extracted_text:
Урок русского языка во 2м классе по
теме: "Сравнение словназваний, слов
действий и словпризнаков со словами,
которые обозначают чувства"
Цели:
 Познакомиться со словами русского языка, к которым нельзя задать вопрос  (слова
– чувства = междометия).
 Исследовать их роль в речи, предложении.
 Понаблюдать и научиться правильно выделять на письме междометия.
 Совершенствовать навык выразительного чтения в предложениях с междометиями.

Закрепить навык работы со справочной литературой для выяснения значения слова
междометия (толковый словарь для школьников под редакцией И.Н. Козловой).
Расширять   языковые   границы   общения   путем   пополнения   словарного   запаса
учащихся междометиями.

 Продолжить   работу   по   совершенствованию   каллиграфии   и   орфографической
зоркости.
 Воспитывать потребность пользоваться всем языковым богатством, совершенствуя
свою письменную и устную речь.
Тип урока: открытие новых знаний (ОНЗ).
Формы работы: групповая, парная, индивидуальная.
Метод урока: деятельностный.
Оборудование:
учебник «Русский язык» – 2 кл. Авт. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина;
«Толковый словарь русского языка для школьников». Авт. Козлова;
 «Занимательный русский язык» (нескучный учебник). Авт. Г. Александрова;
карточки для работы у доски;
карточки для работы в парах и индивидуально;
кружки для рефлексии;






 мультимедийный проектор, экран;



презентация;
подарки для учеников;
короны для участников сказки
Межпредметные связи:


литературное чтение.
риторика
1 Учитель: Родина Татьяна Валериевна, ВКК
I.Организационный момент (Слайд 1)
ХОД УРОКА
– Сегодня у нас необычный урок. Вы готовы к сотрудничеству? (Слайд 2) Интересным наш
урок получится при совместной работе.
Сядьте ровно.
Все в порядке?
Открывайтека тетрадки
И какой сегодня день
Все запишут…
Нам не лень!
  Запишите сегодняшнее число и слова «Волшебная работа».
   Психологический настрой на работу. (Слайд 3)
Мы – умные!
Мы – дружные!
Мы – внимательные!
Мы – старательные!
Мы хорошо учимся!
Все у нас получится!
II. Минутка чистописания
– С чего начинаем уроки русского языка? (с чистописания)
– Для чего нужна минутка чистописания?
Хх // Жж //  Ох  // меж //  Ой // до //  Эх  // ме //  Ух  // тие //  Ах
– Дайте характеристику звуку, обозначенному буквой Ж на письме. Какие звуки могли бы
отнести к этой группе?
III. Словарная работа
–   Ребята,   запишите   словарные   слова
словарные слова, дети их записывают).
 (Слайд   4)  (на   слайде   по   щелчку   появляются
–  Подчеркните   орфограммы.   Выполните   самопроверку
вставленные буквы)
(по   щелчку   появляются
2 –  Что   общего   у   записанных   слов?
(словарные   слова   с   сочетанием   оро)
– Разбейте слова  из словарной работы на группы. (Слайд 4) (с помощью наведения мыши
словатриггеры окрашиваются в разные цвета:



словапредметы – синий,
словапризнаки – зелёный,
словадействия – оранжевый).
IV. Актуализация знаний. Создание ситуации успеха
–  Что обозначают слова, выделенные  синим цветом? На какой вопрос они отвечают?
Приведите ещё примеры таких слов.
 – Что обозначают слова, выделенные зелёным цветом? На какой вопрос они отвечают?
Приведите ещё примеры таких слов.
  –   Что   обозначают   слова,   выделенные   оранжевым   цветом?   На   какой   вопрос   они
отвечают? Приведите ещё примеры таких слов.
– Так по какому же признаку разбили слова на группы? (части речи) Какой частью речи
являются словапредметы? словапризнаки? словадействия? (Слайд 5,6,7)
упражнение 105, стр.67 (работа выполняется на доске и в тетрадях) (Слайд 8)
– Допишите в каждый столбик по одному слову.
Физкультминутка для формирования правильной осанки. (Слайд 9)
Мы зарядку начинаем,
Наши руки разминаем.
(потирание рук)
Разминаем спину, плечи,
Чтоб сидеть нам было легче.
(руки перед грудью, рывки руками)
А теперь ходьба на месте,
Громко топаем все вместе.
(ходьба на месте)
Мы закончили зарядку,
Возвращаемся к тетрадкам.
(дети сели за парты).
–   Продолжаем   работу.   Что   можно   составить   из   слов   –   частей   речи?  (Предложения)
– Какие главные члены предложения вы знаете? (Слайд 10)
Главные члены предложения: подлежащее + сказуемое
– Как связать слова в предложении? (По вопросам)
– Составьте предложения из рассыпанных слов. (Слайд 11)
3 (устная работа  индивидуально и  в паре, у каждого конверт с  карточками)
Запись на доске (на карточках):
ужалила
большая
малыша
ах
оса
(После обсуждения предложение записывается с комментированием в тетрадь:  Ах,
большая оса ужалила малыша)     (на данном этапе дети могут записать предложение
без запятой.)
 – Обозначьте грамматическую основу  предложения. Как узнать о ком или о чём говорится
в предложении?
 – Обозначьте графически связь слов в предложении. Напишите вопросы, которые задавали
к словам (какая? кто? что сделала? кого?)   работа у доски
V. Постановка проблемного вопроса
– Какой вопрос нужно задать к слову ах?
– Предлагаю провести исследовательскую работу по группам. (Слайд 12)
1 группа ––> исследуют как имя существительное.
2 группа ––> исследуют как имя прилагательное.
3 группа ––> исследуют как глагол.
4 группа ––> попробуйте взять какоето другое слово.
Вывод! Ни на какой из вопросов слово ах не отвечает, значит, это новая группа слов, т.е.
новая часть речи. (Слайд 13)
VI. Сообщение новой темы, разрешение интеллектуального конфликта
– Поздравляю Вас! Вы сегодня на уроке сделали маленькое лингвистическое открытие, о
том, что есть в русской речи такие слова, к которым нельзя задать вопрос. А какую же
работу они выполняют в речи? Об этом нам предстоит узнать на уроке.
– Представьте, что этим малышом оказались бы вы. Какое чувство вы бы испытывали после
укуса осы? (Ой! Больно!)
– Прочитаем вторую песенку ВинниПуха: (Слайд 14)
Куда идем мы с Пятачком?
Большой, большой секрет
И не расскажем мы о нем,
Да – да! Верней, нет – нет!
– Как вы думаете, расскажут или нет о своем секрете друзья? (Дада! Нетнет!)
– Какие чувства выражают слова дада, нетнет (согласия, несогласия).
4 Вывод: эти слова выражают разные чувства (слова – чувства).
  –   А   какие   другие   слова,   выражающие   чувства   вы   знаете?   (в   случае   затруднения
обращаемся к минутке чистописания) (Слайд 15)
VII. Введение нового понятия. Работа со словарем, с учебником
– А какое название вы бы дали словам – чувствам?
– Вернемся к нашей минутке   чистописания. Догадайтесь, какое слово закодировано в
слогах, написанных со строчной буквы? (Междометие)   Подчеркните слоги, прочитайте
слово.
– Найдите в толковом словаре значение этого слова. (Слайд 16)
 Работа над правилом
–  Попробуем сформулировать своё правило о междометиях. Что они выражают? Какие
чувства? Чем отличаются от словназваний? Вот почему междометия   это особые слова.
 – Сравним с правилом в учебнике на странице 68.
Минутка отдыха – зарядка для глаз (Слайд 17, 18)
 VII. «Грамматическая сказка»  (Слайд  19)
–   Послушайте   грамматическую   сказку   и   постарайтесь   запомнить   новые   междометия
(инсценировка)  Выходят ученики в коронах.
«Собрались однажды все части речи и высказываются о своей пользе:
– Мы существительные самые многочисленные, называем предметы.
– А мы прилагательные не менее важные, мы называем признаки предметов
– Да и мы глаголы в речи нужны, приводим Вас в действие.
– Вот какие мы нужные: все мы что то обозначаем, да и вопросы у нас есть. А как же
тебя узнать и запомнить?
Не обиделось на них междометие:
– Я и без вопросов людям сгожусь. Чувства ведь у всех есть:
Мне, – сказало междометие, –
Интересно жить на свете,
Выражаю поощренье,
Похвалу, упрек, запрет,
Благодарность, восхищенье,
Возмущение, привет…
Те, кого охватит страх,
Произносят слово АХ!
У кого тяжелый вздох,
5 Произносят слово ОХ!
Кто встречается с бедой,
Произносит слово ОЙ!
Кто отстанет от друзей,
Произносит слово ЭЙ!
У кого захватит дух,
Произносит слово УХ!
Дети! Интересно жить на свете,
Если знаешь междометья?
Фронтальная работа
– Ребята, как вы думаете, может ли одно и то же междометие выражать разные чувства?
Давайте попробуем доказать.
(Слайд 2024)
– На экране картинка, придумайте своё предложение с междометием ах. Прочитайте моё
предложение. Какое чувство выражает междометие?
(по щелчку появляется картинка, дети придумывают свои предложения, затем появляется
образец предложения и название чувства, которое выражает данное предложение)
Физкультминутка (Слайд 25)
А теперь, ребята, встали
Быстро руки все подняли,
В стороны, вперёд, назад,
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели – вновь за дело.
–  Теперь   обратимся  к  учебнику  (стр.66,  упр.103)  (Слайд 26)  и  понаблюдаем,    как  на
письме выделяется междометие. Запишите одно из предложений по выбору в тетрадь.
Вывод: междометия пишутся в начале предложения с большой буквы. После них ставятся
« , » или « ! » (Слайд 27)
  –  Вернёмся   к   предложению,   записанному   ранее.   Чего   мы   ещё   не   знали   при   записи
предложения? Так как надо оформить предложение с междометием?
IX. Рефлексия
– Ребята, попробуйте сложить рифмовку из междометий. (Каждое междометие
записано на отдельной карточке)
6 Караул! Увы! Ага!
Привет! Ой! Хаха! Ура!
Браво! Ба! Дада! Хохо!
Фи! Фу! О! Байбай! Ого!
(Запись в тетради)
–  С   какой   частью   речи   познакомились   сегодня   на   уроке?   Проверим,   что   вы   знаете   о
междометии.
Тестовая работа.
– Если вы согласны с моим утверждением, поставьте знак «+», если не согласны знак «»






в русском языке есть особые слова                        +
они обозначают различные чувства                       +
эти слова отличаются от других слов                    +
к ним нельзя задать вопрос                                     +
после них ставится либо    « , » или « ! »               +
такие слова называются междометия                    +
 (Слайд 28)
– Для чего понадобятся вам эти знания?
– Вспомните чувства, которые вы испытали в начале урока при чтении слов «Волшебная
работа»?
– Предлагаю оценить свою работу. Изобразите свое настроение в конце урока, используя
смайлики. (Слайд 29)  Придумайте предложения, используя слова, выражающие чувства.
Послушайте   мои   предложения:   Ах!   Какие   вы   сегодня   молодцы!   Ах,   как   дружно   вы
работали!
– И в заключении предлагаю  исполнить песню «Улыбка», которая обязательно вызовет
чувство. (на слайде фотографии улыбающихся детей данного класса) (Слайд 30).
Вручаются подарки от междометия в знак благодарности за хорошую работу на уроке. Мне
хочется сказать всем присутствующим на уроке спасибо.
– А вы, ребята, поинтересуйтесь: слово спасибо можно назвать междометием?
X. Домашнее задание
Упр.104 или сочинить сказку о междометии с рисунком. (Слайд 31)  (Слайд 32)

7 Приложение
АХ!
      ЭХ!
  УХ!
         ОЙ!
ОХ!
АХ!
      ЭХ!
  УХ!
         ОЙ!
ОХ!
АХ!
      ЭХ!
  УХ!
         ОЙ!
ОХ!
АХ!
      ЭХ!
  УХ!
         ОЙ!
ОХ!
8 ужалила ужалила ужалила ужалила
большая большая большая большая
малыша малыша малыша малыша
     ах
   оса
      ах
     оса
     ах
   оса
     ах
    оса
9 10

file_name: Сравнение слов-названий, слов-действий и слов-признаков со словами, которые обозначают чувства.doc

intro:
Цели:
•	Познакомиться со словами русского языка, к которым нельзя задать вопрос  (слова – чувства = междометия).
•	Исследовать их роль в речи, предложении.
•	Понаблюдать и научиться правильно выделять на письме междометия.
•	Совершенствовать навык выразительного чтения в предложениях с междометиями.
•	Закрепить навык работы со справочной литературой для выяснения значения слова междометия (толковый словарь для школьников под редакцией И.Н. Козловой).
•	Расширять языковые границы общения путем пополнения словарного запаса учащихся междометиями.
•	Продолжить работу по совершенствованию каллиграфии и орфографической зоркости.
•	Воспитывать потребность пользоваться всем языковым богатством, совершенствуя свою письменную и устную речь.
Тип урока: открытие новых знаний (ОНЗ).
Формы работы: групповая, парная, индивидуальная.
Метод урока: деятельностный.

title: Урок русского языка во 2-м классе по теме: "Сравнение слов-названий, слов-действий и слов-признаков со словами, которые обозначают чувства"


extracted_text:
«Использование метода проектов в начальной школе в
целом и на уроках русского языка»
                                                      “Единственный путь, ведущий к знаниям,
это деятельность”.

