file_name: выступление педсовет.doc

description:
«Технология системно  деятельностного подхода   при подготовке к ГИА по
математике».
“Не в количестве знаний заключается образование, а в полном понимании и
искусном применении всего того, что знаешь”. Г. Гегель.
Как добиться того, чтобы выпускник осознал необходимость подготовки к экзамену не
только в виде заучивания материала, чтобы глубоко  и полно  усвоил  теоретические
знания, как организовать обобщение и систематизацию материала, чтобы подготовка
была качественной, и учитель не натаскивал ученика, а оказывал ему всестороннюю
помощь и поддержку?
Реализации   этой   задачи   в   полной   мере   способствует   системно   –   деятельностный
подход.  В  построении   урока  необходимо   так   организовать   учебный   процесс,  чтобы
главное   место   отводилось   активной   и   разносторонней,   в   максимальной   степени
самостоятельной деятельности учащихся.
ТЕХНОЛОГИИ, которые помогают мне  РЕАЛИЗАЦИИ СДП
 Информационные и коммуникативные технологии.
 Технологии создания и решения учебных ситуаций
 Технологии уровневой дифференциации обучения.
  Системно      деятельностный   подход   в   преподавании   математики   требует
формирования практических умений применения теории. В ходе изучения математики,
ученик должен научиться применять знания и умения, отличных от тех, в которых эти
знания   усваивались.   Таким   образом,   главным   становится   организация   системной
деятельности учащихся на уроке с целью подготовки учащихся к сдаче ГИА.   А это
можно   сделать   через   систему   разнообразных   заданий.   Системнодеятельностный
подход   подготовки   учащихся   к   экзамену   по   математики
  включает   восемь
взаимосвязанных и последовательных этапов. Такая поэтапная подготовка позволяет
мне   организовать   учебный   процесс   как   самостоятельный,   творческий   поиск   самого
ученика в партнёрском взаимодействии с учителем.
1) Пробное тестирование.

description:
2)   Повторение   теоретического   материала.     Для   успешного   выполнения   тестовых
заданий необходимы глубокие и прочные знания по теории всего курса математики.
Систематизация теоретического материала осуществляется двумя способами: методом
индивидуальной подборки информационного материала и методом групповой работы.
Или я или группа лидеров класса подбирает дополнительную литературу или материал
из   средств   Интернета   по   конкретной   теме.   Например,   пара   учащихся   ищет,
систематизирует  материал  по теме "Площадь треугольника", вторая пара "Площади
четырёхугольников".   Этот   материал   оформляется   в   презентации,   затем   в   опорные
конспекты,   таблицы,   схемы.   Именно   систематизация   материала,   уже   известного
учащимся,   является   благодатной   почвой   для   применения   деятельностного   подхода.
При   таком   подходе   учитель   передает   свои   функции   учащимся,   становясь   лишь
помощником и консультантом.
 3) Тренировочные упражнения. В совместной деятельности мои ученики отрабатывают
тестовый материал заданий. На этом этапе происходит осмысление математического
материала, так  как  при работе  над  ответами школьники анализируют, размышляют,
применяя правило, формулу, определение. На этом этапе проявляется взаимопомощь,
взаимоконтроль,   взаимоподдержка,   что,   несомненно,   влияет   на   межличностные
отношения   в   классном   коллективе.
  Например,   Устинов   Дима   оказывает
консультационную   помощь   слабоуспевающему   Осипову   Владу,   Матевосян   Эрик
Чепрасову Володе и т.д. Поэтому можно говорить ещё и о воспитательном аспекте
системнодеятельностного подхода.
 4) Самостоятельная работа с тестами.
  5)     Работа   с   тренажерами,   презентациями.   Тренажеры   и   презентации   у   меня
накапливались в течение нескольких лет, они разработаны к каждой кодификаторной
единице   математики,   поэтому   с   ними   очень   удобно   работать,   т.к.   они   помогают
отработать умения по каждому заданию.
6) Промежуточное тестирование.
7) Коррекционная работа.   Важным элементом всей подготовки к экзамену является
коррекционная работа с учащимися по наиболее трудным темам. Провожу постоянный
анализ   всех   выполненных   тестов,   вношу   данные   в   диагностические   карты.   Дальше
делаем   обязательно   работу   над   допущенными   ошибками,   при   необходимости
повторяем теоретический материал. Именно благодаря коррекционной работе можно
повысить уровень подготовки учащихся, отработать необходимые навыки, устранить
«пробелы» в знаниях выпускников.

description:
8)   Контрольное   тестирование.     Первоначальная   и   промежуточная   диагностика   и,
конечно, контрольное тестирование  важнейший элементы по подготовке к экзамену,
который   позволяет   отслеживать   «движение   учащихся»,   выявляет   необходимость   в
дополнительных занятиях с отдельными учащимися или с группами выпускников.
Пробный экзамен по математике №1. 9 «б» класс.
ФИО
1
2
3
4
5
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
баллы отметк
Роспись
ребенка
Актанова
Анастасия
Бородина Ангелина
Андреевна
Епишева Валерия
Алексеевна
Живаго Данил
Витальевич
+ +
+ +

+ +
+ +
+ +
+ +

+
+
+
+ 0
Иванова Елизавета
Владимировна
+
+

0

0
0

Какаева Елизавета
Эдуардовна
Канарёва Ирина
Владимировна
Матевосян Эрик
Артурович
Носов Игорь
Олегович
Осипов Владислав
Евгеньевич
Сайфутдинова
Лилия Мусаевна
Тешаев Рамазан
Рашидович
Устинов Дмитрий
Сергеевич
Чепрасов Владимир
Валерьевич
ИТОГО                   +

                                0

+

0
0
8
12
9
3
3
4
5
5
10
6
2
8
15
4

0
+

0
+
+

3
9
2

+
+

+

+
+
+

+

7
7
0
+
+
+

+

+

5
9
0
+

+

+

+
+

+
+

7
7
0

+
+

+
+
+

+

+
+

8
6
0

0

+
0

0
0

0
+
2
7
5
+
+
+

+
0
0
+
+

5
7
2
+
+
+
0

+
+
+
+
+
+
+

10
3
1

0

0
+
0

0
0

1
8
5
0
+

0

0

0
+
0
+

3
5
6
а
3
3
3
2
2
2
2
2
3
2
2
3
4
2
2 8
3 5
41

+

0
+
+

+

+ +

+ +
+ +
0

+
+ 0
+

0
0
0
+ 0

0
+
+

0
0
0

+
+ +
+ +
+ +
+
+
+
+ 0
9
5
0
8
6
0
5
8
1
6
7
1
8
6
0
2
5
7

4
8
2

1
8
5

2
10
2

title: "СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ГИА ПО МАТЕМАТИКЕ"


extracted_text:
НОУ СОШ №49 ОАО «РЖД»
станция АДРИАНОВКА
Сценарий литературно
музыкальной композиции
«Слава, Казачеству!»
Составлен учителем музыки и
руководителем фолк студии «Гураненок» Светиковой Анастасией
Павловной
Цель: сформировать представление воспитанников о традициях казачьего
сословия.
Задачи:
Воспитательные задачи:  ознакомить  детей с героямиказаками; развивать
творческий   потенциал   детей   средствами   фольклора   и   словотворчества,
связанных передачей художественных традиций, бытующих в Забайкальском
крае;   воспитывать   гордость   за   героическое   прошлое   казаков,   интерес   к
родным традициям.
Развивающие задачи: развивать логичное мышление как компонент
исторического мышления.
Обучающие задачи: познакомить учащихся с характерными традициями и
обрядами.
Действие происходит за околицей
Дед: Суров наш край, но хорош и богат, мне бы Евдокия вторую жизнь,
я её бы и прожил здесь по новой.
Казачка: Здравица дед Матвей!
Здравица баба Дуся!
Чево сидим, пригорюнились?
Дед: Дак , молодость нашенскую вспоминаем, как жили были
Бабка: Как, вон раньше то выплясывали. какие только коленца не
выделывали, а  нынче уж ноги то, не те.
Дед: А ты куды пошла?
Казачка: За водой, слыхали,  нынче за околицей гулянье будет
Казачки наряжаются, казаки собираются  и я тороплюся.
Дед: ну иди, иди и мы такое веселье знамо дело не пропустим.
Бабка: Матвей слышь, а вон уж и казаки идут. (свист)
Казачка: На гулянье мы спешили много песен прихватили,
Песня (расти калинушка) Подходи честной народ для вас «Околица» поёт
Дед:
Добрый день, казачки и казачки! А сколько  собралось то за околицу тьма
тьмуща
Бабка: хлопчики удалые , да бравые казачки хороводы будут водить, песни
петь, в игры поиграют, себя покажут да на других посмотрят. Семечек
пощёлкают, да добрым словом перемолвятся.
Казак: Хоть и более привычно
Посидеть нам всем в кругу,
Вспомним русские обычаи,
Вспомним нашу старину
Казак: Народ в крае у нас хлебосольный
Много в нём душевной теплоты,
Славься край певучий и раздольный,
Красота родимой стороны
Ты цвети, моё Забайкалье
Становись всё краше.
Не уронит честь казачью поколенье наше!
Песня «Ехали казаки» Дед: – Жил у нас на селе Яшка Пудович ,ох и удалой казак был и храбрый
воин,  и на гармошке играл и пляски плясал
Казак: дед Матвей а ты раньше  то плясал?
Дед:  А то как  же! Коленцато только так отплясывал . А нука Евдокия
тряхнем стариной.
Бабка: А чего бы не тряхнуть ? Давай Матвеюшка
Казак: А мы пришли себя показать,
Да с вами попеть и поплясать!
Казак: Ну  ка  девки, в перепляс!
             Перетопочите ка вы нас!
Казачка:Глупых не ищите, сами  попляшите!
Казак: Мы обувку – в бок!
Казак: А мы ножку на носок!
Казак: Дробушкой пойдём!
            Сабелькой взмахнем
Песня «на горе горе береза»
Дед: Очень даже хорошо! Не споете ли ишо?
Бабка: Пора хлопцам поиграть, свои косточки размять! Становитесь в
хоровод – впереди казак Федот!
Игра «Растяпа» Казак: О казачестве всегда
слава по Руси плыла.
На Дону и на Кубани
на Урале, в Забайкалье
Казаки  и поныне служат народу
 верою и правдой
Казачка: Вы слышали, как в краю у нас поют
Седые старики, участники походов?
А видели, как горько слёзы льют,
Друзей припоминая и погодков?
Но вот, смахнув слезу с морщинистой щеки,
Поднимет дед с вином игристым чашу
И скажет:
 Будя. Будя, казаки!
казачек нука  заводи. А ну, споем ка  нашу! Песня «под ракитовым кустом»
Дед:  Любите и храните свою землю, как наши славные предки – казаки
,которые и саблю в руках держать умели, но также хорошо плясали и пели!
Дед: Слава казачеству!
 Все: Слава! Слава! Из прошлого, от прадедов, отцов
Дошло до нас, потомков, много слов.
В казачьих песнях – боевое братство,
Любовь к земле, душевные богатство
Казак: Сегодня часто слышим горделиво:
«Мы – потомки славных казаков!»
Но иные позабыли ныне
Имена своих дедов.
Нет средь нас «непомнящих иванов»,
Помним мы родные имена.
Наши предки были казаками.
А теперь мы казачата – ты и я!
«Гимн Забайкальского Казачьего войска»

file_name: СЛАВа казачеству!.docx

intro:
Цель: сформировать представление воспитанников о традициях казачьего сословия.
Задачи:
Воспитательные задачи: ознакомить детей с героями-казаками; развивать творческий потенциал детей средствами фольклора и словотворчества, связанных передачей художественных традиций, бытующих в Забайкальском крае; воспитывать гордость за героическое прошлое казаков, интерес к родным традициям.
Развивающие задачи: развивать логичное мышление как компонент исторического мышления.
Обучающие задачи: познакомить учащихся с характерными традициями и обрядами.Цель: сформировать представление воспитанников о традициях казачьего сословия.
Задачи:
Воспитательные задачи: ознакомить детей с героями-казаками; развивать творческий потенциал детей средствами фольклора и словотворчества, связанных передачей художественных традиций, бытующих в Забайкальском крае; воспитывать гордость за героическое прошлое казаков, интерес к родным традициям.
Развивающие задачи: развивать логичное мышление как компонент исторического мышления.
Обучающие задачи: познакомить учащихся с характерными традициями и обрядами.

