extracted_text:
Использование ИКТ в историкокраеведческой деятельности
как средство гражданскопатриотического воспитания
учащихся
Малашёнок Ольга Васильевна,  учитель истории и обществознания БОУ
«Мартюшевская СОШ» Тарского муниципального района Омской
области
Воспитание гражданина и патриота всегда было важнейшей задачей, которую
общество   ставило   перед   школой.   Сегодня   гражданскопатриотическое
воспитание подрастающего поколения приобретает особую значимость. И это
не случайно. Россия переживает сейчас сложный исторический период. Но из
множества   разнообразных   проблем   нашего   времени      экономических,
политических, социальных  наибольшую опасность для российского общества
представляет   кризис   духовности.   Материальные   блага   уже   прочно   заняли
первые   места   в   иерархии   ценностей.   Отсюда   равнодушие,   цинизм,
неуважительное отношение к государству, историческому прошлому нашего
народа,   падение   престижа   военной   службы   и   другие   негативные   явления,
ставшие   реалиями   сегодняшнего   дня.   Они   препятствуют   позитивной
социализации   подрастающего   поколения,   что,   в   свою   очередь,   мешает
развитию   тех   демократических   процессов,   которые   происходят   сейчас   в
стране: формирование гражданского общества и правового государства.
Остановить эту нежелательную тенденцию может лишь духовное возрождение
общества.   Поэтому   вопросы   гражданскоправового   воспитания   молодежи
находятся сегодня в центре внимания общественности и государства.
Нельзя заставить любить Родину. Но можно и нужно постоянно воспитывать у
школьников гордость за свою страну и свой народ, уважение к его прошлому,
постепенно формировать у ребят активную гражданскую позицию, осознание
своего места в обществе.
Как   же   пробудить   в   школьнике   любовь   к   Отечеству?   Мощным   средством
воспитания   будущего   гражданинапатриота   является   краеведение.   Это
объясняется следующими особенностями данной дисциплины:
 краеведение   –   неотъемлемая   частица   нашей   большой   истории.   При
изучении   школьниками   истории   родного   края   происходит
конкретизация   известных   им   общеисторических   фактов,
  их
“оживление”.   Это   не   только   приводит   к   более   прочному   усвоению
исторических   знаний,   но   и   влияет   на   процесс   нравственного
становления   подростков,
  их   историческое   самопознание   и самоопределение.   Историческое   краеведение   обладает   уникальными
возможностями для формирования чувства сопричастности каждого с
судьбой страны.
 любовь к Родине всегда конкретна: это любовь к родному дому, селу,
городу.   Каждому   человеку   дорога   своя   малая   Родина.   Изучение
истории родного края, приобщение к его культурному наследию создает
условия   для   укоренения   в   сознании   молодого   поколения   понятий,
определяющих   духовную   жизнь   нации:   Родина,   семья,   народ,   его
история, духовная культура.
 краеведение  это не только усвоение, но и поиск новых исторических
знаний.   Эти   новые   знания   приходят   к   ним   через   поисковую   работу.
Говоря   о   краеведении   в   школе,   можно   выделить   несколько   уровней
познавательной   краеведческой   работы   учащихся.   На   первом   они
получают “готовые” знаний о крае со слов учителя или из учебника.
Второй   уровень   –   более   активная   познавательная   работа   учащихся:
самостоятельный   поиск   знаний   путем   изучения   материалов
периодической печати, музеев, научнопопулярной литературы и т.д. В
этом случае ребята в процессе исследования делают открытия для себя,
как   бы   заново,   уже   известных   фактов   прошлого.   Третий   уровень   –
изучение   школьниками   истории   родного   края   в   ходе   углубленного
исследовательского   поиска,   представляющего   научный   интерес.   В
последнее   время   одним   из   главных   направлений   таких   исследований
стало   изучение   конкретных   человеческих   судеб   –   родственников,
земляков,   изучение   обыденной   жизни   с   ее   живыми   подробностями.
Благодаря этой работе молодой человек начинает понимать: история –
это   история   людей;   корни   человека   –   в   истории   и   традициях   своей
семьи, своего народа, прошлом родного края и страны.
 по   своей   организации   краеведческая   деятельность   относится   к
массовым   формам   педагогически   организованной   деятельности.   Она
охватывает   большое   число   школьников   социальнопозитивной
деятельностью,   создавая   условия   для   саморазвития   их   личности,
жизненного
воспитание
интеллектуальной, нравственной, коммуникативной культуры.
самоопределения,

обеспечивая

 краеведение  это не только область научного исторического познания,
но   и   сфера   активной   практической   деятельности,   направленной   на
распространение  знаний  об  истории  края  в  доступной  увлекательной
форме.   Познание   истории   родного   края   через   игру,   творчество,
экскурсии,   самостоятельность   детей,   ориентация   на   их   возрастные особенности и “включение” всех органов чувств в процессе познания –
основной принцип краеведческой работы.
Воспитание патриотизма должно осуществляться не столько словами, сколько
делами. Как придать историкокраеведческому образованию деятельностный
характер?   Как   заинтересовать   старшеклассника   изучением   истории   своего
села,  города, края?  Ведь  без  добровольности  поисковая  работа  не  сможет
затронуть чувства ребёнка и пробудить в нём любовь к Отечеству. Одним из
способов   решения   этих   проблем   является   применение   в   историко
краеведческой деятельности информационных технологий.
Применение   ИКТ   в   краеведении   является   не   данью   моде,  а   необходимым
условием работы. Мы живем в информационном обществе. Это значит, что
знание, информация попрежнему представляет собой большую ценность. Но
в наше время значительно возросла и ценность деятельности. Нужно не только
знать, но и уметь найти нужную информацию, представить её в определённой
форме.
  Современные   информационные   технологии   расширяют   эти
возможности.  Их   использование   в   историко   –  краеведческой   деятельности
учащихся позволяет решать такие важные задачи, как:
 усиление   деятельностного   характера   историко   –   краеведческого
образования;
 совмещение   актуальных   для   подрастающего   поколения   форм
деятельности   с   изучением   истории   края,   а   через   этот   аспект
формирование   патриотических   чувств   и   сознания   обучающихся   на
основе   исторических   ценностей   и   роли   России   в   судьбах   мира,
сохранение   и   развитие   чувства   гордости   за   свою   страну,   свой   край,
семью;
 более широкое рассмотрение исследуемых вопросов;

значительное   расширение   возможностей   предъявления   разного   типа
информации;
 более   широкий   выбор   методических   приемов,
  используемых
преподавателем, например:
o перенос музейного архива на электронные носители (оформление
  сканирование   фото,   копирование
текстовых   документов,
фронтовых писем, документов),
o использование интернета в поисковой деятельности. Webсайты
позволяют  учащимся находить  нужную  информацию,  например, при написании исследовательских работ на тему “История моей
семьи в истории страны”,
o создание   и   обработка   текстовой   информации:   оформление
рефератов,   докладов,   проектов   об   истории   родного   края.
Например,   проекты   “Дети   войны”,   “Мой   прадедучастник
Великой Отечественной войны” (текстовые документы);
o создание   компьютерных   презентаций   на   основе   краеведческого
материала.
  Одной   из   последних   таких   работ   стала
презентация«Герой   Советского   Союза      Золотарёв   Семён
Павлович» , подготовленная к 71й годовщине Великой Победы
(презентация).   На   примере   этого   проекта   можно   рассмотреть,
как   интеграция   информационных   технологий   и   краеведческой
поисковой   работы   способствует   актуализации   патриотических
настроений у обучающихся.
Этап работы над
Содержание работы
Результат личностного развития
проектом
I этап. Выбор
темы.
учащихся
учащихся
Анализ известных из
уроков истории фактов,
определение вопросов,
интересующих ребят,
постановка
(формулирование)
проблемы
исследования.
Проявление личностного
интереса к тому или иному
историческому событию.
Возможность поставить
личностную проблему, например:
 понимание связи эпох
(Великая Отечественная
война – наши дни);
 понимание значимости
исторического опыта для
личности учащихся;
 возможность научиться
вживаться в образ другого
человека, уметь “встать на
его место”, рассуждать с
его точки зрения;
 ощущение связи эпох и
поколений;
 понимание бесчеловечности войны;
 осознание того, что
самоотверженность и
упорный труд народа
позволили защитить
Отечество и сохранить его
независимость.
Знакомство с конкретными
судьбами людей,
повседневностью, бытом тех лет;
соотнесение фактов местной
истории с событиями
исторического значения,
определение места и роли
событий, происходивших в
районе в общей исторической
картине  все это приводит к
появлению чувства
сопричастности к событиям
отечественной истории.
Анализ информации, полученной
в ходе поисковой работы.
Обобщение фактов. Если на 2
этапе использовался
дидактический принцип “от
общего к частому”, то теперь
происходит реализация принципа
“от ближнего к дальнему, от
частного к общему”. Только
теперь полученные обобщения
имеют личностный смысл для
учащихся.
В ходе работы участники проекта
как бы становятся на место
своих героев, “проживают” их
судьбу. Это оказывает сильное
эмоциональное воздействие. В
результате школьники приходят
II этап.
Поисковая
работа. Сбор
материала.
Работа в районных
музее и архиве, встречи
и беседы с
родственниками,
свидетелями событий,
работа с материалами
музея школы.
III этап.
Составление
сценария
презентации.
Выбор сюжета для
рассказа, отбор
информации,
составление плана ее
представления.
IV этап. Создание
презентации.
Оформление слайдов
текстовой, графической
звуковой информацией.
Создание анимации. V этап.
Предъявление
презентации
общественности
Защита проекта и
последующая
демонстрация
презентации в памятные
дни, на линейках,
тематических классных
часах, уроках
информатики и
истории.
к прочувствованному и более
глубокому пониманию изучаемой
эпохи, поступков представителей
прошлых поколений.
Учащиеся получают
удовлетворение от:
 сделанной творческой
работы;
 возможности донести до
других свои выводы,
чувства, переживания;
 осознания нужности и
востребованности своего
труда;
 нахождения
единомышленников.
В результате происходит
пропаганда историко
краеведческих знаний среди
учащихся, что способствует
формированию чувства
патриотизма не только у
участников проекта, но и у их
слушателей.
Таким   образом,   организация   работы   учащихся   над   данным   проектом
позволила создать условия для решения следующих задач:

знакомство учащихся с событиями, происходившими в годы Великой
Отечественной войны на территории нашего района;
 конкретизация   ими   теоретических   знаний,   полученных   на   уроках
истории;
 осознание школьниками роли каждого человека в защите Отечества от
фашистских захватчиков;  формирование у учащихся чувства сопричастности с историей родной
страны;
 укрепление   взаимопонимания   между   представителями   разных
поколений.
Всё это помогает духовнонравственной ориентации подростков в жизни, их
социальной адаптации, развитию и саморазвитию личности в целом. Кроме
того,   интеграция   двух   направлений      гуманитарного   и   технического
способствует:
 активизации мыслительных процессов; развитию мышления;
 расширению рамок творческой деятельности учащихся;
 формированию   практических   навыков   поисково   исследовательской
работы;
 развитию ключевых компетенций, прежде всего информационной;
 получению   опыта   эмоциональноценностных   отношений   к   истории   и
людям родного края;
В   результате   происходит   формирование   таких   качеств   личности,   которые
сегодня   особенно   востребованы:   диалогичность   мышления,   умение   вести
интеллектуальный диалог, самостоятельность в процессе добывания знаний,
творческая активность. А в совокупности все отмеченные факторы создают ту
среду, в которой происходит становление личности патриота, осознающего
ценности   родной   истории   и   культуры,   имеющего   чёткую   гражданскую
позицию, готового своим трудом преумножать благополучие родной земли.
Так использование ИКТ в историкокраеведческой деятельности становится
эффективным средством гражданскопатриотического воспитания учащихся.

intro:
Воспитание гражданина и патриота всегда было важнейшей задачей, которую общество ставило перед школой. Сегодня гражданско-патриотическое воспитание подрастающего поколения приобретает особую значимость. И это не случайно. Россия переживает сейчас сложный исторический период. Но из множества разнообразных проблем нашего времени - экономических, политических, социальных - наибольшую опасность для российского общества представляет кризис духовности.
Материальные блага уже прочно заняли первые места в иерархии ценностей. Отсюда равнодушие, цинизм, неуважительное отношение к государству, историческому прошлому нашего народа, падение престижа военной службы и другие негативные явления, ставшие реалиями сегодняшнего дня. Они препятствуют позитивной социализации подрастающего поколения, что, в свою очередь, мешает развитию тех демократических процессов, которые происходят сейчас в стране: формирование гражданского общества и правового государства.

