extracted_text:
Фамилия, имя, отчество
Предмет
Класс
Тип урока
Тема урока
Цель урока
Задачи урока:
 Образовательные
 Развивающие
 Воспитательные
Планируемые результаты
Технологическая карта урока русского языка

Гурьянова А.С.
Русский язык
2 «б»
Урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)
Применение правила правописания безударной гласной в корне слова
Формирование   умения подбирать проверочные слова и писать буквы безударных гласных звуков в корне
слова
Образовательные:
закрепить умения видеть безударные гласные  в корне слова, выделять корень в слове, находить
однокоренные слова;
закрепить умения применять два способа проверки безударных гласных в корне (использование
формы слова и однокоренных слов)
применять изученные правила и решать орфографические задачи на месте безударных гласных
создать условия для развития рефлексивных навыков;
развивать умение высказывать своё мнение;
развитие речи, обогащение активного словарного запаса у детей
воспитывать нравственные качества: терпимость к чужому мнению, чувство коллектива, уважение
к соперникам;
воспитание усидчивости, активности, аккуратности, умения уверенно отвечать.
Предметные:
 систематизировать и упорядочить знания учащихся о корне слова, родственных словах;
 продолжить развивать умение находить однокоренные слова, отличать разные формы одного слова от
однокоренных слов этого слова;
 применять изученные правила и решать орфографические задачи на месте безударных гласных
Личностные УУД:
Л1: положительное отношение к учению (к урокам русского языка);
Л2:  появление элементов коммуникативного и социального мотивов изучения русского языка,
элементов контроля за отдельными сторонами своей речи (в частности, за правописанием).








Развивающие:
Воспитательные: Регулятивные УУД:
Р1:понимать и принимать учебную задачу, сохранять её (с помощью учителя);
Р2: планировать (в сотрудничестве с учителем) свои учебные действия для решения конкретных
языковых и речевых задач;
Р3:действовать   по   намеченному   плану,   по   инструкции,   представленной   в   словесной   или
схематичной форме (под контролем учителя);
Р4: выполнять учебные действия в материализованной, речевой форме;
Р5: выполнять действия самоконтроля при письме (по ходу и после завершения).
Познавательные УУД:
П1:  слушать учителя, понимать и решать поставленные задачи;
П2: под руководством учителя читать и понимать учебные задания, следовать инструкциям;
П3:  находить   необходимую   информацию   в   материалах   учебника,   в   том   числе   словарях,
применять её для решения практических задач;
П4: находить в предложенных материалах языковые примеры по указанным параметрам, а также
слова, требующие уточнения значения;
П5: понимать информацию, представленную в изобразительной и освоенной схематичной форме,
использовать её для решения практических задач;
П6: понимать общий способ решения ряда языковых и речевых задач, ориентироваться на него
при решении конкретных задач;
П7:    участвовать в коллективных наблюдениях за фактами языка и речи, выполнять действия
анализа, сравнения, аналогии, классификации, группировки, конструирования по указанным основаниям,
делать умозаключения, выводы;
П8: подводить факты языка под понятия по выявленным существенным признакам (в освоенном
объёме).
Коммуникативные УУД:
К1:  участвовать в общей беседе, в диалоге, стараясь соблюдать правила общения;
К2: задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
К3:    высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, пытаться объяснять его; слушать и
стараться понимать выступления других;
К4: строить небольшие монологические высказывания (в том числе учебноделового характера) с
ориентацией на партнёра, с учётом конкретных речевых задач;
                       К5:  учиться  работать  в   паре,    группе;  выполнять  различные  роли  (лидера
исполнителя). Ресурсы урока
Технологии,   формы,   методы   и
приемы
организации
деятельности
и
обучающихся
учителя

Средства обучения: компьютер,  мультимедийный проектор; учебник Н.В.Нечаева  «Русский язык», 2
класс,  презентация Power Point, картинки домиков и карточки с заданием.
Медиапродукт: презентация к уроку, выполненная в MsOffice 2007
Технологии:
 Технология деятельностного подхода
 Технология создания успеха на уроке
 ИКТтехнология
 Игровая технология
Mетоды:




Словесные методы
Метод самоконтроля.
Проблемнопоисковые методы
Метод самостоятельной деятельности учащихся.
Формы организации: фронтальная работа, работа в парах, индивидуальная работа
Этапы урока
I.Организационный
момент
Цель: создание
условий для
восприятия учебного
материала.
Деятельность учителя
Содержание урока
Приветствует учащихся.
На уроке будь старательным,
Будь спокойным и внимательным.
Всё пиши, не отставая.
Слушай, не перебивая.
Говори ты чётко, внятно,
Чтобы всем было понятно.
Будем отвечать активно,
Хорошо себя вести,
Чтоб на урок всем нам
Захотелось вновь прийти!
 Сегодня на уроке вместе с нашими помощниками – тучкой и
солнышком, мы пройдем все трудности и выполним всё
Деятельность учащихся Формируемые
УУД
Л1
Л2
К1
Приветствуют учителя.
Произносят слова
приветствия.
Настраиваются на
работу. II. Воспроизведение
и коррекция
опорных знаний
учащихся.
Актуализация
знаний.
Цель: создание
условий для
активации опорных
знаний, подведение к
целеполаганию
правильно.
Создает проблемную ситуацию
 Ребята, нас сегодня просит о помощи Мальвина. Буратино
написал письмо «Я балею, лижу!». Мальвина очень удивлена
посланием и не поймет, что же такое с Буратино.
 Скажите, что же так удивило Мальвину?
 Поможем друзьям: выясним смысл послания Буратино и
исправим ошибки.
Организует фронтальную беседу по вопросам
 Что же делает Буратино, если он болеет? (Он лёг на
кровать)
 Какое правило правописания забыл Буратино? (Правило
безударной гласной в корне слова)
 Повторим это правило, чтобы напомнить его Буратино.
 Исправьте ошибки в записке Буратино
 Как проверить слово «лежу»?
 Какая безударная гласная в корне слова?
 А как проверить слово «болею»?
III. Постановка цели
и задач урока.
Мотивация учебной
деятельности
учащихся.
Цель: вовлечение
учащихся в
постановку темы и
цели урока.
Организует беседу
 Как вы думаете, по какой теме мы продолжим работать
сегодня на уроке урока? (Правило проверки буквы
безударного гласного звука в корне слова)
 Ребята, тема нашего урока правило правописание
безударной гласной в корне слова.
 Какие учебные задачи должны мы достичь? (учиться
подбирать проверочные слова, чтобы не допускать ошибки)
 Сегодня мы продолжим закреплять свои навыки в
Р1
Р2
Р3
П1
П5
П8
К1
К2
К3
Р1
Р2
П2
П6
К1
К3
Участвуют во
фронтальном диалоге,
отвечают на вопросы.
Произносят правило.
Доказывают выбор
орфограммы.
Участвуют в диалоге.
Отвечают на
поставленные вопросы
Учащиеся   высказывают
свое мнение.
 Слушают ответы
одноклассников.
Планируют
предстоящую работу IV.  Первичное
закрепление в
знакомой ситуации
(типовые)
Цель: Цель: создание
условий для
закрепления  знаний
в знакомой ситуации
нахождении безударной гласной в корне и подбирать
проверочное слово.
Организует оценивание
 А как вы оцениваете свои знания по этой теме? С  помощью
наших помощников «Солнышка» и «Тучки» покажите.
Предполагают свое
мнение по теме и
учебных задачах урока.
Организует работу по нахождению родственных слов
1. Работа на нахождение однокоренных слов и
проверяемым словом
1)
Запись на доске:
В солонке есть соль.
Надо посолить суп.
На тарелке лежит солёный огурец.
 Внимательно посмотрите на экран и прочитайте
предложения.
 Какую группу слов мы можем выделить из этих
предложений? (однокоренные слова)
 Поработаем с этой группой. Выпишите эти слова: солонка,
соль, посолить, солёный
Обучающийся пишет на доске с комментированием
Следит за правильным выполнением работы
 Докажите, что эти слова однокоренные (выделите корень и
доказать значение)
 Какое слово является проверочным для всех остальных?
Почему? (В слове «соль» гласная под ударением, в
остальных словах гласные в корне безударные)
 Какой вывод можно сделать?
Слушают задание,
анализируют
предстоящую работу.
Выделяют однокоренные
слова.
Работают над записью
однокоренных слов.
Доказывают то, что
данная группа слов
действительно являются
однокоренными.
Делают вывод по
нахождению безударной
гласной в корне слова.
Р1
Р2
П2
П4
П5
П6
П7
П8
К1
К2
К4 Оценивают свою работу.
Планируют предстоящую
работу.
Производят работу по
выделению проверочного
слова.
Записывают слова в
тетрадь.
Оценивают свою работу.
Вывод: Безударный гласный в корне можно проверить,
подобрав проверочное слово. Гласная пишется такая же,
как под ударением в проверочном слове.
Организует оценивание работы
 Ребята, оцените свою работу с помощью сигналов.
2. Выбор проверочного слова
Проводит инструктаж по предстоящей работе
 Вы готовы выполнить следующее задание?
 Посмотрите на задание и скажите, какая работа вам
предстоит?
(Выбрать нужное проверочное слово, вставить
пропущенные буквы.)
Обучающиеся работают возле доски с комментированием
 Докажите, почему вы так считаете?
Следит за правильностью и точностью выполнения
задания
• уд…вительно (диво, дева)
• л…пить (липка, лепка)
• м…стерить (мост, мастер)
• л…нивый (лень, линька)
• скр…пучий (скрепка, скрип)
Проверка выполнения задания обучающимися класса
 Ребята, оцените свою работу с помощью сигналов
ФИЗМИНУТКА
V. Первичное
Организует работу  в парах по  анализу и выбору слов
Л1 Л2
Р1
Р3
Р4
Р5
П3
П4
П5
П6
П7
П8
К1
К2
К3
К4
К5
закрепление  в
изменённой
ситуации
(конструктивные)
Цель: развитие
умение
анализировать слова,
выбирать слова по
заданию
1. Выбор однокоренных слов.  Игра «Будь внимателен»
 Вам предстоит поработать в парах. Карточки с заданием
лежат перед вами.   Найдите лишнее слово, объясните друг
другу, почему оно лишнее, только потом вычеркните его.
Рядом запишите проверочное слово.
Работа в парах
Производят работу в
парах по нахождению
лишнего слова.
1. Водяной, вода, водить ______________
2. Лист, лиса, лисенок ________________
3. Горный, города, городок____________
4. Пёс, песочный, песок______________
5. Моряки, морской, моржи___________
 Проверим ваше решение (Проверка с комментарием)
 Для какого слова вы не смогли подобрать проверочное?
Почему?
 Откройте словарь в конце учебника и проверьте, верно ли,
что это слово с непроверяемой орфограммой.
 А теперь оцените свою работу с помощью сигналов.
Организует работу в группах, проводит игру
2. Подбор группы однокоренных слов. Игра «Засели
домики»
 А сейчас мы поиграем. У каждого ряда будет свой домик
На доске вывешиваются домики.
 Чем они отличаются?
  В каждый домик пригласил в гости только родственные
слова.
 У вас на парте лежать слова, решите, посоветовавшись друг
Проверяют выполненную
работу.
Обращаются к словарю.
Оценивают свою работу.
Слушают учителя,
планируют предстоящую
работу.
Работают  в парах по
нахождению
однокоренного слова. с другом, какое из слов должно пойти в гости.
На каждой парте лежат пары слов. Обучающиеся
выбирают нужное слово.
 А теперь по моей команде, один из вас должен прикрепить
его под домиком.
Обучающиеся по очереди прикрепляют слова на доске.
Заселяют выбранные
слова в свои домики.
-лиса-
-вода-
-море-
-м--
момор
-ор-
Лист, лисёнок
Лисонька, лису
Лисе, лисица
Лисичка, листок
Морской, по морю
Мороз, моряк
Морозец, морячок
Приморский, моря
Морячка, морковь
Водичка, воду
Водный, водить
Подводник, водитель
Водяной, о воде
Безводный, проводить
Проверка выполненной работы
Организует проверку выполненной работы
 Проверяем работу 1 ряда. Поднимете сигналы.
 Проверяем работу 2 ряда. Поднимите сигналы.
 Проверяем работу 3 ряда. Поднимите сигналы.
 Подумайте, а какое проверочное слово будет у каждой
Проверяют правильность
выбора слов.
Оценивают работу
Находят проверочное
слово. VI. Творческое
применение и
добывание знаний в
новой ситуации
Цель: развивать
навыки  работы с
тестом по решению
орфографических
задач
VII.   Информация   о
домашнем   задании,
инструктаж   по   его
выполнению.
VIII. Подведение
итогов урока.
создание
Цель:
условий
для

упорядочивания   и
обобщения
полученной
информации
IX.Рефлексия.
семьи родственных слов?

