extracted_text:
МКУ Управление образования Администрации Первомайского района
                      Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                             Комсомольская средняя общеобразовательная школа
           Направление и номинация: литературоведение
УЧЕБНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ  РАБОТА
по теме
«Экологическая ситуация в современном русском языке»
                                                  Рамхиной  Екатерины Евгеньевны,
обучающейся 8  класса  МБОУ Комсомольской  СОШ
Руководитель: Войнич Татьяна Альбертовна – учитель русского языка и литературы
с. Комсомольск.
1 2017 год
Оглавление
1. Введение…………………………………………………………………
2. Основная часть
…………………………2
2.1. Экология современного русского
языка……………………………………3
2.2. Болезни
языка………………………………………………………………………
…….4
2.3. Русский язык превращается  в язык без русских слов?_______5
2.3. О скверном и
святом…………………………………………………………………6-7
2.4 Проблемно-ориентированный
анализ………………………………………8
3. Заключение………………………………………………………………
……………………….9
4. Библиографический
список……………………………………………………………..10
5. Приложения
Приложения
1………………………………………………………………………………
……11
2 Введение
По отношению каждого человека к своему языку можно совершенно точно судить
не только о его культурном уровне, но и его гражданской ценности.
Паустовский К.Г.
         Русский язык  национальный язык русского народа. На нём говорят
свыше 250 млн. человек, в том числе в России 143,7 млн. С русским языком
происходит  чтото   неладное. Русская   речь   с  её   традиционной  властью,
целомудренностью, тягой к музыкальной гармонии почти напрочь сметена
агрессивным и мусорным потоком.
 Язык как живая, динамично развивающаяся система, мгновенно реагирует
на появление новых идей и событий в реальной жизни. Время от времени
язык переживает периоды «бури и натиска». Так происходит и в наши дни.
Бытовая   речь   без   какоголибо   «напряжения»   с   нашей   стороны,   не   без
влияния  средств массовой информации  и реальной жизни, пополняется
новыми словами, в том числе и иноязычными.
          Вокруг нас  мутное  половодье   иноязычных  слов  и различного  вида
жаргона.   Филологи   и   лингвисты   бьют   тревогу.   В  последние   годы   наши
писатели и публицисты неустанно говорят с тревогой о признаках духовой
деградации,   духовного   обнищания,   напрямую   связанных   с   языковыми
потерями. Они напоминают слова Ветхого Завета о том, что в языке нашем
заключены   и   жизнь,   и   смерть.   «Язык      это   мостик,   по   которому   наше
земное   начало   переходит   в   духовное».   Как   всякое   живое   на   Земле   не
может   мириться  со  своей   смертью,  так  и  живая   нация  тоже  не  может
смириться перед лицом деградации своего языка.
         Выбранная тема очень актуальна в наступившее время. На улицах, в
школах   можно   услышать   нецензурные   выражения.   Очень   хотелось   бы
узнать,   чем   же   болен   язык,   что   является   причиной   употребления
ненормативной лексики в речи и можно ли это устранить? Именно поэтому
я выбрала такую тему для исследования.
Цель исследовательской работы:
3 Засорение языка и факторы, влияющие на употребление ненормативной
лексики.
Задачи:
1) Подобрать и изучить имеющую литературу по теме;
2) Провести социологический опрос среди учащихся 9, 11х классов;
3) Проанализировать данные анкетирования;
4) Обобщить полученные результаты в виде исследовательской работы.
Гипотеза:
попытаюсь найти пути выхода из сложившейся ситуации.
  Если   исследую   данную   проблему   и   проанализирую,   то

               2.1.Экология современного русского языка
Слово экология произошла от греческого слова " oikos " (ойкос), что
означает слово «дом» и logos(наука о доме). Забота о «доме» в данном
случае включает всю нашу планету, всех живущих на планете существ,
а, также, атмосферу нашей планеты.
.   А   что   такое   «экология   языка»?   Экология   языка      это   такое   направление
лингвистической   теории   и   практики,   которое,   с   одной   стороны,   связано   с
изучением факторов, негативно влияющих на развитие и использование языка, а
с   другой   стороны,   с   изысканием   путей   и   способов   обогащения   языка   и
совершенствования практики речевого общения. Экология языка должна лежать
в основе языковой политики государства, прежде всего в сферах образования,
юриспруденции,   переговорных   процессов,   делопроизводства   и,   конечно,   в
деятельности  средств  массовой  коммуникации.  Экология   языка   это   владение
нормами устного и письменного литературного языка:
 Правила произношения ,ударения, словоупотребления, грамматики и
стилистики;
 Умение выразить мысли точно, логично, понятно и лаконично;
 Умение использовать выразительные средства языка в различных
условиях общения в соответствии с целями;
 Соблюдение правил этикета.
      Тогда   возникают   вопросы:   «Почему   в   современном   обществе   существует
проблема   экологии   языка?», «Что может  нарушить  экологию  языка?».  Ответ
такой: несоблюдение языковых норм, употребление слова в несвойственном ему
значении,   тавтология,   нарушение   лексической   сочетаемости,   искажение
фразеологизмов, грамматические нормы, смешение стилей.

    Отчего   язык   надо   защищать?   –   ОТ   сквернословия,   прежде   всего.   От
бездумного   использования   иностранных   слов.   От   элементарного   незнания
4 родного языка. К сожалению, современные информационные технологии, «язык»
компьютеров сотовых телефонов не способствуют повышению речевой культуры.
Молодёжь,   в   основном,   общается   посредством  SMS   писем,   которые   в   целях
экономии места на дисплее и денег на счету без заглавных букв, переносов и
знаков   препинания.   Пару   лет   школьник   или   студент   пощёлкает   кнопками
«мобильника» и окончательно забудет о правилах русского языка.
     Но ведь остаётся ещё устная речь. Мы обречены на общение друг с другом,
потому   что   живём  не   на   необитаемом   острове,  в  обществе.   А   значит,  просто
обязаны знать язык, повышать культуру речи, обогащать свой словарный запас
новыми словами и образными выражениями. Если, конечно, не хотим, чтобы нас
обвинили бескультурье. Ведь всегда приятно слушать людей, которые могут не
только красиво и интересно говорить, но и правильно. В наше время таких людей
становится всё меньше.

 2.2.Болезни языка
        Канцеляриты   слова   официальноделового   стиля,   используемые   в
           Давайте узнаем, а чем же болен язык? Болезни языка: канцеляриты,
«ненормативная   лексика»   (сквернословие,   ругательство),   жаргон,   речевая
вульгарность, заимствования, употребление иностранных слов.

повседневной речи:
Автомобиль обладает
выраженной
склонностью   к заносу.   А   можно   просто
сказать  Машину легко заносит.
уровня
Мне
комфорта,
  и   это   было   одним
из движущих   факторов   для   смены
автомобиля.     Думаю,   что   правильнее   и
лучше   было   бы   так        Мне   захотелось
большего комфорта, и это было одной из
причин сменить автомобиль.

захотелось большего

Одним   словом,   из   языковых   средств   выбираются   не   лучшие,   а   худшие.
Богатство   языка   заменяется   ограниченным   количеством   готовых   штампов.
Вместо   того   чтобы   отражать   жизнь   во   всем   ее   многообразии,   такой   язык
омертвляет все, чего он касается.
Более подробно о канцелярите можно прочитать в книгах Корнея Чуковского
«Живой   как   жизнь»   (глава   «Канцелярит»)   и   Норы   Галь   «Слово   живое   и
мертвое» (глава «Берегись канцелярита»).
          Замена русских слов иноязычными не всегда целесообразна: электорат
(избиратели),   модератор   (ведущий),   джус   (сок)   –   «Какой   джус   ты
5 предпочитаешь на завтрак?». А жаргонизация речи нарушает стилистическую
норму: срубить бабок, давай филки, газетный отморозок, оторвись по полной,
тебя просто разводят.
«Несомненно,   жаргонная   лексика   и   фразеология   огрубляет   речь.   Но   надо
сказать, что жаргонизация речи вполне в духе одной из тенденций, которые
присущи современному речевому общению,  тенденции к огрубению речи.
Эта тенденция проявляется в значительном увеличении употребительности на
страницах   газет,   художественной   литературы,   в   публичных   выступлениях
политиков грубопросторечных слов типа сволочь, подонок, гад и подобные.
Социальные   причины   подобного   огрубения   речи   очевидны:   какова   жизнь,
таков и язык этой жизни».
          Наконец, просто обычная безграмотность. Причём это не только ошибки
в   написании   или   произношения   слов   (средства,   звОнит,   тортЫ,   мОрковь,
осУждён,   квАртал,   катАлог,   красивЕе   и   мн.   др.),   но   и   ошибки
грамматические, лексические, стилистические.
2.3 Русский язык превращается  в язык без русских слов?
       Сокровища родного слова,
       Заметят важные умы,
       Для лепетания чужого
       Пренебрегли безумно мы.
       Мы любим Муз чужих игрушки,
       Чужих наречий погремушки,
       А не читаем книг своих…
       (А.С. Пушкин )
Эти размышления  А.С. Пушкина о родном языке звучат сегодня как нельзя
более злободневно и ставят перед нами очень важные и насущные вопросы
относительно будущего нашего языка, Становится всё более очевидным, что
чем глубже проникает в нашу речь это «чужое», тем дальше мы уходим от
«сокровищ родного слова.
 Если язык отрывается от своих корней, то можно ли говорить о какомто его
развитии?   Мне хотелось бы привлечь внимание к данному вопросу всех, кто
не безразличен к судьбе русского языка. Ведь то, что мы сегодня слышим, не
поддаётся никакому здравому смыслу и похоже на какуюто игру «А нука
удиви».   Просмотр   новостей   вызывает   недоумение.   Подчас   сложно   понять
язык наших министров, журналистов, телеведущих, учёных. Хочется спросить
их: «Вы для кого это всё говорите, на каком языке?». Если для понимания
этого языка требуются словари иностранных слов, то можно ли такой язык
назвать русским и как понимать этот язык обычным людям? Мы включаем
телевизор,   и   в   течение   24   часов   в   сутки   нам   сообщают:   «Экономику   мы
диверсифицируем, проводим   реструктуризацию, ведём мониторинг, создаём
венчурный фонд и т.д.» Радиовещание ничем не лучше. Выходим из дома на
6 улицу, и здесь ничего не меняется: со всех сторон к нам обращены названия и
вывески не на русском языке, особенно в городе. Иногда думаешь: «Как же
такие названия могли прийти в голову владельцам этих заведений? Они что,
инопланетяне?».  Тут у любого человека может возникнуть вопрос: в какой же
стране  он живет, если о значении услышанных и увиденных слов он вынужден
только догадываться?            Но не только чиновники способны удивлять нас
иноязычными новинками,   люди искусства тоже не отстают. Они пополняют
нашу речь различными «инсталляциями» и «кастингами». Слово «творчество»
у   людей   «творческих»   превратилось   в   «креатив»   (англ.   Creative)   и,
соответственно,  слово  «творческий»   в «креативный». великий  и  могучий
русский язык очень богат, гибок, разнообразен и красив? Неужели ошибались
великие   русские   писатели,   когда   воспевали   русский   язык?   Если   язык   не
может произвести из себя ничего нового, а вынужден прибегать к иноземной
помощи, то в чём его величие? Или русский язык ослаб, что стал похож на
больного человека или калеку, которому нужны поддержки и костыли в виде
иностранных   слов?   Но   ведь,   опираясь   на   костыли,   ловкости   и   силы   не
приобретёшь.   Подумайте,   люди,   над   этим!   Давайте   менять   вместе   с   вами
отношение к русскому языку.
         2.4.О скверном и святом.
 Подлинный бич нашего общества  сквернословие. Подобную речь мы часто
слышим из уст героев телесериалов, исполнителей популярной музыки.
    Я боюсь, что для некоторых родной язык уже превратился в сплав жаргонов
и мата. А кто, собственно, ругается? Лучше спросить, кто не ругается. Идут
по   улице   подростки.   Громкие   голоса.   Сначала   слышна   брань.   Подходят
ближе. Теперь можно разобрать и «просто нормальные», цензурные слова и
обороты. Но   последних  всётаки  меньше… а  вот  взрослые   мужчины  идут.
Тихо о чёмто говорят. И както естественно у них получается, что каждое
пятое слово оказывается цензурным… Выходит, ругаются все. Когда? Всегда.
От чего? От всего. А от тогда разве плохо, если все и всегда? Но тогда почему
эти словечки не печатают?
     Есть легенда о философе Ксанафе и его рабе  баснописце Эзопе. Данная
легенда свидетельствует о том, что наш “великий, могучий русский язык”
явление уникальное: в нём уживаются и тесно переплетаются и скверное, и
святое.

