extracted_text:
1.
2.
3.
4.
1.

2.

3.
4.
1
  УРОК     в 6 классе.
    ТЕМА:  Неопределенные местоимения.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Цели урока:
Обучающие::
Проверка степени усвоения разрядов местоимений.
Изучение в самостоятельной исследовательской деятельности лексико
грамматических особенностей неопределенных  местоимений.
Выявить   и   уяснить   стилистическую   роль   неопределенных   местоимений   в
художественном тексте.
Формировать орфографическую  компетентность учащихся.
Развивающие:
     Развитие учебнопознавательной, коммуникативной и информационной
компетентностей обучающихся:
Развитие речи
Обогащение речи школьников
Развитие мышления
Обучение анализу поэтического текста
Развитие творческих способностей, образного мышления
Развитие умения давать самооценку своей деятельности.
Воспитательные :
      1.Воспитание нравственных качеств
2.Воспитание культуры речи, художественного восприятия окружающего мира.
3.Воспитание любви к русскому языку, к литературе.
Планируемые результаты:
Предметные результаты: умение опознавать неопределенные местоимения, правильно
писать, устанавливать их отличительные особенности, правильно и уместно употреблять в
речи.
Метапредметные (МПР):
РУУД:  целеполагание   на   уровне   принятия   практической   задачи   и   постановки
учебной задачи;
ПУУД: строить речевое высказывание в устной и письменной форме, осуществлять
анализ   объектов   с   выделением   существенных   признаков,   обобщение,   сравнение,
классификация;  извлекать   информацию   из   разных   источников   (словаря,   текста,
иллюстрации), перерабатывать и преобразовывать информацию (вопросы, схемы, ключевые
слова.
КУУД:  допускать   возможность   существования   у   людей   различных   точек   зрения,
учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение и позицию, договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности, умение задавать вопросы.
Личностные (ЛР):
       ЛУУД: Ценностное отношение к умению правильно употреблять в речи и на письме
неопределенные   местоимения.   Осознание   значимости   данного   умения   для   грамотного
построения   образной   речи.   Ценностное   отношение   к   совместной   познавательной
деятельности.
                                             ХОД УРОКА
1. Организационный этап.
 Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые гости! Я рада видеть Вас на нашем уроке.
В школе прозвенел звонок
Начинаем наш урок. 2
Сядьте вы за парты тихо,
Руки положите  красиво,
На меня вы посмотрите,
И немного улыбнитесь.
1).Проверка домашнего задания
Какое упр. выполняли дома?
( Познакомить с оценочными листами)
2. Актуализация знаний.
1) Тестовая работа. Цель данной работы для учащихся: зафиксировать место затруднения в
пробном действии.
1. Местоимение – часть речи, которая:
1) обозначает предмет, признак, количество;
2) указывает на предмет, но не называет его;
3) указывает на предмет, признак и количество, но не называет их;
4) обозначает принадлежность к комулибо или чемулибо.
2. Какое местоимение является личным?
1) своего;
2) кто;
3) моя;
4) ты.
3.Какое местоимение не имеет именительного падежа, рода и числа?
1) отрицательное;
2) вопросительное;
3) возвратное;
4) определительное.
4.   Как   пишутся   местоимения,   если   они   образованы   при   помощи   приставки   кое   и
суффиксов –то, либо, нибудь.?
1)слитно
2)раздельно
3) через дефис
5.Какие местоимения указывают на неопределенные предметы, признаки, количества. (Что
то, какойто, сколькото)?
Критерии оценивания: 5 заданий – «5»
                                         4 задания – «4»
                                         3 задания – «3»
                                         2 задания – «2»
                                         1 задание – «1»
                                         0 заданий  0
1.Доволен ли ты своим результатом или нет? Почему?
2.Что помогло тебе справиться только с частью заданий?
3.А кто не смог справиться?
4.Что   не   смогли   выполнить?   Почему?  («Не   знаю»;   «Нет   навыка   объяснения
последовательности выполнения действий»)

Учитель:  Вы хотите узнать тему урока?
Учитель:  Тогда приступаем к работе.  Запишем число, классная работа и оставим одну
строку для темы.
2. Выполните словарную работу.
Вставьте пропущенные буквы и по вертикали прочитаете тему. 3
Ути..ый, св..тить, р..сли, ша…ка, янва…ский, пос(Е,И)деть от горя,
на..земный, ст..реть, ки(л, лл)ометр, ч..рный, песча ..ный, серебря..ый,
без..звестный, б…жать.
3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся.
Формулировка темы урока.
 Предположим, какова тема урока?  (Неопределённые местоимения)
 А что значит слово неопределённый?   (Точно не установленный)
 Давайте определим цели урока. Я начну фразу, а вы продолжите:
 Познакомиться с…  (неопределёнными местоимениями)
 Узнать…    (всё о значении неопределённых местоимений, об их образовании,
морфологических признаках и синтаксической роли)
 Научиться…  (правильно писать неопределённые местоимения)
Ребята, какой сегодня день недели? Любите ли вы учиться в понедельник?
Учитель читает стихотворение М. Вейцмана ( текст на доске)
Понедельник – день веселый
Пламенеют окна школы,
Блещет вешняя вода,
Понедельник – день тяжелый?
Не поверим никогда!
Не дадим его в обиду!
Мы довольны этим днем!
Снова чтонибудь увидим,
Снова чтонибудь поймем!
Он сулит забот немало,
Но – и света, и тепла,
От него берут начало
Все хорошие дела!
Какие знакомые местоимения вам встретились? Назовите их.
Его – личное (Р. П.)
Мы – личное
Он личное
Него – личное (Р. П.)
 Давайте запишем словосочетания в тетради и на доске 4
Чтонибудь увидим
Чтонибудь поймем
Эти местоимения называются неопределенными.
 Подумайте, почему они так называются?
Учитель поясняет, что эти местоимения указывают на предметы и признаки
неопределенно и создают в данном тексте настроение неизвестности, мечтательности,
неуловимости, загадочности.
Ребята, вспомните, как обычно начинаются сказки.
(В некотором царстве,  в некотором государстве жилбыл помещик, жил,
И, на свет глядючи, радовался. (М. Салтыков – Щедрин)
В некоем царстве, в некоем государстве жилбыл богатый купец, именитый человек. (С.
Аксаков)
 Почему в сказках используется такое начало?
4. Первичное усвоение новых знаний.  Работа с учебником. Исследование.
   Групповая работа  6 мин.
 Предлагаю поработать в  группах. (Создаются  группы) .

1 группа.
                               Правописание неопределенных местоимений.
Проанализировать, как пишутся неопределенные местоимения, в предложении №1
поставить ударение.
1) Вечером к вам придет некто в черном.
2) Я при этом испытал некоторое удивление.
3) Вывод: Неопределенные местоимения с приставкой не пишутся слитно. В неопределенных
местоимениях с приставкой НЕ, приставка всегда под ударением и пишется слитно.
                         Склонение неопределенных местоимений.
       3 группа.
несколько
И некоторый
нескольких
р
некоторого
некоторому нескольким
д
некоторый
в
некоторым
т
п
некотором
Коечто
Коечего
Коечему
несколько
Коечто
несколькими Коечем
нескольких
Кое о чем
Вывод : неопределенные местоимения могут изменяться по падежам
И. п. ктото
Р. п. когото
Д. п. комуто
В. п. когото
Т.п. кемто
П. п. о комто 5

                                                        2 группа.

                               Правописание неопределенных местоимений.
4) На берегу реки росла какаято пышная зелень.
5) Расскажите чтонибудь о вашей поездке по стране.
6) Если вы заметите чтолибо подозрительное, тут же сообщите мне.
7) Коегде по стенам были развешаны картины.
8) Кое с кем случился истерический припадок.
Вывод :. В неопределенных местоимениях с суффиксом то, либо, нибудь обязательно
нужно ставить дефис. Также дефис нужно ставить, если перед неопределенным
местоимением стоит приставка КОЕ.
                                                  4 группа
По  правилу учебника на  стр.80 выясните , каким членом предложения могут быть
неопределенные местоимения.
Ктото постучал в дверь..
Летали какието чайки
О чемто кричали ему
Выясните по материалу учебника  стр.81 (внизу), почему неопределенные местоимения
некто, нечто, несколько, некоторый пишутся слитно с частицей не.
5 группа
                                                           6 группа
Как изменяются неопределенные местоимения некто, нечто
( учебник  стр.81 (вверху).
Вывод: Местоимения НЕКТО, НЕЧТО не могут изменяться по падежам.
Местоимение что, в том числе в составе производных от него (
чтобы, что-то и др.), произносится как [ што]. Исключение
составляет неопределённое местоимение нечто.
От каких местоимений образуются неопределенные местоимения?
(учебник стр.  81 упр .471) Приведите примеры.
7 группа 6

8 группа
С помощью каких морфем образуются неопределенные местоимения?
( учебник стр.81 упр.471)
Что мы выяснили о неопределенных местоимениях?
Вывод:   (неопределенные местоимения образуются от вопросительных с помощью приставки НЕ,
КОЕ  и суффиксов ТО, ЛИБО, НИБУДЬ).
Учитель:  Ребята мы добились с вами первой цели? Посмотрели особенности неопределенных
местоимений?
ФИЗМИНУТКА
Быстро встали, улыбнулись,
Вышевыше подтянулись.
Нука плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Вправо, влево повернитесь,
Рук коленями коснитесь.
Выдохнули, вздохнули дружно.
Нам урок продолжить нужно.
Подравнялись, тихо сели
И на доску посмотрели.
5. Первичная проверка понимания.
1.Работа в парах. Восстановите текст с помощью неопределённых местоимений.
          … громадное ударило по вершинам леса и рухнуло на землю. Самолёт сломал …
верхушек деревьев и развалился на части.  Алексей пришёл в себя и услышал скрип наста
под … шагами и … хриплое дыхание. «Это … из немцев», – подумал лётчик.
Слова для справок:  чьими  то, ктонибудь,  несколько, чтото, какоето.
                                             (По Б. Полевому)
2. Задание  Работа с текстом. в тетради
       (Не)сколько часов брел охотник по лесу. Трава в этом лесу не росла, и Емеля шел по мягкому
светложелтому мху, как по ковру. Изредка хрустит какая(нибудь) ветка под ногой. Казалось, что
прошел поллеса, осматривая, нет ли где(либо) следа, не сломал ли олень (кое)какие ветки, не
объедена ли трава где(нибудь). Начало темнеть. Старик почувствовал усталость. Но вот
послышался слабый визг собаки. Впереди затрещали ветки, и изза деревьев показались ветвистые
рога оленя.                             (Д.МаминСибиряк)
6. Закрепление материала.
                                                      Тест №2
1. Какое утверждение является верным?
Неопределенные местоимения
1) обозначают признак предмета по принадлежности
2) выражают отсутствие чеголибо: предмета, признака, количества 7
3) указывают на неопределенные предметы, признаки, количества
4) указывают на того, о ком говорят
2. Укажите предложение, в котором употреблено неопределенное местоимение
1) Чахлые, стелющиеся кустики карликовой березы сплошь покрывают возвышенности,
спускаются в лощины, а коегде растут даже под водой.
2) Кто посмеется над струной?
Где скрыта память о Бояне?
3) Ему же интересно поглядеть, кто это тут, вот он и выглядывает.
4) Владимир слушал его с презреньем и ничего не отвечал.
3. Какое местоимение пишется в одно слово:
1) (не)кий
2) кое(с) кем
3) (кое)какой
4) скольких(нибудь)
4. Какое местоимение пишется через дефис:
1) как(будто)
2) (не)сколькими
3) чей(либо)
4) (подо) мной
6. В состав какого фразеологизма входит неопределенное местоимение?
1) какимто чудом
2) кто в лес, кто по дрова
3) взять себя в руки
4) только его и видели

7.Рефлексия (подведение итогов занятия)
Учитель:  Скажите, ребята, цели, которые были поставлены перед вами в начале урока,
достигнуты?
 Верно. Мы познакомились с разрядом неопределенных местоимений, выяснили, как они
образуются, как их правильно писать, изменять и употреблять в речи. Путем логических
умозаключений, с помощью интуиции, внимательности и ваших знаний была получена  информация
о неопределенных местоимениях. Благодарю всех за работу.
 Игра «Закончи мысль»
• Неопределенные местоимения указывают на…
• Неопределенные местоимения изменяются…
• Неопределенные местоимения образуются от…
• Образуются при помощи приставок…, суффиксов….
8. Домашнее задание, инструктаж по его выполнению
1.Упражнение правило стр. 8082. Упр. 472.
2. Сочините сказку  « Эти необычные местоимения»
ОЦЕНКИ ( по оценочному листу) 8
Ути..ый, св..тить, р..сли, ша…ка, янва…ский, пос(Е,И)деть от горя, на..земный, ст..реть,
ки(л, лл)ометр, ч..рный, песча ..ный, серебря..ый, без..звестный, б…жать.
                               Правописание неопределенных местоимений.
Проанализировать, как пишутся неопределенные местоимения, в предложении №1
поставить ударение.
1 группа.
1) Вечером к вам придет некто в черном.
2) Я при этом испытал некоторое удивление.
3) Вывод:
                         Склонение неопределенных местоимений.