Организует самостоятельную работу
 На столах у вас есть карточки с текстом. Посмотрите
внимательно и скажите, какую работу вам предстоит сейчас
сделать. (Нужно заселить нужную гласную в слово и в
скобочках написать проверочное слово)
 Работу выполняем самостоятельно, она будет проверена и
оценена.
Скоро зима.
В л…су (_____) зв…рьки (________) готовятся к з…ме
(___________).   Белка   сушит   на   в…твях   (__________)   д…
ревьев (___________) гр…бы (_________). Мышка запасает
з…рно (__________). Ёжик утепляет  гн…здо (__________).
Информирует учащихся по выполнению домашнего задания.
   Ребята,   посмотрите   на   экран.   Как   вы   думаете,   что
предстоит сделать вам дома?
 Дома вы работаете на карточках, подбираете проверочные
слова к словам с орфограммой.
Организует беседу.
 О какой орфограмме шла речь на уроке?
 Какие гласные в корне требуют проверки?
 Как вы подбирали проверочные слова?
Планируют предстоящую
работу.
Самостоятельно
выполняют задание.
Слушают информацию по
выполнению   домашнего
задания.
Участвуют в обсуждении
учебных задач.
Высказывают
собственное   мнение   по
итогу урока.
Предлагает учащимся продолжить фразу
 Продолжите предложения:
Высказываются
  одним
предложением,   выбирая
Р3
Р5
П1
П2
П4
П6
Р1
Р2
К2
К3
К4
П7
П8
К1
К3
К4
Л2
К3  Мне было интересным на уроке....
 Я повторил ….
 Мне удалось  ....
 У меня не получилось....
 Мне было трудно ….
Эмоциональная оценка урока:
 Ребята, давайте при помощи наших помощников солнышка и
тучки оценим наш урок, понравился он вам или нет?
 фразы
начало
из
рефлексивного экрана  на
доске.
К4

file_name: технологическая карта.docx

intro: Технологическая карта по русскому языку разработана в рамках Федерального Государственного Образовательного Стандарта по теме "Применение правила правописания безударной гласной в корне слова" второго класса. Данный урок русского языка содержит разные виды работ, что позволяет реализовывать разные универсальные учебные действия обучающихся.

title: Технологическая карта урока русского языка на тему "Применение правила правописания безударной гласной в корне слова" (2 класс)


extracted_text:
"Мифы и правда о суициде"
  Из всех созданий, живущих на земле, только человек может изменить себя.
Только человек является архитектором своей судьбы.
В.Джеймс.
Цель: раскрыть проблему суицидов среди подростков, повлиять на
сокращение суицидов среди подростков.
Направление воспитания: формирование потребности в самопознании и
саморазвитии личности.
Метод проведения: беседа, диспут, тестирование.
Оборудование: презентация, бланки с методикой диагностики уровня
субъективного ощущения одиночества Д.Рассела и М.Фергюсона, лист бумаги
А4, кисть, краски (пред началом кл. часа ребятам даются бланки и
инструкция по заполнению, дети заполняют бланки в ходе классного часа).
Слайд 1.
Проблема авитальной активности среди молодежи  тема очень актуальная в
настоящее время. Авитальная активность – это активность, направленная
против себя: суициды, наркомания, токсикомания, необдуманный экстрим,
т.е. это действия, при которых можно получить увечья, болезнь, в худшем
случае смерть. И если о наркомании и других видах авитальной активности
мы беседовали, то сегодня мне хотелось бы обратить ваше внимание на
проблему суицида в подростковой среде.
Слайд 2.
По статистике Россия находится на 4 месте по числу распространения
самоубийств. За последние пять лет самоубийством покончили жизнь почти
14 000 несовершеннолетних. Когдато, достаточно давно, один известный
человек сказал: “Убийца убивает человека, самоубийца – человечество” (Г.
Честертон), ведь количество трагедий равняется численности маленького
города, и это огромная потеря, с которой нельзя мириться и делать вид, что
ничего вокруг не происходит, в то время что от каждого из вас зависит
многое.
Слайд 3.
Поскольку суицид каждый год угрожает жизни многих тысяч молодых людей,
все подростки должны представлять себе, “что такое суицид и как с ним
бороться”. ПОМНИ, ДЛЯ БОРЬБЫ С СУИЦИДОМ ДОСТАТОЧНО
ОДНОГО ЧЕЛОВЕКА – ТЕБЯ. Прежде чем оказать помощь другу, который
собирается совершить непоправимое, важно быть в курсе дезинформации о
суициде, которая распространяется гораздо быстрее, чем информация
достоверная. Слайд 4.
Миф 1. Существует точка зрения, будто разговоры на “суицидальные” темы
представляют немалую опасность, так как они могут захотеть испытать эту
опасность на себе. Ты, должно быть, слышал разговоры о том, что нельзя,
дескать, беседовать с молодежью о наркотиках, потому что тогда они могут
захотеть их попробовать; нельзя разговаривать с ними про секс, потому что
тогда они займутся сексом, и т.д. На самом же деле, разговаривая о суициде,
мы вовсе не подталкиваем собеседника это совершить. Напротив, твой друг
или знакомый получает возможность открыто говорить о том, что уже давно
его мучает, не дает ему покоя. Если твоя знакомая, словно бы невзначай,
заводит разговор о самоубийстве, это значит, что она давно уже о нем думает,
и ничего нового ты ей о нем не скажешь. Больше того, твоя готовность
поддержать эту “опасную” тему даст ей возможность выговориться, –
суицидальные же мысли, которыми делятся с собеседником, перестают быть
мыслями суицидальноопасными.
Слайд 5.
Миф 2. Единственное желание человека в этот период – умереть. Тебе это
может показаться странным, но БОЛЬШИНСТВО ПОДРОСТКОВ,
СОВЕРШАЮЩИХ СУИЦИД, НА САМОМ ДЕЛЕ УМИРАТЬ ВЕДЬ НЕ
ХОТЯТ. Они просто пытаются решить одну или несколько проблем. Трагедия
состоит в том, что любая, даже самая большая проблема является временной,
а они решают раз и навсегда. Самое важное – помнить, что в большинстве
своем молодые люди, которые пытаются покончить с собой или кончают с
собой, умирать вовсе не хотят. Они хотят избежать проблем, которые, на их
взгляд, им не по плечу. Эти проблемы причиняют им эмоциональную и
физическую боль, и суицид представляется им надежным средством эту боль
остановить.
Откуда мы знаем, что тысячи молодых людей, совершивших суицид в
прошлом году, умирать вовсе не хотели? А если они не хотели умирать, то
почему умерли?
Большей частью молодые люди совершают суицидальную попытку у себя
дома между четырьмя часами пополудни и полночью. Иными словами, они
пытаются покончить с собой именно там, где их скорее всего найдут, и
делают это в такое время дня, когда ктото из членов семьи находится дома.
Шанс прийти им на помощь велик, – тот же, кто надеется, что будет спасен,
на самом деле убивать себя не хочет.
А как же те молодые люди, которых спасти не удалось? Откуда мы знаем, что
на самом деле умирать им не хотелось? Наверняка мы знать этого не можем,
однако, разговаривая с молодыми людьми, которых спасти удалось, но
которые должны были бы погибнуть, мы можем представить себе, о чем они думали. СТОЛКНУВШИСЬ С НЕОТВРАТИМОСТЬЮ СМЕРТИ, ПОЧТИ
ВСЕ ОНИ ГОВОРИЛИ, ЧТО НЕОЖИДАННО НАЧИНАЛИ ПОНИМАТЬ:
ПРОБЛЕМЫ ИХ НЕ СТОЛЬ ВЕЛИКИ, ЧТОБЫ ИХ НЕЛЬЗЯ БЫЛО
РЕШИТЬ. ИМ ВДРУГ СТАНОВИЛОСЬ ЯСНО: НЕ ТАК УЖ ВСЕ ПЛОХО.
ЗА СЕКУНДУ ДО СМЕРТИ ОНИ ОСОЗНАВАЛИ, ЧТО ХОТЯТ ЖИТЬ.
Слайд 6.
Миф 3. Суицид происходит без предупреждения. Большинство подростков,
которые пытаются покончить с собой, почти всегда предупреждают о своем
намерении, только эти предупреждения нужно уловить: говорят либо делают
чтото такое, что служит намеком, предупреждением о том, что они оказались
в безвыходной ситуации и думают о смерти. О своих планах расстаться с
жизнью не делятся с окружающими лишь немногие. Ктото из друзей
оказывается в курсе дела всегда.
Слайд 7.
Миф 4. Суицид – следствие одной неприятности.
Обычно люди не совершают самоубийство изза одной какойто неприятности.
Ты ведь слышал выражение: “Последняя капля, которая переполнила чашу
терпения”? Причины, ведущие к суициду, подобны капающим в чашу
терпения каплям. Каждая капля – ничто, двум каплям, десяти каплям ни за
что не заполнить чашу доверху. А теперь представь, что капель этих не десять
и даже не сто, а многие тысячи. В какойто момент чаша терпения будет
переполнена. Поэтому очень важно научиться справляться с неприятностями
и не накапливать отрицательные эмоции.
Слайд 8.
Миф 5. Суицид нельзя предотвратить.
Есть мнение, что если подросток принял решение расстаться с жизнью, то
помешать ему уже невозможно. Считается также, что если подростку не
удалось покончить с собой с первого раза, он будет совершать суицидальные
попытки снова и снова, до тех пор, пока не добьется своего.
В действительности же, молодые люди пытаются, как правило, покончить с
собой всего один раз. Большинство из них представляют опасность для самих
себя лишь в продолжение короткого промежутка времени – от 24 до 72 часов.
ЕСЛИ ЖЕ В ЭТО ВРЕМЯ КТОТО ВМЕШАЕТСЯ В ИХ ПЛАНЫ И
ОКАЖЕТ ПОМОЩЬ, ТО ВЕРОЯТНЕЕ ВСЕГО, СНОВА ПОКУШАТЬСЯ НА
СВОЮ ЖИЗНЬ ОНИ НЕ БУДУТ. Важно: друг может предотвратить
самоубийство! От заботливого, внимательного друга зависит многое. Он
может спасти потенциальному суициденту жизнь.
А теперь представь, что ктото из твоих друзей поделился с тобой своей
тайной, – сказал, например, что хочет покончить с собой. Согласись, если б он тебе не доверял, то и секретами бы не делился. И заговорил твой друг с
тобой, возможно, именно потому, что умиратьто он не хотел. К тебе он
обратился потому, что верил: понять его сможешь только ты.
Слайд 9. Так какие же причины толкают человека на самоубийство?
Низкая самооценка, несовершенство навыков общения и, как следствие,
одиночество, конфликты – вот основные причины, они же всегда
сопровождают состояние депрессии. Депрессивное состояние возникает у
человека очень часто. Меняется часто настроение, человек становится
пассивным, его перестает волновать какието очень важные проблемы,
которыми он раньше интересовался, перестает общаться с друзьями, часто
таких людей гложет вина за какието поступки, а иногда все может быть
наоборот: человек становится чрезвычайно весел, подвижен, может шутить,
когда шутки совсем неуместны и т.д. Не столь страшен конфликт , как его
последствия. Человек в таких ситуациях видит картинку как бы в
перевернутом виде. Он полностью сосредоточен на своем обидчике, часто
мысленно прокручивает одну и туже ситуацию по нескольку раз. В той связи
хочу предложить вам провести небольшой эксперимент, который докажет
вам, что все зависит только от нас.
Слайд 10. Упражнение “КАПЛЯ”
Цель: показать учащимся, что многие незначительные конфликты, проблемы
или неприятные ситуации можно не доводить до крайности, и что любая
проблема решаема.
Ход упражнения.
Учитель каждому учащемуся кисточкой капает на чистый лист бумаги по
одной капле гуаши или туши (Вариант: желающий ребенок на глазах
одноклассников проводит эксперимент).
В итоге каждый может делать с этой каплей все, что захочет: может подуть на
нее, чтобы получилось какоето изображение, может из нее чтото нарисовать
или оставить в прежнем состоянии.
Анализ: если из маленькой капли получилась огромная клякса, можно сделать
вывод: Не делать из мухи слона!
Учитель: Точно также и в жизни обстоят дела с трудностями: мы их сами
выращиваем до неимоверных размеров, накручиваем себя (иногда нам в этом
помогают окружающие), и тогда маленькая трудность превращается в
большую неразрешимую. В этот момент кажется, что единственным выходом
будет уход из жизни. Это состояние обязательно сопровождается нервно
психическим напряжением, которое снимается достаточно легко:
(Желательно, чтобы учащиеся вспомнили сами из предыдущих занятий).
Слайд 11.  спортивные занятия;
 контрастный душ (баня);
 стирка белья;
 скомкать газету и выбросить;
 мытье посуды;
 погулять на свежем воздухе;
 послушать музыку;
 посчитать зубы языком с внутренней стороны;
 вдохнуть глубоко до 10 раз, т.е. постараться переключиться на другую
деятельность. Но если его не снять вовремя, оно будет накапливаться, и
в однажды может сыграть с нами злую шутку. Если вы видите, что в
нервнопсихологическом напряжении пребывает ваш друг или подруга,
постарайтесь отвлечь его от мрачных мыслей, вовлеките его в какую
нибудь деятельность и не выпускайте из поля зрения пока ситуация не
изменится в лучшую сторону. Делать это нужно тактично, ненавязчиво.
Каждый человек проходит через этап взросления. Без него невозможно
перейти на следующую ступень развития. Для этого нам всем в определенном
возрасте приходится преодолевать сложные периоды жизни. В упорстве и
преодолении проблем скрыт факт развития личности, взросления. И от того,
как человек научится справляться с ними, и будут зависеть его успехи в
будущем.
Иногда, в результате, казалось бы, необратимых процессов жизнь заставляет
проходить через нечеловеческие испытания целые поколения людей. В
истории много тому подтверждений: ветераны ВОВ; люди, пережившие
блокаду Ленинграда. Другие люди проходят через жесточайшие испытания по
воле природы и мировых катаклизмов: инвалиды, которые занимаются
спортом и занимают призовые места на олимпиадах, а также пример тому
герой романа Даниэля Дефо, когда Робинзон Крузо остался на необитаемом
острове. Но прохождение через все трудности – естественный этап взросления
человека, укрепления его внутреннего потенциала (здесь можно привести
пример после военного восстановления страны и нации в целом, начало новой
жизни после полного разрушения привычного уклада жизни и гибели
родственников после стихийных бедствий и катастроф). Но в любой ситуации
есть положительные и отрицательные стороны, их только надо увидеть. Пример тому герой романа Даниэля Дефо “Двадцать миль под водой”, когда
Робинзон Крузо остался на необитаемом острове.
Слайд 12,13. Таблица, составленная Робинзоном Крузо "Зло и Добро"






