extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,
городского округа Орехово–Зуево
 «Детский дом-школа»
Московской области
Занятие внеурочной деятельности
спортивнооздоровительного направления
 в 4 классе

«Сказочная эстафета»
«Сказочная эстафета»
 в рамках  недели
 естественноматематических наук
 14 апреля 2015 г. Технологическая карта занятия внеурочной деятельности
Учитель: Алексеева Анна Алексеевна
Класс: 4
Направление: спортивнооздоровительное
Программа: Кружок для учащихся «Азбука здоровья»
Организация внеурочной деятельности в начальной школе. Сборник программ. Методическое пособие/ Составители А.П. Мишина,
Н.Г. Шевцова/ Под редакцией А.П. Мишиной. М.: Планета, 2015.272. (Образовательный стандарт)
Тема занятия: Сказочная эстафета
Цель:  формирование мотивации  к целенаправленной физической деятельности; увеличение двигательной активности учащихся;
активизация личностной позиции учащихся в процессе формирования здорового образа жизни.
Задачи:
 познакомить детей с некоторыми видами эстафет;
 развивать скоростные способности учащихся в линейных эстафетах;
 формировать умение общаться со сверстниками в процессе соревновательной деятельности;
 формировать навыки ведения здорового образа жизни, коммуникативные навыки.
Планируемые результаты:
Предметные:
  формирование представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и
психического), о её позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное);
 овладение умением организовывать оздоровительные мероприятия, подвижные игры.
Метапредметные:
 формирование умений планировать, контролировать и оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
 осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
 адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, конструктивно разрешать конфликты посредством учёта
интересов сторон и сотрудничества.
Личностные:
 развитие доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости;
 развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликты и находить выходы из
спорных ситуаций;
 развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
 формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Тип урока: урок совершенствования полученных знаний и навыков. Вид урока: комбинированный.
Технологии: здоровьесберегающая, развивающего обучения, педагогики сотрудничества, самоанализа и коррекции действий.
Формы организации: фронтальная, групповая, индивидульная.
Место проведения: спортивный зал.
Оборудование:  мячи, гимнастические скамейки или таберетки, флажки, повязки на глаза, кегли, вёдра, кубики, совки, веники,
музыкальный центр.
Этапы занятия Деятельность учителя
1.Организацион
ный момент
2. Деление на
две команды
Проводит построение в одну
шеренгу. Проверяет
готовность учащихся к уроку
Озвучивает тему и цель
занятия. Создаёт
эмоциональный настрой на
занятие.
Предварительно перемешав
карточки с именами
сказочных героев, учитель
раздает их игрокам, которые
по сигналу должны
организовать единую
“сказочную” команду ( одна
команда  Буратино, Алиса,
Базилио, Мальвина, Пьеро,
Карабас Барабас, папа
Карло, черепаха Тартилла,
Дуремар, Артемон; другая
команда – Мужик, Муха
познавательные
регулятивные
коммуникати
личностные
вные
УУД
Деятельность
учеников
Выполняют
построение на
спортивной площадке.
Слушают учителя.
осуществлять
анализ объектов
По команде
организовывают
единую сказочную
команду, строятся в
две шеренги.
планировать
своё действие в
соответствии с
поставленной
задачей
слушать и
понимать
речь других;
сотрудничать
с
товарищами
в группе
правильно
понимать
значение
знаний для
человека и
принимать
его;
иметь
 желание
учиться
участвовать в
созидательном
процессе;
осознавать
себя как
индивидуальн
ости и
одновременно
как члена
общества 3.
Актуализация.
Постановка
учебной задачи
горюха, Комарпискун,
Мышкапогрызхуха,
Лягушкаквакушка, Зайка
попрыгайка, Лисаприбеседе
краса, Волкзубами щёлк,
Медведь, Горшок).
Загадывает загадку:
Скачет лошадь не простая,
Чудогрива золотая.
По горам парнишку носит,
Да никак его не сбросит.
Есть у лошади сынок
Удивительный конёк
По прозванью ...
(Горбунок.)
Задаёт вопросы:
 Сказка «КонёкГорбунок»
авторская или народная?
 Назовите автора сказки?
 Назовите героев сказки?
 Опишите внешний вид
конькагорбунка.
 Чем похож горбунок на
реальных животных?
 Я предлагаю вам
превратиться в КОНЬКОВ
ГОРБУНКОВ!
слушать и
понимать
речь других
учебная
мотивация
Слушают учителя,
отгадывают загадку.
планировать
свои действия
в соответствии
с поставленной
задачей с
помощью
учителя
анализ объектов
с целью
выделения
признаков;
использовать
различные
способы
обработки,
анализа и
представления
информации
Отвечают на вопросы. выполнять бег с
ограничением
движения;
играть в
подвижные игры
(эстафеты),
передавая
эстафетную
палочку (в
данном случае
мяч)
контролироват
ь свою
деятельность
по результату,
осуществлять
свою
деятельность
по образцу и
заданному
плану
активное
включение во
взаимодействи
е со
сверстниками
на принципах
сопереживани
я
уметь
работать в
группе
слушать и
слышать друг
друга и
учителя;
представлять
конкретное
содержание
сказанного ,
добывать
недостающую
информацию
с помощью
вопросов

4. Эстафета
«Конёк
горбунок»
Объясняет правила
эстафеты:
Внимательно слушают
правила эстафеты
Участники сгибаются в
поясе, берут мяч и кладут
его себе на спину. Чтобы
мяч не упал во время
движения, его необходимо
придерживать рукой,
оставаясь при этом в
полусогнутом состоянии. В
этой эстафете «конькам
горбункам» придется во
время скачки преодолевать
препятствия, например,
поставленные на линии
эстафеты 3 табурета (или
гимнастические скамейки),
на которые необходимо
будет взобраться, затем
соскочить с них, и все это
быстро и не теряя при
этом «горб» — мяч за
спиной. Победят те
«конькигорбунки», которые
окажутся более ловкими и
стремительными.
Организует пробный забег.
Даёт свистком старт
эстафеты.
Следит за выполнениями
Один ученик
демонстрирует, как
нужно выполнять
задание.
Участвуют в
эстафете. «Болеют»
друг за друга. Слушают учителя,
отгадывают героя
сказки по описанию.
планировать
своё действие в
соответствии с
поставленной
задачей
слушать и
понимать
речь других
использовать
различные
способы
обработки ,
анализа и
представления
информации;
строить
монологическую
речь в устной
форме
5.  Эстафета
«Ядро барона
Мюнхгаузена»
учащимися правил эстафеты.
Свистком останавливает
эстафету, объявляет
победителя.
  Узнайте, о каком
сказочном персонаже я
сейчас расскажу:
  Он всегда рассказывает
правду и только правду,
только вот очень трудно
разобраться, где вымысел,
а где нет. Он, попадая в
самые, казалось бы,
безнадежные ситуации,
никогда не теряет бодрости
духа и оптимизма. Он
всегда проявляют чудеса
находчивости и
сообразительности,
является образцом
храбрости, бодрости и
жизнерадостности.
Веселость  вот его
отличительная черта.
Никогда, ни в каких самых
сложных, можно сказать,
даже фантастических
приключениях, этот герой
не теряет присутствия духа. «Безвыходных
положений не бывает»,
одно из его любимых
выражений.
 Что вы ещё знаете о бароне
Мюнхгаузене?
 Сейчас, мы прямо как
барон полетаем на ядре.
Объясняет правила
эстафеты:
Барон Мюнхгаузен
однажды передвигался на
пушечном ядре. У нас
ядром служит мяч
Участник должен
оседлать «ядро», зажав его
между коленками и
придерживая руками. По
сигналу в таком положении
он должен проделать путь
до поворотного флажка и
обратно. Затем «ядро»
передается следующему
игроку и так далее. Если
мяч упал, то надо вернуть
его в исходное положение и
продолжать движение с
места потери мяча.
Организует пробный забег.
Отвечают на вопрос.
Внимательно слушают
правила эстафеты
выполнять бег с
ограничением
движения
адекватно
понимать
оценку
взрослого и
сверстников,
сохранять
заданную
задачу
способность
адекватно
судить о
причинах
своего успеха
или неуспеха,
связывая
успехи с
усилиями и
старанием
эффективно
сотрудничать
с
одноклассни
ками;
представлять
конкретное
содержание
сказанного ,
добывать
недостающую
информацию
с помощью
вопросов
Два ученика
демонстрируют, как
нужно выполнять
задание, с моментом
падения мяча.
Участвуют в
эстафете. «Болеют»
друг за друга. 6. Эстафета
«Лиса Алиса и
кот Базилио»
Даёт свистком старт
эстафеты.
Следит за выполнениями
учащимися правил эстафеты.
Свистком останавливает
эстафету, объявляет
победителя.
Организует слушание песни
лисы Алисы и кота Базилио.
Слушают песню,
подпевают
 Кто поёт эту песенку?
 Из какой сказки эти герои?
 Кто написал сказку
«Приключения Буратино»
 Что вы можете сказать про
лису Алису и кота Базилио?
 Сейчас вы узнаете легко ли
притворяться слепым и
хромой.
Объясняет правила
эстафеты:
Внимательно слушают
правила эстафеты
соотносить
музыкальное
произведение со
сказочным
персонажем;
формирование
умения излагать
свою точку
зрения
развитие
умения
осмысливать
полученную
информацию
интерес к
различным
видам
творческой
деятельности
формировани
е умения
грамотно
строить
речевые
высказывани
я
Эстафета парная. Один в
каждой паре – лиса Алиса,
другой – кот Базилио. Тот,
кто изображает лису,
сгибает в колене ногу и
придерживает ее рукой.
Участнику,
изображающему кота,
завязывают глаза. «Лиса»
выполнять
прыжки на одной
ноге,
ориентироваться
в пространстве с
завязанными
глазами
уметь работать
в паре,
обеспечивая
бесконфликтну
ю совместную
работу
включаться в
новые виды
деятельности
и формы
сотрудничест
ва;
представлять
конкретное
содержание
активное
включение во
взаимодействи
е со
сверстниками
на принципах
уважения и
равноправия сказанного ,
добывать
недостающую
информацию
с помощью
вопросов
кладет свободную руку на
плечо «коту», и по сигналу
эта «парочка»
преодолевает эстафетное
расстояние, возвращается.
Затем «Кот» снимает
повязку и завязывает глаза
«Лисе», а следующий
участник становится
«Котом».
Организует пробные забеги.
Даёт свистком старт
эстафеты.
Следит за выполнениями
учащимися правил эстафеты.
Свистком останавливает
эстафету, объявляет
победителя.
Загадывает загадку:
Формой он похож на мяч.
Был когдато он горяч.
Спрыгнул со стола на пол
И от бабушки ушел.
У него румяный бок…
Сначала пробуют
пройти дистанцию
пара из одной
команды, затем из
драгой.
Участвуют в
эстафете. «Болеют»
друг за друга.
Отгадывают загадку.
7. Эстафета
«Колобок» Вы, узнали? (КОЛОБОК).
 Сказка «Колобок»
авторская или народная?
 Какую фразу говорили
звери колобку?
 Какую песенку спел
колобок волку?
 В следующей эстафете мы
тоже попробуем уйти от
зайца. волка и медведя.
Объясняет правила
эстафеты:
В эстафете первых трех
зверей заменят кегли, а
последнего  ведро.
Каждый ребенок катит
ногами свой «колобок»
между кеглями. Подводя
мяч к ведру, ребенку
необходимо без помощи рук
закатить его в ведро, т.е.
отправить «колобка» в
пасть «лисе». Затем
ребенок вынимает мяч из
ведра руками и бежит на
старт, передавая
«колобок» следующему
ребенку.
Отвечают на вопросы.
Внимательно слушают
учителя.
По одному участнику
из каждой команды
пробуют пройти
дистанцию.
Участвуют в
эстафете. «Болеют»
выполнять
футбольные
упражнения;
Передавать
эстафету друг
другу
осознавать
самого себя
как движущую
силу своего
научения,
свою
способность к
преодолению и
самокоррекции
активное
включение во
взаимодействи
е со
сверстниками
на принципах
взаимоуважен
ия и
сопереживани
я
слушать и
слышать друг
друга и
учителя,
уметь
работать в
группе;
представлять
конкретное
содержание
сказанного ,
добывать
недостающую
информацию
с помощью
вопросов Организует пробные забеги.
друг за друга.
Даёт свистком старт
эстафеты.
Следит за выполнениями
учащимися правил эстафеты.
Свистком останавливает
эстафету, объявляет
победителя.
8. Эстафета
«Золушка»
Зачитывает отрывок из
сказки:
Слушают отрывок из
сказки, называют имя
героини сказки.
«Спала она на чердаке, под
самой крышей, на колючей
соломенной подстилке. А у
обеих сестриц были комнаты
с паркетными полами
цветного дерева, с
кроватями, разубранными по
последней моде, и с
большими зеркалами, в
которых модою было увидеть
себя с головы до ног.
Вечером, окончив работу,
она забиралась в уголок
возле камина и сидела там на
ящике с золой. Поэтому Отвечают на вопросы.
Внимательно слушают
учителя.
сестры, а за ними и все в
доме прозвали ее
……………»
 Конечно, звали её Золушка!
Вам осталось вспомнить имя
автора этой сказки.
 Назовите прилагательные,
которые описали бы
Золушку.
 Вам нужно будет помочь
Золушке, чтобы она успела
поехать на бал, и заняться
уборкой!
Объясняет правила
эстафеты:
Первый ребенок (злая
мачеха) бежит с ведром до
финиша, высыпает из него
мусор ( кубики.), добегает
до финиша, возвращается
передает ведро
второму(«Золушке»), он
бежит собирает мусор в
ведро. При этом помогать
себе руками нельзя. То есть
каждый раз надо
поставить ведро на землю,
веником замести кубик на
совок, затем с совка в
ведро. Затем с ведром
анализировать
свои действия,
по указанию
взрослого
быстро
исправлять
ошибки
играть в
подвижные игры
(эстафеты),
соблюдая
правила;
передавать
эстафетную
палочку (в
данном случае
ведро, веник,
савок)
способность
адекватно
оценивать
причины
успеха своего
и команды в
целом
уметь
работать в
группе,
обеспечивать
эффективну
ю для
команды
деятельность
представлять
конкретное
содержание
сказанного ,
добывать
недостающую
информацию
с помощью
вопросов добежать до финиша,
вернуться обратно и
передать третьему (злой
мачехе) он бежит
высыпает мусор и т.д.
Побеждает команда
первой выполнившая
задание.
Организует пробные забеги.
Даёт свистком старт
эстафеты.
Следит за выполнениями
учащимися правил эстафеты.
Свистком останавливает
эстафету, объявляет
победителя.
Подводит итоги эстафеты: с
чем команды справилась,
какие ошибки допускались;
как поддерживали ребята
участников своей команды.
Благодарит ребят за
честность, выносливость,
внимание.
9. Подведение
итогов эстафет
Два участника
(«мачеха» и
«Золушка») из одной
команды пробуют
пройти дистанцию.
Участвуют в
эстафете. «Болеют»
друг за друга.
Слушают учителя,
принимают участие в
беседе
адекватно
воспринимать
оценку учителя
умение слушать,
осознанно
строить
высказывания в
устной форме.
мыслить
логически
10 Рефлексия
Беседует с ребятами:
 Понравилось ли вам
занятие?
 Какая эстафета была самой
Отвечают на вопросы
учителя.
 умение слушать
и отвечать
высказывать своё
мнение,
формирование
умения
анализировать
и объективно
умение
слушать.
строить
правильные
Способность
адекватно
судить о
причинах трудной?
 Какая эстафета была самой
весёлой?
 Постройтесь в шеренгу
справа от меня те, кто
оценивает себя на «пять»,
слева постройтесь в шеренгу
те, кто поставит себе на
эстафетах «четыре».
Строятся в шеренги.
оценивать свои
результаты
агрументировать
и
прислушиваться
к чужому
мнению
речевые
высказывани
я, уметь
обосновывать
и доказывать
свою точку
зрения
своего успеха
или не успеха,
связывая
успех
команды с
собственными
усилиями и
стараниями
Интернет источники
http://zanimatika.narod.ru/DetKniga4.htm
http://summercamp.ru/index.php?title=Веселая_эстафета_2
http://vashechudo.ru/detskoetvorchestvoidosug/scenarivneklasnyhmeroprijatii/scenarimeroprijatiidljaletnegolagerja/skazochnye
yestafety.html

