extracted_text:
Краевое государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение
 «Алтайский государственный колледж»
Образовательный проект «Про GIMP»
Разработала : Сизова Л. И. преподаватель
спец. дисциплин высшей категории
Барнаул 2017г.
1 Содержание
1. Введение.......................................................................................................3
2. Содержание урока.......................................................................................5
3. Заключение...................................................................................................12
4. Список литературы......................................................................................13
2 Введение
Образовательный проект «Про GIMP» представляет собой практические
работы в растровом графическом редакторе GIMP, представленные в   видео
формате.
Редактор   GIMP  свободно распространяемое приложение, включает в
себя   множество   возможностей,   которые   могут   предоставить     графические
редакторы:
1. Работа со слоями.
2. Поддержка  множества графических форматов.
3. Работа с фильтрами и масками.
4. Работа с кистями и многими другими инструментами рисования.
5. Тоновая и цветовая коррекция изображений.
6. Создание фрактальных изображений и многое другое.
GIMP поддерживает форматы и кисти редактора Adobe Photoshop, и в
отличие   от   него   занимает   в   десятки   раз   меньше   места   на   диске.   Область
применения   редактора   довольно   широка   и,   то   что   он   является   свободно
распространяемым делает его незаменимым и в учебном процессе.
Цели:
 Ознакомить с интерфейсом и возможностями программы;
 Научить основанным  принципам обработки графических изображений;
 Показать, что GIMP не уступает  функционально дорогим лицензионным
приложениям.
 Активизировать мыслительную деятельность учащихся;
 Повысить эффективность процесса обучения.
Задачи:
 Создать среду и возможность для саморазвития учащихся;
 Предоставить подробные пошаговые инструкции  выполнения базовых
операции в видеоформате;
3  Способствовать формированию и развитию навыков работы в редакторе на
конкретных примерах;
 Разработать интерактивные тестовые задания.
 Способствовать адаптации учащихся к работе с интерактивными
материалами.
Данный   проект   разрабатывался   для   обучающихся   второго   курса
колледжа. Он так же может быть полезен любому человеку, занимающемуся
современной   фотографией,   кто   решил   самостоятельно   освоить   работу
редактора.   Видеоурок   повышает   долю   самостоятельной   работы   учащегося,
позволяя преподавателю выполнять роль консультанта. Репродуктивный метод
обучения   приобретает   свойства   личностноориентированного.     Надеюсь,   что
данные уроки будут полезны любому творческому человеку.
В проекте использованы интерактивные тестовые задания, разработанные
на языке javascript, повышающие познавательную активность учащихся.
Использование   таких   уроков   в   работе   со   слабыми   детьми,
прогульщиками   или   пропускающими   занятия   по   уважительной   причине
существенно облегчит работу преподавателя.
Web интерфейс делает проект независимым от операционной системы и
не требует для работы  установки дополнительного программного обеспечения.
Объем материала на диске — 468,1Мб.
Проект   можно   использовать   и   с   интерактивной   доской,
  и
демонстрировать на экране,  но считаю, что гораздо эффективнее установить на
каждое рабочее место учащегося. Использование локальной сети, и программ
сетевого   взаимодействия,   позволяют   отслеживать   успехи   или   затруднения
учащихся с рабочего места преподавателя.
Учащийся   получает   возможность   работать   в   удобном   ему   темпе   и
обращать особое внимание на те вопросы темы, которые вызывают затруднения
именно   у   него.   Роль   преподавателя   индивидуальная   работа   с   теми,   кто
нуждается в помощи.
4 Содержание проекта
Проект   создан   в   веб   формате   и   чтобы   приступить   к   изучению,
достаточно открыть папку проекта, и запустить файл index.htm.  Если Ваш сайт
не   поддерживает   javascipt   можно   использовать   другой,   например,   FireFox,
Opera, Safari, Internet Explorer.
Интерфейс приложения интуитивно понятен.
В практикуме содержится задания для освоения базовых умений работы
с растровым графическим редактором Gimp, разбитые для удобства по урокам.
Новички могут начать со знакомства с интерфейсом приложения.
Урок 1. Интерфейс программы.
Урок представлен в текстовом и видео форматах.
Каждый выбирает наиболее удобный способ изучения элементов окна
приложения, текстовый
5 или видео формат.
Урок 2 Цветовые модели
Проект   знакомит   с   теоретическими   основами   компьютерной   график   и
цветовыми   моделями.   С   помощью   интерактивных   модулей   можно   научиться
подбирать нужный цвет.
6 Урок 3 Инструменты выделения
Урок 4 Быстрая маска
Освоившись   в  окружающем   пространстве   можно   попытаться   вместе   со   мной
создать   красивые   рамки   для   фотографий,   интересные   коллажи   или
поздравительные открытки.
7 Урок 5 Маска слоя 1
Создаем коллаж фантастическое животное.
8 Урок 6 Маска слоя 2.
В   этом   уроке   уже   более   серьезная   работа   —   создаем   почетную   грамоту.   А
можно и поздравительную открытку. Главное понять принцип работы с масками.
Урок 7 Практические задания для самостоятельной работы.
Основные   принципы   работы   с   изображениями   в   программе   освоены,   можно
приступить к отработке навыков.
9 Урок 8 Интерактивные тесты
В проекте использованы интерактивные тестовые задания, разработанные
на языке javascript.
В первом тесте достаточно перетаскивая картинку, мышкой поставить ее
под соответствующий термин.
Во втором тесте нужно ответы на вопросы ввести в указанное поле.
10 Значения терминов можно узнать из словаря.
11 Заключение
Одна из основных целей использования средств ИКТ  автоматизации труда
преподавателя, максимальное высвобождения педагога от выполнения рутинных и
трудоемких операций,  повышение творческого потенциала учащихся и педагогов.
―
Использование   наглядных   пособий,   аудио
  и   видеоматериалов   делает
занятия более емкими и запоминающимися, повышается эффективность занятий.
Любому человеку, начинающему осваивать чтонибудь новое, хочется, чтобы
его   взяли   за   руку   и   провели   хотя   бы   несколько   шагов.   Видео   уроки   позволяют
учиться, видя на своем мониторе все действия, которые выполняет преподаватель, а
так   же   слышать   его   голос.   Обучение   приобретает   личностноориентированный
характер.
Использование средств ИКТ в профессиональной деятельности педагога позволяет
более эффективно управлять познавательной деятельностью учащихся, оперативно
отслеживать   результаты   обучения   и   воспитания,   принимать   обоснованные   и
целесообразные меры по повышению уровня обученности и эффективности системы
качеств знаний учащихся.
Ни   для   кого   не   секрет,   что   в   настоящее   время   у   учащихся   наблюдается   слабая
мотивация к учёбе, низкий уровень читательской активности. Личный опыт показал,
что электронные пособия, подробные инструкционные карты дети читают с трудом.
Приходится искать  более эффективные методики и технологии.
Использование таких форм занятий, как практические работы доказали свою
эффективность на практике.
12 Продолжительность демонстрации каждого  приема от 5 до 10 минут, что для
наших учащихся наиболее приемлемо. Они еще не «устали», не совсем надоело, и
уже  получен конкретный результат. Если чтото непонятно или упустили, можно
просмотреть еще раз.
Учащиеся   с   большим   интересом   выполняют   практические   работы,   результаты
которых они могут использовать в личных целях.
13 Список  литературы
1. http://www.gimp.org/
2. schoolcollection.edu.ru
3. www
 .  com
 /
 .  colormatters

   collection
 .  school
 ://   files

4. http

a  8  a  988
 3  c  0/   rgb
 cdb
 .  swf

 .  edu
 .  ru   /  dlrstore
 /2899799

 f  7   e  7  d  49
 bc     b  9  b  5
5. http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/98ebde542c874988a3b0
0e0a5ec96cf9/cmyk.swf
6. http://www.webmasterwiki.ru/
7. http://gimptutorials.net/
8. Juan Manuel Ferreyra
9. Olivier Lecarme GIMP

 GIMP 2.6 cookbook
14

title: Видеоурок на тему "Работа в графическом редакторе Gimp в режиме  быстрая маска" 2 курс спо


extracted_text:
Проверочная работа по русскому языку 4 класс

Выполнена_________________________________________________
Запиши правильно, раскрыв скобки
1.
(Вы)шел  (из)дома,  (по)бежали (по)дорожке, (за)лез  (на)горку ,  (с)ломал  (в)етку,
(за)катилось (за)горизонт.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____________________
2.
Вставь букву, запиши проверочное слово
Громко   г _ в _ рить  _____________________,
 еловая  см _ ла  ________________________,
п _ левые цв _ ты  ___________________________,
ярос _ ный  ветер  ______________________,
хвас _ ливый  заяц ________________________,
тёплые  варе _ ки _______________________,
тонкая берё _ ка  _____________________,
сла _ кое  в _ рен_е  _____________________________
3.
Подчеркни  лишнее  среди  однокоренных  слов
а) пятно
б) пятнышко
в) пять
г) пятнистый
а) медяк
б) медовый
в) медь
г) медный
а) слезинка
б) слезать
в) слезиться
г) слеза
а) лепщик
б) вылепить
в) лепной
г) лепет
а) водник
б) выпроводить
в) водяной
г) водица
Разбери по составу:
4.
               снежки,  маленькие,  придорожный,  водопады

file_name: проверочная работа по русскому  языку.doc

intro: Данная проверочная работа по предмету русский язык позволяет проверить навык учащихся третьих или четвертых классов в правописании безударных гласных , предлогов и приставок,  узнавании однокоренных слов, выделения морфем. Работа может проведена учителем индивидуально или в паре  в начале или в конце урока в течение 10 минут.проверочная работа по русскому языку для учащихся 3-4 классов

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Батыс Қазақстан облысы
Казталов ауданы
Қарасу ОЖББМ
Еңбек пәнінің мұғалімі Капашев Думан Нурлановоч
3сынып
Сабақтың атауы
Ағаш  бұтақтарынан  әртүрлі  пішіндер  құрастыру
Мақсаты
Күтілетін нәтиже
Психологиялық ахуал
Қызығушылықты ояту
Мағынаны тану
Білімділік: оқушыларға қозғалатын бөліктері бар пішіндер құрастыруды
үйрету .
Дамытушылық: оқушылардың түрлі – түсті қағаздар арқылы пішіндер
жасап, түрлендіре білуге және құрастыру арқылы өз қиялдарын дамыту
Тәрбиелік: оқушыларды тапқырлыққа, шеберлікке және еңбекқорлыққа
тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: теориялық, сарамандық, сұрақ – жауап
Пәнаралық байланыс: дүниетану, бейнелеу
Көрнекілігі: ара суреттері, ара пішінінің сызбасы, құрлысы, қозғалмалы
қанатты ара үлгісі.
Қолданылатынқұрал – жабдықтар:
Шұнаң – шұнаң құлақтары.
Жамырасып енесімен,
Сүтке тойып ойнақтайды.
Асыл төлді мен өсірген,
Айтшы, кімдер ұнатпайды?
Оқушылар шеңберде
жиналып,мұғаліммен
бірге бүгінгі сабаққа
сәттілік тілейді.

