extracted_text:
"Алкоголь и алкогольная
Классный час
зависимость"
Цели: воспитание здорового образа жизни,
формирование устойчивого навыка неприятия
алкоголя, умения активного противостояния
пагубным привычкам; способствовать развитию
творческих способностей учащихся.
Задачи.
1. Ознакомить учащихся с материалами по
истории развития алкоголизма,
свидетельствующих о пагубных последствиях
употребления спиртных напитков.
2. Воспитать ответственное отношение к своему
здоровью и здоровью окружающих.
Сформировать знания, которые помогут
учащимся укрепить свое здоровье. Привить
активное отрицательное отношение к любым
проявлениям пьянства, сформировать
убеждение, что здоровье человека - личное и
государственное богатство, а сохранение - его
общественная задача.
3. Возбудить познавательный интерес учащихся
к проблемам: влияния алкоголя на организм
человека, алкоголь как враг здоровья, семьи,
общества и д.р.
Цель занятия: предупреждение возможных
отклонений в соматическом, психическом
здоровье студентов, ориентация студентов на
здоровый образ жизни.
Девиз: «Не жгите сердце алкоголем и мозг вином
не заливайте».
Ход классного часа
Организационный момент
Сообщение темы и цели классного часа Учитель: Тема нашего классного часа «Алкоголь
и алкогольная зависимость». Похититель
рассудка — так именуют алкоголь с давних
времен. С убийственным сарказмом перечисляет
поводы для пьянства английский поэт Роберт
Берне. Его слова сохраняют актуальность в наше
время:

Для пьянства есть такие поводы:
Поминки, праздник, встреча, проводы,
Крестины, свадьбы и развод,
Мороз, охота, Новый год,
Выздоровленье, новоселье,
Печаль, раскаянье, веселье
Успех, награда, новый чин,
И просто пьянство – без причин.
(Перевод С. Я. Маршака)
Лекция «Алкоголь –
наркотический яд»(Медсестра)
В медицинском аспекте алкоголизм – это
хроническое заболевание, характеризующееся
патологической потребностью человека в
алкоголе, физической зависимостью от
алкоголя, психической и социальной
деградацией, патологией внутренних органов,
обмена веществ, центральной и периферической
нервной системы. В социально-правовом
аспекте алкоголизм – форма отклоняющегося
поведения, выражающаяся в злоупотреблении
спиртными изделиями.
Великий русский невролог, ввел раздел
«Алкоголь – яд», в котором сообщалось:
«Алкоголь является ядом для всякого живого
существа – растений и животных. …Даже малые
дозы алкоголя оказывают, как выяснено
исследователями, вредное влияние на
умственные способности человека. …Алкоголь действует разрушающе на все части
человеческого организма. Желудок, кишки,
печень, кровеносные сосуды, сердце, мозг,
почки – все страдают от употребления алкоголя.
Вредное влияние алкоголя, понижающего
физические и умственные способности человека
даже при умеренном употреблении спиртных
напитков, то еще большая беда в том, что
алкоголь – яд, которому свойственны все
характерные болезненные особенности других
наркотических ядов, как опий, морфий и
т.п.».Алкоголь, подобно другим наркотикам, в
наибольшей степени поражает центральную
нервную систему, угнетая ее деятельность.
Головной мозг обильно снабжается кровью.
Доставляемый ею алкоголь жадно поглощается
жироподобные вещества, содержащимися в
нейронах. Липидные оболочки нейронов при
этом как бы разжижаются. Являясь ядом,
алкоголь вызывает изменения в протоплазме и
ядре клеток. Он способствует также склеиванию
красных кровяных шариков – эритроцитов.
Склеенные эритроциты, закупоривая просвет
капилляров, подводящих кровь к клеткам мозга,
нарушают снабжение их кислородом.
Достаточно 5-10-минутного кислородного
голодания, чтобы клетка погибла. Разрушение
несколько тысяч нервных клеток мозга не
приводит к видным изменениям его, так как мозг
насчитывает от 14 до 17 млрд. клеток. Но если
потребление алкоголя продолжается, то число
погибших клеток может достигать сотен
миллионов, а это – метры разрушенных нервных
коммуникаций, патологические изменения
структур головного мозга. Кора источается,
желудочки мозга расширяются, сморщиваются и
уменьшаются в размерах большие полушария.
Эти органические изменения неизбежно ведут к
психическим отклонениям от нормы, развивающимся по нарастающей.Доказано, что
действие алкоголя на мозг находится в прямой
зависимости от концентрации спирта в крови.
Самыми первыми от алкогольной интоксикации
страдают структуры коры больших полушарий
головного мозга: активность центров,
управляющих поведением, подавляется, и
человек утрачивает контроль над своими
поступками. По мере того как концентрация
алкоголя в крови нарастает, центры коры
приходят в хаотическое возбуждение, из-под их
влияния высвобождаются нижележащие
подкорковые отделы: раскрепощаются низшие
инстинкты. При содержании в крови примерно
0,3% алкоголя угнетаются структуры среднего
мозга и мозжечка: человек полностью теряет
ориентация, способность двигаться. В
последнюю очередь парализуются центры
продолговатого мозга, в ведении которых
находятся жизненно важные функции:
кровообращение, дыхание. Алкоголь, принятый
в еще в больших дозах, вызывает нарушение
функций всей центральной нервной системы с
вовлечением спинного мозга. Развивается наркоз
и коматозное состояние. При дозе 7,8 г. на
килограмм массы тела (примерно 1-1,5 л. водки
для взрослого человека) наступает смерть. К
трагическому исходу может привести
потребление и значительно меньших доз.
Известны случаи, когда смерть наступала и от
приема 100 г. Водки. Алкоголь поражает также
эндокринную систему, в частности – органы
размножения. Желудок, кишечник, печень,
сердце, мозг, половая система… Перечень
мишеней алкоголя. Нет в организме ни одной
ткани, ни одного органа, который не
подвергался бы деградации под действием
алкоголя. Немало накопилось данных,
свидетельствующих и о роли этилового спирта в возникновении и развитии злокачественных
опухолей. Установлена повышенная
заболеваемость раком полости рта (кроме губ), а
именно – глотки, гортани и пищевода при
постоянной алкогольной интоксикации. Риск
заболеть раком полости рта у
злоупотребляющих спиртным в 10 раз выше, чем
у непьющих, а если первые еще и курят, то риск
возрастает в 15 раз. Общая смертность от рака
всех локализаций у больных алкоголизмом на
25% больше среднего показателя популяции.
Откуда же к нам пришла эта пагубная привычка?
Обратимся к истории.
1 ученик. История изготовления спиртных
напитков уходит в глубь тысячелетий. Об
опьяняющих свойствах спиртных напитков люди
узнали не менее чем за 8000 лет до н. э.— с
появлением керамической посуды, давшей
возможность изготовления алкогольных
напитков из меда, плодовых соков и
дикорастущего винограда.
Возможно, виноделие возникло еще до начала
культурного земледелия. Так, известный
путешественник Н. Н. Миклухо-Маклай
наблюдал папуасов Новой Гвинеи, не умевших
еще добывать огонь, но уже знавших приемы
приготовления хмельных напитков. В Древней
Индии приготовляли напиток «сома», игравший
большую роль в религии Ариев. В Греции вино
считалось даром богов. Но уже тогда было
замечено, что неумеренное употребление любых
опьяняющих напитков опасно. Поэтому греки,
как правило, пили виноградное вино,
разбавленное водой, так оно лучше утоляло
жажду, и человек не пьянел. Чистый спирт
начали получать в VI – VII веках арабы и назвали
его «аль коголь» ,что означает
«одурманивающий». Первую бутылку водки
изготовил араб Рабез в 860 году. Перегонка вина для получения спирта резко усугубила пьянство.
Не исключено, что именно это и послужило
поводом запрета употребления спиртных
напитков основоположником ислама
Мухаммедом. На протяжении 13 столетий в
мусульманских странах алкоголь не
употребляли, а отступники Корана жестоко
карались.
В средневековье в Западной Европе также
научились получать крепкие спиртные напитки
путем возгонки вина и других бродящих
сахаристых жидкостей.
На Руси простым людям разрешалось варить
пиво и мед только по большим праздникам, на
свадьбы, крестины. Пьянство в будние дни
считалось грехом и позором.
Учитель: Очень часто даже те учащиеся, кто
хорошо знает о вреде алкоголя, наркотиков и
курения, часто не умеют сказать «нет»,
поддаются на уговоры. А теперь давайте
проверим, умеете ли вы управлять своими
желаниями?
Алкоголь, - писал И. П. Павлов,- гораздо больше
горя причиняет, чем радости, всему
человечеству, хотя его и употребляют ради
радости. Сколько талантливых людей погибло
из-за него!» Систематическое злоупотребление
спиртным приводит к снижению умственных
функций, ухудшению внимания, утрате
способности к творчеству. Это умственное
оскудение очень ярко описал Сергей Есенин в
поэме «Черный человек»:
Друг мой, друг мой,
Я очень и очень болен.
Сам не знаю, откуда взялась эта боль.
То ли ветер свистит
Над пустым и безлюдным полем,
То ль , как рощу в сентябрь,
Осыпает мозги алкоголь. Факты для обсуждения
Известно, что спирт-этанол независимо от того,
содержится он в крепком или в
слабоалкогольном напитке, остается
протоплазматическим ядом. По этому
существующее мнение, что человек становится
алкоголиком только от употребления водки или
других крепких напитков, ошибочно.
Исследования показали, что у любителей вина
хронический алкоголизм формируется в 4 раза
быстрее, чем при употреблении водки, причем
влечение к вину проявляется сильнее, а течение
болезни – злокачественнее, так как на более
ранних стадиях осложняется гепатитами,
циррозами печени, гипертонией,
астеросклерозом, полиневритами. Эти болезни
мешают лечить от алкоголизма, ограничивая
возможности применения самых эффективных
препаратов. При винном алкоголизме в 2 раза
чаще, чем при водочном, возникают приступы
белой горячки. Больным свойственен синюшный
(«баклажанный») цвет лица. Они раньше
стареют и умирают.Не всем известно, что
систематическое употребление шампанского
(например, по одному бокалу в день) быстрее.
Чем употребление других алкогольных напитков,
приводит к алкоголизму. Благодаря высоким
вкусовым свойствам этого вина, игристости и
мягкости эйфории к нему быстро привыкают.
Рост женского и детского алкоголизма в
значительной степени обусловлен потреблением
шампанского.Существует и пивной алкоголизм,
развивающийся гораздо медленнее, чем винный
и водочный, но не менее
опасный.Сопутствующие болезни при винном и
пивном алкоголизме разные. Если
систематическое потребление сухих вин,
нарушая водно-солевой обмен, приводит к
артритам, подагре и ожирению, то результат неумеренного потребления пива – больное
сердце или, как назвал эту болезнь немецкий
врач профессор Болингер, баварское «пивное
сердце».
Наиболее ядовиты плодово-ягодные вина и
самогон. Их отравляющее действие усиливается
большим количеством вредных примесей:
сивушных масел, метилового спирта,
альдегидов, фурфурола, окислов и солей
тяжелых металлов.
Пьянство породило целую систему диких
питейных обычаев. Вот как сказано об этом в
стихотворении Владимира Котова:
Средь традиций самых разных
Есть нелегкая одна.
Если встреча, если праздник,
Значит, пей и пей до дна!
Пей одну, и пей другую,
И седьмую, и восьмую,—
Просят, давят, жмут «Друзья»!
Ну, а если не могу я,
Ну, а если мне нельзя?
Ну, а если есть причина
Завтра утром в форме быть?
Значит, я уж не мужчина?
Хоть давись, но должен пить!
А ты сможешь сказать «нет» ?
Давайте проверим :Что вы знаете и что вы не
знаете об алкоголе.
Проставьте на листе по вертикали числа от 1 до
9. Сейчас я буду зачитывать вслух некоторые
суждения. Если ты считаешь утверждение
истинным, то рядом с его порядковым номером
пиши слово «верно», если ложным – «неверно».
Алкоголь является нарковеществом.
Большинство алкоголиков - пропащие люди и
лентяи.
Можно стать алкоголиком, употребляя только
одно пиво. Черный кофе и холодный душ очень хорошо
отрезвляют человека.
На равное количество алкоголя все люди
реагируют одинаково.
Алкоголики пьют ежедневно.
Если родители не пьют, их дети тоже не будут
пить.
Алкоголь не повышает температуру тела.
Алкоголь - это стимулирующее, возбуждающее
средство.
А теперь сравните ваши ответы с правильными:
верно. Систематическое употребление алкоголя
приводит к физической и психической
зависимости от него.
неверно. Около 95-98% алкоголиков - обычные
люди, которые работают, имеют семьи.
верно. Не имеет значения, какой тип алкоголя
употребляет человек. Предрасположенность к
тому, чтобы стать алкоголиком, сопряжена с
личностью. Пиво содержит этиловый спирт, но в
меньшем количестве по сравнению с вином или
водкой. Поэтому люди, пьющие пиво, должны
больше его выпить, чтобы опьянеть.
неверно. Единственное, что может отрезвить
человека, -это время. Избавление организма от
30 г алкоголя занимает у печени примерно один
час работы.
неверно. Реакция на алкоголь очень
индивидуальна. Она зависит от многих
факторов, включая общее состояние здоровья,
вес тела, возраст, толерантность
(переносимость) и др..
неверно. Некоторые алкоголики выпивают
только по выходным дням, некоторые не пьют
(воздерживаются) месяцами. Но нередко бывает
так, что как только алкоголик выпил, он уже не
может остановиться. неверно. Молодые люди принимают собственные
решения, исходя из того, чему они научились в
семье, на улице и в школе.
верно. Алкоголь понижает температуру тела, он
вызывает у пьющих ощущение тепла, поскольку
кровь приливает к поверхности кожи. Когда это
происходит, температура тела понижается,
поскольку тепло поверхности тела легко
утрачивается.
неверно. Алкоголь - это депрессант. Он
отрицательно влияет на рассудительность и
самоконтроль.
Тест «Сможете ли вы устоять»
Выберите один из двух ответов. Отвечать нужно
честно, иначе вы ничего о себе не узнаете:
Можно ли считать, что телевизор является
Вашим развлечением? Да. Нет.
Если бы у Вас была возможность смотреть
«мультики» больше 3 часов ежедневно, то
делали бы Вы это? Да. Нет.
Хотели бы Вы попробовать закурить сигарету?
Да. Нет.
Можете ли Вы утром проваляться в постели,
даже если Вам необходимо вставать и что-либо
делать? Да. Нет.
Пытались ли Вы попробовать алкогольные
напитки? Да. Нет.
Любите ли Вы уроки физкультуры? Да. Нет.
Приходилось ли Вам принимать предложения
друзей пропустить некоторые уроки или целые
учебные дни? Да. Нет.
Умеете ли Вы не повторять своих ошибок? Да.
Нет.
Если бы подвыпивший человек предложил Вам
прямо на улице коробку конфет, взяли бы Вы её?
Да. Нет.
Сумели бы Вы отказаться от предложения
поиграть в игровые автоматы из-за того, что не
сделаны уроки? Да. Нет. Теперь подсчитайте баллы с учетом таблицы.

