extracted_text:
Урок: обучение
грамоте
Дата:
Класс: 1
Цели обучения,
которым посвящен
урок
Развитие навыков
Предполагаемый
результат:
Языковая цель:
Материал прошедших
уроков
План
Временное
планирование
03 мин
Тема:  Как сделать постер с фотографиями? Написание заглавной Я
Школа:   Новеньковская
Имя учителя:   Сарсенгалиева Б.Ж.
Колво присутсв:                           Колво отсутств:
1.1.9.1 выделять звуки в словах и различать их признаки ( гласные
ударные/безударные;согласные твердые/мягкие; глухие/звонкие).
1.1.9.2 понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в
слове
1.2.1.1. читать схемв слов/предложений
1.2.9.1.  распозновать образ буквы и сопоставлять его со звуком
1.2.9.2. понимать, какую работу выполняет) буква в слове в зависимости от ее позиции
(гласный как показат ль мягкости/твердости согласных
1.3.6.1. писать ростые предложения/тексты (сообщения, поздравления, письмо с помощью
учителя)
1.3.8.1 писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения;
писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных
позиций буквами на письме
1.9. ориентирование в звуковой форме слова
2.1 использование видов чтения
3.8 соблюдение каллиграфических и графических норм
Все учащиеся смогут:
Закрепить ранее изученные буквы, правил написания заглавной буквы
Характеризовать звук йа, находить его в слогозвуковых схемах
Находить новую букву в текстах
Читать слоги, слова, предложения и тексты с буквой Я и другими известными буквами
Писать слоги, слова, предложения с новой буквой
Большинство учащихся смогут:
Закрепить умение составлять предложения по картинке по предложенной схеме,
произносить их с различной интонацией, ориентируясь на знаки препинания
Выявлять основную мысль текста
Некоторые учащиеся смогут:
Контролировать выполнение учебной задачи
Составить свой постер
Трехъязычие: город, қала, city
Основные термины и словосочетания:
Пословица «Как аукнется, так и откликнется»
Брошюра, достопримечательности, гордость, родной край, красоты природы
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
Вопросы для обсуждения:
Как сохранить память о пуиешествии?
Как сделать постер с фотографиями?
Какими словами описать путешествие?
Знаешь ли ты интересные места нашего города?
Знакомство с учебной книгой, правилами поведения на уроке, посадка при письме, речь
устная и письменная, предложение, знаки препинания в предложении, схема
предложения, слово, слоги, ударение, схема предложения, гласные и согласные звуки,
ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, согласные звонкие и глухие,
звуковые схемы, гласные буквы и гласные звуки.  Буквы: Аа, У у, Ии, Оо, Ыы, М м, Тт,
Нн, Лл, Сс, Рр, Шш, ши, жи, к,п, бп, гк, зс, дт, е, ё, в, й, ь – показатель мягкости
Планируемые мероприятия
Ресурсы
Создание положительного эмоционального настроя
1. Прием «Добавь следующее»
Описание: Хорошая игра для развития речи и памяти младших
школьников.Ученик называет предмет   и передает эстафетную 36 мин
611  мин
11.12 мин
Стих
Учебник
палочку соседу,  тот придумывает второе слово, относящиеся к
этой же группе предметов, и называет уже
Следующий ученик называет два слова и добавляет свое и т.д
Пример:1.Слон.2.Слон,тигр.3.Слон,   тигр   лев   и   т.д   Первое
время детям под силу назвать по порядку только 24 слова, в
концеуже 810 слов.
Учитель
  справившихся   с   этим
упражнением.Спрашивает детей, гордятся ли они собой, будут
ли они хвастаться этим?
  хвалит   детей,
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание
Учитель читает отрывок из стихотворения Б. Заходера про
букву   Я,   затем   выслушивает   предположения   детей,   чем
могла   закончиться   эта   история.   Затем   читает   второй
отрывок, приводя к выводу о дружбе и взаимопомощи.
Работа над новой темой
Учитель предлагает посмотреть,  как изменилось буква Я.
Работа по учебнику
(И,К) 1. Чтение детьми с высоким уровнем подготовки
стихотворения.
Рассматривание случаев обозначения буквой Я одного или двух
звуков.
2. Работа над скороговоркой. Чтение над высотой и темпом
3.
голоса
(И,К)3.Составление имен из слогов.(Зоя, Марина, Яна, Ия,
Рая, Женя, Леня, Саня, Соня, Сеня)
4. Дети вспоминают правило написания имен. Учитель
спрашивает детей, как записать имя Яна, нацеливает на то,
что нужно обратиться к прописи.
(Д,К) Пальчиковая гимнастика.
Стала Яна гостей собирать( хлопатьв ладоши)
И   Женя   приди(   кончиком   полусогнутогоуказательного   пальца
правой   руки   провести   по   всем   пальцам   левой   руки   по   очереди,
начиная с большого пальца)
 И Леня приди,
Да и Зоя приди,
Да и Мария приди,
А Сонечка,
Ну,пожалуйста!   (указательным   пальцем   правой   руки   четыре   раза
покачать мизинец левой руки)
Стала Яна
Гостей угощать. (хлопайте в ладоши)
И жене блин (левую кисть повернуть ладонью вверх, большим
пальцем правой руки нажимать на подушечки каждого пальца по
очереди)
И Лене блин
Да и Зое блин
Да и Марии блин
А Сонечке
Мятный пряничек! (большой палец правой руки нажимать на
мизинец левой руки четыре раза)
Стала Яна
Гостей провожать (хлопать в ладоши)
Прощай Женя! (по очереди загибать пальцы на левой руке)
Прощай, Леня!
Прощай, Зоя!
Прощай, Мария! Рассматривание элементов буквы
Предварительный просмотр анимированного слайда
Прописывание   в   воздухе.   Прописывание   заглавной   буквы
Работа в прописи№3
1.
2.
3.
Я
4.
5.
6.           Составление новых слов из данных и их запись
Яблоко лобокооколоблокбоккол и т.д.
Ягодникдногоддникинояд и т.д.
7.          Запись предложений с письменного текста
У Яши арбуз. Это ягода
Правила правильной посадки при письме
Прописывание слов «Яна» и «Рая»
Динамическая пауза.
Раздватричетырепять
В лес отправимся гулять.    (обычная ходьба)
По   извилистым   тропинкам   потихоньку   мы   пойдем.           (ходьба
«змейкой»)
Может быть, и под листочком
Сладку ягоду найдем.
На носочки дети встали, по дорожкам побежали.   (Бег на носках)
И на каблучках  пойдем,
Через лужи перейдем      (Ходьба на пятках)
Отдохнули, вот и славно
Поговорим теперь о главном.
Работа  по учебнику
(К) 4. Рассматривание фотографий, сделанных Яной и Яшей.
(Г) Учитель просит прочитать слоганы к постерам и определить, по
какому городу путешествовали дети?   (Алматы)
Педагог   организует   беседу   с   выяснением   знаний   детей   об   этом
городе.
Далее   просит   детей   задать   вопросы   своим   одноклассникам   по
тексту и выяснить, кто был внимательным.
Зачитывание предложений из текста
Работа в прописи №3
1.
Запись предложений с печатного текста. Яков и Баян едят
яблоки.
2. Обратить внимание на правописание безударных гласных и
парных согласных на конце слова.
3. Фонетический разбор слов «Сания», «Яша»
Обратить   внимание   на   обозначение   2   звуков   после   гласного.
Учитель   организует   беседу   о   том,   как   сохранить   память   о
путешествии. (фото, видео).
Направляет детей на то,  что можно создать постер не только из
рисунка, но и фотографий достопримечательностей своего города.
Итог урока . Рефлексия.
Учитель   просит   оценить   работу   на   уроке   своего   соседа.   Далее
оценить себя. Прием «Яблоня». На доске лил ватмане нарисована
яблоня.   Детям   раздаются   нарисованные   яблоки   двух   цветов
красные и зеленые. Они прикрепляют яблоки на яблоню: зеленые я
считаю, что сделал все на «отлично», у меня хорошее настроение:
красные – не справился с заданием, у меня грустное настроение.
1220 мин
2021 мин
2130 мин
3042  мин
4245 мин
Дополнительная информация
Дифференциация
Деление   детей   на Результаты наблюдений учителя  в групповой работе. Качество
Оценивание
Пропись
Анимированная
пропись
Учебник

Пропись
Ватман, лист
Изображение
яблони на
ватмане, яблоки
красного и
зеленого цветов,
клей
Межпредметные
связи

познание Чтение
группы   при   создании
положительного
настроя.
стихотворений,
слоганов   детьми   с
высоким
уровнем
подготовленности.
Запись   новых   слов
под   руководством
учителя. Деление на 2
группы   (мальчиков   и
девочек)
при
составлении   слов   с
буквой   Я   в     начале
слова
  и   после
согласного.
Рефлексия
учителя:

для
выполненных заданий в «Прописи».
   Результаты взаимооценки.
Результаты само оценочной деятельности учащихся, прием
«Яблоня»
Важные вопросы по
уроку:
Комментарии по проведенному уроку:
Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)
самопозн
ание
казахский
язык
английск
ий язык
трудовое
обучение

file_name: урок 1.docx

intro: Урок разработан в соответствии с возрастными особенностями учащихся. Полезен для учителей начальных классов, студентов педагогических колледжей. Учит детей  первых классов работу в группе, воспитывает чувство патриотизма, товарищества. Позволяет развитие творческого мышления, связной речи. Вместе с тем, учитель имеетправо внести свои изменения в разработку.разработка поурочного плана

title: Урок обучения грамоте на тему "Заглавная буква Я"


