extracted_text:
Биологическая викторина для учащихся 56 классов.
Цель мероприятия: систематизировать и углубить  знания учащихся по
предмету, роли животных и растений в жизни человека.
Задачи:
Образовательная:
 повышать познавательный интерес учащихся к предмету через использование
игровых моментов;
Развивающая:
 развивать внимание и память учащихся;
 развивать умение работать в группе.
Воспитательная:
 умение работать в сотрудничестве с другими;
 воспитывать уважительное отношение к другой культуре.
Комментарии: Урок проводится в виде соревнования, поэтому учащихся
необходимо поделить на 2 – 3 команды (в зависимости от количества
участников).
Оформление: выставка книг о природе, фотографии птиц, животных, растений
обитающих
Ход мероприятия:
1. Организационный момент. Приветствие.
1.Разминка. Игра  «Продолжите фразы»
 1            Смелый как…  (лев)
        2            Злой как..     (собака)
        3            Голодный как…(волк)
        4            Коварная как… (змея)
        5            Упрямый как…(баран)
        6            Визжишь как…(поросенок)
        7            Реветь как…(медведь)
        8            Трусливый как…(заяц) 9            Тихий как…(мышь)
    10            Топаешь как…(слон)
    11            Глупый как…(утка)
    12            Выносливый как…(лошадь)
    13            Надутый как…(индюк)
    14            Нежности…(телячьи)
    15            Грязный как…(поросенок)
    16            Хитрая как…(лиса)
    17            Мокрый как…(курица)
    18            Косолапый как…(медведь)
    19            Длинноногий как (цапля)
    20            Порхать как…(бабочка)
    21            Уперся как…(осел)
    22            Плюешься как…(верблюд)
    23            Холодный как… ( лягушка)
 24            Воркуют как…(голубки
2 Загадки о растениях.
1. Бьют меня палками, трут меня камнями, жгут меня огнем, режут меня
ножом, а зато меня так губят, что все меня любят.
2. На поле родился, на заводе варился, на столе растворился.
(Хлеб)
(Сахар)
4. Синий мундир, желтая накладка, а в середине сладко (Слива).
5. Кругла, да не луна, зелена, да не дубрава, с хвостиком, да не мышь. (Репа)
6. Сижу на дереве, кругла как шар, вкусна, как мёд, красна как кровь. (Вишня)
7. Летом цветет, зимой греет, настанет весна – потечет слеза. (Береза)
8. Никто не пугает, а вся дрожит. (Осина)
9. Какую траву и слепой знает? (Крапива)
10.  «Полезные и вредные.
3 .В каждом ряду найти полезные и вредные для сельского хозяйства
растения или животные и назвать каждого представителя. Карточки на доске.
1 ряд – Птицы: орел, дятел, синица, ласточка.
2 ряд – Животные: еж, летучая мышь, сурок, крот.
3 ряд – Насекомые: муха, колорадский жук, божья коровка, паук навозник.
4 ряд – Растения: ромашка, колокольчик, незабудка, мак.
5 ряд – Грибы: маслята, мухомор, боровик, сыроежка.
4.Шуточные вопросы:
1. Какая рыба называется именем человека? (Карп)
2. Какие города носят названия рыб? (Судак, Калуга)
3. В названии какой птицы сорок букв. (Сорока)
4. Какая птица носит название танца? (Чечетка)
5. Какие цветы носят человеческие имена? (Роза, Вероника, ИвандаМарья,
Василек, Иванчай, Анютины глазки)
6. Какая птица носит фамилию известного русского писателя? (Гоголь)
5Блицопрос.
1. Назовите самое высокое растение из семейства Злаковые. (Бамбук)
2. Плоды какого ягодного кустарника называют «северным виноградом»?
(Крыжовник)
3. Назовите родину помидора. (Южная Америка)
4. Мушка на траву села, а трава ту мушку съела. Назовите это растение.
5. Гдето в чаще дремучей, за оградой колючей у заветного местечка есть
(Росянка)
волшебная аптечка, там красные таблетки развешаны на ветке.
(Шиповник)
6. Почему весной не бьют пушных зверей? (они линяют) 7. Куда зайцу бежать удобней – в гору или с горы? (в гору)
8. Какой страшный хищный зверь падок до малины? (Медведь)
9. Какой зверь спит всю зиму вниз головой? (Летучая мышь)
10.
11.
12.
13.
Чем стрекочет кузнечик? (трением ноги о крыло)
Какая птичка самая маленькая? (Колибри)
Какая птица кричит кошкой? (Иволга)
Почему березой называют «пионером». А березовый лес –
временным? (Береза вырастает первой)
14.
Куда обращается головка подсолнечника в полдень? (К солнцу)
Конкурс №6 «Загадалки»
«Загадалки» для 1ой команды
1.       Эта   птица   может   летать   быстрее   всех   и   дольше   всех
(Стриж)
2.       Там квакают лягушки и растут камыши (Болото).
3.       Это когда не  бывает дождя, жарко, как в пустыне (Засуха).
4.       То, что нас везде и всегда окружает (Природа).
5.   То, что идёт от солнца, включаем  вечером (Свет).
6.   «Легкие планеты», а в сказке дремучий (Лес)
7.   Его выделяют растения. (Кислород).
8.        Вещество. Без него нельзя жить, оно у нас в кране (Вода)
9.        Его выделяют растения, мы им дышим (Кислород)
10.    Яма, которую делает природа, а иногда помогает делать человек (Овраг)
11.   Совы могут поворачивать голову на (270)
12.     Самое  толстое дерево на земле (Баобаб)«Загадалки» для 2ой команды
1.        Передние конечности птиц – это (Крылья)
2.        Чёрный воздух, облако, как пыль, бывает, когда топят печку (Дым)
3.        Их любят, особенно все женщины и мужчины тоже, есть на клумбе (Цветы)
4.        Там квакают лягушки и растут камыши (Болото)
5.        Эта птица может двигаться по стволу дерева и вверх и вниз головой (поползень)
6.        Его выдыхают животные и люди, от него гибнет всё  живое (Углекислый газ).
7.        Маленькие санитары природы, мы их не видим. (Микроорганизмы).
8.        Любим их слушать в лесу, они вьют гнезда (Птицы)
9.        То, где мама не разрешает бегать, большая и грязная (Лужа) 10.    То, из чего на поверхность Земли идет  дым и пар, выбрасывается пепел и  камни,
а за ними  вытекает расплавленный  каменный поток (Вулкан)
11.     Густой хвойный лес (Тайга)
12.    Самая высокая трава (Бамбук)

file_name: Биологическая викторина для учащихся 5.doc

intro:
2 Загадки о растениях.
1.	Бьют меня палками, трут меня камнями, жгут меня огнем, режут меня ножом, а зато меня так губят, что все меня любят.
(Хлеб)
2.	На поле родился, на заводе варился, на столе растворился.
(Сахар)

4.	Синий мундир, желтая накладка, а в середине сладко (Слива).
5.	Кругла, да не луна, зелена, да не дубрава, с хвостиком, да не мышь. (Репа)
6.	Сижу на дереве, кругла как шар, вкусна, как мёд, красна как кровь. (Вишня)
7.	Летом цветет, зимой греет, настанет весна – потечет слеза. (Береза)
8.	Никто не пугает, а вся дрожит. (Осина)
9.	Какую траву и слепой знает? (Крапива)
10.	 «Полезные и вредные.
3 .В каждом ряду найти полезные и вредные для сельского хозяйства растения или животные и назвать каждого представителя.

биология

group: Дисциплины

title: Биологическая викторина для учащихся 5


extracted_text:
Тема
Цель урока:
Ожидаемый
результат
История развития вычислительной техники, поколения электронновычислительных
машин
познакомить учащихся с историей развития и основными принципами построения
вычислительной техники. Разъяснить роль ЭВМ в жизни общества.Расширить
представление об области применения ЭВМ.
Задачи:
 Образовательная: усвоение и систематизация знаний о вычислительной технике и её
истории.
 Развивающая: способность различать ЭВМ разных поколений
Учащиеся должны знать: основные этапы развития вычислительной техники, формы
информации, принцип построения цифровой вычислительной машины, поколения ЭВМ и
их элементную базу, области применения ЭВМ.
Учащиеся должны уметь: приводить примеры ЭВМ разных поколений, по элементной
базе ЭВМ определять, к какому поколению относится та или иная машина, приводить
примеры применения ЭВМ в жизни общества.
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
наглядно
сти
3 мин.
I. Организационный момент. Приветствует учеников. Для
создания психологической атмосферы проводит игру
«Атом и молекулы».
10 мин.
II. Проверка пройденного материала. Проверяет
домашнюю работу по методу «Аквариум».
Ученики с помощью
атомов и молекул
объединяются в
группы.
Демонстрируют свои
знания и умения.
15 мин.
III. Актуализация знаний.  Постановка цели урока. Мотивация изучения материала. По
электронному учебнику учитель объясняет новую тему.
Ученики демонстрируют свои знания.
Электронный учебник   С давних времен люди стремились облегчить свой труд. С этой целью создавались
различные машины и механизмы, усиливающие физические возможности человека. Компьютер
был изобретен в середине XX века для усиления возможностей интеллектуальной работы
человека, т.е. работы с информацией.
Из истории науки и техники известно, что идеи многих изобретений человек подглядел в
природе. Например, еще в XV веке великий итальянский ученый и художник Леонардо да Винчи
изучал строение тел птиц и использовал эти знания для конструирования летательных аппаратов.
Русский ученый Н.Е. Жуковский, основоположник науки аэродинамики, также исследовал
механизм полета птиц.
А с кого списали компьютер? С самого себя. Только человек постарался передать компьютеру не
свои физические, а свои интеллектуальные способности, т.е. возможность работы с информацией.
По своему назначению компьютер — это универсальное техническое средство для работы с
информацией.
По принципам своего устройства компьютер — это модель человека, работающего с
информацией.
Имеются четыре основных компонента информационной функции человека:
• прием (ввод) информации;
• запоминание информации (память);
• процесс мышления (обработка информации);
• передача (вывод) информации.
Компьютер включает в себя устройства, выполняющие эти функции мыслящего человека:
• устройства ввода,
• устройства запоминания (память),
• устройство обработки (процессор),
• устройства вывода.
Работая с информацией, человек пользуется не только теми знаниями, которые помнит, но
и книгами, справочниками и другими внешними источниками. У компьютера тоже есть два вида
памяти: оперативная (внутренняя) и долговременная (внешняя) память.
Схема устройства компьютера впервые была предложена в 1946 году американским
ученым Джоном фон Нейманом. Дж. фон Нейман сформулировал основные принципы работы
ЭВМ, которые во многом сохранились и в современных компьютерах.
Но нельзя отождествлять «ум компьютера» с умом человека. Важное отличие в том, что
работа компьютера строго подчинена заложенной в него программой, человек же сам управляет
своими действиями.
Программа – это указание на последовательность действий (команд), которую должен
выполнить компьютер, чтобы решить поставленную задачу обработки информации.
Информация, обрабатываемая на компьютере, называется данными.
Во время выполнения программы она находится во внутренней памяти.
Таким образом, компьютер представляет собой совокупность устройств и программ,
управляющих работой этих устройств.
Аппаратное обеспечение  система взаимосвязанных технических устройств, выполняющих ввод,
хранение, обработку и вывод информации. Программное обеспечение – совокупность программ, хранящихся на компьютере.
Теперь ответьте на несколько вопросов:
• Что называется архитектурой ЭВМ?
• Перечислите основные устройства, входящие в состав ЭВМ.
• Перечислите основные устройства, входящие в состав компьютера. Какое назначение у каждого
из них?
• В чем различие между внутренней и внешней памятью?
Практическая  работа для групп:.
Сегодня на практической части занятия мы продолжим осваивать клавиатуру. Ваша цель
сегодня научиться редактировать, т.е. изменять текст.
Учащиеся, имеющие навыки работы с клавиатурой, запускают клавиатурный тренажер и
выполняют задания по «слепой печати».
Для работы с клавиатурой будем использовать уже знакомую программу «Блокнот». На
рабочем столе найдете значок текстового файла «Урок5 Практика». Откройте его двойным
щелчком. Ваша задача – внести в этот текст свои данные. Для этого необходимо перемещаться по
тексту (используем кнопки управления курсором), удалять символы (кнопки [Backspase] и
[Delete] ) и печатать свой текст.
Знать, что такое архитектура ЭВМ, схему устройства компьютера. Учащимся, имеющим
компьютеры дома, продолжить осваивать «слепой десятипальцевый метод печати».
Дополнительное задание: найти информацию о Джоне фон Неймане.
10 мин.
IV.   Закрепление   урока.  Предлагает  ученикам   тест   на
соответствие.  По   методу   «Мозговой   штурм»   закрепляет
урок. Вопросы для самоконтроля
1. Дайте характеристику основных этапов развития
вычислительной техники.
Тест на
соответст
вие
Ученики соотносят
вопросы с
правильными
ответами. Ученики
демонстрируют свои
знания.
2.
  Сформулируйте,
заключается
принципиальное   значение   вычислительных   инструментов,
  в   чем
предложенных Паскалем, Бэббиджем.
3. Раскройте содержание термина "булева алгебра".
4. Что такое архитектура фон Неймана?
5.   Приведите   классификацию   компьютеров   по
функциональному назначению.

