extracted_text:
ГУ « Шолаксайская средняя школа»
Интегрированный урок по геометрии и биологии,
Тема: Длина окружности и площадь круга.
экологии.
Тема:  Экологические проблемы
9 класс.
«Земли не вечна благодать.
Когда далекого потомка
Ты пустишь по миру с котомкой,
Ей будет нечего подать.»
(Василий Федоров) Учителя: Хамицевич Н Ю
           Нурпеисов С 2016 год
Интегрированный урок математика + биология
+ экология
План урока
I.Организационный момент
II.Подготовительный этап – мотивация.
III.Проверка домашнего задания
IV.Актуализация знаний.  Задачи №1№5
V.Изучение новой темы с  применениями  знаний  при решении задач.
Возникновение экологических проблем.
Мусор. Сообщения учащихся. Задач №6
Проблемы чистого воздуха. Загрязнение атмосферы. Задача №7
Лесные пожары. Экологические последствия лесных пожаров. Задача




№8.
VI.Практическая работа по группам.

Изготовление ватномарлевой повязки.
VII.Проверочная работа: с взаимопроверкой
VIII.Домашнее задание
IX.Итог урока
X.Рефлексия
Учителя: Хамицевич
Нурпеисов
Конспект интегрированного урока  по геометрии, биологии и экологии.
Класс: 9
Предмет геометрия, биология, экология
Тема урока: «Длина окружности и площадь круга».
Тип урока: Урок систематизации знаний и умений.
Вид урока: Урок интегрированный
Форма работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Методы обучения:  Наглядный,

 Словесный,
 Частичнопоисковый;
 Познавательный
 Систематизирующий
 Коммуникативный
 Логический
 ИКТ
Целью урока:         Показать практическое применение   формул знакомясь с   некоторыми глобальными
проблемами человечества в защите и сохранении окружающей среды.
   образовательные:     применение умений вычислять с помощью формул длину окружности и площадь
круга.
 развивающие:  развивать логическое  мышление, память, внимание,  умение сравнивать и обобщать.
 воспитательные: показать практическое применение  формул, осознание проблемы чистого воздуха для
человека и способов защиты органов дыхания.
Оборудование   к   уроку:
мультимедийный проектор, музыка для оформления презентации, оценочный лист.
  ПК   установлена   операционная   система   Windows  XP,     Microsoft   Excel),
Предварительное   домашнее   задание:  повторить   определения   окружности,   круга,   формулы   длины
окружности, площади  круга.
Межпредметные связи:  МатематикаБиология
Время 45 минут
Структура урока
I
Организационный момент
II
III
IV
V
Подготовительный этап – мотивация.
Проверка домашнего задания
Актуализация знаний.  Задачи №1№5
Изучение новой темы с  применениями  знаний  при решении задач.
 Возникновение экологических проблем.
 Мусор. Сообщения учащихся. Задач №6
 Проблемы чистого воздуха. Загрязнение атмосферы. Задача №7
 Лесные пожары. Экологические последствия лесных пожаров. Задача №8.
VI
Практическая работа по группам.
 Изготовление ватномарлевой повязки.
VII
VIII
IX
X
Проверочная работа: с взаимопроверкой
Домашнее задание
Итог урока
Рефлексия  Этапы урока
Основное содержание учебного
материала
Организационный
момент
План урока
Технологическая карта урока
Деятельность учителя
После проверки готовности к уроку
сообщается тема урока
 «Длина окружности и площадь круга».
 цель, задачи, план урока.
Знакомит  с оценочным листом  по
геометрии и биологии
Деятельность учащихся
Время
Проверяют готовность к уроку.
Слушают тему, цель, задачи, план урока.
Вносят в оценочный лист Ф.И., класс
1 минута
Повторении определений и формул
Задает вопросы
Отвечают на вопросы
3 минуты
Проверка знаний.
Показывает слайд с заданием.
Знакомство с новым материалом
Проверяет выполненные задания.
Объясняет возникновение
экологических проблем
1 Мусор.
2 Проблемы чистого воздуха.
Загрязнение атмосферы.
3 Лесные пожары. Экологические
последствия лесных пожаров.
Раздаёт задание по группам.
Выполняют Задачи №1№5
Меняются с соседом бланками для
ответов, проверяют ответы. Заносят
результаты в оценочный лист (по
геометрии).
Слушают материал.
2  минуты
25 минут
Выступают с сообщениями по теме.
Решают задачу №6
Решают задачу №7
Решают задачу №8
Выполняют практическую работу
используя инструкцию  к работе:
5 минута
1 Изготовление ватномарлевой
повязки.
Проверка домашнего
задания (по
геометрии)
Актуализация знаний
(по геометрии)
Изучение новой темы
с  применениями
знаний  при решении
задач.

Применение знаний на практике
Практическая работа
по группам. Проверочная работа
Проверка знаний по теме
Проверяет качество  выполнение
работы
Сообщает инструкцию по выполнению.
Показывает слайд с ответами.
Домашнее задание
Итог урока
Геометрия: Решить задачу (из буклета)
Биология : выбрать тему для
исследовательской работы (из буклета)
Оценочные листы учащихся  за урок по
геометрии  и биологии.
Рассказывает об требованиях к
домашнему заданию
Вносят результаты  в журнал
Рефлексия
Мнение  об уроке
Рассказываю критерии
2
Разобрать мусор.
Анализируют свою  работу
Слушают инструкцию, выполняют
работу.
Меняются с соседом бланками с работой,
проверяют ответы. Заносят результаты в
оценочный лист (по биологии).
Слушают, записывают
Подсчитывают баллы, определяют
оценку.
Сообщают полученные оценки за урок из
оценочного листа. Сдают  оценочные
листы.
Слушают,  и определяют  свое отношение
к уроку:
5 минут
1 минута
2 минуты
1 минута
Я узнал...
 Меня удивило...
 Я понял, что могу...
 Мне понравилось..
 У меня получилось...
 Мне захотелось...
 Для меня стало новым...
 Меня воодушевило... Ход урока
I
Организационный момент
Учитель математики (УМ):
Тема нашего урока «Длина окружности и площадь круга». (слайд)
Сообщение цели урока   (слайды):
                       Сегодня на уроке мы  будем     применять умение вычислять с помощью формул длину окружности и
площадь круга.
             Развивать логическое  мышление, память, внимание,  умение сравнивать и обобщать.
              Показывать   практическое   применение     формул   знакомясь   с     некоторыми   глобальными   проблемами
человечества в защите и сохранении окружающей среды.
II
Подготовительный этап – мотивация.
  По итогам своей работы, то есть по количеству набранных баллов каждый получит оценки.
III
Проверка домашнего задания.
– Ребята, обычно мы начинаем урок с проверки домашнего задания.
      Повторим определения. (слайд5)
  Окружность  Множество точек плоскости равноудалённых от некоторой точки.
   Радиус окружности  Отрезок, соединяющий точку окружности с центром.
   Диаметр окружности  Отрезок, соединяющий две точки окружности и   проходящий через её центр.
   Круг  Отрезок, соединяющий две  точки окружности и проходящий через её центр.
   Повторим формулы.   (слайд)
Длина окружности    C = 2πr;  C = πD
Площадь круга    S = Rπ ²
Диаметр круга      D = 2r
Число π      π
 3,14
≈
IV
Актуализация знаний.
Запишите формулы и определения. (слайд)
Задача № 1. Определение окружности. Оценка – 1 балл.
Задача № 2. Формулу диаметра круга. Оценка – 1 балл.
Задача № 3. Формулы длины окружности. Оценка – 2 балла.
Задача № 4. Формулу площади  круга. Оценка – 2 балла.
Задача № 5. Чему равно число π.  Оценка – 1 балл.
V
Изучение новой темы с  применениями  знаний  при решении задач.
Учитель биологии (УБ):
                  (слайд)
«Земли не вечна благодать.
Когда далекого потомка
Ты пустишь по миру с котомкой,
Ей будет нечего подать.»
(Василий Федоров)
Мысль о том, что техническая мощь человечества по своим масштабам сопоставима с естественными
процессами и меняет весь мир Земли, ее природу, была высказана в конце 19 века российским философом и
натуралистом В. И. Вернадским. (слайд)
Человечество   росло   численно,   увеличивало   добычу   и   переработку   ископаемого   сырья,   постепенно
превращаясь в основного нарушителя природных равновесий.
До определенного времени природе удавалось залечивать свои раны, включать выбрасываемые отходы в
естественные циклы и переваривать эти отходы по мере их образования.
Однако   настало   время,   когда   скорость   образования   многих   видов   отходов   превысила   скорость   их
естественного   уничтожения,   а   темпы   потребления   значительной   части   ресурсов   превысили   возможные   их
пополнения в природе.
Так возникают глобальные  экологические проблемы.
Ребята скажите с какими экологическими  проблемами вы знакомы ?
  Экологическая   проблема  это   изменение  природной   среды  в   результате  антропогенных
(слайд)
воздействий, ведущее к нарушению структуры и функционирования природных систем (ландшафтов) и
приводящее к негативным социальным, экономическим и иным последствиям.
(слайд)  Сущность экологической проблемы:  Ухудшение состояния окружающей среды и рост экологической
угрозы в результате антропогенной деятельности. (слайды)  Причины   возникновения       Нерациональное   природопользование   в   условиях   резкого   увеличения
«обмена веществ» между обществом и природой.
Экологических проблем много, но все их можно объединить в три группы: Проблемы гидросферы, атмосферы и
литосферы.
Сегодня  мы  познакомимся  с некоторыми проблемами  и постараемся    затронуть  вопросы экологии об
окружающей нас природе и применим ниши знания по геометрии на практике.
Сообщения   учащегося

