extracted_text:
Классный час в 1 классе.
Тема  «Менің Отаным – Қазақстан!»
Цель:  расширение знаний о независимом Казахстане, о достижениях нашей страны ,
воспитание  казахстанского патриотизма и толерантности , интернациональных чувств,
гордости и уважения к истории казахского народа.
 Учитель:
Сегодня 1 сентября !  День знаний . И тема  нашего  Урока  Знаний   звучит так  «Менің
Отаным – Қазақстан ( Моя родина –Казахстан)
     Родина... Это слово знакомо и дорого каждому человеку. И для каждого она имеет свой
смысл, свое значение.
Слышишь песенку ручья?
Это – Родина твоя.
Слышишь голос соловья?
Это – Родина твоя.
Школа, где твои друзья,
Это – Родина твоя.
Руки матери твоей,
Звон дождей и шум ветвей,
И в саду смородина –
Это тоже Родина.
    Да, конечно, Родина  это место, где мы родились, где живем, это дома, леса, поля,
которые окружают нас. Очень точно такое место называют малой родиной. У каждого
человека своя маленькая Родина. Для многих из вас — это наше село . А Республика
Казахстан — это общая Родина для всех, кто живет на этой земле.
Учитель:
Казахстан, родной мой край!
Я люблю тебя, ты знай!
Горы, реки, города
Это близко мне всегда.
Ах! Как радостно живётся
В Казахстане нам родном!
Лучше всех на белом свете,
Это наш родимый дом!
Учитель: Ребята , сегодня  особенный день .Каждый из вас на линейке получил в подарок
от имени  президента РК  Н.А.Назарбаева  книгу « Моя Родина –Казахстан »
А сейчас  мы пройдем по страницам  этой книги –совершим путешествие.
1.Возьмём свою мы книгу
Откроем не спеша
И сразу запоёт
счастливая душа.
Огромною семьёю
Наш Казахстан живёт
На разных языках
Так весело поёт.
1. Приветственное слово Президента РК  Н.А.Назарбаева
        Дорогой первоклассник! В твоей жизни открывается
новая страница- ты пошёл в школу , стал учеником! Для
( зачитывается приветственное слово из книги) тебя это большой праздник. А на праздник принято
дарить подарки, Эта книга – мой подарок тебе!
        В школе тебя ждут интересные открытия и
увлекательные события . Казахстан – это наша Родина.
Нужно знать её историю, родной язык и культуру, В
этом помогут твои первые учебники, учитель и эта
книга.
        Я вижу будущий Казахстан процветающей
страной . В ней люди будут дружно жить и работать .
Придет время , когда и ты вместе со своими друзьями
принесёшь  большую пользу своей Родине.
        Желаю успешного пути в мир знаний !
Нурсултан Назарбаев.
Подарок Президента и добрые слова,
Он верит, что гордится, будет вами Родина.
Знакомьтесь ребята по книге со страной
И пользу приносите сторонушке родной.
В мире знаний успехов Президент вам желает
И счастливого пути в школьной жизни найти.
Государственные символы – гордость народа.
И герб, и флаг и гимн мы видим пред собой,
историю страны себе ты в них открой.
2.Государственные символы РК
3.Наш Президент всех казахстанцев к вершинам ведёт,
   к равенству и честности, к славной жизни зовёт.
Ценности национальной идеи «Мәнгілік ел»
Учитель :  Ребята наш президент постоянно заботится об успешном  развитии Казахстана.
И его  идея «Мәнгілік ел»  говорит о том , что  равенство , трудолюбие , честность ,
стремление к образованию – это  те ценности , которые объединяют всех жителей
Казахстана  и тогда будущее нашей Родины станет ещё лучше.
4.Республика наша очень большая
Она процветает от края до края.
4.Мой край на карте Казахстана . Павлодарская область
Учитель: Павлодарская область  расположена на берегу Иртыша, самой крупной
реки Казахстана. Образована в январе 1938 года. Область находится на северовостоке
Республики Казахстан.
    Центр области – город Павлодар, является одним из старейших и красивейших городов
Республики, расположенный на берегу Иртыша  самой крупной реки в Казахстане.
Воспетый поэтами он восхищает своих гостей широкими проспектами и улицами,
тенистыми парками и аллеями, цветниками и фонтанами, здесь чисто, светло и уютно в
любое время года.
          Павлодар  признанный центр культуры и искусства северного Казахстана. Свято
оберегают павлодарцы памятники истории и культуры своего народа. Музеи, выставки,
презентации культурных достижений здесь очень популярны и посещаемы. Город имеет
богатую историю и давние культурные традиции. Павлодарское прииртышье  Родина
известных деятелей науки, культуры и искусства. Здесь родились Каныш Сатпаев,
Григорий Потанин, Алькей Маргулан, Султанмахмут Торайгыров, Жаяу Муса, Иса
Байзаков, П.Васильев и другие, прославившие не только нашу область, но и Республику. Белокаменной полосой вдоль Иртыша раскинулся этот доброжелательный и
гостеприимный город.
5.Столицей гордимся своей Астаной
   Она путеводной нам стала звездой.
5.Столица Астана (демонстрация  фильма про Астану)
Астана – столица нашей Родины . По предложению Президента Нурсултана
Назарбаева  в 1997 году город был объявлен столицей  Казахстана . Через город
протекает река Есиль. Астана быстро растет и развивается . Это  гордость нашей
страны .  Символом столицы стал комплекс «Астана Байтерек».
6.Каждый уголочек Республики родной
На страницах этой книги рассмотри ты и открой.
(Просмотр страниц об областях Казахстана).
7.Природа родного края удивляет народ,
   Как много прекрасного рядом растёт,
   Какие разные животные живут,
   И птицы в небе гордые,
   Летают и поют.
   Нам  есть ,чем гордиться,
   Наш знает народ
   В степи так весною всё ярко цветёт.
   У нас много разных чудесных мест.
   Каждым уголочком гордимся своим,
   Родине любимой спасибо говорим.
7. Природа родного  края
Природа нашего края очень разнообразна и красива . Это край белых берез , пресных и
соленых озер , богатых рыбой . В недрах области  залегают руды цветных металлов. Поля
засеяны пшеницей и другими злаками . Недалеко  от Астаны находится курорт Бурабай . В
него входят сосновые леса , 14 озёр  а причудливой формы   скалы . Про красоту этого
края рассказывают легенды , стихи , поют песни.
8.От нас улетают в космос ракеты
   и шлют другим странам оттуда приветы.
8.Освоение  космоса
Первый  космонавт Земли – Юрий Гагарин – стартовал с космодрома «Байконыр» ,
который находится в Кызылординской области . Казахские космонавты Токтар Аубакиров
и Талгат Мусабаев тоже поднялись в космос с этого космодрома . Сейчас на планете  более
20 космодромов , но Байконыр  занимает первое место в мире по запуску ракет в космос.
9. Гостеприимный казахстанский народ
    550 лет уже мирно живёт.
Казахскому ханству 550 лет
Султаны Керей и Жанибек  первыми образовали Казахское ханство . Произошло
это в 1465 году в долинах рек  Шу и Талас. Сначала старший брат –Керей , потом
младший Жанибек  стали  ханами .
Абылай – талантливый полководец , который укрепил Казахское ханство.
Төле би , Қазыбек би , Әйтеке би – великие казахские бии. Они помогали народу
решать спорные вопросы , устанавливать дружеские и мирные отношения с другими
народами .
10.Если кто приедет в наш милый Казахстан,
     Тому тот час накроют чудесный дастархан.
     Лучшими блюдами встретят гостей. Нежно будет домбра играть,
     и не даст гостям дорогим скучать
10.Быт и культура казахов .  Юрта –  традиционное жилище казахов . это выдающееся
изобретение кочевников. Её легко перевозить с собой с места на место . она устанавливается
за 1 час.
Национальный   костюм       шили   из   шерсти   ,   кожи   .   и   меха   .   Украшали   золотыми   и
серебряными нитями . национальная одежда удобна и красива .
Казохский орнамент – узор . который украшает одежду , оружие , предметы быта . В нем
используются контуры птиц , животных , растений .
Дастархан  –   символ   гостеприимства   .   Праздничный   дастархан   –   традиционные   блюда
казахской кухни : мясо по –казахски , бауырсаки ,казы  . наурызкоже . кумыс , шубат
Народные   музыкальные   инструменты.   Казахи   –   народ   ,   который   очень   ценит
искусство.Разнообразны   музыкальные   инструменты   казахского   народа   :   домбра,   кобыз,
жетыген, керней , асатаяк. Для красивого звучания  их делают из ценных пород дерева.
11.Соблюдает традиции казахстанский народ,
     песни разных народов мы все вместе поём
     и поэтому мирно и прекрасно живём.
11. Традиции и обычаи .
Казахский народ чтит традиции и обычаи своих предков .
Қонақасы – обычай угощать пришедшего.Самсое вкусное угощение для гостей .
Сүйінші – если путник приносил в дом добрую весть , то в благодарность от хозяев он
получал подарок.
Жылу – если ктото пострадал от пожара  или наводнения ? то им помогают все люди .
Шілдехана – торжество по поводу рождения ребенка.
Шашу – во время свадьбы ? торжества  на гостей бросают сладости .
12. В Республике нашей достойный народ,
      Поэтому спокойно всегда страна живёт.
12. Просветители казахского народа
Просветитель – человек , который делится знаниями с другими людьми и
распространяет знания .
Шокан Уалиханов первый казахский ученный  и просветитель
Абай Кунанбаев – знаменитый на весь мир казахский поэт и прсветитель .
Ыбырай Алтынсарин – поэт , писатель и просветитель . Он сам открывал школы,
писал учебники , работал учителем .
13. Много праздников в нашей любимой стране,
      их мы все дружно отмечаем,
      все, все, все их точно знаем!!!
13.Праздники РК
1 января —Новый год;
8 марта — Международный женский день;
22 марта — Наурыз мейрамы;
1 мая — День единства народов Казахстана;
7 мая — День защитника Отечества;
9 мая — День Победы;
6 июля — День столицы Республики Казахстан;
30 августа — День Конституции Республики Казахстан; 1 декабря –День Первого Президента Республики Казахстан.
16 декабря — День Независимости  Республики Казахстан.
Учитель : Дорогие ребята ! Вот и подошел к концу наш первый урок ,  Вы еще не раз
перелистаете  страницы этой замечательной книги. Мы будем с ней работать  на уроках
обучения грамоте, познании мира и на классных часах.
        Для будущего процветания нашей страны необходимы стабильность внутри
государства, дружба и согласие между народами, населяющими её. В Казахстане всем даны
равные права . Кто хочет учиться , тому созданы хорошие условия.
Конечно, основой вашей жизненной позиции в будущем должны явиться все ваши знания,
приобретаемые в школе, в жизни. А благодаря книге можно многое узнать .
 Поэтому  этот подарок Президента имеет большое значение . Наш Президент Нурсултан
Абишевич Назарбаев  верит в вас . Вы должны оправдать его доверие и надежду . Стать
гордостью своей страны !
И мне хотелось бы закончить наше мероприятие строками из стихотворения о Казахстане:
Там лазурное небо и снежные горы,
Бескрайних полей золотые просторы,
Закаты, как в сказке, и звездные ночи,
Рассветы ясны, как красавицы очи.
Там вольные ветры и быстрые реки,
Яркое солнце, широкие степи,
Манящие тайной святые озера
И лоз виноградных витые узоры.
Там свято хранятся традиции предков,
И люди плохие встречаются редко.
Там радость  так радость! Беда  не беда,
Гостям в каждом доме там рады всегда.
Там разные нации в мире живут,
Там вечные ценности – знания, труд.
Самая лучшая ты на земле
Родина  матушка  слава тебе!
Спросите где это, и я вам отвечу!
Краткой, но убедительной речью:
"Осы маған ұлы Отан,
Касиеттi жер Казакстан!" Павлодарская область
Павлодарский район
 ГУ  Розовская средняя общеобразовательная школа

                                                 Классный час в 1 классе.

