extracted_text:
ПРОГРАММА МАСТЕР – КЛАССА
Вступительное слово:
Ведущей педагогической идеей работы над динамическим чтением
является   построение   учебно–воспитательного   процесса,   посредством
сотрудничества   педагога   и   обучающегося   субъекта.   Основная   мысль   моей
работы     предусматривает   вариативность   форм   осмысленного,   вдумчивого
чтения,   которое   способствует   интеллектуальному   развитию   ребенка,   его
творческих способностей и интереса к чтению.
Мне всегда хотелось найти ответы на вопросы, которые меня волнуют:
 как учить без принуждения;
 как развивать устойчивый интерес к знаниям и потребность в их поиске
  через самостоятельное чтение;
 как сформировать  желание пополнять знания, умения и навыки.
Тема мастер – класса «Обучение динамическому чтению»
Цель   мастер   –   класса:
 Оптимальная   эффективность   обучения
скорочтению   для   успешной   самореализации   в   выборе   видов   деятельности,
расширения объема знаний, умений и навыков через динамическое чтение.
Для реализации данной цели занятия мастер – класса мы будем решать
следующие задачи:
Дидактические:
 увеличение   скорости   чтения   для   получения
информации и, в конечном счете, для самостоятельного приобретения знаний,
посредством динамического чтения.
Развивающие:
 развитие   памяти,   речи,   мышления,   воображения,
фантазии,   творческих   возможностей   и   умения   сравнивать,   сопоставлять,
находить аналогии.
Воспитательные:
  воли,
сотрудничества, коллективизма и определенных нравственных, эстетических
и мировоззренческих позиций.
самостоятельности,
 формирование

Социализирующие:  приобщение   к   нормам   и   ценностям   общества,
адаптация  к условиям среды, обучение общению. Алгоритм технологии мастер – класса
1.Презентация учителем – мастером
2.Представление системы учебных занятий
3.Проведение имитационной игры:
 учебное занятие со слушателями
   демонстрация   эффективных   приемов   работы   с
обучающимися
4.Моделирование:
   выполнение   самостоятельной   работы   по   конструированию   собственной
модели в режиме технологии учителя – мастера.
 обсуждение и консультирование по итогам работы слушателей.
5.Рефлексия:
  дискуссия  по  результатам  совместной  деятельности  учителя   мастера и
слушателей.
Содержание занятия
Сегодняшнее занятие мастер – класса я проведу в форме необычного
тренировочного   урока.   Я   буду   выступать   в   роле   учителя,   а   вы   будете
одновременно   играть   две   роли:   учащихся   экспериментального   класса   и
экспертов.
На первой   стадии занятия давайте представим себе   для чего нужно
уделять больше внимания обучению скорочтению.
Объем   информации,   доступный   человеку,   растет   в   геометрической
прогрессии. Подобные тенденции в современном  информационном обществе
приводят к тому, что к человеку нашего времени выдвигаются повышенные
требования, касающиеся его способности работать с информацией, немалая
часть которой поступает к нам путем чтения. Поскольку уменьшить поток
информации   мы   не   в   силах,   значит,   необходимо   увеличить   скорость
восприятия этой информации, ее переработки.
Одним   из   наиболее   доступных   и   эффективных   способов   увеличения
скорости   работы   с   информационным     потоком     и   является   скорочтение.
Умение быстро и, главное, эффективно читать, постепенно превращается в
одно из требований, необходимых в современном мире.
Чтобы изучить скорочтение, мы должны четко представлять себе, что
такое просто чтение. Несмотря на кажущуюся понятность вряд ли кто из вас
задумывался, что же собой представляет это «привычная», на первый взгляд, деятельность. Не уяснив себе до конца, как мы читаем, что именно влияет на
скорость нашего чтения   и на степень усвоения прочитанного, мы вряд ли
сможем научиться динамическому чтению.
Для того чтобы учащиеся читали с меньшей затратой сил и быстрее
овладевали навыками чтения, работа должна вестись поэтапно (от простого к
сложному).
Учитель – мастер предлагает присутствующим
 разноцветные мини – зонтики, которые по цветам соответствуют
разным возрастным категориям учащихся.
Вы сами, того   не  подозревая, разделились на группы по классам;
Желтый цвет            1 класс;
Оранжевый цвет      2 класс;
Фиолетовый цвет    - 3 класс;
Красный цвет          - 4 класс.
Задания (для первого класса)
Прочтите и придумайте аналогичные задания
 Найди лишнюю букву        а   о   у   и   н   э   е
 Определи лишний слог      на,   зо,   ка,   ма,   ра,    ла
 Составь пирамиду             Я
                                                 Он
                                                  Мак
                                                  Парк
                                                  Парик
 Раздели слова на две группы: «овощи» и «животные»
(лиса, помидор, огурец, медведь, заяц, свёкла, собака)
 Составь чистоговорку: за – за – за – на горе стоит коза
 Прочти в паре диалог
ГАЛКИ – ВОРОНЫ
- Галки – вороны, все ли здоровы?
- Одна галка нездорова, себе ножку исколола.
 Прочти скороговорку
Жук упал, и встать не может.
Ждет он, кто ему поможет.
 Чтение за диктором:
Маша и Саша – малыши. У Маши – кукла Барби. У Саши –
велосипед «школьник». Дети весело играют. 2 – чтение в паре.
3 – пересказ с опорой на текст.
4 – многократное чтение.
1 раз - правильное (ознакомление)
2 раз – без учителя
3 раз – целыми словами
4 раз – в парах, как бы мы сказали
5 раз – Кто малыши? (логическое ударение)
6 раз – Маша и Саша, кто?
7 раз – наращивая скорость  чтения
8 раз – красивое прочтение
Задания  (для второго класса)
 Назови буквы в алфавитном порядке
ПОБУКВЕННЫЕ ПОИСКОВЫЕ ТАБЛИЦЫ
А
З
М
Г
К
Ф
О
Ц
Ш
Ы
С
Д
Й
Е
И
Б
Ь
Р
Х
Ъ
П
Э
Ё
В
Ж
Л
Н
Ч
Щ
Т
Ю
У
Я
 Выяви лишнее слово (на разные правила)
Жизнь, жил, жираф, чудо, жилище
 Раздели слова на две группы: «овощи» и «фрукты»
Персик, помидор, огурец, свёкла, яблоко, груша
 Прочти двустишие
Марина грибы мариновала,
Марина малину перебирала.
 Продолжи столбик слогов
на                             но                             ну
за                              зо                             зу ла                             ло                             Лу