    Валя  Антропогенные изменения почвы.
    (слайд)
 1 ученик

Земля всегда занимала главенствующее место в перечне национальных богатств любого государства. Но, к
сожалению,   она   имеет   тенденцию   к   сокращению.   Так,   площадь   сельскохозяйственных   угодий   каждый   год
сокращается в значительной мере, несмотря на ежегодное вовлечение в оборот новых земель. Одна из причин
свалки, занимающие огромные территории. Почвы являются не только аккумуляторами химических загрязнений,
но   и   загрязнений   механических.   К   таковым   относятся   бытовые   отходы   (отходы   потребления),   а   также
строительные и промышленные отходы, размещенные в не установленных для того местах  на территории жилых
зон, парков, автомагистралей, садоводств, в водоемах и т.д. Бытовые отходы  одна из важнейших проблем любого
населенного пункта.
Сегодняшнее население Земли – общество суперпотребителей.   Подсчитано, что на каждого из нас в год
затрачивается 20 тонн сырья, правда большая его часть – 97%  идет в отходы.   Мусор постепенно становится
монстром цивилизации.     Где только нет мусора! Он повсюду. Мусор сопровождает нашу жизнь, мы видим его
везде:
в лесу (консервные банки, пластиковые бутылки, упаковки, полиэтиленовые мешки)
в магазине (масса коробок, оберток)
на прогулке (бумажные фантики, пластиковые бутылки и др.)
Мусор не только портит эстетический вид.  Он наносит огромный вред окружающей среде. (слайд)
    Индира   Св лкааа

 2 ученик
         (слайд)
 — официальное название оборудованной территории для захоронения

промышленных и бытовых отходов в Российской Федерации. Так же полигон ТБО (полигон твердых и бытовых
отходов).  Санкционированные   свалки  —   разрешенные   местными   органами   власти   территории   (существующие
площадки)   для   размещения   промышленных   и   бытовых   отходов,   но   не   обустроенные   в   соответствии   с
требованиями,   предъявляемыми   к   полигонам   санитарными   нормами   и   правилами,   и   эксплуатируемые   с
отклонениями от требований санитарноэпидемиологического надзора
Летом от свалок идут испарения, отходы гниют и самовозгораются. Это можно наблюдать каждое лето на
свалке вблизи села. Когда ветер дует юговосточный, то в селе ощущается запах гниющих и горящих отходов со
свалки. Это может вызвать болезни органов дыхания, кожные заболевания. Нельзя закрывать глаза на тот факт, что
огромные горы лежалого мусора это не просто шрам на лице родного села, но и весьма реальная угроза здоровью
и даже жизни его обитателей. Неорганизованные свалки различных отходов – это прямая экологическая опасность,
эпицентр   заражения   воздуха,   грунта,   как   следствие,   грунтовых   вод,   через   которые   инфекция   и токсические
вещества могут распространяться от центра заражения на значительные расстояния. Проблемы сбора и утилизации
мусора   не следует   сводить   к простому   вывозу   отходов     с последующим   бесконтрольным   сваливанием   в одну
огромную свалку. Правильная организация сортировки промышленного, строительного или бытового мусора и его
последующая переработка, пожалуй, еще более сложный и трудоемкий процесс, чем вывоз отходов из жилых зон.
Ведь  на том месте, где находятся свалки, могли бы расти леса или появится ягодники.
Известно что, комфортность жизни человека зависит от степени чистоты, ухоженности и озеленения населенных
пунктов и пригородных территорий.
r=√S
π
d=2r
π ≈

 3,14
r=√ 282600
d = 300∙2=600 м
Ответ:  600м.
3,14 =√90000=300  м
УМ.:  Задача№6  (слайд)
В нашем селе одна санкционированная свалка, куда сбрасывают мусор.
Свалка  составляет   282600 м2. Найдите  диаметр свалки.
Дано:
S=282600 м2.
Найти: d?
Решение:
Ѕ =  r² π У.Б.: И мы переходим к следующей проблеме.
(слайд)  Голоса моих дедов сказали мне: «Воздух драгоценен. В нем дух всего живого, которое он под
держивает. Ветер, который дал мне первый вздох, унесет также и мой последний выдох. Вы должны хранить землю
и воздух отдельно и свято, как место, куда можно прийти и попробовать вкус ветра, подслащенный луговыми
цветами».                           Вождь Сиэттл. Народы СевероЗапада Америки.
 3 ученик

(слайды)

   Загрязнение атмосферы  Андрей
              Атмосферный воздух  один из важнейших жизнеобеспечивающих природных компонентов на Земле
представляет собой смесь газов и аэрозолей приземной части атмосферы, сложившуюся в ходе эволюции планеты,
деятельности человека и находящуюся вне пределов жилых, производственных и иных помещений.
                         Последние полученные обобщения подтвердили чрезвычайную значимость атмосферы   и высокую ее
чувствительность к различного рода загрязнениям. Именно загрязнения приземного слоя атмосферы  это самый
мощный, постоянно действующий фактор воздействия на все живые организмы. Не безопасна грязная атмосфера
для человека, в первую очередь страдают органы дыхания. Особую опасность представляют для человека летучие,
ядовитые вещества, среди них: хлор и аммиак.   В атмосферу попадает более 200 миллионов тонн окисей серы и
азота и миллионы тонн углекислого газа.
(слайд)  За сутки человек потребляет кроме пищи и воды 12 кг воздуха, для чего ему необходимо 4 дерева,
для выделения кислорода.
Чистый воздух – самый главный и незаменимый продукт, им питаются все живые организмы.
УМ.:       Задача № 7. «Авария »   (слайды)
         На железнодорожном вокзале 1 сентября 2011 г  в результате неправильной транспортировки и дислокации
вагонов разбились емкости с бромом. Бром взаимодействуя с железной обивкой вагона воспламенился. Эпицентр
пожара составил радиус  50 метров. Бромное облако распространилось в радиусе 20 км. Что нужно знать, чтобы
принять меры?
   Ответ:
Ѕ – площадь заражённой зоны  в  (га).
 С –  длину верёвки для ограждения эпицентра пожара  в  (м).
 3,14 ∙ 20²
≈
(слайд)  Дано:
r эпицентра = 50 м
r заражения = 20 км
Найти:  Ѕ – площадь заражённой зоны  в  (км²).
 С –  длину верёвки для ограждения эпицентра пожара  в  (м).
Решение:
π ≈

 3,14
Ѕ =  r² π
π
С = 2 r
≈
 1) Ѕ =  r²

2) С = 2 r С = 2 ∙ 50 ∙ 3,14
 Ответ: 1256 км², 314 м.
УБ.: (  слайд)  4 ученик  Сания
 3,14 ∙ 400  1256 км².
≈
 314 м.
≈
 100 ∙ 3,14
π ≈
π
Углекислый   газ   относят   к   «парниковым   газам»   (уменьшает   тепловое   излучение   Земли).   Кроме   того,
увеличение его концентрации в атмосфере может привести к интенсивному осаждению на дне океана карбонатов
кальция   и   магния,   к   снижению   фотосинтеза   (при   избытке   углекислого   газа   становится   ингибитором   этого
процесса).
Углекислый газ оказывает на человека наркотическое действие, раздражает кожу и слизистые оболочки.
Углекислый газ оказывает центральное сосудорасширяющее действие, вызывает ацидоз повышенное содержание
адреналина в крови.
Ежегодные выбросы углекислого газа составляют 200 млрд. тонн, это может вызвать потепление климата.
К 2000 году температура нижних слоев атмосферы увеличилась на 15 гр., что приводит в конечном итоге к таянию
льдов и повышению уровня океана на 1,5 м.
(слайд)  Потребителями углекислого газа на планете являются зеленые деревья.  По подсчётам учёных, в
хвойном лесу содержится всего 200–300 бактерий на один кубический метр воздуха. Такой воздух можно считать
стерильным, по сравнению с городским воздухом, в котором миллионы таких бактерий. Хвойный воздух улучшает
газообмен в лёгких и облегчает дыхание. Вы наверняка замечали, какой запах в хвойном лесу – дышится легко и
свободно. С каждым вдохом в теле появляются свежие силы, с каждым выдохом уходит напряжение и усталость.
Воздух в хвойных лесах насыщен биологически активными веществами – фитонцидами, способными уничтожать
болезнетворные   микроорганизмы.   Они   способствуют   выздоровлению   при   туберкулёзе   и   других   болезнях
дыхательной системы. Это лишь одно из немногих ценных свойств,  какими обладают хвойные деревья.
Особенно большую экологическую угрозу представляет истощение лесов – "легких планеты" и основного
источника биологического разнообразия  планеты. Ежегодно вырубается или сжигается примерно 200 тысяч квадратных километров, а значит, исчезает 100 тысяч (!)
видов   растений   и   животных.   Лесные   пожары   за   считанные   секунды   уносят   многовековые   деревья.   Причины
пожаров различны, но большая их часть происходит по вине человека.
 5 ученик

(слайды )

