extracted_text:
ЧЕМПИОНАТ «WORLDSKILLSRUSSIA  2017»   ЭФФЕКТИВНАЯ
ПЛОЩАДКА ДЛЯ ПОЛУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОПЫТА МОЛОДЕЖИ
Остроухова Валерия Анатольевна,
студентка 2 курса
Лоткова Ольга Алексеевна,
доцент кафедры гуманитарных и социальных дисциплин
ГАОУ ВО «Невинномысский государственный
гуманитарнотехнический институт»  колледж НГГТИ
Популяризация   рабочих   профессий,   повышение   статуса   и   стандартов
профессиональной подготовки – с такой целью был организован Региональный
чемпионат   «Молодые   профессионалы»   (WorldSkillsRussia   –   2017)   в
Ставропольском   крае.   Благодаря   соревнованиям   WorldSkills   молодые
профессионалы   узнали   о   национальных   стандартах   подготовки   специалистов,
современных требованиях работодателей. Движение зарекомендовало себя как
эффективная площадка взаимодействия бизнеса и системы профессионального
образования. Большим плюсом участия в чемпионате является возможность, в
случае победы, показать свои профессиональные навыки на российском, а затем
на международном уровне[1].
В Ставропольском крае чемпионат проходил по 19 компетенциям, 12 их
которых были организованны на рабочих площадках города Невинномысска, 2 из
них   –   на   базе   Невинномысского   государственного   гуманитарнотехнического
института, в стенах производственного   корпуса колледжа НГГТИ. Всего по 5
компетенциям   вуз   выставил   своих   участников:   сухое   строительство   и
штукатурные   работы;   предпринимательство;   поварское   дело;   ремонт   и
обслуживание легковых автомобилей и сварочные технологии.
О   грандиозности   мероприятия   говорит   тот   факт,   что   посетили   рабочие
площадки в течение трех дней более 10 тысяч гостей, среди которых эксперты из Москвы, представители правительства Ставропольского края, министерств и
ведомств,   образовательных   организаций,   администрации   и   Думы   города
Невинномысска,   гости   из   разных   регионов   Ставропольского   края.  География
проекта   распространилась   на  Ставропольский   и   Краснодарский   край,
Ростовскую область.
Насколько   эффективна   система   проведения   чемпионатов,   в   которых
привлекается   молодежь,   мы   убедились   на   собственном   опыте,   участвуя   в
конкурсе  WorldSkillsRussia – 2017 по компетенции «Предпринимательство».
С   чего   начинается   создание   бизнеса?   Конечно   же,   с   идеи!   Во   время
подготовки к открытому региональному чемпионату «WorldSkillsRussia» нашей
командой   было   подготовлено   3   бизнесплана,   каждый   из   которых   отличался
своей   оригинальностью   и   креативностью.   Но   выбран   был   бизнесплана   по
созданию   гидропонной   системы   на   крыше,   так   как   он   был   оригинален.   Во
первых,   гидропонная   система   не   является   конкурентной   на   территории
Ставропольского   края   и   России,   в   общем.Вовторых,   эта   система   проста   в
использовании и эксплуатации. Втретьих,это, пожалуй, самый важный фактор,
она мало затратнаяи реалистичная.   Идея по созданию будущего бизнесплана
должна быть оригинальной, неповторимой,малозатратной и реалистичной.
Итак, мы создали у себя в голове «воздушный замок», теперь необходимо
его воплотить на бумаге. Первый этапэто резюме. Его суть заключается в том
что   потенциальные   инвесторы   на   основе   краткого   описания   предлагаемого
проекта должны убедиться в его экономической эффективности и возможности
реализации задуманного проекта. Но самое главное  это отделить важные цели
от побочных  и предположить их дальнейшее развитие. Эта первая трудность, с
которой сталкиваются молодые предприниматели. Реализовать цельэто значит
вложить в нее определенную сумму, соответственно  оформить кредит в банке,
и   так   эта   цепочка     событий   длится   вечно.   Мы   выделили   несколько   целей,
непротиворечащимидруг другу. Следующий   этапописание   продукции  (услуг).  В  этом   разделе   мы  дали
определение и описание тех видов продукции, которые будут предложены на
  указали   некоторые   аспекты   технологии,   необходимой   для
рынок,
производства.Опыт участия в «WorldSkillsRussia» показал, что описание должно
быть   кратким   и   понятным   даже   ребенку.   Именно   этому   уделяется   особое
внимание   уникальностивашей   продукции:   новая   технология,  качество   товара,
низкая себестоимость или какоето особенное достоинство, удовлетворяющее
запросам покупателей.
Итак, мы написали резюме и описали продукцию.Возникает вопрос: как
продукт получит распространение и широкую популярность? Этому   вопросу
отведена   маркетинговая   часть.   План   маркетинга   необходим,   чтобы
потенциальные клиенты превратились в реальных. Этот план должен показать,
почему   клиенты   будут   покупать   вашу   продукцию   или   пользоваться   вашими
услугами.   При   защите   проекта   особое   внимание   было   уделено   основным
элементам плана маркетинга: ценообразование, схему распространения товаров,
рекламу,   методы   стимулирования   продаж,   организацию   послепродажного
сопровождения, формирования имиджа. SWOTанализпомог увидеть сильные и
слабые стороны нашего проекта.К сильным сторонам можно отнести все то, в
чем товар превзошел других конкурентов, к слабым  факторы, ухудшающие
деятельность компании. Не стоит забывать, что двигателем торговли  является
реклама.   Она   должна   быть   простой   и   в   тоже   время   оригинальной   и
неповторимой.  Не стоит забывать о психологии цвета. Например, женский пол
привлекают  пастельные тона, в  то время,как  мужской  пол холодные оттенки.
Важно понять: на какую группу населения нацелен ваш товар.
Целевая аудиторияэто группа людей, на которую нацелена маркетинговая
коммуникация. Во время участия в  «WorldSkillsRussia» мы заметили,что при
определении целевой аудитории особое внимание уделялось статистическому
анализу,   который,   в   свою   очередь,   подтверждал   мнение   участников   проекта.
Работа   с   целевой   группой   служит   основной   гранью   торговой   деятельности компании   и   для   ее   изучения   необходимо   определить   ее   движущую   силу,
развитие,   варьирование   численного   состава(данные   статистики).   Масштаб   ее
дает возможность понять перспективу в емкости рынка, позволяет определить
бизнес выгоду, рентабельность вложений в рекламу и многообщающее развитие.
 Каждое предприятие имеет свою систему производства, которая должна
быть изложена в производственном плане. В этом разделе должны быть описаны
все производственные или другие рабочие процессы, имеющие место в вашей
фирме. Здесь вы должны рассмотреть все вопросы, связанные с помещениями,
их расположением, оборудованием, персоналом. Так же должно быть уделено
внимание планируемому привлечению субподрядчиков.
Вы   должны   кратко   пояснить,   как   организована   система   выпуска
продукции   (услуг)   и   как   осуществляется   контроль   над   производственными
процессами.
Вы   также   должны   уделить   внимание   вопросам   расположения
производственных   площадей   и   размещения   оборудования.   Наконец,   в   этом
разделе   должны   найти   отражение   вопросы,   связанные   со   сроками   поставок,
числом основных поставщиков и насколько быстро может быть увеличен или
сокращен выпуск продукции.
Следующим этапом бизнес планирования является организационный план.
В   данном   разделе   объясняется,   каким   образом   организована   руководящая
группа и описывается основная роль каждого ее члена. Показывается команда
управления   проектом   и   ведущие   специалисты,   правовое   обеспечение,
имеющиеся или возможные поддержка и льготы, организационная структура и
график реализации проекта. В этом разделе должны быть представлены данные
о ваших партнерах, их возможностях и опыте. Вы должны осветить механизм
поддержки и мотивации ведущих руководителей, показать, каким образом вы
собираетесь   заинтересовать   их   в   достижении   поставленных   в   бизнесплане
целей. Поэтому установите, как будет оплачиваться их труд (например: оклад,
премии,   долевое   участие   в   прибыли).Во   время   моего
  участия   в «WorldSkillsRussia»   я     столкнулась   с     одной   проблемой:   стоит   ли   обучать
персонал, чтобы предприятие было рентабельным? Многие предприниматели не
обращают на это внимание, а персонал   привлекают  по объявлению  в СМИ,
печати.Да, проводится стажировка, но всетаки необходимо обучать персонал.
Не смотря на то, что вы потратите время или ваши денежные средства, ваша
компания   будет   давать   «нормальные»   плоды,   и   вероятность   брака   на
производстве значительно уменьшится, если вы внесете определенные траты на
обучение   персонала.   Таким   образом,   необходимо   обучать     любой   персонал,
даже, если технология  изготовления продукции проста.
Финансовый   план.   Цель   раздела      показать   основные   пункты   из   массы
финансовых   данных.   Здесь   даются   нормативы   для   финансовоэкономических
расчетов,   приводятся   прямые   (переменные)   и   постоянные   затраты   на
производство   продукции,   калькуляция   себестоимости   продукции,   смета
расходов   на   реализацию   проекта,   потребность   и   источники   финансирования,
рассчитывается   таблица   расходов   и   доходов,   поток   реальных   денег   (поток
наличности), прогнозный баланс. Это, пожалуй, один  из сложных этапов бизнес
проектирования.   Все   расчеты   проводятся     в   программе  ProjectExpert,   где   и
высчитывается  чистая прибыль  и доходность предприятия, УСН, налоги и т.д.
Но на соревнованиях  «WorldSkillsRussia» мне пришлось   все данные вбивать в
 MicrosoftOfficeExcel
программу
 MicrosoftOfficeExcel.
  Главный   минус
заключается в том, что данные приходится подсчитывать при помощи формул, а
в  ProjectExpert  все   это   делается   автоматически.Поэтому   при   создании
финансового плана лучше использовать программу ProjectExpert.
Помимо   этого,   важным   аспектом   бизнеспланирования   являются
юридические аспекты. Правовая экспертиза бизнеспроекта   компании ставит
своей целью определить истинный объем прав на реализуемый проект или вид
деятельности,   поэтому   я   изначально   утверждала,   что   идея   должна   быть
реальной.   Кроме   того,   такой   экспертизой   определяется   правомерность
использования связанных с этим проектом различных факторов (ресурсов).При проведении правовой экспертизы на соревнованиях «WorldSkillsRussia»   у меня
  нестабильность   и   противоречивость   действующего
вызвала   трудности
законодательства.   Так   мы   планировали   создать   гидропонную   установку   на
крыше, а правовой основы на этот  счет нет и вряд ли появится. Поэтому этот
бизнесплан пришлось оставить незаконченным.
 Под бизнес планом   понимается весь процесс налаживания какойлибо
предпринимательской     деятельности,   начиная   с   концептуальной   проработки
организационных   вопросов     и   кончая   графиком   конкретных   мероприятий,
которые обеспечивают реализацию идеи.
С юридической точки зрения процесс подготовки и реализации бизнес
проектов регламентируется системой правовых аспектов, которые включают в
себя прежде всего Конституцию РФ, законы Российской Федерации и республик,
входящих в ее состав, указы Президента РФ и иных органов исполнительной
власти и   т.д.
Важно понять, что  бизнесплан это опора вашего будущего, поэтому не
стоит пренебрегать  расчетами. Бизнеспроект должен быть четким и понятным
любому человеку, не стоит зацикливаться на научных словах.
Чемпионат «WorldSkillsRussia»   помог нам получить как теоретические,
так и практические навыки. Одно дело, когда создаешь проект, и его оценивает
преподаватель. Другое дело, когда этот проект выпредставляете перед большой
аудиторией участников, экспертов престижного конкурса. И если бизнесплан
это план на будущее самого предприятия и от него зависит рентабельность и
прибыльность, то демонстрация проекта – это залог будущей успешности.
Открытый   региональный   чемпионат   «Молодые   профессионалы»
(WorldskillsRussia),   на   наш   взгляд,   повышает   престиж   различных   профессий,
привлекает   молодёжь   в   производственные   секторы   экономики,   формирует
мотивации   к   самоопределению,   профессиональной   ориентации,   а   также
нацеливает   на   совершенствование   квалификационных   стандартов   по   рабочим
профессиям и специальностям профессионального образования. 1. Региональный

