extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа № 27»
________________________________________________________________

Проверено
Заместитель директора по УВР
__________И.П.Туманова
____________________2016г
Утверждаю:
Директор МБОУ «ООШ №27»
______________Т.П.Скапишева
Приказ№__________от_______2016г
по предмету « География .Введение в географию»  5 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учитель Скапишева Т.П., I  кв.категория
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Преподавание   учебного   предмета   «География.   Введение   в   географию»   в   основной
школе   осуществляется   в   соответствии   с   основными   нормативными   документами   и
инструктивнометодическими материалами:
 Приказ Министерства  образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897 «Об
утверждении   федерального   государственного   образовательного   стандарта
основного общего образования».
 Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   основного   общего
образования / Мво образования и науки Рос. Федерации. М.: Просвещение, 2011.
(Стандарты второго поколения).
 Примерная   основная   образовательная   программа   образовательного   учреждения.
Основная   школа   /(сост.   Е.С.   Савинов).М.:   Просвещение,   2011.      (Стандарты
второго поколения).
 Примерные программы по учебным предметам. География. 59 классы: проект. 2е
изд. перераб. М.: Просвещение, 2011.  (Стандарты второго поколения).
   slovo

 Рабочие программы ФГОС ООО издательства:

  Образовательная программа основного общего образования ФГОС МБОУ «ООШ
№27»
 .  ru
 http
 ://   www
 .  russkoe

2.   Место   учебной   дисциплины   в   структуре   основной   образовательной
программы:
Рабочая   программа   полностью   соответствует   требованиям   «Федерального
государственного   образовательного   стандарта   основного   общего   образования   (ФГОС
ООО),   входит   в   цикл   предметов   обществознание   и   составлена   на   основе   авторской
программы Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский, Москва «Русское слово» 20121.
География в основной школе изучается с 5 по 9 классы.  Общее число учебных часов за
год обучения  в 5 классе  —  35 ч (1 ч в неделю).
Цели и задачи курса:
 ознакомление   учащихся   с   основными   понятиями   и   закономерностями   науки
географии;
 формирование   географической   культуры   личности   и   обучение   географическому
языку;
 формирование   умения   использовать   источники   географической   информации,
прежде всего географические карты;
 сформировать   знания   о   земных   оболочках:   атмосфере,   гидросфере,   литосфере,
биосфере;
 формирование правильных пространственных представлений о природных системах
Земли на разных уровнях: от локальных (местных) до глобальных.
Согласно   Федеральному   государственному   образовательному   стандарту   общего
образования,   на   изучение   географии   в   5   классе   отводится   35   часа.   Материал   курса
сгруппирован в пять разделов.
Первый  тематический  раздел  «Наука  география»   знакомит   учащихся  с  историей  и
содержанием географической науки, а также содержит сведения о методах географических
исследований. Материал  второго раздела — «Земля и ее изображения» —сообщает учащимся об
основных этапах становления знаний о форме и размерах Земли, а также о способах ее
изображения, но и носит пропедевтический характер по отношению к последующим курсам
географии.
Третий   раздел   «История   географических   исследований»   знакомит   учащихся   с
историей изучения и освоения Земли. Целью раздела является построенный на конкретных
примерах рассказ о тех усилиях, которые потребовались от человечества, чтобы изучить
собственную планету. Также  в разделе рассматривается вклад русских путешественников
в этот процесс. При изучении раздела реализуются межпредметные связи с историей.
Четвертый раздел «Путешествие по планете Земля» призван первично познакомить
учащихся с особенностями природы материков и океанов.
Пятый  раздел учебника «Природа Земли» знакомит  учащихся с оболочками нашей
планеты: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой.
Особая   роль   курса   географии   5   класса   заключается   в   формировании   первичных
представлений   о   географии   как   динамично   развивающейся   науке,   являющейся   основой
рационального взаимодействия человека и окружающей среды.
Содержание программы
Тема 1. Наука география (2 часа)
Содержание темы
География   как   наука.   Предмет   географии.   Методы   географических   исследований:
описательный,   картографический.   Космические   методы.   Источники   географических
знаний.
Учебные понятия
География, наука, метод, описательный метод, картографический метод, космический
метод, источник географических знаний, картография.
Персоналии
Эратосфен, Генри Стенли.
Основные образовательные идеи:
 География — древняя наука, которая остается актуальной и сейчас, поскольку она
изучает законы взаимоотношения человека и природы.
 География располагает большим количеством разнообразных научно
исследовательских методов.
Метапредметные умения:
 ставить учебную задачу под руководством  учителя;
 планировать свою деятельность под руководством учителя;
 выявлять причинноследственные связи;
 определять критерии для сравнения фактов, явлений;
 выслушивать и объективно оценивать другого;
 уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения
Умение объяснять:
 специфику географии как науки;  специфики методов географических исследований.
Умение определять:
 отличительные особенности географических методов исследования;
 рациональность использования источников географических знаний в конкретной
учебной ситуации.
Практические работы:
1. Составление схемы наук о природе.
2. Составление описания учебного кабинета географии.
3. Составление   перечня   источников   географической   информации,   используемых   на
уроках.
4. Организация наблюдений за погодой.
Тема 2. Земля и её изображение (6 часов)
Содержание темы
Первые представления о форме Земли. Доказательства шарообразности Земли. Опыт
Эратосфена. Форма, размеры и движение Земли. Глобус — модель Земного шара.
Географическая карта и план местности.  Физическая карта мира. Аэрофотоснимки.
Космические снимки. Компас. Ориентирование на местности.
Учебные понятия
Плоскость, шар, окружность Земного шара, эллипсоид, полярный радиус,
экваториальный радиус, суточное (осевое) движение Земли, годовое (орбитальное)
движение Земли, глобус, модель, географическая карта, физическая карта,
топографическая карта, план местности, аэрофотоснимок, космический снимок,
ориентирование, стороны горизонта, компас, румбы, сутки, год, високосный год, полюс,
экватор.
Персоналии
Пифагор, Аристотель, Исаак Ньютон.
Основные образовательные идеи
 Представления   об   истинных   форме   и   размерах   Земли   складывались   в   течение
долгого времени.
 Форма и движение Земли во многом определяют особенности ее природы.
 Картографические   изображения   земной   поверхности   –   величайшие   изобретения
человечества.
Метапредметные умения:
 ставить учебную задачу под руководством  учителя;
 планировать свою деятельность под руководством учителя;
 выявлять причинноследственные связи;
 определять критерии для сравнения фактов, явлений;
 выслушивать и объективно оценивать другого;
 уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения
Умение объяснять:  особенности формы и размеров Земли;
 свойства географической карты и плана местности;
 географические следствия вращения Земли;
Умение определять:
 отличительные особенности изображений земной поверхности;
 направления на карте и плане;
 стороны горизонта.
Практические работы:
1. Составление сравнительной характеристики разных способов изображения земной
поверхности.
2. Составление плана кабинета географии.
3. Определение с помощью компаса сторон горизонта.
Тема 3. История географических открытий (12 часов)
Содержание темы
Путешествия первобытного человека. Экспедиция Тура Хейердала на «КонТики».
Плавания финикийцев вокруг Африки. География Древней Греции. Путешествие Пифея.
Географические открытия викингов. Путешествие Марко Поло. Хождение за три моря.
Жизнь деятельность Христофора Колумба. Первое кругосветное плавание. Поиски
Неизвестной Южной Земли. Русские путешественники и мореплаватели на северовостоке
Азии. Русские кругосветные экспедиции. Открытие Антарктиды.
Учебные понятия
Путешествие, экспедиция, викинги, норманны, варяги, морской путь, Эпоха Великих
географических открытий, часть света, кругосветное плавание, Неизвестная Южная Земля,
казаки, айсберг.
Персоналии
Тур Хейердал, Нехо, Геродот, Пифей, Эрик Рауди (Рыжий), Лейв Счастливый, Марко
Поло, Рустичано, Хубилай, Афанасий Никитин, Генрих Мореплаватель, Бартоломеу Диаш,
Васко да Гама, Христофор Колумб, Изабелла Кастильская, Америго Веспуччи, Фернан
Магеллан, Хуан Себастьян Элькано, Луис де Торрес, Абель Тасман, Джеймс Кук, Семён
Дежнёв, Витус Беринг, Алексей Ильич Чириков, Иван Федорович Крузенштерн, Юрий
Федорович Лисянский, Фаддей Фаддеевич Беллинсгаузен, Михаил Петрович Лазарев.
Основные образовательные идеи
 Изучение поверхности Земли — результат героических усилий многих поколений
людей.
Метапредметные умения:
 ставить учебную задачу под руководством  учителя;
 планировать свою деятельность под руководством учителя;
 выявлять причинноследственные связи;
 определять критерии для сравнения фактов, явлений;
 выслушивать и объективно оценивать другого;
 уметь вести диалог, вырабатывая общее решение. Предметные умения
Умение объяснять:
 результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
 влияние путешествий на развитие географических знаний.
Умение определять:
 причины и следствия географических путешествий и открытий;
 маршруты путешествий
Практические работы:
1. Обозначение   на   контурной   карте   маршрутов   путешествий,   обозначение
географических объектов.
2. Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей
на карте мира».
Содержание темы
Что такое природа. Природные объекты. Географическая оболочка Земли и ее части:
Тема 4. Природа Земли (2 часа)
литосфера, атмосфера, гидросфера и биосфера.
Учебные понятия
Природа, объекты природы, литосфера, атмосфера, гидросфера, биосфера,
географическая оболочка.
Основные образовательные идеи:
 Природа Земли — сложное сочетание разнообразных природных объектов.
 Природные   оболочки   взаимосвязаны   и   образуют   географическую   оболочку   или
природу Земли.
Метапредметные умения:
 ставить учебную задачу под руководством  учителя;
 планировать свою деятельность под руководством учителя;
 выявлять причинноследственные связи;
 определять критерии для сравнения фактов, явлений;
 выслушивать и объективно оценивать другого;
 уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения
Умение объяснять:
 особенности оболочек Земли;
 специфику географической оболочки.
Умение определять:
 отличия природных объектов;
 отличия оболочек Земли.
Практические работы
1. Организация фенологических наблюдений в природе. Тема 5. Путешествие по планете Земля (10 часов)
Содержание темы
Мировой океан и его части. Характеристика океанов. Моря и их виды. Движения воды
в океане. Течения. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Значение Мирового
океана для природы и человека. Особенности природы и населения материков Земли.
Учебные понятия
Мировой океан, море, залив, пролив, окраинное, внутреннее и межостровное море,
волна, течение, условия обитания, среда обитания, живой мир, нефть, газ, каменный уголь,
руды, тундра, степь, землетрясение, водопад, планктон, ледник, научноисследовательская
станция.
Основные образовательные идеи
 Мировой океан играет огромную роль в формировании природы Земли.
 Природа каждого материка уникальна.
Метапредметные умения:
 ставить учебную задачу под руководством  учителя;
 планировать свою деятельность под руководством учителя;
 выявлять причинноследственные связи;
 определять критерии для сравнения фактов, явлений;
 выслушивать и объективно оценивать другого;
 уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения
Умение объяснять:
 географические особенности природы и населения материков и океанов;
 особенности взаимодействия океана и суши;
 значение Мирового океана.
Умение определять:
 специфику природы и населения материков;
 характер взаимного влияния Мирового океана и суши друг на друга.
Практические работы:
1. Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли.
2. Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка.
Резерв времени – 1 час1
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать (понимать)
 форму и размеры Земли;
 полюса, экватор;
 части Мирового океана;
 виды движения воды в океане;
 материки и океаны Земли;
 географические объекты, предусмотренные программой;  маршруты географических исследований и путешествий.
Учащиеся должны уметь:
 анализировать, воспринимать, интерпретировать и обобщать  географическую
информацию;
 использовать  источники   географической   информации   для   решения   учебных   и
практикоориентированных   задач,   знания   о   географических   явлениях   в   повседневной
жизни;
 находить  закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том
числе инструментальных);
 описывать по картам взаимное расположение географических объектов;
 объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
 приводить примеры географических объектов;
 проводить  простейшую   классификацию   географических   объектов,   процессов   и
явлений;
 различать и сравнивать изученные географические объекты, процессы и явления;
географические   процессы,   объекты   и   явления,   определяющие   особенности   природы   и
населения материков и океанов;
 составлять  описания   географических   объектов,   процессов   и   явлений   с
использованием географической информации;
 формулировать  закономерности протекания явлений по результатам наблюдений
(в том числе инструментальных).
Материки:  Евразия,   Северная   Америка,   Южная   Америка,   Африка,   Австралия,
Географическая номенклатура
Антарктида.
Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.
Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, Новая Гвинея.
Полуострова: Аравийский, Индостан.
Заливы: Мексиканский, Бенгальский, Персидский, Гвинейский.
Проливы: Гибралтарский, Магелланов.
Горные системы: Гималаи, Кордильеры, Анды, Кавказ, Урал.
Горные вершины, вулканы:  Джомолунгма   (Эверест),   Килиманджаро,   Ключевская
Сопка, Эльбрус, Везувий.
Моря: Средиземное, Черное, Балтийское, Красное, Карибское.
Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго, Волга, Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы.
Озера: Каспийское мореозеро, Байкал, Виктория.
Страны: Россия, Китай, Индия, Индонезия, США, Канада, Мексика, Австралийский
Союз.
        Учащиеся должны:
Планируемые результаты изучения учебного курса
1. Называть и показывать:
 форму и размеры Земли;


