extracted_text:
МБОУ «Кокинская основная общеобразовательная школа»
ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКА
 РУССКОГО ЯЗЫКА
ТЕМА: «Род имен существительных».
5 класс
учитель
 Балобанова С.В. 2013 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к плануконспекту урока
по русскому языку
по теме: «Род имен существительных»
Данный урок русского языка относится к гуманитарному направлению.
Тема урока «Род имен существительных». Урок был дан  в процессе изучения
темы «Имя существительное» в 5 классе 18 марта 2013 года. Работа   в 5
классе   ведется   по   учебнику   Т.А.Ладыженской,   М.Т.Баранова   и   др.,   в
соответствии   с   авторской   программой   М.Т.Баранова,   Т.А.Ладыженской,
Н.М.Шанского .
На реализацию данного курса отводится 204 часа (6ч. в неделю).
Данный  курс  наполнен  темами,  которые  были  известны  учащимся  из
начальной   школы,   поэтому   урок   прошел   активно.   Работая   со   знакомым
материалом учащиеся свободно владеют понятиями.
Данный   урок   соответствует   типу:   урок   совершенствования   и
углубления знаний.
 Использовались следующие этапы:
1.Орг.момент.
2.Актуализация опорных знаний.
      орфографическая пятиминутка.
3.Словарная работа.
4.Сообщение темы урока. 5.Работа по теме урока.
6.Самостоятельная работа.
7.Итог. Д.З.
Начало     урока     было   организованным.   Учащиеся   к   уроку   готовы,
настрой на урок хороший.
Далее организована орфографическая пятиминутка, которая повторяла
безударные гласные. Этот этап плавно подводит к словарной работе, во время
которой   разбирается   не   только   правописание   слова,   но   и   его   значение.
Отрадно,   что   это   используется   систематически.   На   уроке   присутствовали
разные формы работы. Была письменная и устная работа. Содержание урока
было оптимальным, методы обучения  словесный, наглядный. Формы работы
были   фронтальными,   индивидуальными.   Каждый   ученик   смог   ответить   и
проверить свои знания. Очень плавно  подведены дети к теме урока.
  Использованы разнообразные виды деятельности, а также разные по
типу   задания.   За   счет   постоянной   смены   видов   деятельности,   проведения
физминутки, дети не устали, хотя плотность урока была высокой.
Хотелось бы отметить физминутку: очень интересная, способствовала
сплочению класса, повышению внимания.
Структура урока  четкая, соответствует типу и целям урока. На каждом
этапе подводятся небольшие выводы. Переход от одного этапа к другому
плавный.   Каждый
  учащийся   работает   совместно   с   учителем   и
самостоятельно.   Ученики   показывают,   что   умеют   работать   с   учебником,
умеют  работать у  доски  и  самостоятельно.  Они   активны в течение всего
урока.  Показывают умение продуктивно работать, умение наблюдать, делать
выводы   по   увиденному,   умение   анализировать   и   обобщать   свои   знания.
Психологический климат на уроке позитивный.  Урок целей достиг. Замечания:   вывод   по   уроку   сделать   более   четким.   Акцентировать
внимание   именно   на   теме   урока,   а   не   на   видах   задания.   Использовать
индивидуальный подход при составлении заданий, учитывая, что в классе есть
более сильные дети. ТЕМА: «Род имен существительных»
ЦЕЛИ:
РАЗВИВАЮЩАЯ: способствовать развитию речи, мышления.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ: совершенствовать умение определять род имен
существительных, находить существительные определенного рода.
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ:  воспитывать   усидчивость,   внимательность,
интерес к предмету.
ЗАДАЧИ:
1. Стимулирование познавательного интереса учащихся по данной теме.
2. Продолжение   знакомства   учащихся   с   существительными   разного
рода.
3. Организация работы по дальнейшему развитию знаний и умений через
систему письменных и устных заданий.
ТИП УРОКА:  урок совершенствования и углубления знаний.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ:  технология уровневой
дифференциации; проблемнодиалогическая технология.
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ: словесный, наглядный, практический,
работа с книгой. СРЕДСТВА:  опорная   таблица   «Род   имен   существительных»,   учебник
«Русский язык 5 класс» авторы Т.А.Ладыженская и др., карточки.
ХОД УРОКА.
1. Орг. Момент.
 Здравствуйте! Садитесь. Приведите в порядок свои рабочие места.
Проверьте наличие дневника, учебника, ручек и тетради.
   Сегодня   на   уроке   вам   необходимы   внимание,   активность,   умение
использовать имеющиеся знания.
 Откройте тетради, запишите число, классная работа.
2. Актуализация опорных знаний.
 Орфографическая пятиминутка.
   Чтобы   узнать,   о   чем   мы   будем   сегодня   говорить,   вы   должны
выполнить первое задание:  вставить пропущенные буквы:  ( спишите с
доски   слова,  вставьте   пропущенные   буквы,  подчеркните   вставленные
буквы)
ОС..НЬ,   Г..ВОРИТЬ,   С..СТРА,   Т..МНЕТЬ,   Н..ЧАЛО,   СВ..СТОК,
Р..ЧНОЙ, ГР..ЗА, ОТБ..ЖАТЬ, Б..ЛЕЗНЬ, В..СНА, Д..РОГОЙ.
 Проверим работа (у доски 1 человек, вставляет буквы)
 Кто не согласен с ответом?
   Какое   правило   необходимо   было   применить,   чтобы   правильно
написать эту работу?
3. Словарная работа.
 Составим слово.
 Соедините первые буквы слов, в корень которых вы вставили Е, у вас
получится слово…
(остров)
 Это слово словарное и его надо запомнить.
 Давайте его запишем.
 Что обозначает слово «остров»?
( остров – часть суши, окруженная со всех сторон водой) (на доске выставляется рисунок острова)
 подберите к слову остров родственные слова: островок, островитянка,
островитянин, островное государство – слова  на доске).
 Сегодня на уроке мы поплывем на остров родственных слов.
4.  Сообщение темы урока.
 Давайте определим род родственных слов (существительных).
 Как вы думаете, как  называется остров, на который мы поплывем?
(Род имен существительных)
 Запишите тему в тетрадь.
 Все существительные на острове разделены на три группы: три рода:
КАКИЕ ЭТО ГРУППЫ?  (м.р., ж.р., ср.р.)
 Как определить род? Какие слова   помощники применяем, определяя
род?
5.  Работа по теме урока.
   Чтобы   попасть   на   остров,   надо   научиться   определять   род   имен
существительных.
 выполним упр.500 (у доски) стр.202.
 пишем внимательно и аккуратно.
 Проведем физминутку.
 Итак, мы выполнили первое задание, но, к сожалению, мы тонем.
 Для этого нам надо выполнить следующее задание: выбросить за борт
«лишние вещи».
(раздаю карточки)
 Задание: выпишите лишние слова из групп.
НОЖИ, ВИЛКА, ЛОЖКИ, СТАКАНЫ (ЧИСЛО)
СТЕКЛО, ПАЛЬТО, СТУЛ, ВЕДРО (РОД)
КУКЛА, МЯЧИК, ЩЕНОК, СВИСТОК (ОДУШЕВЛЕННОЕ)
 Прочитайте, какие слова вы выбросили: из 1 группы, почему и т.д.
   Определим   род   выписанных   слов:   вилка   (ж.р.),   стул   (м.р.),   щенок
(м.р.).
Р.Р. составьте словосочетания со словами (прочитаем).    Мы   подплываем   к   острову.   К.И.Чуковский   написал   чудесное
стихотворение.   Я   прочту   строки   из   него.   А   вы   скажите,   как   оно
называется?
А посуда вперед и вперед
 По полям, по болотам идет.
 И чайник шепнул утюгу:
 «Я дальше идти не могу».
 И заплакали блюдца
 «Не лучше ль вернуться?»
 И зарыдало корыто:
 «Увы, я разбито, разбито!»
 Но блюдо сказало: «Гляди,
 Кто это там позади?»
 И видят: за ними из темного бора
 Идет – ковыляет Федора.
 Название «Федорино горе».
 Помогите Федоре навести порядок в доме. (ВЕШАЮ ДОМИК)
Разложите вещи по родам (карточки).
 В тетради три колонки: м.р., ж.р., ср.р. Выпишите в нужную колонку в И.п. в
ед.ч.
(слова: посуда ж.р., чайник м.р., утюг м.р., блюдце ср.р., корыто ср.р., блюдо
ср.р.)  Прочитайте, как вы разложили вещи
 Проведем физминутку, отгадайте загадку:
Живет спокойно, не спешит
На всякий случай носит щит,
Под ним, не зная страха,
Гуляет… (черепаха)
 Определите род слова черепаха. (ж.р.)
Черепаха приготовила нам задание.
 Прочитайте слова на полосках
 Определите род существительных и запишите их в три столбика
  М. Р.          Ж. Р.           СР. Р.
/Один ученик у доски расставляет слова в три столбика/.
 Молодцы, справились с заданием, и морская черепаха пропускает нас
дальше.
6. Самостоятельная работа.    А   теперь   посмотрим,   научились   ли   вы   определять   род.   Самостоятельно
выполните упражнение 501, 502 (по времени).
 проверим выполненное задание.
7. Д.З.
 отложите в сторону свои тетради и приготовьтесь записать д.з.
 пар.94, упр.503 (спишите, ставя глаголы, данные в скобках в прош.вр.).
8. Итог.
 Наше путешествие подошло к концу.
 Подведем итог урока.
 Как называется остров, по которому мы путешествовали?
 Чему учились на уроке?
 Какие слова помогали определять род существительных?
 Отметки.   НОЖИ, ВИЛКА, ЛОЖКИ, СТАКАНЫ СТЕКЛО, ПАЛЬТО, СТУЛ, ВЕДРО
КУКЛА, МЯЧИК, ЩЕНОК, СВИСТОК
НОЖИ, ВИЛКА, ЛОЖКИ, СТАКАНЫ
СТЕКЛО, ПАЛЬТО, СТУЛ, ВЕДРО
КУКЛА, МЯЧИК, ЩЕНОК, СВИСТОК
НОЖИ, ВИЛКА, ЛОЖКИ, СТАКАНЫ
СТЕКЛО, ПАЛЬТО, СТУЛ, ВЕДРО
КУКЛА, МЯЧИК, ЩЕНОК, СВИСТОК
НОЖИ, ВИЛКА, ЛОЖКИ, СТАКАНЫ
СТЕКЛО, ПАЛЬТО, СТУЛ, ВЕДРО
КУКЛА, МЯЧИК, ЩЕНОК, СВИСТОК
НОЖИ, ВИЛКА, ЛОЖКИ, СТАКАНЫ
СТЕКЛО, ПАЛЬТО, СТУЛ, ВЕДРО
КУКЛА, МЯЧИК, ЩЕНОК, СВИСТОК
НОЖИ, ВИЛКА, ЛОЖКИ, СТАКАНЫ
СТЕКЛО, ПАЛЬТО, СТУЛ, ВЕДРО
КУКЛА, МЯЧИК, ЩЕНОК, СВИСТОК
НОЖИ, ВИЛКА, ЛОЖКИ, СТАКАНЫ
СТЕКЛО, ПАЛЬТО, СТУЛ, ВЕДРО
КУКЛА, МЯЧИК, ЩЕНОК, СВИСТОК А посуда вперед и вперед
 По полям, по болотам идет.
 И чайник шепнул утюгу:
 «Я дальше идти не могу».
 И заплакали блюдца
 «Не лучше ль вернуться?»
 И зарыдало корыто:
 «Увы, я разбито, разбито!»
 Но блюдо сказало: «Гляди,
 Кто это там позади?»
 И видят: за ними из темного бора
 Идет – ковыляет Федора.
А посуда вперед и вперед
 По полям, по болотам идет.
 И чайник шепнул утюгу:
 «Я дальше идти не могу».
 И заплакали блюдца
 «Не лучше ль вернуться?»
 И зарыдало корыто:
 «Увы, я разбито, разбито!»
 Но блюдо сказало: «Гляди,
 Кто это там позади?»
 И видят: за ними из темного бора
 Идет – ковыляет Федора.

