extracted_text:
Вальтер А.В.
учитель химии
ГУ «Карабалыкская средняя школа №1 им. М. Горького отдела
 образования акимата Карабалыкского района»
п.Карабалык
ДОМАШНЯЯ РАБОТА УЧАЩИХСЯ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ
САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ
Ключевые слова:
Самостоятельность;   самообразование;   самоконтроль;   самообучение;
самооценка;   систематизация;   активная   познавательная   деятельность;   учебная
деятельность;   проблемные   вопросы;   индивидуальные   особенности   учащихся;
проблемное обучение; химический эксперимент;
Кілтті сөздер:
Дербестік, өз білімін жетілдіру, өзінөзі бақылау, өз бетінше оқыпүйрену,
өзінөзі   бағалау,   жүйелеу,   белсенді   танымдық   ісәрекеті,   оқу   ісәрекеті,
проблемалық сұрақтар, оқушылардың жеке ерекшеліктері, проблемалық оқыту,
химиялық эксперимент;
Keywords:
Independence;   selfeducation;   selfcontrol;   selfstudy;   selfstudy;   self
assessment;   systematization;   cognitive   activity;   educational   activity;   problematic
issues;   individual   characteristics   of   students;   problembased   learning;   chemistry
experiment;
Аннотация: Домашняя учебная работа закрепляет деятельность учащихся на уроках,
отличается большой самостоятельностью и отсутствием прямого руководства
учителя.
Самостоятельные   домашние   работы   учащихся   способствуют   более
осмысленному   изучению   материала,   приобретению   навыков   самообразования,
  их
помогают   развитию   познавательной   деятельности   школьников,
самостоятельности и интереса к изучению химии.
Аңдатпа:
Басты жұмыс жоғары автономия және мұғалімнің тікелей басшылығымен
болмауына ерекшеленеді Сыныптың оқу қызметін, нығайтады.
Тәуелсіз   Үй   жұмысы   көмек   студенттер,   химия   зерттеу   олардың
тәуелсіздігі   мен   қызығушылығын,   анағұрлым   мағыналы   материалды   оқуға
өздігінен   білім   дағдыларын   иемдену,   студенттердің   танымдық   белсенділігін
дамытуға көмектеседі.
Аnnotation:
Home work reinforces learning activities of students in class, distinguished by
high autonomy and lack of direct guidance of a teacher.
Independent   homework   help   students   study   more   meaningful   material,
acquisition of skills of selfeducation, help the development of cognitive activity of
students, their independence and interest in the study of chemistry.
Домашняя учебная работа дополняет деятельность учащихся на уроках,
отличается   большой   самостоятельностью   и   отсутствием   непосредственного
руководства   учителя.   Роль   этого   вида   учебной   деятельности   школьников
особенно возрастает в настоящее время, когда в задачу школы входит наряду с
вооружением учащихся знаниями основ наук формирование у них потребности к
постоянному   самообразованию   навыков   самостоятельной   познавательной   и
практической деятельности. Выполнение учащимися домашних заданий дополняет учебную работу на
уроках, обеспечивает подготовку к изучению нового материала, расширение и
углубление   уже   приобретенных   знаний,   формирование   новых   и   закрепление
имеющихся умений и навыков. [1, с. 18].
Существует ряд требований к организации домашней учебной работы:
 Систематичность. Если задание даётся от случая к случаю, если оно не
записывается в дневник, то нет уверенности в том, что ктото из учеников
не забудет его выполнить.
 Обязательность выполнения и проверки домашнего задания.
 Посильность домашнего задания – по степени трудности оно должно быть
равно или несколько легче тех, что выполнялись на уроке.
 Разнообразие   заданий,
  предусматривающее   задания   творческого
характера. Дифференциация домашнего задания.
 Постепенное и последовательное усложнение заданий.
Важным   средством   развития   познавательных   интересов   к   выполнению
домашних   заданий   является   разнообразие   их   видов.   Нельзя   ограничивать
домашние   задания   автоматическим   повторением   материала   по   учебнику,
выполнением большого количества шаблонных задач и упражнений. [2, 120].
Подготовка учащихся к выполнению домашних заданий проводится учителем
на   уроке.   Состоит   она   в   выработке   у   учеников   навыков   самостоятельного
решения вопросов, в объяснении содержания и методики выполнения задания на
дом.   На   уроках   применяются   приемы   самостоятельной   работы   с   учебником,
справочной литературой, проведения наблюдений и опытов, самопроверки и др.,
которые необходимы ученику при выполнении домашних заданий. Кроме того,
нужно обязательно добиться ясного представления учащихся о том, что надо
сделать и как следует выполнять задания в домашних условиях.
Самоконтроль   учащихся   обеспечивает   функционирование   внутренней
обратной   связи   в   процессе   обучения,   получение   учащимися   информации   о прочности
полноте   и   качестве   изучения   программного   материала,
сформированных умений и навыков, возникших трудностях и недостатках[3, с.
23].
Обычно   индивидуальные   задания   даются   учащимся   как   дополнение   к
общему заданию класса. В зависимости от цели и содержания урока, уровня
знаний учащихся они могут выполняться на уроке или дома. При разработке
индивидуальных   домашних   заданий   следует   учитывать   уровень   знаний
учащихся,   их   способности,   заинтересованность   предметом.   Так,   слабым
учащимся   можно   предложить   повторительные   упражнения   для   ликвидации
пробела в знаниях. Тем из них, кто не имеет навыка самостоятельной работы,
следует   помогать,   например,   сообщать   план   решения   задачи,   порядок
выполнения лабораторной работы, подготовки доклада и т. п. [3, 190]
В   педагогическом   словаре   сказано:   «Индивидуальный   подход   –   это
принцип   педагогики,   согласно   которому   в   учебновоспитательной   работе   с
коллективом   достигается   педагогическое   воздействие   на   каждого   ученика,
основанное на знаниях черт его личности и условий жизни».
Отсюда ясно, что реализовать индивидуальный подход в обучении нельзя
без знаний основ педагогики и психологии, так как при организации учебного
процесса   необходимо   учитывать   индивидуальные,   возрастные   и   другие
психологические особенности учащихся.
Новые   знания   лучше   воспринимаются   тогда,   когда   учащиеся   хорошо
понимают   стоящие   перед   ними   задачи   и   проявляют   интерес   к   предстоящей
работе. Постановка целей и задач всегда учитывает потребность учащихся к
проявлению   самостоятельности,   стремление   их   к   самоутверждению,   жажде
познания   нового.   Если   на   уроке   есть   условия   для   удовлетворения   таких
потребностей, то учащиеся с интересом включаются в работу [4, 35].
В каждом ученике живет страсть к открытиям  и исследованиям. Даже
плохо успевающий ученик обнаруживает интерес к предмету, когда ему удается
чтонибудь „открыть". Приведу примеры домашних заданий:
тема:  Положение   металлов   и   неметаллов   в   ПСХЭ.   Сравнительная
характеристика.
домашнее задание:  в вашем доме есть бутыль с жидким  отбеливателем, но
этикетка   с  инструкцией   потеряна.   Препарат   имеет   сильный   запах   хлора.   Вы
решили   обработать   им   белье.   Какую   посуду   вы   выберете:   алюминиевый   таз,
эмалированный   бак   с   поврежденной   поверхностью   или   пластмассовый   таз?
Ответ обоснуйте.
тема: Жесткость воды.
домашнее   задание:  растворите   мыло   в   горячей   и   холодной   воде.   (мыло
возьмите   твердое).   По   наличию   хлопьев   или   их   отсутствию   определите
жесткость воды.
тема: Алюминий и его свойства.
домашнее задание:  создать минипроект по теме «Основные месторождения
алюминия»
тема: Атмосферный воздух – смесь газов.
домашнее задание: предложите способы защиты нашего парка от воздействия
кислотных   дождей.   Опишите   антропогенные   источники   кислотообразующих
выбросов в нашем поселке.
тема: Алкадиены. Каучук.
домашнее задание: подготовьте рекламу каучука, связанную с вашей будущей
профессией.
тема: Химические элементы.
домашнее задание:  представьте, что вы открыли неизвестный человечеству и
науке элемент. придумайте его название и физические свойства.
Самостоятельные   домашние   работы   учащихся   способствуют   более
осмысленному   изучению   материала,   приобретению   навыков   самообразования, помогают   развитию   познавательной   деятельности   школьников,
самостоятельности и интереса к изучению химии.
  их
Литература:
1. Манкевич   Н.В.   Приемы   повышения   интереса   учащихся   к   учебной
деятельности // Хiмiя: праблемы выкладання. – 2002.  №5.
2. Шурим   И.Н.,   Матусевич   В.Н.   Организация   самостоятельной   работы
различных уровней сложности // Хiмiя: праблемы выкладання. – 2001.
№5
3. Макареня А.А., Обухов В.Л. Методология химии. М.: Просвещение, 1985
4. Савич   Т.З.   Развивать   у   учащихся   умение   самостоятельно   пополнять
знания // Химия в школе. – 1980.  №1.

file_name: Вальтер А.doc

intro:
Домашняя учебная работа закрепляет деятельность учащихся на уроках, отличается большой самостоятельностью и отсутствием прямого руководства учителя. Подготовка учащихся к выполнению домашних заданий проводится учителем на уроке.
Самостоятельные домашние работы учащихся способствуют более осмысленному изучению материала, приобретению навыков самообразования, помогают развитию познавательной деятельности школьников, их самостоятельности и интереса к изучению химии.

title: выступление на педагогическом совете "ДОМАШНЯЯ РАБОТА УЧАЩИХСЯ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ" (9 класс)


extracted_text:
ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКА
 Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жиши, чаща, чущу.
 Тема урока
1 ФИО Урушева Татьяна Валерьевна
2 Место работы МАОУ СОШ№43 с уиоп
3 Должность учитель начальных классов
4 Предмет начальные классы
5 Класс 2 класс
6
Тема и номер урока в теме  Шипящие согласные звуки. Правописание
буквосочетаний жиши, чаща, чущу. (1 урок в теме)
7 Базовый учебник Л. Ф. Климанова Т. В. Бабушкина «Русский язык»
1. Цель  урока: повторение понятия «шипящие согласные звуки», понимание, почему написание буквосочетаний носит традиционный
характер и является орфограммой
9. Ожидаемые результаты:
 предметные: повторить понятие шипящие согласные звуки; понимать, почему написание буквосочетаний носит традиционный характер и
является орфограммой; понимать необходимость разграничивать случаи ударного и безударного употребления орфограмм: жиши, ча ща;
метапредметные: активно использовать слова с изученными орфограммами в письменной речи, связных текстах; развивать речь при
составлении словосочетаний и предложений из заданных слов и составлении собственных текстов;
коммуникативные: умение работать в группе;
личностные: формировать уважительное отношение к языку и его традициям; формировать интерес к истории языка; формирование
уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые решения; развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях. 10. Тип урока: изучение нового материала
11. Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная
12. Необходимое техническое оборудование
 Проектор, интерактивная доска, ноутбук;
 Нетбуки для работы в группах;
 Листки для КОД (контрольнооценочной деятельности);
13. Структура и ход урока
                                                                                Таблица 1.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА №
Этап урока
Название используемых ЭОР
(с указанием  порядкового номера из
Таблицы 2)
1
2
Орг.момент
Актуализация
темы урока.
Время
(в мин.)
3 мин
Деятельность ученика
Приветствуют учителя,
проверяют свою
готовность к уроку.
Получают листы для
контрольно оценочной
деятельности.
Проверяют словарные
слова. Раскрашивают
кружок на листе
контрольнооценочной
деятельности.
Включаются в обсуждение
проблемной ситуации.
7 мин
Деятельность учителя
(с указанием действий с ЭОР,
например, демонстрация)
Приветствует обучающихся,
проверяет их готовность к
уроку. Положительный
настрой на урок.
Выдаются листы для
контрольно оценочной
деятельности.
Словарная работа. Отгадать
загадки, записать в строчку через
запятую в тетрадях. На доске по
одному с комментированием и
выделением букв, которые
запоминаем:
В серой шубке перовой
И в морозы он герой,
Скачет, на лету резвится,
Не орёл, а все же птица. ВоРоБЕЙ
Хозяйка с базара домой принесла:
Картошку, Капусту, Морковку,
Горох, Петрушку и свеклу. Ох!
ОВоЩИ
В сенокосгорька,
А в морозсладка.
Что за ягодка? РяБИНА
Ему грозит немало бед –
Он не кушает  в …….оБЕД!
Население одной страны, или
национальности – НаРОД
Буквызначки, как бойцы на парад,
в строгом порядке построены в
ряд.
Каждый в условленном месте
стоит  Приложение к плануконспекту урока
                                                                                Таблица 2.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
№ Название ресурса
Тип, вид
ресурса
1
Гласные
шипящих
  после
смешанный
Форма
предъявления
информации
(иллюстрация,
презентация,
видеофрагменты,
тест, модель и
т.д.)
Интерактивное
задание   на   доске,
работа с нетбуком
Гиперссылка на
ресурс,
обеспечивающий
доступ к ЭОР
Ресурс № 1

file_name: Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. 2 класс.docx

intro:
План - конспект урока во 2 классе по теме "Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу."
При подготовке урока использованы материалы из коллекции электронных образовательных ресурсов.
Тип урока: изучение нового материала.
Формы работы  с учащимися: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Необходимое техническое оборудование
- Проектор, интерактивная доска, ноутбук;
- Нетбуки для работы в группах;
- Листки для КОД (контрольно-оценочной деятельности);

