extracted_text:
ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Курс по выбору
«К тайнам слова через словари»
8 класс
Кирилова Елена Ивановна
Учитель русского языка и литературы
МКОУ «Советская СШ»
1 2016 год
Пояснительная записка
к  программе  внеурочной деятельности курса по выбору
«К тайнам слова через словари».
Программа курса по выбору рассчитана на учащихся седьмых классов.
Цель курса –формирование культуры работы школьников со словарями.
Задачи курса:
Формирование потребности в обращении к словарям и навыков работы с ними, способности извлекать из словарей
информацию,   необходимую   для   решения   учебнопознавательных   задач   по   разным   дисциплинам,   общекультурной
компетенции
Воспитание   культуры   работы   со   словарями   разных   типов,   осуществляющейся   на   протяжении   всего   процесса
обучения.
Формирование умения систематического использования словарей разных типов и видов в урочной, внеурочной,
проектноисследовательской   деятельности   школьников,   способствующей   формированию   универсальных   способов
действий.
Урок не может вместить все то, что интересует детей и все то, что необходимо для практического овладения
русским языком. Благоприятные условия для формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической
2 (языковедческой)   и   культуроведческой   компетенций   создает     внеурочная   деятельность.   На   всех   занятиях   учащиеся
выходят   за   рамки   учебников,   формируют   и   развивают   универсальные   учебные   действия.   Практической   работе   со
словарями   разных   видов   не   уделяется   должного   внимания   в   школьной   программе,   а   умение   работать   со   словарем
является одним из метапредметных универсальных действий. Поэтому тема данной программы является актуальной. Еще
одной   из   причин   создания   данной   программы     является   возможность   проводить   специальную   работу   с   детьми,
мотивированными на изучение русского языка, с высоким уровнем интеллекта с целью стимулирования развития таких
школьников, реализации их интеллектуальных и творческих способностей.
Словарная работа на уроках русского языка в средней школе является одним из основных звеньев многогранной и
разнообразной   по   своим   видам   работы   по   развитию   коммуникативной   компетенции.   Направленная   на   расширение
активного словаря детей и на формирование у них умения использовать в своей речевой практике доступные по их
возрасту и развитию лексические ресурсы родного языка, работа над словом должна быть той первоосновой, на которой
строятся занятия по русскому языку.
Овладение словарным составом литературного языка является для обучающихся необходимым условием освоения
ими языка, его грамматики и правописания. Вот почему работа над словом при обучении русскому языку заслуживает не
меньшего к себе внимания, чем работа чисто грамматическая.
  Организация внеурочной деятельности позволяет выявить индивидуальные особенности каждого ученика, проводить
работу   с   максимальной   заинтересованностью   детей   и   добиваться   творческого   удовлетворения   у   каждого   ребёнка.
Предлагаемый курс по выбору можно использовать не только во внеурочной деятельности, но и как дополнительный
материал при проведении уроков русского языка, при подготовке учащихся к олимпиаде по русскому языку.
3 Курс рассчитан на 34 часа, из них 5 часов  на практическую работу, 4 часа на игровую деятельность, 4 часа на проектную
деятельность
Планируемые результаты
Личностные результы:
 осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость
за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
стремление к речевому самосовершенствованию;
 достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения
мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью.
Метапредметные результаты
1) владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста,
4 основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и
жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным,
ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компактдиски
учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск
информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или
аудирования;

говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной),
последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной
5 форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ,
конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и
ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения
текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к
фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и
диалога (этикетный, диалограсспрос, диалогпобуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов
диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических
норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе
письменного общения;
6 • способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику
в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого
общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить
грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах,
обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык
как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа
языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного
выполнения какоголибо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национальнокультурными
нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного
7 общения.
Ресурсное обеспечение: мультимедийный проектор, интернетресурсы, словари разных видов, справочники, ПК.
Учебнотематический план.
№ п/п Темы занятий
Форма организации
образовательного процесса
Количе
ство
часов
2
I.1.
2.
II.3.
4.
5.
6.
7.
Появление первых словарей русского языка.
Лекция, работа с текстами.
Словарь –это вся Вселенная в алфавитном порядке
Великий ученыйлексикограф В.И.Даль и его «Толковый словарь
живого великорусского языка».
Толковые словари советского периода.
Толковый словарь Д. Н. Ушакова и его значение в жизни моих
современников.
Ожегов С.И. – знаменитый лексикограф 20 века.
Незаменимые помощникисловари!
Самостоятельная работа
Семинар
Лекция.
Практическая работа. Эссе.
Анализ и просмотр текстов.
Сочинениерассуждение.
Самостоятельная работа по
3
3
2
1
3
1
8 Лингвистический турнир «И та награда в нем самом»
8.
III.9. Появление орфографических словарей.
10.
11.
Орфографические словари советского периода.
Словарь  грамотей.
Орфографическая викторина  «Самый грамотный!!!».
12.
VI.13. Орфоэпические словари. Из истории создания.
14.
Конкурс «Говорим правильно!»
15.
Значение орфоэпии в жизни человека.
V.16. История этимологических словарей.
17.
Откуда пришло слово?
VI.18. Появление фразеологических словарей.
19.
20.
21.
22.
23.
Почему мы так говорим? Фразеологизмы, их выразительность.
Игра  «Знатоки фразеологизмов».
Проект «Наш словарь». Как создаются  словари?
Работа над проектом.
Презентация проекта.
работе с словарем.
Играсоревнование.
Лекция.
Работа с текстами.
Самостоятельная работа по
работе с словарем.
Игра.
Семинар.
Практическая работа. Создание
устного высказывания
Сочинениерассуждение.
Семинар.
Самостоятельная работа по
работе с словарем.
Работа с текстами.
Беседа.
Игра.
Работа над проектом.
Работа над проектом.
Защита проекта.
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
2
1
1
2
1
I. Словарь –это вся Вселенная в алфавитном порядке  (5 часов)
Содержание программы
«К тайнам слова через словарь»
9 Тема 1. Появление первых словарей русского языка. (2ч.)
Конец XIII века — время появления первых словарей русского языка.  В XVI веке формируются энциклопедические
принципы составления словарей. Первый печатный русский словарь появился в 1596 году. Рукописный первый русский
словарь иностранных слов.  В XVIII веке научный интерес к вопросам происхождения и образования отдельных слов
приводит к появлению этимологических заметок
Тема  2. Словарь –это вся Вселенная в алфавитном порядке . (3ч.)
Понятие о лексическом значении слов. Знакомство со структурой словаря, с особенностями словарной статьи. Виды
словарей. Сравнение роли энциклопедических и лингвистических словарей. Практическая работа.  Обучение умению
пользоваться различными словарями.
II. Толковые словари (11 часов)
Тема 3. Великий ученыйлексикограф В.И.Даль и его «Толковый словарь живого великорусского языка». (3ч.)
В.И.Даль: мичман, врач, ученыйлексикограф. Можно ли В.И.Даля назвать героем своего времени?
Тема 4. Толковые словари советского периода. (2ч.)
10 В мае 1921 года Ленин ставит цель: «Задание — краткий словарь русского языка (от Пушкина до Горького). Образцового,
современного. По новому правописанию». В 1935—1940 годах был опубликован четырёхтомный«Толковый словарь
русского языка» под редакцией Д. Н. Ушакова.
Тема 5. Толковый словарь Д. Н. Ушакова и его значение в жизни моих современников. (1ч.)
Практическая работа. Написание эссе.
Тема 6. Ожегов С.И. – знаменитый лексикограф 20 века. (3ч)
Научная работа С.И.Ожегова в годы войны. В 1957—1961 гг. вышел четырёхтомный академический «Словарь русского
языка». В чем заключается мастерство С.И.Ожегова лексикографа?
Тема 7.  Незаменимые помощникисловари! (1ч.)
Практическая работа.  Работа с толковыми словарями.  Игра «Прямое и переносное значение слов».
Тема  8. Лингвистический турнир «И та награда в нем самом» (1ч.)
III. Орфографические словари. (4 часа)
11 Тема 9 . Появление орфографических словарей. (1ч.)
Работа Я. К. Грота «Русское правописание». На основе «гротовской» орфографии в конце XIXначале XX в. был
разработан и опубликован ряд орфографических словарей.
Тема 10. Орфографические словари советского периода. (1ч.)
Орфографические реформы 1917—1918 годов, первый советский толковый нормативный словарь. Орфографические
словари советского периода. Словарь Н. В. Соловьева «Русское правописание: Орфографический справочник»
Тема 11. Словарь  грамотей. (1ч.)
Практическая работа. Словарная статья орфографического словаря. Беседа о значении орфографического словаря.
Работа с орфографическим словарем
Тема 12 . Орфографическая викторина  «Самый грамотный!!!». (1ч.)
IV. Орфоэпические словари.(4 часа)
Тема 13 . Орфоэпические словари. Из истории создания. (1ч.)
12 Словарьсправочник «Русское литературное произношение и ударение» под редакцией Р. И. Аванесова и С. И. Ожегова.
«Орфоэпический словарь русского языка. Произношение, ударение, грамматические формы»С. Н. Борунова, В. Л.
Воронцова, Н. А. Еськова (под редакцией Р. И. Аванесова)
Тема 14. Конкурс «Говорим правильно!» (1ч.)
Практическая работа Правильная постановка ударений в словах.
Тема 15. Значение орфоэпии в жизни человека. (2ч.)
Практическая работа. Рассмотрение проблемы на основе комедии Бернарда Шоу «Пигмалион». Сочинениерассуждение
«Значение орфоэпии в жизни человека».
V. Этимологические словари. (2часа)
Тема 16. История этимологических словарей. (1ч.)
Первый русский этимологический словарь  «Корнеслов русского языка, сравненного со всеми главнейшими славянскими
наречиями и с двадцатью четырьмя иностранными языками» 1842 года Ф. С. Шимкевича. «Краткий этимологический
словарь русского языка» Н. М. Шанского, В. В. Иванова и Т. В. Шанской под редакцией С. Г.
Бархударова. Трехтомный «Русский этимологический словарь» М. Фасмера.
13 Тема 17. Откуда пришло слово? (1ч.)
Практическая работа. Словарная статья этимологического словаря. Рассматривается значение этимологического словаря,
история происхождения  слов. Работа с этимологическим словарем.
VI. Фразеологические словари.(4 часа)
Тема  18. Появление фразеологических словарей. (1ч.)
В 1890 г. вышел сборник С. В. Максимова «Крылатые слова». Фразеологический сборник М. И. Михельсона «Русская
мысль и речь. Свое и чужое. Опыт русской фразеологии. Сборник образных слов и иносказаний» (1902—1904). Русская
фразеология в вышедшем в 1967 году под редакцией А. И. Молоткова «Фразеологическом словаре русского языка»,
содержащем свыше 4000 словарных статей. В 1980 году издан «Школьный фразеологический словарь русского языка» В.
П. Жукова, содержащий около 2000 наиболее употребительных фразеологизмов, встречающихся в литературе и устной
речи.
Тема  19. Почему мы так говорим? Фразеологизмы, их выразительность. (2ч.)
 Изучение особенностей фразеологических сочетаний. Понятие «фразеологические обороты». Беседа о правильном
употреблении фразеологизмов  в речи. Нахождение фразеологизмов  в отрывках художественных произведений.
14 Тема  20. Игра  «Знатоки фразеологизмов». (1ч.)
VII. Проект «Наш словарь». (4 часа)
Тема  21. Как создаются  словари?(1ч.)
Определение проблемы и цели проекта. Обсуждение структуры проекта, составление примерного плана работы.
Тема  22.  Работа над проектом.(2ч.)
Сбор информации. Анализ собранной информации. Создание словаря.
 Тема 23. Презентация проекта.(1ч.)
15 Рекомендуемая литература для реализации данной программы:
1. Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку: Кн. для учащихся/Под ред. Л.П.Крысина. М.:Провещение,
1995.
2. Вартатьян Э.А.Путешествие в слово: Кн. для учащихся ст. классов.2е изд., испр. – М.: Просвещение, 1982.
3. Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Секреты орфографии. – М.: Просвещение, 1991.
4. Нетрадиционные уроки по русскому языку. 56 классы/ Авт.сост. Н.О. Крамаренко. – Волгоград: Учитель, 2004.
5.Предметные недели в школе: русский язык и литература/ Сост. Л.И. Косивцова. Волгоград: Учитель, 2003.
6.Русский язык и литература. 57 классы. Сценарии творческих уроков./ Под ред. В.С.Кукушина. – М.: ИКЦ «МарТ»;
Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005.
16 7.Русский язык. 56 классы. Интеллектуальный марафон (познавательные игры, турниры, викторины, уроки знаний)/ авт.
сост. Т. А. Курушина, В.А. Басистая, Л.В.Авдощенко, Н.Ю. Кадашникова, А.И. Жданова, Т.А.Батракова. – Волгоград:
Учитель, 2009.
Рекомендуемая литература для детей:
1. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2001 (CD).
2. Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка. Т. 1 – 4. – М.: Русский язык, 1981.
3. Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка. – М.: Просвещение, 1980.
4. Лапатухин М.С., Скорлуповская Е.В., Снетова Г.П. Школьный толковый словарь русского языка. – М.: Просвещение,
1981.
5. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – М., 2000.
6. Словарь крылатых выражений/М.В.Петрова. – М.:РИПОЛ классик, 2011.
7. Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. Орфографический словарь: Для учащихся сред.шк.41е изд. М.: Просвещение, 1990.
8. Ушакова О.Д. Этимологический словарик школьника. – СПб.: Издательский дом «Литература», 2005.
Интернетресурсы:
1. www.shepelenko.ucoz.ru
2. http://www.gramota.ru
17 3. http://www.rusword.com.ua/rus/index.php
4. http://www.slovari.ru/
5. http://krugosvet.ru/cMenu/08_00.htm
18

