extracted_text:
СИТУАЦИЯ 1
(участники: учительница, мать, сын)
Мама пришла в школу по вызову учителя.
Мать. Здравствуйте, М. И., получила Вашу записку. Что случилось?
Учительница (ученику). Ну, рассказывай маме, что случилось?
Ученик молчит.
Учительница. Что молчишь? Рассказывай маме, как ты ведешь себя на
уроках? За что тебя выгнали с ИЗО? Какую оценку ты получил сегодня по
русскому языку?
Ученик. Да я не ...
Мать . Ну как тебе не стыдно?
Ученик. Да это не я ...
Мать. Сколько можно с гобой разговаривать на эту тему?
Учительница. И ведь никаких слов не понимает. Все учителя на него
жалуются.
Мать. Что ты голову опустил? За свои поступки отвечать надо. Отвечай,
сколько ты еще нервы мои трепать будешь? Что молчишь? Как ты намерен
себя дальше вести?
Учительница. Пришел в школу, будь добр, учись!
Мать (учителю). Как с ним еще бороться, ума не приложу!
Учительница. Наверное, витамин “Р” давно не прописывали.
Мать. Ну все. Мое терпение закончилось, пусть с тобой теперь отец
разговаривает. Он из тебя дурьто выбьет. СИТУАЦИЯ 2
Учительница вызвала а школу маму Саши. Разговор состоялся в
учительской во время перемены.
Учитель. Вы совершенно перестали следить за сыном! Мать. То есть как
перестала следить? Дневник, тетради проверяю, помоему, он приходит
всегда в школу чистым.
Учитель (раздраженно). Так что же выходит: я вам лгу и от нечего делать
вызвала вас в школу?!
Мать. А собственно, что натворил сын? Он вообще мне все рассказывает.
Учитель . Он дерзит учителям, срывает уроки. Вот вчера безобразничал на
уроке черчения, на литературе стрелял из рогатки ...
Мать. Вы знаете, К. М., дома он мне не дерзит.
Учитель. Ну, знаете, мне лучше знать, как ваш сын ведет себя в школе. А если
вы мне не верите, тогда мы с вами будем разговаривать в другом месте в
присутствии администрации.
Мать. А вы меня не пугайте этим. Саша ведет себя плохо на тех уроках, где
неинтересно. Все ребята рассказывают, что на уроках черчения они ходят на
головах, по литературе у них уже второй месяц пег постоянного учителя. А
по географии у Саши у нового учителя одни двойки стоят. Сын говорит, что
все их поставили не за знания, а за поведение – разве это справедливо? В
прошлом году он у Л. И. по географии отличником был, в районной
олимпиаде участвовал. А новый учитель к нему подхода не нашел, вот Саша и
возненавидел географию! Так что наведите сначала у себя порядок.
Учитель. А вы нам не делайте замечаний, лучше сына воспитывайте!
Мать. А вы не грозите мне администрацией, я тоже могу пожаловаться на вас.
Учитель. В таком случае мне с вами больше не о чем
разговаривать (отворачивается).
Мать уходит.
Учитель. Ну и мамочка! Докажите ей чтонибудь! СИТУАЦИЯ 3
После уроков мама Оли заходит в класс.
Мать. Здравствуйте, я пришла поговорить с вами. Учитель. Здравствуйте. Но
вчера у нас было собрание. Почему вы не пришли?
Мать. Да?! Я не знала.
Учитель. Но у Оли в дневнике есть запись. Мать. Она мне не показала. Забыла,
наверное.
Учитель . О чем вы хотите поговорить?
Мать. Я ничего не понимаю. В предыдущей школе Оля была почти
отличница... Она очень умная девочка. Учительница не хотела нас отпускать,
говорит. “Счастливый тот учитель, к кому попадет ваша дочь!” Но как
только мы попали к вам, девочка стала хуже учиться, в тетрадях и в дневнике
“4” и “3”. Вот за что сегодня “3” по математике?
Учитель. Оля решала у доски примеры. Пока они даются ей с трудом. Надо
еще дома потренироваться.
Мать. Да мы дома каждый вечер решаем. Как же вы так учите, что нам еще
дома доучивать приходится?
Учитель. В Олиных домашних работах часто бывают недочеты в оформлении,
грязь. Я постоянно напоминаю ей об аккуратности. И вы дома не забывайте об
этом.
Мать. Что же, если у моей дочери такой почерк, то вы теперь всегда ей будете
занижать оценки? Вы что, даже не понимаете, что этим отбиваете у детей
желание учиться?
Учитель. Дело не в почерке. Ваша дочь действительно способная девочка, но
она бывает невнимательна. Отвлекается сама и отвлекает других, а
недослушав, допускает ошибки.
Мать. Конечно, посадили за последнюю парту. За последней партой даже
отличник троечником станет.
Учитель. Но я пока не могу посадить ее ближе, Оля высокая девочка.
Мать. Ладно, все ясно, нам просто не повезло с учителем. СИТУАЦИЯ 4
Мама ученика 7 класса пришла за консультацией к классному
руководителю.
Мать. У моего сына в этом году вдруг стала заметно проявляться
агрессивность по отношению к младшему брату, но и не только к нему, а и к
своим друзьям. Ему хочется, как мне кажется, быть лидером.
Наблюдаем с отцом, что агрессивность в отдельных случаях проявляется и в
отношениях с нами. Мы считаем, что семья у нас благополучная, все вопросы
решаем между собой и с детьми спокойно, доброжелательно. В чем причина
такого поведения сына, не знаем. Помогите.
СИТУАЦИЯ 5
Девятиклассник учится на “3” и “4”, любит школу, уважает и выполняет все
требования учителей. С начала нового учебного года в классе меняется
учитель биологии. У ученика с первых же уроков не складываются с ним
отношения, так как новый преподаватель не смог включить его в работу, а на
одном из уроков, в присутствии всего класса, дал иронично отрицательную
оценку ответа.
Сильно переживая о случившемся, подросток вначале перестает готовиться, а
затем совсем ходить на уроки биологии, мотивируя тем, что там есть
любимые ученики, знающие все, а он все равно ответит неправильно. В конце
семестра, решает подросток, он сдаст зачет и получит свою “тройку”.
О сложившейся ситуации знают учитель биологии и мама ученика.
Каковы должны быть, по вашему мнению, грамотные действия классного
руководителя?
СХЕМА АНАЛИЗА СИТУАЦИЙ 1. Дайте качественную оценку поведения учителя и родителя в данной
ситуации. Проанализируйте ошибки, допущенные ими.
2. Предложите правильное решение данной ситуации с вашей точки
зрения.
3. В какой степени учитываются интересы личности ребенка в данной
ситуации и в вашем варианте ее решения?

