extracted_text:
Задание для самостоятельной работы
в графическом редакторе Paint
(1 вариант)
1. Запусти  растровый графический редактор Paint.
2. Используя фигуры, нарисуй рисунок по образцу.
3. Раскрась рисунок.
4. Сохрани полученный результат работы в личную папку в виде файла
Рисунок.jpg
Задание для самостоятельной работы
в графическом редакторе Paint
(2 вариант)
1. Запусти  растровый графический редактор Paint.
2. Используя фигуры, нарисуй рисунок по образцу.
3. Раскрась рисунок.
4. Сохрани полученный результат работы в личную папку в виде файла
Рисунок.jpg

file_name: Задание для самостоятельной работы Paint.docx

intro: Задание позволяет проверить умение детей работать в графическом редакторе Paint: создавать изображение с помощью готовых фигур, раскрашивать рисунок, сохранять результат работы в личную папку.  Предложено 2 варианта рисунков на выбор. Возможно применение на уроках информатики  и  на занятиях по дополнительным общеразвивающим программам.

информатика

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Задание для самостоятельной работы в программе Paint


extracted_text:
«Жол қозғалысының жас инспекторы» үйірмесінің
жетекшісі Каниева Гулден Умиртаевнаның
І жарты жылдық атқарылған жұмыстары бойынша
Е С Е Б І
Жыл сайын оқу жылының басында жол қозғалысы мәселесіне аса көңіл
бөлініп,балалардың   жол   қозғалысындағы   келеңсіз   оқиғадан   сақ   болуына
бірден бір көмегі тиеді.  Осыған орай 31.08 мен 09.09.10 ж.күнгі аралығында
облыстық көлемде «Назар аударыңыз,балалар!» атты жедел профилактикалық
іс   шара   жоспары   өтті.   Бұл   шараға   бізде   мектебімізде   көптеген   шаралар
өткізілді.   Алдымен   дәлізге   «Назар   аударыңыз,балалар!»   тақырыбында   кең
көлемде жол ережесі туралы стенд жасақталды.  Стендте жол белгілері,жол
қозғалысының   ережесі   туралы   көптеген   мәліметтер   ілінді.  Сонымен   қатар
бейнелеу   пәні   мұғалімі   Калиакпарова   А.К.   56   сыныптар   арасында   сурет
көрмесін ұйымдастырды. Барлық сынып бөлмелерінде жол қозғалысындағы
келесіздіктің   алдын   алу   мақсатында   жол   ережесі   бұрыштары   толықтай
жасақталды. «Жол тәртібін сақтайық» атты 7 сыныптар арасында шығарма
сайысын   үйірме   жетекшісі   өткізді.   Жол   қозғалысы   туралы   18   сыныптар
арасында   сынып   сағаттар,   түсінік   жұмыстары   жүргізілді.   Осы   аталған
сыныптарда жол ережесі сабағы өткізіліп отырады. «Жол қозғалысының жас
инспекторы»   үйірмесінің   жетекшісі   Каниева   Гулден   Умиртаевна   үнемі
оқушылармен аптасына бір рет кездесіп, үйірме сағаттарын өткізуде. Мектеп
инспекторы   оқушылармен   түсінік   жұмыстарын   жүргізді.   «Жол   үстінде
байқаған   аман   болар   апаттан!»   атты   тақырыпта   19   сыныптардың   сынып
жетекшілері сынып сағаттарын өткізді. ЖҚЕ бойынша 25 сыныптар арасында
шығармашылық   сайыс   өткізілді.   56   сыныптар   арасында   ЖҚЕ   бойынша
викториналық сайыстар, интеллектуалдық және презентациялық лекция. Жетістіктер:
 Халықаралық   презентациялық   байқау   «Айда»      үйірме   жетекшісі
Каниева Г.У. 1 орын жеңіп алды.
  Халықаралық презентациялық байқау «Айда»  8 А сынып окушысы

Алтынбекуулу Мунарбек 1 орын жеңіп алды.
 Өмірдің қауіпсіздік негіздері бойынша «Звездочка» атты Халықаралық
олимпиада   –   2   «А»   сынып   окушысы   Кылышбеков   Абдушукур   –   2
дәрежелі ДИплом
 Өмірдің қауіпсіздік негіздері бойынша «Звездочка» атты Халықаралық
олимпиада жеңімпазын дайындаған үшін және   олимпиаданы өткізуге
белсене ат салысканы үшін үйірме жетекшісі Каниева Г.У. Грамотамен
марапатталды.
  «Мега   талант»   дамыту   орталығының   ұйымдастыруымен   өткен

«Мектепке   дейінгі   қауіпсіз   жол»   атты   Өмірдің   қауіпсіздік   негіздері
бойынша откен байқауға 6 «А» сынып окушысы Канатбек Нурболсун
қатысып, қатысушы Сертификатын алды.
 «Мега   талант»   дамыту   орталығының   ұйымдастыруымен   өткен
«Мектепке   дейінгі   қауіпсіз   жол»   атты   Өмірдің   қауіпсіздік   негіздері
бойынша байқауды   өткізуге белсене ат салысканы үшін Каниева Г.У.
Алгыс хатпен, Куәлікпен марапатталды.
 «Лидер»   Халықаралық   интерактивті   білім   беру   порталының
ұйымдастыруымен өткізген «Правила дорожные детям знать положено»
блицолимпиаға 6«А» сынып окушысы Канатбек Нурболсун қатысып,
жүлделі 1 орынды жеңіп алды.
 «Мультиурок» порталында 6сыныптар арасында өткен ӨҚН бойынша
олимпиадаға   қатысып,   қатысушы   сертификатына   ие   болган   Канатбек
Нурболсун.  Атаанасы  да, жетекшісі Каниева  Г.У. да   Алгыс  хатпен
марапатталды.
 Халыкалық   шығармашылық   сайыс   6   «А»   сынып   окушысы   Канатбек
Нурболсун     «Мои   друзьядорожные   знаки»   атты   тақырыпта   жоба қорғап, 1 орынға ие болды. Жетекшісі Каниева Г.У.  «Солнечный свет»
порталы
 Халықаралық   интернетолимпиада.   6   «А»   сынып   окушысы   Канатбек
Нурболсун ЖҚЕ бойынша олимпиадаға қатысып, 1 орынды иеленді.
 Өмірдің қауіпсіздік негіздері бойынша «Звездочка» атты Халықаралық
олимпиада – 3 «Б» сынып окушысы Канатбек Женишбек – 2дәрежелі
ДИплом
 «Мириады открытий» атты ІІІ Халыкаралық байқауга ӨҚН бойынша
олимпиадаға   катысып,   6   «А»   сынып   окушысы   Канатбек   Нурболсун
Сертификат   алган. «Жол қозғалысының жас инспекторы» үйірмесінің
жетекшісі Каниева Г.У. да Алгыс хатпен марапатталды.
 «Интолимп» порталында өткен ӨҚН бойынша олимпиадаға қатысып, 6
«А» сынып окушысы Канатбек Нурболсун 1 орын алды. Жетекшісі де
Алгыс хатпен, Куәлікпен марапатталды.
«Жол қозғалысының жас инспекторы» үйірмесінің жетекшісі      Каниева Г.У.

file_name: пдд есеп.docx

intro:
«Жол қозғалысының жас инспекторы» үйірмесінің
жетекшісі Каниева Гулден Умиртаевнаның
І жарты жылдық атқарылған жұмыстары бойынша
Е С Е Б І
	Жыл сайын оқу жылының басында жол қозғалысы мәселесіне аса көңіл бөлініп,балалардың жол қозғалысындағы келеңсіз оқиғадан сақ болуына бірден бір көмегі тиеді.  Осыған орай 31.08 мен 09.09.10 ж.күнгі аралығында облыстық көлемде «Назар аударыңыз,балалар!» атты жедел профилактикалық іс шара жоспары өтті. Бұл шараға бізде мектебімізде көптеген шаралар өткізілді. Алдымен дәлізге «Назар аударыңыз,балалар!» тақырыбында кең көлемде жол ережесі туралы стенд жасақталды. Стендте жол белгілері,жол қозғалысының ережесі туралы көптеген мәліметтер ілінді. Сонымен қатар бейнелеу пәні мұғалімі Калиакпарова А.К. 5-6 сыныптар арасында сурет көрмесін ұйымдастырды. Барлық сынып бөлмелерінде жол қозғалысындағы келесіздіктің алдын алу мақсатында жол ережесі бұрыштары толықтай жасақталды. «Жол тәртібін сақтайық» атты 7 сыныптар арасында шығарма сайысын үйірме жетекшісі өткізді. Жол қозғалысы туралы 1-8 сыныптар арасында сынып сағаттар, түсінік жұмыстары жүргізілді. Осы аталған сыныптарда жол ережесі сабағы өткізіліп отырады. «Жол қозғалысының жас инспекторы» үйірмесінің жетекшісі Каниева Гулден Умиртаевна үнемі оқушылармен аптасына бір рет кездесіп, үйірме сағаттарын өткізуде. Мектеп инспекторы оқушылармен түсінік жұмыстарын жүргізді. «Жол үстінде байқаған аман болар апаттан!» атты тақырыпта 1-9 сыныптардың сынып жетекшілері сынып сағаттарын өткізді. ЖҚЕ бойынша 2-5 сыныптар арасында шығармашылық сайыс өткізілді. 5-6 сыныптар арасында ЖҚЕ бойынша викториналық сайыстар, интеллектуалдық және презентациялық лекция.
Жетістіктер:
-	Халықаралық презентациялық байқау «Айда» - үйірме жетекшісі Каниева Г.У. 1 орын жеңіп алды.
-	 Халықаралық презентациялық байқау «Айда» - 8 А сынып окушысы Алтынбекуулу Мунарбек 1 орын жеңіп алды.
-	Өмірдің қауіпсіздік негіздері бойынша «Звездочка» атты Халықаралық олимпиада – 2 «А» сынып окушысы Кылышбеков Абдушукур – 2-дәрежелі ДИплом
-	Өмірдің қауіпсіздік негіздері бойынша «Звездочка» атты Халықаралық олимпиада жеңімпазын дайындаған үшін және  олимпиаданы өткізуге белсене ат салысканы үшін үйірме жетекшісі Каниева Г.У. Грамотамен марапатталды.
-	 «Мега талант» дамыту орталығының ұйымдастыруымен өткен «Мектепке дейінгі қауіпсіз жол» атты Өмірдің қауіпсіздік негіздері бойынша откен байқауға 6 «А» сынып окушысы Канатбек Нурболсун қатысып, қатысушы Сертификатын алды.
-	«Мега талант» дамыту орталығының ұйымдастыруымен өткен «Мектепке дейінгі қауіпсіз жол» атты Өмірдің қауіпсіздік негіздері бойынша байқауды  өткізуге белсене ат салысканы үшін Каниева Г.У. Алгыс хатпен, Куәлікпен марапатталды.
-	«Лидер» Халықаралық интерактивті білім беру порталының ұйымдастыруымен өткізген «Правила дорожные детям знать положено» блиц-олимпиаға 6«А» сынып окушысы Канатбек Нурболсун қатысып, жүлделі 1 орынды жеңіп алды.
-	«Мультиурок» порталында 6-сыныптар арасында өткен ӨҚН бойынша олимпиадаға қатысып, қатысушы сертификатына ие болган Канатбек Нурболсун. Ата-анасы да, жетекшісі Каниева Г.У. да  Алгыс хатпен марапатталды.
-	Халыкалық шығармашылық сайыс 6 «А» сынып окушысы Канатбек Нурболсун  «Мои друзья-дорожные знаки» атты тақырыпта жоба қорғап, 1 орынға ие болды. Жетекшісі- Каниева Г.У.  «Солнечный свет» порталы
-	Халықаралық интернет-олимпиада. 6 «А» сынып окушысы Канатбек Нурболсун ЖҚЕ бойынша олимпиадаға қатысып, 1 орынды иеленді.
-	Өмірдің қауіпсіздік негіздері бойынша «Звездочка» атты Халықаралық олимпиада – 3 «Б» сынып окушысы Канатбек Женишбек – 2-дәрежелі ДИплом
-	«Мириады открытий» атты ІІІ Халыкаралық байқауга ӨҚН бойынша олимпиадаға катысып, 6 «А» сынып окушысы Канатбек Нурболсун Сертификат  алган. «Жол қозғалысының жас инспекторы» үйірмесінің жетекшісі Каниева Г.У. да Алгыс хатпен марапатталды.
-	«Интолимп» порталында өткен ӨҚН бойынша олимпиадаға қатысып, 6 «А» сынып окушысы Канатбек Нурболсун 1 орын алды. Жетекшісі де Алгыс хатпен, Куәлікпен марапатталды.