полюса, экватор;
части Мирового океана; виды движения воды в океане;

 материки и океаны Земли;

географические объекты, предусмотренные программой;
 маршруты географических исследований и путешествий.
2. Приводить примеры:


различных видов морей;
различия природы материков.
3. Определять:



стороны горизонта на местности (ориентироваться);
специфику природы материков и океанов по географической карте;
направления по сторонам горизонта с помощью компаса.
4. Описывать географические объекты.
5. Объяснять особенности компонентов природы своей местности. Календарнотематическое планирование
№
Тема урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Что такое география  Практическая работа № 1  «Составление схемы наук о при
роде»
Методы   географических   исследований.   Обобщение,   контроль   и   коррекция   знаний   по
теме раздела .Практическая работа № 2« Составление описания учебного кабинета
географии. Организация наблюдений за погодой»
От плоской Земли к земному шару
Форма, размеры и движения Земли
Глобус   и   карта   .
характеристики разных видов изображения земной поверхности»
 Практическая   работа   №   3«Составление   сравнительной
Ориентирование на местности. Практическая работа № 4«Определение с помощью
компаса сторон света»
Обобщение, контроль и корректировка знаний по теме раздела
По следам путешественников каменного века
Путешественники древности
Путешествия морских народов
Первые европейцы на краю Азии.Практическая работа № 5«Составление описания
путешествия Марко Поло по ключевым словам параграфа»
Хождение за три моря
Морской путь в Индию
Открытие   Америки  Практическая   работа   №  6«Обозначение   на   контурной   карте
маршрута   путешествия   Христофора   Колумба,   обозначение   географических
объектов»
Первое кругосветное путешествие  Практическая работа № 7«Обозначение на кон
турной карте маршрута путешествия экспедиции ФернанаМагеллана, обозначение
географических объектов»
Открытие Южного материка
Поиски Южной земли
Русские путешественники Практическая работа № 8«Составление сводной таблицы
«Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира»
Вокруг света под русским флагом 20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Урок обобщения и контроля знаний по теме раздела
Урок коррекции знаний по теме раздела
Мировой океан, его части
Значение   Мирового   океана   для   природы   и   человека  Практическая   работа   №
9«Обозначение на контурной карте материков и океанов»
Путешествие по Евразии   Практическая работа № 10«Обозначение на контурной
карте крупнейших по площади государств Евразии»
Путешествие   по   Африке  Практическая   работа   №   11«Составление   таблицы
«Особенности живой природы Африки»
Путешествие по Северной Америке  Практическая работа № 12«Обозначение на кон
турной карте крупнейших по площади государств материка»
Путешествие по Южной Америке   Практическая работа № 13«Обозначение на кон
турной карте крупнейших по площади государств материка»
Путешествие по Австралии   Практическая работа № 14«Обозначение на контурной
карте морей и океанов, омывающих материк»
Путешествие по Антарктиде Практическая работа № 15«Составление перечня научно
исследовательских  станций»
Урок обобщения и контроля знаний по теме раздела
Урок коррекции знаний по теме раздела
Что   такое   природа
наблюдений в природе»
 Практическая   работа   №   16«Организация   фенологических
Оболочки Земли. Обобщение, контроль и коррекция знаний по теме раздела
Урок обобщения и контроля по курсу
Резервный урок  Система оценивания в предмете
По способу оценивания используется традиционная т.е. «отметочная» технология.
   Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.

Результатом   проверки   уровня   усвоения   учебного   материала   остаётся   отметка.   При   оценке
знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и
доказательность   в   изложении   материала,   точность   использования   географической   терминологии,
самостоятельность ответа.
Оценка   знаний   предполагает   учёт   индивидуальных   способностей   учающихся,
дифференцированный подход к организации работы.

Устный ответ:

Отметка   «5»     ответ   полный,   правильный,   отражающий   основной   материал   курса;   правильно
раскрыто содержание понятий, закономерностей,  географических взаимосвязей и конкретизация их
примерами; правильное использование карты и других источников знаний; ответ самостоятельный с
опорой на ранее приобретённые знания и дополнительные сведения о важнейших географических
событиях  современности.
Отметка «4»  ответ удовлетворяет ранее названным требованиям, он полный, правильный; есть
неточности в изложении основного материала или  выводах, легко исправляемые по дополнительным
вопросам учителя.
Отметка «3»  ответ правильный, ученик в основном понимает материал, но нечётко определяет
понятия   и   закономерности;   затрудняется   в   самостоятельном   объяснении   взаимосвязей,
непоследовательно излагает материал, допускает ошибки в использовании карт при ответе.
Отметка «2»   ответ неправильный, не раскрыто основное содержание учебного материала, не
даются   ответы   на   вспомогательные   вопросы   учителя,   грубые   ошибки   в   определении   понятий,
неумение работать с картой.
Отметка «1»     ответ отсутствует.

Примечание.   По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ  ответа,
объявляется   мотивированная   отметка. Возможны   привлечение   других   учающихся   для   анализа
ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка качества выполнения самостоятельных письменных работ

 :

Отметка «5»  ставится, если учащийся: выполнил работа без ошибок и недочётов; допустил не
более одного недочёта.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней не более одной
негрубой ошибки и одного недочёта или не более двух недочётов.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил
не   более   двух   грубых   ошибок,   или   не   более   одной   грубой   и   одной  негрубой   ошибки   и   одного
недочёта, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии
четырёхпяти недочётов.
Отметка «2»  ставится, если ученик допустил число ошибок и недочётов, превосходящее норму,
при которой может быть выставлена отметка «3»; если правильно выполнил менее половины работы.
Отметка «1» ставится, если ученик не приступал к выполнению работы илиправильно выполнил не
более 10% всех заданий. Примечание:   учитель имеет право поставить оценку выше той, которая предусмотрена нормами,
если учащимся оригинально выполнена работа; оценки с анализом доводятся до сведения учащихся,
как   правило,   на   последующем   уроке,   предусматривается   работа   над   ошибками,   устранение
пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты:
1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов:
  время выполнения работы – 1015 мин.
  оценка «5»  10 правильных ответов, «4»  79, «3»  56, «2»  менее 5.
2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов:
 время выполнения работы – 3040 мин.
 оценка «5»  1820 правильных ответов, «4»  1417, «3»  1013, «2»  менее 10.
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работы:
     Отметка   «5».       Практическая   или   самостоятельная   работа   выполнена   в   полном   объёме   с
соблюдением   необходимой   последовательности.   Учащиеся   работали   полностью   самостоятельно:
подобрали   необходимые   для   выполнения   предлагаемых   работ   источники   знаний,   показали
необходимые   для   проведения   практических   и   самостоятельных   работ   теоретические   знания,
практические умения и навыки.
      Работа   оформлена   аккуратно,   в   оптимальной   для   фиксации   результатов   форме.       Форма
фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
    Отметка «4».        Практическая или самостоятельная   работа выполнена учащимися в полном
 объёме и самостоятельно.
      Допускается   отклонение   от   необходимой   последовательности   выполнения,   не   влияющее   на
правильность конечного результата.
      Использованы   указанные   учителем   источники   знаний,   включая   страницы   атласа,   таблицы   из
приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного
теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения
работы.       Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
    Отметка «3».       Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя
или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу обучающихся. На
выполнение работы потрачено много времени (можно дать возможность закончить работу дома).
     Учащиеся   показали   знания   теоретического   материала,   но   испытывали   затруднения   при
самостоятельной   работе   с   картами   атласа,   статистическими   материалами,   географическими
инструментами.
    Отметка «2».        Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались неподготовленными к
выполнению   этой   работы.   Полученные   результаты   не   позволяют   сделать   верных   выводов   и
полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала
и отсутствие необходимых умений.
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний:
     Отметка «5»  правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в
определённой последовательности, соблюдение логики в описании или характеристике территорий
или  объектов: самостоятельное выполнение  и формулирование  выводов; аккуратное оформление
результатов работы.
      Отметка «4»   правильный   и  полный  отбор источников  знаний,  допускаются  неточности  в
использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
     Отметка «3»  правильное использование основных источников знаний, допускаются неточности
в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов. Отметка «2»   неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются
существенные ошибки в выполнении заданий и оформлении результатов.
     Отметка «1»  полное неумение использовать карту и источники знаний.
Список используемой литературы
1. Примерная   основная   образовательная   программа   образовательного   учреждения.   Основная
школа [сост. Е.С. Савинов]. – М.: Просвещение, 2011 – 000 с. (Стандарты второго поколения)
2. Фундаментальное   ядро   содержания   общего   образования   (Рос.   акад.   наук,   Рос.   акад.
образования; под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова – 4е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011. – 79
с. (Стандарты второго поколения)
3. Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России /А.Я.
Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков/. – М.: Просвещение, 2009
4. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли.
Система заданий: пособие для учителя/ под ред. А.Г. Асмолова – 2е изд. – М.: Просвещение, 2011
5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 27 декабря 2011 года «ОБ утверждении
федеральных   перечней   учебников   рекомендованных   (допущенных)   к   использованию   в
образовательном   процессе   в   образовательных   учреждениях,   реализующих   образовательные
программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 20122013 учебный
год.
6. Примерные программы по учебным предметам. География 59 классы: проект. – 2е изд.,
перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 75 с. (Стандарты второго поколения)
7. Программа курса «География». 59 классы/ авт.сост. Е.М. Домогацких – М.: ООО «Русское
слово – учебник» 2012. – 88 с. – (ФГОС. Инновационная школа).
8.   Домогацких   Е.М.   Введенский   Э.Л.,   Плешаков   А.А.   География.   Введение   в   географию.
Учебник для 5 класса.   М.: ООО «Русское слово  – учебник» 2012. –   (ФГОС. Инновационная
школа).
9.   Домогацких Е.М. Алексеевский Н.И. Учебник для 6 класса.  М.: ООО «Русское слово –
учебник» 2011.
10. Домогацких Е.М. Алексеевский Н.И. Учебник для 7 класса.  М.: ООО «Русское слово –
учебник» 2010.
11. Домогацких Е.М. Алексеевский Н.И. Учебник для 8 класса.  М.: ООО «Русское слово –
учебник» 2010.
12. Домогацких   Е.М.   Алексеевский   Н.И.,   Клюев   Н.Н.   Учебник   для   9   класса.      М.:   ООО
«Русское слово – учебник» 2010.
Интернетресурсы
13. Федеральный государственный образовательный стандарт  http://standart.edu.ru/
14. Федеральный портал «Российское образование».  http://www.edu.ru/
15. Российский общеобразовательный портал.  http://www.school.edu.ru
16. Единое окно доступа к образовательным ресурсам.  http://window.edu.ru
17. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.  http://schoolcollection.edu.ru
18. Федеральный центр информационнообразовательных ресурсов.  http://fcior.edu.ru/
19. Федеральный институт педагогических измерений.  http://www.fipi.ru/ Раздел, тема
Урок
Практическая работа
Перечень практических работ
я
и
ф
а
р
г
о
е
г