Да
Не
т

1
5
0

2
5
0

3
5
0

4
5
0

5
5
0

6
0
5

7
5
0

8
0
5

9
5
0
 1
0
0
5
ЕСЛИ У ВАС:
0-15 баллов
Вы умеете управлять своими желаниями. Вы
любите получать удовольствия. Но в нужный
момент Вы в состоянии ронять, что удовольствие
ради удовольствия может принести вред,
помешать Вашим планам, Вашим отношениям с
родителями, учителями. У Вас впереди
интересная жизнь, полная настоящих
удовольствий.
(20- 40 баллов)
Ваша «зона удовольствий» нередко Вас
подводит. Вы, быть может, и хотели бы лучше
управлять своими желаниями, но это не всегда
получается. Не хватает силы воли. Вы много
времени теряете зря. Вы стремитесь к
сиюминутным удовольствиям. Из-за этого Вы
можете потерять много приятного в будущем.
Рекомендуем быть настороже – слишком
дорогой может оказаться цена сомнительного
удовольствия.
45 и более баллов
ВНИМАНИЕ!
Вы буквально заражены на получение всяческих
удовольствий. Вы не в состоянии правильно
оценивать свои действия.
Пожалуйста, просуммируйте полученные баллы
и задумайтесь над своими результатами.
Так что же такое алкоголизм? Чем он опасен?
Подведение итога
Средь традиций самых разных
Есть нелегкая одна. Если встреча, если праздник,
Значит, пей и пей до дна!
Пей одну, и пей другую,
И седьмую, и восьмую,—
Просят, давят, жмут «Друзья»!
Ну, а если не могу я,
Ну, а если мне нельзя?
Ну, а если есть причина
Завтра утром в форме быть?
Значит, я уж не мужчина?
Хоть давись, но должен пить!
Вывод:
Каждый из вас хозяин своей жизни и здоровья.
За вас вашу жизнь не проживут ни родители, ни
учителя, ни кто-нибудь другой. Как каждый из
вас решил, так и будет. Алкоголь опасен для
здоровья. Прими верное решение, чтобы
никогда об этом не пожалеть.

file_name: Алкоголь и алкогольная зависимость.docx

intro:
Тема: « Алкоголь и алкогольная зависимость» очень актуальна. Казалось бы очень много различной информации о пагубном влиянии алкоголя на организм, однако меньше пьющих не становится, скорее всего их количество растёт. Среди молодёжи самым распространенным является «пивной»алкоголизм.
Алкоголизм — заболевание, которое развивается при длительном систематическом злоупотреблении спиртным и проявляется физической и психической зависимостью от алкоголя. На этом этапе, как правило, уже очевиден серьезный ущерб, нанесенный пьянством: у человека возникают проблемы со здоровьем, назревают неприятности на работе, конфликты в семье. Вместе с ним страдают и его близкие. Однако он продолжает пить.
Для многих слово «алкоголик» ассоциируется с образом неопрятного бродяги, околачивающегося у железнодорожного вокзала с «поллитровкой» в кармане. Это, конечно, слишком узкое, одностороннее представление, не отражающее всей полноты и динамики картины. На ранних этапах развития зависимости человек (уже испытывающий заметную тягу к алкоголю и ежедневно прикладывающийся к бутылке) внешне может выглядеть вполне достойно — не хуже прочих. Он пока еще успешно справляется со своими служебными обязанностями. Правда, с каждым годом это дается ему все труднее. И если он не прекращает пить, то рано или поздно наступает момент, когда человек теряет способность оставаться полезным членом общества.
Такие мероприятия, которые имеют цель: воспитание здорового образа жизни, формирование устойчивого навыка неприятия алкоголя, умения активного противостояния пагубным привычкам, необходимо проводить как можно чаще. И если хоть один человек услышит и поймёт как плох алкоголь, значит мы работаем не зря.

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий« Алкоголь и алкогольная зависимость»


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: Туынды тарауын қайталау.
Сабақтың мақсаты:
1. Білімділік: Функциялардың туындыларын табуға есептер шығару,
машықтандыру, алған білімдерін тереңдету,жинақтау, жүйелеу.
2. Дамытушылық: Оқушылардың ойөрісін кеңейту, пәнге қызығушылығын
арттыру.
3. Тәрбиелік: Жылдам ойлап, тез қорытуға, жауапкершілікке, өз бетінше
білім алуға баулу, адамгершілікке, достыққа тәрбиелеу.
Сабақтың көрнекілігі: тест материалы, компьютер. Үлестірмелі
қағаз.Қанатты сөздер.
Cабақтың типі: Бекіту
Пән аралық байланыс: Қазақ тілі .
Сабақтың кезендері: І. Ұйымдастыру кезеңі:
а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу – 1 минут
II. Үй жұмысын тексеру: № 237 2 минут
ІІI. Негізгі бөлім:
а) Ой қозғау .Біліміңді байқап көр. – 2 минут
ә) «Туындылар сөйлейді» – 5 минут
б) Деңгейлік тапсырма. 10 минут.
В) Ойлан, тап! ( Топпен жұмыс) 3минут
Г) Зеректікке жол салып.....3 минут
Д) Оқулықпен. жұмыс. № 217– 6 минут ІV . Бекіту.
Тест тапсырмаласы – 10 минут
V. Сабақты қорыту:
Оқушынын білімін бағалау – 2 минут
VІ.Үйге тапсырма беру – 1 минут
« Сен ғылымға болсаң ыңтық,бұл сөзімді әбден ұқ: Білгеніңнің
жақсысын қыл, білмегенді біле бер»
Ш. Құдайбердиев
ІІ. Сабақтың барысы:
Әр дұрыс жауап 1балл
Слайд 1
Үй тапсырмасы:
№237 Функцияның туындысын табыңдар . (Қатесін тап)
1.f(х)=cosx²
′
f (х)= 2х Sinx²
′
f (х)=2х Sinx²
2.f (х)=Sinx²
′
f (х)= 2хcosx
′
f (х)= 2хcosx² 3.f(х)=tg³(23х)
9 tg²(23х)
′
f (х)=
sin²(23х)
9 tg²(23х)
cos²(23х)
′
f (х)=
4. f(х)=ctg³(2х1)
6ctg²(2х1)
cos²(2х1)
6ctg²(2х1)
sin²(2х1)
′
f (х)=
′
f (х)=
Слайд 2
ІІІ Ой, қозғау. А). Біліміңді байқап көр!.
1) Көп нүктенің орнына керекті сөзді қой:
1.
айырмасы
функциясының
.............деп аталады.  1 балл
2.Функцияның өсімшесінің аргумент өсімшесіне қатынасының аргумент
өсімшесі нолге ұмтылғандығы шегі бар болса, онда ол
функциясының
нүктесіндегі .....................деп аталады.  1 балл
3. Функцияның туындысын табу амалы .................... амалы деп аталады. 1балл
4.
нүктесінде туындысы бар функция осы нүктеде ............................
функция. 1 балл
Дұрыс жауаптары:
1.
1 балл
айырмасы
функциясының өсімшесі деп аталады.
2.Функцияның өсімшесінің аргумент өсімшесіне қатынасының аргумент
өсімшесі
нолге ұмтылғандығы шегі бар болса, онда ол
нүктесіндегі
функциясының
туындысы деп аталады.  1 балл
3. Функцияның туындысын табу амалы дифференциалдау амалы деп аталады.
4.
нүктесінде туындысы бар функция осы нүктеде дифференциалданатын
функция.1 балл
Ә) Тундылар сөйлейді. Формулаларды тақтаға жазып, бірін бірі тексереді. Формулалар тақтада ілінеді.
2030 дың біз барысымыз
Болашаққа бастайды әр ісіміз.
Егемен елімізді көркейтетін
Білім шыңына шығу парызымыз.
деп Елбасымыз Н.Назарбаев айтқандай біз білім шыңына жету үшін әр түрлі
белестерден өтетініміз белгілі. Олай болса қазір сіздерге әр түрлі деңгейдегі
тапсырмалар беріледі.
Б). Деңгейлік тапсырмалар. Слайд 3
І деңгей 5 балл, ІІ деңгей 10 балл, ІІІ деңгей 15 балл. Бұл тапсырма сол
уақытта тексеріледі. Оқушыларға топтық жұмыс беріледі..
В) Ойлан, тап! Логикалық есеп. Слайд 4
Математика ойлауды көп қажет ететін ғылым. Сондықтан біздің логикалық
ойлау қабілетіміз де жақсы болу керек . Олай болса қазір топпен жұмыс.
1. Медеуге бара жатырған Бауыржанның алдынан үш адам кездесті. Олардың
әрқайсысының қасына ерткен бірбірден баласы бар. Медеуге барлығы неше
адам барды? 4 адам.
2. Арман, Бақыт және Шаттық бір класта оқиды. Біреуі мектептен үйіне
автобуспен, екіншісі троллейбуспен, үшіншісі трамваймен барады. Бірде
Арман сабақтан соң досын автобус аялдамасына дейін шығарып салады.
Олардың тұсынан троллейбус өтіп бара жатырғанда, үшінші досы автобусқа:
«Бақыт сен дәптеріңді мектепте қалдырдың!» деп айқайлайды. Кім үйіне
немен барады? Жауабы: Арман трамваймен, Бақыт автобуспен , Шаттық
Троллейбуспен.
3. Салтанат есепті бірінші болып шығарып, есептің шешуін 5 оқушыға берді,
ал олардың әрқайсысы 5 оқушыға түсіндірді. Сонда сыныптағы барлық
оқушылар есепті шығарып болды. Сыныптағы оқушылар санын анықтаңыз.
Жауабы: 31оқушы.
Слайд 5 Г. Зеректікке жол салып.....
Табылған туынды бойынша функцияның өзін жазу.
Д. Оқулықпен. жұмыс.
ІV. Бекіту
в) Тест тапсырмалары
Тест тапсырмаларын орындап болған соң, бірбіріне алмасып тексереді.
Сосын дұрыс жауаппен салыстырады.
Тест тапсырамалары І топ.  Дұрыс жауаптары:
І топ 1.Б. 2.В 3.В 4.В 5.А 6.Б 7.В 8.А
ІІ топ 1.В 2А 3.А 4.В 5.Б 6.А 7.Б 8.В
V. Сабақты қорыту: Мынандай қорытынды сөзбен аяқталады. Өмірдің біз
білмейтін сырлары біз білетіннен гөрі миллион, миллиард, тіпті, триллион
еседен де әлде қайда көп. Ал сол тылсым дүниенің тұңғиығына үңілу үшін:
терең білім, темірдей төзім және түпкілікті сенім керек.
VІ. Үйге тапсырма:

file_name: Математика 10 сынып.docx

intro:
Сабақтың мақсаты:
1. Білімділік: Функциялардың туындыларын табуға есептер шығару, машықтандыру, алған білімдерін тереңдету,жинақтау, жүйелеу.
2. Дамытушылық: Оқушылардың ой-өрісін кеңейту, пәнге қызығушылығын
арттыру.
3. Тәрбиелік: Жылдам ойлап, тез қорытуға, жауапкершілікке, өз бетінше білім алуға баулу, адамгершілікке, достыққа тәрбиелеу.

Сабақтың көрнекілігі: тест материалы, компьютер. Үлестірмелі қағаз.Қанатты сөздер.
Cабақтың типі: Бекіту

Пән аралық байланыс: Қазақ тілі .Понятие функции и способы ее передачи.

title: Понятие функции и способы ее передачи.


extracted_text:
Открытый урок по «Основам безопасности жизнедеятельности»
Участники – обучающиеся 56 классов
Тема урока: «Пожарная безопасность».
Цель урока: Отработать последовательность действий в случае     возникновения пожара.
Задачи урока:
1. Познакомить обучающихся с основными причинами пожаров;
2. Познакомить с правилами пожарной безопасности;
3. Познакомить с подручными  средствами пожаротушения;
4. Научить обучающихся правильно действовать в случае обнаружения пожара;
5. Научить эвакуироваться из данного кабинета школы;
6. Прививать элементарные навыки борьбы с огнем;
7. Развивать внимание и мышление обучающихся.
Тип урока: комбинированный (освоение новых знаний, обобщение и систематизация
изученного)
Оборудование:  презентация  Microsoft  Office  Power  Point; карточки с заданиями;
стационарный телефон; мобильный телефон; телевизор; одеяло; цветочный горшок с
землей; утюг; розетка, бутылка с водой.
Основные термины и понятия: пожар; пожарная охрана.
План урока:
Организационный момент.
Проверка пройденного материала.
Новая тема.
Практическая работа.
Итог урока.
Домашнее задание.
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
Ход урока:
I.    Организационный момент.
Здравствуйте, уважаемые наши гости и дорогие ребята! Сегодня мы собрались для очень
важного и интересного разговора. Современный мир, природа и развивающиеся технологии
все чаще бросают нам вызов в виде природных бедствий, техногенных аварий и катастроф.
В   нашей   стране   существует   мощная   структура      МЧС   России,   готовая   действовать   в
сложной обстановке чрезвычайных ситуаций различного характера. И ее сила заключается не   только   в   современном   высокотехнологичном   оборудовании,   но   и   в   кадровом
потенциале. В МЧС России работают подготовленные сотрудники, искренне любящие свое
дело
II.     Проверка пройденного материала.
            Скажите,   какие   темы   мы   изучали   на   прошлых   уроках?   (Дорожное   движение,
безопасность   участников
  дорожного   движения.   Пешеход.   Безопасность   пешехода.
Пассажир. Безопасность пассажира. Водитель)
   Правильно,   сейчас   мы   с   вами   повторим   некоторые   определения,   с   которыми
познакомились   на   прошлых   уроках.   У   меня   записаны   несколько   слов.   Посмотрите   и
прочитайте их.
(Слайд 2)
Сейчас   я   вам   буду   задавать   вопросы,   ответом   на   которые   является   одно   из   этих
выражений.
1. Как называется лицо, кроме водителя, находящееся в транспортном средстве (на
нем), а также лицо, которое входит в транспортное средство (садится  на него) или
выходит из транспортного средства (сходит с него)?  (ПАССАЖИР)
2. Как называют человека, который управляет каким – либо транспортным средством?
(ВОДИТЕЛЬ)
3. Лицо, находящееся вне транспортного средства на дороге и не производящее на ней
работу. (ПЕШЕХОД)
4. Не похож я на коня,
А седло есть у меня.
Спицы есть. Они признаться,
Для вязанья не годятся.
Не будильник, не трамвай
Но звоню я то и знай.  (ВЕЛОСИПЕД)
5. Как называют устройство, предназначенное для перевозки по дорогам людей, грузов
или оборудования, установленного на нем? (ТРАНСПОРТНОЕ СРЕДСТВО)
6. Одно из немеханических транспортных средств. (ВЕЛОСИПЕД)
7. Кого перевозит общественный транспорт? (ПАССАЖИР)
8. Кто должен двигаться по загородной дороге навстречу транспортным средствам?
(ПЕШЕХОД) 9. На нем можно ездить, не имея водительского удостоверения, но соблюдая правила
дорожного движения. (ВЕЛОСИПЕД)
10. Как можно назвать автомобиль, автобус, трамвай, троллейбус? (ТРАНСПОРТНОЕ
СРЕДСТВО)
11.  Кому первому необходимо сообщить  о возникновении пожара в автобусе, трамвае,
троллейбусе? (ВОДИТЕЛЬ)
Новая тема.
III.
  Молодцы!   Вы   справились   с   моим   заданием   и   вспомнили   основные   определения
прошлых   уроков.   Скажите,   какое   слово   из   предложенных,   вы   ни   разу   не   употребили,
отвечая на вопросы. (ПОЖАР)
 А как вы думаете, почему я его вам сюда записал? (Будем изучать пожары)
 Сегодня мы с вами не только узнаем, что  называется пожаром, но и познакомимся  с
основными   причинами   пожаров,     с   правилами   пожарной   безопасности,   с   первичными
средствами   пожаротушения.   Научимся   правильно   действовать   в   случае   обнаружения
пожара и  эвакуироваться из данного кабинета школы. Итак, тема нашего урока «Пожарная
безопасность». Откройте тетради и запишите тему урока.
(Слайд 3)
 Мифы Древней Греции гласят: Титан Прометей сотворил первых людей по образу
бессмертных богов. Он научил людей строить дома и корабли, охотиться, считать, читать и
писать, приносить жертвы богам и гадать о будущем. Когда бог Зевс отнял у людей огонь,
Прометей похитил у богов искорку пламени. Он спрятал ее в стебле тростника и принес
людям.
(Слайд 4)
 Скажите, ребята, а зачем нам, людям, нужен огонь?
   В   жизни   человека   огонь   играет   очень   важную   роль.   При   помощи   огня   человек
обеспечил себя теплом и светом. Без огня сегодня невозможна жизнь человека на нашей
планете:   огонь   плавит   руду,   приводит   в   движение     автомашины,   пароходы,   самолеты,
ракеты, помогает вырабатывать  электроэнергию.
Огонь   приносит   пользу,   если   человек   обращается   с   ним   осторожно,   соблюдая
необходимые меры безопасности. К чему может привести небрежное отношение с огнем?
(К пожару).
Давайте прочитаем и запишем определение пожара. Пожаром
называется   неконтролируемый   процесс   горения,
  уничтожающий
материальные ценности и создающий опасность для жизни людей.
(Слайд 5)
Наиболее часто пожары возникают в жилых домах.
 Как вы думаете, почему? В каждом доме увеличивается количество электроприборов.
Это холодильники, телевизоры, стиральные машины, электронагревательные приборы, то
есть все, что стало необходимым и привычным в повседневной жизни. Нарушение правил
пользования любым прибором может привести к пожару.  Запомните!  Большая часть
пожаров происходит по вине самих людей, от их небрежности в обращении с огнем.
Пожар может возникнуть всюду, где огонь оказался без контроля.
 Как вы думаете, что может стать причиной пожара?
 Причиной пожара может стать и игра с огнем. В нашей стране изза этого вспыхивает
примерно каждый шестой пожар.
В   начале   лета   начинается   обильное   цветение   тополя.   Улицы,   дворы   покрываются
тополиным пухом. Он проникает в окна чердаков, забивается в подвалы домов, сараи. Дети
ради забавы поджигают тополиный пух и смотрят, как бежит по нему огонь. Часто такие
игры заканчиваются пожаром.
Не   меньшую   опасность   представляет   неосторожное   обращение   с   пиротехническими
изделиями – хлопушками, петардами, фейерверками и бенгальскими огнями. Если искры
от них попадут на легковоспламеняющиеся предметы, может вспыхнуть пожар.
Пожарную   опасность   представляет   брошенная   горящая   спичка   или   незатушенный
окурок.
К пожару может привести нарушение правил пользования   легковоспламеняющимися
жидкостями, проведение опытов с неизвестными химическими веществами и аэрозольными
баллонами.
Помните! Пожар легче не допустить, чем тушить.
В   повседневной   жизни   необходимо   строго   соблюдать
 правила   пожарной
безопасности. Вот  основные из них:
1. Не играйте со спичками, следите, чтобы с ними не играли ваши товарищи;
2. Не устраивайте игр с огнем вблизи строений, в сараях, на чердаках и в подвалах
домов;
3. Соблюдайте меры пожарной безопасности при пользовании пиротехническими
изделиями; 4. Не   нагревайте   на   огне   незнакомые   предметы,   упаковки   изпод   порошков   и
красок, особенно аэрозольные баллоны;
5. Не оставляйте без присмотра включенные  электронагревательные приборы;
6. Не оставляйте без присмотра  включенный телевизор; при любом нарушении его
работы немедленно отключите его от сети, вынув вилку из розетки;
7. Не поджигайте тополиный пух и сухую траву;
8. Соблюдайте меры предосторожности при пользовании газовой плитой; ею лучше
пользоваться, когда дома есть взрослые.
(Слайды 6,7)
 Ребята, эти правила пожарной безопасности у вас описаны в учебнике на странице
60. Дома вы их прочитаете, запомните и будете стараться их не нарушать.
IV. Практическая работа.
 А сейчас мы  с вами, чтобы  лучше запомнить  правила пожарной  безопасности,
немного   поиграем.   Я   вам   буду   показывать   рисунок,   на   котором   изображен   пример
несоблюдения  правил  пожарной  безопасности.  Вы  внимательно  смотрите  на  рисунок, а
потом рассказываете, какие меры предосторожности не были соблюдены.
(Слайды 8,9,10,11,12)
 Молодцы, ребята. Помните всегда, что нарушение любого из названных правил
пожарной безопасности может привести к пожару в доме.
   Если   же   так   случилось,   что   начался   пожар,   кого   мы   должны   вызывать,   куда
позвонить?
 В нашей стране в настоящее время создана специальная система, направленная на
борьбу с пожарами – пожарная охрана. Пожарная охрана в нашей стране подразделяется на
Государственную   противопожарную   службу,   ведомственную   пожарную   охрану,
добровольную пожарную охрану.
(Слайд 13)
Государственная   противопожарная   служба   является   основным   видом   пожарной
охраны.   Государственная   противопожарная   служба   организует   и   осуществляет   охрану
населенных пунктов и предприятий от пожаров, осуществляет их тушение. Главная задача
государственной противопожарной службы – профилактика пожаров.
В   случае   необходимости   вызова   пожарной   охраны,   какой   номер   телефона   мы
набираем? (01 или 112). Запишем и запомним эти важные телефоны.
(Слайд 14) Когда вы звоните диспетчеру, сообщите ему следующие данные: причину вызова;
точный     адрес, где произошел пожар; свою фамилию и номер телефона, с   которого вы
звоните. Также необходимо записать фамилию или номер дежурного, принявшего вызов.
Если   проезд   к   месту   пожара   затруднен,   указать   наилучший   маршрут,   по   возможности
встретить пожарную машину и проводить пожарных к горящему объекту.
(Слайд 15)
Игра «Вызов по телефону пожарной команды»
 У меня для вас есть игра «Вызов по телефону пожарной команды». Здесь есть две
карточки: «диспетчер»   и «очевидец пожара». Сейчас вы по парам вытяните карточку и
вызовите пожарную команду, следуя указаниям.
 Молодцы! Скажите еще раз номера телефонов, которые мы должны набирать, если
стали очевидцем пожара.
 Итак, мы научились вызывать пожарную команду. Ребята, если   очаг возгорания
небольшой, что нам необходимо делать?
 Пожар обычно случается неожиданно, и поэтому очень важно в такой ситуации не
растеряться. Паника – плохой помощник в сложной обстановке.
1. Нельзя открывать  окна, так как приток кислорода поддерживает горение;
2. Нельзя   тушить   водой   включенные   в   сеть   электроприборы   и   лить   воду   на
электрические провода. Во избежание поражения электрическим током необходимо
отключить   электроэнергию.   Или   отключить   от   сети,   то   есть   вынуть   вилку   из
розетки, загоревшийся электроприбор.
3. Очаг возгорания можно тушить подручными средствами – водой, плотной мокрой
тканью.
4. Легковоспламеняющиеся   жидкости   (бензин,   керосин)   тушат   мокрой   тканью,
огнетушителем, песком, землей из цветочных горшков.
5. В лесу, парке возгорание можно потушить, засыпав землей или сырыми ветками.
(Слайд 16)
Давайте отработаем наши действия в случае возникновения пожара.
Карточки:
1. Мама гладила вещи, ушла на работу и забыла выключить утюг. Вы обнаружили, что
загорелось одеяло и начал гореть стол. Ваши действия?
2. Младший брат (сестра) игрался со спичками. Начал гореть палас. Ваши действия?
3. Вы смотрели  телевизор, пропало изображение и из него пошел дым. Ваши действия? 4. В лесу началась гореть сухая трава, образовался пожар. Ваши действия?
5. Бабушка разжигала печь с помощью солярки, оставила бутылку с зажигательной
смесью   возле   печи.   Искра     от   пламени   упала     возле   жидкости,   и   произошло
возгорание. Ваши действия?
6. Что   вы   будете   делать,   если   от   горящей   конфорки   газовой   плиты   загорелось
полотенце?
   Ребята,   мы   с   вами   говорим   о   правилах   поведения   во   время   пожара,   если   пожар
случился у нас дома или на улице. А что мы делаем, если слышим, что в школе  сработала
сигнализация. (Эвакуируемся)
 Для заблаговременной подготовки на случай пожара или взрыва на предприятиях и в
учреждениях, в том числе и в школах, разрабатываются планы эвакуации людей и спасения
имущества и вывешиваются на видном месте. У нас в школе есть такие планы эвакуации?
Где они расположены?
При составлении плана эвакуации учреждения учитываются следующие показатели:
 Определяются основные и запасные выходы;
 Подготавливаются наружные и внутренние лестницы;
 Приводятся в готовность средства оповещения – звонки, сигнализация;
 Приводятся в готовность средства пожаротушения.
   Если   в   нашей   школе   сработала   система   оповещения   о   пожаре,   а   мы   с   вами
находимся на уроке ОБЖ в данном кабинете, то мы с вами должны собрать свои вещи,
покинуть   подвал.   Мы   выходим   из   кабинета,   поворачиваем   налево   и   поднимаемся     по
лестнице. Отходим от здания школы на безопасное расстояние.
V.  Итог урока.
 Итак, ребята, давайте подведем итог нашего урока. Скажите, что же такое пожар?
   Чтобы   не   допустить   пожар,   необходимо   соблюдать   правила   пожарной
безопасности. Какие правила вы сегодня узнали и запомнили?
 По каким телефонам мы должны звонить, если стали очевидцем пожара? Что мы
говорим диспетчеру?
 Сегодня мы с вами отработали на практике наши действия по тушению небольшого
очага возгорания и узнали, что необходимо делать, если сработала система оповещения в
нашей школе.
VI. Домашнее задание.  Дома   прочитайте  в  учебнике  страницы  5865,  выучить  определение  пожара  и
правила   пожарной   безопасности.   Составить   план   эвакуации   из   вашего   дома   на   случай
возникновения пожара.