                                         Тема  «Менің Отаным – Қазақстан!»
                                                                                Разработала и провела :
                                                                                учитель начальных классов
                                                                                Капец Елена Александровна

file_name: кл.час 1 класс..docx

intro:
Классный час для 1 класса по книге Н.А.Назарбаева для первоклассников. Содержит в стихотворной форме
путешествие по страницам книги, которую Н.А.Назарбаев подарил каждому казахстанскому первокласснику. Классный час расширит  знания о независимом Казахстане, о достижениях нашей страны ,  воспитание  казахстанского патриотизма и толерантности , интернациональных чувств, гордости и уважения к истории казахского народа.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Краткосрочный план № 2
Класс 9 «А»
Тема урока:
Цель:
Задачи урока:
;Результат
обучения (А,Б,В)
Вид деятельности
(краткий  ход
урока с указанием
подходов и
времени)
Вводная часть:
Положительный
настрой.( 7 мин)
Основная часть
Дата 08.10.2016 г Урок  2
Предмет
Русский язык
«Основные виды сложных предложений»
  дать понятие основных видов сложных предложений;
повторить и обобщить сведения о сложном предложении;
формировать умение отличать сложное предложение от простого,
различать основные виды сложных предложений , способствовать
расширению словарного запаса учащихся.
А: знает основные виды сложных  предложений, умеет находить
границы простых предложений,   умеет находить в контексте
сложные предложения. Самостоятельно составляет сложные
предложения, делает выводы, анализирует .
B :может определять грамматическую основу, границы простых
предложений, знать отличия сложных предложений от простых.
C:  может определять грамматическую основу;  умеет определять
средства связи.
Действия учителя
Действия ученика
КМ, групповая работа с
использованием ИКТ.
Введение. Погружение в тему.
1.Психологический настрой .
Тренинг «Комплимент».
2. Деление на группы по членам
предложения.
3. Постановка цели и задачи
урока. Прием «Корзина идей»
1.Проверка домашней работы.
Прием
 «Горячий стул».
Блиц турнир.
2. Выполнение заданий по
карточкам. Прием «Кластер».
Расставьте знаки препинания.
Заунывный ветер гонит
Стаю туч на край небес.
Ель надломленная стонет,
Учащиеся делятся на группы .
Повторяют сведения о сложных
предложениях.
Ученики от каждой группы
сидят на стуле, отвечают на
вопросы .
Расставляют знаки препинания,
определяют грамматическую
основу простых предложений. Глухо шепчет темный лес.
На ручей, рябой и пестрый,
За листком летит листок,
И струей, сухой и острой,
Набегает холодок.
Прием «Лекция со стопами».
Толстые и тонкие вопросы».
Дифференцированный подход
(карточки с заданиями)
1.Найдите  грамматические
основы и скажите, что
соединяют союзы: простое
предложение   в составе
сложного или простое
предложение с однородными
членами.
1) Скромно вошла зима в
березовую рощу, улеглась, и
сразу все вокруг заискрилось и
побелело.
2) Дождь утратил постоянство и
шел порывами, переходя то в
ливень, то в снег.
3) Лес пахнет дубом и сосной.
За лето высох он от солнца
И осень тихою вдовой
Вступает в пестрый терем свой.
Прием «Свободное письмо»
Упр 39  написать эссе на тему
"Осень"
Читаю тему "Основные виды
сложных предложений,
выполняют задание.
Находят грамматическую
основу, определяют простые и
сложные предложения.
Пишут   письмо  о прохождении
урока.
Рефлексия
Ресурсы:
Домашнее
задание(2мин)

file_name: Краткосрочный план.docx

intro: Основные виды сложных предложений относятся к разделу сложных предложений. задания для закрепления используются для групповой формы работы в классе.  использованы приемы критического мышления, что позволяет разнообразить форму урока и повысить мотивацию учащихся к обучению.  обратная связь используется в виде рефлексии, где учащиеся высказывают свое мнение об уроке.

русский язык

group: Дисциплины

title: «Основные виды сложных предложений»


extracted_text:
Методическая работа на тему:
 «Постановка и развитие детского голоса»
 (специфика использования методик развития детского голоса в разных
возрастных категориях)
педагог дополнительного образования
МОУ ДО «Центр внешкольной работы»
Серпуховского муниципального района
Шатурная Светлана Ивановна
«Пению   должно   быть   оказано   преимущество   перед   другими
искусствами главным образом потому, что при других видах искусств
народ является только пассивным слушателем и созерцателем; здесь
же он имеет возможность проявить активное участие» А.Карасёв.
    Обучение   детей   пению   должно   быть   радостным,   увлекательным,
понятным и лёгким. Невозможно заставить полюбить петь, танцевать, можно
только увлечь детей этим занятием и поддерживать интерес постоянно.

  Методика   вхождения   ребёнка   в   мир   любого   искусства   должно
проходить через «волшебный мост» игры. Игра – это «волшебная палочка»,
при   помощи   которой   можно   научить   детей   петь,   играть   на   музыкальных
инструментах,   красиво   двигаться   и   танцевать,   слушать   музыку.   Введение
ребят в атмосферу искусства пения должно быть неожиданным, загадочным и
обязательно   личным;   через   обращение   к   звукам,   интонации,   слову.
Накопление и выстраивание обучающих игр, не только по пению, но и по всем
направлениям музыкального воспитания детей помогает легко справиться с
трудностями в работе и сохранить собственное здоровье.
1 Игровая   методика   больше   чем   другие   средства   воздействия
соответствует   потребностям   растущего   организма   ребёнка,   так   как   ставит
серьёзную   преграду   на   пути   быстрой   утомляемости   и   усталости   детей.
Игровое   обучение   детей   пению   связано   с   разнообразными   движениями.   В
процессе игровых занятий дети способны выполнять такой объём работ, какой
им недоступен в обычной ситуации. Практика показала, что игровая методика
полезна для детей, особенно для детей с проблемами здоровья и развития.
Дошкольный и младший возраст детей – самый благоприятный период для
формирования и развития певческого голоса. Однако процесс этот долгий и
кропотливый, требующий от педагога терпения и бережного отношения. У
музыки и речи одна первооснова – интонация. Речевая интонация выражает
чувства, настроение говорящего человека, так же точно как и музыкальная
интонация,   т.е.   одни   и   те   же   используются   средства   выразительности.   На
речевом   этапе   удобно   и   легко   работать   над   формированием   певческих
навыков: дыханием, дикцией, умением изменять силу звука и высоту голоса.
Речевой этап обучения идёт параллельно с певческим этапом.
Основной   вид   деятельности   на  речевом   этапе:     артикуляционная
гимнастика, игры и упражнения на развитие речевого и певческого дыхания,
развивающие игры с голосом, речевые игры и упражнения, ритмодекламация.
Их   общая   цель   –   легко   и   незаметно   подготовить   голоса   детей   к   пению:
«разогреть»   мышцы   речевого   и   дыхательного   аппарата,   обострить
интонационный слух, подвести детей к воспроизведению музыкальных звуков,
сделать   обучение   пению   более   лёгким,   понятным   и   привлекательным
занятием.
Использование   игр   звукоподражающего   характера   помогают
сопоставлять и воспроизводить интонацию различной высоты и звуковысотной
направленности.   Игры   речевые   оказывают   влияние   на   развитие   вокальных
данных детей, т.к. проводятся в различных голосовых регистрах, различных
2 тембрах и различной силой звучания.  Цель  речевой зарядки – подготовить
голоса   детей   к   речи   и   пению.   Тексты   песен   и   движения   по   тексту
проговариваются, потом пропеваются. Все эти способы помогают детям легко
перейти границы от речи к певческой интонации.
   Вопрос о формировании качественного звучания детского голоса во
время пения необходимо начинать уже в дошкольном  возрасте. Эта проблема
актуальна,  т.к.  связана   с  поисками   новых   путей   эстетического   воспитания
ребёнка   средствами   музыки   через   самый   доступный   и   активный   вид
музыкальной деятельности, каковым является пение. Процесс пения помогает
ребёнку не только приобрести определённые навыки в развитии голоса, но и
способствует   формированию   в   целом   личности,   умения   выражать   себя;
  здоровья
развитию   его   музыкального   вкуса;   содействует   укреплению
(развивает дыхательные мышцы, благотворно влияет на нервную систему) и
даже   помогает   устранить   некоторые   дефекты   речи:   заикания,   картавости,
гнусавости   и   др.   –     поэтому   широко   применяется   в   работе   логопедов   и
дефектологов.

  Важным   моментом   в   работе   по   обучению  певческим  навыкам
является распевание. Детям объясняют, что певческий звук во многом зависит
от   работы   наших   губ,   языка,   его   соприкосновением   с   нёбом   и   зубами,
положением   рта   в   ширину   или   высоту.   В   основу   методики   обучения
певческим   навыкам   дошкольников   и   младших   школьников   положен
индивидуальнодифференцированный   подход   к   способностям   каждого
ребёнка, в том числе и к особенностям его голоса.
Разучивание песен происходит поэтапно:
 слушание песни,
 рассказ по содержанию,
 разучивание текста, мелодии по мелким фразам без слов,
3  исполнение
  ритма   ладошками,   музыкальными   ударными
инструментами,
 исполнение песни со словами.

Дети   неосознанно   копируют   взрослого   и   его   пение.   Чем   дольше
подготовительный период, тем легче, понятней, интересней идёт разучивание
песен.   Варианты   игрового   разучивания   песни   создаются   исходя   из   её
содержания   с   использованием   музыкальных   инструментов,   образных
движений и театрализации.
     Я в своей работе на  занятиях в вокальном объединении с детьми
разного   возраста   стараюсь   использовать   все   виды   методик   обучения
вокальному  пению  по  развитию  певческого   голоса детей  и придерживаюсь
данной схемы работы:
 Дыхательная и артикуляционная гимнастика.
  Музыкальноречевая зарядка.
 Слушание музыки, песен.
  Распевание.
 Разучивание песен.
  Работа над выразительностью исполнения.
 Работа над музыкальноритмическими движениями.
Эту   схему   я   использую   в   работе   с   детьми   разного   возраста   –   от   самых
маленьких   по   возрасту   до   старших   детей.   При   этом   использую   разные   по
сложности   и   по   уровню   восприятия   упражнения   и   песни,   соответствуя
возрастным особенностям детей.
 Важным моментом работы над вокальными произведениями является
распевание. С детьми младшего возраста использую на занятиях распевание
на одном звуке («Ааа», «Ооо»); с звукоподражающими эффектами («Ду
дуду» дудочка поёт, «Ууу» паровоз гудит). Использую потешки, дразнилки,
попевки: «Андрей – воробей», «Солнышко», «Диндон» на одном звуке. А
также попевки  диалоги, когда взрослый задаёт вопрос, а дети отвечают с
4 использованием  звукоподражающих (Мяу, Мур) и имитационных  движений
(Петушок идёт, курочка зовёт цыплят, мама поёт «Баюбаю»). Это помогает
воспроизводить  интонацию различной звуковысотности  (мышка пищит «пи
пи» в высоком регистре, медведь рычит «ррр» в низком регистре и т.д.)
   С детьми старшего возраста при распевании звукоряда «До, Ре, Ми,
Фа,   Соль,   Ля,   Си»   показываем   рукой   направление   мелодии   вверх   по
ступенькам   и   вниз,   рисуем   рукой   длинные   и   короткие   звуки;   используем
попевки  игры с ответами по интервалам («Эхо», «Кукушка», «Имена»). А
также соединяем игры на дыхание с движениями туловища, ног, рук (Ветер
воет, деревья качаются при маленьком и большом ветре. Ноги – корни, руки –
ветки и т.д.); звукоподражающие (Лошадка скачет  «Цокцок», жук жужжит
«Жужу», дождик капает «капкап»).
  Разучиваем песни по схеме выше изложенной. Например, песни «Для
мамы» и «В гости к бабушке» З.Роот. Слушаем в исполнении взрослого или
фонограмму.   Стараюсь   исполнить   выразительно,   интонационно   верно   так,
чтобы заинтересовать детей, и они с интересом  разучивали на занятиях. При
рассказе по содержанию дети охотно рассказывают о своих мамах, бабушках,
описывают их характеры, как дети их любят и всё это затем мы связываем с
настроением, характером исполнения песни, её содержанием. Это им близко,
разучивание и исполнение песни проходит удачно и легко. Разучивание идёт
по   куплетам,   иногда   начинаем   с   припева,   без   слов   учим   мелодию.
Прохлопываем ритмический рисунок. Певческая установка обязательна (сидя,
стоя      следим   за   осанкой).   При   работе   над   выразительным   исполнением
используем динамические оттенки и различные темпы (от медленного к более
быстрому темпу), исходя из характера и содержания данной песни.
Для работы с детьми   необходимо подбирать интересный вокально
музыкальный   материал,   соответствующий   вокальным   данным   и   желанию
5 детей.   Необходимо,   чтобы   дети   заинтересовались   и   полюбили   вокальное
искусство, тогда будет обязательно положительный результат в работе.
"Музыка сопровождает человека в течение всей жизни. Без музыки
трудно представить себе жизнь человека. Без звуков музыки она была бы
неполна,   глуха,   бедна...   Людям   нужны   все   виды   музыки      от   простого
напева   свирели   до   звучания   огромного   симфонического   оркестра,   от
незатейливой   популярной   песенки   до   бетховенских   сонат"   (Д.Д.
Шостакович).
Используемая литература:
1. Абелян Л. «Забавное сольфеджио» М.,1982г.
2. Багадуров В.А. «Вокальное воспитание детей» М., 1953г.
3. Багадуров В.А. «Начальные приёмы развития детского голоса» М.,1954г.
4. Битус А.Ф. «Вопросы музыкального воспитания и обучения» М.,2005г.
5. А.Ф.Битус,С.В.Битус «Певческая азбука ребёнка»
6. Ветлугина Н.А. «Музыкальный букварь» М.,1966г.
7. Виноградов К.П. «Работа над дикцией в хоре» М.,1966г.
8. Дмитриев Л.Б. «Основы вокальной методики» М.,1968г.
9.   Метлов   Н.А.   «Вокальные   возможности   дошкольников»/Дошкольное
воспитание М., 1940г. №11
10. Мейлюнене Р.А. «Музыкальные игры в обучении детей 0 класса ДМШ»
11. Морозов В.П. «Вокальный слух и голос» М.,1965г.
12.Огороднов   Д.Е.
общеобразовательной школе» Л.,1972г.
  «Музыкальнопевческое   воспитание   детей   в
13. Стулова Г.П. «Развитие детского голоса в процессе обучения пению»
14. Струве Т.А. «Ступеньки музыкальной грамоты» М..
6

file_name: Шатурная С.И.методическая работа 2017.docx

intro: Работа над постановкой детского голоса начинается с раннего возраста, когда ребёнок посещает детский сад и музыкальный руководитель на занятиях начинает эту работу. Поступив в школу, обучающийся на уроках музыки и в вокальных объединениях дополнительного образования с педагогом  продолжают работать над дыхательной, артикуляционной, певческой позицией и голосом.