русский язык

group: Дисциплины

title: Технологическая карта по русскому языку на тему" Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. 2 класс


extracted_text:
Практическое задание №2
Тема: Списки, обрамление текста и рамки.
Цель: Получить практические навыки создания списков, рамок.
Формируемые результаты обучения: З1, У5, У9, OK 1, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 8,
ОК 9.
Задание: Набрать текст в точном соответствии с образцом.
Этапы выполнения задания:

file_name: Практическое занятие MS Word 2.docx

intro: Материал предназначен для студентов и школьников, изучающих работу текстового редактора в рамках курса «Информатика и ИКТ» и предназначен для выполнения практических заданий. Основной целью данного материала является формирование навыков работы в программе Word для получения эффектных, профессионально оформленных текстовых документов.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Практическое занятие MS Word 2


extracted_text:
Практическое задание №3
Тема: Построение многоуровневого списка.
Цель: Получить практические навыки создания многоуровневого списка.
Формируемые результаты обучения: З1, У5, У9, OK 1, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 8,
ОК 9.
Задание: Набрать текст в точном соответствии с образцом.
Этапы выполнения задания:

file_name: Практическое занятие MS Word 3.docx

title: Практическое занятие MS Word 3


extracted_text:
Классный час посвященный Дню «Благодарения»
Цель: ознакомление с историческими событиями  в жизни народа Казахстана
Задачи
 донести до понимания учащихся значение «Депортация»;
   воспитывать   уважение   к   собственному   народу,   помнить   трагические   дни   в
истории;
 формировать чувство благодарности к людям, перенесшим тяжелые времена и
оказавших помощь нуждающимся.
Не так давно происходили события, о которых сегодня пойдет речь.
Муз
Все рушится, все падает во тьму,
Под черным ураганом выселения.
О, дай Аллах народу моему,
В годину эту страшное терпение!
Я много видел, много повидал,
Клеймил насилье, славил свет
свободы.
А он померк, и черный день настал,
И огласил предгорья стон народный!
ее
страны.
В   февральские   дни   1944   года,   пока   Советская   армия   развивала
наступление по всем фронтам, 100 тысяч солдат и офицеров НКВД, вместо
того чтобы воевать с врагом на передовой, начали одну из самых мерзких и
преступных   операций   в   истории   нашей

ДЕПОРТАЦИЯ     или   выдвор ние   —   принудительная   высылка   лица   или   целой
категории   лиц   в   другое   государство   или   другую   местность,   обычно   —   под
конвоем.
          23 февраля родителям, братьям и сестрам, женам и детям тех, кто ушел на
фронт, объявят, что они враги народа и у них два часа на сборы.В тот же день в
степи   Казахстана   и   Киргизии   начнут   уходить   эшелоны   товарных   вагонов   с
чеченцами и ингушами. Никто не знал, куда их везут и что с ними будет. Только в
дороге   погибли   тысячи   людей.   Десятки   тысяч   погибнут   в   первые   месяцы   от
голода,
болезней
            На фотографии Алироев Ибрагим со своей сестрой Фатимой. Фотография
сделана за несколько лет до выселения. Фатима погибнет в депортации от голода и
холода. Как и тысячи других детей.Фатима и Ибрагим были племянниками того
самого Мовлида Висаитова, который освобождал Европу от нацистов. Пока он
сражался, его семью депортировали. Мовлида и других чеченцев и ингушей, даже
Героев Советского Союза, будут снимать с фронтов и отправлять в Казахстан.  А
Алироев Ибрагим  станет одним из 56 чеченцев, который сможет поступить в вуз
различных

и

холода в   годы   депортации.   Своим   усердием   и   талантом   он   станет   героем   для   своих
земляков, еще будучи молодым человеком.
В 2016 году исполняется 80 лет депортации поляков в Казахстан. 28 апреля
1936 года было принято постановление СНК СССР «О переселенцах с Украины»
№   776      120,   согласно   которому   поляки,   проживавшие   на   Украине,   были
переселены   в   Казахстан.   Социальный   статус   определялся   как   «политически
неблагонадежные элементы» пограничных зон. Контингент переселяемых составил
15   тысяч   польских   и   немецких   хозяйств,   в   основном   жители   Житомировской
области, Винницкой области, Киевской и Кировоградской областей Украины, где
преимущественно   проживали   поляки.   Общая   численность   высланных   только   с
Украины составила около 70 тысяч человек. Основной причиной выселения, как
объяснялось в официальных источниках, было стремление ослабить этническую
напряженность в этом регионе и избежать возможности пособничества фашистам в
выступлении против Советской власти.

и

И.Сталиным.
В.Молотовым
      Одними   из   первых,   подверглись     депортации   корейцы.

 Известно,   что
переселение   корейцев   началось   на   основе   секретного   постановления   Совета
Народных   Комиссаров   СССР   и   ЦК   ВКП(б)   от   21   августа   1937   г.   «О   выселении
корейского   населения   из   пограничных   районов   Дальневосточного   края»,
подписанного

                        В постановлении было предписано: переселить все корейское население
пограничных районов Дальневосточного края в ЮжноКазахстанскую область, районы
Аральского моря, Балхаша и Узбекской ССР; закончить переселение к 1 январю 1938
г.; обязать Совнаркомы Казахской и Узбекской ССР определить районы и пункты
вселения   и   наметить   мероприятия,   обеспечивающие   освоение   на   новых   местах
переселяемых.
           Потянулись эшелоны с депортированными в Казахстан и Узбекистан. Эшелон
состоял,   в   среднем,   из   50   людских   вагонов,   одного   «классного»   (пассажирского),
одного   санитарного,   одного   вагонакухни,   56   крытых   грузовых   и   2   открытых
платформ.Товарные   вагоны   для   перевозки   груза   и   скота   наспех   оборудовались
двухъярусными нарами и печкойбуржуйкой. В одном  вагоне перевозилось по  56
семей (2530 человек). Время следования в пути до станций разгрузки в Казахстане и
Узбекистане

             Нарком внутренних дел СССР Ежов победоносно докладывал в Кремль, что
«выселение   корейцев   из   Дальневосточного   края   закончено»   и   36   442   семьи,
насчитывающие   171   781   человека   в   рекордные   сроки   вывезены   в   Казахстан   и
Узбекистан.
занимало   3040   дней.
  25   октября   1937
г.
Воспоминание о депортации
Ахмет Яндиев
Стук вагонных колес в моем сердце живет
Он забыть мне о прошлом никак не даёт
И опять предо мною вагоны стоят
Что увозят людей в неизвестную даль
И вагон тот холодный, людей не щадил
Навсегда он от родины их увозил
И гремели колёса, по сердцу стуча
И лишь стоны людей заглушали тогда
И не знали, за что и куда их везут
Лишь в холодных степях их закончился путь
И вагоны назад потянулись стуча
И лишь в след им смотрели, печально глаза
И на сердце навечно остался тот стук
И многих оттуда уже не вернуть И снова по сердцу колеса стучат
Оставших в живых, возвращая назад
       В казахских степях вынужденных  переселенцев  принимали   простые люди,
чабаны,  землепашцы.  В  те   трудные   времена   всем   жилось   тяжело,  трудно  было
найти дом, в котором нашлась бы лишняя ложка супа и кусок хлеба. Но несмотря
ни на что, казахский народ как братьев, принял несчастных людей и разделил с
ними свой кров и хлеб. В этом году, отдавая дань памяти всем тем, кто погиб во
время   депортации,   кто   выжил   в   неимоверно   трудных   условиях,   и   выражая
искреннюю благодарность тем, кто принял, разделил их боль и страдания, дал хлеб
и кров:  посвящается  день благодарения – 1 марта.
Пусть в день Благодарения станет мир добрей,
Пускай все люди благодарны станут,
Пусть соберется полный дом друзей
И все друг другу улыбаться будут!
Просмотр видеофильма о депортации чеченцев и ингушей.

file_name: готовый текст.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: классный час "День памяти жертв репрессий. День благодарности"


extracted_text:
Визитка на конкурс патриотических клубов
Васильева Н.Г.
Традиций старых не ломая
Учиться, действовать, дерзать!
Мы собрались сегодня в зале,
Чтоб о ребятах рассказать.
О тех, кто нашу школу славит,
В районе, в области –везде,
Кто учится, спектакли ставит,
Кто проявил себя в труде!
Вас приветствует патриотическое объединение «Юный краевед» Заливинской
средней школы.
НАШ девиз:
Дело сделаем умело,
Нам преграда  не беда.
 В бой идем командой смело,
И на вызов скажем: «Да!»
(на мотив песни» Пора домой» группы «Сектор газа»)
Вот и снова мы сюда пришли – «Победа» ждет!
Мы настроены решительно – труба зовет!
Биться будем до победы,
Без нее мы не уедем!
Юный краевед, давай, рискнем! Мы соперников приветствуем,
Присмотреться к нам советуем!
Юный краевед, давай, рискнем!
 Вас приветствует
Команда из Заливино!
Зовут нас  краеведами
Спортсмены, а не принцы мы
В нас сила духа есть!
 Знаем топографию,
Медицину знаем
И палатки запросто
На земле поставим.
 Полосу препятствий мы
Без труда пройдём
И костёр продрогнувшим
Быстро разведём.
 Знаем краеведенье,
Это наш конек
В музей всё собираем
Иное невдомёк!  Чтим ветеранов,
Акции проводим день за днём,
Село благоустраиваем
Вместе: И всё нам нипочём!
 Мы из села Заливино, и живут в этом селе замечательные люди, растут
замечательные дети, которых учат замечательные учителя.
 Есть в родимой  Сибири один уголок
Где под ветром деревья  шумят
Здесь землица  щедра, и березок колок
Нет родней и так все говорят!
 Наше село держится на трех основных китах.
Первый – это наша школа. (Поднимают белый цвет).
 Она создана не из камня гранита
В ней нет ни колонн, ни резьбы на стенах
Её двухэтажное светлое здание
Из балок, что выросли в здешних лесах
 В ней учатся талантливые, умные дети. Работают энергичные, творческие
педагоги. Школа наполнена детскими голосами с раннего утра и до вечера.
Мы живем большой, дружной семьей. Вместе радуемся успехам и переживаем
неприятности.
 Второй кит – это наш сельский дом культуры. (Поднимают синий цвет).
 В сельском клубе девчата поют,
 Их песни так радуют души.
И мы вместе с ними поём, Нас тоже все любят послушать!
 Каждый вечер в клубе собирается молодежь. Нам есть чем заняться. Одни –
поют, другие – танцуют, третьи оттачивают мастерство игры в бильярд,
четвертые с увлечением читают книги. Здесь всегда встречают радушно, с
теплом и заботой.
 Третий кит – это ОПХ имени Фрунзе (Поднимают красный цвет).
 Много здесь людей хороших
Что любят и песни и труд
Для них нет села дороже
Ей они славу куют.
Живут все семьёю единой
И чтят здесь обычаи древние
И проводы, свадьбы, родины
Справляют всею деревней
 В ОПХ  работают настоящие труженики.
 Наше село – это часть России.
  И как хрусталь, она хрупка
 Здесь природа так красива
  Она, как жизнь мне дорога!
 Мы любим своё село и очень хотим, чтобы на её улицах не умолкли детские
голоса и смех, неторопливые разговоры о добром, светлом будущем нашего
родного края.
 А мы как надежная смена
Гордимся, и всё узнаем, Отцов дела, да и дедов
Вместе: Продолжим, не подведем!

