extracted_text:
ЗВУК [Ш], БУКВА «Ш».
СТРОЧНАЯ СОГЛАСНАЯ БУКВА «Ш»
(«Букварь», с. 82, Прописи №3, с. 26–27)
Ц е л и:  познакомить   с   буквой   «ш»,   звуком   [ш],   с   его   особенностью,
формировать   умение   выделять   звук   в   речи;   развивать   фонематический   слух,
умение   слышать   и   слушать;   воспитывать   культуру   поведения;   познакомить   с
орфограммой «ши».
О б о р у д о в а н и е :   предметные   картинки,   иллюстрация   на   тему   «Цирк»,
карточка «ши».
I. Организационный момент.
Х о д   у р о к а
Долгожданный дан звонок.
Начинаем наш урок.
– Давайте пошуршим вместе: «Шшшшш».
II. Постановка целей урока. Объявление темы.
–  Кому показалось странным мое предложение? Дело в том, что несколько
уроков подряд мы будем именно «шипеть» – заниматься согласными звуками.
Мы будем учиться читать и писать буквы, которые обозначают эти звуки.
III. Изучение нового материала.
 Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у .
–  Рассмотрите рисунки на с. 82. Что изображено?  (Ушки, шуруп, шалаш,
шляпа.)
– Выделите одинаковый звук в этих словах. ([ш].)
– Что можете рассказать об этом звуке? (Согласный, твердый, глухой.)
– Произнесите звук [ш] протяжно. Похоже на звук, который возникает, когда
шипит масло, утюг, вода в кране? Вот почему этот звук называют шипящим.
–  Послушайте   стихотворение,   запомните   все   слова   –   предметы,   которые
начинаются со звука [ш].
Шуба, шапка, чашка, шар
Шли однажды на базар.
Шли пешком, неспешно шли,
И шалаш в лесу нашли. Посмотрели на шалаш:
Был ничей, а будет наш!
– Назовите слова. Выделите в них звук [ш].
В ы в о д : звук [ш] всегда твердый.
 З н а к о м с т в о  с печатной буквой «ш».
– Какие  предметы  похожи  на  букву «ш»? (Вилка, корона, гребень и т. д.)
Ах, табуретка хороша!
Перевернул –
И буква «ш»!
 Е. Тарлапан
Шагает кошка не спеша,
Коготки, как буква «ш».
В. Степанов
– Рассмотрите звуковичков на с. 82.
Они подружились со звуком [ш]. Почему?  (Это глухие согласные звуки, и
звук [ш] глухой.)
– Назовите звуки,  которые  обозначают буквы «т», «к», «с», «п», «ш». (Звуки
[к], [к’], [с], [с’], [п’], [п], [т’], [т], [ш].)
– Какой звук обозначает буква «ш»? ([ш] – глухой твердый согласный звук.)
– Нарисуйте на голове звуковичка черную шляпу и башмачки закрасьте синим
цветом.
–  Оденьте и обуйте остальных звуковичков. Чем их одежда отличается от
одежды звуковичка [ш]?
 Р а б о т а   в   П р о п и с и .
1. Найди букву, рассмотри внимательно.
Поразмысли не спеша
И отыщешь обязательно
Пять вещей на букву «ш».
(Шар, шут, ширма, шатер, штаны.)
– Заштрихуйте эти предметы. Какой предмет украсите узором?
2. И г р а   с о   с л о в а м и .
Если «ш» прибавишь к «ар»,
То получишь слово «шар». – Прочитайте, что говорит шут. (Утка – шутка.)
– Чем слова похожи и чем отличаются? (Буквой «ш».)
– Вставьте в слово букву, чтобы получилось новое слово:
Шпага – шпага? (т)
Шесть – ше?сть (р)
– Рассмотрите нижние строки под картинкой. («т», «п», «и», «ы».)
– Из каких элементов состоят эти буквы?
– Запишите эти буквы самостоятельно.
– Сравните письменную и печатную букву «ш». На какую письменную букву
похожа «ш»? (На букву «и».)
– В чем сходство и отличие? (Количество элементов.)
3. П и с ь м о  буквы «Ш».
Начинаем писать от верхней линии рабочей строки. Ведем наклонную линию
вниз с закруглением вправо, ведем вверх, 2 и 3й элементы – наклонные линии с
закруглением внизу вправо.
Письмо в воздухе под счет: раз–и–два–и–три–и–«ш»; раз–и–два–и–«и».
З а д а н и е : сфотографируйте ширину.
– Что можно сказать о расстоянии между элементаминаклонами?
– Выполните самостоятельно написание элементов и букв на 1–4й строках.
 Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у .
1. На с. 82 сделайте подписи к картинкам. (Уши, шуруп, шалаш, шляпа.)
– Выполните звукобуквенный анализ слов.
Уши, 2 слога, ударение падает на 1 слог.
[у] – гласный, ударный (рисуем красный кружок), на письме обозначается
буквой «у».
[ш]   –   согласный,   глухой,   твердый   (рисуем   синий   кружок),   на   письме
обозначается буквой «ш».
[ы] – гласный, безударный (рисуем красный кружок), на письме обозначен
буквой «и».
В слове 3 звука, 3 буквы. (Аналогичная работа с другими словами.)
2. Разучивание скороговорок.
Чтобы хорошо произносить шипящие звуки, разучим скороговорки. Сначала
произнесем их медленно, а потом все быстрее и быстрее.
В живом уголке жили ежи и ужи.
Шапкой Миши сбили шишки.
Волки рыщут, пищу ищут.
3. – Прочитайте слоги с буквой «ш» на с. 82 (два столбика).
– Дополните слоги 2 и 3го столбиков так, чтобы получились слова.
ШАРАДА
Лежу я на земле,
Прибитая к железу.
Но буквы переставь –
В кастрюлю я полезу.
(Шпала – лапша.)
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
И.   п.   –   полуприсед   в   широкой   стойке   ноги   врозь,   наклон   вперед,   руки
касаются пола.
1 – выпрямить ноги.
2 – и. п.
Школьник, школьник, ты – силач,
Шар земной несешь, как мяч!
 Р а б о т а   в   П р о п и с и .
– Какие правила при работе в тетради вы знаете?
– Прочитайте слоги с буквой «ш». Запишите. (Слоги «ша», «шо», «шу».)
– Сколько одинаковых элементов в сочетании «ши»? (Пять.)
(Учитель на доске показывает написание слога «ши».)
–  Удлините последний элемент у буквы «ш» при соединении с буквой «и».
Так нам будет удобно читать слог.
(Письмо в воздухе, самостоятельное написание слога.)
– Произнесите слог «ши» (хором).
– Назовите первый звук. Второй звук.
– Какими буквами они обозначены? – Какой звук не соответствует букве? (Звук [ы], пишем букву и.)
– Сочетание «ши» нужно запомнить. Это орфограмма.
– Подчеркните: « ши ».
Это означает, что мы графически объяснили, почему пишется буква «и».
 И г р а  «Кто больше».
–  Придумайте   слова   со   слогом   «ши».   Кто   последний   назовет   слово,   тот
победитель.
 Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у .
1. Чтение и анализ слов 1го столбика. (Шут, шум, шрам, шторм.)
–  Чем похожи слова?  (Начинаются на «ш», одна гласная буква   в слове,
один слог.)
2. Чтение и анализ слов 2го столбика.
– Найдите похожие слова.
– Чем различаются остальные слова?
3. Чтение и анализ слов 3 и 4го столбиков.
– Прочитайте слова.
– Какие слова вам непонятны? (Работа с толковым словарем.)
– Чем отличаются слова «крошка» и «окрошка»? (Крошка – раздроблять на
мелкие части, крошки. Окрошка – холодное кушанье из кваса с разной зеленью
и мелко нарубленным мясом или рыбой.)
– Можно ли их назвать однокоренными?
– Есть ли в столбиках однокоренные слова? Почему вы так думаете?
4. Чтение слов 5го столбика.
– Прочитайте слова про себя. Что можете сказать? Выделите корень в этих
словах.
– Объясните значение каждого слова.
5. Работа в парах.
– Прочитайте оставшиеся слова в парах поочередно.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Покачайтесь, покружитесь,
Потянитесь, распрямитесь.
Приседайте, приседайте,
Пошагайте, пошагайте, Встаньте на носок, на пятку,
Покачайтеська вприсядку.
Глубоко теперь вздохните,
Сядьте тихо, отдохните,
Все в порядок приведем
И писать, друзья, начнем.
IV. Закрепление изученного.
 Р а б о т а   в   П р о п и с и .
– Прочитайте столбики слов, напечатанные в Прописи на с. 27.
– Какие из них мы читали в учебнике?
– Какое слово непонятно? (Шапито – цирк (с франц. – колпак, крышка); вид
театрального помещения для циркового зрелища.)
–  Объедините   слова   в   тематические   группы:   цирк,   одежда,   строительные
материалы.
– Запишите слова письменными буквами. (Работа учащихся.)
– В каком слове есть орфограмма «ши»? (Ширма.)
– Подчеркните ее.
–  Обведите слова на следующей строке. Запишите их еще раз. Подчеркните
орфограмму «ши».
 Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у .
 Ч т е н и е   т е к с т а .
а) Чтение ключевых слов, написанных на доске.
Клоун, Паша, шутник.
– Прочитайте заглавие. Рассмотрите иллюстрации.
– О ком будем читать текст? Объясните, как вы это поняли.
б) Первичное чтение текста.
– Прочитайте текст про себя. (Самостоятельная работа.)
в) Работа по вопросам.
– Наши предположения оказались верными?
– Кто такой Паша?
– Как об этом сказано в тексте? Прочитайте. (Он шутник.)
– Как одет Паша? Почему?
– Что лежит в карманах Паши? Для чего?
– Можно ли из ромашек сделать окрошку?
г) Вторичное чтение текста. – Прочитайте текст по предложениям («по цепочке»).
 Р а б о т а   в   П р о п и с и .
– Прочитайте предложение про Пашу на с. 27 в Прописи.
– Запишите это предложение на одной строке.
– Поставьте ударение в словах.
– Отметьте орфограммы. (Заглавная буква в начале предложения, в имени.
Постановка точки в конце предложения.)

file_name: Звук.docГГГГ.doc

intro:
(«Букварь», с. 82, Прописи №3, с. 26–27)
Цели: познакомить с буквой «ш», звуком [ш], с его особенностью, формировать умение выделять звук в речи; развивать фонематический слух, умение слышать и слушать; воспитывать культуру поведения; познакомить с орфограммой «ши».
Оборудование: предметные картинки, иллюстрация на тему «Цирк», карточка «ши».

title: Конспект урока по  обучению грамоте 1 класс,УМК Школа 2100, "Тема:  "ЗВУК [Ш], БУКВА «Ш». СТРОЧНАЯ СОГЛАСНАЯ БУКВА «Ш» "


extracted_text:
Рельеф суши. Равнины.      6 класс
Тема:
Тип урока: изучение нового материала.
Вид урока: Урок  путешествие
Цель:
основных форм рельефа Земли    равнины;  познакомить учащихся с   равнинами их видами и
  углубить   и   систематизировать   знание   учеников   о   литосфере   путем   изучения



формами;  сформировать умения составлять описания равнин; находить на карте;
 стимулировать развитие аналитического мышления учеников.
Задачи:
 Образовательные:  дать общее представление о крупных формах рельефа, раскрыть
силы, под воздействием которых формируется рельеф;  "равнина"; классифицировать   равнины
по высоте; познакомить с изменением   равнин во времени.
Развивающие:      умение   описывать