file_name: ситуации для педсовета раздать МО.docx


extracted_text:
Рабочая программа по окружающему миру 1 В класса школы №127
Рабочая программа по окружающему миру
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета составлена с учетом следующих нормативноправовых документов:
 Закон «Об образовании в РФ» № 273ФЗ, принят от 29 декабря 2012 г.;
 Приказ Министерства образования РФ от 06.10.2009г №373 «Об утверждении и введении в действие  федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования»;
 Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2012 №1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год»;
 Приказ   Министерства   образования   и   науки   РФ   от   31   марта   2014 г.   № 253   “Об   утверждении   федерального   перечня   учебников,
рекомендуемых к использованию  при реализации  имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования»
 Приказ   Министерства   образования   и   науки   РФ   от   08.06.2015   №576   «О   внесении   изменений   в   федеральный   перечень   учебников,
рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и
общего, основного общего, среднего общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 №
253»;
 Авторская программа Плешакова А. А., Новицкой М. Ю., Белянковой Н. М., Румянцева А. А., Саркисян Ю. В.
 Учебный план ГБОУ СОШ № 127 на 2016 / 2017 учебный год;
Цели изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:
•  формирование   целостной   картины   мира   и   осознание   места   в   нём   человека   на   основе   единства   рациональнонаучного   познания   и
эмоциональноценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
• духовнонравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия
российского общества.
1 Рабочая программа по окружающему миру 1 В класса школы №127
Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной
мере   знания   о   природе,   обществе   и   истории   и   знакомит   обучающегося   с   материалом   естественных   и   социальногуманитарных   наук,
необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:
• уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре,
истории;
• понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;
• модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
• психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Предмет   «Окружающий   мир»   вводит   ценностную   шкалу,   необходимую   для   формирования   у   подрастающего   поколения   позитивных
целевых установок, углублённого личностного восприятия и эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и культуры в их
единстве. Тем самым закладываются основы воспитания нравственно и духовно зрелых, активных граждан, способных оценивать своё место в
окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и мира вокруг. Предмет «Окружающий мир» занимает
важное   место   в   системе   начального   общего   образования,   так   как   в   процессе   его   изучения   школьники   овладевают   основами   практико
ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинноследственные связи в окружающем мире, в том числе
на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших
школьников   фундамента   экологической   и   культурологической   грамотности   и   соответствующих   компетентностей   —   умений   проводить
наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа
жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо и культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет
2 Рабочая программа по окружающему миру 1 В класса школы №127
наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовнонравственном развитии и воспитании личности, формирует
вектор культурноценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных
связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым закрепляет умения, полученные на уроках
чтения,   русского   языка   и   математики,   музыки   и   изобразительного   искусства,   технологии   и   физической   культуры,   формируя   у   детей
способность рациональнонаучного и эмоциональноценностного постижения мира вокруг. Знакомство с основами естественных и социально
гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязи помогает ученику осмыслить личный опыт, делая явления окружающего мира понятными и
предсказуемыми, гармонично соотносить свои личные интересы с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как
личное, так и социальное благополучие. «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как
компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно: на уроках физики, химии, биологии,
географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. Благодаря интеграции естественнонаучных и социальногуманитарных
знаний в рамках данного предмета успешно в полном соответствии с возрастными особенностями младших школьников решаются задачи
экологического   образования   и   воспитания,   формирования   у   детей   системы   позитивных   национальных   ценностей,   идеалов   взаимного
уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее
национальное достояние России. Таким образом, предмет «Окружающий мир» создаёт прочный фундамент для изучения значительной части
предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Тема года: «Открытие мира в кругу верных друзей»
В 1 классе основное внимание необходимо уделять развитию дружеских и добросердечных отношений, ведь дети только начинают входить в
новый для них школьный мир с его требованиями и сложными для малышей правилами. Адаптация к школе часто бывает болезненной и ведёт
3 Рабочая программа по окружающему миру 1 В класса школы №127
к   появлению   неуверенности   в   себе,   излишней   застенчивости.   Нервные   перегрузки   могут   стать   причиной   отклонения   в   поведении   —
агрессивности, повышенной возбудимости, озлобленности. Чтобы избежать этих трудностей, необходимо создать в классе такую атмосферу, в
которой дети чувствовали бы себя уверенно и защищённо. Поэтому название темы года — «Открытие мира в кругу верных друзей» —
представляется достаточно ёмким.
В течение учебного года первоклассники будут не только осваивать азы курса «Окружающий мир», но и учиться азам дружбы. Эта
наука не менее сложная, чем любая другая. Она требует отзывчивости, чуткости, ответственного отношения, самоотверженности. Ребятам
предстоит   узнать,   что   такое   верность,   долг,   обязательность.   Они   уже   сталкиваются   с   негативными   качествами   и   поступками   своих
одноклассников. Но, соприкасаясь со светлыми и темными сторонами характера людей, дети постепенно расширяют свой жизненный опыт и
представления о добре и зле. В этом им помогут как реальные примеры из повседневной жизни, так и опыт, полученный из книг и фильмов.
Огромное место в воспитании дружбы и чувства долга играет введение кодекса чести класса, который далее будет подробно рассмотрен в
данном пособии.
Отталкиваясь   от   житейских   проблем,   волнующих   ребят,   необходимо,   однако,   по   возможности   переводить   разговор   на   более
возвышенные темы: о героях — защитниках Родины, их смелости, стойкости и верности долгу; о том, что воины, которые жили много лет
назад, отстаивали не только свободу нашего государства, но и нашу личную свободу. Былинные богатыри и солдаты Великой Отечественной
войны равно достойны уважения и восхищения. Познакомившись с их подвигами, ребята поймут, что этих сказочных и исторических героев
можно также включить в круг своих друзей. Их имена и подвиги  знать необходимо, чтобы научиться отличать истинную  храбрость от
показной бравады, честность от изворотливости, верность долгу от пустого упрямства.
Внимание можно уделить и знакомству детей со святыми, которые являются нашими невидимыми заступниками и помощниками в
добрых делах. Детям важно помнить о тех святых, имена которых они носят. Это поможет им задуматься о том, как вести себя, чтобы быть
достойными этих имён.
4 Рабочая программа по окружающему миру 1 В класса школы №127
В круг друзей ребята могут включить и литературных героев.
Учитель может использовать их «авторитет» для обсуждения какихлибо проблемных ситуаций и объяснения плохого и хорошего в
жизни.
Наблюдая за отношениями детей в классе, необходимо корректировать их поведение при возникновении конфликтов и личностного
неприятия.   В   этом   случае   важно   давать   конфликтующим   ученикам   общие   задания,   объединять   их   в   пары   в   урочной   и   внеурочной
деятельности.   Для   сплочения   класса   необходимы   коллективные   задания.   Одновременно   ребят   нужно   знакомить   с   правилами   этикета,
прививать им хорошие манеры.
С некоторыми важными правилами дети 6—7 лет уже знакомы, однако они еще не научились понимать их важность для жизни в
обществе. Среди наиболее значимых для этого возраста можно назвать формы обращения к старшим и сверстникам, правила поведения в
школе и классе, дома и в гостях, за столом, на улице, в транспорте, при посещении музеев, театров, заповедников.
Таково общее содержание работы за страницами учебника в 1 классе. Однако оно будет конкретизировано в соответствии с разделами
учебника «Окружающий мир».
Программа для 1 класса закладывает основу мыслительного инструментария, необходимого для восприятия явления ОКРУЖАЮЩИЙ
МИР: природа и культура, целое и часть, инвариант и вариант, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и
время как важнейшие параметры бытия; ритм как способ организации мира и его составных частей; природосообразный ритм человеческой
жизни как основа физического и психического здоровья человека; мир как иерархия, порядок, лад.
Программа последовательно представляет три способа освоения явления МИР, выработанные людьми в ходе развития человеческой
культуры, — любовь, понимание (сопереживание, сочувствие), знание. Только соединение этих трёх способов освоения мира даст культурно
значимый результат в системе современного обучения и воспитания детей. Педагогически и социально необходимой в программе предстаёт
ведущая роль культуросозидающего СУБЪЕКТА: «МЫ — ЭТО Я и ДРУГИЕ». В соответствии с расширением образа МЫ в программе
5 Рабочая программа по окружающему миру 1 В класса школы №127
постепенно предстаёт и расширяющийся образ МИРА КАК ЦЕЛОГО в его особых пространственных, временных, социокультурных обликах
(мир видимый и невидимый, мир близкий и далёкий, мир разных культур, мир в прошлом, настоящем и будущем и т. д.).
В результате программа для 1 класса намечает вектор для построения интегрированных программ для 2, 3 и 4 классов с точки зрения
ЦЕЛОСТНОГО   МИРОВОСПРИЯТИЯ,   которое   характерно   как   для   традиционной,   устойчивой   культуры,   так   и   для   ребёнка   младшего
школьного возраста.
Общая характеристика учебного курса
Программа   «Окружающий   мир»   создана   с   опорой   на   культурологические   принципы,   понятия,   категории,   которые   гармонично
объединяют естественнонаучные знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства
мира  природы  и мира  культуры. С этой принципиальной  позиции окружающий  мир рассматривается  как природнокультурное целое, а
человек — как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природнокультурное целое. Программу определяют
важнейшие компоненты культуры — норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения
культурнонормативного, культурнозначимого, культурнодолжного в жизни человека. Таким образом, дети получают возможность создать
целостную   картину   мира,   выявляя   в   ходе   первоначального   знакомства   с   природными   явлениями   и   фактами   культуры   универсальные
ценностносмысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностноконсолидирующее пространство культуры обеспечивает
согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.
В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками явления «окружающий мир»:
•  природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие
параметры бытия;
• природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;
6 Рабочая программа по окружающему миру 1 В класса школы №127
• мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.
Благодаря культурологической установке программа выполняет интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших
школьников. Практически все темы программы могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки,
литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры.
В соответствии с программным материалом по «Окружающему миру» может быть выстроена внеклассная и внешкольная работа,
работа с семьёй, в группах продлённого дня. Поэтому в конце каждого раздела предлагается «Блок внеклассной, внешкольной работы» с
примерной тематикой.
Место курса в учебном плане
На изучение окружающего мира в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс
— 66 ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68 ч (34 учебные недели).
Ценностные ориентиры курса
Ценность жизни  – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для
подлинного экологического сознания.
Ценность природы  основывается на общечеловеческой  ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и
неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также
переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность человека  как  разумного  существа,   стремящегося  к  добру  и самосовершенствованию,  важность  и  необходимость  соблюдения
здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социальнонравственном здоровье.
7 Рабочая программа по окружающему миру 1 В класса школы №127
Ценность добра  – направленность  человека  на развитие  и  сохранение  жизни,  через  сострадание  и милосердие  как  проявление  высшей
человеческой способности – любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность
культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами,
законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности  как  признание  прав и  свобод человека,  обладание  чувствами  справедливости,  милосердия,  чести,
достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма  – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся  в любви к России,  народу, малой родине, в
осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы
мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
Содержание курса
Дорога в школу — дорога к открытию мира.
Наш мир — это природа, культура и мы, люди. Неживая и живая природа.
Мы и наш мир (11 ч)
8 Рабочая программа по окружающему миру 1 В класса школы №127
Культура. Мы — это я и другие люди, живущие в согласии друг с другом. Разные народы Земли. Наш
мир — это все, что мы любим, понимаем, знаем. Люди — творцы культуры.
Блок внеклассной, внешкольной работы: путешествие в ближайший парк города, за город в мир красок и звуков родной природы.
Наш класс (13 ч)
Наш класс в школе. Мы в классе — это я, мои одноклассники, наш учитель. Отношения в классе между одноклассниками, между учащимися и
учителем.
Школа — содружество детей и взрослых; мир, согласие, дружба, взаимопомощь в классе и школе. Учитель — наставник и друг. Правила
поведения в классе и школе, организация труда и отдыха.
Природа   в   классе   —   источник   радости,   красоты   и   знаний.   Комнатные   растения.   Части   растения.   Уход   за   комнатными   растениями.
Разнообразие растений возле школы. Деревья, кустарники, травянистые растения (травы). Аквариум и его обитатели, другие животные живого
уголка.   Необходимость   бережного   отношения   к   ним,   уход   за   ними.   Разнообразие   животных:   насекомые,   рыбы,   птицы,   звери;   основные
отличительные признаки этих групп. Любовь к растениям и животным, забота о них — важная часть счастливой жизни культурного человека.
Распорядок учебного дня — разумное чередование учебной работы и отдыха. Книга — первый помощник в учёбе с давних времен. Игры во
время переменок, на уроке физкультуры, в группе продлённого дня — наше культурное богатство; роль игры в сохранении здоровья. Мир
детских игрушек
и детского фольклора.
Блок внеклассной, внешкольной работы: участие в школьном осеннем спортивном празднике с программой народных детских игр родного
края. Путешествие (с участием родителей) за город для знакомства с природой в её естественных формах.
