extracted_text:
Цель урока:
Открытый урок по информатике
на тему  «Фильм! Фильм! Фильм»
1. Отработать навыки создания средствами программы Windows Movie Maker электронного
альбома с музыкальным сопровождением;
2. Способствовать развитию творчества и эстетического вкуса;
3. Способствовать поддержанию интереса к истории школы.
Здравствуйте!
Ход урока
Рада вас всех здесь видеть! Несмотря на то, что сейчас каникулы, вы сегодня вновь за партами, вновь на
уроке.
Почему сегодня вы пришли в школу?
Нравиться ли вам посещать дополнительные занятия?
А что еще вам нравиться в нашей школе?
Чем школа №7 для вас примечательней остальных школ нашего города?
Испытываете ли вы гордость изза того, что обучаетесь именно здесь?
Часто к нам в школу приезжают гости. Хотелось ли бы вам поделиться с ними впечатлениями о нашем
«втором доме»?
 В какой форме можно представить более интересно сведения о ней?
Т.е. лучше всего создать фильм о школе!
(на доске  тема урока«Фильм! Фильм! Фильм!»)
                        как в одноименном мультфильме
Более удачного средства, как компьютерные технологии, для создания фильма о школе и не
придумаешь. Какие программы можно применить для достижения  поставленной цели?
Сегодня на уроке мы попробуем создать короткий фильм средствами программы Windows Movie
Maker.
Что необходимо для решения данной проблемы? Наличие самой программы и информации, которую
необходимо отразить в фильме.
Что можно в качестве информации предложить зрителю, просматривающему фильм о нашей  школе?
(Это могут быть фотографии  уроков, соревнований, мероприятий, учителей, учеников – о
жизни в этих стенах. Также, чтобы приятней был просмотр, и чтобы наш ФИЛЬМ более
походил на настоящий, можно добавить звуковое сопровождение: музыка, рассказ о школе и
т.д.)
Чтобы создать фильм с помощью определенной программы, что необходимо знать о ней? (какие
действия необходимо выполнить для достижения результата) Чтобы уложиться в рамках урока, я предлагаю вам создать фильм на основе подготовленных
фотографий. А музыку вы подберете из предложенного перечня. Ну а какие действия требуется
выполнить в виде алгоритма перечислены на карточках с заданием. (Приложение)
Как удобней представить информацию о чем либо? (в виде фильма)
Какое программное обеспечение для этого используется?
Какие технологии могут  использоваться при создании фильма? (вставка видеоэффектов,
видеопереходы и мелодия)
И в завершении урока мне хотелось бы продемонстрировать насколько реалистичным получается
подобный фильм.(показ фильма о школе.) Практическая работа
«Создание фильма в программе Windows Movie Maker»
Приложение
Цель: отработать навыки создания фильма, настройки видеоэффектов, видеопереходов и музыки.
1 Запусти программу Windows Movie Maker щелчком по ярлыку
на Рабочем столе, либо в
меню Пуск – Программы  Windows Movie Maker.
2 Появиться окно программы:
3
в сборник фотографии, которые будут показаны в фильме. Для этого:
а Выберите меню Файл – Импорт в сборники. В
диалоговом окне Импорт файла выберите раздел
Добавьте
, открой те папку  «для фильма о школе»
и «фото для фильма».
б Так будет выглядеть диалог Импорт файла.
в Кнопкой Вид
 включите режим отображения
файлов Эскизы страниц.
г Просмотрите содержимое папки «фото для
фильма».
д Выделите десять понравившихся фотографий (если
они находятся отдельно друг от друга щелкайте по
ним левой кнопкой мыши, удерживая клавишу Ctrl).
Завершите добавление фотографий командой Импорт.
е
! Импортируемые файлы появятся в Сборнике. 4    Выделив их в Сборнике все или по одному перетащите фотографии на временную шкалу в нижней
части окна программы..
5 Просмотрите полученный ролик в окне просмотра, запустив его кнопкой.
6    Для каждой фотографии установите видеоэффекты. Для этого:
а    Выделите фотографию на временной шкале.
б    Щелкайте по ней правой кнопкой мыши. В контекстном меню выбирайте одну из трех команд
в Эффект из группы Видеоэффекты…   необходимо выбирать в окне и добавлять командой
.
Добавить. Кнопка ОК.
7    Снова просмотрите ролик.
8    Добавьте название  видеоролику в начале и титры в конце. Для этого:
а    Выделите первый слайд. б    Откройте меню Сервис – Названия и титры.
в В окне выберите пункт  Добавить название в начале фильма. Ведите текст в верхней
текстовой области окна. Измените анимацию названия, Шрифт и цвет текста. Введите
подтверждение
.
г Аналогично выделите и добавьте титры в конце для последнего слайда (укажите свою фамилию
имя и класс).
9 Добавьте в сборник музыку из папки «музыка для фильма», которая находиться в папке «для
фильма о школе»   (меню Файл  Импорт в сборники)
Перетащите звуковой файл на временную шкалу и сдвиньте его относительно начала второй
фотографии.
10 Звуковой файл превышает по времени показ фотографий. Увеличьте время просмотра
фотографий. Для этого установите перед каждой фотографией  Видеопереход. Для этого:
а Переключитесь с режима Отображение шкалы времени в режим Отображение
раскадровки щелчком по соответствующей кнопке.
б Окно примет вид:
в Включите коллекцию Видеопереходов (меню Сервис  Видеопереходы).
г Перетащите понравившийся видеопереход и поместите его между фотографиями
д Аналогично установите  видеопереходы для остальных фотографий. 11 Просмотрите результат.
12 Сохраните файл фильма, выбрав соответствующую команду в меню Файл.
13 Сдайте работу преподавателю.

file_name: урок по информатике  с применением программы Windows Movie Maker.docx

intro:
На открытом  уроке рассматривается тема, выходящая за рамки изучения программы по информатике, с выполнением практической работы за компьютером.
Цель урока:
1.	Отработать навыки создания средствами программы Windows Movie Maker электронного альбома с музыкальным сопровождением;
2.	Способствовать развитию творчества и эстетического вкуса;
3.	Способствовать поддержанию интереса к истории школы.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Ответы к заданиям экспрессдиагностики по учебнику «История Нового времени»,   7
класс А.Я. Юдовской, П.А. Баранова и Л.М. Ванюшкиной
Тесты к главе I. «Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение.
Реформация»
А4
2
А4
2
А4
3
А4
2
А4
3
А4
3
А4
3
А4
1
А4
3
А5
3
А5
4
А5
2
А5
4
А5
2
А5
1
А5
3
А5
3
А5
3
А6
2
А6
1
А6
1
А6
1
А6
1
А6
2
А6
1
А6
3
А6
4
А7
4
А7
2
А7
1
А7
4
А7
2
А7
4
А7
2
А7
1
А8
2
А8
2
В1
3421
В1
3412
А8
3
А8
3
А8
1
А8
2
В1
234
В1
136
В2
1346
В2
235
В1
136
В1
124
В1
134
В1
245
В2
2413
В2
3142
В3
4213
В3
4213
В2
3421
В2
3142
В2
2413
В2
3241
В1
1456
В2
1345
В3
1423
Тест 01. Вариант 1
А1
2
А2
1
Тест 01. Вариант 2
А1
2
А2
4
Тест 02. Вариант 1
А1
4
А2
4
Тест 02. Вариант 2
А1
3
А2
1
Тест 03. Вариант 1
А1
2
А2
1
Тест 03. Вариант 2
А1
2
А2
2
Тест 04. Вариант 1
А1
1
А2
4
Тест 04. Вариант 2
А1
2
А2
1
Тест 0506. Вариант 1
А1
1
А2
2
А3
2
А3
4
А3
3
А3
4
А3
3
А3
3
А3
1
А3
4
А3
2
С1. Буржуазия – это предпринимателикапиталисты, имевшие свое дело в торговле, промышленности и
банковской деятельности
Тест 0506. Вариант 2
А1
1
А2
3
А3
1
А4
4
А5
3
А6
4
В1
1456
В2
1246
В3
4213
С1. Новые дворяне – дворянепредприниматели, поставлявшие на рынок сельскохозяйственную продукцию, они
занимались также торговой и предпринимательской деятельностью.
Тест 07. Вариант 1
А1
1
А2
1
А3
4
А4
4
А5
1
А6
1
А7
1
В1
125
В2
235
С1. Возрождение — это эпоха в истории духовного развития европейских народов в XIVXVI вв. связанная с
возрождением интереса к наследию античности, .подъемом светских по содержанию искусства, литературы и
науки.
Тест 07. Вариант 2
А1
1
А2
3
А3
4
А4
4
А5
4
А6
3
А7
4
В1
135
В2
2456
С1.  Гуманизм   —   это   система   взглядов   европейцев,   сложившаяся   в  XIVXVI  вв.   в   основе   которой   лежит
убеждение в самоценность человеческой личности. Тест 0809. Вариант 1
А1
4
А2
1
Тест 0809. Вариант 2
А1
1
А2
3
Тест 10. Вариант 1
А1
2
А2
1
Тест 10. Вариант 2
А1
4
А2
1
Тест 11. Вариант 1
А1
4
А2
4
Тест 11. Вариант 2
А1
2
А2
1
Тест 12. Вариант 1
А1
4
А2
4
Тест 12. Вариант 2
А1
4
А2
1
Тест 13. Вариант 1
А1
2
А2
3
Тест 13. Вариант 2
А1
2
А2
4
Тест 14. Вариант 1
А1
2
А2
2
Тест 14. Вариант 2
А1
3
А2
2
А3
3
А3
4
А3
3
А3
1
А3
1
А3
2
А3
1
А3
1
А3
4
А3
3
А4
2
А4
1
А4
4
А4
1
А4
1
А4
4
А4
2
А4
4
А4
4
А4
1
А5
3
А5
1
А5
2
А5
1
А5
3
А5
1
А5
1
А5
3
А5
4
А5
3
А6
2
А6
2
А6
2
А6
3
А6
2
А6
2
А6
4
А6
2
А6
3
А6
3
А7
2
А7
3
А7
1
А7
4
А7
1
А7
3
А7
3
А7
1
А7
3
А7
3
А3
1
А3
4
А4
3
А4
3
А5
2
А5
3
А6
2
А6
2
В1
256
В1
156
А8
3
А8
4
А8
4
А8
1
А8
2
А8
2
А8
3
А8
3
В1
4312
В1
3241
В2
2143
В2
4132
В1
234
В1
145
А9
3
А9
1
В1
1345
В1
1235
А9
3
А9
2
В2
3241
В2
3241
В2
3142
В2
4321
В1
3142
В1
2341
В2
3142
В2
2431
В1
1246
В1
1236
В3
1568
В3
1786
В3
3142
В3
4132
В4
Васси
В4
ЛаРошель
Тесты к главе II. «Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство
в Европе и в колониях)»
Тест 15. Вариант 1
А1
2
А2
3
Тест 15. Вариант 2
А1
3
А2
2
Тест 16. Вариант 1
А1
1
А2
2
А3
3
А3
4
А4
4
А4
3
А5
3
А5
3
А6
3
А6
4
В1
146
В1
2345
В2
2143
В2
4123
В3
2143
В3
4123
В4
Антверпен
В4
наемники
А3
1
А4
4
А5
4
А6
1
А7
4
А8
3
В1
235 С1. «Кавалеры»  это прозвище сторонников короля во время гражданской войны в Англии; отражавшее
внешний облик представителей знати – длинные волосы, парики, кружева и одежду из шелка и бархата.
Тест 16. Вариант 2
А1
3
А2
2
А3
4
А4
2
А5
2
А6
1
А7
2
А8
4
В1
156
С1.   «Круглоголовые»      это   прозвище   сторонников   парламента   во   время   гражданской   войны   в   Англии;
отражавшее внешний облик небогатых и незнатных людей: короткие стрижки, простая без излишеств одежда из
хлопчатобумажных и шерстяных тканей
Тест 17. Вариант 1
А1
1
А2
1
Тест 17. Вариант 2
А1
3
А2
3
А3
2
А3
2
Тест 1819. Вариант 1
А1
2
А2
2
Тест 1819 Вариант 2
А1
3
А2
2
А3
3
А3
4
А4
3
А4
3
А4
3
А4
2
А5
3
А5
2
А5
3
А5
2
А6
1
А6
1
В1
1456
В1
235
А7
4
А7
3
В2
2413
В2
1423
В1
245
В1
156
В3
3421
В3
4312
В2
4312
В2
2413
В3
1423
В3
4123
В4
4132
В4
4321
В5
Тунисе
В5
Пиренеев
Тест 20. Вариант 1
Тесты к главе III. «Эпоха Просвещения. Время преобразований»
А1
3
А2
1
А3
3
А4
1
А5
1
А6
3
А7
3
В1
246
В2
1342
С1.  Просвещение – это историческая эпоха в развитии культуры Европы и Северной Америки (2я половина
XVIIXVIII   вв.);   идейное   течение,   основанное   на   убеждении   в   решающей   роли   разума   и   науки   в   познании
«естественного порядка», соответствующего подлинной природе человека и общества.
Тест 20. Вариант 2
А1
1
А2
1
А3
3
А4
4
А5
2
А6
2
А7
2
В1
135
В2
3412
С1.  Разделение властей – это общественная  теория,  согласно которой три ветви власти –  законодательная,
исполнительная и судебная должны быть разделены между органами государства, при это ни одна ветвь власти
не может подменять другую.
Тест 21. Вариант 1
А1
1
А2
3
Тест 21. Вариант 2
А1
2
А2
2
Тест 22. Вариант 1
А1
1
А2
2
А3
1
А3
1
А3
1
А4
4
А4
1
А4
3
А5
4
А5
1
А5
2
А6
4
А6
3
А6
4
А7
4
А7
3
А7
3
В1
1346
В1
1256
А8
2
В2
4132
В2
4132
В1
125
В3
Робинзон
В3
Гулливер
С1. Аграрная революция – это сосредоточение земли в руках крупных собственников, использование в сельском
хозяйстве труда наемных рабочих и исчезновение крестьянства, рост продуктивности сельского хозяйства (в
Англии, XVIII век).
Тест 22. Вариант 2
А1
1
А2
4
А3
2
А4
4
А5
4
А6
3
А7
4
А8
2
В1
1236
С1.  Промышленный  переворот –  это переход  от ручного труда к машинному,  от  мануфактуры  к фабрике,
сопровождавшийся усилением влияния в обществе промышленной буржуазии и наемных рабочих. Тест 23. Вариант 1
А1
2
А2
3
Тест 23. Вариант 2
А1
3
А2
2
Тест 24. Вариант 1
А1
3
А2
2
А3
1
А3
1
А3
4
А4
1
А4
2
А4
1
А5
4
А5
2
А5
1
А6
4
А6
3
В1
246
А7
3
А7
3
В1
256
В1
156
В2
2143
В3
1243
В2
4312
В2
2143
В4
2134
В3
1478
В3
1478
С1. Конституция – это основной закон государства (или совокупность наиболее важных законов), определяющая
главные принципы его устройства.
Тест 24. Вариант 2
А2
1
А1
4
 Импичмент  –   это   процедура   отстранения   от   должности   (с   возможным   привлечением   к   суду)
С1.
государственного служащего, обвиненного в недостойном поведении.
В4
4321
А3
3
А4
2
А5
1
В1
246
В2
3142
В3
1423
Тест 25. Вариант 1
А1
3
А2
4
Тест 25. Вариант 2
А1
3
А2
2
Тест 26. Вариант 1
А1
1
А2
2
Тест 26. Вариант 2
А1
3
А2
4
Тест 27. Вариант 1
А1
4
А2
3
Тест 27. Вариант 2
А1
4
А2
4
А3
2
А3
2
А3
3
А3
3
А3
2
А3
1
А4
2
А4
2
А4
2
А4
2
А4
2
А4
3
А5
2
А5
3
А5
4
А5
3
А5
1
А5
1
А6
4
А6
3
А6
4
А6
1
А6
2
А6
2
А7
2
А7
2
А7
1
А7
2
А7
2
А7
3
А8
4
А8
3
А8
2
А8
1
А8
4
А8
2
В1
136
В1
1246
В1
1356
В1
134
В1
2356
В1
235
Тесты к главе IV. «Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации»
Тест 28. Вариант 1
А1
3
А2
4
Тест 28. Вариант 2
А1
4
А2
3
Тест 2930. Вариант 1
А1
2
А2
4
А3
3
А3
4
А3
3
А4
4
А4
2
А4
2
А5
2
А5
2
А5
2
А6
1
А6
2
А6
3
А7
3
А7
3
А8
4
А8
2
В1
1456
В1
4231
В1
2345
В1
346
В3
2143
В2
2431
В2
4123
В2
4123
В2
4321
В2
2431
В2
2143
В2
4312
В2
3412
С1. Колониализм (колониальная политика) — это политика завоевания и хозяйственного освоения странами
метрополиями   территорий   за   пределами   своих   национальных   границ,   а   также   система   эксплуатации
проживающих на этих территориях народов.
Тест 2930. Вариант 2
А1
2
А2
2
А3
3
А4
4
А5
2
А6
4
В1
236
В2
3142
В3
2413 С1. Деспотия – это форма государственного устройства, при которой правитель не ограничен в своих действиях
какимлибо законом или иным органом власти, самовластие и произвол по отношению к подданным.