Бернард Шоу
 Добрый день, коллеги.
   Давайте поиграем:
         • Загадайте число.
        • Прибавьте столько же.
        • Прибавьте 10.
        • Разделите на два.
        • Отнимите задуманное.
        • Какое число загадали? (спросить у 23 человек)
        • Что у вас получилось? (у всех получится число 5)
           Нетрудно   догадаться,   что   в   основе   задачи   лежит   некий   алгоритм.
Результат   был   известен   только   мне,   но   посредством   направления   ваших
действий, мы все пришли к одному ответу. Причѐм, вначале никто об этом
даже не догадывался.
      Также происходит и в проектной деятельности учащихся.  Используя
алгоритм работы, и зная конечный результат, учитель «ведѐт» детей по
неизведанному ими пути к верному ответу.  В проектной деятельности
ребёнок приобретает новые знания, умения и навыки. Эта работа позволяет
ребёнку делать для себя открытия, учиться ставить цели и добиваться
достижения этих целей. Проводя работу над проектом, ребёнок больше узнаёт
о себе, о своих возможностях и развивает способности, формирует свою
компетенцию: информационную, мыслительную, деятельностную,
коммуникативную.
 На мой взгляд, проект – это
П – практическое;
Р – решение;
О – обоснование какойлибо проблемы силами единого творческого
коллектива;
Е – единое;
К – коллективное;
Т – творчество.
Детям предлагаются для выбора различные проекты. Один тип проектов
создание словесных языковых игр, другие проекты носят исследовательских
характер. Сложность проектов возрастает от класса к классу как в плане содержательном, так и в плане организационном. Работа над проектами, дала
возможность мне, как учителю, открыть творческий потенциал и способности
учащихся, которые не проявляли себя на уроке. Мы живем в очень не простое
время. На сегодняшний день все чаще сталкиваемся с тем, что наши дети не
читают никаких книг. Это вызывает тревогу. Нужны такие методы и
формы работы, которые смогли бы вызвать интерес у ребят к чтению. Очень
хорошо подходит как раз метод проектов.
Дидактические цели учебного проекта:
 Развивать творческий потенциал активной, самостоятельной, эмоционально
– отзывчивой, социально – компетентной и развивающейся личности как
субъекта деятельности через знакомство с русскими народными
сказками;
 Расширять читательский и культурный кругозор учащихся;
 Планировать и реализовывать проектную деятельность в школе
Самостоятельные исследования учащихся в рамках проекта:
 Изучение обычаев и традиций русского народа.
 Связь сказки с бытом русского народа.
 Словарная работа со старорусскими словами.
 Создание книжек со сказками.
 Инсценирование сказок
Многие ребята за время работы смогли подружиться и стали дружить
семьями, так родители принимали активное участие в работе детей.
Трудности: Организация учебного проекта на уроках литературного чтения и
во   внеурочной   деятельности   позволила   выявить   следующие   затруднения,
связанные с его реализацией:
 длительность по времени
недостаточность сформированности учебных умений и навыков
трудности публичного выступления и представление работы.
На уроках русского языка я стараюсь использовать метод проектов,  как при
освоении нового материала, так и при закреплении и отработке умений.
Уважаемые учителя! Внедряйте в свою работу проектную деятельность.
Пусть проект станет неотъемлемой частью учебновоспитательного процесса.
Но не забывайте, что главным в работе над проектом является ученик, а не
учитель. Мы с вами только координируем действия учащихся!

file_name: Проектная деятельность на уроках русского языка в начальной школ1.docx

intro: Современный человек должен быть инициативен, самостоятелен, он должен уметь находить и анализировать информацию: уметь выбирать необходимое, делать вывод и использовать полученные сведения и умения. То есть ему должны быть свойственны такие качества, как ответственность и продуктивность. Кроме того он должен уметь приспосабливаться к изменениям в социальной среде, адаптироваться к ним. Необходимо формировать новые социально значимые качества. Один из путей решения этой проблемы – использование технологии метода проектов. Проект – это замысел, план. Метод – это система приемов и способов овладения определенными практическими и теоретическими знаниями. Метод проектов – совокупность последовательных учебно-познавательных приемов, которые позволяют учащимся приобретать знания и умения в процессе планирования и самостоятельного выполнения определенных практических заданий с обязательным представлением результатов. Развитие интереса к предмету невозможно без активной познавательной деятельности учащихся. Знания становятся достоянием человека, если они приобретаются в процессе самостоятельной работы. Для того, чтобы заинтересовать школьников, я стараюсь проводить уроки-проекты.

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Урок   русского   языка   во   2   классе   по   теме:
"Упражнение в написании слов с буквами и, у, а
после  шипящих".
Цель:
 формировать   у   детей   интерес   к   русскому   языку,   привлекая   внимание   детей   к
«живому» слову;
на   основе   повторения   ранее   изученного   материала   развивать   умение   видеть
орфограмму «Гласные после шипящих» в слове, графически обозначать ее;
создать условия для применения знаний и умений по данной теме в знакомой и
новых учебных ситуациях.
развивать умения работать в группе.
закрепление учебного материала невербальными средствами




Тип учебного занятия:
комплексное применение знаний и умений.
Методы   и  технологии  работы  на  уроке:
иллюстративнообъяснительный;
проблемно  диалоговый;


 ИКТ.
Формы работы: групповая, парная, индивидуальная.
Оборудование:
учебник «Русский язык» – 2 кл. Авт. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина;
«Толковый словарь русского языка для школьников». Авт. Козлова;
 «Занимательный русский язык» (нескучный учебник). Авт. Г. Александрова;
карточки для работы у доски и индивидуально;
конверты для работы в парах и индивидуально;
кружки для рефлексии;






 мультимедийный проектор, экран;


презентация;
подарки для учеников.
Межпредметные связи:



литературное чтение.
окружающий мир
риторика
                                                              Учитель: Родина Татьяна Валериевна, ВКК Слайд № 1
Ход урока:
I.Организационный момент.
Слайд № 2
Все расселись по местам, никому не тесно,
По секрету скажу вам: “Будет интересно!”
Повторим материал, закрепим умения,
Чтобы каждый мог сказать: “Это всё умею я”.
Психологический настрой на работу.
Слайд № 3
Мы – умные!
Мы – дружные!
Мы – внимательные!
Мы – старательные!
Мы хорошо учимся!
Все у нас получится!
II. Минутка чистописания.
– Вспомним 5 «золотых» правил русского языка. Слайд № 4
 Пишу красиво, чисто, аккуратно, грамотно.
 Начало предложения пишу с заглавной буквы, в конце ставлю знак препинания.
 Пишу, проговаривая себе по слогам.
 Переношу слова по слогам.
 Помню о красной строке.
– Открываем тетради, записываем число, классная работа.
– С чего начинаем уроки русского языка? (с чистописания)
– Для чего нужна минутка чистописания?
– Посмотрите внимательно на экран, Слайд № 5 пропишите в воздухе букву, а затем в
тетради.  Пропишите буквосочетания. Слайд № 6
Хо // сс // ээ // ро // эс // шо //
2 III. Вступительное слово
– Я думаю, каждый из вас не раз задумывался над тем, почему все вокруг называется так, а
не   иначе?   Как   образуются   слова?   Откуда   пришли   к   нам   в   язык   те   или   иные   слова   и
выражения, какое имеют лексическое значение? На уроках русского языка мы постоянно
ищем и находим ответы на эти вопросы, и этот урок не будет исключением. А чем еще мы
будем заниматься на уроке, я думаю, чуть позже, вы скажете сами.
 – А почему нужно искать ответы  на эти вопросы?
Ответы детей.
IV. Актуализация знаний
Разминка
Слайды № 711
1. Как называется густой лес, заросли?
 Чаща
 Опушка
 Аллея
 Проталинка
2. Какую форму имеет планета Земля?
 Круг
 Квадрат
 Шар
 Куб
3. В кого не превращался князь Гвидон?
 В комара
 В щуку
 В шмеля
 В муху
4. Какие животные не водятся в наших лесах?
Зайцы

 Лисы
 Белки
 Жирафы
5. Какая из этих птиц умеет летать?
 Пингвин
 Страус
 Щурок
 Курица
– Какое слово оказалось новым незнакомым? (щурок)
–   Обратимся   к   электронному   толковому   словарю   С.И.   Ожегова,   который   находится   в
энциклопедии «Кирилла и Мефодия» (На слайде 12  словарная статья из электронной
энциклопедии)
Щур  –  небольшая северная лесная певчая птица семейства вьюрковых с яркокрасным
оперением головы и груди (у самцов). Уменьшительно  щурок.
3 – Запишите слово. При помощи какой части слова было оно образовано? (суффикса –ок).
Выделите.
– Что такое суффикс?
 – Назовите звуки, с которых начинались словаотгадки. Слайд № 13 (словаотгадки
начинались со звуков [ч], [ш], [щ], [ж])
  –   Что вы  знаете об этих звуках? (согласные,  шипящие). Дайте  характеристику  этим
звукам. Найдите лишнее словоотгадку, по какомулибо признаку.
На доске словаотгадки:
Чаща, шар, щука, жираф, щурок. Слайд № 13, щелчок
(Шар – нет орфограммы «Гласные после шипящих»; один слог, а в остальных словах –
два.)
 –Что такое орфограмма?
V. Постановка учебной задачи
  – Сформулируйте тему и цели нашего урока. Какую орфограмму повторим? (повторим
орфограмму  правописания гласных после шипящих, выполним упражнения на закрепление
знаний)
VI. Применение знаний
Слайд № 14
–   Выделите   в   предложенных   словах   те   части,   которые   вы   видите   напротив   (корень   и
суффикс). и вы образуете новое слово, которое обозначает:
1 значение Человек, обычно живущий в лесу, сроднившийся с ним. (лесовик)



лесочек
берёзовый
листик
– Но у этого слова, есть и второе значение:
2 значение  То же, что в русской народной мифологии – сверхъестественное существо,
живущее в лесу. (леший) Слайд № 14, щелчок
– Запишите, выделите орфограмму.
Физкультминутка    Слайд № 15
Мы зарядку начинаем,
Наши руки разминаем.
(потирание рук)
4 Разминаем спину, плечи,
Чтоб сидеть нам было легче.
(руки перед грудью, рывки руками)
А теперь ходьба на месте,
Громко топаем все вместе.
(ходьба на месте)
Мы закончили зарядку,
Возвращаемся к тетрадкам.
(дети сели за парты).
Работа с фразеологизмами. Слайд № 16
– Кого только не встретишь в лесу! Лешего, который внешне напоминает человека, только
сильно косматого, со спрятанными в гуще волос рожками. В лесу он старается сбить людей
с дороги, напугать.
– Кого еще можно встретить в лесу? Догадайтесь, о ком идет речь:
За двумя погонишься, ни одного не поймаешь (заяц)

 Вертеться, как кто в колесе? (белка)
 Кто на ухо наступил? (медведь)
 Его ноги кормят. Его не за то бьют, что сер, а за то, что овцу съел. (волк)
(записать названия животных в столбик)  Слайд № 17, щелчки
–   Во   второй   столбик   напишите   детенышей   этих   животных,   употребив   слова   во
множественном числе:    Слайд № 17,щелчки
зайчата
бельчата
медвежата
волчата
–  При помощи чего образовали эти слова? (суффикс ат) Какую орфограмму выделили? В
каком слове этой орфограммы нет?
Работа в группах.  Слайд № 18
–   Для выполнения следующего задания я предлагаю объединиться в группы. Образуйте
слова из предложенных вам букв, но будьте внимательны, в каждом наборе одна буква
лишняя.
ЖРЧУУЮ ЖУРЧУ
ЩУЮИ
ИЩУ
(лишняя Ю)
(лишняя Ю)
(лишняя Ю)
ВРЧОУЮ ВОРЧУ
ЖВОИАЮЫ ОЖИВАЮ (лишняя Ы)
ТРЩЕУЮ ТРЕЩУ
(лишняя Ю)
5 (Тот, кому досталась в процессе работы «лишняя» буква, объясняет, почему она в
слове «лишняя»)
–  Из первых букв каждого слова составьте новое слово (ЖИВОТ).
Работа над лексическим значением слова живот. (Слайд № 19)
1 значение.
Живот – часть тела человека и животных, в которой расположены органы пищеварения.
2 значение.
«Волк из лесу в деревню забежал,
Не в гости, но живот спасая».
И.А. Крылов
Слайд № 19,щелчок
«Проговорил морской рак:
Не дай мне смерти, а дай живота!»
Русская народная сказка «Василиса Прекрасная».
–  В каком значении употреблено слово живот в этих отрывках? (жизнь) Слайд №
19,щелчок  Запишите один из понравившихся вам отрывков. Выделите орфограмму.
Знакомство со словарем редких и забытых слов В.П. Сомова.
–  В русском языке, как, впрочем, и в любом другом, немало устарелых слов и выражений.
Слово  живот  во втором значении – устаревшее слово, которое сейчас можно встретить
только в литературе. А узнать лексическое значение таких слов всегда можно в толковом
словаре русского языка С.И. Ожегова и в «Словаре редких и забытых слов» В.П. Сомова.
Минутка отдыха – зарядка для глаз Слайды  № 2023
Работа в парах  Слайд № 24
– Я думаю, мы не раз еще обратимся на наших уроках к этим словарям, а сейчас я прошу
достать   содержимое   конвертов.   Разделите   слова   на   группы   по   какомулибо   признаку
(существительные и прилагательные).
Подберите к данным существительным подходящие по смыслу имена прилагательные.
Фронтальная проверка
УЗКАЯ
ТРОПИНКА
ОТВРАТИТЕЛЬНАЯ ПОГОДА
МЁРТВАЯ
РЕДКИЙ
ВОДА
ЛЕСОК
6 ПЛОХОЙ
ДЕНЁК
– Запишите данные словосочетания в тетрадь, заменяя прилагательные противоположными
по смыслу (антонимами), содержащих орфограмму «Гласные после шипящих».
Проверка:
широкая тропинка
чудесная погода
живая вода
частый лесок
хороший денёк
Частый – состоящий из близко прилегающих друг к другу частей, густой, сплошной.
Работа с текстом                  Слайд № 25
–  Спорить не буду, деньки стоят хорошие и если повезет, то в лесу или в парке мы можем
встретить одно удивительное создание. Какое? Узнаете, выполнив следующее задание:
– Поставьте «+» в соответствующем столбике.
Предложение
и ы
1 На пеньке сидел красив…й рыжий зверёк.
2 У зверька был пуш…стый хвост.
3 Он грыз зубами еловую ш…шку.
4 Вдруг снежн…й ком упал с дерева.
5 Зверёк стрелой пр…гнул с пенька на ель.
6 Там было ж…льё зверька.
7 Забрался зверёк в гайно и прикр…лся пушистым хвостиком.

