extracted_text:
Классный час «Путешествие в страну прав и обязанностей»
Классный   час   правовой   тематики,   посвященный   Всемирному   дню   прав   ребенка   (20   ноября),
Конвенции «О правах ребенка».
Цели:   обобщить   знания   детей   об   основных   правах   ребенка;   разделить   понятия   «права»   и
«обязанности», показать единство прав и обязанностей; сформировать отрицательное отношение к
противоправным поступкам, побуждать детей к защите своих прав, воспитывать уважение к правам
других людей; способствовать формированию активной жизненной позиции.
Оформление класса
На перемене перед классным часом написать на доске:
Права и обязанности детей
20 ноября  Всемирный день прав ребенка
Конвенция «О правах ребенка» (1989 г.)
Дети  все человеческие существа до 18 лет (статья 1)
Право на жизнь
Право на имя при рождении
Право на медицинскую помощь
Право на образование
Право на отдых и досуг
Право иметь имущество
Право свободно выражать свои взгляды
Право на свободное перемещение
Право на заботу и воспитание родителями
Право на всестороннее развитие и уважение человеческого достоинства (ни один ребенок не
должен подвергаться жестокому обращению, насилию и оскорблениям)
Право на личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенность жилища, тайну переписки
Оборудование: презентация, фонограммы песен "Чему учат в школе", «Ничего на свете лучше
нету", "Песенка мамонтенка", "ЧунгаЧанга".
Ход классного часа
I. Орг. момент    Дорогие дети! Посмотрите друг на  друга, улыбнитесь, передайте частичку
хорошего настроения сосуду по парте. Вот видите, от ваших улыбок стало уютнее и светлее в
классе.
Учитель: Права ребенка     (Слайд 1)
Лишь появится ребенок
И начнет едва дышать,
У него уже с пеленок
Всякие права.
Он имеет право жить
Развиваться и дружить,
Иметь просторный, дружный дом,
Видеть тихий мирный сон,
Врачей помощь получать,
Обучаться, отдыхать,
Быть весёлым и здоровым,
Восхищаться чемто новым,
И любить и быть любимым
Он на свете не один.                 (Слайды 2, 3, 4)
II. Постановка целей.  Каждый человек, особенно в детстве нуждается в любви и заботе, добром отношении к себе.
Главное, что всегда должны помнить взрослые  это то, что перед ними человек, личность со
своими нуждами и желаниями, к которым можно относиться с уважением. Сегодня вы должны
хорошо усвоить свои права и всегда помнить их!
 Что же такое право? (высказывания детей).
Право ребенка  это определенные возможности, которые даются детям для того, чтобы жить
и взрослеть.                  (Слайд 5)
А какие права есть у школьника? (ответы детей).
право на жизнь
право на отдых
право на полезную и качественную пищу и воду
право на жилье
право на медицинскую помощь
право на образование
право на имя
право на игру
право на защиту от физического насилия
Но помните, ваше право не должно нарушать права других.
 Ребята, вы должны знать, что 20 ноября  это Всемирный день прав ребенка. В этот день
была принята международная Конвенция «О правах ребенка».
 Сегодня мы и будем говорить о правах детей.
III. Беседа «Право на имя»
 Ребята, а имеете ли вы право на свои имена? Как вы считаете?
  А можете ли вы доказать, что вас зовут именно так, а не иначе? Что вы не присвоили
себе   чужого   имени   и   фамилии?   (Наши   имена,   фамилии,   даты   рождения   записаны   в
свидетельстве о рождении).
   Да,   это   первый   ваш   документ.   А   что   там   еще   записано,   кто   знает?   (Имена   наших
родителей).
 Правильно, а еще там записано, что вы являетесь гражданами России. А это значит, что
наше государство защищает ваши права, в том числе и ваше право на имя. А какие еще есть у
детей права? Где они записаны? Кто их утверждал? (В Конституции, законах, указах.
Разрабатывали президент, депутаты)
IV. Минилекция «Конвенция о твоих правах»
 Ребята, все права детей всего мира записаны в специальном документе, Конвенции «О
правах ребенка». Этот документ приняла 20 ноября 1989 года Организация Объединенных
Наций.   Эта   международная   организация   возникла   после   Второй   мировой   войны,   которая
отняла у десятков миллионов людей их главное право  право на жизнь. Чтобы не допустить
третьей   мировой   войны,   народы   всего   мира   объединились   в   Организацию   Объединенных
Наций.
К   сожалению,   наш   мир   не   стал   безопасным:   войны,   теракты,   преступления,   аварии,
стихийные бедствия, голод и эпидемии. Даже взрослые, сильные люди не могут противостоять
этим опасностям, но самыми беззащитными оказываются дети. Они даже в мирной жизни
нуждаются в особой заботе и внимании со стороны взрослых. Чтобы защитить права детей, и
была принята Конвенция «О правах ребенка». (Слайд 6)
Конвенция   это соглашение. Это значит, что все государства, которые подписали эту
Конвенцию, согласились защищать права детей. Какие же права есть у всех детей мира?    (Слайды 7, 8)
Учитель показывает на доску, на которой записаны права детей, учащиеся читают записи.
V. Ролевая игра «Юридическая консультация»
  Ребята,  когда  нарушаются   наши  права,  мы  обращаемся  за  консультацией   к  юристу.
Консультация  это совет, разъяснение, а юристы  это люди, которые хорошо знают законы.
Получив   юридическую   консультацию,   мы   сможем   защитить   себя   от   произвола   и
самоуправства. Давайте поиграем с вами в игру «Юридическая консультация». Представьте
себе, что вы юристы, вы хорошо знаете права детей (а некоторые из них написаны на доске). И
к вам за советом приходят литературные герои. Посмотрите на доску, подумайте, какие права
ребенка   нарушены   и   разъясните   нашему   герою   его   права.   Только,   пожалуйста,   давая
консультацию, ссылайтесь на Конвенцию «О правах детей». Надо начинать так: «Согласно
Конвенции "О правах ребенка"...»
Маугли. Так случилось, что я жил долгое время в лесу вместе с дикими зверями, и вот я
попал в общество людей. Имею ли я такие же права, как и все дети? (Слайд 9)
Примерные ответы детей:
   Конечно,   имеете.   Согласно   Конвенции   ребенком   является   каждое   человеческое
существо до 18летнего возраста. Вам еще нет 18 лет, значит, вы ребенок и имеете те же
права, что и все дети.
Маугли. Но я не умею говорить человеческим языком. Я говорю на языке зверей и птиц.
Поэтому люди посадили меня в клетку и обращаются со мной как с животным! Имеют ли они
на это право? ( Согласно Конвенции «О правах ребенка» никто не имеет права унижать ваше
человеческое достоинство.  Согласно Конвенции «О правах ребенка» никто не имеет права
подвергать вас жестокому обращению, насилию и оскорблениям.  Согласно Конвенции «О
правах ребенка» вы имеете право на свободу перемещения.  Согласно Конвенции «О правах
ребенка»   вы   имеете   право   на   медицинское   обслуживание,   образование,   развитие   своих
способностей.)
 Да, ребята, согласно Конвенции каждый ребенок, даже в чемто неполноценный, должен
жить в условиях, не унижающих его достоинства.
Падчерица.
 Мачеха   в   новогоднюю   ночь,   в   метель   отправила   меня   в   лес   за
подснежниками.  Нарушила  ли  она  мои прав? (  Согласно  Конвенции  «О  правах ребенка»
каждый ребенок имеет право жизнь) (Слайд 10)
Иванушка.  БабаЯга унесла меня  за тридевять земель в тридесятое царство. (Согласно
Конвенции «О правах ребенка» предусматривается принятие мер для борьбы с незаконным
перемещением и невозвращением детей изза границы. Также нарушается право на то, что
дети должны жить со своими родителями.) (Слайд 11)
Гарри Поттер. Мой опекун постоянно перехватывает и читает письма, адресованные мне.
Нарушает ли он при этом мои права?  (Слайд 12)
(   Согласно   Конвенции   «О   правах   ребенка»   каждый   ребенок   имеет   право   на   личную
жизнь, на тайну переписки.  Согласно Конвенции «О правах ребенка» каждый ребенок имеет
право на уважение его достоинства.)
 Как вы думаете, ребята, почему права детей не всегда соблюдаются? (Не все знают
права   детей.   Не   считают   детей   полноценными   людьми.   Не   уважают   (презирают)   детей,
считают их глупыми.)  Многие взрослые не считают детей полноправными личностями, не уважают детей, поэтому
не соблюдают их прав.
   Что такое обязанности? (Обязанность – это то, что мы должны выполнять)  (Слайд 13)
 Какие обязанности есть у вас? (Слайд 14)
Ученик обязан:
 уважать взгляды, свободу и достоинство окружающих его людей:
  сверстников и взрослых;
 достойно вести себя в классе, школе и за её пределами;
 овладевать знаниями и практическими навыками;
 участвовать в общественнополезном труде;
 беречь имущество класса, исправлять причинённый вред;
 ходить в форме и быть опрятным;
 дежурить в классе, школе, столовой;
 ответственно относиться к выполнению поручений классного руководителя  и актива класса;
 приходить в школу своевременно, не опаздывая на уроки;
 заботиться о здоровье и безопасности собственной жизни и своих
  товарищей;
 соблюдать правила дорожного движения;
 своевременно заполнять дневник и выставлять оценки по предметам;
 аккуратно пользоваться библиотечным фондом школы;
 заполнять ежемесячно своё портфолио;
 соблюдать устав школы;
 беречь и охранять природу.