    Лесные пожары Наташа
Справка по Брединскому району. (слайд)
С начала года по настоящее время произошло 417 лесных пожаров на площади 2,3 тыс.га. Из них три
крупных пожара. В первые сутки было ликвидировано 94% пожаров. На данный момент действующих пожаров
нет.  На  территории  Брединского   и  Кизильского   муниципальных   районов   с  начала   года по сегодняшний  день
произошло 17 лесных пожаров на площади 1186,18 га. Ущерб составил 59 484 742 тенге . Из них один крупный
произошел в Кортубайском участковом лесничестве 25 июня 2013г., на площади 1130 га.
УМ.: Задача №8 (слайд)
Диаметр опалённой площади лесного массива в Брединском и Кизильском районах только за 2013 год
равен примерно 12,3 км. Какая площадь леса пострадала от пожара?
Решение:
d = 12,3 км
π
= 3,14
Ѕ =  r ²π
r = 12,3 : 2 = 6,15(км)
≈
Ѕ = 3,14 ∙ 6,15²
 Ответ: 119км².
     Пути решения проблем (слайд)
 3,14 ∙37,82
≈
 119(км ² ).
• Принять участие по расчистке сгоревших участков леса.
• Ограничить  вырубку  ёлок , участвовать в посадке молодых деревьев.
• Ухаживать за зелеными насаждениями во время летней трудовой практике в школе.
• Средства, заработанные на субботнике передать в специальный фонд – цель которого возрождение лесов
после  пожаров.
УБ.:    (слайд)
6 ученик ПРИ СИЛЬНОМ ЗАДЫМЛЕНИИ   врачи рекомендуют:
Закрыть помещение, при необходимости заткнуть щели в окнах    и  дверных проемах влажными тряпками;
1
2 Увлажнять воздух в помещении: берутся влажные полотенца или простыни развешиваются на окна,
веревки или лучше на вентилятор;
3 Одеть влажную марлевую повязку;
4 Если в помещении повышенная температура, то применять обтирание полотенцем, смоченной комфортной
водой (ни горячей и ни холодной), лучше подкисленной (лимонной кислотой или уксусом);
5 Обильное питье (лучше негазированная минералка).
VI
Практическая работа по группам.
Ученики  должны  в группах выполнить практическую работу:  Изготовление ватномарлевой повязки
или   разобрать мусор.
(слайды) Практическая работа «Способ изготовления ватно – марлевой повязки.»
           Ватномарлевая повязка является самым простейшим средством защиты органов дыхания. Ее изготавливают
из куска марли размером 90х50 см.
 На середину кладут ровный слой ваты размером 20  х  20 см, толщиной 12см
 С обеих сторон марлю загибают по всей длине, накладывая на вату.
 Оставшиеся по длине марли концы разрезают на 2530 см с каждой стороны для завязывания.
 Допускается обшивание концов. Надетая повязка должна закрывать подбородок, рот и нос до глаз.
 Концы повязки завязывают: нижние на темени, верхние на затылке.
         Менять медицинскую  ватномарлевую  повязку необходимо  каждые 34 часа.  Обратите внимание, ватно
марлевые повязки не стираются! Их надо выбрасывать.
VII
Проверочная работа: с взаимопроверкой
Проверочная работа: с взаимопроверкой (слайды)
Экологическая проблема  это изменение ______________ в результате  воздействий __________, ведущее к нарушению
структуры и функционирования природных систем и приводящее к негативным социальным, экономическим и иным
последствиям.
Причины возникновения экологической проблемы    состоят в _____________________в условиях резкого увеличения
«обмена веществ» между обществом и природой
Перечислите основные группы экологических проблем ______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
_____________________
К проблемам литосферы относят
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Подчеркните основной источник атмосферного кислорода.
Клубеньковые бактерии, зелёные растения, грибы, нитрифицирующие бактерии.
Допишите предложение.
Вредные соединения, выбрасываемые в атмосферу промышленными предприятиями, автомобильным транспортом
и др. вместе с капельками воды образуют___________
Раскройте сущность глобального потепления.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Перечислите основные источники пожара.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Оценивание: За каждый правильный ответ ставите 1 балл, ответы проверяем по принципу взаимопроверки.
VIII
Домашнее задание (Слайд)
Геометрия: Решить задачу (из буклета)
Задача:   На   действующей   челябинской   свалке   отходы   сначала   сваливают,   а   потом   разравнивают   и
утрамбовывают с помощью бульдозеров. Этот метод применяется с самого начала ее существования, с 1949 года.
Мусор на свалке долгие годы копился абсолютно безучетно. С 2002 года специалисты стали говорить, что полигон
переполнен, необходимо строить мусоросжигающий завод. Сегодня состояние городской свалки стало еще хуже.
Она занимает более 85 гектаров и содержит свыше 700 тысяч тонн отходов. На ней гнездится около 80 видов птиц.
По   мнению   сотрудников   Челябинской   транспортной   прокуратуры,   они   представляют   угрозу   для   самолетов
(неподалеку – челябинский аэропорт). Кроме того, мусор на полигоне периодически начинает гореть, жители
прилегающих   территорий   регулярно   жалуются   на   смрадный   дым.   По   мнению   экологов,   в   недрах   объекта
постоянно протекают сомнительные для окружающей среды химические реакции, поддерживается тление.
Дано:
S= 85га.
Найти: d?
Биология: выбрать тему для исследовательской работы (из буклета)
Примерные темы для исследовательских работ:
Загрязнение нефтепродуктами
«Озоновые дыры»
1 Парниковый эффект
2
3 Кислотные дожди
4 Сокращение лесов
5 Дефицит пресной воды
6
7 Демографический взрыв
8 Пониженная видимость
9 Сокращение видов растений
10 Загрязнение сточных вод
11 Смог
12 Использование пестицидов
13 Демографический взрыв
14 Эрозия почв
15 Неправильная агротехника
16 Замусоривание
17 Изменение климата
18 Загрязнения атмосферы Учитывая свое участие в работе, ученики выставляют  заработанное количество баллов   в оценочные
IX
Итог урока.
19 Сокращение видов животных
листы.
Менее 7 баллов
От 7 до 15 баллов
От 15 до 20 баллов
От 20 до 26 баллов
Максимальный балл
Менее 3 баллов
От 3 до 8 баллов
От 8 до 11 баллов
От 11 до 13 баллов
Максимальный балл
Итоговая оценка работы по геометрии (Слайд)
Темы не усвоены («2»)
Темы усвоены удовлетворительно («3»)
Темы в целом усвоены хорошо («4»)
Темы усвоены практически полностью («5»)
26
Итоговая оценка работы по биологии  (Слайд)
Темы не усвоены («2»)
Темы усвоены удовлетворительно («3»)
Темы в целом усвоены хорошо («4»)
Темы усвоены практически полностью («5»)
13
 УМ: А теперь посчитайте итоговое количество баллов и выставите себе оценку. А ещё каждому выставляется
оценка учителями, за активность, смелость, упорство. Ну, а если кому – то, сегодня не удалось набрать баллы на
положительную оценку, то успех у вас ещё впереди, и он обязательно будет с вами в следующий раз.
 (Учащимися  озвучиваются результаты оценивания)
 Кто скажет, что сегодня мы повторили на уроке?
 Вам понравилось, как мы это делали?
X
Рефлексия.
(Слайд)  Нам хотелось бы, чтобы вы высказали свое мнение о проведенном уроке. А для этого выразите свое
отношение к уроку:
 Я узнал...
 Меня удивило...
 Я понял, что могу...
 Мне понравилось…
 У меня получилось...
 Мне захотелось...
 Для меня стало новым...
 Меня воодушевило...
Выставление оценок в дневники и в журнал. Запишите формулы и определения.
Задача № 1. Определение окружности. Оценка – 1 балл.
Задача № 2. Формулу диаметра круга. Оценка – 1 балл.
Задача № 3. Формулы длины окружности. Оценка – 2 балла.
Задача № 4. Формулу площади  круга. Оценка – 2 балла.
Задача № 5. Чему равно число π.  Оценка – 1 балл.
Запишите формулы и определения.
Задача № 1. Определение окружности. Оценка – 1 балл.
Задача № 2. Формулу диаметра круга. Оценка – 1 балл.
Задача № 3. Формулы длины окружности. Оценка – 2 балла.
Задача № 4. Формулу площади  круга. Оценка – 2 балла.
Задача № 5. Чему равно число π.  Оценка – 1 балл.
Запишите формулы и определения.
Задача № 1. Определение окружности. Оценка – 1 балл.
Задача № 2. Формулу диаметра круга. Оценка – 1 балл.
Задача № 3. Формулы длины окружности. Оценка – 2 балла.
Задача № 4. Формулу площади  круга. Оценка – 2 балла.
Задача № 5. Чему равно число π.  Оценка – 1 балл.
Запишите формулы и определения.
Задача № 1. Определение окружности. Оценка – 1 балл. Задача № 2. Формулу диаметра круга. Оценка – 1 балл.
Задача № 3. Формулы длины окружности. Оценка – 2 балла.
Задача № 4. Формулу площади  круга. Оценка – 2 балла.
Задача № 5. Чему равно число π.  Оценка – 1 балл.
Запишите формулы и определения.
Задача № 1. Определение окружности. Оценка – 1 балл.
Задача № 2. Формулу диаметра круга. Оценка – 1 балл.
Задача № 3. Формулы длины окружности. Оценка – 2 балла.
Задача № 4. Формулу площади  круга. Оценка – 2 балла.
Задача № 5. Чему равно число π.  Оценка – 1 балл.
 Задача№6
В нашем селе одна санкционированная свалка, куда сбрасывают мусор.
Свалка составляет   282600 м2. Найдите  диаметр свалки.
Задача № 7. «Авария »
                  На   железнодорожном   вокзале   1   сентября   2011   г     в   результате
неправильной   транспортировки   и   дислокации   вагонов   разбились   емкости   с
бромом.   Бром   взаимодействуя   с   железной   обивкой   вагона   воспламенился.
Эпицентр   пожара   составил   радиус
  50   метров.   Бромное   облако
распространилось в радиусе 20 км. Что нужно знать, чтобы принять меры?
Задача №8
Диаметр   опалённой   площади   лесного   массива   в   Брединском   и
Кизильском   районах   только   за   2013   год   равен   примерно   12,3   км.   Какая
площадь леса пострадала от пожара?
 Задача№6
В нашем селе одна санкционированная свалка, куда сбрасывают мусор.
Свалка составляет   282600 м2. Найдите  диаметр свалки. Задача № 7. «Авария »
                  На   железнодорожном   вокзале   1   сентября   2011   г     в   результате
неправильной   транспортировки   и   дислокации   вагонов   разбились   емкости   с
бромом.   Бром   взаимодействуя   с   железной   обивкой   вагона   воспламенился.
Эпицентр   пожара   составил   радиус
  50   метров.   Бромное   облако
распространилось в радиусе 20 км. Что нужно знать, чтобы принять меры?
Задача №8
Диаметр   опалённой   площади   лесного   массива   в   Брединском   и
Кизильском   районах   только   за   2013   год   равен   примерно   12,3   км.   Какая
площадь леса пострадала от пожара?
Примерные темы для исследовательских работ:
1. Парниковый эффект
2. Загрязнение нефтепродуктами
3. Кислотные дожди
4. Сокращение лесов
5. Дефицит пресной воды
6. «Озоновые дыры»
7. Демографический взрыв
8. Пониженная видимость
9. Сокращение видов растений
10.Загрязнение сточных вод
11.Смог
12.Использование пестицидов
13.Демографический взрыв
14.Эрозия почв
15.Неправильная агротехника
16.Замусоривание
17.Изменение климата
18.Загрязнения атмосферы
19.Сокращение видов животных
Примерные темы для исследовательских работ:
1. Парниковый эффект 2. Загрязнение нефтепродуктами
3. Кислотные дожди
4. Сокращение лесов
