extracted_text:
ВИКТОРИНА ДЛЯ 56 КЛАССОВ
«ВЕЛИКОЛЕПНАЯ СЕМЕРКА»
В викторине участвуют команды по 7 человек от каждой группы. Команды сидят за
отдельными столиками.
Цели:
1. Привитие интереса к математике как элементу общечеловеческой культуры;
популяризация среди учащихся занимательных задач, развитие познавательного интереса,
интеллекта.
2. Проверка знаний учащихся по обязательным результатам обучения.
3. Развитие у учащихся навыков хорошего поведения в обществе, навыков общения и
совместной деятельности.
Оборудование:
Часы с секундной стрелкой, гонг, песочные часы, плакаты с изображением Большой
Медведицы, семи цветов радуги, семи планет, картонные рыбки с записанными на них
вопросами, спички, задания командам, записанные на отдельных листах, табло для
подсчета баллов.
Вступление
Ведущий:
Сегодня у нас с вами математический вечер – викторина. Эта викторина посвящается
замечательной науке – математике, о которой еще Ломоносов сказал: “Математику уже
затем учить надо, что она ум в порядок приводит”. Викторина будет состоять из трех
туров:
1 тур – конкурс капитанов «Веселые вопросы»
2 тур – занимательные задачи. 3 тур –математическая эстафета
За каждым столиком – великолепная семерка.
Загадочная семерка
Семь чудес света. Семь дней недели. Семь цветов радуги. Семь недель поста. Семь
смертных грехов. Француз дает самую сильную клятву: «Крепко, как семь». Счастливый
чувствует себя на седьмом небе.
Названия сказок: «Волк и семеро козлят», «Семь козьих голов».
Пословицы: «Семь раз отмерь, один раз отрежь», «Семь бед – один ответ», «Семеро одного
не ждут», «Семь пятниц на неделе».
Число «7» буквально пронизывает всю историю культуры народов Земли.
Зародился   культ   числа   «7»   в   Древнем   Вавилоне.   Наблюдая   небо,   древние   астрономы
насчитывали 7 планет: Солнце, Луну, Меркурий, Венеру, Марс, Юпитер, Сатурн.
И всетаки, почему 7?
Может быть, почитание семерки связано не только с обожествлением планет? Ведь еще до
вавилонян,   уже   у   людей   палеолита,   было   какоето   особое   отношение   к   ритму   «7»   в
орнаментации. Причем не только в Европе, но и в Азии.
Великолепная семерка
Цифра семь известна всем,
Что сказать о цифре семь!
В деревушке семь избушек,
Семь крылечек, семь старушек,
Семь щенков, семь дымков,
Семь драчливых петухов
На семи плетнях сидят,
Друг на друга не глядят.
Распустили семь хвостов,
Каждый хвост семи цветов.
В тесном небе звездной ночью
Я нашел семь ярких точек.
Семь горящих глаз нашел,
Называются ковшом.
И Медведицей зовут...
То, что 7 число особое, люди считали очень давно, об этом расскажут учащиеся.
I учащийся:
Еще древние охотники, а потом древние земледельцы и скотоводы наблюдали за небом. Их
внимание издавна привлекало созвездие Большой Медведицы. Изображение семи звезд
этого созвездия часто встречаются на древнейших изделиях.
II учащийся: Много тысячелетий тому назад люди заметили, что звезды не меняют своего положения
относительно других звезд. И только пять светил: сияющая утренняя звезда Венера,
торопящийся Меркурий, красный Марс, величественный Юпитер и медленный Сатурн
перемещаются относительно других звезд. Эти светила получили имя “планеты”
(“блуждающие”) и стали считаться богами.
III учащийся:
Венера считалась у римлян богиней красоты, Меркурий – богом торговли, Марс – богом
войны, Юпитер – богом громовержцем, а Сатурн был богом посева. И, конечно, богами
были Солнце и Луна. Всего получилось семь, связанных с небом богов.
IV учащийся:
Особенно число 7 чтили на Древнем Востоке. Несколько тысячелетий назад между Тигром
и Евфратом жили шумеры. Они обозначали число 7 тем же знаком, что и всю вселенную.
Некоторые ученые думают, что они выражали этим числом 6 главных направлений (вверх –
вниз, вперед – назад, влево – вправо), да еще то место, от которого идет этот отсчет.
По их сказаниям в подземном царстве было семь ворот, через которые проходили души
умерших.
V учащийся:
Мы говорим о семи цветах радуги – красном, оранжевом, желтом, зеленом, голубом, синем
и фиолетовом. Чтобы запомнить порядок этих цветов школьники заучивают предложение:
“Каждый охотник желает знать, где сидит фазан”. В то же время глаз хорошего художника
видит в радуге куда больше чем семь оттенков.
Ведущий:
Вопрос командам: Вспомните пословицы и поговорки, в которых упоминается число семь?
За каждую поговорку  1 балл команде.
Ответы предоставляются жюри в письменном виде. На обдумывание – 3 минуты.
Ведущий:
На викторину приплыли рыбки и доставили с собой веселые вопросы. Вопросы разные
одни легче, другие труднее. Поэтому каждый капитан ответит на вопрос той рыбки,
которую он “поймает”. На обдумывание дается 15 секунд.
1 тур – конкурс капитанов “Веселые вопросы”
За верный ответ1 балл.
Вопросы:
1. На двух руках 10 пальцев. Сколько пальцев на десяти руках?
Ответ: 50. 2. Яйцо вкрутую надо варить 5 минут. Сколько времени надо варить 6 яиц вкрутую?
Ответ: 5 минут.
3. Спутник Земли делает один оборот за 100 минут, а другой оборот за 1 час 40 мин. Как
это объяснить?
Ответ: 1 час 40 мин. = 100 мин.
4. Рыба весит 8 кг плюс половина ее собственного веса. Сколько весит рыба?
Ответ: 16 кг.
5. У Мамеда было десять овец. Все, кроме девяти, околели. Сколько овец осталось у
Мамеда?
Ответ: 9 овец.
6. Двое подошли к реке. У берега стояла лодка, которая может вместить лишь одного, но
оба переправились. Как это могло случиться?
Ответ: Они подошли к разным берегам.
7. Тройка лошадей пробежала 30 км. Какое расстояние пробежала каждая лошадь?
Ответ: 30 км.
8. Врач прописал три укола. Через полчаса на укол. Через сколько часов будут сделаны все
уколы?
Ответ: через 1 час.
9. Два отца и два сына купили три апельсина. Каждому из них досталось по апельсину. Как
это могло случиться?
Ответ: дедотецсын.
10. В семье 7 братьев, у каждого по одной сестре. Сколько детей в семье?
Ответ: 8 детей.
11. Палку распилили на 12 частей. Сколько сделали распилов?
Ответ: 11.
12. Птицелов поймал в клетку 5 синиц, по дороге встретил 5 учениц. Каждой подарил по
синице, в клетке осталась одна птица. Как это могло случиться?
Ответ: Последнюю синицу отдал вместе с клеткой. 13. В комнате четыре угла. В каждом углу сидит кошка. Напротив каждой кошки по три
кошки. На хвосте каждой кошки по одной кошке. Сколько всего кошек в комнате?
Ответ: 4 кошки.
14. Профессор ложится спать в восемь часов вечера. Будильник заводит на девять.
Сколько спит профессор?
Ответ: 1 час.
15. Угол в 1 1/2 ° рассматривают в лупу, увеличивающую в 4 раза. Какой величины
покажется угол?
Ответ: 1 1/2 °.
16. Вы – пилот самолета. Самолет летит в Лондон через Париж. Высота полета 8 тысяч
метров, температура за бортом минус 40 градусов, средняя скорость 900 км/ч. Сколько лет
пилоту?
Ответ: Столько, сколько капитану.
Разминка

1. Варит отлично твоя голова: пять плюс один получается… (не два, а шесть)
2. Вышел зайчик погулять, лап у зайца ровно… (не пять, а четыре)
3. Ходит в народе такая молва: шесть минус три получается… (не два, а три)
4. Говорил учитель Ире, что два больше, чем… (один, а не четыре)
5. Меньше в десять раз, чем метр, всем известно… (дециметр)
6. Ты на птичку посмотри: лап у птицы ровно … (две, а не три)
7. У меня собачка есть, у нее хвостов аж… (один, а не шесть)
8. У доски ты говори, что концов у палки… (два, а не три)
9. Отличник тетрадкой своею гордится: внизу, под диктантом, стоит… (не единица, а
пять)
10. На уроках будешь спать, за ответ получишь… (два, а не пять)
11. Вот пять ягодок в траве. Съел одну, осталось … (не две, а четыре)
12. Мышь считает дырки в сыре: три плюс две – всего… (пять, а не четыре).
2 тур – «Занимательные задачи»
Задание 1: расставить знаки действия, скобки.
За каждый верный ответ1 балл.
7 7 7 7 7 7 7=6
7 7 7 7 7 7 7=7
7 7 7 7 7 7 7=8
7 7 7 7 7 7 7=10
7 7 7 7 7 7 7=49
ОТВЕТ: (7+7+7+7+7+7):7=6
(7*77*7+7*7):7=7
777:777+7=8
7:7+7:7+7:7+7=10
7+7+7+7+7+7+7=49
7 Х 8 = ? ( 56 )
9 Х 6 = ? ( 54 )
Задание 2: “Сосчитай фигуры”. Сколько на рисунке треугольников,
параллелограммов, ромбов, трапеций, прямоугольников.
За верный ответ1 балл.
Задание 3: Математика в стихах.
1. 1 балл –
Два сына и два отца
Съели по два яйца.
По сколько яиц съел каждый?
(по одному)
2. 2 балла –
О какой фигуре идет речь?
Мне служит головой вершина.
А то , что вы считаете ногами,
Все называют сторонами.
(угол)
3. 3 балла –
О какой фигуре идет речь?
Я – невидимка! В этом суть моя.
Хотя меня нельзя измерить,
настолько я ничтожна и мала. (точка)
4. 4 балла –
Двое пошли – 3 гвоздя нашли.
Следом четверо пойдут – много ли гвоздей найдут?
(скорее всего ничего не найдут)
5. 5 баллов –
Мельница 12 мер овса
Размелет в полтора часа.
Теперь скажи : в какой же срок
16 мер исполнить ей урок?
(2 часа)
Задание 4: Мысли логически.
1. 1 балл – Отца одного гражданина зовут Николай Петрович, а сына этого гражданина
– Алексей Владимирович. Как зовут гражданина?
(Владимир Николаевич)
2. 2 балла – Если в 12 часов ночи идет дождь, то можно ли через 72 часа ожидать
солнца?
(нет, так как будет ночь)
3. 3 балла – Портной имеет кусок сукна в 16 м, от которого он отрезает ежедневно по 2
м.
По истечении скольких дней он отрежет последний кусок?
(7 дней)
4. 4 балла – Вчера мой знакомый попал под дождь. Ни шляпы , ни зонта он с собой не
взял. Укрыться от дождя было негде. Когда он добрался домой , вода с него лилась ручьями,
но ни один волос на его голове не промок. Почему?
(он был лысым)
5. 5 баллов – Как можно одним мешком пшеницы, смоловши ее наполнить два мешка,
которые столь же велики, как и мешок в котором находиться пшеница ?
(Надо один пустой мешок вложить в другой такой же, а затем в него насыпать
смолотую пшеницу.)
Задание 5: Найди закономерность. 1. 1 балл – Продолжи ряд чисел: 3, 7, 11, 15, 19, …
( 23, 27, …)
2. 2 балла – Найдите лишнее слово: метр, дециметр, килограмм, сантиметр, миллиметр
(Килограмм)
3. 3 балла – Продолжи ряд чисел: 4, 5, 8, 9, 12, 13, …
(16)
4. 4 балла – На озере росли лилии. Каждый день их число удваивалось, и на 20й день
заросло все озеро. На какой день заросла половина озера?
(На 19 день)
5. 5 баллов – Корова 2, овца 2, свинья 3, собака 3, кошка 3, кукушка 4, петух 8,
ослик  ? (2)
Задание 6: Логогрифы
В первой части логогрифа надо догадаться, о каком слове говорится. Затем в
отгаданное слово вставить добавочно одну или две буквы и получить новое слово.
За верный ответ1 балл.
1. Арифметический я знак,
В задачнике найдешь меня
Во многих строчках,
Лишь “О” ты вставишь,
Зная как и я – географическая точка. (Плюсполюс).
2. Я – цифра меньше 10,
Меня тебе легко найти.
Но если букве “Я”
Прикажешь рядом встать:
Я – все: отец, и ты, и дедушка, и мать! (Семь – семья).
3. Я – пространственное тело,
И не сложен я с натуры,
Если ж вставить “Л” умело,
Стану домом я культуры. (Куб – клуб).
4. Я – высокая скала,
Если в слове буква “А”,
Если “А” на “Б” меняем,
То верблюда вспоминаем. (Гора – горб). 5. Он – грызун не очень мелкий,
Ибо чуть побольше белки,
А заменишь “У” на “О” –
Будет круглое число. (Сурок – сорок).
Разминка “Кто самый внимательный”
Участвуют по 1 человеку от каждой команды.
Расскажу я вам рассказ
В полтора десятка фраз
Лишь скажу я слово три”
Приз немедленно бери.
Однажды щуку мы поймали
Распотрошили, а внутри.
Рыбешек мелких увидали
И не одну, а целых ….. две.
Мечтает мальчик закаленный
Стать олимпийским чемпионом
Смотри на старте не хитри
А жди команду: раз, два,… , марш.
Когда стихи запомнить хочешь.
Их не зубри до поздней ночи.
А про себя их повтори.
Разок, другой. Но лучше…… пять.
Недавно поезд на вокзале
Мне три часа пришлось прождать
Ну что ж друзья вы приз не взял и,
Когда была возможность взять?
3 тур – «Математическая эстафета»
Командам по очереди задают по одному вопросу. Время на обдумывание 30 секунд.
За верный ответ1 балл.
1. Чему равна треть суток? (8 часов)
2. Чему равна шестая часть суток? (4 часа)
3. Горело 5 свечей. Две из них потушили. Сколько свечей осталось? (2 свечи, те, что
потушили, остальные сгорели)
4. Летела стая уток. Всего 5. Одну убили. Сколько осталось? (одна, остальные
улетели) 0 Х 112 =? (0)
5. На какое число невозможно деление? (на 0)
6. Как называются числа, которые складывают? (слагаемые)
7. Как называются числа, которые умножают? (множители)
8. Сколько месяцев в году содержат по 30 дней? (11, кроме февраля)
9. Сколько месяцев в году содержат по 31 день? (семь) 10. Фигура, имеющая 3 стороны, 3 вершины. (треугольник)
11. Прямоугольник с равными сторонами. (квадрат)
12. Как называется фигура, у которой 3 и более углов? (многоугольник)
13. Как называется сумма длин всех сторон многоугольника? (периметр)
14. Какое число делится на все числа без остатка? (0)
15. Чему равно произведение всех цифр? (0)
16. Пара лошадей пробежала 30 км. Сколько километров пробежала каждая лошадь?
(30)
17. Двое играли в шашки четыре часа. Сколько часов играл каждый из них? (4)
18. В семье два отца и два сына. Сколько мужчин в семье? (3)
19. У родителей пять сыновей. Каждый имеет одну сестру. Сколько всего детей в
семье? (6)
20. Наименьшее натуральное число? (1)
21. Наибольшее натуральное число? (не существует)
22. Единица скорости на море? (узел)
23. Чему равен 1 пуд? (16 кг)
24. Периметр квадрата 20 см. Чему равна его площадь?(25)
25. Что ищем, решая уравнение? (корень)
26. Результат вычитания. (разность)
27. Результат деления? (частное)
28. Сколько центнеров в тонне? (10)
29. Сколько существует цифр? (10)
30. Как называются цифры третьего разряда? (сотни)
31. Наименьшее трехзначное число? (100)
32. Сколько вершин у куба? (8)
33. Как называется число, из которого вычитают? (Уменьшаемое)
34. Ограниченная часть прямой? (отрезок)
35. Результат деления? (Частное)
36. Чему равна десятая часть сантиметра? (миллиметр)
37. В колесе 10 спиц. Сколько промежутков между спицами? (10)
Ведущий.
Вот закончилась игра,
Результат узнать пора.
Кто же лучше всех трудился
И в игре отличился?
Слово жюри. Награждение победителей.