  Представьте
6.
классификацию
языков
программирования.
7.
  Перечислите   основные   характеристики
персонального компьютера.
8.   Охарактеризуйте   изменение   элементной   базы
компьютеров при смене их поколений.
9.
  Какие   причины   обусловили   появление
компьютеров четвертого поколения? 10.   Какие   классы   современных   персональных
компьютеров вы можете перечислить?
5 мин.
V. Итог урока. Организует систематизацию и обобщение
совместных достижений. Проводит рефлексию.
 2 мин.
VI. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения
домашней работы.
Дерево
Блоба
стикеры
Оценивают работу
своих
одноклассников.
Записывают
домашнюю работу в
дневниках.

file_name: История развития вычислительной техники, поколения электронно-вычислительных машин.docx

intro:
познакомить учащихся с историей развития и основными принципами построения вычислительной техники. Разъяснить роль ЭВМ в жизни общества.Расширить представление об области применения ЭВМ.
Задачи:
•	Образовательная: усвоение и систематизация знаний о вычислительной технике и её истории.
•	Развивающая: способность различать ЭВМ разных поколений
Учащиеся должны знать: основные этапы развития вычислительной техники, формы информации, принцип построения цифровой вычислительной машины, поколения ЭВМ и их элементную базу, области применения ЭВМ.
Учащиеся должны уметь: приводить примеры ЭВМ разных поколений, по элементной базе ЭВМ определять, к какому поколению относится та или иная машина, приводить примеры применения ЭВМ в жизни общества.Бабаниязов Жанат Садуакасович учитель информатики Шубаркудукской казахско-русской средней школы №2

title: История развития вычислительной техники, поколения электронно-вычислительных машин (6 класс)


extracted_text:
Разработка классного часа на тему: «Дружба – чудесное слово»

Провела учитель начальных классов
Сиражева Альбина Саитгалиевна
Разработка классного часа на тему: «Дружба – чудесное слово»
   Формирование   представления о том, что такое дружба и каким должен   быть друг;
Цели:

воспитание добрых качеств детей, умение дружить и бережно относиться друг к другу.
Задачи:
1
1 1.
2.
3.
4.
Дать понятие  настоящей бескорыстной дружбы.
 Ознакомить с правилами дружбы, показать важность истинных друзей в жизни человека,
показать, что человек не может жить один, ему нужны верные друзья.
Учить доброжелательности, стремлению понимать друг друга, учить разделять радости и
печали.
Воспитывать уважение к окружающим, вежливое обращение ребят друг к другу.
Форма организации: классный час.
Оборудование:

  плакаты; проектор; клубок; альбомные листы
План проведения занятия:
I.
II.
Организационный момент (1мин).
Основная часть.
 Вступительное слово ведущего (7мин)
1.
2. «Мозговой штурм». Работа над понятием «дружба» (10мин)
3. Работа над понятием «настоящий друг» (3мин)
4. Игра «Волшебная рука» (5мин)
5. Отгадка пословиц (4мин)
6. Творческая работа «Дерево дружбы» (7мин)
7. Игра  «Клубочек» (4мин)
III.
Заключение. Подведение итогов. (5 мин).
Ход мероприятия.
    I. Организационный момент
    Ведущий: Здравствуйте, ребята! Я рада, что вы пришли сегодня на наш классный
час. Надеюсь, что вы почерпнете себе много интересного и полезного.
II.Основная часть.
    1. Вступительное слово ведущего:
Нашу встречу я бы хотела  начать со сказки
(Звучит музыка, рассказывается сказка.)
Жилабыла на земле девушка по имени Любовь. Скучно ей было жить на свете без
подружки. Вот и обратилась она к старому, седому, прожившему сто лет волшебнику:
   Помоги   мне,   дедушка,   выбрать   подружку,   чтобы   я   могла   дружить   с   ней   всю
отпущенную мне Богом жизнь.
2
2 Подумал волшебник и сказал:
 Приходи ко мне завтра утром, когда первые птицы запоют и роса ещё не просохнет…
Утром, когда алое солнце осветило землю, пришла Любовь в условленное место…
Пришла и видит: стоят пять прекрасных девушек, одна другой краше.
 Вот выбирай,  сказал волшебник. – одну зовут Радость, другую – Доброта, третью –
Красота, четвертую – Печаль, пятую –.Дружба.
 Они все прекрасны,  сказала Любовь. – Не знаю, кого и выбрать…
 Твоя правда. – ответил волшебник,  они все хороши, и ты в жизни еще встретишься с
ними, а может, и дружить будешь, но выбери одну из них. Она и будет тебе подружкой на всю
твою жизнь.
Подошла   Любовь   к   девушкам   поближе   и   посмотрела   в   глаза   каждой.   Задумалась
Любовь.
 А кого выбрали бы вы?
Ответы детей: радость, дружбу, красоту
Любовь подошла к девушке по имени Дружба и протянула ей руку.
 Почему Любовь выбрала Дружбу?
 Ответы детей
    Ведущий:     Какое   прекрасное   слово   –  “дружба”!    Произносишь   его   –   и   сразу
вспоминаешь своего друга, с которым тебе интересно играть в снежки, читать новую книгу
или посекретничать о своём.
 Сегодня мы  будем говорить  о том,  что такое настоящая  дружба и  что она дает
человеку.
 Наш классный час называется «Дружба – чудесное слово».
 Как вы думаете, что нового мы должны будем узнать, чему должны научиться?
Ответы детей: научится отличать дружбу от зла, понять каким должен  быть друг и
уметь дружить.
«Мозговой штурм». Работа над понятием «дружба»

  .
а) Учащимся предлагается подумать над вопросом: «Что такое дружба?»
После небольшого размышления каждый высказывает свое мнение.
Учитель подводит итог и дает определение понятию «дружба».
3
3    В   толковом   словаре   дается   такое   определение,   что   такое   дружба:  «Дружба   –
близкие   отношения,   основанные   на   взаимном   доверии,   привязанности,   общности
интересов».
Ведущий: Как вы понимаете выражение «взаимное доверие»?
Ответы детей: доверие друг другу
Ведущий:  Дружба нужна взрослым и детям в любой жизненной ситуации.
Ученик:          Дружба – главное чудо всегда,
                        Сто открытий для всех настоящее,
                        И любая беда – не беда,
                        Если рядом друзья настоящие.
Работа над понятием «настоящий друг» .
Ведущий: Ребята, вам нужно выяснить, каким должен быть друг. Предлагаю карточки
со словами. Выберите те качества, которыми должен обладать друг.
(Дети   работают   в   группах.   На   карточках   записаны   слова:   скромность,
доброжелательность,   настойчивость,   общительность,   отзывчивость,   зависть,   эгоизм,
равнодушие, хвастовство, злоба, готовность прийти на помощь в любую минуту.)
  Какие качества вы выбрали? Почему?
Ответы   детей:  скромность,   общительность,   отзывчивость,   готовность   прийти   на
помощь в любую минуту. Потому что это хорошие качества друга
Ведущий:   Почему   оставили   карточки   со   словами   «злоба»,   «хвастовство»,
«равнодушие», «эгоизм»?
Ответы детей: потому что это плохо…
Игра «Волшебная рука»
Дети на альбомных листах обводят свою руку. Предлагается на пальчиках написать
свои достоинства и хорошие качества.
Ведущий: А теперь свои ладошечки подарите тому, с кем бы вы хотели подружиться.
 Умению дружить, общаться с людьми, надо учиться с детства. Говорят, что друг
познается   в   беде.   В   этом   случае   особенно   остро   проявляются   такие   качества   как
бескорыстные, доброта, отзывчивость.
Ученик:
4
4 Не стой в стороне равнодушно,
Когда у когото беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда.
И если комуто поможет,
Твоя доброта и дружба твоя,
Ты счастлив, что день не напрасно был прожит!
На свете живешь ты не зря!
Ведущий: Нельзя быть равнодушными к чужому горю, нужно всегда помнить, что
человек живёт один раз на Земле, поэтому каждый день нужно творить добро.
Ведущий: Очень много написано и придумано пословиц о дружбе.
Дружба – как стекло, разобьёшь – не сложишь. Дружбой дорожи, забывать её
не спеши. Вот мы с вами и поиграем в пословицы. На доске  написана только половина
пословицы, вы должны назвать другую половину.
Ответы детей:
 Нет друга – ищи … … /а нашел – береги/.
 Не имей сто рублей … … /а имей сто друзей/.
 Один за всех …… /и все за одного/.
 Человек без друзей …… /что дерево без корней/.
Творческая работа «Дерево дружбы».
Ведущий: Ребята давайте с вами попробуем открыть секреты дружбы. Поработайте в
группах и создайте правила дружбы. Напишите эти правила на листочках.
Ответы детей:  Каждый ребенок выходит, зачитывает свое правило и прикрепляет к
дереву.
Ведущий: Соблюдая эти правила дружбы, я думаю, вы никогда не потеряете друга.
(Учитель каждому дарит на память эти правила).
ЗАКОНЫ ДРУЖБЫ.
1.
2.
3.
5
Не обзывай и не унижай своего друга.
Помогай другу в беде.
Не обманывай друга, будь с ним честен.
5 4.
5.
6.
7.
Не предавай своего друга.
Умей признать свои ошибки и помириться с другом.
Будь внимателен к своему другу.
Умей уступать своему другу.
Игра  «Клубочек»

