extracted_text:
муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение
гимназия №40 имени Ю.А. Гагарина
Результаты реализации профильного
(химбио) обучения в 7-х классах
в 2015-16 уч.году Калининград
2015-2016 уч. год
ПРОФИЛЬНЫЙ ДЕНЬ
Экологический марафон
Тема   №1.   Здоровое   питание   –
основа   здорового   образа
жизни.
Всемирный
День
продовольствия
Проект «Контрольная закупка»
Практикум по изучению
содержания   крахмала   в   продуктах
питания
Тема   №2.   Вторичная   переработка
сырья
День вторичной переработки
Проект   «Вторая   жизнь   ненужных
вещей»
Тема   №3.
  День   химической
безопасности
Проект «Химическая безопасность»
Тема   №4.   Всемирный   день   охраны
здоровья
Тема   №5.   День   подснежника.   Операция
«Первоцвет» в России
«Химичим»! Рисуем! Творим! 31.10.
16 г. Фестиваль науки
Учащиеся   7-А   класса
встретились с доктором
биологических     наук,
профессором КГТУ  Р.Н.
Буруковским, автором книги «О чём поют ракушки». Во
время встречи состоялась удивительная беседа, из
которой ребята узнали, как Р.Н. Буруковский стал
моряком, учёным и писателем.
О   чем   могут   петь   молчаливые   ракушки?  Если   поднести   к   уху
раковину   крупной   улитки,
то   в   ее   завитке   можно
услышать   глухой   шум.
Ученые   утверждают,   что
это   просто   шум   крови   в
ушах.   Романтики   говорят,
что   это   шумит   морской
прибой. Кто прав? Конечно,
ученым   надо   верить,   но
каждый,   кто   слышал   этот
гул,   хотя   бы   на   секунду   замирал,   улыбался   и   говорил:   "Море
шумит…" Неудивительно. Ведь огромное количество моллюсков
родом именно из моря. В   1977   году   в   Калининграде   была
издана   первая   советская   книга,
посвященная
коллекционированию
раковин. Ее автор -  Рудольф Николаевич
Буруковский,   специалист   по
моллюскам   и   один   из   самых
выдающихся
российских
коллекционеров. В настоящее
время   появилось   новое
издание   легендарной   книги
«О   чём   поют   ракушки»   -
интересные, весёлые, и даже
ужасные   истории   про
моллюсков и их ракушки.

Замечательные  встречи
и удивительные открытия…
Открытие первое…
Атомный центр КГТУ, «Атомные ледоколы» Внеурочное занятие и
увлекательная игра
Открытие второе…
г. Светлый,
«Содружество».
Знакомство с
предприятием и
интересными людьми

Открытие третье…
«Сад удивительных
встреч»
В рамках недели естественных наук учащиеся 7-А
класса 14 апреля 2016 года побывали в ботаническом
саду. Это   живописный   зелёный
уголок   с   экзотическими
растениями   и   прудом   под
вывеской   Ботанический   сад
Балтийского   федерального
университета   имени   И.Канта
расположен   в   самом   центре
Калининграда. Парковая зона
площадью
около
четырнадцати
гектар
является питомником для 2,5
тысяч   растений,   из   которых
39 видов занесены в Красную
книгу.

Факультатив «Трудная задачка?
Начнём по порядку…» Нобелевские чтения
10.12.15 г.
Белая Н., 7-А класс
 Тема выступления:
«Мария Склодовская
- Кюри».
Экскурсионная
программа
Внеаудиторные  занятия
г. Светлогорск,
п. Отрадное, Музей леса.
              «Поляна желаний»
           «Найди своё
дерево!»
Экологический десант юных гимназистов Ученики  7-А  класса взяли
шефство   над   центральной
клумбой   на
территории
гимназии.
  В   «Бауцентре»
ребята   купили   универсальный
грунт
цветов,
«уничтожили»   сорняки   и
высадили   цветы.   Мальчики
высыпали   на   клумбу   четыре
мешка   грунта.   Бархатцы,   к   сожалению,   не   прижились.   Тогда
ребята решили высадить многолетние растения. Теперь за ними
надо ухаживать, они требуют полив. Каждый, неравнодушный
человек,   может   поучаствовать   в   экологическом   десанте
гимназистов   и   помочь   преобразить   нашу   клумбу!
Присоединяйтесь!
для

Ребята купили маленькую тую и решили её посадить под
окном кабинета химии. На память о себе! Там уже растут две туи.
Эти растения были высажены выпускниками 2015 года.
И   ещё…   Учащиеся   7-А   и   7-С   классов   задумались   над
проблемами   озеленения   территории   гимназии   и   создания
интерактивных зелёных зон в рекреациях гимназии. Эти вопросы
они успешно решают на занятиях по ОИПД и у них появились
замечательные идеи.
В.Н. Сытенкова, учитель химии,
классный руководитель 7-А класса. МАОУ  ГИМНАЗИЯ  № 40
ИМЕНИ Ю.А. ГАГАРИНА
Калининград,
ул. Ю. Маточкина, 4
Телефон/факс: (4012)72-16-
81
Е-mail:
mougimn40@gmail.com

file_name: альманах.docx

intro:
Пример оформления альманаха. Результаты реализации профильного (химбио) обучения в 7-х классах
в 2015-16 уч.году
ПРОФИЛЬНЫЙ ДЕНЬ. Экологический марафон
31.10. 16 г. Фестиваль науки
Замечательные  встречи и удивительные открытия…
Факультатив «Трудная задачка? Начнём по порядку…»
Нобелевские чтения. 10.12.15 г.
Экскурсионная программа. Внеаудиторные  занятия
Экологический десант юных гимназистовПример оформления альманаха

title: Альманах. Результаты профильного обучения


extracted_text:
Урок окружающего мира во 2м классе по программе УМК
«Перспективная начальная школа»
Тема урока: «Как защищаются животные»
Тип урока: формирование новых знаний.
Цель урока: повторить главные отличительные признаки млекопитающих;
закрепить знания учащихся о различных группах животных: о
млекопитающих, различающихся по способу питания.
Задачи урока: организовать деятельность детей, развивать речь учащихся;
расширять кругозор. Воспитывать культуру учебного труда при  работе с
книгой, чувство товарищества и взаимопомощи при работе в группе и в паре.
Оборудование: учебники, хрестоматии, таблицы с изображением животных,
карточки для групповой работы, выставка книг о животных.
Основное содержание урока.
1.Постановка УУД.
1. Фронтальная беседа.
 Ребята, откройте оглавление и скажите, как называется наша общая тема,
над которой мы работаем на протяжение нескольких уроков?
 Группы каких животных мы уже изучили?
 О какой группе животных мы говорили на прошлом уроке?
 Чем эта группа отличается от всех остальных групп? Перечислите признаки.
 Скажите, какие животные живут в лесах нашей Томской области?
2. Групповая работа.(Класс делится на три группы).
 Ребята, давайте вспомним на какие группы делятся животные по способу
питания.  Для вас Маша приготовила задания. Среди названий животных,
данных вам на карточках, выбрать только те, которые относятся к
предложенной вам группе, суметь доказать свою правоту и прикрепить карточки в таблицу. (Приложение 1). (Каждой группе дается своя карточка с
названиями животных).
В течение 57 минут дети выполняют самостоятельно задание, затем проверка.
От каждой группы выходит представитель и заполняет свою строку в таблице,
которая находится на доске.
3. Проверка.
 Посмотрите внимательно на таблицу и скажите, какая строка осталась
незаполненной?
 Как вы думаете, какие животные называются всеядные? Чем они питаются?
 Выберите из оставшихся карточек представителей данной группы и
закончите таблицу.
 Как вы думаете, Маша осталась довольна  как вы выполнили ее задание?
 Молодцы! Замечательно справились с работой.
4. Физминутка.
 А сейчас Маша приглашает вас немного отдохнуть.
Мы немного отдохнем,
Встанем, глубоко вздохнем,
Руки в стороны, вперед.
Дети по лесу гуляли,
За природой наблюдали.
Вверх на солнце посмотрели
И их всех лучи согрели.
Чудеса у нас на свете:
Стали карликами дети.
А потом все дружно встали,
Великанами мы стали. Дружно хлопаем,
Ногами топаем!
Хорошо мы погуляли
И немножко все устали!
2. Работа над новой темой.
1. Совместное целеполагание.
 Ребята, с маленьким Мишей приключилась история. Он не знает, что же
такое произошло на самом деле. Играл он с подружкой Катюшей в песочнице
и вдруг…
У маленькой Катюши
Уселся на макушке
Не мотылек, не птичка
Как цветок порхает, пляшет
Веерком узорным машет.
Он поймать его хотел, а он вспорхнул и улетел.
Давайте поможем Мише, что же такое с ним приключилось. Что же за цветок
такой был?
 А почему бабочка улетела?
 Правильно, она спасалась от опасности.
А что ей помогло спастись?
 Молодцы! Бабочке помогает спастись окраска и крылья.
 Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня, сделайте предположения.
 Правильно, сегодня на уроке, мы будем говорить о том какие опасности
ждут не только насекомых, но и животных.
 А какую цель сегодня должны мы достигнуть на уроке?
 Правильно! Изучить , как защищаются животные.
(На доске открывается запись : КАК ЗАЩИЩАЮТСЯ ЖИВОТНЫЕ)
2. Работа с учебником.  Откройте оглавление учебника и найдите, как называется тема нашего
урока. Откройте нужную страницу.
Сегодня урок будет дальше проходить в форме заседания клуба. Что же это
значит?
 Найдите пиктограмму и прочитайте задания.
 Давайте пнриведем свои примеры.
3. Чтение текста учебника цепочкой.
 От каких животных необходимо защищаться? Почему?
4. Работа в группах.
 А сейчас мы поработаем самостоятельно.  Чтобы узнать, какие способы
защиты используют животные, каждая группа подготовит сообщение по
материалам учебника.
1 группа – работает по иллюстрации на с. 26, отвечая на вопросы
пиктограммы.
2 группа – составляет сообщение «Кто и как спасается бегством» используя
текст на с. 27.
3 группа – работает по иллюстрации на с. 27 и составляет сообщение, как
спасаются другие животные.
5. Заслушивание сообщений от каждой группы.
Выходят по одному представителю от каждой группы.
Что же использует олень, чтобы защититься? (Рога, копыта)
 Какой способ спасения используют животные, у которых нет рогов?
(Бегство)
 Кто еще спасается бегством?
 А как спасается ящерица? (Потеря хвоста)
 Скажите, какие еще способы защиты вам встретились?
6. Чтение текста учебника о том, какие способы защиты используют
насекомые.  Что защищает божью коровку? Пчелу?  Мухужурчалку?
7. Знакомство с выставкой книг.
 Ребята, посмотрите на выставку. Сколько разных книг нам могут рассказать
о различных животных, как они живут, чем питаются, как защищаются.8.
8.Работа со словарикам Хрестоматии.
 Ребята, Маша предлагает девочкам узнать, как спасается электрический
угорь, а Миша мальчикам – как спасается опоссум.
9. Обмен информацией.
10. Работа в парах.
 Ребята, откройте тетрадочки на с. 24. Найдите № 32. Помогая друг другу
выполните это задание.
Проверка задания.
3. Итог урока. Рефлексия.
 Что нового узнали на уроке?
 Что для вас особенно было интересным?
 Какую цель мы ставили сегодня в начале урока? Достигли мы ее?
 Какими знаниями вы сегодня поделитесь, когда придете домой?
 Молодцы! Все работали отлично.
Выставление оценок.
4. Домашенне задание.
 Дома подготовить сообщение о любом животном, как защищается от врагов.
Приложение к уроку.
Таблица на каждую группу.
Способ питания
Название животного Растительноядные
Насекомоядные
Хищные
Всеядные
Карточки для групповой работы.
1 группа. Хищные звери
Рысь, лиса, волк, сова, белка.
2 группа. Насекомоядные звери
Землеройка, еж, сорока, кабан.
3 группа. Растительноядные звери.
Лось, бобер, заяц, медведь, синица.