музыка

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий литературно-музыкальной композиции  «Слава, Казачеству!»


extracted_text:
5 "в" класс. Диагностическая работа по математике  за I полугодие 20162017 уч.года
N Фамилия
1
Смирнов
+
1
2 Мелентьева +
+
3
Ильин
4

Ильин
Бадажкова
5
+
Бикназаров +
6
7
Синцев
+
+
8
Береговой
+
9 Шапкина
10 Балюков
+
+
11 Пономарев
12 Матевосян
+
13 Басаргина
+
14 Епифанцева +
15 Лепёшкина
+
+
16 Журкина
17 Чурсина
+
18 Никифоров +
1
7
1
    +

2
+

+
+
+

+
+
+

+
+
+
+

+
+

1
3
5
3
+
+
+

+

+
+
+

+

+
+
+
+
+
1
3
5
4
+
+
+

+

+
+
+
+
+
+
+

+
+
+

1
4
4
5
+
+
+
+

+
+
+
+
+
+
+
+
+
+

1
4
4
6
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+

1
7
1
7
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
1
8
0
8
+
+

+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
15
3
9
1
0
+ +
+

+

+
+ +
+ +

+
+ +
+ +
+ +
+ +
+ +

+

+

+
1
9
4
4
9
%
0
0
0
0
0
0
50
0
50
0
0
1
0
0
50
0
0
0
%
11
100
80
70
50
70
60
80
70
90
90
90
100
90
90
80
80
90
50
0
0
0
0
0

2
0
2
0

2
0

2

0
0
4
4
1
2
0
0
0
0
0

0
0
2
0

0
0
0
1

0
0
2
3
1
3
0
0
0
0
0
0

0
0
0

0
0
0
0
0
0
0
0
2
1
4
0
0
0
0
0

2
0
0
2

0
0
0
1

0
0
3
3
Отметк
а
3
3
3
3
3
3
4
3
4
3
3
4
3
3
4
3
3
3
Средний балл:8,9
Всего
баллов
10
8
7
5
7
6
12
7
13
11
9
13
9
9
12
8
9
5 Анализ  выполнения   диагностической   работы по  математике
за I полугодие 2016 2017 учебного  года  в 5 «в» классе
 Учитель:   Лобанова Л.В.
Диагностическая работа по  математике  проводилась с целью определения уровня подготовки обучающихся 5 «А» класса в рамках
мониторинга достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего  образования.
1. Характеристика инструментария
Диагностическая работа сориентирована на содержание, включенное в основные учебнометодические комплекты по математике,
используемые в 5  классах, и составлена на основе требований к метапредметным и предметным результатам обучения ФГОС ООО.
Задания диагностической работы охватывали практически все изученные разделы курса  математика  5 класса  за   I и II четверть:
«Действия с натуральными числами», «Степень числа», «Деление с остатком», «Уравнения», «Задачи на части».
В таблице 1 представлен план диагностической работы
Таблица 1
Поряд
Проверяемые элементы содержания (разделы курса),
ковый
номер
задания
предметные умения
Основная часть
Уровень
сложности
задания
Макс.
балл за
выполне
ние
задания
1
2
Сложение   многозначных   чисел.   Учся   должен   уметь
складывать многозначные числа.
Выбор   верного   утверждения.   Учся   должен   уметь
 1
 1
БУ
БУ 3
4
5
6
7
8
9
применять  теоретический  материал.
Вычитание   многозначных   чисел.   Учся   должен   уметь
вычитать многозначные числа .
Умножение   на   однозначное   и   двузначное   число.   Учся
должен   уметь   умножать   однозначное   число   на
двузначное.
Деление   с   остатком.   Учся   должен   уметь   выполнять
деление с остатком.
Упростить   выражение.     Учся   должен   уметь   упрощать
выражения.
Решить   уравнение.   Учся   должен   уметь   решать
простейшие уравнения.
Решение   простейших   геометрических   задач.   Учся
должен уметь решать простейшие геометрические задачи
и применять формулы.
Решение   задач   на   части.   Учся   должен   уметь   решать
задачи на части.
10
Квадрат числа. Учся должен уметь находить квадраты
чисел.
                                                           Дополнительная часть
11
12
Найти значение выражения. Учся должен уметь
находить степень числа, определять порядок действий,
выполнять сложение.
Составление выражений. Учся должен уметь переводить
текст на математический язык.
 1
 1
 1
 1
 1
 1
 1
 1
2
2
БУ
БУ
БУ
БУ
БУ
БУ
БУ
БУ
ПУ
ПУ 13
14
Нахождение площади прямоугольника. Учся должен
уметь применяя формулы, находить площадь
прямоугольника, или решать задачу в несколько
действий, используя знания о площади прямоугольника.
Сравнение разноиименных величин. Учся должен уметь
переводить и сравнивать одноименные величины.
Определять, вычитание или деление надо сделать.
2
2
ПУ
ПУ

    Оценка   достижения   планируемых   результатов   проводилась   на   уровне,  характеризующем       компетентность   обучающихся,     с
помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, составляющих зону ближайшего развития большинства обучающихся, — с
помощью заданий повышенного уровня.
Диагностическая   работа   состояла   из   2   вариантов,   в   которых     содержалось   14   заданий.   За   выполнение   проверочной   работы
обучающиеся получили отметки  по пятибалльной шкале.
Менее 45%
основной части.
50100 основной
части.
60100% основной
части 5079 %
65100% основной
части и 80100
дополнительной
части.
2

3
4
5
2. Основные результаты выполнения диагностикой работы по  математике
В 5 «в»  классе
Диагностическую работу выполняли           18/82%    обучающихся 5 «в» класса. Из них  4 чел /22%   учащихся справились на «4» ,
14/78%___  учащихся  на «3».  Абсолютная успеваемость составила 100%, качественная 22%,
С диагностической работой  на базовом уровне справились 18/100% учащихся, на уровне ниже базового  __0__/% учащихся

  обучающихся     справились   с   заданиями   №110   проверяющими   следующие   элементы   содержания:   сложение   и
вычитание   многозначных   чисел,   умножение   на   многозначное   и   однозначное   число,   деление   с   остатком,   решение
уравнений, решение простейших геометрических задач, возведение числа в степень. .
менее 45% обучающихся справились с заданиями. Таких учащихся нет.
 К выполнению заданий повышенного уровня приступали 8 чел/44% учащихся.
 На повышенном уровне с диагностической работой справились 4чел/22% учащихся, выполнив 50%100% заданий основной
части и не менее 50% заданий дополнительной части.
3. Выводы и рекомендации
 Результаты   выполнения   диагностической   работы   показывают,   что   основные   компоненты   содержания   образования   по
математике   (предмет)  на базовом уровне освоены всеми учащимися.
 Анализ   результатов   выполнения   диагностической   работы   позволил
  выявить   элементы   содержания,   вызвавшие
наибольшие затруднения:
№9. Решить задачу на части. Не справились 9 чел (50%). Причина: не усвоен алгоритм решения задач на части.
 Результаты   выполнения   диагностической   работы   показывают,   что   основные   компоненты   содержания   образования   по
математике  (предмет) на базовом уровне освоены  18/100%  учащимися.

 При организации образовательного процесса особое внимание обратить на:
 формирование   у   учащихся   прочной   теоретической   базы   как   основы   для   овладения     стойкими   практическими
навыками,
 использование широкого спектра заданий, различных форм деятельности учащихся, разнообразного контекста
заданий,   направленных   на   формирование   каждого   учебнопрактического   навыка:   сложение   и   вычитание
многозначных чисел, умножение на многозначное и однозначное число, деление с остатком, решение уравнений,
решение простейших геометрических задач, возведение числа в степень. Пояснительная записка.
Контрольная   работа   составлена   с   учетом     требований   "Образовательного   стандарта   основного   общего   образования"   по
математике "Требований к математической подготовке обучающихся" и нацелена на  проверку достижения обучающимися уровня
обязательной   математической подготовки по курсу «Математика»     5   класса за 1, 2 четверть.   Обучение ведется по учебнику
«Математика   » (2 части)  , автор С.А. Козлова, А.Г. Рубин.
Работа рассчитана на 45 минут. Контрольная работа в двух вариантах. Составлена на основе контрольноизмерительных материалах
«Математика  » под редакцией С.А. Козлова, А.Г. Рубин.
      Проверяется знание учебного материала по темам: «Действия с натуральными числами», «Степень числа», «Деление с остатком»,
«Уравнения», «Задачи на части».
Спецификация работы:
Число заданий
Уровень сложности
Проверяемый учебный
материал
Часть 1
10
базовый
Часть 2
5
повышенный
«Действия   с   натуральными   числами»,
«Степень   числа»,
  «Деление   с
остатком»,   «Уравнения»,   «Задачи   на
части».
«Степень   числа»,   «Задачи   на
части».
Система оценивания работы:  1 часть (задача №110) – 1 балл
                                                       2 часть   задача № 1114 – 2 балла. Оценивание работы: «3»   выполнено 50100 основной части.
                                    «4»  выполнено 60100% основной части 5079 %     дополнительной.
                                     «5» выполнено 65100% основной части и 80100 дополнительной части.

file_name: 5 в.docx

intro:
Анализ  выполнения   диагностической   работы по  математике
за I полугодие 2016 -2017 учебного  года  в 5 «в» классе

Диагностическая работа по  математике  проводилась с целью определения уровня подготовки обучающихся 5 «В» класса в рамках мониторинга достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего  образования.
1. Характеристика инструментария
Диагностическая работа сориентирована на содержание, включенное в основные учебно-методические комплекты по математике, используемые в 5  классах, и составлена на основе требований к метапредметным и предметным результатам обучения ФГОС ООО.
Задания диагностической работы охватывали практически все изученные разделы курса  математика  5 класса  за  I и II четверть:  «Действия с натуральными числами», «Степень числа», «Деление с остатком», «Уравнения», «Задачи на части».

title: "АНАЛИЗ ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В 5 КЛАССЕ"


extracted_text:
Сочинение на тему «Моя семья»
Ученица 4 класса
 Как ветви дерева держат крону, а крепкие корни держат ствол, так
и в моей семье: крепость её состоит из родных мне людей, которые
всегда и в любое время как одно целое.
Моя мама — самая главная частичка семьи, ведь она  её душа и
сердце... Маминой любви хватает на всех. Она всегда поможет,
поддержит, подскажет.
 Вторая частичка моей семьи — был папа, честный, справедливый,
надёжный, он всегда держал своё слово... Если у меня было плохое
настроение или проблемы в школе, папа запросто мог меня
развеселить, и все проблемы становились решаемыми, настроение
отличным. Как больно, что его с нами нет. Он оставил свою любовь
и тепло, которое со мной всегда.
И ещё очень важная частичка нашей семьи — бабушка.
Удивительный, потрясающий, неунывающий человек! Она не сидит
на месте: то вяжет, то готовит обед, то сажает цветы. И меня
приучила к труду. Бабушка — мудрость нашей семьи.
В целом для меня семья  это место, где меня ждут любящие
родители, у которых я найду поддержку и понимание. Они
стараются привить мне любовь к близким, уважение к старшим,
порядочность , целеустремлённость. Они с детства готовят меня к
жизни, чтобы я выросла счастливой и смогла сделать счастливой
других. Они настойчиво и терпеливо стараются вложить в меня всё
то хорошее и положительное, что накоплено ими за годы жизни. Я
очень благодарна своим родителям за каждую минуту моей жизни. Я
знаю: всё, что вложили в меня родители и бабушка, будет согревать
и поддерживать меня в дальнейшей жизни. И я счастлива этим! Я
горжусь своей семьёй!». Мне хочется пожелать всем: «Цените и любите своих родителей и
близких, тогда ваше будущее будет светлым и радостным!».

