. Папина мамуля, бабушка моя!
Посмотрите внучка копия твоя!
Бабушкино сердце любит, все простит!
Жаль, что это сердце иногда болит!
6. Солнышка желаю, света и весны! Пусть твои лекарства станут не нужны!
Никогда не стану ссориться с тобой!
Ты – моя бабуля! Я  роднулька твой!
7. Я тебя, бабулечка, просто обожаю!
Я тебя, бабулечка, крепко обнимаю!
Не болей, бабулечка, и зарядку делай,
Будешь очень ловуой и, конечно, смелой!
8. Темноты не бойся, я с тобою рядом,
Посвечу, как лучик, если будет надо,
Ты протянешь руку, дам свою ладошку…
Милая бабулека ты мой свет в окошке
9. Научусь я скоро печь пироги с капустой,
Для тебя кусочек – самыйсамый вкусный!..
Милая бабулечка, дайка поцелую
Добрую, хорошую,  самую родную!
Воспитатель: Интересно, о чем мечтают наши бабушки?
Примеряет шляпу бабушка
Голос: Когда я маленькой была,
Я тоже пела, танцевала…и с куклами играла!
Нельзя ли в детство заглянуть,
Хотя б на несколько минут?
Воспитатель: Конечно, милые бабушки, сегодня всё возможно! Мы будем играть с куклами. Только вот куклы у нас
не простые, а живые. Куклами сегодня будут бабушки
Подготовка к игре
Две бабушки садятся на стулья перед зрителями. Девочки встают в 2 команды у центральной стены, у каждой в
руках по одному предмету.
Воспитатель:  Наши   девочки   –   будущие   мамы.   Они   сейчас   будут   кормить   свои   кукол   кашей.   Сначала   нужно
принести и повязать нашим куклам нагрудничек затем чепчик, одеть пустышку на ленточке, в левую руку дать
погремушку, а в правую ложку Бежим по очереди. Когда кукла готова – она громко зовет свою маму
Игра «Накорми куклу кашей»
Воспитатель: Мы шляпу примеряем и концерт свой продолжаем!
Примеряет мама Голос:  «Я   так   хочу,   чтоб   мой   сынишка   бесстрашным,   смелым   рос   мальчишкой.   Чтоб   защитником   он   рос,   по
пустякам не лил он слез!»
Воспитатель: каждая мама счастлива, когда знает, что ее любят и никому не дадут в обиду. Думаете, это только
папам под силу? Вовсе нет! Наши мальчишки покажут вам, что  и они могут быть отважными защитниками.
Песня «Ты не бойся, мама!» (поют только мальчики)
Воспитатель: пришла пора узнать мечты наших девочек…(воспитатель примеряет шляпу девочке)
Голос: «Я мечтаю, чтоб Серёжка был милей со мной немножко. Пусть он дарит мне букеты, носит в детский сад
конфеты»
Воспитатель: Для девочек сегодня веселая игра.
Игра «Конфеты и букеты»
3 девочки сидят на стульчиках  у центральной  стены.  По залу разбросаны цветы и конфеты. Мальчики
собирают   «своей»   девочке   в   корзину   конфетки   (по   одной   за   раз)   и   цветы   в   букет   (по   одному   за   раз).
Побеждает пара, у которой больше конфет или больше букет
Воспитатель: Мне тоже очень хочется примерить волшебную шляпу…(Воспитатель примеряет шляпу)
Голос: Ах, какие милые детишки – и девчонки, и мальчишки! Как мне хочется, чтоб они дружили, и садик наш, и
группу, как и я любили.
Воспитатель: Ребята, выходите, про наш садик расскажите.
10. Я одна у мамы с папой.
Нет братишки у меня
11. С понедельника с утра
Будешь ты моя сестра!
12. Детский садвторой наш дом
Целый живем мы в нем.
Ты и я – мы друзья,
Славная у нас семья!
13. Как под крылышком у мамы
Очень славно мы живем,
Убедитесь в этом сами
Подрастаем день за днем!
14. Этот танец без сомненья
Всем поднимет настроение..
Воспитатель: мне очень интересно, какое желание у нашей заведующей, Ольги Викторовны…
Танец «Топтоп по паркету» Голос: Я мечтаю о том, чтобы наш садик и дети, и мамы любили, а дети подарки мама вручили!
Примеряет шляпу заведующая
Воспитатель: Подарки уже приготовлены, готовы мы мам поздравлять.
Мы выйдем всего на минутку. И просим вас не скучать.
Дети берут в спортзале подарки открытка «Цветиксемицветик», возвращаются встают в полукруг:
15. Цветок волшебный сказочный,
В праздничный весенний час!
Дорогие мамочки, примите от все нас!
16.  Пусть мама листочки с цветка отрывает.
Цветок наш желания все исполняет.
17. Красный пусть модное платье подарит
18. А жёлтый –путевку на море доставит
19. Синий – пусть будет здоровой всегда,
Пусть всех восхищает ее красота.
20. Зелёный – и папа наш рыцарем станет.
 И звёздочку с неба для мамы достанет.
21. Оранжевый – дарит пусть маме тепло.
22. А белый, чтоб ей на работе везло.
23. А розовый листик – он нежный такой!
Хочу, чтоб всегда была мама со мной!
Воспитатель: Милые мамочки, добрые, нежные,
Примите от нас вы цветочки волшебные!
Воспитатель: Вы будете прекрасны, как эти цветы,
И пусть исполняются ваши мечты!
(обращение к детям)Обнимите мам своих, Поцелуйте крепко их!
Дети бегут к мамам и дарят Цветиксемицветик
Воспитатель: Всем спасибо за внимание,
С праздником, и до свидания!
Дети и родители вместе выходят из зала

file_name: Волшебная шляпа.doc

intro: Праздник посвящен мамам и бабушкам. Дети исполняют песни и танцы, читают стихи, играли. Танцы вместе с мамами, игры с бабушками. Кроме воспитателей,в сценарии  задействованы работники детского сада. Праздник прошел успешно, все были довольны. Я думаю, мой материал вам понравиться. Используйте в своей работе.

