extracted_text:
Программа воспитательной работы в 3  классе
Основные воспитательные задачи
Создать условия для:
1. формирования навыков культурного поведение в школе, дома, на улице, в общественных местах; 2.  развития гармоничной личности;
3.возможности самовыражения каждого члена коллектива, возможности комфортно чувствовать
себя в коллективе;
4.привития интереса к здоровому образу жизни, соблюдению гигиенических правил;
5.развития речи учащихся и культуры общения;
6.  воспитания патриотов своего Отечества;
7.  воспитания уважительного отношения ко взрослым людям;
8.  воспитания бережного отношения к окружающему миру.
В течение всего учебного года:
•  проводить по плану школы и МО учителей начальных классов посещение театров, музеев, общие культурномассовые
  и спортивные мероприятия, сбор макулатуры, предметные недели, предметные олимпиады
и др., участие в районных и школьных конкурсах .
•  посещение  по расписанию факультативов  «Увлекательная  математика», «Мой родной край»,»Занимательная
информатика», творческих объединений «Умелые ручки»(ЦДТ), «Будь здоров» , «Домисолька», «ДЮП».
1     Состав класса
 возрастной состав__8-9 лет__
 девочек -11    мальчиков -18    всего - 29_
Сведения об ученическом коллективе 3 класса
1     Сплочённость класса (нужное подчеркнуть)  группы по деловым интересам
 группы отрицательного характера
 отношения в классе между учениками (деловые, дружеские, по необходимости)
 отношение к делам класса (равнодушное, заинтересованное, общезначимое)
 любят проводить свободное время вместе
      дружеские отношения между девочками и мальчиками
1     Организованность класса (нужное подчеркнуть)
 самостоятельность класса в выполнении  коллективных дел
(не реальна; реальна, но не всегда, вполне реальна)
 умеют распределять между собой работу
 наиболее рационально выполнять работу
 умеют терпеливо выслушивать друг друга
 подчиняются организации дел со стороны актива класса
1     Общественное мнение в классе
 какие поступки одноклассников
*одобряют хорошую учебу, дружбу, заботу о друзьях
*осуждают драку, плохое поведение в общественном месте
 как и в какой форме выражают свое одобрение и неодобрение__в словесной форме
       5.Характер взаимоотношений в коллективе(нужное подчеркнуть)
* что связывает школьников: общее место жительства, место за партой, интересы, кружки, секции)
* где дружат учащиеся: только в школе, вне её
* как класс относится к:
дезорганизаторам
  одобряющее,
поддерживающее, понимающе)
отличникам (спокойно, равнодушно, отрицательно, осуждающее, одобряющее, поддерживающее,
понимающе)
   активу  (спокойно,  равнодушно,  отрицательно, осуждающее, одобряющее,    поддерживающее,
понимающе)
одобряющее,
  отрицательно,
  равнодушно,
 отрицательно,
  осуждающее,
(спокойно,
  равнодушно,
неуспевающим  (спокойно,
поддерживающее, понимающе)
 осуждающее, социально неблагополучным (

поддерживающее, понимающе)
 6. Связь классного коллектива с общественными коллективами (нужное подчеркнуть)
* знают ли в классе о том, что происходит положительного в школе
* на каком уровне выступают на общешкольных мероприятиях (низкий, средний, высокий)
 спокойно, равнодушно, отрицательно, осуждающее, одобряющее,
Направления воспитательной работы Социальное
Обще
интеллектуальное
Программа «Я
исследую»
Спортивно
оздоровительное
Программа «Если хочешь
быть здоров»
Общекультурное
Программа
«Путешествие по
стране Этикета».
Семья
Духовно
нравственное
Программа «Мы
Россияни» «Россия –
Родина моя»
Беседа презентация
«Что такое
факультатив, какой
выбрать»
.09.Олимпийский урок
«Спортивная семья здоровая
семья»
Беседа «Вот мы и в школе»
«Здравствуйте все!»
познавательная беседа.
Сентябрь
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
.09.День Знаний
Общешкольная линейка.09.
Инструктаж по ТБ в течении
12 недели.
Беседа « Твой безопасный
путь домой»Посещение
пешеходных дорожек.
09Акция «Чистая школа»
(сменная обувь).
Правовой инструктаж.
.09.ПДД «Причины несчастных
случаев и аварий  на улицах и
дорогах»
Медицинский работник;
Классный руководитель
Мониторинг санитарно-
гигиенических условий;
Сбор данных о состоянии
здоровья воспитанников;
Регулярное проведение
профилактических
медицинских осмотров
обучающихся.
.09. Распределение поручений.
Обсуждение внеклассных
мероприятий на учебный год.
   .09День пожилого человека.
Конкурс рисунков «Портрет
моей бабушки, моего
дедушки»
«Правила эвакуации»  беседа
«Как
подготовить
сообщение»
беседа.
Практикум
«Подготовка к
защите»
.09.«АБВГДейка» Игра
по станциям   (Что
такое эксперимент
практикум)
Что мы знаем о ЗОЖ беседа. Инсценирование
«Будем беречь друг
друга.»
Исследование
социального статуса
семей .
 Классный час Беседа
«Моя семья»
«Яя» Беседа «Ты
хозяин в своём классе»
(о бережном
отношении к классу и
учебным
принадлежностям)
Внутри классный рейд
«Береги учебник»
.09.5минутка:    ЯЯ.
: «Поговорим о
дружбе»
Распределение
поручений среди
учеников.
. 09. Классный час         « По
стране Здоровейка»
«Дружим с добрыми
словами» игра.
.09Подвижные игры на
воздухе « Я хозяин своего
здоровья.»
.09 Любим добрые
поступки
познавательная беседа,
разучивание песни
   21
 «Я и моё Отечество»
День мира. Рисунки по
теме.
.09. Классный час   «Я
я»     «И ежели вы
вежливы…»
Индивидуальные
беседы с родителями о
летней «забывчатости»
материала.
09. Заседание
родительского
комитета Социальное
Обще
интеллектуальное
Спортивно
оздоровительное
Общекультурное
Духовно
нравственное
Семья
Октябрь
1 неделя
2 неделя
1.10.Акция «Цепочка добра»
Кл. час «Полезные
привычки и я»
«Правила эвакуации»
практикум
Кл. час «Мы  пешеходы»
ПДД «Новое о светофоре и
дорожных знаках.
 Игравикторина «Пожарным
можешь ты не быть».
Беседа «Все ли
желания выполнимы»
  Женские профессии.
Профессии
сотрудников школы»
исследование.
В гостях у ребят Мойдодыр.
«Подари дело и слово
доброе» —
путешествие в сказку.
«Я и семья» мои
обязанности по дому.
  Беседа по охране здоровья
«Сон – лучшее лекарство»
Беседа «Умеем
общаться»
« Я и семья»  Вместе
мы сила.
Посещение кинотеатра.
Посещение семей в
рамках
прфилакт.работы
Индивидуальные
беседы с родителями
«Как помочь ребёнку
при подготовке
домашних заданий»
3 неделя
5 минутка « Мой внешний
вид» Классный час.  «Права и
обязанности школьника»
Игровое занятие
«Весёлая экономика»
эксперимент.
Операция «Чистюлька»
Подвижные игры на воздухе
Каждый интересен
познавательная игра.
 «Ясемья »
Конкурс рисунков
Здесь живёт моя семья.
Посещение семей
прибывших в наш
класс.
4 неделя
5 неделя
Классный час Знаешь ли ты
закон. Социальный педагог и
педагогпсихолог
Интерактивная беседа
«Вредные привычки»;
Занятиепрактикум по П.Д.Д.
«Дороги, транспорт, пеший
путь»_ экскурсия на
площадки.
Беседа «Почему мы часто
слышим слово «экология».
Исследуем «Свой
режим дня»
Что такое здоровье .Беседа.
«Мой дом – моя семья»
 рисунки на тему
«Я и школа»  беседа
по каким правилам мы
живём в школе.
Индивидуальные
консультации. Тема:
«Домашнее чтение»
Правила безопасного
поведения во время каникул
Общешкольный
концерт «День мамы»
«Я и школа»  десант
чистоты и порядка.
Решение задач,
беседа«Премудрости
дедушки Этикета» Социальное
Обще
интеллектуальное
Спортивно
оздоровительное
Общекультурное
Духовно
нравственное
Семья
Ноябрь
1 неделя
каникулы
2 неделя
3 неделя
ПДД «Что нужно знать о
перекрёстках и опасных
поворотах.»
Практическое занятие «
Вода – источник жизни»
 День согласия и примирения
• Беседа о толерантности
«Все мы разные»
Кл.часс презентация «
Петарды – ещё не война, но
уже не игрушка»
21.11 День приветствий «Будь
вежлив»
4 неделя
 «Легко ли быть матерью и
отцом» праздничный
концерт.
5 неделя
Кл.час «Профилактика
курения»
«Воздух и его охрана»
экскурсия
Индивидуальные
занятия со
слабоуспевающими
обучающимися.
Классный час
«Российская история
освобождение Москвы
(Минин и Пожарский)».
Краткий тест
творческого
мышления(Сбор
материала для
исследования)
Настроение в
школе”.Урок общения с
элементами псих
гимнастики (“Передай
улыбку по кругу”,
“Отгадай настроение” и
др.).
Экскурсия в
Никитский храм.
Посещение семей
состоящих на ВШУ.
Кл.час «Правильное питание
– залог здоровья.Моё меню».
«За столом с дедушкой
Этикетом»
инсценировка
«Я и моё Отечество»
Кл.час Славный наш
Волгоград.
Беседа « Советы Айболита»
« Вот магазин, куда
идём»  экскурсия
практикум.
«Я и культура»
беседа
 Сказка о вежливости.
Индивидуальные
консультации. Тема:
«Домашнее чтение»
Кл.час «Профилактика
курения»
Кл.час «Подари
другому радость»
Поздравляем наших
мам.
«Я и
семья»Всероссийский
день матери (25.11.)
«Легко ли быть
матерью?»
Конкурсноигровая
программа «Мамины
помощники»
(соревнование команд
детей и мам)
Закаляйся, если хочешь быть
здоров!
«Школьные правила
этикета»просмотр и
обсуждение ералаша
  «Я и планета»
практикум  «Помоги
птицам зимой!»
Тематическое
родительское собрание
(см. приложение). Социальное
Обще
интеллектуальное
Спортивно
оздоровительное
Общекультурное
Духовно
нравственное
Семья
Декабрь
1 неделя
Сюжетнодидактическая игра
«Пожарные спешат на
помощь»
«Удивительный мир
растений» просмотр
док.фильма.
Игровое занятие
«Ребусы в
картинках»(Что такое
понятие)
Воспитание здоровых
привычек.
2 неделя
ПДД « Правила перехода
проезжей части дороги.»
   «Почему дети – жертвы
пожаров?» беседа
Классный час.     10
декабря  День прав
человека «День
ребёнка»
Беседа «Что такое
иммунитет»
3 неделя
Классный час.  «Знай свои
права. Без агрессии. Агрессия
и агрессивное поведение.»
Викторина «По
дорогам сказок»
«Культура питания. Этике»
практическая игра.
4 неделя
Классный час« Как встречают
Новый год в других странах»
Кл.час «Петарды – ещё не
война, но уже не игрушка»