VI. Физминутка  Учитель перечисляет права и обязанности. Если называет право, дети
поднимают руки и хлопают в ладоши, если обязанности, дети поднимают руки вверх.
1.Принимать участие в конкурсах и соревнованиях.
2.Соблюдать правила дорожного движения.
3. Соблюдать правила личной гигиены.
4. Бесплатно учиться.
5. Бережно относиться к имуществу школы.
6. Беречь и охранять природу.
7. Отдыхать.
8. Соблюдать устав школы.
9. Добросовестно учиться.
10.  Помогать родителям.
11.  Уважать честь и достоинство других учеников.
12.  Бесплатно пользоваться библиотекой.
Вывод: Все имеют права и обязанности. Одно дополняет друг друга, кто нарушает права, тот
отвечает перед законом.
VII. Инсценирование, разбор ситуаций «Права и обязанности»
 Ребята, у каждого человека есть права. Но пользоваться ими можно только тогда, когда
не  нарушаются   права  других  людей.  Уважать   права  других  людей     обязанность  каждого
человека. А всегда ли мы это делаем? Предлагаю вам посмотреть несколько сценок и дать
оценку поведению героев. Чьи права они нарушают? Какие обязанности не выполняют?
Сценка 1
Мама. Немедленно сделай музыку потише! Уже полночь, ты весь дом разбудишь!
Сын. А я имею право на отдых и досуг! Я привык отдыхать с громкой музыкой!  Пожалуйста, помогите ребенку разобраться, кто здесь не прав. (Сын нарушает право
соседей на отдых в тишине, не уважает права других людей.)
Сценка 2
Учитель. Оля, ты сегодня дежурная, вытри, пожалуйста, доску и полей цветы.
Оля.   Вы   не   имеете   права   заставлять   меня   дежурить!   Конвенцией   ребенка   запрещено
насилие над детьми!
    Объясните, пожалуйста, Оле, в чем она не права. (Кроме прав у Оли есть и обязаннос
ти  дежурного (как и всех детей класса). Кроме того, есть обязанность уважать права других
людей на чистоту в классе. Ее права действуют, если не нарушают права других!)
Сценка 3
Учитель. Иванов, ты опять разрисовал парту в кабинете математики! Ведь дети ее только
что помыли!
Иванов.   А   что   здесь   такого?   Я   имею   право   на   занятия   своим   любимым   делом
рисованием!
   Кто разъяснит Иванову его права и обязанности? (Другие имеют право сидеть за чистой
партой. Иванов должен уважать права других учеников.)
Сценка 4
Учитель. Петров, ты почему на математике бегал по классу?
Петров. Ну и что? Я имею право на свободу перемещения!
   Правильно ли рассуждает Петров? (Его одноклассники имеют право на образование. А
он бегал и нарушал их права. Петров не уважает права других людей.)
Сценка 5
Мама. Сынок, а почему ты мусорное ведро не вынес, за хлебом не сходил?
Сын. Потому что Организация Объединенных Нация запрещает использовать труд детей!
   Вот такой борец за права ребенка! Может быть, он прав? (Нет, потому что хлеб он
должен купить для себя и мусор вынести  за собой. А это не принудительный труд, а помощь
по хозяйству.  Маме одной трудно вести хозяйство, она тоже имеет право на отдых. Сын
должен уважать ее право и помогать ей.)
 Ребята, какой документ очень хорошо знают герои этих сценок? (Конвенцию «О правах
ребенка».)
 А чего они совершенно не знают? (Они не знают, что обязаны уважать права других
людей.)
 Как же примирить свои права с правами других людей? (Если ты будешь уважать права
других, то и твои права будут уважать. Нельзя свои права ставить выше прав других людей.)
О каких правах сказочных героев идет речь? Права,  каких  героев были нарушены?
      Она красива и мила,
Имя её от слова «зола» (Золушка) (Слайд 15)
Вспомните, о чем эта сказка?
Какие права были нарушены? (Право на отдых, свободу, заботу) В гости к бабушке пошла,
Пироги ей понесла.
Серый Волк за ней следил,
Обманул и проглотил. (Красная шапочка)  (Право на жизнь)  (Слайд 16)
      На сметане мешон,
На окошке стужен,
Круглый бок, румяный бок.
Покатился……… (Колобок) (право на жизнь)  (Слайд 17)
      Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор……(Айболит) (Право на лечение) (Слайд 18)
    «Нам не страшен серый волк,
Серый волк – зубами щелк»
Эту песню пели звонко
Три весёлых….. (Поросёнка)   (Право на жильё)  (Слайд 19)
    А эта дружила с самим Буратино,
Зовут её просто, ребята,…. (Мальвина) (Право на учебу) (Слайд 20)
    Давайте теперь попробуем разобраться, какие права нарушены у героев песен из
мультфильмов. (Учитель включает фонограммы песен по одному куплету)
1. "Песня бременских музыкантов" "Ничего на свете лучше нету" (Право на свободу
передвижения.)
2. "Чему учат в школе" (Право на образование.)
3. "Песенка мамонтенка" (Право на то, чтобы ребенок не разлучался со своими родителями)
4. "ЧунгаЧанга" (Право пользоваться благами, право на отдых)
 А теперь, чтобы проверить, как вы запомнили права ребенка мы с вами поиграем в игру
"Разрешается  запрещается" Я в стихотворной форме буду описывать вам различные
ситуации, а вы должны будете закончить фразу словами разрешается или запрещается.
Игра "Разрешается  запрещается"
1. Куда пойдем мы в воскресенье:
На каток или в кино.
Вот семья вопрос решает
Выбрать мнение одно.
Взрослые на деток смотрят, смотрят  удивляются.
Слушать мнение ребенка конечно (разрешается).
2. Вот в углу стоит мальчонка,
Плачет, надрывается.
Бить, наказывать ребенка
Строго (запрещается) 3. С мамой дети должны жить,
Не грустить и не тужить
Это (разрешается).
4. Дитя незаконно похищают,
Мать с ребенком разлучают.
Это (запрещается).
5. Рисовать и петь учиться,
Если заболел  лечиться,
Это  (разрешается).
6. Много трудится ребенок,
Мало у него силенок,
Ноги подгибаются.
В детстве тяжкая работа
Конечно (запрещается).
7. Вместе дружно в мире жить,
С разными детьми дружить
Это (разрешается).
8. Когда слабый горбит спину,
Перед сильным преклоняется.
Быть рабом у господина
Строго (запрещается).
 Молодцы, ребята! Вы отлично справились с заданием.
VIII. Подведение итогов (рефлексия)
         Что нового вы узнали сегодня на классном часе?
 Ребята, понравилось ли вам выступать в роли юристов? Как вы считаете, полезно ли
детям знать свои права?  (Знать свои права очень полезно, это дает уверенность в себе.)
 Понравилось разбирать ситуации, разъяснять права. (Свои права знать нужно, но нужно
помнить и про обязанности, не нарушать прав других людей.)
 Ребята, а как вы понимаете такую пословицу: "Злой не верит, что есть добрые люди».  Как
вы представляете себе доброго человека? Составим словесный портрет. Нарисуем такого
человека на бумаге. (Смайлик)
 А  как вы думаете, каких людей больше среди нас, злых или добрых?
 В каждом из вас, ребята, есть маленькая частичка доброты  как маленькое солнышко.
Добрый человек тот, кто любит людей, помогает им. С таким человеком хорошо везде.
Любовь доброго человека, помощь его согревает как нежное весеннее солнышко.
 Прикрепите своих добрых человечков на доску.
(Слайд 21) Песня «Выглянуло солнышко»

file_name: Кл. ч. Путешествие в страну прав и обязанностей.docx

intro:
Классный час правовой тематики, посвященный Всемирному дню прав ребенка (20 ноября), Конвенции «О правах ребенка».
Цели: обобщить знания детей об основных правах ребенка; разделить понятия «права» и «обязанности», показать единство прав и обязанностей; сформировать отрицательное отношение к противоправным поступкам, побуждать детей к защите своих прав, воспитывать уважение к правам других людей; способствовать формированию активной жизненной позиции.В игровой форме детям разъясняются их права и обязанности.

title: Классный час "Путешествие в страну прав и обязанностей"


extracted_text:
Метод проектов как способ развития исследовательских
и творческих способностей учащихся в рамках
предпрофильной подготовки
Бабич Г. А. email: galina.babich1970@ya.ru
МКОУ Красномолотовская СОШ
Уже   несколько   лет   в   своей   работе   на   уроках   географии   и
информатики   я   использую   проектную   методику.     Она   позволяет
вовлечь в активный творческий учебный процесс всех учащихся класса
и использовать скрытые возможности каждого ребенка. В сегодняшней
статье мне хотелось бы поделиться наработками в рамках элективного
курса   «Мультимедиапрезентация»,   автором   которого   является
Самофалова И.  Н. (гимназия ХЭП г. Волгоград).  Курс разработан в
рамках   реализации   предпрофильной   подготовки   в   89   классах   и
нацелен на формирование умения делать интерактивную презентацию с
помощью программы Microsoft PowerPoint.
Теоретической  основой   проведения   занятий   в  рамках  данного
курса   является   проблемное   обучение   и   технология   деятельностного
подхода, что очень важно при реализации ФГОС в современной школе.
«Основным методом обучения в данном курсе по выбору явля
ется   метод   проектов.   Проектная   деятельность   позволяет   развить
исследовательские   и   творческие   способности   обучающихся.   Метод
проектов дает возможность рационально сочетать теоретические знания
и   их   практическое   применение   для   решения   конкретных   проблем
окружающей   действительности   в   совместной   деятельности
школьников.
Методологический
  использование
объяснительноиллюстративных   и   личностноориентированных
технологий, имеющих целью способствовать процессу самоопределения
учащихся.
включает
аспект

В центре внимания находится ученик.
В   преподавании   данного   курса   используются  методы,  ин
формационнорецептивный,   поисковой   деятельности,   проектный;
практические занятия.
Основные формы организации занятий: лекционнопрактические,
практикум, самостоятельные и групповые работы.
Текущий контроль уровня усвоения материала осуществляется
по результатам выполнения практических заданий.
Итоговый контроль  в форме защиты проектов. Основой   для   оценивания   деятельности   ученика   являются   ре
зультаты анализа его продукции и деятельности по её созданию.
Критериями оценки:
 устные суждения педагога;
 взаимооценка   учащимися   работ   друг   друга  или   работ,
выполненных в группах;
 текущая диагностика и оценка учителем деятельности ученики.
 текущий рефлексивный самоанализ ученика;
 публичная защита работ;
 итоговая оценка в форме образовательной характеристики  в
«портфолио»». [1]
Данный   курс   по   выбору   формирует   знания   и   способности   к
деятельности,   которые   актуальны   и   востребованы   практикой,
современным обществом.
Учащиеся   учатся   работать   с   изображениями,   звуком,   видео,
находить   информацию,   необходимую   для   разработки   и   реализации
проекта,   строить   свою   работу   в   тесном   контакте   друг   с   другом   и
оценивать результаты своей деятельности.
Сейчас строить  занятия  нетрадиционно, интересно современно
помогают   различные   методические   источники   сети   Интернет:
портфолио   коллег,   видеоуроки,   вебинары,   интерактивные   пособия,
программы анализа результатов деятельности (программы по созданию
тестов, составления кроссвордов), образовательные порталы и сайты.
Взяв за основу данный элективный курс несколько лет назад, я
постаралась   творчески   подойти   к   подбору   тем   и   адаптировала
программу к условиям и возможностям своих учеников, технического
оснащения школы, возможностей проектной технологии. Это позволило
расширить   круг   решаемых   задач   и   повысить   качество   проектной
деятельности. Учащиеся выбирают темы, разрабатывают и защищают
проекты   не   формально,   а   практикоориентированно   и   творчески.
Каждый находит интересующее его направление деятельности.
Приведу несколько примеров проектных работ учащихся.
Ученица  9  класса  Черкасова  Яна  подготовила и  презентовала
ребятам литературную гостиную, посвященную творчеству Булгакова и
его роману «Мастер и Маргарита». Рисунок
1
Рисунок
2
Ученица   9   класса   Кривоплясова   Инна   попыталась   в   своем
исследовании   выяснить:   НЛО   –   миф   или   реальность   и   заглянуть   в
далекое необозримое будущее.

Рисунок
3
Рисунок
4
Экскурс в Древний Мир совершила ученица 9 класса Афонина
Карина, выступив в качестве экскурсовода в виртуальном музее. Очень
много нового и интересного о семи чудесах  света Древнего  Мира
прославленных достопримечательностях античной культуры, узнали те,
кто отправился на экскурсию.
Рисунок
5
Рисунок
6 Исследовательский проект об истории своей малой Родины в
годы Великой Отечественной войны был представлен Беспалой Анной,
ученицей 9 класса и высоко оценен слушателями.

Рисунок
7
Рисунок
8
«В   древние   времена   живописную   местность   Дивногорья
заселяли  аланобулгары,   древние  венгры,  потомки  сарматов.   А  само
Дивногорье   служило   границей   Хазарского   каганата,   о   чем   и   ныне
свидетельствуют построенные в 910 веках приграничные крепости на
Дону.
Позднее,   Дивногорье   стали   заселять   славянские   племена,
давшие   ему   название   «Дикое   поле».   Очарование   высеченных   самой
Природой белых меловых «Див», соседство тёмного дремучего леса,
двух полноводных реккормилиц, множество неизведанных тайников
пещер   как   магнитом   притягивали   к   себе   верующих,   ищущих
умиротворения   и   гармонии»      такие   подробности   поведала   в   своем
исследовании Костенко Анжеллика о родном крае.