extracted_text:
Учитель:
Совсем недавно ваши маленькие школьники впервые вошли в класс. Каждый день они знакомились с цифрами и
буквами, и вот уже научились читать, закончили изучать свой первый школьный учебник, который у них
называется «букварь». И сегодня они пригласили Вас к себе на праздник. Поэтому у всех нас сегодня
замечательное настроение! Встречайте своих первоклассников!
Учитель:
Народу так много, так шумно на празднике!
Дайте дорогу, идут первоклассники!
Первоклассники входят в зал под музыку песни «Первоклашка»Сл. Ю. Энтина, муз. В. Шаинского
Учитель:
В жизни все начинается с малого: хлеб  с зернышка, солнышко  с лучика, дом  с кирпичика, а знания с первой
книжки, которую ребенок прочитал сам. Эта первая, добрая книжка для многих наших детей  букварь. Он с 1
сентября учил нас доброму, светлому, хорошему.
Играпесня «Здравствуйте, девчонки»Под музыку «пластилиновая ворона» ведущий проводит игру.
Учитель:
Здравствуйте, девчонки (ответ девочек «здравствуйте»).
Здравствуйте, мальчишки (ответ мальчиков «здравствуйте»).
А теперь все вместе (все вместе «здравствуйте»).
Очень хорошо!
Топнем каблуками (топают),
И мальчишки с нами (еще громче топают),
А теперь все вместе (все топают).
Очень хорошо!
Хлопнули в ладоши (хлопают),
И девчонки тоже (еще громче хлопают),
А теперь все вместе (все хлопают).
Очень хорошо!
Учитель:
Праздник начинается, гости улыбаются,
А дети постараются сегодня показать,
Всё, чему учились, всё, к чему стремились,
Потому что в мире надо много знать Учитель:
Дни летят птицей: уж зима искрится,
А на стенке, в классе, добрый календарь …
Мы при расставании скажем на прощание:
«Друг наш, до свидания, дорогой Букварь!».
Дети:
1. Андрей
Почему не на уроках школьники с утра?
Почему в парадной форме нынче детвора?
Сняли  с БУКВАРЯ обложку, и закладок нет…
Все взволнованы немножко. В чём секрет?
2. Дима
Дочитали эту книгушкольники вчера,
А сегодня – день прощанья, праздник БУКВАРЯ!
3.Ника
Хороша сегодня школа!
Зал горит огнём!
Мы на праздник наш весёлый
Всех друзей зовём!
Мы сегодня очень рады
Всем ребятам, папам, мамам.
Мы приветствуем гостей,
Дорогих учителей!
4. Ксения Ч
Очень просим, заходите
В наш просторный дом.
Очень просим, поглядите,
Как мы весело живем.
5. Рада
Ничего на свете лучше нету,
Чем прочесть журнал или газету,
Двадцать первого столетья дети,
Мы освоим сайты в Интернете! 6. Олег
Весь букварь мы одолели,
Потрудились мы не зря.
Здравствуй, праздник!
Школьный праздник!
Славный праздник Букваря!
7.Анна З
Быстро месяцы летели,
Промелькнул декабрь, январь,
Оглянуться не успели,
Как уже звенят капели
И прочли мы весь “Букварь”.
Дорогому Букварю
Говорю: “Благодарю!”
8.  Карина
Мы ни капли не устали
Сколько нового узнали!
Как садиться, как вставать,
Как с соседкой не болтать,
Как здороваться, прощаться,
Как с пеналом обращаться,
как держать в покое руки
Нет для нас трудней науки.
9. Костя Л
Теперь у каждого из нас
Есть та, кто ежедневно в класс
С улыбкой будет приходить,
Чтоб нас лелеять и растить.
Чтобы слезинки вытирать,
Учить писать, решать, читать.
Татьяна Валерьевна,
Говорим вам прямо,
Вы в школе, как вторая мама!
10. Миша
Был наш путь не очень долгим –
Незаметно дни бегут. А теперь на книжной полке
Нас другие книжки ждут.
11. Салават
Мы в школе почти целый год отучились,
Мы много успели и много узнали.
Писать и считать мы уже научились
И первые книги свои прочитали.
А верным помощником в этом нам стал
Первый учебник – БУКВАРЬ
Учитель :
Да в эти дни по всей нашей Родине первоклассники прощаются с мудрой книгой  букварем. Я поздравляю вас,
дети, с первой школьной победой, окончанием букваря. Желаю вам дальнейших успехов, ребята!
Учитель:
Праздник у нас с вами необычный – единственный, который никогда не повторится, потому что мы его посвящаем
удивительной книге – Букварю. А вы знаете, что букварю более 400 лет. Эта самая старая книга  во всём мире. И
много лет учит она читать детей. И вам букварь  помог: открыл для вас светлый путь в увлекательный мир знаний.
Сценка  Выходят злая Колдунья и Двойка.
Колдунья (обращается к детям):
Знакомьтесь, дети, я – Колдунья злая.
Я вам учиться помешаю.
Зачем нужна эта учёба?
Ведь, быть всегда весёлым чтобы,
Не нужно вообще читать
И уж тем более писать.
Как, дети, быть учёным горько!
(Берёт за руку Двойку.)
А вот моя подруга – Двойка.
И пусть её вам ставят часто –/
Не будет жизнь такой ужасной.
Рекомендую вам её, друзья,
Без двоек жить никак нельзя.
Двойка (красуясь):
Смотрите, я красивая какая.
А шея у меня, как запятая, И голова моя красива тоже –
Я так на лебедя похожа.
Но только лебедь в озере плывёт,
А я у вас в тетрадках круглый год
И в дневниках, конечно, плавать буду.
И никого из вас я не забуду.
И скоро вы привыкните ко мне.
Меня вы видеть будете во сне,
И без меня вам будет очень скучно –
Без двоек всем учиться несподручно.
Выходят Букварь и Пятёрка.
Букварь (обращается к ребятам, приветливо):
Привет, ребята, рад вас видеть вновь.
И я вам помогать всегда готов.
Из класса в класс вы будете идти.
Когда же трудности вас встретят на пути
То вспоминайте чаще про букварь,
Что в первом классе вывел вас на старт.
Ведь я – волшебник добрый,
Я вам помогу
Колдуньям, двойкам дать отпор смогу.
Со мной Пятёрка в класс пришла.
Она так этого ждала!
Пятёрка:
Я рада подружиться с вами,
Надеюсь, станем мы друзьями.
Мы ими станем сразу и надолго,
Украсят ваши дневники одни пятёрки.
Мы с Букварём хотим сегодня вам помочь
Прогнать Колдунью с Двойкой прочь.
Колдунья (усмехается):
Ты что такое говоришь? Прогнать нас? Размечталась ишь!
Мы будем в школе вечно жить,
Всегда с ребятами дружить.
Двойка (делает шаг к ребятам):
Любой ребёнок двойке рад,
Все двойку получить хотят.
Ведь я не заставляю их учиться,
Всем разрешаю я лениться.
Букварь (преграждает Двойке дорогу):
Не говори нам ерунду,
Здесь все приучены к труду.
И мы с Пятёркой твёрдо знаем,
Что в нашем классе нет лентяев.
Пятёрка (ребятам, очень серьёзно):
Труднее получить пятёрку,
Чем двойку или даже тройку.
Меня получите за знанья,
За труд, за долгие старанья.
Букварь:
И вам придётся выбирать,
Что вы хотите получать.
Двойка и Пятёрка (обращаясь к классу):
Ну, что ж, тогда пускай весь класс
Когото выберет из нас!
Букварь.
Учились вы по мне и встарь,
Я книга школьная – букварь!
Рисунки, буквы, точки,
 Коротенькие строчки.
Тому, кто хочет много знать,
Кто хочет книги прочитать, Про горы, про долины,
Про водные глубины,
Про реки, звёзды и моря –
Не обойтись без букваря!
Дорогие ребята, поздравляю вас с первой школьной победой. Успехов вам всегда!
Ученики.  Спасибо!
Букварь.
Я пришёл к вам в гости.
Посмотреть… 33 родных сестрицы, писаных красавицы.
В одном городе  живут и повсюду славятся.
Кто они?
Ученики.– Буквы.
Букварь
Гласные?   (Все здесь)
 Согласные парные?  (Здесь)
Согласные непарные звонкие?
Согласные непарные глухие?
Буквы, которые не обозначают звуки?  (Здесь)
Все буквы алфавита стоят на своих местах!!!
Все хором:
Все мы вместе собрались,
Петь готовы и на «бис»,
Ведь мы буквы гласные
Все певцы прекрасные.
Полина
В море плавала акула
Ела все, что в нем тонуло.
К нам акула приплыла –
Превратилась в букву… (А) ДанилБ
Язычок во рту живет,
Звонко песенки поет,
Если горлышко болит,
"А!" – врачу он говорит.
Но ему никак нельзя
Превращаться в букву "Я"!
Почему? Ну, как же –
Им все слова мы говорим.
Вероника
Целый день енотка Рая
В ручейке белье стирает,
Моет, поласкает
И домой таскает.
Наплескается в ручье –
Превратится в букву… (Е)
Костя З
Подал Эдик Эллочке
Эскимо в тарелочке,
А Эллине с Аллочкой
Эскимо на палочках.
Это эскимо тебе
Дарит лично буква… (Э)
Юля
Выставил колючки ёж –
Без перчаток не возьмешь.
У него иголки
Больше, чем у ёлки.
Ёжик, глядя на неё
Превратился в букву… (Ё) Костя К
Обезьянка Оленька
Корчит рожи, дразнится –
Все за всеми повторяет,
И бананы вниз швыряет.
На хвосте качается –
Славно получается!
Обезьяне той легко
Превратится в букву… (О)
Настя К
У иголочкииголки
Носик тоненький и колкий,
И торчит из ушка
Ниточкаподружка
Ты иголкой вышивай,
Зря колоться не давай.
А уколет, преврати
В неколючку букву… (И)
Никита К
Буква "Ы" в словах есть тоже,
Их она размножить может –
Превращает торт в торты,
Хвост – в хвосты, а куст – в кусты.
На конце у слов не хуже –
Каждый там стоит, где нужен.
Анна Ш
У улиточкиУльяны
Весь газон зарос бурьяном.
Недосуг бурьян косить –
Надо дом перевозить. Проползет немножко,
Спрячет в домик рожки.
Спит себе в своем дому
Видит сны про букву… (У)
Алексей
Юля новую юлу
Разъюлила на полу.
Юлала! Юлала! –
Быстро кружится юла.
А задела башмачок,
Вжжик! – упала на бочок.
Юлечка юлу свою
Превратила в букву… (Ю)
Учитель:
Мы доброе слово сказать букварю
Сегодня должны все, ребята!
Давайтека песню подарим ему
Споём её вместе с друзьями.
Песня «Дружба с Букварём»
Песня «Дружба с Букварем»
Букварь
Вот еще одна команда,
И кого в ней только нет:
Звонкие и удалые
И совсем – совсем глухие.
Встаньте парами друзья,
Посмотрю на всех вас я.
Радмир
Два барашкабратца
Вышли пободаться.
Положи конец борьбе –
Преврати их в букву… (Б)
София
Пианино Прошино
Новое хорошее.
Пальчик клавишу нажмет,
Пианино запоет:
Дореми! Дореми!
Лучше пой, а не шуми!
Пляшут птички на тропе, Напиши им букву… (П)
Марк
Любят узнавать весы
Вес конфет и колбасы.
Чтоб не пачкаться в халве,
Превратились в букву… (В)
Алина
Расскажи нам, флюгерок,
Где летает ветерок.
На железной ножке.
Повертись немножко,
И тогда фонарь в кафе
Превратится в букву… (Ф)
Алексей С
Дождь полил лесочек,
Вырос грибгрибочек.
В тот лесочек мы пойдем,
Где он спрятался, найдем.
Чтоб не печься в пироге,
Стал грибочек буквой… (Г)
Изабелла
Катя с Ксюшей на качели
С двух сторон качаться сели:
Вверхвниз, вверхвниз.
Накачались – разошлись.
И теперь наверняка
Будут помнить букву… (К)
Максим
Дятел на стволе сидит,
Дырку в дереве долбит.
Достает вредителя,
Портить ствол любителя.
Дятел постучал везде,
Превратился в букву... (Д)
Карина
У Жанелитёрочка,
Что у деток горочка. С терки сыр катался –
Весь внутри остался.
На бумажном же листе
Терка стала буквой… (Т)
Айнур
Женя баловался
В жалюзи игрался:
Открывал и закрывал,
Им покоя не давал.
Но они спаслись уже –
Превратились в букву… (Ж)
Юля С
Вместе Паша и Егор
В поле ставили шатер.
Прямо возле шалаша,
Наш шатер стал буквой… (Ш)
Данил
Скачетскачет заинька
Серенький да маленький:
Прыгскок! Прыгскок!
Через ямку на пенек.
Ушками он слушает,
Зубками он кушает.
Чтобы не попасть к лисе,
Стал зайчишка буквой... (З)
Вика
Слон по Африке гулял,
Длинным хоботом вилял,
А потом раз! – и исчез:
Превратился в букву… (С)
Букварь: Ребята, сейчас  мы увидим, как девочкипервоклассницы собираются в школу.
Голос за сценой.
Три девицы в первый раз
Собирались в первый класс.
Говорит подружка  Ксюша:
Первоклассница 1. Ксюша Т
Я хочу учиться в школе!
Все сложила в ранец я.
Нету только букваря.
Есть линейка, клей, тетрадь,
Чтобы буквы в ней писать,
Есть коробка пластилина,
И конструктор надо взять.
На уроках мы машины
Будем все изобретать!
Есть резинка  это ластик,
Есть оранжевый фломастер,
Есть набор бумаги разной:
Желтой, синей, яркокрасной.
Ручка, карандаш, пенал...
Ранец мой тяжелый стал!
Голос за сценой.
И тогда сказала Аня,
Та, что в синем сарафане:
Первоклассница 2. Аня Ш
Кто сказал, что Аня плачет?
Нет, не падал в речку мячик!
У меня мячато нет –
Мне исполнилось семь лет!
И пришла  я в этот раз
В самый лучший, первый класс.
Буду я учиться в школе,
И мечтаю я о том,
Чтоб учиться на отлично!!!! Голос за сценой.
И задумчивая Юля
Вдруг подружкам говорит:
Первоклассница 3. Юля  Г
Я леплю из пластилина,
Изучила алфавит,
Расскажу без напряженья
Всю таблицу я сложенья,
Знаю север, знаю юг,
Нарисую мелом круг.
И скажу вам не тая
Я детей учить хочу,
Как и мамочка моя.
Букварь
Буквы Й Н Л М Р
Подают нам всем пример
Хоть живут они без пары,
Мы всегда их видеть рады
Богдан
Мажет мама ранку дочке
Йодом в темном пузыречке.
Кошка, прыгнув со стола,
Йод по полу разлила.
Стань же властью всех стихий
Йод разлитый – буквой… (Й)
Ренат
У лягушки Лушки –
Ножкипопрыгушки.
Квакшлеп! Квакшлеп!
И в болотце с кочки хлоп! Чтоб журавль ее не съел,
Лушка стала буквой… (Л)
Артем
В мышеловку баба Маша
Напихала манной каши.
Только мышка кашку лоп,
Мышеловка мышку хлоп!
Мышки больше нет совсем,
Но осталась буква… (М)
Ильнар
Две босые ножки
Ходят по дорожке,
Бегают и прыгают,
Да друг дружкой дрыгают.
Попадут сапожкам в плен,
Превратятся в букву… (Н)
Настя Б
Мчится в космосе ракета,
Обгоняя скорость света,
За парсеками парсек
Грузовой везет отсек:
В нем рахатлукум и рис,
Репа, редька и редис,
Миксер, кондиционер –
Все с ракетной буквой… (Р)
Танец «Дружество сердец»
Букварь
Ц Ч Х и буква Щ
Уважаемы вполне.
Говорят, они глухие
