extracted_text:
Класс:  5           Предмет: математика.           Дата:  9 февраля 2017г.
Урок № 102
Тема: «Сложение и вычитание смешанных чисел. Подготовка к контрольной работе.»
Цель: Обобщить и систематизировать знания по теме «Сложение и вычитание смешанных чисел.
Задачи:
1. Образовательные:   Продолжить   закрепление   знаний,   умений   и   навыков   сложения   и   вычитания   обыкновенных   дробей   с   одинаковыми
знаменателями и смешанных чисел, умений применять и переносить свои знания в новую ситуацию, овладение математической терминологией.
Подготовить обучающихся к контрольной работе.
2. Развивающие: Развивать умение  грамотно, логично, полно давать ответы на вопросы, уметь доказывать, аргументировать свое мнение,  обме
ниваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений, вносить изменения в процесс с учетом возникших
трудностей и ошибок, намечать способы их устранения.
3. Воспитательные: Воспитывать   активность   и   настойчивости   в   достижении   цели,   формировать   ответственность   за   конечный   результат,
аккуратность, взаимовыручку, интерес к предмету.
Межпредметные связи: технология: использовать текст учебника, карточек с заданиями,  презентацию и моделировать различные ситуации.
Тип урока: Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий.
Оборудование: учебник «Математика. 5 класс» (Н. Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С Чесноков, С.И. Шварцбурд),;  ИКТ; презентация, корточки с
заданиями.
Деятельность учителя
I. Организационный момент.
Цели: развивать умение ставить цели и задачи урока.
Проверяет готовность к уроку, соблюдение правил посадки.
 Здравствуйте, ребята! Садитесь! Начнем наш урок. Скажите, какую
тему   мы   изучали   на   прошлом   уроке?   Как   вы   считаете,   чем   мы
займемся сегодня?
   Сегодня   у   нас   с   вами   необычный   урок,   сегодня   у   нас
интеллектуальный   квест,   он   поможет   нам   повторить   изученный
материал и подготовиться к контрольной работе.
Запись числа и классной работы.
II. АОЗ
1)   Представление мини проектов
2)   Доскажи словечко:
Деятельность учащихся.
Выполняют требования
учителя.
Отвечают на вопросы
учителя.
Обсуждение квеста
Записывают число и классная
работа.
Представляют свои работы
Работают по карточке
УУД
Личностные: умение вести диалог
на основе равноправных отношений
и взаимного уважения и принятия;
умение конструктивно разрешать
конфликты.
Регулятивные: самостоятельно
обнаруживать и формулировать
учебную проблему, определять цель
учебной деятельности; адекватно
самостоятельно оценивать
правильность выполнения действия
и вносить необходимые коррективы
в исполнение,  как в конце
действия, так и по ходу его реализации
Личностные: потребность в
самовыражении и самореализации,
социальном признании.
Выполняют задания по
цепочке
Работа по корточкам
3)   Устный счет.

4) Физминутка.
Правильная дробь – наклон влево,
Неправильная дробь – наклон вправо,
Смешанное число – приседание.
Целое число основная стойка.
7
8 ,
2
5
,
16
3 ,
4
12
,   5
3
10 , 72,
9
9 ,
1
8 , 2
Выполняют
физкультминутку.
17
19 , 11. Цели: закрепить ранее полученные знания; совершенствовать вычислительные навыки, умения решать задачи.
III. Работа по теме урока.
Какие задания мы рассматривали в процессе изучения темы?
1) Решение примеров.
Самостоятельная работа по индивидуальным карточкам.
(Взаимооценка)
Отвечают на вопросы.
Выполняют  задания.
2) Решение задач. (работа у доски)
Велосипедист, двигаясь с постоянной скоростью, проехал 49
км за 4 ч. С какой скоростью ехал велосипедист?
Работа с книгой стр. 178 № 1134 (работа в парах)
Взаимопроверка
Решают задачу.
3) Решение уравнений.
Решают уравнения у доски
Регулятивные: формировать
постановку учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимися, и
того что еще неизвестно. Прилагать
волевые усилия и преодолевать
трудности и препятствия на пути
достижения целей
Личностные: потребность в
самовыражении и самореализации,
социальном признании.
Познавательные: осуществлять
выбор наиболее эффективных
способов решения задания  и задач
в зависимости от конкретных
условий. Цель: подвести итоги, оценить знания.
IV. Рефлексия. Подведение итогов.
Работа с квестом
 что удалось?
 достигли ли цели?
Оцените каждый этап
V. Домашнее задание: Подготовится к контрольной работе
Отвечают на вопросы.
Оценивают свою работу
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения своих чувств, мыслей,
мотивов и потребностей
Содержание урока:
I. Организационное начало урока.
Цели: развивать умение ставить цели и задачи урока.
Проверяет готовность к уроку, соблюдение правил посадки.
 Здравствуйте, ребята! Садитесь! Сегодня у нас с вами необычный урок, сегодня у нас интеллектуальный квест, он поможет
нам повторить изученный материал и подготовиться к контрольной работе.
Сформулируем тему и цели урока.
2. Актуализация знаний учащихся
1)   Представление мини проектов
2)   Доскажи словечко:
Если числитель дроби меньше знаменателя,
то дробь является ___(правильной, неправильной), например: ___.
Если числитель дроби больше знаменателя,
то дробь является ___(правильной, неправильной), например: ___. Если числитель дроби равен её знаменателю,
то дробь равна ___, например ___.
Число, состоящее из целого числа  и дроби,
называется ___ числом, например: ___.
Чтобы сложить дроби с одинаковыми знаменателями надо ______________________________________________.
Чтобы вычесть дроби  с одинаковыми знаменателями надо ______________________________________________.
 3)   Устный счет. 3. Физминутка.
Правильная дробь – наклон влево,
Неправильная дробь – наклон вправо,
Смешанное число – приседание.
Целое число основная стойка.
7
8 ,
2
5
,
16
3 ,
4
12
,  5
3
10 , 72,
9
9 ,
1
8 , 2
17
19 , 11.
4.  Работа по теме урока.
 Какие задания мы рассматривали в процессе изучения темы?
1) Решение примеров.
Самостоятельная работа по индивидуальным карточкам.
(Взаимооценка)
3
/
2
1
/
1
6
1
/
1
1
1
4
/
5
1
/
5
7
1
/
5
1
5
+
4/
11
+
5/
15 4/
1
75/
1
77/
1
7
+
6/
17
2) Решение задач. (работа у доски)
Велосипедист, двигаясь с постоянной скоростью, проехал 49 км за 4 ч. С какой скоростью ехал велосипедист?
Работа с книгой стр. 178 № 1134 (работа в парах)
3) Решение уравнений.
      5. Итог урока.
   Обсуждение квеста
6. Рефлексия.
Работа с таблицей
7.  Задание на дом.
Подготовится к контрольной работе Самоанализ урока математики, проведенного в 5 классе по теме: «Сложение и вычитание смешанных чисел»
Учитель: Харахорина Ольга Александровна
Цель урока: Обобщить и систематизировать знания по теме «Сложение и вычитание смешанных чисел.
Задачи:
Образовательные:  Продолжить закрепление знаний, умений и навыков сложения и вычитания  обыкновенных дробей с одинаковыми
знаменателями и смешанных чисел, умений применять и переносить свои знания в новую ситуацию, овладение математической терминологией.
Подготовить обучающихся к контрольной работе.
Развивающие: Развивать умение грамотно, логично, полно давать ответы на вопросы, уметь доказывать, аргументировать свое мнение, обме
ниваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений, вносить изменения в процесс с учетом возникших
трудностей и ошибок, намечать способы их устранения.
Воспитательные: Воспитывать активность и настойчивости в достижении цели, формировать ответственность за конечный результат,
аккуратность, взаимовыручку, интерес к предмету.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний
В ходе игры ученики приобретают навыки общения, активизируется долговременная память, активность обучающихся.
На данном уроке мы закрепляем изученный материал по теме: «Сложение и вычитание смешанных чисел», понятия правильной и неправильной
дроби, смешанного числа, правила сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями.
При планировании урока я учитывала индивидуальные и возрастные особенности учащихся. На уроке решались следующие задачи: Проверить знание основных понятий темы «Сложение и вычитание смешанных чисел», закрепить и обобщить
умения применять понятия, изученные в этой теме, закрепить навыки решения задач с использованием изученных правил.
Главной задачей урока считаю – развитие умения применять изученные понятия, алгоритмы. Выбранную структуру урока считаю оптимальной для
решения поставленных задач. Каждый этап урока выделен. Имеется логический переход от одной части урока к другой. Осуществлялся
самоконтроль и рефлексия.
На уроке использовались формы работы: устная работа, групповая работа, самостоятельная.
На уроке также были использованы здоровьесберегающие подходы. Были соблюдены гигиенические факторы: достаточный уровень освещенности,
физкультразминка, осуществлялся контроль за осанкой учащихся.
Психологическая атмосфера урока благоприятная, учащиеся активно участвовали в работе.
Цели урока достигнуты.
Доскажи словечко:
Если числитель дроби меньше знаменателя, то дробь является _____________________, например: ___.
Если числитель дроби больше знаменателя, то дробь является ______________________, например: ___.
Если числитель дроби равен её знаменателю, то дробь равна ___, например ___.
Число, состоящее из целого числа  и дроби, называют _____________________ числом, например: ___.
Чтобы сложить дроби с одинаковыми знаменателями надо ______________________________________________.
Чтобы вычесть дроби  с одинаковыми знаменателями надо ______________________________________________. Доскажи словечко:
Если числитель дроби меньше знаменателя, то дробь является _____________________, например: ___.
Если числитель дроби больше знаменателя, то дробь является ______________________, например: ___.
Если числитель дроби равен её знаменателю, то дробь равна ___, например ___.
Число, состоящее из целого числа  и дроби, называют _____________________ числом, например: ___.
Чтобы сложить дроби с одинаковыми знаменателями надо ______________________________________________.
Чтобы вычесть дроби  с одинаковыми знаменателями надо ______________________________________________.
3/
11
2/
11
6/
11
4/
15
5/
15
7/
15
+4/
11
+5/
15 4/
17
5/
17
7/
17
+6/
17

file_name: Урок по теме Сложение и вычитание смешанных чисел. Подготовка к контрольной работе..docx

description:
4/
17
5/
17
7/
17
+6/
17

intro: Урок повторения и обобщения знаний по теме "Сложение и вычитание смешанных чисел" представлен в виде математического интеллектуального квеста. В результате прохождения квеста обучающиеся повторяют основные знания, умения и навыки по данной теме.  Материал урока помогает обучающимся подготовиться к контрольной работе.

title: Конспект урока по математике на тему "Сложение и вычитание смешанных чисел"


extracted_text:
Эссе «Моя педагогическая миссия»
Иващенко Галина Николаевна,
преподаватель истории
ГАПОУ   «Еланский аграрный колледж»
         Российский историк Василий Осипович Ключевский писал:
«Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что
преподаёшь, и любить тех, кому преподаёшь».
            Я полюбила предмет историю ещё со школьной скамьи.
Родословная моей семьи  была этапами развития моей Родины. Я
рано стала понимать, что учитель – это не профессия, это – моё
призвание. Образцом педагогического мастерства стал для меня
известный   педагог   Василий   Александрович   Сухомлинский,
который   не   просто   работал   в   школе,   а   отдавал   своё   сердце
детям.   А   моя   первая   учительница,   Надежда   Стефановна
Маракова, стала моей путеводной звездой.
                   В 2015 году исполнилось   40 лет моей педагогической
деятельности в Еланском аграрном колледже. Для меня это 40-
летие творчества, любви к детям, нелёгкий путь испытаний и
успехов,   счастья.   Действительно,   я   не   просто   работаю   в
колледже, я там по-настоящему «живу». Об этом знают все: и
коллеги,  и  мои дети,  и моя  семья.  Я безгранично  благодарна
своей сестре, дочери, внуку за их помощь и глубокое понимание
моей педагогической миссии. Обычно жизнь человека принято
делить на личную и общественную, которая проходит в трудовом
коллективе. Да только как знать, где эта граница, когда работа
становится домом, а дом – продолжением работы.