file_name: Визитка на конкурс патриотических клубов.docx

intro: Сценарий выступления патриотического клуба на слете волонтерских отрядов  и патриотических клубов. В сценарии подобраны стихи и музыкальные заставки, отражен местный материал, о котором ребятам хотелось рассказать зрителю. Надеемся, что данная разработка поможет кому-либо при  составлении визитной карточки своего объединения или клуба.

title: Визитка на конкурс патриотических клубов «Мы-будущее России»


extracted_text:
Практическое задание №4
Тема: Вставка объектов, выделение текста.
Цель: Получить практические навыки вставки объектов и знаков.
Формируемые результаты обучения: З1, У5, У9, OK 1, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 8,
ОК 9.
Задание: Набрать текст в точном соответствии с образцом.

file_name: Практическое занятие MS Word 4.docx

title: Практическое занятие MS Word 4


extracted_text:
Практическое задание №5
Тема: «Простая таблица»
Цель: Отрабатывать методы создания и использования простых таблиц, а также
выравнивать текст, использовать списки, объединения и заливку ячеек.
Формируемые результаты обучения: З1, У5, У9, OK 1, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 8,
ОК 9.
Задание: Набрать текст в точном соответствии с образцом.
Примечания:
Для   смещения   текста   в   ячейке   таблицы   используется   клавиши  CTL+Tab.
Повторяющиеся   значения   ячеек   таблицы   необходимо   заполнить,   используя
функции Копирования и Вставки.

file_name: Практическое занятие MS Word 5.docx

title: Практическое занятие MS Word 5


extracted_text:
Практическое задание №6
Тема: «Таблица»
Цель: Отрабатывать методы создания и использования простых таблиц, а также
выравнивать текст, использовать списки, объединения и заливку ячеек.
Формируемые результаты обучения: З1, У5, У9, OK 1, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 8,
ОК 9.
Задание: Набрать текст в точном соответствии с образцом.
Примечания:
Для   смещения   текста   в   ячейке   таблицы   используется   клавиши  CTL+Tab.
Обратите внимание на выравнивание абзаца по центру относительно границ

file_name: Практическое занятие MS Word 6.docx

title: Практическое занятие MS Word 6


extracted_text:
Классный час « Я патриот?!  ».
Цель: формирование гражданственности, казахстанского патриотизма,
ответственности за судьбу своей Родины.
Задачи:
продолжить формирование понимания важности любви к своей Родине, к
своему народу и осознание ответственности  перед ними за свои слова и
поступки;
прививать чувство гражданственности, принадлежности к родной стране;
развивать творческие способности; стимулировать интерес к духовной
культуре РК;
воспитывать в детях казахстанский патриотизм, любовь и гордость за свою
страну.
Оборудование: интерактивная доска, раздаточный материал,
Форма  работы. Дискуссионный  клуб
Вопросы  для обсуждения
1 Кто  такой патриот?
2 что понимается под «патриотизмом»?
Ход  классного  часа.
  Земля моя! Была ты колыбелью
И стала нам родимой навсегда,
  Здесь рождены, отсюда мы взлетели,
                Как птицы вылетают из гнезда.   С.Муканов
                            Учащиеся встают в круг и проводят разминку.
Если вы по утрам с радостью идете в школу, помашите правой рукой.
Если вы цените в людях честность и порядочность, сделайте шаг вперед.
 Если уверены в своих силах, топните ногой.
Если вы считаете, что мы должны уважать права людей, независимо от их
национальной и социальной принадлежности, сделайте шаг назад.
Если вас волнует судьба нашей страны, хлопните в ладоши.
Если вы считаете себя патриотами, поднимите обе руки вверх.
Если вы верите в то, что наша страна займет достойное место в мире,
протяните обе руки вперед. Если вы верите, что будущее страны зависит от
вас, возьмитесь за руки.
      Прочитайте    стихотворение эпиграф нашего урока. О чем оно?
В последнее время все чаще мы можем услышать слова «Родина»,
«ПАТРИОТ», «подвиг», «служение»… А как вы, сегодняшние школьники,
понимаете, кто  такой патриот? (прием «Корзина идей»), итог, обощение:
Патриот  ( греч. patriotеs  земляк , соотечественник)  человек , любящий
свое Отечество , преданный своему народу .
Патриот это человек преданный своей Родине, своему Отечеству.  (Ожегов)
Все начинается с любви к Родине, краю в котором ты живешь. Предлагаю вам
посмотреть фильм о Казахстане.
Обсуждение. Какие чувства вызвал у вас этот фильм?
Сегодня мы будем говорить о Родине, патриотизме и сейчас каждый из вас
продолжит начатые предложения, которые помогут глубже осмыслить
понятия Родина и патриот. Методика  незаконченных  предложений
1 Моя Родина – это…
2 Я знаю, что моя Родина много…
3 Самыми трудными событиями моей Родины были…
4 Мне хотелось бы, чтобы моя Родина была самой…
5 Когда я вырасту, я хочу…
6 Я не хочу, чтобы моя Родина…
7 Я благодарен(а) своей Родине за то, что…
Спасибо. Продолжим разговор
Определим черты, которые  свойственны патриоту
(Рисуем  человека,  наклеиваем  черты. Обосновываем  выбор)
Готов  встать на защиту Родины.
 Хорошо  учиться.
Занимается  спортом
Любит животных
Любит то место, где родился и вырос
Любит и не забывает свою мать, свой дом
С гордостью осознаёт, что нет на Земле страны лучше нашей.
 Не только любит, но и охраняет природу.
 Отстаивает престиж свой страны
Знает государственную символику
Готов отдать своей родине все силы и способности
Украшает Родину своим трудом
Строит своё будущее, связывая его только со своим Отечеством
Знает свой родной язык
Знает историю своей страны, гордится своими предками.
Готов на жертвы и подвиги во имя интересов своей Родины.
Готов  встать на защиту Родины
Хорошо  читает, пишет  стихи
Хороший  друг.
Именно эти черты свойственны патриоту и определяют проявление
патриотизма.
По мнению Бернарда Шоу “патриотизм – это убеждение, что твоя страна
лучше других потому, что именно в ней ты родился”. А в философском
словаре дано такое определение патриотизму: “нравственный и
политический принцип, социальное чувство, содержанием которого
является любовь к Отечеству, преданность ему, гордость за его прошлое
и настоящее, стремление защищать интересы родины”.
А что, на ваш взгляд, вы можете сделать для своей родины?
Следующее задание вы выполните опять в группах. Я предлагаю подумать и
все свои мысли и идеи изобразить на небольших  постерах.
1 гр – что вы можете сделать во благо своей малой родины в данный момент
2 гр  что вы можете сделать во благо своей малой родины в будущем
3 гр  что вы можете сделать во благо будущего своей страны 4 гр – какие качества гражданина своей страны вы видите в своих детях в
будущем.
Сделаем вывод, что вы действительно патриоты своей страны, и многое
хотите для нее сделать.
Заключительная часть
Наш первый урок в новом учебном году подходит к концу, прошу каждого из
вас написать мне небольшое письмо в котором ответите на следующие
вопросы:
1. Я присутствовала на классном часе, который называется…
2. Больше всего запомнилось
3. Понравилось
4. Не понравилось
5. Мое эмоциональное состояние
6. Этот классный час учит меня
Подводя итоги нашего классного часа, я предлагаю послушать
стихотворение:

В тиши, в уединении лугов,
Я слышу отзвук жизни дальней.
Звенит кобыз – наследие отцов,
Волнует кровь своим звучаньем.
Здесь мудрый страж Коркытата
Слагал волнующие гимны
Про жизнь батыров, подвиги сынов
И воспевал полет орлиный.
И легкий трепет струн Курмангазы
Доносит ветер вольных странствий,
Аксак Кулана долгий бег,
Как миг звезды упавшей яркий.
И мчится конь, его не остановишь,
Развеял гриву яростным ветрам.
О, степь моя, каких еще батыров
Подаришь ты грядущим временам.
Да, ребята, “она такою будет”, какими будете вы. И хочется, чтобы наше
будущее было в надежных руках. Может быть это будут ваши руки..
      Задумайтесь, пожалуйста, и сделайте правильный вывод. Будущее можно
улучшить активным вмешательством в настоящее. Растите достойными
людьми. Любите свою Родину и будьте достойными гражданами Республики
Казахстан! Дарю памятки

file_name: гоовый текст.docx

intro: презентация

title: классный час "Я- патриот!"


extracted_text:
Практическое задание №7
Тема: «Усложненная таблица»
Цель: Отрабатывать методы создания и использования сложных таблиц, а также
выравнивать текст, использовать списки, объединения и заливку ячеек.
Формируемые результаты обучения: З1, У5, У9, OK 1, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 8,
ОК 9.
Задание: Набрать текст в точном соответствии с образцом.
Примечания:
Для   смещения   текста   в   ячейке   таблицы   используется   клавиши  CTL+Tab.
Обратите внимание на выравнивание абзаца (Медицинская документация…) по
центру   относительно   границ.   Особое   внимание   уделяется   использование
нерастяжимого   пробела   при   выравнивании   абзаца   по   ширине,   но   без
растягивания промежутков между словами
Обратите   внимание   на   размер   верхней   таблицы,   использование   списков   в
нижней   таблице   по   горизонтали   и   вертикали,   выравнивание   в   ячейках,
одинаковый   размер   столбцов,   выравнивание   всей   таблицы   по   центру,   более
жирную границу вокруг таблицы, а также не забывайте про уже сказанные
требования к работе.
Все отступы, выступы и границы кратны 0,5 см для простоты измерения и
выполнения. 1

file_name: Практическое занятие MS Word 7.docx

title: Практическое занятие MS Word 7


extracted_text:
Практическое задание №8
Тема: «Сложная таблица»
Цель: Отрабатывать методы создания и использования таблиц, а также выравнивать
текст, использовать списки, объединения и заливку ячеек.
Формируемые результаты обучения: З1, У5, У9, OK 1, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 8,
ОК 9.
Задание: Набрать текст в точном соответствии с образцом.
Примечания:
Под сложной таблицей подразумевается таблица, в которой визуально не
видны границы некоторых ячеек. Конечно, используя метод рисования таблиц
можно   создать   любую   таблицу.   Но   иногда   текстовый   редактор   создает
несколько   вложенных   таблиц,   особенно   в   случаях,   когда   встречаются   так
называемые «мертвые зоны». В данной практической работе предлагается один
из   методов   построения   таких   таблиц:  методом   объединения   ячеек   или
методом разбиения ячеек. Самый простой способ построения любой таблицы
–   это   сосчитать   максимально   возможное   количество   строк   и   столбцов   в
таблице, а затем объединить некоторые ячейки или сделать невидимыми их
границы.   В   данной   работе   учащиеся   при   построении   используют   метод
объединения ячеек (таблица размером 10*5).
Обратите внимание на использование таблицы в заголовке вверху документа и
подписей отправителей внизу, объединении некоторых ячеек, выравнивании
текста в некоторых ячейках по центру (ИИК 5513005) 1