а
к
у
а
Н

.
1

–

а
м
е
Т
е
и
н
е
ж
а
р
б
о
з
и

е
е

и
я
л
м
е
З

.
2

–

а
м
е
Т
№ 1.
№ 2.
№ 2.
№ 2.
№ 3.
№ 4.
№ 5.
№ 6.
№ 8
№ 9
№ 11
Пр.р. 1. Составление схемы наук о
природе.
Пр.р. 2.  Организация наблюдений за
природой.
Пр.р. 3. Составление описания учебного
кабинета географии.
УПР: Составление перечня источников
географической информации, используемых
на уроках.
УПР: Организация наблюдений за формой
полученной тени, отбрасываемой
различными фигурами.
УПР: Изготовление модели Земли,
отражающей ее истинную форму.
Пр.р. 4. Составление сравнительной
характеристики разных способов
изображения земной поверхности.
Пр.р. 5. Определение с помощью компаса
сторон горизонта.
УПР: Обозначение на контурной карте
географических объектов, указанных в
тексте параграфа.
УПР: Обозначение на контурной карте
маршрута путешествия финикийцев с
указанием географической номенклатуры
по теме.
УПР: Составление описания путешествия
Марко Поло по ключевым словам.
Приложение
Необходимый материал
для выполнения
практической работы
Тетрадь для
практических работ
Календарь погоды
(тетрадь)
Кабинет географии,
тетрадь для
практических работ
Рабочая тетрадь.
Настольная лампа или
фонарик, предметы
разной формы, тетрадь.
Материал для
изготовления модели.
Теллурий, тетрадь для
практических работ
Компас один на парту
(15 шт), глобус (один на
парту – 15 шт), атлас,
тетрадь для
практических работ
Контурная карта, атлас,
тетрадь для
практических работ
Контурная карта, атлас,
тетрадь для
практических работ
Контурная карта, атлас,
тетрадь для
практических работ № 14
№ 15
№ 18
№ 23
№ 24
№ 25
№ 26
№ 27
№ 28
№ 29
№ 32
й
и
т
ы
р
к
т
о

х
и
к
с
е
ч
и
ф
а
р
г
о
е
г

я
и
р
я
л
о
т
м
с
е
И
З

е
.
3
т

е
–
н

а
а
м
л
е
п
Т

о
п

е
и
в
т
с
е
ш
е
т
у
П

.
4

–

а
м
е
Т
Тема – 5.
Природа
Земли
Пр.р. 6. Обозначение на контурной карте
маршрутов путешествий, обозначение
географических объектов.
УПР: Обозначение на контурной карте
маршрута путешествия Фернана
Магеллана, обозначение географических
объектов
Пр.р. 7. Составление сводной таблицы
«Имена русских первопроходцев и
мореплавателей на карте мира»
Контурная карта, атлас,
тетрадь для
практических работ
Контурная карта, атлас,
тетрадь для
практических работ
Тетрадь для
практических работ,
учебник по географии
Пр.р. 8. Обозначение на контурной карте
материков и океанов Земли.
УПР: Обозначение на контурной карте
крупнейших государств Евразии.
УПР: Составление таблицы «Особенности
живой природы Африки»
УПР: Обозначение на контурной карте
крупнейших государств материка.
Пр.р. 9. Обозначение на контурной карте
крупнейших государств материка.
УПР: Обозначение на контурной карте
океанов и морей, омывающих материк.
УПР: Составление перечня научно
исследовательских станций.
Пр.р. 10. Организация фенологических
наблюдений в природе.
Контурная карта, атлас,
тетрадь для
практических работ
Контурная карта, атлас,
тетрадь для
практических работ
Учебник, атлас, тетрадь
для практических работ
Контурная карта, атлас,
тетрадь для
практических работ
Контурная карта, атлас,
тетрадь для
практических работ
Контурная карта, атлас,
тетрадь для
практических работ
Контурная карта, атлас,
тетрадь для
практических работ
Тетрадь
путешественника
Перечень вариативных практических работ:
1. Составление схемы наук о природе
2. Составление описания учебного кабинета географии.
3. Составление перечня источников географической информации, используемых на уроках
4. Организация наблюдений за погодой
5. Организация наблюдений за формой полученной тени, отбрасываемой различными фигурами
6. Изготовление модели Земли, отражающей её истинную форму
7. Составление сравнительной характеристики разных способов изображения земной
поверхности 8. Составление плана кабинета географии
9. Определение с помощью компаса сторон горизонта
10. Обозначение на контурной карте географических объектов, указанных в тексте параграфа
11. Составление описания одного из путешествий по ключевым словам
12. Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий обозначение географических
объектов
13. Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте
мира»
14. Организация фенологических наблюдений в природе
15. Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли
16. Составление таблицы «Особенности живой природы Африки»
17. Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка
18. Обозначение на контурной карте океанов и морей, омывающих материк
19. Составление перечня научноисследовательских  антарктических станций

file_name: 2016 РП 5 класс ФГОС.doc

intro:
Рабочая программа полностью соответствует требованиям «Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО), входит в цикл предметов обществознание и составлена на основе авторской программы Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский, Москва «Русское слово» 2012 .
География в основной школе изучается с 5 по 9 классы.  Общее число учебных часов за  год обучения  в 5 классе  —  35 ч (1 ч в неделю).

title: Рабочая программа по географии 5 класс ФГОС


extracted_text:
Тест «
 ЭПОХА АЛЕКСАНДРА 1»
Тест составила учитель истории  высшей категории Шахтинского
казачьего кадетского корпуса   Савченко Елена Семеновна
1. Назовите годы правления Александра 1:
1)18001825 гг;  2) 18251855 гг.;  3) 18011825 гг.; 4)  17951801 гг.;
2.Сражение при Аустерлице состоялось:
А) 1801 г; Б) 1803 г; В) 1805 г; Г) 1807 г;
3.Какие деятели принадлежали к эпохе правления Александра 1?
1) Сперанский М.М.; 2) Лагарп Ф.С.;3) Корнилов В.А.; 4) Витте С.Ю.;
4.Александр 1 был сыном императора:
1) Александра 2; 2) Петра 1; 3) Николая 1; 4) Павла 1;
5.Члены Негласного комитета:
А) Кочубей В.П.Б) Строганов П.А. В) Бунге Н.Х.Г) Победоносцев К.П.;
6.Указ о «вольных хлебопашцах» был принят Александром 1:
А) 1801 г; Б) 1803 г; В) 1805 г; Г) 1807 г;
7.Восточная Грузия добровольно вошла в состав России во время
правления:
1) Павла 1; 2) Александра 1; 3) Николая 1; 4) Петра 1;
8.Тильзитский мир между Россией и _____________был заключен:
А) 1801 г; Б) 1803 г; В) 1805 г; Г) 1807 г;
9.Государственный совет был создан:
1) 1801 г; 2) 1803 г; 3) 1805 г; 4) 1810 г;
10.Выберите фамилии участников Отечественной войны 1812 года: 1) А.Матросов; 2) Г.К Жуков; 3) П.И. Багратион; 4) С.Ю.Витте; 5)
Н.В.Гоголь; 6) Д.С.Дохтуров; 7) Н.Н.Раевский; 8) М.И.Платов; 9) Д.В.
Давыдов;10)  М.Б.Барклай де Толли;
11. Кому принадлежит высказывание: «Самое страшное из всех моих
сражений – это то, которое я дал под Москвой».
А) М.И. Кутузову; Б) П. И. Багратиону; В) Наполеону 1;
Г)  М.И. Платову;
12. В цепочке событий начала 19 века пропущено звено:
Тильзитский мир? отступление русской армии
к Смоленскузаграничный поход русской армии;
1) назначение Кутузова главнокомандующим;
2) переправа французов через Неман;
3) Бородинское сражение;
4) Тарутинский маневр;
5) Венский конгресс;
13. Назовите пропущенное звено:
Отечественная война 1812 года? Венский конгрессдоговор
о Священном союзе;
1) Тильзитский мир;
2) Война с Турцией;
3) Аустерлицкое сражение;
4) «битва народов» под Лейпцигом;
5) Континентальная блокада Англии;
14. Назовите пропущенное звено в цепочке событий:
Отступление русских армий от границыБородинское сражение?
сдача Москвы;
1) Бой у деревни Шевардино;
2) Переправа через Березину;
3) Тарутинский маневр; 4) Совет в Филях;
5) Пожар Москвы;
15. Назовите пропущенное звено:
Бой под Аустерлицем? война со Швециейвойна с
Наполеоном;
1) Присоединение территорий Финляндии к России;
2) Присоединение территорий Грузии к России;
3) Заграничный поход русской армии;
4) Венский конгресс;
5) Тильзитский мир;
16. Назовите недостающее звено:
Бородинское сражениесдача Москвы? бой под
Малоярославцем;
1) Сдача Смоленска;
2) Переправа через Березину;
3) Совет в Филях;
4) Переправа через Неман;
5) Тарутинский маневр;

file_name: Тест ЭПОХА АЛЕКСАНДРА 1.docx

intro:
Данный тест я предлагаю использовать учителям истории, работающим в 8 классах и изучающих раздел "Царствование Александра I".
Учащиеся живо интересуются блестящими победами императора Александра I в победе над Наполеоном, поэтому для большего количества  отметок после изучения данного раздела истории,  я предлагаю своим ребятам данный тест.