  равнины   по   плану;   умение   определять
географическое   положение       равнин,   их   высоту;   показывать   формы   рельефа   в   контурных
картах.
Воспитательные:  воспитание чувства прекрасного через созерцание образов   равнин в
презентации; воспитание культуры учебного труда.
Метод: проблемнопоисковый
Оборудование:
Физическая карта полушарий, физическая карта России, атласы, картины равнин,   раздаточный
материал.
Термины   и   понятия   урока: равнина,   плоская   равнина,   холмистая   равнина,   низменность,
возвышенность, плоскогорье.
Географические   объекты: Низменности:   Прикаспийская.  Плоскогорья:  Среднесибирское.
Низменности: ВосточноЕвропейская, ЗападноСибирская, Амазонская.
Структура урока. Организация начала урока    подготовка учащихся к усвоению новых знаний
– изучение нового материала – первичная проверка усвоения знаний – первичное закрепление
знаний – подведение итогов урока – информация о домашнем задании.
Ход урока
Здравствуйте ребята. Сегодня у нас необычный урок, урок – путешествие. Сегодня мы с вами
будем путешественниками.
Чтобы нам отправиться в путь, нужно    «собрать багаж».  Итак,
1. «Собираем багаж!»   А багажом будут ваши знания?
Какие неровности на планете вы знаете?
Как они называются?    рельеф.
2. «Отправляемся в путь»!
Перед вами на стене висит  физическая карта мира, она есть  и в атласах сегодня мы часто
будем работать с ней.  Внимательно посмотрите  на неё.
Мы видим, что на ней заметно выделяются обширные участки суши, обозначенные какимлибо
одним цветом: зеленым, желтым или светло коричневым. Как называются  эти части земной
поверхности? Задание: Анжелина  прочитает  вам стихотворение, а вы определите о какой форме рельефа
идет речь?
Равнина, Равнина.
Ни яра, ни пади.
Равнина – на север.
Равнина – на юг.
Как будто гористую землю разгладил
Какойто гигантский утюг.
Здесь воду колышут душистые ветры.
Поля поливает с Алтая вода.
Здесь смотришь и видишь на сто
километров:
Полсотни – туда
И полсотни – сюда.
А солнце!
Вы видели солнце степное?
Лучистая ласка его горяча:
Не скрыто ни ближней, ни дальней горою,
Оно до последнего светит луча. (ЗападноСибирская равнина)
Современный поэт  Игорь Фролов
Вопросы к детям: Что вы знаете о земной поверхности? ( что   Земля имеет неровную
поверхность).  Как называются неровности земли?  (рельеф). Сколько выделяют форм рельефа
на Земле? Назовите их!  На суше выделяются две формы рельефа; равнины и горы. С горами
мы познакомимся на следующем  уроке. Сегодня мы узнаем все о равнинах суши.
Вопрос: Как вы думаете, на какие вопросы нам надо ответить? (дети предлагают)
 чем отличается равнина от гор?
 как равнины различаются  по внешнему виду?
 Как равнины различаются по высоте?
 как равнины показаны на карте, каким цветом?
какие равнины есть на планете?
на какой равнине живем мы?
Вопрос:  Ребята,  а какие формы рельефа   окружают нас?             равнины
Действительно, равнины знакомы нам с детства. Так давайте посмотрим  фотографии равнин у
вас на столах,  и попробуем дать определение, что же такое равнина.
Дети предлагают.
А теперь давайте посмотрим, какое определение предлагает нам учебник – стр. 90. (Один
читает). Запишите это определение в маршрутный лист. (слайд 2)
Равнина_________________________________________________________________________
Итак,   что  же  такое,   равнина,    РАВНИНА  –  это  обширные   участки  поверхности   Земли   с
небольшими перепадами высот, не более 200 м.
Если посмотреть на фотографии у вас на столах, то мы увидим, что поверхность равнин не
всегда ровная. На какие группы можно разделить равнины по их рельефу? (слайд 3)
Б) Заполните схему «Виды равнин» примерами равнин из учебника на стр. 58.
 (в маршрутный лист).
Рельеф равнин
Плоские равнины                                                                Холмистые равнины
_________________________                                                   _______________________
        ________________________                                                         _______________________
Вопрос: Какую равнину можно назвать плоской? (слайд 4).
Сообщение про ЗападноСибирскую равнину:  Это третья по величине равнина мира.
Нигде в мире не найти такого огромного пространства со столь плоским рельефом, как бы
понижающимся к его центру. Пересекая равнину, видишь необозримые плоскости – ни бугорка,
ни увала. ЗападноСибирская равнина богата реками, озёрами, болотами. По количеству болот ЗападноСибирская равнина мировой рекордсмен: нигде в мире нет больше такой заболоченной
территории площадью в 800 тыс. км 2
Вопрос: А какая равнина холмистая ?(слайд 5)
Сообщение: ВосточноЕвропейская равнина одна из самых крупных равнин на нашей
планете. Практически на всем протяжении ВосточноЕвропейской равнины преобладает
пологоравнинный рельеф. В пределах территории ВосточноЕвропейской равнины
сосредоточена большая часть населения России и большинство крупных городов страны.
Именно здесь много веков назад образовалось русское государство.
Вопрос: На какой равнине, покрытой лесом, будет легко заблудиться? (На плоской).
На какой равнине мы живем?
На какой вопрос мы ответили?  как равнины различаются  по внешнему виду (по рельфу)?
В) Работая с картой, мы не сможем определить, какая равнина плоская, а какая холмистая. Но
на карте обозначается высота равнин над уровнем моря. Давайте посмотрим, на какие группы
по высоте делятся все равнины (слайд 6,7). Работаем с рисунком 65  в учебнике на стр. 91,
заполняем таблицу « Различие равнин по высоте» (маршрутный лист).
Заполните таблицу « Различие равнин по высоте»
Высота
Примеры равнин
(слайд   8)Сообщение:  Амазонская   низменность
— самая большая низменность на Земле, площадь
свыше 5 млн км. Расположена в Южной Америке.
Простирается   от   Анд   до   Атлантического
океана. Амазонская   низменность   —   обширное
царство   болот   и   джунглей.   В   сердце   Амазонии
протекает Амазонка, вторая по длине река в мире.
Типы равнин
низменности
возвышенности
плоскогорья
3. «Продолжаем путешествие!»
? каким цветом на карте показаны все эти виды равнин?
Низменности   оттенок зеленого   (темнозеленые впадины)
Возвышенности – желтые
Плоскогорья   темножелтые.
На какой вопрос мы ответили?    Различие равнин по высоте.
4. «Сделаем привал»  физминутка. В любом путешествии надо отдохнуть.
Положите руки на парты.
Горы высокие (руки вверх).
Равнины широкие (руки в стороны).
Мы идем долгодолго (шагаем пальчиками)
Вершины гор высоко (смотрим вверх), видно с них далеко (вертим головой).
5. «Продолжаем путешествие» –
 Итак,   что мы уже знаем:
 Что такое равнины?
 Как делятся равнины по абсолютной высоте?
 Как делятся равнины по рельефу?
И теперь   мы должны научится обозначать равнины на контурных картах.
  Практическая  работа:
 А) На контурной карте обозначить крупные равнины мира  (СЗ, ВЕ, среднерусская
возвышенность, Амазонская низменность). Пожалуйста, поменяйтесь контурными картами и
проверьте правильность выполнения задания.
Б) Задание:     сегодня научитесь составлять описание равнин.   План описания равнин вы
найдете в таблице в маршрутном листе.

  Описать ГП равнин по плану:
1 В – ЗападноСибирская равнина
2В – Прикаспийская низменность
3В – Амазонская низменность.
Для оформления работы используйте таблицу «Описание ГП гор» прошлого урока.
Географические объекты
?
?
План определения ГП
1. На каком материке и в какой его
части находится?
2. Положение по отношению к
другим объектам
3. Направление и протяженность
4. Средняя высота
МОЛОДЦЫ!
А сейчас немного поиграем. «Угадай»
А)  Равнина по своей высоте относится к низменностям (на большей части её абсолютная
высота не превышает 200 м).
Расположена на севере материка Евразия между 52° и 73° с. ш., а также между 61° и 88° в. д.
Протяженность равнины с севера на юг 2330 км. (73° – 52° = 21° ; 111,1 х 21° = 2333,1 км)
Протяженность с запада на восток составляет 1500 км
(88° – 61° = 27°; на параллели 60° длина дуги 1° = 55,8; 55,8 км х 27° = 1506, 6 км)
на севере омывается водами Карского моря, на востоке протекает река Енисей, на юге
располагается Казахский мелкосопочник, на западе – Уральские горы.
Б) равнина по своей высоте относится к плоскогорьям (высота от 200500м). Расположена на
материке Евразия в восточной части. На севере омывается водами Карского моря  и  моря
Лаптевых. На западе протекает река Енисей. На севере полуостров Таймыр.
6.«Продолжаем путешествие»   Ребята, а   как могут меняться со временем равнины? (слайд
2)
Сообщение   «Овраги»  Образование   оврага  начинается   с   небольшой   узкой   промоины   или
борозды, которая быстро углубляется и удлиняется после нескольких больших ливней. Этато
водомоина и есть начало оврага. Для его образования бывает достаточно даже не трещины, а
просто дорожной колеи или пахотной борозды. Проточная вода смывает чернозем и песок и
мутным   потоком   несется   по   промятому   углублению   все   дальше   вниз   по   наклону,   к   реке.
Значит     там,   где   развиваются   овраги,   дождевая   и   снеговая   вода,   вместо   того,   чтобы
просачиваться   в   почву,   задерживается   на   ней   и,   скатываясь,   уносится   по   оврагам   в   реки.
Верховье оврага в каждое весеннее половодье, в каждый ливень отодвигается все дальше вверх.
Овраг   ветвится,   и   с   каждым   годом   становится   больше.   Овраги   наносят   огромный   ущерб
хозяйству, разрушая дороги, сокращая площади сельскохозяйственных земель. (слайд 3).
Задание: Заполните схему:
Изменение равнин
во времени                                                           деятельностью человека
_____________                                                        ____________________
  Что должен делать человек по защите природы  равнин?
Какую   крупную   форму   рельефа   мы   сегодня   изучали?   В   чем   её   значимость   для   человека?
Что нового вы узнали о равнинах?
5.Вот мы и   «Приехали домой!»   повторите и проверьте свои   знания по теме «Равнины».
Решите кроссворд (слайд 5)

1
2
3
р
а
в 4
5
6
н
и
н
 а
1 Равнина, высота которой над уровнем моря выше 500 м.
2 Равнина, на которой нет возвышенностей и понижений.
3 Равнина, высота которой над уровнем моря от 200 до 500 м.
4 Плоскогорье на востоке России.
5 Равнина, на которой встречаются холмы.
6 Равнина, высота которой над уровнем моря не выше 200 м.
7 Величайшая на Земле низменность, расположенная в Южной Америке.
Поменяйтесь листами и проверьте друг друга, поставьте оценку (слайд 6).
зеленый                   желтый                         красный
радость                    нейтральный             тревога
комфорт                   безразличие               дискомфорт
Выберите один из жетонов.
Спасибо за урок!
Домашнее задание: п.16  (с.8993 читать, зад. № 1,3,5)
Составление синквейна

 .
 Сейчас вы составите синквейн, со словом «Равнина».
Синквейн (от фр. cinquains, англ. cinquain) – это творческая работа, которая имеет
короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк.
Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим
правилам:
1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).
Составлять cинквейн очень просто и интересно. И к тому же, работа над созданием
синквейна развивает образное мышление.

file_name: конкурсный урок Office Word (7).docx

intro:
Тема:		Рельеф суши. Равнины.      6 класс
Тип урока:	изучение нового материала.
Вид урока:	Урок - путешествие
Цель:		 углубить и систематизировать знание учеников о литосфере путем изучения основных форм рельефа Земли  - равнины; познакомить учащихся с  равнинами их видами и   формами;  сформировать умения составлять описания равнин; находить на карте;
 стимулировать развитие аналитического мышления учеников.
Задачи:
•	 Образовательные: - дать общее представление о крупных формах рельефа, раскрыть силы, под воздействием которых формируется рельеф;  "равнина"; классифицировать   равнины по высоте; познакомить с изменением   равнин во времени.
•	Развивающие: - умение описывать   равнины по плану; умение определять географическое положение   равнин, их высоту; показывать формы рельефа в контурных картах.
•	Воспитательные: - воспитание чувства прекрасного через созерцание образов   равнин в презентации; воспитание культуры учебного труда.
Метод: проблемно-поисковый
Оборудование:
Физическая карта полушарий, физическая карта России, атласы, картины равнин,   раздаточный материал.
Термины и понятия урока: равнина, плоская равнина, холмистая равнина, низменность, возвышенность, плоскогорье.
Географические объекты: Низменности: Прикаспийская. Плоскогорья: Среднесибирское. Низменности: Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Амазонская.
Структура урока. Организация начала урока  -  подготовка учащихся к усвоению новых знаний – изучение нового материала – первичная проверка усвоения знаний – первичное закрепление знаний – подведение итогов урока – информация о домашнем задании.
Ход урока
Здравствуйте ребята. Сегодня у нас необычный урок, урок – путешествие. Сегодня мы с вами будем путешественниками.
Чтобы нам отправиться в путь, нужно  -  «собрать багаж».  Итак,
1. «Собираем багаж!»   А багажом будут ваши знания?
Какие неровности на планете вы знаете?
Как они называются?   - рельеф.
2. «Отправляемся в путь»!
Перед вами на стене висит  физическая карта мира, она есть  и в атласах сегодня мы часто будем работать с ней.  Внимательно посмотрите  на неё.
Мы видим, что на ней заметно выделяются обширные участки суши, обозначенные каким-либо одним цветом: зеленым, желтым или светло коричневым. Как называются  эти части земной поверхности?
Задание: Анжелина  прочитает  вам стихотворение, а вы определите о какой форме рельефа идет речь?

Равнина, Равнина.
Ни яра, ни пади.
Равнина – на север.
Равнина – на юг.
Как будто гористую землю разгладил
Какой-то гигантский утюг.
Здесь воду колышут душистые ветры.
Поля поливает с Алтая вода.
Здесь смотришь и видишь на сто километров:
Полсотни – туда
И полсотни – сюда.
А солнце!
Вы видели солнце степное?
Лучистая ласка его горяча:
Не скрыто ни ближней, ни дальней горою,
Оно до последнего светит луча.

(Западно-Сибирская равнина)
Современный поэт - Игорь Фролов
Вопросы к детям: Что вы знаете о земной поверхности? ( что   Земля имеет неровную поверхность).  Как называются неровности земли?  (рельеф). Сколько выделяют форм рельефа на Земле? Назовите их!  На суше выделяются две формы рельефа; равнины и горы. С горами мы познакомимся на следующем  уроке. Сегодня мы узнаем все о равнинах суши.

Вопрос: Как вы думаете, на какие вопросы нам надо ответить? (дети предлагают)
- чем отличается равнина от гор?
- как равнины различаются  по внешнему виду?
- Как равнины различаются по высоте?
- как равнины показаны на карте, каким цветом?
-какие равнины есть на планете?
-на какой равнине живем мы?
Вопрос:  Ребята,  а какие формы рельефа   окружают нас?             равнины
Действительно, равнины знакомы нам с детства. Так давайте посмотрим  фотографии равнин у вас на столах,  и попробуем дать определение, что же такое равнина.
Дети предлагают.
А теперь давайте посмотрим, какое определение предлагает нам учебник – стр. 90. (Один читает). Запишите это определение в маршрутный лист. (слайд 2)
Равнина_________________________________________________________________________

Итак, что же такое, равнина,  РАВНИНА – это обширные участки поверхности Земли с небольшими перепадами высот, не более 200 м.

