extracted_text:
Разработка  открытого   занятия кружка «Творческая
мастерская»
Педагог: Зубко Н.Н.
Место проведения: ГШТТ
ТЕМА:    Изготовление витражного панно  «Зимняя сказка»
Задачи:
образовательные:
Ознакомить обучающихся с витражом и  художественной росписью по стеклу,
с   различными   техниками   выполнения   витражей,   научиться   самостоятельно
выполнять витражное панно.
воспитательные:
Воспитывать   художественный   вкус,   интерес   к   работе   дизайнером,
активизировать    творческий  потенциал   кружковцев,   развить   эстетический
вкус, умение работать индивидуально и в группах, развить образное мышление
и   воображение,
  сплочённости,
инициативности, трудолюбия.
развивающие:
  ответственности,
  аккуратности,
                        Развивать у  обучающихся навыки художественного оформления интерьера
росписью   по   стеклу,     содействовать   формированию   и   развитию   учебно
информационных   умений   и   навыков   учащихся,   содействовать   развитию
коммуникативной культуры учащихся, помочь им осознать нравственную и
личностную значимость нового материала, создать условия для развития и
самореализации личности учащегося.
 Профориентация: Знакомство с профессией «Дизайнер  декоратор».
ТИП   ЗАНЯТИЯ:      Комбинированное   занятие     по   формированию   новых
знаний и умений аналитическим и синтетическим методом.
МЕТОДЫ ВЕДЕНИЯ:
Словесные: Беседа, рассказ, объяснение.

Наглядно      демонстрационные:
 Опорные   схемы,   показ   приёмов,
демонстрация пособий.

Практические:  Самостоятельное изготовление витражного панно   методом
росписью по стеклу.
ВИДЫ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ:
1. Изготовление витражей.

2. Оформление витражей. ВИДЫ КОНТРОЛЯ:
 1. Устные вопросы.
 2. Проблемные ситуации.
 3. Самооценка.
УЧЕБНОЕ ЗАДАНИЕ:  Изготовление  панно «Зимняя сказка» в технике
«Расписного витража».
САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ  ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННЫЕ  НАБЛЮДЕНИЯ:
 изучение правил Техники Безопасности при работе со стеклом, красками и
растворителями;
 знакомство с техниками выполнения витража;
 изучение последовательности выполнения витража;
 анализ выполненных работ.
УРОВЕНЬ ЦЕЛЕЙ И УПРАЖНЕНИЙ:
1. Правильность.
2. Точность.
ХОД  ЗАНЯТИЯ:
1. Организационная часть.
1.1.  Приветствие  обучающихся.
          1.2.  Проверка  готовности  обучающихся к занятию.
2. Вводная часть.
2.1. Сообщение темы  занятия  и определение её значения в изучении
образовательной программы.
2.2. Сообщение учебных задач   и их мотивация.
 Скажите, какой праздник приближается? Правильно, Новый год. Новый год
– это семейный праздник, на который принято всем членам семьи, близким
людям делать подарки. Сегодня мы с вами будем изготавливать подарок маме
или друзьям, близким людям. Но сначала повторим пройденный материал.
3. Повторение  изученного материала по вопросам и воспроизведению
освоенных приёмов.
 Кто из императоров проявлял к витражам большой интерес и желал
распространить их в России? ( Николай)
В какой сталице империи Николай 1  желал распространить их? (С.
Петербурге.)
 Где  в первую очередь появились витражи» ? (В императорских дворцах)
А какое самое раннее известное изделие из стекла вы знаете
4. Изучение новой
темы
занятия.
4.1.  Изучение правил Техники Безопасности при работе со стеклом, красками
и
растворителями.
4.2.  Ознакомление учащихся с «витражом», как видом искусства.       Витраж
 VITRUM  –   означает
–  французское   слово,   произошло   от   латинского
СТЕКЛО. с
техниками
выполнения
Это   картина   или   орнаментальная   композиция   из   цветного   стекла.
4.3.Знакомство
витража.
А) Техника Тиффани.   Техника возникла в конце 19 го столетия и с тех пор
практически не претерпела изменений. Её суть заключается в том,   что из
цветного стекла вырезаются кусочки необходимой формы, после чего каждый
из них тщательно обрабатывается и оборачивается в медную фольгу. После
этого фрагменты спаиваются между собой. Особенность данной техники в
том, что она практически не поддаётся автоматизации и большая часть работ
делается   вручную.   При   этом,   на   изготовление   одного   квадратного   метра
изделия может потребоваться не один месяц. Иногда стеклянные фрагменты
предварительно расписывают, что придаёт витражу дополнительную
выразительность.

по
радиусу.
определённому
Б)   Техника   «Фьюзинг».       Фьюзинг   стекла   (спекание)   –   технология,   при
которой   рисунок,   составленный   из   разноцветных   стёкол   выкладывается   на
стекле основе, после чего спекается в специальной печи при температуре
около   8000  С.   Используя   данную   технологию,   можно   изготавливать   как
витражи   вставки   (для   дверей,   мебельных   фасадов,   светильников),   так   и
отдельные   предметы   (часы,   вазы,   блюда,   пепельницы   и   т.д.).   Стёкла,
изготовленные   по   технологии   «фьюзинг»,   прекрасно   вписываются   в
современный интерьер. Имеющееся оборудование также позволяет изгибать
стекло
  Образован   прозрачными   кусками   стекла,
В)   Классический   витраж.
удерживаемыми   перегородками   из   мягкого   металла   или   пластика.
Г) Расписной витраж.       Образован методом росписи на поверхности стекла
прозрачными
красками.
Д) Плёночный витраж    на поверхность стекла наклеивается свинцовая лента
и   разноцветная   самоклеющаяся   плёнка   (английская   технология).
4.4.
  Изучение   последовательности   выполнения   «Расписного»   витража.
А)   Нанести   простым   карандашом   на   бумагу   все   контуры   рисунка.
Б) Подложить готовый эскиз под стекло, зафиксировать их липкой лентой.
В) Контурным составом обвести изображение, повторяя все контурные линии
эскиза.
высохнуть.
Г)   Витражными   красками,  более   жидкими   по   консистенции,  заполнить   все
элементы   будущей   композиции.
  Дать   изображению   высохнуть.
Д) Украшение объёмными контурами или акриловыми красками. Устранение
дефектов на выполненной работе.
изображению
Дать

5. Повторение нового изученного материала.
Вопросы по теме занятия:
5.1.Что
«Витраж»?
такое
5.2.Какие   виды   техник   выполнения   витража   вы   узнали?
5.3.Какие   правила   «Техники   безопасности»,  по   вашему   мнению,  должны
соблюдаться
витража?
5.4.Какова последовательность выполнения витража в технике «Расписного
выполнении
при витража»?
5.5.   Какие   виды   красок   применяются   в   технике   «Расписного   витража»?
А) Плёночные съёмные. Особенность этих красок в том, что они образуют
плёнку. Их можно снимать, переклеивать на любые гладкие поверхности.
Есть фирменные краски «Maraby», есть более дешёвые краски для детского
творчества Корейского производства. Контурный  состав использовать  не
обязательно,   т.к.   эти   краски   сами   по   себе   создают   толстую   и   прочную
плёнку. Все краски продаются с дозаторами.         Б) Витражные краски для
профессионалов   фирмы  «Гамма».  Эти   краски  являются   несъёмными.    В
состав   набора   красок   входит   контур   краска   для   обводки   контуров
изображения.  А   сами   краски   по   витражу     более   жидкие,  они   свободно
растекаются по поверхности стекла. Они также продаются с дозаторами.
6. Техника безопасности при работе со стеклом и красками.
(Приложение).
7. Физкультминутка
Гимнастика для глаз
Исходное положение, сидя на стуле.
1. Медленно переводить взгляд с пола
на потолок и обратно (голова
неподвижна). 810 раз.
 Медленно переводить взгляд справа
налево и обратно 810 раз.
2.
3. Круговые движения глазами в одном
и затем в другом направлении 46 раз.
4. Выполнить чистые моргании в
течение 1530 с.
8. Практическая часть  занятия.  Кружковцы  выполняют витражи на
тему   «Зимняя сказка».
Изготовление витражей  очень трудоёмкое и затратное занятие. Но,
используя легкодоступную технику «Расписного витража», каждый
может создать свои неповторимые витражи. Для этого вам
потребуется : аккуратность, терпение, творческое воображение.
Выполнение витража принесёт вам настоящее удовольствие. Вы
сможете легко сделать для себя и своих близких изумительные витражи,
предметы интерьера. Для вас они будут особенно ценными из  за того,
что вы вложили в них частичку самих себя. Поселите сказку в свой дом.
9. Целевые обходы рабочих мест учащихся по выявлению:
9.1. Соблюдения правил Техники Безопасности.
9.2. Соблюдения учащимися технологической последовательности
выполнения операций.
9.3. При возникновении необходимости, оказание помощи учащимся в выполнении ими своей работы.
9.4. Проверка самостоятельности выполнения учащимися своих работ.
9.5. Сбор материала для заключительной части урока.
10.Закрепление знаний, умений и навыков по новому материалу.
Вопрос :
10.1. Что является основным элементом витража? Почему?
Ответ :  Основным элементом витража является стекло. Витраж – это,
по сути, стеклянная картина, пропуская через себя свет, оживает,
загадочно меняясь с изменением освещения, сказочно играет цветными
бликами и оттенками светотеней , завораживая и притягивая к себе
взгляды.
10.2. Где применяется витраж?
 витражи в окнах
 витражи в дверях
 витражи в потолках
 в интерьерных перегородках
 витражи в ширмах
 витражи в зеркалах
 витражи в абажурах
 витражи в посуде и т.д.
10.3. Какие техники выполнения витражей вы знаете?
 техника Тиффани
 фьюзинг (спекание)
 классический витраж
 расписной витраж
 плёночный витраж.
11.Заключительная
часть
занятия.
11.1.   Выставка   изделий          витражные   панно   «Зимняя   сказка»   с
рассказом   о   выполнении   работы   и   проведением   самоанализа.
11.3.   Рассмотрение   типичных   ошибок,   причин   их   возникновения,
способы устранения появившихся ошибок в выполнении работы. Технологическая карта изготовления
витража.
Инструменты и материалы :