доп. образование детей

group: Другое

title: «Постановка и развитие детского голоса»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное  учреждение
детский сад «Алёнка»
Никифоровского района Тамбовской области
Конспект логопедического  занятие в старшей
группе  по лексической теме Фрукты
подготовила
учитель  логопед
Давыдова Елена Юрьевна
р.п. Дмитриевка
2017 г. Задачи:
 расширение и активизация словаря.
 Образовывать множественное число существительных.
 Учить образовывать существительные с уменьшительно
ласкательными суффиксам.
 Учить согласовывать существительные с прилагательными.
 Учить образовывать относительные прилагательные.
 Развивать фонематическое восприятие.
 Развивать мелкую моторику.
Оборудование: картинки с изображением фруктов, разрезные картинки фруктов
1. Ход занятия
Логопед:  Сейчас я загадаю вам загадки.

Жарким солнышком согрет,
В шкурку, как в броню, одет.
Удивит собою нас
Толстокожий... (ананас)

Ктото там, в углу садовом,
В скромном платьице лиловом
Прячется в листве пугливо.
Догадались? Это... (слива)

Фрукт похож на неваляшку,
Носит желтую рубашку.
Тишину в саду нарушив,
С дерева упала... (груша) Желтый цитрусовый плод
В странах солнечных растет.
А на вкус кислейший он.
Как зовут его? (Лимон)

Этот фрукт в рубашке яркой
Любит, чтобы было жарко.
Не растет среди осин
Круглый рыжий... (апельсин)

Знают этот фрукт детишки,
Любят есть его мартышки.
Родом он из жарких стран.
Высоко растет... (банан) Круглое, румяное, я расту на ветке;
Любят меня взрослые и маленькие детки.
                                            (Яблоко)
Логопед:  Молодцы! Вы легко отгадали загадки. А как можно одним словом назвать то, что
вы видите на картинках?   (фрукты)
Сегодня мы  с вами  поговорим о фруктах.
2.Игра «Один — много»
Логопед: Я буду называть один фрукт, а вы много фруктов.
Яблоко – яблоки
Банан – бананы
Апельсин – апельсины
Мандарин – мандарины
Слива – сливы
Арбуз — арбузы
Дыня — дыни
Лимон — лимоны
Груша — груши
3.Игра «Назови, какой сок?»
Сок из яблок — яблочный,
... груш   грушевый
... слив   сливовый,
... вишни   вишневый,
... лимонов  лимонный, ... абрикосов  абрикосовый,
... апельсинов   апельсиновый,
 ... персиков  персиковый,
мандаринов   мандариновый.
4. Игра «Назови ласково»
Логопед:  Я буду  называть фрукт, а вы будете называть его ласково.
Апельсин – апельсинчик;
Мандарин – мандаринчик;            ;
Банан  – бананчик;
Яблоко  –яблочко;
Лимон –лимончик;
гранат – гранатик;
 абрикос – абрикосик;
виноград – виноградик.
5. «Четвертый лишний»
Логопед: Я буду называть слова, вы будете слушать и называть лишнее слово.
Груша, лук, яблоко, абрикос.
Помидор, груша, свёкла, тыква.
Апельсин, банан, огурец, вишня.
Яблоко, виноград, картошка, слива.
 6. Физкультминутка
Будем мы варить компот.                     маршировать на месте
Фруктов нужно много.                         показать руками  "много"
Будем яблоки крошить,                        имитировать:  как крошат
Грушу будем мы рубить,                      рубят,
Отожмем лимонный сок,                     отжимают,
Слив положим и песок.                        кладут, насыпают песок
Варим, варим мы компот,                    повернуться вокруг себя
Угостим честной народ.                        хлопать в ладоши
7. Игра «Угадай, про  какой  фрукт я говорю»
Вкусная, полезная, мягкая, зелёная, сладкая, сочная аппетитная. (Груша) Сочное, сладкое, спелое, твёрдое, красное. (Яблоко)
Вкусный, жёлтый, мягкий, длинный.  (Банан)
Вкусная, полезная, мягкая, синяя, овальная, сладкая, сочная, мелкая.  (Слива)
Вкусный, оранжевый, круглый, полезный, сочный, крупный.  (Апельсин)
8. Игра. «Собери картинки».
Логопед:  Соберите  картинки  и назовите  фрукты,  которые у вас получились.  ( Банан,
груша, апельсин, ананас, яблоко).  9. Итог занятия.
 Вспомнить, о чём говорили на занятии.
Оценка работы  детей.
Информационные ресурсы:
http://www.logolife.ru/logopedy/konspektylogopedicheskixzanyatij/konspektzanyatiyapo
leksicheskojtemefrukty.html
http://pedkopilka.ru/vneklasnajarabota/zagadkischitalkiiskorogovorki/zagadkiprofruktys
otvetami.html
http://nsportal.ru/detskiysad/raznoe/2012/04/14/fizkultminutki
http://www.maam.ru/detskijsad/konspektyfrontalnyhzanjatiipoleksicheskoitemefrukty.html
http://miroditeli.com.ua/skachat/razreznyekartinki/razreznyekartinkifrukty.ht
http://fotokartinki.com/kartinky/0750_fruktydlya_detey.php

intro:
Конспект логопедического  занятие в старшей группе  по лексической теме Фрукты способствует  расширению и активизации словаря детей дошкольного возраста.
 Учит образовывать множественное число существительных,  учит образовывать существительные с уменьшительно-
ласкательными суффиксам,  согласовывать существительные с прилагательными,  образовывать относительные прилагательные.
 Развивает фонематическое восприятие и мелкую моторику.


extracted_text:
Сценарий вечера, посвященного творчеству А.С.Пушкина
/На фоне тихой музыки/
                                                                                Автор составитель Иванова Т.В.

