extracted_text:
Праздник "Прощание с начальной школой"
Звучат фанфары.
Учитель:
Добрый день, дорогие гости, уважаемые коллеги!
Сегодня день может быть очень разным,
Но быть он просто обязан прекрасным!
Итоги подводим учения в начальной школе,
И вспомним о том, что запомнилось более.
Но где же герои сегодняшней встречи?
Кому говорить будем страстные речи?
А ну, друзья, вставайте в ряд,
Отставим шутки, разговоры,
Мы будем чествовать сейчас
Выпускников начальной школы!
Итак, приглашаем:
Необыкновенную   …………………. в сопровождении ………………………
Восхитительную…………………….. в сопровождении ………………………
Несравненную ……………………… в сопровождении………………………...
Очаровательную …………………… в сопровождении ………………………..
Прекрасную ………………………… в сопровождении ………………………..
Неповторимую ……………………… в сопровождении …………………….
Чудесную …………………………   в сопровождении ……………………….
Обаятельную ………………………. в сопровождении ……………………….
(Выходят ученики выстраиваются на сцене)
Приветствие.
Ученик:
Мы приветствуем гостей!
Дорогих учителей!
Всех знакомых,
Незнакомых!
И серьёзных,
И весёлых!
Хором: 4 класс, 4 класс пригласил на праздник вас!

Песню на мелодию «Золотая свадьба»
1 Праздник, праздник празднуем семьей,
Праздник, праздник, праздник выпускной.
В школе нашей нынче суета,
Крики шум у нас и всюду красота!
Все мы немножко волнуемся,
Щеки румянцем горят.
Бабушки, мамы и дедушки
Смотрят на взрослых ребят.
Повзрослели Ваши малыши,
И теперь они  выпускники.
Посмотрите здесь они стоят,
Не кричат  они и, вроде, не шалят!
Все мы немножко волнуемся,
Щеки румянцем горят.
Бабушки, мамы и дедушки
Смотрят на взрослых ребят.
Учитель:
Да, друзья, четыре года
Незаметно пронеслись:
Были вы лишь первоклашки,
А теперь вот подросли,
Повзрослели, поумнели,
Словно розы, расцвели,
Знаний, навыков, умений
Много вы приобрели.
Шустрые, спортивные,
Смелые, активные,
Сообразительные, любознательные,
В общем, привлекательные,
Все  умные, красивые,
Лукавые, счастливые!
Ученик:
 Так о нас говорят другие, а вот, что расскажем  о себе мы сами:
(Ученики говорят по очереди):
Мы – ученики одной из самых лучших школ России, школы замечательной, необыкновенной!
Небольшой, но дружный коллектив.
Ссоримся и тут же миримся.
2 Гордимся прекрасной половиной класса, то есть девочками!
Гордимся отважной половиной класса, то есть мальчиками!
Самый шумный класс на перемене.
Любители поговорить с соседом.
Мы обожаем писать записки на уроках!
Возьмёмся за дело – делу несдобровать.
Иногда бываем головной болью Елены Юрьевны, но чаще всетаки ее гордостью…
Любимый день недели – воскресенье.
Любимое время года – лето!
Любимый урок – последний!
Любимый поэт – тот, чьи стихи не надо учить!
Средний возраст – 11 лет, а общий – 195!
За 4 года у нас было 3789 уроков.
На них мы перелистали 5987 страниц учебников.
Мы исписали и изгрызли 578 с половиной  ручек.
Потеряли 5 дюжин ластиков.
Съели 3 тонны хлебобулочных изделий.
Выпили 500 бочек чая и компота.
Подросли на 165 см.
Потолстели на 186 кг и теперь весим более полутоны.
Выучили около 80 правил по русскому языку и около 60 правил по математике.
Научились подсказывать так, чтобы это было слышно другу, а не учительнице.
Каждый побывал дежурным около 80 раз.
Ну, пару раз поссорились и один раз подрались.
А еще, мы набрались ума, научились дружить, веселиться и танцевать.
Хором: А вообще, мы просто замечательные дети!
Ученики:
Окна знакомые ласково светятся
И не устанут гореть.
Как хорошо, пришли вы сегодня
На праздник наш посмотреть.
Зал сегодня улыбками ярок
Сколько мам, сколько пап и сестер!
Даже брат мой, хоть очень и занят,
К нам на праздник сегодня пришел!
Мы сегодня очень рады
Видеть в нашем зале вас,
Вместе подведем итоги,
Дружно вступим в 5ый класс.
3 На наш праздник, на большой
Собрались мы всей семьей
Мамы плачут все в сторонке,
Папы улыбаются.
Не поймут: заботы кончились,
Или только начинаются.
Сегодня день у нас такой
И грустный и веселый.
Ведь мы прощаемся с родной
Своей начальной школой.
Песня на мотив « Маленькая страна»
1. Знаем мы, есть на белом свете
Маленькая страна.
Есть у страны своё названье Школа начальная
Там ждёт вас множество открытий,
Там зла и горя нет,
Там управляет всем учитель
И знаний дарит свет.
Припев:
Школа начальная,
В сердце ты навсегда!
Класс, где учитель строг и ласков,
Класс, где всегда весна!
2. Помним, как привели впервые
Мамы за ручку нас.
И за учителем вошли мы
В светлый просторный класс.
В школе родной, мы знаем точно,
Что нас всегда поймут,
Что нас в любую непогоду
Школьные мамы ждут.
Припев тот же.
3. Здесь стали мы учениками
И обрели друзей.
Здесь мы немного повзрослели,
4 Стали чутьчуть умней.
В школе начальной мы учились,
Но вот прошли года:
Выросли мы и распрощаться
Нам настаёт пора.
Припев тот же.
Ученики:
Собрались мы на праздник веселый,
Но немножко, конечно, печальный
Мы прощаемся нынче со школой,
С нашей милою школой начальной.
Для концерта у нас все готово
Много песен и шуток веселых.
Но сначала решили мы слово
Предоставить директору школы.
Тамара Николаевна!
Наших чувств нерастраченных чашу,
И живое дыханье весны,
И любовь, и признательность нашу
Вам адресуем мы.
Наши заботы, тревоги, печали
Вы непременно всегда замечали.
Сколько мы видели вас на работе —
Вечно вы в поисках, вечно в заботе.
Мы вам желаем такою остаться,
И ни за что никогда не меняться.
(Дети дарят цветы)
Выступление директора школы.
   4   года   вы   старались,   учились,   но   некоторые   из   вас   особенно   отличились.   Мы   рады
приветствовать   в   этом   зале   гордость   вашего   класса,   да   и   всей   школы      вас,   дорогие
"отличники" и «хорошисты»!
Вручение грамот лучшим ученикам.
5    Спасибо   родителям   за   воспитание   таких   учеников   от   всего   педагогического   коллектива
нашей школы.
Вручение благодарственных писем родителям.
Учитель:
 Сегодня у нас день особенный: настала пора ребятишек отправлять в пятый класс. Кажется,
совсем недавно, мы пришли в первый класс – маленькими, робкими, неумелыми.
И вот незаметно пролетели 4 года. Мы многому научились, прочитали много интересных и
полезных книг, провели огромное количество интересных праздников и мероприятий, ходили в
походы, устраивали конкурсы и дискотеки, а самое главное – подружились. Давайте
вспомним, как всё начиналось.
Песня на мотив «Пластилиновая ворона» (демонстрация фильма к куплетам песни)

Одну простую сказку,
А может и не сказку,
А может не простую
Хотим вам рассказать.
Когда нам было 7 лет,
А может быть и 8,
А может быть и 6 лет,
Не будем уточнять.
В  одну простую школу,
А может и не школу,
А может не простую
Нас мамы привели.
Стоял денек осенний,
А может не осенний,
А может, не стоял он,
Нас все же привели.
За дверью папа с бабушкой,
А может, мама с дедушкой,
А может, тетя с дядюшкой
Остались поджидать.
6 А в классе вместе с нами,
А может,  и не с нами
Остался лишь учитель
И стал нас обучать.
Ученики:
За мамину руку надёжно держась,
Тогда мы впервые отправились в класс
На самый свой первый в жизни урок.
И открывал его школьный звонок!
Вспомните, как первый раз
В классе мы сидели,
И как на учительницу
Девочки глядели.
А как мы учительнице
Хором отвечали?
Даже парты мы свои
Путали в начале!!!
Вспомните, как палочки
Трудные писали.
На Восьмое марта
Вазу рисовали!
Клеили, лепили,
Песни распевали.
Как решать задачи,
Мы не понимали!
Мы все перезнакомились,
По именам узнали.
И чубчики с косичками
Теперь друзьями стали
И теперь мы взрослые,
Вон уже какие!
7 Девочки  прекрасные,
Мальчики  лихие!
Мы совсем без зависти,
Всех вас поздравляем.
В пятый класс достойными
Перейти желаем!
Сценка:
1й мальчик: Да, как давно это было!
2й мальчик: И не говори! Теперь, даже смешно смотреть, какими мы были маленькими,
глупенькими, неумелыми.
1й мальчик: Вести себя не умели, ничего не знали.
2й мальчик: За четыре года учебы мы так поумнели, что даже русские народные пословицы
можем сами приспособить на новый лад. Не веришь?
1й мальчик: Не верю.
2й мальчик: Так проверь! Называй мне начало пословицы, а я ее буду тебе поновому
оканчивать.
1й мальчик: Кашу маслом не испортишь...
2й мальчик: ...сказал догадливый, ставя на всякий случай лишнюю запятую в диктанте.
1й мальчик: Кто ищет, тот всегда найдет...
2й мальчик: ...подумал сообразительный, заглядывая во время контрольной в тетрадь к
соседу.
1й мальчик: Копейка рубль бережет...
2й мальчик: …подумал экономный и решил не сдавать деньги на подарки девочкам к 8
Марта.
1й мальчик: Много будешь знать  скоро состаришься...
8 2й мальчик: ...решил спокойный, когда получил очередную двойку на уроке.
1й мальчик: Если хочешь быть здоров  закаляйся...
2й мальчик: ...воскликнул заботливый, столкнув друга в лужу.
1й мальчик: В ногу шагать  усталости не знать...
2й мальчик: ...объявил деловой, нагрузив одноклассниц во время турпохода топорами и
мешком с картошкой.
1й мальчик: Да, время пролетело быстро и   сегодня мы выпускники!!!
2й мальчик: Надо бы нашим родителям объяснить, кто такие выпускники и как за ними
ухаживать.
Дети вручают родителям красиво оформленные правила ухода за выпускниками.
Правила ухода за выпускниками.
1. Устраивать «головомойку» данному изделию не рекомендуется.
2. Гладить разрешается, и как можно чаще, не обращая внимания на его поведение.
3. Использовать изделие «Выпускник» рекомендуется только по его прямому назначению:
кормить, поить, прогуливать, развлекать и дать отоспаться после четырёх лет недосыпания и
прочих неудобств школьной жизни.
4. Если вы не будете бережно обращаться с изделием «Выпускник», то оно может испортиться.
От гнева и обиды у него покраснеет лицо, задрожат губы, и изделие утратит свою
первоначальную привлекательность.
Учитель:
 Трудно сказать, кто же сегодня виновник торжества: выпускники начальной школы, учителя
или родители? Наверное, и те, и другие, и третьи.
Поздравить учителей, тех, кто был рядом с вами все 4 года  это очень важное и ответственное
дело!  Ведь именно эти люди сделали так     много для вас. Они давали вам не только знания,
но и уроки         жизни, переживали за ваши неудачи       и радовались вашим успехам. Самые
добрые и горячие слова должны звучать в их адрес!
Обращение к учителям.
9  Дорогие Анна Германовна, Анна Юрьевна, …..
Вы всех нас одинаково любили,
Любовь свою, всем поровну деля.
За то, что вы из нас людей лепили.
Хором: Спасибо вам учителя!
И не было добрее вас и строже,
Когда нам открыли мир с нуля.
За то, что мы на вас похожи,
Хором: Спасибо вам учителя!
Тревожили мы все вас понемногу,
 Порою  зля, порою веселя.
За то, что проводили нас в дорогу,
Хором: Спасибо вам учителя!
Спасибо за любовь, за труд и знания,
За всё, что дали вы ученикам.
Пусть ваши сбудутся заветные желания!
Хором: Спасибо вам учителя!
(Дети дарят цветы)
Песня на мотив «Мы желаем счастья вам»»
Школа наш и ваш любимый дом,
Здесь мы годы детства проведем.
Учимся людьми мы быть,
С Вас пример берем!
Знаем, Вы заботливы всегда,
А  поругаете не беда
На глазах на ваших
С каждым днем растем!
Припев:
Мы желаем счастья Вам,
Счастья в школьном доме большом.
Поверьте, от души
Эту песню мы поем!
Мы желаем счастья Вам,
Пусть не тронет прядь седина.
Учителя душа добротой своей сильна.
10 Учитель:
 А как же проходили у нас уроки, перемены? Давайте на минутку вернёмся назад и посмотрим
один день из школьной жизни в начальной школе.
Музыкальное попурри:
Ученик объявляет: «Опоздавший на урок ученик»
Ученик («Иван Васильевич меняет профессию»).
  Вдруг, как в сказке, скрипнула дверь.
  Всё мне ясно стало теперь.
  На урок опять опоздал.
  Не хотел, но снова соврал:
  Что будильник меня вновь подвёл,
  Лифт застрял и автобус ушёл.
  А потом я так быстро бежал,
  Но опять на урок опоздал.
Ученик объявляет: «Первый урок – чтение».
Ученик 1. («Как львёнок и черепаха пели песенку»)
  Я на чтении сижу, долго в книгу я гляжу.
  Всё сижу и гляжу, смысла в ней не нахожу.
  Мне бы комикс почитать, поиграть и помечтать,
  Ну а здесь я сижу и в учебник всё гляжу.
  Вот по книгам всем давно сняли лучше бы кино,
  Я б отличником   бы был, всё б по телеку учил.