file_name: Ответы к заданиям экспресс-диагностике, 7 класс.docx

история

group: Дисциплины

title: Экспресс-диагностика к учебнику Новая история, 7 класс


extracted_text:
Экспрессдиагностика к учебнику «История Нового времени», 7 класс
А.Я. Юдовской, П.А. Баранова и Л.М. Ванюшкиной
Предисловие
Данное   пособие   по   истории   Нового   вредмени   для   7   класса   основной   школы
предназначено для поурочного контроля за самостоятельной деятельностью учащихся при
изучении ими учебника А.Я. Юдовской, П.А. Баранова и Л.М. Ванюшкиной  «Всеобщая
история. История Нового времени, 15001800», М.: Просвещение, 2007 год, 15 издание и
последующие издания.
Пособие   содержит   по   два   варианта   заданий   к   каждому   параграфу   учебника,   что
позволяет проводить экспрессдиагностику знаний учащихся по всем темам курса истории
в 7 классе. Пособие может использоваться в и качестве домашнего задания, и в качестве
раздаточного   проверочного   материала   для   диагностики   уровня   освоения   каждого
параграфа   после   опроса   по   предыдущему   материалу   (возможно   вместо   него),   перед
изучением новой темы. Работу над выполнением тестов можно проводить и выборочно, что
отвечает разнообразию форм работы с учащимися и целям индивидуализации обучения.
В пособии содержаться обобщающие задания по основным разделам курса:
Тесты   к   главе  I.   «Мир   в   начале   Нового   времени.   Великие   географические
открытия. Возрождение. Реформация»
Тесты: 0114;
Тесты   к   главе  II.   «Первые   революции   Нового   времени.   Международные
отношения (борьба за первенство в Европе и в колониях)»
Тесты: 1519;
Тесты к главе III. «Эпоха Просвещения. Время преобразований»
Тесты: 2027;
Тесты   к   главе  IV.   «Традиционные   общества   Востока.   Начало   европейской
колонизации»
Тесты: 2830.
Эти   задания   позволят   организовать   повторительнообобщающие   уроки   по
соответствующим   разделам,   оценить   степень   и   уровень   закрепления   учащимися
пройденного материала.
Все задания в пособии представлены в форме заданий экзаменационной работы ГИА или
ЕГЭ.   Наряду   с   решением   задач   экспрессдиагностики   текущих   знаний   это   позволит
учащимся освоить методику подготовки к экзамену по истории в новой форме.
Как записывать ответы
К ответам на задания на экзамене предъявляются определённые требования, поэтому в
пособии для них отведены специальные поля.
Задания уровня А:
В заданиях с выбором ответа – необходимо отметить крестиком номер верного ответа
в таблице ответов;
Задания уровня В:
1 В заданиях с выбором нескольких ответов  — записать подряд (без точек и запятых)
номера верных ответов в поле «Ответ».
В  заданиях   на   установление   последовательности  событий   —   записать   верную
последовательность цифр в поле «Ответ».
В  заданиях на установление соответствия  — записать номера верных ответов под
соответствующими буквами в таблице ответов.
В  заданиях   с   подстановкой   слов  —   записать   номера   верных   ответов   под
соответствующими буквами в таблице ответов.
Задания уровня С:
В заданиях с развернутым ответом — записать краткий ответ на предложенный
вопрос в поле, предназначенном для ответа.
Правильное заполнение ответов позволяет быстро оценить их. Учитель вправе указать
правильный ответ или попросить ученика повторно выполнить работу.
В  конце  пособия  даются   верные   ответы.   Ими   учащийся   может   воспользоваться   при
самоподготовке.
2 Тест 01. От Средневековья к Новому времени. Технические открытия и выход к
Мировому океану. Вариант 1
Фамилия, имя ____________________________________________, Класс ______________
Часть А. Задания с выбором ответа
А1. Укажите события, положившие начало Новому времени в истории человечества:
1)   великое   переселение   народов   и   возникновение   варварских   королевств   в   Западной
Европе;
2) Великие географические открытия и Реформация;
3) возникновение христианства.
4) промышленная революция
1
2
3
4
А2. Характерной чертой раннего Нового времени (конец XV  XVIII вв.) было:
1) постепенное разрушение традиционного общества
2) становление традиционного общества;
3) формирование индустриального общества;
4) преобразование индустриального общества;
1
2
3
4
А3. Отметьте неверное утверждение. Характерны черты средневекового общества:
1) господство натурального хозяйства;
2) интерес к достижениям древней античной культуры
3) разделение власти между светскими и духовными властителями,
4) преобладание в духовной жизни людей религиозных представлений.
1
2
3
4
А4. Какое из изобретений относятся к XVI веку?
1) водяное колесо
2) мушкет
3) паровой двигатель
4) пушка
1
2
3
4
А5. Небольшое парусное судно, способное двигаться против ветра, называлось…
1) фрегат;
2) галера;
3) каравелла;
4) галион.
1
2
3
4
А6. Какой океан португальские мореплаватели называли «морем мрака»?
1) Индийский;
2) Атлантический;
3 3) Тихий.
4) Северный Ледовитый
1
2
3
4
А7. Кому из мореплавателей удалось открыть морской путь в Индию?
1) Паоло Тосканелли.
2) Бартоломеу Диашу.
3) Генриху Мореплавателю.
4) Васко да Гама
1
2
3
4
А8. Крайняя южная оконечность Африки была открыта европейцами в __________
году?
1) 1456
2) 1488
2) 1492
4) 1498
1
2
3
4
Часть В. Задания с кратким открытым ответом
В1. Найдите наиболее полный ответ. Какие континенты были известны европейцам на
начало 1492 г.:
1) Америка;
2) Европа;
3) Азия;
4) Африка;
5) Антарктида;
6) Австралия.
Цифры запишите в порядке их возрастания
Ответ:_______________
Задание В2. Соотнесите термин и определение
ТЕРМИН
А) портолан
Б) мушкет
В) пушка
Г) астролябия
В графу ответ запишите правильную последовательность цифр
ОПРЕДЕЛЕНИЕ
1) артиллерийское орудие с длинным стволом
2) навигационная карта
3) прибор для определения широты и долготы
4) фитильное крупнокалиберное ружье
А
Б
В
Г
Ответ: ______________________
Выполнены правильно ____ заданий из 10. Оценка работы: _____________
4 Тест 01. От Средневековья к Новому времени. Технические открытия и выход к
Мировому океану. Вариант 2
Фамилия, имя ____________________________________________, Класс ______________
Часть А. Задания с выбором ответа
А1. Следующим периодом во всемирной истории после средних веков был период
1) Новейшей истории;
2) Новой истории.
3) Древней истории
4) Современной истории
1
2
3
4
А2. История Нового времени охватывает период
1) конец XIV – начало XV вв.
2) конец XV   середина XVI в.
3) начало XVI  – конец XVII в.
4) начало XVI – XIX в.
1
2
3
4
А3. Отметьте неверное утверждение. Характерные черты общества Нового времени:
1) переход к рыночным отношениям;
2) интерес к достижениям древней античной культуры
3) возрастающее стремление людей к жизни земной и посмертной славе,
4) преобладание в духовной жизни людей религиозных представлений.
1
2
3
4
А4. Какое из изобретений относятся к XVI веку?
1) ветряная мельница
2) токарный станок
3) водяная мельница
4) бомбарда
1
2
3
4
А5. Развитию мореплавания способствовало появление к началу Нового времени:
1) водяного двигателя
2) токарного станка и винтовального пресса
3) весел и мачт
4) астролябии и портоланов.
.
2
3
4
А6.  К   какой   стране   искали   новый   морской   путь   европейцы   накануне   Больших
географических открытий?
1) к Индии;
3) к индейским государствам Америки;
5 2) к Османской империи;
4) к Московскому государству.
1
2
3
4
А7. Как назвали португальцы место на крайней точке южного побережья Африки:
1) берег Слоновой кости
2) мыс Доброй надежды
3) Золотой берег
4) Зеленый мыс
1
2
3
4
А8. Год начала экспедиции португальцев, завершившейся открытием морского пути в
Индию?
1) 1496
2) 1497
3) 1498
4) 1499
1
2
3
4
Часть В. Задания с кратким открытым ответом
В1.   Найдите   наиболее   полный   ответ.  Отметьте   изобретения   и   технические
приспособления, которые появились в XVIXVII веках:
1) вагонетки, двигавшиеся по деревянным рельсам;
2) астролябия;
3) ворот;
4) печатный станок;
5) нижнебойное колесо;
6) токарный станок.
Цифры запишите в порядке их возрастания
Ответ: ___________________
Задание В2. Соотнесите имя исторического деятеля и факт биографии
ИМЯ
А) Бартоломеу Диаш
Б) Васко да Гамма
В) Паоло Тосканелли
Г) Генрих Мореплаватель
ФАКТ БИОГРАФИИ
1) Путешественник, который открыл морской путь в Индию
2) Организатор морских экспедиций португальцев
3)   Путешественник,   который   первым   дошел   до   южной
оконечности Африки
4)   Картограф,   первым   нарисовавший   на   карте   путь   из
Лиссабона в Индию
В графу ответ запишите правильную последовательность цифр
А
Б
В
Г
Ответ: ______________________
Выполнены правильно ____ заданий из 10. Оценка работы: _____________
6 Тест 02. Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия
Вариант 1
Фамилия, имя _________________________________, Класс ______________
Часть А. Задания с выбором ответа
А1. Первое кругосветное плавание завершилось в:
1) 1488 г.;
2) 1492 г.;
3) 1519 г.;
4) 1522 г.
А2. Х. Колумб был родом из…
1) Кадиса;
2) Валенсии;
3) Венеции;
4) Генуи.
А3. Этой каравеллы не было в первой флотилии Колумба?
1) «СантаМария»
2) «Пинта»
3) «Виктория».
4) «Нинья»
А4. Кто завоевал империю ацтеков?
1) Ф. Магеллан
2) Х. Колумб
3) Э. Кортес
4) Ф. Писсаро
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
А5. Американский материк назван в честь Америго Веспуччи, потому что он:
1) открыл его во время кругосветного путешествия;
2) первым наиболее полно сделал описание материка;
3) начал первым поиск путей в Индию;
4) открыл мыс Огненную землю.
1
2
3
4
А6. Территория, потерявшая независимость и попавшая под власть завоевателей:
1) колония;
2) конкиста;
3) империя.
4) республика
7 А7. Эпоха Великих географических открытий положила начало:
1) европейскому колониализму;
2) тесному сотрудничеству стран Запада и Востока;
3) жестоким войнам между Западом и Востоком за колонии;
4) укреплению лидерства Венеции и Генуи в мировой торговле
Часть В. Задания с кратким открытым ответом
В1. Соотнесите исторического деятеля и факт его биографии:
1
2
3
4
1
2
3
4
ИСТОРИЧЕСКИЙ ДЕЯТЕЛЬ
А) Христофор Колумб
 ФАКТ БИОГРАФИИ
Б) Васко Нуньес Бальбоа
В) Эрнан Кортес
Г) Фернан Магеллан
В графу ответ запишите правильную последовательность цифр
1)   Путешественник,   который   организовал   первое
кругосветное путешествие
2) Завоевание Мексики
3) Путешественник, который открыл Америку
4) выход к побережью Тихого океана.
А
Б
Г
Д
Ответ _______________________
В2. Дайте наиболее полный ответ. Последствия Великих географических открытий:
1) начал формироваться мировой рынок;
2) повысились цены на золото и серебро;
3) переместились главные торговые пути;
4) возникли новые представления о мире.
5) начались жестокие войны между Западом и Востоком за колонии;
6) положили начало научным открытиям и изобретениям;
Цифры запишите в порядке их возрастания
Ответ _______________________
В3. Определите хронологическую последовательность событий:
1) Открытие острова Лабрадор Джоном Каботом;
2) Открытие Америки Христофором Колумбом;
3) Открытие Бразилии Педру Кабралом;
4) Открытие островов Зеленого Мыса
Ответ _______________________
Выполнены правильно ____ заданий из 10. Оценка работы: _____________
8 Тест 02. Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия
Вариант 2
Фамилия, имя _________________________________, Класс ______________
Часть А. Задания с выбором ответа
А1. Укажите дату открытия Америки:
1) 1490 г.
2) 1491 г.
3) 1492 г.
4) 1493 г.
2. Чьим покровительством пользовался Христофор Колумб?