«Жол қозғалысының жас инспекторы» үйірмесінің жетекшісі      Каниева Г.У.«Жол қозғалысының жас инспекторы» үйірмесінің
жетекшісі Каниева Гулден Умиртаевнаның
І жарты жылдық атқарылған жұмыстары бойынша
Е С Е Б І
	Жыл сайын оқу жылының басында жол қозғалысы мәселесіне аса көңіл бөлініп,балалардың жол қозғалысындағы келеңсіз оқиғадан сақ болуына бірден бір көмегі тиеді.  Осыған орай 31.08 мен 09.09.10 ж.күнгі аралығында облыстық көлемде «Назар аударыңыз,балалар!» атты жедел профилактикалық іс шара жоспары өтті. Бұл шараға бізде мектебімізде көптеген шаралар өткізілді. Алдымен дәлізге «Назар аударыңыз,балалар!» тақырыбында кең көлемде жол ережесі туралы стенд жасақталды. Стендте жол белгілері,жол қозғалысының ережесі туралы көптеген мәліметтер ілінді. Сонымен қатар бейнелеу пәні мұғалімі Калиакпарова А.К. 5-6 сыныптар арасында сурет көрмесін ұйымдастырды. Барлық сынып бөлмелерінде жол қозғалысындағы келесіздіктің алдын алу мақсатында жол ережесі бұрыштары толықтай жасақталды. «Жол тәртібін сақтайық» атты 7 сыныптар арасында шығарма сайысын үйірме жетекшісі өткізді. Жол қозғалысы туралы 1-8 сыныптар арасында сынып сағаттар, түсінік жұмыстары жүргізілді. Осы аталған сыныптарда жол ережесі сабағы өткізіліп отырады. «Жол қозғалысының жас инспекторы» үйірмесінің жетекшісі Каниева Гулден Умиртаевна үнемі оқушылармен аптасына бір рет кездесіп, үйірме сағаттарын өткізуде. Мектеп инспекторы оқушылармен түсінік жұмыстарын жүргізді. «Жол үстінде байқаған аман болар апаттан!» атты тақырыпта 1-9 сыныптардың сынып жетекшілері сынып сағаттарын өткізді. ЖҚЕ бойынша 2-5 сыныптар арасында шығармашылық сайыс өткізілді. 5-6 сыныптар арасында ЖҚЕ бойынша викториналық сайыстар, интеллектуалдық және презентациялық лекция.
Жетістіктер:
-	Халықаралық презентациялық байқау «Айда» - үйірме жетекшісі Каниева Г.У. 1 орын жеңіп алды.
-	 Халықаралық презентациялық байқау «Айда» - 8 А сынып окушысы Алтынбекуулу Мунарбек 1 орын жеңіп алды.
-	Өмірдің қауіпсіздік негіздері бойынша «Звездочка» атты Халықаралық олимпиада – 2 «А» сынып окушысы Кылышбеков Абдушукур – 2-дәрежелі ДИплом
-	Өмірдің қауіпсіздік негіздері бойынша «Звездочка» атты Халықаралық олимпиада жеңімпазын дайындаған үшін және  олимпиаданы өткізуге белсене ат салысканы үшін үйірме жетекшісі Каниева Г.У. Грамотамен марапатталды.
-	 «Мега талант» дамыту орталығының ұйымдастыруымен өткен «Мектепке дейінгі қауіпсіз жол» атты Өмірдің қауіпсіздік негіздері бойынша откен байқауға 6 «А» сынып окушысы Канатбек Нурболсун қатысып, қатысушы Сертификатын алды.
-	«Мега талант» дамыту орталығының ұйымдастыруымен өткен «Мектепке дейінгі қауіпсіз жол» атты Өмірдің қауіпсіздік негіздері бойынша байқауды  өткізуге белсене ат салысканы үшін Каниева Г.У. Алгыс хатпен, Куәлікпен марапатталды.
-	«Лидер» Халықаралық интерактивті білім беру порталының ұйымдастыруымен өткізген «Правила дорожные детям знать положено» блиц-олимпиаға 6«А» сынып окушысы Канатбек Нурболсун қатысып, жүлделі 1 орынды жеңіп алды.
-	«Мультиурок» порталында 6-сыныптар арасында өткен ӨҚН бойынша олимпиадаға қатысып, қатысушы сертификатына ие болган Канатбек Нурболсун. Ата-анасы да, жетекшісі Каниева Г.У. да  Алгыс хатпен марапатталды.
-	Халыкалық шығармашылық сайыс 6 «А» сынып окушысы Канатбек Нурболсун  «Мои друзья-дорожные знаки» атты тақырыпта жоба қорғап, 1 орынға ие болды. Жетекшісі- Каниева Г.У.  «Солнечный свет» порталы
-	Халықаралық интернет-олимпиада. 6 «А» сынып окушысы Канатбек Нурболсун ЖҚЕ бойынша олимпиадаға қатысып, 1 орынды иеленді.
-	Өмірдің қауіпсіздік негіздері бойынша «Звездочка» атты Халықаралық олимпиада – 3 «Б» сынып окушысы Канатбек Женишбек – 2-дәрежелі ДИплом
-	«Мириады открытий» атты ІІІ Халыкаралық байқауга ӨҚН бойынша олимпиадаға катысып, 6 «А» сынып окушысы Канатбек Нурболсун Сертификат  алган. «Жол қозғалысының жас инспекторы» үйірмесінің жетекшісі Каниева Г.У. да Алгыс хатпен марапатталды.
-	«Интолимп» порталында өткен ӨҚН бойынша олимпиадаға қатысып, 6 «А» сынып окушысы Канатбек Нурболсун 1 орын алды. Жетекшісі де Алгыс хатпен, Куәлікпен марапатталды.

«Жол қозғалысының жас инспекторы» үйірмесінің жетекшісі      Каниева Г.У.

title: Отчет руководителя кружка по ПДД "ЮИДД" (на казахском языке)


extracted_text:
Педагогическое творчество
как составляющая реализации
деятельностного подхода
в обучении и воспитании школьников

                                                                                Мартиросова К.Р.
                                                                                учитель английского языка Сегодня появилась необходимость рассмотреть урок с позиции требований
стандарта нового поколения. Тогда станет понятно, что нужно изменить в
деятельности учителя и ученика при подготовке современного урока.
     Необходимо продумывать формы организации работы учащихся на уроке. Если в
традиционном уроке чаще использовалась фронтальная работа, то на уроке
современного типа преобладает индивидуальная, парная и групповая работа.
     Работа в парах и группах необходима для того, чтобы обучить учащихся
учебному сотрудничеству, взаимодействию, умению распределять роли, то есть у
учащихся формируются коммуникативные умения. Групповую работу хорошо
использовать при создании разного рода проектов.
     Новый стандарт дал нам возможность поновому взглянуть на урок, воплощать
новые творческие идеи. Но это не значит, что традиционные приемы и методы
работы нужно отвергнуть. Их можно применять в новом ключе, наряду с
современными технологиями.
     В связи с этим цель педагогической деятельности учителей иностранного языка –
разработка методик, направленных не только на формирование коммуникативной
компетентности, но и на развитие учащихся в целом.
     Но мы не должны забывать о том, что урок прежде всего должен быть
обучающим. Кроме того, единый государственный экзамен никто не отменял. И мы
должны готовить к этому учащихся.
         Какие же приёмы можно применять на уроках иностранного языка на разных
этапах обучения?
     В начальной школе хорошим помощником на уроке является игра. Уже создано
множество интерактивных программ, которые помогают в обучении и повышают
интерес школьников к изучению иностранного языка.
      При введении темы урока можно использовать разные приёмы. Это могут быть
какието предметы, картинки, видеосюжеты, музыка и даже нечаянно брошенная
реплика.
       Например, You know, I bought something yesterday, but my family didn’t like it.
Таким образом, можно вызвать учащихся на разговор. Они начнут задавать вопросы.
What did you buy? Is it a new gadget or a dress? И так далее.
     Посмотрите на экран скажите, какую тему мы будем сегодня обсуждать.
Я уже рассказывала о различных приёмах, которые можно применять на уроках.
 Ролевая игра
 Работа в малых группах
 Приём кластера
 Приём «Immersion»
 Использование видеоматериалов с участием самих учащихся
Ролевая игра
          Именно   ролевая   игра   снимает   все   психологические   барьеры,   способствует
раскрепощению,   активизации   учащихся,   которые   испытывают   затруднения   при
коммуникации. При использовании ролевой игры в обучении основной упор я делаю
на личность учащихся, на их жизненные потребности. Задачи любой ролевой игры научить учеников инициировать, поддерживать и
заканчивать   беседу,   принимать   решение,   отвечать   на   предложение   собеседника
согласием или отказом, переспрашивать, уточнять информацию, высказывать свое
мнение, просьбу, восстанавливать общение в случаях сбоя.
      Несмотря на то, что цель ролевой игры заключается в тренировке спонтанной
речи, тем не менее, учащихся необходимо заранее готовить, при этом я использую
следующие принципы:
o от простого к сложному
o от   контролируемых   упражнений   до   ситуации   общения,   приближенной   к
реальности
o принцип тематического отбора
          Новизна  использования   ролевой   игры   заключается   в   разработке  системы
упражнений для небольших групп учащихся по принципу: Presentation > Practice >
Production.
     Группе учащихся даётся определённая ситуация, они сами распределяют роли и
готовят примерную беседу.
Work in groups of two or three. Think of some role plays in an airport or on a plane.
Choose a place and some characters. You can be travelers from different countries,
pilots, customs officers…!
Работа в малых группах
          При   таких   формах   работы   мои   ученики   добиваются   поставленной   цели,
сотрудничая друг с другом. На таких уроках работают все учащиеся. Они учатся
слушать и слышать. Каждый чувствует себя раскованно. Работая в малых группах,
каждый получает возможность реализовываться в том, что является его сильной
стороной, и получать помощь в том, в чём он слабее других. Сотрудничая, мои
ученики учатся работать без дополнительной помощи с моей стороны, совместно с
товарищами, стремясь к поставленной цели. Разноуровневые задания обеспечивают
дифференцированный   подход   в   обучении.     Причём   я   обязательно   учитываю
психологическую совместимость учащихся.
Приём кластера
     Это графический приём систематизации материала, от слова cluster – гроздь.
Очень хорошо помогает при работе с текстом. Можно пересказать любой текст,
предварительно составив кластер.
Кластер необходим при систематизации материала по словообразованию. Учащиеся
группируют слова в кластере соответственно суффиксу или образуют новые слова.
Кластеры по страноведению позволяют систематизировать лексику, служат опорой
для составления монологического высказывания по теме.
Универсальность кластера заключается в том, что с ним можно работать на доске и
в тетради; индивидуально, в парах и в группах.
Кластер имеет много преимуществ:
1. Учитель отслеживает понимание учащимися темы
2. Учащиеся обобщают предметный материал и видят связи между понятиями
3. Работа с кластером  письменная деятельность. Она побуждает писать даже
тех учащихся, кто этого не любит. 4. В групповой работе кластер служит неким каркасом для идей группы, что
даёт возможность учащимся приобщиться к ассоциациям и взаимосвязям,
которые каждый из них создаёт.
 »
Приём «
 Immersion

Часто на уроках я наблюдала такую картину. Ученики, получая задание составить
высказывание по теме «В городе», «В магазине», молчат. Потом я поняла, в чём
дело. Когда люди общаются, могут возникнуть разные ситуации. И они зависят не от
места,   где   происходит   действие,   а   от   общающихся   людей,   что   их   интересует   в
данный   момент.   Поэтому   я   предлагаю   разнообразные   темы   для   беседы.  Данный
приём позволяет также готовить учащихся к участию в предметной олимпиаде.
Использование видеоматериалов с участием самих учащихся
Этот   приём   включает   в   себя   и   принцип   ситуативности,   и   ролевую   игру.   Он
«погружает»   в   языковую   среду.   В   результате   формируется   не   только
коммуникативная, но и социокультурная компетентность.
     Рефлексия очень важна при подготовке современного урока. Наряду с
пятибалльной системой оценивания можно использовать и другие методики. Можно
использовать кружки разного цвета («зеленый»  у меня все получилось; «желтый»
у меня получилось выполнить задание, но с ошибками; «красный»  SOS, я не смог
выполнить задание).

file_name: Педагогическое творчество.doc

intro: Сегодня появилась необходимость рассмотреть урок с позиции требований стандарта нового поколения. Тогда станет понятно, что нужно изменить в деятельности учителя и ученика при подготовке современного урока. Прежде всего, меняется характер деятельности учителя и ученика. Ученик перестает быть пассивным участником образовательного процесса, а наравне с учителем участвует в постановке целей и задач каждого урока, определяет план своей работы, выбирает средства и способы достижения поставленных целей, активно участвует в оценивании своей деятельности и деятельности одноклассников.