        В   стихотворении   Э.Асадова   «О   скверном   и   святом»   лежит   такой
художественный приём, как оксюморон  сочетание лексически несочетаемых
слов.
О скверном и святом
    Что в сердце нашем самое святое?
    Навряд ли надо думать и гадать.
7 Есть в мире слово самое простое
    И самое возвышенное Мать!
    Так почему ж  большое слово это,
    Пусть не сегодня, а давнымдавно,
    Но в первый раз ведь было кемто, гдето
    В кощунственную брань обращено?

    Тот пращур был и темный, и дурной
    И вряд ли даже ведал, что творил,
    Когда однажды взял и пригвоздил
    Родное слово к брани площадной.
    И ведь пошло же, не осело пылью,
    А поднялась, как тёмная река.
    Нашлись другие. Взяли, подхватили
    И понесли сквозь годы и века…
    Пусть иногда комуто очень хочется
    Хлестнуть врага словами, как бичом
    И резкость на язык не только просится,
    А в гневе и частенько произносится,
    Но только мать тут всётаки при чём?
    Пусть жизнь сложна, пускай порой сурова.
     И всё же трудно попросту понять,
     Что слово “мат ” идёт от слова “мать”,
     Сквернейшее   от самого святого!
     Неужто вправду за свою любовь,
     За то, что родила нас и растила,
     Мать лучшего уже не заслужила,
     Чем этот шлейф из непристойных слов?!

     Ну как позволить, чтоб год за годом
     Так оскорблялось пламя их сердец?!
     И сквернословам всяческого рода
     Пора сказать сурово наконец:

     Бранитесь или ссорьтесь, как хотите,
     Но не теряйте звания людей:
     Не трогайте, не смейте, не грязните
     Ни имени, ни чести матерей!
8 С точки зрения автора к понятиям «самое святое» относится слово «мать», а
«сквернейшее» «мат». Э.Асадов подбирает такие слова и словосочетания:
«кощунственная   брань»,   «площадная   брань»,   «сквернейшее   слово»,
«непристойные   слова»,   чтобы   выразить   своё   отношение   к   русскому   мату.
Особый гнев поэта вызывает оскорбление имен и чести матерей.

      В   результате   нашей   исследовательской   работы   мы   установили,   что
изучением   происхождения,   распространения   нецензурных   слов   занимались
многие учёныелингвисты, писатели, журналисты. Имеется довольно большое
количество   специальных   словарей,   научнопопулярных   очерков,   отдельных
статей,   посвящённых   этой   теме.   Так,   в   журнале   «Всё   для   женщин»
поднимается проблема употребления нецензурных слов маленькими детьми.
Здесь приводится несколько советов, как на это явление должны реагировать
родители:   «Лучше   не   падать   в   обморок   и   не   подавать   виду,   что   вы
шокированы. Это произведёт слишком сильное впечатление на застенчивого
ребёнка, он расстроится и станет избегать общества детей, от которых он
слышал неприличные слова. Но, с другой стороны, вы не должны сидеть и
молча слушать, как ваш ребёнок ругается. Вы можете строго сказать ему, что
большинству людей, и вам в том числе, не нравится слушать такие слова, и вы
не хотите, чтобы он их употреблял».
2.5.Проблемноориентированный анализ.
    Почему же люди так уверены, что без мата невозможно общаться? Почему
они часто просто не обращают внимания на то. Как совсем юные парни и
девушки, а иногда даже дети «украшают» свою речь нецензурными словами.
Если не начать бороться с употреблениями мата, то скоро это сделать будет
невозможно. Нынешняя молодёжь может настолько привыкнуть к тому, что
мат   явление   повсеместное   и   встречающееся   везде,   что   он   станет   нормой
жизни.   Но   всё   ещё   можно   изменить   сейчас!   Нужно   выяснить   причину
употребления мата и возможные способы предотвращения этого безобразия.
Я решила изучить, откуда распространяется ненормативная лексика в среде
сельских подростков и как они к этому относятся.

 Первый   вопрос   звучал   так:     «Можно   ли   обойтись   без   иностранных
языков»?» Из 30 опрошенных ответили на данный вопрос так: да  15 человек,
иногда можно использовать  5 чел, нет 10 чел. Это значит, что обучающиеся
нашей школы не очень часто, но используют иностранные слова в своей речи.
Первый вопрос анкеты, предложенной учащимся 8  11 классов нашей школы
доказал актуальность поднятой проблемы. Результаты опроса в диаграммах.
(Приложение 1)

9 Второй   вопрос,   который   я   задала,   звучал   так:   «Как   вы   относитесь   к
сквернословию?»  Отрицательно  18  чел.,  нормально   6  чел.,  не  обращаю
внимания  6 чел; т.е. многие подростки понимают проблему, создавшуюся в
обществе.  Третий  вопрос был такой: «Сквернословят ли  в вашей семье?»
5   учеников   ответили   «всегда»,   18   учеников   ответили   отрицательно,   7
учеников ответили «иногда». На наш взгляд, употребление мата в речи  это
проблема молодежи, так как мы видим, что в большинстве случаев родители
стараются не «выражаться» в присутствии своих детей. «Подросток быстро
усваивает:   если   мат      запретная   лексика   для   ребёнка,   то   приобщиться   к
вожделенному миру можно, нарушив табу».
     Четвёртый вопрос звучал так: «Что надо делать, чтобы русский язык не
засорялся ненужной лексикой?»
25   чел.,   ответили,   что   надо   стараться   самим   говорить   правильно,     5   чел.
ответили, что не задумывались над этим.
Заключение:

    Проведя   исследование,   я   пришла   к   выводу,   что   за   последние   годы
наблюдается   существенное   изменение   речи   в   худшую   сторону.   Речь      это
зеркало,   отражающее   уровень   внутренней   культуры   человека.   Человек   с
высоким уровнем воспитанности, не нарушающий речевой этикет, является
образцом   для   подражания.   Окружающие   его   люди   не   позволяют   себе
нарушать нормы культуры общения в его присутствии.
     Я уверена, что возможность коррекции распространения ненормативной
лексики   в   середе   сельских   подростков   есть.   Но   если   нравоучения   не
помогают,   то   следует   прибегнуть   к   помощи   культурного   общения   с
интересными   людьми,   чтения   книг   и   посещению   музеев   и   выставок.   Я
полностью поддерживаю тех, кто сам, своими силами, может справится с этой
«болезнью», а так же тех, кто прибегает к помощи культурного общения. Если
же ученик стремится к своей цели, то с помощью учителя и родителей, он
10 справится с поставленной задачей. Ведь нерешаемых проблем не бывает, как
не бывает безвыходных ситуаций, поэтому необходимо идти   к достижению
целей, не уклоняться от общественных работ и читать книги.
  В   современной   России   языковая   политика   только   зарождается.

Признаками   такого   зарождения   являются,   по   крайней   мере,   четыре
факта:    1)   наличие   Федеральной   целевой   программы   «Русский   язык»;
2)   принятие   Парламентом   и   утверждение   Президентом   в   июне   2005   года
«Федерального закона  о государственном языке Российской Федерации»
3) Указ Президента РФ «О проведении Года русского языка» (в 2007году)
4) 21 февраля – день родного языка
Хочется напомнить, что при чутком, бережном обращении друг с другом мы
будем   здоровее,   умнее,   красивее,   эмоционально   богаче;   что   слово   имеет
материальную силу, несёт в себе положительную и отрицательную энергию. А
доброе слово, как известно, и  кошке приятно; что мы все в одной связке, что
как доброе, так и дурное слово идёт по кругу.
Язык наш очень богат, есть из чего выбирать. Давайте же дарить друг другу
букеты только из мудрых, добрых слов!
Нужно упорядочить нормы русского языка, издавать стилистические словари,
новые толковоэнциклопедические, годные для всеобщего употребления, в
которые должны войти термины общеобразовательные и новейшая
общенаучная и общетехническая лексика.
Библиографический список
1. Андронова Е.В. Экология природы экология языка экология души
//http://festival. L September.ru
2. Асадов Э.А. Избранное. – Смоленск: Русич, 2003. С.624
3. Сергеев Ю. От бранного слова к коррозии духа.
4. Соколова В.В. Культура речи и культура общения. – М.: Просвещение,
1995. С.175
5. В. Тартынских «Занимательная филология» 2009 год
11 ПРИЛОЖЕНИЕ:
«Можно ли обойтись без иностранных языков»?»
12 «Как вы относитесь к сквернословию?»
да
иногда
нет
отрицательно
нормально
не обращаю
«Сквернословят ли  в вашей семье?»
13 всегда
нет
иногда
  «Что   надо   делать,   чтобы   русский   язык   не   засорялся   ненужной
лексикой?»
говорить правильно
не задумывались
14

file_name: Экологическая ситуация.docx

intro:
Цель исследовательской работы:
Засорение языка и факторы, влияющие на употребление ненормативной лексики.
Задачи:
1)	Подобрать и изучить имеющую литературу по теме;
2)	Провести социологический опрос среди учащихся 9, 11х классов;
3)	Проанализировать данные анкетирования;
4)	Обобщить полученные результаты в виде исследовательской работы.
Гипотеза:   Если исследую данную проблему и проанализирую, то попытаюсь найти пути выхода из сложившейся ситуации.исследовательская работа