  .
Дети по очереди нараспев называют имена друг друга со словами: «Я рад, Женя, что
ты рядом со мной». Наматывают на палец нить от клубочка и отдают соседу и т.д. Получается
круг дружбы. Дружно поднять руки вверх, затем вниз, чтобы не разорвать общий круг.
Подведение итогов
   Наш   сегодняшний   день   о   дружбе   закончен.   Наш   класс   –   это   маленькая   семья.
Хотелось   бы,   чтобы   в   нашей   семье   всегда   царили   доброта,   уважение,   любовь,
взаимопонимание.
 Давайте посмотри небольшой фильм, о том как умеют дружить животные. (
6
6

file_name: Дружба классный час.docx

intro:
Задачи:
1.	Дать понятие  настоящей бескорыстной дружбы.
2.	 Ознакомить с правилами дружбы, показать важность истинных друзей в жизни человека, показать, что человек не может жить один, ему нужны верные друзья.
3.	Учить доброжелательности, стремлению понимать друг друга, учить разделять радости и печали.
4.	Воспитывать уважение к окружающим, вежливое обращение ребят друг к другу.

title: Классный час Дружба -это работа


extracted_text:
Окружающий мир
Тема Государственная граница
Класс 4
Программа Перспективная начальная школа
Учитель Ташкинова Н.П.
Цели:
  понятие «государственная граница»,     её значение;

Личностные умения:
—   Сотрудничество со взрослыми и сверстниками на основе
взаимодействия при выполнении совместных заданий
Познавательные умения:
— раскрывать значение понятий «граница», «государственная
граница», «виза», «безвизовый режим», «таможня  и использовать их
в активном словаре;
— определять государственную границу на суше, на море  и
обосновывать своё мнение;
— определять условия пересечения государственной границы
России и обосновывать своё мнение;

Регулятивные умения:
— выполнять взаимопроверку, корректировку и взаимооценку
учебного задания.
Коммуникативные умения:
— адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного
диалога;
— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в
рамках учебного диалога.
Предметные умения: научиться определять по карте с какими
государствами граничит Россия на суше, море; показывать государственную
границу России; называть сопредельные с Россией страны Ход урока
I.
Организационный момент
Доброе утро! Сегодня у нас в классе гости. Представимся
гостям. Ташкинова Н.П.учитель, а это ученики 4в класса –
все они мои друзья.
Девиз урока : Знаешь говори не знаешь слушай!     Сл1
План урока                                                                 сл 2
1. Поговорим о нашем государстве
2. Узнаем новые слова и их значение
3. Практическая работа с картой
4. Творческое задание
II. Актуализация прежних знаний
1.Совсем скоро  каникулы, сначала весенние, а затем и
летние.
 Назовите одним словом свою мечту на каникулы.
  А теперь синоним к этим словам.
А куда бы вы совершили путешествие?
Я очень мечтаю побывать в Китае и привести многомного
алмазной вышивки
Сформулируйте название нашей главы
(Путешествие по странам мира) учебник стр. 69
Значение всех ли слов вам знакомо?
А сейчас я вас удивлю На земле  256 стран Чтобы совершить путешествие в другие страны, нам
необходимо хорошо знать свою страну. Сегодня у нас
ученые , которые вас удивят
сл3
Историк : Московский Кремль – самая большая в мире
средневековая крепость Самая известная компьютерная игра –Tetris
– была создана русским программистом Алексеем Пажитновым в
1985 году.
Географ : Россия – единственное государство, территория
которого омывается двенадцатью морями. Россию отделяют
от Америки 4 километра
Зоолог :  Самую ценную в мире рыбу выловили в России в
1927 году. В сети рыбаков, промышлявших на реке Тихая
Сосна возле Белгорода попался осетр весом 1227 кг.
Биолог : Самый большой в мире лес – сибирская тайга. Российские
учёные сумели получить растение вида смолёвки узколистной из
найденных в вечной мерзлоте семян, чей возраст оценивается в 30
000 лет.
 Филолог : синквейн
Вывод : Россия самая большая по площади и располагается
в двух частях света Европе и Азии.
А я вас сейчас удивлю Чтобы пролететь над Россией с запада на
восток, самолету потребуется не менее одиннадцати часов, а с севе
ра на юг поезд будет ехать трое суток.
III. Работа по теме урока
 Как  ещё можно назвать  такое путешествие ?(за границу)
Сформулируйте тему  урока(Границы России)
Цель урока
узнать что такое граница
Какая бывает граница
работа со словом граница
Где вам встречалось это слово?
Предположите , что это?  я знаю , что   наши предки придавали  порогу в доме большое
значение. Порог — граница родного дома, родного пространства,
поэтому на нём нельзя было сидеть и стоять.
Необходимо дать научное определение слову граница.  Никто лучше
этого не сделает как ученый словесник (РАБОТА С ТОЛКОВЫМ
СЛОВАРЕМ)
(Граница — рубеж, разграничительная черта, линия, отделяющая
одно от другого.)                               сл 4
Работа с картой
Учебник стр.70 постарайтесь найти границу России ,
Что поможет быстро найти границу?(условные обозначения)

Покажите  на политической карте мира границу России
 Как ещё можно назвать эту границу? (государственная )
Ребята у меня есть секрет, а вы знаете , что секретами делятся с
друзьями, подойдите все ко мне и я вам раскрою этот секрет
 я не знаю, проведена  ли эта линия –граница на самом деле, или это
воображаемая линия . В классе много умных людей задайте этот
вопрос им.
Ученик : проведена ли линия  граница на земле?                    слайд
5
 Работа в группах                     сл6
Практическая работа .Задания на карточках
1гр тетрадь стр 32 упр 66,
Пишем моря  печатными заглавными буквами,
выбрать ученика , который будет показывать на карте и
рассказывать
Северная  граница  России проходит по морям Северного
Ледовитого
океана……………………………………………………………………
….
 2гр тетрадь стр46 написать  на контурной карте государства , которые граничат с
Россией с северозапада.
Использовать помощник учебник стр.70
Пишем печатными заглавными буквами,
выбрать ученика , который будет показывать на карте и
рассказывать
С северозапада Россия граничит………………………………….

3гр тетрадь стр. 46
 написать государства, которые граничат с запада
Использовать помощник учебник стр.70
 Пишем печатными заглавными буквами,
выбрать ученика , который будет показывать на карте и
рассказывать
 с запада граница  Россия проходит со
странами………………………………
4гр. тетрадь стр. 46
 написать государства, которые граничат с юга с Россией
Использовать помощник учебник стр.70
Пишем печатными заглавными буквами,
выбрать ученика , который будет показывать на карте и
рассказывать С какими странами граничит Россия на юге? Это Грузия,
Азербайджан, Казахстан, Китай, Монголия, а также две непризнанные республики
Южная Осетия и Абхазия.
Южная  граница  Россия проходит со
странами………………………………
5гр тетрадь стр. 46
 написать государства,
которые граничат с востока с Россией
Использовать помощник учебник стр.70
Пишем печатными заглавными буквами,
выбрать ученика , который будет показывать на карте и
рассказывать
Восточная   граница  Россия проходит со
странами………………………………
На востоке Россия граничит с КНДР по суше, а также с Японией и США по морю.
Отчет о работе групп 1гр северная гр                    сл 7
2гр сз                        сл 8,9
3гр  зап гр                         сл10,11
4гр южн гр                        12 сл
5гр вост гр                       сл 13
Работа со схемой
Граница                                           14сл
               Морская
Сухопутная
 Морские границы России — самые протяженные в мире (38,8 тыс.
км).
А для чего необходима граница ?
Кто охраняет границу?
Охрана государственной границы производится пограничными
органами (в Российской Федерации — органами Федеральной
службы безопасности Российской Федерации) в
пределах приграничной территории путём обустройства
погранпостов, а также Вооружёнными Силами (в Российской
Федерации — войсками ПВО и ВМФ) — в воздушном пространстве
и подводной среде.
Цель охраны государственной границы — недопущение
противоправного изменения прохождения границы, обеспечение
соблюдения режима государственной границы, пограничного
режима и режима в пунктах пропуска через государственную
границу.
Вывод : граница –это
Для путешествия за границу необходимо иметь загранпаспорт
Сейчас мы его оформим РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ /RUSSIAN FEDERATION
ПАСПОРТ /PASSPORT                     КОД ГОСУДАРСТВА                           НОМЕР ПАСПОРТА
                                              P                     RUS                                                  01      0000001
                  ФОТО                              ФАМИЛИЯ
                                                      ……………………….
                                                      ………………………………
                                                            ИМЯ
                                                  ……………………………….
                                                 ………………………………..
                                                         ГРАЖДАНСТВО
                                                 РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ /RUSSIAN FEDERATION
                                                 ДАТА РОЖДЕНИЯ / date of birth
                                                 ПОЛ /  Sex       МЕСТО РОЖДЕНИЯ

                                   ДАТА ВЫДАЧИ        МЕСТО ВЫДАЧИ

                                       ПОДПИСЬ ВЛАДЕЛЬЦА
                              ПЕЧАТЬ
Документ не действителен без печати , поставим печать( каждый
своим пальчиком)
 Паспорт получен, но нам необходимо ещё пройти таможенный
контроль
А что такое таможня ? толкование слова даст словесник
(Там жняоо
емещения через таможенную
 — государственный орган, обеспечивающий порядок пер

    границ)
( Игра «Таможенный контроль. »)
На каком материке расположена наша страна? Евразия
Столица России Какова площадь России?  17 098 246 км²
Какова численность населения России? 143 млн. чел
На какие части света разделён этот материк? Европа и Азия
Какой главный город вашей местности?
Как называется село в котором вы живете?
С какой целью вы покидаете свою страну?
К путешествию готовы. На следующем уроке мы совершим
путешествие
Дом зад . тетрадь стр 33
                       Рефлексия
Тема урока ?
Для чего ученикам 4 кл необходимы знания по этой теме ?
Мне было интересно узнать ………………
 Для кого  границ не существует?

file_name: границы России.docx

intro: разработка урока для учащихся 4 кл по теме "Границы России" На уроке используется технология критического мышления, работа с картой ,тетрадью по комплекту ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА. Урок проведен в рамках ФГОС, учащиеся работали в группах, было дано творческое задание. Учащиеся работали с толковым словарем.