складывалась из многих «кирпичиков»:
                      А   дорога   моего   педагогического   мастерства
1. Личность   преподавателя   истории   значит   всё   в   деле
воспитания подростков. 2. Создание   благоприятного   психологического   климата   на
3. Уважительное отношение к студентам. Каждый студент –
уроке и после уроков.
неповторимая личность.
4. Постоянное   создание   атмосферы   творчества   в
образовательном процессе.
5. Доброе, внимательное отношение к подростковому порыву.
6. Стимулирование успеха, пусть и маленького.
7. Безграничная любовь к детям, сочетающаяся с разумными
8. Неустанное   привитие   любви   к   Родине   и   своему   родному
требованиями.
краю.
             На моих уроках воспроизведённые исторические образы
«оживают», студенты погружаются в историческую атмосферу
России. Одни на весь урок становятся крепостными крестьянами,
другие видят себя в образе Дмитрия Донского, Маршала Жукова,
защитников Сталинграда. А как интересно почувствовать себя в
роли   российских   императриц!     И   вот   здесь   мне   мало   быть
преподавателем, нужно быть актёром, режиссёром, психологом.
          Современная концепция преподавания истории помогает
мне определить своё жизненное кредо – « В каждом есть талант,
каждый человек уникален». Для этого я всегда нахожу новые
формы   и   методы   развития   у   студентов   познавательных
интересов, творческого мышления, нравственного потенциала.
          Как же интересно моим студентам работать на уроках по
современным   образовательным   технологиям!
  Проектная
деятельность  на  протяжении  нескольких лет стала  для нас  с
ними   временем   творчества   и   самореализации.
  А
исследовательские   работы   не   только   звучат   на   уроках,   но   и
часто принимают участие в исторических чтениях регионального
уровня.   Я   охотно   помогаю   ребятам   раскрыть   свои   таланты   и
проявить индивидуальность.
                     Вся моя педагогическая жизнь – это познание нового,
интересного,   творческого.   Таким   творчеством   уже   8   лет   в
колледже   является   работа   в   моей   поисковой   группе
«Сталинградский прорыв». Это – моя гордость, мои достижения!
Гимн, написанный мной для поисковой группы, вошёл в сборник
местных поэтов Елани. Сегодня мои студенты с тревогой следят за событиями на
Украине. Они правильно понимают причины надругательства над
памятью павших героев. Ведь только тот, кто помнит, знает и
любит   свою   историю,   может   называться   духовно   богатым
человеком. Если их пытливые души услышат то, что я хочу до
них донести на уроке и после уроков, я точно буду знать, что моя
педагогическая миссия на планете Земля выполняется!

file_name: № 11 Эссе.docx

intro:
Российский историк Василий Осипович Ключевский писал: «Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаёшь, и любить тех, кому преподаёшь».
           Я полюбила предмет историю ещё со школьной скамьи. Родословная моей семьи  была этапами развития моей Родины. Я рано стала понимать, что учитель – это не профессия, это – моё призвание. Образцом педагогического мастерства стал для меня известный педагог Василий Александрович Сухомлинский, который не просто работал в школе, а отдавал своё сердце детям.Эссе раскрывает систему работы преподавателя истории

классное руководство

group: Педагогика

title: Эссе "Моя педагогическая миссия"


extracted_text:
омнту
Итоговая проверочная работа по литературе 6 класс
1.В каком учебном заведении учился М.Ю. Лермонтов?
 1)В Царскосельском лицее;
2)в Московском университетском благородном пансионе;
3)в Ярославской гимназии.
2.Кто является автором сборника рассказов «Записки охотника»?
1) И.С. Тургенев;    2) Н.С. Лесков;     3) А.П. Чехов?
3.Кто из героев произведений русской литературы играл вместе со своим учеников в «замеряшки»?
1)французучитель Дефорж( Пушкин «Дубровский»);
2)учитель французского языка Лидия Михайловна (Распутин «Уроки французского»)
3)учитель математики Харлампий Диогенович( Искандер  «Тринадцатый подвиг Геракла»)
4.Как называется  жанр устного народного творчества  :«Меткое ,яркое  народное выражение, часть суждения без
вывода, без заключения»?
5.Какое средство художественной выразительности отличает басню от других эпических жанров?
6. В «Сказании о белгородском киселе» есть предложение: «И повелел сделать женщинам болтушку, из чего
кисель варят…». Что означает слово «болтушка»?
1)пшенная каша;   2) сливовый компот;
3)род похлебки из муки, разболтанной на воде ,молоке, квасе.
7. Каким синонимичным союзом можно заменить подчеркнутый союз: «Зачем губите себя? Даже если будете
стоять 10 лет ,что вы сделаете нам? Ибо мы имеем пищу от земли.»
1)потому что, так как;    2) или;    3) поэтому.
8..Выбери из каждого столбика соответствие: названиеавторгеройжанр. ( В каждом столбце могут остаться
лишние данные) Запиши получившиеся цепочки.
название
«Дубровский»
«Тринадцатый подвиг
Геракла»
«Уроки французского»
«Конь с розовой гривой»
«Левша»
«Неизвестный цветок»
«Чудесный доктор»
«Алые паруса»
автор
А. С. Грин
М.Ю. Лермонтов
Н.С. Лесков
А.И. Куприн
В.Г. Распутин
Ф.А. Искандер
В. М. Шукшин
В.П. Астафьев
А.С. Пушкин
герой
Ассоль
Левонтьевские ребятишки
Мерцалов
Троекуров
Петруша  Гринев
Генерал Платов
Харлампий Диогенович
Лидия Михайловна
жанр
 Рассказ
Роман
Повесть
сказка
Феерия
Басня
Стихотворение
Сказ
9.Как называется изобразительновыразительное средство языка, использованное в предложении: « Марья
Кириловна веселилась, как дитя»?
1)олицетворение;  2)инверсия;   3)эпитет;    4)сравнение.
 гол как сокол

 »
10.В романе А.С .Пушкина есть предложение «…не отдам за него Машу. Он

Что означает выделенный фразеологизм? омнту
1)молод и красив;  2)беден, ничего не имеет; 3)плохой хозяин;   4) свободен.
11.Как называется изобразительновыразительное средство  языка, использованное в данных строчках
стихотворения «Железная дорога»?
Листья поблекнуть еще не успели,\Желты и свежи лежат ,как ковер?
1)олицетворение;  2) гипербола;   3) сравнение
12.В стихотворении Некрасова «Железная дорога» есть такие строки:
«Был я недавно в стенах  Ватикана,\ По  Колизею    две ночи  бродил …»     Что означает слово «Ватикан»?
1)дворец папы Римского ,в котором сосредоточено много памятников искусства;
2)цирк в Риме ,построенный в античные времена;
3)собор в Вене (столице Австрии)
13.В сказе  Лескова  «Левша»  есть предложение: «…протянул руку ,схватил своими пальцами за шиворот косого
левшу…»    Что значит выражение  «за шиворот»?
1)за плечо,   2) за руку;   3)за ворот, воротник;     4) за ноги.
14.Как называется изобразительновыразительные  средства, использованные  в стихотворениях  Полонского :
«две хмурых тучи», «скалы горючей»,  «по дебрям влажным» ?
1)эпитет ;  2) сравнение;   3) метафора
15. Как называется изобразительновыразительное средство языка, использованное в предложении: «Счастье
сидело в ней ( Ассоль) пушистым котенком»?
1)гипербола ; 2) метафора;  3) инверсия
16. Как называется изобразительновыразительное средство в предложении: « …от дикой тоски по дому ….я ни с
кем из ребят еще не сошелся»
1)эпитет;    2) сравнение;    3) олицетворение;   4)антитеза.
17. В рассказе «Чудик» есть предложение: « Но только он представил ,как огорошит всех своим  заявлением…»
Что означает слово «огорошить»?
1)рассмешить;   2) опечалить;  3)сильно озадачить ,поставит в тупик»
18. В произведении Искандер есть такое предложение: «Бывало, во время контрольной, оторвется от своих четок
и говорит…»  Что значит слово «четки»?
1)дорогое ожерелье ;   2) рябиновые бусы;  3)золотая цепочка с кулоном;
4)шнурок с бусинами или узелками(в церковном обиходе для отсчитывания поклонов  во время молитвы)
19.Какой элемент не включает в себя понятие «композиция»?
1)портрет;   2)завязка;    3) кульминация;    4) развязка.
20. Напишите сочинениерассуждение на тему «Мое любимое произведение»

file_name: 6 па 2 вариант.docx

intro: Данная работа включает в себя задания тестового типа на знание текстов русской литературы , изученной в 6 классе, знание изобразительно-выразительных средств русского языка ( эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения и другие),  знание лексики ,встречающейся в текстах русской литературы,  изучаемой в 6 классе.итоговая проверочная работа по литературе