file_name: Открытый урок по ОБЖ 5 класс.docx

intro: Открытый урок по ОБЖ, предназначенный для закрепления материала по темам: Дорожное движение, безопасность участников дорожного движения. Пешеход. Безопасность пешехода. Пассажир. Безопасность пассажира, и знакомства с новой темой ПОЖАР для 5-6 классов. Ребята узнают, что такое пожар и как с ним боротьсяРазработка открытого урока

title: Урок по ОБЖ : " Пожарная безопасность".


extracted_text:
Технология
Пән мұғалімі
Сілтеме
Сабақтың тақырыбы
Сабақтың мақсаты
Нәтиже
Көрнекі құралдар
Сабақ әдісі
Сөздік
5 Ә сынып.                 Күні:
Есенова  Б
Оқулық.
Тігін  машинасы
Тігін машинаның шығу тарихы туралы білу, тігін машинасының құрылысымен
танысу.
Тігін машинаның шығу тарихы туралы және тігін машинасының құрылысын
біледі.
«Тігін машинасының құрылысы» плакат, тігін машинасы.
SWOT талдау, кесте   толтыру, cәйкестендіру, эсперимент  тәжірибе,бағалу
кері байланыс,видеоролик
Басу табан,айналма дөңгелек,шөрнек құрылғысы,тігіс ұзындығын
көрсеткіш,мата жылытқыш,жіп орағыш,мата бастырғыш  табан, төменгі жіпті
сабақтау реттілігі.
І. Қызығушылықты
ояту
ІІ. Мағынаны тану
Сабақ  барысы
Ине мен жіп арқылы топтастыру,топ басшысын анықтау
  құрал   –   жабдықтарды   ата?
Өткен тақырыпты бекіту.
Үй  тапсырмасы жасырылыған ине мен жіптін ішінде.
Кестелеуге   арналған
Кергіш,ине,қайшы,мулина жіп
Техникалық  ережелер не үшін қажет?   Қысқа,көзі үлкен ине,түйін
жасалмайды.
Кестелеу  дегеніміз не?  Жіп,бисер,ою –өрнек бұйымдарды әшекейлеу
техникасы.
Неліктен тігістер  сәндік  деп аталады?
Қол жұмысын орындау барысында қандай қауіпсіздік ережелерін
сақтау қажет?Қол ине, жіп, қайшы,оймақ,сантиметрлік таспа.
Инешаншым  дегеніміз не?  Бұл жіптің матаға өрілуінің аяқталған
процесі.
 Тігім дегеніміз не?   Матадағы қайталанған инешамшымдар
қатары.
 Инешаншымның ұзындығы.  Шаншылып алынған инелердің
арақашықтығы
Кестелердегі  тігісті ата Инені алға
тігісі,тігім,ілмекті,тізбекті,тығыс т.б.
Кестелеудің  сапасы неге  байланысты  болады?
Жаңа сабақ  видеоролик
Ой қозғау
Танымдық мәліметтер.
1. Леонардо   да   Винчи   ХҮ   ғасырда   ең   алғаш   тігін   машинасының
Тігін машинасының шығу тарихы.
жобасын ұсынған.
2. Карл Вайзенталь 1755 жылы қол тігісін жүргізетін инесі бар машина ойлап тапты.
3. Уолтер Хант 1834 жылы шөлмекті машина жасады.
4. Американдық Элиос Хоу бірқалыпты жұмыс істейтін тігін машинасын
ұсынды.   Осылай   әр   тігін   машинасын   шығарған   сайын   дизайны
шыңдала түсті.
5. Исаак Зингер 18501851 жылдары қазіргі заманғы машина түрлерінің
негізін ойлап тапты. Сөйтіп 1870 жылдан бастап «Зингер» фирмасы
ашылды.   Сонымен   қатар   1900   жылы   Ресйде   Подольск   қаласында
«Зингер» зауыты ашылды. 1917 жылы Подольск қаласында тұңғыш
механикалық зауыт іске қосылды.
Түсіну
Мықты  жақтары
Әлсіз  жақтары
Мүмкіндіктері
Қауіпті  жағы
Атқаратын қызметі
SWOT талдау).
   А
Мықты  жақтары
Әлсіз  жақтары
Мүмкіндіктері
Қауіпті  жағы
Б
Кесте толтыру.(Жеке жұмыс)

Машинаның
құрылысы
басу  табан
айналма  дөңгелек
шөрнек құрылғысы
тігіс ұзындығын
көрсеткіш
мата жылытқыш
жіп орағыш
мата бастырғыш табан
төменгі жіпті сабақтау
реттілігі Суреттер анықтамасы. (Сәйкестендіру).