Беседа мед.работника :Как
защитить себя от
болезней.Сколиоз.
Рисование
иллюстрации к сказке
«12 месяцев» (выставка
лучших работ)
Когда рядом много
людей путешествие по
городу.
Презентация
«Цветотерапия»
(Подари другому
радость)
Устный журнал
«Чистый ручеек вашей
речи»   (От чего
зависит настроение)
Конкурс рисунков
«Скоро, скоро Новый
год!»
«Если песни петь с
ними веселей»
подготовка к
празднику.
«Я и школа» Веселые
перемены. Игры на
сплочение  коллектива
Консультация
«Общение с ребёнком в
домашних условиях»
«Я и планета»
Экскурсия в школьный
двор «Красота начала
зимы»
 Консультация «Как
помочь стать ребёнку
внимательным»
«Я икультура»
посещение биб.№9.
«Писатели нашего
города»
Украшение класса к
празднику
«Я и культура»
Новогодний утренник
«Новогодний карнавал» «Школа – это мастерская, где формируется мысль подрастающего поколения, надо крепко
держать её в руках, если не хочешь выпустить из рук будущее  (А.Барбюс)
Социальное
Обще
интеллектуальное
Спортивно
оздоровительное
Общекультурное
Духовно
нравственное
Семья
Январь
1 неделя
КАНИКУ
ЛЫ
2 неделя    Презентация «Загадочный мир
животных».
Инструктаж с росписью в журнале
по ТБ.
3 неделя    ПДД «Остановочный и тормозной
путь»
Воспитательный час «Как
не стать жертвой
преступления»;
4 неделя    Кл.час. Круговая беседа «Сигарета
– яд и пожар»
Загадочный мир животных_
конкурс рисунков.
Проект «Как зимуют
травы»
  Беседа «Почему
устают глазаа»
Путешествие в сказку
Биб.№9 «Душа – это
наше творение»
«Я и школа»
Создадим уют в
классе уход за
комнатными
растениями
Индивидуальные встречи с
родителями по итогам 1
полугодия
Беседа: «Светофор
здорового питания»
Игра «Отворите
волшебные двери добра
и доверия»
«Я и школа»  Беседа с
использованием ИКТ
«Как мы общаемся»
«Развиваем логику».
Решаем логические
задачи (см
Приложение «Работа с
одарёнными детьми»)
(учимся выдвигать
гипотезы)
«Слагаемые здоровья»
проект.
Разучивание песен
«Хорошие песни к
добру ведут
«Я и школа»  Беседа
«Правила жизни
честного человека"
ИКТ
Индивидуальные встречи с
родителями
«Педагогический такт
родителей» Социальное
Обще интеллектуальное
Спортивно
оздоровительное
Общекультурное
Духовно
нравственное
Семья
Февраль
1 неделя
2 неделя
   Как научиться жить без
драки  Кл.час.
Концерт для ветеранов.
Классный час  (Что такое
обобщение)
« Интеллектуальный
ринг»
Беседа «Шалости и
травмы»
Познавательная
беседа  «Вглядись в
себя, сравни с
другими»
«Я и моё Отечество»
Классный час
«Российской истории
посвящается.
Сталинградская
битва».
ПДД « Правила перехода
железной дороги».
Беседа «Загадки – это
интересно». «Город
загадок». Презентация
(Что такое обобщение)
  «Здоровому – все
здорово». Беседа с
использованием ИКТ
  Классный час     «О
настоящем и
поддельном»
«Я и семья»
Об отце говорю с
уважением.кл. час.
Индивидуальные встречи с
родителями
малоуспевающих детей
3 неделя
  Классный час «Воинская честь
и слава»
  Конкурс на лучшего
чтеца стихотворений о
Родине, армии и т.д.
« Я сажусь за уроки»
практикум, организация
уч.занятий дома.
4 неделя
«Первая мед.помощь» беседа
«Широкая масленица»
ярмарка.
Выставка рисунков «Как
защитить себя от
болезней»
Конкурсно
развлекательная
программа»Если бы
парни всей земли»
Игровой конкурс «Играем
вместе с папами»
  Рисуем
поздравительную
открытку для пап,
мальчиков
Беседа с
презентациями
«Тепло родного
дома»
«Я и моё Отечество»
Оформление выставки
«Героинашего
времени».
«Яи планета» Знай и
люби свой край»
кл.час.
«Если с человека не потребовать многого, то от него и не получишь многого» (А. С. Макаренко)
Социальное
Обще
интеллектуальное
Спортивно
оздоровительное
Общекультурное
Духовно
нравственное
Семья
Март
1 неделя
• Подготовка к празднику
«Международный женский день»
 • Слайдшоу «Самое главное слово –
мама!»
«Удивительный мир растений» —
презентация лекарственные растения
нашего края
•
• Подготовка к
празднику
«Международный
женский день»
Кл.час.Я выбираю
кашу.
2 неделя   ПДД «Правила дорожного
движения .Дорожные знаки».
Психологический тренинг
«Ребята, давайте жить
дружно!»;
3 неделя
 Беседа «Безопасное поведение на
улице в период таяния снега»
«Широкая масленица» ярмарка.
   Классная олимпиада по
русскому языку
Кл.час, посвященный
Всемирному Дню воды
(22.03) (план
исследования)
Беседа с
использованием ИКТ.
«Здоровому –все
здорово!»
Кл.часЯ и опасность.
Экскурсия в пожарную часть.
4 неделя
КАНИКУ
ЛЫ
Экскурсия «Весенние
приметы»
Обсуждение
произведения
С.Пребраженского
• Подготовка к
празднику «Подарок
для женщин»
Практическое задание
занятие «Как
правильно
преподнести подарок»
Кл.час «Когда солнце
тебе улыбается»
Международный день
театра (27. 03).
Просмотр фильма
«Известные театры
страны».
• Классный час
« Я и моя семья»
Встреча с мамами,
бабушками
«Я и Отечество»
женские лица нашей
истории.
«Я и моё отечество»
Международный день
театра (27. 03).
Просмотр фильма
«Известные театры
страны»
«Я и планета» Уж
тает снег,»
экскурсия.
Индивидуальные
встречи с
родителямиЧем
отличаются друг от
друга наши дети?
Стили обучения
Акция «Чистый класс" «Ничего не следует изучать для школы, но всё надобно изучать для жизни, чтобы потом, по
выходе из школы ничего не разлетелось бы по ветру.(Я. А. Каменский)
«Огородники»
Социальное
Обще интеллектуальное
Спортивно
оздоровительное
Общекультурное
Духовно
нравственное
Семья
АПРЕЛЬ
1 неделя
• Сигарета – яд и пожар» беседа.
 «Нам в учебе нет помехи, если в
классе много смеха»
 Конкурс рисунков «И в шутку, и
всерьёз
«Уголок хорошего настроения»
посещение Юнатов
2 неделя   ПДД «Правила дорожного
движения. Железная дорога.
Опасность, которая возникает при
движении пешеходов вдоль
железнодорожного полотна»
«Охрана лесов от пожаров»
кл.час.
3 неделя   Праздник «Я здоровье
берегу – сам себе я помогу».
День здоровой семьи.
 «Папа, мама, я – здоровая
семья»
Классный час «Книга наш
друг и помощник»
 Классный час. «Земля.
Звёзды. Космос. День
космонавтики»  ИКТ (Сбор
материала )
Кл.час7апреля –
всемирный день
здоровья. «Как сберечь
здоровье»    Презентация
Спортивные
мероприятия к дню
здоровья.
«Что нам даёт море».
беседа.
  Викторина игра «Знатоки
ПДД».
«Чем и как можно
отравиться»
презентация.
Познавт.беседа
«Чтобы быть
коллективом».
  Сюжетно
ролевая игра
«Можно и не
ссориться».
«Путешествие  по
весеннему лесу.».
Презентация
«Коллектив
начинается с меня»
беседа
Экскурсия
«Признаки весны».
Урок
сюрприз«Подарок
коллективу»
«Я и планета»
Помоги
природе.«День
птиц»
Советы психолога   «Когда
уместна тревога?»
Индивидуальные
консультации
  Классный час:
«Учимся
правильно жить и
дружить»
(Практические
игры)
Индивидуальные встречи с
родителями              «
Давайте             говорить
друг другу комплементы
или один день без
нотаций»
4 неделя   Классный час «Опасность пожара
Классная олимпиада по
Весенние весёлые старты
Викторина
Принимаем участие в для жизни и здоровья»
Классный час: «Злой
волшебник-табак»  Что мы
знаем о курении»
окружающему миру
в классе
«Секретные советы
девочкам и
мальчикам»
школьном конкурсе
«Семья года»
Социальное
Обще интеллектуальное
Спортивно
оздоровительное
Общекультурное
Духовно
нравственное
Семья
Май
1 неделя
2 неделя
ПДД «Правила дорожного
движения. Обязанности
пешеходов».
Сказка «Репка» о вредных
привычках;
Интерактивная беседа
«Безопасный дом»;
Итоговое практическое занятие и
игры по правилам безопасного
поведения.Роль общественности и
обучающихся в обеспечении
безопасного движения, участие
детей в предупреждении нарушения
ПДД.Труд водителя.
Что такое понятие –
коллективная работа.
Сочинение   «Скажи
сам себе»
Интегрированная классная
олимпиада
«Почему важно не
забывать о гигиене»
беседа.
13.05 Спортивные
соревнования «Папа,
мама. Я – спортивная
страна»
  Конкурс стихов ко
Дню победы

Путешествие
по
лабиринту   мудрых
откровений.
  Игра
«Вот и стали добрей
и умней»
 Учимся быть
добрыми
сюжетноролевая
игра (В. Осеева
«Синие листья»,
«Волшебное
слово»),
«Я и моё
отечество»
Классный час.
Беседа «Этот
День победы».
Родительское
собрание
«Каникулярное
время».
Заседание родительского
комитета о подготовке к
празднику и следующему
учебному году
3 неделя
Классный час «День победы,
порохом пропах »
  «Я и экология!?» кл.час.
Классный час.  Анкета
«Твои планы на лето»
(изучение представлений
учащихся о летнем отдыхе).
Презентация «Скоро лето»
«Первая помощь при
отравлении» просмотр
фильма.
 Уход за цветами.
Презентация «
Родился ландыш в
майский день»
Беседа «И летом
ты друзей своих
не забывай!»
Опрос «Как вашему
ребёнку живётся в нашем
классе. Пожелания на
следующий год». ПДД «Итоговое занятие.
Тестирование».
4 неделя
Беседа  «Я один дома»
Поведение во дворе дома,
на реке, море. ППД
  Классный час.
«Солнце, воздух и вода».
Беседа о полезном и
вредном влиянии солнца,
воздуха и воды на кожу и
общее состояние
человека в летний период
с практическим занятием
ШКОЛЬНАЯ
ИТОГОВАЯ
ЛИНЕЙКА
  Праздник «Ура!
» Мы
третьеклассники!
23.05. праздник
«Славянской
письменности»
Тематическое
родительское собрание
(см. приложение «Работа с
родителями»)
Месяцы
Форма работы
 Работа с родителями
1.Анкетирование родителей.
2.Постановка на бесплатное питание учащихся.
3. Индивидуальные беседы и консультации.
4. Уточнение социального паспорта класса.
5.Выборы родительского комитета класса и планирование работы.
Кл.род.собрание «Наши планы на новый учебный год.»
1. Работа с родительским комитетом.
2. Индивидуальные беседы и консультации.
3. Участие родителей и учащихся в школьных и классных мероприятиях.
4. Участие родителей в деятельности по благоустройству классной комнаты
6. Родительское собрание №1««Здоровье ребенка – здоровье общества». Общ.шк.род.собр.
1. Педагогическая консультация для родителей.
сентябрь
октябрь
ноябрь 2. Посещение семей учащихся с целью изучения соблюдения школьниками режима дня.
3.Индивидуальные педагогические поручения родителям.
4.Организация праздничного концерта мамам в День Матери.
1. Заседание РК (коррекция плана работы).
2. Организация новогодних праздников:
 привлечение родителей в украшении классного кабинета;
 организация новогодних подарков.
3. Участие родителей и учащихся в школьных и классных мероприятиях
4. Индивидуальные беседы и консультации
5. Родительское собрание №2«Профилактика детского дорожнотранспортного травматизма «Скутер
не игрушка». «Ответственный родитель» Общ.шк.род.собр.
декабрь
январь
1.Индивидуальные беседы и консультации
2. Тематическая консультация для родителей «Как помочь ребёнку хорошо учиться».
3. Участие родителей и учащихся в школьных и классных мероприятиях
1.Родительское собрание № 3««Закон, семья, ребенок».  Общ.шк.род.собр.
февраль
2.Индивидуальные беседы и консультации
3. Заседание РК
4. Организация праздника к 23 февраля и 8 марта.
март
1. Индивидуальные беседы и консультации.
2. Лекция для родителей «Традиции семейного чтения» апрель
1.Индивидуальные беседы и консультации.
2. Участие родителей и учащихся в школьных и классных мероприятиях
3. Заседание РК (подведение итогов работы за год).
Родительское собрание №4«Подведение итогов 2014/2015 года »Общ.шк.род.собр.
май
1. Мониторинг по работе с семьями.
 . Рекомендации и советы родителям на лето.
 . Сбор заявок родителей о посещении учащимися класса летнего школьного лагеря.
Классное родительское собрание «Каникулярное время». Темы родительских собраний
Предполагаемая дата
Темы
Ответственный
сентябрь
ноябрь
февраль
Физическое развитие младшего школьника в
школе и дома.
Кл.руководитель, преподаватель
физической культуры и медицинский
работник.
Агрессивные дети. Причины и последствия
детской агрессии.
Кл.руководитель, психолог
Кл.руководитель Наказание и поощрение в семье.
май
«Итоги прошедшего учебного года –
«Перелистывая страницы …»
Родительское собрание «Каникулярное время».
Кл.руководитель, родительский
комитет
Примерный план организации классных родительских собраний
Собрание № 1
Тема:  «Физическое развитие младшего школьника в школе и дома».
Задачи собрания:
1.Обсудить с родителями новый этап в физическом и
2.Повысить контроль со стороны родителей за физической подготовкой.
План организации собрания. В начале собрания педагог проводит анкетирование родителей. Сообщает данные о влиянии физической культуры на
развитие личности (возможно привлечение преподавателя физической культуры и медицинских работников). Оперативный
анализ результатов дается в конце собрания.
Вопросы для обсуждения:
Значение физической культуры для полноценного развития личности.
Урок физкультуры и его требования к ученику.
Анкета для родителей:
Любит ли ваш ребенок уроки физической культуры?
Расспрашиваете ли вы своего ребенка о занятиях физической культурой на уроке?
Каким вы видите урок физической культуры?
К собранию готовится выставка рисунков «Я на уроке физической культуры».
Собрание № 2
 Тема:«Агрессивные дети. Причины и последствия детской агрессии».
Задачи собрания:
1.Определить уровень агрессии учащихся класса, используя наблюдения учителя и результаты анкетирования родителей.
2.Помочь родителям понять причины агрессии детей и найти способы ее преодоления.
Вопросы для обсуждения:
Причины детской агрессии.
Родительская власть, ее виды и пути влияния на ребенка.
Пути преодоления детской агрессивности. Правила семьи по преодолению детской агрессии. План организации собрания.
   Педагог анализирует причины детской агрессии, дает рекомендации по ее преодолению. Организовав в начале собрания
анкетирование родителей, учитель в ходе собрания оперативно анализирует ответы родителей. Полезно провести обмен
мнениями по теме собрания.
 Анкета для родителей.
1 Бывает ли ваш ребенок агрессивным?
В каких ситуациях он проявляет агрессию?
Против кого он проявляет агрессию?
Что вы предпринимаете в семье, чтобы преодолеть агрессивность ребенка?
Собрание № 3
Тема:«Наказание и поощрение в семье».
Задачи собрания.
1.Определить оптимальные позиции родителей по теме собрания.
2.Рассмотреть предложенные педагогические ситуации на практике
Вопросы для осуждения:
Виды наказаний и поощрений в семейном воспитании.
Значение наказания и поощрения в семье (анализ педагогических ситуаций и результатов анкетирования). План организации собрания.
   Используя свой педагогический опыт, данные специальной литературы и результаты анкетирования родителей по теме
собрания, проведенного заранее, учитель организует родительский обмен опытом и дает педагогические рекомендации.
Анкета для родителей:
1 Какие меры наказания и поощрения используются в семье?
1. За что вы наказываете и поощряете?
2. Как реагирует ребенок на поощрение и наказание?
Собрание № 4
Тема: «Итоги прошедшего учебного года – «Перелистывая страницы …»
На этом собрании  подводится итог работы родителей, учащихся за год. Встреча должна быть торжественной, интересной,
необычной. Собрание проводится совместно с учащимися.
Страница первая. «Наша жизнь на уроках» (фрагменты уроков).
Страница вторая. «Наши переменки» (физкультпаузы, игры и т.д.).
Страница третья. «Наша жизнь после уроков» (самые яркие моменты мероприятий, проведенных в классе за год). Страница четвертая. «Наше творчество» (выставка творчества учащихся, чтение стихов, песен, кружковая деятельность).
Страница пятая. «Мы и наши родители» (награждение родителей за работу в классе). Медаль – детская ладошка,
разрисованная и расписанная детьми.
Страница шестая. «Наши планы на лето» (каждый ученик получает на лето задание, которое он должен выполнить для всего
класса).
Работа с одарёнными детьми
Выполнение творческих работ.
Подготовка сообщений к урокам литературного чтения, окружающего мира. Подготовка и участие в классных олимпиадах.
Принять участие в альтернативной Международной предметной олимпиаде для учащихся начальных классов.
Участие в конкурсах чтецов.
Принять участие в городском творческом конкурсе «Звезда Удачи».
Развитие логического мышления, памяти, воображения путём выполнения заданий повышенной трудности.
Работа со слабоуспевающими детьми 1.Создание и работа шефских пар.
    2.Выполнение  заданий, развивающих творческие способности  учащихся.
    3.Консультации родителей по подготовке дополнительных заданий.
    4.Контроль посещения учащимися кружков в школе, в ДДТЮ,за проведением свободного времени.
    5.Вовлечение детей в общественную работу в коллективе, контроль за выполнением поручений.
    6.Исследование интересов детей и предоставление заданий в соответствии
с их интересами.
Индивидуальная работа с учащимися и семьями, требующими особого внимания.
№ Ф. И учащегося
Мероприятия 1
2
3.
Волков Даниил
(приёмн.род.)
Коловоротная
Виктория
(опекаемая семья)
Иванова
Александра
Посещение семьи с целью изучения бытовых условий проживания ребенка.
Наблюдение за семьей с целью выполнения детьми режима дня, соблюдения правил для учащихся.
Консультации родителей и детей с психологом и социальным работником. Сотрудничество с
инспектором по охране детства.

