extracted_text:
Урок обобщения  Тема урока: «Значение и величие Победы ‘
Булич Мария Васильевна
учитель истории школыгимназии №4 им. Толстого г. Степногорск
                                 Эпиграф «Правда в памяти! У кого нет памяти, у того нет жизни»
                                                                                В.Распутин.
 Учебные цели урока:
• сформировать у детей объективное представление о значении и величии Победы СССР в
• показать неоднозначность и противоречивость современных оценок и   позиций по этому
Великой Отечественной войне 19411945 гг.;
вопросу, а также по  вопросу «цены» Победы;
поиску, анализу и систематизации информации;
Дидактические цели урока          развивать у детей:
• навыки самостоятельной работы (в том числе и с Интернетресурсами);
• умение делать анализ содержания и  отбор  информационных ресурсов;
• умение работать в группах, осуществлять совместную учебнотворческую деятельность по
• умение оппонировать;
• монологическую речь;
    Воспитательные цели урока      воспитывать у детей:
• чувство уважения к истории Отечества и чувство патриотизма;
• чувство толерантности, умение уважать мнение других;
•  информационну культуру.
Тип урока: «живая газета»
.
Оборудование:  компьютерный класс, оснащенный современной техникой, включая видеопроектор
с
демонстрационным экраном или интерактивной доской, подключением к Интернету.

1. Вводное слово учителя. События Великой Отечественной войны все более отдаляются во
времени. Через несколько месяцев мы будем отмечать 68ую годовщину Победы СССР в
Великой Отечественной войне. Однако миллионы людей не перестают задумываться над
причинами, породившими эту войну, ее итогами и уроками. Великая Отечественная война
одна из самых трагических страниц в истории нашей страны. Много трудностей и лишений
пришлось   испытать   советскому   народу   и   его   Вооруженным   Силам.   Но   четырехлетняя
ожесточенная борьба с захватчиками увенчалась нашей полной победой над, казалось бы,
непобедимой   фашистской  военной  машиной.   Опыт  и  уроки этой   войны  имеют  большое
значение   для   ныне   живущего   поколения.   Урок   минувшей   войны   состоит   и   в   том,   что
побеждает не та сторона, которая первой нанесла удар и достигла решающих успехов в
самом начале военных действий, а та, у которой больше моральных и материальных сил,
которая умело использует их и способна превратить потенциальную возможность победы в
реальную действительность. Наша победа не была исторически предопределена. Она была
завоевана в упорной борьбе, ценой огромного напряжения всех
Сил
армии.
Ни   одно   государство   антигитлеровской   коалиции   не   осуществило   такой   мобилизации
людских и материальных ресурсов, как Советский Союз в годы войны, никто не перенес
таких испытаний, какие выпали на долю советского народа и его Вооруженных Сил
государства
ее

народ

и

Учащийся: Не обожженные сороковыми,
 Сердцами, вросшими в тишину, –
 Конечно, мы смотрим глазами иными,
 На нашу большую войну.
 Мы знаем по сбивчивым, трудным рассказам,
 О горьком победном пути,
 Поэтому должен хотя бы наш разум дорогой страданья пройти.
 – И мы разобраться обязаны сами,
 В той боли, что мир перенес.
 Конечно, мы смотрим иными глазами,
 Такими же, полными слез.

(видео клип. Песенка  военного корреспондента )
Слово   учителя.  В   годы   В   О   В   пресса   имела   огромное   значение.   И   мы   сегодня   попытаемся
заполнить страницы нашей «живой газеты» «Красный звезда».
Страница 1.Передовица ( презентация о ВОВ на экране)
А. Сообщение о Великой Отечественной войне.
Б. Всемирноисторическое значение ВОВ.
(на фоне рассказа видео клип лучший ролик о В О В )
Страница 2. Интервью. ( на экране портреты героев и эпизоды военных и мирных дней жизни этих
героев )
А. Бауржан МомышУлы(на экране фото писателя)
 (Вопросы корреспондетов).
 Где вы встретили начало ВОВ?
 Назовите основные сражения в которых вы принимали участие.
 Какой бой вам запомнился больше всего?
 Как сложилась ваша жизнь после окончания войны?
 Ваши любимые песни в годы ВОВ?
Страница 3. Политическая.
 «Есть мнение…».
Однако   это   событие   ныне   подвергается   многочисленным   фальсификациям   на   Западе,   с   целью
принизить   его   значение   и   роль   СССР   в   разгроме   фашистской   Германии.   Вот   некоторые   из
высказываний американских граждан, размещённые в Интернете:
                                                                     «США спасли Россию от Гитлера», Марк США:
Я был в Петербурге в 1997 году и был шокирован холодными огромными зданиями. Сталинский
стиль, не так ли вы это называете? Безобразно. Увидев на стенах следы разрушений от пуль и бомб,
я спросил гида, откуда это. Она сказала: «Следы войны». Я удивился: какой войны? Я жил в
Лондоне одно время, но там не было подобных следов разрушений. Что же такое происходило в
СанктПетербурге? Может, я проспал урок истории? Я попросил уточнить. Она подтвердила, что
речь идет о второй мировой войне. Но это уже не выдерживает никакой критики  спустя 50 лет,
после того как США спасли Россию от Гитлера, они даже не смогли очистить город.
«Без США весь мир говорил бы понемецки», Джозеф Джон Розенгаст, Северная Каролина,
США
Мы должны вспомнить из истории, что миллионы людей не хотели, чтобы США вступали ни во
Вторую мировую войну, ни в Первую. Если бы мы не вступили в Первую мировую войну, то может
быть, все говорили бы понемецки и в мире бы не было бы демократии…Что касается Второй
мировой войны, то пока мы ждали,  миллионы людей умерли в немецких лагерях и немцы захватили
большую часть Европы.
. «Русские
  Калифорния.
Мне тяжело думать о том, насколько вы, русские, неблагодарны к США. Мы очень много помогали
вам в военные годы. Мы протянули руку дружбы вам. Мы отдали бессчетное количество долларов
вашему правительству… Америка – самая великая страна на земле.
 Сегодня в нашей стране тоже есть люди, которые уверены, что жертвы нашей страны в этой войне
напрасны.   Современным   молодым   россиянам,   задали   вопрос,   что   было   бы,   если   нацистская
Германия одержала победу над СССР? Они ответили буквально следующее:
 «Я сейчас сидел бы в хорошем кабаке и пил классное немецкое пиво…»
 «Ничего не было бы – мы жили сейчас просто в Германии…»
неблагодарные
свиньи», Бен

Ричардсон,

 У:  Какие бы вы привели аргументы и факты, чтобы оппонировать этим людям? Как вы
думаете почему в последнее время стали возможны такие ответы?(аргументы   учащихся
оформить  и прикрепить в «живую газету»
Страница4 Письма с фронта. (на экране фото Клочкова В., Панфилова И., Маметовой М.,
Молдагуловой А.)

и
мои
Ниночка
любимые
В суровые годы Великой Отечественной Войны
В каждом доме с тревогой и надеждой
Ждали вестей  с полей сражения
Солдатские “треугольники” с номерами
Полевых почт читались и переписывались,
Передавались по радио и печатались в газетах.
Письмо политрука В. Г. Клочкова жене и дочери
Эличка!
Здравствуйте,

24   августа   приехали   в   Рязань,   сегодня   вечером   будем   в   Москве.   Враг   совсем   близко.
Заметно,   как   повоенному   летают   наши   «ястребки».   Завтра   в   бой.   Хочется   чертовски
побить паразитов. Писал эти строки в Рыбном, около Рязани, паровоз тронулся, поехали
дальше.
25 августа.  Ночь провели  в  Москве.  Чертовская  ночь,  дождь  шел  всю  ночь.  Пока что
неизвестно,   был   в   Москве   или   около   Москвы   германский   вор,   но   целую   ночь   ревели
моторы
самолетов.
Много мы проехали деревень, городов, сел, аулов и станиц, и везде от мала до велика от
души   приветствовали   нас,   махали   руками,   желали   победы   и   возвращения.   А   беженцы
просили отомстить за то, что фашисты издевались над ними. Я больше всего смотрел на
детей, которые чтото лепетали и махали своими ручонками нам. Дети возраста Элички —
и   даже   меньше   —   тоже   кричали   и   махали   ручонками   и   желали   нам   победы.
Из Украины в Среднюю Азию, к вам туда, через каждые три — пять минут едут эшелоны
эвакуированных. С собой везут исключительно все: станки с фабрик и заводов, железо,
лом,
  врагу   ничего   не   остается...
Гитлеру   будет   та   же   участь,   какая   постигла   Бонапарта   Наполеона   в   1812   году.
Наш паровоз повернул на север, едем защищать город Ленина — колыбель пролетарской
революции.   Неплохо   было   бы   увидеть   брата   и   племянника   или   племянницу.
Настроение прекрасное, тем более я всем детям обещал побольше побить фашистов. Для
их будущего, для своей дочки я готов отдать свою кровь, каплю за каплей. В случае чего
(об этом, конечно, я меньше всего думаю) жалей и воспитывай нашу дочку, говори ей, что
отец любил ее и за ее счастьеКонечно, вернусь я, и свою дочь воспитаем вместе. Целую ее
крепкокрепко. Я здорово соскучился по ней, конечно и по тебе, и тебя целую столько же и
так
мамаше...
  трактора   —   словом,
  трамваи,
  Привет
Эличку.
крепко,
же

как

и

Ваш папа В. Клочков.
25 августа 1941
2.ПИСЬМО   ЗАЩИТНИКА   МОСКВЫ   БОЙЦА   КАРАТАЯ   ОМАРОВА   ЖЕНЕ

Декабрь
Моя
дорогая!
1941
г. по

Немецкие захватчики, пытаясь завладеть сердцем Родины — Москвой, много раз бросались
на нас, точно голодные волки. Но наступление немцев потерпело неудачу, фашисты под
Москвой   разбиты  в  пух  и   прах.  Впервые   «непобедимые»  немецкие  диви¬зии  получили
сокрушительный удар от доблестной Красной Армии. Один за другим немецкие генералы
из   числа   так   называемых   арийцев   теряют   голову.   Бойцы   и   командиры   энского
подразделения, в кото¬ром я служу, живы, здоровы и копят сейчас силы, чтобы вновь
ударить
врагу.
Мы   так   угостили   немца   под   Москвой,   что   ошело¬мили   его,   он   бежал   без   оглядки.
Моя Сулушаш! Ведь я не впервые вступаю в схватку с врагами отчизны. До этого мы
вместе с то¬варищами по оружию по заслугам воздали финским любителям войны. Помню,
тогда   зимой   стояли   лю¬тые   морозы.   Однажды   пришел   приказ   командования   атаковать
белофиннов, которые отсиживались в ук¬репленных дотах за линией Маннергейма, И нас
не остановили ни свирепая стихия природы, ни укреп¬ления и огонь противника. Наша
битва   за   Родину   увенчалась   тогда   победой.
  Так   будет   и   сейчас.
Сулушаш!   Мне   кажется,   я   счастливый.   Ведь   мне   выпала   честь   отстаивать   любимую
Москву. Отважно защищать  сердце  Родины,  красавицу  Москву — до  последней капли
крови, до последнего вздоха — это почетный долг. Я выполняю его. Я докажу это своими
ратными
тебе.
Теперь   фашистским   мерзавцам   не   пройти   сквозь   нашу   оборону   под   Москвой.
«Молниеносная» война немцев сведет их в конце концов в могилу. Победа будет за нами.
Мои   боевые   друзья   бодры   и   уверенны,   все   живут   одной   мыслью—развеять   в   прах
ненавистного
врага.
Перевод
казахского.
Наши командиры закаляются в огне Великой Оте¬чественной войны. Как молнии, разят
немцев крас¬ные соколы. Хваленые фашистские дивизии то и де¬ло обращаются в бегство.
Позиции наших автоматчиков неуязвимы. Они переняли от своих отцов и дедов славные
боевые тра¬диции — смекалку, находчивость, отвагу в бою. Нет на свете укреплений,
которых они не взяли бы, как кет и такой силы, что сдвинула бы их с места, если они
заняли   оборону.
  Без   приказа   наши   бойцы   не   сде¬лают   и   шагу   назад.
Сулушашжан, я с победой вернусь домой, когда мы сметем с лица земли фашистскую
нечисть.   Ты   в   тылу   трудись   неустанно,   потому   что   ваш   долг   —   по¬могать   фронту.
Ну
жму
руку.
Твой   Каратай,   автоматчик   энской   части   на   Московском   направ¬лении,   бывший   член
сельхозартели
имени
района.
«Сталин туы», 1942, 6 января.
Акмолинского
Буден¬ного,
  Целую
любимая.

сказать

делами.