[Электронный

ресурс]:
http
 ://   profkariera

 2017/  (дата обращения 29.03.2017).
ЛИТЕРАТУРА И ИСТОЧНИКИ
чемпионат

 ru   /  worldskills
 69.

file_name: Статья НГГТИ.docx

intro:
D статье рассматривается опыт участия в открытом региональном чемпионате «Молодые профессионалы» (WorldSkillsRussia – 2017) в Ставропольском крае как эффективной площадке для получения навыков профессионального мастерства, формирования мотивации к самоопределению и повышению уровня мастерства.
Ключевые слова: чемпионат, мотивация, эффективность, проект, бизнес-планирование.
Annotation: the article considers the experience of participation in the open regional championship “Young Professionals” (WorldSkills Russia – 2017), which was held in Stavropol Region, as an effective platform for gaining professional skills, creating motivation for self-determination and improving the level of proficiency.
Keywords: championship, motivation, effectiveness, project, business plaining.

title: ЧЕМПИОНАТ «WORLDSKILLSRUSSIA - 2017»  - ЭФФЕКТИВНАЯ ПЛОЩАДКА ДЛЯ ПОЛУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО  ОПЫТА МОЛОДЕЖИ


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Цнинская средняя общеобразовательная школа №1»
Урок математики в 3 классе
УМК «Перспектива»
Тема: «Площади фигур»
Подготовил
учитель начальных классов
Федорова Наталия Александровна
п. Строитель 2017г.
Тема: Площади фигур
Цель: создание  условий для выведения  понятия «площадь».
Задачи:
 познакомить с различными способами сравнения фигур: «на глаз», путём
наложения  одной фигуры на другую, путём подсчета «мерок».
 создать проблемную ситуацию, в ходе решения которой, сформировать
представление о площади предметов и фигур.
 развивать исследовательские способности;
 формировать коммуникативную компетентность: умение анализировать,
обобщать, делать выводы, доказывать своё мнение, убеждать;
 использовать возможности урока для воспитания адекватной мотивации
учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, а так
же умение работать в коллективе, в заданном темпе.

Планируемые результаты:
Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками,
принятие и уважение точки зрения партнера.
Метапредметные: овладение способностью принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия; овладение логическими действиями сравнения, анализа и синтеза.
Предметные: знакомство с понятием «Площадь», формирование умения
сравнивать и измерять площади различных фигур .
Оборудование: лист с определениями слова «площадь», чертеж старой
крепости Тамбова, геометрические фигуры, клей, плакат с изображением
герба города, бумажные фигурки пчел, песочные часы, интерактивная доска,
проектор, колонки. Ход урока:
1 Орг. момент
2. Эмоционально волевая регуляция.
Тамбов на карте генеральной
Кружком означен не всегда,
Он прежде город был опальной,
Теперь же, право, хоть куда.
Так писал о нашем городе М.Ю. Лермонтов в своей поэме «Тамбовская
казначейша»,
Здравствуйте ребята, пора начинать урок МАТЕМАТИКИ.
Я вижу в ваших глазах удивление, причем здесь серьезная наука математика и
стихи, Тамбов?
Т.е. вы считаете, что математика – это наука, которая совсем далека от
жизни!
А действительно, нужна ли в жизни математика, может ее не стоит изучать?
Сегодня на уроке вы будете работать в группах. Напомню правила работы –
работать дружно, прислушиваться к мнению всех членов группы и соседних
групп.
Что ж, посмотрим,  пригодятся ли сегодняшние знания в жизни.
Каллиграфическая минутка
 В каком году образован Тамбов?
 Кто может записать это число на доске? 1636
Напишите эти четыре цифры  в тетради всю строку. Старайтесь писать
красиво, соблюдая правила каллиграфии. Ну вот, уже и пригодилась нам
математика!
Актуализация знаний
Сколько лет исполнится нашему городу в этом году?
 Ровно 380 лет со дня основания города, юбилей, и поэтому наш разговор
неслучаен. Кстати, Тамбов в том 1636 году, когда только построился, имел форму вот
такой геометрической фигуры (пятиугольника) (фото).
Какие еще геометрические фигуры вы  знаете? (Точка, линия,  отрезок, луч,
прямая, кривая, ломаная, замкнутая, незамкнутая…)
Будьте внимательны, сосчитайте, сколько на чертеже треугольников. (Слайд)
Какие еще геометрические фигуры есть  на чертеже?
Где в жизни в (нашем) городе можно встретить геометрические фигуры?
Практически все, что нас окружает, имеет форму геометрических фигур.
Постановка темы и целей урока
Что еще  вы знаете о Тамбове. Кто глава города? (фото)  Как выглядит герб
Тамбова?   Какие улицы Тамбова вы знаете?
Как называется центральная площадь в Тамбове, на которой проходят все
главные торжественные мероприятия (военные парады, массовые народные
гуляния, день города, и стоит главная новогодняя елка)?   (Площадь Ленина)
А что такое площадь?
Где мы можем посмотреть значения этого слова?
Давайте посмотрим в словаре Ожегова, какие же значения имеет слово
«Площадь». Ваша задача, прочитать и подумать, подойдет ли  какое
определение к математике.
Вслух каждая группа читает определение под своим номером
1. Незастроенное большое ровное место (в городе, селе), от которого обычно
расходятся в разные стороны улицы. Например, Красная площадь. Или
площадь Ленина.
2.  Пространство земли, помещения, предназначенное для какой – либо цели.
Например, расширение посевных площадей. Полезная площадь в доме. Жилая
площадь.  (Площадь класса, например)
3.  Часть плоскости, ограниченная замкнутой ломаной или кривой линией.
Например, площадь треугольника
4. Площадь – это величина, которая указывает, сколько места занимает
фигура на плоскости.
 Какое из определений подойдет к математике? (вот и опять математика в
жизни) Кто уже понял, какова тема нашего урока?
Как вы думаете, что мы сегодня должны узнать, чему научиться, т.е. какова
цель?
Введение новых знаний
 Кто знает, откуда произошло слово «площадь?»
С каким словом по звучанию похоже слово площадь? Выделим корень и
орфограммы.
  В корнях бывают чередования и щ чередуется с ск  площ плоск
 Слово «площадь» произошло от слова «плоский».
И так, когда мы говорим о  площади фигур, мы выясняем,  какое место
занимает данная фигура на плоскости.
У меня в руках открытка с изображением  старинной крепости нашего города.
Форму какой геометрической фигуры она имеет? (Прямоугольник).
Прикладываю на доску – обвожу по контуру.
Покажите площадь данного прямоугольника.
Приведите примеры фигур и их площадей.
Но кроме улиц и площадей в нашем городе есть спортивные площадки.
Например, стадион Спартак и Динамо. Их спортивные площадки  имеют
форму овала. Сравните их площади, какой из этих овалов занимает больше
места на плоскости?
Как вы это узнали? Какими приборами пользовались? (На глаз)
  Это и есть первый способ сравнения площадей.
1 способ  Сравнение на глаз (карточку на доску).
Но всегда ли можно доверять глазам, это такой уж точный инструмент?
Подумайте, как еще можно узнать, какая фигура занимает меньше места на
плоскости?
Итак, второй способ – способ наложения. ( карточка на доску)
Физкультминутка.
Раз уж мы свами добрались до стадионов, не проходить же мимо, предлагаю
вам тоже заняться спортом. Практическая работа
(Постановка проблемы, выявление затруднений, выход из затруднений)
Продолжим наш разговор о Тамбове и математике.
Тамбов достаточно большой город с населением 280 856 чел. Площадь
современного города 91 км².
К сожалению, о площади первой крепости у меня данных нет. Я предлагаю
вам измерить площадь той  крепости, чертеж которой лежит у вас на столах и
сравнить результаты.
 В чем проблема, каких знаний вам не хватает?  ( Как измерять, чем?)
Нужна мерка. Сантиметр подойдет? Нет. Нужно чтото, что вкладывается
внутрь,  какие геометрические фигуры можно  вложить? (квадрат,
прямоугольник, треугольник, шестиугольник).
Задание для групп: измерить площадь старинной крепости с помощью своей
мерки, сравнить результаты с другими группами.
Отчет групп. Результаты на доску!
Одинаковые результаты получились?   Почему?  Нужна одинаковая мерка! А
существует ли такая мерка в математике?
Может ктото знает, как она  называется?  Я ее уже называла, когда говорила
о площади современного города. Но об этом мы будем говорить на
следующих уроках.
Самостоятельная работа
Узнать, какое животное является символом нашего города, вы сможете,
выполнив самостоятельную работу. Соберите картинку из геометрических
фигур и посчитайте площадь получившейся фигуры.
Итог
Вспомните тему урока. Какова была цель?
Как можно сравнить площади фигур?
С помощью чего можно измерить площадь фигуры?
Нужна ли математика  в жизни?
Домашнее задание Измерить площадь любой геометрической фигуры с помощью более удобной
мерки.
Рефлексия
Как думаете, достигли вы цели урока? Все ли задачи выполнили? Оправдались
ли ваши ожидания? У вас на столе лежат пчелы, очень трудолюбивые
насекомые, я предлагаю оценить свою работу на уроке, расположив этих
пчелок на гербе города.  Если вы считаете, что на уроке у вас все получилось,
и вы готовы смело применять полученные знания в жизни, расположите свою
пчелку высоко  в небе. Если чтото было непонятно  чуть ниже,  а у кого
возникли трудности, и ему  надо еще раз повторить материал – на зеленом
фоне.
Оценивание учителем
Спасибо за урок, урок окончен.

file_name: Урок Площади фигур.docx

intro:
Данный урок первый по теме «Площадь фигур» и является частью раздела «Геометрические фигуры». Урок тесно перекликается с предыдущими темами раздела.   Спецификой этого урока является то, что усвоение нового материала обучающимися происходит посредством самостоятельной практической деятельности.
По типу данный урок является уроком открытия новых знаний с элементами практической работы.
Целью данного урока было создание условий для самостоятельного добывания знаний о площади геометрических фигур в ходе практической работы.

математика

group: Дисциплины

title: План-конспект урока математики  "Площади фигур". (3 класс)


