extracted_text:
Предмет русский язык  класс 3
Учитель:Бачинская Людмила Игорьевна  МАОУ «Гимназия № 80г.Челябинск»
Технологическая карта
Тема урока
Однородные члены предложения.
Тип урока:
комбинированный
Целевые
установки урока
(для учителя)
Планируемые
результаты
(для ученика)
Цель:Сформировать представление об однородных членах предложения
через   развитие   познавательных   интересов,   учебных   мотивов.   На   основе   ориентации   на   выполнение   морально
нравственных норм, формировать адекватную позитивную самооценку.
общеучебные :
1)Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций.
2) Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации
3) развивать умение использовать знаковосимволические и средства.
Предметные
Личностные (личностные УУД)
Обучающийся научится:
– оценивать уместность использования слов
в тексте;
выбирать слова из ряда предложенных для
успешного решения коммуникативной
задачи;
устанавливать при помощи смысловых
вопросов связь между словами в
словосочетании и предложении;
находить главные и второстепенные (без
деления на виды) члены предложения;
будут
 обучающегося
У
сформированы:
– (внутренняя позиция школьника
на   уровне   положительного
отношения   к   школе,   ориентация
на   содержательные   моменты
школьной действительности);
– учебнопознавательный интерес
к новому учебному материалу и
способам решения новой частной
задачи;
   установка   на   здоровый   образ

  письменной   речи,
(регулятивные,
  коммуникативные
Метапредметные
познавательные
УУД)
Обучающийся научится:
Р.:–   выполнять   учебные   действия   в
устной,
  во
внутреннем плане;
   принимать   и   сохранять   учебную
задачу; планировать свои действия   в
соответствии с поставленной задачей;
контролировать   и   оценивать   свои
действия   в   работе   с   учебным
материалом   при   сотрудничестве   с
учителем, одноклассниками; выделять предложения с однородными
членами;
применять правила правописания (в объёме
представленного в учебнике материала);
проверять собственный и предложенный
тексты, находить и исправлять
орфографические и пунктуационные
ошибки;
выражать собственное мнение,
аргументировать его с учётом ситуации
общения  выражать собственное мнение,
обосновывать его;
 строить устное монологическое
высказывание на определённую тему, делать
словесный отчет о выполненной работе.
Обучающийся   получит   возможность
научиться:
различать второстепенные члены
предложения – определение, дополнение,
обстоятельство;
выполнять в соответствии с предложенным
в учебнике алгоритмом разбор простого
предложения (по членам предложения,
синтаксический, оценивать правильность
разбора);
корректировать тексты, в которых
допущены нарушения культуры речи.
.

жизни   и   реализации   в   реальном
поведении;
–   ориентация   на   понимание
причин   успеха   в   учебной
деятельности;
–   способность   к   самооценке   на
основе   критерия
  успешности
учебной деятельности;
–   ориентация   в   нравственном
содержании и смысле поступков
как   собственных,
  так   и
окружающих людей;
 широкая мотивационная основа
учебной
деятельности,
включающая социальные, учебно
познавательные
  и   внешние
мотивы;   адекватного   понимания
причин
\
неуспешности
учебной
деятельности)
Обучающийся
возможность
формирования:
– внутренней позиции
обучающегося на уровне
понимания необходимости
учения, выраженного в
преобладании учебно
познавательных мотивов и
предпочтении социального
способа оценки знаний
получит
для
успешности

существенных
П.:– строить небольшие сообщения в
устной и письменной форме;
   пользоваться   знаками,   символами,
таблицами,   диаграммами,   схемами,
приведенными в учебной литературе;
–   находить   в   содружестве   с
одноклассниками   разные   способы
решения учебной задачи;
   осуществлять   анализ   объектов   с
выделением
и
признаков;
несущественных
осуществлять синтез как составление
целого из частей;
К.:
договариваться,   приходить   к
общему решению (при работе в паре, в
группе);
   адекватно   использовать   средства
устной   речи   для   решения   различных
коммуникативных задач.
Обучающийся
возможность научиться:
Р.:
самостоятельно   адекватно
оценивать   правильность   выполнения
действия   и   вносить   необходимые
коррективы в исполнение как по ходу
его   реализации,   так   и   в   конце
действия.
  самостоятельно находить несколько
вариантов решения учебной задачи;
П.:   создавать   и   преобразовывать
получит модели и схемы по заданиям учителя;
–   строить   сообщения   в   устной   и
письменной форме;
К.:– допускать
возможностьсуществования различных
точек зрения, в том числе не
совпадающих с собственной, и
ориентироваться на позицию партнера
в общении и взаимодействии
ЦОР
Электронные библиотеки (www. gnpbu.
ru.);
Материальнотехническое обеспечение урока
Учебнометодическая литература
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2х частях. – М.:
Просвещение,2010.
Нечаева Н.В. Русский язык: Учебник для 3 класса,  Самара: Издательский дом «Федоров»,
2014.
Ход урока
Этапы урока
1. Организационный этап.
2. Подготовка учащихся к активному сознательному усвоению знаний.
3. Постановка учебной задачи. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4.«Открытие нового знания» (построение проекта выхода из затруднения).
5. Первичное закрепление во внешней речи.
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
7. Физкультминутка
8. Включение нового знания в систему знаний, повторение.
9. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
10. Рефлексия деятельности (подведение итогов урока)
Содержание
Деятельность учителя
Деятельность
ученика
Планируемые результаты
(формируемые УУД 1. Организационный этап
 Что вы можете пожелать друг другу для успешной
работы? Повернитесь и улыбнитесь друг другу.
2. Подготовка учащихся к активному
сознательному усвоению знаний
Прочитайте.
Весенний лучик разбудил медвежонка.
Весенний лучик разбудил лягушонка.
Весенний лучик разбудил ёжика.
О каком времени года говорится в этих
предложениях?
Какие орфограммы встретили?
 Нет ли у вас желания изменить это сообщение?
Какое предложение получилось?
Спишите, подчеркните орфограммы.
Какие слова в нём перечисляются? От какого слова
будем ставить  вопрос
Сделайте синтаксический разбор предложения.
Итак, какими членами предложения являются
повторяющиеся слова? (дополнение)
3. Постановка учебной задачи. Мотивация
учебной деятельности учащихся.
 Какие вопросы можете предложить к данному
заданию? (лишнее – глагол – часть речи, остальные –
члены предложения, главные и второстепенные
члены предложения)
Подлежащее
Дополнение
Высказывает добрые
пожелания   настраивает
на работу. Создаёт
условия для
возникновения  у ученика
внутренней потребности в
учебном процессе.
Включаются в
работу.
Проговаривают
условия
успешной
работы на уроке.
Организует
мотивационный диалог
Анализирует,
выявляет
особенности
предложений.
Мотивационная готовность  к учебной
деятельности.
Личностные (внутренняя позиция
школьника на уровне положительного
отношения к школе, ориентация на
содержательные моменты школьной
действительности)
Регулятивные (выполнять учебные
действия в устной, письменной речи,
во внутреннем плане.)
Познавательные (строить небольшие
сообщения в устной и письменной
форме)
Создаёт условия для
возникновения
затруднения.
Направляет деятельность
учащихся на решение
проблемы.
Формулируют
вопросы,
корректирующие
свои  действия.
Распределяют
понятия на
группы.
Личностные (учебнопознавательный
интерес к новому учебному материалу
и способам решения новой частной
задачи) Глагол
Сказуемое
Определение
Обстоятельство
 Расскажите о главных, второстепенных членах
предложения
 Повторяющиеся слова  это особые члены
предложения. В чём их особенность?
 Предлагаю тему урока. (Однородные члены
предложения) Почему их так назвали? Разберите
слово однородные по составу.
 Как вы думаете, какие будут задачи этой темы?
Солнечные лучики разбудили природу. А что
меняется в жизни многих семей горожан с приходом
весны? (планируют выезд в сад).
4.«Открытие нового знания» (построение проекта
выхода из затруднения).
 Вот и мы с вами сегодня будем планировать выезд
в сад. Для чего людям нужны сады? (Чистый воздух,
труд на воздухе, свои овощи и фрукты) Что вы
сажаете на даче?  Перед вами названия овощей.
Составьте словосочетания, подбирая подходящие по
смыслу слова из второго столбика. Названия овощей
ставьте в падежную форму по порядку. Задание вам
понятно? Есть вопросы? (лишнее слово  урожай –
обобщающее, капуста 1скл.) Как лучше
расположить словосочетания? (в столбик)
Диктует… Каким членом предложения будут
являться слова второго столбика? Почему?
Подчеркните.
п .мидор      сладкий           И.п. красный помидор
Создаёт условия для
решения поставленной
проблемы
Познавательные(осуществлять
анализ объектов с выделением
существенных и несущественных
признаков; осуществлять синтез как
составление целого из частей).
Организует
мотивационный диалог
Направляет деятельность
учащихся
Участвуют в
учебной игре
«Выезд в сад»
Осознают
необходимость
активного
здорового образа
жизни
Личностные (установка на здоровый
образ жизни и реализации в реальном
поведении)
Регулятивные(принимать и сохранять
учебную задачу)
Коммуникативные (допускать
возможность существования у людей
различных точек зрения, в том числе
не совпадающих с его собственной, и
ориентироваться на позицию партнёра
в общении и взаимодействии).
Составляют
смысловые словосочетания
сущ. +прил. в
заданном падеже
Выявляют смысл
понятия
«однородные
члены
предложения»,
его
существенные
признаки.
Познавательные (осуществлять
поиск необходимой информации для
выполнения учебных заданий с
использованием  учебной литературы)
Личностные (способность к
самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности
Регулятивные (самостоятельно
адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в
исполнение как по ходу его
реализации, так и в конце действия.)
к .ртофель  зелёный   Р.п. без молодого картофеля
м.рковь        красный           Д.п.  к сладкой моркови
к . пуста       богатый       В.п. хрустящую капусту
ур .жай        молодой           Т.п  зелёным огурцом
. гурецхрустящийП.п. о богатом урожае
5. Первичное закрепление во внешней речи.
 Составьте предложение, используя как можно
больше данных существительных. Запишем. (Мы
собрали богатый урожай картофеля, капусты,
моркови, огурцов и помидоров. Картофель, капуста,
морковь, огурцы и помидоры растут на наших
грядках) Как мы отделяли однородные члены, когда
их произносили? (паузой) А на письме? (запятыми,
союзом и)
 Сделайте синтаксический разбор этого
предложения. Найдите однородные члены
предложения. Докажите, что это однородные члены
предложения.
 Чтобы доказать, что это однородные члены
предложения, ознакомьтесь с правилом на с. 156.
 Итак, какие члены предложения называются
однородными?
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по
эталону.
 Докажем это на практике. Откройте учебник, упр.
543.
 Докажите, основываясь на правило, что
перечисляемые слова являются однородными
членами предложения.
 Каким членом предложения являются однородные
Подводит к понятию по
средствам мотивационных
вопросов.
Организует
мотивационный диалог члены? (сказуемыми). Как они отделяются на
письме? (повторяющийся союз и   требует запятую)
Какие ещё союзы знаете? Перед какими союзами
всегда ставится запятая? (а, но)
Будут ли определения являться однородными
членами предложения?
7. Физкультминутка
Встаньте, немного отдохнём. Вспомним
физкультминутку.
Мы цветы в саду сажаем,
Их из лейки поливаем.
Астры, лилии, тюльпаны
Пусть растут для нашей мамы!
 Наша физкультминутка связана с темой урока?
 Какие однородные члены предложения
встретились? (Однородные сказуемые и однородные
подлежащие)
8. Включение нового знания в систему знаний,
повторение.
Продолжаем подготовку к дачному сезону.
 А мы можем прямо сейчас, сесть в машину всей
семьёй и поехать в сад? (Должны подготовиться)
 Как? Запишем предложение: Мы планируем работу
в саду, собираем необходимые вещи, закупаем
продукты.
Подчеркните однородные члены предложения. Как
вы их подчеркнули? (сказуемые – двумя чертами).
Какие знаки препинания поставили? Часто в схемах
предложений однородные члены обозначаются с
помощью круга. О, О, О. Запишите.
Даёт установку на поиск
нужной информации.
Выполняют
физические
упражнения.
Находят
информацию по
поставленной
учителем задаче.
Направляет деятельность
учащихся в использовании
приобретённых знаний в
жизненной ситуации.
Выполняют
задания в парах с
дидактическим
материалом
(карточки)
Личностные  (установка на здоровый
образ жизни)
Регулятивные (принимать и сохранять
учебную задачу; планировать свои
действия  в соответствии
с поставленной задачей ).
Познавательные (использовать знако
символические средства, в том числе
модели и схемы для решения задач,
устанавливать причинноследственные
связи)
Анализируют
Коммуникативные (договариваться и
приходить к общему решению в задание.
Участвуют в
обсуждении
проблемы.
Классифицирую
т слова по
самостоятельно
выделенным
признакам.
совместной деятельности, в том числе
в ситуации столкновения интересов)
Познавательные(строить речевое
высказывание в устной  и письменной
форме)
Регулятивные (контролировать и
оценивать свои действия в работе с
учебным материалом при
сотрудничестве с учителем,
одноклассниками; самостоятельно
находить несколько вариантов
решения учебной задачи)
Дети выполнят работу в доме.
Папа вскопает землю на участках.
Мама планирует посадить разноцветные розы.
 Каждый ряд выполняет задание по карточкам (на
столе). В парах можете совещаться.
 1й ряд будет планировать работу в саду.
 2й ряд собирать необходимые вещи.
 3й ряд закупать продукты.
Карточка 1 ряда.
Выделенные слова замените однородными членами
предложения. Запишите предложения. Докажите,
что вставленные слова  однородные члены
предложения.
1.
2.
3.
(Слова для справок: помоют полы, сполоснут
посуду, вытрут пыль, грядках, клумбах, цветниках,
белые, красные, жёлтые. – доп. Конверт)
Карточка 2 ряда.
1.
2.
3.
(Слова для справок: постирает, высушит, прогладит,
солнечной, дождливой, холодной, сумки, пакеты,
коробки.– доп. Конверт)
Карточка 3 ряда.
Мама составила перечень продуктов на день.
1.
Дети попросили разное мороженое.
2.
3.
Родители закупят продукты в магазине.
(Слова для справок: завтраки, обеды, ужины,
шоколадное, клубничное, банановое, сливочное,
мама, папа.– доп. Конверт)
 Кто планировал работу в саду?(собирал вещи,
Мама приготовит садовую одежду.
Дети почистят обувь для разной погоды.
Папа достанет ёмкости для вещей. закупал продукты) Зачитайте свой план работы.
Какими членами предложения являются
вставленные слова?
 Итак, какими членами предложения могут быть
однородные члены предложения?
Выполняя это задание, чему вы научились?
 А какой жизненный опыт вы приобрели?
(научились планировать свою деятельность,
необходимость работы каждого) А зачем это нужно?
(ничего не упустить)
 Как отделяются однородные члены в устной речи?
(Интонационно, паузы) На письме? (запятыми)
 На самом деле не всегда.
У вас на столе есть карточка. Ваша задача – в парах,
с опорой на схемы расставить знаки препинания
прямо в карточке. Подчеркнуть соответственно
однородные члены предложения.
Но прежде ответьте, в чём причина?   (Союзы: и, а,
но, да, или.) Перед какими союзами всегда ставится
запятая? (а, но)
 Итак, когда же ставится запятая при однородных
членах предложения?
9. Информация о домашнем задании, инструктаж
по его выполнению
Запишите Д \ З на выбор.
1.Упр. 544 – письменно, правило с.156
2. Составить 5 предложений с однородными
членами. Обосновать графически. (Подчеркнуть,
главное слово, вопрос) Правило с.156
10. Рефлексия деятельности (подведение итогов
Выслушивает,
корректирует
высказывания учащихся
Направляет с помощью
вопросов на обобщение
знаний.
Предлагает домашнее
задание на выбор.
Организует рефлексию и
оценивание деятельности
Личностные (ориентация в
нравственном содержании и смысле
поступков как собственных, так и
окружающих людей)
Коммуникативные  (договариваться
и приходить к общему решению в
совместной деятельности; в том числе
в ситуации столкновения интересов)
Познавательные (использовать знако
символические средства, в том числе
модели и схемы для решения задач,
устанавливать причинноследственные
связи)
Личностные (широкая
мотивационная основа учебной
деятельности, включающая
социальные, учебнопознавательные  и
внешние мотивы; адекватного
понимания причин успешности \
неуспешности  учебной деятельности)
Представляют
свою точку
зрения на основе
выполненного
здания и
обсуждения
темы.
Извлекают
необходимую
информацию из
схемы.
Выбирает д\з в
соответствие со
своим уровнем.
Анализируют
результат своей
работы. урока)
Продолжите предложения.
 На уроке мне понравилось…
 У меня вызвало затруднение…
 Я хотел (а) бы попросить своего учителя…
 Как вы оцениваете свою работу на уроке? Какие
отметки поставим?
учащихся.
Устанавливают
причинно
следственные
связи.
Выявляют
затруднения на
уроке.