      Вед:
Вечером  26 мая  солнце  заходило, не  зная  о  том, что  у  него  появился соперник. Блестело золото
зари   в   оконных   стеклах,   пряно   пахла   на   пустырях   нагретая   дневным   жаром   крапива.   А   в   легких
сумерках вдоль улиц  вдруг заструился юный и нежный аромат. Цвели  березы. И тогда по всей Москве
ударили колокола. Они гремели у Неглинных и Покровских ворот, на Арбате, на Тверской и в Китай
городе. Это был  красный, праздничный звон. В семье Пушкиных родился мальчик  будущее солнце
русской поэзии. Москвичи выбегали на улицы, бросали вверх свои картузы и кричали "ура!".
Правда,   ни   колокола,   ни   крики   не   имели   отношения   к   мальчику.   В   Москве   получили   известие   о
рождении внучки императора Павла 1 .Но все равно радостно думать, что был празднично отмечен
весенний день, когда на свет явился русский гений . /звучит стихотворение о Пушкине/ Вед:
Наш вечер мы  сегодня посвящаем А.С.Пушкину. Давайте попробуем
окунуться в то время, хоть ненадолго представить себя на балу, в мире Пушкина и его друзей, а может, просто
отдохнуть, раствориться в ритмах поэзии и звуках музыки.
/звучит полонез, и бальники исполняют танец/
Вед:
  Ребенком Пушкин ничем не выделялся и особых надежд на подавал. До  6 лет его силой заставляли даже
гулять, бегать на прогулках. Он упирался, сердился. А если уступали, на радостях залезал в корзину, которая
помещалась у ног его бабушки Марьи Алексеевны. Она чтонибудь вязала или пряжу пряла, а внук молча
наблюдал.  Много разных историй и сказок рассказывали маленькому Пушкину его бабушка и няня Арина
Родионовна.
                                                                                Детские
впечатления необычайно
сильны. Мальчик надолго запомнил виденное и слышанное. И потом, через много лет, все это ожило в минуты
вдохновенья. . .
Забуду ли то время золотое,
Забуду ли блаженной неги час,
Когда в углу под вечер притаясь,
Я призывал и ждал тебя в покое. . . .
Я сам не рад болтливости своей,
Но детских лет люблю воспоминанье.
Ах! Умолчу ль о мамушке моей,
 О прелести таинственных ночей,
Когда в чепце, в старинном одеянье,
Она, духов молитвой уклоня,
С усердием перекрестит меня
И шепотом рассказывать мне станет
О мертвецах, о подвигах Бовы.
/звучит романс "Зимний вечер" о няне Пушкина/
Вед:
В семь лет он резко переменился. Откуда что взялось  прыжки, ужимки  настоящая егоза! Александру
нравилось больше играть, чем учиться. Особенно любил танцы.
/учащиеся 5х классов исполняют падеде из балета/
Вед:
 Сильнее всего Пушкин полюбил чтение. Уже в 9 лет он одолел "Илиаду" и "Одиссею".Стихи заучивались
сами собой. Книг, которые ему давали, Пушкину не хватало. Он забирался в отцовский кабинет. Красные и
золотые  переплеты   волновали,   как   неоткрытые  острова.   Бомарше,  Мольер,   великие  философы     глаза
разбегались... Язык давался мальчику легко, взрослое чтение оттачивало мысли, давало им необходимый
простор. Уже в детские годы вдохновение в образе Музы приходит к Пушкину.
/звучит стихотворение "Муза"/
В младенчестве моем она меня любила
И семиствольную цевницу мне вручила.
Она внимала мне с улыбкой  и слегка,
По звонким скважинам пустого тростника
Уже наигрывал я слабыми перстами
.. И гимны важные, внушенные богами,
И песни мирные фригийских пастухов.
С утра до вечера в немой тени дубрав
Прилежно я внимал урокам девы тайной,
И, радуя меня наградою случайной,
Откинув  локоны от милого чела,
Сама из рук моих свирель она брала,
Тростник был оживлен божественным дыханием
И сердце наполнял святым очарованьем.
Вед:
Александр Иванович Тургенев, близкий друг дома, произнес магическое слово "Лицей" .Он не знал еще
насколько это была счастливая мысль.
Шесть   лет   провел   Пушкин   безвыездно   в   лицее.   Лицей   был   неким   государством.   Причем   не   только
ребячьим. Многие гувернеры и наставники любили своих подопечных совсем породственному. Чувство
это было обострено замкнутостью самого лицея. Звучит невероятно: у лицеистов не было каникул! Однако
это   не   мешало   их   вольному   образу   жизни  .Присутствие   на   царских   балах   дозволялось   так   же,   как   и
праздничные   гуляния.   А   на   лицейских   пирушках   пенилось   шампанское,   звучали   стихи...   Поднимались
бокалы за Россию, за вечную дружбу и верность .
/звучит стихотворение "Мой портрет" сначала на французском, последние строфы на русском/.
В лицее Пушкина любили. Не за гениальность – за легкость и верность в дружбе. Далеко не первый в
науках, ветреный и остроумный, задира и хвастун он был заводила компаний. Увлечения его менялись
чаще, чем погода в мае...
Самое странное, что в Пушкине прекрасно сочетались блестящие способности и поверхностный ум. Но
наставал час, когда задира и егоза забывал обо всем на свете – он весь загорался высшим пламенем – и муза
поэзии одна царствовала в его душе.
(звучит стихотворение «Сон»)
Друзья мои, как утро здесь прекрасно!
В тиши полем, сквозь тайну сень дубрав.
Как юный день сияет гордо, ясно!
Светлеет все; друг друга перегнав,
Журчат ручьи, блестят брега безмолвны;
Еще роса над свежей муравой;
Златых озер, недвижно дремлют волны.
Друзья мои! Возьмите посох свой,
Идите в лес, бродите по долине,
Крутых холмов устаньте на вершине,
И в долгу ночь глубок ваш будет сон..
Московскую книжку «Вестник Европы» раскупили быстро. Книг еще не так много, и каждая – событие.
Читатель не спеша, со вкусом знакомится с журналом: «Чтото будет в этом номере. Ага, вот сочинение
славного Гете, вот новая эпиграмма Василия  Львовича Пушкина… И снова поэзия: стихотворение «К
другу   стихотворцу».   Подписано   странно:   Н.К.Ш.П.   Кто   это?   Это   Александр   Пушкин.   Фамилию   надо
читать наоборот, добавив гласные. Ему не хотелось подписываться полной фамилией – она уже стояла под
эпиграммой дяди…
Запомнил ли первый читатель веселое, легкое имя: Пушкин? Почувствовал ли он, как широко распахнулись
двери русской литературы и как в просторные залы ее проник свежий, вольный ветер?... А сочинителю
всего 15 лет, он учится в Лицее…
Любвеобильной была душа поэта. Сколько раз приходило к нему это животворное чувство! Онто, наш
поэт, понимал, что «Сердце вновь горит и любит оттого, что не любить оно не может». Любовь! Она
ворвалась в его сердце так неожиданно, так стремительно…
Вед:
Вед:
Вед: (звучит стихотворение, посвященное Катеньке Бакуниной)
В саду лицейский ветер верховодит,
Кленовый желтый лист припал к стеклу,
И Катенька Бакунина проходит
Царевною по Царскому селу.
Идет она легко, неторопливо,
И строгий взор, и недоступный вид.
Из окон все глядит на это диво,
А Саша Пушкин дольше всех глядит.
Он некрасив, ему шестнадцать.
Она постарше. Очень хороша.
И может сердце в клочья разорваться,
И стонет африканская душа.
Потом стихи придут, как наважденье
И он напишет «Слёзы» и «Окно»
И «Завещание» и «Наслажденье»
И «К ней», и «К живописцу» заодно.
Красавица. Художница. Вся в чёрном.
На фоне пламенеющей листвы
Она прошла в порыве непокорном,
Не повернув надменной головы...
Вед:
  Да,  он  любил.   Любил  Катеньку  до  жгучих  слез,   но  она  была  ровна  со  всем.       Но однажды  счастье
улыбнулось Пушкину: он был удостоен чести вальсировать с любимой.
(Пара танцует вальс.) (Звучит романс «Я здесь, Инезилья.. »)
Вед:
  «Закованные   дни»   поэта...   О   смутных   временах   шептали   Пушкину   старые   рощи   Михайловского   и
Тригорского... Здесь, в этих рощах встретил он Анну Керн... И до сих пор каждому, кто приходит сюда,
слышится в дуновении ветра, в шелесте листвы… «Я помню чудное мгновенье...»                            ( Звучит
романс)
Вед:
Трудно найти не только в русской, но и во всей мировой истории женщину, которая оставила бы такой
неизгладимый след в людской памяти, которая вызывала столь противоречивые толки, яростные споры,
длящиеся уже полтора века. По свидетельству современников, она была одарена божественной красотой,
как   Прекрасная   Елена,   изза   которой   началась   Троянская   война.   Но   с  этой   женщиной   связано   нечто
большее, чем гибель Трои. С ней связана жизнь и гибель величайшего гения России.
Как девочка тонкая, бледная,
Едва достигнув совершеннолетия,
В день свадьбы знала ли она,
Что вышла замуж за бессмертие?
Пушкин  ты поэт, а жена твоя  воплощенная поэзия...
(Звучит стих. «Мадонна» о Н. Гончаровой)
Не множеством картин старинных мастеров
Украсить я всегда желал свою обитель,
Чтоб суеверно им дивился посетитель,
Внимая важному сужденью знатоков.
В простом углу моем, средь медленных трудов,
Одной картины я желал быть вечно зритель, Одной: чтоб на меня с холста, как с облаков.
Пречистая и наш божественный спаситель –
Она с величием, он с разумом в очах –
Взирали, кроткие, во славе и в лучах,
Одни, без ангелов, под пальмою Сиона.
Исполнились мои желанья. Творец
Тебя мне ниспослал, тебя, моя Мадонна,
Чистейшей прелести чистейший образец.
  «А душу твою люблю я еще более лица твоего»,  писал поэт в письме жене.  И что бы не говорили о
Наталье Николаевне Гончаровой  светлая память ей и низкий поклон за то, что она дала шесть счастливых
лет Пушкину.
Вед:
Одно мерило всех мерил,
Что он ей верил,
Верил свято
И перед смертью говорил:
Она ни в чем не виновата.
Вед:
(Звучит песня о Н. Гончаровой)
Помните, в романе «Евгений Онегин» он пишет о театре, о балете:
Театр уж полон; ложи блещут,
Партер и кресла  все кипит,
В райке нетерпеливо плещут,
И, взвившись, занавес шумит.
Блистательна, полувоздушна,
Смычку волшебному послушна,
Толпою нимф окружена,
Стоит Истомина Она,
Одной ногой касаясь пола,
Другою медленно кружит,
И вдруг прыжок, и вдруг летит,
Летит как пух от уст Эола,
То стан совьет, то разовьет
И быстрой ножкой ножку бьет...
(Исполняется фрагмент из балета «Щелкунчик»  «Вальс цветов»)
Вед:
Давайте   попробуем   вспомнить   произведения   великого   Пушкина,   по   которым   поставлены   спектакли,
балеты,   оперы:   «Евгений   Онегин»,   «Руслан   и   Людмила»,   «Кавказский   пленник»,   «Бахчисарайский
фонтан», «Сказка о золотом петушке», «Капитанская дочка» и т.д.
(закончить, назвав «Цыганы»)...
Да, поэт очень любил цыганские песни, и даже во время южной ссылки в Кишиневе он, влюбившись в
цыганку, жил несколько дней в таборе и бродил вместе с цыганами по степям Бессарабии.
(Стих. «Цыганы»)
Над лесистыми берегами,
В час вечерней тишины,
Шум и песни под шатрами
И огни разложены
Здравствуй, счастливое племя!
Узнаю твои костры;
Я бы сам в иное время
Провожал сии шатры. Завтра с первыми лучами
Ваш исчезнет вольный след,
Вы уйдете  но за вами
Не пойдет уж ваш поэт.
Он бродячие ночлеги
И проказы старины
Позабыл для сельской неги
И домашней тишины.
( Звучит романс из оперы «Цыганы»)
Вед:
  И вновь мы на балу. Репертуар бальных танцев первой четверти  XIX  века включал как простые, почти
променадные формы, так и довольно сложные танцы. На балах танцевали кадриль, полонез, контданс,
котильон, галоп, сотан, а также самые популярные  мазурку и вальс. Как видно поэт неплохо постиг
сложности бальной хореографии. Его аттестат, выданный после окончания лицея, свидетельствовал о его
отличных успехах в фехтовании и танцах.
(Исполняется французская кадриль на 4 пары)
Вед:
По выходе из Лицея поэт нередко танцевал и на скромных камерных вечерах «под тапера» и на роскошных
балах и приемах в самых богатых домах. Как точно передает Пушкин внешние контуры пластики и ритм
мазурки, двумятремя словами определяет самый «дух танца», его характерные черты:
              ...Бывало
Когда гремел мазурки гром,
В огромной зале все дрожало,
Паркет трещал под каблуком,
Тряслися, дребезжали рамы...
Вед:
И как контрастно звучат стихи, посвященные вальсу:
Однообразный и безумный,
Как вихрь жизни молодой,
Кружится вальса вихрь шумный,
Чета мелькает за четой...
(Участникибальники танцуют вальс, после одного тура, разделившись, вовлекают гостей в танец; юноши –
девушек, девушки – юношей.)
Вед:
  « При имени Пушкина тотчас осеняет мысль о русском национальном поэте,  прозорливо писал Н.В.
Гоголь.  Пушкин есть явление чрезвычайное и, может быть, единственное явление русского духа: это
русский человек в его развитии, в каком он, может быть, явится через 200 лет. В нем русская природа,
русская   душа,   русский   язык,   русский   характер   отразились   в   такой   же   чистоте,   в   какой   отражается
ландшафт на выпуклой поверхности оптического стекла!»
И когда Пушкин расстанется с Россией, с жизнью, скажут громко: «Закатилось солнце русской поэзии». Но
солнце восходит снова, оно восходит каждый день, и этому постоянству равно бессмертие гения
( Звучит песня « Над пушкинской строкой». Гасят свечи. Вечер закончен)

file_name: Сценарий вечера Пушкина.doc

description: /звучит стихотворение о Пушкине/

intro: Материал представляет собой сценарий, посвященный жизни и творчеству известного русского поэта А.С.Пушкина. Может использоваться как на уроках, так и во внеурочной деятельности, рождая особую атмосферу для восприятия удивительного наследия поэта,окунуться в то время, хоть ненадолго представить себя на балу, в мире Пушкина и его друзей, а может, просто отдохнуть, раствориться в ритмах поэзии и звуках музыки.

title: СЦЕНАРИЙ ЛИТЕРАТУРНОГО ВЕЧЕРА, ПОСВЯЩЕННОГО ЖИЗНИ И ТВОРЧЕСТВУ А,С,ПУШКИНА.


extracted_text:
Сценарий игровой программы по химии в 8 классе
«Битва умов».
Обобщение знаний по химии в игровой форме 8 класс.
Цель: повторить и закрепить знания по химии в игровой форме, повысить интерес к изучаемому
предмету.
Задачи:
Образовательная: закрепление изученного материала курса химии за 8 класс,  повторение
основных понятий химии и умение пользоваться таблицами
Развивающие: увеличение интереса учащихся; умение применить полученные знания на практике
Воспитательные: умение работать в группах, решать вместе поставленные задачи, развитие
командного духа.
Оборудование: игровое поле, кубик, карточки с вопросами и заданиями
Ход игры
Игра проводится в рамках предметной недели химии и направлена на обобщение и закрепление
изученного материала. В игре участвуют 23 команды по 5 7 человек.
Один из участников команды бросает кубик. На разных гранях кубика даны различные типы
заданий:
1. Карточки
2. Рисунок
3. Загадка или ребус
4.  Опыт
5.  Химическая формула
6.   Химическая реакция
1 раунд. «Угадай слово»
 Участник одной из команд достает карточку, на которой написаны  слово (основные понятия
химии): атом, щелочь, углекислый газ, моль, спиртовка;  и объясняет эти слова так, чтобы
остальные игроки могли отгадать. Можно использовать определение понятий, основные свойства,
ассоциативный ряд:
Слово «атом» можно объяснить так:  химически неделимая частица;
 частицы, из которых состоят молекулы (в ед.ч.);
 вещество ➙ молекула ➙
При этом нельзя употреблять однокоренных слов.
На объяснение 5 слов дается 3 минуты.
Сколько слов отгадали участники команды, столько баллов они получают.
2 раунд.
Необходимо изобразить все слова с карточки на доске: плоскодонная колба, молекула, стекло,
электрон, пробирка, железо.
3 раунд. Химические загадки:
Учащиеся каждой команды отгадывают по 3 загадки. Если участники команды отвечают неверно,
то ход переходит к участникам другой команды.
(за каждую правильный ответ команда получает 1 балл)
а) На вес аурум.
(на вес золота)
б) Свой глаз углерод, чужой стеклышко.
(Свой глаз алмаз, чужой стеклышко)
в) Верная любовь ни в огне не горит, ни в H2O не тонет.
(Верная любовь ни в огне не горит, ни в воде не тонет)
г) Друга узнать – пуд NaCl вместе съесть.
(Друга узнать – пуд соли вместе съесть)
д) Куй феррум – пока горячо.
(Куй железо – пока горячо)
е) Не хвались аргентумом, а хвались добром
(Не хвались серебром, а хвались добром)
ж) Белый, как карбонат кальция.
(Белый как мел). з) Стойкий станумный солдатик.
(Стойкий оловянный солдатик)
и) Монета из купрума.
(монета из меди)
4 раунд. Ребусы
Участники команд разгадывают ребусы. Каждый правильно отгаданный ребус –1 балл
5 раунд. Химические опыты
По одному участнику от каждой команды вынимают  карточки с заданиями и выполняют его,
объясняя все свои действия. Оценивается правильность действий каждого участника, затем баллы
суммируются. Участники других команд внимательно смотрят и ищут ошибки.
Задание 1.  Смешать раствор хлорида бария с раствором сульфата калия. Какие признаки говорят
о том, что происходит химическая реакция?
Задание 2. Смешать раствор карбоната натрия с раствором соляной кислоты. Какие признаки
говорят о том, что происходит химическая реакция?
Задание 3. Смешать растворы соляной кислоты и гидроксида натрия. Как можно определить, что
происходит химическая реакция?
Задание 4. Смешайте раствор хлорида железа (3) с раствором роданида калия. Какой признак
химической реакции наблюдаете?
За каждый верно проведенный опыт – 2 балла. Если учащиеся допустили ошибки, то количество
баллов уменьшается.
6 раунд. Химические формулы
Необходимо составить химические формулы следующих веществ (за каждую правильно
составленную формулу – 1 балл):
1 команда. Серная кислота, гидроксид калия, кислород, карбонат натрия, оксид алюминия.
2 команда. Азотная кислота, гидроксид натрия, оксид железа (III), водород, сульфат калия.
7 раунд. Химические реакции
Необходимо составит возможные уравнения реакций (за каждое правильно составленное уравнение
– 1балл):
H2SO4 AgNO3
FeCl2 Na2S HNO3 CO2
ZnO LiOH
CaO BaCl2
Побеждает та команда, которая наберет наибольшее количество баллов. Все участники
внеклассного мероприятия получают отличные отметки. На вес аурум. Свой глаз углерод, чужой стеклышко.
Верная любовь ни в огне не горит, ни в H2O не тонет.
Друга узнать – пуд NaCl вместе съесть.
Куй феррум – пока горячо.
Не хвались аргентумом, а хвались добром
Белый, как карбонат кальция.
Стойкий станумный солдатик.
Монета из купрума.
Сквозь огонь,  ашдвао и купрумные трубы.
Задание 1.  Смешать раствор хлорида бария с раствором сульфата калия. Какие признаки
говорят о том, что происходит химическая реакция?
Задание 2. Смешать раствор карбоната натрия с раствором соляной кислоты. Какие
признаки говорят о том, что происходит химическая реакция?
Задание 3. Смешать растворы соляной кислоты и гидроксида натрия. Как можно
определить, что происходит химическая реакция? Задание 4. Смешайте раствор хлорида железа (3) с раствором роданида калия. Какой
признак химической реакции наблюдаете?
 Серная кислота, гидроксид калия, кислород, карбонат натрия, оксид алюминия.
Азотная кислота, гидроксид натрия, оксид железа (III), водород, сульфат калия.
H2SO4+ BaCl2=>
                                                             FeCl2+ LiOH=>
CaO+СО2=>
Zn+ HCl=>
                   K2O+H2O=>
                     Al+CuSO4=>

file_name: Внеклассное мероприятие по химии Битва умов.docx

description: На вес аурум.

