extracted_text:
Международный конкурс исследовательских работ и проектов школьников
«Евразия: образование будущего»
«Дебют в науке»
ПРОЕКТ
«Химики желают приятного аппетита»
Руководитель проекта:
Щурихина Фларида Фасхетдиновна,
учитель химии и биологии, МБОУ «СОШ № 8»,
Участники проекта:
Батыгина Анна Олеговна,
ученица 11 а класса МБОУ «СОШ № 8» г. Нефтеюганск, Россия
2017 г.
Содержание
1. Введение
2. Основная часть
Теоретическая часть:
2.1. Почему во время еды может нарушиться «кислотнощелочной» баланс?
2.2. Из чего состоит сосиска?
2.3. Масло «Злато» на чудеса богато?
2.4. Хорошо ли иметь «Домик в деревне»?
2.5.
2.6.
2.7.
2.8.
Вред консервантов.
20 самых полезных для молодости продуктов.
Рецептов приготовления здоровой пищи.
Роль антиоксидантов.
Практическая часть:
2.9.
Эксперимент   1.  Определение   антиоксидантов   –   антоцианов   плодов   черной
смородины.
2.10. Эксперимент 2. Определение содержания витамина С в черной смородине.
3. Заключение 4. Приложение 5.Список литературы
Химики желают приятного аппетита. (Презентация – Приложение).
Введение:
Актуальность выбранной темы: здоровье людей, в наши дни, не всегда связано с генетической
наследственностью.   Все   большее   воздействие   на   здоровье   людей   оказывают   продукты
питания,   входящие  в  ежедневный   рацион   потребления,   а  точнее  их   состав,  с   различными
пищевыми добавками, с индексом Е. Потребитель сегодня должен быть очень бдителен в
выборе продуктов питания, учитывать результаты последних исследований в этой области.
Всем   известно   изречение:   «Мы   живём   не   для   того,   чтобы   есть,   а   едим   для   того,   чтобы
жить».Человек   –   существо   странное.   Сначала   он   вопреки   здравому   смыслуразрушает
собственное здоровье, а затем, прилагая неимоверные усилия, стремится его поправить.
В   этом   учебном   году   я   изучала   курс   «В   удивительном   мире   химии».   Занятия   были
предложены учителем химии Щурихиной Фларидой Фасхетдиновной. Что меня интересует?
Что же можно изучить за рамками учебника? Учитель предложила мне на выбор несколько
тем:   «Легко   ли   получить   химически   чистое   вещество?»,«Таинственный   мир   кристаллов»,
«Химическая лаборатория внутри нас», «Химики желают приятного аппетита» и другие. Я
остановила свой выбор на последней теме.
Мне   всегда   хотелось   узнать   после   просмотра   рекламы:  Почему   во   время   еды   может
нарушиться «кислотнощелочной» баланс? Всегда ли стоит верить рекламе? Зачем в Дирол
добавляют ксилит и карбамид? Действительно ли они обеспечивают двойную защиту? Как
попал кальций в Ростишку от Данон? Из чего состоит сосиска? Масло «Злато» на чудеса
богато? Хорошо ли иметь «Домик в деревне»?   Толкового химика трудно обвести вокруг
пальца.Целью моей работы стало: ответить на эти вопросы для себя с помощью великой науки
– химии. И вот что получилось. Оказалось, что отвечая на эти вопросы, я решила несколько
задач, я смогла получить разные практические навыки, даже провести эксперименты. Цель:  с   помощью   великой   науки   химии   расширить   мои   представления  о   продуктах,
приносящих пользу организму, об организации правильного здорового питания.
Задачи:
1. Выявить   взаимозависимость   между   здоровьем   и   правильным   питанием;
показать пользу и вред некоторых веществ, входящих в состав продуктов питания.
2. Используя  химические  вещества   и  продукты  питания,   провести   эксперименты,  для
обнаружения   полезных   для   здоровья   веществ   и   определения   качества   продуктов
питания.
3. Подсказать   своей   семье   и   знакомым   рецепты   для   формирования   правильного
питания.помочь родителям, себе, знакомым осознать необходимость отказа от вредных
продуктов питания. пропагандировать и рекламировать только здоровые продукты.
4. Формировать   при   помощи   полученных   результатов   у   себя   интерес   и   готовность   к
соблюдению правил рационального и здорового питания.

царства

если,

например,

наступает
Основная часть.
Одно из первых занятий было направлено на получение ответа на вопрос: Почему во время
еды   может   нарушиться   «кислотнощелочной»   баланс?  Кислоты   и   щелочи   находятся   в
организме в очень тесной взаимосвязи, как день и ночь. Они должны находиться в равновесии,
причем перевес должен быть на щелочной стороне, так как мы, люди, относимся к «щелочной
половине
природы».
Жизненная  сила   и  здоровье  человека  заключается   в  щелочах,  точнее  сказать  в   щелочных
соединениях   –   минеральных   веществах   и   микроэлементах,   иначе   нормальный   рНуровень
крови не находился бы в указанном промежутке 7,35  7,45. Эта зона может быть нарушена
только незначительно, иначе может наступить критическое, угрожающее жизни состояние.
Чтобы   предотвратить   сильное   колебание   этого   показателя   рН,   обмен   веществ   человека
располагает различными буферными системами. Один из них  буфер гемоглобина. Он сразу
снижается,
(анемия).
Почка      это   самый   важный   орган   буферной   системы,   выводящий   излишки   кислоты.
Легкое регулирует кислотнощелочной баланс за счет выдыхания углекислой части. Поэтому
важен сознательный выдох, который должен поддерживаться дыхательными упражнениями.
Избыток   кислоты,   обусловленный   поступающими   в   организм   продуктами,   может   быть
устранен   за   счет   изменения   привычек   питания.   Естественно,   это   правильно   и   идеально.
Однако практически каждый из нас грешит тем, что не может устоять перед соблазном съесть
кусочек   мяса,

Нам   сложно   бывает   увернуться   от   воздействия   многих   других   факторов,   вызывающих
повышение
  шум.
Нашим   спасением   являются   свежие   овощи,   зелень   и   сладкие,   созревающие   под   солнцем
фрукты, финики, инжир, бананы, которые преимущественно реагируют как щелочная среда.
Самыми закисляющими продуктами являются: все молочные продукты и животные белки
(мясо,   рыба,   яйца,   сыр      в   огромной   степени,   а   также   сладкое   и   мучное,   растительные
продукты   часто   приобретают   окисляющие   качества   после   термической
обработки).Разумеется,   организм   также   нуждается   в   кислотах.   Сгорая,   они   способствуют
получению энергии. В природе никакая субстанция изначально не бывает абсолютно кислой
или  щелочной. Кислоты  и  щелочи  не только  противоположны,  они  дополняютдруг  друга.
Поэтому мы и говорим о кислотнощелочном равновесии в организме здорового человека.
сладкого   или
кислотности,
напряжение,
выпить
  колы,
  лимонада.
малокровие

сыра,

например,

волнение, При здоровом обмене веществ, тем не менее, образуются преимущественно кислые продукты,
особенно   при   расщеплении   белков;   углекислый   газ   образуется   при   расщеплении   жиров   и
углеводов.   При   определенных   условиях   образуются   специальные   кислоты,   например,   при
сокращении
кислота.
Здоровое тело выделяет лишние кислоты через почки и легкие, а также через кожу.Таким
образом, сохраняется кислотнощелочное равновесие со слабощелочным и по возможности
постоянным показателем крови рН равным 7,35.
образуется
молочная
мышц

Кислотнощелочной баланс показатель равновесия не только для человека, но об этом будет
сказано позже.
Одной из тем наших занятий было изучение состава сосиски. Почему? Моё любимое блюдо –
это сосиска в тесте. Из чего состоит сосиска? В основном  это вареная мясная масса, для её
изготовления используют мясо птицы, свинину и/или говядину.Правда, это касается только
добросовестных   производителей   миниатюрных   колбасок,   не   стремящихся   экономить   на
здоровье граждан. Количество мясного фарша в составе сосисок не превышает 25%, да ГОСТ
большего и не требует.  Дополнительно в базу добавляют крахмалосодержащие ингредиенты,
растительные   протеины,   чаще   всего   соевый   белок;   растительные   масла.
 Большинство
покупателей внимательно рассматривают состав сосисок и не хотят, чтобы в составе сосиски
была соя, а ведь соя  основной источникизофлавонов. Недавно прошедшие исследования
показали, что изофлавоны препятствуют возникновению проблем со здоровьем. Соя является
основным   источником   изофлавонов,   ведь   в   ней   содержаться   три   изофлавона   в   четырех
химических
изомеров.
Самые редкие случаи рака простаты и толстой кишки наблюдается у мужчин Азии, так как
они потребляют много сои, входящей в состав многих блюд национальных восточных кухонь.
Изофлавоны поддерживают здоровье сердечнососудистой системы, но точный механизм и
клиническое значение неясны. Исследования показали, что изофлавоны повышают гибкость
артерий,   также   замедляют   окисление   холестерина   и   образование   бляшек,   а   генистеин
помогает регулировать передачу сигнала на клеточном уровне. Ученые советуют потреблять
пятьдесят      сто   миллиграмм   изофлавонов   в   день,   опираясь   на   уровень   их   потребления
населением   Азии,   а   также   на   дозах,   использовавшихся   при   клинических   испытаниях.
Продукты, которые содержат изофлавоны, не принесут очевидного вреда, но еще необходимо
много исследований для того, чтобы установить оптимальный уровень, и составить смесь
изофлавонов для ускорения выздоровления, либо предотвращения заболеваний.
двенадцать
формах,
т.е.

Пытаясь найти ответ на вопрос: Масло «Злато» на чудеса богато?  я узнала, что очень важны
для   организма   человека   растительные   маслатак   как   именно   масла   обладают   более
выраженным, чем отвары или настои, воздействием на организм человека. Сейчас неоспоримо
доказано, что нехватка в рационе растительных масел – одна из важнейших причин нарушения
холестеринового обмена и развития атеросклероза. Нарушения жирового обмена, которым
суждено   стать   основой   будущих   расстройств,   начинаются   в   молодости,   десятилетиями
развиваются постепенно и внезапно наносят удар – инфаркт или инсульт – на фазе полного
здоровья.  Представьте себе, что своевременно защитить организм могут всего две столовые
ложки растительного масла, но – каждый день!
Наряду с другими продуктами необходимо потреблять молоко. В состав молока входят почти
все   вещества,   необходимые   для   нормальной   жизнедеятельности   организма.   В   лечебном
питании используется коровье молоко и очень редко  козье, кобылье, овечье. Коровье молоко
содержит   3,9%   белка,   в   состав   которого   входит   около   20   аминокислот,   лактоглобулин,
обладающий   антибиотическими   свойствами.   При   кипячении   молока   часть   аминокислот,
глобулинов   и   альбуминов   выпадает   в   осадок,   при   пастеризации   этих   изменений   не происходит. Молоко содержит 3,7% легко усвояемого жира, богатого высоконенасыщенными
жирными кислотами, лецитином и хорошо сбалансированным холестерином.

фермеров.