file_name: Технологическая карта занятия внеурочной деятельности по курсу.doc

intro:
Цель: формирование мотивации к целенаправленной физической деятельности; увеличение двигательной активности учащихся; активизация личностной позиции учащихся в процессе формирования здорового образа жизни.
Задачи:
- познакомить детей с некоторыми видами эстафет;
- развивать скоростные способности учащихся в линейных эстафетах;
- формировать умение общаться со сверстниками в процессе соревновательной деятельности;
- формировать навыки ведения здорового образа жизни, коммуникативные навыки.

title: Технологическая карта занятия внеурочной деятельностью спортивно-оздоровительного направления   «Сказочная эстафета"


extracted_text:
На что похоже?
Какая часть?
Сколько частей?
Что делает?
Какой?
Что (кто) делает также?
На что они похожи??
У какого объекта есть такая же
Что бывает таким же?
Чем отличается?
часть?
Но не
Но не
Но не
как
Но не
Но не
Но не
как
Но не
Но не
Но не
как
Но не
Но не
Но не

file_name: Модели загадок.docx

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Модели составления загадок по технологии ТРИЗ


extracted_text: Помощники умной головы

file_name: Помощники умной головы.docx

description: Помощники умной головы


extracted_text: Признаки

file_name: Признаки1.docx

description: Признаки


extracted_text:
цвет
запах
температур
а
материа
л
размер
форма
звук
влажность
действие
количеств
о
направлени
е
части
вес
место
изменения
во времени
вкус
рельеф

file_name: признаки.docx


extracted_text:
Что делает?
Что (кто) делает также?
Светит
Показывает
Мигает
как
как
как

file_name: Загадка Светофор.docx


extracted_text:
Дата:_______________.
Тема: Прогулка.( морской пейзаж)
Цели: учить рисовать, используя правила композиции, совершенствовать навыки
складывания фигурок из бумаги; развивать пространственное воображение детей,
способствовать развитию речи учащихся, расширению их кругозора; воспитывать
эстетическое отношение к действительности.
Ход урока.
I. Проверка готовности к уроку. Правила техники безопасности при работе с
ножницами.
Актуализация знаний.
II.
– Сегодня у нас необычный урок. Мы будем и рисовать, и складывать из бумаги. Что
мы будем рисовать, вы узнаете, разгадав загадку:

                  Потому что не вкусна –
                  И горька, и солона.
                                                  (Море).
Шириною широко,
Глубиною глубоко,
 День и ночь о берег бьется,
Из него вода не пьется,
 Как называется картина с изображением моря? (Пейзаж.)
 Итак, тема нашего урока «Морской пейзаж». Морской пейзаж подругому называют
марина. Вам знакомо это слово? В каком значении? (Имя Марина – морская (лат.))
 А художников, которые на своих картинах изображают море, называют художниками
маринистами. Самым известным русским художникоммаринистом был И.К.
Айвазовский. Он жил на море и, восхищаясь им, создал не одну тысячу морских пейзажей.
(Во время показа репродукций познакомить детей с лексическим значением слов шторм,
штиль.)
       III. Изучение нового материала.
1. Рассмотрите рисунки. Похожи ли они? Чем?
  Как с помощью цвета можно передать состояние природы?
  Вспомните литературное произведение, в котором море меняется.
Кто его автор?
Как он поразному описывает море?
  Как должен быть расположен горизонт, чтобы открылась красота морской глади?
                  IV. Практическая работа.Физкультминутка.
Всегда любила наблюдать закат.
По небу солнце разливает краски.
Сегодня, как и много лет назад,
Я снова окунаюсь в эту сказку.
 Рисование морского пейзажа на закате.
 Кто умеет плавать?
Какие стили плавания вы знаете? (Движением рук дети изображают кроль, брасс,
баттерфляй.)
       V. Итог. Рефлексия. Выставка лучших работ. Я обожаю красоту заката...
Особенно когда он на воде...
Блеск волн горящих дивного наката...
Всё воскрешает лучшее во мне...
Захватывает дух от наважденья...
И сердце от блаженства всё поёт...
Для тела  это просо искушенье...
Его на подвиг издали зовёт...
Нельзя красой такою насладиться...
Закат на море  это Рай Земной...
Не замечая можно, так влюбиться...
И заболеть всей этой красотой...
Люблю заката дивные свеченья...
Закат и вправду стал мне, как родной...
Откину, уберу я все сомненья...
Всей полюбил закат своей душой
(Владислав Амелин) – А теперь давайте «оживим» картинку. Сделаем на альбомном листе, на котором изображен морской
пейзаж, надрез и вставим в него кораблик.
 Каким должен быть кораблик, который находится дальше от берега, чем первый? (Он должен быть меньшего
размера.) Попробуйте самостоятельно сделать маленький кораблик. Приклейте его.
         Что нового узнали сегодня на уроке?

file_name: прогулка(морской пейзаж).doc

intro:
Я обожаю красоту заката...
Особенно когда он на воде...
Блеск волн горящих дивного наката...
Всё воскрешает лучшее во мне...
Захватывает дух от наважденья...
И сердце от блаженства всё поёт...
Для тела - это просо искушенье...
Его на подвиг издали зовёт...
Нельзя красой такою насладиться...
Закат на море - это Рай Земной...
Не замечая можно, так влюбиться...
И заболеть всей этой красотой...
Люблю заката дивные свеченья...
Закат и вправду стал мне, как родной...
Откину, уберу я все сомненья...
Всей полюбил закат своей душой
(Владислав Амелин)

title: Конспект урока изо "Прогулка. Морской пейзаж"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие "Путешествие в страну "Неболейка"
Цели:
 раскрыть понятие здоровый образ жизни,
 определить условия сохранения здоровья,
 формировать у учащихся убеждения о пользе здорового образа жизни и
о здоровье как самой главной ценности.
Этапы :
1. Вступительная часть. Определение понятия здоровый образ жизни.
2. Основная часть занятия. Раскрытие понятия здоровый образ жизни.
           Путешествие по станциям.
3. Итоговая часть.
Ход
 Вступительная часть. Представляют родители.
– 7 апреля – День здоровья. О здоровье мы сегодня поговорим с вами.
– Какого человека называют здоровым? (Сильного, крепкого, он не болеет,
физически и психически благополучен.)
– Чтобы быть здоровым, необходимо вести здоровый образ жизни.
– По каким признакам мы узнаем, что человек ведет здоровый образ жизни?
(Человек занимается спортом, не имеет вредных привычек, соблюдает
режим дня, не болеет, правильно питается.)
– Поговорим о некоторых составляющих здорового образа жизни человека. (В
ходе вступительной беседы родители  выставляют карточки, на которых
записаны условия здорового образа жизни.)
Каждый класс – команда с капитаномродителем. Остальные – болельщики.
Команды получают маршрутные листы с названием станций, с которыми
передвигаются от одной станции к другой. Работает жюри.
1 Станции располагаются на площадках школы . На станциях таблички с
названиями. Вопросы оцениваются для команды от 1 до 5 баллов, болельщики
– 1 балл.
2 I станция «Зеленая аптека»
Встречает Старичокздоровячок №1 (один из родителей)
В мире трав мы побываем,
О них подробнее узнаем.
Знакомо многим с детства,
Что лечат травы человека,
Поэтому наш путь лежит
В отдел «Зелёная аптека»
Оборудование: гербарий лекарственных растений, картинки – иллюстрации.
Плакат:
Одуванчик, подорожник,
Василек, шалфей и мята.
Вот зеленая аптека
Помогает вам, ребята!
Вопросы:
1. Какую траву любят кошки, какую болезнь лечат этой травой?
(Валериана, сердечные болезни).
2. У каких растений в качестве лекарственного сырья используют цветы
или соцветия? (Липа, первоцвет, календула, ромашка, пижма,
кукурузные рыльца).
3. У каких растений в качестве сырья используют корни и корневища?
(Аир, валериана, девясил, женьшень, лопух, солодка),
4. У каких растений в качестве лекарственного сырья используются
плоды? (Боярышник, шиповник, рябина, черника, смородина, облепиха,
калина, малина).
5. Какие ядовитые растения являются одновременно лекарственными?
(Белладонна, дурман, ландыш майский).
6. Это прозвище недаром у красивого цветка,
Капля сочного нектара и душиста и сладка,
От простуды излечиться
Вам поможет …….. (Медуница)
7. Появились бубенчики
Белые горошки.
Распустились колокольчики
На зеленой поляне. (Ландыш майский)

3 II станция «Мойдодыр»
Встречает Старичок здоровячок №2(один из родителей)
Нам узнать давно пора,
Что же есть, чтоб в форме быть,
Чтоб глаза огнём горели,
Кожа гладкою была,
Цвет лицакак у ребёнка,
Зубы новые без пломб,
Чтобы нам да без проблем
Лет до ста прожить бы всем.
1. Чем чистить зубы в лесу? (Древесным углем, мятой, расщепленной
веточкой сосны, ели, дуба).
2. Как спастись от комаров? (Дымовая завеса, ветка ромашки, запах
гвоздики, черемухи).
3. Какое дерево избавляет ноги от запаха пота? (Кора дуба).
4. Ягоды этого растения отбеливают кожу лица, делают ее упругой?
(Земляника).
5. Сок этого растения используют вместо йода, для выведения бородавок,
настоем умываются, моют голову? (Чистотел).
6. Листья и корни этого растения используют от боли при ушибе? (Лопух,
подорожник).
7. Листья этого растения обжигают нас,
Сок листьев этого растения спасает нас.
Весной его используют на суп,
Голову мыть его отваром – волосы растут. (Крапива –
кровоостанавливающее, витаминное средство, ускоряет рост волос).
III станция «Скорая помощь»
Встречает Старичок здоровячок№3(один из родителей)
Приоткроем тайну мы,
Как здоровым в жизни быть:
Кушать что и как лечиться
И по жизни не грустить
1. Остановить кровотечение с помощью жгута.
2. Оказать первую помощь при переломе.
3. Какие растения используют для остановки кровотечения? (Пастушья
сумка, крапива, тысячелистник).
4 4. Какие растения используют для лечения нарывов? (Алоэ, подорожник,
календула, каланхое, капуста).
5. Какие растения используют при сердечном приступе? (Настойка
ландыша, валерианы, пустырника).
6. Какие растения используются как жаропонижающие средства? (Малина,
лимон).
7. Какие растения используются при расстройстве желудка, кишечника?
(Подорожник, черемуха, черника – плоды).