1) правителей Кастилии и Арагона
2) правителей Кастилии и Португалии
3) правителей Англии и Франции
4) правителей Голландии и Италии.
А3. Кто завоевал империю инков?
1) Ф. Магеллан
2) Х. Колумб
3) Э. Кортес
4) Ф. Писсаро
А4. Кто из путешественников ввёл термин «Новый свет»?
1) Х. Колумб
2) А. Веспуччи.
3) Э. Кортес
4) Ф. Магеллан.
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
А5. Эта культура появилась в Европе до Великих географических открытий?
1) картофель
2) кукуруза
3) какао
4) лимон.
1
2
3
4
А6.  Захват и заселение какойлибо территории, сопровождающиеся ограблением и
истреблением местного населения
1) колонизация;
2) реконкиста;
3) переселение;
9 4) модернизация
1
2
3
4
А7. Путешественник, открывший северовосточное побережье Америки?
1) Васко да Гама
2) Васко Нуньес Бальбоа
3) Педру Кабрал
4) Джон Кабот.
1
2
3
4
Часть В. Задания с кратким открытым ответом
В1. Соотнесите исторического деятеля и факт его биографии:
ИСТОРИЧЕСКИЙ ДЕЯТЕЛЬ
А) Себастьян Элькано
Б) Америго Веспуччи
В) Франсиско Писарро
ФАКТ БИОГРАФИИ
1) Завоевание империи инков
2) Открытие побережья Бразилии
3) Путешественник, который возглавил вернувшихся на
родину участников первого кругосветного путешествия
4) Путешественник, который  доказал,  что Х. Колумб
открыл новый материк
Г) Педру Кабрал
В графу ответ запишите правильную последовательность цифр
А
Б
В
Г
Ответ: ______________________
В2.   Дайте   наиболее   полный   ответ.  Отметьте   причины   великих   географических
открытий:
1) развитие огнестрельного оружия
2) усовершенствования в кораблестроении и военном деле
3) поиск новых рынков и морских путей
4) быстрый прогресс индейских цивилизаций Нового Света
5) поиск новых источников золота
6) агрессивные замыслы ряда европейских монархий
Цифры запишите в порядке их возрастания
Ответ _______________________
В3. Определите хронологическую последовательность событий:
1) Открытие Тихого океана;
2) Первое плавание Христофора Колумба;
3) Кругосветное путешествие Фернана Магеллана;
4) Открытие мыса Доброй Надежды
Выполнены правильно ____ заданий из 10. Оценка работы: _____________
Ответ _______________________
10 Тест 03. Усиление королевской власти в XVI—XVII вв. Абсолютизм в Европе.
Вариант 1
Фамилия, имя _________________________________, Класс ______________
Часть А Задания с выбором ответа
А1. Французского монарха, получившего прозвище «корольСолнце», звали…
1) Генриха IV
2) Людовик XIV
3) Карл V
4) Людовик XIII
1
2
3
4
 Назовите   автора   этих   слов:   «Как   мои   предки   могли   допустить   такое
А2.
учреждение?»
1) Яков I
2) Елизавета I
3) Генрих VII
3) Генрих VIII
А3. Найдите лишнее. При абсолютизме:
1)  формируется   единый   аппарат  управления,  состоящий  из  чиновников  и   подчиненный
королю.
2) утверждается единая налоговая система
3) право принятия законов передается королевским судам.
4) формируется постоянная профессиональная армия
1
2
3
4
А4. Одна из основных черт абсолютизма
1) сокращение чиновничьего аппарата
2) расширение свобод подданных
3) повышение роли монарха в управлении государством
4) продолжение войн и междоусобиц
1
2
3
4
А5. В Англии, в отличие от Франции, с установлением абсолютизма:
1) перестает созываться парламент;
2) продолжает созываться парламент;
3) значение парламента уменьшилось.
4) значение парламента увеличилось.
1
2
3
4
А6. Установите связь между словами: меркантилизм и абсолютизм.
1) меркантилизм – это экономическая политика, свойственная абсолютизму
2) меркантилизм – это основной вид повинностей при абсолютизме
3) меркантилизм – это экономическое учение, запрещенное при абсолютизме
11 4) меркантилизм – это основной вид налогов при абсолютизме
А7. Абсолютизм – это такая форма правления, при которой власть принадлежит:
1) парламенту и монарху
2) неограниченно монарху
3) парламенту
4) избранным народом представителям
1
2
3
4
1
2
3
4
А8. Учреждение, не входившее в систему управления английским королевством
1) Совет Уэльса
2) Звездная Палата
3) Генеральные штаты
4) Совет Севера
1
2
3
4
Часть В. Задания с кратким открытым ответом
 Основные   черты   политики   английского
В1.   Найдите   наиболее   полный   ответ.
абсолютизма.
1) наличие Тайного совета, членов которого назначал король
2) создание постоянной армии
3) сильное влияние короля на церковные дела
4) наличие сильного парламента, членов которого назначал король
5) автономия городов и графств
6) наличие сильного королевского флота
Цифры запишите в порядке их возрастания
Ответ: _________
В2. Расположите в правильной последовательности (по времени правления)
1) Елизавета I
2) Яков I
3) Генрих VII
4) Генрих VIII
Ответ: ______________________
Выполнены правильно ____ заданий из 10. Оценка работы: _____________
12 Тест 03. Усиление королевской власти в XVI—XVII вв. Абсолютизм в Европе.
Вариант 2
Фамилия, имя _________________________________, Класс ______________
Часть А Задания с выбором ответа
А1. Королевской резиденцией Людовика XIV был…
1) Париж
2) Версаль
3) Орлеан
4) Марсель
А2. Назовите автора этих слов: «Государство – это я»
1) Генрих IV
2) Людовик XIV
3) Генрих VIII
4) Франциск I
А3. Найдите лишнее. При абсолютизме:
1) утверждается единое общегосударственное законодательство.
2) проводится единая экономическая политика
3) король отказывается от попыток подчинить церковь государству.
4) создается наемная армия
А4. Кого в Англии называли «Глаза и уши короны»?
1) шерифов
2) интендантов
3) мировых судей
4) гвардейцев
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
А5. Органы сословного представительства во Франции с начала XVII века ….
1) перестают созываться;
2) теряют свое значение;
3) укрепляют свое положение.
4) становятся независимыми от королевской власти
1
2
3
4
А6. Отметьте верное утверждение.
1) согласно учению меркантилизма ввоз товаров должен быть равен их вывозу;
2) согласно учению меркантилизма вывоз товаров должен превышать ввоз;
3) согласно учению меркантилизма ввоз товаров должен превышать вывоз;
13 4) согласно учению меркантилизма ввоз товаров не зависит от их вывоза.
1
2
3
4
А7. Республика – это такая форма правления, при которой власть принадлежит:
1) парламенту и монарху
2) неограниченно монарху
3) армии и парламенту
4) избранным народом представителям
1
2
3
4
 Должность   (титул),   не   входивший   в   систему   управления   французским
А8.
королевством
1) принц крови
2) интендант
3) шериф
4) регент
1
2
3
4
Часть В. Задания с кратким открытым ответом
В1.   Найдите   наиболее   полный   ответ.  Основные   черты   политики   французского
абсолютизма.
1) создание разветвленного бюрократического аппарата
2) взимание прямых налогов  на землю и имущество
3) отсутствие сильной наемной армии
4) прекращение созыва Генеральных штатов
5) снижение косвенных налогов
6) автономия городов и провинций
Цифры запишите в порядке их возрастания
Ответ: _________
В2. Расположите в правильной последовательности (по времени правления)
1) Генриха IV
2) Людовик XIV
3) Франциск I
4) Людовик XIII
Ответ: ______________________
Выполнены правильно ____ заданий из 10. Оценка работы: _____________
14 Тест 04. Дух предпринимательства преобразует экономику. Вариант 1
Фамилия, имя _________________________________, Класс ______________
Часть А Задания с выбором ответа
А1. Биржа — это:
1) форма рынка, где совершаются сделки по покупке и продаже ценных бумаг, товаров;
2) место найма рабочей силы;
3) учреждение, которое выпускает ценные бумаги;
4) место, где осуществляется только оптовая продажа.
1
2
3
4
А2. Что не явилось экономическим последствием Великих географических открытий
1) «революция цен»
2) приток драгоценных металлов и товаров из Нового Света и Индии
3) формирование мирового рынка
4) гибель цивилизаций Нового света
1
2
3
4
А3. В каком году была создана английская ОстИндская компания?
1) 1600 г.
2) 1643 г.
3) 1677 г.
4) 1723 г.
А4. Развитие мировой торговли привело к созданию:
1) парусного флота;
2) купеческих гильдий;
3) крупных международных банков;
4) цеховой организации.
1
2
3
4
1
2
3
4
А5. Средства, вкладываемые в производство для получения прибыли:
1) сокровища
2) деньги
3) капитал
4) акции
1
2
3
4
А6.   Исключительное   право   на   чтолибо   (например,   на   производство,   торговлю,
промысел), принадлежащее одному лицу, группе лиц или государству, называется:
1) монополия;
2) протекция;
3) меркантилизм.
15 4) абсолютизм
1
2
3
4
А7. С развитием предпринимательства, в эпоху раннего Нового времени символом
богатства становятся:
1) земля;
2) деньги;
3) товар;
4) драгоценности.
1
2
3
4
А8. В XVI веке лидерство в международной торговле перешло к:
1) Антверпену;
2) Генуе
3) Парижу;
4) Венеции.
1
2
3
4
Часть В. Задания с кратким открытым ответом
В1. Найдите наиболее полный ответ. Отметьте верные признаки мануфактуры:
1) предприятие, основанное на разделении труда
2) союз мастеров для обеспечения устойчивого сбыта своих товаров
3) предприятие, где применяется труд наемных работников
4) предприятие, предназначенное для извлечения большей прибыли его владельцем
5) объединение ряда цехов, выпускающих разную продукцию
6) предприятие, где работники являются собственниками производства
Цифры запишите в порядке их возрастания
Ответ: _________
Задание В2. Соотнесите термин и определение
ТЕРМИН
А) монополия
Б) мануфактура
В) лавка
Г) банк
ОПРЕДЕЛЕНИЕ
  учреждение,
  переводом   и
1) помещение, предназначенное для продажи разнообразных товаров
2) исключительное право на производство и продажу чеголибо
3)
предоставлением в долг денег.
4) предприятие, основанное на ручном труде наемных рабочих, где
существует разделение труда
  занимающееся   хранением,
В графу ответ запишите правильную последовательность цифр
А
Б
В
Г
Ответ: ______________________
Выполнены правильно ____ заданий из 10. Оценка работы: _____________
16 Тест 04. Дух предпринимательства преобразует экономику. Вариант 2
Фамилия, имя _________________________________, Класс ______________
Часть А Задания с выбором ответа
А1. Монополия  это:
1) союз мастеров для обеспечения устойчивого сбыта своих товаров
2)   исключительное   право   на   производство   или   продажу   чеголибо,   исключительное
пользование чемлибо.
3) промышленное предприятие
4) оказание финансовой помощи разоряющимся дворянам
1
2
3
4
А2. Выберите лишний признак мануфактуры:
1) широкое применение машин
2) использование наемного труда
3) разделение труда
4) крупное производство по сравнению с ремесленной мастерской
А3. В XVI в. натуральное хозяйство стало вытесняться:
1) фермерским хозяйством;
2) ремесленным хозяйством;
3) промысловым хозяйством;
4) товарным хозяйством.
1
2
3
4
1
2
3
4
А4. В XVII—XVIII вв. технические приспособления стали широко применять:
1) в мануфактурном производстве;
2) в сельском хозяйстве;
3) в ремесленном производстве;
4) в промысловом хозяйстве.
1
2
3
4
А5. Место заключения сделок между банкирами, торговцами в 1617 вв.
1) лавка
2) банк
3) биржа
4) резиденция
1
2
3
4
А6.   Капиталистическое   предприятие,   характеризующееся   разделением   труда   на
основе ручной ремесленной техники, — это:
1) ремесленная мастерская;
2) фабрика;
17 3) мануфактура;
4) завод.
А7.   Символом   традиционного   общества,   переживавшего   в   эпоху   раннего   Нового
времени трансформацию, был (была):
1) земля;
2) абсолютизм;
3) Церковь;
4) деспотизм.
1
2
3
4
1
2
3
4
А8. В XVI веке главными центрами мировой торговли стали:
1) Италия и Франция;
2) Англия и Голландия;
3) Испания и Германия