intro: Внеклассное мероприятие  «Битва умов» предлагается для учащихся 8 классов и направлена на повторение и закрепление знаний по химии в игровой форме, повышение интереса к изучаемому предмету. Его сценарий будет полезен особенно на предметных неделях химии. Игра предусматривает участие команд из 5-6 учащихся из одного класса или разных параллелей.Сценарий внеклассного мероприятия по химии "Битва умов" для учащихся 8 класса

title: Сценарий внеклассного мероприятия «Битва умов» (8 класс, химия)


file_name: Test_флажок_список.doc

intro:
Тесты для проверки знаний по текстовому редактору MS Word, для 8 класса, содержат критерии выставления оценок в зависимости от количества верных ответов.
Тест первого варианта (тест-флажок): верный ответ ставится в квадратик.
Во втором варианте (тест-список)ответ выбирается из выпадающего списка.
В обоих случаях выбирается один верный ответ.Текстовый документ

title: Информатика 8 класс. Тест по теме "Текстовый редактор"


file_name: 7 класс, В арианты № 1-8..doc

intro: Эта итоговая контрольная работа по математике для 7 класса составлена в формате ЕГЭ. Содержание: модуль "Алгебра" и модуль "Геометрия"  Модуле "Алгебра состоит из 7 заданий и модуль "Геометрия" из 4 заданий. Работа рассчитана на 45 минут. Оценивается "3"-за 3 задания по алгебре и 2 задания по геометрии. Предложено 8 вариантов.Эта итоговая контрольная работа по математике для 7 класса составлена в формате ЕГЭ. Содержание: модуль "Алгебра" и модуль "Геометрия"  Модуле "Алгебра состоит из 7 заданий и модуль "Геометрия" из 4 заданий. Работа рассчитана на 45 минут. Оценивается "3"-за 3 задания по алгебре и 2 задания по геометрии. Предложено 8 вариантов.

title: Итоговая контрольная работа по математике для 7 класса


extracted_text:
Биология 6 класс.                        Урок №12                            11,10,2016 г.
ТЕМА: Внешнее и внутреннее строение корня как вегетативного органа растения. Виды
корней   (главные,   боковые,   придаточные).   Типы   корневых   систем:   стержневые   и
мочковатые.
ЦЕЛИ:   1.   Сформировать   у   учащихся   понятие   о   корне,   типах   корневых   систем,
особенностях их строения.
   2.   Развивать практические умения по распознанию и определению корней и корневых
систем.
   3. Воспитывать бережное отношение к природе.
ХОД УРОКА.
1. Орг. момент. Проверка д\з
.Эндоспермэто(Особая запасающая ткань)
1.1 Прежде, чем вы займете свои места, давайте вспомним все, что вы знаете о
семенах.

 Микропилеэто(Отверстие, через которое в семя проникает вода и воздух)
 Однодольное растениеэто(Растения, зародыши которых имеют одну семядолю)

Зародышэто( Главная часть семени)
1.2 Следующее задание это рассказ с биологическими ошибками. (Слайд №1)
Вам  нужно его послушать, а потом сказать, что  было не правильно в этом рассказе
и написать правильный ответ.
Рассказ с биологическими ошибками.
Мне нравятся уроки биологии. Особенно люблю работать с микроскопом.
Недавно мы узнали о строении семян однодольных, двудольных и  трехдольных
растений. Нелегко даются знания, но я все поняла, знаю, например, что любое семя
состоит из  кожуры  и   питательных веществ.  Все семена имеют  эндосперм,  из
которого развивается новое растение. Еще я узнала, что однодольные семена у
таких   растений,   как   фасоль,   горох,   а   двудольные   семена      у   пшеницы,
кукурузы.
Как все это интересно! И, главное, я хорошо во всем разобралась, как вы
только что услышали!
1 правильный ответ – один балл.                                                                (Слайд №2)
2. Изучение нового материала.                                                            (Слайд №3)
2.1 Когда дует сильный ветер, попробуйте удержать за ручку зонтик. Трудно? Какая
же сила нужна, чтобы дуб или березе с толстыми стволами и ветвями удержать
на месте при ветре или урагане? Сила могучего великана?
Этой силой обладают корни.                                                       (Слайд №4)
Запишем тему сегодняшнего урока: Корни. Корневые системы.
2.2 Корень – вегетативный орган растения. Он расположен под землей. Нужен
растениям для: 1) укрепления растения
2) всасывания воды с растворенными в ней минеральными солями
А остальные функции мы с вами изучим позже.
Корень появляется из зародышевого корешка                              (Слайд №5) 2.3 Корни бывают: /стр. 42 прочитать и сказать/ главный (из зародышевого
корешка), придаточный (от стебля или листьев) и боковой (от главного корня).
2.4 Все корни растения образуют корневую систему.           (Слайд №6)
/стр.42 найти виды корневых систем/
Стержневая – ярко выражен главный корень.
Мочковатая – главный корень выделить невозможно.
2.5 Физ.минутка: встали, ноги на ширине плеч, наши ноги – это корни, вжимаемся в
пол корями, ветер пытается нас вырвать, но мы вытягиваемся, но стоим.
3. Закрепление.
3.1 Видеофильм.
3.2 Лабораторная работа №6 Изучение внешнего строения корней у проростков.
4. Домашнее задание: §12, №3 С стр.43. (если не успели в классе – доделать л.р.)
5. Рефлексия: Выберите фразеологизм или пословицу которые характеризуют вашу
работу сегодня.
Шевелить мозгами
Краем уха
Хлопать ушами
6. Итог урока: оценки по баллам на листках, за л.р. – после проверки.

file_name: план урока.docx

title: разработка урока "Внешнее и внутреннее строение корня как вегетативного органа растения. Виды корней (главные, боковые, придаточные). Типы корневых систем: стержневые и мочковатые."


description:
Ф.И. учащегося_______________________________________________________________________
Тема: Изучение внешнего строения корней у проростков (гороха, тыквы, фасоли и пшеницы).
Лабораторная работа № 6
Цель нашей работы:
________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Оборудование и материалы:  Лупа ручная, проросшие семена фасоли и пшеницы.
Техника безопасности:
1. Инструментами, относящимися к лабораторному оборудованию, пользуйся только с разрешения учителя.
2. С предметами лабораторного оборудования, изготовленными из стекла (лупа) работай осторожно, чтобы не
разбить их.
3. После работы приведи рабочее место в порядок, приборы сдай учителю.
Ход работы
1. Рассмотрите невооруженным глазом корень у проросшего семени фасоли. Измерьте его длину, толщину. Опишите
окраску.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________
2. Определите тип корневой системы.______________________________________________________
3.Рассмотрите  главный корень.
4.Подпишите  на рисунке названия видов корней.
1.
2.
_______________________________________________
_______________________________________________
5. Рассмотрите невооруженным глазом корень у проросшего семени пшеницы.
6. Определите тип корневой системы.______________________________________________________
 Подпишите название видов корней
1._________________________________________________________
2._________________________________________________________
Сделайте
вывод___________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
__________________


extracted_text:
НОД  с использованием ИКТ в разновозрастной группе
 «По дорогам сказок»
Цель: развитие всех компонентов устной речи детей путём  приобщения  к устному
художественному творчеству и познание окружающего мира.
Программные задачи:
 учить эмоционально воспринимать образный смысл сказок, оценивать действия героев ,
разрешать противоречия, выявляя положительные и отрицательные свойства предмета,
поступка или  явления, проводить комплексную аналогию;
 использовать метод опорного моделирования;
 формировать культуру устной речи, умение подбирать к существительным
прилагательные, согласовывая их в роде и числе;
 развивать речемыслительную деятельность;
 обогащать словарный запас многозначными словами:  глаголами, прилагательными,
наречиями;
 учить проводить элементарную опытническую деятельность с использованием
мнемодорожек, самостоятельно формулировать выводы и умозаключения;
 воспитывать представление о взаимопомощи , умение сопереживать и сочувствовать;
 воспитывать положительное отношение к труду, усидчивость, умение  работать в
коллективе;
 воспитывать интерес и любовь к сказкам, прививать желание учиться читать и общаться с
книгами.
Направление развития: речевое.
Используемые методы, технологии и  приёмы: нагляднословесный, игровой,
практический, ТРИЗРТВ, мнемотехника.
Предварительная работа: чтение и беседа по содержанию сказки «Золушка»,
рассматривание  иллюстраций, рисование по теме «В мире сказок», лепка по теме «Мой
любимый сказочный герой», д/и.
Оборудование: ноутбук, интерактивная доска, планшетные компьютеры, презентация по
теме, игрушкигерои сказок, чудесный мешочек, ёмкости с песком, декоративные
стеклянные камни, совки по количеству детей, клубки тёплых и холодных цветов, предметные и сюжетные картинки по сказке «Золушка», 4  пластмассовые корзины,
ёмкости с мукой и солью, влажные салфетки,  воздушные шары, шерстяная ткань, книги по
количеству детей.
Дети заходят в группу, свободно встают вокруг воспитателя.
  Ребята, а вы любите путешествовать?
 А где бы вы хотели побывать?
 Сегодня мы с вами отправимся в увлекательное и интересное путешествие.  А отгадать,
куда мы отправимся, нам поможет наш волшебный экран.
Презентация (волшебные предметы из сказок)
Ребята, что вы видите на экране?
Где мы встречались с этими предметами?
 А вам нравятся сказки? Почему?
У  СКАЗКИ  ЧИСТАЯ  ДУША,
КАК  РУЧЕЁК  ЛЕСНОЙ.
ОНА  ПРИХОДИТ НЕ  СПЕША
В  ПРОХЛАДНЫЙ ЧАС  НОЧНОЙ.
РОДНОЙ  НАРОД  ЕЁ  ТВОРЕЦ,
НАРОДХИТРЕЦ, НАРОД МУДРЕЦ,
В  НЕЁ  МЕЧТУ  СВОЮ  ВЛОЖИЛ,
КАК  ЗОЛОТО  В  ЛАРЕЦ.
Интерактивная игра «Найди героя сказки»
Дети находят героя сказки на картинке.
 Из какой сказки этот герой? (поросёнок – «Три поросёнка»)
 Какую песенку пели поросята в сказке?
 Из какой сказки этот герой? (гном – «Белоснежка и семь гномов»)
 Из какой сказки этот герой? (козлёнок – «Волк и семеро козлят»)
 А какие слова говорила мама Коза своим детям, когда возвращалась домой?
 В названии всех этих сказок, используются числа. А какие ещё вы знаете сказки, где в
названии присутствуют число?
Презентация (пришло письмо)
Ребята, посмотрите, нам пришло письмо. Давайте посмотрим, что в нём? Презентация (мнемодорожка)
з !
А вспомните, кто в сказке мешал Золушке ехать на бал?
 А как они это делали?
Как вы думаете хорошо или плохо поступали мачеха и её дочери?
Вот и сегодня Мачеха, как всегда, дала много работы Золушке, чтобы она не смогла
попасть на бал. Без нашей помощи ей не справиться. Давайте поможем Золушке?
1 задание.
 Сестры приказали Золушке расшить платья драгоценными камнями, а мачеха смешала
драгоценные камни с песком. Давайте поможем Золушке отобрать драгоценные камни от
песка.
Это задание для девочек (мнемодорожка)
Это задание для мальчиков (мнемодорожка)
Д
М
Презентация (появляется карета)
Мы помогли Золушке, и теперь ей есть на чём ехать на бал.
2 задание. Нам нужно помочь Золушке смотать пряжу в клубочки.
Игра «Клубочек»
Вот клубочек у меня,
В нем я спрятала слова.
Клубочек мы с вами сейчас размотаем.
Что в нем спрятано узнаем.
(Описание: В каждый  клубочек спрятана картинка с героем  или предметом из сказки
«Золушка», ребёнок называет её и подбирает к названному существительному
прилагательное, согласовывая его в роде и числе.)
А теперь смотайте пряжу в клубочек.
Посмотрите внимательно на клубочки. Они у всех одинаковые?
Положите в эту корзинку клубочки большого размера теплых цветов.
Положите в эту корзинку  клубочки большого размера холодных цветов.
Положите в эту корзинку клубочки маленького размера теплых цветов.
Положите в эту корзинку клубочки маленького размера холодных цветов.
Презентация (появляется Золушка в платье для бала)
Посмотрите, теперь у Золушки есть красивое платье для бала. Чего же ещё не хватает
Золушке для поездки на бал?
3 задание.
 Злые сёстры перемешали соль и муку, а мачеха приказала  Золушке испечь торт. Если не
разделить эти продукты, то торт получится какой?
А как же нам помочь Золушке?
Как вы думаете, как нам лучше это сделать?
Я хочу предложить вам один способ.
Опыт «Сортировка»
Описание опыта: Нужно высыпать смешанные продукты на бумажное полотенце, потереть
шариком о шерстяную ткань. Теперь подносим шарик поближе к смеси соли и муки. Что вы видите?
Как вы думаете, почему и соль не прилипла к шарику?
Объяснение: От трения   о шерстяную ткань, шарик  наэлектризовался. И стал, как магнит
притягивать лёгкие частицы. А соль тяжелее, чем мука, поэтому она осталась на
полотенце.
Презентация (появляются туфельки на подушке)
У Золушки теперь есть всё необходимое, и она может отправляться на бал.
Презентация (Золушка едет на бал)
Молодцы, помогли Золушке. Какие чувства  и эмоции вы сейчас испытываете? А это
положительные или отрицательные эмоции? Почему?
 Эмоции могут быть разными. Посмотрите на экран, (презентация) как вы думаете, что
это за эмоция? А это? ...
 А так условно изображают эмоции.
 А вы хотите изобразить свои эмоции?
 Тогда проходите за столы. Сейчас каждый из вас с помощью планшетного компьютера
может передать ту эмоцию, которую он чаще всего испытывает.
Один ребенок может работать на интерактивной доске.
 Как вы думаете, если изображать положительные эмоции, какими цветами мы будем
пользоваться? А если – отрицательные?
 Итак, приступаем к работе.
 Молодцы, я вижу, что все вы чаще всего испытываете положительные эмоции.
Включить музыку.
 Давайте возьмёмся за руки, закроем глаза и передадим друг другу ту искорку тепла, что
живёт в вашем сердце. Улыбнёмся гостям и передадим им своё радостное настроение.
Пусть оно сопровождает всех навсегда.
Рефлексия.
 Ну, что, ребята, понравились вам наше путешествие?
 А что, понравилось больше всего?
 Молодцы, ребята. А на память о нашем сегодняшнем путешествии, я хочу подарить вам
эти книги! Мы сейчас их рассмотрим и прочтем одну из них, но сначала давайте поблагодарим наших
гостей за внимание и попрощаемся с ними.