история

group: Дисциплины

title: тест "Эпоха Александра -I"


extracted_text:
Павлодар қаласының №33 жалпы  орта білім беру мектебі
ЖАЗ 2016
І аусым
«Ертегілер әлемі»  жазғы лагерьдегі
балалар мен жасөспірімдердің
демалысын, сауықтыруын және
жұмыспен қамтуын ұйымдастыру жөнінде
қорытынды есеп «Ертегілер әлемі»  жазғы лагерьдегі балалар мен жасөспірімдердің демалысын,
сауықтыруын және жұмыспен қамтуын ұйымдастыру жөнінде қорытынды есеп
                           Балалық шақ  әрбір адамның ең шуақты, бақытты кезеңі. Балалар – біздің
болашағымыз. Сондықтан атааналар мен педагогтар оларды дені сау, өміршең, сауатты
азамат етіп тәрбиелеуге бар күшімізді жұмсаймыз.
Бағдарламаның мақсаты: Жазғы мезгілде оқушылардың демалысы мен денсаулықтарын
жақсартуды ұйымдастыру.
Мектеп жанындағы лагерьдің мақсаты: педагогикалық ұжым, атааналар қоғамдастығы,
оқушылар,   мектептен   тыс   ұйымдардың   өзара   қарым   қатынасын   орната   отырып,
оқушылардың   жазғы   демалысын   өткізуі   үшін   қажетті   әдістемелік,   ұйымдастырушылық,
ақпараттық жағдайларды қамтамасыз ету. Әркім өз денсаулығына түсінушілікпен қарауы
және оларды   табиғат сақтау   іс әрекетіне тарту үшін дене сауықтыру жүйесін жасау.
Баланың   тұлғасын   дамыту,   дене,   психикалық   және   эмоционалдық   денсаулығын   бекіту,
Қазақстан Республикасы азаматының ең жақсы қасиеттеріне тәрбиелеу болып табылады.
Бағдарламаның міндеттері







уақытша ұжымдағы балалардың денсаулығын қалпына келтіру жүйесін жасау;
ойын,   танымдық   және   еңбек   әрекеттері   арқылы   балалардың   дене   және   рухани
әрекеттерінің арасындағы айырмашылықты азайту;
оқушыларда қарымқатынас дағдысы мен толеранттықты қалыптастыру;
оқушылар санасында адамгершілік және мәдени құндылықтарды бекіту;
оларда салауатты өмір салты дағдыларын бекіту, денсаулығын нығайту;
балаларды   шығармашылық   әрекет   түрлеріне   тарту,   шығармашылық   ойлауды
дамыту;
мектеп пен отбасы арасындағы байланысты дамыту және нығайту.
«Ертегілер   әлемі»     сауықтыру   лагерінде   алдымен,   жетім   балалар,   атаананың
қарауынсыз   қалғандар   мүгедектер,   аз   қамтылған   отбасынан   шыққан   балалар,   сонымен
қатар  даярлық  топтың  балалары  мен  15 сынып  оқушылары  қабылданды.  Мектепішілік
лагерьде  120  оқушы,  оның  ішінде   аз  қамтылған   отбасы84  бала,  жетім  4  бала,   жалға
алушының қаражатынан – 4 бала, демеушінің қаражатынан 5 бала, атаана қаражатынан 13
бала. Профилдік лагерьде 118оқушы, оның ішінде  Экология  12 бала, Патриот15 бала,
Білімпаз 12 бала, Спорт 22 бала, Гарция 12, Болашақ12 бала, оған қосса Кэкюшункай
20 бала  Тілдік лагерь  60 бала. ТОС20 бала. Жазғы   ауысымды   өткізу   қажеттігі   жазғы   жағдайда   оқу   үрдісін
жалғастыру,   оқушылардың   денсаулығын   бекіту,   балаларды   жазғы   уақытта
іспен қамту мәселесі секілді жайлардан туындап отыр. Лагерь бағдарламасы
балалардың  қызығушылығы   мен   психологиялық   жас   ерекшеліктерін   есепке
ала отырып жасалды.
Осындай   мақсатты   көздеген   «Ертегілер   әлемі»    жаз   уақытында   балаларды
демалыспен қамтуға байланысты «Ертегілер еліне саяхат» лагерінде көптеген
ісшаралар   ұйымдастырылды.   «Ертегілер   еліне   саяхат»   сахналық   қойылым
лагері,   «Спортпен   достас»   спорттық   лагері,   «Халықтар   достығының
фестиваль»  лагері,     «Көңілді   күн»  лагері,    «Шоу   Каракули»   лагері,  «ХХІ
ғасыр   көшбасшысы»,   «Мың   бұралған   бишілер»,   «Жұлдызды   сәт»   лагері,
«Ағылшын клубы» үйірмесі, «Көңілді қарындаш » үйірмесі бағдарламаларын
іске   асырып   отыр.  Әр   сынып   оқушылары   жаз   бойы   өздерінің   қалаған
үйірмелеріне барып, өз уақыттарын әрі тиімді, әрі қызықты  өткізіп жатыр. 606.2016 ж.  11.06.2016 ж. №33 жалпы орта білім беретін мектебі, «Салауатты өмір
салтын ұстан!» ұранымен «Денсаулық фестивалі  2016» фестивалі өткізілді. Фестивальдің
салтанатты ашылуына Қазақстан Республикасының әнұраны орындалып, мектеп директоры
– Н.М. Батесова денсаулық күні мерекесімен оқушыларды және мектеп ұжымын
құттықтады. Музыка әуенімен таңертенгілік жаттығуды жасатты. Иманахметов К.А. Үш
мектеп қосылып орталық алаңында  флэшмоб биледі. 14 сынып оқушылар арасында
«Қызықты жарыс» сайысы, «Флэшмоб», Семинар «Фестиваля здоровья», «Бүлдіршін
денсаулығы» балауса балаларға арналған, «Әкем, шешем және мен – спорттық отбасы»
өтті. Барлық жеңімпаздар мадақтау қағаздарымен марапатталды.

            Лагерьдегі   балғындар   күн   сайын   таңертеңгілік   жаттығулар   музыка
әуенімен жасады Топ жетекшілері демалушыларды спорттық жаттығулар мен ойындар арқылы
тынықтырды.   Лагерь   жоспары   бойынша   қаланың   көрікті   жерлері   және
мұражайлармен   таныстырылды   және
  жеткіншектер   балаларға   арналған
кинофильмдер, мультфильмдер, спектакльдерді де тамашалай алды.

Сондайақ, мұндағы оқушылар күнделікті дәруменді тағамдармен түстенді.
«Балалар   әлемі»   сауықтыру   орындарына   барып,   көптеген   қызыққа   батты.
Сондағы   жануарларды   қызықтап,   оларды   өз   қолдарымен   қоректендірді.
Денені шынықтыру үшін  хауызға барды.

Лагерьдегі қызықты шаралардың бірі – танымдықинтеллектуалдық ойындар.
Сондықтан   кейбір   тәрбиешілер   жазғы   лагерьдегі   оқушыларды   қызықтыра білді.      Жазғы демалыстың алғашқы күніненақ саптық ұранды, лагерь әнін
айту күнделікті әдетке айналды.

Отанды   тану      туған   жерді   танудан   басталады,   сондықтан   Ленин   кентінің
маңындағы табиғат аясына шығу туған табиғатқа деген қызығушылықтарын,
қамқорлықтарын   оятса,   күн   сайын   көркейіп   келе   жатқан   Павлодар
қаласындағы мұражайға, тәуелсіздік саябағына, кітапханаға бару балалардың
танымдық   ерекшеліктерін   дамытып   қана   қоймай,   көңілдеріне   мақтаныш
сезімдерін ұялатты.
     Рәміздер күніне орай, ««Әлемге танылған, Тәуелсіз Қазақстан! Қазақстан
Республикасының Мемлекеттік рәміздері» тақырыбында 4 маусым күні бір
әнұранды   уақытта   орындау   ұйымдастырылды.   Онда   Рәміздер   туралы
бейнеролик көрсетілді.Соңында балаларға викториналық сұрақтар қойылды,
бір қуантарлығыоқушылар сұрақтарға толық, дұрыс жауаптар берді. Жаяу
Мұса   атындағы   Мәдениет   үйінде   Рәміздер   күніне   арналып,   концерттік
бағдарлама   ұйымдастырылды,   балалар   өз   өнерлерін   ортаға   салды.

       Жазғы каникул балалардың жылдың бос уақытының айтарлықтай бөлігін
алатындықтан , ал сабақтан гөрі баланың еркіндікке, өзі үшін қызықты істерді
жасау   және   өз   қабілеттерінің   еркін   дамуы   үшін   қажеттіліктерін   жүзеге
асыратын   кезең.   «Ертегілер   әлемі»   жазғы   сауықтыру   лагері   осы   мақсатқа
жұмыс істеді. «Күшті, алғыр, қырағы ойындар бізді дамытады» деп мектеп психологы
Өміржанова   Гүлсағира   Мұратқызы   балалардың   ойлау   қабілеттеріне
байланысты   психологиялық   зертеулер   жүргізген   болса,   музыка   пәнінің
мұғалімі Ортақова Гүлнәз Қалқаманқызы балалардың өз ұлтын сүю және өз
халқы   үшін   аянбай   еңбек   ету,   ұлттық   мүддені   қорғау,   қайда   жүрсе   де   өз
ұлтының   баласы   екендігін   ұмытпай,   сонымен   қатар   басқа   ұлт   өкілдеріне
құрметпен қарап. Осындай асыл сезімдерді балалар бойына дарыту үшін ел
мен жер, туған Отан және ұлтымыз туралы аңыз – әңгімелер оқып, талдатып,
әндер мен өлең – жырлар жаттатып, орындатып өте үлкен ықпал етті. Мектеп
медбикесі   Тнеева   Роза   Сакенқызы   «Өзіңе   зиян   келтірмей,   күнмен   қалай
достасуға   болады?»  деп  балаларды   тазалыққа,  күн   астында   көп  жүрмеуге,
салауатты өмір салтын ұстануға шақырды.
           №33 жалпы орта білім беру мектебі «Балалардың бос уақытын қамту
және   шығармашылық   орталығымен»   бірлесе   жұмыс   істеді.   Көптеген
сайыстарға қатысып, белсенділік танытып орындарға ие болып отырды.
 Балалардың бос уақытын қамту  және шығармашылық орталығы
«КЕРЕМЕТ» қалалық жазғы жоба бойынша «Квест игра» турында
белсенді қатысқаны үшін.
 Балалардың бос уақытын қамту  және шығармашылық орталығы
«КЕРЕМЕТ» қалалық жазғы жоба бойынша «Шумландия» турында 1
орынға ие болды.
 Балалардың бос уақытын қамту  және шығармашылық орталығы
«ДосSTAP» қалалық жазғы ойын фестивалінде 1,2,3 орындарға ие
болды.
 Павлодар қаласының прокуратурасымен «Баққытты балалық шақ
тұрақты келешек» акциясы бойынша  қала прокуратурасының жүлдесіне өткізлген жарыста 1 орын алған үшін Ержан Айбар, Ғибрат
Ағланбек, Тілеуқабыл Қуандық марапатталды.

Маусымның   22   жұлдызында   «Ертегілер   әлемі»   жазғы   демалыс   лагерінің
бірінші   кезеңінің   салтанатты   жабылуы   болды.Оқушылар   өз   әсерлерінен
бөлісті. Балалар  15  күн  ішінде  жақсы көңілкүймен, зор қызығушылықпен,
ұйымдасқан   түрде   ауысымды   аяқтады.   Аусымның   жабылу   салтанатында
балалар   10   күн   ішіндегі   өздерінің   көңілкүйлерімен   бөлісіп,   ән   айтып,   би
билеп, белсенді қатысқан оқушылар мақтау қағаздарымен марапатталды және
сыйлықтар берілді.