file_name: Викторина для 5-6 классов «великолепная семерка».doc

intro:
Цели:

1. Привитие интереса к математике как элементу общечеловеческой культуры; популяризация среди учащихся занимательных задач, развитие познавательного интереса, интеллекта.

2. Проверка знаний учащихся по обязательным результатам обучения.

3. Развитие у учащихся навыков хорошего поведения в обществе, навыков общения и совместной деятельности.

В викторине участвуют команды по 7 человек от каждой группы

title: "ВИКТОРИНА ДЛЯ 5-6 КЛАССОВ «ВЕЛИКОЛЕПНАЯ СЕМЕРКА»


extracted_text:
формировать   коммуникативные   и   регулятивные
Дата: 24 октября 2012 год.
Класс: 5 «А»
Предмет : Урок словесности ( русский язык и литература).
Тема:   Времена   года.   Осень.   Второстепенные   члены
предложения. Определение.
Цели: Создать условия для развития любви и понимания
поэзии через сравнение осенних пейзажей с пейзажами в
поэтических и музыкальных произведениях.
Задачи:
-
универсальные учебные действия.
- повысить стремление к творческой работе, способствующей
развитию   способностей   ребёнка,   формирование   связной
речи;
- закрепить знания учащихся об определениях, литературных
приёмах: олицетворение, эпитет, метафора.
- пополнить словарный запас учащихся;
-  развивать речь, память, мышление, воображение;
- учить видеть красоту природы;
-  способствовать духовному становлению личности;
Оборудование:
1.Тексты   литературных   произведений:
Ф.И.Тютчев, И.А.Бунин, А.К.Толстой.
2. Презентация «Золотая осень».
3. Осенние листочки.
4. Музыка П.И.Чайковского «Времена года. Октябрь.»
  А.С.Пушкин,
План и ход урока.
I.
Оргмомент: а) Перед началом урока дети делятся на 4 группы ( 5-
6 человек) и рассаживаются определенным образом и
выбирают капитана команды.
б) на парте у каждого: тетрадь по русскому языку,
учебник   «   Русский   язык»,   тексты   литературных
произведений.
в)   Список   литературных   терминов:
сравнения, метафоры, олицетворение.
  эпитеты,
       II.   Начало урока:
а) Взаимовосприятие в группах:
(Слайд 1).
-  Здравствуйте! Садитесь! Сегодня у нас не обычный
урок,   а   урок   словесности.   Что   это   такое?   На   этот
вопрос   мы   ответим   в   конце   урока.   А   сейчас
посмотрите   на   доску   и   прочитайте   эпиграф   :
«Природа - волшебное зеркало, отражающее душу и
характер   каждого,   кто   умеет   в   него   заглянуть.»
(Слайд 2)
-   Ещё   раз   внимательно   послушайте   эпиграф   и
постарайтесь объяснить слова этого эпиграфа.
-  Как вы поняли  этот эпиграф?
- Давайте и мы попытаемся заглянуть в это волшебное
зеркало хоть одним глазком и увидеть, почувствовать
душу природы, окружающей нас.
(Звучит музыка.  Дети слушают ее и анализируют.)
1. Вопросы о музыке:
- Попытайтесь вспомнить и определить, знакома ли
вам эта музыка, знаете ли вы композитора и о чем
она нам рассказывает?
- Знакома ли вам эта музыка?
- Кто написал эту музыку? (слайд 3).
- О чём нам она рассказала?
-   Какими   словами   можно   описать
известного   композитора?(   грустная,
задумчивая, печальная, медленная…)
Термин «эпитет» (слайд 4)
- Эти слова, которые вы назвали,     - называются
эпитетами.   Они   характеризуют   музыку   с   разных
позиций и восприятия.
Вопросы:
  музыку
  нежная, 1) Какой частью речи являются эти слова?
2)Каким членом предложением они являются?
. - Какую картину вы себе представили, прослушав
эту музыку?
2. Работа  с картинами.
(Слайды  5-9 с природой -5шт)
-   А   теперь   посмотрите,   какие   полотна   создали
русские художники, изображая осень.
- Что объединяет все эти картины?
  (На   слайде   фамилии     художников     и   названия
картин).
III. Постановка темы и целей урока (слайд 10).
-   Прослушав музыку, разобрав эпитеты, просмотрев
картины  русских  художников, назовите тему нашего
урока.
-Как   вы   думаете,   ребята,   чем   мы   будем   дальше
заниматься на уроке?
- Мы с вами уже заглянули в волшебное зеркало природы и
многое увидели и услышали.  Увидеть и рассмотреть осень,
услышать   её   звуки   и   уловить   запахи,   насладиться
разнообразием её красок помогает нам искусство: живопись,
музыка,   литература   и   прежде   всего   –   поэзия.   Мы   знаем,
насколько живо, образно  можно рисовать словами, сколько
оттенков можно передать ими, какой богатой и насыщенной
может быть мелодия стихотворения. Поэт – волшебник слова,
художник     слова.   Он   способен   рассказать   о   чувствах,   о
настроении, поведать о мечтах и разбудить душу человека.
На уроке нас ждёт встреча сразу с несколькими поэтами,
каждый из которых рисует свою осень.
IV. Работа в группах.( Слайды11-17)
  -   Сейчас  мы   продолжим  самостоятельную  работу   в
группах над текстами стихотворений. (1 группа: Слайд
11-И.А.Бунин,       2   группа:   А.К.Толстой   (слайд   12),   3
группа:  Ф.И.Тютчев  (слайд  13),  4 группа А.С.Пушкин
(слайды14)

стихотворение и задание).
-   Прочитайте   самостоятельно   эти   стихотворения.  Их
стихи были написаны в разное время, каждый увидел
(Работа   в   группах.   У   каждой   группы   свое и описал осеннюю погоду по-своему, но что-то роднит
эти   строки.   Что   же?   Попробуем   ответить   на   этот
вопрос, когда прочитаем эти строки.
-  О чем эти стихи?
-   Подготовьтесь   к   выразительному   чтению   и
прочитайте.
- По каким приметам в каждом стихотворении можно
догадаться,   что   речь   идет   о   наступлении   осени,   о
ранней осени, о поздней?
               - Можно ли назвать эти стихи пейзажной лирикой?
Почему? (Рисуют картины природы – пейзаж; в стихах выражаются чувства
поэтов, их настроение…)
-   Вспомните,   какие   изобразительно-выразительные
средства   языка   помогают   автору   нарисовать,   а
читателю   представить,
  вообразить   какую-либо
картину.
(Слайд 15).
- Найдите изобразительно-выразительные средства в
тексте.
- А теперь вы работаете в группах, у каждой группы
своё задание (СЛАЙД 16).
1 группа: найти сравнения в стихотворении И.Бунина
(слайд 17).
2 группа и 4 группа: найти эпитеты в стихотворениях
А.Толстого и А.С.Пушкина (слайд 18 и 19)
3   группа:   Найти   олицетворения   в   стихотворении
Ф.Тютчева(слайд 20).
V.Физминутка.
 (СЛАЙД 21-21).
- А сейчас мы немного отдохнём: закрепим знания об
эпитетах.   Если   я   буду   называть   эпитеты,   которые
подходят к слову дождь, то вы -  хлопаете в ладоши
над головой, а если   не подходят, то приседаете.
Дождь.
Мелкий…Холодный…Косой…Кислый…Трусливый…
Грибной…Жёлтый…Грозовой…
Перелётный…Обложной…Редкий.
Моросящий…

