extracted_text:
Праздник английского алфавита  для 2
класса.(разработала учитель английского языка МОУ
Молоковская СОШ Шумилова Е.Г. 2016г)
Цели:
повторить пройденный учебный материал в неформальной обстановке при помощи игр и
конкурсов;
подвести итог проведенной учебной работе на данном этапе обученияанглийскому языку;
повысить интерес учащихся к изучению английского языка.
Teacher: Good morning, dear boys and girls, teachers and guests! I am very glad to meet you at
our English ABC party.
.
Парад букв английского алфавита.
A is for apples.
Three apples by the door,
Four apples on the floor,
All the apples are good and sweet,
Can you count them all, Pete?
B is for ball.
My ball is big and round.
His ball is blue and brown.
C is for cat, my cat is grey.
He likes to run and he likes to play.
D is for dog and for doggy
I have a dog, his name is Bobby.
E is for English. At school we learn Russian and English too.
Do you like English? Yes, I do.
F is for five and also for four. Five little dogs playing by the door,
One runs away and now they are four.
G is for girl, the girl is six.
She likes to play with little chicks.
H is for hat, Ann has a hat.
I’m a boy, I have a cap. I is for I. I am a boy.
What have I? I have a toy.
J is for jam. Two little boys, Johnny and Sam,
Sit down to have some tea and jam.
K is for kite, Kate has a kite.
Her kite is little, and it is white.
L is for letters, do you know them all?
Yes, I do, twenty six in all.
M is for mother. I agree she is fine.
You love your mother and I love mine.
N is for night. Good night mother, good night father,
Kiss your little son.
Good night sister, good night brother,
Good night everyone.
O is for one. One and two is three.
Three little cats are in the tree.
P is for pencils. Peter has a pencil, Peter has a pen.
He paints with his pencil and writes with his pen.
Q is for questions. How do you do, my dear sister Sue?
Very well, thank you, and how are you?
R is for roses, they are white and red.
“Give me this rose, please”, says little Fred.
S is for spring and for summer too,
When it’s warm and the sky is blue.
T is for tick and for tock.
“Ticktock, tick – tock”, says little clock.
U is for under, but not for at.
“I’m under the tree”, says brother Pat.
V is in five and also in seven,
It is in twelve and in eleven.
W is for Willy and also for why.
Why do you cry Willy, why do you cry?
X is in six. Let’s count to six.
One, two, three, four, five, six. Y is for yard, where children play.
They play in the yard every day.
Z is for zoo. Let’s go to the zoo.
I like to go to the zoo, and you?
Teacher: Мы песенку споем о том,
Как буквы – letters A,B,C
Построили свой дом.
Свой дом, в котором 26
Letters – букв живет.
“ ABC” song .
(Представление команд “Seagull” и “Iceberg”, а также членов жюри  учащихся 4 класса).
Конкурсная программа.
1. “Давайте познакомимся”.
What is your name?
What’s your mother’s name?
Are you a pupil?
What is your telephone number?
Is your father a driver?
How old are you?
Is your sister a student?
Are you good a school?
What’s your address?
What’s your mother’s job?

2. “The ABC quiz ”.
Сколько всего букв в английском алфавите? Назовите пятую и двадцатую буквы алфавита.
Сколько букв и звуков в слове plate?
Назовите три последние буквы.
Сколько гласных букв в алфавите? Назовите их.
Какая буква стоит в алфавите раньше L или M ?

3. “Говорящие буквы” (буквы, которые звучат как некоторые слова).
Какая буква “омывает” Великобританию со всех сторон? ( C – sea)
Какая буква “приносит” мед? ( B – bee)
Какую букву вы “пьете” каждый день? ( T – tea)
Какая буква является вопросительным словом? (Y – why)
Назовите буквыместоимения. ( I – I, U – you)
Какая буква всегда “восклицает”? ( O – oh)

4. “Найди пропавшую букву”.
Каждая команда получает карточки с заданием вставить пропущенные буквы в словах и
перевести их на русский язык.t    r (tiger)
 r – v  r (driver)
m   s   r (monster) s   e  t (street)
s     k (stick)
a    e (apple)
t e   p    e (telephone)
 l    y (gloomy)
5. “Пройди через болото”.
Участники команд проходят по “болотным кочкам” (карточки с буквами разложенные на
полу) и называют слова, которые начинаются с этой буквы.

6. “Анаграмма”.
Участники команд должны узнать слова, записанные на плакате, правильно написать их и
перевести.obok (book)
enpicl (pencil)celrve (clever)
inkd (kind)
anem (name)
yict (city) atnu (aunt)
filmay (family)
ponos (spoon)
ocdort (doctor)
7. Конкурс капитанов “Пойми меня” .
Ученик изображает два предложенных слова с помощью жестов, а члены команд должны
догадаться о значении изображаемого слова:
(plane, rabbit)            (bus, dog)

8. “В стране английской >грамматики”.
Вставьте в предложения пропущенные глаголы am, is, are. She … a doctor.  His   sister   …
only six.
Where … my dress?  They … good friends.
We … a happy family.
This man … very gloomy. How … they?
He … not a manager. … from Rostov?
You … very kind.

9. “Конкурс английской скороговорки” (на плакате):
A fat cat sat on a mat and ate a fat rat.

10. “Секретное донесение” (каждая цифра – это номер буквы в алфавите).25, 15, 21/
1, 18, 5/
3, 12, 5, 22, 18/
16, 21, 16, 9, 12, 19.
(You are
clever pupils.)
Жюри   подводит   итоги   и   предлагает   посмотреть   сказку,   подготовленную   учениками   7
класса.
Представление кукольного театра.
“THE THREE LITTLE PIGS”.

After W. Disney.
Narrator: Sun, sun, send us your morning ray,
Be quick, we shall begin our play. NiffNiff: I am rosy and fat, I am not quick,
It is not so bad to be a pig.
I have no grief, I’m never sad,
My name is NiffNiff, remember that. (He takes a book)
Most of all I like to read,
All children know it,
I’m a very clever pig,
I have a book, it’s very big.
Narrator: What are you doing, NiffNiff ?
NiffNiiff: I’m reading a book.
Narrator: And where are your brothers?
NiffNiiff: They are playing and dancing as always, look at them!
(NaffNaff and NuffNuff are singing :
We are dancing all day long,
All day long, all day long,
We are dancing all day long,
Lalalalala (two pigs run away)
Narrator: The three little pigs have built three new houses. They are so funny, look at them!
NaffNaff: I have made my house of grass,
House of grass, house of grass,
I have made my house of grass,
Lalalalala.
Do you like my house?
Narrator: Oh, no. I think a strong wind will blow your house away.
NaffNaff: Never mind! (he comes into his house of grass)
NuffNuff: I have made my house of sticks,
House of sticks, house of sticks.
I have made my house of sticks,
Lalalalala.
Narrator: Your house is bad, not good at all.
You must know that, it will soon fall.
NuffNuff: Never mind! (he comes into his house of sticks)
NiffNiiff: I have made my house of bricks,
House of bricks, house of bricks,
I have made my house of bricks, Lalalalala.
I have made my house of bricks,
Because work and play don’t mix.
Narrator: You are right. This house is the best I have ever seen.
Big Bad Wolf: It’s always said that I am bad, but I’m simply hungry.
I want to eat very much. What shall I do?
What is it? Somebody is coming! I smell a pig close by!
(NaffNaff sees the wolf, cries and runs into the house of grass)
Big Bad Wolf: Let me in little pig or I will blow your house down!
NaffNaff: Go away, Big Bad Wolf, go away!
(Big Bad Wolf blows the house away; the pig runs to NuffNuff’s house and they sing together):
We are afraid of Big Bad Wolf,
Big Bad Wolf, Big Bad Wolf.
We are afraid of Big Bad Wolf,
He is near by.
Big Bad Wolf: Oh, I can catch two pigs now. This house is bad too.
(Big Bad Wolf blows the house away, the pigs run very quickly to NiffNiff’s house)
NiffNiiff: Don’t be afraid my brothers, my house is made of bricks, it will save us.
Big Bad Wolf (speaks in a small voice):
I’m a poor sheep, I’m so ill and thin.
Please let me in! Please let me in!

NiffNiiff: It is not a sheep, it is you, Big Bad Wolf. We will not open the door, go away!
And if you don’t run, I shall call a man.
He will take his gun, you will know then!
(The three pigs say together):
You’d better go away! Go away, Big Bad Wolf!
Big Bad Wolf: What? A gun? Oh, I must run! (The wolf runs away).
(The pigs sing their merry song):
We are not afraid of Wolf,
Big Bad Wolf, Big Bad Wolf.
We are not afraid of Wolf, Big Bad Wolf has gone!
Ведущий праздника благодарит и награждает всех участников праздника сладкими призами
и предлагает попрощаться с английским алфавитом.
A B C D E F G
H I J K L M N O P
Q R S T U V W
X Y Z
Goodbye English alphabet!

file_name: Праздник английского алфавита.doc

intro: Методика применения неформальных подходов к изучению английского языка


file_name: урок в 5 классе на тему Правописание гласных в приставках.doc

intro: Данный урок проводиться в целях выяснения какие приставки называются неизменяемыми. Также на уроке учащиеся учатся разграничивать приставки на группы и находить в слова. В течение урока учащиеся работают с разными видами заданий. в конце урока проводится небольшая проверочная работа. Данный урок поводился в преверии праздника Масленицы.

русский язык

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока на тему "Правописание гласных и согласных в приставках" (5 класс русский язык)


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
 «Краснослободская средняя общеобразовательная школа № 4»
ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС ПО МАТЕМАТИКЕ
«Графики функций. Красота линий»

                                                                                Разработ
чик курса:

учитель математики
                                                                                Лабутова
Людмила Владимировна 2010 г.
Пояснительная записка.
Все течет, все изменяется в окружающем нас мире, как заметили еще
древние. Вращается вокруг своей оси земной шар, и день сменяет ночь, Земля
вершит свой вечный бег вокруг Солнца, Солнце вместе со всеми своими планетами
вечно летит в космические дали… Кажется, причем здесь математика, а тем более
функции и графики. Но, как образно заметил великий Г.Галилей (15641642гг),
книга природы написана на математическом языке и ее буквы — математические
знаки и геометрические фигуры, без них невозможно понять ее слова, без них
тщетно блуждание в бесконечном лабиринте. А именно функция является тем
средством математического языка, которое позволяет описывать процессы
движения, изменения, присущие природе.   Изучению функций и их свойств
посвящена значительная часть алгебры в основной школе. И это не случайно.
Понятие функции как математической модели позволяет изучать различные
зависимости между реальными величинами, что имеет огромное прикладное
значение. Умения, приобретаемые школьниками при изучении данной темы,
широко используются как в математике, так и в физике, химии, географии,
биологии, находят широкое применение в практической деятельности человека.
Предлагаемый элективный курс посвящен изучению поведения функций и
построению их графиков. Свободное владение техникой построения графиков
часто помогает решать многие задачи и порой является единственным средством
их решения. Кроме того, умение строить графики функций представляет большой
самостоятельный интерес. Изучение функций и их графиков является важным
разделом школьного курса. Однако на базе основной школы материал, связанный с
этим вопросом, представлен несколько хаотично. Изучается недостаточно полно,
многие важные моменты не входят в программу и, следовательно, не изучаются. И
одной из основных причин изучения данного курса – это применение свойств
функций при решении заданий ЕГЭ. Как показывает опыт, учащиеся часто
допускают ошибки в экзаменационных работах на применение свойств функций.
Свойства функций помогают при решении уравнений и неравенств, поэтому эта
тема является одной из важнейших тем  курса математики
Данный   курс   позволяет   обобщить   и   систематизировать   знания,   полученные   на
уроках в 79 классах и одновременно углубить их и расширить.
Курс рассчитан на 17 часов. Цель курса:
Повышение уровня математической подготовки  учащихся по теме «Функции».
Задачи курса:
 Расширить и углубить функциональные представления учащихся;
 Сформировать умения графического решения уравнений, систем уравнений,
неравенств, систем неравенств;
 Создание положительной мотивации для изучения курса «Алгебры и начал
анализа» в 10х11х классах;
 Показать практическую значимость функции как математической модели,
описывающей большое разнообразие реальных зависимостей;
 Развитие творческих способностей учащихся.
Основными формами организации работы на данном курсе являются урокилекции,
практикумы,  конференции.  Изучение  нового материала  ведется  в  практическом
плане.   За   счет   часов   данного   курса   формируются   навыки   самостоятельной
исследовательской работы.
Основные используемые технологии  проблемное обучение, дифференцированное
обучение с опорой на потребности и возможности каждого ученика, интерактивное
обучение и проектное обучение.
Результатом   работы   учащихся   на   элективном   курсе     являются   их   творческие
работы по данной теме, с которыми они выступают на итоговой конференции. Учебнотематический план элективного курса.
№ Тема занятия
Умения и навыки
Кол
во
часов
1
2
3
4
5
6
7
8
Рождение функции. Функция и
способы ее задания.
Знают определение
функций.
Классы функций.
Умеют
классифицировать
функции
Разрывные функции, их
графики.
Знают определение
разрывных функций
Кусочнолинейные функции и
модули.
Умеют выполнять
построение кусочно
линейных функций
Преобразования графиков
функций. Выполнение
творческого задания.
Умеют выполнять
преобразования
графиков
Графическое решение
уравнений, систем уравнений,
неравенств и систем
неравенств.
Графики многочленов.
Графики дробнорациональных
функций.
Нахождение решения
уравнения с помощью
построения графиков
Знакомятся с
построением графика
многочлена
Вводится понятие
асимптот и зависимость
построения графика от
1
1
2
2
3
2
1
2 9
10
Использование графиков
функций для решения
различных задач
Итоговая конференция по теме
«Функции и их графики»
(выступление учащихся с
зачетными работами).
Итого
них.
Умеют решать
уравнения и
неравенства, используя
свойства функций
Учащиеся
представляют свои
работы в виде
творческих проектов и
мультимедийных
презентаций.
1
2
17
Темы творческих работ:
1. Преобразования графиков функций;
2. Математическое моделирование различных процессов в окружающем мире;
3. Графики функций и модули;
4. Степенная функция;
5. Дробно рациональная функция и ее график;
6. Графическое решение уравнений, систем уравнений, неравенств, систем
неравенств.
Ожидаемые результаты:
В результате изучения курса учащиеся должны:
 Знать, что функции могут описывать различные зависимости между
реальными величинами и процессами, уметь приводить примеры таких
процессов;
 Уметь строить и читать графики функций;
 Уметь графически решать уравнения, системы уравнений, неравенства и
системы неравенств;
 Уметь исследовать функции и строить их графики без применения знаний о
производной. Содержание.
 Тема 1. “ Рождение функции. Функция и способы ее задания ”. На первых
двух занятиях учащимся сообщается цель и значение элективного курса.
Вводится понятие функции и ее графика, способы задания функций.
Выявляются и систематизируются знания учащихся, полученные ранее.

 Тема 2. “Классы функций”. Вводится понятие классов функций, подклассов.
На этом этапе учащиеся должны уметь классифицировать функции.

 Тема 3. “Разрывные функции и их графики”. На занятиях по данной теме
учащиеся знакомятся с понятием разрывной функции. Их видами, способами
задания. Их свойствами и графиками. Практическое занятие направлено на
отработку навыков построения графиков разрывных функций.
  Тема 4. “Кусочнолинейные функции и модули”. Функции задаются
различными способами и один из них кусочнолинейное задание, а также
задание функций с помощью модуля. Построение графиков таких функций –
одна из важнейших целей данной темы. В результате этого учащиеся
получают практическое руководство для построения эскизов графиков
таких функций.

 Тема 5. «Преобразования графиков функций». Рассматриваются различные
преобразования графиков функций: параллельный перенос, растяжение,
сжатие. Выполняется построение  суммы и произведения функций.


 Тема 6. «Графическое решение уравнений, систем уравнений, неравенств и
систем неравенств». На занятиях рассматриваются примеры графического
решения уравнений и систем уравнений.

 Тема 7. “Графики многочленов”.  Построение графиков многочленов очень
непросто и требует особого внимания. Особенно нужно учитывать условие
существования данной функции и, что ее графиком является гладкая кривая.
Учащиеся на данных занятиях должны научиться четко это понимать  и
применять на практике.

 Тема 8. “Графики дробнорациональных функций”. Графики дробно
рациональных функций в школьном курсе алгебры изучаются недостаточно,
однако, их знание и практические навыки построения, необходимы. На
занятиях учащиеся знакомятся с понятием асимптоты, их видами и
расположением графика относительно асимптот.

 Тема 9. “Использование графиков функций для решения различных задач”.
На данных занятиях учащиеся знакомятся с использованием графиков
различных функций при решении систем уравнений. При решении уравнений
и неравенств как с одним неизвестным, так и с двумя. 
 Тема 10. “ Итоговая конференция по теме «Функции и их графики»
(выступление учащихся с зачетными работами).”. Заключительное занятие
элективного курса направлено на подведение итогов по изучению данного
курса. Оно проводится в выступлений учащихся с зачётными работами по
предложенным темам. Литература.
1. Никольская И.Л. “Факультативный курс по математике”, М: “Просвещение”,
1991г.
2. Петраков И.С. “Математические кружки в 810 классах”, М: “Просвещение”,
1987г.
3. Дороднов А.М. и др. “Графики функций”, “Высшая школа”, 1972г.
4. Глейзер Г.И. “История математики в  9 классах”, М: “Просвещение”,1981г.
5. Макарычев Ю.Н. и др. “Алгебра 8” с углубленным изучением математики, М:
“Мнемозина”,2002г.
6. Занимательная математика на уроках и внеклассных мероприятиях. /авт.
сост. Ю.В.Щербакова. – М.: Глобус, 2008.
7. Математика. 511 классы: у3роки учительского мастерства/авт. – сост. Е.В.
Алтухова и др. – Волгоград.: Учитель, 2009.

file_name: Элективный курс по математике.docx

title: элективный курс "Графики функций. Красота линий"


extracted_text:
Классный час
Вредным привычкам скажи «нет!»
Подготовила:           Сегида Виктория Викторовна
                                  учитель технологии, классный руководитель 8 «В» класса
                                   МБОУ СОШ № 98, гор. Краснодар
Цели:
показать пагубное воздействие алкоголя на здоровье человека и особенно
подростка;
рассказать   о   новой   науке      валеологии,   которая   призвана   не   только
оградить   людей   от   вредных   привычек,   но   и   способна   бороться   с   ними;
способствовать   воспитанию   неприятия   любых   соблазнов,   отрицательно
влияющих на здоровье.
Предварительная  подготовка: проведение   анкетирования   по   проблеме
здорового образа жизни.
Анкета «Мое отношение к проблеме здорового образа жизни»
Найди правильный ответ на вопрос и зачеркни номер ответа.
1.   Какое,   по   вашему   мнению,   отрицательное   воздействие   оказывает
алкоголь на молодой организм?  вредное влияет в целом;
 способствует развитию умственной отсталости;
 ведет к развитию хронического алкоголизма;
 негативно влияет на потомство;
 не оказывает вредного воздействия;
 не знаю.
2. Что вы знаете о влиянии алкоголя на потомство?
 рождается мертвый ребенок;
 рождается ребенок с различными уродствами; рождается психически
неполноценный ребенок;
 не знаю;
 рождаются нормальные дети.
3. Где вы узнали о вредном влиянии алкоголя на ваш организм?
 на уроках;
 дома;
 по телевидению;
 через печать;
 из бесед психолога или врача.
4. Проводилась ли с вами в школе разъяснительная работа, связанная с
вредным влиянием алкоголя на организм?
 на уроках;
 беседы во внеурочное время;
 беседа с врачом, психологом;  работа не проводилась.
5. Считаете ли вы, что учащиеся не должны употреблять алкоголь?
 считаю;
 не считаю.
6. Какие напитки считаются алкогольными?
 пиво;
 квас;
 лимонад;
 газированный коктейль;
 кефир.
7. Когда впервые вы узнали вкус алкоголя?
 до школы; в 13 классе;
 в 46 классе;
 в 7 классе;
 не пробовал.
8. Употребляете ли вы алкогольные напитки сейчас?
 не употребляю;
 употребляю;
 употребляю иногда.
9. Испытывали ли вы чувство опьянения?
 не испытывали;
 испытывали.
10. Знают ли родители, что вы употребляете алкогольные напитки?
 знают;
 не знают.
11.   Как   родители   реагируют   на   то,   что   вы   употребляете   алкогольные
напитки?
 никак;
 осуждают;
 пьют вместе со мной.
12. Знают ли педагоги, что вы употребляете алкогольные напитки?
 знают;
 не знают;
 догадываются.
13.   Как   педагоги   реагируют   на   то,   что   вы   употребляете   алкогольные
напитки?
 никак;
 осуждают;
 сообщают родителям.
14. Как вы проводите свободное время?
занимаюсь в спортивной секции или кружке;
 читаю книги;
 хожу на дискотеку;  посещаю кино;
 встречаюсь с друзьями;
 смотрю телевизор;
 нет определенных занятий.
15.   Как   вы   смотрите   на   дружбу   со   сверстниками,   употребляющими
алкоголь?
 отрицательно;
 положительно;
 у меня нет таких друзей.
Ход классного часа
1. Введение в тему.
Классный   руководитель   предлагает   ребятам   прочитать   вслух   тему
классного часа.
Классный руководитель.
 Как вы понимаете слово «привычка»?
Привычка      вторая   натура.   У   людей   сами   собой   возникают   не   только
полезные привычки, но и вредные.
Какие   же   вредные   привычки   вы   знаете?   Назовите   привычки,   которые
приносят вред вашему здоровью. (Курение, наркомания, пьянство.)
О   вреде   курения   мы   уже   говорили   на   предыдущих   классных   часах,
сегодня же предлагаю повести разговор об алкоголизме.
 Что вы знаете об алкоголизме?
Послушайте   краткую   информацию   об   истории   этого   общественного
явления.
Пьянство существует не одно тысячелетие. В 1428 году «воду» привезли в
Россию из Генуи. Но как только познакомились с ее действием, ввоз водки
был запрещен. Лишь спустя 150 лет водка стала распространяться на Руси
вновь.  Это  было   при  Иване  Грозном, по   его  распоряжению  в Москве   был
открыт первый «царев кабак», однако царь быстро спохватился и запретил
пить водку всем, кроме своих опричников. При Петре I водка стала вновь
поступать в открытую продажу.
2. Беседа «Что представляет собой алкоголь».
Классный руководитель.
Что же представляет собой алкоголь?
Алкоголь  наиболее распространенный наркотик среди молодых людей.
Ученые   всего   мира   все   чаще   говорят   об   опасности,   которая   подстерегает
подрастающее   поколение      детей,   подростков,   молодежь.   Речь   идет   о
катастрофическом
напитков
несовершеннолетними.   Немного   цифр   (лучше   в   виде   таблицы   вывесить   на
доске).
потребления
спиртных
росте