СОП
Посещение семьи с целью изучения бытовых и материальных условий проживания ребенка, оказание
помощи.
Наблюдение за семьей с целью выполнения детьми режима дня, соблюдения правил для учащихся.
Консультации родителей и детей с психологом и социальным работником.

1. Педагогические и психологические консультации для родителей, чьи дети стоят на школьном
Работа с детьми
«группы риска»
учете.
2. Вовлечение детей в  секции и кружки.
3. Индивидуальная коррекционная работа с детьми и их родителями.
4. Консультации родителей и детей с психологом и социальным работником.
Работа с трудными детьми 1.Исследование жилищно – бытовых условий учащихся.
2.Консультации и беседы с родителями по воспитанию детей.
3.Организация досугового времени путём вовлечения учащихся в кружки, секции
       и другие внешкольные учреждения.
4.Консультации родителей и детей с психологом и социальным работником.

5.Контроль за выполнением поручений, которые учащиеся выбрали по своему
желанию.
6.Повышение интереса к учению, путём предоставления им посильных
дополнительных заданий по предметам.

file_name: программа воспитательной работы.docx

intro: Данный материал рассчитан на реализацию в третьем классе.  Программа воспитательной работы 3 класс составленна в соответствии с требованиями ФГОС, где отражены основные направления воспитательной работы с учащимися и их родителями. В программе предусмотрены не только классные мероприятия , но и общешкольные.

классное руководство

group: Педагогика

title: Программа воспитательной работы 3 класс


extracted_text:
Аннотация
Рабочая программа «Занимательная геометрия» (2 класс) составлена на основе курса
 С.Н. Кормишиной «Геометрия вокруг нас» автора  Ермаковой А.В.
Знакомство с геометрией может сыграть исключительную  роль при формировании мировоззрения
младшего школьника. Системное мышление очень важно для ребенка не только как для будущего
математика, естествоиспытателя, но и как для будущего врача, лингвиста, экономиста. Очень важно,
чтобы при изучении чеголибо, при анализе своей работы, ребенок отчетливо понимал, что в ней
является исходным положением, что логическим следствиями из него, и чем он пользовался (или
пользуется) в своих выводах. Не зная геометрии, нельзя понять, как устроен мир.
Курс   «Занимательная   геометрия»   позволяет   ввести     учащихся   начальных   классов   в   мир
общечеловеческой культуры, является носителем метода познания мира. Данный курс рассчитан на 68
часов   в   год   для   учащихся   2   класса.   Занятия,   полученные   при   изучении   этого   курса,   должны
составлять основу понимания и развития геометрических эталонов  в школьном курсе математики.
Программа учебного курса по математике для учащихся 2 класса направлена на расширение и
углубление знаний по предмету. В основе курса «Занимательная геометрия» заложена практичес кая
деятельность учащихся.
Данный курс позволяет получить знания некоторых свойств и  геометрических понятий, идей,
методов.  Курс   «Занимательная   геометрия»   обеспечивает
  подготовку   учащихся   к   изучению
геометрии,  и благотворно влияет на развитие ребенка, т.к. позволяет расширить познавательный опыт
ребенка.
Цель курса:
 способствовать формированию у учащихся общих геометрических представлений  как инструмента
познания и преобразования окружающей действительности, развитие интереса  к науке «геометрия».
Задачи курса:
записи в тетрадях;
 развивать навыки планирования своей работы, доказательно рассуждать,     грамотно вести
 подготовка учащихся к дальнейшему  изучению геометрии;
 раскрытие творческих способностей ребенка;
 познание мира  через геометрические знания;
 приобщение к самостоятельной, исследовательской работе.

         Новизна и значимость разработки заключается в том, что она предусматривает включение задач
и   заданий   трудность   которых   определяется   не   столько   математическим   содержанием,   сколько
новизной   и   необычностью   математической   ситуации.   Это   способствует   появлению   желания
отказаться от
образца, проявить самостоятельность; формированию умений работать в условиях поиска, развитию
сообразительности, любознательности.
В процессе выполнения заданий дети учатся видеть сходства и различия,
замечать изменения, выявлять причины и характер этих изменений, на этой основе формулировать
выводы. Совместное с учителем движение от вопроса к ответу – это возможность научить ученика
рассуждать, сомневаться, задумываться, стараться и самому найти выход – ответ.
При   изучении   учебного   курса  «Занимательная   геометрия»   основными   формами   занятий
являются: лекция и практикум. Организационные формы работы: диспут, игра, творческие задания.
Возможны   индивидуальные   и   групповые   формы   работы,   индивидуальная   и   коллективная
исследовательская работа учащихся.
Для   заинтересованности   учащихся   используется   историкоматематический   материал,
решение жизненных задач, логические упражнения.
На заключительном занятии учащимся предлагается защита творческих заданий. Описание места учебного курса в учебном плане
Курс «Занимательная геометрия» для 2 класса изучается по 2 часа в неделю, всего 68 часов
( 34 учебных недели по два часа в неделю) .
Содержание программы соответствует требованиям Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, основной образовательной программе начального общего
образования.
                                             ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ КУРСА
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
_ учебно_познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной
задачи;
_ умение адекватно оценивать результаты своей работы на основе критерия успешности учебной
деятельности;
_ понимание причин успеха в учебной деятельности;
_ умение определять границы своего незнания, преодолевать трудности с помощью одноклассников,
учителя;
_ представление об основных моральных нормах.
Обучающийся получит возможность для формирования:
_ выраженной устойчивой учебно_познавательной мотивации учения;
_ устойчивого учебно_познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
_ адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
_ осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
_ принимать и сохранять учебную задачу;
_ планировать этапы решения задачи, определять последовательность учебных действий в
соответствии с поставленной задачей;
_ осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату под руководством учителя;
_ анализировать ошибки и определять пути их преодоления;
_ различать способы и результат действия;
_ адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя.
Обучающийся получит возможность научиться:
_ прогнозировать результаты своих действий на основе анализа учебной ситуации;
_ проявлять познавательную инициативу и самостоятельность;
_ самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы по ходу решения учебной задачи.
Познавательные универсальные учебные действия
2 Обучающийся научится:
_ анализировать объекты, выделять их характерные признаки и свойства, узнавать объекты по
заданным признакам;
_ анализировать информацию, выбирать рациональный способ решения задачи;
_ находить сходства, различия, закономерности, основания для упорядочения объектов;
_ классифицировать объекты по заданным критериями, формулировать названия полученных групп;
_ устанавливать зависимости, соотношения между объектами в процессе наблюдения и сравнения;
_ осуществлять синтез как составление целого из частей;
_ выделять в тексте задания основную и второстепенную информацию;  формулировать проблему;
_ строить рассуждения об объекте, его форме, свойствах;
_ устанавливать причинно_следственные отношения между изучаемыми понятиями и явлениями.
Обучающийся получит возможность научиться:
_ строить индуктивные и дедуктивные рассуждения по аналогии;
_ выбирать рациональный способ на основе анализа различных вариантов решения задачи;
_ строить логическое рассуждение, включающее установление причинно_следственных связей;
_ различать обоснованные и необоснованные суждения;
_ преобразовывать практическую задачу в познавательную;
_ самостоятельно находить способы решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
_ принимать участие в совместной работе коллектива;
_ вести диалог, работая в парах, группах; допускать существование различных точек зрения, ува
жать чужое мнение;
_ координировать свои действия с действиями партнеров;
_ корректно высказывать свое мнение, обосновывать свою позицию;
_ задавать вопросы для организации собственной и совместной деятельности;
_ осуществлять взаимный контроль совместных действий;
_ совершенствовать математическую речь;
_ высказывать суждения, используя различные аналоги понятия; слова, словосочетания, уточняющие
смысл высказывания.
Обучающийся получит возможность научиться:
_ критически относиться к своему и чужому мнению;
_ уметь самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;
_ принимать самостоятельно решения;
содействовать разрешению конфликтов, учитывая позиции участников.