Ученик объявляет: «Перемена».
Все поют на мотив «Погоня».
Усталость забыта, уроку конец.
Ребята сорвались с цепи наконец.
Не стой на дороге, а то пропадёшь.
Несутся, несутся, несутся, несутся, и их не уймёшь.

Ученик объявляет: «Второй урок – математика».
Ученики 3 и 4.(«Голубой вагон»).
Медленно минуты уплывают вдаль,
Из трубы в трубу вода течёт,
У меня задача не решается,
11 Ох уж этот мне водопровод.
Припев:
Медленномедленно наш урок тянется.
Двойку поставят мне, ведь решенья нет.
Каждомукаждому в лучшее верится,
Может, подскажет мне ктонибудь ответ.
У доски стою уже я полчаса,
Умножаю и делю опять,
А в трубе уже вода кончается,
Ничего я не могу понять.
Припев:
Если в одной трубе вся вода кончится,
Будет в другой трубе вся вода опять.
Понял одно лишь я, что великим гением
И математиком мне уже не стать.
Ученик объявляет: «Перемена».
Ученик 2. И вновь перемена, волнуется класс.
  Чем повар сегодня порадует нас?
  Нам каши не надо, пюре не хотим.
  Давайте нам кексов, пирожных давайте,
  А то вас съедим.
Ученик объявляет: «Третий урок – русский язык».
Ученики 5 и 6.(«ЧунгаЧанга»).
На уроке снова я сижу.
От окна я глаз не отвожу.
Там уже весна, звенят ручьи.
Ну а мне твердят: учи, учи.
Надоело буквы мне писать.
Мне пойти бы мячик погонять.
Я тихонько ручкою стучу.
Орфограммы, правила учу.
Припев:
Надоели мне склоненья,
Надоели мне спряженья,
Надоели мне наречья и глаголы.
Надоело мне учиться,
Я хочу летать, как птица,
Эх, скорей бы мне закончить эту школу.

12 Ученик объявляет: «Перемена».
Ученик 2. («Погоня»).
  Прошло три урока, пора нам опять,
  Откинув тетрадки, идти отдыхать.
  Кричать и носиться мы не устаём.
  У нас перемена, у нас перемена, нам всё нипочём.
Учитель:
 Вот так изо дня в день проходили наши школьные дни. Давайте попробуем подвести итоги
прожитых вместе лет. Все это время мы были одним большим коллективом, одной семьей. Но
вот смотрю я на вас и вижу, что каждый из вас чемто да отличается. В связи с этим разрешите
мне вручить вам, дорогие выпускники, грамоты особо отличившимся. Свои награды получают
в номинациях:
…………
 Самое время поговорить о наших родителях. Ведь все эти годы, каждый день, из урока в
урок, из четверти в четверть вместе с вами заново учились ваши мамы и папы. Они, как и вы, а
может быть, и больше вас, волновались, переживали неудачи, радовались вашим победам...
Вместе   с   вами   они   сейчас   здесь   на   празднике,   и   всем   им   мы   говорим   огромное...
Все (хором): Спасибо!
Ученики (по очереди):
Жизнь каждого школьника делится на три периода: начальный, средний и старший. В нашей
жизни сегодня завершается первый, самый важный период.
Мы шли к этому долгих четыре года.
В нашем восхождении нас сопровождали верные друзья и помощники – наши родители.
Добрым светом, мудрым наказом направляли они нас.
Как грустнели их глаза, когда мы приносили плохую отметку в дневнике!
Какие искорки зажигались в них, когда у нас все получалось!
Два ученика (хором). Какое счастье, что у нас такие родители!
13 Сегодня мы спасибо говорим,
Конечно, и родителям своим.
Забота ваша, пониманье и терпенье
Всегда нам помогали, без сомненья!
Вот они, те, кто сидел с нами ночью над книгой...
Вот они, те, кто писали за нас сочиненья...
Самые лучшие мамы и папы на свете,
Большое спасибо вам говорят ваши дети.
 Уважаемые родители!
Пусть наши проказы
Слишком вас не беспокоят,
Принимайте все «Пустырник»
Он вас успокоит!
(Вручение родителям медалей с пустырником)
Учитель:
 Уважаемые родители, подошел к концу первый этап обучения ваших детей, но мыто с вами
знаем, что все самое трудное еще впереди. Я  желаю вам крепкого здоровья, сил и терпения на
этом нелегком и долгом пути. Для вас, дорогие мамы и папы, звучит эта песня.
Песня на мелодию « Когда мои друзья со мной»
1.Рассказать хочу вам я,
От друзей не скрою:
Дом родной, моя семья
Самое родное!
Припев:
Что мне снег, что мне зной,
Что мне дождик проливной,
Когда моя семья со мной,
2.Суп сварить и гвоздь забить
Здесь меня научат
14 Вместе время проводить
Не бывает скучно.
3.Мамой я своей горжусь,
Всех она дороже,
Если гдето ошибусь,
Мамочка поможет!
4.Есть ребята, у меня
Папа самый лучший!
И скворечник смастерить
Он меня научит!
Сценка.
Автор:
Кто на лавочке сидел, кто на улицу глядел,
Даша пела,  Кирилл молчал, а Матвей   ногой качал.
Дело было вечером, делать было нечего.
Галка села на заборе,
Кот забрался на чердак,
И сказала ребятам Даша просто так:
Даша: А у меня в кармане гвоздь. А у вас?
Кирилл: А у нас сегодня гость. А у вас?
Матвей:
А я в кино иду сейчас – это раз.
Но конфет куплю сперва – это два.
И мою маму на работе директор ставил всем в пример.
Моя мама всех важнее. Она – ГЛАВНЫЙ ИНЖЕНЕР.
Автор:
Подошли тут Дима с Костей.
Дима:
Нет важней ЭКОНОМИСТОВ!
Цифры день и ночь считают,
Всем зарплату начисляют.
Экономисты всех важней!
Наши мамы всех нужней!
Юля:
15 Подумаешь, мама – экономист
Автор:
Спокойно сказала Юля
Юля:
Моя МАМА – ВЕДУЩИЙ СПЕЦИАЛИСТ,
а у Лены и вовсе – НАЧАЛЬНИК!
Теперь понимаешь, наверное, сам: нет никого нужней наших мам!
Костя:
Я и Илья, мы знаем твердо: МАМА – ДОКТОР всех нужней!
Илья: Вылечит за полчаса нас от кашля и соплей.
От микробов всех спасет,
Наши мамы знают все!
Настя: А наши мамы, хоть и дома, но себе не просят трона.
Алина: Кухня, стирка, и уборка, наших уроков подготовка,
Вместе: И труднее дела нет, чем РОДИТЕЛЬСКИЙ КОМИТЕТ!
Учитель:
   Уважаемые родители! Большое спасибо мне хочется сказать тем родителям, которые  на
протяжении 4ёх лет, не зависимо от того входили   они в состав  родительского комитета или нет,
принимали   активное   участие   в   жизни   класса,   оказывали   мне   помощь  в   воспитании   детей,
откликались на любые просьбы.  За активное участие в школьной жизни, за неравнодушие не
только к своим детям, но и ко всему классному коллективу и к учителям, награждаются
следующиеродители.
….
Вручение благодарностей.
Учитель:
 А теперь наших выпускников хотят поздравить их родители. Дадим им слово. От имени
родителей слово предоставляется ……
 Выступление родителей. Вручение фотоальбомов, дисков.
Учитель:
16 Дорогие ребята! Вы преодолели сегодня первую ступень  начальную школу и дошли до очень
важного документа  свидетельства об окончании начальной школы.
Вручение свидетельства
Учитель:
А теперь выпускники снова приглашаются на сцену. Сейчас наступит самый торжественный
момент нашего праздника. Сейчас прозвенит последний звонок в начальной школе.
Выпускники, внимание, равняйтесь!
Звонок последний прозвучит для вас,
Не надо грусти, улыбайтесь,
В добрый путь и добрый час!
(Передают звоночек)
Ну, вот и прозвучал последний звонок. Теперь вы ученики 5 класса. Нам пора расставаться.
Давайте споём в заключение нашего праздника прощальную песню:
На проигрыше танцуют вальс
Учитель:
Дорогие   ребята!   Вот   и   закончился   наш   праздничный   концерт,   посвященный   окончанию
начальной школы, много красивых и полезных слов было сказано в ваш адрес. Помните о них
всегда! Не забывайте свою начальную школу, приходите к нам, мы будем рады этим встречам.
Желаю вам успехов в вашей дальнейшей учебе.
Дорогие родители! Я благодарна вам за сотрудничество, за помощь, которую вы оказывали мне
в воспитании и обучении ваших детей. Берегите своих дочек и сыновей, помогайте им, будьте
к ним внимательны и терпеливы. Здоровья всем, счастья, мира, солнечного тепла. Спасибо
всем, кто пришел на праздник, всем кто принял участие в его подготовке и проведении.
17 18

file_name: Сценарий.docx

intro:
Скоро выпускные линейки. Думаю, что многие мои коллеги, так же как и я, столкнулись с проблемой выбора сценария. Предлагаю свой вариант, полученный в результате обработки более десятка различных сценариев. Надеюсь, что мой сценарий поможет многим.