Если посмотреть на фотографии у вас на столах, то мы увидим, что поверхность равнин не всегда ровная. На какие группы можно разделить равнины по их рельефу? (слайд 3)
Б) Заполните схему «Виды равнин» примерами равнин из учебника на стр. 58.
 (в маршрутный лист).

Рельеф равнин

Плоские равнины                                                                Холмистые равнины _________________________                                                   _______________________
        ________________________                                                         _______________________
Вопрос: Какую равнину можно назвать плоской? (слайд 4).
Сообщение про Западно-Сибирскую равнину:  Это третья по величине равнина мира. Нигде в мире не найти такого огромного пространства со столь плоским рельефом, как бы понижающимся к его центру. Пересекая равнину, видишь необозримые плоскости – ни бугорка, ни увала. Западно-Сибирская равнина богата реками, озёрами, болотами. По количеству болот Западно-Сибирская равнина мировой рекордсмен: нигде в мире нет больше такой заболоченной территории площадью в 800 тыс. км 2
Вопрос: А какая равнина холмистая ?(слайд 5)
Сообщение: Восточно-Европейская равнина одна из самых крупных равнин на нашей планете. Практически на всем протяжении Восточно-Европейской равнины преобладает полого-равнинный рельеф. В пределах территории Восточно-Европейской равнины сосредоточена большая часть населения России и большинство крупных городов страны. Именно здесь много веков назад образовалось русское государство.
Вопрос: На какой равнине, покрытой лесом, будет легко заблудиться? (На плоской).
На какой равнине мы живем?
На какой вопрос мы ответили? - как равнины различаются  по внешнему виду (по рельфу)?

В) Работая с картой, мы не сможем определить, какая равнина плоская, а какая холмистая. Но на карте обозначается высота равнин над уровнем моря. Давайте посмотрим, на какие группы по высоте делятся все равнины (слайд 6,7). Работаем с рисунком 65  в учебнике на стр. 91, заполняем таблицу « Различие равнин по высоте» (маршрутный лист).
Заполните таблицу « Различие равнин по высоте»
Типы равнин	Высота	Примеры равнин
низменности		(слайд 8)Сообщение: Амазонская низменность— самая большая низменность на Земле, площадь свыше 5 млн км. Расположена в Южной Америке. Простирается от Анд до Атлантического океана. Амазонская низменность — обширное царство болот и джунглей. В сердце Амазонии протекает Амазонка, вторая по длине река в мире.
возвышенности
плоскогорья

3. «Продолжаем путешествие!»
? каким цветом на карте показаны все эти виды равнин?
Низменности  - оттенок зеленого   (темно-зеленые впадины)
Возвышенности – желтые
Плоскогорья -  темно-желтые.
На какой вопрос мы ответили? -   Различие равнин по высоте.
4. «Сделаем привал»  физминутка.
В любом путешествии надо отдохнуть.
Положите руки на парты.
Горы высокие (руки вверх).
Равнины широкие (руки в стороны).
Мы идем долго-долго (шагаем пальчиками)
Вершины гор высоко (смотрим вверх), видно с них далеко (вертим головой).
5. «Продолжаем путешествие» –
•	Итак,   что мы уже знаем:
- Что такое равнины?
- Как делятся равнины по абсолютной высоте?
- Как делятся равнины по рельефу?
И теперь   мы должны научится обозначать равнины на контурных картах.
  Практическая  работа:
 А) На контурной карте обозначить крупные равнины мира  (С-З, В-Е, среднерусская возвышенность, Амазонская низменность). Пожалуйста, поменяйтесь контурными картами и проверьте правильность выполнения задания.

Б) Задание:     сегодня научитесь составлять описание равнин.   План описания равнин вы найдете в таблице в маршрутном листе.

  Описать ГП равнин по плану:
1 В – Западно-Сибирская равнина
2В – Прикаспийская низменность
3В – Амазонская низменность.
Для оформления работы используйте таблицу «Описание ГП гор» прошлого урока.

План определения ГП	Географические объекты
	?	?
1.	На каком материке и в какой его части находится?
2.	Положение по отношению к другим объектам
3.	Направление и протяженность
4.	Средняя высота

МОЛОДЦЫ!
А сейчас немного поиграем. «Угадай»
А)  Равнина по своей высоте относится к низменностям (на большей части её абсолютная высота не превышает 200 м).
Расположена на севере материка Евразия между 52° и 73° с. ш., а также между 61° и 88° в. д.
Протяженность равнины с севера на юг 2330 км.
(73° – 52° = 21° ; 111,1 х 21° = 2333,1 км)
Протяженность с запада на восток составляет 1500 км
(88° – 61° = 27°; на параллели 60° длина дуги 1° = 55,8; 55,8 км х 27° = 1506, 6 км)
на севере омывается водами Карского моря, на востоке протекает река Енисей, на юге располагается Казахский мелкосопочник, на западе – Уральские горы.
Б) равнина по своей высоте относится к плоскогорьям (высота от 200-500м). Расположена на материке Евразия в восточной части. На севере омывается водами Карского моря  и  моря Лаптевых. На западе протекает река Енисей. На севере полуостров Таймыр.

6.«Продолжаем путешествие»  - Ребята, а   как могут меняться со временем равнины? (слайд 2)
Сообщение «Овраги» Образование оврага начинается с небольшой узкой промоины или борозды, которая быстро углубляется и удлиняется после нескольких больших ливней. Эта-то водомоина и есть начало оврага. Для его образования бывает достаточно даже не трещины, а просто дорожной колеи или пахотной борозды. Проточная вода смывает чернозем и песок и мутным потоком несется по промятому углублению все дальше вниз по наклону, к реке.  Значит  там, где развиваются овраги, дождевая и снеговая вода, вместо того, чтобы просачиваться в почву, задерживается на ней и, скатываясь, уносится по оврагам в реки.  Верховье оврага в каждое весеннее половодье, в каждый ливень отодвигается все дальше вверх. Овраг ветвится, и с каждым годом становится больше. Овраги наносят огромный ущерб хозяйству, разрушая дороги, сокращая площади сельскохозяйственных земель. (слайд 3).
Задание: Заполните схему:
Изменение равнин
во времени                                                           деятельностью человека
_____________                                                        ____________________
  Что должен делать человек по защите природы  равнин?
Какую крупную форму рельефа мы сегодня изучали? В чем её значимость для человека?
Что нового вы узнали о равнинах?

5.Вот мы и  «Приехали домой!» - повторите и проверьте свои  знания по теме «Равнины». Решите кроссворд (слайд 5)

1								р

	2					а

	3			в

	4				н

	5				и

	6					н

	 а

1	Равнина, высота которой над уровнем моря выше 500 м.
2	Равнина, на которой нет возвышенностей и понижений.
3	Равнина, высота которой над уровнем моря от 200 до 500 м.
4	Плоскогорье на востоке России.
5	Равнина, на которой встречаются холмы.
6	Равнина, высота которой над уровнем моря не выше 200 м.
7	Величайшая на Земле низменность, расположенная в Южной Америке.

Поменяйтесь листами и проверьте друг друга, поставьте оценку (слайд 6).

зеленый                   желтый                         красный
радость                    нейтральный             тревога
комфорт                   безразличие               дискомфорт

Выберите один из жетонов.
Спасибо за урок!

Домашнее задание: п.16  (с.89-93 читать, зад. № 1,3,5)
Составление синквейна.
 Сейчас вы составите синквейн, со словом «Равнина».
Синквейн (от фр. cinquains, англ. cinquain) – это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк.
Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:
1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).
Составлять cинквейн очень просто и интересно. И к тому же, работа над созданием синквейна развивает образное мышление.

география

group: Дисциплины

title: "Рельеф суши. Равнины." (6 класс)


extracted_text:
Тема:
«Решение треугольников».
Цели и заДачи: продолжить формирование навыков решения задач,
заставить ребят думать, применять имеющиеся теоретические знания к решению
практических задач; расширять кругозор учащихся, познакомить их с историей
теоремы синусов и теоремы косинусов.
Ход урока:
1.
Чтоб вас немного удивить, Урок решила сочинить
Для вас сегодня я в стихах.
Быть может, кто-то скажет: «Ах!»
Цель наша — тему закреплять,
Задачи разные решать, Но вот заминка — темы нет!
На это первый мой совет:

х

№2
х
26

2

4м

Вы анаграммы разгадайте
И все фигуры отгадайте,
Средь них есть лишняя, она Одна сегодня нам нужна
Анаграммы: исключите лишнее слово.

вр ак д ат

иетпаряц

б ом р

рули г тенько

(кваДрат)   (трапеция)      (ромб) (треугольник)
Объявляется тема «Решение треугольников».
2. Итак, с каким треугольником вы чаще всего встречались в
прошлом году? (с прямоугольным).
Что необходимо было знать для решения
прямоугольного треугольника? (Теорема Пифагора, тригонометрические функции
острого угла).
Учащимся п едлагаются стные задачи на ка точках. Найти
неизвестные элементы.
№5. Может ли тень от памятника Салавату Юлаеву быть 4 м,
если солнце под углом 45 над горизонтом? (Нет, его высота более 8м).
памятник
Салавату Юлаеву

Страна

Россия

Город Уфа

Уфа

Стро«тезьство

1963—17 ноября
1967 годы

Высота

0 8 м, с постаментом— 34 м

Еренхрс€анныз?
чугун.
гранитный
постамент
А МОЖНО ли наити 1 ипогсзу, нс используя
асорсму пикра1 ора: ща, но теореме косинусов).
Да, действительно Теорема Пифагора — частный случай теоремы
косинусов.
з.
Вы теорему мне назвали,
Ее уже вы изучали,
А вместе с ней была дана
Еще одна, что нам нужна.
Кто может нынче смело встать,
Формулировки рассказать?
(Отвечают формулировки теорем синусов и косинусов)
Еще прошу определить, Могу ли так я рассудить:
х2 =
а2 + b2 + 2 а Ь cosa?
(Да, в тупоугольном треугольнике)
О да, теорию мы знаем
И снова устно порешаем Задачи с первой по шестую
Я вам сегодня презентую Придется вам решать дилемму:
Какую ж выбрать теорему?
Сумеете обосновать —
Оценим знания на «5».
(предлагается карточка на кажДую парту).
4.
Сосредоточьтесь, ведь сейчас
ЗаЙмем работою мы вас Минут на 10, а потом
Пару минуток отдохнем.
(учащиеся решают карточки с самостоятельной работой).
5.
Теперь мы экскурс совершаем
В века иные. Там узнаем, Кто ж величайший тот
мудрец, Двух этих теорем отец.
Начиная с древних времен и примерно до
XVII в. в тригонометрии рассматривали почти исключительно «решение
треугольников», т.е. вычисление одних элементов треугольника (или
многоугольника, разбитого на треугольники) по другим элементам. Такие
вычисления были вызваны запросами астрономии, географии, мореплавания, геодезии
и архитектуры. Лишь в XVII в. содержание тригонометрии значительно расширяется.
Теорема косинусов была по существу
доказана, конечно, геометрически, еще в «Началах» Евклида, в которых обобщается
теорема Пифагора и выводятся формулы, выражающие квадрат стороны, лежащей
против острого или тупого угла треугольника.
Александрийские математики Герон (1 в.) и
Папп (Ш в.), ученые Индии (Брахмагупта, Бхаскара) и стран Ближнего и Среднего
Востока (ал-Беруни), как и некоторые европейские математики XII-XV вв. (Л.
Фибоначчи, Н. Неморарий), пользовались похожими формулами, однако впервые
теорема косинусов была ясно сформулирована (словесно) в XVI в. французским
математиком Франсуа Виетом, автором известных «Математических таблиц»,
появившихся в 1579г.
Современный вид теорема косинусов
принимает в 1801 г. у французского математика Лазара Карно (1753-1823). Ж.Л.
Лангранж вывел в 1799 г. теорему синусов из теоремы косинусов. Другой
французский математик, О. Коши, выводит теорему косинусов из теоремы синусов в
своем «Курсе анализа» (1821).
Ученые Индии, как и ученые стран ислама
IX-X в.в., сводили решение любых треугольников к решению прямоугольных
треугольников и поэтому не нуждались в теореме синусов и ее не знали. Эта
теорема была доказана лишь в IX в. уроженцем Хорезма, выдающимся астрономом
ал-Беруни.
6.
Путь к знаниям, увы, непрост, Здесь не играет роли
рост.
Вам нужно шевелить мозгами,
Чтоб все решить могли мы с вами.
Возьмите ручку и тетрадь,
Число спешите записать, Продолжим, надо потрудиться,
Чтоб в мире знаний очутиться.
Совместное решение задач
1.      Определите,
какой угол может лежать против большей стороны треугольника со сторонами: а) 6;
8; 10; б) 6; 8; 11; в) 6; 7; 8.
2.      В
треугольнике АВС дано АВ = 17 см, ZA = 45 0 , ZC = 30 0 .
Найдите сторону ВС и радиус описанной окружности.
З. Одна из сторон параллелограмма
на 8 см больше другой. Найдите периметр параллелограмма, если одна из его
диагоналей образует со сторонами параллелограмма углы 30 0 и 45 0
.
7.
Да, вы на славу потрудились,
Активно к знаниям стремились. Теперь, увы, подходит
срок Уроку подвести итог.
Хотелось бы нам сосчитать:
Так сколько ж элементов знать Мы в треугольниках
должны, Чтоб они были решены?
(три)
Да, даже в древности Декарт
Заметил этот странный факт
И в ту далекую пору
Он фразу высказал одну:
«Для точного измерения треугольника необходимо знать в нем
три элемента, а именно: три стороны или две стороны и один угол, или два угла и
площадь и т.д., которые все могут быть названы измерениями».
8.
Благодарю вас за внимание, За доброту и понимание.
Успехов всем вам я желаю, И свой урок я завершаю.
Но дома вам нельзя скучать,
Задачи надо дорешать,
Что в ваших карточках остались. Друзья, спасибо,
вы старались.
Степанова С.Ю., учитель математики
г.Уфа, Республика Башкортостан