extracted_text:
Мероприятий
ко Дню молодого избирателя
Во   исполнение   письма   председателя   территориальной   избирательной   комиссии
Людиновского района от 22.08.2016г. № 0110/39, в соответствии с распоряжением ЦИК РФ от
26.01.2016 г №13р «О сроках проведения в 2016 году мероприятий, посвященных Дню молодого
избирателя».   В   МКОУ   «Заболотская   основная   школа»   проведены   следующие   мероприятия,
направленные на привлечение молодежи к участию в выборах в первой декаде сентября 2016 года:
  время
Дата,
проведения
мероприятия
Название   мероприятия  и  форма
проведения
количественный
состав, класс
Лекция на тему
05.09.2016
13.0013.45
«Права   и   обязанности   молодых
избирателей

79
обучающихся
кл

10
08.09.2016
13.0013.45
Классные часы
«Основы избирательного права
РФ».
«Сегодня   –   школьник,   завтра
избиратель».
«Твой выбор – твоё будущее».
«Подросток как гражданин»
«Будущее моей страны – мое
будущее»
Библиотечные выставки:
89 кл
7 кл
56 кл
12.09.16   13.00
14.00
«Выборы – это выбор
будущего!»
«Я  избиратель»
«Что должен знать избиратель»

59
обуучаающихся
кл

16
15.0916
Презентация   «Азбука   прав   для
детей»

14
кл
обучающихс

10 Приложение

file_name: Мероприятия ко Дню молодого избирателя.doc

description: Приложение

intro: Во исполнение письма председателя территориальной избирательной комиссии Людиновского района от 22.08.2016г. № 01-10/39, в соответствии с распоряжением ЦИК РФ от 26.01.2016 г №13-р «О сроках проведения в 2016 году мероприятий, посвященных Дню молодого избирателя». В МКОУ «Заболотская основная школа» проведены следующие мероприятия, направленные на привлечение молодежи к участию в выборах в первой декаде сентября 2016 года:

title: Методическая разработка мероприятия "День молодого избирателя"


extracted_text:
1. К какому эпическому жанру относится произведение А.С. Пушкина «Станционный смотритель»?
Тест по повести «Пушкин А.С. Станционный смотритель» для 7 класса
1)  рассказ    2) повесть     3) поэма
2. Какова основная тема повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель»?
1) осуждение детей, забывающих своих родителей
2) изображение жизни «маленького человека»
3) реалистическое описание почтовой станции
3.Рассказывая о станционных смотрителях, автор
1)осуждает их   2)презирает их    3)сочувствует им
4. Кого из героев русской литературы называют «маленьким человеком»?
1) ребенка                     2) человека, не имеющего высокого чина
          3) типичный образ бедного человека, страдающего от социальной несправедливости
5. Станционный смотритель  чиновник
1) 9 класса  2) 14 класса    3) 11 класса
6. В каком году произошла первая встреча рассказчика с героем
1) 1816   2) 1820   3) 1815
7. Укажите имя главного героя произведения «Станционный смотритель»
1) Петр Гринёв   2) Владимир Дубровский   3) Самсон Вырин
8. Самсон Вырин был человеком
1) лет пятидесяти   2) лет пятидесяти пяти   3) лет шестидесяти
9. Укажите имя дочери главного героя
1) Наташа  2) Дуня   3) Даша
10. Дочь главного героя была девочкой
1) лет шестнадцати   2) лет пятнадцати   3) лет четырнадцати
11. Вторая встреча рассказчика с Самсоном Выриным произошла
1) через три года   2) через четыре года   3) через два года
12. Самсон Вырин превратился
1) в хилого старика   2) в немощного старика   3) в пожилого мужчину
13. «Проезжий в черкесской шапке, в военной шинели»  это
1) И.П.Белкин  2) А.С.Пушкин   3) Минский
14. Как расплатился гусар с лекарем
1) вручил ему двадцать пять рублей за визит и пригласил его отобедать
2) вручил ему двадцать пять рублей за визит   3) пригласил  его отобедать
15. Почему Вырин отпустил Дуню покататься с Минским?
1) проявил неосмотрительность   2) не мог предположить, что офицер за добро платит злом
3) хотел, чтобы Дуня уехала с офицером
16. Дуня села в кибитку рядом с  гусаром, чтобы
1) доехать до церкви   2) убежать из дома   3) доехать до магазина
17. Самсон Вырин занемог
1) сильной простудой   2) сильной горячкой   3) сильной ангиной
18. Ротмистр Минский ехал
1) из Смоленска в Петербург 2) из Петербурга в Смоленск  3) из Москвы в Петербург
19. Дуня всю дорогу
1) смеялась  2) молчала   3) плакала
 20. Куда отправился Вырин на поиски дочери?
1) в Москву  2) в Саратоа   3) в Петербург
21. Самсон Вырин остановился в Петербурге
1) в Преображенском полку  2) в Измайловском полку   3) в Семёновском полку
22. Минский дал Вырину
1) несколько пяти и десятирублёвых ассигнаций   2)  несколько пятирублёвых ассигнаций
3) несколько десятирублёвых ассигнаций
23. Минский прогнал Самсона Вырина, потому что
1) боялся, что смотритель зарежет его   2) дал ему много денег   3) был грубым человеком
24.Перед отъездом на станцию Вырин хотел ещё раз увидеть
1) своего старого сослуживца   2) ротмистра Минского   3) бедную свою Дуню
25. Причина смерти смотрителя
1) неизвестна   2) спился от горя      3) сердечный приступ
26. В чем основное значение повести « Станционный смотритель» в русской литературе? 1) писатель заставляет задуматься о бесправии «маленького человека»
          2) показывает пробуждение гордости и человеческого достоинства в «маленьком человеке»
          3) повесть открывает в русской литературе галерею образов под общим названием «маленький человек»
Тест по повести «Пушкин А.С. Станционный смотритель» для 7 класса
Ответы  ключи:
1)2,
2)2,
3)3,
4)3,
5)2,
6)1,
7)3,
8)1,
9)2,
10)3,

11)2,
12)1,
13)3,
14)1,
15)2,
16)1,
17)2,
18)1,
19)3,
20)3,
21)2,
22)1,
23)1,
24)3,
25)2,
26)3

file_name: Тест по пушкину 7 кл.docx

intro: данный тест по произведению А.С.Пушкина "Станционный смотритель", предназначен для уч-ся 7-х классов. тест состоит из одного варианта. также имеются ответы. вопросы очень удачно подобраны. не зная текст, будет сложно ответить на эти вопросы. состоит из 26 вопросов. при желании можно разделить на два варианта

title: Тест по повести А.С.Пушкина  "Станционный смотритель" (7 класс)


extracted_text:
Технологическая карта урока
№ урока: 84
Дата: 4.02.2014.
1. Ф.И.О.  Драчкова Оксана Юрьевна
2. Класс: 2 «В»
Предмет: русский язык
3. Тема урока: Упражнения в написании буквосочетаний чаща. Развитие орфографических умений.
4. Место и роль в изучаемой теме: систематизация ранее полученных знаний.
5. Цель: развитие умений писать слова с орфограммойбуквой а после ч и щ.
6. Планируемые результаты:
Предметные:  делят слова на части для переноса; видят «опасные» места в словах, изученные орфограммы; находят и
исправляют орфографические ошибки на изученные правила.
Личностные: осознают роль языка и речи в жизни людей.
Метапредметные:
Регулятивные: проговаривают последовательность действий.
Познавательные: отличают новое от уже изученного с помощью учителя.
Коммуникативные: вступают в беседу на уроке и в жизни.
1 Этап урока
Цель этапа
Ход урока
Формирование      УУД
Характеристика этапов урока
Деятельность
Деятельность учеников
1. Мотивация Положительный
настрой у
учащихся.
Проверить
готовность
учащихся к
уроку
учителя
 Прозвенел у
нас звонок,
Начинаем наш урок.
Слушаем внимательно,
Работаем старательно!
(Слайд №  2)
 Давайте с
вами вспомним, что
нам необходимо
для урока
русского языка?
(Слайд № 3)
Настраиваются
на урок.
Формируем мотивацию к
обучению и целенаправлен
ной
познавательной
деятельности (личностные
УУД)
 Учебник по русскому языку.
 Тетрадь для работ по
 русскому языку.
 Авторучка, карандаш, ластик.
(Проверяют готовность к
уроку)
2 Заполняют лист успешности
 Проверьте, все ли
 есть у вас на парте.
Возьмите, пожалуйста
 те листочки, которые
вам раздали перед
 началом  уроком.
  На   против   цифры   1,   в
пустом окне отметьте
 свою готовность к
уроку. Нарисуйте
зеленый кружок, если у
вас было все
готово. Нарисуйте
желтый кружок, если
 у вас не было
12 предметов. И
красный кружок
нарисуют те, у кого
3 2.
Актуализация
Повторение
словарных слов
из прописей (1
й кл.).
ничего или почти
ничего не готово к уроку.
 Теперь откройте ваши
тетради. Что мы должны
сейчас сделать?
(Слайд № 4)
 Запишите
 Сегодня я предлагаю вам
вспомнить словарные
слова, с которыми вы
знакомились в первом
классе. Сейчас я буду
диктовать вам слова, а вы
постарайтесь записать их
в тетрадь без ошибок.
Топор, посуда, шёл,
что, ещё, камыш.
 Теперь проверьте свои
записи (на экране
появляются словарные
слова).
4
 Записать дату и слова
классная работа.
(Выполняют.)
 Записывают словарные
слова в тетрадь.
  Формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности
(личностные УУД).
 Оценивать учебные
 действия
 в соответствии с поставленной
задачей.
(регулятивные УУД)
Ученики сверяют свои записи
с экраном. (Слайд № 5)
Выполняют оценку своей
работы.
 Оцените, пожалуйста,
свою работу
при помощи цветных
кружков. Возьмите
листочки с табличкой.
Если вы
 написали все слова верно
– нарисуйте , пожалуйста
зеленый кружок на
против цифры 2. Если вы
допустили 12 ошибки
жёлтый кружок. Если вы
допустили от 3 до 5
ошибок – красный
 кружок.
3. Формули
рование
Подвести детей
к теме урока
 Давайте поиграем
 в игру «Исправь ошибку».
 Формируем мотивацию к
обучению и целенаправлен
5 темы урока,
постановка
задачи.
На экране появляются
слова.
На экране (Слайд № 6)
Удача, рощя, чяйка,
угощать, свеча, чяйник,
добыча, пищят, встреча.
 Находят слова с ошибками
 и записывают в тетрадь слово
без ошибок.
Проверяют. Если необходимо
– исправляют ошибки.
Выполняют оценку своей
работы.
 Найдите слова с
ошибками и постарайтесь
их исправить. Запишите в
тетрадь только те слова,
которые вы исправили.
 Теперь проверьте свои
записи (на экране
появляются словарные
слова).
 Оцените, пожалуйста,
свою работу
при помощи цветных
кружков. Возьмите
листочки с табличкой.
Если вы
 написали все слова верно
– нарисуйте , пожалуйста
зеленый кружок на
6
ной познавательной
деятельности (личностные
УУД)
 На основе анализа объектов
делать выводы.
(познавательные УУД)
 Развиваем умение
высказывать своё
предположение
 на основе работы с
материалом учебника.
 - Прогнозировать
предстоящую работу (состав
лять план).
 Оценивать учебные
 действия
 в соответствии с поставленной
задачей.
 (регулятивные УУД)
 Развиваем умение слушать
 и понимать других.
  Строить речевое
высказывание в соответствии с
поставленными задачами.
  Оформлять свои мысли в устной форме.
(коммуникативные УУД)
против цифры 3. Если вы
допустили 12 ошибки
жёлтый кружок. Если вы
допустили от 3 до 5
ошибок – красный
 кружок.
 Что общего заметили
у всех слов?
 Можете ли вы назвать
тему урока, глядя на
последнее задание?
(Слайд № 7)
 Они с  буквосочетаниями
 чаща.
 Упражнение
 в написании буквосочетаний
чаща. (Если тема будет
названа немного по другому –
помочь сформулировать
 её более точно)
 Какая задача стоит перед
нами на сегодня?
 Поупражняться
 в написании слов
 с буквосочетаниями чаща.
7 4.Физкульт
минутка
Снять усталость
 у детей.
Давайте немного
отдохнем.
 Выполняют движения по
тексту.
 На болоте две подружки –
Две зеленые лягушки –
Утром рано умывались,
Полотенцем растирались.
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Вправовлево наклонились
И на место возвратились!
Давайте теперь
поупражняемся.
(Слайд № 8)
 Прочитайте,
пожалуйста задание.
5. Закрепле
ние изученного.
Развить умение
писать букву а
после ч и щ.
 Формируем мотивацию к
обучению и целенаправлен
ной познавательной
деятельности (личностные
УУД)
 Оформлять свои мысли в
устной форме.
 Умение работать в паре.
  Развиваем умение слушать
 и понимать других.
 Прочитай слова, которые
называют много предметов.
 К каждому из них подберите
слово, которое называет один
предмет. Запиши слова парами.