1 Д Б
2 Е А
3 Л М
4 И О
5 Ц Ч
6 К Т
7 О А
–  Воспользуйтесь ключом (Слайд № 26) и проверьте правильность выполнения задания.
(Если пропущенные буквы определены верно – получится слово белочка)
7 –  Можно ли эти предложения назвать текстом? Что такое текст? Отредактируйте текст
(вместо часто повторяющегося слова зверек употребляют слова белочка, она). Слайд
№ 26, щелчок
–   Лексическое   значение   какого   слова   вам   непонятно?   (гайно)   Обратимся   к   статье
энциклопедии «Кирилла и Мефодия». (Слайд № 27)  Гнездо белок (гайно) шарообразной
формы, с боковым входом, сделано из мелких веток.
–  В каких словах встретилась орфограмма «Гласные после шипящих»?
– Слайд № 28   Найдите в тексте ошибку. О каком времени года идет речь в тексте? Какое
предложение даёт нам это понять? (Вдруг снежный ком упал с дерева.)
–  Значит, правильнее будет употребить в этом тексте серая белочка.
VII. Итог.
–  Какова была тема нашего урока? А цель? Выполнили мы их? Какие гласные пишутся
после шипящих?
VIII. Рефлексия
– Предлагаю оценить свою работу. Изобразите свое настроение в конце урока, используя
смайлики. Слайд № 29
– А теперь вернитесь к минутке чистописания и красным карандашом обведите слоги.
Прочитайте мою оценку вашей работы.  Слайд № 30
–  Встаньте, на правую ладошку мысленно положите знания, с которыми пришли на урок.
На левую ладошку – те, которые получили на уроке. По моей команде ладошки соедините
в хлопке (знания объединились), и хором скажите «СПАСИБО» себе и окружающим за
работу на уроке.
IX. Домашнее задание
А белочка вручит  вам подарки.
Слайд № 31,32
8 Приложение.
Предложение
и ы
На пеньке сидел красив…й рыжий зверёк.
У зверька был пуш…стый хвост.
Он грыз зубами еловую ш…шку.
Вдруг снежн…й ком упал с дерева.
Зверёк стрелой пр…гнул с пенька на ель.
Там было ж…льё зверька.
Забрался зверёк в гайно и прикр…лся пушистым хвостиком.

УЗКАЯ
ОТВРАТИТЕЛЬНАЯ
МЁРТВАЯ
ТРОПИНКА
ПОГОДА
ВОДА
9 РЕДКИЙ
ПЛОХОЙ
ЛЕСОК
ДЕНЁК
 Ч
 У
 Р
 Ж  Р
 У
 Ю  Щ  У Ю  И
 У
 В
 Ч
 Ю  Ж  В
 И
 Р
 А Ю Ы
 Щ  Е
 О
 О
 Т
 У Ю
10 11 12 13

file_name: правописание гласных после шипящих.doc

intro:
Цель:
•	формировать у детей интерес к русскому языку, привлекая внимание детей к «живому» слову;
•	на основе повторения ранее изученного материала развивать умение видеть орфограмму «Гласные после шипящих» в слове, графически обозначать ее;
•	создать условия для применения знаний и умений по данной теме в знакомой и новых учебных ситуациях.
•	развивать умения работать в группе.
•	закрепление учебного материала невербальными средствами
Тип учебного занятия:
комплексное применение знаний и умений.
Методы   и  технологии  работы  на  уроке:

•	иллюстративно-объяснительный;
•	проблемно - диалоговый;
•	ИКТ.
Формы работы: групповая, парная, индивидуальная.


extracted_text:
Тап
сыр
ма
№ 1.
2
минут
№ 2
3
минут
№ 3.
9
минут
№4.
15
минут
Оқытудың негізгі
міндеттері
Ынтымақтастық
атмосферасын
қалыптастыру
Белсенді оқытудағы
қолданылатын әдіс
тәсілдер, модульдер
Оқыту мен оқудағы
жаңа тәсілдер:
Ынтымақтастық
Тақырыбы: Алтай
Негізгі
дереккөздер
Мұғалімнің
ісәрекеті
Оқушының іс
әрекеті
Күтілетін нәтиже
Мұғалімге
арналған
нұсқаулық
Оқушылар көңіл
күйін сұрайды
Оқушылар көңіл
күйін
күдіргіштер
арқылы жеткізеді
Ынтымақтастық
атмосферасы
қалыптасты
«ОмОЖТ»: Топқа
біріктіру
Түрлітүсті
үлдірлер.
Оқушыларды топқа
бөлу
Оқушылар  4
топқа  бөлінеді
Әлеуметтік,
танымдық,
эмоцианалдық іс
әрекеттерін
жақсарту
Қызығушылығын
ояту.
«ТжДБО», «ОБжК»,
«СТОҮ»: Миға
шабуыл
Оқулық
8 сынып
Мәтінге
байланысты
сұрақтар қояды
Мағынаны тану
ОмОЖТ»:
Диалогтік оқыту.
«Мұғалім
оқушылар»,
«оқушыоқушы»
диалогі. «ТжДБО»,
«СТОҮ»:  Инсерт
кестесі
Оқулық.
8 сынып
Мәтінді оқып,
кестені толтыруға
тапсырады
Сұрақтарға
жауап береді.
Жаңа тақырыпты
ашады
Ұсынылған
тақырып
бойынша өз
білімдерін  еркін,
шынайы жеткізеді
Топта  бірбіріне
сенімділік
білдіріп,  ұйымшыл
болып,  білгендерін
бір біріне
үйретеді
Балалардың тіл
мәдениеті арта
түсті.Зейіндері
шоғырланды.
Қызығушылықтары
артты.
Оқылған мәлімет
бойынша өз
ойларына талдау
жасай алады.Өз
көзқарасын
шығармашылық
тұрғыдан көрсете
алады
Оқуды бағалау,
оқыту үшін
бағалау
Шапалақтау
Мадақтау
Шапалақтау
Мадақтау
Ой толғаныс
№ 5
5
минут
«ОЖЕСОжО»:
сөйлеу. «СТОҮ»:
Ортадағы қаламсап
Оқулық.
8 сынып
Мұғалім
оқушыларға үстел
үстіне
Оқушылар  өз
ойларын жазу
арқылы
Өз ойларымен
бөліседі,
проблемаларды Үйге тапсырма беру
Бағалау
«ОүБжОБ» модулі
Кері байланыс
№ 6.
2
минут
№ 7.
5
минут
№ 8.
4
минут
қорытындылайды талдайды
қаламсаптарын
қоюды тапсырады.
Мәтінді оқу.
Мұғалімге
арналған
нұсқаулық.
2012 ж.
Бағалау – өте
жақсы, жақсы,
тамаша деп
бағаланады
Оқушылар
жақсы бағалауға
ұмтылады.
Оқушылар бірін
бірі әділ бағалайды
Мадақтау,
топаралық
бағалау,
топішілік
бағалау
Оқушылардың
тапсырманы қалай
игергендігін түсіну
үшін кері байланыс
күтеді
Бүгінгі сабақ
саған ұнады  ма?
Бұл сабақта сен
үшін не қиын
болды?
 Ұсынысың?
Сабақта ұнаған оқу
әрекеттері туралы
айтады

file_name: ААА ҚМЖ.docx

intro: Алтай таулары Қазақстанның шығыс бөлігінде орналасқан.Алтайдың өзіне тән географиялық ерекшеліктері бар. Оның жоталары мен қыраттарының биіктігі, сондай-ақ олардың бағыттары жер бедеріне ерекше сипат береді. Алтайдың ең биік және қатты тілімденген жоталары Қатын, Оңтүстік және Солтүстік Шуй, Оңтүстік Алтай, Сарымсақты, Сайлүгім, Чихачев, т.б. Олардың орташа биіктігі 3000 м-ден асады. Мұнда альпі типтес жер бедері басым, Тау беткейлері өте тік, құзды, шыңды, шатқалды, жартасты келеді. Тау жүйесінің ең биік шыңы - Мұзтау (Ақсүмбі, Ақтайқы)(4506 м). Осы тұстан бастап таулар жан-жаққа қарай біртіндеп аласарады. Орташа биіктігі 1500-2000 м таулардың үсті жадағай, тегіс, тек кей жерлері ғана дөңес, ал беткейлері тік келеді (мыс., Шабанбай таулары, Қоржынтау (Холзун), Тегерек (Тигарец), Үлбі жотасы, Ануй жотасы, т.б.). Орталық және Оңтүстік Алтайдың басты жоталары мен тау тізбектері, негізінен, ендік бағытта, ал Батыс және Солтүстік тау жоталары оңтүстік-шығыстан солтүстік-батысқа қарай, кейбірі бойлық бағытта созылған.Алтай таулары

title: "Алтай" (8 класс)