 Прочти диалог в паре
ГУСИ И ЛИСА
- Выходите, гуси, на берег, здесь хорошо.
- Нет, лиса, ты сама иди к нам, здесь – то лучше.
 Прочти   текст,   используя   «Золотые   правила   быстрого
чтения»
- РАЗВИВАЙ СВОЕ ПОЛЕ ЗРЕНИЯ.
- НЕ ДОПУСКАЙ ВОЗВРАТНОГО ДВИЖЕНИЯ ГЛАЗ.
- ЧИТАЙ БЕЗ ПРОГОВАРИВАНИЯ.
- ЧИТАЙ ВНИМАТЕЛЬНО, ПОСТАРАЙСЯ ПОНЯТЬ,  О ЧЕМ ЧИТАЕШЬ
- ЧИТАЙ КАК МОЖНО БОЛЬШЕ РАЗЛИЧНЫХ ТЕКСТОВ. [1; стр. 5]
Задания   (для третьего класса)
 Продолжи словесную пирамиду
                           Я                  Ау
                           Еж                Май
                           День             Пень
                           Деньки         Пеньки
 Продолжи слоги и слова
             са – за                     ма – мя                      гол – кол
             со – зо                     мо – мё                    гора – кора
             су – зу                     му – мю                  игра – икра
 Раздели слова на две группы «животные» и «птицы»
(лось, курица, синица, медведь, рысь, дятел, снегирь)
 Дополни  слова по подобию
            мак                           майка                       Ваня рак                            зайка                       Маня
            бак                            гайка                       Таня
 Прочти слова, полученные путем перестановки букв или
отличающиеся одной – двумя буквами (звуками):
            пила – липа                    карп – парк
            палка – лапка                 кукла – кулак
            волос – слово                 ручка – круча
 Чтение диалога с изменением тембра голоса
МЕДВЕДЯ ПОЙМАЛ
- Дядя, а дядя! Я медведя поймал!
- Ну, веди его сюда!
- Да он не идет, упирается!
- Ну, иди сам!
 Закончи пословицу
- Да он меня не пускает!
- При солнышке тепло, а при матери -…
- Птица рада весне, а дитя -…
Задания  (для четвертого класса)
 Составь диалог на заданную тему
ЛИСА И КРОЛИК
- Зачем ты, кролик, роешь такие узкие норы?
- Затем, чтобы ты, лисонька, не пришла ко мне в гости.
 Узнайте сказку по словам
а) - Откуп, дурачина, изба, терем, жемчуг, царица, корыто
 - Базар, жадность, лошадь, печка, работа, оброк
 -Кто автор этих сказок?
б) Подбери и запиши слова из «Сказки о мертвой царевне и о
семи
богатырях»
 Придумай   слова   ,   комбинируя   согласные   буквы   по
линиям С
Т
К
Н
П
Д
Р
З
Г
Ж
Б
С
Н
Д
Р
Г
Р
Д
З
В
Р
В
Н
Б
Л
1ур. - односложные, 2ур.- двусложные, 3ур.- трёхсложные.
 Прочти скороговорку, каждый раз увеличивая темп
На дворе трава, на траве дрова.
Не руби дрова на траве двора.
ЧТЕНИЕ СО СЧЕТОМ СЛОВ
 Прочти текст по памятке
1. Плотно сожми губы и зубы.
2. Читай только глазами.
3. Читай быстрей, считая слова.
4. Скажи, сколько слов в тексте.
 Подбери   рифму   и   закончи   стихотворение   о   весеннем
празднике
С цветами ……………….. и солнечным лучом.
Весенний ……………. вновь приходит в дом.
Пусть он добро, ……………….и …………. принесет
……………….. будет этот день и целый год!
 Придумай   ряд  слов,   начинающихся   с  одной   и  той   же
приставки, но имеющих разные корни:
                     накормил                                унес
                     напилил                                  увез
                     намазал                                   увел
Задания  (для пятого класса)
 Выберите самый подходящий, из возможных, путь анализа стихотворения
А.А.Фета. Обоснуйте свой выбор и опишите ход анализа текста (вопросы и
задания) Анализ стихотворения А.А. Фета "Какая грусть! Конец аллеи..."
Какая грусть! Конец аллеи
Опять с утра исчез в пыли,
Опять серебряные змеи
Через сугробы поползли. На небе ни клочка лазури,
В степи все гладко, все бело,
Один лишь ворон против бури
Крылами машет тяжело.
И на душе не рассветает,
В ней тот же холод, что кругом,
Лениво дума засыпает
Над умирающим трудом.
А всё надежда в сердце тлеет,
Что, может быть, хоть невзначай,
Опять душа помолодеет,
Опять родной увидит край,
Где бури пролетают мимо,
Где дума страстная чиста,
И посвященным только зримо
Цветет весна и красота.
Анализ лирического произведения самая трудная и вдумчивая работа.
Трудно переоценить значение произведений в стихотворной форме для
взрослых и детей. При изучении лирического произведения идет мощное
развитие читательских качеств: воображения, эмоциональной сферы,
мышления, памяти. Лирическое произведение  это исповедь поэта, его
переживанием согрето все, о чем он говорит читателю. “Ребенок при чтении
произведения должен работать: думать, чувствовать, догадываться,
воображать” (С. Я. Маршак). Ребёнок должен быть активным, искренним
участником диалога при разборе лирического произведения. А для этого
необходимо создать на уроке атмосферу свободы, имитации, творчества,
простора для читательской интерпретации текстов.
Осень вызывает у Фета щемящее чувство тоски, уныния, отчаяния.
Преувеличивая свои ощущения, в речи автора появляются трагические нотки,
наступление осени он воспринимает как бедствие.
И на душе не рассветает,
В ней тот же холод, что кругом,
Лениво дума засыпает
Над умирающим трудом.
Прежде чем подвести итог нашей встречи, предлагаю вам
самим  проверить свою технику чтения.
Учитель – мастер предлагает  небольшие  тексты
участникам
 мастер – класса. [2; стр. 22, 25] Как   вы   думаете,   для   чего   необходимо   изучать
динамическое чтение?
Продолжите фразы:
 Динамическое чтение развивает …
 С помощью скорочтения пополняется …
Сегодня на занятии  вы увидели не все методы и приемы
по обучению скорочтению. Эту творческую мастерскую вы
можете пополнить своими видами работы.
Все   эти   предложения   и   пожелания,   как   вы   поняли,
направлены   только   на   то,   чтобы   вы   самостоятельно
продолжили   практику,   основы   которой   вы   получили   на
сегодняшнем занятии.
Результаты превзойдут все ваши ожидания. Вы будете:
 Получать больше информации из прочитанных книг,
журналов и газет.
 Лучше запоминать прочитанное.
 С   одного   взгляда   на   страницу   понимать   основные
идеи текста.
 За один вечер прочитывать легкий роман.
 Увеличить словарный запас.
 Усилить способность к концентрации.
 Быстро   и   эффективно   справляться   с   валом
поступающей информации.
 Удвоить или даже утроить скорость чтения.