"зло"  Я заброшен судьбой на мрачный необитаемый остров и не имею
никакой надежды на избавление. "добро"  Но я жив, я не утонул,
подобно всем моим товарищам.
"зло"  Я как бы выделен и отрезан от всего мира и обречен на горе.
"добро"  Но зато я выделен из всего нашего экипажа: смерть пощадила
оного меня, и тот, кто столь чудесным образом спас меня от смерти,
может спасти меня и от моего безотрадного положения.
"зло"  Я отдален от всего человечества; я отшельник, изгнанный из
общества людей "добро"  Но я не умер с голоду и не погиб в этом
пустынном месте, где человеку нечем питаться.
"зло" Я беззащитен против нападения людей и зверей. "добро"  Но
остров, куда я попал, безлюден, и я не видел на нем ни одного хищного
зверя, как на берегах Африки. Что было бы со мной, если бы меня
выбросило на Африканский берег?
"зло"  Мне не с кем перемолвиться, словом и некому утешить меня.
"добро"  Но бог чудесно пригнал наш корабль так близко к берегу, что
я не только успел запастись всем необходимым для удовлетворения
моих текущих потребностей, но и получил возможность добывать себе
пропитание до конца моих дней.
"зло"  У меня мало одежды, и скоро мне будет нечем прикрывать свое
тело. "добро"  Ноя живу в жарком климате, где можно обойтись и без
одежды.
Слайд 14. Всегда есть тот, кому бывает хуже, чем остальным, но и в очень
сложных ситуациях люди демонстрируют вершины жизнелюбия. Один из
таких примеров австралиец Ник Вуйчич.
Во время своих выступлений он часто говорит: “Иногда вы можете упасть вот
так” – и падает лицом в стол, на котором стоял. Ник продолжает: “В жизни
случается, что вы падаете, и, кажется, подняться нет сил. Вы задумываетесь
тогда, есть ли у вас надежда... У меня нет ни рук, ни ног! Кажется, попробуй я
хоть сто раз подняться – у меня не получится. Но после очередного
поражения я не оставляю надежды. Я буду пробовать раз за разом. Я хочу,
чтобы вы знали, неудача – это не конец. Главное – то, как вы финишируете...”
Он опирается лбом, потом помогает себе плечами и встает. 12 февраля 2012 года Ник Вучич женился на очень красивой девушке Канаэ Миахаре. Свадба
состоялась в Калифорнии, а медовый месяц молодожены провели на Гавайях.
14 февраля 2013 года у Ника и Канаэ родился первый сын, которого
назвали Кийоши Джеймс Вуйчич. 8 августа 2015 года у Ника и Канаэ родился
второй сын, малыша назвали Деян Леви Вуйчич.   Оба ребенка Ника Вуйчича
абсолютно здоровы.
(Следующий материал можно дифференцировать в соответствии с возрастом
учащихся, т.к. предложенные тексты для восприятия в каждом возрасте
различны)
Слайд 15. Для кл.часа в 911 кл.
Мне бабушка вздыхая говорила,
Стирая липкий от горячки пот:
"Терпи, родная! Ты, ведь не забыла?
Бог не по силам испытаний не дает!"
Когда дыханье заперто слезами,
Когда от боли сердце устает,
Как за щитом, я прячусь за словами:
Бог не по силам испытаний не дает!
Когда не удержаться без опоры,
Когда изменой в сердце, напролет,
Шепчу с улыбкой “ разве это горе?
Бог не по силам испытаний не дает!”
И если, все “по дружбе” отвернутся,
Душа остынет, превратившись в лед,
Мне остается, только улыбнуться!
Бог не по силам испытаний не дает!
Я их шептала, разгоняя тучи,
Слова простые, каждый их поймет!
Мне помогали стать сильней и
лучше...
Бог не по силам испытаний не дает!
Лидия Коржан
Слайд 16. Для кл. часа 58 кл.
Хозяйка в кладовушке, на окне
Оставила сметану в кувшине.
И надо ж было.
Чтоб тот кувшин прикрыть она забыла!
Два малых лягушонка в тот же час
Бултых! В кувшин, не закрывая глаз,
И ну барахтаться в сметане!... и
понятно,
Что им из кувшина не выбраться
обратно,
 Напрасно лапками они по стенкам
бьют:
Чем больше бьют, тем больше устают...
И вот уже один, решив, что все равно
Самим не вылезти, спасенья не
дождаться,
 Пуская пузыри, пошел на дно...
Но был второй во всем упорней братца
 Барахтаясь во тьме, что было сил,
Он из сметаны за ночь масло сбил
И оттолкнувшись, выскочил к рассвету.
О.В. Михалков
Поэтому, если ктото среди ваших друзей или знакомых не может справиться
с какимито жизненными ситуациями и считает, что его уход из жизни сможет
чтото доказать, то это проявление не способности решать наболевшие
трудности, а это просто психологическая проблема. Своевременная
психологическая поддержка, доброе участие, оказанное друзьям и знакомым в
трудной жизненной ситуации, помогут избежать трагедии.
Слайд 17. Закончить эту тему мне хотелось бы словами: “Если тебе трудно,
значить ты идешь в правильном направлении”! И пожелать вам хочу: растите,
взрослейте и живите!

file_name: Мифы и правда о суицидесуицид.docx

intro: По статистике Россия находится на 4 месте по числу распространения самоубийств. За последние пять лет самоубийством покончили жизнь почти 14 000 несовершеннолетних. Когда-то, достаточно давно, один известный человек сказал: “Убийца убивает человека, самоубийца – человечество”, ведь количество трагедий равняется численности маленького города, и это огромная потеря, с которой нельзя мириться и делать вид, что ничего вокруг не происходит, в то время что от каждого из вас зависит многое.

воспитательная работа

group: Дисциплины

психологическая работа

group: Педагогика

title: Выступление перед подростками 5-11 классов


extracted_text:
Уралёва Н.Н.,
учитель географии
МБОУ «Бичурская СОШ №2»
Бичурский район Республика Бурятия
Игровые приёмы обучения на уроках географии.
Игра – это огромное окно, через которое
 в духовный мир ребенка вливается
 живительный поток представлений,
понятий об окружающем мире.
Василий Сухомлинский
Охрана здоровья ребенка предполагает не только создание необходимых
гигиенических   условий,   но   и     психологических   условий   для   организации
учебной деятельности. Среди здоровьесберегающих технологий можно особо
выделить игровые педагогические технологии.
 Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно
обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в
форме различных педагогических игр.  Игровые ситуации на уроках
выступают как средство побуждения, стимулирования школьников к учебной
деятельности.  сохраняют познавательную активность ребенка и облегчают
сложный процесс обучения, способствуют как приобретению знаний, так и
развитию многих качеств личности.
        Для ребенка игра – увлекательное  прежде всего занятие. Она
посильна даже слабым ученикам. Положительный результат использования
игры на уроке проявляется сразу же: игра переносит ребят в новое
психологическое состояние, их действия раскрепощенные, уверенные, они
начинают показывать глубину мышления, мышления смелого, нестандартного.
Преподавание   географии   невозможно   без   использования   на   уроке
различного рода игровых ситуаций и упражнений, с помощью которых учитель формирует у школьников конкретные умения и навыки. Четко ограниченная
учебная   задача   задания   позволяет   мне,   как   педагогу   точно   и   объективно
оценить качество усвоения учащимися материала.
            Применение игры на уроке очень разнообразно. Её можно организовать
в   начале   урока   при   проверке   домашнего   задания   или   для   активизации
внимания   учащихся,  при   изучении   нового   материала   для  более  глубокого,
осмысленного и быстрого усвоения учебного материала и в конце урока для
закрепления   изученного   материала   и   снятия   напряжения   после   сложной
классной   работы.   Все   эти   игровые   формы   каждый   учитель   выбирает   в
зависимости от темы урока, подготовленности учащихся, их возраста.
Чередование в течение урока всех видов деятельности дает возможность
более рационально использовать учебное время, повышать интенсивность
работы школьников, обеспечивать непрерывное усвоение нового и
закрепление пройденного материала.
Игры, игровые моменты, элементы сказочности служат психологическим
  потенциальных
стимулятором   нервнопсихологической   деятельности,
способностей восприятия. Л. С. Выготский очень тонко заметил, что «в игре
ребенок всегда выше своего обычного поведения; он в игре как бы выше на
голову самого себя».
Включение игровых моментов на уроках позволяет корректировать
психологическое состояние учащихся. Дети воспринимают
психотерапевтические моменты как игру, а у учителя есть возможность
своевременно менять содержание и характер заданий в зависимости от
обстановки.
Я   привожу   примеры   некоторых   игровых   моментов,   которые   очень   часто
использую на своих уроках в 6 7 классах.
«Снежный ком» В 6м классе при изучении темы «Внутренние воды», чтобы подвести
учащихся  к изучению новой темы, я использую следующую цепочку
вопросов:
1. Кто из вас летом бывал на озере Байкал?
2. Кто хоть раз был на море?
3. Кто любит прогулки в дождь?
4. Кто пил когданибудь воду из источника?
5. Кто любит минеральную воду?
6. И, наконец, кто любит лимонад?
Какого понятия касаются все вопросы?
«Дешифратор»
                     Для проверки или закрепления знаний по теме   «Географические
координаты» можно зашифровать  какоелибо слово с помощью координат.
Учащимся предстоит сначала определить какие города соответствую данным
координатам, а потом определить заданное слово.
1. 59 с.ш. 11 в.д.                  Осло
2. 35 с.ш. 51 в.д.                  Тегеран
3. 13 ю.ш.  76 з.д                 Лима
4. 52 с.ш. 105 в.д.                 Иркутск
5. с.ш.  115 в.д.                     Чита
6.
7. 46 с.ш. 75 з.д.                    Оттава
 42 с.ш 78 з.д.                   НьюЙорк
Такое задание можно давать учащимся на дом. Они могут зашифровать свое
имя, фамилию или любое другое слово, которое на следующем уроке будут
отгадывать его одноклассники.
«Лото»
Этап урока: проверка домашнего задания.
      Для использования этого методического приёма необходима
предварительная подготовка. На листе плотной бумаги или на картоне
большими буквами записывают формулы (условные знаки, словарные слова и
т.д.), которые были изучены на предыдущих уроках. Затем лист бумаги
разрезают так, чтобы на каждой части бумаги остались отдельные цифры, буквы, географические знаки. Разрезанные части лото ((в двух экземплярах)
перемешивают на столе. Учитель вызывает двух учеников к столу и
предлагает составить формулы (слова). Побеждает тот, кто это сделает
быстрее и правильнее.
    Этот приём подходит и для индивидуальной работы (тихого опроса).
Положите на стол перед учеником, который по определённым причинам
стесняется отвечать при всех, лото и попросите собрать его за определённое
время. Тем самым вы проверите его знания.
«Слова в словах»
Учитель пишет на доске географическое название, например: “Караганда”. Из
букв   этого   слова   нужно   составить   другие   географические   названия,   не
прибавляя новых букв, а буквы, которые есть в этом названии, в одном слове
можно   использовать   только   один   раз.   Из   букв   слова   “Караганда”   можно
сложить такие названия: Канада, Ангара, Анкара, Гана, Карадаг.
Данную игру можно использовать как  в начале урока, так и при его
«Пароль»
завершении. Прежде чем сесть на свои места учащиеся должны назвать
«пароль». В зависимости от пройденных тем это могут быть республики РФ и
их столицы, страны мира и их столицы, названия морей, островов и т.д. По
окончании урока учащиеся должны назвать «пароль», чтобы выйти из класса.
 «Белая ворона»
           Учитель называет 3 – 4 слова, относящихся, кроме одного, к какой
нибудь теме. Учащиеся должны определить это слово и доказать свой выбор.
Например.  Коала,  утконос, ягуар, ехидна. (животные Австралии)
Сыктывкар, Архангельск, Петрозаводск, Якутск. (столицы республик РФ)
«Геопочта»
                           Учащимся раздаются «письма» (можно «СМСки») с описанием
природной зоны. Задача разнести по адресатам. На доске висят конверты с
названиями   природных   зон.   Задания   в   данном   случае   могут   быть
разнообразны: географические объекты материков, горные породы и т.д. «По морям, по волнам!» (под музыку)
Учащиеся передают бумажный кораблик друг другу; когда музыка
останавливается, ученик, у которого оказался кораблик, должен назвать и
показать объект географической номенклатуры Мирового океана.
                      Учитель   (или   ведущий   ученик)   загадывает   какойнибудь
«Да и нет»