extracted_text:
«Деніңе саулық дертіңе шипа сыйлаған»   атты  медицина қызметкерлерімен кездесу
кешінің сценарийі
1  жүргізуші : Армысыздар, құрметті көрермен қауым!   Бүгінгі «Деніңе саулық, дертіңе
шипа сыйлаған » атты медицина қызметкерлері күніне арналған іс  шарамызға хош
келдіңіздер.  Іс  шара бет пердесін ашу ортаға ауылымыздың  Ардақты Ақ халатты абзал
жандарды ортаға шақырамыз  және  дамыған медицинадан бөлек, таланты атадан ұрпаққа
дарып келе жатқан сынықшыларымыз Қадіркүл апа мен Қалымбет ағайды да  ортаға
шақырамыз.
(Дәрігерлер мен сынықшылар ортаға шығып, сахнадан орын алады)
Жүргізуші: Адам өмірін ұзартуға септігін тигізіп, ажалдан арашалаушы дәрігер
мамандығын халқымыз ежелден қастерлеп, құрметтеген. Әр адам өз өмір жолында ақ
халатты абзал жандармен кездесіп, олардың ыстық ықыласы мен алақандарын сезінеді.
Бұның бәрін «Ақ халатты абзал жандар» ғана бере алады. Олардың көмегімен тоқтаған
жүрек қайта соғып, үмітімізді жалғап өмірге деген құлшынысымызды арттырады. Осы ақ
халатты абзал жандарды төл мерекелерімен шын жүректен құттықтаймыз! Осы мерекені
ашу үшін сөз ауыл әкімі Д. Насибековке және ақсақалдар кеңесінің төрағасы Е.
Маханбетовке беріледі.
Ән: Отан. Орындайтын Өтегенова Аружан
Жүргізуші: Медицина қызметкерлерінің күні  бұл мереке барлық ғұмырын алғысқа
лайықты істерге – өзге адамдардың денсаулығы мен өмірлеріне қамқор болуға арнаған
жандардың еңбектері еленетін күн.
Қиналғанда көмек сұрап, ауырғанда шипа іздеп алдына барған кез келген науқасқа қолдау
көрсететін, өмірлеріне қауіп төнген сәтте араша түсіп, тіпті кейде екінші рет өмір сыйлап
жататын барша дәрігерлерімізді айтқанда , Қазақстан медицинасы десе, Түменбаев
Найманбай есімі ойға қатар оралады. Түменбаев Найманбай секілді жүректерге өмір
сыйлап өтіп кеткен алтын қолды дәрігеріміздің жатқан жерлері жарық болғай деп,
аяулы да ардақты дәрігер атамызды еске алайық.  (бір минут үнсіздік)
Жүргізуші:  Бүгін – өмірлерінде бірдебір рет қателесуге қақысы жоқ мамандық
иелерінің төл мерекесі.
Елімізде әлемнің бірқатар елдеріндегідей маусым айының үшінші жексенбісін дәрігерлер
күні   ретінде   атап   өту  дәстүрі   қалыптасып   келеді.   Ең  алғаш   рет  мереке   "Мереке   және
атаулы   күндер   туралы"   аталатын   Кеңестер   Одағының   Жоғары   Президумының   қаулысы
бойынша  1980 жылдың   1 қазанында қабылданған болатын.
Аурудың жасқа да, кәріге де қарамастан, ұрымтал жерден соға беретіні ақиқат. Сондықтан
ине мен пышақты өмірлеріне серік еткен ақ халатты, алтын қолды дәрігерлерлер қауымына
бесіктегі   баладан   есіктегі   қартқа   дейінгі   адамдардың   айтар   алғысы   шексіз   екендігіне
шүбәміз жоқ. Олай болса, кезекті көрермендеріміздің Найманбай ата туралы  естеліктеріне
кезек берейік.
Терме:   Тынышбай   Рақымовтың   термесі   «Ал   бір   мақал   айтайын».   Орындайтын
Сәбит Әбжаппарлов Жүргізуші: Бүгінгі мерекелік кешіміздің себепкерлерімен таныстырып өтейін.
1. Халық   медицинасын   ұстанған   сынықшы   Қадіркүл   апа.   және   Қалымбет   ағай.
Қалымбет   ағайдың   анасы   Есен   апа   да   сынықшы   болған.   Қалымбет   ағай   қазіргі
уақытта сол кісінің ісін жалғастырып келеді.
2. Ауылымыздың медициналық пунктінің қызметкері, қазіргі уақытта зейнетке шыққан
Абдурахманова Райхан апай, Палымбетова Камила Құдайбергенқызы, Ергешбаева
Нэлла   Байхожанқызы,   Дүйсенбекова   Бибігүл   Әбдіманапқызы,   Жұмаева   Айсұлу,
Күншығарова   Феруза   Дөңесқызы,   Баймұхамбетова   Ақниет   Кенжебайқызы.   Осы
кісілерді   мереклерімен   құттықтап,   орнымыздан   тұрып   қол   соғып,   қошеметтеп
қояйық.
Осы   кісілердің   құрметіне   ән   жолданады.
Бектұрғанов Өмірсерік
  Дәрігер   қыз.   Ороындайтын
Жүргізуші. Абзал жан деген ат алған,
                    Ем беріп көптен бата алған.
                   Сынықшы ізгі жүректі,
                   Сап құрған сыйлы қатардан.
                   Сиремесін қатарың,
                   Көп болсын дәмің, татарың.
                  Жол тартсаң жақсы ниетке,
                   Ақжолтай болсын сапарың,
Сөз кезегі Қадіркүл апа мен Қалымбет ағайда.
(Сұрақ жауап жүргізіледі).
 Апа, өзіңіздің бойыңыздағы құдай берген қабілетті қай кезде, қалай байқадыңыз?
 Қалымбет ағай, бойыңыздағы қабілетті ең бірінші кімге жұмсадыңыз?
Бүгінгі кешіміздің қонақтарын құттықтау үшін сөз әйелдер кеңесінің төрайымы
Қожахметова Рахия апайға және №228 Ш. Бәкіров атындағы орта мектеп
директоры А. Қаракееваға сөз беріледі.
Ән:  «Ақ Баян»  Орындайтын Әбжаппароы Сәбит
Жүргізуші: Еңбегің неткен зор еді,
                      Кигенің алғыс тон еді.
                      Құтты болсын мейрамың,
                      Дәрігер өмір тірегі. Дем берген дауа жүрегі,
                      Науқастың сенер тірегі.
                      Сыйлаған саулық әр үйге,
                      Өрлесін бақыттерегі.
Сөз қазіргі таңда бейнетінің зейнетін көріп еңбек демалысында отырған Райхан
апайға беріледі.
1. Райхан апа,  бір ғасырдың жартысынан астамын  жасап  отырсыз. Уақыт деген
зымырап өтіп жатыр. Осы жасқа келгенше тағдыр жолында кездескен қаншама
тосқауылға төтеп беріп қашан да жеңіске жете білдіңіз. Мұндай жетістігіңіздің де
терең себебі бар деп ойлаймыз.Соның себебін айта отырсаңыз.
Ән: «Ару ана» Орындайтын Өтегенова Аружан
Жүргізуші: Шын дәрігер адамдарға жанашыр,
                    Керек емес оған ақша байлығың.
                   Берген анты жүрегінде ол да тұр,
                   Қорықпайды ауруыңнан қаймығып.
                  Мұндай жанды кездестірсең сене бер,
                  Оған АЛЛА нағыз шипа бере гөр.
                  Бар білгенін аямаған дәрігер,
                  Алғыс алып, бақыт  нұрға бөленер.
(Нэлла мен Камилаға сұрақ беру)
Сұрақ: Нэлла апай,  Ана мен бала  денсаулығы үшін не пайдалы, не зиянды?
Кәмила апай, осы қызметте жүрген кездегі ең қуанышты және ең қорқынышты сәтіңізді
бізбен бөліссеңіз.
«Ауру – астан»демеп пе еді халқымыз, тамақтану гигиенесы туралы не айтасыз?
Ән.»Ақ бантик» Орындайтын Әбжаппаров Сәбит
 Терме. «Жақсы да болсаң...» Орындайтын Есжанов Бауыржан
Жүргізуші: Бала біткен бәрі қорқып жүретін,
                    Бірақ оның қолы жұмсақ келетін.
                    Дәрігердей абзал жанға лайықсың,
                    Талай аурусырқауды өзі жеңетін.
Әр күніңіз жеңістерді құрасын,
Емделушің тек бақыттан жыласын.
Алғыс алып ондаған мың адамнан,
Ең соңында болсын орның шынар шың.
(Бибігүл мен Айсұлуға сұрақ  беру) Сұрақ: Бибігүл, жас болсаң да бір ұжымды басқарып отырсыз. Осы ұжымның жеткен
жетістіктері жөнінде айтып өтсеңіз.
Дұрыс тамақтанбағаннан қандай аурулар пайда болады?
Айсұлу, жанұяңда сенен басқа осы мамандықтың иесі болған адам бар ма?
Жұмыс барысындағы  ең басты  ұстанымың қандай?
Күй: Секен Тұрысбековтің күйі «Ақ жауын» Орындайтын: Маханов Батырхан
Жүргізуші: Жан ашыры баршаның,
                    Көңілге тыныш дем берген.
                    Күлім көз көзің бір күлсе,
                     Сырқатты жаның емделген.
                     Ауырмай, талмай еңбек ет,
                     Дәрігер атқа лайық боп.
                     Бақыттай атты жерге жет,
                     Болсыншы уайымқайғың жоқ.
(Феруза мен Ақниетпен сұхбат жүргізу)
Феруза, осы маман иесі болғаныңа ризасың ба, әлде кейде осы мамандықты неге таңдадым
деп өкінетін кездерің бола ма?
Ақниет, не себепті осы мамандықты таңдадың? Таңдау себебің не?
Ән:Халық әні: Қыздарай. Орындайтын доқтырбай Мирас
Жүргізуші: Арашашы жаныңа,
                    Қасыңнан кетер табыла.
Ақ халатты дәрігер,
Мерекесі тағы да.
Алғыс болсын алғаның,
Мәртебең асып самғағын.
Еселесін еңбегің,
Өмірдің алып бар бағын.
Арнау мен осы мед. пункттің ардагер майталманы  Н. Түменбаевтың өмір жолы
жазылған естелігін тапсыру.
Ән: «Қазақстан, алға!» Орындайтын Өтегенова Аружаг
Жүргізуші: Еңбегің неткен зор еді,
Кигенің алғыс тон еді.
Құтты болсын мейрамың,
Дәрігер өмір тірегі.
Дем берген дауа жүрегі, Науқастың сенер тірегі.
Сыйлаған саулық әр үйге,
Өрлесін бақыттерегі.
Әр күніңіз жеңістерді құрасын,
Емделушің тек бақыттан жыласын.
Алғыс алып ондаған мың адамнан,
Ең соңында болсын орның шынар шың.
Қолың шипа, дертке дауа сөздерің,
Жылу берер күлімдеген көздерің.
Денсаулығың мықты болсын,дәрігер,
Көп болсыншы ауру жеңген кездерің.
Осымен «Деніңе саулық, дертіңе шипа сыйлаған» атты мерекелік кешіміз аяқталды.
                                                                                Айпейсова Нұрипа Пірмашқызы
                                                                                Қызылорда облысы
                                                                                Шиелі ауданы
                                                                                Ботабай ауылы
                                                        №228 Шәймерден Бәкіров атындағы орта мектеп мұғалімі

file_name: Деніңе саулық дертіңе шипа сыйлаған.docx

intro:
«Деніңе саулық дертіңе шипа сыйлаған»   атты  медицина қызметкерлерімен кездесу кешінің сценарийі
1 - жүргізуші : Армысыздар, құрметті көрермен қауым!   Бүгінгі «Деніңе саулық, дертіңе шипа сыйлаған » атты медицина қызметкерлері күніне арналған іс - шарамызға хош келдіңіздер.  Іс - шара бет пердесін ашу ортаға ауылымыздың  Ардақты Ақ халатты абзал жандарды ортаға шақырамыз  және  дамыған медицинадан бөлек, таланты атадан ұрпаққа дарып келе жатқан сынықшыларымыз Қадіркүл апа мен Қалымбет ағайды да  ортаға шақырамыз.
(Дәрігерлер мен сынықшылар ортаға шығып, сахнадан орын алады)
Жүргізуші: Адам өмірін ұзартуға септігін тигізіп, ажалдан арашалаушы дәрігер мамандығын халқымыз ежелден қастерлеп, құрметтеген. Әр адам өз өмір жолында ақ халатты абзал жандармен кездесіп, олардың ыстық ықыласы мен алақандарын сезінеді. Бұның бәрін «Ақ халатты абзал жандар» ғана бере алады. Олардың көмегімен тоқтаған жүрек қайта соғып, үмітімізді жалғап өмірге деген құлшынысымызды арттырады. Осы ақ халатты абзал жандарды төл мерекелерімен шын жүректен құттықтаймыз! Осы мерекені ашу үшін сөз ауыл әкімі Д. Насибековке және ақсақалдар кеңесінің төрағасы Е. Маханбетовке беріледі.
Ән: Отан. Орындайтын Өтегенова Аружан
Жүргізуші: Медицина қызметкерлерінің күні - бұл мереке барлық ғұмырын алғысқа лайықты істерге – өзге адамдардың денсаулығы мен өмірлеріне қамқор болуға арнаған жандардың еңбектері еленетін күн.
Қиналғанда көмек сұрап, ауырғанда шипа іздеп алдына барған кез келген науқасқа қолдау көрсететін, өмірлеріне қауіп төнген сәтте араша түсіп, тіпті кейде екінші рет өмір сыйлап жататын барша дәрігерлерімізді айтқанда , Қазақстан медицинасы десе, Түменбаев Найманбай есімі ойға қатар оралады. Түменбаев Найманбай секілді жүректерге өмір сыйлап өтіп кеткен алтын қолды дәрігеріміздің жатқан жерлері жарық болғай деп, аяулы да ардақты дәрігер атамызды еске алайық.  (бір минут үнсіздік)

Жүргізуші:  Бүгін – өмірлерінде бірде-бір рет қателесуге қақысы жоқ мамандық иелерінің төл мерекесі.
Елімізде әлемнің бірқатар елдеріндегідей маусым айының үшінші жексенбісін дәрігерлер күні ретінде атап өту дәстүрі қалыптасып келеді. Ең алғаш рет мереке "Мереке және атаулы күндер туралы" аталатын Кеңестер Одағының Жоғары Президумының қаулысы бойынша  1980 жылдың   1 қазанында қабылданған болатын.
Аурудың жасқа да, кәріге де қарамастан, ұрымтал жерден соға беретіні ақиқат. Сондықтан ине мен пышақты өмірлеріне серік еткен ақ халатты, алтын қолды дәрігерлерлер қауымына бесіктегі баладан есіктегі қартқа дейінгі адамдардың айтар алғысы шексіз екендігіне шүбәміз жоқ. Олай болса, кезекті көрермендеріміздің Найманбай ата туралы  естеліктеріне  кезек берейік.
Терме: Тынышбай Рақымовтың термесі «Ал бір мақал айтайын». Орындайтын Сәбит Әбжаппарлов
Жүргізуші: Бүгінгі мерекелік кешіміздің себепкерлерімен таныстырып өтейін.
1.	Халық медицинасын ұстанған сынықшы Қадіркүл апа. және Қалымбет ағай. Қалымбет ағайдың анасы Есен апа да сынықшы болған. Қалымбет ағай қазіргі уақытта сол кісінің ісін жалғастырып келеді.«Деніңе саулық дертіңе шипа сыйлаған»   атты  медицина қызметкерлерімен кездесу кешінің сценарийі
1 - жүргізуші : Армысыздар, құрметті көрермен қауым!   Бүгінгі «Деніңе саулық, дертіңе шипа сыйлаған » атты медицина қызметкерлері күніне арналған іс - шарамызға хош келдіңіздер.  Іс - шара бет пердесін ашу ортаға ауылымыздың  Ардақты Ақ халатты абзал жандарды ортаға шақырамыз  және  дамыған медицинадан бөлек, таланты атадан ұрпаққа дарып келе жатқан сынықшыларымыз Қадіркүл апа мен Қалымбет ағайды да  ортаға шақырамыз.
(Дәрігерлер мен сынықшылар ортаға шығып, сахнадан орын алады)
Жүргізуші: Адам өмірін ұзартуға септігін тигізіп, ажалдан арашалаушы дәрігер мамандығын халқымыз ежелден қастерлеп, құрметтеген. Әр адам өз өмір жолында ақ халатты абзал жандармен кездесіп, олардың ыстық ықыласы мен алақандарын сезінеді. Бұның бәрін «Ақ халатты абзал жандар» ғана бере алады. Олардың көмегімен тоқтаған жүрек қайта соғып, үмітімізді жалғап өмірге деген құлшынысымызды арттырады. Осы ақ халатты абзал жандарды төл мерекелерімен шын жүректен құттықтаймыз! Осы мерекені ашу үшін сөз ауыл әкімі Д. Насибековке және ақсақалдар кеңесінің төрағасы Е. Маханбетовке беріледі.
Ән: Отан. Орындайтын Өтегенова Аружан
Жүргізуші: Медицина қызметкерлерінің күні - бұл мереке барлық ғұмырын алғысқа лайықты істерге – өзге адамдардың денсаулығы мен өмірлеріне қамқор болуға арнаған жандардың еңбектері еленетін күн.
Қиналғанда көмек сұрап, ауырғанда шипа іздеп алдына барған кез келген науқасқа қолдау көрсететін, өмірлеріне қауіп төнген сәтте араша түсіп, тіпті кейде екінші рет өмір сыйлап жататын барша дәрігерлерімізді айтқанда , Қазақстан медицинасы десе, Түменбаев Найманбай есімі ойға қатар оралады. Түменбаев Найманбай секілді жүректерге өмір сыйлап өтіп кеткен алтын қолды дәрігеріміздің жатқан жерлері жарық болғай деп, аяулы да ардақты дәрігер атамызды еске алайық.  (бір минут үнсіздік)