description: НОЖИ, ВИЛКА, ЛОЖКИ, СТАКАНЫ

intro: Разработка содержит урок по теме "Род имен существительных". Входе урока учащиеся совершают путешествие на остров на корабле. А чтобы корабль не потонул, необходимо выполнять задания по теме. Также в ходе урока вспоминают известное стихотворение, изученное еще в детском саду - "Федорино горе" и помогают Федоре навести порядок в доме, выкинув лишние вещи.

title: Методическая разработка урока русского языка в 5 классе "Род имен существительных"


extracted_text:
Мерзімі. /Дата: 15.09
Сабақ. /Урок №: 8
Сабақ тақырыбы./Тема урока: М. Пришвин «Моя Родина».
Сабақтың мақсаты. /Цель урока: познакомить детей с творчеством М.Пришвина, с понятием «очерк».
Оқыту мен тәрбиелеудің міндеттері. /Учебновоспитательные задачи
Білімді лік. /Образовательная: совершенствовать навыки правильного, осознанного чтения,
совершенствовать умение работать с текстом (находить ответ на вопросы, используя текст);
Дамытушылық./ Развивающая: развивать умение рассуждать, делать выводы, способствовать
полноценному восприятию смысла произведения;
Тәрбиеліқ./ Воспитательная: воспитывать нравственные качества, любовь к Родине, бережное отношение к
ней.
 Көрнекілісі. /Оборудование: тесты, информация о М.Пришвине, рисунки о Родине, выставка книг
М.Пришвина, портрет писателя, учебник «Литературное чтение».
Сабақ барысы
Ход урока
1. Ұйымдастыру кезеңі./ Орг. момент.
Добрый день, добрый час!
Как я рада видеть вас.
Друг на друга посмотрели
И тихонечко все сели.
 Сядете ровно, спинки выпрямите, улыбнётесь друг другу, начинаем урок.
2. Білім тексеру./Проверка знаний.
3. Жаңа тақырыпты бекіту. /Изложение нового материала.
На доске:
Что мы Родиной зовём?
Дом, где мы с тобой живём,
И берёзки, вдоль которых
Рядом с мамой мы идём.
Что мы Родиной зовём?
Поле с тонким колоском,
Наши праздники и песни,
Тёплый вечер за окном.
В. Степанов
 Предлагаю прочитать так:
1 – й ученик читает вперёд на 34 слова,
2 – й следом, остальные ребята отслеживают, кто допустил меньше ошибок.
ІІІ. Сообщение темы и постановка целей урока.
 О чём стихотворение, которое сейчас прочитали? (О Родине)
 Как вы понимаете слово «Родина»? ( Это место, где человек родился и вырос, … )
 Молодцы! Всё верно. Родина – это место рождения, страна, в которой живёт человек, родная сторона,
отечество.
 Тема урока будет связана со словом Родиной?
Тема: М.М. Пришвин «Моя Родина»
 Постановка целей (на доске начало фраз)
 Чему будете учиться, поставьте цель?
1. Я познакомлюсь… (с биографией писателя и произведением)
2. Узнаю, определю… (жанр произведения)
3. Буду тренироваться … (читать без ошибок, выразительно)
4.
 Выскажу … (своё отношение) 5. Учиться… (сотрудничать, активно работать)
1.Выставка рисунков о Родине
Вы в своих рисунках отразили  значение для вас слова Родина. Посмотрите, какая красивая выставка у нас
получилась.  (выставка рисунков)
ІV. Работа по теме урока.
1. Знакомство с биографией писателя:
 На партах у вас лежит листочек с текстом, переверните его текстом к себе.
 Предлагаю узнать немного о писателе Михаиле Михайловиче Пришвине.
Читаем: шёпотом, глазами (губами не шевелить), упражнение «Молния», в обычном темпе.
Михаил Михайлович Пришвин родился в 1873 году, прожил 81 год. Он род ом был из бедной купеческой
семьи, проживавшей в Елецком уезде Орловской губернии. Михаил Пришвин получил хорошее естественно
 научное образование. Работал агрономом, в течение нескольких лет был сельским учителем,
библиотекарем. Писать он начал в 30 лет, а до этого был длительный путь накопления впечатлений,
писатель путешествовал по северным краям. Пришвин был влюблен в свою Родину, в её красоту, в леса и
поля, реки и озера, в её птиц и зверей. Все произведения
писателя проникнуты большой любовью к природе.
 Что узнали о Михаиле Пришвине?
Давайте вспомним названия некоторых книг и произведений
писателя. Многие из них вам знакомы.
3. На доске с помощью моделей обозначены жанры
произведения: стихотворение, рассказ, сказка, очерк, былина.
– Посмотрите на модели, которыми обозначены жанры
произведений. Все ли знакомы ? ( Квадрат – очерк,
прикрепить на доску)
Очерк – это небольшой документальный рассказ о жизни
людей, о Родине, природе, в котором сообщается о
реальных фактах и событиях.
 Этот жанр на модели обозначается квадратом.
4. Словарная работа:
(чтение по слогам, целыми словами, объяснение смысла слов).
Сокровища  сокровища (драгоценность)
Кладовая  кладовая солнца
Кладовая: 1) помещение для хранения товаров, припасов, материалов;
2) место, где сосредоточены какиенибудь природные ценности (лесные, подземные кладовые).
Пробуждается  пробуждается (просыпается)
5.Работа по учебнику
(с. 142, знакомство с текстом.)
1. Чтение очерка «Моя Родина».
а) самостоятельное чтение
б) первичное чтение произведения (по выбору учащихся).
в) беседа после чтения:
 Кто герой очерка?
 Какое любимое занятие было у Пришвина?
 Какое значение подходит к понятию «кладовая солнца»? (Так образно Пришвин называет природу.
Именно солнце – источник жизни, а его «кладовая» – природа – позволяет существовать всему живому).
6.Физминутка
Туман повис клоками  в саду и во дворе.
Поймать туман руками  решил я на заре.
Я взял его ладошкой и крепкокрепко сжал.
Но прыткий он как кошка. Он взял... и убежал.
Висит туман над речкой и дышит как живой,
Как белая овечка с кудрявой головой. И маленькие рожки на этой голове.
Но поутру остались лишь капли на траве...
V Закрепление материала
1. Работа над содержанием текста.
Рассмотрите план, восстановите последовательность событий, дополните план:
Работа в парах. Проверка плана на доске.
1. Привычка вставать до солнца.
2. Вкусный чай.
3. «Охота» за наблюдениями.
1. Вкусный чай.
2. Привычка вставать до солнца.
3. «Охота» за наблюдениями.
4. Призыв к молодым друзьям.
2.Выборочное чтение:
 Зачитайте, чем угостила Пришвина его мама?
 Найдите в тексте ответ на вопрос:
 Какая привычка сохранилась у автора, даже когда он жил в городе? (Вставать рано).
 Куда уходил автор после чаю? (На охоту)
 Прочитайте, в чём заключалась «охота» писателя? ( В находках)
 К кому обращается автор, когда говорит «мои молодые друзья»?
3.Выразительное чтение хором, вместе с учителем.
 К чему призывает автор? Найдите и прочитайте слова, которые выражают основную мысль рассказа.
(Охранять природу – значить охранять Родину.)
 Какую помощь вы, можете оказать природе, чтобы её сохранить? (Сажать деревья, не мусорить, не
засорять природу, не ломать деревья, не ловить бабочек, останавливать тех, кто наносит вред
природе.
VІ Обобщение и систематизация знаний
1.Выполняют задания теста – подчёркивают ответ. (Проверка, ставим плюс, если ответ правильный).
1. Мать угостила меня …
а) чаем;
б) кофе с молоком;
в) чаем с молоком.
2. Потом и в городе …
а) я вставал на заре;
б) я вставал с первыми петухами;
в) я вставал рано.
3. После чаю …
а) я уходил на охоту;
б) я уходил на работу;
в) я уходил спать.
4. Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца …
а) с драгоценными камнями;
б) с великими сокровищами жизни;
в) с большим богатством.
5. Я прочитал (а)…
а) сказку;
б) рассказ;
в) очерк.
Проверка
2.Работа с пословицами:  Прочитайте пословицы и выберите ту, которая наиболее подходит по смыслу к произведению "Моя
Родина".
Если дружба велика, будет Родина крепка.
Береги землю родимую, как мать любимую.
Тот герой, кто за Родину стоит горой.
 Почему вы так думаете? (Маму свою любят, заботятся о ней, также надо любить и заботиться о своей
родной земле, Родине).
VІІ. Итог урока
 Послушайте стихотворение.
«Старик»
Всю жизнь бродил он по лесам
Деревьев знал язык,
Птиц различал по голосам
Знакомый мне старик.
Всегда он ведал наперед
Средь сосен и дубрав,
Где слаще ягода растет
И где полно грибов.
Никто не мог так передать
Красы полей и рек,
И том о лесе рассказать
Как этот человек…
М. Цуранов
 Догадались, о ком это стихотворение?
 С каким произведением Михаила Пришвина познакомились?
 Достигли вы целей, которые ставили в начале урока? (Обратиться к
целям на доске)
Я познакомлюсь…
Узнаю, определю…
 Предлагаю вам закончить предложения.
VІІІ Рефлексия.
 Я узнал (а)…
 Я прочитал (а)…
 Я учился (лась)…
 Я понял (а)….
ІX  Домашнее задание:
 Читать стр.5859, отвечать на вопросы. Придумать свой рассказ о том,
как вы были в лесу.

file_name: Пришвин М. Моя Родина.doc

intro:
Цель урока: познакомить детей с творчеством М.Пришвина, с понятием «очерк».
Учебно-воспитательные задачи
Образовательная: совершенствовать навыки правильного, осознанного чтения, совершенствовать умение работать с текстом (находить ответ на вопросы, используя текст);
 Развивающая: развивать умение рассуждать, делать выводы, способствовать полноценному восприятию смысла произведения;
 Воспитательная: воспитывать нравственные качества, любовь к Родине, бережное отношение к ней.