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования
Центр развития творчества детей и юношества города Крымска
муниципального образования Крымский район
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ТЕМА: «Работа над качеством звукоизвлечения  в период начального
этапа обучения на трёхструнной домре»
Подготовила педагог дополнительного образования С.И. Черных г. Крымск 2017 г.
В  процессе работы над звуком на домре   исполнитель сталкивается с
рядом трудностей, определяющих его уровень профессионализма. Вопервых,
развитие   культуры   звука.   Вовторых,   повышение   уровня   исполнительского
мастерства.   Втретьих,   развитие   слухового   аппарата,   основанного   на
специфике   разных   его   сторон.   Последнее   основано   на   представлении
исполнителя о музыкальном звуке как о части целого звукового мира музыки,
заданного такими важными параметрами как знание эстетики музыкального
произведения,   его   характер,   стиль,   жанр   и   комплекс   средств   музыкальной
выразительности.   Уровень   соотношения   части   и   целого   музыкального
произведения связано с понятием музыкальной грамотности исполнителя, его
кругозором,   способности   мыслить   художественными   образами,   а   также
проявлять артистизм. Несомненно, самой главной задачей для исполнителя
является   стремление   к   обретению   индивидуальной   манеры   исполнения.
Собственный   исполнительский   стиль   возможно   развить   лишь   при
гармоничном   сочетании   всех   компонентов:   слуха,   техники,   культуры,
кругозора. Данная тема освещалась такими выдающимися исполнителями и
преподавателямидомристами,   как   З.И.   Ставицкий,   А.Я.   Александров,
Е.Климов, В.Б. Попонов, Н. Свиридов, В.С. Чунин, А.А. Цыганков и другие.
Звукообразование (его техническая и художественная стороны) определяет
уровень профессионализма исполнителя и характеризует его стиль, манеру,
технику игры на инструменте.
Посадка и постановка рук имеет огромное значение, от этого фактора
во   многом   зависит   творческое   становление   музыканта,   перспектива   его
развития,   реализация   творческих   планов.   В   процессе   работы   над   звуком
необходимо   постоянно   воспитывать   вместе   с   культурой   звука   и   культуру
движений – свободных, экономных. Всем   известно,  что   огромное   значение   в   работе   над   звуком,  над   его
качеством имеет постановка правой руки. Основные моменты, связанные с
постановкой   рук   домристов,   имеют   очень   важное   значение,   и   потому
необходим   постоянный   контроль   со   стороны   педагога   и   повседневный
самоконтроль. Довольно часто мы сталкиваемся с исполнителями домристами
в детской музыкальной школе, музыкальном училище и даже в вузах с плохой
постановкой   правой   руки,   общей   зажатостью,   что   безусловно   отражается
прежде   всего   на   звуке.   При   такой   искажённой   постановке   и   плохом
звукоизвлечении   слушать   игру   домристов   совершенно   не   интересно.   Мало
того,   такой домрист,   как правило, не будет расти ни в техническом, ни   в
звуковом   отношении.   Необходимой   предпосылкой   для   учащегося   является
выработка   у   него   свободной   и   естественной   посадки   с   инструментом,
правильное   исходное   положение   руки   и   всего   корпуса,   освоение   им
целесообразных движений.
Посадка домриста является одним из самых важных звеньев в процессе
обучения   игре   на   домре.   Правильная   посадка   должна   создать   контакт
исполнителя   с   инструментом   и   способствовать   нахождению   и   выработке
рациональных   игровых   движений,   обеспечивающих   хорошее   звучание
инструмента.
  Посадка   ученика   должна   обеспечивать   наименьшую
утомляемость  при исполнении. Ученик за инструментом  должен сидеть не
напряжённо, а свободно: не сутулясь, не горбясь, не поднимая плеч, а наклон
корпуса, прижимающего инструмент, должен быть небольшим с минимальным
мышечным   напряжением   и   без   сутулости.  Такая   посадка   будет   удобной   и
эстетичной.
Сидеть нужно на половине стула так, чтобы левая нога имела крепкую опору
и   всей   ступнёй   находилась   на   полу   перпендикулярно   ему.   Правую   ногу
поставить   на   подставку   и   поднять   на   такую   высоту,   при   которой   наклон
корпуса,   необходимый   для   прижатия   домры,   будет   минимальным.   Домра кладётся на правую ногу и прижимается грудной клеткой. Это положение
должно   быть   зафиксировано   как   основное   и   в   начальный   период
неукоснительно   соблюдаться.   В   дальнейшем   при   игре   различными
исполнительскими   приёмами   и   с   динамическими   нарастаниями   нажим   на
инструмент   будет   то   большим,   то   меньшим,   отклоняясь   от   нормы.
Статичности   в   данном   случае   быть   не   может.     В   случае   очень   большого
наклона корпуса правая нога приподнимается выше. В зависимости от роста
учащегося подъём правой ноги будет различным. Основными точками опоры
домры будут бедро правой ноги и грудная клетка, осуществляющая нажим на
корпус домры в верхней его части. Вспомогательными точками опоры  будут
правая   рука,   лежащая   предплечьем   на   корпусе   домры,   и   левая   рука,
поддерживающая гриф – они уравновешивают силу давления правой руки на
корпус   инструмента.   Высота   головки   грифа   будет   зависеть   от   положения
левой   руки,   согнутой   в   локте   примерно   под   прямым   углом.   Высокое
положение головки грифа отрицательно влияет на звучание, так как изменяет
угол   соприкосновения   медиатора   со   струной,   который   определяется   по
яркости звучания. Плоскость деки домры не должна быть вертикальной, а
несколько наклонена с таким расчётом, чтобы исполнитель, глядя на гриф,
видел все три струны.
Говоря о положении инструмента в руках играющего, следует отметить два
наиболее типичных недостатка, встречающихся у начинающих домристов.
 Домра смещена вправо. В этом случае наблюдается статичность плеча и
предплечья,   а   также   излишнее   мышечное   напряжение,   приводящее   к
скованности   всей   правой   руки,   что   отрицательно   сказывается   на
выработке свободных игровых движений.
 Гриф домры поднят высоко по отношению к уровню плеча, тем самым
изменяется угол соприкосновения медиатора со струной, что приводит
к   тусклому   звучанию   с   большим   количеством   призвуков.   Этот недостаток   возникает   не   только   от   неправильной   посадки,   но   и   как
результат преждевременных усилий пальцев левой руки при нажатии на
струну   и   больших   растяжений   их   в   начальный   период   обучения.
Излишние   усилия   левой   руки   приводят   к   сильному   сгибанию   локтя
(прижатию   предплечья   к   плечу)   и   большему   подъёму   грифа
инструмента. Чрезмерное напряжение в пальцах при нажатии на струну
в дальнейшем отрицательно отразится на техническом развитии левой
руки.
Для   исправления   этого   недостатка   рекомендуется   заниматься   перед
зеркалом   и   контролировать   правильность   посадки.   Правильная   посадка
предполагает   и   устойчивое   положение   инструмента   во   время   игры.
Принципиально  важно одновременно    с заботой об  устойчивом   положении
инструмента использовать каждую возможность для освобождения мышц от
ненужного   напряжения.   Это   один   из   важнейших   вопросов   постановки
исполнительского   аппарата.   Физические   усилия   должны   соответствовать
  Экономия   достигается
задуманному   эффекту
звукоизвлечения.
целесообразным   распределением   и   перераспределением   рабочей   нагрузки
между   группами   мышц,   но   выполняющими   то   ли   основные,   то   ли
вспомогательные   функции.   Таким   образом,   рука   в   предплечье   должна
ложиться на край корпуса несколько выше подлокотника. Плоскость кисти
практически   параллельна   струнам.   Конечно,   в   процессе   звукоизвлечения
многое зависит от анатомического строения руки играющего. Но при любом
строении руки в мышцах не должно быть ни малейшего зажатия. Строгий
контроль, прежде всего слуховой, над процессом звукоизвлечения поможет
достичь   качественного   звучания.   Для   этого   также   необходима   свобода
кистевых   движений   правой   руки,   которую   помогут   выработать   некоторые
упражнения: Ритмическая   техника   основана   на   репетиционном   приёме
1.
звукоизвлечения – переменные удары на каждой ноте. При этом необходимо
следить за ровностью и единством тембра смены ударов вниз  вверх. Каждое
упражнение   ускорять,   уменьшая   амплитуду   движение   медиатора   при
переходе от струны к струне.
2.
Арпеджированная   техника   –   овладение   техникой   исполнения
полнозвучного удара вверх при смене струн.
3.
Пассажная   техника   домриста   основана   на   принципе   чередования
«подъёмаспада», «напряженияразрядки».
Известно, что исполнитель, обладающий хорошей постановкой, имеет
возможность   более   гибко   решать   художественные   задачи,   вопросы   звука,
находить определенные выразительные средства, которые на его взгляд могут
соответствовать   тому   или   иному   сочинению.   В   таком   случае   постановка
должна быть не только естественной и свободной, но и также индивидуальной
для каждого исполнителя. Вместе с этим важно учитывать физиологические и
анатомические особенности исполнителя.
Так как характер звука, тембр и динамика на домре зависят в первую
очередь,  как  мы  выяснили,  от правой руки,  не  менее  важным  и значимым
моментом является ощущение и качества     медиатора. Качество домрового
звука во многом зависит от свойств медиатора. Он может изготовляться из
различных   материалов:   целлулоида,   черепахи,   пластмассы,   жесткой   кожи,
капрона и др. Более прочные материалы способствуют извлечению громких и
ярких   звуков,   менее   прочные   –   мягких,   завуалированных.   Подлинное
мастерство   звукоизвлечения   на   домре,   заключается   не   в   применении
различных типов медиаторов, а в умении извлекать звуки различной силы и
окраски, мгновенно менять характер звучания с помощью одного и того же
медиатора. Наиболее практичный размер медиатора – не менее 25Х17 мм., толщина
– примерно 1 – 1,2 мм., форма – яйцевидная. Особо важное значение имеет
форма заточки медиатора. Для более полного соприкосновения медиатора со
струной   нужно   на   рабочей   стороне   медиатора   снять   фаску,   в   противном
случае   он   будет   скользить   по   струне   ребром,   вызывая   неприятное   резкое
звучание до тех пор, пока фаска не снимется в процессе игры. После снятия
фаски, образовавшиеся на медиаторе углы необходимо округлить, тщательно
отшлифовав   всю  рабочую (скользящую  по   струне)  часть   медиатора.  Такая
шлифовка   нужна   для   того,   чтобы   исполнитель   мог   менять   положение
медиатора, не вызывая не нужных шумов, происходящих от трения медиатора
о   струну.   С   изменением   величины   рабочей   части   медиатора   меняется   и
характер звучания.
Опираясь на мнения музыкантов  профессионалов, можно отметить,
что медиатор сам по себе не может давать звук за счёт своего веса на струну,
в отличие от смычка у скрипачей. При игре на домре мы должны обратить
особое внимание на вес кисти и предплечья. Главное, вес должен передаваться
в   медиатор,   который   является   своего   рода   продолжением   правой   руки
исполнителя.   Звук   и   его   основные   свойства   (характер,   тембр,   динамика)
изменяются в зависимости от стиля, художественного облика музыкального
произведения.   С   точки   зрения   техники   это   осуществляется   посредством
изменения ощущений медиатора на струне.
Вес кисти руки и предплечья переходит на кончик медиатора, который
при соприкосновении со струной рождает звук. При этом исполнителю важно
ощущать   струну   посредством   медиатора,   и   это   даёт   большие   звуковые
возможности.     Также   важны   функции   большого   и   указательного   пальцев,
держащих медиатор. Качество звука при этом зависит от того, с какой силой
держат они медиатор. Не следует слишком сильно сжимать медиатор, так как
звук   будет   резкий,   неприятный,   зажатый.   Если   же,   наоборот,   слишком расслабить пальцы, то качество звука не будет вообще, будет один шорох и
стук.   Следовательно, вопрос о том, с какой силой держать медиатор – это
вопрос индивидуальный, зависящий лично от исполнителя, от чуткости его
  представления   конкретных   художественных   задач   каждого
слуха,
произведения.   Хорошо,   когда   медиатор   свободно   «живёт»,   «дышит»,
контактируя   при   этом   со   струной.   По   мере   сжатия   или   некоторого
расслабления качество звука будет меняться, и тем самым, в определённых
пределах,   также   может   пользоваться.   Должен   быть   найден   определённый
компромисс в ощущении медиатора в струне.
С   самого   начала   обучения   игре   на   домре   необходимо   обращать   самое
серьёзное внимание на посадку и постановку. От этого во многом зависит
правильное музыкальноисполнительское развитие домристаисполнителя.

file_name: Звукоизвлечение на домре.docx

intro:
В процессе работы над звуком на домре  исполнитель сталкивается с рядом трудностей, определяющих его уровень профессионализма. Во-первых, развитие культуры звука. Во-вторых, повышение уровня исполнительского мастерства. В-третьих, развитие слухового аппарата, основанного на специфике разных его сторон. Последнее основано на представлении исполнителя о музыкальном звуке как о части целого звукового мира музыки, заданного такими важными параметрами как знание эстетики музыкального произведения, его характер, стиль, жанр и комплекс средств музыкальной выразительности. Уровень соотношения части и целого музыкального произведения связано с понятием музыкальной грамотности исполнителя, его кругозором, способности мыслить художественными образами, а также проявлять артистизм. Несомненно, самой главной задачей для исполнителя является стремление к обретению индивидуальной манеры исполнения.МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

ТЕМА: «Работа над качеством звукоизвлечения  в период начального этапа обучения на трёхструнной домре»

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Ритуальная линейка «Живая память поколений»
Цель:  Развивать   познавательную   и   творческую   активность.   Воспитывать   у
обучающихся   патриотические   чувства   к   героическим   подвигам   нашего
народа,   стремлении   быть   похожими   на   этих   героев;   желание   быть
защитниками
Родины.
Задачи: Воспитывать интерес к изучению истории села; чувство патриотизма;
гордость за свою Родину; воспитывать любознательность и пытливость.