file_name: Как ветви дерева держат крону.docx

intro: Данное сочинение написано ученицей 4 класса, на конкурс посвященный "Дню семьи". Подобную работу можно также проводить на уроках "Окружающий мир". Использовать в проектной деятельности "Моя родословная", а также на уроках "Русский язык" ,проведя дополнительную работу по изучению оборотов прямой речи.Сочинение на тему "Моя семья " ученица 4 класса

title: Сочинение на тему "Моя семья"


extracted_text:
Соколова Наталья Владимировна МБОУ СОШ №20 Россия г.Якутск
Современные образовательные технологии в творчестве учителя начальных классов.
Я  учитель начальных классов, работающий в современной школе в наше не простое время уже
35 лет. Чем дольше я работаю, тем чаще возникает вопрос:«Как учить?». Чему учить я знаю, а как
учить, чтобы не пропал интерес у ребёнка, чтобы видеть любознательного, активного человека, чьи
личностные качества будут отвечать требованиям современного общества.
Образовательный процесс – это искусство, рассчитанное не на весь класс одновременно, а на
каждого ученика. А обучение младшего школьника – это искусство вдвойне, потому что не все дети
способны   одинаково   усваивать     программу,   не   все   достаточно   трудолюбивы   и   ответственны.   А
научить   надо   всех.   Стандарты   второго   поколения   нацеливают   нас   на   то,   что   недостаточно   дать
ребёнку готовые знания, нужно дать инструмент, который поможет добыть эти знания.    Одно из
важных   направлений
  разрешения   этих   проблем   является   разработка   и   внедрение   новых
педагогических технологий, основным признаком которых можно считать степень адаптивности всех
элементов   педагогической   системы:   целей,   содержания,   методов,   средств,   форм   организации
познавательной деятельности учащихся.
  Педагогическая технология – систематическое и последовательное воплощение на практике
заранее   спроектированного   учебновоспитательного   процесса   (Беспалько   В.П.,   1989).   Это   –
системный   метод   создания,   применения   и   определения   всего   процесса   преподавания   и   усвоения
знаний с учётом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей
оптимизацию форм образования (определение ЮНЕСКО).
   Среди всего многообразия современных образовательных технологий я выделила для себя
следующие технологии, которые применяю в работе с учащимися начальных классов:
  Использование технологии деятельностного метода, разработанную М.И.Моро, позволяет мне
не просто объяснить новый материал, а дать возможность ученику на уроке самому «открывать»
новые знания. Ученик наблюдает, сопоставляет, обобщает результаты, выдвигает гипотезы, решает ту
или иную проблему. Ведь научиться любой деятельности можно лишь выполняя её самостоятельно.
Конфуций говорил «Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, и я запомню. Дай мне действовать самому, и
я научусь».
    По   мнению   А.   Дистервега,   деятельностный   метод   обучения   является   универсальным.
“Сообразно ему следовало бы поступать не только в начальных школах, но во всех школах, даже в
высших учебных заведениях. Этот метод уместен везде, где знание должно быть еще приобретено, то
есть для всякого учащегося”. Часто   использую   технологию   проблемного   обучения.   Актуальность  данной   технологии
определяется   развитием   высокого   уровня   мотивации   к   учебной   деятельности,   активизации
познавательных   интересов   учащихся,   что   становится   возможным   при   разрешении   возникающих
противоречий,   создании   проблемных   ситуаций   на   уроке.   В   преодолении   посильных   трудностей   у
учащихся   возникает   постоянная   потребность   в   овладении   новыми   знаниями,   новыми   способами
действий, умениями и навыками. Создание проблемных ситуаций на уроках  это один из способов
развития   творческого   мышления   младших   школьников.
 Решение   учебных   проблем   оказывает
положительное воздействие на эмоциональную сферу учащихся, создаёт благоприятные условия для
развития   коммуникативных   способностей   детей,   развития   их   индивидуальности   и   творческого
мышления.   Кроме   того,   умение   видеть   проблемы,   задавать   вопросы,   выдвигать   гипотезы,   давать
определение   понятиям,   проводить  наблюдения  и  эксперименты,  делать  выводы  и   умозаключения,
работать с текстом, доказывать и защищать свои идеи ведёт к достижению таких новообразований,
как способность к самостоятельной познавательной деятельности, умение быть успешным в быстро
изменяющемся мире.
Среди новых педагогических технологий наиболее адекватной поставленным целям обучения,
помоему, является технология проектов. Применение этой технологии обеспечивает формирование
  информационной,
четырёх   ключевых   компетенций:   исследовательской,
  коммуникативной,
предметной.  При   выполнения   каждого   нового   проекта     можно   решить   несколько   интересных,
полезных и связанных с реальной жизнью задач. От ребенка требуется умение координировать свои
усилия с усилиями других. Чтобы добиться успеха, учащемуся  приходится добывать необходимые
знания и с их помощью проделывать конкретную работу. Если цели проекта достигнуты, то можно
сказать, что получен качественно новый результат, который выражается в развитии познавательных
способностей   школьника,   его   самостоятельности   в   учебнопознавательной   деятельности.   Второй
результат   –  это  сам   выполненный   проект.  Проекты   начинаются   уже   с   первого   класса   и   по  всем
предметам. Таким образом,  использование в своей практике различных  технологий даёт возможность
поновому обучать детей в школе, создаёт условия для всестороннего развития личности ребёнка.
К учебной проблеме можно идти через проблемную ситуацию. Но ее надо еще придумать. А если
не думается? Тогда подведем к теме урока от пройденного материала. А если начинаем сегодня
совершенно новый раздел? Что остается учителю: сообщить тему в готовом виде? Многие так и
делают.   Однако   не   секрет,   что   торжественно   объявляемая   новая   тема   чаще   всего   не   интересна
ученикам и получается скучный традиционный урок.
Где   же   выход?   Можно   ли   вообще   увлечь   ребят   заранее   сформулированной   и,   по   сути   дела,
навязываемой темой урока? Оказывается, да. И для этого существуют специальные приемы, условно
называемые «яркое пятно» и «актуальность».
В качестве «яркого пятна» могут быть использованы сказки и легенды, фрагменты из
художественной литературы, случаи из истории науки, культуры и повседневной жизни, шутки,
словом, любой материал, способный заинтриговать и захватить внимание учеников, но всетаки связанный с темой урока. Второй приём актуальность состоит в обнаружении смысла, значимости
предлагаемой темы для самих учащихся, лично для каждого. ( слайд 1)
Как это проводится на практике я покажу на примере одного урока по окружающему миру.
 Тема:  «Мои помощники – органы чувств»
Цель: познакомить детей с органами чувств человека.
Оборудование: рисунок для раскрашивания, цветные карандаши, свисток,
колокольчик, апельсин, лимон, кофе, мяч, ложка, мягкая игрушка, три стакана с
водой сладкой, обычной, соленой.
Форма работы: фронтальная, групповая.
В основу урока положен деятельностный подход, формирующий универсальные
учебные действия. Данный урок способствует развитию у обучающихся
первоначальных навыков исследовательской работы, стимулирует
познавательный интерес с помощью разнообразных заданий.  Работа в группах
формирует у учеников разнообразные компетенции, направленные на развитие
творческой личности.
Планируемый результат
Предметные умения:
- иметь представление об органах чувств, об их необходимости человеку для
его полноценной жизни;
- исследовать признаки предметов с помощью органов чувств;
- узнать роль и специфику разных органов чувств;
Личностные УУД:
- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;
- определять общие для всех правила поведения;
- определять правила работы в группе;
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке;
- формулировать учебные задачи;
- работать по предложенному плану, инструкции;
- высказывать свое предположение на основе учебного материала;
- осуществлять самоконтроль;
- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности
на уроке.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы
знания/незнания);
- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт;
- уметь определять уровень усвоения учебного материала.
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
- владеть  диалогической формой речи
Подводящий диалог.
 Сегодня у нас необычный урок окружающего мира. Мы  с вами будем исследователями.
 Кто такие исследователи?
(Люди, которые путем исследования получают, открывают новые знания)
 Но прежде я хотела бы познакомить вас с одним интересным человечком  (слайд 2)
(дети вместе с учителем рассматривают рисунок человечка без лица)
 Чем он интересен? Что же в нем странного?
(У этого человечка нет лица. У него нет ушей, глаз, рта, носа, рук) Выдвижение проблемы. (Слайд 3)
 А нужны они ему?  (Конечно)
 Как, одним словом можем назвать эти органы? (Органы чувств)
Постановка учебной задачи. ( слайд 4)
 Как вы думаете, какая у нас будет тема урока? (Органы чувств)
 А точнее «Наши помощники – органы чувств»
 В конце урока вы мне ответите на вопрос:
Почему органы чувств называют нашими помощниками?
 Давайте вместе сформулируем цели сегодняшнего урока:
Познакомиться с ……(органами чувств)
Узнать…. (для чего они нужны)
 Какое задание вы бы предложили выполнить с человечком? ( слайд 5)
(Нарисовать ему органы чувств)
 Я предлагаю сегодня работать в группах.
 По ходу работы поможем нашему герою приобрести  органы чувств.
 Лидеры подойдите ко мне за заданиями.
(капитаны получают задания)
Задание для 1 группы: найдите на картинке 10 цыплят и раскрасьте их желтым цветом.
Задание для 2 группы: с помощью игры «День – ночь» с закрытыми глазами определить, какие
предметы издают звуки.
Задание для 3 группы: определить, какая вода в стаканах.
Задание для 4 группы: с закрытыми глазами определить, что находится в баночках.
Задание для 5 группы: в коробке  находятся предметы, определить их на ощупь.
 Выполнив задание, вы должны проанализировать свою работу по плану:
У нашей группы было задание…
Чтобы выполнить его нам помогли…
…   нам нужны…….
Научное название…можно посмотреть в учебнике.
 Выступает 1 группа.
У нашей группы было задание…
Чтобы выполнить его нам помогли глаза. Глаза нам нужны, чтобы видеть.
Научное название – орган зрения.
 При помощи глаз мы познаем красоту окружающего нас мира, видим все предметы, которые
нас окружают. С его помощью мы получаем больше всего информации об окружающем  нас
мире.
 Вы хорошо справились с заданием.
 Помогите нашему герою увидеть красоту звездного неба.
(рисуются глаза человечку)
 Выступает 2 группа.
У нашей группы было задание…
Чтобы выполнить его нам помог язык. Язык нам нужен, чтобы определить вкус.
Научное названиеорган вкуса.
 Что помог определить вкус воды? (язык)
 Какие ещё качества пищи различает язык? (Теплая пища, холодная, кислая, горькая…)
 Молодцы. С задание справились верно.
(рассматривают иллюстрацию с изображением языка)
 Поможем нашему герою почувствовать вкус спелых фруктов.
(дети рисуют язык человечку)
Выступает 3 группа. У нашей группы было задание…
Чтобы выполнить его нам помог нос. Нос нам нужен, чтобы определить запахи. Научное название ….
 Что вам помогло определить содержимое банок? (нос)
 Какие ещё запахи можем почувствовать? (Свежей травы, цветов…)
 А вы знаете, что запахи предупреждают и об опасности: запах газа, гари, испорченной пищи.
 А умение человека различать запахи получило название обоняние. Нос – орган обоняния.
(рассматривают иллюстрацию с изображением носа)
 Помогите нашему герою почувствовать запах полевых цветов..
 Выступает 4 группа.
У нашей группы было задание…
Чтобы выполнить его нам помогли руки. Руки нам нужны, чтобы определить на ощупь  предметы по
форме…
Научное название  …. орган осязания.
 Что помогло определить предметы? (руки, кожа рук)
 Верно, справились с заданием.
(рассматривают иллюстрацию с изображением рук)
 Поможем нашему герою ощутить мягкость  лесных мхов.
У нашей группы было задание…
 Выступает 5 группа. Чтобы выполнить его нам помогли уши. Уши нам нужны, чтобы слышать.
Научное название – орган слуха.
 Что вам помогло услышать звуки? (уши)
 Вы постарались, выполнили задание верно.
 Что мы еще можем услышать? (Разные звуки природы, речь, музыку)
(рассматривают иллюстрацию с изображением ушей)
 Наш герой хотел бы услышать пение птиц. Как ему помочь?  (Нарисовать уши)
 Обобщающая беседа.
 Вот и закончилась наша работа. Выступили все группы. Было очень приятно работать с умными,
наблюдательными  исследователями.
 Вспомните, какую цель мы ставили в начале урока?
 Сколько  у человека органов чувств?
 На какой вопрос вы должны мне ответить?
 Можем мы органы чувств назвать нашими помощниками? Докажите.
 Посмотрите на нашего человечка. Что можете сказать?
(дети рассматривают получившегося человечка)
Рефлексия.
 А напоследок хочется сказать:
Есть пять помощников на службе у тебя.
Не замечая их, используешь всегда:
Глаза тебе даны, чтоб видеть,
А уши служат, чтобы слышать,
Язык во рту, чтоб вкус понять,
Руки, чтоб ласкать, трудиться,
А носик   запах различать.
И ни к чему твоя тревога,
Они всегда тебе помогут.
Итог урока.
 Вот и закончился наш урок. Спасибо за работу.
 Поднимите руку, кто доволен собой, потому, что он был активным на уроке и у него всё получалось.
 Поднимите руку, кто считает, что  у него ещё не всё получается, и он обязательно будет стараться
на следующих уроках. Дети достигли целей, поставленные в начале урока. Получили готовый продукт – человека похожего
на нас.
Реализуя системнодеятельностный подход на уроках окружающего мира, мы убедились, что
исследования  делают процесс познания более продуктивным.
Китайская мудрость гласит:
"Скажи мне и я забуду. Покажи мне и я запомню. Дай мне действовать самому и я научусь."
Литература:
1.ФГОС основного образования. М. Просвещение 2012г
2. М.И.Моро Деятельностная технология обучения: образовательная система «Школа России».
Построение непрерывной сферы образования. М.2010г
3. Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Кудряшова Т.Г. требование по составлению плана урока по
дидактической системе деятельностного метода. Москва, 2006
4. Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. М.2012