русская литература

group: Дисциплины

title: М. Пришвин "Моя Родина"


extracted_text:
Урок математики в 5 классе по теме: «Умножение натуральных чисел и его свойства»
ФИО:                Чубарева В.В.
Должность:          учитель математики
Место работы:    МКОУ ООШ п.Лытка
Предмет:  математика.  Учебник (УМК): Виленкин Н. Я., Жохов В. И., Чесноков А. С., Шварцбурд С. И. Математика 5 класс: Учебник для
общеобразовательных учреждений.М.: Мнемозина, 2012.
Тема: «Умножение натуральных чисел и его свойства»
Тип урока: изучение и первичное закрепление  новых знаний.
Время проведения: I четверть
Участники: 5 класс
Цели урока:
 Обучающие:  совершенствование   навыка   умножения   натуральных   чисел   с   применением   свойств   умножения   натуральных   чисел,
применение рациональных приёмов вычислений. Продолжить работу над текстовыми задачами.
 Развивающие: развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, развивать внимание, развивать устную речь.
 Воспитательные:  воспитывать   умение   высказывать   свою   точку   зрения,   слушать   ответы   других,   принимать   участие   в   диалоге,
формировать   способность   к   позитивному   сотрудничеству;   воспитывать   культуру   поведения   при   фронтальной   и   индивидуальной
работе.
Планируемый результат обучения:
1) предметные:   обучающиеся   должны   уметь   применять   правило   умножения   натуральных   чисел;   правила   сложения,   вычитания
натуральных чисел,   правило сравнения натуральных чисел ; анализировать и осмысливать текст задачи, составлять план решения
задачи (арифметическим способом);
2) метапредметные:   учащиеся   должны   обнаруживать   и   формулировать   учебную   проблему   совместно   с   учителем;   осуществлять
самооценку и самокоррекцию учебной деятельности, саморефлексию; уметь понимать точку зрения другого, слушать;
3) личностные: способность   осуществлять   самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, обучающиеся должны
объяснять самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, понимать и осознавать социальную роль ученика; проявлять
положительное отношение к урокам математики, интерес к способам решения новых учебных задач, понимать причины успеха или
неуспеха в своей учебной деятельности.
   Формирование УУД Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже известного с помощью учителя); добывать
новые знания (находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке).
Коммуникативные УУД:  уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о
правилах поведения и общения в школе и следовать им; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.
Регулятивные УУД:  уметь  определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на
уроке;  работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной
оценки;   планировать   свое   действие   в   соответствии   с   поставленной   задачей;   вносить   необходимые   коррективы   в   действие   после   его
завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; высказывать свое предложение; регулировать свою волю в ситуации
затруднения.
Личностные   УУД:  уметь     осуществлять     самооценку   на   основе   критерия   успешности   учебной   деятельности;   формировать   учебную
мотивацию;     понимать необходимость приобретения новых знаний; уметь аргументировать свою точку зрения.
Основные понятия: множитель, произведение, законы умножения.
Межпредметные связи: геометрия
Ресурсы  :   тетрадь,   доска,   учебник   «Математика,   5   класс»   Н.Я.Виленкин,   В.И.Жохов,   А.С.Чесноков,   С.И.Шварцбурд,   презентация
«Умножение натуральных чисел и его свойства»,  мультипроектор, дидактические материалы.

                                                 Технологическая карта урока в 5 классе
Задания   учащихся,   выполнение   которых
приведет   к   достижению   планируемых
результатов
   Добрый   день.   Ребята,   проверьте   свою
готовность к уроку. Кто полностью готов,
посмотрите на меня и улыбнитесь.
Этапы урока
1.Организационный
Цель:   создать   благоприятный
психологический   настрой   на
работу
Деятельнос
ть учителя
Приветствие
,
  проверка
подготовлен
ности
к

учебному
занятию,
организация
внимания
детей.
Деятельность
учащихся
Планируемые результаты
предметные
ууд
Включаются   в
деловой   ритм
урока.
Проявление
интереса

материалу
изучения
к

с
и
  планирование
Коммуникативные:

учебного
сотрудничества
учителем

сверстниками.
Регулятивные:
организация
своей

учебной деятельности.
Личностные:
мотивация учения.
2.
  Мотивация   учебной Создаёт
  Предположим   нам   надо   прикрутить   к Отвечают   на
Знать

понятия Коммуникативные: деятельности.
Цели:
актуализировать требования к
ученику   с   позиции   учебной
деятельности;
для
создать
формирования
внутренней
потребности   учеников   во
включении
учебную
деятельность
условия
в

и
3.Актуализация
фиксирование
индивидуального
затруднения   в   пробном
действии: выявление места и
причины затруднения.
Цель:
создать

выполнения
пробного учебного действия;
организовать   фиксирование
учащимися   индивидуального
затруднения;
выявить место затруднения;
зафиксировать
затруднений во внешней речи
для
учащимися
причину
условия

20
 (число
машине   4   колеса.
  Каждое   колесо
крепится   пятью   гайками.   Сколько   всего
гаек   нам   понадобится?  (нам   понадобится
5+5+5+5=20 гаек)
Если все слагаемые равны друг другу, то
как по другому мы можем записать такую
сумму? (вместо 5+5+5+5 пишут 5*4=20)
Как   называется   это   математическое
действие?  (такое   математическое   действие
называется умножением).
  Как   называются   все   элементы   этого
действия?
является
произведением   чисел   5и   4,   а   числа   5   и   4
являются множителями)
Слайд 1
  Попробуйте   это   числовое   выражением
заменить   буквенным.
  Что   у   вас
получиться?
Слайд2.
Слайд 34
Для   какого   еще   математического
действия выполняется это свойство?
Запишите   это   действие   с   помощью
буквенной записи.
Слайд 5
  Как   вы   думаете   какие   еще   свойства
сложения   будут   выполняться   и   для
умножения?
Слайд 67
  Каким будет свойство умножения на 0?
на 1?
Слайд 810
условия  для
формирован
ия
внутренней
потребности
учеников   во
включении   в
учебную
деятельность
Организует
фиксировани
е
индивидуаль
ных
затруднения,
выявление
места

причины
затруднения
во   внешней
речи,
обобщение
актуализиро
ванных
знаний
и
вопросы
учителя.
«множитель»,
«произведение».

совместно
Уметь
договариваться
о
правилах   общения,
следовать
им;
оформлять свои мысли
в устной форме.

Слушают
учителя
отвечают   на
вопросы
свойства

Знать
умножения.
Уметь
записывать их с помощью
буквенного равенства.

Познавательные:
уметь ориентироваться
в   своей   системе
знаний(отличать   новое
от   уже   известного   с
помощью
учителя,
преобразовывать
информацию   из   одной
формы в другую).
Коммуникативные:
уметь   слышать   и
понимать  речь  других,
уметь оформлять речь
в устной и письменной
форме.
Регулятивные:  уметь
проговаривать
последовательность
действий   на   уроке, 4.   Первичное   закрепление
знаний   с   проговариванием
во внешней речи.
Цель:
организовать
усвоение
учениками   нового   способа
действий     с   проговариванием
во внешней речи

зафиксировать
  Рефлексия   учебного
5.
действия на уроке.
Цели:

содержание урока;
организовать   рефлексию   и
учениками
самооценку
собственной

учебной
деятельности.
  новое

Организовыв
ает усвоение
учениками
нового
способа
действий   с
проговарива
нием
во
внешней
речи
Организует
фиксировани
е
нового
содержания
урока,
рефлексию и
самооценку
учебной
деятельност
и

Работа с учебником.  С.6768 № 404408 у
доски   и   в   тетрадях   с   проговариванием   во
внешней речи.
Выполняют
задания

на
доске   и   в
тетрадях
Уметь применять правила
действия   умножения   при
выполнении вычислений.

свое
высказывать
предложение.
Коммуникативные:
уметь   выражать   свои
мысли   с   достаточной
полнотой и  точность.
Регулятивные:  уметь
проявлять свою волю в
ситуации затруднения.
Давайте подведём итог урока.
 Какую цель урока мы ставили? Достигли
ли мы этой цели?
Назовите тему урока.
 Расскажите чему вы научились на уроке.
Оценит   свою   деятельность   на   уроке,
используя   один   из   кружков:   зеленый,
красный, желтый.
Домашнее   задание.
№450,451,452
  стр6667,
  п.11.
  узнали,
Отвечают   на
вопросы
учителя,
рассказывают
что
смогли
выполнить.
Осуществляют
самооценку,
записывают
домашнее
задание.
Регулятивные:  уметь
оценивать
правильность
выполнения   действия
на   уровне   адекватной
оценки.
Личностные:
осуществлять
самооценку   на   основе
критерия   успешности
учебной деятельности.
уметь

file_name: Урок математики в 5 классе по теме (1).docx

intro: представлен конспект урока математики в 5 классе по ФГОС. разработана технологическая карта с прописаными УУД по учебнику Виленкин Н. Я., Жохов В. И., Чесноков А. С., Шварцбурд С. И. Математика 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений.-М.: Мнемозина, 2012. Урок усвоения новых знаний и их первичное закрепление.

title: конспект урока математики в 5 классе " Умножение натуральных чисел и его свойства"


extracted_text:
«Родник».
Мерзімі. /Дата: 06.09
Сабақ. /Урок №:  2
Сабақ тақырыбы./Тема урока:   Д. Досжанов
Сабақтың мақсаты. /Цель урока: познакомится с рассказом Д. Досжанова «Родник», воспитать
чувство любви к родной земле, уметь видеть красоту окружающего мира.
Оқыту мен тәрбиелеудің міндеттері. /Учебновоспитательные задачи
Білімдік. /Образовательная: чтение и анализ содержания рассказа Д.Досжанова «Родник», умение
находить в тексте сравнения и самим их придумывать.
Дамытушылық./ Развивающая: умение понимать прочитанное, развитие памяти, отвечать на
вопросы, объяснять заглавие произведения, пересказывать текст, используя авторскую лексику.
Развивать умение работать самостоятельно, используя дополнительный материал.
Тәрбиеліқ./ Воспитательная: воспитание чувства патриотизма, любви к Родине, к родному краю;
умение видеть красоту окружающего мира.
Сабақ түрі. /Тип урока: изучение нового материала
Сабақ барысы
Ход урока
1. Ұйымдастыру кезеңі./ Орг. момент. Сегодня мы познакомимся с рассказом казахского писателя
ДукенбаяДосжанова «Родник».
Какую картину вы представляете, когда произносите слово родник? Опишите его.
 Подумайте, какой корень у этого слова?
 Какие однокоренные слова у него есть?
От какого слова произошло слово родник?
Как вы думаете, можно ли сравнить Родину с родником, из которого берут начало великие реки?
Проверка домашнего задания
Актуализация знаний по теме «Родина»:
 Какие рассказы и стихи вы знаете о Родине?
Вспомните и расскажите пословицы.
Объясните их смысл.
Словарная работа.
Работа над значением слов, словосочетаний «Родина», «родная земля», «родной край», «отчий дом» и
т.д.
3. Жаңа тақырыпты бекіту. /Изложение нового материала. Чтение рассказа Дукенбая
Досжанова «Родник».
В рассказе мы видим, с какой любовью и нежностью описывает герой свою родную землю. Какие
чувства рождаются в душе ребенка к родному краю? Какими словами герой передает свою любовь и
привязанность к Родине?
Анализ текста. Беседа: Где находится родник? Какая в нем вода? Как описывается чистота
родника? О чем мечтает мальчик, сидя у родника?
Как ты думаешь, почему «хорошо сидеть у родника»? О чем можно думать?
Объясни слова бабушки: «Твой родничок самый лучший в мире»?
Каким хочет вырасти мальчик? А у тебя какие мечты? Каким ты хочешь стать, когда вырастешь?
Что объединяет слова «Родник» и «Родина»? Найди в них общую часть.
физминутка
Работа в тетради над «сравнением».
 Какие сравнения использовал автор в своем рассказе?
Что с чем сравнивается? Почему?
На что похожа песня родника?
С чем сравнивает ее автор? Объясни слова бабушки: «Твой родничок самый чистый».
Придумай свои сравнения. Допиши предложения:
Родина прекрасна, как (что?) цветок… Родина могуча и сильная, как (кто?) богатырь. Родина
добра, как (кто?)мать…
5. Сабақты корытындылау. / Итог урока.
Что нового вы узнали на уроке?
Что понравилось?
Чему научились?
Какие выводы сделали для себя?
6.  Үйге тапсырма беру. / Задание на дом.
чтение и пересказ рассказа Д. Досжанова «Родник».

file_name: Д. Досжанов Родник.doc

intro:
Сабақтың мақсаты. /Цель урока: познакомится с рассказом Д. Досжанова «Родник», воспитать чувство любви к родной земле, уметь видеть красоту окружающего мира.
Оқыту мен тәрбиелеудің міндеттері. /Учебно-воспитательные задачи
Білімдік. /Образовательная: чтение и анализ содержания рассказа Д.Досжанова «Родник», умение находить в тексте сравнения и самим их придумывать.
Дамытушылық./ Развивающая: умение понимать прочитанное, развитие памяти, отвечать на вопросы, объяснять заглавие произведения, пересказывать текст, используя авторскую лексику. Развивать умение работать самостоятельно, используя дополнительный материал.
Тәрбиеліқ./ Воспитательная: воспитание чувства патриотизма, любви к Родине, к родному краю; умение видеть красоту окружающего мира.Досжанов, 2 класс, родник.