                                                             Содержание курса.
Тема № 1. Введение (2часа).
История возникновения и развития геометрии.
Тема № 2. Геометрические фигуры на плоскости (16часов).
Первые   шаги   в   геометрии.   Измерительные   и   чертежные   инструменты.   Простейшие
геометрические   фигуры:   прямая,   луч,   отрезок,   многоугольник.    Линия.   Прямая   и   ее   свойства.
Волшебные гвоздики (штырьки) на Геоконте. Кривая линия. Замкнутые и незамкнутые кривые линии.
Сравнение   величин.   Взаимное   расположение   предметов.   Прямоугольный,   остроугольный,
тупоугольный треугольники. Геометрические фигуры и их обозначение буквами.
3 Тема № 3. Фигуры в пространстве (16часов).
Многогранники,   их   элементы.   Виды   многогранников.   Модели   многогранников.   Построение
моделей многогранников. Куб. Элементы куба. Фигурки из кубиков и их частей. Движение кубиков.
Уникуб.   Игры   и   головоломки   с   кубом,   параллелепипедом.  Оригами   –   искусство   складывания   из
бумаги.
Тема № 4. Конструирование объемных геометрических фигур (10 часов).
Задачи   со   спичками.  Геометрический   тренинг.   Развитие   «геометрического   зрения».   Решение
занимательных геометрических задач. Задачи на разрезание и складывание фигур: «сложи квадрат»,
«согни и отрежь». Задачи на разрезание и складывание фигур: «рамки и вкладыши Монтессори»,
«край в край». Геометрия клетчатой бумаги – игры, головоломки. Паркеты, бордюры.

Тема № 5. Измерение геометрических величин (8часов).
Длина. Меры длины.  Старинные русские меры длины. Вычисление длины, площади и объема.
Площади   фигур.   Палетка.  Развертки   куба,   параллелепипеда.  Объемы   тел.   Практическая   работа
«Объемы». Площадь. Единицы измерения площади. Методы и способы измерения площади.
Тема № 6. Симметрия (10 часов).
Координаты   точки   на   прямой.   Координаты   точки   на   плоскости.  Игра   «Остров   сокровищ».
Графические.  Симметрия.   Виды   симметрии.   Использование   симметрии   в   жизни   человека.   Осевая
симметрия. Поворотная симметрия.
Тема № 7. Занимательная геометрия (8часов).
Геометрический   тренинг.   Развитие   «геометрического   зрения».   Решение   занимательных
геометрических задач. Защита творческих заданий
Учебнотематический план
№
п/п
Наименование
разделов и тем
Количество часов
Теоретическая
часть
Практическая
часть (в том
числе)
1
2
Введение
Геометрические фигуры на
плоскости
3 Фигуры в пространстве
4 Конструирование

геометрических фигур
объемных
5 Измерение геометрических величин
6 Симметрия.
7
Занимательная геометрия
2
16
16
10
8
10
6
6
6
4
3
4
2
Календарнотематическое планирование
4 №
п/п
Наименование раздела и темы.
Методы
обучения
Колво
часов
Примерные
сроки
прохождения
план факт
Введение
2часа
5 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
История   возникновения   и   развития
геометрии.
Геометрические фигуры на
плоскости
Простейшие геометрические фигуры: прямая,
луч, отрезок, многоугольник.
Линия. Прямая и ее свойства.
Волшебные гвоздики (штырьки) на Геоконте.
 Кривая линия.
Замкнутые и незамкнутые кривые линии.
Сравнение величин. Взаимное расположение
предметов.
Прямоугольный, остроугольный,
тупоугольный треугольники.
Геометрические   фигуры   и   их   обозначение
буквами
Объемные геометрические фигуры.
10. Прямоугольники в окружающем мире
11. Куб. Элементы куба.
12. Фигурки из кубиков и их частей.
13. Движение кубиков. Уникуб.
14. Прямоугольный параллелепипед .
15. Оригами – искусство складывания из бумаги
16. Изготовление коллекции оригами.
17. Изготовление   коллекции   оригами.  Игры   и
головоломки с кубом, параллелепипедом.
Конструирование объемных
геометрических фигур.
18. Многогранники, их элементы.
19. Виды многогранников. Модели
6
Дискуссия
2
16 часов
Организационно
деятельностная
игра
Поисковая
работа
Коллективно
мыслительная
деятельность
Исследовательс
кая работа
Обучение по
алгоритму
Объяснение
Работа по
инструкции
Презентация
идей
Беседа
Решение
проектно
графических
задач
Лабораторная
работа по
инструкции
Мозговой штурм
Беседа
Демонстрация
Проект
Мозговая атака
2
2
2
2
2
2
2
2
16 часов
2
2
2
2
2
2
2
2
10 часов
Демонстрация
Показ слайдов
2
2 многогранников.
20. Построение моделей многогранников.
21.
22.
Задачи на разрезание и складывание фигур:
«рамки и вкладыши Монтессори», «край в
край»
Геометрия клетчатой бумаги – игры,
головоломки. Паркеты, бордюры
Измерение геометрических величин
 Старинные   русские
23. Длина.   Меры   длины.
меры длины.
24. Вычисление   длины,   площади   и   объема.
Площади фигур. Палетка.
Развертки куба, параллелепипеда.
25.
26. Объемы тел.
Симметрия.
Упражнения по
образцу
Презентация
идей
Проект
Беседа
Проект
Демонстрация
Проект
2
2
2
8часов
2
2
2
2
10часов
27. Координаты точки на прямой. Координаты
точки на плоскости.
Показ слайдов
28. Игра «Остров сокровищ».
29. Симметрия. Виды симметрии. Использование
Проект
Беседа
симметрии в жизни человека.
30. Осевая симметрия.
31. Поворотная симметрия.
Занимательная геометрия
Геометрический тренинг. Развитие
«геометрического зрения»
Геометрия вокруг нас.
Защита творческих заданий.
32.
33.
34/3
5
Коллективно
мыслительная
деятельность
Обучение по
алгоритму
Проблемное
изложение
Презентация
идей
Проект
2
2
2
2
2
6 часов
2
2
2
Заключение

курс «Занимательная геометрия»:
 развивает у детей восприятие,  внимание, память, воображение, мышление;
 повышает информационную и коммуникативную компетентность учащихся;
 активизирует познавательную активность учащихся.
7 Литература для учителя:
Список литературы
1. Шадрина И.В. Геометрия в начальной школе. Школьная пресса, 2010.
2. Знаменская Е.В. Об изучении геометрического материала в 1
4классах//Начальная школа. 2010. №5. С.17 19.
3. Кормишина С.Н. Геометрия вокруг нас//Издво ФЁДОРОВ,2015г.
4. Перельман Я.И. Занимательная геометрия на вольном воздухе и дома. – Время
года, 2015.
5. Игнатьев Е.И. В царстве смекалки или арифметика для всех. В 3 книгах. –
Книговик, 2011.
6. Шадрина И.В. Обучение геометрии в начальных классах. М.: Школьная Пресса,
2011.
7. Шарыгин   И.Ф.   Наглядная   геометрия.   Пособие   для   общеобразовательных
учреждений. Дрофа.2012.
Литература для детей:
1. Шадрина И.В. Геометрия в начальной школе. Учебниктетрадь для 2 класса.АСТ
– Пресс Школа.2015.
2. Кормишина   С.Н.   Геометрия   вокруг   нас.   Тетрадь   для   практических   работ.
Издательство ФЁДОРОВ,2015г.
3. Петерсон Л.Г. Геометрическое лото. Дидактическое пособие. 2 класс, 2015.
8

file_name: Занимательная геометрия - Ермакова.doc

intro: Рабочая программа включает аннотацию, планируемые результаты освоения обучающимися программы курса, содержание курса, учебно-тематический план, календарно-тематическое планирование, список использованной литературы. Курс вызывает интерес к математике и геометрии в частности, тк задания разнообразные по видам и типам, желание увидеть геометрию и в окружающем нас мире.

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Занимательная геометрия" (2 класс)


extracted_text:
Фамилия ……………………………………….. Класс …………………… Группа ………………
Тест по теме: «Алгоритмические структуры ветвления и следования»
Задание №1
Вопрос:
Какая команда алгоритма изображена на рисунке?
Изображение:
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) следование
2) цикл
3) ветвление
Задание №2
Вопрос:
Исполнитель алгоритмов  это:
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) Любая машина
2) Любой предмет
3) Человек, живое существо или автомат (в частности компьютер), умеющий выполнять
некоторый, вполне определенный набор действий
Задание №3
Вопрос:
Какой вид алгоритма используется для вычисления площади прямоугольника?
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) линейный
2) разветвляющийся
3) другой
Задание №4
Вопрос:
Алгоритм включает в себя ветвление, если:
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) если он составлен так, что его выполнение предполагает многократное повторение одних и
тех же действий 2) если ход его выполнения зависит от истинности тех или иных условий
3) если его команды выполняются в порядке их естественного следования друг за другом
независимо от какихлибо условий
Задание №5
Вопрос:
Какая команда алгоритма изображена на рисунке?
Изображение:
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) следование
2) ветвление
3) цикл
Задание №6
Вопрос:
Какой из документов является алгоритмом?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) Инструкция по приготовлению пищи
2) Расписание движения поездов
3) Список книг в школьной библиотеке
4) Правила техники безопасности
Задание №7
Вопрос:
Какой тип алгоритма должен быть выбран при решении квадратного уравнения?
Выберите один из 2 вариантов ответа:
1) линейный
2) разветвляющийся
Задание №8
Вопрос:
Разветвляющийся алгоритм  это:
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) Другое
2) Многократное исполнение одних и тех же действий
3) Присутствие в алгоритме хотя бы одного условия 4) Набор команд, которые выполняются последовательно друг за другом
Задание №9
Вопрос:
Алгоритм называется линейным:
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) если его команды выполняются в порядке их естественного следования друг за другом
независимо от какихлибо условий
2) если он включает в себя вспомогательный алгоритм
3) если он составлен так, что его выполнение предполагает многократное повторение одних и
тех же действий
4) если ход его выполнения зависит от истинности тех или иных условий
Задание №10
Вопрос:
Графическое задание алгоритма (блоксхемы)  это:
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) Способ представления алгоритма с помощью геометрических фигур
2) Запись алгоритма с помощью слов и предложений
3) Схематическое изображение в произвольной форме

file_name: ТЕСТ-АЛГ_СТРУКТУРЫ ВЕТВЛЕНИЯ и СЛЕДОВАНИЯ.docx

intro: Данный универсальный проверочный тест предназначен для контроля знаний по основам алгоритмических структур в 6-9 классах. Тест содержит 10 вопросов с вариантами ответов. Вопросы составлены в рамках изучения алгоритмических структур следования и ветвления, содержат теоретические элементы, а так же некоторые примеры.

title: Тест на тему «Алгоритмические структуры ветвления и следования»


extracted_text:
Урок географии в 9м классе на тему: «РФ – многонациональная страна»,
А.А. Сливка, СтароМаслянская СОШ, ФМАОУ Банниковская СОШ,
Цели:
1. Познакомить с особенностями национального состава России, с размещением народа
по территории страны.
2. Воспитывать гражданственность и патриотизм, уважение к культуре и истории своей
страны и населяющих её народов.
3. Отработать умение обобщать и систематизировать знания.
Оборудование:
Стенные карты: «Политикоадминистративная карта России», «Народы России», учебник В.П.
Дронова и В.Я. Рома «География России. Население и хозяйство» 9 класс, Москва, «Дрофа»,
2012   год,   раздаточный   материал   для   учащихся,   карточкизадания,   таблицы   ОЛК   по
национальному составу, словари, атласы России.
Этапы урока
1. Организационный момент.
2. Проверка д/з
3. Актуализация знаний.
4. Изучение новой темы.
5. Обобщение и закрепление знаний.
6. Тестирование.
7. Итог урока.
Ход урока
1. Организационный момент. (1 мин.)
2. Проверка  Д.З. Тест (5 мин.)
3.
 Актуализация знаний (3 мин.)
– Посмотрите, пожалуйста, на слова, записанные на плакате:
ПАТРИОТИЗМ
НАЦИОНАЛИЗМ
ЭТНОС
МОНОНАЦИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ТОЛЕРАНТНОСТЬ
АССИМИЛЯЦИЯ
КОРЕННОЙ (ТИТУЛЬНЫЙ, СТАТУСНЫЙ) ЭТНОС
– Кто из вас может объяснить значение этих слов? (Если трудно, посмотрите в словарях на
партах):
– С чем связаны эти понятия? Кто из вас догадался, какую тему мы сегодня будем изучать?
Верно, «РФ – многонациональная страна».
– Почему, как вы думаете, эту тему изучает география?
– Для чего же необходимо изучать национальный состав России? (Значение особенностей,
традиций, культуры позволяет грамотно строить взаимоотношения между народами)
– Давайте попробуем сформулировать цели и задачи урока:
Цели:
1. Познакомиться с особенностями национального состава России, с размещением народа
по территории страны.
2. Воспитывать гражданственность и патриотизм, уважение к культуре и истории своей
страны и населяющих её народов.
3. Отработать умение обобщать и систематизировать знания.
Задачи:
1. Совершить экскурс в историю. 2. Познакомиться с количеством народов России, их численностью. Классификацией
народов.
3. Размещение народов по территории.
4. Особенности национального состава Тюменской области. Коренной, статусный народ.
3. Изучение новой темы. (25 мин.)
1. Вводное слово учителя.
1. Наша Родина велика. Необозримы и прекрасны её просторы. Но самое прекрасное – это наш
народ. Тот, кто пашет землю, строит, кто владеет техникой и наукой, создаёт будущее и
всегда готов встать на защиту своей Родины. Для того чтобы беззаветно любить свою страну,
надо знать её историю, её героев и их великие подвиги, уметь ценить и понимать красоту,
созданную и завещанную нам нашими славянскими предками.
2. Работа с таблицей ОЛК (Опорнологический конспект).
Национальный состав населения России.
Века
I – II
IX
XII
XV
XVI –
XVII
Территория
Рускоязычное
население
Восточнославянские Племена.
Сформировалось славянское государство – Киевская Русь.
Заложена Москва.
Централизованное Государство – Московское княжество
(Великая Русь).