Личностные(внутренней
позиции
обучающегося   на   уровне   понимания
необходимости учения, выраженного в
преобладании

познавательных
и
предпочтении   социального   способа
оценки знаний)
учебно
мотивов

Диагностика достижения планируемых результатов
Предметные.
У: Проверьте себя. У вас на столе есть карточка. Ваша задача – в парах, с опорой на схемы расставить знаки препинания прямо в карточке.
Подчеркнуть соответственно однородные члены предложения.
Но прежде ответьте, в чём причина?   (Союзы: и, а, но, да, или.) Перед какими союзами всегда ставится запятая? (а, но)
 Итак, когда же ставится запятая при однородных членах предложения? Взаимопроверка.

file_name: Технологическая карта Бачинская.docx

intro: Технологическая карта урока русского языка в 3 классе по теме "Однородные члены предложения" составлена с учётом требований ФГОС и может быть использована по любой системе образования, с небольшой коррекцией материала (учебник, упражнения). В карте представлены все этапы урока знакомства с новым материалом и первичным закреплением. Работа ведётся в парах в виде небольшой проектной задачи.Технологическая карта урока русского языка в 3 классе по теме "Однородные члены предложения". Составлена с учётом требований ФГОС.

title: Технологическая карта урока "Однородные члены предложения" (русский язык, 3 класс)


extracted_text:
Содержание:
1. Обоснование выбора проекта;
2. Оборудование и средства, используемые в выполнении      проекта;
4. Технология изготовления проекта;
5. Сбор информации;
6. Оценка материальных затрат;
7. Вывод;
8. Реклама. 1. Обоснование выбора проекта.

Я живу в удивительной стране, которая богата не только историческими
событиями, но и природными ресурсами. Разнообразие и великолепие
растительного мира удивляет не только русских поэтов и художников, но и
зарубежных. Я с интересом отношусь к растениям, яркие краски цветов
привлекают мое внимание. Я любуюсь их пестротой и весной, и летом, и в
холодный осенний день. Вот почему я решила соединить их всех вместе в
одной картине, используя их семена. Выбранные семена растений объединяют
разнообразные краски, от них веет теплом, светом, радостью. В холодный
зимний день картина из семян напомнит мне о теплых, ясных днях, я смогу
представить каким цветам принадлежат использованные мной семена.
Цель работы:
Выполнить картину своими руками.
Задачи:
1. Определить виды растений, имеющихся в домашних запасах.
2. Выявить наиболее подходящие по форме, цвету виды семян растений,
пригодных для заполнения  отдельных деталей картин (контура листвы,
земли, здания, берега, камней…)
2. Оборудование и средства, используемые при выполнении проекта.
При выполнении проекта я использовала:
                  семена растений,
                  клей ПВА,
                  карандаш простой,
                  иголка,
                  нить,
                  веточка берёзы.
3. Технология изготовления.
Летом я собрала: семена лилии, укропа, ноготков, петрушки, лаватеры,
вьюнов, фасоли, перца, тыквы, огурцов. Их необходимо высушить, поэтому я
собирала семена в сухую погоду и раскладывала их в плоские картоновые
коробочки для сушки. Каждое растение раскладывала отдельно.  Затем
семена складывала в отдельные пакеты для хранения, подписывала.
Главное  что все необходимые материалы можно всегда найти под рукой.
Создавать коллажи из круп, веточек, перьев или листьев очень увлекательно.
Можно создавать небольшие простые картинки в виде цветка, домика или зайчика, а я решила поработать  над большим изображением искусства в виде
картины с изображением пейзажа.
Сначала я определила какие семена мне подойдут:
 фасоль для камней;
 укроп для листьев берёзы;
 мальва для кустов;
 петрушка для лугов и полей;
 тыква, арбуз для воды;
 перец для стен церкви;
 ипомея для здания церкви;
 лилия для берегов.
Поскольку наша картина получится достаточно тяжелой, то обыкновенная
тонкая бумага в качестве основы не подойдет. Я решила использовать спил
липы. Сначала необходимо покрасить основу необходимым фоном, затем
нанести рисунок на основу с помощью простого карандаша. Если вы
сомневаетесь в своих способностях, то можно перенести изображение с
помощью прозрачной бумаги или копирки. Чтобы ваше произведение
получилось объемным и красочным, можно использовать гуашь, акриловые
краски или акварель.
Выделите яркие места цветными штрихами и дайте краске высохнуть. Затем,
начиная снизу постепенно заполняйте рисунок. На отдельные участки сначала
наносится клей ПВА, затем аккуратно накладываются выбранные
вами семена. Постарайтесь распределять семена  равномерно, чтобы не
получалось горочек или пустых полос.
Затем необходимо дождаться, чтобы семена  как следует приклеились к
основе.
Из крупных огуречных, дынных и др. семян получается рябь на воде.
А для листвы подходят семена укропа, для камней можно использовать
семена фасоли, лилии.
4. Сбор информации
Церковь Покрова на Нерли. Небольшая, но невероятно изящная церковь Покрова на Нерли – храм,
выстроенный из белого камня и расположенный во Владимирской области,
что в нескольких километрах от селения Боголюбово. Церковь является не
только одной из многочисленных святынь православного вероисповедания, но
и выдающимся памятником владимиросуздальского зодчества.
В многочисленных литературных источниках считается, что источником,
наиболее правдиво передающим дату основания церкви, является историк
Воронин Н.Н., указавший 1165 год. Воронин основывался на книге,
посвященной Житию Андрея Боголюбского, в котором указывается, что
возведение церкви было осуществлено в честь светлой памяти Изяслава
Андреевича – погибшего сына прославленного князя.
Храм был освящен в честь Покрова Богородицы – праздника, который в
середине 12 века отмечался на Руси согласно инициативе самого Андрея
Боголюбского. Скорей всего, это первая на Руси церковь Покрова.
Согласно легенде, описывающейся в Житии Святого Андрея Боголюбского,
для церкви был специально выбран белый камень, который был привезен из
Булгарского царства. Но данное предположение опровергается
историческими фактами, а также палеонтологическими анализами того
самого камня, применяемого при строительстве.
В последние годы 18 столетия по причине малого дохода церкви Покрова
настоятель Боголюбского монастыря пожелал разобрать ее на составляющие
для строительства монастырской колокольни, но на это совершенно не
хватало денег.
Стоит отметить тот факт, что месторасположение церкви Покрова
Богородицы является уникальным, ведь здание храма стоит в самой низине.
Первоначально возле церкви находилось место впадения реки Нерли в
Клязьму, но сегодня русла этих рек поменяли направление. Храм
располагался фактически на речном перепутье, изящно оформляя перекрестье
важных торговых водных путей. Храм Покрова стоит на рукотворном холме. Фундамент – обыкновенный,
относящийся к ленточному типу, и был заложен на глубине в 1,6 м; его высота
составляла 3,7 м. Стены являлись продолжением фундамента и были
полностью засыпаны грунтом из глины искусственно созданного холма,
который был облицован при помощи белого камня. Получается, что
фундамент был направлен в сторону глубины на 5 м – такая технология
помогала противостоять высокому подъему реки.
До настоящего времени хорошо сохранился главный объем, представленный
несколько вытянутым по линии продольной оси четвериком. Размер
основного объема составляет 8 на 7 м при стороне подкупольного квадрата в
3,2 м. Храм имеет одну главу. Церковь относится к крестовокупольному
типу и является трехапсидным, четырехстолпным, одноглавым, а также
оснащенным аркатурноколончатыми поясами и уникальными порталами.
Храмовые стены – строго вертикальны по причине искусно подобранных
пропорций – именно поэтому они смотрятся несколько наклоненными внутрь,
что создает иллюзию высокого сооружения. Отвечающие за интерьер
крестчатые столпы немного сужаются к верху, что также создает впечатление
высокого здания.
Членения южной и северной стен церкви Покрова асимметричны, а
расположенные с восточной стороны прясла – несколько узки. Стоит
отметить, что сумма ширины стеновых прясел и выступов, расположенных по
бокам апсид, фактически равняется ширине средних стеновых прясел, по
причине чего общая композиция храма смотрится совершенно уравновешенно
со всех сторон. В наличии имеются многообломные пилястры, оснащенные
полуколоннами, которые располагаются на внешней части стен церкви и
полностью соответствуют имеющимся внутренним лопаткам.
На стенах храма Покрова Богородицы имеются резные рельефы. Центральной
фигурой в композиционном комплексе трех фасадов является царь Давид
псалмопевец, восседающий на троне и держащий в руках псалтерий – данное
оформление включает в себя фигуры львов, птиц и некоторые женские маски.
Все первоначальные росписи храма были полностью утрачены еще в 1877
году.
На сегодняшний день многие исследователи отмечают необычайную
изысканность форм церкви Покрова на Нерли, что достойно причисляет ее к
красивейшим православным храмам. Укроп
Стебель одиночный, прямой, ветвистый или
почти простой, высотой 40—120 см, тонко
бороздчатый, неопушенный, тёмнозелёный, в
верхней части ветвистый, между ветвями
изогнутый.
Семена
Листья триждычетыреждыперистые, яйцевидные, дольки последнего порядка
линейнонитевидные или щетиновидные. Нижние листья на черешках
расширенных в продолговатое влагалище длиной 1,5—2 см; верхние листья
сидячие, влагалищные.
Зонтики крупные, диаметром до 15 см, 20—50лучевые. Цветки собраны в
небольшие зонтики диаметром 2—9 см. Зубцы чашечки короткие; лепестки
жёлтые; подстолбие светложёлтое, подушковидное; столбики очень
короткие, во время цветения прямые, позже отогнутые; рыльце булавовидно
головчатое.
Семена яйцевидные или широкоэллиптические, 3—5 мм в длину и 1,5—3,5 мм
в толщину.
Цветёт в июне—июле. Плоды созревают в июле—августе.
Петрушка: и вершки, и корешки
Родина огородной петрушки – побережье Средиземного моря, где она и
поныне встречается в диком виде. Растет на каменистых почвах, поблизости
от воды. Весьма охотно занимает наносный грунт, зачастую глубокий и
плодородный.
“Приручена” людьми давно, уже в античные века
петрушку возделывали в Греции. Постепенно очаги этой
культуры ширились, и к средним векам пряный овощ был
обыденным во всей Западной Европе. С весьма
отдаленных времен “петросилева трава” известна и в
России, правда, у нас ее поначалу разводили для
лекарственных нужд.
Среди главных травприправ огородная петрушка всегда на виду. Она
украшает стол в любое время года, причем высокими вкусовыми
достоинствами обладают у нее как листья, так и корни. Щепотка
накрошенной петрушки великолепно сдабривает ароматным наваром горячие
кушанья – щи, супы, бульоны, борщи; придает привкус овощным маринадам и консервам. В почете у хозяек и сушеная петрушка – ее листья и корни.
Заготовленная про запас пряность надолго сохраняет свой натуральный цвет и
душистый запах.
Сеют петрушку в два срока: ранней весной, как только оттает почва, и осенью
– в октябре. Поскольку семена этого овоща твердые и всходят туго, при
весеннем севе их следует замочить и прорастить. В противном случае всходы
появятся с опозданием на дветри недели. Для подзимнего посева семена не
проращивают: отлежав свое в земле, они по весне рано трогаются в рост,
вовремя захватывая паводковую влагу, ласковое весеннее солнце и чистые от
сорняков места. Норма высева – 4–б кг семян на гектар. Чтобы вырастить
ровные, гладкие корни, остерегайтесь под петрушку вносить свежий,
неперепревший навоз. Кто этим правилом пренебрегает – получит не корни, а
ветвистые, негодные корешки. Произойдет ненужная трата усилий и потеря
выгодных возможностей. В плодосмене петрушку пускают после огурцов или
капусты.
Лилия
Свое название цветок получил благодаря ослепительной яркости своего
белого цвета в переводе с древнегалльского лили означает белыйбелый.
Это цветок небесного счастья. Лилиями было выстлано брачное ложе Зевса и
Геры. Афродита, богиня красоты и любви, придала этому цветку еще и
символическое значение цветок невинности, непорочности.
В немецкой традиции с белой лилией связано красивое поверье. Немцы
считали, что вместе с лилией рождается эльф, который в ней живет, и вместе
с ней же и умирает. Днем он спит в чаше цветка, а ночью раскачивает его,
отчего лилия издает приятный нежный звон.
Лилии выращивали в древних царствах так, в Персии во время царствования
Кира лилия была основным цветком, украшавших дворы персиян и газоны
города, а столица Персии Суза так и называлась город лилий. В Риме
состоятельные граждане украшали лилиями одежду, дома и колесницы.
 (лат. Phaséolus) — типовой род растений
Фасоль.
Фас льоо
семейства Бобовые (Fabaceae), объединяющий около 97[3] видов в более
тёплых областях обоих полушарий. Разводятся изза плодов и семян — а
некоторые виды также изза цветов (под названием «турецких бобов»). Из культивируемых видов первое место занимает фасоль
обыкновенная (Phaseolus vulgaris) со многими разновидностями и сортами, из
которых одни — вьющиеся, другие — кустовые. Родина этого
вида — Латинская Америка.
Другой вид фасоли — Phaseolus coccineus, с красными цветами, часто
разводится в качестве декоративного растения.
Некоторые виды, называемые в просторечии фасолью, относятся к другим
родам бобовых, например к роду Вигна (Vigna). Популярное пищевое
растение бобы обыкновенные, конские или русские (Vicia faba) принадлежат к
роду вика, или горошек.