Жүргізуші:  Бүгін – өмірлерінде бірде-бір рет қателесуге қақысы жоқ мамандық иелерінің төл мерекесі.
Елімізде әлемнің бірқатар елдеріндегідей маусым айының үшінші жексенбісін дәрігерлер күні ретінде атап өту дәстүрі қалыптасып келеді. Ең алғаш рет мереке "Мереке және атаулы күндер туралы" аталатын Кеңестер Одағының Жоғары Президумының қаулысы бойынша  1980 жылдың   1 қазанында қабылданған болатын.
Аурудың жасқа да, кәріге де қарамастан, ұрымтал жерден соға беретіні ақиқат. Сондықтан ине мен пышақты өмірлеріне серік еткен ақ халатты, алтын қолды дәрігерлерлер қауымына бесіктегі баладан есіктегі қартқа дейінгі адамдардың айтар алғысы шексіз екендігіне шүбәміз жоқ. Олай болса, кезекті көрермендеріміздің Найманбай ата туралы  естеліктеріне  кезек берейік.
Терме: Тынышбай Рақымовтың термесі «Ал бір мақал айтайын». Орындайтын Сәбит Әбжаппарлов
Жүргізуші: Бүгінгі мерекелік кешіміздің себепкерлерімен таныстырып өтейін.
1.	Халық медицинасын ұстанған сынықшы Қадіркүл апа. және Қалымбет ағай. Қалымбет ағайдың анасы Есен апа да сынықшы болған. Қалымбет ағай қазіргі уақытта сол кісінің ісін жалғастырып келеді.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Деніңе саулық- дертіңе шипа сыйлаған


extracted_text:
Гимназия №7 им.В.М.Воронцова
                                                                                Левобережного района
     Конспект урока математики во 2м классе по теме
"Виды операций. Закрепление изученного материала"
                          (с использованием мультимедийных иллюстраций )
    Цели урока:








закрепление  представления об операции, об обратной операции;
выработка   способностей     в   простейших   случаях   находить   операцию,   объект
операции и результат операции;
совершенствовать вычислительные навыки при решении изученных примеров;
совершенствовать умение решать задачи;
развивать технику устного счета;
дополнить и расширить знания учащихся о собаках;
учить беречь природу и бережно к ней относиться;
осуществлять межпредметные связи.
Методы   и  технологии  работы  на  уроке:
иллюстративнообъяснительный;
проблемно  диалоговый;


 ИКТ.
      Оборудование:
 мультимедийный проектор, диск CDR

компьютер;

презентация;

листы с текстом песни;
 математический веер;



карточки со схемами задач;
«сигналы» для рефлексии;
подарки ученикам
                                                    Учитель: Родина Татьяна Валериевна, ВКК
                                                                                Родина Татьяна Валериевна Гимназия №7 им. В.М.Воронцова
1. Организационный момент (Слайд 1,2)
Все расселись по местам, никому не тесно,
По секрету скажу вам: “Будет интересно!”
Будем мы считать, писать, и решать задачи,
Чтоб сегодня, как всегда, в руки шла удача.
Повторим материал, закрепим умения,
Чтобы каждый мог сказать: “Это всё умею я”.
Сядьте ровно.
Все в порядке?
Открывайтека тетрадки
И какой сегодня день
Все запишут…
Нам не лень!
   Психологический настрой на работу. (Слайд 3)
Мы – умные!
Мы – дружные!
Мы – внимательные!
Мы – старательные!
Мы хорошо учимся!
Все у нас получится!
Девиз урока: Говори мало, слушай много, а думай еще больше.
2. Постановка цели урока. (Слайд 4)
    На протяжении многих лет люди изучают животных и всё сильнее и сильнее удивляются
им. Они такие разные: смешные и грозные, пушистые и колючие, ручные и дикие. Сегодня
на уроке они будут с нами рядом, будут помогать. Вы получите информацию о самых
знакомых вам животных, узнаете необычные сведения о них.
     Для этого нам надо будет выполнить ряд заданий, повторить сложение и вычитание в
пределах 100, решить задачи. Если мы будем делать работу правильно, то узнаем об этом
животном чтото интересное.
3. Устный счет. (Слайд 5)
Глазки ваши не просто смотрят,
Они видят и всё замечают.
Ушки ваши не просто слушают,
                                                                                Родина Т.В.
2 Гимназия №7 им. В.М.Воронцова
Они всё слышат и улавливают.
Головка думает, а язычки говорят.
Не допускайте, чтобы язык забегал вперед ума.
     Отгадаем   название   животного.   Устно   решим   примеры,   в   тетради   записывая   только
ответы.
а) сложите синие числа (60+3+17=80)
б) сложите красные числа (72+8+6=86)
в) сложите зеленые числа (40+4+2=46)
г) сложите круглые числа (60+40=100)
д) сложите однозначные числа(6+4+8+2+3=23)
е) сложите самое маленькое двузначное число с самым маленьким однозначным (17+2=19)
Взаимопроверка. У детей записан ряд чисел в тетради 80 86 46 100 23 19.
Расшифровка ответа: каждому числу соответствует своя буква. Подпишите под числами.
(Слайд 6)
 Название какого животного у вас получилось? (Собака.) (Слайд 7)

  Собаки приходят в наш дом, переворачивают привычную жизнь, давая нам много разных
радостных   и   трудных   хлопот.   Они   прощают   нам   все:   плохое   настроение,
раздражительность.   Они   спасают   нас   от   одиночества.   Сегодня   мы   узнаем   интересные
сведения о наших Шариках, Барбосах и Альфах.
4. Закрепление изученного материала.
                                                                                Родина Т.В.
3 Гимназия №7 им. В.М.Воронцова
   Решив   примеры,   узнаем,   сколько   лет   живут   собаки.   Работа   в   тетради.   Задание   по
вариантам. Ответ первого примера есть начало для следующего. (Слайд 8)
I вариант
II вариант
50+5=
5220=
020=
0+5=
0+6=
0+2=
026=
026=
Проверим  работу.  (Слайд  9) Взаимопроверка
 : чему равен ответ в последнем примере в
первом варианте? Во втором варианте? (14)  (щелчок)  Примерно 14 лет живут собаки.
Бывает и дольше  до 20 лет.

Физкультминутка для формирования правильной осанки. (Слайд 10)
Мы зарядку начинаем,
Наши руки разминаем.
(потирание рук)
Разминаем спину, плечи,
Чтоб сидеть нам было легче.
(руки перед грудью, рывки руками)
А теперь ходьба на месте,
Громко топаем все вместе.
(ходьба на месте)
Мы закончили зарядку,
Возвращаемся к тетрадкам.
(дети сели за парты).
5.Решение задач по силам. (Слайд 11)
 Мы должны узнать массу самой тяжеловесной собаки породы сенбернар. Масса  это вес.
1. В магазин:
    Привезли  40 кг и 15 кг фруктов.
    Продали  5 кг
    Осталось  ?
(40+15)5=50(кг)
2. Волк 30 кг                  Собака?
   Лиса 20 кг
                                                                                Родина Т.В.
4 Гимназия №7 им. В.М.Воронцова
   30+20=50(кг)
 (Работаем со схемами задач, записываем в тетради решение задачи).
 Назовите ответ первой задачи. Назовите ответ второй задачи. Сложите устно  полученные
ответы (взаимопроверка)  50+50=100. Масса сенбернара около 100 кг. (Слайд 12)
 (Слайд 13)
    А это самая добродушная собачка, она умеет читать по выражению глаз хозяина его
мысли. Разводили этих собак в Германии для вытаскивания дичи из воды. В переводе с
немецкого языка означает "промокший до нитки". Узнаем рост пуделя.
Примеры: (Слайд 14)
Для мальчиков:  Для девочек:
56+9=
378=
6015=
9360=
44+5=
3+17=
7026=
4+36=
9530=
54+7=
468=
52+7=
 Назовите самый большой ответ (65) (ученик работает на компьютере) (щелчок). Это рост
большого пуделя  65 см. До 26 см рост тойпуделя.
  Гимнастика для глаз  (Слайд 15)   по щелчку открывается первый кружок, остальные
автоматически,   по   установленному   времени.   Заканчивается   гимнастика   бордовым
кружком.
Составим задачу по краткой записи.
 Собаки помогали при освоении космоса. (Слайд 16)   Какие собаки первыми полетели в
космос? (Белка и Стрелка). А сейчас мы узнаем, сколько времени были в космосе две
дворняги Уголек и Ветерок.
(Слайд 17)


1 турист  10 дней.
2 турист  ? на 2 дня меньше.
 Замените  слово «меньше» на слово «больше». Решите составную задачу.
                                                                                Родина Т.В.
5 Гимназия №7 им. В.М.Воронцова
Назовите ответ. Проверка решения: (ученик работает на компьютере) 10+(10+2)=22 дня
(щелчок) Уголёк и Ветерок  были в космосе 22 дня.
6. Сообщение темы урока.
   Ребята,   вчера   вы   получили   индивидуальное   задание.     Чтобы   расшифровать   тему
сегодняшнего урока, вам нужно было решить примеры,  расположить  ответы  в порядке
убывания.
502=    Ц           7620=     П
617=    Е           23+29=     Р
46+4=   А           28+30=    О
38+6=   Я           6014=     И
    58
    56
   54
    О
    П
  Е
(Слайд 18)
   52
    Р
    50
     А
 48
     46
   Ц
     И
    44
     Я
 Какое слово получилось? Какое отношение это слово имеет к математике?  Все действия
в математике называют…. ОПЕРАЦИЕЙ.
 Мы гостей….  приветствовали.
 Примеры ……решали.
 В тетради……писали.

Зарядку для глаз ….выполняли.
 В предыдущей задаче мы заменили слово «меньше» на слово «больше». Мы выполнили
некоторое действие. В данном случае мы выполнили … (ОПЕРАЦИЮ). Сегодня мы
продолжим работу по данной теме, закрепим свои знания.
Мы сегодня на уроке
Проведем опрос не строгий.
Повторим, что нам знакомо,
Что учили в классе, дома.
   Четвероногие   друзья   подготовили   для   вас   задания.  (Слайд   19)  Составьте   из   чисел
равенства  (один   ученик   работает   у   доски,   другой   ученик   осуществляет   проверку     на
компьютере).  (щелчки)
 Что называют ОБЪЕКТОМ ОПЕРАЦИИ? Назовите. (щелчок)
 Что называют ОПЕРАЦИЕЙ? Назовите. (щелчок)
                                                                                Родина Т.В.
6 Гимназия №7 им. В.М.Воронцова
 А  что называют РЕЗУЛЬТАТОМ ОПЕРАЦИИ? Назовите. (щелчок)
 Ребята, а  какую операцию называют ОБРАТНОЙ? Продолжите предложения: операция,
обратная   сложению      …(вычитание),   операция,   обратная   вычитанию      …(сложение).
Назовите обратные операции. (Слайд 20)  (ученик работает на компьютере)
Физкультминутка (Слайд 21)
А теперь, ребята, встали
Быстро руки все подняли,
В стороны, вперёд, назад,
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели – вновь за дело.
 Так какую же операцию называют ОБРАТНОЙ? Что общего между обратной задачей и
обратной   операцией?   (в   обратной   задаче   меняются   местами   неизвестные   и   известные
величины, а при обратной операции – объект и результат этой операции).
(Слайд 22, щелчки)   Решите задачу и составьте обратные задачи. (Запись решения на
доске, ученик работает на компьютере)
 Назовите объект, операцию и результат операции?
7. Закрепление нового материала.
  (Слайдытригеры   23,24,25,26)  –   Прочитайте   задачу,   подберите   к   ней   выражение,
обоснуйте   свой   выбор.   Что   является   объектом   операции,   операцией,   результатом
операции? (выражениятриггеры)
8. Рефлексия. (Слайд 27)
   «Один   странствующий   искатель   истины   увидел   большой   камень,   на   котором   было
написано:   «Переверни   и   прочитай».   Он   с   трудом   перевернул   его   и   прочёл   на   другой
стороне: «Зачем ты ищешь нового знания, если не обращаешь внимания на то, что уже
знаешь?» Что, повашему, это значит? (Нужно учить новое, не забывая старого)
(Слайд 28)  На уроке рядом с нами были наши друзья. О них говорят так: Мы всегда в
ответе за тех, кого приручили.
      Из какого произведения эти строки? Кто автор произведения? С этим произведением
мы познакомимся позже на уроках чтения.
    У вас на столе лежат кружки трёх цветов. Если урок понравился, всё удалось – зелёный
кружок,   если   были   затруднения   –   жёлтый,   а   если   урок   не   понравился   –   красный.
Исполнение песни «Человек собаке  друг» (текст у детей на столе) (Слайд  29)
  Выполним ещё одну операцию. Встаньте, на правую ладошку мысленно положите знания,
с которыми пришли на урок. На левую ладошку – те, которые получили на уроке. По моей
                                                                                Родина Т.В.
7 Гимназия №7 им. В.М.Воронцова
команде   ладошки   соедините   в   хлопке   (знания   объединились),   и   хором   скажите
«СПАСИБО» себе и окружающим за работу на уроке. (Слайд 30)
9. Дом. задание.
 Выполните обратные операции:



не открывайте дневник
не берите ручку
не записывайте домашнее задание  стр.6 № 11,12
 Четвероногие друзья благодарят вас за урок и дарят вам свои фотографии на память.