Мощным средством воспитания будущего гражданина-патриота является краеведение.

title: Доклад "Использование ИКТ в историко-краеведческой деятельности как средство гражданско-патриотического воспитания учащихся"


extracted_text:
Сценарий экологического мероприятия  «День птиц»
Цель: экологическое воспитание учащихся, расширение кругозора.
Задачи:
 мотивация познавательного интереса учащихся, направленного на расширения знаний о


птицах, их значении в природе и жизни человека;
воспитание бережного отношения к природе;
развитие творческих способностей учащихся, коммуникативных навыков взаимодействия
в команде .
Оборудование: Выставка детских рисунков, поделок на тему "Мир птиц", скворечников
Ход мероприятия:
Полюбуйся: весна наступает,
Журавли караваном летят,
В ярком золоте день утопает,
И ручьи по оврагам шумят…
Скоро гости к тебе соберутся,
Сколько гнёзд понавьют – посмотри!
Что за звуки, за песни польются
Деньденьской от зари до зари
Ведущий: Здравствуйте дорогие друзья!
Уже почти век орнитологи всего мира традиционно отмечают 1 апреля Международный день
птиц. Начало этому положено в 1906 году, когда была подписана Международная конвенция об
охране птиц. В России День птиц появился в 1920 году по инициативе юных натуралистов. В
сороковые годы традиция прервана, а в 1996 году возобновлена.
Веселый щебет птиц, который раздается отовсюду, радует детвору. И каждый год 1 апреля
орнитологи благодарят своих помощников за все, что те делают для пернатых. Ведущий :А теперь давайте поиграем. Ребята делятся на команды. (блицтурнир)
Вопросы для блицтурнира:
1. Какая птица может летать хвостом вперёд? (Колибри.)
2. У какой птицы самый длинный язык? (У дятла – 15 см.)
3. Какая птица делает подстилку в гнезде из рыбьих костей? (Зимородок.)
4. Какая птица не садится ни на землю, ни на воду, ни на дерево? (Стриж.)
5. Какая птица бегает за кормом по дну реки? (Оляпка.)
6. Какая птица в течение года имеет три различных окраски? (Белая куропатка.)
7. У каких птиц крылья покрыты не перьями, а чешуёй? (У пингвина.)
8. Когда температура тела воробья ниже – зимой или летом? (Одинакова.)
9. Какая ночная птичка не вьёт гнезда? (Козодой.)
10. У какой птицы самки зелёные, а самцы жёлтые? (У иволги.)
11. Птица, питающаяся падалью? (Сип.)
12. Птица, истребляющая грызунов? (Сова.)
13. Птица с абсолютно чёрным оперением? (Ворон.)
14. Птицы, размножающиеся зимой? (Клёст.)
15. Водоплавающая птица, уничтожающая большое количество рыбы? (Баклан.)
16. Хищная птица, не вьющая гнёзд? (Сапсан.)
17. Что означает слово «археоптерикс»? (Древнее крыло.)
18. Каких птиц называют альбиносами? (Птиц, которые не имеют пигмента.)
19. Какая птица не умеет летать? (Страус.)
20. Как зовут птицу, которая питается змеями? (Змееед.)
21. У какой птицы плавучее гнездо? (У чомги.)
22. У какой птицы гнездо похоже на рукавицу? (У синицыремеза.)
23. У кого самый удивительный нос? (У клёста  крестом, у фламинго  бумерангом.)
24. Дайте название птице: длинные ноги  ходули (ходуличник); лысинка на голове (лысуха);
зелёная с головы до ног (зеленушка); гузкой трясёт (трясогузка); бровки белые (белобровка);
ножки белые (белоножка).
25. Сколько всего видов птиц на земле? (8500.)
26. Самые быстрые птицы? (Соколы 300 км/ч; стрижи 170 км/ч.)
27. Птицарыболов? (Баклан, пеликан, чайка, крохаль, кайра, орлан, гагара, цапля, зимородок.)
28. Какие птицы не высиживают яиц? (Кукушки.)
29. Какие птицы высиживают яйцо, держа его на лапах? (Пингвины.)
30. Что означает «пеликан» в переводе с греческого? (Мешок.)
31. Птичка, похожая на мышку, умеет пищать? (Пищуха.)
32. Какая птичка кричит «спать пора, спать пора»? (Перепел.)
33. Какие птицы  единственные среди куриной родни – являются перелётными? (Перепела.)
34. У каких птиц точно такое же название, как и у грибов? (Поганки.)
35. Ползающие птицы? (Поползень.)
36. Какая птица поёт хвостом? (Бекас.)
37. Назовите пять певчих птиц? (Например, соловей, жаворонок, зяблик, синица, дрозд.)
38. Какая птица любит есть незабудки? (Зяблик.)
39. О какой птице люди говорят: «Красота ангела, голос дьявола, поступь злодея»? (Павлин.)
40. Какая птица очень красива, но каркает как ворон? (Райская птица.)
41. Как кричит жарптица? (Квакает как лягушка.)
42. Какая птица к зиме белеет? (Белая.) 43. Чем сорочье гнездо отличается от вороньего? (Сорочье плоское, воронье  круглое с
крышкой.)
44. У каких птиц самцы красные, а самки зелёные? (У клестов.)

(Жюри подводит итоги блицтурнира, объявляет результат.)
ВЕДУЩИЙ: «Конкурс капитанов».
Высшая оценка  три балла. Капитаны, на ринг! Для разминки предлагаем капитанам задать друг
другу по одному вопросу о птицах. (Капитаны задают друг другу вопросы и отвечают на них.)
А теперь, уважаемые капитаны, предлагаем вам поучаствовать в аукционе «Кто больше». Все мы
играли и играем в города. Наш аукцион очень похож на эту игру, только вместо городов вы
называете птиц. Например, ястребберкуттетерев и т. д. Проигрывает тот, кто не сможет
назвать очередную птицу.
(Жюри оценивает конкурс капитанов, объявляет итоги.)
ВЕДУЩИЙ: Закончился «конкурс капитанов». Начинаем следующий конкурс, который
называется «Четвёртый лишний». Каждая команда получит сейчас по две карточки с названиями
четырёх птиц. Три из этих пицц объединены какимто общим признаком, а одна лишняя. Какая
именно, определять вам. Не забудьте вычеркнуть её из списка.
Карточки :
1. Три из перечисленных здесь птиц  зимующие, а одна перелетная. Найдите её. (Синица,
снегирь, дятел, грач.)
2. Среди указанных здесь птиц одна не певчая. Какая? (Соловей, горихвостка, пеночка, бекас.)
3. Три птицы обитают в смешанных лесах, одна в степях. Укажите её. (Глухарь, зяблик,
красавка, свиристель.)
4. Одна из этих птиц  не хищная. Какая? (Ястреб, гриф, сокол, стриж.)
ВЕДУЩИЙ: Минивикторина:
1. Солнечные птицы, певцы утренней зари. О ком идёт речь? (О петухах.)
2. Какое народное название у вороны? (Карга.)
3. Какая птица обладает способностью спать в полёте? (Аист.)
4. Как называлось в Греции гадание «на петухах»? (Алектриомания.)
5. Назовите самый крупный отряд наших пернатых. (Воробьиные  63% всех птиц, более 5
тысяч.)
6. Почему в Индии петухов называли «солнечными птицами»? (Древние индийцы верили, что
когда садится солнце, петухи своим криком предупреждают: злые духи победили дневное
светило, и теперь их надо опасаться. На рассвете же петухи сообщали: злые духи покидают
землю, и их уже не надо бояться.)
 ВЕДУЩИЙ: Викторина «Барометры природы»
1. Ласточки задевают крыльями поверхность воды. (К дождю.)
2. Ласточки летают то вверх, то вниз. (Жди бури.) 3. Стрижи летают низко с криком. (К дождю.)
4. Воробьи прячутся под стреху. (К буре.)
5. Свистит снегирь. (Скоро зима будет.)
6. Снегирь под окнами чирикает. (К оттепели.)
7. Иволга издаёт резкие, похожие на кошачий визг, звуки. (К ненастью.)
8. Голуби воркуют, кукушки кукуют. (К тёплой погоде.)
9. Воробьи купаются в песке. (Будет дождь.)
10. Вороны садятся на верхушки деревьев. (Перед морозом.)
11. Вороны садятся на снег. (К оттепели.)
12. Ласточки купаются и часто летают в гнездо. (К дождю.)
13. Чайка ходит по песку, моряку сулит тоску, села чайка на воду, жди... (хорошую погоду.)
14. Днём сова кричит. (К дождю.)
 ВЕДУЩИЙ: Игра «Кто первый»
1. Сколько видов птиц известно человеку? (Более 8500 видов.)
2. Какая птица нашей страны самая большая? (Пеликан.)
3. Какая птица откладывает самые большие яйца? (Страус – длина яйца 1517см, а диаметр  13
15см.)
4. Во сколько раз зрение орлов, ястребов, грифов острее человеческого? (В 8 раз.)
5. Какая птица может нырять глубже всех? (Императорский пингвин, на глубину 200 метров.)
6. Сколько раз в секунду во время полёта взмахивает крыльями колибри? (До 55 раз.)
7. С какой скоростью может бежать страус? (До 50 км/ч.)
8. Какова температура тела большинства птиц? (Около 41 градуса.)
9. Какая птица имеет самый большой размах крыльев? (Альбатрос, свыше 5,5 метров.)
10. В какой день года на Руси было принято выпускать на волю птиц? (7 апреля  Благовещенье.)
11. Сколько пород голубей выведено человеком? (Более 800.)
12. Какие птицы на Земле наиболее многочисленные? (Куры.)
13. Как называется наука, изучающая птиц? (Орнитология.)
14. Когда температура тела воробья ниже: зимой или летом? (Одинакова.)
15. Назовите любимое лакомство аистов. (Лягушки.)
16. У какой птицы самый длинный язык? (У дятла  до 15см.)
17. Где синицы вьют гнёзда? (В дуплах деревьев.)
18. Какая птичка может летать хвостом вперёд? (Колибри.)
 ВЕДУЩИЙ: Игра «Правда ли что...»
1. ...както раз в желудке одного страуса нашли 4кг монет, пуговиц, гвоздей (Да.) 2. ...цапля пудрится (Да.)
3. ...кваква это лягушка (Нет, это птица из отряда аистообразных.)
4. ... птица может убить крокодила (Да, бразильский ябиру.)
5. ... яйцо бескрылой гагарки стоит как автомобиль (Да.)
6. ...среди отряда воробьиных есть те, кто весит 1,5кг и крошки менее5 грамм (Да.)
7. ...грачи питаются ящерицами, жабами, лягушками (Нет.)
8. ... попугай и ворона относятся к одному и тому же отряду птиц (Нет.)
9. ...ворон может досчитать до пяти (Да.)
10. ...чижи обитают и в тропических лесах (Нет.)
11. ...ласточки чаще ходят по земле пешком, чем летают (Нет.)
12. ...есть птица шалашник, которая строит шалаш (Да.)
13. ... журавли любят танцевать (Да.)
14. ...гнездо у колибри величиной с половину грецкого ореха (Да.)
 ВЕДУЩИЙ: Пока жюри подводит итоги –старшеклассники рассказывают о Красной книге.
Подробнее о Красной книге. Много самых разных зверей и птиц истребили люди. На одних
слишком много охотились, другим не оставили клочка леса или степи, где они могли бы жить,
третьих выловили хищники, привезённые людьми. Немало исчезло и растений. В конце концов,
люди поняли: если не помочь природе, животные будут гибнуть всё больше. Чтобы этого не
случилось, учёные составили специальную книгу – Красную книгу.
Главные наши заботы: чтобы ни одно живое существо больше не попало в чёрные списки чёрных
страниц. Идея Красной книги – спасти весь животный и растительный мир. Красная книга
запрещает наносить животным и растениям какойлибо вред, а людей, которые это делают надо
наказывать. Давайте же и мы с вами будем беречь зверей и птиц, окружающих нас, чтобы, войдя
в лес, мы смогли услышать их голоса.
 ВЕДУЩИЙ:   Слово для награждения предоставляется жюри.
 ВЕДУЩИЙ: На этом наше мероприятие, посвященный, Международному Дню птиц, подошло
к концу, спасибо за участие!
И пусть всегда такой обычай
 У нас останется в стране
Встречать любовно стаи птичьи,
Всем сердцем радуясь весне.
Список литературы: 1. Анашкина Е.Н. 300 вопросов и ответов о птицах. – Ярославль: «Академия развития»,
1998. – 240с.
2. Брэм А.Э. Жизнь животных: В 3 т. Т. 2: Птицы. – М.: ТЕРРА, 1992. – 352с.: ил.
3. Дежникова Н.С., Снитко И.В. и др. Школьный экологический календарь: Пособие для
учителя. – М.: Просвещение, 2003.
4. Касаткина Н.А. Внеклассная работа по биологии. 3 – 8 классы. – Волгоград: Учитель,
2002.
5. Экологическое   воспитание   в   школе:   классные   часы,   игры,   мероприятия/   автсост.
И.Г.Норенко. – Волгоград: Учитель, 20

file_name: Сценарий экологического праздника.docx

intro:
Ежегодно 1 апреля вся планета отмечает Международный день птиц экологический праздник.
Интересна история развития Дня птиц в России. Добравшись до нашей страны в 19 веке, идея помогать пернатым попала на благодатную почву. Уже в то время в царской России была организована охрана птиц, к началу 20 века этим делом занималось уже несколько десятков организаций. В их числе — орнитологический комитет при Русском обществе акклиматизации животных и растений, Постоянная природоохранительная комиссия при Русском географическом обществе, Российское общество покровительства животным, основанное в 1865 году.Экологическое мероприятие  "День птиц "

биология

group: Дисциплины

title: Сценарий экологического праздника "День птиц"


extracted_text:
Роль КИМ в развитии познавательной деятельности школьников.
     Тестирование прочно вошло в нашу жизнь. Теперь, каждый год, миллионы
школьников пробуют свои силы в итоговой аттестации.