русская литература

group: Дисциплины

title: Итоговая проверочная работа по русскому языку 6 класс


extracted_text:
Выступление обучающихся МКОУ Митрофановской СОШ Кантемировского
муниципального района Воронежской области
Сценарий защиты проекта «Я – гражданин  2017»
Автор: Зябкина Ольга Алексеевна. Учитель химии.
Номинация: «Благоустройство территорий»
Название проекта: «Ландшафтный антураж»
1   ученик:  Митрофановская   средняя   общеобразовательная   школа   Кантемировского   района
представляет проект на тему: «Ландшафтный антураж».
2   ученик:   Наше   село   Митрофановка   имеет   давнюю   двухсотлетнюю   историю,   насыщенную
различными событиями. За последнее десятилетие благодаря инициативам неравнодушных людей
наше   село   сделало   огромный   шаг   вперед   в   развитии   своей   социальной   инфраструктуры.  Был
воздвигнут   Храм   Александра   Невского,   построено   современное   новое   здание   школы,
поликлиники,   банка,   аптеки,     реконструирован     детский   сад,   детская   школа   искусств,
модернизирован   авторемонтный   завод,   для   занятий   спортом   открыта   современная
хоккейная площадка. По территории села с прошлого года проложены новые тротуары
общей длинной 10 км. Отремонтировано дорожное покрытие. Все жители села искренне
рады таким преобразованиям.
3 ученик:
Но нерешенных проблем еще у нас не мало. Мы – поколение молодых людей, которым в
ближайшем будущем предстоит продолжить развитие и укрепление своей малой Родины и
страны в целом. Уже сегодня мы задумываемся над тем, что мы сами можем сделать  для
окружающих людей, какую социальную проблему можем решить самостоятельно?
4 ученик:
Нами   был   проведен   социологический   опрос   населения   разных   возрастных   категорий   с
целью   выявления   спектра   социальных   вопросов,   актуальных   в   настоящее   время   и
требующих своего решения. Общее число участников опроса составило около 250 человек.
Также   проанализировали   материалы   СМИ   (газеты   «Кантемировский   вестник»   и
«Коммуна»),   обсуждение     проблем   села   в   социальных   сетях   за   последние   три   года.
Встретились   со   специалистом   Митрофановской   сельской   администрации   Добриной
Светланой Александровной. Было выявлено немало нерешенных проблем.
5 ученик:
Одной из важных актуальных проблем для жителей  стало обустройство  парка площадью в
2 га в центре села. Наш парк издавна являлся центром проведения всех общественных
мероприятий и просто местом отдыха. Очень многие жители и гости нашего села считают,
что   Центральный   парк   должен   стать   важнейшим   социальным   объектом   на   селе   и   по
достоинству благоустроен. Мы решили, что  эта проблема вполне решаема и доступна для
нас.   Ведь   мы   уже   имеем   пятилетний   опыт   успешного   благоустройства   свой   школьной
территории   площадью   в   4   га.     Мы   решили   принять   участие   в   реализации   проекта   по
благоустройству   Центрального   парка   села   Митрофановки,   как   важного   социального
объекта.
6 ученик:
Цель   нашего   проекта:  вовлечение   обучающихся     в   общественнополезную   социальную
практику   по   благоустройству   парковой   зоны   села,   формирование   у   них   активной
гражданской позиции в решении актуальных проблем местного социума. 1 ученик:
Задачи проекта:
1. Привлечение внимания школьников к решению актуальной проблемы благоустройства
Центрального парка как важного социального объекта развивающегося села;
2.   Приобретение   навыков   эффективной   и   слаженной   работы   школьников   в   команде;
формирование у школьников навыков гражданского участия и взаимодействия с органами
местной   власти   в   целях   решения   актуальной   проблемы   по   благоустройству   важного
социального объекта на селе;
3. Формирование и закрепление у школьников   навыков практической деятельности по
благоустройству социальных объектов.
2 ученик:
Сроки реализации проекта:  сентябрь 2016 – февраль 2017 года.
Участники проекта:  обучающиеся 5 – 11 классов МКОУ Митрофановской СОШ общим
количеством 150 человек.
Объект для реализации проекта: Центральный парк села Митрофановки площадью в 2 га.
3 ученик:
Для решения поставленных задач в проекте с помощью наших педагогов и администрации
школы мы установили контакты с представителями органов власти различного уровня.
Деловыми партнерами, оказавшими содействие в реализации нашего проекта, стали:
1.   Ревков   Андрей   Анатольевич   –   первый   заместитель   председателя   правительства
Воронежской области.
2.   Чеснокова   Тамара   Владимировна   –   руководитель   Центра   занятости   населения
Кантемировского муниципального района.
3. Добрина Светлана Александровна – исполняющая  обязанности главы администрации
Митрофановского сельского поселения.
4 ученик:
Спонсорами  нашего проекта стали:
1. Администрация Кантемировского муниципального района.
2. Администрация Митрофановского сельского поселения.
3. Центр занятости Кантемировского муниципального района. (Так же по договорам  были
трудоустроены в сентябре и октябре 2016 года обучающиеся в возрасте от 14 – до 18 лет в
качестве подсобных рабочих по благоустройству территории парка).
5 ученик:
Центрами приобретения посадочного материала для благоустройства парка стали:
1.   Кафедра   лесоводства   Воронежского   агроуниверситета.   Так   как   наша   школа   давно
сотрудничает   с   агроуниверситетом   по   довузовской   подготовке   выпускников,   кафедра
лесоводства предоставила нам на безвозмездной основе саженцы хвойных растений.
2.   Питомник   хвойных   растений   «Тисса»   Подгоренского   района.   В   питомнике   были
закуплены хвойные растения для дополнительного озеленения  территории, прилегающей к
Центральному парку.
6 ученик:
Для успешной реализации проекта нами был составлен подробный макет территории парка
для   благоустройства   отдельных   функциональных   зон:
  парадного   входа   парка,
функциональных зон отдыха со стороны улицы Ленина и улицы Победы, центральной части парка с фонтаном и концертной площадкой, а также историкокультурного центра парка с
двумя памятниками.
1 ученик:
Мы   составили   подробный   план   мероприятий,   которые   вполне   можем   реализовать
самостоятельно.   В   благоустройстве     мы   решили   использовать   бренд   нашего   дизайна   –
изготовление   садовых   фигур   для   создания   в   парке   тематических   композиций.   Для
изготовления   таких   фигур   мы   используем   собственную   методику:   мелкие   фигурки,
например, грибов, ежей, божьих коровок мы делаем бескаркасным способом.
2 ученик:
Детали грибов мы готовим из гипса, заливая формы из пластиковых стаканов и тарелки,
склеиваем,   высушиваем,   покрываем   акриловой   шпатлевкой,   раскрашиваем   фасадными
красками   с   колерами   и   лакируем.   Божьих   коровок   и   ежей   вырезаем   из   застывшей
монтажной   пены.   Иголки   делаем   из   зубочисток.   Также   покрываем   шпатлевкой,
раскрашиваем и лакируем. Для крупных фигур мы дополнительно используем внутренние
каркасы из бросового материала – пенопласта, пластиковой тары, проволоки.
3 ученик:
Дополнительно
  решили   произвести   посадку   в   осенний   период   хвойников   (туй,
можжевельников   и   елей),   а   также   берез   по   периметру   парка,   уход   за   историческими
объектами   нашего   парка   –   памятником   Победы   и   памятником   Ленину,   проведение
экологических   десантов   по   территории   парка   в   течение   всего   теплого   сезона,   уборку
газонов,   цветников,   а   также   осеннюю   побелку   стволов   всех   деревьев   в   парке   общим
количеством 400 экземпляров.
4 ученик:
Была   разработана   подробная   смета,   куда   вошли   затраты   на   закупку   технических
материалов   для   изготовления   садовых   фигур   парка,   на   закупку   хвойников     общим
количеством 43 экземпляра. Общие затраты составили 45.000. рублей.
5 ученик:
Работая над проектом, мы добились следующих результатов:
1.   Благоустроена   территория   Центрального   парка   села   общей   площадью   2   га   и
прилегающие территории.
2. Изготовлены около 50 садовых фигур из монтажной пены и гипса: божьи коровки, грибы,
ежи, кошки, овечки, дельфин, пингвины, колобок, ромашка, лебеди, утки, кактусы. Из них
создано  10 тематических композиций  на территории сельского парка.
3. Посажено по периметру парка следующие виды хвойников: можжевельник средний  5
шт., можжевельник горизонтальный «Айс Блю»  5 шт., туя западная «Тини Тим»  8 шт.,
туя западная «Смагард»  14 шт., туя западная «Санкист»  4 шт., туя западная «Голден
Глоб»  4 шт., ель колючая 3 шт.
6 ученик:
4. Досажены лиственные деревья (березы) на месте погибших растений.
5. Побелены все деревья парка (400 экз.), все деревья по улице Ленина (длиной 3 км.),
прилегающей к территории парка.
6. Очищены все газоны парка на площади 2 га. 7.  Проведена   прополка   и  полив   всех   цветников   парка.   Собран  посевной   материал   для
посадки цветочнодекоративных растений на клумбах парка в будущем сезоне.
8.   Благоустроено   два   памятников   на   территории   парка:   памятник   Победы   и   памятник
Ленина: вымыты мемориальные доски, убран лиственный опад, подметены плиты, удалена
сухая трава между плитами.
1 ученик:
В результате нашей кропотливой работы, проведенной в ходе проекта, Центральный парка
нашего   села   и   прилегающие   к   нему   территории   предстали   перед   жителями   и   гостями
нашего села в новом свете. Парк стал местом проведения массовых мероприятий, встреч
очень   многих   людей   разных   возрастов,   местом   отдыха   для   взрослых   и   детей,   центром
памяти исторических событий, то есть наш парк стал важным социальным объектом на
селе.
2 ученик:
Ребята   –   участники   нашего   проекта   не   остановились   только   лишь   на     эстетическом
преобразовании   сельского   парка,   а   стали   принимать   непосредственное   участие   в
проведении различных тематических мероприятий для жителей села Митрофановки. Так
на   празднике,   посвященном   200летию   основания   нашего   села,   ребята   представили
праздничную выставку творческих работ, выполненных своими руками, для всех желающих
предложили испеченные пирожки, горячий чай, фрукты и сладости.
3 ученик:
А в ходе концертной программы для жителей всего нашего села и гостей ребята вместе со
старцем крутили колесо истории и с помощью специальных инсценировок рассказали и
показали   жизнь   людей   на   селе   в   прошлые     эпохи.   На   время   они   стали   гусарами   и
прекрасными юными леди, танцующими вальс, рассказали о всех исторических событиях
нашего села за 200 лет. А в завершении своего выступления стали участниками важнейшего
исторического события – закладки капсулы с посланием потомкам 2066 года у основания
памятника Победы.
4 ученик:
 Результаты своей работы мы отразили на фотовыставке, в нашей школе. Были проведены
школьные радиопередачи по результатам реализации проекта.
На празднике, посвященном 200 – летию нашего села, наша работа по благоустройству
парка получила высокую оценку. Нашим педагогам – кураторам и консультантам проекта
Зябкиной   О.А.   и   Вареновой   Н.Л.   были   вручены   благодарственные   грамоты   членом
правительства   Воронежской   области   Тарасенко   Василием   Михайловичем   и   главой
администрации Кантемировского района Покусаевым Владимиром Васильевичем.
5 ученик:
Также   8   февраля   2017   года   состоялся   публичный   отчет   нашего   образовательного
учреждения   и   администрации   сельского   поселения   за   прошедший   год.   На   публичном
отчете участники нашего проекта Иващенко Артем и Шаповалов Иван провели мастер
класс по изготовлению ландшафтных фигур для всех гостей. Мастер – класс наших ребят
получил высокую оценку гостей и неоднократные аплодисменты зала. Аналогичный мастер
– класс наши ребята провели и для Ревкова Андрея Анатольевича – первого заместителя
председателя правительства Воронежской области, побывавшего в нашем образовательном
учреждении в начале учебного года. Мастер –класс получил достойную оценку. 6 ученик:
Оценку кропотливой работы наших ребят и педагогов по благоустройству нашего села,
развитию его социальных объектов оставили в книге отзывов наши гости.
Выпускник нашей школы, секретарь союза журналистов России, обладатель престижной
премии в области журналистики «Золотое перо» Игорь Леонидович Касютин написал в
книге отзывов: «Бесконечно рад и поражен…! Подобного не видел ни в России, ни в других
странах.   Вообще   очень   рад   перемене   на   Родине.   Чудесно,   что   небольшое   село
Митрофановка не умирает, а наоборот, становится современнее и красивее…»
1 ученик:
А   в   отзыве   Ревкова   Андрея   Анатольевича   –   первого   заместителя   председателя
правительства Воронежской области можно прочитать такие слова: «Спасибо огромное за
ваш   дух,   ваш   энтузиазм.   С   самыми   светлыми   чувствами   от   посещения…   Андрей
Анатольевич Ревков».
Работая над проектом, мы считаем, что вполне справились с поставленными перед собой
задачами.   В   перспективе   мы   планируем   продолжить   свой   опыт   решения   социальных
проблем в обществе.

file_name: Сценарий публичной защиты проекта Граданин России.docx

intro: В представленном материале дан сценарный план защиты проектной работы обучающихся МКОУ Митрофановской СОШ по благоустройству территории Центрального парка села на тему: "Ландшафтный антураж". Проектная работа выполнена ребятами для областного конкурса социальных объектов в рамках Всероссийской акции "Я - гражданин России" в номинации "Благоустройство территорий".

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий защиты проекта "Я - гражданин России - 2017"


extracted_text:
МБОУ ЦО № 54
Конспект занятия
непосредственно образовательной деятельности
по развитию речи для детей
дошкольного возраста в школе «АБВГДейка»
2017 г.
Тема: «Путешествие по сказке «Колобок»»
Занятие разработала:  учитель первой квалификационной категории
Бачурина Светлана Васильевна
Образовательная область: «Речевое развитие»
Формы организации деятельности:
 совместная деятельность педагога с детьми.
Материал для занятия:
Иллюстрации со сказками, загадки, куклы героев, сказка «Колобок»,
мультфильм « Песенка Колобка», футаж « В гостях у сказки», презентация,
толковый словарь .
Оборудование: магнитная доска, компьютер, интерактивная доска, колонки.
Раздаточный материал: игрушки героев.
Цель занятия:
 развитие речевой активности детей;
 расширение словарного запаса слов.
Задачи:
Обучающие:
 способствовать развитию:  речи детей с использованием существительных и
предлогов,  согласуя их в числе, падеже, умения  придумывать концовку
сказки;  расширять словарный запас;
 добиваться полных ответов учащихся;
 тренировать мышление, внимание;
упражнять в счете;
 способствовать умению выделять общие признаки предметов и
классифицировать их по группам;
Развивающие:
 способствовать развитию связной речи дошкольников;
 развивать умение определять эмоциональное состояние героев сказки;
 развивать моторику в пальчиковых играх.
 развивать активность детей, навык сотрудничества.
Воспитывающие:
 воспитывать доброжелательное отношение к героям сказки, желание им
помочь;
 основы правильного поведения на занятии.
Методические приёмы:
 наглядный;
 игровой;
 словесный;
Ход занятия
1. Орг. Момент
Учитель:  Здравствуйте, ребята! Я рада нашей новой встрече.
Сегодня я хочу пригласить вас отправиться  со мной в путешествие по
удивительной стране, которую вы не найдетё ни на одной карте мира. А что
это за страна, вам подскажут иллюстрации на доске.
2. Создание проблемной ситуации
 Посмотрите на них внимательно. ( Н.Д.  Иллюстрации к сказкам)
 Догадались что это за страна? ( Это сказки, значит, страна называется –
Сказочная)
2 Слайд  А где же находится сказочная страна? ( в книгах)
 А кто жители этой страны? (  сказочные герои)
 А вы любите сказки? Тогда отправляемся в путешествие.
 ( Включить  сказочный футаж и на его фоне прочитать:
По дорожке мы пойдём,
Прямо в сказку попадём,
 Раз, два, три, четыре, пять –
Будем в сказку мы играть.)
 Вот мы и в сказочной стране.  Слайд 3
А герои, какой же сказки пригласили нас к себе, давай те отгадаем.
Загадаю вам , ребятки ,
Очень трудные загадки. Отгадай, не зевай,
Дружно хором отвечай!
Загадки
1. Ходит он на двух ногах,
Повторяет « Ох» и «Ах».
Говорит ему сто лет,
Он ворчливый, старый …. Дед
( слайд 4)

2. Кто любить не устаёт,
Пироги для нас печёт,
Вкусные оладушки?
Это наша ….( бабушка)              слайд 4
3. Наш зверёк живёт в тревоге
От беды уносит ноги.
Нука, быстро отгадайка
Как зверёк зовётся?    ( зайка)
4. Дружбу водит лишь с лисой,
Этот зверь сердитый, злой.
Он зубами щёлк, да щёлк,
Очень страшный серый …. ( волк)
5. Вперевалку зверь идёт,
По малину и по мед.
Любит сладкое он очень,
А когда приходит осень,
Лезет в яму до весны
Где он спит и видит сны. ( медведь)
6. За деревьями, кустами
Промелькнуло будто пламя,
Промелькнуло , пробежало. Нет ни дыма, ни пожара. ( лиса)
Ребята,  может быть, кто  из вас отгадал название сказки?
Тогда ещё вам подсказка:
7. Он по коробу скребён,
По сусеку он метён,
У него румяный бок,
Он веселый …. (колобок)
 Герои, какой же сказки пригласили нас?   КОЛОБОК
СЛАЙД 5
 А кто написал эту сказку? ( народ)
 А какой народ? ( русский)
 Значит «Колобок» это какая сказка? ( Колобок русская народная
сказка)
 Сколько же героев живет в этой сказке? ( 7)
Подумайте и скажите, на какие группы можно разделить наших героев?
СЛАЙД 6
 Люди.
СЛАЙД 7  Дикие звери.
СЛАЙД 8
СЛОВАРНАЯ РАБОТА
 А колобок? Что значит это слово?
Где же нам найти ответ на этот вопрос? ( у родителей, в интернете)
 А вот когда вы хорошо научитесь читать, о значении разных слов
можно узнать в книге, которая называется «Толковый словарь»
ПОКАЗАТЬ СЛОВАРЬ
 А ещё, ребятки, о значении разных слов можно догадаться.
Скажите, а чем раньше был колобок? ( мукой)
Значит, КОЛОБОК – ЭТО ПРОДУКТ, СДЕЛАННЫЙ ИЗ МУКИ.
 А что ещё нужно взять , чтобы получился вкусный колобок?
( сметана, яйцо, соль, сахар, масло)
 А где бабушка в нашей сказке  взяла муку?
 ( по сусеку помела)
СЛАЙД 9  А что такое сусек? ( Это  большой, деревянный ящик, в котором в
старину хранили муку и зерно)
 А В чем был приготовлен колобок, помните?
( На масле пряжён. )
 А что такое пряжён?  (Зажарен в большом количестве масла)
Давайте и мы бабушке поможем сделать колобок.
ФИЗМИНУТКА
СЛАЙД 10 «Мы лепили колобка»
А Сейчас я хочу поиграть с вами в ИГРу «Подбери словечки» .
В нашей речи есть маленькие, но очень важные слова, такие как: на, в, с, к, по,
через и другие. В школе их называют предлоги. Давай те с помощью этих слов
вспомним, как укатился Колобок?
Окно лавка    (с окна на лавку) Лавкапол  ( с лавки – на пол)
Пол дверь ( по полу – к двери)
Двор ворота  ( со двора за ворота)
  Молодцы!
 Хорошо поступил колобок?
 Какая опасность подстерегала нашего героя? ( его хотели съесть)
 С кем первым встретился колобок? ( заяц)
 Кто был вторым? ( волк)
 А каким по счету был медведь?
Что сказал медведь колобку? А каким голосом?
Что же ему ответил колобок? Давайте посмотрим и послушаем.
СЛАЙД 11