у
Поставили
Чтобы ответить на вопрос: Хорошо ли иметь «Домик в деревне»? я провела под руководством
учителя эксперимент с молоком. Купили для этого молоко «Домик в деревне» и молоко в
киоске
прокисать.
Цель:   выяснить   какое   молоко   быстрее   скиснет,   каким   будет   качество   простокваши.
Результат эксперимента: Фермерское молокоскислов условиях холодильника, а не комнатной
температуры уже к исходу четвертого дня,  на четвертый день при варке свернулось, запах
уже   кислит,  простокваша     со   временем   разделилась     на   слой   сгустка   свернувшегося   и
сыворотку, со сливочной пленочкой, имеет приятный кисломолочный вкус и запах.Молоко
«Домик в деревне»с гордым названием «деревенское» при комнатной температуре скисало 6
дней,   пить   простоквашу   оказалось   нельзя,   молоко   "Домик   в   деревне"   в   тетрапакетах
длительного хранения вообще не скисает. Я задалась вопросом: почему? И также нашла ответ
на этот вопрос с помощью химии. Оказывается всё дело в консервантах.
В   наше   время   прилавки   магазинов   «ломятся»   от   огромного   количества   товаров,   которые
приятно   пахнут   и   красиво   выглядят.   Однако   следует   понимать,   что   такое   изобилие
обеспечивается огромным количеством консервантов. Консерванты — это пищевые добавки,
которые   увеличивают   срок   хранения   продуктов,   защищая   их   от   порчи,   вызываемой
микроорганизмами (бактериями, дрожжами или плесенью). Пути воздействия на бактерии и
структуры этих пищевых добавок сильно отличаются между собой. Пожалуй, единственное,
что их объединяет — это функция продления срока годности. Я не стану приводить здесь
классификацию консервантов. Я остановлюсь на вреде консервантов.
Каждому человеку необходимо знать, к каким последствия для организма могут привести
продукты с содержанием консервантов, как определить эти продукты и минимизировать их
вред.   Искусственные   консерванты   убивают   нормальную   микрофлору   кишечника,   что   в
результате   может   привести   к   расстройствам   кишечника   и   нарушению   всасывания   воды   в
толстом кишечнике.Консерванты всасываются в кровь, поэтому могут спровоцировать такие
болезни   в   любом   месте   человеческого   организма.   Еще   нужно   отметить,   что   некоторые
консерванты губительно влияют на витамины.Чтобы уменьшить вред искусственных пищевых
консервантов, следует придерживаться некоторых рекомендаций. Прежде всего, обязательно
необходимо обращать внимание на этикетку и состав продукта, а также срок годности. Это
должно   о   многом   сказать.   Также   следует   тщательно   мыть   фрукты   и   овощи   перед
употреблением, так как они могут обрабатываться такими веществами для более длительного
хранения   и   хорошего   внешнего   вида.   Именно   так   выглядит   картина   продуктов   с
консервантами   на   сегодняшний   день,   поэтому,   чтобы   не   попасться   на   удочку
недобросовестных   производителей,   нужно   быть   очень   осторожным   и   бдительным,   ведь
определить вред таких продуктов после однократного употребления Вы точно не сможете.
Узнав о вреде консервантов, я задалась вопросом, а можно ли обойтись без таких продуктов,
в которые добавлены химические вещества, наносящие вред здоровью.
Изучая информацию в интернете, я узнала 20 самых полезных для молодости продуктов,
список полезных продуктов и рецепты еды молодости.
Лучший цветок: артишок
Лучшие ягоды: клюква, черника, чернослив, слива
Лучшие бобовые: фасоль и черные бобы
Лучшие орехи: пеканы, грецкие, фундук, фисташки, миндаль
Лучшие специи: гвоздика, корица, душица, куркума, петрушка Одним из условий здорового образа жизни является натуральная здоровая пища. Но, полезная
пища   не   только   позволяет   быть   человеку   физически   здоровым,   но   и   придаёт   ему
жизнерадостный   вид   и   хорошее   настроение.Теперь   я   хочу   вам   предложить   несколько
рецептов приготовления здоровой пищи. Я приготовила с удовольствием эти блюда. (Рецепты
приготовления блюд  Приложение 2)
Чем полезны эти продукты, почему они продлевают молодость и очень полезны для здоровья?
В   их   составе   есть   химические   вещества,
  названные   антиоксидантами.
Антиоксиданты   –   это определенные   вещества,   которые   способны   замедлять   окисление
Они обезвреживают   свободные  радикалы,  которые  становятся   одними  из основных  причин
старения   организма   и большинства   дегенеративных   заболеваний.   Чем   больше   мы   будем
употреблять в пищу продуктов, содержащих антиоксиданты, тем позже станет увядать наша
кожа. Мы знаем, причиной старения организма являются происходящие в организме человека
окислительные   процессы,   которые   вызываются   действием   свободных   радикалов.
Употребление в пищу антиоксидантов позволяет существенно замедлить окисление, а значит
и старение организма.
В результате обмена веществ в организме человека появляются свободные радикалы. Эти
частицы   жизненно   необходимы   человеку,   но если   их количество   превышает   определенный
порог, то из активных защитников организма они превращаются в его разрушителей. Тогда
у человека   начинают   прогрессировать   все хронические   заболевания,   слабеет   иммунная
система,   человек   быстро   стареет,   а соответственно   срок   его жизни   сокращается.
Антиоксиданты   ценны   тем,   что они   могут   нейтрализовать   свободные   радикалы,   а также
держать их количество в необходимой норме. Можно подлить себе жизнь и сохранить крепкое
здоровье, для этого требуется, чтобы антиоксиданты постоянно поступали в ваш организм,
то есть   присутствовали   в вашем   питании.   Необходимо   включать   в свой   рацион   питания
именно продукты, которые содержат большое количество антиоксидантов. Антиоксиданты
не позволят   клеткам   организма   разрушаться   от окислительных   процессов,   только   в таком
случае   человек   длительный   период   своей   жизни   останется   здоровым   и полным   сил.   Все
антиоксиданты   бывают   синтетические   и природные.   В первую   очередь   человеку   нужны
природные   антиоксиданты,   которые   содержатся   в продуктах   питания,   а именно   в орехах,
свежих   овощах   и фруктах,   ягодах.   Большое   количество   антиоксидантов   содержится
в продуктах питания. Наибольшей эффективностью обладают витамин А, витамин Е, селен
и витамин   С,   также   человеку   остро   необходимопоступление,таких   микроэлементов
как марганец, цинк и медь. Витамин С – своеобразная ловушка для свободных радикалов.
В списокнаиболее   значимых   продуктов,   богатых   антиоксидантами,   по мнению   ученых,
попали:   черная   смородина;   клюква;   артишок;   чернослив;   малина;   клубника;   яблоки;
сухофрукты   и орехи.   В   настоящее   время   хорошо   знакомы   почти   всем   антиоксидантные
возможности   зеленого   чая,   и таких   специй   как гвоздика,   куркума,   петрушка,   корица
и душица.Если внимательно относиться к своему состоянию здоровья, то следует должным
образом наладить правильный режим питания и откорректировать его состав. Антиоксиданты
способны легко разрушаться, если вы постоянно загораете на солнце или в солярии, когда вы
болеете или ваш возраст больше 50 лет, если вы постоянно живете в городе и редко выходите
на свежий воздух, если вы курите.Нанесение  антиоксидантов на кожу не может остановить
старения в коже. Для того чтобы это произошло — антиоксиданты должны попадать в кожу
изнутри.Работаянад   проектом,   я   решила   провести   эксперимент:   хочу   представить   самый
богатый источник естественных антиоксидантов – черную смородину. Ведь черная смородина
очень полезна для здоровья и омоложения организма. Вначале по литературным источникам я
изучила формы антиоксидантов, химический состав и применение смородины (Приложение 1),   затем   исследовала   химическую   устойчивость   антиоксидантов   –   антоцианов   черной
смородины по отношению к кислотам и щелочам, и сделала соответствующий вывод.
Гипотеза:
1)в   чёрной   смородине   много   антиоксидантов,   антоцианы   способны   связывать   свободные
радикалы,   которые   разрушают   клеточные   структуры;   много   витамина   С,   он   также
антиоксидант;
2)   под   влиянием   различных   факторов   антоцианы   черной   смородины   претерпевают
структурные изменения, что приводит к уменьшению их антиоксидантной активности.
С помощью антоцианов растения рассказывают нам о своих эмоциях и привычках. В случае
стресса у растения изменяется кислотность сока, что сразу же сопровождается изменением
окраски антоцианов – цветы и стебли краснеют или, наоборот, приобретают синий оттенок.
Химические реакции антоцианов идут с изменением как ауксохромных, так и хромофорных
участков,   что   приводит   к   изменению   окраски.     В   присутствии   щелочей   в   молекулах
антоцианов   происходит   перегруппировка   двойных   и   ординарных   связей   между   атомами
углерода, что приводит к образованию нового хромофора. В результате в щелочной среде
антоцианы приобретают синий или сине – зеленый цвет. Оказывается и у растений нарушается
кислотнощелочной баланс! Способность антоцианов менять цвет использовалась в прошлом
алхимиками   для   того,   чтобы   различать   растворы   щелочей   и   кислот.   Именно   антоцианы
послужили   прототипом   современных   кислотно–основных   индикаторов,   повсеместно
используемых   в   химических   лабораториях,   на   производстве   и   в   школьном   курсе   химии.
Кислоты – агрессивная среда, они вызовут «стресс» у исследуемого объекта, что должно
проявиться   в   изменении   окраски   испытуемых   растворов.   Изучила   методику   определения
химической устойчивости антоцианов (форма антиоксидантов) плодов черной смородины к
различным   химическим   реагентам.При   взаимодействии   антиоксидантов   с   кислотами
появляется яркокрасная окраска раствора; при взаимодействии антиоксидантов со щелочами
раствор становится зеленого цвета. Освоила методику определения содержания витамина Св
черной смородине при помощи йодометрии.
Эксперимент 1. Определение антиоксидантов – антоцианов плодов черной смородины.
Цель   работы:   провести   химический   анализ   на   определение   наличия     антиоксидантов   на
примере   антоцианов   плодов   черной   смородины,   содержащихся   в   отварах   и   спиртовых
экстрактах свежей смородины. Изучить устойчивость антоцианов по отношению к кислотам и
щелочам,   сделать   вывод   об   антиоксидантной   активности   антоцианов   черной   смородины,
сделать вывод: в каком виде ягоды смородины сохраняют свои полезные качества.
Оборудование:   спиртовой   экстракт   и   отвар   замороженных   плодов   черной   смородины;
растворы кислот: соляной, азотной, уксусной; штативы с пробирками, пробиркодержатель,
спиртовка, спички.
Методика исследования: (Приложение 3)
Из   свежемороженых   плодов   черной   смородины   приготовили   отвар   и   спиртовой   экстракт
черной смородины.
Опыт № 1. Разделили отвар на три пробирки и экстракт на три пробирки по 2 мл. В три
пробирки с отваром добавили по 1 мл 10%го раствора уксусной, соляной и азотной кислот. В
три пробирки со спиртовым экстрактом добавили по 1 мл 10%го раствора уксусной, соляной
и азотной кислот. В результате реакций в опытах 1 и 2 во всех шести пробирках появляется
яркокрасная   окраска   растворов,   свидетельствующая   о   наличии   антоцианов,   причем   в
спиртовых экстрактах свежей смородины окраска более яркая, чем в отварах, что связано с
разной   концентрацией   антоцианов   в   спиртовом   экстракте   свежей   смородины   и   отваре. Определили наличие антоцианов в отваре и экстракте по интенсивности окраски, степень
устойчивости антоцианов к действию кислот.
Опыт № 2. В пробирку со спиртовым экстрактом свежей смородины добавили 1 мл щелочи. В
пробирку с 2 мл отвара добавили 1 мл щелочи. В пробирку с 2 мл варенья добавили 1 мл
щелочи. Очень насыщенный зелёный цвет появился в первой пробирке, во второй пробирке
нет   зеленого   окрашивания,   в   третьей   пробирке   бледнозеленого   цвета.   Зеленая   окраска
позволяет   сделать   вывод   о   высокой   антиоксидантной   активности   свежей   смородины.
Определили наличие антоцианов в отваре и экстракте по интенсивности окраски, степень
устойчивости антоцианов к действию щелочей.
Изменение окраски в опытах доказывает влияние различных факторов на кислотнощелочной
баланс. Опыты № 1 и № 2 позволили сделать вывод, что свежие плоды черной смородины
более полезны как антиоксиданты.
Эксперимент 2. Определение содержания витамина С в черной смородине.
Объект исследования: замороженная смородина чёрная, варенье из черной смородины.Цель:
определить   содержание   витамина   Св   черной   смородине  при   помощи   йодометрии
титриметрического метода анализа, основанного на окислении исследуемого вещества йодом;
исследовать зависимость стабильности витамина С от температуры.
Оборудование: пипетка, шприц (в домашних условиях мы не стали собирать установку для
титрования), химические стаканы, мерный цилиндр, ступа, пестик.
Реактивы:   спиртовые   экстракты   свежей   смородины   и   смородинового   варенья,   йод,
крахмальный клейстер, вода.
Ожидаемые результаты исследования:  при повышении температуры содержание витамина С
уменьшается, так как температура способствует его окислению.
Опыт 1. Отмеряем 20 мл отжатого сока чёрной смородины и разбавляем его водой до
объёма 100 мл;добавляем 1 мл крахмального клейстера;добавляем по каплям 5 % раствора
йода до появления устойчивого синего окрашивания, не исчезающего в течении 1015 сек.
Расчёты:  С помощью той же пипетки посчитаем, сколько капель содержится в 1 мл (в 1 мл
содержится 28 капель йода). Зная объём одной капли, можно довольно точно определить
объём раствора йода, израсходованного на титрование аскорбиновой кислоты. Концентрация
раствора йода нам известна (сведения из дополнительных источников информации): 1 мл его
5%ного раствора соответствует 35 мг витамина С.
1 мл растворайода – 28 капель раствора йода
Х мл раствора йода  140 капель растворайода, отсюда следует, что на окисление витамина С
потребовалось 5 мл йода.
1 мл 5 % растворайода  35 мг витамина С
5 мл 5 % растворайода – х мг витамина С
 х =5×35/1 = 175 мг
Опыт 2.Отмеряем 20 мл отжатого сока чёрной смородины и разбавляем его водой до
объёма 100 мл;добавляем 1 мл крахмального клейстера;добавляем по каплям 5 % раствора
йода до появления устойчивого синего окрашивания, не исчезающего в течении 1015 сек. Расчёты:  С помощью той же пипетки посчитаем, сколько капель содержится в 1 мл (в 1 мл
содержится 28 капель йода). Зная объём одной капли, можно довольно точно определить
объём раствора йода, израсходованного на титрование аскорбиновой кислоты. Концентрация
раствора йода нам известна (сведения из дополнительных источников информации): 1 мл его
5%ного раствора соответствует 35 мг витамина С.
1 мл растворайода – 28 капель растворайода
Х мл раствора йода  70 капель раствора йода, отсюда следует, что на
окисление аскорбиновой кислоты потребовалось 2.5 мл йода.
1 мл 5 % растворайода  35 мг витамина С
2,5 мл 5 % растворайода – х мг витамина С
 х =2,5×35/1 = 87,5 мг
Заключение.
С   помощью   великой   науки   химии   удалось   расширить   мои   представления  о   продуктах,
приносящих   пользу   организму,   об   организации   правильного   здорового   питания.Удалось
выявить взаимозависимость между здоровьем и правильным питанием; изучила пользу и вред
некоторых веществ, входящих в состав продуктов питания; используя химические вещества и
продукты питания, были проведены эксперименты для обнаружения полезных для здоровья
веществ   и   определения   качества   продуктов   питания.   Вместе   с   родителями   я   готовлю
полезные   для   здоровья   блюда   и   рекомендую   их   вам.   Советую  родителям,   знакомым
отказываться от вредных продуктов питания, пропагандирую и рекламирую только здоровые
продукты. При помощи полученных результатов формирую готовность к соблюдению правил
рационального и здорового питания.
Сравнение результатов, полученных при проведении двух экспериментов методом
йодометрии.
Объект исследования
Замороженная свежая смородина
Варенье из смородины
Объем раствора, израсходованного на
титрование, мл
5 мл
2,5 мл
Вывод:  при   повышении   температуры,   а   варенье   готовится   при   термической   обработке,
содержание витамина С уменьшается, полезнее есть свежие ягоды смородины, не подвергая
их тепловой обработке.
1. Витамин С содержится в большем количестве в замороженной черной смородине.
2. Витамина Спрактически нет в продуктах подвергнутых термической обработке.
3. Вывод – количество витаминов уменьшается со временем.
Изменение окраски в опытах доказывает влияние различных факторов на кислотнощелочной
баланс. Опыты № 1 и № 2 позволили сделать вывод, что свежие плоды черной смородины
более полезны как антиоксиданты.
Несложные опыты, представленные в работе можно проводить в домашних условиях,  и с их
помощью решить: какие фрукты стоит покупать, а какие нет. Изучая материал в интернете, я
нашла простую методику эксперимента «Определение витамина С в продуктах» (Приложение
4).   Я   решила   до   конца   учебного   года   сама   провести   эти   опыты,   т.е.   вижу  перспективы дальнейшего исследования проблемы. Всем желающим оставаться молодыми и здоровыми,
предложу такой план для исследования:
1. Для работы приготовьте свежевыжатый сок.
2. Спиртовой раствор йода разведите с водой до цвета крепкого чая.
3. Добавьте в раствор крахмальный клейстер до получения синей окраски.
4. Возьмите 1 мл сока лимона (любого другого фрукта), к нему по каплям добавьте клейстер.
Наблюдайте за окраской. Если синий цвет раствора обесцветился – то аскорбиновой кислоты
(витамина С) много, если нет – то мало.
Именно черная и красная смородина, вместе с малиной и жимолостью, являются основным
богатством наших дачных участков. Никакие лекарства не заменят нам целебных свойств
ягод.  Абсолютно правы те, кто в течение сезона съедают по стакану черной смородины в день
—   это   поистине   залог   здоровья.   Смородина   хороша   в   любом   виде.   Но   для   лечения   и
профилактики   заболеваний   нет   ничего   лучше,   и   полезнее   свежей   ягоды.   На   зиму   ягоды
сохраняйте в сушеном или замороженном виде. Народная пословица гласит: «Там, где едят
смородину и землянику, врачам делать нечего».
Могу дать оценку своей работы:   я полностью решила поставленные во введении задачи.
Остается всем пожелать: «Приятного аппетита!»
Список литературы:
1. Блахей А.С., Шутый Л.П. Фенольные соединения растительного происхождения. – М.:
Мир, 1997.
2. Северин Е.С., Николаева А.Я. Биохимия. Краткий курс. – М.: ГеотарМед, 2001.
3. Танчев С.С. Антоцианы в плодах и овощах / С.С.Танчев. – М.: Пищевая промышленность,
1980.
4. Федосеева   Л.М.,   Тимохин   Е.В.   Изучение   флавоноидов   красных   листьев   бадана
толстолистного, произрастающего на Алтае // Химия растительного сырья.1999. №4. С.81
– 84.
5. www
 /.   Роль   антиоксидантами   в   нашем   здоровье.   Борьба   со   свободными
 ://   us     in   .  net
 .  http