VI. Работа с учебником. - А сейчас переходим к работе по учебнику.
 а) Чтение определения на стр.86
- Прочитайте на с. 86 правило «Что такое определение» про
себя. Прочитайте правило вслух.
б)- Посмотрите в окно, вокруг себя и   приведите примеры
определений.
в.)-   А   сейчас   мы   продолжим   работу   в   группах.   1   группа
работает с текстом упражнения 186 (1 часть), 2 группа   - с
текстом   упражнения     186   (2   часть),   3   группа   и   4   группа
работают   по   карточкам   с   текстом   И.   Соколова-Микитова.
Задания для групп: спишите тексты, подчеркните главные
члены предложения и определения по образцу (слайд 23).
V.   Самопроверка   (карточки   с   правильно   выполненными
заданиями ).
- Теперь мы проверим выполненную   работу по образцу, но
проверять работу   будем  у своего соседа, который сидит с
правой   стороны.   Передайте   тетради   и   проверяем   работу
простым карандашом, а на полях ставим оценку за  работу.
-   Посмотрите   на   задание   4   группы.   В   этом   тексте   много
изобразительно-выразительных средств.
- Назовите эпитеты, метафоры, олицетворения (слайд 24). В
этом тексте многие глаголы указывают на цвет.
VI. Словарная работа (слайд 25).
Багряный, лиловый, бордовый, оранжевый, жёлтый, чёрный,
золотой, янтарный, пурпурный, блёклый.
- Прочитайте слова.  Что объединяет все эти слова?
- Вам за минуту надо запомнить как можно больше слов и
записать их в тетрадь без ошибок в течение  одной минуты.
VII. Физкультминутка №2(мудра)(слайд 26).
VIII. Самостоятельная работа (слайд 27).
упражнение 187. Вставить в карточку слова-определения. - Переходим к последнему нашему заданию.
-   У   каждого   из   вас   лежит   на   парте   карточка   к   этому
упражнению.   Вы   должны   вставить   в   неё   подходящие   по
смыслу   слова-определения.   Затем   капитан   команды   или
представитель зачитывает получившийся текст.
IX.   Итог   урока   :   (   играет   музыка,   на   экране   слайды   (28-
35)«Осень»)
-  Что такое урок словесности?
- Назовите тему  сегодняшнего урока.
 -Чему мы сегодня научились?
X. Д.з. (слайд 36)
 Выучить стихотворение наизусть по выбору об осени.
е) Рефлексия. (СЛАЙД 37)
Поднимите руки, если вы согласны с одним из высказываний.
д)Оценки за урок .
У вас на столе лежат осенние листочки, подпишите их. На
них   поставьте   себе   оценку,   какую   вы   считаете   нужной   и
прикрепите их на доску.

file_name: открытый урок.docx

intro: Презентация к уроку.

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по русскому языку на тему "Времена года. Осень. Второстепенные члены предложения. Определение" (5 класс, русский язык и литература).


extracted_text:
Характеристика
ученика  …………………………………………………………

              ………………   в   данной   школе   обучается   с   5ого   класса.   По
национальности чуваш.   Русским языком владеет хорошо. Воспитывается в
полной   семье.   Родители   имеют   высшее   и   среднеспециальное   образование.
Отношения в семье доброжелательные.

            …………….   участвовал   в   школьных   и   классных   мероприятиях,
общественнополезный   труд   выполнял   добросовестно.   В   классе   был
ответственным за оформление плакатов и газет, к этому относился серьезно,
выполнял в срок.
         За время   обучения показал себя учеником со средними способностями
в учёбе. Физически слаб в силу хронических  заболеваний. Учится в основном
на   «3»   и   не   занимается   в   меру   своих   возможностей,     поэтому   не   всегда
получается желаемый результат.   Увлекается изобразительным искусством,
окончил   детскую   художественную   школу   ………………..,   был   призером
различных   городских,
  республиканских   конкурсов   художественного
творчества.
  чувством   юмора,
   По характеру спокойный, самостоятельный, скромный,    общительный.
Обладает
  всегда   имеет   веселое   настроение.
Прислушивается   к   критическим   замечаниям,   реакция   адекватная.   Он   в
коллективе   держится     самостоятельно,     всегда   имеет   свое   собственное
мнение,   но   не   отчуждается   от   класса.   Взаимоотношения   с   товарищами
хорошие, доверительные. По отношению к взрослым тактичен, воспитан.
        ……………   очень   добрый,   он   интересен   как   собеседник,   у   него
  забывчивость,
широкий   кругозор,
неразборчивость речи и почерка.
           Вредных привычек не имеет. Готов к несению военной службы.
  но   ему   мешает   несобранность,

дата
Директор школы:
Классный руководитель:

file_name: Характеристика  на ученика.doc

intro: Характеристика на ученика, дается в общем виде, необходима для выпускника школы. Ученик средний , способности тоже средние. Можно изменить и использовать для других учащихся. Каждый человек индивидуален. но можно найти общие черты. Будет полезен для классных руководителей, психологов, социальных педагогов.

классное руководство

group: Педагогика

title: Характеристика на ученика


extracted_text:
Short  term plan                    Lesson plan
Lesson
Unit 8.Health and Body.
Making a puppet.
Date
Class 1 в
Learning objectives
Lesson objectives
Teacher s name  Губашева Г.Ш.
Number present
Absent
1. L.3. recognize with  support simple greetings recognize the   spoken form
of a limited range of basic and everyday classroom words
1. S.2. Begin to use intonation to signal questions in basic exchanges
1. L5. begin to recognize the sound of phonemes and phoneme blends
1. UE8. use imperative forms of common verbs related to classroom routines
All learners will be able to:
Can correctly pronounce key words
Can recognize short instructions for basic classroom routines
Can say and react with support to all simple greetings
Most learners will be able to:
Can correctly pronounce key words
can say and react with support to all simple greetings
some learners will be able to:
struggle to pronounce most key words correctly
Previous learning
Plan
Nouns and imperative
Planned
timings
Beginning
35 min
46min
The main
part
Planned activities
1.Organization moment
Good morning.
How are you?
Repeat our previous lesson about body.
Teacher asks names of body parts and nominates
learners to cut and paste the body parts and face.
  eyes, ears, mouth, nose, head
Listening to instructions for making a monster.
The theme of our lesson today is Making puppet.
We learn to make shadows of animals.
Interaction
pattern
T
Resources
Primary Colours Starter,
Hicks and Littlejohn
CUP 2002
CL
W
Activity 1.
68 min Learners listen to and answer questions and match
Where is the shadow of tiger?
Where is the shadow of snake?
Learners respond by pointing showing and saying
This is the shadow of ……..
Activity 2.
Teacher demonstrates on an illuminated while board
how to make an animal shadow puppet shape e.g. a
bird
Teacher demonstrates Look it’s a bird…fly, bird, fly..
Learners given instructions to make animal shadows
using their hands. Learners practice shapes in groups.
Middle
1012min
F=supports
formative
assessment
Primary colours starter,
Hicks and Littlejohn
They can find name of the animal.
Individual

In pairs learners come to the board make shapes and
ask What is this? Class answers and then learner says
Fly bird fly and makes shape move.
7min
Activity 3

Teacher gives a craft of a dog. Learners cut the parts
of the body and glue it.
In feedbag learners say what animal has/ doesn’t have.
F=supports
formative
assessment
End
5min
Reflection
Learners have named all the parts of body.
They marked for their answer and have a surprise.
 The lesson is over. Good bye boys and girls. See you
the next week

file_name: урок английского.docx

intro: Урок запланирован согласно целям обучения. На уроке учащиеся знакомятся с новой лексикой.Тренируются в употреблении выражении классного обихода. Учатся воспринимать  материал на слух. Учащиеся работают в парах и группе, что способствует усвоению материала и вызывает интерес к предмету. Они различают виды животных, определяют места их обитания.Урок запланирован согласно целям обучения. На уроке учащиеся знакомятся с новой лексикой по теме  Health and body. На уроке учащиеся называют части тела животных. Учатся логически думать. Определяют по тени какое животное и называют его на английском языке. Тренируются в употреблении выражении классного обихода. Учатся воспринимать  материал на слух. Учащиеся работают в парах и группе, что способствует усвоению материала и вызывает интерес к предмету. Они различают тени животных, самостоятельно делают тени на стене, что для них очень увлекательное занятие.

title: План урока английского языка на тему "The world around us." 1 класс


extracted_text:
Классное собрание во 2 классе « УРОК  РОДИТЕЛЯМ »
Слайд №1
     Добрый день, дорогие гости. Как правило, родителей приглашают на собрание,
чтобы   решить   проблемы   воспитания   детей.   Сегодня   мы   тоже   будем   решать
проблему, но проблему семейного воспитания.
      Начать нашу беседу мне хотелось бы со слов Себастьяна Бранта:
Слайд №2
                            Ребенок учится тому,
                            Что видит у себя в дому.
                            Родители пример тому.
        Что может дать ребенку семья.?
Слайд №3
 Влияние родителей оказывается сильнее постороннего влияния. Именно домашний
очаг   держит   первенство
  и   определяет,   насколько   счастливым,   внутренне
защищенным и уравновешенным растет ребенок как он уживается со  взрослыми,
сверстниками,   насколько   уверен   в   себе,   насколько   он   доброжелателен   или
равнодушен.   Именно   дом,   несмотря   на   многие   отвлекающие   ребенка
обстоятельства, оказывает самое сильное влияние на него.
Слайд №4
    Каждый ребенок приходит на землю со своей миссией. Что же делаем мы. Мы с
самого   рождения   начинаем   навязывать   ему   свои   установки:     ты   должен,   ты
неумеха, вот я в твои годы, посмотри на старшую сестру ( или брата, подругу).
   Мы начинаем заставлять его заниматься тем, что ребенку не свойственно, давая
ему   свои   установки,   мы   ломаем   ребенка,   он   теряется   и   уже   не   может
реализоваться.
  Уважаемые родители, давайте проведем с вами
игру  « Связанный ребенок».
  Учитель вызывает одного родителя для демонстрации  « это ребенок».
  Мы говорим ребенку: не бегай, не прыгай, не упади… Мы связываем ему ноги
(родителю ленточкой связывают ноги).
  Не трогай то , не трогай это…Мы связываем ему руки.
  Не слушай , это не для твоих ушей… Завяжем ему уши.
  Не кричи , не разговаривай громко… Завяжем ему рот.
  Не смотри этот фильм… Завяжем ему глаза.
  Давайте посмотрим на нашего ребенка, как он себя сейчас чувствует.
  …Да, не все ребенку можно позволить, но запретов не   должно быть слишком
много. А то, что запрещено, должно быть непреложно. Что же следует запрещать.
Слайд №5
1. То, что может нанести вред  здоровью ребенка или окружающих (например,
не бегай с ножом). 2.   То, что может привести к порче вещей, в которые вложен труд людей  (не
царапай стол).
   3.  То, что противоречит нравственным нормам (не читай чужие письма)…
 И, конечно  же, воспитание должно быть последовательным.
Посмотрите , пожалуйста на экран.
Слайд №6
Подумайте и назовите ваши ассоциации на слова:  « дети», « взрослые», …

   Такое же задание выполняли ребята. При слове дети они называли( зачитать по
листочкам с ответами детей), т. е. здесь ваши ассоциации почти совпадают.
Слайд №7 первый щелчок
  Наблюдая   за   детьми,   приходится   констатировать,   что   эмоции   страдания   и
А вот при слове « взрослые», не совпадают во многом. Прочтите на экране ответы
детей.
Слайд №7 второй щелчок
(Взрослые кричат, работают, ругаются, воспитывают, пьют, заботятся, не
пускают на кухню, дерутся).
   Уважаемые родители, не пора ли нам задуматься. Вы скажите что, дети слишком
эмоциональны. Тогда давайте  поговорим об эмоциях человека.
Слайд №8, 9 Эмоции радости и добра
Хочется обратить ваше внимание на те эмоции, которые стимулируют развитие
неврозов, разрушают внутренне спокойствие и здоровье ребенка.
 Слайд №10.
Это эмоции разрушения: гнев, злоба, агрессия и   эмоции страдания: боль, страх,
обида.