title: «Экологическая ситуация в современном русском языке - 8 класс


extracted_text:
Поступление в школу вносит большие перемены в жизнь ребенка. Очень
сложным является период адаптации в школе. Первый год обучения особенно
трудный:   меняется   привычный   уклад   жизни,   ребенок   приспосабливается   к
новым социальным условиям, новой деятельности, незнакомым  взрослым и
детям.
Неблагоприятно   протекает   адаптация   у   детей   с   нарушениями
психического и физического здоровья, психологически не подготовленных, у
детей   с   несформированной   позицией   школьников.     Формировать   позицию
школьника следует с дошкольного возраста, постепенно приучая малышей к
усидчивости, умению слушать, прививать любовь к книге и чтению. На первый
взгляд все это кажется сложным, но по сути это обыкновенная, ежедневная
работа родителей и педагогов – дошкольников. Как же приучать ребенка к
учению? Самое первое это беседы. С ребенком нужно говорить, говорить обо
всем, что происходит вокруг. Ведь он познает мир и то, что нам кажется
обычным   явлением,  для   него –  это  целый  мир!   Многие  родители   считают
очень важным, чтобы ребенок при поступлении в школу умел читать.  Но, по
сути, это не столь важно. Главное – научить ребенка элементарным знаниям
окружающей   действительности:   почему   идет   дождь?   Почему   сменяются
времена гола? Знать их очередность и название, знать дни недели, и тд., то
есть   элементарные   вещи.   Воспитали   детского   сада,   родители   должны
объяснять ребенку важность учения, рассказывать о школе, не плохо было бы
и привести малыша в школу на экскурсию посмотреть школу, кабинеты.
Одним   из   важных   компонентов   благополучной   адаптации   к   школе   –
является правильная организация режима дня ребенка. Лучше всего с лета
приучать ребенка к режиму школьной жизни: вставать в одно время с тем, как
он будет подниматься в школу. Хоть непродолжительное время, но нужно
позаниматься   с   ребенком:   познавательные   игры,   беседы,   совершенно
необходимо ежедневное чтение,  пересказывание и обсуждение прочитанного,
рисование.   Рисование,   штриховка,   закрашивание,   повторение   рисуночного
узора все это подготавливает руку к письму, развивает мотирику руки. В
режим   дня   как   дошкольника,   так   первоклассника,   обязательно   должен
входить   отдых,   игры   на   свежем   воздухе   не   зависимо   от   времени   года   и
погоды.   Сон   должен   быть   достаточно   продолжительным,   поэтому   ребенка
нужно укладывать спать в одно и тоже время на позднее 9.30, желателен и
дневной   сон.   У   ребенка   должно   быть   регулярное   и   полноценное   питание,
витамины, шоколад. Необходимо развивать  у  детей интеллектуальную  активность – здесь
очень важным становится контроль выполнения работ ребенка и помощь ему в
этом. Контроль необходим для полного усвоения знаний ребенка, даже сейчас
в   дошкольном   учреждении   родители   должны   интересоваться   успехами
ребенка,   взаимодействовать   с   педагогами.     Однако,   следует   помнить,   что
ребенок   –   это   личность     и   к   нему   следует   относиться   с   уважением   и
пониманием.
Следующим   компонентом   успешности   малыша   является   приучение   к
самостоятельности. С ранних лет ребенка необходимо приучать к выполнению
посильной работы самостоятельно. Это относится как к физическому труду,
так   и   к   интеллектуальному.   Не   старайтесь   давать   готовые   ответы   на   его
вопросы,  подводите ребенка к пониманию того, о чем он спрашивает. Чаще
поощряйте успехи, что в свою очередь, будет мотивировать его на дальнейшие
самостоятельные действия.
Для того, чтобы узнать более подробно о том, что именно должен уметь
к   первому   классу   ребенок,  я   могу   провести   для   родителей   консультацию,
круглый   стол.   Вы   сможете   подготовить   вопросы,   предложить   какие   то
конкретные ситуации для обсуждения и так далее.

file_name: на р-с в дет сад.docx

intro: презентация

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: психолг- родителям "Психологические трудности первоклассников"


extracted_text:
Тема проекта: «Формирование речевой и мыслительной активности на
уроках русского языка и литературы и во внеурочной деятельности»,
Автор: Войнич Татьяна Альбертовна,
                  учитель русского языка и  литературы
                  МБОУ «Комсомольская СОШ »
                  Первомайского муниципального
                  района Томской области. Введение

  Жизнь не стоит на месте. Меняется всё: и отношение к культуре, к
искусству, к литературе. Меняется сам человек. Но в этом виноват не он сам,
а время, в котором он живёт. Тоже происходит и в образовании. Как бы мы не
хотели работать по – старинке, не получится. Не позволят дети, которые
рядом с тобой, не позволят родители этих детей, не позволим мы, учителя,
которые хотим добиться какихто результатов. Поэтому начинаем искать:
читаем, учимся, используем и находим те технологии для нашего процесса,
которые интересны нам и нашим детям.
Происходящее в настоящее время изменения в общественной жизни требуют
развития новых способов образования, педагогических технологий, имеющих
дело с индивидуальным развитием личности творческой инициативой, навыка
самостоятельного продвижения в информационных полях, формирования у
обучающегося универсального усиления ставить и решать задачи для
разрешения возникающих в жизни проблем – профессиональной деятельности,
самоопределения, повседневной жизни.
Сегодня всё более очевидны, становится тот факт, что социальный прогресс
во многом зависит от того, какое количество творческих людей способны его
осуществить. Именно от степени развитость в человеке творческого начала
зависит развитие науки, техники, производства.
Актуальность
   Проблема творчества  проблема века, так как   разбуженное в какойлибо
области   знаний   творческое   начало   служит   импульсом   к   более
многостороннему   развитию   и   стимулом   творческого   подхода   к   любой
работе.     Необходимо создавать ученику не только возможные условия
для   проявления   его   творческого   начала,   но   и   поддерживать   его
стремление к творчеству постоянно.
ПРИНЦИПЫ МОЕЙ РАБОТЫ:
системность занятий по развитию речи; акцент на развитие ОУУН, позволяющих самостоятельно пополнять
знания, ориентироваться в большом потоке информации;
 интеграция предметов;
тесная связь содержания урока с жизнью;
развитие мотивации к изучению предмета;
создание атмосферы творческого взаимодействия учителя и учащегося;
разнообразие форм работы с детьми;
нацеленность на конкретный результат.
ЦЕЛЬ:
  Помочь учащимся наиболее полно раскрыть свои способности  по русскому
языку и литературе.
целевые ориентации:
создание условий для раскрытия творческого потенциала каждого
ученика, исходя из принципа «все способны»;
предоставление учащимся возможности личностного саморазвития и
интеллектуальной независимости;
воспитание свободной и критически мыслящей личности, способной
осознать себя и найти свое место в мире.
ЗАДАЧИ:
   дать   учащимся   возможность   развить   свой   интеллект   в   самостоятельной
творческой   деятельности   с   учетом   индивидуальных   особенностей   и
склонностей;
   расширить   кругозор   учащихся   в   области   отечественной   и   зарубежной
литературы;
 включить учащихся в процесс самообразования и саморазвития;
   привить   вкус   к   творческой     деятельности,   потребности   к   серьёзной   и
долгосрочной мыслительной работе;
 учить работать с  литературой, анализировать, систематизировать;
 определить результативность творческой деятельности.
СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ:
2012 – 2015 год
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: 1. Урочная деятельность.
• Интеграция уроков художественноэстетического цикла.
• Работа с художественными текстами на каждом уроке.
• Анализ текста (комплексный лингвистический, литературоведческий),
начиная с 5 класса.
• Уроки творчества (создание прозаических текстов разных типов и
стилей).
• Анализ стихотворных произведений, выявление особенностей
стихотворной речи, создание творческих работ.
• Система творческих заданий, литературных игр.
• Выступление учащихся со своими работами, коллективное обсуждение.
Размещение лучших работ на стендах «Наше творчество», «Проба
пера».
• Подбор учащимися дидактического материала к урокам на основе
художественных текстов.
Чтобы решить все проблемы, связанные с образованием, пытаюсь выстроить
свою собственную систему со своими определёнными задачами:
1.Приобщить   каждого   ученика   к   культуре   слова,   овладеть   элементарными
умениями и  навыками самостоятельного общения с искусством слова.
2.    Силой художественного слова очищать и облагораживать человека
3.    Развивать творческие способности учащихся.
4.    Использовать различные методы, приемы и формы работы с учащимися.
5. Формировать поисковые и исследовательские умения и навыки.
 Методы и формы, которыми пользуюсь в своей работе, именно те, которые
помогают раскрыть детей с разными способностями.
     Всегда считаю, что русский  язык – это наука, а литература –  искусство.
Между ними видна та ниточка, которую нельзя разорвать. Ясно, как много
ответственности возлагается здесь на нас, учителей, когда надо применить
свой опыт, свои знания, свой талант,
        Сент – Экзюпери сказал: «Самая большая роскошь в мире – это роскошь
человеческого  общения»
  школьника   имеет
развитие речи.
  Важное   значение   для

В   последнее   время   мы   наблюдаем,  что   речь   изменилась   (особенно   у
подростков): жаргонизмы, заимствованные слова, иностранные слова, которые
дети не понимают, но употребляют в своей речи. Надо прийти к тому, что можно использовать те понятия, которые   можно
заменить   другим   подходящим   словом.   Лучшим   источником   в   этом
отношении является справочная литература, словари.
Таким   образом,   обогащение   речи   детей   происходит   за   счет     словарной
работы, глубокого проникновения в смысл слова. Эта работа проводится
как на русском языке, так и на литературе. На уроках русского языка – это
работа с орфографическими, этимологическими и словарями логического
ударения. На уроках словесности чаще всего с толковым словарем.
Работа со словом происходит по следующей схеме:
1. Находим слово, которое нам интересно
2. Ищем значение слова в различных словарях
3. Составляем   различные   словосочетания   и   предложения   с   этими
словами.
4. Составляем различные тексты
5. Обсуждаем.
         Результатом этой  работы стало то, что учащиеся:
 научились уважительно и творчески обращаться со словом;
 появилась потребность в самостоятельной творческой работе;
   повысился   уровень   развития   внимания,   наблюдательности,   памяти,
фантазии;
 ученики  умеют пользоваться словарями;
 самостоятельно работают с текстом;
 могут делать анализ как поэтического, так и прозаического текста
 показывают неплохие результаты при проверке техники чтения.
               Очень       познавательны уроки по развитию речи, где работа со
словом   очевидна.   Темы   могут   быть   разные:   «Текст»   «Стили   речи»
«Описание природы».
   Развивая поэтическую речь, надо не забывать на уроках литературы и о том,
что в основе каждого произведения есть то,   что с детьми можно обсудить.
Если говорить о дискуссии или учебном диалоге на уроках литературы, то
понимаешь,   что   это   необходимо.   Получается   это   тогда,   когда   будут
проблемные   вопросы,   когда   захочется   поспорить   и   создать   свою
определённую точку зрения.
Практику совмещаю с теорией. Специально выбрала через московский
педагогический   университет   «Первое   сентября»   интересующую   меня
тему «Подготовка учащихся к выполнению тестовых заданий в итоговой
аттестации по русскому языку в 911 классах», училась дистанционно:
мне присылали задания вместе с дополнительной литературой, а я их
выполняла. Моя выпускная работа называлась «Подготовка, проведение
и   анализ   результатов   пробного   ЕГЭ   в   911   классах»  Такой   опыт
обучения даёт много плюсов:
1.непрерывность образовательного процесса
2.чтение новинок литературы 3выполнение практических заданий
4 документ о прохождении курсов
Внеурочная деятельность
• Конкурсы сочинений, эссе, иллюстраций к произведениям.
• Создание учащимися творческих работ в программе Power Point.
• Участие в творческих конкурсах, олимпиадах разного уровня.
• Проектная деятельность.
Внеурочная деятельность ведётся по нескольким направлениям:
1. Предпрофильная подготовка обучающихся
2. Реализация программы «Одарённые дети»
3. Внеклассная работа по предмету
4. Участие в конкурсах разного уровня, в том числе дистанционных
1. Предпрофильная  и профильная подготовка обучающихся
С   2004   года   занимаюсь   разработкой   программ   элективных   курсов,
которые, по моему мнению, необходимы современному ученику.
        Темы   курсов   разнообразны,   в   основном,   опираюсь   на   желания   самих
учащихся   (анкетирование)   Мною   были   разработаны   и   апробированы
следующие элективные курсы:
  «Авторская песня»
 «Весёлая грамматика на уроках русского языка»
 «Русский язык. Углубление»
«Культура делового общения»
 «Анализ художественного текста»
 «Сочинение. Каким оно должно быть?»
«Обучение сочинениям разных жанров»
«Искусство владеть словом»
      Задачи:   1.развивать логическое мышление
                     2.  прививать интерес к предмету через игровую технологию;
Данные элективные курсы позволяют школьникам получить дополнительные
сведения по предмету, расширить свой кругозор.
По окончании  элективного курса выполняются творческие  работы:
1. эссе
2. сочинениерассуждение
3. мини  сочинения
4. презентация
Ребёнок, прежде чем написать, обдумывает, сопоставляет, анализирует,
а потом выдаёт такое… Когда читаю некоторые работы, то понимаю,
что это, как говорят сами дети, круто.
Горжусь   своими   воспитанниками   и   обязательно   делаю   творческий
стенд, куда помещаю их литературные шедевры : Несомненно,   что   в   этих   работах   огромная   роль   отведена   слову,   которое
помогло раскрыть те мысли, чувства, отношения к поставленной проблеме.
 2.      Реализация программы «Одарённые дети»
Когда   в   очередной   раз   беру   пятый   класс,   то   обязательно   по   программе
«Формирование творческих способностей    одарённых учащихся в процессе
преподавания русского языка и литературы»
Личность   формируется   и   развивается   в   деятельности.   И   чем   богаче   и
содержательнее   будет   организована   деятельность,   тем   больше   создается
возможностей   для   формирования   самосознания   ребенка,   самовоспитания
духовных потребностей. Для этого в школе должно быть как можно больше
разнообразных видов деятельности.