  «Ертегілер   әлемі»     жанындағы   жазғы   лагерь   әрқашан   балалардың   жазғы
демалысын   ұмытылмастай   етіп   іске   асыруға   бар   күшжігерін   салған
тәрбиешілер.     Жаздағы   жақсы   демалыс      жыл   бойына   қажетті   күш   –қуат.
Мектеп жанындағы «Ертегілер әлемі» лагерінде   балалардың еркін тынығуы
үшін барлық жағдай жасалды. Мұнда балалар тегін және ақылы тамақтанды.
Мектеп жанындағы сауықтыру  лагерінде талай қызықтар болды.  Балалардың
демалыстары көңілді өтті!
Павлодар қаласы №33 жалпы орта
білім беру мектебінің лагерь басшысы:
Олжаева Мырзагүл Олжаевна

file_name: жаз-2016    СОШ №33.doc

intro: «Ертегілер әлемі»  сауықтыру лагерінде алдымен, жетім балалар, ата-ананың қарауынсыз қалғандар мүгедектер, аз қамтылған отбасынан шыққан балалар, сонымен қатар даярлық топтың балалары мен 1-5 сынып оқушылары қабылданды. Мектепішілік лагерьде -120 оқушы, оның ішінде аз қамтылған отбасы-84 бала, жетім- 4 бала, жалға алушының қаражатынан – 4 бала, демеушінің қаражатынан- 5 бала, ата-ана қаражатынан- 13 бала. Профилдік лагерьде- 118оқушы, оның ішінде  Экология - 12 бала, Патриот-15 бала, Білімпаз -12 бала, Спорт -22 бала, Гарция -12, Болашақ-12 бала, оған қосса Кэкюшункай- 20 бала  Тілдік лагерь - 60 бала. ТОС-20 бала.

title: Жаз -2016


extracted_text:
Тема занятия: Ягоды. В классе. Автоматизация звука «В». 1 класс.
Обучающие цели:
1. Автоматизировать звука (В) в  словах, словосочетаниях и предложениях.
2. Работать над речевым дыханием, модуляциями голоса.
3. Работать над опознаванием учебного материала на слух и слухозрительно
по теме: «Ягоды».
4. Работать над опознаванием текста «В классе» по фразам.
5. Опознавать математический материал.
Развивающие цели:
1. Развития мышления. Игра «Собери слово»
2. Развитие внимания и памяти Игра: «Что спрятано?».
3. Игра: «Угадай по вкусу».
4. Развитие целостного восприятия.  Игра: «Собери картинку».
5. Развитие осязания. Игра: «Волшебный мешочек».
Воспитательные цели:
1. Воспитание аккуратности.
2. Бережного отношения к природе.

Оборудование:
1. Компьютер с заданиями для работы над длительным речевым выдохом;
2. Аппаратура «Унитон»  и карточка со слогами для работы над голосом;
3. Компьютер с заданиями  на автоматизацию звука (В);
4. Карточки с речевым материалом по теме: «Ягоды»;
     5. Предметные картинки к теме;
6. «Волшебная корзинка» с картинками ягод;
7. Разрезной текст «В классе»;
    8. Магнитные цифры от 0 до 10 и магнитная доска;
    9. Разрезная картинка ягод с цифрами;
    10. Карточка с фразами организационного момента.
    11. Карточки с поручениями.

Организационный момент.
Ход урока:
I.
 Поздоровайся.                                                      Здравствуйте

 Ты слышишь хорошо?                                         Я слышу хорошо.
 Выбери смайлик. Какое у тебя настроение.

 Будем слушать, говорить, читать, играть.
   Что  ты будешь делать?                                              Я буду…  Какой сейчас месяц?                                              Сейчас февраль

 Какой сегодня день недели?                                  Сегодня среда.
 Будем играть?                                                          Да. Будем.

Работа над произношением и дыханием, слитностью речи.
II.
1. Работа над голосом и ударением.
 Загони мячи в ворота.  Учитель даёт установку: Делай хороший выдох.
       (Компьютер. Слайд №1)
 Говори долго, как я:     А____ Повтори.
 Говори кратко, как я:  А.          Повтори.
 Послушай  и повтори.   О ____  У. У_____ О. А.О______
(звуки чередуются, то долгие, то  короткие)
Учитель даёт установку:
 Говори тихо, кая я.  аааа.  Повтори.
                                  уууу
                                   оооо
 Говори громко, как я:  АААА.     Повтори.
                                                ОООО
                                                УУУУ
2. Автоматизация звука (В)
Учитель даёт установку:
 Будем хорошо говорить звук (В).
  Звук (В) говори с голосом. Скажи правильно.
Учитель даёт установку:
 Послушай и повтори слоги. Поймай бабочку.
 (Компьютер. Слайд №2)
Учитель даёт установку:
 Составь слово из букв. Напиши слово.
     (Компьютер. Слайд №3)
 Составь слово и прочитай.
    (Компьютер. Слайд №4)  Подбери картинки к словам.
    (Компьютер. Слайд №5)
 Закончи предложение.  Прочитай.
    (Компьютер. Слайд №6)
III. Работа над темой «Ягоды»
1. Восприятие и опознавание слов на слух.
 Я принесла на занятие корзину. Спроси:    Что там?     Что там?
 Там ягоды. Ягод мало. Давай пойдем в лес и соберём еще ягод.
(физ. минутка. Обучающийся собирает, спрятанные по кабинету ягоды)
Игра «Что там?» с использованием «Волшебной корзинки»
 Как много ягод! Где малина?             Вот малина.
(Учитель показывает обучающемуся корзинку, в которой лежат картинки
ягод.  Учитель просит достать из корзины названную ягоду и положить на
стол.)

 Где брусника, ежевика, клюква, черника, земляника?
2. Игра «Что пропало?»
 Закрой глаза. Что пропало? (Картинки с предметами лежат перед
обучающимся. Учитель просит закрыть глаза. Он быстро убирает один
предмет и спрашивает:  Что спрятано? Ребенок отгадывает. Затем меняются
ролями. Если затрудняется назвать предмет, то учитель называет его за
экраном).
3. Восприятие и опознавание фраз на слух.
( Перед воспитанником лежат картинки ягод)
 Прочитай: Из ягод варят варенье.
 Свари варенье из:  брусники,  черники, земляники,  клюквы
                                                                   Варенье из: черники, ..
 Попробуй это из чего варенье из:
 Малина сладкая.
 Клюква кислая.
 Земляника вкусная.
 Малина, черника, земляника – это ягоды V. Работа над различением текста.
Перед обучающимся лежит разрезной текст.
Учитель даёт установку:
 Послушай. Подбери картинку к предложению.
 Составь предложение по схеме:     Кто? Что делает?
 Мальчик читает.
 Придумай  сам предложение.                                          …….
(Самостоятельно придумывает предложение)
 Что ты делал?                            Я говорил, слушал, читал, играл.
VI.  Математический материал.
Учитель даёт установку:
 Будем считать.    Что ты будешь делать?        Я буду считать.
(Перед учеником лежат кусочки разрезанной картинки с цифрами,  на
обратной стороне которых находится изображение осени. Надо услышать
цифру, взять кусочек, а затем собрать всю картину)

1. Послушай: 2. 5. 4. 6.7. 1                                2. 5. 4. 6.7. 1
5
2
6
8
 Что это?                 Это ягоды.
2. Реши примеры
Игра «Волшебный мешочек»  (Учитель предлагает выбрать из «Волшебного
мешочка» две цифры, придумать пример  и собрать его на магнитной доске)
 Спроси: Что там?
 Там цифры.   Найди цифру 5, 2.
 Составь пример.                                     2+5=
  Прочитай пример. Сколько будет?

     Что ты делал?                                      Я считал

VII.  Пестрый материал.
Учитель за экраном произносит слова, используемые на занятии:  Малина. Черника. Сладкая. Клюква. Ягоды. Варенье. Читают Класс. В
классе. 2. 7.
VIII.  Итог занятия.
 Что ты сегодня делал?            Я слушал, говорил, читал,  считал, играл
 Выбери смайлик, какое у тебя сейчас настроение.

 Молодец. Ты слушал и говорил сегодня хорошо. Занятие окончено.
  До свидания!                                                 До свидания.

file_name: урок 1 сл..docx

intro:
Обучающие цели:
1. Автоматизировать звука (В) в  словах, словосочетаниях и предложениях.
2. Работать над речевым дыханием, модуляциями голоса.
3. Работать над опознаванием учебного материала на слух и слухо-зрительно по теме: «Ягоды».
4. Работать над опознаванием текста «В классе» по фразам.
5. Опознавать математический материал.
Развивающие цели:
1. Развития мышления. Игра «Собери слово»
2. Развитие внимания и памяти Игра: «Что спрятано?».
3. Игра: «Угадай по вкусу».
4. Развитие целостного восприятия.  Игра: «Собери картинку».
5. Развитие осязания. Игра: «Волшебный мешочек».
Воспитательные цели:
1. Воспитание аккуратности.
2. Бережного отношения к природеОбучающие цели:
1. Автоматизировать звука (В) в  словах, словосочетаниях и предложениях.
2. Работать над речевым дыханием, модуляциями голоса.
3. Работать над опознаванием учебного материала на слух и слухо-зрительно по теме: «Ягоды».
4. Работать над опознаванием текста «В классе» по фразам.
5. Опознавать математический материал.
Развивающие цели:
1. Развития мышления. Игра «Собери слово»
2. Развитие внимания и памяти Игра: «Что спрятано?».
3. Игра: «Угадай по вкусу».
4. Развитие целостного восприятия.  Игра: «Собери картинку».
5. Развитие осязания. Игра: «Волшебный мешочек».
Воспитательные цели:
1. Воспитание аккуратности.
2. Бережного отношения к природе

дефектология

group: Педагогика

title: Индивидуальное коррекционное занятие по развитию речевого слуха и формированию произносительной стороны речи. Тема занятия: Ягоды. Автоматизация звука «В». (1 класс)


description:
Тема занятия: Ягоды. В классе. Автоматизация звука «В». 1 класс.
Обучающие цели:
1. Автоматизировать звука (В) в  словах, словосочетаниях и предложениях.
2. Работать над речевым дыханием, модуляциями голоса.
3. Работать над опознаванием учебного материала на слух и слухозрительно
по теме: «Ягоды».
4. Работать над опознаванием текста «В классе» по фразам.
5. Опознавать математический материал.
Развивающие цели:
1. Развития мышления. Игра «Собери слово»
2. Развитие внимания и памяти Игра: «Что спрятано?».
3. Игра: «Угадай по вкусу».
4. Развитие целостного восприятия.  Игра: «Собери картинку».
5. Развитие осязания. Игра: «Волшебный мешочек».
Воспитательные цели:
1. Воспитание аккуратности.
2. Бережного отношения к природе.

Оборудование:
1. Компьютер с заданиями для работы над длительным речевым выдохом;
2. Аппаратура «Унитон»  и карточка со слогами для работы над голосом;
3. Компьютер с заданиями  на автоматизацию звука (В);
4. Карточки с речевым материалом по теме: «Ягоды»;
     5. Предметные картинки к теме;
6. «Волшебная корзинка» с картинками ягод;
7. Разрезной текст «В классе»;
    8. Магнитные цифры от 0 до 10 и магнитная доска;
    9. Разрезная картинка ягод с цифрами;
    10. Карточка с фразами организационного момента.
    11. Карточки с поручениями.

Организационный момент.
Ход урока:
I.
 Поздоровайся.                                                      Здравствуйте

 Ты слышишь хорошо?                                         Я слышу хорошо.
 Выбери смайлик. Какое у тебя настроение.

 Будем слушать, говорить, читать, играть.
   Что  ты будешь делать?                                              Я буду…

description:
 Какой сейчас месяц?                                              Сейчас февраль

 Какой сегодня день недели?                                  Сегодня среда.
 Будем играть?                                                          Да. Будем.

Работа над произношением и дыханием, слитностью речи.
II.
1. Работа над голосом и ударением.
 Загони мячи в ворота.  Учитель даёт установку: Делай хороший выдох.
       (Компьютер. Слайд №1)
 Говори долго, как я:     А____ Повтори.
 Говори кратко, как я:  А.          Повтори.
 Послушай  и повтори.   О ____  У. У_____ О. А.О______
(звуки чередуются, то долгие, то  короткие)
Учитель даёт установку:
 Говори тихо, кая я.  аааа.  Повтори.
                                  уууу
                                   оооо
 Говори громко, как я:  АААА.     Повтори.
                                                ОООО
                                                УУУУ
2. Автоматизация звука (В)
Учитель даёт установку:
 Будем хорошо говорить звук (В).
  Звук (В) говори с голосом. Скажи правильно.
Учитель даёт установку:
 Послушай и повтори слоги. Поймай бабочку.
 (Компьютер. Слайд №2)
Учитель даёт установку:
 Составь слово из букв. Напиши слово.
     (Компьютер. Слайд №3)
 Составь слово и прочитай.
    (Компьютер. Слайд №4)

description:
 Подбери картинки к словам.
    (Компьютер. Слайд №5)
 Закончи предложение.  Прочитай.
    (Компьютер. Слайд №6)
III. Работа над темой «Ягоды»
1. Восприятие и опознавание слов на слух.
 Я принесла на занятие корзину. Спроси:    Что там?     Что там?
 Там ягоды. Ягод мало. Давай пойдем в лес и соберём еще ягод.
(физ. минутка. Обучающийся собирает, спрятанные по кабинету ягоды)
Игра «Что там?» с использованием «Волшебной корзинки»
 Как много ягод! Где малина?             Вот малина.
(Учитель показывает обучающемуся корзинку, в которой лежат картинки
ягод.  Учитель просит достать из корзины названную ягоду и положить на
стол.)