Приложение.
50 + 5=
     20=
    +  5=
     26=

5220=
    + 6=
    + 2=
    26=
56+ 9=
37  8=
6015=
9360=
44+ 5=
 3+17=
7026=
 4+36=
9530=
54+ 7=
46  8=
52+ 7=
502=    Ц           7620=     П
617=    Е           23+29=     Р
46+4=   А           28+30=    О
38+6=   Я           6014=     И

                                                                                Родина Т.В.
8 Гимназия №7 им. В.М.Воронцова

                                                                                Родина Т.В.
9

file_name: Виды операций.doc

intro:
Цели урока:
•	закрепление  представления об операции, об обратной операции;
•	выработка способностей  в простейших случаях находить операцию, объект операции и результат операции;
•	совершенствовать вычислительные навыки при решении изученных примеров;
•	совершенствовать умение решать задачи;
•	развивать технику устного счета;
•	дополнить и расширить знания учащихся о собаках;
•	учить беречь природу и бережно к ней относиться;
•	осуществлять межпредметные связи.
Методы   и  технологии  работы  на  уроке:

•	иллюстративно-объяснительный;
•	проблемно - диалоговый;
•	ИКТ.
      Оборудование:
•	мультимедийный проектор, диск CD-R
•	компьютер;
•	презентация;
•	листы с текстом песни;
•	математический веер;
•	карточки со схемами задач;
•	«сигналы» для рефлексии;
•	подарки ученикам

title: Конспект урока математики во 2-м классе по теме      "Виды операций. Закрепление изученного материала"   (с использованием мультимедийных иллюстраций )


extracted_text:
Гимназия №7 им.В.М.Воронцова
                                                                                Левобережного района
     Конспект урока математики во 2м классе по теме
                          "Виды алгоритмов"
                          (с использованием мультимедийных иллюстраций )
Цели:




образовательные –
o сформировать представление о видах алгоритмов,
o изучить способы описания видов алгоритмов,
o закрепить навыки устных и письменных вычислений,
o закрепить умение самостоятельного решения задач;
развивающие   –  развивать   логическое   мышление,   память,   внимание,   умение
сравнивать и анализировать, умение выполнять алгоритм по известным шагам;
воспитательные  –   воспитывать   трудолюбие,   культуру   речи   и   общения,
самостоятельность.
осуществлять межпредметные связи.
Оборудование:  кинопроектор,   экран,   робот   из   геометрических   фигур,   снимок
программиста, сигнальные карточки.
Тип урока: комбинированный урок с мультимедиапрезентацией.
Методы   и  технологии  работы  на  уроке:
иллюстративнообъяснительный;
проблемно  диалоговый;


 ИКТ.
                                                    Учитель: Родина Татьяна Валериевна, ВКК
1 ХОД УРОКА
I. Организационный момент
– Долгожданный дан звонок, начинается урок.
Сообщение темы и целей урока.
II. Актуализация опорных знаний
На доске
– Дети, какие здесь фигуры? (Называют геометрические фигуры)
– Относительно оси АВ выложите симметрично такие же фигуры. Кто получился? (Робот)
2 – Кто такой Робот? (Это машина, которая во всем слушается человека и выполняет его
приказы)
– Дадим Роботу команду «Выполнить устный счет и записать ответы в тетрадях»
Слуховой устный счет:
1. Найти сумму 15 и 13.
2. Найти разность 45 и 15.
3. Первое слагаемое 31, второе слагаемое 3. Чему равна сумма?
4. Уменьшаемое 45, вычитаемое 5. Чему равна разность?
5. 39 увеличить на 9.
6. 60 уменьшить на 2.
– Проверим Робота: 28, 30 , 34, 40, 48, 58.
– Найдите закономерность (Каждое последующее число увеличивается на 2, 4, 6, 8, 10)
– Продолжите ряд на 3 числа (70, 84, 100)
Рефлексия: покажите сигнальные карточки (зеленый цвет – умею, желтый цвет – могу, но
сомневаюсь, красный цвет – сомневаюсь)
III. Открытие нового
На   экране   кинопроектора   презентация   <Приложение   1>   по   учебнику   Л.Г.Петерсон
«Математика» 2 класс, часть 2.
– Робот выполняет задания на экране, а вы в тетради. (Слайд 1)
Виды алгоритмов (стр. 32, №1, 2)
– От какого слова образовано слово «линейный»? (Линия) (Слайд 2)
– Дадим команду Роботу выполнить линейный алгоритм.
– От какого слова образовано слово «разветвляющийся»? (Ветка) (Слайд 3)
– Циклический алгоритм повторяется до тех пор, пока не выполнится условие. (Слайд 4)
Рефлексия.
3 IV. Закрепление
– Напомним Роботу алгоритм решения уравнений. (Слайд 5)
Решение уравнений (стр.34, №10) (Слайд 6)
– Робот выполняет задания на экране, а вы в тетради.
Рефлексия.
V. Дадим команду Роботу «Выполнить зарядку»
Раз – подняться, подтянуться,
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – за парту тихо сесть.
6.
– А в жизни нужны нам алгоритмы?
– А в математике? (Решение задач, примеров, уравнений)
– Часто в жизни приходится приводить в порядок разные операции. У человека иногда
получается,   а   иногда   –   нет.   В   век   электроники   человек   применяет   разные   машины,
аппараты, роботы, в том числе компьютер, который есть у вас дома. Любите играть в игры?
Кто составил нужный порядок в играх? (Программист – снимок вывешиваю на доске.)
– Что он сделал с операциями? (Расположил в определенном порядке)
7. Повторение
– Попросим Робота выполнить блицтурнир (уч. стр. 34, №7) (Слайды 7–10). Выполняем
сами и проверяем Робота.
Рефлексия. (Слайд 11)
8. Итог
4 – С какими видами алгоритмов мы сегодня познакомились?
– Как мы их различаем?
9. Домашнее задание
№ 9, 11 стр. 34.
5

file_name: Виды алгоритмов.doc

intro:
Цели:
•	образовательные –
o	сформировать представление о видах алгоритмов,
o	изучить способы описания видов алгоритмов,
o	закрепить навыки устных и письменных вычислений,
o	закрепить умение самостоятельного решения задач;
•	развивающие – развивать логическое мышление, память, внимание, умение сравнивать и анализировать, умение выполнять алгоритм по известным шагам;
•	воспитательные – воспитывать трудолюбие, культуру речи и общения, самостоятельность.
•	осуществлять межпредметные связи.

Оборудование: кинопроектор, экран, робот из геометрических фигур, снимок программиста, сигнальные карточки.
Тип урока: комбинированный урок с мультимедиа-презентацией.
Методы   и  технологии  работы  на  уроке:

•	иллюстративно-объяснительный;
•	проблемно - диалоговый;

title: Конспект урока математики во 2-м классе по теме                                    "Виды алгоритмов"                            (с использованием мультимедийных иллюстраций)


extracted_text:
Т е м а :   ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5–9
КЛАССАХ    Т е с т
1) В каком слове 6 звуков?
а) Площадь;
б) расчет;
в) солнца.
2) В каком слове безударный звук [а]?
а) Весы;
б) дозор.
3) Одинаково ли звучат словаомографы в предложении?
А дорога к вам дорога. (А. Чехов)
а) Да;
б) нет.
4) Определите ряд слов с неправильным ударением.
а) балова(cid:8) ть, занята(cid:8),  щаве(cid:8) ль, ста(cid:8) туя;
б) ката(cid:8) лог, нача(cid:8) л, жда(cid:8) ла.
5)  Выберите   правильный   вариант   транскрипции   слова
печет (солнце)
а) [п’ич’йо(cid:8) т];
б) [п’ич’э(cid:8) т];
в) [п’ич’о(cid:8) т].
6) Укажите слово, не имеющее окончания.
а) Пламя;
б) высоко;
в) громкий.
7) В каком слове нулевое окончание?
а) Озноб;
б) над;
в) наугад.
8) Какие слова являются однокоренными?
а) Запах, пахарь, пахать, пахнуть, пахучий;
б) краса, красивый, краска, украшение, красильня.
9) В каком слове есть  приставка?
а) Доблесть;
б) довезти;
в) высота;
г) выстрел.
10)
соответствует
Какое

слово

схеме?
а) Ленивица;
б) львица.
11)  Выберите слово, в котором лексическое значение –
состояние.
а) Бесконечность;
б) усталость;
в) словесность.
12) Укажите слово, имеющее прямое значение.
Сквозь волнистые туманы
Пробирается луна.
На печальные поляны
Льет печально свет она.
     А. Пушкин
а) Луна;
б) льет.
13) Какое слово имеет омоним?
а) Стекло;
б) стена.
14)  Отметьте   синонимы,   которые   принадлежат   разным
стилям речи.
а) Блестеть, сиять, светить;
б) печаль, кручина;
в) давно, когдато, некогда.
15) В каком случае слова ни пуха ни пера употреблены в
прямом значении, а где они являются фразеологизмами?
НИ ПУХА НИ ПЕРА
Рано утром
Мамаквочка
В класс отправила сыночка.
Говорила:
– Не дерись,
Не дразнись,
Не петушись.
Поспеши –
Уже пора.
Ну, ни пуха
Ни пера!
Через час
Еле живой
Петушок
Идет домой.
Ковыляет елееле
Он со школьного двора,
А на нем и в самом деле
Нет ни пуха, ни пера.
                                 В. Орлов
16) Чем являются подчеркнутые слова?
Преступить закон – приступить к делу?
а) Антонимами;
б) синонимами;
в) омонимами.
17) Сколько в предложении устаревших слов?
В   семидесятых   годах   XIX   века   в   Москве   не   было   ни
конок, ни трамваев, ни пролеток – ездили на линейках и в
кабриолетах.
а) Три;
б) четыре.
18) Укажите имена существительные 3го склонения.
а) Память, часть, соль;
б) с матерью, от любви, без боли.
19)  Какую   форму   имеют   собирательные   имена
существительные?
а) Форму только единственного числа;
б) форму только множественного числа.
20) Укажите разносклоняемые существительные.
а) Под зданием;
б) со временем;
в) над пламенем.
21) Определите способ образования существительных:
1) Бездорожье.
а) Приставочный;
б) приставочносуффиксальный.
2) Десятиклассник.
а) Сложение слов;
б) сложение основ и суффиксация.
22) Суффикс чик пишется после согласных:
а) Д, т, з, с, н;
б) д, т, з, с, ж.
23) Нужно ли писать ь в глагольных формах?
а) И сырые дрова загораются.
б) Кто жить не умел, тому и помирать не выучиться.
24) В каком глаголе пишется буква и?
а) Кле..л авиамодель;
б) та..л снег.
25) Как изменяются глаголы в условном наклонении?
а) По лицам и числам;
б) по родам и числам.
26)  Какие   прилагательные   мужского   рода   имеют
окончание ий?
а) Медвежий;
б) легкий;
в) великий.
27) Какие имена прилагательные пишутся через дефис? а) (Молочно) белый цвет;
б) (молочно) овощная диета;
в) (молочно) консервный завод.
28) Найдите подлежащее в предложении.
А через площадь, против них,
Искусными руками
Умельцев – русских крепостных –
Приподнялись два льва резных
С зеркальными зрачками.
                                Н. Кончаловская
а) Подлежащее – имя числительное  два  в именительном
падеже.
б) Подлежащее – неделимое словосочетание два льва.
29) Найдите правильный вариант падежной формы.
а) К полуторастам;
б) к полутораста.
30) Укажите слово, называющее признак действия.
а) Чтение вслух;
б) читать вслух.
31) Как пишутся данные наречия?
(Едва) (едва), (крепко) (накрепко), (точь) (в) (точь).
а) Слитно;
б) раздельно;
в) через дефис.
32)  В   какой   цепочке   слов   местоимения   пишутся   через
дефис?
а) (Кое) (у) каких, (кое) (над) чем, (кое) (при) ком;
б) кое (какой), что (либо), кто (нибудь), чей (то).
33) Что такое причастный оборот?
а) Причастие с определяемым словом;
б) причастие с зависимыми от него словами.
34) Какими суффиксами обладают деепричастия?
а) енн, нн, т;
б) ущ, ющ, ащ, ящ;
в) а, я, вши, ши, в.
35) Укажите слитно пишущиеся с не деепричастия.
а) (Не) вернувшись;
б) (не) играя;
в) (не) годуя.
36) Каким членом предложения является предлог?
а) Обстоятельством;
б) дополнением;
в) не  является самостоятельным членом предложения, но
входит в их состав вместе со знаменательным словом.
37) Укажите непроизводные предлоги.
а) В, на, над, от, под, с;
б) благодаря, в течение, несмотря на, согласно.
38) К какому разряду относятся сочинительные союзы?
а) А, но, зато, однако;
б) и, да, тоже, также;
в) или, либо, то … то.
1) Соединительные;
2) разделительные;
3) противительные.
39) Какие дополнительные оттенки вносят частицы?
а) Неужели опоздал? Разве ты не знал? Ты ли это сделал?
б) Вот мой дом. Вон там гора.
в) Что за аромат? Куда уж тебе!
1) Оттенок указательности;
2) вопросительные;
3) восклицательные: оттенок эмоциональности.
40)  Определите   вид   синтаксической   связи   слов   в
словосочетаниях.
а) Наполняла душу.
б) Ярко розовели.
в) Горная пропасть.
г) Изображенные на стенах.
д) Строгие глаза.
е) Говорить серьезно.
1) Согласование;
2) управление;
3) примыкание.
41) Установите тип определения.
Человек в халате (1) выхватил изза пояса громадный (2)
серебряный   (3)   пистолет   с   широким   стволом   (4)   и
оглушительно   ахнул   из   него   в   зрительный   (5)   зал.  (Г.
Кочетков.)
а) Согласованное определение;
б) несогласованное определение.
42) Определите тип односоставного предложения.
1) Мне нравится этот фильм.
2) Но, бывало, бродишь по лесу и не видишь ни одного
птичьего гнезда. (В. Солоухин.)
3) Не окинешь поле Куликово глазом. (М. Рапов.)
4) Ночь. Вахта. (Ю. Клименченко.)
5) В монастырях отзвонили к утрене. (С. Бородин.)
а) Определенноличное предложение;
б) неопределенноличное предложение;
в) обобщенноличное предложение;
г) безличное предложение;
д) назывное предложение.
43)  Найдите в предложениях с обособленными членами
предложение с обособленным приложением.
а)   На   нем   была   светлозеленая   мантия,   подбитая
мышиным мехом. (А. Погорельский.)
б)   Среди   них   выделялся   Володя   Коробов   –   староста
класса. (Ю. Клименченко.)
44)  Определите главное средство связи частей сложного
предложения.
Когда я называю по привычке
Моих друзей заветных имена,
Всегда на этой странной перекличке
Мне отвечает только тишина.
                                     А. Ахматова
а) Подчинительный союз;
б) интонация;
в) сочинительный союз.
45)
Следует   ли   разделять
сложноподчиненного
неповторяющимся союзом и?