Рисунок
Рисунок
9
Защита проектов всегда ожидаема ребятами, содержит в себе
  соревновательный   аспект   и   предполагает   большую
интригу,
ответственность за проделанную работу. Литература
1. Фадеева О. М. Сборник программ курсов по выбору по математике и
информатике для предпрофильной подготовки учащихся/ Фадеева О.
М. – Москва: Издательство Глобус, 2007. – 152 с.

intro:
Статья "Метод проектов как способ развития исследовательских и творческих способностей учащихся в рамках предпрофильной подготовки".

Уже несколько лет в своей работе на уроках географии и информатики я использую проектную методику.  Она позволяет вовлечь в активный творческий учебный процесс всех учащихся класса и использовать скрытые возможности каждого ребенка.Использование проектной методики.

география

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия в 6 классе
«Наши самые – самые мамы»
Цель: воспитывать чувство любви к своим мамам.
Задачи:
1.
2.
3.
4.
расширять словарный запас;
показать важность материнства;
развивать актёрское мастерство;
развивать воображение.
Ход мероприятия.
Песня «Мамино сердце»
Здравствуйте, дорогие ребята, наши любимые мамы!
Мы приветствуем всех, кто пришёл к нам на праздник, который мы посвятили самым добрым, самым чутким, самым
нежным, заботливым, беспокойным, трудолюбивым и терпеливым, и, конечно же, самым красивым нашим мамам.
 Ведущий: Уважаемые мамы, к сегодняшнему празднику учащиеся нашего класса подготовили небольшие сочинения о
своих мамах. Предоставим слово вашим детям
.( Учащиеся рассказывают о своих мамах.)
Ведущий: Как много добрых и тёплых слов произнесли ребята о своих любимых мамах! Пусть такие хорошие слова
звучат в ваш адрес не только по праздникам, а каждый день, каждый час, каждую минуту!
К сегодняшнему празднику дети приготовили еще и презентации, посвященные  мамам. Давайте посмотрим
вместе.
 Для каждого из нас – мама – самый родной, самый дорогой человек на свете. И сегодня мы ещё раз поздравляем наших
мам с праздником и желаем им здоровья, молодости, душевного спокойствия и заботливого отношения со стороны близких
и родных.
 Но, как известно, мамами не рождаются, мамами становятся. Когдато наши мамы были непоседливыми весёлыми
девчонками, которые любили играть в разные игры. Поэтому мы предлагаем сегодня мамам вспомнить своё детство и
снова почувствовать себя маленькими девочками и поучаствовать в нашей конкурсно  игровой программе «Наши самые –
самые мамы». .,  это повод для веселья и праздничного настроения и возможность еще раз убедиться, что наши мамы
самые красивые, грациозные, ловкие и могут абсолютно все.
Итак, встречайте!  Сегодня играют команда «Дочки –матери», в нее войдут мамы наших девочек и
команда «Мамули – лапули» мамы наших мальчиков. Все люди в этот день спешат сказать
Своей единственной, любимейшей на свете,
Все те слова,  с трудом, что могут передать,
Как маму обожают ее дети!
Ведь мама в сердце каждого из нас,
Она всегда теплом нас согревает,
И в самый трудный и недобрый час,
Слова поддержки только мама знает!
Всех мам сегодня поздравляем,
Здоровья нашим мамочкам желаем,
Заботы, понимания и ласки,
Не видели, чтоб слёзок Ваши глазки!
Чтоб жили Вы всегдавсегда прекрасно,
И просьбы Ваши выполнялись безотказно,
Купались чтобы: в море алых роз,
Среди красивых виноградных лоз.
Вокруг царили чтобы: ласка, доброта,
Души прекрасной красота.
Судьба всегда, чтоб улыбалась,
А жизнь — сказкою казалась!

Где только силы и терпенья
Берут все мамы на земле?!
Чтоб скрыть тревоги и волненья
И счастье дать тебе и мне!
Спасибо, мамочка, за нежность,
Твою святую доброту!
Любви вселенскую безбрежность,
Терпенье, такт и теплоту!
Ты дорога мне, ты – бесценна!
Твоя улыбка – драгоценна,
Поймёшь, поможешь и простишь
Ты, улыбнувшись – исцелишь!
Знай, мама, ты – необходима!
Нужна мне каждый миг и час!
Ты – обожаема, любима,
Потом, недавно и сейчас!
Пусть слабость женская вернётся,
Пусть с хрупких плеч исчезнет груз.
Любовь к ней снова прикоснётся,
Неся для мамы жизни вкус!
Поможем маме быть красивой,
Весёлой, доброй, молодой!
Довольной жизнью и счастливой, Беспечной, искренней, родной!
Спасибо ей за все на свете,
За ласку, нежность и тепло,
И мне ведь хорошо на сердце,
Когда в душе ее светло.
Хочу ее улыбку видеть,
Родные руки целовать,
А если кто ее обидит,
Смогу отпор достойный дать.
И снова нет дороже и родней,
Любимой милой мамочки своей.
Ценить пообещаем и любить
И мамой непременно дорожить!
Только одно неизменно всегда,
Мамины руки, слова и глаза.
Мама поддержит, мама поймет
Мама конечно, на помощь придет.
Мама – единственный наш человек,
Кто не предаст, не разлюбит вовек.
Пусть же смеется мама всегда,
Пусть не грустят у мамули глаза.
Маме здоровья хочу пожелать,
Правнуков, чтобы смогла воспитать.
Счастья, улыбок, удачи, тепла
Чтобы мамуля еще расцвела!
Итак, встречайте!  Сегодня играют команда «Дочки –матери», в нее войдут мамы наших девочек и команда
«Мамули – лапули» мамы наших мальчиков.
1. Конкурс "Коллективный портрет". (Дети)
. Давайте их порадуем, нарисуем портрет.
На доске прикреплен лист ватмана. Выходят участники и рисуют один элемент портрета. Число элементов равно
количеству детей:
1  овал лица
2  шея
3  верхняя часть туловища
4  юбка
5  правая рука
7  левая рука
9  правая нога
11  левая нога
13  прическа
14  левый глаз
15  правый глаз 16  нос
17  левое ухо
18  правое ухо
19  рот
20  правая бровь
21  левая бровь
22  кофта
23  узор на юбке
24 бусы
25 сумочку
26 сережку на левом ухе
27 сережку на правом ухе
Конкурс 2  «Сказка, рассказанная на ночь».
 Дорогие мамы, не волнуйтесь. Вам не нужно будет вспоминать героев произведений, где и когда происходили события…
Второе название конкурса – «перевертыши». Я вам задаю название произведения, в котором поменялись  слова на
противоположные по смыслу, либо заменены словами – синонимами. Например, какое правильное название сказки «Бодрое
чудовище»? Правильно, «Спящая красавица». Видите, ничего сложного нет! Еще один пример. Сказка под названием
«Кубик»  не что иное как «Колобок»
 Ну что? Начинаем?
 «Огненный бедняк»    «Снежная королева», Г.Х.Андерсен;
 «Синий Ботинок и Белый Заяц»  «Красная Шапочка и Серый Волк», народная европейская сказка, записанная
Шарлем Перро, доработанная братьями Гримм;
 «Иванушка и лиса»  «Машенька и медведь», русская народная сказка;
 «Девочка – верзила»  «Мальчик с пальчик», Шарль Перро;
 «Бомж, который живет в подвале»  «Карлсон, который живет на крыше», Астрид Линдгрен;
 «Нищий на бобах»  «Принцесса на горошине», Г.Х.Андерсен;
 «Мышь в кроссовках»  «Кот в сапогах», Шарль Перро;
 «По китовой надобности»  «По щучьему веленью», русская народная сказка;
 «Царство прямых линз»  «Королевство кривых зеркал», Виталий Губарев;
 «Четыре недели»  «Двенадцать месяцев», С.Я.Маршак.
Конкурс №3. “Мамина рука”. (дети).
Сколько добрых, ласковых слов сказано о маминых руках. Они моют, готовят, стирают. Ещё они лечат, успокаивают,
ласкают. Смогут ли наши дети узнать руки своих мам? Задание: с закрытыми глазами узнать мамину руку на ощупью
Конкурс 4 «Танцевальный»
 Наши мамы, ухаживающие за двумя детьми и мужем, в течение года:
 вымывают 18000 ножей, вилок и ложек,  13000 тарелок,
 8000 чашек.
 Общий вес посуды, которую наши мамы переносят из кухонного шкафа до обеденного стола и обратно, за год достигает 5
тонн.
Если сложить все выглаженные ими полотенца, то получится пояс для всего Земного шара.
 а еще они стирают горы белья, если сложить все постиранное белье, то получится гора высотой с Эльбрус;
 В течение года наши мамы проходят за покупками 2000км.
Как вы понимаете, не все же мамам трудиться! Должен ведь быть и отдых!
Вопросы мамам:
 Скажите, пожалуйста, чем Вы любите заниматься в свободное время?
 И, наверно, каждая из Вас любит танцевать? Ведь верно?
Дорогие мамы, как вы наверно, поняли, сейчас мы будем танцевать! Мелодии  будут сменять друг друга, а мы
танцуем!!! Приглашаются все желающие на танцпол поддержать наших великолепных мам! Начинаем!!!
Песня 90х
Учитесь, молодежь! Вот как нужно отдыхать и веселиться!
Конкурс 5 Если завтра в школу?!
Достаточно сложный конкурс, потому что мамам нужно вспомнить расписание занятий своего ребенка на завтра и быстро
его написать. Побеждает та команда, которая быстрее всех и четче написала расписание.
“Я досконально помню образ твой” (дети).
Не оборачиваясь, нужно рассказать всё о своей маме: во что одета, цвет глаз, волос.
Конкурс 6 Блицопрос
 Милые женщины, улыбка на ваших лицах привносила в атмосферу нашего праздника много тепла и света. Я хочу, чтобы
вы улыбались так всегда, а не только в праздник.
Пусть ваша доброта принесёт тепло в сердца окружающих вас людей. Пусть в вашем доме всегда звучит музыка, музыка
любви и доброты.
И пусть восхищаются вашей красотой. Ведь вы – самое прекрасное, что есть.
 Дорогие мамы, вы счастливы сегодня. Потому что у вас есть такие прекрасные дети, а вы, дети счастливы тем, что у вас
есть такие милые, хорошие, добрые и интересные мамы. Берегите своих мам!
Дорогие мамы! Оставайтесь всегда неповторимыми и желанными! Самыми красивыми, самыми добрыми! Пусть в ваших
глазах не гаснут улыбки, и пусть всегда в жизни светит вам звезда счастья и любви! Мир дому вашему, семье вашей! С
праздником вас, дорогие мамы!
Дорогая  мама! С Днем всех матерей!
Нет тебя дороже в мире и родней!
Ты меня хранила от любой беды,
Все, что я имела, мне давала ты!
Пускай столько счастья будет у тебя,
Сколько я секунд живу, тебя любя! Любимая мама, тебя поздравляю,
В день матери счастья, здоровья желаю!
Пускай тебе, милая,в жизни везет,
Пускай тебя радость и счастье найдет!
Песня «Мы желаем счастья вам»

file_name: день матери.doc

intro:
«Наши самые – самые мамы»
Цель: воспитывать чувство любви к своим мамам.
Задачи:
1.	расширять словарный запас;
2.	показать важность материнства;
3.	развивать актёрское мастерство;
4.	развивать воображение.
Как много добрых и тёплых слов произнесли ребята о своих любимых мамах! Пусть такие хорошие слова звучат в ваш адрес не только по праздникам, а каждый день, каждый час, каждую минуту!

title: Классный час, посвященный Дню матери


extracted_text:
Конкурсное задание «Я – учитель»
                                     Выполнила учитель
                                           английского языка
                                           МОУ «СОШ №35»
                                           г.о. Саранск
                                    Федорова Татьяна Викторовна

                                                                               Кто постигает новое, лелея старое,
тот может быть учителем.