IV станция «Неболейка»
Встречает Старичок здоровячок №4(один из родителей)
Если вас тревожит бледность
Не хватает вам железа.
Рожь, петрушка и бобы
Вам помогут в форме быть.
Земляника, свёкла, печень
От болезней вас излечат.
1. Какие меры профилактики гриппа в зимнее время вы знаете?
2. Назовите болезни «грязных рук» (Желудочнокишечные расстройства,
дизентерия, гепатит (желтуха)).
3. Какие болезни таит в себе глоток воды из реки или озера? (Холера,
дизентерия, гепатит, сальмонеллез, гельминты).
4. Почему нельзя сразу после занятий физкультурой пить холодную воду?
(Резкое охлаждение может вызвать ангину).
5. Как избежать заболевания педикулезом? (Мыть чаще голову, не
пользоваться чужими расческами, не ложиться в чужую постель).
6. Почему нельзя гладить незнакомых собак? (Возможно заражение
глистами, блохами, лишаем).
7. Признаками какого заболевания может быть покраснение, зуд?
(Возможна чесотка, обратиться к врачу).
V станция «Вредные привычки»
Встречает Старичок здоровячок №5(один из родителей)
Если с кожей случилась беда,
Поможет фолиевая кислота.
Если волосы не гладки,
И не дружит прядка с прядкой,
Витамина группы Р
Не хватает здесь тебе.
О вредных привычках должны вы знать,
5 Чтоб  впросак вам не попасть.
На плакате аккуратно одетый, причесанный человек. Сверху плаката
накладные рисунки к вопросам. При ответе на вопрос о вредных привычках
убираются соответствующие картинки и остается только рисунок на плакате.
Ведущая: Перед вами образ неряшливого человека. Попробуем узнать, какие
вредные привычки привели его к этому облику.
1. Почему нельзя грызть кончик карандаша, ручки? (Зубы будут
неровными, инфекции,…).
2. Почему нельзя курить? (Желтые зубы, запах изо рта, кашель).
3. Как влияет на здоровье и внешний вид употребление алкоголя?
(Расширяются сосуды – красный нос, жилки на лице, болезни печени,
желудка).
4. Как можно догадаться, что человек употребляет наркотики? (Красный
цвет лица и глаз, расширенные зрачки, агрессивность, худоба,
бледность, прыгающий взгляд).
5. Как часто и зачем нужно мыть голову?
6. Подружка просит Вас дать ей свою расческу. Что Вы сделаете?
 Предложите ей свою расческу – 0 баллов;
 Отдадите ей расческу, но потом ей пользоваться не будете, пока не
помоете – 1 балл;
 Вежливо откажете, объяснив, что нельзя пользоваться чужими
расческами – 3 балла;
7. Почему нельзя грызть ногти? (Под ногтями микробы, яйца глистов).
VI станция «Клуб закаливания»
Встречает Старичок здоровячок №6(один из родителей)
Утром ты глаза открыв,
Поприветствуй этот мир,
Пожелай себе удачи!
Закаляйся с детства ты
И здоровье береги.
Оборудование: губка, полотенце, мыло, ведро, тазик, вода, табличка «Водные
процедуры»:
1. Умывание холодной водой лица,
2. Умывание холодной водой до пояса.
3. Обливание всего тела.
4. Холодные ванны ног.
5. Купание в водоеме.
6. Контрастный душ.
6 7. Обтирание до пояса.
Выберите правильный ответ:
Вы решили закаливать свой организм. С чего начнете?
 Посоветуетесь с врачом и родителями.
 Начнете обливание холодной водой всего тела.
 Будете купаться в реке пока не замерзнете.
VII станция «Спортивная»
Встречает Старичок здоровячок №7(один из родителей)
Знай не всё, что продаётся,
Здоровью пользой обернётся.
Занимайся спортом ты
Все исполнятся мечты!
Узкая тропинка.
Обозначают 2 узкие «тропинки» длиной 3 – 6 м и шириной 25 см (шнурами,
веревками, мелом). Тропинки заканчиваются кругом в 1м.
В каждой команде равное и четное количество участников. По команде
«Марш» один из игроков каждой команды берет на спину «живой груз», т.е.
члена своей команды, и старается как можно скорее добраться до конечной
площадки, чтобы оставить там «груз», вернуться к месту старта. Только после
этого вступает в действие следующая пара, не выходя за «тропинку» (штраф 1
очко).
Переправа. (Тренировка равновесия).
Переправляется по бревну (дереву) каждый участник отдельно. За сход с
переправы начисляется штрафное очко.
Бег по кочкам.
По команде ребята бегут наперегонки по «кочкам», которые обозначены
кругами или расчерчены мелом. Круги располагаются на расстоянии 80100
см.
Участники штрафуются, если наступят на границу круга или за его пределы. В
таком случае игрок возвращается на старт и начинает бег сначала.
Укладка рюкзака.
По команде укладывают рюкзак с туристическими принадлежностями. Затем
застегнуть, подогнать заплечные ремни. Каждый из участников, уложив
7 рюкзак, докладывает: «Готов!». Проверяется руководителем, он штрафует за
ошибки.
Тяжелые вещи внизу. Мыло, кружка – в боковых карманах.
Родители : Приоткрыли тайну мы,
                    Как здоровым в жизни быть!
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ. НАГРАЖДЕНИЕ.
8

file_name: Путешествие в страну Неболейка...docx

intro:
Данное мероприятие позволяет в игровой форме раскрыть понятие Здорового образа жизни. Формирует убеждение о пользе здорового образа жизни и о здоровье как самой главной ценности.
Путешествуя по станциям дети легко включаются в игру с привлечением родителей. На данное мероприятие можно пригласить школьного медработника для дополнительного сообщения.Данное мероприятие позволяет в игровой форме раскрыть понятие Здорового образа жизни. Формирует убеждение о пользе здорового образа жизни и о здоровье как самой главной ценности.
Путешествуя по станциям дети легко включаются в игру с привлечением родителей. На данное мероприятие можно пригласить школьного медработника для дополнительного сообщения.

title: Внеклассное мероприятие "Путешествие в страну "Неболейка".


file_name: ~$нспект занятия в подготовительной группе посуда.docx

description:
#XTreme#################################################X#T#r#e#m#e################
###########################0ru#ӝ=##F<##############HC# GC#########@U ###<#8#<#
�
�

intro:
Тема: Посуда и столовые приборы.

Цель: Закрепить словарный запас по теме “Посуда”.

Задачи: 1.Дать представление о значении посуды и столовых приборов в жизни человека; о различии посуды по назначению.
2.Закрепить правила пользования посудой и столовыми приборами.
3.Активизировать словарный запас детей по теме.
4. Сформировать желание содержать посуду в чистоте для выполнения ги-гиенических требований и для соблюдения этикета.

Лексический материал: кухонная, столовая, чайная, фарфоровая, деревянная, хрустальная, металлическая, хрупкая, пластмассовая.

Оборудование:
Демонстрационный материал: кукольный столик, плита, шкаф, наборы кухонной, столовой, чайной посуды, хохломские вазы и ложки, пластмассовые стаканы, тарелки и ложки, хрустальная ваза, салатница, фужер, металлическая, стеклянная посуда, стих. К.Чуковского “Федорино горе”.

Раздаточный материал: разрезные картинки на каждого ребенка, металлические, пластмассовые ложки.

Предварительная работа: чтение Д.Хармс “Иван Иваныч  Самовар”, Н.Носов “Мишкина каша”, экскурсия на кухню д/с.

title: Конспект занятия в подготовительной группе №10 (Т.Н.Р.)


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,
городского округа Орехово–Зуево
 «Детский дом-школа»
Московской области
Урок математики
в 4 классе
«Приём письменного умножения
«Приём письменного умножения
  на трёхзначное число»
на трёхзначное число»
 в рамках  недели
 естественноматематических наук
 03 апреля 2015г. Технологическая карта урока математики
Класс 4 «А»
Учитель: Алексеева А.А.
Авторы: УМК:  Моро М.И. Бантова М.А.
Тема урока: Приём письменного умножения на трёхзначное число
Цель урока: Ознакомить с приемом письменного умножения многозначных чисел на трехзначные,
 развивать умения  задачи на движение и на нахождение площади,
продолжить формировать вычислительные навыки.
Задачи урока
Общеобразовательные:
 познакомить с алгоритмом умножения на трехзначное число;
 провести сравнение между умножением многозначного числа на однозначное, двузначное и умножением многозначного числа на трехзначное;
 развивать навыки решения текстовых задач;
 отрабатывать навыки устного и письменного счета.
Развивающие:
 способствовать развитию логического мышления.
Воспитательные:
 воспитывать интерес к математике;
 воспитывать ответственность за выполнение коллективной работы.
Планируемые результаты
Предметные:
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): познакомятся с приемом письменного умножения многозначных чисел на
трехзначные, научатся решать уравнения и задачи на движение, выполнять устные и письменные вычисления с многозначными числами.
Личностные:
проявят мотивацию учебной деятельности и личностного смысла изучения математики.
Метапредметные: (компоненты культурнокомпетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать учебную задачу урока,
отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке;
умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником.
Формы деятельности:
фронтальная, индивидуальная.
Методы:
словесный, наглядный, практический.
Технологии:
 развивающего обучения, здоровьесберегающая, личностноориентированная
Тип урока: Освоение новых знаний и способов действий.
Оборудование: Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор.
Этап урока
Действие учителя
Действие
учащихся
Личностные
УУД
Познаватель
ные УУД
1.Мотивация. Приветствует учащихся, проверяет готов
ность класса и оборудования,
эмоционально
настраивает на учебную деятельность.
Мы звонок как услыхали,
Дружно к партам прибежали.
Взгляд на парту  все в порядке:
Вот лежат стопкой тетрадки,
Рядом ручка, карандаш,
Вот линейка.
Все, сейчас начинается урок.
Нам от знаний будет прок.
Предлагает открыть учебник на странице 41,
прочитать тему урока на полях
2. Сообщение
темы и цели
урока
Слушают
учителя.
Демонстрируют
готовность к
уроку, готовят
рабочее место к
уроку.
Определение
темы, цели урока
  имеют
понимают

значение
знаний   для
человека   и
принимают
его;
желание
учиться;
  проявляют
интерес
  к
изучаемому
предмету,
понимают его
важность.
Коммуник
ативные
УУД
планируют
учебное
сотрудниче
ство
с
учите
лем
и
сверстника
ми.

Регулятив
ные
УУД
принимают
и   сохра  Что нового узнаем на сегодняшнем уроке,
чему научимся?
3.
Актуализация
знаний
1. Проверка домашнего задания
Предлагает  проверить наличие домашней
работы у соседа по парте, поднять руку,
если домашняя работа у соседа есть
2. Устный счет:
1. Цифровой диктант.
 Я читаю утверждение, вы ставите
цифру 1, если отвезт верный, и цифру 0, если
ответ неверный.
1. У трех кошек 13 лап, 3 хвоста, 8
ушей.
2. Есть такие числа, произведение
которых будет меньше их с у м м ы .
3. Любые две пересекающиеся прямые
называются перпендикулярными.
4. Если умножить длину
прямоугольника на его ширину, то
результатом я в ит с я  площадь,
5. Наименьшим натуральным числом
являез'ся единица.
6.  1 дециметр равен 100 миллиметрам.
7. В 5 часах 500 минут.
 Считаем сумму ответов. Сколько
получилось?
Верный ответ 4. Молодцы те ребята, у
которых получился правильный ответ. Они
б ы л и   в н и мательны и быстро считали.
 2. Задание из учебника: стр.41, на полях
няют   цели
и   задачи
учеб
ной
деятельнос
ти
Проверяют
наличие
домашней
работы у соседа,
поднимают руки.
Выполняют
задание.
Подсчитывают
сумму.
осуществляю
т рас
ширенный
поиск инфор
мации и
представляю
т
информацию
в
предложенно
й форме;
владеют
логическими
действиями,
базовыми
предметными
понятиями,
способами
выполнения
заданий по
искового и
творческого
характера. ПРОДОЛЖИ
4. Изучение
нового
материала
 Вычислите произведение чисел 483 и 56.
   483
   Х 56
  2898
2415
27048
 Надо умножить 483 не на 56, а на 356.
 Какой суммой удобно заменить число 356?
 Сколько получится неполных
произведений?
 Два неполных произведения вы уже
получили, умножив 483 на 6 и на 50. Как
получить третье неполное произведение?
 Как это сделать?
Коллективно
обсуждая
задание,
приходят к
выводу, что
каждое
последующие
делимое больше
предыдущего на
16 единиц.
Выполняют
деление.
Выполняя
умножение,
называют
каждое неполное
произведение и
объясняют, как
их по лучили.
 Суммой чисел
300,50 и 6.
Три
 Умножить 483 на
300.
 Умножить 483 на
3,
на число сотен, и
результат
умножить на 100.
осознают
свои
возможности
в учении;
 проявляют
познавательн
ый интерес к
изучению
предметного
курса;
понимают
важность и
необходимос
ть изучения
математики в
жизни
человека.
осуществляю
т рас
ширенный
поиск инфор
мации и
представляю
т
информацию
в
предложенно
й форме;
владеют
логическими
действиями,
базовыми
предметными
понятиями,
способами
выполнения
используют
речевые
средства
для
решения
коммуника
тивных и
познаватель
ных задач;
обмениваю
тся
мнениями;
могут
работать в
коллективе,
уважают
мнения
других
участников
принимают
и сохра
няют цели
и задачи
учеб ной
деятельнос
ти,
находят
средства и
способы ее
осуществл
ения;
ориентиру
ются в
учебнике;
планируют
,
контролир
уют и   Умножая 483 на 3, где начнете
подписывать.
Почему?