file_name: Практическое занятие MS Word 8.docx

title: Практическое занятие MS Word 8


extracted_text:
Практическое задание №9
Тема: «Использование надписей в документе»
Цель: Отрабатывать методы создания и использования фигур, рисунков, а также
выравнивания текста в фигурах, объединения и заливку фигур и рисунков.
Формируемые результаты обучения: З1, У5, У9, OK 1, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 8,
ОК 9.
Задание: Выполнить надписи в точном соответствии с образцом.
Примечания:
Надписи – важная часть документа, содержащая текст, который можно
расположить   в   любом   месте   документа.   Одновременно   с   надписями
рассматривается   панель   рисования.   Свойства   объекта   «надпись»,   которые
вызываются   в   контекстном   меню,   похожи   на   свойства   любой   нарисованной
фигуры   в   редакторе.   Поэтому   можно   ограничить   изучения   возможностей
рисования в редакторе одной из фигур: автофигуры, надписи, и т.п.
Обратите   внимание   на   вертикальное   выравнивание   текста   в   надписи,
использование целых сплошных линий вместо нескольких и расположении их на
заднем плане. Для более точного перемещения объектов используйте клавиши
CTRL+стрелки управления курсором.
Все измерения необходимо выполнить с помощью линейки и округлить их до
0,5 см. 1

file_name: Практическое занятие MS Word 9.docx

title: Практическое занятие MS Word 9


extracted_text:
Практическое задание №10
Тема: «Работа с редактором математических формул».
Цель: Отрабатывать методы создания и применения формул, а также выравнивания
текста и формул.
Формируемые результаты обучения: З1, У5, У9, OK 1, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 8,
ОК 9.
Задание: Написать формулы в точном соответствии с образцом.
Примечания:
Самое главное при работе с редактором формул, это обратить внимание на
мигающую   горизонтальную   линию   (не   путайте   с   вертикальным   курсором).
Именно   длина   «горизонтального   курсора»   указывает   пользователю   на   место
вводимого объекта (цифры, корня, дроби, скобок и т.д.).
Обратите внимание на переключение между режимами набора в редакторе
формул   (математический,   текстовый   и   т.д.)   и   на   запись   одного   задания   в
одном объекте (целой формулой).

file_name: Практическое занятие MS Word 10.docx

title: Практическое занятие MS Word 10


extracted_text:
Практическое задание №11
Тема: «Использование стилей. Создание оглавления.».
Цель: Отрабатывать методы создания и применения различных стилей и
автоматического оглавления.
Формируемые результаты обучения:
З1, У5, У6, У9, OK 1, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 8, ОК 9.
Задание: Введите текст (тип и размер шрифта, параметры страницы и абзацев
могут быть произвольными) и выполните задания: 1 1. Примените стиль с именем Заголовок 1 к заголовкам – названиям частей
света, стиль Заголовок 2 к заголовкам – названиям стран, стиль Обычный к
остальному тексту.
2. Выведите на экран документ в режиме предварительного просмотра и
покажите результат Вашей работы преподавателю.
3. Измените стиль с именем Мой заголовок со следующими параметрами:
все буквы прописные;
шрифт – Times New Roman;
размер шрифта 16 п;
начертание – полужирный;
выравнивание – по центру;
4. Измените стиль с именем Мой обычный со следующими параметрами:
шрифт Arial;
размер шрифта 12 п;
начертание – обычный;
выравнивание – по ширине;
5. Примените стиль Мой заголовок к названиям частей света.
6. Примените стиль Мой обычный к остальному тексту.
7. Вставьте разделитель страниц между информацией для стран Европы и стран
Африки (страны Европы должны располагаться на одной странице, страны
Африки – на другой).
8. Вставьте номера страниц в центре их верхней части.
9. На третьей странице вставьте оглавление (автоматическое оглавление
находится на вкладке Ссылка).
10.Измените стиль с именем Мой заголовок со следующими параметрами:
шрифт Times New Roman;
размер шрифта – 14 п;
начертание – полужирный;
выравнивание – по левому краю;
первая строка – нет;
междустрочный интервал – полуторный.
11.Примените стиль Мой заголовок к названиям стран.
12.Вставьте разделители страниц так, чтобы информация для каждой страны
располагалась на отдельной странице
13.Обновите содержимое оглавления (при этом должны измениться только
номера страниц).
14.Отобразите страницу с информацией о Тунисе в альбомном формате.
2 15.Находясь в режиме разметки страницы, откройте схему документа (команда
Вид, Схема документа).  Используя схему документа, переместитесь на
страницу с информацией о Тунисе.
16.Покажите результат вашей работы преподавателю.
Примечание:
Для создания оглавления нужно заголовки,
которые будут выноситься оформить особым
образом:
1. Выделить текст заголовка.
2. Выбрать стиль оформления: Заголовок 1,
Заголовок 2 и т.д. Например, "Введение",
"Приложение", "Литература", "Вывод" можно
оформить стилем Заголовок 1, а для названий
пунктов выбрать стиль  Заголовок 2, для подпунктов
– Заголовок 3, и т.д. В группе Стили на вкладке
Главная выбрать нужный стиль, если навести курсор
на стили, то название стиля подсвечивается.
Если на вкладке Стили нет нужного Вам стиля,
то нажмите CTRL+SHIFT+S. откроется область задач
Применить стили и в выпадающем списке поля Имя
стиля выберите нужный стиль.
Далее нужно установить курсор в то место, где
будет оглавление  в Word  это обычно в начале
документа, например, диплома или курсового, и
выполнить следующее:
1. Перейти на вкладку Ссылки.
2. В группе Оглавление выбрать
Автособираемое оглавление.
Создав оглавление в документе Word Вы
теперь можете:
1. Перейти в любой раздел оглавления, если
при щелчке ЛКМ удерживать Ctrl.
2. Навести курсор мыши на бегунок страницы
и увидеть не только номер текущей страницы, а и
название заголовка в оглавлении.
Текст заголовка оглавления можно изменять,
можно менять также и размещение заголовка, т.е.
номер страницы. Чтобы изменить оглавление,
нужно выделить оглавление Word и нажать
кнопку Обновить таблицу, в появившемся окне
выбрать Обновить целиком.

3

file_name: Практическое занятие MS Word 11.docx

title: Практическое занятие MS Word 11


extracted_text:
Практическое задание № 12
Тема: «Создание авторских визиток».
Цель: Отрабатывать методы создания и применения графических изображений, а
также выравнивания текста в изображениях.
Формируемые результаты обучения:
З1, У5, У9, OK 1, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 8, ОК 9.
Задание: Создание визиток в точном соответствии с образцом.
Магазин «ФЛОРА»
Предлагает вам:
 Оформление офисов
 Экзотические растения
 Комнатные растения
 И многое другое
Аблаев Гани Маликович
Директор агентства турпоездок
"ПиЛиГрИм"
1. Выставляем поля документа по 2 см с
каждой стороны.
Телефон:555  777
2. Вставляем таблицу 2 столбца * 6 строк.
3. Оттягиваем мышкой нижнюю границу таблицы до нижнего края листа.
4. Выравниваем высоту всех 6ти строк.
(Выделить мышкой все строки > Клик правой кнопкой мыши для вызова выпадающего
меню> Выровнять высоту строк)
5. Добавляем отступы от границ в ячейках по 0,5 см.
(Выделить таблицу> В выпадающем меню > Свойства таблицы > Ячейка > Параметры >
Поля ячейки > Снимаем галочку с "Как во всей таблице" > Верхнее, Нижнее, Левое, Правое
выставляем по 0,5 см)
6. Вставляем нужный текст и изображение в первую ячейку, редактируем, как нравится.
Потом копируем (Ctrl+C) все содержимое данной ячейки и вставляем (Ctrl+V)
Работа с картинкой (основы)
Картинку можно вставить просто скопировав ее из папки или интернета или
воспользоваться имеющемся в компьютере графическим файлом из меню программы: Вставка >
Рисунок> Выбираем файл.
Если вы выберите для вставки слишком большую картинку, то рекомендую ее сначала
уменьшить до нужного размера на другой странице. А потом вырезать (Ctrl+X) или скопировать
(Ctrl+C) и вставить в ячейку.
Уменьшить картинку можно потянув ее за уголок мышкой.
Когда картинка выделена, будет активно меню редактирования изображения. Чтобы
выделить картинку, нужно кликнуть по ней мышкой.
Там можно изменить свойства картинки: Работа с рисунками > Формат> Упорядочить >
Обтекание текстом > За текстом. Тогда вам легче будет располагать текст по полю ячейки.
Если вы выберите "Обтекание текстом", то изменить расстояние от текста можно тут:
Работа с рисунками> Формат> Упорядочить> Обтекание текстом> Дополнительные параметры разметки...> Обтекание текстом> Расстояние от текста> Выставляем нужные значения  сверху,
снизу, справа, слева.
1

file_name: Практическое занятие MS Word 12.docx

title: Практическое занятие MS Word 12


extracted_text:
Пояснительная записка
                 Рабочая программа   предпрофильного курса   «Решение математических задач»
составлена   на   основании     Примерной   и   авторской   программы   основного     общего
образования по математике Программы. Алгебра. 79 классы.  Геометрия. 79 классы /
авт.сост. Бурмистрова, Т.А. – М. Просвещение, 2008.
Кроме   этого,   рабочая   программа   ориентирована   на   материалы   Федерального
компонента государственного стандарта основного  общего образования по математике,
утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089.
                  В  8ом классе математика разделяется на два отдельных раздела «Алгебра» и
«Геометрия», всё больше внимания уделяется решению задач алгебраическим методом,
т.е.   посредством   составления   математической   модели.   Но   не   всегда   учащиеся   могут
самостоятельно   повторять   и   систематизировать   весь   материал,   пройденный   за
предыдущие годы обучения, поэтому испытывают трудности при решении задач.
                  На занятиях этого предмета  есть возможность устранить пробелы ученика по
тем  или иным темам. При этом решение  задач  предлагается  вести  двумя  основными
способами:   арифметическим   и   алгебраическим   через   составление   математической
модели.   Учитель   помогает   выявить   слабые   места   ученика,   оказывает   помощь   при
систематизации   материала,   готовит   правильно   оформлять   то   или   иное   задание,
предлагает для решения экзаменационные задачи прошлых лет.
                   Кроме этого, одно из направлений предмета – подготовка школьников к
успешной   сдаче   экзаменов   в   форме   ГИА9.   Уже   в   2011   году   в   задания   ГИА9   по
математике   были   включены   задачи   по   теории   вероятности   и   комбинаторике,   задачи
геометрического   характера.   Это   было   учтено   на   элективном   курсе   «Решение
математических   задач».   Стоит   отметить,   что   навыки   решения   математических   задач
совершенно необходимы всякому ученику, желающему хорошо подготовиться и успешно
сдать выпускные экзамены по математике, добиться значимых результатов при участии в
математических конкурсах и олимпиадах.
Предпрофильный курс «Решение математических задач» входит в
образовательную область «Математика».
      Основная цель предпрофильного курса «Решение математических задач» – научить
решать   (любые)   задачи,   научить   работать   с   задачей,   анализировать   каждую   задачу   и
процесс ее решения, выделяя из него общие приемы и способы, т.е., научить такому
подходу   к   задаче,   при   котором   задача   выступает   как   объект   тщательного   изучения,
исследования,   а   ее   решение   –   как   объект   конструирования   и     изобретения.   Таким
образом,   изучение   курса   будет   способствовать   формированию   основных   способов
математической деятельности.
Кроме того, целями предмета ставятся:
1. совершенствование общеучебных навыков и умений, приобретенных учащимися
ранее;
2. целенаправленное повторение ранее изученного материала;
3. развитие формальнооперативных алгебраических умений до уровня, позволяющих
уверенно использовать их при решении задач математики и смежных предметов
(география, физика, химия, информатики и др.)
4. усвоение аппарата уравнений как основного средства математического
моделирования  прикладных задач
5. осуществление функциональной подготовки школьников Необходимо отметить, что  в данном курсе высока доля самостоятельности
учащихся, как на самом занятии, так и во время выполнения домашнего практикума.
   Задачи предпрофильного курса «Решение математических задач»:
1) дать ученику возможность проанализировать свои   способности;
2) оказать ученику индивидуальную и систематическую помощь при повторении ранее
изученных материалов по математике, а также при решении задач двумя основными
способами: арифметическим и алгебраическим.
3) подготовить учащихся к самостоятельному решению математических задач;
Функции учебного предмета:
 ориентация на совершенствование навыков познавательной, организационной
деятельности;
 компенсация недостатков обучения по математике.
Формы организации учебного процесса:


Методы и формы обучения определяются требованиями профилизации обучения, с
 индивидуальные, групповые, индивидуальногрупповые, фронтальные,
 классные и внеклассные.
учетом  индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития
личности. В связи с этим основные приоритеты методики изучения учебного курса:
обучение через опыт и сотрудничество;
учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся;
интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, тренинги, вне занятий




возможен метод проектов);
личностнодеятельностный и субъект–субъективный подход (большее внимание к
личности учащегося, а не целям учителя, равноправное их взаимодействие).
Для работы с учащимися безусловно применимы такие формы работы, как лекция
и беседа. Помимо этих традиционных форм рекомендуется использовать также
дискуссии, выступления с докладами. Возможны различные формы творческой работы
учащихся, как например, «защита решения», отчет по результатам «поисковой» работы
на страницах книг, журналов, сайтов в Интернете по указанной теме. Таким образом,
данный учебный курс не исключает возможности проектной деятельности учащихся во
внеурочное время. Итогом такой деятельности могут быть творческие работы:
стихотворения, рисунки и т.д.
Предлагаемый курс является развитием системы ранее приобретенных
программных знаний, его цель  создать целостное представление о теме и значительно
расширить спектр задач, посильных для учащихся. При направляющей роли учителя
школьники могут самостоятельно сформулировать новые для них понятия, алгоритмы.
Все должно располагать к самостоятельному поиску и повышать интерес к изучению
предмета.
   Организация на занятиях должна несколько отличаться от урочной: ученику
необходимо давать время на размышление, учить рассуждать. В курсе заложена
возможность дифференцированного обучения.
Предпрофильный  курс «Решение математических задач» рассчитан на 35 часов (1
час   в   неделю)   для   работы   с   учащимися   8   классов   и   предусматривает   повторное   и
параллельное   с   основным   предметом   «Математика   8»   рассмотрение   теоретического
материала   по   математике,   поэтому   имеет   большое   общеобразовательное   значение,
способствует   развитию   логического   мышления,   намечает   и   использует   целый   ряд
межпредметных связей (прежде всего с историей, физикой). СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ.
Часть 1. Решение текстовых задач (17 часов).  Здесь даются  общие сведения о задачах
и   их   решении,   рассматриваются   общие   методы   анализа   задачи   и   поиска   решения.
Большая     часть   времени   отводится   на   рассмотрение   наиболее   часто   встречающихся
видов задач. Основой для создания второй части курса послужили:
 книга Шевкина А.В. Текстовые задачи: 7 – 11 классы: Учебное пособие по математике.
– М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2003
 Сборник заданий для проведения письменного экзамена по алгебре за курс основной
школы. 9 класс /Л.В. Кузнецова, Е.А. Бунимович и др. – 5е и послд. Изд. – М.: Дрофа,
2005.
Часть 2. Уравнения. Системы уравнений.(11 часов). В данной части рассматриваются
модуль   действительного   числа   (расширенный,   углубленный   вариант   раздела   базового
учебного   предмета),   линейное   уравнение   и   системы   линейных   уравнений   с   двумя
переменными.
Часть 3.  Введение в теорию вероятности  (7 часов).   Эта часть посвящена решению
задач по теории вероятности из разделов «События и их вероятности», «Комбинаторные
задачи». Основой стала книга Н. Виленкин, В. Потапов. Задачникпрактикум по теории
вероятностей с элементами комбинаторики и математической статистики.
                 Предмет обеспечивается   наличием дидактического материала, собранного   и
систематизированного учителем и представленным учащимся в виде сборника «Решение
математических задач»
                 Особенность принятого подхода учебного предмета «Решение математических
задач»   состоит   в   том,   что   для   занятий   по   математике   предлагаются   небольшие
фрагменты, рассчитанные на 23 урока, относящиеся к различным разделам школьной
математики.
Каждое   занятие,   а   также   все   они   в   целом   направлены   на   то,   чтобы   развить   интерес
школьников   к   предмету,   познакомить   их   с   новыми   идеями   и     методами,   расширить
представление   об   изучаемом   в   основном   курсе   материале,   а   главное,   порешать
интересные задачи.
                Этот   предмет   предлагает   учащимся   знакомство   с   математикой   как   с