file_name: Ворвулева Мастер- класс.docx

intro:
Ведущей педагогической идеей работы над динамическим чтением является построение учебно–воспитательного процесса, посредством сотрудничества педагога и обучающегося субъекта. Основная мысль моей работы  предусматривает вариативность форм осмысленного, вдумчивого чтения, которое способствует интеллектуальному развитию ребенка, его творческих способностей и интереса к чтению.
Мне всегда хотелось найти ответы на вопросы, которые меня волнуют:
- как учить без принуждения;
- как развивать устойчивый интерес к знаниям и потребность в их поиске
  через самостоятельное чтение;
- как сформировать  желание пополнять знания, умения и навыки.

title: Мастер класс


extracted_text:
Урок русского языка 3 класс
"Начальная школа XXI века"
йцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгш
щзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфыва
пролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэя
чсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбю
йцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгш
щзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфыва
пролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэя
чсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбю
йцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгш
щзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфыва
пролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэя
чсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбю
йцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгш
щзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфыва
пролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэя
чсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбю
йцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгш
щзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфыва
пролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэя
чсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбю
йцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгш
щзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфыва
пролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэя
чсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбю
йцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгш
щзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфыва
пролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэя
чсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбю
йцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгш
щзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфыва
пролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэя
чсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбю
йцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгш
щзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфыва
пролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэя
чсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбю
йцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгш
щзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфыва
пролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэя
чсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъчсмитьбюйцукенгшщзхъ
фыва
Автор: Аразова Светлана Александровна
Тема урока: "Имя прилагательное"
учитель начальных классов
МБОУ НШ "Прогимназия" г. Сургут
КОНСПЕКТ УРОКА Номер урока в курсе
Номер   урока   в   системе   уроков
"Имя прилагательное"
Тема урока
112
2
Имя прилагательное
Цель урока
Задачи урока
Тип урока
Формы работы
Демонстрация
Личностные УУД
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Наблюдение за изменением грамматических форм имён
прилагательных. Знакомство с понятием "склонение имени
прилагательного".
1) провести наблюдение за изменением грамматических
форм имён прилагательных; познакомить с понятием
"склонение имени прилагательного"
2) развивать наблюдательность, мышление, связную речь
учащихся, словарный запас;
3) продолжить работу по воспитанию самостоятельности
и взаимоуважения.
Изучение и первичное закрепление новых знаний.
Фронтальная, индивидуальная, групповая.
Русский   язык.  Учебник   для   учащихся   3   класса
общеобразовательных учреждений: В 2ч. Ч.1/С.В.Иванов и
др.М.:ВентанаГраф, ("Начальная школа XXI века")
Презентация  "  Урок  с  применением   технологии  системно
деятельностного   подхода   и   ИКТ",
 карточки   для
исследования, для оценки групповой работы, для рефлексии,
таблица для теста, опорная схема, маркеры.
мотивировать  свои   действия;  выражать   готовность  в
любой   ситуации   поступить   в   соответствии   с   правилами
поведения; уметь оценивать себя на основе критерия
принимать   и   сохранять  заданную   цель;  контролировать
свою   деятельность   по   результатам,   адекватно   принимать
оценку; самооценка, самоконтроль
формулировать цель, проблему; поиск и анализ необходимой
информации; уметь строить высказывания, анализировать
уметь взаимодействовать; согласовывать коммуникативные
усилия; передавать информацию Этап
урока
Задачи
этапа
Деятельность учителя
Создать
благопри
ятный
психолог
ический
климат в
классе
Приветствие.
 Тёплый лучик, нежный лучик,
 Он заглянет к нам в оконце.
 Принесет в своих ладошках
 Теплоту, частицу солнца.
 Пусть хорошее настроение
сопровождает нас весь урок и
помогает в трудную минуту.
I.
Мотиви
рование
к
учебной
деятель
ности
(организ
ационны
й
момент)
1 мин
II.
Актуал
изация
знаний
и
постано
вка
учебной
задачи
5 мин
Деятельность
учащихся
Включаются в
деловой ритм урока.
Прим
ечани
е
1
слайд
2
слайд
3
слайд
4
слайд
!!!
(выключ
ить
экран!)
Актуали
зировать
знания.
Согласо
вывать
тему и
задачи
урока
 Внимание на экран!
Солнце, солнышко,
солнечный.
Весна, весенняя,
веснушка.
Снежное, подснежник,
снег.
Лес, лесок, лесные.
- Назовите лишнее слово в
каждой строке.
- Проверим:
- Назовите, к какой части
речи относятся эти слова?
- Как вы определили, что
это имена
прилагательные?
 Лишние слова:
солнечный,
весенняя,
снежное,
лесные.
  Имена
прилагательные.
 По вопросам какой?
какая? какое?  чьи?
 Называют признаки
предмета.
Как вы думаете, какова тема
урока?
Прогнозируют
Урок № 112, с. 79,  По содержанию учебника
найдите урок № 112, назовите
нужную страницу, раздел и тему
урока.
Теперь определим учебную
задачу.
 Из слов для справок подберите
подходящие по смыслу имена
существительные, назовите
получившиеся словосочетания.
 Проверим:
 Почему нельзя иначе составить
словосочетания?
Как называется такая связь
имени прилагательного с именем
существительным?
Интересно, а как могут
изменяться имена
прилагательные?
(учитель фиксирует ответы на
доске)
Это и будет проблемой нашего
урока. Сформулируйте,
пожалуйста, учебную задачу.
Учебн
ик
Табли
чка
№1
!!!
5
слайд
раздел "Как устроен
наш язык", тема " Имя
прилагательное".
( на доске
появляется
табличка с темой)
Жители, погода,
денёк, поле, пальто.
Солнечный
денёк,
весенняя  погода,
лесные жители,
снежное  поле.
(доказывают)
 Согласованием.
Ответы детей или
затруднения в
ответах.
Табли
чка
№2
Учебная задача:
узнать, как
изменяются имена
прилагательные.
(на доске появляется
табличка с задачей) Зафикси
ровать
новое
знание
III.
Открыт
ие
нового
знания
(построе
ние
проекта
выхода
из
затрудн
ения)
15 мин
 Давайте договоримся, что для
решения проблемы урока, мы
станем научными
исследователями и  проведём
исследовательскую работу в
группах.
 Вспомните правила групповой
работы. Выберите
РУКОВОДИТЕЛЯ ГРУППЫ.
 Каждая группа получит
карточку для исследования, в ней
4 задания, по каждому заданию
вы проведёте наблюдение и
сделаете необходимые выводы.
Насколько ваши выводы будут
правильными, покажет
консилиум.
ии
Конс лиум (лат. consilium
совещание, обсуждение)  это
совещание нескольких ученых.
( Большой Энциклопедический
словарь)
 Время ограничено. Желаю
удачи!
КОНСИЛИУМ
1 исследовательское задание:
 Сформулируйте определение,
что такое имя прилагательное?
Проверим:
  Часть речи, которая называет
признак предмета и отвечает на
вопросы какой? какая? какое?
какие? чей? чья? чьё? чьи?
Оцените работу группы:
!  правильно
?  есть ошибки
Принимают и
осознают условия
работы
Самостоятельно
исследуют проблему.
(5 мин)
(Выступают
исследователи 1
группы)
6
слайд
7
слайд
8
слайд
Оценивают на
оценочных листах 1
задание.
!!! 2  исследовательское задание:
 Сравните. Слова какой части
речи изменяются по родам, а
какой нет?
высокий дуб
высокая сосна
высокое дерево
Проверим:
Вывод:
имена существительные по
родам не изменяются;
имена прилагательные по
родам изменяются.
Оцените работу группы.
(Выступают
исследователи 2
группы)

(на доске появляется
табличка
"изменяется по
родам")
Оценивают на
оценочных листах 2
задание.
9
слайд
10
слайд
Табли
чка 3
!!!
3  исследовательское задание:
 Сравни. Сделай вывод, а могут
ли прилагательные изменяться по
падежам и числам?
(Выступают
исследователи 3
группы)
11
слайд
Сочная трава  за сочной
травой
Родное гнездо  из родного
гнезда
Серебристая песенка
серебристые песенки
Проверим:
12
слайд
Табли
чка 4
Табли
чка 5
(на доске
появляются
таблички
"изменяется по
числам",
"изменяется по
падежам") 4  исследовательское  задание:
 Найди главные члены
предложений. Подчеркни имена
прилагательные как члены
предложения.
Сделайте вывод, каким членом
предложения чаще всего
является имя прилагательное.
Наступили солнечные деньки.
Лесные жители обрадовались
весенней погоде. На снежном
поле появились проталинки.
Проверим:
 Как оценили групповую работу?
Учитель комментирует итоги
групповой работы.
 Молодцы, выполнили
исследовательскую работу и
решили проблему урока.
 Наши знания будут более
полными, если мы познакомимся
с материалами рубрики "Тайны
языка" и "Обрати внимание".
Прочитайте их на с. 8182
учебника
Что вы узнали нового?
Оценивают 3 задание.
!!!
(Выступают
исследователи 4
группы)
13
слайд
14
слайд
!!!
Табли
чка 6
!!!
Оцен
очны
е
листы
 (на доске
появляется
табличка "в
предложении чаще
является
определением")
Оценивают 4 задание.
(Руководители групп
отчитываются по
оценочным листам)
Если 4 !  к
оценочному листу
прикрепляется
солнышко.
 Во множественном
числе род имён
прилагательных не
определяется.
 Изменение имён
Табли
чка 7
Табли
чка 8 прилагательных по
родам, числам и
падежам называется
склонением.
Рассказывают с
опорой на таблички.
 К какому результату в
исследовании  мы с вами
пришли?
ФИЗМИНУТКА  3 мин   1) для глаз; 2) для тела (выполняют движения, показанные
на слайде). Учитель называет словосочетания:
слайд
1.  Выполним  в тетради и на
доске упр. 3 с. 81(учитель даёт
образец работы на доске).
спелая груша, крупный картофель, золотая пшеница, соломенное кашпо, холодное
молоко, горячее какао, солнечный денёк, весенняя погода, снежное поле, новый тюль,
детский шампунь.
* "Говори правильно": новый тюль, детский шампунь, "Словарь": кашпо.
V.
Включе
ние
нового
знания
в
систему
знаний
и
повторе
ние
Выполняют
упражнение по
образцу.
Оценивают свою
работу в тетради:
!  мне всё понятно
?  есть сомнения
(*Сильным учащимся
дополнительно записать
начальные формы выписанных
прилагательных.)
2. Самостоятельная работа
(тест).
Организ
овать
усвоение
нового
знания,
самосто
ятельну
ю работу
на новое
знание,
самопро
верку по
эталону.
Выявить
место и
причину
индивид
уальных
затрудне
ний
16 мин
Для проверки учитель даёт
словесно "ключ" для проверки.
(Заполняют табличку
ответов, выбрав свой
вариант).
2
3
5
1
Дети оценивают себя
!  правильно
?  есть ошибки
1
3
3
2
4
2
 Запишите домашнее задание в
дневник:
1) с. 8182 П!, у. 4;
2) * с.8283 исследование
проблемы (Для тех, кто любит и
хочет быть исследователем)
16
слайд V.
Рефлек
сия
учебной
деятель
ности
на
уроке
5 мин
Проанал
изироват
ь и
сопостав
ить
учебную
задачу с
результа
том
деятельн
ости на
уроке.
Над какой учебной задачей мы
с вами работали на уроке?
 К каким результатам вы
пришли в результате
исследования проблемы?
Организует рефлексию по
предложенной таблице.
 Молодцы, спасибо за урок!
Дарю вам памятки, которые
получились в процессе нашей
работы и символ нашего урока
солнышко.
Учебная задача:
узнать, как
изменяются имена
прилагательные.
Рассказывают
самостоятельно или
с опорой на схему
Осуществляют
самооценку
собственной учебной
деятельности.
(Тетради, тесты и
таблицы сдают для
оценивания
учителем)
17
слайд

file_name: Конспект урока.docx

intro:
Урок русского языка 3 класс    "Начальная школа XXI века"
Тема урока: "Имя прилагательное"
Тип урока	Изучение и первичное закрепление новых знаний.
Цель урока	Наблюдение за изменением грамматических форм имён прилагательных. Знакомство с понятием "склонение имени прилагательного".
Формы работы	Фронтальная, индивидуальная, групповая.
Номер урока в курсе	112
Задачи урока	1)	провести наблюдение за изменением грамматических форм имен прилагательных.

