extracted_text:
Тема: «Игровые технологии в личностноориентированном
воспитательном процессе»
Габдрахманова Жанна Амиржановна,
Преподаватель истории
       Технология организации личностноориентированного процесса в студенческой
группе   построена   таким   образом,   что   учитывает   свойства,   присущие   любой
личности, дает возможность себя реализовать, ведь каждый студент стремиться
раскрыть, реализовать свой природный потенциал.
       В такой технологии воспитательного процесса в центре оказывается личность
студента. Студенты  познают предметное содержание своей будущей профессии  в
совместной   деятельности.   В   диалогическом   общении   возникают   переживания
(внутренние   силы),   направляющие   деятельность.   Эти   переживания   выражают
личностный   смысл   событий,   вырабатываются   знания,   которые   становятся
«органичной частью личности». Личностноориентированные ситуации органично
связаны   с   методами   организации   познавательной   деятельности,   это   приемы
проблемнопоисковые,   методы   исследования,   методы   диалогического   общения.
Формы   классных   часов   разнообразны:     наряду   с  обычными   и   нетрадиционными
занятиями   вводятся   психологические   тренинги   (с   участием   специалиста
психолога),   исследовательская,   поисковая   работа   (в   музее   учебного   заведения),
экскурсии, деловые игры,  и т.д.
Практика   классного   руководства   в   ГАПОУ   Казанский   строительный
колледж   показала,   что   игра   гораздо   облегчает   знакомство   с   группой,   помогает
безошибочно выявить актив группы и лидера, раскрепощая студентов и облегчая
общение с ними.
В   работе   с   группой   обучаемых   1518   лет   классный   руководитель   может
использовать   разнообразные   технологии   воспитания.   Некоторые   из   них
представляю вниманию своих коллег.
1. Технологии знакомства с студентами и их родителями Набирая группу, классный руководитель должен познакомиться с классным
коллективом,   выбрать   актив   группы,   узнать   об   интересах,   увлечениях
первокурсников. В этом могут помочь техники знакомства и самопрезентации.
 Личное дело
Студентам   предлагается,   опираясь   на   заранее   составленный   классным
руководителем   список   ключевых   слов   в   формализованном   бланке   опроса,
заполнить собственное личное дело и затем представить себя группе. Ключевые
фразы: 1) меня зовут, 2) самые важные события в моей жизни, 3) мои увлечения, 4)
мой самый близкий человек (друг), 5) мотивы выбора профессии, 6) мое любимое
место; 7) моя мечта.
Пункты   14   раскрывают   личностные   особенности   студентов,   в   первую
очередь,   для   самих   себя,   пункт   5   дает   возможность   классному   руководителю
составить   общую   мотивационную   картину   выбора   профессии,   пункт   6   и   7
диагностирует «открытых» и «закрытых» для взаимодействия студентов. 8 пункт
введен для установления средства связи классного руководителя с учениками. Как
показывает   практика   работы   в   учреждениях   начального   профессионального
образования, очень важно объяснить ребятам, что они уже не школьники, что они
уже   взрослые   люди   и   должны   сами   нести   ответственность   за   свои   поступки.
Поэтому   «жалобы»   родителям   по   поводу   посещаемости,   дисциплины   и
успеваемости будут только лишь в редких сложных ситуациях. Так же, в случаях,
когда студент опаздывает или не может явиться на занятия в силу уважительных
причин, он должен звонить классному руководителю и сообщать об этом. Этот
метод дал в моей практике   положительный результат, ребята становятся более
ответственными, собранными, самостоятельными. Педагог всегда осведомлен, где
находится ученик и причины его отсутствия.
Вопрос                                                                                Ответ
Личное дело
 1) меня зовут
 2) самые важные события в моей жизни 3) мои увлечения
4) мой самый близкий человек (друг)
5) мотивы выбора профессии
6) мое любимое место
7) моя мечта
8) номер сотового телефона

          Эта   технология   поможет   классному   руководителю   провести   первое
тематическое   родительское   собрание   на   тему:   «Хорошо   ли   я   знаю   своего   уже
взрослого ребенка?». Предложить ответить на эти же вопросы родителям с точки
зрения их сыновей. Затем, раздать ответы ребят родителям. Перед заполнением
«личного дела» учениками необходимо предупредить  их о том, что эти ответы
прочитают родители. Потому что изначально нужно устанавливать доверительные
отношения между группой и классным руководителем, иначе прочтение ответов
мальчиков их родителями без предупреждения, будет выглядеть как предательство
со стороны учителя. В этот период жизни для мальчиков 1518 лет, мама все еще
пользуется большим авторитетом, они не хотят ее расстраивать и разочаровывать.
Каждый   подросток   стремиться   к   тому,   чтобы   родители   гордились   им,   его
достижениями, поступками.
       На  первом же собрании можно предложить родителям еще один тест на доске
нарисовать   4   типа   выражения   лица   (настроения).   Так   же   этот   же   тест   можно
предложить и учащимся. Вопрос: «С каким выражением лица вы обычно встречаете
своего ребенка каждый день?» « С каким выражением лица встречает вас ребенок
каждый день?»  Значение  изображений:
1. всегда с рад(а) видеть сына, при встрече улыбаемся друг другу при встрече,
обнимаемся.   Здесь   нужно   сказать,   что,   как   считают   психологи,   чем   чаще
обнимаешь своего ребенка, тем успешнее складывается его жизнь, так ребенок
уверен в своих силах, в любви своих родителей.
 равнодушие, никаких эмоций ребенок не вызывает;
2.
3. постоянная усталость, расстройство поведением ребенка и т.д.
4. раздражение, злость, агрессия. В итоге  этой технологии получаем несколько результатов:
 вопервых, педагог знакомится с студентами и они знакомятся друг с другом;
 вовторых, устанавливаются дружеские доверительные отношения;
 втретьих, работа с родителями, дает положительный результат, этот метод
заставляет задуматься над тем, насколько хорошо они знают внутренний мир
своего взрослеющего сына? Задуматься над тем: достаточно ли внимания я
уделяю   воспитанию   своего   ребенка?     А   так   меняет   отношение,  подход   к
воспитанию ребенка.
Так же  при формировании коллектива или проблемах во взаимоотношениях  в
студенческой   группе   во   время   классных   часов   очень   полезно   проводить
тренинги   с   участием   специалистовпсихологов.   Например,   психологические
тренинги «Апельсиновый Джо», «Вторая жизнь разбитого зеркала». На таких
мероприятиях   психологи   дают   ребятам   сформировать   свою   точку   зрения,
высказать ее, поспорить. В результате чего учатся строить отношения друг с
другом. 2. Технология формирования субъектных отношений в группе.
В   основе   воспитания   лежит   система   воспитательных   отношений,   и
наиважнейшее значение имеют не сами по себе условия развития человека, а его
фактическое место в этих условиях, отношение к ним и характер деятельности в
них.   В   процессе   воспитательного   взаимодействия   классного   руководителя   и
студенческой   группы   между   ними   складывается   система   многообразных
отношений.
Классному   руководителю   важно   уметь   правильно   оценивать   уровень
развития группы, чтобы применять адекватные методы и приемы воспитательной
работы.   С   одной   стороны,   группы   отличаются   друг   от   друга   в   силу
индивидуальных особенностей студентов, а с другой стороны, каждая группа как
единый   организм   проходит   определенные   этапы   в   своем   развитии.   Классному
руководителю   необходимо   знать   закономерности   такой   динамики   и   специфику
типа (уровня), к которому можно отнести ту или иную группу. И в этом опять же
помогают игровые технологии, а именно деловые игры.
Игра   является   важнейшим   элементом   в
воспитательном   процессе   в   студенческой   группе
  личностноориентированном
  и   является   наиболее
привлекательной формой проведения классных часов и внеклассных мероприятий
для   учащихся.   Почему?   Причин   довольно   много:   возможность   проявить   свой
артистизм;   наличие   избытка   энергии,   которая   накапливается   после   уроков   в
традиционной   форме;   проба   сил   и   способностей   в   условиях   конкуренции;
возможность   действовать,   не   боясь   ошибок;   приобретение   навыков   действия   в
различных жизненных ситуациях; любопытство и страсть к исследованию. В игре
можно отвлечься от личного, решить болезненный для себя вопрос «отстраненно»,
от   имени   выдуманного   героя;   самостоятельность   действий   является   ключевым
элементом игры, что, несомненно, привлекает подростков. При этом игра может превращаться   в   соревнование,   процесс,   решение   определенной   задачи   или
самореализацию внутренних потребностей и склонностей человека.
Однако при использовании игр в воспитательном процессе следует опасаться
ряда трудностей и проблем: соревнование и стремление к победе могут вылиться в
агрессию   и   привести   к   серьезному   межличностному   или   межгрупповому
конфликту; интерес в игре является определяющим моментом ее эффективности,
поэтому   его   следует   постоянно   поддерживать,   иначе   игра   станет   формальным
актом.
Основными   элементами   игры   являются:  имитация,   ролевой   элемент,
деловой элемент и моделирование.  В своей практике с каждой новой группой
провожу деловую игру, которая называется «Политические выборы». Цели  деловой игры:
 создать у обучающихся представление о политической жизни общества и месте
человека в ней;
 воспитывать основы правовой и политической культур;
 сформировать дружный коллектив в группе.
Правила игры:
1. Деловая   игра   проводится   в   5   этапов.   Этапы   разделены   по   времени   и
занимают 1 неделю;
2. Количество участников: 2030 человек, можно проводить как внутри группы,
так и между группами;
3. Играющие   самостоятельно   делятся   на   группы   и   распределяют   роли   и
обязанности;
4. По итогам игры проводится голосование и определение победителей.
Сценарий игры:
1 этап  информационноорганизационный:
 исходная информация об игре;
 формирование групп, выдача заданий участникам.
2 этап подготовка к игре (домашнее задание):
 придумать название партии;
 лозунг;
 основную цель, идею;
 программу партии;
 выбрать лидера и написать его биографию;
   изготовить   эмблемы   и   транспаранты   с   символикой   партии   и   агитационные
листовки;
 изготовить жетоны для голосования.
3 этап агитационнопропагандистский
Члены   партии   (агитаторы)   должны   в   определенный   день   (за   3   до   выборов)
агитировать учащихся и преподавателей; рассказывать о своей партии, программе, распространять листовки, призывать избирателей голосовать на выборах за свою
партию.
4 этап основной (процесс игры)
I тур «Представление партии»
Представители партий по очереди выступают  перед избирателями (1015 мин.)
   представление   партии:   название,   лозунг,   основные   цели,   программа   партии,
символы партии;
   рекламный   ролик   (либо   снят   на   видео   заранее,   либо   показывается     перед
зрителями на сцене): члены партии перед избирателями показывают сценку, песню,
стихи, призывающие голосовать за свою партию.
II тур «Встреча лидера с избирателями»
 члены партий представляют партийный лидеров  и знакомят  с их биографией;
   лидеры   партий   рассказывают   публике   о   тех   мероприятиях,   которые   были
проведены его партией по осуществлению своей программ;
   избиратели   задают   лидерам   вопросы,   касающиеся   программы,   методов,
целей, мероприятий партий и т.д.
III тур «Голосование»
«Избиратели»   отдают   свои   голоса   (жетоны)   за   одну   из   партий.   Затем
подсчитываются   голоса   «счетной   комиссией»   в   присутствии   «независимых
наблюдателей». Оглашаются результаты выборов.
Обычно участники этой игры в дальнейшем избираются в актив группы, а лидер
избирается старостой.
3. Значение игровой технологии в организации личностноориентированного
воспитательного процесса в студенческой группе
     Значение игры:
 развитие творческих способностей;
 овладение определенными действиями;  выработка навыков контроля в повседневных ситуациях, игра используется как
инструмент общения;
 развитие навыков социального взаимодействия, разработка и усвоение правил,
обеспечивающих соперничество и «честную игру»;
   использование   игры   для   преодоления   неприятных   ситуаций   в   группе   между
студентами или студентами и классным руководителем, решения эмоциональных
проблем;
     Поведение подростков во время игры предоставляет важную информацию об их
проблемах и скрытых чертах личности, поэтому давайте возможность учащимся
выражать свои чувства и эмоции в свободных фантазиях.
Список литературы:
1.Ершова Э.Б., Иоффе А.Н., Осипова Т.В.,  Книга методик – М.: «Мой выбор»,
2001. – 92 с.ISBN 5942360073.
2.   Л.А.   Красикова,
 «Игра   –   часть   личностноразвивающих   воспитательных