общекультурной ценностью, выработкой понимания ими того, что математика является
инструментом познания окружающего мира и самого себя.
Если в изучении  предметов естественнонаучного  цикла очень важное  место  занимает
эксперимент   и   именно   в   процессе   эксперимента   и   обсуждения   его   организации   и
результатов формируются и развиваются интересы ученика к данному предмету, то в
математике эквивалентом эксперимента является решение задач. Собственно весь курс
математики может быть построен и, как правило, строится на решении различных по
степени важности и трудности задач.
Организация и проведение контроля/аттестации учеников
Основными результатами освоения содержания предпрофильного курса  «Решение
математических   задач»   учащимися   может   быть   определенный   набор   общеучебных умений,   а   также   приобретение   опыта   проектной   внеурочной   деятельности,
содержательно   связанной   с   предметным   полем   –   математикой.   При   этом  должна
использоваться   преимущественно   качественная   оценка   выполнения   заданий,   хотя
возможно и итоговое тестирование учащихся.
                         При прослушивании блоков лекционного материала и проведения зачетного
занятия,   закрепляющего   знания   учащихся,   предусматривается   индивидуальное   или
групповое домашнее задание, содержащее элементы исследовательской работы, задачи
для самостоятельного решения.
              Защита решений и результатов исследований проводится на выделенном для
этого занятии и оценивается по пятибалльной системе или системе «зачетнезачет», в
зависимости от уровня подготовленности группы. Начиная с 5 – 7 занятия учащиеся сами
выбирают форму итоговой аттестации:
 Защита проекта.
 Итоговая контрольная работа. КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(1 час в неделю, всего 35 часов)
№
урок
Тема
Число
уроко
а
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Схематизация и моделирование при
решении текстовых задач
Схематизация и моделирование при
решении текстовых задач
Задачи на совместную работу («на
бассейны», совместное движение)
Задачи на совместную работу («на
бассейны», совместное движение)
Задачи на совместную работу («на
бассейны», совместное движение)
Задачи на среднюю скорость
движения
Задачи на среднюю скорость
движения
Зачетное занятие №1
Задачи  на движение по реке
Задачи  на движение по реке
Задачи на смеси
Задачи на смеси
Задачи на смеси
Задачи на доли и проценты
Задачи на доли и проценты
Зачетное занятие №2
Линейные уравнения, сущность их
решения
Линейные уравнения, сущность их
решения
Решение рациональных уравнений
методом разложения на множители
Решение рациональных уравнений
методом разложения на множители
Системы уравнений
Системы уравнений
в
2
3
2
1
2
3
2
 1
2
2
4
Дата
примечание
План
Факт
7.09
14.09
21.09
28.09
5.10
12.10
19.10
26.10
9.11
16.11
23.11
30.11
7.12
14.12
21.12
11.01
18.01
25.01
1.02
8.02
15.02
22.02 24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Системы уравнений
Системы уравнений
Решение задач с помощью систем
уравнений
Решение задач с помощью систем
уравнений
Зачетное занятие №3
События и их вероятности
События и их вероятности
События и их вероятности
Комбинаторные задачи
Комбинаторные задачи
Комбинаторные задачи
Зачетное занятие  № 4
Итоговое занятие в форме защиты
творческих портфолио
4.03
11.03
18.03
4.04
11.04
18.04
25.04
3.05
9.05
13.05
16.05
23.05
30.05
2
1
3
3
1
1 Дидактический материал
Задачи на движение
1. Моторная лодка прошла против течения реки 255 км и вернулась в пункт отправления,
затратив на обратный путь на 2 часа меньше. Найдите скорость лодки в неподвижной
воде, если скорость течения равна 1 км/ч. Ответ дайте в км/ч.
2. Теплоход проходит по течению реки до пункта назначения 200 км и после стоянки
возвращается в пункт отправления. Найдите скорость течения, если скорость теплохода
в неподвижной воде равна 15 км/ч, стоянка длится 10 часов, а в пункт отправления
теплоход возвращается через 40 часов после отплытия из него. Ответ дайте в км/ч.
3. Баржа в 10:00 вышла из пункта А в пункт В, расположенный в 15 км от А. Пробыв
в пункте В 1 час 20 минут, баржа отправилась назад и вернулась в пункт А в 16:00.
Определите (в км/час) скорость течения реки, если известно, что собственная скорость
баржи равна 7 км/ч.
4. Из пункта A в пункт B одновременно выехали два автомобиля. Первый проехал с
постоянной скоростью весь путь. Второй проехал первую половину пути со скоростью 24
км/ч, а вторую половину пути — со скоростью, на 16 км/ч большей скорости первого, в
результате чего прибыл в пункт В одновременно с первым автомобилем. Найдите
скорость первого автомобиля. Ответ дайте в км/ч.
5. Велосипедист выехал с постоянной скоростью из города А в город В, расстояние
между которыми равно 98 км. На следующий день он отправился обратно со скоростью
на 7 км/ч больше прежней. По дороге он сделал остановку на 7 часов. В результате он
затратил на обратный путь столько же времени, сколько на путь из А в В. Найдите
скорость велосипедиста на пути из А в В. Ответ дайте в км/ч. 6. Два велосипедиста одновременно отправились в 143километровый пробег. Первый
ехал со скоростью, на 2 км/ч большей, чем скорость второго, и прибыл к финишу на 2
часа раньше второго. Найти скорость велосипедиста, пришедшего к финишу вторым.
Ответ дайте в км/ч.
7. Моторная лодка прошла против течения реки 195 км и вернулась в пункт отправления,
затратив на обратный путь на 2 часа меньше. Найдите скорость течения, если скорость
лодки в неподвижной воде равна 14 км/ч. Ответ дайте в км/ч.
8. Теплоход проходит по течению реки до пункта назначения 308 км и после стоянки
возвращается в пункт отправления. Найдите скорость теплохода в неподвижной воде,
если скорость течения равна 4 км/ч, стоянка длится 8 часов, а в пункт отправления
теплоход возвращается через 44 часа после отплытия из него. Ответ дайте в км/ч.
9. От пристани A к пристани B, расстояние между которыми равно 182 км, отправился с
постоянной скоростью первый теплоход, а через 1 час после этого следом за ним, со
скоростью на 1 км/ч большей, отправился второй. Найдите скорость первого теплохода,
если в пункт B оба теплохода прибыли одновременно. Ответ дайте в км/ч.
10. Из пункта А в пункт В, расстояние между которыми 30 км, одновременно выехали
автомобилист и велосипедист. Известно, что в час автомобилист проезжает на 30 км
больше, чем велосипедист. Определите скорость велосипедиста, если известно, что он
прибыл в пункт В на 1 час 20 минут позже автомобилиста. Ответ дайте в км/ч.
11. Пристани A и B расположены на озере, расстояние между ними равно 234 км. Баржа
отправилась с постоянной скоростью из A в B. На следующий день после прибытия она
отправилась обратно со скоростью на 4 км/ч больше прежней, сделав по пути остановку
на 8 часов. В результате она затратила на обратный путь столько же времени, сколько на
путь из A в B. Найдите скорость баржи на пути из A в B. Ответ дайте в км/ч.
Задачи на смеси и сплавы
1. Имеется два сплава. Первый сплав содержит 10% никеля, второй    30% никеля. Из
этих двух сплавов получили третий сплав массой 200 кг, содержащий 25% никеля. На
сколько килограммов масса первого сплава меньше массы второго сплава?
2. В сосуд, содержащий 180 г 70%го водного раствора уксуса добавили 320 г воды.
Найдите концентрацию уксусной кислоты в получившемся растворе.
3. Имеются два сплава, состоящие из золота и меди. В первом сплаве отношение масс
золота и меди равно 8:3, а во втором  12:5. Сколько килограммов золота и меди
содержится в сплаве, приготовленном из 121 кг первого сплава и 255 кг второго сплава?
4. Смешали 10%й раствор серной кислоты с 30%м раствором той же кислоты. В
результате получили 600 г 15%го раствора серной кислоты. Сколько взяли того и
другого раствора?
5. Смешав 40% и 15% растворы кислоты, добавили 3 кг чистой воды и получили 20%
раствор кислоты. Если бы вместо 3 кг воды добавили 3 кг 80% раствора той же кислоты, то получили бы 50%ый раствор кислоты. Сколько килограммов 40%  го и 15%
растворов кислоты было смешано?
6. Сколько нужно добавить воды в сосуд, содержащий 150 г 70%  го раствора уксусной
кислоты, чтобы получить 6 % раствор уксусной кислоты?
7. К 12 кг сплава меди и олова добавили 8 кг другого сплава, содержащего те же металлы
в обратной пропорции, получив в итоге сплав, содержащий 55% меди. Сколько
процентов меди было в каждом из исходных сплавов?
8. Раствор соли массой 40 кг разлили в два сосуда так, что во 2ом сосуде чистой соли
оказалось на 2 кг больше, чем в 1ом. Если бы во 2ой сосуд добавили ещё 1 кг соли, то
количество соли в нём стало бы вдвое больше, чем в 1ом сосуде. Сколько раствора было
в 1ом сосуде?
9. Имеется два слитка золота с серебром. Процентное содержание золота в первом
слитке 2,5 раза больше, чем процентное содержание золота во втором слитке. Если
сплавить оба слитка вместе, то получится слиток, в котором будет 40% золота.
Определить, во сколько раз первый слиток тяжелее второго, если известно, что при
сплавке равных по весу частей первого и второго слитков получается слиток, в котором
содержится 35% золота.
10. Имеется два раствора серной кислоты в воде: первый 40% и второй 60%. Эти
растворы смешали, после чего добавили 5 кг чистой воды и получили 20%ый раствор.
Если бы вместо 5 кг чистой воды добавили 5 кг 80%го раствора, то получили бы 70%ый
раствор. Сколько было 40%го и 60%го растворов?
Задачи на работу
1. Заказ на 110 деталей первый рабочий выполняет на 1 час быстрее, чем второй. Сколько
деталей в час делает второй рабочий, если известно, что первый за час делает на 1 деталь
больше?
2. Двое рабочих, работая вместе, могут выполнить работу за 12 дней. За сколько дней,
работая отдельно, выполнит эту работу первый рабочий, если он за два дня выполняет
такую же часть работы, какую второй — за три дня?
3. Первая труба пропускает на 1 литр воды в минуту меньше, чем вторая. Сколько
литров воды в минуту пропускает первая труба, если резервуар объемом 110 литров она
заполняет на 2 минуты дольше, чем вторая труба заполняет резервуар
объемом 99 литров?
4. На изготовление 16 деталей первый рабочий тратит на 6 часов меньше, чем второй
рабочий на изготовление 40 таких же деталей. Известно, что первый рабочий за час
делает на 3 детали больше, чем второй. Сколько деталей в час делает второй рабочий?
5. Первая труба пропускает на 3 литра воды в минуту меньше, чем вторая. Сколько
литров воды в минуту пропускает первая труба, если резервуар объемом 378 литров она
заполняет на 3 минуты дольше, чем вторая труба? 6. Заказ на 153 детали первый рабочий выполняет на 8 часов быстрее, чем второй.
Сколько деталей в час делает второй рабочий, если известно, что первый за час делает
на 8 деталей больше?
7. На изготовление 459 деталей первый рабочий затрачивает на 10 часов меньше, чем
второй рабочий на изготовление 567 деталей. Известно, что первый рабочий за час делает
на 6 деталей больше, чем второй. Сколько деталей в час делает первый рабочий?
8. Двое рабочих, работая вместе, могут выполнить работу за 15 дней. За сколько дней,
работая отдельно, выполнит эту работу первый рабочий, если он за 2 дня выполняет
такую же часть работы, какую второй — за 3 дня?
9. Десять работников должны были выполнить работу за 8 дней. Когда они проработали 2
дня, то оказалось, что закончить работу необходимо уже через 3 дня. Сколько еще нужно
взять работников, если известно, что производительность труда у работников
одинаковая?
10. Студенческая бригада подрядилась выложить плиткой пол площадью 210 м .
Приобретая опыт, студенты в каждый последующий день, начиная со второго,
выкладывали на 1,5 м  больше, чем в предыдущий, и запасов плитки им хватило ровно на
9 дней работы. Планируя, что производительность труда будет увеличиваться таким
образом, бригадир определил, что для завершения работы понадобится еще 6 дней.
Сколько коробок с плитками ему надо заказать, если одной коробки хватает на 1,3 м , а
для замены некачественных плиток понадобится 2 коробки?
Задачи на проценты и сложные проценты
1. В 2008 году в городском квартале проживало 20000 человек. В 2009 году, в результате
строительства новых домов, число жителей выросло на 9%, а в 2010 году  — на 4% по
сравнению с 2009 годом. Сколько человек стало проживать в квартале в 2010 году?
2. В четверг акции компании подорожали на некоторое число процентов, а в пятницу
подешевели на то же самое число процентов. В результате они стали стоить на 36%
дешевле, чем при открытии торгов в четверг. На сколько процентов подорожали акции
компании в четверг?
3. Восемь рубашек дешевле куртки на 2%. На сколько процентов двенадцать рубашек
дороже куртки?
4. Семья состоит из мужа, жены и их дочери студентки. Если бы зарплата мужа
увеличилась втрое, общий доход семьи вырос бы на 108%. Если бы стипендия дочери
уменьшилась втрое, общий доход семьи сократился бы на 4%. Сколько процентов от
общего дохода семьи составляет зарплата жены?
5. Дима, Артем, Гриша и Игорь учредили компанию с уставным капиталом 150000
рублей. Дима внес 24% уставного капитала, Артем  — 60000 рублей, Гриша  — 0,22
уставного капитала, а оставшуюся часть капитала внес Игорь. Учредители договорились
делить ежегодную прибыль пропорционально внесенному в уставной капитал вкладу.
Какая сумма от прибыли 600000 рублей причитается Игорю? Ответ дайте в рублях. 6. Акционерное общество «МММлимитед» объявило котировку своих акций на
ближайшие 3 месяца с приростом в процентах последовательно по месяцам на 243 %, 412
% и 629 % по отношению к каждому предыдущему месяцу. Каков средний ежемесячный
рост котировок акций за указанный период?
7. Себестоимость изделия понизилась за 1 полугодие на 10 %, а за второе – на 20 %.
Определить первоначальную себестоимость изделия, если новая себестоимость стала 576
руб.
8. Пусть вкладчик положил на счет в банке 25000р. и в течение 3х лет не будет снимать
деньги со счета. Подсчитаем, сколько денег будет на счете вкладчика через 3 года, если
банк выплачивает 30% в год, и проценты после каждого начисления присоединяются к
начальной сумме 25000р., т. е. капитализируются.
9. Зарплата служащему составляла 20000р. Затем зарплату повысили на 20%, а вскоре
понизили на 20%. Сколько стал получать служащий?
10. На товар снизили цену сначала на 20%, а затем еще на 15%. При этом он стал стоить
23,8 тыс. р. Какова была первоначальная цена товара?
11. Завод увеличивал объем выпускаемой продукции ежегодно на одно и то же число
процентов. Найти это число, если известно, что за 2 года объем выпускаемой продукции
увеличивался на 21%.
12. Цену товара первоначально понизили на 20%, затем новую цену снизили еще на 30%
и, наконец, после пересчета произвели снижение на 50%. На сколько процентов всего
снизили первоначальную цену товара?
Тесты для входного контроля.
Тест №1.
1. Дневная норма потребления витамина С составляет 60 мг. Один мандарин в среднем
содержит 35 мг витамина С. Сколько примерно процентов дневной нормы витамина
получил человек, съевший один мандарин?
а) 170% б) 58% в) 17% г) 0,58%
2. В сентябре 1 кг винограда стоил 60 рублей, в октябре виноград подорожал на 25% , а в
ноябре еще на 20% . Сколько рублей стоил 1 кг винограда после подорожания в ноябре?
Ответ________
3. Флакон шампуня стоит 75 рублей. Какое наибольшее число флаконов можно купить на
500 рублей во время распродажи, когда скидка составляет 20%?
Ответ________ 4. В декабре виноград подорожал на 25% и стал стоить 200 рублей за килограмм.
Сколько рублей стоил 1 кг винограда до подорожания в декабре?
Ответ: _______________________
5. Известно, что стул стоит 1000 рублей и составляет 20 % от цены компьютерного
стола. Сколько рублей заплатит покупатель за комплект, состоящий из стола и стула?
Ответ_____________
Тест №2
1. Цена килограмма орехов а рублей. Сколько рублей надо заплатить за 300 граммов этих
орехов?
а) 30а б) 300а в) 0,3а г)
2. Шарик стоит 3 руб. 40 коп. Какое наибольшее число шариков можно купить на 40
рублей?
Ответ________
3. В коробке 110 кусков мела. За месяц в школе расходуется 400 кусков мела. Какое
наименьшее количество коробок мела нужно купить в школу на 6 месяцев?
Ответ________
4. В кафе проходит рекламная акция: покупая три чашки кофе, покупатель получает
четвёртую чашку в подарок. Чашка кофе стоит 45 рублей. Какое наибольшее число
чашек кофе получит покупатель за 250 рублей? Ответ________
5. В магазин привезли учебники по биологии для 7  9х классов, по 50 штук для каждого
класса. В шкафу 4 полки, на каждой полке помещается 30 книг. Сколько шкафов можно
полностью заполнить новыми книгами по биологии, если все книги имеют одинаковый
формат? Ответ________
6. Майка стоит 180 рублей. Какое наибольшее число маек можно купить на 600 рублей
во время распродажи, когда скидка составляет 20%? Ответ________
7. Оптовая цена рулона обоев 80 рублей. Розничная цена на 30% выше оптовой. Какое
наибольшее число таких рулонов можно купить по розничной цене на 800 рублей?
Ответ________
8. Телевизор стоил 8400 рублей. После снижения цены он стал стоить 6720 рублей. На
сколько процентов была снижена цена на телевизор? Ответ________
9. Кириллу нужно руб. для поступления в платную аспирантуру. Он взял в банке кредит
на год под 12%. Для погашения кредита необходимо ежемесячно вносить в банк
одинаковую сумму денег, с тем чтобы через год выплатить всю сумму, взятую в кредит,
вместе с процентами. Сколько рублей Кирилл должен вносить в банк ежемесячно?
Ответ________ 10. Автолюбитель за месяц проехал 600 км. Стоимость 1 л бензина 24 руб. Средний
расход бензина на 100 км составляет 6 л. Сколько рублей потратил автолюбитель на
бензин за этот месяц? Ответ_______
Тест №3.
1. Какое уравнение соответствует условию задачи, если буквой х обозначена скорость
велосипедиста (в км/ч)?
а)1,5(х+8)=4х  б) 4(х8)=1,5х
2. Решить уравнение:
32х = 6  4(х+2)
Ответ_______
3. Турист во время прохождения своего маршрута шёл пешком и ехал на велосипеде.
Известно, что 30 % пути он прошёл пешком, что составило 6 км.
Найдите расстояние, которое турист проехал на велосипеде?
Ответ_____________________
4. Путь от поселка до железнодорожной станции пешеход прошел за 4 часа, а
велосипедист проехал за 1,5 ч. Скорость велосипедиста на 8 км/ч больше скорости
пешехода. С какой скоростью ехал велосипедист? Ответ________
5. Грузовик сначала едет 3 минуты с горы, а затем 9 минут в гору. На обратный путь он
тратит те же 12 минут. Во сколько раз скорость грузовика при движении с горы больше,
чем скорость в гору? Ответ: _______________________
6. Из двух лодочных станций, расположенных на реке, одновременно навстречу друг
другу вышли две моторные лодки с одинаковой собственной скоростью. Началась гроза,
и одна из лодок вернулась на станцию, пройдя по течению 20 минут, а другая повернула
обратно через 30 минут после выхода со станции. Обратный путь обеих лодок в сумме
занял 50 минут. Во сколько раз скорость лодки по течению больше скорости лодки
против течения? (записать подробное решение задачи)
Итоговая зачетная работа.
1. Собрали 100 кг грибов. Оказалось, что их влажность 99% . Когда грибы подсушили,
влажность снизилась до 98% . Какой стала масса грибов после подсушивания?
а)55 кг б) 60 кг в) 45 кг г) 50 кг
2. Я иду от дома до школы 30 мин. а мой брат – 40 мин. Через сколько минут я догоню
брата, если он вышел из дома на 5 мин раньше меня?
а) 14 мин б) 15 мин в) 10 мин г) 16 мин 3. Даны два положительных числа. Одно из них увеличили на 1%, другое – на 4%. Могла
ли их сумма увеличиться на 3%? Чему равны эти числа?
а) 100 и 200 б) 200 и 300 в) 100 и 300 г) 200 и 150
4. Школьник прочитал книгу за 3 дня. В первый день он прочитал 0,2 всей книги и еще 16
страниц, во второй день – 0,3 остатка и еще 20 страниц, а в третий день 0,75 нового
остатка и последние 30 страниц. Сколько страниц в книге?
а) 270 б) 230 в) 250 г) 420
5. Сумма двух чисел равна 13,5927. Если в большем из них перенести запятую на один
знак влево, то получим меньшее число. Чему равны эти числа?
а) 1,2354 и 12,357 б) 1,2357 и 12,357 в) 1,3357 и 13,357 г) 1,2357 и 12,357
6. Малыш может съесть банку варенья за 6 минут, а Карлсон – в 2 раза быстрее. За какое
время они съедят это варенье вместе?
а) За 4 мин б) За 3 мин в) За 2 мин г) За 1 мин
7. Решить уравнение
.
8. Теплоход прошел 4 км против течения реки и затем прошел еще 33 км по течению,
затратив на весь путь 1 ч. Найдите скорость теплохода в стоячей воде, если скорость
течения реки равна 6,5 км/ч.
9. Два экскаватора, работая совместно, могут вырыть котлован за 48 ч. За какое время
каждый из них может вырыть котлован, работая в отдельности, если первому нужно на40
ч больше, чем второму?
10. Расстояние между городами А и В равно 435 км. Из города А в город В со скоростью
60 км/ч выехал первый автомобиль, а через час после этого навстречу ему из города В
выехал со скоростью 65 км/ч второй автомобиль. На каком расстоянии от города А
автомобили встретятся? Планируемые результаты изучения  курса:
1. В направлении личностного развития:
•   умение   ясно,   точно,   грамотно   излагать   свои   мысли   в   устной   и   письменной   речи,
понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры;
• критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания,
отличать гипотезу от факта; иметь представление о математической науке как сфере
человеческой   деятельности,   об   этапах   ее   развития,   о   ее   значимости   для   развития
цивилизации;
•   креативность   мышления,   инициатива,   находчивость,   активность   при   решении
математических задач; • умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
• способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений,
рассуждений.
2. В метапредметном направлении:
•   умение   видеть   математическую   задачу   в   контексте   проблемной   ситуации   в   других
дисциплинах, в окружающей жизни;
•   умение   находить   в   различных   источниках   информацию,   необходимую   для   решения
математических проблем, и представлять ее в понятной форме, принимать решение в
условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
•   умение   понимать   и   использовать   математические   средства   наглядности   (графики,
диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
• умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их
проверки;
• умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные
стратегии решения задач;
•   понимание   сущности   алгоритмических   предписаний   и   умение   действовать   в
соответствии с предложенным алгоритмом;
• умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения
учебных математических проблем;
•   умение   планировать   и   осуществлять   деятельность,   направленную   на   решение   задач
исследовательского характера;
• первоначальные представления об идеях и о методах математики как об универсальном
языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов.
3. В предметном направлении:
предметным   результатом  изучения   курса   является   сформированность   следующих
умений.