Но беды ведь в этом нет Иван
Захомячил хомячок
Зерна в щекирюкзачок,
И до хатки поспешил,
Чтоб никто не рассмешил.
Пощекочем хомяка,
Пусть нам скажет букву… (Х)
Амирхан
Утром на лугу цветочки
Раскрывают лепесточки.
Села на цветок пчела,
Много меда собрала,
А цикада на крыльце
Превратилась в букву… (Ц)
Ника
Никого часы не ждут,
С громким тиканьем идут:
Тиктак! Тиктак!
Не обгонишь их никак.
Бьют часы на каланче,
Превращаясь в букву… (Ч)
Миша
Наш щелкунчик для потехи
Детям щелкает орехи.
Щелк! Щелк! Щелк! – так зубки
Щелкают скорлупки!
Всё! Орехов нет вообще –
Стал щелкунчик буквой… (Щ)
Букварь Вот остались два братишки,
И без них не выйдет книжки.
Твердый знак и мягкий знак,
Нам без вас нельзя никак.
Аня З
Твердый знак живет в подъезде,
В объявленье и на съезде.
Олег
Мягкий знак живет в колье,
В приключенье, и в белье.
Букварь:
Молодцы, ребята, а сейчас нам споют школьные частушки.
Иван Вероника
1. Мы частушки запоем,
Запоем мы звонко,
Затыкайте ваши уши –
Лопнут перепонки.
Миша  Ксения
Мы ребятасемилетки,
Вам частушки пропоем.
Мы в своей любимой школе
Очень весело живем
Полина  Данил Т
2. Мы собрали пап и мам,
                 Но не для потехи.
                 Мы сегодня рапортуем
                 Про свои успехи.
Никита  София 3. Мы в нарядах нынче новых,
                  И у всех счастливый вид,
                  Ведь сегодня мы досрочно
                  Изучили алфавит!
Амирхан   Настя Кур
4. Разбудите меня ночью,
                  В самой серединочке,
                  Расскажу вам алфавит
                  Без одной запиночки!
Юля С.  Данил Б.
5. Буквы гласные мы любим,
                 И все больше с каждым днем.
                 Мы не просто их читаем –
                 Эти буквы мы поем!
Андрей   Настя Б
6. Тыщу слов в минуту нынче,
                  Как машинка, я строчу.
                  Я любую вашу книжку
                  Одним махом "проглочу"!
Иван  Вероника
7. Говорят, что каждый год
Разные учебники.
Как же все их изучить?
Мы же не волшебники?
Миша  Ксения
8. Не волнуйся, прочитаем
И расширим кругозор,
Потому что буквы знаем,
И читаем с этих пор.
Полина  Данил Т
10.Наш учитель в тишине Объясняет тему…
А соседка шепчет мне:
Вот бы перемену!
Никита  София
11. Ох, не помню я опять,
Слово «ЧАЩА» как писать!
С буквой «Я»? А, может, без?
Напишука лучше «ЛЕС»!
Амирхан   Настя
12. Если ктонибудь из нас
Будет депутатом,
То дневник наш может стать
Жутким компроматом!
Юля С.  Данил Б.
13. На сегодняшнем уроке
Нас учили ОТНИМАТЬ!
Разве мог я это слушать,
Сидеть смирно и молчать?
Андрей   Настя Б
14. Мы частушки долго пели,
А теперь хотим сказать:
Все вместе:
«Поскорей берите ручку
И в дневник нам ставьте пять!!!"
Букварь:
Я не один пришёл к вам, с подружкою своей,
 Давайте все похлопаем, пускай войдёт скорей.
Входит Пропись (пятиклассница) в шляпе в горошек с надписью «Пропись».
Пропись: Я верною подругою, друзья, для вас была. Сегодня попрощаться на праздник к вам пришла.
                  Терпению, старанию я вас всегда учила.
                  Письменными буквами писать вас научила
Букварь: Мы с Прописью друзья большие
                  Всегда у нас с ней мир и лад.
                  И вот сегодня мы решили –
        Расшевелимка мы ребят.
Пропись:  Мы  устроим вам экзамен,
                     Не позволим вам скучать.
                     Будем трудные вопросы
         Вам, ребята, задавать.
Букварь:  Ну, что, ребята, согласны?
Пропись:  Нам на праздник наш учитель
Передал портфель, смотрите.
А в портфеле том секрет
И чего в нем только нет.
В нем картинки и тетрадки,
Где записаны загадки.
И задачки интересные,
Игры, песенки чудесные.
В эти игры поиграйте
И загадки отгадайте.
Букварь и Пропись берут в руки папку с надписью «Загадки» и читают загадки, требующие хорового ответа. Не
забывают комментировать ответы, хвалить, подбадривать детей.
Пропись:  Гладко, плавно лился стих.
Вдруг споткнулся и притих.
Ждёт он и вздыхает:
«Слова не хватает…»
Чтобы снова в добрый путь
Стих потёк, как речка,
Помоги ему чутьчуть –
Подскажи словечко.
 Букварь и Пропись по очереди: А сейчас...
Дети, сядьте по местам,
Вам загадки я задам.
Вы друг другу помогайте,
Хором громко отвечайте!
Игра  загадки.
Кто шагает с сумкой книг утром в школу? (ученик)
Очень скоро встретит вас ваш весёлый, звонкий (класс)
В коридоре топот ног, то зовёт всех в класс (звонок)
То, какой ты ученик, всем расскажет твой (дневник)
Быть должны всегда в порядке твои школьные (тетрадки)
Кто карандаш свой потерял, тот кто забыл, что есть (пенал)
Я сижу едва не плача: очень трудная (задача)
Коль вертеться будешь много, знай – накажут очень (строго)
Долгожданный дан звонок, это кончился (урок)
Веселятся Коля, Лена – это значит (перемена)
Пропись:  Молодцы вы, первый класс.
Вы порадовали нас.
Все загадки отгадали!
Мы такого и не ждали.
Букварь:  Но, не скрою, в этот миг
        У меня вопрос возник.
        Не вопрос, скорее просьба…
        Попрошу я вас особо
        Рассказать мне алфавит.
     Не зря же он так знаменит!
Пропись:  Ну, друзья, не подкачайте!
     Дружно, громко. Начинайте!
Песня «Голубой вагон» Букварь:
Ребята! Я очень рад, что вы нас  так любите. Но мы не одни  учили вас грамоте. У нас еще есть помощники.
Отгадайте, кто они такие?
Сценка
Вика
Тетрадь.
То я в клетку, то в линейку –
Написать по мне сумейка!
Можешь и нарисовать.
Кто такая я?
Дети (хором). Тетрадь!
Радмир
Карандаш.
А я другой приятель ваш –
Проворный, острый...
Дети (хором). Карандаш!
Карандаш.
В тетрадях палочек ряды –
Мои упорные труды.
Чем вы со мной дружнее,
Тем палочки ровнее.
Полина
Ручка.
Буквы печатные,
Очень аккуратные.
Буквы для письма
Я пишу сама.
Кто я?
Дети (хором). Ручка!
Ручка. Я ручка школьная, друзья!
Учу писать вас буквы я.
Кто со мной дружить готов,
Тот не пожалеет:
Сколько он хороших слов
Написать сумеет!
Букварь:
Молодцы, ребята! Всех моих помощников отгадали.
Пропись:
А сейчас перемена (стихотворение Б. Заходера)
Перемена.
«Перемена, перемена»! –
Заливается звонок.
Первым Тема непременно
Вылетает за порог.
Вылетает за порог –
Семерых сбивает с ног.
Неужели это Тема,
Продремавший весь урок?
Неужели это Тема,
5 минут назад не слова
У доски сказать не мог?
Если он, то, несомненно
С ним – боольшая перемена!
Не угонишься за Темой!
Он, гляди, какой бедовый!
Он за 5 минут успел
Переделать кучу дел:
Он подставил три подножки
Прокатился кувырком,
На перила сел верхом.
Лихо шлёпнулся с перил, Подзатыльник получил.
С ходу дал комуто сдачи,
Попросил списать задачи –
Словом, сделал всё, что мог!
Ну а тут – опять звонок.
Тема в класс плетётся снова
Бедный! Нет лица на нём
 Ничего,  вздыхает Тема,
На уроке отдохнём.
Учитель:
 Какие ошибки в поведении допустил  Артём?
Пропись:
Ребята, давайте, скажем, правила поведения на уроке и перемене?
На уроке будь старательным,
Будь спокойным и … (внимательным).
Всё пиши, не отставая,
Слушай … (не перебивая).
Говорите чётко, внятно,
Чтобы было всё … (понятно).
Если хочешь отвечать,
Надо руку … (поднимать).
На математике считают,
На перемене … (отдыхают).
Будь прилежен на уроке,
Не болтай: ты не … (сорока).
Если друг стал отвечать,
Не спеши … (перебивать).
А помочь захочешь другу –
Подними спокойно … (руку).
Знай: закончился урок,
Коль услышал ты … (звонок).
Когда звонок раздался снова, К уроку будь всегда … (готовым).
Букварь: А на перемене мы обычно отдыхаем и играем. Посмотрим как вы умеете ли вы из букв слова составлять.
(Детям даются шарики с написанными на них буквами.Кто быстрее составит слово, та команда победит).
Танец «Гномики».
Букварь:
                  Спасибо, ребята, порадовали.
                   Ах! Забыл совсем друзья,
                    Что представить должен я,
                    Тех, кто на смену нам придёт,
                    Дальше вас учить начнёт.
Проходите, дорогие. Ребята, давайте встретим новых друзей аплодисментами.
Входят Русский язык и Литературное чтение. Дети встречают их аплодисментами.
Русский язык:   Я люблю учить детей.
                                С вами жить мне веселей.
                                Будем крепко мы дружить,
                                Мои правила учить.
                                Ничего от вас не скрою,
                                Все секреты вам открою!
Литературное чтение:
 Вам моё почтение! (кланяется)
Я Литературное чтение
Полистай мои страницы:
Здесь стихи и небылицы,
Сказки, басни, прибаутки,
Поговорки, даже шутки.
 Я от Букваря слыхала,
Что вы знаете не мало.
Любознательных люблю,
Щедро знания дарю.
Всем, кто хочет много знать,
Хорошо надо читать. Букварь: Как хорошо, что вы вовремя пришли. Мы тут с Прописью детей испытываем, задания им задаём.
Литературное чтение:
Я – Литературное чтение поведу вас по неведомой дороге чтения, помогу вам войти в волшебный и интересный
мир книг.
А теперь я буду задавать вопросы, а вы постарайтесь правильно на них отвечать. Если вы согласны с тем, что я
говорю, дружно отвечайте «Да!», если не согласны – «Нет!»
Игра «Да», «Нет»
Друга выручим всегда? Да
Врать не будем никогда? Да
В классе списывать ответ? Нет
Кинуть камень кошки вслед? Нет
Брать в автобусе билет? Нет
Айяйяй! Как это нет?
Надо брать билет всегда? Да
Не робеть, когда беда? Да
Не жалеть для дел труда? Да
Рук не мыть когда обед? Нет
Как же это не мыть? Мыть обязательно
Грязь смывать без следа? Да
Солнце, воздух и вода? Да
Мы лентяем шлем привет? Нет
А тем, кто трудиться всегда? Да
Русский язык: Ребята, пришла пора следующего задания.
Ребята, у меня сбежали буквы, их надо вернуть на место, а то слова читаются не верно.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
На виду у детворы крысу красят маляры (крышу)
Посмотритека, ребятки, раки выросли на грядке (маки)
Говорят, один рыбак в речке выловил башмак. Но зато ему потом на крючке попался дом (сом)
Тает снег. Течет ручей. На ветвях полно врачей (грачей)
Старый дедушка Пахом на козе скакал верхом (коне)
Мама с бочками пошла по дороге вдоль села (дочками)
Жучка будку не доела: неохота, надоела. (булку) 8.
9.
10.
11.
Миша дров не напилил, печку кепками топил (щепками)
Сели в ложку и  айда!  по реке тудасюда. (лодку)
На болоте нет дорог. Я по кошкам скок да скок. (кочкам)
Забодал меня котёл, на него я очень зол. (козёл)
Букварь: Спасибо, ребята, за добрые слова в мой адрес! Мне немного грустно расставаться, но сегодняшний
праздник показал мне, что вы уже многому научились. Радости и успехов вам на лестнице, ведущей к мудрости! И
в этом, ребята, вам поможет книга.  Встречайте её, ребята.
1
2
3
4
5
Учебник закрывается, пора  с ним распроститься…   Марк
Он верным другом был для нас.Костя З
Прощаясь с ним, грустит наш класс. Алексей Сергеев
Но долго нам грустить нельзя: другие книги, ждут, друзья! Алексей Л.
До свидания, Букварь! Ильнар
 А на следующий год ты других читать научишь, тех, кто в первый класс придёт.
Букварь
Вы ‘’Букварь ‘’ прочли до корки
Вам по чтению пятерки
Позади нелегкий труд
Слогового чтения,
Вам сегодня выдают удостоверения !
В том, что мы «Букварь» прочли,
Полный круг наук прошли.
И теперь без передышки
Мы прочтем любые книжки!
Пропись.
Каждому из вас
хочу я другом стать
Позвольте вам, ребята
Подарки всем раздать.
А на память об этом празднике пусть у вас в домашних библиотеках появятся эти замечательные книги. Надеюсь,
они вам понравятся.
Учитель:  Сейчас все дети дадут клятву учащихся. (Раздаются всем яркие листы со словами клятвы)
Клятва
1. Я на пять учиться стану, с буквами уже знаком,
Научусь читать – и к лету запишусь в библиотеку!
Клянусь! (хором)
2.
 Мы в большом и малом деле
С другом радости разделим,
С дружбою не поступлюсь,
В этом я друзьям…
Клянусь!
Учитель: Дорогие ребята, уважаемые родители! Вот и подошел момент прощания с нашей первой учебной книгой.
Поздравляем  Вас с первой школьной победой, которую Вы одержали благодаря старанию, трудолюбию и желанию
учиться. Кажется, еще вчера вы, ребята, переступили порог школы, пришли в первый класс. А сегодня,
посмотрите, уважаемые родители, на своих детей – как они изменились, выросли, поумнели.
Учитель:Они многое узнали, многому научились. И помогла им в этом их первая учебная книга, которая
называется «Букварь» и первая тетрадь «Пропись». Они  многих детей научили  читать и писать, а тех, кто уже
умел читать до школы, познакомил с буквами и звуками, научил работать с текстом и многому другому. Без этих
знаний невозможно учиться дальше. Но Букварь познакомил вас не только с буквами, его страницы учили вас быть
дружными, воспитанными, умеющими выполнять школьные правила.
Костя Л
1. Мы сегодня поиграли,
Попрощались с Букварём.–
София
2
И наш праздник завершая,
         Дружно песенку споем.
Песня «Прощай Букварь».