8  Строить речевое
высказывание в соответствии с
поставленными задачами.
(коммуникативные УУД)
  Оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
(регулятивные УУД)
 Туча.
 Выполняют упражнение
самостоятельно.
(После того, как работа
закончена, дети сверяют
свою работу с доской,
исправляют
 ошибки и оценивают себя.)
 Давайте разберем
первое слово.
Это слово тучи. Какое
слово мы должны будем
записать ему в пару?
 Поработайте парами.
Постарайтесь вместе
определить слово в
единственном числе.
 Проверьте и оцените,
пожалуйста, свою работу
при помощи цветных
кружков. Возьмите
листочки с табличкой.
Если вы написали все
слова верно – нарисуйте ,
пожалуйста зеленый
кружок на
против цифры 4. Если вы
допустили 12 ошибки
жёлтый кружок. Если вы
допустили от 3 до 5
ошибок – красный
 кружок.
9 6. Системати
зация
полученных
знаний
Закрепить
полученные
знания.
Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
(личностные УУД)
  Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
   Оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
(регулятивные УУД)
  Развиваем умение слушать
 Делятся на группы.
 Рассматривают полученные
карточки.
 Вставить пропущенные
буквы.
 Приступают к выполнению
задания.
Выступает один человек от
группы и называет слова, в
 Давайте с вами закре
пим те знания, которые
 мы уже получили.
Предлагаю выполнить
 вам еще одно задание.
Разбейтесь на группы.
Каждая группа получит
задание. (Учитель разда
ет карточки)
(Слайд № 9 13)
 Что нужно сделать?
 Попробуйте выполнить
задание, а потом мы его
проверим.
 Давайте проверим. Кто
10 которых была пропущена
буква и ту букву, которую
они вставили.
 Оценивают свою работу.
и понимать других.
  Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами.
   Оформлять свои мысли в
устной форме.
   Умение работать в
группе.
 Умение договариваться.
(коммуникативные УУД)
нибудь из групп назовет
нам слова.
 (можно сверить с доской)
 Оцените, пожалуйста,
 свою работу
при помощи цветных
кружков. Возьмите
листочки с табличкой.
Если вы написали все
слова верно – нарисуйте ,
пожалуйста зеленый
кружок на
против цифры 5. Если вы
допустили 12 ошибки
жёлтый кружок. Если вы
допустили от 3 до 5
ошибок – красный
 кружок.
11 6. Итог.
Рефлексия.
Выяснить усвоили
ли дети материал
урока.
 Скажите, над какой темой
мы сегодня работали?
 Упражнение в написании
буквосочетаний
 чаща.
 Поупражняться в написании
слов с буквосочетаниями ча
ща.
 Развиваем
умение осуществлять
познавательную
 и личностную рефлексию.
(регулятивные УУД)
 Какая задача стояла
 перед нами.
 Справились ли мы с этой
задачей?
 Скажите, пожалуйста, а
какое правило на сегодня
пригодилось (помогло)?
 Возьмите, пожалуйста, в
руки те листочки, на
которых вы рисовали
цветные кружочки.
Рассмотрите их
внимательно.
 Поднимите руки те, у
кого на всех этапах урока
кружки зеленого цвета.
 Давайте похлопаем этим
12
 Справились.
 В словах с буквосочетаниями
чаща, после ч и щ пишется
буква а.
 Берут в руки листы
успешности, изучают их.
Поднимают руки. Хлопают ребятам.
Поднимают руки.
Хлопают ребятам.
ребятам, они молодцы! Они
очень хорошо сегодня
поработали, у них все
получилось.
 Теперь поднимите руки
те, у кого больше желтых
кружков.
 Давайте им тоже
похлопаем. Они тоже
молодцы! Они старались,
но видимо иногда
допускали ошибки.
 Есть ли те ребята, у
которых больше всего
красных кружков?
Поднимите руки.
 И этим ребятам мы тоже
похлопаем. Они тоже
молодцы, так как они
старались, работали, но
видимо не совсем все
поняли. Им нужно будет
еще поработать над этой
темой.
13
Поднимают руки.
Хлопают ребятам.  Записывают домашнее
задание.
Домашнее задание:
дидактический материал
стр. 70 упр. 153 – списать,
вставить пропущенные
буквы, подчеркнуть
орфограммы.
Лист успешности
Этап урока
Самооценка
1
2
3
4
5
14

file_name: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА.docx

title: Презентация по русскому языку на тему "Упражнения в написании буквосочетаний ча-ща." (2 класс)