Наш дом и семья (15 ч)
9 Рабочая программа по окружающему миру 1 В класса школы №127
Мы в семье — это я и мои родные. Отношения в семье: любовь к детям, уважение к старшим, взаимопонимание и взаимопомощь. Родословное
древо. Семейный архив и реликвии — семейная память. Я и члены моей семьи — часть моего народа. Культура моего народа (рукотворная и
нерукотворная) хранится в семье и передаётся от одного поколения к другому.
Природа в доме. Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество. Как рождаются вещи (превращение природных материалов в изделия
благодаря труду людей). Красивые камни в нашем доме; изделия из камня — соединение красоты природы, фантазии и мастерства людей.
Комнатные растения у
нас дома. Растения огорода и сада. Овощи и фрукты на нашем столе. Как появляются на столе хлеб и каша, чай и кофе. Дикорастущие и
культурные растения. Собака и кошка — животные, прирученные человеком в глубокой древности. Породы собак и кошек.
Дикие и домашние животные. Наши коллекции: фигурки животных, игрушки, изображающие животных, и т. д. — соединение образов природы
и творчества человека.
Ритм жизни в семье — основа здорового образа жизни. Режим дня, личная гигиена, правильное питание, правила обращения с домашней
утварью и бытовыми электроприборами, безопасное поведение на улице.
Блок внеклассной, внешкольной работы: выставка «Семейный круг» по материалам семейных архивов учащихся с использованием таблиц
«Родословное древо», составленных детьми совместно с родителями. Праздник «Семейные секреты вкусной и здоровой пищи».
Город и село (13 ч)
Мы в городе, селе — это я и мои земляки. Красота любимого города, родного села. Сочетание мира природы и мира культуры в городе, селе.
Названия улиц, площадей — наша общая память о прошлом, о наших земляках, их трудах и подвигах. Любовь к своему городу, селу —
чувство, необходимое
для счастливой жизни человека.
10 Рабочая программа по окружающему миру 1 В класса школы №127
Природа в городе — источник красоты, здоровья, хорошего настроения. Разнообразие растений города. Лиственные и хвойные деревья.
Растения цветника. Ботанический сад — царство удивительных растений, созданное человеком. Парки, скверы, заповедные места края —
наше общее культурное богатство. Разнообразие животных парка, необходимость бережного отношения к ним.
Зоопарк — живой музей под открытым небом. Правила поведения в зоопарке.
Музеи и библиотеки — хранилища нашей общей культуры, нашего прошлого во имя будущего.
Мир профессий. Наши профессии и наш характер. Профессии в городе и селе: общее и различное.
Бережное отношение к природе и к результатам человеческого труда в городе и селе — норма жизни каждого культурного человека.
Блок внеклассной, внешкольной работы: экскурсия по родному городу; посещение музеев, библиотек, других культурнопросветительных
учреждений. «Мастер своего дела» — встреча с родителями — представителями городских, сельских профессий.
Родная страна (8 ч)
Мы в стране — это я и мои соотечественники. Россия — наша Родина. Символы России: флаг, герб, гимн. Москва — столица России.
Москва в прошлом и настоящем. Любовь к Отечеству, знание его прошлого — норма жизни культурного человека.
Семья   народов   России   —   наше   великое   достояние.   Костюмы   и   обычаи   разных   народов.   Куклы   народов   России:   о   чём   они
рассказывают? Пословицы народов России: чему они учат? (Все народы ценят трудолюбие, любовь к детям, уважение к старшим, честность,
верность дружбе и данному слову, чувство долга.) Взаимное уважение народов России — основа мира и согласия в стране.
Природа России — основа нашей жизни, наше великое богатство. Разнообразие и красота природы России. Охрана природы. Красная
книга России. Заповедники.
Блок внеклассной, внешкольной работы:  совместный праздник детей и родителей «Наш класс — семья народов России». Посещение
природного и/или историкоархитектурного заповедника родного края.
Человек и окружающий мир (6 ч)
11 Рабочая программа по окружающему миру 1 В класса школы №127
Природное начало в человеке и его культурные особенности. Внешний облик человека; внутренний мир человека. Влияние внутреннего
на внешнее, внешнего на внутреннее.
Ритм в человеческой жизни: детство, молодость, зрелые годы, старость. Изменение внешнего облика и внутреннего мира человека в
разные периоды его жизни, отражение этих изменений в изобразительном искусстве. Сопоставление ритма человеческой жизни с ритмом
жизни природы (детство — молодость — зрелость — старость/утро — день — вечер/весна — лето — осень — зима) в творчестве разных
народов мира.
Каждый из нас — целое и часть мира. Влияние каждого из нас на мир вокруг. Мир — это красота и добро в жизни природы и человека.
Блок   внеклассной,   внешкольной   работы:  посещение   драматического   театра   и/или   кинотеатра,   просмотр   видеозаписи   спектакля,
кинофильма,   представляющих   человеческие   судьбы.   Чтение   литературного   произведения,   знакомство   с   портретной   экспозицией,
представляющими динамику внешнего и внутреннего образа человека в течение его жизни.
Блок внеклассной, внешкольной работы «За страницами учебника»
Одной из  наиболее  важных  составляющих  духовнонравственного  развития детей  в блоке  внеклассной,  внешкольной  работы  «За
страницами учебника» является семейное и патриотическое воспитание. В наше время, когда воспитательная роль семьи снижена до предела,
когда семья как социальный институт стоит на грани выживания, особенно актуально осознанное обращение детей к жизни родителей, а
родителей к жизни детей. Поэтому в блоке внеклассной, внешкольной работы особое место уделено возрождению культуры и духовного
уровня семьи, а также воспитанию любви к родному дому, городу, краю.
Рассмотрим цели, задачи, механизмы и принципы работы педагогов в этом направлении.
Цели:  духовнонравственное и патриотическое воспитание младших школьников; развитие эстетического восприятия окружающего
мира и гармонического мироощущения через систему уроков и занятий дополнительного образования во второй половине дня.
12 Рабочая программа по окружающему миру 1 В класса школы №127
Задачи.  За  годы обучения в начальной школе  у каждого  ребёнка должны  быть сформированы  основные  нравственные качества:
отзывчивость, ответственность, доброта, готовность прийти на помощь. Основные задачи: сплочение коллектива класса как единой
семьи, психологопедагогическая работа с семьями учащихся.
Механизмы реализации задач блока «За страницами учебника»
1. Классные часы по духовнонравственному воспитанию.
2. Факультативы (по выбору) «Введение в народоведение», «Экология для младших школьников», «Планета загадок», «Твоя Вселенная»,
изучение природы и культуры региона и др.
3. Направления дополнительного образования (музыкальная школа, хореография, театральная студия и др.).
4. Семейный клуб.
5. Семейные праздники.
6. Посещение филармонии, театров, музеев и других учреждений культуры.
7. Экскурсии.
8. Кодекс чести класса.
Планируемые результаты изучения курса " Окружающий мир "
Результатами освоения программы «Окружающий мир» за 1 класс являются личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностные результаты
13 Рабочая программа по окружающему миру 1 В класса школы №127
У обучающихся будут сформированы:
 Первичное   представление   о   гражданской   идентичности   в   форме   осознания   себя   как   юного   гражданина   России   и   свою
принадлежность к определённому этносу;
 Умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;
 Ценностные представления о своей семье и своей малой Родине; общее и первичное представление о ценностях многонационального
российского общества (образ Родины – России как семьи разных народов, образ Москвы как духовной ценности, важной для разных
народов);
 Эмоциональноположительное отношение к внутреннему смыслу государственной символики России;
 Целостное видение окружающего мира через постепенное практическое знакомство с формулой» окружающий мир – это природа,
культура и человек», раскрытой в последовательно расширяющихся сферах (школа, дом, город, страна);
 Представление о необходимости бережного отношения к культуре других народов России;
 Представление о навыках адаптации в мире через осознание взаимной связи людей в разных социальных сферах жизни (в школе,
дома, в городе, стране);
 Положительное отношение к школе, учебной деятельности;
 Представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (ответственно относиться к уроку окружающего мира –
ежедневно быть готовым к уроку), готовность бережно относиться к школьным принадлежностям – учебнику, рабочей тетради и пр.;
 Первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в
целом;
 Эстетические   чувства,   впечатления   через   восприятие   природы,   культуры,   произведений   устного   народного   творчества,
традиционного костюма и пр.;
 Этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий;
 Этические чувства на основе знакомства с культурой народов России;
 Потребность сотрудничества во взрослым и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке для того, чтобы не
мешать успешной работе товарищей, правилами работы в паре, группе, со взрослыми;
 Освоение   правил   работы   в   группе,   доброжелательное   отношение   к   сверстникам,   бесконфликтное   поведение,   стремление
14 Рабочая программа по окружающему миру 1 В класса школы №127
прислушиваться к мнению одноклассников;
 Установка на безопасный, здоровый образ жизни через осознанное соблюдение правил безопасности при работе с электроприборами в
домашнем быту и на школьных занятиях, соблюдение распорядка дня.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающиеся научатся:
 Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
 Сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);
 Выделять из темы урока известные знания и умения;
 Планировать своё небольшое по объёму высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что сказать потом);
 Планировать  свои действия  на отдельных  этапах урока (целеполагание,  проблемная  ситуация,  работа с информацией  и  пр. по
усмотрению учителя);
 Фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных
учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
 Оценивать свою деятельность, используя «Странички для самопроверки»;
 Сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске.
Познавательные
Обучающиеся научатся:
 Понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения,
выделения цветом, оформление в рамки и др.);
 Находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, учебных пособий и пр.;
 Понимать схемы учебника, передавая их содержание в словесной форме;
 Понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде элементарных таблиц или
15 Рабочая программа по окружающему миру 1 В класса школы №127
простых схем;
 Анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;
 Проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;
 Устанавливать элементарные причинноследственные связи;
 Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
 Проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;
 Располагать культурные события и явления на шкале относительного времени «раньше – теперь».
Коммуникативные
Обучающиеся научаться:
 Включаться в диалог с учителем и сверстниками;
 Формулировать ответы на вопросы;
 Слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит
собеседник;
 Договариваться и приходить к общему решению;
 Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
 Интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над
другими, вежливо общаться;
 Признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
 Употреблять   в   случае   неправоты   вежливые   слова   «Извини,   пожалуйста»,   «Прости,   я   не   хотел   тебя   обидеть»,   «Спасибо   за
замечание, я его обязательно учту» и пр.
 Понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре)
при выполнении заданий;
 Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
 Готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и др.) по теме проекта.
Предметные результаты
16 Рабочая программа по окружающему миру 1 В класса школы №127
Обучающиеся научатся:
 Различать природу и культуру;
 Различать живую и неживую природу;
 Отличать человека от других живых существ и понимать его особое место в окружающем мире;
 Различать некоторые внешние признаки в облике людей разного возраста;
 Соотносить внешние признаки в облике человека и особенности его внутреннего мира, характера, настроения;
 Называть и выделять три составные части окружающего мира, которыми являются природа, культура и человек;
 Распознавать и называть комнатные растения;
 Ухаживать за комнатными растениями на основе практической деятельности;
 Различать деревья, кустарники, травянистые растения;
 Устанавливать связь живой и неживой природы, культуры и деятельности человека;
 Называть наиболее распространённые растения своей местности;
 Различать культурные и дикорастущие растения;
 Различать хвойные и лиственные деревья;
 Называть некоторые растения ботанического сада, животных зоопарка;
 Называть фрукты, овощи, ягоды;
 Отличать животных от растений;
 Распознавать наиболее распространённые виды аквариумных рыбок;
 Перечислять группы животных и их существенные признаки;
 Различать домашних и диких животных;
 Приводить примеры растений и животных из Красной книги России;
 Называть, сравнивать правила поведения в старинных заповедных местах и современных заповедниках и следовать им;
 Приводить примеры развивающих игр, в том числе игр народов своего края;
 Ухаживать за домашними животными: собаками, кошками;
 Называть бытовые приборы и опасности, связанные с ними;
 Правильно обращаться с огнём, водой и электроприборами в доме;
 Определять значение слов «земляки», «горожане», «односельчане»;
 Правильно называть родной город; иметь первичные представления о его историческом прошлом;
 Определять ближайшие родственные связи в семье;
17 Рабочая программа по окружающему миру 1 В класса школы №127
 Работать с семейным архивом как с одной из основных ценностей семьи;
 Находить пословицы о семье, отце, матери, в том числе в творчестве народов своего края;
 Перечислять известные профессии и соотносить их с необходимыми для каждой из них качествами и способностями человека;
 Определять особую значимость в культурной преемственности профессии учителя как наставника в жизни;
 Понимать особую значимость в развитии человека таких просветительских учреждений, как библиотеки музеи; определять значение
книги и музейного предмета для расширения знаний об окружающем мире;
 Узнавать   государственную   символику   Российской   Федерации,   иметь   первичное   представление   о   соотношении   символических
образов флага, герба, гимна с ценностями, традиционными для культуры России;
 Определять достопримечательности Москвы и своего региона;
 Определять некоторые особенности традиционной культуры своего края;
 Находить место России на земном шаре.
Описание материальнотехнического обеспечения образовательного процесса
Для ученика:
1. А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. Учебник «Окружающий мир» в двух частях. 1 класс. М., «Просвещение», 2011 год.
Методические пособия для учителя
Плешаков А. А., Румянцев А. А. Великан на поляне, или первые уроки экологической этики. М.: «Просвещение», 2011 год,
Плешаков А. А. От земли до неба: Атласопределитель. М.: «Просвещение», 2011 год,
Плешаков А. А. Зеленые страницы. М.: «Просвещение», 2011 год,
Окружающий мир. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс. М.: «Просвещение», 2013 год,
18 Рабочая программа по окружающему миру 1 В класса школы №127
Анастасова Л.П., Ижевский П.В., Иванова Н.В. Окружающий мир. Основы безопасности жизнедеятельности: Рабочая тетрадь. 1 класс.  М.:
«Просвещение», 2016 год,
Плешаков А. А., Новицкая М. Ю, Назарова З.Д. Окружающий мир: Тесты. 1 класс. М.: «Просвещение», 2017 год
Интернетресурсы
1.Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. Режим доступа: http
 .  edu
2.КМшкола (образовательная среда для комплексной информатизации школы).  Режим доступа: http
   collection