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока по русскому языку в 3 классе "Имя прилагательное"


extracted_text:
Тема : Вулканы , горячие источники , гейзеры.
 Цель урока : Познакомить учащихся с новыми понятиями и терминами:
вулкан, очаг магмы, жерло, кратер, гейзер, потухший, действующий
вулкан;
 Рассмотреть причины образования вулканов и гейзеров.
 Выяснить географию их размещения по Земле.
 Рассмотреть практическое значение знаний о вулканах, горячих
источниках, гейзерах.
Тип урока :  изучение новой темы .
Метод урока : беседа , рассказ, частно поисковый.
Оборудование : интерактивная доска , компьютер , листы А3 , маркеры .
                                           Ход урока
I  .  Организационный момент

 .
Приветствие , выявление отсутствующих .
Психологический настрой.
Деление класса на группы по цветам .
II   .Подготовка учащихся к активному и сознательному изучению новой
темы .
Сообщение темы и целей урока .
III
1 группа – возникновение вулканов и их возникновение
 .Изучение новой темы. 2 группа – разновидности вулканов
3 группа  горячие источники и гейзеры.
Ученики готовят кластеры .
IV
 .Закрепление .
Вопросы .
1. Канал по которому поднимается магма называется?
2. Вулканы, об извержении которых в истории человечества
не сохранилось никаких сведении, называются ? 3. Излившаяся магма называется ?
4. Вулканы, из жерла которых , постоянно происходя
извержения , называют    ……………..
5. Чашеобразное углубление на вершине вулкана?
6. Что означает слово  «вулкан» в древнеримской мифологии?
7. Пепел, пар, газы, вулканические бомбы, лава – являются …
8. Источники, периодически выбрасывающие фонтаны
горячей воды и пара  называются ?
V   .Рефлексия .
Лесенка знаний .
VI. Домашнее задание:
• § 22
• Ответить на вопросы 1,2,3,5
• Выполнить задание №6.
Приготовить сообщение о вулкане.
Проверено : ГКУ  СШ № 34
Открытый урок по географии в 6 «б» классе на тему:
«Вулканы , горячие источники , гейзеры» 06.12.2016

file_name: открытый урок.docx

intro:
Тема : Вулканы , горячие источники , гейзеры.
	Цель урока : Познакомить учащихся с новыми понятиями и терминами: вулкан, очаг магмы, жерло, кратер, гейзер, потухший, действующий вулкан;
	Рассмотреть причины образования вулканов и гейзеров.
	Выяснить географию их размещения по Земле.
	Рассмотреть практическое значение знаний о вулканах, горячих источниках, гейзерах.
Тип урока :  изучение новой темы .
Метод урока : беседа , рассказ, частно -поисковый.
Оборудование : интерактивная доска , компьютер , листы А-3 , маркеры

title: урок географии 6 класс "Вулканы , горячие источники , гейзеры"


extracted_text:
Сценарий выступления агитбригады ЮИД «Светофорчик»
 (Песня на мотив “Вместе весело шагать по просторам”)
Вместе весело шагать
по просторам (3 раза)
Если путь тебе открыт
Светофором (3 раза)
Мы покажем вам программу интересную,
Хоть и тема вам покажется известною,
Изучают все сегодня, без сомнения.
В школах правила дорожного движения.
1 ученик: Здравствуйте! Как у вас дела?
                 Весёлая агитбригада Емельяновской школы в гости к вам пришла!
2 ученик: Наш девиз : «На дорогах без аварий»
                  Место проживания – школьная страна.
                  Настроение – бодрое,
                 Взаимоотношения – добрые.
                 Жалоб нет, от «Светофорчика»  привет!
3 ученик: Ну, а в общем, мы ребята ничего,
                  Полюбуйтесь    мы ребята –ВО!!!
4 ученик: Что такое наш ЮИД?
                  И о чём он говорит?
                 Надо срочно показать!
                 Надо срочно рассказать!
1 ученик: В школе правила движения
                   Нас учили не спроста!
                  Мы им знаем примененье
                  И запомним лет до ста!
                 И тебе их объяснит
                 Член отряда из ЮИД!
Песня на мотив «Хорошее настроение»
                ПДД незная, выйдете из дома
               Если вам не в радость, правила учить
               Наш отряд ЮИДовцев
               К вам придёт на помощь
               Пояснит и объяснит
               Правила свои.
2 ученик: Нужно правила движения
                   Выполнять без возражения.
                  Нужно слушаться без  спора
                  Указаний светофора.

3 ученик: Если густ поток машин,
                  Ты постой и подожди Светофора глаз зелёный
                  Загорелся – ты иди.
4 ученик: Если свет начнёт мигать,
                  Лучше время переждать.
                   Жёлтый – красный не годится,
                  Нужно просто подождать.
1 ученик: Вот теперь всем стало ясно:
                  На светофоре красный свет!
                 Постой – дороги дальше нет.
2 ученик: Зажегся жёлтый – стой опять.
                   Нельзя на жёлтый свет шагать.
3 ученик: А коль зелёный свет горит –
                  Тебе без слов он говорит:
                 Налево, право посмотри –
                Стоят машины? Путь открыт!
4 ученик: Да, важен светофор! Однако,
                 Один он, без дорожных знаков
                Не сможет справиться никак.
                Да – да, любой дорожный знак
                Нам информацию даёт,
                Что впереди, друзья, нас ждёт!
1 ученик: Самый малый знак дорожный –
                  Он стоит не просто так.
                 Будьте, будьте осторожны,
                Уважайте каждый знак.
 2 ученик: Выучив таблицу умножения,
                  Не забудь про правила движения.
                  Если знаки нас предупреждают,
                 Значит, нас они оберегают.
3 ученик: Мчат по улице машины
                 Там хозяйничают шины.
                 Мы спустились в переход
                 Там хозяин – ПЕШЕХОД.
4 ученик: Я хочу спросить про знак
                 Нарисован он вот так:
                 В треугольнике ребята
                 Со всех ног бегут кудато.
                  Все мы правильно ответим
                 Знак гласит, что это – ДЕТИ. 1 ученик: Предупреждает этот знак
                Что у дороги есть зигзаг.
                 И впереди машину ждёт
                 Крутой “опасный поворот.”
2 ученик: Отчего бы это вдруг
                 Стрелки дружно встали в круг
                 И машины друг за другом
                Мчаться весело по кругу?
                 Даже в голове круженье…
                 Круговое здесь движенье.
3 ученик: Пусть движутся потоками машины,
                   Водители спокойствие хранят,
                  Ведь знают все, что правила едины
                  Для взрослых пешеходов и ребят!
4 ученик: Чтобы жить не зная огорченья,
                   Чтобы бегать, плавать и летать,
                  Ты должен правила движения
                  Всегда и всюду СОБЛЮДАТЬ.
Песня на слава «Дорогою добра»
              Спроси у жизни строгой
              Какой идти дорогой
              Как правила дорожные
              Нам всем не нарушать.
                                              Иди по зебре смело
                                              И это будет верно
                                              Иди, мой друг, всегда
                                              По зебре ты иди.
               А если ты забудешь
               Те правила простые
               Не хнычь, а просто ты возьми
               И все их повтори.
                                               А если будет худо
                                               Не уповай на чудо
                                               Возьми учебник ПДД
                                               И сново повтори.
1 ученик:  Есть науки, что мы учили с колыбели
                   И они нужней нам с каждым днём
                   Сколько песен мы о правилах пропели
                   Сколько мы ещё для вас споём.
2 ученик: Через годы, через расстоянья,
                   На любой дороге, в стороне любой.
                  ПДД не скажем до свиданья,
                  ПДД  с тобою и со мной!
Финальная песня на слова « Я люблю тебя жизнь» ПДД нужно знать
                Что само по себе и не ново.
                  ПДД нужно знать
                 Повторяем мы сново и сново.
                 И мы всем говорим
                 ПДД изучайте, учите
                 И хотим, чтобы жизнь
                У нас стала лучше и чище.

file_name: Сценарий выступления агитбригады ЮИД «Светофорчик».docx

intro:
(Песня на мотив “Вместе весело шагать по просторам”)
Вместе весело шагать
по просторам (3 раза)
Если путь тебе открыт
Светофором (3 раза)
Мы покажем вам программу интересную,
Хоть и тема вам покажется известною,
Изучают все сегодня, без сомнения.
В школах правила дорожного движения.