я

крепко
хотел

Вот

что
и

пока,

тебя

с

3.Из письма
  Маншук
своей   второй   маме
  Амине
  Маметовой:
«Дорогая мамочка! Долгожданное письмо и посылку получила в тот день и в тот час, когда
мы тронулись на передовую. Была очень рада, хотя мне досталось всего одно яблоко, так
как наши бойцы и командиры встретили меня, так же, как и я, ожидали маленький подарок.
Мамочка, уже второй год мы не видим фруктов, и вообще, чтонибудь домашнее. Сейчас
нахожусь   на передовой   с пулеметом   и зорко   слежу   за фрицами.   Ночью   почти
не приходится   спать,  а днем  отдыхаем.   И вот,  выбрав  время,   пишу  Вам  ответ.  Мы еще
не видели   жаркую   погоду,   все   холодно,   идут   дожди,   правда,   я от Вас   ожидала   какую
нибудь   теплую   вещь.   Когда   я находилась   в штабе,   то не было   необходимости   в теплых
вещах,   а сейчас   нахожусь   в строю –   холодновато.   Вот   получила   Ваше   второе   письмо,
и поневоле пришлось вспомнить свое детство. Крепко жму Вашу руку и крепкокрепко
целую   Вас.

  Привет   от моих   товарищейфронтовиков».
  Дочка   Маншук. 4.Из письма   Алии   своей   сестре   Сапуре   Молдагуловой:   «Здравствуй,   милая   Сапура!
Прежде всего, хочу спросить, как твое здоровье, твоя жизнь, настроение и вообще жизнь
родной   республики?   Напиши   мне   о себе   и о них   (родственниках)   подробноподробно.
Ты ведь понимаешь, как меня это будет радовать: я буду представлять, как будто живу
вместе с вами там, в родном Казахстане, хотя нас разделяют огромные километры. О! Как
хочется повидаться с вами, побывать в родном ауле! Но ничего, придет и этот час, когда
мы будем праздновать нашу встречу, возвращение на родину и победу – все вместе! Ну,
ладно,   мечтать   хорошо,   но надо   возвращаться   к действительности.   Ты уже   знаешь,   что
я учусь в снайперской школе. Но пока мое письмо достигнет границ Казахстана, мы уже,
вероятно,
учебу.
В настоящее время мы готовимся к зачетам. Вот уже несколько дней, как приезжает к нам
смена со всех концов Родины. Мне очень хочется, чтобы приехала хоть одна казахская
девушка. Ведь в наш набор – ни одной, кроме меня. Да! Сколько я пережила, да вообще,
все как вспомнишь, то кажется не 18 лет, а целых полвека прожила. До свидания, родная
сестра! Целую тебя. Сегодня ходила в лес за цветами, набрала букет. Лес близкоблизко,
и кругом луга и поля, цветов много и такие красивые. Вот, чтобы не одной наслаждаться,
я шлю   тебе   гвоздичку,   незабудочку   и землянику.   Лия».   А чуть   позже   Алия   уже
на Ленинградском   фронте.   И бьет   фашистов.   За первые   три   месяца   из своей   наградной
снайперской винтовки она уничтожила 32 гитлеровца.
закончим

Страница 5.Интеллектуальная
1. Что такое?
План «Тайфун» (план наступления гитлеровских войск на Москву).
План «Цитадель» (план наступления гитлеровских войск в районе Курска).
План   «Багратион»   (операция   Красной   Армии   по   освобождению   Белоруссии)
Операция Уран
2.О чем рассказывают документы?
Секретные протоколы к Пакту о ненападении, подписанному СССР и Германией 23 августа
1939 г. (о разделе Восточной Европы на сферы влияния).
Приказ   №   270   от   16   августа   1942   г.  (все   советские   военнопленные   были  объявлены
предателями,   семьи   командиров   и   политработников,   попавших  в   плен,   подлежали
репрессиям; родные солдат лишались льгот; предоставляемых семьям участников войны).
Приказ № 227 от 28 июля 1942 г. (вошел  в   историю   под   названием   «Ни   шагу   назад!»,
запрещал любое отступление без особого распоряжения вышестоящего командования).
3.. Что такое?
План   «Барбаросса»   (план   молниеносной   войны   гитлеровской,   Германии  против   СССР,
утвержденный в 1940 г.).
План «Ост» (план физического истребления народов СССР и Восточной Европы, объявленных
«расово неполноценными»).
 Что означают слова геноцид и холокост?
4.Когда произошли и какое имели значение?
Битва   под   Москвой   (оборонительный   этап:   30   сентября   —   5   декабря  1941г.;
контрнаступление Красной Армии 5 декабря 1941 — зима 1942 г.).
Сталинградская битва (июль 1942 — февраль 1943 г., наступление Красной Армии началось 19
ноября 1942 г.).
Битва на Курской дуге (июль — август 1943г.).
7,   Учащимся   предлагаются   вопросы   по  истории   родного   края   в   годы   Великой
Отечественной войны.
 А. Что производила Акмолинская область в годы ВОВ?
 Б.  Где размещались госпитали в нашей области В.
  Назовите   героев   Советского   Союза,

  уроженцев   Акмолинской   области?
1.   Эта   немецкая   операция,   в   переводе   с   китайского   «большой   ветер»,   должна   была
привести в 1941г. к захвату крупнейшего города СССР;
2. Что советские солдаты во время войны называли «вторым фронтом?;
3. Какой советский город в годы войны называли «танкоградом»?;
4.На некоторых советских самолетах, воевавших в небе на Курской дуге, были изображены
два льва с золотой пастью. Кому они принадлежали?;
5..  Название один из лучших средних танков  Второй мировой войны;
6.Немецкие солдаты это наше оружие называли «адской мясорубкой»;
7. Какую комнату, бесследно исчезнувшую в годы войны, до сих пор не могут найти
Задание 1.   О каком событии идет речь в документах?  (Каждой группе раздать выписки из
документов для выполнения задания  время  на выполнение не более 10 минут)
1)Из дневника убитого немецкого офицера: " 1 сентября. Неужели русские действительно
собираются   сражаться   на   самом   берегу   Волги?   Это   же   безумие...   11   сентября.
Безрассудное упрямство... 13 сентября. Дикие звери... 16 сентября. Это не люди, а черти...
27 октября. Русские это не люди, а какието железные существа. Они никогда не устают и
не   боятся   огня...   28   октября.   Каждый   немецкий   солдат   считает   себя   обреченным
человеком ".
2)Из   воспоминаний   члена   Военного   совета   Донского   фронта   А.С.   Чуянова:   Кольцо
окружения  с   каждым   днем  сжимается.  Фашистское  командование   посылает  в  "котел   "
продовольствие   и   боеприпасы.   Летчики   сбрасывают   "подарки"   в   контейнерах   на
парашютах...   Я   был   свидетелем   того,   как   к   городу,   к   "котлу",   под   прикрытием
мессершмиттов   приближалась   большая   группа   транспортных   самолетов   противника.
Навстречу   поднимались   наши   истребители.   В   коротком   воздушном   бою   они   сбили   все
транспортные самолеты. Тридцать четыре немецких летчика спаслись на парашютах и были
взяты в плен... Теперь господство в воздухе принадлежало нам...
На высоте Садовой взят в плен генерал. Он заявил: Паулюс… надломлен. Он бы сдался в
плен   немедленно,   но   получил   от   Гитлера   радиограмму      любой   ценой   выстоять   и   не
омрачать десятилетие  фашистского строя в Германии,  которое исполняется 30 января.
Паулюс ждет с нетерпением этой даты...
3)Из документа немецкого генерального штаба 21 сентября 1941 г.
Сначала мы блокируем город (геометрически) и разрушим его, если возможно, артиллерией
и авиацией... откроем ворота и выпустим безоружных людей... ...весной мы проникнем в
город, вывезем все, что осталось живое, в глубь России или возьмем в плен, сровняем город
с землей, передадим район севернее Невы Финляндии.
Когда террор и голод в городе сделают свое дело 4) Из донесения командующего 5й гвардейской танковой армии П. А. Ротмистрова.
Немцы и мы одновременно перешли в наступление. Навстречу двигались две громадные
танковые лавины.
Через несколько минут танки первого эшелона наших 29го и 18го корпусов врезались в
боевые порядки немецкофашистских войск, стремительной сквозной атакой, буквально
пронзив боевой порядок противника. Гитлеровцы, очевидно, не ожидали встретить такую
большую   массу   наших   боевых   машин   и   такую   решительную   их   атаку.   Управление   в
передовых частях и подразделениях врага было явно нарушено. Его "тигры " и "пантеры ",
лишенные   в   ближнем   бою   своего   огневого   преимущества,   теперь   успешно   поражались
советскими танками Т34 и даже Т70 с коротких дистанций. Поле сражения клубилось
дымом, и пылью, земля содрогалась от мощных взрывов. Танки наскакивали друг на друга
и, сцепившись, уже не могли разойтись, бились насмерть, пока один из них не вспыхивал
факелом или не останавливался с перебитыми гусеницами. Но и подбитые танки, если у
них не выходило из строя вооружение, продолжали вести огонь.
В середине дня четко обозначился успех на главном направлении. Мы сделали главное —
во   встречном   сражении   остановили   и   смяли   ударную   группировку   врага...   Острие
танкового клина противника было сломлено.
5)Из воспоминаний командующего 1 й гвардейской танковой армии М. Е. Катукова.
16 апреля в пять утра оглушительный грохот тысяч орудий возвестил о начале последнего,
решающего наступления советских войск на столицу рейха. В небе не смолкал гул наших
бомбардировщиков. После артиллерийской подготовки вспыхнуло 140 прожекторов...Бои
на Зееловских высотах достигли наивысшего накала. Противник бросал в бой все новые и
новые дивизии, батальоны фольксштурма, команды истребителей танков...
Страница 6. Литературная.
А. Анекдоты про фашистов
1)Берлин, весна 1945 года. Вдали слышна  канонада. Два немца беседуют в очереди за
хлебом, и один спрашивает другого: "Кто будешь делать, когда закончится война?". Второй
отвечает:   "Уйду,   наконец,   в   отпуск   и   поеду   путешествовать   по   Великой   Германии".
"Ну, это утром, а вечером что делать будешь?"
2)Приезжает   Гитлер   в   сумасшедший   дом.   Все   пациенты   выстраиваются   в   шеренгу   и
поднимают правую руку с криком "Хайль Гитлер!". Гитлер проходит вдоль шеренги, и в
конце   видит   человека   с   опущенной   рукой.   Спрашивает:   "Что   же   ты   меня   не
приветствуешь?"
Человек отвечает: "Так я же не псих, я санитар".
3)Новые арийцы будут грациозными, как Геринг, рослыми, как Геббельс, стройными, как
Борман и блондинами, как Гитлер.
  Один

4)1940й  год,  встречаются  два  еврея   в  джунглях  Африки,   оба  со  штуцерами  (тяжелое
ружье).
здесь?"
"Эмигрировал из Германии в Каир, жить както надо: на слонов вот охочусь. А ты?" "И я
уехал в Каир, на носорогов теперь охочусь. Кстати, соседа Сёму не видел, где он то?"
"Он настоящий экстремал  в Берлине остался"
другому:
"Привет,
откуда
ты видеовопрос
В.Сочинить  стихотворение   в стиле   Рэп о  ВОВ  (Слова:  Фашизм,  Сталин,  немцы, битва,
Сталинград,   Тигры,   пантеры,   тыл,   Политрук,   враг,   освободитель,   солдат,   приказ,
победитель).  (муз. Клип «9 мая» А. Кузьмин)
Б.

Страница7. Объявления, Анонсы, Афиши.
 А. Премьеры художественных фильмов в кинотеатрах города.
 Кинотеатр «Айгуль», 7 декабря 1200ч, 1500ч, 1800ч «Секретарь Райкома».
 Кинотеатр «Мирас», 7 декабря 1600ч, 2000ч «Два бойца».
 (Показать анонс этих фильмов, 34 минуты(видеоролики ).
  Б.Объявление:   «Концерт   агитбригады»,   посвященный   участникам   ВОВ,   который
состоится 10 декабря в клубе «Горняк».
Подведение итогов урока. Выставление оценок.
(Видео ролик Муз. Ролик «Майский вальс»)

file_name: Булич М.В. Степногорск урок.doc

intro:
• во время урока планирую:	сформировать у детей объективное представление о значении и величии Победы СССР в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.;
•	показать неоднозначность и противоречивость современных оценок и  позиций по этому вопросу, а также по  вопросу «цены» Победы;
       развивать у детей:
•	навыки самостоятельной работы (в том числе и с Интернет-ресурсами);
•	умение делать анализ содержания и  отбор  информационных ресурсов;
•	умение работать в группах, осуществлять совместную учебно-творческую деятельность по поиску, анализу и систематизации информации;
•	умение оппонировать;
•	монологическую речь;
       воспитывать у детей:
•	чувство уважения к истории Отечества и чувство патриотизма;
•	чувство толерантности, умение уважать мнение других;
•	 информационную культуру.