Мұғалім Мүсін – бейнелеу өнерінің бір түрі. Ол адамдарды да,
хайуанаттарды да, түрлі заттарды да бейнелейді. Оның сәулет өнерімен
ортақ жайттары бар. Мүсін биіктік, ендік, аумақтық деп аталатын үш
өлшемнен тұрады және ол қатты әрі ұзақ сақталатын материалдардан,
яғни ағаштан, тастан, кеуделік мүсін металдан да жасалады. Бюст, статуя
немесе бейнелер тобын жасау үшін көп уақыт және көп еңбек керек,
әсіресе мүсінді тастан шапқан кезде, тіпті жай дене күшінің өзі көп қажет.
Мүсін – ең ежелгі өнердің бірі. Біз бұдан мыңдаған жылдар бұрын Мысыр,
Грек шеберлерінің қолынан шыққан тамаша туындыларды білеміз. Мүсін
өнері латынша «скульптура» деп те аталады. Ол «қашау» деген мағынаны
білдіреді. Әр өнердің төңірегіміздегі дүниені өзінше бейнелеп, өзінше
түсіндіретін өз тілі бар. Сурет өнерінің түрі – бояу. Ал мүсінші өз
шығармасын тастан, мәрмәрдан қашайды не саздан  жасайды. Ол өз ойын
картинадағыдай бір жызықтық бетінде бейнелеймей, кеңістікте сомдайды.
Суретші сияқты мүсінші де өзі бейнелеп отырған адамның мінезқұлық,
ішкі сырын ашуға тырысады. Оны біз бет әлпетінен, қимыл
қозғалыстарынан аңғарамыз, тіпті мүсіндегі адамның үстіндегі киімнің әр
қыртысына дейін оның жан дүниесінен бірер сыр танытып тұрады. Көптген
мүсіншілер ағашты қолданады. Мәселен,  мүсінші С. Коненковтың
таңғажайып «Орман адамдарының» мүсіндері және В. Мухинаның небір әсем шығармалары ағаштан қашалып жасалған. Металдан мүсін жасау
үшін алдымен оның моделі жасалады, сонан соң барып сол бойынша қола
мен шойыннан мүсіннің өзі құйылады. Сурет өнерінің шығармалары
сияқты мүсін өнерінің туындылары да көлемі жағынан шағын, станокты
және монументтік түрлерге бөлінеді.
Аққу болып ұшамыз
Көлге келiп қонамыз
Көлдiң бетiн құшамыз
Қайта самғап ұшамыз.
Сергіту сәті
Ой толғаныс
Үйге тапсырма
Мазмұндау,мақалды жаттап ал
Бағалау
Кері байланыс
Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау
Күнделіктеріне жазып
беремін
Бағалау парақшасын
толтырады.
Смайликтерді өзі
қалаған нұсқаға
жабыстырады

file_name: Думан ж.docx

intro:
Батыс Қазақстан облысы
Казталов ауданы
Қарасу ОЖББМ
Еңбек пәнінің мұғалімі Капашев Думан Нурлановоч
3-сынып
Сабақтың атауы	Ағаш  бұтақтарынан  әртүрлі  пішіндер  құрастыру
Мақсаты
Күтілетін нәтиже	Білімділік: оқушыларға қозғалатын бөліктері бар пішіндер құрастыруды үйрету .
Дамытушылық: оқушылардың түрлі – түсті қағаздар арқылы пішіндер жасап, түрлендіре білуге және құрастыру арқылы өз қиялдарын дамыту
Тәрбиелік: оқушыларды тапқырлыққа, шеберлікке және еңбекқорлыққа тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: теориялық, сарамандық, сұрақ – жауап
Пәнаралық байланыс: дүниетану, бейнелеу
Көрнекілігі: ара суреттері, ара пішінінің сызбасы, құрлысы, қозғалмалы қанатты ара үлгісі.
Қолданылатынқұрал – жабдықтар:
Психологиялық ахуал	Шұнаң – шұнаң құлақтары.
Жамырасып енесімен,
Сүтке тойып ойнақтайды.
Асыл төлді мен өсірген,
Айтшы, кімдер ұнатпайды?	Оқушылар шеңберде жиналып,мұғаліммен бірге бүгінгі сабаққа сәттілік тілейді.
Қызығушылықты ояту
Мағынаны тану	Мұғалім Мүсін – бейнелеу өнерінің бір түрі. Ол адамдарды да, хайуанаттарды да, түрлі заттарды да бейнелейді. Оның сәулет өнерімен ортақ жайттары бар. Мүсін биіктік, ендік, аумақтық деп аталатын үш өлшемнен тұрады және ол қатты әрі ұзақ сақталатын материалдардан, яғни ағаштан, тастан, кеуделік мүсін металдан да жасалады. Бюст, статуя немесе бейнелер тобын жасау үшін көп уақыт және көп еңбек керек, әсіресе мүсінді тастан шапқан кезде, тіпті жай дене күшінің өзі көп қажет. Мүсін – ең ежелгі өнердің бірі. Біз бұдан мыңдаған жылдар бұрын Мысыр, Грек шеберлерінің қолынан шыққан тамаша туындыларды білеміз. Мүсін өнері латынша «скульптура» деп те аталады. Ол «қашау» деген мағынаны білдіреді. Әр өнердің төңірегіміздегі дүниені өзінше бейнелеп, өзінше түсіндіретін өз тілі бар. Сурет өнерінің түрі – бояу. Ал мүсінші өз шығармасын тастан, мәрмәрдан қашайды не саздан  жасайды. Ол өз ойын картинадағыдай бір жызықтық бетінде бейнелеймей, кеңістікте сомдайды. Суретші сияқты мүсінші де өзі бейнелеп отырған адамның мінез-құлық, ішкі сырын ашуға тырысады. Оны біз бет әлпетінен, қимыл-қозғалыстарынан аңғарамыз, тіпті мүсіндегі адамның үстіндегі киімнің әр қыртысына дейін оның жан дүниесінен бірер сыр танытып тұрады. Көптген мүсіншілер ағашты қолданады. Мәселен,  мүсінші С. Коненковтың таңғажайып «Орман адамдарының» мүсіндері және В. Мухинаның небір әсем шығармалары ағаштан қашалып жасалған. Металдан мүсін жасау үшін алдымен оның моделі жасалады, сонан соң барып сол бойынша қола мен шойыннан мүсіннің өзі құйылады. Сурет өнерінің шығармалары сияқты мүсін өнерінің туындылары да көлемі жағынан шағын, станокты және монументтік түрлерге бөлінеді.
Сергіту сәті	Аққу болып ұшамыз
Көлге келiп қонамыз
Көлдiң бетiн құшамыз
Қайта самғап ұшамыз.
Ой толғаныс
Үйге тапсырма	Мазмұндау,мақалды жаттап ал	Күнделіктеріне жазып беремін
Бағалау	Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау
	Бағалау парақшасын толтырады.
Кері байланыс	 	Смайликтерді өзі қалаған нұсқаға жабыстырады

title: Еңбекке баулу пәнінен сабақ жоспары "Табиғат  және адам  қолымен  жасалған  әлем  көрінісі" (3 сынып)


extracted_text:
Батыс Қазақстан облысы
Казталов ауданы
Қарасу ОЖББМ
Еңбек пәнінің мұғалімі Капашев Думан Нурлановоч
3сынып
Сабақтың атауы
Мақсаты
Күтілетін нәтиже
Психологиялық
ахуал
Қызығушылықты
ояту
Мағынаны тану
Табиғат  және адам  қолымен  жасалған  әлем  көрінісі
Оқушыларда экологиялық мәдениетті қалыптастыру,   өз атамекенінің
табиғатын қорғауға, сүюге тәрбиелей отырып, жанашырлық және
жауапкершілік сезімдерін қалыптастыру;
Көрнекілігі: Интерактивті тақта
Сүйейік табиғатты аялайық!
Экология – өмірдің
Соғып тұрған жүрегі
Ей, табиғат, балаңмын
Ертеңіңе алаңмын
Денсаулығы ғаламның –
Амандығы адамның.
Оқушылар шеңберде
жиналып,мұғаліммен бірге
бүгінгі сабаққа сәттілік тілейді.
Мұғалім:   Иә, оқушылар жаңа ғана сіздер адам баласының өзін қоршаған ортаға,
табиғатқа жасаған қиянат ісіне куә болдыңыздар. Айналадағы қоршаған ортаның әсері
адам денсаулығын нығайтып, еңбекке деген ынтасын арттырады, ағзаның үйлесімді
дамуына мүмкіндік туғызып, бос уақытты жанжақты тиімді пайдалануға ықпал
жасайды. Адам – табиғат пен Жер – ананың төл перзенті. Табиғат – тіршілік көзі,
сондықтан да табиғи заңдылықтарды қатаң сақтау керек. Осы тақырыпта Қадыр
Мырза Әлі:
Табиғаттан бабамыз ала берген секілді
Дархандықты қазаққа дала берген секілді
Еркелікті, ерікті желден алған секілді
Мөлдірлікті көгілдір көлден алған секілді, –
деп жырлаған. Бүкіл тіршілік атаулының ұясы және аяулы бесігі, құтты қонысы мен
мекені – табиғат. Бүгінгі «Таза болса табиғат, Аман болар адамзат» атты тәрбие
сағаты
осы тақырыпта өрбімек.
Табиғатты гүлдендіретін де, күлге айналдыратын да – адам. Жер бетінде мейірімді
адамдар да, небір зұлым адамдар да өмір сүреді. Дегенмен, жомарт Жер – анамыз
олардың барлығын бірдей көріп, аялы алақанымен аялап, тіршілік нәрін сыйлайды.
Жерана мен өз анаң егіз екен
Мейірімдері мейлінше теңіз екен
Анам туды, жерана жетілдірді Осыны өзім өмірге негіз етем.
Еліміз басынан кешіріп отырған, адам қолымен жасалған мына көріністерге көз
салайық(Экраннан экологиялық апатты аймақтар суреттері көрсетіледі)
Оқушылар! Мінекей,  туғанжеріміздіңатамекеніміздіңаяныштыхалінкөрдіңіздер.
Бірақ, «Адамдардыңтабиғатсызкүніжоқ, оны айтартабиғаттыңтіліжоқ» демекші,
бізЖерАнамызды, оныңбайлықтарынсақтапқалуымызкерек. Құрметтіоқушылар!
Болашақтаэкологиямыздыжақсартып,
туғанжеріміздіңтабиғатынсақтапқалуүшінқандайшараларатқарылыпжатыр?Жойылып
кету қаупітөніптұрғанөсімдіктер мен жануарларқызылкітапқаенгізілді.
Олардысақтапқалуүшінарнайықорықтарұйымдастырылды.
Семей полигонындасынақтаржүргізутоқтатылды
Арал теңізінсақтапқалуүшінбарлықелдердіңғалымдарыізденуде.
Жасыл ел бағдарламасыбойыншажасылжелек саны көбейтілуде
Мұғалім: Өтедұрыс, оқушылар!
Соңғыжылдарыеліміздетабиғаттықорғаушараларынакөңілбөлініп,
әраймақтыңтабиғиерекшелігінсақтапқалуғаүлкенмәнберілуде. 1997ж. 15 шілдеде
«Қоршағанортанықорғау» туралы, 1997ж. 6 тамызда
«Ерекшеқорғалатынтабиғиаумақтар» туралызаңдарқабылдандыжәне оны
жүзегеасырудакөптегенжұмыстаржүргізілуде. Олайболса, оқушыларқызылкітап,
қазақстанқорықтарытуралыөздеріңдітыңдасақ:
1 – оқушы: Адам баласы жануарлар мен өсімдіктер туралы мәліметтерді, ғылыми
фактілерді саралай келіп, ендігі жерде оларды қорғау қажеттігі туралы ойлана
бастады. Кейбір өркениетті елдерде жануарлар, өсімдіктер, орман, өзен, көлдерді
қорғау туралы мемлекеттік деңгейде құжаттар қабылдана бастады.
Халықаралық «Қара кітаптың» тізімі жасалды. Оған жер бетінен біржола жойылып
кеткен аңдар мен құстар енгізілді.
1963 жылы Халықаралық «Қызыл кітаптың» алғашқы басылымы, одан соң 19661975
жылдар аралығында 5 томы жарық көрді. 1978 жылы КСРОның «Қызыл кітабы»
шықты. Қазақстанның «Қызыл кітабы» содан бері 1978, 1981, 1991 жылы, 1996 жылы
өңделіп қайта басылып көпшілікке ұсынылды.Қызыл кітапқа өсімдіктердің  506 түрі,
жануарлардың 125 түрі енгізіліп, оларды аулаған немесе зиян келтірген жағдайда
жауапқа тартылады.
2 – оқушы: Қызыл кітапқа енгізілген аңқұстарды қорғау үшін арнайы қорықтар
ұйымдастырылған.  Қорықтарда қорықшылар жұмыс істейді. Қазақстанда
«Наурызым», «Алакөл», «Ақсужабағылы», «Қорғалжың», «Үстірт», «Алматы»,
«Барсакелмес», «Марқакөл», «Батыс Алтай», «Қаратау»  сияқты нақты 10 қорық
жұмыс істейді.
Қорықтардың басты мақсаты – табиғи ландшафтылар эталонын мұндағы тіршілік
ететін өсімдіктер мен жануарлар дүниесімен коса сақтау, табиғат кешендерінің табиғи
даму заңдылықтарын анықтау.
Орнымыздан тұрамыз,
Алақанды ұрамыз.
Бiр отырып, бiр тұрып,
Тез шынығып шығамыз.
Сергіту сәті Ой толғаныс
Үйге тапсырма
Мазмұндау,мақалды жаттап ал
Күнделіктеріне жазып беремін
Бағалау
Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау
Кері байланыс
Бағалау парақшасын
толтырады.
Смайликтерді өзі қалаған
нұсқаға жабыстырады

file_name: Думан жоспар.docx


extracted_text:
Позакласний захід
Тема: Корисні і шкідливі звички.
Бабенко Т.М.
Мета:  поглибити   знання   учнів   про   корисні   та   шкідливі   звички,   їх   вплив   на
здоров'я людини;  вчити розпізнавати корисні та шкідливі звички;   позбавлятися
шкідливих, набувати корисних звичок;     сприяти формуванню корисних звичок;
виховувати негативне ставлення до шкідливих звичок,   бажання вести   здоровий
спосіб   життя;   формувати   вміння   працювати   в   команді;   творчо   мислити   і
продуктувати ідеї для пояснення переваг здорового способу життя.
Обладнання: Ілюстрації на тему;слова на картках;зелені й червоні картки у дітей.