Цель: создание атмосферы праздника и добра, воспитать чувство благодарности к учителям, к родителям за заботу и внимание.Данный материал представляет собой сценарий, который может быть использован учителями начальных классов при проведении внеклассного мероприятия "Прощание с начальной школой"

title: Праздник "Прощание с начальной школой"


extracted_text:
ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ РАБОТА ПО ИСТОРИИ
ВАРИАНТ 1
В задании части «А» нужно выбрать один правильный ответ.
В задании части «Б» нужно установить соответствие или выбрать несколько правильных ответов.
Задания части «В» предполагают развернутый ответ на предложенные вопросы.
Максимальное количество баллов – 55.
Для получения отметки «5» необходимо набрать 45 – 55 баллов
Для получения отметки «4» необходимо набрать 35 – 44 баллов
Для получения отметки «3» необходимо набрать 25 – 34 баллов

ЧАСТЬ «А»
За правильный ответ – 1 балл
1. Бог молнии и грома у восточных славя –
а) Велес
б) Сварог
в) Перун
г) Ярило.
2. В конце  XIII    начале   XIV   вв. в СевероВосточной Руси идет борьба за главенство
между … княжествами
а) Тверским и Московским
б) Рязанским и СуздальскоНижегородской
в) Смоленским и Московским
г) Рязанским и Московским.
3. Куликовская битва произошла в … году
а) 1360
б) 1378
в) 1380
г) 1480.
4. Войска  В. Шуйского  четыре месяца  (июль  – октябрь 1607 г.) не могли  взять Тулу,
занятую Иваном Болотниковым. Тогда царь применил крайнее средство
а) разрушил Тулу до основания
б) послал лазутчиков, которые подожгли город в разных местах
в) перекрыл реку Упу и город был затоплен
г) приказал отравить все источники питьевой воды.
5. Соборное Уложение 1649 г. не предусматривало
а) вечное право хозяев на розыск беглых крестьян
б) увеличение срока сыска беглых крестьян до 9 лет
в) защиту интересов богатых горожан
г) введение понятия «государственное преступление».
6. В 1654 году произошло
а) восстание С. Разина
б) воссоединение Украины с Россией
в) взятие крепости Азов г) принятие Соборного Уложения.
7. Протекционизм – это
а) подушная подать
б) денежная система, введенная Петром I
в) меры покровительства отечественной промышленности и торговли
г) вид налога.
 XVIII  в.   в   ходе   которого   происходили   частые   смены
8.   Период   в   истории   России
правителей на троне, в том числе при помощи оружия временем
а) смутным
б) дворцовых переворотов
в) великой замятни
г) раскола.
9. Манифест о вольности дворянства был подписан в … году
а) 1761
б) 1762
в) 1763
г) 1764.
10. Восстание под руководством Е.И. Пугачева было подавлено в … году
а) 1721
б) 1761
в) 1775
г) 1796.
11. В XIX  веке военным поселением называли
а) военный лагерь в сельской местности, созданный на время учений
б) деревни, где в 1812 г. размещались отряды партизан
в) военную крепость, построенную в горной местности
г)   деревню,   в   которой   крестьяне   совмещали   хозяйственную   деятельность   с   военной
службой.
12. Исполнительные органы земского самоуправления в России XIX  в.
а) земские управы
б) земские собрания
в) избирательные съезды
г) городские думы.
13.   Русский   адмирал,   один   из   руководителей   обороны   Севастополя   в   годы   Крымской
войны
а) А.С. Меншиков
б) В.А. Корнилов
в) А.П. Ермолов
г) И.Д. Горчаков.
14. Главная цель внешней политики России в годы царствования Николая I
а) поддержка демократических режимов в европейских странах б) добиться экономического и военного ослабления европейских держав
в) объединения консервативных сил в борьбе с европейскими революциями
г) укрепление России на Ближнем Востоке.
15. Близкий друг Николая I
а) Н.А. Карамзин
б) М.М Сперанский
в) А.Х. Бенкендорф
г) А.С. Грибоедов.
16. Вторая революция в России произошла в … года
а) июне 1907
б) феврале 1917
в) марте 1916
г) январе 1905.
17. В годы гражданской войны после отставки А.И. Деникина Вооруженные силы  Юга
России возглавил
а) П.Н. Краснов
б) А.В. Колчак
в) П.Н. Врангель
г) Н.Н. Юденич.
18. Индустриализация – это
а) объединение крестьян в колхозы
б) развитие легкой промышленности
в) строительство железных дорог
г) создание тяжелой промышленности.
19.   Совет   Экономической   Взаимопомощи   (СЭВ)   –   орган   экономического   и   военно
политического союза социалистических стран, был создан в  ... году
а) 1945
б) 1946
в) 1948
г) 1949.
20. Решение о проведении политической реформы в СССР было принято на
а) XXVIII съезде КПСС
б) I Съезде народных депутатов СССР
в) XIX всесоюзной конференции КПСС
г) на расширенном заседании Политбюро ЦК КПСС. ЧАСТЬ «Б»
1. Соответствие между событием и датой (3 балла)
Событие
А) Крещение Руси
Б) Владимир Мономах стал великим
киевским князем
В) съезд князей в Любече
Дата
а) 882 г.
б) 1097 г.
в) 988 г.
г) 1113 г.
2. Соответствие между общественным деятелем и организацией, к которой он принадлежал
(3 балла)
Общественный деятель Организация
А) Н.А. Добролюбов
Б) Г.В. Плеханов
В) А.Д. Михайлов
а) «Народная воля»
б) «Черный передел»
в) «Черная сотня»
г) редакция журнала «Современник»

3. В VIII  в. наиболее мощными племенными союзами у восточных славян были (2 балла)
а) древляне
б) поляне
в) новгородские словене
г) кривичи
4. Введение опричнины  при Иване Грозном привело (3 балла)
а) к частичному ослаблению центральной власти
б) к усилению зависимости феодалов от верховной власти
в) к подрыву хозяйства страны
г) к разорению десятков тысяч крестьян и ремесленников
д) к упорядочению земельных отношений.
5. В вину представителям науки и культуры в послевоенный период ставилось (4 балла)
а) преувеличение личных заслуг Сталина
б) преувеличение героизма советских людей
в) космополитизм
г) преклонение перед Западом
д) безыдейность
е) формализм. ЧАСТЬ «В»
1.   Что   означает   понятие   «феодальная   раздробленность».   Какие   хронологические   рамки
охватывает этот период в истории нашей страны? Назовите не менее трех политических центров
этого периода, особенности их развития.
2. Почему войну против гитлеровской Германии называют Великой Отечественной?

file_name: Вариант 1.doc

intro: Вариант экзаменационной  работы по  ОУД.04 История  для промежуточной аттестации студентов политехнического колледжа. Является частью  фонда оценочных средств программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих, специалистов среднего звена,  разработан преподавателями  Ивановой Л.Б., Карагичевой И.В., Петровой М.В. БУ «Нижневартовский политехнический колледж». Возможно  использовать для подготовки к ЕГЭ.

история

group: Дисциплины


extracted_text:
Урок музыки в 4 классе.
Тема четверти: «Музыка моего народа».
Тема урока:
 «Тема Отечества в народной и
композиторской музыке». Тип урока: расширение и углубление темы.
Жанр урока: урок-путешествие.
Цель урока: осмысление и освоение  русской героико-патриотической оперы
«Иван Сусанин».
Задачи урока:
1. Воспитательная. Воспитание слушательской и исполнительской
культуры, способности воспринимать образное содержание музыки и
воплощать его в разных видах музыкально-творческой деятельности.
2. Развивающая. Развитие творческих способностей учащихся, образного и
ассоциативного мышления, фантазии, музыкальной памяти,
змоционально-эстетического восприятия действительности, к музыке и
жизни.
3. Образовательная. Довести до сознания учащихся, что с помощью
различных средств музыкальной выразительности можно передать и
душевное состояние человека, готового принять смерть во имя
спасения родины (Ария Сусанина), и радость победы.
Музыкальный материал: М.И.Глинка. Речитатив и Ария Сусанина; сцена
гибели: хор «Славься».
Содержание урока.
-На сегодняшнем уроке вы продолжите знакомство с музыкой М.Глинки.
Назовите произведение, с которым вы хорошо знакомы. (Опера «Иван
Сусанин»). 20 марта 1613 года, спасая царя Михаила Романова, погиб
костромской крестьянин Иван Сусанин. 1612 год. Захватившие Москву поляки
разыскивают в костромских лесах будущего царя Романова. Сусанин заводит
врагов в непроходимую чащу, где губит их, но сам героически погибает за
царя. Опера написана в 1836 году. Премьера состоялась 9 декабря 1836 г. в
Петербурге. Жанр оперы – народная музыкальная драма. Опера состоит из 4х
действий с эпилогом. После премьеры оперы растроганный император
Николай Павлович пригласил Глинку к себе в ложу, выразил признательность
за сочинение и предложил переименовать оперу в «Жизнь за царя». Опера с
первых тактов захватила слушателей не только новизной русской народной
интонации, но и могучим зарядом духовного патриотизма, пронизавшим
каждый такт удивительного сочинения. В 3 действии произойдут первые
столкновения первые столкновения Сусанина с врагами. Сусанин, его дочь
Антонида и приемный сын Ваня, заканчивая приготовления к приему гостей,
тихо беседуют. Они готовятся к свадьбе Антониды и Собинина. Неожиданно в
дом врываются поляки. Музыка этой сцены, звучавшая спокойно, радостно, но
в ней предчувствие боли разлуки, вдруг становится воинственной. Различие
интонаций польского полонеза и русских протяжных мелодий. Поляки,
угрожая Сусанина смертью, требуют провести их к стану Минина в Москву.
Сначала Сусанин отказывается. Но затем у него созревает смелый, дерзкий
план – завести врагов в лесную глушь и погубить. 4 действие «Сцена в лесу».
Задание. – Послушайте речитатив и арию Сусанина. Обратите внимание, чем она начинается, как развивается. Меняется ли настроение музыки? С чем
это связано? («В арии Сусанин изливает свои тяжелые думы. Он идет на
подвиг без страха, но не может побороть скорби сердца: последний час
настал.»)
Здесь достаточно ярким становится контраст между силой Сусанина и
одновременно его глубокой скорбью, печалью. Песенный характер арии.
-Как композитор передал душевное состояние человека, готового принять
смерть во имя спасения родины? (Минор, нисходящее движение).
-Каким представился вам Сусанин в этот час? (Спойте эпизоды из арии.
Обратите внимание на протяжные, взволнованные распевы). Мужественный
характер образа передан мелодиями, написанными в духе русских протяжных
песен (связь героя с народом, его чувствами и мыслями). Ария написана в 3х
частной форме.
Знакомство с хором «Славься». Куплетная форма. Хор передает торжество
и ликование. Враг побежден. Красная площадь в Москве заполнена народом,
приветствующим русские войска. Победно, величаво звучит хор.
Неожиданным контрастом звучит тема скорби и печали – память о погибших.
Задания. Пение мелодии хора; слушание хора.
Беседа о прослушанных фрагментах.
-Какими средствами Глинка передал радость победы? Что придает этой сцене
торжественность и праздничность? (Мажор, быстрый темп, громкая динамика,
медные духовые, колокольный звон). - Вы прослушали два значимых эпизода
оперы. Почему они по разному воспринимаются? В чем сила их музыки? (В
арии Сусанина красивы его мужество, благородство, любовь к Родине.
Красив его подвиг – высшее проявление красоты человеческого духа. Хор
«Славься» - светлый гимн русскому народу, художественный памятник
народному патриотизму.
Итог урока. М. Глинка в опере «Иван Сусанин» создал неподражаемую
простоту, искренность и могучую силу народного русского типа. В опере
просто слышны были родные русские звуки.