title: утренник в старшей группе д/с "Волшебная шляпа"


extracted_text:
УРОК ПОВТОРЕНИЯ.
УПРАЖНЕНИЯ В ЧТЕНИИ И ПИСЬМЕ
(«Букварь», с. 76–77, Прописи № 3, с. 18–19)
Ц е л и:  повторить изучение буквы, упражнять в чтении слов, предложений;
учить главному слоговому чтению с переходом на чтение целыми словами.
О б о р у д о в а н и е : иллюстрации: торговые ряды, зонтик, ребус.
I. Организационный момент.
Х о д   у р о к а
В страну Вообразилию
Попасть не так уж сложно,
И если постараешься,
То очень даже можно.
– Отгадайте, какой волшебный предмет будет помогать нам на уроке.
С виду – клин,
А развернешь – блин.
(Зонт.)
(Показ раскрытого «волшебного зонтика».)
Раскрытый зонт сильней кручу,
Вращаю, вращаю, вращаю,
И все фантазии, мечты
В реальность превращаю.
– Карта Вообразилии потеряна, но у нас есть зонтик. Чтобы попасть в любой
уголок Вообразили, надо произнести заклинание:
Хопхей, лалалей,
Зонтик, оживай скорей!
II. Повторение пройденного.
– Школьный зонтик помог нам очутиться на ярмарке русского «Букваря».
– Что такое ярмарка?
– А наша ярмарка необычная, и товары здесь непривычные.
Собирайся, детвора,
Нам на ярмарку пора!
Торговый ряд № 1. (Показ иллюстрации.)
Покупайте игрушки,
Свистульки и хлопушки,
Мячи и шары –
Все для детворы.
 Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у , с. 76.
Чтение слов и составление слов из слогов.
– Прочитайте слоги, написанные на шарах. Составьте слова.
– Что можно купить в лавке «Игрушки»? (Прыгалки, копилки.)
– Что такое таран? Тарантас?
 Р а б о т а   с   т о л к о в ы м   с л о в а р е м :
Таран – древнее орудие для разрушения крепостных стен; выступ в носовой
части   судна   для   нанесения   удара   противнику;   прямой   удар   самолета,   танка,
наносящий пробоины.
Тарантас – дорожная четырехколесная повозка.
– Где можно купить эти товары?
(В лавке старинных товаров.)
– Найдите эти слова в Прописи на с. 19. Обведите по образцу.
Вдруг из подворотни –
Страшный великан, –
Рыжий и усатый
Кто?
(Таракан.)
Звери задрожали,
В обморок упали.
Волки от испуга
Скушали друг друга.
Бедный крокодил
Жабу проглотил.
А слониха, вся дрожа,
Так и села на ежа.
– Кто избавил зверей от тараканаусача? (Воробей.)
(По К. Чуковскому.) – А у нас есть волшебный зонтик. Давайте произнесем заклинание и уберем
тараканавеликана с дороги.
Хопхей, лалалей,
Зонтик, оживай скорей!
 Р а б о т а   в   П р о п и с и , с. 19.
– Смотрите, один усач сменился другим. Кто это? (Сом.)
– Прочитайте предложение о нем. Обведите по образцу.
– Назовите кличку сома. Из какого предложения вы ее узнали? Запишите ее.
– Как пишется кличка?
– Почему у сома такая кличка?
– Запишите это предложение.
– Обведите усы и заштрихуйте.
– Вы хотите, чтобы сома Уса поймали и продали на ярмарке?
– Прочитайте, как зовут рыбака. (Стас, Стасик.)
– Запишите его имя.
– СтасСтасик не будет ловить Уса, если вы красиво напишете его любимые
буквы «С», «о».
– Обведите по образцу и допишите до конца строки.
– Запись слов с письменного образца.
– Прочитайте слова. Назовите однокоренные. Выделите корень.
– Какой звук обозначает буква «с» в словах «сом» и «ус»?
– Выпишите только слова с этим звуком [с]. (Ослик, осы, ус, усы.)
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Торговый ряд № 2.
Детям для радости
Наши сладости!
(Показ иллюстрации: лавка кондитера.)
–  Чем   необычны   кренделя   и   пирожные   на   этой   ярмарке?  (На   сладостях
написаны слова из «Букваря».)
 Ч т е н и е   с л о в  по учебнику, с. 76.
 С л о в а р н а я   р а б о т а .
–  Посмотрите,   какой   интересный   самовар   у   продавца   сладостей.  (Показ
иллюстрации: самовар, на котором начерчена таблица из Прописи, с. 19.) – Давайте поможем наполнить самовар, но не водой, а словами.
 Р а б о т а   в   П р о п и с и , с. 19.
 С о с т а в л е н и е   с л о в  и заполнение клеток.
– Запишите письменным шрифтом лишь те слова, которые есть в учебнике на
с. 76.
(Дети   проводят   сравнительный   анализ   и   выписывают   слова   –   «как»,
«мак», «рак».)
– Прочитайте слоги на с. 18. (Слоги ом, ол.)
– Назовите слова, в которых есть это сочетание букв. (Пол, том, гол, ком,
сом.)
–  На  с. 18 потренируйтесь   в  написании этих  буквосочетаний: «ом», «ол».
Какой вид соединения у этих букв?
– Запишите на с. 19 слова с этими сочетаниями.
– Идем дальше.
Ярмарка – это не только место торга, а также место отдыха и развлечения
детей   и   взрослых.   На   ярмарках   проводились   конкурсы   и   соревнования,   на
которых выбирали самых сильных, ловких, метких.
Мы   тоже   проведем   сейчас   состязания,   но   выберем   самых   старательных,
сообразительных и эрудированных.
Давайте подготовимся и проведем пальчиковую гимнастику.
Где ладошки? Тут, тут,
На ладошках – пруд, пруд,
Палец большой – это гусь молодой,
Указательный – поймал,
Средний – ощипал,
Безымянный – печь топил,
А мизинец суп варил.
Полетел гусь в рот,
А оттуда в живот. Вот!
 «С а м ы й   с т а р а т е л ь н ы й ». Работа в Прописи, с. 19.
 П и с ь м о  букв «л», «м».
 «С а м ы й   с о о б р а з и т е л ь н ы й ».
– Прочитайте слова парами:
лук – луг клок – клоп
каркас – тарантас.
– Чем отличаются слова первой пары? (Буквами, смыслом.)
–  Подчеркните   буквысмыслоразличители,   объясните   значение.  (Учитель
показывает иллюстрации: лук и луг.)
– Чем отличаются слова второй пары? (Буквами, звуками, смыслом.)
–  Прочитайте слова третьей пары. Объясните их значения. Мы говорили об
этом в начале урока. Разделите эти слова на слоги, поставьте ударение.
 «С а м ы й   э р у д и р о в а н н ы й ».
– Найдите слово по значению и запишите:
1) северная морская рыба – палтус (показ иллюстрации);
2) надуваемое ветром полотнище, прикрепленное к мачте судна, – парус;
3) планка между стеной и полом – плинтус;
4) нагревательный прибор – примус.
– Откуда мы узнаем о значении слов? (Из толкового словаря.)
– Где на ярмарке можно купить толковый словарь? (В книжной лавке.)
– Крутим зонтик и произносим заклинание.
Торговый ряд № 3.
Раньше Карлсон и Мальвина,
Айболит и Буратино
Приглашали нас играть,
А теперь зовут читать!
Через сказку и игру
Книги учат детвору.
Покупайте книжки,
Книжкималышки!
И для обучения,
И для развлечения!
 Ч т е н и е   т е к с т о в  в учебнике, с. 76, 77.
– Рассмотрите иллюстрации к текстам.
– Что общего?
– Предположите, о чем будет текст на с. 76. А текст на с. 77?
 С а м о с т о я т е л ь н а я   р а б о т а  по группам:
– хорошо читающие дети читают текст на с. 77; остальные – на с. 76.  Р а б о т а   с   т е к с т о м  «Кто кого испугал?»
– Как звали мальчиков?
– Что вы о них узнали?
 В ы р а з и т е л ь н о е   ч т е н и е  текста.
– Почему произошла эта история?
– С вами бывало такое?
– Что посоветуете Вите и Мите?
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Медвежата в чаще жили,
Головой своей кружили.
Вот так, вот так
Головой своей кружили.
Медвежата мед искали,
Дружно дерево качали.
Вот так, вот так
Дружно дерево качали.
Вперевалочку ходили,
И из речки воду пили
Вот так, вот так.
Дружно лапы поднимали
Вот так, вот так.
–  Продавец   из   книжной   лавки   решил
сделать вам подарок.
–  Расшифруйте   загадку   и   узнайте,   что
нам решили подарить.
Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает.
(Книга.)
Пока читающие дети работают с загадкой,
нечитающие   находят   слова,   которые
могут прочесть в тексте «Ботинки». Книг заветные страницы
Помогают людям жить,
И работать, и учиться,
И Отчизной дорожить.
– Вам понравился подарок?
– Нам пора возвращаться. Вращаем зонтик, произносим заклинание.
– Закрываем глаза и слушаем спокойную музыку.
– Мы снова в классе, на уроке.
–  Посмотрите,   у   вас   на   партах   лежат   конверты,   в   которых   «рассыпаны»
предложения.
–  Прочитайте слова и составьте предложения.  (На лугу растут ромашки и
маки. Капли упали на куртку Саши.)
– Приклейте слова на конверт, чтобы получились предложения.
III. Итог урока.
– Где мы были сегодня на уроке?
– О чем вы узнали?
– С кем познакомились?
– Я хочу познакомить вас со Стасом и Симой.
– Прочитайте о них в Прописи на с. 19.
– Что вы о них узнали?
– Запишите это предложение.
– Всем ребятам, с которыми вы познакомились, и вам я хочу пожелать…
Трудиться, не лениться,
Добросовестно учиться,
Никогда не отставать
И друг другу помогать.
Быть решительным, отважным.
Это оченьочень важно!