  Стеклянная поверхность
  Витражные краски прозрачные и
непрозрачные
  Контур краска по стеклу
  Тряпочка, не оставляющая ворсинок
  Липкая лента
  Средство для обезжиривания стекла
  Простой карандаш №
пп
1
2
3
4
5
Эскиз
Выполняемые операции
Нанести простым карандашом все контуры
рисунка.
Подложить готовый эскиз под стекло,
зафиксировать их липкой лентой.
Контурным составом обвести изображение,
повторяя все контурные линии эскиза. Дать
изображению высохнуть.
Витражными красками, более жидкими по
консистенции, заполнить все элементы
будущей композиции. Дать изображению
высохнуть.
Украшение объёмными контурами или
акриловыми красками. Устранение
дефектов.
Инструменты и
материалы
Готовый эскиз,
простой
карандаш.
Стеклянная
поверхность,
липкая лента.
Контур краска
необходимых
цветов.
Витражные
краски
необходимых
цветов.
Акриловые
краски.
Объёмные
контуры. Техника     безопасности
при работе со стеклом.
1. Кромки стекла необходимо проклеить
плотной липкой лентой или обработать
шлифовкой;
2. Работать со стеклом нужно с
максимальной осторожностью и
вниманием;
3. Стекло накладывать на эскиз плавно,
без резких движений и рывков; 4. Работать со стеклом необходимо
чистыми руками, не оставляя
отпечатков;
5. Готовое витражное стекло переносить
в свёртке из бумаги или ткани.
Техника безопасности
при работе с витражными красками.
1. При работе с витражными
красками необходимо пользоваться
клеёнкой;
2. Избегать попадания красок на
кожу, удалять их необходимо
салфеткой; 3. Надавливать на тюбик с краской
надо с осторожностью во избежание
чрезмерного вытекания и
разбрызгивания краски;
4. Нельзя подносить тюбики с
краской близко к лицу;
5. После выполнения витража
необходимо тщательно вымыть руки с
мылом.

file_name: открытое занятия 2.doc

intro: открытое занятие кружка "Творческая мастерская" для детей 7-10 лет, которое интересно и для уроков труда в начальной школе. Дает возможность развиваться творческому воображению, интеллекту ребят, насыщено использованием современных методов и технологий. позволит за одно занятие выполнить оригинальную работу, которая станет красивым сувениром или подарком.открытое занятие кружка "Творческая мастерская" для детей 7-10 лет, которое интересно и для уроков труда в начальной школе. Дает возможность развиваться творческому воображению, интеллекту ребят, насыщено использованием современных методов и технологий. позволит за одно занятие выполнить оригинальную работу, которая станет красивым сувениром или подарком.

доп. образование детей

group: Другое

title: открытое занятие


extracted_text:
Тест по теме: «Основные понятия БД»
Вариант – 1
1. База данных – это…
А) набор данных, собранных на одной дискете;
Б) данные, предназначенные для работы программы;
В) совокупность взаимосвязанных данных, организованных по определенным правилам,
предусматривающим общие принципы описания, хранения и обработки данных;
Г) данные, пересылаемые по коммуникационным сетям.
2. Вместо «реляционной» базы данных можно употребить:
А) сетевая
Б) табличная
В) иерархическая
Г) плоская
Д) нет правильного ответа
3. В каких элементах таблицы хранятся данные базы:
А) в полях;    Б) в строках;    В) в столбцах;   Г) в записях;   Д) в ячейках.
4. Какое поле можно считать уникальным?
А) поле, значения в котором не могут, повторятся;
Б) поле, которое носит уникальное имя;
В) поле, значение которого имеют свойство наращивания;
Г) поле, значения в котором повторяются;
Д) всё выше верно.
5. Поле – это…
А) строка таблицы;
Б) столбец таблицы;
В) совокупность однотипных данных;
Г) некоторый показатель, который характеризует числовым, текстовым или иным значением.
6.  Значение выражения 0,7 – 3 > 2   к следующему типу данных:
А) логическому;
Б) числовому;
В) символьному;
Г) текстовому.
7. В записи реляционной базы данных (БД) может содержаться:
А) неоднородная информация (данные разных типов);
Б) исключительно однородная информация (данные только одного типа);
В) только текстовая информация;
Г) исключительно числовая информация.
8. Содержит ли какуюлибо информацию таблица, в которой нет полей?
А) содержит информацию о структуре базы данных;
Б) не содержит ни какой информации;
В) таблица без полей существовать не может;
Г) содержит информацию о будущих записях;
Д) всё выше верно.
9. Что можно делать с информацией в БД средствами СУБД?
А) Копировать, размечать.
Б) Рисовать, перемещать, копировать.
В) Изменять, удалять, искать.
Г) В данном вопросе нет правильного ответа.
10. Что такое условие поиска?
А) Математическое выражение.
Б) Логическое выражение.
В) Сложное выражение.
Г) Простое выражение. 1. База данных – это…
Тест по теме: «Основные понятия БД»
Вариант – 2
А) совокупность данных, организованных по определенным правилам
Б) совокупность программ для хранения и обработки больших массивов информации
В) интерфейс, поддерживающий наполнение и манипулирование данными
Г) определенная совокупность информации
Д) всё выше верно
2. Реляционная база данных – это…
А) БД, в которой информация организована в виде прямоугольных таблиц;
Б) БД, в которой элементы в записи упорядочены, т.е. один элемент считается главным,
остальные подчиненными;
В) БД, в которой записи расположена в произвольном порядке;
Г) БД, в которой существует возможность устанавливать дополнительно к вертикальным
иерархическим связям горизонтальные связи.
3. БД содержит информацию об учениках школы: фамилия, класс, балл за тест, балл за
практическое задание, общее количество баллов. Какого типа должно быть поле ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ?
А) символьное;     Б) Дата;       В) логическое;      Г)  числовое;     Д)   любого типа.
4. Каждая запись базы данных содержит
А) информацию обо всех объектах системы
Б) информацию об отдельном объекте системы
В) определенную характеристику объекта
Г) текстовую и числовую информацию
Д) нет правильного ответа
5. Ключевое поле – это…
А) самое первое поле записи
Б) счетчик
В) поле, значение которого однозначно определяет запись в таблице
Г) поле, значение которого начинается всегда с 1
6. Записьэто?
А) строка таблицы;
Б) столбец таблицы;
В) совокупность однотипных данных;
Г) некоторый показатель, который характеризует числовым, текстовым или иным значением.
7. В поле реляционной базы данных (БД) могут быть записаны:
А) только номера записей;
Б) как числовые, так и текстовые данные одновременно;
В) данные только одного типа;
Г) только время создания записей.
8. Содержит ли какуюлибо информацию таблица, в которой нет ни одной записи?
А) пустая таблица, не содержит ни какой информации;
Б) пустая таблица содержит информацию о структуре базы данных;
В) пустая таблица содержит информацию о будущих записях;
Г) таблица без записей существовать не может;
Д) всё выше верно.
9. Что такое СУБД?
А) Программное обеспечение для создания БД, хранения и поиска в них необходимой
информации.
Б) Программа поиска.
В) Программа зашифровки.
Г) В данном вопросе нет правильного ответа. 10. Какие существуют основные логические операции?
А) Логическое сложение, умножение, отрицание (И, ИЛИ, НЕ).
Б) Математическое сложение, умножение, отрицание (И, ИЛИ, НЕ).
В) Сложное сложение, умножение, отрицание (И, ИЛИ, НЕ).
Г) Простое сложение, умножение, отрицание (И, ИЛИ, НЕ)

file_name: Тест по теме БД.docx

intro: Данный тест разработан для проверки знаний по теме: "Основные понятия базы данных" к учебнику Л.Л.Босовой "Информатика", 9 класс, ФГОС. В тесте представлены задания, которые проверяют общий смысл понятий базы данных (БД) и системы управления базами данных (СУБД). В него входят два варианта по 10 вопросов.