радикалами.
 .  xumuk

6. www
 .  ru   / Антоцианы – химическая энциклопедия. Приложение 1.
Химический состав черной смородины
Плоды черной смородины содержат:
•
•
антоцианы;
дубильные вещества конденсированной природы (до 0,5 %);
• микроэлементы (в том числе марганец, хром, селен, цинк);
•
•
•
•
•
углеводы (глюкоза, фруктоза, сахароза, пектин) (до 17 %);
органические кислоты: лимонная, молочная, щавелевая, яблочная (до 4,5%);
аминокислоты (цистеин,  глицин);
витамины (C, Е, PP, группы B, каротиновый комплекс);
эфирные масла;
• фенолы и их производные (гидрохинон, асперулозид, монотропеозид);
•
биофлавоноиды (гиперин, астрагалин, кверцитин, изокверцитин, рутин). Рецепты, рекомендуемых блюд.
ОРЕХОВЫЙ САЛАТ С ЧЕРНОСЛИВОМ
Приложение 2.
Чернослив — 500 г
Грецкие орехи — 500 г
Сметана — 200 г
Йогурт — 50г
2 чайных ложки сахара
Лимонный сок и соль по вкусу
Чистый чернослив без косточек залить красным вином и оставить на пару часов. Промокнуть
чернослив   полотенцем   и   смешать   с   нарезанными   орешками.   Заправить   полезную   смесь
сметаной,
  сахар   и   чутьчуть   лимонного   сока.
  добавить   чеснок,
  соль,
Приятного аппетита!
ФРАНЦУЗСКИЙ ЛУКОВЫЙ СУП
На 5–6 человек:
700 г лука
60 г масла
2 столовые ложки оливкового масла
2 зубчика чеснока
1/2 ч.ложки сахара
1,4 литра бульона (мясного или куриного)
150 мл сухого белого вина
2 стол. ложки коньяка
соль и перец
300 г тёртого сыра Грюйер
Для гренок:
Багет
2 стол. ложка оливкового масла
2 зубчика давленного чеснока

духовку

180°C.
Разогрейте
  добавьте   мелкопорезаный   чеснок.
Побрызгайте   оливковым   маслом   форму,
Нарежьте   французский   батон   (лучше   вчерашний)   на   кусочки   по   2,5   см.
Кусочки хлеба положите в форму и переверните — каждый кусочек должен быть с маслом и
чесноком.
стороны.
Готовьте
каждой
минут
по

10

до

с готовиться
Далее  растопите  сливочное  и  оливковое  масло  на  сильном  огне.  В жидкую  смесь  масел
добавьте тонконарезанные кольца лука, мелконарезанный чеснок чеснок, сахар и готовьте
примерно 6 минут пока края лука не потемнеют. Уменьшите огонь до минимума и оставьте
лук
минут.
Затем   влейте   бульон   и   белое   вино,   посолите,   поперчите   и   перемешайте.   Доведите   до
кипения, снизьте огонь до минимума и оставьте суп готовиться ещё на час. Если на улице
холодно,   то   за   5   минут   до   готовности   добавьте   две   столовые   ложки   коньяка.
Разлейте суп в горшочки, положите по две–три гренки и щедро посыпте их сыром, быстро
поставьте в духовку, дождитесь, пока сыр расплавится. Подавайте сразу же!
Этот суп — самое вкусное и уютное блюдо на свете.
30
на

КЛЮКВЕННЫЙ МОРС
1 сакан клюквы
0,3 стакана сахара
1–2 столовые ложки меда
1 л воды
Ягоды   разомните   деревянной   ступой   в   керамической   посуде,   процедите   через   марлю   и
отожмите.
Жмых от ягод залейте водой, покипятите 10 минут, отвар процедите, добавьте сахар, снова
доведите   до   кипения,   смешайте   с   ранее   отжатым   соком   и   медом,   охладите.
часов.
Дайте
настояться
несколько
морсу

Самый витаминный на свете напиток!
Эксперимент   1.  Определение   антиоксидантов   –   антоцианов   плодов   черной   смородины
Опыт 1. Действие растворов кислот на антоцианы плодов черной смородины
 Приложение 3.
Спиртовые экстракты свежей черной
Отвары плодов черной смородины,
обработанные растворами: HNO3, HCl, смородины, обработанные
растворами:HNO3, HCl, CH3COOH
CH3COOH
Яркокрасная окраска растворов, свидетельствует  о наличии антоцианов, причем в
спиртовых экстрактах свежей смородины окраска более яркая, чем в отварах, что
связано   с   разной   концентрацией   антоцианов   в   спиртовом   экстракте   свежей
смородины и отваре
Опыт 2. Действие растворов щелочей на антоцианы плодов черной смородины
Спиртовой экстракт  свежей черной смородины, отвар, варенье из черной смородины,
обработанные раствором щелочи. Насыщенный зелёный цвет появился в первой пробирке,
во второй пробирке нет зеленого окрашивания, в третьей пробирке бледнозеленого
цвета. Зеленая окраска позволяет сделать вывод о высокой антиоксидантной
активности свежей смородины
Эксперимент 2. Определение содержания витамина С в черной смородине Йодометрия – со свежей смородиной
Йодометрия – с экстрактом варенья из смородины
На титрование экстракта свежей смородины израсходовалось больше раствора йода. Это
свидетельствует о большем количестве витамина С в свежей смородине, чем в варенье
Приложение 4.
«Определение витамина С в продуктах».
План исследования:
1. Для работы приготовьте свежевыжатый сок.
2. Спиртовой раствор йода разведите с водой до цвета крепкого чая.
3. Добавьте в раствор крахмальный клейстер до получения синей окраски.
4. Возьмите 1 мл сока лимона (любого другого фрукта), к нему по каплям добавьте клейстер.
Наблюдайте за окраской. Если синий цвет раствора обесцветился – то аскорбиновой кислоты
(витамина С) много, если нет – то мало.