file_name: Урок повторения.doc66666.doc

intro:
(«Букварь», с. 76–77, Прописи № 3, с. 18–19)
Цели: повторить изучение буквы, упражнять в чтении слов, предложений; учить главному слоговому чтению с переходом на чтение целыми словами.
Оборудование: иллюстрации: торговые ряды, зонтик, ребус.
Урок построен с учетом требований  федеральных образовательных стандартов начального общего образования

title: Конспект урока по  обучению грамоте 1 класс,УМК Школа 2100, "Тема:  "УРОК ПОВТОРЕНИЯ. УПРАЖНЕНИЯ В ЧТЕНИИ И ПИСЬМЕ  "


extracted_text:
Урок литературного чтения во 2 классе
                              (1 слайд)  Виктор Драгунский «Друг детства» .
Цели урока: (2 слайд)
 -познакомить учащихся с жизнью и творчеством В. Драгунского;
-развивать познавательные и творческие способности;
-воспитывать ответственность перед своими друзьями и товарищами.
(3 слайд)
1.   На экране пословицы. Объясните их смысл.
-Верному другу цены нет.
-Дерево держится корнями, а человек друзьями.
-Без хорошего друга человек не знает своих ошибок.
-Всякий выбирает друга по своему нраву.
(4 слайд)
2.Ребята, а что означает слово друг?
(5 слайд)
Друг – это человек…
(6 слайд)
У каждого человека есть друг. Какой он? Расскажите о своём друге. Я
хочу, чтобы вы прочитали свои сочинения на тему « Мой друг». (Читают
дети).
Какое прекрасное слово дружба. Произносишь его и сразу вспоминаешь
своего друга, с которым тебе интересно играть в снежки, читать новую
книгу или секретничать. Произносишь слово дружба и сразу
вспоминаешь весёлых героев мультфильмов, мир кино, мир книги, наш
мир, в котором мы живём, который дарит нам прекрасное общение с
другом. Друг – это мама, которая обязательно поможет тебе в трудную
минуту, друг – это школьный учитель, который поможет тебе заглянуть
в тайны знаний, друг – это старый плюшевый медвежонок, с
оторванным ухом, который выслушивает тебя, когда тебе будет плохо;
друг – это тот, кто связан с кем-нибудь взаимным доверием,
преданностью.
3.Стихи читают дети. 1.Если есть друзья на свете – всё прекрасно, всё цветёт.
Даже самый сильный ветер, даже буря не согнёт.
Мы и в дождь, и в снег, и в стужу будем весело шагать-
При любой погоде дружим – дружбы этой не порвать.
И любой из нас ответит, скажут все, кто юн и смел:
Мы с тобой живём на свете для хороших, славных дел.
2.Кто в дружбу верит горячо, кто рядом чувствует плечо,
Тот никогда не упадёт, в любой беде не пропадёт,
А если и споткнётся вдруг, то встать ему поможет друг,
Всегда в беде надёжный друг ему протянет руку.
( 6 слайд)
4.Сегодня мы познакомимся с творчеством Виктора Драгунского, с его
рассказом «Друг детства".
(7 слайд)  Книги В. Драгунского.
(8 слайд)
Рассказ «Друг детства» взят из книги В. Драгунского «Денискины
рассказы». В этой книге 45 удивительных и забавных историй,
случившихся с мальчиком Дениской. Вот с одной из них мы
познакомимся сегодня.
5.Словарная работа.
( 9 слайд)
Ребята, в этом рассказе вам встретятся трудные слова, давайте
попробуем определим их значение.
6.Физкультминутка.
Руки подняли и покачали –
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули –
Ветер сбивает росу.
В стороны руки, плавно помашем – Это к нам птицы летят.
Как они тихо садятся, покажем –
Руки сложим назад.
7.Откройте учебник на странице 175, рассмотрите иллюстрацию,
сделайте предположение:
-О чём будет эта история? ( о дружбе мальчика с плюшевым мишкой)
Читаем рассказ по цепочке.
Мы прочитали историю В Драгунского «Друг детства». Скажите,
оправдались ли наши предположения, которые мы высказывали перед
чтением рассказа.
8.Работа над текстом после чтения ( по вопросам)
- Какие профессии нравились Дениске?
-Кем он хотел стать?
-Что ему для этого надо было?
- Какой выход нашла мама?
-Что же вспомнил Дениска, когда увидел мишку? (Найдём отрывок и
прочитаем)
- Найдите строчку, после чтения которой становится ясно, что мишка
ему был очень дорог?
- А у вас были любимые игрушки?
- Как вы думаете, малыш станет боксёром? Почему?
9.Выразительное чтение отрывка текста, в котором описывается какие
чувства испытал Дениска при виде мишки. Попробуйте при чтении
показать это голосом.
10.Беседа о жанре.
Обратимся к тексту произведения ещё раз.
(10 слайд)
-Как вы думаете, чем является история Дениски? Сказкой?
Стихотворением? А может, мы эти произведения будем называть
иначе?
-К какому виду относится это литературное произведение? (Рассказ) -Почему рассказ? Из скольких частей состоит рассказ? Назовите героев
этого рассказа.
(11 слайд)
11.Восстановите последовательность рассказа. (4 части)
-Какие герои: мальчик и плюшевый мишка.
Мы составили план рассказа. Он состоит из 4 частей.
(12 слайд)
Итог урока.
-С каким писателем мы сегодня познакомились? (С детским писателем
В. Драгунским).
-Что он писал?
-О ком были рассказы В.Драгунского?
-Для кого писал В.Драгунский?
(13 слайд)
Домашнее задание.
(14 слайд)
Правила написания синквейна (раздать всем ученикам)