США  91 % (шестнадцатилетние дети).
КАНАДА  90 % (учащиеся 79 классов). ФРГ  1 % (дети 810 лет).
РОССИЯ  86 % (семнадцатилетние дети).
Вопрос. Является ли алкоголь наркотиком?
Классный   руководитель.   В   1985   году   Международное   общество
здравоохранения официально признало алкоголь наркотическим средством.
Вопрос. С какого возраста зафиксировано употребление детьми алкоголя?
Пьянство и алкоголизм помолодели, из анкет мы увидели, что некоторые
пробовали шампанское в 89 лет и предлагали его им сами родители.
Из анкет мы увидели, что алкоголь  наиболее распространенный среди
молодежи наркотик. Большинство ребят начали употреблять алкоголь дома,
при этом не встречая возражений со стороны родителей. Это, как правило,
происходит на семейных торжествах, праздниках.
Вопрос. Почему же вы начинаете употреблять спиртное? С какой целью?
Предполагаемые ответы:
 чтобы расслабиться;
 снять психологическое напряжение;
 нет контакта с родителями;
 проблемы в школе, дома, с одноклассниками.
У пьющих родителей дети, скорее всего, будут злоупотреблять спиртными
напитками. Хронический алкоголизм развивается в семье. Ученые выявили
три   важных   фактора,   которые   способствуют   развитию   алкоголизма   у
несовершеннолетних:
   отклонение   от   общепринятых   норм   поведения,   поиски   необычных
ощущений;
 влияние сверстников;
   употребление   алкоголя   родителями   или   протест   против   власти
родителей.
Вопрос. Почему считается, что алкоголь приводит к распаду личности,
его деградации?
Алкоголь   является   главным   фактором,   способствующим   совершению
правонарушений.   Человек   становится   грубым,   злобным,   развязным,
раздражительным, агрессивным, проявляется сексуальная расторможенность,
грубые нарушения памяти.
В   настоящее   время   появился   новый   вид   алкоголизма      пивной.
Современные исследования утверждают, что алкоголизм поражает все органы
и ткани человека.
Классный руководитель. Очень часто вы все попадаете в такое положение,
когда вам предлагают выпить. Как вы поступите? Каким будет ваш выбор?
Только это сейчас вы не расскажете, а проиграете, как актеры, в сценках.
Давайте   попробуем   найти   из   той   или   иной   ситуации.   Скорее   всего,   вы
откажетесь   принять   участие   в   подобном.   Но   надо   убедительно   суметь
продемонстрировать свой выбор.
3. Анализ конкретных ситуаций. Ситуация 1
Подросток   вместе   с   родителями   в   гостях   у   родственников.   Дядя
настойчиво предлагает племяннику пригубить вино.
Продемонстрируйте и обоснуйте ваши действия.
Ситуация 2
Миша   пришел   на   день   рождения   к   однокласснице.   Там   уже   собрались
сверстники. Отец именинницы достал шампанское и стал понемногу наливать
в рюмки. Миша отставил свой бокал и сказал...
 Что сказал Миша?
Ситуация 3
Ребята всем классом пошли в поход с ночевкой. Дошли до места, разбили
лагерь, девочки стали готовить обед. К Андрею подошел приятель и показал
спрятанное под куртку горлышко бутылки. «Нет!» сказал Андрей...
Этого ответа достаточно, чтобы к вам больше не приставали с подобными
просьбами? Проиграйте, что вы еще предпримете.
4. Заключение.
Классный руководитель.
Здоровье   является   самым   ценным   для   каждого   человека.   В   настоящее
время   существует   наука   о   здоровье      валеология,   которая   не   только
пропагандирует здоровый образ жизни, но и помогает сохранить и укрепить
здоровье человека.

file_name: Классный час вредн привычки 8 класса.docx

intro: Считая себя "ВЗРОСЛЫМИ" подростки часто демонстрируют свою взрослость употребляя алкоголь, куря, приобщаясь к наркомании. Часто не давая себе отчет в том, чем это может закончится для их здоровья. Чтобы оградить подростка от этого зла, один из способов, беседа о здоровом образе жизни.Сценарий классного часа для 8 класса рассказ о вреде алкоголизма, табакокурения, наркомании...

title: Классный час  "Вредным привычкам скажи «нет!»" (8 класс)


extracted_text:
Логопедическое занятие
( 4 класс)
Тема: Работа с текстом. Сравнение текста и его искажённых вариантов.
Цели: Формировать умения определять и раскрывать тему текста, составлять
связное   высказывание   по   опорным   словам,   словосочетаниям,   используя
разнообразные   языковые   средства;   расширять   словарный   запас,   развивать
навык фонематического синтеза в процессе упражнений по звуковому анализу
и   синтезу   слов;   совершенствовать   психологическую   базу   речи,   развивать
мелкую и общую  моторику, воспитывать любовь к родному языку.
Оборудование: презентация, раздаточный материал, массажные шарики
Ход занятия
1. Орг. Момент. Рефлексия.
2. Основная часть.
МАССАЖ ладоней шариками
Запись числа
 из чего состоит наша речь?  (речевой домик)
Запись схемы
Звуки – слоги – слова – предложение – РЕЧЬ
 обратите внимание, когда человек говорит, он говорит на выдохе и
воздуха набирает ровно столько, сколько хочет сказать.
СКОРОГОВОРКА
От топота копыт, пыль по полю летит.
Мы сейчас сказали скороговорку, что это такое?
Шесть мышат шуршат.
Это отдельные предложения, сколько мы назвали предложений? (2)
Можно это назвать текстом?
 (нет) (не связаны предложения по смыслу)
Ест киска суп из миски.
Сыта киска, пуста миска.
Сколько теперь предложений мы назвали. (2)
Можно назвать это текстом? (да)
Что такое текст?
(несколько предложений связанных между собой по смыслу)
Ехал Грека через реку.
Видит Грека в реке рак.
Сунул Грека руку в реку.
Рак за руку Греку цап. Какая главная мысль этого текста?
Определить законченную мысль. Обозначить границы предложения.
   Спит Маша и видит сон сидит на лавочке Мороз Иванович позвал он
Машу в дом   дом у него был изо льда на стенах блестели снежные
звёздочки  на полу лежал пушистый снег.

Работа с текстом
Птица на воле
Серёжа   громко   закричал.   Кот   выпустил   птицу.   Скворец   лежал   на   полу   и
тяжело дышал. Кот здорово помял его.
Мальчик посадил скворца в клетку. Скоро птица ожила. Серёжа выпустил её
на волю.
Серёжа открыл дверь. В комнату вбежал кот. В зубах у него был скворец.
Прочитайте   текст   и   расположите   части   рассказа
последовательно.
Запись правильного текста в тетрадь
Загадка
Наступили холода.
Обернулась в лед вода.
Длинноухий зайка серый
Обернулся зайкой белым.
Перестал медведь реветь:
В спячку впал в бору медведь.
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает?       (зимой)
3. Физминутка для глаз
Какое сейчас время года?   (зима)
Рассказ о зиме.
Зима…  Солнце теперь поднимается  в небе совсем невысоко, дни стоят
короткие.   Земля   получает   мало   тепла.   Снег   укрыл   землю,   ветви
деревьев. Реки, озёра, пруды скованы  льдом. Замёрзла почва.
Зимой   обычно   стоит   морозная   погода.   Снег   в   это   время   сухой,
сыпучий.
Но   нередко   бывают   оттепели.   Тогда   снег   подтаивает,   становится
влажным и лепится. Очень интересно наблюдать за снегопадом. В   безветренные дни снег
падает   на  землю   спокойно,  медленно.  Снегопад    при  сильном   ветре
называется метелью. Снег кружиться, несётся по воздуху и по земле.
Довольно   часто   зимой   на   деревьях,   проводах   образуется   пушистая
снежная бахрома. Это изморозь. Особенно красиво в это время в лесу.
Как можно озаглавить этот текст?
4. Пальчиковые игры (физкультминутка)
Назовите зимние месяцы  (декабрь, январь, февраль)
5. Работа с текстом
                                            Когда наступает зима
По календарю зима начинается 1 декабря. Учёные считают началом зимы
22 декабря. Солнце в этот день поднимается низконизко на небе, тени
длинные, а день самый короткий в году.
А в природе зима наступает каждый год в разные сроки.
Первые морозы – это ещё не зима. Зима начинается, когда температура
воздуха   устанавливается   ниже   нуля   –   замерзают   водоёмы,   прочным
снеговым покровом одевается земля. Зимой солнце низко поднимается на
небе. Дни короткие и холодные.
Январь   –   самый   суровый   из   всех   месяцев.   Мороз   рисует   причудливые
узоры на стёклах, всё покрыто снегом, лес стоит в сугробах.
К концу января заметно прибавляется день. Солнышко дольше светит и
пригревает землю.
Февраль   самый снежный месяц. Сильные метели и вьюги бывают в этом
месяце.   Солнце   с   каждым   днём   поднимается   всё   выше,   ярче   светит,
больше греет.
По С.Покровскому.
Чтение текста, молча самостоятельно
Чтение по частям цепочкой вслух
Выделение главной мысли текста, составление плана, пересказ.
6. Домашнее задание.  Придумать свой рассказ о зиме.
7. Итог занятия.
Лесенка успеха. Рефлексия. Птица на воле
Приложение
Серёжа   громко   закричал.   Кот   выпустил   птицу.   Скворец   лежал   на   полу   и
тяжело дышал. Кот здорово помял его.
Мальчик посадил скворца в клетку. Скоро птица ожила. Серёжа выпустил её
на волю.
Серёжа открыл дверь. В комнату вбежал кот. В зубах у него был скворец.
Птица на воле
Серёжа   громко   закричал.   Кот   выпустил   птицу.   Скворец   лежал   на   полу   и
тяжело дышал. Кот здорово помял его.
Мальчик посадил скворца в клетку. Скоро птица ожила. Серёжа выпустил её
на волю.
Серёжа открыл дверь. В комнату вбежал кот. В зубах у него был скворец.
Птица на воле
Серёжа   громко   закричал.   Кот   выпустил   птицу.   Скворец   лежал   на   полу   и
тяжело дышал. Кот здорово помял его.
Мальчик посадил скворца в клетку. Скоро птица ожила. Серёжа выпустил её
на волю.
Серёжа открыл дверь. В комнату вбежал кот. В зубах у него был скворец.
Птица на воле
Серёжа   громко   закричал.   Кот   выпустил   птицу.   Скворец   лежал   на   полу   и
тяжело дышал. Кот здорово помял его. Мальчик посадил скворца в клетку. Скоро птица ожила. Серёжа выпустил её
на волю.
Серёжа открыл дверь. В комнату вбежал кот. В зубах у него был скворец.
Птица на воле
Серёжа   громко   закричал.   Кот   выпустил   птицу.   Скворец   лежал   на   полу   и
тяжело дышал. Кот здорово помял его.
Мальчик посадил скворца в клетку. Скоро птица ожила. Серёжа выпустил её
на волю.
Серёжа открыл дверь. В комнату вбежал кот. В зубах у него был скворец.
Птица на воле
Серёжа   громко   закричал.   Кот   выпустил   птицу.   Скворец   лежал   на   полу   и
тяжело дышал. Кот здорово помял его.
Мальчик посадил скворца в клетку. Скоро птица ожила. Серёжа выпустил её
на волю.
Серёжа открыл дверь. В комнату вбежал кот. В зубах у него был скворец.
Птица на воле
Серёжа   громко   закричал.   Кот   выпустил   птицу.   Скворец   лежал   на   полу   и
тяжело дышал. Кот здорово помял его.
Мальчик посадил скворца в клетку. Скоро птица ожила. Серёжа выпустил её
на волю.
Серёжа открыл дверь. В комнату вбежал кот. В зубах у него был скворец.
Птица на воле Серёжа   громко   закричал.   Кот   выпустил   птицу.   Скворец   лежал   на   полу   и
тяжело дышал. Кот здорово помял его.
Мальчик посадил скворца в клетку. Скоро птица ожила. Серёжа выпустил её
на волю.
Серёжа открыл дверь. В комнату вбежал кот. В зубах у него был скворец.
Когда наступает зима
По календарю зима начинается 1 декабря. Учёные считают началом зимы 22
декабря. Солнце в этот день поднимается низконизко на небе, тени длинные,
а день самый короткий в году.
А в природе зима наступает каждый год в разные сроки.
Первые   морозы   –   это   ещё   не   зима.   Зима   начинается,   когда   температура
воздуха устанавливается ниже нуля – замерзают водоёмы, прочным снеговым
покровом одевается земля. Зимой солнце низко поднимается на небе. Дни
короткие и холодные.
Январь – самый суровый из всех месяцев. Мороз рисует причудливые узоры
на стёклах, всё покрыто снегом, лес стоит в сугробах.
К   концу   января   заметно   прибавляется   день.   Солнышко   дольше   светит   и
пригревает землю.
Февраль    самый снежный месяц. Сильные метели и вьюги бывают в этом
месяце. Солнце с каждым днём поднимается всё выше, ярче светит, больше
греет.
Когда наступает зима
По С.Покровскому.
По календарю зима начинается 1 декабря. Учёные считают началом зимы 22
декабря. Солнце в этот день поднимается низконизко на небе, тени длинные,
а день самый короткий в году.
А в природе зима наступает каждый год в разные сроки.
Первые   морозы   –   это   ещё   не   зима.   Зима   начинается,   когда   температура
воздуха устанавливается ниже нуля – замерзают водоёмы, прочным снеговым
покровом одевается земля. Зимой солнце низко поднимается на небе. Дни
короткие и холодные. Январь – самый суровый из всех месяцев. Мороз рисует причудливые узоры
на стёклах, всё покрыто снегом, лес стоит в сугробах.
К   концу   января   заметно   прибавляется   день.   Солнышко   дольше   светит   и
пригревает землю.
Февраль    самый снежный месяц. Сильные метели и вьюги бывают в этом
месяце. Солнце с каждым днём поднимается всё выше, ярче светит, больше
греет.
По С.Покровскому.

file_name: Конспект логопедического занятия .docx

intro: Данный материал направлен на работу по формированию умения определять и раскрывать тему текста, составлять связное высказывание по опорным словам, словосочетаниям, используя разнообразные языковые средства на логопедических занятиях с младшими школьниками. Занятие способствует развитию словарного запаса, совершенствует психологическую базу речи, развивает мелкую и общую  моторику, воспитывает любовь к родному языку.