file_name: Конспект НОД.docx

intro:
Данная НОД решает ряд задач:
- учить эмоционально воспринимать образный смысл сказок, оценивать действия героев , разрешать противоречия, выявляя положительные и отрицательные свойства предмета, поступка или  явления, проводить комплексную аналогию;
- использовать метод опорного моделирования;                                                                                - формировать культуру устной речи, умение подбирать к существительным прилагательные, согласовывая их в роде и числе;                                                                                - развивать речемыслительную деятельность;                                                                                - обогащать словарный запас многозначными словами:  глаголами, прилагательными, наречиями;                                                                                - учить проводить элементарную опытническую деятельность с использованием мнемодорожек, самостоятельно формулировать выводы и умозаключения;
- воспитывать представление о взаимопомощи , умение сопереживать и сочувствовать;
- воспитывать положительное отношение к труду, усидчивость, умение  работать в коллективе;                                                                                - воспитывать интерес и любовь к сказкам, прививать желание учиться читать и общаться с книгами.

title: НОД  с использованием ИКТ «По дорогам сказок»


extracted_text:
1
0
3
4
9
5
8
7
2
1
1
5
6
1
3
1
1
1
2
14
1. Большие группы людей , в которых права и обязанности передаются по
наследству
2. Состояние жизни, при котором не хватает средств на достойный
уровень жизни
3. Деление общества на группы, слои .
4. Политический режим, в котором граждане  имеют права и свободы,
народ является источником власти
5. Сложное явление, состоящее из взаимосвязанных элементов
6. Большие группы людей , сформированные по экономическому признаку
7. Перемещение человека в обществе, группах
8. Общество, в котором граждане имеют право создавать свои
объединения для решения  проблем, а государство не вмешивается в
дела объединений
9. Люди находящиеся на границах социальных групп, между ними
10.Режим , который определяет какими способами, методами
осуществляется власть
11. Политика в отношении общества
12. Телевидение, журналы, газеты  одной аббревиатурой
13. Вертикальное расположение слоев общества
14. Группа , слой общества – иначе
15. Дайте определение понятию 1
0
П
О
9 Л
М И
8 А Т
4
3
Д Д
И Е 5
Ф М С
7
Г
Р И
2 Ф О И
Б Е К С
 Т
Р
1 Е Р
М Р
Г Ч
О А И Е
Б Ж Н С
1
3
С
Т
Р
А
1
1
С
О
Ц 1
2
С Д Е А Е 6 И Д А К
О Н Н Т М К Л А Л И
С О Ц И А Л Ь Н Ы Й
14
И С Т
А М И С
Л И Ф Т
1
5
Л С И Я
О Т А
В Ь Ц
И
И
Я
я
А Н С
С О К
С С О
Ы Т Е
Ь
Ь
Н
А
Я
И Р
К А
А Т
Ц А
И
Я
1. Большие группы людей , в которых права и обязанности передаются по
наследству
2. Состояние жизни, при котором не хватает средств на достойный
уровень жизни
3. Деление общества на группы, слои .
4. Политический режим, в котором граждане  имеют права и свободы,
народ является источником власти
5. Сложное явление, состоящее из взаимосвязанных элементов
6. Большие группы людей , сформированные по экономическому признаку
7. Перемещение человека в обществе, группах
8. Общество, в котором граждане имеют право создавать свои
объединения для решения  проблем, а государство не вмешивается в
дела объединений
9. Люди находящиеся на границах социальных групп, между ними
10.Режим , который определяет какими способами, методами
осуществляется власть
11. Политика в отношении общества 12. Телевидение, журналы, газеты  одной аббревиатурой
13. Вертикальное расположение слоев общества
14. Группа , слой общества – иначе
15. Дайте определение понятию

file_name: кроссворд Социальная и политическая сфера.docx

intro: Кроссворд по теме "Социальная и политическая сфера", с ответами.Можно использовать  для проверки домашнего задания или итогового  контроля. Включает в себя 15 вопросов. 15е  задание ключевое слово, ему надо дать определение. Задания затрагивают проблемы дифференциации, стратификации, мобильности, политический режим. Подойдет к учебнику Л.Н.Боголюбова «Обществознание» 11 класс, профиль.


extracted_text:
ИКТтехнологии в работе с одарёнными детьми.
В каждом человеке заключается целый ряд способностей и
наклонностей, которые стоит лишь пробудить и развить, чтобы они,
при приложении к делу, произвели самые превосходные результаты.
Лишь тогда человек становится настоящим человеком.
А. Бабель
Одной из приоритетных задач современной школы является создание условий, реализация
их потенциальных возможностей. Главная цель моей работы с одарёнными детьми
активизировать обучение, придав ему исследовательский, творческий характер, дать
обучающимся возможность проявить собственную инициативу в организации своей
познавательной деятельности.
Наиболее эффективными педагогическими технологиями в работе с одарёнными детьми,
на мой взгляд, являются следующие: проектная методика, интерактивные методы
обучения, использование новых информационных технологий, в том числе интернета,
интернетресурсов, обучение в сотрудничестве. Данные технологии способствуют
реализации личностноориентированного подхода в обучении, обеспечивают
индивидуализацию и дифференциацию обучения, обогащают арсенал методических средств
и приёмов, позволяющих разнообразить формы работы.
Использование интернета на уроках и во внеклассной работе по английскому языку
позволяет эффективно решать задачи, стоящие перед учителемпрактиком: повышать
интенсивность учебного процесса, активизировать мыслительные способности
обучающихся обеспечивать учебный процесс новыми аутентичными материалами, делать
занятия более интересными и наглядными, приучать обучающихся  к самостоятельной
работе с материалами в поисках необходимой информации, давать возможность
обучающимся формировать умения и применять на практике знания в области
информационных и компьютерных технологий.
Возможности использования интернетресурсов огромны. С их помощью мы получаем
практически любую необходимую информацию.
Основные направления моей работы с одарёнными детьми с использованием ИКТ
технологий.
1. Использование онлайн и цифровых образовательных ресурсов.
Уроки с использованием глобальной сети можно провести практически по любой
теме, при работе над всеми видами речевой деятельности. В этом мне помогают
интернетресурсы.  Например, с учениками младших классов мы смотрим видео
фильмы по страноведению, различные обучающие мультфильмы, такие, как «Gogo
loves English», «Gogo's Adventures with English», видеоуроки «Уроки тётушки
Совы». Этот мультфильм я часто показываю во 2 классе. А обучающимся более
старших классов предоставляются для просмотра видеоуроки и видеофильмы по
различным темам. Для учащихся старших классов интернетресурсы необходимы,
поскольку являются чрезвычайно важным источником информации, полезной для
занятий, обеспечивают обучающихся системой тестов, направленных на
формирование навыков речевой деятельности, могут являться инструментами, предназначенными для облегчения процесса изучения языка, содержат ресурсы для
формирования навыков речевой деятельности. Ребята с удовольствием работают с
компьютером, ведь это позволяет им найти важные дополнительные материалы по
предложенной теме, расширить свой кругозор, проявить себя. Одарённые учащиеся
создают мультимедийные презентации на такие темы, как, например, «Моё
свободное время», «Моё любимое блюдо», «Здоровый образ жизни» и т.д.
При отборе сайтов для использования на уроках я руководствуюсь прежде всего
следующими критериями: соответствие тематике, заданной стандартом,
современность материала, его достоверность, аутентичность языка (сами сайты
могут быть как аутентичными, так и учебными), допустимые стили используемых
текстов (художественный, научнопопулярный, разговорный и т.д.). Необходимо
отметить, что, при всех положительных аспектах использования ИКТ в обучении,
нельзя злоупотреблять компьютером на уроках.
Использование этих ресурсов позволяет построить взаимосвязанное обучение
различным видам деятельности, тренирует разнообразные виды речевой
деятельности, помогает сформировать лингвистические способности.
2. Подготовка к фестивалю английской культуры.
В ходе подготовки к этому мероприятию я совместно с детьми ищу необходимые
материалы, отбираю необходимую информацию. Например, в этом учебном году
наша школа представляла ирландский танец, который был найден и подготовлен
обучающимися старших классов.
Такая подготовка даёт возможность развитию социокультурной компетенции
обучающихся, а также мотивируют их к общению на языке путём совместного
творчества.
3. Подготовка к участию и непосредственно участие в дистанционных олимпиадах .
Обучающиеся нашей школы принимают участие в таких олимпиадах, как
«Олимпис», «Британский бульдог», «Минобр.орг», «Инфоурок», «Завуч.инфо» и
др.
При участии в  конкурсе «Олимпис» обучающихся сажают в кабинет и  даётся
определённое время, в течение которого они должны ответить на ряд вопросов.
Дистанционные олимпиады и конкурсы выявляют скрытые возможности и таланты
учащихся. Мы знаем, что одарённые дети выделяются яркой познавательной
активностью и хотят участвовать везде.Ярким моментом дистанционных олимпиад
является мотивация ребёнка.
Опыт показывает, что в младшем школьном возрасте за счёт дистанционных
олимпиад, конкурсов можно не только выявлять одарённых детей, но и развивать у
ребят познавательный интерес к учению, формировать навыки самостоятельной
учебной работы. Со временем у детей в сознании формируется, что компьютер это
не только средство для развлечения, а инструмент для развития своих
способностей, увлечений, проявления себя
4. Обучающиеся готовят творческие проекты по различным темам при подготовке к
неделе английского языка.
При подготовке к неделе иностранного языка учащиеся непосредственно
обращаются к интернетресурсам для создания тематических открыток, проектных
и творческих работ. Это даёт возможность ребятам на практике применить свои
знания, что расширяет и обогащает приобретённый учебный, языковой и речевой
опыт в курсе овладения иностранным языком. 5. Ещё одно из направлений работы с одарёнными детьми это переписка по
электронной почте со своими сверстниками из иноязычных стран.
При работе в данном направлении формируются навыки правильного использования
лексического материала и грамматических структур. Участие в подобной
деятельности является инструментом для более углубленного познания и
знакомства с культурой  разных стран и народов. Это позволяет создавать
уникальную коммуникативную ситуацию. Переписка ведётся  на английском языке.
Например, учащаяся 10а класса нашей школы Лебединская Варвара переписывается
с девочкой из Австрии. На данном слайде вы видите данную переписку и
фотографии этой переписки.
Вместе с моими учениками я стараюсь в полной мере использовать возможности,
которые нам  предоставляют  интернет и современные компьютерные и
информационнокоммуникационные технологии. Сотрудничество «ученикучитель»
в этой работе способствует формированию дружного коллектива, повышению
мотивации и творческой активности учащихся в изучении английского языка,
развитию их одарённости.
Использование ИКТ даёт возможность:
для повышения мотивации обучения;
 для развития индивидуальной активности;
для формирования информационной компетенции;
для интерактивного обучения и свободы творчества.
Тем самым ИКТ становятся неотъемлемой частью современного учебного процесса,
способствующий повышению качества образования.