file_name: Соколова Наталья Владимировна МБОУ СОШ.docx

intro:
Я - учитель начальных классов, работающий в современной школе в наше не простое время уже 35 лет. Чем дольше я работаю, тем чаще возникает вопрос:«Как учить?». Чему учить я знаю, а как учить, чтобы не пропал интерес у ребёнка, чтобы видеть любознательного, активного человека, чьи личностные качества будут отвечать требованиям современного общества.
Образовательный процесс – это искусство, рассчитанное не на весь класс одновременно, а на каждого ученика. А обучение младшего школьника – это искусство вдвойне, потому что не все дети способны одинаково усваивать  программу, не все достаточно трудолюбивы и ответственны. А научить надо всех. Стандарты второго поколения нацеливают нас на то, что недостаточно дать ребёнку готовые знания, нужно дать инструмент, который поможет добыть эти знания.  Одно из важных направлений  разрешения этих проблем является разработка и внедрение новых  педагогических технологий, основным признаком которых можно считать степень адаптивности всех элементов педагогической системы: целей, содержания, методов, средств, форм организации познавательной деятельности учащихся.
 Педагогическая технология – систематическое и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного учебно-воспитательного процесса (Беспалько В.П., 1989). Это – системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учётом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования (определение ЮНЕСКО).
  Среди всего многообразия современных образовательных технологий я выделила для себя следующие технологии, которые применяю в работе с учащимися начальных классов:
  Использование технологии деятельностного метода, разработанную М.И.Моро, позволяет мне не просто объяснить новый материал, а дать возможность ученику на уроке самому «открывать» новые знания. Ученик наблюдает, сопоставляет, обобщает результаты, выдвигает гипотезы, решает ту или иную проблему. Ведь научиться любой деятельности можно лишь выполняя её самостоятельно. Конфуций говорил «Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, и я запомню. Дай мне действовать самому, и я научусь».
  По мнению А. Дистервега, деятельностный метод обучения является универсальным. “Сообразно ему следовало бы поступать не только в начальных школах, но во всех школах, даже в высших учебных заведениях. Этот метод уместен везде, где знание должно быть еще приобретено, то есть для всякого учащегося”.
Часто использую технологию проблемного обучения. Актуальность данной технологии определяется развитием высокого уровня мотивации к учебной деятельности, активизации познавательных интересов учащихся, что становится возможным при разрешении возникающих противоречий, создании проблемных ситуаций на уроке. В преодолении посильных трудностей у учащихся возникает постоянная потребность в овладении новыми знаниями, новыми способами действий, умениями и навыками. Создание проблемных ситуаций на уроках - это один из способов развития творческого мышления младших школьников. Решение учебных проблем оказывает положительное воздействие на эмоциональную сферу учащихся, создаёт благоприятные условия для развития коммуникативных способностей детей, развития их индивидуальности и творческого мышления. Кроме того, умение видеть проблемы, задавать вопросы, выдвигать гипотезы, давать определение понятиям, проводить наблюдения и эксперименты, делать выводы и умозаключения,  работать с текстом, доказывать и защищать свои идеи ведёт к достижению таких новообразований, как способность к самостоятельной познавательной деятельности, умение быть успешным в быстро изменяющемся мире.
Среди новых педагогических технологий наиболее адекватной поставленным целям обучения, по-моему, является технология проектов. Применение этой технологии обеспечивает формирование четырёх ключевых компетенций: исследовательской, коммуникативной, информационной, предметной. При выполнения каждого нового проекта  можно решить несколько интересных, полезных и связанных с реальной жизнью задач. От ребенка требуется умение координировать свои усилия с усилиями других. Чтобы добиться успеха, учащемуся  приходится добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу. Если цели проекта достигнуты, то можно сказать, что получен качественно новый результат, который выражается в развитии познавательных способностей школьника, его самостоятельности в учебно-познавательной деятельности. Второй результат – это сам выполненный проект. Проекты начинаются уже с первого класса и по всем предметам. Таким образом,  использование в своей практике различных  технологий даёт возможность по-новому обучать детей в школе, создаёт условия для всестороннего развития личности ребёнка.
К учебной проблеме можно идти через проблемную ситуацию. Но ее надо еще придумать. А если не думается? Тог¬да подведем к теме урока от пройденного материала. А если на-чинаем сегодня совершенно новый раздел? Что остается учи¬телю: сообщить тему в готовом виде? Многие так и делают. Однако не секрет, что торжественно объявляемая новая тема чаще всего не интересна ученикам и получается скучный тра¬диционный урок.
Где же выход? Можно ли вообще увлечь ребят заранее сформулированной и, по сути дела, навязываемой темой урока? Оказывается, да. И для этого существуют специальные приемы, условно называемые «яркое пятно» и «актуальность».
В качестве «яркого пятна» могут быть использованы сказки и легенды, фрагменты из художественной литературы, случаи из истории науки, культуры и повседневной жизни, шутки, словом, любой материал, способный заинтриговать и захватить внимание учеников, но все-таки связанный с темой урока. Второй приём актуальность состоит в обнаружении смысла, значимости предлагаемой темы для самих учащихся, лично для каждого. ( слайд 1)
Как это проводится на практике я покажу на примере одного урока по окружающему миру.
 Тема:  «Мои помощники – органы чувств»
Цель: познакомить детей с органами чувств человека.
Оборудование: рисунок для раскрашивания, цветные карандаши, свисток, колокольчик, апельсин, лимон, кофе, мяч, ложка, мягкая игрушка, три стакана с водой сладкой, обычной, соленой.
Форма работы: фронтальная, групповая.
В основу урока положен деятельностный подход, формирующий универсальные учебные действия. Данный урок способствует развитию у обучающихся первоначальных навыков исследовательской работы, стимулирует познавательный интерес с помощью разнообразных заданий.  Работа в группах формирует у учеников разнообразные компетенции, направленные на развитие творческой личности.
Планируемый результат
Предметные умения:
- иметь представление об органах чувств, об их необходимости человеку для его полноценной жизни;
- исследовать признаки предметов с помощью органов чувств;
- узнать роль и специфику разных органов чувств;
Личностные УУД:
- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;
- определять общие для всех правила поведения;
- определять правила работы в группе;
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке;
- формулировать учебные задачи;
- работать по предложенному плану, инструкции;
- высказывать свое предположение на основе учебного материала;
- осуществлять самоконтроль;
- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт;
- уметь определять уровень усвоения учебного материала.
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
- владеть  диалогической формой речи
Подводящий диалог.
- Сегодня у нас необычный урок окружающего мира. Мы  с вами будем исследователями.
- Кто такие исследователи?
(Люди, которые путем исследования получают, открывают новые знания)
- Но прежде я хотела бы познакомить вас с одним интересным человечком  (слайд 2)
(дети вместе с учителем рассматривают рисунок человечка без лица)
- Чем он интересен? Что же в нем странного?
(У этого человечка нет лица. У него нет ушей, глаз, рта, носа, рук)
Выдвижение проблемы. (Слайд 3)
- А нужны они ему?  (Конечно)
- Как, одним словом можем назвать эти органы? (Органы чувств)
Постановка учебной задачи. ( слайд 4)

- Как вы думаете, какая у нас будет тема урока? (Органы чувств)
- А точнее «Наши помощники – органы чувств»
- В конце урока вы мне ответите на вопрос:
Почему органы чувств называют нашими помощниками?
- Давайте вместе сформулируем цели сегодняшнего урока:
Познакомиться с ……(органами чувств)
Узнать…. (для чего они нужны)
- Какое задание вы бы предложили выполнить с человечком? ( слайд 5)
(Нарисовать ему органы чувств)
- Я предлагаю сегодня работать в группах.
- По ходу работы поможем нашему герою приобрести  органы чувств.

- Лидеры подойдите ко мне за заданиями.
(капитаны получают задания)
Задание для 1 группы: найдите на картинке 10 цыплят и раскрасьте их желтым цветом.
Задание для 2 группы: с помощью игры «День – ночь» с закрытыми глазами определить, какие предметы издают звуки.
Задание для 3 группы: определить, какая вода в стаканах.
Задание для 4 группы: с закрытыми глазами определить, что находится в баночках.
Задание для 5 группы: в коробке  находятся предметы, определить их на ощупь.
- Выполнив задание, вы должны проанализировать свою работу по плану:
У нашей группы было задание…
Чтобы выполнить его нам помогли…
…   нам нужны…….
Научное название…можно посмотреть в учебнике.
- Выступает 1 группа.
У нашей группы было задание…
Чтобы выполнить его нам помогли глаза. Глаза нам нужны, чтобы видеть.
Научное название – орган зрения.
- При помощи глаз мы познаем красоту окружающего нас мира, видим все предметы, которые нас окружают. С его помощью мы получаем больше всего информации об окружающем  нас мире.
- Вы хорошо справились с заданием.
- Помогите нашему герою увидеть красоту звездного неба.
(рисуются глаза человечку)
- Выступает 2 группа.
У нашей группы было задание…
Чтобы выполнить его нам помог язык. Язык нам нужен, чтобы определить вкус.
Научное название-орган вкуса.
- Что помог определить вкус воды? (язык)
- Какие ещё качества пищи различает язык? (Теплая пища, холодная, кислая, горькая…)
- Молодцы. С задание справились верно.
(рассматривают иллюстрацию с изображением языка)
- Поможем нашему герою почувствовать вкус спелых фруктов.
(дети рисуют язык человечку)
Выступает 3 группа. У нашей группы было задание…
Чтобы выполнить его нам помог нос. Нос нам нужен, чтобы определить запахи.
Научное название- ….
- Что вам помогло определить содержимое банок? (нос)
- Какие ещё запахи можем почувствовать? (Свежей травы, цветов…)
- А вы знаете, что запахи предупреждают и об опасности: запах газа, гари, испорченной пищи.
- А умение человека различать запахи получило название обоняние. Нос – орган обоняния.
(рассматривают иллюстрацию с изображением носа)
- Помогите нашему герою почувствовать запах полевых цветов..
- Выступает 4 группа.
У нашей группы было задание…
Чтобы выполнить его нам помогли руки. Руки нам нужны, чтобы определить на ощупь  предметы по форме…
Научное название - …. орган осязания.
- Что помогло определить предметы? (руки, кожа рук)
- Верно, справились с заданием.
(рассматривают иллюстрацию с изображением рук)
- Поможем нашему герою ощутить мягкость  лесных мхов.

У нашей группы было задание…
- Выступает 5 группа. Чтобы выполнить его нам помогли уши. Уши нам нужны, чтобы слышать.
Научное название – орган слуха.
- Что вам помогло услышать звуки? (уши)
- Вы постарались, выполнили задание верно.
- Что мы еще можем услышать? (Разные звуки природы, речь, музыку)
(рассматривают иллюстрацию с изображением ушей)
- Наш герой хотел бы услышать пение птиц. Как ему помочь?  (Нарисовать уши)

 Обобщающая беседа.
- Вот и закончилась наша работа. Выступили все группы. Было очень приятно работать с умными, наблюдательными  исследователями.
- Вспомните, какую цель мы ставили в начале урока?
- Сколько  у человека органов чувств?
- На какой вопрос вы должны мне ответить?
- Можем мы органы чувств назвать нашими помощниками? Докажите.
- Посмотрите на нашего человечка. Что можете сказать?
(дети рассматривают получившегося человечка)
Рефлексия.
- А напоследок хочется сказать:
Есть пять помощников на службе у тебя.
Не замечая их, используешь всегда:
Глаза тебе даны, чтоб видеть,
А уши служат, чтобы слышать,
Язык во рту, чтоб вкус понять,
Руки, чтоб ласкать, трудиться,
А носик -  запах различать.
И ни к чему твоя тревога,
Они всегда тебе помогут.
Итог урока.
- Вот и закончился наш урок. Спасибо за работу.
- Поднимите руку, кто доволен собой, потому, что он был активным на уроке и у него всё получалось.
- Поднимите руку, кто считает, что  у него ещё не всё получается, и он обязательно будет стараться на следующих уроках.
Дети достигли целей, поставленные в начале урока. Получили готовый продукт – человека похожего на нас.
Реализуя системно-деятельностный подход на уроках окружающего мира, мы убедились, что  исследования  делают процесс познания более продуктивным.