  Режим
доступа
–

технологий»

[Электронный

ресурс]

http://michac.narod.ru/Konferencia/4/Krasikova.doc

file_name: file 8.doc.doc

intro: В данной статье  раскрыта необходимость применения классными руководителями  адекватные методы и приемы воспитательной работы. Группы(классы) отличаются друг от друга в силу индивидуальных особенностей студентов(школьников), а так же каждая группа (класс) как единый организм проходит определенные этапы в своем развитии. Классному руководителю необходимо знать закономерности такой динамики и специфику типа (уровня), к которому можно отнести ту или иную группу. И в этом опять же помогают игровые технологии, а именно деловые игры.текстовый документ

title: Статья "Игровые технологии в личностно-ориентированном воспитательном процессе" (10-11 класс)


extracted_text:
АНО "Академия дополнительного профессионального образования"
«Педагог среднего профессионального образования. Методология и
практика реализации ФГОС нового поколения»
Дисциплина: Методика профессионального обучения
в условиях реализации ФГОС
 Практическое задание 3, модуль 3
Выполнил:
 слушатель Любимов С.В.
Преподаватель:
Коновалова Лидия Викторовна Г. Курган, 2017
Практическое задание 3. Используя  один из шаблонов  технологических карт
занятий, содержащихся  в лекции 8, составьте план учебного занятия по дисциплине
или междисциплинарному курсу профессионального модуля, которую(ый) Вы
преподаёте.
Тема  программы: Нарезание резьбы
Тема занятия: Нарезание наружной резьбы
Технологическая карта по МДК.
Этап урока
Организацион
ный
Формируемые
результаты
(предметные и
метапредметные)
Проверка явки
учащихся,
спецодежды;
объяснение хода
занятия.
Создание рабочего
настроя на урок.
Актуализация
знаний
Сформированное
понятие: «Разъемные
и неразъемные
соединения
деталей».
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Проверяет наличие
контингента, внешний вид  на
предмет безопасности
условиям труда.
Староста называет
отсутствующих и
назначает
дежурных
Проверяют
самостоятельно
готовность к
уроку,
настраиваются на
урок
Отвечают на
вопросы с
использованием
плакатов, макетов,
рабочих
инструментов
Сообщает тему и цель занятия
(мотивация)
Опрос учащихся по вопросам:
1.В каком возрасте Вам
впервые пришлось
столкнуться с понятием
«резьбовое соединение»?
2.С какими разъемными и
неразъемными соединения
деталей Вы уже сталкивались
в повседневной жизни?
Краткое повторение
материала из курса «Основы
слесарных и сборочных Запоминание
основных терминов и
определений при
изучении темы
Изучение
нового
материала.
Наблюдать за
работой, умение
самостоятельно
планировать свою
работу
Ознакомление
учеников с
процессом нарезания
резьбы метчиком и
плашкой вручную,
устройством и
назначением
основных
резьбонарезных
инструментов и
приспособлений.
Пробное упражнение
в нарезании резьбы
Формирование
первоначальных
работ»:
   Где применяются резьбовые
соединения?
 Перечислить основные
элементы резьбы
Перечислить инструмент и
способы образования
резьбовой поверхности
Понятие о резьбе. Элементы и
виды резьбы. Инструменты и
приспособления для
нарезания наружной резьбы.
Приемы нарезания наружной
резьбы. Рассказавает и
показывает, как правильно
выбирать стержень и нарезать
наружную резьбу.
 Перечислить способы
контроля за правильностью
нарезания резьбы
 Перечислить характерные
дефекты нарезания резьбы и
причины их возникновения.
Изложение  материала с
показом трудовых приемов
согласно технологии
1.Показывает выбор стержня
под резьбу М.6*1, используя
таблицу, слайд.
2.Показывает, как подогнать
стержень при помощи
напильника, объясняя, почему
стержень должен
соответствовать номиналу.
Рассматривают
предложенные
слайды, находят
основные
элементы резьбы,
знакомятся с
инструментами
для нарезания
наружной резьбы и
способами ее
нарезания.
Отвечают на
вопросы с
использованием
плакатов, макетов,
рабочих
инструментов умений и навыков в
работе
резьбонарезным
инструментом.
3.Показывает, как правильно
нарезать резьбу наружную, ТБ
при нарезании резьбы,
контроль качества, причины
брака и способы его
устранения.
Вводный
инструктаж.
Умение наблюдать за
работой, находить
ошибки и предлагать
способы их
исправления.
Учитель рассказывает и
демонстрирует приемы
работы резьбонарезным
инструментом
Правила
техники
безопасности.
Профилактика
детского
травматизма.
Практическая
работа
«Нарезание
наружной
резьбы».
1. Текущ
ий
инстру
ктаж.
2. Выпол
нение
работы
.
Закрепление
полученных знаний
на практике.
Развитие сенсорной и
двигательной
активности
учащихся, развитие
моторики рук.
Воспитание
Демонстрирует слайды, а
затем показывает, какие
опасности возникают во время
нарезании резьбы и способы
их устранения.
Выдача  задания, объясненяет
порядок обработки по
технологической карте,
обьявляет критерии оценки.
Наблюдает за работой,
выявляет ошибки, помогает
их исправить, следит за
соблюдением правил техники
безопасности.
1.Выдача  задания,
объясненяет порядок
обработки по
технологической карте,
обьявляет критерии оценки
2.Целевые обходы:
Обход 1  контроль
правильности выбора прутка и
снятия фаски
Обход 2  контроль выбора
плашки и  закрепления ее в
плашкодержателе.
Ученики
наблюдают за
работой учителя и
сравнивают с
фотографиями
слайдов
Самостоятельно
анализируют
опасные ситуации
техники
безопасности при
нарезании резьбы
Выполняют
практическую
работу, нарезают
резьбу на старых
болтах М6,
которые были  в
эксплуатации на
старой мебели.
Слушают, задают
вопросы.
Приступают к
выполнению
контрольного
задания.
Обращаются за
помощью к
мастеру и друг
другу. Обход 3  контроль за
нарезанием резьбы и
качеством резьбы
Контролирует уборку рабочих
мест.
Убирают рабочие
места, приводят
себя в порядок.
бережного
отношения к
инструментам,
материалам и
оборудованию
мастерской.
Соблюдение правил
поведения в
технической
мастерской.
Воспитывать
аккуратность и
точность при
выполнении работы.
Контроль знаний
Раздает бланки
Выполняют тест
Умение
анализировать свою
работу. Самооценка
своей деятельности.
Анализирует типичные
ошибки, которые были
допущены учениками во
время работы.
Выставляет и комментирует
оценки за работу на уроке.
Высказывают своё
мнение о работе
на уроке
Уборка
рабочих мест
Выполнение
теста
Подведение
итогов.

file_name: Технологическая карта.docx

intro:
Тема  программы: Нарезание резьбы
Тема занятия: Нарезание наружной резьбы
Технологическая карта по МДК.  План занятия с подробным описанием этапов занятия, деятельности мастера ПО, а также деятельности студентов по специальности слесарь ремонтник. Приведена инструкция правил техники безопасности. Карта разработана мастером ПО Любимовым С.В.Технологическая карта по МДК.

технология

group: Дисциплины

title: Технологическая карта по МДК на тему "Нарезание резьбы"