5. Дефицит пресной воды
6. «Озоновые дыры»
7. Демографический взрыв
8. Пониженная видимость
9. Сокращение видов растений
10.Загрязнение сточных вод
11.Смог
12.Использование пестицидов
13.Демографический взрыв
14.Эрозия почв
15.Неправильная агротехника
16.Замусоривание
17.Изменение климата
18.Загрязнения атмосферы
19.Сокращение видов животных
Примерные темы для исследовательских работ:
1. Парниковый эффект
2. Загрязнение нефтепродуктами
3. Кислотные дожди
4. Сокращение лесов
5. Дефицит пресной воды
6. «Озоновые дыры»
7. Демографический взрыв
8. Пониженная видимость
9. Сокращение видов растений
10.Загрязнение сточных вод
11.Смог
12.Использование пестицидов
13.Демографический взрыв
14.Эрозия почв
15.Неправильная агротехника
16.Замусоривание
17.Изменение климата
18.Загрязнения атмосферы
19.Сокращение видов животных Геометрия: Решить задачу
Задача:   На   действующей   челябинской   свалке   отходы   сначала   сваливают,   а   потом   разравнивают   и
утрамбовывают с помощью бульдозеров. Этот метод применяется с самого начала ее существования, с 1949 года.
Мусор на свалке долгие годы копился абсолютно безучетно. С 2002 года специалисты стали говорить, что полигон
переполнен, необходимо строить мусоросжигающий завод. Сегодня состояние городской свалки стало еще хуже.
Она занимает более 85 гектаров и содержит свыше 700 тысяч тонн отходов. На ней гнездится около 80 видов птиц.
По   мнению   сотрудников   Челябинской   транспортной   прокуратуры,   они   представляют   угрозу   для   самолетов
(неподалеку – челябинский аэропорт). Кроме того, мусор на полигоне периодически начинает гореть, жители
прилегающих   территорий   регулярно   жалуются   на   смрадный   дым.   По   мнению   экологов,   в   недрах   объекта
постоянно протекают сомнительные для окружающей среды химические реакции, поддерживается тление.
Дано:
S= 85га.
Найти: d?
Геометрия: Решить задачу (из буклета)
Задача:   На   действующей   челябинской   свалке   отходы   сначала   сваливают,   а   потом   разравнивают   и
утрамбовывают с помощью бульдозеров. Этот метод применяется с самого начала ее существования, с 1949 года.
Мусор на свалке долгие годы копился абсолютно безучетно. С 2002 года специалисты стали говорить, что полигон
переполнен, необходимо строить мусоросжигающий завод. Сегодня состояние городской свалки стало еще хуже.
Она занимает более 85 гектаров и содержит свыше 700 тысяч тонн отходов. На ней гнездится около 80 видов птиц.
По   мнению   сотрудников   Челябинской   транспортной   прокуратуры,   они   представляют   угрозу   для   самолетов
(неподалеку – челябинский аэропорт). Кроме того, мусор на полигоне периодически начинает гореть, жители
прилегающих   территорий   регулярно   жалуются   на   смрадный   дым.   По   мнению   экологов,   в   недрах   объекта
постоянно протекают сомнительные для окружающей среды химические реакции, поддерживается тление.
Дано:
S= 85га.
Найти: d? Геометрия: Решить задачу (из буклета)
Задача:   На   действующей   челябинской   свалке   отходы   сначала   сваливают,   а   потом   разравнивают   и
утрамбовывают с помощью бульдозеров. Этот метод применяется с самого начала ее существования, с 1949 года.
Мусор на свалке долгие годы копился абсолютно безучетно. С 2002 года специалисты стали говорить, что полигон
переполнен, необходимо строить мусоросжигающий завод. Сегодня состояние городской свалки стало еще хуже.
Она занимает более 85 гектаров и содержит свыше 700 тысяч тонн отходов. На ней гнездится около 80 видов птиц.
По   мнению   сотрудников   Челябинской   транспортной   прокуратуры,   они   представляют   угрозу   для   самолетов
(неподалеку – челябинский аэропорт). Кроме того, мусор на полигоне периодически начинает гореть, жители
прилегающих   территорий   регулярно   жалуются   на   смрадный   дым.   По   мнению   экологов,   в   недрах   объекта
постоянно протекают сомнительные для окружающей среды химические реакции, поддерживается тление.
Дано:
S= 85га.
Найти: d?
Геометрия: Решить задачу (из буклета)
Задача:   На   действующей   челябинской   свалке   отходы   сначала   сваливают,   а   потом   разравнивают   и
утрамбовывают с помощью бульдозеров. Этот метод применяется с самого начала ее существования, с 1949 года.
Мусор на свалке долгие годы копился абсолютно безучетно. С 2002 года специалисты стали говорить, что полигон
переполнен, необходимо строить мусоросжигающий завод. Сегодня состояние городской свалки стало еще хуже.
Она занимает более 85 гектаров и содержит свыше 700 тысяч тонн отходов. На ней гнездится около 80 видов птиц.
По   мнению   сотрудников   Челябинской   транспортной   прокуратуры,   они   представляют   угрозу   для   самолетов
(неподалеку – челябинский аэропорт). Кроме того, мусор на полигоне периодически начинает гореть, жители
прилегающих   территорий   регулярно   жалуются   на   смрадный   дым.   По   мнению   экологов,   в   недрах   объекта
постоянно протекают сомнительные для окружающей среды химические реакции, поддерживается тление.
Дано:
S= 85га.
Найти: d?
Геометрия: Решить задачу (из буклета)
Задача:   На   действующей   челябинской   свалке   отходы   сначала   сваливают,   а   потом   разравнивают   и
утрамбовывают с помощью бульдозеров. Этот метод применяется с самого начала ее существования, с 1949 года.
Мусор на свалке долгие годы копился абсолютно безучетно. С 2002 года специалисты стали говорить, что полигон
переполнен, необходимо строить мусоросжигающий завод. Сегодня состояние городской свалки стало еще хуже.
Она занимает более 85 гектаров и содержит свыше 700 тысяч тонн отходов. На ней гнездится около 80 видов птиц.
По   мнению   сотрудников   Челябинской   транспортной   прокуратуры,   они   представляют   угрозу   для   самолетов
(неподалеку – челябинский аэропорт). Кроме того, мусор на полигоне периодически начинает гореть, жители
прилегающих   территорий   регулярно   жалуются   на   смрадный   дым.   По   мнению   экологов,   в   недрах   объекта
постоянно протекают сомнительные для окружающей среды химические реакции, поддерживается тление.
Дано:
S= 85га.
Найти: d?
Геометрия: Решить задачу (из буклета)
Задача:   На   действующей   челябинской   свалке   отходы   сначала   сваливают,   а   потом   разравнивают   и
утрамбовывают с помощью бульдозеров. Этот метод применяется с самого начала ее существования, с 1949 года.
Мусор на свалке долгие годы копился абсолютно безучетно. С 2002 года специалисты стали говорить, что полигон
переполнен, необходимо строить мусоросжигающий завод. Сегодня состояние городской свалки стало еще хуже.
Она занимает более 85 гектаров и содержит свыше 700 тысяч тонн отходов. На ней гнездится около 80 видов птиц.
По   мнению   сотрудников   Челябинской   транспортной   прокуратуры,   они   представляют   угрозу   для   самолетов
(неподалеку – челябинский аэропорт). Кроме того, мусор на полигоне периодически начинает гореть, жители
прилегающих   территорий   регулярно   жалуются   на   смрадный   дым.   По   мнению   экологов,   в   недрах   объекта
постоянно протекают сомнительные для окружающей среды химические реакции, поддерживается тление.
Дано: S= 85га.
Найти: d?
Рефлексия.
  Нам хотелось бы, чтобы вы высказали свое мнение о проведенном уроке. А для этого выразите свое
отношение к уроку:
 Я узнал...
 Меня удивило...
 Я понял, что могу...
 Мне понравилось…
 У меня получилось...
 Мне захотелось...
 Для меня стало новым...
 Меня воодушевило...
Рефлексия.
  Нам хотелось бы, чтобы вы высказали свое мнение о проведенном уроке. А для этого выразите свое
отношение к уроку:
 Я узнал...
 Меня удивило...
 Я понял, что могу...
 Мне понравилось…
 У меня получилось...
 Мне захотелось...
 Для меня стало новым...
 Меня воодушевило...
Рефлексия.
  Нам хотелось бы, чтобы вы высказали свое мнение о проведенном уроке. А для этого выразите свое
отношение к уроку:
 Я узнал...
 Меня удивило...
 Я понял, что могу...
 Мне понравилось…
 У меня получилось...
 Мне захотелось...
 Для меня стало новым...
 Меня воодушевило...
Рефлексия.
  Нам хотелось бы, чтобы вы высказали свое мнение о проведенном уроке. А для этого выразите свое
отношение к уроку:
 Я узнал...
 Меня удивило...
 Я понял, что могу...
 Мне понравилось…  У меня получилось...
 Мне захотелось...
 Для меня стало новым...
 Меня воодушевило...
Рефлексия.
  Нам хотелось бы, чтобы вы высказали свое мнение о проведенном уроке. А для этого выразите свое
отношение к уроку:
 Я узнал...
 Меня удивило...
 Я понял, что могу...
 Мне понравилось…
 У меня получилось...
 Мне захотелось...
 Для меня стало новым...
 Меня воодушевило...
Рефлексия.
  Нам хотелось бы, чтобы вы высказали свое мнение о проведенном уроке. А для этого выразите свое
отношение к уроку:
 Я узнал...
 Меня удивило...
 Я понял, что могу...
 Мне понравилось…
 У меня получилось...
 Мне захотелось...
 Для меня стало новым...
 Меня воодушевило...
Практическая работа по группам.
Ученики  должны  в группах выполнить практическую работу:  Изготовление ватномарлевой повязки
или   разобрать мусор.
Практическая работа «Способ изготовления ватно – марлевой повязки.»
           Ватномарлевая повязка является самым простейшим средством защиты органов дыхания. Ее изготавливают
из куска марли размером 90х50 см.
 На середину кладут ровный слой ваты размером 20  х  20 см, толщиной 12см
 С обеих сторон марлю загибают по всей длине, накладывая на вату.
 Оставшиеся по длине марли концы разрезают на 2530 см с каждой стороны для завязывания.
 Допускается обшивание концов. Надетая повязка должна закрывать подбородок, рот и нос до глаз.
 Концы повязки завязывают: нижние на темени, верхние на затылке.
         Менять медицинскую  ватномарлевую  повязку необходимо  каждые 34 часа.  Обратите внимание, ватно
марлевые повязки не стираются! Их надо выбрасывать.
Практическая работа по группам.
Ученики  должны  в группах выполнить практическую работу:  Изготовление ватномарлевой повязки
или   разобрать мусор.
Практическая работа «Способ изготовления ватно – марлевой повязки.»
           Ватномарлевая повязка является самым простейшим средством защиты органов дыхания. Ее изготавливают
из куска марли размером 90х50 см.  На середину кладут ровный слой ваты размером 20  х  20 см, толщиной 12см
 С обеих сторон марлю загибают по всей длине, накладывая на вату.
 Оставшиеся по длине марли концы разрезают на 2530 см с каждой стороны для завязывания.
 Допускается обшивание концов. Надетая повязка должна закрывать подбородок, рот и нос до глаз.
 Концы повязки завязывают: нижние на темени, верхние на затылке.
         Менять медицинскую  ватномарлевую  повязку необходимо  каждые 34 часа.  Обратите внимание, ватно
марлевые повязки не стираются! Их надо выбрасывать.
Практическая работа по группам.
Ученики  должны  в группах выполнить практическую работу:  Изготовление ватномарлевой повязки