Китайская мудрость гласит:
"Скажи мне и я забуду. Покажи мне и я запомню. Дай мне действовать самому и я научусь."

Литература:
1.ФГОС основного образования. М. Просвещение 2012г
2. М.И.Моро Деятельностная технология обучения: образовательная система «Школа России». Построение непрерывной сферы образования. М.2010г
3. Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Кудряшова Т.Г. требование по составлению плана урока по дидактической системе деятельностного метода. Москва, 2006
4. Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. М.2012


extracted_text:
я
р
а
в
н
я

6
1
.

»
?
о
г
е
ч

я
л
д
и
о
г
е
ч

з
и
о
т
Ч
«

:
и
л
е
д
е
н

а
м
е
Т
»
и
л
е
т
а
т
е
р
б
о
з
и

е
ы
н
Ю
«

т
к
е
о
р
П

Пополнить
развивающую
среду
группы
материалами   и
оборудованием по
теме проекта.
Вынести:
маски, лопатки

санки,
Оформление
информационно
просветительского
материала в виде, папок
передвижек по теме
“Детское
экспериментирование”.
Разработка рекомендаций
для родителей по
проведению опытов с детьми
в домашних условиях.
Привлечение родителей к
участию в мероприятиях в
рамках проекта:
 Подборка иллюстраций,
картин; сбор информации.
 Создание совместных с
детьми альбомов по
проведению опытов.
 Подбор материалов и
помощь в оформлении
лаборатории.
Познавательное
развитие
Проект «Юные
изобретатели»
1. Создание условий
для формирования
основного целостного
мировидения ребенка
старшего дошкольного
возраста средствами
эксперимента.
2. Развитие
любознательности,
умения сравнивать,
анализировать,
обобщать.
3. Развитие
познавательного
интереса детей в
процессе эксперимента,
установление причинно
следственной
зависимости, умения
делать выводы.
10:00 Физическое
развитие по плану
физ. инструктора
Утро:
Беседа и рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы: кто такие
ученые; что такое лаборатория, ее назначение.
Экскурсия в детскую лабораторию «Почемучки». Формирование у детей представлений для
чего нужны опыты и эксперименты.
Играэкспериментирование « Путешествие с капелькой»
Цель: развивать познавательный интерес к экспериментированию
Закрепить и обобщить знания о воде, воздухе, понять их значение для всего живого прививать
детям навыки экономного расходования воды ; провести опыты с водой.
Дежурство в уголке природы. Наблюдение в уголке природы. Какая вода льется из крана.
Цель: Показать детям, что в водопроводе, который имеется в городе, вода бывает разная:
холодная и горячая. Объяснить свойства воды.
Труд: мытье комнатных растений
Цель: закрепить правила ухода за цветами, воспитывать трудолюбие
отношения
Прогулка 1.
Наблюдения за неживой природой
Свойства снега
Цель: предложить детям охарактеризовать погоду, закрепить свойства снега; рассказать, как
можно проверить свои предположения; развивать интерес к наблюдениям
Подвижные игры
«Два Мороза»
Цель: развивать внимание, быстроту реакции, ловкость
«Снежные круги»
Индивидуальная работа по развитию движений  «Скольжение по ледяной дорожке»
Цель: развивать чувство равновесия, координацию движений.
Труд, поручения: помощь дворнику в уборке веток на участке детского сада.
Самостоятельная игровая деятельность детей
2 половина дня
Закаливающие процедуры (умывание лица и рук по локоть прохладной водой)
Игры с дидак. материалом в центре экологического развития
«Охотники»
Цель: использование детьми в играх ранее полученных навыков. Повышать умственную и
речевую активность.
Проблемные ситуации (ребенок в быту)
«Опасные предметы «
Цель: формировать основы безопасного поведения, знать какую опасность несут знакомые
бытовые приборы , как с ними надо обращаться.
Подготовка к сюжетноролевой игре «Гости»
Цель: повторить и закрепить формулы приветствия, прощания, благодарности, прощания,
приглашения в различных ситуациях. я
р
а
в
н
я

7
1
.

»
?
о
г
е
ч

я
л
д
и
о
г
е
ч

з
и
о
т
Ч
«

:
и
л
е
д
е
н

а
м
е
Т
»
и
л
е
т
а
т
е
р
б
о
з
и

е
ы
н
Ю
«

т
к
е
о
р
П
Предложить родителям
провести дома вместе с
детьми опыты с
магнитами.
Речевое развитие
«Чудо  вещи вокруг
нас» (свойства
древесины)
Программное
содержание:
познакомить детей со
свойствами древесины
(не тонет, горит,
плотное, поддается
обработке). Дать
элементарное
представление о
профессии плотника.
Развивать навыки
проведения
лабораторных опытов,
закреплять умение
работать с
оборудованием,
закреплять при этом
необходимые меры
безопасности.
Художкственно
эстетич.развитие
(Рисование)
«Деревья в инее»
Программное
содержание:
Обогащение знаний
детей об
особенностях
зимней природы.
Совершенствование
умения предавать в
рисунке образы
объектов и
 предметов.
10:00 Художественно
эстетич.развитие
(Музыка по плану
муз.рукля)
Утро:
Работа на укрепление здоровья (все виды гимнастик)
Психогимнастика «Улыбка»
Цель: уточнить представления детей о дружбе, о хорошем настроении, о значении улыбки.
Продолжать знакомить детей со свойствами магнита в воде «Как достать скрепку из воды
не намочив рук». Продолжать знакомить детей со свойствами магнита в воде.
Дин. пауза «Капля раз , капля два»
Индивидуальная работа по конструированию «Строим лабораторию для исследований»
Цель: упражнять в строительстве по схеме, закрепить название строительного материала,
развивать воображение.
Хозяйственнобытовой труд
«Протираем полки шкафов»
Цель: расширять представления детей о трудовых операциях. Выполнять работу
самостоятельно от начала до конца. Воспитывать трудолюбие, чувство взаимопомощи.
Прогулка 1.
Наблюдения за живой природой
Наблюдение за растениями: деревья зимой.
Цель: обратить внимание детей на красоту зимнего пейзажа; предложить рассмотреть деревья
в снегу; определить и  назвать деревья по наличию плодов, семян, цвету коры.
Подвижные игры
«Оленьи упряжки»
Цель: упражнять детей в беге парами, развивать мускулатуру, координацию движений.
«Гуси  лебеди»
Цель: совершенствовать основные движения, развивать способность переключать внимание
Трудовые поручения: подкормка птиц. Задачи: Поощрять стремление детей заботиться о птицах,
применять знания о том, как оборудовать кормушки, чем кормить птиц. Воспитывать ответственность.
координацию движений, ловкость, повышать интерес к спорту.
Самостоятельная игровая деятельность детей
Спортивные упражнения: ходьба.
Цель: учить подниматься на горку «лесенкой», переносить тяжесть тела при спуске с горы
вперёд, развивать уверенность в собственных силах.
2 половина дня
Закаливающие процедуры (умывание лица и рук по локоть прохладной водой)
Творческая мастерская (лепка, аппликация)
«Фокусник шляпу в руки возьмёт»
Цель: учить вырезать из бумаги , сложенной дважды пополам, гармошкой; совершенствовать
приёмы наклеивания изображений.
Чтение художественной литературы.
Заучивание стихотворения Сурикова  «Зима»
Цель: помочь освоить базовые приёмы запоминания, учить читать выразительно.
Индивидуальная работа по звуковой культуре с детьми у которых есть затруднения в произношении
звуков ч,р
Вечер
Предложить детям раскраски по теме проекта. Совершенствовать навыки работы с карандашами.
Театрализованная игра «Три колоска» использование средств выразительности, движений и
мимики в развитии сюжета.
Общение и деятельность по интересам
Самостоятельная игровая деятельность детей
Сюжетные   картинки
на   тему   «Приметы
зимы» я
р
а
в
н
я

8
1

.

»
?
о
г
е
ч

я
л
д
и
о
г
е
ч

з
и
о
т
Ч
«

:
и
л
е
д
е
н

а
м
е
Т
»
и
л
е
т
а
т
е
р
б
о
з
и

е
ы
н
Ю
«

т
к
е
о
р
П
Оформление
презентации
проекта.
Утро:
Д/И: «Чудесный мешочек»: развивать умение узнавать предмет на ощупь, активизировать в
речи название предмета.
Экспериментирование с бумагой: предложить опустить бумажный цветок, понаблюдать за
тем, как лепестки сначала держатся на воде, а потом медленно раскрываются. С помощью
педагога сделать вывод, что бумага намокает в воде.
Игра Угадай, что мы задумали?»  учить детей задавать вопросы  о задуманном предмете.
Индивидуальная работа по ЗКР «Исправь ошибку»
Цель: упражнять детей в различении звуков «р –л» в словах  и фразовой речи.
Труд (дежурство по столовой)
Цель: упражнять детей  в умении выбирать наиболее рациональные способы выполнения
работы. Воспитывать положительное отношение к труду, желание выполнять посильные
трудовые поручения
Прогулка 1.
Наблюдения за живой природой.
Поисковая деятельность: следы на снегу.
Цель: учить детей находить следы птиц и животных на снегу, различать их, составлять по
результатам рассуждения краткий рассказ. Развивать наблюдательность, логическое
мышление, внимание.
Подвижные  игры
«Хитрая лиса»
Цель: закрепить правила игры, развивать ловкость и внимание.
«Море волнуется»
Цель: формировать умение придумывать фигуры, развивать слуховое восприятие.
Труд, поручения: Коллективный труд: очистка участка от снега.
Цель: совершенствовать соответствующие трудовые навыки, закрепить знания детей о
свойствах снега.
Игры – соревнования
«Штурм крепости»
Цель: развивать самостоятельность в развитии сюжета. Смелость и ловкость. Катание на
санках.
2 половина дня
Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам.
Вечер
Рисование
ФЭМП
Закономерность
расположения
предметов. Сравнение
предметов по величине.
Игра «назови соседей»
Программное
содержание: создание
условий для
формирования
элементарных
представлений
 порядкового  счета до
10  и сравнения
предметов по
величине, умение
составлять изображение
из геометрических
фигур.
Художкственно
эстетич.развитие
(Аппликация )
«Бокальчик»
Программное
содержание:Учить
вырезывать
симметричные
предметы из бумаги,
сложенной вдвое,
срезая расширяющуюся
книзу полоску.
Закреплять умение
аккуратно наклеивать.
Вызывать желание
дополнять композицию
соответствующими
предметами, деталями.
Развивать образные
представления детей.
Воспитывать
творческую активность.
15:30 Физическое
развитие по плану
физ. инструктора я
р
а
в
н
я

9
1
.