3 группа.
некоторый
несколько
Коечто
И
р
д
в
т
п
Вывод :

                               Правописание неопределенных местоимений.
2 группа. 9
4) На берегу реки росла какаято пышная зелень.
5) Расскажите чтонибудь о вашей поездке по стране.
6) Если вы заметите чтолибо подозрительное, тут же сообщите мне.
7) Коегде по стенам были развешаны картины.
8) Кое с кем случился истерический припадок.
Вывод:
                                                  4 группа
По  правилу учебника на  стр.80 выясните, каким членом предложения могут быть
неопределенные местоимения.
Ктото постучал в дверь.
Летали какието чайки
О чемто кричали ему.
Вывод:
Выясните по материалу учебника  стр.81 (внизу), почему неопределенные местоимения
некто, нечто, несколько, некоторый пишутся слитно с частицей не.
Вывод:
5 группа
                                                           6 группа
Как изменяются неопределенные местоимения некто, нечто
( учебник  стр.81 (вверху).
Вывод:
От каких местоимений образуются неопределенные местоимения?
(учебник стр.  81 упр .471) Приведите примеры.
Вывод:
7 группа
С помощью каких морфем образуются неопределенные местоимения?
( учебник стр.81 упр.471)
Вывод:
8 группа
1.Работа в парах. Восстановите текст с помощью неопределённых местоимений.
         … громадное ударило по вершинам леса и рухнуло на землю. Самолёт сломал …
верхушек деревьев и развалился на части.  Алексей пришёл в себя и услышал скрип наста
под … шагами и … хриплое дыхание. «Это … из немцев», – подумал лётчик.
                                             (По Б. Полевому)
Слова для справок:  чьими  то, ктонибудь,  несколько, чтото, какоето.
2. Задание  Работа с текстом. в тетради
       (Не)сколько часов брел охотник по лесу. Трава в этом лесу не росла, и Емеля шел по
мягкому светложелтому мху, как по ковру. Изредка хрустит какая(нибудь) ветка под
ногой. Казалось, что прошел поллеса, осматривая, нет ли где(либо) следа, не сломал ли
олень (кое)какие ветки, не объедена ли трава где(нибудь). Начало темнеть. Старик 10
почувствовал усталость. Но вот послышался слабый визг собаки. Впереди затрещали ветки,
и изза деревьев показались ветвистые рога оленя.                             (Д.МаминСибиряк)

  Тест №2
1. Какое утверждение является верным?
Неопределенные местоимения
1) обозначают признак предмета по принадлежности
2) выражают отсутствие чеголибо: предмета, признака, количества
3) указывают на неопределенные предметы, признаки, количества
4) указывают на того, о ком говорят
2. Укажите предложение, в котором употреблено неопределенное местоимение
1) Чахлые, стелющиеся кустики карликовой березы сплошь покрывают возвышенности,
спускаются в лощины, а коегде растут даже под водой.
2) Кто посмеется над струной?
Где скрыта память о Бояне?
3) Ему же интересно поглядеть, кто это тут, вот он и выглядывает.
4) Владимир слушал его с презреньем и ничего не отвечал.
3. Какое местоимение пишется в одно слово:
1) (не)кий
2) кое(с) кем
3) (кое)какой
4) скольких(нибудь)
4. Какое местоимение пишется через дефис:
1) как(будто)
2) (не)сколькими
3) чей(либо)
4) (подо) мной
6. В состав какого фразеологизма входит неопределенное местоимение?
1) какимто чудом
2) кто в лес, кто по дрова
3) взять себя в руки
4) только его и видели

file_name: неопред. мест. 6.doc

intro:
УРОК     в 6 классе.
    ТЕМА:  Неопределенные местоимения.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Цели урока:
Обучающие::
1.	Проверка степени усвоения разрядов местоимений.
2.	Изучение в самостоятельной исследовательской деятельности лексико-грамматических особенностей неопределенных  местоимений.
3.	Выявить и уяснить стилистическую роль неопределенных местоимений в художественном тексте.
4.	Формировать орфографическую  компетентность учащихся.
Развивающие:
     Развитие учебно-познавательной, коммуникативной и информационной компетентностей обучающихся:
1.	Развитие речи
•	Обогащение речи школьников
2.	Развитие мышления
•	Обучение анализу поэтического текста
3.	Развитие творческих способностей, образного мышления
4.	Развитие умения давать самооценку своей деятельности.
Воспитательные :
      1.Воспитание нравственных качеств
2.Воспитание культуры речи, художественного восприятия окружающего мира.
3.Воспитание любви к русскому языку, к литературе.
Планируемые результаты:
Предметные результаты: умение опознавать неопределенные местоимения, правильно писать, устанавливать их отличительные особенности, правильно и уместно употреблять в речи.
Метапредметные (МПР):
РУУД: целеполагание на уровне принятия практической задачи и постановки учебной задачи;
ПУУД: строить речевое высказывание в устной и письменной форме, осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков, обобщение, сравнение, классификация; извлекать информацию из разных источников (словаря, текста, иллюстрации), перерабатывать и преобразовывать информацию (вопросы, схемы, ключевые слова.
КУУД: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, умение задавать вопросы.
Личностные (ЛР):
       ЛУУД: Ценностное отношение к умению правильно употреблять в речи и на письме неопределенные местоимения. Осознание значимости данного умения для грамотного построения образной речи. Ценностное отношение к совместной познавательной деятельности.
                                             ХОД УРОКА
1. Организационный этап.
- Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые гости! Я рада видеть Вас на нашем уроке.
В школе прозвенел звонок
Начинаем наш урок.
Сядьте вы за парты тихо,
Руки положите  красиво,
На меня вы посмотрите,
И немного улыбнитесь.
1).Проверка домашнего задания
-Какое упр. выполняли дома?
( Познакомить с оценочными листами)
2. Актуализация знаний.
1) Тестовая работа. Цель данной работы для учащихся: зафиксировать место затруднения в пробном действии.
1. Местоимение – часть речи, которая:
	1) обозначает предмет, признак, количество;
	2) указывает на предмет, но не называет его;
	3) указывает на предмет, признак и количество, но не называет их;
	4) обозначает принадлежность к кому-либо или чему-либо.
2. Какое местоимение является личным?
	1) своего;
	2) кто;
	3) моя;
	4) ты.
3.Какое местоимение не имеет именительного падежа, рода и числа?
	1) отрицательное;
	2) вопросительное;
	3) возвратное;
	4) определительное.
4. Как пишутся местоимения, если они образованы при помощи приставки кое- и суффиксов –то, -либо, -нибудь.?
1)слитно
2)раздельно
3) через дефис

5.Какие местоимения указывают на неопределенные предметы, признаки, количества. (Что-то, какой-то, сколько-то)?

Критерии оценивания: 5 заданий – «5»
                                         4 задания – «4»
                                         3 задания – «3»
                                         2 задания – «2»
                                         1 задание – «1»
                                         0 заданий - 0
1.Доволен ли ты своим результатом или нет? Почему?
2.Что помогло тебе справиться только с частью заданий?
3.А кто не смог справиться?
4.Что не смогли выполнить? Почему? («Не знаю»; «Нет навыка объяснения последовательности выполнения действий»)

Учитель: - Вы хотите узнать тему урока?
Учитель: - Тогда приступаем к работе. Запишем число, классная работа и оставим одну строку для темы.
2. Выполните словарную работу.
Вставьте пропущенные буквы и по вертикали прочитаете тему.

Ути..ый, св..тить, р..сли, ша…ка, янва…ский, пос(Е,И)деть от горя, на..земный, ст..реть, ки(л, лл)ометр, ч..рный, песча ..ный, серебря..ый, без..звестный, б…жать.
3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Формулировка темы урока.
- Предположим, какова тема урока?  (Неопределённые местоимения)
- А что значит слово неопределённый?   (Точно не установленный)
- Давайте определим цели урока. Я начну фразу, а вы продолжите:
•	Познакомиться с…  (неопределёнными местоимениями)
•	Узнать…    (всё о значении неопределённых местоимений, об их образовании, морфологических признаках и синтаксической роли)
•	Научиться…  (правильно писать неопределённые местоимения)
-Ребята, какой сегодня день недели? Любите ли вы учиться в понедельник?
Учитель читает стихотворение М. Вейцмана ( текст на доске)

Понедельник – день веселый
Пламенеют окна школы,
Блещет вешняя вода,
Понедельник – день тяжелый?
Не поверим никогда!
Не дадим его в обиду!
Мы довольны этим днем!
Снова что-нибудь увидим,
Снова что-нибудь поймем!
Он сулит забот немало,
Но – и света, и тепла,
От него берут начало
Все хорошие дела!
Какие знакомые местоимения вам встретились? Назовите их.
Его – личное (Р. П.)
Мы – личное
Он- личное
Него – личное (Р. П.)
- Давайте запишем словосочетания в тетради и на доске
Что-нибудь увидим
Что-нибудь поймем
Эти местоимения называются неопределенными.

- Подумайте, почему они так называются?

Учитель поясняет, что эти местоимения указывают на предметы и признаки неопределенно и создают в данном тексте настроение неизвестности, мечтательности, неуловимости, загадочности.

Ребята, вспомните, как обычно начинаются сказки.
(В некотором царстве,  в некотором государстве жил-был помещик, жил,
И, на свет глядючи, радовался. (М. Салтыков – Щедрин)

В некоем царстве, в некоем государстве жил-был богатый купец, именитый человек. (С. Аксаков)

- Почему в сказках используется такое начало?
4. Первичное усвоение новых знаний.  Работа с учебником. Исследование.
 Групповая работа  6 мин.
- Предлагаю поработать в  группах. (Создаются  группы) .

1 группа.
                               Правописание неопределенных местоимений.
Проанализировать, как пишутся неопределенные местоимения, в предложении №1 поставить ударение.

1)	Вечером к вам придет некто в черном.
2)	Я при этом испытал некоторое удивление.
3)	Вывод: Неопределенные местоимения с приставкой не пишутся слитно. В неопределенных местоимениях с приставкой НЕ, приставка всегда под ударением и пишется слитно.

	       3 группа.
                         Склонение неопределенных местоимений.

И	некоторый	несколько	Кое-что
р	некоторого	нескольких	Кое-чего
д	некоторому	нескольким	Кое-чему
в	некоторый	несколько	Кое-что
т	некоторым	несколькими	Кое-чем
п	некотором	нескольких	Кое о чем

Вывод : неопределенные местоимения могут изменяться по падежам
И. п. кто-то
Р. п. кого-то
Д. п. кому-то
В. п. кого-то
Т.п. кем-то
П. п. о ком-то

                                                        2 группа.

                               Правописание неопределенных местоимений.
4)	На берегу реки росла какая-то пышная зелень.
5)	Расскажите что-нибудь о вашей поездке по стране.
6)	Если вы заметите что-либо подозрительное, тут же сообщите мне.
7)	Кое-где по стенам были развешаны картины.
8)	Кое с кем случился истерический припадок.
Вывод :. В неопределенных местоимениях с суффиксом -то, -либо, -нибудь обязательно нужно ставить дефис. Также дефис нужно ставить, если перед неопределенным местоимением стоит приставка КОЕ-.

                                                  4 группа
-По  правилу учебника на  стр.80 выясните , каким членом предложения могут быть неопределенные местоимения.
Кто-то постучал в дверь..

Летали какие-то чайки
О чем-то кричали ему

5 группа
-Выясните по материалу учебника  стр.81 (внизу), почему неопределенные местоимения  некто, нечто, несколько, некоторый пишутся слитно с частицей не.

                                                           6 группа
-Как изменяются неопределенные местоимения некто, нечто
( учебник  стр.81 (вверху).
Вывод: Местоимения НЕКТО, НЕЧТО не могут изменяться по падежам.

Местоимение что, в том числе в составе производных от него ( чтобы, что-то и др.), произносится как [ што]. Исключение составляет неопределённое местоимение нечто.

7 группа
-От каких местоимений образуются неопределенные местоимения?
(учебник стр.  81 упр .471) Приведите примеры.

8 группа

С помощью каких морфем образуются неопределенные местоимения?
( учебник стр.81 упр.471)

-Что мы выяснили о неопределенных местоимениях?
Вывод:  (неопределенные местоимения образуются от вопросительных с помощью приставки НЕ, КОЕ - и суффиксов -ТО, -ЛИБО, -НИБУДЬ).
Учитель: - Ребята мы добились с вами первой цели? Посмотрели особенности неопределенных местоимений?

ФИЗМИНУТКА
Быстро встали, улыбнулись,                                                                                Выше-выше подтянулись.                                                                                Ну-ка плечи распрямите,                                                                                Поднимите, опустите.                                                                                Вправо, влево повернитесь,                                                                                Рук коленями коснитесь.                                                                                Выдохнули, вздохнули дружно.                                                                                Нам урок продолжить нужно.                                                                                Подравнялись, тихо сели                                                                                И на доску посмотрели.

5. Первичная проверка понимания.
1.Работа в парах. Восстановите текст с помощью неопределённых местоимений.
         … громадное ударило по вершинам леса и рухнуло на землю. Самолёт сломал … верхушек деревьев и развалился на части.  Алексей пришёл в себя и услышал скрип наста под … шагами и … хриплое дыхание. «Это … из немцев», – подумал лётчик.
                                             (По Б. Полевому)
Слова для справок:  чьими - то, кто-нибудь,  несколько, что-то, какое-то.