        КИМ   ЕГЭ   был   разделен   на   два   отдельных   экзамена   –   базовый   и
профильный.   Модель   ЕГЭ   базового   уровня   была   представлена   впервые,   в
которой   также   проверяется   способность   применять   полученные   знания   на
практике, развитие логического мышления, умение работать с информацией.
       Для лучшей подготовки  к сдаче экзаменов каждый учитель использует
различные пособия, в которых есть и задания и решения некоторых  заданий.
Такие пособия очень удобны как для учителя, так и для самих учащихся. При
подготовке к экзаменам в своей я работе использую:
  банк открытых задач и демоверсии для 9, 11 классов,
  сборники   под   редакцией   Ф.Ф.   Лысенко   Математика   тренажер   по
подготовке к ГИА 2014 г. ( Издательство Легион)  Пособие состоит из трех
модулей (алгебра, геометрия и реальная математика), а каждый модуль  из
нескольких   параграфов,   включающих   задачи,   подобные   экзаменационным,
подготовительные   задания   для   отработки   каждой   темы   и   варианты   для
самостоятельного   выполнения.
  Тренажер   можно   использовать   для
организации   тематического   или   обобщающего   повторения       начиная   с     6
класса.
  сборник под редакцией И. В. Ященко «ЕГЭ 4000 задач» Математика
базовый + профильный уровень, Данная книга позволяет подготовиться к
любому прототипу из заданий 114 (профильного уровня) и 120 (базового
уровня). Использовать задания сборника на уроках математики можно также
начиная с 56 класса.
 типовые тестовые варианты Математика под редакцией А.Л. Семенова,
И.В. Ященко как для 9 класса, так и для 11 класс базового и профильного
уровня.  Типовые   тестовые   задания   по   математике   содержат     варианты
комплектов заданий, составленных с учётом всех особенностей и требований
ЕГЭ   и   ОГЭ.   Назначение   данного   пособия      предоставить     информацию   о
структуре   и   содержании   контрольных   измерительных   материалов   по
математике,   степени   трудности   заданий,   и   для   организации   контроля
результатов обучения школьников. Остановлюсь подробнее на заданиях КИМ ЕГЭ.
        Содержание   и   структура   экзаменационной   работы   дают   возможность
проверить   усвоение   курсов   математики   5—6го   классов,   алгебры   7—9го
классов,   алгебры   и   начал   анализа   1011го   классов   и   геометрии   7—11го
классов.   При   этом,   в   частности,   проверяются   умения   использовать
полученные знания в практической деятельности и в повседневной жизни, а
также умения строить и исследовать математические модели.
          Проанализировав КИМ ЕГЭ 11 класса, можно прийти к выводу, что к
заданиям 1011 класса в профильном уровне относятся № 6,8,9,12,14,15,16 (7
заданий из 21) и в базисном  № 7,13,14,16,17 (5 из 20), остальные задания
относятся к материалу 59 классов. Хотя часов на повторение программного
материала   59   классов   не   предусмотрено.   Программа   1011   классов
перенасыщена изучением нового материала. Поэтому часов на повторение и
отработку заданий базового уровня, не смотря на кажущуюся простоту этих
заданий, нет.
    Перед учителем стоит вопрос: с чего начинать и когда начинать подготовку
к ЕГЭ?
       Подготовку к сдаче экзамена необходимо начинается с пятого класса.
Основной   задачей   в   56   классах   считаю   формирование   вычислительной
культуры   учащихся.  Устный   счёт   на   уроках   можно   строить     на   основе
упражнений ЕГЭ и ОГЭ. Например: из базового уровня №1  найти значение
числового выражения, №3 – практическая задача на проценты.
  С   самых   первых   уроков   математики   в   6   классе   в   структуру   урока
необходимо вводить тестовый материал аналогичного содержания, который
поможет сформировать у учащихся вышеперечисленные умения.  Например:
задание №9 (базовый уровень) – установите соответствие между величинами и
их возможными значениями, №18 – выберите утверждения, которые следуют
из   данных   (задача   олимпиадного   характера),   профильный   уровень      №1
практическая задача или №2 диаграммы и др.
Кроме этого, систематически на уроках работаю с тестами ОГЭ и ЕГЭ,
начиная с 8 класса. Прошу ребят найти в тесте те задания, с которыми они
могут справиться уже сегодня и решить их.  Работая с КИМами  с 8 класса,
учащиеся   привыкают   к   структуре   теста,   к   необычности   формулировок
  разнообразию   методов   и   приёмов   при   решении   задач,
заданий, систематическому пополнению копилки по теории (набору шпаргалок   для
запоминания).
       Таким   образом,   для   обеспечения   повышения   качества   подготовки
учащихся к ЕГЭ сегодня необходимо на каждом уроке:
в содержание текущего контроля включать экзаменационные задачи;
итоговое   повторение   строить   исключительно   на   отработке   умений   и
навыков,   необходимых   для   получения   положительной   отметки   на
экзамене;
на каждом уроке проводить обязательный устный счет;
включать   в   изучение   текущего   учебного   материала   задания,




соответствующие экзаменационным;


в содержание текущего контроля включать экзаменационные задачи;
итоговое   повторение   строить   исключительно   на   отработке   умений   и
навыков,   необходимых   для   получения   положительной   отметки   на
экзамене;
В 9, 11х классах на занятиях систематически   провожу репетиционные
тесты, используя  учебнометодические  пособия ФИПИ под редакцией  А.Л.
Семенова, И.В. Ященко, так как данные авторы   являются разработчиками
контрольноизмерительных материалов. Эти пособия позволяют эффективно
организовать фронтальную работу в классе, самостоятельную работу дома,
осуществлять дифференцированный и индивидуальный подход.

Кочеева В.Н.
МБОУ «Майминская СОШ №1»

file_name: выступление.docx

intro: Материал ориентирован на обмен опытом учителей по теме"Роль КИМ в развитии познавательной деятельности школьников."В содержании отражена систематическая и целенаправленная работа по  повышению качества подготовки учащихся к ЕГЭ . Данный материал позволит эффективно организовать фронтальную работу в классе, самостоятельную работу дома, осуществлять дифференцированный и индивидуальный подход.

title: Статья  "Роль КИМ в развитии познавательной деятельности школьников."


extracted_text:
Let`s speak English
(Давайте говорить поанглийски)
При обучении иностранным языкам необходимо найти правильное соотношение между
традиционными и новаторскими тенденциями. Творчество ученика является одним из самых
характерных признаков коммуникативноориентированного метода.  Основной целью  обучения
иностранным   языкам   в   школе   является   развитие   личности   школьника,   способной
самостоятельно совершенствоваться в иностранной речевой деятельности.  решать простейшие
коммуникативнопознавательные задачи в устной речи и чтении.  Именно творческие задания
являются сегодня главными при обучении иностранному языку.
В   плане   реализации   практических   целей   обучения   иностранному   языку   школьники
должны овладеть основными видами речевой деятельности: говорением, аудированием, чтением,
как способами осуществления общения в пределах, определенных программой.
Путь   к   этой   цели   –   непосредственное   практическое   пользование   языком.   И   самая
естественная   форма   речевой   деятельности   ученикаэто   говорение,   это   диалог,   от   самого
примитивного (ответ на вопрос), до умения вести беседу. Поэтому уже в начальной школе с
самых   первых   уроков   при   выполнении   упражнений   нужно   ориентировать   учащихся   не   на
проговаривание, а на говорение, когда у учащихся, у говорящего есть определенная задача.
Организовать общение школьников на уроке часто представляется несложным и сводится
к тому, чтобы дать возможность каждому ученику сформулировать свое высказывание и принять
участие в общем разговоре, однако решить эту задачу на практике оказывается не просто. На
уроке нередко произносятся заранее заданные последовательности реплик, т.е. каждый ученик
знает свою «роль». Здесь отсутствует важное свойство общения – речевое взаимодействие его
участников (для решения данной задачи).
На начальном этапе полезно заучивать небольшие диалоги, фразы: вопросответ, которые
затем пополняются новыми лексическими единицами.
Например:
 Hi! My name is Pam. His name is Willy.
 Hi! My name is Kitty.
 Do you want to play tag?
 Oh, I’d love to. I like to play tag.
 Let’s play!
При воспроизведении диалога возможна замена подчеркнутых слов.
Кроме готовых  можно предложить диалоги, данные в форме ответов или вопросов, где
учащемуся предлагается придумать ответную реплику или вопрос.
Например: 1) Какие вопросы Миша задает Тому?
___________ He is Sam.
___________ He is from America.
___________ Yes, he has.
___________ His name is Dan.
___________ He is a driver.
___________ His family is five.
2) Какие ответы можно дать на вопросы Оли?
Have you got many toys? _________________
What toys have you got? __________________
Do you like to play with your toys? __________
Do you like to play with your friends? ________
What games do you like to play?____________ 3) Малышки разговаривают об игрушках. Каких предложений не хватает?
Have you got a friend?_________________________
___________________Her name is Pam.
___________________Yes, she has got many toys: a bear, a cat and two dolls.
What colour is the bear?______________________
Where is the cat?__________________
___________________I like to play with my toys.
___________________Of course, let’s play.
В следующих   классах работа над диалогами продолжается. Кроме заучивания готовых
диалогов, ученикам предлагаются  так называемыми «открытые» диалоги, т.е. когда учащимся
даются вопросы или ответные реплики, и ученики должны либо ограничиться этим диалогом,
либо продолжить его своими репликами.
Например:1) Продолжи диалог:
 Why did you come home so late yesterday?
 I was at the cinema.
 Did you go there with your friends?
 Yes, I was there with my girlfriend.
 Were you hungry?
 Yes, I was hungry when I came home.
2) Дай ответные реплики и продолжи диалог:
 Do you like holidays?_____________________
 What holidays do you like?_________________
 Why?___________
 What do you give your friends?______________
 Do you often get presents?__________________
Одним   из   наиболее   важных   моментов   в   плане   развития   у   школьников   умений   в
диалогической   речи   является   способность   проявлять   инициативу   (задавать   вопросы   разного
вида),   так   как   задавая   вопросы,   учащиеся   стимулируют   собеседника   к   ответному   речевому
действию, кроме того, при диалогической речи существует обратная связь, готовность к участию
в общении, использование разнообразных коммуникативных видов предложений, разного объема
речевого высказывания.
И   здесь   на   помощь   учителю   приходит   диалог   с   пошаговым   управлением,   в   котором
школьники имеют опору как по содержанию, так и по форме, а это облегчает взаимодействие их
как речевых партнеров.
Кроме   этих   методов   существуют   вербальные   опоры   в   виде   начала   вопросов
(вспомогательного глагола и вопросительных слов), функциональные схемы на родном языке.
Ученики составляют диалоги, используя диалогиобразцы и речевые клише. Они осваивают в
речи фразы, выражающие различную степень уверенности или неуверенности, учатся с помощью
этих реплик реагировать на вопросы и утверждения учителя и одноклассников.
Образцы диалогов. 1) – Where do you study?   At a London comprehensive school. And you?
I go to:
a secondary school,
a boarding school,
a private school,
lyceum.
 What subject do you like?
                                                                       art,
                                                                       music,
                                                                      Maths, And you?
 I like English,
   I like English,
     PE,
     Russian.
 What are your favourite activities at school?   I enjoy: going hiking,
                                                                                playing sport,
 reading books. And you?
2)
Bob
ask information about sport
Do you like…?
         