                                    Қол тігісін жүргізетін инесі бар машина ойлап тапты

                   Қазіргі заманғы  машина түрлерін ойлап тапты?
                                         Ең алғаш  тігін машинасының жобасын ұсынған кім?
                                         Бірқалыпты   жұмыс  істейтін тігін  машина  ұсынды.
Шөлмекті  машина  жасады.
ІІІ. Ой толғаныс
ІҮ. Бағалау
1.Ең алғаш тігін машинасының жобасын ұсынған адам.  Леонардо да Винчи
2.Исаак Зингер кім және оның қандай еңбегі бар? Қазіргі заманғы  машина
түрлерін ойлап тапты
3. Ресейдің  қай қаласында Зингер зауыты ашылды? Подольск
4.Тігін машинасының  түрлері нешеге бөлінеді? Қол  машина,аяқ
машина,электрлі машина, арнайы машина
5.Тігін  машинасының  жұмыс мүшелері.Ине, шөлмек, жіптартқыш
тетік,мата бастырғыш табан,мата жылытқыш,педаль.
6. Шөлмек  қалпақшасының  құылысы.Орнатылатын бармақша, ойық, бұрама,
ілгешек,жіпті керу серіппесі,корпус
Эсперимент тәжірбие. Сұрақ .
 Суға ине мен қағаз  майлықты қатар салса не  болады?
1.екеуі  де   суға   батып  кетеді.
2.қағаз батып,ине  су  бетінде қалады.
3.ине  қағазды  бірден  ірітіп  жібереді.
Формативті бағалау 5.Кері байланыс
Ойды аяқта
Бүгін мен
Қиындық
білдім...                         тудырды...
Мен                               Қолымнан
үйрендім...                    келді....
Ү. Үйге тапсырма
Тігін машинасының құрамды  бөліктерін  оқу.

file_name: 5 сынып АШЫҚ сабақ.docx

intro:
Тігін машинаның шығу тарихы туралы білу, тігін машинасының құрылысымен танысу.
Тігін машинаның шығу тарихы туралы және тігін машинасының құрылысын біледі.
«Тігін машинасының құрылысы» плакат, тігін машинасы.
SWOT талдау, кесте   толтыру, cәйкестендіру, эсперимент  тәжірибе,бағалу кері байланыс,видеоролик
Басу табан,айналма дөңгелек,шөрнек құрылғысы,тігіс ұзындығын көрсеткіш,мата жылытқыш,жіп орағыш,мата бастырғыш  табан, төменгі жіпті сабақтау реттілігі.Швейная  машина

title: Швейная  машина


extracted_text:
СЛОВАРНЫЕ ДИКТАНТЫ
Правописание приставок. 5 класс
Искать, иссушить, заменить, беспредельный, обжарить, отблеск,
разговаривать, рассольник, бессердечный, бесплатный, взлететь, безмолвный,
росчерк, сдвинуть, вздохнуть, облить, облака, рассвет, разведать, здоровье.
Корни с чередованием – лаг – лож – ; – раст – ращ – рос – . 5 класс
Слагаемые числа, излагать содержание, хорошо изложить,
расположиться на диване, располагать свободным временем, сложное
предложение, возлагать надежды, молодой росток, заросли ежевики,
выращенный в теплице, степная растительность, морские водоросли, скупой
ростовщик, произрастает в пустыне, заросло травой.
Морфемика. 5 класс
Сумерки сгущаются, расположиться у костра, здешний климат,
прорастает лён, беззвездная ночь, бессердечный человек, излагать план,
простое предложение, семена проросли, выращенный в теплице, шорох в
зарослях, глухая трущоба, черствый хлеб, лисицын след, новый циркуль,
кудрявый цыган, желтая акация.
Правописание глаголов. 5 класс
Ненавидеть ложь, солнце поднимается, не был на лекции, помочь другу,
сердце наполняется радостью, приготовиться к отъезду, увлечься футболом,
не поймал рыбу, девочке нездоровится, беречь от огня, не надо бояться, не
пришел в школу, на месте не сидится, туристы взбираются на гору, дети
становятся старше, мальчик не разбирается в математике, недоумевать по
поводу решения.
Орфограммы в разных частях слова. Повторение . 6 класс
Хрустнуть, колосья, бессистемный, расписной, улетать, яростный,
жюри, расшевелить, щадить, чучело, почувствовать, сдружиться, разжиться,
шофёр, шорох, шепот, официальный, цитата, слагаемое, росток, обрастать,
протирать, расположиться, цитрусовый, цыпленок.
Повторение изученных в 5 классе орфограмм. 6 класс Спешить к поезду, чувствовать боль, избежать проблем,
ориентироваться на местности, отзывчивый мальчик, безлюдная улица,
расспрашивать о каникулах, продолжать разговор, бесконечные заросли,
расположиться на ночлег, тропическая растительность, желтый тюльпан,
осторожный шорох, замирать от страха, сжечь мусор, вытирает пыль со стола,
выращивать цыплят, цирковой номер.
Самостоятельная работа по теме «Способы словообразования». 6
класс
Таежные
Снежок
Косолапый
Перебежка
верность
1 – выполнить словообразовательный разбор
Бескрайний
Разлив
Югозапад
Каменистый
Рудник
Безлюдный
Строитель
Сельмаг
Актуальность
Послушать
2 – записать родственные слова по группам, выделить морфемы
Нос
Носит
Носилки
Переносица
Переносить
Переноска
Носатый
Год
Непригодный
Годик
Пригодность
Годиться
Годовой
Годовалый
Морской
Уморить
Морока
Заморский
Моряк
Заморочить
Уморить
Правописание приставок – пре – при. 6 класс
Прервать беседу, преогромный пирог, пристыдить товарища, известная
присказка, предание старины, присесть на край стула, пригородный поезд,
примерное решение, престарый дом, превосходный наряд, президент страны,
неожиданная преграда, пребывать в монастыре, автобус прибывает на
станцию, презирать врага, предел мечтаний, призреть сироту, приусадебный
участок, преемник директора, претворить мечту в реальность, притворить
калитку, прикоснуться к дереву, преступить закон, приступить к выполнению
задания.
Правописание прилагательных (№1). 6 класс
Нелепый вид; не высокий, а низкий дом; свинцовые тучи; лебединая
песня; недобрый совет; дорога неровная, но короткая; неряшливая девочка;
кварцевые часы; ветряная оспа; родственные души; бесценная рукопись; июньский вечер; вовсе не красивый поступок; рыбацкий поселок;
астраханские арбузы; телефонный справочник; муравьиная тропа; недорогая
ткань; стеклянная дверь; необыкновенная масленица; угличский кремль.
Правописание прилагательных (№2). 6 класс
Комариный писк; кумачовый флаг; январские каникулы; февральская
вьюга; багряный закат; песцовая шапка; нисколько не радостное событие;
витаминный салат; масляное пятно; отцовские валенки; киргизские степи;
кавказские горы; французский язык; дорога длинна; станционный смотритель;
негромкое чтение; неглубокая, но широкая речка; шерстяная юбка; сонный
ребенок; глухариная охота; детская площадка.
Правописание глаголов. 6 класс
Мне не спалось, невзлюбить врага, не допить молоко, достичь цели,
отдохнешь на море, расстилаешь постель, ребята трудятся, радоваться жизни,
солнце спускается за горизонт, фыркает конь, поможет товарищу, услышит
шорох, друг не обидится, сжигает бумаги, развеваться на ветру, рассчитаем
время, прогоним грустные мысли, прибраться в квартире, собирает игрушки,
приклеим объявление, крутит педали велосипеда, замереть от страха,
блистает на сцене.
Дополнительно к данному словарному диктанту даю задание по
вариантам – выполнить морфологический разбор местоимений.
1 вариант. Она ни о чем не думала и только плакала.
2 вариант. Разговаривать им больше не о чем.
3 вариант. Мне не с кем поделиться горем.
Н/НН в суффиксах причастий. 7 класс
Соленые огурцы, собранный урожай, груженый вагон, вязаные варежки,
испуганный малыш, плетеная корзинка, путаный ответ, отшлифованная
деталь, соленная в кадушке капуста, тетради проверены, прочитанная книга,
замеченные ошибки, груженный кирпичом вагон, полученное письмо,
штопаные носки, крашеный пол, люди взволнованы, блюда изысканны, речь
взволнованна, девочка избалована родителями, малышка капризна и
избалованна, стены заклеены афишами, увешанная картинами комната.
Правописание наречий (№1). 7 класс Повернуть налево, вытереть досуха, начать заново, писать неряшливо,
брести неторопливо, ударить нечаянно, издавна интересовался, вовсе не
трудно сделать, говорил обиженно, намерены устроить привал, ушел недалеко
от дома, выучил правило не зря, накормить досыта; говорить не торопливо, а с
достоинством; неистово кричал, некуда податься, ничего не скажу, нигде не
видел, вздохнул облегченно, рассказывал интересно, приказание исполнено,
проговорили допоздна, ушли затемно, солнце нещадно палит, кричать
угрожающе, горячо одобрить, документы еще не готовы.
Правописание наречий (№2). 7 класс
Попраздничному одеться, разговаривать поделовому, сказал
спросонок, выполнить точьвточь, переворачиваться с боку на бок, смеялся
до упаду, говорить понемецки, по новому расписанию, когданибудь приду,
завязал крепконакрепко, идти вразвалку, посмотреть ввысь, на встречу с
друзьями, стоять вплотную, передвигаться попластунски, повесеннему
тепло, побродить по осеннему лесу, помедвежьи неуклюже, быть начеку,
купить зонт подешевле, подняться наверх, пришел издалека, взять без спросу,
сделать исподтишка, чересчур веселый.
Правописание Н/НН в разных частях речи. Повторение. 8 класс
Крашеная скамейка, серебряный поднос, сложенный вчетверо лист,
печенные в духовке пирожки, глаженая рубашка, ходить медленно,
обыкновенный день, оловянный солдатик, разглаженная скатерть, гусиный
пух, старинная мебель, полированная поверхность, распиленные доски, тесто
замешено, брошенная в угол игрушка, задание выполнено, ответственный
человек, безветренный день, песчаная отмель, прочитанный журнал,
запряженные кони, девочка ответственна и исполнительна, девочка воспитана
бабушкой, выдуманный рассказ, желанная победа, кожаная сумка,
бесприданница образованна и умна, зеленая изгородь, некрашеный забор.
Правописание НЕ с разными частями речи. Повторение. 8 класс
Не ждал гостей; пришел не вовремя; несмотря на дождь; идти, не
смотря по сторонам; не правда, а ложь; нисколько не интересно; листья на
дереве не зеленые; недобрый взгляд; решил задачу неверно; неизученная тема;
не исследованный учеными элемент; не о чем разговаривать; невежда в
искусстве; невзлюбить врага; не дочитал книгу; мальчик постоянно недоедает;
отнюдь не радостное событие; неуклюжая походка; дом небольшой, но
красивый; некого спросить; некогда сходить в кинотеатр; не знал о нем ничего; не слушая друзей; невзирая на мороз; стол не деревянный;
недоумевающий взгляд; случилось неизбежное; не приятель, а друг.

file_name: СЛОВАРНЫЕ ДИКТАНТЫ.doc

intro: В данном материале представлены словарные диктанты для обучающихся 5 - 8 классов. Темы, по которым составлены диктанты, - наиболее сложные для изучения: Н/НН в различных частях речи; НЕ с разными частями речи; корни с чередованием и другие. Эти темы требуют большого внимания как учителей, так и учеников.