Значит, умножаем 483 на число сотен, на 3, и
начинаем подписывать произведение под
СОТНЯМИ.
 Под сотнями.
 При умножении
на 100 надо
приписывать два
нуля, оставляем
два места для
нулей.
Вызванный ученик
выполняет
решение на доске,
а остальные в
тетрадях.
Решение
сопровождается
объяснением.
6. Физкульт
минутка
Предлагает выполнить различные
упражнения.
Выполняют
упражнения.
имеют
установку на
здоровый
образ жизни.
7. Первичное
закрепление
знаний
№ 206 (1) (2) только два первых примера
 (под руководством учителя).
 Запись ведется на доске и в тетрадях
8.
Решение задач
При решении
примеров
проговаривают
выполнение
операций умно
жения
однозначных
чисел
Решают
образовате
льного
процесса;
умеют
слушать и
вести
диалог;
признают
возможност
ь
существова
ния
различных
точек
зрения.
проявляют
готовность
слушать.
заданий по
искового и
творческого
характера;
используют
знаково
символическ
ие средства
представлени
я
информации
для решения
учебно
познавательн
ых и
практических
задач.
владеют
способами
выполнения
заданий   по
искового
характера.
оценивают
учебные
действия,
замечают
до
пущенные
ошибки;
 осознают
правило
контроля и
успешно
использую
т его в
решении
учебной
задачи.
принимают
и сохра
няют
учебную
задачу.
принимают
и сохра
няют цели
и задачи
учебной
деятельнос
ти
проводят
принимают
осуществл Практическая
деятельность
 № 207
Помогает только тем учащимся, которые
затрудняются в решении.
1) 50 + 55 = 105 (км\ч).
2) 105 • 6 = 630 (км).
3) 630 + 175= 805 (км).
От в е т :  805 км между поездами.
№ 208
Разбор задачи:
 О чём говорится в задаче?
Где находится этот цветник?
 Что обозначает число 20?
Что обозначает число 15?
 Зная длину и ширину цветника, можем
узнать площадь цветника?
 Как узнаем площадь цветника?
 Решили ли мы задачу?
Почему?
 Площадь огорода больше или меньше
площади цветника?
 Во сколько раз площадь огорода больше
площади цветника?
 Какое действие нужно выбрать, чтобы
узнать площадь огорода?
 Сколько действий в задаче?
Что узнаем первым действием?
 Что узнаем вторым действием?
Чем похожи оба действия?
самостоятельно
после того, как
рассмотрят в
учебнике чертеж
и составят план
решения. Один
учащийся решает
на закрытой
доске с после
дующей
проверкой.
Принимают
участие в разборе
задачи, отвечая
на вопросы
учителя.
После
обсуждения,
один ученик
решает задачу у
доски,
остальные в
тетради.
яют поиск
средств
для
выполнени
я учебной
задачи.
анализ,
синтез,
сравнение,
обобщение,
аналогию;
выдвигают
гипотезы и их
обос
новывают;
осознанно и
произвольно
строят ре
чевые
высказывани
я.
участие в
обсуждении
математи
ческих
фактов,
высказы
вают свою
позицию;
понимают
различные
позиции в
подходе к
решению
учебной
задачи,
задают
вопросы
для их
уточнения,
четко и
аргументир
ованно
высказываю
т свои
оценки и
предложени
я 9. Итоги
урока.
Рефлексия.
 Какая   информация   для   вас   оказалась
новой?
 Что хотели бы уточнить?
 Что показалось непонятным?
Как оцениваете свою деятельность на
уроке?
Напоследок маленький подарок вам
Какое лицо должно быть на месте знака
вопрос? Нарисуйте его себе в тетрадь.
Отвечают на
вопросы.
проявляют
познава
тельный
интерес к
предмету
ориентируют
ся в своей
системе
знаний.
оценивают
собствен
ную
деятельнос
ть на
уроке.
Рисуют
человечка.
Улыбаются.
Аплодируют.
Улыбнитесь, как это человечек улыбается
вам. Давайте аплодисментами поблагодарим
друг друга за урок.
Проводит инструктаж по выполнению
домашнего задания
страница 41
№ 206 (2) 2 и 3 столбик
РЕБУС – на полях
10. Домашнее
задание
Задают
уточняющие
вопросы
принимают
и сохра
няют
учебную
задачу,
осуществл
яют поиск средств ее
выполнени
я

file_name: умнож на трёх число технологическая карта .doc

description:
средств ее
выполнени
я

intro:
Цель урока: Ознакомить с приемом письменного умножения многозначных чисел на трехзначные,
 развивать умения  задачи на движение и на нахождение площади,
продолжить формировать вычислительные навыки.
Задачи урока
Общеобразовательные:
- познакомить с алгоритмом умножения на трехзначное число;
- провести сравнение между умножением многозначного числа на однозначное, двузначное и умножением многозначного числа на трехзначное;
- развивать навыки решения текстовых задач;
- отрабатывать навыки устного и письменного счета.
Развивающие:
- способствовать развитию логического мышления.
Воспитательные:
- воспитывать интерес к математике;
- воспитывать ответственность за выполнение коллективной работы.

title: Технологическая карта «Приём письменного умножения  на трёхзначное число» (4 класс)


extracted_text:
Дата 15.01.16 г
Урок № 18                             ИЗО,  4 класс
Тема: « Буря на море»
Цели урока:
расширение знаний учащихся о творчестве великих художниковмаринистов:
А.П.Боголюбова, И.К.Айвазовского, С.А.Коваля;
развитие чувства патриотизма, интереса к истории и культуре своего народа:
воспитание чувства прекрасного, стремления к красоте, желания создать красоту своими
руками.
Задачи:
    углубление знаний учащихся о художникахмаринистах;
  развитие творческого воображения, фантазии, умение понимать и ценить прекрасное;
  способствование эстетическому восприятию действительности через познавательную и
практическую деятельность;  воспитание уважительного отношения к культуре своего
народа, желания создать красоту.
                                                 Ход урока
1.Организационный момент.
2. Актуализация имеющихся знаний.
Выявление знаний учащихся о художниках, изображающих стихию моря.
Сходство и различия пейзажей.
3. Подготовка к творческой работе.
4.Изложение нового материала.
Урок начинается с прослушивания музыки Дебюсси «Море».
 Ребята, сегодня у нас необычный урок, необычен он с тем , что мы урок начинаем с
прослушивания музыки.
–Скажите, пожалуйста ,какие картины возникают у вас после прослушивания данного
музыкального произведения. Музыканты, композиторы свои мысли, чувства передают с
помощью музыки, песен, поэты с помощью стихов, писатели с помощью рассказов, поэм.
Как могут выразить свои мысли художники? ( рисунков, картин, этюдов)..Совершенно,
верно. Сегодня мы поговорим о художниках, чье творчество отличается тем, что они свою
любовь к природе выражают изображением не только деревьев, кустарников, водной глади,
а морской стихии.
Кого из художников вы можете назвать, чье творчество связано с морем? (Айвазовский).
Каким словом можно назвать морские пейзажи ?(МАРИНА).
Правильно. Морские пейзажи, подругому называют мариной.
5. Самостоятельная работа учащимися.
6. Оценивание работ.
Выставка.
7.Подведение итогов урока.
Что вы узнали вы сегодня на уроке?
Понравился ли вам урок?
Как музыка помогает передаче настроения? 8. Домашнее задание. Нарисовать пейзаж, вызванный просмотром картин художников и
прослушиванием музыки композиторов.

file_name: 18буря на море.docx

intro:
Цель:
Учится понимать, о чем говорят картины.
Познакомить с художником И.К. Айвазовским  и его творчеством.
Побудить отзывчивость и зоркость души.
Мозговой штурм: (В скобках даны примерные ответы учеников)
-Узнали три основных цвета красок: (желтый, красный, синий)
-Узнали составные цвета: (зеленый, оранжевый….)
-Узнали холодные цвета: (синий, голубой, фиолетовый…)
-Узнали теплые цвета: (красный, оранжевый….)
-Теплые цвета зрительно( приближают изображение)
- Холодные цвета зрительно ( отдаляют изображение)
-Громкие яркие  цвета – (это красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый)
-Узнали три особые краски -( белая, серая, черная)
-Если смешать белую краску с любым цветом, (то он становится нежным, светлым, воздушным)
- Если смешать черную краску с любым цветом, (то он становится тяжелым, мрачным)
-Серая краска  при смешивании с другим цветом – (гасят цветы, делают их тихими, тусклыми)

title: Конспект урока изо "Буря на море"


extracted_text:
План об участниках Всероссийской детской акции «С любовью к
России мы делами добрыми едины»
Группа : Чудо цветики
Ф.И.О. воспитателя: Корягина М.В.
Общее количество участников акции – 24 человека
Название деятельности
Экскурсия «Друзья наши птицы»
Рассматривание иллюстрации «Лесные
животные»
Практическая деятельность: поливаем
цветы
Экологические минутки «Корм для
птичек»
Рассматривание скворечника
Экологические минутки «Чей детёныш»
Рисуем капель
Наблюдение как растёт лук
Наблюдение «Природа весной»
Субботник вместе с родителями
Уборка участка – «Чистое утро»
«Подснежники» цветы весны
Экологические минутки «Кто это»
Экскурсии «Первые цветы»
Лепка червячков для цыплят
Трудовая деятельность  «День цветов»
Месяц
январь
январь
февраль
февраль
март
март
март
март
Апрель
апрель
Апрель
Апрель
Апрель
Май
Май
Май

intro: Готовим корм птицам.

title: год экологии


extracted_text:
Агитбригада «Здоровому образу жизни – Да!»
Даша: Пусть нам сегодня мало лет,
           Но время не стоит на месте –
           О том, какими будем мы,
           Давайте думать вместе!
Влад: Жизнь предлагает два пути:
           Курить и пить, колоться
           Или здоровым, сильным быть,
           С пороками бороться.
Даша: Ты должен выбрать уж сейчас,
            А чтобы не метаться,
            Послушай, друг, ты наш рассказ,
           Чтоб в жизни взрослой разобраться!
Настя:  Вы   не   раз   наблюдали,   как   люди   отмечают   праздники.   На   столе   стоят
вкусные кушанья, спиртные напитки. Вот об этих напитках и поговорим. Так ли
уж они необходимы и верно ли, что они не наносят вреда здоровью?
Саша: Начнем с того, что в пиве, вине, шампанском и водке содержится алкоголь.
Нет   ни   одного   органа,   который   бы   не   подвергался   его   разрушительному
воздействию.   Быстро   всасываясь   в   кровь,   он   разносится   по   всему   организму,
больше всего накапливаясь в мозгу, затем в печени.
Влад:  Каждая рюмка вина, каждый стакан пива, иногда только дватри глотка
крепкого   алкогольного   напитка   могут   принести   ущерб   здоровью,   снизить
работоспособность, привести к несчастью.
Петя: Даже после малых доз алкоголя ослабляются и угнетаются функции мозга.
В подростковом возрасте употребление алкоголя особенно опасно, оно ведет к
расстройству   нервной   системы   и   к   серьезным   психическим   заболеваниям.
Особенно сильно алкоголь влияет на организм девочек, это связанно с тем, что их
организмы чувствительнее к различным воздействиям.
Кристина:  Одной   из   причин   употребления   алкоголя   является   неверное
представление о нем, как о приятном и даже полезном напитке. Не верьте никакой
информации, пока вы не убедитесь, правдива она или нет, потому что не все, что
говорят об алкоголе является правдой. Реклама алкоголя умалчивает о его вреде
для здоровья. Хотите знать правду? Слушайте внимательно!
Саша: Правда, что алкоголь придает силы? Лера: Ложь! Алкоголь не придает силы, а затормаживает человека. Он относится
к   классу   веществ,   угнетающих   работу   нервной   системы.  Угнетающие   вещества
действуют так: рефлексы не срабатывают быстро и эффективно.
Настя: Правда, что подвыпившие люди общительны и дружелюбны?
Сережа: Ложь! Когда люди много пьют, они теряют контроль над собой, злятся,
ввязываются в драки. Половина всех убийств связана с употреблением алкоголя.
Кроме того, подвыпившие люди часто совершают поступки, которых впоследствии
стыдятся.
Женя:  Правда,   что   причиной   несчастных   случаев   и   смерти   подростков   и
молодежи 1524 лет в меньшей степени является алкоголь?
Наташа:  Ложь! Употребление алкоголя является главной причиной смертности
среди подростков и молодежи именно в этом возрасте.
Надя:  Правда, что алкоголь не переваривается в желудке, как пища, а попадает
прямо в кровь, а затем в мозг?
Настя:  Правда!   Алкоголь   всасывается   непосредственно   в   кровь   внутренней
поверхности желудка. Он не переваривается в желудке, как пища.
Саша: правда, что алкоголем можно отравиться?
Лера:  Правда!   Алкоголем   можно   отравиться   и   умереть   от   отравления.   К
сожалению,   некоторые   люди   умирали,   пытаясь   выпить   как   можно   больше,
например, на  спор.  А  совсем  недавно  много  людей  отравилось  некачественной
водкой, были и случаи смертельного исхода.
Петя: Правда, что алкоголь способствует ясности мысли?
Кристина:  Ложь!   Алкоголь   нарушает   способность   ясно   мыслить   и   принимать
правильные решения.
Ваня:  Правда, что от причин связанных с употреблением наркотиков умирают
больше людей, чем от алкоголя?
Надя:  Ложь! По статистике, от последствий употребления алкоголя умирает в
несколько раз больше людей, чем от наркотиков.
Наташа:  Теперь ты знаешь правду об алкоголе! Тебе решать, какой будет твоя
жизнь: Даша: Что даст тебе утро нового дня?
            Улыбку? Здоровье и счастье?
            Иль будешь метаться похмелье прося –
            В этом тебе разбираться!
            А мы все решили уже для себя:
            Наркотикам – нет! Алкоголю – нет!
            Здоровому образу жизни – да!

file_name: агитбригада Здоровому образу жизни - Да!.doc

intro: Возросшая в последнее время актуальность темы здоровый образ жизни (ЗОЖ) помогает людям приходить к тому, что несбалансированное питание, вредные привычки, огромное количество стресса, отсутствие достаточного количества физических нагрузок негативно сказываются на самочувствии, количестве заболеваний, продолжительности жизни. По большому счету понятие ЗОЖ так волнует современное общество, потому что люди хотят дольше жить и чувствовать себя при этом хорошо.