4) Польша и Португалия
1
2
3
4
Часть В. Задания с кратким открытым ответом
В1. Найдите наиболее полный ответ. Политика меркантилизма означает:
1) оказание финансовой помощи разоряющимся дворянам
2) стремление к увеличению в стране запаса драгоценных металлов
3) финансовую поддержку национальной армии
4) снижение таможенных пошлин на экспорт товаров
5) рост количества экспортируемых товаров
6) укрепление государственного аппарата
Цифры запишите в порядке их возрастания
Ответ: _________
Задание В2. Соотнесите термин и определение
ТЕРМИН
А) капитал
ОПРЕДЕЛЕНИЕ
1) документ, дающий право на получение части прибыли, долговая
расписка
2) объединение купцов для совершения торговых операций
Б) торговая
компания
В) биржа
Г) ценная бумага
В графу ответ запишите правильную последовательность цифр
3) средства, вкладываемые в производство для получения прибыли.
4) место заключения сделок купцов и банкиров
А
Б
В
Г
Ответ: ______________________
Выполнены правильно ____ заданий из 10. Оценка работы: _____________
18 Тест 0506.Европейское общество в раннее Новое время. Повседневная жизнь.
Вариант 1
Фамилия, имя ____________________________________________, Класс ______________
Часть А Задания с выбором ответа
А1. Центрами развития буржуазных отношений были (была):
1) города;
2) сельская местность;
3) монастыри;
4) феодальные поместья.
1
2
3
4
А2. Отметьте неверное утверждение:
1) в Германии и Польше в конце 16 века под влиянием революции цен произошло
повторное закрепощение крестьян;
2) дух предпринимательства царил и среди зажиточных и среди бедных крестьян
3) зажиточные крестьяне стремились использовать усовершенствованные орудия труда
4) крестьяне не могли распоряжаться арендованной землей (купить, продать ее без
разрешения владельца) по своему усмотрению
1
2
3
4
А3. Укажите верное определение. Огораживание  это:
1) разгораживание пашенной и пастбищной земли
2) процесс сгона крестьян с земли дворянами для ведения своего хозяйства
3) отделение своих земель от земель крестьянской общины зажиточными фермерами
4) разделение земли между крестьянской общиной и сеньором
1
2
3
4
А4.  Как называли во Франции дворян, распродавших свои земельные владения и
получавшие доход только со службы королю
1) «дворяне мантии»
2) джентри
3) «воздушные феодалы»
4) бюргеры
1
2
3
4
А5. Крупных землевладельцев в Англии, живших за счет повинностей которые в их
пользу несли крестьяне. называли:
1) откупщиками;
2) новыми дворянами;
3) лендлордами;
4) фермерами.
1
2
3
4
19 А6. От каких напастей люди не искали спасение в молитвах?
1) чума
2) голод
3) война
4) наводнение
1
2
3
4
Часть В. Задания с кратким открытым ответом
В1. Найдите наиболее полный ответ. Слои населения, составлявшие социальные
«верхи» в период разрушения традиционного общества в ранее Новое время
1) откупщики;
2) крупные землевладельцысеньоры;
3) арендаторы
4) «воздушные дворяне»
5) «новые дворяне»
6) купцы, ведущие международную торговлю
Цифры запишите в порядке их возрастания
Ответ: _____________
В2. Найдите наиболее полный ответ. Отметьте черты образа жизни, характерные для
простонародья.
1) частое посещение публичных казней
2) подчеркнутое следование требованиям этикету в одежде
3) еда руками, часто из общей миски
4) простая, незамысловатая прическа
5) простая, незамысловатая еда (похлебки, каши, черный хлеб)
6) пользование салфеткой во время еды
Цифры запишите в порядке их возрастания
Ответ:_____________
Задание В3. Соотнесите термин и определение
ТЕРМИН
А) фермеры
Б) джентри
В) арендаторы
ОПРЕДЕЛЕНИЕ
1) зажиточные крестьяне, использующие наемный труд и технику;
2) крестьяне, получившие землю во временное пользование;
3) люди, не имеющие собственных средств существования и
вынужденные в силу это работать за заработную плату
4) наименование новых дворян в Англии в период огораживаний
Г) наемные работники
В графу ответ запишите правильную последовательность цифр
А
Б
В
Г
Ответ: ______________________
Часть С. Задания с развернутым свободным ответом
С1. Дайте развернутое определение. Буржуазия — это...
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
20 _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Выполнены правильно ____ заданий из 10. Оценка работы: _____________
21 Тест 0506.Европейское общество в раннее Новое время. Повседневная жизнь.
Вариант 2
Фамилия, имя ____________________________________________, Класс ______________
Часть А Задания с выбором ответа
А1. Найдите лишнее. В раннее Новое время верхушку буржуазии составляли:
1) купцы, ведущие международную торговлю;
2) крупные землевладельцысеньоры;
3) крупные банкиры;
4) откупщики.
1
2
3
4
А2. Отметьте неверное утверждение:
1) в Европе в конце 16 века основная масса крестьян была лично свободной;
2) в деревне царили суеверия и предрассудки
3) большинство крестьян стремились использовать усовершенствованные орудия труда
4) за пользование господской землей крестьяне несли натуральные и денежные повинности
4
1
2
3
А3. Укажите верное определение. Огораживания — это:
1) насильственный сгон крестьян с земли дворянами;
2) строительство городских укреплений;
3)   огораживание   изгородями   или   канавами   общинных   земель   с   целью   обеспечения   их
безопасности.
4) отделение своих земель от земель крестьянской общины зажиточными фермерами
3
1
2
4
А4. Как звали в Англии «новых дворян» в период огораживаний?
1) откупщики;
2) арендаторы;
3) бюргеры
4) джентри
1
2
3
4
А5. Укажите верное определение. Фермер – это:
1) крупный землевладелец
2) крестьянин, несущий феодальный повинности
3)  крупный   арендатор   земли,   использующий   при   ее   обработке   как   собственный,   так   и
наемный труд
4) ростовщик
1
2
3
4
А.6. К «столетию редкого человека» не относят:
1) XV век
2) XVI век
22 3) XVII век
4) XVIII век
1
2
3
4
Часть В. Задания с кратким открытым ответом
В1. Найдите наиболее полный ответ. Слои населения, составлявшие социальные «низы»
в период разрушения традиционного общества в ранее Новое время
1) банкиры
2) слуги
3) «старые дворяне»
4) наемные работники
5) батраки
6) крестьяне
Цифры запишите в порядке их возрастания
Ответ: _____________
В2. Найдите наиболее полный ответ. Отметьте черты образа жизни, характерные для
богатой верхушки общества:
1) использование индивидуальной посуды, салфетки и столовых приборов
2) посещение аристократических салонов, театра, скачек и т.п.
3)   пренебрежение   к   требованиям   этикета   в   одежде,   правилам   поведения   в   публичных
местах
4) изысканная еда из мяса, дичи, овощей с использованием пряностей
5) простая, незамысловатая еда (похлебки, каши, черный хлеб)
6) ношение мужчинами париков с завитыми локонами, женщинами – высоких сложных
причесок
Цифры запишите в порядке их возрастания
Ответ: _______________
Задание В3. Соотнесите термин и определение
ТЕРМИН
А) батраки
Б) буржуазия
В) старые дворяне
ОПРЕДЕЛЕНИЕ
1)   землевладельцы,   старающиеся   сохранить   свои   привилегии   и
жившие за счет доходов с поместий и службы при дворе;
2)   предприниматели   –   капиталисты,   владельцы   мануфактур,
торгового дела и т.п.
3) финансисты, выплачивающие в казну сумму налога с какойлибо
территории,   а   затем   собиравшие   налоги   с   населения   и
распоряжающиеся этими средствами
4) крестьяне, работающие в качестве наемных рабочих
Г) откупщики
В графу ответ запишите правильную последовательность цифр
А
Б
В
Г
Ответ: ______________________
Часть С. Задания с развернутым свободным ответом
С1. Дайте развернутое определение. Новые дворяне — это...
23 _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Выполнены правильно ____ заданий из 10. Оценка работы: _____________
24 Тест 07. Великие гуманисты Европы. Вариант 1
Фамилия, имя ____________________________________________, Класс ______________
Часть А. Задания с выбором ответа
А1. Новые черты, появившиеся в интеллектуальной жизни и культуре Европы эпохи
гуманизма, носили ________________ характер.
1) светский;
2) религиозный;
3) традиционный;
4) антирелигиозный.
1
2
3
4
А2. Сочинение, принадлежавшее перу Эразма Роттердамского:
1) «Похвала мудрости»
2) «Похвала глупцов»
3) «Разговоры запросто»
4) «Похвала глупцам»
А3. Роман «Гаргантюа и Пантегрюэль» написал ….
1) Томас Мор
2) Эразм Роттердамский
3) Мишель Монтень
4) Франсуа Рабле
А4. Сочинение «Опыты» написал ….
1) Франсуа Рабле
2) Эразм Роттердамский
3) Томас Мор
4) Мишель Монтень
А5. Первая «утопия» принадлежит перу:
1) Томасу Мору
2) Эразму Роттердамскому
3) Николо Макиавелли
4) Франсуа Рабле
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
А6. Кто является автором слов: «Противны мне и владычество и покорность»?
1) Мишель Монтень
2) Эразм Роттердамский
3) Томас Мор
25 4) Франсуа Рабле
1
2
3
4
А7.  Кто является автором слов: правители «годны только на то, чтобы делать зло
своим подданным и ради своего гнусного удовольствия возмущать мир войнами»?
1) Франсуа Рабле
2) Эразм Роттердамский
3) Томас Мор
4) Мишель Монтень
1
2
3
4
Часть В. Задания с кратким открытым ответом
В1. Найдите наиболее полный ответ. Отметьте правильные утверждения:
1) Томас Мор был мудрым политиком и первым министром короля Англии
2) источником всех несчастий Томас Мор считал частную собственность
3) на придуманном в книге Томаса Мора острове всеобщим уважение жителей пользуются
те, кто занимается накоплением богатств
4) Томас Мор был образованным человеком, учился в Кембриджском университете, знал
несколько языков
5) на придуманном в книге Томаса Мора острове установлена коллективная собственность
на землю и имущество
6) книга, написанная Томасом Мором, называется «Разговоры запросто»
Цифры запишите в порядке их возрастания
Ответ: _________
Задание В2. Найдите наиболее полный ответ. Отметьте правильные утверждения:
1) Мишель Монтень был автором книги, которая назвалась «Речь о достоинстве человека»
2) книга Мишеля Монтеня представляла собой результат стремления автора познать и
оценить человека
3) по мнению Монтеня «юноша должен научиться не столько отвечать уроки, сколько
претворять их в жизнь»
4) по мнению Монтеня главное в оценке человека его богатство и звание (титул)
5) по мнению Монтеня выбор религии – личное дело человека, нельзя ненавидеть и
преследовать человека за то, что он думает по другому
6) Мишель Монтень призывал людей ориентироваться на авторитет религиозных и
светских властителей
Цифры запишите в порядке их возрастания
Ответ: _________
Часть С. Задания с развернутым свободным ответом
С1. Дайте развернутое определение. Возрождение — это...
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
26 _____________________________________________________________________________
Выполнены правильно ____ заданий из 10. Оценка работы: _____________
27 Тест 07. Великие гуманисты Европы. Вариант 2
Фамилия, имя ____________________________________________, Класс ______________
Часть А. Задания с выбором ответа
А1.  В   интеллектуальной   жизни   средневековой   Западной   Европы   главенствующее
положение занимала:
1) теология;
2) наука;
3) мистика;
4) философия
А2. Сочинение Эразма Роттердамского?
1) «Гаргантюа и Пантагрюэль»
2) «Утопия»
3) «Похвала глупости»
4) «Опыты»
А3. Роман «Утопия» написал ….
1) Эразм Роттердамский
2) Франсуа Рабле
3) Мишель Монтень
4) Томас Мор
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
А4. Итальянскому мыслителю Николо Макиавелли принадлежит сочинение
1) «Утопия»
2) «Гаргантюа и Пантагрюэль»
3) «Опыты»
4) «Государь»
А5. Слово «утопия» означает