1 ученик: Здравствуйте! Как у вас дела?
                 Весёлая агитбригада Емельяновской школы в гости к вам пришла!(Песня на мотив “Вместе весело шагать по просторам”)
Вместе весело шагать
по просторам (3 раза)
Если путь тебе открыт
Светофором (3 раза)
Мы покажем вам программу интересную,
Хоть и тема вам покажется известною,
Изучают все сегодня, без сомнения.
В школах правила дорожного движения.

1 ученик: Здравствуйте! Как у вас дела?
                 Весёлая агитбригада Емельяновской школы в гости к вам пришла!

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий выступления агитбригады "Светофорчик"


extracted_text:
Экологический урок  проект «Природа в опасности!»
Заседание 1.
Цель проекта:   познакомить детей с задачами экологии, ее значениями;
рассмотреть причины загрязнения водоемов, воздуха;
познакомить с мерами охраны водоемов, воздуха и   почвы от загрязнения;
учить бережному отношению к природе.
Оборудование: глобус ( покрытый черными пятнами), загадки, тесты,
звуки воды.
На доске: « Природа – в опасности ! »
« Спаси себя, человече,
Сыне, родимый, спаси!
Чтоб реки текли, а не речи
По нашей великой Руси.»
( Звучит журчание ручейка, шум морского прибоя, грохот водопада).
Учитель. Сегодня на нашем заседании мы будем говорить об очень важной теме.
Прочитайте ее на доске: «Природа в опасности» Природа, как израненная птица, кричит, просит о помощи! Мы должны знать о том,
как сохранить природные богатства для тех, кто будет жить на Земле после нас.
На Земле живут разные существа. Это люди, животные, птицы, рыбы и многие другие. А
также огромное количество растений. А еще человека окружает вода, воздух и почва.
Человек взаимодействует со всем, что его окружает на Земле, и использует и воду, и
воздух, и почву, и животных, и растений для своей пользы. Человек должен знать, как,
пользуясь всем, чем богата Земля, не навредить ей. Помочь человеку в этом должна
наука экология. В переводе с греческого языка слово «экология» означает «изучение
дома».
Как вы думаете, какой дом изучает эта наука?
Дети. Наука экология изучает общий для всех людей дом – это наша Земля!
Учитель. Люди с давних пор живут на Земле и занимаются хозяйством. Сеют хлеб,
сажают растения, строят. Все это необходимо для жизни человека. Но вместе с этим
человек рубит леса, перегораживает реки, строит дымящие заводы. С каждым годом на
Земле становится меньше лесов. Реки мелеют. Воздух загрязняется. А все они
необходимы для жизни человека и животных. Природе нужна помощь. Как ей помочь?
Прежде чем искать способы помощи, надо знать, что мы будем спасать. Это все важные
для жизни человека элементы окружающей среды.
Как вы думаете?
Дети. Воздух, воду, почву.
Учитель. На повестке нашего заседания один вопрос, но три экологические проблемы,
которые мы будем решать постепенно.
О чем мы будем говорить сегодня? Отгадайте загадку и сразу все поймете.
« Если руки наши в ваксе,
Если на нос сели кляксы,
Кто тогда нам первый друг,
Снимет грязь с лица и рук?
Без чего, мы скажем прямо,
Человеку умирать?
Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли,
Чтоб варились кисели,
Чтобы не было беды –
Жить нельзя нам без …..»
Дети. …Воды!
Учитель.  Правильно, ребята.
Сегодня мы поднимаем проблему загрязнения водоемов. Давайте послушаем доклад
учеников 1 группы. Ученик 1.  Первое из природных богатств, с которым встречается в своей жизни
человек, это вода. Вода становится неразлучным спутником человека на всю жизнь с
момента его появления на свет до последнего дня. Установлено, что тело взрослого
человека на 70 % состоит из воды. Люди могут прожить без пищи несколько недель, а
без воды – не более 56 дней.
Человек какнибудь обойдется без нефти, алмазов, изобретет новые двигатели, но без
воды он не сможет жить. Люди всегда обожествляли воду. Нет ни одного народа, у
которого вода не считалась бы матерью всего живого, целебной и очистительной силой,
источником плодородия.
Ученик 2. У русского человека напоить путника – не услуга, не проявление доброй
воли хозяина, а долг. За воду спасибо не говорят. « Плевать в колодец – все равно что в
лицо матери»,  говорили на Руси.
Ученик 3. «Если в семье родился сын или случилось другое радостное событие, вырой
колодец или найди родник, сделай так, чтобы они были заметны издали, и усталые
путники могли утолить из них жажду и становились счастливыми, как и ты,»  говорят
старики молдаване.
Ученик 1. «Кружку холодной воды» – первое, что попросит уставший путник,
переступив порог гостеприимного армянского дома. Впрочем, даже без просьбы ему
предложат глоток воды.
Ученик 2. У туркмен существует обычай здороваться с водой : «Здравствуй, уважаемый
колодец! Мой руки и лицо умой. Дай кружку
воды для гостя».
Если быстро раскрутить глобус, то покажется, что он одноцветный, голубой. Потому
сто большая часть земного шара занята водой. И поэтому планету Земля можно было
бы назвать планетой Океан. Но человеку нужна пресная вода. А пресной воды в
природе не так уж много. На каждые 100 л воды приходится 2 л пресной.
Ученик 1. А теперь представьте себе земной шар, а рядом – маленькую бочку, в
которой умещается вся питьевая вода. Открывая кран, помните, что вы  черпаете из
этой бочки. Не расплескивайте слишком много! Есть места, куда ее привозят на машинах, в цистернах.
Почему, например, сто лет назад воды хватало, а в наше время мы начинаем говорить
об угрозе водного голода, о жажде? Ведь воду никто не уничтожает. И сколько было ее
на земле миллионы лет назад, столько и сейчас осталось. Правда , с ростом населения,
строительством новых городов мы берем воды все больше. Но тем не менее она никуда
не исчезает с нашей планеты: сколько воды берут, столько и отдают. Только мы берем
воду чистую, а отдаем грязную. В реки и озера сбрасываются промышленные отходы и
канализационные стоки, ядохимикаты с полей.
Ученик 2. Ученые подсчитали, что каждый год во всем мире в водоемы попадает
столько вредных веществ, что ими можно  было бы заполнить 10  тысяч товарных
поездов. Даже в чистых водоемах Арктики нашли следы стирального порошка. Река
Волга настолько загрязнена, что на ней впору заняться добычей полезных ископаемых.
Ученик 3. В сибирских реках изза затонувшего леса появились микроорганизмы, очень
вредные для здоровья человека и животных. Байкал теряет способность
самоочищаться. В реке Амур столько минеральных удобрений, что после купания дети
покрываются сыпью. Ученик 1. Как ни грустно, но за последние 15 лет качество воды а России ухудшилось в
полтора раза. Изза этого жизнь россиян в некоторых регионах сократилась на 10 лет.
Много железа в воде – жди аллергию, много алюминия – истощается нервная система,
не хватает фтора – кариес.
Ученик 2. Послушайте!
Речушка вдоль околицы текла
Негромкая…
Но мы любили, дети,
Ее – она ведь первою была
Для нас и, значит
Лучшею на свете.
Сейчас в ней всякий хлам,
И ржавь, и слизь
Зеленая, и хвощ болотный вылез…
Как будто люди целью задались
Убить ее
И своего добились.
( С. Викулов).
Ученик 3. В Бразилии тысячи семей покупают минеральную воду в бутылках, чтобы
приготовить пищу или умыться, так как вода в водопроводе загрязнена отходами
промышленных предприятий. Как бы такое не случилось у нас !
Тогда известная сказка Пушкина будет выглядеть так.
( Р а з ы г р ы в а е т с я      с ц е н к а  ) Старуха.  Дурачина ты, простофиля! Воротись, поклонися Рыбке. Попроси у не чистой
воды – нашато совсем загрязнилась ( подает старику кувшин).
Ведущий. Пришел старик к синему морю, стал он кликать Золотую рыбку. Приплыла к
нему Рыбка, спросила:
Рыбка. « Чего тебе надобно, старче?»
Ведущий. Ей с поклоном старик отвечает:
Старик. «Смилуйся, государыня рыбка. Пуще прежнего старуха вздурилась, не дает
старику мне покою. Надобно ей чистой водицы, нашато совсем загрязнилась.
( Рыбка берет у старика кувшин, наливает чистой воды).
Рыбка. Не печалься, ступай себе с Богом! Возьми чистую водицу.
Старуха. Как мне приятно выпить чаю –
Совсем не так, как в те года!
Спасибо, Рыбка золотая,
Что воду чистую дала.
Рыбка. ( обращаясь к залу и указывая на старуху).
Если лишь плясать и петь
И в мечтах всего хотеть,
Не поможет чудо вам,