Дата проведения:16 декабря 2016 г. 10:00
Место проведения: ОГАПОУ «ЮАТ имени Е.П. Ковалевского»
Участники   митинга:   часовые   Поста   №1,   педагогический   коллектив
техникума,
  воспитанники   детского   сада,
представители администрации села, родственники погибших, ветераны Вов,
одноклассники погибших.
  обучающиеся   техникума, Вед. 1 Высока, высока над землей синева –
Это мирное небо над Родиной.
Но простые и строгие слышим слова
«Боевым награждается орденом»
Вед.2 Это значит, что гдето в ночной тишине
Злые пули надрывно свистят.
И что в этой борьбе как на всякой войне
Жизнь и смерть снова рядом стоят.
Вед. 1 По страницам времен под победные марши шагали.
Много славных российских имен на гранитную вечность вписали.
И когда было тяжко подчас, силы таяли в грохоте боя,
Нас бросали на доты не раз непреклонная доблесть героев.
Верность, доблесть, отвага и честь – эти качества не напоказ
У Отчизны героев не счесть, время выбрало вас!
Вед.2 Всякому хочется жить. Но бывает, поверь,
Жизнь отдают, изумиться забыв дешевизне.
В безднах души просыпается зверь, темный убийца
И помысла нету о жизни… Вед.1:  И в пять, и в пятнадцать, и двадцать пять лет
Войной начинается память.
Здесь, в этой стране,
Где не помнящих  нет,
Попробуем это представить…….
Вед.2:  Нашу встречу мы назвали «Живая память поколений». Чечня сегодня
обжигает не только побывавших там и смотревших смерти в лицо. Это боль и
волнение многих, потому что это – не вчера, а «сегодня».
Вед.1 Именно живая память, потому что живы те, кто воевал в Чечне, других
«горячих точках». Живая, потому что память о погибших свято хранят их
товарищи по оружию, их семьи и близкие. И эта память будет жива, пока мы
об этом помним, пока мы об этом говорим.
Вед.2  Сегодня, 16 декабря 2016 года, мы зажигаем свечи в память о наших
выпускниках Сергее Николаевиче Гамане и Игоре Васильевиче Бузовике.
Вед.1 Мы склоняем головы в память выпускников нашего техникума Сергея
Николаевича   Гамана   и   Игоря   Васильевича   Бузовика,   погибших   при
исполнении служебного воинского долга в Чеченской республике.
Вед.2  Ритуальная линейка «Живая память поколений», посвященная памяти
выпускников   нашего   учебного   заведения   С.Н.   Гамана   и   И.В.   Бузовика,
погибших при исполнении служебного долга на Северном Кавказе, считается
открытой.
ЗВУЧИТ ГИМН РОССИИ
1 Ведущий.
Сегодня на нашей линейке  присутствуют:
 Родственники   и   близкие   Сергея   Николаевича   Гамана   и   Игоря
Васильевича Бузовика;
 Подполковник
  внутренней   службы      начальник   отдела   кадров
Старооскольского линейного отдела МВД РФ на транспорте  Божков
Эдуард Владимирович;  Начальник   отдела   министерства   внутренних   дел   по   Волоконовскому
району ___________________________________________________.
 Представитель отряда мобильного особого назначения ОМВД России по
Белгородской области_______________________________________
 Представитель   специального   отряда   быстрого   реагирования   ОМВД
России по Белгородской  области________________________________
 Настоятель   Тихвинского   храма   с.   Ютановка   священник    Сергий
Воронков;
 Глава   администрации
  Ютановского   сельского   поселения
_________________________________________________________;
 Преподаватели и студенты Ютановского агромеханического техникума
имени Евграфа Петровича Ковалевского;
2 Ведущий.
Герой не гибнет умирая:
Двойная жизнь ему дана,
И эта жизнь его вторая
Бессмертной славою полна.
Вед.1 Война… явление жестокое и страшное. Пока на земле существует злоба
и ненависть, будут существовать и войны, которые наносят боевые раны
людям, уносят из жизни детей и близких. Россиянам свойственна любовь к
прекрасной Родине. Эта любовь испокон веков проявляется в их готовности
защищать свое Отечество.
Вед.2 Лаконичные строки коротких биографий, юные лица на фотографиях.
Им было в среднем по 20. Как это много в историческом измерении! И как
ничтожно мало, если столько отведено судьбой. Они уходили от нас в этом
возрасте. Иные – моложе, иные – постарше. Ни один не гадал, что погибнет,
совершив поступок, о котором потом скажут: подвиг!
Вед.1  Сергей   Гаман   родился   второго   ноября   1975   года   в   поселке
Волоконовка.   В   1982   году   пошел   в   первый   класс   Волоконовской   средней
образовательной школы № 1.
Закончив   9   классов,   в   1990   году   Сергей   поступил   в   Ютановское
профессиональное   училище   №   27.   В   июне   1993   года   Сергей   закончил обучение,  приобрел   профессию.  Достиг   совершеннолетия,  и  уже   через  две
недели, 16 ноября 1993 года, пришла повестка из военкомата. Мама очень
переживала   за   сына,   но   он   с   гордостью   сказал:   «Не   волнуйся,   мамочка,
вернусь   через   полтора   года,   и   снова   будем   вместе,   снова   будет   у   тебя
защитник и помощник».
2 Ведущий. Попал Сережа служить в Тульскую военную десантную дивизию,
в воинскую часть 33842, базирующуюся в Подмосковье. Гаман Сергей служил
в   рядах   российской   армии   рядовым,   пулеметчиком   парашютнодесантной
роты.
В   1994   году   дивизия   Гамана   Сергея   одной   из   первых   ступила   на
чеченскую землю для выполнения гражданского долга. Несколько раз дивизия
Сергея оказывалась в осаде, но благополучно выбиралась.
1 Ведущий.  12 декабря 1994 года группа из состава федеральных войск, в
которой находился и Сергей, наткнулась на заброшенный дом. Окружив его,
они смогли взять в плен несколько человек из банды     полевого командира.
Сам же полевой командир  успел скрыться.
19 декабря 1994 года во время сильного боя Сергей был ранен. После
того, как Сережу погрузили на машину, в нее попала ракета. Машина даже не
успела отъехать и ста метров. Все, кто там находились, заживо сгорели, в том
числе и Сергей Гаман.
Газета   «Красная   звезда»   от   19   декабря   1994   года   писала:   «Рядовой
Сергей   Гаман,   пулеметчик   парашютнодесантной   роты,   при   проведении
операции по блокировке незаконных вооруженных формирований действовал
умело   и   дерзко,   что   способствовало   общему   успеху.   Погиб,   выполнив   до
конца свой воинский долг. Награжден Орденом Мужества (посмертно)».
2   Ведущий.  А   1   августа   1998   года   в   день   воздушнодесантных   войск   в
Тульской   дивизии   был   открыт   памятник   шестнадцати   героямдесантникам,
погибшим в разные годы чеченской и афганской войн. Впереди памятника –
Вечный огонь, рядом мемориальные доски с именами 16 героевдесантников
51го полка. Среди них – имя Сергея Гамана.
1   Ведущий.  На   открытии   памятника   присутствовал   Александр   Иванович
Лебедь, который сказал: «Человек умирает дважды: первый раз, когда у него
останавливается сердце. Второй – когда о нем забывают. Этот памятник – символ героям и того, что наша память о них будет вечно жива. Мы, словно
молитву,   будем   повторять   их   бессмертные   имена.  При   выполнении   своего
воинского долга они отдали самое драгоценное, что имели  свои жизни. Мы
преклоняемся перед их памятью и мужеством, на примере их жизни будет
воспитываться не одно поколение».
Вед.2 Обнял чужую землю, как свою,
В том памятном, последнем том бою.
И не понять, с чего бы небу вспять,
Вперёд рванулся и не смог он встать.
Вед.1 Он вряд ли думал, что года пройдут
И подвигом тот шаг вдруг назовут.
Всё проще, подругому он не мог,
Он жил священным этим словом: Долг.
Вед. 2
Бузовик Игорь Васильевич родился 5 июля 1966 года в п. Волоконовка. С
1973 года по 1981 год обучался в Волоконовской средней школе № 1. С 1981
года  по  1984  год  обучался  в Ютановском  СПТУ   № 27. В 1985  году  был
призван в вооруженные силы. В августе 1990 года Бузовик И.В. был принят на
службу   в   линейный   отдел   внутренних   дел   на   станции   Старый   Оскол   на
должность милиционера патрульнопостовой службы станции Волоконовка. В
1992   году   за   добросовестное   отношение   к   служебным   обязанностям
награжден нагрудным знаком «Отличник милиции» и был направлен на учебу
на заочное отделение Московской средней специальной школы милиции МВД
РФ.   В   августе   1994   года   Бузовик   И.В.   был   назначен   на   должность
оперуполномоченного уголовного розыска линейного отделения милиции на
станции   Волоконовка.   В   октябре   1994   года   Бузовик   И.В.   было   присвоено
специальное   звание   младший   лейтенант   милиции,   а   в   сентябре   1995   года,
очередное специальное звание лейтенант милиции.
4 ноября 1995  года в составе сводного отряда ОМОН, лейтенант милиции
Бузовик   И.В.,   был   направлен   в   район   боевых   действий   на   территории
Чеченской Республики в район станции Терек.
1Ведущий 19 ноября 1995  года около 18 часов группа хорошо вооруженных боевиков
под   покровом   тумана   внезапно   напала   на   заставу   ОМОН,   пытаясь   её
уничтожить. Лейтенант милиции Бузовик И.В. с двумя бойцами ОМОН под
градом огня боевиков, стал пробиваться к 6му посту, чтобы застава смогла
занять круговую оборону. Проявив мужество и героизм, ценой своей жизни
они  первыми приняли огонь  боевиков на себя  и за  короткое время путем
маневрирования сумели завести часть боевиков на минное поле и при этом
уничтожить их. Но в неравном бою с превосходящими силами боевиков все
трое героически погибли. За это время застава успела перегруппироваться,
занять круговую оборону и принять бой, который продолжался более 6ти
часов.
За проявленное мужество и героизм лейтенант милиции Бузовик Игорь
Васильевич, оперуполномоченный уголовного розыска линейного отделения
милиции на станции Волоконовка, Указом президента РФ от 25 июня 1996
года был награжден «Орденом Мужества»  посмертно.
Вед.2: Пройдут года, затянутся раны, напоминая о себе к непогоде.
Потускнеют боевые ордена, у солдат вырастут дети. Многое со временем,
конечно, забудется.
Вед.1 Но эти войны останутся в народе ничем неизгладимой трагической
меткой. Останутся стихи и песни, рождённые на войне, рассказывая о силе
духа и мужестве русского солдата. Останутся памятники и обелиски.
Останется наша память.
Мусаев
Кому – Звезду Героя,
Кому – медаль на грудь.
Увы, погибших этим
Назад нам не вернуть.
Разорванные в клочья.
Напичканы свинцом,
Повенчаны со смертью,
Оплаканы отцом.
Никонова Они домой вернулись
В родную землю лечь.
А нам, живым, досталось
Их в памяти беречь.
А в материнском сердце
Не стихнет никогда,
Та боль и та утрата –
Будь проклята война!
Мусаев
Бессмысленные жертвы,
Бессмысленных идей.
Как много загубила
Страна своих детей.
И если мы забудем!
И если мы простим!
Какое ж поколение
Тогда мы возрастим?
Никонова
Кому – Звезду Героя,
Кому – медаль на грудь,
Но лучше без награды –
Живыми всех вернуть…
Вед.1 Мы преклоняемся перед Вами, дорогие матери и родственники. Низкий
Вам поклон и великое спасибо! (дарят цветы матери)
Федосов Роман  «Русский парень»
Вед.1 К участникам митинга обращается Подполковник  внутренней службы
начальник   отдела   кадров  Старооскольского   линейного   отдела   МВД   РФ  на
транспорте Божков Эдуард Владимирович;
Вед.2  У   микрофона   Начальник   отдела   министерства   внутренних   дел   по
Волоконовскому
району
______________________________________________; Вед1  Слово   предоставляется   Представителю   отряда   мобильного   особого
назначения
области
______________________________________________________________.
  Белгородской
по