intro: Урок музыки в 4 классе. Тема четверти: «Музыка моего народа». Тема урока: «Тема Отечества в народной и композиторской музыке». Тип урока: расширение и углубление темы. Жанр урока: урок-путешествие. Цель урока: осмысление и освоение русской героико-патриотической оперы «Иван Сусанин». Музыкальный материал: М.И.Глинка. Речитатив и Ария Сусанина; сцена гибели: хор «Славься». Содержание урока. -На сегодняшнем уроке вы продолжите знакомство с музыкой М.Глинки. Назовите произведение, с которым вы хорошо знакомы. (Опера «Иван Сусанин»). 20 марта 1613 года, спасая царя Михаила Романова, погиб костромской крестьянин Иван Сусанин. 1612 год. Захватившие Москву поляки разыскивают в костромских лесах будущего царя Романова. Сусанин заводит врагов в непроходимую чащу, где губит их, но сам героически погибает за царя. Опера написана в 1836 году. Премьера состоялась 9 декабря 1836 г. в Петербурге. Жанр оперы – народная музыкальная драма. Опера состоит из 4х действий с эпилогом. После премьеры оперы растроганный император Николай Павлович пригласил Глинку к себе в ложу, выразил признательность за сочинение и предложил переименовать оперу в «Жизнь за царя». Опера с первых тактов захватила слушателей не только новизной русской народной интонации, но и могучим зарядом духовного патриотизма, пронизавшим каждый такт удивительного сочинения. В 3 действии произойдут первые столкновения первые столкновения Сусанина с врагами. Сусанин, его дочь Антонида и приемный сын Ваня, заканчивая приготовления к приему гостей, тихо беседуют. Они готовятся к свадьбе Антониды и Собинина. Неожиданно в дом врываются поляки. Музыка этой сцены, звучавшая спокойно, радостно, но в ней предчувствие боли разлуки, вдруг становится воинственной. Различие интонаций польского полонеза и русских протяжных мелодий. Поляки, угрожая Сусанина смертью, требуют провести их к стану Минина в Москву. Сначала Сусанин отказывается. Но затем у него созревает смелый, дерзкий план – завести врагов в лесную глушь и погубить. 4 действие «Сцена в лесу». Задание. – Послушайте речитатив и арию Сусанина. Обратите внимание, чем она начинается, как развивается. Меняется ли настроение музыки? С чем это связано? Здесь достаточно ярким становится контраст между силой Сусанина и одновременно его глубокой скорбью, печалью. Песенный характер арии. -Каким представился вам Сусанин в этот час? (Спойте эпизоды из арии. Обратите внимание на протяжные, взволнованные распевы). Мужественный характер образа передан мелодиями, написанными в духе русских протяжных песен (связь героя с народом, его чувствами и мыслями). Ария написана в 3х частной форме. Знакомство с хором «Славься». Куплетная форма. Хор передает торжество и ликование. Враг побежден. Красная площадь в Москве заполнена народом, приветствующим русские войска. Победно, величаво звучит хор. Неожиданным контрастом звучит тема скорби и печали – память о погибших. Задания. Пение мелодии хора; слушание хора. Беседа о прослушанных фрагментах. -Какими средствами Глинка передал радость победы? Что придает этой сцене торжественность и праздничность? (Мажор, быстрый темп, громкая динамика, медные духовые, колокольный звон). - Вы прослушали два значимых эпизода оперы. Почему они по разному воспринимаются? В чем сила их музыки? (В арии Сусанина красивы его мужество, благородство, любовь к Родине. Красив его подвиг – высшее проявление красоты человеческого духа. Хор «Славься» - светлый гимн русскому народу, художественный памятник народному патриотизму.Урок музыки в 4 классе. Тема четверти: «Музыка моего народа». Тема урока: «Тема Отечества в народной и композиторской музыке». Тип урока: расширение и углубление темы. Жанр урока: урок-путешествие. Цель урока: осмысление и освоение русской героико-патриотической оперы «Иван Сусанин». Музыкальный материал: М.И.Глинка. Речитатив и Ария Сусанина; сцена гибели: хор «Славься». Содержание урока. -На сегодняшнем уроке вы продолжите знакомство с музыкой М.Глинки. Назовите произведение, с которым вы хорошо знакомы. (Опера «Иван Сусанин»). 20 марта 1613 года, спасая царя Михаила Романова, погиб костромской крестьянин Иван Сусанин. 1612 год. Захватившие Москву поляки разыскивают в костромских лесах будущего царя Романова. Сусанин заводит врагов в непроходимую чащу, где губит их, но сам героически погибает за царя. Опера написана в 1836 году. Премьера состоялась 9 декабря 1836 г. в Петербурге. Жанр оперы – народная музыкальная драма. Опера состоит из 4х действий с эпилогом. После премьеры оперы растроганный император Николай Павлович пригласил Глинку к себе в ложу, выразил признательность за сочинение и предложил переименовать оперу в «Жизнь за царя». Опера с первых тактов захватила слушателей не только новизной русской народной интонации, но и могучим зарядом духовного патриотизма, пронизавшим каждый такт удивительного сочинения. В 3 действии произойдут первые столкновения первые столкновения Сусанина с врагами. Сусанин, его дочь Антонида и приемный сын Ваня, заканчивая приготовления к приему гостей, тихо беседуют. Они готовятся к свадьбе Антониды и Собинина. Неожиданно в дом врываются поляки. Музыка этой сцены, звучавшая спокойно, радостно, но в ней предчувствие боли разлуки, вдруг становится воинственной. Различие интонаций польского полонеза и русских протяжных мелодий. Поляки, угрожая Сусанина смертью, требуют провести их к стану Минина в Москву. Сначала Сусанин отказывается. Но затем у него созревает смелый, дерзкий план – завести врагов в лесную глушь и погубить. 4 действие «Сцена в лесу». Задание. – Послушайте речитатив и арию Сусанина. Обратите внимание, чем она начинается, как развивается. Меняется ли настроение музыки? С чем это связано? Здесь достаточно ярким становится контраст между силой Сусанина и одновременно его глубокой скорбью, печалью. Песенный характер арии. -Каким представился вам Сусанин в этот час? (Спойте эпизоды из арии. Обратите внимание на протяжные, взволнованные распевы). Мужественный характер образа передан мелодиями, написанными в духе русских протяжных песен (связь героя с народом, его чувствами и мыслями). Ария написана в 3х частной форме. Знакомство с хором «Славься». Куплетная форма. Хор передает торжество и ликование. Враг побежден. Красная площадь в Москве заполнена народом, приветствующим русские войска. Победно, величаво звучит хор. Неожиданным контрастом звучит тема скорби и печали – память о погибших. Задания. Пение мелодии хора; слушание хора. Беседа о прослушанных фрагментах. -Какими средствами Глинка передал радость победы? Что придает этой сцене торжественность и праздничность? (Мажор, быстрый темп, громкая динамика, медные духовые, колокольный звон). - Вы прослушали два значимых эпизода оперы. Почему они по разному воспринимаются? В чем сила их музыки? (В арии Сусанина красивы его мужество, благородство, любовь к Родине. Красив его подвиг – высшее проявление красоты человеческого духа. Хор «Славься» - светлый гимн русскому народу, художественный памятник народному патриотизму.

title: Урок музыки в 4 классе «Тема Отечества в народной и композиторской музыке»


extracted_text:
Конспект урока музыки во 2 классе
Тема:
"Песенность, танцевальность и
маршевость" Цели: 1) развивать общий и музыкальный кругозор;
2) добиваться правильного исполнения песен учащимися.
Ход урока
1. Организация класса, настрой эмоциональный на урок
2. Постановка темы, определение цели и задач урока.
Дарите музыку друг другу,
Пусть каждый день и каждый час,
Подобно радостному чуду
Она звучит в сердцах у нас.
Весь мир прекрасный и зовущий
Вмещает музыку в себя
В ней рокот волн о берег бьющих
И трепет листьев сентября.
Волнует музыка, тревожит
Вновь пробуждая красоту,
И никогда, никто не сможет
Сравниться с ней по волшебству.
3. Слушание.
А сейчас, закройте глаза и представьте себя на балу. Горят свечи, шуршат бальные платья,
нарядно одетые гости шепотом переговариваются и вот открываются широкие двери. Все
замолкают и входят почетные гости. Как только они появляются, начинает звучать
«Полонез» и сейчас мы его послушаем. (слушание)
Полонез   это танец шествие, в котором сочетаются танцевальность и маршевость.
Это произведение принадлежит великому польскому композитору Фридрику Шопену.
Маленький Фридрик рос в окружении музыки. Его отец играл на скрипке, мать хорошо
пела. Уже к пяти годам мальчик уже уверенно исполнял пьесы. Шопен учился, закончил
Высшую школу музыки, а однажды уехал из родного города и больше туда не вернулся.
Умер он вдалеке от родины, его там и похоронили, а сердце отправили (по его завещанию)
на родину.
 Как вы думаете, почему Фридрик захотел, чтобы еог сердце похоронили на родине?
Итак, вернулись в бальную залу. Приготовились слушать. (слушание)
Какое настроение передает музыка?
 Какой характер музыки? Кто исполняет? Что такое полонез?
4. Закрепление изученного.
На дворе осень. Облетает листва с деревьев, улетают на юг птицы. На прошлом уроке мы
разучивали песню «Скворушка».
 Давайте вспомним слова этой песни.
 Исполним ее все вместе.
Кто хочет исполнить ее?
5. Повторное слушание
 Вернемся в мир балета. На уроке чтения вы изучали сказку Ершова «Конекгорбунок».
Скажите, а кто из композиторов написал музыку на тему этой сказки?  Послушаем фрагмент из этого балета, постарайтесь определить название этого фрагмента.
(Слушание «Ночь»)
 Какая музыка по настроению?
6. Слушание и разучивание.
 Какое время суток наступает после ночи? (утро)
 А какие краски будет использовать композитор, чтобы исполнить светлое утро? Опишите
его.
 Послушаем фрагмент «Утро» из сюиты Эдварда Грига «Пер Гюнт»
Сюита – это инструментальное произведение, состоящее из нескольких частей,
объединенных общей темой.
Пьеса «Утро» один из наиболее поэтичных музыкальных пейзажей. Ее музыка передает не
только краски рассвета, но и то душевное настроение, которое возникает при виде
восходящего солнца. В ней ощущается состояние покоя и безмятежности.
 Приготовились слушать. Постарайтесь ответить на вопрос: как звучит главная мелодия?
(слушание)
 Как звучит главная мелодия?
 Разучим слова этой попевки.
Солнышко всходит и небо светлеет. Природа проснулась и утро пришло.
 Послушайте, как она звучит. Повторим слова. Исполним все вместе.
7. –Что такое полонез? Сюита?
 Чему на уроке мы научились?