дефектология

group: Педагогика

title: Разработка логопедического занятия по работе с текстом


extracted_text:
Праздник чувашского костюма
«Национальный костюм как отражение души чувашского народа»
(интегрированное мероприятие: чувашский язык и география)
Авторы: учитель чувашского языка Степанова Наталия Дмитриевна,
учитель географии Абрамова Нина Михайловна
Цель:  Воспитание   бережного   отношения   к   культурному   и   историческому
наследию и традициям национальной культуры Чувашии
Задачи:
1.Постичь искусство чувашского народа, его мудрость, характер, уклад жизни,
многовековую историю посредством исследования национального костюма.
  2.   Рассмотреть   связь   старинного   чувашского   костюма   с   современной
молодежной
модой.
3.Привлечь внимание как можно большего числа учащихся к изучению истории
своего края.
  4.Собрать материал о нашей малой Родине.
 школьная   доска   оформлена   национальным   чувашским
Оформление:
орнаментом,   стенгазетой   «География   чувашского   костюма»,   плакатом
«Чувашский   костюм   как   отражение   души   народа».   Организована   выставка
верховых и низовых чувашей.
Учитель географии:  Здравствуйте! – Ты скажешь человеку.
Учитель чувашского языка: Сывлӑх сунатӑп! вӑл кулать сана пӑхса.
Учитель географии: И, наверно, не пойдет в аптеку.
Учитель   чувашского   языка:
Учитель географии: Что мы желаем человеку, когда говорим “Здравствуйте!”?
(ответы детей) Правильно, здоровья!
Учитель чувашского языка: Айтар ачасем эпир те сывлӑх сунатпӑр пěр пěрне.
Ырӑ кун пултӑр.
Дети: Ырӑ кун сунатпӑр!
пулать   вӑл   нумай
 Сывлӑхлӑ
 ҫул. Ребята,
 сегодня   у   нас   необычное   внеклассное
Учитель чувашского языка: Вырнаҫса ларӑр.
Учитель   географии:
интегрированное мероприятие «Праздник чувашского наряда»
Учитель чувашского языка: Пирӗн паян уяв–чӑваш тумӗн уявӗ. Уява 7 Б тата
7 В класри ар çын ачасемпе хĕр ачасем пухăннă.
1 ученик:
Знаете ли Вы страну такую,
Древнюю и вено молодую,
 Где в лесу тетерева токуют
Словно песней сердце околдуют,
Где коль праздник от души ликуют,
Коль работа гору дай любую!
2ученик:
Знаете ли Вы такой народ,
У которого сто тысяч слов,
У которого сто тысяч песен
И сто тысяч вышивок цветет?
Учитель   географии:  Живет   в   самом   сердце   России,   среди   вековых   дубов,
полей и озер, небольшой, но удивительно самобытный народ   чуваши.
Чувашия – край звучных песен, поэтических легенд и героических сказаний. В
них вся душа народа – доброго, трудолюбивого, искусного.
Открываем карту и определяем географическое положение Чувашии?  (учитель
задает наводящие вопросы)
1. В какой стране и в какой ее части расположена республика Чувашия?
2. На какой равнине расположена?
3. В бассейне какой реки мы живем и в каком ее течении?
Молодцы! Как вы думаете, какие народы проживают в Чувашии? Какая нация
преобладает? (ответы обучающихся) Да, Чувашия многонациональная республика и все они живут в мире и согласии.
У  них своя культура, обычаи и традиции. Сегодня мы подробнее ознакомимся
национальным костюмом чувашей.
Учитель чувашского языка:
                   Хитре тумсем тӑхӑнса
Пурте килнӗ уява.
Чӑваш хӗрӗн ҫипуҫӗ
Ҫӗклентерет чунӑма.
Учитель чувашского языка:
  Чӑнах та, чӑваш тумӗ яланах капӑр, илемлӗ.Эсир те уява чӑваш ҫипуҫне тӑхӑнса
килнӗ. Ку темӑпа эпир   проект ĕçĕ туса хатерлене. Кристинӑпа Софья хӑйсен
ӗҫӗпе   паллаштараҫҫӗ   (проектная   работа   «Национальный   костюм   как
отражение души народа»)
Учитель чувашского языка:
Чӑвашсен тӗп ҫипуҫӗ мӗнле пулнӑ? Ӑна мӗнрен ҫӗленӗ? (Килте тӗртнӗ пиртен).
(Вӗрентекен асаннен арчинчен тухнӑ кӗпепе паллаштарать.)
Учитель чувашского языка:
 Чăвашсен тĕп çипуçĕ кĕпе пулнă. Эсир те пурте чăваш кĕпипе, анчах та вĕсем
урăхларах, пĕр пек мар. Мĕншĕнши?
 Ачасем: Эпир тури чăвашсем.
 Ачасем: Эпир анат чăвашĕсем.
Учитель чувашского языка:
Сирĕн çак ушкăнри чăвашсен тумне тĕпчемелле пулнă. Малалла тури тата анат
чăвашĕсен тумĕнчи уйрăмлăхсене пăхса тухăпăр.
Кĕпе
Анат чăвашĕсем:                                                              Тури чăвашсем:
Тĕрĕ
Анат чăвашĕсем:                                                             Тури чăвашсем: Пиçиххи, саппун.
Анат чăвашĕсем:                                                              Тури чăвашсем:
Пуçа тăхăнмалли, çыхмалли: (тухъя, хушпу, масмак, сурпан)
Анат чăвашĕсем:                                                              Тури чăвашсем:
Атăпушмак
Ана тчăвашĕсем:                                                              Тури чăвашсем:
Капăрлăх (украшения)
Анат чăвашĕсем:                                                              Тури чăвашсем:
Учитель чувашского языка: Маттурсем, чăваш тумне лайăх тĕпченĕ.
Учитель чувашского языка:  Хальхи вăхăтра чăваш тумне ăçта курма пулать?
Паянхи модăра чăваш  умĕнчен мĕн те пулин сыхланса юлнăи?
(Сарлака,   тÿрĕ   силуэтлă   кĕпесем   модăра,   нумайĕшĕсем   юратса   тăхăнаççĕ,   пиçиххипе   те,
пиçиххисĕр те. Анне çыхакан шарфпалантин чăваш сурпанĕ пек.
Пуçа тăхăнмалли çыхнă калпак тухъяна аса илтерет. Мăйа тĕрлĕ шăрçа çакаççĕ. Урана çăпата
пек тĕрлĕ пушмак сыраççĕ)
Учитель географии: проводит   викторину   «Влияние   географического
положения  на характер национального костюма»
Учитель чувашского языка:
Сире   хăш   ушкăнри   чăвашсен   костюмĕ   ытларах   килĕшрĕ?   Сурпан   тата   яркăч
тумалла пулнă пулсан мĕнле тĕрленĕ пулăттăрччĕ? Чăваш тĕррине аса илетпĕр.
( Чăваш тĕррисене ÿкереççĕ, хутран каснăсурпан е яркăч çине çыпăçтараççĕ).
   Маттурсем,   сурпанĕ   те   илемлĕ,   яркăчĕ   те.   Тĕрлеме   çеç   мар,   юрлама   та,
ташлама   та   пултарнă   чăваш   хĕрĕсем.   Эпир   те   паян   тĕрлерĕмĕр,   çĕлерĕмĕр,
юрласа пăхар. (дети встают хоровод и поют песню «Илемлĕ, илемлĕ…»)
Учитель географии: Молодцы. Ребята!  Вы умело  показали свои способности.
И сегодняшнее мероприятие хотим закончить  словами:

Чувашская земля, родимый край! Ты всех похвал и почестей достоин:
Здесь солнце словно пышный каравай
Тут воздух, будто на меду настоян.
Способный веселиться  и трудиться,
Который очень нежно бережет
Жемчужины преданий и традиций.

file_name: праздник чув.костюма.docx

intro: Интегрированное мероприятие проводится учителями  чувашского языка и географии после изучения особенностей чувашского национального костюма(особенности костюма верховых и низовых чувашей) среди обучающихся 7 классов. В ходе мероприятия рассматривается элементы чувашского национального костюма в современной моде, проводится викторина «Влияние географического положения  на характер национального костюма».

title: Внеклассное мероприятие "Праздник чувашского костюма"


extracted_text:
Итоговые  тестовые задания по географии в 7 классе  «По материкам мира»
1. Соотнеси правильно:
1.Кордильеры                                                       16.Ньяса                                       31.Маракайбо
      2. Игуасу                                                                17.Атакама                                  32. Амазонка
3.Анхель                                                                18. Титикака                                33. Нил
4.Анды                                                                   19.Гурон                                      34. Флорида
5. Миссисипи                                                        20.Баобаб                                     35.Юкатан
6.Драконовы горы                                                 21.Крики                                     36. Сомали
7.Капские                                                               22. пус. Виктория                       37.Вельвичия
8. Килимонжаро                                                    23.Таньгаика                               38.Анаконда
9. Калахари                                                            24.Мамонтова пещера                39.Киви
10.Ниагарский                                                       25.Эвкалипт                                40 Коала
11. Атлас                                                                26. Секвойя                                  41. Мадагаскар
12.Апалачи                                                             27. Парана                                   42. Тасмания
13.Сахара                                                               28. Патагония                              43.о.Огненная Земля
14.Большой водораздельный хребет                   29.Юкон                                      44. Мичиган
15.Лимпопо                                                           30. Чимбороссо                            45. Лабладор

     Африка
Северная Америка
Южная Америка
Австралия
2.
Отметьте географические объекты (вершины и низменности) 3.Найди пару
1.Норвегия                                     а) Таллин
2.Китай                                          б) Лиссабон
3.Франция                                      в) Киев
4.Япония                                        г) Тбилиси
5.Казахстан                                    д) Будапешт
      6.Германия                                    е) Лондон
7.Великобритания                         ж )София
8.Индия                                          з) Кишинев
9.Швейцария                                 и) Мадрид
10.Исландия                                   к) Астана
11.Лихтенштейн                            л) Вадуц
12.Португалия                                м )Рейкьявик
13.Испания                                     н) Пекин
14.Греция                                        о) Токио
15.Украина                                     п) Берн
16.Молдавия                                   р )Париж
17.Эстония                                      с) Осло
18.Грузия                                         т) Дели
19.Венгрия                                      у) Берлин
20.Болгария                                     ф) Афины
4.Что означают следующие слова?
Сельва, самум, анта, крики, пампа, кебрачо, гаучо, пигмеи, цеце, сейба, оазис, прерии, Намиб,
абориген, иглу, буддизм, термиты
5.Ответьте на вопросы
1.Какую страну называют главным садом Европы?
2.Берега какой страны изрезаны узкими глубокими бухтамифьордами?
3.Какое государство расположено  в месопотамской низменности ?
4.Какое государство называют родиной тюльпанов?
5. С какой страны к нам пришли олимпийские игры?
6.Какую страну называют краем Золотого руна?
7.Самая высокоразвитая страна мира, страна кредитор.
8.Самая высокогорная страна.
9. Порох, фарфор и бумага пришли к нам из …
10. В каком азиатском государстве есть озеро, вода в котором на половину соленая,
 на половину престная?