title: Д. Досжанов "Родник"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«КОКИНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
142933 Московская обл., с.Кокино городского округа Кашира
ул.Садовая,д.33,тел.30517
Планконспект урока
(Конкурс «Мой лучший урок)
учитель русского языка и
литературы  Балобанова
Светлана Владимировна Кокино, 2016
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к плануконспекту урока
по русскому языку
по теме: «Подлежащее»
Данный урок русского языка относится к гуманитарному направлению.
Тема   урока   «Подлежащее».   Работа     в   8   классе   ведется   по   учебнику
С.Г.Бархударов и др., в соответствии с авторской программой М.Т.Баранова,
Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского .
На реализацию данного курса отводится 102 часа (3ч. в неделю), раздел
«Двусоставные предложения». Тема «Подлежащее» первая в разделе.
Данный   урок   соответствует   типу:   урок   изучения   нового
традиционный (комбинированный)
 Использовались следующие этапы:
1.Орг.момент.
2.Актуализация  знаний.
  орфографический диктант;
 выполнение задания в форме ОГЭ.
3. Формулирование темы и цели урока.
4. Работа с материалом учебника.
5. Первичное закрепление.
6.Закрепление материала на практике:  выполнение упражнения;
 работа по карточкам;
 тест.
7. Итог урока.
8. Домашнее задание.
Начало   урока   организовано. Учащиеся к уроку готовы, настрой на
урок хороший.
Далее   орфографический   диктант,   который   повторяет   орфограммы   и
способы   связи   слов   в   словосочетании.   Этот   этап   плавно   подводит   к
подготовке   к   экзамену.     На   уроке   присутствуют     разные   формы   работы:
письменная   и   устная.   Содержание   урока     оптимально,   методы   обучения
словесный, наглядный. Формы работы:  фронтальная, индивидуальная, работа
в   парах.   Каждый   ученик   может   ответить   и   проверить   свои   знания.   Очень
плавно  подведены дети к теме урока.
  Использованы разнообразные виды деятельности, а также разные по
типу   задания.  За   счет   постоянной   смены   видов   деятельности   учащиеся   не
устанут, хотя плотность урока  высокая.
Структура урока  четкая, соответствует типу и целям урока. На каждом
этапе подводятся небольшие выводы. Переход от одного этапа к другому
плавный.   Каждый     учащийся   сможет   поработать   совместно   с   учителем   и
самостоятельно. Тема урока: «Подлежащее».
Тип урока: урок изучения нового
Форма урока: индивидуальная, фронтальная
Педагогические технологии:  технология уровневой дифференциации;
проблемнодиалогическая технология, ИКТ
Методы обучения: словесный, наглядный, практический, работа в парах.
Оборудование: учебник, тетрадь, компьютер, проектор, карточки.
Цель урока:
обобщение сведений о подлежащем, знакомых учащимся по курсу 57

классов; продолжить формировать умение выделять подлежащее, определять
способы его выражения; правильно согласовывать подлежащее со сказуемым.
Задачи урока:
1.Научить находить подлежащее в предложениях.
3.Активизировать знания учащихся о главных членах предложения.
Ход урока:
1. Организационный момент.
Цель: подготовка учащихся к работе на занятии. Слово учителя: Здравствуйте, садитесь.
 За окнами осень – чудесная пора,  золотые краски природы подарят  нам
хорошее настроение. Пусть атмосфера доброжелательного сотрудничества
царит в течение всего урока. (слайд 1)
2. Актуализация знаний.
 Начнем наш урок с повторения орфографии.
(Орфографический диктант с грамматическим заданием).
      Дружные ровесники, талантливый кандидат, участвовать в олимпиаде,
приоритет в науке, привилегия надолго, президент в президиуме, интересная
профессия, подлинный героизм, чествовать ветеранов, упасть навзничь,
просить подаяние.
 Проверьте работу по слайду 2. Оцените себя.
 Какими способами могут быть связаны слова в словосочетании?
 Итак, вы знаете, что в словосочетании слова связаны с помощью одного из
трех видов подчинительной связи – согласования, управления или
примыкания. (слайд 3)
 Определите вид подчинительной связи в словосочетаниях.
Задание в форме ОГЭ:
  Выполним задание в форме ОГЭ. Это задание проверит ваше знание  о
словосочетании.
–  Замените словосочетание, построенное на основе согласования,
синонимичным словосочетанием со связью управление:  каменное строение,
золотой  крест (строение из камня, крест из золота)   А что можно построить при помощи словосочетаний?
 Правильно, из словосочетаний строятся предложения.
Р/Р Составьте с любыми 2 словосочетаниями предложения. Подчеркните
основу.
 А что составляет основу предложения? Подчеркните подлежащее и
сказуемое.
3.Формулирование темы и цели урока:
 Предлагаю выполнить задание.
 Данные предложения «рассыпались», помогите найти в них подлежащее. Но
сначала составьте предложения.  (слайд 4).
Данные предложения «рассыпались», помогите найти в них подлежащее.
Составьте предложения. Подчеркните подлежащее. (приложение 1)
деревья

 , от, гнулись, ветерка, малейшего;
реку,
 Грека

 , ехал, через;
везёт, на, Соньку,
 Санька

 , санках;
Деревья гнулись от малейшего ветерка.
Ехал Грека через реку.
Везёт Санька на санках Соньку.
 Итак, ребята, ктото из вас, может быть, уже определил тему урока?
 Верно, сегодня на уроке  мы вспомним, что такое подлежащее, узнаем,
какими частями речи, кроме существительного и местоимения, может быть
выражено подлежащее; отработаем умение выделять подлежащее.  Запишем тему урока (слайд 5)
 Вспомним определение подлежащего.
 Что обозначает подлежащее?
 На какие вопросы отвечает?
 Какими частями речи может быть выражено подлежащее?
 Итак, п о д л е ж а щ е е – главный  член предложения, который обозначает
предмет речи и отвечает на вопросы кто? или что? Подлежащее чаще всего
выражается именем существительным или местоимением в им.п. и
согласуется со сказуемым в роде, числе и падеже. (слайд 6)
 Однако только ли существительные могут играть роль подлежащего? Об
этом узнаем, прочитав параграф 11.
4. Работа с учебником.
 Откроем наш учебник, параграф 11. Прочитаем материал параграфа.
5. Первичное закрепление:
– Составим таблицу «Способы выражения подлежащего». Разделите тетрадь
на 2 колонки: 1.Способы выражения подлежащего; 2.Примеры.
Для примера сначала запишем вместе. Можно работать в парах.
 Зачитаем, что у вас получилось?
6. Закрепление материала на практике.
  Выполним упр.116.
 Выписать из упражнения примеры на разные способы выражения
подлежащего.  (Упр.116 приложение 2)  (работаем вместе по цепочке)  Следующее задание.
У вас на столе карточки. Запишите предложения, подчеркните
грамматическую основу, укажите чем  выражено подлежащее, ?(отметьте в
словах орфограммы) (в парах): (слайд 7 при проверке)
(карточки приложение 3)
Сытый голодного не разумеет.
Семеро одного не ждут.
Понимать – значит сочувствовать.
Однажды человек десять наших офицеров обедали у Сильвио.
Большое окно было распахнуто.
Большое видится на расстоянии.
Самостоятельная работа.
Цель: выявление качества и уровня овладения знаниями и способами
действий, обеспечение их коррекции.
 Посмотрим, как вы сегодня усвоили тему. Выполним тест. (Приложение 4)
7.   Итог урока.
 Подведем итог нашего урока.
 У кого есть вопросы ко мне по теме урока? Может быть, с чемто не
разобрались?
 Тогда у меня есть несколько  вопросов к вам. 1. Что такое подлежащее? (главный член предложения, который обозначает
предмет речи и отвечает на вопросы именительного падежа КТО? ЧТО?).
2. Какая часть речи может занять место подлежащего? (любая).
8.   Домашнее задание. (слайд 8)
 Написать минисочинение (78 предложений) на тему «Осень», используя в
предложениях разные способы выражения подлежащего.
Данные предложения «рассыпались», помогите найти в них подлежащее.
Составьте предложения. Подчеркните подлежащее.
Приложение 1
деревья

 , от, гнулись, ветерка, малейшего;
реку,
 Грека

 , ехал, через;
везёт, на, Соньку,
 Санька

 , санках; Приложение 2
Упр. 116 . Списать, расставляя пропущенные знаки препинания. Обозначить
грамматическую основу предложений. Указать, чем выражены подлежащие.
Поезд ( сущ.) мчался в неясную даль, и я (личн. мест.) вспомнил зимнюю
ночь в горах. ( Пауст). 2) Все ( опред. мест.) притихли. Несколько человек
( неделимое словосоч.) оглянулось. Иные ( опред. мест.) вздрогнули. Другие
( опред. мест.) отошли в сторону. (М.Г.) 3) Развевались два полковых
знамени( неделимое словосоч.) , поднятые высоко. ( А.Н.Т.)4) Мы с
товарищем ( неделимое словосоч.)  выехали до заката солнца. ( Шол.)5)
Танцующие  ( прич. в знач. сущ.) теснились и толкали друг друга. ( Купр.)6)
Вот раздалося ау ( межд. в  знач. сущ.)  вдалеке. ( Н.)7) Двое  ( числ. в
знач. сущ.) уже обогнали меня. И вдруг подошёл третий( числ. в знач. сущ.) . ( Ю.Олёша) 8) Там, где садилось солнце ( сущ.) , обозначился слабый
румянец( сущ.)  зари. (Шукш.) 9) Был уже полдень( сущ.) , когда  мы ( личн.
мест.) возвратились в Степанчиково. (Дост.) 10) Дом отдыха ( неделимое
словос.) стоял на бугре, поросшем густым осинником и старыми елями.
(Пауст.)11) Большинство  знакомых ребят ( неделимое словос.)уже
разъехалось по дачам. (А.Г.) 12) Балтийское море( неделимое словос.)
глубоко вдаётся в материк Европы. (Н.М.)
Приложение 3
Сытый голодного не разумеет.
Семеро одного не ждут.
Понимать – значит сочувствовать.
Однажды человек десять наших офицеров обедали у Сильвио.
Большое окно было распахнуто.
Большое видится на расстоянии. Приложение 4
Тест.
 Отметьте предложения, в которых подлежащее выражено:
а) именем существительным в им.п.:
1. Друзья, поглядите на карту нашей страны.
2. Большаков остановил машину и вылез из кабины.
3. Играй, гармонь!
4. Сыплет черемуха снегом…
5. Все сады цветут на этой земле.
6. Сам директор открыл собрание.
7. Эта девочка очень упрямая.
8. Мне подали письмо.
9. Две свечи мерцают слабо.
10. Оно горы золотило, золотило облака.
б) местоимением:
1. Все возвещало восход солнца.
2. Это было десять лет назад. 3. Вся граница на тысячу верст на мгновенье блеснула штыками.
4. Я не спеша вернулся к речке.
5. Это имя мне дорого.
6. Некоторые занимались ремеслами.
7. Никто ничего не прятал у себя в карманах.
8. Нет, весь я не умру…
9. Журналист написал очерк, который был опубликован в газете.
10. Саша требователен к себе, что вызывает уважение товарищей.
в) неопределенной формой глагола:
1. Нарисовать это весьма просто.
2. О нем можно узнать из газет.
3. Слушать рассказы ветеранов очень интересно.
4. Вам никогда не узнать этого!
5. Встречаться с друзьями – праздник для меня.
6. Наша задача – беречь природу.
7. Беречь природу – значит охранять Родину.
8. Останавливать работу не рекомендуется.
9. Рисовать с натуры – мое любимое занятие.
10. Признать свою ошибку было бы лучше.
д) синтаксически неделимым словосочетанием или фразеологизмом:
1. Весь поселок собрался на центральной площади.
2. Мать с сыном пошла гулять.
3. Мы с тобой пошли в лес за ягодами.
4. Несколько тачанок с грохотом промчались по селу.
5. Один из гостей произнес юбилейную речь.
6. У этой девочки было золотое сердце.
7. Я сам кляну свое рожденье.
8. Пять человек расселись около костра.
9. Около ста книг подарено библиотеке.
10. Много дров было припасено на зиму.