                                                   3•

alt: Тема: «Решение треугольников».

alt: Салавату Юлаеву Страна

alt: 3•

intro: Урок в стихах, рассчитан на продолжение формирования навыков решения задач по данной теме.В него включена устная разминка, блиц-опрос по карточкам, подобраны задачи практического содержания, расширяющие кругозор учащихся, есть исторические  факты о возникновении теоремы синусов и теоремы косинусов. Уровень заданий рассчитан на среднего ученика. При желании можно заменить задачи на более сложные, если ваш класс сильнее.

title: Урок по геометрии на тему  "Решение треугольников"( 9 класс)


extracted_text:
Тема. Физикогеографическое положение. История исследования материка.
Африка    7 класс
Физикогеографическое положение – это положение материка относительно поверхности  Земли,
других географических объектов, оказывающих влияние на его природу.
1. Составьте характеристику физикогеографического  положения  Африки, используя типовой
план. (таблица)
План
1. Величина материка
2. Положение относительно
экватора, нулевого меридиана,
тропиков (полярных кругов).
3. Крайние точки материка. Их
координаты, протяженность с
севера на юг и с запада на восток.
Положение в климатических
поясах
4. Положение относительно морей,
океанов, других  материков
5.Оценка ФГП
А) площадь Африки________млн. кв. км.
Б) на каком месте по площади находится среди других
материков?___________
В) какие материка занимают площадь больше, чем Африка?
_____________
Г)во сколько раз Африка больше, чем Австралия?___________,
чем Антарктида?____________
А) по карте определите в какой части Африку пересекает
экватор?_____________
Б) в каком полушарии, северном или южном, находится
большая часть материка?________________
В) в какой части Африку пересекает  нулевой меридиан?
_______________________
Г) в каком полушарии западном или восточном – лежит
большая часть территории Африки?
Сделайте вывод:
А) по физической карте Африки определите крайние точки:
 северная__________
южная_______________
западная______________
 восточная__________________
Б) сделайте предположение о влиянии протяженности
материка на его природные условия. (Для этого выясните,  в
каких климатических поясах располагается
Африка).___________________________
А) воды каких океанов омывают территорию Африки?
_______________
Б) какие течения проходят у берегов Африки?
_________________________
В) какой из материков находится ближе всего к Африке?
__________________________
Г)какие наиболее удалены от центральных районов Африки?
___________________
А) сделайте вывод об особенностях ФГП Африки,
определяющих его
природу___________________________________________
2. Совершите путешествие по карте береговой линии Африки, найдите и запомните расположение
наиболее крупных её объектов (островов, полуостровов, заливов, проливов, морей).
3. Проследите по карте маршруты путешествий исследователей Африки.
4. Все найденные объекты отметить на контурной карте. а) Экватор пересекает Африку почти посередине, следовательно, материк расположен в
северном и южном полушариях. Начальный меридиан пересекает Африку на западе, и большая
ее часть лежит в восточном, а меньшая – в западном полушариях.
б) Африка расположена между 37о с. ш. и 35о ю. ш., пересекается Северным и Южным тропиками.
Крайняя северная точка – м. ЭльАбъяд – 37о с. ш.; крайняя южная точка – м. Игольный – 35о ю. ш.
Протяженность с севера на юг по 20о в. Д. составляет (32о+35о ) Х 111 км =3774 км;
приблизительно в 2 раза больше, т. е. около 7500 км.
в) Африка расположена между 17о з. д., крайняя западная точка – м. Альмади  17о з. д., крайняя
восточная точка – м. Рас Хафун – 51о в. Д. Протяженность с запада на восток по экватору
составляет ( 43о – 9о ) Х 111 км = 34о Х 111 км = 3774 км; в самой широкой части вдоль 20о с. ш.
приблизительно в 2 раза больше ,т. е. около 7500 км.
а) Африка расположена очень близко от Евразии, на юго – западе от нее, и отделяется узким
Суэцким перешейком, по которому проложен Суэцкий канал.
б) С севера Африка омывается Средиземным морем и отделена от Европы очень узким
Гибралтарским проливом ; с запада – Атлантическим океаном, который образует в
экваториальной части большой Гвинейский залив; с востока – водами Индийского океана и
Красного моря. Береговая линия материка слабо изрезана.

file_name: ФГП Африки 7 класс Office Word.docx

title: Физико-географическое положение. История исследования материка.


description:
Тема. Физикогеографическое положение. История исследования материка.
Африка    7 класс
Физикогеографическое положение – это положение материка относительно поверхности  Земли,
других географических объектов, оказывающих влияние на его природу.
1. Составьте характеристику физикогеографического  положения  Африки, используя типовой
план. (таблица)
План
1. Величина материка
2. Положение относительно
экватора, нулевого меридиана,
тропиков (полярных кругов).
3. Крайние точки материка. Их
координаты, протяженность с
севера на юг и с запада на восток.
Положение в климатических
поясах
4. Положение относительно морей,
океанов, других  материков
5.Оценка ФГП
А) площадь Африки________млн. кв. км.
Б) на каком месте по площади находится среди других
материков?___________
В) какие материка занимают площадь больше, чем Африка?
_____________
Г)во сколько раз Африка больше, чем Австралия?___________,
чем Антарктида?____________
А) по карте определите в какой части Африку пересекает
экватор?_____________
Б) в каком полушарии, северном или южном, находится
большая часть материка?________________
В) в какой части Африку пересекает  нулевой меридиан?
_______________________
Г) в каком полушарии западном или восточном – лежит
большая часть территории Африки?
Сделайте вывод:
А) по физической карте Африки определите крайние точки:
 северная__________
южная_______________
западная______________
 восточная__________________
Б) сделайте предположение о влиянии протяженности
материка на его природные условия. (Для этого выясните,  в
каких климатических поясах располагается
Африка).___________________________
А) воды каких океанов омывают территорию Африки?
_______________
Б) какие течения проходят у берегов Африки?
_________________________
В) какой из материков находится ближе всего к Африке?
__________________________
Г)какие наиболее удалены от центральных районов Африки?
___________________
А) сделайте вывод об особенностях ФГП Африки,
определяющих его
природу___________________________________________
2. Совершите путешествие по карте береговой линии Африки, найдите и запомните расположение
наиболее крупных её объектов (островов, полуостровов, заливов, проливов, морей).
3. Проследите по карте маршруты путешествий исследователей Африки.
4. Все найденные объекты отметить на контурной карте.

description:
а) Экватор пересекает Африку почти посередине, следовательно, материк расположен в
северном и южном полушариях. Начальный меридиан пересекает Африку на западе, и большая
ее часть лежит в восточном, а меньшая – в западном полушариях.
б) Африка расположена между 37о с. ш. и 35о ю. ш., пересекается Северным и Южным тропиками.
Крайняя северная точка – м. ЭльАбъяд – 37о с. ш.; крайняя южная точка – м. Игольный – 35о ю. ш.
Протяженность с севера на юг по 20о в. Д. составляет (32о+35о ) Х 111 км =3774 км;
приблизительно в 2 раза больше, т. е. около 7500 км.
в) Африка расположена между 17о з. д., крайняя западная точка – м. Альмади  17о з. д., крайняя
восточная точка – м. Рас Хафун – 51о в. Д. Протяженность с запада на восток по экватору
составляет ( 43о – 9о ) Х 111 км = 34о Х 111 км = 3774 км; в самой широкой части вдоль 20о с. ш.
приблизительно в 2 раза больше ,т. е. около 7500 км.
а) Африка расположена очень близко от Евразии, на юго – западе от нее, и отделяется узким
Суэцким перешейком, по которому проложен Суэцкий канал.
б) С севера Африка омывается Средиземным морем и отделена от Европы очень узким
Гибралтарским проливом ; с запада – Атлантическим океаном, который образует в
экваториальной части большой Гвинейский залив; с востока – водами Индийского океана и
Красного моря. Береговая линия материка слабо изрезана.


extracted_text:
ЗВУК [Ш], БУКВА «Ш».
СТРОЧНАЯ СОГЛАСНАЯ БУКВА «Ш»
(«Букварь», с. 83, Прописи № 3, с. 28–29)
Ц е л и:  познакомить   с  твердым   согласным  звуком  [ш],  буквой  «ш»,  учить
писать   слоги   и   слова   с   изученной   буквой;   развивать   фонематический   слух,
память; воспитывать культуру речи.
О б о р у д о в а н и е : книга В. Драгунского «Денискины рассказы».
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Повторение пройденного материала.
1. Послушайте стихотворение М. Яснова.
– Сколько слов со звуком [ш] вы насчитаете?
Что у нас в лесу на букву «ш»?
Это шишка шлепнулась, шурша.
Шмель и шершень
Шустро шарят в кашке.
Шебуршат в шиповнике букашки.
Что еще в лесу на букву «ш»?
Шум и шорох возле шалаша.
Ну а если полон рот морошки –
Широежки и широконожки!
(17 слов.)
–  Произнесите   звук   [ш].   Что   вы   можете   рассказать   об   этом   звуке?
(Согласный, глухой, твердый.)
– Назовите друзей звука [ш]. (Это глухие согласные [к], [к’], [с], [с’], [п’],
[п], [т’], [т].)
– Чем отличается звук [ш] от других согласных звуков? (Он всегда твердый.)
2. Звукобуквенный анализ слова.
Отгадайте загадку:
Если мы растем на ели –
Мы на месте, мы при деле.
А на лбах у ребятишек
Никому не нужно …
(Шишек.) – Выполните звукобуквенный анализ слова «шишка».
В слове «шишка» 2 слога, первый слог ударный.
[ш]   –   согласный,   глухой,   твердый,   рисуем   синий   кружок,   на   письме
обозначаем буквой «ш».
[ы]   –   гласный,   ударный,   рисуем   красный   кружок,   на   письме   обозначаем
буквой «и» – это орфограмма.
[ш]   –   согласный,   глухой,   твердый,   рисуем   синий   кружок,   на   письме
обозначаем буквой «ш».
[к]   –   согласный,   глухой,   твердый,   рисуем   синий   кружок,   на   письме
обозначаем буквой «к».
[а] – гласный, безударный, рисуем красный кружок, на письме обозначаем
буквой «а».
В слове 5 звуков, 5 букв.
3. Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у .
– Сейчас мы познакомимся с рассказом В. Ю. Драгунского.
–  Прочитайте   ключевые   слова   на   доске:   Аленка,   Мишка,   я,  елка,   шишки,
неправильно сказала, зуб вывалился и свистит, хохотал.
– Как называется рассказ?
– Подумайте, о чем и о ком будем читать.
(Чтение рассказа учителем.)
– Понравился рассказ?
– Кто герои этого рассказа? (Мишка, Аленка, Дениска.)
–  Дениска   –   сын   писателя   В.   Ю.   Драгунского,   о   нем   написано   около   30
рассказов.
– Что показалось в рассказе смешным?
– А вы умеете произносить звук [ш]? Проверим.
4. Рассказывание скороговорок.
Саша шапкой шишки сшиб.
5. Повторное чтение текста по ролям: учитель и читающие дети.
6. Беседа по содержанию.
– Где происходили события?
– Что произошло, когда дети играли во дворе?
– Какая была елка? Прочитайте.
– Почему Мишка стал смеяться над Аленкой?
– Правильно ли он поступил? Как вы оцениваете его поступок? – Прочитайте, чем закончилась эта история.
– Как вы считаете, правильно ли назвал В. Драгунский свой рассказ? О чем
здесь речь: о звуках или о буквах?
7. Работа с выставкой книг.
–  Герои Драгунского – Мишка и Дениска – верные друзья. Их жизнь полна
приключений, которые не дают скучать ни им, ни их родителям. Откройте эту
книгу и войдите в этот веселый мир!
–  Попробуйте   пересказать   рассказ   от   имени   автора   (не   пользуясь   прямой
речью). Попрежнему рассказ остался смешным?  (Нет, его делает смешным
речь героев.)
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Вышли уточки на луг
(ходьба на месте),
Крякрякря!
Пролетел веселый жук
(махание рукамикрыльями).
Жжж!
Гуси шеи выгибают
(вращение головой),
Гагага!
Клювом перья расправляют
(повороты туловища влевовправо).
Ветер ветки раскачал
(руки вверх – покачивание),
Шарик тоже зарычал,
(Руки на поясе, наклон вперед).
Ррр!
Зашептал в воде камыш:
Шшш!
И опять настала тишь
(присели):
Шшш!
 Р а б о т а   в   П р о п и с и .
Мишка и гном Яшка Целый день играют в шашки.
А мы, ребята, не спеша
Напишем слоги с буквой «ш».
Мы сражаться стали,
В ход пустили шашки.
Шашки не из стали,
Мы играем в шашки.
– Прочитайте первый слог в Прописи на с. 28.
–  Какие элементы используются для написания букв?  (Прямые наклонные
линии с закруглением внизу вправо.)
–  На   что   надо   обращать   внимание   при   письме?  (Расстояние   между
элементами   должно   быть   одинаковым;   последний   элемент   буквы   «и»
удлинен.)
– Напишите самостоятельно первую строчку.
(Аналогичная работа со 2 и 3й строками.)
– В каких словах есть орфограмма «и»?
– Прочитайте слоги, в которых звук [ш] произносится мягко. (Таких нет, так
как [ш] всегда твердый.)
– Составьте предложения по картинке.
(Схемы некоторых предложений составляются на доске.)
– Измените порядок предложений так, чтобы получился рассказ.
– Какое название дадим рассказу? («Увлекательная игра».)
– Переходим  на следующую страницу Прописи.
– Допишите буквы до конца первой строки, чередуя под счет: раз–и–два–и–
три–и; раз–и–два–и.
– Самостоятельно напишите 2–6 строк.
– Подчеркните орфограмму в слоге. («Ши».)
–  Прочитайте   предложения.   Сколько   слов   в   первом   предложении?   Как
записано первое слово? Как пишутся остальные слова в предложении? Что стоит
в конце предложения?
– Напишите предложение на первой строке.
– Обозначьте порядок слов в предложении цифрами простым карандашом.
–  Давайте   попробуем   переставить   слова   в   предложении   так,   чтобы
получилось новое предложение. (У мишкишалуна ромашки.)
– Запишите новое предложение. Проверьте написанное.
– Почитайте имена детей на следующих строках. – Назовите имена девочек, имена мальчиков.
– Обведите имена девочек зеленым цветом, а мальчиков – синим.
– Запишите самостоятельно имена детей на новой строке.
–  Разделите   слова   вертикальной   линией   на   слоги.   Поставьте   ударение.
Обозначьте звуки под каждой буквой.
(Взаимопроверка.)
Ш шептало и шипело,
Ш слова писать хотело:
Шут, шарманка, Шапокляк,
Шоколадка, шарик, шмяк.
–  Прочитайте следующую группу слов.  (Шар, шарик, шумно, шум, шумок,
шумит.)
– Что общего в этих словах? (Буква «ш».)
– Чем различны эти слова? (Количество букв, слогов, значения слов.)
–  На   какие   группы   можно   разделить   эти   слова?  (Слова   –   названия
предметов: шар, шарик; слова со значением «шум».)
–  Разделите слова на слоги вертикальной линией. Поставьте знак ударения.
Обозначьте звуки.
– Запишите эти слова письменными буквами.
(Самопроверка.)
– Подчеркните те слова, которые вы написали красиво и правильно.
III. Итог урока.
– С каким звуком мы работали на уроке? Дайте ему характеристику.
– В чем отличие звука [ш] от других звуков?