Будет только горе там
Где спускают все отходы
В наши реки, в наши воды.
Берегите воду сами,
Соревнуясь с чудесами!
Учитель. О чем могла бы попросить нас вода, если бы умела говорить?
Воду попусту не лей,
Дорожить водой умей.
Закрывай покрепче кран,
Чтоб не вытек океан. Ученик 1. Если бы океан умел мыслить, говорить, то сказал бы современному
человеку : « Как ты неопрятен, какой же ты неряха! Ты даже меня умудрился
загрязнить. Теперь тебе придется меня чистить. Не знаю, как ты это сделаешь, но
сделать обязан, иначе поплатишься сам : будет худо тебе и твоим потомкам».
Учитель. Ведь не зря так сказал бы океан: он замусорен. В него сваливают что попало. В
северной части Тихого океана плавает около 5 млн. старых резиновых сандалий,
приблизительно 35 млн. пустых пластмассовых бутылок и около 70 млн. стеклянных
поплавков. Все эти предметы не разлагаются. Если их не выловить они будут плавать
сотни лет. Давайте же вместе подумаем, что мы можем сделать для того, чтобы  не
произошло на земле экологической катастрофы и выработаем заповеди для защиты
нашей матери Земли.
Прочитаем эти заповеди:
1.  Наша планета – наш дом, и каждый из нас в ответе за ее будущее.
2.  Если найдешь в лесу родник, сохрани его. Может быть это начало
большой полноводной реки.
3. Вслушайся в журчание реки. Может быть, она просит помощи от
тебя и ей нужны твои заботливые руки.
Исполняется песня на мотив « Мы желаем счастья Вам».
« В мире, где кружится снег шальной,
Где моря грозят крутой волной,
Паутиной Интернета
Опутан шар земной.
Песнь хвалебную поем воде,
Без нее нет жизни на земле,
Так давайте дружно все
Защищать ее!
Будет пусть всегда вода,
Пусть приносит радость всем она,
Но как без нее прожить
Нам долгие года?
Пусть цветет планета вся,
И задача наша, друзья,
Ее любить, хранить.
Пусть будет всегда вода!
Учитель. Вы поняли ребята, что воду нужно охранять? Давайте все вместе подведем
итоги нашего заседания, поработаем с тестами и сформулируем правила охраны воды и
водоемов.
1. Загрязнение водоемов опасно для всего живого.
2. Чтобы уберечь водоемы от загрязнения, сточные воды предприятий, ферм
пропускают через очистные сооружения.
3. Строить такие предприятия, на которых вообще не будет сточных вод.
4. Каждый человек должен беречь воду!
Заседание 2.
Учитель.
Сегодня мы  продолжим работу  над следующей экологической проблемой. А вот о чем пойдет речь, вы узнаете, отгадав загадку.
Через нос проходит в грудь
И обратный держит путь.
Он невидимый, и все же
Без него мы жить не можем.
Дети. Это воздух.
Учитель.   Вы правы. Поговорим о воздухе. Вся планета Земля окутана невидимым
прозрачным покрывалом  воздухом. Воздух есть везде  на улице, в комнате, в земле, в
воде. Любое свободное пространство на Земле заполнено воздухом.
Он прозрачный невидимка.
Ученик 1. Легкий и бесцветный газ Невесомою косынкой
Он окутывает нас.
Он в лесу  густой, душистый,
Как целительный настой,
Пахнет свежестью смолистой,
Пахнет дубом и сосной.
Летом он бывает теплым,
Веет холодом зимой,
Когда иней красит стекла
Мы его не замечаем,
Мы о нем не говорим.
Просто мы его вдыхаем —
Ведь он необходим.
Учитель. Какое значение имеет воздух в жизни человека, животных, растений.
Дети.   Без воздуха не могут жить ни люди, ни животные, ни растения. Всем
нужен чистый воздух.
Учитель.   Как еще люди используют воздух.
Дети.     В   авиации,   в   освоении   космоса,   в  изучении  морей,   в производстве
и т. д.
Учитель.   Человеку и другим существам нужен чистый воздух для дыхания. Но в
больших городах он загрязнен. Ежедневно выбрасывают заводы и фабрики из своих
труб тысячи тонн сажи, золы, вредных газов. Загрязняют воздух ядовитыми газами и
автомашины.
Воздух весь пропитан ядом,
Предприятия дымят,
Все живое дышит смрадом –
Противогаз надеть велят.
Как же сберечь чистоту воздуха?
Дети  . Воздух нужно охранять от загрязнения.
Учитель. Давайте послушаем докладчика второй группы.
Ученик . Чтобы очистить воздух нужно как можно больше сажать деревьев,
кустарников.
Сейчас немало делается для охраны чистоты воздуха.
1) На многих предприятиях работают установки, которые улавливают
2) Ученые разрабатывают новые автомобили, которые не будут
пыль и сажу, ядовитые газы.
загрязнять воздух.
Учитель.   Спасибо! Вы теперь знаете. Что для существования жизни нужны
определенные условия. Мы говорили о таких условиях, как воздух, вода. Теперь рассмотрим еще одно условие — это состояние почвы.
Что такое почва?
Дети. Почва  это плодородный верхний слой Земли.
Учитель  . Правильно. Послушаем доклад ребят из третьей группы.
Ученик 1. Есть на Земле чудесная кладовая. Положите в нее весной мешок зерна, а
осенью, смотришь  вместо одного мешка в кладовой двадцать. Ведро картошки в
чудесной кладовой превращается в двадцать ведер. Горстка семян делается большой
грудой огурцов, редисок, помидоров, морковок. Эта чудесная кладовая и есть Земля.
А у слова «земля» несколько значений. Одно из них  «почва».
Ученик 2. Главная часть почвы  перегной. Из него под действием микробов
образуются соли. Их используют растения. Растениями питаются животные. Когда
растения и животные умирают, их остатки попадают в почву и под действием
микробов превращаются в перегной. А потом из перегноя снова образуются соли.
Их используют новые растения. А растениями питаются новые животные. Если
представить себе, что почвы вдруг не станет, то исчезнут растения и животные. А
значит, не смогут жить на Земле и люди. Вот почему замечательный русский ученый
В.В. Докучаев говорил, что почва дороже золота. Без золота люди прожить могли бы, а
без почвы  нет.
Ученик 3. Один сантиметр почвы образуется в природе за 25—300 лет, двадцать
сантиметров — за 56 тысяч лет. Вот почему нельзя допускать разрушения,
уничтожения почвы. А вот разрушаться по вине людей она может очень быстро. Там,
где люди уничтожили растения, почву размывает вода, выдувает сильный ветер.
Человек   загрязняет   почву   мусором,   который   не   разлагается.   Часто
вспахивает почву, нарушая жизнь микроорганизмов, живущих в почве. Осушает
большие территории земли. Пичкает почву ядохимикатами. Если всего этого не
допускать, то на долгиедолгие годы почва будет радовать людей своим
плодородием и способностью давать высокие урожаи культур. Учитель. Хорошо!
Давайте подведем итоги наших заседаний и заполним схемы «Вода», «Воздух» и
«Почва». (Заполняются схемы).
Мы давно освоили планету,
Широко шагает новый век.
На Земле уж белых пятен нету,
Черные сотрешь ли, Человек.
Тур Хейердал.
Человек живет на Земле. Сеет хлеб, сажает деревья, разводит скот, строит дома,
машины, теплоходы и самолеты, гидроэлектростанции и водопроводы. Вместе с тем
человек рубит леса, копает землю, перегораживает реки, ездит на машинах, которые
выбрасывают в природу отработанные газы, строит дымящие заводы. Всем этим
человек вредит природе.
Земля делается беднее. Реки и моря мелеют. Воздух загрязняется. Климат
меняется. Значит, природа в опасности.
Человек  частичка окружающего мира. Зная это, человек должен понимать, что с
природой надо обращаться бережно.
А какие вы сделали для себя выводы? Дети.
 Мы живем на планете Земля. Значит, эта планета — наш общий дом!
 На Земле возможна жизнь благодаря воздуху, воде и почве.
 Нужно сохранить эти богатства в чистоте, бережно относясь к
воздуху, воде и почве.
 Человек должен сохранить Землю для своих д
 Учитель. Молодцы! Мне кажется, что мы с вами смогли решить экологические
проблемы и очистили нашу Землю от черных пятен.
А в заключение нашего заседания предлагаю послушать стихотворение «Береги
природу».
Я не хочу такого мира,
Где все так серо и уныло...
Опомнись, вздрогни, человек.
Не долог на земле твой век.
Но что после себя оставим?
И чем себя мы здесь прославим?
Убитой птицей на заре?
Лесами черными в огне?
И свалкой мусора огромной?
Иль атмосферою зловонной?
Иль речкой с мертвою плотвой?
Полями с выжженной травой?
Опомнись, вздрогни, человек!
Перед природой ты в долгу,
И славен будет пусть твой век
Травой душистой на лугу.
И трелью птиц веселой, звонкой,
И шумным плеском родника,
И гроздями рябины тонкой,
И синим глазом василька,
И свежим ароматом трав,
И рощи шумом, дубрав...