информатика

group: Дисциплины

title: Тест по теме: "Основные понятия базы данных"


extracted_text:
ФИО участника
Название ОУ
Электронный адрес,
Николенко Елена
МОУ «Бережновская
Николаевна
СШ»
Класс
6
Тема
Координаты
Телефон для связи
nikolenko666666
elena2013@yandex.ru
УМК
«Математика: 6 класс»
под ред. Г.К.Муравин и
О.В.Муравина Муниципальное общеобразовательное учреждение
 «Бережновская средняя школа»
Николаевского муниципального района Волгоградской области
Урок математики, 6 класс,
Тема: «Координаты»
Приготовил
учитель математики
Николенко Е.Н. с.Бережновка
2017г.
Тема: «Координаты»
Цель: Формирование представления о координатах с умением определения
координат заданной точки и построением точки с заданными координатами.
Предметные:
 Знать определение понятия координат
 Определять координаты заданной точки
 Уметь строить точки с заданными координатами
Метапредметные:
 Умение ставить перед собой цель и составлять план работы на уроке
 Умение работать в парах, группе, анализируя свою работу
 Умение переводить одну знаковую систему в другую
Мотив: Умение работать с графиками функций, диаграммами, на других
уроках (географии), ориентироваться на местности.
Оборудование; математический конструктор, карточки, документкамера,
проектор.
цель: подготовить учащихся к восприятию новой темы
1 этап. Актуализация знаний учащихся
Ход урока.
Информация на доске
(работа с математическим
конструктором)
(приложение 1)
Деятельность учащихся
Отвечают на вопросы и
отмечают на координатных
прямых точки с заданными
координатами.
Деятельность учителя
 что изображено на доске
 определите направление;
 что необходимо задать,
чтобы отметить точку;
 как отметить точку с
заданной координатой;
 как расположены
а) положительные числа
б) отрицательные числа;
 отметьте точки с
координатами А(2), В(0),
 С(5), Д(5), Е(5).
 что отмечали на прямых? Работа с рабочей тетрадью
(игра в морской бой)
Приложение 2
Тема урока: «Координаты»
2 этап. Мотивация к деятельности.
Ребята объясняют правила
игры и «убивают» заданный
учителем корабль, называя и
выписывая координаты
корабля.
сравнивают записи
координат,
определяют отличия в
записях,
 определяют расположение
чисел в  зависимости от их
расположения на
координатных прямых
Учитель предлагает сыграть
учащимся в «морской бой».
 Координаты корабля:
(6;3), (7;3), (8;3)
 чем отличаются данные
координаты от предыдущих,
 на первом месте числа
взяты, на какой прямой
(горизонтальной)
 на втором месте числа
взяты, на какой прямой
(вертикальной)
Учащиеся определяют цель урока:
Запись на доске:
 узнать определение
координат
 определять
координаты
 строить по
координатам
Работа с учебником
стр. 201
Научиться работать с координатами
учащиеся вместе с учителем
ставят задачи урока с записью
их на доске
3 этап.  Изучение нового материала
учащиеся изучают
определение координат, и
перевод
уточняют обозначение
расположения координат
Учитель проводит опрос по
определению
 дать определение координат
 что означает перевод слова
 на первом месте указывают,
какую координату
(горизонтальную)
 на втором месте ….
(вертикальную)
? какую задачу вы
выполнили?
учащиеся подводят итог
выполнения задачи  (отметка
на доске и в тетрадях
учащихся)
4 этап. Закрепление  изученного материала
Работа с карточками и
математическим
Учащиеся самостоятельно
предлагают способ
 Учитель предлагает
учащимся предложить способ конструктором
Работа в парах
Приложение 3
Работа в группах
Работа по карточкам
Приложение 4
Работа с учебником 6 класс
Виленкин, стр.245 рис.116
(используя документ
камеру) № 1391
Приложение 5
определения координаты
точки, потом вместе с
учителем создают правило
нахождения координаты
точки А(6;6)
После работы в парах,
учащиеся выносят ответы на
доску и сравнивают.
учащиеся подводят итог
выполнения задачи  (отметка
на доске и в тетрадях
учащихся)
Учащиеся работают в группах
Отмечают в карточках точки
с заданными координатами
А(3;2), В(3;2), С(2;3),
 Е(4;5)
Индивидуально работает
ученик с математическим
конструктором
 учащиеся сравнивают и
оценивают свою работу и
выполнения задачи
5 этап. Итоги урока
Учащиеся определяют
координату т.В(5;4)
Формулируют приказы для
точек и определяют их
координаты
6 этап. Рефлексия
Учащиеся анализируют свою
работу на уроке
определения координаты
точки с опорой на
предыдущую игру, с учётом
расположения чисел ( на
первом месте …, на втором
месте…)
После определения способа,
учащиеся работают  парах,
делая запись в тетрадях
? какую задачу вы
выполнили? , какие проблемы
возникли?, помогали ли вы
друг другу?
 какая задача осталась стоять
перед вами?
учитель выносит ответ
учащегося на доску
(проектор).
 Спортивная игра.
 определить координату т.В
сформулировать приказ для
точек С и Е.
? зачем нужно знать
координаты  ?
что нового вы узнали на
уроке?
поняли вы тему урока?
требовалась ли вам помощь
а) учителя
б) учебника
в) соседа
 оцените свою работу по 5бальной системе.
Дом.раб.
п.22, определение,
№664( записать координаты
точек или весь), 666
(построить точки), принести
географическую карту.
Приложение 1
    0

0 Приложение 2
Приложение 3 Приложение 4
 Приложение 5

file_name: урок математики.docx

description:
Приложение 2
Приложение 3

description:
Приложение 4
 Приложение 5

intro:
Урок построен с учетом развития УУД для 6 класса . Ребята, используя умение играть в морской бой, учатся строить точки по двум координатам. На уроке не вводятся понятия осей, а только расположение точки ( на первом месте - по горизонтали, на втором - по вертикали). На уроке использована программа математический конструктор (можно использовать другую программу- геогебра( она более нагляднее).
Далее данный урок можно интегрировать с уроком география, используя карты.Разработка урока математики в 6 классе по умк Муравины

title: Урок по математике на тему:"Координаты"(6 класс, математика, УМК Муравины)


extracted_text:
Рабочая программа объединения дополнительного
образования «Книголюбы»
Интеллектуальное и духовнонравственное направление
Составитель:
руководитель объединения
 Чайковская Валентина Викторовна
2016 – 2017 уч год Пояснительная записка
Воспитание художественной культуры и развития литературных способностей
помогают детям осознать единство мира и своё место в этом мире.
Объединение «Книголюбы» предусматривает развитие творческих и практических
способностей детей.
Творческие и практические способности отличаются тем, что первые
предопределяют, а вторые направляют к конкретным, практическим действиям –
созданию своих произведений, умению анализировать свои работы, применяя
полученные знания. Предназначен для детей среднего школьного возраста.
В программе работы объединения поднята важнейшая проблема духовно –
нравственного развития на примерах русской литературы: от истоков устного
народного творчества до современной литературы,– всё это оказывает влияние на
воспитание мира чувств ребёнка, его эмоциональной чуткости, активной действенной
отзывчивости на добро и зло, воспитывает активную жизненную позицию.
Основные принципы организации объединения:
 принцип добровольности ;
 принцип равного права как сильных, так и слабых школьников на участие в любом
внеклассном мероприятии;
 принцип индивидуального подхода к учащимся;
 принцип систематичности;
 принцип занимательности;
 принцип укрепления связи обучения с жизнью.
Цель:
развитие литературных способностей школьников. Задачи:
 формирование литературно – художественного мышления и эмоционально –
чувственного отношения к окружающему миру; приобщение к чтению – как
основе выработки творческих способностей;
развитие сочинительства;


воспитание литературной грамотности.
Формы проведения занятий:
беседы;
практические занятия «Творение слова»
конкурсы;
викторины;
игры;





 библиотечные занятия;
 защита проектов.
Перечень упражнений, используемый на занятиях, включает в себя индивидуальные,
парные и коллективные творческие задания. Использование технических средств
обучения (аудио, видео, компактдисков) .
Методы и приёмы:
активные: работа с книгой, с интернетресурсами, научной литературой,
компьютером
пассивные: рассказ, объяснение, демонстрация
объяснительноиллюстративный
репродуктивный
эвристический




 Требования к знаниям, умениям, навыкам учащихся:
В ходе занятий кружка учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями
и навыками:



уметь работать со словарями, справочной литературой, художественной и
научной литературой
уметь находить необходимые сведения в Интернете
уметь создавать кроссворд, тест
Описание места занятий на объединении в учебном плане:
В содержание предмета входят эстетическое восприятие литературы как искусства,
практическая словесная деятельность учащихся. Рабочая программа кружка
рассчитана на 34 часа в год, 1 раз в неделю.
Описание ценностных ориентиров содержания объединения
Изучение кружкового курса обеспечивает:
— формирование эмоциональноценностного отношения к искусству и к жизни,
осознание системы общечеловеческих ценностей;
— развитие литературного вкуса;
— осваивание эмоциональноценностного отношения к искусству и к жизни, духовно
нравственного потенциала;
— способность ориентироваться в системе моральных норм и ценностей;
Личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностные результаты:
• в ценностноориентационной сфере: — формирование художественного вкуса;
• в трудовой сфере:
— формирование навыков самостоятельной работы при выполнении практических
творческих работ;
• в познавательной сфере:
— умение познавать мир через образы художественной литературы.
 Ожидаемые результаты:

занятия должны помочь ученикам разобраться в многожанровости
литературы, понимать и применять литературоведческие термины,
анализировать литературное произведение . (Обучающая значимость такого
анализа очевидна: с его помощью развиваются художественные языковые
способности детей, чувство языкового вкуса, воспитывается читательская
культура, способность не только замечать и воспринимать образность и
выразительность лучших образцов художественного слова, но и
совершенствовать свою речь).