file_name: НАШ сценарий пр Букваря.docx

intro:
Одной из важнейших целей в воспитательной работе с первоклассниками является формирование коллектива дружных, отзывчивых ребят. Решить эту задачу помогают совместно с детьми подготовленные и проведенные праздники. Самый главный праздник для первоклассников – «Прощание с Букварём». Зал украшен воздушными шарами, на которых приклеены буквы.
 На стене – красиво оформленный плакат, разрисованный букетами цветов, листьями, на которых написаны буквы. На плакате слова: «Прощай, Букварь!».

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий праздника "Прощай, Букварь"


extracted_text:
Урок истории в 9 классе специальной (коррекционной) школе.
Цель урока: повторить и закрепить учебный материал по истории Великой
Отечественной войны.
Задачи:
Образовательные: систематизировать и закрепить знания детей об основных
этапах Великой Отечественной войны, битвах, датах, причинах, характере и
особенностях Великой Отечественной войны, именах и подвигах людей в
войне; значении победы в Великой Отечественной войне.
Коррекционные: развивать познавательные способности при обобщении
исторического материала.
Воспитательные: формировать у учащихся патриотические качества,
гордость за подвиг своих предков, отстоявших свободу и независимость
Родины в тяжелейших условиях.
Оборудование: карты «Вторая мировая война 19391945гг.», «Великая
Отечественная война 19411945гг.», таблица «Главные битвы войны»,
карточки с заданиями.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Ход урока
I. Организационный момент
    1. приветствие
    2. настрой учащихся
II. Сообщение темы и цели урока
III. Повторение пройденного материала
        Как называется раздел который изучали?
Вступительное слово учителя.
Отвечают на вопросы:
 Когда проходила Великая Отечественная война?
 Почему в 1939 г. СССР подписал с Германией договор о ненападении?
 С каким государством у СССР возник военный конфликт?
 Когда фашистская Германия напала на Советский Союз?
 В чем заключался план «Барбаросса»?
 Почему Красная армия отступала в начале войны? Задание 1. Музеи создаются для того, чтобы увековечить память о людях
прославивших свою страну. О ком из героев ВОВ вы бы рассказали в своем
музее?(Полные ответы дают отлично успевающие ученики, слабо успевающие
отвечают с наводящими вопросами или в случае затруднений обращаются к
тексту учебника).
Задание 2. Выберите необходимые слова и составьте текст, описывающий
одну из предложенных битв Великой Отечественной войны:
19411942
1943
(аэростаты, противотанковые «ежи»,  ополченцы, Виктор Талалихин, ночной
таран, первая крупная побед, дер. Прохоровка , танки, коренной перелом,
танковое сражение).
Задание 3. Люди и события соотнеси правильно:
28 бойцовпанфиловцев
Окружение и захват в плен под
Сталинградом
Г.К.Жуков                                                        Сдерживание немецких сил на
Волоколамском шоссе, ведущем к
столице
Зина Портнова                                                 Уничтожение более ста фашистов
Паулюс                                                              Оборона Москвы
Задание 4. Заполните пропуски в таблице «Главные битвы войны».
в немецкой столовой
Название битвы
Время
I.Битва за Москву
………………
II.Блокада Ленинграда
Сентябрь 1941г. август
1944г.
III……………….
Июль 1942г. февраль 1943г.
IV.Битва на Курской дуге
12 июля 1943г.
Значение
Это было первое крупное
поражение фашистской
армии с начала Второй
мировой войны. Это первая
победа Советской армии,
которая вдохнула надежду и
уверенность в разгром врага.
…………………..
Советские войска измотали
крупную вражескую
группировку, а затем
окружили и полностью
уничтожили.
……………………. Задание 5. Игра «Третий лишний».
а)Вторая мировая война, Великая Отечественная война, Гражданская война.
б)Освободительная, справедливая, захватническая.
в)Чапаев, Жуков, Рокосовский.
г)Фашисты, белые, советские войска.
IV. Подведение итогов.
Детям предлагается дать оценку своей деятельности на уроке. Высказывают
удовлетворение от урока. Учитель благодарит учеников. Оценивает работу
учащихся на уроке. Урок окончен.

история

group: Дисциплины

title: Урок истории в 9 классе специальной (коррекционной) школе на тему "повторение и закрепление учебного материала по истории Великой Отечественной войны"


extracted_text:
Урок русского языка по теме «Грамматические категории имени
существительного»
Тема: Основные грамматические категории имени существительного.
Цель урока:
 Закреплять умение правильно употреблять имена существительные в речи.
Задачи:
Образовательная: расширять знания учащихся об имени существительном
как части речи.
 Коррекционная: развивать память, логическое мышление, связную речь,
познавательную активность учащихся; коррекция и развитие личностных
качеств учащихся.
 Воспитательная: воспитывать интерес к предмету.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Ход урока.
I.Организационный момент.
1. приветствие
2. Кто приведет пример имени существительного, тот может садиться.
 Какая часть речи называется существительным?
3. Проверка домашнего задания.
 (стр.20, упр.3)
II. Cообщение темы и цели урока.
а) Запишите число, классная работа.
б)Словарная работа.
На доске слова: телегра……а, б…речь, бр…гада, нас…комое, програ……а,
сп…ктакль, стад…он, маст…р.
в) работа по учебнику: стр. 54, упр.71. Составление предложения с существительными последнего ряда. Разбор
данного предложения.
Ш. Физминутка для глаз.
IV. Продолжение закрепления пройденного материала.
г) на доске:
Книга – учитель, книга – наставница.
Книга – близкий товарищ и друг.
Ум, как ручей, вытекает и старится,
Если ты выпустишь книгу из рук.
 О чём это стихотворение?
 Найдите существительные и определите одушевленные они или нет.
 Запишите самостоятельно в 2 столбика, какие запомнили существительные.
Проверка.
д) самостоятельная работа.
 От неодушевленных имен существительных образуйте одушевленные,
например, река – речник, гармонь ? Определите род, склонение и число.
 река  речник
 пожар
 лыжи
грибы
 машина
 хоккей
 баян
футбол
V. Итог.
Мы с места не поднимаемся, Когда ни в чем не сомневаемся,
 Если учитель не то нам будет утверждать,
 Будем, не двигаясь, за партой мы стоять.
Учитель говорит детям некоторые утверждения, если дети согласны с
учителем, они садятся, а если не остаются стоять.
 Существительное – часть речи, которая отвечает на вопросы кто? что? и
обозначает действие предмета.
 Существительное – часть речи, которая отвечает на вопросы кто? что? и
обозначает предмет.
 Имена существительные бывают одушевленные и неодушевленные
 Существительные бывают только 1 и 2 склонения.
 Учитель называет одушевленные имена существительные (определить род и
склонение):
дерево, стол, малыш, берег, друг, буря, лето, товарищ.
 Домашнее задание:
стр.54, упр.72 (разбор).
Выставление оценок.

file_name: РУСС. ЯЗ.doc


extracted_text:
Внеклассное мероприятие ко «Дню 8 Марта»
для школьников 67 классов
«The 8th of March»
Данное внеклассное мероприятие разработано для учащихся 6,7 классов.
Целью мероприятия является: расширение знаний учащихся о культуре
страны изучаемого языка (празднование 8 марта).
Задачи:
Развивающая:
1) развитие памяти, внимания, логического мышления, речи (вокабуляр);
2) совершенствование умений учащихся работать в команде.
3)развитие познавательного интереса у учащихся к традициям и обычаям
страны изучаемого языка.
Образовательная:
1)повторение изученной лексики;
2)расширение словарного запаса учащихся.
Воспитательная:
1) познакомить учащихся с традициями празднования « Дня 8 Марта» на
английском языке
Тип урока: внеклассное мероприятие.
Форма: игра.
Формы работы учащихся: групповая работа.
Оборудование: компьютер, проектор, мультимедийная доска, аудио,
учебник, словарь, цветная бумага и карточки с заданиями.
                                                    Ход мероприятия
Орг.момент (2 минуты): Good morning, boys and girls. I am glad to see you. Sit
down please. Today we have an interesting lesson! We will celebrate
International Women’s Day. Are you ready? Let’s start.
Просмотр презентацию (10 минут): The teacher tells about Women’s Day.
(The history and the symbols). Let’s watch the presentation about International
Women’s Day .Учитель рассказывает учащимся об истории праздника Дня 8
Марта, затем дети смотрят.
March 8
There are many important holidays
in a calendar year, but  favourite one
is March 8th. Everybody knows that
it’s an international Women’s Day,
8 марта
В календаре есть множество
праздников, но мой любимый  8е
марта. Всем известно, что это
международный женский день, но для but for me it’s a special day. First of
all, it’s the beginning of spring,
which is my favourite season. The
weather is almost always fine on this
day. Secondly, people seem to
become happier on this day. Women
are happy to receive presents and
compliments, while men are happy
to pay extra attention to their loved
ones. None of them is left without a
present or special attention on
March the 8th. Mothers,
grandmothers, sisters, girlfriends,
wives, daughters  they are all
treated with respect and admiration.
It’s worth mentioning that this
holiday originated at the beginning
of the 20th century in New York. At
first, it was a strike held by the
Socialistic Party in support of
Ladies’ Working Union. Later on,
some of European Socialist Party
representatives proposed to
celebrate the annual Women’s Day
in March and so the tradition began.
The holiday was mainly celebrated
in communist and socialist
countries. In Western countries the
observance of the Women’s Day
became popular in 1970s. As the
time passed, the holiday became
more and more popular. Today, it is
especially important to go out on
this day, to visit the concerts or
other performances which set a
festive mood. Women receive lots of
flowers, postcards and small
presents. It’s habitual to buy spring
flowers on this day, including
snowdrops, daffodils and tulips.
меня это особенная дата. Вопервых,
это начало моего любимого времени
года  весны. В этот день почти всегда
хорошая погода. Вовторых, люди
кажутся счастливее в этот день.
Женщины рады получать подарки и
комплименты, а мужчины готовы
ухаживать за своими возлюбленными.
Ни одна из них не остается без подарка
или особого внимания на 8 марта.
Мамы, бабушки, сестры, подруги,
жены, дочери  они все достойны
уважения и восхищения. Стоит
отметить, что этот праздник возник в
начале 20го века в НьюЙорке.
Изначально это была забастовка,
организованная Социалистической
партией в поддержку Женского
Рабочего Союза. Позже, некоторые из
представителей европейских
социалистических партий предложили
отмечать ежегодный женский день в
марте, так и зародилась эта традиция.
Праздник в основном отмечался в
коммунистических и
социалистических странах. В западных
странах соблюдать женский день стало
популярным в 1970е годы. С течением
времени праздник стал еще более
популярным. Сегодня в этот день
особенно важно ходить куданибудь,
посещать концерты и прочие
выступления, где царит праздничное
настроение. Женщины получают много
цветов, открыток и небольших
подарков. В этот день принято
покупать первоцветы, в том числе
подснежники, нарциссы и тюльпаны. Начало игры
(3 минуты)First of all you will divide into 2 teams. Think of some name of your
team and choose your captains. Учитель просит учащихся разделиться на 2
команды, придумать название и выбрать капитана. Учащиеся делятся на 2
команды и выбирают своего капитана.
1 конкурс «Знатоков» (5 минут). And now we'll see how well you know English
words. You should find the words which describe International Women’s Day.
Каждой команде выдается лист со списком слов. Задача участников выбрать
слова, относящиеся к празднику «Дню 8 Марта». Победителем становиться та
команда, которая больше найдет правильных слов. Она получает жетон.
Учащиеся коллективно выполняют первое задание. (Приложение №1)
2 конкурс «Кто быстрее» (3 минуты). The next competition is called «The
Puzzle». Your task solves the puzzle faster than another team. Командам
выдаются фрагменты картины. Учащимся необходимо собрать картину.
Выигрывает та команда, которая быстрее выполнить задание. Учащиеся
коллективно выполняют второе задание. (Приложение №2)
3 конкурс «Источник мудрости» (7 минут). The next competition is connected
with proverbs about mother. You should find match between proverb and it’s
translation. Командам выдается задание соотнести пословицы (русский и
английский варианты). Побеждает та команда, которая правильнее сделает
данное задание. Учащиеся коллективно выполняют третье задание.
(Приложение №3)
4 конкурс "Музыкальный" (5 минут). Now we listen to the famous song, and
each team should to count how many times the word «mom» mentioned in the
song. Командам предлагается прослушать песню (I love my mommy) и
посчитать сколько раз в песне встречается слово «мама»  12 раз. Команды
слушают предложенную песню и выполняют задание. (Приложение №4).
Подведение итогов
(5 минут). Let` s see who is the winner!!! Let’s count red hearts!
The winners are both team and I will give you prizes!!!
Учитель подводит итоги игры: подсчитывает жетоны. Вручает участникам
игры небольшие сувениры. Приложение №1
Team A
1.Celebration
2.Destroy
3.Card
4.Waiter
5.Spring
6.Rabbit
7.Evening
8.Ring
9.Building
10.Cat
11.Party
12.Joke
13.Puzzle
14.Heart
15.Angry
16.Boring
17.Teddy bear
18.Cinema
19.Flowers
20.Women
21.March
22.Boyfriend
23.Fox
24.Sweets Team B
1.Holiday
2.Present
3.Love
4.Police
5.Engineer
6.Chocolate
7.Museum
8.Post office
9.Legends
10.Dream
11.Computer
12.Pencil
13.Happy
14.Music
15.Bookshelf
16.Paper
17.Romantic story
18.April
19.Notebook
20.Garden
21.Friends
22. Tulips
23.Honest
24.Mobile phone   Приложение №3
Team A
Proverbs
1. To every mother her child is cute.                   А) Всякой матери своё дитя мило.
2.A woman’s work is never done                                    Б) Женский труд никогда не заканчивается.
3. A good wife makes a good husband.              В) Мужголова, женашея.
Team B
Proverbs
1.There is no sun without mother                            A) Без матери и солнце не греет.
2. The child does not cry, the mother does not understand. Б) Дитя не плачет, мать не разумеет….
3.The family is one of nature's masterpieces        В) Семья  один из шедевров
природы.
Team A
1. To every mother her child is cute.               А) Мужголова, женашея.
2. A good wife makes a good husband.          Б) Женский труд никогда не заканчивается.
3. A woman’s work is never done                               В) Всякой матери своё дитя мило Team B
1.The family is one of nature's masterpieces      А)Дитя не плачет, мать не разумеет….
2.There is no sun without mother                        Б)Семья  один из шедевров
3.The child does not cry, the mother does not understand        В)Без матери и солнце не греет
Приложение №4
Текст песни
I love my mommy, I love my mommy (point to mommy)
I love my mommy, Yes, I do (shake head for yes)
Here’s a kiss and a hug for you (blow a kiss and wrap arms around yourself)
Thank you mommy for all you do! (bow or curtsy)
Happy Mother’s day
Happy Mother’s day
I love you! (make heart shape with fingers)
I love my mommy, I love my mommy
I love my mommy, Yes, I do
Here’s a kiss and a hug for you
Thank you mommy for all you do!
Happy Mother’s day
Happy Mother’s day
I love you!
Список литературы
1.Григорьева А.И. 1000 русских и 1000 английских идиом, фразеологизмов и
устойчивых словосочетаний / А.И. Григорьева. – М.: АСТ; СПб.: Сова, 2010. –
191 с. FLOWERS