title: Окружающий мир 4кл ПНШ КОНСПЕКТ + презентация "Границы России"


extracted_text:
Тема:
Цель урока:
Виды моделей.
Образовательная: сформировать у учащихся представление   о   модели как отражении
существенных   свойств   объекта;   способствовать   формированию умения   устанавливать
соответствие между моделируемым объектом и моделью и различать виды моделей в
соответствии   с   различными   признаками;  организовать   деятельность   учащихся   по
самостоятельному применению знаний в разнообразных ситуациях
Развивающая: обеспечить   развитие   у   школьников   умений   классифицировать
познавательные   объекты;  способствовать   развитию
  умения   анализировать,
синтезировать, моделировать, умения выделять существенные стороны объекта;развивать
образное и логическое мышление,  познавательный интерес и творческие способности.
Ожидаемый
результат
Ученики понять для чего делаються модели.
Смогут изображать схематически свои мысли. Научиться критически оценивать друг
друга.
Наглядно
сти
Мяч
Деятельность
обучающихся
Ученики делятся
на группы.
Осмысливают
поставленную
цель.
Демонстрируют
свои знания,
умения по
домашней
работе.
Деятельность учителя
3
мин.
I. Организационный момент. Приветствует учеников. Для
создания психологической атмосферы проводит игру «Путаница».
10
мин.
II. Проверка пройденного материала.
По методу  «Ромашка Блума»
осуществляет проверку домашней работы.
1. Согласны ли вы с утверждением (на столах у ребят
карточки с вопросами, на которые надо ответить ДА или
НЕТ)
Верно ли, что …
… моделирование занимает центральное место в исследовании
объекта?
ДА
… модель это копия объекта?
ДА
… модель это копия только для объекта, который уже или еще не
существует?
НЕТ
… модель строят для исследования и изучения объектов, явлений,
процессов?
ДА
… модель это прототип только больших объектов?
НЕТ
… основных этапов моделирования 4?
ДА
… выявленная ошибка – тоже результат?
ДА
Если вы ответили ДА на 1, 2, 4, 6, 7 вопросы, то это отличный
результат 15
мин.
III. Актуализация знаний
Постановка цели урока. Мотивация изучения материала. По методу «Поп корн» осуществляет
усвоение нового материала. Контролирует выполнение записей учащимися.
Работая в группах, ученики самостоятельно изучают новый материал.
Набор свойств, содержащий всю необходимую информацию об исследуемых объектах и
процессах, называют информационной моделью.
В таблице приведён пример информационной модели дачного дома — карточка из каталога, по
которому заказчик строительной компании может выбрать подходящий проект. Каждая карточка в
каталоге содержит названия (величины) свойств дома (слева) и значения этих свойств (справа).
Внешний
вид
Длина

10 м
Ширина
8 м
Количество
этажей
2
Материал
стен
Толщина
стен
кирпич
0,6 м
Внутренняя  доска отделка
стен
Материал
крыши
шифер

...
 Все названия свойств в информационных моделях — это всегда знаковые элементы, потому что
название может быть выражено только знаками.
А значения величин могут нести как знаковую, так и образную информацию.
Например, в таблице значение величины «внешний вид» выражено образным элементом (рисунком),
а значения остальных величин выражены с помощью знаков (чисел, слов, запятых).

Образным элементом информационной модели может быть не только таблица или фотография, но и
объёмный макет или видеозапись. Однако при этом обязательно должна иметься возможность
связать этот элемент с характеристикой конкретного объекта.
Например, в строке «Внешний вид» в каталоге домов может быть указан шифр макета. А чтобы
сами макеты были элементами информационной модели, а не украшением, их нужно снабдить
ярлыками с шифрами.
 По способу представления различают следующие виды информационных моделей.
Образные модели (рисунки, фотографии и др.) представляют собой зрительные образы объектов,
зафиксированные на какомлибо носителе информации (бумаге, фото и кинопленке и др.). Много
информации дают специалистам полученные со спутников фотографии поверхности Земли. Широко используются образные информационные модели в образовании (иллюстрации в учебниках,
учебные плакаты по различным предметам) и науках, где требуется классификация объектов по их
внешним признакам (в ботанике, биологии, палеонтологии и др.).

Знаковые информационные модели строятся с использованием различных языков (знаковых систем).
Знаковая информационная модель может быть представлена в форме текста на естественном языке
или программы на языке программирования, формулы (например, площади прямоугольника S=ab).

Во многих моделях сочетаются образные и знаковые элементы.
Pаint: Программная среда включает: Рисуют геометрические модели
10
Закрепление урока: По методу «ИНСЕРТ» закрепляет урок.
1. Заполнить таблицу ЗХУ
Что я знаю
Что хочу узнать Что узнал
По группам
выполняет
задание
Таблица
«ИНСЕРТ
1. Составьте Синквейн (каждая группа создает свое
пятистрочье, затем объединяются все вместе и делают один
общий)
Первая строка. 1 слово – понятие или тема (существительное).
Вторая строка. 2 слова – описание этого понятия
(прилагательные).
Третья строка. 3 слова – действия (глаголы).
Четвертая строка. Фраза или предложение, показывающее
отношение к теме (афоризм)
Пятая строка. 1 слово – синоним, который повторяет суть темы.
Синквейн
Образный, точный
“Сила речи состоит в умении выразить многое в немногих
Обобщает, развивает, обучает IV.Итог урока. Организует систематизацию и обобщение
совместных достижений. Организует индивидуальную работу по
личным достижениям. Проводит рефлексию.
 Понравился ли вам урок?
 Что было трудным для вас?
 Что вам больше понравилось?
Объясняет особенности выполнения домашней работы.
5
мин.
 2
мин.
Оценивают
работу своих
одноклассников.
На стикерах
записывают свое
мнение по
поводу урока.
»
Светофор
Стикеры
Записывают
домашнюю
работу в
дневниках.

file_name: Виды моделей..docx

intro:
Образовательная: сформировать у учащихся представление  о  модели как отражении существенных свойств объекта;  способствовать формированию умения устанавливать соответствие между моделируемым объектом и моделью и различать виды моделей в соответствии с различными признаками;  организовать деятельность учащихся по самостоятельному применению знаний в разнообразных ситуациях
Развивающая: обеспечить развитие у школьников умений классифицировать познавательные объекты;  способствовать развитию  умения анализировать, синтезировать, моделировать, умения выделять существенные стороны объекта;развивать образное и логическое мышление,  познавательный интерес и творческие способности.
Ученики понять для чего делаються модели.
Смогут изображать схематически свои мысли. Научиться критически оценивать друг друга.Бабаниязов Жанат Садуакасович учитель информатики Шубаркудукской казахско-русской средней школы №2

title: Тема урока: Виды моделей. (6 класс)


extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 8

ЛИТЕРАТУРНЫЙ ТУРНИР ПО
СКАЗКАМ А. С. ПУШКИНА
                                              Учитель начальных классов
                    Сиражева А.С. Стерлитамак 2014
ЛИТЕРАТУРНЫЙ ТУРНИР ПО СКАЗКАМ А. С. ПУШКИНА
Цели: познакомить детей с фактами биографии поэта; проверить знание
детей   сказок   Пушкина;   расширить   кругозор   детей,   воспитывать   интерес   к
творчеству А.С. Пушкина.
Оборудование: портрет писателя, книги сказок писателя, черный ящик,
жетоны для поощрения, медали.
I. Организационный момент
II. Вступительное слово учителя.
В начале нашего занятия я предлагаю вам разгадать кроссворд, когда вы
его разгадаете, поймете, о чем тема нашего урока.
1
2
3
4
6
5
1. Герой сказки, к которому обращаются со словами “Не гонялся бы ты
за дешевизной!”. (Поп.)
2. Сказочное дерево, у которого “И днем, и ночью кот ученый все ходит
по цепи кругом”. (Дуб.)
3. Герой сказки, что жил у славного царя Дадона, “стерег границы его
царства”. (Петушок.)
4. К кому обращалась героиня сказки со словами: “Я ль на свете всех
милее, всех румяней и белее?”? (Зеркальце.) 5. Герой сказки, который произносит слова:
“Ты волна, моя волна!
Ты гульвива и вольна!
Не губи ты нашу душу:
Выплесни ты нас наружу!”.   (Гвидон.)
6. Героиня “Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях”. (Чернявка.)
Ребята, какое слово получилось в выделенном столбце?
Ученик. Пушкин.
Учитель: Совершенно верно, ребята. Сегодня мы обобщаем наши знания
об этом великом поэте и о его сказках.
1. Давайте вспомним годы жизни поэта, сделаем тест.
       Выберите, пожалуйста, правильный вариант.
2. Кого Пушкин называл  так: «Подруга дней моих суровых»
Выберите правильный вариант.
Учитель: Ребята, сейчас мы разделимся на две команды «Золотая рыбка»
и «Золотой петушок». Вы будете соревноваться в том, кто лучше знает сказки
Пушкина. За каждый правильный ответ вы получаете жетон, по итогам урока
мы посмотрим, кто победил.
Разминка. (Команды отвечают по очереди.)
1. Сколько лет жили старик со старухой у самого синего моря? (30 лет и
3 года).
2. Какими словами извещал петушок царя Дадона о том, что опасности
возле его царства нет? (“Кирикуку. Царствуй, лежа на боку!”.)
3. Какими словами бранила старуха своего старика в “Сказке о рыбаке и
рыбке”? (“Дурачина ты, простофиля”.)
4. Откуда эти строки?
“Ветер, ветер! Ты могуч,
Ты гоняешь стаи туч,
Всюду веешь на просторе,
Не боишься никого,
Кроме Бога одного?”
(“Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях”.)
5. Сколько раз закидывал старик невод? (Три раза.)
6. С чем приходил невод? (Первый раз – с тиной, второй раз – с травою
морскою, третий раз – с золотой рыбкой.)
7. О каком времени года идет речь в начале “Сказки о мертвой царевне и
о семи богатырях”. (О зиме.)
8. Какое приданое приготовил царьотец царевне в “Сказке о мертвой
царевне”? (Семь торговых городов да 140 теремов.) 9. Какое   наказание     придумала     злая     царица     молодой       царевне?
(“Весть царевну в глушь лесную и, связав ее живую, под сосной оставить
там на съедение волкам”.)
10. Чем угрожала злая царица Чернавке? (Рогаткой.)
Учитель: А теперь выполняем задания.
Задание №1. Вспомните и скажите, сколько просьб старика выполнила
рыбка?   (4: корыто, дом, дворянка, царица.)
Задание №2. К каким сказкам подходят эти иллюстрации?