 Кого последним встретил колобок?
 Счастливо ли  закончилась их встреча? А почему?
 Давайте подумаем, какая же сказка «Колобок» добрая или злая?
 А вам нравятся сказки с печальным концом?
А давайте поможем колобку и придумаем счастливый конец для этой сказки.
Как нам это сделать?
А  можно и предупредить колобка, сказав ему такие слова: Колобок, наш колобок.
Колобок, румяный бок.
Ты лису не должен слушать.
Она может тебя скушать.
 Какой  же теперь стал конец нашей сказки?
Молодцы!
Ну а теперь можно вместе с колобком и отдохнуть
СЛАЙД  12
ФИЗМИНУТКА

 Ребята, а вы любите показывать сказки?
Кто желает быть дедом, бабкой, колобком, зайцем, волком, медведем, лисой?
Вот вам ваши герои. Давайте попробуем показать сказку с нашим счастливым
концом.
Выступление.
 Спасибо. Но пришло время прощаться со сказкой и её героями, а на
прощание мы дружно, что скажем?
 До свидания! До новых встреч сказки!

file_name: конспект колобок.docx

intro: Презентация к занятию " Путешествие по сказке " Колобок""

title: Конспект занятия по развитию речи дошкольников " Путешествие по сказке "Колобок"


extracted_text:
Исследовательская работа на тему: «Анализ качества молока»
Авторы: обучающиеся НОУ «Родничок» МКОУ Митрофановской СОШ
Руководитель: Зябкина О.А., учитель химии.
Введение.
Молоко – это натуральный продукт, включающий многие важные вещества, необходимые
для   поддержания   жизни   и   развития   организма   в   течение   длительного   времени.   Молоко
необходимо, прежде всего, в детском и пожилом возрасте. Большое значение имеет молоко в
питании больных и является необходимостью почти всех диет. В молоке присутствует много
макроэлементов,   таких   как   кальций,   фосфор,   калий,   магний,   железо.   Есть   много
микроэлементов, таких, как медь, никель, кобальт, барий, бром, йод, цинк, марганец, бор и
другие.  Молоко  это самая сбалансированная по всем компонентам пища, в него входят все
незаменимые   для   человека   вещества.   Включение   в   пищевой   рацион   молочных   продуктов
повышает его  полноценность  и  содействует   усвоению  других  компонентов  рациона.  Молоко
усваивается   при   минимальном   напряжении   пищеварительных   желез.   Для   усвоения   молока
требуется в три раза меньше энергии, чем для усвоения злаковой продукции. Ученые считают,
что молоко и молочные продукты должны составлять треть пищевого рациона.
Изучая химический состав молока по литературным источникам, вы выяснили следующие
интересные факты:
1.Химический   состав   молока   непостоянен   и   зависит   от   таких   факторов,  как   порода   и
возраст   животного,   лактационный   период,   условия   кормления   и   содержания,   уровень
продуктивности, способ доения и других.
2.   За   время   лактации   (около   300   дней)   свойства   молока   трижды   ощутимо   меняются.
Молоко, получаемое в первые 57 дней после отела (первый период), называют молозивом, во
второй период получают обычное молоко, а в третий (последние 1015 дней перед отелом) —
стародойное.   Соответственно,   качество   покупаемого   в   магазине   молока   тоже   будет   разным
изначально.
3. Молозиво по консистенции более густое, чем обычное молоко,  цвет его  интенсивно
желтый,   оно   солоновато   на   вкус,   имеет   специфический   запах.   Молозиво   характеризуется
большим   содержанием   белков   (до   11   %)   и   минеральных   веществ   (до   1,2   %),   высокой
кислотностью   (4050   °Т).   Молозиво   не  подлежит   приему   на   завод   и   переработке.   Значит,   в
случае повышенного содержания белков и минеральных веществ в молоке можно считать, что
попадают они туда путем специальных добавок.
4.   В   молоке   есть   молочный   жир.   Содержание   молочного   жира   тесно   связывают   с
количеством   белка.   Как   правило,   молоко   с   повышенным   содержанием   жира   отличается   и
значительным количеством белка. Удой молока и содержание жира увеличиваются с возрастом
животного (до шестого года), а затем постепенно уменьшаются.
5. Содержание молочного сахара на протяжении всех лет лактации остается постоянным.
6. Количество и состав молока определяются уровнем продуктивности и полноценностью
кормления. При увеличении дозы перевариваемого протеина в рационе на 2530 % по сравнению
с нормой удой повышается на 10 %, а содержание жира и белков в молоке — на 0,20,3 %.
7.   Такие   основные   компоненты,   как   молочный   жир,   лактоза,   казенны,   лактоальбумин,
лактоглобулин, синтезируются в молочной железе и встречаются только в молоке.
8. Компоненты молока делят на истинные и посторонние, а истинные — на основные и
второстепенные исходя из содержания в молоке.
8. Наличие посторонних веществ в молоке обусловлено химизацией сельского хозяйства,
лечением   заболеваний   крупного   рогатого   скота,   загрязнением   окружающей   среды
предприятиями и транспортом. Так   как   покупаемое   в   магазинах   молоко   является   очень   важным   компонентом
полноценного   питания   человека   любого   возраста,   мы   решили   проверить   доступными   нам
методиками качество этого продукта питания.
Цель работы: определить качество молока доступными методиками.
Задачи:
1.
Научиться   использовать   метод   хроматографии   для   исследования   минерального   состава
молока.
2.
3.
Исследовать молоко на наличие полезных и вредных веществ доступными методиками.
Определить ценность исследуемого молока для здоровья.
Методы исследования:
1. Методы визуального наблюдения для определения органолептических показателей.
2. Хроматографический.
3. Титрование.
4. Качественные реакции на лактозу, крахмал, аммиак, перекись водорода, формалин.
5. Оксидоредуктазная проба.
6. Проба на наличие чужеродных компонентов.
Материалы и оборудование для проведения исследования:
1.
2.
3.
Хроматографические колонки, кристаллизаторы, капилляры, фарфоровые чашки, воронки,
стаканы, УФлампа ,стеклянные палочки.
25%   раствор   аммиака,   10%   раствор   хлорида   железа   (III)   и   хлорида   меди   (II),   этанол,
соляная кислота, 10% раствор гексацианоIIферрат калия, 510% растворы нитрата кобальта
и   нитрата   никеля,   1%   раствор   8оксихинолина,   оксид   алюминия,   15%   растворы   хлорида
кальция,   хлорида   бария,   хлорида   магния,   диоксан,   вода   дистиллированная.   Порошок
целлюлозы.
Щелочи   (гидроксид   калия,   натрия),   кислоты:   серная,   азотная,   уксусная   (лимонная),
сульфат   меди,   формалин,   фенолфталеин,   лакмусовые   бумажки,   краситель   аурин,   люголь,
реактив Несслера.
Условия   проведения   экспериментов:  в   хорошо   проветриваемом   помещении   химической
школьной   лаборатории   под   тягой   (в   вытяжном   шкафу)   с   соблюдением   правил   техники
безопасности при обращении с органическими и неорганическими веществами. Используем
перчатки резиновые, маски, защитные очки, халаты.
Описание хода экспериментов:
Эксперимент 1: Оценка органолептических показателей качества молока.
Основными   органолептическими   показателями   качества   молока   являются   цвет,   запах,
вкус, консистенцию и наличие тех или иных пороков.
1.Исследуемое молоко имеет комнатную температуру.
2. Цвет молока белый. Визуально он легко определяется в цилиндре из бесцветного стекла
при дневном цвете.
3. Запах молока приятный, специфический, его определили при открывании упаковки, в
которой хранилось молоко.
4. Вкус молока слегка сладковатый.
5.   Консистенция   молока   однородная,   не   тягучая,   без   наличия   слизи,   хлопьев   белка.
Определили консистенцию при медленном переливании молока из одного сосуда в другой.
Вывод  по   проделанному   эксперименту:   по   визуальным   признакам   органолептические
показатели молока в норме. Молоко не содержит посторонних запахов и привкусов, не содержит
механических загрязнений.
Для проведения исследования минерального состава был использован хроматографический
метод.   Хроматография   –   метод   разделения   сложных   смесей   благодаря   их   различной
сорбируемости. Для проведения исследования методом бумажной хроматографии предварительно изготовим
хроматографическую   пластинку.   Для   этого   возьмем   предметное   стекло,   к   нему   прикрепим
хроматографическую  (или фильтровальную) бумагу. На расстоянии 1 см от края бумаги сделаем
карандашом   метку  –  стартовую  линию,   на  ней  отметим  2  точки  (контроль   и  опыт).   В  точку
«опыта»   добавляем   капилляром   каплю   исследуемого   вещества     молока,   в  точку  «контроля»
качественный реактив на определение необходимых ионов, которые надо обнаружить. Пластинка
далее   на   время   опускается   в   систему   соответствующих   растворителей,   которые   не   должны
пересечь стартовую линию. После подъема растворителей по бумаге опрыскиваем «опытную» и
«контрольную»   точки   качественным   реактивом   на   исследуемые   ионы.   Наблюдаем   проявление
характерного цветного пятна. По его проявлению подтверждаем наличие обнаруживаемых ионов,
при   его   отсутствии   –   об   отсутствии.   По   интенсивности   проявленного   пятна   косвенно   можно
судить о большем или меньшем количестве искомого вещества в составе молока.
Эксперимент 2: Обнаружение ионов Fe3+, Сu2+, Со2+, Ni2+ в молоке.
Этапы эксперимента:
1. 50 мл молока упариваем до объема 510 мл.
2. Наносим на стартовую линию пробы:
а) молока, FeСl3,СuСl2
б) молока, Ni(NO3)2 , Со(NO3)2
    3.Проявить хроматограммы системой растворителей:
а) для ионов Fe3+, Сu2+  этанол и разбавленная вдвое соляная кислота (4:1)
б) для ионов Со2+, Ni2+  ацетон и 3н. соляная кислота (9:1)
  4. Обнаружим искомые ионы качественными реактивами:
а) для ионов Fe3+, Сu2+ 10% раствор гексацианоIIферрат калия
б) для ионов Со2+, Ni2+ концентрированным аммиаком (или 1 % раствор 8оксихинолина в
60% спирте)
Наблюдаемые признаки:
а) время хроматографирования для ионов Fe3+, Сu2+  составило 20 минут
б) время хроматографирования для ионов Со2+, Ni2+   составило 25 минут
В ходе проведения эксперимента произошли следующие химические реакции:
4Fe3+
2Cu2+[Fe(CN)6]=Сu2 [Fe(CN)6]3 – краснобурое окрашивание
2Co2+ +NH3 (конц.)= розовое окрашивание
Ni2+  + NH3 (конц.)=голубое окрашивание
 + 3[Fe(CN)6]=Fe4[Fe(CN)6]3 – синезеленое окрашивание
1)
2)
3)
4)
Вывод  по   проделанному   эксперименту:   Из   хроматограмм   видно,   что  зона  синего   цвета   в
несколько раз  больше, чем зона краснобурого цвета. По цвету и размеру капель мы определяем,
что ионов железа примерно в 3 раза больше, чем ионов Сu2+. Аналогичным образом в задаче мы
обнаружили в наличии в молоке ионы Со2+, Ni2+
Эксперимент 3: Обнаружение ионов Ca+2, Mg+2,Ва+2методом тонкоструйной хроматографии с
использованием УФлампы.
Этапы эксперимента:
1. 15 гр порошка целлюлозы помещаем   в фарфоровую чашку и тщательно перемешиваем,
добавляя 90 мл воды. (Вместо целлюлозы можно использовать вату. Ее предварительно
гидролизуем 2% раствором соляной кислоты в течение 2,5 часов, фильтруем и промываем
2% раствором гидрокарбоната натрия для удаления кислоты, далее промываем этанолом и
сушим сначала на воздухе, а затем при 1100С до установления постоянной массы).
2. Полученную   суспензию   нанесем   на   стеклянную   пластинку   до   получения   однородного
тонкого слоя.
3. Пластинку просушим на воздухе 23 часа, а затем 10 мин при 1050С. 4. На   стартовую   линию   пластинки   наносим   пробы   молока   и   5%   растворы   солей  CaCl2,
Ba(NO3)2,  Mg(NO3)2
5. Проявим ионы в системе растворителей: этанол – соляная кислота концентрированная –
дистиллированная вода (58:12:30). Время подъема растворителя составило 30 минут.
Обнаруживаем ионы Ca+2, Mg+2,Ва+2 затем обработки пластинок парами аммиака. Для
этого пластинки помешаем в закрытую камеру с открытой склянкой аммиака. Затем
опрыскиваем ее 1 % раствором 8оксихинолина в 60% спирте.
6. В   результате   мы   наблюдали   появление   специфической   окраски,   которая   повторно
изменила свой оттенок при освещении УФлампой:
Ионы
Ca+2
Ва+2
Mg+2
Окраска при дневном свете
желтая
желтая
зеленоватая
Окраска при УФлучах
желтая
голубая
желтая
Вывод  по проделанному эксперименту: по полученным проявившимся оттенкам мы сделали
вывод о наличии в молоке ионов  Ca+2,  Mg+2,Ва+2. Для подтверждения точности полученного
результата образцы обработали УФ – лучами, которые показали изменение цвета согласно выше
представленным данным.
Эксперимент   4:  обнаружение   ионов  Cl1,  Br1,J1  в   молоке   методом   тонкослойной
хроматографии.
Ход эксперимента: обнаружение галогенанионов мы производили по аналогичной методике. В
качестве   системы   растворителей   мы   использовали   смесь   ацетона,   нормального   бутанола,
аммиака (конц.) и воды в соотношении 13:4:2:1.
Вывод по проделанному эксперименту: в молоке присутствуют в виде солей хлориды, бромиды,
йодиды.
Эксперимент 5: обнаружение в составе молока молочной кислоты методом тонкослойной
хроматографии.
Этапы эксперимента:
1.
На хроматографическую пластинку нанесем три пробы: свежее молоко, кислое молоко и
молочная кислота (альфаоксипропионовая кислота), которая будет контролем.
2.
3.
4.
В качестве системы растворителей используем смесь этанола и гексана в соотношении 3:1
Хроматографическую пластинку помещаем в систему растворителей на 1520 минут.
Затем помещаем пластинку в закрытую камеру с иодом. В   образце с кислым молоком
проявились коричневые пятна.
Вывод по проделанному эксперименту: в свежем молоке молочная кислота не обнаруживается,
а в кислом она присутствует.
Эксперимент 6: обнаружение в составе молока белков качественной реакцией.
Этапы эксперимента:
1.
Для   обнаружения   белка   в   молоке   выбираем   биуретовую   реакцию,   с   помощью   которой
можно определить наличие пептидной связи между молекулами аминокислот. Биуретовую
реакцию   дают   все   соединения,   содержащие   в   молекуле   две   и   больше   двух
близкорасположенных пептидных связей.
2.
К 5 каплям исследуемого молока добавляем 3 капли 10% рра NaOH и 1 каплю 1 % рра
CuSO4. В пробирке появляется устойчивое синефиолетовое окрашивание.
Вывод  по проделанному эксперименту: по синефиолетовому окрашиванию, возникающему в
результате взаимодействия ионов двухвалентной меди с пептидными связями в щелочной среде с
образованием комплексного соединения, делаем заключение о наличии в молоке белка.
Эксперимент 7: определение общего количества белка в молоке методом титрования.
Этапы эксперимента:
1.
Приготовим 500 мл 0,1 Н раствора  КОН. 2.
3.
4.
К   10   мл   молока   добавим   1012   капель   1%го   спиртового   раствора   фенолфталеина   и
титруем 0,1ным раствором щёлочи КОН до слаборозового окрашивания, не исчезающего
при взбалтывании, записываем показания бюретки.
Далее   в   эту   пробу   приливаем   2   мл   нейтрализованного   щёлочью   40%   формалина.
Содержимое колбы перемешали до обесцвечивания молока, записываем показания бюретки и
продолжаем титровать до окраски молока до прибавления формалина. Показания бюретки
записываем   и устанавливаем,   сколько мл щёлочи израсходовалось на второе титрование.
Умножим   полученное   количество   щёлочи   на   коэффициент   1,92   и   находим   процентное
содержание белков в молоке.
Обработаем полученные численные данные:
1 е титрование  3,3/5,9 мл
2 е титрование  3,2 / 5,8 мл
3 е титрование – 3,3/ 5,9 мл
V ср = 2,6 мл
W = 2,6 х 1,92 = 4,98%
Вывод по проведенному эксперименту: на основе проведенных расчетов мы определили. Что в
исследуемом молоке содержится 4, 98% белка.
Эксперимент 8: обнаружение в составе молока лактозы качественной реакцией.
Этапы эксперимента:
1.К   1 мл молока добавляем   5–7 мл дистиллированной воды. Пробирку закрываем пробкой и
встряхиваем несколько раз.
2.Отфильтруем   полученную смесь и добавим 1 мл 510 % раствора NaOH и 2–3 капли 10 %
раствора   CuSO4.   Содержимое   пробирки   осторожно   встряхиваем.   Образуется   яркосиний
раствор комплексного соединения сахарозы и лактозы с медью(II). Мы наблюдаем качественную
реакцию на многоатомные спирты.
3.Полученный раствор греем  на спиртовке. Лактоза, находясь в альдегидной  форме реагирует с
Cu(OH)2. При этом образуются различные продукты окисления и деструкции лактозы. Cu(OH)2
восстанавливается до оранжевого CuOH,  который потом разлагается до Cu2O красного цвета. В
ходе реакции может выделиться и медь.
Вывод  по проделанному эксперименту: так как в результате проводимого эксперимента мы
наблюдали появление оранжевых оттенков, делаем вывод о наличии в молоке лактозы.
Эксперимент 9: определение количества бактерий в молоке.
Этапы эксперимента:
1.
Для выявления количества бактерий в молоке мы выбираем реакцию с метиленовой синью.
Метиленовая   синь   восстанавливается   до   бесцветного   соединения   при   наличии   особого
фермента,   выделяемого   микроорганизмами.   Чем   больше   в   молоке   микроорганизмов,
выделяющих фермент (оксидоредуктазу), тем быстрее будет происходить обесцвечивание.
2.
Полученные данные мы сравним со стандартными показателями для молока:

Продолжительность
обесцвечивания
20 мин. и менее
20 мин.  2 часа
2 часа  5,5 часов
Примерное колво
бактерий в 1 мл
молока
29 миллионов и
выше
4 млн  20 млн
500 тыс  4 млн
От 5,5 часов и более менее 500 тыс
Оценка качества
молока
Клас
с
очень плохое
плохое
удовлетворительно
е
хорошее
4
3
2
1 3.
20  мл   молока   подогреем   до  400С,  добавим   к  нему   1  мл   метиленовой   сини.   Пробирку
закрываем и ставим в емкость наполненную водой в 37400  уровнем чуть выше молока в
пробирке. Пробирку для опыта берем, естественно, предварительно простерилизованную.
Температуру   поддерживаем   постоянную   в   течение   всего   опыта.   Пробирки   закрываем   от
света. Момент смешивания молока с метиленовой синью мы считаем началом эксперимента.
За окраской наблюдаем через 20 минут, 2 и 5.5 часов. Моментом окончания эксперимента
считаем обесцвечивание метиленовой сини.
Вывод  по проведенному эксперименту: так как обесцвечивание метиленовой сини в образце
молока произошло примерно через 4,5 часа, мы отнесли его ко 2 классу с  удовлетворительным
качеством.
Эксперимент 10: выявление в составе молока чужеродных веществ.
Этапы эксперимента:
1.
По литературным источникам мы определили, что в составе молока могут содержаться
такие вещества как крахмал, мел, сода, мыло, известь, салициловая, борная кислота, гипс и
другие. Эти вещества недобросовестные производители могут добавлять в молоко с целью
предохранения   от   быстрого   скисания.   Но   эти   добавки   не   могут   предотвратить   процесс
скисания, он неизбежен для любого молока, но только через разное количество времени. К
тому же такие добавки могут привести к отравлениям.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Для   обнаружения   чужеродных   компонентов  добавим   в   образец   молока   несколько
капель лимонной   (или уксусной) кислоты, вспенивания не происходит, значит, в молоке
подобных добавок не обнаруживается.
(Вспенивание молока говорит о том, что произошла реакция с выделением углекислого газа
при действии кислоты на различные добавленные карбонаты)
Наличие   химических   примесей  в   молоке   можно   определить   с   помощью   лакмусовой
бумажки.   Если   молоко   не   разбавлялось,   синяя   лакмусовая   бумажка   краснеет,   а   красная
синеет. В нашем эксперименте лакмусовая бумажка порозовела. Скорее всего, наше молоко
не разбавлялось водой в большом количестве.
Наличие соды проверим с помощью качественной реакции с красителем аурином, он дает
щелочной среде карминнокрасный, а в кислой среде желтый цвет. Этот краситель можно
использовать   в   качестве   индикатора   кислотности   среды.   В   нашем   эксперименте   образец
молока   приобрел   бледножелтоватый   оттенок,   это   значит,   что   в   нашем   молоке   сода   не
обнаружилась.
Наличие избытка аммиака в молоке можно определить с помощью реактива Несслера по
изменению  цвета  сыворотки.  Для получения сыворотки  мы греем  молоко 23 минуты  на
водяной бане и добавляем 10% раствор уксусной кислоты в соотношении 20:1. После 1015
минутного   отстаивания   казеин   молока   осаждается,   а   сыворотка   всплывает.   Отбираем
пипеткой   пробу   сыворотки   и   добавляем   в   нее   реактив   Несслера   в   соотношении   2:1.   В
результате мы пронаблюдали в пробе желтую окраску, что говорит о содержании аммиака в
молоке   на   уровне   природной   нормы.   (В   случае   превышения   нормы   аммиака   появляются
оранжевые оттенки).
Наличие   перекиси   водорода  в   молоке   можно   обнаружить   реакцией   с   медицинским
препаратом   люголем.   Люголь   содержит  KJ.   При   взаимодействии   с   перекисью   водорода
происходит выделение йода, дающего синее окрашивание с крахмалом. В образец молока (1
мл) мы добавили 23 капли раствора H2SO4, небольшое количество крахмального клейстера
(34   капли)     и   люголь   (34   капли).   Через   1015   минут   наблюдаем   появление   небольших
бледнофиолетовых пятен, что говорит о присутствии в образце Н2О2.
Наличие   формалина  в   молоке   проверим   методом   установления   окраски   кольца,
образующегося после добавления к порции молока смеси двух кислот:  H2SO4  и  HNO3.  Для
этого в пробирку берем около 3 мл смеси кислот и столько же приливаем молока таким 8.
образом, чтобы наблюдалась граница соприкосновения этих жидкостей. На этой границе мы
наблюдаем   кольцо   желтоватого   оттенка.   Это   говорит   об   отсутствии   в   пробе   молока
формалина. (При его наличии  проявляется оттенки от фиолетового до темносинего).
Наличие крахмала в молоке мы определим с помощью медицинского препарата Люголя.
Обычно крахмал или муку добавляют в молоко для придания ему более густой консистенции
после разбавления водой. Для этого молоко доведем до кипения, затем охладим и добавим 1
мл люголя. Синей окраски, говорящей о присутствии крахмала, мы не увидели, значит, в
молоко крахмал не добавлялся.
Результаты проведенных исследований.
В ходе работы было проведено 10 различных экспериментов, направленных на выявление
минерального состава молока  и наличие в нем различных  примесей с  целью определения его
качества.
В   ходе   исследования   мы   выяснили,   что   по   визуальным   признакам   органолептические
показатели молока в норме. Молоко не содержит посторонних запахов и привкусов, не содержит
механических загрязнений.
На   основе   химических   исследований   определили,   что   в   исследуемом   образце   молока
содержатся макро и микроэлементы, которые представлены в виде ионов:  Fe3+, Сu2+, Со2+,  Ni2+,
Ca+2, Mg+2,Ва+2, Cl1, Br1,J1.
В исследуемом молоке на момент проведения эксперимента в молоке не была обнаружена
молочная кислота, это говорит о том, что молоко было свежее. Об этом говорит и консистенция
молока однородная, не тягучая, без наличия слизи, без хлопьев свернувшегося белка.
Качественной   реакцией   в   молоке   был   обнаружен   белок,   но   его   содержание   составило
4,98%, хотя по ГОСТУ его должно быть 2,8%. Также в молоке удалось обнаружить лактозу.
По количеству бактерий, обнаруженных в молоке, мы смогли определить 2 класс качества
молока как удовлетворительное.
Среди   возможных   примесей,   которые   встречаются   в   составе   молока,   мы   обнаружили
перекись   водорода,   ее   не   должно   быть   в   составе   молока.   Скорее   всего,   она   добавлена   была
дезинфицирующее   средство и не была в дальнейшем нейтрализована полностью. Но этого не
должно быть.
Вода к нашему молоку, скорее всего не добавлялась, так как не обнаружено ни крахмала,
ни муки, которые добавляются в качестве загустителей консистенции.
Таким   образом,   в   образце   молока   мы   обнаружили   два   нестандартных   признака   –
превышение   процентного   состава   белка   и   наличие   перекиси.   Поскольку   у   нас   нет   данных   о
качественном составе белка, трудно сказать о причинах превышения его нормы. Возможно это
добавленный белок. Но по наличию перекиси можно считать, что в данном образце обнаружен
факт фальсификации состава продукта.
Выводы по результатам проведенных исследований.
Из литературных источников известно, что в состав коровьего молока входит два вида
белка: казеин (казеинат кальция) 8087% и сывороточные белки (альбумины 1012% и глобулины
36%). Исходя из этого, можно считать, что цельное молоко хороший источник казеина. Но в
целом в молоке содержится от 2.1 до 2,8% казеина от общего объема. На сывороточные белки
приходится и того меньше, значит, до 4,98% выявленного в ходе анализа белка, добавлено еще не
менее 2,1% белка. Это значит, что «избыток» белка мог попасть в молоко в виде специальных
концентратов   сывороточного   белка,   изготовляемого   в   промышленных   условиях   из   сыворотки,
которая является побочным продуктом приготовления многих молочных продуктов (например,
сычужных сыров). Используются такие концентраты в основном в качестве белковой основы в
детские   смеси   и   спортивное   питание.   Но   так   как   исследуемый   образец   молока   не   был
предназначен для специального (детского или спортивного питания), то по данному показателю молоко тоже можно считать фальсифицированным. Хотя белковые концентраты с одной стороны
имеют   и   положительное   влияние   на   организм,     являясь   повышенным   источником   полезных
аминокислот, они должны содержаться в специальном молочном питании. Обычное же молоко,
продаваемое в магазинах, должно соответствовать установленным нормам ГОСТ.
Перекись   водорода   даже   в   очень   слабых   (810   мг/л)   концентрациях   активирует
естественную антибактериальную систему молока, но в молочной промышленности её применение
ограничено.   Её   используют   для   стерилизации   упаковочных   материалов   под   молоко   и   для
консервирования   проб   молока   для   исследований.   Например,   в   тропических   странах,   где
гигиенические   условия   неблагоприятны,   обработка   перекисью   водорода   часто   является
единственным способом предотвратить порчу молока. В США популярен перекиснокаталазный
способ   обработки   молока,   идущего   на   приготовление   сыра.   Для   уменьшения   содержания
микроорганизмов в молоке в него добавляют 0,040,08% перекиси водорода, после выдержки в
течение 30 мин при 5053°С молоко охлаждают, а избыток перекиси разрушают 30ти минутным
воздействием каталазы. Но так как в образце молока удалось обнаружить перекись, значит, по
данному факту молоко можно считать не соответствующим нормам. По остальным проверенным
показателям молоко не выходит за установленные нормы.
Какое же влияние может оказать молоко с таким составом на здоровье?
Как показали современные исследования, биологическая и питательная ценность коровьего
молока обусловлена его химическим составом и физическими свойствами. Помимо воды (88,5%)
в «стандартном» цельном коровьем молоке содержатся белки (2,54%), жиры (3,2%), углеводы
(4,8%), кальций, фосфор, железо и многие другие минеральные вещества, некоторые витамины.
Энергетическая ценность молока невелика (5060 ккал в 100 граммах). Сравнительно с мясом,
растительным маслом, картофелем и многими другими продуктами невелико также и содержание
белков, жиров и углеводов. Но биологическая ценность этих веществ определяется не столько их
количеством, сколько важными и своеобразными пищевыми свойствами.
Белки   молока   представляют   собой   совокупность   20   полноценных   аминокислот   (в   том
числе 8 незаменимых), находящихся в оптимальном для усвоения соотношении. К этим важным
аминокислотам относятся метионин, лейцин, изолейцин, валин, фенилаланини, триптофан и др.
Основными белками молока являются казеин (более 75% всего молочного белка), лактоальбумин
(0,51,0%) и лактоглобулин (0,1%). В свежем молоке казеин находится в соединении с кальцием в
виде мелкодисперсного коллоидного раствора, что облегчает его всасывание. В кислой среде или
под воздействием специальных ферментов (сычужного и др.) свойства казеина изменяются, он
сворачивается, молоко превращается в простоквашу.
Исследуемое   молоко   было   еще   свежее,   но   с   повышенным   содержанием   белка.   Такое
количество   белка   характерно   только   для   цельного   молока,   но   наше   молоко   прошло
промышленную   обработку   и   по   нормам   должно   содержать   белка   вдвое   меньше.   Для
переваривания   белков   необходимо   вырабатывать   огромное   количество   кислоты,   которое
повреждает почки. Связь почечных заболеваний и питания молочными продуктами установлена
медиками давно. Значит, употребление нашего молока в системе может привести к увеличению
нагрузки на почки при переработке молока. А это вредно для здоровья. Да еще по этому молоку
не   известно,     какие   заменители   белка   были   добавлены.   Белковые   концентраты,   вводимые   в
молоко, по данным мировых исследовательских лабораторий со временем начинают оказывать
негативное воздействие на здоровье людей.
Пищевая   ценность   молока   определяется   и   наличием   в   нем   различных   минеральных
веществ. Известно, что в молоке содержатся в оптимальном соотношении почти все элементы
периодической системы Д.И.Менделеева. Особое значение среди них принадлежит кальцию. В
зависимости от возраста, содержание кальция в организме человека колеблется от 0,8 до1,7%
общей массы тела. В абсолютных цифрах это составляет от 2030 до 8001400 грамм. Основная
часть кальция сосредоточена в костях (9799%), сравнительно небольшое количество (13%) в
крови и других тканях. Кальций входит в состав ядер и оболочек клеток, тканевых жидкостей, способствует   синтезу   витамина   Д,   существенно   влияет   на   кислотнощелочное   равновесие
(увеличивая его щелочную составляющую), уменьшает проницаемость кровеносных сосудов. Он
принимает участие в процессах возбудимости нервной системы и свертывания крови, усиливает
работу мышц, активизирует гормоны и ферменты, уменьшает гнилостное брожение в кишечнике,
повышает   сопротивляемость   к   неблагоприятным   внешним   химическим,   физическим   и
биологическим (инфекции) воздействиям. По мнению некоторых исследователей, с дефицитом
кальция  в большей  или  меньшей  мере  связано  возникновение  и течение  более  100 различных
заболеваний!   В   частности,   доказано,   что   уровень   сердечнососудистой   заболеваемости   в
местностях,   где   питьевая   вода   и   пищевые   продукты   содержат   меньше   кальция,   выше,   чем   в
местностях,   где   это   содержание   выше.   Специалистыонкологи   отмечают,   что   чем   выше
минерализация   тканей   в   организме,   тем   меньше   частота   возникновения   злокачественных
новообразований и их метастазирование. Интенсивная окраска хроматографической пластики с
кальцием косвенно говорит о высоком содержании его в молоке. Значит, по данному показателю
молоко будет оказывать более благоприятное влияние, чем содержание белка. Таким образом,
имеющиеся у нас противоречивые факты по отдельным показателям не дают нам возможности
назвать   исследуемый   образец
  хорошего   качества.   Наш   образец   –   продукт   2   класса   с
удовлетворительным качеством и неординарным воздействием на здоровье людей.