file_name: 8 марта.docx

description: FLOWERS

доп. образование детей

group: Другое

title: методическая разработка внеклассного мероприятия по английскому языку по теме: "Международный женский день - 8 Марта!"


description:
Внеклассное мероприятие ко «Дню 8 Марта»
для школьников 67 классов
«The 8th of March»
Данное внеклассное мероприятие разработано для учащихся 6,7 классов.
Целью мероприятия является: расширение знаний учащихся о культуре
страны изучаемого языка (празднование 8 марта).
Задачи:
Развивающая:
1) развитие памяти, внимания, логического мышления, речи (вокабуляр);
2) совершенствование умений учащихся работать в команде.
3)развитие познавательного интереса у учащихся к традициям и обычаям
страны изучаемого языка.
Образовательная:
1)повторение изученной лексики;
2)расширение словарного запаса учащихся.
Воспитательная:
1) познакомить учащихся с традициями празднования « Дня 8 Марта» на
английском языке
Тип урока: внеклассное мероприятие.
Форма: игра.
Формы работы учащихся: групповая работа.
Оборудование: компьютер, проектор, мультимедийная доска, аудио,
учебник, словарь, цветная бумага и карточки с заданиями.
                                                    Ход мероприятия
Орг.момент (2 минуты): Good morning, boys and girls. I am glad to see you. Sit
down please. Today we have an interesting lesson! We will celebrate
International Women’s Day. Are you ready? Let’s start.
Просмотр презентацию (10 минут): The teacher tells about Women’s Day.
(The history and the symbols). Let’s watch the presentation about International
Women’s Day .Учитель рассказывает учащимся об истории праздника Дня 8
Марта, затем дети смотрят.
March 8
There are many important holidays
in a calendar year, but  favourite one
is March 8th. Everybody knows that
it’s an international Women’s Day,
8 марта
В календаре есть множество
праздников, но мой любимый  8е
марта. Всем известно, что это
международный женский день, но для

description:
but for me it’s a special day. First of
all, it’s the beginning of spring,
which is my favourite season. The
weather is almost always fine on this
day. Secondly, people seem to
become happier on this day. Women
are happy to receive presents and
compliments, while men are happy
to pay extra attention to their loved
ones. None of them is left without a
present or special attention on
March the 8th. Mothers,
grandmothers, sisters, girlfriends,
wives, daughters  they are all
treated with respect and admiration.
It’s worth mentioning that this
holiday originated at the beginning
of the 20th century in New York. At
first, it was a strike held by the
Socialistic Party in support of
Ladies’ Working Union. Later on,
some of European Socialist Party
representatives proposed to
celebrate the annual Women’s Day
in March and so the tradition began.
The holiday was mainly celebrated
in communist and socialist
countries. In Western countries the
observance of the Women’s Day
became popular in 1970s. As the
time passed, the holiday became
more and more popular. Today, it is
especially important to go out on
this day, to visit the concerts or
other performances which set a
festive mood. Women receive lots of
flowers, postcards and small
presents. It’s habitual to buy spring
flowers on this day, including
snowdrops, daffodils and tulips.
меня это особенная дата. Вопервых,
это начало моего любимого времени
года  весны. В этот день почти всегда
хорошая погода. Вовторых, люди
кажутся счастливее в этот день.
Женщины рады получать подарки и
комплименты, а мужчины готовы
ухаживать за своими возлюбленными.
Ни одна из них не остается без подарка
или особого внимания на 8 марта.
Мамы, бабушки, сестры, подруги,
жены, дочери  они все достойны
уважения и восхищения. Стоит
отметить, что этот праздник возник в
начале 20го века в НьюЙорке.
Изначально это была забастовка,
организованная Социалистической
партией в поддержку Женского
Рабочего Союза. Позже, некоторые из
представителей европейских
социалистических партий предложили
отмечать ежегодный женский день в
марте, так и зародилась эта традиция.
Праздник в основном отмечался в
коммунистических и
социалистических странах. В западных
странах соблюдать женский день стало
популярным в 1970е годы. С течением
времени праздник стал еще более
популярным. Сегодня в этот день
особенно важно ходить куданибудь,
посещать концерты и прочие
выступления, где царит праздничное
настроение. Женщины получают много
цветов, открыток и небольших
подарков. В этот день принято
покупать первоцветы, в том числе
подснежники, нарциссы и тюльпаны.

description:
Начало игры
(3 минуты)First of all you will divide into 2 teams. Think of some name of your
team and choose your captains. Учитель просит учащихся разделиться на 2
команды, придумать название и выбрать капитана. Учащиеся делятся на 2
команды и выбирают своего капитана.
1 конкурс «Знатоков» (5 минут). And now we'll see how well you know English
words. You should find the words which describe International Women’s Day.
Каждой команде выдается лист со списком слов. Задача участников выбрать
слова, относящиеся к празднику «Дню 8 Марта». Победителем становиться та
команда, которая больше найдет правильных слов. Она получает жетон.
Учащиеся коллективно выполняют первое задание. (Приложение №1)
2 конкурс «Кто быстрее» (3 минуты). The next competition is called «The
Puzzle». Your task solves the puzzle faster than another team. Командам
выдаются фрагменты картины. Учащимся необходимо собрать картину.
Выигрывает та команда, которая быстрее выполнить задание. Учащиеся
коллективно выполняют второе задание. (Приложение №2)
3 конкурс «Источник мудрости» (7 минут). The next competition is connected
with proverbs about mother. You should find match between proverb and it’s
translation. Командам выдается задание соотнести пословицы (русский и
английский варианты). Побеждает та команда, которая правильнее сделает
данное задание. Учащиеся коллективно выполняют третье задание.
(Приложение №3)
4 конкурс "Музыкальный" (5 минут). Now we listen to the famous song, and
each team should to count how many times the word «mom» mentioned in the
song. Командам предлагается прослушать песню (I love my mommy) и
посчитать сколько раз в песне встречается слово «мама»  12 раз. Команды
слушают предложенную песню и выполняют задание. (Приложение №4).
Подведение итогов
(5 минут). Let` s see who is the winner!!! Let’s count red hearts!
The winners are both team and I will give you prizes!!!
Учитель подводит итоги игры: подсчитывает жетоны. Вручает участникам
игры небольшие сувениры.

description:
Приложение №1
Team A
1.Celebration
2.Destroy
3.Card
4.Waiter
5.Spring
6.Rabbit
7.Evening
8.Ring
9.Building
10.Cat
11.Party
12.Joke
13.Puzzle
14.Heart
15.Angry
16.Boring
17.Teddy bear
18.Cinema
19.Flowers
20.Women
21.March
22.Boyfriend
23.Fox
24.Sweets

description:
Team B
1.Holiday
2.Present
3.Love
4.Police
5.Engineer
6.Chocolate
7.Museum
8.Post office
9.Legends
10.Dream
11.Computer
12.Pencil
13.Happy
14.Music
15.Bookshelf
16.Paper
17.Romantic story
18.April
19.Notebook
20.Garden
21.Friends
22. Tulips
23.Honest
24.Mobile phone

description:
Приложение №3
Team A
Proverbs
1. To every mother her child is cute.                   А) Всякой матери своё дитя мило.
2.A woman’s work is never done                                    Б) Женский труд никогда не заканчивается.
3. A good wife makes a good husband.              В) Мужголова, женашея.
Team B
Proverbs
1.There is no sun without mother                            A) Без матери и солнце не греет.
2. The child does not cry, the mother does not understand. Б) Дитя не плачет, мать не разумеет….
3.The family is one of nature's masterpieces        В) Семья  один из шедевров
природы.
Team A
1. To every mother her child is cute.               А) Мужголова, женашея.
2. A good wife makes a good husband.          Б) Женский труд никогда не заканчивается.
3. A woman’s work is never done                               В) Всякой матери своё дитя мило

description:
Team B
1.The family is one of nature's masterpieces      А)Дитя не плачет, мать не разумеет….
2.There is no sun without mother                        Б)Семья  один из шедевров
3.The child does not cry, the mother does not understand        В)Без матери и солнце не греет
Приложение №4
Текст песни
I love my mommy, I love my mommy (point to mommy)
I love my mommy, Yes, I do (shake head for yes)
Here’s a kiss and a hug for you (blow a kiss and wrap arms around yourself)
Thank you mommy for all you do! (bow or curtsy)
Happy Mother’s day
Happy Mother’s day
I love you! (make heart shape with fingers)
I love my mommy, I love my mommy
I love my mommy, Yes, I do
Here’s a kiss and a hug for you
Thank you mommy for all you do!
Happy Mother’s day
Happy Mother’s day
I love you!
Список литературы
1.Григорьева А.И. 1000 русских и 1000 английских идиом, фразеологизмов и
устойчивых словосочетаний / А.И. Григорьева. – М.: АСТ; СПб.: Сова, 2010. –
191 с.

description: FLOWERS


extracted_text:
Здоровый
образ жизни -
это
 Отсутствие
вредных
привычек
 Рациональн
ый режим дня;
 Правильное
питание;
 Полноценны
й сон;
 Двигательна
я активность;
 Занятия
спортом и
физкультурой;
 Пребывание
на свежем
воздухе;
Живи
спортивно!
Занятия физкультурой
дают школьнику
возможность лучше
управлять своим телом.
У него появляется
сноровка, и тогда
никакой труд не
утомляет.
 Учебная нагрузка
школьников, включая и
выполнение домашних
заданий, очень велика,
и на активную
мышечную
деятельность остается
мало времени. В связи с этим
свободное время
следует разумно
распределить так,
чтобы его хватило и на
активный отдых, и на
спорт.
Режим питания
школьника:
1 завтрак –
 7-00 – 7-30
 2 завтрак –
10-30 – 11-00
 Обед – 14-00 – 15-00
Ужин – 19-00 – 20-00
Питайся
правильно!
  Правильное питание
школьника – залог его
здоровья,
успеваемости и
нормального развития.
Ребёнок, учащийся в
школе, должен есть не
менее 4 раз в день,
причём завтраки,
обеды и ужины
обязательно должны
включать в себя
горячие блюда.
  Дети школьного
возраста нуждаются в
сбалансированном
питании, с высоким
содержанием
витаминов и
микроэлементов,
которое поможет их
организму развиваться
и оставаться здоровым.
Береги
здоровье!
     Здоровье - это
достояние каждого
человека. Если человек
здоров, то все у него
получается. Он учится,
работает, занимается
спортом.  А если у
человека нет хорошего
здоровья, то у него
возникает много
проблем. Поэтому
каждый человек
должен с ранних лет
заботиться о
сохранении своего
здоровья. Потому что несовместимо с
вредными привычками.
легче предупредить
болезнь, чем ее лечить.
   Деньги потерял -
ничего потерял, время
потерял - многое
потерял, здоровье
потерял - все потерял!
Здоровье человека
Буклет выполнен учениками 4- Б
класса
МОУ Ветлужская школа № 2
Классный руководитель : Н.В.Казарина
Ветлуга 2016 год

intro: В буклете представлена информация о важности правильного питания. распределения отдыха и учебной нагрузки младшего школьника. В буклет включены рубрики: живи спортивно, питайся правильно, рациональное питание- это..., режим дня школьника, береги здоровье и другие. Буклет- памятка  представляет интерес для школьников и их родителей

title: буклет " мы- за здоровый образ жизни"