file_name: «Батыгина Анна Олеговна_ работа.doc».docx

intro: Проект по химии на тему "Химики желают приятного аппетита" содержит ответы на вопросы: Почему нарушается кислотно-щелочной баланс?, Хорошо ли иметь "Домик в деревне, почему масло Злато на чудеса богато. Проект включает теоретическую часть и практическую часть. Проведено описание вреда и пользы химических веществ, содержащихся в продуктах питания.Проект по химии на тему "Химики желают приятного аппетита"

title: Научно-исследовательская работа по химии на тему "Химики желают приятного аппетита"


extracted_text:
СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ [Ф], [Ф’], БУКВА «Ф».
СТРОЧНАЯ СОГЛАСНАЯ БУКВА «Ф»
(«Букварь», с. 142–143, Прописи № 5, с. 28)
Цели:  познакомить   с   новыми   звуками   [ф],   [ф’]   и   буквой   «ф»;   развивать
навыки   плавного   слогового   чтения;   обогащать   словарный   запас   детей;
познакомить с разными профессиями людей.
О б о р у д о в а н и е : предметные картинки, образцы написания букв; кубик.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Изучение нового материала.
(На доске картинки: кофе, факел, фонарь, фиалка.)
– Назовите предметы, изображенные на картинках.
– С помощью чего мы назвали данные предметы? (С помощью слов.)
–  Что   такое   слово?  (Слово   –   это   сочетание   звуков,   которое   имеет
значение.)
– Произнесите хором эти слова еще раз. Разделите эти слова на две группы:
новый звук твердый и новый звук мягкий.
–  Сформулируйте тему урока. (В словах «фонарь» и «факел» новый звук
твердый, а в словах «кофе» и «фиалка» – мягкий.) Значит, тема – «Звуки [ф],
[ф’] и буква, которая их обозначает».
–  Чему   должны   сегодня   научиться?  (Отличать   новые   звуки,   учиться
читать слоги и слова с новой буквой.)
– Охарактеризуйте звук [ф] подробно.
(При произнесении звука [ф]  воздух  встречает преграду. Значит, звук [ф]
– согласный. При его произнесении слышится только шум. Значит, он глухой.
Звук [ф] произносится твердо. Значит, он твердый.)
Аналогично дети характеризуют звук [ф’].
(На доске изображены ранее изученные буквы и буква «ф».)
– Найдите среди этих букв новую. Как она называется?
– На какие предметы похожа буква «ф»? Ф и з к у л ь т м и н у т к а
И. п. – сомкнутая стойка, руки на поясе.
1 – стойка на носках, руки вверх.
2 – и. п.
3 – стойка на пятках, руки в стороны.
4 – и. п.
Флот плывет к родной земле,
Флаг на каждом корабле.
Буква «ф» – очки на палке,
Прибежала из считалки:
Фокус, финик, Фантомас,
Фантик, фунтик и фугас,
Федор, филин, фас,
Фёкла фукает на вас.
Если «ф» добавить к «ас»,
То напишешь слово «фас».
(«Выщипывание» буквы «Р» из сложенных вдвое листков.)
– Раскройте букву «Р». Во что она превратилась?
– Дополните схему – «человечка», учебник, с. 142.
 Р а б о т а  в Прописи, с. 28.
– Из каких элементов состоит буква «Ф»?
– Какие буквы имеют эти элементы?
О б р а з е ц   з а п и с и .
«Ф»: начинаем писать, как строчную букву «с», затем записываем ее до буквы
«о»,   но   выводим   небольшую   черту,   как   у   буквы   «а»,   вверх,   теперь   пишем
наклонную линию, как у буквы «р», затем поднимаемся вверх под этой линией и
пишем полуовал с правой стороны.
 П и с ь м о  в воздухе.
– Обведите букву, допишите строчки (1–3 строчки.)
 Р а б о т а  по учебнику, с. 142.
– Прочитайте слоги с буквой «ф».
 Ч т е н и е  столбиков слов. – Прочитайте 1й столбик.
– Какое слово вам непонятно? (Фауна – животный мир.)
– Прочитайте слова в парах по очереди.
– Прочитайте 2й столбик.
–  Какие   слова   записаны   с   большой   буквы?   Что   они   называют?
(Географические объекты.)
 Ч т е н и е   с л о в  в парах.
– Прочитайте 3й столбик.
– Составьте предложение со словами «фрак», «франт». (Франт надел фрак.)
– Придумайте предложения со словами «фикус», «фиалка». (Фикус и фиалка
растут на окне.)
– Прочитайте 4й столбик.
– Как называются эти слова?
– Прочитайте их в парах.
– Прочитайте 5й столбик хором.
– Расскажите, как одна буква изменила смысл слова? (Кофе – кафе.)
 Р а б о т а  в Прописи, с. 28.
– Прочитайте слоги. Запишите слоги самостоятельно.
–  Прочитайте   столбик   слов.   Какая   орфограмма   в   этих   словах?  (Парная
согласная.)
–
 Догадайтесь,
схемы«человечки».
  кто   дружит   со   звуковичком   «В».
  Дополните
– Напишите проверочные слова к данным.
– Запишите слова 2го столбика.
– Какое слово мы сегодня не читали? (Флакон.)
– Что оно означает?
– Познакомьтесь с новыми словами. (Фломастер, фабрика, факел.)
– Поставьте в словах ударения, подчеркните безударную гласную.
– Составьте схему каждого слова. Рядом запишите это слово.
Этот глаз – особый глаз.
Быстро взглянет он на вас,
И появится на свет
Самый точный ваш портрет.
(Фотоаппарат.)
– Прочитайте слова, объясните их значение. Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Стали мы учениками,
Соблюдаем режим сами:
Утром мы, когда проснулись,
Улыбнулись, потянулись.
Для здоровья, настроенья
Делаем мы упражненья:
Руки вверх, руки вниз,
На носочки поднялись.
То присели, то нагнулись,
И, конечно, улыбнулись.
А потом мы умывались,
Аккуратно одевались.
Завтракали не торопясь,
В школу, к знаниям стремясь.
ФОТОГРАФ
Нелегко снимать зверей.
Заяц просит: «Поскорей!»
Мышь пищит: «Боюсь немножко,
Что увидит снимок кошка!»
«Уколю, – грозится еж, –
Если снимка не пришлешь!»
В. Берестов
 Р а б о т а  в Прописи, с. 28.
– Фотограф не стал рисковать. Он взял фотоаппарат, и вот какой снимок у
него получился.
– Перечислите все предметы на букву «ф» на фотографии.
(Часть слов записывается на строчке.)
 Р а б о т а  по учебнику, с. 142.
Какое имя спрятано в этих словах?
Филин
Облако
Медведь
Антилопа
(Фома.) – Какое слово «лишнее»? (Облако.)
– Почему? (Все слова – названия животных, облако – неживая природа.)
– Как называется животный мир? (Фауна.)
–  Прочитайте   предложения   в   учебнике   и   узнайте,   как   называется
растительный мир. (Флора.)
 Р а б о т а  по учебнику, с. 143.
З а г а д к и  о профессиях.
Его работа в глубине, на самом дне.
Его работа в темноте и тишине.
Пусть труд его нелегок и непрост,
Как космонавт плывет он среди звезд.
(Водолаз.)
Он опускается в забой.
Его работа под землей.
(Шахтер.)
Ему нужны такие вещи:
Молоток, тиски и клещи,
Ключ, напильник и ножовка,
А еще нужней – сноровка!
(Слесарь.)
Мастер, мастер, помоги:
Прохудились сапоги!
Забивай покрепче гвозди –
Мы пойдем сегодня в гости.
(Сапожник.)
Заболела эта книжка.
Изорвал ее мальчишка.
Я больную пожалею,
Я возьму ее и склею.
(Переплетчик.)
– Прочитайте название текста.
– Рассмотрите иллюстрацию.
–
 Прочитайте   ключевые   слова:
  фотокорреспондент,
  фотокамера,
фотографии, фотопортреты, коллекция, фотовыставка.
– О чем будем читать?  Ч т е н и е   т е к с т а  про себя.
 Ч т е н и е   в с л у х , беседа.
– Кем и в каком журнале работает папа Саши Ефимова?
– Какими чертами характера нужно обладать фотокорреспонденту?
– Что можно увидеть на фотографиях папы Саши?
– Где были представлены работы Андрея Ефимова?
– Кем хочет стать Саша, когда вырастет?
– Чем он занимается сейчас?
– Оправдались наши предположения до чтения?
 П о в т о р н о е   ч т е н и е  текста.
– Кем работают ваши родители?
– Кто из вас ими гордится?
– Кем хотите стать вы, когда вырастете?
– Сегодня вы за школьной партой. Учение – труд, и труд непростой. Пройдут
школьные годы, и вы задумаетесь: кем быть? Каждая профессия  хороша  по
своему. Главное – не ошибиться.
III. Итог урока.
– Какие звуки обозначает буква «ф»? Выберите подходящие признаки:
На д о с к е :
согласный – гласный
твердый – мягкий
звонкий – глухой
парный – непарный
– Назовите пару для этой буквы. (Буква «в».)
–  С помощью сигнальных карточек покажите, каким звуком [ф] является в
словах – твердым или мягким.
(Учитель называет слова: фамилия, флот, профессия, графин.)
– Какие картинки наклеим на кубик?
– Назовите профессии людей.
Трактор водит … (тракторист),
Электричку – … (машинист),
Стены выкрасил … (маляр),
Доску выстругал … (столяр). В доме свет провел … (электрик),
В шахте трудится… (шахтер),
В жаркой кузнице... (кузнец).
Кто все знает – … (молодец).
– Составьте небольшой рассказ на тему: «Почему я хочу стать…» или «Самая
лучшая профессия».

intro:
(«Букварь», с. 142–143, Прописи № 5, с. 28)
Цели: познакомить с новыми звуками [ф], [ф’] и буквой «ф»; развивать навыки плавного слогового чтения; обогащать словарный запас детей; познакомить с разными профессиями людей.
Оборудование: предметные картинки, образцы написания букв; кубик.
Урок построен с учетом требований  федеральных образовательных стандартов начального общего образования

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока по  обучению грамоте 1 класс,УМК Школа 2100, "Тема:  " СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ [Ф], [Ф’], БУКВА «Ф». СТРОЧНАЯ СОГЛАСНАЯ БУКВА «Ф»"


extracted_text:
Подвиг народа на войне
(по произведениям художественной литературы)
                                                        Подобно   тому   как   самым     большим
                                                      физическим   злом   является   смерть,  так
                                                    самым    большим     моральным        злом
                                                   является, конечно, война.
                                                                                Вольтер
                                                     План
I  Одна из тем литературы – война и поведение человека.
II  Историческая  память   о   трагических  событиях  в  годы    войны.
1 Патриотическое звучание военной тематики.
2 Тема   героизма,  мужества,   долга   в   лейтенантской прозе
( Ю. Бондарев.   «Горячий снег»,       «Батальоны просят огня»).
3 Военное   состояние   умов   и     чувств     в    повести В. Быкова
«Сотников».
                            партизанский отряд, разведка
                            два партизана – Сотников и Рыбак
                            попадают в руки полицаев
                           Рыбак – предатель, Сотников – герой
                           Сотников выдержал все пытки, но никого не выдал
                           его повесили, и скамейку изпод его ног выбил Рыбак
4. Глубокий   психологизм,     нравственный    выбор,    суд     памяти   в
повести В. Распутина «Живи и помни».
                            Андрей Гуськов в конце войны стал дезертиром
                           его жена Настёна уходит из жизни добровольно с ещё
                            неродившимся ребёнком
                          такова расплата за человеческую слабость
5. Непримиримая         ненависть       к       врагу,       вера       в       победу       в
произведениях    М. Шолохова   «Судьба    человека»       и   Б.  Горбатова
«Непокорённые».
                                                  авторы показали лучшие черты национального
характера
                        Андрей Соколов – «Судьба человека»
                       концлагеря и побеги
                       потеря всей семьи
                      он в критические моменты жизни проявляет душевную
щедрость,   мужество   и   несгибаемую   волю,   но   остаётся   при   этом
простым, обыкновенным человеком, «таким, как все»
                       семья Яценко – из «Непокорённых»  Украина
                      саботаж ветеранов труда при восстановлении завода
                                        гибель младшей дочери – подпольщицы   (её повесили
фашисты)
6. Утверждение     любви     вопреки     жестокости         войны       (В. Быков
«Альпийская баллада»).
                             концлагерь, плен  Иван Терешка, итальянская девушка Джулия
                            они совершают побег
                            три дня в альпийских лугах длилась их любовь
                            гибель Ивана во имя жизни Джулии
III Немеркнущая тема во имя…
                       «Давайте, люди, никогда об этом не забудем»

                          Цитаты к сочинению.
«В мужестве  два  главных  проявления:  презрение  к смерти и презрение к
боли».
                                                                             Цицерон
1
«Мужество делает ничтожными удары судьбы».
                                                                            Демокрит
2
                                                                           А. А. Бестужев  Марлинский
4. «Кто осмысленно устремляется ради добра в опасность и не боится её, тот
мужественен, и в этом мужество».
                                                                           Аристотель
«Храбрость для защиты отечества – добродетель…»

file_name: План. Подвиг народа на войне..docx

intro: После изучения обзорных тем в 11 классе предлагается или сочинение (домашнее, классное), или доклад, или реферат, или просто подбор материалов, или составление кластера и т. д. Для этого ученику даётся направление деятельности . В данный момент - это сложный план с ключевыми моментами, которые так или иначе должны быть обработаны ребёнком.Первая страница.

title: План. Подвиг народа на войне.