2. Задание  Работа с текстом. в тетради

       (Не)сколько часов брел охотник по лесу. Трава в этом лесу не росла, и Емеля шел по мягкому светло-желтому мху, как по ковру. Изредка хрустит какая(нибудь) ветка под ногой. Казалось, что прошел пол-леса, осматривая, нет ли где(либо) следа, не сломал ли олень (кое)какие ветки, не объедена ли трава где(нибудь). Начало темнеть. Старик почувствовал усталость. Но вот послышался слабый визг собаки. Впереди затрещали ветки, и из-за деревьев показались ветвистые рога оленя.                             (Д.Мамин-Сибиряк)
6. Закрепление материала.
                                                      Тест №2
1. Какое утверждение является верным?
Неопределенные местоимения
1) обозначают признак предмета по принадлежности
2) выражают отсутствие чего-либо: предмета, признака, количества
3) указывают на неопределенные предметы, признаки, количества
4) указывают на того, о ком говорят
2. Укажите предложение, в котором употреблено неопределенное местоимение
1) Чахлые, стелющиеся кустики карликовой березы сплошь покрывают возвышенности, спускаются в лощины, а кое-где растут даже под водой.
2) Кто посмеется над струной?
Где скрыта память о Бояне?
3) Ему же интересно поглядеть, кто это тут, вот он и выглядывает.
4) Владимир слушал его с презреньем и ничего не отвечал.
3. Какое местоимение пишется в одно слово:
1) (не)кий
2) кое(с) кем
3) (кое)какой
4) скольких(нибудь)
4. Какое местоимение пишется через дефис:
1) как(будто)
2) (не)сколькими
3) чей(либо)
4) (подо) мной
6. В состав какого фразеологизма входит неопределенное местоимение?
1) каким-то чудом
2) кто в лес, кто по дрова
3) взять себя в руки
4) только его и видели

7.Рефлексия (подведение итогов занятия)
Учитель: - Скажите, ребята, цели, которые были поставлены перед вами в начале урока, достигнуты?
- Верно. Мы познакомились с разрядом неопределенных местоимений, выяснили, как они образуются, как их правильно писать, изменять и употреблять в речи. Путем логических умозаключений, с помощью интуиции, внимательности и ваших знаний была получена  информация о неопределенных местоимениях. Благодарю всех за работу.
 Игра «Закончи мысль»
• Неопределенные местоимения указывают на…
• Неопределенные местоимения изменяются…
• Неопределенные местоимения образуются от…
• Образуются при помощи приставок…, суффиксов….

8. Домашнее задание, инструктаж по его выполнению
1.Упражнение правило стр. 80-82. Упр. 472.
2. Сочините сказку  « Эти необычные местоимения»

ОЦЕНКИ ( по оценочному листу)

Ути..ый, св..тить, р..сли, ша…ка, янва…ский, пос(Е,И)деть от горя, на..земный, ст..реть, ки(л, лл)ометр, ч..рный, песча ..ный, серебря..ый, без..звестный, б…жать.

1 группа.
                               Правописание неопределенных местоимений.
Проанализировать, как пишутся неопределенные местоимения, в предложении №1 поставить ударение.

1)	Вечером к вам придет некто в черном.
2)	Я при этом испытал некоторое удивление.
3)	Вывод:

3 группа.
                         Склонение неопределенных местоимений.

И	некоторый	несколько	Кое-что
р
д
в
т
п

Вывод :

2 группа.

                               Правописание неопределенных местоимений.
4)	На берегу реки росла какая-то пышная зелень.
5)	Расскажите что-нибудь о вашей поездке по стране.
6)	Если вы заметите что-либо подозрительное, тут же сообщите мне.
7)	Кое-где по стенам были развешаны картины.
8)	Кое с кем случился истерический припадок.
Вывод:

                                                  4 группа
-По  правилу учебника на  стр.80 выясните, каким членом предложения могут быть неопределенные местоимения.
Кто-то постучал в дверь.

Летали какие-то чайки
О чем-то кричали ему.
Вывод:

5 группа
-Выясните по материалу учебника  стр.81 (внизу), почему неопределенные местоимения  некто, нечто, несколько, некоторый пишутся слитно с частицей не.
Вывод:

                                                           6 группа
-Как изменяются неопределенные местоимения некто, нечто
( учебник  стр.81 (вверху).
Вывод:

7 группа
-От каких местоимений образуются неопределенные местоимения?
(учебник стр.  81 упр .471) Приведите примеры.
Вывод:

8 группа
С помощью каких морфем образуются неопределенные местоимения?
( учебник стр.81 упр.471)
Вывод:

1.Работа в парах. Восстановите текст с помощью неопределённых местоимений.
         … громадное ударило по вершинам леса и рухнуло на землю. Самолёт сломал … верхушек деревьев и развалился на части.  Алексей пришёл в себя и услышал скрип наста под … шагами и … хриплое дыхание. «Это … из немцев», – подумал лётчик.
                                             (По Б. Полевому)
Слова для справок:  чьими - то, кто-нибудь,  несколько, что-то, какое-то.

2. Задание  Работа с текстом. в тетради
       (Не)сколько часов брел охотник по лесу. Трава в этом лесу не росла, и Емеля шел по мягкому светло-желтому мху, как по ковру. Изредка хрустит какая(нибудь) ветка под ногой. Казалось, что прошел пол-леса, осматривая, нет ли где(либо) следа, не сломал ли олень (кое)какие ветки, не объедена ли трава где(нибудь). Начало темнеть. Старик почувствовал усталость. Но вот послышался слабый визг собаки. Впереди затрещали ветки, и из-за деревьев показались ветвистые рога оленя.                             (Д.Мамин-Сибиряк)

  Тест №2
1. Какое утверждение является верным?
Неопределенные местоимения
1) обозначают признак предмета по принадлежности
2) выражают отсутствие чего-либо: предмета, признака, количества
3) указывают на неопределенные предметы, признаки, количества
4) указывают на того, о ком говорят
2. Укажите предложение, в котором употреблено неопределенное местоимение
1) Чахлые, стелющиеся кустики карликовой березы сплошь покрывают возвышенности, спускаются в лощины, а кое-где растут даже под водой.
2) Кто посмеется над струной?
Где скрыта память о Бояне?
3) Ему же интересно поглядеть, кто это тут, вот он и выглядывает.
4) Владимир слушал его с презреньем и ничего не отвечал.
3. Какое местоимение пишется в одно слово:
1) (не)кий
2) кое(с) кем
3) (кое)какой
4) скольких(нибудь)
4. Какое местоимение пишется через дефис:
1) как(будто)
2) (не)сколькими
3) чей(либо)
4) (подо) мной
5. В состав какого фразеологизма входит неопределенное местоимение?
1) каким-то чудом
2) кто в лес, кто по дрова
3) взять себя в руки
4) только его и видели

title: Урок русского языка "Неопределенные местоимения"(6 класс, русский язык)


extracted_text:
Открытая республиканская научноисследовательская
конференция школьников
«Мое Я в Большой Науке»
имени Р.И.Утямышева, посвященная Году Учителя
Исследовательская работа
Курение или здоровье – выбирайте сами!
                                                                     Работу выполнила:
                                                                     Гильмутдинова Лилия Дамировна
                                                                     Ученица 8 класса МОУ СОШ
                                                                     имени  С.А.Ахтямова села Манзарас
                                                                     Научный руководитель
                                                                     Минимуллина Лилия Маулетовна Кукмор 2010
Как я выбрала тему исследования
В последнее время в нашем классе я часто слышала , что курение вредит
здоровью. По телевизору говорят, что курение – плохая привычка. В газетах
мелькают рекламы, в которых предлагают избавиться от табакокурения. Я
задумалась – неужели все так серьезно, что будет с людьми, которые курят и
как курение влияет на здоровье человека?
Цель исследования
Понять и доказать, что курение вредит здоровью человека.
Задачи исследования
Проанализировать научную информацию
Выявить отношение детей и взрослых к проблеме табакокурения
Определить, к каким последствиям ведет курение
Установить, что курение вредит здоровью
Объект исследования
Здоровье человека.
База исследования
Учащиеся 34 классов , независимые участники.
Гипотеза исследования
Могу предположить, что курение вредит здоровью.
Методы исследования
Анализ научной литературы
Наблюдение
Анкетирование
Интервью
Сравнение полученных результатов
Немного истории Табак – это растение семейства паслёновых родом из Америки.
 Завез его в XV веке в европейские страны адмирал Христофор Колумб.
Растение получило название от имени провинции Тобаго  острова Гаити.
Быстрому распространению табака способствовало удивительное его
свойство – привычная тяга к курению, с которой очень трудно совладать
человеку.
В Россию табак был завезен английскими купцами в 1585 году. Табак
курили, применяли даже в качестве лекарства, что часто вызывало тяжелые
отравления, нередко кончавшиеся смертью. В царствование царя Михаила
Федоровича Романова уличенных в курении в первый раз наказывали 60
ударами палок по стопам, во второй раз – отрезанием носа или ушей. После
опустошительного пожара в Москве в 1634 году, причиной которого
оказалось курение, оно было запрещено под страхом смертной казни.
Торговля табаком и курение были разрешены в России в 1697 году в
царствование Петра I, который сам стал заядлым курильщиком после
посещения Голландии. Он всячески склонял к курению своих приближенных и
разрешил свободный ввоз табака изза границы.
Курение или здоровье – выбирайте сами!
 По данным Всемирной организации здравоохранения от табака
умирает каждый пятый. Каждый день в России изза болезней, вызванных
курением табака, умирает тысяча человек.
 Сегодня Всемирная организация здравоохранения выступает с
лозунгом «Курение или здоровье? Выбирайте сами!»
 Пустяк, если ты еще молод.
Почему дети начинают  курить?
 На основе статистических данных одной из основных причин начала
курения является любопытство. Другая причина начала курения в молодом
возрасте – подражание взрослым, товарищам или героям кино. Причиной курения может являться и принуждение со стороны курящих. Курящие
считают некурящих трусами, «маменькиными сынками»,
несамостоятельными. Желание избавиться от такого мнения товарищей
достигается с помощью первой выкуренной сигареты.
В ходе подготовки исследования , я провела анкетирование учащихся
34 классов нашего школы. Всего было опрошено 91 человек.