extracted_text:
Задание 1.
Вопрос 1. Какими размерами определяется формат чертежных листов?
1) Размерами листа по высоте;
2) Размерами внешней рамки, выполняемой сплошной тонкой линией;
3) Любыми произвольными размерами, по которым вырезан лист.
Вопрос 2. Где располагается основная надпись чертежа по форме 1 на чертежном
листе?
1) Посередине чертежного листа;
2) В левом нижнем углу;
3) В правом нижнем углу, примыкая к рамке формата.
Вопрос 3. Масштабы изображений на чертежах должны выбираться из следующего
ряда:
1) 1:1; 1:2; 1:2,5; 1:4; 1:5; 2:1; 2,5:1; 4:1; 5:1…..
2) 1:1; 1:2,5; 1:5; 2:1; 2,5:1; 5:1…..
3) 1:1; 1:2; 1:4; 1:5; 2:1; 2,5:1; 4:1; 5:1…..
Вопрос 4. Размер шрифта h определяется следующими элементами:
1) Высотой прописных букв в миллиметрах;
2) Расстоянием между буквами;
3) Высотой строчных букв.
Вопрос 5. Какой может быть ширина букв и цифр стандартных шрифтов?
1) Ширина букв и цифр одинакова;
2) Ширина букв и цифр определяется размерами шрифта;
3) Ширина букв и цифр определяется высотой строчных букв.
Вопрос 6. В каких единицах измерения указываются линейные и угловые размеры на
чертежах?
1) В дюймах, минутах, секундах;
2) В метрах, минутах и секундах;
3) В миллиметрах, градусах, минутах и секундах.
Вопрос 7. Какими линиями выполняют вспомогательные построения при
выполнении элементов геометрических построений?
1) Штрихпунктирами;
2) Штриховыми;
3) Сплошными тонкими.
Вопрос 8. Чему должен быть равен раствор циркуля при делении окружности на
шесть равных частей?
1) Радиусу окружности;
2) Диаметру окружности;
3) Половине радиуса окружности.
Вопрос 9. Какие проставляются размеры при выполнении чертежа в масштабе,
отличном от 1:1?
1) Размеры должны быть увеличены или уменьшены в соответствии с масштабами;
2) Независимо от масштаба изображения ставятся реальные размеры изделия;
3) Те размеры, которое имеет изображение на чертеже.
Вопрос 10. Уклон 1:6 означает, что длина одного катета прямоугольного
треугольника равна:
1) Шести единицам, а другого десяти;
2) Пяти единицам, а другого семи;
3) Одной единице, а другого шести.
Вопрос 11. Конусность 1:5 означает, что…: 1) Диаметр основания составляет 1 часть, а высота 5 частям;
2) Диаметр основания составляет 4 части, а высота 1 часть;
3) Диаметр составляет третью часть от высоты конуса.
Вопрос 12. В каком месте должна находиться точка сопряжения дуги с дугой?
1) Это место определить невозможно;
2) На линии, соединяющей центры сопряжений дуг;
3) В центре дуги окружности меньшего радиуса

Задание 2.
Вопрос 1. Точка может быть однозначно определена в пространстве, если она
спроецирована?
1) На две плоскости проекций;
2) На ось Х;
3) На три плоскости проекций
Вопрос 2. Отрезок общего положения в пространстве расположен?
1) Параллельно оси Х;
2) Перпендикулярно оси Z;
3) Под углом 300 к оси Z, 600 к оси Y.
Вопрос 3. Горизонтальная прямая или сокращенная горизонталь расположена:
1) Параллельно плоскости Н;
2) Перпендикулярно плоскости Н;
3) Параллельно плоскости V.
Вопрос 4. Сколько Вы знаете вариантов задания проекций плоскости на
комплексном чертеже?
1) Два;
2) Три;
3) Пять.
Вопрос 5. Для построения проекции точки в прямоугольной изометрии пользуются
следующем правилом:
1) Откладывают по всем осям отрезки, равные натуральным величинам координаты;
2) По осям Х, У и Z откладывают величины в два раза больше, чем натуральная величина;
3) По осям Х и Z откладывают натуральные величины координат, а по У – в 3 раза меньше.
Вопрос 6. Как располагаются координатные оси в прямоугольной изометрии
относительно друг друга?
1) Произвольно все три оси;
2) Х и У под углом 1800, а Z под углом 900 к ним;
3) Под углом 1200 друг к другу.
Вопрос 7. Каковы приведенные коэффициенты искажения по осям в приведенной
прямоугольной диметрии?
1) По осям X и У по 0,94, по оси Z – 0.47;
2) По осям Х и Z по 1,0 , по оси У  0,5;
3) По осям X и У по 0,5, по оси Z – 1,0.
Вопрос 8. Сколько граней насчитывает призма, имеющая в основании
шестиугольник?
1) Числу сторон многоугольника в основании;
2) Пять;
3) Восьми.
Вопрос 9. Что представляет собой проекция окружности, параллельной
горизонтальной плоскости, на плоскости V и W?
1) Квадрат; 2) Эллипс;
3) Прямая линия.
Вопрос 10. Чему равно расстояние между центрами оснований (по высоте) для
прямоугольной изометрии прямой круговой призмы?
1) Высоте ребра призмы;
2) Радиусу окружности, описанной вокруг основания;
3) Диаметру окружности, описанной вокруг основания.
Вопрос 11. Для определения недостающей проекции точки, принадлежащей
поверхности конуса, через известную проекцию точки можно провести….:
1) Две образующих;
2) Две окружности, параллельные основания;
3) Образующую или окружность, параллельную основанию.
Вопрос 12. Высота конуса (расстояние от центра эллипса до вершины) в
прямоугольной изометрии равна:
1) Высоте конуса (расстоянию от центра окружности до вершины) на комплексном
чертеже;
2) Диаметру окружности;
3) Длине образующей.

Задание 3.
Вопрос 1. Сколько основных видов устанавливает ГОСТ 2.30568?
1) Четыре;
2) Один;
3) Шесть.
Вопрос 2. Какой вид изображается слева от основного вида?
1) Вид слева;
2) Вид снизу;
3) Вид справа.
Вопрос 3. Какой вид изображается справа от основного вида?
1) Вид слева;
2) Вид справа детали;
3) Вид сверху.
Вопрос 4. Допускается ли располагать виды вне проекционной связи?
1) Допускается, с нанесением стрелки, указывающей направление взгляда на предмет;
2) Допускается;
3) Не допускается.
Вопрос 5. Когда на чертежах применяют дополнительные виды?
1) Всегда применяют;
2) Никогда не применяют;
3) Если при выполнении чертежей невозможно какуюлибо часть изделия показать на
основных видах без искажения формы и размеров.
Вопрос 6. Разрез получается при мысленном рассечении предмета секущей
плоскостью. Что показывается на разрезе?
1) Что находится в секущей плоскости;
2) Находится за секущей плоскостью;
3) Находится в секущей плоскости, и что расположено за ней.
Вопрос 7. Для какой цели применяются разрезы?
1) Показать внутреннее очертание и форму изображаемых предметов;
2) Чтобы выделить главный вид по отношению к другим;
3) Применяется только по желанию конструктора. Вопрос 8. Какие разрезы называются вертикальными профильными?
1) Когда секущая плоскость перпендикулярна горизонтальной плоскости проекций;
2) Когда секущая плоскость параллельна горизонтальной плоскости проекций;
3) Когда секущая плоскость параллельна профильной плоскости проекций.
Вопрос 9. Вертикальными фронтальными называются разрезы, получающиеся когда
секущая плоскость:
1) Перпендикулярна оси Z;
2) Параллельна фронтальной плоскости проекции;
3) Параллельна горизонтальной плоскости проекции.
Вопрос 10. Как называется разрез, когда секущая плоскость не параллельна ни
одной из плоскостей проекций H, V, W?
1) Вертикальный;
2) Горизонтальный;
3) Наклонный.
Вопрос 11. Как называется разрез, выполненный двумя и более секущими
плоскостями?
1) Сложный разрез;
2) Простой разрез;
3) Продольный разрез.
Вопрос 12. Всегда ли нужно изображать простые разрезы линией сечения?
1) Да, обязательно;
2) Никогда не нужно обозначать;
3) Не нужно, когда секущая плоскость совпадает с плоскостью симметрии детали..

Задание 4.
Вопрос 1. Ступенчатыми называются разрезы, секущие плоскости которых
располагаются:
1) Перпендикулярно друг другу;
2) Под любым, отличным от 900 углом друг к другу;
3) Параллельно друг другу.
Вопрос 2. Можно ли соединить половину вида с половиной соответствующего
разреза?
1) Всегда можно;
2) Никогда нельзя;
3) Если вид и разрез являются симметричными фигурами.
оставлять половину вида или разреза на изображении?
1) Можно иногда;
2) Нет, нельзя;
3) Да, можно.
Вопрос 3. Если вид или разрез являются симметричными фигурами, то можно ли
Вопрос 4. Какого типа линией с перпендикулярной ей стрелкой обозначаются
разрезы (тип линий сечения)?
1) Сплошной тонкой линией;
2) Штрихпунктирной тонкой линией;
3) Разомкнутой линией.
Вопрос 5. Как изображаются на разрезе элементы тонких стенок типа ребер
жесткости, зубчатых колес?
1) Выделяются и штрихуются полностью;
2) Показываются рассеченными, но не штрихуются;
3) Никак на разрезе не выделяются. Вопрос 6. Как направлены линии штриховки разрезов на аксонометрических
проекциях?
1) Параллельно соответствующим осям X, Y,Z;
2) Параллельно осям X и Y;
3) Перпендикулярно X, Y, и Z.
Вопрос 7. Под каким углом осуществляется штриховка металлов (графическое
изображение металлов) в разрезах?
1) Под любым углом;
2) Под углом 750 к линии основной надписи;
3) Под углом 450 к линии контура изображения или к его оси, или к линии рамки чертежа.
Вопрос 8. Какой линией обозначается граница местного разреза?
1) Сплошной волнистой линией;
2) Штрихпунктирной линией;
3) Штриховой линией.
Вопрос 9. Предмет имеет постоянное по длине сечение (труба). Какой линией
обозначат разрыв продольного сечения?
1) Сплошная тонкая линия;
2) Сплошная волнистая линия, или линия с изломами;
3) Штриховая линия.
Вопрос 10. Чем отличаются изображения сечения от разреза?
1) В сечении показывают то, что находится перед секущей плоскостью;
2) Показывают то, что находится за секущей плоскостью;
3) Показывают то, что попадает непосредственно в секущую плоскость.
Вопрос 11. Контур вынесенного сечения выполняется:
1) Сплошной основной линией;
2) Сплошной тонкой линией;
3) Волнистой линией.
Вопрос 12. Как обозначаются несколько одинаковых сечений относящихся к одному
предмету?
1) Обозначают разными буквами линии сечений;
2) Линии сечений обозначают одной и той же буквой и вычерчивают одно сечение;
3) Линии сечений обозначают один раз и вычерчивают сечение несколько раз.

Задание 5.
Вопрос 1. Как изображается резьба на цилиндрическом стержне и на его виде слева?
1) Все линии выполняются сплошной основой;
2) Наружный и внутренний диаметры – сплошная тонкая линия;
3) Наружный диаметр резьбы – сплошная основная; внутренний диаметр – сплошная
тонкая; на виде слева – сплошная тонкая линия на ? длины окружности для внутреннего
диаметра.
Вопрос 2. При резьбовом соединении двух деталей:
1) Полностью показывается деталь, в которую ввинчивается другая;
2) Ввинчиваемая деталь;
3) Нет никакого выделения.
Вопрос 3. Какой линией показывается граница нарезанного участка резьбы?
1) Сплошной основной линией;
2) Штриховой линией;
3) Штрихпунктирной линией.
Вопрос 4. Расшифруйте условное обозначение М20 * 0.75?
1) Резьба метрическая, номинальный диаметр 20 мм., шаг 0,75 мм., левая; 2) Резьба метрическая, номинальный диаметр 20мм., шаг 0,75 мм., правая;
3) Резьба метрическая, номинальный диаметр 0,75мм., шаг 20 мм., левая;
Вопрос 5. Шаг резьбы – это расстояние:
1) Между соседним выступом и впадиной витка, измеренное вдоль оси детали;
2) От начала нарезания резьбы до ее границы нарезания;
3) Между двумя смежными витками.
Вопрос 6. Как понимать обозначение S40 * (p2)?
1) Резьба метрическая, диаметр 40 мм., шаг 4 мм., левая;
2) Резьба упорная, диаметр 40 мм., двухзаходная, шаг 4 мм., левая;
3) Резьба упорная, диаметр 40 мм., двухзаходная, шаг 4 мм., правая;.
Вопрос 7. От какого диаметра следует проводить выносные линии для обозначения
резьбы, выполненной в отверстии?
1) От диаметра фаски на резьбе;
2) От наружного диаметра резьбы, выполненного сплошной основной линией;
3) От наружного диаметра резьбы, выполненного сплошной тонкой линией.
Вопрос 8. Как показывается фаска на видах, перпендикулярных оси стержня или
отверстия?
1) Не показывается совсем;
2) Выполняется сплошной тонкой линией;
3) Выполняется сплошной основной линией на ? окружности.
Вопрос 9. Чем отличаются изображения метрической резьбы с крупным шагом от ее
обозначения с мелким шагом?
1) Перед условным обозначением резьбы ставится величина мелкого шага;
2) К обозначению резьбы добавляется величина мелкого шага;
3) Не отличается ничем.
Вопрос 10. В каких случаях на чертежах показывают профиль резьбы?
1) Профиль резьбы показывают всегда;
2) Никогда не показывают;
3) Когда необходимо показать резьбу с нестандартным профилем со всеми необходимыми
размерами.
Вопрос 11. Как показываются крепления деталей типа болтов, шпилек, гаек, шайб и
винтов при попадании в продольный разрез на главном виде:
1) Разрезаются и штрихуются с разным направлением штриховки;
2) Рассеченными показываются только гайки, шайбы и винты;
3) Условно показываются не рассеченными и не штрихуются.
Вопрос 12. В каком случае правильно сформулировано применение болтовых и
шпилечных соединений?
1) Болтовые соединения применяются, когда имеется двусторонний доступ к соединяемым
деталям, шпилечное  односторонний;
2) Применение этих соединений ничем не отличается и взаимосвязано;
3) Удобнее всегда применять болтовое соединение.