file_name: Урок литературного чтения во 2 классе.docx

intro: Это урок о дружбе. У каждого человека должен быть друг, который выслушает, поможет советом, сохранит тайну. Ребята в начале урока зачитывают свои сочинения о друге, который у них есть. На протяжении всего урока идёт работа с текстом: отвечают на вопросы, восстанавливают содержание, работают с иллюстрациями.сКонспект урока литературного чтения во 2 классе.

title: Урок литературного чтения во 2 классе Виктор Драгунский "Друг детства".


extracted_text:
УРОКСКАЗКА. ЧТЕНИЕ СЛОГОВ И СЛОВ
С БУКВАМИ «И», «Г», «П», «Т», «Р».
ТРЕНИРОВКА В НАПИСАНИИ ЭТИХ БУКВ.
ПИСЬМО СЛОГОВ И СЛОВ С ЭТИМИ БУКВАМИ
(«Букварь», с. 36–37, Прописи № 2, с. 2–3)
Ц е л и: познакомить с буквами «и», «г», «п», «т», «р» и звуками, которые они
обозначают; развивать фонематический слух, внимание, мышление; учить читать
первые слова; расширять кругозор детей.
О б о р у д о в а н и е : иллюстрации – сказочные герои, фонограмма сказочной
мелодии, карточки слогов и слов.
I. Организационный момент.
Х о д   у р о к а
Дорогой доброй сказки
Идем мы без опаски.
И встретят нас герои:
Красавицы и тролли,
Они помогут нам
И в чтенье, и в письме.
Мы ж не оставим никого
И никогда в беде.
Итак, сказка начинается.
(Звучит тихая загадочная музыка.)
II. Вступительное слово учителя.
–  Жилибыли Царь и Царица. Жили они, поживали в любви и согласии. И
была у них дочкакрасавица, звали ее Василиса. Царь и Царица ее очень любили.
(Показ иллюстрации.)
Они   часто   гладили   Василису   по   головке   и   никогда   не   ругали.   А   еще   у
Василисы был жених – Иванцаревич. (Показ иллюстрации.)
Был он парень бравый. Приезжал Иванцаревич к Василисе на Сером Волке.
(Показ иллюстрации.)
Но   вот   однажды   ворвался   во   дворец   к   Царю   и   Царице   злой   Соловей
разбойник со своими разбойниками. (Показ иллюстрации.) Разбойники всех напугали, а потом похитили Василису – схватили и утащили
в дремучий лес. Посадили ее в башню под стражу. Иванцаревич, ни о чем не
догадываясь,   прискакал   во   дворец   Царя,   а   там   родители   Василисы   рыдают.
Узнав   о   трагедии,   добрый   молодец   поклялся   освободить   свою   красавицу
невесту.
III. Объявление темы и цели урока.
– А Царь издал указ: «Повелеваю преодолеть все трудности на пути, помогать
всем нуждающимся, читать слова и слоги, тренироваться в написании их и с
красавицей Василисой воротиться домой.
Подпись: Царь».
IV. Изучение нового материала.
–  Сел   Иванцаревич   на   Серого   Волка   и   поскакал   в   дремучий   лес   искать
Василису.
Далекодалеко   раскинулся   дремучий   лес,   полный   чудес   и   волшебства.
Заблудился Иванцаревич, обступили его причудливые деревья, выросли перед
ним высокие горы, а в кустах притаились страшные чудища.
Вдруг видит Иванцаревич впереди огонь.
А теперь про чейто дом
Разговор мы заведем…
В нем богатая хозяйка
Припеваючи жила,
Но беда пришла нежданно:
Этот дом сгорел дотла!
(Показ иллюстрации «Кошкин дом».)
Плачет   кошка   на   пепелище,   просит   Иванацаревича   помочь   ей   построить
новый дом. Решил Иван позвать на помощь. Угадайте, кого?
Носик – круглый, пятачком,
Им в земле удобно рыться,
Хвостик – маленький, крючком,
Вместо туфелек – копытца.
Трое их, и до чего же
Братья дружные похожи.
Отгадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки?
(Показ иллюстрации «Три поросенка».) – Вспомните, как звали поросят. (НифНиф, НуфНуф, НафНаф.)
– Кто главный строитель? (НафНаф.)
– Раскрасьте его.
– Вспомните песенку, которую он напевал.
Ни один на свете зверь.
Сильный зверь, страшный зверь,
Не откроет эту дверь, эту дверь.
Дом я строю из камней, из камней.
Вот.
– Раскрасьте дом, который построил НафНаф. Давайте немного отдохнем и
отправимся дальше с Иваномцаревичем.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Мяч подскакивает вверх.
Кто подпрыгнет выше всех?
(Прыжки на месте.)
Тише, тише, мяч устал
(Ходьба на месте),
Прыгать мячик перестал.
И под парту закатился.
Ну и мы за стол садимся
(Дети садятся за парты).
Много ли, мало ли времени прошло, встретил Иванцаревич в дремучем лесу
плачущих звуковичков. Оказалось, обидели их разбойники, отняли башмачки и
шляпки.
 Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у .
–  Звуковички каких букв пострадали от разбойников?  («Г», «П», «Т», «Р»,
«И».)
– Что вы о них знаете? («И» – гласный звук, остальные – согласные.)
– Давайте начнем с [и]. Что вы о нем знаете? (Это гласный звук, башмачки
будут красные, звук бывает ударным и безударным, поэтому над одним из
башмачков ставим знак ударения.) – Осталось четыре звуковичка. Что в них общего? (Они все согласные, могут
быть мягкими и твердыми, поэтому один башмачок у всех будет зеленый, а
другой – синий.)
–  Чем будут отличаться?  (Головными уборами; у [г], [р] – колокольчики,
так как они звонкие, у [п], [т] – шапокляк, так как они глухие.)
– Посмотрите, как рады своей новой одежде звуковички.
Поблагодарили они Иванацаревича и указали ему путь к башне. Сел Иван
царевич на Серого Волка и поскакал.
–  Ой,   ребята,   кто   это?   Кто   это   сказочное   существо,   житель   леса,   так
называемый Дух леса? (Показ иллюстрации – Леший.)
Я – Леший, я работаю в лесу,
Я тут за все ответственность несу,
Я прогоняю из лесу туристов,
Чтоб лес наш оставался чистым.
Ой, сюда ктото идет!