file_name: Тема урока «Как защищаются животные».doc

intro: Большинство животных, даже хищников, сами могут стать добычей для других животных, поэтому у каждого вида есть свои способы защиты от врагов На уроке окружающего мира во 2 классе по программе УМК "Перспективная начальная школа" по теме «Как защищаются животные» учащиеся получают новые знания, повторяют главные отличительные признаки млекопитающих. Работают фронтально, в группе и в паре.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект урока "Как защищаются животные"


extracted_text:
Тема: «Язык  живая душа народа».
Цель: привитие интереса к знанию государственного языка, формирование патриотизма
через изучение культурного наследия народа.
 Формирование стремления к овладению казахского, русского и английского языков;
Изучение традиций и обычаев народов, населяющих территорию Казахстана;  Воспитание
уважения и желания изучать, знать языки.
Оборудование: плакаты, искусственные цветы, музыкальные инструменты, шары.
Ход мероприятия
Ведущий: Здравствуйте жители нашей школы, нашего посёлка! Жители необъятного
Казахстана!    Сегодня мы празднуем день языков, и  наше мероприятие  мы посвящаем
теме: «Язык  живая душа народа».
      Все мы родились в этой одной прекрасной стране, а говорим на разных языках.
Ежегодно 22 сентября в Казахстане отмечается День языков. Это общий праздник для всех
народов Казахстана.
В основе многонационального праздника языков лежит такая идея: каждый языкэто часть
духовного наследия всего человечества, а каждая культура  это бесценный вклад в
мировую цивилизацию.
     Казахстан  многонациональное государство. Все народы населяющие его равноправны,
так как наш президент Н.Назарбаев проводит такую национальную политику, что все
народы имеют полное право развивать свой язык и национальную культуру.
     Исторически так сложилось, что на территории Казахстана действует и развивается
более 100 языков, но государственным языком является казахский язык.
    И на эту сцену мы приглашаем учащихся  2 «Б» класса.
Выступление учащихся 2 «Б» класса
          В основном законе государства  Конституции РК записано, что русский язык
является языком межнационального общения. Во всех  школах дети изучают кроме родного
языка ещё и русский.
       Русский язык, один из мировых языков. Его изучает, знает почти всё население
Казахстана. Знание русского языка сближает народы нашей независимой республики,
укрепляет дружбу с народами других республик и зарубежных стран.
   И с поздравлением мы встречаем учащихся 0 «Б» класса .
Выступление 0 «Б» класса.
    На земном шаре много языков: Русский, казахский, английский, немецкий, французский
и др. Особую роль в развитии человечества сыграли так называемые мировые языки. Таких
1 языков 6: английский, французский, русский, испанский, китайский, арабский. На любом из
этих шести языков проводятся международные встречи, совещания на мировом уровне.
    Итак, ребята, каждый языкэто целый мир. Языкэто живая душа народа, его радость,
боль, память, сокровище. Нет такого языка, который бы не заслуживал уважения. У
каждого народа свой характер, и он определяет лицо страны. Русский характер  это удаль,
великая сила, стремительный бег тройки, широта души
Казахский характер  это бескрайние степи, байга и гостеприимство.
Цыганский характер это любовь к воле, песни и танцы у костра.
И на эту сцену мы приглашаем учащихся 1 «Б» класса.
Выступление учащихся 1 «Б» класса.

  Изучить другой язык  прожить вторую жизнь – так  гласит народная мудрость. А ведь в
современном мире насчитывается более пяти тысяч языков  Каждый из них имеет
собственную историю прошел в своем развитии много ступеней, претерпел немало
изменений. И любой национальный язык обладает своими достоинствами.

Приглашаем учащихся 3 «Б» класса.
Эстонцы — прибалтийскофинский народ Эстонии, общая численность примерно 1,1 млн
человек, в том числе в Эстонии порядка 925 тыс. (2012). Основной язык  эстонский
прибалтийскофинской группы финноугорской языковой семьи.
До XVIII—XIX вв. эстонцы называли себя «народом земли»[
Государственный язык  эстонский язык,
Религия – христиане (лютеране, есть православные.) Большинство эстонцев нерелигиозны.
Столица  город Таллин. Численность эстонцев в Казахстане – 986 чел
Песня «Петушок»
Эстонские народные игры.
Ведущий:
Народы, как одна семья,
Хотя язык их разный.
Все дочери и сыновья
Своей страны прекрасной.
    В наших классах учатся дети разных народов, и это нисколько не мешает им дружить,
общаться друг с другом, помогать друг другу.
Верный друг – всего ценней.
Много у меня друзей.
 Ребята, а ваши друзья могут говорить на других языках?
 Ребята, а на каких языках вы знаете словаприветствия? Какие?
Ответы детей.
Ведущий:
Любой язык посвоему велик,
Бесценное наследство вековое.
2 Так берегите свой родной язык,
Как самое на свете дорогое.
А сейчас мы приглашаем  учащихся 4«Б» класса.
Сосны в зеркало вод загляделись.
Гладь пруда и чиста и светла.
Как девчонки рябины зарделись.
И грустит у плотины ветла.
А в жемчужнопрохладную воду
Листья с шелестом легким летят.
Принимаю я сердцем природу.
Каждой веточке, кустику рад.
И любой поклониться травинке.
Не стесняясь готов до земли.
Зорькиискорки каждой росинки
Серебристой дорожкой легли.
В небесах проплывают так чинно
Облаков белогривых стада.
Украина моя, Украина,
Радость, грусть и любовь навсегда.
Украiна – рiдний край
Рiдне поле, зелен гай,
Рiдне мiсто й рiдна хата,
Рiдне небо й рiдна мати.
Зацвiтаэ калина
Зеленiэ лiщина
Степом котиться диволуна,
Це моя Украiна
Це моя Батькiвщина,
Що, як тато i мама, одна.
О как прекрасна Украина!
Её красивые поля,
Её луга, леса, пригорки
И благодатная земля.
Танец учащихся 4 «Б» класса «Поглядайте на девчину»
Ведущий: Для будущего процветания нашей страны необходимы стабильность внутри
государства, дружба и согласие между народами, населяющими её. И мне хотелось бы
закончить наше мероприятие строками из стихотворения о Казахстане:
На просторах Казахстана
Много разных народов живет.
Все народы, как братья равны,
3 Всем народам — любовь и почет.
Мир — солнышку и детям,
Мир — природе, мир — весне!
Мир — былинке, мир — планете!
Мир — всем людям на Земле!
      Примите наши поздравленья в прекрасный осенний день!
Пусть будет ваше настроение Всегда цветущим, как сирень.
Пусть будет жизнь прекрасна ваша, И дети счастливы всегда.
Пусть дом ваш будет полной чашей! Удачи, счастья и добра!
С праздником всех!
4

file_name: День языков 2016.docx

title: Видеоурок интегрированного занятия на тему "Лучики для солныншка"


extracted_text:
УРОК В 8 КЛАССЕ.
ТЕСТИРОВАНИЕ
Цели: 1) обобщить и систематизировать материал по данной теме;
выявить пробелы в знаниях по теме «Квадратные уравнения».
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Тестирование.
Проводится самостоятельное тестирование, которое дается по вариантам.
В а р и а н т  1
б) x – 2x2 + 2 = 0;
г) x2 – 2 = 0.
1) Выберите приведенное квадратное уравнение из данных:
а) x2 – 1 + x = 0;
в) 3x – 2x2 + 1 = 0;
2) Какое из чисел является корнем уравнения 2x2 – 3x – 14 = 0?
а) 3;           б) –2;           в) 2;              г) –3.
3) Решите уравнение x2 – 36 = 0.
а) 6 и 0;     б) 6 и – 6;     в) 0 и – 6;     г) 6.
4) Сколько корней имеет уравнение x2 + 10x + 25 = 0?
а) множество;     б) один;     в) два;     г) ни одного.
5) Решите уравнение 6x2 + 7x + 2 = 0.
2
3  и 1;      г)
2
3  и – 1.
1
2
1
3
2
3
2

2


 и
а)
6) При каком значении переменной  а  уравнение  x2  –  ax  + 9 = 0 имеет один
 и 1;     в)
;     б)
корень?
а) ±6;     б) ±9;     в) ±3;     г) ±12.
7) Какие корни не могут быть корнями для уравнения
а) 3 и – 1;     б) 2 и 3;     в) 3 и – 2;     г) 3 и 1.
2
2
x
x


5
x
2
x


6
3

0?

x
5

x
2
1


x

3
15
x
.
8) Решите уравнение
а) 0 и – 1;     б) 0;     в) 0 и – 11;     г) –1 и –11. 9) Найдите коэффициент  k  для уравнения  x2  +  kx –  30 = 0, если один из
корней равен –6.
а) 5;     б) – 5;     в) 1;      г) – 1.
10) Решите уравнение  15 3
.
x
а) 7 и – 2;     б) 7;     в) – 2;     г) 2 и – 7.
  
1
x
В а р и а н т  2
1) Выберите неполное квадратное уравнение из данных:
а) x2 – 1 + x = 0;           б) x – 2x2 + 2 = 0;
в) 3x – 2x2 + 1 = 0;        г) x2 – 2 = 0.
2) Какое из чисел является корнем уравнения –x2 + 2x + 3 = 0?
а) 3;     б) –2;     в) 2;     г) –3.
3) Решите уравнение 2x2 – 12x = 0.
а) 6 и 0;     б) 6 и – 6;     в) 0 и – 6;     г) 6.
4) Сколько корней имеет уравнение x2 – 2x + 7 = 0?
а) множество;     б) один;     в) два;     г) ни одного.
5) Решите уравнение 3x2 – 11x + 8 = 0.
2
3  и 1;      г)
2
3  и –1.
     б)
1
3
1
2
2
3
2
2



;
 и
а)
6) При каком значении переменной a уравнение x2 + 2ax + 9 = 0 имеет один
 и 1;     в)
корень?
а) ±6;     б) ±9;     в) ±3;     г) ±12.
7) Какие корни не могут быть корнями для уравнения
а) 3 и – 1;     б) 2 и 3;     в) 3 и – 2;     г) 3 и 1.
2
x
x
2



x
3
4

6
x

0?

y
8
3

4
y

2
y
y

6

3
.
8) Решите уравнение
а) 0 и –1;     б) 0;     в) 0 и –11;     г) –1 и –11.
9) Найдите коэффициент k для уравнения  x2 – 3x – k = 0, если один из корней
равен – 1.
а) 4;     б) –4;     в) 3;      г) –3.
8
2.
10) Решите уравнение
а) 4 и – 1;     б) 4;     в) – 1;     г) 1 и – 4.
 

x
x О т в е т ы:
1
Г
Г
2
Б
А
3
Б
А
4
Б
Г
5
А
В
6
А
В
7
А
В
8
В
А
9
В
А
10
В
В
I
II
III. Подведение итогов.
Домашнее задание: решить задания № 25.13; 27.34; 29.38.

file_name: Тестирование8кл среда.doc

intro:
Цели: 1) обобщить и систематизировать материал по данной теме;
выявить пробелы в знаниях по теме «Квадратные уравнения».
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Тестирование.
Проводится самостоятельное тестирование, которое дается по вариантам.
В а р и а н т  1
1) Выберите приведенное квадратное уравнение из данных:
а) x2 – 1 + x = 0;		б) x – 2x2 + 2 = 0;
в) 3x – 2x2 + 1 = 0;		г) x2 – 2 = 0.
2) Какое из чисел является корнем уравнения 2x2 – 3x – 14 = 0?
а) 3;           б) –2;           в) 2;              г) –3.
3) Решите уравнение x2 – 36 = 0.
а) 6 и 0;     б) 6 и – 6;     в) 0 и – 6;     г) 6.
4) Сколько корней имеет уравнение x2 + 10x + 25 = 0?
а) множество;     б) один;     в) два;     г) ни одного.

title: Урок  алгебры в 8 классе" Тестирование"


extracted_text:
Контрольная работа по теме «Деление с остатком»
Вариант 1
1. Выполни рисунок и найди частное и остаток.
11:3                 9:5               7:4
2.Выполни деление в столбик по образцу.
_14 3
  12  4
    2
21:4                43:5            17:6        67 : 8
3. Сравни.
6 м 8 дм О 68 дм                        45 мм О 4 см 5 мм
      89см О 9 дм 8 см                          5 дм 4 см О 8 дм
4.Реши задачу.
На   одно   платье   идет   4   м   ткани.   Сколько   платьев   можно   сшить   из   17   м   ткани?   Сколько   ткани
останется?
5*. Найди лишнее слово в каждой строке и запиши его.
а) Метр, дециметр, килограмм, сантиметр.
б) Делимое, частное, делитель, множитель.
в) Март, октябрь, январь, зима, июнь.
Вариант 2
1.Выполни рисунок и найди частное и остаток.
11:4              9:2              7:3
2.Выполни деление в столбик по образцу.
_ 14   3
   12   4
     2
 41 : 8          20:6        54 : 7             83 : 9
3. Сравни.
38 дм О 3м 8 дм                    37 мм О 4 см
68 см О 8 дм 6 см                  5 м О 48 дм
4. Реши задачу.
У Оли 17 руб. Сколько булочек  по 3 руб. она сможет купить? Сколько денег у нее останется?
5*. Найди лишнее слово в каждой строке и запиши его.
а) Ель, сосна, дерево, липа, береза.
б) Сложение, уменьшаемое, деление, умножение.
в) Минута, час, сутки, утро, секунда.

file_name: Контрольная работа по теме.docx

intro: Контрольная работа проводится в 3 четверти после прохождения темы "Деление с остатком" для проверки знаний,умений и навыков ,полученных учащимися.В работе даны примеры,задача,задания с велечинами и задания логического характера.Также есть примеры для решения которых требуют использовать рисунки.В работе имеется два варианта.