Задание 6.
Вопрос 1. В каком случае правильно перечислены разъемные и неразъемные
соединения?
1) Разъемные: болтовое, шпилечное, винтовое, шпоночное, шлицевое; Неразъемные:
клеевое, сварное, паяное, шовное, заклепочное;
2) Разъемные: болтовое, шпилечное, паяное, винтовое; Неразъемные: клеевое, сварное,
заклепочное;
3) Разъемные: болтовое, шпилечное; Неразъемные: винтовое, шпоночное; Вопрос 2. Сварное соединение условно обозначаются:
1) Утолщенной стрелкой;
2) Стрелкой с буквами «Св.» на 25 мм. от стрелки;
3) Половиной стрелки с обозначением и расшифровкой типа сварки.
Вопрос 3. Чем отличается шлицевое соединение от шпоночного?
1) Ничем не отличается;
2) У шлицевого  чередуются выступы и впадины по окружности, а у шпоночного
вставляется еще одна деталь  шпонка
3) Шлицы выполняются монолитно на детали, а шпонки выполняются монолитно с валом.
Вопрос 4. Паяное соединение условно изображается на чертеже:
1) Стрелкой с надписью «Пайка»;
2) Стрелкой и обозначается «П»;
3) Утолщенной линией, стрелкой и знаком полуокружности;
Вопрос 5. Как обозначается на чертеже клеевое соединение?
1) Стрелкой и надписью «Клей»;
2) Утолщенной линией, стрелкой и знаком «К»;
3) Сплошной основной линией, стрелкой и знаком «Клей».
Вопрос 6. В чем отличие соединения пайкой от сварного?
1) Сварное соединение неразъемное, а клеевое разъемное;
2) Ничем не отличается;
3) При соединении пайкой, в отличие от сварки место спайки нагревается лишь до
температуры плавления припая.
Вопрос 7. Чем отличается болтовое соединение от шпилечного?
1) Ничем не отличается;
2) Болтовое соединение применяется, когда имеется двусторонний доступ к соединяемым
деталям;
3) Болтовое соединение применяется при одностороннем доступе к соединяемым деталям.
Вопрос 8. Чем отличается эскиз от рабочего чертежа детали?
1) Эскиз выполняется в меньшем масштабе;
2) Эскиз ничем не отличается от рабочего чертежа;
3) Эскиз выполняется от руки, а рабочий чертеж с помощью чертежных инструментов.
Вопрос 9. В каком масштабе выполняется эскиз детали?
1) В глазомерном масштабе;
2) Обычно в масштабе 1:1;
3) Всегда в масштабе уменьшения.
Вопрос 10. Сколько видов должен содержать чертеж детали?
1) Всегда три вида;
2) Только один вид;
3) Минимальное, но достаточное для представления форм детали.
Вопрос 11. Нужны ли размеры на рабочих чертежах детали?
1) Ставятся только габаритные размеры;
2) Ставятся только местные размеры;
3) Ставятся размеры, необходимые для изготовления и контроля изготовления детали.
Вопрос 12. Для чего служит спецификация к сборочным чертежам?
1) Спецификация определяет состав сборочной единицы;
2) В спецификации указываются габаритные размеры деталей;
3) В спецификации указываются габариты сборочной единицы.

Вопрос 1. В каком масштабе предпочтительнее делать сборочный чертеж?
Задание 7. 1) 2:1;
2) 1:1;
3) 1:2;
Вопрос 2. Применяются ли упрощения на сборочных чертежах?
1) Нет;
2) Только для крепежных деталей;
3) Применяется для всех видов деталей.
Вопрос 3. Для каких деталей наносят номера позиций на сборочных чертежах?
1) Для всех деталей, входящих в сборочную единицу;
2) Только для нестандартных деталей;
3) Для крепежных деталей.
Вопрос 4. Какие размеры наносят на сборочных чертежах?
1) Все размеры;
2) Только габаритные размеры;
3) Габаритные, подсоединительные, установочные, крепежные, определяющие работу
устройства;
Вопрос 5. Как штрихуются в разрезе соприкасающиеся детали?
1) Одинаково;
2) Одна деталь штрихуется, а другая нет;
3) С разным расстоянием между штриховыми линиями, со смещением штриховых линий, с
разным наклоном штриховых линий.
Вопрос 6. Откуда «снимаются» размеры при деталировании сборочного чертежа?
1) Замеряются со сборочного чертежа, с учетом масштаба;
2) Определяются произвольно, в глазомерном масштабе;
3) Определяются по спецификации.
Вопрос 7. Должно ли соответствовать количество изображений детали на сборочном
чертеже количеству изображений детали на рабочем чертеже?
1) Да, обязательно;
2) Нет, никогда;
3) Может соответствовать, может нет.
Вопрос 8. На каком формате выполняется спецификация?
1) На А2;
2) На А3;
3) НА А4.
Вопрос 9. Какие изображения сечений деталей зачерняют?
1) Детали толщиной до 1 мм.;
2) Детали толщиной или диаметром 2 мм., и менее;
3) Детали типа тонких спиц.
Вопрос 10. Что включает в себя полный комплект проектной документации?
1) Техническое задание, техническое предложение;
2) Эскизный проект;
3) Техническое задание, эскизный проект, техническое предложение, технический проект.
Вопрос 11. Назовите характерный признак чертежа общего вида:
1) Отсутствие габаритных размеров;
2) Отсутствие упрощений в изображении деталей;
3) Отсутствие спецификации.
Вопрос 12. Нужно ли соблюдать масштаб при вычерчивании элементов
электрических схем?
1) Нет;
2) Нужно, но только в масштабе 2:1; 3) Нужно.

Задание 8.
Вопрос 1. Что называется электрической схемой?
1) Графическое изображение электрических цепей;
2) Принцип работы элементов схемы;
3) Это графическое изображение электрических цепей, на котором при помощи условных
обозначений разъясняют принцип работы изделия и показывают связь отдельных элементов
и приборов в изделии;
Вопрос 2. Какие вы знаете типы схем?
1) Структурные, функциональные;
2) Принципиальные, схемы подключения, общие, расположения;
3) Перечисленные в п. 1 и 2.
Вопрос 3. Какие вы знаете термины, применяемые при выполнении схем?
1) Элемент, устройство;
2) Функциональная группа;
3) Перечисленные в пунктах 1 и 2.
Вопрос 4. Чему равно расстояние между соседними параллельными линиями связи
на схеме?
1) Не менее 3 мм.;
2) Не менее 5 мм;
3) Не имеет значения;

Вопрос 5. В каком положении вычерчивают на схеме условные графические
обозначения элементов схем?
1) Не имеет значения;
2) В положении, в котором они изображаются в соответствующих стандартах, либо
повернутыми на угол, кратный 900 по отношению к этому положению;
3) В положении, удобном для чтения.
Вопрос 6. Куда вписываются наименования, обозначения и типы элементов
функциональной схемы?
1) Не имеет значения;
2) В спецификации;
3) В прямоугольники или около графических обозначений.
Вопрос 7. В каком положении вычерчивают принципиальные электросхемы?
1) Не имеет значения;
2) В отключенном;
3) Во включенном.
Вопрос 8. В чем отличие структурной схемы и функциональной схемы?
1) Разницы нет;
2) Структурная схема определяет состав, назначение изделий; функциональная схема
показывает соединения составных частей изделий;
3) Структурная схема определяет основные функциональные части изделия, их назначение
и взаимосвязь; функциональная схема разъясняет процессы, протекающие в отдельных
функциональных цепях изделия или в изделии в целом.
Вопрос 9. Какие обозначения на схемах поясняют обязательно?
1) Стандартизованные.;
2) Обозначения, построенные на основе стандартизованных;
3) Нестандартизованные.
Вопрос 10. Что называется элементом схемы? 1) Любая составляющая схемы;
2) Только стандартизованные детали;
3) Составная часть схемы, которая выполняет определенную функцию в изделии и не
может быть разделена на части, имеющие самостоятельное функциональное назначение.
Вопрос 11. Каково назначение монтажной схемы?
1) Определяет основные функциональные части изделия;
2) Разъясняет процессы, протекающие в отдельных функциональных цепях изделия;
3) Показывает соединения составных частей изделия и определяет провода, жгуты, кабели
или трубопроводы, которыми осуществляются эти соединения так, как они должны быть
выполнены в действительности.
Вопрос 12. Каким шифром обозначается электрическая принципиальная схема?
1) Э3;
2) Э4;
3) Э1.

Вопрос 1. Сколько времени занимает процесс создания нового изделия
Задание 9.
традиционными методами?
1) 1 3 года;
2) 4 – 6 лет;
3) 710 лет;
Вопрос 2. Чем вызвана необходимость автоматизации процесса проектирования
изделия?
1) Облегчить труд конструкторов и сделать его более производительным;
2) Значительно сократить время на процесс графических и расчетных работ;
3) Все вышеперечисленное.
Вопрос 3. Какова сфера применения систем автоматизированного проектирования
(САПР)?
1) В процессе проектирования для выполнения графических работ;
2) В интенсификации процесса разработки и выпуска новых изделий;
3) Все вышеперечисленное.
Вопрос 4. Что представляет собой система машинной графики AutoCAD?
1) Это самый низкий уровень САПР, который позволяет сократить время выпуска
документации и освобождает разработчика от наиболее рутинных операций.
2) Это система, которая используется только для выполнения графических работ;
3) Это система, которая позволяет только оформлять графическую документацию.
Вопрос 5. Сколько вы знаете этапов разработки чертежей традиционным методом?
1) 1;
2) 2;
3) 5.
Вопрос 6. Что является самым важным этапом в процессе создания чертежа в
системе AutoCAD?
1) Рисунок;
2) Изображение;
3) Чертеж.
Вопрос 7. Какие действия, выполняемые в процессе создания чертежа, желательно
исключить или видоизменить?
1) Необходимость использование масштаба, удаление линий предварительных построений;
2) Внесение изменений в различные виды;
3) Все вышеперечисленное. Вопрос 8. Каковы возможности современной AutoCAD?
1) Разработка двумерных плоских чертежей;
2) Моделирование сложных, каркасных, поверхностных и объемных конструкций,
используемых в самых разных областях человеческой деятельности;
3) Все вышеперечисленное.
Вопрос 9. Сколько вы знаете способов размножения документации?
1) 5.;
2) 3;
3) 6.
Вопрос 10. С какого документа снимается светокопия?
1) С оригинала;
2) С подлинника;
3) Не имеет значения.
Вопрос 11. Какой способ размножения используется для получения 1012 копий, не
Вопрос 12. Какой способ используется для массового размножения чертежей и
требующих длительного хранения?
1) Термокопирование;
2) Электрография;
3) Микрофотокопирование
других технических документов?
1) Термокопирование;
2) Светокопирование;
3) Оперативная полиграфия.

file_name: Задание 1тест по черчению  1.11 2010.doc

intro: Создание теста имеет много общего с написанием статьи. Точно так же надо выбрать актуальную тему, продумать стилистику теста, выбрать заманчивое название, составить привлекательное описание, выбрать подходящие иллюстрации. Однако у тестов есть и своя специфика. Конечно, читая правильные ответы, а тем более пояснения к ним, тестируемый тоже получает новые знания от автора, но в принципе цели у теста другие. Их всего две: проверка знаний и классификация тестируемых. В зависимости от целей тестирования тесты делятся на квалификационные и классификационные. Отличие состоит в том, что у последних нет правильных и неправильных ответов, просто по суммам баллов за ответы тестируемых вы проводите их классификацию: причисляете их к той или иной группе.