 Проблемы:
«Формирование творческих способностей одарённых учащихся  в процессе
преподавания русского языка и литературы»
Цель:
Создание благоприятных условий для развития одарённых детей независимо
  от места их   проживания и доходов семьи в интересах личности, общества,
государства.
    Данная   программа   рассчитана   на     одарённого   ребёнка,   который   сможет
показать себя  в определённой области и добиться определённых результатов.

Задачи:
 Выявить   одарённых   детей   и   создать   условия   для   развития   их
  творческого   и   эмоциональноволевого
интеллектуального,
потенциала;
 Выстроить свою собственную систему выявления одарённых детей.
Предполагаемый результат деятельности:
 Мы предоставляем сегодняшнему школьнику возможность выбирать дело по
душе   на   основе   желания   и   способностей,   меру   участия   и   область
деятельности,   характер   и   способы   взаимодействия   со   сверстниками   и
педагогами.
Хочется сказать, что развивать эту самую «одарённость» интересно. Ребёнка
надо   увлечь,   предложить   чтото   интересное.   Он,   сам   того   не   подозревая,
понимает, что вот то, чего ему не хватало. И уже не он идёт за мной, а я.
А мне остаётся восхищаться теми работами, которые они «сотворили», слово
написали здесь не подходит.
3.Внеклассная работа по предмету Ежегодно проводим в школе неделю русского языка и литературы:
олимпиады по предметам, конкурсы чтецов, литературные гостиные. Очень
интересно и результативно проходили литературные гостиные по творчеству
С.   Есенина,   А.Блока   и   других   поэтов.   А   если   это   занятие   соединяет
программную тему по литературе с какойлибо знаменательной датой, оно
обретает смысл. Так была проведена гостиная на тему: «Строка, оборванная
пулей»   по   творчеству   сибирских   поэтов,   посвященная     победе   в   Великой
Отечественной   войне.   Старшеклассники   читали   воспоминания,   слушали
стихи,   исполняли   песни   военных   лет.   Я   думаю,   что   это   мероприятие   им
запомнится   на   долгое   время,   так   как   дети   продолжают   его   вспоминать,
анализировать.
 Темы литературных вечеров стараюсь выбирать значимые, такие, как:
«У войны не женское лицо», «Любовью дорожить умейте», «Владимир,
или прерванный полёт»
Обобщая,   понимаешь,   что   очень   много   проведено   интересного,
запоминающегося, приятно вспомнить:
Высокие   достижения   в   конкурсах   разного   уровня,   в   том   числе
дистанционных:
                                                                                Таблица 10
ФИ участников
Результат
Родина Полина
сертификат
Мартыненко
Анастасия
Бояринцева
Дарья
Канцелярист
Евгения
Канцелярист
Евгения
Бояринцева
Дарья
Диплом
2 степени
Диплом
2 степени
Диплом
1 степени
Благодарственное
письмо
Диплом
победителя
во
2012
2012
5
6
8
2013
Класс
ы
Учебный
год
Участие
учащихся

внеклассных
формах работы
                              Всероссийский уровень
«Мой край»
                              Областной уровень
Конкурс   «Юный
журналист»
Конкурс   «Юный
журналист»
Викторина   «Все
работы хороши»
Конкурс
сочинений о войне
  Исследовательска
я
работа
«Экологические
проблемы
русского   языка  на
современном этапе
его развития»
11
10
9
2012
2012
2012 «Моя
Конкурс
малая Родина»
Конкурс
«Интеллект
путешествие»
2013
2013
11
5
Чепрасова
Ксения
Войнич Сергей
Диплом призёра
Диплом
3 степени
2. Использование современных технологий
• Технология проблемного обучения.
• Информационнокомуникационные технологии.
• Элементы технологии дифференцированного обучения.
• Технология проблемно – учебного диалога.
Жизнь не стоит на месте. Меняется всё: и отношение к культуре, к искусству,
к литературе. Меняется сам человек. Но в этом виноват не он сам, а время, в
котором он живёт. Тоже происходит и в образовании. Как бы мы не хотели
работать по – старинке, не получится. Не позволят дети, которые рядом с
тобой, не позволят родители этих детей, не позволим мы, учителя, которые
хотим   добиться   какихто   результатов.   Поэтому   начинаем   искать:   читаем,
учимся, используем и находим те технологии для нашего процесса, которые
интересны нам и нашим детям.

  Внедрение   различных   технологий   обучения   не   означает   замены
традиционной   методики   предмета.   Они   применяются   не   вместо   методов
обучения, а наряду с ними, так как являются составной частью предмета.

В   настоящее   время   в   России   идет   изменение   системы   образования,
предлагаются   иное   содержание,   иные   подходы,   иные   отношения,   иной
педагогический менталитет.
В условиях школы   процесс развития личности идет, прежде всего, на
учебном занятии и поэтому моя задача, как  учителя, состоит в том,  чтобы
обеспечить   включение   каждого   ученика   в   разные   виды   деятельности,
сочетание  которых  определяется   целью   учебного  занятия   и  отдельных  его
частей.
На протяжении многих лет работала в творческой группе «Современные
технологии»,   где   не   только   училась   у   своих   коллег,   но   и   сама   учила:
показывала   открытые   уроки,   мастер   –   классы,   выступала   с   различными
сообщениями по данной теме:
1.Открытое заседание группы. Выступление на тему «Формы и методы
  учебного диалога»
2.Педагогический совет школы. Выступление на тему «Современный урок основной школы в рамках новых образовательных стандартов»
3. Открытое занятие на фестивале творческих уроков.
Перепробовав различные виды технологий, нашла те, которые по душе
мне и моим ученикам: технология проектного обучения, технология учебного
диалога. Особенно интересна вторая, где в основе – речь ученика, письменная
или   устная.   Эта   технология   хорошо   просматривается   как   на   уроках
литературы, так и на уроках русского языка.
Диалог на уроке – это особая атмосфера, которая помогает ученику
развивать интеллектуальные и эмоциональные свойства личности.
Усвоение нового материала при этом происходит не только вследствие
запоминания, но и потому что в ходе общения затрагивается чтото личное,
которое тебя интересует. Диалог – это форма взаимодействия, позволяющая
искать истину вместе. Учебный диалог – это способ отношений. В диалоге
проявляются   важнейшие   формы   человеческих   отношений:   взаимоуважение,
взаимообогащение,

Чтобы   получился   диалог,   продумываю   его   досконально.  Цель   диалога   –
приблизить к естественной жизни ситуацию, в которой учащиеся забывают об
условностях (урок, учитель, отметка), которые мешают им проявить себя. Для
этого пользуюсь формами подводящего диалога.

(учебная   литература/)
  сопереживание»

  но   и
значительно
  и   интереснее,
Проектный метод входит в жизнь как требование времени. Метод проектов
один   из   интерактивных   методов   современного   обучения.   Он   является
составной   частью   учебного   процесса.   Практика   использования   метода
проектов показывает, как отмечает Е.С.Полат, что “вместе учиться не только
легче
эффективнее”.
Творческий,   нестандартный   подход   учителя   к   проведению   уроков   ведет   к
повышению   мотивации   и   ориентирован   на   самостоятельную   деятельность
учащихся.   Роль   преподавателя   заключается   в   постоянной   консультативной
помощи.   Проектная   деятельность   позволяет   учителю   осуществлять   более
индивидуальный подход к ребенку. Меняется и психологический климат на
уроке.  Здесь   учитель   выступает   в   роли   наблюдателя,   но   в   тоже   время   он
может   подсказать   верную   дорогу.   Кроме   того,   ученик   вместе   с   учителем
выполняет   собственный   проект,
  решая   какуюлибо   практическую,
исследовательскую задачу. Здесь очень хорошо просматривается и учебный
диалог.   Данная   технология   применима   особенно   к   урокам,   где   идёт
знакомство с новой темой, где можно поставить знак вопроса, где возникает
проблема.   Рассуждая   все   вместе,   мы   для   себя   определяем   цели,   задачи,
объект   и   предмет   исследования,   гипотезу.   Здесь   очень   хорошо   работает
схема, сделанная самими детьми. Так в 5 классе  на доске я написала четыре
слова: удирать – удерёт, забирать – заберёт. Затем они выделили корни и
увидели,   что   они   похожи,   но   гласные   в   них   разные.   Сразу   выстроилась
цепочка: 1. Почему так?  задача
2. Надо в этом разобраться – цель
3. Объект исследования – корни с чередованием
4. Рисуем схему.
5. Выдвижение версий
6. Примеры.
7. Приходим к выводу.
Таким   образом,   использование   проектной   деятельности   в   обучении   в
современной школе становится все более актуальной. И не случайно, ведь при
помощи проекта можно реализовать все воспитательные, образовательные и
развивающие задачи, стоящие перед учителем. Метод проектов дает педагогу
возможность нестандартно подойти к урочной и внеурочной деятельности. Он
активно   влияет   на   интеллектуальную   и   эмоциональноценностную   сферы
детей.
А связующее звено – это системное использование ИКТ:
1.Систематическое создание и показ презентаций на уроках русского языка и
литературы   (это   могут   быть   мои   собственные,   которые   мне   помогают
особенно на уроках литературы, например, биография писателя; а ещё это
детские презентации по каким – то определённым моментам)
2.   Онлайн      тестирование   на   сайтах   по   подготовке   к   ЕГЭ   (ФИПИ,
Яндекс – ЕГЭ)   вместе с ребятами 9 11 классов в режиме элективных часов
посещаем компьютерный класс, где разбираем и решаем тесты:  это очень
удобно, так как ребята сразу видят свой результат:
3 Работа с приложениями MS Office: Word, Power Point, Exel.
4.   Моё   личное   участие   в   сетевых   сообществах:   г.Пермь   «Разработка   и
реализация   инновационных   образовательных   практик   на   старшей   ступени
образования», г.Москва «Школа цифрового века» (данный проект интересен
тем, что можно найти информацию, полезную  для своих уроков, использовать
обратную связи по интересующим вопросам, принимать участие с учениками в
конкурсе «Портфолио»)
5. Посещение учебных семинаров ( РЦРО, участник семинара «Интерактивное
оборудование Panasonik в образовательном процессе»              16 ноября 2011
года) 6. Участие в сетевых форумах на сайтах Metodist.ru , Pedsovet.org
(здесь можно обсудить различные проблемы в образовании с
коллегами, которым это интересно; поделиться новинками; поучиться,
и, может быть, помочь, если это необходимо)
Вообще, хочется сказать, что сейчас, когда есть компьютер и интернет
многое можно сделать как для детей, так и для себя.
Постоянное использование современных технологий показывает
приносит свои определённые результаты не только на уроках
русского языка и литературы, но и во внеурочной деятельности:

  Постоянное   использование   современных   технологий   показывает

определённые результаты: динамика повышения качества по русскому языку

           Технология   формирует   у   учителя   достаточно   наглядные
представления об учебном процессе, который разрабатывается и приводится в
действие   учителем.   Это   определённая     группа   уроков,   на   которых   ,   во
первых, должна быть достигнута цель, во вторых, это программа развития
мышления, памяти, речи, внимания, интереса и др.
             Да, не всегда получается так, как хочется, но постоянно думаешь,
анализируешь, чтото придумываешь, чтобы увлечь, заинтересовать.
 В заключении хочется сказать, что именно искусство слова, речь, общение и
различные   виды   технологий   помогают   мне   создавать   такие   разные   уроки.
Какими они получатся – зависит от многого: жизненного и методического
опыта, времени и событий, от настроения, способностей, интеллектуального
уровня учеников. Богатство внутреннего мира, широта и глубина интересов,
умение чувствовать, видеть, слышать и понимать красоту звучащего слова,
фантазировать, творить определяют  успех урока.
Используя   современные   технологии,   получаешь   именно   тот   результат,
который ты не смог получить на обыкновенных уроках:
 мотивация
 повышение качества знаний по предмету
 создание интересных работ
 выявление одарённых детей
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ОЖИДАЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ:
Навыки и умения:  умение и желание учиться, расширяя свои знания  и применяя их на
практике;
 анализировать и познавать русскую и зарубежную литературу, русский язык;
 повышение качества исследовательских работ;
 развитие творческих  и коммуникативных умений учащихся.
Знания:
 овладение широким кругом дополнительных знаний по русскому языку и
литературе;
 повышение мыслительной деятельности учащихся.

intro:
Актуальность
  Проблема творчества - проблема века, так как  разбуженное в какой-либо области знаний творческое начало служит импульсом к более многостороннему развитию и стимулом творческого подхода к любой работе.   Необходимо создавать ученику не только возможные условия для проявления его творческого начала, но и поддерживать его стремление к творчеству постоянно.
ПРИНЦИПЫ МОЕЙ РАБОТЫ:
 	системность занятий по развитию речи;
 	 акцент на развитие ОУУН, позволяющих самостоятельно пополнять знания, ориентироваться в большом потоке информации;
 	 интеграция предметов;

русская литература

group: Дисциплины

title: ПРОЕКТ«Формирование речевой и мыслительной активности на уроках русского языка и литературы и во внеурочной деятельности»,


extracted_text:
Урок английского языка в аспекте  требований ФГОС
(технологическая карта)
                                                                                Исполнитель:
                                                                                Арбекова Марина Юрьевна
                                                                              учитель английского языка
                                                               МБОУ СОШ № 19
Белово
2015 Учитель: Арбекова М.Ю. учитель английского языка МБОУ СОШ № 19 г. Белово
Технологическая карта урока
Класс: 9а
Тема урока: Впечатления о каникулах.  Диалог
Планируемые результаты
      Предметные:
            умение правильно понимать значение ЛЕ по теме.
            умение использовать ЛЕ в заданной ситуации.
            умение составлять диалоги по теме.
Личностные:
     умение устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом
1.
2. формирование познавательных мотивов обучающихся
3. взаимодействовать со сверстниками
4. Метапредметные
Регулятивные:
        осуществление  саморегуляции и самоконтроля
        оценивание  правильности выполнения учебной задачи, возможности ее
решения;
       совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на
уроке;
Познавательные:
     составление целого из частей; установление причинноследственных связей;
     осознанное и произвольное построение речевого высказывания;
     осознанное и произвольное построение диалогического речевого
высказывания с использованием плана;
     свободная ориентация и восприятие текста.
Коммуникативные:
      понимание  речь учителя;
Цель: Развитие коммуникативной компетенции обучающихся,
активизация лексики по теме “Holidays”
Тип урока: Урок открытия нового знания
Задачи урока
  Образовательные:
     формировать навыки восприятия иноязычной речи
     активизировать ЛЕ по теме «Holidays»
     развивать умения устной речи; развивать навыки диалогической
речи.
  Развивающие:
   Развивать память, внимание, мышление; коммуникативные
способности
   Развивать рефлексию (умение отделять то, что я знаю, от того, чего
не знаю)
     Развивать самооценку
     Развивать умения самостоятельно добывать знания в процессе
обучения, умения анализировать
  Воспитательные:
     Воспитывать желание и стремление к образованию.
     Воспитывать интерес к климату стран изучаемого языка.
     Воспитывать умение общаться;
     Воспитывать умение взаимодействовать и сотрудничать
Практические:
      Научить диалогической речи
      Учить понимать  речь учителя.
      Формирование навыков письма;
       Развивать умения разговорной речи. умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации;
     планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Ресурсы:
  Биболетова, М.З., Трубанева, Н.Н. Английский язык: Английский с
удовольствием [Текст] /М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева: Учебник для 9 класса
общеобразовательных учреждений.  – Обнинск: «Титул», 2011. – 238 с.
 Биболетова, М.З., Трубанева, Н.Н. , Бабушис, Е. Е. Английский язык:
Английский с удовольствием [Текст] /М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева, Е.Е.
Бабушис: Книга для учителя для  класса общеобразовательных учреждений.
Обнинск: «Титул», 2009. – 133 с.
 CD к учебнику
Раздаточный материал
Формы контроля:  фронтальный, самоконтроль
Формы работы: фронтальная, парная, индивидуальная.
Домашнее задание:
 p. 11, ex. 9 (read, complete the dialogue)
 p. 11, ex. 10 (make up a dialogue about your summer holiday)

 №
этапа
1
 Этап урока
Содержание этапа
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
Формируемые умения
Метапредметные результаты УУД
Начало урока
Орг.момент
Мотивация  к
учебной
деятельности
12мин
Приветствие, активизация учащихся,
создание предпосылок для вызова
мотивации к работе на уроке.
 Введение в атмосферу иноязычного
общения
Good day! Take your seats, please. How
are you? What date is it today? What day
is it today? What is the weather like
today? How are you?
Приветствуют
учителя,
настраиваются на
работу на уроке
Приветствуют
учителя, отвечают
на вопросы,
включаются в
речевую
деятельность.
Активизирует
обучающихся,
пытается
настроить их на
дальнейшую
работу
Личностные:
интерес к теме урока, его
содержанию.
Регулятивные:
осуществление саморегуляции и
самоконтроля
Познавательные:
– осознанное и произвольное
построение речевого высказывания.
Коммуникативные:
 понимание  речи учителя
– умение с достаточной полнотой и 2
Фонетическая
зарядка
12  мин
3
Речевая
зарядка
45 мин
  На основе актуализации фоновых знаний
обучающихся подвести их к раскрытию
темы урока.
  Активизация учащихся, создание
мотивации к дальнейшей  работе на уроке

T: Repeat after me.
[ai]Kinds   of   transport,   a   bicycle,   a
motorcycle,
[…]a plane, a train, , underground,
[…]an airship, a hotair balloon,
[…]a helicopter, a spaceship,
a van, a doubledecker bus, a ship, a boat,
a horse, a car, commuters.
  Совершенствование навыков
лексической сочетаемости
  Развитие языковой догадки и
повторение изученного материала
   The weather is cold, it’s not warm. I
wish it were summer now. I miss summer
holidays, hot weather. And you? Do you
miss summer holidays?
      T: Agree or disagree.
People’s life is impossible without
travelling.
There is only one way of travelling.
Travelling  by train has only disadvantages.
 Travelling by sea is not very popular.
Hiking is very popular with young people.
Подводит  к
раскрытию темы
урока.
Обучающиеся
прослушивают,
повторяют,
произносят
вспоминают,активиз
ируют лексику по
теме
Предлагает
задания на
карточках
Отвечают на
вопросы учителя
переосмысливают
информацию,
соотносят ее с уже
имеющимися у них
знаниями,
работают  с
индивидуальными
карточками
точностью выражать свои мысли
Личностные:
Умение корректно высказать свои
ассоциации, мнения
 Регулятивные:
– осуществление саморегуляции и
самоконтроля
Познавательные:
– синтез – составление целого из
частей.
Коммуникативные:
– построение речевого высказывания;
– понимание  речи других;
– умение  с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли.
Предметные результаты:
– умение правильно понимать
значение лексических единиц по теме
Регулятивные:
– осуществление  саморегуляции и
самоконтроля
Познавательные:
– осознанное и произвольное
построение речевого высказывания.
Коммуникативные:
– планирование учебного
сотрудничества с учителем и
одноклассниками;
– умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
Предметные результаты: Т: Make up sentences:
 the min advantages of trains ( speed,
comfort and safety in comfortable seats of
the sleeping cars);
to travel (by air, by rail, by sea, by road, on
foot)
to be the fastest and the most convenient
way of travelling ( travelling by air)
the most expensive way of travelling ( by
plane)

   T: I'd like you to answer my
questions (the teacher asks
the questions and the pupils
answer one after another):
        What is your favourite season?
        Why do you like it?
        Do you like summer?
        Why do you like summer?
        What can you do in summer?
       What games do you like to play in
summer?
        Do you play football (volleyball etc.)
well?
        Do you like to read books in summer?
T: And now it’s time to have work with
your books. Open them at p. 8, ex. 1. read
the task, please.
T: Let’s pass to ex. 3 p. 8. Read the task.
4
Открытие
нового знания

23 мин
Ознакомление с
мировыми
достопримечате
льностями
1213 мин
Подстановка
нужных лексических
единиц в
раздаточном
материале и их
самопроверка
Проверяет
правильность
выполнения
заданий
Отвечают на
вопросы учителя
переосмысливают
информацию и
выражают свое
мнение
Побуждает
обучающихся
ответить на
вопросы
Введение учебного
материала
Предлагает
выполнить
упражнение 3с
Выполняют задание.