Мальва.
Мальва — однолетние, реже двух и многолетние травянистые растения, с
лежащим, восходящим или прямым стеблем, сначала пушистоволосистым, а
позже голым, высотой 30—120 см.
Листья — черешковые, округлосердцевидные, с пятью — семью лопастями,
или надрезанные, опушённые.
Цветки по одному — пяти в пазухах листьев; у весьма немногих видов
соцветия — кисти. Лепестки глубоковыемчатые, продолговато
обратнояйцевидные, розовые, с тремя тёмными продольными полосками.
Цветёт с июня по август.
Перец.

Перец (род) (лат. Piper) — род растений семейства Перечные. 
Перец чёрный — вид Piper nigrum.

Перец — общепринятое название некоторых видов растений
рода Капсикум (Capsicum) семейства Паслёновые;


Перец овощной (паприка, болгарский перец)
Красный перец

Перец кайенский
                    5. Оценка материальных затрат.
 клей ПВА 5 руб.
спил липы – 10 руб.
лак бесцветный 2 руб.
Всего: 17 рубль.
Материал
Клей ПВА
Спил липы
1
2
3 Лак бесцветный
Цена
5 руб.
10 руб.
2 руб.
5. Вывод.
 Оценка экологичности изделия.
Я использовала экологически чистые материалы: семена растения, спил липы.
Также использовала клей, лак,  но они имеют сертифицированный товарный
знак, который подтверждает, что эти материалы не принесут вред
окружающей среде.
  Новые умения и знания, полученные при  изготовлении проекта.
При выполнении этой работы я узнала названия некоторых растений, время их
цветения, место произрастания.
При изготовлении проекта я научилась аккуратно выполнять работу, развила
свой эстетический вкус, приобрела навык оформления проекта.
 Самостоятельная оценка своей работы. Мне очень нравится картина. Когда я на нее смотрю, вижу перед собой
огромный сад, слышу пение птиц, звон колоколов.
Она вызывает у меня ностальгические чувства, я вижу перед собой
удивительный мир.
Проект понравился моим родным. Эта картина может  служить прекрасным
подарком и украшением интерьера.
Полученная работа, недорога, красива и хорошо вписалась в интерьер моей
комнаты. Я считаю, что с поставленной перед собой задачей я справилась.
Надеюсь, что моя работа понравиться окружающим.
7. Фирма «Флора» сообщает о появлении экологически чистых картин.
8.

6. Реклама.
                                                    «И цветы умеют говорить
  Если в руки мастера попали…»
Список литературы
1. Журнал «Золотые руки», № 6, 7,  3845.
2. Мусская И.А. Домоводство.Удмуртия, 1991.
3. Материалы сайта http://bio.1september.ru; sad
4. Энциклопедия "Кирилл и  Мефодий"
5. Энциклопедия цветов.

   sm
 .  ru › zvet
 /  zvet

 7.   htm
Министерство народного образования УР
МКОУ Барановская СОШ Творческий проект
«Церковь Покрова на Нерли».
                                                                       Автор:
                                                                                Булатова ксения,
                                                                        7 класс
                                                                                Руководитель:
                                                                                Смольникова И.В.
                                                                                учитель технологии
2016г.

file_name: ТП церковь на Нерли семена.docx

intro: Творческий проект по технологии на тему "Церковь Покрова на Нерли". Картина выполнена из семян сорных и культурных растений (фасоль, лилия, лаватера, лён, мальва, ипомея, огурец, укроп, петрушка...). Для основы  картины использовали спил липы. Проект выполнен ученицей 7 класса Булатовой Ксенией.

технология

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
8.  Каждый   ученый,   изучавший   особенности   строения   организма   человека   и
процессов, происходящих в организме, достоин уважения.  Сопоставьте физиологический
процесс человека и фамилию ученого, который изучал этот процесс.
1. МЕЧНИКОВ Илья Ильич
2. БЭР Карл Максимович
3. БЕХТЕРЕВ Владимир
Михайлович
А. психология
Б. эволюционная эмбриология,
иммунология
В. эмбриология
9.  Внимательно посмотрите на картинки и напишите, какие функции крови здесь
нарисованы:
1.
                                                           ______________________________________
2.
                                                            _____________________________________
3.
                                                              _____________________________________
4.
                                                               ______________________________________
5.
                                                              _______________________________________ 10. Соедините признаки заболевания и название болезни.
признаки
1.
воспаление лёгких
2. острое инфекционное
заболевание
3. изменение способности
организма человека
определенным образом
отвечать на воздействие
внешних раздражителей
воспалением придаточных
пазух носа, расположенных в
4.
верхней челюсти.
Заболевание
А. Гайморит
Б. Тонзиллит
В. Дифтерия
Г. Пневмания
11. Расположите в правильном порядке ход ваших действий при оказании первой помощи
при пищевом отравление:
1. следует принять активированный уголь
2. проводят промывание, с этой целью можно использовать
содовый раствор
 3. к ногам  положить грелку или обыкновенную
пластиковую бутылку, наполненную тёплой водой
 4. уложить больного в постель и обеспечить ему полный
покой
12. Рассмотрите рисунок и  опишите одним предложением особенности почек. 13. Соберите определение:
             страха
     расстройство
     проявлением
 характеризующееся
      беспричинного
         повышенным

         невротическое
           постоянным
14. Рассмотрите картину И. Е. Репина «Иван Грозный и сын его Иван», какое
эмоциональное состояние запечатлел художник?
15. По какому признаку  определена последовательность?

 Эндокринная система         железы внутренней секреции           эпифиз                        ?
…..
Продолжите последовательность
16.  Человек помог этой новозеландской птице сделаться хищником. Когда-то
она   питалась   только   плодами   деревьев   и   кустарников.   Позже   стала
склевывать остатки мяса с овечьих шкур, развешанных людьми для просушки. Мясо пришлось птице по вкусу, и она стала нападать на живых овец. Что это
за птица?
17. Согласно Геродоту, каждый год в Древнем Египте собирали самых красивых девушек
из знатных семей, которые тянули жребий. Вытянувшая его становилась «невестой Нила».
А кто был её женихом?
18. Тмин, кореандр, гвоздика, перец, чабрец, базилик, кинза, укроп, петрушка. Что общего
у этих растений.
19.   В   популярности   этого   растения   немалую   роль   сыграла   то,   что   форма   его   корней
напоминала фигурку человека, отсюда и пошло его название «человеккорень». Что это
такое?
20. У Древних Греков он считался цветком богов. В легенде говорится, что богиня Диана
убила юного пастуха, который своей игрой мешал ей охотиться. Потом она раскаялась и
попросила великого Зевса сделать так, чтобы из крови невинного погибшего юноши вырос
прекрасный цветок – в память о нем.
21. Какое биологическое исследование может провести женщина, изображённая на кар
тине Анри Матисса «Женщина перед аквариумом»?

1) определить физические свойства воды в аквариуме
2) сравнить состав воды в аквариуме с водой в реке
3) определить видовой состав обитателей аквариума
4) описать форму аквариума
22. Выберите верное утверждение.
1) в двенадцатиперстной кишке расщепляются только липиды и углеводы
2) в двенадцатиперстной кишке происходит расщепление только белков
3) в двенадцатиперстной кишке происходит расщепление всех пищевых веществ 4) в двенадцатиперстной кишке расщепляются только углеводы
23. Установите соответствие между примером экологического фактора и группой, к
которой его относят. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите позицию
из второго столбца. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.

ПРИМЕР ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ФАКТОРА
ГРУППА
1) абиотический фак
тор
2) биотический фактор
A) вирус гепатита
Б) химический состав почвы
В) длина светового дня
Г) пыльца растений
Д) смерч

24. Любят все нас собирать
После дождика в лесу,
А как букву Г отнять –
Будем плавать мы в пруду.
 25. Из писка птиц мой первый слог возьмите,
Второй – с бараньей головы.
Откройте печь и там найдите
То, что не раз едали вы.

title: Игра "В мире биологии" 8 класс


extracted_text:
ОТВЕТЫ 8 класс.
 Страх
(горный попугай кеа).
1. 1б 2в3а
2. Терморегуляция, защитная, гуморальная ит.д.
3. 1г 2в 3 б 4а
4. 2143
5. Камни в почках
6. Фобия это –
7.
8. Гормон эпифиза
9.
10. (крокодил).
11. (пряность).
12. (женьшень).
13. (гвоздика).
14. 3
15. 2
16. 21121
17. (Грибы, рыбы).
18. (пирог).