 Где брусника, ежевика, клюква, черника, земляника?
2. Игра «Что пропало?»
 Закрой глаза. Что пропало? (Картинки с предметами лежат перед
обучающимся. Учитель просит закрыть глаза. Он быстро убирает один
предмет и спрашивает:  Что спрятано? Ребенок отгадывает. Затем меняются
ролями. Если затрудняется назвать предмет, то учитель называет его за
экраном).
3. Восприятие и опознавание фраз на слух.
( Перед воспитанником лежат картинки ягод)
 Прочитай: Из ягод варят варенье.
 Свари варенье из:  брусники,  черники, земляники,  клюквы
                                                                   Варенье из: черники, ..
 Попробуй это из чего варенье из:
 Малина сладкая.
 Клюква кислая.
 Земляника вкусная.
 Малина, черника, земляника – это ягоды

description:
V. Работа над различением текста.
Перед обучающимся лежит разрезной текст.
Учитель даёт установку:
 Послушай. Подбери картинку к предложению.
 Составь предложение по схеме:     Кто? Что делает?
 Мальчик читает.
 Придумай  сам предложение.                                          …….
(Самостоятельно придумывает предложение)
 Что ты делал?                            Я говорил, слушал, читал, играл.
VI.  Математический материал.
Учитель даёт установку:
 Будем считать.    Что ты будешь делать?        Я буду считать.
(Перед учеником лежат кусочки разрезанной картинки с цифрами,  на
обратной стороне которых находится изображение осени. Надо услышать
цифру, взять кусочек, а затем собрать всю картину)

1. Послушай: 2. 5. 4. 6.7. 1                                2. 5. 4. 6.7. 1
5
2
6
8
 Что это?                 Это ягоды.
2. Реши примеры
Игра «Волшебный мешочек»  (Учитель предлагает выбрать из «Волшебного
мешочка» две цифры, придумать пример  и собрать его на магнитной доске)
 Спроси: Что там?
 Там цифры.   Найди цифру 5, 2.
 Составь пример.                                     2+5=
  Прочитай пример. Сколько будет?

     Что ты делал?                                      Я считал

VII.  Пестрый материал.
Учитель за экраном произносит слова, используемые на занятии:

description:
 Малина. Черника. Сладкая. Клюква. Ягоды. Варенье. Читают Класс. В
классе. 2. 7.
VIII.  Итог занятия.
 Что ты сегодня делал?            Я слушал, говорил, читал,  считал, играл
 Выбери смайлик, какое у тебя сейчас настроение.

 Молодец. Ты слушал и говорил сегодня хорошо. Занятие окончено.
  До свидания!                                                 До свидания.

title: Индивидуальное  занятие Тема: Ягоды. Автоматизация звука «В». (1 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1  г. Мамадыш»
Мамадышского муниципального района Республики Татарстан
Урок  математики 4 класс.
Тема: «Письменное деление
многозначных чисел на
однозначное число»
                                                Учитель начальных классов
Подготовила:
 высшей квалификационной категории
                                                               МБОУ «СОШ № 1г. Мамадыш РТ»
                                                Мазилова Марина Юрьевна Урок  математики 4 класс.
Тема: Деление  трёхзначных чисел на однозначное число.
Цели:
1.   Применять     устные   приёмов   умножения   и   деления   трёхзначных   чисел,
аналогичных таким же приёмам при умножении и делении двузначных чисел;
совершенствовать вычислительные навыки  (предметные УУД)
2.Развивать умения решать занимательные  задачи;   способствовать развитию
логического мышления;  умению рассуждать, анализировать;
3.Формировать у учащихся коммуникативные УУД и личностные качества:
развивать речь, навыков делового сотрудничества, доброжелательности к друг
другу, уважения  мнения других, умения слушать  учителя и своих товарищей;
Урок: повторение и закрепление  изученного материала.
Оборудование: учебник  «Математика» Т.Е. Демидова, С.А. Козлова,
А.П. Тонких «Школа 2100», проектор, экран, презентация.
Слайд №1
Поздоровайтесь на русском, татарском,  английском языках  с гостями.
Поприветствуйте
 с партнёра по плечу
с партнёра по лицу
Ход урока:
1.Организационный момент.
Начинается урок
Он пойдёт ребятам впрок
Постарайтесь всё понять
И научитесь решать!
2. Работа  с равенствами.
Слайд №2
СИМАЛТИНИУС РАУНТ ТЕЙБЛ (4 ученика в одной команде одновременно  выполняют письменную работу на
отдельных   розовых листочках   и по окончании одновременно передают
друг другу по кругу)
Запишите верные равенства.
Слайд №3
    1. 76:8=9 (ост. …)
    2. 59:7=8 (ост. …)
    3. 65:9=7 (ост. …)
    4. 43:5=8 (ост. …)
Проверка
Слайд №4
Структура ТЭЙК ОФ  ТАЧ ДАУН.
(«Встатьсесть»  для получения информации о классе).
Слайд №5
Проверка
 Встаньте  у кого нет ни одной ошибки.
 Кто допустил 1 ошибку?
 Кто допустил 2ошибки и больше?
Хорошо  поработали ребята, а кто допустил ошибки, надо  доучить таблицу
умножения.
с.76 №2 (работа по плану)
ФИНКИН ЭЛАУД
Слайд №6
(Учащиеся проговаривают  вслух  то, о чём они думают, когда  читают,
решают задачи, отвечают на поставленный вопрос).
3Слайд №7
Структура КОНЕРС.
Вычислить с объяснением и проверкой.
с.76 №3
(Ученики распределяются по разным углам в зависимости от выбранного ими
варианта ответа)
Конерс  («углы» ученики распределяются по разным  углам в зависимости от
выбранного ими варианта) (Участник под №2 раздайте   зелёные листочки с заданием всем участникам
своего стола.)
7250:5=1450
7161:7=1023
12124:4=3031
1005:5=201
 Найдите  угол со  своим  ответ.
 Подойдите  к этому   углу.
 Найдите себе пару.
 Объяснять 1 способ решения « Деление» ( начинает тот, кто выше ростом).
 Объясняет  2 способ решения «Проверка»
Спасибо.  Молодцы.
4.  Попробуйте сформулировать тему урока
 (Письменное деление  многозначных чисел на однозначное число.)
Слайд №8
Чему предстоит научиться на уроке?
Слайд №9
5.Слайд №7
С.76 №4а)
6. СИНГЛ  РАУНТ  РОБИН
(«Однократный раунд  робин»  учащиеся  проговаривают ответы на данный
вопрос по кругу один раз).
с.76 №5)
 1 большой белый лист
Задача.  Давайте поразмышляем.
 Слайд №10
 Что нам известно в задаче?
 Что нам надо найти?
 Как вы думаете, мы сможем это сделать?
 Каким способом?
Слайд №11
ТЕЙК ОФ ТАЧ ДАУН
Решение записать на доске.
х*5=750:10
х*5=75
х=75:5 х=15(км/ч)скорость всадника.
7.Таблица на деление.
Структура  МИКС  ФРИЗ ГРУПП
 (Ученики СМЕШИВАЮТСЯ под музыку, ЗАМИРАЮТ,  когда музыка
прекращается,  и объединяются  в  ГРУППЫ, количество участников которых
зависит от ответа  на какойлибо вопрос)
Слайд №12
(Обучающая структура , в  которой  учащиеся  СМЕШИВАЮТСЯ под
музыку, ЗАМИРАЮТ, когда  музыка прекращается, и объединяются  в
ГРУППЫ  количество учащихся  в которых зависит от ответа на какой либо
вопрос)
12:3=4      24:3=8       14:7=2       24:2=12     18:3=6     12*2=24
Спасибо. Садимся на свои места.
8. Слайд №1314
ДЖОТ ТОТС
(«Запиши мысли» в этой структуре ученики громко проговаривают
придуманный пример по данной теме, записывают его на листочек и кладут в
центр стола лицевой стороной вверх. Не соблюдая очерёдности, каждый
ученик  должен  заполнить по 4  жёлтых листочка, следовательно в центре
стола окажутся 16 листочков. Определить тему каждой группе.)
Как при помощи арифметических действий получить число 600?

 Чей стол уже закончил работу?
 Обозначьте себя.
9. Слайд №15
СОРТ КАРДС
 (Разложить  листочки на группы .   Дать название каждой группе)
10. Д/з с.15 №   Слайд №16
11. Рефлексия
      Итог урока
Слайд №17 12.Билетик на выход.
(синий листочек)
• Что нового вы узнали  сегодня на уроке?
• Чему научились?
• Какие  задачи решали?
• Всё ли получалось?
• Над чем ещё надо поработать?
Спасибо за внимание.
Слайд №17

file_name: конспект урока математики 4 кл..docx

intro:
Урок  математики 4 класс. (На уроке были использованы  обучающие структуры  Сингапурской методики)

Тема: Деление  трёхзначных чисел на однозначное число.

Цели:
1. Применять  устные приёмов умножения и деления трёхзначных чисел, аналогичных таким же приёмам при умножении и делении двузначных чисел; совершенствовать вычислительные навыки  (предметные УУД)
2.Развивать умения решать занимательные  задачи;  способствовать развитию логического мышления;  умению рассуждать, анализировать;
3.Формировать у учащихся коммуникативные УУД и личностные качества: развивать речь, навыков делового сотрудничества, доброжелательности к друг другу, уважения  мнения других, умения слушать  учителя и своих товарищей;

Урок: повторение и закрепление  изученного материала.

Оборудование: учебник  «Математика» Т.Е. Демидова, С.А. Козлова,
А.П. Тонких «Школа 2100», проектор, экран, презентация.

title: Разработка урок математики 4 класс.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«КОРОТОЯКСКАЯ СОШ»

Открытый урок по  математике  в    3классе
         УМК «Ритм.» Автор учебника:  Г.К.МУРАВИН.О.В.МУРАВИНА
                                                                     Тема: Секунда.
      Тип урока – урок комплексного применения знаний и умений(урок закрепления)
Цель  урока:   Формирование представлений о секунде.
Планируемые результаты:
Предметные:
 Описывать  явления и события с использованием единиц времени,выбирать единицы
времени,переводить единицы времени,используя соотношения между ними.
Метапредметные: пользоваться приборами для измерения
времени(секундомер,часы),находить временные промежутки длительности
событий;классифицировать единицы измерения величин; выполнять творческие
задания,объяснение смысла афоризмов и отгадывать загадки с математическими терминами
Методы работы: объяснительно – иллюстративные, частично – поисковые,словесные,
наглядные, практические.
 Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, групповая, работа в парах,
индивидуальная
Оборудование: компьютер, мультимедиа, слайды
Педагогические  технологии:
 личностно – ориентированного обучения; объяснительно – иллюстративного обучения;
 педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия);ИКТ  технология
(презентация).
Ожидаемые результаты: повышение активности учащихся  на уроках; улучшение
результатов обучения;
 использование учащимися приобретённых знаний и  умений в
практической деятельности и повседневной жизни.
1 Учитель начальный классов
Петрова Людмила  Артуровна           Февраль 2017г
Методы обучения
Частичнопоисковый
2 3 №
п/п
1.