географический объект и дает небольшую подсказку. Например, что   «это»
находится в Африке. Игроки должны отгадать этот объект, задавая вопросы,
на которые можно ответить «да» или «нет».
«Флюгер»
               Применяется при  изучении темы «Ориентирование на местности»
или «Ветер». Несколько учеников выходит к доске и учитель говорит: «Ветер
дует с севера». Все должны повернуться лицом к югу( т.е. отвернуться от
ветра). Затем: «Ветер дует с запада», и т. д. Или «Ураган». Все кружатся.
«Штиль». Все стоят спокойно.
«Паутина»
Эта игра очень наглядно отражает взаимосвязь между компонентами
природы. Учитель задаёт вопрос и передаёт отвечающему клубочек.
Ответивший правильно на вопрос ученик передаёт клубочек следующему
ученику и задаёт ему вопрос. В конце игры получается паутина, которая и
показывает тесное взаимодействие между компонентами природы.
«Казакиразбойники»
Эта игра используется при изучении географических координат, с целью
отработки навыков определения их на географической карте. Класс делится
на две команды «разбойники»  прячутся на географической карте, а «казаки»
по сообщениям (координатам) определяют места где укрылись «разбойники».
Здесь можно добавить не только поиск объектов, но и их описание.
«Правильно отбери»
Ребята получают открытки, рисунки и т.д. (допустим представители
растительного и животного мира). Необходимо правильно разобрать их по природным зонам. Круг предлагаемых понятий может быть разным. Главное
карточкизадания должны быть правильно отобраны и положены в конверт с
правильным адресом.
Суть игры в следующем: надо объяснить какойлибо термин без слов,
жестами, а остальные должны этот термин угадать. Как правило,
«Крокодил»
использование данного приёма вызывает положительные эмоции у учащихся, а
эмоционально окрашенные моменты запоминаются всегда лучше. Этот приём
можно использовать при организации физкультминуток.
«Поиск общего»
Даются два случайно выбранных географических объекта. Ученик должен
найти как можно больше их признаков. Например: пов Калифорния –г.
Волгоград. На первый взгляд ничего общего между ними нет. Но при более
тщательном размышлении можно найти несколько общих признаков:              1.
Оба лежат в Северном полушарии.
2.Среднегодовое количество осадков от 300 до 400мм.
3.И в том и в другом слове по одной букве «А», «Л», «Р».
4. И то и другое является сушей. Как показывает практика нечто общее
можно найти практически у любой пары объектов. Лучше это задание давать в
виде соревнования на время. Это хорошая гимнастика для ума.
Философы говорят, что жизнь человеческая измеряется не количеством
прожитых дней, месяцев, лет, а яркими, запоминающимися событиями,
впечатлениями от них. Поэтому урок географии должен “увлечь
школьников, взволновать их, а, взволновав, заставить задуматься”.
Я осветила лишь  некоторые игровые приёмы  и  методы, используемые
мною.   Учительская   практика   намного   богаче,   и   у   любого   из   нас   есть   в
арсенале свой набор, который применяется в зависимости от способностей и
возможностей детей. Важно это учитывать, отслеживая результат.

file_name: Игровые приёмы -статья.docx

intro:
Преподавание географии невозможно без использования на уроке
различного рода игровых ситуаций и упражнений, с помощью которых
учитель формирует у школьников конкретные умения и навыки. В данной статье  приводятся примеры некоторых игровых моментов, которые очень часто можно использовать на  уроках географии в 6- 7 классах.В данной статье рассмотрены игровые приемы, используемые на уроках географии

title: Статья "Игровые приёмы обучения на уроках географии"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
                                                                           «Средняя   школа № 5»
Утверждено                                                                                « Утверждаю»
на заседании педсовета школы
___от______   16 г                                                                              Директор школы__________ Л.В.Шестопалова

Рабочая программа внеурочной деятельности
по художественно  эстетическому  направлению
«Я умею»
1 Е класс
2016 2017 учебный год.
Руководитель кружка: Ступченко И.Н. учить  изготавливать поделки и сувениры с использованием различных материалов: ткани, меха, бумаги, картона,
•
культуре;
•
пластилина, бисера, пряжи, бросового и природного материала;
•
•
 учить выполнять работу коллективно, развивать проектные способности младших школьников
воспитывать эстетический вкус, чувство прекрасного, гордость за свой выполненный труд.
Место программы в учебном курсе.
Программа кружка «Я умею» (далеепрограмма) разработана на основе Требований к результатам освоения
образовательной программы начального общего образования (далее – ООП НОО),   Федерального государственного
образовательного стандарта (2010 г.), учебного плана  МБОУ «Средняя школа №5» п.Яблоновский на 20162017 уч.год.
Цель программы: развитие личности обучающихся через творческую деятельность, формирование художественно
творческих способностей детей через обеспечение эмоциональнообразного восприятия действительности, развитие
эстетических чувств и представлений.
Задачи:
развивать воображение и фантазию, внимание, память, терпение, трудолюбие, интерес к истории родного края, его
Программа рассчитана на 1 год обучения. На проведение занятий отводится в 1 классе 33 часа, Продолжительность
занятий 35 минут.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного курса
Важным направлением в содержании программы является духовнонравственное воспитание младшего школьника. На
уровне предметного воспитания создаются условия для воспитания:
•
•
•
•
•
необходимости применения экологически чистых материалов, организация здорового созидательного досуга).
патриотизма: через активное познание истории материальной культуры и традиций своего и других народов;
трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
ценностного отношения к прекрасному, формирования представления об эстетических ценностях;
ценностного отношения к природе, окружающей среде;
ценностного отношения к здоровью (освоение приёмов безопасной работы с инструментами, понимание детьми развитие коммуникативной компетентности;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
интеграция предметных областей в формировании целостной картины мира и развитии универсальных учебных
     Наряду с реализацией концепции духовнонравственного воспитания, задачами привития младшим школьникам
технологических знаний, трудовых умений и навыков программа выделяет и другие приоритетные направления, среди
которых:
•
действий;
• формирование информационной грамотности современного школьника;
•
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации;
•
признакам, установление аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.
      Системнодеятельностный и личностный подходы в начальном обучении предполагают активизацию познавательной
деятельности каждого учащегося с учётом его возрастных и индивидуальных особенностей. Раскрытие личностного
потенциала младшего школьника реализуется путём индивидуализации учебных заданий. Ученик всегда имеет выбор в
принятии решения, исходя из его степени сложности. Он может заменить предлагаемые материалы и инструменты на
другие, с аналогичными свойствами и качествами.
Личностные и метапредметные  результаты освоения учащимися программы курса  «Я умею»
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
•
•
•
Обучающийся получит возможность для формирования:
•
самовыражения в социальной жизни;
•
•
интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;
познавательный интерес к новым способам исследования технологий и материалов;
адекватное понимание причин успешности/неуспешности творческой деятельности.
внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности, как одного из средств
выраженной познавательной мотивации;
устойчивого интереса к новым способам познания. планировать свои действия;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
адекватно воспринимать оценку учителя;
различать способ и результат действия.
проявлять познавательную инициативу;
самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.
учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;
допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой
Метапредметными результатами программы внеурочной деятельности по  художественно эстетическому
направлению «Я умею»  является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
•
•
•
•
Обучающийся получит возможность научиться:
•
•
Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащиеся смогут:
•
задачи;
•
• формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться, приходить к общему решению;
•
соблюдать корректность в высказываниях;
•
•
задавать вопросы по существу;
•
контролировать действия партнёра.
Обучающийся получит возможность научиться:
•
•
•
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
•
дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
владеть монологической и диалогической формой речи;
осуществлять взаимный контроль и оказывать партнёрам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественной задачи с использованием учебной и •
•
•
•
•
•
высказываться в устной и письменной форме;
анализировать объекты, выделять главное;
осуществлять синтез (целое из частей);
проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
устанавливать причинноследственные связи;
строить рассуждения об объекте.
Название раздела
                           Вид деятельности
Форма занятия
Учебно – тематический план
Введение в курс
Поделки из картона и бумаги
Поделки из природного
материала
Работа с пластилином
Тестопластика
Поделки из бросового
материала
Итого
Всего
1
13
5
11
2
2
33часа
Познавательная, игровая
Трудовая, художественное творчество
Трудовая, художественное творчество
беседа
комбинированная
Комбинированная, экскурсия, беседа
Трудовая, художественное творчество
Трудовая, художественное творчество
Трудовая, художественное творчество
Комбинированная.игра
комбинированная
комбинированная
Первый год обучения направлен на удовлетворение интересов детей в приобретении базовых знаний и умений о
Содержание программы
простейших приемах и техниках работы с материалами и инструментами (пластилин, бумага и картон, бисер и проволока
и т.д.), знакомство с историей данных видов декоративно – прикладного искусства,  изготовление простейших
декоративно – художественных изделий, учатся организации своего рабочего места.
1. Введение: правила техники безопасности
Знакомство с основными направлениями работы на занятиях; материалами и оборудованием; инструктаж по правилам
техники безопасности.
2. Поделки из картона и бумаги. История бумаги. Технологии работы с бумагой. Историческая справка о бумаге. Виды бумаги, ее свойства и применение.
Материалы и приспособления, применяемые при работе с бумагой. Разнообразие техник работ с бумагой. Условные
обозначения. Инструктаж по правилам техники безопасности.
3. Работа с пластилином
Историческая справка о пластилине. Виды пластилина, его свойства и применение. Материалы и приспособления,
применяемые при работе с пластилином. Разнообразие техник работ с пластилином. Изготовление фигур бабочек,
пингвина, рыбок.
4. Тестопластика. Способы приготовления теста. Инструменты нужные для работы с тестом и правила их,
безопасного использования. Правила поведения на занятиях. Замес теста. Свойства материала, основные способы и
приемы лепки.
5. Поделки из природного материала
Знакомство с природным  и дополнительным материалом для работы,   инструментами. Демонстрация образцов,
иллюстраций. Экскурсия в природу.Сбор необходимых природных материалов.  Гербарий. Правила сбора и оформления
листьев и цветов. Подготовка листьев и растений к работе (правила сушки, проглаживания). Изготовление декоративных
панно из сухих семян, круп, пейзажа из засушенных листьев.
6. Поделки из бросового материала
Работая с разными материалами, дети знакомятся с их свойствами, разнообразной структурой, приобретают трудовые
навыки и умения, учатся мыслить. Так как материал для работы относится к категории бросового, к нему предъявляются
определенные требования:
 Поделки из бросового материала могут иметь разное назначение: для игр детей, для украшения интерьера группы,
но все они должны быть безопасными для детей (не токсичными, не вызывать аллергий);
 тщательно промытыми и высушенными;
 доступными в обработке (вырезаться, протыкаться, склеиваться);
Простейшие изделия из дисков, пластиковых стаканчиков.
Календарно тематическое планирование
№ Тема
Количество
часов
Дата
проведения
Форма подведения
итогов 1.
Введение в учебный курс
Вводное занятие. Инструктаж по технике
безопасности.
23 Поделки из картона и бумаги. Изготовление цветов из
кругов
Работа с бумагой и картоном. Коллаж « Дикие
животные»
Пусть всегда будет солнце! (аппликация)
Изготовление цветов из салфеток
45
6
7
810 Поделки из природного материала
Экскурсия в парк
Выполнение декоративного панно из засушенных цветов,
листьев, семян, крупы
 Выполнение пейзажа из засушенных листьев.
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Панно « Ромашковая поляна»
Фантазии из фантиков . Детки – конфетки
Изготовление новогодних игрушек из бумаги
Работа с пластилином. Путешествие в Пластилинию.
Радужные бабочки
Рыбки в аквариуме
Пингвины
Тестопластика
«Волшебное тесто»
1
2
2
1
1
3
1
1
1
2
2
2
1
2
06.09
беседа
13.0920.09
27.0904.10
11.10
18.10
25.1008.11
15.11
22.11
29.11
06.12
13.1220.12
27.1210.01
17.0124.01
31.01
07.0221.02
Самостоятельная
работа
Самостоятельная
работа
Выставка
Самостоятельная
работа
Экскурсия,
самостоятельная
работа
Самостоятельная
работа
Самостоятельная
работа
фотоколлаж
Украшение класса
Самостоятельная
работа
Самостоятельная
работа
Самостоятельная
работа
Самостоятельная
работа 23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Лепка элементов простой формы
Подготовка к проекту по окружающему миру  «Мой дом
– питомцы»
Поделки из бумаги и картона
Изготовление открыток к празднику «День Защитника
Отечества»
Поделки из бумаги и картона
Изготовление открыток к празднику «8 Марта»
Работа с пластилином.
Лепка сказочных героев
Подготовка к проекту по литературному чтению «Живая
азбука»
Работа с пластилином. Лепка игрушек по мотивам
дымковской игрушки
Забавные игрушки из бросового материала.
Оригинальные игрушки .
Поделки из картона и бумаги. Подготовка к проекту по
математике «Математика вокруг нас. Форма, размер,
цвет»
1
1
1
2
1
2
2
1
28.02
07.03
14.03
21.0304.04
11.04
18.0425.04
02.0516.05
23.05
Самостоятельная
работа
Самостоятельная
работа
Самостоятельная
работа
Групповая работа,
видеоклип
Самостоятельная
работа
Самостоятельная
работа
Самостоятельная
работа
Самостоятельная
работа