extracted_text:
1 вариант
I. Теория
1) Соотнести термины и определения (например, 1а, 2в и т.д.)
1. Употребление слова в переносном значении на основе сходства двух
предметов или явлений
2  Перенесение свойств человека на неодушевлённые предметы и
отвлечённые понятия
3.  Сопоставление одного предмета или явления с другим, придающее
описанию особую образность, наглядность, изобразительность.
4. Прилагательное, художественное определение, дающее яркую,
выразительную характеристику предмету.
А) Метафора                    Б) Эпитет              В) Олицетворение         Г)
Сравнение
II. Анализ текста
1. Из данных стихотворных строк выписать эпитет.
Вниз на землю глядит она боком:
Что белеет под нежною травкой?
Вон желтеют под серою травкой
Прошлогодние мокрые стружки…      (А.Блок)
2. Из данных стихотворных строк выписать сравнение.
Повсюду блеск, повсюду яркий свет,
Песок – как шелк…            (И.Бунин)
3. Из данных стихотворных строк выписать метафору.
Он (парк) был когдато леса гуще,
И в зеркалах осенних луж
Он отражался исполином…  (И.Северянин)
Исполин  великан
4. Из данных стихотворных строк выписать олицетворение.
Парк шепчет: «Вскоре я не буду…
Но я ведь жил – была пора…»        (И. Северянин)
2 вариант
1) Соотнести термины и определения (например, 1а, 2в и т.д.)
1. Употребление слова в переносном значении на основе сходства двух
предметов или явлений.
2. Прилагательное, художественное определение, дающее яркую,
выразительную характеристику предмету.
3. Сопоставление одного предмета или явления с другим, придающее
описанию особую образность, наглядность, изобразительность.
4.  Перенесение свойств человека на неодушевлённые предметы и
отвлечённые понятия
А) Метафора                 Б) Эпитет              В) Олицетворение            Г)
Сравнение
II. Анализ текста
1. Из данных стихотворных строк выписать эпитет.
Заметает пурга белый путь.
Хочет в мягких снегах потонуть. (С.Есенин)
2. Из данных стихотворных строк выписать сравнение.
Словно белою косынкой
Подвязалася сосна. (С.Есенин)
3. Из данных стихотворных строк выписать метафору.
Скачет конь, простору много,
Валит снег и стелет шаль. (С.Есенин)
4. Из данных стихотворных строк выписать олицетворение.
Заколдован невидимкой
Дремлет лес под сказку сна…(С. Есенин) Прочитайте стихотворение и выполните задание
Белая береза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой.
И стоит береза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.
А заря, лениво
Обходя кругом,
Обсыпает ветки
Новым серебром
Познакомьтесь с фрагментом анализа стихотворения С.Есенина. Вместо
точек вставьте название средства художественной выразительности.
Запишите термины через запятую в той последовательности, как они идут в
тексте анализа.
В стихотворении С. Есенин создает образ зимней березы . Ее красота
подчеркивается многочисленными …(точно серебром, распустились кисти
белой бахромой). Выразительности образа способствуют  и … (горят
снежинки, обсыпает серебром). Благодаря …мы чувствуем настроение
автора, его восхищение красотой зимней природы («пушистых ветках,
«снежною каймой», « в золотом огне»)
Прочитайте стихотворение и выполните задание
Тихо дремлет река.
Темный бор не шумит.
Соловей не поет,
И дергач не кричит.
Ночь. Вокруг тишина.
Ручеек лишь журчит.
Своим блеском луна
Все вокруг серебрит.
Серебрится река.
Серебрится ручей.
Серебрится трава
Орошенных степей.
Ночь. Вокруг тишина.
В природе все спит.
Своим блеском луна
Все вокруг серебрит.
Познакомьтесь с фрагментом анализа стихотворения С.Есенина. Вместо
многоточий вставьте  названия изобразительновыразительных средств.
Запишите термины через запятую в той последовательности, как они идут в
тексте анализа.
В стихотворении С. Есенина  ночная природа живет богатой поэтической
жизнью. Подобно человеку, она живая, это передается с помощью …
(«дремлет река», «все спит»). Красоту ночного леса мы видим, благодаря
многочисленным …(«серебрится река, серебрится ручей, серебрится
трава…). Любовью к земле, к  ее лесам и рекам  проникнуто это
стихотворение.
Ответы на вопросы контрольной работы
Вариант 1
1а, 2в, 3г, 4б
1. под нежной травкой 2. песок как шелк
3. в зеркалах луж
4. парк шепчет (я жил)
5. сравнениями, метафоры, эпитетам (сравнения, метафоры, эпитеты)
Вариант 2
1а, 2б, 3г, 4в
1. в мягких снегах
2. словно белою косынкой
3. стелет шаль (снег)
4. дремлет лес
5. олицетворений, метафорам.
Критерии оценки
Теория – 4 балла (по 1 баллу за правильный ответ)
Анализ текста – 7 баллов (по 1 баллу за задания 14, 3 балла – за 5 задание)
Творческое задание – 5 баллов
(раскрытие темы, точность словоупотребления, выразительность речи, образность, эмоциональность)
Всего   16 баллов
Оценка работы
«2»  14 балла
«3»  59 баллов
«4»  1013 баллов
«5»  1316 баллов

file_name: Для чтения.doc

intro:
Анализ текста
1. Из данных стихотворных строк выписать эпитет.
Вниз на землю глядит она боком:
Что белеет под нежною травкой?
Вон желтеют под серою травкой
Прошлогодние мокрые стружки…      (А.Блок)
2. Из данных стихотворных строк выписать сравнение.
Повсюду блеск, повсюду яркий свет,
Песок – как шелк…            (И.Бунин)
3. Из данных стихотворных строк выписать метафору.
Он (парк) был когда-то леса гуще,
И в зеркалах осенних луж
Он отражался исполином…  (И.Северянин)
Исполин - великан

title: Работа с текстом.


extracted_text:
«БРОДЯТ ПО ПАРКУ ОСЕННИЕ СКАЗКИ»
Ц е л и:
 расширять   кругозор;   обогащать   словарный   запас   учащихся;
осуществлять связь содержания уроков обучения грамоте с изучением объектов
окружающего мира.
О б о р у д о в а н и е : предметные картинки, изображение первоклассника, мяч.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
 В с т у п и т е л ь н а я   б е с е д а .
– Внимание! Внимание! Все ученики класса отправятся сейчас в путешествие
в волшебное царство звуков и красок осенней природы.
– Закройте глаза, представьте:
Художница Осень взмахнула кистью,
Желтым обрызгала легкие листья,
Небо пронзила сизолиловым,
Речку покрыла лаком свинцовым.
Из пестрых, узорчатых листьев клена
Ковер расстелила на фоне зеленом –
Зеленые сосны, зеленые ели
С легким, пьянящим запахом прели…
Тихо, красиво и грустно немножко.
Листья шуршат и шуршат на дорожке.
Солнце скупо дарит лучи.
Осень. На юг улетели грачи …
– Понравилось вам то, что себе представили? Хотите это увидеть и услышать
понастоящему?
Утопая в листве по колено,
Снова осень стоит у двора.
С. Есенин
– Осень ждет нас в гости. Она поделится с нами своими секретами лишь в том
случае, если вы будете:
1) внимательными;
2) любознательными. (Учитель рассказывает о правилах поведения во время экскурсии.)
II. Наблюдения в природе.
– Посмотрите вокруг.
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный.
–  Жизнь   природы   изменчива,   она   полна   интересных   событий.   Про   осень
говорят: всех нарядила, все загубила. Объясните пословицу.
– Назовите другие признаки осени.
– К нам в город уже пришла осень: позолотила верхушки деревьев, полетели
паутинки по ветру, по утрам заморозки, в поле и в саду поспел урожай.
В лесной глуши деревья
Затеяли мудрый спор.
Под сильным порывом ветра
Слышен их разговор.
Меняются быстро звуки и краски,
Бродят по улице осенние сказки.
– Прислушайтесь: какие звуки вы слышите? (Шелест листьев, пение птиц,
шум машин, голоса, смех и др.)
– На какие группы их можно разделить? (Речевые и неречевые.)
– Какие еще бывают звуки? (Гласные, согласные.)
– Гласные и согласные относятся к речевым звукам. Речью обладает только
человек,   а   животные   и   неодушевленные   предметы   издают   неречевые   звуки.
Вспомните: как мы это называли? (Звукоподражанием.)
–  Как   отличить   согласный   звук   от   гласного?   (Дети   вспоминают   стихи,
которые учили на уроках обучения грамоте.)
– Как вы думаете, если бы поспорили гласный и согласный о том, кто из них
главнее, кто бы победил?
– Отгадайте загадки. Определите, гласный или согласный звук стоит в начале
словаотгадки.  (Дети отгадывают и дают характеристику первому звуку в
словеотгадке.)
Без крыльев летит,
Без ног – бежит,
Без паруса – плывет.
(Облако.) Не заботясь о погоде,
В сарафане белом ходит,
А в один из теплых дней
Май сережки дарит ей.
(Береза.)
Без рук, без топоренка
Построена избенка.
(Гнездо.)
Кудри в речку опустила
И о чемто загрустила,
А о чем она грустит,
Никому не говорит.
(Ива.)
Без работы, хоть убей,
Жить не может …
(Муравей.)
Это что за потолок?
То он низок, то высок.
То он сер, то беловат,
То чутьчуть голубоват.
А порой такой красивый –
Кружевной и синийсиний!
(Небо.)
Желтый, быстрый самолет
Совершил один полет.
Полетел он сверху вниз
И на форточке повис.
(Лист.)
Назывная функция слова
– Назовите предметы, которые вы видите вокруг. (Ответы детей.)
– Вспомните названия предметов, которые есть в классе.
– Что такое предметы? (Предметы – это все, что нас окружает.)
– Что такое слово? (Название всего того, что есть в окружающем мире.) –  Назовите предметы, в названиях которых есть два слога.  (Солнце, трава,
небо, птица и др.)
Молодцы, ребята!
Вы загадки отгадали
И стихи мне прочитали.
За такое уваженье –
Принимайте угощенье!
 И г р а  «Полслова за вами».
О б о р у д о в а н и е : мяч.
У с л о в и я   и г р ы : слова – названия продуктов.
Играющие   встают   в   круг,   ведущий   посредине.   Ведущий   называет   слог,
например   «мо»,   бросает   мяч,   а   ребенок   должен   сказать   такие   слоги,   чтобы
получилось слово. Мяч бросают по кругу. Кто ошибся – выходит из игры.
– Из слов люди составляют предложения. Что выражает предложение?
 И г р а  «Кто внимательный?»
У с л о в и я   и г р ы : переставить слова в предложении.
Учитель читает предложения, например:
Дети меняют слова в предложении.
Утром Буратино пошел в школу.

Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Мы листики осенние
(Руки на пояс, полуприсед),
На ветках мы сидим
(Покружиться).
Дунул ветер – полетели.
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели
(Присесть).
Ветер снова набежал
И листочки все поднял
(Встать).
Закружились, полетели
(Покружиться)
И опять на землю сели (Присесть).
III. Обобщающая беседа после экскурсии.
–  Расскажите   о   многообразии   звуков,   которые   вы   слышали   во   время
экскурсии.
 Р а б о т а   в   п а р а х .
У детей  на  партах   конверты,  в которых  находятся  различные  предметные
картинки.
– Назовите предметы. Какие звуки они издают или могут издавать?
Звуки мы слышим, а буквы пишем. Буквы – это одежда для звуков, но сшита
она не для всех. Случайно ли это? Об этом очень скоро узнаем, когда начнем
изучать раздел «Учим буквы – учимся писать».
Люди не сразу придумали буквы, а прежде пользовались рисунками, вроде
тех,   что   бывают   на   витринах   или   дорожных   знаках.   Какие   вы   знаете   знаки,
которые заменяют буквы, иногда целые слова и предложения?
IV. Итог урока.
– Рассмотрите иллюстрацию.
– Какие неречевые звуки можно услышать, оказавшись на месте Васи?
– Составьте рассказ по картинке.
– Знаете, что сказал Вася? И бегу я на рассвете
В первый раз в первый класс.
Как и все другие дети,
Первый раз в первый класс.

file_name: Бродят по парку осенние сказки.doc

intro:
Цели: расширять кругозор; обогащать словарный запас учащихся; осуществлять связь содержания уроков обучения грамоте с изучением объектов окружающего мира.
Оборудование: предметные картинки, изображение первоклассника, мяч.
Урок построен с учетом требований  федеральных образовательных стандартов начального общего образования
Работа в парах.
У детей на партах конверты, в которых находятся различные предметные картинки.