Хід заняття
Презентація
Зміст
Є звички – квітки,
звички – як дуби,
є гарні звички,
 звички є погані.
наче  каторжани
 Вони сильніші за людей,
а люди їх раби схиляють голови,
1 Організація початку заняття
 Я   дуже   рада   бачити   вас   усіх   такими
красивими   і   здоровими   .   Сподіваюся,   що   ви
прийшли із чудовим настроєм.
2. Хвилинка психологічного настрою.
Є   звички   –   квітки,   звички   –   як   дуби,   є   гарні
звички, звички є погані. Вони сильніші за людей, а
люди
     їх   раби,   схиляють   голови,   наче
каторжани.
3. Повідомлення теми і мети заняття
_Про що ми сьогодні дізнаємось?
З цих рядків ви могли зрозуміти, про що піде мова
на нашому занятті.  Це – звички.
Хочу запросити до «Країни корисних звичок».
Знання корисних звичок, постійне їх використання
завжди зберігало  нам здоров’я.
Девіз нашої подорожі: Посієш вчинок — пожнеш
звичку, посієш звичку — пожнеш характер, посієш
характер — пожнеш долю.
 Як ви розумієте його? Позакласний захід
Бабенко Т.М.
4. Актуалізація досвіду дітей
Гра «Мікрофон».
Звичка – це ...
Корисні звички це  ...
(Діти перераховують відомі їм звички – і корисні, і
шкідливі).
учні сигналізують картками: зелені – так, червоні
– ні
Гра «Так чи ні»».
1.   Чи   згодні   ви,   що   зарядка     -
запорука     бадьорості   та   здоров’я?
(так)
2. Чи згодні ви, що   жуйка зберігає
зуби   і   навіть   може   замінити   зубну
пасту? (ні)
3. Чи згодні ви, що загартовування
повинне   бути   регулярним,   без
пропуску днів? (так)
4.   Чи   згодні   ви,   що   хокей,   лижі,
фігурне катання – літні види спорту?
(ні)
5.   Чи   згодні   ви,   що   не   можна
гладити   незнайомих   собак,   кішок?
(так)
6.  Чи згодні ви, що  із липи можна
зробити чай та мед? (так)
7. Чи згодні ви, що сонце, повітря і
вода – наші найкращі друзі? (так)
5. Подорож  Містом Здорового Способу Життя
«Мозковий штурм»
І     наша   зупинка   –   місто   ЗСЖ(здоровий
спосіб життя)
В   цьому   місті   живуть   тільки   здорові
люди, які завжди підтримують здоровий
спосіб життя.
- Діти, а що таке ЗСЖ?
дітей
Відповіді
- Правильно.   Здоров'я не існує саме
по   собі,   воно   не   дається   на   все
життя, не є постійним і незмінним.
Воно   потребує   турботи   протягом Позакласний захід
Бабенко Т.М.
усього   життя   людини.  Давайте
визначемо     в   грі,   що   корисно,   на
вашу думку, а  що шкідливо.
Гра «Корисношкідливо».
учні   сигналізують   картками:   зелені   –   корисно,
червоні – шкідливо
 Виконувати ранкову гімнстику;
 Дотримуватись режиму дня;
 Гризти нігті;
 Довго дивитися телевізор;
 Вживати алкоголь;
 Правильно харчуватися;
 Спілкуватися з людьми;
 Говорити неправду.
Робота  в групах
 Напиши, найбільше корисних звичок на долонях
  –  Корисних звичок багато. Важливими звичками,
які сприяють зміцненню здоров'я дівчат і хлопців, є
пунктуальність, охайність, ввічливість, заняття
спортом, виконання ранкової гімнастики,
дотримання правил особистої гігієни.
  –  Вичищені звечора черевики, вчасний телефонний
дзвінок, ранкова зарядка, виконане прохання батька
чи матері – теж початок формування корисних
звичок. Вони допомагають дотримуватися
розпорядку дня, не втомлюватися не дратуватися
через прикрі дрібниці, радувати рідних і друзів,
добре вчитися, зберігати здоров'я. Корисні звички
саме тому так і називаються, бо приносять людині
користь.
 –   Важливо набувати корисних звичок з дитинства.
Тоді шкідливі звички просто не сформуються. Ті,
хто досягли успіху в житті, цілеспрямовано
культивували свої корисні навички.
Кожна група свою долоню прикріплює до
плакату.
Фізхвилинка
Гарні звички, гарні мрії
У Тетянки гарні звички!
Є порядок на поличках,
Ліжко вміє прибирати,
Кицю любить шанувати, Позакласний захід
Бабенко Т.М.
Підмете підлогу в хаті,
Випре слинявчик братів,
Вчасно квіти напуває,
Зранку радо всіх вітає,
В школу завжди йде охоче —
Стати вчителькою хоче!
Шкідливі звички
– Які шкідливі звички ви знаєте? (Приклади шкідливих
звичок: облизую пальці, гризу нігті, сьорбаю, коли їм,
колупаюся в носі, кидаю сміття, сварюся, не реагую на
зауваження, б'юсь, не допомагаю вдома, лінуюся
прибирати, багато сиджу за комп'ютером, телевізором,
пізно лягаю, не буваю на вулиці, не люблю митися і прати
білизну, їм багато солодкого, не роблю гімнастику,
пробував курити тощо.)
-
   Шкідливими звичками є неорганізованість,
брехливість, переїдання, куріння, вживання
алкоголю, наркотиків і токсичних речовин.
Навіть міцна від народження людина під
впливом шкідливих звичок поступово втрачає
здоров'я. Здавалося б, дрібниця – викинута
порожня пляшка біля урни, вчасно не
повернута другові книжка, маленька брехня
батькам. Та непомітно такі вчинки стають
звичками. На жаль, шкідливими. Адже
неохайність, безвідповідальність, нечесність
характеризують людину, на яку не можна
покластися в житті. Ніхто не хоче мати
безвідповідального, нечесного, неохайного
друга.
Значний відсоток  виникнення  хвороб  залежить  від
шкідливих   звичок  самої   людини,   порушення
санітарногігієнічних   норм,   від   неправильного
харчування, відсутності режиму праці й відпочинку.
Таких, як ці…
Виступи дітей з повідомленнями
1.Дитя цигарку витягає,
Бо хочеться дорослим стать.
Та сильним, гарним він не стане!
Бо зріст вповільнюватись став.
Усе, що в світі є погане,
Хлопчина в організм запхав.
Та ще й в залежність від цигарки
Потрапив хлопець, як в капкан.
Не допоможуть слово й лайки,
Тепер над ним -цигарка Пані. Позакласний захід
Бабенко Т.М.
2.І друга погана звичка,
Заходить, часом, наче гість.
Бо в хаті свято, часом, сяє.
Горілка в пляшці на столі.
Хлопчина, деколи буває,
Ще й вип 'є чарочки малі.
Бо теж попробувати хоче,
Що то татусь біленьке п 'є.
А потім й сам собі захоче
И тихцем горілочки наллє.
А яд такий усе руйнує,
Найперш страждає голова.
Всі центри там паралізує...
Біда великою бува.
3.Дівчата й хлопці -слабаки.
Під вплив частенько підпадають.
Спочатку все це, наче, сміх,
Та час летить, вони страждають.
Наркотики страшна біда.
І молодими помирають...
А вороття нема... Шкода...
Поглянь, яке чарівне небо
Нас кличе в синю висоту!
Яке життя довкіл прекрасне!
Яке чарівне сонце ясне!
І неповторна кожна мить!
Й життя у кожного єдине.
А ти у світі цім -Людина!
І хай біда тебе мине.
В хворобі щастя не буває.
Лише в здоров’ї  щастя є!
Відгадування загадок.
 Продукт   смачний,   поживний,   як   ліки
ефективний.(Мед)
 Рослина   містить   нікотин,   здоровю   дуже
шкодить він.  (Тютюн)
 Знають  і  дорослі  й  діти,  що  не  все  корисно
пити. В житті погану грає роль. Здоровя ворог
 ... (алкоголь)
 На   ньому   бавитись   не   слід   бо   дуже
небезпечний ... (лід)
 Чисте,   напоєне   запахом   квітів,   дихати   без
нього не можна.
(Повітря)

 Хто дружить із нами буде – всі незгоди він
забуде. Виросте міцним, здоровим, переможе
всі хвороби.  (Вітаміни)
  що необхідно для здоровя?
   що небезпечне для здоровя?). Позакласний захід
Бабенко Т.М.
Рольова гра  дискусія в групах
Розігруються ситуації. Представники від груп
виступають.
Ситуація 1. Уяви собі, що тобі вперше в житті
запропонували закурити. Запропонуйте варіанти
відмови.
Ситуація 2. Оля прийшла на день народження до
Галі. Галя запропонувала їй випити півкелиха
шампанського. Запропонуйте варіанти відмови.
Ситуація 3. Катя та Ірина подруги. Катя пробувала
вживати наркотики й неодноразово переконувала
Ірину також спробувати. Але Ірина відмовилась,
тому що знала про небезпечні наслідки вживання
наркотиків. Запропонуйте варіанти відмови.
Гра "Небезпечна кулька"
Запрошую учнів утворити коло.
На вас налетів вітер і приніс хмарку шкідливих
речовин (куріння, алкоголь, наркотики).
Підкидаю кульку. Захищайтесь. Що ви відчували,
коли кулька наближалась до вас?
6. Закріплення набутих знань.
Метод незакінченого речення
 Як про здоровя дбаєш, так і ... (маєш)
 Найбільше вітамінів у ... (фруктах)
 Не читайте книгу у ... (ліжку)
 Без здоровя немає ... (щастя)
Гра «Розсипанка»
Здоровому                          все
                        здорово
 (Здоровому все здорово).
Доки                      не           то
            служить,                    тужить.
                               здоровя                    чоловік
(Доки здоровя служить, то чоловік не тужить).
7.Рефлексія
Інформацію про шкідливі звички ви отримали? А
який зробили вибір?
 Нашу годину  закінчемо такими словами: скажемо Позакласний захід
Бабенко Т.М.
разом:
 "Дружно "Ні" всім шкідливим звичкам на
землі!".
Поки ви ще невеличкі
Виробляйте добрі звички,
Щоб здоровя зберегти
І щасливими рости.
Є погані звички й гарні,
Хай погані йдуть від нас!
А хороші звички, славні,
Набувайте, в добрий час!
8. Інтерактивне домашнє завдання
Своїми вчинками, поведінкою довести, що
сьогоднішній урок пройшов недаремно. Позакласний захід
Бабенко Т.М.

file_name: Позакласний захід Корисні та шкідливі звички 3 клас.doc

description:
Позакласний захід
Бабенко Т.М.