этапа
Название
урока
Организационный
этап.
Цель этапа:
включение учащихся
 в деятельность.
Включение   педагогом   обучающихся   в
деятельность
Добрый день ребята
— Подумайте, о чём говорит такая
пословица?
«Поздно поднялся — день потерял!»  —
Ребята, а почему иногда говорят: потерял
время? Разве можно потерять время,
например, как ручку или карандаш?
2.
Проверка Д_З
Актуализация
знаний
— Тогда не будем терять время –
Начнем урок с проверки Д_З
№20 с 67
1Год,месяц,неделя,день и ночь
2месяцы,недели,дни
Цель этапа:
подготовка
мышления учащихся
и организация
осознания ими
внутренней
потребности к
изучению  нового.
№ 1
Почему?как узнавал?
№2
№ 3
Оцените свою Д-Р  лесенкой
успеха на полях..П и А
Сегодня мы снова работаем с
оценочными листами. Перед вами
маршрутные листы, оцените
выполнение Д-З,Кто желает
4
7мин=420с
9мин28с=568с
11мин10с670с
2мин>110c
4мин20c<261c
40мин=2400сдлится урок
Описание деятельности школьников
Формируемые УУД
Приветствуют учителя.
(Дети объясняют значение пословицы,
поздно поднялся, ничего не успел.День
потерял,провел  без пользы…)

Личностными
УУД:
 самоопределение;
   доброжелательное
отношение
к
окружающим;

положительный
настрой   на   урок,
создание   ситуации
успеха, доверия;
эмоционально

цепи
Познавательными
УУД:
—   формулирование
проблемы;
построение
логической
рассуждений,
доказательства;
Коммуникативные:
учиться
устанавливать
визуальный контакт,
умение
формулировать
аргументировать
ответ;
умение
друг
слушать
  и
  друга
  и учителя.
Регулятивные:
 учиться включаться
в
учебную
деятельность,
концентрировать
внимание;
Личностные:
формирование
эмпатии,
положительного
отношение к учителю
к товарищам.
озвучить?-
Наш
Продолжаем
помощник   сегодня   трудолюбивая
Минутка. Не зря говорят:
работать.

 «Знай минутам цену, секундам –
счет».
Почему нам нужно беречь время?
Так   не   будем   терять   ни
минутки,давайте   проверим:какой
объем   работы   выполним   за
3мин,справитесь
  ли   группой   с
предложенным мной заданием?
Хранителем   времени   буду   я
вы лишь решите кто будет писать и
 а кто оценивать работу группы.Кто
не желает группой работать? 2учся
у доски на оценку по желанию
Проверка(слайд)
Оцените работу группы.
А успешно ли ты работал в группе?
работа в группе
принесла удовлетворение?
Чтобы больше узнать,успеть сделать..
Работа в группах .
1гр Решают, доказывают
48ч= 24ч*2= 2 сут.
96 ч=24ч*4=4 сут.
3 года=12 мес*3= 36  мес.
60 мес.=12мес*5=5 лет
5 мин.=?с…
2грсравни:
2мин и 110с
4мин 20с и 261с
1мин и 60с
3сут и30ч
3,4гр
1.Выразите:
   48ч= … сут.               96ч= …сут.
   2 сут. =… ч                120 мин=…ч
   3 года= …мес.           60 мес.= …лет
   5 мин= …с                  600с. = …мин
    Где и почему возникли затруднения?
 Хватает ли имеющихся знаний,чтобы
Расширим  знания   о  единицах   времени,  ,
будем учиться выражать минуты и часы  в
Познавательные:
умение   осознанно   и
произвольно
строить
речевое      выделение   и

5
3.
Постановка
учебной задачи
Цель

этапа: секундах,   учится решать задачи с этими
величинами.
обсуждение
затруднений
(почему   возникли
затруднения,
  чего
мы ещё не знаем).
4.
Первичное
закрепление.
двигаться дальше?
Зачем мы изучаем тему,где она в жизни
пригодится?
 Какая задача  встала перед нами?Что же
мы будем изучать на уроке, какую
цель поставим перед собой?
Сформулируйте тему урока.Кто
желает озвучить?
А что во времени более ценно: час, минута,
секунда?
Педагог: Правильно. Вспомните, на
Олимпиадах устанавливаются новые
рекорды. Значение имеют даже доли
секунды. Только вдумайтесь – доли
секунды.
Запишите дату,Классная работа.Обратите
внимание,что мин чистописания не
прописана.Я предлагаю вам самим
записать …то число1раз.
Наибольшее двузначное число
Предыдущее
Последующее
Число,в котором 1 дес и 5 ед
6
формулирование
познавательной цели;
  построение   логической
цепи рассуждений;
Коммуникативные:
умение оформлять  свои
мысли в устной речи;
умение   слушать   и
слышать   товарищей   и
учителя;
Регулятивные:
уметь принимать,
сохранять
цель,
следовать   ей   в   учебной
деятельности;
Личностные:
осознавать
свои
трудности и стремиться к
их преодолению;
формировать   учебно
познавательный   интерес
к   новому
  учебному
материалу.

  поиск   и   выделение
информации;
методов
Познавательными УУД:

необходимой
применение
информационного поиска;
Регулятивными УУД:
—
 планирование
определение
последовательности
промежуточных целей с учетом
результата;
конечного
составление
и
последовательности действий;
плана
 — А)в знакомой
ситуации
Чило ,в котором 6 сот 3 дес  2 ед
Чило ,в котором 4сот 6 ед
Чило ,в котором 17 дес ровно,достаточно
У   доски   по
оценку.Составляем краткую запись
  желанию
на
Задача №15 с.66
1)132=11недель
1нед=7дн
2)7Х11=77дн
Ответ:на 77дней Л.к>З.к
2сп:
1)7Х2=14д.зимн канн
2)7Х13=91деньлетн канн
3)9114=77(дн)Л,к>З.к
Ответ:на 77дней Л.к>З.к
№14
Б)в измененной
ситуации
Слайд:вспомним знакомые величины…
Прочтите задание.Придумайте сами ещё
задание к №14
5.
Творческое
применение и
добывание знаний в
новой
Ребята,вам скоро предстоит выполнять
комплексную работу,работу по ВПР.В
них очень много заданий
7
1)Длина.1мм,1м,1км……1дм,1см
2)Масса.1т,1г….1кг,1ц
3)Время.1с,1ч…..1мин
(сравнить,продолжить ряд…)
Познавательными
УУД:  Общеучебные
универсальные
действия: ситуации(проблемн
ые задания)
нестандартных.Давайте разберем
задание,связанное с нашей темой.
Таймер в часах поставили
так, что он подаёт один
сигнал через каждые
полчаса. В первый раз
таймер просигналил в 13:30.
Во сколько он просигналит в
седьмой раз?
Какие будут
предположения?
_А теперь аналогично в паре
решите сл задачу-тест
Показать   на   модели   часов   или   мат
вычислением..
7-1=6(р)-ост просигналить
30Х6=180мин-3ч-посл
сигнал
13:30+3ч=16:30-
просигналит 7раз
Ответ:16ч 30мин
. Врач сделал 3 укола с интервалом в 30
минут. Сколько ему потребовалось
времени?(устно)
1 раз сразу, через полчаса еще раз и
последний раз через полчаса.
30 + 30 = 1 час
А. Среди ответов нет верного;
Б. 90 мин;
В. 30 мин;
Г. 60 мин
Оцените свою работу(6шаг)Кто желает
озвучить?
8

и

поиск
—
выделение
необходимой
информации;
применение   методов
информационного
поиска,
 умением осознанно
и
произвольно
речевое
строить

высказывание
в
устной и письменной
форме;   построением
логической
  цепи
рассуждений;
Регулятивными   УУД:
 —
саморегуляция,
как
способность к мобилизации сил
и энергии;
Коммуникативными   УУД:
постановка
  вопросов   —
инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации;
—   умение   с   достаточной
полнотой и точностью выражать
свои   мысли   в   соответствии   с
задачами
условиями
и
коммуникации;
Личностными УУД:
   доброжелательное   отношение
к окружающим; Информация   о
домашнем
задании
Поработали  старательно,а теперь запишем
ДЗ   №5   в   т
  на   печатной
основе.Ознакомьтесь…
Оцените свои возможности(7шаг)
Рефлексия

учебной
деятельности.
Какие задачи мы ставили в начале урока
перед собой? Смогли мы их выполнить?
«Оцениваем себя»
 научились выражать минуты и часы   в
секундах,
  решали   задачи   с   этими
величинами.

Оценивают   свою   работу,   комментируют
оценки.
Познавательные:
контроль   и   оценка
процесса   и   результата
деятельности;
Регулятивные:
самоконтроль;
самооценка.
Коммуникативные:
умение оформлять  свои
мысли в устной речи;
Познавательные:
контроль   и   оценка
процесса   и   результата
деятельности;
Регулятивные:самоконт
роль; самооценка.
Коммуникативные:
умение оформлять  свои
мысли в устной речи;
Личностные:
способствовать
формированию
самооценки   на   основе
критерия
успешной
учебной деятельности.

6.
7.
9.
9 Познавательными УУД:
Общеучебные универсальные действия:
— формулирование проблемы;
— самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
— поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного
поиска,
— рефлексия способов и условий действия, контроль и  оценка процесса и результатов
деятельности;
 умением осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной
форме; построением логической  цепи рассуждений;
10 Регулятивными УУД:
— целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
— планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом
конечного результата; составление плана и последовательности действий;
— контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
— коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в  способ действия в случае
расхождения эталона, реального действия и его результата;(при ДЗ)
— оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно
усвоить, осознание качества и уровня усвоения;
Коммуникативными УУД:
— планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели,
функций участников, способов взаимодействия;
— постановка вопросов — инициативное сотрудничество в  поиске и сборе информации;
— управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий;
Личностными УУД:
 доброжелательное отношение к окружающим;
 эмоциональноположительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия;
осознание ответственности за общее дело;
  Выполните задание, работая в паре.
Слайд 2.
Проверка (Слайд 3.)
2. Дополните: 7)   Один оборот вокруг Земли спутник делает за 1
ч 40 минут, а другой — за 100 минут. Как это может быть?_
11  Земля совершает оборот вокруг солнца  за …(365сут. 6 ч. 9 минут)
 Земля совершает оборот вокруг своей оси за …(24 ч= 1 сутки)
 Машина проезжает 90 км за …?
 Спортсмен пробегает 40 метров за …?
 Малыш делает 1 шаг за …?
 Слайд 4, 5.
Маршрутный лист
ФИ. _______________________________________________________________
Этап
Учебная
деятельность
Моё участие на данном этапе
(Отметьте верные для вас утверждения
12 галочкой)
включился с желанием узнать новое
Начало
урока
Настрой на урок
включился с интересом
включился, так как надо
Выполнял Дз самостоятельно
2шаг
Проверка Д_З
Нуждался в помощи
Выплнил ДЗ верно
Работали дружно, слушали друг друга
3 шаг
Работа в группе
Высказывали свою точку зрения, не ссорились
Трудно было договориться.
4 шаг
Постановка
цели.задач урока
Самостоятельно сформулировал цель урока
Сформулировал цель урока с помощью учителя
отвечал у доски, применяя новое знание
5 шаг
Закрепление
получил результат схожий с образцом, работая на
месте
списывал готовый результат с доски, закрепляя
новое знание
выполнил самостоятельно задание без ошибок
6 шаг
Применение и
добывание знаний
в новой ситуации
выполнил самостоятельно задание с
ошибками, понял их и исправил
не смог самостоятельно выполнить
задание, отложил на потом
7 шаг
Информация о
домашнем задании
мне всё понятно по теме урока,
я успешно выполню домашнее задание
мне в целом понятна тема, я внимательно буду
13 делать домашнее задание
мне понятна большая часть темы, перед
выполнением домашнего
задания проконсультируюсь у учителя или
одноклассника
мне всё понятно по теме урока,
я успешно выполню домашнее задание
мне в целом понятна тема, я внимательно буду
делать домашнее задание
мне понятна большая часть темы, перед
выполнением домашнего
задания проконсультируюсь у учителя или
одноклассника.
8  9
шаги
Инструктаж по
домашнему
заданию и итог
урока
Задание 4. Ниже приведены данные за три года о количестве дождливых дней в
июне – октябре в посёлке Сосновое.
Месяц
2012 год
2013 год
2014 год
Июнь
Июль
Август
Сентябрь
7
3
5
7
Октябрь
10
6
3
5
6
10
5
2
6
9
8
14 Пользуясь таблицей, выбери верные утверждения.
В августе и сентябре 2013 года было одинаковое количество дождливых дней.
В сентябре 2014 года было шесть дождливых дней.
В каждый из этих годов в июле было меньше дождливых дней, чем в другие месяцы.
В каждый из этих годов в октябре было больше дождливых дней, чем в сентябре.