file_name: ответы 8 класс.docx

title: Игра "В мире биологии" 8 класс


extracted_text:
Праздничноигровая программа
«Прощание со 2 классом»
 Цель: развивать познавательные и творческие способности учащихся.
           Задачи:
 образовательные:
           1. Активизировать  познавательный интерес к предметам.
           2. Развивать устную связную речь учащихся.
 развивающие:
           1.Развивать творческие способности детей.
           2.Способствовать развитию внимания, памяти, мышления.
воспитательные:
           1.Воспитывать интерес к учебной деятельности, школе.
            2. Создавать в классе благоприятную эмоциональнопсихологическую атмосферу.
            3.Способствовать сплочению детского и родительского коллективов.
             Ход мероприятия
Учитель.
     Дорогие ребята! Дорогие родители! Сегодня у нас необычный день  день прощания
со вторым классом. Кажется,  лишь вчера вы вошли в этот класс с букетами цветов, с
новыми портфелями, девочки  с белыми бантами. Но вот пролетело уже 2 года. Вы
многому научились за это время, прочитали немало книг, провели много интересных дел,
крепко подружились. Трудно было. Трудно не только для вас, но и для ваших родителей.
Но все мы достойно справились с поставленной задачей. И я от всей души поздравляю
вас с окончанием 2 класса.
Ученики:
Дорогие гости наши
Мы сегодня без прикрас.
Вам расскажем и покажем,
Чего добился за год класс.
Учебный год кончается,
Наш праздник начинается.
В этот тёплый день весенний.
Мы пришли с улыбкой в класс.
Все в отличном настроенье
День торжественный у нас!
Целый год учились дружно
Ты да я да мы с тобой.
И  теперь сказать нам нужно:
 « До свиданья, класс второй!»
Учитель: Каким он был, этот год? Давайте сегодня вспомним его.
Ученики:
Жилибыли второклашки, Хорошо и дружно жили.
Жилибыли второклашки,
Веселились, не тужили.
Целый день одни проблемы:
То уроки поучи.
Ну а после них попробуй
Приключений не найти!
И учительнице трудно,
Скажем прямо – нелегко.
И за вредность ей ведь даже
Не приносят молоко.
Три девочки в сарафанах читают былину (одновременно идёт презентация
хроника)
Подымалося красно солнышко,
Красно солнышко да над школой №7,
И вставалито добры молодцы,
Открывали они очи ясные,
Собиралися в путьдороженьку,
В путьдороженьку в школу славную,
На тяжёлую на работушку,
Да к учителю на съедение.
Уж такие они распрекрасные,
Добры молодцы, ясны соколы,
По плечу им дела богатырские,
Всё умеют на свете делати.
Всё читают, считают родимые
И в тетрадочках пишут летопись.
Нет ни отдыха им, ни спасения,
Всё с утра и до ночи учатся.
(звучит тревожная музыка)
То не полюшко, поле бранное,
Это класс родной, белокаменный,
То не резвыто, резвы коники,
Это во втором классе ясны соколы
Скачут, носятся по коридорчику
С богатырскими криками, посвистом.
Как вставала Татьяна Петровна,
Обращалась к народу русскому,
Уста сахарны слово молвили,
Слово звонкое, да напрасное:
Ой, вы, гойеси, добры молодцы,
Добры молодцы, ясны соколы,
Вы сдавайте работу домашнюю,
Похваляйтеся, кто как выполнил. Опечалились тут добры молодцы,
Залилися слезами горючими,
Резвы ноженьки подкосилися,
Белы рученьки заломилися.
И поведали тут ясны соколы
О своей о нелёгкой судьбинушке,
Как с утра они в среднюю школушку отправились
По неезженой по дороженьке.
Вдруг напало на них злое полчище,
И врагов было там немерено,
То ли хан Батый с Золотой Ордой,
То ли сам ЗмейГорыныч с жёнами.
Завязался тогда уж неравный бой,
И сложили враги буйны головы.
Но в бою том, в пылу сражения,
Смертью храбрых погибла домашняя
По труду, рисованию, чтению
Вот такое уж вдруг невезение!
Ты прости, свет  Татьяна Петровна,
Да не гневайся ты, пожалуйста.
Их  послушав, Татьяна Петровна
Вдруг достала перо волшебное
И зачемто черкнула в летопись
Цифрылебеди раскрасивые.
Сразу видно  не красна девица,
Никакого в ней нету почтения.
К богатырским делам, славным подвигам
Нету должного уважения.
Учитель:  Скоро сказка сказывается, да и в нашем 2 В скоро дело делается.
Девочки уходят. Появляется старуха Шапокляк.
Шапокляк:
Я старуха хоть куда:
И умна и молода!
Со мной моя крыска
По имени Лариска!
(Прислушивается.)
Там ктото есть, сюда идут...
Меня пока здесь не найдут.
Я спрячусь там и подсмотрю...
Страсть как подсматривать люблю! (Прячется.)
Ученики;
Класс второй! Класс второй!
Трудно было нам порой:
Море чисел и задач,
И побед, и неудач.
Сколько нового узнали,
Сколько книжек прочитали,
Поумнели, подросли,
Стали взрослыми почти.
И теперь на первоклашек
Стало нам смотреть смешно:
Мы такими были раньше?
Это было так давно!
     Учитель:  Внимание! Немного статистики! За 2 года обучения в школе ребята из 2
класса съели 200 кг булочек, подросли на 600 см, потолстели на 100 кг и теперь весят
900 кг. А ещё ребята набрались ума, научились дружить, веселиться, танцевать. А когда
они поют, то добрая энергия от их песен может заменить по мощности несколько
электростанций.
Звучит песня «Нагружать всё больше нас … »
Нагружать всё больше нас стали почемуто,
Нынче в школе второй класс вроде института.
Нам учитель задаёт с иксами задачи:
Кандидат наук и тот над задачей плачет.
Припев: Толи ещё будет/3раза
                  Ойойой!
А у нас стряслась беда, сочиненье снова.
Лев Толстой в мои года не писал такого.
Я ложусь в 12 спать, силы нет раздеться…
Вот бы сразу взрослым стать отдохнуть от детства.
Ученик:
Второй класс! Второй класс!
Год назад ты принял нас.
Мы закончили второй
И прощаемся с тобой!
Шапокляк:
Какой там третий?
Вы чего, ребята! Туда еще вам рановато!
Хоть вы два года проучились,
Но ничему не научились!
Вы, конечно же, узнали:
Шапокляк! старушка я.
Целый год я наблюдала,
Как живете вы, друзья!
Министр образования
Прислал меня с заданием:
Проверить тут, пронюхать там
И всем поставить двойки вам!
Я экзамен проведу!
Что не знаете – найду.
Учитель:  Боюсь, ничего у вас не получиться, уважаемая Шапокляк.  В этом классе все
ребята легко справятся с твоим экзаменом. Давайте расскажем и покажем, чему мы
научились во втором классе.
Ученики:  Вычитанья и сложенья, и задач я не боюсь!
                   Я таблицу умноженья твёрдо знаю наизусть!
                   Я читаю без запинки, выразительно вполне.
                   Даже книги без картинок интересны стали мне.
                   Я в диктантах просто ас!  Скажет весь второй  наш класс!
                   Умею читать я, умею писать, могу я на карте Москву показать...
Шапокляк:
Ой, да все вы только врете,
Ничего вы не могёте...
Или могете?.. Забыла!
Русский я давно учила.
Что ж проверю Вас сейчас,
Кто  Вас пустит в третий класс?!
1. В какой сказке содержится рецепт приготовления неповторимого по своим вкусовым
качествам блюда из столярного инструмента.
2 Назовите сказочный персонаж, лезущий из кожи вон.
3 Как называется сказка о долгом пути хлебобулочного изделия  к  потребителю.
4 Назовите имя сказочного персонажа, лопнувшего от смеха при виде некачественно
построенного моста.
Учитель: Зря стараетесь,  Шапокляк. Наши ребята знают много сказок и даже знакомы с
баснями. Одну из них они Вам сейчас покажут.
Сценка «Стрекоза и Муравей» ( на новый лад)
Попрыгунья Стрекоза
Вечер весь кино смотрела,
Оглянуться не успела Закрываются глаза.
На удобной, на кроватке
Стрекозе сон снится сладкий,
Будто все её тетрадки
В идеальнейшем порядке.
Утром надо просыпаться,
Снова в школу отправляться.
Злой тоской удручена,
К Муравью ползёт она.
Не оставь меня, кум милый,
Мне учиться  нету силы.
В общем, я хочу сказать:
Дай домашнюю списать.
Кумушка, мне странно это.
Ну, скажи мне по секрету,
Что ты делала вчера?
Отдыхала до утра!
Я на улице гуляла,
Дома пела да плясала,
Поиграть ещё успела,
Полежала да поела,
Посмотрела «Ералаш»…
Ты списать когда мне дашь?
Иль тебе тетрадки жалко?
Ну, ты, Стрекоза, нахалка!
Знаю, дедушка Крылов
Обожает муравьёв.
Нас же, бедных стрекозей,
Не считает за людей.
(Стрекозей  иль стрекозят
Как там верно говорят?)
Да, мне крупно повезло,
Что не стал я стрекозлом.
Получить образованье
Невозможно без старанья.
Мораль сей басни ты усвой:
Учись, не будь ты стрекозой.
Шапокляк: Ну, хорошо. А вот с вопросами по математике, точно, не справитесь:
1. Сколько ног у 2 сороконожек и 2 пауков? ( 40*2+ 8*2=96 ног)
2. Помните сказку «Репка?». Сколько человек тянуло репку? (3)
Шапокляк: Вы и в русском такие же грамотеи? Сейчас проверим.
Игра «Доскажите словечко»
Товарищ твой просит украдкой
Ответы списать из тетрадки.
Не надо! Ведь этим ты другу Окажешь… (медвежью услугу)
Мы исходили городок
Буквально вдоль и … (поперек)
И так устали мы в дороге,
Что еле … (волочили ноги)
Фальшивят, путают слова,
Поют, кто в лес, … (кто по дрова)
Ребята слушать их не станут:
От этой песни уши … (вянут)
Дружнее этих двух ребят
На свете не найдешь.
О них обычно говорят:
Водой… (не разольешь)
Шапокляк:
Ну, что министру я скажу?
Как обстановку доложу?
Скажу ему: грызут науки,
Но могут умереть от скуки.
Учитель: Умереть от скуки? Нет, такая перспектива нам не грозит.
Ученики:
Конечно, важно знать науки –
Мы изучаем их без скуки.
Мы собрали пап и мам,
Но не для потехи,
Мы сегодня рапортуем
Про свои успехи.
Папа пишет сочиненье,
Дед решает уравненье,
Все с уроками сидят
Вот семейный наш подряд.
Получил две « двойки» сразу –
Не грусти и не тужи !
Два да два – равно четыре,
Так ты маме и скажи!
Я люблю на переменах
Бегать, прыгать и скакать –
В книгу Гиннеса мечтаю
По прыгучести попасть!
Вот сижу я на уроке, Во все стороны верчусь,
Сколько девочек красивых –
Я никак не насмотрюсь!
Никому списать не дам я,
 Пусть все врединой зовут
Может мне потом за вредность
Рано пенсию дадут!
Двойкам в наши дневники
Не дадим пробраться,
Обещает третий класс
Целый год стараться.
Учитель:  Очень хочется верить, что в третьем классе наши дети не окажутся в таких
ситуациях…
  Ученики (парами)
Сапоги ты дай мне, мама,
Я на улицу пойду.
 Сухо ж там и нету грязи!
 Ты не бойся, я найду!
 Ты когда исправишь двойку?
Сколько ж  дожидаться?
 Очень сложно за журналом
В школьный сейф забраться!
 Что за пропуски в тетради?
Возмутилась мама.
 Это ж,  Вова поясняет
Место для рекламы!
 Пейте, дети, молоко,
Ведь учиться нелегко!
Для образования
Мозгам нужно питание.
 Ох, сегодня в шесть часов
Родителей собрание!
 Приложить подушку надо
К месту наказания.
 Дневника, сынок, не видно,
Потерял его опять?
 Нет, я дал его Серёге,
Своих предков попугать!  Мама просит свою дочку:
“Принеси отметку пять”.
 Вы скажите по секрету,
Где же только мне их взять?
Учитель:
Когда конфеты кончаются –
Очень все огорчаются.
И когда апельсины кончаются –
Тоже все огорчаются.
А когда уроки кончаются –
Редко  кто огорчается…
Не пойму – почему?
ЗВУЧИТ ПЕСНЯ НА МОТИВ «ПОГОНЯ»
Усталость забыта,
Уроку конец.
 Ребята сорвались
 С цепи наконец.
 Не стой на дороге,
 А то пропадешь.
 Несутся, несутся, несутся, несутся,
 И их не уймешь.
 Прошло три урока,
 Пора нам опять,
 Откинув тетрадки,
 Идти отдыхать.
 Кричать и носиться
 Мы не устаем.
 У нас перемена, у нас перемена,
 Нам все нипочем.
Ученики:
Перемена! Перемена!
Долгожданный дан  звонок!
Перемена! Перемена!
Сколько радости для ног!
Успеваем целым классом
Мы устроить тарарам,
Выдрать пуговицы с мясом,
Похудеть на килограмм,
Успевает Вася Боре
Дать подножку в коридоре,
А потом и Боря Васе
 Успевает нос расквасить»!
И неясно, чья взяла? Учитель:
…Вот такая бы и в классе успеваемость была!
Стены, лестница дрожит –
Завтракать наш класс бежит.
Стол толпою окружили,
Стол в момент опустошили.
Очень сытно, очень вкусно –
В столовой готовят у нас искусно!
За это честь вам и хвала!
Нашим поварам – ура!
Все науки одолеем,
Всё у нас получится,
Потому что наши мамы
С нами тоже учатся!
Учитель:
Да, действительно, без помощи родителей наши ребята не были бы такими славными,
умными, способными и сообразительными. Ведь эти два года, каждый день, из урока в
урок вместе с вами заново учились ваши родители.
Ученик:
Родителей мы всех благодарим
За их заботы и тревоги.
В душе мы Вас боготворим
И Вам спасибо говорим.
Шапокляк: Кто помогает маме  тот тратит время зря.
Домашними делами прославиться нельзя.
Прославиться нельзя, прославиться нельзя.
Закончив песню, Шапокляк делает реверансы.
Учитель: Как бы не так. Вот послушай, что об этом думают истинные джентльмены.
Танец джентльменов
Джентльмен 1. Уважаемая леди Шапокляк! Мы с вами в корне не согласны!
Джентльмен 2. Наши мамы несут тяжелый груз домашних забот!
Джентльмен 1. И наша задача  облегчить этот груз!
Слушая джентльменов, Шапокляк одобрительно кивает головой.
Джентльмен 3. Я, например, никогда не отказываюсь сходить в магазин за мороженым.
Джентльмен 4. А я во время уборки стараюсь выйти на улицу, чтобы не путаться у
мамы под ногами.
Джентльмен 5. А я всегда после футбола прячу подальше свои грязные джинсы, чтобы
маме было меньше стирки.
Джентльмен 6. А я постоянно вытираю пыль на мамином мобильном телефоне! Шапокляк. Вот что значит  истинные джентльмены!