Тип урока: «живая газета»

title: Урок обобщения  : «Значение и величие Победы ‘


extracted_text:
государственное казенное  общеобразовательное учреждение
Самарской области «Центр образования Самарской области»

«РАССМОТРЕНО»
   «СОГЛАСОВАНО»
   «УТВЕРЖДАЮ»
на заседании методического
объединения учителей
 обществознания
Зам.  директора по УВР
ГКОУ Центр образования
Самарской области
Директор  ГКОУ Центр
образования
 Самарской области
Протокол № 1
«16»   сентября  2016г.
________/И.В. Шелепова/
«16»   сентября  2016г.
  _____ /Ю.А. Соболев/
  «16» сентября  2016г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ИСТОРИИ
Класс  7
Учитель
Кузнецова Гульнара Баходировна
Планирование составлено на основе
История России. Рабочие программы.69 классы: пособие для учителей
общеобразовательных учреждений/А.А. Данилов. М.: Просвещение, 2011.
Программа по всеобщей истории 59 классы под редакцией А.О. Чубарьяна. М.:
Просвещение, 2014.
Учебники:
А. А. Данилов «История России 7 класс» М.: Просвещение, 2014.
А.В. Ревякин «Всеобщая история: история нового времени 7 класс ( под
редакцией А.О. Чубарьяна) М.: Просвещение, 2014. Программа по истории
            7 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая   программа   по   истории   для   7   класса   составлена   на   основе
фундаментального   ядра   содержания   основного   общего   образования,   в
соответствии   с   положениями   ФГОС   основного   общего   образования   второго
поколения, требований к результатам освоения ООП ООО, на основе примерной
Программы по учебным предметам.
Рабочая программа направлена на формирование УУД, реализацию системно
деятельностного   подхода   в   организации   образовательного   процесса   как
отражение требований ФГОС.
Особенность программы  её интегративность, объединение курсов всеобщей
и отечественной истории при сохранении их самостоятельности и самоценности.
Преподавание   курса   «История   России   с   конца   ХVI   до   конца   XVIII   века»
предполагает   детальное   изучение   исторического   пути   России,   глубокое
понимание его противоречивых процессов, различных трактовок этих процессов.
Интегративный   курс   истории   в   7   классе   помогает   понять   место   России   в
истории   человечества,   увидеть   особенности   её   развития   и   сходные   черты   с
другими странами.
Курс   «История   Нового   вре¬мени.   15001800»   формирует   общую   картину
истории развития человечества, представления об общих и ведущих процессах,
явлениях,  понятиях  в  период  с 1500  до  1800  годов.  Так   как   на «Всеобщую
историю» выделяется сравнительно небольшой объём времени, акцент делается
на   наиболее   значительные   процессы,   помогающие   прежде   всего   понимать   и
объяснять   современное   мироустройство.   Курс   даёт   возможность   осознать
огромную   роль   Нового   времени,   без   которого   невозможно   представить
современную цивилизацию.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в
качестве обяза¬тельного в 59 классах в общем объеме 340 часов  2 часа в
неделю, 68 часов в год: 7 класс: 40 часов – история России, 27 часов – новая
история и 1 час на итоговое повторение.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
в 7 классе К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной
школе относятся следующие убеждения и качества:
 осознание   своей   идентичности   как   гражданина   страны,   члена   семьи,
этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
 освоение гуманистических традиций и ценностей современного  общества,
уважение прав и свобод человека;
 осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений,
способность к определению своей позиции и ответственному поведению в
современном обществе;
 понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и
других народов, толерантность.
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе
выражаются в следующих качествах:
 способность   сознательно   организовывать   и   регулировать   свою
деятельность — учебную, общественную и др.;
 владение   умениями   работать   с   учебной   и   внешкольной   информацией
(анализировать   и   обобщать   факты,   составлять   простой   и   развернутый
план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),
использовать современные источники информации, в том числе материалы
на электронных носителях;
 способность   решать   творческие   задачи,   представлять   результаты   своей
деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат
и др.);
 готовность   к   сотрудничеству   с   соучениками,   коллективной   работе,
освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном
окружении и др.
Предметные результаты изучения истории учащимися включают:
 овладение целостными представлениями об историческом пути народов
своей   страны   и   человечества   как   необходимой   основой   для
миропонимания и познания современного общества;
 способность   применять   понятийный   аппарат   исторического   знания   и
приемы   исторического   анализа   для   раскрытия   сущности   и   значения
событий и явлений прошлого и современности;
 умения   изучать   и   систематизировать   информацию   из   различных
исторических   и   современных   источников,   раскрывая   ее   социальную
принадлежность и познавательную ценность;  расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и
деяний  личностей  и  народов   в истории  своей  страны  и  человечества   в
целом;
 готовность применять исторические знания для выявления и сохранения
исторических и культурных памятников своей страны и мира.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Цели курса:
1. Формирование   целостного   представления   об   историческом   развитии
России и мира в раннее Новое время, объединение различных фактов и
понятий истории в целостную картину развития России и человечества в
целом.
2. Содействие   воспитанию   свободной   и   ответственной   личности,   ее
  самопознание   и
  познание   окружающего   мира,
социализации;
самореализация.
Задачи курса:
1. Осветить   экономическое,   социальное,   политическое   и   культурное
развитие России и мира, показать общие черты и различия.
2. Охарактеризовать   выдающихся   деятелей   России   и   мира,   их   роль   в
политике, экономике и культуре.
3. Показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь
современного   человека   и   гражданина   (нормы   социального   контроля,
формы правления, формы политического режима).
4. Способствовать формированию зрелого исторического мышления: умение
анализировать общественные процессы.
5. Воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины,
  демократическим   принципам
к   правам   и   свободам   человека,
общественной жизни.
6. Формирование   ценностных   ориентаций   в   ходе   ознакомления   с
религиозными,
культурными,