 ://   school
 .  ru
 ://   www

 .  km
   scool

 .  ru
3.Диск к учебнику.
Наглядные пособия
1.Таблицы.
2.Географическая карта.
3.Глобус.
4.Иллюстрации растений, животных.
Технические средства обучения
1.Ноутбук.
2.Мультимедийный проектор.
3.Экран проекционный.
19

file_name: РП окруж. 1 кл.doc

intro: Рабочая программа по окружающему миру к учебно-методическому комплекту "Перспектива" (авторский коллектив: Плешаков А. А., Новицкая М. Ю., Белянкова Н. М., Румянцев А. А., Саркисян Ю. В.) рассчитана на период обучения в первом классе и составлена в соответствии с ФГОС. Тема года: «Открытие мира в кругу верных друзей».Рабочая программа по окружающему миру к учебно-методическому комплекту "Перспектива"

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по окружающему миру. 1 класс


extracted_text:
1
Тема урока
Тип урока
Дата урока
Образовательные
ресурсы
План урока
Цель урока
Формы и методы
обучения
Основные понятия
и термины
Т е х н о л о г и ч е с к а я   к а р т а   у р о к а   3
ОБЩЕСТВО КАК ФОРМА ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЛЮДЕЙ
Комбинированный
 Домашек, Е. В. Школьный справочник по обществознанию [Текст] / Е. В. Домашек. – Ростов н/Д. : Феникс,
2010.
 Презентация «Что такое общество» [Электронный ресурс]. – Режим доступа :
http://narod.ru/disk/26544021000/obsestvo.rar.html
1. Что мы называем обществом.
2. Основные сферы жизни общества.
3. Ступени развития общества
Создать условия для формирования представлений об основных сферах жизни общества, роли в жизни общества
и человека социальных норм
Методы: частичнопоисковый.
Формы: индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Сферы жизни общества, социальные нормы
Планируемые образовательные результаты
Объем освоения и уровень владения компетенциями
Научатся: определять научное понятие «общество», основные сферы жизни общества
и ступени его развития.
Получат возможность научиться: осуществлять поиск нужной информации,
анализировать объекты, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе;
формулировать
собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное
Компоненты культурно
компетентностного опыта/
приобретенная компетентность
Ценностносмысловая компетенция
Умеют: определять понятия, вступать
в речевое общение, работать с книгой 2 ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Этапы
урока
Вре
мя
(мин)
Обучающие
и развивающие
компоненты,
задания
и упражнения
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
3
4
5
Подготовка
класса к работе
Проверяет готовность
учащихся к уроку,
озвучивает тему и цель
урока
Записывают
тему и план
урока в тетрадь
Формы
органи
зации
совзаимо
действия
на уроке
6
Фрон
тальная
3
Формы
контроля
8
Записи
в тетради
Устный
опрос
Универсальные
учебные действия
(УУД)
7
Личностные: понимают
значение знаний для человека
и принимают его.
Регулятивные: принимают
учебную задачу
Познавательные:
общеучебные – строят
осознанные речевые
высказывания в устной форме,
формулируют ответы на
вопросы учителя;
логические – устанавливают
причинноследственные связи
2
3
3
1
I.
Организа
ционный
момент
II.
Актуализ
ация
знаний
Отвечают
на вопросы
Фрон
тальная
Беседа по теме
«Что такое
общество?»
Организует диалог
с учащимися
по  в о п р о с а м : – Как
наука объясняет
происхождение
человека и общества?
Может ли человек жить
вне общества? Зависит
ли судьба человека от
жизни общества?
Может ли человек
повлиять
на жизнь общества? 2
20
1
III. Изу
чение
нового
мате
риала
3
4
5
6
7
1. Презентация
«Что такое
общество».
1. Показывает и пояс
няет слайды презен
тации.
2. Поясняет задания:
прочитать текст,
начертить схему
основных сфер жизни
общества.
3. Поясняет задания
в рабочей тетради.
4. Формулирует
задания, контролирует
выполнение работы,
проводит выборочный
контроль
2.
Самостоятельн
ая работа с
текстом
учебника, с.
16–17.
3. Задания в
рабочей
тетради: № 1, 2,
с. 8.
4. Работа
с таблицей
(см.
Приложение)
и материалом
учебника,
с. 17–19
1.
Просматривают
презентацию,
делают записи в
тетрадях.
2. Читают текст,
делают записи  в
тетрадях.
3. Выполняют
задания.
4. Находят в
тексте
информацию,
выполняют
задание,
анализируют
ступени развития
общества,
приводят при
меры, проводят
взаимопроверку
1.
Индивидуа
льная.
2.
Фронтальн
ая,
индивидуа
льная.
3.
Индивидуа
льная.
4. Парная
Познавательные:
общеучебные – умеют
структурировать знания;
дополняют
и расширяют имеющиеся
знания; осуществляют поиск
информации;
логические – строят
логическую цепь рассуждений.
Личностные: сохраняют
мотивацию к учебной
деятельности, проявляют
интерес к новому учебному
материалу.
Регулятивные: учитывают
выделенные учителем ориен
тиры действия, принимают
и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные:
принимают другое мнение и
позицию, допускают
существование различных
точек зрения, работают в парах
4
8
1. Записи в
тетради.
2. Записи в
тетради.
3. Задания
в рабочей
тетради.
4. Устные
ответы,
выборочна
я про
верка
тетрадей 2
7
5
2
1
IV.
Первично
е  осмыс
ление
и
закрепле
ние
V. Итоги
урока.
Рефлекси
я
VI.
Домашне
е задание
3
4
5
6
7
Задание в
учебнике, с. 20,
рубрика «В
классе и дома»
Поясняет задание
Выполняют
задание в
учебнике
Индивидуа
льная
Обобщение
полученных на
уроке знаний
§ 2. Задания
в рабочей
тетради: № 5, 6,
с. 9–10
Проводит беседу
по  в о п р о с а м :
– Какие сферы жизни
общества вам известны?
Как изменилась жизнь
людей при переходе от
одной ступени общества
к другой?
Объясняет домашнее
задание
Фрон
тальная
1. Отвечают
на вопросы.
2. Определяют
свое
эмоциональное
состояние на
уроке
Записывают
домашнее
задание
Индивидуа
льная
Личностные: понимают
значение знаний для человека и
принимают его, развивают
способность к самооценке.
Познавательные:
общеучебные – осуществляют
поиск и выделение
информации на основе
иносказательных образов;
логические – строят
логическую цепь рассуждений
Личностные: определяют
границы собственного знания и
незнания.
Регулятивные: определяют
уровень усвоения изучаемого
материала
5
8
Устные
ответы
Устный
опрос

title: Презентация "Исторические ступени развития общества" (8 клас, обществознание)


extracted_text:
«Использование результатов оценочных процедур (ГИА, ВПР) в повышении
качества образования, в совершенствовании основных образовательных
программ»
Стремление к повышению качества —
это норма жизни, а не дополнительная нагрузка
 Формирование системы оценки качества образования является одним из
ключевых приоритетов развития образования в Российской Федерации. Все
более широкое признание получает тот факт, что измерение учебных
достижений учащихся необходимо не только для целей мониторинга, но и для
повышения качества образования. Данные о достижениях учащихся могут
быть использованы для принятия решений, обеспечивающих выработку
разнообразных образовательных стратегий, направленных на обеспечение
равных возможностей обучения всем учащимся. К таким стратегиям могут
быть отнесены: разработка и внедрение программ повышения эффективности
преподавания и обучения в общеобразовательных учреждениях, выявление
наименее подготовленных учащихся в целях предоставления им необходимой
помощи, оказание соответствующей ресурсной, организационной и
методической поддержки неэффективно работающим учителям.
    Закон “Об образовании в Российской Федерации” (ст. 89, ст. 97),
Государственная программа Российской федерации “Развитие образования”
на 20132020 годы задают необходимость проведения мониторингов обучения,
в том числе обеспечение функционирования внутренней оценки качества
образования. Таким образом, оценочные процедуры должны быть внешними и
внутренними.
Внешними процедурами ОКО являются:
1. Государственная итоговая аттестация (ЕГЭ, ОГЭ, ГВЭ9, ГВЭ11); 2. Всероссийские проверочные работы;
3. Международные исследования;
4. Национальные исследования качества образования – НИКО;
 5. Исследования компетенции учителей;
 6. Оценка директоров;
7. Мониторинговые исследования, проводимые региональными и
муниципальными отделами качества образования (комплексные работы,
контрольные работы по предметам, диагностические работы УО).
   Все внешние процедуры ОКО являются четко регламентированными, их
оценка независима, то есть эти процедуры  объективны. Один из ключевых
вопросов при проведении  оценки учебных достижений учащихся  это вопрос
о том, каким образом могут быть использованы результаты различных
программ оценки для повышения качества деятельности образовательной
системы и улучшения результатов обучения школьников. Результаты
оценочных процедур должны служить основанием для совершенствования
преподавания учебных предметов; для повышения информированности,
развития моделей родительского оценивания, принятия обоснованных
решений о выборе образовательной траектории ребенка.    Внутренними
процедурами ОКО являются:
1. процедуры, проводимые в рамках внутришкольного контроля;
2. анкетирование, опросы по удовлетворенности качеством образования
участников образовательного процесса;
3. участие в дистанционных мониторинговых конкурсах
4. портфолио учащихся, педагогических работников. Основным принципом системы оценки, форм и порядка оценивания
качества образования обучающихся школы является сочетание внешней и
внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования.
Результаты внешней и внутренней оценок должны совпадать.
    Общая схема оценки деятельности представляет собой цикл следующих
последовательных действий:
1. Проведение оценочной процедуры. В школе №3 такие процедуры
планируются ежегодно, вносятся в общий план школы и рабочие программы
учителей. Для согласованности действий всех учителей создана система
составления графика контрольных работ с использованием облачных
технологий. В случае внутренней ОКО источниками контрольно
измерительных материалов являются диагностические работы сайта Статград,
методические пособия к УМК, открытый банк заданий fipi.ru.
2. Анализ результатов. Подготовку школьного отчёта по итогам проведения
оценки качества образования в соответствии с государственными
образовательными стандартами проводит заместитель директора по УВР.
Отчет содержит:
●
 краткую характеристику инструментария;
 характеристику популяции учащихся школы, принимающих участие в
●
оценке;
 обобщённые результаты оценки достижений учащихся школы, в сравнение
●
со средними показателями по муниципалитету и региону;
●
 результаты оценки индивидуальных достижений учащихся;
●
 анализ факторов, обуславливающих низкий результат;
●
 фиксацию основных проблем и обнаруженные тенденции. В итоговом (годовом) анализе школы отслеживается результаты
промежуточной аттестации и государственной итоговой аттестации, что
позволяет выявить положительные тенденции и систему работы отдельных
учителей, показывающих стабильные высокие результаты обучения.
3. Выявление учащихся, классов, демонстрирующих низкие результаты.
Определение пробелов в знаниях по предмету. На основе школьного отчёта по
итогам процедуры оценивания Школьные методические объединения
учителей, учительпредметник:
 проводят поэлементный анализ результатов выполнения учащимися
●
заданий оценки
●
 выявляют пробелы в знаниях и умениях каждого учащегося
●
 формируют предложения по индивидуальной поддержке учащихся.
4. следующим шагом является Выработка и реализация мер поддержки,
которые в результате должны привести к повышения качества знаний
учащихся.
 Администрация школы на основе поэлементного анализа результатов
корректирует план методической работы и план повышения квалификации
учителей; определяет возможные направления ресурсных вложений для
поддержки качества обучения; учитывает полученные данные при проведении
самооценки (самоанализа) и в обобщённом виде представляет данные в
публичном докладе школы. Особое внимание уделяется корректировке плана
внутришкольного контроля для отслеживания результативности работы
учителя по ликвидации выявленных проблем. Социальнопсихологическая
служба совместно с классным руководителем проводит обследование
учащихся, оказывает содействие в решении проблем детям и подросткам,
имеющим трудности в обучении, держит на контроле выполнение домашних заданий, посещаемость занятий, не реже одного раза в неделю осуществляет
взаимодействие с родителями.
Учитель знакомит родителей обучающихся с проведённым поэлементным
анализом результатов выполнения заданий оценки и выявленными пробелами
в знаниях и умениях; и они совместно определяют, какую поддержку может
оказать семья для восполнения выявленных пробелов и успешного обучения в
школе.
  Учитель планирует индивидуальную работы с учащимися, которая
проводится в виде:
●
 индивидуальных дополнительных занятий;
●
 корректировки рабочей программы (в случае необходимости);
 выдачи дифференцированных домашних заданий, в том числе с
●
использованием открытого банка заданий ГИА;
 проведения проверочных мероприятий по ликвидации проблемных
●
моментов.
  Учитель должен обратить внимание на проблемы в преподавании предмета и
находиться в состоянии постоянного профессионального совершенствования.
Учителя нашей школы используют такие формы повышения
профессиональных компетенций, как дистанционные курсы повышения
квалификации, внедряют в свою работу информационнокоммуникационные
технологии при взаимодействии с родителями и учащимися, используют
электронные формы учебников.
   На сегодняшний день выявилась такая проблема. Количество внешних
процедур ОКО ежегодно увеличивается, что позволяет провести
качественный анализ состояния системы образования в школе. Поэтому необходимо говорить о корректировке планов оценочных процедур на
муниципальном и школьном уровнях.
   Система работы нашей школы, представленная кратко в докладе, позволяет
нам повышать качество знаний учащихся и стремиться к высоким
результатам.