intro: В конспекте урока поставлены такие задачи, как 1) развивать общий и музыкальный кругозор; 2) добиваться правильного исполнения песен учащимися. На уроке учащиеся занимаются слушанием «Полонеза» Фредерика Шопена и Эдварда Грига «Утро» пьесы. Прослеживается межпредметная связь чтение - музыка, слушание фрагмента «Ночь» на тему сказки Ершова «Конек- горбунок». Исполняются детьми такие произведения, как песня «Скворушка прощается» и попевка из пьесы «Утро». Дается определение таких музыкальных терминов - полонез, сюита. ВЫДЕРЖКА ИЗ ТЕКСТА »3. Слушание. -А сейчас, закройте глаза и представьте себя на балу. Горят свечи, шуршат бальные платья, нарядно одетые гости шепотом переговариваются и вот открываются широкие двери. Все замолкают и входят почетные гости. Как только они появляются, начинает звучать «Полонез» и сейчас мы его послушаем. (слушание) Полонез - это танец шествие, в котором сочетаются танцевальность и маршевость. Это произведение принадлежит великому польскому композитору Фридрику Шопену. Маленький Фридрик рос в окружении музыки. Его отец играл на скрипке, мать хорошо пела. Уже к пяти годам мальчик уже уверенно исполнял пьесы. Шопен учился, закончил Высшую школу музыки, а однажды уехал из родного города и больше туда не вернулся. Умер он вдалеке от родины, его там и похоронили, а сердце отправили (по его завещанию) на родину. - Как вы думаете, почему Фридрик захотел, чтобы еог сердце похоронили на родине? -Итак, вернулись в бальную залу. Приготовились слушать. (слушание) -Какое настроение передает музыка? - Какой характер музыки? Кто исполняет? Что такое полонез? 4. Закрепление изученного. -На дворе осень. Облетает листва с деревьев, улетают на юг птицы. На прошлом уроке мы разучивали песню «Скворушка». - Давайте вспомним слова этой песни. - Исполним ее все вместе. -Кто хочет исполнить ее? 5. Повторное слушание - Вернемся в мир балета. На уроке чтения вы изучали сказку Ершова «Конек-горбунок». Скажите, а кто из композиторов написал музыку на тему этой сказки? - Послушаем фрагмент из этого балета, постарайтесь определить название этого фрагмента. (Слушание «Ночь») - Какая музыка по настроению?»В конспекте урока поставлены такие задачи, как 1) развивать общий и музыкальный кругозор; 2) добиваться правильного исполнения песен учащимися. На уроке учащиеся занимаются слушанием «Полонеза» Фредерика Шопена и Эдварда Грига «Утро» пьесы. Прослеживается межпредметная связь чтение - музыка, слушание фрагмента «Ночь» на тему сказки Ершова «Конек- горбунок». Исполняются детьми такие произведения, как песня «Скворушка прощается» и попевка из пьесы «Утро». Дается определение таких музыкальных терминов - полонез, сюита. ВЫДЕРЖКА ИЗ ТЕКСТА »3. Слушание. -А сейчас, закройте глаза и представьте себя на балу. Горят свечи, шуршат бальные платья, нарядно одетые гости шепотом переговариваются и вот открываются широкие двери. Все замолкают и входят почетные гости. Как только они появляются, начинает звучать «Полонез» и сейчас мы его послушаем. (слушание) Полонез - это танец шествие, в котором сочетаются танцевальность и маршевость. Это произведение принадлежит великому польскому композитору Фридрику Шопену. Маленький Фридрик рос в окружении музыки. Его отец играл на скрипке, мать хорошо пела. Уже к пяти годам мальчик уже уверенно исполнял пьесы. Шопен учился, закончил Высшую школу музыки, а однажды уехал из родного города и больше туда не вернулся. Умер он вдалеке от родины, его там и похоронили, а сердце отправили (по его завещанию) на родину. - Как вы думаете, почему Фридрик захотел, чтобы еог сердце похоронили на родине? -Итак, вернулись в бальную залу. Приготовились слушать. (слушание) -Какое настроение передает музыка? - Какой характер музыки? Кто исполняет? Что такое полонез? 4. Закрепление изученного. -На дворе осень. Облетает листва с деревьев, улетают на юг птицы. На прошлом уроке мы разучивали песню «Скворушка». - Давайте вспомним слова этой песни. - Исполним ее все вместе. -Кто хочет исполнить ее? 5. Повторное слушание - Вернемся в мир балета. На уроке чтения вы изучали сказку Ершова «Конек-горбунок». Скажите, а кто из композиторов написал музыку на тему этой сказки? - Послушаем фрагмент из этого балета, постарайтесь определить название этого фрагмента. (Слушание «Ночь») - Какая музыка по настроению?»

title: Разработка урока музыки «Песенность, танцевальность и маршевость» (2 класс)


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение Новобурейская
средняя общеобразовательная школа №3
Интегрированный урок
Интегрированный урок
математикиинформатики
математикиинформатики
по теме:
по теме:
Графики
тригонометрических
функций.
Их преобразование.
Построение графиков в
программе GeoGebra
Учитель математики, первой категории – Перемышленникова Е.В.
Учитель информатики – Смирнова Е.А. Ноябрь 2016г.
ПЛАН УРОКА
1. Организационный момент (1-3 мин.)
2. Актуализация знаний (5 мин)
3. Индивидуальная работа (2-5 мин)
4. Групповая работа (5-10 мин)
5. Работа в программе GeoGebra (до 15 мин)
6. Итог урока. Дом.задание. (2мин) I.
Здравствуйте ребята и гости нашего урока.
Ход урока:
Сегодня мы: я  Перемышленникова Елена Викторовна и Смирнова Елена
Александровна проведем интегрированный урок математикиинформатики по
теме: (слайд1)Графики тригонометрических функций.
Их преобразование.
Построение графиков в программе GeoGebra
Как вы думаете: что общего между двумя предметами: математикой и
информатикой (ответы учся). Правильно: вычисления, относятся к одному
циклу, алгоритмы и т.д.
На уроке мы (слайд 2)
    Вспомнить способы преобразования графиков функций;
    Применить  знания для построения графиков тригонометрических
функций;
    Развивать пространственное воображение;
    Учимся находить причинноследственные связи в разных науках
II.     На экране (слайд 3) представлен график функции:
 Назовите уравнение функции;
 Область определения функции;
 Область значения функции;  Промежутки возрастания (убывания) функции;
 Экстремумы;
 Нули функции.
Назовите функции, графики которых представлены на слайдах (слайд 410) В чем сходство и различия графиков квадратичной функции?
Как или с помощью чего из графика y= x2
(ответы учащихся) (до 7 мин.)
 получить следующие графики?
Т.к. вы изучаете тригонометрические функции, исследуете их графики, то и
преобразования графиков должны уметь выполнять.
III. У каждого из вас на парте лежит листочек с готовой координатной
плоскостью и функцией, график которой вы построите, используя одно
из преобразований. Подпишите Ф.И. и на выполнение задания до 4 мин.
(Собрать и оценить)
IV. Усложним задачу: на нелинованной бумаге формата А3 вы должны
построить : координатную плоскость, график тригонометрической
функции (начиная с основного и его преобразования). Вы работаете в
команде. Распределите обязанности, умейте слушать друг друга,
прислушивайтесь к мнению товарища. Запишите с краю, какие
преобразования вы должны выполнить, последний график начертите
синим фломастером. (собрать листы и повесить на магнитную доску)
(до 7 мин.) (слайд 12) 1 группа
2 группа
3 группа
4 группа
Y=2sin(X+¶/4)
3
Y=3cos(X
¶/4)+2
Y=1,5sin(X+3¶/4)
1
Y=4cos(X¶/6)+3
V. А какую помощь может оказать информатика в построении графиков.
На слайде 11 вы видите, что график я построили в программе GeoGebra.
Сейчас приглашаем вас занять места за компьютерами. (физминутка)
Мы на уроках информатики применяли данную программу при
построении объёмных фигур, построения сечения в них. Сегодня на
уроке мы продолжим знакомство с этой программой и узнаем, как с
помощью ее можно строить и исследовать графики функций. Вы будете
исследователями.
(до 7 мин)
А зачем нужно уметь строить графики, где их можно применить?
(ответы учеников: при решении уравнений, решение графическим
способом системы уравнений с двумя переменными)
VI. На мониторе компьютера вы видите зеленый стикер, на нем задание,
которое нужно выполнить в программе GeoGebra и ответ на вопрос
записать на данном стикере. (34 мин.)
Одна из функций, входящих в систему уравнений совпадает с функцией,
график которой вы строили  на групповом задании. Проверьте.
(самопроверка)
Теперь давайте вспомним, как графически решить уравнения? (ответы
учащихся)
На мониторе розовые стикеры, на которых написаны уравнения,
решаемые графическим способом. Выполните задания в программе
GeoGebra. (Вывести одно из решений на экран, обсудить ход решения,
задать вопросы) (35 мин)
Подобные задания и решения вы будете использовать в ЕГЭ (прототип
№13), когда при решении тригонометрического уравнения нужно не
только его решить, но и отобрать корни на указанном промежутке. Обратите на графическое решение уравнений, построение графиков
серьёзное внимание.
VII.
Рефлексия: (слайд 13)
Какой способ построения графиков тригонометрических функций Вам
понравился? Почему?
Какой способ Вы считаете более интересным? Почему?(2мин)
• Дом.задание: Построить график функции Y=0,5cos(2X¶)+4 в тетради и
проверить в программе GeoGebra. (слайд 14)(2мин)
(слайд 15)
•

file_name: графики итоговый.docx

title: Интегрированный урок математики-информатики "Графики тригонометрических функций. Их преобразование.  Построение графиков в программе GeoGebra"


extracted_text:
Урок русского языка в 1 классе. 12.11 2015
УМК «Гармония»
Продолжительность урока: 40 мин
Тема и № урока в данной теме:  Буквы парных по глухостизвонкости согласных
звуков Сс, Кк, Тт, Вв, Пп, Шш. Письмо букв ш Ш. № 36
Тип урока: изучение нового материала
Формы и методы работы на уроке, используемые технологии:
 фронтальная работа
индивидуальная работа
Урок построен на основе технологии  деятельностного подхода.
Оборудование:
Пропись 2 (1 класс. Н.С. Кузьменко, Н.М. Бетенькова)
 Образец буквы;
 Памятки;
 Рисунок сыра
Тема: Письмо букв ш Ш.
Ход урока:
1. Выделение звука ш из слова шарф.
 Рассмотрите рисунок в верхнем левом уголке.
Что изображено на рисунке?
Произнесите слово, выделяя первый звук.
Дайте характеристику звуку. Впишите  в схему.
 Можем звук обозначить буквой? Почему?
 Какая задача появилась перед нами?
2.
         Анализ образца буквы.
Из каких элементов состоит строчная буква ш?
Откуда начнём писать элементы? (От первой помощницы)
Соберём букву. (Образец на доске, показываю указкой)
Потренируемся писать букву под счёт на картинном поле (разидваитрии)
Продолжите на строке под картинкой.
Выполнили задачу? Этого достаточно?
Чему будем учиться? (соединять букву с другими буквами)
3. Письмо соединений
4я строка самостоятельно
3я строка комментирование с места
 Выполнили задачу? 4. Физминутка
5. Письмо заглавной буквы
 Мы научились писать строчную букву ш, может теперь написать предложение с
этой буквой? Почему?
Какая задача встала перед нами?
 Из каких элементов состоит заглавная буква Ш?
 Откуда начнём писать элементы? (От второй помощницы)
 Соберём букву. (Образец на доске, указкой показываю)
Потренируемся писать букву под счёт на картинном поле (иразидваитрии)
Напишем букву на строке.
6. Письмо соединений
Достаточно этого, чтобы написать предложение? Почему?
Чему будем учиться?
4я строка самостоятельно
3я строка комментирование с места
 Выполнили задачу?
7. Физминутка
8. Наблюдение за обозначением ударного звука [ы].
Для хорошего настроения предлагаю вам загадку:
Хоть в нем очень много дыр, мышка очень любит ...
Назовите гласный звук в слове СЫР.
Какой буквой его обозначим? Обозначьте в прописи под схемой.
Какую работу выполняет буква Ы в слове СЫР? (Даёт команду читаться
твёрдо)
А какой гласный звук в слове ШИП? (звук [Ы])
После какого звука он стоит в слове? Назовите его и охарактеризуйте.
Нужно ли обозначать его твёрдость, если он и так твёрдый?
Так какую же букву гласного нужно писать в ударном сочетании ШИ?
На доске: памятка  Под ударением ши с буквой И пиши.
9. Списывание.
Теперь сможем решить последнюю на уроке задачу?
На доске: памятка списывания + предложение
Шишка у Шуры?
Читаем хором
У доски 1 ученик отмечает «опасные» места, делит на слоги
Читаем, как написано. Проговариваем с закрытыми глазами.
Закрываем предложение полоской, пишем по памяти.
Проверяем: делим на слоги, отмечаем «опасные» места.
Поднимите руки, кто смог написать предложение верно.
 Кому ещё нужно потренироваться?
10.Итог
 Какие буквы научились писать? шШ
Впишите на строку.
Какой звук обозначает буква Ш?
Какое правило письма мы учимся применять?
11. Оцените свою работу.