или   разобрать мусор.
Практическая работа «Способ изготовления ватно – марлевой повязки.»
           Ватномарлевая повязка является самым простейшим средством защиты органов дыхания. Ее изготавливают
из куска марли размером 90х50 см.
 На середину кладут ровный слой ваты размером 20  х  20 см, толщиной 12см
 С обеих сторон марлю загибают по всей длине, накладывая на вату.
 Оставшиеся по длине марли концы разрезают на 2530 см с каждой стороны для завязывания.
 Допускается обшивание концов. Надетая повязка должна закрывать подбородок, рот и нос до глаз.
 Концы повязки завязывают: нижние на темени, верхние на затылке.
         Менять медицинскую  ватномарлевую  повязку необходимо  каждые 34 часа.  Обратите внимание, ватно
марлевые повязки не стираются! Их надо выбрасывать.
Проверочная работа: с взаимопроверкой
Проверочная работа: с взаимопроверкой
Экологическая проблема  это изменение ______________ в результате  воздействий __________, ведущее к нарушению
структуры и функционирования природных систем и приводящее к негативным социальным, экономическим и иным
последствиям.
Причины возникновения экологической проблемы    состоят в _____________________в условиях резкого увеличения
«обмена веществ» между обществом и природой
Перечислите основные группы экологических проблем
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
_____________________
К проблемам литосферы относят
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Подчеркните основной источник атмосферного кислорода.
Клубеньковые бактерии, зелёные растения, грибы, нитрифицирующие бактерии.
Допишите предложение.
Вредные соединения, выбрасываемые в атмосферу промышленными предприятиями, автомобильным транспортом
и др. вместе с капельками воды образуют___________
Раскройте сущность глобального потепления.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Перечислите основные источники пожара.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Оценивание: За каждый правильный ответ ставите 1 балл, ответы проверяем по принципу взаимопроверки.
Проверочная работа: с взаимопроверкой
Проверочная работа: с взаимопроверкой Экологическая проблема  это изменение ______________ в результате  воздействий __________, ведущее к нарушению
структуры и функционирования природных систем и приводящее к негативным социальным, экономическим и иным
последствиям.
Причины возникновения экологической проблемы    состоят в _____________________в условиях резкого увеличения
«обмена веществ» между обществом и природой
Перечислите основные группы экологических проблем
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
_____________________
К проблемам литосферы относят
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Подчеркните основной источник атмосферного кислорода.
Клубеньковые бактерии, зелёные растения, грибы, нитрифицирующие бактерии.
Допишите предложение.
Вредные соединения, выбрасываемые в атмосферу промышленными предприятиями, автомобильным транспортом
и др. вместе с капельками воды образуют___________
Раскройте сущность глобального потепления.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Перечислите основные источники пожара.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Оценивание: За каждый правильный ответ ставите 1 балл, ответы проверяем по принципу взаимопроверки.
Проверочная работа: с взаимопроверкой
Проверочная работа: с взаимопроверкой
Экологическая проблема  это изменение ______________ в результате  воздействий __________, ведущее к нарушению
структуры и функционирования природных систем и приводящее к негативным социальным, экономическим и иным
последствиям.
Причины возникновения экологической проблемы    состоят в _____________________в условиях резкого увеличения
«обмена веществ» между обществом и природой
Перечислите основные группы экологических проблем
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
_____________________
К проблемам литосферы относят
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Подчеркните основной источник атмосферного кислорода.
Клубеньковые бактерии, зелёные растения, грибы, нитрифицирующие бактерии.
Допишите предложение.
Вредные соединения, выбрасываемые в атмосферу промышленными предприятиями, автомобильным транспортом
и др. вместе с капельками воды образуют___________
Раскройте сущность глобального потепления.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Перечислите основные источники пожара.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Оценивание: За каждый правильный ответ ставите 1 балл, ответы проверяем по принципу взаимопроверки. Проверочная работа: с взаимопроверкой
Проверочная работа: с взаимопроверкой
Экологическая проблема  это изменение ______________ в результате  воздействий __________, ведущее к нарушению
структуры и функционирования природных систем и приводящее к негативным социальным, экономическим и иным
последствиям.
Причины возникновения экологической проблемы    состоят в _____________________в условиях резкого увеличения
«обмена веществ» между обществом и природой
Перечислите основные группы экологических проблем
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
_____________________
К проблемам литосферы относят
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Подчеркните основной источник атмосферного кислорода.
Клубеньковые бактерии, зелёные растения, грибы, нитрифицирующие бактерии.
Допишите предложение.
Вредные соединения, выбрасываемые в атмосферу промышленными предприятиями, автомобильным транспортом
и др. вместе с капельками воды образуют___________
Раскройте сущность глобального потепления.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Перечислите основные источники пожара.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Оценивание: За каждый правильный ответ ставите 1 балл, ответы проверяем по принципу взаимопроверки.
Проверочная работа: с взаимопроверкой
Проверочная работа: с взаимопроверкой
Экологическая проблема  это изменение ______________ в результате  воздействий __________, ведущее к нарушению
структуры и функционирования природных систем и приводящее к негативным социальным, экономическим и иным
последствиям.
Причины возникновения экологической проблемы    состоят в _____________________в условиях резкого увеличения
«обмена веществ» между обществом и природой
Перечислите основные группы экологических проблем
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
_____________________
К проблемам литосферы относят
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Подчеркните основной источник атмосферного кислорода.
Клубеньковые бактерии, зелёные растения, грибы, нитрифицирующие бактерии.
Допишите предложение.
Вредные соединения, выбрасываемые в атмосферу промышленными предприятиями, автомобильным транспортом
и др. вместе с капельками воды образуют___________
Раскройте сущность глобального потепления.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Перечислите основные источники пожара.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________ Оценивание: За каждый правильный ответ ставите 1 балл, ответы проверяем по принципу взаимопроверки.
Проверочная работа: с взаимопроверкой
Проверочная работа: с взаимопроверкой
Экологическая проблема  это изменение ______________ в результате  воздействий __________, ведущее к нарушению
структуры и функционирования природных систем и приводящее к негативным социальным, экономическим и иным
последствиям.
Причины возникновения экологической проблемы    состоят в _____________________в условиях резкого увеличения
«обмена веществ» между обществом и природой
Перечислите основные группы экологических проблем
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
_____________________
К проблемам литосферы относят
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Подчеркните основной источник атмосферного кислорода.
Клубеньковые бактерии, зелёные растения, грибы, нитрифицирующие бактерии.
Допишите предложение.
Вредные соединения, выбрасываемые в атмосферу промышленными предприятиями, автомобильным транспортом
и др. вместе с капельками воды образуют___________
Раскройте сущность глобального потепления.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Перечислите основные источники пожара.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Оценивание: За каждый правильный ответ ставите 1 балл, ответы проверяем по принципу взаимопроверки.
Фамилия Имя __________________________________________________________
Класс _________________
Этапы урока
Биология
Геометрия
№
п/п
1
2
Проверка  знаний  (определения,
формулы. Задача № 15)
Изучение новой темы с
применениями  знаний  при решении
задач.
Задача №6
Задача №7
Задача №8
Практическая работа по группам.
Проверочная работа
3
4
Количество баллов
Оценка (согласно критериям) №
п/п
1
2
№
п/п
1
2
Проверка  знаний  (определения,
формулы. Задача № 15)
Изучение новой темы с
применениями  знаний  при решении
задач.
Задача №6
Задача №7
Задача №8
Практическая работа по группам.
Проверочная работа
3
4
Количество баллов
Оценка (согласно критериям)
Проверка  знаний  (определения,
формулы. Задача № 15)
Изучение новой темы с
применениями  знаний  при решении
задач.
Задача №6
Задача №7
Задача №8
Практическая работа по группам.
Проверочная работа
3
4
Количество баллов
Оценка (согласно критериям)
Фамилия Имя __________________________________________________________
Класс _________________
Этапы урока
Биология
Геометрия
Фамилия Имя __________________________________________________________
Класс _________________
Этапы урока
Биология
Геометрия
Фамилия Имя __________________________________________________________
Класс _________________
№
п/п
1
2
Этапы урока
Биология
Геометрия
Проверка  знаний  (определения,
формулы. Задача № 15)
Изучение новой темы с
применениями  знаний  при решении
задач.
Задача №6 Задача №7
Задача №8
Практическая работа по группам.
Проверочная работа
3
4
Количество баллов
Оценка (согласно критериям)
Фамилия Имя __________________________________________________________
Класс _________________
Этапы урока
Биология
Геометрия
Фамилия Имя __________________________________________________________
Класс _________________
Этапы урока
Биология
Геометрия
№
п/п
1
2
№
п/п
1
2
Проверка  знаний  (определения,
формулы. Задача № 15)
Изучение новой темы с
применениями  знаний  при решении
задач.
Задача №6
Задача №7
Задача №8
Практическая работа по группам.
Проверочная работа
3
4
Количество баллов
Оценка (согласно критериям)
Проверка  знаний  (определения,
формулы. Задача № 15)
Изучение новой темы с
применениями  знаний  при решении
задач.
Задача №6
Задача №7
Задача №8
Практическая работа по группам.
Проверочная работа
3
4
Количество баллов
Оценка (согласно критериям)