создавать и совершенствовать собственные творческие работы.
Положительные результаты сформированности УУД на занятиях объединения
проявляются:




в развитии художественнообразного, эстетического типа мышления,
формировании целостного восприятия мира;
в развитии фантазии, воображения, общего интеллектуального уровня,
памяти;
в формировании критического мышления;
в получении опыта восприятия произведений искусства как основы
формирования коммуникативных умений. Тематическое планирование
№
урока
Дата
Коррек
тировка
Тема занятия
Виды и формы работы,
деятельность обучающихся.
УУД 1
Вводное занятие Задачи работы кружка.
Подготовка к библиотечному уроку.
Регулятивные УУД
•Проговаривать последовательность действий на занятии.
•Учиться работать по предложенному учителем плану.
•Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на кружке.
Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания
образовательных достижений.
Познавательные УУД
•Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя.
• Делать предварительный отбор источников информации.
•Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт,
источники Интернет ресурсов и информацию, полученную на кружке.
•Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы
всей группы.
•Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных алгоритмов
самостоятельно выполнять творческие задания.
Коммуникативные УУД
•Уметь пользоваться навыками литературного языка:
а) донести свою позицию до собеседника;
б) оформить свою мысль в устной форме.
• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
•Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на кружке
литературы и следовать им. • Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками;
в) понимать общую задачу и точно выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
2
История книги. Библиотечное занятие.
Презентация.
3
Литература как вид искусства. Связь с другими видами искусства
Создание и демонстрация иллюстративного материала
4
Художественная литература. Ее особенности и задачи.
Конструирование кроссворда .
5
Что такое род литературы. Понятие об эпосе, лироэпосе , лирике и драме.
Создание опорной таблицы.
6 Эпос. Основные особенности.Жанры.
Создание опорной таблицы.
7
И снова о сказке…
Виды сказок, вариативность сказок.
Понятие о бродячих сюжетах.
8
Библиотечное занятие(по сказкам)
Презентация народной и литературной сказки.
9
Сказочная повесть. Отличие от сказки.
Сопоставление, умение находить сходство и различия.
10
Практическое занятие.
Сочиняем сами.
Чтение и обсуждение работ учащихся
11
Рассказ. Особенности жанра.
Закрепление литературоведческих терминов.
12 Практическое занятие
Сочиняем сами.
13
Библиотечное занятие.
Викторина. Работа по группам.
14
.Басня как жанр. Особенности жанра.
Подбор иллюстративного материала,
декламация
15
Практическое занятие.
Сочиняем сами.
16
Конкурс проектов.
Презентация. Создание кроссвордов.
17
Понятие о балладе.
Лироэпос.
Работа со словарем. 18
Практическое занятие.
Работа над балладой «Кубок» В.А.Жуковского.
19
Лирика. Жанровые особенности.
Беседа о рифме, ритме, размере стихотворения. Понятие о звукописи.
20
Обучение анализу стихотворения.
Анализ стихотворения. Создание изобразительного ряда. Подбор музыкального
сопровождения. Работа над выразительным чтением стихотворения
21
Практическая работа.
Конкурс «Лучший чтец».
22
Что такое стихотворчество.
Работа со словарем.
23
Практическая работа.
Конкурс « Мое стихотворение»
24 Библиотечное занятие
Викторина.
25
Драма. Особенности жанра.
Закрепление понятий (монолог, диалог, авторская ремарка)
26
Понятие о комедии, трагедии, собственно драме.
Чтение по ролям.
27
Практическое занятие.
Подготовка к спектаклю по пьесе С. Я. Маршака « Двенадцать месяцев».
Разработка сценария.
Распределение мизансцен. Работа над декламацией, жестикуляцией, мимикой.
Планирование сценического пространства. Создание костюмов и декораций. Подбор
музыкального сопровождения: полонез, звучание фанфар, завывание вьюги и др.
28
Подготовка к спектаклю.
Декламация.
Репетиции.
29 Подготовка к спектаклю.
Декламация.
Репетиции
30
Спектакль.
Подготовка сцены, декораций.
31
Библиотечное занятие.
Викторина «Своя игра»
32
Резервное занятие.
33
Резервное занятие.
34
Итоговое занятие.
Творческий отчет Литература:
1.. Фогельсон И.А..Литература учит. Москва, »Просвещение» 1999
2.Маранцман В. Г. Изучение литературы .Методические рекомендации. Санкт
Петербург, «Специальная литература» 1997
3.Интернетресурсы
4. О. А. Еремина.
«Литературный кружок в школе. 56 классы»
5. Р. И. Альбеткова. Русская словесность. От слова к словесности.
6. Е. И. Никитина. Уроки развития речи.
4. Литература. Методика и практика преподавания. Книга для учителя.
5. В. И. Анисимов. Поэзия правды и мечты.
6. Е. Эткинд. Разговор о стихах.
7. Е. В. Карсалова. "Стихи живые сами говорят…"
8. Т. В. Матвеева. От звука до текста. Паспорт проекта
Тема проекта
Рабочая программа кружка «Книголюбы».
Автор проекта
Чайковская Валентина Викторовна
Учебный предмет
литература
Тип проекта
Краткосрочный, практикоориентированный
Заказчик проекта
МКОУ ООШ №25 пос. Бородыновка
Задачи проекта
1) формирование литературнохудожественного мышления и
эмоциональночувственного отношения к окружающему миру
2) приобщение к чтению как основе выработки творческих
способностей
3) развитие сочинительства
4) воспитание литературной грамотности
Вопросы проекта
1) В чем уникальность литературы как искусства словесного образа?
Каковы ее особенности и задачи?
2) Почему литературу называют «художественным исследованием»,
«человековедением», «учебником жизни»? 3) Владение анализом литературного произведения;
формулирование собственного отношения к произведениям русской
литературы, их оценка
Необходимое оборудование
ТСН, словари, репродукции картин, музыкальные отрывки
произведений, тексты статей, раздаточный материал
Предполагаемый продукт
Создание и реализация программы проведения кружковой работы по
литературе в 5 классе
Материалы для работы объединения
Роды литературы
Литературный род  одна из трех групп литературных произведений  эпос,
лирика, драма, которые вычленяются по ряду общих признаков.
Предмет изображения:
Эпос
 ↔ Драма
↓
События, протекающие в пространстве и времени; отдельные персонажи, их
взаимоотношения, намерения и поступки, переживания и высказывания.
Лирика
↓
Внутренний мир человека: его чувства, мысли, переживания, впечатления.
Отношение к предмету изображения речевой структуры:
Эпос
 ▼ Повествование
о событиях
Драма
 ▼
Разговор дей
ствующих лиц
(диалог, монолог)
Лирика
 ▼
Выражение
чувств, эмоций
Способы организации художественного времени и пространства:
Эпос
↔
 Драма
События, происходящие
во времени и пространстве
Лирика
Вне времени
и пространства
Эпос  повествование о событиях, прошедших и вспоминаемых повествователем.
Лирика  передача эмоционального состояния героя или автора в определенный
момент жизни.
Драма  повествование в форме разговора действующих лиц, без авторской речи.
Жанры литературы
Жанр (от франц. genre  род, вид)  исторически складывающийся и развивающийся
тип художественного произведения.
Жанры устного народного творчества (фольклора) Название
Краткая характеристика
Пример