title: Позакласний захід "Корисні та шкідливі звички" (конспект, презентація)


extracted_text:
Урок русского языка в 7 классе по теме
 «Запятая в союзном сложном предложении»
Учитель русского языка и
литературы МАОУ лицей №81 г.Тюмени
                                                                                Кошина В.А.
Цели урока:
 проверить знания, умения, навыки в постановке запятой в союзном сложном
предложении.
Задачи:
 воспитывать интерес обучающихся к предмету, расширять их кругозор;
 формировать умение правильно расставлять знаки препинания в союзном сложном
предложении, конструировать предложения.
 развивать   устную   и   письменную   связную   монологическую   речь   обучающихся;
умение работать в команде.
Тип урока: урокпрактикум.
Технологии: технология проблемного обучения, технология Сотрудничества.
Методы:  частичнопоисковый метод, метод проблемного обучения, эвристическая
беседа.
Приёмы:  приёмы   технологии   Сотрудничества   (крестикинолики,   одновременное
написание по кругу, РАФТ)
Оборудование: учебник, тетрадь, раздаточный материал, таблицы,  компьютер.
Ход урока
I.
Организационный момент.
Вступление к уроку.( На слайде стихотворение)
Прозвенел уже звонок.
Начинается урок.
Мы сегодня не одни,
Гости на урок пришли.
Повернитесь поскорей,
Поприветствуйте гостей!
Настроение у нас отличное,
А улыбки – дело привычное.
Пожелаем друг другу добра,
Ведь урок начинать нам пора.
Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения. Сегодня, ребята,
вас ожидает много интересных заданий, а помощниками вам будут: внимание,
находчивость, смекалка.
II.
Актуализация опорных знаний. Постановка цели (мотивация.)
Учитель:
Посмотрите, какое необычное стихотворение, Давайте его прочитаем! В реке там рыба на бугре
мычит корова в конуре
собака лает на заборе
поёт синица в коридоре
играют дети на стене
висит картина...
Учитель: В чем необычность этого стихотворения? Почему оно вызывает улыбку?
Что было бы, если бы не было запятых?
(Без запятых, расставленных правильно, смысл высказывания искажается, получается
путаница и бессмыслица.) –
Что помогает нам правильно расставить знаки препинания? (интонация при чтении
стихотворения). Значит мы можем сказать о роли запятой в предложении.
          Вывод делают  дети: запятая выполняет смыслоразличительную функцию.
Скажите, какое это предложение по наличию в нём главных членов? Докажите.
Итак, запишите тему урока «Запятая в союзном сложном предложении».
Какова цель нашего урока?
Проверить ЗУН в постановке знаков препинания в союзном сложном предложении.
Задачи:
1.Учиться различать…..
2.Учиться правильно конструировать….
Итак. Мы  крупное издательство «Я и мир». Издаем альманах, журнал и книги  « Я и
мир».
Я главный редактор издательства, вы корректоры. Ребята, а кто такие корректоры?
( ученики работают со словарями  и дают определение слову «корректор»). Да, сегодня мы
окунемся в мир данной профессии.
А сейчас, уважаемые коллеги,  производственное совещание, так как перед началом работы
нам необходимо восстановить в памяти необходимые знания по теме и основные правила
постановки знаков препинания в союзном сложном предложении.
            М.В.Ломоносов  писал   в  «Российской  грамматике»  1755  года:  «Строчные  знаки
ставятся по силе разума и по его расположению к союзам». Что он хотел сказать этими
словами? Почему Ломоносов говорил о союзах? Какую роль они выполняют?
На какие группы делятся союзы. Давайте их вспомним. Для этого выполним задание.
Сейчас   я   буду   называть   союзы,   если   они   подчинительные,   то   вы   сидите,   если
сочинительные, значит встаёте.
Чем отличаются сочинительные союзы от подчинительных?
III. Закрепительные задания. ( на доске, на слайде)
1.На слайде даны предложения, выделите грамматические основы, отметьте знаки
препинания. Назовите тип предложения по наличию главных членов.
1.Вдруг все ожило и леса и пруды и степи.
2.Накануне дул яростный ветер а сегодня ярко светит солнце.
3.Солнце бросает тёплые лучи и оживляет окрестность.
4.Деревья молодеют когда наступает весна.
В   каких   предложениях   вы   расставили   знаки   препинания?   Почему?(   идет   работа
повторения правила).
         2.На слайде даны предложения без знаков препинания. Найдите схемы к этим
предложениям. 1.Справа и слева от дороги сплошной стеной стоят сосны и ели.
2.К рассвету хлынул дождь и снег подтаявший раньше расплавился в потоке воды.
3.По весеннему синеет небо и медленно тают в нём остатки вчерашних туч.
4.В поле густо колосится и рожь и пшеница и просо.
5.Редеет мгла ненастной ночи и близкий день уж настаёт.
Планерка окончена, приступаем к непосредственной работе с текстом.
3.В наше издательство поступил  текст известного русского классика Л.Н.Толстого.
Вы, как корректоры, должны устранить ошибки, определить стиль речи, озаглавить текст.
 Для начала давайте его прочитаем. (работа в группах, представители каждой группы
получают текст)
Весна
(1) Пр..шла в..сна, пр..красная, дружная  вместе радуют(?)ся р..стения животные
и люди… (2) В..сна долго (не) открывалась. (3) Последние недели ст..яла ясная
м..розная погода. (4) Днем та..ло на солнце  а ночью дох..дило до семи градусов. (5)
Вдруг… пон..сло теплым ветром  когда надвинулись тучи  и три дня  лил бурный и
теплый дождь. (6) В четверг ветер затих  и надвинулся густой серый туман. (7) В
тумане полились воды  затр..щали и ..двинулись льдины  быстрее двинулись
мутные  вспенивш..еся потоки и на самую Красную Горку разорвался туман  тучи
ра..бежались б..рашками, прояснело  и открылась настоящая в..сна. (8) Наутро
поднявш..еся яркое солнце быстро съело тонкий л..док  подернувший воды  и весь
теплый воздух задр..жал от наполнивш..х его испарений оживш..й земли. (9)
Заз..ленела старая и вылезающая иглами м..лодая трава  надулись почки калины
см..родины и липкой спиртовой б..резы… (10) Пр..шла настоящая в..сна. (Л.Н.
Толстой)
Ведущая тема, определенная в заглавии, – весна. Ей подчинены три микротемы: 1)
пришла весна, но долго не открывалась; 2) теплый воздух пробудил землю; 3)
забурлила жизнь в деревне. Толстой радуется наступившей весне. Это время года
вносит оживление, ликование как в природе, так и в душе человека. Лев
Николаевич, описывая весну, заставляет читателя восторгаться красотой родной
земли, вселяет в него оптимизм. Основная мысль текста, помоему, в том, что
жизнь прекрасна и надо уметь радоваться ей, ценить ее.
Этот текст – отрывок художественного произведения, в котором представлена
образная картина пробуждения природы. В целом в нем описывается весна. Неожиданное начало весны передается использованием преимущественно глаголов
совершенного вида (больше всего – с приставкой, имеющей значение «начало
действия»), с помощью которых создается динамика. Эти глаголы составляют
повествовательную канву текста – мгновения весны.
Цветопись и звукопись в тексте являются основным средством образности.
Краски здесь солнечные, весенние: «серый туман», «прояснело», «зазеленела
трава», «золотым цветом». Но более всего слышна музыка весны: «полились
воды», «затрещали льдины», «воздух задрожал», «загудела пчела», «залились
жаворонки». В создании колорита весны Толстой использует олицетворения
(«пришла весна», «радуются растения», «заплакали чибисы»), эпитеты («веселые
голоса», «яркое солнце»), сравнения («тучи разбежались барашками»,
«вылезающая иглами трава»), метафоры («открылась весна», «над бархатом
зеленей», «затрещали голоса»), метонимию («застучали топоры»). Такое
оформление помогает ярче представить картину весны, услышать ее разные
звуки.
Таким образом, Л. Н. Толстой, великий художник слова, сумел передать, как мне
кажется, не только состояние весенней природы, но и состояние души человека,
когда сердце наполняется любовью ко всему окружающему, когда рождается гимн
весне и жизни.
4.Поскольку вы являетесь корректорами, вам необходимо не только находить ошибки в
предложениях и исправлять их, но ещё и самим учиться конструировать предложения. Мы
продолжаем наш разговор о весне.  На слайде вы видите слова. Ваша задача составить с ними
предложения по горизонтали, по вертикали и по диагонали. При этом можно выбрать  любой ряд.
Выделите грамматические основы в предложениях, начертите их схему. (Вызываю к доске).
ТикТэкТоу
1.Весна          Листья            Запах
2.Солнце      Радость
Птицы
3.Люди
Деревья
Цветы
4.Ну что,  дорогие корректоры. Сейчас необходимо проверить каждого из вас. Должность
ответственная, поэтому знания должны быть прочные.
IV. Диагностика усвоения.
У вас на столах лежат карточки разных цветов. Участник 3, возьмите карточки и
раздайте их свои коллегам по номерам. Сейчас мы выполним задание по кругу. При этом
каждый участник работает со своим предложением (то есть с предложением, под номером которого вы сидите. У каждого будет 30 сек. Как только вы услышите таймер, передаёте
карточку следующему участнику. И так 4 раунда. Задание понятно? Тогда поехали.
       Участники 4 соберите листы.
5.Итак,   коллеги.   Сегодня   нам   предстоит   ещё   одно   большое   дело.   Необходимо   издать
брошюру по теме «Знаки препинания в союзном сложном предложении».
Р корректоры
Адля учеников
Фброшюра, буклет.
Т«Знаки препинания в союзном сложном предложении».
Рефлексия.
У.  Я   думаю,   вы   хорошо   справились   с   работой   корректоров,   и   смело   можно   вам
выплачивать гонорар за работу в издательстве. (Ручки.)
Мне бы очень хотелось, чтобы каждый самостоятельно оценил свою работу на уроке.
Сегодня мы с вами много говорили о весне. Я предлагаю: наполнить эту пустую вазу
цветами. Пусть расцветает весна! (На доске находится нарисованная ваза)
У вас на столах лежат цветы разного цвета:
Если вы справились со всеми заданиями на уроке, и всё было понятно, то прикрепите
красный цветок.
Если же гдето были допущены ошибки или чтото казалось непонятным, возьмите
сиреневый цветок.
Если вы допускали много ошибок или вы чувствовали себя некомфортно на уроке,
возьмите жёлтый цветок.
Домашнее задание. Мы сегодня работали над очень важной темой, которая вам
необходима при выполнении теста ГИА в 9 классе. Напишите дома минисочинение
«Зачем нужны знаки препинания?», используя ту информацию , которую вы
получили на уроке

file_name: открытый урок по теме Запятая в союзном сложном предложении.docx

intro: Данный конспект урока русского языка предполагает повторение по теме "Запятая в союзном сложном предложении". Обучающимся необходимо вспомнить типы союзов, виды союзных сложных предложений, отличительные особенности этих предложений, уметь расставлять знаки препинания в них. Урок построен на работе с текстом, при этом ученики выполняют роль корректоров. Они могут редактировать текст, исправлять ошибки, конструировать предложения.