  ОМВД
России

Вед. 2  К участникам митинга Представитель специального отряда быстрого
реагирования   ОМВД   России   по   Белгородской
  области
__________________________________________________________________.
Вед.1 У микрофона Глава администрации  Ютановского сельского поселения
__________________________________________________________________.
Вед.2  Слово   предоставляется   директору   техникума   Беликову   Васвилию
Семеновичу.
ВКЛЮЧИТЬ ВЕЧНЫЙ ОГОНЬ (зажечь свечи)
Мусаев: Гори, огонь, гори, не затухай,
Непреходящей болью будь.
Пусть в пламени твоем встают,
Чей оборвался путь.
Кто из спокойных мирных дней
Шагнул в наземный ад
И кто до роковой черты нес
Звание  солдат
Кто в восемнадцать с небольшим
Познал цену потерь
Кто за Россию жизнь отдав,
Открыл в бессмертье дверь.
Гори, огонь, не затухай,
Не дай нахлынуть тьме,
Не дай живым забыть всех тех
Погибших на войне!
Вед.1 Вечная память героям! Почтим их память минутой молчания .
ВКЛЮЧИТЬ МЕТРОНОМ
Покрова Игорь : Помните! Через века, через года, — помните!
О тех, кто уже не придёт никогда, — помните!
Не плачьте!
В горле сдержите стоны, горькие стоны.
Памяти павших будьте достойны!
Вечно  достойны!
Хлебом и песней,
Мечтой и стихами, жизнью просторной,
каждой секундой, каждым дыханьем будьте достойны!
Люди!
Покуда сердца стучатся, — помните!
Какою ценой завоёвано счастье, — пожалуйста,помните!
Шмыгло Анастасия: «Тучи в голубом»
Вед.2  К участникам митинга обращается Настоятель Тихвинского храма с.
Ютановка священник  Сергий Воронков;
лития
Вед.1 Память наша имена погибших героев хранит.
И годам не подвластен, жив подвиг солдата.
И никем никогда он не будет забыт.
Вед1  Право   возложить   цветы   к   Обелиску   воинов,   представляется
воспитанникам детского сада. Музыка
Вед.1 Свой долг исполнив до конца,
Они сожгли свои сердца
И навсегда остались молодыми.
Но нашей памяти набат
Не даст забыть про тех солдат
Они для нас остались молодыми.
Вед.2  Просим   вас   возложить   цветы   к   памятным   доскам   Сергея   Гамана   и
Игоря Бузовика.
МУЗЫКА НА ВОЗЛОЖЕНИЕ
Вед.1 Цените мир, спокойствие, возможность любить, растить детей и жить!
Вед.2  И   с   благодарностью   относитесь   к   тем,   кто   буднично,   но   честно   и
самоотверженно выполняет свой долг по защите Отечества.
(Звучит Гимн России)
Вед. 1 Вечная память павшим воинам!
Вед.2 Ритуальная линейка «Живая память поколений» объявляется закрытой!

file_name: Ритуальная линейка «Живая память поколений».docx

intro: Ритуальная линейка «Живая память поколений» Развивать познавательную и творческую активность. Воспитывать у обучающихся патриотические чувства к героическим подвигам нашего народа, стремлении быть похожими на этих героев; желание быть защитниками Родины. Воспитывать интерес к изучению истории села; чувство патриотизма; гордость за свою Родину; воспитывать любознательность и пытливость.


extracted_text:
Автор: Бура Лидия Дмитриевна, учитель начальных классов МБОУ «СОШ №3» станицы Советской
Технологическая карта изучения темы
Предмет
Класс
Тип урока
Технология   построения
урока
Тема
Цель
математика
1
урок открытия нового знания
проблемнодеятельностная
Табличное сложение.
Образовательные: Создать условия  для овладения  обучающимися знаниями табличного сложения,
где результат получается больше 10;
Способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания,
нагляднодейственного мышления.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной и индивидуальной работе.
        Формировать УУД:
 Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
  Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения действия ;
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы
в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
высказывать своё предположение.
 Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
 Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке
Основные
понятия
  термины,
модель числа, десяток, целое, часть, складываем по частям, слагаемое, слагаемое, целое.
Планируемый результат
Предметные умения
 иметь представление о понятиях  десяток, модель числа;
 уметь дополнять числа до 10;
 уметь прибавлять по частям;
 уметь строить в тетради схему задачи;
 уметь выполнять сравнение сумм не вычисляя.
уметь решать простые и составные задачи;
 Личностные УУД:
 устанавливать  связь между целью учебной деятельности и ее
мотивом;
  определять общие для всех правила поведения ;
  определять правила работы в группах;
  оценивать  усваиваемое содержание (исходя личностных
ценностей);
     устанавливать   связь   между   целью   деятельности   и   ее
результатом.
Регулятивные УУД:
  определять и формулировать цель деятельности на уроке;
     проговаривать   последовательность   действий   на   уроке;
работать по плану, инструкции;
     высказывать   свое   предположение   на   основе   учебного
материала;
   отличать верно выполненное задание от неверного;
   осуществлять самоконтроль;
      совместно   с   учителем   и   одноклассниками   давать   оценку
деятельности на уроке.    проводить   классификацию,   указывая   на   основание
 Познавательные УУД:
 ориентироваться в учебнике, тетради;
  ориентироваться в своей системе знаний (определять границы
знания/незнания);
     находить   ответы   на   вопросы   в   тексте,   иллюстрациях,
используя свой жизненный опыт;
  проводить анализ учебного материала;

классификации;
   проводить сравнение, объясняя критерии сравнения.
  Коммуникативные УУД:
  слушать и понимать речь других;
  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли ;
  владеть     диалогической   формой   речи   в   соответствии   с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Организация пространства
Формы работы
Ресурсы
Фронтальная
Групповая
Работа в парах
Индивидуальная
Основные:
Книгопечатная продукция
Т.Е. Демидова. Математика. 1 класс. Часть 3.
Дополнительные: технические средства обучения
компьютер
презентация к уроку
тетрадь
алгоритм самооценки
Этапы урока
Организационный
(этап мотивации)
Дидактические задачи этапов урока
Дидактические задачи
Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне
внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Актуализация
умений
  опорных   знаний   и
Активизация   соответствующих   мыслительных   операций
классификация и т.д.) и познавательных процессов (внимание, память).
  (анализ,   обобщение,
Постановка учебной проблемы
Формулирование
планирование деятельности

проблемы,
Открытие нового знания
Обеспечение   мотивации   для   принятия   обучающимися   цели   учебнопознавательной
деятельности.
Создание условий для формулировки цели урока  и постановки учебных задач.
Обеспечение   восприятия,   осмысления   и   первичного   запоминания   знаний,   связей   и
отношений в объекте изучения. Первичная проверка понимания
Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление
пробелов, неверных представлений, их коррекция.
Применение новых  знаний
Рефлексия учебной деятельности
Обеспечение усвоения новых  знаний и способов действий  на уровне применения в
измененной ситуации.
Анализ   и   оценка   успешности   достижения   цели;   выявление   качества   и   уровня
овладения знаниями. Технология обучения
Этапы урока
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
Организационный
Обучающиеся
проговаривают
стихотворение,
проверяют
правильность
расположения
учебников и школьных
принадлежностей.
Обучающиеся
высказывают

предположения
необходимости
правильной
организации   своего
«рабочего места»
Отгадывают загадки
Называют  два
основных шага для
открытия нового
знания,
свои

о
Организует
актуализацию
требований к ученику
со стороны учебной
деятельности.
Создает условия для
возникновения у
учеников внутренней
потребности
включения в учебную
деятельность.
Устанавливает
тематические рамки.
Организует уточнение
типа урока и
называние шагов
учебной деятельности.
Задания для учащихся,
выполнение которых
приведет к достижению
запланированных
результатов
Добрый день, ребята!
Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Наши ушки – на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем
  Проверьте, как организовано
ваше   "рабочее   место",   как
расположены   на   парте
школьные принадлежности.
 Почему это важно?
 Слайд 1
  Мы отправляемся на поиски
сокровищ, а сокровища – это
наши   знания   и   они   лежат   в
заколдованном
сундучке,
готовы?
На
  чем   мы   будем
Формируемые
умения
Метапредметные
(УУД):
регулятивные:
осуществлять
самоконтроль;
 овладевать умением
прогнозировать;
коммуникативные:
  слушать   и   понимать
речь других;
  уметь с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли ;

владеть
диалогической
формой   речи   в
соответствии
с
грамматическими   и
синтаксическими
нормами
языка.
родного путешествовать   вы   узнаете,
если отгадаете загадку:

цифры
Он в безбрежном океане
Туч касается крылом
Развернется под лучами
Отливает серебром (самолет)
Слайд 2
А   чтобы   узнать   как
называется страна, в которую
мы совершим путешествие вы
  если   правильно
узнаете,
расставите
  в   порядке
возрастания
с
соответствующими   на   них
буквами.
(Страна
Математика)
Слайд 3
В путь!  Посмотрите на доску,
чему будет посвящён урок?
Дети: ОНЗ
 Какие основные два шага мы
должны   сделать?   Ответы
детей.
 А сейчас мы были на 1 этапе.
Что
делали?
(Настраивались   на   работу   на
уроке).

мы

Слушают и смотрят
картинку с данным
этапом.
Проговаривают
название этапа с
учителем
Показывает данный
этап на картинке. Актуализация
опорных знаний

Учащиеся   записывают
состав   чисел   первого
десятка на карточках,
сверяем   правильность
выполнения с доской.
Обучающиеся
высказывают свое
мнение, доказывают
его правильность
Итак, мы пристягнулись.
Давайте
посмотрим, где мы
пролетаем.
1.Это остров с волшебными
домиками, где живут цифры.
Повторим состав чисел 7, 8, 9,
10.
 Слайд 4
Молодцы!
2.А, чтобы вылететь с этого
острова и долететь до
следующего, вы должны
выполнить цепочку
вычислений.
Слайд 5
Молодцы!
3.Посмотрите, перед нами
остров сказочных деревьев.
Задание: дополни каждое
число до 10.
Слайд 67
Молодцы!
Организует
актуализацию умений
выполнять задания на
знание состава числа
первого десятка, на
нахождение  части и
целого.
Организует
обобщение
актуализированных
знаний
Предметные:

   знать   что   такое
десяток;
знать
способы
сложения   чисел   с
переходом
через
разряд;
   уметь   складывать
числа   с   переходом
через
  десяток   в
пределах 20;

ориентироваться
тетрадке;
   знать   состав   чисел
первого десятка,
уметь
в

Метапредметные
(УУД):
познавательные:
   выполнять   анализ;
обобщение;
регулятивные:
осуществлять
самоконтроль; Что мы сейчас делали? Как
называется этот этап?
 овладевать умением
прогнозировать;
Показывает картинку
следующего этапа.
Как называется следующий
этап?
Слушают и смотрят
картинку с данным
этапом.
Проговаривают
название этапа с
учителем.

Обучающиеся
А   теперь   мы   на   острове

коммуникативные:
  слушать   и   понимать
речь других;
  уметь с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли ;

владеть
диалогической
формой   речи   в
соответствии
с
грамматическими   и
синтаксическими
нормами
языка.
родного

знать
Предметные:

способ

сложения   чисел   с
переходом
через Постановка учебной
проблемы
Предлагает задание
«Открытия нового знания»
нового вида,
организует
выполнение
учащимися пробного
учебного действия,
фиксирует
индивидуальные
затруднения учащихся
.
Помогите   Лисичке   найти
значения выражений.
10 + 3
3 + 4
7 + 3
9 + 2
Чем   мы
будем
заниматься   сегодня   на
уроке?

Ученики:
Будем
учиться   искать   значение
похожих   сумм.
  Будем
учиться   складывать   числа,
сумма которых больше 10.
Показывает картинку
следующего этапа
Слайд 8

Что мы делали?
 Как называется следующий
этап?
разряд;
   уметь   выполнять
сложение  по частям;
   уметь   находить
  суммы   с
значение
переходом
через
разряд.

Метапредметные
(УУД):
познавательные:
ориентироваться   в
своей   системе   знаний
(определять   границы
знания/незнания);
регулятивные:

свое
высказывать
предположение;
осуществлять
самоконтроль;
коммуникативные:
точно   и   полно
выражать свои мысли.