Конфуций
Учитель… Каждый человек помнит своего учителя, открывшего для него
большой   увлекательный   мир,  учителя,  которому   доверял,  с  которым  было
бесконечно интересно.
Мне   кажется,   что   каждый   человек   идет   своим   путём   к   профессии
учителя.   Ктото   мечтает   стать   учителем   с   детства,   ктото   выбирает   эту
дорогу под влиянием своего учителя, а ктото приходит в школу случайно.
Я   же   пришла   в  эту   профессию   благодаря   своему   учителю   Беляковой
Вере   Яковлевне,   которая   привила   мне   любовь   и   интерес   к   изучению
иностранного языка, а также уважение к культуре и традициям англоязычного
народа.
Знание иностранных языков сегодня особенно важно.   Некоторые люди
изучают языки потому, что они нужны им в работе, другим знание языков
помогает   в   путешествии   за   границей,   для   третьих   изучение   иностранных
языков – хобби.  Вообще, знание иностранного языка во все времена являлось
показателем уровня образованности человека.
Урок английского языка в школе, пожалуй, один из самых сложных и
самых   интересных.   Мы   учимся   думать,   объясняться   на   другом   языке,
обсуждаем самые разные вопросы, спорим, высказываем свою точку зрения. Учитель   иностранного   языка   –   человек,   проникший   в   тайны   иной
культуры и несущий частичку этой культуры другим. Он дает детям знания,
знакомя   с   традициями,   обычаями,   менталитетом   представителей   страны
изучаемого   языка,   обращая   внимание   учащегося   на   отличия   и   сходства
языков, формируя при этом своеобразную картину мира языковой личности.
Но при этом он сам не перестает учиться.
Я часто задаю себе вопрос: правильно ли я учу. Ответы находятся иногда
путем длительных поисков, а иногда случайно, както все складывается само
собой. Уже потом, анализируя работу детей и свою собственную на уроке,
понимаешь, что все закономерно и, в сущности, ты имеешь то, чего очень
сильно желаешь.
Когда моим ученикам сопутствует успех, я с уверенностью говорю себе:
«Ты все делаешь правильно!» Если же их преследуют неудачи, чтото дается
очень тяжело, тогда кажется – это твои ошибки.
Без сомнения, то, что пережито, «пропущено через себя», находит отклик
в сердцах детей. И в профессии учителя, возможно, самое главное  это то,
что учитель испытал сам. Опыт, которым он обладает, на самом деле могут
усвоить его дети. Да, вероятнее всего, многие со мною не согласятся. Когда
то я прочитала фразу о настоящем учителе, которая мне запомнилась: “A
really good teacher must know everything about his subject and something about
everything”   (По   настоящему   хороший   учитель   должен   знать   все   о   своем
предмете и немного  обо всем).  Она запала  мне  в  душу. Ведь  знакомясь с
детьми,   мы   не   предполагаем,   что   они   у   нас   спросят   правило   образования
множественного числа имен существительных или что означает Present Simple.
Естественно,   они   обратят   внимание   на   вашу   внешность,   попросят
представиться, рассказать о себе. Это своеобразный тест, с помощью которого
учащиеся   выясняют   для   себя   важные   вещи,  приглядываются,   обдумывают,
анализируют посвоему. Затем принимается решение по поводу того, на каком уровне будет строиться общение. Сможем ли мы подружиться, доверять друг
другу, делиться радостью, огорчением, просто чемнибудь?
Оставаясь с учениками один на один в классе, понимаешь, сколько еще
необходимо найти, прочитать, проанализировать. И начинается мучительный
бесконечный поиск. Иногда изюминки, тонкости, придумки приходят в голову
на уроке как будто из ниоткуда. Но ты  то знаешь, чего стоит даже один
удачный урок…
Уверена, что профессионализм и талант   преподавателя воплощается в
его   учащихся,   в   их   успешности,   образованности…   И   как   ответственно
осознавать, что то, как   уверенно или робко – пойдут мои ученики по жизни
– во многом зависит  от меня, их учителя…

file_name: Эссе  Федорова.docx

intro:
Концепция иноязычного образования разработана МО учителей иностранного языка МОУ «СОШ №35» и направлена на общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся.
В основе исследования лежит культурологический подход к формированию содержания образования (М.Н. Скаткин, И.Я. Лернер, В.В. Краевский) и системно-деятельностный подход (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, П.Я. Гальперин, Л.В, Занков, В.В. Давыдов).
Цель исследования – формирование у школьников иноязычной коммуникативной компетенции, т. е способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Для реализации  цели  исследования педагогами  МО учителей иностранного языка на уроках и во внеурочной  работе используется технология создания учебной ситуации творческой деятельности.

title: Концепция иноязычного образования на примере МОУ «Средняя  общеобразовательная школа №35»  г.о. Саранск


extracted_text:
«Безопасность образовательного пространства. Основные элементы
безопасности. Реализация этих элементов в образовательной
организации».
Бабич Галина Александровна, заместитель директора по учебно
воспитательной работе муниципального казенного общеобразовательного
учреждения Красномолотовской средней общеобразовательной школы
Кантемировского муниципального района Воронежской области
Проблема обеспечения безопасности в ОО сегодня является особенно
актуальной. Это обусловлено растущей динамикой опасных ситуаций в ОО, а
также высокими показателями детского травматизма.
В настоящее время обеспечение безопасности образовательного
пространства становится обязательным требованием и является одним из
критериев эффективности деятельности ОО.
В современных условиях задача обеспечения безопасности учреждений
образования требует комплексного подхода. Ее решение целесообразно
начинать с разработки концепции обеспечения безопасности. Концепция
безопасности выражает общий замысел организации и реализацию мер по
обеспечению защиты объекта от возможных угроз.
Суть концепции обеспечения комплексной безопасности  заключается в
претворении в жизнь трех принципов:



 определение целей (предметов) защиты (кого и что защищать?);
 определение и оценка угроз (от кого защищать?);
 разработка и реализация адекватных мер защиты (как защищать?).
Цели защиты:
 люди (учащиеся и педагогические составы учреждения, население
прилегающей территории);
 имущество (оборудование, ценности, документация);  информация (конфиденциальная, служебная).
Виды угроз
Цели защиты образуют пространство угроз. В обобщенном виде
основными видами угроз безопасности объекта являются:
 чрезвычайная ситуация (авария, пожар, диверсионный или
террористический акт наводнение, разрушение, массовые
инфекционные заболевания и отравления людей и т.п.);
 хищение (утрата) имущества;
 хищение информации, содержащей служебную тайну.
Система обеспечения комплексной безопасности учреждения должна
быть сформирована таким образом, чтобы с помощью людей и
технических средств эффективно противостоять перечисленным
угрозам путем принятия адекватных мер защиты.
Подсистемы безопасности
Для этого должны создаваться и надежно функционировать следующие
подсистемы безопасности:



система защиты объекта при чрезвычайных ситуациях;
система физической защиты (охранной безопасности);
система информационной безопасности.
Безопасность образовательного учреждения – это условия сохранения
жизни и здоровья обучающихся, воспитанников и работников, а также
материальных ценностей образовательного учреждения от возможных
несчастных случаев, пожаров, аварий и других чрезвычайных ситуаций.
Безопасность образовательного учреждения включает все виды
безопасности, содержащиеся в Законе «О техническом регулировании» и, в
первую очередь: пожарную безопасность, электрическую безопасность,
взрывобезопасность, безопасность, связанную с техническим состоянием
среды обитания, природными факторами, антитеррористическую защищенность,  в области обеспечения  безопасности дорожного движения,
экологическую, радиационную безопасность, безопасность в области охраны
труда и техники безопасности.
Комплексная безопасность образовательного учреждения – это
состояние защищенности школы от реальных и прогнозируемых угроз
социального, техногенного и природного характера, обеспечивающее ее
безопасное функционирование. Безопасность образовательного  учреждения
складывается их многих направлений    и представляет собой целостную
систему, элементы (направления)  которой работают взаимосвязано,
обеспечивая безопасность учащихся и сотрудников  во время
образовательного процесса.   Способы разумной жизнедеятельности человека
в области обеспечения безопасности формируют культуру безопасности,
влияют на результаты этой жизнедеятельности и степень развития личности в
этой области.
Комплексная безопасность образовательного учреждения достигается
путем реализации специальной системы мер и мероприятий правового,
организационного, технического, психологопедагогического, кадрового,
финансового характера.
Система мер обеспечения комплексной безопасности школы – это
совокупность предусмотренных законодательством мер и мероприятий
персонала образовательного учреждения, осуществляемых под руководством
директора школы, органов управления образованием, во взаимодействии с
правоохранительными структурами, вспомогательными службами и
общественными организациями, с целью обеспечения безопасного
функционирования учебного заведения, а также готовности сотрудников и
учащихся к рациональным действиям в опасных и чрезвычайных ситуациях.
Целью, процессом и результатом реализации указанных мер и
мероприятий и является комплексная безопасность школы, которая достигается в процессе осуществления деятельности по следующим
направлениям:
1. Комплексная безопасность ОУ
2. Антитеррористическая безопасность
3. Пожарная безопасность
4. Электробезопасность
5. ГО и ЧС
6. Профилактика правонарушений и ПДД
7. Обучение школьников основам безопасной жизнедеятельности на
уроках и во внеурочной деятельности
8. Взаимодействие с компетентными инстанциями В школе планомерно ведется работа с нормативными документами по обеспечению
Антитеррористическая безопасность
Приложение 1
антитеррористической защиты, разработан паспорт безопасности образовательного
учреждения, планы охраны на время проведения культурномассовых мероприятий, планы
эвакуации из зданий в случае чрезвычайной ситуации.
Одним из основных принципов противодействия терроризму является приоритет
мер предупреждения, поэтому основными мерами антитеррористической защищенности
школы являются меры предупреждения и профилактики.
Эта работа включает:
проведение совещаний, инструктажей и планерок по вопросам противодействия
терроризму и экстремизму;
непрерывный контроль выполнения мероприятий по обеспечению безопасности;
организацию взаимодействия с правоохранительными органами и другими
службами, с родительской общественностью.
Основанием для выполнения мероприятий по обеспечению антитеррористической
защищенности школы, противодействию терроризму и экстремизму являются приказ
директора, решения антитеррористической группы.
Организация противодействия терроризму регламентируется основными
законодательными актами и иными нормативными правовыми документами:

Закон Российской Федерации от 05 марта 1992 года № 24461 «О безопасности»;
 Федеральный закон от 25 июля 1998 года № 130ФЗ «О борьбе с терроризмом»;
 Федеральный закон от 06 марта 2006 года № 35ФЗ «О противодействии
терроризму»;
 Указ Президента Российской Федерации от 15 февраля 2006 года № 116 «О мерах
по противодействию терроризму»;
 Постановление Правительства Российской Федерации от 15 сентября 1999 года №
1040 «О мерах по противодействию терроризму»;
другие федеральные законы, нормативные правовые акты Президента Российской
Федерации, нормативные правовые акты Правительства Российской Федерации.