Учитель:  Сегодня мне хочется всех вас, дорогие родители, поблагодарить за вашу
чуткость, внимание, заботу и активность в жизни наших детей. Спасибо вам за наше
сотруничество.
 Учитель:
Объявляю вам о том,
Что курс второго класса
Вами, дети, завершен.
Стали старше вы, умнее
И теперь должны иметь
Трудолюбие, терпенье,
Сил в учебе не жалеть.
И тогда все неудачи
Сможете преодолеть.
Учитель:Шапокляк:
Объявляем вам приказ:
Ученики второго класса
Переходят в третий класс!
 (Вручение дипломов, грамот, благодарностей учащимся)
Учитель:
Наш праздник подошёл к концу. Я поздравляю вас с окончанием учебного года и желаю
успехов, хорошего настроения и приятного отдыха!
Вы на каникулах о гимназии вспоминайте,
Хотя бы, сколько будет 5 плюс 5,
А вечерком порою книгу почитайте
И попытайтесь предложенье написать.
Пусть лето будет солнечным и жарким,
Пусть зарядит здоровьем на весь год,
Пусть будет урожай и радует рыбалка,
И ягодами будет полон рот.
Друзей хороших поскорей найти спешите!
Мальчишки и девчонки, все дружите!
Играйте, отдыхайте, чаще смейтесь,
В лесу гуляйте, плавайте в пруду.
Желаю вам добра, удачи, счастья.
Ну и до встречи в будущем году!
Дети исполняют гимн класса.

file_name: сценарий.docx

title: Празднично-игровая программа «Прощание со 2 классом»


file_name: Оборуд нестандартное.pdf

intro:
Одним из приоритетных направлений в детском саду является приобщение
детей к здоровому образу жизни. Во время проведения утренней гимнастики, во
время проведения подвижных игр используем нестандартное физкультурное
оборудование. В консультации представлено нестандартное оборудование в спортивном зале, которое можно сделать своими руками. Дорожки здоровья,«Черепаха»«Гусеница - потомок мяча».«Божьи коровки» «Крокодил - Умка» и др.

title: Нестандартное оборудование


extracted_text:
УПРАЖНЕНИЯ В ЧТЕНИИ И ПИСЬМЕ
(«Букварь», с. 88–89, Прописи № 4, с. 4–5)
Цели:  повторить изученные буквы и звуки; развивать мелкие мышцы руки;
работать над выразительностью чтения; расширять кругозор детей.
О б о р у д о в а н и е : портрет художника, иллюстрации его работ, изображения
феечек, иллюстрации с отгадками, портрет А. Барто.
I. Организационный момент.
Х о д   у р о к а
Вот мы взяли краски в руки –
И не стало в доме скуки.
Чтобы было веселей,
Яркой краски не жалей.
Это правда,
Ну чего же тут скрывать:
Дети любят,
Очень любят рисовать.
На бумаге, на асфальте, на стене,
И в трамвае нааа окне –
Рисовать!
II. Вступительная беседа.
–  Закройте глаза, представьте:  выглянуло солнышко, зазолотилось  голубое
небо, ожила земля, зазеленела трава, зацвели желтые, лазоревые, алые цветы. Вся
земля наполнилась светом.
– Что делает мир таким многоцветным? (Краски.)
III. Постановка целей урока, объявление темы.
– Сегодня мы поговорим о красках, узнаем много интересного о художниках,
скульпторах, прочитаем слова, предложения по данной теме и побываем в гостях
у замечательной поэтессы А. Барто.
IV. Актуализация опорных знаний.
  Р а б о т а   с   к у б и к а м и  «Строим башню».
Учащиеся называют предмет, дают характеристику первому звуку, называют
букву, выбирают соответствующий кубик.
Он известен, знаменит.
Это доктор… (Айболит.)
Всех перелетных птиц черней,
Чистит пашню от червей.
Целый день по пашне вскачь,
И зовется птица…
(Грач.)
Не колючий,
Светлосиний,
По кустам развешан…
(Иней.)
Кто альбом раскрасит наш?
Ну, конечно…
(Карандаш.)
Заставит плакать всех вокруг,
Хоть он и не драчун, а…
(Лук.)
В подполье, в каморке
Живет она в норке,
Серая малышка.
Кто же это?
(Мышка.)
А петух с колючим ежиком
Режут сало острым…
(Ножиком.)
Стройный, быстрый,
Рога ветвисты,
Пасется весь день.
Кто же это?
(Олень.)
За лугами, над водой
Хлынул дождик проливной,
А потом повисло
В небе коромысло.
Ребятишек радует
Цветная…
(Радуга.) На шесте – дворец,
Во дворце – певец,
А зовут его…
(Скворец.)
Я осла узнаю сам
По его большим…
(Ушам.)
Если мы растем на ели,
Мы на месте, мы при деле.
А на лбах у ребятишек
Никому не нужно…
(Шишек.)
Бродит с палочкой, увы,
Бедняжка наша, буква …
(«ы»).
В некотором царстве, в нашем государстве, жилбыл добрый волшебник. И,
как   все   добрые   волшебники,   делал   только   добрые   дела   –   приносил   людям
радость. Был он художником. Звали его Юрий Алексеевич  Васнецов.  (Показ
портрета художника, иллюстрации его работ.)
– Где вы видели иллюстрации Васнецова? (В книгах сказок.)
–  Рассмотрите   иллюстрации,   они   наполнены   сказочностью,   притягивают   к
себе наше внимание, излучают доброту и радость.
Если собрать вместе все картинки, нарисованные Васнецовым за его долгую
жизнь, то получится одна большая добрая сказка.
 Р а б о т а  по учебнику.
–  Найдите   и   прочитайте,   что   нужно   было   для   работы   художнику   Ю.
Васнецову. (Чтение 3го столбика слов.)
 С л о в а р н а я   р а б о т а .
– Что такое палитра? (Дощечка, на которой художник смешивает краски.)
– Сколько основных цветов? Назовите их. (Красный, желтый, синий.)
С помощью этих цветов на палитре художник получает все остальные цвета.
 «С к а з к а  про трех феечек». (Учитель показывает изображение феечек.)
Жилибыли феечки, они имели леечки.
Желтая феечка – желтую леечку,
Красная феечка – красную леечку, Синяя феечка – синюю леечку.
Фея красного цвета
Прекрасна была, как лето.
Фея синего цвета
В шелка небесные одета.
Фея желтого цвета
Солнцем весенним согрета.
Любили феи пошалить
И землю красками из леечек полить.
Вдруг краски все перемешались,
И феечки остановились.
Они изрядно удивились:
Другие краски появились.
Решили все: «Прекрасно!
Что делать, всем нам ясно!»
Запели песенку скорей:
«Лей краски, лей и не жалей:
Мир разноцветный веселей!»
Феи   пришли   к   вам   со   своими   разноцветными   загадками.  (Иллюстрации
отгадок.)
Он всю зиму в шубе спал,
Лапу бурую сосал,
А проснувшись, стал реветь,
Этот зверь – лесной…
(Медведь.)
Маленький рост,
Длинный хвост,
Серая шубка,
Острые зубки.
(Мышь.)
Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Пушистый хвосткраса.
Кто это?
(Лиса.) Что за зверь лесной
Встал, как столбик, под сосной
И стоит среди травы –
Уши больше головы?
(Заяц.)
Хвост с узорами,
Сапоги со шпорами.
Песни распевает,
Время считает.
(Петух.)
Медведь, лиса, заяц, петух – любимые сказочные персонажи Ю. Васнецова.
Посмотрите на кота, на нем валенки с розовым узором, розовый бант, палка в
лапе, чтоб не поскользнуться.
 В и к т о р и н а  «Из каких сказок эти звери?».
Медведь – «Теремок», «Маша и медведь», «Три медведя».
Лиса   –   «Лиса   и   журавль»,   «Лисалапотница»,   «Лисичка   со   скалочкой»,
«Теремок», «Волк и Лиса».
Заяц – «Теремок», «Заюшкина избушка».
Петух – «Петушок – золотой гребешок», «Заюшкина избушка».
Мышь – «Репка», «Теремок».
 И г р а  «Кто больше».
– Прочитайте в «Букваре» на с. 88 слова – названия сказочных предметов и
сказочных   героев.   Назовите   как   можно   больше   сказок,   в   которых   они
встречаются. (Ответы детей.)
– Карлсон не любит рисовать. Он больше любит лепить из пластилина. У него
даже есть любимая песенка:
Я леплю из пластилина
Куклу, клоуна, слона.
 Р а б о т а  в Прописи.
–  Прочитайте,   какой   материал,   кроме   пластилина,   подходит   для   лепки?
(Гипс, глина.)
– Что можно лепить из гипса? (Статуи, бюсты.)
– Назовите профессию человека, который занимается лепкой. (Скульптор.) – Какие еще материалы используют в своей работе скульпторы?
– Найдите и прочитайте на с. 4 Прописи. (Камни, мрамор.)
– Что скульптор делает из них? (Памятники.)
– Спишите все слова, которые имеют отношение к скульптору.
– Что делают из глины? (Посуду.)
– Как называется такая глиняная посуда? (Керамика.)
  Р а б о т а  по учебнику.
–  Рассмотрите иллюстрацию художника. Есть художникипортретисты, они
пишут   портреты,   пейзажисты   –   картины   природы,   есть   маринисты   –   пишут
морские   пейзажи.   Прочитайте,   к   какой   категории   относится   художник   Ю.
Васнецов. (Анималист.)
– Послушайте рассказ Знайки об анималистическом жанре.
Слово «анимал» с латинского языка переводится как животное.
Поэтому художников, которые в своих картинах рисуют животных, называют
анималистами, а жанр – анималистическим.
Он является самым древним. Первобытные люди оставили на стенах пещер
красочные   рисунки   –   изображения   оленей,   зубров,   мамонтов.   Люди
преклонялись   перед   животными,   почитали   их,   как   богов,   изготовляли
магические фигурки птиц и зверей из глины, кости, металла.
Во   все  времена   и  эпохи   человек   любил,  приручал  животных,  наблюдал   за
ними,   а   свои   наблюдения   отражал   в   произведениях   искусства:   картинах,
книжных иллюстрациях, скульптурах, фресках.
 Р а б о т а  в Прописи.
 И г р а  «Кто внимательный».
–  Найдите отличия художников: в учебнике на с. 88 и в Прописи на с. 4.
Раскрасьте художника в Прописи.
–  Прочитайте   слова   –   названия   предметов,   необходимые   для   работы
 (Кисти,   краски,   палитра,   рисунки,   картинки.)  Запишите   их
художника.
письменным шрифтом.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
– Вы, наверное, устали?
– Да!
– И поэтому все встали. Дружно вытянули шеи
И, как гуси, зашипели:
«Ш–ш–ш!»
Пошипели, помолчали
И, как зайки, поскакали,
И за кустиком пропали.
 9. И н д и в и д у а л ь н а я   р а б о т а  по карточке.
Незнайка   собрал   мольберт.   Что   лишнее   он   положил?  (Рогатка,   гвозди,
расческа.)
 Р а б о т а  в Прописи. (Продолжение.)
 Ч т е н и е   т е к с т а  в прописи.
– Прочитайте текст «Наши рисунки» самостоятельно про себя.
– Что нарисовала Оля? (Уток.)
– Подпишите ее рисунок, раскрасьте.
– Что нарисовала Наташа? (Карасика.)
– Подпишите ее рисунок, раскрасьте.
– А третий рисунок чей? Кто его нарисовал? (Паша.)
– Почему не Оксана? (Она нарисовала ромашки.)
– Может, Саша нарисовал сома? (У него машина.)
–  Прочитайте вопрос, который задан в тексте. Найдите на с. 4–5 ответ на
него, зачитайте.
(Заранее   подготовленный   ученик   читает   стихотворение   И.   Токмаковой
«Самыйсамый».) – Ты кто такой?
– Я самыйсамый!..
Усатый! Сильный! И упрямый!
– Усатый? Ты, наверно, кот.
А самый сильный – значит слон.
– Но разве слон в воде живет?
А кот? Воды боится он!
А мне не нравится на суше.
В реке на дне мой темный дом.
Я самыйсамыйсамый лучший,
Я самыйсамыйсамый сом!
–  Посмотрите,   с   нашей   выставки   пропали   рисунки   Оксаны   и   Саши.
Прочитайте текст на с. 5.
– Подчеркните красным, что нарисовала Оксана, синим, что нарисовал Саша.
– Восстановите их рисунки.
 С п и с ы в а н и е   т е к с т а  с печатного образца. (Самостоятельная работа.)
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Ах, как долго мы писали,
Глазки у ребят устали.
Посмотрите все в окно,
Ах, как солнце высоко.
Мы глаза сейчас закроем,
В классе радугу построим,
Вверх по радуге пойдем,
Вправо – влево повернем,
А потом скатимся вниз,
Жмурься сильно, но держись.
 Р а б о т а  по учебнику.
– Когда мы можем быть художниками, на каких уроках? (ИЗО.)
Скульпторами? (На уроке труда.)
 Ч т е н и е   с т и х о т в о р е н и я  А. Барто «По дороге в класс».
– Рассмотрите иллюстрацию. О ком это стихотворение?
– Прочитайте название. Кто автор? (Портрет А. Барто.) (Учитель читает стихотворение.)
–  Кого вам напомнили Никита и Танюша?  (Ребят из рассказа Е. Пермяка
«Надежный человек» – Андрюшу и Асю.)
 П о в т о р н о е   ч т е н и е  учащимися.
– Как пишет А. Барто о Никите? (Взрослый, не трус.)
– Какое чувство испытывает Танюша?
– Каким голосом надо прочитать ее слова? (Испуганным.)
– Прочитайте.
– Как поступил Никита? Прочитайте.
– Как отреагировала Танюша? Прочитайте.
– Почему Никите захотелось спасти девочку снова?
– У вас есть друзья, похожие на Никиту? А на Танюшу?
– Как автор заканчивает стихотворение?
А.   Барто   решила   прервать   «героические   подвиги»   Никиты,   которые   он
совершал в мечтах. Нам тоже пора подводить итоги.
V. Итог урока.
– Что нового узнали сегодня на уроке?
– Что особенно понравилось?
– О чем хочется продолжить разговор на следующих уроках? Почему?
–  Закончить   урок   я   предлагаю   песней   «Скажи,   художник»,   музыка   М.
Протасова, стихи Н. Бромлей.
I.   Ромашку сделал белой,
Гвоздику сделал красной,
Но ты такое сделай,
Что нам еще не ясно.
П р и п е в :
II. Скажи, скажи, художник,
Какого цвета дождик,
Какого цвета вечер,
Какого цвета ветер.
Oтвeть, кaкoго цвета
Земля – моя планета.
III. Не зная этих истин,
Ты не сиди в квартире.
Возьми в дорогу кисти,
Глаза открой пошире. П р и п е в .
В дороre, словно в сказке,
Найдешь свою жарптицу,
Твоих рисунков краски
Нам даже будут сниться.
Припев.