file_name: использование результатов оц процедур.docx

intro: данный материал использован на родительском собрании совместно с обучающимися 5 класса. Цель работы: в форме деловой игры вырабатывать у школьников орфографическую и пунктуационную зоркость, совершенствовать навыки, формировать нормы правильной литературной речи, активно работать над предупреждением орфографических, пунктуационных и речевых ошибок.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Урокделовая игра по русскому языку в 5м классе
Цель работы: в форме деловой игры вырабатывать у школьников орфографическую и
пунктуационную зоркость, совершенствовать навыки, формировать нормы правильной
литературной речи, активно работать над предупреждением орфографических,
пунктуационных и речевых ошибок.
Ход урока:
Вступительное слово учителя:
 Кому не приходилось доверять бумаге свои мысли, расчёты, наблюдения?
Учёный, закончивший важное исследование, инженер, проделавший сложные
вычисления, немедленно берутся за перо, чтобы изложить на бумаге
результаты своего труда, сделать их доступными другим людям, сохранить их
для будущих поколений.
    И горько подумать, что одно неосторожное движение руки, случайная
описка или ошибка могут оборвать нить изложения, затемнить смысл,
разрушить стройную систему доказательств – короче говоря, если не свести
на нет, то значительно повредить плоды напряжённой работы мысли.
   «До чего же это хрупкое и неустойчивое свойство – точность изложения
наших мыслей на бумаге! Сколько надо повозиться, чтобы подчинить своей
воле беглые письмена или печатные знаки! Казалось бы, простое дело, а
требует оно постоянного упражнения и устойчивого внимания, твёрдых
навыков. Надо развивать в себе эту полезную способность»,  так пишет в
книге «У слова, стоя на часах» Олег Фисс – корректор по профессии.
На доске вывешены карточки.
Корректор  работник издательства, редакции, типографии, читающий
корректуру.
Корректура – исправление ошибок
Корректировать – исправлять ошибки, поправлять текст.
Эпиграф урока. (вывешен на доске) Слова умеют плакать и смеяться,
Приказывать, молить и заклинать,
И, словно сердце, кровью обливаться,
И равнодушно холодом дышать.
Призывом стать, и отзывом, и зовом
Способно слово, изменяя лад.
И проклинают, и клянутся словом,
напутствуют, и славят, и чернят.
   Сегодня все вы, дети и уважаемые родители, будете в течение урока
выполнять обязанности корректора.
Как вы думаете, какими качествами должен обладать корректор?
Задание №1.
Цель работы: проверка орфографической зоркости.
Поз_няя ос_нь. Грачи ул_тели.
Лес обнажился. П_ля опустели.
Только не сжата п_лоска одна.
Грус_ную думу наводит она.
Вставить буквы, объяснить написание.
Задание №2.
Дети, перед вами письмо одной не очень грамотной девочки Оли. Найдите
ошибки в этом письме, исправьте их, определите, какие орфограммы не
усвоила Оля.
Дядя, прашу тебя, по маги твоей плимяннице Оле,
А то небудет наги в этой противной школи.
Мне вчера за дектант на слова учитель паставил «два»,
А сам сказал, что маю работу даже несмок прачитать . Попраси его, дядя, исправить двойку и паставить мне пять.
Задание №3
Известного французского писателя Марселя Пруста вызвал на дуэль
безграмотный писака. Вручая писателю свою визитную карточку, он сказал
Прусту:
 Представляю вам право выбора оружия.
 Превосходно,  ответил Пруст,  предпочитаю орфографию. Вы убиты!
Проведём и мы с вами орфографическую дуэль. Пишем словарный диктант с
взаимопроверкой (работа в парах).
Пам..тное происшествие, л..ловые сум..рки, ярко св..ркнуть, с..яние звёз..,
и..ти  ц..почкой, зам..тать порошей, злая в..юга, угр..жать бедой, жу..кая
м..тель, прове..ти ноч.., строгое ж..ри, ст..рались помочь, смутные оч..ртания,
к..заться бли..ким, достичь деревн...
Задание №4.
Как – то компания литераторов отправилась в пригородный ресторан.
Писатель А. И. Куприн посмотрел меню и заказал:
 Шесть порций орфографических ошибок.
 Этого подать не можем, не держим,  ответил официант.
 Однако в меню большой выбор ошибок на все вкусы,  сказал Куприн и
зачитал злополучное меню.
Чтобы не оказаться в таком же щекотливом положении, оформите грамотно
меню. (Можно пользоваться словарём)
1.    Бульон.
2.    Ра__ольник с к_лбасой.
3.    К_тлеты рыбные.
4.    П_льмени.
5.    Шамп_ньоны в соусе.
6.    К_мпот из сухофруктов. 7.    Коври_ка сла_кая.
8.    П_рожное бисквитное.
9.    Пиро_ки с к_ртошкой.
10.    З_млянич_ное мороженое.
Задание №5.
     Пунктуационная перестрелка. Обозначить грамматические основы.
1.    Час обеда приближался, топот по двору раздался.
2.    Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет.
3.    В темнице там царевна тужит, а бурый волк ей верно служит.
4.    Тут он в точку уменьшился, в комара оборотился.
5.    Вот на берег вышли гости, царь Салтан зовёт их в гости, и за ними во
дворец полетел наш удалец.
6.    Кто – то терем прибирал и хозяев поджидал.
Задание № 6.
1) Найти сложное предложение, с 3мя грамматическими основами
2) Прочитать предложение с однородными сказуемыми, сделать
синтаксический разбор.
3) Найти предложение с однородными дополнениями
1.    Была зима, но все последние дни стояла оттепель.
2.    Волны звучали, солнце сияло, море смеялось.
3.    Свежий ветер пахнет мятой, васильками, лебедой.
4.    Высоко поднялся и белеет полумесяц в бледных небесах.
Задание №7.
Светло и ярко солнце светит,
Но загрустил Ошибкин Петя.
Глядит мечтательно в тетрадь:
 Вот если б получить мне «пять».
Дорогие корректоры, давайте проверим работу Ошибкина, поможем ему
получить пятёрку. 1) падать  [ падат ? ]  6 б. 5 зв.
параллель  [ парал? эл? ]  9 б. 7 эв.
память  [ пам ? ит ? ]  6 б. 5 зв.
вскрикивать  [ фскр ? ик ? иват ? ]
2) Сколько букв «о» в данном предложении? А сколько звуков [ о] ?
Звонят во все колокола.
3) Составьте слова из звуков.
1й – глухая пара звука [ з] с
2й – глухая пара звука [ д] т
3й – гласный [ о] под ударением о
4й – звонкая пара звука [ к] г
Заключительное слово учителя.
Молодцы!!!
Будем как можно больше выполнять орфографических и пунктуационных
упражнений, как можно чаще повторять правила! Будем очень
внимательными! И тогда всех вас можно назвать юными корректорами!
Подведём итоги урока:
1. Ребята, какие правила мы сегодня повторили? Какими качествами должен
обладать корректор? Как вы думаете, как мы можем у себя сформировать
орфографическую и пунктуационную зоркость?

file_name: деловая игра.docx

title: Использование результатов оценочных процедур (ГИА, ВПР) в повышении качества образования, в совершенствовании основных образовательных программ