Анкета
1. Кто в твоей семье курит?
□
□
  дедушка
 папа
□
□
 сестра
 мама
□
□
2. Тебе нравится запах сигаретного дыма?
□
 бабушка            брат
 да
□
 нет □
 нет
 да
 да
3. Тебе уже предлагали закурить?
□
4. Ты уже пробовал курить?
□
5. Если ты уже пробовал курить, тебе это понравилось?
□
6. Тебе нравится смотреть, как другие курят?
□
7. Ты думаешь, что будешь курить, когда вырастешь?
□
 да
 да
 да
□
 нет
□
 нет
□
 нет
□
 нет
 После обработки результатов опроса выяснилось, что у 46 ребят курят папы,
у 35 – дедушки, а у 15 – мамы! Получается, что в этих семьях взрослые сами
приучают детей к курению, показывая это на своем примере. С детства они
делают своих детей курильщиками  пассивными курильщиками. Ведь ребята
вдыхают воздух, насыщенный сигаретным дымом, который наносит больший
вред, чем само курение. Мне кажется, что взрослым надо задуматься, прежде
чем закурить в присутствии собственных детей: какой пример они  им подают,
каким образом сохраняют жизнь и здоровье своих любимых детей?! В то же
время было приятно обнаружить, что в 16 семьях никто из взрослых не курит!
Думаю, что в этих семьях все очень заботятся друг о друге.
  Из опрошенных 18 ребятам предлагали закурить, а 9 ребят уже
пробовали курить. Радует то, что ни одному из тех, кто пробовал курить, это
занятие не понравилось. Однако 6 ученикам нравится смотреть, когда курят
другие, а 8 ребят думают, что, когда вырастут, будут курить. Хотя все 91
человек ответили, что им не нравится запах сигаретного дыма.
Хочу обратить внимание ребят: выявлено, что большинство курящих
сейчас людей начали употреблять табак, когда учились в школе.  Значит, если
ты не закуришь в школе, то есть вероятность, что ты не закуришь никогда! Начиная курить, дети в большинстве случаев снижают успеваемость в
школе. Обычно у них низкая самооценка и они не знают, как сказать НЕТ
табаку.
Как сделать так, чтобы дети не курили (мнение взрослых)
Что же нужно делать, чтобы дети не курили? Я задала этот вопрос
десяти взрослым людям в возрасте от 33 до 73 лет.  Из них 4 человека
предложили физически наказывать ребенка. 3 человека считают, что
необходимо привлечь детей к занятиям спортом. А два человека уверены, что
только собственным примером ведения здорового образа жизни можно
добиться того, чтобы дети не курили. Но 4 человека из тех же опрошенных в
то же время сознались, что не знают, как поступить правильно.
Как действует табак на организм
 А так ли опасно воздействие табака на организм? Может, взрослые
просто пугают? Я изучила соответствующую литературу. Но думаю, что
правильнее об этом сможет рассказать медицинский работник.
Медсестра.
      Курение  это не просто вредная привычка. Особенно опасным является
приобщение к курению в детском и подростковом возрасте.
Органы дыхания
Табачный дым попадает в организм курильщика через органы дыхания.
Компоненты, находящиеся в табачном дыму, раздражают слизистую оболочку
дыхательных путей, вызывая её воспаление. Появляется мучительный кашель.
Голосовые связки воспаляются, в результате голос приобретает грубый тембр,
становится хриплым, а затем сиплым.
Нервная система
При   курении   возникают   изменения   в   нервной   системе,   обусловленные,
прежде всего действием никотина. Нарушается питание головного мозга, следствием чего является
ухудшение памяти, внимания, рост утомляемости, снижение общей
эффективности работы. Появляется повышенная утомляемость глаз,
ухудшается слух, снижается скорость чтения, увеличивается число
совершаемых ошибок.
Сердце
Воздействие табачных веществ на сердце сложно и многообразно:
учащается пульс, повышается кровяное давление, увеличивается нагрузка на
сердце, нарушается питание сердечной мышцы, что приводит к возникновению
тяжёлых заболеваний сердца.
Органы пищеварения
Табачный дым, воздействуя на органы пищеварения, вызывает раздражение
слизистой оболочки полости рта. В результате этого появляется
кровоточивость дёсен, трескается эмаль. Меняется цвет зубов. Губы сохнут,
на них появляются трещины. Вредные вещества табачного дыма, растворяясь
в слюне, попадают в желудок и вызывают раздражение слизистой оболочки.
Развивается гастрит, язвенная болезнь желудка. Увеличивается вероятность
возникновения раковых заболеваний.
У того, кто начал курить в детстве, можно ожидать развития к 3540 годам
рака лёгких, от которого не вылечился еще ни один человек на планете.
 Выкуривая сигарету, человек «угощает» свой организм теми вещами, которые
в нормальной ситуации даже не додумался бы проглотить. Например,
средство для снятия лака, туалетный очиститель, туалетный газ, топливо,
которым заправляют ракеты, восковую свечу и даже батарейку.
Помните, что дети, рано пристрастившиеся к курению, не отличаются
крепким здоровьем. Они бледны, у них частые головные боли. Курящие дети
хуже растут, слабее развиты физически. Они нервны, раздражительны, быстрее устают, плохо запоминают новый учебный материал, неусидчивы,
невнимательны и вообще хуже учатся, чем некурящие.
Курение или здоровье  выбирайте сами!
По данным Всемирной организации здравоохранения, в которой много и
настойчиво изучают проблему курения, от употребления табака умирает
каждый пятый. Это значит, что мы ежегодно теряем 500 000 людей! Сегодня
Всемирная организация здравоохранения выступает с лозунгом: «Курение
или здоровье? Выбирайте сами!» По данным английских врачей, каждая
выкуренная сигарета стоит курящему 510 минут жизни. Двадцать
выкуренных ежедневно сигарет сокращают жизнь на 67 лет. Пустяк, если ты
еще молод.
Табачный дым идет по организму
Первыми в контакт с табачным дымом вступают рот и носоглотка. Проходя
через   слой   табачной  набивки,   дым   от   тлеющего   табака   хотя   и   успевает
охладиться, но не настолько, чтобы сравняться с температурой полости рта.
Обычно температура табачного дыма бывает около 5560°С.
Разрушительное воздействие на организм первым начинает тепло. Чтобы
ввести дым из полости рта в носоглотке в легкие, курильщик автоматически
и незаметно, слегка приоткрывая рот, вдыхает порцию воздуха, с которым
дым изо рта и носоглотки попадает в легкие. Температура воздуха,
поступающего при этом в рот, обычно на 40°С ниже температуры дыма.
Такие значительные перепады температуры во время курения отражаются на
состоянии зубной эмали. Со временем на ней появляются микроскопические
трещинки  «входные ворота» для микроорганизмов. В результате этого зубы у
курящих начинают разрушаться раньше, чем у некурящих людей.
Пассивное  курение. 79 % табачного дыма попадает в окружающую среду и вдыхается людьми
находящимися поблизости от курильщика. Эти люди являются пассивными
курильщиками.
Но   дым,   выходящий   из   горящего   края   сигареты,   более   токсичен.   Он
содержит в 23 раза больше никотина.
При выкуривании одной сигареты чистота воздуха в помещении объемом
30 кв. м снижается в 20 раз.
Пассивные курильщики болеют теми же заболеваниями, что и курильщики.
Некурящие жены курящих супругов в 3 раза чаще умирают от рака легких.
Во   многих   странах   ведется   борьба   с   курением.   В   Бельгии,   Испании   и
Норвегии курение запрещено в большинстве общественных мест. Сегодня в
Голландии 11 млн человек не курят. В некоторых штатах Америки запрещена
реклама сигарет на телевидении и радио. Шофер такси, выкуривший сигарету в
машине, обязан уплатить штраф в размере 2 000 долларов.
   Вред не только себе, но и обществу
 При массовом распространении курение становится социально опасным
явлением. Ведь курящие отравляют атмосферу, повышают концентрацию
канцерогенных веществ в воздухе, ведут к учащению пожаров в быту, на
производстве и в лесу. Некурящие люди буквально в принудительном
порядке вынуждены дышать«выхлопными газами» курящих. Головная боль,
головокружение, сердцебиение, разбитость  вот частые жалобы некурящих,
которым приходится подолгу находиться в прокуренных помещениях,
фактически подвергаясь тем опасностям, что и курящие. При курении в
окружающем воздухе образуются иногда такие уровни содержания оксида
углерода (II), которые превышают допустимые концентрации его на рабочих
местах в промышленности. Такая насыщенность вредными веществами воздуха
помещений снижает производительность труда, сказывается на здоровье
людей. У некурящих изза обкуривания их курящими могут возникать присту пы астмы, развиваться аллергия, обостряться течение ишемической болезни
сердца. Дети курящих родителей в большей степени подвержены
заболеваниям органов дыхания, чем дети некурящих. В частности, у таких
детей удваивается частота бронхитов и воспаления легких. Наличие полония,
радиоактивного свинца и висмута в табачном дыме дает право считать, что
табачный дым опасен не только тем, кто курит, но и всем, кто дышит этим
дымом, прежде всего детям. Расстройства сна и аппетита, нарушения
деятельности желудка и кишечника, повышенная раздражительность, плохая
успеваемость и даже отставание в физическом развитии  вот перечень
явлений, причина которых в пачке сигарет.
       Никотин  вреден не только  для  курящего. Пассивное   курение,   то   есть
вдыхание воздуха, насыщенного сигаретным дымом, наносит вред некурящим
людям.   С   этим   мы   постоянно   сталкиваемся   в   квартирах,   служебных
помещениях, на  улице, в поездах . Иногда видишь, как молодой папа везет
детскую   коляску   или   даже   несет  ребенка   на   руках,   а   в   зубах   у   него
дымящаяся  сигарета.  Естественно,  ребенок   накуривается  вместе с отцом,
который бездумно отравляет организм малыша.
Результаты исследований.
 Социологический опрос родителей
Вопросы:
1.Курите ли вы?
Результаты. Опрос показал, что курят в основном мужчины
56% не курят.
44%курящие.
ПОЛ
Мужчины
Женщины
При этом 37 человек согласны с тем, что курение – медленное самоубийство.
 Не курят
6
19
Курят
14
5 Вывод: они знают, что рано или поздно табак их накажет
Вопросы:
1.Как долго и много они курят?
Результаты:
 Многие мужчины курят дольше 5 и более лет, из них один  с 10 лет. То
есть он еще в начальной школе познакомился с сигаретой. У женщин стаж
заметно ниже. Но одна из них курит  с13 лет !
  Вопросы:
1. Зачем люди курят?
2. Результаты: Точного ответа дать никто не смог.  У большинства  это
превратилось   в   привычку.  Некоторые   взрослые   пытались   бросить
курить (и не один раз). Один мужчина ответил, что не может бросить, а
пытался уже много раз.  Лишь  один  мужчина считает,  что ему  это
нужно.
Пол
Привычка
Мужчины
женщины
12
3
Для   снятия
стресса
7
2
Курение

необходимость
1
0
моя
Не
знаю
0
0
Девять   человек   из   опрашиваемых   снимают   сигаретой  стресс.   А   в
литературе   я   нашел   информацию   о  том,   что   табак   вреден   для   нервной
системы. Так какой же стресс он снимает?
Отношение взрослых к  курению подростков
Вопросы:
1.Как вы относитесь к курящим подросткам?
2. Как часто вы встречаете на улице курящего ребёнка?
3. Вы хотите ,чтобы ваш ребёнок курил в будущем?
Результаты.
Как вы относитесь
к курящим
Как часто вы
встречаете на улице
Вы хотите, чтобы ваш
ребенок курил Никак
Плохо
Не
Редко
Часто
5
39
встречал(а)
6
12
26
Да
3
Нет
41
Судя по результатам, курящий подросток сейчас не удивляет никого. Но
практически все относятся к таким детям отрицательно, с  осуждением. И
можно сказать  почти никто не хочет, чтобы его ребенок курил.
41 человек знают, что курение вредит окружающим.
Получается, что 19 курящих человек из опрашиваемых вынуждают своих
детей быть пассивными курильщиками, но при этом против их курения. Где
же   логика?   Получается,   чтобы   их   дети   не   употребляли   табак,   они   сами
должны отказаться от него.
Хочу   отметить,   что   многие   участники   анкеты  предложили  простые
способы борьбы с курением среди молодежи:
• не продавать детям сигареты;
• проводить с ними беседы;
• воспитывать детей примерами сильнейших личностей;
• привлекать молодежь к спорту;
• сводить детей на экскурсию в больницу, где находятся больные от
курения;
• родители должны показывать личный пример.
 Изучение знаний  и представлений  о сигаретах учащихся 4 «Б»
класса
Анкетирование: Выберите правильный ответ.
• Существуют ли сигареты, которые не приносят вреда?
1)Сигареты с фильтром.
2)Сигареты с низким содержанием никотина.
3)Нет. • Сколько вредных веществ содержится в табачном дыме?
1)2030.
2)200300.
3)Свыше 4000.
• У кого наибольшая зависимость от табака?
1)У тех, кто начал курить до 20 лет.
2)У тех, кто начал курить после 20 лет.
3)Табачная зависимость не связана с возрастом, в котором человек
начал курить.
• Какие заболевания считаются наиболее связанными с зависимостью от
курения?
1)
2)
3)
Аллергия.
Рак легких.
Ангина.
• Что такое пассивное курение?
1)
2)
3)
Нахождение в помещении, где курят.
Когда куришь за компанию.
Когда не затягиваешься сигаретой.
Результаты.
89% знают, что  это такое.
67% считают ,что не существует сигарет, которые не приносят вреда
 34% слышали  о том ,сколько вредных веществ содержится в табачном дыме
75% думают ,что наибольшая зависимость от табака у малолеток
70% знают какие заболевания наиболее связанны с зависимостью от
курения?
58%  слышали о том , что такое пассивное курение
 Изучение знаний о влиянии курения на организм и его последствия
Вопросы: 1.Вредит ли курение здоровью?
Результаты : 4 «Б» курение вредит 19 учащихся
                                 курение не вредит 3 учащихся
Результаты  « 3 А» курение вредит 22 учащихся
                                 курение не вредит 5учащихся
Выводы
Исходя из социологических  опросов, можно сделать вывод, что
информация о вреде курения  широко распространена. Люди не до  конца
оценивают последствия табакокурения тем самым наносят себе
огромный вред.
 Дети вообще не задумываются  на эту тему. Многие подростки не
осознают всей опасности, которую таит в себе курение.
 В исследовании была предпринята попытка выяснить уровень
осведомленности подростков относительно курения, его вреда для
здоровья и провоцируемых им болезней.
  Каждый принял решение, что курение медленное самоубийство .
Список используемой литературы
1. В.Н. Ягодинский «Школьнику о вреде никотина и алкоголя. Книга для
учащихся», Москва, «Просвещение», 1986
2. Г.Г. Кулинич «Вредные привычки: профилактика зависимостей. 14
классы», Москва, ВАКО, 2009
3.
 И.А. Жамгоцева, И.В. Стрельцова, Е.Ю. Сухаревская «Методические
рекомендации по использованию проектной и исследовательской
деятельности в курсе «Доноведение»», РостовнаДону, БАРОПРЕСС,
2008 4. Л.А. Обухова, Н.А. Лемяскина, О. Е. Жиренко «Новые 135 уроков
здоровья, или Школа докторов природы (14 классы)», Москва, ВАКО,
2007
5. Интернет – ресурсы

file_name: вредно ли курение.doc

биология

group: Дисциплины

title: Исследовательская работа по теме "Вредно ли курение"