»
?
о
г
е
ч

я
л
д
и
о
г
е
ч

з
и
о
т
Ч
«

:
и
л
е
д
е
н

а
м
е
Т
»
и
л
е
т
а
т
е
р
б
о
з
и

е
ы
н
Ю
«

т
к
е
о
р
П
Речевое развитие
«Любимая буква великана кощея».Звуки
ш. щ.
Цели:познакомить детей с новой буквой;
уточнить артикуляцию звука щ;
упражнять в образовании
множественного числа предмета.
развивать фонематический слух и
фонематическое восприятие; обогащать
и активизировать словарный запас;
воспитывать коммуникативный навык,
умение слушать. Воспитывать
доброжелательность, умение работать в
коллективе.
Художкственноэстетич.развитие
(рисование)
Позамыслу.
15:30 Физическое развитие по плану
физ. инструктора
Утро:
Играэкспериментирование « Воздушный шарик»
Цель: развивать познавательный интерес к экспериментированию
Закрепить и обобщить знания о воздухе, понять  значение для всего
живого.
П.игра «Где   мы   были   не   скажем». Цель:   учить   детей   движением
передать действие, развивать координацию движений.
Дежурство по столовой. Цель: продолжать учить детей правильно
сервировать стол, раскладывать столовые принадлежности в
определенной последовательности.
Прогулка 1.
Наблюдение за природой погода в январе. Цель: учить детей
рассказывать о погоде, развивать наблюдательность, пополнять
словарный запас.
Опытно экспериментальная деятельность «Снежки». Цель:
знакомить детей со свойствами снега «влажный» снег хорошо
лепится, а «сухой» плохо лепится.
П/Игра «Катание на санках». Цель: поднимать эмоциональный
настрой, коммуникативные качества.
Трудовая деятельность посыпание дорожек песком. Цель:
рассказать какие опасности связаны с передвижением по скользким
дорожкам, как сделать движение безопасным.
С/Р игра «Зоопарк». Цель: воспитывать у детей заботливое,
внимательное отношение к диким животным.
Инд. работа по развитию основных движений подскоки с ноги на
ногу. Цель: развивать координацию движений, укреплять мышцы ног.
Экологическая игра «Когда это бывает». Цель: закреплять знания
детей о временах года, природных явлениях.
Самостоятельная игровая деятельность детей
2 половина дня
Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба по массажным
дорожкам. Профилактические мероприятия упражнения для стоп
ног. Цель: профилактика плоскостопия.
Творческая мастерская рисование красками «Зимний
пейзаж». Цель: совершенствовать умение передавать в рисунке образ
зимней природы, рисовать кистью разными способами.
П/игра «Карлики и великаны». Цель: учить детей делать большие и
маленькие шаги.
Обогащение предметно
развивающей среды  на
участке.
Выносной материал Санки,
лыжи, лопаты, ледянки. я
р
а
в
н
я

0
2
.

»
?
о
г
е
ч

я
л
д
и
о
г
е
ч

з
и
о
т
Ч
«

:
и
л
е
д
е
н

а
м
е
Т
»
и
л
е
т
а
т
е
р
б
о
з
и

е
ы
н
Ю
«

т
к
е
о
р
П
Познавательное развитие
История создания стекла и пластмассы. Игра
«Стеклодув»
Программное содержание:
Познакомить детей с историей
появления стекла. Дать представления о
свойствах стекла и областях применения.
Закрепить знания о цвете и оттенках стела.
Развивать умения детей составлять предмет
из частей. Учить детей работать в парах.
10:30 Физическое развитие по плану физ.
инструктора
Обогащение предметно
развивающей среды  на
участке.
Выносной материал Санки,
лыжи, лопаты, ледянки.
Утро:
Проблемная   ситуация   «Как   его   увидеть?»  «Приборы
помощники» познакомить детей с увеличительными стёклами
Индивидуальная работа по связной речи «Где начало
рассказа?».  Цель: Учить передавать правильную временную и
логическую последовательность рассказа с помощью серийных
картинок
Дид игра «Волшебные кубики». Цель: Закреплять умение детей
определять место звука в слове, производит фонематический анализ
и синтез слова, развивать слуховую и зрительную память, а также
зрительное восприятие.
Прогулка 1.
Наблюдение за погодой, свойства снега. Цель: предложить
детям рассмотреть снег, поймать снежинку на ладонь,
охарактеризовать ее. Составить рассказ о свойствах снега.
Опытно экспериментальная деятельность «Лед – силач». Цель:
обратить внимание на плотно закрытую крышкой пластиковую
бутылку, доверху наполненную водой, предложить высказать
предположения о том, что произойдет, когда вода замерзнет.
Оставить бутылку на участке до следующей прогулки. Сделать
вывод из опыта.
П.игра «Хитрый кот». «Найди что опишу». Цель: развивать
внимание, умение внимательно слушать, делать свои
умозаключения. Цель: развивать выдержку, ловкость,
координацию движений.
Русская народная игра «Догони меня». Цель: развивать
скоростные качества, укреплять мышцы ног.
Инд. работа по развитию основных движений игровое
упражнение «Змея». Цель: учить детей ходить змейкой между
предметами, не сбивая их. Развивать координацию движения,
формировать правильную осанку.
Самостоятельная игровая деятельность детей
2 половина дня
Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба по массажным
дорожкам.
Прогулка 2
Вечер
Чтение поэтического произведения В. Берестова «Гололедица».
Ситуативная беседа. Продолжать развивать интерес детей к художе
ственной литературе; воспитывать чуткость к художественному
слову; способствовать формированию эмоционального отношения к
литературным произведениям
Подвижная игра «Выручай». Развивать интерес к народным
играм; закреплять умение справедливо оценивать результаты игры.
Свободная творческая продуктивная деятельность выложить альбом кисти акварель, гуашь, цветные карандаши, пластилин и
т.д. (по выбору детей).

file_name: ежедневное планирование старшая группа на январь.doc

intro: Планирование образовательной деятельности в старшей группе дошкольного образования. Содержит недельный проект по теме "Юные изобретатели". С детьми проводятся наблюдения игры экспериментирования,  подвижные, игры с  дидактическим материалом. Ежедневная работа с родителями. Непосредственно образовательная деятельность содержит тему, цели и задачи. Включает оздоровительные мероприятия и КГН с детьми.НОД в ДОУ проект "Юные изобретатели"

title: Ежедневное планирование в старшей группе на январь "Что из чего и почему"


extracted_text:
Как сохранить и удержать интерес ребёнка  к предмету через внимание
Соколова Наталья Владимировна,
учитель начальных классов
МОБУ СОШ № 20 им Ф. К. Попова
Организация внимания и продуктивная работа учащихся на протяжения всего урока
взаимообусловлены. Важную роль   в создании условий для такой работы играет отбор
содержания и методов, соответствующих не только целям и обстоятельствам урока, но и
задаче   привлечения   внимания   класса.   Внимание   и   интерес   к   уроку   определяется
практической ценностью и личной значимостью изучаемого материала.
 Важнейший источник активности ученика в учебном процессе – его интерес, один
из   наиболее   эффективных   и   мощных   побудителей   внимания.   Пробуждения   интереса
однозначно означает пробуждения внимания.
Что же способствует возникновению интереса и внимания на уроке?
1 Качество   изложения   учителем   учебного   материала.   Яркий,   красочный   рассказ,
эмоционально насыщенный.
2 Оптимальное соотношение известного и неизвестного. Ученик будет внимателен к
новому материалу только в том случае, если есть что–то знакомое. Наибольший
интерес возникает  к предмету тогда, когда сообщение о нём раскрывает какие то
новые стороны: дополняет, развивает или противоречит старому.
3 Определяемый   дефицит   информации,   когда   учитель   не   «разжёвывает   материал»
объясняемый материал до последней мелочи, а оставляет некоторое «пространство»
для мысли, даёт возможность соучастия в познании нового: задавание вопросов,
желание самим найти на некоторые из них ответы.
4 Безотказное средство пробуждения внимания – это применение различных форм
наглядности, нестандартные вопросы, проблема, загадка.
Учитель   часто   использует   занимательность   как   волшебный   ключик   к   детскому
вниманию. Чем интереснее и разнообразнее будут задания, которые предложены ребенку,
тем больше шансов развить его внимание.
Создание на уроке игровой атмосферы развивает познавательный интерес, снимает
усталость,   позволяет   удерживать   внимание.   Поэтому   на   каждом   уроке   использую
различные упражнения на развитие внимания.
 Так, для уроков литературного чтения предлагаю следующие задания.
1. Корректурная проба.
Вычеркивание букв, символа начинаем с одного элемента, затем постепенно количество
букв, символов увеличиваем.
Пример. Вычеркните буквы А.М
ЗОНЕАФЮСТЖМПСВЮАМКЧФФЛОМЖБЮР
МФДЛЛИТГЕДИШАФЯЛЗИХОАЮНЗКИМЬП
2. Речевые разминки, где развиваем с помощью различных упражнений и артикуляционный
аппарат и внимание.
Пример. Чтение слов цепочек с общим корнем и с чередующимися буквами.
ТАЧКА – ТОЧКА – БОЧКА – НОЧКА – ПОЧКА – ДОЧКА
НАПИСАЛ – ЗАПИСАЛА – РАСПИСАЛСЯ – ПОДПИСЫВАЕТ
3. Анаграммы (рассыпанные слова).
Этот вид упражнений использую на этапе вступительной беседы к теме урока. Подбираю
слова, например фамилии авторов, названия произведений, имена героев, объединенных
общим признаком. Пример. Расшифруйте слова, найдите среди них одно лишнее.
ИАКБНИ (Бианки)
КВАСЛАДО (Сладков)
УРЧШИНА (Чарушин)
КОВЫЛР ( Крылов)
Что обозначают эти слова? Какую фамилию вы бы исключили из этого списка? Почему?
4. Находить слова среди напечатанных букв.
Какие богатства хранит в себе лес?  Что объединяет эти слова?
5. Игра “Разведчики”. На этапе знакомства с новым произведением, перед чтением. Кто
быстрее в тексте найдёт ответ на вопрос.
Пример. Учащиеся находят строчку и зачитывают.
6. Для развития беглости чтения использую следующие приемы:
чтение за диктором (нужно успевать читать за ведущим и во время контрольной
остановки показать слово, на котором остановились);
чтение с отрывом взгляда от текста;
игра “Прятки”.



На уроках русского языка очень хорошо зарекомендовали себя следующие здания:
1. Найти слова среди напечатанных без пробелов букв.
Пример. Найдите и выпишете слова, исправьте возможные в них ошибки.
ВУКПРСАБАКАЖЮТР
УКПРСАБАКАЖЮТРЋ/ЫЙЦЁОРТПЕТУХЬЖЭЪЋ
МИДВЕДЬЙФЫУЪЭЮЬ
ИДВЕДЬЙФЫУЪЭЮЬЋ
ЛЗАЯЦУКАПРОДШГ
2. Отделять в сплошном тексте слова друг от друга.
Пример. Отделите, друг от друга слова и составьте из них пословицу.
ВСЕГДААЛЕНЬБЕРЁТТРУДТОЛЬКОДАЁТ (ТРУД ВСЕГДА ДАЁТ, А ЛЕНЬ ТОЛЬКО
БЕРЁТ)
3. “Путаница”.
Детям   предлагается   рисунок,   на   котором   несколько   контурных   изображений   разных
предметов.
Пример. Найдите замаскированные изображения и запишите слова, разделите эти слова на
слоги. 4. Сравни картинки.  Найди отличия. Составить рассказ.
5. На минутках чистописания использую такой приём.
Найти спрятанные буквы.
На уроках математики, так же применяю упражнения на развитие внимания:
1.На этапе устных упражнений удобно применять известные числовые таблицы Шульте.
Пример. Найдите числа от 1 до 25, называйте вслух.
Найдите сумму чисел 1и 4 столбца каждой пары.
Числа 1 столбика увеличьте  на 2.
 2. Графические диктанты.
Под диктовку учителя двигаться по клеткам в заданных направлениях.
3. Найди сумму чисел записанных красным цветом, чёрным цветом.
 Найдите сумму чисел, которые встречаются два раза, три раза, один раз. 4. Кодирование слов с помощью цифр.
Каждой букве соответствует своя цифра.
Пример. Зашифруйте слова: метро, торт и д.р.
Прочитайте числа, которые у вас получились.
Разложите эти числа на разрядные слагаемые.
Назовите общее число сотен, десятков и т.д.
Из  приведённых мною примеров  видно, что любое упражнение,  направленное на
развитие внимания, можно адаптировать к любому уроку и связать его с темой урока. Все
эти упражнения улучшают не только внимание, но и повышают интерес к уроку.