разрушения сопутствуют им столь  же часто , что и эмоции радости и добра.
Вы все можете вспомнить примеры из вашей жизни и из жизни семьи, связанные
как с отрицательными так и с положительными  эмоциями.
 Слайд №11
Может   быть   ктото   сейчас   сможет   рассказать   о   таких   случаях.
родителям).
 Слайд №12
 Положительные эмоции появляются у человека тогда, когда его любят, понимают,
признают, уважают, принимают.
Отрицательные при неудовлетворении потребностей (взросления, свободы и т. д.)
   А сейчас я предлагаю вам решить  проблемную ситуацию
  Учитель   раздает   каждой   группе   родителей   листок,   на   котором   описана
возникшая конфликтная ситуация между родителем и  ребенком. Родителям
предлагается посовещаться и найти выход.
 (   Слово Мама торопится закончить приготовления к приему гостей. Неожиданно
обнаруживается, что в доме нет хлеба. Она просит дочь сходить в магазин. Но у
той скоро начало спортивной секции, и она не хочет опаздывать. Мама просит
«войти в ее положение», дочка делает то же. Одна настаивает, другая не уступает.
Страсти накаляются...
1.Первый неконструктивный способ разрешения конфликтов: «Выигрывает
родитель».
мама может в раздражении сказать:
 А всетаки ты пойдешь и купишь хлеб! И никуда твоя секция не денется. Что это
такое, никогда тебя не допросишься?!
Сами того не замечая, они показывают детям сомнительный пример поведения:
«всегда добивайся того, что ты хочешь, не считаясь с желаниями другого».
2.Есть и другой вариант этого способа: мягко, но настойчиво требовать от
ребенка выполнения своего желания. Часто это сопровождается объяснениями, с
которыми ребенок, в конце концов, соглашается. Однако, если такой нажим
постоянная тактика родителей, с помощью которой они всегда добиваются своего,
то ребенок усваивает другое правило: «Мои личные интересы (желания,
потребности) не в счет, все равно придется делать то, что хотят или требуют
родители». В некоторых семьях это продолжается годами, и дети постоянно
оказываются побежденными. Как правило, они растут либо агрессивными, либо
чрезмерно пассивными.
3.Третий неконструктивный способ
По этому пути идут родители, которые либо боятся конфликтов («мир любой
ценой»), либо готовы постоянно жертвовать собой «ради блага ребенка», либо и то
и другое.
В этих случаях дети растут эгоистами, не приученными к порядку, не умеющими
себя организовать. Все это может быть и не так заметно в пределах семейной
«всеобщей уступчивости», но едва они выходят за двери дома и включаются в
какоето общее дело, как начинают испытывать большие трудности. В школе, на
работе, в любой компании им уже никто не хочет потакать. Со своими
завышенными требованиями к окружающим и неспособностью идти навстречу
другим, они остаются в одиночестве, часто встречают насмешки и даже
отвержение.В такой семье у родителей накапливается глухое недовольство
собственным ребенком и своей судьбой. В старости такие «вечно уступчивые»
взрослые часто оказываются одинокими и заброшенными.
Конструктивный способ разрешения конфликтов. «Выигрывают обе стороны: и
родитель, и ребенок». 1. Сразу скажу, что этот способ основывается на двух навыках общения:
активном слушании и «Ясообщении».
2.
 Прояснение конфликтной ситуации.
3. Сбор предложений.
3. Оценка предложений и выбор наиболее приемлемого.
4. Детализация решения.
5. Выполнение решения; проверка.
    Вот мы и подошли к важному вопросу: как же формировать положительные
  Эмоции у ребенка. С чего начать.
    Уважаемые родители перед вами лежат чистые листы бумаги. Запишите на них
выражения, которые вы считаете запрещенными при общении с детьми в семье и
выражения которые считаете желательными.
   Давайте   послушаем,   что   у   нас   получилось.   (   Каждая   группа   родителей
зачитывает свои ответы).
   А теперь внимание на экран.
Слайд №13
   Психологи рекомендуют не употреблять выражения:
      Я тысячу раз говорил тебе…
      Сколько раз надо повторять…
      О чем ты только думаешь…
      Неужели трудно запомнить…
      Ты такой же,  как  …
      Ты становишься…
      Почему Лена (Катя, Вася  т. д.) такая, а ты – нет…
Слайд №14
   И употреблять чаще:
     Ты у меня самый умный ( красивый и т. д.)
     Как хорошо, что у меня есть ты…
     Ты у меня молодец…
     Спасибо тебе…
     Без тебя я бы не справился…
     Я тебя очень люблю…
Слайд №15
    Когда мы уделяем своему ребенку пристальное внимание, это означает, что мы
сосредотачиваемся на нем полностью, не отвлекаясь ни на какие мелочи, так чтобы наш   ребенок   ни   на    мгновение   не   сомневался   в   нашей   полной,  безоговорочной
любви   к   нему.   Он   должен   быть   уверен   в   своем   праве   на   внимание,   заботу   и
глубокий интерес к нему, именно в эту минуту.
Пристальное внимание позволяет ребенку почувствовать, что он в глазах своих
родителей  самый важных человек в мире.
     Только пристальное внимание родителей дает ребенку возможность правильно
развивать   свою   самооценку,   а   значит   развивать   у   ребенка
  способность
взаимодействовать с другими людьми и любить их.
  Но наряду с пристальным вниманием и любовью в семье как и в школе
должна соблюдаться дисциплина.
 Слайд №16
Дисциплина это наличие и соблюдение в семье определенных правил.
Наличие правил создает порядок, дает ребенку возможность почувствовать себя
защищенным.
Слайд №17
 Недостаток любви или чрезмерная любовь, когда ребенок слишком опекаем,
  Когда   родители   считают   его   своей   собственностью,   порождают   зависимость
ребенка от родителей, препятствуют его самоуважению, снижают самооценку   и
уверенность в себе.
Проведём тренинг:
На  столе у вас есть листочки. Обратите на них внимание. На одной стороне пустой
дом . На другой стороне пусто – там вы расположите  семью.
Ваша задача – в доме нарисовать только 3 предмета, на второй половине
листа – семью из трёх человек. ( Рисуют)
Затем рисунки вывешиваются на доску и сравнивают. Почти все в доме изобразили
стол это сбор семьи, телевизор – занятие детей в свободное время и многое
родители изобразили  кровать – отдых.
Вывод: в отличие от детей, которые нарисовали в доме стол, телевизор и игры,
родители уходят от воспитания детей, от занятий непосредственно с ними они
променяли на телевизор и отдых. Во второй половине родители нарисовали семью,  взявшись за руки. В середине –
ребёнок. Вот это правильно.
   И в заключении нашей беседы давайте честно сами себе ответим на вопросы:
Слайд №18
1. Когда вы в последний раз наедине по душам разговаривали со своим ребенком .
2. Когда вы в последний раз гладили его по голове.
3. Когда вы с любовью и нежностью смотрели в глаза своему ребенку.
4.Когда вы в последний раз говорили, что вы любите своего ребенка.
Слайд №19
  Если вы делали это не вчера и не позавчера, то сделайте это сегодня.

file_name: Уроки родителям.docx

intro:
Решение проблем семейного воспитания. Ребенок учится тому,
                            Что видит у себя в дому.
                            Родители- пример тому.
Психологи рекомендуют не употреблять выражения:
     - Я тысячу раз говорил тебе…
     - Сколько раз надо повторять…
     - О чем ты только думаешь…
     - Неужели трудно запомнить…
     - Ты такой же,  как  …
     - Ты становишься…
     - Почему Лена (Катя, Вася  т. д.) такая, а ты – нет…
   И употреблять чаще:
    - Ты у меня самый умный ( красивый и т. д.)
    - Как хорошо, что у меня есть ты…
    - Ты у меня молодец…
    - Спасибо тебе…
    - Без тебя я бы не справился…
    - Я тебя очень люблю…Рекомендации родителям.

title: Уроки родителям


extracted_text:
Цель  урока: формирование представлений о планетах Солнечной системы, о Земле как части Вселенной, её месте в Галактике и Солнечной
системе.
Оборудование:  компьютер, мультимедийный проектор, листы заданий для групп.
Технологическая карта урока
Предмет
Класс
УМК
Тип урока
Тема урока
Цель урока
Задачи урока
(планируемые
результаты)
Методы обучения
Формы организации
познавательной
деятельности
обучающихся
Средства обучения
Ход урока
География
5
Русское слово. Домогацких и др.
Урок открытия новых знаний
Глобус и карта.
Формирование   представлений   об   изображениях   земной   поверхности   через   совместную   деятельность,   умения
самостоятельно находить нужную информацию.
 формирование умения  читать изображения земной поверхности, находить черты их сходства и отличия;

осознание многообразия видов изображения земной поверхности (предметный результат);
развитие   умения   выявлять   причинноследственные   связи,   работать   в   команде,   формировать   умение
анализировать факты при работе с учебником, дополнительным материалом (метапредметный результат);
развивать логическое мышление; формирование умения управлять своей учебной деятельностью, отбирать
необходимый   материал   по   теме   урока,   строить   сообщение   в   устной   и   письменной   форме   (личностный
результат).
Технология проблемного обучения, ИКТ, обучение в сотрудничестве.
Коллективная, индивидуальная, групповая.
Глобусы. Физическая карта Мира. Физическая карта полушарий. Учебник, карточки рефлексии, маршрутный
лист, дидактический материал, компьютер, проектор.
Деятельность
учителя
Познавательная
Осущест
вляемые
учебные
Формиру
емые
способы
Деятельность учащихся
Коммуникативная
Форми
руемые
способы
Осущест
вляемые
учебные
Регулятивная
Осущест
вляемые
учебные
Форми
руемые
способы действия
1. Организационный момент.
действий
действия
действий
действия
действий
Приветствие
обучающихся.
Отвечают
на
приветствие
учителя.
Выделение
существенн
ой
информации
из слов
учителя.
Слушание
учителя.
Взаимодейс
твуют
с

учителем.

Умение
настраиваться
на занятие.
Настраиваю
тся на
восприятие
темы и
деятельност
ь на уроке.
Учитель:
Прозвенел звонок веселый.
Вы начать урок готовы?
Дети:         Да!
Учитель:
Будем слушать, рассуждать
И друг другу помогать!
Сегодня на уроке мы попробуем
вместе подняться на «Гору
успехов», а помогут нам в пути
знания, сообразительность,
любознательность и, конечно,
дружба.
Для восхождения на «Гору
успехов» нам необходимо
вспомнить материал прошлого
урока.
 Вставьте пропущенное слово:
Истинная форма планеты
Постановка т
перед
учащимися
учебной задачи,
мотивация на
решение задания
Земля …
Полярный радиус Земли
… экваториального (больше,
меньше, равен)
При осевом вращении
Земли наблюдается смена …
2. Проверка домашнего задания
Выполнение
задания на
карточках
Формирован
ие умения
систематизи
ровать,
делать
выводы
Построение
логических
рассуждени
й,
включающи
х
установлени
е причинно
следственны
х связей
1.
2.
3.
4.
Экватор делит
поверхность нашей планеты на
… и … полушария.
 Установите
5.

соответствия:
Развити
регуляции
учебной
деятельност
и
Умение
самостоятельн
о
контролироват
ь свое время и
управлять им
Использова
ть
адекватные
языковые
средства
для
отображени
я своих
чувств,
мыслей,
мотивов и
потребносте
й ПОНЯТИ
Е
Орбита
Полюс
Эллипсои
д
ОПРЕДЕЛЕНИ
Е
Идеальная
форма Земли.
Точка
пересечения
поверхности
Земли с
воображаемой
осью ее
вращения.
Линия, вдоль
которой Земля
движется
вокруг Солнца.
Итог:  Ребята, во время работы
мы   вспомнили   географические
термины, которые помогут нам
расширить   знания,
  как   вы
думаете,   о   чем?   (о   нашей
планете)
3. Проблемная ситуация и актуализация знаний
Посмотрите на снимки нашей
Земли из космоса. А теперь
посмотрите на глобус. Сравните
увиденное? Попробуйте
сформулировать тему урока.
Дает задания
обучающимся,
актуализирует
субъектный
опыт учащихся.
Компетенци
я
обучающихс
я в области
географии.
Выражают
свои мысли
в
соответстви
и с задачами
и условиями
коммуникац
ии.
Работают с
учебным
материалом.
Принимают
активное
участие в
дискуссии.
Выдвигают
предположе
ние о теме
Умение
выражать
свои мысли.
Развитие
монологиче
ской речи.
Развитие
регуляции
учебной
деятельност
и.
Регуляция
учебной
деятельности. Тема нашего урока: Глобус и
карта. Сегодня мы узнаем новое
о глобусе и карте, вместе
составим таблицу их отличий.
Объявляет тему
урока,
раскрывает
обучающие
цели.
урока.
4. Постановка цели и задач урока
Слушают
учителя.
Взаимодейс
твуют
с

учителем.