title: Словарные диктанты для 5 - 8 классов


extracted_text:
Урок математики  2 класс     УМК  «Гармония»
Тема: Сотня как счётная единица. Структура трёхзначного числа. Чтение и запись трёхзначных чисел.
Тип урока: Усвоения новых знаний
Учитель: Дивеева Светлана Владимировна
Цель урока: Познакомить с новой счетной единицей (сотней), со структурой трёхзначного числа (единицы, десятки, сотни).
Задачи:
I. ПРЕДМЕТНЫЕ:
 записывать трёхзначное число в виде сотен, десятков и единиц цифрами, пользуясь его предметной моделью;
записывать трёхзначное число по его названию;
устанавливать соответствие между  предметной и символической  моделями числа;
совершенствовать навык чтения, развития речи, расширение кругозора;
 воспитывать аккуратность, дисциплину, самостоятельность, взаимное сотрудничество.
II. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
1.Коммуникативные:
  умение слушать и вступать в диалог (планирование учебного сотрудничества с одноклассником, учителем);
 составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования.
2. Познавательные:
 формирование умения применять полученные знания  на практике;
 формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение.
3. Регулятивные:
 формирование умения выполнять необходимую последовательность операций (алгоритм рассуждения).
 способствовать фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии;
III. ЛИЧНОСТНЫЕ:
 формировать мотивационную основу учебной деятельности, понимание необходимости учения;
 работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха /неуспеха в учебной деятельности;
 учить проявлять самостоятельность в разных видах деятельности;
Воспитательные: воспитывать аккуратность, дисциплину, самостоятельность; бережное отношение к  учебным
принадлежностям. Методы обучения:  наглядный, проблемно поисковый, обьяснительно иллюстративный, словесные(фронт. беседа)
Формы обучения:
 фронтальная работа;
 парная;
 индивидуальная
Оборудование: демонстрационные модели десятков и единиц, сотен; учебник, тетрадь, карточки с цифрами, ноутбук, проектор,
презентация.
Используемые технологии: технология  системно деятельностного  подхода, здоровьесберегающая, технология проблемного и
развивающего обучения, технология групповой работы, педагогика сотрудничества.
Ожидаемые результаты:
 повышение активности на уроках;
 улучшение результатов обучения.
Название этапа,
цель
Содержание
Методы
приёмы работы
Форма
работы
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Формируемые УУД 1. Орг момент
Прозвенел звонок у нас.
Все вошли спокойно
Словесный
метод
Фронтальная
Обучающиеся
отвечают согласием и
садятся за парты.
Регулятивные:
волевая
саморегуляция.
Организует
эмоциональный настрой на
учёбу.
в класс,
Встали все у парт красиво
Поздоровались учтиво.
Давайте улыбнемся друг
другу. Я рада видеть ваши
улыбки, надеюсь, что
сегодняшний урок принесет
вам радость новых
открытий. Поздоровайтесь с
гостями. Спасибо.
Садитесь.
Давайте пожелаем друг
другу успеха.
Учащиеся поочерёдно
касаются одноимённых
пальцев рук своего соседа,
начиная с больших пальцев,
и говорят:
желаю (соприкасаются
большими пальцами);
успеха (указательными);
большого (средними);
во всём (безымянными);
и везде (мизинцами);
Удачи тебе на уроке!
(Прикосновение всей
ладонью руки).
Ребята, проверим,
домашнее задание.
№78, 80.
2.Мотивация
(самоопределение
к учебной
деятельности.
Цель: включение в
учебную
деятельность.
Задача: создать
эмоциональный
настрой на урок,
мотивировать
обучающихся на
работу. «Хочу,
потому что смогу».
3.Актуализация и
фиксирование
Фронтальная
Словесный
метод,
наглядный
Слайды
(примеры,
задача)
Дифференцирован
Карточки для учащихся
ный
Фронтальная
Проверяют
правильность
выполнения д/з
Познавательные:
формирование
мыслительных
операций: анализ,
сравнение, обобщение.
Познавательные: индивидуального
затруднения в
пробном действии
Цель: готовность
мышления и
осознание
потребности
построения нового
способа действия.
Задача: на основе
соотнесения своих
знаний и
поставленной
проблемой выявить
и определить
причину
затруднения,
подвести к теме
урока
Математика нас ждет,
Начинаем устный счет!
1. Выполни сложение
двузначных чисел устно:
 22 + 55 =
14 + 34 =
13 + 56 =
 61 + 12 =
2. Выполни вычитания
двузначных чисел устно:
80  47 =
72  44 =
92  78 =
84  58 =
3. Боря на дорогу до школы
тратит 24 минуты, а до
магазина ему надо идти
только 15 минут. На
сколько минут дорога до
магазина короче, чем дорога
до школы?
Физминутка
Организует работу
по повторению
Сложение и
вычитание
двузначных чисел
Оценивают
правильность
выполнения заданий.
 формирование
умения применять
полученные знания  на
практике
Коммуникативые:
умение работать в
паре
Наглядный
Работа с
книжками
считалками
Фронтальная
Создаёт  условия для
психоэмоциональной
разгрузки учащихся
Личностные:
установка на здоровый
образ жизни. 4. Целеполагание,
постановка
проблемы и её
решение
(Постановка темы и
цели урока)
Задачи: учить
формулировать
учебные задачи;
искать и выделять
необходимую
информацию;
обеспечить
восприятия и
осмысление
первичного
запоминания
знаний и способов
действий.
 Посмотрите у вас на
столах лежат листочки.
– Проверьте себя, на какие
вопросы вы сможете
ответить самостоятельно, а
на какие не сможете?
Откройте тетради и
запишите число, классная
работа.
 Оформите свои ответы в
тетради таким способом,
посмотрите на доску.
1) ......, 2) ......, 3) ......, 4) ......,
5) ...... .
 Какие ответы у вас
получились?
Ответы:
1) 10 (дети перечисляют все
однозначные числа:
 0, 1, 2………9)
2) 90 (все числа
перечисляем) по рядам
3) 0
4) 10
5) 99
Давайте проверим ответы.
Внимание на экран.
 Посмотрите на слайд.
(7,38,50, 6,4,78,87,92, 3,0)
По какому признаку можно
разбить эти числа на две
группы?
 На какие группы вы
разделили числа?
(Однозначные и двузначные
числа)
  Назовите мне их.
(однозн: 7, 6, 4,  3, 0)
двузначн: 38,50,78, 87,92)
Словесный
метод
Внимательно слушают
учителя
Регулятивные:
решают задания.
Работа в тетрадях
Организует работу в парах
Участвуют в учебном
диалоге
Регулятивные:
оценивать
правильность
выполнения действия
Познавательные:
Поиск и выделение
необходимой
информации
Регулятивные:
решают задания.
Индивидуальная
Парная
Индивидуальная
Наглядный
Фронтальная
Работа у доски  Назовите лишнее число из
этого списка.
83, 54, 49, 100, 32, 23, 94
Почему вы его выбрали?
Чем отличается это число
от других?
 Кто его прочитает?
 Как оно называется?
Что значит «трехзначное»?
 Как вы думаете, над какой
темой мы будем работать на
этом уроке?
Чему бы вы хотели
научиться сегодня на
уроке? Что вы хотите
узнать о трёхзначных
числах?
 (на доске поочередно
появляются таблички:
«Как записать?»
«Как прочитать?»
«Как образовалось
трёхзначное число?»
Физминутка
Работа с учебником
Откройте учебники на с. 27,
найдите тему нашего урока.
 Ответьте на вопросы в
задании 85
 Сколько единиц в 1
десятке?(10)
 Сколько десятков в сотне?
(10)
 Сколько единиц в сотне?
 Помочь
сформулировать тему
урока
Создаёт   мотивацию   к
учебной   деятельности,
определяет
содержательные   рамки
урока.
Фронтальная
Словесный
метод
Наглядный
Познавательные:
 формирование
мыслительных
операций: анализ,
сравнение, обобщение.
Формулируют тему
урока
Ставят цели на урок.
Создаёт  условия для
психоэмоциональной
разгрузки учащихся
Личностные:
установка на здоровый
образ жизни.
Фронтальная
На доске нагдядность
(схема единицы, десятка,
сотни)
Частично
поисковый
Нагдядный
Словесный
Находят тему в
учебнике
Отвечают на вопросы.
Регулятивные:
решают задания.
5. «Открытие»
новых знаний
Осознанное
выполнение
различных
действий для
выявления и
освоения способов
решения учебных
задач
Задачи: учить
формулировать
учебные задачи; искать и выделять
необходимую
информацию;
обеспечить
восприятия и
осмысление
первичного
запоминания
знаний и способов
действий.
 Процессом
руководит учитель.
6.Первичное
закрепление с
проговариванием
во внешней речи.
(100)
Что есть общего?  Какие
разряды?
ВЫВОД: Единицы есть у
всех чисел.
 Десятки есть в двузначных
числах.
 А как назвать этот разряд?
(десятки)
Какое у нас встретилось
лишнее число? Сто. Новый
разряд называют…(сотни)
Третий разряд в
трёхзначном  числе
называются сотнями.
Давайте прочитаем
правило в рамочке.
 Кто может обобщить что
мы узнали о составе сотни?
ВЫВОД .В трехзначных
числах три разряда:
единицы, десятки, сотни.
Скажите, а где в жизни нам
приходится встречать
трёхзначные числа?
 Помогите мне разобраться
в следующих примерах:
1) что произойдёт если я к
2ед.+2ед.? (получу  4 ед.)
2) к 2 дес. прибавлю ещё 2
дес.? (получу  4 десятка);
3) к 3 дес. + 3 дес.?
(получу 6 дес.)
Проверьте, какая цифра
изменится, если сотню
увеличить на 1? на 2, на 9?
 Какой мы можем сделать
    Словесный
Методы:
подводящий
диалог,
побуждающий
диалог,
мозговой
штурм
  Фронтальная
Проблемная
ситуация
Фронтальная.
Организует работу
Парная
Частично
поисковый
 Работа у доски
Работа с таблицей
разрядов
Познавательные:
поиск и выделение
необходимой
информации;
умение работать с
книгой
Коммуникативные:
формирование
готовности к
сотрудничеству с
другими людьми
Познавательные:
поиск и выделение
необходимой
информации
Личностные:
оценка соей
деятельности
Коммуникативные:
формирование
готовности к
Читают правило
в рамочке.
Делают вывод.
Отвечают.
Примеры из жизни
Работают со счётными
книжками
Высказывают своё
мнение
Работают у доски с
таблицей разрядов вывод? Считать сотнями
можно так же, как и
десятками и единицами.
 Давайте проговорим
хором названия сотен.
Посмотрите на 87 задание.
 Теперь я показываю на
каждого и говорю, сколько
сотен, вы должны не глядя
в учебник назвать, как
называется это количество
сотен. Приступим.
Работа с учебником
  Продолжаем работать по
учебнику с.29 № 91
Попробуйте записать
цифрами каждое число.
Поменяйтесь тетрадями.
Проверим, сравните свою
запись со слайдом.
Оцените работу соседа.
Поднимите светофоры
у кого есть ошибки –
красный, у кого их нет –
зелёный.
Физминутка для глаз
Итогом нашей  работы
будет самостоятельная
работа.
Откройте печатные тетради
на стр.    № 52(1)
Проверим
7.Самостоятель
ная работа с
самопроверкой
по эталону.
сотрудничеству с
другими людьми.
Работа по учебнику
с. 28 № 87
Проговаривают
название сотен.
Фронтальная
Индивидуальная
     Организует работу
Работа в парах.
Взаимопроверка.
Создаёт  условия для
психоэмоциональной
разгрузки учащихся
Словесный
метод
Фронтальная
Индивидуальная
Поддержание активной
работоспособности
Выполняют работу в
печатной тетради.
Наглядный
Частично
поисковый
Самопроверка
Личностные:
оценка своей
деятельности
Личностные:
установка на здоровый
образ жизни
Познавательные:
умение
контролировать и
оценивать процесс и
результаты
деятельности.
Личностные:
оценка своей
деятельности Предметные:
развитие речи,
расширение кругозора
Регулятивные:
самоконтроль
деятельности;
самооценка
результатов работы.
Коммуникативные:
умение работать в
паре;
учитывать разные
мнения;
умение выражать свои
мысли с достаточной
полнотой и точностью;
умение слушать и
понимать речь других.
Регулятивные:
контроль и оценка
процессов и
результатов
деятельности
Познакомится с числом
100.
 Научились записывать
и читать трёхзначные
числа.