Да это Иванцаревич.
А ну стой! Куда идешь?
Ты здесь так просто не пройдешь.
–  Давайте   поможем   выполнить   задание,   которое   Леший   приготовил   для
Иванацаревича.
Да или нет?
Ребята, в этот час
Леший загадок вам припас.
Вы должны мне дать ответ:
Правда это или нет?
Вот правдивые слова:
Хоть улитка и мала,
Целый домик унесла.
Отвечайте, правда?
(Да!)
Любит кошка на обед
Виноград и винегрет.
Мой правдивый ли ответ?
Отвечайте, дети?
(Нет!)
Лапой хвать, зубами щелк! Хищник – тигр, хищник – волк.
Вот правдивые слова.
Отвечайте, правда?
(Да!)
Закудахтал пес Барбос,
Он в гнезде яичко снес.
Это правда или нет?
Отвечайте быстро!
(Нет!)
Лебедь плавает в пруду,
А сова живет в лесу,
И березка вся бела.
Отвечайте, правда?
(Да!)
Ночью в дождик, как пастух,
Вывел кур гулять петух.
Это знает целый свет,
Правда это или нет?
(Нет!)
Верно, дети! Молодцы!
Вам в награду леденцы.
Вот растаял леденец,
И стихам пришел конец!
(Гиви Чичинадзе.)
Но Ивануцаревичу леденцы не нужны, ему нужно пробраться через чащу.
Леший рассказал, как это сделать.
 Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у .
–  Прочитайте слог и допишите свой слог или букву таким образом, чтобы
получилось слово. (Дети работают в книге простым карандашом.)
ги – ри
пи – р
ти – р (гр)
ри – (рисунок)
иг – игла
ип – ипотека
ит – Италия
ир – ириска
(Если возникают затруднения, дети рисуют картинки, в названиях предметов
которых есть эти слоги или сочетания этих букв.) П а л ь ч и к о в а я   г и м н а с т и к а
На двери висит замок.
Кто его открыть бы смог?
(Соединить пальцы рук в замок.)
Потянули…
(Пальцы сцеплены в замок,
дети тянут руки в стороны.)
Покрутили…
(Волнообразные движения кистями рук.)
Постучали…
(Пальцы сцеплены в замок,
дети стучат ладошками друг об дружку.)
И открыли!
(Пальцы разъединили.)
Трудно было выбраться из чащи, но самое трудное впереди.
 Р а б о т а   в   П р о п и с и .
– Посмотрите, гномик не может вытащить из реки необычных рыб.
– Что пытается поймать гном? (Буквы.)
– Посмотрите, звуковички (с. 2) очень ждут свои буквы.
 С а м о с т о я т е л ь н а я   р а б о т а .
Вписать в звуковичок соответствующую букву печатным шрифтом.
Письмо данных букв письменным шрифтом (строки 1, 2, 3, 4, 6я).
Учитель оказывает индивидуальную помощь каждому ученику.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Мы писали, мы писали,
А теперь все дружно встали.
Ножками потопаем,
Ручками похлопаем,
Затем пальчики сожмем,
Сядем и писать начнем.
–  Вот   уже   видна   башня,   в   которой   томится   Василиса.   Осталось   только
аккуратно проехать мимо постов разбойников. – Напишите старательно по образцу буквы 5 и 11й строки.
Ивануцаревичу осталось подняться по ступенькам лестницы на верхний этаж
башни. Подниматься надо не торопясь, чтобы не разбудить Соловьяразбойника.
 П и с ь м о   с л о г о в  7–10й строки.
–  Ключом   от   дверей   темницы   будет   самая   красивая   буква,   которую   вы
написали самостоятельно.  Выберите ее и подчеркните.
Иванцаревич освободил Василису, но кто это преградил им путь?
Повторите хором:
Эй, не стойте слишком близко –
Я – тигренок, а не киска.
С. Маршак
– Чтобы Ивануцаревичу и Василисе удалось выбраться из башни, составьте
предложение по схеме, данной в учебнике на с. 36:
– О ком это предложение?
– Как вы узнали?
– Какое может быть первое слово?
Тигру   понравились   ваши   предложения,   и   он   выпустил   Василису   и   Ивана
царевича   из   башни.  Сели   они  на  Серого   Волка   и  поскакали   домой.  Путь  им
предстоит неблизкий.
– Давайте пока прочитаем текст на с. 37.
– Прочитайте фамилию автора и название. (Для читающих детей.)
– Рассмотрите иллюстрацию. Что в ней необычного? (Для всего класса.) (По
улице города гуляет тигр.)
– Посмотрите, на доске записаны ключевые слова. (Для читающих детей.) (На
улице, думал, ветер, дунул, откуда.)
– Порассуждайте, о чем может быть этот текст.
(Нечитающие дети находят и подчеркивают знакомое слово и знакомые
буквы во всех словах текста, считают предложения. В это время читающие
дети читают текст про себя.)
–  Давайте   проверим   наши   предположения   о   содержании   текста,
подтвердилось ли оно.
– И правда, откуда мог взяться тигр на улице?
– Что отвлекло героя от его мыслей?
– Могла ли случиться такая «прогулка» тигра?
– Какое слово повторяется в тексте много раз? (Думал.) – Как вы думаете, почему автор так много раз повторяет это слово?
– Что отвлекло мальчика от мыслей?
– Узнал ли рассказчик, откуда взялся тигр?
– Могла ли случиться такая история на самом деле? Почему?
– Найдите два слова, которые различаются двумя буквами. (Думал – дунул.)
 Р а б о т а   в   п а р а х .
–  Придумайте свою историю, используя в ней эти два слова, расскажите ее
друг другу.
Дома нарисуйте иллюстрацию к своей истории (по желанию).
Прискакал   Иванцаревич   и   вручил   Василису   родителям.   Стал   Царь
расспрашивать Иванацаревича, какие трудности ему пришлось преодолеть.
–  Ребята,   расскажите,   какие   задания   вы   выполняли     сегодня     на     уроке?
(Ответы детей.)
– Царь, Царица, Иванцаревич и Василиса хотят послушать рассказ Д. Хармса
«Тигр на улице».
Очень понравился во дворце рассказ Д. Хармса и подвиги, которые Иван
царевич совершил не без нашей помощи.
V. Итог урока.
– Тут и сказке конец, ну а вы – молодцы.