file_name: Итоговые тестовые  заданя по географии в 7 классе.doc

intro:
Материал состоит из 5 заданий.
1 задание. "Соотнеси правильно",географические объекты необходимо соотнести по материкам (Африка,Южная Америка,Северная Америка,Австралия).
2 задание.Работа с картой мира, отметить вершины и низменности.
3 задание."Найди пару",в первой колонке даны страны Европы и Азии,во второй колонке столицы
4 задание"Что означают следующие слова?",необходимо объяснить географические термины.
5 задание.Ответьте на вопросы.задание на двух листах,имеется карта мира

title: Итоговые тестовые задания по географии "По материкам мира" (география 7 класс)


extracted_text:
Тема урока: Социальнопсихологическая
характеристика персонажа. И.С. Тургенев «Бирюк»
Цели  урока:  1.   Формирование   у   школьника   навыков   социально
психологической характеристики персонажа;
2. Развивать навыки устной речи, составления цитатного плана, навыки
работы с семантическим полем;
3.   Воспитывать   честность,   умение   отвечать   за   свои   поступки,
сострадание.
Ход урока
1.   Устное   монологическое   высказывание   (реализация   домашнего
задания) «Иван Сергеевич Тургенев. Творческая биография».
История создания рассказа «Бирюк». Написан в 1847 году; напечатан во
2 номере журнала «Современник» в 1848 году; автор опирается на личные
впечатления от родных мест, от жизни крестьян Орловской губернии. Бывший
крепостной   крестьянин   вспоминает:   «…   почти   все   лица,   упоминаемые   в
«Записках охотника», не выдуманные, а списанные с живых людей, … был
Бирюк, которого в лесу убили свои же крестьяне…»
В   рассказе   «Бирюк»   использован   (как   и   во   всех   рассказах   сборника
«Записки охотника») прием – введение в действие рассказа образа охотника.
2.Словарная работа
Главный герой рассказа – лесник по прозвищу Бирюк.
1. Звуковые ассоциации к слову.
2. Лексическое значение слова:
Бирюк  –  1.   Волкодиночка   (обл.);  2.  (Перен.)   Одинокий,  нелюдимый
человек.
– Как вы думаете, почему крестьяне прозвали лесника Бирюком?
–   Несет   ли   это   слово   помимо   обозначения   одиночества   лесника,
оценочное значение?
– Когда и почему он так называет себя?
– При каких обстоятельствах герои рассказа называют его Бирюком, а
когда по имени отчеству? Почему?
3. Какие новые, ранее неизвестные слова вы выделили в тексте? Каково
их значение?
Реализация домашнего задания
Цитатный план рассказа. Комментарий
Примерный план
1. «Гроза надвигалась…»
2. «Невесело войти ночью в мужичью избу…» 3. «Редко мне случалось видеть такого молодца…»
4. «В лесу шалят…»
5. «Он держал под собою вора»
6. «Отпусти… Ейбогу, с голодухи…»
7. «Убирайся к черту… Да смотри в другой раз не воруй у меня!»
3.Работа в группах
1 группа. Пейзаж в рассказе
– Чтение пейзажных зарисовок.
– Какую из них можно считать ключевой для понимания образа главного
героя?
– Роль образасимвола грозы?
– Связь пейзажа с развитием действия в рассказе?
2 группа. Интерьер
– Пересказать (зачитать) описание избы Бирюка.
– Выделить ключевые слова.
– Как интерьер избы помогает понять характер главного героя?
– Какие чувства испытывает автор, находясь в избе лесника?
3 группа. Портрет
– Выразительное чтение описания внешности героя.
– В чем особенности портрета Бирюка?
– Можем ли мы увидеть авторское отношение к герою?
4.Анализ образа Бирюка
– При каких обстоятельствах рассказчик встречается с лесником?
– Какие черты характера раскрываются в поведении Бирюка в грозовую
ночь?
(внутренняя сила, спокойствие, сдержанность)
– Чем обусловлен его суровый, нелюдимый характер?
(Он – солдат на посту; личная неустроенность)
– Каковы условия его жизни?
– Как он несет свою службу?
(«Гроза»   мужиков;   грозен,   непреклонен   не   потому,   что   чужд   брату
своему мужику, а потому что он – человек долга, честный человек)
«Должность   свою   справляю…,   даром   господский   хлеб   есть   не
приходится».
– Роль описания столкновения Бирюка с мужиком – вором:
а) причина конфликта;
б) как меняется крестьянин и мужик в кульминационной сцене.
(Образ Бирюка психологически усугубляется; он выступает как образ
трагический:   человек   честный,   весь   проникся   принципом   неуклонного
служения долгу, но при всей правоте своей, чувствует и правоту крестьянина,
которого в барский лес привело нищенское существование) – Как вы оцениваете поступок Бирюка? Почему он отпускает мужика
именно так, грубо выталкивая?
(Злится и жалеет. Конфликт между долгом и чувством сострадания.)
5.Работа с семантическим полем «Честный (подлый)»
Семантическое поле
«Честный (подлый)»
Лексическое значение.
1. Добросовестный, усердный.
2.   Прямой,   справедливый,   правдивый   (выражающий   прямоту,
добропорядочный, чистоплотный).
3. Безупречный, порядочный, ничем не запятнанный, добропорядочный,
чистоплотный.
Семантическое поле составлено учителем русского языка и литературы
О.Г. Михеенковой
4. Уважаемый (устар.), почитаемый (простонар.), достойный уважения,
честной (устар.), почтенный, почетный, почитаемый по своей святости и в
связи с религией, превозносимый, прославляемый.
5. Совестливый
Характеристика данного качества
ЛС:   абсолютная,   безукоризненная,   безупречная,   высокая,   идеальная,
кристальная,   необыкновенная,   непогрешимая,   неподкупная,   непреклонная,
неуязвимая, образцовая, рыцарская, стопроцентная, щепетильная, неуязвимая,
бухгалтерская,   крохоборческая,   подспудная,   ходячая,   серая,   врачебная,
научная, политическая, трудовая.
Отвлеченное выражение признака:
1. Существительные.
Л: 1. Добросовестность, усердность.
2.   Прямота,   справедливость,   правдивость,   открытость,   искренность,
добропорядочность, чистоплотность.
3. Безупречность, порядочность.
4. Почитание, уважение, благородство, почтение.
2. Наречия.
С: 1. Добросовестно, усердно.
2. Справедливо, правдиво, открыто, искренно.
3. Безупречно, порядочно, достойно.
4. Уважительно, честно, благородно.
Субъект – носитель признака.
ЛС: человек, люди, характер, натура, ум, душа, сердце, глаза, жизнь,
отношение, намерение, поступок, поединок, бой, способ, путь, работа, служба,
труп, заработок, хлеб, слово, смерть, мысль, взгляд, лицо, седина.
Проявление признака.
1. Слабая степень признака –
Л: недостаточно честный, прямой, правдивый, искренний. 2. Высокая степень признака.
Честнее других, справедливее других, благородный.
ЛС: Очень, действительно честный.
3. Высшая (превосходная) степень признака:
Честнейший,   справедливейший,   глубоко   правдивый,   безукоризненно
честный.
ЛС: исключительно, абсолютно честный.
4. Проявление признака
ЛС:  со  всеми,  во  всем всегда честен;  не со  всеми не  всегда  честен;
иногда быть, казаться честным; считать коголибо; считаться честным; честно
жить,   работать,   трудиться,   служить,   относиться   к   комулибо;   дать,   взять,
потребовать честное слово; висеть, держаться на честном слове.
5. Наделение признаком.
ЛС: считать коголибо; воспитать честным.
6. На кого направлен признак.
ЛС: честен по отношению к родителям, друзьям…,
 Охарактеризуйте главного героя, используя слова 1, 2 рубрики
– «Беспощадная честность» – как вы понимаете смысл словосочетания?
6.Домашняя работа.
1. Примеры образцового служения Родине.
2. Бирюк – образ трагический, так как … (продолжить)

file_name: И.С.Тургенев  Бирюк.docx

intro: Тема данного урока "Социально-психологическая характеристика персонаж. И.С. Тургенев «Бирюк». Цель занятия формирование у школьников навыков социально-психологической характеристики персонажа. Дети предварительно знакомятся с текстом произведения, биографией автора. На уроке работаем над развитием навыков устной речи, составлением цитатного плана, совершенствуем навыки работы с семантическим полем. Анализируя поступки героя, работаем над воспитанием честности, умения отвечать за свои поступки, сострадания.

title: Социально-психологическая характеристика персонажа. И.С. Тургенев «Бирюк»


extracted_text:
Урок литературного чтения в 4м классе по теме:
«Стихотворение С.Есенина "Лебедушка"»
Цель урока: раскрыть в детях такие качества, как сострадание и
милосердие через содержание литературных образов стихотворения
“Лебедушка” С.Есенина.
Задачи урока:
обучающие:
- продолжить знакомство с произведениями великого русского поэта
С.Есенина;
-   работать   над   навыком   выразительного   чтения   стихотворения,
учить видеть художественные особенности поэтического слова;
развивающие:
-   развивать   речь   учащихся,   внимание,   творческое   воображение,
используя   прием   словесного   рисования;   развивать   эмоциональное
восприятие окружающего мира;
воспитательные:
-   воспитывать   интерес   к   предмету,   культуру   общения,   любовь   к
природе, чуткое и бережное отношение ко всему живому, чувство
сострадания, сопереживания.
                Оборудование урока:
- мультимедийные презентации:
1) краткая биография С.Есенина,
2) видеоряд к стихотворению;
- портреты композиторов Шарль -  Камиль Сен-Санса,
П.И.Чайковского;
- музыкальный фрагмент произведения П.И.Чайковского «Танец
маленьких лебедей»,Сен – Санса «Лебедь».
Ход урока
1. Организационный момент.
В мире много интересного,
Нам порою неизвестного.
Миру знаний нет предела,
Так скорей, друзья, за дело!
- Ребята, сегодня на уроке у нас присутствуют гости. Повернитесь
и поздоровайтесь с ними.
- Садитесь.
2. Постановка учебной задачи.
  - Сегодня мы продолжим знакомство со стихотворными
произведениями. Чтобы узнать произведения, какого автора мы
будем читать, я предлагаю вам поработать в группах. Соотнесите
название произведения и строчки из стихотворения. Работа в парах
 А по двору метелица
Ковром шелковым стелется,
Но больно холодна.
Воробышки игривые,
Как детки сиротливые,
Прижались у окна.
В зимний вечер по задворкам
Разухабистой гурьбой
По сугробам, по пригоркам
Мы идем, бредем домой.
Опостылеют салазки,
И садимся в два рядка
Слушать бабушкины сказки
Про Ивана-дурака.
Заколдован невидимкой,
Дремлет лес под сказку сна,
Словно белою косынкой
Подвязалася сосна.
Белая береза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
Черемуха душистая
С весною расцвела
И ветки золотистые,
Что кудри, завила.
« Пороша».
« Поёт зима аукает…»
« Бабушкины сказки»
« Черёмуха».
« Берёза».
Произведения какого автора мы будем сегодня читать? ( Сергея Есенина).
Он так любил, что мы забыть не в силах
Тоску поэта, радость и печаль,
Ведь главная любовь его - Россия -
Земля добра и голубая даль.
И в дом его со ставнями резными
По-прежнему мы входим не дыша.
Сергей Есенин - то не просто имя, - России стихотворная душа…
Душа поэта – тонкая струна,
Дотронешься – и зазвучит она!
И мир Есенина нам предстоит постигнуть,
В секреты слова красоты проникнуть.
3. Рассказ о Есенине   (Презентация «Биография С.Есенина»)
 1 – титульный лист.
 2.
№

№

-   С.А.Есенин   родился   в   Рязанской   губернии,   в   селе
Константиново   21   сентября   1895   года.   Это   было   тихое,   чистое,
утопающее в садах село. Раздольные красивые заливные луга.
 3.
 4.
 5.
№