file_name: Как сохранить и удержать интерес ребёнка  к предмету.docx

intro:
Организация внимания и продуктивная работа учащихся на протяжения всего урока взаимообусловлены. Важную роль  в создании условий для такой работы играет отбор содержания и методов, соответствующих не только целям и обстоятельствам урока, но и задаче привлечения внимания класса. Внимание и интерес к уроку определяется практической ценностью и личной значимостью изучаемого материала.
	 Важнейший источник активности ученика в учебном процессе – его интерес, один из наиболее эффективных и мощных побудителей внимания. Пробуждения интереса однозначно означает пробуждения внимания.
Что же способствует возникновению интереса и внимания на уроке?
1.	Качество изложения учителем учебного материала. Яркий, красочный рассказ, эмоционально насыщенный.
2.	Оптимальное соотношение известного и неизвестного. Ученик будет внимателен к новому материалу только в том случае, если есть что–то знакомое. Наибольший интерес возникает  к предмету тогда, когда сообщение о нём раскрывает какие то новые стороны: дополняет, развивает или противоречит старому.
3.	Определяемый дефицит информации, когда учитель не «разжёвывает материал» объясняемый материал до последней мелочи, а оставляет некоторое «пространство» для мысли, даёт возможность соучастия в познании нового: задавание вопросов, желание самим найти на некоторые из них ответы.
4.	Безотказное средство пробуждения внимания – это применение различных форм наглядности, нестандартные вопросы, проблема, загадка.
	Учитель часто использует занимательность как волшебный ключик к детскому вниманию. Чем интереснее и разнообразнее будут задания, которые предложены ребенку, тем больше шансов развить его внимание.
	Создание на уроке игровой атмосферы развивает познавательный интерес, снимает усталость, позволяет удерживать внимание. Поэтому на каждом уроке использую различные упражнения на развитие внимания.
	 Так, для уроков литературного чтения предлагаю следующие задания.
1. Корректурная проба.
Вычеркивание букв, символа начинаем с одного элемента, затем постепенно количество букв, символов увеличиваем.
Пример. Вычеркните буквы А.М
ЗОНЕАФЮСТЖМПСВЮАМКЧФФЛОМЖБЮР
МФДЛЛИТГЕДИШАФЯЛЗИХОАЮНЗКИМЬП
2. Речевые разминки, где развиваем с помощью различных упражнений и артикуляционный аппарат и внимание.
Пример. Чтение слов цепочек с общим корнем и с чередующимися буквами.
ТАЧКА – ТОЧКА – БОЧКА – НОЧКА – ПОЧКА – ДОЧКА
НАПИСАЛ – ЗАПИСАЛА – РАСПИСАЛСЯ – ПОДПИСЫВАЕТ
3. Анаграммы (рассыпанные слова).
Этот вид упражнений использую на этапе вступительной беседы к теме урока. Подбираю слова, например фамилии авторов, названия произведений, имена героев, объединенных общим признаком.
Пример. Расшифруйте слова, найдите среди них одно лишнее.
ИАКБНИ (Бианки)
КВАСЛАДО (Сладков)
УРЧШИНА (Чарушин)
КОВЫЛР ( Крылов)
Что обозначают эти слова? Какую фамилию вы бы исключили из этого списка? Почему?
4. Находить слова среди напечатанных букв.

Какие богатства хранит в себе лес?  Что объединяет эти слова?
5. Игра “Разведчики”. На этапе знакомства с новым произведением, перед чтением. Кто быстрее в тексте найдёт ответ на вопрос.
Пример. Учащиеся находят строчку и зачитывают.
6. Для развития беглости чтения использую следующие приемы:
•	чтение за диктором (нужно успевать читать за ведущим и во время контрольной остановки показать слово, на котором остановились);
•	чтение с отрывом взгляда от текста;
•	игра “Прятки”.
На уроках русского языка очень хорошо зарекомендовали себя следующие здания:
1. Найти слова среди напечатанных без пробелов букв.
Пример. Найдите и выпишете слова, исправьте возможные в них ошибки.
ВУКПРСАБАКАЖЮТР
УКПРСАБАКАЖЮТРЋ/ЫЙЦЁОРТПЕТУХЬЖЭЪЋ
МИДВЕДЬЙФЫУЪЭЮЬ
ИДВЕДЬЙФЫУЪЭЮЬЋ
ЛЗАЯЦУКАПРОДШГ
2. Отделять в сплошном тексте слова друг от друга.
Пример. Отделите, друг от друга слова и составьте из них пословицу.
ВСЕГДААЛЕНЬБЕРЁТТРУДТОЛЬКОДАЁТ (ТРУД ВСЕГДА ДАЁТ, А ЛЕНЬ ТОЛЬКО БЕРЁТ)
3. “Путаница”.
Детям предлагается рисунок, на котором несколько контурных изображений разных предметов.
Пример. Найдите замаскированные изображения и запишите слова, разделите эти слова на слоги.

4. Сравни картинки.  Найди отличия. Составить рассказ.

5. На минутках чистописания использую такой приём.
Найти спрятанные буквы.

На уроках математики, так же применяю упражнения на развитие внимания:
1.На этапе устных упражнений удобно применять известные числовые таблицы Шульте.
Пример. Найдите числа от 1 до 25, называйте вслух.

Найдите сумму чисел 1и 4 столбца каждой пары.
Числа 1 столбика увеличьте  на 2.
 2. Графические диктанты.
Под диктовку учителя двигаться по клеткам в заданных направлениях.
3. Найди сумму чисел записанных красным цветом, чёрным цветом.

 Найдите сумму чисел, которые встречаются два раза, три раза, один раз.

4. Кодирование слов с помощью цифр.
Каждой букве соответствует своя цифра.
Пример. Зашифруйте слова: метро, торт и д.р.

Прочитайте числа, которые у вас получились.
Разложите эти числа на разрядные слагаемые.
Назовите общее число сотен, десятков и т.д.
	Из приведённых мною примеров видно, что любое упражнение, направленное на развитие внимания, можно адаптировать к любому уроку и связать его с темой урока. Все эти упражнения улучшают не только внимание, но и повышают интерес к уроку.

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Сценарий проведения юбилея школы «Школа – вчера, сегодня, завтра…».

Торжественный голос за кадром:
Внимание, внимание!
До начала торжественного концерта, посвященного 40 летнему юбилею любимой школы и
запуска машины праздничного времени осталась 1 минута!
  (Звучит музыка из фильма «Время вперед»)
Ведущий: Время, вперед! Вперед время мчится!
Ведущая: Пусть только доброе в жизни случится!
Ведущий: Пусть школу  Маревскую ждет радость, успех,
Ведущая: Слова поздравлений сегодня для всех!!!
Ведущая: Слова самых искренних пожеланий:
Новых побед, удач, доброго здоровья, большого счастья, сегодня адресованы всем жителям
нашей родной школы , которая празднует свой (хор.)  40летний юбилей!
Ведущая: Сверкает яркими огнями
Такой знакомый школьный зал.
Сегодня снова детство с нами,
Сегодня школа – юбиляр.
Ведущий: Поздравить хочется нам Вас
Чтоб праздник наш – всему начало –
Был полон светлых, ясных дней,
И в сердце музыка звучала!
Ведущая: Душа, чтоб радостью цвела
Глаза горели блеском жизни
Будьте удачливы в делах
На благо Родины, Отчизны.
Хор: С праздником, дорогие друзья! С юбилеем школа!
Песня

Ведущий: Пусть будет этот праздник светлым, ярким.
Не зря гласит народная молва,
Что украшают торжество подарки,
И самые душевные слова.
Ведущая: С юбилеем школу и ее жителей поздравляет:
глава администрации Тындинского района Щербина Евгений Геннадьевич.
Ведущий:  Слово для поздравления предоставляется  начальнику управления образования
______________________________.
Ведущая: А с чего же  начинается школа?
  в исполнении хора (2,3,4,6,7 кл.) «Школьный корабль»
 Ведущий: Конечно с директора.
Ведущий:  Всех гостей вечера приветствует директор школы Халиман Ирина
Александровна. слово для поздравления предоставляется мэру посёлка Хилюку Н.И.
Ведущий: Вас поздравляют директора учебных заведений нашего  района (ФИО)
Ведущая: На сцену просим гости дорогие,
Мы счастливы приветствовать всех вас,
Как здорово, что в праздники такие
Идут друзья, чтобы поздравить нас.
Ведущий:

Слово для поздравления
предоставляется:_______________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
   Ведущая: И где же взять такую песню,
Найти достойные слова,
Чтоб от горячих поздравлений
У вас кружилась голова?
  Ведущая: Сегодня лучше оглянуться,
На то чем жизнь была полна,
На все счастливые минуты,
На все удачные дела.

Выходят дети.
Ведущий:  Дело было вечером, делать было нечего
– Кто сидел, а кто молчал
– Коля головой качал
– Вдруг сказала Оля:
А сегодня в нашей школе
Очень славный юбилей!
40  лет исполнилося ей.
Ведущий: Но Наташа  возмутилась

– И не так, ей только 10!
Наша школа молодая
Это точно я уж знаю
 –
Коля:  И не правы вы опять
Школе ровно – двадцать пять!
(Все начали шуметь и спорить)
Ведущий.– Что за шум и что за гам.
Как не стыдно спорить вам.
Руку лучше поднимите
Что неясно вам – спросите.
1. – Как возникла наша школа? 2. – Кто учился здесь до нас?
3. – Кто все дяди здесь и тети?
4. – Кто пришел поздравить нас?
Ведущий. – Ох, сколько вопросов.
Давайте, ребята, присядем на минутку
И вспомним те года.
Давайте ребята, присядем на минутку
 И вспомним то, что забывать нельзя.
(Показ слайдов)
Ведущая:  У хрустальных пиков Станового,
Возле безымянного ручья
По тайге упрямо и сурово
Бродит наша молодость друзья.
Ведущий: Среди сопок, среди кочек,
Средь морозной тишины
Будет стройка, наша стройка,
«Маревая» в биографии страны.
Песня «Северная Широта»  в исполнении вокальной группы «Мелодия» (6,7.8 классов.)
Ведущая: Стартуем, Вася. Перенесемся в 20 век. 1 сентября 1976 года военная часть
59302 подарила детям новую среднюю школу. До второй половины 1977 года она
относилась к Джелтулакскому району.
 Днем учились в ней дети офицерских семей, вечером получали заочное образование
солдаты и сержанты.
Ведущий: 1 сентября 1986 года. Этот день навсегда останется в памяти у тех, кто
присутствовал на открытии нового здания школы № 35, которую построило СМУ города
Тулы. Школа перешла в ведение БАМ ЖД. Первая линейка, экскурсия, первые классные
часы в новом здании, где пахнет еще свежей краской и новой мебелью.
Ведущая: Первые ученики  первоклассники со своими первыми учителями:  Быковой
Мариной Ивановной и Матвеевой Валентиной Михайловной.
 Ведущая: И начались веселые школьные будни: декадники по сбору макулатуры, смотры,
веселые старты, туристические слеты, конкурсы, турниры…
 Песня «Учиться надо весело» исполняет вокальная группа «Домисолька»1 класса
Ведущий: В 1987 году, был произведен первый выпуск учащихся 10 класса: Разорёнова
Людмила, Кузнецова Анна, Щукин Юрий.
 Ведущая:  С 2000 года школа передана в муниципальную собственность Тындинского
района.
Ведущая: За всю историю существования школы было 12 директоров.
И в этот знаменательный день хочется сказать о всех, кто стоял у руля школы:
 Потина Вера Петровна, Пашинова Любовь Петровна, Навменова Алла Григорьевна,
Ивлева Людмила Владимировна, Белявская Галина Павловна, Агашкин Анатолий
Алексеевич, Елесеев Владислав Николаевич, Василий Сергей Николаевич, Максимович Николай Владимирович. Бырка Елена Васильевна, Веретехина Лидия Святославовна,
Халиман Ирина Александровна.
 К сожалению, некоторых  нет на земле. Но их имена навсегда останутся в наших сердцах
:это  Потина Вера Петровна, Елисеев Владислав  Николаевич, Белявская Галина Павловна,
Бырка Елена Васильевна.  Почтим их память минутой молчания.
Ведущий: Быть может, есть на свете краше
И двор, и сад и яблонь цвет,
Но только лучше школы нашей
Для нас и не было и нет.
  Ведущий: Пройдут года, столетий нити
Утонут в синей бездне звезд
Но слово теплое – «учитель»
Всегда растрогает до слез
Ведущая: Всегда заставит вспомнить чтото
Родное, близкое тебе…
В двадцатом веке иль в двухсотом –
Учитель вечен на земле.
Ведущая: Сегодня мы вспоминаем и чествуем учителей, стоявших у истоков образования
нашей школы.
  Килееву  Людмилу  Александровна, Мананову Галину Степановну, Матвееву
Валентину Михайловну, Ноздрякову Ирину Алексеевну, Быкову Марину Ивановну,
Тимофееву Ирину Александровну, Алексееву Людмилу Дмитриевну, Белую Галину
Ивановну, Военную Светлану Ивановну, Божко Людмилу Петровну, Пугачёву Марину
Владимировну, Юсковец Аллу Анатольевну, Дурнайкина Ивана Михайловича, Ковалёву
Ирину Васильевну, Иванову Галину Васильевну, Четверикову Любовь Дмитриевну,
Сунцову Валентину Геннадьевну, Козлову Светлану Ивановну, Овчаренко Наталью
Фёдоровну, Задворных Людмилу Николаевну, Самойленко Татьяну Васильевну.
Ведущий: Учитель! Как и чем измерить его нелегкий добрый труд? Каждый учитель
предан школе и детям. С особым уважением мы относимся к педагогам – ветеранам труда:
Ванзовен Тамаре Михайловне, Матвеевой Валентине Михайловне.
Для Вас звучит песня  «Спасибо, учитель»  в исполнении Судаковой Яны и
Кравцовой Алины.
Ведущая: Из прошлого в будущее мы мост перекинем.
И настоящее взглядом окинем.
Музыка фон.  (выходят учителя)
 Ведущий: Дорогие учителя, мы вас ценим, помним, любим.
Нам так приятно вас поздравить,
И пожелать вам жить без бед!
Пусть счастье вас не покидает,
Здоровья вам на много лет.
Мы дарим вам  песню «Учителя, вы для нас свет в окошке». Исполняет дуэт:
Марина Халиман и Диана Ахмедова ( 6 класс) Звучит нежная мелодия
ФОНОГРАММА «ФЕИ»:
 ВЕДУЩИЙ:
Когда родился новый учитель, к его колыбели спустились три феи. И сказала первая фея:
1  фея:
Ты будешь вечно молод, потому что рядом с тобой всегда будут дети.
ВЕДУЩИЙ:
И сказала вторая фея
 2 фея:
Ты будешь красив мыслями и душой, потому,  что нет благороднее призвания,  дарить свое сердце
детям
ВЕДУЩИЙ:
И сказала третья фея
 3 фея:
Ты будешь бессмертен, потому что ты продолжишь свою жизнь в своих учениках
 ВЕДУЩИЙ:
Но тут к колыбели спустилась четвертая фея, злая и мрачным голосом проверещала
 4 фея:
Но ты вечно будешь проверять тетради.
Рабочий день твой будет 8 часов ……до обеда  и 8 часов после.
Все мысли твои будут о школе и только, о школе и никогда ты не успокоишься.
Так что выбирай, пока не поздно!
 ВЕДУЩИЙ:
Поздно, эта фея всегда является слишком поздно, и те учителя, которые решили связать свою
жизнь со школой, с детьми, никогда не изменят этой прекрасной профессии. И даже находясь на
заслуженном отдыхе, педагоги никогда не забывают родную школу.
Песня в исполнении учителей «Команда молодости нашей»
Ведущая: Любимой школе – 40 лет!
Сегодня, день рождения!
И мы сейчас от всех ребят
Шлем с юбилеем поздравления!
Ведущий: Учителями славится Россия
Ученики приносят славу ей!
Ведущая: Нашей школе есть, чем гордиться, многие выпускники посвятили свою жизнь
педагогике, став учителями, работают в школах города и района. Трое выпускников
работают в стенах родной и любимой школы. За годы работы школа дала путевку в жизнь
более ________ выпускникам.
 Ведущая: Гордостью школы являются выпускники, окончившие школу с   медалями.
Всего медалистов – 14 чел.,
Ведущий:
с серебряной медалью –  13 человек: Хадыкина Наталья, Юривичуте Гуля, Ходыкина
Елена, Наумова Марианна, Леонова Ирина,Мананова Мария, Бырка Пётр, Одерий Анна, Лизогуб Анастасия, Фомин Алексей, Бырка Антонина, Мамацашвили Софико, Калараш
Диана.
Ведущая: С золотой медалью окончила Якунина Ольга – ____ года выпуска.