выполняют
вычисления   вслух,
объясняют,
какое
выражение   не   смогли
решить.
Обучающиеся
испытывают
затруднение
ответе на  вопрос.
 Мы таких примеров
ещё не решали.
 Как находить такие
суммы?
при
 Обучающиеся ставят
перед собой учебные
задачи.
Задачи фиксируются.
Слушают и смотрят
картинку с данным
этапом
. Проговаривают
название этапа с
учителем. Формулирование
проблемы,
планирование

Личностные:
  устанавливать   связь
между   целью   учебной
деятельности   и   ее
мотивом,
 (зачем?).
Метапредметные
(УУД)
регулятивные:

определять
и
формулировать   цель
деятельности
на
уроке;
   под   руководством
учителя   планировать
свою   деятельность   на
уроке;

последовательность
действий на уроке
определять
Как находить такие
суммы?
Обучающиеся ставят
перед собой учебные
задачи.
Задачи фиксируются.
Обучающиеся
высказывают свои
предположения.
Слушают и смотрят
картинку с данным
Организует выявление
места затруднения.
 Медвежонокматематик.
Слайд 9
Для
того
чтобы
прибавить   к   девяти   2,
сначала   9   дополним   до   10,
то есть заберём одну часть и
переместим   её  к  девяти.  У
нас осталась еще одна часть,
и   мы   ее   добавляем   к
десятку   и   получаем
одиннадцать.
9 + 2 = 11
______________________
         9 + 1 + 1 = 10 + 1 = 11
Организует
фиксирование
индивидуального
затруднения
Показывает картинку
следующего этапа.
Называет этап.
Какой план при вычислении
суммы?
Как называется следующий
этап? Открытие нового
знания
этапом
. Проговаривают
название этапа с
учителем.
Обучающиеся
высказывают
предположение,
что и в первом и
во втором выражениях
мы складывали одни и
те   же   числа.
  От
перестановки
слагаемых   значение
суммы не меняется.
Удобнее складывать,
когда первое
слагаемое больше, чем
второе, тогда его
легче дополнить до
Организует диалог
для усвоения
учениками нового
способа действий с
проговариванием во
внешней речи
  Какие   у   вас   есть
 Выдвижение гипотезы.

предположения, мысли?
Слайд 10

2+9.
2 + 9  = 11
Устраняет
затруднения.
   _______________________
           2 + 8 + 1 = 10 + 1 = 11
Предметные:
     владеть   способом
сложения   чисел   с
переходом
через
разряд;

владеть
складыванием   чисел
по частям;

Познавательные  УУД:
Уметь добывать новые
знания:
находить
ответы   на   вопросы,
используя   учебник,
свой   жизненный   опыт
и
информацию,
полученную на уроке

Учитель:
  Для   того,
чтобы   прибавить   к   двум
девять,   сначала   2   дополним
до   10,   то   есть   заберём   одну
часть от второго слагаемого и
переместим   её   к   первому
слагаемому.   У   нас   осталась
еще   одна   часть,   мы   её
Коммукативные УУД:
Уметь оформлять свои
мысли   в   устной
форме;
  слушать   и
понимать речь других
Регулятивные УУД: 10.
добавляем   к   десятку   и
получаем
одиннадцать.
Расскажите,   почему   суммы
равны?

Уметь работать по
коллективно
составленному плану .

Учитель:
Каким
способом   удобнее   находить
значение суммы?
составление алгоритма

Как называется этот этап?
Слушают и смотрят
картинку с данным
этапом
Проговаривают
название этапа с
учителем.
Показывает картинку
следующего этапа.
Называет этап.
Показывает движения
под музыкальную
физминутку

Учащиеся
под
руководством учителя
выполняют
музыкальную
Физкультминутка.
острове «Чунгачанга»
  На
Личностные:
 определять общие
для всех правила
поведения ; физминутку
Слайд 11
Организует усвоение
учениками нового
способа действий с
проговариванием.
Первично
закрепление
Объяснения детей.
Заменим   число   3
суммой   чисел   2   и   1,
потому   что   к   8
прибавить
2,
получится 10 и потом
еще   добавим   1,
получится 11.

Остров называется
«Складываем по частям».
Слайд 12
Нужно   найти   значения
выражений   на   туловищах
лебедей.
  Как   мы   будем
считать?
8 + 3 = 8 + 2 + 1 = 10 + 1 = 11
    2   1
7 + 4 = 7 + 3 + 1 = 10 + 1 = 11
    3   1
Обучающиеся
доказывают
правильность   своих
Показывает картинку
следующего этапа.
6 + 5 = 6 + 4 + 1 = 10 + 1 = 11
оценивать
 определять правила
работы в группах;

содержание
усваиваемого
материала

личностных
ценностей).
(исходя
Метапредметные
(УУД)
регулятивные:
 работать по плану;

  выдвигать   свои
гипотезы   на   основе
учебного материала;

  отличать   верно
выполненное   задание
от неверного;

самоконтроль;
осуществлять

 познавательные:
   ориентироваться   в
учебнике;
   ориентироваться   в
своей   системе   знаний
(определять   границы
знания/незнания);
   овладевать   умением рассуждений.
Выполняют   задания   в
группах.
Называет этап.
    4   1
С   помощью   учителя
проговаривают
название   следующего
этапа.
Как   называется   следующий
этап?
искать   и   выделять
необходимую
информацию;
  уметь сравнивать,
объяснять выбор
критерия для
сравнения;
коммуникативные:
  слушать   и   понимать
речь других;
  уметь с достаточной
полнотой и точностью
свои
выражать
мысли
,владеть
диалогической
формой   речи   в
соответствии
с
грамматическими   и
синтаксическими
нормами
языка.
родного

Организует усвоение
РегулятивныеУУД:
уметь   проговаривать
последовательность
действий на уроке. учениками нового
способа действия с
проговариванием во
внешней речи.

выполнять
уметь
работу

по
предложенному плану
уметь
вносить
необходимые
коррективы в действие
после   его   завершения
на основе его оценки и
учёта
характера
сделанных ошибок

Личностные УУД:
к
способность

самооценке   на   основе
критерия   успешности
учебной
деятельности .
Организует
выполнение
учащимися
самостоятельной
работы на новое
знание
Организует
самопроверку по
эталону.
Посмотрите, пожалуйста, на
доску,   наши   мостики   через
речку   сломались,  Слайд    13
Сможем   ли   мы   их   починить
при   помощи   математических
знаков   «>»,   «<»,   «=»,   чтобы
перейти   на   другую   сторону
реки? Слайд 12.
Организует выявление
места и причины
затруднения, работу
над ошибками.
.
6 + 6 > 6 + 5
7 + 4 < 7 + 5
8 + 4 > 8 + 3
Тренировочные
упражнения
Обучающиеся
высказывают

предположения.
свои
Первое   слагаемое   и
слева,
  и   справа
  значит
одинаковые,
будем
сравнивать
вторые слагаемые.
Второе
слагаемое  заменим  на Организует
самопроверку.
Учитель:
  Найдите
значение   выражения   6   +   6.
Как будем считать?
Показывает картинку
следующего этапа.
Называет этап.

Аналогичная
работа
проводится   в   числовыми
выражениями самостоятельно
7 + 4,  8 + 3.
Применяем  алгоритм.
4   и   2,   потому   что
удобнее к 6 прибавить
4,
  получится   10.
Потом добавим еще 2,
получится 12.
Выполняют
задание
самостоятельно
тетради.
Выполняют

самопроверку
эталону.

в
по
Называют

с
учителя
своего
помощью
место

затруднения,
исправляют ошибки.
Выполняют
по
самооценку
алгоритму с помощью
волшебной линеечки.

Проводит разбор
задачи ранее
Как   называется   следующий
Предметные
 уметь определять по
изученным   признакам
является   ли   текст
задачей;

  решать
  уметь Применение нового
знания
С   помощью   учителя
проговаривают
название   следующего
этапа.
изученного вида
этап?
Опирается на уровни,
соответствующие
умениям и знаниям
учащихся.
Организует  проверку
задачи.
простые   и   составные
задачи.
уметь
схемы к задачам;
уметь находить части
и целое.
составлять

Метапредметные
(УУД)
регулятивные:

  отличать   верно
выполненное   задание
от неверного;

самоконтроль;
осуществлять

Обучающиеся
определяют   уровень
сложности   каждой   из
получившихся задач.
Выбирают   уровень,
соответствующий   их
умениям и знаниям.
Записывают   решение
выбранной задачи.
Проверяют
правильность решения
по   образцу   (каждый
берет   карточку   с
Вот   мы   и   добрались   до
страны   под   названием
Математика Слайд 14
В этой стране есть волшебный
замок.
  Что   нам   мешает
увидеть   этот   замок?  Слайд
15.
Организует
познавательные:
 осуществлять анализ
учебного материала;
коммуникативные:
  слушать   и   понимать
речь других;
  уметь с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли. решением задачи).
выполнение
учащимися работы на
новое знание.
Организует выявление
места и причины
затруднения,
Показывает картинку
следующего этапа.
Называет этап.
Заменить   число   пять
на   слагаемые   3   и   2,
потому что удобнее к
7   прибавить
  3,
получится   10.   Потом
добавим   еще   2,
получится   12.
  В
Стране   Математики
12
населённых
пунктов.

Организует
фиксирование   нового
содержания.
Ученики: Высокий забор.
Учитель:
  Чтобы   ворота
открылись,   вам   необходимо
решить
математическую
задачу из учебника

Слайд 16
В   Стране   Математики   3
деревни,   4   посёлка   и   5
городов.
  Сколько   всего
населённых пунктов в Стране
Математики? Что мы должны
сделать,
  чтобы   решить
задачу?
Ученики: Составить схему.
Учитель: Что нам известно?
Ученики:   Известны   части
3,4,5,   а   нам   нужно   найти
целое.
Учитель:   Как   найти   целое,
зная части?

Ученики: Сложить части.
Учитель:
Сколько
различных   способов   можно
использовать,   чтобы   решить
данную задачу?
Ученики:
Личностные:
 устанавливать связь
между целью
деятельности и ее
результатом.
Метапредметные
(УУД):
регулятивные:
 осуществлять
самоконтроль;
 совместно с
учителем и
одноклассниками
давать оценку
деятельности на уроке;
 выделять и
осознавать то, что уже
усвоено и что нужно
еще усвоить;
коммуникативные:
  уметь с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли
С   помощью   учителя
проговаривают
название   следующего
этапа.
Организует
рефлексию.
4 + 3 + 5
5 + 3 + 4
4 + 5 + 3 и т.д.
3 + 4 + 5 = 7 + 5
Рефлексия учебной
деятельности
Отвечают   на   вопрос
учителя.
Рассказывают,
  что
узнали, знают, смогли
Организует
самооценку учебной
деятельности.
Обучающиеся
выполняют   задания   в
парах
применяют
алгоритм,   проверяют
друг у друга.

Учитель: Как к 7 + 5?
Вот мы и у замка. Слайд 17
Как   называется   следующий
этап?
Какие   учебные   задачи   вы
поставили   перед   собой   на
уроке?
   На   все   ли   задачи   удалось
найти правильный ответ?
Проверьте себя.
Попробуйте

пропуски.
Работа в парах
заполнить
 6 + 7                               7  +
6 Делают   самооценку   в
еженедельниках.
Обучающиеся
выполняют  работу на
клеточной   бумаге,
проверяют
с
эталоном.

А теперь откроем сундучок.
Слайд 18
Чтобы открыть сундук, нам
нужен ключ.
Диктант по клеткам.
2клетки вниз, 8 клеток
влево, 1 клетка вверх, 1
клетка вправо, 1 клетка
вверх, 1 клетка вправо,1
клетка вниз, 1 клетка
вправо, 1 клетка верх, 1
клетка вправо,1 клетка
вниз,2 клетки вправо, 1
клетка вверх, 2 клетки
вправо.