file_name: ПРОГРАММА внеуроч. деят..docx

intro: Программа внеурочной деятельности "К тайнам слова через словари" разработана для учащихся 8 класса, но может быть использована и в других. Словарная работа на уроках русского языка в средней школе является одним из основных звеньев многогранной и разнообразной по своим видам работы по развитию коммуникативной компетенции. Направленная на расширение активного словаря детей и на формирование у них умения использовать в своей речевой практике доступные по их возрасту и развитию лексические ресурсы родного языка, работа над словом должна быть той первоосновой, на которой строятся занятия по русскому языку.

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Структурное подразделение дополнительного образования
Муниципальное автономное образовательное учреждение
 «Гимназия №1»
Познавательноразвлекательная программа
по правилам дорожного движение
 «В стране дорожных знаков».
(для детей младшего школьного возраста)
Автор: Лазарева Елена Владимировна
педагог дополнительного образования г. Соликамск
2016 год
Методическая часть.
Мотивация:  в игровой форме закрепить представления детей о правилах
дорожного движения, расширять представления о правилах поведения на
улице, способствовать развитию осторожности внимания, осмотрительности,
сосредоточенности, осуществлять физическое развитие детей.
Цель:  Формирование устойчивых навыков безопасного поведения на улицах
и дорогах.
Задачи:
Образовательные:
 закрепить знания детей о Правилах дорожного движения;
 закрепить знания поведения на улицах города;
Развивающие:
 развивать речевую и двигательную активность детей, умения отвечать на
вопросы полными предложениями;
 развивать внимательность при выполнении заданий, осторожность и
осмотрительность на дорогах;
Воспитательные:
 воспитывать у детей чувство коллективизма, ответственности, умения
добиваться поставленной цели;
 воспитывать желание знать и выполнять ПДД, и соблюдать их в
повседневной жизни. Литературная часть.
Ход мероприятия.
   Ведущий: Здравствуйте! Вот и наступила весна. Как и всегда весной,
солнечная погода, звонкие ручейки и проталины зовут детей на улицу. Очень
хочется после долгой зимы поиграть в футбол, покататься на велосипеде, а
иногда и просто побегать. Но чем грозят детям эти игры, если не знать или не
соблюдать правил безопасного поведения? Как уберечь СЕБЯ от беды?
Под музыку  входит  Шапокляк.
Ведущий:  Здравствуй Шапокляк.
Шапокляк: Здрасте…….
Ведущий:   Шапокляк, а ты соблюдаешь правила дорожного движения?
Шапокляк:  Нет, конечно , они вовсе  не нужны эти бесполезные правила.
Ведущий: Ты  на дороге не умеешь себя правильно вести и многим детям
показываешь плохой пример. Ты ведь не знаешь никаких дорожных знаков.
Шапокляк: А дети тоже не знают! Ведь не знаете?
Дети

Шапокляк: Вот мы сейчас и проверим. У меня в сумочке знаки, которые я
по дороге поснимала, они мне показались какими   то скучными и я
нарисовала свои знаки «Знаки Шапокляки».  Посмотрим, найдете ли вы эти
 : Знаем!
знаки.