intro:
(«Букварь», с. 36–37, Прописи № 2, с. 2–3)
Цели: познакомить с буквами «и», «г», «п», «т», «р» и звуками, которые они обозначают; развивать фонематический слух, внимание, мышление; учить читать первые слова; расширять кругозор детей.
Оборудование: иллюстрации – сказочные герои, фонограмма сказочной мелодии, карточки слогов и слов.

title: Конспект урока по  обучению грамоте 1 класс,УМК Школа 2100, "Тема:  " УРОК-СКАЗКА. ЧТЕНИЕ СЛОГОВ И СЛОВ С БУКВАМИ «И», «Г», «П», «Т», «Р». ТРЕНИРОВКА В НАПИСАНИИ ЭТИХ БУКВ. ПИСЬМО СЛОГОВ И СЛОВ С ЭТИМИ БУКВАМИ"


extracted_text:
ЦИРК. ПОДБОР ТЕМАТИЧЕСКИХ ГРУПП СЛОВ.
СОСТАВЛЕНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЙ И ТЕКСТА.
ОБВЕДЕНИЕ ПО КОНТУРУ И ПИСЬМО ОВАЛОВ
(«Букварь», с. 16–17, Прописи № 1, с. 10–11)
Ц е л и:  познакомить с восклицательными предложениями; учить составлять
предложения   по   заданным   схемам;   обогащать   словарный   запас   детей,
познакомить   с   этимологией   слова   «цирк»;
  расширять   кругозор,
любознательность, воспитывать нравственные качества; развивать речь, память,
внимание.
О б о р у д о в а н и е :   иллюстрации   с   изображением   цирковых   выступлений,
артистов   цирка,   дрессированных   животных;   иллюстрации   к   мультфильму
«Каникулы Бонифация»; фотографии артистов цирка (Ю. Никулин, О. Попов, И.
Кио и др.); карточказадание «Номер фокусника».
I. Организационный момент.
Х о д   у р о к а
Школа – это храм науки,
Дом уюта, светлый огонек.
Приготовились к уроку –
Долгожданный дан звонок.
II. Постановка целей урока. Объявление темы.
– Откройте учебник на с. 16. Рассмотрите иллюстрации.
– О чем будем говорить сегодня на уроке? (О цирке.)
Цирк  –  какое  веселое,   яркое,   волшебное   слово!   Мы   любим   его   за   чудеса
фокусников и смелость гимнастов, за ловкость жонглеров и озорство клоунов, за
мастерство артистовживотных.
– Вы любите цирк?
– Какие артисты цирка вам особенно нравятся?
–  Рассмотрите иллюстрацию, где изображен цирк, на с. 16. Кто знает, как
такой цирк называется? (Шапито – летний цирк.)
– Кто из вас был в таком цирке?
– Что вы чувствуете, когда идете в цирк?
III. Актуализация опорных знаний.
– Мы приглашены на цирковое представление. К началу все готово!
Билеты предлагаются
За вежливое слово.
– Ребята, какие вежливые слова вы знаете? (Ответы детей.)
–  Прошу   занять   свои   места.   Соблюдайте   правила   культурного   поведения:
слушайте внимательно друг друга, не перебивайте.
Ответить хочешь – не кричи,
А просто руку подними.
IV. Введение в тему.
– Приветствуем аплодисментами артистов цирка. Парадалле!
(Открывается доска. Перед детьми рисунки с изображениями медведя на
велосипеде, слона, фокусника, других артистов цирка.)
Впервые в России
Проездом в НьюЙорк –
Цирк Цанибони:
Ученые кони,
Ослики, пони.
Всеобщий восторг!
Наездница из Рио,
Летающее трио,
Выход борца –
Ивана Огурца.
В пятиминутной схватке
Кладет он на лопатки
Любого храбреца.
Жако – известный рыжий –
Недавно из Парижа,
В России первый раз.
Веселые сцены!
Дешевые цены!
Полные сборы!
Огромный успех!
(По С. Маршаку.)
V. Изучение нового материала.
 Р а б о т а   в   П р о п и с и . – Представление началось! На арене цирка любимец всех детей – клоун Жако.
Откройте Прописи на с. 10.
–  Готов ли клоун к выступлению, может он в таком виде выйти на арену?
(Нет, его надо раскрасить.)
– Какой костюм должен быть у клоуна? (Яркий, разноцветный.)
–  Сядьте   правильно,   раскрасьте   костюм   клоуна.   (Самостоятельная   работа
учащихся.)
–  Как бы   вы   назвали номер   этого   клоуна? Расскажите, что он делает.
(Изображает жонглера.)
– Что на картинке лишнее, что не относится к цирку? (Циркуль.)
«Это интересно!»
– Произнесите слово «цирк» и «циркуль». Что заметили? (У них общая часть
«цирк».)
У каждого  слова   есть  своя   история.  Слово  «цирк» пришло   из  латинского
языка и означает «круг». Вы заметили, что арена в цирке обязательно круглой
формы? Здание цирка чаще всего цилиндрической формы. А для чего нужен
циркуль? (Чертить круги, окружности.)
– Обведите цветными ручками кольца. Заштрихуйте их.
– Теперь обведите шарики (мячики) и нанесите двойную штриховку.
Я клоун!
Я к зрителям буду спешить!
Я клоун!
Я зрителей буду смешить!
– Знаете, ребята, это вышел на арену другой клоун. Найдите его в учебнике на
с. 16.
Пожалуйста, смейтесь
И громче кричите!
И все надо мною
До слез хохочите!
Пускай у вас слезы
От хохота льются!..
Я очень люблю, когда люди смеются.
(По Е. Каргановой.)
 И г р а  «Найди отличия». – Сравните клоунов из Прописи и «Букваря». Чем отличаются их костюмы?
(В шляпе и без шляпы, цвет костюма разный, количество помпонов, разные
рукава, туфли.)
–  Клоуны,  заканчивая   свое   выступление,   решили   подарить   вам   воздушные
шарики и угостить вас яблоками. Посмотрите, некоторые шарики надо «надуть»,
то   есть   дорисовать.   (Дети   самостоятельно   дорисовывают   и   выполняют
разноцветную двойную штриховку воздушных шариков.)
– Сколько шариков у вас получилось?
– Какой они формы? (Овальной.)
– Можно ли их начертить при помощи циркуля? (Нет.)
– Почему? (Циркуль чертит только круги.)
– Какой формы яблоки, которыми угостили нас клоуны? (Круглой.)
– Обведите яблоки красным, а листочки зеленым цветом.
– Штриховка: первый – наклон вправо, второй – наклон влево и так далее до
последнего яблока.