file_name: Конспект интегрированного урока  по геометрии.docx

description:
Учителя: Хамицевич Н Ю
           Нурпеисов С

intro:
Предмет геометрия, биология, экология
Тема урока: «Длина окружности и площадь круга».
Тип урока: Урок систематизации знаний и умений.
Вид урока: Урок интегрированный
Форма работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Методы обучения:
	Наглядный,
	 Словесный,
	Частично-поисковый;
	Познавательный
	Систематизирующий
	Коммуникативный
	Логический
	ИКТ
Целью урока:     Показать практическое применение  формул знакомясь с  некоторыми глобальными проблемами человечества в защите и сохранении окружающей среды.
-  образовательные:   применение умений вычислять с помощью формул длину окружности и площадь круга.
- развивающие:  развивать логическое  мышление, память, внимание,  умение сравнивать и обобщать.
- воспитательные: показать практическое применение  формул, осознание проблемы чистого воздуха для человека и способов защиты органов дыхания.
Оборудование к уроку:  ПК установлена операционная система Windows XP,  Microsoft Excel),  мультимедийный проектор, музыка для оформления презентации, оценочный лист.
Предварительное домашнее задание: повторить определения окружности, круга, формулы длины окружности, площади  круга.
Межпредметные связи:  Математика-БиологияСтруктура урока
I.	Организационный момент
II.	Подготовительный этап – мотивация.
III.	Проверка домашнего задания
IV.	Актуализация знаний.  Задачи №1-№5
V.	Изучение новой темы с  применениями  знаний  при решении задач.
•	Возникновение экологических проблем.
•	Мусор. Сообщения учащихся. Задач №6
•	Проблемы чистого воздуха. Загрязнение атмосферы. Задача №7
•	Лесные пожары. Экологические последствия лесных пожаров. Задача №8.
VI.	Практическая работа по группам.
•	Изготовление ватно-марлевой повязки.
VII.	Проверочная работа: с взаимопроверкой
VIII.	Домашнее задание
IX.	Итог урока
X.	Рефлексия

математика

group: Дисциплины

title: Интегрированный урок по геометрии и биологии, экологии. Тема: Длина окружности и площадь круга. Тема:  Экологические проблемы  9 класс.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Краснокамская адаптивная школаинтернат»
Конспект урока по предмету
«Мир природы и человека»
(предметная область «Естествознание»)
в 1 классе (ФГОС)
по теме «Морковь» (предметный урок)
                                                                                учитель биологии
                                                                                и географии
                                                                                Мазитова Р.Х.
Разработала и провела Краснокамск, 2016
Урок №  22   (№ 6 во II четверти)
Название предмета «Мир природы и человека»
Тема:  Морковь.   Предметный   урок   (урок   с   демонстрацией   натурального   объекта   для
коллективного и индивидуального наблюдения)
Цель: сформировать представление о моркови как овоще.
Задачи:
Образовательные:  формирование   элементарных,   ярких   представлений   о   моркови:
внешний вид: форма, размер, цвет; вкусовых качествах; способах и правилах употребления
плодов   (накопление   первоначальных   представлений   о   мире;   учить   формулировать
простейшие выводы и обобщения;
Коррекционные:  развитие   структурированного   представления   о   предмете   через
чувственное восприятие моркови;
Расширение   словарного   запаса   (оранжевая,   грядка,   лист,   стебель,   корень,   витамины,
польза);
Формировать умение составлять описательные устные высказывания;
Обучать участию в беседе, формулировать элементарные обобщения.
Воспитательные: формирование интереса к изучаемому предмету, процессу и результату
своей деятельности на уроке;
Формировать практическое умение взаимодействовать с морковью;
Учить проявлять активность и самостоятельность в работе на уроке.
Оборудование: заяц (игрушка) для создания проблемы на уроке; морковь! в натуральном
виде;   морковь,   порезанная   на   кусочки   на   шпажках   по   количеству   детей   на   тарелке;
разворот   страницы   учебника   стр.   40,   41   на   экране;   губки   для   мытья   моркови,   тазик,
салфетки для рук; «грядка с прорезями»     на рефлексию, для аппликации: оранжевый
картон, черный фломастер, заготовка зеленого цвета для листьев моркови, клей.
Структура предметного урока.
1 Организационный момент.
2 Развитие временных представлений
3 Изучение нового материала.
4 Сообщение темы.
5 Работа по изучению нового материала:
o Предъявление и называние объекта изучения.
o Постановка задачи наблюдения.
o Наблюдение за объектом под руководством учителя. o Обсуждение результатов наблюдения. Формулировка кратковременного
вывода.
o Практическая деятельность детей с натуральным объектом с целью
повторения и закрепления наблюдений.
o Обсуждение результатов наблюдений под руководством учителя и
самостоятельного наблюдения.
6 Закрепление.
o Формулировка общего вывода урока на основе сопоставления
самостоятельных и выполненных под контролем учителя наблюдений.
o Выполнение задания с целью закрепления и обобщения содержания урока
(аппликация моркови).
7 Итог урока. Оценка результатов урока.
8 Рефлексия.
Этап
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
БУД
Стоят.
Отвечают.
Игровой момент
1 Орг.
2 Развитие
временных
представлений
.
3 Изучение
нового
материала.
 Здравствуйте, ребята! Вспомним
наши правила поведения на
уроке. Учитель спросит – надо
встать.
Когда он сесть позволит – сядь.
Ответить хочешь – не шуми,
А лучше руку подними.
Какое число сегодня? Какое
время года? День недели?
Сколько дней вы уже
проучились на этой неделе?
Каким уроком стоит наш урок
в расписании?
Как называется урок?
Как меня зовут?
Поздняя осень. Все звери
спрятались в лесу, а к нам в
гости прискакал маленький заяц
с просьбой о помощи: он очень
любит морковь, но ничего о ней
не знает. Поможем зайцу,
посадим его с нами на урок?
(фото на экран)
РУД 4 (адекватно
использовать
ритуалы школьного
поведения)
ЛУД 1
РУД 7 (принимать
цели и произвольно
включаться в
деятельность,
следовать
предложенному
плану и работать в
общем темпе)
КУД 5
(сотрудничать со
взрослыми и
сверстниками в
разных социальных
ситуациях)
4 Сообщение
темы и цели.
Сегодня мы с вами узнаем
много нового о моркови. Вы
хотите узнавать новое?
Ответы детей.
5 Наблюдение за Работа с иллюстрацией
Ответы детей.
ПУД 1 (выделять объектом под
руководством
учителя.
6 Обсуждение
результатов
наблюдения.
Формулировка
кратковременн
ого вывода.
учебника, выведенной на
большой экран.
Какую форму имеет морковь?
Сколько больших моркови?
Сколько маленьких?
Какого цвета морковь?
Какой вкус у моркови? Чтобы
ответить на этот вопрос, нам
нужно ее съесть.(гигиенические
правила повторить)
Пахнет ли морковь?
Выберите ту фигуру, на
которую походит морковь,  и
поднимите (один прикрепляет
на доску)
Выберите морковь того цвета,
какого у вас изображена в
учебнике.
Гигиенические
процедуры и ТБ
при чистке
моркови.
Вы помогаете своим
родителям? Научу вас мыть
морковь; покажем зайцу, как
надо мыть морковь.
Физкультминутка Я заметил (шагают на месте),
если весел (руки в стороны,
повороты влево и вправо),
ничего не заболит.
Если голову повесил (наклон
головы вперед, руки в стороны)
– пропадает аппетит (настрой
на хорошее настроение)
А) Составление предложений,
используя схемы на странице в
учебнике.
Большая морковь.
Морковь растет на грядке.
Б) использование моркови.
Изготовление аппликации
моркови.
7. 1. Закрепление.
Работа с
учебником,
стр.39
7.2. Выполнение
задания с целью
закрепления и
Едят кусочки моркови
на шпажках.
Выбирают,
поднимают.
Моют морковь
Повторяют за
учителем зарядку.
существенные,
общие и
отличительные
свойства предметов)
КУД 4(слушать и
понимать
инструкцию к
учебному заданию в
разных видах
деятельности и
быту)
ЛУД 7 (безопасное
поведение)
КУД 6
(доброжелательно
относиться,
сопереживать,
конструктивно
взаимодействовать с
людьми)
ПУД 4
(пользоваться
знаками, символами,
предметами
заместителями)
Изготовление
аппликации моркови.
ПУД 8 (наблюдать;
 под руководством обобщения
содержания урока
8.Итог.
Рассказывают
зайцу о
моркови.
Высадим морковь на грядку и
расскажем зайцу все, что мы
узнали о моркови.
9 Рефлексия
Закончи предложение «Сегодня я
на уроке…»
взрослого за
предметами и
явлениями
окружающей
действительности)
РУД 8(активно
участвовать в
деятельности)
КУД 3 (обращаться
за помощью)
КУД 5
(сотрудничать со
сверстниками),
КУД 6
(конструктивно
взаимодействовать
с людьми)
«Высадка моркови на
грядку».
ЛУД 1(Осознание
себя как ученика)
КУД 1 (отвечать
полным ответом)
ЛУД 1(Осознание
себя как ученика)
КУД 1 (отвечать
полным ответом)
Морковь это овощ.
Она растет на грядке.
Морковь оранжевого
цвета.
Сегодня на уроке я
трогал морковь.
Сегодня на уроке я
делал зарядку.
Сегодня на уроке я
мыл морковь.
Сегодня на уроке я
нюхал морковь.
Сегодня на уроке я ел
морковь.
Сегодня на уроке я
сделал аппликацию
моркови.
Сегодня на уроке я
раскрашивал морковь.