1) лучшее место
2) новое место
3) земля будущего
4) место, которого нет
1
2
3
4
1
2
3
4
 Кто   является   автором   слов:   овцы   «пожирают   даже   людей,   разоряют   и
А6.
опустошают поля, дома и города»?
1) Мишель Монтень
28 2) Эразм Роттердамский
3) Томас Мор
4) Франсуа Рабле
1
2
3
4
А7. Кто является автором слов: «Глупость создает государства, поддерживает власть,
религию и суд »?
1) Томас Мор
2) Мишель Монтень
3) Франсуа Рабле
4) Эразм Роттердамский
1
2
3
4
Часть В. Задания с кратким открытым ответом
В1. Найдите наиболее полный ответ. Отметьте правильные утверждения:
1) Эразм Роттердамский был богословом и философом
2) главная книга Эразма Роттердамского «Похвала глупцам»
3) Эразм Роттердамский составил сборник греческих и латинских поговорок
4) книга Эразма Роттердамского «Разговоры запросто» была переведена и напечатана в
России в правление Ивана IV Грозного
5) биограф Эразма Роттердамского назвал его славой и светочем своего столетия
6) перу Эразма Роттердамского принадлежит сочинение «Речь о достоинстве человека»
Цифры запишите в порядке их возрастания
Ответ: _________
Задание В2. Найдите наиболее полный ответ. Отметьте правильные утверждения:
1)   Франсуа   Рабле   в   молодости   был   наемным   солдатом,   весельчаком   и   балагуром
веселящим своих боевых товарищей
2) Франсуа Рабле был блестящим рассказчиком и сочинителем
3) перу Франсуа Рабле принадлежит книга «Похвала глупости»
4) героями книги Рабле были Глупость, Правда, Благоразумие
5) героями книги Рабле были великаныкороли
6)   книга   Франсуа   Рабле   возрождала   старинные   традиции   народных   представлений,   где
шуты высмеивали тупость, уродство, ханжество представителей власти
Цифры запишите в порядке их возрастания
Ответ: _________
Часть С. Задания с развернутым свободным ответом
С1. Дайте развернутое определение. Гуманизм — это...
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
29 Выполнены правильно ____ заданий из 10. Оценка работы: _____________
30 Тест 0809. Мир художественной культуры Вариант 1
Фамилия, имя ____________________________________________, Класс ______________
Часть А. Задания с выбором ответа
А1. Кто является автором произведения про рыцаря печального образа?
1) Уильям Шекспир
2) Эразм Роттердамский
3) Томас Мор
4) Мигель Сервантес
1
2
3
4
А2.   Укажите,   кто   из   перечисленных   художников   написал   картины:   «Поклонение
волхвов», «Благовещение», «Дама с горностаем», «Мадонна Бенуа», «Мадонна Лита»,
«Тайная вечеря», «Джоконда»:
1) Микеланджело Буонарроти;
2) Рафаэль Санти;
3) Леонардо да Винчи.
4) Тициан Вичелли
1
2
3
4
А3. Укажите, кто из перечисленных творцов был автором таких произведений как:
«Игры   детей»;   «Охотники   на   снегу»;   «Жатва»;   «Возвращение   стада»;   «Калеки»;
«Притча о слепых»:
1) Питер Брейгель Старший
2) Ганс Гольбейн Младший
3) Ян Ван Эйк
4) Альбрехт Дюрер
1
2
3
4
А4. Укажите, кто из перечисленных творцов был автором таких произведений как:
«Портрет   сэра   де   Моретта»;   «Портрет   короля   Генриха   VIII»;   «Портрет   Эразма
Роттердамского», иллюстрации к «Похвале глупости»
1) Альбрехт Дюрер
2) Ганс Гольбейн Младший
3) Ян Ван Эйк
4) Питер Брейгель Старший
1
2
3
4
А5. Укажите, кто из перечисленных творцов был автором таких произведений как:
«Возвращение блудного сына»; «Ночной дозор», «Портрет старика в красном», «Святое
семейство», «Старушка за чтением»
1) Альбрехт Дюрер
2) Ганс Гольбейн Младший
3) Рембрандт Харменс Ван Рейн
31 4) Питер Брейгель Старший
1
2
3
4
А6 Придворный художник испанского короля Филиппа IV стал известным благодаря
портретам, где человек был изображен таким, каким он был на самом деле. Этим
художником был
1) ПитерПауль Рубенс
2) Диего Веласкес
3) Рембрандт ван Рейн
4) Лукас Кранах
1
2
3
4
А7. Гравюра — это:
1) искусство изображения предметов линиями и штрихами, без красок;
2) изображение (картины, рисунок), полученное путем оттиска с клише (рисунок, чертеж и
т. п. на металле, камне, дереве для печатания);
3) изображение на плоскости, в котором фигуры слегка выступают над поверхностью;
4) выпуклое изображение на плоскости.
1
2
3
4
А8. Художники, принадлежащие к Итальянскому Возрождению (исключите лишнее):
1) Леонардо да Винчи
2) Микеланджело Буонарроти
3) Диего Веласкес
4) Рафаэль Санти
1
2
3
4
Часть В. Задания с кратким открытым ответом
В1. Найдите наиболее полный ответ. Черты творчества художников Итальянского
Возрождения:
1) ощутимая преемственность со средневековой живописью;
2) устремленный в будущее взгляд на человека;
3) отношение к античной культуре как к собранию высочайших образцов;
4) отражение в работах трагизма человеческого существования;
5) обращение к повседневной жизни низов;
6) ориентация на вкусы ценителейбогачей.
Цифры запишите в порядке их возрастания
Ответ: _________
Задание В2. Соотнесите автора и его произведение
АВТОР
А) Тициан Вичелли
Б) Леонардо да Винчи
В) Микеланджело Буаноротти
Г) Донато Браманте
ПРОИЗВЕДЕНИЕ
1) «Джоконда»
2) Церковь «Темпьетто» в Риме
3) «Кающаяся Мария Магдалина»
4) «Давид»
32 В графу ответ запишите правильную последовательность цифр
А
Б
В
Г
Выполнены правильно ____ заданий из 10. Оценка работы: _____________
Ответ: ______________________
33 Тест 0809. Мир художественной культуры Вариант 2
Фамилия, имя ____________________________________________, Класс ______________
Часть А. Задания с выбором ответа
А1. Автором пьесы «Ромео и Джульетта» считается:
1) Уильям Шекспир;
2) Мигель Сервантес;
3) Франсуа Рабле.
4) Томас Мор
1
2
3
4
А2. Укажите, кто из перечисленных творцов был автором таких произведений как:
фрески плафона Сикстинской  капеллы в Ватикане:  «Грехопадение и изгнание из
рая», «Сотворение Адама»; статуи «Давид»; купол собора Св. Петра в Риме:
1) Леонардо да Винчи:
2) Рафаэль Санти;
3) Микеланджело Буонарроти;
4) Донато Браманте
1
2
3
4
А3. Укажите, кто из перечисленных творцов был автором таких произведений как:
«Обручение Марии»; «Мадонна Конестабиле»; «Мадонна со щегленком»; «фрески
личных   покоев   папы   (станцы)   в   Ватикане:   «Афинская   школа»,   «Сикстинская
мадонна»:
1) Микеланджело Буонарроти;
2) Сандро Боттичелли;
3) Леонардо да Винчи.
4) Рафаэль Санти
1
2
3
4
А4. Укажите, кто из перечисленных творцов был автором таких произведений как:
«Портрет пожилого бюргера»; «Портрет Эразма Роттердамского (гравюра на меди)»;
гравюры:   «Четыре   всадника.   Апокалипсис»,   «Битва   архангела   Михаила   с
драконом»; «Рыцарь, дьявол и смерть», «Меланхолия»:
1) Альбрехт Дюрер
2) Питер Брейгель Старший
3) Ян Ван Эйк
4) Ганс Гольбейн Младший
1
2
3
4
А5. Укажите, кто из перечисленных творцов был автором таких произведений как:
«Венера  с  зеркалом»,  «Конный   портрет   Филиппа  IV»,  «Портрет   дамы  с  веером»,
«Пряхи, «Портрет Оливареса на коне», «Сдача Бреды»:
1) Диего Веласкес
2) Караваджо
34 3) Франсиско Сурбаран
4) Хусепе Рибера
1
2
3
4
А6.  Какого   живописца   назвали   «мужицким»,   за   его   пристрастие   к   изображению
простолюдинов?
1) Ян Ван Эйк
2) Питер Брейгель Старший
3) Альбрехт Дюрер
4) Ганс Гольбейн Младший
1
2
3
4
А7. Как называется новая техника изобразительного искусства, появившаяся в XV
веке, которую называли «Летучие листки»?
1) скульптура
2) портрет
3) гравюра
4) мозаика
1
2
3
4
А8. Художники, принадлежащие к Северному Возрождению (исключите лишнее):
1) Питер Брейгель
2) Иероним Босх
3) Ян Ван Эйк
4) Рафаэль Санти
1
2
3
4
Часть В. Задания с кратким открытым ответом
В1. Найдите наиболее полный ответ. Черты творчества художников Северного
Возрождения:
1) ощутимая преемственность со средневековой живописью;
2) устремленный в будущее взгляд на человека;
3) отношение к античной культуре как к собранию высочайших образцов;
4) отражение в работах трагизма человеческого существования;
5) обращение к повседневной жизни низов;
6) ориентация на вкусы ценителейбогачей.
Цифры запишите в порядке их возрастания
Ответ: _____________
Задание В2. Соотнесите автора и его произведение
АВТОР
А) Питер Брейгель Старший;
Б) Иероним Босх;
В) Альбрехт Дюрер;
4) Ганс Гольбейн Младший
ПРОИЗВЕДЕНИЕ
1) «Портрет короля Генриха VIII»
2) «Четыре всадника. Апокалипсис»;
3) «Корабль дураков»;
4) «Воз сена».
35 В графу ответ запишите правильную последовательность цифр
А
Б
В
Г
Выполнены правильно ____ заданий из 10. Оценка работы: _____________
Ответ: ______________________
36 Тест 10. Рождение новой европейской науки. Вариант 1
Фамилия, имя ____________________________________________, Класс ______________
Часть А. Задания с выбором ответа
А1.  Античный   мыслитель,   бывший   величайшим   авторитетом   для   средневековой
европейской географии?
1) Аристотель;
2) Птолемей;
3) Гиппократ;
4) Архимед.
1
2
3
4
А2.  Ученый,   взгляды   которого   не   были   признаны   еретическими   католической
Церковью?
1) Исаак Ньютон;
2) Джордано Бруно;
3) Галилео Галилей;
4) Николай Коперник.
1
2
3
4
А3.  В   каком   году   И.   Ньютон   издал   книгу   «Математические   начала   натуральной
философии», где изложил три закона движения?
1) 1543 г. ;
2) 1633 г. ;
3) 1687 г. ;
4) 1723 г.
1
2
3
4
А4. Кто первым из ученых стал наблюдать небесные светила с помощью телескопа?
1) Исаак Ньютон;
2) Джордано Бруно
3) Николай Коперник;
4) Галилео Галилей.
1
2
3
4
А5. Галилео Галилей был родом из …
1) Польши;
2) Италии;
3) Германии;
4) Англии.
А6. В каком году Джордано Бруно был казнен?
1) 1543 г. ;
1
2
3
4
37 2) 1600 г. ;
3) 1616 г. ;
4) 1633 г.
1
2
3
4
А7. Кому принадлежат слова: «Я мыслю—следовательно существую »?
1) Рене Декарту;
2) Николаю Копернику;
3) Джордано Бруно;
4) Френсису Бэкону;
1
2
3
4
А8. Френсис Бэкон был родом из …
1) Польши;
2) Франции;
3) Германии;
4) Англии.
1
2
3
4
А9. Вклад Френсиса Бэкона в разработку философских проблем был связан с особым
вниманием автора к …
1) строению мира, Вселенной;
2) религии и теологии;
3) опытам и экспериментам, дающим достоверное знание;
4) поискам Божественного откровения.
1
2
3
4
Часть В. Задания с кратким открытым ответом
Задание В1. Соотнесите автора и название его научного труда:
АВТОР
А) Уильям Гарвей
Б) Николай Коперник
В) Галилео Галилей
Г) Исаак Ньютон
НАЗВАНИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ
1) «О вращении небесных тел»
2) «Математические начала натуральной философии»
3)  «Анатомического  исследования о движении сердца  и
крови у животных»
4) «Диалоги о двух системах мира»
А
Б
В
Г
Ответ: ______________________
Выполнены правильно ____ заданий из 10. Оценка работы: _____________
38 Тест 10. Рождение новой европейской науки. Вариант 2
Фамилия, имя ____________________________________________, Класс ______________
Часть А. Задания с выбором ответа
А1.  Античный   мыслитель,   бывший   величайшим   авторитетом   для   средневековой
европейской медицины?
1) Архимед;
2) Птолемей;
3) Аристотель;
4) Гиппократ.
1
2
3
4
А2. Ученый, который был сожжен на костре инквизиции?
1) Джордано Бруно;
2) Галилео Галилей;
3) Николай Коперник;
4) Иоганн Кеплер
1
2
3
4
А3. Работа Коперника «О вращении небесных тел» была опубликована…
1) 1543 г. ;
2) 1544 г. ;
3) 1545 г. ;
4) 1546 г.
А4. Ученый, открывший закон всемирного тяготения?
1) Исаак Ньютон
2) Иоганн Кеплер
3) Джордано Бруно
4) Галилео Галилей.
А5. Николай Коперник был родом из …
1) Польши
2) Чехии
3) Германии
4) Австрии.
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
А6. Работа Галилео Галилея «Диалоги о двух системах мира» была опубликована в:
1) 1600 г.
2) 1614 г.
3) 1616 г.
39