file_name: Звук.docГГГГЗЖЗЗ.doc

intro:
(«Букварь», с. 83, Прописи № 3, с. 28–29)
Цели: познакомить с твердым согласным звуком [ш], буквой «ш», учить писать слоги и слова с изученной буквой; развивать фонематический слух, память; воспитывать культуру речи.
Оборудование: книга В. Драгунского «Денискины рассказы».
Урок построен с учетом требований  федеральных образовательных стандартов начального общего образования

title: Конспект урока по  обучению грамоте 1 класс,УМК Школа 2100, "Тема:  " ЗВУК [Ш], БУКВА «Ш». СТРОЧНАЯ СОГЛАСНАЯ БУКВА «Ш»"


extracted_text:
ЧИР    ИНЕ
Под хакасскую мелодию дети змейкой заходят в зал.
Ведущая: Появился чудодом, ни трубы, ни окон в нём! Что это, ребята?
Дети: Юрта.
Ведущая: Правильно. Кто же в юрте живёт, может в гости позовёт?
Навстречу детям выходит бабушка, хозяйка юрты,  здоровается на
хакасском и русском языке.
Бабушка: Изенер, палалар! Здравствуйте, ребята!
Ведущая: Здравствуйте, бабушка. С праздником Вас, с Днём Земли.
Бабушка:  Спасибо.   Мне   приятно   слышать,   что   вы   знаете   о   хакасском
празднике Чир Ине – Дне Матери Земли.
Ведущая:  Как Вас звать, бабушка, как величать?
Бабушка: Евдокия Петровна я, но вы зовите меня просто – бабушка Евдокия.
Ведущая: Евдокия Петровна, вы позволите  у Вас немного погостить?
Бабушка:  Проходите, места всем хватит. В такой светлый праздник гостям
всегда рады!
Ведущая: А, что же, вы совсем одна здесь живёте?
Бабушка:  Одна! Дети в город уехали, там теперь живут. Правда, внуки в
гости приезжают попроведать. Да что теперь, я уже и привыкла…
Бабушка берёт в руки корзину с вещами,  виновато вздыхает.
Бабушка: Гости на пороге, а у меня не прибрано! Весна пришла, пора тёплые
вещи в сундуки складывать, а я всё не соберусь никак…
Ведущая: Бабушка Евдокия,  вы только скажите, что нужно делать, мы Вам с
удовольствием поможем!
Бабушка: А вы не торопитесь? Правда, можете мне помочь?
Дети: Да! Поможем!
Проводится игра «Поможем бабушке разобрать  вещи по сундукам»
Это игра — эстафета в две команды. Из общей корзины в   один сундук
дети первой команды перекладывают вязаные варежки, а в другой сундук
– дети из второй команды шерстяные носки. Побеждает та команда,
которая   выполнила   задание   быстрее.   Количество   предметов   у   команд
одинаково.
Бабушка:  Ай   да,   молодцы,   помощники!   Мне   на   целый   день   работы   бы
хватило,   а   вы   как   быстро   всё   сделали.   Старая   я   уже,   тяжело   самой
справляться с работой по дому. Вот спасибо вам! Не зря в народе говорят:
«Тот человек ценен, кто смолоду работать привык»
Ведущая:  Бабушка,   да   нам   не   трудно.   Если   ещё   что   надо   сделать,   Вы
скажите. Бабушка: Да нет, кажется, больше ничего не нужно…. Вот, остались только
платки, да мы их пока убирать не будем, лучше поиграем с ребятами. Ведь
праздник сегодня. Значит можно и повеселиться!
Ведущая: А что за игра, бабушка Евдокия?
Бабушка:  Есть   такая   старинная   хакасская   игра   –   «Построй   юрту».   Мы
разложим   платки   по   полу,   ребята   по   5   человек   будут   двигаться   друг   за
другом   под   музыку.   Как   только   музыка   остановится   –   нужно   четверым
игрокам   быстро   поднять   платок   за   уголки,   а   пятому   забежать   в   центр   и
поднять руками серединку платка – это будет дымоход. Чья команда будет
дружнее, и «построит юрту» быстрее всех, та и побеждает.
Проводится хакасская народная игра «Построй юрту»
По желанию детей игру можно повторить 23 раза. Ведущая собирает
платки,   спрашивает,   понравилось   ли   детям   играть.   Бабушка   тем
временем берёт в руки  мотки пряжи.
Ведущая: Бабушка Евдокия, а что Вы теперь собираетесь делать?
Бабушка:  Хочу   нитки   в   клубки   смотать,   чтобы   потом   внучатам   тёплые
носочки,
 да варежки на зиму связать.
Ведущая: Давайте, мы это сделаем. Вон у Вас сегодня сколько помощников!
Бабушка:  Ну, хорошо. А пока вы нитки в клубки будете мотать, я тесто
заведу.
Проводится игра «Смотаем нитки в клубки».
Играют несколько пар – один ребёнок держит руками моток ниток, а
другой – сматывает нить в клубок. Все нити одинаковой длины. Пока дети
играют, бабушка успевает  завести тесто.
Бабушка:  Как   быстро   вы   ниткито   мои   смотали!   Я   толькотолько   тесто
успела замесить. Молодцы, не зря говорят:
 «Хорошего коня по шагу узнают, хорошего человека по работе видят»
Ведущая: Бабушка, а какие ещё поговорки у хакасского народа есть?
Бабушка: А ещё так в народе говорят:
«В сидении нет удачи, в лежании нет счастья»
«Кто хорошо работает, у того губы в сале, а у лентяя голова в грязи»
Ведущая: А что это значит, бабушка?
Бабушка: А то и значит: кто хорошо работает, у того всё есть и  он сыт. А
кто ленится работать, у того и нет ничего, и люди его не уважают!
Ведущая: Ну, бабушка, это точно не про наших ребят.
Бабушка: Я уже вижу! Хорошие у вас детки, добрые, трудолюбивые.
Ведущая: А расскажите, что ещё Вы знаете?
Бабушка: Да, много чего знаю…. Хоть раньше люди не такие учёные были,
как сейчас, но коечто знали, коечто примечали. Охотники, например, умели следы зверя на снегу читать. Знали люди, какими травами хвори да болезни
лечить, а ещё погоду могли предсказывать. Есть такие народные приметы:
«Солнце вечером краснеет – день настанет ветреный».
«Около луны звезда народилась – потеплеет»
Ведущая: Как интересно! Бабушка Евдокия,  расскажите ещё чтонибудь!
Бабушка: Да, я и так много наговорила, вы мне чтонибудь расскажите!
Ведущая:  Наши дети много стихов про родную Хакасию знают. Хотите их
послушать?
Бабушка: Ой, с большим удовольствием послушаю!
Дети читают стихи хакасских поэтов
 Весна
(П. Штыгашев)
Зима слабеет с каждым днём;
И лёд, теплом гонимый,
Трещит, ломаясь под огнём
Весны непобедимой.
Спеша домой издалека,
Курлычут птицы в небе;
И просыпается река,
Услышав птичий щебет.
И дождик брызжет с высоты,
И травы расцветают,
И вслед прохожему цветы
головками кивают!
Перевод А. Ойслендера
Моя Хакасия   (М. Кильчичаков)
Хакасия, край мой! Родные просторы,
Вы мне улыбаетесь морем огней.
Широкие степи, высокие горы
Навеки в душе сохранятся моей.
И где бы я ни был, я в думах с тобою,
Родная Хакасия – солнечный край!
Сыновней любовью горячей, большою
Пылай, моё жаркое сердце, пылай!
И рада столица тебе возрожденной,
Хакасия – младшая из дочерей.
Красуйся, расти ты, мой край обновлённый,
Согретый заботой отчизны моей! Бабушка:  Хорошие   стихи….   Да,   красива   наша   природа!   Но   у   каждого
цветка, дерева, зверя есть душа, поэтому нельзя зря рвать цветы, обижать
птиц, просто так убивать зверя. А знаете ли вы, какое дерево у хакасского
народа всегда особенно почиталось, и даже считалось священным?!
Дети: Берёза.
Бабушка:  Правильно,   берёза!   Посмотрите,   сколько   чалома   (разноцветные
ленточки) навязали люди на березку у моей юрты. А вы знаете, для чего они
это сделали?
Дети:  Да.  Так  хакасы   через  священное   дерево   просили  помощи  у  добрых
духов.
Бабушка:  Правильно. Я разрешаю  и вам, если хотите, повязать  ленточки
чалома, на священную берёзу, которая находится рядом с садиком. Только не
забудьте желание загадать…
Бабушка раздаёт всем желающим цветные ленточки – чалома, дети и
взрослые повяжут их на берёзку.
Бабушка:  Да, очень богата наша природа. Сколько лекарственных растений
есть у нас в Хакасии! Прошлым летом я, как всегда, запасла на долгую зиму
много разных полезных трав. Сейчас покажу.
Бабушка показывает детям засушенные веточки и травы.
Бабушка: Знаете, что это?
 Дети   называют:   лист   смородины,   ягоды   шиповника,   листья   берёзы,
трава чабреца или богородская трава, тысячелистник и т.д.
Бабушка: Молодцы, ребята.
 А вот что знаете о родной природе, сейчас проверим. Есть у нас в Хакасии
редкие, исчезающие виды растений. Эти растения нужно охранять, их нельзя
 срывать, иначе они совсем исчезнут с лица Земли! Знаете ли, о чём я говорю?
Давайте, посмотрим…
Дети   говорят   народные   названия   краснокнижных   растений   республики
Хакасия, а Ведущая тут же уточняет их научные названия:
Жарки — Купальница европейская из семейства лютиковых;
Кукушкины   слёзки  Башмачок   настоящий   (один   из   видов   Венериных
башмачков);
Кукушкины сапожки — Башмачок крупноцветный;
Стародубы   Горицвет весенний (адонис).
Лютики — Прострел (сонтрава) из семейства лютиковых;
Ландыш — Ландыш майский;
Петушки — Первоцвет лекарственный  (примула).
Бабушка:  Молодцы, вижу, знаете  вы и эти растения! Запомните: сами их
никогда не рвите, и другим людям об этом всегда говорите. Обещаете?
Дети: Да, обещаем.
Бабушка: Да, богата наша природа! В тайге пока ещё много дикого зверя
водится. А каких зверей вы, ребята, знаете? Дети называют: медведь, заяц, белка, волк, лиса, бурундук,  лось, кабан…
Бабушка:  Правильно,   молодцы!   Медведя,   например,   за   его   силу,   мощь   и
звериную хитрость хакасы с уважением всегда называли – «Хозяином тайги».
Ведущая: Откуда вы всё это знаете?
Бабушка: «Кошма развернётся – широкой станет, человек вырастет – умным
станет»
Ведущая: Бабушка Евдокия, а в старину какие у хакасских детей ещё игры
были?
Бабушка: Разные игры, но все были с пользой: в одной игре учились дружно,
быстро делать общее дело, в другой – развивали ловкость и проворность, в
третьей – выдумку и сообразительность!
Ведущая: Бабушка Евдокия, научи наших ребят хакасским народным играм,
им тоже в жизни и ловкость и смекалка пригодятся!
Бабушка:  Хорошо!   Первая   игра   называется:   «Цыплята   и   Коршун».
Выбирается Коршун и Мама Курица. Все дети – Цыплята, они встают друг за
другом, крепко держась за пояс товарища, впереди – Мама Курица. Коршун
«летает» вокруг них и пытается схватить последнего цыплёнка. Мама Курица
защищает   своих   деток,   заслоняя   их   собой.   Цыплята   тоже   стараются
увернуться от когтей Коршуна.    Каждый пойманный цыплёнок выбывает из
игры. Игра продолжается пока звучит музыка.
Проводится хакасская народная игра «Цыплята и коршун»
Бабушка: Молодцы, ребята, как ловко уворачивались от Коршуна.
Ведущая: Бабушка Евдокия, а другой хакасской игре научите?
Бабушка: Можно и другой игре научить. Называется она «Козлята и Волк». В
игре трое водящих – Коза, Козёл и Волк, остальные дети – Козлята. Для игры
чертят две линии – это поляна, на которой живёт Волк. Коза и Козёл обходят
козлят,   загоняя   их   в   лес,   а   непослушные   козлята   вырываются   на   поляну
поиграть.   Там   их   караулит   Волк.   Спастись   от   Волка   можно   только   на
противоположной стороне поляны, за чертой. Козлёнок, пойманный Волком,
выходит из игры.
Проводится хакасская народная игра «Козлята и Волк»
Бабушка: Как хорошо, что вы в гости сегодня пришли, порадовали меня…
Ведущая:  Бабушка   Евдокия,  задержались   мы   у   Вас.   Солнце   уже   садится.
Пора нам в детский сад возвращаться. Можно, мы к Вам ещё в гости придём?
Бабушка: Конечно, приходите. Таким гостям – всегда рада!
Ведущая и дети: Спасибо, бабушка Евдокия! До свидания, не скучайте!
Бабушка:  Не забывайте, о чём мы тут говорили, берегите родную природу.
На вас вся надежда!
Бабушка провожает детей, прощается на хакасском и на русском языке:
Бабушка: Алымчоохтар, палалар! До свидания, ребята!
Под хакасскую музыку дети уходят в группу