предложения,
запятой   части
связанные

Здесь Пушкина изгнанье началось
И Лермонтова кончилось изгнанье.
                                           А. Ахматова
а) Да;
б) нет, так как имеется общий второстепенный член.
46) Поставьте   недостающий   знак   в   сложноподчиненном
предложении.
Едва его кудрявая голова поднялась над палубой француз
выстрелил. (А. Н. Толстой.)
а) Запятая;
б) тире;
в) запятая и тире.
47)
Сколько
запятых   следует   поставить   в
сложноподчиненном   предложении   с   однородными
придаточными?
Девочка знала, что между отцом и матерью была ссора и
что мать не могла быть весела и что отец должен знать это
и что он притворяется спрашивая об этом так легко.  (Л.
Толстой)
а) Пять запятых;
б) четыре запятые.
48) Какой знак препинания нужен для разделения частей
бессоюзного сложного предложения?
Вот пробилась изза тучи Синей молнии струя
Пламень белый и летучий
Окаймил ее края.
                   Ф. Тютчев
а) Тире;
б) запятая;
в) точка с запятой.
49) Какое предложение соответствует схеме?
«П, – а, – п».
а) Подите в спальню сказал он и оставайтесь там, пока
совершенно не будете знать урок. (А. Погорельский.)
б) Стой крикнул Пушкин. (Ю. Нагибин.) ОТВЕТЫ К ТЕСТУ
1) – а.
2) – б.
3) – б.
4) – б.
5) – в.
6) – б.
7) – а.
8) – б.
9) – б.
10) – а.
11) – б.
12) – а.
13) – а.
14) – б.
15) Пожелание «ни пуха ни
пера» – фразеологизм,
употребляющийся в пожелании
успеха. «Нет ни пуха, ни пера»
употреблено в прямом
значении
(нет ничего).
16) – в.
17) – б.
18) – а, б.
19) – а.
20) – б, в.
21) – 1б, 2б.
23) – б.
24) – а.
25) – б.
26) – б, в.
27) – а, б.
28) – б.
29) – б.
30) – б.
31) – в.
32) – б.
33) – б.
34) – в.
35) – в.
36) – в.
37) – а.
38) – а3; б1; в2.
39) – а2; б1; в3.
40) – а2; б3; в1; г2; д1; е3.
41) – 1б; 2а; 3а; 4б; 5а.
42) – 1г; 2а; 3в; 4д; 5б.
43) – б.
44) – а.
45) – б.
46) – в.
47) – а.
48) – а. 22) – б.
49) – а.

file_name: тест вход 10 кл.docx

description:
22) – б.
49) – а.

intro: Данная разработка по русскому языку в 10 классе предлагается для выявления уровня предметной компетенции учащихся, окончивших  основную школу.  В данный тест включено 49 заданий по всем основным разделам языкознания: фонетике, словообразованию, орфографии, синтаксису, пунктуации и т.д. Тест дан без ответов.

title: Входной контроль по русскому языку в 10 классе


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
«Ветлужская средняя общеобразовательная школа №2»
Методическая разработка
«Урок истории с использованием интерактивной
доски, документкамеры и системы интерактивного
опроса на тему
«Борьба Руси с западными завоевателями».
Автор:
 учитель истории Н.С.Левашова 2
г.Ветлуга, 2014 г.
Пояснительная записка
Методическая разработка урока  по истории России на тему «Борьба
Руси с западными завоевателями» включает в себя:
 пояснительную записку с кратким описанием методов работы с
интерактивной доской, которые применялись на данном уроке,
 технологическую карту урока,
 планконспект   урока   с   использованием   интерактивной   доски
SMART  ПО  Notebook  11,   документкамеры   и   системы
интерактивного опроса Smart Response,
 SMARTпрезентацию, выполненную  в  ПО  Notebook  11 (на  CD
диске).
Планконспект   урока   содержит   подробное   описание   деятельности
учителя и обучающихся на уроке, названы методы работы с интерактивной
доской на каждом слайде SMARTпрезентации.
Методы работы с интерактивной доской
Методы
Описание
 «Прямое
вписывание»
 «Ссылка».
Вписывание текста (дат, слов и
т.д.).
Переход   на   нужную   страницу
после   нажатия   на   объект   для
ссылки.
  Для   возврата   на
предыдущую страницу (в случае
необходимости)   используется
значок «Back».
 «Конструирование». Восстановление   схемы   путём
перемещения отдельных частей.
Средства
(инструменты,
свойства объектов)
Инструмент
«Перо».
Свойство   объекта
«Ссылка».
Инструменты:
 «Drag   &   drop»
и
(Тащить
отпустить),

 «Захват
экрана».

 «Поставь на место»
(или «Приведи в
соответствие»)
Размещение
  объектов   на
предусмотренные   для   них
места.
«Drag   &   drop»
(Тащить
и
отпустить),  «Шторка»
(затенение экрана).
 «Рояль в кустах».
 «Слои».
3
Смещение   затенения   экрана   в
указанном   направлении,   чтобы
открыть нужную информацию в
определенное время.
Перемещение объектов,
содержащих дополнительную
информацию в зону видимости.
Информация открывается после
«наложения» дополнительного
слоя (выявление цветом).
 «Выделение части
экрана».
 «Выделение
значками» (утилита
множественного
клонирования).
Увеличение части экрана с
целью привлечения внимания к
отдельному элементу
изображения.
Позволяет определенными
значками выделять объекты на
слайде.
Инструмент
«Показать/скрыть
затенение экрана».
Инструменты:
средства из
коллекции LAT 2.0
«Pull tabs».
Свойство объекта
«Порядок»
(порядок
расположения
объектов).
Инструмент
«Волшебное перо»
 его свойство
«Лупа».
Свойство объекта
«Утилита
множественного
клонирования»
В  SMARTпрезентации  были   использованы   следующие   инструменты
коллекции  интерактивных   объектов  Lesson  Activity  Toolkit,   созданной   с
использованием Flashтехнологий:
 «Pages» (Страницы).
 «Graphics» (Графики): значки для осуществления переходов по ссылкам.
 «Tools» (Инструменты): интерактивные средства:
o Information button,
o Question Tool.

 «Activities» (Занятия):
o «Timeline reveal» («Линия времени»),
o «Word biz» («Ярмарка слов»),
o «Category sort text» («Сортировка текста по категориям»).
Использование интерактивной доски на уроке дополнено применением
таких технических средств, как документкамера и система интерактивного
опроса.
Домашнее задание носит дифференцированный характер: часть заданий
отмечены   значком      это   задания,   которые   обучающиеся   выполняют   по
желанию или по рекомендации учителя в индивидуальном порядке. Одним из 4
таких   заданий   является   составление   кроссворда   на   тему   «Александр
Невский».   Один   из   вариантов   выполнения   этого   задания   –   создание
кроссворда   на   сайте   «Learning  Apps»   в   форме   мультимедийного
интерактивного упражнения. Предмет
Межпредметные
связи
Уровень
исторического
образования
Тема
1. Технологическая карта урока
История России
Всеобщая история (История Средних веков), историческое краеведение, обществознание.
Первый концентр
Борьба Руси с западными завоевателями
Место в учебной теме
Урок № 15 (Урок № 5 в Разделе ӀӀ «Политическая раздробленность на Руси»).
Актуальность
темы
Александр Невский – один из самых ярких исторических деятелей в нашей истории. Об этом
говорит и тот факт, что Александр Ярославич по данным интернетголосования в 2008 году был
признан победителем в проекте «Имя Россия». В 2013 году исполнилось 750 лет со дня смерти
князя Александра, который умер в г. Городце Нижегородского края, а в 1547 году был
канонизирован Русской православной церковью в лике благоверных. 772 года назад произошла
историческая битва на Чудском озере – один из Дней воинской славы России (наряду с Невской
битвой), когда русское войско одержало победу над крестоносцами и закрыло путь
католичеству на православную русскую землю. Имя Александра Невского всегда связывали с
защитой Родины – его имя носят ордена, учрежденные в правление Петра Ӏ, в годы Великой
Отечественной войны, и сегодня орден Александра Невского вручается за особые заслуги перед
Родиной. Есть и в нашем городе место, связанное с именем этого великого человека – часовня
Александра Невского.
Класс
Характеристика
класса
Планконспект урока предполагает осуществление дифференцированного подхода в обучении:
часть заданий предполагают работу с классом с высоким уровнем подготовки, которые учитель
6 Тип урока
Цели урока
УМК
6
может по своему усмотрению сократить до минимума. Домашнее задание также носит
дифференцированный характер: здания, отмеченные значком  , обучающиеся выполняют по
своему желанию или в индивидуальном порядке по рекомендации учителя.

Комбинированный урок
 образовательная: сформировать представление об особенностях взаимоотношений Руси
с её западными  соседями (католичество и православие), познакомить с деятельностью
Александра Невского, показать историческое значение победы русского войска в Невской
битве и Ледовом побоище под предводительством Александра Ярославича,
 развивающая:  формирование  способностей  анализировать   и  делать  выводы на  основе
изученного материала,
 воспитательная:  воспитание патриотизма и формирование интереса к истории своей
страны, Нижегородского края, города Ветлуги.

 учебная программа: «Программы общеобразовательных учреждений. История. 611 классы.
Авторы: А.А.Данилов, Л.Г.Косулина., М.: Просвещение, 2009».
 учебная литература: Данилов А.А. История России: с древнейших времен до конца XVI
века.: учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений / А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. М.:
Просвещение, 2008.
 справочные издания:
o   Барабанов В.В История России с древнейших времен до конца ХХ века: учеб.справ.
пособие.,  Астрель, 2009.
o Кириллов В.В.  Отечественная история в схемах и таблицах,  Эксмо. 2012.

 дополнительные источники информации (мультимедийные энциклопедии):
o «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия», 2008
o «Кругосвет», 2009 г. 7
 .  ru.