intro:
(«Букварь», с. 88–89, Прописи № 4, с. 4–5)
Цели: повторить изученные буквы и звуки; развивать мелкие мышцы руки; работать над выразительностью чтения; расширять кругозор детей.
Оборудование: портрет художника, иллюстрации его работ, изображения феечек, иллюстрации с отгадками, портрет А. Барто
УМК Школа Россиии, обучение грамоте

title: Конспект урока по  обучению грамоте 1 класс,УМК Школа 2100, "Тема:  " УПРАЖНЕНИЯ В ЧТЕНИИ И ПИСЬМЕ "


extracted_text:
6. Внимательно посмотрите на рисунки определите, где растительная клетка, а где
животная, свой выбор аргументируйте и запишите:
                     А.                                        В.
7. За сутки слюнные железы выделяют одиндва литра столь необходимой жидкости.
В   русских   сказках   Василиса   Премудрая   перед   тем,   как   сбежать   с   Иваном
царевичем, поплевала в трех углах. Так она оставила вместо себя замену. Околдование
явно возможно, как искренне верили, с помощью этой жидкости. Даже дьявол не выдержал
троекратного (дабы усилить действо заклятья) плевания, да ещё производимого через левое
плечо.   Отсюда   явствует.   Что   слюна   обладает   колдовской   силой   и   очистительными
свойствами.
А) Выпишите из этого текста одно предложение, которое объясняет, что слюна
обладает мистической силой..
            Б) Отметьте «Да» или «Нет» для каждого утверждения:
Утверждение
Слюна обладает очистительными свойствами
За сутки слюнные железы выделяют около 5
литров слюны
С помощью слюны, в русских сказках,
происходило околдование
Да или Нет 8. Расположите в правильном порядке ход ваших действий при оказании первой
помощи при травме глаза(ожог уксусом)
:
1. приготовьте влажный компресс
2. промыть слабым раствором соды
3. промыть проточной водой
4. на поверхностный ожог нанесите крем от
ожогов и наложите свободную повязку
9. Соберите определение:
воспроизведе
ния
сложный
информации
запоминания
процесс
хранения
10. Рассмотрите рисунок и определите что это? 11.
Болото
верховые
?
12. Какое животное не обитает на болотах?

                    волк                             ласка                  заяцбеляк             бабочкамахаон
              серый журавль               ондатра                            комар                      лось
13. Определите, какое понятие лишнее:
сосна,   прострел,   золотарник,   орляк,   брусника,
толокнянка,
  можжевельник,
ястребинка, вереск, трутовик,  зеленушка.
  подорожник, 14. Заполните схему:
Лиственный лес
широколиственый
мелколиственный
липовый
вязовый
?
березовый
осиновый
15.   Деревом жизни называют люди это растение. Оно сыграло важную роль в развитии
многих культур и цивилизаций. Ветвь этого дерева является символом мира, изображена на
флаге ООН.
16. Цикута, собачья петрушка, белладонна, дурман, лютик, калужница, ландыш, вороний
глаз, волчье лыко. Что общего между всеми этими растениями?
17.   Древнегреческая   легенда   рассказывала,   что   в   болотистой   Арголиде   обитало
кровожадное   чудовище   с   огромным,   тяжелым   телом,   когтистыми   лапами,   змеевидным
хвостом и девятью головами, средняя из которых бессмертна. Его глаза сверкали злобой,
пасти с острыми зубами изрыгали огонь. Чудовище пожирало зверей, скот, уничтожало
всходы. Именно его микенский царь Эврисей приказал убить Гераклу. Как называлось это
чудовище?
18. Рассказы об этом паукообразном можно найти в мифах Древней Греции и Древнего
Египта. В рукописях средневековых алхимиков оно упоминается как магический атрибут
превращения свинца в золото. Его именем названо одно из зодиакальных созвездий. А у
христиан это животное является типичным представителем фауны преисподней. Кто это?
19.  Песня   какой   известной   птички   наших   краев   привлекла   внимание   РимскогоКорсакова   для
создания мелодии речитатива Весны в опере «Снегурочка»?
20. Перевертыши:          * позднецвет
                                     * варенка
                                     * забывалка 21. Если лишить хищника одной буквы, он становится домашним животным.
22.Возьмите   букву   и   прибавьте   к   ней   часть   лица,   чтобы   получилось
животное. Прибавьте к той же букве травянистое растение, перед вами
окажется дерево.
23.  Путем перестановки букв составьте третье слово: кит+рана=?
24.Какая птица, потеряв одну букву, становится самой большой рекой в
Европе?
25.Известное я блюдо,
Когда прибавишь М –
Жужжать, метаться буду,
Надоедая всем

title: Игра "В мире биологии" 5 класс


extracted_text:
ОТВЕТЫ 5 КЛАСС.
1. Животная, растительная
2. +  +
3. 3214
4. Сложный процесс запоминания, хранения, воспроизведения информации
5. Эмбрионы
6. Низинные
7. Бабочкамахаон
8. Подорожник
9. Дубрава
10. Финиковая пальма
11. Ядовитые
12. Гидра
13. Скорпион
14. Снегирь
15. Первоцвет, сыроежка, незабудка
16.
17.
18.
19.
20.
(волк—вол).
(крот, клен).
(картина).
(иволга, волга)
(уха, муха).

file_name: 5 класс ответы.docx

title: Игра "В мире биологии" 5 класс


extracted_text:
МОУ «Пролетарская средняя общеобразовательная школа №2»
Ракитянского района Белгородской области
Технологическая карта внеклассного занятия
«Не начинай курить!»
Классный час
Тема занятия
Место занятия по теме
Программа формирования культуры здорового и безопасного
образа жизни
Раздел «Я – человек»
Форма занятия
Формы, приемы, методы
Формы: коллективная, парная, групповая.
Методы:  наблюдение, сравнение, дискуссия, практическая
работа, демонстрация.
Приемы: Начало урока с высказывания выдающихся людей ,
проблемный вопрос, минипроект, создание листовок,
инсценирование
Цель
Задачи
Формирование негативного отношения к  курению
 привлечь внимание учащихся к причинам, по которым люди
приобретают вредные привычки;
 помочь учащимся убедиться в  пагубности курения;
 формировать  отрицательное  отношение к курению.
Предполагаемый результат
Знать
Уметь
 о причинах приобретения человеком вредных привычек
 о том, что курение вредит здоровью человека
 наблюдать и анализировать проблемную ситуацию
 находить альтернативы
 противостояния вовлечению в табакокурение МОУ «Пролетарская средняя общеобразовательная школа №2»
Ракитянского района Белгородской области
Педагогические технологии
здоровьесберегающая, развивающего
обучения, игровая, проектная, деятельностная
Оборудование
(пластиковая   бутылка,
«курильщик»
сигарета,   вата,   спички,   пластмассовая
трубка),   оценочные   листы,   дидактический
материал для групповой работы.
Компетенции/УУД
Личностные:
установка на здоровый образ жизни,
принятие ценности природного мира,
готовность следовать в своей деятельности
нормам здоровьесберегающего поведения.
Познавательные:
строить логическое рассуждение,
включающее установление причинно
следственных связей, строить сообщения в
устной и письменной форме.
Регулятивные:
планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее
реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения
результата; освоение начальных форм
познавательной и личностной рефлексии.
Коммуникативные:
определение общей цели и путей ее
достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в
совместнойдеятельности; осуществлять
взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение
окружающих;готовность слушать
собеседника и вести диалог; готовность МОУ «Пролетарская средняя общеобразовательная школа №2»
Ракитянского района Белгородской области
признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого
иметь свою; излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения.
Цель/задачи
этапа
Деятельность
учителя
Деятельность
Компетенции/
Оценивание/ формы
ученика
I этап.  Организационный момент (1 минута)
УУД
контроля
Результат
Х о д   у р о к а
Включение
учащихся в
деятельность на
личностном
уровне,
возникновение
положительной
эмоциональной
направленности.
Выявление
затруднений,
возникновение
проблемной
ситуации
Проверяет готовность
обучающихся к
занятию.
 Ребята, проверьте,
готовы ли вы к
классному часу, всё
ли приготовлено для
работы.(бумага,
фломастеры,
оценочные листы)
Создает условия для
организацииподготовк
и
и мотивации
к изучению
материала
Человек сам себе
Выполняют
самооценку
готовности,
настраиваются на
предстоящую работу.
Регулятивные:
эмоциональный
настрой,
планирование
учебного
сотрудничества.
Самооценка
готовности
к уроку
Готовность к
деятельности
II этап.  Актуализация знаний (3 минуты)
Участвуют в диалоге
Коммуникативные:
умение вступать в
диалог и участвовать
в коллективном
обсуждении
Оценивается
активность учащихся
Активизация опорных
знаний. Формирование
интереса к
познавательной
деятельности на
занятии. МОУ «Пролетарская средняя общеобразовательная школа №2»
Ракитянского района Белгородской области
часто злейший враг.
Цицерон
 Как вы думаете, о
чём говорит эта
цитата
древнеримского
философа?
 Как вы думаете,
что нужно делать и
когда (в каком
возрасте), чтобы у
человека не было
вредных привычек.
Создает условия для
формулирования темы
урока и задач
 Ранее мы уже
говорили с вами о
правилах питания.
Настало время
обсудить еще одну
проблему.
Скажите, какую
вредную привычку
приобретают
Формирование
и развитие
ценностного
отношение к
умению определять
и формулировать
цель и тему для
изучения в
совместной
деятельности
примерные ответы:
 Зачастуючеловек
сам наносит вред
своему здоровью.
Неправильно
питается, не
регулярно делает
зарядку, имеет
вредные привычки.
 Учить детей тому,
что полезно для
здоровья, а что
вредно.
III этап. Постановка учебной задачи (3 минуты)
наблюдение за
активностью:
участие в диалоге,
ответы
на вопросы
Формулирование
темы и задач занятия.
Планирование
деятельности.
Формулируют тему и
задачи занятия:
постановка вопросов,
на которые предстоит
ответить
 Курение.
Познавательные:
постановка и
формулирование
проблемы
Регулятивные:
целеполагание,
Коммуникативные:
умение выражать свои
мысли, умение
доказывать МОУ «Пролетарская средняя общеобразовательная школа №2»
Ракитянского района Белгородской области
 Почему люди
курят?
 Чем курение вредит
здоровью?
 Что делать, чтобы
люди не курили?
IV э т а п . «Открытие» новых знаний (10 минут)
1) Выполняют
задание, работают в
парах
Познавательные:
определять цель и
способ деятельности
через понимание
задания
Коммуникативные:уче
бное сотрудничество
Работа в паре,
самоконтроль и
взаимоконтроль
Проверка выполнения
задания: несколько
пар отчитываются о
результатах работы