file_name: урок 22 Морковь 1 ФГОС.docx

title: Технологическая карта урока в 1 классе  "Фикус. Уход за комнатным растением фикус".


extracted_text:
Образовательная область:  Естествознание, учебный предмет «Мир природы и человека»
Класс: 1
Тема «Фикус. Уход за комнатным растением фикус», №  45 в году, №          в III четверти
Цель: сформировать представление о комнатном растении фикус и простейших способах ухода за ним.
Задачи образовательные: расширить представление детей о комнатных растениях через знакомство с фикусом; формировать несложные
навыки по уходу за комнатными растениями через упражнения по уходу за фикусом: поливать, вытирать пыль на листьях, рыхлить землю;
Познакомить с правильными приемами работы по протиранию пыли с листа: положить лист на ладонь левой руки, в правую взять влажную
тряпочку и обтереть весь лист и практиковать протирание пыли с листа фикуса;
Коррекционноразвивающие: формировать связную устную речь через расширение словарного запаса, через составление описательных
устных высказываний о фикусе, алгоритме деятельности по уходу за фикусом; формировать умение отвечать на вопросы полными
осмысленными ответами; развивать исследовательские навыки (умение сравнивать, анализировать,  делать выводы)
Воспитательные:  формировать   умение   видеть   (подмечать)   удивительное   и   интересное   в   комнатных   растениях;   прививать   интерес   к
цветоводству.
Ожидаемые результаты предметные:
минимальный уровень: описывает  правила ухода за фикусом,
достаточный уровень: описывает  правила ухода за фикусом, проводит несложный уход за фикусом.
Личностные результаты: ЛУД 7 (готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе)
Тип урока, форма урока: урокпрактикум с элементами исследовательской деятельности
Технологии обучения: здоровьесберегающие, личностноориентированные,
Формы организации деятельности обучающихся: практическая работа
Средства обучения комнатное растение фикус, лейка, пульверизатор, вода в банке, лопаточка, грабельки, палочка для рыхления комнатных
растений, горшки для комнатных растений, тряпочки для протирания пыли,  клеенка, расстеленная на столе,
Основные понятия (словарь): фикус, лист, стебель, корни, комнатное растение, ухаживать, поливать, протирать
Межпредметные связи: русский язык, речевая практика Этапы урока открытия новых
Время
знаний (ОНЗ)
Содержание педагогического взаимодействия
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формируемы
е БУДы
КУД 1
й 1.1.
  Организационный
момент

1.2.
(самоопределение)

учебной деятельности
Мотивация
к
о
в
е
л
е
ц

о
н
н
о
и
ц
а
в
и
т
о
М

.
1
Учитель спросит – надо встать. Ответить хочешь – не
шуми, а только руку подними.
Здравствуйте, садитесь.
Отгадав загадку, вы назовете тему нашего урока.
На окне в горшочках
Выросли цветочки
Мы цветочки поливали
Мы цветочки умывали
По весне в горшочках
Зацвели цветочки
И украсили у нас
Первый класс!

1.3.   Актуализация   знаний
и
фиксация
индивидуального
затруднения   в   пробном
действии.
1.4.   Выявление   места   и
причины затруднения
1.5.   Построение   проекта
выхода из затруднения
Что вы знаете о комнатных растениях?
Они очищают воздух, украшают наше жилище, школу,
влияют на наше здоровье.  Комнатные растения – это
источник красоты, здоровья, доброты, чистого воздуха,
хорошего настроения.
Можно ли сказать, что комнатные растения – наши
друзья?  А как надо относиться к друзьям? (Друзьям
надо помогать, беречь их, заботиться о них).
А умеете ли вы заботиться о них, ухаживать за ними?
Вот этому мы сегодня и будем учиться.
Прежде чем начнем ухаживать, я вам расскажу об
Слушают, отвечают.
(Подсказки на экране)
КУД1
РУД 7
Отвечают «Комнатное
растение»
Рассматривают комнатные
растения в кабинете
биологии
ПУД 9
Отвечают: провести опыты. условиях, необходимых для жизни растения.
Вспомните,
  что   необходимо   для   растений?
Помощников растений пять – как 5 пальцев на руке.
(почва, вода, свет, тепло, воздух).
Растениям нужна почва – поэтому растения растут в
горшках с землей.
Растениям нужна вода – поэтому комнатные растения
надо   регулярно   поливать.   А   как   это   надо   делать?
(какая должна быть вода, как часто).
Почему комнатные растения ставят на подоконник, а не
на пол или под стол?  (нужен свет)
Почему комнатные растения осенью и зимой не выносят
на улицу?  (нужно тепло).
Какое еще условие необходимо растениям, чтобы они
хорошо росли? ( воздух)
Что   надо   делать,   чтобы   комнатным   растения   было
легче дышать?
Чтобы   воздух   попадал   к   корням   растений   нужно
рыхлить   почву,   протирать   горшки,   мыть   поддоны.   А
еще регулярно надо протирать толстые гладкие листья
растений влажной тряпочкой, тонкие гладкие – сухой,
мелкие – опрыскивать пульверизатором.
1. Знакомство с фикусом.
2. Сегодня мы будем учиться  протирать листочки,
поливать растение, рыхлить землю в горшке.
Посмотрите, как это буду делать я. Расправляю
тряпочку на правой руке, на левую руку я кладу
листок фикуса и осторожно, чтобы не повредить
его протираю влажной тряпочкой. Потом
осторожно поверну листик и протру его снизу.
1. Рассматривают фикус
с выделение листьев,
стебля, корня.
2. Практическая работа.

Реализация
построенного проекта
  2.1.
й
ы
н
ь
л
а
у
с
с
е
ц
о
р
П

.
2 Посмотрите, какой листик стал чистым. А теперь
все заверните рукава, подойдите к растениям и
попробуйте сами протереть листья фикуса:
расправьте все тряпочки на правой руке, вот так,
как это сделала я. На левую руку положите
листик фикуса. (проверяю, чтобы все положили
лист фикуса на левую руку). вот теперь можно
протирать листочки. протерли один, протрите еще
один, еще один, вот сколько много листочков мы
протерли. В ходе работы помогаю им советом, в
необходимых случаях показываю, как правильно
протирать листья.
Посмотрите еще раз и скажите, что стоит у меня на
столе?
Ответы детей. (цветок)
 Как он называется?
 Скажите как называется этот цветок? Давайте скажем
все вместе – ФИКУС.
 Как вы думаете, детки, на что похож фикус на дерево
или на травку?
 Какие у фикуса листья большие или маленькие?
Ответы детей.
Какого цвета листья у фикуса? Подойдите к фикусу
и потрогайте, погладьте листочки.  Какие они?
 Вот какой фикус вырос большой.
Ответы детей. (фикус)
Ответы детей.
ПУД 5
(давать
полный,
развернут
ый ответ
на вопросы
по
содержани
ю
наблюдени
й)
ПУД 8
(проводить
опыты на
выявление
признаков,
свойств
предметов

2.2.
закрепление
проговариванием
внешней речи
Первичное
с
во 2.3.
  Самостоятельная
работа   с   самопроверкой
по эталону
2.4. Включение в систему
знаний и повторение
Фикус похож на дерево. У него большие зеленные,
гладкие листья.
 Расскажите, дети, какой у нас фикус? Какие у него
листья? На что он похож? (спросить 2 – 3х детей).
А как мы с вами будем ухаживать за фикусом?
Ответы детей.
)
Делают физминутку
ПУД 3
РУД 8
КУД 5, КУД
6
Проговаривание повторное
правил ухода за фикусом.
ЛУД 1
ПУД 8
ПУД 5
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА № 1
Дует теплый южный ветер,
Снег чернеет, мокнет, тает.
Грач горластый прилетает.
Что за месяц? Кто узнает?
Предложить подойти к уголку природы, к другим
цветам.
 Правильно, дети, фикус и все растения, которые есть
в нашем уголке нужно поливать.
Полить, взрыхлить землю и вымыть листья еще у
нескольких цветов из уголка.
 Кто скажет, как нужно поливать цветы? Куда можно
лить воду?
Ответы детей.
Когда работа будет выполнена предложить всем еще
раз подойти к растениям. (Полюбоваться своей
работой)
Я: «Посмотрите, ребята, как чисто вы вымыли цветы, 3.1.   Рефлексия   учебной
деятельности.
мы их полили и взрыхлили земельку, какие мы
молодцы! Теперь наши цветочки
обязательно вырастут большими и красивыми!
Что интересного нового узнали на уроке?
Что было самым интересным на уроке?
Что вам понравилось делать?
Оцените свое участие на уроке при помощи смайликов.
ЛУД 1