знания
Попробуйте   оценить   себя,
полученные
и
приобретенные   умения   на
сегодняшнем уроке.
У   вас   на   партах   лежат
флажки   зеленого,   желтого   и
красного цвета. Если на уроке все задания были легкими, вы
научились   складывать   числа,
сумма которых больше десяти
и   вам   было   интересно,
прикрепите   на   наш   кораблик
зеленый флажок; если не все
задания   показались   вам
легкими, прикрепите желтый,
а   если   вам   было   сложно   на
уроке   и   требуется   помощь,
прикрепите красный.
Слайд 19
Молодцы! Спасибо за урок.
Слайд 20

file_name: бура матем  urok_fedorova_a.g.docx

intro:
Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Активизация соответствующих мыслительных операций  (анализ, обобщение, классификация и т.д.) и познавательных процессов (внимание, память).
Обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности.
Создание условий для формулировки цели урока  и постановки учебных задач.
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения.Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Активизация соответствующих мыслительных операций  (анализ, обобщение, классификация и т.д.) и познавательных процессов (внимание, память).
Обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности.
Создание условий для формулировки цели урока  и постановки учебных задач.
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения.

title: Класс	1,  тема 	Табличное сложение.


extracted_text:
“От Года литературы к Году кино: книги, ставшие фильмами”
Введение
Актуальность темы
«Чтение – вот лучшее учение»,  и нет необходимости объяснять глубокий
смысл этой пословицы. Народ давно подметил важность владения чтением.
Чтение – это главное умение человека в жизни, без которого он не может
познать окружающий мир. Падение интереса к чтению, к книге, к
сожалению, является фактом сегодняшней жизни. Особенно остро эта
проблема коснулась и выпускников одиннадцатых классов. Пробелы в
знаниях по литературе и русскому языку вызывают множество затруднений
учащихся в учебе и сдаче итоговых экзаменов. Так как я обучаю учеников
одиннадцатого класса, я решила изучить данную проблему “изнутри”.
Тема “От Года литературы к Году кино: книги, ставшие фильмами” сразу
привлекла мое внимание. Поскольку возникла острая  необходимость
привлечь внимание к чтению литературных произведений и просмотру
художественных фильмов, правительство России приняло решение
провести ряд полезных мероприятий. И я, недолго думая, используя
теоретические и эмпирические методы, решила провести исследование по
некоторым вопросам:
 Что собой представляют Год литературы и Год кино?
 Каковы их основные задачи и цели?
 Какие произведения, ставшие фильмами, привлекают современную
молодежь?

Насколько актуальными являются эти произведения? Основная часть:
1. Год литературы  одно из важнейших культурных событий.
2015 год, согласно Указу президента России Владимиру Путину был
объявлен Годом литературы. Год литературы  одно из важнейших
культурных событий, основными задачами которого являлись привлечение
внимания общества к литературе и чтению, стимулирование интереса
молодого поколения к книгам, сохранение русского языка. Литература
имеет огромное значение в жизни каждого человека. Ведь человек, в
высоком смысле слова, становится человеком благодаря литературе. Все
ценности человек черпает из книг. Книга  это источник знаний. Книги
заставляют человека мыслить, воспитывают собственное мнение, развивают
воображение. В Год литературы были проведены масштабные и интересные
мероприятия, среди которых
1.
Международный   писательский   форум   "Литературная   Евразия",
творческие   встречи   писателей   с   читателями   в   библиотеках   и   книжных
магазинах Москвы и регионов РФ,
2.
3.
конкурс "Литературная столица России,
проекты:
"Литературная карта России",
"Библионочь – 2015",
"Книги в больницы"
"Лето с книгой: дни чтения в летних лагерях",
пилотный проект "Всемирный День Книги".
2. 2016 год   Год российского кино. На смену Году литературы пришел Год российского кино. Основная цель
Года кино – увеличение выпускаемых в России кинофильмов, продвижение
киноискусства в регионы страны, привлечение внимания к отечественному
кинематографу, его проблемам и достижениям. Важно помнить о
колоссальном значении кинематографа в развитии мировой культуры.
Существуют фильмы разных жанров и направлений. Исторические,
документальные, учебные фильмы воссоздают историю, рассказывают о
важных научных исследованиях и открытиях, способствует развитию
образования. Кино формирует мировоззрение человека, обогащает его
духовно, насыщает полезной информацией. Существует и психологическое
воздействие кинематографа на человека, ведь под его воздействием может
возникать разнообразная гамма неповторимых чувств. Фильм или сериал
может вызвать улыбку или слёзы, радость или грусть, возбуждение или
ощущение душевного покоя. Кино может менять человека, его внутреннее
состояние, поведение, характер. 2016 Год российского кино продолжит
цикл мероприятий 2015 года. Планируется, что в этот год будут
экранизироваться литературные произведения и этот год обещает большое
количество премьер. Но не будем забывать об уже поставленных
художественных произведениях, ставших шедеврами русской литературы и
нашедших новое отражение в кино.
3. Итоговое сочинение по литературе
В 2015 году ученики одиннадцатых классов столкнулись с Итоговым
сочинением  условием допуска к государственной итоговой аттестации по
образовательным программам среднего общего образования.
Следовательно, написание сочинения являлось обязательным для
выпускников школ текущего учебного года. Ученикам были предложены
темы сочинений по пяти тематическим направлениям: “Время”, “Дом”, “Любовь”, “Путь” и “Год литературы”. Так как тема любви затрагивает
почти каждого из нас, большинство выпускников выбрали именно это
направление. После написания  учащимися Итогового сочинения я задалась
вопросом: “Какие литературные произведения выбрали ученики для
аргументации своего сочинения?” и, проведя небольшой опрос среди
выпускников,  выяснила, что многие из учащихся одиннадцатых классов в
качестве аргументации выбрали повесть Тамары Крюковой “Костя+Ника”.
Любовь  самое прекрасное чувство на Земле, дарованное человеку свыше.
Любовь  самое непонятное и загадочное явление в эмоциональной жизни
людей. Именно любовь заставляет нас совершать необдуманные поступки.
Влюбленные хотят кричать о своем чувстве на весь мир. Их сердце, душа и
разум слишком переполнены эмоциями, чтобы оставаться молчаливыми.
Любовь, особенно первая, не поддается описанию ни одной науке. Именно
поэтому данное явление представляет собой образец незримой мощной
энергии, которая, впрочем, имеет вполне реальное физическое и
психологическое влияние на людей . О такой первой любви пишет
замечательная русская писательница Тамара Крюкова в своем
произведении “Костя+Ника”.
“Костя+Ника”  рассказ о чистой, светлой и настоящей любви. Эту
историю многие называют историей современных Ромео и Джульетты. В
современном мире достаточно зла и несправедливости, проблем и невзгод.
И подростки растут, живут своей жизнью, рано взрослеют, и часто грубеют
душой  под воздействием окружающей их действительности. Далеко не
каждый юноша в наше время обратит внимание на девушкуинвалида, а уж
подружиться и полюбить такую  способен только самый настоящий
мужчина. Таким перед нами предстаёт Костя  главный герой этой истории.
И он действительно совершает героические поступки во имя любви: не боится сказать в лицо обидчику всю правду, ввязывается в драку,
заставляет совершить невозможное  поверить в себя и исцелиться.
Возможно, комуто повесть покажется слишком уж наивной, но если она
поможет хотя бы одному человеку, с которым случилась подобная беда,
то, думаю, автору можно простить некоторые литературные банальности.
Свою повесть Тамара называет экологической не только потому, что лес,
ягоды черники и костяники, а также Лесная Девушка  полноправные герои
произведения. Скорее всего, потому что не менее важна для человека
экология его души. Юные герои оказываются мудрее, чище и лучше своих
родителей.
По повести “Костя + Ника” снят российский кинофильм 2006 года
“Костяника. Время лета”. Благодаря режиссёру Дмитрию Фёдорову фильм
получился удивительно добрым, честным и реалистичным. Он особенный.
Не одноразовая картина: посмотришь и сразу забудешь, это на уровне
чувственного воздействия. Это про красивую любовь, которая всех трогает
до глубины души.
4. Сочинение на ЕГЭ по русскому языку
В июне 2016 году выпускники школ снова столкнутся с написанием
единого государственного экзамена по русскому языку, частью которого
также является написание сочинения. Уже долгое время мы усердно
готовимся к этому экзамену, изучаем необходимые материалы, читаем
дополнительную литературу. Одним из критериев к сочинению является
“Аргументация собственного мнения”. В КИМах, предлагаемых
обучающимся, часто затрагиваются такие проблемы, как зашита Отечества,
патриотизм, мужество, героизм на  войне. Так как в 2015 году мы
отпраздновали семидесятилетие Великой Победы, проблемы, связанные с
понятием “война” являются актуальными и сегодня. В годы Великой Отечественной войны и в первое десятилетие после нее
создавались произведения, в которых главное внимание обращалось на
судьбу человека на войне. От Великой Победы нас отличают многие
десятилетия, время отделяет события военных лет, пережитые тогда
потрясения. Но не уменьшает их исторического значения, ни знания
вынесенных из трудных испытаний нравственных уроков. Опыт нашей
литературы о войне, опыт писателейфронтовиков потому так
притягателен, что он связан с этим героическим и трагическим временем в
истории нашей страны. Проблематика произведений о Великой
Отечественной войне органично связана с комплексом вопросов,
актуальных для современного общества, особенно в Год литературы, в год
семидесятилетия Великой Победы.
“У войны не женское лицо”,  эти слова, точно передающие безжалостную,
противоестественную суть любой войны, давно стали крылатыми. Вообще,
война  явление не только не женское, но и не человеческое. Однако
особенно ярко ее смертоносная сущность воспринимается в
противопоставлении с женщиной, которая всегда являлась воплощение
любви, тепла, материнства. Именно об этом повесть Бориса Васильева “А
зори здесь тихие”.
Борис Васильев относится к тем писателям, кто сам прошел трудные
дороги войны, кто защищал родную землю с оружием в руках. Кроме того,
им написано много рассказов о том, что ему пришлось пережить в тяжелые
фронтовые годы. И это переживание очевидца, а не домыслы творца.
"А зори здесь тихие"  это произведение, в котором описаны интересные
образы пяти разных, но в чемто очень похожих девушек. Рита Осянина
нежная и волевая, отличается душевной красотой. Она  самая
бесстрашная, мужественная, она  мать. Женя Комелькова  белокожая, рыжая, высокая, с детскими глазами, всегда смешливая, веселая, озорная
до авантюризма, уставшая от боли, войны и мучительной и долгой любви к
женатому и далекому человеку. Соня Гурвич  это ученицаотличница,
утонченная поэтическая натура, как будто вышедшая из книги стихов
Александра Блока. Лиза Бричкина  простая, самоотверженная девочка,
сразу же отдавшая свое сердце сержанту Васкову. Галя Четвертак активнее
жила в воображаемом мире, чем в действительном, поэтому очень боялась
этого беспощадного ужасного явления, которое представляет собой война.
Васильев изображает эту героиню смешной, так и не повзрослевшей,
неуклюжей детдомовской девочкой. Сколько девушек, столько судеб: все
разные. Но в одном они все же схожи: все судьбы сломала, изуродовала
война. Получив приказ не пропустить немцев к железной дороге, девушки
ценой собственных жизней выполнили его. Все пять девушек,
отправившихся на задание, погибли, но погибли героически, защищая
Родину.
Я весьма была удивлена новой экранизацией повести Бориса Васильева “А
зори здесь тихие”. Режиссер Ренат Давлетьяров по праву заслужил своему
творению статус одного из лучших современных фильмов о Великой
Отечественной войне. Современная версия заметно выигрывает в
визуальном плане. Почти полвека развития кинематографа дают о себе
знать. Действие стало более динамичным и красочным. Постоянная смена
планов и общее разнообразие операторской работы не может не радовать.
Неплохим решением было расширить сюжет предысторией персонажей.
Они становятся чуточку реалистичнее. Как и повесть Васильева, и
предыдущая экранизация «А зори здесь тихие», новый фильм напоминает о
печальной правде – не все смерти на фронте были осмысленными, и не все
солдаты вели себя так, как ждали сами от себя. Но это была не столько их личная вина, сколько вина тотальной войны, заставившей не созданных для
этого людей взять в руки оружие. Ждать от всех доблести и даже простой
пользы было нереалистично. И чем лучше мы понимаем, что на фронте
сражались не супергерои, а обычные люди с обычными человеческими
достоинствами и недостатками, тем яснее становится, какой ценой
давались подвиги, каким кошмаром была война для тех, кто дошел до
Берлина, и для тех, кто остался на поле боя.

file_name: “От Года литературы к Году кино книги, ставшие фильмами”.docx

intro: Падение интереса к чтению,является фактом сегодняшней жизни. Особенно остро эта проблема коснулась и выпускников одиннадцатых классов. Пробелы в знаниях по литературе и русскому языку вызывают множество затруднений учащихся в учебе и сдаче итоговых экзаменов. Возникла острая  необходимость привлечь внимание к чтению литературных произведений и просмотру художественных фильмов для успешного написания Итогового сочинения по литературе.