title: Контрольная работа по теме "Деление с остатком."(3 класс 3 четверть,математика)


extracted_text:
Урок литературы родного края
Тема: Творчество донецкого писателя Ивана Емельяновича Белого. Рассказ
о детях шахтерского края «Под старым терриконом»
Цели: познакомить с личностью писателя и содержанием его произведения «Под
старым терриконом»; развивать умение отвечать на вопросы по тексту;
воспитывать сердечное отношение к людям и природе.
Тип урока: освоение новых знаний.
Методы и приемы: Беседа, работа в группах, тесты.
Ход урока:
1. Объявление темы и целей урока.
2. Ознакомление с биографией писателя (коротко).
Иван Емельянович Белый (* 25 марта 1942, Чистогаловка)   поэт, писатель.
Родился 25 марта 1942 г. в с. Чистогаловка Чернобыльского района Киевской
области.
Окончил филологический факультет Донецкого государственного университета.
Работал журналистом, был ответственным
секретарем Донецкой организации НСПУ. Награжден медалями.
Автор поэтических сборников "Рассвет", "За калиновым жаром", "Предместье",
"Поздние радуги", "У вишневого окна", "Журавлиные мосты", "Занимательная
арифметика для Галинки и Петрика"; книги рассказов "За горой, за крутой",
"Ранняя дорога", повестей и рассказов "Первые растает", "Где клином свет
сошелся ...", учебников для детей "Ступени", "Лесенка", "Ступени2". Проза про
жизнь и работу шахтерского края.
Лауреат литературной премии имени В. Сосюры Донецкого областного фонда
культуры ( 1994 год).
3. Работа с текстом по группам:1. Составление плана произведения.2.
Составить литературный портрет героев. 3. Составить тестовый опрос по
тексту.
4. Презентация работ групп. 5. Беседа по рассказу:
1) Почему Саньке хотелось отправиться под террикон?
2) Зачитайте описание террикона. Как появляются терриконы?
3) Что было видно с террикона?
4) Как проводили мальчики зимние каникулы?
5) Как относилась мама Саньки к его пропускам уроков?
6) Что означало для Саньки «вырваться на волю»?
7) Как выполнял Санька уроки?
8) Для чего нужны или не нужны пауки? Для чего они нужны были
третьеклассникам?
9) Кто такой Игорь Крученюк? Найдите его описание?
10)
 Почему погиб отец Саньки?
11) Кем была мама Саньки?
12)
 От каких слов мамы у Саньки зашкребло в горле?
13) Кого увидел Санька на стадионе?
14) Что толкало Мишку, Диму, Игоря вверх на террикон?
15) Какое прозвище было у Мишки? Можно ли давать людям клички?
6. Оценивание работ групп (листы взаимопроверки, оценка учителя).
7. Домашнее задание: Написать сочинение – миниатюру на тему «Если бы я
был на месте Саньки Наливайко».
8. Итог урока.

file_name: Урок литературы родного края.docx

доп. образование детей

group: Другое

title: Разработка урока литературы родного края


extracted_text:
Планконспект факультативного занятия по математике в 4 классе
Тема урока: Простые задачи. Скорость.
Цели:
Образовательные: закрепить понятие о скорости движения тел; научить решать задачи на
нахождение скорости, учить оформлять краткую запись задач.
Развивающие: способствовать формированию навыков по решению практических задач на
нахождение скорости; развитие математического мышления и речи, внимания и памяти.
Воспитательные:   привитие   интереса   к   предмету   и   его   приложениям,   воспитание
активности, мобильности, умения общаться.
Оборудование: схемы; карточки  формулы, рабочая тетрадь.
Методические приемы:  беседа по вопросам, тренировочные упражнения.
Тип урока: урок закрепления нового материала
Ход урока:
І. Организационный момент. Психологический настрой. Целеполагание.
II. Актуализация опорных знаний, умений, навыков:
а)   проверить   наличие   домашнего   задания.   Опрос:      Что   называется   скоростью?   Как
обозначается   скорость?   Как   записывается?   Приведите   примеры.   Как   найти   скорость
движения предмета? Запишите формулу нахождения скорости: v= s :  t.
б) устные упражнения. Математический устный диктант.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
кассиров?(8)
ІІІ. Практическая работа по совершенствованию знаний, умений и навыков по изучению
материала.
а) изложение теоретического материала. Объяснение учителя:
   Как   могут   двигаться   предметы?   Приведите   примеры   из   жизни.   Некоторые   предметы
могут двигаться быстрее и медленнее. Например, велосипедист может обогнать пешехода,
автомобиль   –   велосипедиста,   самолет   –   автомобиль   и   т.д.   Предметы   могут   двигаться
равномерно. Так, например, пешеход может проходить за каждый час по 3 км; автомобиль
может проезжать за каждый час по 100 км; бегун может пробегать за каждую секунду по 8
м и т.д. В этом случае говорят, что скорость (соответственно) пешехода – 3 км в час
(записывают 3км/ч), автомобиля 100 км/ч, бегуна – 8 м/с. Что такое скорость движения?
Вычисли сумму чисел 480 и 200.(680)
Увеличь 375 на 25.(300)
Запиши число, которое больше числа 5799 на 2.(5801)
270 яиц уложены в 9 одинаковых коробок. Сколько яиц в 1 коробке? (30)
Из 5 сотен вычти 5 десятков.(450)
Запиши числа: 5555, 505005.
Увеличь 150 в 3 раза.(450)
10 кг, сколько это граммов?(10000)
Первое слагаемое 460, второе слагаемое 440. Чему равна сумма?(900)
В   магазине   работают   48   продавцов,   а   кассиров   в   6   раз   меньше.   Сколько
Таким   образом,   скорость   движения   –   это   расстояние,   которое   проходит
движущийся   предмет   за   единицу   времени.   Скорость   равна   расстоянию,   деленному   на
время. Если скорость обозначить буквой V, путь S, а время буквой t, то можно  записать
этот вывод в виде формулы: V= S : t.  Что называется скоростью?
Вывод: Расстояние,   которое проходится за единицу времени (минуту, час) называется
скоростью.
Прочитайте скорость разных предметов:
Скорость легкового автомобиля 100 км/ч,
Скорость грузового автомобиля – 60 км/ч, Скорость самолёта – 850 км/ч.
 Какой предмет движется быстрее? Почему?
Решение задач.
№ 1. «Велосипедист был в пути 3 часа и проехал за это время 36 км. В течение каждого
часа   он проезжал одинаковое расстояние. Сколько км проезжал велосипедист в каждый
час?
 Расстояние, которое проехал велосипедист обозначим отрезком. Сколько часов был в
пути велосипедист? Итак, он в каждый час проезжал одинаковое расстояние, а был в пути 3
часа.  На сколько равных частей мы должны разделить отрезок? Почему на 3?
Сколько   же   км   проезжал   велосипедист   в   каждый   час?   (   12   км).Как   узнали?   Почему
делением? Число 12 обозначает, что в каждый час велосипедист проезжал по 12 км.  Это
скорость. А теперь запишем решение задачи.
                           1 ч                         1 ч                    1 ч
                       ___________________________________
                                                        36 км
Решение:  36:3=12 (км/ч)
 Ответ: 12 км/ч – это скорость велосипедиста. Это сокращенно записывается так 12 км/ч
Итак, что же  обозначает скорость? Запишем формулу: v= s :  t
 № 2. « Мальчик был в пути 5 часов и прошёл за это время 25 км. В течение каждого часа
он проходил одинаковое расстояние. Сколько км проходил мальчик каждый час?»
   Чем   обозначим   расстояние,   которое   проходил   мальчик?   Сколько   часов   был   в   пути
мальчик?   Что  ещё сказано о мальчике?
 Итак, мальчик в каждый час проходил одинаковое расстояние, а был в пути 5 часов.
Значит, на сколько равных частей мы должны разделить отрезок? Почему на 5? А теперь
внимательно посмотрите на чертёж и скажите, сколько же км  проходил мальчик в каждый
час? Что обозначает число 5? А теперь запишем решение задачи и ответ.
 Итак, что же обозначает скорость? Внимательно посмотрите на решение и скажите, как
можно найти скорость, если известны расстояние и время движения? (V = S : t ).
IV. Закрепление материала:
а) выполнение с комментированием упражнений у доски:
№ 3 « Кот был в пути 3 часа и прошёл расстояние 48 км. С какой скоростью двигался
кот?»
Краткую запись будем выполнять в виде таблицы. О каких величинах идёт речь в задаче?
  v
? км/ч
Определить вид задачи. Сделать чертёж и  соответствующие надписи на чертеже. Решить
задачу по действиям с пояснением. Что сказано о коте? В какую графу запишем?
Известно ли нам расстояние, которое прошёл кот? В какой графе запишем?
А известна ли нам скорость? Как обозначим это в таблице?
Повторите задачу по краткой записи. Сможем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?
Каким действием? Почему делением? Запишем решение задачи в тетрадь:
48 : 3 = 16 км/ч. Чему  же равна скорость? Как узнали? Запишем ответ задачи.
Ответ: кот двигался со скоростью 16 км/ч.
 в) самостоятельное решение задач по вариантам учащимися с последующей проверкой.
№ 4 – 1 вариант.
Велосипедист проехал 1200 метров за 4 минуты. Вычисли его скорость в метрах и минутах
t
13 ч
s
48 км
  v
? м/мин
t
4 мин
s
1200 м Решение: 1200 : 4 = 300 м/мин.
Ответ: 300 м/мин скорость велосипедиста.
№ 5 – 2 вариант.
t
5 ч
s
450 км
Скорый  поезд  проезжает за 5 часов расстояние  в 450 километров. С какой  скоростью
движется поезд?
  v
? км/ч
Решение: 450 : 5 = 90 км/ч.
Ответ: 90 км/ч скорость поезда.
V. Подведение итогов.
а) обобщение и повторение теории. Что такое скорость движения? Как найти скорость?
Записать формулу нахождения скорости.
  Рефлексия:      Какое   у   вас   сейчас   настроение?   (Учащиеся   показывают   кружок,   цвет
которого обозначает их настроение: красное – хорошее, весёлое; зелёный – спокойное,
равнодушное; синий – грустное.)
б) выставление оценок;
VІ. Домашнее задание: составить 1 типовую задачу, повторить формулы v= s :  t
 Спасибо за урок! Всем доброго дня!

file_name: урок 4.docx

intro: На факультативном занятии по математике учащиеся закрепляют понятие о скорости движения тел. В ходе решения задач ученики учатся составлять схемы и чертежи, записывают формулы. На уроке отрабатываются вычислительные навыки, развивается мышление, речь школьников. Все записи выполняются в рабочих тетрадях учащихся.

title: Факультативное занятие по математике "Простые задачи. Скорость" (4 класс, математика)