title: Конспект урока русского языка в 7 классе "Запятая в союзном сложном предложении"


extracted_text:
Савинова Светлана Евгеньевна,
учитель начальных классов,
МБОУ «СОШ № 8 им Бусыгина МИ», г. УстьИлимск
Опыт работы начальной школы
Модуль в начальной школе (итоговый) 3 класс
Тема: «Экологическая тропа»
Форма  проектная деятельность
Тип – итоговый
Сроки  май – 4 дня
Актуальность
Одной   из   самых   актуальных   проблем   современности   является
взаимодействие человека с природой. Экологическое воспитание школьников
можно   рассматривать,   как   процесс   формирования   осознанноправильного
отношения   детей   к   объектам   природы,   с   которыми   они   непосредственно
контактируют.
Цель  формирование экологической грамотности через работу с разными
источниками информации.
Задачи:
1.
2.
школы
3.
4.
Научить работать с информацией экологической направленности
Провести   исследование   школьного   парка   и   территории   вокруг
Выявить экологические проблемы
Провести   акцию   в   защиту   школьного   парка   совместно   с
волонтерским отрядом «Горящие сердца»
5.
Организовать фотовыставку «Пушистый циркач».
Планируемые  мероприятия:
•
•
•
•
•
Экскурсия в парк у школы
Природа в звуках и зарисовках вокруг нас (аудио и видеозаписи).
Просмотр видеофильма «Глобальные экологические проблемы»
Интерактивная игравикторина «Экологическая тропа»
Акция «Сохраним школьный парк» (листовки жителям 4го
микрорайона, создание плакатов, рисунков)
•
Фотовыставка «Пушистый циркач» (рисунки и фотографии) Содержание работы с учениками
1 день
Экскурсия в парк с целью увидеть растения, животных, услышать звуки
природы, сделать фото и звукозаписи.
Слушание   звуков   парка      записей,   которые   дети   сделали   заранее   на
телефоны (птичьи голоса, шум ветра, и другие).
Создание рисунков парка  по теме «Парк  глазами  детей».
Выставка рисунков.
Домашнее задание – обсудить с родителями  проблему экологии города.
2 день
Обсуждение экологических проблем города, причин их возникновения и
путей решения.
Просмотр   видеофильма   «Глобальные   экологические   проблемы»   [1]  с
последующим обсуждением.
Работа в группах  по вопросам
 проблемы экологии нашего парка,
 причины проблем,
 последствия.
Представление результатов работы групп (схемы, рисунки, стихи)
3 день
Создание   плакатов   в   защиту   парка   под   руководством   учителя
изобразительного искусства Зарубиной Л.В.
Участие в интерактивной игревикторине «Экологическая тропа».
Домашнее   задание      написать   листовку      обращение   жителям   4го
микрорайона,  принести фотографии  и  рисунки  на фотовыставку «Пушистый
циркач»
4 день
Участие в акции «Сохраним школьный парк» совместно с волонтерским
отрядом «Горящие сердца».
Фотовыставка на тему: «Пушистый циркач»
Итоги:
В течение четырёх дней мая ребята приняли активное участие в проектной
деятельности.
Первоначально   мы   совершили   экскурсию   в   парк,   записали,   а   потом
послушали звуки парка, создали выставку рисунков  на тему: «Парк  глазами
детей». Во второй день мы в классе обсудили проблемы экологии города и,   в
частности,     нашего   парка.   Дети   назвали   разные     проблемы   (загрязнение
территории   остатками     жизнедеятельности   собак,   мусор   в   парке,   бытовые
отходы,   сломаны   ветки   деревьев,   вытоптана   трава,
  испорчены   птичьи
кормушки). Также озвучили причины этих проблем (бытовые отходы, мусор,
выхлопные газы от машин, отходы производства) и высказали предполагаемые
последствия (растения погибнут, парк опустеет)
Было решено привлечь внимание общественности к этой проблеме. Дети
разделились   на   группы.   Группа   детей   –   художников   работала   с   учителем
изобразительного искусства Зарубиной ЛВ – рисовали плакат в защиту парка.
Основная   группа   детей   приняла   участие   в   интерактивной   игревикторине
«Экологическая   тропа»,   которую   проводила   учитель   иностранного   языка
Лефарь Д. С. Победителем игры – лучшим знатоком природы и экологии стал
Кулаков Кирилл, он был награжден дипломом.
Все ребята получили домашнее задание  написать листовку  обращение
жителям 4го микрорайона.
Четвертый     день   был   отмечен   акцией   «Сохраним   школьный   парк»
совместно   с   волонтерским   отрядом   «Горящие   сердца».   Ребята   нарисовали
газеты, плакаты, по теме «Берегите парк, люди!», которые разместили на стене
забора   в   парке.   Ученики   раздавали   жителям   4го   микрорайона   с   призывом
сохранять чистоту в парке, бережно относится к растениям и животным парка.
На   фотовыставке   «Пушистый   циркач»   были   представлены   интересные
фотографии  и  рисунки учеников.
Впечатление   от   участия   в   проектной   деятельности   у   ребят   осталось
хорошее. Ученики получили опыт исследовательской, проектной деятельности.
Экологические проблемы парка затронули не только детей, но и родителей,
которые   помогали     в   создании   газет,   плакатов,   листовок.     Впоследствии
родители  и  дети  станут  бережно  относится  к  растениям, животным парка.

file_name: модуль май нач школе.doc

intro:
Экологическое воспитание школьников можно рассматривать, как процесс формирования осознанно-правильного отношения детей к объектам природы, с которыми они непосредственно контактируют.
Представлена разработка учебной и практической  деятельности с учениками в рамках модуля по экологической направленности по теме:"Экологическая тропа", который содержит цели, задачи, планируемые мероприятия с учащимися 3 класса, содержание работы с учениками в  течение четырех дней, итоги.разработка учебной и практической  деятельности с учениками в рамках модуля по экологической направленности

title: Опыт работы начальной школы.   Модуль в начальной школе (итоговый) 3 класс Тема: «Экологическая тропа»


extracted_text:
Ход общего  сбора «Загадочное  поколение – подростки».
Тест «Ты сердишься.»
На столах у вас лежат листочки. Нарисуйте, пожалуйста, крокодила. (рисуют)
Рассмотрите своего крокодила. (расшифровка теста)
Можно сделать вывод, что некоторые из нас очень агрессивны и несдержанны. Это
одна из особенностей подросткового возраста.
Тема нашего общего  сбора «Загадочное  поколение – подростки». Сегодня мы
постараемся выяснить, кто такие подростки и почему это поколение называют
загадочным. Я провела анкету. (результаты анкеты)
Кто такие подростки?
Слайд 1.
Подростковый возраст — время перемен. Еще не взрослый, но уже не ребенок.
Каждый из нас — это маленькая планета,
и человек сам на ней хозяин.
Любой из нас неповторим.
Но было бы плохо, если бы каждый
существовал сам по себе.
Людей должны соединять узы.
Узы понимания, дружбы и любви.
Антуан де Сент-Экзюпери (Слпайд1)
 Слайд 2.    Загадочное новое поколение – подростки. (фото подростков)
      Мы  живём  рядом со взрослыми, общаемся. Взрослые – пытаются дать нам
образование, учат  уму-разуму, любят нас, проявляем о нас заботу.  Но мы  совсем
другие, отличные от взрослых. Многие старательно учатся, послушны, хорошо
воспитаны, отзывчивы, принимают участие в школьных мероприятиях. Но есть и такие
ученики, которые вызывают постоянные проблемы в общении со взрослыми  и со
сверстниками, безразличны  ко всему, а есть и такие которые живут в виртуальной
действительности – фактически – «детки в сетке». Есть и такие,  которые примкнули к
неформальным молодёжным движения, выглядят и ведут себя не как все, пытаются
показать свою независимость и индивидуальность.
Слайд 3.  Какой  возраст считается  подростковым? Некоторые считают, что
подростковый возраст - это прекрасная пора, другие – что это самый трудный период в
жизни каждого человека. Подросток – это мальчик или девочка в переходном от
детства к юности возрасте (от 12 до 16-17 лет  Подросток – это несовершеннолетний,
находящийся на этапе развития личности,
Слайд 4.  Границы возраста.
Слайд 5.  Границы между двумя мирами. Чтобы попасть из детства во взрослую жизнь,
нужно словно пересечь пропасть между двумя вершинами по шаткому бамбуковому
мостику. Нужно внимательно смотреть, куда ставишь ногу, удерживать равновесие и,
главное, заранее удостовериться, что ты прочно привязан к тем, кто уже совершил
этот переход.
 Слайд 6.  Изменения подросткового возраста.
Слайд 7.  Физиологические изменения.
 Слайд 8.  Психологические  изменения.
Что же такое Подростковый возраст?
«Переходный», «трудный», «критический» возраст… СЛАЙД 9
подростковый возраст — это возраст,  занимающий промежуточное положение между
детством и взрослостью. Подростков можно сравнить с этими крошечными мурашами,
которые пытаются перебраться в одного  берега на другой. Они нам кажутся
смешными, а давайте подумаем,  а до смеха ли им?  Какого сейчас муравьям?
(напуганы, неуверенны…)   Так и подросток  перебираясь с одного берега – «детство»
на другой «взрослость» -  напуган,  неуверен…А ведь посмотрите они ещё тащат
бревно- груз неподъёмный для них на вид…  У подростка тоже проблемы огромные и
порой трудно разрешаемые.
Попытаемся разобраться…
Границы возраста. СЛАЙД  10
Изменения  подросткового  возраста: СЛАЙД  11
Физиологические
Психологические
Мировоззренческие ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКА СЛАЙД  12
Кардинально перестраиваются сразу три системы: гормональная, кровеносная и
костно-мышечная. Меняется телосложение (рост, вес, пропорции).Наступает половая
зрелость.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ВОЗРАСТА СЛАЙД  13
Влечение к другому полу.Неконструктивные отношения подростков с окружающим
миром. Эгоцентризм.Личностная нестабильность.Стремление к самостоятельности, к
независимости. Активное формирование самосознания и рефлексии.Открытие своего
внутреннего мира. Перестройка мотивационной сферы.
Мировоззренческие изменения: СЛАЙД  14
Переоценка ценностей. Устойчивые “автономные” моральные взгляды, суждения и
оценки, независимые от случайных влияний. Сомнение. Формирование самосознания,
самооценки, возникновение потребности в самовоспитании. Формирование убеждений.
Успехи подросткового возраста. СЛАЙД  15
Крик – защита…беспомощность, слабость,  обида… СЛАЙД  16
ПОВЕДЕНИЕ ПОДРОСТКОВ
Некоторые детские формы поведения – уже не приемлемы, а взрослые ещё не
разрешены или не знакомы ему. Он стремится поскорее стать взрослым, но решать
сложные задачи, которые по плечу взрослым, он ещё не умеет. Иногда поведение
подростков по отношению к другим людям грубо и бесцеремонно, хотя сами они
неимоверно ранимы. Созданный ребенком идеал означает наличие у него постоянно
действующего мотива. (Л. И. Божович, 1968).
КРИЗИС 13 ЛЕТ
недовольством внешностью; чувством наступающей взрослости; формированием
образа “Я”; идентификацией с образом пола; Пониженной самооценкой.
Подросток подвержен сильнейшим переживаниям:
 Притча Отцовская проницательность
Однажды в дверь позвонили, и мужчина пошел отворять. На пороге стояла его дочь с
полными от слез глазами, войдя в дом, она заговорила первой: "Я больше не могу так
жить, все тяжелее и тяжелее. Как будто ежедневно я взбираюсь на огромную гору, а
поутру снова начинаю шествие с самого подножья. Отец, что будет дальше, как мне не
опустить рук?". Он не ответил, лишь подошел к печи и поставил на нее три кастрюльки,
наполненные чистой родниковой водой, положив поочередно в каждую морковь,
куриное яйцо и насыпав в последнюю кофейный порошок. Спустя 10 минут он налил
девушке кофе в чашу, а морковь и яйцо положил на блюдце. Как только она поднесла
чашку ароматного напитка к лицу, мужчина задал ей вопрос: - Дочь моя, что
изменилось в этих предметах? - Свежая морковь сварилась, стала мягче. Кофе
растворился без остатка. Яйцо сварилось вкрутую. - Ты оценила лишь первостепенное,
а давай посмотрим на это с другой стороны. Крепкий и жесткий корнеплод стал
податливым и размягченным. Что касается яйца - внешне оно сохранило свое лицо, как
и морковь, но его внутренняя жидкая среда стала гораздо тверже и собраннее. Кофе
же сразу стал растворятся, попав в горячую воду, насытив ее своим вкусом и ароматом,
которым ты сейчас наслаждаешься. Именно так и может произойти в жизни каждого из
нас. Сильные люди под гнетом тяжести ослабеют, а хрупкие и обиженные - встанут на
ноги и более не опустят рук своих. - А как же кофе, чему учит нас его перевоплощение?
- с робким интересом спросила дочь. - Это самые яркие представители жизни мирской,
приняв сложные на первый взгляд обстоятельства, они сроднятся с происходящим, при
этом даря каждой проблеме частичку своего вкуса и аромата. Это особые люди,
которые, преодолевая каждую ступень своей жизни, черпают что-то новое, даря миру
красоту своей души.
Поставьте галочки в таблице, постарайтесь отвечать искренне.
Согласны ли вы с приведенными утверждениями?
Утверждения
да
скоре
е, нет
не
т
Я могу принимать самостоятельные решения
Я не очень замкнут
Я не очень целеустремленный
скоре
е, да
не
зна
ю Я искренен
Я терпим
Я ответственен
Я недостаточно верю в себя
Я знаю свои способности
Я не доволен собой
Я не умею расслабляться
Я не сдерживаю обещаний
Я могу принимать критику
Мне наплевать на одноклассников
Я обращаю внимание на поведение людей
Я знаю, где мое место (в классе, в семье)
Мои товарищи не принуждают меня делать что-то
Я не очень доверяю людям
Я пытаюсь понять взрослых
Варианты ответов:
да
скорее, да
скорее, нет
нет
я не понимаю, что имеется в виду
Подведение итогов. Рефлексия.