Сказка
Эпическое повествование, преимущественно прозаического характера, с установкой
на вымысел; отражает древнейшие представления народа о жизни и смерти, о добре
и зле; рассчитана на устную передачу, поэтому один и тот же сюжет имеет
несколько вариантов
"Колобок", "Липовая нога", "Василиса Премудрая", "Лиса и Журавль", "Заюшкина
избушка"
Былина
Повествовательное сказание о богатырях, народных героях, написанное особым
былинным стихом, для которого характерно отсутствие рифмы
"Три поездки Ильи Муромца", "Вольга и Микула Селянинович"
Песнь
Музыкальнопоэтический вид искусства; выражает определенное идейно
эмоциональное отношение к жизни человека
Песни о С. Разине, Е. Пугачеве
Малые жанры фольклора
Загадка
Поэтическое описание какоголибо предмета или явления, основанное на сходстве
или смежности с другим предметом, отличающееся краткостью, композиционной
четкостью
"Висит сито, не руками свито" (паутина)
Пословица
Краткое образное ритмически организованное народное выражение, обладающее
способностью к многозначному употреблению в речи по принципу аналогии
"Семеро одного не ждут" Поговорка
Выражение, обзрано определяюшее суть какоголибо жизненного явления и дающее
ему эмоциональную оценку; не содержит законченной мысли
"Легок на помине"
Скороговорка
Шутливое выржание, намеренно построенное на сочетании трудно произносимых
вместе слов
"Ехал Грека через реку, видит Грека в реке рак, сунул Грека в руку реку: рак за
руку Грека цап"
Частушка
Короткая, исполняемая в быстром темпе рифмованная песенка, быстрый
поэтический отклик на событие бытового или общественного характера
"Пойду плясать, Дома нечего кусать, Сухари да корки, А на ногах опорки".
Жанры древнерусской литературы
Название
Краткая характеристика
Пример
художественного
произведения
Житие
Жизнеописание светских и духовных лиц, канонизированных христианской
церковью
"Житие Александра Невского"
Хожение
Жанр путешествия, в котором рассказывается о поездке к святым местам или
описывается какоелибо путешествие "Хождение за три моря" Афанасия Никитина
Поучение
Жанр назидательного характера, содержащий дидактическое наставление
"Поучение Владимира Мономаха"
Воинская повесть
Повествование о военном походе
"Сказание о Мамаевом побоище"
Летопись
Историческое произведение, в котором повествование велось по годам
"Повесть временных лет"
Слово
Художественное прозаическое произведение духовной литературы Древней Руси
поучительного характера
"Слово о Законе и Благодати" митрополита Илариона
Эпические жанры
Роман
 Определение
Вид повествовательной литературы; развернутое во времени и пространстве
произведение, в центре которого эпическое повествование о судьбе одного или
нескольких персонажей, круг жизненных явлений, данных в развитии:
 – большой объем
 – несколько сюжетных линий
 – судьба нескольких персонажей во взаимосвязи
 Разновидности
Разновидности романа по тематике и содержанию: – рыцарскй (жанр средневековой куртуазной литературы XII  XIV веков; судьба
рыцаря, его необыкновенные приключения в сочетании с любовной линией);
 – пасторальный (судьбы людей, близких природе);
 – плутовской (динамичный сюжет, пародийные элементы);
 – романэпопея (крупное эпическое повествование, где на фоне важнейших
исторических событий разворачивается жизнь множества персонажей);
 – исторический (повествование разворачивается на фоне какоголибо
исторического периода);
 – семейнобытовой (в центре – перепитии семейных взаимоотношений);
 – приключенческий (в центре – повествование о приключениях персонажей);
 – психологический (исследование внутреннего мира персонажей); – социальный
(исследование социальных проблем);
 – философский (размышления героя над основными вопросами бытия);
 – романпутешествие (эпическое повествование разворачивается на фоне
путешествия героя).
 Повесть
 Эпический прозаический жанр; среднее по объему и охвату жизни произведение.
– средний объем
– одна сюжетная линия
– судьба одного героя, одной семьи
– ощутимость голоса повествователя
– преобладание хроникального начала в сюжете
 Рассказ
 Малая форма повествовательной литературы; небольшое художественное
произведение, изображающее отдельное событие в жизни человека. Рассказ =
новелла (широкое понимание, новелла как разновидность рассказа) – маленький
объем – один эпизод – одно событие в жизни героя
 Новелла
 Малая форма эпической литературы; небольшое художественное произведение,
изображающее отдельное событие в жизни человека, с динамически развивающимся
сюжетом; финал новеллы неожидан и не вытекает из хода повествования. Новелла
не рассказ (узкое понимание, новелла как самостоятельный жанр)
 Очерк
 Жанр малой формы эпической литературы, основными чертами которого являются
документальность, достоверность, отсутствие единого, быстро развивающегося
конфликта, развитая описательность изображения. Затрагивает проблемы
гражданского и нравственного состояния среды и обладает большим
познавательным разнообразием. Басня
 Эпический жанр; небольшое произведение повествовательного характера с
нравоучительным, сатирическим или ироническим содержанием
Лирические жанры
 Стихотворение
 Лирическое произведение сравнительно небольшого размера, выражающее
человеческие переживания, вызванные теми или иными жизненными
обстоятельствами
 Элегия
 Жанр лирической поэзии, в котором грустные мысли, чувства и размышления поэта
облечены в стихотворную форму
 Эпиграмма
 Небольшое по объму сатирическое стихотворение
 Сонет
 Лирическое стихотворение, состоящее из четырнадцати строк, разделенных на два
четверостишия (катрена) и два трехстишия (терцена); в катренах повторяются
только две рифмы, в терценах  две или три
 Надгробная надпись в стихотворной форме; небольшое по форме стихотворение,
 Эпитафия
посвященное умершему
 Песня
 Жанр письменной поэзии, выражающий определенное идейноэмоциональное
отношение; основа для последующих музыкальных обработок
 Гимн
 Торжественная песнь, принятая как символ государственном или социального
единства. Бывают военные, государственные, религиозные
 Ода
 Жанр лирической поэзии; торжественное, патетическое, прославляющее
произведение. Виды оды: Хвалебная, Праздничная, Плачевная Стихотворное произведение, написанное в форме письма или обращения к какому
 Послание
либо лицу
 Романс
 Небольшое напевное лирическое стихотворение, в котором находят отражение
переживания, настроения, чувства лирического героя; может быть наложено на
музыку
Лироэпические жанры
 Баллада
 Вид лироэпической поэзии; небольшое сюжетное стихотворение, в котором поэт
передает не только свои чувства, мысли, но и изображает то, что вызывает эти
переживания
 Поэма
 Большая форма лироэпической поэзии; крупное стихотворение произведение с
повествовательным или лирическим сюжетом, основанное на сочетании
повествовательной характеристики действующих лиц, событий и их раскрытии
через восприятие и оценку лирического героя, повествователя
Драматические жанры
 Трагедия
 Вид драмы, в основе которого лежат острые, непримиримые жизненные конфликты;
характер героя раскрывается в неравной, напряженной борьбе, обрекающей его на
гибель
 Комедия
 Вид драмы, в котором характерны, ситуации представлены в смеховых, комических
формах; здесь обличающих человеческие пороки и раскрывающих негативные
стороны жизни
 Разновидности комедии по характеру содержания:
 – комедия положений (источник смешного – события, хитроумная интрига);
 – комедия характеров (источник смешного – четко типизированные характеры
 – комедия идей (источник смешного – идея писателя);
 – трагикомедия (смех пронизан сознанием несовершенства человека и его жизни);
 – фарс (западноевропейская народная комедия XIV
героев); – XVI веков, обладающая основными признаками народных представлений:
массовостью, сатирической направленностью, буффонадой)
 Драма
 Литературное произведение, которая изображает серьезный конфликт, борьбу
между действующими лицами
 Водевиль
 Вид драмы, легкая пьеса с песнямикуплетами, занимательной интригой,
романсами, танцами
 Интермедия
 Небольшая комическая пьеса или сцена, разыгрываемая между действиями
основной пьесы, а иногда в тексте самой пьесы. Интермедии бывают нескольких
видов:
1) самостоятельный жанр народного театра в Испании;
2) галантнопасторальные сцены в Италии;
3) вставная комическая или музыкальная сцена в пьесе
Стихотворные размеры