Задание №3. Подберите синонимы к выделенным словам.
Задание   №4.   Как   называется   художественный   прием   для   создания
образов, основанный на противопоставлении? (антитеза)
        Приведите примеры из сказок Пушкина
Задание №5. Угадайте, что в черном ящике. О каком фрукте идет речь, и
из какой он сказки?
Задание №6.  Угадайте, что в черном ящике. О каком предмете  идет
речь, и из какой он сказки?
Задание №7. Выразительное чтение отрывков из сказок.
Учитель.   У   меня   в   руках   конверт,   в   нем   первый   выпуск   газеты
“Волшебные известия”, который полностью посвящен публикациям сказочных
объявлений.
– Кто мог дать такое объявление?
1) Предлагаю свои услуги:
работаю за 7х. Могу:
– запрягать лошадь;
– топить печь;
– закупать продукты на рынке;
– печь яйца, варить кашу;
– нянчить детей.
Мой адрес...
(Балда. “Сказка о none...)
4) Тем, кто интересуется жилплощадью! Сдаю на лето свою горницу за
умеренную плату. В горнице имеется:
– кругом лавки, крытые коврами;
– под святыми стол дубовый;
– печь с лежанкой изразцовой.
Мой адрес...
(“Сказка о мертвой царевне”.) 5) Школа   целителей   и   экстрасенсов   проводит   ежемесячные   платные
курсы. Излечиваются такие болезни, как:
– укусы правого и левого глаза;
– волдыри на носу.
Начало ближайших занятий...
(“Сказка о царе Салтане...”.)
6) Модники  и модницы! Кто желает приобрести волшебное  зеркальце,
умеющее говорить?
Наш адрес... Обращаться к ...
(Царицемачехе из “Сказки о мертвой цapeвнe”.)
7) Тем,   кто   не   может   утром   проснуться   по   звонку   будильника,
предлагаем   приобрести   петушка   из   чистого   золота,   который   выручит   вас
всегда и везде. Адрес ...
(“Сказка о золотом петушке”.)
8) Кто желает поменять старое, разбитое корыто на новое? Или квартиру
на новый дом?
Обращаться к ...
(Золотой рыбке из “Сказки о рыбаке и рыбке”.)
Учитель:   все   задания   выполнены,   подсчитываем   результаты,
подводим итоги.

file_name: турнир_по_сказкам_пушкина.doc

intro: : познакомить детей с фактами биографии поэта; проверить знание детей сказок Пушкина; расширить кругозор детей, воспитывать интерес к творчеству А.С. : познакомить детей с фактами биографии поэта; проверить знание детей сказок Пушкина; расширить кругозор детей, воспитывать интерес к творчеству А.С. Пушкина.Пушкина.

title: Турнир по сказкам А С Пушкина


extracted_text:
Программа
работы с одаренными детьми
на уроках географии
в 6 классе.
г. Малая Вишера
Пояснительная записка.
         Настоящий вариант программы по географии для 6 классов разработан в
соответствии с концепцией  общего среднего образования и направлен на работу с
одаренными детьми. Обучение  одаренных детей по данной программе идет синхронно с основной массой
учащихся на уроке.
Главная цель курса – дать учащимся углубленные знания по географии Земли: отразить
целостность и неоднородность Земли  в пространстве и во времени на основе
углубленного изучения  нашей планеты.
             Программа работы с одаренными учащимися включает в себя те же темы, что и
основная   программа   (Программы   по   географии   для   основной   школы.   География.
Навигатор.   Материалы   в   помощь   учителю   69   классы:   пособие   для   учителей
общеобразоват. учреждений/ под ред. В.П.Дронова. М.: Просвещение, 2009):
1 тема. Изображение земной поверхности и их использование.
2 тема. Развитие географических знаний о Земле.
3 тема. Земля – планета солнечной системы.
4 тема. Литосфера – каменная оболочка Земли.
5 тема. Гидросфера – водная оболочка Земли.
6 тема. Атмосфера – воздушная оболочка Земли.
7 тема. Биосфера – оболочка жизни.
       Каждая тема включает вопросы по 8 видам заданий.
1. Задания на проведение сравнения.
2. На проведение анализа с последующими выводами.
3. Задания на поиск и раскрытие причинно – следственных связей.
4. Задания по выявлению закономерностей размещения географических объектов и
явлений.
5. Задания на группировку объектов.
6. Задания на узнавание объектов и явлений.
7. Задания на моделирование географических ситуаций и явлений.
8. Задания на прогнозирование географических ситуаций.
            Используя данную программу на уроках, возрастает активность учащихся,
создается обстановка постоянного узнавания нового, стремление к творческому
поиску.
           Эта группа учащихся имеет дополнительные задания по изучаемым темам.
Некоторые темы изучают опережающим методом, делают основные научные
сообщения для всего класса.
           Технология перспективно – опережающего обучения – одна из развивающих, её
можно применять в средней и старшей школе. Уровень знаний повышает критерии
стандарта и программы, позволяет учителю учитывать особенности учащихся, а
учащимся возможность заниматься на более высоком уровне сложности.
Система заданий повышенной
трудности.
1 тема. Изображение земной поверхности и их
использование. 1. На проведение сравнения.
2. На проведение анализа с
последующими выводами.
3. Задания на поиск и раскрытие
причинно – следственных связей.
4. Задания по выявлению размещения
географических объектов и явлений.
5. Задания на группировку объектов.
6. Задания на узнавание объектов и
явлений.
7.  Задания на моделирование
географических ситуаций и явлений.
8. Задания на прогнозирование
географических объектов.
Сравните физическую карту полушарий и
физическую карту России. Чем они отличаются, в
чем их сходство?
Пользуясь физической картой мира, соотнесите
площадь суши и океана и обоснуйте «правильность»
или «неправильность» названия нашей планеты.
В 1519 году от берегов Испании, в поисках нового
неизвестного океана, отплыли пять кораблей под
начальством Магеллана. Его задачей было найти
этот океан, проплыть по нему и вернуться  сначала в
Азию, а потом и в Европу. Он поехал на запад и
должен был вернуться с востока.
После трудного трех летнего путешествия моряки,
наконецто, вернулись на родину. Это было 6
сентября.
Но на берегу, на родине, засмеялись:
 Вы уже и числа перепутали; сегодня не 6, а 7
сентября.
Моряки проверили свои журналы, в которых точно
и аккуратно изо дня в день в течение 3х лет велись
записи – все верно. Но, на берегу настаивали, что
моряки прибыли не 6, а 7 сентября.  Сомнений не
оставалось: пропали сутки.
Действительно ли моряки потеряли сутки? Если
«Да», то по какой причине?
Самый простой факт на всех местах земного шара:
если встать лицом к северу, то направо будет
восток, налево запад, сзади – юг. А есть ли на Земле
такое место, где куда не повернись – всюду юг?
Разделите предложенные понятия на группы, дайте
название каждой группе: именованный, долгота,
численный, широта, линейный.
О каком виде съемки идет речь?
При этом виде съемки наблюдатель должен
находиться всегда в одной точке и фиксировать
находящиеся вокруг него объекты. Необходимо
умение определять азимут.
Как, по вашему мнению, происходило бы освоение
Земли, если бы отсутствовали карты?
Как вы считаете, у науки картографии в XXI веке
есть будущее? Какое оно на ваш взгляд?
Система заданий повышенной
трудности.
2 тема. Развитие географических знаний о
Земле.
1. Задания на проведение сравнений.
Сравните, чем отличается представление о Земле 2. Задания на проведение анализа с
последующими выводами.
3. Задания на поиск и раскрытие
причинно – следственных связей.
4. Задания по выявлению
закономерностей размещения
географических объектов и явлений.
древних китайцев, древних греков и древних
египтян.
Что послужило стимулом к развитию познаний о
Земле в средние века?
 Почему Х.Колумб при открытии им материка
Америка, встречающих его людей назвал
индейцами?
Ф.Ф. Беллинсгаузен и М.П. Лазарев на двух
шлюпках – «Восток» и «Мирный», отправились в
экспедицию и 28 января 1820 г. Достигли точки с
координатами 69022/ ю.ш. и 2015/ з.д.. Что это за
место и началом чего послужило это открытие?
5. Задания на группировку объектов. Кто лишний: Магеллан, Колумб, Беринг?
6. Задания на моделирование
географических ситуаций и явлений.
7. Задания на узнавание объектов,
явлений по признакам.
8. Задания на прогнозирование
географических ситуаций.
Система заданий повышенной
трудности.
1.Задания на проведение сравнений.
2. На проведение анализа с
последующими выводами.
3. Задания на поиск и раскрытие
причинно – следственных связей.
4. Задания по выявлению
Представь, что Америка ещё не открыта. Предложи
свою модель развития мира без участия Америки.
Немало географических открытий сделал он, но
самое большое открытие, обессмертившее его имя,
это «открытие» им человека среди «первобытных
людей». Л. Н. Толстой в письме к путешественнику
так оценил его научный подвиг: «Вы первый,
несомненно, опытом доказали, что человек везде
человек, то есть доброе, общительное существо, в
общении с которым можно и должно входить только
добром и истиной…. И вы доказали это подвигом
истинного мужества». Назовите имя этого
исследователя.
Составь прогноз  исследования Земли, когда уже
открыты и нанесены на карты все материки.
Тема 3.  Земля – планета солнечной системы.
Пользуясь физической картой России, объясните,
почему летом в Санкт – Петербурге бывают
«белые» ночи, а в Москве – нет.
Установите, сколько бы длился период обращения
Земли вокруг Солнца, если бы расстояние от нее до
Солнца было больше примерно в 10 раз.
Истинный полдень на меридиане, проходящем через
любую точку Земли, наступает ровно в 12.00. В это
время тень, отбрасываемая предметами на
поверхность Земли – самая короткая. Однако
измерения, проведенные на местности, показывают,
что в момент, когда тень от предметов самая
короткая, часы показывают время, не
соответствующее 12.00. Определите, в какое время
тень от предмета будет самой короткой, если
истинное время в данной точке опережает поясное
на 30 минут.
Объясните, почему на Земле происходит смена дня закономерностей размещения
географических объектов и явлений.
5. Задания на группировку объектов.
6. Задания на моделирование
географических ситуаций и явлений.
7. Задания на узнавание объектов,
явлений по признакам.
8. Задания на прогнозирование
географических ситуаций.
                 Система заданий
повышенной трудности.
1. Задания на проведение сравнений.
2. Задания на проведение анализа с
последующими выводами.
3. Задания на поиск и раскрытие
причинно – следственных связей.
и ночи.
Разделите предложенные названия городов в
соответствии со временем года (зима, лето),
которое  будет в них 15 января: БуэносАйрес,
Канберра, Нью – Дели, Мехико, Якутск, Пекин,
Бразилиа, Дакар.
Была бы возможна жизнь на Земле, если бы она
двигалась по орбите Венеры? Обоснуйте свою точку
зрения.
Следствие этого явления   отклонение всех
горизонтально движущихся тел в Северном
полушарии – вправо, а в Южном – влево. Следствие
какого явления описано? Как называется
отклоняющая сила?
Определите, на каких параллелях располагались бы
тропики, если бы угол наклона земной оси был 450С.
4 тема. Литосфера – каменная оболочка Земли.
Сравните географическое положение Альп и
Кавказа
Можно ли спрятать самую высокую горную вершину
на Земле в самой глубокой впадине? Почему?
Известно, что литосферные плиты постоянно
движутся. Объясни причину их движения и
последствия.
На какой равнине России больше всего городов?
Почему?
4. Задания по выявлению
закономерностей размещения
географических объектов и явлений.
5. Задания на группировку объектов. На карте полушарий покажите крупнейшие горные
6. Задания на моделирование
географических ситуаций и явлений.
7. Задания на узнавание объектов,
явлений по их признакам.
8. Задания на прогнозирование
географических ситуаций.
Система заданий повышенной
трудности.
1. Задания на сравнение.
2. Задания на проведение анализа с
последующими выводами.
3. Задания на поиск и раскрытие
причинно – следственных связей.
системы каждого материка.
Постройте модель развития хозяйства в вашей
местности, если бы вы жили не в горах, а на
низменности.
Эта низменность в древние времена была морским
дном. Расположена полосой до 120 – 150 км вдоль
Черного и Азовского морей от  устья Дуная на
западе до реки Кальмиус на Востоке.
Оцените положительные и отрицательные стороны
действия вулканизма.
5 тема. Гидросфера – водная оболочка Земли.
Сравните природные особенности Волги и Амазон
ки (питание, режим, замерзаемость)
Это море не имеет твердых берегов. Часто его
называют Море водорослей. Что это за море и
почему его так называют?
Моряки говорят, что это самое жаркое и самое
соленое море на Земле. Можно поверить им. Когда измерили температуру воды моря, она оказалась
настолько высока, что просто не верилось: +35,5 0С.
Пыльный горизонт, белесое небо. До тошноты
теплая вода. Во время песчаных штормов красная
пыль  пустыни обоих морских берегов закрывает
горизонт. В каком море побывали моряки? Что
определило название моря?
В каких океанах проходят:
Южное пассатное течение_____________________
Течение Западных ветров______________________
Течение Гольфстрим__________________________
Перуанское течение___________________________
4. Задания по выявлению
закономерностей размещения
географических объектов и явлений.
5. Задания на группировку объектов. Из перечисленных ниже морей и заливов выбери те,
которые принадлежат к: 1) Тихому океану, 2)
Атлантическому океану.
* Моря: Балтийское, Баренцево, Средиземное,
Красное, Карибское, Охотское, Черное, Японское,
Карское, Северное, Филиппинское, Саргассово,
Тасманово, Аравийское, Берингово.
* Заливы: Бенгальский, Мексиканский,
Персидский, Гвинейский, Гудзонов.
Вы попали в джунгли. Несмотря на довольно
влажный климат, в джунглях человек может
погибнуть от потери влаги. Вопрос водообеспечения
– один из важнейших. Как ты его будешь решать?
О каком природном явлении идет речь?
«Хоть в это поверить не очень легко,
Но Волги вода есть в реке Лимпопо,
И, путешествуя облаком пара,
Воды из Волги текут в Ниагару.
Волги вода и в Байкале, и в Ниле,
И в Танганьике, и в нашей квартире».
Как болота могут повлиять на хозяйственную
деятельность людей?
6 тема. Атмосфера – воздушная оболочка
Земли.
В чем сходство и различие тумана и облака (росы
и инея)?
Над крупными городами выпадает значительно
больше осадков, чем над сельской местностью. Как
это можно объяснить?
Объясните причины изменений атмосферного дав
ления с изменением t °С и высоты места.
Почему в полярных широтах всегда низкая t °С
воздуха?
Выберите условия, способствующие выпадению
осадков:
6. Задания на моделирование
географических ситуаций и явлений.
7. Задания на узнавание объектов,
явлений по признакам.
8. Задания на прогнозирование
географических ситуаций.
Система заданий повышенной
трудности.
1. Задания на проведение сравнений.
2. Задания на проведение анализа с
последующими выводами.
3. Задания на поиск и раскрытие
причинно – следственных связей.
4. Задания по выявлению
закономерностей размещения
географических объектов и явлений.
5. Задания на группировку объектов. 6. Задания на моделирование
географических ситуаций и явлений.
7. Задания на узнавание объектов,
явлений по признакам.
8. Задания на прогнозирование
географических ситуаций.
Система заданий повышенной
трудности.
1. Задания на проведение сравнений.
2. На проведение анализа с
последующими выводами.
3. Задания на поиск и раскрытие
причинно – следственных связей.
4. Задания на выявление
закономерностей размещения
географических объектов и явлений.
5. Задания на группировку объектов. Приведите
а) близость моря,
б) внутренние силы Земли,
в) теплые течения,
г) наличие подземных вод,
д) удаленность от океана,
е) ветер с моря,
ж) холодные течения.
Какие последствия для природы Земли вызовет
остановка ее вращения вокруг своей оси?
Определите, о каком виде облаков идет речь в
стихотворении русского поэта А. Фета
«…Вот там, на заре растянулся
Причудливый хор облаков.
Все будто бы кровли да стены,
Да ряд золотых купалов…»
Какие облака являются признаком изменения
погоды?
7 тема. Биосфера – оболочка жизни.
Установите соответствие между живыми
организмами и условиями их обитания:
1. нектон                      а. обитают на дне океана
2. планктон                  б. движутся самостоятельно
3. бентос                       в. движутся с током воды
Почему большинство африканских антилоп и львы
имеют желтоватую окраску, а слоны, бегемоты и
носороги – серую?
Развитие человеческой цивилизации
сопровождается бурным развитием производства.
Какие последствия для биосферы может иметь этот
процесс?
В какой части материка  Евразия находится
основная область распространения представителей
монголоидной расы?
  примеры   положительного
  и
отрицательного влияния человека на растительный и
животный мир в своей местности. Ответ обоснуйте.
Положительное
влияние
Отрицательное влияние
6. Задания на моделирование
географических ситуаций и явлений.
7. Задания на узнавание объектов,
явлений по признакам.
8. Задания на прогнозирование
географических ситуаций.
Объясните, почему происходит смена растительного
и животного мира при подъеме в горы.
О какой группе живых организмов идет речь?
«Это мелкие организмы: растения и животные,
которые перемещаются с током воды и населяют
верхнюю часть водной толщи. Они служат основной
пищей для многих морских животных».
Пользуясь картой «Заселение планеты человеком»,
предположите в какой последовательности в древности люди заселяли материки.
Список использованной литературы:
1. Андреева В.Н. Предметная неделя географии в школе/ В.Н. Андреева – Ростов н/Д.:
Феникс, 2006
2. Аржанов С.П. Занимательная география / Науч. Редактирование  и комментарии
К.С.Лазаревича. –М.: Московский лицей, 1998
3. Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. Тетрадь – тренажер. 6 класс: пособие
для учащихся общеобразоват. учреждений/А.А.Лобжанидзе; Рос. акад. наук, Рос.
акад. образования, издво «Просвещение», 2008
4. Лобжанидзе А.А. География: Планета Земля:  учеб. для  6 кл. общеобразоват.
учреждений/А.А.Лобжанидзе; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, издво
«Просвещение», 2006
5. Лобжанидзе А.А. География: планета Земля. Тетрадь – экзаменатор для  6 кл.
общеобразоват. учреждений/А.А.Лобжанидзе; Рос. акад. наук, Рос. акад.
образования, издво «Просвещение», 2008
6. Сборник разноуровневых заданий по географии. 6–9 классы / На
учный редактор Е. Ю. Ногтева. – Вологда: Издательский центр ВИРО, 2006