file_name: Экспресс-диагностика к учебнику Новая история, 7 класс.docx


extracted_text:
Конспект  урока: « Зимой и летом одним цветом».
Цель урока: создание условий для систематизации и обобщения знаний
обучающихся об  характерных особенностях строения ели и сосны.
Тип урока: Комбинированный урок.
Задачи:
Образовательные:
 Обобщить и расширить знания и представления детей о характерных
особенностях строения ели и сосны, признаках, отличающих их от других
деревьях.
 Продолжать учить связно и последовательно излагать свои мысли.
 Формировать  умение  сравнивать эти деревья, видеть между ними сходства и
различия.
 Учить устанавливать причинно  следственные связи.
 Учить отвечать на вопросы полным ответом.
Коррекционноразвивающие:
 Активизировать внимание, память детей.
 Развивать наблюдательность, познавательный интерес к миру природы.
 Развивать речь детей через ответы на вопросы.
Воспитательные:
 Воспитывать интерес к учебе, предмету.
 Развивать умение работать в команде.
 Воспитывать самостоятельность через (чтение стихотворения, раскрашивание,
диалог)
 Воспитывать нравственные качества (умение сопереживать, оказывать
взаимопомощь, быть вежливыми с окружающими;
 Воспитывать желание наблюдать за красотой деревьев.
 Воспитывать чувство любви к родной природе;
 Воспитывать бережное, заботливое отношение к окружающему нас миру.
Оборудование:
для учителя: презентация; разрезные картинки (приложение 1 и 2);  ель
искусственная; лейка с водой, торфяные горшочки ( для каждого ученика) и семена
ели.
для учеников: столы № 1 и № 2 ; веточки ели и сосны, шишки ели и сосны (для
каждого ученика) ; листы с заданием ( приложение 3) и карандаши ( для каждого
ученика); торфяные горшочки ( для каждого ученика).
Ход урока: 1.Организующий момент:  слайд № 1
Звучит песенка: « В лесу родилась ёлочка…». Дети занимают свои места.
Музыка стихает.
1) Эмоциональная установка на успех предстоящей работы
 Ребята, у нас сегодня на уроке гости. Давайте поздороваемся с ними, как
гостеприимные хозяева ( дети здороваются).
 Встали ровненько, красиво.
  Прозвенел уже звонок.
  Сядьте тихо и неслышно
  И скорей начнём урок.
2) Уточнение пространственновременных представлений
 Артём, скажите, какой сегодня день недели? (Сегодня день недели четверг).
 А какое сейчас время года? (Время года  зима).
 А какой  месяц? ( Месяц февраль).
 Серёжа, какой у нас сейчас урок ? ( Урок  Живой мир).
 Ребята, начинаем  урок живого мира, я желаю вам хорошего настроения на уроке,
активно поработать: поделиться своими знаниями и узнать много нового и
интересного.
2.Повторение ранее изученного материала
 Ребята,  у меня было 2 картинки , я разрезала каждую картинку на несколько
частей. Сейчас каждый из вас получит по одной такой части. ( Учитель подходит к
каждому ученику и  они берут по одному элементу ).
 А теперь посмотрите на обратную сторону: она у частей  разного цвета.
 У кого оборотная сторона синего цвета?  ( Дети показывают). Подойдите  к столу
№1.
 Поднимите руки  у кого оборотная  сторона жёлтого цвета ? ( Дети показывают).
Подойдите к столу № 2.
 У  нас получилось 2 команды.  Задание каждой команде такое : вам нужно  собрать
свою картинку на столе.
   Звучит песенка: « В лесу родилась ёлочка…».Дети собирают картинки.
 Ребята, посмотрите на свою картинку ( обращается  к столу №1 ) и скажите, что у
вас получилось?  ( У нас получилась сосна).
 А что получилось у другой команды ?  ( У нас получилась ель).
 Ребята,  вы догадались, о каких деревьях пойдет речь?  ( Мы будем говорить о ёлке
и сосне).
 А почему вы так считаете? (Потому что они получились на наших картинках ).
 Молодцы. Садитесь на свои места,  и мы продолжим наш урок.
3.Подготовка к восприятию нового материала
а) Сегодня я хочу с вами поговорить  о таких  деревьях , как ель и сосна  слайд №
2
  Посмотрите на экран.  Лена скажи , чем похожи сосна и ель? ( У ели и сосны  есть
иголки и они круглый год зеленые).  Хорошо.
 Эльвин, скажи нам, пожалуйста,  ель и сосна  высокие или низкие деревья? ( Сосна и
ель  высокие деревья).
 Ребята , а помните мы на прогулке рассматривали   ствол у сосны  и ели , трогали
его руками.
 Артём ,  какой на ощупь ствол этих деревьев :  гладкий или  шершавый ? ( Ствол
этих деревьев шершавый).
 Ребята, а ведь Лена, Артём и Эльвин очень точно назвали  одинаковые признаки у
сосны и ели.
  А кто сможет повторить, всё , что было сказано  ребятами про ель и сосну, чем же
похожи эти деревья?
( Один из учеников рассказывает  об  одинаковых признаках этих деревьев).
б)   Правильно, ель и сосна они не только похожи, но и отличаются друг от друга.
Давайте послушаем стихотворение, которое написала Агния Барто,  а расскажет нам
стихотворение Лена.
 Леночка, выходи, пожалуйста. ( Выходит ученица и читает стихотворение).
Я у мальчиков спросила:
 Это что за деревце?
Говорят они: «Осина»,
Только мне не верится…
Даже елки мы вначале
От сосны не отличали:
Раз торчат иголочки,
Значит это елочки.
А когда на ветку ели
Мы получше поглядели,
Оказалась, что она
Не такая, как сосна.
 В стихотворении ,  которое рассказала Лена ,  ребята  пытались отличить сосну от
ели.  Увидели ли они,  что это  разные деревья? ( Да, увидели).
 Правильно, « А когда на ветку ели мы получше поглядели, Оказалось ,что  она не
такая , как сосна», говорят ребята . И мы сегодня на уроке попробуем найти эти
отличия.
в)    Посмотрите у каждого у вас на парте лежат веточки  ели  и сосны.
 Ребята,  покажите мне веточку сосны. (Показывает веточку сосны) .( На экране –
появляется веточка сосны )  слайд № 3
 А где веточка ели? (Показывает веточку ели).( На экране – появляется веточка
ели)  слайд № 3а
 Ребята ,что вместо листьев у сосны и ели? ( Иголки). Но правильнее называть не
иголки, а хвоя.  А лес, в котором растут сосны и ели называют хвойным слайд № 4
 Ребята, посмотрите на веточки ели и сосны.
 Артём, у веточки  какого дерева   хвоя  короткая ?  ( Короткая  хвоя у ели).  Хорошо.
 Серёжа, а  длинная хвоя  у  веточки какого дерева ?  (Длинная хвоя у сосны ).
 Хвоинки  сосны и ели держатся на дереве несколько лет, а затем осыпаются, но не
все сразу.
 Ребята а, что  ещё  растёт на сосне и ёлке ? ( На этих деревьях растут  шишки).
 Ребята, давайте рассмотрим шишки ели и сосны, они тоже у вас лежат на столах.
( На экране шишка ели и сосны) слайд № 5
 Женя, скажи нам,  шишка ели какая по форме? ( Шишка ели овальная).
А по цвету ? ( Светло коричневая).
 Лена , а какая  по форме шишка у сосны? ( Шишка у сосны круглая), а по цвету
какая? ( Тёмно коричневая).
 Когда  шишки созревают, они падают с деревьев. Из упавших шишек высыпаются на
землю семена слайд № 6 . Там, где упадут семена, вырастут новые сосны и ели.
 Миша, а скажи, кто в лесу  кормится семенами  шишек ? ( Белка, дятел, клёст). )
слайд № 7
  Семенами шишек, почками и хвоей питаются  многие птицы и белки. Для зайца и
слайд № 8  лося лучшей зимней едой являются молодые сосновые побеги и кора
взрослых деревьев.
 А сейчас мы с вами немного отдохнём . Встаём рядом с партами,  внимательно
слушаем и повторяем.

4. Физминутка  слайд № 9
   Елочки зелёные  на ветру качаются,
  На ветру качаются, низко наклоняются.
  Сколько елочек зеленых, столько сделайте наклонов.
  Приседайте столько раз, сколько бабочек у нас.
  Сколько беленьких кружков, столько сделайте прыжков.
г)  ( Учитель подходит к искусственной ели, далее следует фраза, содержащая
провокацию)
 Мне вчера  принесли   ель, чтобы мы могли полюбоваться ею.
 Стою я сейчас  и думаю, живая или искусственная эта ель.
Женя, как ты думаешь, живая эта ель или искусственная? ( Эта ель искусственная.)
А почему ты так решила? ( Потому что у неё иголочки из бумаги ).
 Артём, а ты как думаешь, живая ель или искусственная? ( Ель искусственная ,
потому, что её можно разобрать и убрать в коробку).
Лена, скажи, пожалуйста , а если искусственную ель посадим в землю, она будет
расти? ( Нет, не будет, у неё же нет корней).
 Эльвин , а на искусственной ёлочке могут вырасти шишки? ( На искусственной
ёлочке не растут шишки).
 Пожалуй, вы правы: это не настоящая, а искусственная ёлочка. д) А сейчас мы подготовим наши пальчики для дальнейшей  работы. А поможет нам в
этом Женя и проведёт пальчиковую гимнастику:
Утром дети удивились, (разводят руки в стороны, подняв плечи)
Что за чудеса случились.
Ожидали, что угодно, (сжимают и разжимают пальцы)
А увидели парад: слайд №10
В ряд снеговики стоят, (руками рисуют в воздухе три круга)
Глазки весело горят, (закрывают и открывают ладонями глаза)
А перед ними ёлочка (хлопают в ладоши) слайд №10а
Пушистая, в иголочках.
 Спасибо , Женя.
 Ребята , сейчас вы получите  листы с заданием. А задание такое: соединить все
цифры по порядку , начиная с цифры 1 .( Дети выполняют задание на своих
местах).
 Ребята , что у вас получилось? ( У нас получилась ёлочка).
 Молодцы. Все справились с заданием.
е) А что это такое у ёлочки в  лапах пушистых? ( На ветках конверт).
Да это письмо! Прочитаем? ( Учитель открывает конверт и читает)
« Помогите! Исчезаю!»)
 Интересно, от кого она просит защиты… Давайте попробуем в этом разобраться.
 Миша, на какой праздник мы украшаем ёлочку?  ( Ёлочку украшаем на Новый год)
Слайд № 11
 Лена, а как выглядит ёлочка на празднике (На празднике ёлочка всегда нарядная,
красивая с шарами, мишурой, вся в огоньках).
 Ребята , а что же происходит с  ёлочками , когда Новогодние праздники
закончились?  ( Искусственную ёлочку  убираем  в коробку, а живую ель
выбрасывают).
Правильно искусственную ёлочку убирают в коробку до следующего Нового года, а
живую ель выбрасывают – она стала  ненужной.
 А вот представьте, растёт ёлочка 10 лет,  старается, тянется к солнышку за своими
сестрицами высокими. Вы наверное видели, какими высокими могут быть ели?  И
вот… Как в песенке поётся, приходит в лес « мужичок и срубает нашу ёлочку под
самый корешок…)
 А сможет ли теперь вырасти ель высокой и стройной? ( Нет, не сможет).
 Созреют ли на её ветвях шишки с семенами для птиц? ( Нет.  Не смогут созреть на
ветках шишки).
 Смогут ли  укрыться птицы и лесные звери от дождя и ветра в её пушистых лапах? (
Нет, не смогут).
 Сможем ли мы полюбоваться её красотой? ( Полюбоваться не сможем).
 Мне даже страшно стало от ваших слов…  Так вот о какой помощи  пришла просить нас ёлочка. Она боится совсем исчезнуть.
И действительно. Сегодня на территории нашей страны России четыре вида сосны и
один вид ели – ель Глена  слайд № 12 попали в Красную Книгу.
 Посмотрите, вот она – Красная Книга России  слайд № 13
 Книга очень большая, толстая и на каждой страничке исчезающее растение или
животное.
 Есть ещё Красная Книга Челябинской области  слайд № 13а
 К большой  радости, на территории Челябинской области ни одна ель  и сосна не
являются исчезающими . А ещё , ребята, существуют специальные питомники, где
выращивают ёлочки.  А потом эти ёлочки  высаживают в городе.
5. Закрепление материала
а) Итак, чтобы ели и сосны  очищали  воздух от пыли и вредных веществ,  украшали
нашу землю, служили  кровом и пищей для многих зверей и птиц мы  должны их
беречь.
  А как мы с вами можем это сделать? слайд №14
 не рубить ёлки в лесу;
 на новый год купить искусственную ёлочку;

 сажать больше деревьев;
 не разжигать костры в лесу.
 не ломать ветки у деревьев;
б) Чтобы не бросать слов на ветер, а понастоящему помочь нашему лесу, я
предлагаю посадить  семена ёлочек  в торфяные горшочки.
 ( Дети подходят к столу с торфяными горшочками,  садят семена ели ,
поливают их, садятся на место).
 Когда деревца подрастут,  их можно будет вместе с горшочками высадить в грунт
на территории школы.
6.Итог урока
  Сегодня на уроке мы с вами говорили о сосне и ели. Продолжите , ель и сосна  ….
деревья.
 А лес, состоящий из этих деревьев?... (хвойный)
 А чем похожи ель и сосна ( Эти деревья круглый год зелёные; ствол у этих деревьев
шершавый  и вместо листьев у сосны и ели иголки( хвоинки).
 А чем отличаются эти деревья? ( Хвоя у ели короткая, а сосны длинная; шишки у
сосны овальные, а у ели круглые).
 Чем ещё занимались на уроке ( Садили семена ели.).
 Надеюсь, у вас вырастут маленькие деревца, которые потом можно будет посадить
на территории школы. Это понастоящему добрый поступок!
 Все молодцы!
 Большое спасибо за работу. Приложение 1  Приложение 2 Приложение 3

file_name: Конспект урока.docx

description: Приложение 1

description: Приложение 2

description: Приложение 3

title: Конспект урока«Зимой и летом одним цветом.»( 2 класс, мир и природа человека).


extracted_text:
Урок русского языка в 5 классе
Тема: «Лексика русского языка. Омонимы»
Цели урока:
1)   познакомить   с   понятием   омонимов,   научить   различать   омонимы   и   многозначные   слова,
определять вид омонимов;
2) развивать умения пользоваться толковым словарём, устную речь учащихся, развивать творческие
способности учащихся, навыки самостоятельной работы;
3)  воспитывать ценностное отношение к слову, уважение к изучаемому языку, интерес к урокам
русского языка посредством изучения лексического богатства русского языка.
Оборудование: рисунки, таблички с названием видов омонимов, раздаточный материал, словарь
учебника.
Ход урока
1. Мобилизующее начало (приветствие, проверка подготовки к уроку, оформление классной
работы в тетради, тема урока не записывается)
В стране родного языка
   Не всё известно нам пока,
     Но путешествовать начнём
И сами до всего дойдём.
2. Актуализация знаний учащихся
  Много секретов родного языка мы с вами уже раскрыли в этом году и сегодня узнаем ещё один.
Но мы не можем путешествовать, не проверив наши знания, а поможет нам лексический диктант.