title: Тест по  электротехнике


extracted_text:
Рефлексия как обязательный этап урока в условиях реализации
ФГОС
Приоритетной   целью   современной   образовательной   концепции   стало
развитие   личности,   готовой   к   самообразованию,   самовоспитанию   и
саморазвитию.
В   связи   с   этим   одной   из   задач   современного   урока   является
формирование у учащегося  способности к рефлексивному контролю своей
деятельности   как   источника   мотива   и   умения   учиться,   познавательных
интересов и готовности к успешному обучению.
Ученик активен, если осознает цель учения, его необходимость, если
каждое   его   действие   является   осознанным   и   понятным.   Обязательным
условием создания развивающей среды на уроке является этап рефлексии.
В структуре урока, соответствующего требованиям ФГОС, рефлексия
является   обязательным   этапом   урока.   В   ФГОС   особый   упор   делается   на
рефлексию деятельности, предлагается проводить этот этап в конце урока.
При   этом   учитель   играет   роль   организатора,   а   главными   действующими
лицами выступают ученики.
Для чего нужна рефлексия?
Если ребенок понимает ради чего он изучает данную тему, как она ему
пригодится в будущем;какие цели должны быть достигнуты именно на этом
уроке;какой   вклад   в   общее   дело   он   может   внести;может   ли   он   адекватно
оценивать   свой   труд   и   работу   своих   одноклассников,то   процесс   обучения
становится намного интереснее и легче как для ученика, так и для учителя.
Осуществлять рефлексию можно поразному: это элементы рефлексии
на отдельных этапах урока; рефлексия в конце каждого урока, темы курса;
постепенный переход к постоянной внутренней рефлексии.
ВИДЫ РЕФЛЕКСИИ
Существует   несколько   классификаций   рефлексии.
  Зная
классификацию,   учителю   удобнее   варьировать   и   комбинировать   приемы,
включая рефлексию в план урока.
I.   По   содержанию   рефлексия   может   быть:   символическая,   устная   и
письменная.
Символическая — когда ученик просто выставляет оценку с помощью
символов   (карточек,   жетонов,   жестов   и   пр.).   Устная   предполагает   умение ребенка   связно   высказывать   свои   мысли   и   описывать   свои   эмоции.
Письменная — самая сложная и занимает больше всего времени. Последняя
уместна на завершающем этапе изучения целого раздела учебного материла
или большой темы.
II.   По   форме   деятельности   рефлексия:   коллективная,   групповая,
фронтальная, индивидуальная.
Именно   в   таком   порядке   удобнее   приучать   детей   к   данному   виду
работы. Сначала — всем классом, потом — в отдельных группах, затем —
выборочно   опрашивать   учащихся.
  Это   подготовит   учащихся   к
самостоятельной работе над собой.
Рефлексия   содержания   учебного   материала  используется   для
выявления   уровня   осознания   содержания   пройденного.   Эффективен   прием
незаконченного   предложения   (Мне   было   легче   всего   …   Мне   лучше   всего
запомнилось… Я столкнулся с проблемой …Мне было трудно выполнить …Я
на   уроке   понял,   что   …,   прием   тезиса,   подбора   афоризма,   рефлексия
достижения   цели   с   использованием   «дерева   целей»,   оценки   «приращения»
знаний и достижения целей (высказывания Я не знал…  Теперь я знаю…);
прием   анализа   субъективного   опыта   и   достаточно   известный   прием
пятистишия, который помогает выяснить отношение к изучаемой проблеме,
соединить старое знание и осмысление нового.
Научившись   оценивать   свое   эмоциональное   состояние   и   содержание
изучаемого материала, ученику гораздо легче удается перейти к оцениванию
содержания своей деятельности. При этом важно научить ребенка понимать,
какие   виды   учебной   деятельности   даются   ему   легко,   а   над   какими
необходимо   работать.  Умение   оценить   результаты  учебной  деятельности   и
определить,   насколько   они   зависят   от   её   содержания,   позволяет   научить
школьника   планировать   свою   дальнейшую   деятельность,   выстраивать
программу саморазвития и становится залогом успеха.
Рефлексия   учебной   деятельности  дает   возможность   осмысления
способов   и   приемов   работы   с   учебным   материалом,   поиска   наиболее
рациональных.   Этот   вид   рефлексивной   деятельности   приемлем   на   этапе
проверки   домашнего   задания,   защите   проектных   работ.   Применение   этого
вида рефлексии в конце урока дает возможность оценить активность каждого
на   разных   этапах   урока,   используя,   например,   прием   «лестницы   успеха».
Эффективность   решения   поставленной   учебной   задачи   (проблемной
ситуации) можно оформить в виде графического организатора «рыбья кость». Приемы   рефлексии   результатов   учебной   деятельности,   или   оценки
личностных учебных достижений достаточно широко известны: «Оценочная
лесенка»,   «Диаграмма   успешности»,   «Эссе»,   различные   виды   Портфолио,
«Письмо самому себе», «Лист достижений».
  Обычно   в   конце   урока   подводятся   его   итоги,   обсуждается   то,   что
узнали, как работали на уроке. Каждый оценивает свой вклад в достижение
выставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы
класса,   увлечённость   и   полезность   выбранных   форм   урока.   Ученики   по
очереди высказываются одним предложением, выбирая начало фразы: было
интересно …, было сложно .., я смог …, меня удивило …
          Для подведения итогов урока можно использовать упражнение «Плюс
минусинтересно».  Ученикам   предлагается   таблица,  в  которой   необходимо
ответить на вопросы, используя «плюсминус»:
           Понравилась вам такая форма работы?
           Довольны вы результатом своей работы?
            Насколько урок оказался полезным?
           В конце урока можно предложить ученикам небольшую анкету,
которая поможет осуществить самоанализ, дать оценку уроку.
           Для оценивания учениками своей деятельности и качества своей
работы на уроке можно предложить условно отметить свои ответы:
! – интересно и понятно;
? – нужно задуматься над своими поступками и поведением;
!! – доволен своей работой.
    Концепция развивающего обучения предполагает научить школьников
работать   в   разных   направлениях:   индивидуально,   в   группах,   коллективно.
Чтобы   показать   ученикам,   как   они   работали   в   группе,   анализируется   не
только результат, а и процесс работы, который можно оценить по следующему
алгоритму:
1. Как взаимоотношения в ходе работы влияли на выполнение задания?
2. Какой стиль взаимоотношений преобладал в работе?
3. Сохранилась ли общность группы в ходе работы?
4. Кто или что играло решающую роль в том, что произошло в группе?
Таким   образом,   рефлексивнооценочная   деятельность   на   уроке
позволяет:   зафиксировать   новое   содержание,   изученное   на   уроке;   оценить
собственную деятельность на уроке; установить затруднения как направления
будущей   учебной   деятельности.   Позволяет   педагогу   проводить   анализ   и
оценку   деятельности   учащихся,   своей   деятельности,   определять   новые подходы в организации эффективного взаимодействия на учебных занятиях с
целью включения самих учащихся в активную деятельность.

file_name: Рефлексия.doc


extracted_text:
Разработка урока для участия в конкурсе
«Современный урок» с использованием 7
модулей.
Предмет: русский язык
Класс: 4 (начальная школа)
Учитель: Жукова Екатерина Николаевна.
Школа: Средняя Общеобразовательная
школагимназия №9 Тема: Роль имён прилагательных в речи.
Цель: показать роль прилагательных в речи.
Русский язык.
Задачи:
• научить использовать имена прилагательные в прямом и переносном значении в речи, обогатить речь прилагательными
синонимами и антонимами;
• развивать внимание, память, логическое мышление;
• содействовать эстетическому воспитанию на уроке.
Тип урока: комбинированный
Форма организации: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Оборудование: карточки для групповой, индивидуальной и парной работы, интерактивная доска, музыкальная
физминутка,  «мудрые совы» и т.д.
Ход урока:
Этапы урока
слайд
Деятельность учителя
Деятельность
ученика
Огр.ф
ормы
Исп.модул
и Вызов
1. Мотивац
ионно
целевой
этап.
1мин
1. Создание благоприятного
климата на уроке.
 Наш урок хочется начать со
скороговорки:
Кто ничего не изучает,…….
Кто вечно хнычет и скучает,…
1 мин
13 мин
2. Приветс
твие.
Психоло
гический
настрой
3. Организ
ационны
й этап.
Молодцы. Покажите пожалуйста с каким
настроение вы пришли на урок.
Поднимите руку, кто считает что он
пришел с настроениемсолнышко, а кто с
настроением – тучкой.. Почему?
1. Совместная работа по
выработке критериев
успешности работы в группе.
 На уроке будем работать по группам,
поэтому вспомним правила работы в
группе. Какие правила вы предложите?
2. Распределение ролей в группе:
1.Организатор – распределяет роли,
следит за действиями всех членов группы.
2. секретарь записывает решение.
3. Спикерзащита решения.
4. Консультантдает советы,
рекомендации.
5. Хранитель времениследит за временем.

2. Целеполагание.
КР
ВО
ВО
НПО
НПО
УиЛ
ФР
ФР
ГР
Продолжают :
…тот вечно
хнычет и
скучает.
…тот ничего не
изучает.
Поднимают
руки. Отвечают
пару человек.
Предлагают
правила работы
в группе.
Дети
распределяют
роли в группе и
прикрепить
бейджи
Писателю
принадлежит 1
ФР
ВО
КМ Прочитайте 2  предложения.
1.«Нам дан во владение самый богатый,
меткий, могучий и поистине волшебный
русский язык».
2.«Нам дан во владение язык».
 Одна  из фраз принадлежит К.Г.
Паустовскому. Догадайтесь какая?
Что общего? С помощью чего фраза стала
понятной, художественной? Обсудите в
паре.
Как распространить ? с помощью чего?
 Исходя из проделанной работы,
догадайтесь о теме урока.
 О чем будем говорить на уроке?
3. Постановка целей урока.
Тема озвучена, поставим  цели на урок,
используя схемуопору.
Сегодня мы
Узнаем роль прилагательных в речи.
Научимся правильно использовать
прилагательные в речи.
Повторим имеющиеся знания об этой
части речи и изученные орфограммы.
 Откроем тетради и запишем дату.
ая фраза.
Обсуждают.
Высказывание
Паустовского
распространено
прилагательным
и.
ПР
 Роль
прилагательного
в речи.
Дети ставят
цель, опираясь
на схему:
Узнать…
Научиться…
Повторить…
КР
 Открывают и
записывают.
ВО
ТиО
КР
НПО
Осмысление. 1. Работа
по теме
урока
25 мин
5 мин
4. Знакомство с листом
критериев по оцениванию
работы индивидуальной.
 На слайде записи
Золотые руки     ?      Золотые украшения
 Сравните. Найдите общее и различие.
 Как понимаете высказывание: «Золотые
руки»?
 А золотые украшения?
ВЫВОД!!!
 Какой вывод можно сделать?
 Руки, которые
хорошо
выполняют
работу.
 Украшения из
золота
  Вывод: есть
прямое и
переносное
значение.
2. Физмину
тка.
1 мин
ПР
ИКТ
ВО
КМ
7 мин
Стратегия «Мудрые совы»
 На урок прилетели мудрые совы и
принесли вам задания.
ГР
Организатор
идет к доске.
Берет задание.
Секретарь записывает.
Лежит тяжелый
камень. У Коли
тяжелый
характер
 прилагательные
в речи
используются в
прямом и
переносном
смысле.
ВО
НПО
УиЛ
НПО
ВО
КМ
ИКТ
КР
ГР
Имя прилагательное
Сова №1 Задание: Реши анаграмму
«Узнай прилагательное». Составьте 2
предложения, употребив
прилагательное в одном в прямом, а в
другом в переносном смысле.
Лыйжёят – тяжелый
Йругсытн – грустный
Кийгёл легкий
Ямгйки – мягкий
Йотолоз золотой
Вывод:Для чего выполняли это задание?
Прикрепляю вывод.
 спикер прикрепите стикер группе.
Сова№2. Задание: Найди
соответствие.
Верный товарищ       (надежный, верный, правильный)
У Маши … ответ
Вывод:Для чего выполняли это задание?
Прикрепляю вывод.
 оценивает организатор группы.

Прилагательные
в речи могут
быть
многозначными.
Сова№3 Исключи лишнее.
Задание: прочитай предложения.
Обрати внимание на прилагательные.
Чем они являются по отношению
друг к другу?
Веселый мальчик гуляет по лесу.
Радостная девочка бежит домой.
Задорный смех слышится из класса.
Грустный дедушка сидел на лавочке в
парке.
 Какое лишнее? Почему?
Выпишите в тетрадь.
Вывод:Для чего выполняли это задание?
Прикрепляю вывод
 откройте учебник и сравните наши
выводы с учебником.
Прилагательные
в речи
используют как
синонимы и
антонимы.
1. Кластер «Значение
прилагательных в речи».
Спикеры у доски
стоят , один
отвечает другие
дополняют.
СР
ИКТ
ВО
КМ
ГР
КМ
НПО
КМ
УиЛ
Тио
НПО
5 мин
Рефлексия. Проверка по первой группе.
2. Проверка настроения:
«Солнышко или тучка»
3. Суммативное оценивание.
4. Домашнее задание.
1. Стр.129 правило знать
2. По выбору упр.273 или упр.275
3. По желанию: напишите телеграмму
прилагательному из 10 слов:
Приглашение на  Новый год.
4. Сдача листов достижений.
 Спасибо за урок!
Ф.И._______________________________________
Лист успеха
0
1
2
3
№
1
2
Вид работы
Сравнение
высказываний
Паустовского.
Сравнение
словосочетаний Реши анаграмму
Найди соответствие
Исключи лишнее
Составление кластера
3
4
5
6

                         Итого: _______________баллов
                        Оценка за урок:______________
Ф.И._______________________________________
Лист успеха
0
1
2
3
№
1
2
Вид работы
Сравнение
высказываний
Паустовского.
Сравнение
словосочетаний
Реши анаграмму
Найди соответствие
Исключи лишнее
Составление кластера
3
4
5
6
                           Итого: _______________баллов
                         Оценка за урок:______________

file_name: откр урок 4 класс роль прил  речи.docx

intro:
данный урок был разработан и проведен как открытый. в уроке представлены новые приемы и методы, а так же формы работы , которые способствуют закреплению материала. Представлена групповая форма работы, работа с интерактивной доской.
Цель: показать роль прилагательных в речи.

Задачи:
• научить использовать имена прилагательные в прямом и переносном значении в речи, обогатить речь прилагательными - синонимами и антонимами;
• развивать внимание, память, логическое мышление;
• содействовать эстетическому воспитанию на уроке.

title: Урок русского языка по теме: "Роль имени прилагательного в речи" 4 класс