file_name: письмо букв шШ.docx

intro: Урок был дан для областных курсов повышения квалификации учителей. На уроке дети знакомились с написанием строчной и заглавной букв Ш. Сначала выделили звук и дали ему характеристику. а вот обозначить письменной буквой не смогли - возникла проблема, которую предстояло решить.Разработка урока русского языка в 1 классе УМК "Гармония"

title: Урок русского языка в 1 классе. УМК "Гармония"


file_name: Вариант 1.doc

description:
ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ РАБОТА ПО ИСТОРИИ
ВАРИАНТ 1
В задании части «А» нужно выбрать один правильный ответ.
В задании части «Б» нужно установить соответствие или выбрать несколько правильных ответов.
Задания части «В» предполагают развернутый ответ на предложенные вопросы.
Максимальное количество баллов – 55.
Для получения отметки «5» необходимо набрать 45 – 55 баллов
Для получения отметки «4» необходимо набрать 35 – 44 баллов
Для получения отметки «3» необходимо набрать 25 – 34 баллов

ЧАСТЬ «А»
За правильный ответ – 1 балл
1. Бог молнии и грома у восточных славя –
а) Велес
б) Сварог
в) Перун
г) Ярило.
2. В конце  XIII    начале   XIV   вв. в СевероВосточной Руси идет борьба за главенство
между … княжествами
а) Тверским и Московским
б) Рязанским и СуздальскоНижегородской
в) Смоленским и Московским
г) Рязанским и Московским.
3. Куликовская битва произошла в … году
а) 1360
б) 1378
в) 1380
г) 1480.
4. Войска  В. Шуйского  четыре месяца  (июль  – октябрь 1607 г.) не могли  взять Тулу,
занятую Иваном Болотниковым. Тогда царь применил крайнее средство
а) разрушил Тулу до основания
б) послал лазутчиков, которые подожгли город в разных местах
в) перекрыл реку Упу и город был затоплен
г) приказал отравить все источники питьевой воды.
5. Соборное Уложение 1649 г. не предусматривало
а) вечное право хозяев на розыск беглых крестьян
б) увеличение срока сыска беглых крестьян до 9 лет
в) защиту интересов богатых горожан
г) введение понятия «государственное преступление».
6. В 1654 году произошло
а) восстание С. Разина
б) воссоединение Украины с Россией
в) взятие крепости Азов

description:
г) принятие Соборного Уложения.
7. Протекционизм – это
а) подушная подать
б) денежная система, введенная Петром I
в) меры покровительства отечественной промышленности и торговли
г) вид налога.
 XVIII  в.   в   ходе   которого   происходили   частые   смены
8.   Период   в   истории   России
правителей на троне, в том числе при помощи оружия временем
а) смутным
б) дворцовых переворотов
в) великой замятни
г) раскола.
9. Манифест о вольности дворянства был подписан в … году
а) 1761
б) 1762
в) 1763
г) 1764.
10. Восстание под руководством Е.И. Пугачева было подавлено в … году
а) 1721
б) 1761
в) 1775
г) 1796.
11. В XIX  веке военным поселением называли
а) военный лагерь в сельской местности, созданный на время учений
б) деревни, где в 1812 г. размещались отряды партизан
в) военную крепость, построенную в горной местности
г)   деревню,   в   которой   крестьяне   совмещали   хозяйственную   деятельность   с   военной
службой.
12. Исполнительные органы земского самоуправления в России XIX  в.
а) земские управы
б) земские собрания
в) избирательные съезды
г) городские думы.
13.   Русский   адмирал,   один   из   руководителей   обороны   Севастополя   в   годы   Крымской
войны
а) А.С. Меншиков
б) В.А. Корнилов
в) А.П. Ермолов
г) И.Д. Горчаков.
14. Главная цель внешней политики России в годы царствования Николая I
а) поддержка демократических режимов в европейских странах

description:
б) добиться экономического и военного ослабления европейских держав
в) объединения консервативных сил в борьбе с европейскими революциями
г) укрепление России на Ближнем Востоке.
15. Близкий друг Николая I
а) Н.А. Карамзин
б) М.М Сперанский
в) А.Х. Бенкендорф
г) А.С. Грибоедов.
16. Вторая революция в России произошла в … года
а) июне 1907
б) феврале 1917
в) марте 1916
г) январе 1905.
17. В годы гражданской войны после отставки А.И. Деникина Вооруженные силы  Юга
России возглавил
а) П.Н. Краснов
б) А.В. Колчак
в) П.Н. Врангель
г) Н.Н. Юденич.
18. Индустриализация – это
а) объединение крестьян в колхозы
б) развитие легкой промышленности
в) строительство железных дорог
г) создание тяжелой промышленности.
19.   Совет   Экономической   Взаимопомощи   (СЭВ)   –   орган   экономического   и   военно
политического союза социалистических стран, был создан в  ... году
а) 1945
б) 1946
в) 1948
г) 1949.
20. Решение о проведении политической реформы в СССР было принято на
а) XXVIII съезде КПСС
б) I Съезде народных депутатов СССР
в) XIX всесоюзной конференции КПСС
г) на расширенном заседании Политбюро ЦК КПСС.

description:
ЧАСТЬ «Б»
1. Соответствие между событием и датой (3 балла)
Событие
А) Крещение Руси
Б) Владимир Мономах стал великим
киевским князем
В) съезд князей в Любече
Дата
а) 882 г.
б) 1097 г.
в) 988 г.
г) 1113 г.
2. Соответствие между общественным деятелем и организацией, к которой он принадлежал
(3 балла)
Общественный деятель Организация
А) Н.А. Добролюбов
Б) Г.В. Плеханов
В) А.Д. Михайлов
а) «Народная воля»
б) «Черный передел»
в) «Черная сотня»
г) редакция журнала «Современник»

3. В VIII  в. наиболее мощными племенными союзами у восточных славян были (2 балла)
а) древляне
б) поляне
в) новгородские словене
г) кривичи
4. Введение опричнины  при Иване Грозном привело (3 балла)
а) к частичному ослаблению центральной власти
б) к усилению зависимости феодалов от верховной власти
в) к подрыву хозяйства страны
г) к разорению десятков тысяч крестьян и ремесленников
д) к упорядочению земельных отношений.
5. В вину представителям науки и культуры в послевоенный период ставилось (4 балла)
а) преувеличение личных заслуг Сталина
б) преувеличение героизма советских людей
в) космополитизм
г) преклонение перед Западом
д) безыдейность
е) формализм.

description:
ЧАСТЬ «В»
1.   Что   означает   понятие   «феодальная   раздробленность».   Какие   хронологические   рамки
охватывает этот период в истории нашей страны? Назовите не менее трех политических центров
этого периода, особенности их развития.
2. Почему войну против гитлеровской Германии называют Великой Отечественной?


extracted_text:
Разработка урока музыки
Тема:
«Память жанров» Цели урока:
 Познакомить учащихся с понятием “Память жанра”, с разными музыкальными жанрами,
получившими свое развитие в крупных  музыкальных формах П. И. Чайковского.
 Развивать умение ориентироваться в широком объеме информации, выделяя существенное
и главное, используя на уроке новые информацинные компьютерные технологии.
 Воспитывать   любовь   к   русскому   музыкальному   искусству   в   процессе   активного
восприятия  разножанровых музыкальных произведений
П. И. Чайковского.
Форма урока: кинолекция в кабинете информатики.
Тип урока:  урок – путешествие.
Оборудование урока: компьютер, мультимедийный проектор, видео магнитофон, синтезатор,
DVDпроигрыватель, диски с музыкальными произведениями.
Программный продукт:
- мультимедийная   презентация,   созданная   в   программе
 Microsoft  Power  Point,
разработанная учителем Карповой Т.Н.
- Презентация   по   творчеству   П.И.   Чайковского,   подготовленная   творческой   группой
учащихся.
- Диск   «Музыкальная   энциклопедия»,   подготовленная   творческой   группой   учителей
информатики и учащимися.
План урока:
1. Оргмомент.
2. Постановка целей урока, проверка домашнего задания.
3. Объяснение нового материала.
4. Подведение итогов.
5. Домашнее задание.
6. Заключение.
 Ход урока:
1. Организационный момент.
Учитель проверяет готовность ребят к уроку, дает эмоциональный настрой на урок.
2. Постановка целей урока, проверка домашнего задания.
Учитель:   здравствуйте   ребята!   Сегодня   мы   с   вами   собрались   для   того,   чтобы
отправиться   в   путешествие   в   те   далекие   времена,   когда   жил   и   творил   Петр   Ильич
Чайковский. Тема нашего урока «Память жанра».
(слайд №1: портрет композитора) См. приложение№1. На уроке вы узнаете, как мастерски П. Чайковский
превращал   простые   музыкальные   жанры,   такие,   как   песню,   танец,   марш     в   сложные
музыкальные формы – оперу, балет и симфонию.  Помогут нам в этом   ребята из вашего
класса   и   персональные   компьютеры.   Творческая   группа   ребят   подготовила   к   уроку
презентацию по творчеству П.И. Чайковского. Дадим им слово.
Презентация по теме “П. И.Чайковский. См. приложение№2.
1. Объяснение нового материала.
 а). Рассказ учителя.
На фоне музыки П. Чайковского “Вальс” из балета “Лебединое озеро” учитель читает
отрывок из стихотворения А. Блока «Под звуки прошлое встает».
Под звуки прошлое встает
  И зримым кажется и ясным
То для меня душа поет
        То веет таинством прекрасным.
Учитель: огромный мир музыкального содержания зашифрован прежде всего в жанрах.
Есть   такое   понятие   “память”   жанра,  указывающее,   что   в   жанрах   накоплен   огромный
ассоциативный опыт, вызывающий у слушателя определенные образы и представления.
Например, что представляется нам, когда мы слушаем вальс или польку, марш или

колыбельную   песню?   Не   правда   ли,   в   нашем   воображении   возникают   кружащиеся   пары
(вальс), торжественная поступь (марш), ласковый материнский голос (колыбельная).