  Повторить правила,
выполнить упражнения,
задания, пополнять
словарный запас.
Находят номера в
учебнике/тетради и
записывают в дневник
Дети   оценивают   урок
и   свой   труд   и
настроение
8.Включение в
систему знаний и
повторение
9.Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке.
Вот и подошёл к концу наш
урок.
 Какую цель мы ставили в
начале урока?
 Достигли ли цели?
Докажите.
– Над чем надо еще
поработать?
Будите ли вы применять
полученные знания в своей
жизни?
 Что интересного и полезного
вы сделали на уроке?
 Что нужно еще каждому из
вас сделать, чтобы уметь
выполнять данные виды
работ?
 Запишите домашнее задание
 с.29 № 89(уч.), ТПО №2
 № 52(2)   (объяснение)
Я предлагаю дать оценку
нашему уроку и вашему
настроению.
Продолжите:
Я понял, что…
Было интересно…
Было трудно…
Мне захотелось…
У меня получилось…
  Словесный
Фронтальная
Побуждает
к высказыванию своего
мнения
Даёт качественную
оценку работы класса
и учащимся
  Словесный
Стимулирова
ние интереса к
учению.
Словесный
Наглядный
Фронтальная.
Акцентирует внимание  на
конечных
результатах
учебной
деятельности
учащихся на уроке. Слайд со словами от
математики.
Всем спасибо за работу на
уроке. Урок окончен!
Математика обращается к вам с такими словами:
 Давайте, ребята, учиться считать:
Делить, умножать, прибавлять, вычитать.
Запомните все, что без точного счета
Не сдвинется с места любая работа.
Без счета не будет на улице света.
Без счета не может подняться ракета.
Без счета письмо не найдет адресата И в прятки сыграть не сумеют ребята.
Считайте, ребята, точнее считайте,
Хорошее дело смелей прибавляйте,
Плохие дела поскорей вычитайте.
А я научу вас точному счету.
 Чему учит вас математика?

file_name: Урок математикиСотня как счётная единица..docx

intro:
Цель урока: Познакомить с новой счетной единицей (сотней), со структурой трёхзначного числа, его записью.
Задачи:
I. ПРЕДМЕТНЫЕ:
- записывать трёхзначное число в виде сотен, десятков и единиц цифрами, пользуясь его предметной моделью;
-записывать трёхзначное число по его названию;
-устанавливать соответствие между  предметной и символической  моделями числа;Урок математики. 2 класс. Изучение нового материала

title: Математика  2 класс      Тема: Сотня как счётная единица.


extracted_text:
Усанина Ирина Викторовна
                                            МБОУ Лицей № 185 г. Новосибирск
                                                            учитель истории и обществознания
Организация критической дискуссии как метод формирования патриотизма и
гражданственности в урочной и внеурочной деятельности по истории и
обществознанию.
               Гражданское воспитание – это целенаправленный процесс воздействия на
учащихся,   призванный   активно   способствовать   формированию   у   них   культуры
гражданственности,   являющийся   частным   случаем   гражданского   образования.
Кроме   воспитания,   гражданское   образование   должно   быть   представлено
предметной,   метапредметной,   проектной   и   институциональной   (организация
лицейского   сообщества,   в   котором   реализуется   гражданское   образование)
формами.
Патриотизм   представляет   собой   своего   рода   фундамент   общественного   и
государственного здания, опору его жизнедеятельности, одно из главных условий
эффективного функционирования социальных и государственных институтов.
Необходимо понимать, что в соответствии с реалиями современной жизни,
гражданское образование не является задачей одной учебной дисциплины или даже
их ограниченного набора, а представляет из себя целевую и ценностную установку
для всей организации школьной жизни, для всех типов и содержаний обучения. В
такой ситуации необходимо особое внимание педагогов не только к содержанию
(учебному материалу), но и к методам обучения, которые сами должны отражать
основные   демократические   ценности.   К   таким   методам   относится   активное
  организация
использование   материалов   средств   массовой   информации,
критической дискуссии на уроках, поощрение индивидуального мнения каждого
ученика, ориентация на актуальные проблемы сообщества вокруг школы. Что понимается под критическим мышлением? Критическое мышление – тот
тип мышления, который помогает критически относиться к любым утверждениям,
не принимать ничего на веру без доказательств, но быть при этом открытым новым
идеям, методам. Критическое мышление – необходимое условие свободы выбора,
качества прогноза, ответственности за собственные решения.
Конструктивную основу «технологии критического мышления» составляет базовая
модель   трех   стадий   организации   учебного   процесса:     «Вызов   –   осмысление   –
размышление». Рассмотрим эти стадии подробно.
               На этапе вызова из памяти «вызываются», актуализируются имеющиеся
знания   и   представления   об   изучаемом,   формируется   личный   интерес,
определяются   цели   рассмотрения   той   или   иной   темы.  Ситуацию   вызова   может
создать педагог умело заданным вопросом, демонстрацией неожиданных свойств
предмета,   рассказом   об   увиденном,   созданием   ситуации   «разрыва»   в   способе
решения   учебной   задачи;   в   тесте   –   на   стадии   вызова   работают   «введение,
  мотивирующие   примеры».
аннотации,
  Можно   бесконечно   перечислять
применяемые   здесь   приемы,   но,   очевидно,   в   педагогической   копилке   каждого
педагога имеется собственные сокровища, предназначенные для решения главной
задачи – мотивировать учащихся к работе, включить их в активную деятельность.
        На стадии осмысления (или реализации смысла), как правило, обучающийся
вступает в контакт с новой информацией. Происходит ее систематизация. Ученик
получает   возможность   задуматься   о   природе   изучаемого   объекта,   учится
формулировать   вопросы   по   мере   соотнесения   старой   и   новой   информации.
Происходит формирование собственной позиции. Очень важно, что уже на этом
этапе с помощью ряда приемов уже можно самостоятельно отслеживать процесс
понимания материала.
2 Этап размышления (рефлексии) характеризуется тем, что учащиеся закрепляют
новые знания и активно перестраивают собственные первичные представления с
тем,   чтобы   включить   в   них   новые   понятия.   Таким   образом,   происходит
«присвоение»   нового   знания     и   формирование   на   его   основе   собственного
аргументированного   представления   об   изучаемом.
мыслительных операций составляет сердцевину данного этапа.
  Анализ   собственных
               В ходе работы в рамках этой модели школьники, овладевают различными
способами интегрирования информации, учатся вырабатывать собственное мнение
на   основе   осмысления   различного   опыта,   идей   и
  представлений,   строят
умозаключения   и   логические   цепи   доказательств,   выражают   свои   мысли   ясно,
уверенно и корректно по отношению к окружающим.
Одной из форм урока, в рамках применения данной технологии, на котором
учащиеся   имеют   возможность   активно   участвовать   в   решении   поставленной
проблемы, высказывать свое мнение, доказывать его, вести полемику со своими
товарищами,   может   выступать   дискуссия.   Дискуссия   призвана   выявить   все
многообразие существующих точек зрения, а также провести подробный анализ
каждой из них. Культура участия в дискуссиях, владение навыками доказательной
полемики,   доказательность   аргументов,   терпимость   в   отношении   к   чужому
мнению,   тем   более   к   противоположному,   приобретают   огромное   значение   в
современном обществе.
В   педагогическом   смысле   дискуссия   –   это   метод   организации   учебного
процесса   с   применением   группового   рассмотрения,   исследования,   публичного
обсуждения   проблем,   спорных   вопросов,   аргументированного   высказывания
мнений   учащимися.   Дискуссия   используется   как   метод   развития   критического
мышления учащихся, формирования коммуникативной и дискуссионной культуры,
стимулирования активности и инициативности учащихся.
3 В основу любой дискуссии положена проблема, выбор которой определяется
актуальностью, злободневностью с одной стороны, и удобством и уместностью для
учебного процесса, с другой стороны. Формулировка проблемы, её анализ, поиск
путей решения происходят в ходе группового обсуждения, результатом которого
должно стать формулирование выводов, их обсуждение и проверка.
Процесс   общения   в   ходе   дискуссии   направлен   на   достижение   следующих
учебных целей:
 ознакомление   с   новым   материалом   через   обмен   мнениями,   обобщение,
закрепление   ранее   полученных   знаний,   углубленное   усвоение,   творческое
переосмысление и контроль усвоения знаний;
 обучение взаимодействию в группе, совместной поисковой деятельности;
 освоение   и   развитие   мыслительных   умений   (определение   своей   позиции,
умение   аргументировать   свою   точку   зрения,   умение   задавать   вопросы,
умение оппонировать, умение перерабатывать информацию для изложения).
В качестве примера использован фрагмент урока обществознания в 8 классе
«Патриотизм и гражданственность».
Цель:  посредством   критической   дискуссии   способствовать   формированию
личности, знающей и уважающей права и свободы человека, готовой и умеющей
защищать их, наделенной гражданским самосознанием.
Задачи:
 формирование образа патриота и гражданина;
 формирование умения критически мыслить;
 закрепление и применение умения решать учебную задачу;
4  развитие навыков ведения дискуссии;
 побуждение к самостоятельному поиску путей выхода из сложных ситуаций;
 формирование понятия о многогранности исторического процесса.
Тип урока по дидактической цели – урокпрактикум.
Формы и методы:
Метод   –   частичнопоисковый   (проблему   ставят   ученики   под   руководством
учителя, решают ее совместно).
Формы   реализации   метода:   самостоятельная   работа   (по   тексту   исторических
источников), дискуссия.
Практические материалы.
Проблемная ситуация №1.
В   годы   Великой   Отечественной   войны   летчик   подбитого   самолета   направил
горящую машину на вражеский эшелон с боевой силой и техникой, нанеся, таким
образом,  значительный урон противнику. Сам летчик погиб.
 Как вы оцениваете его поступок, как его можно назвать? (дискуссия…)
 Можно ли пилота назвать патриотом, настоящим гражданином своей страны?
(дискуссия…)
 А теперь представьте себе, что летчик был фашистом… Что вы теперь о нем
скажете? (дискуссия…)
 Приведите известные вам примеры проявления патриотизма советских граждан в
годы Великой Отечественной войны.
5 Предполагаемый вывод:  Патриот и гражданин   человек, преданный своему
Отечеству,   готовый   пожертвовать   жизнью   ради   своей   Родины   (и   совсем
неважно   какой   он   национальности,   цвета   кожи   и   политических   взглядов,
важны его дела и поступки во славу своего Отечества).
Проблемная ситуация №2.
В годы ВОВ партизанскому отряду было дано задание взорвать железнодорожный
мост,   во   время   продвижения   по   нему   фашистского   эшелона   с   техникой   и
боеприпасами. И вот в тот самый момент, когда должен был прозвучать взрыв, под
мост вошла баржа с детьми, которых перевозили в фашистский концлагерь.
 Что делать, взрывать или нет? (дискуссия…)
Командир   отряда,   несмотря   на   возражения   политрука,   взрыв   отменяет.   Он
связывается   с   Центром,   сообщает   о   сложившейся   ситуации.   В   результате
диверсионная акция проведена на другом участке, другим партизанским отрядом.
А командир отряда, не выполнивший приказ командования, расстрелян.
   Справедливо   ли   это?   С   одной   стороны   –   невыполнение   приказа   в   условиях
военного времени, с другой – спасенные жизни детей. (дискуссия…)
 А как бы вы относлись к приказу взорвать эшелон, несмотря на то, что он был
санитарным?   (дискуссия…   Упоминание   о   конвенции   от   27.07.1929   года   «Об
улучшении участи раненых и больных в действующих армиях»)
 Настоящий   гражданин   –   человек,   умеющий
Предполагаемый   вывод:
принимать   решения,   (зачастую,   очень   сложные)   и   брать   на   себя
ответственность. Далеко не всегда эти решения совпадают с тем, что от нас
требуют вышестоящие инстанции, и тем более часто бывают непопулярны,
неоднозначны,   спорны.   Для   их   принятия   иногда   требуются   и   мужество,   и
героизм, и самопожертвование.
6 Проблемная ситуация №3.
Из   курса   истории   вы   знаете,   что   в   годы   ВОВ   на   оккупированной   фашистами
территории действовали отряды «полицаев».
   Что   двигало   этими   людьми,   почему   они   перешли   на   службу   к   фашистам?
(дискуссия…)
 Можно ли их назвать гражданами Советского Союза? (дискуссия…)
 Сделайте вывод, как соотносятся понятия «гражданство страны» и «гражданин
страны»?   Всегда   ли   наличие   гражданства   означает   верность   и   преданность
интересам Родины? (дискуссия…)
Предполагаемый вывод:   Гражданственность и гражданство не одно и то
же. Не всегда гражданин государства является патриотом своей Родины.
Проблемная ситуация №4.
Мы   рассмотрели   примеры,   связанные   с   ведением   военных   действий,   когда   без
самопожертвования, без патриотических чувств, без героизма отстоять свободу и
независимость   Родины   было   бы   невозможно   (и   тому   есть   немало   примеров   в
истории).
 Есть ли место патриотизму и гражданственности в наши дни или они необходимы
только в экстремальных ситуациях? (дискуссия…)
 Что мы с вами можем сделать сейчас, чтобы о каждом из нас могли сказать: «Да,
это гражданин и патриот своего отечества»? (дискуссия…)
Предполагаемые результаты:
Самостоятельное   моделирование  образа  патриота  и гражданина на  основе
критического осмысления и  анализа проблемных ситуаций;
7 Развитие умения мыслить критически, всесторонне оценивать предложенную
ситуацию;
Формирование   навыка   цивилизованно   вести   дискуссию,   выражать   и
обосновывать свою точку зрения, не поддаваться на провокации, всесторонне
изучать источники и давать им свою оценку;
Ориентация   в   решении   вопросов   на   приоритет   прав   человека   в   системе
гражданских ценностей.
         Путь огромной страны к гражданскому обществу и правовому государству
многотруден и крут. А вот школа может и должна уже сегодня стать действующей
моделью   гражданского   общества   и   правового   государства,   давая   возможность
подростку   в   деятельности   приобрести   опыт   саморазвития   и
самосовершенствования,   опыт   лидерства   и   подчиненности,   опыт   постановки   и
достижения   личностно   значимой   цели,   опыт   общения   и   самопознания,   опыт
перспективного планирования, опыт преодоления трудностей и т.д. Организация
критической   дискуссии   на   уроках   –   действенный   и   эффективный   способ
формирования   необходимых   качеств   гражданина.   В   таком   воспитательном
пространстве   успешно,   хоть   и   нелегко,   формируется   человек   культурный   –
эффективный труженик, неравнодушный собеседник, благородный друг, верный
семьянин, попросту говоря, настоящий гражданин своего Отечества.
8 Список используемой литературы
1.
С.И. Заир – бек, И.В. Муштавинская Развитие критического мышления на
уроке: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2004 – 175с.
2.
Е.С. Полат, Новые педагогические и информационные технологии в системе
образования: Учебное пособие. – М. Академия, 2003 – 272с.
3.
Н.Б.   Кирилова,     Медиаобразование   в   эпоху   социальной   модернизации:
Педагогика. – 2005 – №5, с.1321.
4.   Д.   М.   Шакирова,   Теоретические   обоснования   концепции   формирования
критического мышления: Педагогика. – 2006  № 9, с. 284292
9