extracted_text:
Гринякина Ирина Геннадьевна учитель истории и обществознания МОУ
«Щетиновская СОШ».
«Сделать выбор – наш долг и наше право»
Методические рекомендации для старшеклассников по вопросам
Избирательного права
Часто человека подстерегает неудача не в случае ошибочного выбора, а
при отказе от возможности его сделать.
Э. Севрус
1.Вступление. Значение процедуры выборов.
2.Оснвная часть. «Пирамида Избирательного процесса»
 Организация и устройство выборов.
 Ступени пирамиды.
3.Интересные факты зарубежных стран.
4. Заключение.
5. Приложение. Тест знатоков избирательного права. «Я гражданин и
избиратель нового века»
6.Литеравтура
Цель работы. Просветительскоинформационная работа по разъяснению
вопросов Избирательного права РФ.
Задачи:
 Сделать молодежь активной на выборах.
 Ознакомление молодых избирателей с их конституционными
правами и обязанностями, привить интерес к праву;
 Способствовать воспитанию правовой культуры и становлению
гражданской позиции.
     Вступление. Значение процедуры выборов. Если тебе 14 лет и у тебя высокая гражданская позиция, тебе не безразлична
твоя судьба и судьба твоей страны. То этот материал предназначен для тебя
он поможет тебе и разобраться в вопросах избирательного права.
Мы с вами живем в обществе, в котором непрерывно происходят
изменения социальной, экономической и культурной сферах жизни, а
следовательно, с каждым годом возрастает ценность образования, появляется
необходимость в просвещенной, способной осознавать ситуацию,
самостоятельно принимать решения, активно участвовать в жизни общества.
Каждому человеку должно быть важно, кто руководит людьми, кто руководит
страной, и поэтому выбирать руководителя трудно. А потому проводят
специальные мероприятия – выборы. На выборах человек может отдать голос
тому, кто, по его мнению, является наилучшим.  Выборы – это
ответственность перед собой, близкими людьми и всем государством.
Для того, чтобы осознавать важность своего голоса рассмотрим что же такое
выборы?
Выборы — процедура, с помощью которой определяются исполнители
на некоторые ключевые позиции в различных общественных структурах.
Выборы осуществляются путём голосования. В словаре С.И. Ожегова
написано так: «выбор – это определение нужного для себя», «ответственность
– необходимость отдавать отчет  в своих действиях, поступках».    Если
выбираешь того, кому менее доверяешь,  придется смириться, и исправить
ничего не получится. Если ты промолчишь, к власти придет человек, который
много обещает, но не делает. Тебе придется жить  по условиям власти,
которая с твоего молчаливого согласия избрана. Каждый гражданин должен
понимать, что он несёт ответственность за право голоса, которое он имеет.
Нужно ответственно отнестись к выборам, неважно, какого они масштаба:
школьные, муниципальные, региональные или на уровне страны.   Голосуя,
каждый гражданин выбирает того, кого он хотел бы видеть именно на этом
месте. И он должен понимать, для чего и за какие заслуги он выбирает именно
этого кандидата.   К сожалению, на сегодняшний день многие люди не ходят на выборы, считая это ненужной тратой времени, которая не принесёт
никакой пользы, что в органах власти всё равно будут люди, которые не
внушают доверия. Это я думаю, является одной из главных проблем нашего
общества, ведь именно их голоса могли бы сыграть важную роль в
формировании государства.      Отдать свой голос – это реальная возможность
изменить свою жизнь, жизнь своих родных и всех, кто им дорог — к лучшему
и поэтому я считаю, что необходим каждый голос! Даже если ты не идёшь
избирать, ты всё равно голосуешь, но не за того, кого мог бы выбрать.
Возможно, именно твоего голоса не хватило для понравившейся тебе партии
или кандидата. И я хочу, чтобы всё больше людей понимали ответственность
своего выбора, особенно это касается молодого поколения, ведь именно от
них зависит будущее наше страны.
 «Необходимо пользоваться своим избирательным правом! Голосуй! И
не сомневайся — твой голос важен!»
В течение своей жизни каждый из вас проходит определенные ступени
становления как личность. Так, гражданство страны вы автоматически
получаете с рождением, с получением паспорта в 14 лет вы уже имеете право,
например, самостоятельно защищать свои интересы в судебном порядке. С 16
лет в нашем государстве подросток получает возможность законно управлять
мототранспортными средствами, а окончательную дееспособность вы
обретаете в 18 лет, получая много разных прав, в том числе право голосовать,
то есть волеизъявляться.
А что же такое это «волеизъявление»? Не будем далеко ходить и
процитируем словарь Ожегова, в котором указывается, что «волеизъявление»,
это не что иное, как «обнаружение воли, выражение своего желания, согласия
на чтонибудь». Как видите, ничего сложного. Таким образом, когда вы
приходите на выборы, вы выражаете своё (именно своё, а не друга, родителей,
начальника) мнение и даете своё согласие на представление ваших интересов
одним из кандидатов, из множества которых вы и выбираете. Форма, дата, способ выражения гражданами своей воли утверждены
законодательно, весь процесс расписан в федеральных законах РФ о выборах,
а также законодательстве местного самоуправления, которое, к слову, не
должно противоречить федеральному.
Тем, кому интересно и не жаль времени, советую почитать хотя бы
Федеральный закон «О выборах Президента РФ» с последними изменениями
на 24 октября 2010 г. и Федеральный закон Российской Федерации от 18 мая
2005 г. N 51ФЗ «О выборах депутатов Государственной Думы Федерального
Собрания Российской Федерации». Тем, кому лень читать законы, советую
дочитать мои рекомендации.
Что вы знаете о выборах? Давайте проверим себя.
Организация и устройство выборов.
Организация и устройство выборов
В принципе, в организации управления механизмом избирательного
процесса нет ничего сложного – все устройство можно представить в виде
пирамиды.
Вершиной пирамиды будет ЦИК (Центральная избирательная комиссия),
действующая на постоянной основе, состав которой из 15 человек избирается
раз в 4 года. Все 15 членов комиссии обладают правом решающего голоса (еще
бывают члены комиссий с правом совещательного голоса, но об этом чуть
позже). Комиссия формируется путем назначения Президентом РФ 5 человек,
еще 5 человек определяет Государственная Дума РФ, последние 5
утверждаются субъектами РФ. Затем эти 15 человек путем тайного
голосования выбирают Председателя, его заместителя и секретаря ЦИК.
Сейчас Председателем ЦИК избран Владимир Евгеньевич Чуров.
Спускаемся на следующую ступеньку нашей пирамиды – это
региональная избирательная комиссия. Избирательная комиссия каждого
субъекта также действует на постоянной основе, там также есть свой Председатель, его заместитель(ли), секретарь и члены комиссии.
3й уровень – территориальная избирательная комиссия.
Как она устроена, думаю, вы уже догадались.
4й уровень – избирательная комиссия муниципального образования, т.е.
города, района, села, деревни и т.д.
5й уровень – окружная избирательная комиссия, и наконец, последняя,
6й ступенью нашей пирамиды будет участковая избирательная комиссия.
Если 14 уровень действуют на постоянной основе, то окружная и
участковая комиссии – временные образования, действующие периодически.
Взаимодействие комиссий осуществляется привычным способом,
«ступенчато»: участковая подчиняется окружной, и т.д.
Теперь обратимся к формированию временных избирательных комиссий. Вот
как всё происходит.
Формированию временных избирательных комиссий.
     В СМИ печатается объявление, что, формируется такаято комиссия, а
также количество, сроки, место и порядок предоставления кандидатур в
члены комиссий. По истечении срока все заявления обрабатываются,
формируется список кандидатов, затем путем обсуждения формируется
окончательный список, в котором должно быть не более половины
муниципальных и государственных служащих. Вторую половину составляют
безработные и пенсионеры, представители партий. Также в состав комиссии
включают военнослужащих, если на территории избирательного участка есть
военная часть.
Интересные факты Избирательного права в зарубежных странах.
C 1989 по 1996 год Либерия была в состоянии гражданской войны с
участием нескольких противоборствующих сторон, одной из которых были
повстанцы под командованием Чарльза Тейлора. После прекращения военных
действий при участии миротворческих сил из других стран Африки в 1997
году в Либерии прошли президентские выборы. Тейлор баллотировался с девизом «Он убил мою маму. Он убил моего папу. Я голосую за него» и
победил с результатом 75%.
В Европе ещё во второй половине 20 века практиковались вещи,
которые сегодня считаются абсолютно нецивилизованными. Например,
швейцарские женщины получили избирательное право только в 1971 году (в
местных выборах кантона Аппенцелль — Иннерроден и вовсе в 1991). А
последняя казнь на гильотине состоялась во Франции в 1977 году.
На выборах Президента РСФСР в 1991 году все шесть кандидатов в
вицепрезиденты республики были членами КПСС — даже те, которые
баллотировались с беспартийным Ельциным и либералдемократом
Жириновским.
Президенты Швейцарии избираются на совместном заседании двух
палат местного парламента из семи членов федерального совета
(правительства), причем сроком всего на один год. По традиции очередным
президентом страны неизменно становится вицепрезидент.
«Не важно, как проголосовали, важно, как подсчитали». Это выражение
было произнесено Иосифом Сталиным в 1934 году на выборах генерального
секретаря ВКП(б).
В детстве все мы читали сказки про Пеппи Длинный чулок и Карлсона,
который живет на крыше, но мало кто знает, что автора этих забавных
персонажей считают основной виновницей провала партии, которая была у
власти Швеции более 40 лет. Дело в том, что в 1976 году подоходный налог
Астрид Линдгрен превысил 100%. Писательница в ответ на столь странное
налогообложение написала сатирическую статью, которая вызвала очень
жаркие споры. В итоге, как считают многие специалисты, именно это и
послужило причиной тому, что Шведская социалдемократическая партия
впервые за сорок лет не прошла в парламент.
Самый многочисленный в мире парламент – Всекитайское собрание
народных представителей – насчитывает три тысячи членов. В полном составе парламент собирается один раз в год. В Доме народных собраний, огромном
величественном здании в стиле сталинского ампира на площади Тяньаньмэнь,
парламентарии заслушивают доклады первых лиц государства и формально