1ый конкурс «Дорожные знаки». (Оборудование:  дорожные знаки, разрезанные на части.   Детям
предоставляются существующие и придуманные дорожные знаки
предварительно разрезанные  на фрагменты ,их  задача не только собрать,
но и назвать есть такой знак или нет.)
Дети  собирают дорожные знаки .  Старуха Шапокляк вместе с ведущим
анализирует правильность выполнения задания,  спрашивают о значении того
или иного знака, существует этот знак или нет.
Ведущий: Видишь, Шапокляк, как дети знают дорожные знаки!
  Шапокляк: И я знаю! Вот, например, эти палочки нарисованы на дороге для
того чтобы играть в шахматы. Переставляешь фигуры с одной черточки на
другую.
Ведущий: Вот и неправильно! Сейчас дети нам скажут, для чего нужны эти
нарисованные палочки на дороге, (ответы детей).
  А сейчас проведем конкурс «Зебра» и покажем Шапокляк, как правильно
переходить по пешеходному переходу.
2ой конкурс «Зебра»
(Оборудование: полоски из бумаги, имитирующая зебру (пешеходный
переход), руль(игрушечный). У каждого ребенка в руках полоска «зебры»,
они  по очереди кладут  свою полоску, составляя пешеходный переход,
последний ребенок из команды должен пройти по зебре, забрать руль и
вернутся.
 Ведущий:  Молодцы ребята, справились с заданием. Ответька всем нам,
Шапокляк, кто на дороге самый главный, а его сигнал для всех закон?
Шапокляк: Конечно, знаю! Это крыска Лариска!
Ведущий: Ничего ты не знаешь, а дети знают. (Ответы детей). Да, это
светофор.
Под музыку появляется светофор.
Светофор: Я и вежливый и строгий,
Я известен на весь мир.
Я на улице широкой
Самый главный командир.
 Все меня, конечно, знают,
Да и как меня не знать!
Все отлично понимают
Все, что я хочу сказать.
Светофор: Ребята для чего на улицах устанавливают светофоры? На какой
сигнал разрешается пешеходам переходить через проезжую часть? Как
правильно переходить по пешеходному переходу?
Ответы детей.
  Ведущий: Выходя на улицу, Приготовь заранее Вежливость и
сдержанность,  А главное внимание!
Затем обращается к старухе Шапокляк: «А ты внимательна на дороге?»
Шапокляк: Очень внимательна! Иду куда хочу. Хочу  иду туда, хочу иду
сюда!
  Ведущий: Сейчас дети тебе покажут, какие они внимательные на улицах.
Светофор проводит  игру на внимание «Сигналы светофора»
 ( Оборудование: сигналы светофора. Светофор показывает  по очереди
сигналы, при зеленом свете дети топают ногами, при желтом  хлопают
в ладоши, при красном  стоим . Ведущий хвалит детей.)
  Ведущий: Шапокляк, а ты на чем передвигаешься по городу, на каком виде
транспорте, давай по  отгадываем загадки   о транспорте?
Шапокляк: На крыше автобуса, конечно  же, а где еще то?
Дети отвечают, где правильно надо ехать. Шапокляк:  ,Давайте, загадывайте свои загадки, сейчас все их отгадаю
вместе с крыской Лариской..
 Загадки.
Этот конь не есть овса
Вместо ног два колеса.
Сядь верхом и мчись на нем
Только лучше правь рулем. (Велосипед)
Для этого коня еда
Бензин, и масло, и вода.
На лугу он не пасется,
По дороге он несется. (Автомобиль)
Удивительный вагон!
Посудите сами:
Рельсы в воздухе, а он
Держит их руками. (Троллейбус)
 Силач на четырех ногах
В резиновых сапогах,
Прямиком из магазина
Притащил нам пианино. (Грузовик)
Спозаранку за окошком
Стук, и звон, и кутерьма,
По прямым стальным дорожкам
Ходят яркие дома. (Трамвай)
Дом по улице идет,
На работу всех везет
Не на тонких курьих ножках,
А в резиновых сапожках. (Автобус) Ведущий: Ребята сейчас я вам предлагаю побыть в роли водителя
автобуса,  и ты Шапокляк можешь попробовать себя в этой роли.
                             3ий конкурс «Автобус»
( Оборудование: автобус (вырезанный из дерева) привязан на
полочку. Детям дают палочку, с размотанной веревочкой,  задача
детей  кто быстрее скрутит на палочке веревку с транспортом.)
 Шапокляк: Ребята, а мы с крыской Лариской вам еще одну загадку
подготовили. (Изза кулис вносит волшебный сундук.) Вам предстоит узнать,
мои друзья, что в сундучок волшебный положила я.
Предмет, как зебра, полосатый,
Похож на пешеходный переход.
Когда машинам ехать разрешается,
То пешеходам запрещает.
 Что лежит в волшебном сундучке?
Ведущий:  Ребята,  что, по – вашему мнению, лежит в этом сундучке.
Ответ: Жезл.
Ведущий: Кто пользуется этим предметом? (регулировщик)
4ый конкурс «Регулировщик»
( Оборудование: костюм регулировщика ( брюки, рубашка, китель,
галстук, пилотка, свисток, жезл ).  Каждый ребенок одевает одну
вещь из костюма регулировщика. Задача детей – кто быстрее это
сделает правильно. )
Шапокляк: Ну, никак ваших детей не сбить с толка. Пойду в другой
детский сад, может, там когонибудь запутаю.
Итог игры.
 Ведущий: Ребята, закон улиц и дорог, который называется «Правила дорожного
движения», строгий. Он не прощает, если пешеход идет по улице, как ему
вздумается, не соблюдая правил. Но этот закон и очень добрый: он охраняет
людей от страшного несчастья, бережет их жизнь. Только постоянное
соблюдение правил позволяет нам уверенно переходить дороги.
В сказке как в жизни нельзя ошибаться,
Да и законы нельзя нарушать.
Так что давайте, друзья, разбираться
Что на дороге вам надобно знать.
Рефлексия.
(Для проведения рефлексии необходимы сигнальные карточки красного и
зеленого цвета).
Ведущий:
Поднимите сигналы:
Если вам игра не понравилась, поднимите – красный сигнал;
Если игра вам понравилась – зеленый сигнал.
Техническая часть.
Действующие лица: ведущий, Светофор, Шапокляк.
Оборудование: музыкальный центр, наглядность, атрибуты на конкурсы:
дорожные знаки (существующие и придуманные), зебра (полоски из бумаги),
руль, автобус, сигналы светофора, форма регулировщика.
План программы
План
№
п/п
1. Организационный момент
2. Приветствие
3. Сообщение темы и цели игры
4. Ход программы.
1. Конкурс «Дорожные знаки»
Время
1 мин
1 мин
1 мин
35 мин 2. Конкурс «Зебра»
3. Игра на внимание «Сигналы светофора»
4. Конкурс «Автобус»
5. Конкурс «Регулировщик»
5. Итог игры
6. Рефлексия
1 мин
1 мин
40 мин
Итого
Приложение

file_name: Шапокляк.docx

intro:
Познавательно-развлекательная программа по правилам дорожного движение «В стране дорожных знаков». (для детей младшего школьного возраста)
В игровой форме закрепить представления детей о правилах дорожного движения, расширять представления о правилах поведения на улице, способствовать развитию осторожности внимания, осмотрительности, сосредоточенности, осуществлять физическое развитие детей.Познавательно-развлекательная программа по правилам дорожного движение
 «В стране дорожных знаков».

title: «В стране дорожных знаков»


extracted_text:
Урок музыки в 3 а классе
ХПИ(художественнопедагогическая идея):  рождение музыки – рождение
нового мира.
Цели:     работать   над   исполнением   песни   в   динамическом,   ритмическом
контрасте, художественное исполнение «Веснянки» и «Птицы прилетели»;
 создать условия для единого  интонационного пространства;
   создать   условия   для   выражения   внутреннего   мира   через   исполнение   на
музыкальных инструментах;
 личностная рефлексия.
Задачи:   Помочь учащимся погрузиться в эмоциональное  и интонационное
пространств через музыку П.И. Чайковского  «Апрель. Подснежник»;
 помочь детям прожить настроение в музыке с помощью песни «Веснянка»,
увидеть ритмические рисунки в песне «Птицы прилетели»;
     восприятие   музыки   П.И.   Чайковского,
Планируемые   результаты:
передача пластикой движения характера музыки;
 пробуждение чувства музыкальности,  чувства ритма через исполнение песен
«Веснянка» и «Птицы прилетели»;
   попытка   импровизировать   вокально,   пластически,   присоединившись   к
музыке Чайковского, Н.В. Нищевой.

СЛАЙД 1
               Лес большой, был полон звуков
               Ктото выл, а кто мяукал,
               Ктото хрюкал, ктото топал,
               Кто пищал, кто молчал,
               Ну, а кто весенний аромат цветов вдыхал…
Как вы думаете, глядя на эту картинку и прослушав стихотворение: о чем мы
с вами будем разговаривать?
Ответы детей
Какое название можем дать нашему уроку музыки?
Ответы детей    СЛАЙД 2
Какие весенние цветы вы знаете?
Ответы детей
 Что за первый весенний цветок растёт прямо изпод снега?
Ответы детей
Отшумели февральские вьюги, отзвенели первые весенние капели. Всё ярче и
теплее греет солнце. Спешит, торопится весна. Хорошо кругом! Даже в городе воздух какойто особенный. А уж за городом! В лесу появились первые
цветы.
Композитор П.И. Чайковский весеннюю пьесу. СЛАЙД 3
Послушайте произведение, насладитесь музыкой, ощутите краски весны,
почувствуйте их у себя в душе.
Как бы вы назвали это музыкальное произведение?
Дети выбирают из карточек те характеристики, которые подходят
музыке при прослушивании.
Прослушивание «Апрель. Подснежник»
Ответы детей.
Какие карточки вы выбрали? Какая звучала музыка?
Как можно назвать эту пьесу?
Ответы детей.
Если попытаться одним словом определить характер этой пьесы, то, вероятно,
самое точное определение — трепетность. Короткие фразы в мелодии,
устремляющиеся вверх, причем каждый раз все выше и выше, как бы
навстречу пробуждающейся жизни, солнцу. Но это не мужественная борьба,
но только лишь порыв.
Музыка похожа на вальс. Мелодия как бы стремится вверх, растёт, ширится.
Кажется, что ароматный воздух заполняет грудь, дышится легко и хочется то
ли покружиться в вальсе плавном, небыстром, то ли просто закрыть глаза и
помечтать под эту чудесную музыку.
П.И. Чайковский назвал эту пьесу «Апрель. Подснежник». СЛАЙД 4
Это музыкальное произведение также посвящено одному из стихотворений
А.Н. Майкова, в котором подснежник сравнивается с надеждой, а
практически растаявший снег с позабытыми горестями и тревогой.
Подготовленный ученик читает стихотворение Аполлона Майкова
«Подснежник»
"Голубенький чистый
Подснежник: цветок,
А подле сквозистый
Последний снежок.
Последние слезы
О горе былом
И первые грезы
О счастьи ином..." Сейчас мы разделимся на 2 группы,  и у каждой группы будет свое задание.
Задание для 1 группы
Как растет подснежник?
Ответы детей
Первая группа нам сейчас под музыку П.И. Чайковского «Апрель.
Подснежник» покажут,  как растет этот весенний цветок. Постарайтесь
передать легкость, нежность.  Первый цветок весны, маленький  подснежник.
О нём и рассказывает нам музыка «Апреля». Вот он выглядывает изпод
тающего снега, качает головкой на лёгком весеннем ветерке, и неяркое
весеннее солнышко играет в капельках воды на его лепестках.
Группа детей показывает руками «подснежник» (пластическое
интонирование музыки). Под  видеоряд исполнения ребёнком пьесы
«Апрель. Подснежник».
А для второй группы здание такое: украсить музыку. Какие инструменты нам
помогут?
Выбор шумовых инструментов и исполнение под видеоряд.
 «Сперва  понемножку
Зелёную выставил ножку,
Потом потянулся, из всех своих маленьких сил,
И тихо спросил:
«Я вижу, погода тепла и ясна.
Скажите, ведь, правда, что это весна?».
А знаете ли вы, что подснежник занесен в красную книгу?
Как вы думаете, почему?
Ежегодно множество цветов  срывается на букеты и подснежники постепенно
исчезают, а во многих местах уже исчезли полностью, особенно в
окрестностях городов – не смотря на то, что это растение надо оберегать,
чтобы не было его полного исчезновения и чтобы ими могли любоваться и
наши дети, наши потомки.
Давайте беречь нашу природу – она прекрасно, богата и очень разнообразна,
но не бесконечна.
 Работа с песнями (Н.В. Нищева, Л.Б. Гавришева «Веснянка», «Птицы
прилетели»).
Закличка «Веснянка», если это закличка, то как мы будем её исполнять?
Сила звука? Темп?
Ответы детей
Исполнение педагогом.
«Музыкальное эхо»
Строчку исполняю я, а топом вы её повторяете.
Исполнение по написанному тексту. СЛАЙД 5
Исполнение детьми в соответствии с текстом.
Солнышко, солнышко,                             идут по кругу, взявшись за руки.
Золотое донышко.
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло!
Побежал в саду ручей,                               бегут по кругу.
Прилетели сто грачей,                                «летят» по кругу.
А сугробы тают, тают,                               медленно приседают.
А цветочки подрастают.                            тянутся на цыпочках, руки вверх.
Весной к нам возвращаются птицы. Следующая наша песня именно о них.
Посмотрите на текс, давайте прочитаем его. СЛАЙД 6
Обратите внимание первый куплет – все слова написаны слитно, а второй?
Ответы детей
Да, сейчас предлагаю первый куплет прочитать в быстром темпе, а второй
медленнее, по слогам.
Чтение детьми текста.
Так же и в музыке мы будем исполнять: первый, третий куплеты – в быстром
темпе, а второй, четвёртый – медленнее.
Сейчас исполняем шепотом.
Попробуем придумать мелодию этой песне.
Дети сочиняют мелодию. Метод сочинение сочиненного.
Исполнение детьми, импровизация.
Исполнение педагогом.
Совместное исполнение песни.
Предлагаю вам подвести итог нашего урока.
Если  на уроке вам было комфортно, интересно, спокойно и вы узнали чтото
новое, то прикрепите этот подснежник, а если вам не понравилось и вы не
узнали ничего,  то положите этот снег.
Дети прикрепляют цветы и снег и объясняют свой выбор.