Phil
answer about your favourite sport game
Yes, my favourite  game is….
ask for arguments                                              give arguments
Why do you…?                                                    I like it because…And you?
disagree, give arguments.,                                 support his opinion
But I enjoy…
Well, tastes differ.
3) Students A  and B
представь себя
пригласи товарища
на вечеринку
пригласи на выходные
на пикник
         
         
         
назови свое имя
ты не сможешь прийти,
          дай объяснение
спроси время
договоритесь о времени
         
спроси, что нужно взять
попрощайся.
4) Смешанные диалоги. Фразы даются не по порядку.
1. Here’s a lovely one.
2. What size are you?
3. Yes, I’m looking for a raincoat.
4. Sixteen.
5. Well, green doesn’t really suit me. Have you anything in blue?
6. Can you help me?
5) Диалоги   с неразвернутой ситуацией. Продолжи диалог, используя следующие выражения:
(situation: A is thinking of a place to which to take B).
A – where would you like to go to?
B – it doesn’t matter. Anywhere you like.
A – what about going to the park?
B – good idea! But… (it’s better to, to book tickets, to plan, trip)
6) Составить диалог по картинке, на заданную тему.
Практическая  деятельность убеждает в том, что разнообразные формы диалогов  вызывают
интерес у школьников, способствуют формированию их речевых способностей, познавательной
активности.
Изучение разных методов и форм работы очень важно для того, чтобы получить ощутимые
результаты в развитых у школьников такого важного речевого умения, как владение устной
речью в диалогической форме.

intro:
Как научить ребенка говорить на иностранном языке? Как помочь ему задавать вопросы, не бояться делать ошибки?
Обучение диалогической речи начинается с первых уроков в школе. Малыши с большим желанием составляют диалоги, используя картинки-ситуации. В данной статье приводятся примеры некоторых упражнений на построение диалога-шаг за шагом.

title: Статья Let`s speak English (Давайте говорить по-английски)