extracted_text:
«Звени, звени, златая Русь!»
Литературно  музыкальный  вечер,
посвященный  творчеству русского поэта Сергея Есенина
Цель:  развитие интереса к литературному наследию С. Есенина,  развитие
навыков выразительного чтения художественных произведений.
Предварительная   подготовка:  положение   о   конкурсе,
  подбор
участников литературной гостиной –  человек; оформление книжной выставки,
проведение викторины, презентации, грамоты для призеров и участников.
на сцене портрет С. Есенина;
по сцене и на полу возле сцены рассыпаны листья;
на сцене стоит небольшой круглый столик, горит свеча;
лежит на столе лист бумаги, чернильница с пером...
Песня А. Дементьева, музыка Е. Мартынова «У Есенина день рождения».
Ход мероприятия:
Слайд 1
1 вед.:  Здравствуйте, дорогие друзья! 3 октября 2015 года исполнилось
120   лет   со   Дня   рождения   великого   русского   поэта   Сергея   Александровича
Есенина   и   очередное     заседание   Литературной   гостиной   посвящено   именно
этому литературному событию
2 вед.: Сегодня, в литературной гостиной, мы будем славить творчество
поэта, драматурга С.А. Есенина. В рамках нашей гостиной мы проведем конкурс
на   самое   выразительное   чтение   стихов   поэта.   Наш   конкурс   будет   оценивать
жюри,   в   составе   заместитель   директора   по   научно   –   методической   работе
Кандаковой   Натальи   Анатольевны,   преподавателей   русского   языка   и
литературы   Пономарёвой   Марины   Владимировны,   Голощаповой   Елены
Геннадьевны.
ВЕД (1): Вот она    Русь    ее грустные и раздольные песни, светлая печаль и
молодецкая удаль, бунтарский рязанский дух, веселый девичий смех. Каждая
есенинская   строка   согрета   чувством   безграничной   любви   к   России.   И   как
удивительно эти строки  ложатся в  его стихи!
Слайд 2
ВЕД(2):
 Здравствуй Русь, воспетая Есениным, С берёзовым укладом деревень,
Ещё жива Ты соловьиным пением,
Ещё вливаешь в наши души звень.
Слайд 3
ВЕД (1).:
Под серым ситцем голубого неба
Любому страннику готова дать приют,
Последний ломоть пахнущего хлеба,
Отдашь голодным, пусть они жуют.
Слайд 4
ВЕД (2).:
Года бегут, меняются эпохи,
Но Ты как прежде бескорыстна и чиста,
Твой сын Есенин, отживя тревоги,
Ушёл воспеть Тебя на небеса.
Слайд 5
ВЕД (1).:
У Есенина день рождения
В звонком золоте даль осенняя,
Словно музыка вдохновения
Над землею шумит листва
( видеоролик живого Есенина…)
Слайд 6
ВЕД(2).:  Удивительной, не подвластной обычным человеческим меркам, была
судьба  Есенина.  За  тридцать   лет,  отпущенных   ему   на  земле,  поэт   успел  так
много, словно прожил огромную жизнь… ВЕД(1).:   Это много или мало? В Закавказье, где Есенин не раз бывал, в старину
говорили: «30 лет человек должен учиться, 30 – путешествовать и 30 – писать,
рассказывать людям всё, что он увидел, узнал, понял».   Есенину было отпущено
в   3   раза   меньше.   Его   судьба   –   подтверждение   другого   старого   изречения   –
«Жизнь ценится не за длину»

ВЕД(2).:  И то, что он сделал    это очень много, это целый мир, он живёт,
движется, переливается всеми цветами радуги. Это задушевная песнь о великом
и вечном – о России, которую поэт любил всем сердцем.
ВЕД(1).: Из воспоминаний сестры поэта Александры Есениной:
Слайд 7, 8, 9, 10, 11, 12
«Родина   наша   –   село   Константиново   Рыбновского   района   Рязанской
области.   Это   было   тихое,   чистое,   утопающее   в   зелени   село.   Основным
украшением являлась церковь, стоящая в центре села. Стройные многолетние
березы   с   множеством   грачиных   гнёзд   служили   убранством   этому   красивому
памятнику   русской   архитектуры.   Вдоль   церковной   ограды   росли   акация   и
бузина...
Вед (2).:
Раздольны,   красивы   наши   заливные   луга.   Вокруг   такая   ширь,   такой
простор, что не окинешь оком. На горе, как на ладони, видны протянувшиеся на
многие   километры   сёла   и   деревни.   Вдали,   как   в   дымке,   синеют   леса”.
Предлагаем  участникам конкурса чтецов прочесть стихи Сергея Есенина о
Родине.
Слайд 13
ВЕД.(1):   О чём писал поэт? Обо всём! Любовь к деревне, любовь к природе,
любовь к женщине, любовь к самой поэзии – всё слилось в его  душе, в его
творчестве в одну огромную, великую любовь, которая, собственно, и творит всё
лучшее, что есть на земле. Слайд 14
ВЕД (2).:
Край любимый! Сердцу снятся
Скирды солнца в водах лонных.
Я хотел бы затеряться
В зеленях твоих стозвонных.
Слайд 15
ВЕД (1).:
По меже, на перемётке,
Резеда и риза кашки.
И вызванивают в чётки
Ивы – кроткие монашки.
Слайд 16
ВЕД(2).:  Природа   у   Есенина   многоцветна,  многокрасочна.   Любимые  цвета
поэта   —   синий   и   голубой.    Помните:   «вечером   синим,   вечером   лунным»,
«синий  май,  заревая  теплынь»,    «заметался  пожар голубой», «голубая  кофта,
синие глаза». Это все  для  того,  чтобы  полнее  и  глубже  выразить отношение
к миру.
Слайд 17
ВЕД.(1).:  Любимый   герой   поэта      русская   природа,   она   неотделима   от
человека,  от  его  настроения,  от  его  мыслей  и чувств.   Она живет, действует,
горячо реагирует на судьбы людей,  события  истории.
А сейчас прозвучат стихи Есенина о природе.         Слайд 18
ВЕД. (2).:  Сергей Александрович был счастлив, что жизнь одарила его любовью
к   женщине,   что   им   испытана   радость   быть   любимым.   Об   этом   чувстве   он
говорил неоднозначно. Любовь, несущая свет, умножающая силы, открывающая
неоглядные просторы. Любовь, под которой струится кровь…
Любовь – спасение от кабацкого омута, от богемной отравы.
Слайд 19
ВЕД (1).: Поступь нежная, легкий стан,
Если б знала ты сердцем упорным,
Как умеет любить хулиган,
Как умеет он быть покорным.
Слайд 20
ВЕД (2).:
Я б навеки пошел за тобой
Хоть в свои, хоть в чужие дали...
В первый раз я запел про любовь,
В первый раз отрекаюсь скандалить.
Слайд 21
ВЕД. 1.:  В лирической поэзии найдется немного таких произведений о любви.
Как и каждое гениальное стихотворение, его невозможно пересказать прозой.
Здесь тончайшее чувство будто бы перелилось в песенное слово, стало музыкой.
В   этом   стихотворении   наиболее   полно   проявилась   есенинская   «нежность
грустная русской души». Послушаем стихи о любви Сергея Александровича
Есенина
Звучит романс С. Есенина  (включить сначала громко, затем тише).
ВЕД. 2: Почему так много стихов Есенина положено на музыку? Называем ли
мы их песнями или романсами – не столь важно. Важно то, что они настолько
лиричны,  настолько   проникновенны   и   образны,   что   как   бы   сами   ложатся   на
музыку.
ВЕД.1: Есенин умел средствами поэзии вселить в человека веру в свет,
раскрыть для него радость земного бытия, дать надежду несчастному и сказать
ему слово участия.
ВЕД (2).:    Романсы на стихи Есенина наполнены  звуками, запахами, красками:
звенят удила, плачут глухари, шумят тростники, пахнет яблоками, медом и
ладаном, ласкает взор алый свет зари, мягкая зелень полей… Но за бросающейся
в глаза красочностью всегда чувствуются грусть и печаль.
Исполнение романсов???
ВЕД (1).:
Сергей Есенин! Это имя – В лесах родной моей России,
В берёзах нежных и осинах,
В серёжках желтоватосиних,
В лугах из зелени весенней,
В твоих стихах, Сергей Есенин!
ВЕД (2).:
 А сейчас конкурс «Проба пера»!
Предлагаем начинающим поэтам,     и всем желающим,   взять приготовленные
листы   бумаги,   ручки,   и   попытаться   сочинить   стихотворение,   в   котором
обязательно должны присутствовать слова
Слайд 22
Есенин, Россия, Слава,  120 лет, Студент, Поэт.
1 вед.:
Пока   участники   литературной   гостиной   пробуют   себя   в   роли   поэтов,   жюри
подводит итоги конкурса и литературной викторины, посвящённой творчеству
С.А. Есенина
(Звучит романс С. Есенина «Отговорила роща золотая»)
Выступление студентов
2   вед.:  Мы   благодарим   вас   за   участие,   надеемся   что   вы   продолжите   своё
творчество, а для того чтобы было куда и чем записать мы дарим вам сувениры.
Спасибо.  Слово жюри………………………… Слайд 23
Для   подведения   итогов   викторины   слово   предоставляется   Онучиной
Светлане Васильевне.
ВЕД (1).:
День прозрачно осенний
Мчит,  листвою  шурша…
Ах, Сергей наш Есенин
Нараспашку душа
ВЕД (2).:
Он жил, одной тобой дыша,
И пусть смежил до срока веки, Его певучая душа
С тобой останется навеки
ВЕД (1).:
Наш конкурс подошел к концу, надеемся, что наша литературная гостиная
ещё не раз соберёт своих друзей.
ВЕД (2).:   Всего доброго!

file_name: Звени, звени златая Русь..docx

intro: Литературно - музыкальный  вечер, посвященный  творчеству русского поэта Сергея Александровича Есенина. В ходе литературной гостиной студенты читают стихи великого поэта на различные темы: о любви, о Родине. Слушают романсы, участвуют в конкурсе "Проба пера", смотрят видеофильмы из жизни и литературной деятельности Есенина.Это конспект литературной гостиной по творчеству С. Есенина

title: Литературно - музыкальный вечер "Звени, звени, златая Русь"