классное руководство

group: Педагогика

title: Агитбригада  "Здоровому образу жизни-Да!" 8-9 класс


extracted_text:
Разработка внеклассного мероприятия
викторины
 «Самый умный в
информатике».
6  класс
Подготовила учитель ИВТ: Блок Н.Л. Павлодар, 2017 год (Слайд 1)
Цели мероприятия:
 развитие сообразительности, любознательности, логического мышления;
 укрепление памяти учащихся;
 развитие  познавательной  активности;
 повышение информационной культуры учащихся, интереса к предмету «Информатика и
ИКТ».
 воспитание  ответственного  отношения  к  коллективной  деятельности;
 содействие  воспитанию умения общаться.
Методы обучения:
 создание  ситуации  взаимопомощи;
 создание  ситуации успеха;
 поощрение.
Оборудование:
 табло для учёта очков;
 презентация  с заданиями турнира
 мультимедийный проектор;
 персональный компьютер;
 секундомер.
План мероприятия
1. Конкурс «Разминка».
2. Конкурс капитанов.
3. Конкурс «Веришь, не веришь».
4. Конкурс «Опознай пословицу».
5. Конкурс «Кто больше».
6. Подведение итогов.
7. Награждение.
1. Конкурс «Разминка» (Слайды 223)
На   слайде   располагаются   клетки   с   числами   5,   10,   15   (стоимость   вопроса   в   баллах).
Участники команд по очереди делают щелчок мышью по соответствующей клетке (на слайде
появляется   вопрос).   В   случае   правильного   ответа   команда   получает   соответствующее
количество баллов. При любом ответе ход переходит к командесопернице.
На размышление команде дается до 20 секунд (для вопросов сложностью 5 и 10 баллов)
или 30 секунд (для вопросов сложностью 15 баллов). По мере выбора клеток командами они
удаляются из рядов. Вопросы:
5 баллов
1) Какая система обеспечивает работоспособность компьютера? (Операционная)
2) Популярный среди школьников вид компьютерных программ? (Компьютерные игры)
3) Взломщик компьютерных программ (Хакер)
4) Указатель местоположения на экране (Курсор)
5) Проблема, которую необходимо решить (Задача)
6) Начинающий пользователь компьютера (Новичок)
7) Как называется человек  фанат компьютерных игр (Геймер)
8) Ноль или единица в информатике (Бит)
9) «Мозг» компьютера (Процессор)
10 баллов
1) Что больше: 1024 Кб  или  1 Мб? (Величины равны)
2) Какой объем информации в слове КЛАВИАТУРА? (10 байт)
3) Устройство ввода информации в память компьютера с бумажного носителя (Сканер)
4) Назовите слово, противоположное слову  «ВИРТУАЛЬНЫЙ». (Реальный)
5) В   какой   стране   впервые   появилось   слово   «компьютер».   (Англия.   В   Англии
компьютером   раньше   называли   человека,   чья   деятельность   была   связана   с
расчетами)
15 баллов
1) Специалист, «оживляющий» компьютер? (Программист)
2) Изображаемый   на   экране   список   объектов,   из   которых   пользователь     выбирает
необходимый вариант. (Меню)
3) Специальная   программа   для   управления   внешними   устройствами   компьютера?
(Драйвер)
4) Как еще называют внешние устройства компьютера? (Периферийные)
5) Переставьте     буквы     слов     ГРАММ    и     ПОРА   и   получите   слово,     связанное     с
информатикой (Программа)
6) Элементная база ЭВМ I поколения (Электронная лампа)
Учет набранных баллов ведет жюри.
2. Конкурс «Цепочка» (Слайд 24)
Конкурс   проводится   в   формате   игры   «Города».   Ведущий   называет   исходное   слово
«КОМПЬЮТЕР»,   а   далее   капитаны   по   очереди   называют   слова,   которые   начинаются   на
последнюю   букву   предыдущего   слова.   Слова   должны   иметь   отношение   к   предмету
«Информатика   и   ИКТ»   (термины,   понятия,   устройства   компьютера,   единицы   измерения
информации, программное обеспечение компьютера и т.п.). За каждое верно названное слово
капитан  получает  1 балл.   Если   капитан   не знает слово  или  ответ  затянулся  (прошло  более
30 секунд), то ход передается следующему игроку. На конкурс отводится 10 минут.
3. Конкурс «Веришь, не веришь» (Слайды 2535)
Ведущий произносит утверждение, а участники команд должны согласиться с ним или не
согласиться.
1) Верите ли вы,  что элементной базой ЭВМ второго поколения являются электронные
лампы? (Нет  транзисторы)
2)
  Верите   ли   вы,  что   были   первые   модели   персональных   компьютеров,   у   которых
отсутствовал жесткий диск? (Да)
3) Верите   ли   вы,  что   создателем   языка   программирования   Паскаль   является   Блез
Паскаль? (Нет)
4) Верите ли вы, что компьютерные вирусы появились в 2000 году? (Нет)
Первый в мире компьютерный вирус «родился» в 1981 году.
5) Верите ли вы, что в Великобритании есть город Винчестер? (Да)
6) Верите ли вы, что для доступа к свойствам объектов используется контекстное меню?
(Да)
7) Верите ли вы,  что после операции, называемой дефрагментацией, объем свободного
места на диске станет больше? (Нет)
8) Верите   ли   вы,  что   производительность   компьютера   в   первую   очередь   зависит   от
производительности памяти? (Нет – процессора)
9) Верите ли вы, что основным элементом управлением рабочего стола является кнопка
Пуск? (Да)
10) Верите   ли   вы,  что   одной   из   главной   функций   компьютера   является   передача
информации? (Нет – обработка)
4. Конкурс «Опознай пословицу» (Слайды 3637)
ЗАДАНИЯ
ОТВЕТЫ
Скажи мне, какой у тебя компьютер, и я скажу, кто ты.  Скажи мне, кто твой друг, и я скажу,
кто ты
Компьютер памятью не испортишь.
Кашу маслом не испортишь
Дареному компьютеру в системный блок не заглядывают. Дареному коню в зубы не заглядывают
В Силиконовую долину со своим компьютером не ездят.   В Тулу со свои самоваром не ездят
Бит байт бережет.
Утопающий за F1 хватается.
Копейка рубль бережет
Утопающий за соломинку хватается
Что из Корзины удалено, то пропало.
Что упало, то пропало
Вирусов бояться  в Интернет не ходить.
Волков бояться, в лес не ходить Всяк Webдизайнер свой сайт хвалит.
Всяк кулик свое болото хвалит
Не дорога программа, дорог алгоритм.
По компьютерам встречают, по программам провожают.  По одежде встречают, по уму
Не дорог подарок, дорого внимание
провожают
Не Интернетом единым жив процессорный мир
На то и хакеры в Интернете, чтоб Касперский не дремал На то и щука в реке,
чтоб карась не дремал
За одного битого семь небитых
дают.
За одного хакера семь кандидатов наук дают.
Не хлебом единым жив человек
5. Конкурс «Кто больше» (Слайд 38)
В течение 2 минут ведущий задает вопросы. За каждый правильный ответ – 1 балл.
1. Печатающее устройство. (Принтер)
2. Список, из которого нужно выбрать команду. (Меню)
3. Сколько байт составляет 1 Кбайт. (1024)
4. Программа для обслуживания периферийного устройства. (Драйвер)
5. Графическая метка на экране монитора, указывающая место ввода текущего символа.
(Курсор)
6. Электронная страница в презентации (Слайд).
7. Какая кнопка мыши называется дополнительной? (Правая)
8. Наука, изучающая технологию сбора, хранения, обработки и передачи информации.
(Информатика)
9. Древние счёты. (Абак)
10. Устройство, на которое выводиться информация. (Монитор)
11. Сколько цветов имеет монохромный дисплей (2)
12. Это устройство отвечает за выполнение всех арифметических операций в компьютере.
(Процессор)
13. Системная папка, в которую помещаются удаляемые файлы. (Корзина)
14. Продолжите ряд: байт, килобайт, мегабайт, ... (Гигабайт)
15. Информация,   хранящаяся   в   долговременной   памяти   компьютера   как   единое   целое   и
обозначенная именем. (Файл)
16. Запоминающее устройство. (Память)
17. В компьютере он бывает гибкий, жесткий, оптический. (Диск)
18. Это устройство сохраняет информацию в компьютере даже при его выключении и может
хранить её в течение ста лет. (Винчестер)
19. Именно она обеспечивает совместное функционирование всех устройств компьютера и
предоставляет доступ к его ресурсам (Операционная система).
20. Продолжите  ряд: системный блок, монитор, мышь,...
21. Значок с маленькой стрелочкой в левом нижнем углу, является ссылкой на какойлибо
объект Windows. (Ярлык)
22. Сколько бит составляют 1 байт. (8)
23. Последовательность команд для компьютера. (Программа)
24. Устройство для автоматической обработки информации. (Компьютер) 25. Энергонезависимый тип памяти, позволяющий хранить данные в микросхемах. (Флеш
карта)
26. Растровые графические изображения формируются из … (Пикселей)
27. Последовательность   символов,   которую   пользователь   использует   для   доступа   к
компьютеру, программе или данным. (Команда)
28. Сколько бит составляет 10 байт. (80)
29. Современные модели этих устройств подключаются к компьютеру без помощи кабеля
(Мышь, клавиатура).
30. Название первой ЭВМ. (Эниак)
31.Сведения об окружающем нас мире. (Информация)
32. Наименьшая единица измерения объема информации. (Бит).
33. Электронное   устройство   для   редактирования   информации   на   экране   дисплея   без
использования клавиатуры (Световое перо).
34. Фирма, лидирующая в создании процессоров на мировом рынке. (Интел)
35. Оно начинается с точки, следующей за именем файла. (Расширение)
36. Маленькая программа, существенно затрудняющая работу компьютера (Вирус)
37. В каких единицах измеряется тактовая частота процессора (Герцах)
38. Как   называется   диск,   на   котором   записана   операционная   система.   (Системный   или
загрузочный)
39. Почему   не   вручают   Нобелевскую   премию   по   информатике.   (Во   времена   Альфреда
Нобеля информатики не существовало)
40. Картинка, составленная  из  букв и специальных  символов,  которая выражает  какоето
чувство или настроение. (Смайлик)
41. Число выполняемых операций в секунду. (Быстродействие)
42. Разъемы для подключения периферийных устройств. (Порты)
43. Человек, пользующийся услугами компьютера для получения информации или решения
задачи. (Пользователь)
44. Как называется фирма, предоставляющая доступ в Интернет (Провайдер)
45. Элементарный объект электронной таблицы, расположенный на пересечении столбца и
строки. (Ячейка)
46. Набор цветных картинокслайдов на определенную тему. (Презентация)
47. Массовая несанкционированная анонимная рассылка рекламы по сети Интернет. (Спам)
48. Устройство ввода звуковой информации в компьютер. (Микрофон)
49. Прикладная   программа,   разработанная   для   создания   и   редактирования   графических
изображений на компьютере. (Графический редактор)
50. Преобразование   информации   из   одной   символьной   формы   в   другую,   удобную   для   её
обработки, хранения или передачи. (Кодирование)
51. Объединение   компьютеров,   расположенных   на   небольших   расстояниях   друг  от   друга.
(Локальная сеть)
52. Максимально возможный объем передаваемой информации в секунду по каналам связи.
(Пропускная способность)
53. «Мозг» компьютера. (Процессор)
54. Как называется программа для просмотра гипертекстовых документов (Браузер)
55. Способ представления информации в виде устного или письменного сообщения. (Текст).
56. Действие с данными, обратное кодированию. (Декодирование).
57. Хранилище   электронных   книг,   справочников,   энциклопедий,   компьютерных   игр,
обучающих программ. (Медиатека).
58. Профессиональная деятельность по разработке программного обеспечения компьютеров.
(Программирование). 59. Многопроводная линия, через которую процессор связывается с другими устройствами
компьютера. (Магистраль)
60. Выделенный   объект,   связанный   с   другим   файлом   и   реагирующий   на   щелчок   мыши.
(Гиперссылка)
6. Подведение итогов.
7. Награждение.