file_name: конспект урока.docx

intro:
ХПИ(художественно-педагогическая идея): рождение музыки – рождение нового мира.
Цели: - работать над исполнением песни в динамическом, ритмическом  контрасте, художественное исполнение «Веснянки» и «Птицы прилетели»;
- создать условия для единого  интонационного пространства;
- создать условия для выражения внутреннего мира через исполнение на музыкальных инструментах;
- личностная рефлексия.
Задачи:  - Помочь учащимся погрузиться в эмоциональное  и интонационное пространств через музыку П.И. Чайковского  «Апрель. Подснежник»;
- помочь детям прожить настроение в музыке с помощью песни «Веснянка», увидеть ритмические рисунки в песне «Птицы прилетели»;

Планируемые результаты:  - восприятие музыки П.И. Чайковского, передача пластикой движения характера музыки;
- пробуждение чувства музыкальности,  чувства ритма через исполнение песен  «Веснянка» и «Птицы прилетели»;
- попытка импровизировать вокально, пластически, присоединившись к музыке Чайковского, Н.В. Нищевой.

title: конспект урока "Звуки весны в музыке"


extracted_text:
Сценарий последнего классного часа в 11м классе: "Как это было..»
Присутствуют: ученики 11 класса, их родители.
Цель классного часа: оживить в памяти интересные моменты школьной
жизни, с теплотой вспомнить интересные моменты из жизни класса, подвести
учащихся к мысли, что школьная дружба  это очень важно для человека.
На слайде  эпиграф:
"А в классе строчки классиков заветные
Другим ученикам теперь досказывать,
Должны мы теорему жизни вечную
Судьбой своей самим себе доказывать.
Ждут впереди нас первые экзамены,
Все то, о чем с тобой мечтали, сбудется.
Лишь детства мы вернуть не сможем заново,
                                                                                Как первый
вальс оно не позабудется!"
Ход классного часа
Классный руководитель:
Каждый год в майский весенний день мы собираемся в нашей школе,
прощаясь со своими старшими учениками, выпускниками школы. В этот раз
выпускниками стали вы, дорогие мои ребята. Даже не верится, что прошло
целых 11 лет с той поры, как вы впервые перешагнули порог школы и пришли
1 на свой первый урок, прошло 7 лет, как я стала у вас классным руководителем.
А сегодня мы собрались на ваш последний урок  на ваш последний классный
час.
Удачи, взлеты и ненастья,
Жизнь полосата как матрас.
Мой пик учительского счастья
Вы, мои дети, весь ваш класс.
И к вам всем сердцем обращаюсь,
На мысли я себя ловлю.
Поверьте, я не притворяюсь,
Я каждого из вас люблю
Кл. рук.: Сегодняшний классный час будет насыщен разными сюрпризами.
Давайте вернемся в прошлое и вспомним: "Как это было…"
Слайды «МЛАДЕНЧЕСТВО»
Кл. рук.: В 1996 году на небесном небосклоне зажглось 11 ярких звездочек.
Родилось в разных концах нашей страны 12 младенцев  умных, талантливых,
удивительных. Вот МЫ! Смотрите! Узнаете? (учитывается и классный
руководитель)
Слайды с маленькими фотографиями….(включая кл.рук.). Дети отгадывают.
Слайды «Детский сад»
Кл. рук.: Детсад, вы знаете, это такое место, куда родители сбагривают по
утрам детей, чтобы до вечера жить в своё удовольствие. Нука, поднимите
ручки, кого отправляли от себя подальше родители?
Давайте мы с вами вспомним это славное время.  (Слайды с фото «Детский
сад»)
Кл. рук.: Помните, как забравшись на стул вы читали в детском саду стихи на
2 утренниках, а родители со слезами радости и гордости смотрели на своих
артистов. Кто желает выступить в такой роли?
(Дети читают стихи, стоя на стуле. Родители тоже принимают участие.)
Слайды «1 сентября 2003»
Кл. рук.: Вот и закончилась прекрасная дошкольная  пора. Впереди у вас
уроки, экзамены. Неумолимо идет время, отсчитывая секунды, минуты, часы,
недели, месяцы, годы. Кажется, что это было очень давно, когда вы робко и
неуверенно вошли в 1 класс. Тогда для вас все было впереди: первая
учительница, первый звонок, первое прочитанное слово, первые радости и
огорчения.
               Вы помните? Вы все, конечно, помните,
               Как мамы за руку вас в школу привели,
               Взволновано назвали новым словом  школьники!
               И вы навстречу знаниям пошли.
Как звали вашу первую учительницу? (Галина Ивановна)
У каждого в жизни единственный раз
Бывает свой первый, свой памятный класс
И первый наставник, ваш первый учитель,
Он дверь вам открыл в страну первых открытий.
Слово предоставляется Галине Ивановне
Вопрос родителям: А кто из родителей перед самым школьным 1 сентября
честно рассказал детям, что вся эта тягомотина на 11 лет?
Слайды  5 класс
Кл. рук.: Смотрю на вас и вспоминаю дни,
3 Когда пришли вы в пятый класс.
Как в первый раз остались мы одни
И я, волнуясь, изучала вас.
Был в ваших взглядах интерес ко мне:
Она какая? А они какие?
Горела я на медленном огне,
Пылали вы как маки полевые.
Промчались дни, и месяцы, и годы пролетели.
И снова мы сейчас почти одни...
Ну, что сегодня вспомнить вы хотели?
Как на уроках вы галдели?
На физкультуру не ходили?
Литературу не учили?
Как вы друг друга покрывали,
И клички учителям давали?
Да, это было все когдато,
А клички были и у вас.
Но я запомню вас, ребята,
Как самый лучший в мире класс.
Слайды «Мероприятия»
Жилбыл на свете класс большой.
За ним присматривала мама,
Но как сказали б в старину:
«Жандарм  классная дама».
Семь лет смотрела за детьми,
Семь лет от них чумела,
Воспитывала деньденьской
Справлялась, как умела.
4 Но год за годом пролетел,
Мои детишки превратились
Из серых уток в белых лебедей
И улететь изпод крыла решились.
Слайды  «9 класс».

Минуты воспоминаний.  Викторина, посвященная школе.
1 тур Хорошо ли вы знаете своих учителей?
 1.Когда день рождения вашей первой учительницы? (30 ноября)
 2.Сколько лет директору нашей школы? (39)
 3.Назовите точное число учителей, которые давали вам знания на
протяжении 11 лет.(14ч.)
 4.Назовите ваших классных руководителей?
 5.Как зовут учительницу, которая вела уроки пения музыки? (Светлана
Михайловна, Элина Николаевна)
2 тур Хорошо ли вы ориентируетесь в нашей школе?
 1.Сколько всего дверей в нашей школе? (61)
 2.Где расположен электрощит, отключающий все освещения на 1ом
этаже?(на стене, под гимном)
 3.Какой кабинет самый большой по площади? (столовая, спортзал )
 4.Какой номер телефона в кабинете в школе? ( 31906 )
 5.Сколько на стенах школы висит " планов эвакуации при пожаре"? ( 2)
5  6.Сколько столов в кабинете истории?(10)
 7.Из скольких ступенек состоит лестница на второй этаж?(21)
3 тур Помните ли вы?
 1.В каком классе вы изучали больше всего предметов?(6кл.)
 2.Какой фразой учителя всегда заканчивали уроки  англ.яз?
 3.Помните ли вы, какое слово вы написали первым в 1ом классе?
 4.Какой был ваш любимый предмет?
4 тур Хорошо ли вы знаете своих товарищей по классу?
 1.У кого в вашем классе день рождения приходится на 25 августа?
(Саша)
 2.Кто самый младший по возрасту в классе?(Вика)
 3.Сколько человек в классе имеет отчество "Александрович
Александровна"? (2 чел. Лена и Саша)
 5.Сколько человек живут на улице "Садовая"? (Даша,Катя)
 6.Кто в классе поставил рекорд по количеству пропусков уроков?
(Инна)
Кл. рук.: (родителям) На протяжении ваших 11 лет, с рождения и дальше
милыми помощниками, любящими вас были… родители, которые переживали
за все неудачи, радовались успехом и сейчас готовы во всем помочь… Этот
праздник и их праздник. Недаром они сегодня здесь вместе с вами.
6 Вот они ваши сыны, ваши дочки,
Ваши бессонные долгие ночки,
Ваши старанья и ваше терпенье,
Ваше бесспорное в том достиженье.
Вот ваши чада такие любимые,
Взрослые, умные, очень красивые.
Спасибо вам, мамы и папы большое
За то, что доверили чадо родное.
Кл. рук.: Уважаемые родители! Я говорю вам свое учительское "спасибо" за
ваших детей. Они умеют себя вести, они воспитаны, а самое главное, они
добрые и открытые. В этом ваша заслуга. Я вам очень благодарна, что все
годы учебы мы с вами были единомышленниками, что вы всегда откликались
на мои просьбы. Наверное, поэтому и с вашими детьми не было проблем.
Спасибо!
Кл. рук.: Сегодня вы вместе со своими детьми оканчиваете школу, поэтому
сейчас вам вручаю дипломы окончания школы.(Вручение символических
дипломов).
Расписка родителей: (зачитывает ктото из родителей)
Мы, нижеподписавшиеся родители сегодняшних выпускников МКОУ «
Советская СОШ», выдаём расписку в том, что мы действительно получаем в
2014 году, сданных на хранение, воспитание и обучение. Претензий к школе
нет.
Родительский комитет по приёму детей назад отмечает лишь одно
обстоятельство: мы сдавали на хранение детей мелко форматных, а получаем
назад крупногабаритных  их сложно прокормить, обуть, одеть и дать
дальнейшее образование в условиях рыночных отношений.
Но тем не менее глядя на сытые, довольные, красивые и одухотворённые лица
7 детей, надеемся на то, э полученные в школе знания, наши дети скоро отдадут
на благо общества, а общество, глядишь, от этих благ чтонибудь выделит и
родителям. За сим благодарим и расписываемся.
Мамы, папы, тёти, дяди, бабушки и дедушки выпускников 2014 года.
(родители передают расписку друг другу и расписываются)
Кл. рук:
Вот позади года вашей учёбы...
И первый взлёт и первое паденье...
И в этот день мне хотелось, чтобы
Запомнили вы каждое мгновенье...
Пока вы вместе, классом, ещё рядом ...
А впереди  далёкий, трудный путь.
Но есть возможность добрым, нежным взглядом
Прощенья попросить за чтонибудь!
Церемония сжигания всех обид
(На столах приготовлены листочки и ручки. Дети пишут свои обиды на
любого человека в классе. Затем всё сминается, складывается , например, в
кастрюлю и сжигается.)
Кл. рук.
Так всегда на Руси бывало:
Узелок мама в путь собирала,
Уводила дорога от дома,
Где до боли всё было знакомо.
( Дарю детям узелки на память. Один собираю в классе при них, остальные
заготовлены дома)
Мел  напоминание о школьной жизни.
Резинка  чтобы вы могли стереть всё то, что хотите забыть.
Хлеб  В долгой дороге захотите перекусить, возьмите хлеба кусочек.
8 Камень  это символ будущего гранита науки, который вам придётся грызть.
"Орбит"  А чтобы зубы при этом были крепкими и не раскрошились
жевательная резинка.
Шоколадная конфета  Чтобы жизнь казалась сладкой, вот вам по шоколадке.
За 11 лет учебы вы отвечали на разные вопросы. А сейчас я прошу ответить на
последние вопросы:


 Что такое "счастье"? (на ромашке)
 Пожелания учителям (На ромашке)
 Пожелания будущим пятиклассникам (на ромашке)
Кл. рук.
Встаньте! Возьмитесь за руки крепко  крепко: это ваша дружба такая
крепкая. Пусть она будет всегда такой!
Поднимите руки высоко высоко: это ваши мечты. Пусть они исполняться! И
пусть ваше будущее будет таким блестящим, как этот серебряный
дождь. (Обсыпать блестками)
Мои дети! Милые! Родные!
Как я рада видеть вас сейчас
Взрослыми, красивыми, большими
 Первый мой и  мой любимый класс.
Как  без вас теперь прожить сумею,
Сумею ли заполнить пустоту?
Разлукой с вами я переболею,
Не знаю только, что взамен найду.
Пусть годы пролетят – я буду помнить
9 Всех ваших глаз лучистых добрый свет
И сколько б ни прошло, я буду слышать
И ваши голоса, и звонкий смех.
И через много лет вы будете любимы,
Ребята, милые, вы неповторимы,
И в жизни этой вы – мой светлый миг.
10

file_name: Классный час. Как это было..docx

intro:
Сценарий последнего классного часа в 11-м классе: "Как это было..»
Цель классного часа: оживить в памяти интересные моменты школьной жизни, с теплотой вспомнить интересные моменты из жизни класса, подвести учащихся к мысли, что школьная дружба - это очень важно для человека.
Эпиграф:
"А в классе строчки классиков заветные
Другим ученикам теперь досказывать,
Должны мы теорему жизни вечную
Судьбой своей самим себе доказывать.
Ждут впереди нас первые экзамены,
Все то, о чем с тобой мечтали, сбудется.
Лишь детства мы вернуть не сможем заново,
                                                                                Как первый вальс оно не позабудется!"

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий последнего классного часа "Как это было..."


extracted_text:
Фаваризова А.Г.
Патриотическое воспитание как одно из приоритетных направлений в системе
образования
Россия,Самарская обл.,жд.ст.Шентала
ГБОУ СОШ №1 «ОЦ» жд.ст.Шентала
Патриотическое   воспитание   является   одним   из   приоритетных   направлений   в   системе
образования   России,   так   как   способствует   формированию   у   молодежи   высокого
патриотического   сознания,   готовности   к   выполнению   гражданского   долга,   важнейших
конституционных обязанностей по защите интересов Родины.
Цель   патриотического   воспитания —   развитие   у   учащихся   гражданственности,
патриотизма   как   важнейших   духовнонравственных   и   социальных   ценностей,
формирование у школьников профессионально значимых качеств, умений и готовности к
их   активному   проявлению   в   различных   сферах   жизни   общества,   верности
конституционному и воинскому долгу в условиях мирного и военного времени, высокой
ответственности и дисциплинированности.
    Жизнь общества сегодня ставит серьезнейшие задачи в области воспитания и обучения
нового поколения. Государству нужны здоровые, мужественные, смелые, инициативные,
дисциплинированные, грамотные люди, которые были бы готовы учиться, работать на его
благо и, в случае необходимости, встать на его защиту. В работе нашей школы одной из
главных задач является воспитание подрастающего поколения. Важнейшая составляющая
процесса   воспитания   –   формирование   и   развитие   патриотических   чувств.   Без   наличия
этого компонента нельзя говорить о воспитании понастоящему гармоничной личности.
     Понимая всю сложность вопроса патриотического воспитания, я считаю, что школа
должна   принять   на   себя   основную   нагрузку   по   патриотическому   воспитанию
подрастающего   поколения,   ведь   именно   здесь   наше   будущее,   будущее   нашей   Родины.
Патриотическое сознание наших граждан остается важнейшей ценностью, одной из основ
духовно – нравственного единства общества. Воспитать человека любящим свою землю,
свой народ, быть готовым к защите своей Родины – очень непростая задача. От того, как будет поставлена работа по патриотическому воспитанию во всех школах
нашей   страны,   и   зависит   во   многом   выполнение   этой   сложной   проблемы   современной
жизни.