 ://   www
 ://   www
 ://   www
 Интернетресурс:
 .  ru.
 .  hrono
http

 .  hronos
http
 .  km

 .  istorya.ru.
http
https://learningapps.org/login.php - создание мультимедийных интерактивных упражнений
Список источников, использованных в SMART-презентации (см. Приложение 1).
Методы обучения
Формы организации
деятельности
учащихся на уроке
Дидактические
средства обучения
(наглядные пособия
к уроку)
Репродуктивные:
информационно
рецептивные,
репродуктивные.
Фронтальное
обучение
Групповая
форма
обучения
Продуктивные:
проблемное изложение,
эвристические,
исследовательские.
Индивидуальное обучение
Индивидуализированное
SMARTпрезентация «Борьба Руси с западными завоевателями»:
o анимационная карта «Ледовое побоище»,
o тест «Борьба Руси с западными завоевателями» с использованием системы
интерактивного опроса,
учебная карта «Борьба русского народа против иноземных захватчиков в ХӀӀӀ веке»,
иллюстрации, фотографии к сообщению обучающегося на тему «Часовня Александра
Невского в г. Ветлуге» для демонстрации с использованием документкамеры. 8
2. Планконспект урока
План урока
1 Организационный момент
2 Мотивация
3 Актуализация и систематизация знаний
4 Изучение нового материала
5
6 Подведение итогов занятия
7
Закрепление изученного материала
Домашнее задание
Время
0,5 мин
0,5 мин
7 мин
28 мин
8 мин
0,5 мин
0,5 мин
SMART презентация
Ход урока
1. Организационный момент.
Учитель отмечает отсутствующих на уроке,
проверяет готовность обучающихся к уроку.
Создание рабочей обстановки на уроке.
2. Мотивация.
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Слушают учителя.
Вступительное слово
учителя:
 формулирует цели
и задачи урока.
3. Актуализация и систематизация знаний.
Деятельность учителя
Деятельность  Проверка
домашнего задания
в форме
комбинированного
опроса:
 индивидуальный
опрос в письменной
форме по теме
«Нашествие с
Востока»,
 организация
взаимопроверки
письменного задания,
 подведение итогов
индивидуального
опроса.
обучающихся
 Повторение
изученного
материала:

выполняют задание
в тетрадях для
самостоятельных
работ,
9
Слайд 1
LAT 2.0:
Pages «Sentence arrange»
(задание).
Задание: «Дайте ответы
на вопросы» (вопросы в
тетрадь не переписывать).
 обмениваются
тетрадями для
осуществления
взаимопроверки,
выставляют оценки
в соответствии с
критериями,
озвученными
учителем.
Метод «Шторка»
(«Шторка» закрывает
правильные ответы).
Учитель может открыть
сразу все ответы
(«Шторка» слева направо)
или по одному («Шторка»
сверху вниз).  фронтальный опрос
 отвечают на
вопросы учителя:
выходят к доске и
вписывают свои
ответы в текст, по
возможности,
комментируя их.
в устной форме по
теме «Нашествие с
Востока»:
 учитель приглашает
к доске
обучающихся (по 2
человека), которые
заполняют
пропуски в
предложениях,
используя
инструмент «Перо»,
 организация
проверки задания с
анализом ошибок,
 подведение итогов
фронтального
опроса.
10
Слайд 2
Метод «Прямое
вписывание»
(обучающиеся вписывают
правильные ответы в
предложения, используя
инструмент «Перо»)
Метод «Слои»
(средство для проверки
«Лупа»).
проверка осуществляется
посредством «Лупы»:
после её наведения на
пропуски в предложении
можно увидеть
правильные ответы.
Метод «Выделение
значками»
(«смайликами» отмечаем
правильные ответы).
Свойство объекта
«Утилита
множественного 11
клонирования».  фронтальный опрос
 отвечают на
Слайд 3
12
в форме викторины
(переход к изучению
нового материала).
вопросы
викторины: по
желанию или по
предложению
учителя выходят к
доске и отвечают на
вопросы.
Метод «Использование
интерактивных средств»
(коллекция LAT 2.0)
ИС «Word biz»
(из предложенных букв
ученик составляет ответ
на вопрос).
Вопросы:
 Какой город стал
целью монголов после
битвы на реке Сити?
(Великий Новгород).
 Как звали
новгородского князя в
период монгольского
нашествия?
(Александр).
 Какой город задержал
монголов во время их
похода на Великий
Новгород? (Торжок) 4. Изучение нового материала.
План:
1. Отношения Руси с западными соседями.
2. Невская битва.
3. Ледовое побоище.
13
Слайд 4
Тема и план урока.
LAT 2.0: значок TealTick
(star) – объект для ссылки
(переход к каждому
пункту плана).
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
1. Отношения Руси с западными соседями.
 Записывают
тему урока в
рабочие тетради.
 Слушают
учителя, делают
записи в
тетради.
 Отвечают на
 Рассказ о походах
шведов и немцев на
Русь.
 Работа с картой
«Отражение
немецкой и
шведской агрессии
Ярославом
Всеволодовичем и
Слайд 5
Метод «Шторка»
(учитель открывает
информацию по ходу
своего рассказа).
Метод «Ссылка» (значки
«TealExclamation (star)»
на карте – объект для
ссылки на слайд с Александром
Ярославичем».
 Повторение
изученного
материала
(взаимосвязь
предметов
«История России» и
«Всеобщая
история»).
 Учитель обращает
внимание
обучающихся на
настенную карту
«Борьба русского
народа против
иноземных
захватчиков в ХӀӀӀ
веке».
14
изображением городов
Рига и Ревель, рыцарей
крестоносцев).
Слайд 23
(дополнительная
информация)
Значок «Back»: объект
для ссылки  возврат на
слайд 4.
Слайд 6
LAT 2.0:
ИС «Vortex text sort»
Задание: разделить слова
на 2 группы «Монгольское
нашествие» и «Крестовые
походы».
вопросы:
 «Кто такие
«крестоносцы»?
Почему их так
называли?»
 «Какие цели
преследовал папа
римский, объявляя
крестовые
походы?»
 «Как вы думаете,
кто представлял
наибольшую угрозу
русскому
государству –
монгольские
завоеватели или
крестоносцы?
Почему?»
 Выполняют
задание под
руководством
учителя. 15
2. Невская битва.
Слайд 7
Картасхема «Невская
битва».
Иллюстрации «Александр
Невский»,
«Невская битва».
Метод «Рояль в кустах»
ИС «Information button»
(задание для работы с
текстом учебника).
Метод «Шторка»
LAT 2.0:
ИС «Question Tool»
(задания для работы с
текстом в учебнике).
 Организация работы
 Выполняют
обучающихся с
текстом учебника.
 Корректирует и
оценивает работу
обучающихся у
доски.
 Работа с
документом в
учебнике (задание
для класса с
высоким уровнем
подготовки).
Учитель открывает
вопросы по ходу
обсуждения.
задание:
 «Прочитайте в
учебнике текст
«Невская битва» и
подготовьте
краткий пересказ с
использованием
карты у доски».
 Отвечают у
доски с
использованием
картысхемы.
 Выполняют
задание:
«Прочитайте текст
документа в
учебнике на
страницах 113114
из «Повести о
житии Александра
Невского» и 16
ответьте на
вопросы».
3. Ледовое побоище.  Во время
просмотра
анимационной
карты «Битва на
Чудском озере»
готовятся
отвечать на
вопросы.
 Выполняют задание
у доски (2 команды
по 2 человека).
 Показывают места
сражений на
настенной карте.
 Показ
анимационной
карты «Ледовое
побоище».
 Работа с
иллюстрацией
«Ледовое побоище»
в ходе беседы с
обучающимися по
предложенным
вопросам.
 Работа с картами
«Невская битва» и
«Ледовое
побоище».
 Работа с настенной
картой «Борьба
русского народа
против иноземных
захватчиков в ХӀӀӀ
веке».
17
Слайд 8
Метод «Рояль в кустах»
ИС «Information button»
(вопросы для
обсуждения).
Вопросы:
1. Почему битву на
Чудском озере летописцы
называют «побоищем»?
2. В чём вы видите
причины победы русского
войска над
крестоносцами?
Слайды 910
Метод
«Конструирование»
Задание:
«Соберите карты из
предложенных
элементов».
Метод «Ссылка»
(проверка: объект для
ссылки  значок «Check
answer»).  Формирование у
обучающихся
навыков работы с
таблицей.
18
Слайд 11
Метод «Поставь на
место» (или «Приведи в
соответствие»).
Задание:
«Заполните таблицу».
Слайд 12
Проверка
LAT 2.0:
ИС «Category sort text»
Проверка
Правильные ответы
(образец)
 2 ученика
выполняют
задание у доски:
1 ученик
заполняет
столбец
«Невская
битва», 2 ученик
– столбец
«Ледовое
побоище».
 Обучающиеся
под
руководством
учителя (после
проверки)
переносят
таблицу в
рабочие
тетради. 19
5. Закрепление изученного материала
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся  Координация
выступления
обучающегося с
сообщением на
тему «Ордена
имени Александра
Невского».
 Слушают
сообщение и
отвечают на
вопрос:
 «В рамках
телепроекта «Имя
Россия» Александр
Невский был
признан самым
выдающимся
деятелем в истории
нашей страны.
Согласны ли вы с
такой точкой
зрения?».
20
Слайд 13
Метод «Выделение
отдельных частей
экрана»
(увеличение элементов
иллюстрации с помощью
инструмента «Лупа» через
использование
инструмента «Волшебное
перо»).
Метод «Рояль в кустах»
LAT 2.0:
ИС «Information button»
(дополнительная
информация об орденах).  Организация
 Задание:
интерактивного
опроса с
использованием
системы Smart
Response.
«Выберите
вариант ответа:
«Да» или
«Нет».
21
Слайды 1420
Вопросы Smart Response:
1. Целью крестоносцев
было завоевание новых
земель и обращение в
католичество населения
Руси?
2. А.Невский принял
помощь в борьбе с
монголами от папы
римского в обмен на
принятие
католичества?
3. Битва на Чудском
озере вошла в историю
как «Ледовое
побоище»?
4. Дружинник Гаврило
Олексич отличился в
бою со шведами в
Невской битве?
5. Александр Ярославич
получил прозвище
«Невский» после
победы над немецкими
рыцарями?  Координация
выступления
обучающегося с
сообщением на тему
«Часовня
Александра
Невского в
г.Ветлуге».
 Отвечают на
вопрос:
 «Как связано имя
Александра
Невского с нашим
городом?»
 Слушают
сообщение.
22
Иллюстрации,
фотографии,
подготовленные
обучающимся на тему
«Часовня Александра
Невского в г. Ветлуге».
Демонстрация с
использованием
документкамеры.
 Завершение
изучения нового
материала через
восстановление
хронологической
последовательности
событий.
 Выполняют
задание у доски
(после нажатия
на цифру,
обозначающую
дату, появляется
правильный
ответ).
Слайд 21
Метод «Использование
интерактивных средств»
(коллекция LAT 2.0)
ИС «Timeline reveal»
Задание:
«Назовите события,
связанные с этими
датами».
Часовня Александра Невского в г.Ветлуге. 6. Подведение итогов занятия
Деятельность учителя
 Оценивает работу
класса.
 Заключительное
слово учителя.
7. Домашнее задание
Деятельность учителя
 Выдает домашнее
задание.
 Краткий
инструктаж.
Деятельность
обучающихся
 Слушают
учителя.
 Готовят
дневники для
выставления
оценок.
Деятельность
обучающихся
Записывают домашнее
задание.
Домашнее задание
дифференцированное
(отмечены задания
повышенной сложности,
которые обучающиеся
выполняют по желанию
или по рекомендации
учителя в индивидуальном
порядке).
23
После урока учитель
выставляет оценки в
электронный дневник.
Слайд 2223
Домашнее задание.
 § 13 (пересказ),

вопросы и задания на
странице 113 (№ ,4,5)  ,
составить кроссворд
«Александр Невский»:

o 1 вариант: в
тетради;
o 2 вариант: в ПО
Power Point;
o 3 вариант: в ПО
Learning Apps. 24 Приложение 1.
 Список использованных источников и интерактивных средств в SMART
презентации «Борьба Руси с западными завоевателями»
1. http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/f/f3/Knight_livonia.pn
g/150pxKnight_livonia.png, рыцарь Ливонского ордена.
2. http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/4/4b/Alexander_nevskiy_ice_
battle3.jpg, Ледовое побоище, миниатюра Лицевого свода.
3. http://xreferat.ru/image/35/1307771075_2.gif, Ледовое побоище, карта.
4. http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/8/85/LivoniaKnight.jpg,
ливонские рыцари.
5. http://www.cirota.ru/forum/images/47/47538.jpeg, Александр Невский.
П.Корин.
6. http://young.rzd.ru/dbmm/images/41/4080/4435383, Ледовое побоище.
7. http://ciwar.ru/wpcontent/uploads/2012/05/krepost_revel.jpg, Ревель.
8. http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/2/2b/AlexNevskyOrder.gif,
Орден Александра Невского.
9. http://s017.radikal.ru/i435/1110/18/3341d9206353.jpg, Невская битва,
А.Кившенко
10.http://upload.wikimedia.org/wikipedia/ru/thumb/d/d9/Rus1240
nevski.png/721pxRus1240nevski.png, Отражение немецкой и шведской
агрессии Александром Невским.
11.http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/de/Alexander_nevskiy_ice_
battle1.jpg, русское войско выходит на Чудское озеро, летописная
миниатюра.
12.http://www.sunapse.ru/rushistory/Books/box_files/Map/06_map_max.gif,
Невская битва, карта.

file_name: Методическая разработка урока с интерактивной доской.docx

description:
11
клонирования».

intro: Смарт-презентация к уроку "Борьба Руси с западными завоевателями" в 6 классе.

title: Методическая разработка урока истории с использованием интерактивной доски Смарт "Борьба Руси с западными завоевателями"