file_name: Одарённые дети. Программа по географии.doc

intro:
Настоящий вариант программы по географии для 6 классов разработан в соответствии с концепцией  общего среднего образования и направлен на работу с одаренными детьми.
Обучение  одаренных детей по данной программе идет синхронно с основной массой учащихся на уроке.
Главная цель курса – дать учащимся углубленные знания по географии Земли: отразить  целостность и неоднородность Земли  в пространстве и во времени на основе углубленного изучения  нашей планеты.
       Программа работы с одаренными учащимися включает в себя те же темы, что и основная программа (Программы по географии для основной школы. География. Навигатор. Материалы в помощь учителю 6-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ под ред. В.П.Дронова. М.: Просвещение, 2009):Настоящий вариант программы по географии для 6 классов разработан в соответствии с концепцией  общего среднего образования и направлен на работу с одаренными детьми.
Обучение  одаренных детей по данной программе идет синхронно с основной массой учащихся на уроке.
Главная цель курса – дать учащимся углубленные знания по географии Земли: отразить  целостность и неоднородность Земли  в пространстве и во времени на основе углубленного изучения  нашей планеты.
       Программа работы с одаренными учащимися включает в себя те же темы, что и основная программа (Программы по географии для основной школы. География. Навигатор. Материалы в помощь учителю 6-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ под ред. В.П.Дронова. М.: Просвещение, 2009):