   Песня: «Прощание с детством» Колмакова Татьяна.
 Ведущая: Коллектив трудится с энтузиазмом, творчески.
Информатика, валеология, психология, социология
Исключительно с целью реабилитации
В жизнь нашу входят инновации.
В вопросах детской адаптации
Не допустима профанация.
И, выстрадав аккредитацию
Вступила школа в аттестацию!
Теперь мы каждый педсовет готовим через Интернет.
Ведущий: Школа живет и работает для детей. Мальчишки и девчонки благодарны своей
родной школе. Выпускники конкурентоспособны не только в ВУЗах города, но и России.
Успешна и результативна работа со способными и увлеченными детьми. В этом учебном
году ___ ученика приняли участие в районных олимпиадах и заняли ___ призовое место,
___ из которых первые.
Ведущая: Мы знаем, что современная школа должна иметь собственное лицо, свой только
ей присущий имидж. Наша школа единственная в районе, в которой дети изучают
французский язык, являются участниками студии современной французской песни  Дебют
под руководством Заяц З.М.
Песня на французском языке ___________________________________________
Ведущий: С апреля 2015 года наша школа стала побратима с французской деревней
ФОНТОНЭ,  Возгейской провинции.  Видео фильм.
Ведущий: Муз. Номер на французском языке Василия.
Ведущая: Из настоящего, прошлого в будущее переносит нас машина времени легко.
Стоит лишь задуматься, каким оно будет.
Прежде всего оно должно быть мирным, тогда будут строиться новые школы, зеленеть леса
и рождаться счастливые дети.
Пусть все надежды, планы и будущие проекты обязательно сбудутся!
 Вас поздравляют и желают всем вам бодрости духа, вечной молодости и задора «Дети
тайги»
 КВН.
Ведущая: Машина времени… Ктото скажет – утопия.
Ведущий: Однако, прогресс шагает по нашей планете семимильными шагами, и, может
быть, в школе и на уроках истории ребята будут ходить на экскурсии в другое время.
Ведущая: И через несколько столетий заглянет в ноябрь 2016   года и увидит ваш
праздник, ваши улыбки, порадуется за вас. Но это в будущем, а в настоящем для вас
сегодня лучшие слова, лучшие песни. С юбилеем родная школа!
Звучит музыка, запускается серпантин. Ведущий: Машина времени летит вперед
И каждый новый, даже резкий поворот
Нам обещает новизну и радость перемен.
Ведущая: Пусть радость праздника не знает стен
Пусть настоящим будет творческий подъем,
А если есть барьер, то мы его возьмем!
Все вместе можем многое свершить!
Давайте радостью учится и красиво жить!

file_name: Юбилей школы.docx

intro: Сценарий составлен к 40-летнему юбилею школы. Начинается все с истории создания школы, которая была открыта во времена строительства БАМа. В сценарии звучат слова поздравления гостей. учеников. Приглашены учителя -ветераны. На протяжении мероприятия звучат песни, стихи. Выступают с танцем первоклассники, КВН "Дети тайги".Сценарий к юбилею школы.

title: Сценарий "Юбилей школы"


extracted_text:
Совместная деятельность педагога и детей
(младшая группа)
Тема: «В гости кисонька пришла»
Цель: Содействие освоению детьми младшего дошкольного возраста
предметов в процессе дидактических игр математического содержания и
практической продуктивной деятельности.
Задачи: Закрепить представление детей о свойствах предмета:
 Размер: длинный  короткий, большой  маленький
 Цвет: жёлтый, красный, зелёный, синий, белый
 Форма: кубик, конус
Создать условия для развития самостоятельного познания, проявления
элементов творческой инициативы.
Воспитывать заботу о домашних животных, доброту, внимание.
Материал:  кошка  игрушка, лоскутки меха и разных тканей, нитки, д/и
«Закрой норку», кубики  и конусы, большие и маленькие (по количеству
детей), цветные полоски длинные и короткие, кисти, клей, салфетки, листы
белой бумаги прямоугольной формы.
Ход  деятельности.
ПЕДОГОГ:  Кто мяукнул у дверей?
Открывайте поскорей.
Очень холодно зимой,
Киска просится домой.
Кто это к нам пришёл?
Ответы детей: кошка.
Почему киска просится домой?
Ответы детей: ей холодно. ПЕДАГОГ: А надо ли её пускать?
Ответы детей: надо.
В группу вносят кошкуигрушку белого цвета, с пушистой шёрсткой.
Педагог предлагает назвать части тела животного, погладить кошку.
ПЕДАГОГ:  Какая шёрстка у кошки?
Ответы детей: пушистая, мягкая, лохматая.
ПЕДАГОГ: Какого цвета шубка (мех)?
Ответы детей: белая.
ПЕДАГОГ: Кошечка  хочет с вами поиграть. Она принесла волшебный
сундучок, в котором лежат кусочки ткани.
Давайте поищем лоскутки такие же, какая шёрстка у кошки.
ПЕДАГОГ: Какие будем искать?
Ответы детей: мягкие, пушистые, белые, как шубка у кошки.
Дидактическая игра «Найди такой же?»
Педагог хвалит детей.
ПЕДАГОГ: Давайте покажем кошечке, как мы умеем играть пальчиками?
Педагог вместе с детьми играет в знакомые пальчиковые игры.
ПЕДАГОГ: А как еще любит играть кошечка?
Ответы детей: с клубочками.
ПЕДАГОГ: Все клубочки кошечка размотала, посмотрите сколько ниток.
Что же нам с ними сделать?
Ответы детей: смотать клубочки.
Дидактическая игра «Намотаем клубок»
ПЕДАГОГ: Держите и наматывайте их на пальчики. Теперь положите в
корзинку ПЕДАГОГ: Как вы думаете, с кем любит играть кошечка?
Ответ детей: с мышками.
ПЕДАГОГ: Как вы думаете, боятся ли ее мышки? И куда они прячутся?
Ответы детей: мышки боятся кошки и прячутся в норки.
ПЕДАГОГ: Мышки прячутся в норки, а двери найти не могут. Хотите
помочь мышкам найти двери для норок?
Ответы детей: мы хотим помочь мышкам спрятаться от кошки.
Взрослый предлагает найти и закрыть норки дверьми, назвать цвет дверей.
Педагог хвалит детей
Дидактическая игра «Закрой норку»
ПЕДАГОГ: Мышки спрятались от кошки в норках. А кошке жить негде. Как
вы думаете, где она может жить?
Ответы детей: дома, в корзинке, на кровати.
ПЕДАГОГ: Для чего ей домик?
Ответы детей: чтобы ей было тепло.
ПЕДАГОГ: Кошка какого размера?
Ответы детей: большая.
ПЕДАГОГ: Какого размера у нее должен быть домик?
Ответы детей: большой.
ПЕДАГОГ: Найдите большой кубик и конус.
ПЕДАГОГ: Мышка какого размера?
Ответы детей: маленькая.
ПЕДАГОГ: Какого размера у нее должен быть домик?
Ответы детей: маленький.
ПЕДАГОГ: Найдите маленький кубик и конус. ПЕДАГОГ: Теперь постройте для них домики и посадите кошку и мышку в
свои домики
Дети выполняют задание.
Взрослый хвалит детей
Дидактическая игра «Строим дом»
ПЕДАГОГ: Домик кошке построили, но что же мы должны сделать, что бы
кошке было тепло и уютно спать?
Ответы детей: коврик.
ПЕДАГОГ: Перед вами лежат полоски разной длины. Найдите длинные
полоски, назовите цвет.
На какой стороне листа будете приклеивать?
Ответы детей: на длинной.
ПЕДАГОГ: Найдите короткие полоски, назовите цвет. На какой стороне
листа будете приклеивать?
Ответы детей: на короткой.
Дети выполняют работу. По окончании кошка лежит у каждого ребенка на
коврике. Благодарит.
Продуктивная деятельность «Коврик для кошки»
Во время выполнения работы можно включить спокойную музыку.
Рефлексия:
Кто к нам приходил?
Как вы считаете, останется ли кошечка у нас? Почему?
Что мы сегодня делали для нее?
Мы справились?  Мы молодцы?

file_name: КТО ПРИШЕЛ К НАМ В ГОСТИ.docx

intro:
Содействие освоению детьми младшего дошкольного возраста предметов в процессе дидактических игр математического содержания и практической продуктивной деятельности.
 Закрепить представление детей о свойствах предмета: Размер: длинный - короткий, большой - маленький
Цвет: жёлтый, красный, зелёный, синий, белый
Форма: кубик, конус
Создать условия для развития самостоятельного познания, проявления элементов творческой инициативы.
Воспитывать заботу о домашних животных, доброту, внимание.

title: Совместная деятельность на тему " Кто пришел"