extracted_text:
.
Сценарий вечера отдыха «Цветы – улыбка
природы
Цель мероприятия:
1. Расширить знания учащихся о растениях, показать многообразие растений в природе.
2. Продолжить формирование умений наблюдать и распознавать растения в природе.
3. Воспитывать любовь к окружающим растениям и бережное отношение к ним
Демонстрируется видео «Распускающиеся цветы под музыку Шри Чинмоя»
Участники проходят в зал, знакомятся с книжной выставкой и выставкой
поделок, оценивают комнатные цветы, представленные на конкурс, общаются
и рассаживаются по местам
Ведущая
 1: Добрый день, дорогие друзья! Мы рады видеть вас. В нашей жизни много
трудностей и проблем, порой подводит здоровье, часто не хватает времени,
чтобы пообщаться со своими знакомыми и друзьями. А ведь минуты отдыха
так необходимы! Поэтому мы и пригласили всех вас сегодня к нам в
библиотеку. Наш вечер посвящен цветам – прекрасным творениям природы.
Кто из нас не глядел в голубые глаза незабудок, с трепетом не прикасался к
пылающим щекам тюльпанов, кто не любовался золотым и лучистым солнцем
ромашки, не останавливался в изумлении перед благородством розы? Из них
венки плели невесты, Их в школу девочки несли, И у могил, порой безвестных,
Их вдовьи слёзы долго жгли. Растут, во все века любимы, Их не сгубить, не
затоптать. Они – цветы неистребимы, Нам, несгибаемым под стать. (В.
Сафронов) Действительно, цветы сопровождают нас всю жизнь: встречают
при рождении, утешают в старости, радуют на свадьбах, именинах и
празднествах. И мы поведем сегодня речь о цветах, воспетых поэтами,
музыкантами, художниками. Пусть наша встреча станет для вас источником
добра, красоты и хорошего настроения. Ведущая 2: Цветы – живая красота
земли, они всегда были рядом с человеком. История цветов уводит нас далеко
в прошлое. Ископаемые древних растений показывают, что цветы появились
130 миллионов лет назад. Но мы все же не можем точно сказать, когда и как
появились первые цветы. Сам Чарльз Дарвин, был сбит с толку этим вопросом
и назвал его «ужасной тайной». Люди разводят цветы с глубокой древности.
На острове Крит найдены изображения роз, датированные 3000 г. до н.э. В
пирамидах Древнего Египта обнаружены семена и листья фикуса, финиковой
пальмы и других декоративных растений. Висячие сады Вавилона - одно из
"семи чудес" древнего мира. В садах Ирана наряду с декоративными и
плодовыми деревьями и кустарниками выращивали цветы - тюльпаны, гиацинты, нарциссы, фиалки, маки и др., но в особой почести были розы. С
течением времени цветы нашли широкое распространение и в Европе. Нет
ничего прекраснее цветов, Пришедших в палисады и жилища. Они пришли из
глубины веков, Чтоб сделать жизнь возвышенней и чище! (С. Красиков)
Ведущая 1: У многих народов издавна существовали праздники цветов. В
Париже - праздник роз, в Швейцарии - нарциссов, в Англии - незабудок,
первоцветов и анютиных глазок, маков. В середине мая происходит
фестиваль тюльпанов в американском городе Холенд, заселенном потомками
голландцев. Обилие праздников цветов в Китае и Японии: в 3 феврале -
праздник цветения слив, в марте - персиков, в апреле - вишен, в июне -
пионов, в октябре - хризантем. Звучит музыка, песни, поэты посвящают
цветам стихи и прикалывают их на длинных полосках бумаги к цветущим
кустам и деревьям. Два цветочных праздника справляют в Индии. В Германии
в первое воскресенье марта отмечается день фиалок, во Франции - ландышей.
У древних славян – праздник Ивана Купалы. Ведущая 2: Цветы, как люди, на
добро щедры. И щедро нежность людям отдавая, Они цветут, сердца
отогревая, Как маленькие, теплые костры. (К. Жанэ) Ни один праздник, ни
одно торжество не обходится без цветов. Много лет назад в Греции и Италии
люди в праздник украшали свои дома венками и гирляндами из цветов. Во
время праздников и хороводов девушки на Руси украшали свои головы
венками из цветов. Звучит «Вальс Цветов» Е. Доги, после небольшой паузы, на
фоне музыки ведущие продолжают читать текст Дарить цветы – значит
выражать человеку свои искренние чувства любви, почтения, уважения. А
знаете ли вы, что история букета началась в XVI веке. В переводе с
французского слово «букет» означает «красиво собранная группа цветов».
Букеты были небольшими. Зачастую мужчины носили их в петлицах, а
женщины в бутоньерках. Маленькими букетиками душистых цветов,
декорировали платья, прически и головные уборы. Такие букеты служили
заменой духов и составлялись они только из сильно пахнущих цветов.
Наиболее общеупотребительными цветами для этих целей были ландыши и
фиалки. Лишь в первой половине восемнадцатого века в моду входят большие
букеты, служившие для украшения жилища. Ведущая 1: И только во второй
половине девятнадцатого столетия появился обычай преподносить букеты в
подарок. С этого же времени началось увлечение «языком цветов». Даже
возникает «ботаническая грамматика», в которой каждому цветку
присваивают свое толкование. Например, так: резеда – «добрые качества
души лучше красоты», гелиотроп – «люблю тебя более всего на свете», бутон
розы – «молодая девушка». В Викторианскую эпоху популярность этого языка
цветов достигает наивысшего расцвета, тогда особой любовью пользовались
букеты тусси-мусси (небольшой букет из цветов, обязательно завернутый в
кружевную салфетку и перевязанный атласной лентой). Параллельно с
европейским искусством составления цветочных композиций, развивалось оно
и на Востоке. Японская икебана – одно из наиболее известных восточных
течений. В икебане (в переводе «цветы, наделённые жизнью») растения и
цветы всегда отбирались со смыслом. Каждый элемент – это символ и несет
свою собственную смысловую нагрузку. Азалия. Символ одиночества и печали.
Гвоздика. Страсть, любовь, обручение. Незабудка. «Не забывай», будь верен,
символ памяти. Фиалка. Символ скромности и невинности. Васильки. Символ
святости, нежности, приветливости и доверия. Ромашка. Романтичность, юность и любовь. Лилия. Символ чистоты, целомудрия и непорочности. Роза.
Символ земной любви. Каллы, белая лилия, белая роза. Символ
целомудренности, благородства души и поступков, символ чистоты. 4 Красная
роза. Понятный для всех символ любви, страсти и желания, открытое
выражение чувств. Алая роза. Символ романтической любви и страсти.
Ведущая 2: Но главное в букете – это даже не его красота и запах, а желание
порадовать им себя или того, кому мы его преподносим. Ведь чаще всего мы
дарим букет тому человеку, которого хотим сделать что-то приятное. Радость
от красоты – единственный язык, на котором сейчас говорят все цветы,
независимо от их количества и расцветки. Романс «Отцвели уж давно
хризантемы в саду» исполнит Желуницына Любовь Михайловна (участница
клуба «Надежда» при библиотеке № 33). Пожалуйста, прошу поддержать её
выступление аплодисментами! Звучит романс «Отцвели уж давно хризантемы
в саду» (сл. В. Шумского, муз. Н. Харито) в исполнении Л.М. Желуницыной
Каждый цветок хранит свою тайну, а иногда забавные или поучительные
истории. О цветах сложено немало легенд и сказаний. Предлагаю вам
ответить на вопросы небольшой викторины. Кстати, позвольте мне
представить жюри, которое оценит ваш творческий вклад в сегодняшнее
мероприятие, будь то выращивание комнатного цветка или декламация
стихотворения. награждение самых активных, талантливых и эрудированных
участников. Ведущая 1: Догадайтесь, о каких цветах эти легенды и истории.
1. Когда Адам и Ева были изгнаны из рая, шел сильный снег, и Еве стало
холодно. Тогда, пожалев ее, несколько снежинок превратились в цветы.
Увидев это, Ева повеселела, в ней ожила надежда. С тех пор эти цветы стали
вестниками весны, приближения теплых дней. (Подснежники) 2. Жил когда-то
прекрасный юноша. Многие девушки добивались его любви, среди них была и
нимфа Эхо. Но юноша отверг всех. Греческая богиня Немезида наказала
гордеца. Однажды юноша наклонился к ручью, чтобы напиться, увидел свое
отражение и влюбился в него. Он любовался своим отражением день и ночь,
пока не зачах. А на этом месте вырос белый душистый цветок — символ
самовлюбленности. (Нарцисс) 3. Когда богиня Флора появилась на земле, она
стала одаривать цветы именами. Всем цветам дала имена и уже хотела
удалиться, как вдруг услышала слабый голосок: «Не забудь меня, Флора!».
Пригляделась богиня и увидела крохотный голубенький цветок. «Хорошо, —
сказала она, — не забуду. Ты будешь называться...» (Незабудка) 4. Морская
царевна Волхова полюбила юношу Садко, а он отдал свое сердце Любаве.
Опечаленная Волхова вышла на берег и стала плакать. И там, где упали
слезинки царевны, выросли белые душистые цветы — символ чистой и
безответной любви. (Ландыш) 5. Полюбили друг друга русалка и пахарь.
Русалка манила его к себе в воду, а юноша звал поселиться у пашни.
Неуступчивым оказался молодец, и превратила его русалка в скромный синий
цветок, который стал вечным спутником ржаного поля. Что это за цветок,
который носит имя пахаря? (Василек) 6. Египетская царица Клеопатра на
одном из пиров велела покрыть весь пол слоем лепестков этого цветка
толщиной в полметра. В Древней Греции этими цветами усыпали дорогу
возвращавшихся с победой воинов. Римские легионеры считали, что цветок
вселяет мужество, и вместо шлемов надевали венки из этих цветов. А в
Англии этот 5 цветок стал эмблемой противоборствующих сторон за
обладание троном, его именем называют войну за английский престол. (Роза) 7. Этот цветок – любимец Японии. Изображение его священно, это символ
императорской власти и всякая попытка нарисовать эту эмблему японской
империи каралась в прошлом смертной казнью. Его имя носит высший
японский орден. Причину такого высокого почитания японцами этого цветка
нам разъясняет само его название – «кику» (солнце) – символ светила,
дающего всему жизнь. (Хризантема) 8. Старинное поверье утверждало, что
данное растение цветёт в глухую июньскую ночь, накануне праздника Ивана
Купалы. Говорили, что бутон у него маленький, красный, как раскалённый
уголёк, а распустившийся цветок яркий, словно пламя. В старину люди ходили
искать чудесный цветок, считая, что он наделён волшебной силой - может
указать клады, скрытые в земле. Но достать цветок никто не мог, так как его
охраняла нечистая сила. Что это за растение? (Папоротник) Звучит «Вальс
цветов» П.И. Чайковского, после небольшой паузы, на фоне музыки ведущие
продолжают читать текст Ведущая 2: С целым миром спорить я готов, Я готов
поклясться головою В том, что есть глаза у всех цветов, И они глядят на нас с
тобою. В час раздумий наших и тревог, В горький час беды и неудачи Видел я:
цветы, как люди, плачут И росу роняют на песок. Кто не верит, всех зову я в
сад Видите, моргая еле-еле На людей доверчиво глядят Все цветы, как люди в
колыбели. (Р. Гамзатов) Такой одухотворённый образ цветов немного
противоречит тому, что они являются ещё и товаром. Сердцем цветочной
индустрии считается Голландия. Всем известно, что в Нидерландах обожают
цветы. Их выращивают и в крошечных горшочках, и на огромных полях. Цветы
составляют основу голландского экспорта. Для тюльпанов Голландия стала
земным раем и второй родиной. Но с истинным местом появления на свет этих
прекрасных цветов у нее очень мало общего. Дикие тюльпаны и по сей день
растут на Памире и Тянь-Шане, в долинах Сырдарьи и Амударьи, в оазисах
Каракумов и Кызылкумов, на Алтае и Кавказе, в Китае и Монголии. С Кавказа
они начали свое движение в направлении Европы, а затем перебрались на
следующий материк - в Египет, Алжир, Марокко. Но все это было странствием
диких тюльпанов. Сортовые тюльпаны начали свое триумфальное шествие в
Турции. В садах Константинополя из тюльпанов составляли огромные
красочные живые картины. В середине 16 в. их увидел австрийский посол,
заинтересовался выращиванием удивительных тепличных чудес и вывез
луковицы в Швейцарию, откуда они попали в Голландию. Их привёз Каролус
Клусиус, руководитель сада лечебных трав, садовники Голландии активно
занялись разведением этих цветов. Ведущая 1: В самой стране это
превратилось в настоящую "тюльпаноманию". Луковицы взвешивали на
аптекарских весах, единицей веса был принят aas, равный примерно 0,065
грамма. О стоимости луковиц редких сортов свидетельствуют записи в
бухгалтерских книгах. Например, луковица сорта "Semper augustus" весом
неполных 20 граммов была продана за 4600 флоринов, пару лошадей и
карету. 6 Сколь стремительно "тюльпаномания" началась, столь же быстро
она пошла на убыль. И рынок был перенасыщен, и покупатели исчезли.
Многие семьи разорились - их состояние было вложено в луковицы, которые
нельзя было продать и за одну двадцатую вчерашней стоимости.
Неистребимое пристрастие к разведению цветов осталось у голландцев, и
после окончания "эпидемии". Тысячи гектаров земли здесь отданы
тюльпанам, нарциссам, крокусам и гиацинтам. В Нидерландах действует 12
специализированных цветочных аукциона, где в год реализуется 6 миллиардов цветов. Ежегодно в Голландии проходит фестиваль цветов.
Весной, в апреле устраивается шествие – цветочный кортеж из более чем 50-
ти машин. Из миллионов цветов создаются красочные скульптуры. Более
яркого зрелища невозможно себе представить. Ведущая 2: Предлагаю
провести конкурс "Цветочный аукцион". Кто больше знает названий цветов на
букву "А" (потом вспомним цветы на "С"). Участники по очереди произносят
название цветка, жюри сверяется с таблицей и фиксирует результаты.
Спасибо! Несколько интересных фактов о цветах для нас подготовила
Коринфская Ида Николаевна (участница клуба «Надежда» при библиотеке №
33). Давайте сейчас послушаем её выступление. Сообщение И.Н. Коринфской:
Многие растения, произрастающие в лесу, называются «собачьи» (собачья
фиалка, собачья мята и др.). На латыни слово «собачье» употребляется для
обозначения диких растений в отличие от домашних. Очень просто!
Некоторые цветы являются зелёными барометрами, они людям показывают
перемену погоды. Это ноготки, кувшинки, вьюнки, примулы, касатки и
куриная слепота. При приближении дождя ноготки закрывают свои венчики,
клевер съёживается, цветы мальвы сворачиваются и сникают. Кусты
жимолости перед дождем начинают сильно пахнуть и предсказывают его за
15-20 часов. Самые древние цветы, известные людям – хризантемы. В Японии
едят салат из хризантем, а в Индии семена и корни лотоса – большое
лакомство. Цветы лилии способны поглощать угарный газ, очищая
загрязнённый воздух. Ботаники предложили сажать на улицах эти цветы.
Растения плюш и розмарин не горят. На юге Франции, где часто случаются
пожары, в лесопосадках, для защиты от огня, высаживают эти растения.
Слово тюльпан – это изменённое восточное слово «тюрбан», головной убор
народов Востока. Папоротник перед наступлением жары закручивает свои
листья, защищая себя от излишних расходов воды. Известный ботаник 18 века
Карл Линней долгое время изучал цветы и установил закономерность
раскрытия их венчиков. После чего он создал в городе Упсала в Швеции
цветочные часы. Циферблат был разбит на несколько секторов. В каждом
секторе были посажены растения специально подобранные с учётом времени
их раскрытия. Но это были не первые в мире цветочные часы. Ещё в древних
Греции и Риме в цветниках высаживались растения, открывавшие и
закрывавшие венчики в разное время суток. Ведущая 1: Следующая
викторина потребует от вас недюжинных знаний, читаю вопросы. 1. Иван
Сергеевич Тургенев знал толк во многих цветах. Какой цветок был его
любимым? Нарцисс. 2. Александр Сергеевич Пушкин всегда хранил в своем
рабочем кабинете в Михайловском цветок, который он выпросил у Анны Керн.
Как называется этот цветок? Гелиотроп. 7 3. Русская поэтесса Е.Бекетова
одно из своих стихотворений начинает строками: По утру, на заре, По
росистой траве Я пойду свежим утром дышать… О каком цветке идет речь? О
сирени. 4. Композитор П.И.Чайковский, художник И.Е.Репин, математик С.В.
Ковалевская, писатели И.А.Бунин, Н.М.Карамзин любили один и тот же цветок.
Как он называется? В лесах средней полосы России он растет в изобилии.
Ландыш. 5. Какому поэту принадлежат эти, казалось бы, всем известные
строки: Как хороши, как свежи были розы В моем саду! Как взор прельщали
мой!.. Этот поэт жил в середине XIX века. Это стихотворение-элегия обрело
вторую жизнь с появлением известного стихотворения в прозе И.С.Тургенева
«Как хороши, как свежи были розы…». Ивану Петровичу Мятлеву. 6. Какой цветок любил преподносить Тургенев своим друзьям? Этот же цветок был
любимым у актрисы Ермоловой, поэта Блока. Фиалки. 7. Назовите любимый
цветок известной русской балерины Анны Павловой. Восемь тысяч луковиц
этого цветка было высажено садовником около ее дома. Тюльпаны. Ведущая
2: Мы хорошо потрудились, а теперь нужно немного отдохнуть. Проведём
релаксацию. Сели удобно, закрыли глаза, руки в замок над головой,
потянулись, затем сжали кулаки и в напряжении опускаем руки через
стороны вниз, сбрасываем напряжение. Расслабляем ноги, таз, внутренние
органы полости таза. - Мои ноги тяжелые и теплые / 3 р. Расслабляем руки,
плечевой пояс. - Мои руки тяжелые и теплые / 3 р. Расслабляем мышцы спины,
груди, живота, поясницы, внутренних органов. - Мое дыхание спокойное,
спокойное, мое сердечко работает спокойно и хорошо, мое тело тяжелое и
теплое. Расслабляем мышцы шеи, лица, скальп. - Моя голова легкая, легкая,
моя голова ясная и легкая! - Я вся расслаблена и отдыхаю… Отдыхаем 3
минуты. Звучит композиция Р. Муратова «Дорога цветов» - Заканчиваем наш
отдых, переплели пальцы рук над головой, потянулись так как вам удобно,
опустили руки и медленно открыли глаза. Ведущая 1: Всю жизнь цветы не
оставляют нас! Прелестные наследники природы. Они приходят к нам в
рассветный час, В закатный час заботливо заходят. Они нам продлевают
время встреч, Откладывают время расставаний… Мы души и сердца должны
беречь От хищных рук, от зла и прозябанья. Любая мысль возвышенной мечты
Тогда лишь перельется в ликованье, Когда пред нею склонятся цветы,
Посредники живого пониманья. (С. Красиков) 8 Действительно, цветы –
идеальные посредники для выражения чувств и настроения. Очень много
добрых и тёплых слов написано о цветах поэтами и писателями. Много чувств
и мыслей рождено прекрасными цветами. Сегодня у и нас есть возможность
их выразить. Начинаем конкурс чтецов, тема, которого, конечно же «Цветы».
Выступают участники конкурса (Смотреть Приложение № 2). Жюри ведёт
свою работу Ведущая 2: Спасибо всем участникам за прекрасные
выступления. Пока жюри подводит итоги, предлагаю всем вместе хором спеть
любимые песни о цветах. Пусть это будет песня «Ландыши», которую
исполняла Гелена Великанова. Итак, начинаем… Звучит песня «Ландыши» (сл.
О. Фадеева, муз. О. Фельцмана) в исполнении всех присутствующих
Прекрасно, а теперь на очереди песня «Цветы России», которую замечательно
исполняла Людмила Зыкина Звучит песня «Цветы России» (сл. В. Бутенко, муз.
Е. Птичкина) в исполнении всех присутствующих Итак, жюри готово объявить
итоги конкурсов. Пожалуйста, участники, которых сейчас назовут, проходите
вперёд для получения заслуженной награды. Идёт объявление итогов
конкурса и награждение победителей Теперь ещё раз поаплодируем друг
другу. Мы все молодцы! Ведущая 1: О цветах можно говорить до
бесконечности. О цветах сложены песни, рассказаны легенды, поэты и
писатели всех времен и народов воспевали их. Художники отображали их на
своих полотнах. Цветы рисовали, отливали в металле, высекали на камне. Н
протяжение всего развития человечества люди преклонялись перед красотой
цветов. Цветы открывают перед человеком возможность познать прекрасное,
ощутить полноту жизни. Близость к цветам, созерцание их неповторимой
красоты смягчают душу и раскрывают лучшие грани человеческого
характера. Цветы - душа людей, открытая добру, Цветы - глаза детей, не
тронутые плачем. В дни радости они смеются на миру, В дни бедствия мы их от горя прячем! Душа цветов чутка на горе и беду, Они уходят с глаз, чтоб их
не замечали. Цветы, когда беда, всегда не на виду. Но и тогда они - как
музыка в печали. Цветы умеют ждать, у них терпенье есть. Как у людей
труда, встающих до рассвета. И в дни великих бед они умеют цвесть. Чтоб
радость нам дарить, когда придет победа. На этом мы завершаем наш вечер,
благодарю всех за участие. Всего вам самого доброго, до новых встреч!