extracted_text:
Тема:
Цель урока:
Ожидаемый
результат
Классификация и общая характеристика программного обеспечения. Понятие
операционной системы и ее функции
познакомить с программным принципом работы компьютера; дать понятие
программного обеспечения; систематизировать знания об основных типах программного
обеспечения; познакомить учащихся с основными понятиями данной темы, рассказать о
некоторых существующих ОС (Windows, Linux, Mac OS).развитие познавательного
интереса у учащихся к предмету; развитие навыков работы па ПК; контроль за ТБ,
правильностью посадки за ПК
Знают:   понятие   программного   обеспечения,   принципы   его   деления   на   виды
назначения системного программного обеспечения, его состав, понятия операционной
системы, драйверы, утилиты, на назначения прикладного программного обеспечения,
систем программирования, назначения и функции операционной системы.
Умеют:   относить   конкретные   программное   обеспечения   к   одному   из   видов,
приводить примеры операционной системы, программ утилит, драйвера, приложений.
Нагляднос
ти
Деятельность
обучающихся
Ученики делятся на
группы. Осмысливают
поставленную цель.
Демонстрируют свои
знания, умения по
домашней работе.
Деятельность учителя
3 мин.
I. Организационный момент. Приветствует учеников. Для
создания психологической атмосферы проводит игру
«Ёжик».
10 мин.
II. Проверка пройденного материала.
По методу «ДЖИГСО» осуществляет проверку домашней
работы.
Вопросы и задания
1. Что такое программное обеспечение?
2. На какие виды делится ПО по назначению?
3. Что   относится   к   системному   программному
обеспечению?
4. Прикладное ПО – это..?
5. Что такое целевое программное обеспечение?
Проверка   домашнего   задания.   Тест.   Проверь   себя
параграф 6, 7.
Тест 1.
Что является лишним.
1) Системный блок       2) клавиатура  3) парта
4) мышь
Для чего нельзя использовать компьютер.
1) для хранения информации
2) для работы с информацией
3) для собирания пыли
4)  для передачи данных
Какое устройства в компьютере отвечает за обработку
информации.
1) мышь
2) процессор
3) клавиатура
4) монитор
20 мин.
III. Актуализация знаний
Постановка цели урока. Мотивация изучения материала. Осуществляет усвоение нового материала. Контролирует выполнение записей учащимися.
Работая в группах, ученики самостоятельно изучают новый материал.
В 5060е годы, когда компьютер еще назывался ЭВМ (электронновычислительная машина), он мог
только вычислять. Процесс обработки информации состоял в операциях над числовыми данными.
В 70е годы компьютер «научился» работать с текстом. Пользователь получил возможность
редактировать и форматировать текстовые документы. В настоящее время большая часть
компьютеров и большая часть времени используется для работы именно с текстовыми данными.
В 80е годы появились первые компьютеры, способные работать с графической информацией.
Сейчас компьютерная графика широко используется в деловой графике (построение диаграмм,
графиков и так далее), в компьютерном моделировании, при подготовке презентаций, при создании
webсайтов, в рекламе на телевидении, в анимационном кино и так далее. Применение компьютеров
для обработки графических данных постоянно расширяется.
В 90е годы компьютер получил возможность обрабатывать звуковую информацию. Любой
пользователь современного персонального компьютера может воспользоваться стандартными
приложениями Windows для прослушивания, записи и редактирования звуковых файлов. Работа со
звуковыми данными является неотъемлемой частью мультимедиа технологии.
Для того чтобы числовая, текстовая, графическая и звуковая информация могли обрабатываться на
компьютере, они должны быть представлены в форме данных. Данные хранятся и обрабатываются в
компьютере на машинном языке, то есть в виде последовательностей нулей и единиц.
Информация, представленная в компьютерной форме (на машинном языке) и обрабатываемая на
компьютере, называется данными.
Для того чтобы процессор компьютера «знал», что ему делать с данными, как их обрабатывать, он
должен получить определенную команду (инструкцию). Такой командой может быть, например,
«сложить два числа» или «заменить один символ на другой».
Обычно для решения какойлибо задачи процессору требуется не единичная команда, а их
последовательность. Такая последовательность команд (инструкций) называется программой.
Последовательность команд, которую выполняет компьютер в процессе обработки данных,
называется программой.
На заре компьютерной эры, в 4050е годы, программы разрабатывались непосредственно на
машинном языке, то есть на том языке, который «понимает» процессор. Такие программы
представляли собой очень длинные последовательности нулей и единиц, в которых человеку
разобраться было очень трудно.
В 60е годы началась разработка языков программирования высокого уровня (Алгол, Фортран,
Basic, Pascal и др.), которые позволили существенно облегчить работу программистов. В настоящее
время с появлением систем визуального программирования VisualBasic, Delfi и др.) создание
программ стало доступно даже для начинающих пользователей компьютера. В течение нескольких
десятилетий создавались программы, необходимые для обработки различных данных. Совокупность
необходимых программ составляет программное обеспечение компьютера.
Таким образом, для обработки данных на компьютере необходимо иметь не только аппаратное
обеспечение компьютера, так называемое hardware, но и программное обеспечение, так называемое
software.
Программная обработка данных на компьютере реализуется следующим образом.
• После запуска на выполнение программы, хранящейся во внешней долговременной памяти, она
загружается в оперативную память.
• Процессор последовательно считывает команды программы и выполняет их.
• Необходимые для выполнения команды данные загружаются из внешней памяти в оперативную и
над ними производятся необходимые операции. Данные, полученные в процессе выполнения
команды, записываются процессором обратно в оперативную или внешнюю память.
• В процессе выполнения программы процессор может запрашивать данные с устройств ввода
информации и пересылать данные на устройства вывода информации.
Совокупность программ, хранящихся на компьютере, образует его программное обеспечение.
Совокупность программ, подготовленных к работе, называют установленным программным
обеспечением. Совокупность программ, работающих в тот или иной момент времени, называют
программной конфигурацией. Уровни программной конфигурации ПК. Программная конфигурация ПК многоуровневая. Это
связано с тем, что требования к программам, предназначенным для работы с устройствами,
существенно отличаются от требований к программам, предназначенным для работы с людьми.
Общий принцип такой: чем ниже уровень программ, тем больше они работают с устройствами и
меньше с человеком. Этот принцип соблюдается во всей компьютерной технике от отдельного ПК
до всемирной компьютерной сети Интернет.
Программы самого низкого уровня работают только с устройствами. Программы промежуточных
уровней работают с программами нижнего уровня и программами верхних уровней. Человек имеет
к ним ограниченный доступ. Программы верхних уровней работают с человеком и программами
нижележащих уровней.
Базовая система вводавывода. На самом нижнем уровне находятся программы базовой
системы вводавывода (BIOS). Их код жестко записан в одной из микросхем компьютера. В момент
включения компьютера эти программы выполняют проверку оборудования и обеспечивают
простейшее взаимодействие с клавиатурой и монитором — клавиатура способна реагировать на
нажатие некоторых клавиш, а на мониторе отображается информация о ходе запуска компьютера.
Взаимодействие с человеком у программ этого уровня крайне ограниченно и возможно только в
первые секунды после запуска компьютера.
Системные программы. Системные программы предназначены для работы со всеми
устройствами компьютера. Они принадлежат к промежуточному уровню. Снизу системные
программы управляют работой устройств и используют программы нижнего уровня, а сверху
отвечают на запросы программ более высоких уровней. Те системные программы, которые
непосредственно управляют устройствами, еще называют драйверами устройств. Люди работают с
программами этого уровня только в тех сравнительно редких случаях, когда требуется настроить
оборудование.
Служебные программы. Это следующий уровень, программы которого предназначены для
обслуживания компьютера, проверки его устройств, а также для настройки устройств и программ.
Снизу эти программы общаются с программами нижних уровней, а сверху передают данные
программам верхнего уровня по их запросу. Степень взаимодействия с человеком определяется
необходимостью. Например, мастера по наладке и настройке оборудования активно работают со
служебными программами. Обычные пользователи используют их сравнительно редко.
Прикладные программы. Уровень прикладных программ — самый верхний. Здесь находятся
программы, обслуживающие человека и удовлетворяющие его потребности. С их помощью
выполняется набор и редактирование текстов, создание чертежей и иллюстраций, коммуникация
между людьми, воспроизведение музыки и видео, а также многое другое. Сверху программы
прикладного уровня общаются с человеком, а снизу — с программами нижележащих уровней. Прямого доступа к устройствам программы прикладного уровня, как правило, не имеют.
Операционная система. Новые компьютеры обычно не оснащают прикладными программами,
потому что ни производители компьютеров, ни продавцы не могут знать заранее, для каких целей
компьютеры будут использоваться. Однако компьютеры должны быть готовы к тому, чтобы любой
пользователь, не будучи специалистом в компьютерной технике, мог оснастить их необходимыми
ему программами. Для этого на компьютерах должны быть заранее установлены программы нижних
уровней.
Программы самого нижнего уровня (базовой системы вводавывода) устанавливать не надо — они
поступают вместе с компьютером, поскольку встроены в одну из его микросхем, которая
называется ПЗУ— постоянное запоминающее устройство. Их достаточно, чтобы установить на
компьютере программы системного и служебного уровней. Поскольку количество необходимых
системных и служебных программ очень велико (измеряется сотнями), то для простоты они
устанавливаются одним обширным пакетом. Этот стандартный пакет системных и (частично)
служебных программ называют операционной системой.
Операционная система позволяет человеку начать работать с компьютером, получить доступ к его
устройствам, а затем устанавливать и запускать необходимые прикладные и служебные программы.
Практическая  работа для группы:.
Сегодня на практической части мы научимся работать с программами для просмотра видео и
прослушивания музыки. Это очень важная тема так как, научившись работать с этими программами,
вы сможете скрасить долгие часы работы в текстовых, графических и других редакторах
прослушиванием вашей любимой музыки.
Давайте рассмотрим две программы: проигрыватель WindowsMedia и Winamp.
Первый проигрыватель является стандартной программой операционной системы Windows.
Запустить его можно так: Пуск Всепрограммы Стандартные Разлечения  проигрыватель
WindowsMedia. Последняя его версия (10), в отличии многих предыдущих, получилась у Microsoft
довольно хорошей. Данная программа позволяет прослушивать музыкальные файлы различных
форматов, просматривать видео файлы и даже DVD фильмы, копировать музыку с компактдисков,
а так же записывать музыкальные CD.
Окно проигрывателя WindowsMedia состоит из нескольких областей. Некоторые области содержат
элементы управления, позволяющие выполнять те или иные действия, например, включить
воспроизведение компактдиска или настроить уровни графического эквалайзера. В других
областях отображается видео, зрительные образы или различная информация, например сведения о
прослушиваемой музыке.
Для открытия музыкального или видео файла в проигрыватели WindowsMedia можно либо дать
команду «Файл Открыть…» (если строка меню не видна необходимо щелкнуть правой кнопкой по
заголовку окна) и выбрать на компьютере нужный файл, либо, если музыкальные файлы
ассоциированы с этим проигрывателем, найти файл и открыть его двойным щелчком. (Также можно
вызвать контекстное меню для файла и выбрать воспроизвести с помощью проигрывателя.)
Следующая программа – проигрыватель WinAmp – продукт группы независимых разработчиков
Nullsoft. Этот проигрыватель является одним из самых популярных альтернатив стандартному
проигрывателю Windows. Этот плеер является довольнотаки удобным и маленьким (по размеру
файлов) в отличии от многих его собратьев, а также распространяется бесплатно (версия Pro –
платная).
→
→
→
→
→
Особенность WinAmp – наличие встроенного эквалайзера, с помощью которого можно довольно
точно регулировать звучание файла.
Расширить базовые функции программы вы можете с помощью подключаемых плагинов
(программных модулей). Одни из них влияют на звучание музыки, другие отвечают за визуальное
сопровождение, третьи – меняют вид самого WinAmp (скины). Для открытия файлов в плеере WinAmp необходимо щелкнуть кнопочку [Add]
([AddDir]) и выбрать либо файл, либо папку с музыкальными файлами. Так же не стоит забывать о
том, что WinAmp может быть ассоциирован с музыкальными (и видео) файлами.
А сейчас попробуйте поработать с этими программами самостоятельно. Музыка находится на диске
D в папке Школа\Музыка (D:\Школа\Музыка). После этого, не выключая плеер, выполните под
музыку задание предыдущего урока.
[Addfile]
→
Оценивают работу
своих одноклассников.
На стикерах
записывают свое мнение
по поводу урока.
Сигнальны
е карточки
Разноуровн
евые
карточки
Стикеры
10 мин.
IV.Итог урока. Предлагает разноуровневые задания по
методу «Ромашка Блума». Самооценка учащимися
результатов своей
учебной деятельности.
Организует систематизацию и обобщение совместных
достижений. Организует индивидуальную работу по личным
достижениям.
Вопросы для закрепление урока:
В чем состоит различие между данными и программами? В
чем сходство?
Где хранятся данные? Программы?
Что такое аппаратное обеспечение компьютера?
Что такое программное обеспечение компьютера?
Какие виды ПО вы знаете?
Зачем нужна операционная система?
Проводит рефлексию.
 Понравился ли вам урок?
 Что было трудным для вас?
 Что вам больше понравилось?
 2 мин. V. Домашняя работа. Объясняет выполнение домашней
работы.
Записывают домашнюю
работу в дневниках.