file_name: ИКТ-технологии в работе с одарёнными детьми..docx

intro: Творческий отчёт при работе с одарёнными детьми на уроках английского и немецкого языка.В данной работе представлены формы работы с одарёнными детьми,такие, как использование на уроках иностранного языка онлайн-ресурсов, цифровых образовательных ресурсов,применение компьютера на уроках,работа над проектной деятельностью и т. д.

title: творческий отчёт на тему ИКТ-технологии в работе с одарёнными детьми.


extracted_text:
1
Урок проект
«Тайны Крымской малахитовой шкатулки»
Цель:
1. Собрать и обобщить сведения о минералах Крыма;
2. Собрать и проанализировать информацию об истории, характеристики,
применении минерала;
3. Закрепить навык работы с картой (указать основные месторождения
минералов в Крыму)
4. Подготовить выставку ювелирных украшений.
5. Закрепить навык формулирования целей и выводов проекта.
Вид проекта: информационнотворческий.
Результат проекта: создание атласа крымских минералов и самоцевтов Крыма;
оформление выставки ювелирных украшений (искусственных)
1.
2.
Организационный момент
Мотивация
Эпиграфом нашего урока я взяла слова Константина Георгиевича Паустовского
«Мы живем в громадном, плохо разгаданном мире и топчем камни … не
подозревая, что знакомство с ними обогатило бы наш опыт во всех областях
жизни».
Прослушайте отрывок из сказки П. Бажова «Медной горы хозяйка» и определите
тему нашего урока.
«И вот повела Хозяйка Медной горы рудобоя Степана показывать свои богатства.
Куда она идет — все ей открыто. Комнаты большие под землей стали, а стены у
них разные. То все зеленые, то желтые с золотыми крапинками. На которых цветы
медные. Одним словом, изукрашено подземелье, что и сказать нельзя. И платье на
ней — на Хозяйкето — меняется. То оно блестит, будто стекло, то вдруг
полиняет, а то алмазной россыпью засверкает, потом опять шелком зеленым
отливает..
—... А тут у меня самое дорогое место, — говорит Хозяйка Медной горы...
И видит Степан громадную комнату, а в ней постели, столы, табуреточки — все из
корольковой меди. Стены малахитовые с алмазом, а потолок темнокрасный, а на
нем цветки медные...». 3.
4.
Формулирование целей проекта
Ознакомление с оценочной таблицей
я
и
н
а
д
а
з

.
м
о
д

а
к
в
о
т
о
г
д
о
П
с

ь
т
а
т
о
б
а
р

е
и
н
е
м
У
й
о
р

т
и
л

,
м
о
к
и
н
б
е
ч
у

р
о
б
д
о
п
й
ы
н
т
о
м
а
р
Г
а
л
а
и
р
е
т
а
м

ь
т
и
р
о
в
о
г

е
и
н
е
м
У
2
й
о
т
р
а
к

с

ы
т
о
б
а
р
к
ы
в
а
Н

определение
камня
Правильное
заполнение
таблицы
презента
кам
ция своего
ня
Работа с картой
№ Фамилия
1 Джемадинов Ренат
2 Савинкова Саша
3 Савинкова Вита
4 Селивестрова
Кристина
5 Черкасская Маша
6 Малашина Саша
7 Майор Максим
8 Пуляева Арина
9 Альциванович Аня
10 Луц Вероника
11 Мороз Влад
12 Эсаул Никита
13 Еремина Валя
1 полный правильный ответ;
0,5 – неполный ответ;
0 – неправильный ответ
5.
Слово учителя о камнях
Знаете ли вы, как живут камни? 3
Знаете ли вы вообще, что они живут, зарождаются и растут, размножаются,
стареют и разлагаются? Как это происходит? Почему по нашими ногами не
однородная каменная масса, а удивительный мир минералов и горных пород,
подземных   газов   и   жидкостей,   прекрасных   самоцетов   и   неказистых
«булыжников»? каменное царство имеет свои законы, отличные от законов
так называемой живой природы. Но правомерно ли неживые тела, к которым
принято   относить   камни,   считать   мертвой   природой?   Последние
исследования   французских   биологов     Ришара   Димона   и   Бертрана   Эскалье
доказали, что камни живые. (ролик)
Возникновение   науки   о   минералах   неразрывно   связано   с   историей
драгоценных и полудрагоценных камней. Неудивительно, что эти раритеты
среди   минералов   привлекают   к   себе   внимание   человека.   В   том   числе   и
крымские раритеты, о которых не так уж и много литературы.
Вероятно,   знакомство   людей   с   миром   ювелирноподелочных   камней
началась   еще   в   каменном   веке.   Данные   археологии   доказывают,   что   уже
древним   людям   были   хорош   известны   кремень,   лазурит,   нефрит,   жемчуг,
обсидиан, янтарь и некоторых другие камни. Исследования пирами в долине
Нила   показали,   что   древним   египтянам   были   хорошо   известны   такие
самоцветы, как агат, бирюза, изумруд, лазурит, оникс, сардоникс, сердолик и
яшма. К примеру, зрачок левого глаза на знаменитом бюсте Нефертити был
выполнен   из   оникса   (второй   мастер   должен   был   вставить   после   смерти
царицы). Много любопытной информации об освоении египтянами самоцветов
удалось почерпнуть из захоронений фараона Тутархамона (14121392 гг. до
н   .э.)   Любопытные   сведения   о   камнях   известных   древним   индусам,   дали
историкам походы Александра Македонского (343323 гг. до н.э.). Даже в
текстах   Библии   рассказывают   о   12   камнях   самоцветах,   украшавших
нагрудное   украшение   первосвященника   Аарона.   Всего   же   в   Библии
упоминается   31   драгоценный   камень.   Интерес   к   самоцветам   вновь
возрождается и в  наше время. За каждым самоцветом тянется длинный след
из   легенд,   преданий   и   мифов.   Как   самостоятельная   наука   минералогия
оформилась   в   эпоху   Возрождения,   в   18   веке   от   нее   отделилась
кристаллография, в 19 веке – петрография, а в начале 20 века – геохимия и
кристаллохимия.
6. Работа   с   таблицей.   Пользуясь   электронными   энциклопедиями   и
журналами,   заполните   таблицу.   Существует   множество   характеристик
минералов.   Геологи   и   геммологи   изучают   минералы   по   следующим
характеристикам:   химический   состав,   плотность,   цвет,   прозрачность,
твердость   по   шкале   Мооса,1  структура,   блеск,   горные   породы,   в   состав
аа оа
1 Шкал  М оса
определения относительной твёрдости методом царапания. В качестве эталонов приняты 10 минералов,
 (минералогическая шкала твёрдости) — набор эталонных минералов для которых входит этот минерал. Мы возьмем за основу лишь некоторые, но
главнее характеристики: цвет, прозрачность, твердость, но обратим внимания
на применение камня и его месторождения как в мире, так и в Крыму.
4
№ Минерал  Цвет
Твер
дость
Сердолик Оранжево
7
бурый, красно
коричневый,
желтокрасный
прозр
ачнос
ть
Полу
прозр
.
Ювелир
ные
изделия
Месторождения
в мире
месторождения
Монгольская
пустяыня Гоби.
Якутия,
Приморье
3 месторожд.
Г. Карадаг, пгт.
Николаевка,
Прибрежное
Минералы
Лечение
Примен
ение
Улучшает
мозговое
кровообращение
, успокаивает,
мочеполовая
система,
повышает
иммунитет,
заболевание
кожи,
щитовидная
железа
Успокаивает,
бессонница,
алкоголизм
Около 6 месторожд.
Андезитовая сопка
(Коктебель), АюДаг,
Карадаг, Татар
Хабурга,(Коктебель),
м. Фиолент
Около 12 месторожд.
Горностаевка, м.
Казантип, Камыш
Бурунское местрожд.,
Карадаг, г. Кастель,
Катерлезское
месторожд.,
Петропавловское
месторожд., Татар
Хабурга, Эльтиген
Ортельское
месторожд.
Около 6 месторожд.
В Крыму есть
месторождения
кальцитового оникса:
г. ЧелебиЯурнБели,
(рн Фороса) г. Кошка,
карьеры с.
Мраморного (симф. Р
н в сторону Алушты),
мало г. Хыр,(сз г.
Кошка  ЮБК ) г.
Карадаг
2 Аметист
Фиолетовый
7
Полу
прозр
а.
Ювелир
.
изделия
3 Опал
4,5
6,5
Зеленый, синий,
красный,
желтый (от
белых до
черных
разный)
Непр
озра.
И
прозр
ач.
Ювелир
.
Издели
я
Успокаивает,
защищает от
инфекций
Бразилия,
Уругвай, США,
Мадагаскар
Австралия,
Мексика,
Мадагаскар,
Гондурас,
США, Япония,
Забайкалье,
Камчатка
4 Оникс
7
От желкто
коричневого,
красно
коричневого,
зеленый, черный
Проз
р. И
непро
зр.
Заболевания
нервной
системы,
депрессии,
омолаживает,
улучшает
память
Алжир, Египет,
Афганистан,
Аргентина,
Австралия,
Бразилия,
Мексика,
Пакестан и др.
Быт.
Предме
ты:
вазы,
подсвеч
ники,
столеш
ницы,
ювел.
изделия
расположенных в порядке возрастающей твёрдости. Предложена в 1811 году немецким минералогом Фридрихом
Моосом. Значения шкалы от 1 до 10 соответствуют 10 достаточно распространённым минералам
от талька до алмаза. Твёрдость минерала измеряется путём поиска самого твёрдого эталонного минерала, который
он может поцарапать; и/или самого мягкого эталонного минерала, который царапает данный минерал. Уругвай,
Бразилия,
Индия, Аравия,
Сицилия, Урал
Защита от
инфекций,
желудочных
заболеваний,
кашель, болезни
горла,
щитовидная
железа,
сердечно
сосудистая
система
Стимулирует
работу мозга,
сниж.
Температуры,
при варикозе
Франция,
Мадагаскар,
Бразилия,
Венгрия, Урал,
вост. Сибирь
США, Канаде,
Шотландии,
Бразилии,
Индии,
Уругвае и на
Мадагаскаре.
5
Около 24 месторожд.
Петропавловское
месторожд.,
Симферополь,
Кизиловское(+)
Бахисарай. Рн около
Партизанского вдх., м.
Фиолент, пгт.
Николаевка, г. Хыр, с.
Береговое (южнее
Николаевки),
Балаклава, полв
Меганом, г. Карадаг
Около 17 месторожд.
Алушта, Коктебель,
Карадаг, Лозовое,
Щебетовка,
Солнечногорское,
Петропавлоское
месторожд., г. Алчак
Около 20 месторожд.
ЭльтигенОртельское,
с. Береговое, Биюк
Янкойское, м.
Ифигении, Карадаг,
Кизиловое, г. Кончек,
полв Меганом, пгт
Николаевка,
Прибрежное, Фиолент
5 Агат
Разный (с
полосками)
6,57
Проз
р. И
непро
зр.
6
Гор.
Хрусталь
Бесцветный
7
Проз
рач.
7 Халцедон
Разный
6,57
Полу
прозр
.
8 Яшма
Зеленая,
красная, синяя,
желтая (разный)
7
Непр
озр.
9
Гелиотро
п
Темнозеленый
с красными
пятнышками
6,57
Непр
озр.
Ювел.
Изд,
сосуды,
матери
ал для
вырез.
Изобра
жений,
матери
ал для
худ.
резьбы
Юв.
Изд.,
светиль
ники,
посуда
Ювел.
Изд.,
статуэт
ки,
вазы,
икр.
Мебели
, блюда
Ювел.
Изд.,
худ.
Камнер
езные
изделия
,
каменн
ая
мозаика
, вазы,
торшер
ы
. Из
шкатул
ки,
серьги,
браслет
ы,
бусы,
декорат
ивные
применяли для
положительного
влияния на
психоэмоционал
ьное состояние
человека.=,
прекрасное
средство от
неврного
истощения,
избавляет от
бессонницы и
носных
кошмаров.
Ограждает от
отравлений, от
эпилепсии,
улучшает
зрения,
устраняет зуб.
Боль, женские
болезни
Улучшает
кровообращение
, останавливает
кровотечения,
повыш. Физич.
И психич.
активность
Франция,
Индия,
Германия,
США, Япония,
Россия
Около 9 меторожд.
Полв Меганом, с.
Песчаное,
Прибрежное,
Симферополь,
Строгановка, Карадаг
(+), с. Береговое
Узбекистан,
Австралия,
Китай,
Бразииля, Урал
Только 1 месторожд.
  Карадаг Пирит
1
0
Желтый,
золотисто
желтый
66,5
Непр
озр.
1
1
Галит
(соль)
Белый,
бесцветный
Керченит
Зеленовато
серый
2
2
Проз
ра.
Полу
прозр
.
Мест
ами
просв
ечив.
1
2
1
3
Малахит
3,54
Непр
озр.
Изумрудно
зеленый, зелено
черный,
голубовато
зеленый
элемент
ы для
предме
тов
интерье
ра
Для
произ
ва
серной
кты
Урал,
Закавказье,
Алтай
Стимуляция
мозга,
нормализация
пищеварения,
для мужчин,
благотворно
влияет на
состав крови
Северная
Америка, Урал,
Оренбургская,
Архангельская
обл. и др.
Соль
антисеп
тическими
свойства,
ростудные и
вирусные
заболевания.
для лечения
гнойных
абсцессов на
коже, отитов и
радикулитов.
Эндемик Крыма Аналога нет
Болезни сердца,
поджелудочной
железы,
противорадицио
нное средства
Казахстан,
Франция,
Германия,
Китай,
Австалия
Кол.
Камень
керчени
т
сегодня
использу
ют
иконопи
сцы для
написан
ия икон.
Ювел.
Камень,
торшер
ы,
столеш
ницы,
вазы
6
Около 86 месторожд.
В Крыму. АюДаг, г.
Бакла, Бахчисарай,
Белогорск, Инкерман,
Карадаг, Фиолент, ,
БиюкЯнкойский
карьер (окр. С.
Мраморное),
Генеральское (между
Алуштой и Рыбачьим)
Все соленые озера
Крыма
Около 40 месторожд.
Около 4, но крупные
месторожд.
КамышБурунское
месторожд.,
Катерлезское
месторожд.,Эльтиген
Ортельское, Яныш
Такильское (чуть
южнее Тобечиксого
озера)
Около 15 месторожд.
Аянское меторожд.,
Бабуганяйла,
Фиолент, Байдарская
долина, Биюк
Янкойское, Карадаг,
Курцовское
месторожд., Лозовое,
Петропавловское
месторожд.
7. Защита домашних заданий и работа с картой
Каждый ученик готовил сообщение по 1 минералу по плану:
1. Происхождение названия минерала;
2. Интересные исторические факты о минерале; 7
3. Характеристика: цвет, прозрачность, твердость.
4. Известный предмет, сделанный из этого минерала;
5. Применение
6. Литотерапия и этот минерал;
7. – 8 Месторождения в мире и в Крыму.
Ученик обозначает месторождения своего минерала на карте Крыма. Затем
проверяет правильность заполнения таблицы, касательно своего минерала.
По окончания выступления ученик предлагает лист о своем минерале для
атласа самоцветов и минералов Крыма.
8. Оформление атласа
9. Выводы урока (исходя из целей)
10.Оценка детьми согласно оценочной таблицы
11.Творческая часть
Предлагается фурнитура и стекла. Необходимо сделать ювелирное
украшения, используя любые заготовки и камне. Но нужно при выборе
бусинок, объяснить на какой и чем крымский самоцвет он может быть
похож, чем не похож.
12.Рефлексия