intro: Данное мероприятие поможет расширить знания учащихся о растениях, показать многообразие растений в природе. Поможет формировать умений наблюдать и распознавать растения в природе.Воспитывать любовь к окружающим растениям и бережное отношение к ним Мероприятие построено в интересной увлекательной форме, что заинтересует детей.Данное мероприятие поможет расширить знания учащихся о растениях, показать многообразие растений в природе. Поможет формировать умений наблюдать и распознавать растения в природе.Воспитывать любовь к окружающим растениям и бережное отношение к ним Мероприятие построено в интересной увлекательной форме, что заинтересует детей.

библиотека

group: Управление

title: Сценарий вечера отдыха «Цветы – улыбка природы" для 6 класса


extracted_text:
Умный заяц Треугольник и квадрат Математика и Арифметика
Математика.
   Жилабыла царица по имени Арифметика. У неё была заместитель по имени
  Однажды   Математика   захотела   свергнуть
Арифметику при помощи примера (а+в)(а2  –ав+ в2), но ей это
не удалось. Арифметика быстро решила этот пример (а+в)
(а2ав + в2)= а3+в3 и сказала «Хоть Математика царица наук,
но Арифметика – царица Математики».

Сочинил Матанов Тумэн
5 «в» класс
Спор двойки и пятёрки
Однажды в тетради написали рядышком двойку и пятёрку. Между
ними должны были поставить знак «больше», «меньше» или «равно».
Но  пока ученик находился в раздумье, двойка и пятёрка
начали   спорить   между   собой.   Пятёрка   говорит:   «Я
больше,   меня   все   любят!»   «Ничего   подобного!»
отвечает   двойка.   «Вот   какая   я   красивая,   я   высокая,
посмотри какая у меня шея, как у лебедя.  Поэтому я важнее тебя и
ещё   меня   все   боятся!»      продолжала   двойка.
Пятёрка   не   стала   спорить   с   двойкой,   а   просто
слушала её. А тем временем между ними поставили
знак, что двойка больше пятерки. Ой как радовалась
двойка: «Я же тебе говорила, что я больше тебя, ха
хаха!» Но чуть позже, когда учительница собрала
тетради детей, знак был исправлен красной пастой. И тогда пятёрка
сказала не злорадствуя, ведь она была очень добрая и умная: «Вот
видишь, я  всё  таки  больше тебя, это  мальчик  ошибся!»    Двойка
ответила ей: «Я была не права, ты больше меня и прости меня!»
Справедливость   восторжествовала   и   как   важно   признавать   свои
ошибки. Сочинила Ринчинова Наташа 5 «б» класс
Х и У
      Жилибыли Х и У. Как то раз заспорили они,
кто из них больше и важнее. Х говорит: «Я, если
захочу, могу превратиться в 1 миллион». «А я,
если захочу, могу превратиться в 1 миллиард»
заявил   У.   И   так   спорили   они   долго   и   упорно,
никто   не   хотел   уступать.   В   это   время   мимо
спорщиков  проходил знак  Равно. Х  и У кинулись к нему: «Знак
Равно, ты самый умный и справедливый, рассуди нас: спор возник
между нами на счёт того, кто же из нас самый важный и больший».
Отвечал знак Равно:  «Эх вы! Спорите о пустом! Запомните, что вы
оба нужны и важны в математике! Без вас не бывает   уравнений и
неравенств и многие задачи и примеры решаются только с вашей
помощью, поэтому я с чистой совестью могу встать между вами,
взяв каждого из вас за руки». С тех пор Х и У никогда не спорят и
честно выполняют свою работу.
                                                      Сочинил Шобоев Дандар  5 «б» класс

description: Умный заяц

description: Треугольник и квадрат

intro: Математические сказки - это один из видов внеурочной деятельности учащихся. В нашей школе к этой работе,  мы привлекаем учащихся 5-6 классов.  Конкурс сказок, как правило,  объявляем до начала недели математики. Наиболее удачные произведения детей публикуем в сборнике, отмечаем специальными призами.Математические сказки - творческие работы учащихся.