extracted_text:
Олимпиада по математике 4 класс
Фамилия, имя __________________________ класс __________
Олимпиада по математике 4 класс
Фамилия, имя __________________________ класс __________
1. В корзине меньше 10 яблок. Эти яблоки можно разделить поровну
между двумя и тремя детьми. Сколько яблок в корзине?___________
2. Заполни пустые клетки буквами Л, И, Т, Р так, чтобы в любой строке,
любом столбце и по диагонали буквы были разные.
1. В корзине меньше 10 яблок. Эти яблоки можно разделить поровну
между двумя и тремя детьми. Сколько яблок в корзине?___________
2. Заполни пустые клетки буквами Л, И, Т, Р так, чтобы в любой строке,
любом столбце и по диагонали буквы были разные.
Л
И
Р
Т
Л
И
Р
Т
3. Рысь съедает 600 кг мяса за 6 часов, а тигр в 2 раза быстрее. За какое
время они съедят это мясо вместе?
3. Рысь съедает 600 кг мяса за 6 часов, а тигр в 2 раза быстрее. За какое
время они съедят это мясо вместе?
_____________________________________________
_______________________________________________
_____________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
4. Попрыгунья Стрекоза половину времени каждых суток красного лета
_____________________________________________
_______________________________________________
_____________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
4. Попрыгунья Стрекоза половину времени каждых суток красного лета
спала, третью часть каждых суток танцевала, шестую частьпела.
Остальное время она решила посвятить подготовке к зиме. Сколько
часов она решила посвятить подготовке зиме. Сколько часов в сутки
Стрекоза готовилась к зиме ?
спала, третью часть каждых суток танцевала, шестую частьпела.
Остальное время она решила посвятить подготовке к зиме. Сколько
часов она решила посвятить подготовке зиме. Сколько часов в сутки
Стрекоза готовилась к зиме ?
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
5. Три брата поймали 29 карасей. Когда один брат отложил для ухи 6
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
5. Три брата поймали 29 карасей. Когда один брат отложил для ухи 6
штук, а другой 2 штуки и третий 3 шт., то у каждого осталось равное
количество рыб. Сколько карасей поймал каждый брат в начале?
штук, а другой 2 штуки и третий 3 шт., то у каждого осталось равное
количество рыб. Сколько карасей поймал каждый брат в начале?
________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
___________________________________________________
____________________________________________________
________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
___________________________________________________
____________________________________________________ 6. В пяти маленьких и в двух больших коробках 54 цветных карандашей, а в
6. В пяти маленьких и в двух больших коробках 54 цветных карандашей, а в
трёх маленьких и в двух больших коробках 42 карандаша.  Сколько
карандашей в одной маленькой и сколько в одной большой коробке ?_____
трёх маленьких и в двух больших коробках 42 карандаша.  Сколько
карандашей в одной маленькой и сколько в одной большой коробке ?_____
________________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
__________________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
7. По  тропинке вдоль кустов  шло одиннадцать хвостов. Сосчитать я также
смог, что шагало 30 ног. Это вместе шли кудато индюки  и жеребята. А
теперь вопрос таков: сколько было индюков? И узнать я был бы рад, сколько
было жеребят?_____________________________________________
___________________________________________________________
__________________________________________________________
______________________________________________________________
_______________________________________________________________
8. От двух пристаней, расстояние между которыми по реке равно 72 км,
одновременно вышли навстречу друг другу два катера. Скорость катера в
стоячей воде 18км/ч. Через сколько часов встретятся эти катера, если скорость
течения реки 2 км/ч?___________________________________________
_____________________________________________________________
____________________________________________________________
________________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
__________________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
7. По  тропинке вдоль кустов  шло одиннадцать хвостов. Сосчитать я также
смог, что шагало 30 ног. Это вместе шли кудато индюки  и жеребята. А
теперь вопрос таков: сколько было индюков? И узнать я был бы рад, сколько
было жеребят?_____________________________________________
___________________________________________________________
__________________________________________________________
______________________________________________________________
_______________________________________________________________
8. От двух пристаней, расстояние между которыми по реке равно 72 км,
одновременно вышли навстречу друг другу два катера. Скорость катера в
стоячей воде 18км/ч. Через сколько часов встретятся эти катера, если скорость
течения реки 2 км/ч?___________________________________________
_____________________________________________________________
___________________________________________________________ Олимпиада по математике 3 класс
Фамилия, имя______________________________ Класс _______
1. Одного гражданина зовут Николай Петрович, а сына-
Алексей Владимирович. Как зовут гражданина?
______________________
__________________________________________
2. В деревне Простоквашино на скамейке перед  домом
сидят дядя Фёдор, кот Матроскин, пёс Шарик и
почтальон Печкин. Если пёс Шарик, сидящий крайним
слева, сядет между котом Матроскиным и дядей
Фёдором, то дядя Фёдор окажется крайним слева. Кто
где сидит?
__________________________________________________________
3. Какие три числа, если их сложить или перемножить,
дают один и тот же результат?
_______________________________________________
4. Пирог прямоугольной формы двумя разрезами разделили
на 4 части так, чтобы две из них были четырёхугольной
формы, а две- треугольной.
Олимпиада по математике 3 класс
Фамилия, имя______________________________ Класс _______
1. Одного гражданина зовут Николай Петрович, а сына-
Алексей Владимирович. Как зовут гражданина?
______________________
__________________________________________
2. В деревне Простоквашино на скамейке перед  домом
сидят дядя Фёдор, кот Матроскин, пёс Шарик и
почтальон Печкин. Если пёс Шарик, сидящий крайним
слева, сядет между котом Матроскиным и дядей
Фёдором, то дядя Фёдор окажется крайним слева. Кто
где сидит?
__________________________________________________________
3. Какие три числа, если их сложить или перемножить,
дают один и тот же результат?
_______________________________________________
4. Пирог прямоугольной формы двумя разрезами разделили
на 4 части так, чтобы две из них были четырёхугольной
формы, а две- треугольной.
5. Найди в алфавите и запиши шестую букву второго
6. Как тремя пятёрками выразить число 30?
7. Бюро прогнозов сообщило в 3 часа дня, что в ближайшую
десятка. ___________
________________________
неделю сохранится безоблачная погода. Можно ли
ожидать, что через 60 часов будет светить солнце?
Докажите.______________________________
___________________________________________________________
чтобы значение выражения равнялось 40.
______________________________________
чтобы в каждой кучке было разное количество рыб.
Разложи и ты так же.
8. Между цифрами 1 2 3 4 5 поставьте знаки и скобки так,
9. Рыболов поймал 15 окуней и разложил их на 5 кучек так,
5. Найди в алфавите и запиши шестую букву второго
6. Как тремя пятёрками выразить число 30?
7. Бюро прогнозов сообщило в 3 часа дня, что в ближайшую
десятка. ___________
________________________
неделю сохранится безоблачная погода. Можно ли
ожидать, что через 60 часов будет светить солнце?
Докажите.______________________________
___________________________________________________________
чтобы значение выражения равнялось 40.
______________________________________
чтобы в каждой кучке было разное количество рыб.
Разложи и ты так же.
8. Между цифрами 1 2 3 4 5 поставьте знаки и скобки так,
9. Рыболов поймал 15 окуней и разложил их на 5 кучек так, 10.В каждом из четырёх ящиков лежит один шарик: белый,
_________________________________________________________
красный, чёрный, зелёный. На каждом ящике указаны
надписи, но ни одна из них не соответствует
действительности. Укажи цвет шарика в каждом ящике.
10.В каждом из четырёх ящиков лежит один шарик: белый,
_________________________________________________________
красный, чёрный, зелёный. На каждом ящике указаны
надписи, но ни одна из них не соответствует
действительности. Укажи цвет шарика в каждом ящике.
белый
Зелёный
или
белый
Красный
или
зелёный
Чёрный
или
зелёный,
белый
Зелёный
или
белый
Красный
или
зелёный
Чёрный
или
зелёный,
Олимпиада по математике для 2 класса
1. На ледяной горке катались 6 ребят. Двое из них ушли
обедать, но после обеда вернулись на горку. Сколько
ребят стало на горке?
_________________________________________________
2. Разность двух чисел равна вычитаемому. Придумайте
такие числа и запишите пример.
_________________________________________
3. На верёвке завязали 3 узла так, что концы верёвки
остались свободными. На сколько частей эти узлы
разделили верёвку?
_____________________________________________
4. К празднику мама приготовила Маше, Лене и Кате
подарки: мишку, куклу и заводную собачку. Какой
подарок получила каждая девочка, если Маша выбрала
себе не куклу и не собачку, а Лена тоже не взяла куклу?
________________________________________________
_________________________________________________________
5. Двух друзей зовут Серёжа и Боря. Их фамилии Сергеев и
Борисов. Серёжа старше Борисова на 1 год. Напиши имя
и фамилию каждого
мальчика.________________________________________________
_____________________________________________________
6. Винни-Пуху подарили в день рождения бочонок с мёдом
массой 7 кг. Когда Винни- Пух съел половину мёда, то
бочонок с оставшимся мёдом стал весить 4 кг. Сколько
килограммов мёда было первоначально в бочонке?
Олимпиада по математике для 2 класса
1. На ледяной горке катались 6 ребят. Двое из них ушли
обедать, но после обеда вернулись на горку. Сколько
ребят стало на горке?
_________________________________________________
2. Разность двух чисел равна вычитаемому. Придумайте
такие числа и запишите пример.
_________________________________________
3. На верёвке завязали 3 узла так, что концы верёвки
остались свободными. На сколько частей эти узлы
разделили верёвку?
_____________________________________________
4. К празднику мама приготовила Маше, Лене и Кате
подарки: мишку, куклу и заводную собачку. Какой
подарок получила каждая девочка, если Маша выбрала
себе не куклу и не собачку, а Лена тоже не взяла куклу?
________________________________________________
_________________________________________________________
5. Двух друзей зовут Серёжа и Боря. Их фамилии Сергеев и
Борисов. Серёжа старше Борисова на 1 год. Напиши имя
и фамилию каждого
мальчика.________________________________________________
_________________________________________________________
6. Винни-Пуху подарили в день рождения бочонок с мёдом
массой 7 кг. Когда Винни- Пух съел половину мёда, то
бочонок с оставшимся мёдом стал весить 4 кг. Сколько
килограммов мёда было первоначально в бочонке? ________________________________________________
7. Аня, Боря, Вера и Гена вместе поймали 10 рыбок, причём
каждый поймал разное количество рыбок. Аня поймала
больше всех, Вера- меньше всех. Кто поймал рыбок
больше рыбок, мальчики или девочки?
______________________________________________________________
_________________________________________________________
8. Вставь вместо многоточия ... математические действия,
чтобы числовое выражение стало верным:
________________________________________________
7. Аня, Боря, Вера и Гена вместе поймали 10 рыбок, причём
каждый поймал разное количество рыбок. Аня поймала
больше всех, Вера- меньше всех. Кто поймал рыбок
больше рыбок, мальчики или девочки?
______________________________________________________________
___________________________________________________________
8. Вставь вместо многоточия ... математические действия,
чтобы числовое выражение стало верным:
                        18 ... 9 ... 7
= 16
                        21 ... 5 ... 3
= 19
                           15 ... 4 ...
6 = 13
                           17 ... 8 ...
5 = 14
9. Мальчик каждую букву своего имени заменил
порядковым номером этой буквы в русском алфавите.
Получилось 510141. Как звали мальчика?
__________________________________________
10.В семье три брата. У каждого брата по одной сестре.
Сколько детей в семье?
____________________________________________________
                        18 ... 9 ... 7
= 16
                        21 ... 5 ... 3
= 19
                           15 ... 4 ...
6 = 13
                           17 ... 8 ...
5 = 14
9. Мальчик каждую букву своего имени заменил
порядковым номером этой буквы в русском алфавите.
Получилось 510141. Как звали мальчика?
__________________________________________
10.В семье три брата. У каждого брата по одной сестре.
Сколько детей в семье?
____________________________________________________

file_name: Олимпиада по математике.docx

intro: Материал адресован учителям начальной школы. В предложенном материале содержатся олимпиадные задания по математике для учащихся 2, 3 и 4 классов.  Данные задания можно использовать не только  в ходе проведения предметной недели, но и на уроке математики с целью развития логического мышления, расширения знаний по предмету.

title: Олимпиадные задания по математике для учащихся 1-4 классов