file_name: Самый умный в информатике.doc

description: Павлодар, 2017 год

intro:
Разработка внеклассного мероприятия    «Самый умный в информатике»  разработана для учащихся  6  класса.
Целью  мероприятия является:
•	развитие сообразительности, любознательности, логического мышления;
•	укрепление памяти учащихся;
•	развитие  познавательной  активности;
•	повышение информационной культуры учащихся, интереса к предмету «Информатика и ИКТ».
•	воспитание  ответственного  отношения  к  коллективной  деятельности;
•	содействие  воспитанию умения общаться.Внеклассное мероприятие : "Самый умный в информатике"


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение для детей сирот
 и детей, оставшихся без попечения родителей
 «Детский дом школа»
 городского административного округа ОреховоЗуево
Московской области
Сообщение из опыта работы
выступление
на заседании творческой группы учителей
«Использование ассоциативных
образов при изучении словарных слов
 на уроках русского языка
 в начальной школе»
учитель Алексеева А.А.
18.12.14 СЛАЙД № 1
С особенностями запоминания связаны особенности восприятия и осмысливания
детьми различного учебного материала.  Память заключается в запоминании, сохранении
и последующем узнавании и воспроизведении того, что было в прошлом опыте ребенка.
Каждый ученик запоминает и воспроизводит материал поразному. И не только лучше
или   хуже,   а   именно   посвоему,   ибо   существуют   большие   индивидуальные   различия
памяти. Она может быть хорошей по отношению к одним предметам, явлениям и плохой
по отношению к другим. Некоторые дети прекрасно запоминают стихи и очень слабо
математические формулы, правила, другие  наоборот.
СЛАЙД № 2
Существуют   разные   типы   памяти.   Словеснологическая   память   выражается   в
преимущественном   запоминании   и   воспроизведении   теоретических   положений,
словесных формулировок.
 Образная память тесно связана с воображением. Всем известно, как поразному
пересказывают дети содержание кинокартин, книг
У   одних   детей   более   развито   зрительное   запоминание,   они   нуждаются   в
зрительном восприятии того, что нужно запомнить. Другие лучше запоминают то, что
услышали или сами прочитали вслух.
СЛАЙД № 3
В   процессе   школьного   обучения   ребенку   нужна   и   словеснологическая,   и
образная,   и   слуховая,   и   зрительная память.   «Педагог,   желающий   чтонибудь   прочно
запечатлеть в детской памяти,  писал К.Д. Ушинский,  должен позаботиться о том,
чтобы как можно больше органов чувств детей  глаз, ухо, голос, чувство мускульных
движений   и   даже,   если   возможно,   обоняние   и   вкус      приняли   участие   в   акте
запоминания».
СЛАЙД № 4
Успешному запоминанию в данном возрасте способствует соблюдение
определенных  условий:
 установка на запоминание: у ученика должно быть желание запомнить;
2  заинтересованность: легче запоминается то, что интересно;
 яркость восприятия: лучше запоминается все яркое, необычное, то, что вызывает
определенные эмоции;
образность запечатления: запоминание, опирающееся на образы, гораздо лучше
механического запоминания.
Все эти условия необходимо соблюдать в начальных классах при изучении слов с
непроверяемым написанием.
СЛАЙД № 5
Способы эффективного запоминания, которые помогут учащимся начальных классов
более эффективно усвоить слова с непроверяемым написанием на уроках русского
языка:
1) метод зрительных ассоциаций;
2) метод звуковых ассоциаций;
3) мнемотехнические приёмы;
4) рифмованные стихи;
5) сказки, рассказы;
6) этимологический анализ слов.
 Более подробно в своём выступлении мне бы хотелось остановиться на способе
зрительных ассоциаций.
Среди   различных   компонентов,   формирующих   грамотность   учащихся,
значительное место отводится зрительной памяти. Особенно важен этот вид памяти при
изучении слов с непроверяемым написанием.
Метод зрительных ассоциаций больше других нравится детям. При запоминании
слова с непроверяемым написанием, надо сделать рисунок, обозначающий само слово и
обыграть запоминаемую букву. Она может быть большая или маленькая, печатная или
письменная, любого шрифта.
Приведу несколько примеров:
1)
При знакомстве со словарным словом «заяц» раздаю всем детям
листы   с   напечатанным   этим   словом.   Прошу   перевернуть   листок,   безударная
буква «я» стала похожа на уши зайца. Предлагаю детям дорисовать зайчика и
3 запомнить: в слове «заяц» нужно писать букву «я», потому что она похожа на
зайца.  СЛАЙ № 6
2)
Знакомя ребят со словом «пороша» использую толковые словари:
Пороша —   выпавший   ночью   и   переставший   идти   к   утру снег,   на   котором
отпечатываются свежие следы  бегавших ночью животных.
Пороша снег, снег  много снежинок, снежинки по форме напоминают букву
«о».
Прошу   ребят   наклеить   на   безударную   букву   «о»   заранее   заготовленные
снежинки.  СЛАЙД № 7
3)
В   словарном   слове   «коллектив»   учащиеся   часто   забывают   об
удвоенной   «л».   Чтобы   дети   лучше   запомнили   эту   орфограмму,   я   прошу   их
превратить   буквы   «лл»   в   человечков.   Два   человека   –   это   уже   маленький
коллектив.   Маленький   коллектив   –   два   человека   –   две   буквы   «лл»     в   слове
«коллектив» СЛАЙД № 8
4)
Перед знакомством со словом «север» даю послушать аудиозапись
«звуки ветра, вьюги, метели».
 Что вы слышите?
 Подходит ли это изображение к этим звукам?
 Я нарисовала, то что слышу вот так. Вы согласны со мной?
 Как вы думаете, какая безударная непроверяемая гласная будет в новом
словарном слове?
 Давайте узнаем, что это за слово. Это слово «север». СЛАЙД № 9
5)  Знакомя со словарным словом «космонавт»,  рассказываю о том, что два
российских космонавта летят в космос, смотрят в иллюминаторы ( это безударные
буквы «о») на родную землю, а в космос их несёт ракета, на которую похожа буква
«в». Рассказ иллюстрирую картинками, которые креплю прямо на слово.
 СЛАЙД № 10
4 6) Некоторые словарные слова удобнее запоминать группами.  Например,
С буквой А пиши всегда
СТАКАН, ТАРЕЛКА и КАСТРЮЛЯ,
Но запомни: это всё  круглая
ПОСУДА. СЛАЙД № 11
В работе над словами с непрверямыми гласными я использую не только свои
наработки, но с большим удовольствием пользуюсь материалом, который предлагают
коллеги в бескрайних просторах интернета. СЛАЙД № 12
В   заключении   мне   бы   хотелось   остановиться   на   некоторых   ограничений,   о
которых   должны   помнить   те   учителя,   которые   захотят   использовать   метод
ассоциативных образов. СЛАЙД № 13
5

file_name: сообщение.doc

title: Сообщение из опыта работы «Использование ассоциативных образов при изучении словарных слов  на уроках русского языка  в начальной школе»


extracted_text:
Проверочная работа по теме «Причастный оборот» Вариант 1
Спишите, расставьте знаки препинания, подчеркните одиночные причастия и причастные обороты
По  пути  к  городу  Орлу  вы  видите  прекрасные  леса  растущие  по  обеим  сторонам
дороги. По этим лесам любил бродить с висевшим за спиной ружьём И.С. Тургенев. Их
он  описал  в  своей  первой  книге  «Записки  охотника»  принесшей  ему  литературную
известность.
Орёл возник в середине 16 столетия и был крепостью защищавшей южные границы
русского  государства.  К  началу  19  века  Орёл  становится  оживлённым  городом.  С  ним
связаны имена многих живших здесь писателей: Тургенева, Лескова, Бунина.
Проверочная работа по теме «Причастный оборот» Вариант 2
Спишите, расставьте знаки препинания, подчеркните причастные обороты
Тургеневу родившемуся в Орле очень дорог был этот замечательный город. Здесь
происходит  действие  романа  «Дворянское  гнездо»   принадлежащего  великому
писателю.  И   сейчас   люди  приходят  посмотреть  на  потонувшую  в  садах  улицу
выходящую
к
обрыву
описанная
И.С.  Тургеневым  дворянская  усадьба.   В   старинной   усадьбе   был   фруктовый   сад
разбитый на английский манер. По его усыпанным галькой  дорожкам было  приятно
бродить
речкой  Орликом.
стояла
улице
над
 На
этой
    Проверочная работа по теме «Причастный оборот» Вариант 3
Спишите, расставьте знаки препинания, подчеркните причастные обороты
Бреду  тихим  осенним  вечером  по  Петровскому  бульвару   когдато   считавшимся
самым красивым . Стелющаяся под ногами листва пёстрым ковром устилает землю.
Далеко за моей спиной осталась шумная Тверская улица с движущимися в разных
направлениях пешеходами и режущим ухо шумом машин.
Ветер  гонящий  по  небу  свинцовые  тучи  начинает  стихать.  Дохожу  до  Трубной
площади и сворачиваю на Цветной бульвар. Вижу маячащее в вечернем сумраке здание
цирка.
    Проверочная работа по теме «Причастный оборот» Вариант 4
Спишите, расставьте знаки препинания, подчеркните одиночные причастия и причастные обороты
Иду мимо извозчиков едва удостоивших меня вниманием и подхожу к цирку, где уже
толпятся  с  билетами  в  руках  дети  и  взрослые  любящие  акробатов,  жонглёров  и
дрессированных зверей. Пышущие здоровьем детские лица радостны и веселы.
Пойду и я в цирк. Посмотрю на пляшущих на арене клоунов, на прелестных белых
лошадей  скачущих  по  кругу,  на  лающих  косматых  собачонок.  Вспомню  своё  детство.
Отец брал меня за руку и вводил в этот сверкающий мир ловкости, добра и фантазии. Проверочная работа по выделению причастного оборота. Вариант 5
Необыкновенное путешествие
Однажды я решил обследовать Неглинку. Я нашёл двух смельчаков отважившихся
на такое путешествие: водопроводчика Федю и знакомого дворника.
Мы с Федей спустились через железную решётку под землю. Мы держались за
грязные ступени отвесно стоявшей лестницы качавшейся под нашей тяжестью.
Послышался шум воды текущей под ногами. Высоко над головой я видел клочок
голубого неба и лицо дворника державшего лестницу. После долгого пути мы
добрались до условленного места, где нас ожидал дворник с лестницей ведущей на
волю.  (По В,А. Гиляровскому)
Проверочная работа по выделению причастного оборота. Вариант 6
Я встал на дно, и холодная сырость проникла сквозь мои охотничьи сапоги. Федя
считавший себя моим проводником зажёг тускло горевшую лампочку.
Вдруг   над   нашими   головами   раздался   леденящий   душу   звук.
  Он
  Это   по   мостовой   проехала
был   похож   на   грохот   рушащихся   зданий.
телега груженая доверху.
. • " • ' .'
I'
После долгого пути мы добрались до условленного места. Там нас ждал дворник с
лестницей позволившей нам подняться наверх.
(По В,А. Гиляровскому)
Проверочная работа по выделению причастного оборота. Вариант 7
ПереславльЗалесский
У обширного Плещеева озера блещущего водной гладью стоит старинный русский город
ПереславльЗалесский поражающий своей красотой. Холмы спускающиеся к озёрным
берегам убегающие в голубую дымку леса надолго остаются в нашей памяти.
Эту дремлющую землю будит повеление князя Юрия Долгорукого заложить здесь
город   располагающий   к   уединению   и   размышлению.   В   1152   году   возникает
ПереяславльНовый,   который   в   пятнадцатом   веке   станет   называться   Переславлем
Залесским.
Проверочная работа по выделению причастного оборота. Вариант 8
Летописцы славящие деяния русского народа отмечают, что в 13 столетии в городе
княжил   сам   Александр   Невский.   И   в   более   поздние   времена   здесь   живут   русские
великие   князья   и   цари   любящие   в   тишине   отдохнуть   от   государственных   дел   и
помолиться в храмах переславльских монастырей.
В   конце   семнадцатого   века   на   берега   Плещеева   озера   приезжает   юный   Пётр
Первый. Веющий в лицо ветер, плещущая в берег легкая волна укрепляют его в решении
построить здесь «потешную Флотилию» положившую начало русскому военному флоту.

file_name: провер прич обороты 8 вариантов.doc

intro: Проверочная работа по русскому языку по теме "Знаки препинания при причастном обороте".  Работа рассчитана на учащихся 6 - 7 классов, в зависимости от программы, реализуемой учителем. Кроме того, этот материал можно использовать и в 8, и в 9 классе, повторяя тему "Обособленные члены предложения". Проверочная работа состоит из 8 вариантов, что позволяет учителю добиться качественной  проверки знания учеников и организовать впоследствии работу по коррекции знаний. Карточки составлены на основе Сборника диктантов к УМК ОС "Школа 2100". Подходит к любому УМК.Проверочная работа "Знаки препинания при причастном обороте".