file_name: Подлежащее.docx

intro: урок содержит материал по теме "Подлежащее".  Цель: обобщение сведений о подлежащем, знакомых учащимся по курсу 5-7 классов; продолжить формировать умение выделять подлежащее, определять способы его выражения; правильно согласовывать подлежащее со сказуемым. В ходе урока ученики повторяют изученный ранее материал и вспоминают то, что знают о существительном. Учатся подчеркивать существительные как члены предложения, выполняют самостоятельно упражнения.

title: Урок русского языка в 8 классе "Подлежащее"


extracted_text:
ПРИМЕНЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРЕПОДАВАНИИ
МАТЕМАТИКИ  В ШКОЛЕ.
Горшенина О.В. , МБОУ Хреновская СОШ №1
На протяжении последних лет, я пришла к выводу, что традиционные
педагогические   технологии,   используемые   на   уроках   не   дают   таких
результатов, которые требует от нас  модернизация Российского образования.
Передо   мной   стала   проблема   –   превратить   обучение   в   развитие
личности ученика. При проведении урока учитель должен владеть самыми
разнообразными методами и приёмами. Я глубоко уверена, чтобы уроки были
действительно   интересными   и   эффективными,   педагог   должен   постоянно
находиться в поиске, совершенствовать формы, методы работы. Поэтому надо
стремиться к тому, чтобы на уроке был элемент новизны и творчества.
Для себя я выделила наиболее существенные технологии такие как:
 проблемнопоисковая,
 метод проектов,
 информационнокоммуникативная,

здоровье сберегающая.
Проблемнопоисковый   подход   связан   с   созданием   на   уроках   таких
проблемных ситуаций, из которых учении определяют тему урока, цели урока,
открывают новые знания, высказывают своё мнение и предположение. Даже,
если ученик выдвигает противоречивые гипотезы, сказать ему что он не прав
не решаюсь, т.к. он может в следующий раз не ответить, а лишь советую ещё
раз подумать. Информацию в готовом виде не даю.
При изучении темы «Формула суммы n первых членов геометрической
прогрессии» в 9 классе   предлагаю   учащимся решить задачу из учебника
«Алгебра9» А.Г. Мордковича:
Однажды   богач   заключил   выгодную   как,   ему   казалось   сделку,   с
человеком, который целый месяц ежедневно должен был приносить по 100
тыс. р., а взамен в первый день месяца  должен был отдать 1 к., во вторй2 к., в
третий4 к., в четвёртый8 к. и т.д. в течение 30 дней. Сколько денег получил
богач и сколько он отдал? Кто выиграл от этой сделки?
При   решении     задачи   образуется   проблема,   решая   её,   выходим   на
формулу суммы n первых членов геометрической прогрессии:
Sn=
.
b1(qn−1)
q−1
 Определяем тему и цели урока.
  При изучении темы «Сложение чисел с разными знаками» в 6 классе
предлагаю учащимся задание:
Вычислить,  подтверждая действие правилом
–15+ (23)=
5+3=
 41+(32) =
 6 + 8=
2,6+(8,7)=       0+(12,3) =
 8 +11=            456+ 287= Учащиеся   с   легкостью   выполняют   это   задание,   но   для   примеров   из
второй строки правило сформулировать не могут. Определяют, какие числа
складывают, соответственно – проблема, тем самым тема и цели урока лежат
на поверхности урочного часа.
Таких примеров очень много. Происходит заминка, начинают думать,
анализировать,   обобщать,   делать   выводы.   Считаю,   что     в   этом   и   есть   та
изюминка данного приёма, которая  формирует у ученика навыки постановки
проблемы, поиска её решения, воспитывает трудолюбие и интерес к предмету.
Для   организации   познавательной   активности   я   использую   метод
проектов.   В   школе   существует   секция   «Математика»   НОУ   «ЭВРИКА»,
членами   которой   являются   учащиеся   511   классов.   На   учебный   год
составляется план работы, в конце учебного года традиционно проводится
научная конференция среди учащихся среднего и старшего звеньев не только
нашей школы, но и школ округа.
Мои   ученики   не   раз   принимали   участие   в   данной   работе.   Один   из
проектов   был   посвящён   теме   «Десятичные   дроби   вокруг   нас   »,   где
обучающиеся самостоятельно выдвинули гипотезу, определили цели и задачи,
разработали план своего проекта, выпустили сборник занимательных задач с
десятичными дробями.
Многие учащиеся зарегистрированы на сайте  globallab.org глобальная
школьная лаборатория. Это сообщество исследователей всех возрастов, где
каждый может создать свой собственный учебный проект или воспользоваться
уже готовыми. Проекты позволят ученику стать более успешным, поверить  в
себя,   мотивируют   учебную   и   познавательную   деятельности.   Последней
работой моих учеников стал проект: «Параллельные прямые вокруг нас».
ИКТ на уроках позволяют сделать учебный процесс более наглядным,
ярким. Широко использую ресурсы сети, рекомендую сайты ученикам, где
собраны теоретические и практические материалы для сдачи ЕГЭ и ОГЭ. В
этом   году   я   с   учениками   5   классов   апробировали   сайт   Российская
Электронная Школа (РЭШ).   Где ученики могли изучать, выполнять здания,
получать   сразу   результат   своего   обучения.   ИКТ   также   использую   и   во
внеурочной   деятельности.  Использование   компьютерных   презентаций   на
уроках, программного обеспечения.
                 Сохранять и укреплять здоровье учащихся мне помогают здоровье
сберегающие   технологии.   Для   достижения   целей   здоровье   сберегающих
технологий обучения применяю следующие группы средств:
1) физкультминутки;
2) гигиенические факторы;
3) психологопедагогические факторы.
Как   учитель,   я   должна   на   уроках   создать   условия   для   сохранения
здоровья,   сформировать   у   ученика   необходимые   знания   и   навыки   по здоровому   образу   жизни,   научить   использовать   полученные   знания   в
повседневной  жизни. Поэтому на уроках соблюдаю требования САНПиНа;
создаю   обстановку   доброжелательности,   положительного   эмоционального
настроя, ситуации успеха и эмоциональные разрядки
      Системная  работа   по   использованию   современных   педагогических
технологий   приводит   к   тому,   что   ученики   успешно   учатся,   участвуют   в
олимпиадах,   научнопрактических   конференциях   по   предмету,   снижен
процент уровня тревожности у учащихся.

file_name: Горшенина применение инновационных технологий.docx

intro:
ПРИМЕНЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРЕПОДАВАНИИ МАТЕМАТИКИ  В ШКОЛЕ.
Горшенина О.В. , МБОУ Хреновская СОШ №1
На протяжении последних лет, я пришла к выводу, что традиционные педагогические технологии, используемые на уроках не дают таких результатов, которые требует от нас  модернизация Российского образования.
Передо мной стала проблема – превратить обучение в развитие личности ученика. При проведении урока учитель должен владеть самыми разнообразными методами и приёмами. Я глубоко уверена, чтобы уроки были действительно интересными и эффективными, педагог должен постоянно находиться в поиске, совершенствовать формы, методы работы. Поэтому надо стремиться к тому, чтобы на уроке был элемент новизны и творчества.
Для себя я выделила наиболее существенные технологии такие как:
	проблемно-поисковая,
	метод проектов,
	информационно-коммуникативная,
	здоровье сберегающая.

title: Педагогическое эссе на тему:"ПРИМЕНЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРЕПОДАВАНИИ МАТЕМАТИКИ  В ШКОЛЕ".


extracted_text:
Неделя:  6
Тема:
День:
Звук [о] и буквы О, о. «Много  один». Письмо букв О, о.
Урок 37: русская грамота
Общая цель:
Ожидаемый
результат:
Тип урока:
Задания:
Источники,
 оборудование,
ресурсы:
Учить слышать и выделять звук [о] в словах, познакомить с буквами О, о, научить их писать и
читать.
1. Имеют представление о звуке [о], буквах  О, о.
2. Умеют слышать и выделять в словах звук  [о], читать буквы О, о, отличать от  других букв,
производить слогозвуковой анализ слов; оценивают себя и своих одноклассников, работая в
малых группах.
3.Умеют писать буквы О, о.
Комбинированный урок
Работа в  группах , деление слов на слоги, выделение ударного слога, определение количества и
последовательности звуков в словах, составление схем, выделение гласных  и согласных звуков в
словах, словесные игры, практические задания в прописях.
 Интерактивная азбука, схемы слов, слогозвуковые карточки, буквы О, о – печатные и
письменные, раздаточный материал ,  «Солнышко»
Действия учеников
Дети встают в круг,
приветствуют друг
друга,
настраиваются на урок.

Ход урока:
Этапы урока Действия учителя
Вводная
часть
(3 мин)
Презентация
(5 мин)
1.Психологический настрой.
Учитель: Как живешь ты, первый “Г”?
Дети: (показывая движения) Вот так!
У. Утром в школу как идешь?
Д. (показывая движения) Вот так!
У. Дома ночью как ты спишь?
Д. (показывая движения) Вот так!
У. А за партой как сидишь?
Д. (показывая движения) Вот так!
Внимание? Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок.
Всё ль на месте, все ль в порядке:
Книга, ручка и тетрадка?
Прозвенел и смолк звонок,
Начинается урок.
Мы за парты дружно сели
И на доску поглядели.

Все сумели мы собраться,
За работу дружно взяться.
Будем думать, рассуждать,
Можем мы урок начать.
2.Актуализация прежних знаний.
1)Постановка цели.
Ребята, вы, наверное, все знаете ВинниПуха и его друзей (на
доске рисунки: ВинниПух, Пятачок, Сова, Ослик Иа). Где вы
могли с ними встречаться? (В книге, в
мультфильме). Александр Милн, английский писатель,
рассказал о них в книге “ВинниПух и всевсевсе”.
[3] (Показать книгу).
 Куда же пригласил нас Ослик Иа? (На день рождения). Основная
часть
(20 мин)
Ну что, ребята, пойдем к нему? (Да).
Но по пути нам встретятся разные задания, а справятся с ними
самые внимательные.
Ребята, а что обычно берут с собой, идя на день
рождения? (Подарки). Давайте и мы сделаем Ослику подарок.
А для того, чтобы он получился красивым и полезным,
вспомним наши знания о звуках и буквах.
2) Повторение изученного о звуках речи.
Игра “Закончи предложение”
Наша речь состоит ……
Предложения состоят из … .
Слова делятся на ……..
Звуки речи бывают разные……..
Гласные звуки произносятся …….
Согласные звуки бывают…….
Сегодня у Ослика Иа день рождения, и он прислал нам письмо:
На день рождения друзей
Хочу я пригласить,
Хочу испечь огромный торт
Всех вас угостить.
3.Формирование умений и навыков.
1)Пятачок занят выбором подарка для Ослика. Поможем
Пятачку составить схему слова торт?
ТОРТ – звукобуквенный анализ
Мы тоже с удовольствием угостим ослика ИА  соком .
(Самостоятельное составление схем слов)
 Какой гласный звук в этих словах?     (о)
2) – Самый умный и рассудительный Кролик не любит лентяев
и неучей. Поэтому он тоже приготовил задание.
А) Упражнения для язычка:
“иголочка”,
“маятник”,
“чистим зубки”.
Б)Скороговорка
 Какой звук часто повторяется в скороговорке?
В поле Фрося полет просо
Сорняки выносит Фрося.
Физминутка.
Звонко цокают копытца,
Вот по лесу  ослик мчится.
Ослик пляшет и поёт –
На физминутку нас зовёт.
Каждый день по утрам делаем зарядку
Очень нравится нам делать по порядку:
Весело шагать,
Руки поднимать.
Приседать и вставать,
Прыгать и скакать.
Сначала буду маленький –
К коленочкам прижмусь,
Продолжают
предложения
Дети хором
повторяют за учителем.