extracted_text:
Интегрированный урок литературы, музыки и ИЗО.
Тема урока: «О красоте земной в творчестве П.И.Чайковского и М.М.Пришвина».
Цели:
1.Обучающая:  проверить,   закрепить   и   расширить   знания   учащихся   по   творчеству
М.М.Пришвина; способствовать познанию природы детьми;  ввести учащихся в мир образного
языка искусства, показать взаимосвязь природы и музыки;
2.Развивающая:   развивать   наблюдательность   и   пытливость   в   отношении   к   родной   природе;
помочь   учащимся   почувствовать   музыку   природы,   внутренним   зрением   увидеть   природу   в
музыке.
3.Воспитывающая:   воспитывать   бережное   и   заботливое   отношение   к   окружающему   миру,
стремление защитить его.
Оборудование:  компьютер, видеоаппаратура, видеокассета «Времена года» П.И.Чайковского,
проигрыватель,   портреты   А.С.Пушкина,   П.И.Чайковского,   И.И.Левитана,   М.М.Пришвина,
И.И.Шишкина,   выставка книг, тексты очерков, рисунки учащихся (иллюстрации к очеркам) и
творческие работы (минисочинения).
Подготовка учащихся к уроку:
 прочитать миниатюры М.М.Пришвина из «Времён года»: «Голубые тени», «Красные шишки»,
«Осинкам холодно», «Поздняя осень», «Деревья в снегу»;
   повторить   из   теории   литературы   изобразительновыразительные   средства   языка   (что   такое
метафора, сравнение, эпитеты, олицетворение);
 создание минисочинений по собственным наблюдениям за природой в разные времена года;
 подготовить небольшие сообщения о каждом месяце года (консультация учителя музыки);
 выполнить зарисовки (рисунки) к миниатюрам М.М.Пришвина.
Ход:
                                                                                Природа – вечный образец искусства.
1.Орг. момент.
2.Сообщение темы и целей урока.
3. Вступительное слово.
Учитель   литературы:  Сегодня   у   нас   необычный   урок.   Наше   внимание   будет   обращено   к
фортепианному   и   литературному   циклу   «Времена   года».   В   этих   миниатюрах   отражено
настроение   сезона   –   весенняя   свежесть,   летнее   раздолье,   осенняя   грусть   и   зимние   грёзы.
Композитор   П.И.Чайковский   и   писатель   М.М.Пришвин   вложили   в   них   всю   свою   огромную
любовь   ко   всему   родному   –   к   русскому   человеку,   русской   природе,   русскому   складу   ума,
русским обычаям.
Михаил Пришвин  – тонкий знаток и ценитель родной природы. За умение слушать и
понимать природу современники звали писателя кудесником, волшебником. День за днем, год за
годом записывал он голоса леса, воды, лета, осени. На уроке мы обсудим и ваши творческие
работы.
Миниатюры Пришвина очень живописны, красочны, наполнены звуками и ароматами, то
есть   всё   многообразие   окружающего   мира   писатель   переносит   средствами   языка   в   свои
небольшие   зарисовки.   Но   этим   не   ограничивается   богатство   его   очерков.   Они   насыщены
чувством и мыслью автора и, следовательно, носят лирикофилософский характер.
Описание природы начинается с весны. Весна, особенно ранняя, – самое любимое время
года   для   М.М. Пришвина.   Он   даже   придумал   образное   выражение   –   весна   света,   –
символизирующее радость жизни.
4.Работа по теме урока. Раздел «Весна».
Миниатюра «Голубые тени»  Что описал Пришвин?
 Какие образы здесь преобладают: звуковые или цветовые? (цветовые)
 Назовите   их.   (пороша;   сверкающие   блёстки;   солнце;   сверкающая   пороша;   голубой   и
прекрасный).
 Какими красками наполнена картина?
 «Перед нами во всём великолепии предстаёт солнечный весенний день, когда ещё не сошёл снег
с полей и с лесных полян». Что вы можете сказать об авторе этих строк? (что он человек добрый
и   любит   всё   живое   на   земле.   У   него   даже   кустик   старого   полынника,   репейника,   былинки,
травинки выглядят голубыми и прекрасными).
 Почему в тексте рядом стоят два слова: «голубой» и «прекрасный»?
 Давайте посмотрим, какие художественноизобразительные средства использует писатель.
 Какие сравнения и с какой целью приводит писатель?
 Какого цвета бывают тени? От чего зависит их цвет?
 Как относится автор к тому, что он видит?
Вывод:  в нескольких лирически окрашенных строчках Пришвин создаёт живописную картину
весеннего дня, используя выразительные языковые средства.
 А как вы описали в своих минизарисовках весну?
                               (дети зачитывают свои миниатюры о весне)
Учитель музыки: (читает стихотворение под звуки музыки)
«Тихо, тихо, сядем рядом –
Входит музыка в наш дом
В удивительном наряде,
Разноцветном, расписном.
И раздвинутся вдруг стены –
Вся земля видна вокруг:
Плещут волны речки пенной,
Чутко дремлют лес и луг.
Вдаль бегут степные тропки,
Тают в дымке голубой.
Это  музыка торопит
И ведёт нас за собой».
Музыка,   которая   сейчас   звучала   и   к   которой   мы   сегодня   пришли   в   гости,   написана
великим русским композитором Петром Ильичом Чайковским.
То, о чём ты сейчас узнаешь, произошло оченьочень давно. В Петербурге, где долгое
время   жил   П.И.Чайковский   издавался   журнал,   который   назывался   «Новеллист»   от   слова
«новелла»  что значит  небольшой рассказ. Журнал выходил каждый месяц и в каждом его
номере   читателей   ждал   приятный   сюрприз:   ноты   музыкальных   пьес   для   рояля,   сочинённых
П.И.Чайковским. Каждая имела название одного из месяцев года. 12 месяцев в году, 12 номеров
журналов,   12   музыкальных   пьес.   Все   они   потом   были   объединены   в   альбом   красочных
музыкальных зарисовок, который стал называться «Времена года».
Давайте вместе перевернём странички музыкального календаря природы и внимательно
прислушаемся к каждой.
(Сообщения учеников)
«Март»
Музыка первого месяца весны называется  «Песня жаворонка». Она нежная и звонкая.
Очень   похожа   на   разливающиеся   над   полями   трели   жаворонков.   Сама   песня   светлая,
мелодичная. Слушаешь – и словно вдыхаешь свежий, ароматный запах весны, словно ощущаешь
удивительное весеннее солнце, тепло лучей, которого смешивается со свежестью холодного по –
зимнему ветерка, воздух прозрачный, чистый. У   русского   художника   Левитана   есть   картина,   которая   называется  «Март».  Как
удивительно   похожи   эти   произведения:   музыкальная   пьеса   П.   И.   Чайковского   и   картина
Левитана.   Как   композитор   в   звуках,   художник   в   красках   постарался   передать   звонкую
холодноватость мартовского воздуха и яркость солнечных лучей на белом снегу, и ожидание
тепла,   которого   ещё   немного   в   этот   мартовский   день.   Но   уже   греют   солнечные   лучи,   уже
подтаивает снег. И вся природа ждёт настоящей весны.
«Апрель»
Отшумели февральские вьюги, отзвенели первые весенние капели. Всё ярче и теплее греет
солнце. Спешит, торопится весна. Хорошо кругом! Даже в городе воздух какойто особенный. А
уж за городом! В лесу появились первые цветы. Люди несут домой маленькие синие букетики.
Принесут, поставят в воду – вот и в комнате весна. Музыка похожа на вальс. Мелодия как бы
стремится вверх, растёт, ширится. Кажется, что ароматный воздух заполняет грудь, дышится
легко и хочется то ли покружится в вальсе плавном, небыстром, то ли просто закрыть глаза и
помечтать под эту чудесную музыку.
«Сперва понемножку
Зелёную выставил ножку,
Потом потянулся, из всех своих маленьких сил,
И тихо спросил:
«Я вижу, погода тепла и ясна.
Скажите, ведь, правда, что это весна?».
«Зелёная   ножка»,   ну   конечно,   это   цветок.   Первый   цветок   весны,   маленький   голубой
подснежник.   О   нём   и   рассказывает   нам   музыка   «Апреля».   Вот   он   выглядывает   из   –   под
тающего   снега,   качает   головкой   на   лёгком   весеннем   ветерке,   и   неяркое   весеннее   солнышко
играет в капельках воды на его лепестках. Под эту музыку, наверное, можно станцевать очень
красивый танец.
«Май»
Музыка   «Мая»   грустно   задумчивая.   Композитор   назвал   её  «Белые   ночи».   Можно
представить себе наступающий вечер, сумерки, в комнате ещё не зажгли лампу. Только из окна
льётся странный сероватосиний свет. В мае в Петербурге наступают удивительные белые ночи.
Все предметы в комнате теряют чёткие очертания, словно расплываются и человека охватывает
тихая, беспричинная грусть. Вот это настроение передаёт музыка. У поэта А.С.Пушкина есть
такие   строки   о   времени   белых   ночей,   когда   сероватый,   волнующий   свет   наполняет   улицы,
тянутся бесконечные сумерки и Петербург становится непостижимо прекрасным.
«Твоих задумчивых ночей
Прозрачный сумрак, блеск безлунный,
Когда я в комнате моей
Пишу, читаю без лампады,
И ясны спящие громады
Пустынных улиц».
Главный, задумчивый ритм стиха созвучен музыке П.И.Чайковского. Музыка «Мая» не
рисует   никаких   изображений,   не   рассказывает   ни   о   чём   определённом.   Главное   в   ней   –
настроение. Музыка рассказывает о чувствах, которые вызывают у нас белые ночи.
5.Раздел «Лето».
Миниатюра «Красные шишки».
(Анализ миниатюры по вопросам учителя литературы: выявление образов, нахождение языковых
средств, наблюдение за настроением очерка, слогом писателя, звуками и красками, которые
использует автор и т.д.)
                                       (Чтение творческих работ учащихся)
Учитель музыки: (Сообщения учеников)
«Июнь»
Вот и наступило лето. О чём же рассказывает музыка «Июня»? П. И. Чайковский назвал
пьесу «Баркаролой». Слово это родилось в Италии, и переводится оно «лодочная» или «песня в
лодке», потому что «барка», поитальянски и означает «лодка». Тот, кто пробовал петь в лодке
на озере, море знает, что голос на воде звучит особенно звонко и песня разносится далеко
далеко.
Мерно, плавно покачивается музыка. Это покачивание сопровождает всю «Баркаролу».
Широко и привольно льётся на музыкальных волнах мелодия песни. Слушаешь – и, кажется, что
сам   сидишь   в   лодке,   а   она   плывёт,   чуть   качаясь,   то   ли   от   ровных   ударов   вёсел,   то   ли   от
маленьких волн, поднятых внезапно налетевшим тёплым и лёгким ветерком. Летит над водой
счастливая песня. Здравствуй, лето.
«Июль»
Лето в разгаре. Жарко. Сколько работы у жителей деревни в это время! Косить пора.
Музыка «Июля» рассказывает о работе. И вместе с тем это ещё одна песня – композитор
назвал   её  «Песня   косаря».   Она   мужественная   и   энергичная.   Идут   по   полю   косари.
Ослепительно   вспыхивают   на   солнце   лезвия   из   кос.   А   шаг   под   песню   становится   особенно
ладным, ровным у всей шеренги косарей.
«Август»
Эту пьесу композитор назвал «Жатва». Музыка её не очень похожа на песню. Скорее это
музыкальная картинка. Если в «Песне косаря» ощущается мужественность, сила, энергия, то
музыка «Жатва» звучит мягче, женственнее. Но косить – всегда считалось делом мужским, а
жать серпом – женским. Поэтому и музыка «Жатва» хотя и очень быстрая, звучит немного
нежнее, чем «Песня косаря».
Если внимательно прислушаться, можно услышать перезвоны серпов. Подвижная, весёлая
мелодия как бы рисует оживлённую картинку: цветастые платки женщин среди ослепительно
жёлтых   колосьев   спелой   ржи,   слепящими   молниями   вспыхивают   на   солнце   косы   и   серпы.
Интересно, какие картинки вы нарисуете.
Эта удивительная музыка звучит и сегодня. Об этом и мечтал П. И. Чайковский.
«Он желал бы всеми силами души,                                     Он хотел, чтоб музыка была
Чтобы музыка его распространялась,                                    Утешеньем, радостью, подмогой.
Чтоб она баюкала в тиши,                                                                      Пусть музыка всегда живёт,
Чтобы с нею вместе улыбались,                                                      И радость всюду побеждает!
Чтоб она печали отвела,                                                                           Пусть сердце русское поёт!
Напоила путника в дороге                                                     Чайковского повсюду знают
6.Раздел «Осень».
Миниатюра «Осинкам холодно».
 Как Пришвин описывает наступление осени? (стало холодно и осинки вышли, как будто
погреться на опушку; сравнение)
 Какие слова здесь являются ключевыми? (разноцветные, вышли погреться)
 Пришвин рисует словами картину наступления изменений в природе – от тепла к похолоданию,
и это всё заключено всего лишь в двух словосочетаниях: разноцветные осинки и на опушке
елового   леса.   А   при   помощи   сравнения   (как   будто   им   там…)   усиливается   впечатление   от
наступления осени. Образы очень яркие. Есть и второе сравнение. Какое? («как у нас в деревнях
люди выходят и сидят на завалинках»)
 Создаётся ещё один сюжет, теперь из жизни людей.
Миниатюра «Поздняя осень».
 Какие образы мы может выделить в этой миниатюре? (берёзка с золотыми листиками, «как
обмерла, так и осталась»; «рябина сморщится и станет «сладкой»», муравей, стрекоза).    Какое   сравнение   использует   писатель,   говоря   об   осени?   («…как   узкий   путь   с   крутыми
поворотами»).
 О чём говорит это сравнение? (о том, что осенью погода очень изменчива).
 Как действует поздняя осень и ранняя весна на настроение человека? (осенью человек думает:
«Вот переживу эту зиму и ещё одной весне обрадуюсь». А ранней весной он получает радость без
всяких заслуг: «...придёт весна, ты оживёшь в ней и полетишь, как стрекоза, вовсе не раздумывая
о муравье»).
                                     (Чтение минисочинений об осени)
Учитель музыки:
                                     (Сообщения учеников)
«Сентябрь»
Начинается «Сентябрь» с призывного, фанфарного сигнала, больше похожего на звуки
гулкого,   громкоголосого   рога.   И   сразу   же   за   этим   сигналом   в   музыке   слышится   скачка
стремительный чёткий и звонкий топот лошадиных копыт. Пьеса называется «Охота»
«Октябрь»
Октябрьэто уже настоящая осень. Не ранняя, пышно убранная и нарядная, а другая
невидная   собой,   в   лоскутьях   опадающей   листвы,   грустная,   с   тихим   плачем   мелкого   дождя,
словом та Золушка, которую зовут у нас в России поздней осенью.
Пьеса  «Октябрь» называется ещё  «Осенняя песня». Тихий покой слышится в первой
музыкальной фразе. Но вот зазвучали два голоса. Один словно пытается взлететь, разлиться
легко и свободно и тут же бессильно стихает. Очень хочется человеку тепла, света и счастья. Но
сумрачно на душе. Снова взлёт  и снова падение. Не подняться, не вздохнуть полной грудью. И
хочется плакать от непонятной обиды. Второй голос более уверенный – короткие музыкальные
фразочки уговаривают, успокаивают, утешают.
«Унылая пора, очей очарованье»,  писал об осени А.С. Пушкин. Это время года особенно
любил поэт. Он посвятил ему много прекрасных стихов. Природу рисуют художники, о ней
пишут стихи поэты. У художников  краски, у поэтов  слово, у композитора – только звуки. Но
ими   можно   прекрасно   рисовать   природу.   Так   же,   как   это   делает   в   своей   музыке   П.   И.
Чайковский.
«Ноябрь»
Хотя   ноябрь      это   последний   месяц   осени,   в   России   в   это   время   приходит   зима.
Замерзают реки, выпадает снег. Поэтому и музыка «Ноября» называется «На тройке».
Слушаешь её, и, кажется, будто сам сидишь в санях, закутанный в тёплую медвежью
шубу, а лошади несут тебя по снежной дороге. Кругом, сколько хватает глаз,  белые просторы,
звенят   под   дугами   колокольчики,   и   раздаётся   протяжная   ямщицкая   песня.   Музыка   словно
передаёт   нам   чувства,   которые   вызывает   у   путника   песня   ямщика,   его   грустные   думы   и
невесёлое настроение. Прислушайся, снова звучит тихий звон колокольчиков.
«Кто долго жил в глуши печальной
Друзья, тот, верно, знает сам,
Как сильно колокольчик дальний
Порой волнует сердце нам». Так писал А. С. Пушкин.
7.Раздел «Зима».
Миниатюра «Деревья в снегу».
 Какие образы использует писатель в этой миниатюре?
 Назовите сравнения.
 Назовите новый для вас образ. (тишина)
 Почему вы так решили? (в зимнем лесу очень тихо: не слышно птиц, они улетели, деревья не
шумят, потому что на них много снега).   И   в   этой   тишине   у   человека   появляются   мысли,   уводящие   в   сказочный   мир.   Какие   же?
(«Отчего... они (фигуры из снега) ничего не скажут друг другу, разве только меня заметили и
стесняются?» Так тихо, что, когда полетел снег, казалось, был слышен шёпот снежинок).
 В зимнем лесу, в отличие от летнего и особенно весеннего, устанавливается таинственная,
снежная тишина.
Годовой круговорот завершился.
                                                  (Чтение минисочинений)
Учитель музыки:
                                                     (Сообщения учеников)
«Декабрь»
Это последняя пьеса из альбома «Времена года». Она называется  «Святки». Святки
старинный   праздник   перед   Новым   годом.   Музыка   декабря,   не   рассказывает   нам   именно   о
святках.   Это   просто   вальс.   Красивый   вальс,   который   можно   слушать,   а   можно   под   него   и
танцевать. Только он медленный, задумчивый, зимний. И немножко грустный.
расставаться  всегда грустно. А вальс этот в альбоме «Времена года» последний. Композитор
прощается со своими слушателями. Концерт окончен, музыка вдруг смолкла. Но так ли это?
Кажется, сейчас она звучит, и будет долгодолго ещё звучать для каждого из нас.
Ведь
«Январь»
Первой   пьесе   альбома   П.   И.   Чайковский   дал   ещё   одно   название  «У   камелька».
«Камелёк»  уютное, ласковое слово. Слушаешь неторопливое звучание мелодии и видишь перед
собой   огонь,   угасающий   в   камине   или   в   печке,   чувствуешь,   как   тепло   от   горячих   углей
разливается по комнате. Тепло, уютно, тихо. В комнате полутемно, вечереет. Музыка «Января»
вначале спокойная, неторопливая. Похоже, что ласковый негромкий голос рассказывает о чём
то. А может быть, просто мечтает человек, сидя у затухающего камина. Но вот рояль зазвучал
тревожно и таинственно.
Вместе с музыкой хорошей
К нам приходит волшебство.
Осторожней, осторожней –
Не спугнуть бы нам его.
Что   нарушило   тёплый,   уютный   покой?   Может   быть,   в   сказке,   которую   бабушка
рассказывает   в   сумерках   своим   внукам,   говорится   о   чём   то   тревожном   и   таинственном?
Затихает, успокаивается музыка  улеглась тревога в душе. Снова неторопливая, тихая мелодия.
Послушайте внимательно эту музыку, а потом сами придумайте маленький рассказ о зимнем
вечере.
«Февраль»
«И от грусти, и от скуки
Могут вылечить нас всех
Озорных мелодий звуки,
Песни, пляски, шутки, смех.
Золотой волшебной рыбкой
Может музыка блеснуть
И подружески, с улыбкой
Вдруг в глаза нам заглянуть.
Может песней – полусказкой
Нас, шутя развеселить
И рассыпаться вдруг пляской,
В хороводе закружить».
Каждый   знает,   что   такое  масленица.   Это   весёлый,   яркий,   шумный   праздник.   Всюду
слышны   песни,   пляски,   смех.   Народ   провожает   зиму.   Во   время   масленицы   пекли   румяные масленые блины  круглые, горячие, как солнце, которое очень ждут люди после холодной зимы.
Ступай, масленица, за солнцем, за летом. Зови его к людям. Об этом и рассказывает музыка
«Февраля». Вслушайтесь в неё  словно не рояль звучит, а играет русский народный оркестр, по
настоящему весёлая пляска.
8.Итог урока.
9.Выставление оценок.
10.Домашнее задание.
Написать сочинение на одну из тем:
1. Моё любимое произведение М.М.Пришвина.
2. Миниатюры «Времена года» и музыка.
3. Каким я представляю себе М.М.Пришвина.
4. Прогулка в лес (в поле, на речку...). (На основе личных наблюдений и впечатлений.).
5. Чем интересны «Времена года» Чайковского?

file_name: Конспект урока.docx

intro: Интегрированный урок «О красоте земной в творчестве П.И.Чайковского и М.М.Пришвина» проверяет, закрепляет и расширяет знания учащихся по творчеству М.М.Пришвина и П.И.Чайковского, способствует познанию природы детьми, вводит учащихся в мир образного языка искусства, показывает взаимосвязь природы и музыки, развивает наблюдательность и пытливость в отношении к родной природе.