исторически
сложившимися
этнонациональными традициями.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ В результате изучения истории ученик должен знать:
  основные этапы и ключевые события Новой истории зарубежных стран
периода 15001800 го¬дов и истории России конца XVIXVIII века;
    важнейшие   достижения   культуры   и   системы   ценностей,
сформировавшиеся в ходе исторического развития;
  изученные виды исторических источников;
  важнейшие исторические события и их участников;
  даты важнейших исторических событий;
  периодизацию исторических событий;
уметь:
    использовать   текст   исторического   источника   при   ответе   на   вопросы,
решении   различных   учебных   задач;   сравнивать   содержания   различных
источников одной тематики;
    определять   последовательность   и   длительность   важнейших   событий
зарубежной истории и истории России;
    читать   историческую   карту,   показывать   на   ней   государства   и   места
значительных исторических событий;
    давать   описание   исторических   событий   и   памятников   культуры   на
основе   текста   и  иллюстративного   материала,  фрагментов   исторических
источников   в   связной   монологической   форме;      использовать
приобретенные знания при написании творческих работ;
  выявлять существенные черты исторических процессов;
  группировать исторические события по заданному признаку;
  определять причины и следствия основных исторических событий;
  давать собственную оценку наиболее значимым историческим событиям
и персоналиям.
Личностные результаты:
религиозной общности;
  осознание своей идентичности как гражданина, члена семьи, локальной и
    осмысление   гуманистических   традиций   и   ценностей   современного
  осознания   социальнонравственного   опыта
общества   на   основе
предшествующих поколений;
  понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего
и других народов.
Метапредметные результаты:
    способность   сознательно   организовывать   и   регулировать   свою
деятельность  учебную, творческую и общественную;     овладение   умениями   работать   с   информацией:   анализировать   факты,
составлять простой и развёрнутый план, формулировать и обосновывать
выводы;
    использовать   современные   источники   информации,   в   том   числе   и   на
электронных носителях;
  способность решать творческие задачи, представлять результаты своей
деятельности в различных формах (сообщение, презентации, рефераты);
  готовность к сотрудничеству в учебной и иных видах деятельности.
Предметные результаты:
зарубежных стран;
  овладение целостными представлениями об историческом пути России и
    способность   применять   понятийный   аппарат   исторического   знания   и
приёмы   исторического   анализа   для   раскрытия   сущности   и   значения
событий прошлого;
    формирование   умений   изучать   и   систематизировать   информацию   из
различных   исторических   и   современных   источников,   раскрывая   её
социальную принадлежность и познавательную ценность;
  готовность применять исторические знания для выявления и сохранения
исторических и культурных памятников своей страны и мира.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА
ИСТОРИЯ РОССИИ
Т е м а 1. Россия на рубеже XVIXVII веков. (3 часа)
Внутренняя   и   внешняя   политика   Бориса   Годунова.
Внутриполитическое положение в стране после смерти Ивана Грозного. Царь
Федор   Иоаннович.   Борьба   за   власть.   Борис   Годунов.   Учреждение
патриаршества.   Прекращение   династии   Рюриковичей.   Избрание   на   царство
Бориса   Годунова.   Социальноэкономическая   политика.   Голод   16011603   гг.
Обострение социальных противоречий. Международная политика. Торговые и
культурные связи со странами Западной Европы.
Смутное   время.  Причина   и   суть   Смутного   времени.   Царствование
Лжедмитрия.   Заговор   в   Москве   и   свержение   Годуновых.   Восстание   И.
Болотникова.   Лжедмитрий   11.   Воцарение   Шуйского.   Польскошведская
интервенция.
Окончание   Смутного   времени.
Распад   тушинского   лагеря.
«Семибоярщина».   Первое   ополчение.   Второе   ополчение.   Кузьма   Минин   и Дмитрий   Пожарский.   Освобождение   Москвы.   Земский   собор   1613   года.
Воцарение Романовых.
Те м а 2. Россия в XVII веке ( 10 часов)
Новые явления в экономике.  Последствия Смуты. Сельское хозяйство.
Развитие   мануфактурного   производства.   Внутренняя   и   внешняя   торговля.
Ярмарки. Рост городов и городского населения. Формирование всероссийского
рынка.
Оформление   сословного   строя.  Феодалы:   бояре   и   дворяне.
  Крестьяне.   Феодальная   рента.   Посадское   население.
Местничество.
Духовенство. Казачество.
Политическое   развитие   России.
 Начало   становления   абсолютизма.
Возрастание   роли   государственного   аппарата   и   армии.   Реформаторская
деятельность   А.   Л.   ОрдинаНащокина   и   В.   В.   Голицына,   царя   Федора
Алексеевича. Боярская дума. Приказная система. Соборное уложение 1649 года.
Власть и церковь. Церковный раскол. Церковь после Смуты. Патриарх
Филарет.   Никон.     Церковный   раскол.   Аввакум.   Церковный   собор   16661667
годов.
Народные   движения.  Причины   и   особенности   народных   выступлений.
«Соляной бунт». «Медный бунт». Крестьянская война под предводительством
Степана Разина. Выступление старообрядцев. Соловецкое восстание.
Внешняя политика царя Алексея Михайловича. Основные направления
внешней   политики.   Смоленская   война.   Воссоединение   Украины   с   Россией.
Русскопольская   война.   Русскотурецкая   война   16761681   годов.   Крымские
походы. Освоение Сибири.
Образование   и   культура   в   XVII  веке.  Образование.   Книгопечатание.
Научные знания. Русские первопроходцы. С. И. Дежнев. В. Д. Поярков. Е. П.
Хабаров. Литература. Сатирические повести («О Шемякином суде», «О Ерше
Ершовиче»).   Автобиографические   повести   («Житие»   протопопа   Аввакума).
Архитектура. Живопись. Театр. ( 2 часа)
Сословный   быт.   Обычаи   и   нравы.  Царский   двор.   Боярский   и
дворянский быт. Жизнь  посадского населения. Крестьянство: повседневный быт
и обычаи.
Контрольное тестирование
Т е м а 3. Россия в первой четверти XVIII века. ( 10 часов)
Предпосылки петровских преобразований. Усиление западного влияния
  ОрдинНащокина.
на   Россию.
  Реформы   А.
Преобразовательные планы В. Голицына. Юрий Крижанич.
  Симеон   Полоцкий. Петр I. Россия на рубеже веков. Детство Петра. Двоецарствие. Царевна
Софья.   Стрелецкие   бунты.   Начало   царствования   Петра.   Азовские   походы.
Великое посольство.
Северная   война.  Причины   и   начало   Северной   войны.   «Нарвская
конфузия».   Основание   Петербурга.   Реорганизация   армии.   Битва   у   Лесной.
Полтавская   баталия.   Прутский   поход.   Битва   у   мыса   Гангут.   Битва   при
Гренгаме. Итоги Северной войны. Ништадтский мир.
Реформы Петра I. Реформа центрального управления. Сенат. Коллегии.
Указ   о   единонаследии.   Табель   о   рангах.   Реформа   административно
территориального   управления.   Реформа   городского   управления.   Церковная
реформа.   Дело   царевича   Алексея.   Значение   петровских   преобразований.   (   2
часа)
Экономика России в первой четверти XVIII века. Состояние экономики
на   рубеже   веков.   Экономическая   политика   Петра   1.   Мелкотоварное
производство.   Мануфактуры.   Приписные  крестьяне.   Торговля.   Денежная   и
налоговая реформа. Итоги экономического развития.
Народные движения России в первой четверти ХVIII  века.  Причины
народных   восстаний.   Астраханское   восстание.   Восстание   К.   Булавина.
Башкирское   восстание.   Религиозные   выступления.   Выступления   работных
людей. Значение народного восстания.
Изменения в культуре и быту России в первой четверти ХVIII  века.
Образование.   Первая   печатная   газета.   Кунсткамера.   Наука.   Андрей   Нартов.
Художественная   культура.  Иван   Никитин.   Перемены   в   быту.   Европейские
обычаи. Ассамблеи. Значение культурного наследия Петровской эпохи. ( 2 часа)
Контрольная работа.
Т е м а 4. Россия в 17251762 годах. ( 5 часов)
Дворцовые перевороты. Причины и содержание дворцовых переворотов.
Усиление гвардии. Воцарение Екатерины 1. Петр 11. Возвышение Долгоруких.
Воцарение   Анны  Иоанновны.  Верховный   тайный   совет.   Кондиции.   Остерман.
Миних. Бироновщина. Иван VI Антонович. Брауншвейгское семейство. ( 2 часа)
Внутренняя   политика   в   17251762   годах.  Перемены   в   системе
центрального   управления.     Укрепление   позиций   дворянства.   Манифест   о
вольности   дворянской.   Политика   в   отношении   крестьянства.   Изменения   в
системе городского управления. Политика в отношении казачества. Политика в
области мануфактурного производства.
Внешняя политика в 17251762 годах.  Основные направления внешней
политики. Россия и  Речь Посполитая. Русскотурецкая война 17351739 годов.
Русскошведская война.  Продвижение России на Восток. Россия в Семилетней
войне. Итоги внешней политики.
Контрольное тестирование Те м а 5. Россия в 17621801 годах.( 12 часов)
Внутренняя политика Екатерины II. Особенности внутренней политики
Екатерины  II.     Просвещенный   абсолютизм.   Работа   Уложенной   комиссии.
Секуляризация   церковных   земель.   Золотой   век   российского   дворянства.
Ужесточение внутренней политики. Новиков. Радищев.
Восстание   под   предводительством   Е.   Пугачева.  Причины   и   начало
крестьянской войны. Пугачев и его программа. Основные этапы войны. Расправа
с восставшими. Итоги и значение крестьянской войны.
Экономическое   развитие   России   во   второй   половине   ХVIII  века.
Начало   разложения   феодальнокрепостнической   системы.
  Вольное
экономическое   общество.   Новые   явления   в   развитии   сельского   хозяйства.
Промышленное развитие. Развитие внутренней и внешней торговли. Финансы.
Итоги экономического развития.
Внешняя   политика   Екатерины  II.  Основные   направления   внешней
политики. Русскотурецкая война 17681774 годов. Русскотурецкая война 1787
1791 годов. П. А. Румянцев. М. И. Кутузов, А. В. Суворов. Греческий проект
Екатерины П. Участие России в разделе Польши. Война со Швецией. Политика
«вооружённого   нейтралитета».   Борьба   Екатерины   с   революционными
движениями. Итоги внешней политики Екатерины II. ( 2 часа)
Российская империя в конце XVIII века.Воцарение Павла  I. Основные
направления внутренней политики. Внешняя политика Павла I. Заговор 11 марта
1801 года.
Наука и образование.  Академия наук. М. В. Ломоносов. Естественные
науки. Гуманитарные науки. Академические экспедиции. Выдающиеся техники
и изобретатели. Система образования. Открытие Московского университета.
Художественная   культура.  Особенности   развития   художественной
культуры. Литература. Театр. Музыка. Живопись и скульптура. Архитектура.
 ( 2 часа)
Быт и обычаи во второй половине XVIII века.
Обобщение и закрепление знаний. «Россия в 17251801 годах».
Повторение пройденного материала.
ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ: 1500 – 1800 ( 27 часов)
Тема 1. Мир вначале Нового времени (13 часов)
От   Средневековья   к   Новому   времени.  Традиционное   феодальное
общество и его характеристика. Что изучает Новая история. Понятие «Новое
время»   как   эпоха   «пробуждения   умов».   Где   и   когда   появился   этот   термин. Хронологические   границы   и   этапы   Нового   времени.   Познание   окружающего
мира,   его   мироустройства   (законов)   изменяло   мировоззрение,   образ   жизни,
хозяйственную жизнь, появление машинного производства.
Новое время  эпоха великих изменений.
Великие географические открытия.  Четыре путешествия Христофора
Колумба. Второе открытие нового материка: Америго Веспуччи. Представление
о Новом Свете. Первое кругосветное путешествие. Фернандо Магеллан. Земля
шар.   Западноевропейская   колонизация   новых   земель.   Поход   за   золотом.
Испанцы и португальцы в Новом Свете. Эрнандо Кортес. В поисках Эльдорадо.
Владения  португальцев в  Азии. Значение  Великих  географических   открытий.
Изменение   старых   географических   представлений   о   мире.   Революция   цен.
Создание первых колониальных империй. Начало складывания мирового рынка.
Сближение индустриального и традиционного миров.
Усиление   королевской   власти   в   XVIXVII   вв.   Абсолютизм   в
Европе.Разложение   традиционных   отношений   и   формирование   новых.
Складывание   абсолютизма   в   политике   управления   европейских   государств.
Значение   абсолютизма   для   социального,   экономического,   политического   и
культурного   развития   общества.   Парламент   и   король:   сотрудничество   и
подобострастие.   Единая   система   государственного   управления.   Судебная   и
местная власть под контролем короля. «Ограничители» власти короля. Король
наместник   Бога   на   Земле.   Слагаемые   культа   короля.   Королевская   армия.
Система   налогообложения.   Единая   экономическая   политика.   Складывание
централизованных национальных государств и национальной церкви. Появление
республик в Европе. Короли, внёсшие вклад в изменение облика Европы: Генрих
VIII Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик XIV Бурбон.
Дух предпринимательства преобразует экономику.Условия развития
предпринимательства. Новое в торговле. Рост городов и торговли. Складывание
мировых центров торговли. Торговые компании. Право монополии. Накопление
капиталов. Банки и биржи. Появление государственных банков. Переход от
ремесла к мануфактуре. Причины возникновения и развития мануфактур.
Мануфактура  предприятие нового типа. Разделение труда. Наёмный труд.
Рождение капитализма.
Европейское общество в раннее Новое время. Повседневная жизнь.
Изменения в социальной структуре общества, его основные занятия. Новые
социальные группы европейского общества, их облик. Буржуазия эпохи раннего
Нового времени Условия жизни, труда крестьянства Европы. Новое дворянство
 джентри и старое дворянство. Низшие слои населения. Бродяжничество.
Борьба государства с нищими. Законы о нищих. Способы преодоления
нищенства.
Европейское население и основные черты повседневной жизни. Главные
беды  эпидемии, голод и войны Продолжительность жизни. Личная гигиена.
«Столетия редкого человека». Короткая жизнь женщины. Революция в еде и питании. Искусство кулинарии. Домоведение. Революция в одежде.
Европейский город Нового времени, его роль в культурной жизни общества.
Великие гуманисты Европы. От раннего к высокому Возрождению.
Образованность как ценность. Гуманисты о месте человека во Вселенной.
Гуманист из Роттердама. Утверждение новых гуманистических идеалов. Первые
утопии об общественном устройстве: Томас Мор, Франсуа Рабле. Мишель
Монтень: «Опыты»  рекомендации по самосовершенствованию. Рим и
обновление его облика в эпоху Возрождения.
Мир художественной культуры Возрождения. Эпоха Возрождения и её
характерные черты. Зарождение идей гуманизма и их воплощение в литературе и
искусстве. Идеал гармоничного человека, созданный итальянскими
гуманистами. Уильям Шекспир и театр как школа формирования нового,
человека. Произведения и герои У. Шекспира. Творчество Мигеля Сервантеса
гимн человеку Нового времени.
Эпоха   «титанов».   Гуманистические   тенденции   в   изобразительном
искусстве.   «Титаны   Возрождения».   Формирование   новой,   гуманистической
культуры   и   вклад   в   её   развитие        Леонардо   да   Винчи,   Микеланджело
Буонарроти, Рафаэль Санти. География и особенности искусства: Испания и
Голландия ХVII  в. Своеобразие Высокого искусства Северного Возрождения:
Питер   Брейгель   Старший;   гуманистическая   личность   в   портретах   Альбрехта
Дюрера.
Музыкальное искусство Западной Европы. Развитие светской музыкальной
культуры. Мадригалы. Домашнее музицирование. Превращение музыки в одно из
светских искусств.
Возрождение новой европейской науки. Условия развития революции в