Название
Краткая характеристика
Пример
Хорей
Двухсложная стопа с ударением на первом слоге в силлаботонической системе
сложения
Терек воет, дик и злобен,
Меж утесистых громад,
Буре плач его подобен,
Слезы брызгами летят.
(М. Ю. Лермонтов)
Ямб
Двухсложная стопа с ударением на втором слоге в силлаботонической системе
сложения В передней толкотня, тревога;
В гостиной встреча новых лиц,
Лай мосек, чмоканье девиц,
Шум, хохот, давка у порога...
(А. С. Пушкин)
Дактиль
Трехложная стопа с ударением на первом слоге в силлаботонической системе
сложения
Кто бы ни звал  не хочу
На суетливую нежность
Я променять безнадежность
И, замыкаясь, молчу.
(А. А. Блок)
Амфибрахий
Трехсложная стопа с ударением на втором слоге в силлаботонической системе
сложения
Не ветер бушует над бором,
Не с гор побежали ручьи
Мороз воевода дозором
Обходит владенья свои.
(Н. А. Некрасов)
Анапест
Трехсложная стопа с ударением на третьем слоге в силлаботонической системе
сложения
Пропаду от тоски я и лени,
Одинокая жизнь не мила,
Сердце ноет, слабеют колени,
В каждый гвоздик душистой срени,
Распевая, вползает пчела.
(А. А. Фет)
Некоторые полезные советы, как запомнить стихотворные размеры
Двухсложную запомнить проще простого: Ямб  я последняя буква, и ударение на
второй слог, и хорей соответственно уже на первый.
Чтобы запомнить трёхсложные размеры стихотворений нужно выучить слово
ДАМА. ДАМА расшифровывается так: Д  дактиль, значит ударение на первый слог, АМ  амфибрахий на второй слог, четвертая буква А  анапест, значит
ударение на третий.
Рифма и строфа поэтического текста
Рифма (греч. rhythmos  соразмерность, ритм, согласованность)  звуковой повтор в
двух и более стихотворных строках, преимущественно в стихотворных окончаниях.
Особенности строфики поэтического текста
Строфа (греч. strophe  круг, оборт)  группа из определенного числа стихов
(стихотворных строк), повторяющая в произведении, объединенная общей
рифмовкой и представляющее собой ритмикосинтаксическое целое, резко
отделенное от смежных стихосочетаний большой паузой.
  Художественновыразительные средства поэтической речи
(тропы)
Название тропа
Краткая характеристика
Пример
Эпитет
Образное определение, дающее дополнительную художественную характеристику
предмета или явления в виде сравнения
Под нами с грохототом чугунным
Мосты мгновенные гремят. (А. А. Фет)
Постоянный эпитет
Один из тропов народной поэзии: словоопределение, устойчиво сочетающееся с
тем или иным определяемым словом и обозначающее какойнибудь характерный,
всегда наличествующий родовой признак
Старый казак да Илья Муромец... (Былина "Три поездки Ильи Муромца")
Выезжает из села да добрый молодец,
Простое сравнение Простой вид тропа, представляющий собой прямое сопоставление одного предмета
или явления с другим по какомулибо признаку
Дорога, как змеиный хвост,
Полна народу, шевелится... (А. С. Пушкин)
Метафора
Вид тропа, перенос названия одного предмета на другой на основании их сходства
Не жалею, не зову, плачу,
Все пройдет, как с белых яблонь дым.
Увяданья золотом охваченный,
Я не буду больше молодым. (С. А. Есенин)
Олицетворение
Особый вид метафоры, перенесение изображения человеческих черт на
неодушевленные предметы или явления
Никнет трава от жалости, а дерево с горем к земле приклонилось. ("Слово о полку
Игореве")
Гипербола
Вид тропа, основанный на преувеличении свойств предмета, явления с целью
усиления выразительности и образности художественной речи
И полусонным стрелкам лень
Ворочаться на циферблате,
И больше века длится день
И не кончается объятье. (Б. Л. Пастернак)
Литота
Образное выражение, в котором содержится художественное преуменьшение
свойств предмета с целью усиления эмоционального воздействия
Только в мире и есть, что тенистый
Дремлеющих кленов шатер (А. А. Фет)
Метонимия
Вид тропа, перенос названия с одного предмета на другой, смежный (близкий) с
ним; художественное отожествление предметов, понятий, явлений по принципу
смежности Не дай мне Бог сойти с ума.
Нет, легче посох и сума;
Нет, легче труд и глад. (А. С. Пушкин)
Синекдоха
Разновидность метонимии, замещение слова или понятия другим, находящимся с
ним в отношениях "меньшее  большее"; "часть  целое" (количественная
метонимия)
Белеет парус одинокой
В тумане моря голубом!..
Что ищет он в стране далекой?
Что кинул он в краю родном?.. (М. Ю. Лермонтов)
Оксюморон
Вид тропа, сочетании несочетаемого, противоположных по значению слов
Я сидел у окна в переполненном зале. Гдето пели смычки о любви.
Я послал тебе черную розу в бокале
Золотого, как небо, аи. (А. А. Блок)
Перифраз
Вид тропа, замена названия предмета или явления описанием его признаков
И вслед за ним, как бури шум,
Другой от нас умчался гений,
Другой властитель наших дум.
Исчез, оплаканный свободой,
Оставя миру свой венец.
Шуми, взволнуйся непогодой:
Он был, о море, твой певец. (А. С. Пушкин)
Ирония
Вид художественного тропа, употребление слова или выражения в противоложном
значении тому, что подразумевается на самом деле, с целью насмешки
"Ты все пела? это дело:
Так поди же, попляши!" (И. А. Крылов) Функции художественновыразительных средств (тропов)
 характеристика предмета или явления;
 выражение авторской позиции;
 передача эмоциональноэкспрессивной оценки изображаемого
Поэтический синтаксис
Название синтаксической фигуры
Краткая характеристика
Пример из поэтического текста
Риторический вопрос
Синтаксический прием; вопрос, не требующий ответа
Снег идет густойгустой.
В ногу с ним, стопами теми,
В том же темпе, с ленью той,
Или с той же быстротой,
Может быть, проходит время?
Может быть, за годом год
Следуют, как снег идет
Или как слова в поэме? (Б. Л. Пастернак)
Риторическое восклицание
Синтаксический прием; восклицательное предложение, передающее эмоционально
экспрессивное отношение к изображаемому ...И, содрав гонорар неумеренный,
Восклицал мой присяжный поверенный;
"Перед вами стоит гражданин
Чище снега альпийских вершин!.." (Н. А. Некрасов)
Риторическое обращение
Синтаксический прием; обращение, не содержащее указания на конкретного
адресата
Здравствуйте, племя
Младое, незнакомое!
не я
Увижу твой могучий поздний возраст... (А. С. Пушкин)
Повтор
Стилистическая фигура; повторение в поэтическом тексте одних и тех же слов или
выражений
Я ищу прозрачности,
А не призрачности,
Я ищу признательности,
А не признанности (С. И. Кирсанов)
Градация
Повторение семантически близких слов, которые, постепенно усиливая друг друга,
создают и художественно усиливают один образ
"В старину любили хорошенько поесть, еще лучше любили попить, и еще лучше
любили повеселиться". (Н. В. Гоголь)
Стилистическая фигура, основанная на контрасте, противопоставлении понятий,
Антитеза
образов
Они сошлись.
Волна и камень,
Стихи и проза, лед и пламень
Не столь различны меж собой... (А. С. Пушкин)
Инверсия
Стилистическая фигура, состоящая в нарушении общепринятой грамматической
последовательности речи "Швейцара мимо он дверей скользнул по мраморным ступеням..." (А. С. Пушкин)
Плеоназм
Стилистическая фигура; повторение однородных слов и оборотов, имеющее
различные стилистические функции в зависимости от контекста
Горьким смехом моим посмеюся" (Н. В. Гоголь)
Алогизм
Несовместимость, нелогичное сочетание понятий, сознательное нарушение
логических связей в произведении
Пил мертвую! не спал ночей по девяти!
Все отвергал: законы! совесть! веру! (А. С. Грибоедов)
Анаколуф
Стилистический прием, синтаксическая несогласованность частей предложения как
неосознанное нарушение языковой нормы; широко применяется в юмористических и
сатирических жанрах
А звери из лесов сбегаются смотреть,
Как будет океан и жарко ли гореть... (И. А. Крылов)
Поэтическая фонетика
Название фонетического приема
Краткая характеристика
Пример
Звукопись
Повторение похожих звуковых сочетаний (гласных или согласных) в
художественной речи
Я вздрагивал. Я загорался и гас.
Я трясся. Я сделал сейчас предложенье,
Но поздно, я сдрейфил, и вот мне  отказ.
Как жаль ее слез!
Я святого блаженней! (Б. Л. Пастернак) Анафора
Единоначатие, одинаковые звуковые, ритмические конструкции или словосочетания
в начале следующих строк
Клянусь четой и нечетой,
Клянусь мечом и правой битвой... (А. С. Пушкин)
Эпифора
Одинаковые звуковые, ритмические конструкции или словосочетания в конце
последующих строк
Не воздух, а золото,
Жидкое золото
Пролито в мир.
Скован без молота
Жидкого золота
Не движется мир. (С. М. Городецкий)
Аллитерация
Прием звуковой выразительности, заключающийся в повторении однородных,
сходных по звучанию согласных звуков в стихе, строфе
"Пора, перо покоя просит..." (А. С. Пушкин)
Ассонанс
Повторение в строке, строфе, фразе однородных гласных звуков, а также неточная
рифма, в которой созвучны только некоторые, преимущественно гласные звуки
Багровое взметнулось полымя
Над рокотом аэродрома,
А голуби, как будто голые,
Неслись на сизом фоне грома. (Л.Н. Мартынов)
Лексические средства выразительности

Название лексического средства Краткая характеристика
Пример
Синонимы
Слова одной части речи, одинаковые или близкие по своему лексическому значению
Не часто к нам слетает вдохновенье,
И краткий миг в душе оно горит;
Но этот миг любимец муз ценит,
Как мученик с землею разлученье,
В друзьях обман, в любви разуверенье
И яд во всем, чем сердце дорожит,
Забыты им: восторженный пиит
Уж прочитал свое предназначенье. (А. А. Дельвиг)
Антонимы
Слова одной части речи, противоположные по своему лексическому значению
Рухнула штукатурка в нижнем этаже, Нервы
 большие,
маленькие,
многие!
 скачут бешеные,
и уже
нервов подкашиваются ноги! (В. В. Маяковский)
Омонимы
Слова, одинаковые по звучанию, но разные по своему лексическому значению
Мы сражаться стали,
В ход пустили шашки,
Шашки не из стали,
Мы играем в шашки. (Я. Козловский)
Неологизм
Новое слово, появившееся в связи с возникновением нового предмета (явления) или
созданное поэтом новое слово для обозначения уже существующего предмета,
понятия, явления
Эти
сегодня
стихли и оды, в аплодисментах
ревомые ревмя,
войдут
в историю
как накладные расходы
на сделанное
нами
двумя или тремя. (В. В. Маяковский)
Архаизм
Слово или выражение, грамматическая форма или синтаксическая конструкция,
вышедшие из активного употребления
Зажгли костер, сложилися,
За водкой двое сбегали,
А прочие покудова
Стаканчик изготовили,
Бересты понадрав. (Н. А. Некрасов)
Историзм
Слово, вышедшее из употребления в связи с исчезновением предмета (явления),
которое это слово обозначало
Как ныне сбирается вещий
Олег Отмстить неразумных хозарам... (А. С. Пушкин)
Фразеологизм
Устойчивое сочетание слов
Узнали, подняли тревогу,
По форме нарядили суд,
Отставку Мишке дали
И приказали,
Чтоб зиму пролежал в берлоге старый плут...
А Мишенька и ухом не ведет. (И. А. Крылов)
Афоризм
Меткое законченное выражение, переданное в точной, сжатой форме
Счастливые часов не наблюдают (А. С. Грибоедов)
Диалектизм Слово или выражение, употребляемое жителями определенной местности.
Диалектизмы:
 фонетические (передают особенности произношения);
 морфологические (передают особенности грамматики определенного диалекта);
 лексические (служат для называния предметов или явлений людьми определенной
 этнографические (обозначают вещи или явления, характерные только для какого
местности);
то узкого сообщества)
 – Здорово, парнище! –
"Ступай себе мимо!"
 – Уж больно ты грозен, как я погляжу!
Откуда дровишки?
 – "Из лесу, вестимо,
Отец, слышишь, рубит, а я отвожу." (Н. А. Некрасов)

file_name: Книголюбы Чайковская.doc

intro:
Воспитание художественной культуры и развития литературных способностей помогают детям осознать единство мира и своё место в этом мире.
Объединение «Книголюбы» предусматривает развитие творческих и практических способностей детей.
Творческие и практические способности отличаются тем, что первые предопределяют, а вторые направляют к конкретным, практическим действиям – созданию своих произведений, умению анализировать свои работы, применяя полученные знания. Предназначен для детей среднего школьного возраста.
В программе работы объединения поднята важнейшая проблема духовно – нравственного развития на примерах русской литературы: от истоков устного народного творчества до современной литературы,– всё это оказывает влияние на воспитание мира чувств ребёнка, его эмоциональной чуткости, активной действенной отзывчивости на добро и зло, воспитывает активную жизненную позицию.Программа по русской литературе