file_name: чир ине.docx

intro: Сценарий хакасского праздника "Чир Ине" - "День Земли", который проводится ежегодно 29 апреля. Праздник проводим со всеми ребятишками дошкольного возраста от 4 -х до 7 -ми лет. Ребятам очень нравится праздник. Мы читаем стихи, поём песни на русском и хакасском языках, играем в хакасские игры, рассказываем о традициях хакасского народа. В конце праздника дети выходят на улицу и повязывают чалому на священное дерево - берёзу и загадывают желание. Все дети остаются очень довольны.Сценарий хакасского праздника "Чир Ине" - День Земли, который проводится ежегодно 29 апреля. Праздник проводим для дошкольников всех возрастов.(3 - 7 лет)

title: Сценарий хакасского праздника "Чир Ине" "День земли"


extracted_text:
ЗВУКИ РЕЧИ И НЕРЕЧЕВЫЕ ЗВУКИ.
СОСТАВЛЕНИЕ ТЕКСТА С ОПОРОЙ НА РИСУНКИ.
ОБВЕДЕНИЕ ПО КОНТУРУ И ШТРИХОВКА
(«Букварь», с. 14–15, Прописи № 1, с. 8–9)
Ц е л и: дать понятия «неречевые звуки»и «звуки речи»; формировать умение
составлять   текст   по   схемам   и   картинкам;   развивать   фонематический   слух;
развивать мелкую моторику рук, обогащать речь учащихся.
О б о р у д о в а н и е : предметные картинки.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
Звенит, заливается
Школьный звонок.
Готовьтесь, ребята –
Начнем наш урок.
II. Повторение пройденного.
Деление слов на тематические группы. (На доске предметные картинки.)
–  Распределите     картинки     на     группы.   По   какому   признаку   разделили?
(Живое – неживое.)
– Составьте схемы слов – названий предметов на доске.
III. Изучение нового материала.
РАЗНЫЕ ЗВУКИ
Гдето собаки ворчали:
Ррры!
В стойле коровы мычали:
Ммммуу!
В комнате мухи жужжали:
Жжжи!
Мимо машины бежали:
Трррр!
Гудели от ветра все провода:
Ззззн!
Капала в кухне из крана вода:
Динь! Перекликались в ночи поезда:
Чууу!
Листья под ветром шумели:
Тссс!
Змеи в лесу шипели:
Шшшши!
А комары все пели:
Дзззы!
Непоседамяч и ночью
Успокоиться не хочет:
Пам! Пам!
Куклы кашляют в постели –
Днем мороженое ели?
Кха! Кха!
Эллен Нийт
– Вы, конечно, догадались, что сегодня мы будем говорить о звуках. Тысячи
разных звуков окружают человека: шелест листвы, завывание ветра, пение птиц.
 Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у .
– Рассмотрите рисунки на с. 14.
– Какие звуки издают эти предметы?
 И г р а  «Угадай по звуку». (Рисунки в учебнике.) Один из учащихся издает
звук, остальные учащиеся называют объект, который этот звук издает.
– Закройте глаза. Попробуйте угадать, какой звук услышите.
– Что это? (Шорох газеты, стук карандаша, хлопок.)
– Что вы услышали? (Звуки.)
– Изобразите животных:
Наши уточки с утра:
Крякрякря! Крякрякря!
Наши гуси у пруда:
Гагага! Гагага!
А индюк среди двора –
Балбалбал! Балдыбалда!
Наши гуленьки вверху –
Грругрруу, грруу, грруу!
Наши курочки в окно – Ккоккокко! Кококо!
А как Петяпетушок –
Раннимрано поутру
Нам споет…
Кукареку!
(Русская народная потешка.)
– Могут ли разговаривать вещи и животные?
Звуки,   которые   издают   животные,   объекты   неживой   природы,   называются
неречевыми звуками.
Землю населяют разные живые существа, от мельчайших микробов до таких
великанов, как слоны и киты. Но только человек обладает даром слова, речью.
–  Какие звуки называются звуками речи? Ответить на этот вопрос помогут
рисунки в верхней части учебника на с. 15.
–  Чем   заняты   ребята?  (Один   разговаривает   по   телефону,   другой   поет
песню, двое беседуют.)
– Можно сказать, что ребята произносят звуки речи?
– Чем звуки речи отличаются от других звуков?
Сами   звуки   порой   ничего   не   обозначают.   Произнесите   звуки   [о],   [д],   [м].
Никто ничего не поймет. Но достаточно эти звуки произнести в другом порядке
– [д], [о], [м], и получится слово. Ведь каждый звук занял свое место.
– Теперь вы можете сказать, какие звуки называются звуками речи?
– Кто издает эти звуки?
– Что получается из речевых звуков?
В ы в о д : речевые звуки произносят люди, из них получаются слова.

Ф и з к у л ь т м и н у т к а
До болота идти далеко,
До болота идти нелегко.
«Вот камень лежит у дороги,
Присядем и вытянем ноги».
Вдруг на ноги камень вскочил
И за ноги нас ухватил.
И мы закричали от страха:
– Это – ЧЕ!
Это – РЕ! Это – ПАХА!
Это – ЧЕЧЕРЕ!
ПАПА!
ПАПАХА!
 Р а б о т а   в   П р о п и с и .
– Почему мы перепутали черепаху с камнем? (Панцирь очень твердый, как
камень.)
– Кто видел черепаху? Какого цвета может быть ее панцирь?
– Обведите коричневым или зеленым карандашом панцирь у черепахи. Какую
геометрическую форму он имеет? (Овал.) Обведите чешуйки на панцире.
– Кто нарисован на второй строке? (Змейки.)
– Дорисуйте хвостик у змеек.
– Сравните вторую и третью змейку. (Надо дорисовать глаз.)
– Сравните вторую и четвертую змейку. (Надо нарисовать глаз.)
– Дорисуйте глаза змейкам.
– Какие звуки издают змеи? (Шипение.)
– Какие звуки издают мыши?
–  Обведите мышек. Дорисуйте мышек. Что будете рисовать?  (Усы, глазки,
хвост.)

Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Вот помощники мои.
Их, как хочешь, поверни.
(Повернуть кисти ладоней вверх – вниз.)
По дорожке белой, гладкой
Скачут пальцы, как лошадки.
(Пальцами провести по одной руке, по другой.)
Чок, чок, чок,
(Два пальца «скачут» по другой руке.)
Чок, чок, чок –
Скачет резвый табунок.
(Повторить с другой рукой.)
 Р а б о т а   в   П р о п и с и . (Продолжение.)
–  К   объектам   какой   природы   относятся   черепаха,   змея,   мышь?  (Живая
природа.)
– Какие еще предметы относятся к живой природе? (Бабочки.) –  Обведите   и дорисуйте  головки   бабочек. Заштрихуйте   туловища   бабочек
так, чтобы все бабочки стали разными.
– Обведите и заштрихуйте горизонтальными линиями лапки у котов и зайцев.
 Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у .
–  Рассмотрите   схемы   предложений   на   с.   15.  Что   можете   сказать   об   этой
группе предложений? (Это текст.)
– Почему? (Есть название. Часто повторяется слово «дождь».)
– Составьте текст по схемам.
ДОЖДЬ
Солнышко   спряталось   за   тучку.   Сверкнула   молния.   Ударил   гром.   Упали
капли дождя. Дождь забарабанил по крышам и окнам. Дети укрылись от дождя в
доме.
– Какими звуками можно изобразить этот текст?
(Капли дождя – капкап. Удар грома – бабах! Дождь барабанит по крыше
– туктуктук!)
– Какие звуки мы произнесли? (Неречевые.)
III. Итог урока.
– О чем говорится в загадке?
Он бывает тихим, громким.
А еще глухим и звонким,
Может быстро проскочить,
А захочет – будет жить
До тех пор, пока звонок
Не отмерит ему срок.
(Звук.)
– На какие группы делятся звуки?
– Кто издает звуки речи? неречевые звуки?
– Чем отличаются звуки речи? (Из них состоят слова.)
 И г р а  «Хор животных».
Класс делится на несколько групп.
– Выберите животное, которое вы будете изображать голосом: кошку, собаку
и т. д.
– Сейчас вы будете петь песню, но только вместо слов произносите неречевые
звуки животных.

file_name: Звуки речи и неречевые звуки.doc

intro:
(«Букварь», с. 14–15, Прописи № 1, с. 8–9)
Цели: дать понятия «неречевые звуки»и «звуки речи»; формировать умение составлять текст по схемам и картинкам; развивать фонематический слух; развивать мелкую моторику рук, обогащать речь учащихся.
Оборудование: предметные картинки.
Урок построен с учетом требований  федеральных образовательных стандартов начального общего образования

title: Конспект урока по  обучению грамоте 1 класс,УМК Школа 2100, "Тема:  " ЗВУКИ РЕЧИ И НЕРЕЧЕВЫЕ ЗВУКИ. СОСТАВЛЕНИЕ ТЕКСТА С ОПОРОЙ НА РИСУНКИ. ОБВЕДЕНИЕ ПО КОНТУРУ И ШТРИХОВКА  "