Родители Есенина были бедные крестьяне.
№

У Есенина было две младшие сестры: Екатерина и Александра.
№

Когда   мальчику   исполнилось   2   года,   они   отдали   его   на
воспитание в зажиточную семью деда по матери. Среди мальчишек
он   всегда   был   большим   драчуном   и   ходил   всегда   в   царапинах.
Целые дни проводил на природе. Любил поля, луга своего родного
села,   радовался   и   белой   березке,   и   душистой   черемухе,   любил
цветы, животных.
В зимние вечера любил слушать бабушкины сказки, народные
песни.
Хотелось ему и самому сочинять. Свои первые стихи он сочинил
в 9 лет. Школу окончил с Похвальной грамотой. Родители хотели,
чтобы он был учителем, но Есенин не хотел и уехал в Москву, когда
ему исполнилось 17 лет. Первые стихи появились в 19 лет. А в 21 год
вышла первая книга его стихов.
 6.
 7.
№

Есенин трагически погиб 28 декабря 1925 года.
№

И   был   похоронен   31   декабря   1925   года   в   Москве   на
Ваганьковском кладбище.
Основная тема творчества Есенина – тема Родины.  Родина
для   него   –   это   его   деревня,   мир   большой   природы,   мир
разнообразных   и   глубоких   человеческих   переживаний,   чувств.   В
этом мире живет своей самостоятельной жизнью каждая росинка,
каждый   стебелек.   Они   грустят   и   радуются,   засыпают   и
пробуждаются, надеются и верят. Все – и деревья, и растения, цветы
и   птицы,   земля   и   небо   –   живет   в   этом   мире   одухотворенной
таинственной жизнью.
4. Подготовка к восприятию стихотворения. -   Прочитайте название стихотворения. Предположите, о ком
будет идти речь? Что интересного вы знаете о лебедях?
- Лебедь – величавая и грациозная птица, издавна почитаемая
людьми, символ чистоты,

    благородства, верности.
-   Послушайте   стихотворение,   а   представленные   картины
помогут вам ярче представить историю, написанную Есениным.
5.
 Чтение   стихотворения   учителем   с   сопровождением
презентации   к   стихотворению.  (Презентация   к   стихотворению
С.Есенина «Лебёдушка»).
-   Какое   настроение,   чувства     вызвало   у   вас   это   стихотворение?
Взволновало ли оно вас?
( Чувство грусти, печали).
- Кто главные герои стихотворения?
- Он называет их лебёдушка, лебежатушки. О чём это
говорит? (Называет их ласково, с любовью.)
6. Словарная работа.
-   Понаблюдаем   за   особенностью   поэтического   слова.   Объясните
значение таких словосочетаний:
- покрывала златотканые – в стихотворении это яркие
солнечные лучи;
- гладь зеркальная - водная поверхность прозрачная, как в
зеркале;
- тихая заводь - небольшой залив в реке с замедленным
течением;
- молчаливый затон - длинный нетронутый залив реки;
- трава шелковая – нежная;
- тихозвонные ручейки - спокойно протекающие;
- росинки серебристые - роса прозрачная, под серебро;
- цветы лазоревые - светло-синий тон;
- волны пряные - издающие запах;
- Ребята, как вы думаете, для описания чего Сергей Есенин
использует такие словосочетания? (Описание природы.)

- дозорила – стерегла, охраняла;
- хоронились – прятались;
- не чуяла – не чувствовала;
-   Какие   действия   можно   отнести   к   лебёдушке?   К
лебежатушкам?
7. Самостоятельное чтение стихотворения вслух учащимися по
цепочке (по 2 строфы). -  Есенин   очень   любил   в   своих   стихах   использовать   прием
олицетворения.
- Кто из вас помнит, что такое олицетворение?
- Олицетворение – наделение неодушевлённых предметов
свойствами живых существ.
- А теперь давайте почитаем это стихотворение по цепочке по
2 строфы. Во время чтения найдите и отметьте олицетворения.
Дети зачитывают олицетворения.
- зорюшка рассыпала,
- сосны наряжали,
- камыши шепталися,
- перешёптывались лилии,
- цветы улыбались.
- Природа, зорька, роса, камыши, как живые существа. Они грустят и
радуются, могут разговаривать. У автора здесь – природа живая.
8. ФИЗМИНУТКА.
9. Работа в группах над содержанием текста.
- Сейчас поработаем в группах. Разделитесь на группы.
- Для каждой группы я приготовила задание. Вам надо ответить на
вопросы по содержанию текста. (Раздать карточки)
Задание для группы № 1.
1. Какую картину рисует поэт в начале стихотворения?
А) картину заката,
Б) картину рассвета,
В) картину жаркого летнего полдня,
Г) картину ясной летней ночи.
2. Откуда выплывала лебёдушка с лебежатушками?
А) из зарослей камыша,
Б) из зарослей осоки,
В) из – за острова.
3. Куда стала лебёдушка звать лебежатушек?
А) на середину озера,
Б) на заводь тихую,
В) на остров маленький,
Г) на луг пестреющий.
Задание для группы № 2.
1. Зачем лебёдушка стала звать лебежатушек на луг? А) спрятаться,
Б) пощипать траву душистую,
В) поиграть в игру весёлую,
Г) быть подальше от опасности.
2. Что делала лебёдушка во время прогулки своих детушек?
А) учила их,
Б) кормила их,
В) дозорила, охраняла,
Г) играла.
3. Какая   «туча   чёрная»   надвигалась   на   лебёдушку   с
А) змея,
Б) коршун,
В) сокол,
Г) орёл.
лебежатушками?
Задание для группы № 3.
1. Как лебёдушка заметила опасность?
А) услышала крик,
Б) услышала приближающийся шум,
В) увидела отражение крыльев орла в воде,
Г) случайно посмотрела в нужную сторону.
2. Как лебёдушка спасала своих лебежатушек?
А) спрятала их под крылья,
Б) спрятала их в траве,
В) спрятала их под корягой.
3. Чем закончилось стихотворение?
А) лебёдушка и лебежатушки спаслись,
Б) лебёдушка погибла, а лебежатушки спаслись,
В) лебёдушка и все лебежатушки спаслись,
г) лебёдушка и почти все лебежатушки спаслись, спасся только
один лебежонок.
Проверка выполненных заданий в группах. Выходит
группа детей, зачитывают вопрос и дают на него ответ.
- Ребята, спасибо за работу. Вы можете сесть на свои места.
10. Выборочное чтение.
- Прочитайте отрывок, где надвигается беда. (Строфы 20 – 21)
- Прочитайте то место, где лебедь спасает своих детей. (Строфы 23,
25) -   Какое   место,   по   вашему   мнению,   будет   самым   трагическим,
печальным? Прочитайте. (Строфа 27)
- Могла ли она спастись от смерти? (Да)
- Почему она этого не сделала? (Ради спасения своих детей, ради
любви к ним)
- О чём говорит поступок матери – лебеди?
(Лебедь не пожалела своей жизни ради спасения детей.)
- Такой поступок называется самопожертвованием.
- Образ Родины слит у Есенина с образом матери. На всю жизнь мать
оставалась для поэта воплощением нравственной чистоты. Мать его
очень любила и оберегала. В своем стихотворении автор уделяет
большое   внимание   образу   матери-лебеди,   которая   так   геройски
оберегает своих детей.
- Как вы думаете, почему Сергей Есенин не придумал
счастливый конец этой истории?
- Как вы думаете, чему учит это стихотворение?
(Стихотворение   учит   любить   природу,   все   живое,   учит   любить
Родину,   видеть   красоту   родной   природы,   учит   сопереживать,
сострадать.)
- Лебедь погибает, но не погибает добро, трепетная глубокая
нежность, не погибает любовь матери к свои детям.
11.  Слушание отрывков из музыкальных произведений Сен –
Санса и П.И.Чайковского.
-   Не   только   поэты   и   писатели   воспевали   лебедя   в   своих
произведениях,   но   и   многие   композиторы   посвящали   свои
музыкальные   произведения   этой   птице.   Например   французский
композитор Шарль – Камиль Сен – Санс посвятил этой птице музыку,
которая так и называется «Лебедь». Прослушайте отрывок из этого
произведения   и   попробуйте   представить   себе   картину,   которая
созвучна с этой музыкой.
Слушание отрывка из произведения Сен – Санса «Лебедь».
- Какие картины вы себе представили? К какому моменту нашего
стихотворения можно отнести этот отрывок? (Гибель лебедя.) -   Русский   композитор   П.И.Чайковский   написал   музыку   к   балету
«Лебединое озеро», а великие балерины изобразили красоту птицы
на сцене.
-   Посмотрите
  отрывок   из   этого   произведения   и   попробуйте
определить,   к   какому   отрывку   стихотворения   он   относится?
(Лебедята)
12.  Многие произведения Сергея Есенина легли в основу песен. Я
предлагаю вам послушать песню на стихи Есенина «Клен ты мой
опавший…».
13. Итог урока. Рефлексия.
- Закончить урок мне хочется слова из стихотворения.
Друзья, учитесь верности у Лебедей!
Любите так,
Как любят эти птицы!
Ведь если взять вселенную,
Любовь такая не сравнится.
Ни с чем...
Они не люди,
Но какая стать,
Какая нежность,
Преданность друг другу.
Их чувство невозможно передать,
Оно подобно истинному чуду!
- Всех благодарю за работу на уроке.
-   Если   урок   научил   вас   быть   хоть   чуточку   добрее,   значит,
вместе с поэзией Есенина вы прониклись в мир милосердия,
сострадания.
Выставление оценок за работу на уроке.
14. Домашнее задание.
Стр. 124, вопрос № 4.

file_name: 1_konspekt (1).doc

intro: Урок литературного чтения в 4-м классе по теме: «Стихотворение С.Есенина "Лебедушка"». Цель урока: раскрыть в детях такие качества, как сострадание и милосердие через содержание литературных образов стихотворения “Лебедушка” С.Есенина. Знакомство с биографией Сергея Есенина. Сопоставление музыкального произведения с художественным произведением.Конспект урока литературного чтения 4 класс. Программа "Школа России".


extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет____история____________________________________________________________________________________________________
Класс _______5___________________________________________________________________________________________________
Тема
Нила___________________________________________________________________________________________________
___Страна

урока

на

берегах
Тип урока___комбинированый_____________________________________________________________________________________________________
Планируемые результаты обучения:
личностные   _  воспитание   чувства   само   и   взаимоуважения;   развитие   сотрудничества   при   работе   в   парах;   воспитание   интереса   к   истории     как
науки________________________________________________________________________________________
предметные _ развитие умений работать с учебником, овладение понятиями: пороги, дельта, оазис, фараон.
_____________________________________________________________________________________________________
метапредметные __ развитие речи; формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности.
Техники и технологии: _развивающее  и коммуникативное
обучение____________________________________________________________________________________________
Ресурс (учебники, наглядные пособия, ИКТ) _учебник по истории, карточки с определениями, контурные карты, компьютер, проектор, экран,
раздаточный материал (карточки с  заданием),  электронная презентация, выполненная в программе Power Point.
.___________________________________________________________________________ Этапы
урока
(время)
1.Организ
ационный
этап
Создание
благоприят
ный
психологи
ческий
настрой на
работу
Деятельность
Деятельность
учителя
учащихся
Формируемые УУД
Формы
оценивания
Личностные:
Регулятивные:
Коммуникативные:
Познавательные:
Умение  выделять
нравственный
аспект поведения
Прогнозирование
своей
деятельности
Умение слушать и
вступать в диалог
Осознанное  и
произвольное
построение
речевого
высказывания
Приветствуют
учителя. Полная
готовность
обучающихся к
работе, быстрое
включение
учащихся в деловой
ритм, организация
внимания учащихся.
Подготовка
обучающихся к
работе.
Организация
класса. Взаимное
приветствие,
определение
отсутствующих,
проверка
подготовки к уроку.
Организация
внимания. Вступительное
слово.
Проверка
домашнего задания.
Организация
проверки д/з:
Выявляют свой
уровень знаний по
ранее изученной
теме «Наследники
Шумера».
Самоопределение
Осознание того,
что уже
пройдено.
Постановка
учебной задачи
на основе
известного.
Умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои  мысли,
слушать и вступать в
диалог
Поиск и выделение
необходимой
информации
Выставление
оценок за
выполненную
работу
2. Этап
проверки
домашнего
задания.
Выявить
выполнение
домашнего
задания,
уровень
знаний
учащихся
по
пройденной
теме
«Наследник
и Шумера»,
определени
е
недостатков
, их причин.
Организаци
я   проверки
д/з:
1. Карточки
№1   (группа
5 чел.)
2.
терминолог
ический
диктант у
доски. Даны
определени
я, к ним
нужно подобрать
формулиро
вку.( 1
человек)
3. Индивид.
опрос (2
чел.)
3.Этап
подгото
вки
обучаю
щихся к
активно
му и
сознате
льному
усвоени
ю
нового
материа
ла.
Подготовка
обучающихс
я к
активной
Вместе с детьми
определяет цель
урока.
Подготовка к
изучению нового
материала через
повторение и
актуализацию
опорных знаний.