1. Как мы можем рассмотреть
форму Земли и её
поверхность?
Дайте определение понятию
«глобус». Проверьте по
учебнику.
Поиск решения.
Первый глобус был создан в
1492 году. (его изображение на
слайде). Чего на нем не хватает?
Как вы думаете, почему?
Сравните глобус и карту.
Определите их достоинства и
недостатки
Сравните изображения острова
Гренландия на глобусе и карте.
Почему они неодинаковые?
Рубрика «Это интересно»
КАКИЕ БЫВАЮТ ГЛОБУСЫ?
Учитель. При подготовке к
уроку каждая группа искала
Объясняет
новый материал.
Обеспечивает
осмысление
метода
исследования
изучаемых
знаний.
Вовлекает детей
в дискуссию,
учите работать в
группах.
Слушают
учителя,
участвуют
дискуссиях.
Осознание
многообраз
ия видов
изображени
я земной
поверхност
и.
5. Усвоение новых знаний и способов действий
Согласован
ие усилий
по решению
учебной
задачи,
умение
договариват
ься и
приходить к
общему
мнению в
совместной
деятельност
и,
учитывать
мнения
других
Выделение
существенн
ой
информации
из слов
учителя.
Умения
работать с
различными
источникам
и
информации
.
Формирован
ие
исследовате
льских
действий,
исследовате
льской
культуры,
умения
анализирова
ть,
систематизи
ровать,
делать
выводы
Настраиваю
тся на
восприятие
темы и
деятельност
ь на уроке.
Связь с
другими
сферами
знаний.
Слушание
учителя.
Формулиро
вать
собственное
мнение и
позицию,
аргументир
овать и
координиро
вать её с
позициями
партнёров в
сотрудничес
тве при
выработке
общего
решения в
совместной
деятельност
и
Умение
слушать в
соответствии с
целевой
установкой.
Уметь
принимать
решения в
проблемной
ситуации на
основе
переговоров.
Уметь
адекватно
самостоятельн
о оценивать
правильность
выполнения
действия и
вносить
необходимые
коррективы в
исполнение,
как в конце
действия, так
и по ходу его
реализации. ответ на этот вопрос.
Послушаем каждую группу.
1.
2. 2. Послушайте загадку.
Отгадайте, о чем идет речь?
Он на листок бумаги похож,
Нашей Земли очень умный
чертёж,
Горы, равнины, моря, океаны,
И города есть на карте и страны.
(карта)
Как вы думаете, почему я вам
загадала загадку о карте?
Что такое географическая
карта? – мозговой штурм.
Учащиеся дают определение
географической карте.

  формулирования
Для
используется
понятий
технология
развивающего
обучения:   составление   схемы
понятия
«географическая
карта»:

3. А как называют ученого,
составляющего карты?
(картограф)
Я предлагаю побыть
картографами и подумать, как
глобус превратить в карту?
(ответы детей)

А вы знаете, что именно апельсин помог прославиться
фламандскому картографу
Герарду Меркатору, когда он
представил земной шар в виде
апельсина и вспомнил, как мы
его чистим. Он разложил дольки
апельсина на листе бумаги так,
как они покрывали его.
А чтобы получилась
карта, то изображение пришлось
растянуть, то есть немного
исказить. Следовательно, и
географические объекты в этом
месте искажены.
Рубрика «Это интересно»
КАКИЕ БЫВАЮТ КАРТЫ?
Выступают группы детей.
4. Виды карт
Знакомятся с разными картами
(топографические, план
местности)
Анализируют физическую карту
мира, усваивают основные
элементы ее легенды. Называют
ответ – карта – это плоскость.
На ней есть искажения. Находят
их на карте.
Сравните глобус и карту.
Определите их достоинства и
недостатки. Сравните
изображения острова
Гренландия на глобусе и карте.
Почему они неодинаковые?
5. Аэрофотоснимок. Работа с учебником и слайдами
презентации.
  Есть еще способы
изображения земной
поверхности. Об одном из них
вы прочитаете в учебнике с. 67.
Физминутка
Наклоны: север – руки вверх,
подняться на носочки,
Юг – присесть, руки на колени,
Запад – наклон влево,
Восток – наклон вправо.
Изобразить движение планеты
Земля вокруг своей оси.
Практическая работа.
Сравнительная
характеристика
изображений земной
поверхности
6. Релаксация
Объясняет и
показывает
движения
Выполняют
упражнения
Взаимодейс
твуют с
учителем
Саморегуляци
я
7. Закрепление новых знаний и способов действий.
Формулирует
условие задания.
Организует
деятельность
учащихся по
отработке
Решают
познаватель
ные задачи
путем
комплексно
го
Осознание и
произвольно
е
построение
речевых
высказыван
Выражают
свои мысли
в
соответстви
и с задачами
и условиями
Умение
формулиров
ать
собственное
мнение и
позицию.
Самоконтро
ль
понимания
вопросов.
Осуществлени
е
самоконтроля. применения
известных
им способов
решения.
ий в
письменной
форме.
коммуникац
ии.
изученных
знаний и
способов
деятельности
посредством их
применения по
образцу и в
измененных
условиях.
Задание:
Составьте
сравнительную   характеристику
изображения
земной
поверхности.   По   результатам
сравнения
заполните
предложенную таблицу.

Гло
бус
Геог
раф
ичес
кая
кар
та
Аэ
ро
фо
тос
ни
мо
к
Р
и
с
у
н
о
к
Чер
ты
сход
ства
Чер
ты
отли
чий
Вывод:
По результатам работы
формулируется вывод о
возможности использования
каждого изображения земной
поверхности в повседневной и
хозяйственной деятельности. 8. Первичная проверка понимания
Решают
познаватель
ные задачи
путем
комплексно
го
применения
известных
им способов
решения.
Осознание и
произвольно
е
построение
речевых
высказыван
ий в устной
форме.
Выражают
свои мысли
в
соответстви
и с задачами
и условиями
коммуникац
ии.
Самоконтро
ль
понимания
вопросов.
Умение
формулиров
ать
собственное
мнение и
позицию.
Осуществлени
е
самоконтроля
и
взаимоконтрол
я.
Формулирует
условие задания.
Организует
деятельность
учащихся по
отработке
изученных
знаний и
способов
деятельности
посредством их
применения по
образцу и в
измененных
условиях.
1. Восстановите рассказ:
Модель Земли
называют_________________
А условное изображение
поверхности Земли на
плоскости называют
______________________
Существует много видов
географических карт.
Это ___________________
На физической карте синим
цветом обозначена__________,
коричневым, желтым, зелены
_____, белым –_______ .
Каждая карта имеет свой
__________. Если работаешь у
настенной карты, стой
__________, когда держишь
указку в правой руке,
и_________, когда указка в
левой.
2.

Покажите себя на «Горе
Формулирует
Отвечают
Осознанно и Умение
Формулиро Контроль,
 Умение
9. Подведение  итогов слушать в
соответствии с
целевой
установкой.
Уточнение и
дополнение
высказываний
обучающихся.
Саморегуляци
я
вание
собственног
о мнения и
позиции.
Умение
понимать
ответы
других.
Формулиро
вание
собственног
о мнения и
позиции.
самоконтро
ль,
коррекция
правильност
и ответов.
Саморегуля
ция
эмоциональ
ных и
функционал
ьных
состояний
успехов». Какой высоты вы
достигли?
Все мы разные, но когда мы
вместе, то сможем преодолеть
любые горы!
вопросы,
подводит итоги
учебного
занятия.
на вопросы
обсуждать
содержание
урока
произвольно
строят
речевое
высказыван
ие в устной
форме
10. Рефлексия
Проводит
рефлексию.
Рефлексиру
ют
Умение
делать
выводы.
Взаимодейс
твуют с
учителем.
Успех – не редкость в нашем
мире;
Но что такое есть успех?
Успех – отличная отметка;
Успех – удачный поворот;
Увы, успех приходит редко
(Хотелось бы наоборот)!
Сегодня вы все так успешны,
И на вершине той горы
Чтоб голова кружилась только,
Не от проблем, а от весны!!!
 Ребята поднимают вверх
шарики (из бумаги) различного
цвета, оценивая себя («5»
отлично   красные «4» хорошо
жёлтые, удовлетворительные
оценки не предусмотрены)
соответственно их настроению к
концу урока рисуют смайлик  на
шариках. Учитель предлагает
«опуститься» всем с горной
вершины, чтобы голова не
закружилась от успеха и от
долго пребывания на большой
высоте. Задание 1 «От теории к
практике» стр. 8 учебника
Спасибо всем за активную
работу!
Я   считаю,
  что   глобус   –
несовершенная   модель   земного
шара.
или
опровергните мою точку зрения.
Спасибо за работу!
  Докажите

11. Постановка домашнего задания
Слушают
учителя,
записывают
домашнее
задание
Выделение
существенн
ой
информации
из слов
учителя.
Взаимодейс
твуют с
учителем.
Слушание
учителя
Осознание
качества и
уровня
усвоения
материала.
Регуляция
учебной
деятельности.
Мотивация
волевой
саморегуляции
.
Формулирует
домашнее
задание.
Проводит
инструктаж по
его выполнению.
мотивирует
выполнение
домашнего
задания.

file_name: Технологическая карта урока Глобус и карта.docx

intro:
Цель  урока: формирование представлений о планетах Солнечной системы, о Земле как части Вселенной, её месте в Галактике и Солнечной системе.
Оборудование:  компьютер, мультимедийный проектор, листы заданий для групп.
Задачи урока:
-	формирование умения  читать изображения земной поверхности, находить черты их сходства и отличия; осознание многообразия видов изображения земной поверхности (предметный результат);
-	развитие умения выявлять причинно-следственные связи, работать в команде, формировать умение анализировать факты при работе с учебником, дополнительным материалом (метапредметный результат);
-	развивать логическое мышление; формирование умения управлять своей учебной деятельностью, отбирать необходимый материал по теме урока, строить сообщение в устной и письменной форме (личностный результат).Технологическая карта урока "Глобус и карта"