title: Проверочная работа по русскому языку. 7 класс.


extracted_text:
Песня и война.
Тихо звучит музыка «Вальс». Появляется пара танцующих.
1. Вальс   41го   года...   Твою   мелодию   оборвала   война.   Но   в   беспокойных
фронтовых снах ты снова кружил нас и возвращал в мирную юность, в
светлое вчера. В короткие минуты затишья ты врывался в растревоженную
нашу   память   через   пургу,  через   дым,  обжигая   то   морозным   ветром,  то
огнем пожара. Теряя боевых друзей, сквозь слезы отчаяния, мы видели
твое кружение, с неугасимой верой в победу мы ждали встречи с тобой. И
приближали эту встречу.
2. (На фоне песни «Вставай, страна огромная»).
Страшное было время. Страну покрывало белым саваном смерти. Белели
виски   от  горя,   белыми   становились   лица   от   голода   и   холода,   белыми
становились губы от ненависти к страшному зверю  фашисту. В списках
живых все больше белых пятен  это пропавшие без вести. Зимой и летом,
осенью   и   весной   сыпала   черная  туча   беды   белый   снег   порошок.   И   не
красные   цветы   росли   на   этом   поле   смерти.   Это   капли   крови   раненых
бойцов наших, детей, женщин и стариков, гибнувших от фашистских пуль
и снарядов.
3. Машина   войны   то   гремела,   то   затихала,   то   вновь   скрежетала   по   всему
фронту. За  Днепр и Волгу шли солдаты в бой, за жен и детей своих, за
любимую Родину. Трудно давалась Победа. Что согревало сердца и души
солдат среди сожженного поля и в морозном лесу, в мокрой землянке и на
стылой дороге? Краюха хлеба, да горсть отчей земли на груди, заветное
письмецо, скромный платочек или вышитый кисет, а еще взятые с собой в
нелегких путь из такой далекой мирной жизни баян, гитара, гармонь.
4. С судьбами людей тесно переплетались судьбы песен. Казалось, какие еще
песни, когда идет война, кругом горе, каждую минуту смерть смотрит в
глаза людям? Не до песен совсем. А все как раз наоборот. Песни нужны
были всем: солдатам помогали в трудные минуты, с песней на привале они
отдыхали. А тех, кто их ждал, песни вселяли надежду, что их близкие и
родные вернутся к ним невредимыми.
5.  У кого гармонь, ребята?
 Да онато здесь, браток,
Оглянулся виновато на водителя стрелок.
 Так сыграли б на дорожку.
 Да сыграть оно не вред.
 В чем же дело? Чья гармошка?
1  Чья была, того, брат, нет.
И сказал уже водитель
вместо друга своего:
 Командир наш был любитель,
Схоронили мы его.
Так с неловкою улыбкой
 Поглядел боец вокруг,
Словно он кого ошибкой
Нехотя обидел вдруг.
Поясняет осторожно,
Чтоб на том покончить речь:
 Я считал, сыгратьто можно,
Думал, что ее беречь.
Только взял боец трехрядку,
Сразу видно  гармонист.
Для начала, для порядку
Кинул пальцы сверху вниз.
И от той дорожки старой,
Что осталась сиротой,
Както вдруг теплее стало
На дороге фронтовой.
6.Это слова из поэмы «Василий Теркин» Александра Твардовского. Воевал
весь наш народ, воевала и песня. В ней люди черпали душевные силы. Мы
расскажем вам истории некоторых песен военных лет. Они  свидетели тех
героических событий.
7. Песня «Катюша».
Говоря   о   песнях   военной   тематики,   нельзя   не   вспомнить   одну   из
популярных   песен      песню   «Катюша»,   авторов   М.И.Блантера   и
М.В.Исаковского. Эту песню знают и дедушки, и бабушки, и их внуки. Я
уверена, что ее знаете и вы.
Можно   сделать   вывод,   что   песня   действительно   о   любви,   о   любви,
которая укрепляла веру в победу, вселяла бодрость, помогала солдатам
выполнять свой долг. Но не только в песне жила Катюша, ее именем народ
ласково   окрестил   грозное   оружие,   наводящее   ужас   на   врага.   Это   были
реактивные гвардейские минометы. Песня приобрела мировую известность.
В Польше она известно как «Катерина», в Италии  «Дует ветер». В 1985
году в Москве проходил XII Всемирный фестиваль молодежи и студентов.
В честь «Катюши» было решено создать сувенир. Гостей нашей столицы,
прибывших   на   фестиваль,   встречала   приветливая   девочка   с   ласковым
знакомым всем именем Катюша. Как и олимпийский
медвежонок, она стала известна всему миру, и всюду звучала в честь нее
замечательная песня.
8. Песня «В землянке».
2 Известный   поэт   А.Сурков   написал   стихотворение   о   землянке,   которой
суждено было стать первой лирической песней в годы войны. Она стала
необычайно популярной на фронте и в тылу. Автору песен А.А.Сурков и
К.Я.Листов   не   мечтали   о   такой   популярности.   В   годы   войны   песню
исполняли   Л.Утесов,   Л.Русланова      знаменитые   певцы   прошлых   лет.   И
сейчас   эта   песня   остается   одной   из   самых   дорогих   и   любимых.   (Все
слушают песню.  Предлагается подпевать тем, кто знает слова).
8. В одном из февральских номеров газеты ЮгоЗападного фронта «Красная
Армия» за 1942 год было опубликовано стихотворение Е.Долматовского
«Танцы  до   утра».   Стихотворение   было   написано   на   основе   реальных
событий. Солдатам оно понравилось. А много месяцев спустя, в декабре
1942 года Е.Долматовский встретил композитора Фрадкина, с которым они
давно сотрудничали. Встреча произошла в районе Сталинграда. Услышав
слова,   Фрадкин   на   трофейном   аккордеоне   наиграл   вальсовую   мелодию,
навеянную, как он говорил, этим стихотворением. Но ритмически стихи и
музыка шли вразнобой. Надо было думать о новом варианте текста, но
момент требовал иных песен: дело шло к Победе. И только лишь после
разгрома   немцев   под   Сталинградом   новые   слова  были   написаны.
Изначально песня называлась «Офицерский вальс». Так и пошел кружить
этот вальс по фронтам. А вскоре слово «офицерский» было заменено на
«случайный»  ведь песня была и солдатской.
Звучит песня  «Случайный  вальс»
9. Это был вальс, под который по дорогам войны в сапогах мы топали, шли,
бежали, бежали к тебе, наш любимый вальс 45 года. И уже некому было
остановить этот победный вальс.
10. Дорогой   ценой   досталась   Победа.   Не   все   вернулись   домой.   Но   Родина
помнит  своих защитников. Государство увековечило  подвиг безымянных
героев вечным огнем Славы над могилой Неизвестного солдата в Москве у
кремлевской   стены.   Там   написано:   «Имя   твое   неизвестно,   подвиг   твой
бессмертен».   Есть   памятники   героизму   простых   солдат   и   во   многих
городах. Это память о тех, кто воевал и вернулся, и о тех, кто уже не
вернется никогда. Но есть и другая память: без бронзы и мрамора, без
салютов и хоров. Это человеческая память, соединяющая поколения. Мы
не   видели   войны,   мы   не   можем   вспомнить   о   ней   так,   как   это   делают
свидетели тех страшных дней. Но мы можем помнить о войне и вспоминать
тех, кто воевал, кто погиб, защищая будущее, т.е. и нас тоже.
11 .Прошла война, прошла страда,
      Но боль взывает к людям:
     Давайте, люди, никогда
     Об этом не забудем.
     Пусть память верную о ней
3 Хранят, об этой муке.
    И дети нынешних детей,
    И наших внуков внуки.
    Пускай во всем, чем жизнь полна,
    Во всем, что сердцу мило,
    Нам будет памятка дана
    О том, что в мире было.
    Затем, чтоб этого забыть
    Не смели поколенья.
    Затем, чтоб нам счастливей быть,
    А счастье  не в забвенье.
4

file_name: Тихо звучит музыка.doc

title: Литературно- музыкальная композиция "Кто сказал, что надо бросить песни на войне? После боя сердце просит музыки вдвойне."  5-8 класс


extracted_text:
Разработка
внеклассного мероприятия по математике.

                                для учащихся 9  11 классов.

                        Разработала учитель математики
                     МКОУ Великоархангельская
СОШ

                         района Воронежской области
                                                    Зайцева
                      Нина Викторовна.
Бутурлиновского муниципального

           2012  2013 учебный год Цель мероприятия: 1.Привитие любви к математике.
                                     2.Развитие математических, интеллектуальных
                                        способностей учащихся, обобщённых умственных
                                        умений, логического мышления.
                                     3.Воспитание самостоятельности при выполнении
                                         заданий.
Оборудование: Карточки, графопроектор, наглядные пособия.
          Сегодня мы проводим игру для учащихся 9  11 классов, тема нашей
игры  математика. Вы знаете, что математика  наука серьёзная. Её нужно
учить серьёзно и вдумчиво. Математика  гимнастика ума.
                                      « Ты нам математика даёшь
                                                Для победы трудностей закалку.
                                    Учится с тобою молодёжь
                                          Развивать и волю и смекалку».

В игре участвуют 3 команды: 9, 10 и 11 классов.
Игра проходит в 3 раунда: 1.Разминка.
                                               2.Конкурс капитанов.
                                               3.Соревнование команд.
Итак, игра начинается. На ринг приглашаются команды классов
поочерёдно( идёт представление команд, девиз команды, представление
капитанов). Команды приветствуют жюри, зрителей и своих соперников.
Раунд 1.
        Каждой команде ведущий задаёт по 10 вопросов, выбывает команда,
набравшая наименьшее количество очков. Вопросы для 9 класса.

1.Дайте определение понятию «процент».
2.Как называется отрезок, соединяющий две любые точки окружности.
3.Может ли при умножении получиться нуль?
4.Как найти площадь прямоугольника?
5.Чему равна сумма углов треугольника?
6.Сколько у трапеции параллельных сторон?
7.Чему равно частное 280 разделить на нуль?
8.Бежала тройка лошадей. Каждая лошадь пробежала 5 км.
   Сколько км. проехал ямщик?
9.Чему равна четверть часа?
10.Что такое квадрат?
Вопросы для 10 класса.
1.Чему равен угол в квадрате?
2.Как называется прибор для построения окружности?
3.Чему равна площадь параллелограмма?
4.Часть прямой, лежащей по одну сторону от точки, лежащей на прямой?
5.Может ли угол параллелограмма быть равным 200 градусов?
6.Как одним словом можно назвать сумму длин всех сторон
    многоугольника?
7.Чему равна площадь круга?
8.Как найти площадь круга?
9.Что называется медианой треугольника?
10.Прибор для построения окружности?
Вопросы для 11 класса.
1.Что представляет собой график линейной функции?
2.Фигура, состоящая из всех точек плоскости, равноудалённых от данной
    точки?
3.Как называется раздел геометрии, изучающий свойства фигур в
    пространстве?
4.Как называется первая координата точки?
5.По какой формуле вычисляется длина окружности? 6.Сколько корней может иметь квадратное уравнение?
7.Чему равна сумма корней в квадрате?
8.Какую часть часа составляют 20 минут?
9.Сколько вершин у конуса?
10.Как называется число, обращающее уравнение в верное равенство?
Раунд 2.
Конкурс капитанов: приглашаются капитаны двух оставшихся
                                   команд, поочерёдно им задаются вопросы.
Вопросы капитану  1 команды.
1.Что называется параллелограммом?
2.Верно ли, что у прямоугольника диагонали пересекаются под прямым
    углом?
3.Как называются прямые, которые лежат в одной плоскости и не
   пересекаются?
4.Назовите общий вид квадратного уравнения.
5.Можно ли ромб назвать параллелограммом?
Вопросы капитану 2 команды.
1.Что такое трапеция?
2.Чему равен угол в квадрате?
3.Как называется прямоугольник, у которого все стороны равны?
4.Сколько корней может иметь уравнение 3ей степени?
5.Можно ли квадрат назвать прямоугольником?
                               Раунд 3.