extracted_text:
Торжественная линейка «День знаний»
Цели:
1.
2.
3.
4.
воспитание сознательного отношения к учебе;
воспитание чувства коллективизма, сопереживания;
воспитание чувства гордости за приобщение к школьному коллективу;
развитие чувства ответственности у старшеклассников.
Ведущий 1. Здравствуйте, любимые учителя! Здравствуйте, уважаемые
родители и дорогие гости!
                     Сентябрь наступил, закончилось лето,
                     Пришел праздник знаний, учебы, отметок!
                     Дети, родители, учителя,
                     С праздником вас поздравляем, друзья!
 Сегодня Первого сентября  по всей нашей необъятной стране проводится
один из самых красивых праздников   День Знаний.
А это значит, что закончились летние  каникулы и начинается новый учебный
год
Лера:             Радостно стало вокруг на планете,
                        В школу идут отдохнувшие дети.
                        Девочки, мальчики снова в нарядах,
                        В ранцах лежит ворох новых тетрадок.
Алина:         Классы просторные нас ожидают,
                     Краской покрытые снова сияют.
                     Даже директор сегодня не строгий,
                     Детишек встречает он на пороге.
Надя:          Уроков, звонков расписание готово,
                      От первого класса до выпускного,
                      Все к школе готовы, все празднику рады,
                      Не терпится детям сесть снова за парты.
Ирина:        Учебному году положим начало,
                      Желанье учить и учиться совпало.
                     Пусть радостным будет учение наше,
                     И знаний полученных полная чаша. Ведущий 2. Сегодня у нас есть именинники, у них день рождения. Это
рождение новых учеников, рождение нового класса. И эти именинники – наши
первоклассники, которые впервые сядут за парты и отправятся на первый в
жизни урок!
Ведущий 1. Школа, внимание: на торжественную линейку приглашаются
учащиеся 1го класса .
Музыка "Первоклашка"
Все собрались и мы открываем праздничную линейку, посвящённую
Всероссийскому Дню знаний             ( исполнение Гимна России).
Ведущий 1. Директор школы. (Выступление.)
 Ребята, сегодня вас поздравляют все мама с папой, бабушка с дедушкой,
тёти и дяди, учителя. А к нам пришли телеграммы. Попробуйте догадаться,
кто вас поздравляет.
Я желаю от души
Вам здоровья малыши
Чтоб прививок не боялись,
Ежедневно закалялись,
Чтоб не мучил вас бронхит.
Добрый доктор …
Я желаю вам в подарок получить огромный торт,
Шоколад и печенье,
Мармелад и варенье,
Становиться толще, выше,
Жду от вас ответ на крыше.
Пусть для вас учебный год
Только гадости несёт!
Получайте только двойки,
Очень редко можно тройки,
Бейте окна и витрины,
Не ходите в магазины,
Затевайте больше драк.
Привет, старуха …
Я хочу вам пожелать Лишь пятёрки получать,
Книжки добрые любить,
 С математикой дружить.
От лица Пьеро, Мальвины
Ваш дружище …
Ведущий 2. Дорогие первоклассники!
                     Первый раз пришли вы в школу,
                     Первый раз в первый класс,
                     Все для вас сегодня ново,
                     Все волнует вас сейчас!
                     Дорогие малыши,
                     Знаем, вы готовились!
                     Рассказать свои стихи
                     Вы уже настроились!
Выступление первоклассников.
1.  Двери школьные сегодня                Олеся
Открываются для нас.
Первый раз пришли мы в школу,
Поступили в 1й класс.
2. В наших новеньких портфелях                 Варя
Книжки новые лежат.
Будем мы учиться в школе
На «4» и на «5».
3. Позабудем мы про мячик               Андрей
И про игры во дворе,
Мы рассмотрим хорошенько
Все картинки в букваре.
4.  И директор наш, ребята,                       Кирилл
С букварем ходил когдато.
И учительница наша
Начинала точно так же.
Все ходили в 1й класс,
Наша очередь сейчас.
5.  Я вчера еще не знал,               Ангелина
Что такое школа,
И себе не помышлял
Даже про такое.
6. Буквы буду изучать,                Олеся
Буду цифры познавать,
Буду даже песни петь,
На уроках не шуметь.
7.  Ученицей стану я,                          Варя
Как и все мои друзья. Станет школа – дом второй –
Светлой, доброй и родной.
8. Вы, ребята, нас примите                     Андрей
В дружную семью,
Вы нас дружно все учите,
Разумууму.
9. Позади остался садик,                      Кирилл
Беззаботные деньки.
Завтра первые оценки
Мы получим в дневники.
10. В этот чудесный светлый день               Ангелина
В школу нам идти не лень,
Говорим: «Уютный класс,
Принимай радушно нас!»
 Ну что же примем в нашу дружную семью «пополнение»?
 Дорогие первоклассники сейчас вы получите первое своё школьное звание
«Первоклассник» и «Первоклассница», носите с честью это звание и желаем
вам успешно дорасти до звания «Выпускник» и ещё обязательный атрибут
всех первоклассников это                      АЗБУКА.
Появляется УЧЕНИК.
Он весь обвешан сумками и портфелями.
 Разойдитесь! Расступитесь! Дайте пролезть, в конце концов!
Ученик ставит портфели и сумки , вытирает лоб рукавом
 Я не опоздал? Здрасьте! Три дня собирался, замаялся совсем. Теперь полный
порядок! Теперь, так сказать, вооружился до зубов, А думаете, легко? Знания,
они вон сколько весят! Но я твердо решил стать умным. А как решил  все:
умру, но стану. (Начинает собирать сумки в руки.) Где у вас тут в  школу
записывают?
 Что же  у тебя сумки такие тяжёлые?
 Ну я принёс вещи разные... Для учебы. И книги... Что дома нашел  все
принес!  Вот  книгу  принёс "Для тех, кто вяжет».
  Вяжет что?
 Ну вещи всякие  носочки, варежки, кофточки...
 А разве эта книга нужна в школе?  Ааа! Пожалуй, я  думаю, что вязание сегодня мы проходить не будем.
Ученик  отдает книгу  и достает из сумки утюг.
 А это зачем тебе?
  Это всего лишь утюг! В школу надо ходить аккуратно одетым. Вот я и
прихватил утюг, вдруг брюки помну. А еще, если с кем подерусь, к синяку
приложить можно. Вот так.
Ученик  открывает сумку и достает оттуда веник.
 Ну а этото зачем?
  А это мне знакомый посоветовал, сказал, что если будут из школы
выметать, то хоть моим веником выметут  не так обидно будет!
  Да, хорошее у твоего знакомого чувство юмора. Но все это тебе не нужно!
 Неужели все не нужно?
Прежде, чем отправиться на урок, нужно собрать портфель. Каждый ли из
ребят знает, что нужно взять в школу, а какие вещи лучше оставить дома?
Сейчас проверим!
Итак, ребята, если я назову предмет, который нужно взять в школу, вы
хлопаете в ладоши. Если этот предмет не нужен, вы топаете ногами.
Учебники и книжки,
Игрушечная мышка,
Паровозик заводной,
Пластилин цветной,
Кисточки и краски,
Новогодние маски,
Ластик и закладки,
Степлер и тетрадки,
Расписание, дневник.
Собран в школу ученик!
 Спасибо,  я всё понял. Побегу портфель собирать! А сейчас я хочу  коечто выяснить и узнать  скрытые подробности о каждом
из ребят нашей школы . А поможет нам в этом ваша активность. Встаёт  тот,
кто …( только честно, а то будет не интересно)
 рад встрече с друзьями;
 нисколько не соскучился по школе;
 с радостью пошёл в школу;
 настроился закончить год на “4” и “5”;
 отлично провел лето
 уже ждёт ближайших каникул;
 хочет спать и ни о чём другом думать пока не может;
 встал не с той ноги;
 уже побаивается предстоящих уроков
 кому не хватило лета;
 прочитал не меньше 10 книг за лето
  Ученики 23 классов хотят дать напутствия нашим первоклашкам.
Антон : В первый раз в первый класс
                  Только кажется не страшно.
                   В первый раз в первый класс.
                  Сердце трепетно стучит.
 Настя      Не волнуйся, малыш,
                   Не тревожься понапрасну.
                   Школьных дней карусель
                   Твое детство закружит.
Андрей:    Не робейте, первоклашки,
                   Вас в обиду не дадим.
                   Вам, как маленьким ромашкам,
                   Микроклимат создадим.
Захар:        Мы решили от всех нас
                   Первоклашкам дать наказ,
                   Эти наши назиданья
                   Приведут вас к крепким знаньям.
Ирина : Чтоб учились лучше нас – это раз!
                   Не болели никогда – это два! Чтоб компьютер изучали,
                   Книги умные читали.
Алина:    Физкультуру, спорт любили,
                   О болезнях позабыли.
                   Никогда не унывали,
                   Песни звонко распевали.
Лера:     Чтоб учились на отлично
                   И вели себя прилично:
                    По перилам не спускались,
                    В раздевалке не толкались,
   Андрей:    Ели завтрак и обед
                    И не знали разных бед.
 Дима:       Весь наказ наш услыхали?
                    Чтобы мы не повторяли:
                    Дайте нам ответ тогда
                    Вы согласны с нами?
Обращение учителя к родителям:
Трудно детей своих воспитать.
Многое нужно для этого знать.
Родителям я хочу пожелать:
Детям всегда во всем помогать,
В школу с утра ребенка собрать,
Напутствие доброе вовремя дать,
Умную книжку успеть прочитать,
А в выходной не забыть погулять,
Собрание также все посещать,
Школе (по мере сил) помогать;
Чтобы болезней всех избежать,
Надо еще малышей закалять!
               А если вам плакать от школы придется,
               Пусть мой подарок тотчас развернется…
Этот подарок, смотрите, с секретом:
Мои телефоны на платочке на этом,
Номер любой поскорей набирайте,
Любые вопросы со мною решайте!
Ведущий 2: Все начинается со школьного звонка:
                      Мечта, наука, дружба – что хотите!
Ведущий 1: Все это будет поздно или рано,
                     Все впереди, ребята, а пока… Ведущий 2: Почетное право дать первый звонок предоставляется ученице 1
го класса и ученику 11го класса.
Ведущий 1: Звени, звонок! Звени, звонок!
                     Веселый, грустный, дерзкий!
Ведущий 2: В добрый путь, ребята! В вечный поиск
                     Истины, добра и красоты,
                     Чтобы явью стали в вашей жизни
                     Самые заветные мечты.
Ведущий 1: А сейчас первоклассники пойдут на первый в своей жизни урок!

file_name: Торжественная линейк1.docx

intro:
Торжественная линейка предназначена для учащихся начальной школы (в том числе малокомплектной).
Цели:
1.	воспитание сознательного отношения к учебе;
2.	воспитание чувства коллективизма, сопереживания;
3.	воспитание чувства гордости за приобщение к школьному коллективу;
4.	развитие чувства ответственности у старшеклассников.
Здесь представлены и стихи учащихся, советы и пожелания от старших ребят, обращение учителя к родителям первоклашек, а так же театрализованный момент.

классное руководство

group: Педагогика

title: Линейка"Первое сентября"


extracted_text:
Пән:
Мерзімі:
Сынып:8
Мұғалім:Рамазанова С.К.
Қазақ  тілі
Сабақтың
тақырыбы:
Мақсаты
Күтілетін нәтиже
Топқа бөлу
Қызығушылықт
ы ояту
Өткенді
пысықтау
Жаңа сабақ
Ой толғаныс
Диктант «Балалық шақ
Әр күнің жаңа өмір  тақырыбы  бойынша  мәлімет беру.Оқушылардың оқу
техникасын күшейту, аударма жұмыстарына көңіл бөлу. Жүйелі сөйлеуге,
тақырыпты жүйелі баяндауға үйрету, төселдіру.
 Тапсырмалар жазу арқылы ойлау қабілеттерін дамыту. Оқушылардың тіл
белсенділігін, жазу мәдениетін дамыту.Ойөрістерін, есте сақтау қабілеттерін
дамыту. Сөздерді  меңгерту арқылы сөздік қорларын,  тіл байлықтарын байыту.
Геометриялық фигуралар үлестіріледі Оқушылар таңдаған фигураларына сай
топтарға бөлініп отырады.
Балалық шақ  деген  не?
Сұрақжауап
Балалық шақ.
Менің туған жанұямкәдімгі жанұялардың бірі. Оның басқа жанұялардан
ешқандай айырмашылығы жоқ. Әкем кедей шаруадан шыққан. Әкемнің
аздаған білімі болатын. Қолы өнерлі еді.Сондықтан ол – ағаш ұстасы, шешем
сауыншы болды. Колхозымыз жақсы болып, жұрт дәулетті тұрды. Біздің
үйіміз ауылдың шетінде тұратын. Кішкене бақшамызда алма, шие, алша,
қарақат өсетін. Үй сыртындағы алаңда балалар асыр салып ойнайтын.
Өзімнің үш жасар кезім әлі есімде. Апам Зоя Мамыр мейрамы күні мені
мектепке ала барды. Мен орындыққа шығып тұрып,тақпақ айттым.
Оқушылар мені мақтап, қол шапалақтады.
Содан былай мен мектепке баруды арман еттім. Ағам мен апамдай сабақ
оқығым келеді.
96 сөз.
БББ кестесі
Білем
Білгім келеді
Білдім
Үйге тапсырма
Өткенді қайталау
Күнделіктеріне жазып беремін
Бағалау
Оқыту үшін бағалау және оқуды
бағалау
Бағалау парақшасын толтырады.

file_name: Диктант.docx

intro:
Диктант мәтіні  "Балалық шақ" 8 сынып
Менің туған жанұям-кәдімгі жанұялардың бірі. Оның басқа жанұялардан ешқандай айырмашылығы жоқ. Әкем кедей шаруадан шыққан. Әкемнің аздаған білімі болатын. Қолы өнерлі еді.Сондықтан ол – ағаш ұстасы, шешем сауыншы болды. Колхозымыз жақсы болып, жұрт дәулетті тұрды. Біздің үйіміз ауылдың шетінде тұратын. Кішкене бақшамызда алма, шие, алша, қарақат өсетін. Үй сыртындағы алаңда балалар асыр салып ойнайтын. Өзімнің үш жасар кезім әлі есімде. Апам Зоя Мамыр мейрамы күні мені мектепке ала барды. Мен орындыққа шығып тұрып,тақпақ айттым. Оқушылар мені мақтап, қол шапалақтады.
Содан былай мен мектепке баруды арман еттім. Ағам мен апамдай сабақ оқығым келеді.Қазақ тілінен диктант мәтіні "Балалық шақ" 8-сынып

title: Диктант "Балалық шақ" 8-сынып


extracted_text:
Праздник
«Путешествие в осеннее
царство».
3 класс.
  Подлегаева Е.А.,учитель МБОУ «Гимназия им. А.П.Чехова», г.Зверево.
Оборудование:П.Чайковский «Осенняя песня»,по