выполнять   устно   арифметические   действия:   сложение   и   вычитание   двузначных
чисел   и   десятичных   дробей   с   двумя   знаками,   умножение   однозначных   чисел,
арифметические   операции   с   обыкновенными   дробями   с   однозначным   знаменателем   и
числителем;

переходить   от   одной   формы   записи   чисел   к   другой,   представлять   десятичную
дробь в виде обыкновенной и в простейших случаях обыкновенную в виде десятичной,
проценты – в виде дроби и дробь – в виде процентов;

рациональные и действительные числа;


недостатком и с избытком;

объема; выражать более крупные единицы через более мелкие и наоборот;

           Таким образом, программа применима для различных групп школьников, в том
числе,   не   имеющих   хорошей   подготовки.   В   этом   случае,   учитель   может   сузить
требования и предложить в качестве домашних заданий создание творческих работ, при
этом   у   детей   развивается   интуитивноассоциативное   мышление,   что,   несомненно,
поможет им при выполнении заданий ГИА.
находить значения числовых  выражений;
округлять   целые   числа   и   десятичные   дроби,   находить   приближения   чисел   с
выполнять   арифметические   действия   с   рациональными   числами,   сравнивать
пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади,
решать текстовые задачи. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни:



при   решении   несложных   практических   расчетных   задач,   в   том   числе   с
использованием   при   необходимости   справочных   материалов,   калькулятора,
компьютера;
в устной прикидке и оценке результатов вычислений;
при проверке результата вычисления с использованием различных приёмов.
Список рекомендованной литературы:
Литература для учителя
1. Виленкин Н., Потапов В. Задачникпрактикум по теории вероятностей с элементами
комбинаторики и математической статистики (http://mathportal.ru/vilenkinnaymyakovl) Сборник заданий для проведения письменного экзамена по алгебре за курс основной
2. Гамбарин В.Г., Зубарева И.И. Сборник заданий и упражнений по математике. 7 класс:
учеб. пособие для учащихся общеобразоват. учреждений М.: Мнемозина, 2008
3. Кочагин В.В., Алгебра: 9 класс: Тестовые задания к основным учебникам: Рабочая
тетрадь – М.: Эксмо, 2007
4. Пичурин Л.Ф. «За страницами алгебры», Москва: Просвещение, 1990.
5.
школы.   9 класс /Л.В. Кузнецова, Е.А. Бунимович и др. – 5е и послд. Изд. – М.: Дрофа,
2000.
6. Смирнов В. А., Смирнова И. М. Геометрия на клетчатой бумаге. Издательство:
МЦНМО, 2009
7. Талицкий и М.Л. др. «Сборник задач по алгебре для 89 классов». Учебное пособие
для учащихся. Москва: Просвещение, 1999.
8. Тлейзер. Г.И. «История математики в школе VII –VIII Кл.». Пособие для учителей. М.:
Просвещение, 1982
9. Фридман Л.М., Турецкий Е.Н. Как научиться решать задачи: Кн. Для учащихся ст.
классов сред. шк. – М.: Просвещение, 1989.
10. Шарыгин И.Ф.    Математика. Для поступающих в Вузы: Учеб. пособие. – М.: Дрофа,
1997
11. Шевкин А.В.   Текстовые задачи: 7 – 11 классы: Учебное пособие по математике. –
М.: ООО «ТИД   «Русское словоРС», 2003
1. Большой  справочник «Математика» для школьников и поступающих в ВУЗы. Д.И.
Литература  для  учащихся:
Аверьянов и др.  Москва: Дрофа, 1999.
2. Гамбарин В.Г., Зубарева И.И. Сборник заданий и упражнений по математике.7  класс:
учеб. пособие для учащихся общеобразоват. учреждений М.: Мнемозина, 2008
3. Кордемский Б.А., Ахадов А.А. Удивительный мир чисел. Книга для учащихся.
Москва: Просвещение, 1986.
4. Л.   М.   Галицкий,   Сборник   задач   по   алгебре   89   классов.   Учебное   пособие   для
учащихся школ и классов с углубленным изучением математики. М., Просвещение,
2007.
5. Дорофеев Г. В. Алгебра 9 класс. Просвещение, 2009г.
6. КИМы по математике 59 классы. М., Вако, 2010г.
7. А.   Г.Мордкович.   Алгебра   8,   Задачник   для   общеобразовательных   учреждений,
М.,Мнемозина,2012г.
8. А.   Г.Мордкович.   Алгебра   8,   Учебник   для   общеобразовательных   учреждений,
М.,Мнемозина,2010г.
9. А. В.Фарков. Готовимся к олимпиадам по математике, учебнометодическое пособие,
М., Экзамен, 2007г.

file_name: предпрофильный курс Решение математических задач  8 класс.docx

intro: Рабочая программа  предпрофильного курса  «Решение математических задач»  предназначена для учащихся 8 класса и направлена для подготовки учащихся к сдаче экзамена за основной курс школы. В программе содержатся не только текстовые задачи на движение, совместную работу, сплавы и смеси, но и задачи по теории вероятностей и комбинаторике.

title: Рабочая программа  предпрофильного курса  «Решение математических задач» (8 класс, математика)


extracted_text:
Практическое задание № 13
Тема: «Автоматическое оглавление в Word 2007».
Цель: Отрабатывать методы создания и применения автоматического оглавления.
Формируемые результаты обучения:
З1, У5, У6, У9, OK 1, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 8, ОК 9.
Задание: Создайте оглавление для всех, выполненных вами, практических работ.
Для создания оглавления нужно заголовки,
которые будут выноситься оформить особым
образом:
1. Выделить текст заголовка.
2. Выбрать стиль оформления: Заголовок 1,
Заголовок 2 и т.д. Например, "Введение",
"Приложение", "Литература", "Вывод" можно
оформить стилем Заголовок 1, а для названий
пунктов выбрать стиль  Заголовок 2, для подпунктов
– Заголовок 3, и т.д. В группе Стили на вкладке
Главная выбрать нужный стиль, если навести курсор
на стили, то название стиля подсвечивается.
Если на вкладке Стили нет нужного Вам стиля,
то нажмите CTRL+SHIFT+S. откроется область задач
Применить стили и в выпадающем списке поля Имя
стиля выберите нужный стиль.
Далее нужно установить курсор в то место, где
будет оглавление в Word  это обычно в начале
документа, например, диплома или курсового, и
выполнить следующее:
1. Перейти на вкладку Ссылки.
2. В группе Оглавление выбрать
Автособираемое оглавление.
Создав оглавление в документе Word Вы
теперь можете:
1. Перейти в любой раздел оглавления, если
при щелчке ЛКМ удерживать Ctrl.
2. Навести курсор мыши на бегунок страницы
и увидеть не только номер текущей страницы, а и
название заголовка в оглавлении.
Текст заголовка оглавления можно изменять,
можно менять также и размещение заголовка, т.е. номер страницы. Чтобы изменить
оглавление, нужно выделить оглавление Word и нажать кнопку Обновить таблицу, в
появившемся окне выбрать Обновить целиком. 1

file_name: Практическое занятие MS Word 13.docx

title: Практическое занятие MS Word 13


extracted_text:
Сценарий
театрального
представления
«В гостях здорового
царства»
СШ №5

        Подготовила: ОВВР Досмуханова А.К. Фоном музыка  сказки
Карина: Праздник начинается, гости улыбаются,
А дети постараются сегодня показать
Всё, чему учились, всё к чему стремились,
Потому что надо много рассказать.
(Звенит звонок)
 Анна: Мы, ребята, начинаем,
            В наш театр приглашаем.
            Победить в себе порок
            Вам поможет наш урок!
            В нашей сказке есть намек…
            Но уже звенит звонок! Тихо!