Лексический диктант «Одним словом»  (2 человека на доске, остальные в тетрадях)

1) Раздел лингвистики, изучающий словарный состав языка,  это ….  (лексика)
2) Главный смысл слова, о котором мы думаем, когда его произносим,  ….  (лексическое значение)
3) Слова, имеющие одно лексическое значение, называются  ….(однозначными)
4) Слова, имеющие несколько лексических значений, называются  …. (многозначными)
5) В словосочетании  золотые часы прилагательное употреблено в …….  (прямом) значении, а в
словосочетании золотой характер – в …….. (переносном) значении.
6) Слова, противоположные по лексическому значению, называются ….(антонимами)
7) Слова, близкие или совпадающие по лексическому значению, называются …… (синонимами)
Взаимопроверка, оценивание  диктанта.
3.Изучение  нового материала
1. Постановка целей урока
 Итак, мы готовы к путешествию и новому знакомству с лексикой русского языка. Слов в русском
языке очень много. Есть слова однозначные и многозначные, в прямом и переносном значении, синонимы
и антонимы. Есть и такие слова, которые называются омонимами.
С ними мы сегодня и познакомимся. Запишите тему урока (вывешивается табличка).
  Цель урока  – узнать, что такое омонимы, каковы их виды, научиться различать омонимы и
многозначные слова, пользоваться толковым словарём.
 Почему так пишется термин? Обратимся к этимологии слова (вывешивается табличка):
Homos (омос), греч. – “одинаковый”,
Onima (онима) – “имя”.  Понять особенности словомонимов помогут ваши одноклассники.
2.Инсценирование рассказа Н.Сладкова «Овсянка»  (2 девочки)
Встретились  подруги  Оля и Надя. Надя и говорит:
 А у меня дома овсянка.
 Подумаешь,  сказала Оля, у меня дома тоже овсянка.
 Люблю я овсянку! добавила Надя.
 И я люблю!  сказала Оля.
 Она желтая, красивая такая!
 И вкусная, особенно с молоком!
 Как это вкусная? Как это с молоком?
 Да так. А еще хороша с маслом или с сахарным песком
 Да ты про что говоришь?
 Как это про что? Про овсянку!
 Про какую овсянку?
 Про обыкновенную овсянку. А ты про какую?
 Про ту, что в нашем саду жила и песни пела.
 Каша песни пела?
 Какая каша? Не каша, а птица. Птица овсянка! Не слыхала про такую, что ли? Айда ко мне мою
овсянку слушать!
 А потом ко мне мою овсянку кушать!
Ребята, почему подруги долго не понимали друг друга?
3.      Сценка из повести Л.Кэролла «Алиса в стране чудес» (2 девочки)
Мышь: Я тебе расскажу грустную историю…(вдруг вскрикивает)   Прохвост!
Алиса: История про хвост? Грустная история про хвост?
Мышь:  Глупости!   (Сердится)   Вечно   всякие   глупости!   Как   я   от   них   устала!   Этого   просто   не
вынести…
Алиса: А почему же вы его звали Спрутиком, если на самом деле он был черепахой?
Мышь: Мы его звали Спрутиком, потому что он всегда ходит с прутиком.
А почему мышь и Алиса не понимают друг друга?
4. Определение понятия «омонимы»
  Может быть, вы уже сами попробуете дать определение омонимам?
Омонимы     слова,   одинаковые   по   звучанию   и   написанию,   но   не   связанные   по
значению.
 Проверим по учебнику это определение  (с. 104) и запишем в справочник.
 А сейчас я расскажу вам о том, как вы должны находить омонимы в текстах и предложениях.
Найти человека или животное можно по приметам, и у омонимов есть приметы, по которым их можно
определить.
5 примет омонимов:
1) омонимы – это слова обычно одной и той же части речи;
2) омонимы одинаково звучат;
3) омонимы одинаково пишутся;
4) омонимы имеют разные лексические значения;
5) омонимы не имеют в значении никакого сходства.
   А теперь скажите, на какие слова похожи омонимы? (На многозначные слова). Правильно. Но
разница между омонимами и многозначными словами всётаки есть. Как вы думаете, в чём эта разница?  Угадайте, какое слово скрыто в рисунках? (вывешиваются рисунки). Правильно, слово «кисть».
Есть какоето сходство между кистью малярной, кистью винограда и кистью руки? (Есть, эти кисти
похожи по форме). Значит, это слово многозначное.
А теперь отгадайте загадки.
На лугу с шипеньем острым
управляюсь с сенокосом.
(Коса – орудие труда)
Право, я причёска – чудо!
Заплести меня не худо.
(Коса – вид причёски)
В воду я вдаюсь полоской –
Узкой, серенькой и плоской.
(Коса – песчаная отмель)
 Какое слово вы угадали? (Коса)
 А есть ли чтото общее между косой  причёской, косой – орудием труда и косой – песчаной
отмелью? (Нет). Это омонимы. (Показывается рисунок)
 Значит, многозначные слова называют предметы, между которыми есть чтото общее, а между
словамиомонимами нет ничего общего, в этом их различие.
 А теперь попробуйте определить, является ли слово «ключ» в данных предложениях омонимом
или это многозначное слово?
Этот ключ нам дверь откроет.
Этот банку быстро вскроет.
Этот нам укажет ноты до, ре, ми, фа, со, ля, си.
 Итак, ключ от замка, ключ консервный, ключ скрипичный. Это омонимы или многозначное слово?
(Многозначное слово). Докажите. (Есть сходство, все эти ключи чтото открывают). Хорошо. Но
ведь ещё один ключ – родник. Есть чтото общее между ключами из данных предложений и ключом
родником? (Нет). Значит, ключродник по отношению к другим ключам является омонимом.
ФИЗПАУЗА
5) Нахождение омонимов в толковом словаре    (с.279)
 Как различить омонимы и многозначные слова в толковом словаре?
 Омонимы – как разные слова,
Многозначные – как одно слово с перечислением значений.
 Сколько словомонимов вы нашли в словарике нашего учебника?  (Наречие, обстоятельство,
чело).
6) Использование омонимов в речи.
Омонимы часто используются поэтами для создания в стихотворениях каламбуров – игры слов.
Убедимся в этом.
а)      Шуточное стихотворение Я.Козловского «Медведь и осы» (1 мальчик)
Нёс медведь, шагая к рынку
На продажу мёду крынку,
Вдруг на мишку – вот напасть! –
Осы вздумали напасть.
Мишка с армией осиной
Дрался вырванной осиной.
Мог ли в ярость он не впасть,
Если осы лезли в пасть,
Жалили куда попало, Им за это и попало.
 Назовите омонимы в этом стихотворении. Докажите свой выбор.
б) Упражнение 317(устно), с.104
 Почему возникла комическая ситуация?
7.

    Разграничение   омонимов   и   сходных   с   ними   языковых   явлений:   омофонов,
омографов,  омоформов. (миниисследование в парах)
Задание и листы с таблицами на каждой парте.  Пока ученики выполняют задание, учитель чертит
таблицу на доске.
Задание. Сопоставьте выделенные слова с точки зрения значения, произношения и написания,
принадлежности к части речи.
1) Простой трактора произошел по простой причине.
Вследствие холодных утренних рос хлеб рос медленно.
2) Соревнование переносится на другой день. – У боксера была перебита переносица.
Замечательный плот соорудили ребята. – Плод тыквы был огромных размеров.
3) В этот зáмок можно было попасть после того, как открыли тяжелый замóк. Маленькие
гвóздики были рассыпаны по полу. – Мы подарили маме красивые гвоздики.

4) Вечером я решил почитать  интересную книгу. – Нужно почитать своих родителей.

 В результате работы появляется запись.
Значение
Произношение
Написание
1.
2.
3.
4.

+
+
 (в одной форме)
(в одной форме)
+

+

+
+
Вид омонимов
омоформы
омофоны
омографы
лексические омонимы
 Этимология слов помогает запомнить названия омонимов.
Омофоны (фонетические омонимы; от греч. homos – одинаковый и phon – голос, звук) – разные
слова, одинаково звучащие, но поразному пишущиеся и имеющие либо одни и те же грамматические
значения, либо разные.
Омографы  (графические омонимы; от греч.  homos  – одинаковый и  grapho  – пишу) – разные
слова, одинаково пишущиеся, но поразному звучащие.
Омоформы (грамматические омонимы) – совпадающие формы одного слова или разных слов.
Полные лексические омонимы  разные слова, одинаково пишущиеся, одинаково звучащие,
совпадающие во всех формах слов.
 Прочитаем об этом в учебнике на с. 104105 «Возьмите на заметку!»
4.  Закрепление. Выполнение упражнения 319 (с.105)
      На практике проверить можно точно,
Кто смог теорию усвоить прочно!
5. Вывод по изученному материалу (Узелки на память)
 Определение омонимов.
 Чем омонимы отличаются от многозначных слов?
 Как найти омонимы в толковых словарях?
 Виды омонимов. Их значение.
 Роль омонимов в речи.
Стихотворение «Вы откуда, молодцы?»
День вступил в свои права,
Постучали в дверь слова.
Я открыл им: что за чудо?
Предо мною близнецы
Я спросил их: Вы откуда?
Появились, молодцы?
Отвечали мне слова:
 Заверяем, голова,
Что и раньше с нами встречи ты имел наверняка.
Мы слова из русской речи,
Из родного языка!
Одинаково нас пишут,
Одинаково нас слышат,
Но важна не только внешность,
Потому не торопясь,
Не всегда нужна поспешность,
Ты до смысла доберись.
Наподобие начинки,
Смысл запрятан в серединке.
Схожим лицам вопреки
Мы по смыслу  далеки!

6.Домашнее задание
          Чтобы упрочить ваши знания,
Даю домашнее задание.
1. Выучить п. 40 (+таблица)
2.Упражнение 319 (до конца)
3. Сочинить стихотворение с омонимами (по желанию)

file_name: Лексика русского языка. Омонимы.doc

intro: Данная разработка урока русского языка направлена на достижение трех целей: 1. Познакомить учащихся с понятием омонимов, научить различать омонимы и многозначные слова, определять вид омонимов. 2. Развивать умение пользоваться толковым словарем; развивать творческие способности учащихся и навыки самостоятельной работы. 3. Воспитывать ценностное отношение к слову, уважение к изучаемому языку, интерес к урокам русского языка посредством изучения его лексического богатства.

title: Разработка урока русского языка "Лексика русского языка. Омонимы" (5 класс)


extracted_text:
1
Восточный   Казахстан   богат   талантами.   Неповторимо   и   своеобразно
Школа– колыбель знаний.
творчество   писателей   Восточного   Казахстана.   Не   случайно   Л.Н.   Толстой
признавал невозможным представить Россию без Ясной Поляны, а нам трудно
представить   Восточный   Казахстан   без   Катон   –   Карагая      удивительный,
своеобразный мир на самом востоке республики. Писатель из нашего края,
     это   он   воспел   самые   красивые   и
наш   земляк,   Оралхан   Бокей
необыкновенные   места   Восточно      Казахстанской   области.   Полноводная