делки из природного материала,бу
кеты цветов из осенних листьев,пла
кат «Праздник осенины»,пословицы
«Землю уважайбудет и урожай»,
«Что летом родитсязимой пригодит
ся,название станций «Грибная»,
«Овощная», «Лесная», «Осенняя»,
«Поэтическая».
К играм:зонты(2),калоши(2пары),2корзины,3машинки
с кузовом,некрупные овощи.
Праздничный стол:каравай,пироги,булочки,само
                                              вар,фрукты,овощи.
Учитель:Уважаемые гости,дорогие ребята.Сегодня мы отправляемся в
путешествие в осеннее царство.Вы много знаете об осени,долго готовились к
празднику.Чтобы пу
тешествие прошло интересно и весело,всем надо быть внимательными.
Давнымдавно на Руси появился народный календарь,который подсказывал
всем,
когда пахать,когда сеять,когда урожай убирать,а когда праздновать.Сегодня
мы познакомимся с некоторыми страницами русского
земледельческогокалендаря,
вспомним стихи об осени,пословицы,поговорки,загадки.В
общем,весёлоговсем путешествия.
А сейчас давайте позовём главную хозяйку нашего праздника.
Дети:Осень,осень,в гости просим:с обильными хлебами,с высокими снопами,с
Листопадом и дождём,с перелётным журавлём!
(Появляется Осень со свитой:девочка в длинном красивом платье с
рябиновыми бусами,у свитыкороны с изображением
овощей,фруктов,листьев,цветов.)
Дети:Здравствуй,осень!Здравствуй,осень!
Хорошо,что ты пришла. У тебя мы спросим,осень,
Что в подарок принесла?
Осень:Принесла я вам муки.
Дети:Значит, будут пироги.
Принесла вам гречки.
Будет каша в печке.
Принесла вам овощей.
И для супа,и для щей.
Рады ли вы грушам?
Мы их впрок насушим.
А уж яблоки,что мёд!
На варенье,на компот.
Принесла вам мёду,полную колоду.
Ты и яблок,ты и мёду,
Ты и хлеба принесла!
Я и хлеба принесла.
Осень:Хожу я по равнинам тихой светлой сказкой,
Расписываю рощи солнечною краской.
Здравствуйте,друзья!Спасибо,что пришли в гости в моё красочное
царство.Позна
комьтесь с моими тремя сыновьями.(Входят осенние месяцы).
Как их зовут?Отгадайте.
Сентябрь:Осень улицей спешит
Красит всё,не ленится,
Под колёсами шуршит
Жёлтая метелица.
Октябрь:Октябрь уж наступилуж роща отряхает
      Последние листы с нагих своих ветвей;
Дохнул осенний хладдорога промерзает.
Журча,ещё бежит за мельницу ручей.
Ноябрь:Всё присмирело,съёжилось,
   Поникло,облетело,
   Лишь ёлочка пригожая
   К зиме похорошела.
Осень:Молодцы,с заданием справились.
Учитель:Итак,мы начинаем наше путешествие.Первая станция «Осенняя».
Хозяевами на ней будут братьямесяцы.
Сентябрь:Я,ребята,припас людям много подарков:И ягоды,и грибы,и овощи.
Да илес разукрасил.Вон сколько красок.
Октябрь:У меня тоже найдётся,чем похвалиться.Взгляните,какие кругом
ковры из листьев,а урожацпросто заглядение.Жаль только,что не всё я успел
сделать. Ноябрь:Не грусти.Ровно через год ты опять будешь творить свои чудеса.А я
должен подготовить всю природу к зиме.И совсем уже скоро закружатся над
лесами и полями первые снежинкипредвестницы царицы Зимы.
Учитель:Братья –месяцы приготовили для вас конкурс народных примет и наз
ваний.
1.Какой месяц называли листопадником,грязником,свадебником,позимником?
(Ок
тябрь).
2.Почему сентябрь называли заревником?(За яркость красок(.
3.Пословицы об осенних месяцах.
Холоден сентябрь,да сыт.
В сентябте и лист на дереве не держится.
Сентябрь покажет:посеешь жито наспехоно родит насмех.
Октябрькапустник,пропах капустой.
Октябрьложка воды,ведро грязи.
Сентябрь пахнет яблоками,а октябрькапустой.
В октябрьское ненастье семь погод на
дворе:сеет,веет,крутит,мутит,ревёт,сверху льёт и снизу метёт.
Ноябрьсентябрёв внук,октябрёв сын.
Ноябрьворота зимы.
В ноябре мужик с телегой прощается,в сани забирается.
4.Осенние приметы.
Лягушки квакаютк дождю.
Бабье лето ненастноосень сухая.
Комары в ноябребыть лёгкой зиме.
Гуси летят высокобудет много снега,низкомало.
Отлёт журавлей с1по5сентября предвещает раннюю зиму.
Гром в сентябре –к тёплой осени.
Чем суше и теплее сентябрь,тем позднее наступит зима.
Много желудей на дубек лютой зиме.
Если листья берёзы осенью начнут желтеть с верхушки,то весна будет
ранняя,ес
ли снизуто поздняя.
Если ягод на рябине многок строгой зиме.
5.Осенние народные праздники.
2сентября.Свекольницадевакм невольница.Пора дёргать свёклу и
морковь,огоро
ду кланяться.
7сентября.Тащит Тит в корзине последний гриб.Кто в это день родится,тому
счас
тье в зрелости выпадет.
20сентября.Лук в косицы плели девицы. 23сентября.ПётрПавел.Рябинники зовут запастись ягодой впрок,ведь ветка
рябины тогоняет нечистую силу.
8октября.Сергейкапустник.Пекли капустные пирожки и хлебные лепёшки на
капустном листе.Чтобы в доме достаток был,первый пирожокМатериземле.
14октября.Покров.Сходили с крыльца и говорили: «Батюшка Покров,покрой
нашу избу теплом,а хозяина добром.»
31октября.День Луки,что исцеляет недуги.Произносили заговорное слово от
болезней.
4ноября.Казанская.На казанскую мороз невелик,да стоять не
велит.Некрасивые девушки рано утром бежали в рощу,искали пронутый инеем
лист,гляделись в него,как в зеркало,и верили,что всё неказистое с их лица
сойдёт.
17ноября.Не дают из дома ни огня,ни угля.
26ноября.Вороны каркают –к оттепели.
30ноября.Кувыркались по белу снегу в сильный мороз на сильную жизнь.
Осень:Молодцы,ребята.А теперь я вам хочу представить мою свиту.Они
загадают вам загадки,и вы поймёте,как их зовут.
1.Под землёю птица гнездо свила,яиц нанесла.(Картофель).
2.Якрасная девица,зелёная косица!
   Собой горжусь,для всего гожусь!
   И для сока,и для щей,
   Для салатов и борщей,
   В пироги и винегрет,
   И…зайчишкам на обед!(Морковь).
3.Я кругла и крепка,тёмнокрасные бока,
   Я гожусь на обед,и в борщи,и в винегрет.(Свёкла).
4.Кафтан на мне зелёный,а сердце,как кумач,
   На вкус,как сахар,сладок,а сам похож на мяч.(Арбуз).
5.Стоит матрёшка на одной ножке,
   Закутана,запутана.(Капуста).
6.Я на солнышко похожа,я росла на грядке тоже,
   Сладкая да крепкая,называюсь…(репкою).
7.Говорят, я горький,говорят, я сладкий,
  Стрелочкой зелёной я расту на грядке.
  Я полезный самый,в том даю я слово,
  Ешьте меня всякийбудете здоровы.(Лук).
8.Растёт на грядке зелёная ветка,
  А на ней красные детки.(Помидоры).
Учитель:Вы,наверное,догадались,что мы попали на станцию… «Овощная».
Загадки вы отгадали,атеперь ответьте на вопросы.
1.Какие овощи солят и маринуют?
2.Какие овощи жарят,сушат?
3.Без чего не саврить щей и борща? 4.Почему капусту так называют?(Похожа на голову.Полатыни голова
называется капут.Отсюда произошло слово капуста),
5.А помидоры?(Помидориндейское растение.В Европе их сажали на клумбах
для красоты.Плоды были мелкие,жёлтые,похожи на яблочки.Помопо
итальянски «яблоко»,дорозолотое.Отсюда слово помидор).
Играэстафета «Уборка урожая»
3команды.Перед каждой командой кучка овощей. Их надо перевести на
машинках к противоположной стороне класса.
Учитель:Осень навевает самые различные оттенки настроения.Много стихов
написано об этом прекрасном  времени года.Ваша задача:прослушать
поэтические отрывки и назвать авторов(варианты ответов на
доске).Итак,станция «Поэтическая
1.Лес,точно терем расписной,
   Лиловый,золотой,багряный.
   Весёлой,пёстрою стеной
   Стоит над светлою поляной.(И.Бунин.)
2.Уж небо осенью дышало,
   Уж реже солнышко блистало,
   Короче становился день.
   Лесов таинственная сень
   С печальным шумом обнажалась…(А.Пушкин.)
3.Ласточки пропали,
   А вчера зарёй
   Всё грачи летали
   Да как сеть мелькали
   Вон над той горой.(А.Фет.)
4.Нивы сжаты,рощи голы,
   От воды туман и сырость…(С.Есенин.)
5.Заунывный ветер гонит
   Стаи туч на край небес.
   Ель надломленная стонет,
   Глухо шепчет тёмный лес.(Н.Некрасов.)
6.Осень!Обсыпается весь наш бедный сад,
    Листья пожелтелые по ветру летят,
    Лишь вдали красуется,там на дне долин
    Кисти яркокрасные вянущих рябин.(А.Толстой.)
Осень:Я вижу,что вы очень много знаете стихов об осени.Это замечательно.
Отправляемся дальше.Станция «Грибная»
1.Белый грибборовичок
   Притаился и молчок!
   В темноте угрюмой
   Потихоньку думал:
   «Вот попробуйка найди, Походи да погляди.
  Не найдёшь,не найдёшь,
  Так ни с чем и уйдёшь!»
2.Вот пень,вот опята:
  Мама,папа и ребята.
  И в траве один опёнок.
Эй,заблудится ребёнок!
3.Ах,какие мы заметные,
  Грибники для нас гроза!
  Шляпки наши разноцветные
  Всем бросаются в глаза!
  Как увидят насне мешкая,
  Собирают всех подряд,
  Называют сыроежками,
  А сырыми не едят.
4.Средь хвойного бора,дремучего бора
   Нельзя не заметить меня,мухомора!
   Большой,как тарелка,пятнист я и красен
   Меня берегитесья очень опасен!
Учитель:О грибах говорить можно очень много и знать их надо.Ответьте на
вопросы.
1.Грибыэто растения?(Нет.)
2.Ложные опята,бледная поганканесъедобные грибы?(Да.)
3.Может ли гриб вырасти на дереве?(Да.)
4.Животные едят несъедобные грибы?(Да.)
5.Может ли гриб дерево съесть?(Да.)
6.За грибами следует отправляться днём?(Нет.)
7.Съедобен ли дождевик?(Да.)
8.Какие птицы едят грибы?(Глухари.)
9.Шляпки этих грибов будто смазаны маслом.(Маслята.)
10.У этих грибов шляпки бывают и красными,и жёлтыми,и бурыми,и
лиловыми.
(Сыроежки.)
11.Какой гриб лето кончает?(Груздь.)
12.Какой из трубчатых грибов растёт быстрее всех?(Подберёзовик,по 45см в
сутки.)
Осень:Молодцы,ребята!Вы и грибы хорошо знаете.
Песня «Падают,падают листья.»
1.Падают,падают листья
   В нашем саду листопад.
   Жёлтые,красные листья
   По ветру вьются,летят.
2.Птицы на юг улетают Гуси,грачи,журавли.
   Вот уж последняя стая
   Крыльями машет вдали.
3.В руки возьмём по корзинке,
   В лес за грибами пойдём,
   Пахнут пеньки и тропинки
   Вкусным осенним грибком.
Учитель:И вот мы ступаем в лесное осеннее царство.Мы на станции «Лесная».
Лес осенью не только красив,но и сказочно богат.Назовите все осенние лесные
богатства.
А какие загадки о деревьях,о лесе вы знаете?
1.В шубе летом,а зимой раздетый.(Лес.)
2.Что цветёт без цвета?(Сосна.)
3.белый передник,зелёная коса.(Берёза.)
4.Никто не пугает,а вся дрожит.(Осина.)
5.Весной зеленела,летом загорела,
   Осенью надела красные кораллы.(Рябина.)
6.В костяном горшочке каша сладенькая на солнце варилась.(Орех.)
7.Зелёны кусточки,алые цветочки,
   Когтикоготочки стерегут цветочки.(Шиповник.)
8.Веснойбелёная,летомзелёная,
   Осеньюкалёная,зимойхвалёная.(Калина.)
9.По округе славится зелёная красавица.
   Сарафан,как колокол,по земле да волоком,
   Шапочка с опушечкой,с острою макушечкой.(Ель.)
Учитель:В лесу растёт много различных растений.Но там ещё живёт
множество животных.Знаете ли вы их?Ответьте на вопросы.
1.Когда и как летают пауки?(Осенью ветер разносит паутинки с молодыми
паучками.)
2.У какого зверя в листопад рождаются детёныши?(У зайца.Листопаднички.)
3.Какие птицы весной бормочут «Куплю балахон,продам шубу»,а осенью:
«Про
дам балахон,куплю шубу»?(Косачи,тетеревасамцы.Эти звукиподражание его
пес
нибормотания.)
4.Куда осненью деваются бабочки?(Гибнут,забираются в щели.)
5.Как готовятся к зиме муравьи?(Закрывают ходы,а сами сбиваются в кучу.)
6.Какие птицы делают запасы на зиму?(Совы,сычимышей,сойки
жёлуди,орехи.)
7.Назовите перелётных птиц.
Песня «Осеньнепогодушка.»
Игра «Белки,зайцы,мышки.» (Игроки делятся на 3 группы: «белки», «зайцы», «мышки».Выбирается
водящий.
Группы в своих домикахобручах.Ведущий даёт команду: «Белкимышки»
группы меняются местами.Водящий должен когонибудь поймать.Тот
становится водящим.Команды разные.)
Игра «Гости на пороге.»
(Две команды по 67 человек.Ситуация:Неожиданно пришли гости,вам надо
сбегать в магазин,а на улице льёт дождь.Вы надеваете калоши,раскрываете
зонт,берёте корзину и отправляетесь в «магазин».Добажав до стула,снимаете
калоши,закрываете зонт,ставите корзину и возвращаетесь к
команде.Следующий бежит и проделывает тот же путь к команде и т. д .)
Учитель:Ну вот,угощение приготовили,пора за сто.Приглашайте и осень.
Осень:Спасибо,дорогие ребята.Я вижу,вы любите осень и много о ней знаете.
Угощайтесь моими дарами.
Песня «Осенинная».
1.Осёнушкаосень,
   Тебя в гости просим,
   Со дождями сильными,
   Со громами,с ливнями,
   С перелётным журавлём,
   С обмолоченным зерном.
2.Осёнушкаосень!
   Сноп последний носим.
   Осень,осень на порог!
   За наше терпение всем нам угощение!
Все садятся за праздничный стол.