естествознании. Действие принципа авторитетности в средневековой Европе и
его проявление. Критический взгляд гуманистов на окружающий мир и его
последствия. Открытия, определившие новую картину мира. Жизнь и научное
открытие Николая Коперника. Открытие и подвиг во имя науки Джордано
Бруно. Галилео Галилей и его открытия. Вклад Исаака Ньютона в создание
новой картины мира в ХУН в. Фрэнсис Бэкон о значении опыта в познании
природы. Рене Декарт о роли научных исследований. Фрэнсис Бэкон и Рене
Декарт  основоположники философии Нового времени. Влияние научных
открытий Нового времени на технический прогресс и самосознание человека.
Начало Реформации в Европе. Обновление христианства. Влияние
Великих географических открытий и идей гуманизма на представления
европейца о самом себе. Кризис и начало раскола католической церкви.
Реформация  борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и
широкого её распространения в Европе. Германия  родина Реформации церкви.
Мартин Лютер: человек и общественный деятель. 95 тезисов против
индульгенций. «Спасение верой»  суть учения Мартина Лютера. Крестьянская война в Германии. Протестантство и лютеранская церковь в Германии. Пастор
протестантский проповедник.
Распространение Реформации в Европе. Контрреформация.
Географический охват Реформацией Европы и его причины. Ценности, учение и
церковь Жана Кальвина. Идея о предопределении судьбы человека. Социальный
эффект учения Кальвина. Жестокость осуждения предателей кальвинизма. «Рим
кальвинизма». Борьба католической церкви против еретичных учений.
Контрреформация: её идеологи и воплотители. Орден иезуитов и его создатель
Игнатий Лойола. Цели, средства расширения власти папы римского.
Тридентский собор.
Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на
море. Последствия Войны Алой и Белой розы для Англии. Генрих VIII: от
защитника веры к религиозной реформе. Особенности Реформации
католической церкви в Англии. Англиканская церковь. Попытка
Контрреформации: политика Марии Кровавой. «Золотой век Елизаветы I»
укрепление англиканской церкви и государства. Пуритане. Политика пре
дотвращения религиозных войн. Соперничество с Испанией за морское
господство. Итоги правления королевы Елизаветы 1.
Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции.
Французы      кальвинистыгугеноты.   Разрастание   противостояния   между
католиками   и   гугенотами.   Начало   религиозных   войн.   Различия   в   методах
противников. Варфоломеевская ночь: кровавый суд католиков над гугенотами.
Нантский эдикт короля Генриха IV Бурбона. Реформы Ришелье, ришелье как
идеолог и создатель системы абсолютизма во Франции. Франция  сильнейшее
государство на европейском континенте.
Мир вначале Новой истории. Опрос по пройденной теме.
Тема   2.   Первые   революции   Нового   времени.   Международные
отношения. (14 часов)
Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики
Соединённых провинций. «Жемчужина в короне Габсбургов». Нидерландская
революция и рождение свободной Республики Голландии. Нидерланды
«жемчужина в короне Габсбургов». Особенности географического,
экономического и политического развития Нидерландов в XVI в. Становление
капиталистических отношений в стране. Противоречия с Испанией.
Преследования протестантов. Иконоборческое движение. Начало освободи
тельной войны. Вильгельм Оранский. Время террора «кровавого герцога»
Альбы. Лесные и морские гёэы. Утрехтская уния. Рождение Республики
Соединённых провинций. Голландская республика _ самая экономически
развитая страна в Европе. Центр экономической жизни  Амстердам. Революция   в   Англии.   Путь   к   парламентской   монархии.  Англия
первая страна в Европе с конституционной парламентской монархией. Англия
накануне революции. Причины революции. Пуританская этика и образ жизни.
Личное   правление   короля   Карла   1   Стюарта.   Противостояние   короля   и
парламента. Начало революции  созыв Долгого парламента. Гражданская война
короля   с  парламентом.  Великая   ремонстрация.  Оливер   Кромвель   и  создание
армии «нового образца». Битва при Нейзби. Реформы парламента. Дальнейшее
нарастание противостояния: казнь короля. Англия  республика.
Реформы   английского   парламента.   Движение   протеста:   левеллеры   и
диггеры.   Кромвель.   Внутренние   и   международные   последствия   гражданской
войны.  Разгон  Долгого  парламента.  Кромвель    пожизненный   лордпротектор
Английской республики. Преобразования в стране. Борьба за колонии и морское
господство.   Реставрация   Стюартов.   Конец   революции.   «Славная   революция»
1688   г.   и   рождение   парламентской   монархии.   «Habeas   corpus   асt     закон,
утверждавший права ареста и привлечение к суду обвиняемого. Билль о правах.
Парламентская  система в Англии как условие  развития индустриального об
щества.   Акт   о   престолонаследии.   Преобразование   Англии   в   Соединённое
королевство,   или   Великобританию.   Ослабление   власти   короля,   усиление
исполнительной   власти.   Ганноверская   династия.   Складывание   двухпартийной
политической системы: тори и виги. Англия  владычица морей. Начало и конец
эпохи вигов.
Международные отношения в XVIXVIII вв. Причины международных
конфликтов   в   Европе   в   XVI   ХVIII  вв.   Соперничество   между   Францией,
Англией и Испанией. Тридцатилетняя война  первая общеевропейская война.
Причины и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн и
его   концепция   войны.   Вступление   в   войну   Швеции.   Густав   II   Адольф
крупнейший полководец и создатель новой военной системы. Окончание войны и
её итоги. Условия и значение Вестфальского мира. Европа в XVIII в. Северная
война России и Дании против Швеции. Общеевропейская война  Семилетняя
война, её участники, итоги и значение. Восточный вопрос. Война за испанское
наследство      война   за   династические   интересы   и   за   владение   колониями.
Влияние   европейских   войн   на   международные   отношения.   Влияние   Великой
французской революции на европейский международный процесс.
Повторительнообобщающий урок по теме «Первые революции Нового
времени. Международные отношения в XVIXVIII вв»
Великие   просветители   Европы.   Мир   художественной   культуры
Просвещения.  Просветители XVIII  в.  продолжатели дела гуманистов эпохи
Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение укрепляющей свои позиции
буржуазии.   Ценности   просветителей.   Образование   как   решающий   ресурс
развития   общества.   Идеи   прогресса   и   веры   в   безграничные   возможности
человека.   Учение   Джона   Локка   о   «естественных»   правах   человека   и   теория
общественного   договора.   Представление   о   цели   свободы   как   стремлении   к счастью.   Шарль   Монтескье:   теория   разделения   властей   «О   духе   законов».
Вольтер: поэт, историк, философ. Идеи Вольтера об общественнополитическом
устройстве общества, его ценностях. Идеи Ж.Ж. Руссо: концепция о народном
суверенитете: принципы равенства и свободы в программе преобразований. Идеи
энциклопедистов    альтернатива   существующим   порядкам   в  странах   Европы.
Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Влияние идей просветителей на
формирование представлений о гражданском обществе, правовом государстве в
Европе и Северной Америке. Манифест эпохи Просвещения.
Вера человека в собственные возможности. Поиск идеала, образа героя
эпохи. Образ человека новой эпохи (буржуа) в художественной литературе  Д.
Дефо. Д. Свифт: сатира на пороки современного ему буржуазного общества.
Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П.
Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гёте. Живописцы знати. Франсуа  Буше. А. Ватто.
Придворное   искусство.   «Певцы   третьего   сословия»:   У.   Хогарт,   Ж.   Б.   С.
Шарден.   Свидетель   эпохи:   Жак   Луи   Давид.   Музыкальное   искусство   эпохи
Просвещения   в   XVI11   в.:   И.   С.   Баха,   В.   А.   Моцарта,   Л.   Ван   Бетховена.
Архитектура эпохи великих царствований. Секуляризация культуры.
На   пути   к   индустриальной   эпохе.  Аграрная   революция   в   Англии.
  Развитие
Складывание   новых   отношений   в   английской   деревне.
капиталистического предпринимательства в деревне. Промышленный переворот
в Англии, его предпосылки и особенности. Техническая и социальная сущность
промышленного   переворота.   Внедрение   машинной   техники.   Изобретения   в
ткачестве.   Паровая   машина   англичанина   Джеймса   Уатта.   Изобретение   Р.
Аркрайта. Изобретения  Корба и Модсли. Появление фабричного производства:
труд   и   быт   рабочих.   Формирование   основных   классов   капиталистического
общества:   промышленной   буржуазии   и   пролетариата.   Жестокие   правила
выживания в условиях капиталистического производства. Социальные движения
протеста рабочих (луддизм). Цена технического прогресса.
Английские колонии в Северной Америке Распространение европейской
цивилизации за Атлантику. Первые колонии в Северной Америке и их жители.
Колониальное   общество   и   хозяйственная   жизнь.   Управление   колониями.
Формирование североамериканской нации. Идеология американского общества.
Культура   и   общественная   жизнь   в   колониях.   Конфликт   с   метрополией.
Патриотические   организации   колонистов.   Б.   Франклин      великий   наставник
«юного капитализма».
Война   за независимость.  Создание  Соединённых   Штатов  Америки.
Причины   войны   североамериканских   колоний   за   свободу   и   справедливость.
Первый Континентальный конгресс и его последствия. Т. Джефферсон и Дж.
Вашингтон.   Патриоты   и   лоялисты.   Декларация   независимости   США.
Образование   США.   Торжество   принципов   народного   верховенства   и
естественного равенства людей. Военные действия и создание регулярной армии.
Успешная   дипломатия   и   завершение   войны.   Итоги   и   значение   войны   за независимость   США.   Конституция   США   1787   г.   и   её   отличительные
особенности.  Устройство   государства.   Политическая   система   США.   Билль   о
правах.   Воплощение   идей   Просвещения   в   Конституции   нового   государства.
Потеря   Англией   североамериканских   колоний.   Позиции   Европы   и   России   в
борьбе   североамериканских   штатов   за   свободу.   Историческое   значение
образования Соединённых Штатов Америки.
Франция   в   XVIII   в.   Причины   и   начало   Великой   французской
революции. Ускорение социальноэкономического развития Франции в XVIIJ в.
Демографические изменения. Изменения в социальной структуре, особенности
формирования   французской   буржуазии.   Особенности   положения   третьего
сословия.   Французская   мануфактура   и   её   специфика.   Влияние   движения
просветителей   на   развитие   просветительской   идеологии.   Французская
революция   как   инструмент   разрушения   традиционного   порядка   в   Европе.
Слабость власти Людовика ХV. Кризис. Людовик XVI и его слабая попытка
реформирования.   Жак   Тюрго   и   его   программа.   Начало   революции.   От
Генеральных   штатов   к   Учредительному   собранию:   отказ   от   сословного
представительства, провозглашение Национального и Учредительного собраний.
Падение   Бастилии      начало   революции.   Муниципальная   революция.
Национальная   гвардия.   Деятельность   Учредительного   собрания.   Конститу
ционалисты у власти. О. Мирабо. Жильбер де Лафайет  герой Нового Света.
Французская   революция.   От   монархии   к   республике.
 Поход   на
Версаль. Главные положения Декларации прав человека и гражданина. Первые
преобразования   новой   власти.   Конституция   1791г.   Варенский   кризис.
Якобинский   клуб.   Законодательное   собрание.   Начало   революционных   войн.
Свержение монархии. Организация обороны. Коммуна Парижа. Новые декреты.
Победа при Вальми. Дантон, Марат, Робеспьер: личностные черты и особенности
мировоззрения.
  Казнь   Людовика   XVI:
политический   и   нравственный   аспекты.   Неоднородность   лагеря   революции.
Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура и террор.
  Провозглашение   республики.
От   якобинской   диктатуры   к   18   брюмера   Наполеона   Бонапарта.
Движение   санкюлотов   и   раскол   среди   якобинцев.   Трагедия   Робеспьера
«якобинца без народа». Термидорианский переворот и расправа с противниками.
Причины   падения   якобинской   диктатуры.   Конституция   1795   г.   Войны
Директории.   Генерал   Бонапарт:   военачальник,   личность.   Военные   успехи
Франции.   Государственный   переворот   910   ноября   1799   г.   и   установление
консульства.   Значение   Великой   французской   революции.   Дискуссия   в
зарубежной   и   отечественной   историографии   о   характере,   социальной   базе   и
итогах.
Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации
Разрушение традиционности восточных обществ европейскими колонизаторами.
Империя Великих Моголов в Индии. Бабур. Акбар и его политика реформ: «мир для всех». Кризис и распад империи Моголов. Основные события соперничества
Португалии, Франции и Англии за Индию.
Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм.
Маньчжурское   завоевание   Китая.   Общественное   устройство   Цинской
империи. «Закрытие» Китая. Направления русскокитайских отношений. Китай
и Европа: культурное влияние. Правление сёгунов в Японии. Сёгунат Токугава.
Сословный   характер   общества.   Самураи   и   крестьяне.   «Закрытие»   Японии.
Русскояпонские отношения.
Основные проблемы и ключевые события Раннего Нового времени.
Опрос по пройденной теме.
Контрольная работа по курсу «Новая история: 15001800 гг»
Итоговое повторение. №
п/п
Тема урока
Количество
часов
Дата
План Факт
История России  (40 часов)
3
Тема 1. Россия на рубеже XVIXVII веков.
1
Внутренняя и внешняя политика Бориса
Годунова.
Смута.
Окончание Смутного времени.
Новые явления в экономике.
Оформление сословного строя.
Политическое развитие страны.
Власть и церковь. Церковный раскол.
Народные движения.
Внешняя политика.
Образование и культура в XVII веке.
2
3
Тема  2.Россия в XVII веке.
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Тема  3.Россия в первой четверти XVIII века.
Сословный быт. Обычаи и нравы.
Контрольное тестирование.
19
14
15
16
17
18
Предпосылки петровских
преобразований.
Петр 1.Россия на рубеже веков.
Северная война.
Реформы Петра 1.
Экономика России в первой четверти
XVIII века.
Социальные движения первой четверти
XVIII века.
Изменения в культуре и быте в первой
20
четверти XVIII века.
21
Контрольная работа.
22
Тема  4.Россия в 17251762.
23
24
25
26
Дворцовые перевороты.
Внутренняя политика в 17251762 годах. 1
Внешняя политика России в 17251762
1
годах.
Контрольное тестирование.
1
27
Тема  5. Россия в 17621801 годах.
28
29
Внутренняя политика Екатерины II.
Восстание под предводительством
Е.И.Пугачева.
Экономическое развитие России во
второй половине XVIII века.
Внешняя политика Екатерины II.
30
31
32
33
Российская империя в конце XVIII века.
10
10
5
12
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
2
1
1
2
1
2
1
1
1
2
1 УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
3. Е.В.Симонова. История России конца XVIXVIII века: 7 класс. Рабочая
Е.В Симонова. Тесты по истории России: 7 класс к учебнику А.А.Данилова и
1. Список литературы :
1.
Данилов А.А. История России. Конец XVIXVIII век. 7 класс : учебник  для
общеобразовательных организаций / А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. – 2е изд. – М. :
Просвещение, 2014 .
2.
др. «История  России» ФГОС. Экзамен,2015.
3.
тетрадь к учебнику А.А. Данилова и др. ФГОС. Экзамен, 2015.
4.
учебнику А. А. Да¬нилова, Л. Г. Косулиной / авт.СОСТ. Н. Ю. Колесниченко.
Волгоград: Учитель, 2012.
5.
15001800 годы. 7 класс / К. А. Соловьев.  М. : ВАКО, 2009.
6.
ФГОС
История России. Конец XVIXVIII век. 7 класс: поурочные планы по
Соловьёв, К. А. Универсальные поурочные разработки по новой истории.
История нового времени 15001800 гг. 7 класс. М., «Просвещение»2015г.