title: Интегрированный урок литературы, музыки и ИЗО (6 класс)


extracted_text:
Планконспект
Тема: «Гимн воде».
(занятие, посвященное Всемирному дню водных ресурсов).
Форма занятия: ознакомление.
Тип занятия:  комбинированное.
Цель занятия: показать значение воды в жизни человека, активизировать
внимание к экологическому состоянию водных ресурсов планеты, создать
условия для развития познавательной активности.
Задачи:
1. Обучить основным экологическим понятиям и целесообразному поведению
в природе, с объектами природы.
2. Развивать познавательную активность, инициативу; эстетическую культуру,
художественный вкус.
3.    Воспитать у ребят бережное отношение к природе своегокрая.
4. Сплотить коллектив. Создать атмосферу взаимодействия, сопереживания
любых событий.
Оборудование:
ПК, проектор, экран;
презентация Power Point;
видеофильмы: «Что такое вода», «Зачем нужно беречь воду», «Экскурсия по
водосберегающему дому», «Вода»;
                                                  Ход занятия.
I  .  Подготовительный этап.
Подготовка кабинета к занятию: установка оборудования, материалов диска –
презентации Power Point, видеофильмов.
II   . Организационный этап.
Знакомство с детьми.
III   . Основной этап. Презентация Power Point к занятию открыта. Вступительное слово педагога.
Общее обсуждение значения воды в жизни человека и всех живых существ на
Земле. Просмотр фильма о необходимости бережного отношения к воде.
Рассказ педагога о провозглашении Генеральной Ассамблеей Организации
Объединенных Наций  Международного Дня воды. Общее обсуждение того,
что наличие такой даты в международном календаре говорит об всё
возрастающей роли водных ресурсов как в повседневной жизни людей, так и в
промышленном производстве. Рассказ педагога о том, что с развитием
потребностей человека все интенсивнее происходит загрязнение водных
ресурсов планеты. Определение педагогом значения понятия «водоплавающие
птицы». Практический этап. Проведение лабораторной работы о негативном
влиянии промышленных катастроф на моря и реки.
Беседа о бережном, созидательном отношении к природе ( разговор об самых
известных родниках Ростова  пример экологически созидательной
деятельности человека.). Определение педагогом необходимости бережного
отношения к воде. Просмотр фильма «Зачем нужно беречь воду» Обсуждение
увиденного. Познавательная беседа «Учимся экономить!» с просмотром
видеоролика на данную тему. Дискуссия о воде, как удивительном веществе с
необыкновенными свойствами.
V   . Заключительный этап.
Подведение итогов занятия. Обсуждение интересных моментов занятия.
Выяснение, что нового узнали ребята. Пожелание педагога юным экологам
творческих успехов. Конспект занятия.
Здравствуйте ребята!
Угадайте, о каком веществе идёт речь. Это вещество очень распространено в
природе, без этого вещества жизнь невозможна. У древних народов оно
считалось символом бессмертия и плодородия. В общем, это – самая
необыкновенная жидкость на свете.
Если руки наши в ваксе,
Если на нос сели кляксы,
Кто тогда нам первый друг,
Снимет грязь с лица и рук?
Без чего не может мама,
Ни готовить, ни стирать,
Без чего, мы скажем прямо,
Человеку умирать?
Чтобы  лился дождик с неба,
Чтоб росли  колосья  хлеба,
Чтобы плыли корабли
Жить нельзя нам без ... (Воды.)
Правильно ребята, молодцы!
Мы с вами попали на праздник воды и поговорим о ее величестве воде!
«Гимн воде»  вот как я назову наш праздник. Я неслучайно употребила здесь
слово «гимн». Как вы думаете, ребята, что означает это слово?
Гимн (др. греч.) — торжественная песня, восхваляющая и прославляющая
коголибо или чтолибо (первоначально божество).
   Кровь природы, краса природы, дороже золота  такие высказывания о воде
нам оставили великие люди: Дмитрий Иванович Менделеев, Сергей
Тимофеевич Аксаков, Леонардо да Винчи.
   22 марта 1993 года – исторический день. Генеральной Ассамблеей
Организации Объединенных Наций был провозглашен День воды. С тех пор
это событие отмечается ежегодно.
Идея проведения Международного дня воды впервые прозвучала на
Конференции ООН по охране окружающей среды и развитию (ЮНСЕД),
которая состоялась в 1992 году в РиодеЖанейро. Отмечать этот день начали
в 1993 году. Международный день воды – отличный повод напомнить всем жителям
планеты о том, насколько вода важна для жизни. Без воды не смогут
существовать ни человек, ни животные, ни растения. В теле взрослого
человека содержится воды около 65%, то есть основным компонентом
человеческого организма является именно вода. Биологи даже иногда шутят,
что вода «изобрела» человека как средство передвижения.
   Без воды немыслимо вообще ничто живое на земле, ведь некоторые растения
состоят из воды на 90%, а животное, лишенное влаги погибает в течение через
48 суток.
Но, как известно, и человеку, и растениям, и животным нужна пресная вода.
Давайте взглянем на глобус, сразу бросается в глаза, что большая площадь его
окрашена в голубоватозелёный цвет. Это  моря и океаны. Только 29%, то
есть меньше трети его общей площади, занимают материки и острова;
остальные две трети поверхности Земли, точнее 71%, покрывают океаны,
моря, озёра и реки. Моря и океаны  это соленая вода. Если представить, что
вся вода нашей планеты умещается в трехлитровой банке, то пресная
занимает всего лишь полстакана. Отобрав пипеткой три капли из этого
стакана, вы получите воду рек и озер.
Свои слова сопровождаю опытным показом.
     А теперь вспомните, какая вода становится после ее использования в
школе и дома? (использованная, отработанная). Куда она девается? (в
канализацию). В Википедии дается такое определение: «Загрязнение
пресных вод  попадание различных загрязнителей в воды рек, озер,
подводных вод. Происходит оно при прямом или непрямом попадании
загрязнителей в воду в отсутствие мер по очистке и удалению вредных
веществ». В большинстве случаев загрязнение пресных вод остаётся
невидимым, поскольку загрязнители растворены в воде. Но есть и
исключения: пенящиеся моющие средства, а также плавающие на
поверхности нефтепродукты и неочищенные стоки. В настоящее время с
ростом городов и населения планеты увеличивается количество
выбрасываемых сточных вод. Во время купального сезона наши реки страдают
от выбрасываемого мусора. Но важно запомнить, что количество
выбрасываемого мусора прямо пропорционально культуре человека.
   По данным ООН ежегодно в Мировой океан выливается около 10 млн. тонн
нефти. У Атлантического побережья США захоронено 90 тыс. контейнеров с
радиоактивными отходами на 100 тыс. кюри. В Европейской части на 500 тыс.
кюри. Но ведь для некоторых вода не только источник жизни, но и место
обитания. Как вы думаете, ребята, о ком я сейчас говорю? (ответы детей).
Океаны и моря, реки и озера, другие водоемы нашей планеты являются средой
обитания многих животных.  В воде живут сотни тысяч видов беспозвоночных организмов – простейшие, кальмары, раки, крабы, креветки и др.; некоторые
виды млекопитающих – киты, дельфины. Население водного пространства так
разнообразно, что одних только рыб насчитывается около 20 тысяч видов. В
природе существуют животные, которые ведут полуводный образ жизни. Это
водяные крысы, бобры, выдры, ондатры. На воде обитают и множество
плавающих птиц. Каких плавающих птиц вы знаете? (ответы детей) Да, это и
лебедьшипун, лебедькликун, утка мандаринка, кряква, чибис, бекас, огарь,
чироктрескунок, чайка и др. Водоплавающие птицы — собирательная
группа птиц, ведущих водный образ жизни. К ним не относятся все те птицы,
которые охотятся в водной сфере, а лишь птицы, умеющие держаться на
поверхности воды, у них на лапках  «ласты»: кожная перепонка, натянутая
между пальцами.
Предлагаю совершить ребятам виртуальное путешествие с загадочным
превращением. Для этого необходимо представить себя чайками. Всякий, кто
хоть раз был на море, хорошо запомнил белых птиц с длинными крыльями и
их громкие, резкие крики. Без них не обходится ни один морской порт на
свете. Они провожают все суда, уходящие в плаванье, и встречают каждый
показавшийся на горизонте корабль. Внимание ваши руки стали белыми
крыльями. Вы превратились в морских чаек. Птицы опустились на воду в
поисках рыбы. Вдруг крылья отяжелели, взлететь чайки не могли, перья были
черные, маслянистые, грязные.
Лабораторная работа.
Рассмотреть под лупой перо.
Какой вес имеет перо (тяжелое, легкое, очень легкое).
Какое значение имеют перья для птиц?
Откройте пробирку и с помощью палочки нанесите нефть на небольшой
участок пера.
Попробуйте очистить с помощью ватного тампона и воды (сделайте
вывод: удалось ли вам это?)
Рассмотрите еще раз перо. Осталось ли оно прежним?
Что произойдет с птицей, если она опустилась на воду с нефтью, маслом?
 Заслушать выступления групп.
Рассказ о том, что главными источниками концентрированных разливов
мазута и солярки в море являются суда, особенно старые, уже отслужившие
свой срок. Кораблей больше всего в портах, поэтому вода в них обычно
покрыта красивой радужной пленкой нефтепродуктов, а дно  комьями
мазута. Порты нужны для нашей жизни, но содержать их надо в чистоте, за
этим следят специальные инспекции. Самые страшные беды случаются, если
происходят аварии на танкерах – судах, перевозящих нефть. Новороссийск,
Туапсе – крупные нефтяные порты. Крупных катастроф, когда вся нефть выливается из терпящего крушения
гигантского танкера и покрывает пленкой километры морской поверхности, в
Черном море, к счастью, пока не было, а менее масштабные аварии бывают.
Во время ноябрьских штормов 2007 года в районе Керченского пролива
потерпело крушение несколько судов, в море – разом, в одном месте вылилось
до 100 тонн нефтепродуктов. Рассматривая слайд презентации, обращаю
внимание на  баклана, которого захлестнуло волной мазута в Керченском
проливе после аварии танкера в ноябре 2007 года.
Но, Человек не обязательно разрушитель, может быть не только
потребителем, но и созидателем. В настоящее время положительным
результатом человеческой деятельности является  облагораживание
родников. Ежегодно в рамках акции «Живи родник» ребята нашего центра
вместе с преподавателями ухаживают за родниками. Осенью они расчищали
родники: «Серафима Саровского»  педагог Ковалева Л.П , родник №4
«СурбХач» рук. педагог Попова А.Ф., родник «Балка Рябинина» №16 пед
Гомон Л.Б., родник «Молочный» №26.
Вот несколько самых известных источников, за которыми ухаживают люди.
Богатяновский
пос.Первомайский,"Серебрянный источник"
Родник в Ботаническом саду,"Источник Серафима Саровского"
СурбХач
Родник в "Парамоновские склады"
Родник "Гремучий"
Родник "Водопадный"
Гремучка №2
Родник на Ворошиловском 2/2
Родник в Александровке
Необходимо бережно относится к родникам, так как они являются звеном
единой водной сети. Они являются украшением природы.
Используя воду каждый день, человек не задумывается о том, как она пришла
в его дом, сколько на планете осталось пресной воды и хватает ли воды на
всех.
При всем обилии воды на планете на доступную часть пресной воды
приходиться чуть меньше половины процентов всех ее запасов. В озере
Байкал, самом глубоком в мире, содержится пресной воды больше, чем во
всех пресных озерах земного шара.
В России более 2,5 млн. рек и ручьев и более 50 млн. человек. Крупные реки:
Волга, Обь, Лена, Енисей, Амур, Дон .
Воды на всех не хватит? По данным Международного комитета по изменению климата, в будущем
ожидается изменение распределения осадков по планете, так как
климатические контрасты усилятся, засухи и наводнения станут чаще и
интенсивнее. Данные процессы еще сильнее затруднят регулярное снабжение
пресной водой. Уже сегодня проблема воды порождает межгосударственные
конфликты, которыми известен, Ближний и Средний Восток  зона
пустынного климата, с малым количеством осадков и понижающимся уровнем
грунтовых вод.
К середине XXI века проблема нехватки пресной воды может стать одной из
важнейших. На сегодняшний день от нехватки воды сегодня страдают около
700 миллионов человек – это жители 43 стран мира. Ученые подсчитали, что к
2025 году эта цифра возрастет до 3 миллиардов и более. Запасы воды
продолжают истощаться быстрыми темпами.
По данным экспертов, человеку ежедневно необходимо не менее 20 литров
воды: на питье, приготовление еды и для личной гигиены. Но изза
неравномерного распределения этого жизненно важного ресурса многим
жителям Восточной Африки приходится обходиться лишь 5 литрами в день, а
некоторым – всего 1 литром.
Просмотр и обсуждение видеоролика.
Учимся экономить!
В Европе уже давно формируются традиции экономии воды, которые успешно
применяются в аграрной, промышленной и бытовой сферах.
Особое место в использовании водных ресурсов занимает водопотребление
для нужд населения. Так, в России на одного человека приходится в среднем
350 литров в сутки, тогда как в США этот показатель составляет 200 литров,
а в Европе  130140 литров.
Вопрос экономии воды во многих странах решается на государственном
уровне, хотя внести свой вклад в решение проблемы водных ресурсов под
силу любому человеку. Так, лишь временная остановка потока проточной
воды при чистке зубов, бритье, при разморозке продуктов и чистке овощей,
могут привести к экономии десятков тысяч литров в год на душу населения.
Наибольшую экономию воды могут обеспечить промышленные предприятия.
Некоторые российские компании успешно перенимают европейский опыт и
обеспечивают максимальную экономию воды при производстве той или иной
продукции.
А мне, накануне Всемирного дня воды хочется напомнить всем о том, как
важно бережно относиться к использованию воды. Даже экономия в быту
позволит сохранить тысячи литров воды.
Нельзя сказать лучше о воде как источнике жизни чем Антуан де сент
Экзюпери: «Вода, у тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое. Нельзя
сказать, что ты необходима для жизни: ты — сама жизнь. Ты
наполняешь нас радостью, которую не объяснить нашими чувствами».
Да, вода – это удивительное вещество, и сейчас вы в этом убедитесь!
Предлагаю ребятам разбиться на 2 команды, придумать себе название и
эмблему.
1й этап  ЮНЫЙ ЭРУДИТ.
Итак, первые вопросы о воде, будьте внимательны!
1. Может ли вода двигаться вверх?
2. Почему в море вода соленая?
3. Какая вода на вкус?
4. Какой у воды запах?
5. Будет ли ложка видна в стакане с молоком? А в стакане с водой?
Почему?
 Что произойдёт с сахаром, если его размешать в воде?
6.
7. Что произойдёт, если воду вскипятить?
8. Что произойдёт если воду вынести на холод?
2й этап  УГАДАЙКА
А в природе воду найти сможете?
1.Бежит, бежит  не выбежит, течёт, течёт  не вытечет.  (Река)
2.День и ночь кричит, а голос не устаёт.  (Водопад)
3.Чего на Земном шаре больше: воды или суши?  (Воды)
4.Назовите три состояния воды. (Жидкое, твёрдое, газообразное)
5.На землю падает, от земли не отлетает.   (Дождь)
6.Мостится мост без досок, без топора и клина. (Лёд на реке)
7.Два брата в воду глядятся, в век не сойдутся. (Берега реки)
8.Летит   молчит, лежит – молчит,
Когда умрёт, тогда заревёт.   (Снег)
9.Шёл долговяз,
В землю увяз. (Дождь)
10.Рассыпался горох
На семьдесят семь дорог.
Никто его не подберёт:
Ни царь, ни царица,
Ни красная девица. (Град)
11.Белая звёздочка с неба упала, Мне на ладошку легла и пропала.  (Снежинка)
12.Над тобою, надо мною
Пролетел мешок с водою.
Наскочил на дальний лес
Прохудился и  исчез.  (Туча)
13.Растёт она вниз головою,
Не летом растёт, а зимою.
Но солнце её припечёт
Заплачет она и умрёт.  (Сосулька)
14.К маме – реченьке бегу
И молчать я не могу.
Я её сынок родной,
А родился я весной. (Ручей).
15. Что за звёздочки сквозные
На пальто и на платке?
Все сквозные, вырезные,
А возьмёшь – вода в руке? (Снежинки)
16.Бел, да не сахар, не колючий, светлосиний по кустам развешан …
(Иней)
17.Ног нет, а идёт? (Снег)
18.Прозрачен, как стекло, а не вставишь в окно … (Лёд)
19.Детки сели на карниз
И растут всё время вниз. (Сосульки)
20.Чуть дрожит на ветерке
Лента на просторе.
Узкий кончик – в роднике,
А широкий – в море. (Река)
21.В тихую погоду нет нас нигде,
А ветер подует  бежим по воде. (Волны)
22.Утром бусы засверкали,
Всю траву собой заткали
И пошли искать их днём,
Ищем, ищем не найдём. (Роса)
23.Дождь прошёл, а я осталась
На дорожке во дворе.
Воробьи во мне купались
На потеху детворе.
Но до завтрашнего дня
Солнце высушит меня. (Лужа)
24.В круглом окне днём стекло разбито, за ночь вставлено. (Прорубь) 25.Не вода и не суша –
На лодке не уплывёшь
И ногами не пройдёшь. (Болото)
26.Пушистая вата плывёт кудато,
Чем вата ниже, тем дождик ближе. (Облака)
27.По небесам оравою
Бредут мешки дырявые.
И бывает – иногда
Из мешков течёт вода.
Спрячемся получше
От дырявой …(Тучи)
28. Бегу я, как по лесенке,
По камушкам звеня,
Издалека по песенке
Узнаете меня. (Ручеёк)
29.Шумит он в поле и в саду,
А в дом не попадёт.
И никуда я не иду,
Покуда он идёт. (Дождь)
30.Кругом вода,
А с питьём беда. (Море)
Вода – их дом!
1.У родителей и деток вся одежда из монеток. (Рыбы)
2.Какая рыба носит имя человека?   (Карп)
3.Какие рыбы носят названия инструментов?  (Рыба  молот, рыба –
пила)
4. Для неё волна – качели,
И плывёт она без цели
Ниоткуда в никуда,
Вся прозрачна как вода. (Медуза)
          5.Колюч, да не ёж. Кто же это?  (Ёрш)
6.Самая крупная хищная морская рыба. (Акула)
7.Назовите самое большое морское животное.  (Кит)
8.Под водой живёт народ,
Ходит задом наперёд.  (Раки)
9. Что за дивная лошадка?
Очень странные повадки:
Конь не сеет и не пашет
Под водой с рыбёшкой пляшет. (Морской конёк) 10. Глубоко на дне она
Словно на небе видна.
Но не светит и не греет,
Потому что не умеет. (Морская звезда)
11. Вновь играя и шаля
Перед носом корабля.
Над водой мелькают спины,
Мчатся шустрые… (Дельфины)
12.В воде искупался, а сухим остался. (Гусь)
13.В болоте плачет, из болота не идет. (Кулик)
14.Весь день рыбак в воде стоял,
Мешок рыбёшкой набивал.
Закончив лов, забрал улов,
Поднялся ввысь — и был таков. (Пеликан)
12. У морей, озёр и рек
Часто видит человек
Стаи смелых птиц летают,
Рыбу налету хватают:
На воде они хозяйки,
А зовутся птицы  ... . (Чайки)
3й этап  ЭКСПЕРТЫ, ВПЕРЕД!
Ребятам предлагается написать, где человек использует воду и как ее можно
сэкономить. Ответы зачитываются.
Подведение итогов.
Давайте вместе, ребята, подведем итог нашей встрече.
Что вам запомнилось, что нового вы узнали для себя?
На занятии мы коснулись вопросов значения воды в жизни всего живого на
Земле. Беседовали о том, что День воды — это дата всего человечества,  всех
живущих на Земле людей. Это день уважения  Жизни, поскольку без воды
жизнь существовать просто не может.
Продолжайте исследовать окружающий мир сами (узнавайте новое из книг,
компьютера, спрашивайте у взрослых).
Творческих удач, Вам, ребята!