Бухтарма,   хребты   Алтая   со   снежной   шапкой   Белухи,   стык   равнины   с
предгорьями, песчаных дюн с тайгой, верблюжьих троп с оленьими.
  О.   Бокей   –   один   из   самых   читаемых   и   переводимых   в   мире
современных   писателей,   творчество   которого   вошло   в   сокровищницу
художественного   слова.  Известный   казахстанский   литературовед   Виктор
Бадиков пишет: «Всё удивительно и, может быть, загадочно в судьбе этого
писателя — мощный художественный интеллект (слово "талант" здесь мало
что объясняет), стремительный набор творческой высоты, широкое признание,
интенсивная общественная деятельность и внезапная, как катастрофа, смерть
вдали от родины, в Индии, накануне своего 50летия».
С   1994   года   школалицей   №44   носит   имя   этого   замечательного
писателя. Его творческую биографию и жизнь знает каждый учащийся нашей
школы,  они гордятся тем, что именно их школа удостоилась столь высокого
звания.
 Десять лет словно миг пролетело
Нет тебя среди нас милый друг
Ясный ум твой остался без дела
В Гималаях замкнулся твой круг...
 писал региональный поэт М. Кабулов в честь 60 –летия О.Бокея. В
связи   с   празднованием   юбилея   мастеру   волшебного   слова   в   2004   году   на
территории школы был установлен памятник писателю.
  Тем больше проходит времени, тем ближе и роднее становится нам
творчество писателя. В школе делается все, чтобы имя Оралхана Бокея было 2
для   учеников,   родителей   самым   близким,   чтобы   на   его   произведениях
учились   любить   свой   край,   свою   природу.   Традиционно   отмечается   день
рождение   писателя,   проводятся   классные   часы,   викторины,   литературные
вечера, бокеевские чтения. На первом этаже установлены стенды, где есть
данные о его жизни и творчестве, его родословная.
Для соответствия высокому имени Оралхана Бокея в 1999 году была
введена   единая   школьная   форма   для   учащихся   и   кодекс   для   девочек   и
мальчиков. За огромную проделанную работу, за успехи в деле воспитания и
образования подрастающего поколения в 2000 году приказом акима города
школе присвоен статус лицея. С 2000 года была принята символика школы:
герб,   гимн,   флаг.   Каждый   понедельник   во   время   проведения   школьной
линейки   звучит   гимн   школы   в   исполнении   учащихся      это   способствует
чувству   сплоченности,   единства,   уважения   и   гордости   за
  школу,
патриотическому воспитанию.
Для  отражения успехов и достижений   учащихся  и учителей,  связи  с
родителями   и   общественностью   в   школе   начала   функционировать   газета
«Бастау», которая в 2000 году была переименована в газету «Өр Алтай» и
зарегистрирована   в   Министерстве   информаций   и   общественного   согласия,
количеством в 1000 экземпляров.
В целях реализации Послания Главы государства народу Казахстана,  в
рамках «Дорожной карты»   в ВосточноКазахстанской области произвели
ремонтные работы в более 300 объектах образования, из них 68  в Усть
Каменогорске. Благодаря этим средствам появилась возможность произвести
капитальный   ремонт   в   школе.   Здание   учреждения   образования   было
построено в 1975 году, и с тех пор капитальный ремонт здесь не проводился.
Впервые в истории казахских школ аким области Б.М. Сапарбаев взял под
личный контроль ремонт школы, несмотря на свой плотный график работы,
нашел время для посещения школы и оказал большую помощь в проведении
качественного ремонта здания. «Теперь нужно грамотно использовать данные 3
средства. Все сотрудники, начиная с директора должны следить за качеством
и сроками проводимых работ»,  отметил аким области, посещая школу.
Коллектив   школы   и   родители   выражает   свою   благодарность   и
признательность акиму области за его заботу и вклад в дело образования и
воспитания подрастающего поколения.
В   нашей   школе   существуют   все   условия   для   формирования
общенаучной и общекультурной  подготовки учащихся, создания основ  для
осознанного   выбора   профессии,   развития   творческого   потенциала   ребенка.
Материальнотехническая   база   школы   улучшается   из   года   в   год.  Занятия
  биологи,  в
компьютерных   классах.   Отвечают   всем   требованиям   кабинеты   технологии,
  оборудованных   кабинетах  физики,
проводятся
  химии,
спортивный   зал,   библиотека   и   читальный   зал,   актовый   зал,   столовая,
хоккейная   коробка,   футбольное   поле.   В   настоящий   момент   компьютеры   в
кабинетах школы объединены в локальную сеть, работает широкополосный
Интернет.
В нашей школе есть школьный музей «Төрт таған».  Школьный музей
ведет свою официальную историю с 28 сентября 2000  года, когда в школе
состоялось его открытие. Организационная работа по подготовке открытия
музея   проводилась   в   течение   трех   лет   педагогическим   коллективом   и
коллективом учащихся школы. Сейчас в нем представлено 4 экспозиции:
1.Жизнь и творчество Оралхана Бокея. Здесь можно увидеть личные
вещи  писателя,  его   рукописи,  книги,  публикации  о   нем,  предметы   и  вещи
прототипов книг и многое другое.
2.Твой подвиг бессмертен!
Эта   экспозиция   посвящена   Великой   Отечественной   Войне.
Представлены подлинные письма с фронта, воспоминания ветеранов о боевых
буднях,  награды:   ордена   и   медали;   военная   форма.Экскурсовод   расскажет
вам об оружии того времени, орденах и медалях. 4
3.   История   школы.
 Школьные   принадлежности   прошлых   лет,   и
фотографии, и учебники, и  книги, и копии наградных документов.
4. Этнография.
Это наука рассказывающая о том как жили люди раньше. Представлены
стенды с разными предметами быта: юрта, качалка, приспособлениями для
выколачивания белья и другое. Экскурсовод расскажет как жили люди, чем
они пользовались, в какую одежду одевалось и немного о старых традициях.
В течение нескольких лет  в конкурсе областных музеев наш музей был
признан лучшим и награжден Гран – при, получил номинацию как «Лучший
музей в историй школ» .
Под руководством директора школы к 60 – летию и 65 – летию со дня
Победы над фашистской Германией  увидели свет книги «Жеңіс деп соққан
жүректер», «Ерлік –ұрпаққа мұра», «Өмірі өнеге», посвященные ветеранам и
труженикам тыла.
В 20102011 учебном году   школа отметила 10 летие Лицея. 2013 –
2014 год  для коллектива школы был насыщен  важными событиями: 20 лет
школе   и   70   –летие   великого   казахского   писателя   Оралхана   Бокея.  За
активное   участие   в   жизни   школы,   города,   за   высокие   показатели   и
качественные   знания   учащихся   многие   члены   педколлектива   школы,
родители,   благодаря   спонсорам   акции   «Туган   жерге   тагзым»,
  были
награждены грамотами, юбилейными  медалями в честь 10 летия лицея, 20
летия школы и 70летия Оралхана Бокея , чье имя носит наша школа – лицей
№44.
Результат   деятельности лицея–  высокий уровень образованности его
выпускников: ежегодно 9598% поступают в высшие учебные заведения на
государственный   грант,   30%     –   оканчивают   школу     на   «Алтын   белгі»,
учащиеся   являются   победителями  областных,
  и
 республиканских
международныхолимпиад,       различных   конкурсов,   научных   конференций,
обучаются по программе  «Болашак». 5
Дважды  в   2008 и 2011 учебном году школа выиграла Гран – при   на
премию Акима области «Лучшая городская  школа 2008, 2011».
За период с 2003 по 2014 годы школу закончили 78 обладателей «Алтын
белгі», 32 выпускников на аттестат с «Отличием», 27 стали стипендиантами
программы «Болашак.
Показателем   успешной   работы   школы   является   положительная
динамика   развития   школы,   положительная   динамика   образованности
учащихся, результаты ЕНТ.  По результатам ЕНТ в 20132014  учебном году
учащиеся лицея показали самый высокий результат не только  по городу, но и
в областном масштабе, набрав средний балл  105,5, заняли достойное первое
место в области.
Для   развития   индивидуальных   способностей   школьников   и   навыков
исследовательской   работы,
  повышения   интереса   к   познавательной
деятельности   работает   научное   общество   «Зерде»,   творческие   декады,
факультативы,   кружки,   курсы.   Показателем   работы   научного   общества
«Зерде» являются победители республиканских и международных олимпиад и
защиты   научных   проектов.   Ежегодно   в   школе   функционируют   кружки   и
секции   различных   направлений:   волейбол,   баскетбол,   шашки,   шахматы,
настольный теннис.
Традиционным   стало   в   школе   проведение   Бокеевских   чтений,
конкурсов   «Ученик   года»,   «Класс   имени   Оралхана   Бокея»,   «Класс   имени
Оражанова   Манап   Оражанулы»   для  создания   условий,   способствующих
  их   поддержка   и
выявлению   талантливых,
  творческих   учащихся,
поощрение.особо хочется отметить Бокеевские чтения, проходящие ежегодно
в   школе.   Победители   школьного   конкурса   становятся   участниками
городского конкурса Бокеевских чтений. В этом учебном году ученица 10
класса Назархан Аяла стала победителем городского и областного конкурса
Бокеевских чтений, заняв достойное первое место и подтвердив статус школы
– лицея №44 имени Оралхана Бокея. 6
Школа бережно хранит традиции, заложенные в прошлом. Воспитывая
новое   поколение,   педагогический   коллектив   развивает   в   учащихся   такие
черты характера как целеустремленность, ответственность, чувство долга и
человеколюбие, а личным примером приобщает школьников к активному и
здоровому образу жизни. И наша школа, ее педагоги в 21 веке будут работать
и   делать   все,   чтобы   из   стен   школы   –   лицея   вышли   образованные,   умные,
талантливые дети – граждане Республики Казахстан.
Садыкова Багжамал Унарбековна,
 учитель русского языка, Отличник просвещения КССР

file_name: Школа - лицей №44- колыбель знаний.docx

intro: Не случайно Л.Н. Толстой признавал невозможным представить Россию без Ясной Поляны, а нам трудно представить Восточный Казахстан без Катон – Карагая - удивительный, своеобразный мир на самом востоке республики. Писатель из нашего края, наш земляк, Оралхан Бокей   - это он воспел самые красивые и необыкновенные места Восточно - Казахстанской области.Не случайно Л.Н. Толстой признавал невозможным представить Россию без Ясной Поляны, а нам трудно представить Восточный Казахстан без Катон – Карагая - удивительный, своеобразный мир на самом востоке республики. Писатель из нашего края, наш земляк, Оралхан Бокей   - это он воспел самые красивые и необыкновенные места Восточно - Казахстанской области.

title: Школа– колыбель знаний.


extracted_text:
Интеллектуальнопознавательная игра  «Прогулка по Кремлю»
Интеллектуальнопознавательная игра "Поле чудес" по теме «В мире
растений» можно  использовать на уроке и во внеурочной деятельности во 2–4
классах.
Цель мероприятия: способствовать развитию мышления и познавательной
активности, воспитанию любви к родному краю, бережному отношению к
историческим памятникам, формированию умения видеть красоту вокруг себя.
УУД:
регулятивные:
 владеть основами прогнозирования как предвидения развития процессов;
 оценивать результаты деятельности на основе анализа имевшихся
возможностей и условий её реализации;
коммуникативные:
 адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач;
 владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою
точку зрения. Слушать и понимать собеседника, быть толерантным к
позициям, отличным от собственной;
познавательные:
 интерпретировать информацию, отвечать на вопросы, используя неявно
заданную информацию.
 Предметные:
 узнавать флаг и герб Российской Федерации;
 узнавать достопримечательности Москвы.
С   Кремля   началась   Москва.   Все   гости   Москвы   стараются   обязательно
побывать здесь. Мы тоже совершим прогулку по Кремлю.
Ход игры
Сегодня   Кремль      место   работы   Президента   Российской   Федерации.   Что
извещает о присутствии в Кремле Президента?
1 тур
(Флаг)
Справка: Когда   Президент   в   Кремле,   над   ним   поднят   Государственный   флаг
России.
1 Что еще является отличительным знаком государства?
Игра со зрителями
(Герб)
Кремль сегодня также памятник строительного искусства и истории нашей
страны. Когдато Кремль был жилой крепостью. За его стенами стояли хоромы
московских   князей   и   их   приближенных      с   церквами,   окруженные   садами   и
огородами,   хозяйственными   постройками.   Московских   князей   позже   начали
называть царями.
     В Кремле жили главные православные священники  митрополиты и патриархи.
Поэтому в Кремле построили главные православные храмы  их называют соборами.
2 тур
В Успенском соборе хранилась самая почитаемая в Москве икона, то есть
изображение, Богоматери, перенесенная в Москву из древней столицы Руси города
Владимира.   Случилось   это   в   тот   год,   когда   к   Москве   приближалось   огромное
войско   завоевателя,   имя   которого   вам   предстоит   назвать.   Рассказывают,   что
москвичи слезно молили икону не допустить захватчика к Москве. И произошло
чудо: войско неожиданно остановилось, развернулось и ушло из Русской земли. С
того   времени   москвичи   почитают   икону   Богоматери   Владимирской   как
покровительницу, защитницу Москвы.
       Назовите имя завоевателя, чьё войско так неожиданно ушло из Русской земли.
(Тамерлан)
3 тур
На Соборной площади стоит высокая колокольня. Долгое время выше нее в
Москве   не   было   ни   одного   здания.   Москвичи   прозвали   колокольню   «Иван
Великий».  Звон   Ивана   Великого   созывал   народ   на   богослужение   в  кремлёвские
храмы.   С   высоты   колокольни   окрестности   Москвы   видны   были   на   много
километров вокруг. Колокольня служила хорошей сторожевой и пожарной башней.
При тревоге били во все колокола.
Самый большой в мире колокол находится в Кремле. Его называют Царьколокол.
Но он к тому же и самый молчаливый.
Что послужило тому, что голоса этого колокола никто никогда не слышал?
(пожар)
Справка: Когда отливали Царьколокол, случился пожар. Чтобы потушить огонь, в
литейную яму, где находился колокол, стали лить воду. Колокол треснул. От него
откололся огромный кусок, и колокол навеки остался немым. А если бы зазвонил,
2 голос   его   услышали   бы   даже   в   подмосковных   городах.   Этот   колоколвеликан
отлили в Кремле русские мастера  отец и сын, Иван и Михаил Моторины.
Финал
Кремль славится еще одним чудом  огромной пушкой. Как и колокол, её
называют Царьпушкой. Она не только большая, но и очень красивая. Отлил ее в
Москве Андрей Чохов. Вместе со своим помощником он сначала сделал модель
пушки, потом целый год готовил форму для её отливки.
Из   чего   была   сделана   модель   Царьпушки?   Какой   материал   использовал
мастер?
(воск)
Суперигра
В   Москве   находится   один   из   старейших   музеев   страны.   Здесь   хранятся
предметы   царского   дворцового   обихода,   оружие,   военные   доспехи,   одежда,
драгоценности.   Сделаны   они   мастерами,   работавшими   в   царских   мастерских
Кремля.   Здесь   же   мы   можем   увидеть   и   драгоценные   подарки   ткани,   вышитые
разноцветными   узорами,   изумруды,   рубины,   алмазы,   которые   иноземные   послы
подносили московским государям.
Как называется этот музей?
(Оружейная палата)
3

file_name: Прогулка по Кремлю.doc

intro:
Интеллектуально-познавательная игра "Поле чудес" по теме «Прогулка по Кремлю» можно  использовать на уроке и во внеурочной деятельности во 2–4 классах.
Цель мероприятия: способствовать развитию мышления и познавательной активности, воспитанию любви к родному краю, бережному отношению к историческим памятникам, формированию умения видеть красоту вокруг себя.Разработка интеллектуально-познавательной игры "Поле чудес" по теме «Прогулка по Кремлю» можно  использовать на уроке и во внеурочной деятельности во 2–4 классах.

title: Интеллектуально-познавательная игра  «Прогулка по Кремлю» (2-4 класс)