title: Математические сказки


alt: Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» «

alt: Содержание. 1. Общие сведения о воспитании, обучении и приоритетах в современном обществе в вопросах национальной гражданской идентичности подрастающего поколения, через культуру

alt: Российского государства; характерные особенности казачьего быта, основанные, с одной стороны, на «жесткой» иерархичности и подчинении старшему, а с другой – на уважении личности каждого казака,…

alt: Сегодня чрезвычайно важно, чтобы подрастающее поколение воспитывалось в духе культурных традиций нашей страны, на основе ценностей, идей

alt: Роль руководителя общественного объединения не исключает, а напротив предполагает его взаимодействие с другими объединениями, организациями, движениями, действующими в учреждении

alt: Современный этап общественно - исторического развития

alt: По итогам учебного года проводятся совместные с родителями праздники и концерты, на которых дети имеют возможность продемонстрировать свои умения и знания

alt: В первый и все последующие дни, после утреннего подъема, все воспитанник выбегали на зарядку в лесной массив под руководством опытных инструкторов, приводили в порядок свои…

alt: А после обеда того же дня состоялся интереснейший мастер-класс, который провел для воспитанников педагог доп

alt: Завершился «Рождественский поход» 7 января,утром,награждениями,грамотами и подарками

intro:
Доклад на  тему:   «Воспитание, обучение и военная подготовка казаков - от традиций к современности.» Возрождение патриотизма – шаг к возрождению России. Именно патриотизм является духовным достоянием личности, одним из важнейших компонентов общественного сознания и фундамента общественной и государственной систем, составляет духовно-нравственную основу их жизнедеятельности.
Патриотическое воспитание – это целенаправленное формирование у граждан страны любви к Родине, готовности к ее вооруженной защите. Основными задачами патриотического воспитания являются формирование у граждан патриотического самосознания, воспитание верности боевым и героическим традициям Российской армии. Оно осуществляется совместными усилиями семьи, школы, трудового коллектива, органов государственной власти, общественных организаций, средств массовой информации, творческих союзов.доклад.Возрождение патриотизма – шаг к возрождению России. Именно патриотизм является духовным достоянием личности, одним из важнейших компонентов общественного сознания и фундамента общественной и государственной систем, составляет духовно-нравственную основу их жизнедеятельности.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Правила Дорожного
Движения
для учеников 1 класса
Рабочая тетрадь Муниципальное образование
Серовский городской округ
Муниципальное автономное  общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 20
Рабочая тетрадь
Правила Дорожного Движения
Для учеников 1 класса

Тетрадь   составлена   в   соответствии   с   программой   курса
«ПДД» и предназначена для учеников 1 класса. Она предназна
чена помочь детям в изучении предмета.
Использование     различных   рисунков,   схем,   таблиц,   стихо
творений, загадок, помогает   сделать работу   по выполнению
предложенных заданий интересной и доступной.
Работа   с   тетрадью   повысит   качество   знаний   учащихся,   и,
возможно, поможет избежать опасных ситуаций. Тетрадь может
быть использована для выполнения заданий на уроке и дома.
2 Содержание
Мы идем по улице  ….....…………….………………….......…...  4
Светофор  ………………………..………………..………….......  6
Мы пассажиры  ………………………...…………………...........  8
Красный, желтый, зеленый  ………………………..............….  11
Запрещается  разрешается  ………………………..….......…    13
Движение пешеходов по улицам и дорогам  .…………...........  15
В гости к Айболиту  …………………………………….......….  17
Мы переходим дорогу  …………………………………...........  20

Условные обозначения:

       Запомни

          Раскрась

      Запиши
         Прочитай
3 МЫ ИДЁМ ПО УЛИЦЕ
Где улицу надо тебе перейти,
О правиле помни простом:
С вниманьем налево сперва погляди,
Направо  взгляни потом.

Должен помнить пешеход:
Перекрёсток    переход.
По асфальту точек стёжка –
Пешеходная дорожка.
Эй, смелей иди вперёд!
Медлишь ты напрасно.
Знай, подземный переход
Самый безопасный.
4 Кто переходит улицу правильно, а  кто – нет?
5 1  линии разметки  «Зебра»
2  знаки «Пешеходный переход»
6 Отметь красным цветом тех, кто нарушает правила до
рожного движения.
Светофор
Встало с краю улицы
В длинном сапоге
Чучело трёхглазое
На одной ноге
Где машины движутся,
Где сошлись пути,
Помогает улицу
Людям перейти.
Раскрась светофор.
7 Если свет зажёгся  красный,
Значит, двигаться опасно.
Жёлтый – будь готов к пути.
А зелёный свет – иди?
Но сначала влево вправо посмотри:
нет ли машин на твоем пути
8 Движение
пешеходов
разрешено
за спиной
регулировщика
Движение
пешеходов
запрещено
во всех
направлениях
Движение
пешеходов
разрешено
за спиной
регулировщика
и впереди него
Мы пассажиры
9 Отгадай загадки.
Что за чудо – синий дом,
Окна светлые кругом,
Носит обувь из резины,
А питается бензином.

ххххх
Спозаранку за окошком
Стук  и звон, и кутерьма –
По прямым стальным дорожкам
Ходят красные дома.
                ххххх
Удивительный вагон!
Посудите сами:
Рельсы в воздухе, а он
Держит их руками.

Укажи стрелкой отгадку.
Как назвать одним словом слова – отгадки?
10 Несколько правил для пассажиров
             Как бы ни был труден путь,
Ты в дороге вежлив будь.
Место старшим или старым
Уступить не позабудь.
Раскрась зелёным цветом круг около рисунков там,
где дети поступают правильно.

11 Какими транспортными средствами пользуются
жители твоего города? Раскрась зелёным цветом круг.
Нарисуй, каким транспортное средство, которым пользуешься ты.
12 Красный,

    жёлтый,

    зелёный
Зажги  светофор:
СТОЙ
ПРИГОТОВЬСЯ
И Д И
Нарисуй отгадку:
Без меня не побежит
Ни одна машина,
А зовусь я .....
Прочитай считалку и выучи её:
Стоп машина,
Стоп, мотор!
Тормози
Скорей,
Шофёр!
Красный глаз
Глядит в упор –
Это строгий Светофор
13 Объясни, как ты понимаешь пословицы:
Тише едешь – дальше будешь.
Опасайся бед, пока их нет.
Ехал прямо, да попал в яму.
По рисункам составь рассказ. Раскрась.
14 ЗАПРЕЩАЕТСЯ – РАЗРЕШАЕТСЯ
И проспекты, и бульвары –
Всюду улицы шумны,
Проходи по тротуару
Только с                    стороны!
Тут шалить, мешать народу
За – пре – ща – ет ся!
Быть примерным пешеходом
Раз –ре – ша – ет – ся …..
Впиши недостающее слово.
Отгадай ребусы:

               ВИКТОРИНА

1. Назови части улицы.
2. Как называют людей, которые двигаются по улице?
3. Где можно переходить улицу?
4. Как называется «полосатая» часть дороги? Для чего
она нужна?
15 5. Как называют людей, которые находятся в транспорте?
6. Что обозначает жёлтый сигнал светофора?
Места остановки общественного транспорта обо
значают знаками. Раскрась эти знаки:
Место
остановки
автобуса
Место
остановки
троллейбуса
Место
остановки
трамвая
16 ДВИЖЕНИЕ ПЕШЕХОДОВ ПО УЛИЦАМ И
ДОРОГАМ
Выходя на любой перекрёсток
Знает взрослый и знает подросток:
Осторожно здесь нужно идти,
Не задерживаться на
пути.
Этот перекрёсток похож
на  букву  Х
Этот – на букву  У
Этот – на букву  Т
17 Раскрась рисунки. В кружках обозначь, какой
перекрёсток есть около твоей школы.
Обозначь зелёным цветом в кружке того
мальчика, который ведёт себя правильно, красным –
неправильно.
Раскрась светофоры:
18 СТОЙ!
ПОДОЖДИ!
    ИДИ!
В ГОСТИ К АЙБОЛИТУ
Нужно слушаться без спора
Указаний светофора
Нужно правила движенья
Выполнять без возраженья.
Это всё вам подтвердит
Добрый доктор Айболит.
Кто из детей соблюдает правила дорожного
движения? Раскрась кружочек зелёным цветом, если
правильно, красным – если неправильно.
19 Какой знак запрещает движенье пешеходов? Обозначь
его красным цветом.

Кто из зверей  правильно нарисовал пешеходный пере
ход? «Вручи» ему медаль (раскрась медаль у того, кто
сделал верно).
20 21 22 Мы переходим дорогу
Знаешь ли ты?
1. Какой транспорт перевозит пассажиров?
а) автобус;
б) грузовой автомобиль;
в) самокат.
  2. Как обходить трамвай?
а) сзади;
б) спереди;
в) вокруг.
 3. Как обходить троллейбус?
а) сзади;
б) спереди;
в) вокруг.
 4. Как обходить автобус?
а) сзади;
б) спереди;
в) вокруг.
5. Как обозначается переход?
а) зебра;
23 б) жираф;
в) тигр.
6. Что делать на островке безопасности?
а) танцевать;
б) играть;
в) стоять.
7. Как перейти перекрёсток?
а) по месту;
б) по переходу «зебра»;
в) по подземному переходу.
8. Кто помощник на перекрёстке?
а) светофор;
б) столб;
в) друг.
9. Твои действия на красный свет светофора?
а) идти;
б) стоять;
в) ждать.
10. Твои действия на зелёный свет светофора?
а) идти;
б) стоять;
24 в) ждать.
11. Место, где вы ожидаете транспорт?
а) остановка;
б) тротуар;
в) стадион.
12. Можно ли играть на проезжей части?
а) можно;
б) нельзя;
в) опасно.
Отметь правильный ответ знаком …..
Отгадай.
   По вертикали
1. Удивительный вагон!
Посудите сами:
Рельсы в воздухе, а он
Держит их руками.
   3. Подземный способ передвижения.
        По зоризонтали
2. Стук и звон и кутерьма,
25 По прямым стальным дорожкам,
Ходят красные дома.
    4. Носит обувь из резины,
А питается бензином.
5. Машина, которую вызывают, если кудато спе
шат.
1
2
3
4
5
Какие улицы и дороги есть в твоей местно
сти? Раскрась.
26 27

file_name: ПДД 1 класс.docx

intro:
Тетрадь составлена в соответствии с программой курса «ПДД» и предназначена для учеников 1 класса. Она предназначена помочь детям в изучении предмета.
Использование  различных рисунков, схем, таблиц, стихотворений, загадок, помогает  сделать работу  по выполнению предложенных заданий интересной и доступной.
Работа с тетрадью повысит качество знаний учащихся, и,  возможно, поможет избежать опасных ситуаций. Тетрадь может быть использована для выполнения заданий на уроке и дома.