о
н
в
и
с
к
е
л
ф
е
Р

.
3
й
ы
н
ч
о
н
е
ц
о

file_name: Урок в 1 классе ФГОС Фикус ТК.docx

intro:
Название предмета «Мир природы и человека»
Тема: Груша. Предметный урок (урок с демонстрацией натурального объекта для коллективного наблюдения)


extracted_text:
Урок №       21
Название предмета «Мир природы и человека»
Тема: Груша. Предметный урок (урок с демонстрацией натурального объекта
для коллективного наблюдения)
Задачи:
Образовательные: формирование элементарных, ярких представлений о
груше: внешний вид: форма, размер, цвет; вкусовых качествах; способах и
правилах употребления плодов (накопление первоначальных представлений
о мире; учить формулировать простейшие выводы и обобщения;
Коррекционные: развитие структурированного представления о предмете
через чувственное восприятие груши
Воспитательные:
Оборудование: груша! в натуральном виде; груша, порезанная на кусочки на
шпажках по количеству детей на тарелке;  разворот страницы учебника стр.
38, 39 на экране; дерево на рефлексию, вырезанные бумажные груши по
количеству детей, скотч для прикрепления груш на дерево.
Структура предметного урока.
1. Организационный момент.
2. Развитие временных представлений
3. Изучение нового материала.
4. Сообщение темы.
o Предъявление и называние объекта изучения.
o Постановка задачи наблюдения.
o Наблюдение за объектом под руководством учителя.
o Обсуждение результатов наблюдения. Формулировка
кратковременного вывода.
o Практическая деятельность детей с натуральным объектом с
целью повторения и закрепления наблюдений.
o Обсуждение результатов наблюдений под руководством учителя
и самостоятельного наблюдения.
5. Итог урока.
o Формулировка общего вывода урока на основе сопоставления
самостоятельных и выполненных под контролем учителя
наблюдений.
o Выполнение задания с целью закрепления и обобщения
содержания урока (аппликация груши).
o Оценка результатов урока.
Рефлексия. Этап
Деятельность учителя
1. Орг.
2. Развитие
временны
х
представл
ений.
3. Изучение
нового
материал
а.
4. Сообщен
ие темы
и цели.
Наблюдение
за объектом
под
руководство
м учителя.
5.
 Здравствуйте, ребята! Вспомним
наши правила поведения на уроке.
Учитель спросит – надо встать.
Когда он сесть позволит – сядь.
Ответить хочешь – не шуми,
А лучше руку подними.
Ребята, какое время года
идет?
По календарю осень, а в
природе – зима. На прошлом
уроке мы с вами учили
стихотворение про яблоко.
Давайте вспомним его по
опорным картинкам.
Молодцы.
Скажите, у вас есть
друзья?
Как вы думаете, а  у яблока
есть друг? А что за фрукт?
Отгадайте загадку: Рядом с
яблоком расту,
У меня есть детки.
Только желтые они,
И все сидят на ветке.
(фото на экран)
Сегодня мы с вами узнаем
много нового о груше. Вы
хотите узнавать новое?
Работа с иллюстрацией
учебника, выведенной на
большой экран.
Какую форму имеет груша?
Сколько больших груш?
Сколько маленьких?
Какого цвета груши?
Какой вкус у груши? Чтобы
ответить на этот вопрос,
нам нужно ее съесть.
(гигиенические правила
повторить)
Деятельность
учащихся
Стоят.
БУД
РУД 4
ЛУД 1
Отвечают.
Повторяют
стихотворение
вслух.
Спрашиваю
индивидуально
12.
КУД 5
Ответы детей.
Ответы детей.
ПУД 1
Едят кусочки
груши  на
шпажках. Обсуждение
результатов
наблюдения.
Формулиров
ка
кратковреме
нного
вывода.
Физкультмин
утка
Работа со
стр.39
Формулиров
ка общего
вывода
урока на
основе
сопоставлен
ия
самостоятел
ьных и
выполненных
под
контролем
учителя
наблюдений.
Выполнение
задания с
целью
закрепления
и обобщения
содержания
урока
Рефлексия
Выбирают,
поднимают.
КУД 4
Повторяют за
учителем
зарядку.
Дети играют.
ПУД 4
ПУД 8
РУД 8
КУД 5,6
Выберите ту фигуру, на
которую походит груша и
поднимите (один
прикрепляет на доску)
Выберите грушу того цвета,
какого у вас изображена в
учебнике.
Выберите то выражение
лица, какое у вас было, когда
вы ели грушу.
Молодцы!
Я заметил, если весел,
ничего не заболит.
Если голову повесил –
пропадает аппетит.
А)Составление
предложений:
Желтая груша.
Груша растет на дереве.
Б) использование груши.
Игра на коммуникацию. Ученикам
раздаю наборы из 24 картинок с
изображением яблок, груш, слив,
мандаринов.
Говорю «Дружно мы растили
Яблоки (груши, мандарины, сливы)
в саду.
Урожай собрали в нынешнем году.
Учащиеся поднимают картинки с
теми фруктами, которые я
называю.
Раскрашивание груши.
Раскрашивание
груши.
Украшение
дерева груши плодами.

file_name: Урок 21 груша 1 ФГОС.docx

description: плодами.


extracted_text:
Урок №       23
Название предмета «Мир природы и человека»
Тема: Репа. Предметный урок (урок с демонстрацией натурального объекта
для коллективного наблюдения)
Задачи:
Образовательные: формирование элементарных, ярких представлений о
репе: внешний вид: форма, размер, цвет; вкусовых качествах; способах и
правилах употребления плодов (накопление первоначальных представлений
о мире; учить формулировать простейшие выводы и обобщения;
Коррекционные: развитие структурированного представления о предмете
через чувственное восприятие репы
Воспитательные:
Оборудование: репа! в натуральном виде; репа, порезанная на кусочки на
шпажках по количеству детей на тарелке;  разворот страницы учебника стр.
42, 43 на экране; реквизит  для сценки «Репка»; «грядка с прорезями»   на
рефлексию, клей.
Структура предметного урока.
1 Организационный момент.
2 Развитие временных представлений
3 Изучение нового материала.
4 Сообщение темы.
o Предъявление и называние объекта изучения.
o Постановка задачи наблюдения.
o Наблюдение за объектом под руководством учителя.
o Обсуждение результатов наблюдения. Формулировка
кратковременного вывода.
o Практическая деятельность детей с натуральным объектом с
целью повторения и закрепления наблюдений.
o Обсуждение результатов наблюдений под руководством учителя
и самостоятельного наблюдения.
5 Итог урока.
o Формулировка общего вывода урока на основе сопоставления
самостоятельных и выполненных под контролем учителя
наблюдений.
o Выполнение задания с целью закрепления и обобщения
содержания урока (лепка репы).
o Оценка результатов урока. Рефлексия.
Этап
Деятельность учителя
1 Орг.
 Здравствуйте, ребята! Вспомним наши
правила поведения на уроке. Учитель
спросит – надо встать.
Когда он сесть позволит – сядь.
Ответить хочешь – не шуми,
А лучше руку подними.
Деятельность
учащихся
Стоят.
БУД
РУД 4
ЛУД 1
2 Развитие
временных
представлен
ий.
Какое число сегодня? Какое
время года? День недели?
Сколько дней вы уже проучились
на этой неделе? Каким уроком
стоит наш урок в расписании?
Отвечают.
Игровой момент
Как называется урок?
Как меня зовут?
Давно вы были в театре? А кто
работает в театре?
Ответы детей:…
КУД 5
Артисты, зрители
А кто приходит смотреть
спектакль?
Сегодня мы с вами будем и
актерами и зрителями. А
ставить будем русскую народную
сказку «Репка».и тема нашего
урока «Репа».
Работа  по постановке сказки с
детьми.
Вытащили репу сообща и начали
разглядывать и изучать ее.
Ответы детей.
ПУД 1
Какую форму имеет репа?
Выбирают,
поднимают.
КУД 4
3 Изучение
нового
материала.
4 Сообщение
темы и
цели.
Наблюдение за
объектом под
руководством
учителя.
5
Обсуждение
результатов
наблюдения. Формулировка
кратковременн
ого вывода.
Стр 42
Физкультминут
ка
Какого цвета репа?
Где растет?
Какой вкус у у репы? Чтобы
ответить на этот вопрос, нам
нужно ее съесть.(гигиенические
правила повторить)
Игра "Сад и огород"
Мы знаем, что овощи растут в огороде, а
фрукты в саду. Если я называю фрукт,
мы тянемся кверху, а если овощ мы
приседаем.
Повторяют за
учителем зарядку.
Работа со
стр.43
Заучивание
загадки про
репу
Выполнение
задания с целью
закрепления и
обобщения
содержания
урока
Итог
А) Составление предложений:
ПУД 4
Сладкая репа.
Репа растет на грядке.
Б) Использование репы.
Кругла, а не луна,
Желта, а не масло,
С хвостом, а не мышь.
Лепка репы
По опорным схемам
ПУД 5
Лепка репы
ПУД 8
РУД 8
КУД 5,6
Высадим репу на грядку и расскажем
зрителям  все, что мы узнали о репе.
«Высадка репы на
грядку».(либо в
корзину деду)
Рефлексия
Закончи предложение «Сегодня я на
уроке…»

file_name: урок 23 Репа ФГОС.docx