extracted_text:
Предмет: литература
Класс: 11класс
УМК:  Программа   для   общеобразовательных   учреждений   под   редакцией   В.Я.Коровиной   (М.:
«Просвещение», 2010 г.)
«Русская   литература   ХХ   века:   Учеб.   для   11   класса:   В   2   ч.»   /   Под   ред.   В.П.Журавлева.   –   М.:
Просвещение, 2009г.
Уровень обучения: базовый
Тема урока: Тема страшного мира в лирике А. Блока. «Незнакомка», «Ночь, улица, фонарь, аптека...»,
«В ресторане», «Фабрика». Развитие понятия об образесимволе.
Общее количество часов, отведенное на изучение темы: 1 час
Урок №25
Цели:
 показать   тематику   лирики   Блока,   её   настроение,   продолжить   знакомство   с   творчеством
русскоих писателей;развивающие: способствовать       навыка самостоятельной      и совершенствовать
умение  дополнительными источниками  при подготовке к  развивать навык  материала в соответствии с
сообщения; воспитательные:  нравственные и эстетические  и интерес  к  направлениям в литературе.
Тип:  изучения теории и  литературы.
Методы:  исследовательский, эвристический.
Приемы:  беседа.
Виды  учащихся: запись  материала, работа с  материалом, ответы  вопросы.
Содержание
1.Орг. момент
2.Проверка усвоения ранее изученного материала. Фронтальный опрос:
1.С каким направлением связана литературная деятельность А.А. Блока?(символизм)
2.Кто был основоположником этого направления?(В.Соловьёв)
3.Сколько этапов своего творчества выделил Блок?(теза, антитеза, синтез)
4.Название первого сборника А.Блока?(«Стихи о Прекрасной Даме»)
5.Кому принадлежит идея названия сборника?(В.Брюсов)
6.Чей образ положен в основу сборника?(Л.Менделеева)
3.Работа по теме урока
Образ Прекрасной Дамы постепенно отступает перед жизненными реалиями, и на первый план выходит
тема «страшного мира». Тема сегодняшнего урока: «Тема страшного мира в лирике А. Блок»
Как тяжело ходить среди людей
И притворяться непогибшим, И об игре трагической страстей
Повествовать ещё не жившим..
Это строки из стихотворения А.Блока, написано в период 19101914 годов
Как вы понимаете эти строки? (Блок показывает всю сложность  миропорядка ,его жестокость, злость,
ненависть)
Краткая характеристика второго этапа творчества А.А. Блока:
Лирика   второго   тома   (1904   –   1908   гг.)   отразила   существенные   изменения   блоковского
мировосприятия. Он отходит от мистицизма Соловьёва, от идеала мировой гармонии, так как события
окружающей жизни вторгаются в сознание поэта как стихия, вступающая в конфликт с Душой Мира.
Поэт   изображает   сложный,   противоречивый   мир   людских   страстей,   страданий   и   ощущает   себя
сопричастным ко всему происходящему.
Происходит некое раздвоение, внутреннее душевное противоречие. Поэт видит страшный мир,
бездуховную действительность. Поэт, желая сохранить высоту, красоту идеала, создаёт новый образ –
образ таинственной Незнакомки.
Чтение и анализ стихотворения «Незнакомка»
Стихотворение «Незнакомка» написано в 1906 году, и является одним из шедевров русской лирики.
Основой к написанию этого стихотворения послужила поездка Блока в дачный посёлок Озерки. Многое
перенесено   в   это   стихотворение   .Это   и   «скрип   уключин»,   «женский   визг»,   «весенний   дух»,
«рестораны» всё это создаёт впечатление убогости, скуки, пошлости.
Какова история написания этого стихотворения?
Обратите внимание на композицию стихотворение. Какова она? Как построено это стихотворение?
( главный принцип построения стихотворения  контраст)
Сколько частей можно выделить в стихотворении?
Назовите особенности образов стихотворения?
Какое настроение пронизывает каждую из частей стихотворений?
Обратимся к  средствам выразительности, присутствующим в тексте?
Что меняется с появлением Незнакомки? Где происходят эти изменения?
 Какова же любовь в «страшном мире?»
Чтение и анализ стихотворения «Ночь, улица, фонарь, аптека...»
Какова композиция стихотворения?
Каков главный принцип  построения стихотворения?
Что поэт говорит о жизни?
Назовите детали городского пейзажа. Символичны ли они?
В чём заключается роль симметричности построения стихотворения?
Как выражено блоковское понимание сущности жизни и смерти? Чтение и анализ стихотворения «В ресторане»
Можно ли сравнить стихотворение «В ресторане» со стихотворением «Незнакомка».
Что общего в них?
Обратите внимание на фон, на кот ором происходят действие. Похож ли он?
Кто является лирическим героем стихотворения «В ресторане»?
Каковы краски стихотворения? Символичны ли эти оттенки?
Какая из частей стихотворения напоминает стихотворение «Незнакомка»?
Для чего автор использует это приём?
 Как последняя строфа заставляет нас почувствовать, что поэт не может спасти Любовь от унижения и
пошлости?
Назовите препятствия, которые мешают героям этой драмы?
Чтение и анализ стихотворения «Фабрика».
На что обращает внимание поэт в этом стихотворении?
Укажите цветовую гамму стихотворения?
В чём заключается своеобразие написания стихотворения?
Назовите образы зла в этом стихотворении?
Как Блок называет фабричных рабочих?
Является ли это стихотворение реалистичным, если да, то почему?
4.Этап   подведения   итогов   урока.   Слово   учителя:   все   стихотворения   цикла   объединены   не   только
общим   мировосприятием,   но   и   общими   деталями,   мотивами:   ночь,   улица,   жёлтый   цвет,
безысходность.»Ночная эпоха», именно так определил Блок А.А. своё время.
5.Этап информирования о выполнении домашнего задания:   анализ стихотворений А.А. Блока «Рос
сия», «Река раскинулась...», «На железной дороге»

file_name: Урок № 25.doc

intro:
Предмет: литература
Класс: 11класс
УМК: Программа для общеобразовательных учреждений под редакцией В.Я.Коровиной (М.: «Просвещение», 2010 г.)
«Русская литература ХХ века: Учеб. для 11 класса: В 2 ч.» / Под ред. В.П.Журавлева. – М.: Просвещение, 2009г.
Уровень обучения: базовый
Общее количество часов, отведенное на изучение темы: 1 час

title: Тема урока: Тема страшного мира в лирике А. Блока. «Незнакомка», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «В ресторане», «Фабрика». Развитие понятия об образе-символе.


extracted_text:
Тема:  «Моя малая Родина – КалачнаДону»
     Цель: осветить особо значимые события истории родного края,  достижений земляков
в различных сферах деятельности.
Задачи:
   познакомить учащихся  с улицами, достопримечательностями города, с  людьми и
историей родного города;
  развивать у учащихся  нравственно  патриотические чувства гордости за свой
    родной город;

способствовать   формированию   активной   гражданской   позиции   учащихся,
воспитанию российской гражданской идентичности, уважения к своей малой Родине,
к Отечеству, прошлому и настоящему города КалачнаДону.
Форма проведения: виртуальная экскурсия.
Оборудование: компьютер, мультимедийная установка, презентация в  Power Point,
                              листы для портфолио раздел «Мой мир».
Эпиграф:
“Для России наш город – частица,
А для нас он – родительский дом.
И мы рады, что можем гордиться
Малой Родиной, где мы живем”.
Звучит песня «С чего начинается Родина». (слайд 1)
 Родина. Отчизна. Отечество. Эти слова мы произносим с гордостью, а пишем их с
большой    буквы. Ведь ими мы называем свою страну.  А задумывались вы над тем, с
чего начинается Родина? В известной песне, например,  поётся, что Родина начинается:
                     С картинки в твоём букваре,
                     С хороших и верных товарищей,
                     Живущих в соседнем дворе…
Спросите   у своих друзей, родных, что такое Родина, и вы получите разные ответы.
Ктото скажет, что Родина – это место, где человек родился, вырос, то есть какой – то
город,  село, посёлок. Другие ответят, что это родной дом, где они сделали первый шаг
и произнесли первое слово. Третьи возразят, что Родина начинается с близких нам людей – мамы, папы, братьев и сестёр, дедушки и бабушки, родственников и друзей.
людей – мамы, папы, братьев и сестёр, дедушки и бабушки, родственников и друзей. И
все будут правы. Потому, что каждый сам решает, где и с чего начинается для него
Родина.
   Для многих Родина берёт начало с отчего дома. Отчий – значит отцовский. Это слово
от того – же корня, что и «Отечество». Они близки и по значению: Отечество –   земля
наших отцов, отчий дом – дом нашего отца.
   Но Родина начинается не только с отчего дома. Если человеку приходится  покидать
место, где он родился и жил, он всё время вспоминает то,  что запало в сердце, потому
что  родные, с детства знакомые места – это наша  малая   Родина, наш родной край.
У каждого человека есть свой маленький уголок – деревня или город, улица, дом, где
он родился его «Малая Родина».
А мы сегодня поговорим о нашей малой Родине. Эпиграфом к нашему классному часу
будут вот эти строки (читаю с доски).
Средь вольных степей, но в зелени весь,
Раскинулся милый наш город.
Ты каждому сердцу, живущему здесь
Посвоему близок и дорог.
Здесь все наши судьбы слилися в одну.
Наш город – солдат Сталинграда.
Любимый, родимый КалачнаДону,
Ты наша печаль и отрада!
 Сегодня мы продолжаем работу с портфолио. Как вы думаете, над созданием какой
странички мы будем работать? (Моя малая Родина)
 Я предлагаю вам вместе со мной отправиться в виртуальную экскурсию по нашему
родному краю.  Экскурсия будет увлекательной и познавательной. Мы с вами окунемся в прошлое и
настоящее родного города КалачанаДону, познакомимся с некоторыми известными
жителями нашего города и его достопримечательностями.
   В   сегодняшней   виртуальной   экскурсии     я   буду   экскурсоводом,   а   вы   будете   мне
помогать. Ну и по ходу экскурсии вы будете заполнять листы портфолио.
Работа в портфолио.
 Прочитайте, что написано здесь о родине. Запишем красиво название нашего города.
 Как у человека, у каждого города также есть своя история, своя судьба, независимо
от того, молод ли город, или имеет ли многовековую историю.  Свою историю имеет и
наш город. О том, почему наш город называется КалачнаДону, расскажет Юля.
Рассказ ученика:  (слайды 2,3,4)
В начале 18 века в 1708 году на левом берегу Дона в 75 километрах от Царицына
возник   небольшой   хутор   Калачёвский.   Существует   легенда,   по   которой   название
хутору дал Петр I. Здесь он гостил, когда перегонял флот из Воронежа в Азов. Очень
понравился ему калач, преподнесенный  казаками, и он пожелал:  «Пусть ваш  хутор
называется   Калачёвский».  Однако   это   только   красивая   легенда.  На   самом   же   деле
Калач  получил название по характеру местности. В районе Калача Дон делает крутую
излучину, а в старину говорили: заворачивает калачом.
 Запишем в портфолио год основания нашего города.
(слайд 5)
 Справедливо говорят, что любовь к Отечеству начинается с любви к родному краю.
На левом берегу реки Дон расположен наш город КалачнаДону.
Катит Дон свои светлые воды
Из глубин седовласых веков.
Излучина Дона – лазоревый цвет,
Которого в мире нигде больше нет.
(слайд 6)
 Земля калачевская – край лазоревых цветов и степных тюльпанов. На Дону тюльпаны
зовут лазоревыми цветком. Легенды говорят, что алый цвет «лазориков»  это капли
крови героев, которые сражались на этой земле за её свободу. На партах у вас лежат
тюльпаны, сделанные своими руками, мы их подарим нашим гостям в память о
сегодняшнем дне.
(слайд 7)  У каждого города есть свои символы  это герб.  (Рассказ ученика о гербе)
Герб города КалачнаДону представляет собой геральдический щит красного цвета.
Красный цвет символизирует мужество и великодушие. На геральдическом щите есть
два изображения: хлебакалача и ленты синего цвета, на котором он лежит,
символизирующей реку Дон. То есть изображения на гербе города обозначают: Калач –
на –Дону. Синий цвет означает верность и честность. Именно синего цвета с
элементами красного форма донских казаков. И, конечно же не случайно, лента на поле
герба имеет крутой изгиб – ведь как известно, именно он дал название нашему городу –
Калач на реке Дон.
 Наклеим в портфолио герб нашего города.
 Город красив и интересен тогда, когда красивы его улицы, дома, площади, интересны
исторические памятники, а жители добры и отзывчивы.
 Продолжим нашу экскурсию.
(слайд 8)
Ученик:
Мост. Давно, ещё до войны существовал мост через реку Дон. Но во время войны он
был разрушен. Через реку переправлялись на пароме. В 1976 году был построен новый
мост через реку Дон. Этот мост уникален по своей конструкции и архитектурному
рисунку.
(слайд 9)
Ученик:
Более пяти веков назад люди задумали соединить две великие реки Волгу и Дон. Много
раз они пытались построить канал, но это казалось невозможно. После великой
отечественной войны, в 1948 году начались работы по строительству ВолгоДонского
канала. Он был построен за четыре с половиной года. Длина канала 101 километр.
Чтобы приплыть из Волги в Дон, корабли должны пройти 13 шлюзов. Мы видим 13
шлюз, который находится в Пятиморске.
 Строительство ВолгоДонского канала является уникальным по срокам. Например,
Панамский канал, длиной 81 км строили 34 года, Суэцкий канал длиной 164 км
построили за 27 лет. К нам в Пятиморск могут прийти суда из пяти морей – Белого,
Балтийского, Черного, Азовского и Каспийского.
 Как вы думаете, являются ли мост и канал достопримечательностями нашего города?
Наклеим фото моста в портфолио на страницу «Памятные места нашего города»  Счастлив тот, кто благоговейно и трепетно относится к истории родного города, с
которым   связана   его   жизненная   судьба.   В   истории     нашего   города   есть   немало
героических   страниц.   Великая   Отечественная   война.   1942   год.   Здесь,   на   нашей
калачевской   земле,   началась   Сталинградская   битва.   Здесь   в   шести   километрах   от
Калача сомкнулось кольцо Сталинградского котла. И если права  легенда о лазоревых
цветах, о которой я вам говорила, то после Великой Отечественной войны земля вокруг
Калача должна пламенеть: столько здесь крови пролито. Но пашут землю, и цветов
становится меньше. Зато с каждым годом все больше на калачевской земле монументов
и памятников на местах боев, на братских могилах бойцов. Война уходит все дальше,
но память о ней не тускнеет, потому что каждая пядь калачевской земли – это знак
войны. Каждый год калачевцы снова и снова хоронят павших в далеких 4243 годах в
сквере Воинской славы. Давайте пройдемся по аллеям сквера Воинской славы.
(слайд 10)
Ученик:
Стела   «Город   воинской   славы»   установлена   на   месте   братской   могилы   воинов,
погибших в годы Великой Отечественной войны. На каменных знаменах высечены 1264
фамилии воинов.
(слайд 11)
Ученик:
Танк Т70. Был установлен воинамитанкистами на могиле, в которой они похоронили
240 своих боевых товарищей. Это первый танк, установленный на пьедестале, а также
единственный танк Т70, который сохранился в нашей стране. По легенде это первый
танк, который ворвался в Калач, освобождая его.
(слайды 12,13)
Ученик:
Братская   могила   красных   партизан,   погибших   от   рук   белогвардейцев   в   годы
гражданской войны в мае 1918 года.
А   это   обелиск,   поставленный   в   память   о   погибших   детях   в   годы   Великой
Отечественной войны.
(слайд 14)
 Здесь же в парке стоит памятник воинаминтернационалистам. Это воины, погибшие в
Афганистане,  в   Чеченской   республике   выполняя   свой   интернациональный   долг.   На
плите серого полированного гранита надпись «Мы честь не роняли, мы слово держали». Ребята, подумайте, о чем говорят эти слова?  (о чести, о смелости, о храбрости, о
стойкости)
 Работа в портфолио.
Физминутка. (слайд 15)
 О какой достопримечательности нашего города пойдет речь дальше, вы должны
угадать:
Нам экскурсовод сказал,
Как пройти в такойто зал.
Мумию мы посмотрели,
В чем ходили, разглядели.
Даже мамонт здесь стоит,
Глаз закрыл, как будто спит.
Если ты не ротозей,
То иди скорей в... (музей)     Все вы знаете, что в нашем городе есть краеведческий
музей. Мы даже во 2 классе ходили туда на экскурсию и у вас оформлена страничка в
портфолио по ней. О музее расскажет Света.
(слайд 16)
Ученик:
Краеведческий музей. Музей находится в доме бывшего купца Кравченко, дому 125
лет.   Более   40   лет   жители   Калача   и   гости   нашего   города   имеют   возможность
познакомиться с историей нашего города.
 Приклеим фото музея.
 Ещё одной достопримечательностью нашего города является кафедральный собор
Николая Чудотворца. О нем расскажет Павел.
(слайд 17)
Ученик:
В нашем городе есть православный храм. При храме действуют воскресная школа для
детей   и   взрослых,   библиотека.   В   2014   году   храму   присвоен   статус   кафедрального
собора.
(слайд 18)
 В нашем городе есть кукольный театр, причем самый редкий из всех видов этого
искусства – здесь для детей и взрослых играют марионетки.
 А что это – марионетки? А вы знаете откуда произошло это слово?
(слайд 19)  В средние века в храмах играли мистерии – спектакли на библейские темы, а куклу,
которая   играла   деву   Марию   так   и   называли   «марионетка»,   маленькая   Мария.
Марионетки   очень   популярны   в   странах   Европы,   а   у   нас   в   стране   их   почти   нет.
Творчество «Волшебного фонаря» знают не только в нашей стране, но и в Германии,
Чехии, Словакии.
(слайд 20)
   В   театре   работают   удивительные   люди.   И   самый   удивительный   –   это   Александр
Георгиевич   Рукосуев   –   руководитель   этого   театра.   Александр   Георгиевич
рассказывает: «Когда я пошел в 1 класс, мы с мамой сделали теневой спектакль – это
был «Соловей» по сказке Андерсена. Мы его показывали и дома, и в школе. После
армии Александр Георгиевич работал художником – оформителем и решил, что сделаю
городской театр кукол, а называться он будет «Волшебный фонарь», в память о самом
первом спектакле в моей жизни.
 Приклеим фото театра.
   Ребята,   как   вы   думаете,   можно   ли   сказать,   что   Александр   Георгиевич   Рукосуев
известный человек в нашем городе? Почему?
   Запишите   в   портфолио   первую   фамилию:   А.   Г.   Рукосуев   –   руководитель   театра
«Волшебный фонарь».
(слайд 21)
   А   сейчас   мы   поговорим   ещё   об   одном   интересном   человеке,   которого   знают   все
мальчишки   и   девчонки,   которые   увлекаются   спортом.   Это   директор   ДЮСШ
олимпийского резерва – Виктор Иванович Федяев. Мастер спорта СССР по самбо и
дзюдо, подполковник милиции в отставке, Заслуженный тренер России, имеет звание
«Заслуженный   работник   физической   культуры   Российской   Федерации».   Но,   как
говорит   сам   Виктор   Иванович,   самая   высокая   награда   для   него   это   то,   что   ему
присвоены звания Почетного гражданина города КалачнаДону и Калачевского района.
Оценка его вклада в развитие спорта, воспитание молодых спортсменов именно здесь, в
городе   к   которому   Виктор   Иванович   прикипел   всем   сердцем,   всей   душой   собенно
важна. Город отвечает ему тем же – своей любовью…
 Впишем имя В. И. Федяева в ряд известных жителей нашего города.
 В нашем городе много известных и достойных внимания жителей, но сегодня мы
запишем ещё одну фамилию человека, который уже более 20 лет делает все возможное,
чтобы наш город становился лучше год от года, чтобы людям хотелось здесь жить. Это
мэр нашего города Владимир Федосьевич Кришталь. Запишем его имя. (слайды 22,23)
  Указом   Президента   Российской   Федерации   от   25   марта   2010 г.   нашему  городу
присвоено почетное звание «Город воинской славы» за его мужество во время Первой
мировой и Великой Отечественной войны. В Москве на Красной площади установлена
стела из красного гранита в честь городов воинской славы, на одном из блоков этой
стелы написано название нашего города.
 Положите перед собой страничку, где изображена звезда. Напишите на каждом лучике
этой звезды – какой наш славный город – КалачнаДону.
(слайд 24)
  Закончить наше занятие хотелось бы словами писателя Ю.К.Ефремова:
   И с гордостью скажу родному краю:
   «Люблю и знаю. Знаю и люблю.
   И тем полней люблю, чем глубже знаю»
   Продолжайте   изучать   свой   край,   свою   малую   родину.   Любите   её,   защищайте   и
помните, что именно от вас зависит, каким наш город будет в будущем. Закрываем
страничку «Моя малая Родина», но закрываем её до новых встреч, до новых открытий.
Большое спасибо за работу. (Гостям вручаем тюльпаны) Приложение:
Что такое Родина? Родина – это страна, в которой человек родился, с которой связана
жизнь его семьи и жизнь всего народа, к которому он принадлежит. Существует два
понятия «большая» и «малая» Родина. Большая Родина – это наша огромная страна с
гордым названием  Россия. Малая родина – это место, где ты родился, это дом, в
котором ты живёшь. Недаром русская пословица гласит:  «Человек без Родины, что
соловей без песни»
Моя малая родина   город_________________________________________________
Он был основан в ________________________________________________________
Улица (переулок)  ________________________________________________________
Дом  ___________________________________________________________________
Памятные места моей малой Родины:________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Знаменитые люди родного края:____________________________________________
________________________________________________________________________  Памятные места нашего
города
                        Мост через Дон                                Стела «Город воинской славы»
             Танк – памятник                                        Краеведческий музей Театр «Волшебный фонарь»                               Православный храм