утверждают заранее принятые в узком кругу решения. Как свидетельствуют
западные журналисты, присутствовавшие на парламентской сессии,
выступления докладчиков столь неэмоциональны, что некоторые
парламентарии к концу заседания начинают клевать носами.
Самое большое здание парламента. Дворец Парламента Румынии в
Бухаресте является крупнейшим в мире гражданским административным
зданием, крупнейшим зданием парламента и самым тяжелым зданием в мире.
Размеры Дворца – 270 на 240 м, площадь – 350 000 м², объем – 2 550 000 м³,
высота – 86 м. Во Дворце 12 этажей, 1100 комнат. Подземная часть Дворца
имеет высоту 92 м, 4 подземных уровня достроены и уже используются, еще 4
– достраиваются. Для строительства Дворца было использовано около
миллиона кубических метров мрамора, 3500 тонн хрусталя, 700 тысяч тонн
стали и бронзы, 900 тысяч кубометров дерева, 200 тысяч квадратных метров
шерстяных ковров. Строительство Дворца, который тогда назывался Домом
народа, началось в 1984 году по приказу Николае Чеушеску. Его возведение
привело к частичному разрушению холма Спирий, а также к уничтожению
пятой части исторического центра Бухареста. К 1989 году, когда Н.
Чеушеску был казнен, строительство Дворца практически завершилось.
Президент на один день. Согласно легенде в 1849 году председатель
Сената, сенатор от штата Миссури Дэвид Райс Атчисон на один день стал
президентом Соединенных Штатов. Дело в том, что избранный 12й президент
Закари Тейлор отказался от инаугурации 4 марта и вступил в должность
только на следующий день. 4 марта выпало на воскресенье, а З.Тейлор, как и
большинство протестантов в Америке в те времена, в том числе и избранный
вместе с ним вицепрезидент Миллард Филлмор, отмечал воскресение как
день покоя, когда никакая активная деятельность невозможна (подобно иудейской субботе). Таким образом, США на один день остались без
президента, а в таком случае главой государства автоматически становится
председатель Сената. Многие историки считают эту легенду необоснованной,
так как деюре президентский срок Тейлора начался 4 марта, независимо от
того, принес он присягу или нет. Однако многим американцам легенда
нравится: на могильной плите Дэвида Атчисона написано, что под ней
покоится «президент Соединенных Штатов в течение одного дня», а в
Миссури около здания суда в городе Клинтон Каунти есть памятник
Атчисону с аналогичной надписью.
Заключение.
 Современное общество ставит перед молодежью определенные цели и задачи,
для   реализации   которых   необходим   запас   правовых   знаний   и   умений.  Это
умение   защищать   и   отстаивать   свои   права,   интересы,   в   полном   объеме
выполнять обязанности, готовность лично участвовать в политической жизни,
управлении страной в качестве избирателя или политического деятеля того
или   иного   уровня,  проявлять   чувство   толерантности   в   межкультурном
социопространстве.   Подобные   компетенции   можно   развивать   на   уроках
правоведения,   обществознания   и   истории,   а   также   различных   внеклассных
мероприятиях,   классных   часах.   Прежде   всего,   возникает   необходимость
формирования   гражданского   самосознания   учащихся   в   области
избирательного права. Предлагаю Вам проверить свои знания и решить тест
ТЕСТ ЗНАТОКОВ ИЗБИРАТЕЛЬНОГО ПРАВА
«Я – ГРАЖДАНИН И ИЗБИРАТЕЛЬ НОВОГО ВЕКА»
Приложение
1) Народное собрание в древней и средневековой Руси
     1) вече; 2) гильдия;  3) Земский собор; 4) земство
2) Сословнопредставительный орган, образованный в середине XVI века:
     1) Изборная палата; 2) губная, земская изба; 3) Земский собор; 4) Боярская
дума
3) Когда был опубликован  манифест «Об усовершенствовании
государственного порядка», который «даровал» гражданские свободы и
учреждал Государственную думу?
     1) 17 октября 1905 г.;  2) 29 января 1649 г.;  3) 1 января 1810 г.;  4) 21
сентября 1993 г.
4) Заполните пробелы.  Народ осуществляет свою власть непосредственно  и
путем__________
5) Что такое представительная демократия?
     1) Форма правления, при которой решения  принимаются непосредственно
народом  на том или ином собрании;  2) форма правления, при которой
решения  принимаются от имени народа  избранными им представителями
органов  власти;  3)  правление одного человека во имя блага большинства
6)  Какие из этих принципов избирательного права относятся к основным
(конституционным):
     1) демократизм;  2)  тайное голосование; 3)  прямое избирательное право;
4)  наличие единых выборных дней
7) При каком условий  человек не имеет права голосовать?
    1) двойное гражданство;  2) отсутствие высшего образования;  3) долгое
пребывание за границей;
4) признание по суду недееспособным
8)  Что такое пассивное избирательное право? 1) право быть избранным в органы государственной власти и местного
самоуправления; 2) право избирать в представительные и исполнительные
органы власти, начиная от органов государственной власти, местного
самоуправления вплоть до президента страны;  3) право не участвовать в
голосовании;
9) С какого возраста гражданин обладает активным избирательным правом?
1) 21 год; 2) 35 лет;  3) 25 лет; 4) 18 лет
10) Кандидат имеет следующие права
     1) назначать дату выборов;  2) давать указания членам участковой
избирательной комиссии; 3) вести предвыборную агитацию; 4)  призывать к
насильственному изменению конституционного строя Российской Федерации;
5) назначать представителей
11) Что такое абсентеизм?
     1) признание итогов голосования, результатов выборов
недействительными; 2) признание выборов несостоявшимися; 3) неучастие
избирателей в выборах
12)  Что такое пропорциональная избирательная система?
13) Кандидат на пост Президента должен постоянно проживать в России, т. е.
быть ее гражданином, не менее
1) не менее 5 лет;  2) не менее 10 лет; 3) не менее 15 лет; 4) с рождения
14) Сколько депутатов работает в Совет федерации?
1)  450 депутатов; 2) 166 депутатов; 3) 100 депутатов; 4) 260 депутатов
15) К участию в выборах допускаются только партии, которые
      1) имеют численность не менее 100 человек;  2) победили на региональных
выборах; 3) прошли государственную регистрацию, а также зарегистрировали
региональные отделения более чем в половине субъектов Федерации; 4)
любые политические объединения, проявившие желание участвовать в
выборах
16) На выборах Президента РФ используется:
     1) мажоритарная система относительного большинства; 2)
пропорциональная система; 3) мажоритарная система квалифицированного
большинства; 4) мажоритарная система абсолютного большинства
17) Какой процент от списочного состава избирателей должен принять
участие в голосовании по выборам Президента РФ, чтобы эти выборы были
признаны состоявшимися? 1) 25%;  2)  50%;  3) 75%;  4) 100 %
18) Избирательная кампания – это…
     1) деятельность по подготовке выборов и референдумов; 2) деятельность
по подготовке и проведению выборов; 3) деятельность кандидата по
проведению выборов; 4) это период со дня официального опубликования
решения уполномоченного на то должностного лица, органа государственной
власти, органа местного самоуправления о назначении дня выборов до дня
официального опубликования результатов выборов.
19) Тайное голосование...
      1) исключает возможность какоголибо контроля за волеизъявлением
избирателей; 2) исключает возможность обнародования результатов
голосования; 3) исключает возможность присутствия при проведении
подсчета голосов избирателей, представителей средств массовой
информации; 4) исключает возможность агитации иностранными гражданами
и организациями
20) Постоянно проживающие в РФ иностранные граждане, с государствами
гражданской принадлежности которых заключён соответствующий договор
имеют право участвовать в выборах:
      1) федеральных; 2) субъектов РФ; 3) муниципальных
21) Голосование проводится...
     1) с 8 до 20 часов по московскому времени; 2) с 8 до 18 часов по
московскому времени; 3) с 10 до 20 часов по московскому времени; 4) с 8 до
20 часов по местному времени
22) Наблюдатели на выборах могут быть
      1) международными;  2) корпоративными;  3) иностранными; 4)
ведомственными
23) Может ли избиратель проголосовать за других граждан?
    1) да, если он представит паспорт другого гражданина;  2) да, вместо
членов своей семьи;  3) нет, каждый избиратель голосует лично, голосование
за других лиц не допускается; 4) да, если представит доверенность лица, за
которого будет голосовать
24) Список избирателей – это
    1)  документ, в котором фиксируется участие избирателя  в выборах; 2)
документ, содержащий волеизъявление избирателя на выборах; 3)   документ,
которым выражается поддержка избирателем выдвижение кандидатов или
списка кандидатов; 4)  документ, дающий возможность гражданину, в случае невозможности прибыть на избирательный участок в день голосования по
месту жительства, проголосовать на любом другом избирательном участке
25) Какой знак должен поставить избиратель в бюллетене в квадрате
(квадратах), относящемся (относящихся) к кандидату (кандидатам) или
списку кандидатов, в пользу которого (которых) сделан выбор?
    1) крестик;  2) «галочку»; 3) кружок;  4) любой знак
26) В участковую избирательную комиссию в день голосования обратился
гражданин, который сообщил, что он сможет проголосовать только вечером и
на другом участке и поэтому хотел бы получить открепительное
удостоверение. Обязана ли участковая комиссия выдать его?
    1) нет, причина не является уважительной;  2) нет, открепительные
удостоверения не выдаются в день голосования; 3) нет, открепительные
удостоверения, имевшиеся в участковой избирательной комиссии, уже
погашены до начала голосования; 4) да, обязана.
Спасибо!
Пусть ваш выбор всегда будет правильным! Литература
1.Конституция Российской Федерации. Гимн Российской Федерации. Герб
Российской Федерации. Флаг Российской Федерации.  М.: Издательство
«Омега – Л», 2013. – 63с.
2 Федеральный закон от 18 мая 2005 г. № 51ФЗ.О выборах Государственной
Думы Федерального собрания Р.Ф.:
3.МихалевН.А., Морозова Л.А. Краткий популярный справочник избирателя.
М., 2010г.
4. Никитин А.Ф.  Политика и право, Москва. «Просвещение», 2014г,
5.Рабочий блокнот члена избирательной комиссии, Москва, 2014.6
6.Тезикова А. В. Новые методы голосования // «О выборах»,  2005  30  31 с.
7..Т.   Н.   Буханова,   И.   В.   Зайцев,   В.   А.   Климов   Активность
российских избирателей: проблемы и пути их решения // «О выборах»,  2014.
№4, 35 — 43с