file_name: Путешествие в осеннее царство.docx

intro: Очень интересный праздник об осени. Собраны загадки, песни, стихи. Познавателен календарь осенних работ. Использованы разные формы проведения конкурсов: игры, песни, диалоги. Много пословиц и поговорок об осени. Дети знакомятся с приметами осени. Немногие знают об осенних праздниках. Здесь интересный материал о народных праздниках . Кроме того, учащиеся вспоминают авторов стихо об осени.

title: Праздник «Путешествие в осеннее царство" (3 класс)


extracted_text:
Деловая игра:
«Успешный ученик сегодня – успешный гражданин завтра»
Цель игры:
стимулирование познавательной активности педагогов по социализации и
воспитанию школьников, повышение компетентности педагогов по данному
направлению
Задачи:
•
исследовать,   какими   качествами   необходимо   обладать,   чтобы
достигнуть в жизни успеха;
•
•
осознать, что значит “успех”, “успешный человек”;
  проанализировать,   какие   качества   формируются   в   школьной
жизни, способствуют ли они будущему успеху?
Ход мероприятия
Вступительное слово.
Добрый день, уважаемые коллеги!
Я рада приветствовать вас на деловой игре.
Вначале предлагаю посмотреть видеоролик «Что такое успех?»
Основная часть
1. Что такое успех?
Повашему понятию, что такое успех?
«Успех – удача в достижении чегонибудь, общественное признание, хорошие
результаты в работе или учебе», такое определение дает С.И. Ожегов в своем
Словаре русского языка.
Сегодня мы поговорим о секретах достижения успеха, о том, что
для этого необходимо, проанализируем, какие качества формируются в
школьной жизни, способствуют ли они будущему успеху?
2. Какой он, успешный ученик?
Воспитание личности – всегда было сложной задачей.
1 «Ученик   –   учитель   –   родители»   –   это   три   слагаемых   важнейшего
направления в воспитательном процессе.
Родители,   отдавая   ребенка   в   школу,   очень   надеются,   что   он   будет
успешен   и   в   учебе,   и   в   отношениях   с   одноклассниками   и   учителями.
Учителя,   принимая   первый   класс,   мечтают   о   том   же:   об   успехах   своих
первоклашек.   Дети,   впервые   переступив   порог   школы,   тоже   ожидают   от
новой жизни только хорошего.
Итак,  и родители и учителя стремятся к тому, чтобы ученик был
успешен.
Но в чём заключается   «успешность»? Какими качествами должен
обладать успешный ученик?
Постараемся рассмотреть этот вопрос с разных позиций.
Представьте, что вы: ученики, учителя, родители.
Я   попрошу   обсудить   в   группах   и   написать   на   лепестках   5   наиболее
важных качеств успешного ученика.
(Презентация   материалов   от   каждой   минигруппы:  Пишут   характеристики
успешного   ученика   на   лепестках   и   наклеивают     вокруг   цветка.   (каждая
группа со своей позиции)
3.   Что   необходимо   родителям   и   учителям,   чтобы   воспитать
успешного ученика?
Напишите,   какими   качествами   должны   обладать   родители   и   учителя,
чтобы воспитать успешного ученика?
(на «листьях» родители пишут качества учителя, учителя пишут
качества   родителей,   а   ученики   –   качества   и   тех   и   других).
Прикрепляем листья к стеблю ромашек.
Давайте сравним ответы. Есть общие? Конечно: терпение, сдержанность,
внимание к личности ребёнка, быть примером (должны быть и родители и
учителя), профессионализм и др.
Цель у родителей и учителей одна: воспитать успешного ученика,
ученик хочет быть успешным.
И   только   совместными   усилиями,   дополняя   и   поддерживая   друг
друга, семья и школа могут достигнуть желаемых результатов.
2 4. Творческая работа в группах
Существует такое утверждение, что жизнь прожита не зря, если построил
дом, посадил дерево и вырастил ребенка.
Давайте мы с вами снова поработаем в группах и попробуем:
«Построить дом» (как добиться успеха?) – «Ученики».
       «Посадить   дерево»  (при   каких   условиях   ребенок   будет   успешным)  –
«Учителя»
    «Вырастить ребенка» (успешный ребенок, какой он?) – «Родители»
Группы составляют коллаж или кластер
Защита проектов.
На доске сложилась картина «Как помочь ребенку стать   успешным?»
Вывод: Взаимодействие школы, семьи и самого ребенка – залог
успешности ребенка.
5. Заключение
— Как вы думаете, вы добились успеха?
Если вы в школе успешны, приобретаете ли вы качества, позволяющие
вам в жизни стать успешными людьми?
Посмотрите на фоторяд.
 Что можно сказать об этих людях?
 А как они достигли успеха?
Мы видим, что в основе успешности – труд, постоянный труд.
Итог
3 В заключение хочу поделиться рецептом воспитания успешного ученика:
Возьмите чашу терпения, влейте туда полное сердце Любви, бросьте две
пригоршни Щедрости, плесните туда же Юмора, посыпьте Добротой,
добавьте как можно больше Веры и Надежды, всё хорошо перемешайте. Затем
полученный состав положите на отрезок отведенной вам жизни и щедро
делитесь со всеми окружающими вас людьми!
Если мы все (учителя, родители, ученики)   будем применять этот
рецепт, то быстрее приблизимся к цели «Успешный ученик».
Рефлексия.
Я предлагаю оценить сегодня нашу работу.
Напишите Ваше мнение на бабочке об игре и поместите на нашу картину.
Может ктото хочет озвучить свое мнение?
 "На сегодняшнем занятии я узнала, я разобралась …";
 "На этом занятии меня порадовало…";
 "Особенно мне понравилось…";
 "После занятия мне захотелось…";
 "Сегодня мне удалось…"
 Мое настроение –
Спасибо всем за участие в семинаре!
В подарок я предлагаю памятку по теме нашей беседы.
Я желаю вам и вашим детям быть в жизни успешными!
4

file_name: Деловая игра.doc

intro:
Деловая игра для педагогов "Успешный ученик сегодня - успешный гражданин завтра" была проведена в рамках семинара для заместителей директоров по воспитательной работе "Особенности реализации программы социализации и воспитания школьников".
Воспитание личности – всегда было сложной задачей.
Перед педагогами, кроме традиционных вопросов – чему учить и как воспитывать ребенка в современных условиях, встает проблема: как сформировать человека, который отвечал бы требованиям общества на нынешнем этапе исторического развития.
Одна из главных целей воспитания — способствовать успешной социализации ребенка.


extracted_text:
Занятие №28 Практическая работа №7. «Создание тематического
коллажа »
Цель: закрепить свои знания в создании различных коллажей   от простых до
более сложных.
Вопросы для повторения:
1. Что такое коллаж в программе Фотошоп.
2. Какие инструменты используются при создании коллажей.
Задание №1 Создать простой коллаж
Создаем   основу   рисунка,   на   котором   будет   располагаться   несколько
объектов, фотографий.
1.
новый».
В   правой   верхней   части   меню   «Файл»   и   выбираем   «Создать
Чтобы задать Изображение по горизонтали необходимо нажать  в строке
Меню изображение вращать изображение  на 900
2.
Теперь   выберем   заливку   или   градиент   в   панели   инструментов
справа и заливаем фон.
3.
Теперь перетаскиваю изображение из папки с фотографиями на
подготовленный фон.
Проделайте то же самое со вторым рисунком. Просто перетащите его и
разместите, как вам выгодно. Обратите внимание, что справа в меню «Стили»
будет   несколько   эскизов.   Можете   нажать   на   иконку   глаза   рядом   с   ними,
чтобы понять какая миниатюра за какой объект отвечает.
Давайте   немного   подробнее   разберемся   со   слоями.   Представьте,   что
перед вами лежит ватман. Вы накладываете одну картинку, затем другую. Так
и получается коллаж. Каждая картинка – это и есть слой, но зачем он нужен в
электронной   программе?   Чтобы   когда   вы   делали   какието   изменения   для
одной   фотографии   (меняли   цвет,   размер,   форму),   то   другие   были   не
затронуты.
4. Если   вы   мышью   перетащите   один   слой   под   другой,   то   и   коллаж
изменится, одно изображение ляжет под другое. 5.
Щелкнув   на   слой   мышью,   чтобы   оно   подсветилось,   вы   можете
поменять различные настройки. К примеру, под теми же слоями находится
иконка   Fx,   или   параметры   наложения.   Благодаря   ей   вы   можете   сделать
обводку, наложить цвет, чтобы придать картинке оттенок, добавить тиснение,
глянец или тень.
Как вы видите, открылось общее меню, в котором вы можете выбрать
эффекты. Каждый из них предполагает различные настройки. Все изменения
сразу   же   видны   на   рисунке.   Примените   текстуру   и   тень   к   картинке   с
девушкой. слой
Чтобы   снова   получить   возможность   поработать   с   размерами   картинки,
нажмите   сочетание  клавиш Ctrl+T.  Это  очень  полезное  сочетание,  так  что
предлагается вам его запомнить.
Выделите
пейзаж.
Трансформирование увеличьте масштаб.
Кроме того, различные интересные эффекты, с которыми можно поработать
самостоятельно,   есть   в   меню   «Изображение».   Например:   «Коррекция»   —
«Сочность». Эта опция помогает сделать любую фотографию ярче.
Примените также Фильтр мозаика к Фону. Вот, что должно получиться:
  Трансформирование

–перспектива.
Сохранить коллаж по именем «Девушка на пляже)»
Задание№2Вставить в портрет Царицы лицо Актрисы. Сделать максимально
естественно. Совет: чтобы корона прикрывала лоб необходимо ее выделить и
сохранить отдельным фоном: Команда СлоиНовый скопировать на новый
слой. Другой  вариант:можно  при наложении  слоя  на  фон, воспользоваться
инструментом Фоновый ластик.
Фото1. Фото2.
Фото3. Полученный коллаж:
Или попробовать сделать мужской вариант по тому же алгоритму: Сохранить коллаж под именем «Лжецари»
Задание №3Из двух фотографий сделать полупрозрачный коллаж.
Для этого возьмем два изображения. Одно из которых представляет из себя
пейзаж.
А второе –фото девушки, например.
3. Перетягиваем пейзаж инструментом Перемещение на фото девушки.
4. Устанавливаем непрозрачность верхнего слоя 60%.
5. Переходим на инструмент ластик  и также ставим непрозрачность 60% ,
увеличиваем  радиус кисти побольше и щелкаем по контуру девушки. 6. Получаем результат:
7. Сохраняем файл под именем Фотопейзаж.

file_name: Занятие№28 Коллажи2.docx

intro: Материал рассчитан для студентов средних профессиональных учреждений, а также для всех желающих пользователей, которым интересно освоить такой интересный навык, как создание коллажа в программе Adobe Photoshop. Причем даже не важно, какая версия данного программного продукта у вас есть в наличии для использования, так как основной пакет инструментов, который необходим для создания коллажа -слоеного изображения, имеется в каждой версии. В данном занятии изложен алгоритм создания простого коллажа и для закрепления предложено творческое практическое задание.Файл создан в редакторе MS Word 2010. В нем текстовая информация и изображения для образца.

title: Лекционно- практическое занятие по теме "Создание коллажей в программе Adobe Photoshop"


extracted_text:
Контрольный материал по теме «ИНФОРМАЦИЯ»
1. Данные, которые получает человек при помощи органов чувств, это…
информатика;
сигнал;
информация;



 жест.
2. Устная речь является примером дискретного/непрерывного сигнала. (Нужное слово подчеркнуть)
3. Завтра вы уезжаете в СанктПетербург. Какая информация будет для вас актуальна?
 СанктПетербург основан в 1703 г.
 СанктПетербург — самый северный в мире город с населением более одного миллиона человек.


Завтра в СанктПетербурге ожидается дождь.
Завтра в СанктПетербурге ожидается приезд крупнейшего в Европе кукольного тетра.
4. Температура кипения воды – 1000 С. Каким свойством обладает данная информация?
Актуальность

 Полнота
 Достоверность
5. Заполните таблицу.
Пример
Барабанный бой
Горький аромат кофе
Холодный дождь
Географическая карта
Мультфильм
Сладкая конфета
По способу восприятия
По форме представления
ВИД ИНФОРМАЦИИ
6. Выберите все названия информационных процессов.
Актуальность

 Полнота
 Достоверность

Хранение
 Передача
 Понятность
 Обработка
 Полезность
 Сбор 7. Установите соответствие (соедините линиями).







Просмотр учениками ролика о
Измерение температуры больного
празднике
каждый час
Видеосъемка школьного праздника
Перевод текста с английского языка
на русский
Сбор информации
Обработка информации
Хранение информации
Передача информации
8. Учитель проверяет сочинение. Что он осуществляет: редактирование или
форматирование? (нужное подчеркнуть).
9. Абзац – это последовательность символов, в конце которой нажали клавишу
______________ (напишите)
10.Установите соответствие (соедините линиями).

Естественные языки


Формальные языки
back lessons
— невыученные
уроки



file_name: контрольный материал.docx

intro:
Набор заданий по теме "Информация": информация, виды информации, формы представления информации, свойства информации, естественные и формальные языки.

10 заданий различного типа. Подходят для быстрого текущего контроля знаний или в качестве индивидуального задания. Два задания относятся, в том числе, к теме "Текстовый редактор"