file_name: ЭКОУРОК для МГ.doc

intro:
:   познакомить детей с задачами экологии, ее значениями;
рассмотреть причины загрязнения водоемов, воздуха;
познакомить с мерами охраны водоемов, воздуха и   почвы от загрязнения;
учить бережному отношению к природе.
. Сегодня на нашем заседании мы будем говорить об очень важной теме. Прочитайте ее на доске: «Природа в опасности»

title: Экологический урок Природа в опасности


file_name: Ворвулева Мастер- класс.docx

description:
ПРОГРАММА МАСТЕР – КЛАССА
Вступительное слово:
Ведущей педагогической идеей работы над динамическим чтением
является   построение   учебно–воспитательного   процесса,   посредством
сотрудничества   педагога   и   обучающегося   субъекта.   Основная   мысль   моей
работы     предусматривает   вариативность   форм   осмысленного,   вдумчивого
чтения,   которое   способствует   интеллектуальному   развитию   ребенка,   его
творческих способностей и интереса к чтению.
Мне всегда хотелось найти ответы на вопросы, которые меня волнуют:
 как учить без принуждения;
 как развивать устойчивый интерес к знаниям и потребность в их поиске
  через самостоятельное чтение;
 как сформировать  желание пополнять знания, умения и навыки.
Тема мастер – класса «Обучение динамическому чтению»
Цель   мастер   –   класса:
 Оптимальная   эффективность   обучения
скорочтению   для   успешной   самореализации   в   выборе   видов   деятельности,
расширения объема знаний, умений и навыков через динамическое чтение.
Для реализации данной цели занятия мастер – класса мы будем решать
следующие задачи:
Дидактические:
 увеличение   скорости   чтения   для   получения
информации и, в конечном счете, для самостоятельного приобретения знаний,
посредством динамического чтения.
Развивающие:
 развитие   памяти,   речи,   мышления,   воображения,
фантазии,   творческих   возможностей   и   умения   сравнивать,   сопоставлять,
находить аналогии.
Воспитательные:
  воли,
сотрудничества, коллективизма и определенных нравственных, эстетических
и мировоззренческих позиций.
самостоятельности,
 формирование

Социализирующие:  приобщение   к   нормам   и   ценностям   общества,
адаптация  к условиям среды, обучение общению.

description:
Алгоритм технологии мастер – класса
1.Презентация учителем – мастером
2.Представление системы учебных занятий
3.Проведение имитационной игры:
 учебное занятие со слушателями
   демонстрация   эффективных   приемов   работы   с
обучающимися
4.Моделирование:
   выполнение   самостоятельной   работы   по   конструированию   собственной
модели в режиме технологии учителя – мастера.
 обсуждение и консультирование по итогам работы слушателей.
5.Рефлексия:
  дискуссия  по  результатам  совместной  деятельности  учителя   мастера и
слушателей.
Содержание занятия
Сегодняшнее занятие мастер – класса я проведу в форме необычного
тренировочного   урока.   Я   буду   выступать   в   роле   учителя,   а   вы   будете
одновременно   играть   две   роли:   учащихся   экспериментального   класса   и
экспертов.
На первой   стадии занятия давайте представим себе   для чего нужно
уделять больше внимания обучению скорочтению.
Объем   информации,   доступный   человеку,   растет   в   геометрической
прогрессии. Подобные тенденции в современном  информационном обществе
приводят к тому, что к человеку нашего времени выдвигаются повышенные
требования, касающиеся его способности работать с информацией, немалая
часть которой поступает к нам путем чтения. Поскольку уменьшить поток
информации   мы   не   в   силах,   значит,   необходимо   увеличить   скорость
восприятия этой информации, ее переработки.
Одним   из   наиболее   доступных   и   эффективных   способов   увеличения
скорости   работы   с   информационным     потоком     и   является   скорочтение.
Умение быстро и, главное, эффективно читать, постепенно превращается в
одно из требований, необходимых в современном мире.
Чтобы изучить скорочтение, мы должны четко представлять себе, что
такое просто чтение. Несмотря на кажущуюся понятность вряд ли кто из вас
задумывался, что же собой представляет это «привычная», на первый взгляд,

description:
деятельность. Не уяснив себе до конца, как мы читаем, что именно влияет на
скорость нашего чтения   и на степень усвоения прочитанного, мы вряд ли
сможем научиться динамическому чтению.
Для того чтобы учащиеся читали с меньшей затратой сил и быстрее
овладевали навыками чтения, работа должна вестись поэтапно (от простого к
сложному).
Учитель – мастер предлагает присутствующим
 разноцветные мини – зонтики, которые по цветам соответствуют
разным возрастным категориям учащихся.
Вы сами, того   не  подозревая, разделились на группы по классам;
Желтый цвет            1 класс;
Оранжевый цвет      2 класс;
Фиолетовый цвет    - 3 класс;
Красный цвет          - 4 класс.
Задания (для первого класса)
Прочтите и придумайте аналогичные задания
 Найди лишнюю букву        а   о   у   и   н   э   е
 Определи лишний слог      на,   зо,   ка,   ма,   ра,    ла
 Составь пирамиду             Я
                                                 Он
                                                  Мак
                                                  Парк
                                                  Парик
 Раздели слова на две группы: «овощи» и «животные»
(лиса, помидор, огурец, медведь, заяц, свёкла, собака)
 Составь чистоговорку: за – за – за – на горе стоит коза
 Прочти в паре диалог
ГАЛКИ – ВОРОНЫ
- Галки – вороны, все ли здоровы?
- Одна галка нездорова, себе ножку исколола.
 Прочти скороговорку
Жук упал, и встать не может.
Ждет он, кто ему поможет.
 Чтение за диктором:
Маша и Саша – малыши. У Маши – кукла Барби. У Саши –
велосипед «школьник». Дети весело играют.