file_name: Методические рекомендации Молодежь и выборы.docx

intro:
Материал предназначен для старшеклассников по элективному курсу "избирательное право".
Даются практические советы для успешного освоения курса.Задачи данного курса: - проявить активность молодежи в политической деятельности,знакомство молодежи с их правами и обязанностям,способствовать воспитанию правовой культуры и гражданской позиции у подрастающего поколения Быть политически грамотным гражданином.методические рекомендации по избирательному праву для старшеклассников.


extracted_text:
«Разработка планконспекта урока и учебных материалов в среде SMART Notebook по
математике для 5го класса по теме:  Решение уравнений».
                                                                                Выполнила:
                                                    Липовая Надежда Анатольевна,
                                                            учитель математики и физики
                                                                          ГБОУ СОШ с. Красное Поселение
                             муниципального района  Елховский
                                                     Самарской области ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКА
Урок  « Решение уравнений».
1
2
3
4
5
6
7
ФИО
Место работы
Должность
Предмет
Класс
Тема
Учебник
Липовая Надежда Анатольевна
ГБОУ СОШ с. Красное Поселение Елховский район
учитель математики
математика
5
Урок  « Решение уравнений».
Зубарева И.И., Мордкович А.Г. Математика. 5 класс: учебник
для   учащихся   общеобразовательных   учреждений      М.:
Мнемозина, 2010.
8. Цель урока:  закрепление и осмысление изученного по теме «Уравнения» в виде
отработки навыков и умений
9. Задачи:
 предметные: обеспечить применение учащимися теоретических знаний об уравнении
понятий: «уравнение», «корень уравнения», «что значит решить уравнение» при
выполнении практических заданий.
 личностные: развитие мышления и мировоззрения школьников через использование
метода научного познания; развитие познавательного интереса, познавательной активности,
коммуникативных, информационных компетенций учащихся.
метапредметные : создание ситуаций для самостоятельного поиска решений
проблемных ситуаций и проявления инициативы; создание  условий  для повышения
интереса к изучаемому материалу.
10.  Тип урока: комплексное применение знаний и способов действий
11.  Формы работы учащихся: словесный, наглядный, многократного повторения и
проверки ( по технологии учебных циклов), методы ИКТ..
12.  Необходимое техническое оборудование: мультимедийный проектор,  экран,
ноутбук.
13. Девиз урока: «Решай, ищи, твори и мысли» Ход урока
I. Организационный этап
1. Приветствие учителя.
2. Проверка подготовленности учащихся к уроку.
3. Организация внимания учащихся и сообщение темы и целей урока.
Цели урока:
1) обобщение и закрепление умения решать уравнения разными способами;
2) развитие математического и общего кругозора, мышления, речи, внимания, памяти;
3) воспитание интереса к математике, активности, умения общаться, общей культуре.
Эти уравнения
На твое терпение.
Только думай, не гадай,
Да правила применяй!
Разминка (устный счет) Нажимая на пустые квадраты появляется правильный ответ
Передвигаем правильные ответы
II и III. Этап проверки домашнего задания и этап актуализации
субъективного опыта учащихся
Ребята, внимание! На доске записаны равенства и выражения. А есть ли среди них
уравнения? Если есть, то назовите цифру, под которой оно записано. 1. 28 17 = 11
2. х + 4 +18
3. 41(х + 17)
4. 5 + х + 23
Вопросы классу:
Чтобы закрепить правило, нажимаем на круг и запись пропадает.
Чтобы закрепить правило, нажимаем на круг и запись пропадает. Для того ,чтобы появился следующий вопрос сделать щелчок указателем
Нажимаем на пуск
IV этап. Применение знаний и способов действий
1) Решение более сложных уравнений (в два действия).
Решите уравнение (двумя способами)
(60 + у) 25 = 72.
I способ. Сначала найдем неизвестное уменьшаемое:
60 + у = 72 + 25,
60+ у = 97,
находим неизвестное слагаемое
у = 97  60
у = 37
Проверка: (60 + 37) – 25 = 72 II способ. Сначала упростим выражение, стоящее в левой части уравнения, используя
свойства вычитания:
(60  25) + у = 72,
35 + у = 72,
у = 72  35,
у = 37.
Проверка:(60 + 37) – 25 = 72
Ответ: 37.
Физкультминутка
Вы на славу потрудились,
И немного утомились.
V. Этап контроля и самоконтроля
Исторический экскурс
Ребята, а знаете ли вы, кто и когда придумал первое уравнение? Повидимому, ответить на
этот вопрос невозможно. Ещё за 34 тысячи лет до нашей эры египтяне и вавилоняне умели
решать простейшие уравнения, вид которых и приёмы решения были не похожи на
современные. Греки унаследовали знания египтян и пошли дальше. Наибольших успехов в
развитии учения об уравнениях достиг греческий учёный Диофант (III век).
В дальнейшем многие математики занимались проблемами уравнений. Одним из них был
французский математик, имя которого Франсуа Виет жил в 16 веке. Он внёс большой вклад
в изучение различных проблем математики и астрономии. Более подробно о некоторых его
работах мы поговорим в 8 классе.
                             Самостоятельная работа. Чтобы проверить ответы, нужно открыть шторки
Прибавляем и убавляем гири
VI. Этап информации о домашнем задании “Идеальное”
VII. Этап подведения итогов урока VIII. Рефлексия
Притча. Шел мудрец, а навстречу ему три человека, которые везли под горячим солнцем
тележки с камнями для строительства. Мудрец остановился и задал каждому по вопросу.
У первого спросил: «Что ты делал целый день?» И тот с ухмылкой ответил, что целый день
возил проклятые камни. У второго мудрец спросил: «А что ты делал целый день?» и тот
ответил: «А я добросовестно выполнял свою работу». А третий улыбнулся, его лицо
засветилось радостью и удовольствием: «А я принимал участие в строительстве храма!»
 Ребята! Давайте мы попробуем каждый с вами оценить свою работу за урок.
 Кто работал так, как первый человек? (поднимите синие кружочки)
 Кто работал добросовестно? (поднимите зеленые кружочки)
 Кто принимал участие в строительстве храма? (поднимите красные кружочки
Приложение к плануконспекту урока: презентация.
Используемые ресурсы:
1. Зубарева   И.И.,   Мордкович   А.Г.   Математика.   5   класс:   учебник   для   учащихся
общеобразовательных учреждений  М.: Мнемозина, 2010.
2. Зубарева   И.И.   Математика.   5   класс.   Рабочая   тетрадь   №1:   учебное   пособие   для
общеобразовательных учреждений  М.: Мнемозина, 2010. 3. Зубарева   И.И.   Математика.   5   класс.   Рабочая   тетрадь   №2:   учебное   пособие   для
общеобразовательных учреждений  М.: Мнемозина, 2010.
4. Зубарева И.И., Мордкович А.Г. Математика. 56 классы. Методическое пособие для
учителя.  М.: Мнемозина, 2008.

file_name: ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА  математика Липовая Н.А..docx

intro: Тип урока: комплексное применение знаний и способов действий. Задача урока: обеспечить применение учащимися теоретических знаний об уравнении - понятий: «уравнение», «корень уравнения», «что значит решить уравнение» при выполнении практических заданий. Цель урока:  закрепление и осмысление изученного по теме «Уравнения» в виде отработки навыков и умений

title: «Разработка план-конспекта урока и учебных материалов в среде SMART Notebook по математике для 5-го класса по теме:  Решение уравнений».


extracted_text:
Занятие  – исследование:
     « Определение  доброкачественности  продуктов   животного
                                              происхождения»
(элективный курс для учащихся 9 класса «Если хочешь быть здоров»)
  Разработала: учитель биологии
муниципального  бюджетного
общеобразовательного учреждения
«СоктуйМилозанская основная
общеобразовательная школа»
Мирсанова Ольга Гертовна
          Цель:  углубить  и  расширить  знания  о  гигиене  питания.
          Задачи:  формирование  знаний  о  качестве  продуктов  животного
                         происхождения ( молоко, мясо ), влиянии  качества  продуктов
                         на  здоровье  человека;
                         формирование  умений  определять  качество  продуктов;
                         развитие  навыков  исследования.
          Оборудование:  образцы  молока; образцы  мяса; микроскоп;
спиртовка; пинцет; стаканы;  пробирки;  предметные  и  покровные  стёкла;
таблица  «Гигиена  питания».
I.   Организация  класса.
II.   Формирование  ЗУН.
Ход  урока:
1./ Качество  продуктов  питания.( рассказ  с  элементами  беседы)
срок  годности  пищи;
условия  хранения  продуктов.
  2./  Влияние  качества  продуктов  питания  на  здоровье  человека.
                       ( рассказ  с  элементами  беседы )
                     пищевые  отравления;
                     оказание  первой  помощи  при  пищевых  отравлениях.

 Проблемный  вопрос:
   Всегда  ли  мы  употребляем  в  пищу       качественные  продукты?  Можем
ли  мы  в  домашних  условиях  определить  качество  продуктов  животного
происхождения?
 Цель занятия?

 3/  Лабораторная  работа «Определение  доброкачественности
                       продуктов».
Все  лабораторные   работы должны проводиться с соблюдением техники
безопасности – инструктаж по ТБ. №1 Определение  качества  коровьего  молока.
 Цель: определить  и  сравнить  качество  свежего  молока  и  после
              двух  суток  хранения.
    Инструкция: 1.Налейте  в  стакан  молоко  и  определите  его  свежесть
                              по  запаху.
                          2.Посмотрите  на  стакан  с  молоком  на  просвет.
                             Определите  цвет.
                          3.Взболтайте  молоко  и  посмотрите  на  след,  на  стенках
                             стакана.
                          4.Попробуйте  на  вкус  23  капли  молока.
                          5.Налейте  в  пробирку  и  нагрейте  его.  Если  происходит
                             створаживание, то  молоко  несвежее.
                          6.Результаты  занесите  в  таблицу:
         №
   образца
Результат
нагревания
     запах
      вкус
Цвет, след  на
стенке
стакана
1
2

                        7.Сравните  результаты  и  сделайте  вывод.

    №2  Просмотр  препарата  коровьего  молока  под  микроскопом.
   Цель: изучить  микропрепарат  молока  под  микроскопом.
    Инструкция:  1.Подготовьте  к  работе  микроскоп.
                            2.Приготовьте  микропрепарат  из  разбавленного  молока.
                            3.Рассмотрите  жировые  капли.
                            4.Ответьте  на  вопросы:
                                Отчего  при  кипячении  молока образуется  пенка, а  при
                                скисании   в  верхних  слоях  образуется  сметана?
                                Отчего  прокисшее  молоко  при  нагревании
                               свёртывается, а  в  верхних  слоях  появляются  жёлтые
                                пятна?

        №3 Определение  доброкачественности  мяса.
    Цель: определить  и  сравнить  качество  мяса.
     Инструкция:  1.Рассмотрите  2  куска  мяса.  Обратите  внимание  на  цвет
                               мышечной  ткани, наличие  блеска  и  вид  корочки.
                             2.Нажмите  пальцем  на  мякоть. Быстро  ли  исчезает ямка,
                                образовавшаяся  при  надавливании?
                             3.Нагрейте  нож  и  сделайте  разрез, понюхайте  нож –
                                нет  ли  гнилостного  запаха?
                             4.Пользуясь  таблицей, определите  качество  исследуемого продукта.
                             5. Результаты занесите в таблицу:
         №
   образца
1
2
   Цвет, блеск Вид корочки
Результат
нажатия
Запах при
разрезе

                             5.Сравните  результаты  и  сделайте  вывод.
       III.   Подведение  итогов, выводы  по  теме.
       IV.   Домашнее  задание: составить  памятку – буклет   «Хранение
продуктов  в домашних условиях».
Литература:
Колесов  Д.В., Маш  Р.Д.  Основы  гигиены  и  санитарии. – М.: Просвещение,
1989.

file_name: ур исследование.doc

intro:
Занятие-исследование  проводится в рамках программы  элективного  курса для учащихся 9 класса «Если хочешь быть здоров».
  Цель:  углубить  и  расширить  знания  о  гигиене  питания.
Форма проведения занятия: занятие - исследование. В ходе выполнения лабораторных работ учащиеся исследуют продукты животного происхождения молоко и мясо. Результаты данного исследования могут быть основой исследовательской работы для представления на научно-практической конференции.Разработка занятия элективного курса  « Определение  доброкачественности  продуктов   животного происхождения»


extracted_text:
В.М.Пиневич,
учитель русского языка
и литературы
МКОУ Шипицинская СОШ