  Вся   работа,   проводимая   по   военнопатриотическому   воспитанию,   дает   свои
положительные   результаты.   Наши   обучающиеся   с   огромным   желанием   и   интересом
участвуют   в   уроках   мужества,   Днях   воинской   славы,   в   «Зарнице»,   встречаются   с
ветеранами войны и воинами запаса, участвуют в военноспортивных состязаниях и других
мероприятиях по военнопатриотическому воспитанию.
Основные направления в системе патриотического воспитания.
                     Комплекс программных мероприятий предусматривает охват патриотическим
воспитанием всех возрастных групп обучающихся. Система патриотического воспитания
обучающихся   школы   предусматривает   формирование   и   развитие   социально   значимых
ценностей, гражданственности и патриотизма в процессе воспитания и обучения в школе,
массовую   патриотическую   работу,   совместную   деятельность   с   другими   культурными
учреждениями.   В   нашей   школе   разработана   и   функционирует
  «Программа
патриотического воспитания учащихся». Программа рассчитана на период с 2016 по 2018
гг.
Задачи патриотического воспитания:
формирование   у   подрастающего   поколения   чувства   верности   Родине,   готовности   к
служению Отечеству и его вооруженной защите,
 изучение истории и культуры Отечества и родного края,
 сохранение и развитие чувства гордости за свою страну и край,
 воспитание личности гражданинапатриота Родины, способного встать на защиту Родины,
  физическое   развитие   учащихся,  формирование   у   них  потребности   в   здоровом   образе
жизни,
 развитие чувства ответственности за свое здоровье,
 методическое обеспечение функционирования системы патриотического воспитания,
координация   и   консолидация   деятельности   школы,   семьи,   общественности   в
патриотическом воспитании детей,
 способствовать подготовке юношей к службе в Вооруженных Силах России.
Принципы организации военнопатриотического воспитания:
Принцип деятельностного подхода предполагает не просто воспитание педагогом, а
организацию   жизни   детей.   Чем   богаче   школьная   деятельность,   тем   больше   способов
взаимодействия с людьми, тем свободнее человек, тем успешнее процесс его социализации.
Принцип   гуманистического   воспитания   предполагает,   что   дети,   как   и   педагоги, субъект  воспитательной   системы.  Важнейшее  условие   эффективности  такой   системы  –
объединение детей и взрослых в единый коллектив.
Принцип   личностноориентированного   воспитания   предполагает   формирование
общечеловеческих   ценностей,
законопослушности, уважения к человеку, готовности к защите Отечества.
  представлений   о
здоровом   образе   жизни,
Дифференциация   воспитания   предполагает   отбор   содержания,   форм   и   методов,
учет специфических позиций детей и взрослых в процессе воспитания, учет их этнических,
исторических, культурологических условий.
Принцип демократизации школьной жизни предполагает предоставление некоторых
управленческих функций коллективу учащихся.
Принцип   комплексного   подхода   предполагает   согласованность   и   взаимодействие
всех участников программы.
    Военнопатриотическое воспитание учащихся  реализуется во время учебного процесса
(на уроках русского языка, литературы, ОБЖ, истории, обществознания, краеведения) и во
внеурочное   время      при   проведении   внеклассных   мероприятий,   занятий   объединений
внеурочной   деятельности,   кружков   дополнительного   образования,   социальных   акций,   в
традициях, сложившихся в школе.
В настоящее время используются самые разнообразные формы военно патриотической
работы:
предметные уроки,
уроки Мужества,
социальнозначимые акции,
деловые   и   спортивновоенизированные   игры,   необходимые   для   создания   условий   для
выражения личностной, патриотической и гражданской позиции обучающихся,
конкурсы, викторины, круглые столы.
встречи   с   интересными   людьми,   ветеранами   Вов,   труда,   курсантами,   сотрудниками
военкомата и др.;
 исследовательские проекты.
Методы:
 метод коллективнотворческого дела,
 метод социальнозначимой деятельности,
метод поддержки и успеха, сотворчества и сотрудничества, партнерства,  метод развивающего обучения,
метод творческой и учебноисследовательской, поисковой деятельности,
различные   методики   изучения   личностивоспитанника,   его   гражданской   мотивации,
изучения   среды   и   ее   влияния   на   воспитание   (анкетирование,   ранжирование,   неполные
предложения, опросы и т.д.)
    Уроки ОБЖ являются особенным звеном в системе военнопатриотического воспитания
школьников,   т.к.   программа     предполагает     военную   подготовку.   Уроки   носят   как
обучающий, так и воспитывающий, развивающий характер. В школе  создан кабинет ОБЖ,
который   эстетично   оформлен,   оборудован   и   оснащен   современными   средствами
обучения.Созданный   кабинет   ОБЖ   является   воспитательным   центром   военно
патриотической работы в нашей школе.
На базе кабинета ОБЖ проводятся:
1. Встречи школьников с военнослужащими, ветеранами.
2. Организуется учеба юнармейцев.
3. Занятия военноприкладных кружков кадетского класса.
4. Занятия военно – патриотического клуба «Пластун».
       В рамках военнопатриотического воспитания  учащихся создан и работает военно
патриотический клуб, руководит клубом преподаватель  ОБЖ.
          Школьный   краеведческий     музей   играет   особую   роль   в   военнопатриотическом
воспитании,   позволяет   сохранить   преемственность   между   поколениями.     В     музее
проводятся   встречи   с   ветеранами   ВОВ,   уроки   Мужества.   Ежегодно   обновляется   и
пополняется информация о героях войны, тружениках тыла. В музее созданы экспозиции
«ШенталинцыГерои Советского Союза», «Выпускники школы – участники войны», «Асхат
Зиганшин.   49   дней   в   океане»,   «История   школы»   и   др.   На   базе   музея   проходят
патриотические   акции,   краеведческие   конференции.  Одним   из   наиболее   убедительных
приемов воспитания гражданских чувств является ознакомление учащихся с бесценными
документами – письмами, дневниками, воспоминаниями участников тех или иных событий.
Эти   свидетельства   передают   сокровенные   мысли   людей,   их   чувства,   переживания,
надежды, они оказывают действенное влияние на современную молодежь. С 1 сентября 2016 г. в школефункционирует  кадетский класс, в которых обучаются 25
кадет. Наши кадеты – активные участники таких значимых мероприятий, как военно –
спортивная   игра   «Зарница»,   военно–спортивная   игра   «Спасатель».
 Образовательные
программы кадетского компонента  содержат следующие разделы: «Строевая подготовка»,
«Стрелковая   подготовка»,   «Борьба   и   самооборона»,   «Юный   спасатель»,   «Военная
история»,  «Основы  физической  подготовки»,   хореография, хоровое  пение. Реализация
программ осуществляется за счет часов внеурочной деятельности.
Основные направления военно – патриотического воспитания в школе:
1. Воспитание на боевых традициях Вооруженных Сил.  Данное направление включает в
себя следующие мероприятия:
1. Мероприятия по увековечиванию памяти павших в борьбе за независимость нашей
Родины (вахта памяти  выставление почетного караула на площади Славы;  уход за
могилой Б.Исмагулова, умершего от ран в Шенталинском госпитале, возложение
цветов и участие в митинге ко Дню Победы, проведение экскурсий в краеведческий
музей,   проведение   уроков   Мужества.   Участие   в   акциях   «Весна   милосердия»,
«Бессмертный полк», «Георгиевская ленточка» и др.
2. Проведение   экскурсий,   уроков   Мужества,   встреч   с   ветеранами   Великой
Отечественной войны. Поздравление и выступление с концертами перед ветеранами
войны и труда.
3. Празднование   памятных   дат,   проведение   выставок,   викторин,   конкурсов,
просмотров видеофильмов.
4. Проведение   конкурсов   военнопатриотической   песни,   чтецов   стихотворений,   а
также  других  праздничных  мероприятий  (концертов)  посвященных  Дню Победы.
Участие в конкурсах патриотической направленности «Символы великой России»,
«Война глазами детей» и др.
2. Военноспортивные игры.
Одно   из   самых   серьезных   отношений   в   школе   к   организации   спортивных
мероприятий.  Особый статус в патриотическом воспитании школьников имеет месячник
оборонномассовой  работы.  Участие  в военноспортивной  игре  «Зарница»,  Спартакиаде
допризывной   молодежи,   проведение   военно   –   патриотического   месячника,   военно спортивные праздники «Боевые рубежи», День Защитника Отечества, «А нука, парни».
Традиционной   является   в   школе   военно–спортивная   игра   «Спасатель»,   посвященная
С.Власову, ученику школы, погибшему в Чечне. Эта игра проводится ежегодно в конце
сентября, обучающиеся соревнуются на этапах: «Разборка и сборка автомата», «Палатка»,
«Первая   медицинская   помощь»,   «Меткий   стрелок»,   «Переправа»   и  другие.     «Зарница»
также   оказывает   положительное   влияние   на   организационное   укрепление   коллектива
класса,   способствует   развитию   общественной   активности   детей,   формирует   качества,
необходимые будущему воину, защитнику Родины.
3. Взаимосвязь школы и военнослужащих.
Ежегодные встречи с участниками локальных войн, Линейки Памяти, посвященные выводу
войск из Афганистана, Уроки Мужества с приглашением членов общественной организации
«Боевое   братство».   Встречи   с   сотрудниками   военкомата,   учебные   сборы.   Встречи   с
курсантами военных училищ по профориентации.
К  реализации военно – патриотического воспитания  привлекаются педагогический
коллектив,   учреждения   дополнительного   образования,   общественные   организации,
родители учащихся, военкомат, ветеранские организации.
Ожидаемые результаты:
 создание целостной системы военнопатриотического воспитания в школе, позволяющей
формировать у учащихся высокую общую культуру, патриотические чувства,
 активизация интереса к истории Отечества, истории Вооруженных Сил,
 активизация участия школьников в военноспортивных соревнованиях,
 сохранение физического и духовного здоровья учащихся,
 повышение уровня толерантности,
 проявление мировоззренческих установок на готовность учащихся к защите    Отечества,
 создание благоприятных условий для нравственного, интеллектуального и физического
формирования личности,
 приобретение учащимися навыков коллективной деятельности.
Через системность, преемственность и последовательность в работе предполагается
воспитать в учащихся:
 чувство гордости за свою Родину,
 ответственное понимание своего гражданского долга и конституционных обязанностей,
 самостоятельность в решении проблем личностного и профессионального определения,
 способность к творчеству,  умение самостоятельно добывать новые знания,
   повышение   интереса   к   историческому   прошлому   своей   страны,   края,   города,
Вооруженных Сил,
 способность адаптироваться и сознательно выбирать здоровый образ жизни, заботиться о
своем физическом и психическом здоровье,
 готовность к защите Родины,
 способность к коллективному творчеству,
   трудолюбие,   честность,   уважение   друг   к   другу,   гуманность,   милосердие,   соблюдение
правил культуры, инициативность, организованность.
Мониторинг результативности военнопатриотического воспитания в школе.
Военнопатриотическое   воспитание        дело   сложное,   и   непросто   определить
результат   данной   деятельности.   Ведь   нет   такого   мерила,   с   помощью   которого   можно
измерить уровень патриотизма и гражданственности у учащихся.
Основные критерии оценки эффективности работы по данной программе:
 количество победителей различных соревнований, конкурсов, викторин, олимпиад,
 увеличение числа учащихся, активно и сознательно участвующих в мероприятиях военно
патриотического воспитания,
 психологический комфорт в школе и классных коллективах,
 количество проведенных мероприятий военнопатриотического направления.
Список литературы.
Адаменко С. Воспитываем патриотов России // Народное образование  2005  № 4  С. 23.
3. Караковский, В.А. Воспитай гражданина.  – М., 1987. – С. 820.
4. Пашкович. И.А. Патриотическое воспитание: система работы. – Волгоград; 2006 г.

file_name: Фаваризова.docx

intro: Цель патриотического воспитания — развитие у учащихся гражданственности, патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, формирование у школьников профессионально значимых качеств, умений и готовности к их активному проявлению в различных сферах жизни общества, верности конституционному и воинскому долгу в условиях мирного и военного времени, высокой ответственности и дисциплинированности. В работе отражены основные направления в системе патриотического воспитания, об организации работы в школе по  «Программе патриотического воспитания учащихся». Показаны основные направления военно – патриотического воспитания в школе, основные критерии оценки эффективности работы по данной программе.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа   п. Октябрьский»
  Александровского района, Томской области
Внеклассное мероприятие
« Лес – наше
богатство»