активно
Определяют   цель
урока.
Подготавливаются
к
познавательной
деятельности   на
последующих
этапах
Разгадывают
предложенные
загадки. Выполняют
по
задания
карточкам
в
группах.
Формулируют  тему
урока.

урока.

Самоопределение
Целеполагание
Самостоятельное
выделение
формулирование
познавательной
цели.
Постановка вопросов;
Умение слушать и
вступать в диалог,
Интегрироваться в
группу;
Поддержание здорового
духа соперничества для
поддержания мотивации
учебной деятельности; учебно
познаватель
ной
деятельност
и на
основном
этапе урока,
формирован
ие
познаватель
ных
мотивов.
4. Этап
усвоения
новых
знаний
Обеспеч
ение
восприя
тия,
осмысле
ния и
первичн
ого
запомин
ания
детьми
изучаем
ой темы
Дает конкретное
представление о
географическом
положении Египта,
об образе жизни
людей данного
государства.
Рассказ
сопровождается
демонстрацией
соответствующего
изображения на
экране проектора.
Внимательно
смотрят
предложенные
учителем
иллюстрации к её
рассказу и
запоминают
информацию
относящуюся к
каждой из них в
отдельности.
Анализируют
услышанное.
Мысленно
планируют
выполнение
практического
задания на основе
полученной новой
информации.
Самоопределение
Планирование,
прогнозирование
Умение слушать и
вступать в диалог;
Поиск и выделение
необходимой
информации.
Структурирование
знаний. Анализ
объектов.
Построение
логической цепи
рассуждений. Направляет работу
обучающихся.
Устно   отвечают   на
вопросы учителя   и
составляют   свои
собственные
Ориентация в
межличностных
отношениях
Планирование
своей
деятельности
для решения
поставленной
задачи и
контроль
полученного
результата
Умение слушать и
вступать в диалог,
Коллективное
обсуждение проблем
(при необходимости)
Выделение и
формулирование
познавательной
цели, рефлексия
способов и условий
действия.
Анализ объектов и
синтез
5.
Провер
ка
понима
ния
учащим
ися
нового
материа
ла
Установ
ление
правиль
ности   и
осознанн
ости
изучения
темы.
Выявлен
ие
первичн
ого
осмысле
ния
изученно
го
материа
ла,
коррекц
ия
выявлен
ных
пробело
в, обеспече
ние
закрепле
ния   в
памяти
детей
знаний   и
способо
в
действи
й,
которые
им
необход
имы   для
самосто
ятельной
работы
по
новому
материа
лу.
6.Физку
льтмин
утка.
Смена
деятельн
ости,
обеспече
ние
разгрузк
и  для
обучающ
ихся
Обучающиеся
выполняют
упражнения Направляет работу
обучающихся
Профессионалное
самоопределение,
смыслообразование
Дидактическая
игра«Угадай
страну».   Работа   с
иллюстрациями,
сравнение занятий
жителей  Древнего
Междуречья   и
Древнего Египта
Подводит итоги
работы в классе.
Отвечают на
поставленные
вопросы.
Жизненное
самоопределение,
ценносто
смысловая
ориентация
обучающихся
Задает домашнее
задание
Обучающиеся
записывают
домашнее задание
Нравственно
этическая
ориентация
Планирование
своей
деятельности
для решения
поставленной
задачи,
контроль
полученного
результата,
коррекция
полученного
результата,
саморегуляция
Планирование
своей
деятельности
для решения
поставленной
задачи,
контроль
полученного
результата,
коррекция
полученного
результата,
саморегуляция
управление
поведением
партнёра
контроль,
коррекция,
оценка
Умение слушать и
вступать в диалог,
Поддержание здорового
духа соперничества для
поддержания мотивации
учебной деятельности;
планирование учебного
сотрудничества со
сверстниками;
Выделение и
формулирование
познавательной
цели, рефлексия
способов и условий
действия.
Поддержание здорового
духа соперничества для
поддержания мотивации
учебной деятельности;
планирование учебного
сотрудничества со
сверстниками; участие в
коллективном
обсуждении проблем.
Выделение и
формулирование
познавательной
цели, рефлексия
способов и условий
действия.
Анализ и синтез
объектов
Оценка промежуточных
результатов и
саморегуляция для
повышения мотивации
учебной деятельности
7.Закре
пление
нового
материа
ла
Установ
ление
правиль
ности и
осознанн
ости
изучения
темы
8.Подведен
ие итогов
урока
Самооце
нка
результа
тов
своей
деятельн
ости и
всего
класса
9.Информа
ция о
домашнем
задании,
инструкта
ж по его
выполнени
ю Обеспеч
ение
пониман
ия
детьми
цели,
содержа
ния и
способо
в
выполне
ния
домашне
го
задания.
10.Рефлекс
ия.
Инициирова
ние
рефлексии
детей по
поводу
психоэмоци
онального
состояния,
мотивации
их
собственной
деятельност
и и
взаимодейс
твия с
Оценивают свою
работу и работу
одноклассников.
Смыслообразование
Оценка своей
деятельности  и
деятельности  других
людей
Кто работал на
уроке лучше всех?
Кому еще надо
стараться?
С каким
настроением вы
уйдете с урока? Деятельность учителя
1. Организационный этап
Учитель приветствует обучающихся, проверяет их готовность к
уроку; Добрый день, дорогие ребята! Улыбнитесь друг другу,
учителем и
пожелайте хорошего настроения!  С каким настроением вы пришли на
другими
урок истории?
2.  Этап проверки домашнего задания.  На предыдущем уроке
детьми в
классе.
мы   изучали   тему   «Наместники   Шумера».   Вам   было   дано   задание.
Сообщите д/з.
Организация проверки д/з:
1. Карточки №1 (группа 5 чел.)
2. Найти  соответствие между понятиями и их описанием. (1 человек
у доски)
3. Историческая разминка.(Оставшийся класс)
Деятельность обучающихся
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.
Тематическое тестирование.
Класс делится на группы.
1 группа (5 человек с индивидуальными карточками)
1.Что из перечисленного не относится к Древнему Междуречью:
А) жаркий  и сухой климат
Б) бурные разливы рек
В) богатые залежи полезных ископаемых
 2.  Когда в Древнем Междуречье возникли первые государства?
             А) 2 тыс. лет назад              б) 3 тыс. лет назад
             в) 4 тыс. лет назад               г) более 5 тыс. лет назад

   3.Что такое зиккурат?
             А) письменность шумеров                 б) система счисления шумеров
В) храм – башня                                   г) самая знаменитая глиняная книга
4. Укажите годы правления царя Хаммурапи:
А) 1792 – 1755 до н.э.
Б)1792 – 1750 до н.э.
В)1755 – 1692до н.э.
Г) 1750 – 1692 до н. э.
Ход урока.
Ответы: 1)в             2)     г        3)    б           4)б
Терминологический диктант
 Б)1 человек работает с определения у доски. Дано начало определении, необходимо
дописать его продолжение: династия, шумеры, монархия, пиктография, язычество.
1.Династия ряд правителей из одного рода, последовательно сменяющих друг друга по
праву наследования.
1. Шумеры  древнейшая цивилизация.
2. Монархия  высшая власть в монархии принадлежала одному царю.
3. Пиктография  древнейшее письмо с помощью рисунков.
4. Язычество вера в нескольких богов.
 Историческая разминка (с оставшимися учащимися)

В)
1.Главные занятия первобытных людей?
2.На каких крупных животных охотились первобытные люди?
3.Какое изобретение позволило человеку охотиться на птиц?

file_name: открытый урок по истории в 5 классе по ФГОСУ.docx

intro: В конспекте дается подробное описание географического положения Египта, образ жизни египтян и их занятия. В игровой форме "Угадай страну" ребята закрепляют изученный материал; предложены ряд заданий для работы в парах для первичного закрепления. С помощью наводящих вопросов обучающиеся самостоятельно определяют цели и тему урока.конспект урока соответствует требованиям ФГОС.

title: Конспект урока по истории "Государство на берегах  реки Нил" (5 класс)