90%
Продвижение к нижнему Дону, побережью Тихого океана.

XVIII
Заселение Крыма, Северного Кавказа, Юга Сибири.
XIX
XX
Освоение Закавказья, Средней Азии.
Распад Советского Союза.
70%
49%
43%
– Давайте вспомним историю нашей Родины с помощью ОЛК (Опираясь на знания курса
истории, учащиеся дают ответы на предложенные учителем вопросы)
Какие племена жили в древности на территории России?
Какие тенденции наблюдаются? (уменьшение доли русских)
Каковы причины этих изменений? (расширение границ, «вливание» новых народов)
Какие народы составляют оставшиеся 51%, т.е. какие народы кроме русских вам известны?
3. Работа с картой «Народы России», атласы.
Какие народы живут сейчас на территории России, и как они размещаются на территории
России? Достаточно одного взгляда чтобы увидеть, что Россия многонациональное
государство.
Что указывает на многонациональность? (разнообразие фоновой окраски)
Значит, для России характерна мозаичность, многонациональность в отличие, например, от
Японии.
Мы с вами ведём разговор о нациях и народах. А что такое народ? Как вы объясните это
слово? (Народ – это общность людей, отличающихся укладом жизни, обычаями, традициями,
языком)
Итак, делаем запись. Наука – изучающая народы, называется этнографией.

Количество народов
Крупнейшие по численности
народы.
Тюменская
область
Россия
130
Русские – 43%
Татары – 3,7%
Украинцы – 3%
Народы
Дагестана – 1,5%
Мир
4000
Китайцы – 20%
Хиндустанцы –
7,2%
Англичане –
6,1%
Бенгальцы –
4,1%
Русские – 3,6%
4. – Сколько народов проживает на территории России?
– Какие народы составляют большинство?
– Какова причина многонационального состава населения России?
5. Работа в группах по алгоритму.
По сходству языка в географии принято объединять народы в языковые группы, а их – в
языковые семьи.
– Вслушайтесь в звучание названий языковых семей: индоевропейская, алтайская, кавказская,
уральская. (защита у доски).
Сейчас я предлагаю послушать доклад «Малочисленные и многочисленные народы Сибири»,
который приготовили Даша и Ульяна.
4. Обобщение и закрепление знаний (2 мин.)
Выводы:
1. Россия – многонациональное государство.
2. Национальный состав сформировался под влиянием исторических, экономических и
политических факторов.
3. Отношения должны строиться на уважении языка, традиций, культуры, обычаев
народов.
 Тест по теме «Национальный состав России» (5 мин.)
5. Подведение итогов урока (2 мин.)
 Что нового для себя узнали?
 Важна ли эта тема лично для вас, для страны? Почему?
 Как не допустить межнациональной напряжённости?
 Какие взаимоотношения должны складываться между народами, проживающими в одном
государстве. Почему? (Конституция, Статья 46)
 Какое качество необходимо воспитывать в себе? Почему? (толерантность)
Дома: §20. письменно в тетради. Представьте, что вы министр по делам национальностей.
Как бы вы решали конфликтные ситуации на межнациональной почве? Века
Территория
Рускоязычное
население
I – II
Восточнославянские Племена.
IX
XII
XV
XVI –
XVII
Сформировалось славянское государство – Киевская Русь.
Заложена Москва.
Централизованное Государство – Московское княжество
(Великая Русь).
Продвижение к нижнему Дону, побережью Тихого океана.

90%
XVIII
Заселение Крыма, Северного Кавказа, Юга Сибири.
XIX
XX
Освоение Закавказья, Средней Азии.
Распад Советского Союза.
70%
49%
43%
Тюменская область

Количество народов
Крупнейшие по
численности народы.
Мир
4000
Россия
130
Китайцы – 20%
Русские – 43%
Татары – 3,7%
Украинцы – 3%
Народы
Дагестана – 1,5%
Хиндустанцы –
7,2%
Англичане –
6,1%
Бенгальцы –
4,1%
Русские – 3,6% Дома: §7. письменно в тетради. Представьте, что вы министр по делам национальностей. Как
бы вы решали конфликтные ситуации на межнациональной почве?
Текст 1.
1. Индоевропейская   семья,   насчитывающая   около   120   млн.   человек,   в   состав
которой   входят   славянская   языковая   группа   (русские,   украинцы,   белорусы),
германская (немцы и евреи, говорящие на идиш), иранская (осетины), армянская
(армяне) группы;
2. Алтайская   семья,   численность   которой   составляет   около   11   млн.   человек,   в
состав   которой   входят   тюркская   (татары,   чуваши,   башкиры,   казахи,
азербайджанцы, якуты, тувинцы, карачаевцы, балкарцы, кумыки, хакасы и др.) и
монгольская (буряты и калмыки) группы;
3. Северокавказская семья, численность которой составляет около 5 млн. человек
(аварцы, даргинцы, лакцы, чеченцы, ингуши, кабардинцы, адыгейцы и др.);
4. Уральская   семья численностью   4   млн.   человек   (мордва,   марийцы,   удмурты,
карелы, коми, ханты, манси, ненцы и др.).
Текст 2.
1) На начало 2004 г. в России проживали 144 млн человек. Основную массу населения –
80% составляют русские, 5% – татары и башкиры, 3% – украинцы и белорусы. Около
3%  составляют   народы  Поволжья  –  чуваши,  мордва,   удмурды,   марийцы,  до  2%  –
народы Северного Кавказа, более 1% – Сибири, Дальнего Востока и Крайнего Севера.
В России проживает более 100 наций и народностей.
2) Народы,   проживающие   на   территории   России,   относятся   к   европеоидной   и
монголоидной   расам   и   к   четырем   языковым   семьям:   индоевропейской,   алтайской,
уральскоюкагирской и северокавказской.
3) Самая многочисленная семья – индоевропейская, это народы славянской (около 80%
населения), германской, армянской, иранской, романской, индоарийской, балтийской
групп. Представители этой семьи проживают в основном в Европейской части России,
на юге Сибири и Дальнем Востоке.
4) Вторая   по   численности   населения   –   это   алтайская   семья   (тюркская,   монгольская,
тунгусоманьчжурская   группы),   народы   которой   в   основном   живут   по   среднему
течению реки Волги, в бассейне реки Кама, на Южном Урале, в Восточной Сибири и
на юге Дальнего Востока. В составе этой семьи преобладает тюркская группа. Эта
группа составляет всего 15% населения – калмыки, татары.
5) К северокавказской семье относится 2,5% населения (нахскодагестанская, абхазо
адыгская группы). Основная зона расселения народов этой семьи – Кавказский регион
страны. 6) Доля уральскоюкагирской семьи составляет 1,6% (мордва, коми, карелы). Ее народы
проживают на севере Европейской части России, в Западной Сибири и в Среднем
Поволжье.
7) Самые   малочисленные   народы   (эвенки,   эвены,   долганы,   нганасаны   и   др.)   России
проживают на Крайнем Севере и в глубинных районах Сибири и Дальнего Востока.

file_name: РФ-многонациональная страна.docx

intro:
Урок географии в 9-м классе на тему: «РФ – многонациональная страна»
Цели:
1.	Познакомить с особенностями национального состава России, с размещением народа по территории страны.
2.	Воспитывать гражданственность и патриотизм, уважение к культуре и истории своей страны и населяющих её народов.
3.	Отработать умение обобщать и систематизировать знания.
Оборудование:
Стенные карты: «Политико-административная карта России», «Народы России», учебник В.П. Дронова и В.Я. Рома «География России. Население и хозяйство» 9 класс, Москва, «Дрофа», 2012 год, раздаточный материал для учащихся, карточки-задания, таблицы ОЛК по национальному составу, словари, атласы России.
Этапы урока
1.	Организационный момент.
2.	Проверка д/з
3.	Актуализация знаний.
4.	Изучение новой темы.
5.	Обобщение и закрепление знаний.
6.	Тестирование.
7.	Итог урока.

title: Конспект урока по географии в 9 классе на тему: "РФ - многонациональная страна"