Ф и з к у л ь т м и н у т к а
(Дети   хором   считают   шарики   в   Прописи   на   с.   11,   потом   вместе
выполняют упражнение.)
Мы присядем столько раз,
Сколько шариков у нас.
Сколько яблок у нас,
Столько мы подпрыгнем раз!
(Дети считают в бордюре яблоки и вместе выполняют упражнение.)
 Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у .
– Выступает воздушная гимнастка!
– Как я объявила выступление следующего артиста? (Громко.)
– Начертите схему этого предложения.
            (
– «Прочитайте» предложение.
–  Почему точку в конце этого предложения ставить нельзя?  (Надо читать

 !)
громко, с чувством.)
– Какой знак нужен в конце такого предложения?
– Объявите всех артистов, которые сегодня «выступают» перед вами. Как вы
будете это делать? (Громко.) – Составьте схемы своих предложений.
– Какой знак будет в конце предложений?
– Кто еще может выступать в цирке? (Учитель показывает иллюстрацию:
канатоходец идет по канату.)
– Объявите его выступление.
 Р а б о т а   в   П р о п и с и .
– Кто знает, что такое канат? (Толстая веревка.)
– Мы сейчас будем «плести» свой канат из овалов на с. 11.
– Рассмотрите, как написаны овалы.
– Для чего отмечена точка? (Начало письма.)
– Куда потом надо вести линию? (Вверх.)
– Попробуйте «написать» такой овал в воздухе над образцом.
– Обведите и сравните с образцом. Допишите до конца строки.
(Аналогично по каждой строчке.)
–  Обратите   внимание   на   соединение   овалов.   Оно   верхнее     или     нижнее?
(Нижнее.)
(Показ соединения на доске.)
Смельчак идет, смеется,
Ни разу не споткнется.
Нельзя ему споткнуться!
Под куполом канат!
Он может по канату
Пройтись, как по Арбату,
Пройтись и повернуться
И побежать назад!
С. Михалков
– Нарисуйте канатоходца в квадрате на с. 17 учебника.
 Р а б о т а   в   П р о п и с и .
– Найдите на с. 11 рисунок «Ваза».
–  Кому  из  циркачей  для  выступления  они  могут  понадобиться?  (Ответы
детей.)
–  Правильно,   фокусникуиллюзионисту.   Но   чаще   он   использует   другие
предметы. Какие? (Цилиндр, сундук.)
Фокус простой: Сундук пустой,
В нем нет ничего!
Закроем его!
Запрем!
Завяжем!
Перевернем!
Послушайте:
Кто шевелится в нем?
А когда сундук открыли –
Зашуршали чьито крылья,
Ктото весело залаял.
И потом из сундука
Появились:
Птичек стая,
Два надутых индюка,
Кошка, кролик и собака,
Мальчик с факелом в руке.
Как же все они, однако,
Очутились в сундуке?
С. Михалков
– А какие фокусы вы видели? Расскажите.
– Дорисуйте вазы на с. 11 и сделайте разноцветную штриховку.
– Нарисуйте фокусника на с. 17 учебника.
– Какая деталь костюма есть у каждого фокусника? (Плащ, цилиндр.)
 Р а б о т а  в учебнике.
– Второе отделение в цирке, как правило, – это выступление дрессированных
животных.
– Каких животных можно увидеть в цирке? Закончите мое предложение: «Я
люблю смотреть выступление дрессированного (дрессированных) … ».
–  Какой   знак   стоит   в   конце   этих   предложений?  (Точка:   они   просто
сообщают, что нам нравится.)
–  Послушайте   мое   предложение:   Как   я   люблю   смотреть   выступление
дрессированных хищников!
– Какой знак в конце этого предложения?
– Нарисуйте в свободных квадратиках животных, которые выступают в цирке. Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Вышли уточки на луг
(Ходьба на месте),
Крякрякря!
Пролетел веселый жук
(Махание руками как крыльями).
Жжж!
Гуси шеи выгибают
(Вращение головой),
Гагага!
Клювом перья расправляют
(Повороты туловища влево – вправо).
Ветер ветки раскачал
(Руки вверх – покачивание).
Шарик тоже зарычал
(Руки на поясе, наклон вперед).
Ррр!
Зашептал в воде камыш,
Шшш!
И опять настала тишь
(Присели),
Шшш!
– Какие неречевые звуки были в физкультминутке?
– Почему эти звуки напоминают цирк?
– Какие слова можно услышать в цирке?
– Когда кричат «Браво!»?
– Посмотрите, это артисты цирка (показ фотографий), известные всему миру
клоуны Ю. Никулин, О. Попов, дрессировщик кошек Ю. Куклачев, фокусники –
И. Кио и А. Акопян.
– Посмотрите на иллюстрацию. Кто это? (Лев Бонифаций.)
–  Кто видел мультфильм «Каникулы Бонифация»? Расскажите, о чем он?
(Бонифаций,   левциркач,   во   время   своего   отпуска   давал   «цирковые
представления» для африканских детей, которые никогда не бывали в цирке.)
 Р а б о т а   с о   с т и х о т в о р е н и е м . –  Сейчас   послушайте,   какая   история   случилась   с   Бонифацием,   когда   он
вернулся из отпуска.
(Читающие дети читают стихотворение.)
ДЕВОЧКА И ЛЕВ
Что случилось в городе?
Куда пропали дети?
Не галдят,
Не поют,
Стекла мячиком
Не бьют.
Позабыли дети
Обо всем на свете,
Потому что в цирке, над кассой,
Висит объявленье:
Спешите!
Всего лишь одно представленье!
Своими трюками,
Немыслимыми шутками
Арены мира покорил
Африканский лев Кирилл!
Значит, надо торопиться.
В кассу очередь толпится:
Триста тридцать три руки
Крепко сжали пятаки.
Вдруг скрипнула дверь.
Может, выглянул зверь?
Интересно, какой?
Ой!
Отворяется дверь –
Это вовсе не зверь.
На цыпочках заплаканный
Выходит укротитель:
– Дети, не шумите,
Прошу вас, прекратите!
Дело в том, что у льва Разболелась голова!
Представленье отменяется,
Касса закрывается.
Тссс!..
Осталась возле цирка
Лишь девочка одна.
Девочка недавно
Сама была больна.
Стоит такая рыжая,
В руке скакалка.
Стоит и не уходит:
Льва ей жалко.
Громадный лев
По клетке мечется,
Ревет от боли
И не лечится.
Заткнула девочка уши:
– Нельзя ли потише, Кирюша?
Лев, лев, левушка,
Желтая головушка,
Успокойся,
Меня не бойся,
Не пойдем к врачу,
Я сама полечу!
Задумчиво лев зевнул
И девочке руку лизнул.
Лев здоров!
Кирилл здоров!
Совсем, совсем здоров!
Повесьте снова объявленье,
Что состоится представленье!
Клокочет цирк. Огни горят.
Детей полнымполно,
А клоуныто что творят –
До чертиков смешно!
Но разом стихло все, едва
Директор объявил: – Прощальные гастроли льва!
Оркестр, прошу!
Ки – рилл!!!
Выходит лев.
Он не сердит,
Он жмурится от света
И с удовольствием глядит
На представленье это:
На головы из темноты
И на разинутые рты.
А перед ним бумажный круг,
Бумажный круг тугой.
И чуть поодаль – тоже круг,
Натянутый, другой.
Еще подальше – третий круг.
И ктото факелом из рук
Один, другой и третий круг
Поджег, поджег, поджег!
Лев напружинился;
И вдруг –
Оркестр умолк.
Прыжок!
Сквозь три пылающих кольца!
Ребячьи екнули сердца…
Лев приземлился. Замер.
И цирк обвел глазами.
Кирилл к барьеру подошел.
Нашел он девочку,
Нашел
Среди других детей!
Лев пасть в улыбке растянул,
Зеленым глазом подмигнул
И поклонился ей!
 Д и ф ф е р е н ц и р о в а н н а я   р а б о т а .
Читающим   детям   предлагается   найти   слова,   рассыпанные   фокусником;
нечитающие составляют предложения с этими словами по одной из схем:

. .

.

медведи
Никулин
нос
Попов
Слова, рассыпанные фокусником:
акробат
арена
билет

дрессировщик
жонглёр
канат
клетка
клоун
кони
кошки
Куклачёв
лев
лонжа
   И г р а  «Артист».
–  Представьте   себя   цирковыми   артистами.   Изобразите   мимикой,   а   мы
П А К Р О Б А Т А Н А К
Н Р Л Б И Л Е Т В Ж И Ш
Е О С Р А Ф О Н Щ Д В
Н У Ж И Ё П О В Г Е Ё
И А Н Б Е О Л О Д А В Ч
 Ц И Р К П К Р Г К С Д А
Е К О Ш К И Т Б Н Л Е Л
П Х Е М С Ю Ы О Е О М К
А Н О С К Л Е В Р Н Ж У
 Р Ч Е П У Х А К Т Е Л К
 Т Р Н И К У Л И Н О К П
Д Ш У Т К И Н С У К О Ф
фарс
фокусник
цирк
шутки
прожектор
слон
смех
трапеция
улыбка
чепуха
попробуем догадаться, кто вы.
Работа с отрывком из рассказа В. Драгунского «Девочка на шаре».
– У меня есть знакомый мальчик. Его зовут Дениска. Однажды он со своим
классом   ходил   в  цирк.  Ему   там   очень   понравилось,  послушайте   его   рассказ.
(Чтение отрывка.)
– Составьте свои устные рассказы о нашем сегодняшнем «посещении» цирка.
– Что вам особенно понравилось?
– Какие артисты не выступали?
 Р а б о т а   в   п а р а х .
– Расскажите друг другу.
VI. Итог урока.
– Наше цирковое представление заканчивается. Кто «выступал» перед нами?
– А теперь все артисты «улетают» на воздушных шарах в другие города, где
их ждут дети. Обведите воздушные шары цветными ручками.
Самостоятельная работа в Прописи.

intro:
Цели: познакомить с восклицательными предложениями; учить составлять предложения по заданным схемам; обогащать словарный запас детей, познакомить с этимологией слова «цирк»; расширять кругозор, любознательность, воспитывать нравственные качества; развивать речь, память, внимание.
Оборудование: иллюстрации с изображением цирковых выступлений, артистов цирка, дрессированных животных; иллюстрации к мультфильму «Каникулы Бонифация»; фотографии артистов цирка (Ю. Никулин, О. Попов, И. Кио и др.); карточка-задание «Номер фокусника».

title: Конспект урока по  обучению грамоте 1 класс,УМК Школа 2100, "Тема:  " ЦИРК. ПОДБОР ТЕМАТИЧЕСКИХ ГРУПП СЛОВ. СОСТАВЛЕНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЙ И ТЕКСТА. ОБВЕДЕНИЕ ПО КОНТУРУ И ПИСЬМО ОВАЛОВ"