Антитеррористическая защищенность достигается путем:
реализации плана по антитеррористической деятельности школы;
подготовки учащихся и сотрудников школы к действиям при угрозе и
возникновении акта   терроризма в образовательном учреждении;
предупреждения, выявления, пресечения террористической деятельности и
минимизации ее последствий;
выявления и устранения причин и условий, способствующих осуществлению
террористической деятельности.
Работа администрации направлена на реализацию комплекса организационных и
инженернотехнических мероприятий, важнейшими из которых являются:
усиление охраны образовательного учреждения; 
квалифицированный подбор сотрудников охраны.
Для охраны школьных зданий и территории реализуется комплекс мер, в которой
входят: физическая охрана и контроль для своевременного обнаружения и предотвращения
опасных проявлений и ситуаций; осуществление пожарного надзора; обеспечение
контрольнопропускного режима, исключающего несанкционированное проникновение в
здания и на школьную территорию граждан и техники; защита персонала и обучающихся от
насильственных действий и др.
Перечисленные меры и мероприятия применяются не только в интересах
антитеррористической защищенности, но и для обеспечения комплексной безопасности
образовательного учреждения от всех видов реальных угроз социального, антропогенного и
природного характера.
Ведется целенаправленная работа по организации рациональных действий персонала
и учащихся в различных чрезвычайных ситуациях, как то: обнаружение взрывоопасного
предмета, поступление устной угрозы по телефону о террористическом акте, в случае
захвата людей в заложники.

Пожарная безопасность и электробезопасность.
Обеспечение пожарной безопасности и электробезопасности в школе полностью
подчинено требованиям пожарной безопасности, установленным законодательством
Российской Федерации, нормативными документами. Сотрудники школы являются
добровольными членами пожарной охраны образовательного учреждения и, согласно
распределенным обязанностям, обязаны принимать участие в предупреждении пожаров и
их тушении. Образовательное учреждение оснащено связью и автоматизированной
пожарной системой АПС с поступлением сигнала сразу на пульт «О1», а также всеми
средствами пожаротушения.
Необходимо помнить, что самым опасным врагом при пожаре является паника,
поэтому существенной составляющей является разъяснение учащимся правил их действия
при возникновении пожара и порядка эвакуации из школы. С этой целью проводятся
тренировочные учебные эвакуации по сигналу «Пожарная тревога», во время которых
создаются различные ситуации и рассматривается возможность эвакуации через все
запасные выходы. Учащиеся старших классов привлекаются для оказания помощи при
эвакуации малышей. При проведении культурномассовых мероприятий устанавливается
дежурство членов пожарной дружины, а помещения оборудуются необходимым
количеством первичных средств пожаротушения.
Пожарная безопасность

  обеспечивается путём:






реализации комплекса мероприятий, направленных на предупреждение и
исключение пожаров в школе;
повышение  знаний и навыков поведения обучающихся и сотрудников в
чрезвычайных ситуациях и в случаях пожаров;
отсутствие  неисправностей систем автоматической пожарной сигнализации,
оповещения людей при пожаре;
укомплектованность школы  первичными средствами пожаротушения;
периодическая их проверка.
выполнение работ по противопожарной обработке чердачных перекрытий и
сгораемой отделки, путей эвакуации
наличия и исправности  источников наружного противопожарного водоснабжения,
периодической их проверкой.
ГО и ЧС В нашей школе проводится плановая работа по вопросам ГО и ЧС, а также обучение
учащихся и сотрудников образовательного учреждения по ГО и ЧС. «Уголок гражданской
обороны» помогает разобраться в сигналах оповещения, порядке действий при
возникновении ЧС как мирного, так и военного времени; дает информацию о тех ЧС,
которые могут возникнуть на территории области, города (района), на своем или соседнем
объекте; знакомит со способами и порядком защиты работников образовательного
учреждения при возникновении ЧС; напоминает об основных способах оказания первой
медицинской помощи пострадавшим; знакомит со структурой ГО, должностными лицами
учреждения, которые отвечают за ее мероприятия, организуют работу по ГО и ЧС.
Профилактика правонарушений и ПДД
В школе ведется работа по профилактике правонарушений, появлению вредных
привычек. Активное участие большинства ребят, в общественной работе, разного уровня
конференциях, конкурсах, проектная и исследовательская деятельность отвлекают
учащихся от дурных поступков, направляют их познавательную деятельность в нужное
русло.
Работа по правовому всеобучу организуется и проводится на всех стадиях
образования в образовательном учреждении с целью формирования у обучающихся
сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и
безопасности окружающих.
Приоритетом ОО является формирование устойчивого развития личности к
антисоциальным проявлениям в обществе как целостный подход и основа первичной
профилактики в решении проблем наркомании и злоупотребления табаком и алкоголем.
Безопасность дорожного движения. В образовательном учреждении ведется
активная работа по профилактике дорожнотранспортного травматизма. Учащиеся
изучают правила дорожного движения, являются участниками конкурса «Безопасное
колесо». Работа по профилактике ДТП проводится также и с родителями на родительских
собраниях. В школе осуществляется программноцелевой подход к деятельности по
обеспечению безопасности дорожного движения.
Безопасность дорожного движения   обеспечивается через:




реализацию плана работы  по профилактике дорожнотранспортных происшествий
в  школе;
исключение случаев дорожнотранспортного травматизма среди учащихся  школы;
пропаганду знаний правил дорожного движения среди учащихся;
развитие в школе движения ЮИД.
Обучение школьников основам безопасной жизнедеятельности
на уроках и во внеурочной деятельности
Обучающимся прививаются основополагающие знания и умения по вопросам
безопасности в процессе изучения учебных дисциплин на уроках по программе «Основы
безопасности жизнедеятельности», во время проведения «Дня защиты детей», Школы
безопасности.
Обучение обучающихся (в виде инструктажей с регистрацией в журнале
установленной формы) по правилам безопасности проводится перед началом всех видов
деятельности:
 Учебные занятия;
 Трудовая подготовка;

Занятия общественнополезным трудом;  Экскурсии, походы;
 Спортивные занятия, соревнования;
 Кружковые занятия и др. внешкольные и внеклассные мероприятия.
Формирование культуры безопасности строится на основе:





знаний о безопасной жизнедеятельности;
опыте безопасной жизнедеятельности по образцу;
опыте творческого решения проблем безопасности;
ценностях и смыслах безопасной жизнедеятельности;
опыте самосовершенствования безопасности жизнедеятельности.
Взаимодействие с компетентными органами
В учебном году происходит постоянное взаимодействие с компетентными
инстанциями: органами власти, администрацией Кантемировского района;
правоохранительными структурами, ОВД,  другими заинтересованными инстанциями,
налажено установление срочной связи в опасных и чрезвычайных ситуациях с дежурными
данных ведомств.
Контроль. Документационное сопровождение
1. Материальнотехническое направление.
 безопасное состояние и содержание зданий, помещений;
 безопасное состояние и содержание инженерного, вспомогательного оборудования;
 безопасное состояние и содержание инвентаря, вспомогательных материалов;
 безопасное состояние и содержание ТСО, электронных, информационных средств;
Приказ о назначении ответственных лиц за организацию безопасной работы.
Приказ о назначении ответственного лица за пожарную безопасность.
Приказ о назначении ответственного лица за электробезопасность.
Приказ о назначении ответственного лица за антитеррористическую защищенность
Приказ о назначении ответственного лица по ПДД.
Приказ «О создании объектовых звеньев по предупреждению и ликвидации чрезвычайных
ситуаций, а также гражданской обороны».
График контроля по проведению плановых и внеплановых проверок по всем направлениям
деятельности, обеспечивающим безопасность образовательного учреждения.
1. Обучение работников ОУ.
 обучение работников по ОТ и ТБ;
 по вопросам ГО и ЧС;
 мерам пожарной безопасности;
 правила, порядок поведения и действий при угрозе террористического акта;
План работы по ОТ и ТБ.
Инструкция по пожарной безопасности.
Инструкция по электробезопасности.
 План мероприятий по профилактике ДДТТ.
План мероприятий по вопросам ГО и предупреждению и ликвидации ЧС.
2.Кадровое обеспечение.
 укомплектованность кадрами;
 прохождение медицинского осмотра;
План мероприятий по улучшению условий, ОТ и ТБ Порядок действий в случае возникновения пожара
План мероприятий по электробезопасности
План мероприятий по антитеррористической защищенности ОУ
План мероприятий по обеспечению безопасности на дорогах
План гражданской обороны
2. Обучение учащихся 111 классов.
 обучение по программе ОБЖ;
 введение спецкурса;
 практические отработки действий в ЧС.
3. Организация безопасного образовательного процесса
 объем учебной и внеучебной нагрузки учащихся на всех ступенях обучения;
 организация работы системы допобразования;
 организация работы педагогического, учебновспомогательного и обслуживающего
персонала в соответствии с функциональными обязанностями.
График контроля за состоянием ОТ
План мероприятий по пожарной безопасности
3. Работа с родителями.
информированность родителей по безопасности учреждения;
 просветительская работа по вопросам безопасности жизнедеятельности;
4. Нормативноправовое и ресурсное обеспечение.
Наличие инструкций:
 должностные инструкции по ОТ для педагогических работников;
 инструкции по ОТ и ТБ для учебновспомогательного и обслуживающего персонала;
 инструкции по ОТ и ТБ для обучающихся при организации учебного процесса;
 инструкции по ОТ и ТБ при проведении внеклассной и летней оздоровительной работы.
4. Проведение инструктажей по ОТ и ТБ
 с работниками;
 с обучающимися в учебном процессе;
 с обучающимися во внеучебной деятельности.
План действий ОУ по предупреждению и ликвидации последствий чрезвычайных
ситуаций природного и техногенного характера.
План гражданской обороны Нормативная документация
Приложение 2

об

  Кодекс
административных
1.  Конституция РФ, ст. 37  (о праве каждого на труд в условиях, отвечающих
требованиям безопасности и гигиены).
2. Трудовой кодекс РФ,  глава 2 (ст. 21, 22); главы 3336               (ст. 212, 214)
(требования   охраны   труда,   организация   охраны   труда,   обязанности
работодателя   и   работника);  глава   52  (особенности   регулирования   труда
педагогических работников).
3.
правонарушениях
РФ
(КоАП РФ) от 30.12.2001 № 195ФЗ,  ст. 5.27 (нарушение     законодательства о
труде), ст. 6.3; 6.6; 6.7 (нарушение     требований СанПиН).
4. Уголовный кодекс РФ, ст. 143 (нарушение правил охраны труда); ст. 236, п.1
(за   нарушение   санитарноэпидемиологических   правил);  ст.   237  (за   сокрытие
информации, создающей опасность для жизни или здоровья людей).
5. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря          2012 г. № 273ФЗ
"Об   образовании   в   Российской   Федерации",
  ст.   41  (Охрана   здоровья
обучающихся).
6. Федеральный закон от 25 июля 1998 г. № 130ФЗ                                     «О борьбе с
терроризмом» (закон определяет правовые и организационные основы борьбы с
терроризмом в Российской Федерации).
7. Федеральный закон  от 06 марта 2006 г. № 35ФЗ                  «О противодействии
терроризму»  (закон   устанавливает   основные   принципы   противодействия
терроризму, правовые и организационные основы профилактики терроризма и
борьбы с ним).
8. Федеральный закон от 21 декабря  1994 г. № 69ФЗ                  «О пожарной
безопасности» (закон определяет общие правовые, экономические и социальные
основы обеспечения пожарной безопасности в Российской Федерации).
9. Федеральный закон от 30 июня 2006 г. № 90ФЗ «О   внесении изменений в
Трудовой кодекс РФ…» нормировании»
 (содержит