title: Конспект занятия "Гимн воде"


extracted_text:
МКОУ «Богородская школа №8»
Планконспект урока ИЗО в 6 классе
по теме:
«Знакомство с
гарнитурами
шрифтов»
Учитель ИЗО
Меркулова Е.Н. 2017г.
Тема: Знакомство с различными гарнитурами шрифтов.
Цели:
Образовательные:
знакомство с видами шрифтов и особенностями применения их в графическом дизайне;
повышение графической грамотности учащихся.
Развивающие:
формирование умений и навыков художественнографической деятельности;
создание условий для развития творческого потенциала личности при изучении темы и
выполнении шрифтовой композиции.
Воспитательные:
воспитание взаимоуважения, умения прислушиваться к мнению других во время работы и
при обсуждении результатов выполнения творческих заданий.
Задачи:
 приобщить учащихся к графической культуре и освоению графических способов
передачи информации;
 развить образное представление и логическое мышление на основе выбора
оригинальной шрифтовой композиции;
 освоить навыки работы различными графическими материалами;

выполнить на основе полученных знаний графическое задание.
Оборудование:
Для учителя  компьютер, экран, мультимедиа, доска, карточки, таблицы.
Для учащихся – карандаши цветные, фломастеры, ластик, листы в клетку А4, карточки.
Зрительный ряд: небольшие рисунки, плакаты с разными видами шрифта.
Творческое задание:
индивидуальная работа, выбрать себе слово и с помощью шрифта и дополнительных
графических приемов передать его смысл, ощущения, ассоциации и чувства, которое оно
вызывает (Сказка, ель, туча, вальс, куб, шарик,  дети, доска,  мультфильм, искусство)
1. Организационный момент. Слайд 3,4
Ход урока
Приветствие учащихся, проверка готовности и подготовка принадлежностей.
2. Постановка темы урока. Слайд 5
Тема сегодняшнего урока «Знакомство с различными гарнитурами шрифтов. На уроке
вы узнаете немного об истории  возникновения и развития письменности, существующей
классификации шрифтов, их возможные применения. У вас будет возможность выполнить
работу, проявить себя как художник – дизайнер.
3. Вводная беседа.
Слайд 6
Со шрифтовыми композициями мы встречаемся повсюду, это и вывески магазинов,
плакаты на улицах, надписи на упаковках товаров, книгоиздательская продукция и многое
другое. В основном это имя вещи, своего рода реклама, направленная на расширение сбыта
товара. И для того, чтобы разобраться в различных шрифтовых композициях, давайте вместе
с вами попробуем вспомнить, как человек научился передавать свои мысли и эмоции знаками
и буквами, которые пришли на смену древним замысловатым рисункам, вспомнить
исторические факты возникновения письменности.
Слайд 7
К наиболее раннему периоду относится пиктографическое (картинное, или рисуночное)
письмо в виде наскальных рисунков у первобытных людей.
Слайд 8
Значительно позже, в эпоху образования государств и развития торговли, в Китае и в
Египте на смену пиктографическому письму пришло идеографическое (иерографическое),
т. е.  знаковое письмо при помощи идеограмм, а не букв.
Слайд 9
Позднее появилось слоговое письмо, в котором знаками обозначались слоги. Слоговым
письмом древние египтяне писали на папирусе — писчем материале из стеблей тростника.
Виды этого письма существовали много веков у народов Древнего Востока и в странах
Восточной Азии — Японии, Китае, Корее.
Слайд 10
Во втором тысячелетии  до  н. э. появилось буквеннозвуковое (фонематическое) или
алфавитное письмо. Оно стало венцом графической эволюции. Буквеннозвуковое письмо –
это письмо наших дней.
Слайд 11
Вопрос: Что, по вашему мнению, человечество приобрело с    возникновением письменности?
(ответы учащихся).
Человечество приобрело способность записывать, фиксировать накопленный опыт и
знания и передавать его следующим поколениям.
Слайд 12
Вопрос: Мы очень часто употребляем слово “шрифт”. Что это такое?
Шрифт это – совокупность букв, цифр, знаков определенного рисунка стиля, служащая
техническим средством воспроизведения речи на какомлибо языке.
Шрифт это – комплект наборных литер (гарнитура) для типографического набора. Шрифт это – рисунок (конфигурация) букв, цифр, знаков.
Шрифт (или шрифтовая гарнитура) – это буквы, объединенные одним стилем
графического начертания.
Посмотрите  шрифты, придуманные разными дизайнерами.
Под рукой художникадизайнера буквы приобретают форму и пропорции, свойственные
только данному шрифту. От того, каким шрифтом, каким кеглем (т.е. размером шрифта)
написано слово, зависит и его восприятие. На нас воздействует не только смысл слова, но и
характер шрифта, т. е. та композиция из букв, которую создает дизайнер.
Слайд 1322
Методы геометрического построения шрифтов
Наиболее широко в практике художников распространён метод построения по модульной
сетке
Перед тем как вы приступе к выполнению практической части. Давайте сделаем
физкультминутку:
Слайд 23
Будем пальчики считать,
Готовить к рисованию.
Раз, два, три, четыре, пять
Пять, четыре, три, два, раз
Мы готовы рисовать!
4. Выполнение практической работы.
Слайд 2426
Задания (индивидуальное задание):
1.С помощью «ленточного» шрифта нарисовать по клеткам отдельные слова, например,
свою фамилию и имя
2. На столе у вас лежат карточки со словами, выберите себе слово и с помощью шрифта и
дополнительных графических приемов передайте его смысл, ощущения, ассоциации и
чувства, которое оно вызывает (Сказка, ель, туча, вальс, куб, шарик, дети, доска,
мультфильм, искусство)
Готовые работ обучающиеся выставляют на стенде.
5. Подведение итогов.
Итак, на уроке мы с вами:
 с видами шрифтов и особенностями применения их;
 научились грамотно использовать на практике шрифты различных стилей;
 успешно выполнили на основе  полученных знаний практическое задание.
Рефлексия.
Какие работы вам больше всего понравились, а какие вы бы доработали. Какой след в вашей душе оставило наше занятие? Что вы лично получили для себя?
Продолжите:
На нашем занятии я …
А я, большое удовольствие, работая с вами. Спасибо за работу.
Выставление оценок за готовые работы.