Всем   известно,   как   часто   используются   в   музыкальных   произведениях   подлинные
народные жанры или умело выполненные стилизации. Ведь они самым тесным образом были
связаны с жизненным укладом людей, звучали во время работы и веселого досуга, на свадьбах
и похоронах. Жизненное содержание таких жанров неразрывно сплелось с их звучанием, так,
что вводя их в свои произведения, композитор достигает эффекта полной достоверности,
погружает слушателя в колорит времени и пространства. Таким композитором был П. И.
Чайковский.  В своем музыкальном творчестве композитор опирался  на народные жанры или
жанры древнего искусства.
б). Творческие задания с использованием компьютера.
Учитель: наше путешествие продолжается  и следующая остановка –симфоническое
творчество П.Чайковского. Включаем персональные компьютеры и находим на рабочем столе
значок   диска     «С»,   открываем   программу   «Музыкальная   энциклопедия».   Перед   вами   на
экране изображена  клавиатура. На каждой клавише показан раздел,  в котором вы сможете
найти   необходимую   информацию   по   теме   урока,   а   также   послушать   и   посмотреть
видеофрагменты известных музыкальных произведений.
 Задание №1
Учитель: вам необходимо найти  информацию о том, какой музыкальный жанр вводит
композитор в финал 4 симфонии?
(После поиска нужной информации дети отвечают).
Дети: песенный жанр. Песня   “Во поле береза стояла”.
Учитель: правильно.
(слайд № 2: иллюстрация к симфонии №4) См. приложение№1. Учитель: введение народной песни “Во поле береза стояла” в   четвертую симфонию
придало   произведению   яркий   характер.     Волей   великого   композитора   эта   песня   стала
источником   музыкального   развития   целой   части   симфонии.   Изменился   характер   и   облик
музыки. Она стала разнообразной, сумела придать звучанию музыки то танцевальный , то
песенный характер. И, все же, в одном главном ее качестве она сохранилась   в глубоко
национальном русском звучании.
Слушание фрагмента 4 симфонии П. Чайковского. 4 часть.
(Учитель включает музыкальный фрагмент на диске).
Учитель: следующая остановка – балетное творчество П.Чайковского.
Задание № 2
Учитель: ребята, попробуйте найти  в музыкальной энциклопедии информацию о том,
какие жанры учавствуют в музыке балета “Щелкунчик”?
(После поиска нужной информации дети отвечают).
Дети: танцевальные, маршевые.
Учитель: правильно. Каждый музыкальный жанр допускает свою разнообразную
трактовку: так, например, марш – может иметь и шутливо–юмористический, и серьезный
характер. Попробуйте определить, в каком характере написан марш из балета П. Чайковского
“Щелкунчик”. Слушание и просмотр видеофрагмента марша П. И. Чайковского из балета
“Щелкунчик”.
( слайд № 3: видеофрагмент балета) См. приложение№1.
Дети:  марш  по характеру  легкий , сказочный, волшебный.
Учитель: следующая остановка – оперное творчество П.Чайковского.
Задание № 3
Учитель: попробуйте найти   в музыкальной энциклопедии информацию о том, какой
жанр использует композитор  в опере “Евгений Онегин” во втором действии?
(После поиска нужной информации дети отвечают).
Дети: танцевальный жанр – вальс.
Учитель: молодцы.   Ярко и полно звучит вальс   из оперы “Евгений Онегин”. В его
звуках   мы   почти   зримо   угадываем   ослепительный   свет   бальной   залы,   нарядных   гостей,
съезжающихся  на шумный вечер. Слушание и просмотр видео    фрагмента вальса  П. И.
Чайковского из оперы “Евгений Онегин”.
в). Хоровое пение.
( слайд № 4: видеофрагмент оперы) См. приложение№1.
Учитель: сейчас мы исполним хором песню “Вальс цветов” из балета “Щелкунчик” на
стихи – Н. Пановой, музыка П Чайковского.
( слайд № 5: текст песни) См. приложение№1.
 Исполнить песню с правильным произношением текста.
 Верно брать цыпное дыхание.
 Обращать внимание на чистоту интонирования мелодии.
 Исполнить  песню с ритмическими движениями под музыкальное сопровождение.
6. Подведение итогов. Учитель: наше путешествие подходит к своему завершению. Несмотря на богатство
услышанных жанров, какие бы глубины они ни таили в себе, в музыке содержание проявляет
себя в средствах музыкальной выразительности: мелодии, гармонии, ритме. Слушая мзыку П.
И. Чайковского, наблюдая, как звуки знакомых жанров постепенно складываются в стройное
звучание в крупных музыкальных формах, мы понимаем, музыка смодостаточна, в живом
звучании она выражает содержание   со всей возможной полнотой. Предлогаю ответить на
вопросы слайда.
( слайд №6: вопросы) См. приложение№1.

Беседа по вопросам.
1. Что нового вы узнали на нашем урокепутешествии?
2. Как вы понимаете выражение “память жанра”?
3. Для   чего   в   музыкальных   произведениях   П.   Чайковский   использует   жанры   народной
музыки? Назовите эти произведения.
7. Заключение.
Сегодня вместе со мной помогали вести урок ваши одноклассники. Я была искренне
рада   такому   сотрудничеству.   Давайте   оценим   труд   ребят   (выставление   оценок   за
презентацию).   Но   и   вы   сегодня   потрудились   на   славу,   отвечая   устно,   ища   нужную
информацию   в   «Музыкальной   энциклопедии»,   размышляя   о   музыке,   работая   на   ПК.
(Выставление оценок за устные ответы).
Для  тех, кто  хочет  получить дополнительную   информацию  об историческом   жанре,  о
других   музыкантах   или   больше   узнать   о   творчестве   Петра   Ильича   Чайковского,   наша
школьная медиатека предлагает свои ресурсы. Вы можете   более подробно посмотреть эту
программу «Музыкальная  энциклопедия» на школьном сервере.
8.
 Домашнее задание.
( слайд №7: портрет композитора) См. приложение№1.
Поищите   дома   или   в   библиотеке,   а   можно   и   в  Internet,   информацию.   Какие   жанры
народной музыки   П.И. Чайковский использовал для создания своих крупных музыкальных
форм, и внимательно их проанализируйте.
Наш урок закончен. До свидания. Приложение №1.
(слайд №1: портрет композитора)
Петр Ильич Чайковский
18401893 (слайд № 2: иллюстрация к симфонии №4)
Петр Ильич Чайковский
Симфония № 4
( слайд № 3: видеофрагмент балета)
Балет «Щелкунчик» (марш) ( слайд № 4: видеофрагмент оперы)
П.И.Чайковский.
Опера
«Евгений Онегин»
(приглашение на вальс)
( слайд № 5: иллюстрация к песне)
Вальс цветов
из балета «Щелкунчик»
стихи Н. Пановой. Муз П.Чайковского.
Цветы летят ко мне,
словно в волшебном сне.
Подснежник первоцвет
украсил мой букет
Белая ромашка, розовая кашка,
как цветов я вижу
много, словно здесь весна.
Посмотрите, как прекрасен этот синий василек,
ну а ландыш ароматен, нежный белый цветок.
Я хочу с ними танцевать сегодня о, как люблю я эти
цветочки, хочется быть с ними всегда.
О, как прекрасны цветы живые.
Пойте с нами, вместе с нами пой. ( слайд №6: вопросы)
Вопросы:
• Что нового вы узнали на нашем уроке
путешествии?
• Как вы понимаете выражение «память
жанра»?
• Для чего в музыкальных произведениях
П. Чайковский использует жанры
народной музыки? Назовите эти
произведения.
( слайд №7: портрет композитора)
Петр Ильич Чайковский Приложение №2
Слайд№1
Петр Ильич Чайковский
Петр Ильич Чайковский
«История, длинною в жизнь…»
«История, длинною в жизнь…»
Слайд№2
Петр Ильич Чайковский родился в Предуралье, в заводском
 родился в Предуралье, в заводском
Петр Ильич Чайковский
поселке Воткинске. Его отец был горным инженером,
поселке Воткинске. Его отец был горным инженером,
начальником завода. С раннего детства будущий композитор
начальником завода. С раннего детства будущий композитор
горячо полюбил родную природу и русскую песню. И в
горячо полюбил родную природу и русскую песню. И в
Воткинске и позднее, в Петербурге, во время обучения в
Воткинске и позднее, в Петербурге, во время обучения в
Училище правоведения, Чайковский много занимался музыкой,
Училище правоведения, Чайковский много занимался музыкой,
но особо выдающегося дарования тогда не проявлял.
но особо выдающегося дарования тогда не проявлял.
   После училища началась служба в министерстве юстиции, и в
   После училища началась служба в министерстве юстиции, и в
это же время влечение к музыке становится все более сильным.
это же время влечение к музыке становится все более сильным.
Осознавая свою одаренность, Чайковский вместе с тем знал и
Осознавая свою одаренность, Чайковский вместе с тем знал и
недостатки своего характера
недостатки своего характера Слайд№3
  ""...Я боюсь только за бесхарактерность, пожалуй лень возьмет
...Я боюсь только за бесхарактерность, пожалуй лень возьмет
свое, и я не выдержу; если же напротив, то обещаюсь тебе
свое, и я не выдержу; если же напротив, то обещаюсь тебе
сделаться чем-нибудь. Ты знаешь, что во мне есть силы и
сделаться чем-нибудь. Ты знаешь, что во мне есть силы и
способности,- но я болен той болезнью, которая называется
способности,- но я болен той болезнью, которая называется
обломовщиною, и если я не восторжествую над нею, то,
обломовщиною, и если я не восторжествую над нею, то,
конечно, легко могу погибнуть. К счастью, время еще не совсем
конечно, легко могу погибнуть. К счастью, время еще не совсем
ушло...ушло...""
Слайд4
    Чайковский переборол себя,