extracted_text:
ЗВУКИ [И], [Г’], [Г], [П’], [П], [Т’], [Т], [Р’], [Р].
СТРОЧНАЯ ГЛАСНАЯ БУКВА «И»,
СОГЛАСНЫЕ БУКВЫ «Г», «П», «Т», «Р».
РАЗГРАНИЧЕНИЕ ПОНЯТИЙ «ЗВУК» – «БУКВА»
(«Букварь», с. 33–34, Прописи № 2, с. 1–2)
Ц е л и:  познакомить   со   звуками [и], [г’], [г], [п’], [п], [т’], [т], [р’], [р]   и
буквами «и», «г», «п», «т», «р»; учить давать характеристику звуков; развивать
мелкую моторику рук.
О б о р у д о в а н и е : песня «АБВГДейка», кубики, иллюстрации к сказке.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
(Звучит песня «АБВГДейка».)
II. Постановка целей урока. Объявление темы.
– Послушайте сказку.
Жилбыл Дракон (показ иллюстрации).  Он был большой и сердитый. И вот
однажды Дракон пролетал над волшебным городом.
У ч е н и к .
Есть на речке на Чернильной
Город маленький, непыльный,
С незапямятных времен
Букваринском звался он.
Там, не ведая невзгод,
Очень славный жил народ:
Хлебосольный, незлобивый,
Дружный и трудолюбивый.
(По И. Токмаковой.)
– Подумайте, кто живет в Букваринске? (Буквы.)
Услышали   буквы   шум   и   заволновались.   Они   увидели,   как   чтото   большое
скрыло солнце. Но и Дракон увидел волнение букв, спустился и спросил: «Кто
вы такие? Почему я вас до сих пор не встречал?»
Буквы спросили Дракона, почему он такой сердитый? – Потому что со мной никто не дружит, я всегда один. Зовут меня Дракон.
Это я сейчас такой большой, надутый, как шар. Но я могу стать маленьким, если
вы согласны со мной дружить.
– Оставайтесь у нас, Дракон, – сказали буквы, – у нас много места для друзей.
Дракон стал уменьшаться и стал совсем маленьким. Буквы стали называть его
Дракошей.  Дракоша  поселился  в Букваринске   и буквы   научили  его   читать   и
писать. Трудно было ему вначале. Он один, а букв много.
Пора и нам с вами отправляться в Букваринск.
 Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у .
–  Откройте  учебник  на  с. 33. Кто  может,  прочитайте  название  раздела, к
изучению которого мы приступаем. (Учим буквы – учимся читать.)
–  До конца «Букваря» мы будем работать по данному разделу. Подумайте,
чему мы должны научиться? А чем будут заниматься те дети, которые знают
буквы и умеют читать? (Высказывания детей.)
– Значит, всем будет работа, всем должно быть интересно, все узнают новое и
полезное.
– Что лежит у меня на столе? (Кубики.)
– Откуда они? (Из коробки, которую мы сделали на первом уроке.)
–  Каждый кубик – это буква, которая будет изучена сегодня. Подумайте,
почему не «пришел» к нам один кубик, а сразу пять?  (Один в поле не воин;
одному скучно, страшно; нас много, а он один. Это неправильно.)
– Подумайте, почему пять букв – кубиков? (Высказывания детей.)
 Р а б о т а   с   П р о п и с ь ю .
– Откройте тетрадь по письму № 2 на с. 1. Посмотрите, почему пять букв?
(Они состоят из одинаковых элементов.)
III. Изучение нового материала.
 А н а л и з   з в у к о в  в словах.
–  Познакомьтесь,   это   дедзагадковед.  (Показ   иллюстрации.)  Он   вместе   с
Дракошей познакомит вас сегодня с первыми жителями Букваринска.
– Отгадайте первую загадку:
Всех на свете обшивает,
Что сошьет – не надевает.
(Игла.) –  Посмотрите,   какие   картинкиотгадки   вам   показывает   Дракоша.  (Ежик,
елка, штопальная игла.) Какая картинка правильная? (Ответы детей.)
–  Произнесите     еще   раз   хором:   у   елки – _______ (иголки),   у   ежика –
_______ (иголки), всех   на   свете   обшивает,   что   сошьет – не   надевает –
________ (иголка). Какие  звуки  вы  слышите  в начале  и в конце слов? ([и].)
– Какой это звук? (Гласный.)
– Разделите слово «иголки» на слоги. Сколько в нем слогов?
– Произнесите слово с ударением. Какой слог ударный?
– Начертите схему слова.
– Раскрасьте красным цветом звук [и].
– Дайте характеристику звуку [и] в слове «иголки». (Гласный, безударный.)
– Познакомьтесь, пожалуйста, с буквой, которая обозначает звук [и].
Молоток я раздобыл,
Из дощечек букву сбил.
Сколько здесь дощечек?
– Три!
А какая буква? «И»!
Е. Тарлапан
(Учитель показывает образец печатной буквы «и».)
– Посмотрите, ребята, на букву и, пофантазируйте, на что похожа буква «и».
(Ответы детей.)
Ф и з к у л ь т м и н у т к а И. п. – стойка ноги врозь. Руки перед грудью, пальцы переплетены в «замок»,
левый локоть поднят вверх, правый опущен вниз.
1 – полуприсед, руки перед грудью.
2 – выпрямляем ноги, руки перед грудью, правый локоть вверх, левый вниз.
3 – полуприсед, руки перед грудью.
4 – и. п.
Иней лег на ветви ели,
Иглы за ночь побелели.
 Р а б о т а   в   П р о п и с и .
– У каждой буквы два лица: печатное и письменное. Откройте Прописи на с. 1
и  рассмотрите   письменную  «и».  Сравните   ее   с  печатной.  (Различие:   наклон,
плавность линий, разные элементы.)
О б ъ я с н е н и е   и   п о к а з   у ч и т е л я
–  Начинаем   писать   сверху.   Ведем   наклонную   прямую,   чуть   не   доводя   до
нижней линии рабочей строки, закругляем вправо и ведем вверх. Без отрыва
начинаем   писать   второй   элемент   –   наклонная   линия   с   закруглением   внизу
вправо. Заканчиваем написание буквы чуть выше нижней линии.
– Обведите образец написания «и». Помните о правилах посадки при письме.
– Посмотрите, у ежика на иголках буква «и». Объясните почему.
–  Дракоша хочет открыть вам маленький секрет: в слове «ежик» пишется
буква «и», а звука [и] мы не слышим. Изучая букварь, вы сами сможете ответить
на вопрос «почему?».
–  Познакомьтесь: Почемучка. Я и сама   не   заметила,   как   позвала   его.
(Показ иллюстрации.)
Он обещает ничего не спрашивать сегодня, а приготовил для вас рассказ. Вот
послушайте:
Силачом я стать хочу.
Прихожу я к силачу:
– Расскажите вот о чем –
Как вы стали силачом?
Улыбнулся он в ответ:
– Очень просто. Много лет
Ежедневно, встав с постели,
Поднимаю я …
(Показ иллюстраций – гантели и гири.) – Какой звук слышится в начале слова «гантели»? ([г].) Произнесите его.
– Какой это звук? (Согласный.)
– Докажите. Что можете сказать о согласном звуке [г]? (Твердый, звонкий.)
– Произнесите первый звук в слове «гиря».
– Дайте ему характеристику. (Согласный, звонкий, мягкий.)
– Давайте  «оденем»  звуковичка. Каким  цветом  раскрасим  ботинки? (Один
– синим, другой – зеленым.)
– Почему? (Может быть мягким и твердым.)
–  На голову наденем ему колпачок – колокольчик, так как звуки [г], [г’] –
звонкие.
– Почемучка говорит, что он
Букву на плече носил,
На лугу траву косил.
– Кто знает, что это за буква? («Г» – учитель показывает образец печатной
буквы.)
– На что похожа буква Г? (Показ иллюстрации: подъемный кран, вместо груза
– письменная строчная «Г».)
Г – громадный кран подъемный.
В. Степанов
– Ой, посмотрите письменная «Г» вместо груза. Давайте ее снимем с крючка.
(Учитель ставит «г» рядом с «г» на наборное полотно.)
– Сравните печатную букву и письменную.
– Рассмотрите элементы, из которых состоит «г».
– Пропишите третью строку.
–  Посмотрите  образец  написания «г»  и  послушайте   объяснение.  Начинаем
писать выше линии строки, ведем вверх влево, закругляем, ведем наклонную
линию   вниз,   чуть   не   дойдя   нижней   линии,   закругляем   вправо,   заканчиваем
письмо буквы выше нижней линии строки.
– Напишите «г» в воздухе.
– Письмо «г» на четвертой строчке. Следите за посадкой и наклоном.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
На болоте две подружки –
Две зеленые лягушки –
Утром рано умывались,
Полотенцем растирались, Ножками топали,
Ручками хлопали,
Вправо, влево наклонялись
И обратно возвращались.
Вот здоровья в чем секрет,
Всем друзьям – физкультпривет!
 Р а б о т а   в   П р о п и с и  (продолжение).
– А вот они и сами пожаловали, лягушкиквакушки. (Показ иллюстрации.)
–  Вы думаете, они умеют только квакать? Нет, они еще знают множество
скороговорок и одну принесли вам сегодня в подарок.
– Внимательно прослушайте скороговорку: «Опять пять ребят нашли у пенька
по пять опят».
–  Произнесите   скороговорку   сначала   медленно,   а   затем   все   быстрей   и
быстрей.
– Какой звук повторяется в скороговорке чаще остальных? ([п’].)
– Посчитайте, сколько раз встречается [п’]? (Пять.)
– Произнесите звук [п’]. Дайте ему характеристику.
– Отгадайте загадку:
И от ветра и от зноя,
От дождя тебя укроет,
А как спать в ней сладко!
Что это?
(Палатка.)
– Произнесите первый звук. Дайте ему характеристику.
– «Оденьте» звуковичка. Почему колпачокколокольчик ему не подходит?
– Звуковички глухих согласных носят шляпки шапокляк.
– Какой буквой обозначаются [п’] и [п]?
– Изобразите ее.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а Дракоша повисел на турнике,
Оказалась буква… («П».)
– На что еще похожа буква «П»? Сравните ее с письменной.
–  Посмотрите образец написания «п»  и послушайте объяснение: ведем вниз
наклонную линию до линии рабочей строки. Без отрыва начинаем писать второй
элемент – наклонная линия с закруглениями вверху и внизу.
– Напишите «п» в «воздухе».
– Напишите «п» на пятой строке. Следите за посадкой.
– Пока вы писали, Дракоша купил вам подарки. Назовите, что это. (Телефон,
торт, ручка, резинка.)
– Разделите эти предметы на две группы.
– По какому признаку вы их разделили?
– Что общего в словах «торт» и «телефон»? (Начинаются на букву «т».)
– Какие звуки слышите в начале этих слов? Охарактеризуйте их.
– «Оденьте» звуковичка.
– Какой буквой обозначаются эти звуки?
– На что похожи?
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
(Парадалле букв.)
И. п. – сомкнутая стойка, руки в сторону.
1 – присед, руки вперед.
2 – и. п.
Таракан живет за печкой,
Тото теплое местечко!
И. п. – сомкнутая стойка, левая рука на поясе.
1 – наклон вперед, руки вперед.
2– сомкнутая стойка, правая рука на поясе, левая внизу.
3 – наклон вперед, руки вперед.
4 – и. п.
Роет землю серый крот –
Разоряет огород.
И.   п.   –   сомкнутая   стойка,   правая   рука   вниз,
левая в сторону.
1 – смена положения рук.
2 – и. п.
Гриб растет среди дорожки,
Голова на тонкой ножке.
 Р а б о т а   в   П р о п и с и .  (Продолжение.)
– Сравните печатные буквы и письменные.
–  Посмотрите образец написания «р»  и послушайте объяснение: ведем вниз
наклонную   длинную   линию,   возвращаемся   по   написанному,   затем   слегка
закругляем вправо, закругляем и ведем вниз наклонную линию с закруглением
внизу.
– Напишите «р» в «воздухе».
– Напишите «р» на восьмой строке. Следите за посадкой.
– Посмотрите образец написания «т»  и послушайте объяснение: ведем вниз
наклонную линию до нижней линии строки, без отрыва пишем второй элемент –
наклонная линия с закруглением вверху, без отрыва третий элемент – наклонная
линия с закруглением вверху и внизу.
– Напишите «т» в «воздухе».
– Напишите «т» на шестой строке.
IV. Закрепление изученного.
 Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у  (с. 34).
–  Рассмотрите   буквы,   с   которыми   мы   сегодня   познакомились.   Сейчас
Дракоша хочет узнать, что вы запомнили, узнали на уроке. О каких буквах эти
стихи?
Смотрите, подобно кочерге,
Горбатит спину буква … («Г»).
Отвечайте, знатоки,
Это что за топоры и молотки? («Т», «Р».) Что за буковка похожа
На старинный табурет,
А еще она, быть может,
Станет вазой для конфет. («Т».)
Подходящие ворота.
Подходи кому охота! («П».)
–  Расскажите   о   звуках,   которые   обозначают   эти   буквы.   Дорисуйте
звуковичков букв «Т», «Р».
– Посмотрите, кто грустит на с. 34?
(Звуковичок [и].)
– Расскажите о букве «и», о звуке [и].
– Вы молодцы! Много узнали и буквы в награду решили с вами поиграть.
   И г р а  1.
Буквы «Т», «П» любят смотреться в зеркало. Догадайтесь, почему?
   И г р а  2.
Тает снег. Течет ручей.
На ветвях полно врачей.
– Исправьте стихотворение.
   И г р а  3.
Поймал   Гномик   букву
озорницу   и   посадил   в   мешок.
Посчитайте,   сколько   букв   «Г»
изловил Гномик.
   И г р а  4.
Читающие   дети   читают
загадки,   находят   отгадки   на   с.
34–35 и составляют схемы слов.
Хвост с узорами,
Сапоги со шпорами,
Песни распевает,
Время считает.
(Петух.)
Ни пера, ни крыла,
А быстрее орла. Только выпустит хвост –
Понесется до звезд.
(Ракета.)
Живет в нем вся вселенная,
А вещь обыкновенная.
(Телевизор.)
Я под шапкою цветной
На ноге стою одной,
У меня свои повадки,
Я всегда играю в прятки.
(Гриб.)
Маленького роста я,
Тонкая и острая,
Носом путь себе ищу,
За собою хвост тащу.
(Иголка, нитка.)
(Проводится коллективная проверка.)
 Р а б о т а   в   П р о п и с и  ( 2я страница обложки и с. 1).
Тетрадь правильно кладу,
Ручку правильно держу,
За посадкою слежу,
С чистотою я дружу,
На «отлично» напишу!
Письмо строчек 7 и 11й.
V. Итог урока.
– Какие бывают звуки?
– С какими звуками мы познакомились? Назовите их.
– Сколько получилось звуков?
– Звуки мы слышим и произносим, а что мы напишем на кубиках? (Буквы.)
– Какие?
– Рассмотрите иллюстрацию в Прописи на 2й странице обложки.
– Что здесь на букву «и»? «п»? «т»? «р»? «г»?
(Дети   называют   предметы,   а   учитель   клеит   на   кубики   картинки
соответствующих предметов.)