extracted_text:
День весенних именинников.
Составила Минина Л.В., учитель МБОУ «Центр образования п.
Угольные Копи»
Вед.1. К нам летит на крыльях Праздник!
Что, не слышали вы разве? –
Вед. 2. К нам летит на крыльях Праздник!
День весёлый, добрый, славный,
Самый личный, самый главный!
Вед.1. День нарядов пышных, новых,
Обещаний стопудовых,
День улыбок и кудряшек,
День, когда не кормят кашей.
Вед.2 День шаров воздушных ярких,
День сюрпризов и подарков,
День раскрытия секретов,
Сладких тортов и рулетов,
Вед.1 День конфет и День пирожных,
День напитков всевозможных,
День варенья, День печенья…
Это праздник – День рожденья!
1.
В классе у нас суматоха и шум.
2.
3.
Скоро начнется?
Где мой костюм? 4.
Саша и Лена, дайте шары!
5. Шепот, движение, споры, смешки.
6.
7.
Что же за праздник готовится тут?
Видно, почетные гости придут.
8. Может, придут генералы?
ВСЕ: Нет!
1. Может, придут адмиралы?
ВСЕ: Нет!
2. Может, герой, облетевший весь свет?
ВСЕ: Нет! Нет! Нет!
1.
Гадать понапрасну бросьте,
Смотрите, вот они гости!
 Вед.2
Нука, именинники, повернитесь!
Нука, именинники, поклонитесь!
И еще раз все мы топнем!
Раздватри –четыре…
И в ладоши дружно хлопнем!
Раздватричетыре…
Крикнем дружно все УРА!»
Праздник начинать  пора.
Вед.1Повернитесь все друг к другу
И пожмите руки другу.
Руки вверх все поднимите
И вверху пошевелите
Крикнем весело УРА!
Именинников поздравить нам пора! Все поют песню «Пусть бегут неуклюже»)
Вед.2
Где ты, солнышко, проснись!
Где ты, скворушка, вернись!
Сыпать снег зима устала,
Капкапкап! Весна настала!
Светлеет небо, тает снег,
Мы вам расскажем о весне!
Вед.1
Первым март пришел, белый снег сошел!
Март – не очень тёплый месяц,
Но он праздником согрет,
Потому что посылаем
В марте праздничный привет
Жаворончук Ангелине.
Вед.2
Будь с годами, Ангелина,
Красивей и здоровей!
Пусть хранит тебя твой ангел
Много лет, недель и дней!
Пусть твой взгляд не потускнеет!
Пусть твой смех звучит всегда!
Пусть тебе всегда хватает
Счастья, радости, тепла!
Ангелина, мы приглашаем тебя на лесную полянку.
                                                   Сценка «Весна в лесу»
Медведь. Здравствуйте! Целый год не виделись. Как провели зиму?
Ёж. Я устал, похудел.
Белка. У меня запасов было полно. Не голодала. Сейчас так хорошо себя чувствую, будто
и не было холодной зимы
Лиса. А я голодала. Одними мышками питалась. Белка.  Брось, Лиса. Ты каждый день бегала в деревню за курами. Один раз еле живой
ушла.
Ёж. Точноточно. Про тебя даже загадка есть: «Пришла рыжая птичница кур посчитать. И
пословица есть: «Лиса семерых волков проведёт».
Лиса. Ну, неправда!  Меня все обманывают. Вот  прошлым летом стали мы с братцем
раком в перегонки бегать. Он уцепился за мой хвост. А когда я прибежала, он спрыгнул и
сказал: «А я уже тут!»
Ёж.  Миша, расскажи, как ты Весну чуть не проспал?
Медведь.
Без забот и без тревоги
Спал медведь в своей берлоге.
Спал всю зиму, до весны.
Ёж.
И, наверно, видел сны.
Вдруг проснулся косолапый,
Слышит каплет –
Медведь.
Вот беда.
В темноте пошарил лапой
И вскочил, кругом вода.
Ёж. Заспешил медведь наружу.
Медведь. Заливает – не до сна!
Белка.
Вылез он и видит лужи.
Тает снег… Пришла весна.
Вед.1Асейчас мы приглашаем всех на вальс.
Учитель. Ну что, ребята, нравится вам наш праздник? (Ответы детей.) А давайте проверим,
кого в зале больше: мальчиков или девочек? По команде девочки будут громко кричать
«макароны», а мальчики «сосиски».
Сначала дети кричат по очереди, потом вместе, можно несколько раз, можно c
комментариями («кажется, девочек/мальчиков всетаки больше» или «помоему, и девочек
и мальчиков поровну»). Учит. А сейчас давайте узнаем, умеете ли вы отгадывать загадки. Я буду читать загадку, а
вы – дружно отвечать! Готовы? (Ответы детей.)
Всех желаний исполненье –
Классный праздник – … (День рожденья)
Папа к празднику испек
Сладкий яблочный … (пирог)
Все дела свои забросьте,
К нам скорей идите в … (гости)
Подарил мне мой сосед
Ароматных роз … (букет)
В упаковке новой ярок
В комнате стоит … (подарок)
Всех, кто в гости к нам пришел
Попрошу пройти за … (стол)
В ярких фантиках одеты
Шоколадные … (конфеты)
Открывайте шире рот,
Будем кушать вкусный … (торт)
Вы держите торт покрепче,
Я сейчас задую … (свечи)
За столом ты не скучай,
С тортом пей горячий … (чай)
Вед.1 А за мартом  и апрель  отворил окно и дверь!
А в апреле, а в апреле
Дни немножко потеплели.
Солнышко вам подмигнуло,
К нам на праздник заглянуло.
Хочет с нами поиграть,
Волошину Сашу, Михайловича Сашу,Рябец Сашу поздравлять !
Вед.2
Дорогого друга Сашу (Михайловича)
Нам приятно поздравлять Вед.1
Вед.2
И хотим мы много счастья
Ему сегодня пожелать!
Пожелать хотим мы Саше (Волошиной)
Никогда не унывать
И всегда на день рожденье
100 подарков получать!
На уроках отвечает,
На переменах не скучает
Она умна, подруга наша
Конечно, это наша Саша! (Рябец)
 Вам, ребята, мы дарим песню.
Поём песню про день рождения – стихи импровизированные, музыка из песни «Чунга
чанга».
День рожденья с детства любишь ты,
День рожденья – дарятся цветы.
День рожденья – водишь « каравай»
День рожденья – с нами подпевай.
Припев.
Веселимся мы как дети
Праздник знают все на свете
Только раз в году бывает день рожденья.
Поздравленья и подарки,
И наряды очень ярки –
С нетерпеньем ждём всегда мы «День рожденья»…
День рожденья: песни, танцы, смех.
День рожденья – сладости не грех.
День рожденья – празднуют друзья.
День рожденья – без него нельзя.
День рожденья – будем отмечать.
День рожденья – некогда скучать.
День рожденья – сказки и мечты.
День рожденья – как прекрасен ты!
Учит. Веселые "ДАНЕТКИ"
Веселые данетки
без фантиков "конфетки"  Только "да" и только "нет"  дайте правильный ответ!
— Если ты бежишь в буфет,
Значит, ты голодный? ... (да)
— В небе месяц и звезда —
Значит, это полдень? ... (нет)
— На лётном поле поезда
Готовы к старту в небо? ... (нет)
— Кто много кушает конфет,
Тот сладкоежка, верно? ... (да)
— Кастрюля и сковорода
Нужны для ловли рыбы? ... (нет)
— Сохранить большой секрет
Очень трудно, правда? ... (да)
— Если любишь ты балет,
То пойдешь в театр? ... (нет)
— Растут усы и борода
У тех, кто ходит в садик? ... (нет)
— Если ленишься всегда,
В дневнике пятерки? ... (нет)
— Ты с аппетитом съел обед,
Сказать спасибо нужно? ... (да)
— Если врешь везде, всегда,
Значит, ты правдивый? ... (нет)
— В колодце чистая вода, Чтоб плавать и нырять там? ... (нет)
Вед.Сейчас я предлагаю участникам побывать в роли актёров. Итак…
Вам нужно изобразить:
Походку человека:
 – которому жмут ботинки
 – который пнул ногой кирпич
 у которого заболела спина
 который оказался ночью в лесу и боится диких зверей.
Учит.  Продолжаем нашу развлекательную программу.
                    Так как наши именинники ещё недавно «под стол пешком ходили», то
                     этот конкурс им будет очень близок!
конкурс  “Устами младенца”.
1. Она любит детей, добренькая. Покупает чтонибудь вкусненькое: что хочешь. Она
заботливая, никогда не ругает. У нее есть любимый человек — дедушка. Кто она? (Бабушка)
2. Она бывает большая и маленькая. Когда фотографируются, она тоже нужна. Она
3.
4.
5.
появляется, когда рассказывают анекдоты или чтонибудь смешное, а потом исчезает. Что
это? (Улыбка)
Это очень хорошее и сладкое. Когда становится тепло, это превращается из большой в
маленькую. Это бывает разной формы, но чаще похоже на морковку. Висит вниз головой.
Когда весна наступает, это капает. Что это? (Сосулька)
Это бывает и не бывает. Это бывает, когда не пускают гулять, когда уроки надо делать. Оно
бывает веселое и грустное, хорошее и плохое. Что это? (Настроение)
Это дядя. Он сильный, он умеет готовить, может водить машину, он никогда не боится,
никогда не плачет. Он любит женщин, у него есть сын и дочь. Он хороший, добрый,
заботливый. Обещал маму всю жизнь на руках носить. Кто это? (Муж)
Вед.1
Вот и май пришёл с цветами
И с весенними звонками.
И раздолье детворе,
И погода на дворе.
Май пришел погожий, ясный.
Небо хмурится напрасно. Не испортит настроенья,
Ведь сегодня день рожденья.
Так случилось в это время
Появился мальчишка Данил,
А с ним и девчушки Вика и Лена.
Вед.1
Вику нежно поздравляем,
Всей толпой мы ей желаем:
Искреннего смеха
И во всем успехов.
Счастья и признаний,
Мудрости и знаний.
Вед.2
Вед.1
Леночку мы поздравляем!
Много радости желаем,
Не болеть и не скучать,
И «пятёрки» получать!
Мы желаем Даниилу
Жить без тягот и невзгод
Будь всегда таким же умным
Улыбаться целый год!
К вам в гости пришли стрекоза и муравей.
«Стрекоза и Муравей»  на новый лад.
Попрыгунья Стрекоза
Вечер весь кино смотрела,
Оглянуться не успела
Закрываются глаза. На удобной, на кроватке
Стрекозе сон снится сладкий,
Будто все её тетрадки
В идеальнейшем порядке.
Утром надо просыпаться,
Снова в школу отправляться.
Злой тоской удручена,
К Муравью ползёт она.
Не оставь меня, кум милый,
Мне учитьсянету силы.
В общем, я хочу сказать:
Дай домашнюю списать.
Кумушка, мне странно это.
Ну, скажи мне по секрету,
Что ты делала вчера?
Отдыхала до утра!
Я на улице гуляла,
Дома пела да плясала,
Поиграть ещё успела,
Полежала да поела,
Посмотрела «Ералаш»…
Ты списать когда мне дашь?
Иль тебе тетрадки жалко?
Ну, ты, Стрекоза, нахалка!
Знаю, дедушка Крылов
Обожает муравьёв. Нас же, бедных стрекозей,
Не считает за людей.
(Стрекозей иль стрекозят
Как там верно говорят?)
Да, мне крупно повезло,
Что не стал я стрекозлом.
Получить образованье
Невозможно без старанья.
Мораль сей басни ты усвой:
Учись, не будь ты стрекозой!
Учит. Игра – танец «Цветочки растут»
Под музыку дети последовательно, показывают, так:
1. В землю упало зёрнышко (присесть).
2. Из земли вверх потянулся росток (протянуться вверх).
3. Появился бутон (сомкнуть руки над головой).
4. Распустились лепесточки (руки – в стороны).
5. На цветочек подул ветер (наклоны из стороны в сторону).
6. Цветочек оказался одуванчиком, ветер сдул с одуванчика пушинки, и они стали
кружиться в воздухе (все кружатся вокруг себя).
7. Пушинки упали на землю (дети приседают, и игра начинается сначала).
Игра «Бабочки и цветочки»
музыка для эстафеты
Стулья расставляют в произвольном порядке по залу (на 1 стул меньше, чем детей), звучит
музыка. Как только музыка прекращается, каждый ребенок должен занять стул (то есть
сесть на цветочек). Какой бабочке не хватит стульчика, т.е. цветочка выходит из игры и
забирает один стул. Побеждает тот, кто останется на стуле. Вед.2
Сколько добрых лиц вокруг!
Эй, ребята, шире круг!
 Ну – ка в круг большой вставайте,
Громче, музыка играй!
Для друзей своих сегодня
Испекли мы каравай.
Песня: «Как на наши именины испекли мы каравай.
Учит. (конкурс для именинников)
Задание непростое. Вам необходимо с завязанными глазами нарисовать кота.
Нарисуйте круг большой,
Сверху маленький такой.
На макушке – ушка два –
Это будет голова.
Нарисуем для красы
Попышней ему усы.
Вот пушистый хвост готов
Ты красивей всех котов!
"Шуточное поздравление"
Коробочка с записочкамисловами (смело, быстро, аккуратно, медленно, громко, весело,
бодро, умело, красиво, тихо). Ведущий читает текст, а дети по очереди достают записочки,
заканчивают предложения и в открытке наклеивают слова. Чем нелепее, тем веселее. Далее
все ставят свои подписи. Примерный текст:
Дорогие Именинники! Поздравляем вас!
Желаем, чтобы вы
Вставали утром.....................,
Умывались.........................,
Делали зарядку......................,
Завтракали..........................,
Шли в школу........................, Отвечали на уроке...............,
На перемене вели себя...................,
Домашнее задание готовили............,
И еще учились только хорошо.
Вед.1
Кем бы в жизни вы не стали,
Лишь бы только не устали
Открывать и удивляться,
Вед.2
Покорять, не покоряться,
Верить чуду, верить людям,
Мы же помогать вам будем.
Вед.1
Желаем вам:
От солнца – тепла,
От людей – добра,
От мамы с папой – нежности,
От друзей — любви и верности.
Вед.2 Всех приглашаем на чаепитие.
Учит.
Вы три четверти в школе отучились.
И скоро лето вас в дорогу позовёт.
Весь год вы так старательно трудились,
Весь год упорно шли вперёд.
За этот год вы выросли, окрепли,
Привыкли в коллективе жить.
Друг другу на уроках помогая,
Вы научились дружбой дорожить
1.Третий класс! Третий класс!
Год назад ты принял нас.
Тебя закончили весной
И прощаемся с тобой!
2.В школе так заведено –
Все мы вместе – заодно. Все мы дружная семья,
Хоть отдельно каждый – я.
3.Все успехи, достиженья,
Все награды, выступленья,
Взлёты наши и паденья
В школу мы свою несём.
4.В школе силу мы берём.
В школе учимся, умнеем,
С каждым годом в ней взрослеем!
5.Вместе с нами в следующий класс
Наши мамы переходят.
Всё, чему учили нас,
Мамы лучше всех проходят.
Мамы, милые, добрые мамы,
Вам хотим мы спасибо сказать.
За заботу, за то, что Вы, мамы,
Всё готовы простить и понять.
6.Папочки, наши любимые,
Мамочки наши, родные,
Желаем Вам самых разных благ.
Живите долго только так,
Не зная ссор, размолвок, бед,
В любви и счастье много лет.
7.Родителей мы всех благодарим
За их заботы и тревоги.
В душе мы Вас боготворим
И Вам спасибо говорим.
Учитель: Дорогие ребята и уважаемые родители! Поздравляю Вас с окончанием учебного
года и желаю вам весело и интересно провести летние каникулы и с новыми силами прийти
в следующий класс!

file_name: День именинника. Весна...docx

intro: В материале представлена разработка Дня весенних именинников. Для именинников одноклассниками  приготовлены творческие поздравления: сценка "Весна в лесу", песня и танец "Чунга-чанга" и инсценировка "Стрекоза и муравей" на новый лад. Предваряют поздравления стихотворения о весенних месяцах и стихотворные поздравления для каждого именинника. Между поздравлениями проводятся игры и весёлые конкурсы, ребята танцуют вальс и водят для именинников хоровод. Ведущие праздника - ученики этого же класса.Разработка внеклассного мероприятия "День именинника. Весна."