extracted_text:
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Оглавление
Заключение
Библиографический  список
Список приложений
Приложение
Введение
Не зная прошлого, невозможно понять
подлинный смысл настоящего и цели будущего...
(М. Горький)
.
 Манящая бесконечность… степь… океан пространства до краев наполненный
цветом, запахами, звуками, жизнью. Здесь жили полулегендарные племена
воинов и кочевников, они были свободны как ветер, гуляющий по степи,
потому что только в движении была их жизнь, и не знали они другого дома,
кроме войлочного. Спали на войлоке, одевались в войлочную одежду, войлок
был свидетелем свадеб, рождения и смерти, великих военных походов,
религиозных таинств, общения с богами. Войлок оберегал от холода и
невзгод, от злых духов и вражеских стрел, все в их не легкой жизни было
связано с войлоком. Войлок помогал человеку выжить, защищал от холода и
зноя, служил одеждой и кровом. Трудно представить путь и истории многих
народов и цивилизаций, если бы не была одомашнена овца. Также трудно представить жизнь и культуру кочевых народов без войлока. Но войлок
служил не только утилитарным целям. Это было также и обширное поле для
творчества  умелицы наносили самобытные узоры и орнаменты, проявляя
индивидуальность, творческий подход.  По рисунку определялся статус и
народность автора или обладателя изделия из войлока, а различные цвета и
оттенки помогали более ярко и жизнерадостно  смотреть на мир. Сегодня
войлоковаляние переживает свое  второе рождение, и из забытой техники
превращается в увлекательное и полезное занятие, обретая всё больше
приверженцев и почитателей. Но несмотря на научный прогресс, в наш век
комьютеров и нанотехнологий, принципы войлоковаляния, как и тысячи лет
назад остались прежними. Это шерсть, вода и умелые трудолюбивые руки
мастера.
Тема исследования: «История войлока»
Объект исследования: войлок и войлочные изделия у разных народов.
Предмет исследования: Технология создания войлока в различные
исторические эпохи
 Гипотеза исследования:
При  условии, что основные принципы войлоковаляния  практически не
изменились по прошествии  тысячелетий, то следуя  технологии древних
кочевых племен, можно самостоятельно свалять изделие из овечьей шерсти.
 Цель  работы:
Овладеть азами валяния из шерсти следуя технологии древних кочевников
Это определяет
 задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать материалы по истории изготовления  и
применения  войлока;
2. Приобрести практические навыки по работе с войлоком,
3. Представить  собственное творческое видение выполнив практическую
часть работы: изготовление войлочной жилетки.
4. Раскрыть самобытность, духовное богатство культуры кочевых
народов.
К сожалению, современные люди не всегда представляет, насколько
оригинален и своеобразен мир войлока. Подтверждением этому являются
результаты опроса, проведённого среди учащихся 511 классов  нашей школы.
Было предложено назвать вещи и предметы изготавливаемые из войлока. Так,
из 76 опрошенных респондентов назвали по одному предмету (назывались
валенки, юрта, ковер). 22 человека  назвали 2предмета и лишь 16 учащихся
смогли указать область применения войлока в жизни и назвали более 4
предметов. При этом требуется отметить, что 73 респондента считают, что необходимо знать  творчество и культуру своего народа. (Приложение 1).
Результаты данного опроса подтверждают
Актуальность исследования:
 исследование материалов по истории  войлока, даёт возможность
популяризировать древнее искусство кочевых народов через стильные и
практичные предметы используемые в повседневной жизни.
Новизна исследования:
Изделия из свалянного  вручную войлока не потеряли актуальности в наши
дни.
Организация и этапы исследования:
20014 год – анкетирование учащихся  шестых классов на предмет знания и
применения в быту войлочных предметов. .(приложение №)
Изучение научной, публицистической, справочной литературы по данному
вопросу;
 2015 год – обобщение результатов исследования, оформление текста научной
статьи. Практическая часть работы валяние жилета.
Методы исследования:
При проведении данного исследования использовались
 как теоретические методы :
1. моделирование,
2.
 анализ,
так и эмпирические:
1. сравнение
2. эксперимент
Изучали научную, публицистическую, справочную историческую литературу;
проводили опрос  учащихся на предмет знания и  использования войлочных
предметов, обрабатывали  и анализировали собранный  материал. Все это
предшествовало, собственно практической работе.
Данные методы способствовали широкому охвату и глубокому усвоению
информации по исследуемой  теме, детальному анализу полученных
результатов исследования.
 Материалы данного исследования могут быть использованы:
на уроках истории; уроках ИЗО, факультативных и элективных курсах
составляющих региональный компонент; на классных часах, посвященных
краеведению; на занятиях прикладным творчеством.
Исследование решено было начать  с истории данного вопроса. Большую
помощь мне оказал Интернет, посещение библиотеки, историческая
энциклопедия.
Глава 1
Истории возникновения войлоковаляния Валяние, пожалуй, один из древних способов обработки шерсти, возникших
еще до нашей эры, его история так глубока, что точно сказать, как и когда
появился войлок, сложно. Об этом мы можем судить только по находкам
археологов.
 История войлока начинается в пятом  шестом тысячелетии до нашей эры.
 Считается, что первыми прототипами войлока были кусочки шерсти диких
овец, выпавшие на землю внутри пещер. С течением времени эти кусочки
шерсти уплотнялись, и сваливались в своеобразные плоские комки и люди
стали использовать их как подстилки.  Войлок изобрели после того как, были
одомашнены овцы. Шерсть диких овец не валяется изза того, что на волокнах
шерсти диких овец нет чешуек, которые позволяют волокнам шерсти
цепляться друг за друга. Кроме того, для валяния войлока требуюется много
шерсти. Для примера, изготовление небольшой юрты требует около 100 кг
шерсти, соответственно нужны большие отары овец. Несмотря на то, что овец
одомашнили достаточно рано, организовать овец в большие стада не возможно
без лошадей. Так, что полноценное валяние войлока началось тогда, когда
были одомашнены овцы и лошади, это произошло в пятом  шестом
тысячелетии до нашей эры. Вот это время и принято считать рождением
валяния войлока.
теплый, живой, рожденный самой природой, на протяжении нескольких
тысячелетий служащий человеку помощником, защитником и доктором... Что
же известно нам о появлении этого удивительного материала? В культурах
разных народов сложено множество легенд о происхождении войлока. Вот
самые любопытные из них.
 Легенда о Ноевом Ковчеге и первом войлочном ковре.
Легенда гласит, что Ной  (ок. 8000 лет назад) выстелил свой ковчег овечьей
шерстью, которая за время путешествия в результате намокания и
вытаптывания животными стала войлочным ковром.
Легенда о валяной обуви странствующего монаха
Однажды монах отправился в дальнее странствие. Путь его лежал через
огромную пустыню и был столь труден, что обувь монаха вскоре сносилась, а
верблюд умер. Тогда монах взял немного верблюжьей шерсти и обернул ею
ступни, чтобы продолжить свое путешествие. Шерсть увлажнялась потом
монаха, прогревалась песком, утрамбовывалась давлением ног при
ходьбе.  Через некоторое время монах заметил, что на подошвах шерсть
стала плотной и эластичной была изобретена первая валяная обувь.
1.2 Археологические находки.
Достоверных данных о том, где же зародилось валяние, нет и с научной точки
зрения. Существует множество теорий.
По одной из них, создание войлока, как и множество других изобретений,
приписывается одной из древнейших известных нам цивилизаций, шумерам. Выявлено, что уже в 43 тыс. до н.э. древние шумеры носили одежду из
войлока, в основном используя его при создании военных доспехов. Вот как,
например, описывается войско одного из шумерских правителей:
тяжеловооруженные воины были защищены тяжелыми войлочными бурками с
большими медными бляхами, метатели дротиков первыми стали использовать
щит и «мягкие» доспехи, изготовленные из войлока или кожи, копейщики
были защищены «мягкими» доспехами или войлочными накидками.
При раскопках в шумерском городе Уре найдены остатки материи, похожей
на войлок, которой был подбит знаменитый золотой шлем Мескаламдуга,
одного из первых царей, правящего в XXVI в. до н.э.
Известно, что египтяне для защиты использовали войлочные шапки,
напоминавшие парики, а торс защищали легкими войлочными доспехами,
сделанными по шумерскому образцу. Легкая пехота носила войлочные,
обшитые тканью передники.
В древнем Вавилоне и Ассирии войлок применяли при изготовлении одежды.
Викингами (IXXI вв.) использовались варианты кожаного или войлочного
доспеха. В ходу были также войлочные шляпы.
Вообще весьма вероятно, что валяние возникло практически одновременно в
разных местах, где человек одомашнил овцу.
 Легендарные Скифы – Скотоводческие племена. Многочисленные
изображения на скифских золотых изделиях свидетельствуют о
существовании у северных кочевников большого количества войлочных
изделий, а Геродот описывает, как Скифы носят войлочные шапки и кафтаны,
живут в войлочных шатрах.
 На данный момент самым древним войлоком являются обнаруженные
археологами фрагменты войлока из шерсти овец в одном из древнейших
поселений времен неолита ЧаталХююк, существовавшем в 76 тыс. до н.э. на
территории Анатолии в Турции. В начале XX в. на территории Китая были
найдено захоронение европейцев, так называемые Таримские мумии, самые
древние из которых датируются 2 тыс. до н.э. Среди прочего неплохо
сохранились и их плащи из войлока.
Одними из древнейших изделий, сохранившихся в хорошем состоянии и
поражающих своим великолепием, являются найденные учеными в
многочисленных захоронениях древнеалтайских кочевников разных периодов,
таких как скифы, хунну: тонкие войлочные сапоги и различная одежда с
аппликацией из цветного войлока, войлочные ковры, среди которых
встречаются изготовленные из разноцветно окрашенных кусочков войлока,
войлочные чепраки с аппликацией из тонкой кожи и цветного войлока,
используемые под седла.
Настоящий переворот в представлении об искусстве войлоковаляния у ранних
кочевников, произошел с открытием царских Пазырыкских курганов на
Алтае, датируемых 64 вв. до н.э. .(приложение №)  Найдены великолепные образцы войлочных изделий со сложными узорами: ковры из белого войлока,
украшенного цветными аппликациями, огромные полотнища (около 30 кв.м)
Сложнодекорированные войлочные изделия являются самыми известными
войлоками в мире. По версии исследователей войлочный ковер мог являться
занавесом или частью шатра. Размер полотна впечатляет  450 х 650 см (почти
30 квадратных метров)! По расчетам ученых на изготовление
Пазырыкского ковра ушла шерсть, состриженная не менее чем со 100 овец.
 Основа ковра выполнена из белого войлока, который со временем приобрёл
сероватобежевый тон. К основе кручёной сухожильной нитью пришиты
фигуры из разноцветного войлока удивительно ярких цветов.
Тончайшая ювелирная войлочная аппликация состоит из чередования
орнаментальных фигур и несколько раз повторяющейся композиции.
Композиция изображает всадника, приближающегося к креслутрону, на
котором восседает женщинабогиня с цветущей ветвью в руке.  Богиня
символизирует плодородие природы.
Поражает воображение тщательная детализация образов и костюмов.
Голова богини, повидимому, обрита (как и у погребенных в Пазырыкских
курганах женщин). Коронообразный головной убор с назатыльником и платье
халат покрыты причудливыми орнаментами.
У обращенного к богине всадника густые волосы и пышные усы. Куртка
украшена шитьем, развевающийся плащ декорирован крупными кругами.
Пазырыкский ковер стал поистине культовым для любителей войлока во всем
мире и дал название пазырыкской линии войлоков, отличающейся яркостью
красок и изящностью аппликаций.
 Благодаря находкам ученых известно, что древние алтайцы валяли войлок
различных сортов и качества из шерсти и пуха овец. Натуральный цвет
войлока белый или чёрный, в зависимости от масти овец, но нередко войлок
окрашивали. Наблюдающийся теперь желтоватый цвет является результатом
долгого пребывания войлока во влажной земле. Войлок лучшего сорта тонкий,
не более 23 мм, и именно из этого войлока шили кафтаны, чулки, носки,
изготавливали ковры и седельные попоны. Во время многочисленных
раскопок в Помпеях, разрушенных в результате извержения Везувия в I в. н.э,
были найдены мастерские фуллонов (сукновальни). Уцелело некоторое
оборудование, сохранились надписи и фрески, рассказывающие о процессе
изготовления сукна.(приложение №)
1.3 Технология производства войлока в различные исторические эпохи.
Существует две техники валяния: сухое и мокрое. Сухое валяние – это валяние при помощи специальных иголок с засечками.
Такая техника подходит для создания объемных вещей (украшений, игрушек)
и нанесения узоров на войлок или уже свалянное изделие. Мокрое валяние –
валяние при помощи воды и мыла. Этот способ применяется при изготовлении
плоских изделий (картин, одежды), используя мыльный раствор,
изготавливают различные изделия. .(приложение №)
Выделка войлока, будучи ручным производством, представляла собой
трудоемкий и напряженный процесс. На изготовление одного войлока средних
размеров (120x240 см) привлекалось 34 человека, которые в силу трудности
процесса сменялись другими участниками обряда.
Заранее подготовленную шерсть раскладывали на какойлибо подстилке,
например, конопляном полотне, старом покрывале, рогоже, старой шкуре или
на тряпичном половике, который предварительно расстилали на земле или на
дощатом помосте. На разостланный материал, несколько больших размеров,
чем предполагаемый войлок, равномерно раскладывали шерсть в виде ровного
настила высотой 35 см. Для этого опытная мастерица, руководящая работой,
брала шерсть в левую руку и прикладывала ее к материалу, держа руку
ладонью вверх. Правой рукой, отрывая шерсть щипками, она настилала ее
ровным слоем на материал, следя все время за равномерностью покрытия
поверхности. Застелив первый слой, определяющий размер войлока,
мастерица приступала ко второму и т.д.
Затем приступали к свойлачиванию, т.е. к подготовке основы для будущего
войлока. Готовую основу увлажняли, смачивали горячей водой. По нашим
полевым данным для увлажнения войлока использовали кипяток, а по данным
некоторых исследователей  горячий мыльный раствор (1/5 часть куска
хозяйственного мыла на 6 л воды). Затем войлок аккуратно накрывали сверху
тонкой тканью и все вместе туго наматывали на круглую скалку диаметром не
менее 6 см и длиной на 3040 см больше ширины будущего войлока.
Полученный рулон перевязывали в трехчетырех местах тесьмой. Далее рулон
катали возвратнопоступательными движениями рук по направлению от
кистей к локтям и обратно. В процессе 4050минутного катания рулона
брезент раскрывали несколько раз, и войлок снова сбрызгивали горячей
мыльной водой. .(приложение №)
Полученный войлок поливали еще раз горячей водой, расправляли, если
нужно, выравнивали и вытягивали смятые или неровные края. Таким образом,
в результате свойлачивания получали "основу" для войлочного изделия,
которая пока еще представляла собой рыхлый материалполуфабрикат. На
эту основу наносился рисунок путем накладывания на нее, предварительно
заготовленной шерсти.
Вваливание (вкатывание) в основу прядей или слоев шерсти другого цвета
наиболее древний способ изготовления войлоков, знакомый в Евразии и
преобладающий у алтайцев, каракалпаков, балкарцев, карачаевцев и у башкир. Вваливание узора производилось следующим образом: удерживая шерсть
нужного цвета в одной руке, мастерица раздергивала эту шерсть и
выкладывала из нее узор по уже готовой основе. Для того чтобы шерсть
возможно плотнее прилегала к основе, она одновременно с укладкой узора
постоянно прихлопывала той же рукой, прибивая шерсть. Ей помогали и
другие женщины, которые заполняли шерстью внутриконтурные участки
намеченного узора и разравнивали поверхность войлочного изделия. В связи с
тем, что данный обряд проводился на открытом воздухе, по мере
выкладывания орнамента готовые части кошмы сразу же прикрывались
тканью, чтобы шерсть не сдвинулась и не оказалась растрепанной ветром.
После нанесения рисунка войлок вновь туго сворачивали в рулон и начинали
валять (катать) на брезенте, располагая на земле, полу или дощатом помосте.
Рулон катали руками, с силой надавливая на него. Через 35 минут катания
работу разворачивали и при необходимости поправляли рисунок и
подкладывали шерсть. В зависимости от толщины будущего войлочного ковра
процесс валки длился не менее часа. Войлок неоднократно раскрывали,
переворачивали то на одну, то на другую сторону и увлажняли при этом
горячей мыльной водой. В результате механического воздействия на войлок
он уплотнялся и прессовался. Чем дольше изделие подвергали такой
обработке, тем плотнее оно становилось. Однако необходимо учитывать, что
в результате длительного валяния рисунок мог размыться.
Несмотря на почтительное отношение кочевников к белому войлоку, в
кошмах, изготовленных в прошлом столетии, основа могла быть как светлой
(белой), так и темной (черной). Поэтому наиболее естественным способом
орнаментации кошмы было сочетание темной и светлой шерсти в процессе
скатывания войлока. Для этого шерсть, предназначенную для орнамента, в
виде полос или прядей "внедряли" в разложенный основной слой. Разметка
орнамента производилась на глаз. Хотя и предусматривалось симметричное
построение узора, при уплотнении волокон отдельные элементы слегка
смещались, полосы теряли жесткую линейность, создавая тем самым рисунок
с размытыми контурами.
Войлочные изделия небольшого формата валялись вручную, считалось, что
это сравнительно не сложная работа, делали её женщины, а вот большие
полотнища для покрытия юрт изготавливались мужчинами особым
способом.  Рулон, заготовка будущего войлока, зашивали в сырую коровью
кожу, к краям шеста привязывали веревки, свободные концы постромок
соединяли со стременами осёдланной лошади и прокатывали по ровному
травяному полю , пока войлок не сваляется. Считалось, что для получения
доброкачественного войлока достаточно расстояние 1520 дистанций полета
стрелы, что равняется приблизительно 1.52 км. Только на строительство
одной небольшой юрты, требовалось войлока от 90 до 150кв.м. а ведь многие
семьи имели по 23 юрты. Как отмечают специалисты, "... в технологии изготовления кошем выявляется
древняя основа, объединяющая в один ареал монгольские, многие тюркские,
некоторые ираноязычные, отдельные яфетические (кавказские) народы. У
тюрков эти традиции затрагивают почти всю северозападную (кипчакскую)
ветвь народов (башкир, казахов, киргизов, каракалпаков, ногайцев, кумыков,
карачаевцев, балкарцев, южных алтайцев), частично северовосточных
(хакасов и скотоводов тувинцев), юговосточных (кочевых узбеков, раньше
уйгуров), югозападных (туркмен)". [2] Повсюду соблюдался коллективный
характер труда по выделке кошем с использованием обычая взаимопомощи,
были известны одинаковые приемы "взбивания" шерсти и "катания" кошем.
Одни из них тяготели к традициям коневодов Центральной Азии (работа
верхом на лошадях), другие (ручное валяние)  вели в оседлый быт овцеводов
Средней Азии и Северного Кавказа. Если говорить о казахах, то
исследователи отмечают, что они, "зная все способы получения войлоков,
предпочитали тот или иной, руководствуясь целесообразностью: количеством
шерсти в хозяйстве, назначением и размерами кошмы. Тяжелые войлоки для
юрт катали на лошадях, домашние  руками и ногами. Иногда начинали
уплотнение с более интенсивной обработки, затем переходили на ручную
отделку".[2]
При соблюдении всех технологических процессов поверхность войлочного
изделия становилась ровной, гладкой, плотной, без отслаивающихся волокон,
без дыр и щелей. По окончании валки готовый войлок стирали, полоскали,
сушили и придавали ему товарный вид. [2]
Не удивительно, что и оседлые народы со временем переняли секреты
изготовления войлочных изделий. Славянские народы кочевниками никогда
не были, и собственно войлоки не изготавливали. Зато им были хорошо
известны так называемые полувойлоки  тканые и потом подваляные
материалы. Сейчас очень не привычно звучат древнеславянские названия
шерстяных тканей: водмол, апона, орниц, ерига, сукно.
Упоминания о сукне встречается в письменности с 12 века. У славян был
оригинальный способ валяния сукна или сермяги.  Разложенную на доске
шерсть понемногу поливали горячей водой. А двое мужчин устроившись друг
против друга, ногами двигали ткань по доске, то к себе, то от себя, при этом
образовался слой шерсти, похожий на тонкий войлок.  В холодную погоду и в
зимнее время  славяне носили длинные теплые одежды из сукна. Эти одежды
назывались свитами, от слова свивать, это значило кутать. Считается, что в
России войлок появился в эпоху монголотатарского ига. В России понятие
«войлок» связано в первую очередь с валенками, войлок также традиционно
использовался для хозяйственных нужд как теплоизолятор. Использовался
войлок в конском убранстве.  Кроме этого шёл на изготовление мягких
подкладок в шлемы. Такая войлочная подкладка смягчала удары топора и
меча. В разрушенных Помпеях  сукновальня была одновременно и прачечной.
Чтобы смыть с шерсти грязь, ее замачивали в чане с теплой водой, в которую
добавляли вещества, помогающие удалить жир, оставшийся в шерсти. Чаны
стояли в небольших загородках и сукновалы, влезая в эти чаны, опирались
руками о перегородки и начинали топтать содержимое, равномерно
подпрыгивая. Эти движения получили название «танец фуллонов» (saltus
fullonicus). После высыхания приступали к ворсованию, сукно надирали
вручную шкуркой ежа или специальными ворсильными щетками из репейника.
Начиная с XI в., в Европе стали применять мельничный механизм с водяным
колесом. Хотя первые упоминания о таких валяльных мельницах датируются
X в. и относятся к Персии ко времени первых крестовых походов в конце XI
в. валяльные мельницы уже активно применялись во всем исламском мире,
откуда и распространились в Европу.(приложение №)
В XIX веке изобрели валяльные прессы и валяльные машины, в которых
пропитанная теплой жидкостью шерсть пропускалась между двумя
вращающимися цилиндрами и протискивалась в узкий желоб с крышкой,
придавленной грузом. Продвигаясь с трудом, сильно сжималась, терлась о
стенки желоба, крышку и таким образом сваливалась. В некоторых машинах
валяние происходило при механическом воздействии специальных иголок,
которые спутывали шерстяные волокна.
Со временем валяние стало применяться в основном для изготовления шляп,
обуви и других формовых изделий. Вообще фетровые шляпы начали
производить в Голландии и Испании в XIV в. из меха бобра. .(приложение №)
Достаточно сложный процесс формовки шляп был упрощен изобретением в
1855 г. американской шляпной машины.
С середины XVIII до середины XIX в. производство фетра было опасным
занятием, поскольку в этот период для промывания шкур применяли ртуть. И
случаи отравления шляпных мастеров в результате действия токсичных паров
были весьма распространены.
В настоящее время войлок переживает свое второе рождение. Изделия из
войлока входят в моду, а декорирование войлока становиться отдельным
ремеслом, позволяющим зарабатывать на жизнь.
1.4 Войлочные традиции:
Итак, до наших дней дошли основные войлочные традиции:
1. Иранская традиция, в которой выполнены первые из известных войлоков
вваливание узора. .(приложение №)  Носителями этой традиции являются
современные туркмены, которые и сегодня изготавливают кошмы точно так
же, как это делалось тысячи лет назад. Основные цвета туркменских войлоков
 белый, красный и черный, а основной узор  стилизованный бараний рог.
Узор выкладывается шерстью на циновке, затем циновка скручивается, и
приступают непосредственно к валянию кошмы. .
2. Пазырыкская линия войлоков получила свое название от самого знаменитого, можно сказать, культового войлока  занавеса площадью более
30 кв.м, найденного в одном из Пазырыкских курганов. .(приложение №)
Сейчас этот войлок можно увидеть в Государственном Эрмитаже. Войлок
отличает тончайшая ювелирная аппликация необыкновенно ярких цветов.
Аппликация войлоком по войлоку и сегодня широко используется для
декорирования войлочных изделий.
3.Сюнская традиця.  Толстое многослойное войлочное полотнище крытое
тканью, сцены борьбы животных и другие мифологические сюжеты,
украшения в виде аппликаций с обязательной стежкой и окантовкой толстым
витым шнуром, такова манера валяния и декорирования войлочных изделий,
найденных в курганах НоинУлы (хунну, 21 вв. до н. э.) во внутренней
Монголии. .(приложение №)
Сюны, народ который отличался воинственностью и приверженностью
кочевому образу жизни, особенностью их культуры было отсутствие
ткачества. Единственным текстилем который они производили, были войлоки,
поэтому последние имели для них особое значение. Изображение огромной
юрты Чингисхана крытой войлоками, традиционные монгольские войлочные
изделия, старинные и современные, подтверждает, что монголы прямые
наследники и продолжатели "сюнской" традиции войлоковаляния. Яркими
последователями этой традиции стали многие народы Центральной Азии:
тибетцы, тувинцы, алтайцы, казахи. Сюнская манера войлоковаляния
распространилась вплоть до Северного Кавказа, каждый народ вносил в
украшения войлочных изделий свои национальные элементы, но все степные
народы воспринимали и воспринимают войлок, как гарант их образа жизни.
Там где когдато зародилась сюнская традиция войлоковаляния, она
продолжает жить и теперь, в современной Бурятии.
С древнейших времен войлоки научились декорировать, и способов
украшения изобрели довольно много. Наиболее известны способы:
 Изделия из войлока украшают различными способами:

Аппликация. Она может быть сделана как из войлока, так и из других
подходящих материалов, например из кожи или ткани.
Вышивка. Украшается войлок и бисером, и бусинами. А для вышивки
применяются шерстяные нити, которые могут быть разнообразной
толщины и фактуры.
Роспись по войлоку. Можно использовать натуральные краски, ведь
шерсть хорошо держит краситель, цвет получается ярким и стойким.
Инкрустация войлоком.



1.5 Применение войлока и целебные  свойства шерсти.
 Валяние войлока принято считать изобретением кочевников. Традиционное
жилище кочевников – юрта – состоит из деревянных решеток и крупных кусков свалянного вручную войлока. Кочевники первыми оценили
изоляционные свойства войлока – он предохранял от дождя, холода или жары,
и, кроме того, был достаточно легким. Казахские, киргизские, туркменские
войлочные ковры – кошмы также служили для укрепления и утепления
жилища и повозок.
Кочевники Евразии изготавливали  из войлока не только покрытия для юрты и
предметы интерьера (ковры, дорожки, войлочные подушки, подстилки для
сна), но и скотоводческое снаряжение (детали вьючного седла верблюда,
потники под верховые седла, чепраки и попоны для коня, большие войлочные
сумки для перевозки грузов и др.), одежду и обувь  (стельки, прокладки для
подметок, чулкивкладыши в кожаный сапог, всем известные валенки – это
образчик самой теплой обуви в мороз, бурки и мужские головные уборы),
утварь (мешки для хранения чая, мелкой посуды и прочих мелких предметов),
подстилки для новорожденных телят. Люди спали на войлоке, одевались в
войлочную одежду, коней укрывали войлочной попоной. Войлок оберегал от
злых духов и вражеских стрел, спасал от зноя и холода.
В военном деле войлок использовался как заменитель кольчуги, как
подкладка под шлем, из него делали чехлы к рукояткам сабель, им обшивали
снаружи верх крепостной стены при обороне города, чтобы в нем застревали
стрелы. Из войлока делали прокладку в оборонительных валах вокруг селений
и городов в местах с засоленной почвой, чтобы соль не разъедала стены.
Войлок использовали в кузнечном деле.
В медицине  с давних пор использовались  целебные свойства шерсти.
Она состоит из белков и кератина, как и наша кожа. Поэтому изделия из
натуральной шерсти очень полезны.
Шерсть содержит ланолин, который широко применяется в косметологии при
изготовлении кремов и мазей.
Хорошо пропускает воздух, позволяя коже дышать.
Не позволяет размножаться грибкам и бактериям.
Шерсть также гигроскопична, она отлично впитывает воду.
Но самое главное  она помогает при болях в суставах, поясничной боли, при
нарушении кровообращения.
Спать под одеялом из шерсти и полезно, и тепло.
 Как показывают результаты иглотерапии и акупунктуры, воздействуя на
биоактивные точки, войлок может не только производить массаж, но и
вырабатывать статическое электричество.
 Как видим, многофункциональность использования войлока в семейно
бытовых обрядах способствовала сохранению традиций кошмоделия .
Но история войлока на этом не заканчивается,
Войлоковаляние переживает второе рождение, и из забытой техники
превращается в увлекательное и полезное занятие, обретая всё больше
приверженцев и почитателей. С помощью этой нехитрой техники можно сделать замечательные вещи  неповторимые и оригинальные. .(приложение
№) Войлоковаляние органично, наполнено энергетикой древних традиций, а
предметы просты в уходе.
Необычный, природный колорит придаёт войлочным изделиям креативность
и, в тоже время, практичность, что актуально для современного дизайна.
Мастераремесленники создают замечательные валяные вещи: одежду, обувь,
сумки, игрушки, различные аксессуары
Как изделия ремесленного производства, войлочная продукция остаётся
вполне жизнеспособной и сегодня. Валенки, потники, кошмы, ковры,
подстилки и юрты ручного изготовления находят своё место и в современном
мире. Не утрачивает своих позиций промышленное производство изделий из
войлока и фетра. Ассортимент постоянно расширяется, тут и знаменитые
шляпыфедоры  и береты, и сумки. Большими объёмами выпускаются
валенки, ковры, кошмы, войлоки бытового и технического назначения. Они
могут выполняться без отделки, могут декорироваться вышивкой,
аппликацией или стёжкой в подражание старым традициям. Поточное
производство допускает раскрой, влажнотепловую и машинную обработку
войлока, в результате которых получаются доступные изделия массового
потребления. Как явление декоративноприкладного искусства, валяние
поражает воображение обширностью затрагиваемых сфер. Создаются
исключительные по красоте головные уборы, обувь, оригинальные аксессуары,
предметы одежды, интерьера, быта… Валяные игрушки радуют и детей и
ценителей, светильники, выполненные из войлока и в смешанных техниках,
создают особую атмосферу в помещении. Использование войлока, как сырья и
техники в художественных работах позволяет «писать» полноценные картины,
«ваять» скульптуры, создавать образные объёмные композиции камерного и
монументального характеров. Войлок – универсальный материал для
реалистического и абстрактного отображения действительности. Уникальные
интерьеры создаются дизайнерскими группами для офисных помещений и
общественных мест. Творческие коллективы грамотно решают задачи
звукопоглощения, фактурного и колористического оформления стен
Подводя итоги первой главы приходим к следующему:
Валяние,  один из древних способов обработки шерсти, возникших еще до
нашей эры. Технология и основные принципы войлоковаляния  практически
не менялись по прошествии  тысячелетий.  Доподлинно известно, что  войлок
изобрели после того как, были одомашнены овцы и лошади.
 Шерсть диких овец не валяется изза того, что на волокнах шерсти диких
овец нет чешуек, которые позволяют волокнам шерсти цепляться друг за
друга.
        Технология валяния войлока была известна древним шумерам, в древнем
Вавилоне и Ассирии, племенам викингов (IXXI вв.) и легендарным скифам,
на территории Анатолии в Турции (76 тыс. до н.э.),  на территории Китая (2 тыс. до н.э.) на Алтае( 64 вв. до н.э.), на территории современной Италии
(1 тыс.до н.э.).Упоминается войлок и в летописях древних славян.
Самыми известными и древними войлоками являются войлоки
из царских Пазырыкских курганов.
Древнейших поселений ЧаталХююк, (76 тыс. до н.э). на территории
современной Турции.
И так называемые Таримские мумии на  территории Китая (2 тыс. до н.э. )
Существует две техники валяния: сухое и мокрое.
        Также известны три основные войлочные традиции  Иранская,
Пазырыкская и Сюньская линия войлоков.
       Кочевники изготавливали из войлока не только покрытия для юрты и
предметы интерьера, но и скотоводческое снаряжение, одежду и обувь,
домашнюю   утварь. Войлок использовали в военном и кузнечном деле.
А благодаря уникальным целебным свойствам овечьей шерсти еще и в
медицине.
Существуют различные способы украшения изделий из войлока.
         В наши дни войлоковаляние переживает свое  второе рождение. И
поражает воображение обширностью затрагиваемых сфер.
         Выделка войлока, во все времена, будучи ручным производством,
представляла собой трудоемкий и напряженный процесс.
Глава 2.
Практическая часть
1.2 Композиционный этап.
 На данном этапе работы мы разрабатывали  эскизы, искали варианты моделей
жилета. Так же необходимо было определить цветовую гамму будущего
жилета. Основным  цветом был выбран черный, белым решено  выполнить
узор на жилете. За основу узора был взят  элемент орнамента звериного стиля
Пазырыкских царских курганов..Затем приступили к основной
технологической части работы.
2.2 Подготовительный этап.
 Вначале шерсть необходимо обработать: вручную очистить от сора, а потом
разрыхлить волокнистую массу, то есть распушить ее. .(приложение №)
 Далее по выкройке выложили  три слоя шерсти, перпендикулярно друг другу.
Затем начинается процесс валяния, поверхность шерсти уваливается
растиранием. Этот способ наиболее простой на нем основаны техника
быстрого валяния и скатывания.  Поверх разложили  шерсти сетку, смочили
горячей мыльной водой и приступили к сваливанию. В ходе изготовления
жилета  использовали горячий мыльный раствор (1/5 часть куска
хозяйственного мыла на 6 л воды). Затем войлок накрыли сверху тонкой тканью и все вместе туго намотали на
круглую скалку большого диаметра и длиной на 30 см больше ширины
заготовки. .(приложение №)
  Далее рулон необходимо катать 4050 минут, несколько раз сбрызгивая
горячей мыльной водой. Этот процесс оказался наиболее тяжелым и
утомительным.
Полученный войлок еще раз полили горячей водой, расправили, выровняли,
вытянули смятые края. Сушка такого войлока осуществлялась в течение 1 дня
при комнатной температуре (Приложение )
2.3 Декорирование войлока
Полученная на предыдущем этапе войлочная деталь является только основой,
которому  было необходимо придать форму и  украсить орнаментом. В
качестве украшения был выбранэлемент  мотив звериного стиля из
Пазарыкских царских курганов.(Приложение 4)
Сначала необходимо приложить пучок шерсти основного цвета к войлоку,
заполнить шерстью внутриконтурные участки намеченного узора. Шерсть
должна как можно плотнее прилегать к войлоку. Для этого приходилось ее
прихлопывать.
2.4 Валяльная работа
После нанесения рисунка мы снова скрутили войлок  в тугой рулон для того,
чтобы начать валять. Полученный рулон  катали руками, с силой надавливая
на него. .(приложение №) Через каждые 5 минут катания войлок необходимо
было  разворачивать, поправлять  рисунок, добавлять шерсть. Необходимо
соблюдать осторожность, чтобы рисунок не размылся, не потерял свою
форму. Процесс валки длился чуть более часа. Наконец войлочное изделие
стало плотным, спрессовалось.
2.5 Заключительный этап
На заключительном этапе изготовления войлочного жилета все работы велись
с уже  со свалянным войлоком. (Приложение 6).
Сначала расправленное уже плотное войлочное изделие еще раз осматрели на
предмет необходимых доработок.
Затем сшили  детали, пришили  пуговицы  и элементы декора.
Готовый жилет  в течение суток находился  в сухом месте, чтобы
зафиксировать приданную войлоку форму.
Войлочный жилет  с казахским  орнаментом готов.
Анализируя проделанную работу прихожу к выводу, что процесс валяния
очень трудоемкий, требующий терпения и соблюдения строгой
последовательности технологических процессов. Войлок рождается из шерсти
и воды. Поэтому он не боится воды и стирки. Мы точно соблюдали
технологию древних кочевников, войлок у нас вышел плотным, без отслаивающихся деталей и зазоров.  Приобретя необходимые навыки, можно
изготовить как простые, так и сложные валяные вещи.