Выявление  причин,    по
которым
люди
приобретают   вредные
привычки;
осознание учащимся
пагубности курения
через наглядный
пример.
Решение учебной
задачи
некоторые ребята в
школьном возрасте?
 Давайте определим
тему занятия и
задачи.
 Как вы думаете,
что нужно узнать,
чтобы убедиться,
что курить очень
вредно.
1) Организует
работу в парах.
 Некоторые
младшие подростки
начинают курить, но
намного больше
ребят приходят к
решению не начинать
это делать.
 Я предлагаю вам
выяснить, какие
причины
способствуют
принятию того или
иного решения.
Задание: на одной
стороне рабочего
листа перечислить
причины, почему люди МОУ «Пролетарская средняя общеобразовательная школа №2»
Ракитянского района Белгородской области
начинают курить, а на
другой – причины
того, почему другие
не курят.
Возле каждой
причины проставьте
количество баллов от
1 до 10 (10 б – очень
важная причина).
2) Организует
дискуссию.
 Трудным вам
показалось
перечисление причин
в пользу курения?
Почему?
 Какая причина в
пользу курения для
вас более важна?
 Какая причина
воздержания от
курения оказалась
более важной?
 Придумайте
альтернативы любой
из причин,
оправдывающих
курение.
Создает условия для
понимания детьми
того, что прежде чем
2) Включаются в
дискуссию,
представляют
результат своей
работы.
Коммуникативные:
умение вступать в
диалог и участвовать
в коллективном
обсуждении
Наблюдение за
активностью
учащихся
Примерные ответы:
 Чтобы выглядеть
взрослее,  не
обязательно курить,
можно изменить
стиль одежды и т.д. МОУ «Пролетарская средняя общеобразовательная школа №2»
Ракитянского района Белгородской области
принять любое
решение, нужно
получить как можно
больше информации.
 Как вы  думаете,
что необходимо для
того, чтобы сделать
свой правильный
выбор по
обсуждаемой
проблеме?
3)  Предлагает
провести опыт:
 Перечисляя
причины, по
которым лучше не
курить, вы сказали о
вреде для здоровья.
…Люди давно хотели
какимлибо образом
уменьшить вредное
влияние курения на
организм человека.
Но даже самые
лучшие сигареты в
мире калечат
здоровье людей.
Фильтр
Высказывают мнения,
приходят к выводу о
том, что нужно
изучить любую
проблему, прежде чем
принимать решение.
Физминутка для глаз (2 минуты)
Воспринимают
информацию
Формулирование
выводов  после
наблюдений
Познавательные:
поиск и выделение
необходимой
информации;
Личностные:
выражать
положительное
отношение к процессу
познания, проявлять
желание узнать новое.
Коммуникативные:
проявлять активность
в деятельности, уметь
оформлять мысли в
устной форме МОУ «Пролетарская средняя общеобразовательная школа №2»
Ракитянского района Белгородской области
Наблюдают,
спустя некоторое
время участники
рассматривают ватный
шарик и делают вывод
о том, что имеет
курильщик в своих
легких.
задерживает часть
никотина. Но
смолистые и другие
вредные вещества
проходят через
фильтр
беспрепятственно.
Современные
сигареты не
безвредны.
3) Демонстрация
опыта, наглядно
показывающего,
как загрязняются
легкие.
Для этого
демонстрируется
«курильщик»,
который делается
заранее. Для его
приготовления
понадобятся
пластиковая бутылка,
сигарета, вата,
спички,
пластмассовая трубка.
В крышке бутылки
делается отверстие
для трубки, в один
конец трубки
вставляется сигарета, МОУ «Пролетарская средняя общеобразовательная школа №2»
Ракитянского района Белгородской области
в другой – ватный
шарик. Нужно
поджечь  сигарету и
при помощи бутылки
имитировать  вдох и
выдох с зажженной
сигаретой.
Запах, который
наполняет комнату,
достаточно тяжелый,
поэтому после
окончания
эксперимента нужно
хорошо проветрить
помещение.
5) Помогает сделать
выводы.
 Что доказывает
этот опыт? В чём
вы смогли
убедиться?
 Выберите
нужныевысказывани
я для формулировки
выводов.
Формулируют выводы
после эксперимента,
выбирают подходящие
высказывания:
Кто курит табак –
тот сам себе враг!
Табак уму не
товарищ!
Курильщик – сам
себе могильщик!
Применение знаний
1) Организует
работу в
Работают в группах:
распределяют роли,
Коммуникативные:
определение общей
Самоконтроль,
взаимоконтроль,
Умение использовать
знания при
Физминутка (3 мин)
V э т а п .  Закрепление  изученного (15 мин) МОУ «Пролетарская средняя общеобразовательная школа №2»
Ракитянского района Белгородской области
определяют план
работы, выполняют
задания.
наблюдение учителя
за работой в группах
выполнении
творческих  и
проектных заданий
цели и путей ее
достижения; умение
договариваться о
распределении
функций и ролей в
совместнойдеятельно
сти; осуществлять
взаимный контроль в
совместной
деятельности
группах: дает
задания на
карточках
(Приложение 1),
инструктирует.
 И теперь, когда мы
услышали и увидели в
опыте, какой вред
приносит курение,
выполните в своих
группах
следующиезадания:
1 группа «Актеры»
инсценировать
стихотворение.
2 группа
«Журналисты»
составить листовку
или миниплакат,
убеждающий, что
курение  вредит
здоровью.
3 группа «Депутаты»
– выработать проект
закона по борьбе с
курением.
2) Организует
проверку результатов
работы групп.
 Я  предлагаю
представить
Демонстрация
результатов работы
групп
Представляют
результаты  групповой
работы:
1 группа   сценку «Не
кури»,
2 группа –
Познавательные:
уметь представить
подготовленную
информацию МОУ «Пролетарская средняя общеобразовательная школа №2»
результаты вашей
работы
Ракитянского района Белгородской области
демонстрирует
готовые листовки,
3 группа представляет
свой проект.
VI  э т а п . Рефлексия деятельности. Итог занятия (3 мин)
Учащиеся соотносят
цель своей
деятельности и ее
результаты,
фиксируют степень их
соответствия,
оценивают значимость
своей деятельности
Регулятивные:
осуществлять итоговый
контроль, оценивать
результаты
деятельности
Заполнение оценочных
листов
Осознание
обучающимися своей
учебной
деятельности;
самооценка
результатов своей
деятельности
Осознание
учащимися своей
учебной
деятельности,
оценка результатов
деятельности
Организует оценку
результатов
деятельности
 Проанализируйте
свою работу в
группах, заполнив
оценочный лист
(Приложение2)
 Было ли для вас
полезным
сегодняшнее
занятие? Чем?
 Что произвело на
вас самое большое
впечатление?
 Спасибо за урок,  и
будьте здоровы. МОУ «Пролетарская средняя общеобразовательная школа №2»
Ракитянского района Белгородской области
Приложение 1
1 группа «Актеры»
Задание:  инсценировать стихотворение «Не кури!»
Ведущий.
 Многие считают, что курение – это не болезнь и ничего страшного для курильщика и
окружающих его людей в курении нет.
 Мы сейчас попробуем доказать, что курение – это вред, зло, которое несет в себе несчастье.
Ученица.
 Что случилось в нашем классе? Почему огонь и дым?
Мальчики (хором).
 Это мы сигару курим,
  Повзрослеть скорей хотим.
Ученица.
 Вы не знаете, что такое курение?
Это же заблуждение:
Вы не повзрослеете,
А отравитесь и заболеете.
От курения не взрослеют,
А болеют и стареют.
Не пройдет и пары лет,
Станешь ты, как старый дед.
1й курильщик.
 У меня изнеможение,
 Прекратить пора курение.
2й курильщик.
 Пожелтели наши лица…
Мы же не самоубийцы!
Ученица.
 Как противен этот дым!
1й и 2й курильщик.
 Курить больше не хотим!
Главный курильщик.
 Вы – сплошная малышня,
Не пример вы для меня,
Испугались наставления!
Продолжаю я курение.
Я – не хлюпик, не сопляк,
Буду я курить табак!
(Пускает дым и падает в обморок)
Ученица.
 Эх, не слушал ты меня,
Не протянешь ты и дня.
Смерть его уж стережет,
Только врач его спасет.
Все (кричат).
 Доктор, доктор!
1й курильщик. МОУ «Пролетарская средняя общеобразовательная школа №2»
Ракитянского района Белгородской области
 Дайте, доктор, нам ответ,
Будет жить он или нет?
Доктор.
 Может, ноги не протянет,
Только инвалидом станет…
Курильщик, весь желтый, встает.
 Объясните, что со мной?
 Неужели я больной?
Доктор.
 Что за глупые вопросы?
Это все от папиросы!
Ученики.
 Так что же такое – курение?
Ученица.
 Это дым из носа и рта…
Доктор.
 А в легких сажа, грязнота.
 Зачем вы себя засоряете?
 И жизнь свою сокращаете?
Ученица.
 Курильщикам разум надо иметь,
Неплохо бы им поскорей поумнеть!
Ведущий.
 В табачном дыме более 400 компонентов, 40 из них способны вызвать раковые заболевания.
Наиболее опасен радиоактивный полоний 210. Содержащийся в табаке никотин относится к
ядам.
Твое имя – сигарета.
Ты красива, ты сильна.
Ты знакома с целым светом,
Очень многим ты нужна.
Мозг и сердце ты дурманишь
Молодым и старикам,
Независимо от знаний,
Скажем прямо, слабакам.
Запомни: человек не слаб,
Рожден свободным. Он не раб.
Сегодня вечером, как ляжем спать,
Ты должен так себе сказать:
«Я выбрал сам себе дорогу к свету
И, презирая сигарету,
Не стану ни за что курить
Я – человек! Я должен жить!»
Все вместе.
  Мы свой выбор сделали! МОУ «Пролетарская средняя общеобразовательная школа №2»
Ракитянского района Белгородской области
2 группа  «Журналисты»
Задание: составить листовку или миниплакат, убеждающий, что курение  вредит здоровью.
Вам поможет продолжение фразы «Я не советую вам начинать курить, потому что …»
 3 группа «Депутаты»
Задание:выработать проект закона по борьбе с курением.
Проект должен содержать требования:
 в каких местах можно курить;
 каким должен быть возрастной ценз на покупку табачных изделий;
 меры к нарушителям и т.п.
Лист самооценки
Приложение 2
Номер группы _________Фамилия и имя ____________________________________
Оцени работу своей группы. Отметь   вариант ответа, с которым ты
согласен (согласна).
1 Все ли члены группы принимали участие в работе над проектом?
(cid:128)  А. Да, все работали одинаково.
(cid:128)  Б. Нет, работал только один.
(cid:128)  В. Ктото работал больше, а ктото меньше.
2 Дружно ли вы работали? Были ли ссоры?
(cid:128)  А. Работали дружно, ссор не было.
(cid:128)  Б. Работали дружно, спорили, но не ссорились.
(cid:128)  В. Очень трудно было договариваться, не всегда получалось.
3 Тебе нравится результат работы группы?
(cid:128)  А. Да, все получилось хорошо.
(cid:128)  Б. Нравится, но можно было бы сделать лучше.
(cid:128)  В. Нет, не нравится.
4 Оцени свой вклад в работу группы. Отметь нужное место на линейке знаком X. МОУ «Пролетарская средняя общеобразовательная школа №2»
Ракитянского района Белгородской области
Почти все сделали
без меня.
Использованные ресурсы:
Я сделал(а) очень
много, без меня
работа бы не
получилась.
1. МироновА.В. Как построить урок в соответствии с ФГОС– Изд.2е. –
Волгоград:Учитель, 2015. – 174 с.
2. ПоповаГ.П.  Классные часы. 4 класс. – Волгоград: Учитель, 2008.223 с.
3. http://interneturok.ru/ru
4. http://www.proshkolu.ru/
5. http://lk.videouroki.net/

file_name: технологическая карта.docx

intro:
Технологическая карта классного часа, цель которого - формирование негативного отношения к курению -  одному из факторов, влияющем на здоровье детей.
Разработка соответствует современным требованиям ФГОС.
Данный классный час включен в программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни. Раздел «Я – человек».