  «Плавательные бассейны. Гигиенические требования к
10.     Постановление   Правительства   РФ   от   25.04.2012     №   390                         «О
противопожарном   режиме»
(данным   Постановлением   были   утверждены
Правила противопожарного режима в Российской Федерации).
11. Федеральный закон  от 30.03.1999 г. № 52ФЗ
   «О санитарно
эпидемиологическом благополучии населения»  (закон направлен на обеспечение
санитарноэпидемиологического   благополучия   населения   как   одного   из
основных   условий   реализации   конституционных   прав   граждан   на   охрану
здоровья и благоприятную  окружающую среду).
12.   Постановление Правительства РФ от 24 июля 2000 г.                 № 554 «Об
утверждении   Положения   о   государственной   санитарноэпидемиологической
службе   Российской   Федерации   и   Положения   о   государственном   санитарно
эпидемиологическом
санитарно
эпидемиологические требования, обеспечивающие безопасность для здоровья
человека и среды его обитания).
13. СанПиН 2.1.2.118803
устройству, эксплуатации и качеству воды. Контроль качества»
14.   СанПиН   2.4.2.282110   «Санитарноэпидемиологические   требования   к
условиям и организации обучения в общеобразовательных  учреждениях»
  15.   СанПиН   2.4.1.266010   «Санитарноэпидемиологические   требования   к
устройству,   содержанию   и   организации   режима   работы   в   дошкольных
организациях (с изменением № 1 от  20 декабря 2010 г.)»
  16.   СанПиН   2.4.6.255309  «Санитарноэпидемиологические     требования   к
безопасности условий труда работников, не достигших 18летнего возраста».
17. ГОСТ 12.0.00490 ССБТ * «Организация обучения безопасности      труда»,
утвержден  Госстандартом СССР 1990 г. (о видах инструктажей и порядке их
проведения).
   * Система стандартов безопасности труда.
18. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской
Федерации от 4 мая 2012 г. N 477н г. Москва "Об утверждении перечня
состояний, при которых оказывается первая помощь, и перечня мероприятий по
оказанию первой помощи"
19.   «Обеспечение   безопасности   образовательного   учреждения»,   С.В.   Петров,
практическое пособие, 2006 г.
20.     Ежов   Владимир.   Первая   помощь.   Пока   не   приехала   скорая.      СПб.:   ИД
«ВЕСЬ», 2003.

file_name: Безопасность образовательного пространства. Бабич Г. А..docx

intro:
Статья «Безопасность образовательного пространства. Основные элементы безопасности. Реализация этих элементов в образовательной организации»