Тренируют
приобретенные
знания на практике
– умение правильно понимать
значение лексических единиц по теме;
– умение использовать ЛЕ в заданной
ситуации
Регулятивные:
– осуществление саморегуляции и
самоконтроля
Познавательные:
– осознанное и произвольное
построение речевого высказывания с
использованием опоры.
Коммуникативные:
– планирование учебного
сотрудничества с учителем;
– умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
Предметные результаты:
– умение правильно понимать
значение лексических единиц по теме;
– умение использовать ЛЕ в заданной
ситуации;
– умение строить краткие
высказывания с использованием опор. Динамическая
пауза

      12 мин
Развитие
навыков
диалогической
речи.
5
Knees and toes…
Выполняют
зарядку
Предлагает
выполнить
зарядку.
T: Open your books at  p. 9, ex. 4 (listen,
choose)
Read and act out the dialogue  p. 9 Ex. 5
Your time is over, check yourselves
Do you have any questions?
p. 10, ex. 6, 7 (answer the questions)
Выполняют задания,
анализируют
примеры,
обсуждают
правильные ответы
проверяют
Предлагает
прослушать диалог
и выбрать
правильный ответ
Предлагает
Регулятивные:
– осуществление саморегуляцим и
самоконтроля
– оценивание правильности
выполнения учебной задачи,
возможности ее решения. 1213 мин
выполненные
задания,
анализируют
ошибки
разыграть
разговор по тексту
выводит учащихся
на обсуждение
диалога
Познавательные:
– осознанное и произвольное
построение диалогического речевого
высказывания с использованием
плана.
Коммуникативные:
–  понимание речи других;
– умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли;
– владение диалогической формой
речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка;
– планирование учебного
сотрудничества с партнером.
Предметные результаты:
– умение составлять диалоги по теме.
6
7
Домашнее
задание
     12 мин
Рефлексия
23 мин
Объяснение домашнего задания
 p. 11, ex. 9 (read, complete the dialogue)
p. 11, ex. 10 (make up a dialogue about
your summer holiday)
T: Dear, friends. Tell me, please, what
did you know today? What will you tell
your parents about
T: Marks for the lesson…
Stand up, the lesson is over! Good bye!
Записывают
домашнее задание в
дневники
Записывает на
доске и объясняет
домашнее задание.
Учащиеся подводят
итог урока, говорят,
что было самым
интересным, а что
было самым
трудным.
Подводит итог
Предлагает
учащимся выбрать
окончания фраз
NOW I KNOW…
NOW I CAN…
I CAN’T…
I DON’T
KNOW…
Регулятивные:
– осуществление саморегуляции и
самоконтроля
ситуации.
 Личностные:
 уважительное высказывание о
творческой деятельности учащихся.
умение поддержать, похвалить,
корректно высказать мнение

file_name: Урок английского языка в аспекте  требований ФГОС.doc

intro:
Урок английского языка в аспекте  требований ФГОС (технологическая карта) по теме: "Впечатления о каникулах.  Диалог"
Цель: Развитие коммуникативной компетенции обучающихся,  активизация лексики по теме “Holidays”
Тип урока: Урок открытия нового знания
Задачи урока
  Образовательные:
    - формировать навыки восприятия иноязычной речи
    - активизировать ЛЕ по теме «Holidays»
    - развивать умения устной речи; развивать навыки диалогической речи.
  Развивающие:
  - Развивать память, внимание, мышление; коммуникативные способности
   -Развивать рефлексию (умение отделять то, что я знаю, от того, чего не знаю)
    - Развивать самооценку
    - Развивать умения самостоятельно добывать знания в процессе обучения, умения анализировать
  Воспитательные:
    - Воспитывать желание и стремление к образованию.
    - Воспитывать интерес к климату стран изучаемого языка.
    - Воспитывать умение общаться;
    - Воспитывать умение взаимодействовать и сотрудничать
Практические:
     - Научить диалогической речи
     - Учить понимать  речь учителя.
     - Формирование навыков письма;
     -  Развивать умения разговорной речи.

title: Впечатления о каникулах.  Диалог


extracted_text:
В нашей школе внеурочная деятельность построена преимущественно на
основе оптимизации всех внутренних ресурсов школы. Кроме этого, в МБОУ
Городская гимназия города Димитровграда, как и в других образовательных
организациях, широко используют возможности учреждений дополнительного
образования, культуры и спорта.
   Интеграция урочных и внеурочных занятий может проводиться в рамках
любого школьного предмета или носить межпредметный и внутрипредметный
характер.
     Хочу показать возможности организации взаимосвязи урочной и
внеурочной работы на примере предмета технология. Благодаря
практической направленности, деятельностному характеру и тесной связи с
повседневной жизнью, образовательная область технология дает возможность
учащимся получать новые знания, умения, навыки, интегрировать их со
знаниями, полученными на других школьных предметах, и применять их в
самых различных жизненных ситуациях.
        Обратимся за примером к изучению технологии в 4 классе. Для изучения
этого предмета используется учебнометодический комплекс издательства
«Просвещение»  Замечательная линия учебников  в соответствии с ФГОС в
комплекте с программой, дидактическими материалами, технологическими
картами уроков.
      Цель данного курса ознакомить детей с промышленным производством,
технологическими процессами при изготовлении различных изделий, узнать,
люди каких профессий работают на этих предприятиях и какими
технологиями они владеют. К каждой изученной теме предлагается ряд
практических работ.
       Реализовать эту программу в урочной деятельности в полной мере очень
сложно, а именно:
1) Объем информации и практической деятельности не укладывается в
рамки урока;
2) Материальное оснащение кабинетов начальной школы не достаточное
для осуществления некоторых видов практических работ
3) Не всегда есть возможность создать условия с учетом личных
особенностей учащихся (способностей, гендерных интересов).
      Эти сложности в реализации программы можно решить, дополняя
(интегрируя) в урочную деятельность внеурочную (кружковую) работу по
технологии. Многие разделы школьного предмета технология находят
логическое продолжение в кружковой работе. Для учеников 4х классов
организованы кружки «Мастерица» для девочек и «Умелец» для мальчиков,
на которых дети углубляют, совершенствуют знания и умения, полученные в
процессе урочной работы, расширяют круг изучаемых вопросов, а в
дальнейшем, активнее включаются в конкурсную и проектную деятельность.
      Возможен вариант интеграции нескольких предметов урочной и
внеурочной деятельности (межпредметный). На примере предметного модуля «Геометрия в аппликациях», изучаемого в
рамках кружка «Умелые руки» 13 класс, можно проследить связь сразу
нескольких предметов: математика, технология, изобразительное искусство,
окружающий мир, литература и родной язык.
      Конструирование и аппликация теснейшим образом связаны с творческим
и интеллектуальным развитием ребенка. Дети пробуют устанавливать, на что
похож предмет и чем он отличается от других; овладевают умением
соизмерять ширину, длину, высоту предметов; начинают решать
конструктивные задачи «на глаз»; развивают образное мышление; учатся
представлять предметы в различных пространственных положениях,
мысленно менять их взаимное расположение. Программа предусматривает
такие типы заданий: выполнение изделия в технике «оригами», склеивание из
геометрических фигур, техническое моделирование и т. д. В программу
вводится значительный объем познавательных сведений, касающихся
происхождения используемых материалов, различных видов художественной
техники, ремесел.          В каждом классе, начиная с первого, вводятся
термины, обозначающие технику изготовления изделий (аппликация, оригами,
макраме, коллаж, папьемаше, мозаика). Овладение этими терминами, равно
как и названиями операций, свойств материалов, будет важным вкладом
в развитие речи детей. Каждое  занятие модуля посвящено героям русских
народных сказок, мультгероям.  К каждому занятию подобран занимательный
материал: картинки, фрагменты мультфильмов , загадки, стихотворения,
скороговорки по теме занятия, что позволяет развивать устную речь
учащихся. Это особенно актуально, так как отведённых в урочной
деятельности специальных часов для развития речи недостаточно. В
органической связи с выполнением изделий ученики познают некоторые
физические и технические закономерности. Так, при изготовлении
технических моделей учитель обращает внимание учеников на свойства
изготовленных ими объектов и подводит их к пониманию физических
явлений, обусловливающих эти свойства: почему вертушка вертится? почему
самолет пикирует? В этом прослеживается связь с другими областями знаний:
 математика — моделирование, построение форм с учетом основ
геометрии; работа с геометрическими фигурами, телами;
 изобразительное искусство — использование средств художественной
выразительности в целях гармонизации форм и конструкций,
изготовление изделий на основе законов и правил декоративно —
прикладного искусства и дизайна;
 окружающий мир — рассмотрение и анализ природных форм
и конструкций как универсального источника инженерно художественных идей для мастера, природы как источника сырья
с учетом экологических проблем. Изучение этнокультурных традиций;
 родной язык — развитие устной речи на основе использования
важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных
текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов
практической деятельности (описание конструкции изделия,
материалов и способов их обработки, сообщение о ходе действий
и построении плана деятельности, построение логических связанных
высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании
выводов);
 литература— работа с текстами для создания образа, реализуемого
в изделии.
       Интеграция урочной и внеурочной деятельности неизбежно расширяет
тематику изучаемого материала. А нам нужна экономия времени, нам
необходимо создавать новые речевые ситуации, нам требуется мотивировать
своих учеников, да и цели наши должны совпасть с целями ребенка. Вот и
выходит на первый план Интеграция с большой буквы. Не отдельный, не раз в
триместр, интегрированный урок или внеурочное занятие, а именно
интеграция всего процесса даст положительный результат в достижении цели.

file_name: статья-интеграция.docx

intro:
Процесс интеграции представляет собой объединение в единое целое ранее разрозненных частей и элементов системы на основе их взаимозависимости и взаимодополняемости. Сущность процесса интеграции - качественные преобразования каждого внутри элемента, входящего в систему.
          Для реализации образовательной области "Технология"  в школе поставлены следующие задачи: воспитание общественно-ценных мотивов  выбора профессии и трудолюбия; содействие развитию технологического мышления, творческого отношения к действительности; стремление к созиданию,  проявлению индивидуальности каждого ученика.

title: Статья "Возможности интеграции урочной и внеурочной деятельности при обучении технологии в начальной школе"