title: День именинника. Весна.(3 класс)


file_name: урок альпинисты(для рефлексии.doc

title: Урок русского языка "Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих" (3 класс)


file_name: Урок наглядность.doc


extracted_text:
И. П. – Кто? Что?
Р. П. – Кого? Чего?
Д. П. – Кому? Чему?
В. П. – Кого? Что?
Т. П.  – Кем? Чем?
П. П.  – О ком? О чём?
И. П. – Кто? Что?
Р. П. – Кого? Чего?
Д. П. – Кому? Чему?
В. П. – Кого? Что?
Т. П.  – Кем? Чем?
П. П.  – О ком? О чём?
И. П. – Кто? Что?
Р. П. – Кого? Чего?
Д. П. – Кому? Чему?
В. П. – Кого? Что?
И. П. – Кто? Что?
Р. П. – Кого? Чего?
Д. П. – Кому? Чему?
В. П. – Кого? Что?
Т. П.  – Кем? Чем?
П. П.  – О ком? О чём?
И. П. – Кто? Что?
Р. П. – Кого? Чего?
Д. П. – Кому? Чему?
В. П. – Кого? Что?
Т. П.  – Кем? Чем?
П. П.  – О ком? О чём?
И. П. – Кто? Что?
Р. П. – Кого? Чего?
Д. П. – Кому? Чему?
В. П. – Кого? Что?
И. П. – Кто? Что?
Р. П. – Кого? Чего?
Д. П. – Кому? Чему?
В. П. – Кого? Что?
Т. П.  – Кем? Чем?
П. П.  – О ком? О чём?
И. П. – Кто? Что?
Р. П. – Кого? Чего?
Д. П. – Кому? Чему?
В. П. – Кого? Что?
Т. П.  – Кем? Чем?
П. П.  – О ком? О чём?
И. П. – Кто? Что?
Р. П. – Кого? Чего?
Д. П. – Кому? Чему?
В. П. – Кого? Что? Т. П.  – Кем? Чем?
П. П.  – О ком? О чём?
И. П. – Кто? Что?
Р. П. – Кого? Чего?
Д. П. – Кому? Чему?
В. П. – Кого? Что?
Т. П.  – Кем? Чем?
П. П.  – О ком? О чём?
Т. П.  – Кем? Чем?
П. П.  – О ком? О чём?
И. П. – Кто? Что?
Р. П. – Кого? Чего?
Д. П. – Кому? Чему?
В. П. – Кого? Что?
Т. П.  – Кем? Чем?
П. П.  – О ком? О чём?
Т. П.  – Кем? Чем?
П. П.  – О ком? О чём?
И. П. – Кто? Что?
Р. П. – Кого? Чего?
Д. П. – Кому? Чему?
В. П. – Кого? Что?
Т. П.  – Кем? Чем?
П. П.  – О ком? О чём? Шалаш, речь, печь,
луч,  дрожь, брошь,
горечь, палач, гараж,
карандаш.
   Шалаш, речь, печь,
луч,  дрожь, брошь,
горечь, палач, гараж,
карандаш.
   Шалаш, речь, печь,
луч,  дрожь, брошь,
горечь, палач, гараж,
карандаш.
   Шалаш, речь, печь,
луч,  дрожь, брошь,
горечь, палач, гараж,
карандаш.
   Шалаш, речь, печь,
луч,  дрожь, брошь,
горечь, палач, гараж,
карандаш.
   Шалаш, речь, печь,
луч,  дрожь, брошь,
горечь, палач, гараж,
карандаш.
   Шалаш, речь, печь,
луч,  дрожь, брошь,
   Шалаш, речь, печь,
луч,  дрожь, брошь,
    Шалаш, речь, печь,
луч,  дрожь, брошь, горечь, палач, гараж,
карандаш.
горечь, палач, гараж,
карандаш.
горечь, палач, гараж,
карандаш.
   Шалаш, речь, печь,
луч,  дрожь, брошь,
горечь, палач, гараж,
карандаш.
   Шалаш, речь, печь,
луч,  дрожь, брошь,
горечь, палач, гараж,
карандаш.
   Шалаш, речь, печь,
луч,  дрожь, брошь,
горечь, палач, гараж,
карандаш. Памятка
1.Читаю или произношу слово.
2.Определяю часть речи.
3.Внимательно слушаю звуки на конце
слова.
4.Если слышу шипящий звук, определяю
род имени существительного
5.Если существительное мужского рода,
то Ь не пишу.
6.Если существительное женского рода,
то Ь пишу.
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
          Ж. Р.           Ж                М. Р.
           Ь                 Ш
                               Ч
                              Щ
Памятка
Памятка
1.Читаю или произношу слово.
2.Определяю часть речи.
3.Внимательно слушаю звуки на конце
слова.
4.Если слышу шипящий звук, определяю
род имени существительного
5.Если существительное мужского рода,
то Ь не пишу.
6.Если существительное женского рода,
то Ь пишу.
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
          Ж. Р.           Ж                М. Р.
           Ь                 Ш
                               Ч
                              Щ
Памятка
Памятка
1.Читаю или произношу слово.
2.Определяю часть речи.
3.Внимательно слушаю звуки на конце
слова.
4.Если слышу шипящий звук, определяю
род имени существительного
5.Если существительное мужского рода,
то Ь не пишу.
6.Если существительное женского рода,
то Ь пишу.
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
          Ж. Р.           Ж                М. Р.
           Ь                 Ш
                               Ч
                              Щ
Памятка 1.Читаю или произношу слово.
2.Определяю часть речи.
3.Внимательно слушаю звуки на конце
слова.
4.Если слышу шипящий звук, определяю
род имени существительного
5.Если существительное мужского рода,
то Ь не пишу.
6.Если существительное женского рода,
то Ь пишу.
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
          Ж. Р.           Ж                М. Р.
           Ь                 Ш
                               Ч
                              Щ
1.Читаю или произношу слово.
2.Определяю часть речи.
3.Внимательно слушаю звуки на конце
слова.
4.Если слышу шипящий звук, определяю
род имени существительного
5.Если существительное мужского рода,
то Ь не пишу.
6.Если существительное женского рода,
то Ь пишу.
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
          Ж. Р.           Ж                М. Р.
           Ь                 Ш
                               Ч
                              Щ
1.Читаю или произношу слово.
2.Определяю часть речи.
3.Внимательно слушаю звуки на конце
слова.
4.Если слышу шипящий звук, определяю
род имени существительного
5.Если существительное мужского рода,
то Ь не пишу.
6.Если существительное женского рода,
то Ь пишу.
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
          Ж. Р.           Ж                М. Р.
           Ь                 Ш
                               Ч
                              Щ
По, малыш (?), берегу,
бегал, реки.
Холодный, овраге, ключ
(?), в , шумит.
На, веселилась,
площадке,
молодёжь (?).
Плащ (?), от, защитил,
дождя, меня.
Отец, багаж (?), вещи, в,
сдал.
Малыш бегал по берегу.
Холодный ключ шумит
Плащ защитил меня от
дождя. в овраге.
Отец сдал вещи в багаж.
Обручи – __________________
Товарищи – _______________
Овощи – __________________
Мыши – __________________
Лучи – ___________________
Лещи – __________________
Обручи – __________________
Товарищи – _______________
Овощи – __________________
Мыши – __________________
Лучи – ___________________
Лещи – __________________
Обручи – __________________
Товарищи – _______________
Овощи – __________________
Мыши – __________________
Лучи – ___________________
Лещи – __________________ Обручи – __________________
Товарищи – _______________
Овощи – __________________
Мыши – __________________
Лучи – ___________________
Лещи – __________________
Обручи – __________________
Товарищи – _______________
Овощи – __________________
Мыши – __________________
Лучи – ___________________
Лещи – __________________
Обручи – __________________
Товарищи – _______________
Овощи – __________________
Мыши – __________________
Лучи – ___________________
Лещи – __________________
Обручи – __________________
Товарищи – _______________
Овощи – __________________
Мыши – __________________
Лучи – ___________________
Лещи – __________________
Обручи – __________________
Товарищи – _______________
Овощи – __________________
Мыши – __________________
Лучи – ___________________
Лещи – __________________
Обручи – __________________
Товарищи – _______________
Овощи – __________________
Мыши – __________________
Лучи – ___________________
Лещи – __________________
Обручи – __________________
Товарищи – _______________
Овощи – __________________
Мыши – __________________
Лучи – ___________________
Обручи – __________________
Товарищи – _______________
Овощи – __________________
Мыши – __________________
Лучи – ___________________
Обручи – __________________
Товарищи – _______________
Овощи – __________________
Мыши – __________________
Лучи – ___________________ Лещи – __________________
Лещи – __________________
Лещи – __________________
Обручи – __________________
Товарищи – _______________
Овощи – __________________
Мыши – __________________
Лучи – ___________________
Лещи – __________________
Обручи – __________________
Товарищи – _______________
Овощи – __________________
Мыши – __________________
Лучи – ___________________
Лещи – __________________
Обручи – __________________
Товарищи – _______________
Овощи – __________________
Мыши – __________________
Лучи – ___________________
Лещи – __________________

file_name: Именительный падеж.doc


extracted_text:
Урок русского языка в 3 классе
Предмет: УМК «Школа России»  В.П.Канакина  «Русский язык»
Класс:
  3.

Тема урока: «Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих».
Тип урока: открытие новых знаний.
Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок по теме.
Цель: Познакомить учащихся с правописанием мягкого знака на конце имён существительных после
шипящих.
Задачи:
1)познавательные
 :

– формировать представление о грамматической функции мягкого знака как показателя женского
рода путём исследовательской работы учащихся;
– познакомить с правилом написания мягкого знака в именах существительных с шипящим звуком на
конце;
 выработать алгоритм правописания мягкого знака в именах существительных после шипящих.
2) развивающие:
 развивать интеллектуальные и коммуникативные способности учащихся, мышление, внимание.
3) воспитывающие:
создать условия для воспитания у учащихся толерантного отношения друг к другу, уважения к
мнению других, умения работать дружно в паре, группе;
воспитывать гуманизм и бережное отношение к природе;
 способствовать формированию эстетического вкуса учащихся.
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
  формирование устойчивых учебных мотивов, интереса к изучению русского языка через открытие
новых знаний, развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству с учителем и учащимися.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
Регулятивные: формировать способность формулировать и удерживать учебную задачу, установку на
поиск способов разрешения трудностей, умения контролировать и оценивать собственную учебную
деятельность и партнёров.
Познавательные: развивать умения выделять и формулировать проблемы, выдвигать гипотезы,
выстраивать алгоритм по решению выделенной проблемы.
Коммуникативные: развивать умения работать в парах, группах, внимательно слушать и слышать
друг друга, договариваться между собой, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения

 формировать умения писать имена существительные с мягким знаком на конце после шипящих,
выделять орфограмму, применять правило написания.
Межпредметные связи: русский язык, окружающий мир, ИЗО, технология.
Базовая технология: технология деятельностного подхода.
Ресурсы:
 основные:
В.П. Канакина, В.Г. Горецкий,  учебник «Русский язык», часть2, М., «Просвещение», 2010.   с. 29.
В.П.Канакина. Рабочая тетрадь «Русский язык», часть 2,М., «Просвещение», 2010. – с.19.
Карточка – тест для индивидуальной работы.
– дополнительные:
компьютер, проектор, презентация.
Литература:
Бакулина Г.А. Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка. 3 класс. –
Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 1999. –с.224.
Нефёдова Е.А., Узорова О.В. Справочное пособие по русскому языку для начальной школы. Москва,
 : 2007.                                                В.П.Канакина, Г.А. Фомичова «Русский язык». Методическое
пособие. Москва, «Просвещение», 2008. Методы: словесный, наглядный, проблемнодиалогический, частично поисковый, практический.
Аннотация:
В ходе урока учащиеся знакомятся с правилом правописания мягкого знака на конце имен
существительных после шипящих. В результате исследования и выделения общих и отличительных
признаков имен существительных, учащиеся должны прийти к выводу об особенностях употребления
мягкого знака в именах существительных после шипящих. Дети должны понять, что наряду с
основными функциями Ь может также указывать на его форму – это имя существительное женского
рода.
Оборудование урока: компьютер, мультимедиа проектор, экран, учебник, тетради, карточки.
Форма использования: проецирование на экран при фронтальной работе с классом.
Программное обеспечение: «Microsoft Office Power Point».
Ход урока
   1. Самоопределение к деятельности. Организационный момент.
 1.Психологический настрой учащихся.
 Посмотрите друг другу в глазки, улыбнитесь, пожелайте друг другу удачи, хорошего настроения на
весь рабочий день. Пусть урок принесёт вам радость общения. Урок я начну словами французского
писателя Ж.Ж.Руссо (17121778г) « Вы талантливые дети! Когданибудь вы сами приятно поразитесь,
какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете работать над собой, ставить новые цели и
стремиться к их достижению…»
 Я желаю вам сегодня убедиться в словах этого писателя. Удачи! В добрый путь за знаниями!
 Отгадайте загадку:
Кто поляны белит белым
И на стенах пишет мелом,
Шьёт пуховые перины,
Разукрасил все витрины?
 Мы с вами сегодня напишем картину о зиме, для этого нужно активно и дружно работать, давать
правильные и полные ответы. За правильные и полные ответы на доске будут появляться фрагменты
картины.
2.Чистописание.
(Дети оформляют запись в тетради (число, классная работа))
 Послушайте скороговорки и назовите звуки, которые чаще всего повторяются, какими буквами
обозначаются на письме.
«У ежа – ежата, у ужа – ужата». (ж)
«Птичку напичкали спичками». (ч)
«Тощий немощный Кощей
Тащит ящик овощей». (щ)
«У Сашки в кармашке шишки да шашаки». (ш)
 Какие орфограммы связаны с этими звуками?
 Продолжите запись цепочки букв  так, чтобы последняя буква каждой цепочки становилась первой.
Жчщш  шжщч чшжщ щчшж …
За эту работу вы получаете фон картины.
3. Словарная работа.
На доске написаны словарные слова:
Берёза, мальчик, тетрадь, рябина, учитель, сегодня, столько, девочка.
У. Запишите в тетрадь только те слова, в которых два  мягких согласных звука. Правильный вариант ( самопроверка): берёза, мальчик, тетрадь, рябина, сегодня, девочка.
 Проверьте, сигналами покажите у кого выполнено так, как на экране.
У. Чем обозначается на письме мягкость согласных звуков? (ь, гласными: я, ё, ю, е, и).
 4.Актуализация знаний.
У.  За горами, за долами,
За дремучими лесами
Есть страна удивительная.
Правит этой страной существительное.
Существительное?
Что это такое?
Я хочу о нём узнать.
Кто из вас сейчас, ребята,
О нём может рассказать?
 Говорят, оно умеет,
Если надо изменяться,
А ещё оно умеет, как – то весело склоняться!
Может, вы расскажите?
На своих примерах нам это покажите?
Д. (Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы кто? или что?,
обозначает предмет. Имена существительные имеют род – м. р., ж. р., ср. р.: изменяются по
числам (Ед. ч., Мн. ч.)  и  по падежам (склоняются)).
У. – Сколько этих падежей
Назови их поскорей
Не забудь к ним и вопрос.
Д. – И.п. Кто? Что?
       Р. П. Кого? Чего?
       Д. п. Кому? Чему?
       В. П. Кого? Что?
       Т. п. Кем? Чем?
       П. п. О ком? О чём?
У. – Падежи нам надо знать,
Чтоб уметь определять
Где, какой из них стоит.
Каждый пусть определит.
 – И ещё давайте с вами
Поиграем со словами.
Говорят, у них есть род.
Каждый нам его назовёт.
Сигналы в руки  возьмём,
 род и падеж мы назовём.
(проверка д/з с помощью сигнальных карточек)
5.Создание проблемной ситуации. Постановка учебной задачи.
Создание условия для выявления «Чего мы ещё не знаем?»
У. – Вы о жителях страны многое узнали
И сегодня на уроке дружно отвечали.
Но в стране волшебной этой
Есть ещё один секрет.
Заключается он в чём,
Дайте ясный мне ответ.
6.Воспроизведение знаний о роли мягкого языка в слове. Создание проблемной ситуации.
У. Прочитайте пословицы. Объясните, как вы их понимаете.
Ученье – свет, а  неученье – тьма. Хорошую речь хорошо и слушать.
 Расскажите о роли Ь в русском языке, для чего он служит, а может быть он нам совсем и не нужен?
 Найдите в пословицах слова, где он показывает мягкость согласного звука. Запишите слова и
подчеркните мягкий знак.
 Найдите в пословицах слова, где он отделяет согласную от гласной. Запишите слова, подчеркните
мягкий знак.
 В какую группу мы отнесём слово РЕЧЬ?
 Для чего в нём пишется мягкий знак?
 Понаблюдаем за словом.
 На какой звук оканчивается слово?
 Вспомните, что мы знаем об этом звуке?
 Если я закрою «Ь» знак, то слово произнесётся так же, как и с мягким знаком или нет?
 Нужен ли здесь мягкий знак для обозначения мягкости согласного?
 А в группу слов с разделительной функцией можем отнести?
 Что вы можете сказать по данному вопросу?
 Я предлагаю вам пока оставить это слово и вернуться к нему позже.
У. – В государстве, где правит существительное, очень строгие порядки. Здесь не любят лентяев,
нерях, а ещё тех, кто не умеет правильно писать имена существительные. Поэтому давайте проверим,
умеете ли вы правильно писать имена существительные.
7.Пишем под диктовку, к доске пойдут два человека , остальные в тетрадях:
Грач, речь, малыш, ночь, вещь, мяч, плащ, мышь.
 Проверим!
 Что вы можете сказать об этих словах?
 Что общего в звучании данных слов?
 В чём отличие?
Проблемный вопрос
У. Вы, наверное, уже догадались, о чём сегодня на уроке пойдёт речь. Давайте определимся с темой
урока и сформулируем вопрос, на который нам нужно ответить.
( «Когда писать мягкий знак у имён существительных на конце после шипящих?»)
 И, конечно же, поставим перед собой учебную задачу. (Будем учиться писать имена
существительные с шипящими на конце).
Поиск решения проблемы
1 задание
 Возьмите оранжевые карточки и распределите слова в два столбика: существительные ж. р., и
существительные м. р.
 Шалаш, речь, печь, луч, дрожь, брошь, горечь, палач, гараж, карандаш.
 Ребята первого ряда назовут, какие существительные отнесли к ж. р. (Сигналы)
 Ребята второго ряда назовут, какие существительные отнесли к м. р. (Сигналы)
 Кто уже может ответить на главный вопрос? (если не могут, ведём поиск дальше).
2 задание
 Подчеркните шипящие на конце существительных.
 Что вы заметили?
 Какой вывод можно сделать?
ВЫВОД: У существительных, оканчивающихся на шипящую, в Ж. р. пишется ь, а в М. р. – не
пишется.
 Вернёмся к слову РЕЧЬ. Почему же в слове речь пишется мягкий знак?
8. Физминутка.
Мы устали чуточку,
Отдохнём минуточку.
Поворот,
                 наклон, прыжок!
Улыбнись, давай дружок!
Прямо спину ты держи,
На соседа посмотри,
Руки вверх
 и сразу вниз,
И за парту вновь садись.
9. Работа над правилом.
 А где можно узнать необходимую информацию? (В учебнике).
 Конечно, учебник поможет ответить вам на многие вопросы.
Отработка способа действия. Построение алгоритма решения орфографической задачи.
Формирование умений соблюдать последовательность действий при выполнении учебной задачи.
У.  Мы нашли проблемы суть,
Не мешало бы сейчас
 Нам в учебник заглянуть.
а) Уч. с. 31 правило.
 Прочитайте правило про себя.
 Верны ли наши предположения?
 Зачитайте, у существительных какого рода на конце после шипящих пишется мягкий знак?
 На что он показывает?
 А Что вы можете сказать об именах существительных мужского рода с шипящим звуком на конце?
 Какую же ещё  функцию выполняет «ь» знак в русском языке?
10.Составление  памятки.
  Для того чтобы правильно писать существительные с шипящей на конце мы можем воспользоваться
следующей памяткой. (Обсуждение вместе с детьми).
1.Читаю или произношу слово.
2. Определяю часть речи.
3. Внимательно слушаю звуки на конце слова.
4. Если слышу шипящий звук, определяю род имени существительного.
5. Если существительное мужского рода, то Ь не пишу.
6.Если существительное женского рода, то Ь пишу.
 Составляем опорную таблицу:
 ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ
 ж.р.             Ж              м.р.
 Ь                 Ш
                     Ч
                    Щ
 Вернёмся к словам, которые мы с вами писали под диктовку.
Грач, речь, малыш, ночь, вещь, мяч, плащ, мышь.
 Пользуясь памяткой объясним написание данных слов.
Это задание позволило появиться на нашей картине сугробам.
11. Тренировочные упражнения.
б) Уч. с. 32 упр. № 55 (комментированное письмо).
За выполнение этого задания – деревья появляются на нашей картине.
в) Р/т с. 24 упр. № 50 (фронтально)
 Вставляем пропущенные буквы и объясняем роль мягкого знака.
 Сколько функций выполняет мягкий знак в русском языке? (3 функции: обозначает мягкость
согласного, разделительную функцию и указывает на род существительного). г) работа на карточках.
12. Игра « Покормите птиц зимой!
«Зимний лес не спит, а дремлет,
Серебром унизан весь,
Не покинув эту землю,
Много птиц осталось здесь».
 Составьте и запишите предложения из данных слов, вместо знака вопрос, если нужно поставьте Ь,
орфограмму подчеркните.  (работа парами):
по, малыш(?), берегу, бегал, реки.
холодный, овраге, ключ(?), в, шумит.
на, веселилась, площадке, молодёж(?).
плащ(?), от, защитил, дождя, меня.
отец, багаж(?), вещи, в, сдал.
 Проверим!
«Трудно птицам зимой.
Сугробами засыпаны
Дворы, бугры дорожки,
Не могут пташки отыскать
Ни зёрнышка, ни крошки».
 Чем мы можем помочь птицам зимой?
За выполнение этого задания кормушки.
13. Упражнение в изменении числа имён существительных с шипящим звуком на конце и их
правописании.
 А сейчас нас ждёт новое задание. Прочитайте слова на жёлтых карточках.
Обручи, товарищи, овощи, мыши, лучи, лещи.
 К какой части речи относятся данные слова?
 В каком числе стоят?
 Измените существительные, чтобы они стояли в форме единственного числа, и объясните их
написание.
Фронтальная проверка. (Сигналы).
За эту работу к нам на картину пожаловал снеговик.
14.Тест.
1.Мягкий знак может выполнять:
    а) 1  работу;
   б) 3 работы
   в)2  работы.
2.На конце существительных ж. р. после шипящих:
   а) всегда пишется Ь;
   б) не пишется Ь.
3.На конце существительных м. р. после шипящих:
   а)  пишется Ь;
   б) не  пишется Ь.
4.Ь после шипящих на конце существительных указывает:
    а) на падеж существительных
    б) на число;
    в) на род имени существительного
5.В каком из этих слов нужно писать мягкий знак:
   а) камыш(?);
   б) ноч(?);
    в) грач(?).
Самооценка (взаимопроверка).
1б, 2а, 3б, 4в, 5б. 15.Самопроверка теста.
   Поменяйтесь   карточками.   Взгляните   на   экран,   найдите   ключ   к   тесту.   Проверьте   работу.   За   каждый
правильный ответ поставьте  «+», а за неправильный «– «. Верните карточку соседу. Посчитайте все свои знаки
«+». А теперь внимание на экран: если у вас 5 плюсов – вы молодец, получаете оценку «5»! Если  4 – очень
хорошо – оценка «4»! Если 3 – неплохо! 1 или 2 – не волнуйтесь, в следующий раз вам обязательно повезёт!
Если 0 – сегодня не ваш день, но у вас всё получится!
16.Итог урока.
 Вспомните тему нашего урока.
 Какой вопрос мы перед собой ставили?
  Какой же секрет мы узнали? (Дети рассказывают правило).
 На конце существительных какого рода пишется мягкий знак?
 О какой новой роли «ь» в русском языке мы узнали?
 Мы ответили на поставленный вопрос?
17.Рефлексия.
 Тогда я вам сейчас предлагаю побывать на некоторое время скалолазами (альпинистами). Знаете, кто
это? (Люди, достигающие вершин гор). У каждого на парте фигурка  альпиниста.
Если вы усвоили на уроке всё и можете объяснить другим, поместите альпиниста на вершину горы.
Если вы, в основном, всё усвоили, но остались некоторые моменты, непонятные вам, поместите своего
альпиниста на середину горы. Если вам непонятно написание мягкого знака после шипящих, оставьте
альпиниста у подножия горы. (Ученики размещают фигуры альпинистов).
  Урок  мы   начинали  с   того,  что  дарили  друг   другу  улыбки.   Пришло  время   и  на  нашей  картине
показать улыбку – поместить солнышко.
 Ребята, получилась у нас картина?
 Действительно, она получилась чудесной, потому что мы сегодня с вами хорошо поработали.

 Такая красота есть вокруг нас в жизни?
  Любите природу
И солнце и воду.
Любите природу
В любое время года!
 Молодцы! Спасибо  всем  за  урок!
18. Домашнее задание.
 Выучить правило и алгоритм действий. Упр. 56, стр. 33

file_name: Урок русского языка в 3 классе.doc