file_name: моя малая родина - калач-на-дону.docx

intro:
Цель: осветить особо значимые события истории родного края,  достижений земляков в различных сферах деятельности.
Задачи:
-   познакомить учащихся  с улицами, достопримечательностями города, с  людьми и историей родного города;
-  развивать у учащихся  нравственно - патриотические чувства гордости за свой
    родной город;
-	способствовать формированию активной гражданской позиции учащихся, воспитанию российской гражданской идентичности, уважения к своей малой Родине, к Отечеству, прошлому и настоящему города Калач-на-Дону.

Форма проведения: виртуальная экскурсия.

title: Классный час "Моя малая родина - Калач-на-Дону"


extracted_text:
Лукьянова Ольга Юрьевна, учитель истории и ИиКСПб,
 руководитель школьного музея
ГБОУ средняя общеобразовательная школа № 534 с
углублённым изучением английского языка имени Героя России
Тимура Сиразетдинова
Выборгского района СанктПетербурга
meva.07@mail.ru
История исчезнувшего музея.
Истоки   музея   Северных   окрестностей   Петербурга   –   в
деятельности Кружка изучения Лесного, возникшего в феврале 1916
года   в   местном   Коммерческом   училище   на   Институтском
проспекте.   Кружком   руководили   талантливые   педагоги   Марк
Азадовский   (впоследствии   выдающийся   фольклорист,   этнограф,
искусствовед,   библиограф   и   историк   литератур),   Михаил
Рудинский   (впоследствии   один   из   основоположников   и
руководителей   советской   археологии   на   Украине)   и   Владимир
Трофимов (впоследствии доцент ЛГУ на кафедре русского языка,
почётный член кафедры).
Проследить судьбу музея помогли архивные материалы ЦГИА
СПб,   фонды   301   и   7403   и   ЦГАЛИ,   фонд   296,   многолетние
исследования   и   публикации   С.Е.   Глезерова   и   статья   «Участие
этнографов в краеведческой работе 19201930—х годов» кандидата
исторических наук Е.А. Мельниковой.
Первые   послереволюционные   годы   придали   импульс   всему
краеведческому   движению   Петрограда,   не   остались   в   стороне   и
лесновцы.   Первоначально коллекции музея находились в бывшем
Коммерческом училище, ставшем после революцией школой № 168.
Однако там становилось тесно, а после того, как осенью 1922 года
еще случился и пожар, вопрос о помещении для музея встал очень
остро.
Тем временем, с 1 июня 1923 года, кружок изучения Лесного,
преобразовавшийся   в   Общество,   вошел   на   правах   отделения   в
общество «Старый Петербург». Плюс был в том, что появился хоть и   скромный,   но   всё   же   источник   финансирования   от   членских
взносов.   «Движущей   силой»   и   отделения,   и   самого   музея   стал
краевед Сергей Безбах – один из тех, кто, еще будучи школьником,
стоял   у   истоков   кружка.   Теперь   он   был   преподавателем
родиноведения (так в то время называли краеведение) в 168й и 170
й школах также, а также — хранителем музея.
Краеведы   боролись   за   то,   чтобы   передали   под   музей
помещение «усадьбы» КнязьВладимирской церкви на Выборгском
шоссе (речь идет о комплексе Новосильцевской богадельни). Сергей
Безбах   несколько   лет   направлял   многочисленные   письма   в
инстанции, обивал пороги учреждений, но все безрезультатно.
Все   это   время   экспонаты,   конечно,   не   оставались   под
открытым   небом.   На   время   они   нашли   пристанище   в   помещении
Лесной экскурсионной станции (ее руководителем был известный
фенолог и педагог Д. Н. Кайгородов) на 2м Муринском пр., 26. Там
же   была   развёрнута   и   музейная   выставка.   Однако   опять   беда:   в
марте   1924   года,   через   месяц   после   смерти   ученого,   станция
прекратила свое существование.
Тогда коллекцию перевезли в один из домов по соседству  в
помещение   закрытой   еще   в   1919   году   церкви   Питирима
Тамбовского и Божией матери "Всех скорбящих радости" в бывшее
благотворительное общество «Лепта» на Малой Объездной ул., 14.
До революции  «Лепта» была домомприютом для детей рабочих.
После революции тут находились начальные классы 168й школы.
Казалось бы, музей вернулся туда, где и родился...
На 1926й год он уже насчитывал четыре тысячи экспонатов.
Увы, опись предметов до сих обнаружить не удалось, так что об
экспонатах   можно   сделать   вывод   лишь   на   основании   косвенных
свидетельств.   Там   были,   например,   архивные   материалы   Лесного
института,
  гимназии   Ольденбургского;
архитектурные   детали,   садовые   скульптуры   и   мебель   сломанных
дач, фрагменты домашних архивов дарителей; открытки, картины,
рисунки   Старого   Лесного,   портреты   его   обитателей;   личные
дневники, воспоминания, документы времен Первой мировой войны;
  Земской   школы, сатирические журналы 19051906 годов; коллекции газет, листовок,
плакатов первых революционных лет и многое другое.
При музее действовала педагогическая комиссия. В её задачи
входили   привлечение   школьников   к   делу   охраны   памятников
старины и научная разработка вопросов школьного экскурсионного
дела   «в   особой   постановке,   соответствующей   социальным   целям
охраны».
Четыре года, с 1924го по 1928й, школа и музей существовали под
одной   крышей.  Однако   в   декабре   1927  года  заведующий   школой
Геннадий   Боч   настоятельно   попросил   освободить   помещение.
Официальный   предлог   —   нехватка   места   для   учебных   занятий.
Однако, по всей видимости Боч, в свое время также стоявший у
истоков   музея,   был   вынужден   просто   выполнять   политику
государства. Краеведение в уже изменило вектор своего развития:
был взят курс на пропаганду успехов социализма, на преодоление
«гробокопательства»,   в   котором   обвиняли   старых   краеведов,
начались первые аресты краеведов (лишились свободы, в частности,
Н.П. Анциферов и Б.Е Райков).
«Чисткам»   подвергся   штат   городского   Музея   Старого
Петербурга. Многие служащие были уволены, директор Музея П. П.
Вейнер   арестован.   В   постановлении   говорилось,   что   под   видом
«необходимых экспонатов» хранится «имущество бывших».
Испытывали давление и лесновские краеведы. Еще в октябре
1926   года   административный   отдел   Ленинградского   губернского
исполкома   Советов   рабочих,   крестьянских   и   красноармейских
депутатов   отказал   отделению   в   ежегодной   регистрации.   Тогда,   в
январе   1927   года,   оно   вышло   из   состава   «Старого   Петербурга   –
Нового Ленинграда» и стало отделением Ленинградского общества
изучения   местного   края   на   ФинскоЛадожском   перешейке.
Очевидно, краеведы попытались найти «убежище» в этнографии.
Что   же   касается   музея,   то   в   феврале   1928   года   его   экспонаты
перевезли в Педагогический музей Выборгского района на Лесном
пр.,   62   (здание   не   сохранилось).   1   октября   1931   года   на   основе
коллекций был открыт первый в Ленинграде районный музей. Он
имел   «своей   основной   задачей   сбор   материалов   и   изучения социалистического   строительства».  Кроме   фондов,  он   располагал
библиотекой   в   10   тыс.   томов   и   картотекой   выписок   и   газетных
вырезок с данными о районе (около 250 тыс. карточек).
В 1932 году музей издал альбом видов «Выборгский район –
передовик   социалистической   стройки»,   составленный   Сергеем
Безбахом.   Готовился   к   изданию   второй   выпуск   серии   «Боевая
летопись выборжцев»  справочникпутеводитель «Революционные
пункты Выборгской стороны». Казалось бы, всё в соответствии со
временем. Но уже в 1934 году проверяющие из Музея революции
сделали   неутешительные   выводы:   «основное   положение   целевой
установки не выполнено».
Было   принято   постановление,   согласно   которому   музей
следовало   реорганизовать   «в   первый   в   СССР   районный   музей,
посвящённый целиком истории одного из старейших и передовых
рабочих   районов   Ленинграда».   Одним   словом   –   пролетариат,   и
только о нем, ничего лишнего… Под эти цели даже передали первый
этаж флигеля Выборгского Дома культуры (Ломанский переулок,
15, ныне ул. Комиссара Смирнова).
В результате музей северных окрестностей окончательно стал
революционным   музеем   Выборгского   района.   Для   большей   части
прежних экспонатов в нем просто не нашлось места.
В   архиве   Российского   музея   антропологии   и   этнографии
сохранился   акт   от   25   ноября   1932   года   о   передаче   коллекций
бывшего Музея северных окрестностей Ленинграда Пригородному
райисполкому   для   районного   краеведческого   музея   в   городе
Пушкине.   В   документе      список   более   двухсот   предметов
материальной культуры. Дальнейшая их судьба неизвестна…