file_name: Ход общего  сбора.docx

intro: Презентация на общий сбор.

title: Общий  сбор «Загадочное  поколение – подростки». 5-9  класс.


extracted_text:
Открытый урок по математике на
тему:
«Связь между суммой и
слагаемыми»
1 класс
Провела:

        учитель начальных классов

        Аносова С.В. Урок  по  математике в 1  классе
Тема: Связь между суммой и слагаемыми.
(1 класс)
Цель урока: познакомить  с взаимосвязью между компонентами действия
сложения, вывести правило нахождения неизвестного слагаемого;
формировать вычислительные навыки.
Задачи урока:
 Формировать понятие суммы как целого, состоящего из частей –
слагаемых.
 Продолжить работу по формированию умения решать задачи изученных
видов. Отрабатывать умения составлять задачи по рисунку.
 Развивать навыки счета в пределах 10.
 Развивать внимание, наблюдательность, мелкую моторику.
 Продолжать формировать умение работать в парах.
 Развивать действия самоконтроля.
 Продолжать работу по осуществлению индивидуального и
дифференцированного подхода.
 Совершенствовать умения в оформлении письменных работ, отрабатывать
каллиграфический навык.
 Использовать элементы ССО (абстрагирование).
Планируемые результаты:
  учащиеся учатся использовать математическую терминологию при
составлении и чтении математических равенств;
 учатся решать задачи изученных видов;
  учатся использовать речь для регуляции своего действия;
 учатся выполнять задачи творческого и поискового характера;
  учатся контролировать и оценивать свою работу и её результат. ХОД УРОКА
1. Организационный момент
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Вы проверьте, все ль в порядке –
Книжки, ручки и тетрадки.
2. Актуализация знаний.
–  Сегодня 2 февраля. Скажите, какое число будет через 2 дня?
И нас приглашает к себе в гости число и цифра 4.
   Назовите «соседей» числа 4.
   Сколько жильцов живет в каждой квартире  домика числа 4.
    Сегодня на уроке каждый из вас получил маршрутный лист.  Мы с ним
будем работать в течение урока.
   Каллиграфическая минутка. Вспомним, как  пишется эта цифра, и
пропишем до конца строки через клеточку.
2. Устный счет (Условие – первичная информация)
– Число 4 предлагает нам съездить в гости к Веселым человечкам, а вот на
чем мы  отправимся, узнаете, если правильно выполните задания
арифметического диктанта.
 Найдите сумму чисел 3 и 4. ( 7)
 Уменьшите 10 на 2. ( 8 )
 Увеличьте 4 на 2. ( 6 )
 1 слагаемое  5, 2 слагаемое – такое же. Чему равна сумма? ( 10 )
 10 без 1. ( 9 )
 В магазине игрушек было 6 резиновых мячей, а кожаных – на 4 больше.
Сколько кожаных мячей было в магазине?
 В букете  3 белых розы и 2 красных. Сколько всего роз в букете?
1 ученик работает за доской, остальные на местах. Проверка работы с
помощью светофоров. В результате у детей получается ряд чисел: 7, 8, 6, 10, 9, 10, 5.
Пользуясь таблицей,  подпишите под цифрами ответов буквы. Вы узнаете,
на чём мы   отправимся   путешествовать.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
е м и к з р п а в о
Получается слово  ПАРОВОЗ.
– Итак, отправляемся в путешествие.
3. Работа по теме урока. (Первичная модель – образ объекта)
    Практическая работа.
–  Мы подъехали к  первому домику, в нем живет Самоделкин.
–  Положите  2 синих треугольника, рядом 4 желтых. Сколько всего
треугольников? Какой выражение составим?
                                          2 + 4 = 6
   Как называются числа при сложении?
   Прочитайте это выражение поновому, используя названия компонентов
действия сложения.
 (Над числами прикрепляются карточки со словами: 1 СЛАГАЕМОЕ, 2
СЛАГАЕМОЕ, СУММА)
–  Так сколько всего у нас фигур? ( Всего 6 фигур.) Закройте ладошкой  все
синие треугольники.
  Что осталось?
  Сколько их?
   Как получили число 4?
                                          6 – 2 = 4
Прочитайте выражение, вспомнив названия чисел при сложении.
– Что такое 6 в первом примере? 2? 4?
(Над числами прикрепляются карточки с названиями)
–Посмотрите на фигуры. Сколько всего фигур?  Всего 6 фигур. Закройте
ладошкой все желтые фигуры. Что осталось? Сколько их? Как получили
число 2?
                                          6 – 4 = 2
–  Что такое 6 в первом примере? 2? 4?
(Над числами прикрепляются карточки с названиями) – Рассмотрите все три примера. Что заметили? ( Когда из суммы 6 вычли
первое слагаемое 2, то получили второе слагаемое 4; когда из суммы 6 вычли
второе слагаемое 4, то  получили первое слагаемое 2)
 Какой можно сделать вывод?
 Связаны ли между собой сумма и слагаемые?
 Слагаемые и сумма связаны между собой математическими действиями
сложением и вычитанием. Они дружат друг с другом, поэтому их называют
взаимообратные.
Так какова тема нашего сегодняшнего урока. Прочитайте в учебнике, что мы
будем рассматривать на уроке?
4. Сообщение темы урока:
«Связь между суммой и слагаемыми».
5. Работа по учебнику.
Паровозик привез нас к следующему домику – домику Буратино.
  Откройте учебники на стр.26.
– Буратино решил напоить нас чаем.
– Рассмотрите  первую полку. Сколько красных кружек? Сколько синих?
Сколько всего?
                                               3 + 2 = 5
– Прочитайте это равенство, используя слованазвания компонентов.
– Рассмотрите второй рисунок. Было 5 чашек. Какие кружки и сколько
закрыли дверцей? Сколько осталось? Какое выражение составили?
                                                5 – 3 = 2
– Прочитайте равенство, используя слова 1 СЛАГАЕМОЕ, 2 СЛАГАЕМОЕ,
СУММА.
– Рассмотрите третий рисунок. Было 5 чашек. Какие кружки и сколько
закрыли дверцей? Сколько осталось? Какой пример составили?
                                                 5 – 2 = 3
– Прочитайте равенство, используя слова 1 СЛАГАЕМОЕ, 2 СЛАГАЕМОЕ,
СУММА.
– Рассмотрите  примеры. Какую связь заметили между тремя примерами?
Вывод: Если из суммы вычтем 1 слагаемое, то получится 2 слагаемое. Если
из суммы вычтем 2 слагаемое, то получится 1 слагаемое.
6. Физкультминутка
Буратино потянулся,
Раз – нагнулся.
Два – нагнулся.
Руки  в стороны развёл, Ключик видно не нашёл,
Чтобы ключик нам достать
Нужно на носочки встать.
7. Требование. Закрепление изученного материала.
 А мы подъехали к домику Незнайки. Давайте поможем ему ответить на
вопрос.
Можно ли не считая, а,  используя и зная пример на сложение, решить
пример на вычитание.
8. Вычленение существенных свойств объекта
– Найдите задание №3 в маршрутных листах.
 Рассмотрите  первый рисунок. Прочитайте выражение, записанное под ним.
  Какие 2 примера на вычитание мы можем составить по этому выражению?
  Как мы их получили? Что такое число 8? Значит : из суммы 8 вычли
слагаемое 5, получили слагаемое 3.
   Из суммы 8 вычли слагаемое 3, получили слагаемое 5.
  Так сколько выражений на вычитание можно составить по примеру на
сложение?
Посмотрите на второе выражение и решите его самостоятельно.
Проверка работы.
  А теперь посмотрите внимательно и скажите, можно ли не считая,
используя пример на сложение, решить примеры на вычитание.
– Итак, как получить 1 слагаемое? 2 слагаемое?
9. Физминутка.
1, 2, 3, 4, 5 — все умеем мы считать.
Раз! Подняться, потянуться.
Два! Согнуться, разогнуться.
Три! В ладоши три хлопка, головою три кивка.
На четыре — руки шире.
Пять — руками помахать.
Шесть — за парту тихо сесть.
10. Аналитикопознавательная работа (информационное поле 2)
№ 3 в учебнике.    Закончите   предложения.   Работаем   в   парах.   Один   начинает   читать
предложение, второй продолжает.
После выполнения задания , учитель задает детям вопрос:
– Мы показали Незнайке, что можно решить пример на вычитание, если
знаешь пример на сложение?
–  Давайте поможем ему рассказать правило, которое помогло нам составлять
и решать примеры.
 ЕСЛИ ИЗ СУММЫ ВЫЧЕСТЬ 1 СЛАГАЕМОЕ, ТО…
 ПОЛУЧИТСЯ 2 СЛАГАЕМОЕ.
 ЧТОБЫ НАЙТИ 1 СЛАГАЕМОЕ, НАДО…
 ИЗ СУММЫ ВЫЧЕСТЬ 2  СЛАГАЕМОЕ.)
10. Повторение изученного, решение задач и примеров.
Паровозик привез нас к следующему домику – домику Карандаша.
  Посмотрите, в каком номере представлены задачи?
   Рассмотрите первую картинку. О чем будет задача? Прочитайте начало
условия, дополните его, глядя на картинку. Прочитайте вопрос к задаче.
  Каким словом можно заменить  в вопросе слово ТЕПЕРЬ?
Рассмотрите вторую картинку. О чем будет эта задача? Также дополните
условие, глядя на картинку. Прочитайте вопрос ко второй задаче.
– Сравните вопросы.
  Каким действием будем решать первую задачу? Почему?
  Каким действием будем решать вторую задачу? Почему?
– Запишите решение задач, 1 вариант решает задачу про ложки, 2 вариант –
про чашки. ( 2 ученика у доски)
Карточки – помощники.
Проверка работы.
Решение примеров №5 для тех, кто быстро справится с задачей.
11.  Итог урока.
  Что нового мы сегодня узнали на уроке? ( слагаемые и сумма связаны
между собой)
  У меня в руках Копилка достижений. У каждого из Вас на столе солнышко.
Расскажите,   чему   научились   на   уроке.   Опустите   в   Копилку   достижений
солнышко.
12.Рефлексия.  Ребята, сегодня на уроке вы справились со всеми заданиями.
 А теперь оцените свои достижения при помощи смайликов.
 Кому было легко выполнять задания, поднимите зелёный смайлик.
 Кто испытывал трудности, поднимите жёлтый смайлик.
 Кому было скучно на уроке, поднимите красный смайлик.
На этом наш урок закончен. Вы сегодня очень хорошо поработали, у нас всё
получилось.