file_name: Я умею.docx

intro: Рабочая программа внеурочной деятельности "Я умею" составлена в соответствии с требованиями Федерального Государственного Образовательного Стандарта и учебного плана школы. Программа включает в себя: цель, задачи, место в учебном плане, общее содержание, результаты освоения обучающимися, учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование на весь год.Программа по внеурочной деятельности 1 класс

title: Рабочая программа внеурочной деятельности по художественно - эстетическому  направлению «Я умею» 1 класс


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по математике для
учащихся 7-8 х классов "Последний герой"
Цели и задачи:
Обучающие:



Обобщение и систематизация знаний учащихся;
Закрепление основных понятий базового уровня;
Контроль и оценка уровня знаний учащихся.
Развивающие:



Развитие познавательного интереса;
Развитие логического мышления и внимания;
Формирование потребности в приобретении знаний.
Воспитательные:




Воспитание сознательной дисциплины и норм поведения;
Воспитание ответственности, умения принимать самостоятельные решения;
Воспитание духа соревнования;
Воспитание эстетического отношения к окружающей среде, общественной
жизни.
Форма проведения: математический конкурс с использованием идеи и атрибутики
телевизионной игры “Последний герой”.
Оборудование: карточки с заданиями, обьемные тела, макеты рыбок,
математический кроссворд, “чековая книжка”, банданы двух цветов, защитный
тотем в форме числа пять, жетоны для активных зрителей, таблички с названием
команд.
Ведущий:
Почему торжественно вокруг?
Слышите, как быстро смолкла речь?
Это мы царице всех наук
Посвящаем нынешнюю встречу
Не случайно ей такой почёт
Это ей дано давать ответы
Как хороший выполнит расчёт
Для постройки здания, ракеты
Есть о математике молва,
Что она в порядок ум приводит
Поэтому хорошие слова
Часто говорят о ней в народе
Ты нам, математика, даёшь
Для победы трудностей закалку на
Учится с тобою молодёжь
Развивать и волю и смекалку
И за то, что в творческом труде
Выручаешь в трудные моменты
Мы сегодня искренне тебе
Посылаем гром аплодисментов!
Дорогие ребята, мы рады вас приветствовать в бескрайнем океане математика
маленьких островках наших знаний. Сегодня два племени “Уравнение” и
“Тождество” будут соревноваться за право называться Последним героем –
грамотным в математике, стойким и выносливым в борьбе и просто хорошим
человекам.
Итак, спонсор нашей игры Банк “Игрекс и ko” , а так же одноименная сеть
магазинов.
Для наших участников выдана чековая книжка для вознаграждения за труд, знания,
упорство.
Каждый участник первоначально получает 100 игрексов (в валюте страны
Математика) и с каждым туром сумма будет удваиваться. После окончания игры,
ознакомившись со списком товаров можно сделать покупку. Супер приз 1000000
игрексов.
Проведём жеребьёвку участников. (Используем листочки бумаги с треугольником
соответствующего цвета).
Представляем участников, каждый участник встаёт на лист бумаги, выбирая место
произвольно. Когда все участники будут представлены, переворачивают листы, на
обратной стороне будет треугольник зелёного или жёлтого цвета.
Команды получают банданы жёлтого или зелёного цвета. Занимают места за
игровыми столами.
1 конкурс Посмотрим имеют ли наши племена находить вкусные коренья, чтобы
не умереть с голода на наших островах.
Предлагаются задания каждому участнику: Решите уравнение
1.
2.
3.
4.
Зрители тоже могут разбиться на группы и участвовать в конкурсе.
Проверим, в чьей команде больше верных ответов: Проигравшее племя при помощи
жребия теряет одного игрока.
2 конкурс Заработай сосуд для воды.
На острове важна питьевая вода и хорошо бы заработать хорошую ёмкость для
воды. Племя получит такой сосуд, если верно определит объём прямоугольного
параллелепипеда, сделав необходимые измерения. Племя получают объёмные тела
и приступают к работе.
После конкурса выбывает ещё один участник.
3 конкурс Поймай рыбку
И слова о еде - так голодно нашим племенам. Будем ловить рыбку, но не простую, а
с вопросами. Каждый участник ловит рыбку и отвечает на её вопрос, если верно
(7x+1)(3X-1)-21=3;
(1-4x)(1-3x)=6x(2x-1);
(3-x)(4-8x)=x(1+8x);
(1-y)(4-6y)-(2y-1)(3y+1)=3; Как умножить степени с одинаковым основанием?
Как возвести степень в степень?
Как возвести в степень произведение?
Как умножить одночлен на многочлен?
Какие слагаемые называются подобными?
Как определить степень многочлена?
Как умножить многочлен на многочлен?
Как раскрыть скобки, перед которыми стоит знак ,,+'' и знак ,,-''
ответит, то оставляет рыбку себе, если нет, отдаёт ведущему. Подводим итоги, у
кого больше рыбок тот выигрывает.
После конкурса выбывает ещё один участник.
Вопросы:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
4 конкурс Математика - гимнастика ума.
Посмотрим чьи ,,интеллектуальные мышцы’’ крепче.
Отгадываем кроссворд (См. Приложение1) (Проверим вместе, зрители участвуют).
Выбывает ещё один участник.
Проводим объединение племён новое племя назовем “Корень”.
Теперь наши конкурсы позволяют победителю получить защитный тотем.
1 конкурс Впишите в пустые клетки квадрата такие одночлены, чтобы после
приведения подобных в любой строке, в любом столбце получилось 2x.
-
2x

  4
x

-
15
x
(Зрители тоже участвуют). Победитель получает защитный тотем.
Выбывает один участник.
2 конкурс На нашем острове проживают разные странные звери. Узнай, съедобен
ли зверь зашифрованный с помощью координат. Участники получают листочки в
клетку и текст задания.
Задание:
Отметьте на координатной плоскости точки, заданные координатами. Соедините их
отрезками в порядке следования. Тогда вы получите изображение нашего зверя.
(5; 1) (6; 2) (6; 3) (5; 6) (4; 7) (5;8) (6;8) (8; 9) (9; 9) (7;8) (9;8) (6; 7) (7; 6) (9; 6) (11; 5)
(12; 3) (12; 2) (13; 3) (12; 1) (7; 1) (8; 2) (9; 2) (8; 3) (6; 1) (5; 1) и (5; 7). (См. Приложение2)
После конкурса остаётся два участника.
3 конкурс Логическое задание

ответ:
I с
II в
III д
IV д
Зрители тоже принимают участие.
Если участники будут иметь одинаковые результаты. Проводим поединок
финалистов.
1
)
а) Продолжи ряд слов: острый,
прямой, тупой…
б) Точка, отрезок, луч…
а) Первая координата точки…
(развёрн
утый)
(прямая)
(абсцисс
а)
(ординат
а)
(теорема
)
(аксиома
)
(единица
)
(ноль)
(365 или
366)
(21)
(ноль)
(единица
)
2
)
3
)
4
)
5
)
6
)
7
)
б) Вторая координата точки…
а) Утверждение, которое надо
доказать…
б) Утверждение, которое не
доказывается…
а) Наименьшее натуральное число
б) Цифровой знак, означающий
отсутствие величины
а) Сколько раз в году встаёт солнце
б) Какой сейчас век
а) На какое число делить нельзя
б) Самая плохая оценка в школе
а) Математический термин на букву,,
д ”
б) Математический термин на
букву,,м’’
Подводим итоги. Победитель получает диплом “Самый умный” и приз - ,,банковский
чек’’ на 1000000 игрексов. Среди зрителей тоже определяются самые активные и
знающие, они получают “банковские чеки” и поощрительные призы. Шолаксайская средняя школа
Внеклассное
мероприятие по
математике для
учащихся
7-8 х классов
"Последний герой" Учитель Хамицевич Н Ю

file_name: Внеклассное мероприятие по математике  Последний герой.docx

description: Учитель Хамицевич Н Ю

intro:
"Последний герой"
Цели и задачи:
Обучающие:
•	Обобщение и систематизация знаний учащихся;
•	Закрепление основных понятий базового уровня;
•	Контроль и оценка уровня знаний учащихся.
Развивающие:
•	Развитие познавательного интереса;
•	Развитие логического мышления и внимания;
•	Формирование потребности в приобретении знаний.
Воспитательные:
•	Воспитание сознательной дисциплины и норм поведения;
•	Воспитание ответственности, умения принимать самостоятельные решения;
•	Воспитание духа соревнования;
•	Воспитание эстетического отношения к окружающей среде, общественной жизни.
Форма проведения: математический конкурс с использованием идеи и атрибутики телевизионной игры “Последний герой”.
Оборудование: карточки с заданиями, обьемные тела, макеты рыбок, математический кроссворд, “чековая книжка”, банданы двух цветов, защитный тотем в форме числа пять, жетоны для активных зрителей, таблички с названием команд.Внеклассное мероприятие по математике для учащихся 7-8 х классов "Последний герой"