                                                                                Подготовила:
                                                                    Учитель начальных классов
                                                                                Бохан З.А. 2016 г.
Цель: Воспитание у школьников экологической культуры.
Задачи:
1. Развивать   познавательную   активность   в   процессе   формирования
представлений о лесе;
2. Развивать логическое мышление, воображение, внимание;
3. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Ход мероприятия.
(Группа ребят читает стихотворение С.Погорельского)
Здравствуй лес, дремучий лес,
Полный сказок и чудес!
Ты о чём шумишь листвою
Ночью тёмной, грозовою?
Что там шепчешь на заре,
Весь в росе как в серебре?
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь?
Какая птица?
Всё открой,  не утаи:
Ты же видишь   мы свои!
Ведущий.  Замечательный писатель и большой любитель природы Михаил Пришвин писал:
«Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни.
Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес и горы. А человеку нужна Родина.   Охранять
природу – значит охранять Родину».
   Многое сделано по охране природы:  посажены новые леса, организованы новые
заповедники, сохранены от полного уничтожения многие виды животных, например бобры,
сайгаки, соболя. Человек многим обязан природе, лесу. Чем же именно дорог на  лес?
Ведущий. Почему же мы с лесом дружим,
                  Для чего он людям нужен?
1й ученик. Лес – это наше богатство!
2й ученик. Лес – это зелёный наряд нашей планеты. Там, где лес, всегда чистый воздух.
3й ученик. Лес – это дом для зверей и птиц.
4й ученик. Лес – это наш друг: задерживая влагу, он помогает человеку выращивать
хороший урожай.
5й ученик. Лес – это кладовая, щедро отдающая свои дары: орехи, ягоды, грибы.
Ведущий. С ранней весны и до поздней осени в лесах, на полянах цветё много цветов, только
стаял снег, а в лесу уже распускается подснежник.
6й ученик. Выглянул подснежник
В полутьме лесной
Аленький разведчик,
Посланный весной.
7й ученик.
Родился ландыш в майский день,
И лес его хранит.
Мне кажется, его задень,
Он тихо зазвенит,
И этот звон услышит луг,
И птицы, и цветы вокруг.
                      (Е. Серова)
Ведущий.  Наступает лето, и на смену весенним цветам приходят летние (лесные) цветы.
Ребята, а какие вы знаете лесные цветы? (Колокольчики, васильки, одуванчики и др.)
1й ученик.
Носит одуванчик
Жёлтый сарафанчик.
Подрастёт, нарядится
В беленькое платьице,
Лёгкое, воздушное,
Ветерку послушное.
Он заметный, золотой,
Постарел и стал седой,
И как только поседел,
Вместе с ветром улетел.
                     (Е. Серова)
(Дети поют песню «Падают, падают листья»)
Ведущий. Есть тесная связь между жизнью леса и ег обитателей и жизнь человека. Знаете и
вы, что…
(Далее дети читают тексты.)
  Сова уничтожает за год около 1000 грызунов. Если учесть, что каждая мышь может съесть
год один килограмм зерна, то,  значит, одна сова спасёт в год тонну хлеба!
  У кукушки необыкновенный аппетит: за час она может съесть сто гусениц. Если в лесу
появляется большое количество насекомыхвредителей, она расправляется в течении с ними
нескольких дней.
  Летучие мыши приносят огромную пользу, уничтожая вредных насекомых. Они очищают
местность от малярийных комаров. За час ночной охоты летучая мышь может поймать  съесть
160 – 170 комаров. Птицы – это лесные доктора. (Дети пою песню «Это называется природа»)
Ведущий. Ребята, а сейчас вы будете отгадывать загадки о лесе  его обитателях?
   Если знаешь лес, зверей,
   Назови их поскорей.
  Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Хвост пушистый – краса!
А зовут её…(лиса)
Горбоносый, длинноногий,
Великан ветвисторогий,
Ест траву, кустов побеги,
С ним тягаться трудно в беге,
Коль такого довелось
Встретить, знайте, это…(лось)
Он, как ёлка, весь в иголках,
Ловит смело страшных змей.
И хотя он очень колкий,
Обижать его не смей!
Он в лесу живет, но вхож
И в сады, отважный…(ёж)
В сосне дупло,
 в дупле тепло,
А кто в дупле
Живёт в тепле? (Белка)
Хозяин лесной
Просыпается весной,
А зимой под вьюжный вой
Спит в избушке снеговой.  (Медведь)
Возле дуба острым рылом
Деловито землю рыл он.
Видно, жёлуди искал.
Я пугать его не стал.
Не спугнул и мой Полкан,
Очень грозен был…(Кабан)
Меньше тигра, но немножко
Больше крупной рыжей кошки.
На суку она обычно,
Притаившись, ждёт добычу.
Не робей, но берегись:
В том лесу, где бродит…(Рысь)
Зимой на ветке яблоки, Скорей их собери!
И вдруг вспорхнули яблоки,
Ведь это…(Снегири)
 Молодцы ребята, отгадали все загадки!
2й ученик.  Лес – это наш зелёный друг. Он помогает нам получить высокий урожай хлеба.
Однажды в Ростовской области несколько дней бушевала чёрная буря. Ветер подхватил
верхний плодородный слой почвы и чёрными тучами погнал её над равнинами.
3й ученик.  На сотнях тысячи гектаров был спасён слой почвы и вместе с ним семена. Всё
нужно было сеять сначала. Но в некоторых местах буря не тронула почву. Буря оказалась
бессильно там, где поле окружал зелёный друг. Лес, словно сказочный богатырь, поставил
свою могучую грудь буре, прикрыл поля,  спас урожай.
4й ученик.  Поэтому, чтобы спасти урожай от чёрной бури и зноя, в степях на сони
километров сажают леса.
5й ученик.
Лес в степях посажен новый,
Чтоб сберечь от зноя хлеб.
На десятки километров
Встав зелёною стеной,
Он не клонится под ветром –
Крепкий, ровный и прямой.
Вековечный друг народа,
Часовой родных полей,
Он стоит на страже гордо,
Побеждая суховей.
          (А. Мелузников)
Ведущий. Когда вы, ребята, идёте в лес, вы должны хорошо знать, как надо вести себя в лесу.
Какие же это правила?
Ученики говорят по порядку:
1. Не оставлять мусор в лесу, а вырыть яму, собрать мусор и всё закопать.
2. Не ломать зелёные ветки и деревья, не качаться на них.
3. Не разорять муравейники и птичьи гнёзда.
4. Не рвать большие букеты цветов, особенно беречь и не рвать цветы и растения,
занесённые в Красную книгу (ландыш, подснежник, колокольчик, кувшинку и др.)
5. Не разжигать костры, беречь лес от пожара.
6. Помните: из одного дерева можно сделать миллион спичек, а одной спичкой сжечь
миллион деревьев. Будьте осторожны с огнём в лесу!
Ведущий.  Работники лесного хозяйства следят за здоровьем леса: уничтожают вредных
насекомых, лечат или срубают заболевшие деревья. Они охраняют леса от пожаров. Большую
помощь работникам лесного хозяйства оказывают школьники, юные экологи: они собирают
семена деревьев, ухаживают за саженцами, помогают при лесопосадках, охраняют леса от
пожаров.
6й ученик. Бесценна российского леса краса,
Зелёное золото – наши леса.
Богатство лесов охраняй, карауль,
Внимательный, зоркий «зелёный патруль»!
7й ученик.
Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда умеют защититься,
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
                          В. Берестов.
Ведущий.  Ребята! Внимательно посмотрите на деревья, растущие вокруг школы и вблизи от
неё. Какие они большие и красивые: и клёны с резными листочками, и берёзы в нарядных
сарафанчиках, и мощные дубы, и размашистые липы, и ветвистые ивы. Они были бы ещё
красивее, если бы вы, ребята, не ломали ветки, не лазили по деревьям.

1й ученик.
Играют горнисты,
Скликая ребят,
Зелёный,  тенистый
Мы вырастим сад.
2й ученик.
Под Москвой и Казанью,
Везде, где живём,
Деревья посадим,
Леса разведём.
3й ученик.
В Орле, Петербурге,
В Черкассах, Клину
Пусть каждый посадит
Сирень иль сосну.
4й ученик.
Нас много, ребята,
Пусть каждый из нас
Хоть кустик ля сада
 Посадит сейчас.
5й ученик. Пусть лучше и краше
Сама, как весна,
Становится наша
Родная страна!
Список используемой литературы:
1. А.А.Плешаков «Зелёные страницы»
2. А.А.Плешаков Атлас определитель «От земли до неба»
3. А.А.Плешаков «Первые уроки на экологической поляне»
4. Книга «Загадки о природе»

file_name: сценарий внеклассного мероприятия.doc

intro: Проведение внеклассного мероприятия « Лес – наше богатство» формирует воспитание у школьников экологической культуры, а также развивает познавательную активность в процессе формирования представлений о лесе; развивает логическое мышление, воображение, внимание; воспитывает любовь и бережное отношение к природе своей страны. Сценарий рассчитан на учащихся начальных классов.Проведение внеклассного мероприятия « Лес – наше богатство» формирует воспитание у школьников экологической культуры, а также развивает познавательную активность в процессе формирования представлений о лесе; развивает логическое мышление, воображение, внимание; воспитывает любовь и бережное отношение к природе своей страны.

title: Сценарий внеклассного мероприятия « Лес – наше богатство» (начальные классы)