Соревнование команд: (кто быстрее ответит, та команда получает очки). 1.К однозначному числу, большему нуля, приписали такую же цифру.
   Во сколько раз увеличилось число?
2.Площадь прямоугольника равна 36 квадратных см. Чему равна сторона
  квадрата с такой же площадью?
3.Запишите число 100 пятью тройками, пользуясь любыми знаками
действий.            (3*33+3/3)
4.Дюжина  это сколько?
5.Найти сумму чисел на рисунке  кто быстрее,  ( графопроектор)
4
4
4
4
4
6
6
6
4
4
6
6
6
6
6
4
4
6
4
4
     (118)
4
4
4
4
4
6.Построить точки по координатам, последовательно соединив их
   линиями.
   (2;5),  (4;3),  (3;3),  (5;1),  (3;1),  (6;1),  (2;1),  (1;1),  (1;1),  (1;3),
   (0;3), (2;5).
                                         (ёлочка)
7.В нашей жизни употребляются пословицы и поговорки, в которых
упоминаются различные меры и числа:
  О каком человеке говорят а) «один, как перст?
                                               б) «от горшка два вершка».
                                               в) «семь пядей во лбу»
                                              г) «косая сажень в плечах»
                                              д) «коломенская верста»
8.Как называется отрезок, соединяющий противоположные вершины
    четырёхугольника?
9.Как называется отрезок, соединяющий две точки окружности и проходящий через центр?
10.Как называется равенство, верное при всех значениях, входящих в
     него переменных?
11.Что является графиком обратной пропорциональности?
 Подводятся итоги игры.  Идёт награждение победителей.

file_name: Игра Брейн - ринг по математике , 9-11 классы.doc

intro: Внеклассное мероприятие по математике, направленное на развитие математических знаний, кругозора, логического мышления, самостоятельности, внимания. Соревнование трёх команд, поочерёдное выбывание их игры. Побеждает команда, которая выходит в финал.. Вопросы интересные,  из школьной программы, поэтому идёт повторение пройденного материала и его закрепление.Игра "Брейн- ринг" по математике  для 9-11 классов.


extracted_text:
План – конспект урока по литературному чтению в 1 классе.
Учитель  Михайлова Екатерина Ивановна.
Тема: ЗНАКОМСТВО С БУКВОЙ Я, я.
Дидактическая цель: создать условие для открытия новых знаний.
Тип (вид) урока: урок открытие
Задачи урока:
∙ познакомить с буквой Я, я; учить выполнять звукобуквенный анализ слов, плавно читать по слогам с переходом на чтение целыми словами;
∙ развивать фонематический слух, память, внимание, речь, мышление.
∙ формировать умение слушать и корректно оценивать ответы одноклассников.
Методы обучения: деятельностный метод обучения, создание проблемной ситуации; поисковый; наглядноиллюстративный; словесный.
Формы организации деятельности:∙ парная, индивидуальная
Средства обучения:∙ учебник, ч.1, компьютер, проектор, наглядные пособия.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельно
сть ученика
Планируемые результаты
I. Мотивиро
вание к учебной
деятельности.
Прозвенел звонок, встали на урок.
 Ребята, проверьте, все ли необходимые принадлежности у
вас на партах.
Придумано кемто
Просто и мудро
При встрече здороваться:
Личностные УУД:
учебнопознавательный интерес к
предмету, мотивация,
самоопределение;
Регулятивные: организация
рабочего места; определение цели
Оценка
результа
тов
деятель
ности
ученика
Примечания

Применение
ИКТ
протяжении
всего урока.
на пожалуйста,
  и
  ребята,
  повернитесь,
доброе утро!
Доброе утро солнцу и птицам
Доброе утро улыбчивым лицам.
А   сейчас,
поприветствуйте друг друга.
Сегодня   у   нас   много   гостей   и,   как   гостеприимные
хозяева,   вначале   окажем   им  внимание.   Повернитесь   к
гостям и улыбнитесь.
А теперь, пожалуйста, садитесь
 ребята, на какой урок попали наши гости?
Игра на внимание.
А каким бы вы хотели, чтобы был наш урок? (интересный,
познавательный, скучный, занимательный, вкусный)
А какими должны быть ученики? (ленивые, умные, глупые,
активные, внимательные, шумные)
Ребята, покажите на линеечках настроение, с которым
вы начинаете урок.
Разминка"
Речевая,
артикуляцион
ная и
дыхательная
разминка.
Чтобы хорошо читать, надо правильно дышать.
(Упражнение   "Ветерок":   поднять   голову   вверхвдох,
опустить вниз  выдох).
Разбудим наш язычок. (лошадка: "Цокцокцок" поскакал
наш язычок".
Н  на нёбе язычок
постучался в потолок.
оцените на листе, как вы выполняли упражнение.
выполнения заданий на уроке,
плана выполнений заданий.
Коммуникативные:

планирование
учебного
сотрудничества   с   учителем   и
сверстниками
Самооценка
Самооценка II. Актуализа
ция знаний
1) подгото
вительная
работа;
Игра "Придумай слова" (интеллектуальная
разминка)
Буквы Д, З, А, С, Я
Учитель: Придумайте, пожалуйста, слова на данные
буквы. Какая из этих букв лишняя? Почему? Что вы
знаете про букву Я? Послушайте стих.
Яблочко растёт на ветке,
Его любят наши детки.
Яблочко люблю и я
С ним запомню букву ...
2) создание
проблемной
ситуации;
Какие звуки чаще всего повторяются  в этих словах?
Кто  знает  какой буквой эти звуки обозначаются?
Почему у вас возникли затруднения?( мы не знакомы с
этой буквой, не знаем как правильно она называется)
III. «Открыт
ие» нового
знания
1) формул
ирование темы
и цели урока;
2)
знакомс
тво со звуком
(йа)
Подумайте и предположите
  Какая же тема нашего урока? ( тема открывается
на доске) Звуки [йа] и новая буква Я.
  Попробуем   сформулировать   цели   урока.  (Чему
хотите   научиться?)   Варианты   ответов   детей.
( таблички с целями расположены на доске)
Кто   ещё   такую   же   цель   поставил?
(познакомиться   с   новыми   звуками,   исследовать   эти
звуки,   охарактеризовать   их,   научиться   читать   слоги,
слова   с   этими   звуками,
  узнать   какой   буквой
обозначаются эти звуки)
  Итак,   мы   определили   с   вами   цель   и   для   ее
достижения выполним задание…
К какой группе букв относится буква Я?
(Обводим контур звуковки буквы Я красным цветом,
Анализирова
ть звуковой
состав слова
Сравнивать
соотносить
звук и
соответству
ющую ему
букву
Исследовать
ситуации,
требующие
сравнения
звуков и
букв,
которыми
они
обозначаютс
я
Прогнозиров
ать результат
своей работы
Исследовать
звуки и
давать им
Регулятивные УУД:
принимать   и   сохранять
учебную задачу
Самооцен
ка
Познавательные
  УУД:
осуществлять   анализ   объектов   с
выделением   существенных   и
несущественных признаков
Коммуникативные   УУД:
собственное

формулировать
мнение и позицию
Регулятивные
УУД:
постановка   учебной   задачи   и
целей урока

Познавательные УУД:
умение
представлять
информацию   в   виде   схемы,

Тема урока
записана на
доске
Создание
ситуации
успеха для
каждого использовать
символические средства;

умение   на   основе   анализа
объектов делать выводы;
знаково
ученика
умение
и
классифицировать по признакам.
обобщать

Алгоритм
изучения
звука
Фронталь
ная
работа,
наблюден
ие
3)
работа
со схемами,
исследование
звуков
впечатываем звуки, раскрашиваем тапочки)
– Давайте послушаем букву. ([йаааааа])
– Тянется? (да)
– Какая это буква? (гласная)
характеристи
ку согласно
составленно
му
алгоритму.
– Какую работу она будет выполнять в слове? (образует
слог)
– Как она может управлять согласными в слиянии?
(обозначает или мягкость, или твёрдость согласного)
– Каким цветом мы обозначаем гласные? (красным)
– Положите перед собой звуковку буквы Я.
– Обведём контур звуковки красным цветом
– Давайте ещё раз послушаем букву. ([йаааааа])
– Сколько звуков слышим? (два)
– Какие? ([й`а])
– Впечатайте первый звук буквы. ([й`])
– Произнесите его.
– Какой он? (согласный, мягкий)
– Каким цветом мы обозначаем мягкие звуки? (зелёным)
– Раскрасьте первый тапочек зелёным цветом.
– Впечатайте второй звук буквы. ([а])
– Произнесите его.
– Какой он? (гласный)
– Каким цветом мы обозначаем гласные звуки? (красным)
– Раскрасьте второй тапочек красным цветом.
Вывод: Моделирование
Работа в парах
– Итак, давайте подведём итог.
– Какая это буква? (гласная)
– Сколько звуков у буквы Я? (два)
– Какие? ([й`а])
– На какой вопрос нам надо ответить?
К каких случаях буква Я обозначает два звука?
(Читаем схему слова «яблоки», впечатываем в схему
звуки и обозначаем их буквой Я, стоящей в начале слова;
делаем звукобуквенный анализ слова «Мая»,
впечатываем в схему звуки и обозначаем их буквой Я,
стоящую после гласного)
Чтение схемы к слову «яблоки»
– Положите перед собой карточку №1. слайд
– Прочитайте верхнее слово. (яблоки)
– Давайте прочитаем схему к этому слову.
– Сколько в слове слогов? (хлопаем: яблоки – 3 слога)
– Назовите 1 слог. ([й`ааааааб])
– Каким гласным образован этот слог? ([а])
– Впечатайте звук в схему.
Коммуникативные УУД:
умение   слушать   и   понимать
других;
оценка   действий   партнера,
умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли;
Познавательные УУД:
моделирование,
  анализ   с
целью   выделения   признаков,
выбор оснований и критериев для
сравнения,
классификации
объектов – Какой звук стоит перед ним? ([й`й`й`й`])
– Какой он? (согласный, мягкий)
– Впечатайте звук в схему.
– Назовите ещё раз 1 слог. ([й`ааааааб])
– Какой звук ещё есть в слоге? (не в слиянии [б])
– Назовите 2 слог. ([лоооо])
– Какой гласной образован? ([о])
– Какой согласный стоит перед ним? ([л])
– Назовите 3 слог? ([кииии]
Какой гласной образован ? ([и])
– Какой согласный стоит перед ним? ([к`])
– Какой слог ударный? (первый)
– Назовите два звука первого слияния. ([й`а])
– Какой буквой мы их обозначим? (я)
– Напечатайте букву я над слиянием.
– Посмотрите на слово.
– Где в слове стоит буква Я? (в начале слова)
Вывод:
– Итак, в каких случаях буква Я обозначает два звука?.(В
начале слова, после гласной  два звука.)
–Физкультминутка
Раз – поднялись, потянулись.
Два – согнулись, разогнулись.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать. Шесть – за парту тихо сесть.
Какие   еще   цели   мы   ставили   перед  собой?  (какой
буквой обозначаются)
IV. Первичн
ое закрепление
Чтение слов в тексе из учебника (работа в паре)
– Найдите текст в учебнике с 111.
– прочитайте первое предложение.
– найдите в словах букву я (моя, земля, Россия). Беседа о
России.
– подумайте и обсудите, в каких словах буква Я обозначает
2 звука, в каких 1
– прочитайте слова, где буква Я обозначает два звука
– прочитайте слова, где буква Я обозначает один звук и
мягкость согласного в слиянии
Какое слово рассыпалось?  Помогите собрать (земля)
Что такое Земля?  Что обозначает слово Земля? (планета)
 Работа с Азбукой  с 113
Рассматривание иллюстрации «Земля». Кто хочет
1) чтение
слогов;(игра
"данет)
2) чтение
слов с 112
V. Работа с
текстом.
1)рассматрива
ние
иллюстрации
я
Обозначение
изученных
звуков
буквой.
Ориентирова
ться в
учебнике.
Отличать
новое от уже
известного с
помощью
Познавательные:
Смысловое чтение, произвольные
и осознанные устные
высказывания.
Личностные УУД:
нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
исходя   из
(оценивание
содержания,
  социальных   и 2)составление
рассказов
3)словарная
работа
(ключевые слова
на доске)
4)закрепление
рассказать по иллюстрации? (выслушиваются несколько
вариантов).Чтение слов, записанных на доске .Анализ
слов .
зву
к
а
гл
бук
вав
авв
а
й
сог
лмя
г
Итог урока.
VI. Рефлекс
ия учебной
деятельности на
уроке
Наш урок подходит к завершению.
  – с какой буквой познакомились?
–  кому сегодня было сложно?
– у кого всё получилось?
– вы сегодня все молодцы! спасибо за урок
 Оцените свою работу на уроке
  Если вам всё удалось и вы довольны собой, задания
были лёгкими   покажите зелёный квадратик
,     если   у   вас   не   всё   получалось,   но   вы   старались
покажите синий квадратик,
 если было очень трудно  и вам нужна помощь – красный
учителя.
Описывать
свои
наблюдения
и
переживания
Отвечать на
вопросы.
Читать
выразительно
текст:
использовать
интонацию
личностных
обеспечивающие
моральный выбор)

ценностей,
личностный
Познавательные :УУД
Ориентироваться в своей системе
знаний:   отличать   новое   от   уже
известного с помощью учителя.
Коммуникативные
  УУД:
оформлять свою мысль в устной
речи
(на   уровне   одного
предложения)
Давать
эмоциональн
ую оценку
своей
деятельности
на уроке
Метапредметные
  УУД:
учиться совместно с учителем  и
другими   учениками   давать
эмоциональную
оценку
деятельности класса на уроке.

Самооцен
ка
ученика
по
принятым
формам квадратик.
Я тоже хочу оценить вашу работу на уроке.

file_name: литературное чтение.doc

intro:
Урок литературного  чтения предназначен для учащихся первого класса. Тема: ЗНАКОМСТВО С БУКВОЙ Я, я.  Дидактическая цель - создать условие для открытия новых знаний.
На этом уроке дети знакомятся с буквой Я, я; учатся выполнять звукобуквенный анализ слов, плавно читать по слогам с переходом на чтение целыми словами. Употребление различных методов обучения   и форм организации деятельности развивает фонематический слух, память, внимание, речь, мышление учащихся.

title: Урок литературного чтения на тему "Знакомство с буквой Я,я"