Звукобуквенный анализ
слов.
Выполняют упражнения.
Повторяют
скороговорку.
Выполняют физминутку. Потом я вырасту большой
До неба  дотянусь.
3) Звук «о» на письме обозначаем буквой  …?  (О)
Правильно. Вчера мы познакомились с этой буквой.
 БУКВА О
Нам нужна для звука [О].
Слушать надо звук согласный
Он всегда нам скажет ясно:
Если слышим ТО и СО,
 Значит, в слове буква О.
Подведение
итогов
(7 мин)
4) – Мудрая Сова тоже приготовила для Иа подарок. Она умеет
читать и хочет, чтобы Ослик этому научился. Поможем ему?
А)Работа в парах:  ищем букву О в газете, обводим в кружок.
Б)Работа по учебнику: с.11 (повторяем понятия «много –
один»)
5) – Самый весёлый друг ослика ИА медвежонок Винни Пух
очень любит своих друзей. Поэтому он решил, что и буквы
должны подружиться друг с другом.
(Работа в просиси с.11)
4.Итог.
 Со всеми заданиями мы справились?
Чьё задание понравилось больше всего?
 Ослик Иа собрал в гости всех друзей и все буквы. Какие
буквы пришли к нему в гости?
Игра «Соедини букву».
Рефлексия.
 Все поздравили ослика Иа с Днём рождения. Настроение у
всех стало весёлым солнечным.
А у вас какое настроение после нашего урока?
Давайте и мы подарит Иа свои солнышки. Но на них чегото не
хватает?   (улыбки)
Иа дарит вам своё угощение.
Ищут букву о.
Пишут буквы , сначала в
воздухе, затем  по
точкам в прописях,
затем самостоятельно.

Выполняют задание на
карточках.
Высказывают свое
мнение об уроке, вносят
свои предложения.
Рисуют улыбки, дарят
ослику (наклеивают).

file_name: Урок О,о.docx

intro: презентация к уроку

title: Конспект урока русской грамоты Звук [о] и буквы О, о. «Много - один».


extracted_text:
Сценарий фестиваля
«Чăваш челхи куне»,
посвященного Дню Чувашского языка.
10.30 час. Звучат позывные праздника.
Оформление   сцены:   на   заднике   вывешен   Российский   флаг,   на   отдельной   подставке
установлены флаги: Самарской области и Чувашской республик, Клявлинского района, на
авансцене   стоят   в   напольных   вазах   цветы,   банеры.     Проектор  для  демонстрации   видео   и
фотоматериалов.
За   30   минут   до   начала   в   зале   звучит   национальная   музыка,   демонстрация   видео   и
фотоматериалов.
Выход ведущих :
1 ведущий
Чăваш чĕлхи – анне ытамĕ,
Чĕкеç кĕвви пек чĕвĕлти.
Сан аллунтан тытса  утами:
Шăрантăр сасчĕв кĕмĕлли,
Пулсанччĕ сăвă кĕвĕлли…
2 ведущий
Язык – это целый мир, полный прелести, обаяния и волшебства. Он – живая память
народа, его душа, его достояние. Все мы любим свой родной язык.
Прошу всех встать  Гимн РФ.
1 ведущий
Ыра кун пултар, хакла юлташсем! Эпир Сире ыра сунса кетсе илетпер пирен Йегер
ватам   шкуленче!   Эпир   ăшă   кăмăлпа,   пĕтĕм   чĕре   ăшшине   парнелесе   сире   çак   уяв   ячĕпе
хĕрÿллĕн саламлатпăр.
2 ведущий
Добрый день, дорогие  гости! Мы рады приветствовать вас в нашей БорискиноИгарской
школе!
1 ведущий
Челхе вал – халах чуне. Хайне хисеплекен кирек хаш халах та хайен таван челхине чи
пысак пуянлах выранне хурать. Халах ана нумай емер хушши, терле йыварлах туссе упрана,
аталантарса пуянлатна.
«Вĕренекен  чăвашла вулатăр… Халăхăн ăстăнĕпе унăн мĕн пур  тĕнче курăмне тăван чĕлхе
кун парать. Тăван чĕлхесĕр чăнчăн пĕлÿ сук…»  тене Иван Яковлевич Яковлев педагог. 2 ведущий
День и ночь. Небо и земля. Отцы и дети. Всё в мире уравновешено. Холод сменяется
жарой, грусть – радостью, а на смену будням приходят праздники. Вот и сегодняшний день не
исключение. Сегодня в нашем зале областное мероприятие и посвящен он замечательному
Дню чувашского языка.   Создателем современной чувашской письменности   является Иван
Яковлевич  Яковлев  выдающийся деятель культуры и просветитель чувашского народа.
1 ведущий
Паян   эпир   сиренпе   таван   челхемер   синчен   –   унан   пуянлахепе   илеме   синчен,   унан
тасалахне упрамалли синчен тата пирен ентешсем чапла, палла сыравсасем   Егоров В.П.,
Кокарев Каттай А. Я., Евстафьев Н.Ф. ячепе пустаранна.
2 ведущий:
14 апреля — это праздник в честь рождения чувашского поэта, заслуженного работника
культуры Чувашской республики, участника ВОВ, Н.Ф.Евстафьева, становится традицией.
Сегодня наш праздник также посвящаем нашим землякамдеятелям чувашской литературы
Егорову В.П., Кокареву –Каттай А.Я.   Мы гордимся что такие замечательные люди стали
выходцами БорИгарской земли, помним и прославляем.
1 ведущий
Аслă тĕнче хӳттинче, Çĕр планетăмăр çинче тĕрлĕ халăх пурăнать, тĕрлĕтĕрлĕ чĕлхепе
пурнăç тытса кун кунлать.
Çав  чĕлхесен   хушшинче  тăван  чĕлхе   чи  пахи,   чуна  çывăхтараххи,   ăна  сапăртараххи.
Тăван чĕлхе хӳттипе, унăн ырă ячĕпе аслă ăрунесĕлсен чун хавалĕн ăшшине, йăлийĕркин
тĕшшине, ăс пурлăхĕн пĕлĕвне эпир ăша хыватпăр, пуян чунлă пулатпăр.
2 ведущий
У каждого народа есть свои особенности, которые отличают  каждый народ друг от
друга.   Именно   это   заставляет   людей   гордиться   принадлежностью   к   той   или   иной   нации.
Именно   в   языке   передаются   все   особенности   образа   жизни.   Чувашский   народ   издавна
назывался   «краем   ста   тысяч   слов,   ста   тысяч   песен,   ста   тысяч   вышивок»:   так   богаты   и
разнообразны узоры, создаваемые чувашскими вышивальщицами.
Вышивкой  украшались  предметы  домашнего обихода:  занавеси,  скатерти,  полотенца,
национальные костюмы.
1 ведущий .  Тархасшăн, ирĕк парсамăр пире праснике пуçлама!
2 ведущий
Итак, мы начинаем  праздник  День чувашского языка!
Прошу всех встать Гимн Чувашской республики
1 ведущий
Хале   саламлама   ватам   шкул   директорне   Николаев   Николай   Александровича   самах паратпар.
2 ведущий
Слово   для   приветствия   предоставляется     директору   БорискиноИгарской     школы
Николаеву Николаю Александровичу
1 ведущий
Чăваш чĕлхи кунĕ уява пуçлатпăр. Паянхи уява уçма Капустина Фаина Валерьяновнана
сăмах паратпăр
2 ведущий
Слово для открытия праздника предоставляется Капустиной Фаине Валерьяновне.
1 ведущий
«Чаваш челхи» конкурсан перремеш пайне тытанатпар. Манса ан кайар: сава калама 3
минут, фольклор ушкане валли  5 минут.
2 ведущий
Начинаем   конкурс.   Не   забывайте   про   регламент:   по   положению   на   прочтение
стихотворения отводится 3 минуты, на выступление фольклорной группы включая песню и
танец 5 минут. Выступающим необходимо строго соблюдать регламент.
1 ведущий
Чавашла паян юрлатпар
Чавашла сава калатпар
Чавашла тум таханатпар
Чавашла та ак ташлатпар.
Чаваш халах самахлахне фольклор ушканесем катартса пама пултарассе.
2 ведущий
Начнет наш праздник фольклорная группа   СП «Колосок» ГБОУ СОШ с.Борискино
Игар
1 ведущий
Тăван чĕлхе! Эп сансăр — мĕскĕн, тăлăх,
Эс пур чух — манăн кăкăрта кăвар.
Эс пур чухне çеç вилĕмсĕр ман халăх,
Ун чух ун çут пуласлăхĕ çук мар.
2 ведущий
Далее выступают наши чтецы:
Николаева Дарья — ученица 10 класса
Миханькова Анастасия   ученица10 класса
Никифорова Елена   ученица 10 класса
Кошкин Кирилл   ученик 9 класса
Никифорова Анна    ученица 5 класса
1 ведущий Чăваш чĕлхи савни хыпарĕ,
Чечек ыххи: чĕре юрри,
Нарспи юратăвĕн тĕш парĕ,
Сетнрĕн çулăмлă чĕри:
Ют алăпа тытма вĕри!
2 ведущий
Продолжит    наш   праздник   фольклорная   группа   «Колокольчик»   ГБОУ   СОШ
с.БорискиноИгар
1 ведущий
Янкас юра юрлама
Шанкарав пек сассам пур.
Таван тусам, юррама
Итлемешкен килсе кур.
2 ведущий
Продолжается наш праздник и мы к выступлению   приглашаем Филимонову Любовь,
ученицу 10 класса, песня  Пилеш каяксем.
1 ведущий с. 131
Сак илемле, сепес сасла
Юррама илтсесен, эсе
Мен тата астан илнишен
Кевесме ан пах таванам,
Аслати керленинче те
Тупрам эпе ыра сас.
2 ведущий Выступает __1__ школа
1 ведущий
Тăван чĕлхе! Эс — манăн чун çуначĕ.
Эс пур чухне — эп катăк мар çынран.
Ахальтен мар чĕре вутпа çунатчĕ
Ютра çӳренĕ майăн ăнсăртран.
2 ведущий Выступает__2_  школа
1 ведущий
Чăваш чĕлхи – атте тымарĕ:
Салтак утти пек тÿр сăмах
Тăшман валли ылхан хăварĕ:
Тăван валли тулли сăвап:
Хăмла сăри тухать чăнах!
2 ведущий На сцену приглашаем ___3____
1 ведущий с. 94 Чăваш чĕлхи! Сана эп курнă, шаннă,
Куç пек упранă халăх авалтан.
Кунçул вучахĕнче эс кăварланнă,
Чĕлхе вĕçне килетĕн чи малтан.
2 ведущий Перед вами выступает  ___4____
1 ведущий
Тăван чĕлхе –халăхăн аваллăхĕ,
Тăван чĕлхехалăхăн сумлă та телейлĕ малашлăхĕ.
2 ведущий Приглашаем к выступлению ____5___