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный  час "Не начинай курить!"


extracted_text:
ЗАГЛАВНАЯ БУКВА «А».
УПРАЖНЕНИЯ В ЧТЕНИИ И ПИСЬМЕ
(«Букварь», с. 92–93, Прописи № 4 с. 8–9)
Цели:  познакомить с написанием и использованием на письме буквы «А»;
учить   плавному   послоговому   чтению;   развивать   фонематический   слух,   речь
обучающихся.
О б о р у д о в а н и е : кубик со строчной буквой «А», коробка с кубиками.
I. Организационный момент.
Х о д   у р о к а
Звенит звонок, звонок зовет,
И каждый в класс к себе идет.
II. Повторение изученного.
– Поприветствуем друг друга.
– Вспомните сказку В. Берестова «Злое утро».
– Расскажите эту сказку по ролям.
III. Изучение нового материала.
(Учитель достает из коробки кубик с буквой «А».)
– Сегодня по страницам учебника и Прописи нас поведет буква «а».
Вспомните, какой звук означает буква «а». Что вы о нем знаете?
– Назовите слова со звуком [а].
– Всегда ли звук [а] обозначают буквой «а»?
(Нет. В безударных слогах может быть обозначен буквой «о».)
 Р а б о т а  по учебнику, с. 92.
– Рассмотрите в учебникес. 92.
– Догадайтесь: какая тема у нашего урока?
– Чего мы не знали об этой букве?
– Сравните строчную и прописную буквы «А», «а».
–  В   каких   случаях   мы   используем   прописную   букву?   Докажите   с
использованием примеров.
– Прочитайте столбики слов.
– Какое слово в первом столбике не похоже на другие? Чем? (Имя мальчика, число слогов, ударение, удвоенная согласная.)
 Ч т е н и е   с л о г о в  1го столбика хором.
– Что означают слова второго столбика? (Географические объекты.)
– Прочитайте слова, поставьте ударение.
– Найдите слово, которое соответствует этой схеме.
– Почему не подходит слово «Ангарá»?
 Р а б о т а   в   п а р а х .
–  Составьте   схему   одного   из   слов   и   предложите   своему   соседу   по   парте
отгадать слово.
 Р а б о т а  в Прописи, с. 8.
–  Помогите   Красной   Шапочке   убежать   от   волка.   Найдите   «кочки»,   по
которым можно перейти через болото. Условие: «вставать» можно только на те
кочки, на которых представлены буквы с одинаковыми элементами.
«А»: начинаем писать, как букву «Л», чуть выше линии, закругляем вправо и
ведем   наклонно   вверх,   затем   опускаем   линию   до   нижней   строки   и   начинаем
писать петлю. Ведем вверх по написанному, отводим линию, загибаем вправо и
пересекаем написанное.
Письмо в воздухе под счет.
 З а п и с ь   б у к в ы  «А» на 1–2й строчке.
– Придумайте слова, которые начинаются с заглавных букв «А», «Н», «К».
– Запишите 3 строчку самостоятельно.
 Ч т е н и е   и   з а п и с ь  слогов «ом», «ол». Ф и з к у л ь т м и н у т к а
На зарядку становись!
Вверх рука, другая вниз!
Повторяем упражненье,
Делаем быстрей движенья.
Раз – вперед наклонимся,
Два – назад прогнемся.
И наклоны в стороны
Делать мы возьмемся.
Приседания опять
Будем дружно выполнять.
Раздватричетырепять,
Кто там начал отставать?
На ходьбу мы перейдем,
И урок наш вновь начнем.
 Р а б о т а  по учебнику, с. 92.
 Ч т е н и е  предложений.
– Прочитайте предложения про себя, подчеркните слова, которые написаны с
большой буквы.
 Ч т е н и е   в с л у х  по одному предложению.
– Объясните написание заглавных букв.
– К какому предложению относятся рисунки на кубиках?
– Найдите на рисунке гиппопотама, носорога.
 Р а б о т а   в   п а р а х .
1й  в а р и а н т   составляет схему слова «гиппопотам», обозначает ударение,
делит на слоги, цветными карандашами обозначает звуки.
2й в а р и а н т  – аналогичная работа со словом «носорог».
Проверка схем в парах.
 Р а б о т а  в Прописи, с. 8.
– С написанием какой буквы мы познакомились? (Заглавная буква «А».)
–  К   ней   пришли   друзьязвуковички.   Догадайтесь:   кто   они?  (Заглавные
буквы.) – Напишите их на свободной строке. (А, О, У, И, Г, П, Т, Р, К, Н, С, Л, Н,
Ш.)
– Первому звуковичку на животик напишем букву «А».
– Как закрасим звуковичку одежду?
– Кого напишем рядом с ним? (Гласные О, У, И.)
– Дополните их костюм.
– Назовите оставшихся звуковичков (Г, П, Т, Р, К, Н, С, Л, М, Ш.)
–  Нарисуйте   звуковичков,   впишите   им   на   животиках   буквы   и   раскрасьте
костюмы.
– Проверьте работу друг у друга.
– Назовите звуковичка в синих башмачках. (Ш.)
– Расскажите о нем.
–  Назовите   звуковичков,   которые   обозначают   звонкие   согласные   звуки.
Расскажите о них.
– Расскажите об остальных звуковичках.
 Ч т е н и е   и   з а п и с ь  предложений.
– Прочитайте предложения.
– Рассмотрите рисунок. Составьте по нему рассказ о старушке и ее котенке.
Придумайте ему название.
– Какую букву любят котенок и старушка?
– Придумайте кличку котенку на букву «А».
– Подчеркните в предложении сочетания букв с буквами «А», «а».
– Выпишите их на следующую строчку. (та, ар, Ан, Ра, ал, Ак, ам.)
– Спишите предложение.
– Подчеркните орфограммы.
(Аналогичная   работа   с   предложением   на   с.   9:   «У   старика   Акима   лапти
стары».)
 Р а б о т а  по учебнику, с. 92.
– Прочитайте слова над схемами.
– Какие из них имеют одинаковый корень?
– Докажите, что это родственные слова.
– Дорисуйте схемы, цветными точками обозначьте звуки.
 Ч т е н и е  столбиков слов. –  Какие   слова   «спрятались»   в   словах   первого столбика?  (Астроном,
гастроном, спутник.)
– Прочитайте слова второго столбика.
– Найдите «лишнее» слово.
– Прочитайте третий столбик.
– Назовите слова одним словом. (Изображение.)
(Аналогичная работа со словами 4, 5го столбиков.)
   Р а б о т а   в   П р о п и с и ,   с .   9 .
– Подпишите рисунки.
– Что изображено на первой строчке? (Камыши.)
– Назовите первый слог. (Слог «ка».)
– С помощью кубиков на доске составьте этот слог.
– Запишите его в пропись.
– Назовите второй слог. (Слог «мы».)
– Составьте слог из кубиков.
– Запишите в пропись.
– Назовите третий слог (Слог «ши».)
– Составьте его. (В этом слоге орфограмма «ши».)
– Запишите в пропись.
– Запишите слово целиком. (Камыши.)
(Аналогичная работа со всеми словами.)
– Слова «машина», «лампа» запишите самостоятельно.
Р а з м и н к а   д л я   п а л ь ц е в
1) Вращение кистей.
2) Сжимание и разжимание пальцев в кулак.
3) Погладим котенка (поглаживающие движения рук).
4) Кольцо (соединяем большой и указательный пальцы).
5) Ладонь – ребро – кулак.
6) Расслабление (опустить руки вниз, встряхнуть их).
–  Какие буквы надо добавить в кроссворд, чтобы получились разные слова:
стол, стул, стог, стоп, стон, стык, стук...
– Вставьте буквы в клеточки. Рядом запишите слова письменными буквами.
Антон играл с котом.
Д и к т а н т Кот играл с Антоном.
 Р а б о т а  по учебнику, с. 93.
– Прочитайте название стихотворения, имя, фамилию автора.
– Рассмотрите рисунок.
– Предположите, о чем это стихотворение?
 Ч т е н и е  про себя.
(Нечитающие подчеркивают букву «А».)
 Ч т е н и е   в с л у х . Беседа по ходу чтения.
– Какие звери есть в зоопарке?
– Кто нравится мальчику больше всех?
– Почему мальчик не подружился с бегемотом? С моржом? С тюленем?
– Как «разговаривает» слон? Какой он?
 П о в т о р н о е   ч т е н и е  стихотворения.
– Каким вы увидели героя стихотворения?
– Кто из вас хотел бы с ним дружить? Почему?
 П о в т о р н о е   в ы р а з и т е л ь н о е   ч т е н и е  стихотворения.
IV. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Что понравилось и запомнилось?
– Что получилось легко?
– Что было трудно?
 И г р а  «Спрячь слона».
В пустые клеточки впишите буквы так, чтобы получилось слово.
1.  с _ лон _ _
2.  с _ _ _ ло _ н _ _
3.  _ _ _ _ с _ лон (небосклон)
(солонка)
(стрелочник)
1. Этот «слон» белоголовый –
    На столе живет в столовой.
2. Этот бдителен всегда,
    Он разводит поезда.
3. Этот огненного цвета
    В час заката и рассвета.

intro:
(«Букварь», с. 92–93, Прописи № 4 с. 8–9)
Цели: познакомить с написанием и использованием на письме буквы «А»; учить плавному послоговому чтению; развивать фонематический слух, речь обучающихся.
Оборудование: кубик со строчной буквой «А», коробка с кубиками.
Умк Школа России,обучение грамоте.В помощь учителю начальных классов.

title: Конспект урока по  обучению грамоте 1 класс,УМК Школа 2100, "Тема:  "ЗАГЛАВНАЯ БУКВА «А». УПРАЖНЕНИЯ В ЧТЕНИИ И ПИСЬМЕ "


extracted_text:
7. Один из православных праздников сопровождается церковным обрядом с ветками этого
растения. Освященные в церкви пучки веток, по поверью, обретают очистительную силу.
8. Родовое название этого растения произошло от слова, которое в переводе  с латинского
означает «жечь». В народе его зовут жигалка, стрекавина. Что это за растение?
9. «При этих стволах в двадцать футов в окружности с ручейками душистой смолы на них
не видно было ни единой ветви, ни единого сука, ни единого случайного отростка, даже
узла…».   Назовите   растение,   которое   Жюль   Верн   так   образно   описал   в   книге   «Дети
капитана Гранта».
10. В переводе с латинского это растение означает «меч». В народе его называют сабля
трава   или   шпажник.   И   в   самом   деле   листья   его   похожи   формой   на   острый   меч,   они
окружают стебли, на которых несколько цветков с шелковыми, бархатными, махровыми,
блестящими лепестками. Что это за растение?
11.   Единственный   вид   этого   рода   деревьев   произрастает   на   тихоокеанском   побережье
США в Калифорнии. Это огромные деревья высотой 100м. И более. Возраст некоторых
достигает   23   тыс.   лет.   Хвоя   голубоватозеленая,   плоская.   Имеет   ценную   древесину
красноватого цвета.
12. Какое животное придает Красному морю цвет.
13. О ком говорят: «трудится не открывая глаз, не покладая рук».
14. Перевертыши:    * позднецвет
                                  * варенка
                                  * забывалка
15. Вместо грызуна появляется породистая лошадь, если изменить порядок
букв.
16. Я живу в пруду, жирею,
     переставьте буквы – вмиг
     Превращусь я  и в аллеи,
     И в лужайки, и в цветник. 17.  Пословица:
18.
19. Поспорили както заяц и кенгуру, кто из них выше прыгает. «Я — говворит кенгуру,
могу прыгнуть аж выше слона!» «Подумаешь слон!  отвечает заяц.  Я могу прыгнуть выше
здоровенной сосны!» И что удивительно, он действительно прыгнул выше сосны.
                Как же ему это удалось?

20. Что это за процесс?

21. Сопоставьте ткань и группу клеток:
А. покровная
Б. проводящая
1. пробка
2. лубяные волокна В. механическая
3. сосуды
4. кожица
5. ситовидные трубки
6. древесные волокна
22.  Сопоставьте группу соцветия и рисунок:
А. простое
Б. сложное
1.
2.
3.

4.
5. 23.  Что это?
24. Про какой организм говорят:  это организмы сфинксы, первопроходцы и
индикаторы.
25.  У какого растения околоцветник простой?
А.                             Б.                                           В.

title: Игра "В мире биологии" 6 класс


extracted_text:
ОТВЕТЫ 6 КЛАСС
 (верба).
1.
2. ( крапива).
3. (эвкалипт).
4. (гладиолус).
5. (секвойя).
6. (Коралл).
7. крот).
8. Первоцвет, сыроежка, незабудка
9. (крыса, рысак).
10. (карп, парк).
11. Цыплят по осени считают
12. Хлеб всему голова
13.ведь сосна вообще не прыгает
14. рост
15.  А14 Б 235 В 6
16. А 123 Б 45
17. Лист
18. Лишайник
19.  Б

file_name: ответы 6 класс.docx

title: Игра "В мире биологии" 6 класс


extracted_text:
ПРОВЕРКА ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ.
УПРАЖНЕНИЯ В ПИСЬМЕ
(Прописи № 4, с. 10–11)
Цели:  проверить умение читать слова, предложения, тексты с изученными
буквами,   самостоятельно   выполнять   задания   в   прописи,   учить   делать
самопроверку.
О б о р у д о в а н и е : шарики воздушные, рисунки учащихся.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
Сегодня у нас небольшой праздник.
Пройдена лишь половина пути,
Надо еще половину пройти.
Впереди у нас еще много нового, интересного, неизвестного.
А сегодня мы проведем урокотчет, уроксмотр, урокконцерт.
Покажем,   чему   мы   уже   научились,   прочитаем   отрывки   из   наиболее
понравившихся нам текстов, и в заключение вас ждет сюрприз.
II. Проверка техники чтения по текстам, подготовленным учителем, или
по текстам учебника (с. 37, 93).
Параллельно выполняются задания по Прописи, с. 10–11 (самостоятельная
работа учащихся).
После проверки чтения 3–5 учащихся проводится физкультминутка или игра
на внимание. Затем следует проверка отдельных заданий прописи.
Продолжение работы по проверке техники чтения.
III. Итог урока.
Учитель подводит итог проверки техники чтения. Урок завершается балом
воздушных шаров.

intro:
(Прописи № 4, с. 10–11)
Цели: проверить умение читать слова, предложения, тексты с изученными буквами, самостоятельно выполнять задания в прописи, учить делать самопроверку.
Оборудование: шарики воздушные, рисунки учащихся.
Проверка техники чтения по текстам, подготовленным учителем, или по текстам учебника (с. 37, 93).
Параллельно выполняются задания по Прописи, с. 10–11 (самостоятельная работа учащихся).
После проверки чтения 3–5 учащихся проводится физкультминутка или игра на внимание. Затем следует проверка отдельных заданий прописи.
Продолжение работы по проверке техники чтения.

title: Конспект урока по  обучению грамоте 1 класс,УМК Школа 2100, "Тема:  "ПРОВЕРКА ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ. УПРАЖНЕНИЯ В ПИСЬМЕ  "


extracted_text:
1. Разгадайте ребус и ответьте на вопрос:
2. Отгадайте ребус:
3. Отгадайте ребус: 4. Отгадайте ребус:
5. расшифруйте ребус и отгадайте загадку:

file_name: ребусы 7 класс.docx

title: "В мире биологии" 7 класс