title: Дополнительное объединение Книголюбы


extracted_text:
Тема урока: Глагол – как часть речи.
Цель: Повторение и совершенствование знаний о существенных признаках
глагола.
Развивать орфографическую зоркость, речь, память, образное мышление
учащихся
Воспитывать такие черты характера, как нежность, любовь, доброту; учить
видеть красоту природы.
Оборудование:
1. Плакат со словами: метеоролог, астроном, ботаник, зоолог.
2. Иллюстрации подснежников.
3. Карточки с падежными окончаниями.
4. Корзина подснежников для каждого ученика.
5. Грамзапись пьесы П.И. Чайковского «Апрель. Подснежник.»
6. Книга мордовского писателя А.Прохорова «Полотенце Вирясы»
Ход урока.
1. Организационный момент.
 Ребята, каким бы вы хотели видеть урок?
 Какими бы вы хотели быть на уроке?
 Каким хотели б видеть своего учителя на уроке?
Я думаю, что хороший урок состоит в том случае, если вы, мои умники и
умницы, поможете мне.
 Загляни в окно. Какой чудесный день!
Так и хочется начать урок с поэтической минутки:
        Недавно здесь мели м..тели.
        Летел сухой к..лючий снег.
        А нынче с крыш текут к..пели,
        Предупреждая о весне.
                                              Е.Стюарт.
 О чём это четверостишие?
 Что помогло вам в этом убедиться?  Какие изменения произошли в природе с наступлением весны?
(Больше ясных солнечных дней. Небо радует синевой. Много света, что
приходится жмуриться. Сильнее греет солнце и поднимается выше. На белой
скатерти снега видны голубые тени. В лесу начинают высыпаться из шишек
семена ели, осыпается сухая хвоя и т.д.)
2.Орфографическая пятиминутка.
Посмотрим на текст с орфографической точки зрения
 Объясните написание пропущенных орфограмм в тексте.
 Определите падеж прилагательных в словосочетании сухой колючий снег.
 Объясните правописание окончаний
 Какой частью речи являются выделенные слова?
 Докажи, что это глаголы. Для этого, откройте учебник русского языка на
стр. 148, и ответьте на вопросы:
 На какие вопросы отвечают глаголы?
 Что обозначают?
 Каким членом предложения бывает глагол?
 Как изменяются глаголы? (по числам, временам).
3. Сообщение темы и цели урока.
 Сегодня на уроке поговорим о глаголе, как части речи, воспроизведем в
нашей памяти    полученные ранее знания о глаголе.
 (Текст записывается. Над глаголом указывают число. Слежу за посадкой
обучающихся.
 Напоминаю девиз: «Красиво писатькрасоту творить».)
4.Выборочный диктант.
    У природы и у людей разные календари наступления весны.
    Для метеорологов весна начинается 1 марта, а у астрономов свой отсчет
времени, для них весна начинается со дня весеннего равноденствия 2122
марта, ботаники считают, что весна начинается с сокодвижения у  деревьев,
зоологисо дня прилета грачей.
   Но есть примета, которая указывает на начало весны. Это появление на
пригорках первые проталин. Появились проталиныждите прилета грачей..
(Консультанты поясняют значения слов метеоролог, астроном, зоолог,
ботаник). Далее читают текст «Первые шаги весны».
   Выборочно выполняется следующая работа:
   выписать глаголы, указать время, число.
Разобрать по составу глаголы, соответствующие данной схеме ______,
записать два своих.

 Первые шаги весны. На дороге снег уже побурел, смешался с  землей. На
темной крыше крылечка снежная шапка совсем подтаяла. Она вотвот с
шуршанием сползет вниз и глухо ударится о землю.
Как отличить глагол от существительного и прилагательного?
5.Работа со словарем настроений.
 Какое настроение несет весна, вступая в свои права?
  (на доске плакат со словами «Весна наступает» )
 Как произнесет эти слова человек, которому безразличен приход весны?
 Кому неприятно наступление весны?
  А как произнесете эту фразу вы, ребята, соскучившиеся по весенней капели,
яркому       солнцу, синему небу, первым весенним цветам.
 Первые весенние цветы! Как приятно и неожиданно их появление.
  Цветок весны, и идущий к нам по снегу,
  Простой цветок, но сколько он несет,
  Добра и радости, и счастья человеку!
Идёт весна – красна и одаривает нас первыми цветами. А самый храбрый из
них подснежник.
 Какие подснежники вы знаете?
(Знакомство с книгой о травах и цветах мордовского писателя
А.А.Прохорова.
Показ иллюстраций первоцветов.)
6.Конкурс на лучшее предложение.
Закройте глаза и мысленно представьте себе лесную поляну или южный склон
косогора. Вы увидели подснежники, но боитесь их испугать, хотите с кемто
поделиться своей радостью. Предлагаю конкурс на лучшее предложение.
 (Лучшее предложение записать с комментированием у доски. Разобрать по
членам и частям речи).
 Каким членом предложения чаще всего бывает глагол? (сделать морфологический разбор имени существительного подснежники).
7. Упражнение в употреблении глаголов.
А вот так описывает появление первого цветка известный сказочник Г.Н.
Андерсен. « Оживим» текст.
Цветок… из снега навстречу солнечному миру. Лучи…….и……его так нежно,
что он совсем……. Он …….. белый, как снег, украшенный зелеными
полосочками, смущенно и радостно склонив голову.
Слова для справок: гладили, целовала, поднялся, раскрылся, стоял.
 В каком времени употреблены глаголы?
 Как узнали?
 Что нам ещё известно о глаголах прошедшего времени?
 Чем итересен текст с точки зрения содержания и употребления слов?
  (о подснежнике говорится, как о живом существе).
 Как называется такой прием  в литературе? (олицетворение)
8.Творческая работа.
               Обратился к весенней теме и великий русский композитор П.И.
Чайковский. Он написал музыкальное произведение, которое так и называется
«Апрель. Подснежник».
Ведь подснежники появляются именно в апреле.
(слушают музыку).
              Какие поэтические картины могут возникнуть в вашем воображении
под        воздействием слушания музыки?
(звучат ответы детей).
              А у меня, ребята родилось сказка, которую я назвала «Снежинка и
подснежник».
              Какая связь может быть между ними? (По началу сказки, дети
записывают её    продолжение).
9.Итог урока.
 Повторяем все, что знаем о глаголе.
 Что обозначает?
 На какие вопросы отвечает?
 Как изменяется?
 Каким членом предложения чаще всего бывает?  Ваше мнение об уроке. Что нового вы узнали?
 Хорошо или плохо нарвать большой букет цветок подснежников.
Вывод:
Лесабогатство нашего края, их нужно беречь. Находясь в  лесу, не нужно
забывать о правилах поведения в нём, чтобы не нанести вред природе.
Урок заканчивается поэтической минуткой:
Р.Гамзатов.
С целым миром спорить я готов,
Я готов поклясться головою
В том, что есть глаза у всех цветов,
И они глядят на нас с тобою.
В час раздумий наших и тревог,
В горький час беды и неудач
Видел я: цветы, как люди плачут
И росу роняют на песок.
Кто не верит, всех зову я в сад
Видите, моргая елееле,
На людей доверчиво глядят
Все цветы, как дети в колыбели.
 Давайте же, ребята, подружимся с цветами, заглянем в их добрые
доверчивые глаза  и     сами станем чуточку добрее, мудрее, красивее.
  (В память об уроке каждый ребенок получает подснежник).

file_name: Глагол-как часть речи.docx

intro:
Тема урока: Глагол – как часть речи.

Цель: Повторение и совершенствование знаний о существенных признаках глагола.
Развивать орфографическую зоркость, речь, память, образное мышление учащихся
Воспитывать такие черты характера, как нежность, любовь, доброту; учить видеть красоту природы.
Оборудование:
1. Плакат со словами: метеоролог, астроном, ботаник, зоолог.
2. Иллюстрации подснежников.
3. Карточки с падежными окончаниями.
4. Корзина подснежников для каждого ученика.
5. Грамзапись пьесы П.И. Чайковского «Апрель. Подснежник.»
6. Книга мордовского писателя А.Прохорова «Полотенце Вирясы»- Ребята, каким бы вы хотели видеть урок?
- Какими бы вы хотели быть на уроке?
- Каким хотели б видеть своего учителя на уроке?
Я думаю, что хороший урок состоит в том случае, если вы, мои умники и умницы, поможете мне.
- Загляни в окно. Какой чудесный день!
Так и хочется начать урок с поэтической минутки:

title: Конспект урока по русскому языку "Глагол -как часть речи" 3 класс


extracted_text:
Сценарий развлечения по экологии в подготовительной группе
«Праздник юных любителей природы»
Цель:
1) Закрепить знания детей о природе, о бережном и заботливом отношении к
природе.
2) Развивать творческие способности детей, смекалку и сообразительность
детей, их эрудицию.
3) Воспитывать в детях любовь и бережное отношение к природе, умение
видеть и откликаться на красивое в природном окружении.
Материал:
Цветок с заданиями, картысхемы «Напоминающих знаков», кассета с
записью, кружки жёлтого, зелёного, белого, красного цветов, медали,
карточки «Что чем было».
Ход развлечения:
Дети сидят за столами. Раздаётся стук в дверь.
Воспитатель: Это кто же к нам стучится? Просится к нам в дом? Посмотрим?
Берет конверт. В нем аудиокассета.
Воспитатель: Ребята, да тут нам письмо! Давайте посмотрим. Интересно. Не
простое письмо, а звуковое. Послушаем?
Воспитатель включает магнитофон. Звучит магнитофонная запись:
Голос: Здравствуйте, дорогие дети детского сада №17. Я  Фея Природы.
Слышала, что вы очень хорошие, умные дети и очень хочу поближе
познакомиться с вами и пригласить к себе в гости. В моём природном
государстве есть клуб любителей природы. Хотите там побывать? Но для
этого вы должны пройти испытания. Не побоитесь? Тогда вставайте около
своих стульчиков. Я произнесу волшебные слова, а вы выполняйте все
движения и сразу окажитесь в моем лесу…
Встали. Приготовились…
В Королевство Природы попасть легко,
Не надо ехать далеко.
Закрой глаза и сделай шаг
Теперь в ладоши хлопнем так:
Один хлопок, ещё хлопок
И вот уж виден сена стог,
И вот уж поле колосится
Шумитволнуется пшеница,
Над ней синеют небеса,
Откройте поскорей глаза.
Воспитатель: Вот мы и попали в государство Феи Природы. А где же она
сама? Давайте поищем ее. Ой, смотрите волшебный цветок  Цветик
Семицветик. Он же исполняет любое желание. Ребята, а на лепестках чтото есть. Да это же задания. Прочитаем.
1.Красный лепесток. «Назови художника».
Дети, возьмите карточки на стульчиках. Сейчас я буду читать строчки стихов,
а вы должны поднять карточку. Если стихотворение будет о зиме, вы должны
поднять белый квадрат, о весне – зелёный, о лете – красный, об осени –
жёлтый.
***
Четверо художников,
столько же картин.
Белой краской выкрасил
Всё подряд один.
Лес и поле белые,
Белые луга,
У осин заснеженных
Ветки как рога… (Зима)
***
У второго – синие
Небо и ручьи.
В синих лужах плещутся
Стайкой воробьи.
На снегу прозрачные
Льдинки – кружева.
Первые проталинки,
Первая трава…(Весна)
***
На картине третьего
Красок и не счесть:
Жёлтая, зелёная, голубая есть.
Лес и поле в зелени,
Синяя река
Белые пушистые
В небе облака…(Лето)
***
А четвёртый – золотом
Расписал сады,
Нивы урожайные,
Спелые плоды…
Всюду бусы – ягоды
Зреют по лесам,
Кто же тот художник?
Догадайся сам! (Осень)
Молодцы! Хорошо знаете времена года. Что же на оранжевом лепестке?
2. Оранжевый лепесток. Игра «Кем (чем) был, кем (чем) стал». Детям раздаются карточки. Обратная сторона карточек определенного цвета.
Дети объединяются в группы по цвету карточек. На обратной стороне
картинка.
Вы должны посовещаться и выложить цепочку. Чем был и чем стал.
Икринка – малёк – рыба.
Яйцо – Цыплёнок – курица.
Икринка – головастик – лягушка.
Семечко – росток – растение (одуванчик).
Жёлудь – росток – дуб.
Молодцы справились с заданием. Посмотрим, что же на жёлтом лепестке.
3. Жёлтый лепесток. Сейчас мы проверим, как вы знаете правила поведения в
лесу. Для этого поиграем с вами в игру «Если я приду в лесок». Я буду
говорить вам свои действия, а вы отвечать, если я буду поступать хорошо,
говорим «да», если плохо, то все вместе кричим «нет»!
***
Если я приду в лесок
И сорву ромашку? (нет)
***
Если съем я пирожок
И выброшу бумажку? (нет)
***
Если хлебушка кусок
На пеньке оставлю? (да)
***
Если ветку подвяжу,
Колышек подставлю? (да)
***
Если разведу костер,
А тушить не буду? (нет)
***
Если сильно насорю
И убрать забуду. (нет)
***
Если мусор уберу,
Банку закапаю? (да)
***
Я люблю свою природу,
Я ей помогаю! (да)
Молодцы!
4. Зелёный лепесток. А вот здесь, ребята, вопросы о том, как вы поступите в
той или иной ситуации.
– Нашёл Лёша гнездо с яичками пеночки в траве. Маленькие яички ему очень
понравились. Он их хотел взять домой. А пеночка кружилась над ними и кричала. Как правильно поступить Алёше?
Стихотворение:
Гнездо на ветке – птичий дом.
Вчера птенец родился в нем.
Ты этот дом не разоряй
И никому не позволяй!
– Дети пришли с воспитателем на лесную поляну. И в изумлении
остановились: «Сколько цветов! Купава, ромашки, колокольчики. Давайте
нарвём большие букеты цветов», – предложили дети. А воспитатель сказала…
Что сказала воспитатель?
Стихотворение:
Цветок на лугу
Я сорвал на бегу.
Сорвал, а зачем –
Объяснить не могу.
В стакане он день простоял и завял.
А сколько бы он на лугу простоял?
– В воскресенье я решила пойти к озеру. Передо мной по тропинке шли два
мальчика. Вдруг они увидели в траве маленькую лягушку. Давай её возьмём к
себе, чтобы она не заблудилась» – сказал один мальчик. «Не трогай её,
лягушка сама найдёт дорогу» – сказал другой. Кто из мальчиков был прав?
Стихотворение:
У болотной мягкой кочки,
Под зелененьким листочком,
Притаилась попрыгушка,
Пучеглазая лягушка.
Дома жить она не сможет,
Лучше лесу пусть поможет.
– Андрюша нашел в лесу ежа и решил подарить его своей подружке Насте. Но
Настя сказала: «Отпусти его, пожалуйста!» «Ни за что! Я знаю, что
некоторые люди ежей ловят и  приносят домой, молоко им дают, кормят
конфетами»  ответил Андрюша. «Так поступают только жестокие люди. Ежи
не могут жить в неволи и часто погибают!» Почему так сказала Настя?
Стихотворение:
Не бери ежа с собой,
Отпусти его домой.
Ёжик даже глупый самый
Хочет жить с ежихой мамой.
Дети объясняют, как правильно надо поступить в данной ситуации и
выставляют «Напоминающий знак», затем рассказывают соответствующее
стихотворение.
Что обозначают эти знаки? Выставляются другие «Напоминающие знаки».
Дети отвечают, что они обозначают. Молодцы! Надо быть другом всему живому и правильно вести себя в лесу.
Дерево, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они
На планете мы останемся одни.
Посмотрим, какое задание на голубом лепестке.
5. Голубой лепесток. «Посади лес»
Воспитатель показывает картинки с закодированной пословицей и предлагает
рассмотреть ее и запомнить.
Воспитатель читает пословицу:
Много леса – не руби,
Мало леса – береги,
Нет леса – посади!
Детям предлагается каждую фразу зарисовать – заколдовать. Дети вместе с
воспитателем участвуют в процессе превращения стихотворения в рисунок,
предлагая свои образыассоциации.
Что же на синем лепестке? 6. Синий лепесток. Блицвопросы.
Фея Природы: Отвечаем быстро.
– Кто на себе дом носит? (Улитка)
– Не птичка, а с крыльями. (Бабочка)
– У какого зверя куст на голове? (Лось)
– Куда исчезают насекомые с наступлением зимы?
– Перечислите хвойные деревья. (Сосна, ель, кедр, лиственница, пихта)
– Какие животные впадают в спячку? (Барсук, медведь, ёж, суслик, хомяк)
– Какие животные меняют на зиму окраску. (Заяц, белка)
– Какая птица не вьёт гнезда и не выводит птенцов? (Кукушка)
– Какую птицу называют «лесным доктором»? (Дятла)
– Какое животное называют «кораблём пустыни»? (Верблюд)
– Без чего не сможет расти растение? (Свет, вода, тепло).
Вы всё знаете, молодцы! А теперь фиолетовый лепесток.
7. Фиолетовый лепесток. «Расчисти дорогу»
Проводится аттракцион «Чья команда быстрей расчистит дорогу».
Здесь недавно прошел ураган. Он повалил много деревьев и вам надо
расчистить завалы на дорогах. Чья команда быстрей справиться с этим
заданием, та и найдет послание от Феи природы.
Фея Природы: Ребята, вы настоящие друзья и знатоки природы. Я с радостью
принимаю вас в «Клуб любителей природы» и награждаю вас заслуженными
медалями.
Воспитатель: А сейчас нам пора возвращаться в детский сад. Возьмёмся за
руки, друзья, и по тропе лесной отправимся к себе домой.
Сценарий спортивного праздника в средней группе "Семейная
эстафета"
Ведущий: Сегодня мы собрались в этом зале, чтобы сыграть в спортивно
развлекательную игру «Семейная эстафета». У нас есть две команды,
давайте, их представим! (представление команд)
Ведущий: Оглашаем девиз нашего конкурса:
Спорт нам плечи расправляет,
Силу, ловкость нам дает!
Он нам мышцы развивает,
На рекорды нас зовет!
За каждый выигранный конкурс присуждается один балл. Пора начинать наше
соревнование!
1 конкурс: бег в мешках (парами – ребенок и родитель).
Музыкальная пауза «ФизкультУра!»:
2 конкурс: перетягивание каната.
Музыкальная пауза – частушки.
3 конкурс: «лыжный»  одна лыжа у ребенка, другая у родителя. Музыкальная пауза «Упражнения с султанчиками».
4 конкурс (для детей): «кенгуру»  дети по очереди бегут с надувными
мячами.
5 конкурс (для родителей): «танцевальный» с предметами: стул, мяч,
кастрюля, лейка, обруч, бубен.
Награждение победителей.

file_name: экология.docx

intro:
Сценарий посвящен дню экологии в России. Представляет собой интеллектуальную игру с использованием ИКТ, презентаций. В ходе развлечения дети учатся работать совместно, предусмотрены индивидуальные и коллективные задания. В развлечение отражены пять образовательных областей в соответствии с ФГОС ДО.
В празднике можно предусмотреть задания для родителей.