title: Конспект урока по  обучению грамоте 1 класс,УМК Школа 2100, "Тема:  "«БРОДЯТ ПО ПАРКУ ОСЕННИЕ СКАЗКИ» "


extracted_text:
«Влияние оценивания на повышение учебной мотивации обучающихся»
Мотивация – это и есть тот процесс, который запускает, направляет и поддерживает
усилия, направленные на выполнение учебной деятельности.
В психологии  различают понимаемые и реально действующие мотивы.  Обучающиеся
в большинстве своем понимают, для чего надо учиться, но это не побуждает их
заниматься учебной деятельностью. Как отмечают исследователи, в мотивации
школьников отметка играет большую роль. Однако не все учащиеся  хорошо понимают
объективную роль отметки, непосредственная связь между отметкой и знаниями
устанавливается лишь немногими. В большинстве случаев учащиеся говорят, что
отметка приносит радость или огорчает их самих и родителей.  Не все школьники
понимают смысловое значение отметки, но большая часть учащихся хотят работать на
нее. В ситуации столкновения мотивов, когда ученики могут сделать выбор: решить
задачу на отметку или решить задачу, требующую мыслительной активности,
рассуждении, большинство школьников выбирают задачу на отметку.  Отметка
выражает и оценку знаний учащегося, и общественное мнение о нем, поэтому
школьники стремятся к ней не столько ради знаний, сколько ради повышения своего
престижа.
В настоящее время система выставления отметок устраивает и учителя, и родителей.
За много лет они привыкли к существующей системе, им не приходится решать
сложных вопросов, связанных с оценкой. Большинство родителей считают, что знания
важнее отметки, однако мнение об успеваемости своего ребёнка строят, основываясь
на отметках в дневнике и классном журнале. Отметки будут тормозить процесс
развития учащихся до тех пор, пока не лишатся своей социальной значимости в
решении вопроса о сортировке учащихся на «хороших» и «плохих», пока родители не
откажутся видеть своих детей через призму отметок, пока не поймут, что усилия и
старания каждого ребенка в учебном труде достойны большего внимания, чем
результат.
Многие старшеклассники относятся к учебе довольно равнодушно, и успеваемость в
8 9  классах обычно снижается.
Учащимся старших классов свойственно дифференцированное отношение к учебным
предметам в зависимости от их профессиональных намерений.  Оценка значимых
взрослых способна повлиять на самооценку ученика, на его отношение к учебе и
учебному предмету и, как следствие, на выбор жизненного и профессионального
пути.
Самое главное в моей деятельности — это поворот ребенка на самого себя: оценка
того, «чем я был» и «чем я стал», «чего я достиг» и «чего ещё я могу достигнуть».
Таким образом, оценка собственных изменений, рефлексия — важные качественные
составляющие результата оценивания учебной деятельности . В этом случае оценка не
уничтожает, а поддерживает познавательный интерес ребенка к учебе, знаниям. Над данной темой работаю 2 год. На протяжении первого  года сама обучалась и
собирала информацию  по теме своей работы. Ходила на уроки коллегам,
обменивалась опытом. Неоднократно получала советы, рекомендации от учителя 2
категории Ратке Н.А. по данной теме. Первый год было очень сложно, потому что
теоретического материала было достаточно, а как применить на практике – это было
довольно не просто. На первых уроках, как мне кажется, было трудно в том плане, что
я сама еще не совсем ясно представляла, что и как должно быть. Методом проб и
ошибок постепенно стал появляться результат. Оценочные листы приходилось часто
переделывать, очень много времени занимает разработка критериев. На уроках не
достаточно времени для этого, да и дети еще не совсем привыкли к такой работе. Не
всегда получается так, как задумывался урок. Порой я не достаточно четко
формулировала задания, что приходилось пояснять и дополнять информацию. А это
тоже время урока. Поэтому оптимально на данный момент, разрабатываю критерии
сама для урока, а в ходе урока мы можем их принять или доработать, либо что – то
изменить. На это уходит не так много времени. Но я считаю, что в дальнейшем  когда
обучающиеся будут работать в таком стиле на всех уроках, этой проблемы уже не
будет. Либо она не будет такой острой. Выручает то, что урок химии относится к
естественно математическому направлению, ближе к точным наукам. Поэтому иногда
критерии конкретно для тестовых заданий, для решения упражнений  ясные и
прозрачные. Огорчает в работе, что ребята не достаточно объективно относятся к
самооцениванию и взаимооцениванию. То есть их надо обучать честному оцениванию,
доверительным отношениям. Короче еще много проблем, которые надо решать.
Работать самой над разнообразными формами и методами, работать с детьми в данном
направлении. И очень важно всем вместе работать над решением проблем. Тогда и
будет результат.
Ведь цель оценивания – создание обратной связи между учеником и учителем,
возможность мотивировать ученика, развивать такие качества, как стремление
учиться, самосовершенствоваться, объективно анализировать и оценивать свою
деятельность, стимулировать познание. Оценку и отметку необходимо использовать
как средство, побуждающее ученика к активной работе, т.е. пользоваться отметкой
как мотивирующим средством. Любая оценка, которую учащийся считает
справедливой, неважно, положительная она или отрицательная, сказывается на
мотивах, становится стимулом их деятельности и поведения в будущем. Оценивание –
мощное средство воспитания, воздействующее на развитие личности в целом.
Следовательно, оно  влияет на все сферы жизни ребенка, регулирует его отношения с
окружающими, помогает строить планы на будущее. Влияние оценивания становится
благотворным при наличии доверия к учителю, где решающую роль играет личность
учителя, его ожидания, общая позиция, стиль общения с классом, способность
создавать атмосферу психологического комфорта. На сегодня повышение мотивации обучающихся очень важная тема и работы
предстоит еще много, каждый урок маленький шажок, маленькое изменение если так
будет, потом можно похвастаться какими то достижениями. А пока – это просто труд,
ежедневный, всеобъемлющий !

file_name: статья по оцениванию.docx

intro: в статье мои размышления по поводу оценивания обучающихся на уроках химии. Чтобы идти в ногу со временем, необходимо каждому учителю изменить подход к уроку. В статье делюсь своими взглядами на процесс оценивания. Возможно кто -нибудь прочитает и захочет ответить, с удовольствием бы послушала мнения других учителей.мысли по поводу оценивания на уроках химии.


extracted_text:
«Горькая прелесть любви»
 (по  произведениям художественной литературы)
                                                                    Любовь   всесильна:  нет на  земле  ни
горя –
                                                               выше кары   её, ни счастья – выше
наслаждения
                                                               служить ей.
                                                                                У. Шекспир
                        План
I   «… возвышающая потребность любить» (А. Франс)
II Источник    непередаваемого    счастья    и   невыразимой  грусти.
1 «Кто   не   знал  любви,   тот  всё  равно,  что  не   жил» (Ж. Б. Мольер).
2. Многоликая   любовь   на     страницах      произведений    писателей
    (А. Пушкин   «Евгений         Онегин» ,   «Капитанская     дочка»;
Л.Толстой        «Война и мир», Ф. Достоевский «Преступление и
наказание»).
                         Татьяна Ларина – Евгений Онегин
                        Маша Миронова – Пётр Гринёв («Капитанская     дочка»)
                        Наташа Ростова – Андрей Болконский
                       Соня Мармеладова – Родион Раскольников
3. Трагедия любви   это трагедия всей жизни   (А. Куприн  «Олеся»,
«Гранатовый браслет»).
                       Олеся – Иван Тимофеевич
                      она – «дитя природы», человек, не подвергшийся влиянию
городской цивилизации
                     он – образованный интеллигент, представитель городской
культуры,   довольно гуманный
                       Вера Шеин    Желтков : мимо прошла настоящая любовь
4.  Яркие    вспышки     в     бесконечном   будничном    потоке      ( лирика
А. Фета, Ф. Тютчева,  С. Есенина…)
1 Сплетение  сердец    в   круговороте   войн     (В. Быков «Альпийская
баллада»).
                            концлагерь, плен
                            Иван Терешка, итальянская девушка Джулия
                            они совершают побег
                            три дня в альпийских лугах длилась их любовь
                            гибель Ивана во имя жизни Джулии
III  «Любовь         открывает       прекрасное             или               великое, которое
недоступно   умом» (В. Белинский.) 1
                                           Цитаты к сочинению.
«Любить – значит жить жизнью того, кого любишь».
                                                                                Л. Н. Толстой
2.   «Любовь   –   это   цветы   нравственности;   нет   у   человека   здорового
нравственного корня – нет и благородной любви».
                                                                                В. А. Сухомлинский
3.   «В   мире   чувства   есть   лишь   один   закон   –   составить   счастье   того,   кого
любишь».
                                                                                Стендаль
4. «Любовь – вот суть всякой нравственности; любовь как выход за пределы
своего «я» и слияние с тем прекрасным, что заключено в другом человеке».
                                                                                П. Шелли

file_name: План.Горькая прелесть любви..docx

title: План.Горькая прелесть любви.


extracted_text:
37  км =…………………………………………см
8425 мм2 =……………..см2………..мм2
700 см2 = ………………………..дм2
3 км 23 м = ……………………………..…..м
284 мм = ………………...м………….…….мм
8 км2 = ……………………………………..м2
 9  м3 =…………………………………дм3
1га……………………………………………м2
5435 м = …………………...км…………...…м
5 км2……………………………………….см2
3000  дм2 = …………..................................см2
80т…………………………..кг
2080 мм = …………………..м……..….мм
100кг……………………………….г
15 дм3 =………………………………...см3
180 000 000 см………………………………….км
4 км = …………………………….……….см
37  км =…………………………………………см
3425 мм2 =……………..см2………..мм2
700 см2 = ………………………..дм2
5 км 23 м = ……………………………..…..м
284 мм = ………………...м………….…….мм
8 км2 = ……………………………………..м2
 9  м3 =…………………………………дм3
1ар……………………………………………м2
5435 м = …………………...км…………...…м
3 км2……………………………………….см2
3000  дм2 = …………..................................см2
30т…………………………..кг
2080 мм = …………………..м……..….мм
50кг……………………………….г
15 дм3 =………………………………...см3
180 000 000 см………………………………….км
4 км = …………………………….……….см
4км2……………………………………………………
80км2………………………………………………………
……………………………………………………..га
…………………………………………ар
37  км =…………………………………………см
8425 мм2 =……………..см2………..мм2
700 см2 = ………………………..дм2
3 км 23 м = ……………………………..…..м
284 мм = ………………...м………….…….мм
8 км2 = ……………………………………..м2
 9  м3 =…………………………………дм3
1га……………………………………………м2
5435 м = …………………...км…………...…м
5 км2……………………………………….см2
3000  дм2 = …………..................................см2
80т…………………………..кг
2080 мм = …………………..м……..….мм
100кг……………………………….г
15 дм3 =………………………………...см3
180 000 000 см………………………………….км
4 км = …………………………….……….см
37  км =…………………………………………см
3425 мм2 =……………..см2………..мм2
700 см2 = ………………………..дм2
5 км 23 м = ……………………………..…..м
284 мм = ………………...м………….…….мм
8 км2 = ……………………………………..м2
 9  м3 =…………………………………дм3
1ар……………………………………………м2
5435 м = …………………...км…………...…м
3 км2……………………………………….см2
3000  дм2 = …………..................................см2
30т…………………………..кг
2080 мм = …………………..м……..….мм
50кг……………………………….г
15 дм3 =………………………………...см3
180 000 000 см………………………………….км
4 км = …………………………….……….см
4км2……………………………………………………
80км2………………………………………………………
……………………………………………………..га …………………………………………ар

file_name: единицы самостоят.doc

description: …………………………………………ар

intro:
37  км =…………………………………………см
700 см2 = ………………………..дм2
284 мм = ………………...м………….…….мм
 9  м3 =…………………………………дм3
5435 м = …………………...км…………...…м
3000  дм2 = …………..................................см2
2080 мм = …………………..м……..….мм
15 дм3 =………………………………...см3
4 км = …………………………….……….см
3425 мм2 =……………..см2………..мм2
5 км 23 м = ……………………………..…..м
8 км2 = ……………………………………..м2
1ар……………………………………………м2
3 км2……………………………………….см2
30т…………………………..кг
50кг……………………………….г
180 000 000 см………………………………….км
4км2……………………………………………………

……………………………………………………..га

title: Единицы измерения.