file_name: Анализ_качества_молока.docx

title: Исследовательская работа на тему: "Анализ качества молока"


extracted_text:
Интегрированное занятие в средней группе билингвального типа с русским  и
крымскотатарским языками обучения и воспитания
Воспитатель: Якубова Лилия Пулатовна
«Путешествие в Ялтинский зоопарк «Сказка»
 Цель занятия: сформировать представление дошкольников о зоопарке "Сказка» в
городе Ялта и познакомить с некоторыми его обитателями.
Программные задачи:
• образовательные  уточнить и расширить представления о животных в зоопарке;
• развивающие  развивать мышление, слуховое восприятие и внимательность;
• воспитательные  воспитывать бережное отношение к живой природе, любовь к
родному краю, его достопримечательностям, аккуратность и самостоятельность.
Оборудование:   аудио   запись,   презентация   животныхобитателей   зоопарка
«Сказка», материалы для коллективной работыколлажа, игрушка тигренок, .
Предварительная   работа:   тематические   недели   на   тему   дикие,   домашние
животные,   животные   жарких   стран;   рассматривание   иллюстраций   в   книгах,
различные виды продуктивной деятельности в этом направлении, дидактические
игры,   выставка   рисунков   “Животное   из  зоопарка”,   разучивание   стихотворений,
физминуток, пальчиковых гимнастик про животных.

Ход занятия:
Ребята,   садитесь   на   коврик   в   кружок   и   давайте   поиграем   в   игру   «В   мире
животных». Вот игрушка Тигренок. Тигренок – это детеныш какого животного?
Как   называют   его   родителей?   (Ответы   детей).   Тигр   и   тигрица.   Так   вот,   этого
Тигренка мы будем передавать друг другу по кругу, и тот, к кому он попал должен
назвать   какоенибудь   животное.
(Проводится   дидактическая   игра).
Вы   вспомнили   много   разных   животных.   Молодцы!   А   где   можно   увидеть   их?
(Ответы  детей).  В  книгах  есть картинки  или  фотографии животных,  но  живых
зверей и птиц можно посмотреть в зоопарке. Кто из вас бывал в зоопарке?
Зоопарк  парк, в котором живут животные.
Сегодня мы с вами отправляемся на прогулку в зоопарк, который находится у нас
в Крыму, в городе Ялта и называется он как наша группа..Как? (дети«Сказка»).
Ребята, может быть, ктото из вас уже побывал там? (ответы детей).
А   как   вы   думаете,   какой   вид   транспорта   поможет   нам   скорее   там   оказаться?
(ответы детей). Да, правильно, автобус. Давайте пройдем в наш автобус и займем
свои места. Я  предлагаю рассказать всем в округе куда мы с вами держим путь.
Хоровое   рассказывание   отрывка   из   стихотворения   на   крымскотатарском   языке
«Айванат багъчасында» («В зоопарке»).
               Бизлер пек ашыкъамыз
               Айванат багъчасына.
               Анда пек чокъ айванлар
               Яшай къардашчасына. Ну, вот ребята наша остановка, выходим из автобуса.
Перед нами ворота зоопарка «Сказка» (первый слайд презентации). Включается
фонограмма звуков леса.
Давайте   присядем   и   переместимся   в   этот зоопарк (дети   садятся   перед
проектором).
Воспитатель: зоопарк «Сказка» расположен в живописном городе Ялта. Здесь из
любой   точки   открывается   великолепный   вид.   Это      один   из   самых   больших
зоопарков нашего полуострова Крым. Здесь обитает очень много животных.
Ребята, мы приближаемся к одному из обитателей зоопарка. Взгляните на эту тень
(показ   темных   силуэтных   изображений   животных).   Попробуйте   угадать,   кому
принадлежит эта тень. (Показ «тени» медведя). Это медведь. А вот и он. (Показ
цветной картинки с изображением медведя).
Кто из нас не знает медведя? Неповоротливый, неуклюжий, косолапый. Именно
такого мнения мы придерживаемся об этом звере. Но на самом деле медведь не
такой. Он очень подвижный и маневренный. Медведь — грозный лесной житель,
который никому не даст спуску, если он не в настроении.  Медведь – крупный
хищник, хорошо плавает и лазит по деревьям. Один удар – и мишка способен
погубить   другое   животное.   Хотя   медведь   –   это   типичный   хищник,   он   отдаёт
должное   и   растительному   десерту:   ягодам,   плодам,   зёрнам,   траве,   корешкам
растений.
Переходим к следующему животному. Вот его тень. Кто же это? (Показ «тени»
крокодила).   Это   крокодил.   Грозное   и   опасное   животное.   А   почему,   как   вы
думаете? (Ответы детей). Сильные зубы нужны крокодилу для того, чтобы хватать
добычу, разрывать и пережевывать. Знаете ли вы, чем питается крокодил? (Ответы
детей). Молодые крокодилы едят рыбу, птиц, насекомых, а взрослым по зубам
даже зебры, прибежавшие к водоему попить воды. Такие животные, которые как
крокодилы, питаются другими животными, называются – хищники. Повторите это
слово   и   постарайтесь   запомнить.   Ну,   и   конечно,   такие   зубы   служат   надежной
защитой от врагов. Крокодил может жить и на земле и в воде. Но именно в воде он
чувствуют себя спокойнее. Плавать крокодилам помогают лапы, которыми они
гребут, и хвост, который они используют как руль. Крокодилиха откладывает яйца
в ямку недалеко от воды. А детеныши крокодила вылупляются из яиц, совсем как
цыплята или утята.
Продолжаем нашу прогулку. Следующее животное попробуйте узнать вот по этой
тени. (Показ «тени» обезьяны). (Ответы детей). Это обезьяна. Она живет на
деревьях и там же питается листьями и плодами. Хвост обезьяны помогает ей
держаться за ветви деревьев. Мамы обезьяны очень заботливые: купают своих
детенышей, обкусывают им ногти, покрикивают на непослушных.
Давайте поиграем в игру «Родители и детеныши».
У медведей – … (медвежата), у зайцев – … (зайчата),
у слонов – … (слонята),
у лисиц – …(лисята),
у львов – …(львята),
у волков – …(волчата),
у ежей – …(ежата),
у тигров – …(тигрята),
у мышей – … (мышата),
у белок – …(бельчата).
Я предлагаю нам всем превратиться в веселых мартышекшалунишек.
Физкультминутка под песенку Е.Железновой «Мы веселые мартышки».
А вот это животное угадать не сложно. Его длинная шея сразу выдает его. Как
называется это животное? (Показ «тени» жирафа). (Ответы детей). Это жираф. Он
может питаться листьями деревьев, до которых не дотягиваются другие. Как вы
думаете, почему? (Ответы детей). Жираф выше всех других животных. Жираф
может взять корм и с земли, а также пить воду, но для этого он должен широко
расставить передние ноги, чтобы наклониться. В этом положении жираф не может
сразу же убежать, этим пользуются хищники и нападают на пьющих воду жирафов.
Шерсть жирафа пятнистая – покрытая пятнами. Живут жирафы стадами,
разделенными на две группы: в одной мамы с детенышами, в другой папы.
Продолжаем знакомиться с обитателями зоопарка. Это животное трудно узнать по
тени. Поэтому отгадать о ком пойдет речь вам поможет загадка.
                                 Надели коняшки
                                 Полосатые рубашки.
Вы догадались? (Ответы детей). Это – зебра. Зебры очень пугливы, от врагов
спасаются бегством, причем бегают они очень быстро, но не долго – устают. А
если убежать не удается, они защищаются зубами и копытами. Люди много раз
пытались приручить зебр, приучить их помогать человеку, как например, лошадь.
Но ничего из этого не вышло. Зебра не переносит на своей спине ни людей, ни
грузы.
А сейчас вам предлагается выполнить такое задание: составить из частей целую
картинку и определить, с каким же животным мы встретимся дальше (Д/и «Сложи
картинку»).
Узнали? (Ответы детей). Это лев. Вы узнали его по густой гриве. Но такая грива
бывает только у кого?  (дети: у львов – пап, у львиц – мам  гривы нет).
На крымскотатарском языке на льва мы говорим – арслан (дети повторяют).
Льва   называют «царем зверей». Львы любят подолгу дремать и бездельничать.
Нападают они только тогда, когда голодны или ктото пытается его обидеть. Львы – хищники. Что это значит? Чем питаются львы? (Ответы детей). Львы не охотятся
в одиночку. Живут они тоже большими семьями. Взрослые львы любят поиграть с
малышами – львятами. Еще они учат их всему важному для жизни львов.
Ребята,   наше   путешествие   по   зоопарку   подошло   к   концу.   Мы   с   вами
познакомились   только   с   некоторыми   обитателями   замечательного   крымского
зоопарка «Сказка». Я, надеюсь, что вы обязательно еще там побываете с вашими
родителями.
А я вам предлагаю вернуться в детский сад, и всем вместе смастерить зоопарк, в
котором мы с вами побывали.
Я думаю, нам нужно размять пальчики и подготовить их к работе.
Пальчиковая гимнастика «Где обедал воробей».
Где обедал, воробей?
В зоопарке у зверей.
Пообедал он сперва
За решеткою у льва.
Подкрепился у лисицы,
У моржа попил водицы.
Был на праздничном обеде
У мохнатого медведя.
А зубастый крокодил
Чуть его не проглотил.
Дети выполняют коллективную работу – коллаж «Зоопарк «Сказка».