extracted_text:
Экологическая викторина: "Земля – наш общий дом"
(Подготовительная группа)
Задачи:
Формировать экологическое сознание и чувство уважение к планете
Земля.
Закрепить знание о флоре и фауне планеты Земля.
Вызвать беспокойство за экологическое состояние планеты, и желание
созидательно взаимодействовать с природой.
Развивать интерес, бережное отношение и любовь к окружающему миру.
Доставить чувство радости, создать праздничное настроение.
Предварительная работа: Разучивание стихов; беседы о насекомых,
животных, птицах, растениях; оформление экологических газет: “С днем
рождения Земля!”, “Нам такая планета нужна!”, “Берегите планету!”,
“Изготовление эмблем”.
Ход: Дети под музыку входят в группу, встают полукругом.
1 ребёнок:
Наш дом родной, наш общий дом
Земля, где мы с тобой живем!
Ты только посмотри вокруг:
Тут речка, там зеленый луг.
В лесу дремучем не пройдешь,
Воды в пустыне не найдешь!
2 ребёнок:
А гдето снег лежит горой,
А гдето жарко и зимой...
Чудес нам всех не перечесть,
Одно у них названье есть
Леса и горы и моря,
Все называется Земля!
Воспитатель: Сегодня мы собрались здесь на необычный день рождения.
Кто сегодня именинник, вы узнаете, разгадав загадку:
“Ни начала, ни конца.
Ни затылка, ни лица.
Но знают все, и млад и стар,
Что она огромный шар.
(Земля) Конечно, сегодня день рождение Земли! В этот день все кто любит и
ценит природу, выходят на улицы городов и поселков, сажают новые деревья,
убирают мусор, спасают попавших в беду животных и птиц. Ведь, к
сожалению, своей деятельностью, человек сильно загрязняет окружающую
природу. Земля наш дом, а в доме всегда должно быть чисто и уютно всем!
Сегодня нашей планете мы устроим настоящий праздник. Пусть вместе с
нами радуются деревья и цветы, насекомые и рыбы, звери и птицы.
(Дети садятся на стулья)
1 ребёнок:
Много раз встречали праздник в этом зале,
Но такого мы еще не знали.
Сегодня мы отмечаем день рождение Земли
Нашего общего дома!
2 ребёнок:
Посмотри, как он хорош,
Дом, в котором ты живешь!
Край, который с детства дорог,
Родиной зовется.
Посмотри, как он хорош,
Дом, в котором ты живешь!
Воспитатель: На день рождение принято делать подарки. Мы сегодня с
вами тоже сделаем свой подарок Земле – покажем свои знания о природе, о
животных и растениях, о воде и воздухе. Итак, начнем нашу праздничную
викторину, посвященную Дню Земли! Все задания находятся в конвертах.
Откроем конверт. Первая тема нашей викторины”. Лес  наше богатство”
1 ребёнок:
Богатство лесов береги и храни,
Тебе благодарными будут они!
2 ребёнок:
Дерево, зверек, цветок и птица,
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни!
Воспитатель: Что такое лес? В чем заключается его богатство? (ответы
детей)
Воспитатель делает вывод из ответов детей: Да, ребята, лес – это
огромное богатство нашей Земли! Это дом для насекомых, зверей, птиц, в лесу они находят себе пищу, укрываются от врагов, растят свое потомство.
Растения очищают наш воздух, радуют нас своей красотой. Лес кормит нас
ягодами, грибами, орехами .Из деревьев человек делает мебель, строит дома.
Игры: “Назови дерево”, “С какого дерева плод?”, ”Какое дерево
лишнее?”.
В лесу растут не только деревья и кустарники, но и разные травы. Нужны
ли нам они, расскажут ребята.
1 ребёнок:
Много трав растет полезных
На земле страны родной!
Помогают от болезней:
Липа, мята, зверобой!
2 ребёнок:
Мы растенья эти знаем,
Бережем и охраняем!
Соберем не на потеху,
Отнесем мы их в аптеку!
Мини викторина: “Лекарственные растения”.
1 вариант: Детям предлагаются картинки растений, они выбирают
растение, называют его и говорят от какой они болезни.
2 вариант: Воспитатель задает вопросы, дети находят данное растение
(картинку) среди других.
 Ты натер ногу в пути, какое растение может облегчить боль?
(Подорожник)
 Каким лечебным свойством обладает матьмачеха? (Лекарство от
кашля)
 Какую траву любят кошки? От каких болезней её применяют?
(Валерьяна. Её применяют при бессоннице и нервных расстройствах).
 Название этого растения говорит само за себя – оно лечит многие
кожные заболевания. (Чистотел)
 Какие растения помогут укрепить волосы? (Лопух, крапива)
 Какое растение помогает от кашля? (Ромашка)
Воспитатель: Молодцы ребята, вы справились с этим заданием!
Открываем второй конверт, тема: “Птицы”.
1 ребёнок:
Покормите птиц зимой!
Пусть со всех концов К нам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо!
2 ребёнок:
Приучите птиц зимой
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну!
Воспитатель: Хорошие слова, правда, ребята? Без птичьего племени
трудно представить Землю. Птицы наши верные помощники и друзья, они
радуют нас своими песнями, птицы санитары леса.
Задание: Выбери зимующих птиц, и назови их. Выбери перелетных птиц.
Ребята, почти все птицы, как и мы, ведут дневной образ жизни. Но есть
птицы, которые ведут ночной образ жизни. Назовите, какая из этих птиц ведет
ночной образ жизни:
 Сова.
(Воспитатель предлагает поиграть в игру “День и ночь”)
Воспитатель: Настало время открыть третий конверт. Тема: “Животные”.
Где бы не жил человек, в городе или в загородной местности, он всегда
окружен растениями и животными, но люди не всегда бережно относятся к
природе. Они часто совершают поступки, которые вредят природе.
Животные играют огромную роль в природе. Без них многие растения не
могли бы размножаться и расселяться (примеры детей). Необходимы
животные и людям. Не только по тому, что дают продукты питания, ценные
меха, но и потому, что почти все животные очень красивы и интересны.
Вырубая леса и загрязняя воду в реке, люди невольно губят многих диких
животных, для которых лес и река дом. Изза хозяйственной деятельности
людей и неумеренной охоты одни животные навсегда исчезли, а многие другие
стали редкие. Давайте послушаем жалобы животных и попробуем им помочь.
1 ребенок (дети одеты в костюмы животных)
Мы животные травоядные
Пишем жалобы многократные
Ищем вашего понимания,
Справедливости и внимания.
Ради бивней и шкур в нас стреляют,
Ради мяса нас истребляют
И с тоской глядят наши чучела
Жизнь такая нас всех замучила. 2 ребенок
Мы животные все мы хищные,
Но полезные, симпатичные
Санитарами нас зовут всегда,
Но и нам порой от людей беда
Наши шкуры и мех очень ценится
Браконьеры в нас злые целятся.
И в трофеи мы превращаемся
К вам за помощью мы обращаемся.
3 ребенок
Все мы с детства вам знакомые,
А зовемся мы насекомые.
Мед пчела вам добывает,
Муравей сор убирает
Мы вам рады помогать
Но и нас оберегать,
Человеку тоже нужно,
Будем жить тогда мы дружно.
4 ребенок
Над землей мы парим в небесах,
И споем свои песни в лесах,
Но в опасности тоже живем
И боимся людей мы с ружьем.
А жестокие игры ребят?
Зло одно лишь рогатки таят.
И не нужно нас в клетках держать,
Птицы созданы, чтобы летать.
5 ребенок
Мы живем, но не везде,
Место только нам в воде,
Рыбам чистая вода, словно воздух вам нужна.
От отходов загрязненье – это наше истребление.
Строгие примите меры, чтоб исчезли браконьеры.
Жить хотим в морях и реках , мы на благо человеку!
Воспитатель: Что же мы можем ответить животным? Чем и как мы
можем им помочь?
(Ответы детей.) Ребята, а может быть не все животные нужны? Может быть, какие то
виды можно уничтожить? Комары, осы, змеи нас кусают, пугают, жабы,
лягушки некрасивые и неприятные (ответы детей, дети приводят примеры
полезности разных животных, насекомых). Воспитатель делает вывод, что в
природе все взаимосвязано и каждый посвоему полезен.
Ребёнок:
Все, все, все на свете, свете нужны!
И мошки не меньше нужны, чем слоны
Нельзя обойтись без чудовищ нелепых
И даже без хищников злых и свирепых.
Нужны все на свете, нужны все подряд,
Кто делает мед и кто делает яд,
Да, если мы с кемто не очень дружны
Мы всетаки очень друг другу нужны!
А если нам ктото лишним покажется,
То это, конечно, ошибкой окажется.
Воспитатель: Действительно, ребята, на нашей Земле огромное
количество животных и все они важны и нужны.
В конверте находятся загадки о животных, надо найти ошибку и
исправить её:
В чаще голову задрав
Воет с голоду…жираф (волк)
Кто в малине знает толк
Косолапый, бурый…волк (медведь)
Дочерей и сыновей,
Учит хрюкать…муравей (свинья)
Кто любит по ветвям носиться,
Конечно рыжая…лисица (белка)
Быстрее всех от страха,
Несется…черепаха (заяц)
В теплой лужице своей,
Громко квакал…муравей (лягушонок)
С пальмы – вниз,
На пальму снова,
Ловко прыгает…корова (обезьяна)
На одной ноге стоит
В воду пристально глядит, Тычет клювом наугад
Ищет в речке лягушат.
На носу повисла капля,
Узнаете? Это…цапля!
Воспитатель: Ребята, найдите, какая загадка здесь лишняя?
Открываем следующий конверт. Тема: “Вода”.
1 ребёнок:
Из недр Земли забил родник,
Ручьём хрустальным ставший вмиг.
Спешат ручьи, вперед бегут,
И вот рекой уже текут!
2 ребёнок:
Река течет не какнибудь,
А прямо к морю держит путь.
А море, как огромный рот,
Все воды рек в себя вольет!
3 ребёнок:
Ну, а потом их примет сам,
Необозримый океан!
И он омоет шар земной
Водою чистой, голубой!
Воспитатель: Конечно, ребята, вы хорошо знаете, как важна на Земле
вода. Без нее не было бы жизни на нашей планете. Посмотрите на карту мира,
назовите и покажите моря, реки, океаны которые вы знаете. (Дети работают с
картой). Назовите, кому и зачем нужна вода? Как жаль, что это богатство
люди не берегут. В реки и ручьи часто бросают мусор и бутылки, в море и
океаны вытекают тонны нефти и топлива.
Грустная картина. А как это можно избежать? (Ответы детей.)
Игра “Сухое, мокрое”.
Слова: зонт, лось, подушка, лужа, зеркало, дым, брюки, капля, лилия,
сосулька, снег, мыло, облако, родник, чайка, пруд, дерево, бумага, и т.д.
Молодцы ребята, прекрасно справились с заданием! Итак, я напоминаю
всем, что бесценный дар – чистую воду, на Земле надо беречь и разумно
использовать, не тратить зря, не загрязнять вредными веществами и мусором.
Пусть на Земле всегда будет голубая, чистая вода!
Открываем последний конверт. Тема: “Правила поведения в природе” Ребята, мы с вами говорили о том, что человек загрязняет окружающею
среду, истребляет животных и растения. Давайте разберемся, только ли вред
приносят люди окружающей среде. Какая может быть от человека польза?
Игра: “Хорошо – плохо”.
Рассмотрим условные знаки и поместим их под сигналами. Зеленый
кружок – положительное влияние на природу, красный – отрицательное.
На доске сигналы под номерами:
1 Загрязнение воды и воздуха заводами и фабриками.
+2 Развешивание кормушек и домиков для птиц.
3 Мусор в лесу.
4 Браконьерство.
+5 Очистительные фильтры на трубах заводов.
+6 Создание заповедников.
+7 Посадка деревьев.
+8 Создание красной книги.
Что такое Красная книга? Почему книга называется Красная? (ответы
детей)
Из ответов детей воспитатель делает вывод: Красная книга – это книга
справочник об исчезающих животных и растениях. Красный цвет сигнал
тревоги, запрета понятный людям всего мира. Всех животных и растения,
которые занесены в книгу, необходимо охранять.
Люди создают заповедники, парки в которых охота на редких животных
запрещена.
Некоторые животные уже спасены, например  бобр и соболь. Их
охраняют в Баргузинском заповеднике.
Игра: “Выбери правильный ответ”.
Почему нельзя загрязнять воду?
Потому, что в ней погибают живые организмы.
Потому, что будет некрасивый цвет воды.
2. Есть ли в природе бесполезные и ненужные существа?
 Да, например комар, он больно кусается.
 Нет, в природе нет ничего ненужного, бесполезного.
Почему человеку нужно заботиться о редких животных и растениях?
 Потому, что их осталось мало, и они совсем могут исчезнуть.
 Потому, что их потом можно будет взять с собой.
Какие растения и животные занесены в красную книгу?
 Красивые.  Которым грозит полное исчезновение с лица земли.
Игра: “Что обозначают эти знаки?” (Дети выбирают знак и комментируют
его).
“Правила поведения в лесу и на реке”.
Воспитатель: Молодцы ребята! Вы хорошо знаете, что можно и чего
нельзя делать на прогулке в лесу и на реке. Конечно, губить деревья, разорять
птичьи гнезда, ловить насекомых, рвать грибы с корнем, разрушать
муравейники, шуметь в лесу, особенно в период размножения птиц и
животных, бросать мусор в реку все это не допустимо! Я уверена, что вы не
принесете вреда природе.
Наш экологический праздник подходит к концу, пусть вам на память,
ребята, останутся эти эмблемки, как напоминание о Дне рождении Земли!
Ребята, на каждом дне рождении, мы поем для именинника “Каравай”.
Вставайте в круг, исполним хоровод для нашей любимой планеты “Земля”.
Как на главные именины
Испекли мы каравай,
Вот такой вышины,
Вот такой низины,
Вот такой ширины,
Вот такой ужины!
Каравай, каравай, ты планету уважай!
Землю ты не обижай,
И цветы на ней сажай!
(Дети стоят в кругу)
Воспитатель:
Наша планета Земля,
Очень щедра и богата,
Горы, леса и поля
Дом наш роднимый, ребята!
1 ребёнок:
Давайте будем беречь планету,
Другой такой на свете нету.
Развеем над нею и тучи и дым,
В обиду ее никому не дадим!
2 ребёнок: Беречь будем птиц, насекомых, зверей,
От этого станем мы только добрей!
Украсим всю Землю садами, цветами,
Такая планета нужна нам с вами!
Воспитатель: Давайте, ребята, всегда помнить эти слова! Постараемся
сохранить красоту и богатства нашей планеты. А сейчас наш праздник
продолжается, приглашаем вас к праздничному столу! (Чаепитие)

file_name: экология.docx

intro: Викторина направлена на развитие интеллектуальных способностей дошкольников старшего возраста. В сценарии просматривается интеграция всех пяти образовательных областей с соответствии с требованиями ФГОС ДО.   Викторина посвящена году экологии в России. На протяжении развлечения предусмотрены музыкальные номера. Викторина учит детей толлерантности и коллективизму.