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: «Ормандағы саяхат»
Сабақтың мақсаты:Балаларды геометриялық пішіндерді атай  білуге
(дөңгелек, төртбұрыш,үшбұрыш)үйрету.Заттардың негізгі белгілерін
(пішінін,көлемін,түсін)ажырата білу іскерліктерін дамыту.Көпаз,бірдей
ұғымдарын салыстыруды жалғастыру.Тапқырлыққа,шапшаңдыққа тәрбиелеу.
Сала:Таным.Әлеуметтік орта.Шығармашылық.
Ұйымдастырылған оқуіс
әрекеті:Қ.М.Т.Қ,Сенсорика,Құрастыру,Жапсыру.
Қажетті заттар:ватманға салынған тиіндер,жаңғақ суреттері(тиіннің
санына қарай)паровоз суреті.
Музыкалық дыбыс: «Табиғат дыбысы»құйын,поездың дауысы.
Таратушы материалдар:қағазға жапсырылғанған поезд доңғалақсыз,
желім,  түрлі түсті геометриялық пішіндер (дөңгелек,
төртбұрыш,үшбұрыш)шалбар жапсырылған қағаздар.
Сабақтың барысы:
Амандасу.Шаттық шеңбері.
 Амансың ба, алтын күн!
Амансың ба, көк аспан!
Амансың ба, жер ана!
Амансың ба, достарым!
Тәрбиеші:Балалар мен бүгін сендерді орманға саяхатқа
шақырамын.Біздер орманға поездбен барамыз.Өйткені орман өте
алыстағой.Қараңдаршы балалар сендер қандай поезды көріп тұрсыңдар?Біз
онымен орманға бара аламызба?
Жоқ.
Неге?(өйткені поездың дөңгелектері жоқ)
Қане ендеше поездымызды жөндейікші.Желімді  алып оған дөңгелек
жапсырып берейік.Поездың дөңгелегі қандай пішін?(дөңгелек)
Балалар  поезд дөңгелектерін жапсырады. Тәрбиеші:Жарайсыңдар балалар сендер поездың дөңгелектерін
жөндедіңдер. Ал енді әрқайсыңа поездға отыру үшін билет керек.Үстелдің
үстінде геометриялық пішіндер бар,оларды атаңдаршы. (дөңгелек, үшбұрыш
төртбұрыш)Қане маған дөңгелекті,төртбұрышты,үшбұрышты
көрсетіңдерші.Ал енді осы пішіндерді саусақпен сызып көрсетейік.
Балалар қайсы пішін билетке ұқсайды деп ойлайсыңдар?(төртбұрыш)
Қане,ендеше дөңгелекпен үшбұрыш пішінді үстелдің үстіне
қалдырыңдар. Төртбұрышты қолдарыңа алып маған қарай келіңдерде
поездға отырыңдар.(Тәрбиеші билеттерді жинап алады)
Поездға отыру.(әуен қосылады)
Тәрбиеші:Міне балалар орманға да келіп жеттік.Балалар қараңдаршы
мына жерде шыршалар аз қалыптығой.Сендер қалай ойлайсыңдар,мұнда не
болды екен?
Балалардың жауабы:Мүмкін барлық шыршаларды жаңа жыл
мерекесіне алып кеткен шығар.Біз бәрін дұрыстауымыз керек.Бұл үшін бізге
мына геометриялық пішіндер көмектеседі. Сендер қалай ойлайсыңдар шыршаны қандай пішіндерден құрастырады?
(үшбұрыштан)
Балалар қане жұптасып тұрайық.Әрбір жұпқа мен үшбұрыш пішіндерді
беремін.Осы үшбұрыштардан мына жерге шыршалар құрастырамыз.
Сендер екеуің неше шырша құрастырдыңдар?(бір).Ал сендер барлығың
қанша шырша құрастырдыңдар?(көп)
Ой орман қандай әдемі болды.Жарайсыңдар балалар.Ал,енді барлық
үшбұрыштарды жинап маған беріңдер.(жинап алу)
Қазір мен сендерді орманда демалуға шақырамын.
Сергіту сәті.
Ұжымдық жұмыс.
Тақтада ватманда тиіндер бейнеленген.
Балалар қараңдаршы,бұтақта отырған бұл не?(тиіндер)
Ал,енді қараңдаршы қыста тиіннің жүні қандай болады?Ал жазда ше?
Бұтақтарда қанша тиін отыр?(көп)
Ал менде оларға арналған сыйлықтар баржаңғақтар.Ал,жаңғақтар
қанша?(көп)
Қане бұл жаңғақтар тиіндерге жетеді ме?Әр тиінге бір жаңғақтан
береміз.
(ватманға жаңғақтарды қою) Жаңғақтар қанша?(тиін қанша болса,жаңғақтарда сонша
болды,бірдей)Бәрінеде жаңғақ жетті.
Ал,енді балалар осы тиіндерді бізбен ойнауға шақырайықшы.Тиіндер
бізбен ойын ойнағыларың келедіме?Балалар тиіндер маған құлағыма
сыбырлады, олардың бұтақтан түскісі келеді,бірақ олардың бұтақтан
бұтаққа секіріп жүргенде шалбарлары жыртылып қалыпты.Енді олар не
істеу керектігін білмей отыр.
Ал,мен оларға көмектесе аламыз деп ойлаймын.Қане орындарымызға
отырамыз.Біз олардың шалбарларын жамап берейік.
Балалардың жеке жұмыстары. Қане мұқият шалбарға қараңдар.Сендер сәйкес келетін шалбар
жамауларын түсіне сай қоюларың керек.(балалар қояды)
Жарайсыңдар балалар тиіндерге көмектесіп,оларды қуанта
алдыңдар.Енді ойын ойнасақ болады.
Ойын: «Кім жылдам?»
Жаңғақ пен бүр жинау. Тәрбиеші:Міне балалар біздің ормандағы саяхатымыз аяқталды.Біздің
балабақшаға қайтатын уақтымыз болды.
Қане енді  көздеріңді жұмыңдар.Қазір сендерге мына сиқырлы таяқша
көмектеседі.
(табиғат дыбысы құйынның)Тыңдаңдар мына құйын бізді ұшырып
жіберейін деп тұр.Бір,екі,үш.Сен құйын,бізді орманнан балабақшаға қайтар.
(Рефлексия)
Қорытындылау.
Міне балалар біз өзіміздің балабақшамызға қайтып келдік.Балалар
сендерге саяхат ұнадыма?Не көбірек ұнады?Біз орманда не істедік?т.б. Ашық сабақ.
Тақырыбы:
 «Ормандағы саяхат»
«Ақбота»2кіші тобы.
              Тәрбиеші:Тажимуратова.П.А.

file_name: Ашық сабақ. Ормандағы саяхат. — копия.docx

intro:
Ұйымдастырылған оқу қызметі:Қарапайым математикалық ұғымдарды қалыптастыру, Сенсорика,Құрастыру,Жапсыру.
Ұйымдастырылған оқу қызметінің тақырыбы: «Ормандағы саяхат»
Ұйымдастырылған оқу  қызметінің мақсаты:
Үйрету:Балаларды геометриялық пішіндерді(фигураларды) атай  білуге (дөңгелек, төртбұрыш, үшбұрыш)үйрету. Дамытушылығы.Заттардың негізгі белгілерін (пішінін,көлемін,түсін)ажырата білу іскерліктерін дамыту.Көп-аз,бірдей ұғымдарын салыстыруды жалғастыру.Геометриялық пішіндерді (фигураларды) бір-бірінен түсіне қарай ажыратуға жетілдіру.
Тәрбиелілігі:Балаларды тапқырлыққа,шапшаңдыққа тәрбиелеу.

title: Ашык сабак:"Ормандагы саяхат"


extracted_text:
№
п\п
1
Тема
Повторение. Нумерация.
2
3
4
5
6
7
8
Четыре арифметических
действия. Числовые
выражения. Порядок
выполнения действий.
Нахождение суммы
нескольких слагаемых.
Алгоритм письменного
вычитания трехзначных
чисел.
Приемы письменного
умножения трехзначного
числа на однозначное.
Приемы письменного
умножения однозначного
числа на трехзначное.
Приемы письменного
деления на однозначное
число.
Письменное деление
трехзначных чисел на
Календарнотематическое планирование по математике 4 класс 136 ч.
Личностные
Чувство гордости за
свою Родину, российский
народ и историю России;
 Осознание роли своей
страны в мировом
развитии, уважительное
отношение к семейным
ценностям, бережное
отношение к
окружающему миру.
Целостное восприятие
окружающего мира.
 Развитую мотивацию
учебной деятельности и
личностного смысла
учения,
заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и
способов действий,
творческий подход к
выполнению заданий
Планируемые результаты
Метапредметные
Регулятивные УУД:
Самостоятельно формулировать цели
урока после предварительного
обсуждения.
Учиться совместно с учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе
знаний:
самостоятельно предполагать, какая
информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения
учебной задачи источники
информации среди предложенных
учителем словарей, энциклопедий,
справочников.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до
других: оформлять свои мысли в
устной и письменной речи с учётом
своих учебных и жизненных речевых
ситуаций.
Дата
Предметные
Называть последовательность
чисел в пределах 1000;
объяснять, как образуется
каждая следующая счётная
единица. Называть разряды и
классы.
Вычислять значение числового
выражения, содержащего 23
действия. Понимать правила
порядка выполнения действий в
числовых выражениях
Вычислять сумму трёх
слагаемых. Вычислять значение
числового выражения,
содержащего 23 действия
Использовать алгоритм
письменного вычитания чисел и
выполнять эти действия с
числами в пределах 1000
Выполнять письменное
умножение в пределах 1000 с
переходом через разряд
многозначного числа на
однозначное.
Выполнять письменное деление в
пределах 1000
Выполнять письменное деление
многозначного числа на однозначные.
9
Письменное деление на
однозначное число.
10 Деление трехзначного
числа на однозначное,
когда в записи частного
есть нуль.
11
Знакомство со
столбчатыми
диаграммами. Чтение и
составление столбчатых
диаграмм.
12 Повторение пройденного
«Что узнали. Чему
научились».
13 Контрольная работа по
теме «Числа от 1 до 1000.
Четыре арифметических
действия: сложение,
вычитание, умножение и
деление».
 Взаимная проверка
знаний: «Помогаем друг
другу сделать шаг к
успеху». Работа в паре по
тесту «Верно? Неверно?»
однозначное по алгоритму
Выполнять письменное деление
многозначного числа на
однозначное по алгоритму
Выполнять письменное деление
многозначного числа на
однозначное с объяснением,
когда в записи частного есть
нуль.
Читать и строить столбчатые
диаграммы
Контролировать и оценивать
свою работу, её результат, делать
выводы на будущее
Умение определять и
высказывать под руководством
педагога самые простые общие
для всех людей правила
поведения при сотрудничестве
(этические нормы).
14
15
Анализ контрольной
работы. Нумерация.
Класс единиц и класс
тысяч.
Чтение многозначных
чисел.
Навыки сотрудничества
со взрослыми и
сверстниками.
Установку на здоровый
образ жизни, наличие
мотивации к
Регулятивные УУД:
Составлять план решения проблемы
(задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои
действия с целью и, при
Называть новую счётную единицу
– тысячу. Называть разряды,
которые составляют первый
класс, второй класс
Читать числа в пределах
миллиона 16
17
18
19
20
21
22
23
Запись  многозначных
чисел.
Представление
многозначных чисел в
виде суммы разрядных
слагаемых.
творческому труду, к
работе на результат.
Чувство гордости за
свою Родину, российский
народ и историю России;
Сравнение многозначных
чисел.
Увеличение
(уменьшение) числа в 10,
100, 1000 раз.