в 1862 году он поступил в Петербургскую
 он поступил в Петербургскую
Чайковский переборол себя, в 1862 году
консерваторию и за несколько лет стал всесторонне образованным
консерваторию и за несколько лет стал всесторонне образованным
музыкантом. Учеба была сопряжена с материальными трудностями, так
музыкантом. Учеба была сопряжена с материальными трудностями, так
как его отец в это время потерял все свое состояние. Большую роль в
как его отец в это время потерял все свое состояние. Большую роль в
Антон Григорьевич Рубинштейн - -
обучении Чайковского сыграл Антон Григорьевич Рубинштейн
обучении Чайковского сыграл
прославленный пианист, композитор, директор консерватории.
прославленный пианист, композитор, директор консерватории.
в 1866 году Петр Ильич был приглашен
 Петр Ильич был приглашен
    По окончании консерватории в 1866 году
    По окончании консерватории
преподавать в консерваторию в Москве. Руководитель московской
преподавать в консерваторию в Москве. Руководитель московской
музыкальной жизни Н.Г.Рубинштейн
музыкальной жизни
гостеприимно открыл перед Чайковским двери своего дома, заботился
гостеприимно открыл перед Чайковским двери своего дома, заботился
о его быте и даже о досуге. Чайковский входит в круг московской
о его быте и даже о досуге. Чайковский входит в круг московской
интеллигенции, среди его знакомых такие замечательные деятели
интеллигенции, среди его знакомых такие замечательные деятели
В.Ф.Одоевский, А.Н.Островский,
русской культуры как В.Ф.Одоевский, А.Н.Островский,
русской культуры как
Л.Н.Толстой. Начинается творческая деятельность, в Москве же было
. Начинается творческая деятельность, в Москве же было
Л.Н.Толстой
впервые исполнено и издано более половины его огромного
впервые исполнено и издано более половины его огромного
творческого наследия.
творческого наследия.
Н.Г.Рубинштейн (брат А.Г. Рубинштейна)
 (брат А.Г. Рубинштейна) Слайд№5
     На каникулы Чайковский часто уезжал за границу, в имения своих друзей на
     На каникулы Чайковский часто уезжал за границу, в имения своих друзей на
Тамбовскую губернию. Зачастую эти поездки становились
Украину, в Тамбовскую губернию
. Зачастую эти поездки становились
Украину, в
источником творческого вдохновения.
источником творческого вдохновения.
     В 1868 году у Чайковского было неудачное увлечение итальянской певицей
 у Чайковского было неудачное увлечение итальянской певицей
     В 1868 году
Надеждой
Дезире АртоАрто. . С 1976 года
 композитор завязывает переписку с Надеждой
С 1976 года композитор завязывает переписку с
Дезире
 фон МеккМекк ( (Фроловской
Филаретовной фон
Фроловской). Одна из богатейших женщин Москвы
). Одна из богатейших женщин Москвы
Филаретовной
была вместе с тем человеком образованным и культурным, тонко чувствующим
была вместе с тем человеком образованным и культурным, тонко чувствующим
музыку. Фон МеккМекк оказывала Чайковскому не только моральную, но и
 оказывала Чайковскому не только моральную, но и
музыку. Фон
материальную помощь. Их общение ограничивалось только перепиской, и
материальную помощь. Их общение ограничивалось только перепиской, и
письма эти чрезвычайно интересны.
письма эти чрезвычайно интересны.
 и крайне
в 1877 году и крайне
Антонину Ивановну Милюкову, учившуюся без
, учившуюся без
неудачно. Его выбор пал на Антонину Ивановну Милюкову
неудачно. Его выбор пал на
особого успеха в Московской консерватории. Жена оказалась чуждым ему
особого успеха в Московской консерватории. Жена оказалась чуждым ему
человеком. В тяжелом нервном состоянии Чайковский на полгода уезжает за
человеком. В тяжелом нервном состоянии Чайковский на полгода уезжает за
границу. Там его мучит тоска по родине. В поисках выхода из душевного
границу. Там его мучит тоска по родине. В поисках выхода из душевного
кризиса композитор решает освободиться от работы в консерватории и вести в
кризиса композитор решает освободиться от работы в консерватории и вести в
уединении, вдали от больших городов, спокойную творческую жизнь.
уединении, вдали от больших городов, спокойную творческую жизнь.
Материальную поддержку ему обязуется оказывать фон МеккМекк..
Материальную поддержку ему обязуется оказывать фон
     Свое решение вступить в брак Чайковский исполнил в 1877 году
     Свое решение вступить в брак Чайковский исполнил
Слайд№6
        С 1878 года
С 1878 года отсчитывается период скитальческой жизни Чайковского. Чаще
 отсчитывается период скитальческой жизни Чайковского. Чаще
Клоран, Париже, Риме,
, Париже, Риме,
всего композитор бывал в швейцарской деревушке Клоран
всего композитор бывал в швейцарской деревушке
Флоренции, украинском имении своей сестры в Каменке. Иногда посещал и
Флоренции, украинском имении своей сестры в Каменке. Иногда посещал и
Москву, работая и присутствуя на исполнении своих произведений. В конце
Москву, работая и присутствуя на исполнении своих произведений. В конце
концов странствования утомили композитора и с 1885 года
концов странствования утомили композитора и
живет вблизи Москвы. Начинается новый этап жизни Чайковского,
живет вблизи Москвы. Начинается новый этап жизни Чайковского,
знаменующийся дальнейшим раскрытием его таланта. Композитор с успехом
знаменующийся дальнейшим раскрытием его таланта. Композитор с успехом
совершает ряд зарубежных концертных турне. В начале мая 1892 года
В начале мая 1892 года
совершает ряд зарубежных концертных турне.
Чайковский переезжает в свое последнее жилище на окраине Клина - туда, где
Чайковский переезжает в свое последнее жилище на окраине Клина - туда, где
сейчас дом-музей композитора. Его творческая энергия не убывала, ничто не
сейчас дом-музей композитора. Его творческая энергия не убывала, ничто не
в октябре 1893 года в Петербурге Чайковский умирает от
предвещало беды. Но в октябре 1893 года
 в Петербурге Чайковский умирает от
предвещало беды. Но
кладбище Александро-Невской лавры..
холеры. Похоронили его на кладбище Александро-Невской лавры
холеры. Похоронили его на
с 1885 года он преимущественно
 он преимущественно Слайд№7
   Чайковский оставил обширное наследие практически во всех
   Чайковский оставил обширное наследие практически во всех
музыкальных жанрах (в том числе 10 опер, 3 балета, 6 симфоний, 104
музыкальных жанрах (в том числе 10 опер, 3 балета, 6 симфоний, 104
романса). И по сей день он остается самым исполняемым и известным в
романса). И по сей день он остается самым исполняемым и известным в
мире русским композитором, выразившим с необычайной силой,
мире русским композитором, выразившим с необычайной силой,
простотой и искренностью эмоционально-напряженную лирическую
простотой и искренностью эмоционально-напряженную лирическую
стихию русской природы и русской души.
стихию русской природы и русской души.
    На жизненном пути Ч. встречались люди, сыгравшие большую роль в
    На жизненном пути Ч. встречались люди, сыгравшие большую роль в
его артистической карьере. К ним относятся А. Г. и Н.Г. Рубинштейны
его артистической карьере. К ним относятся А. Г. и Н.Г. Рубинштейны
(в особенности последний, который был строгим судьей сочинений Ч.,
(в особенности последний, который был строгим судьей сочинений Ч.,
но вместе с тем и самым энергичным их пропагандистом), а также П.И.П.И.
но вместе с тем и самым энергичным их пропагандистом), а также
Юргенсон, замечательный по бескорыстию издатель сочинений Ч.,
, замечательный по бескорыстию издатель сочинений Ч.,
Юргенсон
брат Чайковского Модест , его сотрудник во многих оперных
брат Чайковского Модест , его сотрудник во многих оперных
произведениях, его сестра А.И. Давыдова, конечно же , и Н. Ф. фон
произведениях, его сестра А.И. Давыдова, конечно же , и Н. Ф. фон
МеккМекк..
консерватории, концертный зал в Москве; с 1958 в Москве каждые 4
консерватории, концертный зал в Москве; с 1958 в Москве каждые 4
года проводится Международный конкурс имени Чайковского.
года проводится Международный конкурс имени Чайковского.
    Именем Чайковского названы (1940) Московская и Киевская
    Именем Чайковского названы (1940) Московская и Киевская

intro: Урок – путешествие для 7 классов проводится в меди о – классе в серии уроков посвященных музыкальным жанрам. Обучающая цель данного урока – познакомить учащихся с музыкальным творчеством П. И. Чайковского, с его разнообразными песенными, танцевальными, маршевыми жанрами, которые мастерски перевоплощаются в крупные музыкальные формы – симфонию, оперу и балет. Развивающей целью урока является закрепление знаний учащихся о разнообразных жанрах музыкального искусства, развитие творческих способностей, эмоциональной отзывчивости, активности, импровизации и сочинительству. На уроке детям заранее дается возможность подготовить тему выступления, нацеливает на поиск краткой формы изложения в рамках урока, на выбор главной информации из предложенного объема, учит работать в группе, работе по презентации. Воспитывающая цель урока – пробуждение чувства любви к русской музыкальной культуре, гордости за ее музыкальную историю. Дети слушают музыку П. И. Чайковского, исполняют, передают словесно понятую информацию, передают характеры музыки движениями. Материалы урока строго научны, основаны на энциклопедических знаниях. Тщательно подобранный музыкальный материал соответствовал теме урока. Материалы о современных наградах представлены в типографском печатном виде. Форма изложения доступна для восприятия учащимися 7 классов. Этапы урока выстроены последовательно, каждый новый этап логически вытекает из предыдущего и основан на знаниях учащихся. Творческая деятельность учащихся чётко организована через групповую форму проведения. Содержание урока глубоко научно, основано на рекомендациях автора программы Т. И. Науменко., В.В. Алеева. Материал подан в доступной для восприятия форме, с учётом возрастных особенностей детей. Форма проведения урока – путешествия. Музыкальные путешествия расширяют представления детей о музыкальном художественном наследии П. Чайковского, способствуют развитию творческих способностей. Такой урок помогает проникнуть детям в национальную, самобытную культуру русского народа, проследить за историческим развитием возникновения новых музыкальных жанров. Для того чтобы лучше познакомить детей 7 классов с музыкальными жанрами в творчестве П. И. Чайковского, необходимо доверительное общение – диалог. Как нельзя полнее этой цели способствует кино лекция в компьютерном классе. Наглядность на уроках подобного типа играет огромную роль. Компьютерная презентация является не только эффективной формой ведения урока, но и нестандартной формой работы с творческой группой учащихся при подготовке урока. На уроке дети получают возможность прикоснуться к прекрасному миру музыкальному искусства. Через собственную творческую деятельность дети передают характер музыкальных произведений и создают свои собственные музыкальные образы в танцевальных жанрах. Урок – путешествие помогает решить серьезные проблемы музыкального воспитания детей, их творческого развития и интереса к более крупным формам других видов музыкального искусства. Вывод. 1. Применение информационных технологий способствует повышению интереса учащихся к изучаемой теме. 2.Информационные технологии приучают к рациональности и самостоятельности приобретения знаний. 3. Информационные технологии способствуют привитию навыков самоконтроля. 4. Применение информационных технологий существенно активизируют самостоятельную деятельность учащихся.Урок – путешествие для 7 классов проводится в меди о – классе в серии уроков посвященных музыкальным жанрам. Обучающая цель данного урока – познакомить учащихся с музыкальным творчеством П. И. Чайковского, с его разнообразными песенными, танцевальными, маршевыми жанрами, которые мастерски перевоплощаются в крупные музыкальные формы – симфонию, оперу и балет. Развивающей целью урока является закрепление знаний учащихся о разнообразных жанрах музыкального искусства, развитие творческих способностей, эмоциональной отзывчивости, активности, импровизации и сочинительству. На уроке детям заранее дается возможность подготовить тему выступления, нацеливает на поиск краткой формы изложения в рамках урока, на выбор главной информации из предложенного объема, учит работать в группе, работе по презентации. Воспитывающая цель урока – пробуждение чувства любви к русской музыкальной культуре, гордости за ее музыкальную историю. Дети слушают музыку П. И. Чайковского, исполняют, передают словесно понятую информацию, передают характеры музыки движениями. Материалы урока строго научны, основаны на энциклопедических знаниях. Тщательно подобранный музыкальный материал соответствовал теме урока. Материалы о современных наградах представлены в типографском печатном виде. Форма изложения доступна для восприятия учащимися 7 классов. Этапы урока выстроены последовательно, каждый новый этап логически вытекает из предыдущего и основан на знаниях учащихся. Творческая деятельность учащихся чётко организована через групповую форму проведения. Содержание урока глубоко научно, основано на рекомендациях автора программы Т. И. Науменко., В.В. Алеева. Материал подан в доступной для восприятия форме, с учётом возрастных особенностей детей. Форма проведения урока – путешествия. Музыкальные путешествия расширяют представления детей о музыкальном художественном наследии П. Чайковского, способствуют развитию творческих способностей. Такой урок помогает проникнуть детям в национальную, самобытную культуру русского народа, проследить за историческим развитием возникновения новых музыкальных жанров. Для того чтобы лучше познакомить детей 7 классов с музыкальными жанрами в творчестве П. И. Чайковского, необходимо доверительное общение – диалог. Как нельзя полнее этой цели способствует кино лекция в компьютерном классе. Наглядность на уроках подобного типа играет огромную роль. Компьютерная презентация является не только эффективной формой ведения урока, но и нестандартной формой работы с творческой группой учащихся при подготовке урока. На уроке дети получают возможность прикоснуться к прекрасному миру музыкальному искусства. Через собственную творческую деятельность дети передают характер музыкальных произведений и создают свои собственные музыкальные образы в танцевальных жанрах. Урок – путешествие помогает решить серьезные проблемы музыкального воспитания детей, их творческого развития и интереса к более крупным формам других видов музыкального искусства. Вывод. 1. Применение информационных технологий способствует повышению интереса учащихся к изучаемой теме. 2.Информационные технологии приучают к рациональности и самостоятельности приобретения знаний. 3. Информационные технологии способствуют привитию навыков самоконтроля. 4. Применение информационных технологий существенно активизируют самостоятельную деятельность учащихся.

title: Разработка урока музыки «Память жанров» (7 класс)