extracted_text:
Пояснительная записка
       Рабочая программа «Краеведение» для учащихся 1 классов
разработана на основе:

  Закон     Российской   Федерации   «Об   образовании»   (в   действующей
редакции);
 Федеральный  государственный образовательный  стандарт начального
общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6
октября   2009  г.  №  373,  зарегистрирован     в     Минюсте     России     22
декабря   2009 г.,   регистрационный   номер 17785)   с   изменениями
(утверждены  приказом Минобрнауки  России  от  26  ноября 2010  г.
№ 1241,  зарегистрированы  в  Минюсте  России  4  февраля  2011  г.,
регистрационный номер 19707);
  к   условиям
 СанПиН     2.4.2.     2821     –     10     «Санитарноэпидемиологические
требования
  в
общеобразовательных     учреждениях»   (утверждены     постановлением
Главного  государственного  санитарного  врача Российской Федерации
от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированы в Минюсте России 3
марта 2011 г., регистрационный номер 19993);
  обучения
  и
  организации
 Санитарноэпидемиологические   правила   и   нормативы   «Санитарно
эпидемиологические   требования   к   учреждениям   дополнительного
образования   СанПиН     2.4.4.125103»     (утверждены     постановлением
Главного  государственного санитарного  врача  Российской  Федерации
от  3  апреля  2003  г.  №  27,зарегистрированы в Минюсте России 27
мая 2003 г., регистрационный номер 4594;
Программа первого класса представляет собой курс «Мой родной край».
Основное направление – формирование понятия о малой родине, воспитание
любви к самому дорогому месту человека – родному дому, ознакомление на
основе народных традиций с историей и культурой быта, взаимоотношениями
взрослых и детей семье, представление первоначальных сведений об истории
города Воронежа, людей прославивших родной край.
Занятия   проводятся   из   расчета   1   час   в   неделю     с   использованием
современных компьютерных технологий в виде интегрированных курсов
с   предметами   «Окружающий   мир»,
  «Литературное   чтение»,
«Технология», ИЗО.  Программа первого класса рассчитана на 33 часа. Содержание программы
1 класс
Тема 1. Введение. Что изучает краеведение?
Тема 2. Мой дом. Мир твоего дома. Понятие «дом»: дом – жилище, дом
– семья, дом – это место жизни человека. Обряды и обычаи, связанные со
строительством   дома   и   новосельем   (из   истории),   обряды   с   домашними
животными. Интерьер дома. Праздничное убранство. Домашние животные
Тема   3.  Жизнь   каждого   члена   семьи.  Состав   семьи.   Знакомство   с
терминами   родства.   «Вся   семья   вместе,   так   и   душа   на   месте».   Семейные
вечера и праздники. «На что и клад, коли в семье лад».
Тема   4.   Отношения   в   семье.
 Этика   и   психология   семейных
взаимоотношений в русских волшебных, социальнобытовых сказках, притчах.
«Корми деда на печи, сам там будешь». Нравственные обязанности младших
перед старшими.
Тема 5. Моя родословная. Знакомство с понятиями: поколение, потомки,
предки. События, которые отразились в истории семьи.
Тема 6. Я и мое имя. Что означают наши имена? Что такое фамилия и
отчество?   Как   родители   выбирают   имя   ребенку?   Имя   и   ангелхранитель.
Именины.
Тема   7.   Родная   школа.   Трудовая   жизнь   в   школе.  История   школы.
Возведение здания, его назначение, реконструкция в разные годы. Директор
школы.
  Первая   учительница.   Знакомство   с   режимом   школы,   общими
правилами поведения.
Тема 810. Народные праздники и обряды.  Как   в   старину   отмечали
праздники, обрядовая культура.
Тема 11. Новый год. Как к нам пришел праздник? Как отмечают Новый
год в других странах.
Тема 12. Рождественские колядки. Праздник Рождество Христово.
Тема   13.   Мой   город   (село).   Заочное   путешествие   по   древнему
Воронежу. Понятие малой родины. Первоначальные исторические сведения о
названии города (села), застройках, занятиях людей.
Тема 14. Заочное путешествие по древнему Воронежу. Тема 15. Моя улица. Названия улиц города по месту жительства детей.
Название   улиц,   прилегающих   к   школе.   История   названия   улиц,   их   роль   в
жизни современного человека.
Тема 16. Крестьянская изба. Как выбирали место для постройки дома?
Кто   принимал   участие   в   строительстве?   Кому   доверяли   постройку   дома?
Какие магические знаки защищали постройку?
Тема   17.   Экскурсия   в   краеведческий   музей.  Назначение   предметов
крестьянского быта.
Тема 18. История одежды. История вещей. (по усмотрению учителя).
Традиционный народный костюм: праздничный и будничный. Особенности в
костюме родного края.
Тема 19. Такие разные профессии.
Содержание. Возможны разные виды урока: беседы, встречи, экскурсии.
Тема 20. Профессии в моей семье.
Содержание.   Чем   занимались   и   занимаются   ваши   родители,   дедушки,
бабушки.   Люди,   своими   профессиональными   заслугами,   прославившие
фамилию.
Тема   21.   Экскурсия   на   предприятие   (знакомство   с   работой   почты,
типографии и т.д.).
Тема 22. Наш современный город.
Содержание.   Современные   предприятия,   административные   здания,   их
значение в хозяйственной и нравственно – духовной жизни города.
Тема 2324. Отечество. Наша РодинаРоссия.
Содержание. Государственная символика России. Герб Воронежа. Россияне
граждане России. Русский Язык. Обычаи и традиции русского народа.
Тема 2526. О гербе, флаге и гимне.
Государственная символика России. Герб Воронежа.
Тема 27. Москва – столица нашей Родины.
Содержание. Москвичи – жители Москвы. Кремль. Красная площадь.
Тема 2829. Сто народов – одна страна.
Содержание.   Россия      многонациональное   государство.   Народы   России.
Традиции и обычаи народов России, народные и религиозные праздники.
Тема 3031. Я – надежда Отечества. Содержание. Предназначение человека. Представление о настоящем человеке.
Осознание ребенком себя как надежды Отечества.   Умение ценить в других
людях положительные качества и поступки. Значение здорового образа жизни.
Тема 3233. Обобщающий урок. Земля – общий дом для всех людей.
Содержание. Страны, государства, языки, способы общения и взаимодействия
людей.  Практическая   работа.   «Нарисуй   город   будущего,   каким   ты   его
видишь?»
Личностные, метапредметные, предметные  результаты
Результаты
Личностные
Самоопределение
Смыслообразование
Нравственноэтическая
ориентация
Регулятивные
Коммуникативные
 положительное отношение к краеведению;
   сформированность   основ   гражданской   идентичности
личности в форме осознания “Я” как гражданина России,
чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и
историю,   осознание   ответственности   человека   за   общее
благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
самостоятельность   и   личная   ответственность   за   свои
поступки;
 гуманистическое сознание;
   социальная   компетентность   как   готовность   к   решению
моральных   дилемм,   устойчивое   следование   в   поведении
нравственным  и социальным нормам;
 начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся
мире.
   целостный,   социально   ориентированный   взгляд   на
собственное место в семье (городе, стране);
 развитие самостоятельности и личной ответственности за
свои поступки.
 навыки сотрудничества в разных ситуациях;
   доброжелательность   и   эмоциональнонравственная
отзывчивость;
 уважительное отношение к окружающим людям
Метапредметные
 определять и формулировать цель деятельности на уроке;
 умение анализировать, учитывать установленные правила в
планировании, оценке и коррекции своего поведения;
 выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и
что   еще   нужно   усвоить,   осознание   качества   и   уровня
освоения.

аргументировать свою позицию;

 умение   сравнивать   различные   точки   зрения,
 выполнение   различных   ролей   в   группе   (лидера, Познавательные
исполнителя, критика).
 поиск и выделение информации в различных источниках;
 умение формулировать проблему;
применять   свои   знания   по   краеведению   при   изучении
предметов начального общего образования;
 находить нужную информацию по краеведению в
библиотеке, в музее;
  наблюдать,  сравнивать,  делать   простейшие  обобщения  о
людях своей деревни, их занятиях, интересах;
Предметные
 познавательный интерес к малой родине;
 формирование знаний по основам краеведения;
 формирование  знаний правил нравственного поведения в
общественных местах и семье;
 Обладать навыками:
  составления родословной;
 составления маршрутных туристических схем;
   нравственного   поведения   в   общественных   местах   и   в
семье.
Формы контроля
 Выставки,
 защита проектов,
 презентации,
 викторины,
 конференции,
 беседы,
 микрогрупповые соревнования,
 коллективное рисование на одном листе бумаги,
 составление кроссвордов и ребусов,
 урок творчества,
 моделирование.
          Методы отслеживания результативности:
 тестирование, анкетирование;
 участие в школьных конкурсах, соревнованиях. Тематическое планирование, 1 класс
№
Название тем
Колво
часов
Дата
1
2
3
4
5
6
7
Введение. Что изучает краеведение?
Мой дом. Мир моей семьи.
Жизнь каждого члена семьи.
Отношения в семье.
Моя родословная.
 Я и мое имя.
Родная школа. Трудовая жизнь в
школе.
810
Народные праздники и обряды
11
12
13
Новый год.
Рождественские
колядки.
Мой город (село).
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1 14
15
16
17
18
19
20
21
22
Заочное  путешествие по древнему
Воронежу.
Моя улица.
Крестьянская изба.
Экскурсия в краеведческий музей.
История одежды. История вещей.
Такие разные профессии.
Профессии в моей семье.
Экскурсия на предприятие
Наш современный город.
2324
2526
27
Отечество. Наша Родина – Россия.
О гербе, флаге и гимне.
Москва – столица нашей Родины.
2829
Сто народов – одна страна.
3031
Я  надежда Отечества.
3233
 Обобщающий урок Земля – общий
дом для всех людей.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
2
2
2

file_name: КРАЕВЕДЕНИЕ.doc

intro: Программа для 1 класса представляет собой курс «Мой родной край». Основное направление – формирование понятия о малой родине, воспитание любви к самому дорогому месту человека – родному дому, ознакомление на основе народных традиций с историей и культурой быта, взаимоотношениями взрослых и детей семье, представление первоначальных сведений об истории города Воронежа, людей прославивших родной край.Рабочая программа по внеурочной деятельности.

title: Рабочая программа «Краеведение» для учащихся 1 классов.