Нахождение общего
количества единиц
определенного разряда в
данном числе.
Класс миллионов и класс
миллиардов.
Страницы для
любознательных Наши
проекты «Числа вокруг
нас»
Закрепление по теме
«Нумерация
многозначных чисел»
необходимости, исправлять ошибки с
помощью учителя.
Познавательные УУД:
Добывать новые
знания: извлекать информацию,
представленную в разных формах
(текст, таблица, схема, иллюстрация
и др.).
Перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и группиров
ать факты и явления; определять
причины явлений, событий.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до
других: высказывать свою точку
зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргументы.
Записывать числа в пределах
миллиона
Представлять многозначное
число суммой разрядных
слагаемых. Выполнять устно
арифметические действия над
числами в пределах сотни и с
большими числами в случаях,
легко сводимых к действиям в
пределах ста
Сравнивать числа по классам и
разрядам. Оценивать
правильность составления
числовой последовательности
Увеличивать (уменьшать) числа в
10, 100, 1000 раз
Выделять в числе общее
количество единиц любого
разряда
Называть класс миллионов, класс
миллиардов. Читать числа в
пределах                                1
000 000 000 . Пользоваться
вычислительными навыками,
решать составные задачи
Определять цель проекта,
работать с известной
информацией, собирать
дополнительный материал,
создавать способы решения
проблем творческого и
поискового характера,
составлять задачи Осознание роли своей
страны в мировом
развитии, уважительное
отношение к семейным
ценностям, бережное
отношение к
окружающему миру.
Целостное восприятие
окружающего мира.
Регулятивные УУД:
Средством формирования этих
действий служит технология
проблемного диалога на этапе
изучения нового материала.
В диалоге с учителем учиться
вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности
выполнения своей работы и работы
всех, исходя из имеющихся
критериев.
Познавательные УУД:
Перерабатывать полученную
информацию: делать выводы на
основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из
одной формы в другую
 составлять простой план учебно
научного текста.
Коммуникативные УУД:
Слушать других, пытаться принимать
другую точку зрения, быть готовым
изменить свою точку зрения.
24
25
26
27
28
Контрольная работа по
теме «Числа, которые
больше 1000.
Нумерация»
Анализ контрольной
работы. Единицы длины.
Километр
Таблица единиц длины
 Единицы площади.
Квадратный километр,
квадратный миллиметр
 Таблица единиц
площади
29
 Измерение площади с
помощью палетки
30
31
32
33
 Единицы массы. Тонна,
центнер. Таблица единиц
массы
Контрольная работа за
1 четверть
 Единицы времени.
Определение времени по
часам
 Единицы времени. 24
часовое исчисление
Контролировать и оценивать
свою работу, её результат, делать
выводы на будущее
Называть единицы длины.
Сравнивать величины по их
числовым значениям, выражать
данные величины в различных
единицах
Называть единицы площади.
Использовать приобретенные
знания для сравнения и упо
рядочения объектов по разным
признакам: длине, площади
Называть результат при переводе
одних единиц массы в другие:
мелкие в более крупные и
крупные в более мелкие,
используя соотношения между
ними
Использовать приём измерения
площади фигуры с помощью
палетки. Сравнивать величины по
их числовым значениям, выра
жать данные величины в
различных единицах
Понимать понятие «масса»,
называть единицы массы.
Сравнивать величины по их
числовым значениям
Называть единицы времени:
минута, час, сутки, неделя,
месяц, год. Определять
соотношения между ними.
Определять время по часам (в суток
Задачи на нахождение
начала,
продолжительности и
конца событий
Единицы времени.
Секунда.
Единицы времени век
Таблица единиц времени.
Повторение пройденного
«Что узнали. Чему
научились».
Повторение пройденного
«Что узнали. Чему
научились».
Повторение пройденного
«Что узнали. Чему
научились».
Контрольная работа
по теме «Величины»
Анализ контрольной
работы. Повторение
пройденного «Что
узнали. Чему научились».
Проверим себя и оценим
свои достижения
Устные и письменные
приёмы вычислений.
Письменные приемы
вычислений
Нахождение
неизвестного слагаемого
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
часах и минутах), сравнивать
величины по их числовым
значениям
Решать задачи на определение
начала, продолжительности и
конца события
Определять соотношения между
ними. Определять время по часам
(в часах и минутах), сравнивать
величины по их числовым
значениям
Контролировать и оценивать
свою работу, её результат, делать
выводы на будущее
Контролировать и оценивать
свою работу, её результат, делать
выводы на будущее
Развитую мотивацию
учебной деятельности и
личностного смысла
учения,
заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и
Регулятивные УУД:
В диалоге с учителем учиться
вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности
выполнения своей работы и работы
всех, исходя из имеющихся
Использовать правило
нахождения неизвестного
слагаемого. Пользоваться
изученной математической
терминологией, проверять
правильность выполненных
вычислений 46
47
48
49
50
51
52
53
Нахождение
неизвестного
уменьшаемого,
вычитаемого.
способов действий,
творческий подход к
выполнению заданий
Нахождение нескольких
долей целого.
Решение задач на
нахождение нескольких
долей целого и целого по
его доле
Сложение и вычитание
величин
Решение задач на
увеличение (уменьшение)
числа на несколько
единиц, выраженных в
косвенной форме
Странички для
любознательных. Задачи
 расчеты. Повторение
пройденного «Что
узнали. Чему научились».
Повторение пройденного
«Что узнали. Чему
научились».
Контрольная работа  по
теме «Сложение и
критериев.
Средством формирования этих
действий служит технология
оценивания образовательных
достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
Преобразовывать информацию из
одной формы в другую: представлять
информацию в виде текста, таблицы,
схемы.
Средством формирования этих
действий служит учебный материал и
задания учебника, нацеленные на 1ю
линию развития – умение объяснять
мир.
Коммуникативные УУД:
Слушать других, пытаться принимать
другую точку зрения, быть готовым
изменить свою точку зрения.
Использовать правило
нахождения неизвестного
уменьшаемого и неизвестного
вычитаемого. Вычислять значение
числового выражения,
содержащего 23 действия (со
скобками и без них)
Находить несколько долей
целого. Вычислять значение
числового выражения,
содержащего 23 действия (со
скобками и без них)
Решать задачи арифметическим
способом. Сравнивать площади
фигур
Выполнять сложение и вычитание
величин
Решать текстовые задачи
арифметическим способом,
пользоваться изученной
математической терминологией
Решать текстовые задачи
арифметическим способом,
пользоваться изученной
математической терминологией
Решать текстовые задачи
арифметическим способом,
пользоваться изученной
математической терминологией
Контролировать и оценивать
свою работу, её результат, делать 54
55
56
57
58
59
60
вычитание»
Умножение на
однозначное число
Письменные приёмы
умножения
Умножение на 0 и 1.
Умножение чисел, запись
которых оканчивается
нулями
Нахождение
неизвестного множителя,
неизвестного делимого,
неизвестного делителя.
Деление на однозначное
число. Деление с
числами 0 и 1
Письменные приемы
деления.
Задачи на увеличение и
уменьшение числа в
несколько раз,
выраженные в косвенной
форме
Установка на здоровый
образ жизни, наличие
мотивации к
творческому труду, к
работе на результат
Рефлексивную
самооценку, умение
анализировать свои
действия и управлять
ими.
 Навыки сотрудничества
со взрослыми и
сверстниками.
Регулятивные УУД:
Самостоятельно формулировать цели
урока после предварительного
обсуждения.
Учиться совместно с учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе
знаний:
самостоятельно предполагать, какая
информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения
учебной задачи источники
информации среди предложенных
учителем словарей, энциклопедий,
справочников.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до
других: оформлять свои мысли в
устной и письменной речи с учётом
своих учебных и жизненных речевых
ситуаций.
выводы на будущее
Использовать приёмы сложения и
вычитания многозначных чисел.
Решать задачи арифметическим
способом
Выполнять письменное
умножение многозначного числа
на однозначное
Использовать свойства
умножения при выполнении
вычислений.
Объяснять приёмы умножения на
однозначное число многозначных
чисел, оканчивающихся нулями
Использовать правило
нахождения неизвестного
множителя, неизвестного
делимого и неизвестного
делителя. Вычислять значение
числового выражения,
содержащего 23 действия (со
скобками и без них)
Делить многозначное число на
однозначное, проверять
правильность выполненных
вычислений
Выполнять деление
многозначного числа на
однозначное с объяснением
Применять полученные знания
для решения задач 61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
Деление многозначных
чисел на однозначные,
когда в записи частного
есть 0.
Задачи на
пропорциональное
деление
Деление многозначных
чисел на однозначные,
когда в записи частного
есть 0.
Решение задач на
пропорциональное
деление.
Деление   многозначных
чисел на однозначные.
Закрепление и
систематизация знаний
по теме «Умножение и
деление на однозначное
число»
Контрольная работа по
теме «Умножение и
деление на однозначное
число»
Анализ контрольной
работы.  Скорость.
Единицы скорости.
 Взаимосвязь между
скоростью, временем и
расстоянием
 Взаимосвязь между
скоростью, временем и
Определять, сколько цифр будет
в частном, выполнять деление.
Решение текстовых задач
арифметическим способом
Применять полученные знания
для решения задач
Делить многозначное число на
однозначное, проверять
правильность выполненных
вычислений
Решение текстовых задач
арифметическим способом
Делить многозначное число на
однозначное, проверять
правильность выполненных
вычислений
Выполнять деление
многозначного числа на
однозначное с объяснением
Контролировать и оценивать
свою работу, её результат, делать
выводы на будущее
Решать задачи с величинами:
скорость, время, расстояние.
Называть единицы скорости.
Понимать взаимосвязь между
скоростью, временем и
расстоянием расстоянием
Умножение числа на
произведение.
Письменное умножение
на числа,
оканчивающиеся нулями.
Письменное умножение
на числа,
оканчивающиеся нулями.
Письменное умножение
двух многозначных
чисел, оканчивающихся
нулями.
Решение задач на
встречное движение.
Перестановка и
группировка
множителей.
Странички для
любознательных
Повторение пройденного
«Что узнали. Чему
научились».
Повторение пройденного
«Что узнали. Чему
научились»Взаимная
проверка знаний
«Помогаем друг другу
сделать шаг к успеху».
Деление числа на
71
72
73
74
75
76
77
78
79
Использовать свойства
арифметических действий при
выполнении вычислений.
Находить результат при
умножении числа на
произведение удобным способом
Выполнять письменное
умножение на числа,
оканчивающиеся нулями
Решать задачи на одновременное
встречное движение, развивать
навык устного счёта; развивать
внимание, творческое мышление
Применять свойства умножения
при решении числовых
выражений
Использовать свойства 80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
произведение
Деление числа на
произведение.
Деление с остатком на
10, 100, 1000.
Решение задач на
пропорциональное
деление.
Письменное деление на
числа, оканчивающиеся
нулями.
Письменное деление на
числа, оканчивающиеся
нулями.
Приёмы письменного
деления на числа,
оканчивающиеся нулями.
Приёмы письменного
деления на числа,
оканчивающиеся нулями
Решение задач на
движение в
противоположных
направлениях.
Решение задач на
движение в
противоположных
направлениях.
Закрепление и
систематизация знаний
по теме «Деление и
умножение на числа,
оканчивающиеся
арифметических действий при
выполнении вычислений.
Находить результат при делении
числа на произведение удобным
способом
Применять приём письменного
деления многозначного числа на
10, 100, 1 000 с остатком
Применять полученные знания
для решения задач
Объяснять приём деления на
числа, оканчивающиеся нулями
Применять полученные знания
для решения задач. Решать задачи
на одновременное движение в
противоположных направлениях
Находить ошибки в вычислениях
и решать правильно. Применять
полученные знания для решения
задач. Использовать приём
деления на числа, 90
91
92
93
94
95
96
97
98
нулями».
Контрольная работа
по теме «Умножение
и деление на числа,
оканчивающиеся
нулями».
Анализ контрольной
работы. Наши проекты
«Математика вокруг
нас»
 Умножение числа на
сумму
Умножение числа на
сумму
 Письменное умножение
на двузначное число
 Письменное умножение
на двузначное число
Задачи на нахождение
неизвестных по двум
разностям
Задачи на нахождение
неизвестных по двум
разностям. Закрепление
Письменное умножение
на трехзначное число
оканчивающиеся нулями
Выполнять письменное
умножение на числа,
оканчивающиеся нулями.
Использовать приём деления на
числа, оканчивающиеся нулями.
Решать задачи на одновременное
встречное движение, на
одновременное движение в
противоположных направлениях
Определять цель проекта,
работать с известной
информацией, собирать
дополнительный материал,
создавать способы решения
проблем творческого и
поискового характера,
составлять связный текст
Объяснять, как выполнено
умножение числа на сумму
Использовать алгоритм
письменного умножения
многозначного числа на
двузначное
Составлять план действий и
определять наиболее
эффективные способы решения
задачи
Применять полученные знания
для решения задач
Объяснять, как получают каждое
неполное произведение при 99
100
101
Письменное умножение
на трехзначное число
Закрепление приемов
умножения на
трехзначное число
Закрепление приемов
умножения на
трехзначное число
102 Повторение пройденного
«Что узнали. Чему
научились».
103 Контрольная работа
№8  по теме
«Умножение на
двузначное и
трехзначное число»
104 Анализ контрольной
работы. Повторение
пройденного «Что
узнали. Чему научились».
105 Письменное деление на
двузначное число
106
107
 Письменное деление с
остатком на двузначное
число
 Алгоритм письменного
деления на двузначное
число
108 Письменное деление на
двузначное число
109 Письменное деление на
двузначное число (цифра
частного находится
Чувство гордости за
свою Родину, российский
народ и историю России;
 Осознание роли своей
страны в мировом
развитии, уважительное
отношение к семейным
ценностям, бережное
отношение к
окружающему миру.
Регулятивные УУД:
В диалоге с учителем учиться
вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности
выполнения своей работы и работы
всех, исходя из имеющихся
критериев.
Познавательные УУД:
Перерабатывать полученную
информацию: делать выводы на
основе обобщения знаний.
Коммуникативные УУД:
Слушать других, пытаться принимать
другую точку зрения, быть готовым
умножении на трёхзначное число
Объяснять приёмы умножения
многозначного числа на
трёхзначное, когда в записи
обоих множителей встречаются
нули
Решать задачи, развивать навык
устного и письменного счёта;
развивать внимание, творческое
мышление
Контролировать и оценивать
свою работу, её результат, делать
выводы на будущее
Решать задачи, развивать навык
устного и письменного счёта;
развивать внимание, творческое
мышление
Объяснять алгоритм письменного
деления многозначного числа на
двузначное
Объяснять алгоритм письменного
деления многозначного числа на
двузначное с остатком
Объяснять алгоритм письменного
деления многозначного числа на
двузначное
Объяснять алгоритм письменного
деления многозначного числа на
двузначное, когда цифра в подбором)
изменить свою точку зрения.
110 Письменное деление на
двузначное число
111 Письменное деление на
двузначное число
112 Письменное деление на
двузначное число
113 Письменное деление на
двузначное число, когда
в записи частного есть
нули
114 Письменное деление на
двузначное число
115 Повторение пройденного
«Что узнали. Чему
научились».
116 Контрольная работа  по
117
теме «Деление на
двузначное число»
 Анализ контрольной
работы. Письменное
деление на трехзначное
число
118 Письменное деление на
трехзначное число
119 Письменное деление на
трехзначное число
120 Проверка умножения
делением
121 Деление с остатком
122 Деление на трехзначное
число закрепление
123 Повторение пройденного
частном находится методом
подбора
Объяснять алгоритм письменного
деления многозначного числа на
двузначное
Объяснять алгоритм письменного
деления многозначного числа на
двузначное когда в записи
частного есть нули
Объяснять алгоритм письменного
деления многозначного числа на
двузначное
Контролировать и оценивать
свою работу, её результат, делать
выводы на будущее
Объяснять алгоритм письменного
деления многозначного числа на
трёхзначное
Объяснять алгоритм письменного
деления многозначного числа на
трёхзначное, делать проверку
Контролировать и оценивать «Что узнали. Чему
научились». Странички
для любознательных.
124 Контрольная работа  по
теме «Деление на
трехзначное число»
125 Нумерация
126 Выражения и уравнения
127 Арифметические
действия: сложение и
вычитание
128 Арифметические
действия: умножение и
деление
129 Правила о порядке
выполнения действий
130 Величины
131
Геометрические фигуры
132
 Задачи
133 Итоговая контрольная
работа за 4 класс
Целостное восприятие
окружающего мира.
 Развитую мотивацию
учебной деятельности и
личностного смысла
учения,
заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и
способов действий,
творческий подход к
выполнению заданий.
Регулятивные УУД:
В диалоге с учителем учиться
вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности
выполнения своей работы и работы
всех, исходя из имеющихся
критериев.
Средством формирования этих
действий служит технология
оценивания образовательных
достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
Преобразовывать информацию из
одной формы в другую: представлять
информацию в виде текста, таблицы,
схемы.
Средством формирования этих
действий служит учебный материал и
задания учебника, нацеленные на 1ю
линию развития – умение объяснять
мир.
Коммуникативные УУД:
Слушать других, пытаться принимать
другую точку зрения, быть готовым
изменить свою точку зрения.
свою работу, её результат, делать
выводы на будущее
Называть числа натурального
ряда, которые больше 1 000.
Читать и записывать числа,
которые больше 1 000, используя
правило, по которому составлена
числовая последовательность.
Решать числовые выражения и
уравнения
Использовать приёмы сложения и
вычитания чисел, которые
больше 1 000
Использовать приёмы умножения
и деления чисел, которые больше
1 000
Применять правила о порядке
выполнения действий в числовых
выражениях со скобками и без
скобок при вычислениях
значений числовых выражений
Применять знания о величинах в
ходе решения задач и выражений
Называть виды геометрических
фигур. Выполнять чертежи
изученных геометрических
фигур.
Применять полученные знания
для решения задач. Записывать и
решать задачи изученных видов
Контроль и оценка процесса и
результатов деятельности 134 Анализ контрольной
работы.  Повторение
пройденного «Что
узнали. Чему научились».
135
Распознавание и названия
геометрических тел: куб,
пирамида, шар.
Изготовление моделей
куба, пирамиды.
136 Обобщающий урок –игра
«В поисках клада»
Контролировать свою
деятельность: проверять
правильность выполнения
вычислений изученными
способами
Называть геометрические
фигуры. Изготовлять модели
геометрических фигур.
Контролировать и оценивать
свою работу, её результат, делать
выводы на будущее