file_name: Связь между суммой и слагаемыми..docx

intro:
Урок математики в 1 классе Связь между суммой и слагаемыми. данный урок проводится в игровой форме, где ребятам предлагаются разнообразные задания. на данном уроке дети повторяют названия компонентов при сложении и выводят правило взаимосвязи с- учащиеся учатся использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств;
- учатся решать задачи изученных видов;
 - учатся использовать речь для регуляции своего действия;
- учатся выполнять задачи творческого и поискового характера;
 - учатся контролировать и оценивать свою работу и её результат.
уммы и слагаемых. кроме этогоконспект урока

title: Связь между суммой и слагаемыми


extracted_text:
МБОУ Ершовская СОШ имени Героя Советского Союза Василия Фабричнова
Тема урока: Звуки г,г. Буква Г,г.
Тип урока: изучение нового материала.
Цели:
Образовательные:
Формировать умение находить в словах букву г, знать, какие звуки она обозначает; читать слова с этой буквой.  Совершенствовать
навыки  сознательного, правильного, беглого чтения, умения работать с текстом  (отвечать на вопросы по содержанию).
Способствовать развитию фонематического слуха, связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно
образного мышления.
Воспитывать уважительное отношение друг к другу, умение слушать ответы учащихся; воспитание сознательного отношения к учёбе и
к изучению предмета.
Формировать УУД:
 Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; сохранять мотивацию к учёбе.
  Регулятивные УУД:  умение определять и формировать цель на уроке с помощью учителя, проговаривать  последовательность
действий на уроке, оценивать правильность выполнения действий, высказывать свои предположения
  Коммуникативные УУД:  умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.
 Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже изученного с помощью учителя,
добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию.
Содержание урока
№
1
Этапы урока
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
 Самоопределение к
деятельности   (12
мин).
Организационный
Проверка готовности к уроку.
 Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Тихо девочки за парту сели,
Тихо мальчики за парту сели,
Методический
комментарий
Создание условий
для возникновения
потребности
включения в
деятельность.
1 момент.
Психологический
настрой
Цель этапа: включение
учащихся  в учебную
деятельность на
личностно значимом
уровне.
На меня все посмотрели.
  Давайте улыбнёмся друг другу.
Я думаю, что урок принесёт нам
радость общения друг с другом.
Вы многое узнаете и многому
научитесь.
2 Актуализация знаний и
мотивация  (45 мин)
Цель этапа: закрепление
знаний о звуках и буквах,
подготовка к
восприятию нового,
обеспечение
вовлечённости  в
Фронтально отвечают на
вопросы, вспоминают
изученный материал,
анализируют, делают выводы,
учатся  излагать мысли чётко
и ясно.
Дети отвечают: На буквы,
которые обозначают один
звук, и на буквы, которые
2
На доске:
А О Я У И Ы Е
Прочитайте.
На какие  группы разделите
данные буквы.
Коммуникативные
УУД:
формировать умение
слушать и понимать
других.
Личностные УУД:
Обеспечение
учащимся
организации их
учебной
деятельности.
Эмоционально
положительный
настрой на урок,
создание ситуации
успеха, доверия.
Познавательные УУД
Формирование
познавательных
универсальных
учебных   действий:
умение
анализировать,
сравнивать, учебную деятельность,
развитие логических
операций.
могут обозначать 2 звука.
АОУИЫ
ЯЕ
классифицировать по
признакам.
Коммуникативные
УУД
1. Формировать
умение слушать
и понимать
других;
2. Формировать
умение строить
речевое
высказывание в
соответствии с
поставленной
задачей.
3. Формировать
умение
оформлять
свои мысли в
устной форме.
Когда буквы обозначают 2 звука?
На доске слова:
ЯЗЫК
САДОВАЯ
ЯНА                                  БЕЛАЯ
ТАНЯ
КРАСНАЯ
ЯКОРЯ
ЗЕМЛЯНИКА
прочитайте   слова,   в   которых
буква я обозначает 2 звука;
Прочитайте   слова,   в   которых
буква   я   обозначает   мягкость
согласного звука;
3 Прочитайте имена собственные;
Прочитайте
характеризующие

слова,
признак
предмета;
Слова, состоящие из 3 слогов, из
2 слогов;
Из слова ЗЕМЛЯНИКА составьте
новые слова.
3 Постановка учебной
задачи. Открытие
детьми нового.  (34
мин)
Цель: прогнозирование
темы и цели урока,
формирование
познавательных мотивов
учебной деятельности,
стремления открыть
знания, приобрести
умения. наблюдение за
Дети формулируют цели и
задачи  урока, определив
границы знания и незнания.
Учитель подводит учащихся к
осознанию целей и задач
Где растёт земляника?
 Мы познакомимся со
звуками [г], [г’],  буквой,
которая их обозначает. Будем
учиться отличать звуки [г],
[г’] и букву г  от других
звуков и букв.
  Будем учиться читать
слоги, слова, предложения с
новой буквой.
4
Продолжим путешествие в лес.
1. Знакомство со звуками [г'],
[г].
Отгадайте загадку.
Стоят на крепкой ножке
Теперь лежат в лукошке.
Формирование
умения планировать
свои действия при
изучении нового
материала.
Формирование
регулятивных,
познавательных,
коммуникативных
УУД.
Познавательные УУД
Самостоятельное
формулирование звуками, осознание темы
урока
познавательной цели.
Познавательные УУД
Моделировать
звуковой состав
слова: отражать в
модели качественные
характеристики
звуков, используя
фишки разного цвета;
устанавливать
количество и
последовательность
звуков в словах;
различать звуки:
гласные и согласные,
согласные твёрдые и
мягкие.
Что такое лукошко?
Что же лежит в лукошке?
Какой
новый

звук
услышали?
     Произнесите   слово   по
слогам.
   Сколько слогов в слове грибы?
Какой ударный?
Произнесите 1 слог.
Что   можете   о   нём   сказать?
(Состоит из 3 звуков)
Назовите   1
звук
.Дайте
характеристику новому звуку.
назовите слияние
Постройте схему 1 слога.
Произнесите 2 слог.
5 Постройте схему слова.
Сколько букв в слове? Звуков?
Идём дальше в лес.
Показываю
изображением пенька.

картинку

с
Что пенёк? (спиленное дерево)
А   знаете   как   можно   определить
возраст   спиленного   дерева?   (по
количеству кругов)
 Произнесите слово круги.
Сколько слогов? какой уларный?
назовите 1 слог.
Что можете сказать?
Постройте схему 1 слога.
6 Назовите 2 слог.
Какой новый звук услышали?
     Какую   цель   поставим   на
уроке?
  Какая тема нашего урока?
2.Знакомство с буквами Г, г.
 Как же мы будем обозначать эти
звуки на письме?
 На что похожа буква?
Перед нами  буква Г
Стоит подобно кочерге!
А что обозначает слово кочерга?
Расскажет нам ученик.(заранее
подготовленный)
 Познакомимся с буквой,
которая обозначает эти звуки
на письме. Научимся читать с
новой буквой слова и
предложения.
Буквами.
Словарь Ожегова.
7 4 Физминутка.
5 Первичное закрепление
(79 мин)
Учащиеся осуществляют
учебные действия по
намеченному плану
Цель: развитие навыков
чтения, умения выделять
звуки и давать
характеристику им.
Дети читают (хором, по
цепочке, про себя), отвечают
8
Кочерга  чугунная или стальная
изогнутая палка для засовывания и
поворачивания дров и угля в
печке.
 Если в слове есть звуки[ г
твердый] топаете, , если звук –[ г
мягкий] – хлопаете в ладоши.
 Глаза, Гена, загар, грибок, город,
гитара , гиря, гуси.
 Куда поселим букву г на нашей
ленте букв?
Почему?
Упражнения   в   чтении   слов,
предложений с буквой г.
Открыли учебники на с. 119.
   Попробуем   хором   прочитать
Цель: снятие
физического и
умственного
напряжения
Познавательные :
планирование своих
действий,
Регулятивные:
устанавливание
аналогии.
Формирование
личностных,
регулятивных,
познавательных,
коммуникативных
УУД.
Работа с
интерактивным
плакатом.
Работа с учебником. Познавательные УУД
Смысловое чтение,
умение находить
ответы на вопросы в
тексте и
иллюстрации.
Извлечение
необходимой
информации из
прослушанного
текста.
на вопросы учителя.
слоги  в азбуке.
(Чтение слогов в учебнике хором )
На какие группы разделим?
(слоги,   в   которых   гтв.,   и   г
мягкая)

 Теперь   читаем   столбики   слов,
которые помогут нам хорошо, без
ошибок прочитать текст.
Прочитайте слова, в которых все
согласные мягкие;
Все согласные твёрдые;
Имена собственные;
Слово, соответствующее схеме;
Чтение текста.
Прочитаем по "Цепочке".
Сколько здесь предложений?
 Прочитай текст самостоятельно.
  его
Придумай   вопросы   по
9 содержанию  и задай их классу.
Составь   схему   первого
  с

предложения   и   обсуди   её
соседом по парте.
Озаглавьте текст.
   Назовите   съедобные   грибы,   в
названиях которых есть звуки [г'],
[г]
Стр.118 в "Азбуке ".
  Посмотрите на иллюстрацию на
странице;
 Чем занимаются жители города?
Какое название можно дать этому
городу?
Составьте рассказ "Жилибыли..."
 Мы использовали слова "гриб,
грибочек, грибной".Как можно
назвать эти слова?
1) Работа на индивидуальных
карточках по уровням
Коммуникативные
УУД
Сотрудничество
учителя с детьми,
высказывание своего
мнения, обсуждение.
Дифференциация
заданий.
6. Работа по развитию
речи.
6 Самостоятельная
работа с самопроверкой
1)Учащиеся   могут   выбирать
задание   из   предложенных
10 по эталону в классе (45
мин)
Цель: формирование
способности выбрать
учебный материал для
решения поставленной
задачи

учителем
с
индивидуальных
возможностей.

учётом
2) Самопроверка. Учащиеся
осуществляют контроль
(применяются формы
самоконтроля,
взаимоконтроля.
 Выберите себе задание
1 группа.  Найди и подчеркни
слова с буквой г в рассказе
"Весна"
2 группа
Найди и прочитай предложение, в
котором говорится, куда сбегает
вода весной?
2) Самопроверка.
 – Поднимите руку, у  кого так же
Формирование
личностных,
регулятивных,
познавательных,
коммуникативных
УУД.
Умение работать в
парах,
договариваться.
Умение учитывать
позицию партнёра
3)   Работа в парах.
Вспоминают правила работы в
парах.
3)   Работа в парах
Игра "Найди слово в слове"
ГРОЗА (роза, рог, гора)
ГАЗЕТА (газ, таз)
ГИТАРА (тара, тигр, тир)
4)Проверка.
Какие слова вы составили?
Прочитайте.
11 7 Включение в систему
знаний и повторение
(1012 мин)
Цель: применение нового
знания, формирование
навыка чтения
Самостоятельное чтение с
выбором задания
1). Самостоятельное чтение по
азбуке.
1группа – чтение слов и
предложений (с.123)
2группа – чтение текста (с.122)
Проверка самостоятельного
чтения.
Чтение вслух загадок.
Чтение вслух рассказа "Подарки к
празднику"
8 Рефлексия
деятельности (23 мин)
  Цель: соотнесение цели
урока и его результатов,
самооценка работы  на
уроке.
 Проверьте себя.
Дети с помощью слов –
подсказок подводят итог
урока
Мне удалось...
Я могу похвалить...
Я недостаточно...
Я старался...
 Наш урок подходит к концу.
   С   какими   звуками   и   буквами
познакомились?
Что узнали о букве г?
За что можете себя похвалить?
Над чем ещё надо поработать?
12
Формирование
личностных, ком
муникативных,
познавательных УУД.
ЛичностныеУУД:
Формирование
эмоционального
отношения к школе и
учебной
деятельности.
Познавательные
УУД:организация
саморазвития
познавательных
процессов.
Регулятивные УУД:
Формирование
умения
контролировать,
оценивать и
корректировать свои
действия.
Формирование
умения принимать
ответственность за
результаты своей Достигли ли цели?
 Спасибо за урок! Урок
окончен!
Оценивают работу,
высказывают своё мнение
деятельности.
Личностные УУД
Смыслообразование,
т.е. ученик задаётся
вопросом:  какое
значение и какой
смысл имеет для
меня учение. Что дал
урок
13

file_name: Буква Г.doc

intro:
Тема урока: Звуки г,г. Буква Г,г.
Тип урока: изучение нового материала.
Цели:
Образовательные:
Формировать умение находить в словах букву г, знать, какие звуки она обозначает; читать слова с этой буквой. Совершенствовать навыки  сознательного, правильного, беглого чтения, умения работать с текстом  (отвечать на вопросы по содержанию).
Способствовать развитию фонематического слуха, связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления.
Воспитывать уважительное отношение друг к другу, умение слушать ответы учащихся; воспитание сознательного отношения к учёбе и к изучению предмета.