file_name: Усанина И. В.  Организация критической дискуссии на уроках истории и обществознания.doc

intro: Организация критической дискуссии на уроках – действенный и эффективный способ формирования необходимых качеств гражданина. В ходе работы в рамках этой модели школьники, овладевают различными способами интегрирования информации, учатся вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и  представлений, строят умозаключения и логические цепи доказательств, выражают свои мысли ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим. В работе представлено теоретическое обоснование и приведен пример использования критической дискуссии на уроке обществознания.

title: Статья: Организация критической дискуссии как метод формирования патриотизма и гражданственности в урочной и внеурочной деятельности по истории и обществознанию.


extracted_text:
Тема: «Быть честным и искренним».
Ценность: праведное поведение
Качества: ответственность, дисциплинированность, отзывчивость,
бескорыстие.
Учитель:  Климова Евгения Андреевна
Класс 2 «З»
Школа №16 г.Астана
Количество учащихся: 27
Цель: углубить представления учащихся  о ценности .праведное
поведение через духовное богатство человека.
Задачи:
 расширять представления о правде как общечеловеческой ценности;
раскрывать понятия «честность», «ложь»; развивать способность
рассуждать и оценивать ситуацию; воспитывать стремление быть
честным и искренним с собой и окружающими людьми.
Ход урока
Орг. момент. Позитивный настрой.
Добрый день, ребята! Здравствуйте, уважаемые гости! Я рада видеть
вас, ваши улыбки. От них становится светлее и теплее. Давайте начнём
наш учебный день с радостью и добротою.
Соприкасаются пальчиком с соседом по парте и говорят:
Ресурсы:
презентация к
уроку, аудио
запись нежной
лирической
музыки,
презентация к
уроку,
учебник,
сказка.

Желаю (большой)
успеха (указательный)
большого (средний)
во всем (безымянный)
и везде (мизинец).
  Здравствуй (вся ладонь).
Минутка тишины.
Для   начала   нам   нужно   с   вами   сосредоточиться.   Сядем   удобно,
выпрямим спинку и  посмотрим на экран. Теперь послушаем музыку и представим то, что я вам буду рассказывать.
Представьте   себе,   что   вы   попали   в   Звёздную   страну.   Вас   окружают
разноцветные красивые звёздочки: голубые и белые, жёлтые и синие,
зелёные   и   красные.   Звёздочки   не   только   по   цвету   разные,   но   и   по
размеру: есть большие, а есть совсем крохотные. Самое главное, что
среди   звёздочек   нет   ни   одной,   которая   бы   в   точности   походила   на
другую.   Вы тоже, дети, как эти звёздочки, не похожи друг на друга.
Душа   каждой   звёздочки   наполнена   любовью   и   добротой.   Они   как
маленькие   дети   видят   вокруг   только   самое   хорошее.   От   этого   они
светятся   удивительным,   волшебным   светом.   Почувствуйте   и   вы,   как
волшебный свет наполняет вас. Запомните эту красоту.
Возвращайтесь по звёздным тропинкам в свой класс. Помашите
звёздочкам рукой.
Проверка домашнего задания.
 Ребята, на прошлом уроке мы с вами говорили о красоте поступках, о
красивых   людях.   И   дома   мы   должны   были   выучить   стихотворение.
Давайте послушаем несколько из них.
(Дети читают наизусть стихотворения).
Новая тема.
Просмотр видеоролика (3 минуты)
 Ребята, как вы думаете, о чем мы с вами будем сегодня говорить?
Тема урока: «Быть честным и искренним»
Беседа
 Как вы думаете, что в мультфильме говорит мальчик маме?
 Честно ли он поступает?
 А как вы думаете, что такое честность?
 Давайте прочитаем в книге определение, что такое честность. С. 86
Итак, сделаем вывод   что значит быть честным человеком?
Честный   человек   –   дорожит   дружбой,   с   уважением   относится   к
людям. Он вызывает уважение и доверие окружающих. Цитата урока.
В   пословицах   и   поговорках   заключена   народная   мудрость.   Наши
пословицы   тоже   о   правде   и   лжи.   Я   предлагаю   вам   внимательно
прочитать все пословицы и выбрать ту, которая вам ближе по духу.
(На доске вывешены пословицы)
Кто вчера солгал, тому и завтра не поверят.
Маленькая ложь за собою большую ведет.
Мир правдой держится.
Один раз солгал  другой раз не поверят.
Правду не уничтожить.
Ржавчина ест железо, а ложь  душу.
Соврешь  не помрёшь, а вперёд не поверят.
 Любая из этих пословиц могла бы стать цитатой сегодняшнего дня.
Сделаем исключение: сегодня у каждого будет своё высказывание дня.
 Ребята, кто какую пословицу выбрал? Расскажите, почему? Что она
значит?
Динамическая пауза
А теперь отдохнём, я приглашаю вас на разминку.
Встаньте изза парт. Я буду задавать вам вопросы. Если ваш ответ  Нет,
вы повернете головой, а если ваш ответ – Да, вы  помашете руками над
головой.
Честно ли бросать друга в беде? нет
Честно ли помогать слабым?       да
Честно ли обсуждать поступки других у них за спиной? нет
Честно ли делиться с другом? да
Честно ли скрывать двойки от мамы? нет
Честно ли вернуть найденную вещь хозяину?   да
Упражнение «Правдаложь»
Выберите среди героев сказок тех, которые обманывают и могли бы
поселиться в Городе Лгунов и тех, которые не обманывают и могли бы
поселиться в Городе Правды. Распределите их на 2 группы.
Красная Шапочка, Карабас, Баба Яга, Дюймовочка
Золушка, Айболит, Маша, Карлсон Дед Мороз, Илья Муромец, лиса Алиса, Пиннокио
Алдар Косе, Волк, Мальвина, Леопольд.
Выбор каждого героя обосновать.
 Ребята, но наши герои пришли не одни. Они принесли вам подарок:
Сказку.
Подарок. Слушание сказки.
За высокими горами, за зелеными лесами жилибыли две сестры. Одну
звали Правда, другую  Ложь. Правда была красивой, сильной, доброй;
ложь      хитрой,   изворотливой.   Народ   Правду   любил,   ложь   стороной
обходил, так как она мешала им честно жить и трудиться. Вот, скажем,
начинает народ сев зерна, чтобы урожай вырастить, а Ложь тут как:
«Что   вам   трудиться   да   спины   гнуть,   бросьте   зерна,   ветер   их   сам
разнесет».
Честный человек ее не слушает, знай себе трудится, а ленивому такой
совет по нраву: ляжет под куст да и заснет. Работа коекак выполнена,
сам себя обманывает, урожаю и не бывать на его поле. А это голод для
народа.
Стал народ думать, как ото Лжи избавиться. Уж и Правда ее корила и
стыдила, а ей  хоть бы что, знай себе врет, да обманывает. Решил народ
прогнать ее вон. С тех пор бродит Ложь по свету и творит свои черные
дела. До сих пор живет она с нами и никто не знает, как ее изжить с
земли. Стараются люди только с Правдой дружить. Но если человек
хоть раз распахнет для Лжи свое сердце, то она там и поселится и очень
трудно
избавиться.
   Может   быть,   вы   дадите   совет,   как   уберечь   себя   ото   Лжи?
Беседа об услышанном.
будет
тогда
нее

от

 Творческая деятельность

Сегодня   я   предлагаю   вам   стать   художниками.   Представьте,   что   вам
предстоит   разукрасить   город   Правды.   Какими   цветами   вы   бы
разукрасили город? Почему?
Каждому на парту я раздам по два объекта, которые нужно будет
разукрасить. Затем готовую работу поместим на доску и в итоге у нас
должен получится красивый город Правды. Групповое пение.
Давайте, ребята, мы споем гимн нашему городу. Исполняется песня
«Дорога добра».
Домашнее задание.
С.8788 разобрать ситуации.
Заключительная минута  тишины.

А теперь сядьте поудобней, закройте  глаза, вспомните, все что было на
этом уроке, возьмите в свое сердечко все только хорошее и сохраните
его там.

file_name: Открытый урок по самопознанию во 2 классе.doc

intro: фрагмент мультфильма, который подводит детей к теме урока

title: Урок самопознания на тему "Быть честным и искренним" (2 класс)