1 ведущий
Кашни юлташ, таван,
Чи сивах тусам ман,
Мана кашни чунчеререн
«Самлам» тет ирсерен.
Пер тинес те пире
Уйарас сук икке.
Юлташлах, туслах тенчере
Хаватла вай иккен.
2 ведущий Слово предоставляем ___6___
1 ведущий
Валерий Петрович яланах чаваш халахне сутсанталакпа тача сыханса пуранма верентне.
Таван сершывааттепе аннене, сакартавара хисеплесе пураннине тепе хуна. Туссем, авалхи
йалайеркесер пуласлах сук. В.П.Егоров хайен шухашне сапла палартать : «Халахан астанне,
унан петем тенче курамне таван челхе чун парать, таван челхесер пелу сук».
2 ведущий На сцену приглашаем ___7___
1 ведущий
 Тăван чĕлхе ачана çут çанталăка, пурнăçа, тĕн йĕркине ăнланма пулăшать
2 ведущий Приглашаем к выступлению __8__
1 ведущий
Тусла каласатам ютри синсемпе
Юллатам ялан, тавансем, сиренпе
Илемле херсем йал кулсассан умра,
Сана, савна тусам, туяттам сумра.
2 ведущий Приглашаем к выступлению __9__
1 ведущий Кайăк хитре тĕкĕпе, этем ырă – чĕлхипе.
2 ведущий Приглашаем к выступлению __10__
1 ведущий
Тăван чĕлхе пур чухне, эпир хăватлă халăх.
2 ведущий Приглашаем к выступлению __11__
1 ведущий
Чĕлхемĕр пуласлăхĕ ачасенче
Этем   тени   тĕнчере   хăйĕн   тăван   чĕлхине   пĕлсе   ӳссе   çитĕнтĕр,   хăй   халăхĕн   ăстăнне,
мĕнпур ырă хăлăкне аслисен пилĕ урлă чунĕчĕрине илтĕр, ырăлăха вĕрентĕр.
Тăван чĕлхе кӳрекен пур ырлăха палăртма ик алăри пӳрнесем те çитес çуках тупата.
2 ведущий Приглашаем к выступлению __12__
1 ведущий
Ялан перле пулар,
Перле телей тавар.
Варса пусласшан сунакан
Вал пиреншен ташман.
Туссем перле чухне
Сенейме весене
Нимле инкек, нимле ташман.
Перле пулар ялан!
2 ведущий Приглашаем к выступлению __13__
1 ведущий
Мĕнле çепĕççĕн янăратăн эсĕ, тăван чĕлхе. Санпа Ульяновскра та, Мускавра та, Çĕпĕрте
те, Турцире те, Америкăра та калаçаççĕ. Ăруран ăрăва куçса пыракан авалхи чăваш чĕлхи.
Тăван чĕлхем, сан яту тата çӳле çĕклентĕр, тĕнчен анлă çĕрĕнчи тĕрлĕ чĕлхе хушшинче
тивĕçлипе илтĕнтĕр! Ыр чĕлхемĕр, тав сана, ĕмĕрĕмĕр сыв пулма иксĕлми хăват сана!
2 ведущий Приглашаем к выступлению __14__
1 ведущий
Ку «Чаваш челхи» конкурсан юлашки пайе пулче, хале вара жюри канашлана вахатра
сире валли вайа саламе пуле.
2 ведущий
Конкурсная программа закончилась. Сейчас жюри подводит итоги, а для вас дискотека.
1ведущий
Хале жюри членесене самах паратпар.
2 ведущий
Слово предоставляем жюри. Награждение. Слово Капустиной Фаине Афанасьевне. 1 ведущий
Керлет хал хаваслах
Таван сершывра,
Ман халах сасси
Илтенет уявра.
Чаваш телейе
Есре ситенет,
Челхи ун
Таван сершывра
Вай илет
2 ведущий – Позвольте нам поздравить ещё раз всех Вас с Праздником! Пожелать Вам
здоровья, удачи, любви, успехов во всех Ваших благих начинаниях! До свидания! До новых
встреч!
((включается фонограмма  чувашские песни)
.

file_name: 2016 год - ДЕНЬ ЧУВАШСКОГО ЯЗЫКА.doc

intro:
Мероприятие посвящено замечательному Дню чувашского языка.
У каждого народа есть свои особенности, которые отличают каждый народ друг от друга. Именно это заставляет людей гордиться принадлежностью к той или иной нации. Именно в языке передаются все особенности образа жизни. Чувашский народ издавна назывался «краем ста тысяч слов, ста тысяч песен, ста тысяч вышивок»: так богаты и разнообразны узоры, создаваемые чувашскими вышивальщицами.
Вышивкой украшались предметы домашнего обихода: занавеси, скатерти, полотенца, национальные костюмы.
Ежегодно, 14 апреля, в школе проводится   праздник в честь рождения чувашского поэта, заслуженного работника культуры Чувашской республики, участника ВОВ, Н.Ф.Евстафьева.  Также он посвящается нашим землякам-деятелям чувашской литературы Егорову В.П., Кокареву –Каттай А.Я.


extracted_text:
Х. К. Андерсенкороль сказок.
«Дикие лебеди». Всепобеждающая сила любви в сказке.

Цель:  1.Научить  учащихся самостоятельно анализировать текст.
              2.Развивать у учащихся речь, память, умение творчески мыслить.
              3.Прививать уважение и любовь  к близким  людям.
Тип урока: освоение нового материала.
М.О : словесный, практический, эвристический , проблемный.
Ф.О.П.Д: индивидуальная, фронтальная, беседа, работа в группе, в паре.
Ход урока:
1.Организационный момент.
Прозвенел уже  звонок,
Начинаем наш урок!
Добрый день! Я рада видеть вас и сотрудничать на уроке, потому что только в
сотрудничестве и  понимании можно творить. А урок  это и есть наше с вами
совместное творчество. И сегодня мы с вами будем творчески подходить ко
всем заданиям нашего урока.
2.Постановка темы и цели урока.
3.Формирование новых  понятий и способов действия.
1.«Повторение изученного».
А  в какой раздел входит сказка? Назовите разделы фольклора?
Составление кластера: «Устное народное творчество».
поговорки
пословицы
загадки
скороговорки
Устное народное
творчество
сказки
прибаутки
небылицы
считалки
А на какие виды по содержанию делятся сказки? Составление кластера:  «Виды сказок».
Стратегия «Одиночный пузырь»
(работа в группе)
волшебные
бытовые
Виды сказок
О животных
животных
кумулятивные

А на какие виды по автору делятся сказки?
Составление кластера: «Виды сказок по авторству».
Виды сказок
народные
литературные
(автор народ)                                                        (автор один человек)
Сказки интересно вам читать? А что привлекает  читателей в книгах? А кто
занимается их оформлением?
А каких вы знаете художниковиллюстраторов? Назовите. Перечислите
знаменитых художниковпейзажистов, художников – анималистов. Назовите
их знаменитые картины. (Рассказ о них учащимися).
2.Знакомство с биографическими данными автора.
а) Детство. б)Юность.в)Творчество.
 . Х.К.Андерсен родился 2 апреля 1805г. В Оденсе на
1 ученик: Детство
острове Фюн .Отец   Андерсена был бедным башмачником ,а мать бедной
прачкой , которой с детства приходилось просить подаяние. С детства он рос мечтательным ребенком , он  часто устраивал  домашние спектакли. В 1816г
умер отец  Андерсена и мальчику пришлось идти  работать. Он был учеником
сначала  у портного, затем у ткача. Потом он работал на сигаретной фабрике.
Андерсен  рос  нервным  и  эмоциональным. В то время в школе  физические
наказания были  обычным делом, по этой причине он страшился в нее  ходить.
И мать вынуждена была его отдать в еврейскую школу, где наказания в
отношении  детей  были  запрещены. Отсюда и  пошло хорошее знание
традиций  и  культуры  еврейского  народа. Им было написано несколько
сказок на еврейские темы.
2 ученик: Андерсен вырос в бедности. Единственной гордостью семьи была
необыкновенная чистота в их доме , ящик с землей, где густо разрастался лук,
и несколько вазонов на окнах. В них цвели тюльпаны. Мальчик рано узнал
сказки своего народа и еще в детстве стал придумывать свои, используя
фольклорные мотивы. Ханс  всегда стремился  учиться. Но изза бедности он
стал обучаться  в гимназии, когда ему исполнилось 18 лет. Но  несмотря  на
постоянную нужду Андерсен окончил не только гимназию,  но  и  университет.
3 ученик: Юность
 . В возрасте 14 лет Андерсен поехал в  Копенгаген,мать
отпустила его,так как надеялась, что он побудет там и немного и вернется.
Когда она спросила причину, по которой он едет, покидая ее, и дом, юный
Андерсен тотчас ответил: «Чтобы стать знаменитым!». Он целый год пытался
устроиться в театр, но безуспешно. Но благодаря приятному голосу  и его
просьбам, а также из жалости, Андерсен  был принят в Королевский театр,
где играл второстепенные роли. Затем у него началась возрастная ломка
голоса , и  он   был  уволен . Потом на выделенные деньги из казны он  учился
сначала в городке Слагельсе , а  затем  в другой школе в Эльсиноре.     Теперь
он уже ни в чем не нуждался, он не думал о куске хлеба. В 1827 году он
завершил учебу. До конца жизни он делал на письме множество
грамматических ошибок  Андерсен  так и не одолел грамоты.
4 ученик:   Творчество
фантастический рассказ «Пешее путешествие от канала Холмен  к  восточной
оконечности  Амагера» принес ему известность, которая  позволила  ему
получить денежное  пособие, на  осуществление первого в жизни заграничного
путешествия. В 1835 году он пишет сказки, которые  принесли ему  широкую
известность. В 1840 году он пытается вернуться в театр, но безуспешно. Слава
его сказок росла. В  1845 году он был известен уже по всей Европе. В июне
1847 году он едет в Англию, где  был удостоен  триумфальной  встречи. Во
второй половине 40х годов  и в последующие годы Андерсен   пытается
 . В 1829году опубликованный Андерсеном публиковать романы и пьесы, но они не приносят ему успеха. Он презирает
сказки, которые принесли ему широкую известность. Тем   не менее он
продолжал писать все новые и новые сказки. Последняя его сказка была
написана в Рождество  1872 года. Именно это Рождество стало для Андерсена
роковым. Он  упал в эту новогоднюю ночь с кровати, расшибся и больше уже
не оправился от травм , хотя прожил еще 3 года. Он скончался 4 августа
1875года и похоронен на кладбище Ассистэнс  в Копенгагене.
Андерсен говорил: «Самой удивительной сказкой,  является  жизнь
человека». И он прав , ведь сюжеты  всех  его  сказок взяты из его жизни. Его
сказка «Стойкий оловянный солдатик» посвящена его отцу. А о том как она
была создана расскажут наши ученики.
5 ученик: Отец  Андерсена  был сапожником. И сколько ни трудился старый
Андерсен, семье не хватало денег. И тогда он пошел в солдаты вместо богача.
А тот щедро заплатил ему. Сапожник стал гренадером. Но каким? Меховая
шапка гордость блистательного гвардейца  вечно лезла ему в глаза, а в дождь
он походил на пугало. Весь  полк  частенько хохотал над ним. Зато в бою тот
самый солдатик  всегда держался стойко и прямо. Но его император проиграл
войну, а солдатик проиграл жизнь. Из последнего похода он вернулся совсем
больной и вскоре умер, так и не успев починить своих солдатских сапог. В тех
рваных сапогах его и похоронили. Эта сказка вечная память об отце.
Андерсен был дружен с отцом. И часто гулял с ним на лоне природы. И в одну
из таких прогулок по полю, он  заворожено засмотрелся на цветок, из
которого медленно выползал плюшевый шмель. Шмель  гудел, и цветок
покачивался как погремушка. Маленький  Ханс  ахнул: «А как было бы
хорошо стать маленьким  , жить в цветке, точно золотой шмель». Но на самом
деле он давно вырос. Вот  почему  он  написал « Дюймовочку», ведь это была
золотая  мечта  его  бедного  детства.
3. Анализ  содержания  сказки
Стратегия  «Звезда»

Кто?
Зачем?
Элиза
Почему? Что?
Для чего?
Проблемный вопрос: Почему сказка названа «Дикие лебеди»?
1.Назовите героев этой сказки?
2.Как жили Элиза и ее братья во дворце до появления мачехи?
3.Что сделала мачеха , чтобы избавиться от детей?
4.Почему Королева, возненавидела, Элизу?
5.Что должны были сделать жабы? Получилось ли это у них?
6.Почему злой мачехе не удалось  довести свои планы до конца?
7.Что сделала мачеха , чтобы отец  не  узнал Элизу ?
8.Как  Элиза нашла своих братьев? Как они забрали ее с собой?
9.Кто мешает ее счастью в доме короля?
10.Кто все время помогает  Элизе ?  И почему?
Работа в паре. Подчеркнуть черты  характера  свойственные  Элизе.
(Работа по карточкам.)
Злость, трудолюбие, терпение ,зависть, самоотверженность, смелость,
искренность, бескорыстие, корыстолюбие, лживость, способность любить,
жестокость, глупость, высокомерие, жадность.
(Приведите примеры из текста , доказывающие , что  Элиза  действительно
обладала  этими качествами.) Составление клайстера: «Элиза».
(Работа в  группе)
бескорыстная
смелая
трудолюбивая
Элиза
терпеливая
самоотверженная способная
любить
4.Творческая работа. Часто у  Андерсена героями сказок становились самые
различные предметы: штопольная игла , фонарь, стручки. Попробуйте
придумать сказку увидев в  обычных предметах, которые вас окружают , что
то  волшебное, занимательное, поучительное.(чтение сказок, придуманных
учащимися).
А  теперь, ребята , сравните Элизу с  героиней  сказки «Принцесса на
горошине». Что их  отличает, а что  объединяет?