«Осенний народный календарь».
Сценарий праздника
      Цель:
 приобщать к народной культуре и воспитывать чувство патриотизма.
      Задачи:
Познакомить учащихся с традиционными осенними праздниками, историей их
возникновения и особенностями празднования.
Развивать творческие способности детей.
Оформление:
В зале расставлены столики, за которыми сидят все гости праздника. В
центре–стол,   за   которым   находятся   ведущие   праздника.   Все   ведущие   в
русских   народных   костюмах.   Гостям   накануне   предлагается   внести   в   свой
праздничный наряд элементы национального костюма.
Выставка   предметов   народного   быта   (полотенца,   кувшины,   предметы
прикладного творчества, прялки, корзины и т.п.)
Большой календарь с указанием тех праздников, о которых пойдёт речь.
Музыкальное оформление.
                                                 Ход праздника
( На фоне музыки читаются стихотворения)
1. Хозяйкой весёлой           2.  Пришла на рассвете        3.  Калину с рябиной
    Пришла к новосёлам           На миг не присела                Раскрасила густо.
    Погожая осень                     Вокруг оглянулась               На крепких зубах
    В деревни и сёла.                 И сразу за дело.                   Захрустела капустой.
4.  На мельницах                                 5.     Курчавую озимь
     Свежей мукой забелела,                        Ковром расстелила,
     Оранжевым шёлком                               В далёкий полёт
1 Берёзы одела.                                         Журавлей проводила.
6.
    Осень   позаботилась,   чтобы   нам   зимой   жилось   светло   и   радостно.   В
благодарность за это наши предки с радостью встречали это время года и называли
ласково: Матушка – осень, Красавица – осень.
7.      Осенние месяцы: сентябрь, октябрь, ноябрь. Осень – прекрасное время года,
воспетое   поэтами   в   стихах,   воплощённое   композиторами   в   музыке,   об   осени
сложено много песен. Послушайте одну из них.
                            (Звучит песня «Отговорила роща золотая»)
8.       Итак, закончилось лето, отгремели летние спасы, которые отмечаются   в
августе:   медовый,   яблочный,   ореховый,   олицетворяющие   сбор   летних   даров
природы.
9.      А осенью – сбор нового урожая, всего того, что вырастили люди в полях и на
огородах, и, конечно же, праздники, связанные с этим.
10.     Наши предки, жившие трудно и сурово, умели отводить душу в празднествах.
Праздничные   дни   были   днями   необходимого   и   осмысленного   отдыха,   часами
взрывной радости, встречей с уникальной русской природой.
11.   Мы рады приветствовать вас на сегодняшнем вечере отдыха. Мы хотим, чтобы
вы на мгновение окунулись в историю, перенеслись в мир наших предков.
12.    А также мы хотим, чтобы вы, как и наши предки, отвели душу в сегодняшнем
празднестве и «предались взрывной радости».
13.      Итак, первый осенний месяц – сентябрь. В народе у него название вересень,
так его называли изза того, что в это время цвёл вереск, а ещё – рябинник, так как
созревает рябина.
            Изпод дуба, изпод вяза,
Изпод вязова коренья.
Вот и калина, вот и рябина.
Вырастали наши хлебы,
Поспевало наше жито.
Вот и калина, вот и рябина.
15.   А ещё сентябрь называли в народе хмурень, ревун, зоревник.
2 16.         8 сентября – день рождества Пресвятой Богородицы, в народе его ещё
называют «Наталья овсяница». К этому дню крестьяне старались закончить уборку
овса.   Овёс   –   одна   из   основных   крестьянских   культур.   В   народе   говорили:
«Запасёшься овсом – будут сыты мать с отцом»,  «Насыплешь овса в закрома – будут
сыты кони и коровы». Праздник Натальи – овсяницы проводили очень весело. Косари
подносили хозяину пучок овса, а он угощал их овсяной кашей да киселём.
         Косари подают хозяину пучок овса, а он им кашу и кисель со словами:
                               Хозяин:  Чёрна мала крошка,
                                         Соберут немножко,
                                         В воде её поварят,
                                         Всяк, кто ест, хвалит.
                        Косари:   Хороша каша!
                        Хозяин   ( подаёт кисель)
                                        Дяденька смеётся,
                                        На нём шубка трясётся.
                        Косари:   Хорош кисель!
17.         На Наталью – овсяницу веселились, пели песни и частушки. Давайте с вами
попробуем   представить,   как   это   было.   Я   попрошу   наших   гостей   помочь   нам
исполнить частушки.
18.    14 сентября в простом народе известен под именем Семёна – Летопроводца. С
этого дня начинается Бабье лето.
19.        Всё в плодах большого лета,
             Пёстрой радугой одето,
             Позолочено насквозь –
             Бабье лето началось.
20.     У немцев это время называется  «Старушечье лето»  или  «Марьина пряжа»,
потому что в это время на лугах, пажнях и деревьях в хорошую погоду носятся
тонкие нити паутины, поэтому все в это время ждут тёплой солнечной погоды, как бы
в продолжение лета.
21.    А ещё это время называют Бабьим летом изза того, что в некоторых местностях
России   начинались   женские   работы:   мяли   и   стелили   лён,   брались   за   веретено,
рукоделие.
22.                       Подходите ближе, пряхи,
                            Пряжу тките на рубахи.
                            Тот, кто нить длинней спрядёт,
                            Вот того удача ждёт.
3 Девушки подходят и начинают прясть
23.    1я:   Уж ты прялица, ты прялица моя,
                    Пойду, вынесу на улицу тебя.
                    Буду прясть и попрядывать.
                    На подруженек поглядывать.
         2я:     Позолоченная прялица,
                    Мы прядём, а нитка тянется,
                    Мы прядём, а нитка тянется,
                    Нам работа эта нравится.
        3я:     Это время природы особого света,
                    Неяркого солнца, нежнейшего зноя.
                    Оно называется Бабье лето,
                    И в прелести спорит с самою весною.
         4я:     Уже на лицо осторожно садится
                     Летучая мягкая паутина…
                     Как звонко поют запоздалые птицы,
                     Как звонко и нежно пылают картины.
24.   И такое вот лирическое настроение, связанное с этим бременем года, передала в
стихах   поэтесса   Ольга   Бергольц.   Нежное   солнце,   прощание   с   летом   обостряют
чувства: радостнее кажутся встречи, горше расставания.
                           Звучит стихотворение «Бабье лето»
4 Отшумело, отгремело бабье лето,
В паутинках перепутав листья веток.
Отчего же журавли собрались в стаю
И прощаются, над нами пролетая.
Опустился над рекою вечер тихий,
Сколько раз с тобой ругались без причины,
Изменял с другой девчонкой то и дело,
На глазах тая слезинку, я терпела.
А сегодня ветер гонит злые тучи,
Ты ушёл, ушёл к другой, она ведь лучше.
И теперь её встречая у рябины,
Ты грустишь при виде стаи журавлиной.
Знаю я, что ты меня не любишь,
Знаю я, что ты меня не позабудешь.
Так зачем, её лаская у рябины,
Ты грустишь при виде стаи журавлиной.
Отшумело, отгремело бабье лето,
В паутинках перепутав листья веток.
Отчего же журавли собрались в стаю
И прощаются, над нами пролетая.
Звучит песня «Бабье лето»
25.         В   этих   стихах   и   песнях       нежность,  грусть   и   печаль.   Но   были   и   другие
развлечения – весёлые и забавные.  В некоторых губерниях( например в Тамбовской)
существовал   «потешный»   обычай   хоронить   мух,   тараканов   и   прочих   насекомых,
чтобы они не водились в доме. Давайте воспроизведём этот обряд.
                  Ребята по описанию обыгрывают этот «потешный» обряд.
                           (Пока готвятся – викторина для зрителей)
Описание обряда:  «Похороны устраивают девушки, для чего вырезают из репы,
брюквы или моркови маленькие гробики. В эти гробики сажают горсть пойманных
мух, закрывают их и с шутливой торжественностью ( а иногда с причитаниями и
плачем) выносят их из избы, чтобы предать земле. При этом во время выноса
ктонибудь должен гнать мух «рукотерником» (полотенцем) и приговаривать»
муха по мухе, летите мух хоронить»; или: «Мухи вы мухи, комаровы подруги, пора
умирать».
26.     В некоторых районах России, особенно в северных, до 15 сентября старались
убрать все овощи: картофель, свёклу, морковь, репу.
А день 15 сентября называют Никитой – Репорезом. О каждом овоще можно много
говорить, о них сложены загадки, пословицы и поговорки, но особый почёт, конечно
же, картофелю. В народе говорят: «Картошка – второй хлеб».
Пока   читается   следующее   стихотворение,   ученики   подают   на   столы
картофельные блюда, приготовленные заранее родителями учащихся
27. Русская картошка –
Каждому по плошке,
В воде промочённая,
Толчёная, перчёная,
Тушёная, пареная,
На масле поджаренная,
С лучком да с кваском,
5 Всем по плошке,
 Нет лучше картошки
28.     На Руси она появилась более двухсот лет назад. Сначала её считали ядовитой,
потому что вместо клубней люди собирали и ели зелёные ягоды после цветения. Но
прошло   время,  и   люди   разобрались   во   вкусе   картошки  –  она   стала   незаменимым
блюдом на их столе.
29.     А много ли вы знаете об овощах? Давайте проверим. Предлагаю вам игру
«Что находится в чёрном ящике?»
В О П Р О С Ы:
1. Русское название этого известного овоща произошло от итальянского названия
подземного гриба. Что это за овощ?    (картофель)
2. Вы могли носить такие брюки или такую же сумку или заколку. А может, вам
по вкусу эти тропические плоды? Что это за плоды?    ( бананы )
3. Этот овощ имеет общий корень с «капюшоном», «капиталом», «капитаном».
Назовите этот овощ.    (капуста; все эти слова произошли от латинского слова
«капут»  голова).
4.  Это растение, завезённое в Северную Америку колонистами, называли «след
белого человека».    (подорожник)
5.   Специальное   постановление   ЕЭС   от   1   января   1991   года   предписывает
именовать этот овощ фруктом, чтобы можно было варить из него конфитюр.
Что это за плод?   (морковь)
6. На древних Олимпиадах запрещалось использование этого природного допинга.
Оказывается, что его регулярное использование вдвое снижает риск заболевания
раком желудка и кишечника.   ( чеснок)
30. Отгадайтека загадку: «Круглая, как месяц, листья, как ель, а хвост, как у мыши».
Да, это репа. Особый ей почёт был и уважение в старину, поэтому и праздник в честь
неё назвали Никита – Репорез. Репу можно назвать прабабушкой картошки, так как
до   её   появления   репу   ели   каждый   день:   пекли   с   ней   пироги,   варили   кашу,   ели
нарезанную с мёдом. А русская народная сказка, которую знает каждый ребёнок, как
она начинается? Правильно: «Посадил дед репку…».
           Давайте устроим маленький спектакль под названием «Репка ХХ! века»
                                              (объясняется игра)
31.      27 сентября в народе отмечается большой праздник – Воздвиженье. С этого
дня крестьяне считали, что осень к зиме повернулась. Считалось, что с этого дня,
каждый лесной житель готовится к зиме: медведь укладывается в берлогу на всю
6 зиму; муравьи закупоривают входы и выходы своего муравейника и собираются в
самой глубине, где теплее. А крестьяне с этого дня начинали рубить капусту и солить
её на зиму. В деревнях и сёлах был обычай рубить капусту сообща – это служило
поводом к народным вечеринкам, на которые приглашали соседок. Те, приходя в дом,
поздравляли   хозяев   с   капустой,   с   праздником,   а   хозяева   угощали   их   пирогом   с
капустой. Такие вечера назывались «капустниками».
           (Читается отрывок из рассказа В.Астафьева «Осенние горести и радости»)
32.        Шумными, весёлыми, интересными были капустники в старину. Уважал свой
труд народ: умел работать, умел и отдыхать.
   33.        В октябре, в октябре частый дождик на дворе. Октябрь – второй осенний
месяц. У нег свои приметы. В народе его называли листопадник, грязник, позимник,
свадебник. Начинается этот месяц с того, что  2 октября  в народе отмечают день
Зосима – заступника пчёл. Хозяева старались укрепить да утеплить к этому дню
улья,   собрать   последний   медок.   В   народе   говорили   так:   «Ульи   в   погреб   ставь   –
праздник   мёда   славь».   А   ещё   в   это   время   молодёжь   устраивала   Трофимовские
вечорки, где девушки выбирали себе женихов.
   34.                     Инсценировка: «Катя выбирает жениха»
Сидела Катюшенька в новой горенке одна,
Шила моя Катенька тонки белы рукава.
Вышивши рукавчики, в терем к батюшке пошла:
«Родимый мой батюшка, ты подумай обо мне».
«Думаю, подумаю – в монастырь, Катя, поди».
«Родимый мой батюшка, в монастырь я не гожусь,
На старой игуменье я всю рясу изорву,
Молоду священнику я в щёку запалю,
Молодых монашенек я всех их оскверню».
Сватался к Катеньке из Сан – Питера купец,
Хвалил он, похваливал он своё житьё – бытьё:
«У меня, у молодца, полтораста кораблей!»
«Думаю, подумаю: я за этого нейду».
Сватался к Катеньке из Москвы генерал,
Хвалил он, похваливал он своё житьё – бытьё:
«У меня, у молодца, полтораста душ крестьян!»
«Думаю, подумаю: я за этого нейду».
Сватался к Катеньке из трактира музыкант,
Хвалил он похваливал он своё житьё – бытьё:
«У меня, у молодца, лишь скрипка да гудок!»
7 «Думаю, подумаю: я за этого пойду.
Сыта ли, не сыта, всегда буду весела.
Выйду я на улочку, будет честь мне, похвала,
Честь мне будет, похвала – музыкантова жена!»
   35.     А  с  14 октября  – великий  православный  праздник –  Покров Пресвятой
Богородицы. Говорят, что с Покрова до обеда стоит осень, а после обеда – зима.
36.       Как на день Покров ткали множество ковров.
            Первый травяной – лета жаркий зной.
            А ковёр второй из листвы сухой,
            Третий ковёр – снег, и он не на век.
37.          До   Покрова   крестьяне   убирали   весь   урожай,   загоняли   скот,   заканчивали
приготовления   к   зиме.   Покров   Пресвятой   Богородицы   –   покровитель   брачных
союзов.   В   этот   праздник   и   после   него   засылались   сваты   к   девушкам,   игрались
свадьбы.
   38.       Девушки, веря в силу Покрова содействовать брачному союзу, спозаранку
бежали в церковь и ставили свечу к празднику. Существовало поверье; кто раньше
поставит свечу, тот раньше и замуж выйдет
   «Покров – конец хороводам, начало посиделкам». «Весело Покров проведёшь –
дружка найдёшь»  говорили в старину. Давайте и мы повеселимся.
                                           Конкурс со свечой
39.       Ноябрь – последний осенний месяц. Полузимник – так называли его в народе.
Всё   чаще   идёт   снег,   застилает   землю.   С   каждым   днём   всё   чаще   напоминает   о
приближении зимы. А ещё ноябрь называли листогной и грудень.
40.           14 ноября – праздник Козьмы и Домиана. В народе этот день называли
просто  Кузьминки.   Да   ещё   приговаривали:   «Козьминки   –   по   осени   поминки».
Кузьминки – встреча зимы. В избах запасались работой на долгие зимние вечера.
Женщины   готовились   прясть,   ткать,   рукодельничать,   чтобы   весну   да   зимние
праздники встречать в обновах.
41.          Что ты, милочка, не робишь,
                На кого надеешься?
                Придёт зимонька холодна,
                Ты во что оденешься?
Девушки садятся за работу
8 42.      А   ещё   Кузьминки   называли   девичьим   праздником.   Девушки   устраивали
посиделки за рукоделием, готовили угощение, гадали да поджидали молодцев.
                 На посиделки, вечёрки, беседы молодёжь собиралась поочерёдно в тех
домах,   где   имелись   молодые   парни   и   девушки,   либо   на   весь   «беседный   период»
нанимали специальную избу.
                             «Прясть   собирались все девки вместе по понедельникам, средам и
пятницам. Девки собираются и прядут при лучине до полночи, и кавалеры тут же, и
родители уже не следят, потому как они работают».  Парни нередко тоже приходили
с работой – лапти плели или верёвки, «а кто просто сидел рядом с девушкой и крутил
ногой самопряху».
               «Которая девушка веретено напрядёт, ей делать нечего. Тогда она прялкой
прикроется и с кавалером любезничает. А которая не успевает, та схитрит – из дома
полное веретено принесёт и поставит. Парни любили тех, что попроворнее.
                                    Девушки пряхи по очереди:
43.
1.  Моя прялка не прядё,                                 3.  Люблю Васеньку я летом,
Колесо не вертится.                                         Когда бегает с конфетам,
     Не дождаться, когда сядя,                              А Ванюшеньку зимой,
     Он, наверно, сердится.                                    Садится к прялочке моёй.
2.  Не стой, миленький в порожке –             4.   Не стой, милый у порога,
Не большая тебе честь!                                   Проходи на лавочку,
Иди, сядь ко мне на лавку –                            Не спесивься, отодвинь
Для тебя местечко есть.                                   Мою точёну прялочку.
(  Парни уходят, остаются одни девушки)
Девушки убирают прялки в сторону и  садятся за рукоделие
44.
1я:  В первый раз вышивали светел месяц со лунами, со чистыми звёздами.
2я:  Во второй раз вышивали красно солнце со лугами, красно солнце со лугами, с
тёплыми облаками.
3я:   Во третий раз вышивали чисто поле со кустами, чисто поле со кустами, со
рыскучими зверями.
4я:     В четвёртый раз вышивали сине море со волнами, сине море со волнами, с
белыми кораблями, середину украшали светло – синими цветами.
5я:    Полотенце вышивала
          Петухами, утками.
          Я милёнка поджидала
          Часами, минутками.
                                      Раздаётся стук в дверь
45.
      Дома ли хозяйка?
9  Можно ли войти?
      Входите, коль не шутите. Что пришли?
 А бояре, а бояре, а мы к вам пришли.
 Молодые, молодые, а мы к вам пришли.
 А бояре, а бояре, вы зачем пришли?
 Молодые, молодые, вы зачем пришли?
 А бояре, а бояре, за невестою.
 Молодые, молодые, за невестою.
 А бояре, а бояре, вам которую?
 Молодые, молодые, вам которую?
 А бояре, а бояре, нам вон энтую.
 Молодые, молодые, нам вон энтую.
 А бояре, а бояре, она дурочка.
 Молодые, молодые, она дурочка.
 А бояре, а бояре, а мы выучим.
 Молодые, молодые, а мы выучим.
 А бояре, а бояре, чем учить будете?
 Молодые, молодые, чем учить будете?
 А бояре, а бояре, а мы плёточкой.
 Молодые, молодые, а мы плёточкой
 А бояре, а бояре, она будет плакати.
 Молодые, молодые, она будет плакати.
 А бояре, а бояре, а мы конфеткою
 Молодые, молодые, а мы конфеткою.
 А бояре, а бояре, ну возьмите же её.
 Молодые, молодые, ну возьмите же нё.
 Присаживайтесь за стол, гости дорогие.
       Парни:
 За дело не мог , за работу не мог, а поесть, поплясать против нас не сыскать.
 Играть не устать – не ушло бы дело.
      Девушки:
 Звенят бубны хорошо, да плохо кормят.
 Ай весело поётся, весело прядётся.