extracted_text:
Абдулина Венера Данаиловна
учитель «Самопознания»
КГУ ОШ № 76
г.Алматы
Турсксибский район
Открытие своего «Я»
В   «золотой   век»   исследований   и   открытий   нужно   переосмыслить
методологию и форму обучения. Исходить от индивидуальных способностей детей
и создавать благоприятную среду для  того, чтобы раскрывать и развивать их, а не
навязывать   свои   формы,   которые   не   дают     развивать   ни     научный     рост,   ни
духовнонравственное развитие.  Стратегической задачей образования является, с
одной стороны, сохранение лучших казахстанских образовательных традиций, с
другой   стороны   –   подготовка   выпускников   международного   уровня,   а   о
внутреннем мире, творческих способностях и использование знаний на практике
учащихся   нет.  Одно   из   самых   обширных   сфер   человеческой   деятельности   в
современном   обществе   стало   образование.   За   последние   годы   социально
повысилась   роль   образования,   и   мир   изменяет   свое   отношение   ко   всем   видам
образования:   от   его   направленности   и   эффективности   во   многом   зависят
перспективы развития человечества. Образование, рассматривается как главный,
ведущий   фактор   социального   и   экономического   прогресса.   Причина   такого
внимания заключается в понимании того, что наиважнейшей ценностью и основным
капиталом   современного   общества   является   человек,   способный   к   поиску   и
освоению   новых   знаний   и   принятию   нестандартных   решений   и   именно   в   этом
неотъемлемая   роль   отведена   учителям   предмета   «Самопознание».   На   уроках
«Самопознания»   учитель   новой   формации   постепенно   раскрывает   потенциал
ученика   с   новой   позиции   –   осознание   своей   истинной   сущности,   значимости,
неповторимости, своего предназначения, своей неразрывной связи с природой и
другими людьми. Зимой   2017года   я   окончила   курсы   в   Национальном   научно
практическом,   образовательном   и   оздоровительном   центре   «Бөбек»  на   тему
«Научнометодологические  основы  преподавания  предмета «Самопознание». На
первых этапах учителю, который смотрел на этот предмет как автоматическое
изложение материала, изложеного в учебниках и тетрадях для закрепления было
бы   непонятным,   что   предмет   «Самопознание»   является   отправной   точкой   и
связующим   звеном   всего   образовательного   процесса   в   школе.   Благодаря
исключительной работе педагогов центра, их профессионализми, педагогического
такта, которые на своем примере показали, что предмет «Самопознание» является
невидимой, но эффективной ступенькой для расскрытия своего «Я» учениками. На
собственном   примере   я   убедилась   в   том,   что   эффективность   моей   работы   по
расскрытию   новых возможностей учащихся, скрытого потенциала может быть и
помощью   в   работе   с   другими   пердметами   школы.   После   окончания   курсов   я
приглашала на свои уроки учителейпредметников и первым кто отозвался на мое
приглашение   была   учитель   английского   языка   Дмитрович   Н.П.   Она   является
классным   руководителем   6   «б»   класса,   потенциал   класса   высок,   но   чтобы   не
останавливаться на достигнутом педагог решила узнать детей с другой стороны, а
именно   на   уроках   «Самопознание».   Как   заметила   Наталья   Павловна   ученики
рассрывают   на   уроках   личностную   позицию,   ориентируюясь   на   определенные
ценности,   способные   открытия   своего   «Я»      это   является   тем,   что   предмет
расскрывает не только нравственнодуховные, творческие способности, но и дает
возможность ученикам воплощать собственные представления, открывать в себе
потенциал и источники вдохновения. По словам учителя она увидела учеников
своего класса совершенно с другой стороны и на своих уроках учитывает скрытые
возможности   ученика.   Итогом   является,   что   класс   один   из   лучших,   который
усвоил ЗУН по английскому языку в школе. Приятно осознавать, что благодаря
предмету «Самопознание» можно не только расскрыть, но улучшить потенциал
подрастающего поколения.
На   сегодня   одной   из   важнейших   задач   меня   как   учителя
«Самопознание»   является   системная   работа   с   коллективом   учреждения   и
непосредственно с детьми и их родителями. Педагог современного образования
предполагает не только усвоение учащимися определенной суммы знаний, умений
и   навыков,   но   и     гумманизирует   отношения   между   детьми   в   коллективе,
способствует   формированию   нравственных   смыслов   и   духовных   ориентиров,
организует социальноценные отношения и переживания воспитанников в классном
обществе, творческую, личностнообщественную значимую деятельность, систему
управления,   создает   ситуацию   защищенности,   эмоционального   комфорта, благоприятные   психологопедагогические   условия   для   развития   личности,
способствует формированию навыков самовоспитания обучающихся.
Поднять   учебновоспитательный   процесс   на   качественно   новый   уровень,
перейти   на   новую   модель   образования,   ориентированного   претворяет   в   жизнь
невозможно   без   активного   педагогического   поиска   тех,   кто   непосредственно
претворяет в жизнь социальный заказ общества в школе. Участники современного
образовательного   процесса   должны   быть   тонкими   психологами   и   умелыми
педагогами обладающими знаниями инновационных технологий и идти в ногу со
временем,   а   также   неприложенным   законом   среди   педагогического   коллектива
всегда   было   межпредметная   взаимосвязь,   которая   является   не   краеугольным
камнем, а возможностью увидеть ученика с его индивидуальными, неповторимыми
способностями.  Нам как педагогам новой формации необходимо учитывать, что
основное назначение участника образовательного процесса – в рамках обучения и
воспитания обеспечить индивидуальное развитие личности школьника, открытие
мира культуры, введение в мир современной культуры, приобщение к ценностям
культуры,   оказание   помощи   в   выборе   среды   жизнедеятельности   и   способов
реализации себя в жизни.
Подводя   итог   вышесказанному,   могу   сказать   о   том,   что   каждый
гражданин Независимого Казахстана с уверенностью смотрит в будущее. Так как
образовательная   система   и   казахстанская   школа   сегодня   ставят   задачи
определения новых подходов к образованию через раскрытие и развитие духовно
нравственных,   творческих   способностей   учеников,   чтобы   в   «золотой   век»
исследований,   открытий,   переосмыслить   методологию   мышления,   обучения,
работы, творчества и жизни в целом, но без совместной, единой работы целого
коллектива   школы,   это   будет   невозможно.   Поэтому   для   того,   чтобы   решить
стратегическую   задачу   образования   необходимо,   с   одной   стороны,   сохранить
лучшие казахстанские образовательные традиции, с другой стороны – развить   у
подрастающего   поколения   всестороннее   сознание   через   раскрытие   своего   «Я».
Систематизировать  формы образования, работать на благо Родины, и стремиться к
лучшему для нас ныне живущих и будущему «золотому» поколению Казахстана.

file_name: Абдулина 76.docx

intro: Зимой 2017 года я окончила курсы в Национальном научно-практическом, образовательном и оздоровительном центре "Бөбек" в городе Алматы. Тематика курсов была "Научно-методологические основы преподавания предмета "Самопознание". В своей статье я осветила итоги совместной работы меня как учителя предмета "Самопознание" и учителя английского языка (классного руководителя 6 "б" класса).

title: Статья по предмету "Самопознание" на тему: "Открытие своего "Я"


file_name: КТП 5 класс 2016-2017.doc

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по математике для 5 класса разработана с учетом требований

alt: Ученик научится: действовать по алгоритму, видеть геометрическую задачу в окружающей жизни, представлять информацию в различных моделях

alt: Числовые и буквенные выражения

alt: Метапредметные результаты: 1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;…

alt: СОДЕРЖАНИЕ КУРСА МАТЕМАТИКИ 5 КЛАССА

alt: Сравнение обыкновенных дробей и смешанных чисел

alt: ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН (в соответствии с авторской программой):

alt: Умножение. Переместительное свойство умножения 4 17 58-60

alt: Среднее арифметическое. Среднее значение величины 3 37 146-149

alt: Возможны одна - две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя

alt: ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

alt: К негрубым ошибкам следует отнести: · неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного - двух из этих…

alt: Календарно-тематическое планирование 5 класс № п/п урока

alt: Фронтальная – чтение чисел

alt: Регулятивные – работают по составленному плану, используют дополнительные источники информации (справочная литература, средства

alt: Строят координатный луч; по рисунку называют и показывают начало координатного луча и единичный отрезокВыражают положительное отношение к процессу познания; оценивают свою учебную деятельность; применяют правила…

alt: Индивидуальная – сравнение чисел, определение натуральных чисел, которые лежат между данными числамиСравнивают натуральные числа по классам и разрядамВыражают положительное отношение к процессу познания; оценивают свою…

alt: Натуральные числа» (урок развивающего контроля)Индивидуальная – решение контрольной работы

alt: Индивидуальная. Математический диктант 23Свойства сложения натуральных чисел (урок «открытия» нового знания)Групповая – обсуждение и выведение переместительного и сочетательного свойств сложения

alt: Фронтальная – вычитание и сложение натуральных чисел

alt: Индивидуальная – нахождение значения буквенного выражения

alt: Индивидуальная – нахождение корней уравнения

alt: Энергосбережение (урок рефлексии)

alt: Строят многоугольники, идентифицируют геометрические фигуры при изменении их положения на плоскостиОбъясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, выражают положительное отношение к процессу познания, оценивают свою…

alt: Групповая – обсуждение и выведение определений «треугольник», «многоугольник», их элементов

alt: Групповая – обсуждение и выведение правила умножения одного числа на другое, определений названий чисел (множители) и результата (произведение) умножения

alt: Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполненияДают позитивную самооценку учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета,…

alt: Решение упражнений по теме «Деление» (комплексное применение знаний и способов действий)Фронтальная – нахождение неизвестного делимого, делителя, множителя

alt: Планируют решение задачи; объясняют ход решения задачи; наблю дают за изменением решения задачи при изменении её условия

alt: Площадь. Площадь прямоугольника (урок «открытия» нового знания)Групповая – обсуждение и выведение формул площади прямоугольника и квадрата, нахождения площади всей фигуры, если известна площадь её составных…

alt: Разбивают данную фигуру на другие фигуры; самостоятельно выбирают способ решения задачиОбъясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют…

alt: Описывают свойства геометрических фигур; наблюдают за изменениями решения задачи при изменении её условияОбъясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, понимают и осознают социальную роль…

alt: Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности

alt: Деление с остатком. площадь прямоугольника

alt: Описывают явления и со-бытия с использованием чиселОбъясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный интерес к изучению предмета

alt: Исследуют ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения; объясняют ход решения задачиОбъясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, понимают и осознают социальную роль ученика, дают…

alt: Фронтальная – решение задач на сложение (вычитание) дробей с одинаковыми знаменателями

alt: Фронтальная – запись смешанного числа в виде суммы его целой и дробной частей

alt: Сложение и вычитание смешанных чисел (урок рефлексии)Фронтальная – ответы на вопросы, нахождение значения выражений

alt: Групповая – обсуждение и выведение правила короткой записи дроби, знаменатель которой единица с несколькими нулями, названия такой записи дроби

alt: Групповая – обсуждение и выведение правила сравнения десятичных дробей, вопроса: изменится ли десятичная дробь, если к ней приписать в конце нуль

alt: Индивидуальная – округление дробей

alt: Используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения и вычитания)

alt: Умножают десятичную дробь на натуральное число; прогнозируют результат вычисленийОбъясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, понимают причины успеха в своей учебной деятельности, дают адекватную оценку…

alt: Умножают десятичные дроби, решают задачи на умножение десятичных дробейПроявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают адекватную…

alt: Индивидуальная – решение задач по темеДелят десятичную дробь на натуральное числоПроявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики,…

alt: Групповая – выведение правила деления десятичной дроби на десятичную дробь; обсуждение вопроса: как разделить десятичную дробь на 0,1; на 0,01; на 0,001

alt: Энергосбережение (комплексное применение знаний и способов действий)Фронтальная – решение задачи на движение и составление задач на нахождение стоимости и количества товара, площади поля и урожая,…

alt: Индивидуальная – решение задач на нахождение средней урожайности поля

intro:
Рабочая программа разработана на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,
- Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения (2010)
(авторы: А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир, Е.В. Буцко. — М. : Вентана-Граф,2015г

title: Рабочая программа 5 класс ФГОС