«Диаграмма Венна»
«Дикие  лебеди».                                   «Принцесса на горошине»
королевские дочки
принцессы
терпеливая
выдержанная самоотвеженная
самолюбивая      капризная
нежная
Королевские
дочки

5.Применение.Формирование  умений и навыков.
1.Игра «Угадайка».
 Сколько братьев было у Элизы?
 Чем и на чем  писали во время уроков братья Элизы?
 Сколько  заплатили за книжку  Элизы?
 Что дала мачеха детям вместо пирожных и печеных  яблок?  Сколько лет  исполнилось  Элизе, когда  ее  отправили  домой?
 Кто  рассказал  Элизе  об  одиннадцати  лебедях ?
6. Итоговое  обобщение.
Почему  тема  нашего  урока  звучит: « Всепобеждающая сила любви в
сказке»? Кому принадлежат  эти слова ? Докажите примерами из текста.
7.Рефлексия
1.Сегодня я узнал…
2.Было интересно…
3.Было трудно…
4.Я теперь могу…
5.У меня…
8. Этап  информации  о  домашнем  задании.
1. Подготовить художественный  пересказ  понравившегося  эпизода.
2.Нарисовать иллюстрации к сказке.

file_name: Х.К.Андерсен-король сказок.docx

intro: Данный урок содержит богатый материал о писателе-сказочнике.Все задания продуманы и интересны. Учащиеся в занимательной и игровой форме  почерпывают знания о Х.К.Андерсене и подробно останавливаются на одной его сказке"Дикие лебеди". Они приходят  к выыводу что сила братской любви огромна  и  она способна победить зло.

title: Урок литературы "Х.К.Андерсен-король сказок"


extracted_text:
Олимпиада по географии
9 класс (VIII вид)
1. Сколько материков на Земном шаре?
А) 4   Б) 5   В) 6
2. Сколько океанов на Земном шаре?
А) 4   Б) 5   В) 6
3.Россия расположена на материке
А)  Евразия
Б) Австралия
В) Африка
4. Какая область отделена от России?
А) Астраханская
Б) Нижегородская
В) Калининградская
5. Граница между Европейской и Азиатской части России проходит по:
А) Уральским горам
Б) Кавказским горам
В) Алтайским горам
6. Самый отдаленный регион страны?
А) Сибирь
Б) Поволжье
В) Дальний Восток
7. Какое озеро является самым глубоким на Земном шаре?
А) Ладожское
Б) Онежское
В) Байкал
8. Какая река является самой длинной и полноводной в европейской части России?
А) Обь
Б) Волга
В) Енисей.
9.Какое полезное ископаемое является основой гончарного дела?
А) глина
Б) нефть
С) гранит
10. В Центральной России преобладает:
А) городское население
Б) сельское население
11.  Какой народ преобладает в Центральной России?
А) чуваши
Б) мордва
В) русские
12. Разгадай ребус.

file_name: Олимпиада по географии.docx

intro: Данный материал позволяют развивать географическое мышление учащихся, их познавательную деятельность и творческую активность. Участие в олимпиаде развивает у ребят интерес к изучению многоликого облика Земли. При подготовке к состязанию школьники обращаются не только к учебникам и картам атласов, но и знакомятся с научно-популярной и справочной литературой, а также статистическими материалами, учатся высказывать свою точку зрения и аргументировать ответы, решать географические задачи.

title: Олимпиада по географии 7,9 классы VIII вида


extracted_text:
Карточка-задание «Сложносочиненное предложение».
В – 25 (3)
Укажите в каких предложениях выражается сопоставление,
противоречие, возмещение, неопределенность, взаимоисключение,
какие союзы передают эти значения.
1. Пошел дождь, но никто из них троих ничем не отозвался на него,
не заторопился в шалаш.
2. Нашу карету и повозку стали грузить на паром,  а нам подали
большую лодку.
пристают.
3. То   ли   цифры   к   стрелкам   прилипают,   то   ли   стрелки   к   цифрам
4. Я очень неохотно послушался, но зато мать была очень довольно и
похвалила и Евсеича и меня.
5. Пусть   перебирается   в   деревню   во   флигель,   или   я   переберусь
отсюда.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка-задание «Сложносочиненное предложение».
В – 25 (3)


extracted_text:
Карточка-задание «Сложносочиненное предложение».
В – 25 (4)
Укажите в каких предложениях выражается сопоставление,
противоречие, возмещение, неопределенность, взаимоисключение,
какие союзы передают эти значения.
1. Главный инженер говорил приглушенно, но его хрипловатый бас
был слышен Павлову хорошо.
2. Видя мою рассеянность, отец с матерью не могли удержаться от
смеха, а мне было как-то досадно на себя и неловко.
3. Брат   может   другом   вдруг   не   оказаться,   зато   уж   друг   –   он
непременно брат.
4. Паду ли я стрелой пронзенный, иль мимо пролетит она…
5. Не то было раннее утро, не то уже наступал вечер.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка-задание «Сложносочиненное предложение».
В – 25 (4)


extracted_text:
Карточка-задание «Сложносочиненное предложение».
В – 26
Перепишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы.
1. Кустарники   на   севере   обнаруживают   удивительную
пр..способляемость.   Корни   у   них   лежат     у   самой   поверхности,
ветки то(же) пр..жаты к земле.
2. Костер   пылал   и   ярко   осв..щал   наших   людей;   лошади,
пр..пущенные к  овсу,  так(же)  были  освещены  с одной стороны
полосою света…
3. Это был человек очень тихий и добрый; он писал прописи не хуже
печатных и пр..нялся учить меня точно так(же), как учил дядя.
4. Один   из   гребцов   соск..чил   в   воду,   подвел   лодку   за   носовую
веревку к пр..стани и крепко пр..вязал к пр..чалу; другой гребец
сделал то(же) с кормою, и мы пр..спокойно вышли на пр..стань.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка-задание «Сложносочиненное предложение».
В – 26


extracted_text:
Карточка-задание «Сложносочиненное предложение».
В – 26 (1)
Перепишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы.
1. Но все же край этот обладал большой пр..тягательной силой. Он
очень скромен – так(же), как картины Левитана.
2. Я люблю Мещерский край за(то), что он пр..красен.
3. Колени   удалось   пр..крыть,   но   за(то)   меньше   чем   через   минуту
резкая, (не) пр..ятная сырость почу..ствовалась сзади.
4. Я считаю так(же), двенадцатичасовое лежание в траве на л..сной
  моему
  дало   первый   бл..готворный   толч..к
полян..
ра..лабле(н,нн)ому  организму.
5. Это было очень страшно, но в то(же) время интересно.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка-задание «Сложносочиненное предложение».
В – 26 (1)


extracted_text:
Карточка-задание «Сложносочиненное предложение».
В – 26 (2)
Перепишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы.
1. Часов в восемь обыкновенно ужинали, и нас точно так(же), как к
обеду, водили в залу и сажали  против дедушки.
2. Эта (то) лошадь и не дает мне покоя. Я ловлю ее п..хучий дух, и
мне даже начина..т каза(т,ть)ся, что весе..ий воздух то(же) пахн..т
лошадью.
3. По карте можно странствовать так(же), как по земле.
4. (Не)ужели мы должны любить свою землю только за(то), что она
богата,   что   она   дает   обильные   ур..жаи   и   пр..родные   ее   силы
можно использовать для нашего бл..госостояния!
5. Лось уш..л, за(то) рядом раздался звук, издава..мый каким (то)
чужим и, вероятно, слабым  существом.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка-задание «Сложносочиненное предложение».
В – 26 (2)


extracted_text:
Карточка-задание «Сложносочиненное предложение».
В – 26 (3)
Перепишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы.
1. После обеда на дли(н,нн)ых крестьянских роспусках отправились
мы в поле, противный Мироныч так(же) пр..сел с нами.
2. «О чем это вы с Евсеичем так громко ра(с,сс)уждали?» - спросила
она, когда мы подошли. Я снов.. пр..нялся ра(с,сс)каз..вать, Евсеич
то(же).
3. Все   офицеры   смотрели   на   Дементьева   настороже(н,   нн)о   и   в
то(же) время вопросительно.
4. Из   его   слов   выр..стал   знакомый   облик   Алеши   Кованькова,
которого в штабе успели полюбить и за добросовес(?)ную работу,
и за веселый нрав, и за(то), что он был всем хорош..м товарищ..м.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка-задание «Сложносочиненное предложение».
В – 26 (3)


extracted_text:
Карточка-задание «Сложносочиненное предложение».
В – 26 (4)
Перепишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы.
1. У   Нерли   в   окрес(?)ностях   Чернопулова   десятки   родниковых
ручьев,   но   Студенц..м   выпала   честь   зва(т,ть)ся     лишь   этому   –
за(то), что и в самые тя..кие жары от него попах..вает ледком.
2. И   вместе   с   тем   вода   в   этом   озере,   так(же)   как   и   в   Черном,
соверше(н,нн) прозрачная.
3. То исти(н,нн)ой дыш..т в ней все, то все в ней проворно и ложно!
Понять (не) возможно ее, за(то) не любить (не) возможно.
4. Все   бели(т,   ть)ся   Лукерья   Львовна,   все   то(же)   лжет   Любовь
Петровна, Иван Петрович так(же) глуп, Семен Петрович так(же)
скуп.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка-задание «Сложносочиненное предложение».
В – 26 (4)


extracted_text:
Карточка-задание «Сложносочиненное предложение».
В – 26 (5)
Перепишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы.
1. Народ окружал нас  тесною толпою, и все были так(же) веселы и
рады нам, как и крестьяне на жнитве.
2. Федя никогда не плакал, за(то) по временам находило на него
дикое упрямство.
3. Луна взошла сильно багровая и хмурая, точно больная; звезды
то(же) хмурились, мгла была гуще, даль мутнее.
4. В   несколько   дней   я   как(будто)   перер..дился;   угрюмый   старик
так(же) как (будто) стал добрым и ласковым.
5. Я   высунулся   из(за)   куста,   фигура   то(же)   стала   подкрад..ва(т,
ть)ся.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка-задание «Сложносочиненное предложение».
В – 26 (5)