 46.       Парни:
 А теперь сядем рядком. Да поговорим ладком.
Послушайте историю, которая со мной приключилася. Пошёл я лыко драть. Увидел
на утках озеро плавает. Бросил я еловую палку, не добросил. Бросил берёзовую,
перебросил.   Бросил   рябиновую   –   угодил.   Озеро   вспорхнуло   и   улетело,   а   утки
остались.
47.    Эх, это что, вот со мной случай был…
10 Летит пуля, жужжит,
       Я в бок, она за мной,
       Я в другой, она за мной,
       Я упал в кусты, она хвать меня в лоб.
       Я цап рукой! Ан, это жук.
 48.               А ты, Федул, что губы надул?
                     Да кафтан прожёг.
                     А можно ли  зашить?
                      Да иглы нет.
                     А велика ли дыра?
                     Да один воротник остался.
49.    Девушки: ну, повеселили нас ребята от души. Давайте, девушки, и мы споём что
– нибудь.
                                            Девушки поют песню
50.    27 ноября – день памяти святого апостола Филиппа.
 С этого дня начинался в православной церкви сорокадневный пост, заканчивающийся
на Рождество – 7 января.
51.   Праздник этот был семейным, душу перед постом радующий. Собирались на него
в   родительский   дом   сыновья,   дочери,   снохи,   зятья,   внуки   и   правнуки,   и   вся
сопутствующая родня. Пели песни за столом и обменивались новостями.
 52.   А дети зиму открывали, катались с ледяной горки на санках и ледышках. После
сытного  обеда,  лихого  катанья   с  гор,  собирались  все   жители  деревни  на   шумные
игрища, штурм ледяного дома, сооружённого заранее.
53.   С шутками, прибаутками, шли на штурм весёлые парни и разрумяненные девицы
–   красавицы.   А   «хозяева»   ледяного   дома   встречали   их   острыми   частушками   –
нескладушками да снежными комьями.
54.
    Так   гуляли   когда   –   то   наши   предки.   Филипповки   ждали   все.   Это   был
обязательный повод встретиться в родном доме, связи семейные укрепить, родителей
порадовать.
  55.      Филипповки,   к   сожалению,  праздник   подзабытый.  Но   и  в  нём   корни   наши
духовные, история народная.
56   .Заключительное слово классного руководителя
    Дорогие наши гости, на сегодняшних посиделках мы перевернули лишь некоторые
листки народного календаря. Конечно же, мы показали только самую малость из того,
как жили, работали и отдыхали наши предки.
      Мы с вами живём в интересное и сложное время, но своё прошлое забывать нельзя
– ведь в нём наши духовные корни.
11 Благодарим вас за внимание, выражаем благодарность нашим родителям за
помощь в подготовке и проведении праздника
12

file_name: Осенний календарь.doc

intro:
Мероприятие "Осенний народный календарь"познакомит учащихся с русскими обрядами и  традиционными осенними праздниками, историей их возникновения и особенностями празднования.
 	Направлен на развитие творческих способности детей ,приобщение к народной культуре и воспитанию чувство патриотизма. Мероприятие адресовано для учащихся среднего и старшего звена.