file_name: конспект урока.doc

intro: самоанализ проведенного урока

title: Конспект урока в 6 классе "Знакомство с различными гарнитурами шрифтов"


extracted_text:
Самоанализ урока
Урок по изобразительному искусству.
Тема урока: «Знакомство с различными гарнитурами шрифтов»
Для 6 класса коррекционной школы VIII вида
Разработала учитель Изо Меркулова Е.Н.
Урок проводился с 6 классом. На уроке присутствовало 13 учащихся с разным уровнем
обученности, поэтому при планировании урока были учтены следующие особенности
учащихся – расторможенные и гипперактивные дети были рассажены с более
спокойными и уравновешенными. Учебный материал давался дозированно. Чтобы не
перегружать детей использовались физкультминутки и динамические паузы в виде
просмотра презентации. Чтобы сконцентрировать внимание учащихся, в начале урока
был проведен оргмомент, в виде загадки «Чего нет на моём столе?», дети
сравнивали и свою подготовку к уроку
  Тема урока является одной из уроков в тематике декоративного рисования,
связанного с декоративным оформлением поздравлений. На предыдущих уроках
учащиеся рисовали открытки и плакаты: открытка ко Дню учителя, плакат к Новому
году, открытка ко Дню Защитников Отечества
Цель урока: знакомство с видами шрифтов и особенностями применения их в
графическом дизайне; повышение графической грамотности учащихся.
Задачи:
 приобщить учащихся к графической культуре и освоению графических способов
передачи информации;
 развить образное представление и логическое мышление на основе выбора
оригинальной шрифтовой композиции;
 освоить навыки работы различными графическими материалами;
 выполнить на основе полученных знаний графическое задание.
Урок проводился по плану:
1. Организационный момент. Проверка готовности к уроку. (3 мин.)
2. Физкультминутка для глаз (2 мин)
3. Теоретическая часть. Вводная беседа с демонстрацией интерактивной
презентации «Знакомство с различными гарнитурами шрифтов». (10 мин.)
4. Объяснение последовательности рисования, создание композиции (работа с
использованием классной доски, 1 задание, для написания слова (Елена)
ленточным шрифтом) (5 мин.)
5. Физкультминутка (1мин.)
6. Практическая часть. Самостоятельное рисование по 2 заданию (15мин.)
7. Заключительная часть. Подведение итогов. (4 мин.)
Тип урока: декоративное рисование.
Вид урока: смешанный (сочетание различных видов на одном уроке). Форма организации учебной деятельности: фронтальная.
Основные методы и технологии, используемые в рамках урока:
• здоровье  сберегающая технология;
• технология проблемнодиалогического обучения;
• информационнокоммуникативная технология;
• технология оценки учебных успехов.
На протяжении урока применялся музыкальный ряд с целью релаксации во время
самостоятельной работы детей.
Применение компьютерной техники на данном уроке было обоснованным, т.к. дало
возможность:
 активизировать работу на уроке
 использовать яркую и красочную наглядность
Коррекционная направленность прослеживалась на всех этапах урока:
метод работы по образцу, способствовал развитию логического и зрительного
восприятия;
 словесный метод способствовал развитию речи на основе формирования навыков
ответа на поставленные вопросы, в интерпретации шрифта (слово, как образ).
Воспитательная задача формирования у школьников эмоциональной отзывчивости на
декоративность шрифтовых композиций, взаимопомощи, аккуратности в работе,
умении объективно оценивать свою работу решалась на протяжении всего урока.
Проявлялась в анализировании шрифтовых гарнитур, взаимопомощи в выполнении
задания, итогового вернисажа выполненных работ.
Выбранные методы и технологии позволил сохранить учащимся интерес учащихся к
материалу на протяжении всего урока, применить уже имеющийся опыт рисования по
клеткам (сетчатый узор), получить новые знания и умения.
Все эти психологические и педагогические приёмы развивали детей и способствовали
коррекции их недостатков.
Вывод:
Проведенный самоанализ урока показывает, что поставленные учителем цели и задачи
были успешно решены.
                                                                                10.03.2017

file_name: самоанализ урока шрифты.docx


extracted_text:
Сочинение
ученика 5 В класса
МОУ «СОШ № 5»
Горелова Ивана
Учитель Ионова
Лидия Ивановна
Саратов 2013г. Моего прадеда зовут Горелов Василий Васильевич. Он родился 28 мая
1922 года в с. Ольшанка Аркадакского района Саратовской области. В 1941
году его призвали  на службу в армию, в Литву, за 6 дней до войны. Через час
после прибытия наши войска начали отступление. Приходилось быть на чеку
уже тогда: вода в колодцах была отравлена, в магазин за продуктами заходили
только по трое.
Отступали до Ленинграда, одна винтовка была на двоих. В Ленинграде
воевал   около   месяца,   получил   ранение   в   правый   глаз   и   был   отправлен   в
госпиталь   в   Нижний   Тагил.   После   выписки   прадеда   направили   в   город
Архангельск, в лыжную бригаду, здесь его и других солдат обучали бегу на
лыжах. А затем – Мурманский фронт для охраны Мурманска от фашистов.
Зима   1942   года   выдалась   очень   холодная;   как   рассказывал   прадед,
вороны замерзали на лету. Приходилось спать по 20 минут – один спит, двое
дежурят,   а   потом   менялись,   –   чтобы   не   замёрзнуть.   Там   его   контузило,
пролежал в госпитале один месяц в Череповце, после выздоровления в этом
же   городе   прошёл   обучение   в   пехотном   училище   и   через   четыре   месяца
вернулся на Мурманский фронт и был назначен командиром отделения.
Однажды зимой его отделению предстояло перейти через речку. Моста
нет. Мой прадед приказал солдатам снять сапоги, и, держа обувь и винтовки
над головой, все благополучно преодолели препятствие. На берегу обсушили
портянками ноги, надели сапоги и продолжили путь. Другое отделение всё
слегло от простуды, потому что переходили брод в сапогах. На следующий
день прадеда и другого командира вызвали к начальству, думал: поставят к
стенке,   и   …расстрел.   Оказалось,   что   за   жизненный   опыт   и   сохранённое
здоровье солдат был награждён орденом «Красное Знамя».
В   1943   году   прадеда   перевели   на   Донской   фронт.   Здесь   бои   были
особенно жестокими, вода в реке Дон от крови окрасилась в бурый цвет. За
героизм и отвагу Василий Васильевич получил медаль «За Отвагу». В боях за
Миллерово он был ранен в левую руку, и его отправили в Семипалатинск, в
госпиталь, где пролежал целый год.
После   победы   прадед   вернулся   домой,   до   сих   пор   ведёт   активный
образ жизни, но о той страшной войне напоминает осколок, который остался в
руке. Я благодарен прадеду и всем, кто отстоял жизнь на Земле.

file_name: сочинение Горелова Ивана.docx

intro: Сочинение к Дню Победы. Материал  может быть использован как на уроках русского языка и литературы при подготовке к сочинению на патриотическую тему о Великой Отечественной войне, так и на классном часе. Рассказ о подвиге нашего народа в этой страшной войне и о священной памяти.Сочинение к Дню Победы. Материал  может быть использован как на уроках русского языка и литературы при подготовке к сочинению на патриотическую тему о Великой Отечественной войне, так и на классном часе. Рассказ о подвиге нашего народа в этой страшной войне и о священной памяти.

title: сочинение к Дню Победы


extracted_text:
Сочинение
ученицы 5 В класса
МОУ «СОШ № 5»
Дёминой Дарьи
Учитель Ионова
Лидия Ивановна Саратов 2013г.
Воздушная разведчица
Поколение, к которому принадлежу я, знает о войне, к сожалению, не
из  уст участников  и очевидцев,  а по  рассказам  их детей, по  фильмам,  по
книгам. Но всётаки знать о ней надо!
В нашей стране нет, наверное, семьи, которую стороной обошла бы эта
страшная война. Вот и в моей семье есть участница этих великих сражений.
Это моя прабабушка, Катеруша Софья Павловна, о её судьбе  мне рассказала
бабушка, которая бережно хранит память о ней.
В огненный сорок первый год моя прабабушка Соня училась в восьмом
классе. Тогда   обучение в этом классе было платным, вот и решила Софья
вместе с подругой Тоней, помимо воли родителей, что лучше поступить сразу
в   педучилище.   Вступительные   экзамены   девчата   сдали   успешно   и   зажили
бурной и беспечной студенческой жизнью.
Но   страшная   весть   о   войне   всё   изменила.   Из   небольшого   городка
Макарьева Костромской области, где жила и училась Софья, каждый день
отправляли на фронт десятки и сотни добровольцев. Пришло время и для
выпускниц   педучилища.   Накануне   Государственных   экзаменов   самых
активных девчат вызвали в райком комсомола. А на следующий день, отложив
экзамены,   однокурсники   провожали   девушек   на   фронт.   Для   Софьи   и   её
восемнадцати   подруг   предстоял   экзамен   куда   сложнее   –   экзамен   на
гражданскую   зрелость.   Им,   девятнадцатилетним,   было   суждено   заменить
погибших отцов, братьев, продолжить кровавую битву за победу.
В Казани студентов педучилища разлучили. Софье сказали: «Будешь
воздушной разведчицей»,  дали бинокль и назначили командиром отделения.
С тех пор, как считает Софья Павловна, и началась её учительская практика:
познавала азы военного дела и передавала их своим подчинённым.
Задача воздушных разведчиков заключалась в том, чтобы безошибочно
распознавать находящиеся в небе самолёты, хорошо знать топографию, уметь
ходить по азимуту. Если топографию и азимут новобранцы освоили успешно,
то с опознаванием самолётов дела обстояли куда сложнее: ведь разведчики
работали только при помощи бинокля. На   инспекторской   проверке   генералмайор   решил   проэкзаменовать
командира отделения, полагаясь на правило:  если знает командир – знают и
подчинённые. И Софья выдержала экзамен. Потом от пережитого волнения
убежала в  разросшуюся крапиву и … уснула.
А на вечерней поверке старшина Барышко строго спросил: «Почему
без  погон?»  На  недоумённый   взгляд  Софьи  весело  добавил:  «Вам  сегодня
присвоено воинское звание младшего сержанта!»
Воздушных   разведчиков   отправили   ближе   к   фронту.   Через   всю
Украину   прошагали   девчата,   выполняя   свой   воинский   долг.   И   хотя   не
приходилось вступать в открытый бой с врагом, в полной боевой готовности
были всегда.
…Появившаяся на горизонте точка медленно приближалась, оглашая
небесную высь рёвом двигателя. «Соня, помоему, наш, – подбежали к Софье
девушки. – Только почему же он со вчерашними опознавательными знаками?
Может,   провокация?»   Воздушные   разведчицы   засуетились,   дали   в   воздух
предупредительный выстрел холостым зарядом – самолёт продолжал лететь.
Второй выстрел тоже не остановил его, тогда девчата начали обстреливать
объект боевыми зарядами. Только после этого самолёт приземлился.
В нём оказался знакомый лётчик, который решил устроить проверку
«бабскому  батальону»,  и ощутил,  как  говорят, на  собственной  шкуре,  что
разведчицы   не   дремлют.   Только   вот   дороговато   обошлась   эта   «проверка»
шутнику: две девушки погибли, а сам он оказался ранен.
Победа застала Софью Павловну в Румынии, домой смогла добраться
только в августе сорок пятого.
Вот такая отважная была моя прабабушка!
  И я благодарна ей и всем, кто завоевал победу, за наши мирные и
счастливые дни,  потому что мы можем жить и мечтать, зная, что наши мечты
сбудутся.
Спасибо вам за победу!

file_name: сочинение Дёминой Даши.docx

title: сочинение к Дню Победы