            Начинаем наш урок!
Карина: В тридесятом царстве,
 В дружном школьном государстве,
 Жилбыл славный мудрый царь,
 Стороны той государь.
 Долго он страною правил,
 Всех учиться он заставил.
 И однажды захотел
 Подвести итог всех дел:
 Хорошо ль в стране живётся?
 Верно служит ли народ?
 Но случилась там беда
 Услыхал  царь о войне
 В чужедальней стороне.
Геворг: Для свершения визита
Мне нужна такая свита,
Чтобы в дальней стороне
Не позориться бы мне. Чтобы были визитеры
Не глупцы, не бузотеры,
Не лентяи, не льстецы,
А как надо — молодцы!
Всем велю ко мне явиться,
Чтобы всяк мог отличиться,
Показать свой ум и проче.
Всем предстать пред царски очи!»
Анна: На “ушах” стояло царство
Царь для них издал указ
Набрать команду в свой  спецназ
Карина: Есть девчата, парни есть,
Для которых  смерть за честь
Анна: Мишка бицепсы качал –
 Штангой по стене стучал.
Карина: Светка прыгала с скакалкой
Вовка гирю раздобыл –
Анна: Лишь  Илья уж позабыл
Когда на физкультуре был.
Карина: Он на печи  молодец
Анна: Не живой и не мертвец:
Карина: Голова на грудь склонилась…
Сережа: Почему попал в немилость?
Карина :Был Ильюша худ и мал,
Анна :Но Илья  не унывал
Сережа: Пусть и хлипок, ёмоё,
Подрасту – возьму своё!».
Анна: В школьном царстве государстве
Девочка худая есть.                                                                                Она  не
пьет совсем, не ест
Карина : Живет , от зеркала не отходя
Хоть в курсе: у нее анарексия.
Уж от голода  ноги  сводит,
Но за фигуркой девочка следит.
Настя:Ой, я поправилась на 200 грамм
За похудение я жизнь отдам.
Карина: А еще есть  Батырбай
Средь  баурсаков главный  бай!
Женя:
Баурсак, баурсак – Наш казахский вкусный знак!
Шарики из теста –
Хлебная фиеста!
 Бублики, батоны,
 Баурсак  и табанан
 За столом и на прогулке.
 Никому их не отдам
Не беда, что стану полным
Ведь  я вкусности люблю.
Пусть здоровье я гублю.
Анна: Опечалил   царь, совсем некого готовить!
Геворг: Я к народу обратиться хочу,
Помогите мне излечить душу мою
 В нашем  школьном царстве нет  здоровых  ребят .                                                     Одни
лодыри на печи сидят .                                                                                Ктото худой, еле
живой
 Другой больной ,слабый такой,                                                                                А третий
полный,  вечно голодный
Так и хочется спросить:                                                                                Зачем
столько жрет?                                                                                Не боится,
что от обжорства помрет?
Карина: Царь позвал тогда гонца
Удалого молодца
Геворг: Чтоб до завтрашнего дня
Ты объехал белый свет
Докторов привез в обед !
Выход гонца
Захар: Живет в далекой Африке  доктор Айболит
Вспоминают все его, когда чтото заболит.
Геворг: Хорошо вези скорей
Выручай своих друзей
                                                  входит Айболит
Айболит: Я пришел сегодня в школу,
Чтобы дать урок веселый!
            Анна:  Это добрый Айболит.
            Приходи к нему лечиться,
            С кем беда вдруг приключится.
            Всех излечит, исцелит
            Добрый доктор Айболит!
Карина: Он – здоровью цену знает. ЗОЖ, как надо, понимает.
            Вместе с вами сказку сложит.
            Ну, а в нашей есть намек…
            Добрым молодцам урок

Айболит: Ойойойой.   Состоянье у ребят критическое!
 Кушать надо тебе диетическое !
Илушенька , кушать тебе пора  с раннего утра !
Вот  витамины: айран,  кефир, курт,  мандарины !
Хлеб да каша –пища  ваша
Из напитков молоко.
Но оправиться вам будет легко,
Песня Айболита «Витаминка» (Слайды)
Зарядку делают
Женя:
Каждый день в жару и холод я зарядку провожу,
Крепкий дух в здоровом теле – важность мысли докажу!
Мои мышцы, как стальные, всех ко мне вокруг влечет,
Я для всех служу примером, и за это мне почет!
Сережа:
Я румяный и опрятный, очень славный молодец,
Иноземные царевны все согласны под венец.
Невозможно, очень сложно всем равняться на меня:
Я быка свалю ударом, на скаку схвачу коня!
Настя:
А я девица краса
Всем бросаются в глаза
Красота моя и стать
Скелета больше не видать.
Голодать я не хочу
Не хочу ходить к врачу.
Анарексию  победила.
Здоровый образ жизни для себя открыла.
Анна: Вот мы и справились с Чудищем, в Тридесятом царстве, школьном государстве стал
царить покой и порядок.
Музыка под венец
Геворг: Быть царём довольно сложно:
Нет отбоя от проблем
Понимает  доктор тоже :
Нет здоровья – счастья нет! С радостью я Вас благословляю,
Будешь дочкой ты теперь моей!
Жить в любви до старости желаю,
Ну, а мне – внучаток малышей!»

title: Сценарий  театрального представления  по ЗОЖ для  детей среднего возраста


description:
Сценарий
театрального
представления
«В гостях здорового
царства»
СШ №5

        Подготовила: ОВВР Досмуханова А.К.

description:
Фоном музыка  сказки
Карина: Праздник начинается, гости улыбаются,
А дети постараются сегодня показать
Всё, чему учились, всё к чему стремились,
Потому что надо много рассказать.
(Звенит звонок)
 Анна: Мы, ребята, начинаем,
            В наш театр приглашаем.
            Победить в себе порок
            Вам поможет наш урок!
            В нашей сказке есть намек…
            Но уже звенит звонок! Тихо!

            Начинаем наш урок!
Карина: В тридесятом царстве,
 В дружном школьном государстве,
 Жилбыл славный мудрый царь,
 Стороны той государь.
 Долго он страною правил,
 Всех учиться он заставил.
 И однажды захотел
 Подвести итог всех дел:
 Хорошо ль в стране живётся?
 Верно служит ли народ?
 Но случилась там беда
 Услыхал  царь о войне
 В чужедальней стороне.
Геворг: Для свершения визита
Мне нужна такая свита,
Чтобы в дальней стороне
Не позориться бы мне.

description:
Чтобы были визитеры
Не глупцы, не бузотеры,
Не лентяи, не льстецы,
А как надо — молодцы!
Всем велю ко мне явиться,
Чтобы всяк мог отличиться,
Показать свой ум и проче.
Всем предстать пред царски очи!»
Анна: На “ушах” стояло царство
Царь для них издал указ
Набрать команду в свой  спецназ
Карина: Есть девчата, парни есть,
Для которых  смерть за честь
Анна: Мишка бицепсы качал –
 Штангой по стене стучал.
Карина: Светка прыгала с скакалкой
Вовка гирю раздобыл –
Анна: Лишь  Илья уж позабыл
Когда на физкультуре был.
Карина: Он на печи  молодец
Анна: Не живой и не мертвец:
Карина: Голова на грудь склонилась…
Сережа: Почему попал в немилость?
Карина :Был Ильюша худ и мал,
Анна :Но Илья  не унывал
Сережа: Пусть и хлипок, ёмоё,
Подрасту – возьму своё!».
Анна: В школьном царстве государстве
Девочка худая есть.                                                                                Она  не
пьет совсем, не ест
Карина : Живет , от зеркала не отходя
Хоть в курсе: у нее анарексия.
Уж от голода  ноги  сводит,
Но за фигуркой девочка следит.
Настя:Ой, я поправилась на 200 грамм
За похудение я жизнь отдам.
Карина: А еще есть  Батырбай
Средь  баурсаков главный  бай!
Женя:
Баурсак, баурсак –

description:
Наш казахский вкусный знак!
Шарики из теста –
Хлебная фиеста!
 Бублики, батоны,
 Баурсак  и табанан
 За столом и на прогулке.
 Никому их не отдам
Не беда, что стану полным
Ведь  я вкусности люблю.
Пусть здоровье я гублю.
Анна: Опечалил   царь, совсем некого готовить!
Геворг: Я к народу обратиться хочу,
Помогите мне излечить душу мою
 В нашем  школьном царстве нет  здоровых  ребят .                                                     Одни
лодыри на печи сидят .                                                                                Ктото худой, еле
живой
 Другой больной ,слабый такой,                                                                                А третий
полный,  вечно голодный
Так и хочется спросить:                                                                                Зачем
столько жрет?                                                                                Не боится,
что от обжорства помрет?
Карина: Царь позвал тогда гонца
Удалого молодца
Геворг: Чтоб до завтрашнего дня
Ты объехал белый свет
Докторов привез в обед !
Выход гонца
Захар: Живет в далекой Африке  доктор Айболит
Вспоминают все его, когда чтото заболит.
Геворг: Хорошо вези скорей
Выручай своих друзей
                                                  входит Айболит
Айболит: Я пришел сегодня в школу,
Чтобы дать урок веселый!
            Анна:  Это добрый Айболит.
            Приходи к нему лечиться,
            С кем беда вдруг приключится.
            Всех излечит, исцелит
            Добрый доктор Айболит!
Карина: Он – здоровью цену знает.

description:
ЗОЖ, как надо, понимает.
            Вместе с вами сказку сложит.
            Ну, а в нашей есть намек…
            Добрым молодцам урок

Айболит: Ойойойой.   Состоянье у ребят критическое!
 Кушать надо тебе диетическое !
Илушенька , кушать тебе пора  с раннего утра !
Вот  витамины: айран,  кефир, курт,  мандарины !
Хлеб да каша –пища  ваша
Из напитков молоко.
Но оправиться вам будет легко,
Песня Айболита «Витаминка» (Слайды)
Зарядку делают
Женя:
Каждый день в жару и холод я зарядку провожу,
Крепкий дух в здоровом теле – важность мысли докажу!
Мои мышцы, как стальные, всех ко мне вокруг влечет,
Я для всех служу примером, и за это мне почет!
Сережа:
Я румяный и опрятный, очень славный молодец,
Иноземные царевны все согласны под венец.
Невозможно, очень сложно всем равняться на меня:
Я быка свалю ударом, на скаку схвачу коня!
Настя:
А я девица краса
Всем бросаются в глаза
Красота моя и стать
Скелета больше не видать.
Голодать я не хочу
Не хочу ходить к врачу.
Анарексию  победила.
Здоровый образ жизни для себя открыла.
Анна: Вот мы и справились с Чудищем, в Тридесятом царстве, школьном государстве стал
царить покой и порядок.
Музыка под венец
Геворг: Быть царём довольно сложно:
Нет отбоя от проблем
Понимает  доктор тоже :
Нет здоровья – счастья нет!

description:
С радостью я Вас благословляю,
Будешь дочкой ты теперь моей!
Жить в любви до старости желаю,
Ну, а мне – внучаток малышей!»