file_name: История исчезнувшего музея.docx

intro: Исследователям, занимавшимся краеведческим движением 1920-х и 1930-х годов, непременно приходилось встречать упоминания о Музее северных окрестностей, существовавшем в историческом районе Лесной Петрограда - Ленинграда. Это был первый возникший в нашем городе районный краеведческий музей. История музея печальна и, к сожалению,  характерна для десятков музеев подобного профиля, существовавших  по всей стране. Проследить его судьбу помогли архивные материалы Центрального государственного исторического архива Санкт-Петербурга и Центрального государственного архива литературы и искусства.

title: История исчезнувшего музея.


extracted_text:
ЛИТЕРАТУРНАЯ КОМПОЗИЦИЯ,
посвященная памяти писателяземляка
Николая Вениаминовича Хапланова
«Не торопи меня, мой календарь…» ЛИТЕРАТУРНАЯ КОМПОЗИЦИЯ,
посвященная памяти писателяземляка
Николая Вениаминовича Хапланова
«Не торопи меня, мой календарь…»
Цели:
 познакомить учащихся с творчеством писателя, поэта, журналиста Николая Вениаминовича
Хапланова;
  расширять культурный кругозор учащихся, используя поэтические произведения литературы
родного края;
 воспитывать уважение к творческому наследию земляков, любовь к родному краю и родному
городу, чувство ответственности за судьбу Родины и чувство гордости за народ Донбасса.
Оборудование : презентация «Жизнь и творчество Н.В.Хапланова»
Ход мероприятия
ЧТЕЦ 1:
Не торопи меня, мой календарь.
Листочки дней моих не рви сурово.
Дай встретить мне еще один январь.
Дай мне сказать задуманное слово.
Во мне скопился бесконечный свет.
Он из груди навстречу людям рвется.
Пусть люди пьют еще немного лет
Из моего бездонного колодца...
ВЕДУЩИЙ 1:
Мороз по коже. Туман в глазах. Он ушел. Его уже нет. В это не хочется верить. Родные в трауре,
друзья в панике, но ничего уже не изменить: так распорядилась судьба. 26 марта в 6 часов утра
перестало биться сердце Николая Хапланова, писателя, поэта, журналиста и беспокойного человека.
Он умер, как орел в полете, на пике своей славы. Жестокая болезнь сразила наповал. Все усилия
медицины спасти его были тщетными.
ЧТЕЦ 2:
Но знал, что смерть…
… подступит и ко мне.
И может — скоро.
Но как поверить?
Не хочу. И не поверю, что день придет
— не постучу в твои я двери.
Что будет ветер, будет снег,
И неба чудо.
И чейто плач, и чейто смех,
А я — не буду.
И потому вовсю кричу
Я полной грудью:
Когда навеки замолчу,
Не верьте, люди!
ВЕДУЩИЙ 2:
        Родился   Николай   Вениаминович   3   ноября   1936   года   в   с.Старобешево   в   греческой   семье
Вениамина   Васильевича,   участника   Сталинградской   битвы   в   Великой   Отечественной   войне,
инвалида,   который   умер   в   1983   году.   Его   мать,   Елизавета   Марковна,   тоже   гречанка,   работала
медсестрой в местной больнице, но она умерла, когда Николаю было полтора года и он воспитывался
у родственников.
ВЕДУЩИЙ 1:
      В 1955 году здесь же, в Старобешево, окончил СШ. Затем служба в пограничных войсках, где за
отличную службу (имел 18 задержаний нарушителей границы и 60 человек удерживал на советско
турецкой границе) был награждён медалью «За отличие в охране государственной границы СССР».
После службы работал экскаваторщиком и монтажником на строительстве Старобешевской ГРЭС. В
1964 году поступил,  а в 1970 г. окончил отделение журналистики филологического факультета
Донецкого
университета.
Когда он отмечал своё семидесятилетие, ктото спросил:  А сколько лет творческой деятельности?
Он ответил:  Считайте, с четвёртого класса… значит гдето лет пятьдесят. А сколько за эти годы
написано можно посчитать лишь приблизительно. К творчеству у него любовь со школьной скамьи.
Первые   стихи   и   первые   рассказы   в   школьные   годы   написал.   "У   этого   мальчика   литературный
талант",  както сказала классный руководитель Евгения Афендикова. Как в воду глядела.
Государственного

ЧТЕЦ 3:
Не видел я, как плавилась броня,
Не падал я под грохнувшим разрывом.
Но знаю, что пожизненно счастливым
Меня ты сделал, вырвав из огня.
Ты шел, сдирая кожу о металл,
Ты дзоты запечатывал собою,
Ты врезывался в небо голубое,
Тонул в воде и снова выплывал.
Держал мосты на собственном хребте,
И коченел, зажав зубами провод,
Сражался до последнего патрона
На безымянной дымной высоте.
В кабине самолета над Москвой
И в танковом сражении под Курском,
Ты, во врага врезаясь с ярым хрустом,
Шел на таран, на подвиг главный свой.
ЧТЕЦ 1:
Ты в рукопашных глотку рвал врагу, Горел в печах зловещих Бухенвальда,
Ты становился яростной преградой
На волжском закипавшем берегу.
Ты водрузил победный алый стяг
Над серным покорившимся Берлином.
И именно меня ты, словно сына,
В том Трептов  парке поднял на руках.
Пусть ктото скажет  это не меня
Навечно взял ты в бронзовые руки.
Тогда в руках твоих моя дочурка –
Ее ты тоже вынес из огня.
А может то мой внук, что не рожден,
Иль правнук, что появится когдато.
Ведь именно тобою  тем солдатом
Весь шар земной когдато был спасен!
ВЕДУЩИЙ 2:
         Правда, Хапланов обладал многими талантами. Он и художникомоформителем работал, и
учителем, прежде чем пришел в журналистику. Уверен, что и там он смог бы проявить себя в полную
силу и стать известным, потому что любой труд ценил и уважал.
           В его в творчестве: стихи, художественная и документальная проза, тысячи газетных очерков,
репортажей и информационных материалов.
После окончания университета некоторое время работал корреспондентом в Тельмановской
районной газете. С 1990 по 2000 годы работал корреспондентом, а затем редактором газеты
«Макеевский рабочий». И всётаки все эти годы в нём жили две творческие личности – журналиста и
писателя. Они то мешали друг другу, то помогали. Но как бы там ни было, всётаки во время
отпусков, в выходные, а чаще всего после трудового газетного дня ночами писались стихи, рассказы,
повести и даже романы. Когда мы спросили, о чём написано во всех этих произведениях, Хапланов
коротко ответил:  О людях которые прошли через моё сердце.  Повести «Горькое поле» и «У
границы запорожской»  это неизгладимые впечатления о военном и послевоенном детстве.
ЧТЕЦ 1:
ЧТЕЦ 2:
Памяти Юлии ДРУНИНОЙ
Гремит сорок первый, гремит сорок третий,
Хотя уже год девяносто второй...
И чёрный, зловещий, неистовый ветер
клокочет над юной седой медсестрой.
Что это? Горячие рвутся снаряды
иль чьито глухие, как взрывы, слова?
Как сердцу тревожно!
                 Не надо, не надо!
Как болью эпохи болит голова!
Война не осталась в эпохе вчерашней.
С трибун она в клочья разносит страну.
Сестре фронтовой непонятно и страшно.
Ей кажется  мы проиграли войну. Ворота гаражные крепко закрыты.
И газ от мотора, как пороха дым...
В России комуто вольготно и сытно,
но стыдно и больно сестричкам седым.
ЧТЕЦ 3:
Гремит сорок третий, гремит сорок пятый...
И газами в сон загоняет мотор...
Глаза закрывая, по полю комбата
всё тащит и тащит сестра до сих пор.
Свистят гдето в прошлом немецкие пули.
Всё тише, всё глуше, не слышно уже.
Сегодня догнали, сегодня согнули,
На нынешнем, стыдном таком рубеже.
Есть сила не ныть, не просить и не плакать.
Но нету возможности вынести зло.
В той давней единственной смертной атаке
сегодня упасть
             медсестре
                       повезло...
ВЕДУЩИЙ 1:
Роман «Выбираю не тебя»  это события, с которых в какойто степени начался развал Советского
Союза – о шахтёрских забастовках 1989 года. Так же пропущены через сердце события в повестях
«Двойник» и «Эй вы там, наверху!» И конечно, стихи, с которых начинал свой творческий путь
Николай Хапланов.
    Две главные темы, которые не покидают Николая Вениаминовича всю его жизнь – это Родина,
родной Старобешевский греческий край и подвиг отцов в годы войны. Из 17 вышедших в свет книг
Николая Вениаминовича, 4 посвящены греческой тематике: «Власть Афродиты» посвящена памяти
предков, пришедших на Донецкую землю более двух веков тому назад, где слились воедино
современная жизнь греков Приазовья и мифы древней Эллады; «Пращуры и потомки»  это поэма,
куда вошли легенды и были о людях и истории Старобешево; «А жизнь прожита не зря»
документальная повесть об известном горняке, уроженце Старобешевского района и документальная
повесть о греке, достигшем значительных успехов в бизнесе и политике «жить поновому».
 К открытию в Макеевке памятника павшим за уголь
ЧТЕЦ 1:
         Павшим за уголь
Небо, дыханье своё затаи!
Реки, свой бег на мгновенье сдержите!
Родина, видишь – шахтёры твои,
Те, что погибли, застыли в граните.
Тысячи, тысячи, тысячи их,
Павших в сраженье за камень горючий.
Подвигом стал бесконечный тот миг,
Тот, оборвавший дыхание, случай.
Грозно стихия вздымала пласты, Всё – и людей, и машины корёжа…
И на могилах шахтёров кресты
На руки, поднятые в крике, похожи.
ЧТЕЦ 2:
Недра свой уголь отдать не хотят.
Сопротивляются, не уступая.
И накрывает в забоях ребят
Саваном чёрным стихия слепая.
Что же ты делаешь это, земля.
Так отбирая жизни сыновьи?
В чёрные глыбы живого угля
Впитаны капли и пота и крови.
Платим ценою жестокой такой
Мы за великий огонь Прометеев.
Вечная слава и вечный покой
Вам, невозвратные наши потери!
ЧТЕЦ 3:
Небо, от скорби и боли застынь!
Солнце, лучи приспусти, словно знамя!
Гдето ломаются в недрах пласты.
Птица печали летает над нами.
Тихо на мрамор ложатся венки.
Зубы сжимаем мы в скорбном молчанье.
Снова уходят в забой горняки –
Гордые
Наши
Макеевчане…
Побереги их, Земли глубина!
Пусть твой метан не встречает их громом.
Встретит пусть каждого мать и жена,
Что ожидают тревожно их дома.
Тысячи, тысячи, тысячи их,
Взрывом сметённых, придавленных кровлей…
Город сынов вспоминает своих
Гордо и с болью,
Гордо и с болью…
ВЕДУЩИЙ 2:
Во многих стихах чувствуется пронзительная любовь автора к родному Старобешево, к родному
Приазовью, родной реке Кальмиусу среди бескрайных пшеничных и ковыльных полей родного
края… Вот строки о Кальмиусе:
ЧТЕЦ 1: «…знакомые дали,
Старый мост, у воды тополя.
 Только здесь – берега мне шептали –
Начинается наша земля!»
А вот строки о степи:
«…как седина минувших бурь и болей.
Заросшие воронки. И стога
На скошенном вчера пшеничном поле.
Упал на травы, жаворонка звон…
Над сухостоем солнце разметалось…
О, как в тебя я, степь моя влюблён,
Как понимаю я твою усталость.»
ВЕДУЩИЙ 1:
Эта пронзительная, щемящая любовь чувствуется в стихах о многих греческих сёлах Приазовья – о
Старобешево,   Стыле,   Каракубе,   Янисоли,   Гранитном,   Бугасе,   Староигнатьевке   и   др.,   которые
Хапланов   исходил   пешком   ещё   в   юности   и   объездил   не   раз   в   зрелые   годы.   Не   малое   место   в
творчестве Николая Вениаминовича занимает и песня. На его стихи написаны прекрасные мелодии
многими  композиторами  Украины,  России,  Донбасса.  Исполняются   во многих  городах  Донбасса
«Оптимистический реквием», «Улыбнись, любимая, шахтёру», «А мать всё сына ждёт», «Каждый из
нас в ответе», «Дети войны», «Белая колонка», «Неизвестный солдат». А в родном Старобешево
гимном стало уже процитированное выше «Древнее селенье Старобешево». Здесь местный греческий
ансамбль поёт песни «Переселенье», «Греческая вода», «Мега юрты», «Моя земля», «Сиртаки» и
другие.
ЧТЕЦ 2:
Греческая вода
И кто сказал, и кто придумал
Присловье едкое, как дым,
Что грек, мол, человек  угрюмый –
Хоть как проси – не даст воды.
Что говорить, присловье злое,
И чтоб забыть его навек,
В свое селение родное
Я приглашаю вас, как грек.
Воды и чистой, и холодной
Подаст вам юная рука.
Не хлорной, не водопроводной,
А из степного родника.
Воды такой, что зубы ломит,
Воды такой, что выпить страх
В моем селенье в каждом доме
Вам поднесет моя сестра.
ЧТЕЦ 3:
Вы пейте эту воду, пейте!
И если вас охватит хлад,
Вы поднимите взор – вас встретит
Гречанки юной жаркий взгляд.
Войдите в дом. Вас встретят греки. Введут зеленой тропкой в сад.
Традиционным чебуреком
Пренепременно угостят.
И после их гостеприимства,
И отдохнув, и поостыв,
Уверен я, что очень быстро
ВЫ с ними будете на «ТЫ».
И ты, уехав в край родимый,
Забыть не сможешь вдалеке,
Как девушка тебя поила
Водой, добытой в роднике.
ВЕДУЩИЙ 2:
Тридцать   лет   жизни   Н.В.Хапланов   отдал   газете   «Макеевский   рабочий»,   из   которых   десять   лет
проработал главным редактором. Почти сорок лет он был в бесконечных журналистских поисках и
находках среди горняков, металлургов, строителей, сельчан, военных, милиционеров, обогативших
его сотнями и сотнями друзей. Герои его газетных публикаций стали его личными друзьями, и не
случайно   к  его   боевой   награде   прибавился   знак   «Шахтёрская   слава»,   вручённый   журналисту   за
многолетнее освещение работы горняков.
ВЕДУЩИЙ 1:
Впрочем, у Николай Вениаминовича есть и другие награды. Он «Почётный гражданин Макеевки»,
«Почётный   гражданин   Старобешевского   района».   Он   член   Союза   журналистов,   Ассоциации
писательских   союзов,   член   Конгресса   литераторов   Украины,   лауреат   областной   литературной
премии им. В.Шутова (за сборник стихов «Айсберг в пустыне», лауреат международной почётной
литературной премии им. В.Даля (за роман «Выбираю не тебя»). В 2006 г. стал обладателем титула
«Золотое перо Донбасса».
ВЕДУЩИЙ 2:
Творчество никогда не бывает завершенным. В 2007 году Хаплановым подготовлен к печати роман
«Распад», поэма «Горнячка», новый сборник стихов, а также первый том истории города Макеевки,
автор работал над вторым и третьим томами и собирал материал для книги по истории родного
Старобешево.   С   2000   года   он   был   старшим   советником   макеевского   городского   головы.