extracted_text:
ВВОДНЫЙ УРОК.
КАЛЕНДАРЬ И КАЛЕНДАРНЫЕ ПРАЗДНИКИ.
ЗНАКОМСТВО С ПРОПИСЯМИ
(«Букварь», с. 2–5, Прописи № 1, обложка, с. 1)
Ц е л ь: знакомство с первой книгой «Букварь», с Прописями.
О б о р у д о в а н и е : картонная коробка, на которой наклеен такой же, как и на
обложке учебника, рисунок, кубики (размером 10  10 см или 15  15 см, белого
цвета),   магнитофонная   запись   «Советы   парты»,   фонограмма   песни   «Азбука»,
костюмы для артистов, иллюстрации: дерево без листьев, снежинки, листочки (с
одной   стороны   –   зеленые,   с   другой   –   желтые,   красные),   бабочки,   цветы;
Государственный герб РФ, Государственный флаг РФ, календарные праздники
(учебник, с. 5).
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
У ч и т е л ь.  Есть у нас немало славных
    Разных дней в календаре,
    Но один есть самыйсамый,
    Самый первый в сентябре.
    Зазвенел звонок веселый:
    Здравствуй, школьная пора!
    И шагает дружно в школу
    В это утро детвора.
II. Знакомство с предметом.
(В   подготовке   и   проведении   урока   помогают   ученики   5–6   классов.   Они
выступают в роли Букваря, букв. На каждом из артистов соответствующие
костюмы. «Буквы» держат в руках кубики, на которых написаны буквы.)
У ч е н и к   1 .   Здравствуйте, ребята!
     В большой и светлой школе
     Для всех открыта дверь.
     Вы все пришли учиться,
     Вы – школьники теперь.
У ч и т е л ь. Скажите, а для чего нужно ходить в школу?
(Ответы детей.)
– Правильно. Я вижу, вы все хотите быть учениками. – Давайте знакомиться. По моей команде каждый из вас громко назовет свое
имя.
– Почему было непонятно, кого как зовут? (Ответы детей.)
Если хочешь ты сказать,
Или выйти, или встать,
Надо руку так держать.
(Учитель   сопровождает   чтение   стихотворения   соответствующим
движением.)
– Замечательно. Все запомнили?
В школе есть правила, которые помогут хорошо учиться.
– А теперь наклонитесь к своей парте и послушайте ее советы.
(Звучит магнитофонная запись «Советы парты».)
Утром рано просыпайся,
Хорошенько умывайся,
Чтобы в школе не зевать,
Носом парту не клевать.
Приучай себя к порядку,
Не играй с вещами в прятки,
Каждой книжкой дорожи,
В чистоте портфель держи.
Одевайся аккуратно,
Чтоб смотреть было приятно,
На уроках не хихикай,
Стул тудасюда не двигай.
Не дразнись, не зазнавайся,
В школе всем помочь старайся,
Зря не хмурься, будь смелей –
И найдешь себе друзей.
Всем о школе расскажи,
Честью школы дорожи,
Учись писать, читать, считать,
Чтоб получать отметку «пять».
Вот и все мои советы,
Их мудрей и проще нету.
Ты, дружок, их не забудь.
В добрый путь!
–  А   хорошо   ли   вы   знаете,   что   нужно   складывать   в   портфель?   Давайте
проверим.
А теперь, ребятки, Слушайте загадки!
Рисовал я на бумаге
Ручейки, леса, овраги.
Оттого, что рисовал,
Я поменьше ростом стал.
(Карандаш.)
В этой узенькой коробке
Ты найдешь карандаши,
Ручки, ластик, скрепки, кнопки –
Что угодно для души.
(Пенал.)
По полю ходила,
Клювиком водила.
След свой оставила –
Точку поставила.
(Ручка.)
Разноцветные сестрицы
Заскучали без водицы.
Тетя длинная, худая
Носит воду им, вздыхая.
(Краски и кисточка.)
То я в клетку, то в линейку,
Написать на мне сумейка,
Можешь и нарисовать.
Что такое я?
(Тетрадь.)
Он оченьочень знаменит,
Зимою книжками набит,
А летом пуст и крепко спит.
Он просто в комнате лежит.
Но только осень наступает,
Меня он за руку берет.
И снова в дождик и метель
Со мной шагает мой …
(Портфель).
Я всех знаю, всех учу.
Но сама всегда молчу.
Чтоб со мною подружиться,
Надо грамоте учиться.
(Букварь.)
– Давайте поиграем в игру «Что возьмем в школу?». Руки   поставьте   на   локотки.   Я   буду   называть   какойнибудь   предмет,   если
берете его в школу – хлопайте в ладоши, если нет – не хлопайте.
(Учитель называет предметы, проводится игра.)
(Входит Букварь.)
Б у к в а р ь .   Здравствуйте,   первоклассники!   Я   ваш   первый   учебник.
Прочитайте, как меня зовут. (Букварь.) Вы знаете, ребята, почему меня назвали
Букварем? (Ответы детей.)
Б у к в а р ь .   Со   мною   сегодня   пришли   мои   друзья   –   буквы.   Знакомьтесь.
(Входят Буквы.)
Б у к в а   « У » .
Удобная буква!
Удобно в ней то,
Что можно на букву
Повесить пальто.
Б у к в а   « В » .
Эта буква
Видна вдали,
Красивая, витая.
Как будто крендель испекли,
Приезжих поджидая.
Б у к в а   « Р » .
– Дрожу от страха до сих пор! –
Воскликнуло полено:
– Похожа буква на топор!
Расколет непременно!
Б у к в а   « Ь » .
Буква «Р» перевернулась –
Мягким знаком обернулась.
Б у к в ы   « А » ,   « Б »   (заглавная).
А и Б как две сестрички,
Словно маленькие птички
На строке они сидят,
Во все стороны глядят.
Б у к в а   « К » . На дереве веточка
Низко склонилась,
И вдруг в букву К
Она превратилась.
Б у к в а р ь .  Я возьму вот эти буквы
      И из них сложу я слово…
      Вот уже и все готово!
(Складывается слово «Букварь».)
– Ребятишки, помогите,
Слово правильно прочтите.
(Дети читают слово.)
– Молодцы, многие из вас знают буквы.
Я   вас   познакомила   лишь   с   некоторыми   буквами.   Их   вы   встретите   на
страницах вашей первой  книги. Каждая буква с нетерпением ждет встречи  с
вами.
I.  Если хочешь много знать,
Многого добиться,
Обязательно читать
Надо научиться.
Припев:
Азбука, азбука
Каждому нужна,
Нам поможет книжки
Прочитать она.
II.  Надо буквы нам писать
Аккуратно в строчку,
Надо их запоминать
Без ошибок – точно.
Припев.
III. Книжки могут рассказать
Обо всем на свете.
Очень любят их читать
Взрослые и дети.
Припев. У ч и т е л ь. Рассмотрите обложку «Букваря».
(Дети отмечают, что обложка похожа на коробку с кубиками.)
– Верно, только кубики эти нарисованные.
Б у к в а р ь   и   Б у к в ы .   Пришла пора прощаться. Мы приготовили для вас
подарок. (Вносят большую коробку с кубиками.) Хотите узнать, что в коробке?
Тридцать три родных сестрицы,
Писаных красавицы,
Все живут в одной коробке,
А повсюду славятся.
К вам они всегда спешат,
Славные сестрицы, –
Очень просят всех ребят
С ними подружиться.
– В коробке находятся кубики с буквами, но кубики эти не простые. Буква,
которую   вы   будете   изучать   на   уроке,   появится   лишь   тогда,   когда   вы   с   ней
подружитесь.
(Букварь и Буквы уходят.)

  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Стали мы учениками,
Соблюдаем режим сами:
Утром мы, когда проснулись,
Улыбнулись, потянулись.
Для здоровья, настроенья
Делаем мы упражненья:
Руки вверх, руки вниз,
На носочки поднялись.
То присели, то нагнулись
И, конечно, улыбнулись.
А потом мы умывались,
Аккуратно одевались.
Завтракали не торопясь,
В школу, к знаниям стремясь.
 Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у .
У ч и т е л ь:
– Рассмотрите страницу 2. Что вы видите на кубиках? (Рисунки.)
– Почему нет букв? (С ними надо познакомиться.) – Назовите, что вы видите на каждом кубике. Если сможете, назовите букву, с
которой начинается каждое слово.
– Назовите буквы или прочитайте слова на странице 3.
– Мы будем учиться говорить и рассказывать о том, что увидим на кубиках и
картинках в учебнике. Хотите узнать, о чем мы будем говорить прямо сейчас?
Тогда отгадайте загадку:
Годовой кусточек
Каждый день роняет листочек,
Год пройдет – весь лист опадет.
(Календарь.)

– Откройте в учебнике страницу 4.
–  Что такое календарь? Где вы его видели? Для чего он нужен? Кто из вас
пользовался календарем? Когда?
–  От   календаря   оторвали   четыре   листочка.   Догадайтесь,   что   на   них
изображено.
Можно загадать загадку:
Ежегодно приходят к нам в гости:
Один седой, другой молодой,
Третий скачет, а четвертый плачет.

 (Времена года.)
– Какие времена года изображены на листках календаря?
– Расскажите, что вы знаете о каждом времени года.
–  А   теперь   поиграем.   Догадайтесь,   о   каком   времени   года   говорится,   и
покажите пальчиком соответствующую картинку в учебнике.
(Читающие дети могут на рисунках написать время года или первую букву
слова.)
Наступили холода,
Превратилась в лед вода.
Длинноухий зайка серый
Обернулся зайкой белым,
Перестал медведь реветь,
В спячку впал в бору медведь.
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает?
(Зимой.)
Шагает красавица,
Легко земли касается. Идет на поле, на реку,
И по снежку, и по цветку.
(Весна.)
Солнце печет,
Липа цветет,
Бабочки летают,
Когда это бывает?
(Летом.)
Если на деревьях листья пожелтели,
Если в край далекий птицы улетели,
Если небо хмурое, если дождик льется –
Это время года нами как зовется?
(Осень.)
 Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у  (продолжение).
(Дети отмечают, что картинки расположены не по порядку.)
– Соедините карандашом картинки по порядку: зима, весна, лето, осень.
–  Какие зимние месяцы вы знаете? Сколько их? Кто из вас родился зимой?
Весной? Летом? Осенью?
– Сколько месяцев в году? Назовите их по порядку.
И г р а  «Слово – магнит».
(На доске: макет дерева без листьев.)
– Назовите слова, которые относятся к каждому сезону:
зима  (на каждое названное детьми слово (например: зима – коньки, снег,
Новый год и др.) прикрепляется к дереву снежинка);
весна (прикрепляются листочки);
лето (прикрепляются цветы, бабочки);
осень (листочки желтого и оранжевого цвета).
– Вы назвали Новый год, 8 Марта и др. – это праздники.
 Р а б о т а   с   у ч е б н и к о м  (с. 5).
– Назовите праздники, которые вы видите на листочках календаря.
– Какой праздник мы отмечаем самым первым в году? (Новый год.)
– Когда бывает этот праздник? (Зимой.)
–  Назовите   другие   зимние   праздники.  (23   февраля   –   День   защитника
Отечества.)
– Найдите на листочках календаря праздники, которые мы отмечаем весной.
(8 Марта – Международный женский день, 9 Мая – День Победы.) –  Летом,   12   июня,   отмечается   День   независимости   России.   Рассмотрите
листочек календаря. Что вы на нем видите? (Герб и флаг.)
– Герб и флаг – это символы нашего государства.
– Что изображено на Государственном гербе РФ?
 Р а с с к а з   у ч и т е л я .
Сколько   на   земле   государств,   столько   существует   и   флагов.   У   каждого
государства   свой   флаг.   Все   они   разные:   одноцветные   и   многоцветные,   с
полосками и в узорах, со звездами и с крестами. У каждого флага своя история,
своя судьба.
– Давайте рассмотрим Государственный флаг России. Какого цвета верхняя
полоса? (Белый цвет означает благородство, совершенство.)
– Какого цвета средняя полоса? (Синий цвет – верность и честность.)
– Какого цвета нижняя полоса? (Красный цвет символизирует мужество,
отвагу, смелость.)
–  Где   должен   находиться   Государственный   флаг   России?   Как   следует
относиться к Государственному флагу нашей Родины?
 Р а б о т а   в   П р о п и с и .
– Внимательно рассмотрите Флаг РФ и так же раскрасьте флаг в Прописи.
– Какой карандаш возьмете первым? Вторым? Третьим?
 Р а б о т а   с   у ч е б н и к о м .
–  У   нас   остался   один   листок   календаря.   Какой   праздник   нарисовал
художник? (День знаний – 1 сентября.)
И г р а  «Займи свое место». (Проводится 2–3 раза.)
–  Сейчас   вы   расположите   праздники   по   порядку,   так,   как   они   идут   в
календаре.
(Дети получают «листочки календаря», аналогичные данным в учебнике
на  с.  5.  По  команде  учителя  дети   становятся  друг  за  другом,  соблюдая
очередность праздников в календаре.)
– Как вы догадались, что на последнем листке календаря – 1 сентября?