15

file_name: 3 кл мат-ка.docx

intro: Данный урок- урок комплексного применения знаний и умений(урок закрепления).Он соответствует структуре ФГОС. Высокий темп работы,разнообразные формы  и методы позволяют удерживать внимание учащихся,заставляют их активно работать как в парах,так и группах.Уделяется внимание решению нестандартных задач.  Урок разработан по УМК "РИТМ",автор учебника Муравина О.В.Урок математики в 3 классе по теме "Секунда".На уроке прослеживается подготовка к ВПР.

title: "Секунда"(3 класс ,математика)


extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
 Свердловской области
«Камышловский педагогический колледж»
Конструкт поэтического вечера для 1 класса
на тему: «Зимние посиделки»
Разработчики: Бирюкова В.,
Гурдюмова Я. Цель: повышение педагогической культуры родителей по вопросу формирования способности видеть красоту
окружающего мира
Камышлов, 2016
Задачи:
Информационнопросветительская:
• расширить представления родителей о зиме и явлениях природы с помощью произведений русских поэтов и
художников.
Стимулирующая:
• активизировать взаимодействие между педагогом и родителями в целях формирования у родителей желания помочь
собственному ребёнку в развитии внимания, наблюдательности, зрительного восприятия, логического мышления.
Организационная:
• создать условия для гармонизации детскородительских отношений.
Подготовительная работа: заучивание стихов о зиме, Новом годе (детьми); подготовка материала к мастерклассу
(родителями и детьми), подбор музыки, создание электронной презентации.
Оборудование и материалы:
Демонстрационный материал: иллюстрации с изображением зимы, фоновая музыка новогодних минусовок
Дидактический материал: картинка для игровых упражнений «Снеговики»; подборка стихов русских поэтов, загадок о
зиме, зимних явлениях.
Раздаточный материал: коробочки для мусора, фольга, ножницы.
Этап
Организационномотивационный
Организовывает

игру
Деятельность учителя
Деятельность учащихся и родителей
 «Серебряный Слушают указания учителя; играют в игру. колокольчик»:
«Посмотрите   в   окно,   зима   пришла?   Мороз
звенит   в   серебряный   колокольчик   и   весело
говорит: «Зима пришла! » мороз подарил мне
этот  колокольчик, чтобы я и вам сообщила
эту радостную весть, а вы передали бы друг
другу.
  Но   обязательно   позвоните   в
колокольчик   с   улыбкой   и   скажите   своему
соседу:   «Зима   пришла!»   с   настроением,
которое у вас сейчас. Так, передавайте друг
другу   колокольчик,   пока   он   не   вернётся   к
ведущему».
 А теперь можно сесть за столы.
 Добрый вечер, дорогие гости, мы очень рады
вас видеть на поэтическом вечере!
 Отгадайте загадку, и вы узнаете, о чем мы
сейчас будем говорить:
«Тройка, тройка прилетела!
Скакуны в той тройке белы,
А в санях сидит царица –
Белокожа, светлолица.
Как махнула рукавом –
Все покрыла серебром!»
– Как вы думаете, о какой царице говорится в
этой загадке?
– Почему зиму называют царицей?
–   Как   вы   думаете,   подходят   ли   зиме
определения   «белокожа»,
  «светлолица»?
Почему?
– На какой тройке прилетела зима?  Что за
скакуны в этой тройке?
– Правильно, это зимние месяцы. Вспомните
Отгадывают загадку.
 О царице зиме.
Предлагают свои варианты ответов.
   Подходят,   т.к.   зима   –   это   светлое   время
года, когда все белое и светлое.
 Это месяца зимы: декабрь, январь, февраль. Основной
их названия.
– Да, зима – царица трех месяцев: декабря,
января и февраля.
– Какой зимний месяц идет сейчас?
–   Наша   русская   зима,   словно   сказочное
царство.   Посмотрите   на   картины   русских
художников, иллюстрации зимней природы и
послушайте,   как   пишут   о   красоте   зимы
русские поэты.
(проигрывание   музыки   –   новогодние
мелодии)
Музыка продолжает звучать, учитель читает
отрывок стихотворения Сергея Есенина:
Поет зима – аукает,
Мохнатый лес баюкает
Стозвоном сосняка.
Кругом с тоской глубокою
Плывут в страну далекую
Седые облака.
А по двору метелица
Ковром шелковым стелется,
Но больно холодна.
–   Как   красиво   говорят   поэты   о   природе,   о
зиме.
– А вы, ребята, знаете стихи о зиме?
– Молодцы!
–   Давайте   отгадаем   зимние   загадки   о
явлениях,   героях,   предметах   и   праздниках,
родители помогают:
Скатерть белая весь свет одела.
(Снег)
Рыбам зиму жить тепло,
 Январь
Внимательно слушают учителя.
 Знаем! (читают стихи)
Отгадывают загадки о зиме. Крыша – толстое стекло.
(Лед)
Старик у ворот
Тепло уволок.
Сам не стоит
И стоять не велит.
(Мороз)
Ходит в гости к детям дед
В шубу снежную одет.
(Дед Мороз)
В шубке белоголубой
Узнает ее любой.
(Снегурочка)
И малыш, и пятиклассник
Очень любят этот праздник.
Любят ёлку наряжать,
Садик школу украшать.
И в костюме маскарадном
Дедушку Мороза ждать.
(Новый год)
В это день в яслях родился
Мальчик, маленький Христос.
К людям он с добром явился,
Утешенье им принёс.
Иней, искрами горя, приближает волшебство.
В день седьмого января
К нам приходит…
(Рождество)
–   Молодцы,   ребята,   вы   все   правильно
отгадали. И еще одна загадка:
Появился во дворе
Он в холодном декабре.  Снеговик!
Внимательно   смотрят   на   слайд   и   ищут
отличия.
Новый год, рождество, старый новый год…
(чтение стихов детьми)
Неуклюжий и смешной
У катка стоит с метлой.
К ветру зимнему привык
Наш приятель ...
Вот с ним мы сейчас и поиграем:
 –   А   теперь   внимательно   посмотрите   на
рисунок   и   расскажите,   чем   один   снеговик
отличается от другого?
Для детей   ответить предложением.
Для родителей задача  посчитать количество
отличий
 А какие зимние праздники вы знаете?
 Я знаю, что некоторые ребята подготовили
стихи про Новый год. Выходите, ребята!
Молодцы!
Все стихи уж прочитали,
на вопросы отвечали,
а теперь пришла пора
потрудиться нам слегка.
 Я предлагаю детям и родителям, сделать из
фольги коекаких героев, а каких, вы узнаете
из стихотворения:
Трещит мороз – целует щёки,
Снег – словно сахарный песок,
А в небе ясном и высоком
Летает Ангел. Голосок
Его чарующий и милый,
И песнь его как родничок,
И этот Ангел белокрылый
Цветка нежнейший лепесток.
Он, этот Ангел белоснежный,
Всегда так близок к БОЖЕСТВУ, Итоговый
На торжество с небес безбрежных
Он нам ниспослан к Рождеству.
(показывает мастер класс с показом)
Организует выставку работ.
Поздравляю всех с прошедшим праздником
рождества.   Пусть   этот   ангелок,   сделанный
вами вместе, бережет  ваш дом от болезней и
неприятностей и принесет в ваш дом много
радости и счастья!
 Месяц январь самый волшебный месяц. И
сегодня   волшебство   свершится   и   у   нас   в
классе.   Волшебница   Зима   оставила   нам
сюрприз,   смотрите,   ледяная   шкатулка   (на
слайде)! Тут грамоты и призы.
(Награждение детей грамотами и призами за
чтение стихотворений, участие в конкурсах и
выставках.
родителей
благодарственными   письмами   за   участие   в
конкурсах и выставках в классе)
  Награждение

 Мы будем делать ангелочков.
Выполняют   мастер   класс   (родители   и
дети)
Родители   помогают   организовать   выставку
работ, фотографируют.
Получают
благодарственные письма.
призы,

грамоты

и
Мастер класс «Ангелок» (на слайде прописаны этапы):
1.  Сложить лист фольги пополам и  нарезать на полоски шириной 15 см., 10 см., 2 см2 полоски
2.  Из дополнительного куска фольги скатать шар  голова ангела.
3.  Положить шар в середину большой полоски и замять вокруг головы (равномерно)
4.  Полоску 10 см.  сложить пополам вдоль и смять концы в маленький шарик  ладошки.
5.  Вставить ручки ангела в большую полоску под голову и замять по талии.
6.  Ручки согнуть вперед   и прижать обе ладошки  в форме мольбы.
7.  Скатать в жгутики две тонкие полоски. 8.  Вырезать ( или надорвать руками) из дополнительной фольги крылышки, смять их по середине, обмотать одним
жгутиком и притянуть со спины крест на крест через грудку
9.  Второй жгутик соединить кольцом – это нимб и аккуратно обмотать вокруг шеи.
10. Для устойчивости ангела, нижнюю юбку подогнуть по подолу и соединить 2 стороны вместе.
11. Расправить крылышки  сделать им форму, поправить юбочку, и ангел готов!

file_name: Поэтический вечер.docx

intro:
Цель: повышение педагогической культуры родителей по вопросу формирования способности видеть красоту окружающего мира
Задачи:
Информационно-просветительская:
• расширить представления родителей о зиме и явлениях природы с помощью произведений русских поэтов и художников.
Стимулирующая:
• активизировать взаимодействие между педагогом и родителями в целях формирования у родителей желания помочь собственному ребёнку в развитии внимания, наблюдательности, зрительного восприятия, логического мышления.
Организационная:
• создать условия для гармонизации детско-родительских отношений.
Подготовительная работа: заучивание стихов о зиме, Новом годе (детьми); подготовка материала к мастер-классу (родителями и детьми), подбор музыки, создание электронной презентации.
Оборудование и материалы:
Демонстрационный материал: иллюстрации с изображением зимы, фоновая музыка новогодних минусовок
Дидактический материал: картинка для игровых упражнений «Снеговики»; подборка стихов русских поэтов, загадок о зиме, зимних явлениях.
Раздаточный материал: коробочки для мусора, фольга, ножницы.

title: Конспект урока по духовно-нравственному направлению "Поэтический вечер"