intro: приложение 2 к уроку "Тайны крымской малахитовой шкатулки"

title: Урок по внеурочной деятельности "Учимся создавать проект" - "Тайны крымской малахитовой шкатулки"


extracted_text:
Поздравляем!
Ваш материал успешно опубликован!
Вы можете получить свидетельство
редакционной экспертизы.
Для получения свидетельства:
1. Запомните, а лучше запишите номер Вашего заказа: 51059
2. Оплатите Заказ любым удобным для Вас способом. Стоимость
свидетельства 230 руб.
3. На странице получения документов, перейти на которую можно, нажав
кнопку "Документ"
в верхнем меню сайта, введите необходимые данные и скачайте
свидетельство.
Ключевые компетенции как цель и результат начального общего
образования
Все компетенции классифицируются по уровню и по виду.
По   уровню   выделяют   ключевые   (универсальные,
  базовые,
элементарные), метапредметные (общепрофессиональные, надпредметные) и
предметные (специальные) компетенции.
Ключевые   компетенции   –   «наиболее   общие   (универсальные)
способности и умения, позволяющие человеку понимать ситуацию и достигать
результатов в личной и профессиональной жизни в условиях возрастающего
динамизма современного общества».
Универсальные   способы,   методы,   приёмы   достижения   значимых   для
человека целей представляют собой ключевые компетенции, которые носят
надпредметный   характер.   Следовательно,   можно   сделать   вывод,   что
овладение ключевыми компетенциями должно быть целью любого человека.
Усвоение ключевых компетенций обеспечивает функциональную грамотность,
социализацию, потенциальную эффективность в деятельности. Совет   Европы   определил   5   ключевых   компетенций:   политические   и
социальные, межкультурные, относящиеся к владению устной и письменной
коммуникацией,   связанные   с   возрастанием   информатизации   общества,
способность   учиться   на   протяжении   жизни   как   основа   непрерывного
обучения.
В   российских   классификациях   представлены   ценностносмысловая,
общекультурная, учебнопознавательная, информационная, коммуникативная,
социальнотрудовая   компетенции   и   компетенция   личностного
самосовершенствования.
Образовательные компетенции А.В. Хуторским дифференцируются по
тем же уровням, что и содержание  образования:
-
ключевые   (реализуемые   на   метапредметном,   общем   для   всех
предметов содержании);
-
общепредметные (реализуемые на содержании, интегративном для
совокупности предметов, образовательной области);
предметные (формируемые в рамках отдельных предметов).
-
На каждом этапе развития общества перечень ключевых компетенций
зависит от тех ценностей, которые считаются значимыми в данный момент.
Чаще всего выделяют те ключевые компетенции, которые ориентированы на
долгосрочную   перспективу.   В   этот   минимум   входит   коммуникативная
компетенция,   без   которой   невозможна   социальная   адаптация   учащегося.
Именно   поэтому   главной   задачей   школы   становится   формирование
коммуникативной компетенции школьников на протяжении всех лет обучения
средствами учебных предметов.
Г.А. Сергеев выделяет четыре ключевые компетенции:
-
-
-
ролевые (трудовые, социальные, политические);
информационные (отбор информации и передача информации);
коммуникативные (языковые и речевые); -
самосовершенствования

(интеллектуального,

духовного,
физического, эмоционального развития).
-
Общими   для   ключевых   компетенций   является   социальная   и
личностная  значимость,  смысловая  ценность  компетенции, её практическая
обусловленность.
Очевидно,   что   без   этих   ключевых   компетенций   невозможна   жизнь   в
обществе.   Именно   они   формируют   высший,   личностный   уровень   развития
учащегося, и в начальной школе им должно уделяться большое внимание, так
как в младшем школьном возрасте человек формируется как личность.
Характерные   признаки   ключевых   компетентностей,   определенные   в
Стратегии   модернизации   содержания   общего   образования      это
  надпредметность   и   междисциплинарность,
многофункциональность,
многомерность.
А.В.   Хуторской   выделяет   семь   групп   ключевых   компетенций:
учебнопознавательные,
ценностносмысловые,
информационные,   коммуникативные,   социальнотрудовые,   личностного
общекультурные,

самосовершенствования.   Причем   каждая   группа   содержит   элементы
самостоятельной учебной деятельности.
Применительно к школьному образованию Лебедев О.Е. под ключевыми
компетентностями   понимает   способность   учащихся   самостоятельно
действовать в ситуации неопределённости при решении актуальных для них
проблем. Эта способность может быть реализована и за рамками школьного
образования.
Исходя   из   вышесказанного,   можно   сделать   вывод,   что   основным
результатом   образовательной   деятельности   становится   формирование
ключевых компетентностей.
Краевский   В.В.,   Хуторской   А.В.   относят   ключевые   образовательные
компетентности к верхнему, общепредметному содержанию образовательных
стандартов. Под   ключевыми   Иванова   Т.В.  понимает  «наиболее   универсальные   по
своему характеру и степени применимости компетенции», их формирование
осуществляется   в   рамках   каждого   учебного   предмета,   то   есть,   они
надпредметны.
Перечень   ключевых   компетенций   и   соответствующих   им
компетентностей определяется требованиями Федеральных государственных
образовательных   стандартов   и   отражает   комплексность   представляемого   в
нём   содержания   с   точки   зрения   вклада   каждого   учебного   предмета   в
формирование планируемых результатов.
В   качестве   метапредметных   результатов   начального   общего
образования   выделяют   такие   ключевые   компетенции   как   социальные,
коммуникативные, информационные, образовательные и толерантность.
Каждая  из  них  основывается   на определенных  видах  деятельности   и
выступает в качестве ведущей в отдельных учебных предметах.
Требования к метапредметным результатам отражены во ФГОС НОО,
они   включают   освоение   обучающимися   коммуникативных   универсальных
учебных действий, «обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями»
и   соответствующими   им   компетентностями.   Среди   коммуникативных
универсальных   действий   в   качестве   метапредметных   результатов   в   ФГОС
НОО названы такие как: «готовность слушать собеседника и вести диалог;
готовность признавать возможность существования различных точек зрения и
права   каждого   иметь   свою;   излагать   свое   мнение   и   аргументировать   свою
точку   зрения   и   оценку   событий;   умение   договариваться   о   распределении
функций   и   ролей   в   совместной   деятельности,   готовность   конструктивно
разрешать   конфликты   посредством   учета   интересов   сторон   и
сотрудничества».
Чтобы достичь результатов начального образования, в соответствии с
ФГОС НОО, нужно формировать коммуникативную компетенцию младших
школьников и коммуникативных УУД. Необходимость   формирования   ключевых   компетенций   как
планируемого результата начального общего образования закреплена в таких
государственных   документах,   как   ФГОС   НОО,   Федеральная   целевая
программа развития образования на 20112015 годы, Стратегия модернизации
содержания общего образования, Национальная образовательная инициатива
«Наша новая школа».
На   основании   вышеизложенного   можно   говорить   о   ключевых
компетенциях как цели и результате начального общего образования, среди
которых   особое   значение   имеют:   образовательная,   коммуникативная,
информационная, социальная и толерантность.
Выводы
Проанализировав литературу по теме, стало очевидным что, имеются
различия   в   содержании   понятий   компетенция   и   компетентность,   но   и
прослеживается их взаимосвязь. Компетентность представлена как свойство
личности, которая определяется ее внутренними особенностями протекания
психологических процессов. Можно сделать вывод, что компетентность  это
внутреннее   психическое   образование,   характеризующие   развитие   личности.
Следовательно,   если   у   личности   имеется   возможность   проявления
компетенций   в   соответствующей   деятельности,   то   можно   говорить   о
компетентности.
Очевидно, что компетенция – это условие формирования и проявления
компетентности, а компетентность является условием успешной реализации
соответствующей   ей   компетенции.
  Компетентность   отличается   от
компетенции   тем,   что   компетентность   является   внутренним   психическим
образованием,   уникальным   свойством   личности,   а   компетенция   –   это
социальная роль. Можно сделать вывод, что любая компетенция предполагает наличие
соответствующей   ей компетентности,  а любая компетентность   может  быть
реализована при наличии соответствующей компетенции.
В   ФГОС   НОО   в   портрете   выпускника   представлены   полномочия,
которые определяют овладение младшим школьником социальной ролью. Эти
полномочия названы ключевыми и определяют основные сферы деятельности
(компетенции), в которых ученик должен проявить свою компетентность.
Компонентами   компетенции   являются   представления,
  мотивы,
предметные и универсальные учебные действия, позитивный опыт реализации
компетенции.
Специфическими   особенностями   ключевых   компетенций   младших
школьников,   как   планируемых   результатов   ФГОС   НОО   являются:
многофункциональность,
интеллектуальные умения.
  надпредметность   и   междисциплинарность,
Список литературы:
1.
Баранников, А.В.. Самообразование и компетентностный подход
качественный ресурс образования: Теория и практика  М.: Московский центр
качества образования, 2009.  496 с., С. 7273,74
2.
Ананьев,  Б.Г.  Анализ   трудностей   в  процессе   овладения   детьми
чтением и письмом. // Психология чувственного познания. М. : АПН РСФСР.
1960. С.399459
3.
Иванов,  Д.А.  Компетентности  и  компетентностный  подход  в
современном образовании / Д.А. Иванов. – М. : Чистые пруды, 2007.
4.
Иванова, Е.О. Компетентностный подход в соотношении со знаниево
ориентированным  и  культурологическим  /  Е.О.  Иванова  //  Эйдос  :  Интернет
журнал. – 2007. – [Электронный ресурс].
5.
Ладыженская, Т.А. Устная речь как средство и предмет обучения.
– М.: Флинта: Наука, 1998. – 136 с. 6.
Ушаков,   Д.Н.   Большой   толковый   словарь   русского   языка.
Современная редакция – М.: ООО «Дом Славянской книги», 2008. – С. 130
7.
Федеральный   государственный   образовательный   стандарт
начального общего образования.  М.: Просвещение, 2010. – 31 с.

file_name: статья Ключевые компетенции как цель и результат начального общего образования.docx

intro: В данной статье речь пойдет об одной из ключевых компетенций школьников - коммуникативной. На каждом этапе развития общества перечень ключевых компетенций зависит от тех ценностей, которые считаются значимыми в данный момент. Чаще всего выделяют те ключевые компетенции, которые ориентированы на долгосрочную перспективу. В этот минимум входит коммуникативная компетенция, без которой невозможна социальная адаптация учащегося. Именно поэтому главной задачей школы становится формирование коммуникативной компетенции школьников на протяжении всех лет обучения средствами учебных предметов.