Заключение
Данное исследование позволило прийти к следующим выводам:
Войлок  это плотный материал из валяной шерсти.
Единственный материал, из которого может быть изготовлен войлок  это
шерсть, причём шерсть домашней овцы. Шерстяные волокна имеют верхний
чешуйчатый слой  кутикулу. Благодаря нему волокна могут сцепляться друг
с другом под воздействием горячей воды и пара. На этом основан принцип
войлоковаляния.
 Войлок издревле широко применялся в быту  им покрывали стены и купол
юрты: он не только утеплял жилище степняка, но и защищал от палящего
солнца, ливневых потоков, ветров и ураганов; его использовали и в
изготовлении одежды, головных уборов, сумок. Трудно представить путь и
истории многих народов и цивилизаций, если бы не была одомашнена овца.
Также трудно представить жизнь и культуру кочевых народов без войлока.
В итоге выполнения работы я углубил теоретические знания и приобрел
практические навыки по работе с войлоком; изготовил из войлока жилет.
Считаю, что процесс изготовления войлочного жилета был сложным,
длительным, трудоемким, требующего большого терпения. Но в процессе
работы я нашел ответы на поставленные перед собой вопросы, смог
воплотить в жизнь свою творческую идею и ощутить свою причастность
к культуре древних кочевников.
Мною строго соблюдались методы и приемы валяния, применяемые
несколько тысячелетий назад древними кочевыми народами.
Таким образом, нашла подтверждение гипотеза исследования:
освоенное человеком войлочное производство не прерывалось никогда, и
почти не изменялось за прошедшие века, Это шерсть, вода и умелые
трудолюбивые руки мастера.
Только  из разряда простого ремесла войлоковаляния, давно перешло в
ранг высокого искусства.
 Следовательно, результаты исследования имеют практическую
направленность: дают возможность популяризировать прикладное народное
творчество казахского народа. Поэтому предлагается использовать
представленный в работе материал  как дополнительное пособие  по
культурологическим дисциплинам, а также в качестве наглядного материала
по предметам ИЗО в 56 классах и истории Казахстана, факультативных и
элективных курсах составляющих региональный компонент; на классных
часах, посвященных краеведению, на  школьных выставках, библиотек,
занятиях по декоративноприкладному искусству Оригинальностью решения исследовательской деятельности является
популяризация древней культуры кочевых народов через стильные и
практичные предметы используемые в повседневной жизни.
Валяние это не только замечательный способ занять свободное время, это еще
удивительный мир многообразия и положительных эмоций. Мы обязаны
сохранить то, что досталось нам от предков.  Библиографический  список
Научнопознавательный фильма “История войлока” 2002г.
 http://inhandmade.ru/vojlokovalyanie/istoriyavojloka.html
СанктПетербург 2001
ББК ТЗ(0)313.Ш7 УДК 935.8
В. В. Емельянов.
Древний Шумер. Очерки культуры. — СПб.:
«Петербургское Востоковедение», 2001. — 368 с. («Мир Востока», VII)
http://mirkostuma.com/mesopotamia/item/15mesopotamia
http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Science/strab/16.php
http://www.sib.net/n_russia/1_vol/pole09.html
ещено

file_name: Исследовательский проект История войлока.docx

title: Исследовательский проект "История войлока"


extracted_text:
Приложение №1
Пазырыкский войлочный чепрак (подстилка под конское седло
Середина первого тысячелетия до н. э. Приложение №2
Пазырыкский войлочный ковер
Середина первого тысячелетия до н. э. Приложение № 3
Метод сухого валяния Приложение №4
иллюстрация технологии мокрого валяния Приложение № 5
Коллективное валяние войлока Приложение № 6
инструменты и оборудоваие для валяния
16 век Приложение № 7
Валяльный пресс середина 19 века Приложение № 8
шляпная
мастерская
16 век Приложение № 9
Иранская войлочная традиция Приложение № 10
Пазырыкская традиция войлоков Приложение № 11
Сюньская традиция войлоков Приложение № 12 Современные войлочные изделия
Приложение № 13 «Звериный стиль» Пазырыкских царских курганов
Приложение  №14 Подготовительный этап.
Очистка  шерсти.
Приложение № 15 Укладка шерсти по лекалу
Приложение № 15 Процесс валяния
Приложение № 16 Выявление дефектов на стадии  полувойлока
Приложение № 17 Вваливание узора    Подгот этап Очистка

file_name: приложения.docx

description:
Приложение № 3
Метод сухого валяния

description: Приложение № 12

description:
Процесс валяния
Приложение № 16

description: Вваливание узора

description: Подгот этап Очистка


extracted_text:
КВН для учащихся 5  класса
Цель: развитие познавательных интересов, творческих способностей учащихся,
тренировка логического мышления , развитие словарного запаса, активизация
мыслительной деятельности, привитие интереса к урокам математики..
Конкурс

    «РАЗМИНКА»

Вопросы 1 команде:
Как называются цифры на дверях квартир? (номер)
На крайнем севере это животное впрягают в сани? (олень)
Замерзшая вода .(лед)
Боевой клич. (ура)
Головной убор и страна. (панама)
Если его не бросить, то корабль уплывет. ( якорь)
Хоккейный мяч. (шайба)
Теплая претеплая шуба мехом внутрь. (тулуп)
Сахар в кусочках. (рафинад)
Низ обуви.( подошва)
Плот на переправе. (паром)
Две двойки. ( 4 )
Девочка ,живущая в цветке.( Дюймовочка )
Вопросы

    2 команде
Два стальных коня по воде несут меня (коньки)
Что мастера боится? (дело)
Простынка для самых маленьких (пеленка)
Самый короткий месяц (февраль) Накидка для лампочки (абажур)
Главный специалист по дымоходам (трубочист)
Сказочная шапка (невидимка)
Держатель кроны ( ствол)
Непосещение школы без уважительной причины ( прогул)
Три тройки ( 9 )
Колючка на розе ( шип)
Что вдоль рек не ставят? (мост)
Внучка Деда Мороза (Снегурочка)
2. Логические задачи
На первую парту приглашаются по одному представителю команд на конкурс по
решению логических задач.
Задача: Из какого города приехал каждый из них?
Боря, Витя, Гриша и Егор встретились и подружились в Артеке. Они приехали
сюда из разных городов: один из Твери, другой из Омска, третий из
Екатеринбурга, четвертый из Казани. Из какого города приехал каждый из них,
если известно:
1) Боря и мальчик из Казани были помещены в одной комнате. Ни один из них
никогда не был ни в Твери, ни в Екатеринбурге.
2) Гриша играл в волейбол в одной команде с мальчиком из Твери. А против них
обычно сражался приятель из Казани.
3) Егор и мальчик из Твери увлекались игрой в шахматы.
Ответ: Витя из Твери. Боря из Омска. Егор из Казани. Гриша из Екатеринбурга.
Во время решения логической задачи команда думает над заданием: вписать в
пустые клетки числа, чтобы сумма по любым вертикалям и горизонталям
равнялась числу 100. Ответ:
3. Конкурс

    «ЗАГАДКИ»
1.Два конца, два кольца, а посредине гвоздик.(ножницы).
2.Четыре братца под одной крышей живут.( стол).
3.Пять братцев в одном домике живут (пальцы в варежке).
4.Стоит Антошка на одной ножке .Где солнце встанет, туда и глянет
(подсолнух).
5.Сидит дед во сто шуб одет.Кто его раздевает, тот слезы проливает.(лук)
6.В красном домике сто братьев живут, все друг на друга похожи ( арбузные
семечки).
7.Нас семь братьев, летами все равные, а именем разные (дни недели).
8.В году у дедушки четыре имени .Кто это? (весна, лето ,осень ,зима)
9. 12 братьев друг за другом ходят, друг друга не находят (месяцы)
10. Кто в году четыре раза переодевается? (земля)
11.Много рук, а нога одна (дерево)
12. 5 мальчиков, 5 чуланчиков .Разошлись мальчики по темным чуланчикам.
(пальцы в перчатке).
13..Чтоб не мерзнуть, 5 ребят в печке вязаной сидят(рука в варежке).
14. 4 ноги, а ходить не может (стол или стул). 4.Командный конкурс
Сколько треугольников (или квадратов) изображено на рисунке:
Ответ: 30.
Ответ: 28.
Ответ: 20.
5. Конкурс «Отгадай героя из мультфильма»
Сравните две таблицы, найдите логическую связь между ними, прочитайте
предложение и скажите, какому очень популярному герою мультфильмов он
принадлежит. Ответ: «Ребята, Давайте жить дружно!» Кот Леопольд.
6. конкурс « В гостях у сказки»
1. За сколько сольдо продал Буратино свою азбуку?
2. Какой рост у Дюймовочки?
3. Сколько лет Балда отслужил у попа?
4. Количество путешествий Мюнхаузена на Луну?
5. Сколько лет сидел старик из сказки А.С.Пушкина у самого синего моря?
6. Число братьев Эльзы превращенных в диких лебедей?
7. Сколько лет спал Илья Муромец?
8. Количество одушевлённых персонажей в сказке «Репка»?
9. Сколько путешествий совершил Синдбад – мореход?
10.Заглавия каких сказок начинаются с чисел 3, 12?
11.Сколько жителей проживало в теремке (сказка Теремок), пока не пришёл
медведь?
12.Вам знакомы сказки « Тысяча и одна ночь», произведения каких
«магических чисел» равны числу 1001?
13.Сколько разбойников было в сказке про Али – Бабу и стальную дверь
которая открывалась с помощью заклинания «Сезам, открой твою дверь»

file_name: КВН для учащихся 5.doc

intro: Математический конкурс веселых и находчивых для учащихся пятого класса. Способствует развитию познавательного интереса, творческих способностей учащихся. Тренирует логическое мышление, развивает словарный запас, активизирует мыслительную деятельность, прививает интерес к науке математики. Включает вопросы для разминки участников команд, логические задачи, загадки, вопросы о мультфильмах и сказках.Математический конкурс веселых и находчивых для учащихся пятого класса. Способствует развитию познавательного интереса, творческих способностей учащихся. Тренирует логическое мышление, развивает словарный запас, активизирует мыслительную деятельность, прививает интерес к науке математики. Включает вопросы для разминки участников команд, логические задачи, загадки, вопросы о мультфильмах и сказках.

title: Внеклассное мероприятие. Математический КВН (5 класс)


extracted_text:
ПОЗНАВАТЕЛЬНО – РАЗВЛЕКАТЕЛЬНАЯ
ИГРОВАЯ ПРОГРАММА
Унылой осени пора
Губкин – 2017 УНЫЛОЙ ОСЕНИ ПОРА
Пояснительная записка