Формировать УУД:
- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; сохранять мотивацию к учёбе.
-  Регулятивные УУД:  умение определять и формировать цель на уроке с помощью учителя, проговаривать  последовательность действий на уроке, оценивать правильность выполнения действий, высказывать свои предположения
 - Коммуникативные УУД:  умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.
- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже изученного с помощью учителя, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию.

title: Технологическая карта урока по литературному чтению на тему "Буква Г", 1 класс.


extracted_text:
Ход классного часа  в 4 классе «Тайны почерка».
Ребята, давайте поздороваемся с нашими гостями и порадуем их своей работой.
Присаживайтесь.
Возьмитесь за руки. Сейчас мы с вами в волшебном круге. Давайте перенесёмся на 4
года назад. Вспомните: 1 сентября 2012 года. Слайд 1- 2 ( Фото 1 сентября 2012 года.
Песня «В первый погожий сентябрьский денёк.» 1 куплет).
-  Вы пришли в 1 класс. Нарядные, весёлые, счастливые. Рядом с вами мамы, папы,
младшие братишки и сестрёнки.
 -  Кто помнит этот день? Что? Какие стихи читали?
-  О каких мечтали отметках? (Только «5»)
- А помните, как вы всем показывали свои новые тетради? Как радовались  звёздочкам
и первым «5»
- Просили выдать скорее «Прописи», чтобы  показать всем дома?
- А сейчас, любите ли вы показывать кому-нибудь свои тетради?
- Кто  смотрит ваши  тетради?
- Почему? (из-за  плохих отметок, некрасиво написано, плохой почерк)
М.О. Я правильно вас поняла?  Вам не нравиться показывать свои тетради из-за плохих
отметок, плохого почерка,  небрежный вид у тетрадей. То  есть  можно сделать вывод:
вы стыдитесь показать свои тетради. Вам их не хочется показывать.
-  Вы, наверное,  догадались, о чём мы сегодня будем говорить…(о почерке)
- А что вы уже знаете о почерке?
- Почерк- это…(индивидуальная манера написания букв, характерные  начертания букв,
наклон, нажим, размер, расстояние между буквами, словами…)
- А что ещё бы хотелось узнать о почерке?
( - Можно ли его изменить? - Какой бывает почерк?  Нужно ли писать правильно и
красиво? Для чего нужен почерк? Зависит ли почерк от ручки? Какой ручкой лучше
писать?  Как научиться писать и быстро и понятно и красиво?)
- А вы любите тайны? Оказывается,  у почерка есть тайны… Вы хотите  узнать  тайны
почерка?  Может, узнав тайны, мы найдём ответы   и  на наши вопросы.
Тайна первая: Есть наука, которая изучает почерк? А называется она ГРАФОЛОГИЯ
(графо – пишу, логия – наука, с древне греческого  языка)
А со  второй  тайной нас познакомит Марина. Давайте её послушаем.
Выступление Марины Тазетдиновой.
По почерку можно узнать характер человека- это тайна № 2.
Надо лишь внимательно изучить почерк.
1. Размер почерка человека говорит об его общительности с окружающим миром.
Обладатель крупного и жирного почерка легко находит общий язык с любым человеком
и имеет много друзей. Если  человек  пишет буквы маленькие,  мелкие, то он, скорее
всего,  скрытный, замкнутый.
2. Закругленные буквы, говорят о доброте и отзывчивости человека. Сильный нажим –
это признак усидчивости и большой силы воли. Бледные буквы, говорят о том, что
человек слабовольный и нерешительный. Угловатые буквы, чаше всего принадлежат
эгоистам.
 3. Слитный почерк, где буквы тесно переплетаются между собой, говорит о хорошем
логическом мышлении. Если же буквы вдалеке друг от друга, это указывает на хорошо
развитую интуицию.
4.Наклон вправо говорит о целеустремленности и настойчивости.
Вертикальный почерк (без наклона) характерен для упрямцев, людей
предусмотрительных, которые сначала вдумчиво анализируют ситуацию и только
потом принимают решения.
Наклон влево характерен для тех, кто ставит свои интересы выше общественных, для
тех, кто любит критиковать.
5. Если  человек пишет без линеек,  то можно заметить, что у оптимиста строки идут
вверх, а у пессимиста вниз. Неровные или кривоватые строки – признак отсутствия
совести и наличие хитрости.
- Какую тайну раскрыла нам Марина? По почерку можно узнать характер человека.
- Интересно, давайте проверим. Сможем ли мы поучаствовать в графологическом
эксперименте.   Приготовьте свои тетради. Я вам выдам  небольшие таблички, с их
помощью можно  проанализировать свой почерк  и узнать  новое о себе,  своём
характере, качествах личности. -  Посмотрите  на свой почерк, выберите  и  отметьте во втором столбике
характеристики, которые подходят вашему почерку.
Работа с таблицами
Определение личностных характеристик человека
с помощью анализа почерка.
№
Основные  графологические  критерии Личностные
Сильный нажим
Средний нажим
характеристики.
Усидчивость, большая сила
воли
уравновешенность,
спокойствие, обдуманность
действий и поступков
предсказуемость
нерешительность,
стеснительность
Целеустремленность,
настойчивость
Упрямство,
предусмотрительность,
вдумчивость.
скрытность, хитрость
неуверенность,
нерешительность, частые
смены настроения,
бережливый
 человек
щедрость,
 расточительность
доброта, отзывчивость
упрямство, неуступчивость,
требовательность, резкость
дисциплинированность,
аккуратность
общительность, уверенность
в себе, активность
сдержанность, замкнутость,
скрытность
общительность
замкнутость,
стеснительность
Нажим на
ручку
Слабый нажим
Наклон вправо
Наклон
букв
Вертикальный почерк
Наклон влево
Наклон в разные стороны
Расстояни
е между
строками
словами
Форма
букв
Размер
букв
Небольшое
Большие пробелы
Закругленные буквы
Угловатые буквы
Каллиграфический почерк
Крупные буквы
Мелкие буквы
Большие петли
Маленькие заглавные буквы
- Кто готов рассказать, что у вас получилось? (Ответы детей.)
- Все ли согласны  с данными характеристиками?
- Подходят ли они вам?
- Все ли характеристики вас устраивают?
- Значит ли это, что вы не  довольны характеристиками, которые у вас  получились?
- А что можно сделать, чтобы изменить почерк? Как сделать его лучше?  Что
изменится  в человеке, при  работе над почерком?
ВЫВОД: Перемены почерка  ведут к переменам в характере!
-  Как это связано?
Я попросила Диму Харитонова посмотреть тетради у учеников нашего класса и дать
советы.
Я просмотрел тетради всех учеников нашего класса. Мои выводы:…………………………….
Я советую ребятам серьёзнее отнестись к своему почерку - чем лучше у ученика
отметка – тем и правильней, аккуратней почерк.  У старательных учеников  в тетрадях
чисто и почерк  ровный красивый, буквы стройные, как солдатики.
 Советую некоторым ребятам
1. Вспомнить правильное начертание букв, особенно заглавных. 2. Не забывать о наклоне,  размерах, высоте и соединениях букв.
3.Развивать свои пальчики: клеить, лепить, собирать мелкие детали конструктора,
вышивать.
4. Правильно сидеть во время письма: прямая спина, наклон руки, правильный захват
ручки, положение тетради.
5. И,  самое главное, постоянно контролировать свои действия.
6. И никогда не забывать о проведении физкультминуток во время уроков  и
выполнения домашнего задания. Давайте проведём  физкультминутки.
1. Мы писали, мы писали,
Наши пальчики устали,
Мы немножко отдохнем
И опять писать начнем.
- Теперь вы уже почти специалисты по определению особенностей личности.  Поэтому
давайте рассмотрим два образца почерка.
- Что вы можете сказать  про эти записи?
- Кто писал? Какие характеристики можно дать? (ребёнок, взрослый, что можно сказать
об обладателях этих почерков?)
(Мои разные записи, или ребят старые из начальной школы и сегодняшние)
Я говорю,  чей это почерк.  Как могло такое произойти? Какая тайна?
-М.О. Почерк может измениться, стать лучше  или хуже.  Это третья тайна.
- Учёные, которые занимаются графологией, считают, что время  не подвластно
почерку, опытный взгляд специалиста легко определил  бы,  что писал один человек,
даже если  специально изменять  почерк или  писать левой рукой, основные линии,
крючки, схематический рисунок письма сохраняется. Но если менять почерк, меняется
и характер человека.
Физкультминутка. Игра – соревнование «Кто быстрее напишет?» (на доске надо по
команде написать слово «почерк»)  посмотрите на записи и скажите следующую тайну
почерка.
- Спешка мешает красивому почерку.   (Поспешишь – людей насмешишь!)
- Как вы понимаете смысл пословицы?
- Почему так говорят?  Что написано пером, не вырубишь топором.
Смысл: если написанное стало известно, то этого уже не изменишь, не исправишь.
Говорят, когда придают большое значение документу, тому, что написано.
Никогда не пиши того, что не решаешься подписать.  Если написанное стало известно,
вошло в силу, его уже не изменишь, не исправишь. Синоним: Слово не воробей  -
вылетит, не поймаешь. Это исконно русская пословица, что свидетельствует о высокой
народной оценке  письменного слова,  которому придаётся значение документа,
обязательства.  Действительно нельзя было вернуть срубленное дерево. Так и
составленный документ нельзя было нарушить,  не исполнить. У украинского народа
есть похожая пословица: Что написано пером, не выволочь и волом.
-  Продолжите пословицу: Пишет не рука, а…..(ум и голова, разум, мозг). Можно ли это
высказывание считать  четвёртой  тайной?
- Рассмотрите почерк. Чей это почерк? Правый наклон   целеустремленность,
настойчивость,  сильный нажим – усидчивость, большая силы воли, буквы закруглённые –
писал добрый и отзывчивый человек, петельки у букв большие, что означает человек
общительный.  Посмотрите на автора этого письма.  (фото). Мальчик пишет ртом из-за
ограниченных возможностей, из-за болезни. Возможно ли в такое поверить?
Почерк - письмо мозга. Достойно ли  назвать тайной мозга?
К такому выводу в 1895 году пришел В. Прейер - немецкий профессор физиологии,
основатель детской психологии.   Он  собирал образцы почерков людей, перенесших
травмы, а именно - лишившихся рук и научившихся снова писать ртом. Сравнивая
образцы почерков до травм и после них, он пришел к заключению, что почерк при этом
не изменился, он остался прежним. Можно быть ограниченным в физических возможностях, но чувствовать себя при этом
полноценно, радоваться жизни и успешно адаптироваться в ней.
- Четвёртая тайна - Почерк - письмо мозга.
- Если почерк – письмо мозга, так что нам хочет написать мозг? Подумаем!
- Давайте снова сомкнём свой волшебный круг, вспомним все тайны почерка, которые
мы сегодня узнали.
- Мы узнали  тайны почерка. Давайте вспомним их:
1. Есть наука, которая изучает почерк? А называется она ГРАФОЛОГИЯ.
2. По почерку можно узнать характер человека.
3. Почерк может измениться.
4. Спешка мешает красивому почерку.   (Поспешишь – людей насмешишь!)
5. Почерк - письмо мозга.
Продолжите предложение:
Я узнал(а)….
Меня удивило…
Мне было….
Я хочу научиться писать …
Посмотрим,  на все ли  вопросы мы нашли ответы?  О чём поговорим на следующий
раз?...
23 января во всём мире отмечается День почерка, или День ручного письма. Утверждён
он был в 1977 году, 39 лет назад. Основная цель праздника – напомнить людям о
важности сохранения  ручного письма.
Давайте наших гостей поздравим с Днём почерка, подарим им открытки.

file_name: ХОД ОТКРЫТОГО УРОКА,.docx

title: Классный час "Тайны почерка",  4 класс.