file_name: Программа по истории 7 классССС.doc

intro: Рабочая программа по истории для 7 класса по ФГОС. Разработана для преподавания истории в школах при исправительных учреждениях Государственного общеобразовательного учреждения Самарской области "Центр образования Самарской области". Рабочая программа по истории для 7 класса составлена на основе фундаментального ядра содержания основного общего образования, в соответствии с положениями ФГОС основного общего образования второго поколения, требований к результатам освоения ООП ООО, на основе примерной Программы по учебным предметам.

история

group: Дисциплины

title: Программа по истории 7 класс


extracted_text:
Предмет:   Окружающий мир. УМК «Перспективная начальная школа» .  Тема урока
«Размножение растений своими частями»
 Цели:   познакомить учащихся с понятиями «черенок», «отросток», «семя», «плод»
                  формировать представления о возможности вегетативного размножения растений.
Учебные задачи, направленные на достижение  личностных результатов обучения:
   воспитание чувства гордости за свою Родину, за многообразие природных ресурсов;
  формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир,  формирование
экологической культуры ( бережного отношения к природе, стремление к её созиданию);
  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных  социальных
ситуациях;
 развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
 формирование эстетических потребностей.
  Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
 развивать умения работать с информацией ( сбор, систематизация, хранение, использование);
 помочь учащимся осознать практическую  значимость изучаемого   материала;
 создать условия для развития у школьников умения формулировать проблему  и предлагать
пути её решения;
  способствовать развитию познавательной активности учащихся, умения  наблюдать,
сравнивать, обобщать и делать выводы;
  способствовать развитию коммуникативных навыков: уметь грамотно и доходчиво объяснять
свою мысль и адекватно воспринимать информацию от партнёров по общению;
  создать условия для формирования умений и навыков работы в паре.
 Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
  понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
    работать в паре: выполнить предложенное творческое задание;
   рассказывать по своим наблюдениям о размножении различных растений.

Планируемый результат:
1.Ученики ознакомятся с понятиями «черенок», «отросток», получат представление о
различных способах размножения растений.

Форма проведения: комбинированная. Оборудование: учебник ,  слайды к уроку, карточкизадания для работы индивидуально и в
паре, листы А4, фломастеры, карандаши, пакетики с семенами, корзина с овощами. № Этапы
урока
1
.

Эмоционал
ьное
начало
урока.
2
.
  Выход на
тему урока
в
сотворчест
ве с
учащимися
.
Деятельность
Деятельность
        Формируемые УУД
учителя
учащихся
Ход урока:
  Чтение учителем
стихотворения.
«Что увижу я
вокруг?
Лес и речку, сад и
луг.
Облака в
голубизне,
Солнце, что сияет
мне.
Что растёт вокруг
меня?
Клён, колосья
ячменя.
Тыква, яблоня,
чеснок,
Колокольчик и
вьюнок.
Что люблю и
берегу?
Иву, что на берегу,
Землянику под
сосной,
Землю, что всегда
со мной.»
Ответы учащихся:
Культурные и
дикорастущие
Хлопчатник и лён
Плодовые растения
и кустарники
Вода, тепло,
солнечный свет
Коммуникативные
 регулятивные
познавательные
Организац
ия диалога
Ребята, как вы
думаете, о чём это 3
.
4
.
с
учащимися
,
основанног
о на их
знаниях.

Работа на
листочках

Определен
ие цели
урока
Изучение
нового
материала
(презентац
ия)
Культурны
е растения(
стихотворение?
Всё, что нас
окружает , это
природа.
Вспомните, о чём
мы говорили на
прошлых уроках?
Ответьте на
вопросы:
 на какие группы
делятся растения?
как называются
растения, которые
выращивает
человек для
изготовления
тканей?
Какие растения
растут в саду?
Какие условия
необходимы
растениям для
роста?
Можно ли сажать
все растения
одновременно?
Какие растения
называются
многолетними?
На партах у
каждого лежат
листочки, на
Ученики работают
на листочках
(приложение 1)
индивидуально,
выделяют
неизученную тему,
определяют тему
урока
«Размножение
растений своими
частями».
Ответы детей:
Узнать, какими
частями могут
размножаться
растения.
Ответы детей.
Ученики
рассматривают
семена,
определяют, что в
баночке находятся
семена укропа.
коммуникативные
регулятивные
познавательные
познавательные
регулятивные
познавательные
коммуникативные
регулятивные
познавательные
познавательные
познавательные
регулятивные слайды 1,
2, 3, 4)
Дикорасту
щие
растения
(слайды 5,
6, )
которых написаны
темы уроков.
Отметьте знаком.+
те темы, которые
мы уже изучили, а
знаком – что вам
ещё неизвестно, но
вы хотели бы
знать. Прочтите,
что у вас
получилось Кто
догадался, какая
тема нашего
урока?
Какую цель мы
поставим перед
собой?

Рассмотрите
семена
подсолнечника,
гороха, фасоли.
Сколько семян на
одном растении вы
видите?
На одном растении
образуется
несколько плодов,
а в каждом из них
от одного из
5
.
6
.
Ответы и
предположения
детей
Работа с
учебником.
познавательные
регулятивные
коммуникативные
коммуникативные
регулятивные
познавательные 7
.
Размножен
ие разных
растений( с
лайды 7, 8,
9, 10, 11)
Корзина с
овощами.
Загадки
множества семян.
Из каждого семени
может вырасти
новое растение. У
культурных
растений человек
сажает семена и
выращивает
плоды.
Рассмотрите
семена, которые
лежат в пакетиках
у вас на партах.
Какие растения
вырастут из этих
семян?
Подойдите,
пожалуйста , ко
мне. Посмотрите,
семена какого
растения
находятся в
баночке?
А кто
распространяет
семена и плоды
дикорастущих
растений ?
Откройте
учебники , где
закладка,
коммуникативные
регулятивные
познавательные
Учащиеся
рассматривают
слайды, узнают,
как размножается
картофель,
земляника,
фиалка,
смородина,
малина.
Дети отгадывают
загадки,
рассматривают
овощи.
коммуникативные
регулятивные
познавательные
регулятивные 8
.
9
.
1
0
.
Творческо
е задание.
Рефлексия
рассмотрите
картинку и
ответьте на
вопрос.
У деревьев и
кустарников на
том месте, где
весной были
цветки, теперь
висят плоды с
семенами. Их
интересная жизнь
только начинается.
Отправляются
семена
путешествовать,
искать новые
необжитые места.
У каждого семечка
свой транспорт.
Помогают
растениям
животные. Белки,
мыши, птицы не
заставляют себя
долго ждать.
Набегут,
подхватят орехи и
жёлуди и разнесут
по дуплам и
норам. Забытые и
потерянные запасы
Ученики
выбирают овощ ,
читают план
работы
(приложение 2) ,
выполняют
задание,
организуют
выставку работ. Итоги
урока
прорастут весной.
А ещё растениям
помогает ветер.
Подхваченные
ветром семена
летят, поднимаясь
высоко в небо.
Многие семена
разносят птицы.
Существует
огромное
количество
растений. Мы
рассмотрим, как
некоторые из них
размножаются.
Мы с вами чаще
всего встречаемся
с огородными
растениями. Это
овощи. Я принесла
на урок необычную
корзину.
Отгадайте, какие
овощи в ней
находятся.
«Блеск на кожице
атласной
Стоп! На грядке
Дети
раскрашивают
яблочки
(приложение 3)  и
сдают картинки с
яблочками.
Ученики отвечают
на вопросы. светофор!
Это светит ярко
красный
Сочный спелый
………(помидор)
«Как у бабушки на
грядке
Вырос овощ очень
сладкий
Проведём мы
тренировку
Кто быстрей
сгрызёт….
(морковку)
«Что за скрип?
Что за хруст?
Это что ещё за
куст?
Как же быть без
хруста,
Если я…..
( капуста?)»
«хоть я сахарной
зовусь,
Но от дождя я не
размокла.
Кругла, крупна,
сладка на вкус,
Узнали вы , кто
я…..(свёкла)
«прежде чем его
мы съели,
Все наплакаться успели…..(лук)
«Только Фея
может этот
Овощ превратить в
карету…..(тыква)
«летом в огороде
Свежие, зелёные.
А зимоюв бочке,
Крепкие,
солёные…..
(огурцы)
«и зелен и густ
На грядке вырос
куст.
Покопай
немножко:
Под кустом….
(картошка)
Работа в парах.
Выберите любой
овощ, составьте
про него рассказ
по плану.
Выполните задание
на альбомном
листе.
Учитель в
качестве
эксперта
наблюдает,
советует, следит
за соблюдением временных
рамок.
Контролирует
соблюдение
правил техники
безопасности.
Мотивирует
учащихся,
создаёт чувство
успеха.
    Учитель
организует
презентацию
творческого
задания каждой
пары. В качестве
эксперта
принимает отчёт:
резюмирует и
подводит итоги
обучения.

Ученикам
предлагается
раскрасить два
яблочка. Оцените
свою работу на
уроке и работу
класса. Если вы
работали активно,
урок вам понравился, то
раскрасьте
яблочки красным
цветом. Если вам
было трудно , то
жёлтым
Что нового мы
узнали?
Как размножается
картофель?
Как разводят
землянику?
Какие растения
можно размножать
с помощью
стебля?
Молодцы!
Спасибо за урок! Приложение 1.
1. Для чего люди выращивают культурные растения?
2. Какие части культурных растений используют люди?
3. Можно ли все огородные растения высаживать одновременно?
4. От чего зависит урожай зерновых?
5. Растения сада.
6. Сколько живут растения?
7. Размножение растений своими частями.
Приложение 2.
Инструкционная карта.
1. Как называется растение?
2. К какой группе оно относится?
3. Как называется часть этого растения, которую люди используют
в пищу?
4. Как оно размножается?
5. Нарисуй, что можно приготовить из твоего овоща.
Приложение 3.

file_name: урок  УМК ПНШ Окр_мир.docx

intro: Урок проводится по УМК "Перспективная начальная школа". По плану поставлены цели и задачи (личностные, метапредметные, предметные), для достижения этих целей используется комбинированная форма обучения. В ходе урока формируются коммуникативные, регулятивные, познавательные УУД. Разные виды деятельности (диалоги, разгадывание загадок, работа на листочках, задания с овощами) по цепочке с интересом приводят детей к рефлексии урока.Разработка урока по предмету окружающий мир

title: План урока по предмету окружающий мир на тему "Размножение растений" (2 класс)


extracted_text:
=
Урок №
Дата
Класс  5
Раздел
Тема урока
Цели
обучения,
которые
необходимо
достичь на
данном уроке
Цели урока
Предыдущее
обучение
Планируемое
время
Начало
10 минут
         Учительница русского языка и литературы средней школы№251имени М.
Ауэзова,Шиелийского района,Кызылординской области

Школа №251
Сыздыкова Мадина
Количество присутствующих  16  Количество отсутствующих – 0
Фольклор
Честный мальчик
П1.Создавать тексты на заданную тему, делить текст на абзацы с использование ИКТ.
Г1. Владеть объемом словарного запаса, достаточно для общения на разные темы.
Ч1. Понимать содержание прочитанного текста; определять значение незнакомых слов
и фраз в коротком тексте, используя справочный материал.
С6. Понимать значение прослушанного текста; определять роль слов, иллюстраций и
музыки во фрагментах из телепрограммы.
Все учащиеся смогут: Создавать тексты на заданную тему, делить текст на абзацы с
использование ИКТ. Понимать содержание прочитанного текста; определять значение
незнакомых слов и фраз в коротком тексте, используя справочный материал.
Большинство учащихся смогут: Создавать тексты на заданную тему, делить текст на
абзацы с использование ИКТ.  Владеть объемом словарного запаса, достаточно для
общения на разные темы. Понимать содержание прочитанного текста; определять
значение незнакомых слов и фраз в коротком тексте, используя справочный
материал.Понимать значение прослушанного текста; определять роль слов,
иллюстраций и музыки во фрагментах из телепрограммы
Некоторые учащиеся смогут: Создавать тексты на заданную тему, делить текст на
абзацы с использование ИКТ. Владеть объемом словарного запаса, достаточно для
общения на разные темы.
Учащиеся должны быть знакомы со словами по теме «Сказка» на первом языке, а также
владеть лексикой, необходимой в повседневной жизни  в школе и владеть языковыми
навыками пересказа истории с соблюдением последовательности событий на втором
языке.
Запланированная деятельность
Ресурсы
План
1.Организационный момент
Приветсвие. Эмоциональный настрой на урок.
Нарядные! Парадные!
Такие ненаглядные!
Причесанные, с бантиками
Девочки идут!
И мальчики отличные!
Такие симпатичные, Такие аккуратные,
В руках цветы несут!
Все бывшие проказники
Сегодня пятиклассники.
Сегодня все хорошие,
Таких вот в школе ждут
Деление на команды.
Дети объединяются на 3 команды, с помощью пазла.