ЧТЕЦ 1:
                             Чернобыльцам
Планета наша вечно помнить будет,
И люди вспомнят, голову склоня,
Как вы весь мир своей прикрыли грудью
От атомного страшного огня.
В те дни от страха вздрагивало солнце
И застывали в небе облака.
И отравлял планету жаркий стронций
На будущие годы и века.
ВЕДУЩИЙ 1: Чернобыль      это   война   с   незримым   противником.   Война   без   стрельбы   и   пуль.
1 час 23 минуты 40 секунд — 187 стержней системы управления и защиты вошли в активную зону
для   глушения   реактора.   Цепная   реакция   должна   была   прерваться.   Однако   через   3   секунды
зарегистрировано   появление   аварийных   сигналов   по   превышению   мощности   реактора,   росту
давления. А еще через 4 секунды — глухой взрыв, сотрясший все здание. Стержни аварийной защиты
остановились, не пройдя и половины пути.
    С крыши четвертого энергоблока, как из жерла вулкана, стали вылетать сверкающие сгустки. Они
поднимались высоко вверх. Это было похоже на фейерверк. Сгустки рассыпались многоцветными
искрами и падали в разных местах. Черный огненный шар взвился вверх, образуя облако, которое
вытянулось по горизонтали в черную тучу и пошло в сторону, сея смерть, болезни и беду в виде
мелкихмелких капель.
ВЕДУЩИЙ 2:
         А в это время внутри еще работали люди. Крыши нет, часть стены разрушена… Погас свет,
отключился телефон. Рушатся перекрытия. Пол дрожит. Помещения заполняются то ли паром, то ли
туманом,   пылью.   Вспыхивают   искры   короткого   замыкания.   Приборы   радиационного   контроля
зашкаливают.
вода.
       В  результате   ядерной  аварии   произошла   крупнейшая  катастрофа   современности,   повлекшая
многочисленные человеческие жертвы, радиоактивного загрязнения территории Украины, Беларуси,
России. Чернобыльский взрыв выбросил в окружающую среду не менее 130 миллионов кюри самых
разнообразных   радиоактивных   веществ,   разбросав   их   на   площади   более   56   тысяч   квадратных
километров.
радиоактивная
Повсюду

горячая

течет

ВЕДУЩИЙ 1:
   Чернобыль  это трагедия, подвиг, предупреждение – последнее  предупреждение человечеству
Для того чтобы Чернобыль с его трагедией действительно навсегда остался бы в прошлом, есть один
 единственный выход: помнить о нем постоянно.
В 2006 году вышла в свет книга Николая Хапланова  «Смерти став на пути», где автор  повествует о
подвиге чернобыльцев.
ЧТЕЦ 2:
А вы пошли спасать свою планету
От боли, потрясения и тьмы…
И не должны забыть потомки это,
Как нынче помним подвиг этот мы.
О том, как даже ветры замолчали,
Как в океане таять стали льды,
О том, как грудью шли макеевчане,
Чтобы спасти планету от беды.
ВЕДУЩИЙ 1:
26   марта   2008   года   Николая   Вениаминовича   не   стало.   Он   похоронен   в   родном   Старобешево
Н.В.Хапланов был носителем глубокого национального сознания и греческой духовности. Он был
одним   из   организаторов   и   первым   руководителем   греческого   общества   в   г.Макеевка.   Николай
Вениаминович   вместе   со   своей   женой,   бывшим   медицинским   работником   Марией   Павловной
проживал в г. Макеевке. У них есть замужняя  дочь Елизавета,  которая тоже  творческий человек,
пошла по стопам отца – пишет стихи и прозу и пользуется успехом. Она преподаватель права в
экономикогуманитарном институте.
ЧТЕЦ 3: А время предъявляет мне права...
А время предъявляет мне права.
И долгий срок отпущен мне едва ли.
Как осень, поседела голова
И волосы осенние опали.
Всё суета, заботы и дела...
То факелом сгораешь, то лучиной.
И как кору могучего ствола,
Мой лоб покрыли жёсткие морщины.
И скороскоро зимний белый снег
Закроет путь мне и к весне, и к лету.
Но дочь моя  зелёный мой побег,
Что потянулся к солнечному свету!
В побеге том моя струится кровь,
Мои хмельные радостные соки.
Засохну я.
Но дочь напишет вновь
Мои ещё не писанные строки.

file_name: Разработка по ХАПЛАНОВУ.docx

intro:
ЛИТЕРАТУРНАЯ КОМПОЗИЦИЯ, посвященная памяти писателя-земляка Николая Вениаминовича Хапланова «Не торопи меня, мой календарь…»
Цели:
- познакомить учащихся с творчеством писателя, поэта, журналиста Николая Вениаминовича Хапланова;
-  расширять культурный кругозор учащихся, используя поэтические произведения литературы родного края;
- воспитывать уважение к творческому наследию земляков, любовь к родному краю и родному городу, чувство ответственности за судьбу Родины и чувство гордости за народ Дон

title: Разработка урока литературы родного края. Творчество Хапланова Н.В.


extracted_text:
УРОК №
ТЕМА: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
Цели: проверить знания и умения учеников по теме «Квадратные уравнения».
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Контрольная работа.
В а р и а н т  1
1) Решить уравнения:
а) 2x2 + 7x – 9 = 0;
б) (6y – 4)(y – 4) = 7(y2 – 4y – 12);
3

 
2;
8
x
5x
в)
2)   В   уравнении  x2  +  kx  +   56   =   0   один   из   его   корней   равен   –8.   Найдите
г) x4 – 10x2 + 9 = 0.
коэффициент k для данного уравнения.
x
 
6
.
x
3) Решить иррациональное уравнение
4) Катер прошел 12 км против течения реки и 5 км по течению. При этом он
затратил столько времени, сколько ему потребовалось бы, если бы он шел 18 км
по озеру. Какова собственная скорость катера, если скорость течения реки 3
км/ч?
5*) Не решая уравнения 2x2 – 3x + 6 = 0, найти значение выражения
3
x
1
x
3
2.
1) Решить уравнения:
а) 7x2 – 9x + 2 = 0;
В а р и а н т  2
б) (y – 2)2 + 4y = 53;
6

2x
 
3;
5
x
в)
2)   В   уравнении  x2  –   7x  +  k  =   0   один   из   его   корней   равен   11.   Найдите
г) x4 – x2 – 12 = 0.
коэффициент k для данного уравнения.
3) Решить иррациональное уравнение  3 2

x

.
x 4) Катер прошел 15 км против течения реки и 6 км по течению. При этом он
затратил столько времени, сколько ему потребовалось бы, если бы он шел 22 км
по озеру. Какова собственная скорость катера, если скорость течения реки 2
км/ч?
5*) Не решая уравнения 2x2 + 8x – 1 = 0, найти значение выражения
О т в е т ы:
В а р и а н т  1
x
1
x
2

x
2
x
1
.
1 (а)
–4,5; 1
1 (а)
2
7
1;
1 (б)
7 2
1 (б)
±7
1 (в)
2,5; 8
1 (г)
±3; ±1
2
3
4
k = 15
–2; 3
27 км/ч
В а р и а н т  2
1 (в)
2
;
3  5
1 (г)
±2
2
3
4
k = –44
–3; 1
22 км/ч

file_name: Контрольная работа.doc

intro:
Урок алгебры в 8 классе  ТЕМА: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
Цели: проверить знания и умения учеников по теме «Квадратные уравнения».
В а р и а н т  1
1) Решить уравнения:
а) 2x2 + 7x – 9 = 0;			б) (6y – 4)(y – 4) = 7(y2 – 4y – 12);
в)  			г) x4 – 10x2 + 9 = 0.
2) В уравнении x2 + kx + 56 = 0 один из его корней равен –8. Найдите коэффициент k для данного уравнения.
3) Решить иррациональное уравнение
4) Катер прошел 12 км против течения реки и 5 км по течению. При этом он затратил столько времени, сколько ему потребовалось бы, если бы он шел 18 км по озеру. Какова собственная скорость катера, если скорость течения реки 3 км/ч?