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Красномолотовская средняя общеобразовательная школа
Кантемировского муниципального района Воронежской области
«Рассмотрено» на заседании ШМО
Руководитель ШМО
Рожкова Г. П. __________
Протокол №_____ от
«___»____________ 2015 г.
«Согласовано»
С заместителем директора по
УВР
Бабич Г. А.___________
«___»________________ 2015 г.
«Утверждаю»
Директор школы
Романенко И. В. ___________
«___»________________ 2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА
Краеведение
67 классы
(разработана на основе примерной региональной программы, методических
рекомендаций и тематического планирования для 67 классов общеобразовательной
школы «Географическое краеведение. Воронежская область».
Ю. А. Чурляев, Воронеж, 2012 г.)
Учитель: Бабич Галина Александровна 20152016 учебный год Пояснительная записка.
  Программа   школьного   курса   «Географическое   краеведение   Воронежской   области»   авторская,   модифицированная,
разработана   на   основе   концепции   регионализации   общего   образования   Воронежской   области,   концепции   школьного
географического образования, требований федерального и национальнорегионального компонентов стандарта школьного
географического образования, а так же с учетом изменений, происходящих в общеобразовательной школе.
Рабочая   программа   базового   уровня   авторская   модифицированная   составлена   на   основе   приказа   Департамента
образования, науки и молодежной политики Воронежской области «Об утверждении регионального базисного учебного
плана   и   примерных   учебных   планов   для   образовательных   учреждений   Воронежской   области,   реализующих
государственные   образовательные   стандарты   начального   общего,   основного   общего   и   среднего   полного   общего
образования» №760 от 27.08.2012г.
Региональный курс «Географическое краеведение» органически связан с содержанием федерального курса школьной
географии. Краеведческие знания служат звеном, способствующим более глубокому усвоению, закреплению тех знаний,
которые   предусмотрены   базовым   инвариантным   компонентом   образования.   В   значительной   мере   курс   строится   на
актуализации и систематизации имеющегося у учащихся практического жизненного опыта взаимодействия в природной и
социокультурной   среде,   способствует   развитию   информационнопознавательных,   практикосозидательных   видов,
компетенций. Региональный компонент географического образования способствует формированию личности учащегося
как   достойного   представителя,   умелого   хранителя,   пользователя   и   созидателя   его   социокультурных   ценностей   и
традиций.
Курс   «Географическое   краеведение   Воронежской   области»   вносит   существенный   вклад   в   достижение   общей
стратегической   цели   школьного   географического   образования.   Основная   цель   курса   –   сформировать   у   учащихся
целостное   представление   о   геокультурном   пространстве   Воронежской   области,   о   закономерностях   существования   и
развития природы, общества и хозяйства.
На современном этапе перехода на новые образовательные результаты особую значимость приобрели задачи развития
творческих   способностей   личности   учащегося.  Решению   этих   задач   во   многом   способствует   усиление   практической направленности изучаемого материала, нацеленность школьников на самостоятельное овладение знаниями, навыками,
опытом творческой деятельности.
Проведение практических работ позволяют вырабатывать, закреплять, совершенствовать умения и навыки, применять
знания в новых ситуациях, что позволяет им осознать прикладное значение знаний по географии.
Выполнение практических заданий требует от учителя подбора специальной информационной базы. В зависимости от
наличия источников информации, ее доступности и актуальности учитель вправе корректировать систему практических
заданий, предусмотренных данным курсом.
В   программе   пересмотрена   последовательность   изучения   тем,   которая   диктуется   историкогеографической   логикой,
дополнена новыми темами: «Охрана природы в Воронежской области» и «Топонимия».
Актуальность предполагаемого курса определяется повышением интереса к своему краю, окружающей географической
действительности.   Необходимость   в   развитии   интересов   учащихся   к   родному   краю   определена   социальным   заказом
общества. Полные и глубокие знания учащихся о родном крае способствуют воспитанию любви к родной земле, уважению
к традициям и культуре своего народа.
Цель:  главной   целью   краеведения   является   воспитание   гражданина   России,   патриота   малой   родины,   знающего   и
любящего свой край, город, (его традиции, памятники природы, истории и культуры). Развитие у учащихся практических
знаний и умений, необходимых для ориентации в природных и социальных условиях современной жизни.
Задачи:
 создать условия для освоения знаний об основных географических понятиях, особенностях природы своей местности во
всем её разнообразии и целостности.
   научить   применять   географические   знания   и   умения   в   повседневной   жизни   для   сохранения   окружающей   среды   и
социальноответственного   поведения   в   ней;   адаптации   к   условиям   проживания   на   определенной   территории;
самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.    развитие   гражданских   качеств,   патриотического   отношения   к   России   и   своему   краю,   формирование   личностно
ценностного   отношения   к   своему   родному   краю,   пробуждение   деятельной   любви   к   родному   месту   жительства,
формирование толерантности;
 формирование экологической  культуры, способности самостоятельно оценивать уровень безопасности окружающей
среды   как   среды   жизнедеятельности,   позитивносберегающего   отношения   к   окружающей   среде   и   социально
ответственного поведения в ней;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, стимулирование стремления знать
как можно больше о родном крае, интереса учащихся к краеведению через тематические акции НОУ, детских библиотек,
конкурсы, олимпиады и другие специализированные акции;
 адаптация к реальной деятельности, к местной социальноэкономической и социокультурной ситуации, ориентация при
решении вопросов дальнейшего образования, выбора профессии и места работы;
  формирование  способности   и  готовности  к   использованию  краеведческих   знаний   и  умений  в  повседневной   жизни;
видение своего места в решении местных проблем сегодня и тех вопросов, которые будут стоять перед ними в будущем.
Особенности программы.
Курс «Географическое краеведение» рассчитан на 70 часов, для 67 классов (по 1 часу в неделю на протяжении двух лет),
согласно региональному базовому учебному плану образовательных учреждений Воронежской области. Практические
работы: 6 кл – 16, 7 кл – 8. В 6 кл предполагается осуществление творческих минипроектов по выбору. Программа
предполагает обобщение и углубление знаний по краеведению, усложняющиеся формы работы. Широко используются
местные   ресурсы:   школьные   музеи,   краеведческие   музеи   области,   района,   города,   библиотеки,   другие   культурные
учреждения и памятники природы. Практическая направленность программы позволяет учащимся усваивать материал в
урочной и вне урочной деятельности. Учебная работа дополняется широкой внеклассной деятельностью, экскурсиями:
сбор интересной информации  для подготовки докладов, уроков, конференций. Изучение курса предусматривается  в
региональном компоненте базисного учебного плана. Дата
план
Дата
фак
т
№
1
Календарнотематическое планирование
6 класс (35 часов)
Тема урока
Тип урока
Основные понятия или содержание
Практическая работа
Д/з
Введение. Экскурсия на
местности.
Экскурсия
фенологические, метеорологические
наблюдения, измерение высоты Солнца
над горизонтом, ориентирование по
Солнцу
Практическая работа №1
Сообщени
Измерение
количественных
характеристик элементов
погоды с помощью
приборов и инструментов
я о
Кольцове,
Никитине.
2
3
4
Вклад земляков в
развитие знаний о
Земле. Имена земляков
на карте мира.
Современные
исследования
территории
Воронежской области.
Влияние движения
Земли. Движение Земли
вокруг оси и его
следствия. Часовые
На какой Земле мы живём.
Изучение
нового
материала
Комбиниро
ванный
Исследование жизни и деятельности
известных учёных края
Интересны люди района Почётные
граждане
Планета Земля
Комбиниро
ванный
Земля уникальная планета. Какой её
видят космонавты?
Проанализировать влияние биоритмов на
Конспект
урока
Конспект
урока
Конспект
урока пояса.
5
Смена времён года.
Движение Земли вокруг
Солнца. Ведение
фенологических
наблюдений.
6 Ориентирование на
местности по компасу и
местным признакам.
Комбиниро
ванный
здоровье членов семьи.
Астрономический год. Народные
праздники и приметы в дни
равноденствий и солнцестояний.
План и карта
Экскурсия,
практика
Памятка заблудившемуся в лесу. Моя
маршрутная лента.
7 План местности.
Условные знаки.
Комбиниро
ванный
8 План школьного двора.
Практика
План местности. Изображения земной
поверхности моего микрорайона. Виды
изображений местности. Интерактивная
карта.
План моего двора. Школьный стадион в
ландшафте микрорайона. Составление
подробного плана микрорайона школы.
Практическая работа №2
Определение направлений,
азимутов на местности по
компасу, Солнцу и
местным признакам
Практическая работа №3
Составление плана
местности школьной
территории с помощью
полярной съемки.
9
Географическая карта
родного края
Комбиниро
Топографической карты уголка родной
Практическая работа №4
ванный
природы
Определение
географического
положения объектов на
территории проживания,
их описание.
Конспект
урока
Конспект
урока
Конспект
урока
Конспект
урока
Конспект
урока
10
Градусная сетка на
Практика
Определение, географических
Практическая работа №5 Конспект карте Воронежской
области.
координат крайних точек области и
города Воронежа
Определение,
урока
географических координат
крайних точек области и
города Воронежа.
11 Построение профиля
рельефа своей
местности
12 Изучение форм
рельефа, характер
залегания горных пород.
Профессии, связанные с
изучением литосферы.
13 Минералы и горные
породы своей
местности, особенности
их залегания.
Практика
Построение профиля рельефа своей
местности
Практическая работа №6.
Построение профиля
Конспект
урока
своей местности.
Построение профиля по
горизонталям на плане
местности.
Литосфера – твёрдая оболочка Земли
Изучение
нового
материала
Геологический профиль своей
местности.
Конспект
урока
Комбиниро
ванный
Минералы и горные породы свое
местности. Геологические особенности
Практическая работа №7.
Определение свойств
Конспект
урока
свое местности.
минералов и горных пород
своей местности и
возможности их
хозяйственного
использования.
14 Особенности рельефа
своей местности и его
изменение во времени.
Комбиниро
ванный
Сравнение форм рельефа Воронежской
области. Овражнобалочные формы
рельефа. Топонимы объектов
литосферы. Исследование оврага
(урочища) как формы микрорельефа.
Конспект
урока 15 Влияние человека на
рельеф своей местности
Комбиниро
ванный
Антропогенный рельеф своей местности Практическая работа №8.
Описание рельефа по
физической карте и
типовому плану
16
Геологические
памятники природы
Комбиниро
ванный
Заочная экскурсия по геологическим
памятникам природы
Гидросфера – водная оболочка Земли.
17 Внутренние воды
родного края.
Комбиниро
ванный
Внутренние воды своей местности.
Местоположение крупных объектов
гидросферы
Практическая работа №9 .
Нанесение на контурную
карту объектов
гидросферы территории
проживания
Конспект
урока
Конспект
урока
Конспект
урока
18 Внутренние воды и
рельеф
Комбиниро
ванный
Описание реки по тематическим картам
и типовому плану.
Практическая работа №10.
Описание реки по
Конспект
урока
19 Внутренние воды и
климат
Комбиниро
ванный
Опасные природные явления, связанные
с водами
20
Гидрологические
памятники природы.
21 Влияние человека на
водные объекты своей
местности.
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Памятники природы гидросферы
родного края
Влияние человека на водные объекты
своего края. Экологические проблемы.
Атмосфера – воздушная оболочка Земли
тематическим картам и
типовому плану.
Практическая работа №11.
Описание озера, болота,
Конспект
урока
родника (по выбору)
Конспект
урока
Конспект
урока
22
Режим отдельных
метеорологических
Комбиниро
ванный
Режим отдельных метеорологических
элементов Режим отдельных
Практическая работа №12.
Наблюдения за погодой.
Конспект
урока элементов
метеорологических элементов
23 Типы погоды моей
местности. Обработка
метеорологических
данных.
24 Климат родного края.
Комбиниро
ванный
Составление описания погоды по
сезонам года.
Комбиниро
ванный
Тип климата территории проживания и
причины, его формирующие. Климат и
человек
25 Опасные явления в
атмосфере
26 Взаимосвязь человека и
атмосферы
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Опасные явления в атмосфере. Правила
поведения в грозу
Взаимосвязь человека и атмосферы.
Охрана атмосферного воздуха от
загрязнения. Оценка экологического
состояния атмосферы микрорайона
школы
Биосфера – оболочка жизни
27
Растительный и
животный мир своей
местности
Комбиниро
ванный
Растительный и животный мир суши и
водоёмов своей местности типичные
представители. Почвы своей местности
28 Экологические
проблемы.
Биологические
памятники природы.
Красная книга
Воронежской области
Комбиниро
ванный
Экологические проблемы своей
местности. Биологические памятники
свое местности. Красная книга
Воронежской области Правила
поведения в природе.Охотничье
промысловые ресурсы и проблемы их
использования