Проблема обеспечения безопасности в ОО сегодня является особенно актуальной. Это обусловлено растущей динамикой опасных ситуаций в ОО, а также высокими показателями детского травматизма.
В настоящее время обеспечение безопасности образовательного пространства становится обязательным требованием и является одним из критериев эффективности деятельности ОО.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №106»
Семинарпрактикум для педагогов ДОУ
«Профилактика эмоционального выгорания в работе воспитателя»
Разработал:
педагогпсихолог
Бем Вероника Андреевна
Череповец,
1 2016
Пояснительная записка
Проблема профилактики эмоционального выгорания людей «помогающих» профессий
раскрыта достаточно широко в трудах зарубежных и российских специалистов.
Профессия педагога ДОУ содержит ряд профессиональных и личностных рисков
возникновения синдрома эмоционального выгорания.
Актуальность данной работы обусловлена достаточно высоким  количеством педагогов
ДОУ с присутствием симптомов эмоционального выгорания разной степени выраженности.
Современные требования, модернизация системы дошкольного образования, введение в
действие новых профессиональных стандартов требуют от педагога значительной
стрессоустойчивости, открытости и готовности к новому, высоких профессиональных и
личностных компетенций.
В связи с этим проблема профилактики синдрома эмоционального выгорания является
актуальной и востребованной в системе работы с педагогами ДОУ.
Цель:  актуализация опыта педагогов по проблеме профилактики эмоционального
выгорания, активизация  психологических ресурсов.
Категория участников: педагоги дошкольного образовательного учреждения
2 1. Вводная часть
Содержание разработки
Диагностическое упражнение  « Я сегодня вот такая!»
Участники одновременно показывают своё эмоциональное состояние характерных жестом: палец
внизплохое, вверх отличное, качается посередине среднее
Диагностическое упражнение «Колесо баланса» (модификация)[6]
Педагогам предлагается оценить, какую значимость в их жизни занимает тот или иной сектор
колеса.
Делается вывод о том, что в жизни педагога баланс дом –работа личное развитие может быть
дисгармоничен.
Мини  лекция 1
Работа в любой «помогающей профессии», предполагающей интенсивное общение, связана с
риском появления синдрома эмоционального выгорания.
Термин «эмоциональное выгорание»  ввел Х.Дж. Фрейденберг в 1974 году для
характеристики психологического состояния здоровых людей, находящихся в интенсивном об
щении с клиентами в эмоционально нагруженной атмосфере. Эмоциональное выгорание понимают
как механизм психологической защиты, выработанный личностью в форме полного или частичного
исключения эмоций в ответ на психотравмирующие воздействия, – это состояние физического,
эмоционального и умственного истощения. [3]
Упражнение «Портрет эмоционально выгоревшего педагога»
Участники разделяются на несколько групп, рисуют портрет педагога с синдромом эмоционального
выгорания, представляют основные, на их взгляд,  особенности его поведения, общения, внешнего
вида.
Вопрос к педагогам: почему возникает СЭВ?(варианты ответов)
Мини лекция2.
Специфика работы педагога в том, что негативные переживания, которые могут возникать в
процессе педагогической деятельности, не находят своевременной разрядки (а общаясь с детьми,
родителями, коллегами мы должны быть выдержаны, спокойны и доброжелательны). В итоге
напряжение накапливается, наши восстановительные ресурсы, а вместе с ними  и эмпатийные,
3 коммуникативные резервы истощаются, мы  начинаем работать поверхностно, неэмоционально
трудно, появляется хроническая усталость, раздражение, агрессия.
Вопрос к педагогам:
Как вы думаете, зависит ли глубина и скорость возникновения СЭВ от возраста и стажа
работы? Если да, то как?( варианты ответов)
Бывает так, что педагог и с 510 стажем эмоционально неблагополучен, и наоборот с 30
летним психологически здоров и стрессоустойчив. Дело здесь не только и не столько в стаже
работы, а  в способности человека противостоять стрессу, активно используя ресурсы поддержания
психологического здоровья; и в специфике контингента воспитанников; и в благополучии
эмоционального климата коллектива; и особенностях соматического здоровья педагога.
Задача педагога вовремя распознать признаки начинающегося СЭВ
Экспресс  диагностика проявлений СЭВ ( в приложении)
Ознакомление с общими результатами диагностики эмоционального выгорания В.В. Бойко
2. Информационная часть
Мини лекция 3
В своём развитии СЭВ проходит 3 стадии[2]
Первая стадия(напряжение)  на уровне произвольного поведения: забывание некоторых
моментов, на эти первые симптомы мало кто обращает внимание. Примерное время формирования
35 лет.
На второй стадии (резистенция) наблюдается снижение интереса к работе, потребности в
общении (в том числе и дома, с друзьями), возникает желание приблизит конец рабочей недели
(желание «скорей бы пятница»),  появление соматических симптомов (утомляемость, отсутствие
энергии , головные боли, сон без сновидений, повышенная заболеваемость); раздражительность.
Время формирования данной стадии  от пяти до пятнадцати лет.
Третья стадия( истощение)  собственно личностное выгорание: полная потеря интереса к
работе и жизни, эмоциональное безразличие, отупение, апатия, ощущение постоянного отсутствия
сил, стремление к    уединению. Время  формирования от десяти до двадцати
Ключевые группы симптомов, характерных для синдрома эмоционального выгорания[3]:
1.физические
Резкое повышение утомляемости
Хроническая усталость
Головные боли
Восприимчивость к изменениям внешней среды
Изменение артериального давления
4 Астения (бессилие, слабость)
Ограничение движений в шее, боли в спине
Непроизвольные движения – сжимание кулаков, зажатость
Увеличение или потеря веса
Одышка
Бессонница
 2. эмоциональные симптомы:
Пессимизм
 цинизм
 чёрствость
 безразличие
 агрессивность
 раздражительность
 тревога, чувство вины
 3. поведенческие симптомы:
желание отдохнуть
 безразличие к еде
 оправдание употребления табака, алкоголя, лекарств
4. интеллектуальное состояние:
падение интереса к новым теориям , технологиям, идеям в работе.
Отказ от участия в творческой деятельности
Отсутствие профессионального роста
5. социальные симптомы:
низкая социальная активность
падение интереса к досугу, увлечениям
социальные контакты ограничиваются работой
3 часть Практическая
У каждого человека свой секрет преодоления  стресса. А какой он у вас?
Упражнение «Мой секрет борьбы со стрессом»
Участники пишут на стикерах свои способы выхода из стресса, и приклеивают их на «забор»,
заклеивая слово «стресс», обмениваются опытом.
Ведущий подводит итог.
Примерные варианты ответов педагогов
длительный сон
5 вкусная еда
общение с природой и животными
баня, массаж, движение, танцы, спорт
 музыка
Что помогает нам сбросить напряжение?
медленно выпить стакан воды
умыться, смочить холодной водой виски, запястья.
принять ванну, душ
глубоко дышать
сосчитать до 10
громко запеть;
резко встать и пройтись;
пройтись по лестнице вверх, вниз;
быстро и резко написать или нарисовать чтото на доске или на листе бумаги; смять листок бумаги,
выбросить.
читать стихи на ночь
иметь хобби
не думать дома о работе и   т.д.
Эффективным средством профилактики симптома профессионального выгорания являются
способы саморегуляции и самовосстановления. Это   техника безопасности для специалистов,
имеющих многочисленные и интенсивные контакты с людьми в ходе своей работы.
Прежде чем приступить к выполнению упражнений закройте глаза и прислушайтесь к
ощущениям собственного телагде есть мышечные зажимы ( не сжаты ли челюсти,не напряжена ли
шея, не подняты ли плечи, не зажат ли нижний отдел позвоночника), насколько ровное дыхание,
удобна ли поза.
Упражнения для профилактики  появления симптомов ЭВ можно условно объединить в
несколько групп по направленности действия:
1 группа
Упражнения, позволяющие отрегулировать дыхание. Замечено, что дыхание с удлиненной
фазой выдоха способствует саморегуляции и приобретению контроля над ситуацией.
Упражнение « Успокаивающее дыхание»
Практически выдох удлиняется до тех пор, пока он не станет вдвое длиннее вдоха, а затем
удлиняется продолжительность паузы. Она обычно составляет половину вдоха.
6 Схему успокаивающего дыхания можно представить так:
2+2(2); 4+4(2); 4+6(2); 4+7(2); 4+8(2);4+9(2); 5+9(2); 5+10(2); 6+10(2); 6+10(3); 7+10(3);8+10(3);
9+10(4); 10+10(5).
Первая цифра в формулах указывает на продолжительность вдоха в секундах. В скобках
указана продолжительность дыхательной паузы. Со знаком 'плюс'  продолжительность выдоха.
Упражнение «Дыхание животом» [4]
Задерживать дыхание – это типичная реакция организма на физическую или умственную
перегрузку. Дыхание животом поможет вам дышать глубоко в подобных ситуациях, это особенно
полезно делать, когда вы расслабите держатель сухожилий .Во время этого упражнения дыхание
должно до отказа наполнять грудную клетку, растягивать её во всех направлениях, в то же время
ослаблять любое напряжение, возникающее в животе. Когда мы правильно дышим, мы вбираем
большое количество кислорода, поэтому наш мозг функционирует лучше.
Сначала положите ладонь на живот. Слегка опустите подбородок, возьмите его на себя,
выпрямите шею, расслабьте грудную клетку, затем выдохните из лёгких весь воздух за несколько
раз. Выдохи должны быть короткими и энергичными, как будто вы ими пытаетесь удержать перо в
воздухе. При каждом выдохе втягивайте живот, как будто хотите придвинуть пупок к
позвоночнику. Затем сделайте мягкий глубокий вдох. Возможно, вам захочется повторить серию
коротких выдохов ещё один или несколько раз. Теперь вторая часть упражнения: продолжайте
медленно вдыхать и выдыхать, но уже животом. Рука, лежащая на животе, поднимается вместе с
ним при вдохе и опускается при выдохе. Слегка округлите спину, чтобы воздух проникал ещё
глубже. Повторите упражнение минимум 3 раза. В завершение, поместите руки на рёбра по бокам и
слегка надавите на них при выдохе и ослабьте давление при вдохе. Повторите это несколько раз,
затем дышите обычно.
Упражнение «Крюки»[4]
Упражнение помогает успокоиться и сосредоточиться и направить внимание на чтото одно.
Когда мышцы расслаблены, утихает и ум, прекращаются мысленные диалоги. Вторая часть
упражнения служит для «слияния» левой и правой частей тела: два глаза смотрят, как один, мы
одновременно существуем и творим, работа двух полушарий объединяется в одном теле.
Кончик языка при выполнении упражнения упирается в твердое небо..
Часть I: Скрестите лодыжки. Вытяните вперёд руки, поверните ладони тыльной стороной
друг к другу, и скрестите запястья, ладони при этом соединяются. Теперь переплетите пальцы
обеих рук и притяните «замок» к грудине (при этом вы делаете движение, когда сплетённые кисти
описывают полукруг через низ и переворачиваются костяшками пальцев вверх, когда
приближаются к грудине). Оставайтесь в этом положении около минуты, дышите медленно и
7 глубоко, глаза можно закрыть. Когда делаете вдох, касайтесь твёрдого нёба кончиком языка, и
расслабляйте язык на выдохе.
Часть II: Когда вы закончили первую часть упражнения и готовы приступить ко второй,
расплетите «замок» и соедините их кончики пальцев снова перед грудиной. Продолжайте глубоко
дышать и поднимать кончик языка к твёрдому нёбу при вдохе.
2 группа упражнений ( на выбор ведущего)
Упражнения на расслабление – напряжение. Через мышечное расслабление напряжение мы
снижаем действие стресса
Упражнение «Мышечная релаксация Джекобсона»[8]
Важно запомнить, что наша главная задача на глубоком, медленном вдохе напрягать
определенную группу мышц, затем задержать дыхание на 5 секунд. А на медленном выдохе
максимально расслабить эти мышцы. Затем восстановить дыхание и в течение 30ти секунд
сосредоточить внимание на возникающее расслабление.
В таком режиме дыхания мы сейчас будем выполнять следующие упражнения:
1. Кисти рук 1. Сжать кисти рук. Пауза 5 сек Расслабление
2. Руки (кисть, предплечье, плечо) 2. Попытаться дотянуться руками до противоположной
стены, сильно растопырив пальцы
3. Шея и надплечье 3. Плечами дотянуться до мочек ушей
4. Мышцы спины 4. Свести лопатки и потянуть их немного вниз
5. Стопы 5. Попытаться дотянуться пальцами стоп до голени
6. Ноги 6. Встать на цыпочки и напрячь мышцы ног
7. Мышцы лба 7. Поднять брови высоко вверх
8. Мышцы носа, щек 8. Сморщить нос
9. Мышцы щек, шеи 9. Растянуть уголки губ («Улыбка Буратино»)
10. Мышцы губ 10. Вытянуть губы трубочкой
Упражнение «Активация руки»[4] ( или другие упражнения их группы Растягивающих
упражнений Гимнастики мозга»)
Активация рук – это изометрическое упражнение, которое помогает самостоятельно
растянуть мышцы плеч и верхней части грудной клетки, балансирует работу мышц передней и
8 задней поверхности тела и расслабляет пальцы. Упражнение выполняется сидя или стоя, ноги
поставьте на ширину плеч. Поднимите одну руку вертикально вверх, другая рука согнута за
головой и придерживает первую так, чтобы она была прижата к уху. Без напряжения выдыхайте
через сжатые губы, одновременно давите поднятой рукой на ладонь другой руки, чтобы
активировать изометрическое движение мышц. Сделайте упражнение 3 раза, выдыхая на счёт
«восемь». Давить на руку следует по всем четырём направлениям: к голове, назад, вперёд и от
головы. Затем сделайте то же самой с дугой стороны.
Упражнение «Апельсин»
Цель: управление состоянием мышечного напряжения и расслабления.
Сядьте удобно: руки свободно положите на колени (ладонями вверх), плечи и голова
опущены, глаза закрыты. Мысленно представьте себе, что у вас в правой руке лежит апельсин.
Начинайте медленно его сжимать до тех пор, пока не почувствуете, что «выжали» весь сок.
Расслабьтесь. Запомните свои ощущения.
3 группа Массаж и самомассаж
Упражнение «Точки позитива»[4]
 Чтобы сделать упражнение, подумайте о чёмнибудь, что обычно вызывает у вас стресс.
Пока вы об этом думаете, поставьте пальцы на лоб с двух сторон на вершине лобных бугров и
помассируйте эти точки. Давите достаточно сильно, чтобы кожа под пальцами натягивалась.
Иногда вы можете почувствовать под пальцами пульсацию. «Когда вы обнаружили пульсацию с
обеих сторон, и почувствовали, что она стала одинаковой, точки можно массировать от 20 секунд
до 10 минут – в зависимости от серьёзности проблемы»
Упражнение «Кошачьи лапки» [9]
Расслабляет мышцы лица. Сядьте прямо, не напрягайтесь. Положите три пальца каждой
руки на подбородок. Легко нажимая, «пройдитесь» по лицу подушечками пальцев снизу вверх
очень маленькими «шажками». Проследите, как при этом меняется дыхание. Теперь плавно
натяните ладонями кожу лица, слегка смещая её в стороны. В заключение слегка улыбнитесь, чтобы
мышцы лица полностью расслабились.
9 Упражнение «Сосулька» («Мороженое»)
Цель: управление состоянием мышечного напряжения и расслабления.
Встаньте, пожалуйста, руки поднимите вверх и закройте глаза. Представьте, что вы —
сосулька или мороженое. Напрягите все мышцы вашего тела: ладони, плечи, шею, корпус, живот,
ягодицы, ноги. Запомните эти ощущения. Замрите в этой позе Заморозьте себя. Затем представьте,
что под действием солнечного тепла вы начинаете медленно таять. Расслабляйте постепенно кисти
рук, затем мышцы плеч, шеи, корпуса, ног и т.д. После этого потрясите ногами, руками, головой,
как будто стряхиваете с себя чтото. Стряхивайте с себя напряжение
Упражнение “Дождик”
Участники становятся в круг друг за другом и кладут руки на плечи впереди стоящему.
Легкими прикосновениями каждый участник имитирует капли начинающегося дождя. Капли
падают чаще, дождь становится сильнее и превращается в ливень. Большие потоки стекают по
спине. Затем потоки становятся все меньше, капли реже и совсем прекращаются.
4 группа   методы самовнушения и визуализации ( на выбор ведущего)
Аффирмации ( позитивные утверждения, которые вы определяете для себя сами
Самоубеждение, самоприказы на вызов спокойного состояния, самовнушение спокойствия и
выдержки, необходимые для работы настроения: «Сегодня я не обращаю внимания на пустяки», «Я
совершенно спокоен» и т.д.
Упражнение  «Психологическая зарядка»[1]
Участники хором произносят и делают за ведущим
1. Стоя, свести лопатки, улыбнуться, подмигнуть правым глазом, потом – левым, повторить:
«Я очень собой горжусь, я на многое гожусь».
2. Положив ладонь на грудь: «Я на свете всех умней»; вытянув руки над головой: «Не боюсь
я никого»; напрячь ягодицы: «Чудо как я хороша»; расслабить ягодицы: «Проживу теперь сто лет».
3. Подпрыгивая на правой, затем на левой ноге, повторить: «Я бодра и энергична, и дела
идут отлично».
4. Потирая ладонь о ладонь, повторить: «Я приманиваю удачу, с каждым днем становлюсь
богаче».
5. Встав на цыпочки, руки над головой сомкнуть в кольцо, повторить: «Я согрета солнечным
лучиком, я достойна самого лучшего».
10 6. Положив на лоб левую ладонь, затем правую, повторить: «Я решаю любые задачи, со мной
всегда любовь и удача».
7. Руки на бедрах. Делая наклоны туловищем вперед – назад, повторить: «Ситуация любая
мне подвластна. Мир прекрасен, и я прекрасна! »
8. Руки на талии, делая наклоны вправо – влево, повторить: «Покой и улыбку всегда берегу,
и все мне помогут, и я помогу».
9. Сложив руки в замок, делая глубокий вдох: «Вселенная мне улыбается»; глубокий выдох:
«И все у меня получается».
10. Сжав кулаки, делая вращения кулаками: «На пути у меня нет преграды, все получается
так, как надо! »
Упражнение  «Источник» ( визуализация)
Всем участникам предлагается сесть удобно, расслабиться, закрыть глаза. Под фонограмму
«Вода» ведущий спокойно и четко проговаривает текст:
 »Представьте, что вы идете по тропинке в лесу, наслаждаясь пением птиц. Сквозь пение
птиц ваш слух привлекает шум льющейся воды. Вы идете на этот звук и выходите на источник,
бьющий из гранитной скалы. Вы видите, как его чистая вода сверкает в лучах солнца, слышите его
плеск в окружающей тишине. Вы проникаетесь ощущением этого особенного места, где все гораздо
чище и яснее, чем обычно. Начните пить воду, ощущая, как в вас проникает ее благотворная
энергия, просветляющая чувства. Теперь встаньте под источник, пусть вода льется на вас.
Представьте, что она способна протекать сквозь каждую вашу клетку. Представьте также, что она
протекает сквозь бесчисленные оттенки ваших чувств и эмоций, что она протекает сквозь ваш
интеллект. Почувствуйте, что вода вымывает из вас весь тот психологический сор, который
неизбежно накапливается день за днем — разочарования, огорчения, заботы, всякого рода мысли.
Постепенно вы чувствуете, как чистота этого источника становится вашей чистотой, а его энергия
— вашей энергией. Наконец, представьте, что вы и есть этот источник, в котором все возможно, и
жизнь которого постоянно обновляется. » По окончании упражнения участникам предлагается
постепенно открыть глаза.
Педагогам выдаются памятки   «Антистресс»
 4 часть Заключительная
Важнейшим звеном в профилактике эмоционального выгорания является способность
радоваться и находить радость в  каждом дне, в чем нам поможет овладение приемами позитивного
мышления, о чем мы с вами и поговорим на следующей встрече.
На выбор ведущего (в зависимости от особенностей группы)
11 Коллективное исполнение песни «Проснись и пой»
Просмотр мультфильма « Барашек» ( Pixar)
Заполнение участниками листов обратной связи.
Список литературы:
1.Аралова М.А.. Формирование коллектива ДОУ. Психологическое сопровождение.М.: Сфера,
2006.
2.Бойко В.В. Синдром «эмоционального выгорания» в профессиональном общении. М., 1996
3.Макарова Г.А.. Синдром эмоционального выгорания. \\  www.psylib
4. Пол Е. Деннисон, Гейл Е. Деннисон. Гимнастика мозга. Книга для учителей и родителей. ИГ
«Весь», 2015
5.Форманюк   Т.   В.   Синдром   «эмоционального   сгорания»   как   показатель   профессиональной
дезадаптации учителя // Вопросы психологии.  1994.  № 6.
Электронные ресурсы
6.http://www.psychologos.ru/articles/view/koleso_zhizni
7. http://www.transactionalanalysis.ru/methods/141burnoutsyndrome
8. http://doctordirar.ru/
9. http://shkolazhizni.ru/
12