file_name: Зан.Ялтин.зоопарк.docx

intro: Приложение к занятию

title: Интегрированное занятие в средней группе билингвального типа с русским  и крымскотатарским языками обучения и воспитания«Путешествие в Ялтинский зоопарк «Сказка»


extracted_text:
Открытый урок по математике в 1 классе в рамках преемственности
                                                                                Тема урока:
 «Урок комплексного применения   полученных знаний и умений»
«Детский сад  школа»
Урокпутешествие в страну "Здоровья"
урок математики в 1 классе
учитель I категории
Савельева Л. Б.
1 г. Москва
Планируемый результат
Личностные УУД:
 устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;
 определять общие для всех правила поведения;
 определять правила работы в группах;
 оценивать усваиваемое содержание (исходя личностных ценностей);
 устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Регулятивные УУД:
 определять и формулировать цель деятельности на уроке;
 проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции;
 высказывать свое предположение на основе учебного материала;
 отличать верно, выполненное задание от неверного;
 осуществлять самоконтроль;
 совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.
Познавательные УУД:
 ориентироваться в учебнике, тетради;
 ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
 находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;
 проводить анализ учебного материала;
 проводить классификацию, указывая на основание классификации;
 проводить сравнение, объясняя критерии сравнения.
Коммуникативные УУД:
  слушать и понимать речь других;
2  уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
владеть диалогической  формой речи в соответствии  с грамматическими  и синтаксическими  нормами родного
языка.
Ход урока
Этапы урока
Формируемые
Деятельность учителя
Деятельность
УУД
Коммуникативные
УУД, регулятивные
УУД
I  .Организационный
момент
Организационно
психологический
настрой на урок.
Кинезиологичекая физминутка вместе с детьми.
Для чего делаем физминутку?
(Балансировка левого и правого полушарий, для умственного
здоровья)
Все ли хотят быть здоровыми?
Главное захотеть, все зависит от нас.
 Будем здоровы!
учащегося
 Массаж ушек 7 раз,
 Умывание 7 раз,
 Поочередная смена
"ухохлопокнос",
 Лоб
будим
головного мозга.

клетки
Приветствие гостей.
К нам пришли гости, давайте и им пожелаем здоровья!
 Наши гости не знают, какой у нас урок. Давайте им поможем
узнать и покажем  чему мы научились в школе и пожелаем им
и себе:
Здравствуйте!
Постановка   цели
урока   и   мотивация
учебной
деятельности.
«Чтоб сегодня наш урок
Всем пошёл ребятам впрок,
Постарайтесь всё понять,
Слушать, думать и вникать!»
2 слайд
3 Включение в урок.
На златом крыльце сидели:
Царь, царевич, король, королевич,
Сапожник, портной
Кто ты будешь такой?
Говори поскорей,
Не задерживай
Добрых и честных людей!
-Кем ты будешь?...
А я хочу быть царицей?
Есть царство науки и царица там "Математика"
3 слайд
Почему она царица?
"Математика  ум приводит в порядок."
быть
и

Помогает
внимательными
смекалистыми.
(Высказывания
предположений,
актуализация опыта.)
4 слайд
Она поможет нам совершить путешествие на острова Здоровья
и   приготовила   задания,   сколько   их   она   зашифровала:   число
островов обозначает количество цветов в природном явлении,
которое появляется после дождя.
 Как появляется радуга?
Радуга появляется изза того, что солнечный свет испытывает
7, радуга
4 II.Актуализация
знаний
Этап подготовки к
активному
сознательному
усвоению
материала.
преломление в каплях воды, дождя или тумана.
Как вы считаете, откуда может быть эта информация?
…
 Из книг …..
Высказывания
предположений,
актуализация опыта.
Осмысление   собственного
опыта.
Личностные УУД,
коммуникативные
УУД, регулятивные
УУД.
5 слайд
Минутка чистописания.
Работа в тетрадях.
 Откройте свои рабочие тетради.
 Посмотрите на образец и правильно напишите  цифру (или
число?), продолжая свой числовой ряд.
 А для чего нам нужны цифры?
Пока вы пишете, я прочитаю вам информацию о радуге:
"Радуга      это   «дуга»   на   небесном   своде   образующаяся
вследствие преломления солнечных лучей в дождевых каплях"
 Как вы считаете, откуда может быть эта информация?
(Толковый словарь русского языка Ожегова)
6 слайд
(Царица и рассыпанные острова)
Фронтальная работа на местах и у доски.
Число обозначает
количество.
Цифры используют для
записи чисел, выражений.
 Из словаря.
5 План   путешествия   царицаМатематика   рассыпала.   Выполнив
задания, в конце урока узнаем, почему именно на эти острова
отправила нас Царица.
(Ориентирование в
пространстве)
2        4         6
1        3       5        7
Что можно сказать о числах 1 ряда?
Остальные?
Продолжите 1 ряд.
В каком порядке они расположены?
Прочитайте 2 ряд в обратном порядке.
Что можно сделать со всеми этими числами?
6
Чётные.
Нечетные.
2 4 6 8 10
В порядке увеличения.
7 5 3 1   (У доски 1 человек)
  Расставить   по   порядку   и
записать   натуральный   ряд Этап повторения.
Расставить по порядку и записать натуральный ряд чисел.
Докажите!
 Что заметили?
Как запомнить их?
7 слайд
1й остров КРАСНЫЙ
Царица   просит   рассказать   все   о   числе   7   и   все   что   с   ним
связано.
Назовите соседей числа.
8 слайд
Сказки
 7 нот
7 дней недели
7
чисел.
(Запись в тетради)
Числа, которые
используются для счёта
называются натуральным
рядом
 с1 и …
(Знать и называть основные
признаки натурального ряда
чисел)
 Цвета радуги.
Охотник.
Число 7 стоит в натуральном
ряду 7м по счету,
Больше предыдущего на 1
 меньше последующего на 1.
6 и 8
Семеро козлят
До, ре, ми, фа, соль, ля, си
Пон., вт., среда, четверг, 9 слайд
Поговорки, пословицы
10 слайд
Царица хочет сообщить:
Красный   цвет   пробуждает   мужество,   делает   вас   сильней,
отважней;
Уничтожает вирусы, останавливает воспалительные процессы.
пятница, суббота, воскр.
(Высказывания
предположений,
актуализация опыта.
Осмысление собственного
опыта.)
11 слайд
2й остров ОРАНЖЕВЫЙ
12 слайд
Фронтальная работа
а) Задание на внимание
8 7
1
7 + 1 = 8
(Запись в тетради)
13 слайд
б) Состав числа 7 с веером
  Это  котёнок.
Зовут его Пушистик.
Любит котик сидеть на крыше под луной. Но лифта для
9 котов нет. Поэтому приходится ему шагать на крышу
пешком.
Кот идет и считает этажи  сколько ему еще осталось
пройти.
Тяжело ему  идти и считать.
Поэтому,  давайте поможем Пушистику  посчитать.
Показывают на веере состав
и проговаривают
(Учитель поочереди
добавляет цифры в домик)
Молодцы! Помогли Пушистику справиться с заданием!
14 слайд
Царица хочет сообщить:
Оранжевый      цвет   творчества   и   фантазии,   а   также   цвет
оздоровления, уюта и тепла
10 (Находить признаки
сходства и различия
объектов)
Закономерность  закон меры
(Анализировать и
устанавливать
закономерность и аналогию в
расположении заданных
объектов)
Показывают составленную
цепочку.
15 слайд
3й остров ЖЕЛТЫЙ
16 слайд
Вспомним ряд 2 4 6  по какому принципу: закономерность или
аналогия.
17 слайд
а) Продолжи цепочку
2 4 6     8 10
18 слайд
б)Работа в парах
Придумайте   свою   аналогию.   Для   этого   у   вас   на   парте
находятся   числовые   ряды   с   карманами.   В   них   необходимо
разместить карточки с цифрами..
Покажите, что у вас получилось. Молодцы, умеете работать в
Проверка: 13579
парах.
19 слайд
Царица хочет сообщить:
Жёлтый     цвет   радости,   веселья,   доброты,   заботы,   улучшает
память, помогает быстро усваивать информацию.
11 III.Физминутка для
глаз
Регулятивные УУД,
личностные УУД.
Радуга
20 слайд
Гимнастика для глаз «Радуга» с котёнком
Познавательные
УДД,   личностные
УУД,
коммуникативные
УУД, регулятивные
УУД.
21 слайд
4й остров ЗЕЛЁНЫЙ
22 слайд
1 3 5 7 9
 Какую работу можете предложить с составленной цепочкой?
а)Работа в группах (Быстрый ответ)
Назовите соседей числа  3  (По щелчку  мыши в показанной
цепочке появляются числа 2   4)    1  2   3  4  5  7  9
Назовите соседей числа  7  (По щелчку  мыши в показанной
цепочке появляются числа 6   8)  1  2   3  4  5  6  7  8  9
Назовите соседей числа  9  (По щелчку  мыши в показанной
цепочке появляется число 10)   1  2   3  4  5  6  7  8  9 10
Красным цветом выделены какие цифры?
А синим цветом выделены какие цифры?
Вместе они составляют какой ряд?
23 слайд
 Записать выражения и их результаты
12
Дети следят глазками за
передвигающимся
Пушистиком.
Найти соседей числа
2 и 4
6 и 8
нечетные
чётные
натуральный IV.Актуализация
опорных   знаний   и
создание
проблемной
ситуации.
б)Работа в тетрадях и на доске
6+1=7              51=4
72=5               4+3=7
     (Сначала появляются только выражения, а затем по щелчку
мыши появляются поочерёдно ответы)
Прочитать   разными   способами,   используя   математическую
речь.
Назовите математические знаки, которые вы применили.
+, , =
24 слайд
Царица хочет сообщить:
Зелёный  целебный цвет, успокаивающий, помогает быть ближе
друг другу, снимает стрессы и нервное напряжение.
25 слайд
5й остров ГОЛУБОЙ
26 слайд
Самостоятельная работа.
Составить все возможные неравенства из чисел 5, 2, 1
(Сначала   только   на   слайде   числа   5,   2,   1…Затем   по   щелчку
мыши появляются неравенства)
Проверка на доске.
13 5>2                2<5                    1<5
5>1                2>1                    1<2