Учитель знакомит детей с темой и целями урока, а также
критериями успешности.
Сообщение темы и ознакомление с целями обучения:
  научимся внимательно слушать;
 участвовать в диалоге;
 отвечать на вопросы;
 выражать свое мнение по увиденному и услышанному.
Пазлы карты,
книжной полки,
компьютера.
Листочки с
названиями команд.
Презентация
Большие карточки
с картинками
 Стратегия. Эпиграф. « Лучше горькая правда, чем сладкая
ложь.»
Ребята, посмотрите на экран , читайте  и   определите ,  какой
вид устного народного творчества  здесь  написано. ( Пословица)
Презентация
Скажите,  как вы понимаете  смысл этой пословицы? ( лучше
говорить правду, чем красивую ложь,то  все  будет по
сраведливости  в жизни)

К чему  учит нас эта пословица? ( К справедливости , честности)
Сегодня мы  познакомимся с корейской  народной сказкой  «
Честный мальчик», будем говорить  о  честном  труде.
Чтение сказки «Честный мальчик»
Комментирование непонятных слов  на доске :  император,
мудрай и справедливый, усыновить, правил страной,
наследник,велел объявить, мрачный ,условие.
Плакаты,
фломастеры.
Карточки со
словами, корзина.
Середина
25минут
Групповая работа
Стратегия  «Роль на стене»
Ученики описывает мальчика и задают вопросы,следующая
команда отвечает на эти вопросы.
 (Ф) «Лестница успеха»
Предметные
картинки
Работа на парах:
Стратегия « Критическое мышление». Анализ  сказки.
1я группа:  Какое горе было у императора?  (У него не было
Карточки с детей )
2я группа:  Почему на площади перед дворцом собралось
огромное количество детей ? (Император решил объявить о своем
решении .)
3я группа:  Что они держали в руках,? Обрадовался ли
император красивым цветам, ( Нет. Думаем, что  мальчики
держали купленные цветы .Император заметил маленького
мальчика с пустым цветочным горшочком и спросил,почему
горшочек пуст .Мальчик ответил ,что посадил семечко и
ухаживал за ним но из него ничего не выросло )
вопросами

Сигнальные
карточки

Групповая работа:
Стратегия «Аллея мнений»
видеоролик
Междисциплинар
ные связи,
здоровье и
безопасность,
поддержка ИКТ,
Ценности
Самопознание,
информатика
Конец
10 минут
(Ф) С помощью сигнальных карточек.
 Посмотреть видеоролик «  »
   Рефлексия.
 Научились ли мы внимательно слушать?
Парное обсуждение урока помогает вам узнавать новое?
 Как мы отвечали на вопросы?
Научились ли мы выражать свое мнение?
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/
знания учащихся?
                 Формативное оценивание
Дополнительная информация
Дифференциация –
как вы будете
предоставлять
больше поддержки?
Какие задания вы
будете давать?
Групповая и парная
работа,
индивидуальная
Рефлексия
Были ли цели урока
достижимыми?
Чему сегодня
научились учащиеся?
Какой была
атмосфера
обучения?
Успешны ли были
действия по
установлению
различий между
учащимися?
Придерживался ли я
временного графика? Итоговое оценивание
Назовите 2 наиболее успешных момента (как преподавания так и обучения)
1.
2
Назовите 2 момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания так и обучения)
1.
2.
Что нового я узнал о классе, его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего
следующего урока?

title: Народные сказки "Репка" 1класс в казахской школе


extracted_text:
и литературы средней школы №251 имени Мухтара Ауэзова села Байгакум, Шиелийского
района Кызылординской области
 Сыздыкова Мадина Кенжебековна,учительница русского языка
 Урок:
Народные
Класс: 1 А
Цели
обучения,
затрагиваемы
е на данном
уроке
Краткосрочный план открытого урока
Школа:№251имени Мухтара Ауэзова
Количество присутствующих: 11
Количество отсутствующих: 0
1.1.4.1. Понимать о ком/о чём говорится в прослушанном тексте.
1.2.4.1. Пересказывать простейшие истории.
1.2.3.1.   Понимать   о   чём   говорит   собеседник,   реагировать   на   услышанное
различными способами и отвечать собеседнику, соблюдая речевые нормы.
1.2.6.1. Высказывать простые оценочные суждения о прослушанном/ прочитанном
материале («Я согласен/не согласен...», «Мне понравилось/ не понравилось...»).
1.3.5.1.   Находить   информацию   в   текстах   с   иллюстрациями   при   поддержке
учителя.
1.5.1.5.
предметам по цвету, форме, величине, материалу с помощью учителя.
 Слова,   обозначающие   признаки  предметов.
 Подбор  признаков  к Цели урока
Все учащиеся смогут:
 Понимать о ком/о чём говорится в прослушанном тексте.
 Пересказывать простейшие истории с помощью средств активного обучения.
 Понимать о чём говорит собеседник.
 Высказывать простые оценочные суждения о прослушанном/ прочитанном
материале с помощью жестов, мимики или отдельных предметов («Я согласен/
не согласен...», «Мне понравилось/ не понравилось...»).
 Использовать слова, обозначающие признаки предметов. Подбор признаков к
предметам по цвету, форме, величине, материалу с помощью учителя
Большинство учащихся сможет:
 пересказывать простейшие истории с помощью графических органайзеров.
 находить информацию в текстах с иллюстрациями при поддержке учителя
 понимать то, о чём говорит собеседник, реагировать на услышанное различными
способами
Некоторые учащиеся смогут:



 отвечать собеседнику, соблюдая речевые нормы.
 самостоятельно находить информацию в текстах с иллюстрациями.
Учащиеся   должны   быть   знакомы   со   словами   по   теме   «Народные   сказки»   на
неродном  языке,   а   также  понимать   то,   о   чём   говорится   в   тексте,  владеть
лексикой, необходимой в  работе со сказками  и владеть языковыми навыками
пересказа сказок с соблюдением последовательности событий
Предшествую
щие знания
План
Планируемое
время,
Начало урока
03 минуты
Запланированная деятельность
(впишите свои задания вместо указанных
Физкультминутка.
Деление на группы:по картинкам
1группа : Репки,2 группа Персонажи сказки
ниже)
46
Уровень
Понимание
Приветствие и пожелание. Сообщение темы и
задач   урока.   Слово   учителя   с   элементами
беседы
 Здравствуйте, ребята! Сегодня на уроке вам
понадобятся ваши знания, умения и внимание.

   Постановка учебной задачи:
 Перед вами солнышко. Посмотрите на него и
попытайтесь выбрать, чем бы вы хотели
заняться на этом уроке? (лучи)
На доске солнышко, в центре которого
размещено слово «хочу» и ряд слов:
читать
слушать
играть
отвечать на вопросы
сравнивать
инсценировать
Критерии успеха
Понимает основную мысль прослушанного
Ресурсы
  читать
Целеполагание
(Д)  Чему   должны   мы   сегодня
научиться?
  понимать   значения   знакомых   слов   в
тексте;
   научиться   рассказывать,
простейшие истории;
  научиться читать целые слова и
предложения
   создавать   высказывания   из   23
предложений, участвовать в диалоге.
защищать постеры
Маркеры,
Цветные стикеры
Цветные фото овощей редьки ,
Групповая работа
(диалоговое обучение)
Дескрипторы
Определяет ключевые моменты
прослушанного текста;
Отвечает на вопросы по тексту; применение
Создает простые высказывания из 23
предложений
Составляет предложения по
прослушанному тексту с помощью
иллюстрации и картинок;
Составляет вопросы по тексту;
Слайды (презентация «Сказки»)
Карточки с изображением:
Мои любимые сказки, герои сказок,
иллюстрации к сказкам
http://www.maam.ru/blogs/download41539.ht
ml
Презентация сказки «Репка»
Середина
711
1224
2530
3135
Для   этого   мы   с   вами   познакомимся   с
народной сказкой «Репка».
Сегодня мы с вами начнём знакомство с русской
народной сказкой «Репка»

будет
Просмотр презентации
Слово учителя:
 Расскажите «про репку» простыми словами,
используя действия.
Учитель

последовательность обучения
 рассказывание истории
 имитация текста
 изучение текста с помощью действий путем
повторения
Ключевые слова:
использовать
Посадил, поливал, выросла, вытащить ее
не смог,  не смогли ее вытянуть,  собака,
кошка,  мышка,  тянутпотянут,   вытянули
все вместе.
Чтение текста
Посадил   дед   репку.   Выросла   репка   большая
пребольшая.   Пошел   дед   репку   тянуть:   тянет
потянет, вытянуть не может!
Позвал дед бабку:
 бабка за дедку,
 дедка за репку  тянутпотянут,
 вытянуть не могут!
Позвала бабка внучку:
внучка за бабку,
 бабка за дедку,
 дедка за репку  тянутпотянут,
 вытянуть не могут!
Позвала внучка Жучку:
 Жучка за внучку,
внучка за бабку,
 бабка за дедку,
 дедка за репку  тянутпотянут,
 вытянуть не могут!
Позвала Жучка кошку:
кошка за Жучку,
Жучка за внучку,
внучка за бабку,
 бабка за дедку,
 дедка за репку –  тянутпотянут,
вытянуть не могут!
Позвала кошка мышку:
мышка за кошку,
кошка за Жучку,
Жучка за внучку,
 внучка за бабку,
 бабка за дедку,
 дедка за репку  тянутпотянут,
– вытянули репку!
Инсценирование сказки
Показ мультфильма «Репка»
http://www.youtube.com/watch?
v=OljuaQuaIx4
просмотр – 2 мин.05 секунд

Компьютер, экран, видеоролик
http://www.youtube.com/watch?
v=cflEhmYQu1A
Учащиеся заполняют
1 группа : Кто за кем ?
Последовательное построение по
цепочке с помощью отдельных
персонажей Последовательность рассказа истории
Используйте   подходящий   для   сказки   язык,
например,   Жилибыли...,   рано   утром   ...,   кто   ...,
первый ..., рядом ..., но ..., потому что ... вдруг ..., к
счастью,   ...,   к   сожалению   ...,   к   радости...,   после
этого ..., так ..., наконец ..., в конце концов ....
 Кто сегодня научился работать со светофорными
карточками
–Попробуем  изобразить  героев  сказки с помощью
схемы. Договоримся, что для больших, крупных и
сильных   персонажей   следует   рисовать   большой
круг, а для слабых, маленьких, легких – маленький
круг.
Например:
Эпизоды сказки похожи. Прежде чем очередной
персонаж  присоединится  к  цепочке героев,  все
персонажи перечисляются еще раз в заданном
порядке.
Дед
Бабка
Внучка
.(Г. ф.) Составление вопросов с использованием
ключевых слов.
Учащиеся составляют по 3 вопроса с помощью
ключевых слов.
Закрепление знаний, умений, навыков
(И.  ф.)  Творческая   работа  (с   обьяснениями
учителя)
У вас на парте лежит рисунок. Рассмотрите
внимательно   и   скажите,
  что   неверно
изобразил художник на рисунке?
 А как надо?
 Разукрасьте этот рисунок
К) Учитель читает пословицу, дети повторяют,
заучивают наизусть, объясняют смысл.
(Ф,К) Отработка произношения звука Э,
знакомство с буквой Э.
Показать букву в воздухе , на бумаге,  как она
пишется.
Прочитайте вместе с детьми закрытые и открытые
слоги с ранее изученными буквами.

2 группа: Стратегия: «Карта истории
» Безошибочно
расставить  последовательно картинки  и
пересказать по  картинкам

Стратегия «Драма»
(светофорные карточки
Стратегия «Исправь ошибки» Стратегия «Аллея совести»
Конец урока
3540
Обратную связь делаем в соответствии с
целями
Рефлексия по целям:
(К,Ф)   Каждая   группа   рассказывает   историю
всему   классу..   Другие   учащиеся   внимательно
слушают и оценивают с помощью жестов или
комментария.
С какой сказкой вы познакомились?
Почему сказкицепочки так легко
рассказывать?
Вспомните, какую учебную задачу вы ставили
себе в начале урока?
 Удалось ли ее решить?
 Каким способом мы решали эту задачу?
(работа в паре, с помощью учителя и т.д.)
Кто из вас знает другую сказкуцепочку?
Кому вы можете рассказать эти сказки?
Почему вы так быстро запомнили их?
Чему вы научились на уроке?
Дополнительная информация

file_name: мадина 2017 репка.docx


extracted_text:
Тестовая работа
по химии
для выпускников
основной школы
СОСТАВИЛА:
Учитель
 СШ № 68 города Ярославля
Лебедева Татьяна Юрьевна Цель тестирования:

по   результатам   выполнения   работы   получить
объективную
уровне
общеобразовательной   подготовки   выпускников   и
соответствие   их   знаний   и   умений   требованиям
государственного образовательного стандарта.
информацию

об

Нормативные документы:

Федеральный компонент государственного стандарта;
Приказ Министерства образования № 1089 от 05.03.2004 г.;
Письмо Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки РФ
от 28.09.2007 г. № 01410/0801.
Структура  работы
Тестовая работа состоит из трех частей:
1 часть (А)  включает 17 заданий (базового уровня) с выбором ответа
2 часть (В)  6 заданий (повышенного уровня сложности) с кратким ответом
3 часть (С)  2 задания (высокого уровня сложности) с развернутым ответом
Распределение заданий по содержательным блокам курса химии
основной школы
1.
2.
3.
4.
5.
«Вещество»  7 заданий (28%).
«Химические реакции»  5 заданий (20%).
«Элементарные основы органической химии»  8 заданий (32%).
«Первоначальные сведения об органических веществах»  2 задания (8%).
«Познание   и   применение   веществ   и   химических   реакций»      3   задания
(12%).
Задания
С выбором ответа.
Блок 1.

Блок 2.