доп. образование детей

group: Другое

title: Внеклассное мероприятие "Осенний народный календарь"


extracted_text:
Конспект  итоговой ННОД с использованием технологии ТРИЗ для
воспитанников средней группы
«Спасти заколдованную принцессу»
                                                                Составитель Ковылина Светлана Валентиновна,
                                                              воспитатель высшей категории МБДОУ №4  «Ручеек»
                                                                                г. Мариинска, Кемеровской области

Цель:  Создание ситуации для совершенствования умений и навыков
воспитанников.
Задачи: Добиться уточнения знаний сказок по короткому отрывку,
активизировать словарный запас;
Обеспечить развитие умения составлять грамматически правильные
предложения;  обеспечить развитие умения находить нестандартные подходы
к решению задач; тренировать аналитическое мышление, внимание, учится
выделять отличительные признаки путем сравнения, находить оригинальные
решения; вызвать желание помочь герою.
 Интеграция: художественная литература, ознакомление с окружающим,
развитию речи, ФЭМП
Материал: Большой игрушечный домик с 5 окнами и дверями, кукла, кусок
ткани, которой накрыт домик, сундучок, игрушка – заяц, одеяльце, мостик,
 картинки лисы, зайца, волка; 5 елок, 5 грибов больших, индивидуальные
карточки ,  яблоки
Ход НОД:
Здравствуй солнце золотое,
Здравствуй небо голубое,
Здравствуй теплый ветерок,
Здравствуй солнечный денек,
Здравствуй утро, здравствуй день,
Нам здороваться не лень.
Давайте, ребята, пожелаем здоровья нашим гостям и скажем, здравствуйте!
 На столе стоит игрушечный домик с закрытыми окнами и дверями.
Домик полностью накрыт куском ткани, так чтобы воспитанникам не
было видно. За домиком спрятана кукла.
В.: Посмотрите на стол, как вы думаете, что там под тканью? Давайте
поиграем в игру «Данетка». Для того, чтобы отгадать что там спрятано, вы
будете мне задавать вопросы, а я буду отвечать на них или да или нет.
Подсказка – это  неживой предмет. Игра «Данетка»
Д: Это книга?
В.: Нет
Д: Это игрушка?
В.: Да
Д.: Может кукла?
В.: Нет.
Варианты ответов детей…
Д: Это домик?
В.: Да
Воспитатель снимает ткань.
В.: В одном сказочном замке жилабыла принцесса. Заколдовала ее злая
колдунья. Уснула принцесса  крепким сном и никто не может ее разбудить.
Закрылись все окна и двери крепко накрепко и даже луч солнца не может
попасть туда.
         В.:  Как вы думаете, что можно сделать, чтобы спасти принцессу.
Ответы ( Пример: «победить злую колдунью», «решить задания»
В.: Чтобы открылись двери. окна и принцесса проснулась, необходимо
выполнить  задания. Попробуем расколдовать принцессу?
Д.: Да.
В.: Смотрите, рядом с замком принцессы стоит сундучок, посмотрим
что там. Здесь на листочках написаны задания, которые нам предстоит
выполнить. Но, чтобы узнать какое первое задание, надо отгадать загадку:

Кто пугливей всех зверей?
Уши у кого  длинней?
В огороде ест морковку,
и капустную листву,
удирать умеет ловко,
Если встретит вдруг лису...
Сильно глазками косит,
всех боится и дрожит...

Д.: Заяц
В.: Правильно. Воспитатель из сундучка достает мокрую игрушку зайца.
В.: Здесь мокрый и грустный заяц. Если мы сможем ему помочь, то
откроется первое окошко в замке.
В.:  Как вы думаете, почему заяц мокрый?
Д.: Он купался, в лужу наступил, свалился в речку, попал под дождь.
Обсуждение с детьми противоречий в погоде
В.: Подумайте и скажите, такое природное явление как дождь —  это
хорошо или плохо?
В.: Что хорошего когда идет  дождь?
(Ответы детей: все растет, свежий воздух после дождя…)
В.: А что плохого в дожде?
Д.: Можно заболеть, будет мокрая одежда
В.: Значит получается, что в дожде есть и хорошее и плохое.
В.: А когда светит  солнце – это хорошо или плохо?
В.: Почему вы говорите что солнечная погода  это хорошо?
(Ответы детей: оно ласковое, теплое, от него светло…)
В.: А что плохого может быть в солнце?
Д.: Когда жарко — голова болит и пить хочется; все цветы завянут.
В.: Выходит, в солнце тоже есть чтото хорошее и чтото плохое.
В.: Как мы можем помочь зайцу?
Д.: Высушить, согреть одеяло, положить на солнышко.
В.: Давайте его укутаем теплым одеяльцем и согреем. Заяц попросил,
чтобы вы помогли ему. Оказывается он совершенно забыл из какой сказки он
к нам попал. Вспомните, какие сказки вы знаете, где главный герой заяц?
Д.: «Теремок», «Заюшкина избушка» и т.д.
Пока дети вспоминают сказки, воспитатель незаметно открывает
одно окошко.
В.: Ребята, подождите, зайчик чтото говорит. Он вспомнил, что пришел
из сказки «Заюшкина избушка», к сожалению ему пора возвращаться. Давайте
попрощаемся с ним.
         В.: Мы помогли зайчику, согрели его, вспомнили сказки, где он являлся
главным героем и, посмотрите,  что случилось, верхнее окошко у замка
открылось.( Задание 1)
В. А, что у нас еще есть в сундучке? Дальше нам предстоит пройти по  двум
мостикам через речку и выполнить следующее задание. Сундучок мы возьмем с собой. Девочки пойдут по узкому мостику, а мальчики – по широкому.
Тот, кто слово наоборот назовёт, тот по мостику пройдёт.
— Весёлый — грустный,          Деньночь
— добрый — злой,                   Зима лето
— Смелый — трусливый,          Холодно  тепло
Старый — молодой,                 Утро  вечер
Сильный — слабый,                 Прилететь улететь
Здоровый — больной,              Потолок пол
Умный — глупый,                  — Ленивый — трудолюбивый.
— Вежливый — грубый,          — Озорной — послушный,
— Сытый — голодный,           Ссориться мириться
— Могучий — слабый,             — Озорной — послушный,(Задание 2)
В.: Молодцы, перебрались на другой берег. Сколько шаров на полянке.
Возьмите шар  в левую руку. В правую. Положите шар впереди себя. С правой
стороны от себя. С левой стороны. Положите шар позади
В.: Вот и поиграли. Посмотрите, вы все улыбаетесь. Какое у вас настроение.
Д.: Хорошее.
В.: Ребята, а где может жить улыбка ( Пример: на лице, на кофте, в душе и
т.д.)
В.:  Теперь нам надо назад по мостику вернуться к замку. Что у нас еще
осталось в сундучке?.
А здесь сказка «Красная шапочка». Но помоему чтото неправильно в
этой сказке. Слушайте внимательно, и поправляйте меня, если здесь есть
ошибки.
 Жилабыла девочка, которую звали Желтая Шапочка:
 Не Желтая, а Красная
 Ах да, Красная. Так вот, позвал ее папа и :
 Да нет же, не папа, а мама.
 Правильно. Позвала ее мама и говорит: сходика к тете Марине и
отнеси ей:
 К бабушке она велела ей сходить, а не к тете:
 И пошла Красная шапочка к бабушке отнести пирожки. А дорога
пролегла через городскую площадь.
 Не площадь, а лес.
 И встретила она медведя.  Не медведя, а волка.
Волк сказал Красной шапочке : « Ты иди по тропинке к бабушке, а я
поплыву по реке  т.д (Задание 3)
В.: Подходим к замку принцессы. Сколько окон в замке принцессы.
(5)Осталось открыть два окна. Посмотрите  возле замка растут елки, и
замечательные грибы. Сколько елок посчитайте? Сколько грибов? Чего
больше?  Индивидуальная работа по карточкам – На верхнюю полоску
положить столько елочек, сколько растет их у замка. А на нижнюю полоску
положить столько грибов, сколько их растет возле елок. Чего больше? Что
нужно сделать, чтобы их стало поровну?( Задание 4)
Физминутка «Волшебные растения»
В.: Встаньте на ноги и представьте, что мы оказались в волшебном лесу,
возле волшебного замка с нашей заколдованной принцессой и вы
превратились в растения. Подумайте, кто каким растением хотел бы стать?
Ктото дубом, ктото травинкой, может ктото хочет быть цветочком. А
теперь представьте себе что подул теплый ветерок, как ваше что станет с
вашим растением? ( варианты:  сильный ветер, дождь, снег и т.д).( Задание
5)
В.: Вот и открылись все двери и окна замка, но что бы разбудить
принцессу, надо ей помочь посчитать гостей, которых она пригласила к
себе на день рождения. Гости прислали свои фотографии. (Воспитатель
предлагает детям фотографии гостей, лисы, зайца, волка). Нужно
расставить в правильном порядке – начиная с самого высокого и
заканчивая самым низким.
В:Давайте посмотрим, кто собирается к принцессе на день рождения.
Д: Лиса ,Заяц, , Волк.
В: Посчитайте сколько гостей придет.
Д: Придут три гостя. Придут трое гостей.
В: Кто идет первым, вторым, последним.
Д: Первым идет Волк. Второй идет Лиса. Последний  Заяц.
В: Кто из гостей самый высокий, низкий, выше, чем… ниже, чем…? (Дети
отвечают сравнительными оборотами).
В.: Ой, ребята, посмотрите, кто проснулся. Это же наша принцесса. Лучи
солнца осветили весь ее замок и она проснулась. Давайте поздороваемся с
ней. Принцесса «благодарит» детей и раздает яблоки.

file_name: Конспект ННОД Спасти заколдованную принцессу.docx

intro: Выполнение заданий позволяет обеспечить развитие умения составлять грамматически правильные предложения; узнавать сказки по короткому отрывку, активизируя словарный запас;  обеспечивает развитие умения находить нестандартные подходы к решению задач; тренирует  аналитическое мышление, внимание.  Воспитанники  выделяют отличительные признаки путем сравнения, находить оригинальные решения с целью оказания помощи герою.Конспект итогового ННОД " Спасти заколдованную принцессу"

title: Конспект   ННОД с использованием технологии ТРИЗ  «Спасти заколдованную принцессу»(в средней группе  )