file_name: Профилактика эмоционального выгорания в работе воспитателя.doc

title: Семинар-практикум для педагогов ДОУ «Профилактика эмоционального выгорания в работе воспитателя»


extracted_text:
Приложение 1
Экспресс диагностика «Синдром эмоционального выгорания»
ИНСТРУКЦИЯ: Прочитайте внимательно каждое из приведенных предложений и обведите
соответствующую цифру справа в зависимости от того, насколько сильно выражен тот или иной
признак. Над вопросами долго не задумывайтесь, поскольку правильных или неправильных ответов
нет, будьте искренни.
Признаки :
отсутствует 0
редко 1
выражено 2
довольно часто 3
всегда4
1. Истощение, усталость, раздражённость 0 1 2 3 4
2. Чувство подавленности 0 1 2 3 4
3. Бессонница 0 1 2 3 4
4. Негативные установки по отношению к своей работе 0 1 2 3 4
5. Негативные установки по отношению к людям 0 1 2 3 4
6. Пренебрежение исполнением своих обязанностей 0 1 2 3 4
7. Увеличение объема психостимуляторов
(табак, кофе, алкоголь, лекарства) 0 1 2 3 4
8. Уменьшение аппетита или переедание 0 1 2 3 4
9. Негативная самооценка 0 1 2 3 4
10. Усиление агрессивности (раздражительность, гневливость, напряженность) 0 1 2 3 4
11. Усиление пассивности
(цинизм, пессимизм, ощущение безнадежности, апатия) 0 1 2 3 4
12. Чувство вины 0 1 2 3 4
•
От 3648 баллов  ярко выраженный синдром эмоционального сгорания;
•
от 24 до 36 баллов – средней выраженности синдром эмоционального сгорания;
•
от 12 до 24 баллов  наблюдаются начальные симптомы, характеризующие синдром эмоционального
сгорания;
•
от 0 до 12 баллов  отсутствует. Психологическая зарядка
Приложение 2
Стоя, свести лопатки, улыбнуться, подмигнуть правым глазом, потом – левым, повторить: «Я очень
собой горжусь, я на многое гожусь».
2. Положив ладонь на грудь: «Я на свете всех умней»; вытянув руки над головой: «Не боюсь я
никого»; напрячь ягодицы: «Чудо как я хороша»; расслабить ягодицы: «Проживу теперь сто лет».
3. Подпрыгивая на правой, затем на левой ноге, повторить: «Я бодра и энергична, и дела идут
отлично».
4. Потирая ладонь о ладонь, повторить: «Я приманиваю удачу, с каждым днем становлюсь богаче».
5. Встав на цыпочки, руки над головой сомкнуть в кольцо, повторить: «Я согрета солнечным
лучиком, я достойна самого лучшего».
6. Положив на лоб левую ладонь, затем правую, повторить: «Я решаю любые задачи, со мной всегда
любовь и удача».
7. Руки на бедрах. Делая наклоны туловищем вперед – назад, повторить: «Ситуация любая мне
подвластна. Мир прекрасен, и я прекрасна! »
8. Руки на талии, делая наклоны вправо – влево, повторить: «Покой и улыбку всегда берегу, и все
мне помогут, и я помогу».
9. Сложив руки в замок, делая глубокий вдох: «Вселенная мне улыбается»; глубокий выдох: «И все
у меня получается».
10. Сжав кулаки, делая вращения кулаками: «На пути у меня нет преграды, все получается так, как
надо! » Колесо баланса
Приложение 3 Заборантистресс
Приложение 4 Памятка по восстановлению эмоционального равновесия
Приложение 5
Примерная методика восстановления эмоционального равновесия
 Обязательно устраивайте «переменки»  время, когда вы можете осознанно прислушаться к
себе и только к себе.
 Прислушивайтесь к себе и непосредственно во время общения,  вам нужно научиться
отслеживать свои эмоции, по возможности отделяя те, которые являются сопереживанием и
непосредственно возникли из резонанса, от своих собственных.
 Ощущайте своё дыхание. Задержка дыхания – верный признак того, что вы входите в
опасную для себя эмоциональную область. Подышите глубоко: на 5 счетов вдох через нос
( язык при этом прижат к верхнему небу), на 3 счета задержка дыхания, на 78 счетов
плавный выдох через рот. Выдох длиннее вдоха.
 Разотождествление: Напомните себе, что вы – это вы. Полезно сказать себе чтонибудь типа:
«Я – Имя отчество, я  менеджер», причем сказать не про себя, а громко, так, чтобы
услышать собственный голос.
 Отсоединение: Поменяйте позу, ритм дыхания, пройдитесь, отведите взгляд, посмотрите в
окно и т.п.
 Смена тактильных ощущений: Доставьте своему телу новые ощущения: помойте руки,
сполосните лицо, выпейте чаю или глотните воды, сходите в туалет, подышите свежим
воздухом или понюхайте кофейные зерна. Если есть необходимость – примите душ и
смените полностью всю одежду.
 Необычные действия: Сделайте пару физических упражнений, и чем страннее они будут –
тем лучше: вам нужны новые эмоции. Совершите несколько танцевальных па, прыгните со
стула, всё, что угодно, из того, чего вы никогда не делали и что не оставит вас равнодушным.
 Релаксация: Научитесь расслабляться, отвлекаясь от вообще любых мыслей,
сосредотачиваясь на ощущениях собственного тела, и доставляйте себе это удовольствие
каждый раз, приходя домой с работы.
 Передвинь 27 вещей. Приём из восточной практики. Перемещая вещи, вы переключаетесь и
успокаиваетесь, ваша нервная система  приходит в уравновешенное состояние
«Скорая помощь при стрессе»
 Использовать любой шанс, чтобы смочить лоб, виски и артерии на руках холодной водой.
 Медленно осмотреться по сторонам даже в том случае, если помещение знакомо. Переводя
взгляд с одного предмета на другой, мысленно описывать их внешний вид. Мысленно
говорить себе: «Коричневый письменный стол, белые занавески». Сосредоточение на
каждом отдельном предмете, послужит отвлечением от внутреннего стрессового напря
жения, так как внимание переключается на рациональное восприятие окружающей
обстановки.
 Посмотреть в окно на небо. Сосредоточиться на том, что видите.  Набрав воды в стакан, медленно, сосредоточенно выпить ее. Сконцентрировать внимание на
ощущениях в тот момент, когда вода будет течь по горлу.
 Представить себя в приятной обстановке — в саду, на пляже, на качелях, под душем.
 Применить формулы успокоения, например: «Сегодня я не обращаю внимания на пустяки».
 Возникающее чувство раздражения, агрессии можно снять с помощью физической разрядки:
сделать несколько ударов ногой по воображаемому предмету, побоксировать подушку,
«выпустить пар»;
 Разрядить эмоции  выговориться комулибо до конца. После того как человек выговорится,
его возбуждение снижается, он может осознать свои ошибки и принять правильное решение;
 Чтобы быстрее нормализовать состояние после неприятностей, необходимо дать себе
усиленную физическую нагрузку (2030 приседаний, бег на месте, подъем пешком на 35
этаж);
 Найти место, где можно вслух проговорить, прокричать то что возмущает, обижает, где
можно выплакаться. Пусть это будет пустая комната. По мере того как эти действия начнут
выполняться — раздражение, гнев, обида будут уходить;
 Переключиться на интересную деятельность, любимое занятие — создать новый очаг
возбуждения. Чем увлекательнее дело, тем лучше Вспомнить приятные события из
собственной жизни.
 Использовать приемы логики. Включение рассудочной деятельности в восприятие и в
процесс реагирования на внешний стимул значительно изменяет поведение человека и
корректирует эмоциональные реакции.
 Необходимо помнить, что при сильном эмоциональном возбуждении человек неадекватно
оценивает ситуацию. В острой эмоциогенной ситуации не следует принимать никаких
решений. Успокойтесь, а затем все обдумайте  по принципу: «Подумаю об этом завтра».
 Можно произвести общую переоценку значимости ситуации по типу: «Не очень то и
хотелось» или суметь извлечь чтото положительное даже из неудачи, используя прием
«зато»
.
Программа «сбрось напряжение»
При накопившихся отрицательных эмоциях:
Физкультура, дыхательные упражнения (2030 мин): душ (5мин); прослушивание музыки ( 1520
мин), общение с близким человеком; успокоение силой логики (поиск" выхода из сложившейся
ситуации, снижение ее значимости).
При появлении злобы, чувства агрессии: имитация бокса с невидимым противником (34 раза по 1
3 мин); с дыхательными упражнениями (в промежутках), или приседания (2040 раз); прогулка по
парку (полчасачас); переключение на хобби.
При ситуации типа ссоры в городском транспорте:аутотренинг(510 мин): успокоение силой
логики.
При несерьезном конфликте:.валериановый чай( 1/3 стакана); плавание (душ, сауна), посещение
кинотеатра; успокоение силой логики; повторно валериановый чай; аутотренинг; сон.
При семейной ссоре: дыхательные упражнения; аутотренинг (510 мин); занятия с руководителем
(12 ч) или иными домашними делами; общение с детьми; логический анализ события.
При служебном конфликте: дыхательные упражнения; подняться пешком несколько раз на 25й
этаж (или иная физическая нагрузка); декламация про себя стихотворения (5 мин); успокоение
силой логики.
При печальном событии, горе: успокоительное лекарство; общение с близким человеке м, с
собственными детьми; дыхательные упражнения (несколько раз в день); прогулка по парку; душ;
прием снотворного; сон.
                                                 «Снятие напряжения в 12 точках»
Начните с плавного вращения глазами — два раза в одну сторону, два раза в другую сторону.
Зафиксируйте внимание на отдельном предмете, расположенный по близости. Нахмурьтесь, напрягая около глазные мышцы, а потом расслабьтесь и широко зевните несколько раз. Расслабьте
шею, сначала покачав головой, а затем покрутив ею из стороны в сторону. Поднимите плечи как
можно выше и медленно опустите их, расслабьте запястья и подвигайте ими. Сожмите и разожмите
кулаки, расслабляя кисти рук. Теперь обратитесь к торсу. Сделайте три глубоких вдоха. Затем
мягко прогнитесь в позвоночнике вперед — назад и из стороны в сторону. Напрягите и расслабьте
ягодицы, а затем икры ног. Покрутите ступнями, чтобы расслабить лодыжки. Сожмите пальцы ног
так, чтобы ступни изогнулись вверх, повторите три раза.
                                     «Снятие мышечного напряжения»,
Сядьте на стул в удобной позе, так, чтобы спина касалась спинки. Обхватите стул обеими руками
снизу и, напрягшись, попытайтесь поднять себя вместе со стулом — оставайтесь в состоянии
напряжения так долго, как сможет, но не переусердствуйте, а затем быстро опустите руки и
сделайте несколько глубоких вдохов. Повторите это несколько раз. Волнения и возбуждение
отступят.

file_name: приложения.doc

description:
Колесо баланса
Приложение 3

description:
Заборантистресс
Приложение 4