extracted_text:
Ц е л и у р о к а :
Обучающие:
Показать связь математики и русского языка на уроках математики и русского
языка.
Закрепить знания учащихся по темам математики: "Умножение и деление дробей" и
русского языка: « Суффиксы имен существительных».
Развивающие:
1.Продолжить развивать процессы самостоятельной мыслительной и
исследовательской деятельности обучающихся; 2.Создать ситуацию успеха, направленную на развитие креативных способностей
учащихся;
3.Продолжить формирование коммуникативных навыков: слушания и говорения.
Воспитательные:
1.Формировать эстетический вкус к слову;
2.Содействовать формированию умений переносить знания, полученные на уроке, в
новые жизненные ситуации;
3.Направить деятельность учащихся на создание творческого продукта.
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, экран, ларчик.
Материалы к уроку: презентация, карточки с дифференцированным заданием по
русскому языку, набор картинок с рабочими строительных профессий.
Тип урока: повторение пройденного материала
Форма урока: путешествие по стране Знаний
Ход урока:
1) Учитель русского языка (Р): Сегодня у нас необычный урок, урок математики
совместно с уроком русского языка. Эти два предмета очень разные на первый
взгляд,но тесно связаны друг с другом. Недаром говорили в древности: «Без
грамматики невыучить математики». На протяжении всего урока мы попробуем
проследить связьмежду математикой и русским языком. (Слайд 1)
Учитель математики (М):
М: Нет ничего важнее той науки,
Что люди математикой зовут.
Что людям могут дать пустые звуки?
Писать стихи, ну разве это труд?
Р: Нет ничего ужасней чисел скучных
Какихто формул, множества нулей.
А слово нужное? Оно ведь лечит душу
И в трудный час нас делает сильней.
М: Но математику учил ракет создатель
И в космос полетели мы без вас.
Р: Нет! Первым в космос полетел писатель,
Писатель тот, который был фантаст.
М: Друг мой! Не надо ссор,
Решим сейчасмы этот спор.
Р: Чтобы решить этот спор, сегодня мы отправляемся в путешествие по стране
знаний.
2) Первая станция, на которой мы останавливаемся «Игровая». Посмотрите на
слайде инайдите «Третье лишнее». (слайд 2)
1) Кружок, дружок, горошек;
2) Прокатчик, фонарщик, прицепщик; +
3) Карандашик, чертежик, молоточек; на какое правило эти примеры? (после шипящих под ударением в суффиксах имен
существительных пишется буква о, без ударения буква е);
на какое правило эти примеры? (в суффиксах существительных чикщик после букв
д
тзсж пишется буква ч, в остальных случаях пишется буква щ);
на какое правило эти примеры? (чтобы правильно написать гласные в суффиксе ек
ик,
надо просклонять эти существительные. Если гласный выпадает, то в суффиксе надо
писать букву е, если гласный не выпадает, то в суффиксе надо писать букву и).
3) М: Какой компонент действий с дробями здесь лишний? (сумма). (слайд 3)
Компоненты каких действий здесь представлены? (Компоненты умножения:
множитель, множитель, произведение). Как найти неизвестный множитель?
(Компоненты деления: делимое, делитель, частное). Как найти неизвестное делимое?
4) Р: Выполнив эти задания, вы вспомнили некоторые правила по русскому языку и
математике, а теперь подумайте, что мы будем повторять на уроке по предмету
русский язык?
М: А по предмету математики? (слайд 4)
Открываем тетради, записываем число, классная работа и тему урока по математике.
Ипродолжаем наше путешествие.
5) М: Мы подъезжаем к станции «Отвечайка» (слайд 5)
Выполните задания устно.
6) Р: Мы остановились на станции « Историческая». (слайд 6)
Ученики подготовили материал о словах, которые сегодня будут чаще всего звучать
«умножение» и «деление»
В это время 1 ученик делает на доске морфемный разбор слов «умножение, деление».
1)Толковый словарь Ожегова дает такое определение:
Умножение  математическое действие, посредством которого заменяют сумму
нескольких одинаковых слагаемых одним числом. Например: Таблица умножения.
Слову «деление» толковый словарь Ожегова дает такое определение:
1. расстояние между двумя отметками на измерительной шкале, например деления
на термометре.
Пример: столбик в термометре поднялся на два деления.
2. обратное умножению математическое действие: нахождение одного из
сомножителей по произведению и другому сомножителю.
2)В этимологическом словаре: Слово «умножить» образовано из праславянской
формы,
от которой произошло старославянское мъногъ.
Слово «деление» происходит от глагола делить, который образован из праславянской
формы, переводится «часть, доля».
3)Из словаря синонимов я подобрал синонимы к слову «умножить»: перемножить;
увеличить, усилить, приумножить. Слово «деление»: дробить, раздроблять, разделять.
Р: Проверим работу одноклассника у доски.
1 ученик с места проверяет.
7) М: Мы остановились на станции «Исследовательская». (слайд 7)
Запишите в тетради номер варианта. Выполните самостоятельную работу.
1 вариант 2 вариант
8) Р: Следующая станция «Русский язык». (прикрыть проектор)
У вас на столах лежат разноцветные карточки. На них задания разного уровня :
легкие,средние, сложные. Вам дается несколько минут для выполнения этого
задания. Надоске 2 ученика выполняют аналогичное задание.
Синяя карточка: Спишите, вставьте пропущенные буквы. Выделите суффиксы в
именах существительных.
Платоч…к, стол…к, листоч…к, билет…к, песоч…к, зуб…к, галстуч…к, брат…к,
вопрос…к, овраж…к, гвозд…к, фартуч…к, бараш…к, дожд…к.
Зеленая карточка: Распределите слова по столбикам с суффиксами ИК , ЕК:
Сыноч…к, подароч…к, мяч…к, самолёт…к, звоноч…к, дружоч…к, ключ…к,
карандаш…к, ореш…к, пузырёч…к, кирпич…к, василёч…к, огонёч…к, ларч…к.
Красная карточка: озаглавьте текст, определите тип речи, вставьте пропущенные
буквы, выделите суффиксы –ек,ик.
Много загадок т…ит в себе обыкновенный ёж…к. Этот к…лючийклубоч…к
выдерживает чудов…щные дозы ядов. Х…дячийкомоч…к защищён мощнее, чем
зримым своим заборч…ком из иголоч…к. В пр…роде ещё много тайн секретов,
ключ…к к которым надо искать и искать.
Р: Проверим задание на доске.
9) Р: Долгожданная станция «Перемена». Физкультминутка.
На зарядку солнышко поднимает нас
Поднимаем руки мы по команде «раз».
А под нами весело шелестит листва
Опускаем руки мы по команде «два».
Соберем в корзины ягоды, грибы –
Дружно наклоняемся по команде «три».
На «четыре» и на «пять» будем дружно мы скакать.
Ну а по команде «шесть» всем за парты тихо сесть. (открыть проектор)
10) М: Приблизились к станции «Математическая». ( Ларч…к. слайд 9).
На столе у нас стоит ларчик, чтобы его открыть, вам придется потрудиться. Давайте
решим задачу. Прочитайте текст задачи.
Замоч…к тяжелее, чем ключ…к на 480г. Масса ключ…ка составляет 5
1
массы замочка.
Какова масса ключика и масса замочка?
М: О чем задача?
Р: Как правильно написать слова, в которых пропущены буквы? М: Запишем кратко условие в тетради. (Одновременно условие появляется на
слайде).
Каков вопрос задачи? (Значит масса замочка и ключика неизвестна).
Что известно о массе ключика? Что известно о массе замочка? Каким способом
будем
решать задачу? Какую величину удобнее принять за х? (После обсуждения, один
учащийся решает на доске, остальные в тетради на местеМ: Ларчик открылся.
(Достаем картинки с рабочими строительных профессий.)
11) Р: Мы прибыли на станцию «Творчество». (Проектор прикрыть)
Мы знаем, что суффиксы чикщик называют лица по их профессии.
Представьте, что вы корреспонденты и должны написать статью о строителях.
Напишите 3 предложения о людях, которые строят дом. Какие профессии вы
вспомните?
 Зачитаем 2 примера.
12) Станция «Строительная» (Слайд 10). (Проектор открыть)
М: При строительстве дома важно не только запланировать сроки строительства, но
ивремя работы на различных этапах строительства: закладке фундамента,
возведениистен, внутренних работах. Эти виды работ выполняются людьми
строительных профессий. Решим задачу
М: Кто участвует в строительстве дома?
Р: Как правильно пишутся слова, с пропущенными буквами?
М: Сколько длится строительство дома? Каким словом можно заменить? Что
известноо времени работы бетонщиков? Что известно о времени работы укладчиков
икрановщика? Какой вопрос задачи? Что нужно узнать для ответа на этот вопрос?
Какнайти эти величины?
М: Вы можете предложить другой способ решения этой задачи?
У доски решают 2 ученика различными способами, а другие дети в тетрадях
Итог урока: « Многие, которым никогда не представлялось случая
более узнать математику, считают ее наукой сухой. В сущности же это наука,
требующая наиболее фантазии, и один из первых математиков нашего века
говорилсовершенно верно, что нельзя быть математиком, не будучи в то же время
поэтом в душе».(С. Ковалевская)
муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная
школа №4» г. Краснослободска конспект интегрированного урока
«Без грамматики не выучишь математики»
Провели:
учитель математики Лабутова Л.В.
учитель русского языка Зайцева С.А.

file_name: Цели урока.docx

description: Ц

description: е

description: л

description: и

description: у

description: р

description: о

description: к

description: а

intro: урок проводился в рамках декады точных наук. На уроке показана связь таких предметов как математика и русский язык.Эти два предмета очень разные на первый взгляд, но тесно связаны друг с другом. Недаром говорили в древности: «Без грамматики не выучить математики». На протяжении всего урока мы  прослеживали  связь между математикой и русским языком

title: конспект урока"Без грамматики не выучишь и математики"


extracted_text:
Классный час "Внимание! Улицу надо
переходить правильно!"
Цели:
- прививать детям культуру поведения на дорогах;
- закрепить правила дорожного движения;
Оборудование: наглядные пособия, сигнальные карточки красного, жёлтого, зелёного
цвета, изображения светофоров, карточки со словами: пешеходный переход, тротуар
шоссе, презентация
Ход занятия
Слайд №1 – заставка.
Вступительное слово учителя.
На доске слова:
пешеходный переход
тротуар
шоссе
Прочитаем слова.
- Что общего между этими словами?
- Как вы думаете, о чём мы будем сегодня говорить?
Слайд №2. И наша тема: Мы – пешеходы.
Отгадайте загадку:
Он имеет по три глаза,
По три с каждой стороны
И хотя ещё ни разу
Не смотрел он всеми сразу-
Все глаза ему нужны.
Он висит тут с давних пор
И на всех глядит в упор
Что же это?
Слайд №3 (светофор)
- Докажите, что это светофор?
- А для чего нужны три цвета у светофора?
А теперь послушайте детей:
Мы сигналы светофора
Чтоб тебе помочь
Путь пройти опасный,
Горит и день, и ночь:
Зелёный!
Жёлтый!
Красный!
Свет зелёный-проходи!
Жёлтый-лучше-подожди.
Если свет зажёгся красный,
Значит, двигаться опасно.
Слайд № 4, 5. - А, если нет светофора, а есть специальный пешеходный переход, (кстати, как он
называется?) то, как быть?
Помогите ребятам перейти дорогу. (Выслушиваются ответы детей)
Итак, Виталя вам ещё раз напомнит, как надо переходить дорогу.
Многие дети класса живут в районе школы, а вот Володя живёт в другом микрорайоне.
Он нам сейчас расскажет, как же он утром идёт в школу. Дети нашего класса нарисовали
рисунки, как они правильно переходят дорогу и соблюдают правила дорожного
движения.
Слайд № 6. А теперь посмотрим на экран.
- Что случилось с мальчиком при переходе дороги?
- Как бы вы поступили в этой ситуации?
Алёша узнал у папы (он водитель скорой помощи) и он нам скажет, как же правильно
надо поступить!
Слайд №7. Рассмотрим следующую ситуацию.
- Правильно ли мальчик переходит дорогу?
- Почему?
- Как бы вы поступили в данной ситуации?
- Покажите указкой, как правильно перейти дорогу.
Слайд № 8. (Ситуация третья)
- Назови трёх пешеходов, которые опасно ведут себя на улицу?
- Что они делают неправильно?
- Назови грамотных пешеходов, которые правильно переходят дорогу?
Сейчас Денис прочитает стихотворение, послушайте внимательно:
На тротуаре все люди должны
Правой держаться всегда стороны.
Даже за городом, там, где дорога,
Правилам должен ты следовать строго!
Подведём итог: по какой стороне надо ходить по тротуару?
Слайд № 9
Представьте, что мы с вами живём в деревне, где нет тротуара. Алина расскажет вам
стихотворение, а вы должны выбрать те правила, которые помогут вам идти по шоссе.
Если шоссе попадётся в пути,
Левой обочиной надо идти:
Транспорт, который поедет навстречу,
Вовремя будет тобою замечен.
Физминутка.
Слайд №10
- Ребята, сейчас я буду задавать вам вопросы, а вы дружно отвечаете:
Это я, это я – это все мои друзья! (Только там где надо)
1. Кто из вас в вагоне тесном уступил старушке место?
2. Кто из вас идёт вперёд, только там, где переход?
3. Кто, цепляясь за машины, думает, что очень сильный? (Обсудить) 4. Знает кто, что красный свет – это значит, хода нет?
Отдохнули, а теперь проведём конкурс. За каждый правильный ответ вы будете
получать жетоны.
Кто по улице идёт
Тот зовётся … (Пешеход)
Этот столбик всё время мигает
На другую сторону дороги
Перейти помогает … (Светофор)
Полосатая лошадка
Её зеброю зовут
Но не та, что в зоопарке -
По ней люди все идут … (Пешеходный переход)
А теперь вы должны по рядам хором говорить слова “разрешается-запрещается” и
получать жетоны.
Слайд № 11
И проспекты, и бульвары –
Всюду улицы шумны,
Проходи по тротуару
Только с правой стороны.
Тут шалить, мешать народу … (запрещается)
Быть примерным пешеходом … (разрешается)
Если едешь ты в трамвае
И вокруг тебя народ,
Не толкаясь, не зевая,
Проходи скорей вперёд.
Ехать “зайцем” как, известно … (запрещается)
Уступить старушке место … (разрешается)
Если ты гуляешь просто,
Всё равно вперёд гляди,
Через шумный перекрёсток
Осторожно проходи.
Переход при красном свете … (запрещается)
При зелёном даже детям … (разрешается)
Подведение итогов.
- А сейчас, у кого в руках жетончики, выйдете к доске к светофорам и правильно
расставьте сигналы в светофорах.
Итак, мы сегодня с вами учились быть хорошими пешеходами. Какой же вывод мы можем
сделать?
Слайд №12
Соблюдать правила дорожного движения!

file_name: классный час мы пешеходы.rtf

title: Классный час "Внимание! Улицу нужно переходить правильно"