Познавательно   –   развлекательная   программа   –   форма,   которая
оптимально подходит для   работы с детьми во внеурочное и каникулярное
время.   Используя   игры,   познавательные     и   занимательные   задания   можно
легко
познания
обучающихся.Этосвязаносвозрастнымиособенностямимладшихшкольников.
экологические
проверить
закрепить

и

Данная форма работы всегда является выигрышной, так как включает в
себя   игровые   моменты,   занимательные   задания,   гарантируя   занятость
обучающихся   в   различных   видах   коллективной   деятельности.   Конкурсы   и
задания подобраны таким образом, чтобы каждый участник мог проявить свои
знания и возможности. Это очень интересно – обучаться играя.
Цель программы: развитие экологической грамотности детей.
Задачи:
1)расширить знания об осени;
2)развивать память, внимание,   логическое мышление, сообразительность,
познавательный интерес;
3)воспитывать любовь к природе, бережное и внимательное отношение к ее
красоте и богатствам, формировать активную позицию в природоохранной
деятельности;
Используемые методы:
 словесный: выступления ведущего, участников турнира;
 наглядный:
  использование   плакатов,
  фотографий,
  рисунков,
репродукций на данную тему;
 практический: конкурсы, игровые задания, викторины.
Возраст обучающихся: младший школьный, 810 лет.
Оборудование и  оформление:
1) рисунки и поделки детей на тему: «Краски осени», «Осенняя пора»;
2) стенды с фотографиями пейзажей и репродукциями работ художников;
3) овощи   и  фрукты:   картофель,   морковь,  капуста,  свекла,   яблоко,   лук,
рябина, калина, чеснок;
4) волшебное дерево;
5) листья деревьев.
Методические советы на подготовительный период:
1.
.Участникам   игровой   программы   предлагается   подготовить
стихотворения об осени.
     2.На предыдущих занятиях дети готовят выставку поделок и рисунков на
тему: «Краски осени», «Осенняя пора»
План мероприятия: 1. Организационное начало мероприятия.
2. Основная часть мероприятия:
а) загадки об осени и осенних месяцах;
б) игра «Краски осени»;
в) конкурс загадок про овощи»;
г) конкурс «Диагностик»;
д) «Лесная викторина»;
е) игра «Волшебное дерево»;
ж) конкурс «Съедобное  несъедобное»;
з) игра «Бывает –не бывает»;
и) подвижная игра «Гроза».
3. Итог мероприятия.
Содержание мероприятия:
1.Организационное начало мероприятия.
(Звучит легкая немного грустная музыка)
Ведущий: Дорогие ребята,  я очень рад нашей сегодняшней встрече. Думаю,
что вы с пользой проведете время и не пожалеете, что пришли сегодня к нам.
2. Основная часть мероприятия.
а) загадки об осени и осенних месяцах;
Сегодня к нам приглашена гостья. А кто это,  вы узнаете из загадок.
(Ведущий читает загадку)
Несёт нам урожаи,
Поля вновь засевает,
Птиц к югу отправляет,
Деревья раздевает (Осень)
(Ответы детей)
Вслед за августом приходит,
С листопадом хороводит
И богат он урожаем,
Мы  его, конечно, знаем! (Сентябрь)
(Ответы детей)
Королева наша, Осень,
У тебя мы дружно спросим:
Детям свой секрет открой
Кто сынок тебе второй? (Октябрь)
(Ответы детей)
Кто тепло к нам не пускает,
Первым снегом нас пугает?
Кто зовёт к нам холода,
Знаешь ты? Конечно, да! (Ноябрь)
(Ответы детей) (Звучит музыка П.Чайковского «Осенняя песня».Выходит Осень).
Осень: Здравствуйте, ребята и уважаемые взрослые!
Я рада всем своим гостям
Всем кто пришёл сюда, в мой храм,
Мой храм велик, а как красив
Осенних красок перелив!
б) игра «Краски осени»;
Ведущий: Я  сейчас  проверю, знаете  ли  вы  названия  цветов  и  красок.
Если  я  произношу  название  краски – хлопните  в  ладоши  1  раз, если  нет –
замрите:
                        Розовый, красный, оранжевый, синий,
                        Жёлтый, лимон, абрикосовый, милый,
                        Чёрный, зелёный, малина,
                        Осень, как  сказка  красива.
Ведущий: Вы замечательно справились с заданием! А теперь давайте
попробуем узнать, какие дары для нас готовила Осень.
в) конкурс загадок про овощи»;
(Ведущий  и Осень поочередно загадывают детям загадки.  Каждому, кто
правильно ответил, вручается приз.)
 Пусть растет она в земле,
 А бывает на столе
 Пусть сперва черна она
 Да рассыпчата, вкусна.
 Приготовим на обед
 Суп, гарнир и винегрет.  (Картошка.)
 Рос под солнцем и дождем,
Тяжелея с каждым днем.
 Повалился на бочок
Толстый, нежный...  (Кабачок)
 Лето целое старалась,
Одевалась, одевалась.
 Завила одежки густо.
 Как зовут ее?(Капуста.)
 Красная девица
Сидит в темнице,
 А коса на улице. (Морковь.)
 Сидит дед,
  Во сто шуб одет.
  Кто его раздевает,
 Тот слезы проливает.  (Лук).
 Перед нами на грядке
 Зеленые длинные ветки, А на веточках —
 Красные круглые детки. (Помидоры.)
 Летом все на грядке свежие, зеленые,
А зимою в бочке — крепкие, соленые.  (Огурцы.)
 Словно братья, в домике,
Все живут в одном стручке.
 Говорит червяк: «Неплох
 Этот сладенький...» (горох).
 Что за скрип? Что за хруст?
Это что ещё за куст?
Как же быть без хруста,
Если я… (Капуста)
 За кудрявый хохолок
Лису из норки поволок.
На ощупь – очень гладкая,
На вкус – как сахар сладкая. (Морковь)
Привязан кустик к колышку,
На кустике   шары,
Бока, подставив солнышку,
Краснеют от жары.  (Помидоры)
 Он большой, как мяч футбольный,
Если спелый  все довольны.
Так приятен он на вкус!
Что это за шар? (Арбуз)
Золотая голова  велика, тяжела.
Золотая голова  отдохнуть прилегла.
Голова велика, только шея тонка. (Тыква)
г) конкурс «Диагностик»;
Ведущий: В этом конкурсе участвуют двое игроков. Им завязывают глаза, они
на  ощупь, на вкус, на запах должны определить, какой предмет дан им в руки.
(Выходят двое детей, им предлагают  овощи и фрукты: картофель,
морковь, капуста, свекла, яблоко, лук, рябина, калина, кабачок).
д) «Лесная викторина»;
Ведущий: С овощами справились легко, но Осень припасла для вас «Лесные
вопросы», справитесь?
(Ведущий читает вопросы, дети отвечают и получают призы)
 1.Рыжий Егорка упал на озёрко.
Сам не потонул и воды не всколыхнул. Что это? (Лист)
2. У какого дерева осенью листья красные? (Клён)
3. Из какого дерева делают спички? (Осина)
4.Самое долговечное дерево. (Дуб)
5.Из какого дерева делают пианино? (Ель) 6. Кто носит шляпу на ноге? (Гриб)
е) игра «Волшебное дерево»;
Ведущий: Осень – волшебное  время  года. И  в  нашем  лесу  есть
«волшебное»  дерево.
(Картина  «волшебного»  дерева (нарисованное  дерево  с  листьями
разных  деревьев)
Ведущий:  Назовите  деревья, листья  которых  видите  на  нашем
«волшебном»  дереве
(Ответы детей)
ж) конкурс «Съедобное  несъедобное»;
Ведущий:  А   сейчас   я   буду   называть   разные   слова,   если   это   съедобное,
участники присаживаются, кто не угадал – выбывает, победители получают
призы
(Ведущий называет слова: помидор, рябина, яблоко, подосиновик, мухомор,
калина, волчья ягода, арбуз, бледная поганка, груздь, белена…)
з) игра «Бывает –не бывает»;
Ведущий: Дорогие ребята, нам нужно порадовать Осень и отгадать загадки
про явления природы и сказать: бывает это осенью или нет?
(Ведущий читает загадки, а дети дают ответы)
 Летит без крыльев и поёт, прохожих задирает,
Одним проходу не даёт, других он подгоняет. (Ветер – бывает)
 На минуту в землю врос разноцветный чудомост.
Чудомастер смастерил мост высокий, без перил. (Радуга – не бывает)
 В белом бархате деревня – и заборы, и деревья,
А как ветер нападёт, этот бархат опадёт. (Иней – бывает)
 Посмотри в окошко: идёт тоненький Антошка. (Дождь – бывает)
и) подвижная игра «Гроза».
Ведущий: И еще одна игра. Участвуют четверо игроков. На  них одевается
осенняя одежда: куртка, шарф, берет, в руках зонтик. Они под музыку ходят
по залу. На хлопок каждый их них снимает с себя одну вещь и кладёт на то
место, где застал его хлопок. Как только ведущий скажет «Гроза»,  они
должны как можно быстрее надеть снятые вещи. Выигрывает самый быстрый
и ловкий.
3. Итог мероприятия.
Осень: Славно мы попраздновали сегодня!? Спасибо, что пришли на встречу
со мной! Я прощаюсь с вами до следующего года. Низкий всем поклон!
Методические советы организаторам:
Данное занятие лучше проводить в зале, где много места. Фотовыставка,
творческие работы детей  располагают на трех стенах для демонстраций. Постарайтесь   создать   праздничное   настроение   для   всех   детей   и
взрослых, присутствующих в зале. Задания можно менять в зависимости от
возраста и особенности детей.
Методические советы на период ближайшего последействия:
Можно   провести   экскурсию   в   сквер   для   закрепления   признаков   осени.
Провести конкурс поделок из природного материала, выставку рисунков.
1. Амонашвили, Ш.А. «Здравствуйте, дети!»: Пособие для учит.  2е
Список литературы
изд./ Ш.А. Амонашвили.  М.: «Просвещение», 1988.
2. Бахарева,  А.С.  Игра   на  уроках   природоведения:   Метод.  пособие/
А.С.Бахарева.  Шадринск: изд. Шадринского пединститута, 1996.
3. Богуславская,   З.М.,  Смирнова,  Е.О.  Развивающие   игры   для   детей
младшего школьного возраста /З.М.Богуславская, Е.О.Смирнова.
М., 1991.
4. Букин, А.П. В дружбе с людьми и природой / А.П.Букин.  М., 1991.
5. Буковская, Г.В. Первые шаги в экологию / Г.В.Буковская. Тамбов,
1995.
6. Буковская,   Г.В.    Игры,  занятия   по   формированию   экологической
культуры младших школьников / Г.В.Буковская.  М.: Гуманит. изд.
центр ВЛАДОС, 2004.
7. Выготский, Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка /
Л.С.Выготский.  Вопросы  психологии, №6, 1966.
8. Илларионова,
  Ю.Г.
  Учить   детей   отгадывать   загадки
/
Ю.Г.Илларионова.  М., 1988.
9. Карпова,   Е.В.   Дидактические   игры   в   начальной   школе:   Попул.
пособие   для   родит.и   педагогов   /   Е.В.Карпова.   –   Ярославль,
«Академия развития», 1997.
10. Мифтакова, Л.Н. Игры и игровые задачи на уроках природоведения /
Л.Н,Мифтакова,  «Начальная школа», №9, 1994.
11. Молодова,   Л.Л.   Игровые   экологические   занятия   с   детьми   /
Л.Л.Молодова.   Минск, 1996. 12. Молодова, Л.П. Экологические праздники для детей: Учебнометод.
пособие   для   воспитателей   детских   садов   и   учителей   начальной
школы /  Л.П.Молодова.  Мн.: «Асар», 1997.
Подготовила Гапченко Светлана Николаевна

file_name: Унылой осени пора.docx

intro: Познавательно – развлекательная программа – форма, которая оптимально подходит для  работы с детьми во внеурочное и каникулярное время. Используя игры, познавательные  и занимательные задания, можно легко проверить и закрепить экологические познания обучающихся. Это связано с возрастными особенностями младших школьников. Данная форма работы всегда является выигрышной, так как включает в себя игровые моменты, занимательные задания, гарантируя занятость обучающихся в различных видах коллективной деятельности. Конкурсы и задания подобраны таким образом, чтобы каждый участник мог проявить свои знания и возможности. Это очень интересно – обучаться играя.Познавательно – развлекательная программа

title: Унылой осени пора - внеклассное мероприятие для младших школьников по окружающему миру


file_name: англ 10 класс.doc

intro: Рабочая программа  рассчитана на 105  учебных часа из расчета 3 часа в неделю в соответствии  с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает  распределение учебных часов по темам курса и рекомендует  последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

title: рабочая программа