(При необходимости исправить и доказать.)
27 слайд
Царица хочет сообщить:
Голубой      цвет   прохлады,   чистоты,   покоя,   умиротворения
прояснения ума.
Физкультминутка
28 слайд
Физминутка танцующих котят
29 слайд
6й остров СИНИЙ
30 слайд
Что изображено на данном слайде?
14
Отрезок,
ломанная
  луч,
  прямая,
У   прямой   нет   ни   начала,   ни
конца Как вы определили?
31 слайд
Чем будем заниматься?
Что можно измерить?
На парте у вас находятся отрезки разных цветов.
 Необходимо измерить длину каждого отрезка.
Красный – 7 см
Оранжевый – 5 см
Желтый – 3 см
Какие знания помогли при измерениях?
15
У луча есть только начало, но
нет конца
У   отрезка   есть   и   начало   и
конец
Измерениями
Длину отрезка
(Проверка)
… см
Отрезок   это   часть   прямой,
ограниченная с двух сторон,
Луч  прямая с началом и без
конца,
Ломаная состоит из звеньев
знаний   о
(Применение
  луча,
различии   отрезка,
прямой   линии,
  ломаной,
звеньях.   Определять   длину
отрезка с помощью линейки.) 32 слайд
Царица хочет сообщить:
Синий      цвет   чистоты,   мудрости,   открывает   безграничные
возможности,
снимает   усталость,   помогает   при   застенчивости   и   страхе
говорить.
РегулятивныеУУД,
коммуникативные
УУД,
личностные УУД.
33 слайд
7й остров ФИОЛЕТОВЫЙ
34 слайд
16 Цифра 7
Треугольник, квадрат, круг –
это геометрические фигуры…
А 7это цифра
а) Найди лишнее
Как вы думаете, что лишнее на данном слайде?
Докажи.
35 слайд
б) Работа с геометрическим материалом.
Перед вами квадрат и треугольник. Начертите эти фигуры.
А теперь раскрасьте треугольник одним цветом, а квадрат
другим.   На   одном   рисунке   –треугольник   должен   быть
сверху, а на другом квадрат должен быть сверху.
36 слайд
Царица хочет сообщить:
Фиолетовый      цвет   мира,   покоя,   гармонии,   мечты,   веры   в
будущее.
17 Рефлексия
Регулятивные УУД,
коммуникативные
УУД,
личностные УУД.
37 слайд
Вот мы и совершили путешествие по островам Здоровья,
повторили  все цвета радуги.
(Высказывания
предположений,
систематизация знаний.)
(Появляется сказочная страна со всеми островами, на каждом
острове   написана   цифра   и   какаянибудь   картинка   в
соответствии с текстом)
 Почему же острова Здоровья?
Цветом можно лечить.
38 слайд
на уроке узнал….
самым трудным было…
 мне запомнилось…
39 слайд
Что вам напоминают цвета?
А   сердцевинка   у   цветка   белого   цвета      он   даёт   добро,
18
Цветиксемицветик отталкивает зло.
Можете   нарисовать   смайлик   своего   настроения   и   подарить
нашим гостям.
Есть такая книга В. Катаева, где цветок исполнял желания…
40 слайд
Это цвета радуги
К вашим партам привязаны шарики, каких они цветов?
А   напоследок,   отпустите   вверх   шарики   и   у   нас   в   классе
появится своя радуга.
(Разные шарики летят вверх)
41 слайд
Спасибо за внимание!
До новых встреч!
19

file_name: Конспект урока по математике 1 класс (!!!по слайдам).doc

intro: Конспект открытого урока по математике в 1 классе в рамках преемственности "Детский сад - школа". Тема урока: "Урок комплексного применения полученных знаний и умений". Урок - путешествие в страну "Здоровья". УМК "Планета знаний". Может быть использован и в других УМК.

title: Конспект урока по математике на тему: "Урок - путешествие в страну "Здоровья" (1 класс, математика)


extracted_text:
Урокповторение в 7м классе по теме
"Лицо города – визитная карточка страны"
I. Начало урока. Приветствие. Постановка цели.
Die Lehrerin: Guten Tag, liebe Kinder und Gäste! Ich begrüße Ihnen in der Stunde
 «  DAS GESICHT EINER STADT – VISITENKARTE DES LANDES».
Die Lehrerin: Also, wer hat heute Klassendienst?
Der Schüler: Ich habe heute Klassendienst. Alles ist in Ordnung. Die Klasse ist zur Stunde
bereit.
Die Lehrerin: Wer fehlt heute?
Der Schüler: Niemand fehlt. Alle sind heute da.
Die Lehrerin: Der wievielte ist heute?
Der Schüler: Heute ist der …...
Heute haben wir eine Wiederholungsstunde. Wir wiederholen den Wortschatz zum Thema,
sprechen über verschiedene
Wahrend der Stunde gebt sie selbst die Noten und die Selbstkontrolltabelle ausfüllen.
(приложение 1)
I. Sucht bitte 6  Städte Deutschlands, Österreichs und der Schweiz im  „Magischen
Quadrat“. (Найдите в «Магическом Квадрате» названия 6 городов Германии, Австрии,
Швейцарии)
W E I M A R Q W E
I
R T Y U I O B P
E A S D D F L E G
N N Ü R N B E R G
J K L E Z X I N V
N M Q S W R P N B
A S F D G H Z J K
L Z X E C V I B N
M Q E N R T G Y U
Prüft bitte euch und geben die Noten!
Lösung: (Ответ)
W E I M A R Q W E I R T Y U I O B P
E A S D D F L E G
N N Ü R N B E R G
J K L E Z X I N V
N M Q S W R P N B
A S F D G H Z J K
L Z X E C V I B N
M Q E N R T G Y U
II. Wie nennt man diese Städte?  Bestimmt die richtige Variante. (Как называют эти
города? Выбери правильный вариант)
1. Leipzig
2. Nürnberg
3. Dresden
4. Weimar
5. Wien
6. Bern
a) eine mittelalterliche Stadt.
b)die Stadt des Buches und der Musik.
c) das Elbflorenz.
d) die Stadt der Museen.
e) die Kunstmetropole in den Suden Europas.
f) die Stadt der deutschen Klassik und der deutschen Literatur.
Prüft bitte euch und geben die Noten!
Lösung: 1 – b, 2 – d, 3 – c, 4 – f, 5 – e, 6 – a.
III. Bestimmt bitte, zu welchen Städten gehören folgende Sehenswürdigkeiten?
(Определите, каким городам принадлежат эти достопримечательности?)
Leipzig                     Nürnberg                Dresden                    Bern
1. die deutsche Bücherei
2. das Spielzeugmuseum
3. die Internationale Buchmesse
4. der Zwinger
5. das Dürerhaus
6. die Gemäldegalerie
7. das Naturhistorische Museum
8. das Verkehrmuseum
9. das EinsteinMuseum
10. der Handwerkerhof
11. die SemperOper
12. die Kunsthalle
13. das Gebäude des Tribunals
14. das Schloss Pillniz
15. das Schweizerische Schutzenmuseum
Prüft bitte euch und geben die Noten! Lösung:  Leipzig (1, 3); Nürnberg (2, 5, 8, 10, 13); Dresden (4, 6, 11, 14);
Bern (7, 9, 12, 15).
IV. Von  welchen  Sehenswürdigkeiten ist hier  die Rede? (О каких
достопримечательностях идет речь?)
 Является сводным архивом всей немецкоязычной письменности и
национальным библиографическим информационным центром федеративной
республики. (Die deutsche Bücherei)
 Основана в 1560 году как дворцовое собрание саксонских курфюрстов в
Дрездене,  одно из крупнейших в мире собраний живописи.   (Die
Gemäldegalerie)
 Дворцовый ансамбль в стиле барокко в городе Дрездене, в настоящее время
здесь расположены Галерея старых мастеров знаменитой Дрезденской
картинной галереи и Музей фарфора.   (Der Zwinger)
 Международная книжная выставкаярмарка, проводится с XVII века. (Die

Internationale Buchmesse)
Знаменитый хор мальчиков основанной в 1212 году школы при церкви Святого
Фомы в Лейпциге.   (Der Knabenchor)
 Музей железнодорожного транспорта и почтовой связи.   (Das Verkehrmuseum)
 Дом средневекового ремесленника с относящимися к нему постройками,
двором, дающий представление о быте того времени и труде ремесленника.
                 (Der Handwerkerhof)

Здесь состоялся в 19451946 г.   международный суд над главарями
фашистской Германии.   (Das Gebäude des Tribunals)
Prüft bitte euch und geben die Noten!
V. Wählt bitte die richtige Antwort auf folgende Fragen! (Выберите правильный ответ на
следующие вопросы!)
1) Wer leitete in Leipzig des Knabenchores Thomanerkirche?
a) Schumann
b) Wagner
c) Bach
2) Wann wurde Nürnberg gegründet?
a) im 10. Jahrhundert
b) im 11. Jahrhundert
c) 12. Jahrhundert
3) Welcher Maler wurde in Nürnberg geboren?
a) Rafael
b) Dürer
c) Rembrandt
4) Welche berühmten Dichter lebten in Weimar?
a) Goethe, Schiller
b) Goethe, Heine
c) Schiller, Heine
Lösung: 1c  2b  3b  4a
Prüft bitte euch und geben die Noten!
VI. Lest bitte folgende Sätze und schreibt sie richtig auf! (Прочитайте следующие
предложения и запишите их) 1. Mannenntleipzigdiestadtdesbuchesunddiestadtdermusik.
2. Inderaltstadtbefindensicheinigeschoenegotischekirchen.
3. Inderweltberühmtendresdenergemäldegaleriegibtesbildervondürer.
4. Hierlebtendieberühmtendeutschendichterngoetheundschiller.
5. Bernisteinemittelalterlichestadt.
6. Dasgesichtderstadtwiderspiegeltihregeschichte.
Prüft bitte euch und geben die Noten!
Lösung:
1. Man nennt Leipzig die Stadt des Buches und die Stadt der Musik.
2. In der Altstadt befinden sich einige schone gotische Kirchen.
3. In der weltberühmten Dresdener Gemäldegalerie gibt es Bilder von Dürer.
4. Hier lebten die berühmten deutschen Dichtern Goethe und Schiller.
5. Bern ist eine mittelalterliche Stadt.
6. Das Gesicht der Stadt widerspiegelt ihre Geschichte.
IV. Заключительный этап. Итоги урока.
 а) общие
Was haben wir heute in der Stunde gemacht?
 б) частные
Alle waren heute aktiv und redelustig. Welche Noten habt ihr selbst gegeben?
…. haben gut gearbeitet. Sie bekommen eine Fünf. ….. müssen aufmerksam sein. Sie
bekommen eine Vier.
VIII организационный конец урока.
Wie war unsere Stunde: interessant, nicht besonders interessant, langweilig? Sagt eure
Meinungen!
Unsere Stunde ist zu Ende. Danke schön für die Arbeit!  Auf Wiedersehen.
Литература:
1. Дьяконова Е.В., Жарова Р.Х. Тесты по немецкому языку: 7 класс. – М.:
Издательство «Экзамен», 2003. – 128 с.
2. Школьный немецкорусский страноведческий словарь: Германия, Австрия,
Швейцария. – М.: Дрофа, 2001. – 288 с.
3. Бим И.Л. и др. Шаги 3: Учебник немецкого языка для 7 класса. – М.:
Просвещение, 2000. – 272 с.
Приложение 1.
Ф.и. ученика (цы)___________________________________________
Лист самоконтроля
№
Зад
1.
2.
3.
Ответы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1          2        3          4            5         6
Bern
Оцен
ки
1.
2.
3. Nürnberg
Leipzig
Dresden
   Leipzig
   Dresden
   Nürnberg
   Weimar
1.
4.
5.
6.
7.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1                2                   3             4
1.
4.
5.
6.
7.
2.
3.
4.
5.
6.
                                                                              Общая оценка:
Ф.и. ученика (цы)___________________________________________
Лист самоконтроля
Ответы
Оцен
ки
1.
№
Зад
1.
1. Weimar
2. Wien
3. Nürnberg
4. Leipzig
5. Dresden
6. Bern 2.
3.
4.
5.
6.
7.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1     b     2     d    3    c      4   f          5  e        6a
Bern 1,3
Nürnberg  2, 5, 8, 10, 13
Leipzig  4, 6, 11, 14
Dresden  7, 9, 12, 15
   Leipzig        S       s
   Dresden      S      s
   Nürnberg     B       r  –
   Weimar     T     r     g
1. 1.  Die deutsche Bücherei
2.  Die Gemäldegalerie
3.  Der Zwinger
4. Die Internationale Buchmesse
5. Der Knabenchor
6. Das Verkehrmuseum
7. Der Handwerkerhof
8. Das Gebäude des Tribunals
1  c              2  b                 3  b            4  a
1. Man nennt Leipzig die Stadt des Buches und die Stadt der Musik.
2. In der alt Stadt befinden sich einige schöne gotische Kirchen.
3.In der weltberühmten Dresdener Gemäldegalerie gibt es Bilder
von Dürer
4. Hier lebten die berühmten deutschen dichtern Goethe und
Schiller.
5. Bern ist eine mittelalterliche Stadt.
6. Das Gesicht der Stadt widerspiegelt ihre Geschichte.
                                                                              Общая оценка:

file_name: Урок повторения в 7 классе по теме -Лицо города- визитная карточка страны- .docx

title: Урок-повторение в 7 классе по теме "Лицо города - визитная карточка страны"