intro:
(«Букварь», с. 33–34, Прописи № 2, с. 1–2)
Цели: познакомить со звуками [и], [г’], [г], [п’], [п], [т’], [т], [р’], [р] и буквами «и», «г», «п», «т», «р»; учить давать характеристику звуков; развивать мелкую моторику рук.
Оборудование: песня «АБВГДейка», кубики, иллюстрации к сказке.

title: Конспект урока по  обучению грамоте 1 класс,УМК Школа 2100, "Тема:  "ЗВУКИ [И], [Г’], [Г], [П’], [П], [Т’], [Т], [Р’], [Р]. СТРОЧНАЯ ГЛАСНАЯ БУКВА «И», СОГЛАСНЫЕ БУКВЫ «Г», «П», «Т», «Р». РАЗГРАНИЧЕНИЕ ПОНЯТИЙ «ЗВУК» – «БУКВА» "


extracted_text:
ЗВУКИ [С], [С’]. СОГЛАСНАЯ СТРОЧНАЯ БУКВА «С»
(«Букварь», с. 62–63, Прописи № 3, с. 1)
Ц е л и:  познакомить с новыми согласными звуками [с], [с’] и буквой «с»;
упражнять   в   чтении   слов   с   новой   буквой;   формировать   навык   сознательного
чтения; расширять словарный запас учащихся и кругозор; учить писать строчную
букву «с»; развивать мелкую моторику рук.
О б о р у д о в а н и е :   рисунок   с   изображением   совы,   слоговая   таблица,
предметные картинки, схемы, ребусы.
I. Организационный момент.
Х о д   у р о к а
Ой, ребята, тише, тише,
Чтото странное я слышу:
Гость какойто к нам спешит
И как будто бы свистит.
Кто бы ни был, заходи
Да ребяток научи!
II. Сообщение темы и целей урока.
– Сегодня к нам на урок пришел гость. Отгадайте, кто это:
Днем спит,
Ночью летает,
Прохожих пугает.
(Сова.)
Совушкасова,
Большая голова,
На суку сидит,
Головой вертит,
Во все стороны глядит.
Мудрая сова пришла познакомить с новой буквой, научить читать слова и
предложения, писать новые слоги и слова.
– Кто видел сову? Какая она? (Учитель показывает картинку.)
III. Изучение нового материала.
– Сова предлагает вам игру «Доскажи словечко». (Учитель читает загадки,
дети отгадывают, предметные картинки с отгадками учитель прикрепляет
на доску.) Ходит длинный, пасть с клыками,
Ноги кажутся столбами.
Как гора, огромный он.
Ты узнал, кто это?
(Слон.)
Говорят, один рыбак
В речке выловил башмак.
Но зато ему потом
На крючок попался…
(Сом.)
То погаснет, то зажжется
Ночью в роще огонек.
Угадай, как он зовется?
Золотистый…
(Светлячок.)
– Что объединяет слона, сома и светлячка? (Они представители животного
мира, слон – млекопитающее, сом – рыба, светлячок – насекомое.)
– А сова? (Птица.)
–  Что   общего   в   словах   «слон»,   «сом»,   «светлячок»   и   «сова»?  (Слова
начинаются на звук [с] – согласный, глухой, твердый.)
– Посмотрите, а это что за птицы прилетели? (Синицы.)
– Назовите первый звук в этом слове. ([с’].)
– Подберите свои слова со звуком [с’].
 Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у  (с. 62).
–  Дорисуйте   схемучеловечка.  (Звук   глухой,   рисуем   на   голове   черную
шапочку, один башмачок закрашиваем синим – это [с], другой – зеленым –
это [с’].)
– На письме звуки [с], [с’] обозначаются буквой «с».
 И г р а  «Моя Вообразилия».
– На что похожа буква «с»? (Луна, подкова и т. д.)
Села мышка в уголок,
Съела бублика кусок.
Г. Виеру
«С», колесико хромое,
Познакомилось с тобою.
 З в у к о б у к в е н н ы й   а н а л и з  слова. – Ребята, посмотрите, сова расстроилась. Знаете почему? (Нет.)
– Оказывается, она не может выбрать свою схему.
Запись на доске:
–  Давайте   поможем   сове   выбрать   нужную   схему.   Произнесите   слово   по
слогам. (Со – ва.)
– Сколько слогов в слове?
– Произнесите слово, выделяя голосом ударный слог.
– Назовите ударный слог.
– Назовите первый слог.
– Назовите второй слог.
– Твердые или мягкие согласные в этих слогах? (Твердые, так как гласные
«о» и «а» не указывают на мягкость согласных звуков.)
– Молодцы! Вы правильно выбрали схему.
 Р а б о т а   в   П р о п и с и  (2я страница обложки).
– Мудрая сова научит нас писать строчную букву «с».
–  Сравните   письменную   и   печатную   буквы   «с».  (Они   очень   похожи,
одинаковые.)
– Из какого элемента состоит? (Из полуовала.)
– Перед началом письма сова предлагает сделать пальчиковую гимнастику.
В гости к пальчику большому
Приходили прямо к дому
Указательный и средний,
Безымянный и последний,
Сам мизинчикмалышок
Постучался на порог.
Вместе пальчикидрузья,
Друг без друга им нельзя.
(Показ учителем образца написания буквы.)
Начинаем   писать   чуть   ниже   верхней   линии   рабочей   строки.   Ведем   вверх,
закругляем   влево,   доводим   до   верхней   линии   рабочей   строки,   ведем   вниз,
округляю   линию   до   нижней   линии   рабочей   строки.   Ведем   вверх   вправо   до
середины рабочей строки.
(Учащиеся пишут букву «с».) – Сова приготовила вам несколько ребусов, давайте их разгадаем. Что у вас
получится?  (Стог,   сон,   сокол,   стол.)  Какое   слово   «лишнее»?  (Сокол   –   два
слога.)
 Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у  (с. 52).
–  Прочитайте слоги с мягкими согласными звуками. Дополните слоги так,
чтобы получились слова.
– Поработаем со слоговой таблицей. Прочитайте слоги:
 Р а б о т а   в   П р о п и с и .
– Сова предлагает открыть Прописи. Вспомните правила посадки при письме.
– Нам нужно научиться писать те слоги, которые только что прочитали.
(Учитель  показывает   написание  каждого   слога,  обращает   внимание   на
то,   что   в   слогах   «сы»,   «си»,   «су»   –   верхнее   соединение,   а   в   слоге   «со»   –
нижнее.)
–  Дополните   слоги   до   слов.  В  строчке   должно  получиться   по  10  слов   на
каждый слог.
(со – сом, сок, собака, сорт, сор, сова, сорока, сон, сони, соли;
си  – сито, сила, сигнал, сирена, сироп, сирота, синица, сигарета, сирень,
симулянт;
су  – сумка, сурок, сундук, судак, судно, сутки, суббота, судья, суматоха,
сумерки;
сы – сыч, сын, косы, осы, волосы, весы, бусы, усы, лисы, посылка.) Если буквы не изучены, на их месте ставится кружок – гласная (красный) или
согласная (синий).
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
 Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у  (с. 64).
– Прочитайте слова 1го столбика. Назовите самое длинное слово. (Усики.)
– Что это слово обозначает? (Маленькие усы.)
– А теперь прочитайте короткое слово, обозначающее большой предмет. (Ус.)
– Что заметили? (В этих словах одинаковая часть.)
– Вспомните, что такое корень слова. (Корень слова – это общая часть слов
– родственников. Слова с одинаковым корнем называют однокоренными.)
–  Прочитайте   остальные   столбики   слов.   Подчеркните   слова,   значения
которых вам не совсем понятны. (Сток – слив воды, трос – стальной канат.)
– Прочитайте слова, в которых есть сразу две буквы с. (Уксус, сосна.)
– Сове понравилось ваше чтение слов. Она предлагает поработать в Прописи
и выполнить следующие задания.
 И г р а  «Угадай слова».
–  На с. 1 дана таблица. Попробуйте ее восстановить. Напечатайте буквы и
прочитайте слова. (Сон, сор, сын, сыт, сто, сток, стоп.)
–  Спишите с печатного образца слова.  (Рос, рост, росток; куст, кустик;
трос.)
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Ветер с юга дует, дует
(Руки вверх, вправо – влево),
Солнце греет все сильней.
Рассекая клином небо
(Полет птиц – взмахи руками),
Летит стая журавлей.
Крыльями похлопаем,
Раздватри
(Хлопки руками),
Клювами пощелкаем –
Раздватри (Прыжки),
Лапки подогнули,
Раздватри
(Приседания).
Хвостики встряхнули –
Раздватри.
Полетелиполетелиполетели
(Взмахи руками)
И на кочке сели
(Сели за парты).
 Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у .
– Мудрая сова рассыпала буквы. Помогите сове собрать их в слово.
 Р а б о т а   с   т е к с т о м  «У сопки» (с. 62)
– Прочитайте название, рассмотрите иллюстрацию. Сделайте предположение,
о   чем   будем   читать.  (На   картинке   изображен   пейзаж.   Наверное,   будем
читать о природе. Текст называется «У сопки». 3начит, будем читать про
сопку.)
– Что такое сопка? (Небольшая гора.)
– Давайте прочитаем текст и узнаем, о чем он.
 Ч т е н и е   п р о   с е б я .
– Прочитайте, что растет у сопки.
– Прочитайте, что растет у куста. (У куста ростки.)
– Как это понять? (Это значит, что у куста появились новые побеги.)
– Правильно ли мы сделали предположение. О чем текст? (Да.)
 П о в т о р н о е   ч т е н и е  вслух.
– Давайте вернемся еще раз к иллюстрации. Совпадает ли взгляд художника и
автора   на   содержание   текста?  (Да,   совпадает.   Художник   изобразил   вечер. Закат солнца. Возле сопки – тропинка, растут деревья и кустарники. Раз это
вечер, то, наверное, прохладно. Автор написал: тут сыро.)
 Ч т е н и е   р а с с к а з а  «Сорока» (с. 63).
(Для читающих – самостоятельное чтение текста «Сорока»; для нечитающих
– вопрос: какие слова со звуком [с] встретились в тексте? А со звуком [с’]?
(«Сопка» – в начале слова, «сосны» – в начале и середине слова, «кусты» – в
середине слова, «ростки» – в середине слова, «сыро» – в начале слова, «осины»
– в середине слова.)
 Р а б о т а   с   т е к с т о м  «Сорока» (с. 63).
Читающие   –   читают   фамилию   и   отчество   автора;   нечитающие   –   название
текста.
  Р а б о т а   с   ключевыми   словами:
 белобока,   перышки,   нарядная,
подвижная,   суетится,   воровка,   плутоватая  (что   означает   это   слово?)
заприметила, яйцо, курятник, скорлупа, полакомиться.
– Рассмотрите иллюстрацию. Предположите, о чем будете читать.
 Ч т е н и е   в с л у х  по абзацам.
– Как прозвали сороку? За что? Зачитайте.
– Прочитайте описание сороки.
– За что сороку прозвали воровкой?
– Когда сорока прилетает в курятник? Для чего?
– Чем любит полакомиться? А еще чем?
 Б е с е д а  после прочтения.
–  Выразите   свое   отношение   к   сороке.   Соотнесите   текст   с   иллюстрацией.
Одинаково или поразному изобразили сороку писатель и художник?
–  Что   вы   можете   рассказать   об   авторе?  (Он   наблюдательный,   любит
природу.)
– Кому захотелось прочитать другие книги этого писателя?
 Р а б о т а   п о   г р у п п а м .
– Посмотрите, мудрая сова опечалилась. Про сороку есть рассказ, а про сову
нет. Давайте придумаем рассказ о сове.
IV. Закрепление изученного.
–  Закройте   глаза.   Послушайте   стихотворение   и   ответьте,   какой   звук
повторяется чаще других. Солнце село за селом,
Спят синицы, сойки спят.
Спит в реке усатый сом,
Спит и лес, и степь, и сад.
Стадо спит, пастух и пес…
Сон всех в страну свою унес.
– Какой звук повторяется чаще? Что этот звук обозначает, если соединить его
с жестом? (Звук [ссс] – тишина.)
– Как воздух выходит из шарика? («Ссс».)
V. Итог урока.
– С какими новыми звуками познакомились? Расскажите о них.
– Как называется буква, которая на письме обозначает эти звуки?
–  Мудрая сова улетела в лес, но на кубике оставила картинку, приклейте
букву, с которой познакомились. Какие еще картинки приклеите? Какие слова
названия начинаются со звуков [с], [с’]? С какими звуками дружат эти звуки? (С
глухими согласными.)
– Перечислите их.
– Какие задания вам особенно понравились? Какие оказались трудными?

intro:
(«Букварь», с. 62–63, Прописи № 3, с. 1)
Цели: познакомить с новыми согласными звуками [с], [с’] и буквой «с»; упражнять в чтении слов с новой буквой; формировать навык сознательного чтения; расширять словарный запас учащихся и кругозор; учить писать строчную букву «с»; развивать мелкую моторику рук.
Оборудование: рисунок с изображением совы, слоговая таблица, предметные картинки, схемы, ребусы.

title: Конспект урока по  обучению грамоте 1 класс,УМК Школа 2100, "Тема:  "ЗВУКИ [С], [С’]. СОГЛАСНАЯ СТРОЧНАЯ БУКВА «С» "