  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Дождик песенку поет: капкап …
(постукивание пальчиками по парте.)
Только кто ее поймет – капкап! Не пойму ни я, ни ты, капкап!
А зато поймут цветы, капкап!
И осенняя листва, капкап!
Пожелтевшая трава, капкап!
 Р а б о т а   в   П р о п и с и .
–  Рассмотрите   рисунок   в   Прописи.   Соотнесите   его   с   иллюстрацией   в
учебнике. (Изображен один и тот же праздник.)
– Как можно раскрасить одежду детей? (Ярко.)
– Где и когда вы видели такую одежду?
–  Можно   ли   назвать   ее   современной?  (Нет,   здесь   ребята   в   русских
национальных костюмах.)
–  Раскрасьте   одежду   ребят.  Какие   карандаши   возьмете,   чтобы   раскрасить
листочки? Почему? С каких деревьев упали эти листочки?  (С клена, березы,
дуба.)
– Нам осталось раскрасить только букет.
Мы из цветов составляем букеты,
Подбирая цветок за цветком,
И душистое свежее лето
Вместе с ними приходит в наш дом.
(Учитель показывает живые цветы из букетов, принесенных детьми.)
Астру с прямыми лепестками
С давних времен называют «звездой».
Так бы ее вы назвали и сами,
В ней лепестки разбежались лучами
От сердцевинки, совсем золотой.
Астры красивы, похожи на звезды, бывают разных оттенков.
– Найдите в букете астры и раскрасьте их разными цветами: белые, розовые и
так далее.
– О каком цветке говорится? С чем его сравнивают?
У крылечка нашей школы
Клумбу свежую стеречь
Встал на стражу гладиолус.
(Полатыни это – «меч».)
–  Почему сравнивают этот цветок с мечом?  (Листья напоминают форму
меча.)
– Раскрасьте в своих букетах гладиолусы. Осенние стынут картины,
Давно осыпается сад,
Но в гордой красе георгины
Одни, не склоняясь, стоят.
– Раскрасьте георгины.
– Где можно увидеть все эти цветы? (В наших букетах.)
(Дети, умеющие писать, внизу в Прописи под рисунком записывают: «1
сентября». Дети, не умеющие писать, «добавляют» в букет еще один свой
любимый цветок.)
III. Итог урока.
У ч и т е л ь .   Я вас поздравляю: вы стали школьниками.  О чем вы расскажете
сегодня   своим   мамам,   папам,   бабушкам,   дедушкам?   Чем   вы   занимались   на
уроках? Что особенно понравилось? (Звучит аудиозапись песни «Чему учат в
школе».)

file_name: Вводный урок.doc

intro:
(«Букварь», с. 2–5, Прописи № 1, обложка, с. 1)
Цель: знакомство с первой книгой «Букварь», с Прописями.
Оборудование: картонная коробка, на которой наклеен такой же, как и на обложке учебника, рисунок, кубики (размером 10  10 см или 15  15 см, белого цвета), магнитофонная запись «Советы парты», фонограмма песни «Азбука», костюмы для артистов, иллюстрации: дерево без листьев, снежинки, листочки (с одной стороны – зеленые, с другой – желтые, красные), бабочки, цветы; Государственный герб РФ, Государственный флаг РФ, календарные праздники (учебник, с. 5).

title: Конспект урока по  обучению грамоте 1 класс,УМК Школа 2100, "Тема:  " ВВОДНЫЙ УРОК. КАЛЕНДАРЬ И КАЛЕНДАРНЫЕ ПРАЗДНИКИ. ЗНАКОМСТВО С ПРОПИСЯМИ"


extracted_text:
Контрольный тест по окружающему миру по теме №2
«Как устроен  и работает организм человека». 4 класс.
1. Какие науки изучают строение и работу организма человека?
1) история и литература                             3) медицина и гигиена
2) анатомия и физиология                         4) физика и химия
2. Сколько систем в организме человека?
1) 2          2)4                  3) 5             4) 7
3. Из каких отделов состоит скелет человека?
1) скелет головы                                     3) скелет туловища
2)скелет конечностей                       4) кости черепа, туловища и конечностей
4. Сколько костей в организме человека?
1) более 100                                              3) более 200
2) более 300                                              4) более 400
5. Все ли кости скелета выполняют функции рычагов, с помощью
которых осуществляется движение тела?
1) да                                2) нет
6. Когда заканчивается формирование скелета человека?
1) к 47 годам                                    3) к 1720 годам
2) к 2325 годам                               4) к 3035 годам
7. Сколько мышц  у человека?
1) 250 мышц                                       3) 450 мышц
2) 600 мышц                                       4) 1000 мышц
8. К какому отделу мозга принадлежат  полушария большого мозга?
1) спинному мозгу                                          2) головному мозгу
9. Находится ли деятельность спинного мозга под контролем
головного мозга?1) да                                  2) нет
10. Зависят ли умственные способности здорового взрослого человека
от массы головного мозга?
1) да                                   2) нет
11.Кровеносная система состоит:
1) только из сосудов                          2) из сосудов и сердца
12. Венами называются:
1) сосуды, по которым кровь течет к сердцу
2) сосуды, по которым кровь течет от сердца
3) мельчайшие кровеносные сосуды
13. Может ли человек управлять функциями сердца?
1) да                                   2) нет
14. Кровь движется по сосудам:
1) непрерывно                           2) толчками
15. В каких органах кровь насыщается кислородом?
1) в легких                         3) в печени 2) в сердце                        4) в почках
16. Какая система участвует в доставке организму кислорода? 1) пищеварительная                                3) выделительная
2) дыхательная                                                4) нервная
17.Соедини систему и орган организма:
спинной мозг                                    пищеварительная                    сердце
артерии                                              нервная                                   легкие
печень                                                кровеносная                               язык
почки                                                  дыхательная                               нервы
бронхи                                               выделительная                   мочевой пузырь
18. В теле человека вода составляет:
1) 2025 %                                   3) 4550 %
2) 3540 %                                     4) 6065 %
19. Всегда ли человек заболевает при проникновении в его организм
болезнетворных микробов?
1) да                                            2) нет
20. Откуда организм получает энергию?
1) с пищей                        2) от солнца
21. Что получает организм из внешней среды?
1) углекислый газ                   3) минеральные соли, воду
2) кислород                              4) питательные вещества

file_name: Контрольный тест по окружающему миру по теме.docx

intro:
1. Какие науки изучают строение и работу организма человека?
1) история и литература                             3) медицина и гигиена
2) анатомия и физиология                         4) физика и химия
2. Сколько систем в организме человека?
1) 2          2)4                  3) 5             4) 7
3. Из каких отделов состоит скелет человека?
1) скелет головы                                     3) скелет туловища
2)скелет конечностей                       4) кости черепа, туловища и конечностей
4. Сколько костей в организме человека?
1) более 100                                              3) более 200
2) более 300                                              4) более 400
5. Все ли кости скелета выполняют функции рычагов, с помощью которых осуществляется движение тела?
1) да                                2) нет
6. Когда заканчивается формирование скелета человека?
1) к 4-7 годам                                    3) к 17-20 годам
2) к 23-25 годам                               4) к 30-35 годам


extracted_text:
МАТЕМАТИКА 4 КЛАСС
ВАРИАНТ 2
В работе по математике 15 заданий. Выполнять их можно в любом
порядке,   главное   —   правильно   решить   как   можно   больше   заданий.
Советуем вам для экономии времени пропускать задание, которое не
удается   выполнить   сразу,   и   переходить   к   следующему.   Если   после
выполнения   всей   работы   у   вас   останется   время,   можно   будет
вернуться к
пропущенным заданиям. На выполнение работы отводится 45 мин.
Обязательно проверьте в конце работы, что все ответы перенесены в
бланк!
Желаем успеха!
При выполнении заданий А1А10 в бланке ответов под номером
выполняемого задания поставьте знак «Х» в клеточке, номер которой
соответствует номеру выбранного вами ответа.
А1 Как записать цифрами число пятьсот тысяч тринадцать?
1) 5013
2) 50013
3) 500013
4) 5000013
А2 Четыре одинаковые ручки стоят 48 рублей. Сколько рублей стоия 7 таких
же ручек?
1) 336
2) 55
3) 12
4) 84
А3 Не вычисляя определите, сколько цифр должно быть в частном 111111 : 3
1) 3
2) 4
3) 5
4) 6
А4 Какое действие в выражении нужно делать последним
459
(


576
13
1) сложение
2) вычитание
3) деление
 4) умножение
)24:


28
А5 Какое число является решением уравнения
20
1) 55
2) 110
3) 95
 х
4
460
4) 23
А6 Ширина прямоугольника 7 см, что на 2 см  меньше длины. Найдите площадь
этого прямоугольника?
1) 63
2) 35
3) 24
 4) 32
А7 Когда маме было 35 лет, дочери исполнилось 9 лет. Сейчас маме 42 года.
Сколько лет сейчас дочери? 1) 15
2) 16
3) 17
4) 18
А8 Какое неравенство неверно
1) 1ч<100 мин
2) 25 ч > 1 сут
3) 75 мин > 2 ч 4) 160с < 3 мин
А9 Масса 2 львиц такая же, как и масса 8 львят. Какова масса львенка, если
масса львицы 320 кг?
1) 160 кг
2) 60 кг
3) 40 кг
4) 80 кг
А10   Из   двух   городов   одновременно   навстречу   друг   другу   выехали   два
грузовика и встретились через 3 часа. Первый ехал со скоростью 43 км/ч, а
второй   со   скоростью   –   на   12   км/ч   большей.   Найдите   расстояние   между
городами.
1)  294 км
2)  222 км
3)  165 км
4)  516 км
Ответом на задания В1В5  должно быть некоторое целое число. Это
число надо записать в бланке ответов справа от номера выполняемого
задания. Единицы измерений писать не нужно.
В1 К числу 320 слева приписали цифру 8. Во сколько раз увеличилось данное
число?
В2 В загородный оздоровительный лагерь нужно отправить 312 детей и 34
воспитателя. В автобус помещается 42 пассажира. Сколько автобусов
потребуется, чтобы всех перевезти в оздоровительный лагерь?
В3  Сколько на рисунке треугольников?
В4  Для приготовления компота взяли 3 части яблок, 2 части слив, 6 частей
абрикосов. Яблок взяли 600 г. Сколько граммов всех фруктов потребовалось
для приготовления компота?
В5 Девочка прочитала 2 книги – 150 страниц и 240 страниц. Вторую книгу она
читала на 3 дня дольше. Сколько дней девочка читала обе книги, если
ежедневно прочитывала одинаковое количество страниц?

title: Математика.


extracted_text:
2 вариант

1393
203
1. Выполните действия:
(


396
203
:)
1015
2. Решите уравнение:
4095

3. Решите задачу:
68(
39
)
1 вариант

196
1. Выполните действия:
830
:)
1385
2. Решите уравнение:

205
803(

(
715

3. Решите задачу:
83
)
49883
Для того чтобы навестить бабушку, внуку пришлось проехать 2 часа
Чтобы приехать в санаторий, нужно проехать 3 часа на поезде и 5
на поезде со скоростью 72 км/ч и 3 часа на автобусе, скорость
которого 54 км/ч. Сколько километров проехал внук за всё это
время?
4. Начерти и найди S прямоугольного треугольника, катеты которого:
часов на теплоходе. Какое расстояние да санатория, если скорость
поезда 85 км/ч, а теплохода 30 км/ч?
4. Начерти и найди S прямоугольного треугольника, катеты которого:
АВ = 30 мм, ВС = 4 см.
KN = 5 см, NM = 60 мм.
5. Сравните:
2600 м……2 км 60м                         5 ч ………..400 мин
6 т 2 ц…….6200 кг                            300 см2……30 дм2
6. Расставьте знак «+» между цифрами 2  3  1  5  4  6  7  так, чтобы
получилось 100.
7. Для Вани, Коли и Миши испечены пироги: один с капустой, другой с
рисом, третий с яблоками. Миша не любит пирог с яблоками и не ест
с капустой. Как распределить эти пироги, чтобы каждый из
мальчиков остался довольным?
5. Сравните:
8617 м……8 км 671м                         100 дм2 ………..810 м2
2 ч…….200 мин                                  9500 кг……10 т
6. Расставьте знак «+» между цифрами 1  2  3  4  5  6  7   так, чтобы
получилось 100.
7. В три конверта вложили по одному листу бумаги: белому, зелёному и
голубому. На первом конверте написано «зелёный», на втором –
«белый» и на третьем – «зелёный и голубой». Но ни одна запись не
соответствовала действительности. Определить, в каком конверте
находится каждый лист?

file_name: Математика 4 класс контрольная.doc

intro:
4 класс
2 вариант
1.	Выполните действия:

2.	Решите уравнение:

3.	Решите задачу:
Для того чтобы навестить бабушку, внуку пришлось проехать 2 часа на поезде со скоростью 72 км/ч и 3 часа на автобусе, скорость которого 54 км/ч. Сколько километров проехал внук за всё это время?

title: Контрольная по математике.