учащимся для выполнения задания необходимо выбрать один из четырех
вариантов ответов
учащиеся оценивают верность двух суждений
Задания с кратким ответом.
выбор нескольких правильных ответов (множественный выбор)
задания на установление позиций, представленных в двух множествах
задания, требующие написания ответа в виде числа Блок 3.

Задания с развернутым ответом.
задания   на   установление   взаимосвязи   между   классами   неорганических
веществ
расчетная задача
Время выполнения работы – 120 минут.
для каждого задания:
части А – 23 мин
части В – 5 мин
части С – 10 мин
У учащихся должны быть:

периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева;
растворимость кислот, солей и оснований в воде;
электрохимический ряд напряжений металлов;
калькулятор.
Рекомендации по оцениванию заданий и работы в целом
Верное   выполнение   каждого   задания   части   1(А)   работы   и   2х   первых
заданий части 2(В) оцениваются одним баллом (всего 19 баллов).
Максимальная оценка за верное задание части 2(В) с 3го по 6е – 2 балла
(всего 8 баллов).
Если выполнена половина задания и более, то 1 балл.
Задания части 3(С) предусматривают усвоение 3х элементов содержания
учебного   материала,   наличие   в   ответе   каждого   из   элементов   оценивается   1
баллом, выполненное задание оценивается 3мя баллами (всего 6 баллов).
Отметка за работу:
 2933 балла
«5»
 1828 баллов
«4»
«3»
 1017 баллов
 19 баллов
«2» Номер
задани
я в
работе
Номе
р
блока
План  работы
для выпускников 9 класса по химии
Проверяемые элементы содержания
Часть 1
Тип
задани
я
Оценка
задания в
баллах
Содержательная линия
«Вещество»
Простые и сложные вещества
Периодический   закон   и   периодическая
система   химических   элементов   Д.И.
Менделеева.
  Группы   и   периоды
периодической системы
Строение   атома.   Строение   электронных
оболочек атомов первых двадцати элементов
периодической   системы   Д.И.   Менделеева.
Физический   смысл   порядкового   номера
химического   элемента   в   периодической
системе Д.И. Менделеева
Валентность
химических элементов в их соединениях
Типы   кристаллических   решеток:   атомная,
молекулярная, ионная и металлическая
  и   степень   окисления
Содержательная линия
«Химическая реакция»
признакам.
Классификация   химических   реакций   по
различным
  Химические
уравнения
Электролитическая   диссоциация   кислот,
щелочей, солей (средних)
Реакции ионного обмена
Свойства   ионов.   Качественные   реакции   на
ионы
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
Содержательная линия
«Элементарные основы неорганической химии»
Химические   свойства   простых   веществ:
металлов и неметаллов
Химические   свойства   оксидов:   основных,
амфотерных, кислотных
Химические свойства оснований
ВО
ВО
ВО
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
I
I
I
I
Химические свойства кислот
Химические свойства солей (средних)
Взаимосвязь
различных классов
Взаимосвязь
различных классов
  неорганических   веществ
  неорганических   веществ
ВО
ВО
ВО
ВО
Содержательная линия
«Познание и применение веществ и химических реакций»
I
Индикаторы. Определение характера  среды
растворов кислот, щелочей
ВО
Часть 2
Содержательная линия
«Вещество»
изменения

Закономерности
свойств
элементов   и   их   соединений   в   связи   с
положением в периодической системе
Содержательная линия
«Химическая реакция»
ВО
Окислительновосстановительные реакции
ВО
Содержательная линия
«Вещество»
Химическая связь: ковалентная (полярная и
неполярная),
  металлическая.
Степень окисления химических элементов
  ионная,
Содержательная линия
«Представление об органических веществах»
Определение   состава   веществ   по   их
формулам
Принадлежность   веществ   к   определенному
классу
КО
КО
КО
II
II
II
II
II
Содержательная линия
«Познание и применение веществ и химических реакций»
II
Вычисление   массы   вещества   по   объему
одного из веществ, участвующих в реакции
КО
Часть 3
24
III
Содержательная линия
«Элементарные основы неорганической химии»
Взаимосвязь
неорганических веществ
различных
классов

РО
Содержательная линия
«Познание и применение веществ и химических реакций»
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
3 25
III
Вычисление массы вещества по массе одного
из   реагентов   взятого   в   виде   раствора   с
определенной массовой долей
РО
Итого баллов
Всего заданий              ВО – 19, КО – 4, РО – 2
3
35
Примечание
В графе «Номер блока» римская цифра указывает номер блока (I, II, III),
из модулей которого можно выбрать задание на соответствующую позицию    (1
– 17, 18 – 23, 24 – 25) варианта экзаменационной работы.
Обозначения типов заданий: ВО – с выбором ответа, КО – с кратким ответом,
РО – с развернутым ответом.
Рекомендации по подготовке учащихся
к итоговой аттестации
При   подготовке   учащихся   к   экзамену   целесообразно   уделить   внимание
заданиям, ориентированным на комплексное применение знаний из различных
разделов   курса,   а   также   систематическому   обучению   школьников   приемам
работы с различными типами контролирующих заданий – с выбором ответа, с
кратким ответом, с развернутым ответом. При выполнении заданий этой части работы обведите кружком тот вариант
ответа, который вы выбрали, как правильный
Часть 1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
К простым веществам относится
1)
2)
3)
4)
серная кислота
спирт
оксид калия
кислород
Кислотными   свойствами   обладает   оксид   элемента,   который   в
периодической системе находится
1)
2)
3)
4)
в 3м периоде, IIIА группе
во 2м периоде, IVА группе
в 3м периоде, IIА группе
во 2м периоде, IА группе
В  атоме   фосфора   общее   число   электронов   и   число   электронных   слоев
соответственно равны
1)
2)
3)
4)
31,3
15,5
15,3
31,5
Вещество, в котором степень окисления углерода равна +2,
1)
2)
3)
4)
углекислый газ
угарный газ
известняк
угольная кислота
Среди всех видов кристаллических решеток самой непрочной является
1)
2)
3)
4)
ионная
металлическая
атомная
молекулярная
Реакция между оксидом меди(II) и серной кислотой относится к реакциям
1)
2)
3)
4)
обмена
соединения
замещения
разложения 7.
8.
9.
Электролитом не является
1) Mg(OH)2
Ca(OH)2
2)
3)
KOH
CsOH
4)
Реакции ионного обмена соответствует уравнение
1)
2)
3)
4)
SO2 + 2NaOH = Na2SO3 + H2O
Na2O + SO2 = Na2SO3
Na2SO3 + 2HCl = 2NaCl + H2O + SO2↑
2HCl + Zn = ZnCl2 + H2↑
В растворе не могут одновременно находиться ионы
1)
2)
3)
4)
Zn2+ и NO
Al3+ и Cl
Ag+ и Cl
Cu2+ и SO4
3
2
10. Оснóвные оксиды состава ЭО образует каждый из металлов, указанных в
ряду
1)
2)
3)
4)
натрий, калий, рубидий
алюминий, барий, кальций
магний, кальций, стронций
бериллий, литий, цезий
11. Оксид углерода(IV) реагирует с каждым из двух веществ
1)
2)
3)
4)
с водой и оксидом бария
с кислородом и оксидом натрия
с сульфатом натрия и гидроксидом калия
с оксидом железа(III) и серной кислотой
12.
Гидроксид бария реагирует
1)
2)
3)
4)
хлорид натрия
сульфат натрия
оксид натрия
гидроксид натрия
13. Серная кислота не взаимодействует
1)
 с оксидом азота(V) 2)
3)
4)
с оксидом натрия
с гидроксидом меди(II)
с хлоридом бария
14. Сульфат меди(II) взаимодействует с каждым из группы веществ в ряду
1) Mg, KOH, NaCl
Zn, NaOH, BaCl2
2)
3)
Fe, AgNo3, Mg(OH)2
Ag, KNO3, KOH
4)
15. Для   схемы   превращений  N2
 → NH3
 → NH4OH
 → NH4Cl
 → AgCl
необходимо последовательно использовать вещества, указанные в ряду
1)
2)
3)
4)
H2, H2O, HCl, AgNO3
O2, H2O, AgNO3, HCl
H2, NaOH, HCl, KNO3
HCl, H2O, KNO3, CuCl2
16.
В схеме превращений веществ Cu(NO3)2
«Х» является
1)
2)
3)
4)
CuCl2
CuO
Cu2O
CuSO4
 → Cu(OH)2
 → X
 → Cu веществом
17. Синюю окраску лакмус имеет в растворе
1)
2)
3)
4)
соляной кислоты
хлорида натрия
гидроксида натрия
азотной кислоты Часть 2
При выполнении заданий 18 и 19 обведите кружком тот вариант ответа,
который вы выбрали, как правильный
18. Металлические свойства слабее всего выражены
у натрия
у магния
у кальция
у алюминия
1)
2)
3)
4)
1)
2)
3)
4)
19. К окислительновосстановительным реакциям относится
Na2O + H2O = 2NaOH
CuO + H2SO4 = CuSO4 + H2O
CaCO3 = CaO + CO2
Zn + 2HCl = ZnCl2 + H2
При выполнении задания 20 запишите в таблицу под каждой буквой цифру
выбранного вами ответа
20. Установите   соответствие   между   названиями   элементов   и   видом
химической   связи,   которая   образуется   в   их   соединениях   и   простых
веществах
НАЗВАНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ
А)
Б)
В)
Г)
ВИД ХИМИЧЕСКОЙ СВЯЗИ
1)
2)
3)
4)
металлическая
ковалентная полярная
ковалентная неполярная
ионная
азот и водород
углерод и кальций
атомы кислорода
атомы стронция
Ответ:
1
2
3
4
При выполнении заданий 21 и 22 запишите в порядке возрастания цифры,
соответствующие выбранному вами ответу
21. Установите   соответствие   между   классами   органических   веществ   и
химическими формулами
А)
Б)
В)
Г)
спирт
предельный углеводород
карбоновая кислота
непредельный углеводород
1)
2)
3)
4)
CH4
C2H4
CH3OH
HCOOH 22. Установите соответствие между формулой и названием вещества
А)
Б)
В)
Г)
C2H6
C17H35COOH
C2H5OH
C2H4
1)
2)
3)
4)
5)
6)
этанол
метан
этан
стеариновая кислота
этилен
уксусная кислота
При выполнении задания 23 запишите в ответе число с точностью до сотых
23.
Вычислить массу цинка, прореагировавшего с раствором соляной кислоты,
если при реакции выделилось 5,6 литров водорода
Ответ: Часть 3
При выполнении заданий 24 и 25 полностью запишите ходы решения и
полученные ответы
24. Напишите   уравнения   реакций,  с  помощью   которых   можно   осуществить
превращения
алюминий
 хлорид алюминия
→
→ →
 Х
 оксид алюминия
25.
Вычислите   массу   карбоната   кальция,   прореагировавшего   с   раствором
азотной кислоты массой 63 грамма и массовой долей кислоты в растворе
20%. ОТВЕТЫ
Часть 1
Ответы на задания с выбором одного ответа
№ задания
Вариант ответа
№ задания
Вариант ответа
1
2
3
4
5
6
7
8
9
4
2
3
2
4
1
1
3
3
10
11
12
13
14
15
16
17
3
1
2
1
2
1
2
3
Часть 2
Ответы на задания с кратким ответом
№ задания
18
19
20
21
22
23
Ответ
4
4
2  4  3  1
3  1  4  2
3  4  1  5
16,25 Ответы на задания с развернутым ответом
Часть 3
№ задания
Содержание верного ответа
Баллы
24
25
1) 2Al + 6HCl = 2AlCl3 + 3H2
2) AlCl3 + 3KOH = Al(OH)3 + 3KCl
вещество «Х»  Al(OH)3
3) 2Al(OH)3 =t= Al2O3 + 3H2O
1) Найдена масса кислоты, содержащаяся в растворе
    63г – 100%
    Хг – 20%
    Х=12,6г (m(HNO3))
2) Составлено уравнение реакции
     CaCO3 + 2HNO3 = Ca(NO3)2 + H2O + CO2
3) Вычислена масса карбоната кальция
       Хг          12,6г
    CaCO3 + 2HNO3 = Ca(NO3)2 + H2O + CO2
    1 моль     2 моль
      100г        2*63г
     Х=100г*12,6г/2*63г = 10г
Ответ: m(CaCO3) = 10г
1
1
1
1
1
1

file_name: Тестовая работа по химии для выпускников основной школы.doc

intro:
Приведена тестовая работа для выпускников основной школы, целью которой является получить объективную информацию об уровне общеобразовательной подготовки выпускников и соответствие их знаний и умений требованиям государственного образовательного стандарта. работа состоит из трех частей:
1 часть (А)	- включает 17 заданий (базового уровня) с выбором ответа
2 часть (В)	- 6 заданий (повышенного уровня сложности) с кратким ответом
3 часть (С)	- 2 задания (высокого уровня сложности) с развернутым ответом