description:
2 – чтение в паре.
3 – пересказ с опорой на текст.
4 – многократное чтение.
1 раз - правильное (ознакомление)
2 раз – без учителя
3 раз – целыми словами
4 раз – в парах, как бы мы сказали
5 раз – Кто малыши? (логическое ударение)
6 раз – Маша и Саша, кто?
7 раз – наращивая скорость  чтения
8 раз – красивое прочтение
Задания  (для второго класса)
 Назови буквы в алфавитном порядке
ПОБУКВЕННЫЕ ПОИСКОВЫЕ ТАБЛИЦЫ
А
З
М
Г
К
Ф
О
Ц
Ш
Ы
С
Д
Й
Е
И
Б
Ь
Р
Х
Ъ
П
Э
Ё
В
Ж
Л
Н
Ч
Щ
Т
Ю
У
Я
 Выяви лишнее слово (на разные правила)
Жизнь, жил, жираф, чудо, жилище
 Раздели слова на две группы: «овощи» и «фрукты»
Персик, помидор, огурец, свёкла, яблоко, груша
 Прочти двустишие
Марина грибы мариновала,
Марина малину перебирала.
 Продолжи столбик слогов
на                             но                             ну
за                              зо                             зу

description:
ла                             ло                             Лу
 Прочти диалог в паре
ГУСИ И ЛИСА
- Выходите, гуси, на берег, здесь хорошо.
- Нет, лиса, ты сама иди к нам, здесь – то лучше.
 Прочти   текст,   используя   «Золотые   правила   быстрого
чтения»
- РАЗВИВАЙ СВОЕ ПОЛЕ ЗРЕНИЯ.
- НЕ ДОПУСКАЙ ВОЗВРАТНОГО ДВИЖЕНИЯ ГЛАЗ.
- ЧИТАЙ БЕЗ ПРОГОВАРИВАНИЯ.
- ЧИТАЙ ВНИМАТЕЛЬНО, ПОСТАРАЙСЯ ПОНЯТЬ,  О ЧЕМ ЧИТАЕШЬ
- ЧИТАЙ КАК МОЖНО БОЛЬШЕ РАЗЛИЧНЫХ ТЕКСТОВ. [1; стр. 5]
Задания   (для третьего класса)
 Продолжи словесную пирамиду
                           Я                  Ау
                           Еж                Май
                           День             Пень
                           Деньки         Пеньки
 Продолжи слоги и слова
             са – за                     ма – мя                      гол – кол
             со – зо                     мо – мё                    гора – кора
             су – зу                     му – мю                  игра – икра
 Раздели слова на две группы «животные» и «птицы»
(лось, курица, синица, медведь, рысь, дятел, снегирь)
 Дополни  слова по подобию
            мак                           майка                       Ваня

description:
рак                            зайка                       Маня
            бак                            гайка                       Таня
 Прочти слова, полученные путем перестановки букв или
отличающиеся одной – двумя буквами (звуками):
            пила – липа                    карп – парк
            палка – лапка                 кукла – кулак
            волос – слово                 ручка – круча
 Чтение диалога с изменением тембра голоса
МЕДВЕДЯ ПОЙМАЛ
- Дядя, а дядя! Я медведя поймал!
- Ну, веди его сюда!
- Да он не идет, упирается!
- Ну, иди сам!
 Закончи пословицу
- Да он меня не пускает!
- При солнышке тепло, а при матери -…
- Птица рада весне, а дитя -…
Задания  (для четвертого класса)
 Составь диалог на заданную тему
ЛИСА И КРОЛИК
- Зачем ты, кролик, роешь такие узкие норы?
- Затем, чтобы ты, лисонька, не пришла ко мне в гости.
 Узнайте сказку по словам
а) - Откуп, дурачина, изба, терем, жемчуг, царица, корыто
 - Базар, жадность, лошадь, печка, работа, оброк
 -Кто автор этих сказок?
б) Подбери и запиши слова из «Сказки о мертвой царевне и о
семи
богатырях»
 Придумай   слова   ,   комбинируя   согласные   буквы   по
линиям

description:
С
Т
К
Н
П
Д
Р
З
Г
Ж
Б
С
Н
Д
Р
Г
Р
Д
З
В
Р
В
Н
Б
Л
1ур. - односложные, 2ур.- двусложные, 3ур.- трёхсложные.
 Прочти скороговорку, каждый раз увеличивая темп
На дворе трава, на траве дрова.
Не руби дрова на траве двора.
ЧТЕНИЕ СО СЧЕТОМ СЛОВ
 Прочти текст по памятке
1. Плотно сожми губы и зубы.
2. Читай только глазами.
3. Читай быстрей, считая слова.
4. Скажи, сколько слов в тексте.
 Подбери   рифму   и   закончи   стихотворение   о   весеннем
празднике
С цветами ……………….. и солнечным лучом.
Весенний ……………. вновь приходит в дом.
Пусть он добро, ……………….и …………. принесет
……………….. будет этот день и целый год!
 Придумай   ряд  слов,   начинающихся   с  одной   и  той   же
приставки, но имеющих разные корни:
                     накормил                                унес
                     напилил                                  увез
                     намазал                                   увел
Задания  (для пятого класса)
 Выберите самый подходящий, из возможных, путь анализа стихотворения
А.А.Фета. Обоснуйте свой выбор и опишите ход анализа текста (вопросы и
задания) Анализ стихотворения А.А. Фета "Какая грусть! Конец аллеи..."
Какая грусть! Конец аллеи
Опять с утра исчез в пыли,
Опять серебряные змеи
Через сугробы поползли.

description:
На небе ни клочка лазури,
В степи все гладко, все бело,
Один лишь ворон против бури
Крылами машет тяжело.
И на душе не рассветает,
В ней тот же холод, что кругом,
Лениво дума засыпает
Над умирающим трудом.
А всё надежда в сердце тлеет,
Что, может быть, хоть невзначай,
Опять душа помолодеет,
Опять родной увидит край,
Где бури пролетают мимо,
Где дума страстная чиста,
И посвященным только зримо
Цветет весна и красота.
Анализ лирического произведения самая трудная и вдумчивая работа.
Трудно переоценить значение произведений в стихотворной форме для
взрослых и детей. При изучении лирического произведения идет мощное
развитие читательских качеств: воображения, эмоциональной сферы,
мышления, памяти. Лирическое произведение  это исповедь поэта, его
переживанием согрето все, о чем он говорит читателю. “Ребенок при чтении
произведения должен работать: думать, чувствовать, догадываться,
воображать” (С. Я. Маршак). Ребёнок должен быть активным, искренним
участником диалога при разборе лирического произведения. А для этого
необходимо создать на уроке атмосферу свободы, имитации, творчества,
простора для читательской интерпретации текстов.
Осень вызывает у Фета щемящее чувство тоски, уныния, отчаяния.
Преувеличивая свои ощущения, в речи автора появляются трагические нотки,
наступление осени он воспринимает как бедствие.
И на душе не рассветает,
В ней тот же холод, что кругом,
Лениво дума засыпает
Над умирающим трудом.
Прежде чем подвести итог нашей встречи, предлагаю вам
самим  проверить свою технику чтения.
Учитель – мастер предлагает  небольшие  тексты
участникам
 мастер – класса. [2; стр. 22, 25]

description:
Как   вы   думаете,   для   чего   необходимо   изучать
динамическое чтение?
Продолжите фразы:
 Динамическое чтение развивает …
 С помощью скорочтения пополняется …
Сегодня на занятии  вы увидели не все методы и приемы
по обучению скорочтению. Эту творческую мастерскую вы
можете пополнить своими видами работы.
Все   эти   предложения   и   пожелания,   как   вы   поняли,
направлены   только   на   то,   чтобы   вы   самостоятельно
продолжили   практику,   основы   которой   вы   получили   на
сегодняшнем занятии.
Результаты превзойдут все ваши ожидания. Вы будете:
 Получать больше информации из прочитанных книг,
журналов и газет.
 Лучше запоминать прочитанное.
 С   одного   взгляда   на   страницу   понимать   основные
идеи текста.
 За один вечер прочитывать легкий роман.
 Увеличить словарный запас.
 Усилить способность к концентрации.
 Быстро   и   эффективно   справляться   с   валом
поступающей информации.
 Удвоить или даже утроить скорость чтения.

title: Мастер -класс