Человек на Земле
Практическая работа№14
«Видовое разнообразие
растений и животных, их
приспособление к
условиям среды. Охрана
природы»
Обработка материалов
наблюдений за погодой.
Практическая работа №13
Составление описания
погоды по сезонам года.
Конспект
урока
Конспект
урока
Конспект
урока
Конспект
урока
Конспект
урока
Конспект
урока 29 История заселения
Воронежского края.
Формирование границ
края.
30 Народы нашего края.
Особенности культуры,
жилища, быта и связь с
окружающей природой.
31 Взаимосвязи между
компонентами природы
своей местности в
разных природных
комплексах
32 Составление описания
природного комплекса
своей местности.
Комбиниро
ванный
Из истории заселение территории края.
Коренное население
Комбиниро
ванный
Особенности культуры, жилища, быта и
Практическая работа №15.
связь с окружающей природой
Особенности культуры,
жилища, быта и связь с
окружающей природой.
Урок рекомендуется
проводить в школьном
музее.
Географическая оболочка
Комбиниро
ванный
Природный комплекс своей местности
Практическая работа№16
«Взаимосвязи
компонентов природного
комплекса»
Комбиниро
ванный
Природные зоны своей местности
Изменение природных зон под влиянием
человеком.
33 Культурные ландшафты
своей местности.
Комбиниро
ванный
Культурные ландшафты своей
местности: городские,
сельскохозяйственные, промышленные.
Человек в культурном ландшафте.
34
Зачет по курсу
Краеведения 6 кл.
Контроль
знаний и
умений
Конспект
урока
Конспект
урока
Конспект
урока
Конспект
урока
Конспект
урока 35
Защита проектов Содержание тем учебного курса
1. Введение(1 час)
Экскурсия (Практическая работа №1) Измерение количественных характеристик элементов погоды с помощью приборов и инструментов
На какой Земле мы живём (2 часа)
2. Тема:  Вклад земляков в развитие знаний о Земле.  Источники географической информации.  Источники получения знаний о природе,
населении и хозяйстве своей местности; методы получения, обработки и передачи информации о своей местности.
Творческие работы.
1.Исследование жизни и деятельности известных учёных края.
Запуск   минипроектов   учащихся   в   рамках   долговременного   проекта   «Как   люди   открывали   и   осваивали   территорию   своей
местности»
3. Тема: Современные исследования территории
Творческие работы:1.Интересны люди района (Почётные граждане).
2. Интересны люди поселка (Почётные граждане).
Планета Земля(2 часа)
4. Тема: Влияние движения Земли. Движение земли и её значение для жизни человека и природы.
Творческие работы.1.Земляуникльная планета. 2. Какой её видят космонавты?
3. Проанализировать влияние биоритмов на здоровье членов семьи.
5. Тема: Смена времён года. Особенности своего края.
Творческие работы.1.Астрономический год. 2. Народные праздники и приметы в дни равноденствий и солнцестояний.
План и карта(6 часов)
6. Тема: Ориентирование на местности. Практическая работа №2 Определение направлений, азимутов на местности по компасу, Солнцу и местным признакам
Творческие работы. 1. Памятка заблудившемуся в лесу. 2. Моя маршрутная лента.
7. Тема: План местности. Изображения земной поверхности моего микрорайона. Виды изображений местности. Интерактивная карта.
8. Тема:
Практическая работа. Изображения земной поверхности своей местности. План школьного двора. Определение направлений, расстояний,
географических координат на карте Воронежской области и России
Практическая работа №3 Составление плана местности школьной территории с помощью полярной съемки.
Творческие   работы.1.План   моего   двора.   2.   Школьный   стадион   в   ландшафте   микрорайона.   3.   Составление   подробного   плана
микрорайона школы.
9. Тема: Географическая карта микрорайона проживания.
Практическая работа №4 Определение географического положения объектов на территории проживания, их описание.
Творческие работы.  1.Разработка топографической карты уголка родной природы с оформлением легенды и нанесением уникальных
географических объектов.
10. Тема: Градусная сетка на карте своей местности
Практическая работа №5 Определение, географических координат крайних точек области и города Воронежа.
11. Тема: Построение профиля своей местности.
Практическая работа №6.. Построение профиля по горизонталям на плане местности.
Творческие работы.1. Воронежская область из космоса (использование спутниковых снимков) 2.Разработка модели географического
путешествия (похода, экспедиции) на примере моей семьи.
Литосфера – твёрдая оболочка Земли (5 часов)
12. Тема: История формирования современного рельефа.
Творческие работы:1.Путешествие вглубь Земли (на примере своей местности) 2. Геологический профиль своей местности.
13. Тема: Минералы и горные породы свое местности. Геологические особенности свое местности.
Практическая   работа   №7.   Определение   свойств   минералов   и   горных   пород   своей   местности   и   возможности   их   хозяйственного
использования.
Творческие работы.1.Составление коллекции «Горные породы моей местности».2.Создание семейной минералогической коллекции.
14. Тема: Стихийные природные явления в литосфере своей местности
Творческие работы.1. Художественнопоэтическое описание стихии (землетрясение, оползни, движения земной коры)
15. Тема: Особенности рельефа своей местности и его изменение во времени
Практическая работа №8. Описание рельефа по физической карте и типовому плану
Творческие работы.1.Сравнение форм рельефа Воронежской области. 2. Овражнобалочные формы рельефа. 3.Топонимы объектов
литосферы. 4. Исследование оврага (урочища) как формы микрорельефа.
16. Тема: Влияние человека на рельеф своего района. Геологические памятники природы.
Творческие   работы.   1.Заочная   экскурсия   по   геологическим   памятникам   природы.2.Камень   в   городе   (использование   полезных
ископаемых в архитектуре)
Гидросфера – водная оболочка Земли (5 часов)
17. Тема: Внутренние воды своей местности. Местоположение крупных объектов гидросферы.
Практическая работа №9 . Нанесение на контурную карту объектов гидросферы территории проживания
Творческие работы.1.Топонимы объектов гидросферы.
2.Река моего детства.3. Исследование качества питьевой воды.
18. Тема: Внутренние воды и рельеф.
Практическая работа №10. Описание реки по тематическим картам и типовому плану. Творческие работы.1.Художественный образ реки (Озера, родника)
19. Тема: Внутренние воды и климат. Опасные природные явления, связанные с водами.
Практическая работа №11. Описание озера, болота, родника (по выбору)
Творческие работы.1.Исследование экологического состояния родника. 2.Памятка «Как правильно вести себя на реке
20. Тема: Памятники природы гидросферы родного края.
Творческие работы.1.Компьютерная презентация «Памятники природы гидросферы»
21. Тема: Влияние человека на водные объекты своего края. Экологические проблемы.
Творческие работы. Картирование водных объектов территории проживания 2. Исследование влияния реки Токай на заселение края.
3.Письмо Главе района.
Атмосфера – воздушная оболочка Земли ( 5 часов)
22. Тема: Режим отдельных метеорологических элементов
Практическая работа №12. Наблюдения за погодой. Обработка материалов наблюдений за погодой.
Творческие работы.1.Народные приборы наблюдения за погодой. 2.Обработка результатов наблюдений в программе Excel.
23. Тема: Погода моей местности
Практическая работа №13 Составление описания погоды по сезонам года.
Творческие работы:1. Народные приметы погоды.2.Живые барометры.
24. Тема: Тип климата территории проживания и причины, его формирующие. Климат и человек.
25. Тема: Опасные явления в атмосфере.
Творческие работы.1.Редкие атмосферные явления.2. Правила поведения в грозу.
3. Шаровая молния.
26. Тема: Взаимосвязь человека и атмосферы. Охрана атмосферного воздуха от загрязнения. Творческая   работы.1.Картирование   источники   загрязнения   атмосферы   микрорайона   школы.2.Оценка   экологического   состояния
атмосферы микрорайона школы
(Определение чистоты воздуха методом лихеноиндикации (по хвое сосны, по автотранспортной нагрузке территории)
Биосфера – живая оболочка Земли (2 часа)
27. Тема: Растительный и животный мир суши и водоёмов своей местности типичные представители. Почвы своей местности.
Творческие   работы.1.Лекарственные   растения.   2.   Отражение   флоры   и   фауны   в   устном   народном   творчестве   народов   края.3.
Проблемы использование населением даров леса
28. Тема: Экологические проблемы своей местности. Биологические памятники свое местности. Красная книга Воронежской области
Весенняя  экскурсия  (Практическая работа№14)  «Видовое   разнообразие   растений   и  животных,   их  приспособление  к  условиям  среды.
Охрана природы»
Творческая работа.  1.Правила  поведения   в  природе  (плакат,  листовка,  постер)  2.Охотничьепромысловые  ресурсы  и  проблемы их
использования
Человек на Земле(2 часа)
29. Тема: Из истории заселение территории края. Коренное население.
Творческие работы: Стоянки первых людей на территории края, их связь с природой.
30. Тема: Народы нашего края.
Практическая работа №15.  Особенности  культуры,  жилища,  быта  и  связь  с окружающей  природой.   Урок рекомендуется  проводить   в
школьном музее.
Творческая   работа:1.Народные   промыслы   и   умельцы   края.   2.Национальная   одежда,   традиции   народов   края.3.   Наша   семейная
реликвия. 4. Интервью с участником ВОВ «Годы, опалённые войной»
Географическая оболочка (3 часа)
31. Тема: Природный комплекс своей местности. Весенняя экскурсия (Практическая работа№16) «Взаимосвязи компонентов природного комплекса»
Творческие работы.1.Мой любимый уголок природы.2. Аквариум  природный комплекс.
31. Тема: Природные зоны своей местности Изменение природных зон под влиянием человеком.
32. Творческие работы.1.Создание экологической тропы в микрорайоне школы.2.Реликтовы растения края.
33. Тема: Культурный ландшафт.
Культурные ландшафты своей местности: городские, сельскохозяйственные, промышленные. Человек в культурном ландшафте.
Творческая работа:1. Минипроект «Культурный ландшафт будущего».2. Культурное наследие своего края
3435. Урок защиты проектов  и выставка  творческих работ учащихся по итогам изучения образовательной программы модуля
«Географическое краеведение»
Требования к знаниям и умениям учащихся
Знать/понимать:  основные географические понятия; особенности природы своего района, экологическое состояние окружающей среды:
причины, следствия, пути улучшения окружающей среды; методы исследования природных сред, объектов;
Уметь:  описывать   особенности   природы   своего   района,   наблюдать   за   географическими   объектами   и   явлениями,   выявлять   источники
загрязнения, оценивать экологическое состояние среды, описывать и картировать территорию микрорайона, ориентироваться на местности,
работать с картой, участвовать в пропаганде экологических знаний, находить в разных источниках и анализировать информацию,
Применять  приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять
результаты измерений в различной форме.
Примерная тематика учебных исследований и минипроектов:
География в моей жизни.
1.
2. Профессии наших родителей.
3. Человек интересной судьбы.
4. План микрорайона школы.
5. История города в судьбе моей семьи.
6. Истоки моего родства.
7. Учителями славится Россия, ученики приносят славу ей. 8. Семейная реликвия.
9. История микрорайона школы в названиях улиц.
10. Игры народов Воронежской области.
11. Где родился, там и пригодился.
12. Памятник археологии
13. Моя минералогическая коллекция.
14. Живи, родник.
15. Роль реки Дон в жизни области.
16. Редкие природные явления (по материалам наблюдений)
17. Местные признаки предсказаний погоды.
18. Матушка природа для лечения народа.
19. Зелёная аптека на балконе.
20. Мой любимый уголок города.
21. Деревянное зодчество.
22. Экологически чистый город будущего.
23. Создание туристического маршрута в микрорайоне школы. Календарнотематическое планирование
Дата
план
Дата
факт
№
Тема
7 класс (35 часа)
Тип урока
Основные понятия или
содержание
Практическая
работа
Д/з
Географическое положение Воронежской области 2ч
1
2
Воронежская область на карте России и
мира.
Изучение нового
материала
Практическая работа Определение по
карте протяженности области и в
градусной мере и километрах.
Определение координат различных точек
местности.
Практика
Описание
географического
положения
Воронежской области
Определение по карте
протяженности области
и в градусной мере и
километрах.
Определение координат
различных точек
местности.
Конспект
урока
Конспект
урока
Практическая
работа №1
Определение по
карте
протяженности
области и в
градусной мере и
километрах.
Определение
координат
различных точек
местности.
Тектоника и геология Воронежской области 5ч
3
Тектоническое строение Воронежской
области.
Комбинированный Тектоническое строение
Воронежской области.
Конспект
урока 4
5
6
7
8
9
Геохронологическая таблица.
Геологическое строение области.
Геологическая история развития
территории
Построение геологического профиля по
карте области.
Зачет по теме «Тектоника и геология
Воронежской области»
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
Контроль знаний
Геохронологическая
таблица. Докембрий.
Палеозойская эра.
Каменноугольный
период. Мезозойская
эра. Меловой период.
Кайнозойская эра.
Четвертичные
отложения.
Геологическое строение
области. Геологическая
история развития
Минеральные ресурсы Воронежской области 4ч
территории.
Характеристика каждой группы полезных
ископаемых
Комбинированный
Классификация полезных ископаемых
области. Закономерности размещения
полезных ископаемых
Изучение нового
материала
Классификация
полезных ископаемых
области.
Характеристика каждой
группы полезных
ископаемых
Закономерности