title: Контрольная работа по теме "Квадратные уравнения"


extracted_text:
Неделя:
Тема занятия: Введение в курс Робототехника: основы, области применения, виды.
Общие цели:
День: первый
ФИО: Матушкин Алексей Юрьевич
Ожидаемый
результат:
Ключевые
идеи:
Изучение основ робототехники, объяснение,   что такое робот, рассмотрение разновидностей роботов и области их применения.
Ознакомление с техническими достижениями человечества
Знать значение терминов «робот, робототехника»
Уметь классифицировать роботов
Усвоить термины
Робот
Робототехника
№ Время
Цель
План занятия:
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формативное
оценивание
1 мин
2 мин
3 мин
8 мин
Организационный
момент
Психологический
настрой
Актуализация   опорных
знаний.
Введение
робот
  понятия
Приветствие, готовность к уроку
Приветствие
Видеоролик о роботах
Просмотр
Вопроос:
Что такое робот?
Какая картинка возникает в вашей голове, когда вы
слышите слово «РОБОТ»?
1.
приводят пример.
Учащиеся   отвечают на вопросы и
Оценивание по
критериям,
взаимопроверка
на листах
оценивания
Демонстрация слайдов, рассказ
Робот   в   переводе   с   чешского   языка   –
подневольный   труд.
  Впервые   термин
употреблен писателем Карелом Чапеком .
Робот – автоматическое устройство, созданное

по
организма,
принципу
предназначенное
осуществления
производственных и других операций, которое
действует по заранее заложенной программе и
получает   информацию   о   внешнем   мире   от
датчиков.
Роботы могут иметь разные формы и размеры,
  живого

для

Прослушивание
Запись в тетрадь определения «робот»
1 4 мин
1 мин
4 мин
Словарь
Перерыв  разминка
Робототехника
10 мин
Составить
классификацию
роботов
работать в разных режимах.
Для   описания   автоматических   устройств,   не
имеющих   внешнего   сходства   с   человеком,
используется термин «автомат».
Карточки  с  изображением   техники  –  выбрать
роботов
Гиперонимы   (родственные   понятия):   андроид,
биоробот, дрон, киборг, манипулятор
Выбирают карточки с роботами,
объясняют почему некоторые
устройства нельзя отнести к роботам
Запись в тетрадь
Робототехника   –   прикладная   наука,   которая
занимается   разработкой   автоматизированных
технических систем.
Опирается   на   такие   дисциплины   как
электроника,
и
электротехника.
1   группа
мобильный робот к ним относятся:
 Манипуляционный   робот,
  механика,
радио

Манипуляционный робот автоматическая
машина   (стационарная   или   передвижная),
состоящая   из   исполнительного   устройства   в
виде   манипулятора,   имеющего   несколько
степеней   подвижности,
  и   устройства
программного управления, которая служит для
выполнения   в   производственном   процессе
двигательных и управляющих функций. Такие
роботы производятся в напольном, подвесном и
  Получили
портальном
наибольшее
в
машиностроительных   и   приборостроительных
отраслях.
распространение
исполнениях.

Составление таблицы
Взаимопроверка
Оценивание по
критериям,
взаимопроверка
на листах
оценивания
Мобильный   робот
–   автоматическая
2 машина, в которой имеется движущееся шасси
с   автоматически   управляемыми   приводами.
Такие   роботы   могут   быть   колёсными,
шагающими и гусеничными (существуют также
ползающие, плавающие и летающие мобильные
робототехнические системы.
2 группа элементы конструкции роботы
Роботы приводятся в движение с помощью
приводов.
  В   настоящее   время   самыми
популярными   двигателями   в   приводах
являются   электрические,   но   применяются   и
другие,   использующие   химические   вещества
или сжатый воздух.
Двигатели   постоянного   тока:
  В
настоящий   момент   большинство   роботов
используют   электродвигатели,   которые   могут
быть нескольких видов.
Перерыв  разминка
Демонстрация слайдов, рассказ
 Игрушки: робот – сумоист работает без
батареи,   энергия   генерируется   за   счет
вращения   ручки,   пингвин  Penbo  для
девочек   реагирует   на   поглаживание   и
урчит как покошачьи,  RoboQ  – самый
маленький двуногий робот движется по
команде инфракрасного дистанционного
управления   и   способен   обнаружить
крошечные препятствия.
 Медицинский   робот
–
высокоточное
для
оперирования   раковых   опухолей,   3
 Ciberknife

устройство

1 мин
5 мин
Ознакомить с
новинками
3 сеанса радиотерапии данным аппаратом
заменяют   20   сеансов   обычной
радиотерапии.
 Военный   робот  –   летающий   разведчик.
Радиоуправляемый   робот   исследует
недоступную территорию.
 Образовательные   роботы
     набор
элементов   для   конструирования   и
обучения   детей   программированию.   К
примеру,
  китайский   роботмуравей
может управляться по  Bluetooth, имеет
дополнительные   модули   за   счет   чего
расширяется его функциональность.
Википедия, edurobots.ru
Ресурсы
Последующая работа,
домашнее задание:
Оценивание.
(2 мин)
Эссе «Мой друг робот»
Суммативно оцениваю по результатам
самооценки учащихся.
 Учащиеся воспринимают анализ их
работы и оценку
Выставление отметок
Заметки по занятию,
рефлексия
● На стикерах запись:
● Я Получил удовольствие
● Я Узнал чтото новое
● Я Научился
● Я Удивился
● Я Ничего не понял
● Я Расстроился
4

intro: Первый урок из серии курса робототехники Лего: Конспект урока "Основы робототехники. Введение в курс. Основные понятия."  Изучение основ робототехники, объяснение,  что такое робот, рассмотрение разновидностей роботов и области их применения. Ознакомление с техническими достижениями человечества. Робот – автоматическое устройство, созданное по принципу живого организма, предназначенное для осуществления производственных и других операций, которое действует по заранее заложенной программе и получает информацию о внешнем мире от датчиков.Конспект урока "Основы робототехники. Введение в курс. Основные понятия."

title: Урок "Основы робототехники. Введение в курс."


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА  УРОКА  РУССКОГО ЯЗЫКА   1 класса
Тип урока: Комбинированный
Тема: Слова – названия предметов, признаков
предметов, действий предметов
Задачи:

познакомить со словами – названиями предметов, признаков предметов,     действий
предметов; развивать речь
 формировать умения находить в речи названия предметов, признаков предметов,
действий предметов
Планируемые результаты
Предметные
Научатся

классифицировать и
объединять слова в
тематические группы

устанавливать связи между
предметами, признаками,
действиями и словами их
обозначающими
Научатся
Личностные
проявлять учебно
познавательный интерес к
новому учебному материалу;
понимать причины успеха в
учебной деятельности;
формировать чувство
сострадания и
сопереживания; воспитывать
любовь к природе,
наблюдательность
уметь строить
Метапредметные

определять цель
деятельности на уроке с
помощью учителя;

учиться работать по
предложенному учителем
плану;

речевые высказывания,
использовать слова –
предметы, слова – признаки
предметов, слова –
действия предметов

приходить к общему
решению в совместной
деятельности с
одноклассниками
договариваться и
Межпредметные связи: Русский язык, окружающий мир, наблюдения из жизни.
Ресурсы урока, оборудование: учебник, тетрадь, плакаты, карточкибилеты, карточки с
загадками, мелодия «Голубой вагон…», электронное приложение к учебнику,  карточки
для работы в парах.
                          Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности
обучающихся
ХОД УРОКА
Мотивация познавательной деятельности
   Нука проверь, дружок, ты готов начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке, ручка, книжка и
тетрадка? Проверили? Садитесь! С усердием трудитесь!
     Мы продолжаем путешествовать на нашем паровозе.
Чтобы   отправиться   в  путь,   поиграем   в   игру   «Закончи
предложение».
        Речь – это…(средство общения между людьми).
        Речь бывает…(устная и письменная).
        Речь состоит из…(предложений).
        Предложение содержит…(законченную мысль).
        Предложение состоит из…(слов).
 Проверяют готовность к
уроку
 Отвечают на вопросы

Закрепляют полученные
знания Актуализация необходимых знаний

 Какое сегодня число? Запишите.
Запишем несколько словарных слов.
( Учитель, пенал, директор, ворона)
Прочтите слова.
(На доске записаны слова:  щенок, весёлые,
 ребята, бегает, маленький, играют).
 На какие группы можно разделить данные слова?
Что общего у слов щенок, ребята? (Называют предметы).
Что общего у слов весёлые, маленький?
(Называют признаки предметов).
Что общего у слов бегает, играют?
(Называют действия предметов).
Какие предложения можно составить из этих слов?
Сколько слов в каждом предложении?
Назовите тему урока.
Записывают число с
доски
Записывают словарные
слова под диктовку

 Читают слова на доске
 Отвечают на
поставленные вопросы
Организация познавательной деятельности
Получение информации из учебника (с. 21, упр. 6)
Рассмотрите схему. Что могут называть слова?
На   какие   вопросы   отвечают   слова,   называющие   предметы   и
явления? Приведите примеры.
На   какие   вопросы   отвечают   слова,   называющие   признаки
предметов? Приведите примеры.
   На   какие   вопросы   отвечают   слова,   называющие   действия
предметов. Приведите примеры.
учебнике
к ним
вопрос
 Рассматривают схему в
 Читают слова и вопросы
 Соотносят слово и
На нашем паровозике мы отправляемся в заочное
путешествие по лесу. Чтобы сесть в вагон,
надо заполнить «билет».
Учитель загадывает загадки о животных леса (лиса, волк,
заяц, медведь…).
Учитель   раздаёт   «билеты»   (карточки   с   заданиями   для
работы).
Звучит мелодия «Голубой вагон», ученики делают
задание на билетах.
Проверьте себя по слайду.
Картина «В лесу».
  Вот мы и приехали. Рассмотрите внимательно картину, назовите
неживые предметы. Что вы видите?
Лес – это дом для зверей и птиц. Они хозяева леса, у них
своя жизнь, которую никто не вправе нарушать.
Физминутка «По дорожке…»

Заполняют карточки
 Отгадывают загадки
 Проверяют свою работу
по слайду
 Отвечают на вопросы
учителя
 Рассматривают картинку
(лес, деревья, небо, куст, ветка,
ствол…) Групповая работа.

 Работаем   все   вместе.   Вам   надо   отгадать   загадки   и
выполнить задание по плану. Из загадок вы узнаете, кого
ещё можно встретить зимой в лесу.
 Выполняют физминутку
 Отвечают на вопросы

Заполняют таблицу
«Спинкою   зеленовата,
  животиком   желтовата.
 «Кто по ёлкам ловко скачет и взлетает на дубы? Кто в
дупле орешки прячет, сушит на зиму грибы?»

Чёрненькая шапочка и полоска шарфика».
  «Серой шерстью он покрыт, и клыки его страшны. Он
охотится на зайцев, все в лесу его боятся».
 «Чёрный жилет, красный берет. Нос, как топор, хвост,
как упор».
  «Не голос – громкая труба, большая верхняя губа, на
нём громадные рога».
Предмет
Признак
предмета
Действие
предмета
Подведение итогов
  которые   обозначают   действие
Назовите   слова,   которые   обозначают   предметы.   На
какие вопросы они отвечают?
Почему у вас нет слов, отвечающих на вопрос Что?
Назовите слова, которые обозначают признак предмета.
На какой вопрос они отвечают?
Назовите   слова,
предмета. На какой вопрос они отвечают?
  Быстро время пролетело, и идёт к концу урок.
 Так давайте без задержки подведём всему итог.
Оцените свою работу на уроке.
Мне было с вами интересно. Спасибо за урок!
Дополнительный материал:
Карточки с заданиями.
Диагностика достижений планируемых результатов:
Рабочая тетрадь на печатной основе.
Дополнительное творческое задание:
Нарисовать лесных жителей.
Достижения
Самоанализ
Затруднения
 Отвечают на вопросы

Закрепляют новые
понятия
 Отвечают
 Оценивают свою работу
на уроке
Предложения

file_name: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА  русск яз предм призн действ.docx

intro:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА  УРОКА  РУССКОГО ЯЗЫКА   1 класса
Тема: Слова – названия предметов, признаков предметов, действий предметов.
Тип урока: Комбинированный
Задачи:
•	познакомить со словами – названиями предметов, признаков предметов,     действий предметов; развивать речь
•	формировать умения находить в речи названия предметов, признаков предметов, действий предметов

Межпредметные связи: Русский язык, окружающий мир, наблюдения из жизни.ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА  УРОКА  РУССКОГО ЯЗЫКА   1 класса
Тема: Слова – названия предметов, признаков предметов, действий предметов.

title: Технологическая карта урока   Слова – названия предметов, признаков предметов, действий предметов.( Русский язык. 1 класс)