file_name: Математика.docx

intro: Календарно  –  тематическое планирование по математике для 4 класса по УМК " Школа России ". к учебнику Моро М . И. , Волкова С. И  ., Степанова С. В . и др . Прописаны личностные , метапредметные и предметные результаты.

title: Календарно-математическое планирование по математике


extracted_text:
Технологическая карта урока математики в 4  классе.
 Дидактическое обоснование: «Математика 4 класс» (2 часть), М.И. Башмаков
Тема урока: «Закрепление приёма деления».
Цель: Закрепить  приемы деления,  совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.
Тип урока: Урок систематизации знаний
Задачи урока:
Предметные: выполнять письменно действия деления на трёхзначное число;  решать примеры, уравнения , задачи.
Метапредметные:
Личностные:
 создавать условия для формирования представлений о причинах успехов в учёбе;
 определять правила работы в парах, группах;
 положительное отношение к изучению математики.
Регулятивные:
 адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности;
 оценивать совместно с учителем и одноклассниками  результаты своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством
учителя;
высказывать свое предположение на основе учебного материала.
Познавательные:
  развивать творческое мышление, внимание, память;
 проводить классификацию изучаемых объектов;
 проводить сравнение;
 проводить анализ учебного материала.
Коммуникативные:
 работать в группе,
адекватно использовать речевые средства для взаимодействия на уроке,
 формулировать своё мнение и выражать с точностью свои мысли,
 слушать и понимать речь других, воспринимать различные точки зрения.
Методы обучения: наглядный, словесный, исследовательский, проблемнопоисковый.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальная, коллективная, парная.
Оборудование:  документкамера, интерактивная доска, проектор, учебник. Этапы урока
1. Самоопределение к
деятельности.
2. Актуализация
знаний.
Технологическая карта урока:
Деятельность учителя
 Очень много лет тому назад один мудрец сказал: “Не для школы, а для
жизни мы учимся”.
 В чём же заключалась его мудрость?
 А для чего вы учитесь?
 Для чего вы учите математику?
 Очень ли важен урок математики?
   Тогда   я   желаю   вам   удачи!   Будем   двигаться   дальше   за   новыми
знаниями.
(Записывают число)
Выполнение теста.
1.   Из   250000   видов   растений   земли   1/10   часть   находится   на   грани
исчезновения. Сколько видов растений на земле на грани исчезновения?
( 25 000)
2. Самые трудолюбивые санитарылеса – муравьи. В среднем муравьи за
минуту   приносят   в   муравейник   2   десятка   насекомых.   Сколько
насекомых принесут муравьи за 1 час? (1200)
3.Каждый житель Земли расходует в год количество бумаги, которое
получается из трёх хвойных деревьев. Сколько хвойных деревьев в год
требуется на  семью из 4 человек? (12)
4.   В   квартире   подтекает   водопроводный   кран.   За   6   минут   набегает
полный стакан воды. Сколько литров воды вытечет из такого крана за 1
час, если в 1 литре 5 стаканов воды. (2)
5. Дубовая роща выделяет в год 830 кг. кислорода, а такая же сосновая
роща 545 кг. На сколько больше кислорода выделяет дубовая роща, чем
сосновая? (285)
6. Липа живёт 500 лет, а дуб 2000 лет. Во сколько раз меньше живёт
липа, чем дуб? ( 4)
7. Сова съедает в день 13 мышей. Сколько мышей съест сова за неделю?
Деятельность учащихся
Подготовка класса к работе.
Настрой на дальнейшую работу.
Самостоятельная работа. Самооценивание.
25000 э, 1200 к, 12 г, 2  я, 285  о, 4  и, 91
о. 193  л.
Записывают в порядке уменьшения:
25000
1200
э
к
285
о
193
л
91
о
12
г
4
и
2
я ( 91)
8. В 1984 году в нашей стране было 143 заповедника. За последние
несколько лет создано еще 50 новых заповедников. Сколько заповедников
стало в нашей стране? (193)
(Организация парной работы)
Данные   записывают   в   тетрадь   через   запятую   и   разгадывают   слово
ЭКОЛОГИЯ.
 Как вы понимаете значение этого слова?
Экология это наука о взаимодействие человека, общества и окружающей
среды.
 Многие задания нашего урока будут связаны с экологией.
2017 год объявлен в России годом экологии. Мы присоединяемся к этой
инициативе   и   призываем   всех   поддержать   общечеловеческие   усилия,
которые направлены на решение экологических проблем.
Вспомните, над какой большой темой мы работали на последних
уроках?
–Какие действия вы можете выполнять с многозначными числами?
Как вы думаете, над какой темой мы будем работать сегодня?
Цель нашего урока?
Какие задачи мы поставим?
3. Постановка учебной
задачи.
4. Построение проекта
выхода из
затруднения.
4. Этап реализации
построенного проекта.
Первичное
закрепление
Проверим, чему мы научились.
Вычислите. Стр.68, №1.
 14688:68=216
84420:140=603
7776:243=32
А теперь найдите в математическом тренажёре учебника на с.68 №1 (Ж,
З). Запишите примеры в тетрадь и решите. Работаем в парах. Начинайте
работать, объясняя примеры по очереди.
–Мы работали над темой: деление
многозначных чисел.
– Мы можем складывать, вычитать, умножать и
де Формулируют тему урока, ставят перед собой
учебную задачу.
закрепление приёма деления
закреплять вычислительные навыки.
Вспомнить алгоритм деления на трехзначное
число
Решать примеры  без ошибок
Решать задачи
Работать дружно.
Предлагают способы решения примера,
записывают их в тетрадях.
Вспоминают алгоритм деления.
Комментируя, решают оставшиеся примеры. 5.  Физ. минутка.
Закрепление знаний.
7. Рефлексия.
Один, два, три, четыре, пять,
Все умеем мы считать.
Отдыхать умеем тоже:
Руки за спину положим,
Голову поднимем выше
И легко – легко подышим.
Все ребята дружно встали
И на месте зашагали.
На носочки потянулись
И друг к другу повернулись.
Как пружинки мы присели,
А потом тихонько сели.
Интересные факты
Россия занимает первое место в мире по лесным ресурсам.  В старину на
Руси говорили: «Рядом с лесом жить — голодному не быть. Лес —
богаче царя».
На обширной территории Российской Федерации, расположен самый
большой лес в мире — это тайга в Сибири.
Наступление цивилизации, лесные пожары губят лесные массивы.
Европейцы за последние годы практически полностью уничтожили
лиственные леса. Существует много возможностей защитить природу.
Одна из них – восстановление леса.
Решите задачу.
Лесничеству нужно восстановить 4 500 единиц    леса.    Одна бригада
может посадить эти саженцы за 30 дней, а другая – за 45. За сколько
дней могут выполнить эту работу обе бригады, работая одновременно?
Проверьте  себя.
Решение  задачи
Прочитайте задачу.
Что надо узнать в задаче?
Мы можем ответить на этот вопрос сразу?
Стр.68, №3
Решить уравнение.
Организует рефлексию.
Наш   урок подошел к концу.
Активно участвуют в анализе и синтезе задачи.
Доказывают правильность решения.
Решение.
В первом действии найдем, сколько саженцев за
один день высаживает первая бригада:
4500:30=150 (саж.) 1 бригада за 1 день.
Во втором действии найдем, сколько саженцев
за один день высаживает вторая бригада
4500:45=100 (саж.)
В третьем действии найдем, сколько за один
день высаживают обе бригады вместе:
150+100=250 (саж.)
Найдем, за какое время обе бригады высадят 4
500 саженцев, работая одновременно.
4500:250=18 (дн.)
Ответ: за 18 дней могут выполнить эту работу
обе бригады.
Осуществляет самооценку собственной
учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
Намечают перспективу последующей работы.
 Какие цели вы сегодня перед собой ставили?
 Достигли ли вы этих целей?
 Возвращаясь к нашей китайской мудрости “Не для школы, а для жизни
мы учимся”.
Кто справился со счётом и вычислениями, был сильным и смелым, тот
достиг успеха.
Кроме знаний по математике мы говорили о нашем общем доме Земля.
Человек неотделим от природы. Он учится у природы. Уважайте законы
природы. Только в содружестве с ней мы можем быть счастливы.
Наш урок закончен. Вы сегодня хорошо работали, старались, молодцы!
Спасибо всем!
— Как вы оценили свою работу на уроке?

file_name: Технологическая карта урока математики 4 класс (2) (2).doc

intro:
Технологическая карта урока математики в 4 классе по теме "Закрепление приёма деления", УМК "Планета знаний".
Цель: Закрепить  приемы деления,  совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.
Тип урока: Урок систематизации знаний
Задачи урока:
Предметные: выполнять письменно действия деления на трёхзначное число;  решать примеры, уравнения , задачи.Технологическая карта урока математики в 4 классе "Закрепление приёма деления"