размещения полезных
ископаемых. Добыча
использование
минеральных ресурсов.
Конспект
урока
Конспект
урока
Конспект
урока
Конспект
урока
Конспект
урока
Практическая
работа №2
Составление и
описание
коллекции
полезных
ископаемых 10 Практическая работа «Составление
Практика
карты Минеральносырьевая база
Воронежской области»
Влияние разработки
полезных ископаемых на
экологическую
ситуацию нашей
местности.
11
Зачет по теме «Минеральные ресурсы
Воронежской области»
Контроль знаний
Рельеф Воронежской области 5ч
Практическая
работа №3
Составление
карты
Минерально
сырьевая база
Воронежской
области
12 Общая характеристика рельефа
13
14
Воронежской области.
Среднерусская возвышенность.
Калачская возвышенность. Окско
Донская низменность
Рельефообразующие процессы и
созданные ими формы рельефа на
территории Воронежской области
Комбинированный
Комбинированный
15 Как рельеф влияет на деятельность
Комбинированный
человека. Влияние человека на рельеф
своего края
Общая характеристика
рельефа Воронежской
области. Междуречные
плато. Речные долины.
Балки: слабоветвисты,
суходолы, оползневые,
короткие, древовидные,
цирковидные. Овраги.
Формы рельефа:
суффозионные,
оползневые, карстовые,
Конспект
урока
Конспект
урока
Конспект
урока
Конспект
урока
Конспект
урока 16 Практическая работа Составление
картысхемы «Рельеф Воронежской
область»
Практика
Конспект
урока
Практическая
работа №4
Составление
картысхемы
«Рельеф
Воронежской
область»
антропогенные.
Среднерусская
возвышенность.
Калачская
возвышенность. Окско
Донская низменность.
Рельефообразующие
процессы и созданные
ими формы рельефа на
территории
Воронежской области.
Как рельеф влияет на
деятельность человека.
Влияние человека на
рельеф моего района
17 Общая характеристика климата
Воронежской области.
Изучение нового
материала
Общая характеристика
климата Воронежской
Климат Воронежской области 5ч
18 Климатообразующие факторы: солнечная
радиация, влияние подстилающей
поверхности, циркуляция воздушных
масс
Синоптическая карта. Карта погоды.
19
Комбинированный
Комбинированный
области.
Климатообразующие
факторы: солнечная
радиация, влияние
подстилающей
поверхности,
Конспект
урока
Конспект
урока
Конспект
урока 20 Практическая работа. Составление
картысхемы «Климат Воронежской
области»
Практика
циркуляция воздушных
масс. Общие черты
климата. Синоптическая
карта. Карта погоды.
Климатические
ресурсы. Влияние
21 Климатические ресурсы. Влияние
Комбинированный
климата на хозяйственную деятельность.
Стихийные природные явления на
территории края
климата на
хозяйственную
деятельность.
Стихийные природные
явления на территории
края.
Практическая
работа №5
Составление
картысхемы
«Климат
Воронежской
области»
Гидросфера Воронежской области 5ч
22 Общая характеристика внутренних вод
Комбинированный
области
23
Реки области.
Комбинированный
24 Озера, болота и подземные воды
Комбинированный
Проблема малых рек Воронежской
области.
25 Практическая работа. Составление
Практика
карты – схемы «Внутренние воды
области»
26 Памятники природы гидросферы родного
края. Экологические проблемы. Влияние
человека на водные объекты своего края
Комбинированный
Общая характеристика
внутренних вод области.
Реки области. Питание и
режим рек. Озера
пойменные и
междуречий. Болота.
Подземные воды.
Пруды. Водохранилища.
Проблема малых рек
Воронежской области.
Памятники природы
гидросферы родного
края. Экологические
проблемы. Влияние
человека на водные
объекты своего края
Практическая
работа №6
Составление
карты – схемы
«Внутренние воды
области»
Конспект
урока
Конспект
урока
Конспект
урока
Конспект
урока
Конспект
урока
Конспект
урока
Конспект
урока 27 Население Воронежской области
Комбинированный Население Воронежской
Население и хозяйство Воронежской области 5ч
28
29
30
31
География сельского хозяйства
Воронежской области
Города Воронежской области их
хозяйственная деятельность
География промышленности
Воронежской области.
Составления авторского варианта герба
своего населенного пункта.
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
Практика
области. География
сельского хозяйства
Воронежской области.
Города Воронежской
области их
хозяйственная
деятельность.
География
промышленности
Воронежской области.
32 Лесостепи и степи.
.
Природные комплексы Воронежской области 4ч
Комбинированный
Взаимосвязи между
Практическая
компонентами природы
работа №7 Работа на
своей местности в
разных природных
комплексах. Лесостепи
и степи. Почвы
воронежской области –
главное богатство
нашего края.
местности по
выявлению
природных
комплексов,
образование которых
обусловлено
различиями в
строении рельефа, в
получении тепла и
влаги, а так же
степени
антропогенного
воздействия
Конспект
урока
Конспект
урока
Конспект
урока
Конспект
урока
Конспект
урока 33 Почвы – главное богатство нашего края.
Комбинированный
34
35
Повторение по  курсу «Природа моего
края»
Повторительно
обобщающий
Конспект
урока
Практическая
работа №8
Составление
простейшего
плана местности,
на котором
изучаются
природные
комплексы. Содержание тем учебного курса
1. Тема: Географическое положение области (2 часа)
Воронежская область на карте России и мира. Границы нашей территории. Особенности географического положения. Координаты
Воронежской области.
Практическая работа: Определение по картам и расстояний между точками в градусной мере и километрах, координат различных точек
местности
2. Тема: Тектоника, геологическое строение, палеогеография (5 часов)
Тектоническое строение Воронежской области. Геохронологическая таблица. Докембрий. Палеозойская эра. Каменноугольный период.
Мезозойская эра. Меловой период. Кайнозойская эра. Четвертичные отложения. Геологическое строение области. Геологическая история
развития территории.
Практическая работа: Построение геологической карты области
Урок – зачет: «Тектоника и геология»
3. Тема: Минеральные ресурсы (4 часа)
Классификация полезных ископаемых области. Характеристика каждой группы полезных ископаемых Закономерности размещения полезных
ископаемых. Добыча использование минеральных ресурсов. Влияние разработки полезных ископаемых на экологическую ситуацию нашей
местности.
Практические работы 1. Составление карты Минеральносырьевая база Воронежской области, 2. Составление и описание коллекции
полезных ископаемых.
Урокзачет: «Полезные ископаемые»
4. Тема: Рельеф (5 часов)
Общая характеристика рельефа Воронежской области. Междуречные плато. Речные долины. Балки: слабоветвисты, суходолы, оползневые,
короткие, древовидные, цирковидные. Овраги. Формы рельефа: суффозионные, оползневые, карстовые, антропогенные. Среднерусская
возвышенность. Калачская возвышенность. ОкскоДонская низменность. Рельефообразующие процессы и созданные ими формы рельефа на
территории Воронежской области. Как рельеф влияет на деятельность человека. Влияние человека на рельеф моего района Практическая работа Составление картысхемы «Рельеф Воронежской область»
5. Тема: Климат области (5часов)
Общая характеристика климата Воронежской области. Климатообразующие факторы: солнечная радиация, влияние подстилающей
поверхности, циркуляция воздушных масс. Общие черты климата. Синоптическая карта. Карта погоды. Климатические ресурсы. Влияние
климата на хозяйственную деятельность. Стихийные природные явления на территории края.
Практическая работа. Составление картысхемы «Климат Воронежской области»
6. Тема: Гидросфера (4 часа)
Общая характеристика внутренних вод области. Реки области. Питание и режим рек. Озера пойменные и междуречий. Болота. Подземные
воды. Пруды. Водохранилища. Проблема малых рек Воронежской области. Памятники природы гидросферы родного края. Экологические
проблемы. Влияние человека на водные объекты своего края
Практическая работа. Составление карты – схемы «Внутренние воды области»
7. Население и хозяйство Воронежской области. (5 часов)
Население Воронежской области. География сельского хозяйства Воронежской области. Города Воронежской области их хозяйственная
деятельность. География промышленности Воронежской области.
Практическая работа. Составления авторского варианта герба своего населенного пункта.
8. Природные комплексы Воронежской области (4 часа)
Взаимосвязи между компонентами природы своей местности в разных природных комплексах.. Лесостепи и степи. Почвы воронежской
области – главное богатство нашего края.
Практическая работа.
Практическая работа. 1. Работа на местности по выявлению природных комплексов, образование которых обусловлено различиями в
строении рельефа, в получении тепла и влаги, а так же степени антропогенного воздействия. 2. Составление простейшего плана местности, на
котором изучаются природные комплексы Требования к знаниям и умениям учащихся
Знать/понимать: основные географические понятия, расположение области на карте мира; закономерности природы своего края:
тектоническое и геологическое строение, закономерности размещения полезных ископаемых, особенности климата и климатообразующие
факторы, экологическое состояние окружающей среды: причины, следствия, пути улучшения окружающей среды.
Уметь: описывать особенности природы своего края, выявлять причинно следственные связи явлений природы, наблюдать за
географическими объектами и явлениями, выявлять источники загрязнения, оценивать экологическое состояние среды, описывать и
картировать территорию микрорайона, ориентироваться на местности, работать с картой, участвовать в пропаганде экологических знаний,
находить в разных источниках и анализировать информацию, составлять карта – схемы территорий.
Применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять
результаты измерений в различной форме, анализировать тематические карты. В результате изучения географии Воронежской области ученик должен знать:
 историю географических исследований в Воронежской области и роль выдающихся ученых, исследователейкраеведов Воронежской
области;
 геологическую историю и тектоническую структуру, историю формирования и современное состояние рельефа, закономерности
размещения полезных ископаемых;
 особенности агроклиматических, водных, земельных, почвенных, биологических ресурсов Воронежской области;
 природноантропогенные ландшафты и их современное состояние, геоэкологические проблемы Воронежской области, пути
оптимизации природопользования, особо охраняемые природные территории.
 географию хозяйственной деятельности области.
Уметь:
учебной и жизненной ситуации;
 выбирать необходимый источник географокраеведческой информации и использовать их в соответствии с условиями конкретной
 владеть приемами аргументации, доказательства правильности географического суждения. Давать собственную оценку
географическим событиям;
 уметь анализировать природные закономерности и явления.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их взаимосвязями, изменениями в
результате природных и антропогенных воздействий, оценки их последствий;
 решения социально значимых географических задач, заботиться о благополучии природной среды и сферы социальноэкономической
жизни.
Прогнозировать:
 тенденции изменения природных и социальноэкономических объектов в условиях рыночной экономики и развития наукоемких
производств;
 составление проектов рационального использования природных ресурсов на основе проведения геоэкологической и геоэкономической
экспертизы Учебнометодическое обеспечение
1.Антюхин Г.В. Литературное былое. Воронеж, издательство ВГУ, 1987г. 287с.
2. «Воронеж!.. Родина. Любовь…» Поэзия Воронежского края. Хрестоматия. Составитель Акаткин В.М. – Воронеж: Центр.Чернозем.кн.изд
во,2000. – 624с.
3. Загоровский В.П. Воронежская история. Энциклопедия. Воронеж, «Истоки», 1992г. –251с
4.Кононов В. Воронеж: путеводитель по городу. Воронеж, 2003. – 64 с.
5.Корниенко Н.Г. Краеведение на уроках литературы. Пособие для учителей. Воронеж, 2001. 50с.
5.Инютин В.В., Мущенко Е.Г. Литература Воронежского края 19 – 20вв. Экспериментальная программа для старших классов гимназий,
лицеев, колледжей, гуманитарных классов общеобразовательных школ. Воронеж, 1994. – 8с
6.Акиньшин А., Ласунский О. . Записки старого пешехода. Воронеж, 2002. – 352с., ил.
7.Антюхин Г. Три судьбы. Библиотека газеты «Коммуна», №6, 2003. –75с.
8.Ласунский О. Литературная прогулка по Воронежу. Воронеж, 1993. 432с.
9.Краеведение. Пособие для учителя. М., 1987. 158с.
10.Милонов Н. Литературное краеведение. М., 1985. – 192.
11.Ласунский О. Власть книги: О книгах и книжниках. – М.,1988. 446 с.
12.Люби и знай родной край: учебное пособие по географии, истории и культуре Воронежской области для учащихся общеобразовательных
школ. Воронеж, 2008. – 384 с.
13. Маршрут по литературным местам Воронежской области. Воронеж,1990. –19с.

file_name: РП краеведение 6-7 кл.doc

description: 20152016 учебный год

description:
35
Защита проектов

intro:
Рабочая программа по краеведению 6-7 классы.
Программа школьного курса «Географическое краеведение Воронежской области» авторская, модифицированная,  разработана на основе концепции регионализации общего образования Воронежской области, концепции школьного географического образования, требований федерального и национально-регионального компонентов стандарта школьного географического образования, а так же с учетом изменений, происходящих в общеобразовательной школе.Программа школьного курса «Географическое краеведение Воронежской области» авторская, модифицированная,  разработана на основе концепции регионализации общего образования Воронежской области, концепции школьного географического образования, требований федерального и национально-регионального компонентов стандарта школьного географического образования, а так же с учетом изменений, происходящих в общеобразовательной школе.