file_name: Понятие операционной системы и ее функции.docx

intro:
познакомить с программным принципом работы компьютера; дать понятие программного обеспечения; систематизировать знания об основных типах программного обеспечения; познакомить учащихся с основными понятиями данной темы, рассказать о некоторых существующих ОС (Windows, Linux, Mac OS).развитие познавательного интереса у учащихся к предмету; развитие навыков работы па ПК; контроль за ТБ, правильностью посадки за ПК.
Знают: понятие программного обеспечения, принципы его деления на виды назначения системного программного обеспечения, его состав, понятия операционной системы, драйверы, утилиты, на назначения прикладного программного обеспечения, систем программирования, назначения и функции операционной системы.
Умеют: относить конкретные программное обеспечения к одному из видов, приводить примеры операционной системы, программ утилит, драйвера, приложений.Бабаниязов Жанат Садуакасович учитель информатики Шубаркудукской казахско-русской средней школы №2

title: Тема урока: Классификация и общая характеристика программного обеспечения. Понятие операционной системы и ее функции (7 класс)


extracted_text:
Вариант1.
Часть 1.
Алгебра
1. Найти значение выражения:
1
3
           2)
    1)
1
3
 при а = 1; b = 0,5
ab

ba
              3) – 1                   4) 1
2. Какое из чисел отмечено на координатной прямой точкой A?

                     1)  27         2)
7,5               3)  23               4)  35
3. Значение какого выражения является  рациональным числом?
               1) ( 5  6) ( 5  + 6)       2)
32        3)   3
126
5
   4)  ( 6  3) 2
4. Найти корни уравнения: х2 + 7х – 18 = 0.
В ответе запишите меньший корень.
      Ответ__________________
5. Установить соответствие между графиками функций и формулами, которые их задают
ФОРМУЛЫ
1)  у =  x
А
     1) – 2 n           2)
6. . Какое выражение равно    2 n
1
n2

2
х

х
7. Упростить выражение
          3)
1
n2
а
ах
2
2
А
Б
В
  2)  у = −x        3) у =
1
x
 4)  у = x2
В
Б
1
n2
       4)
                                              Ответ__________________
8. Решить систему уравнений
5
3
x
x




2
y
8

7
y
                               Ответ__________________ Геометрия
9. Один из углов параллелограмма на 58°  больше  другого. Найти градусную меру
     большего   угла параллелограмма.
Ответ______________
10. В прямоугольном треугольнике один из его катетов равен 4 м, а гипотенуза 5 м. Найти
       второй катет.
  Ответ______________
11. Какие из следующих утверждений верны:
     1. диагонали параллелограмма делят его углы пополам.
     2. диагонали параллелограмма точкой пересечения делятся пополам.
     3. около любого параллелограмма можно описать окружность.
     4.Если в параллелограмме диагонали равны и перпендикулярны, то этот
        параллелограмм — квадрат.
     5. Смежные углы всегда равны.
     6 Каждая из биссектрис равнобедренного треугольника является его  высотой.
В ответе запишите номера выбранных утверждений без пробелов, запятых и
других дополнительных символов.
Ответ: ___________________________.
12. Найти среднюю линию трапеции ABCD, если стороны квадратных клеток равны 1.

Реальная математика
13. При  работе  фонарика  батарейка  постепенно  разряжается,  и  напряжение  в
электрической     цепи     фонарика     падает.     На     рисунке     показана     зависимость
напряжения     в     цепи     от     времени     работы     фонарика.     На     горизонтальной     оси
отмечается время работы фонарика в часах, на вертикальной оси — напряжение в
вольтах.  Определите по рисунку, какое напряжение будет в цепи через 6 часов
работы фонарика. Ответ дайте в вольтах 14. Из формулы скорости равноускоренного движения v = v0+ at, v0  начальная скорость,
        v  скорость, t  время, а  ускорение, выразить а.
Ответ__________________
15. У дедушки 30 чашек: 14 с красными цветами, остальные с синими цветами. Дедушка
наливает чай в случайно выбранную чашку. Найти вероятность того, что это будет
чашка с синими цветами?
     Ответ _________________
Часть 2.
16. Сократить дробь
18

n
5
2
3
n

3

2
 n
2
17. В параллелограмме ABCD точка E — середина стороны AB. Известно, что EC = ED.
     Докажите, что данный параллелограмм — прямоугольник.
18. Два автомобиля одновременно отправляются в 800километровый пробег. Первый
       едет со скоростью на 36 км/ч большей, чем второй, и прибывает к финишу на 5 ч
       раньше второго. Найдите скорость первого автомобиля. Вариант 2.
                                                         Часть 1.
Алгебра
1. Найти значение выражения:
1
3
           2)
    1)
 при а = 1; b =  0,5
ab

ba
              3) – 1                   4) 1
1
3
2. На координатной прямой отмечены точки A, B, C, D. Одна из них соответствует
     числу  96 .  Какая это точка?
               1. А              2.В              3. С            4. D
3. Значение какого выражения является иррациональным числом?
               1) ( 6  3) ( 6  + 3)       2) ( 5 ) 2         3)   3
5
   4)  ( 6  3) 2
4. Найти корни уравнения: х2  2х – 15 = 0.
В ответе запишите больший корень.
      Ответ__________________
5.  Установить соответствие между графиками функций и формулами, которые их задают.

       ГРАФИКИ
А
 Б
В
ФОРМУЛЫ
1. у = х 2        2. у =
х        3. у =  х       4. у =
2
2
х
А
Б
В
6. Какое выражение равно
n



1
2



1
n2
    1)
n
        2) 2
        3)
1
n2
     4) свой ответ 7. Упростить выражение
2
а
ах


2
2
х
х
                                              Ответ__________________
8.Решить систему уравнений
5
3
х
х




2
у
8

у
7

Ответ__________________
   Геометрия
9. Один из углов параллелограмма на 58°  меньше  другого. Найти градусную меру
     меньшего  угла параллелограмма.
    Ответ______________
10. В прямоугольном треугольнике  катеты равны 3м  и  4 м.  Найти гипотенузу.
  Ответ______________
11. Какие из следующих утверждений верны:
1) Диагонали ромба делят его углы пополам.
2) Около любого ромба можно описать окружность.
3) Отношение площадей подобных треугольников равно коэффициенту  подобия.
4)  Сумма углов любого треугольника равна 360 градусам.
5)
  Серединные   перпендикуляры   к   сторонам   треугольника   пересекаются   в   точке,
являющейся центром окружности, описанной около треугольника.
6) Вертикальные углы всегда равны
В ответе запишите номера выбранных утверждений без пробелов, запятых и
других дополнительных символов.
Ответ: ___________________________.
12. Найдите площадь фигуры,  если стороны квадратных клеток равны 1. .
Реальная математика
13. При  работе  фонарика  батарейка  постепенно  разряжается,  и  напряжение  в
электрической     цепи     фонарика     падает.     На     рисунке     показана     зависимость
напряжения     в     цепи     от     времени     работы     фонарика.     На     горизонтальной     оси
отмечается время работы фонарика в часах, на вертикальной оси — напряжение в
вольтах. Определите по рисунку, какое напряжение будет в цепи через 8 часов
работы фонарика. Ответ дайте в вольтах 14. Из формулы скорости равноускоренного движения v = v0+ at, v0 начальная скорость,
v  скорость, t  время, а  ускорение, выразить t.
      Ответ__________________
15. У дедушки 30 чашек: 14 с красными цветами, остальные с синими цветами. Дедушка
наливает чай в случайно выбранную чашку. Найти вероятность того, что это будет
чашка с красными цветами?
      Ответ _________________
16. Сократить дробь
n
3
24

2
Часть 2.
n

3
 n
3
2

4
17. В параллелограмме ABCD точка E — середина стороны СD. Известно, что ВE = АE.
      Докажите, что данный параллелограмм — прямоугольник.
18. Два автомобиля одновременно отправляются в 240километровый пробег. Первый едет
      со скоростью на 20 км/ч большей, чем второй, и прибывает к финишу на 1 ч раньше
      второго. Найдите скорость первого автомобиля

file_name: M8 варианты работы.doc

title: Контрольно-измерительные материалы для промежуточной аттестации по математике 8 класс


extracted_text:
контрольноизмерительных материалов по математике 8  класс
СПЕЦИФИКАЦИЯ

1. Назначение работы – проверка достижения выпускниками 8 класса уровня базовой
подготовки по математике
2.   Содержание   итоговой   работы  определяется   на   основе   следующих   нормативных
документов:
1. Федерального   государственного  стандарта основного общего образования.
2. Кодификатор элементов содержания и требований (умений), составленный на основе
    Обязательного минимума содержания основных образовательных программ и
    Требований к уровню подготовки выпускников основной школы.
3. КИМ по математике для 8 класса составлен к учебникам: «Алгебра 8» (под редакцией
      Ю.Н. Макарычева), «Геометрия  7 9» (авторы Л.С. Атанасян и др.).
4. Структура и содержание КИМ
         Работа состоит из трех модулей:«Алгебра», «Геометрия»,«Реальная математика».В
модули   «Алгебра»   и   «Геометрия»   входит   две   части,   соответствующие   проверке   на
базовом   и   повышенном   уровнях,   в   модуль   «Реальная   математика»   –   одна   часть,
соответствующая проверке на базовом уровне.
      При   проверке   базовой   математической   компетентности   обучающиеся   должны

продемонстрировать:   владение   основными   алгоритмами;   знание   и   понимание   ключевых
элементов содержания (математических понятий, их свойств, приёмов решения задач и
проч.);  умение   пользоваться   математической   записью,   применять   знания   к   решению
математических   задач,   а   также   применять   математические   знания   в   простейших
практических ситуациях.
Части 2 модулей «Алгебра» и «Геометрия» направлены на проверку владения материалом
на повышенном уровне. Эти части содержат задания повышенного уровня   сложности из
различных  разделов   курса  математики.   Все  задания  требуют  записи  решений   и  ответа.
Задания   расположены   по   нарастанию   трудности   –   от   относительно   более   простых   до
сложных,   предполагающих   свободное   владение   материалом   курса   и   хороший   уровень
математической   культуры.     Их   назначение   –   дифференцировать   хорошо   успевающих
школьников по уровням подготовки, выявить наиболее подготовленных  обучающихся.
    Модуль  «Алгебра» содержит 10 заданий: в части 1 – 8 заданий; в части 2 – 2 задания.
    Модуль  «Геометрия» содержит 4 задания: в части 1 – 4 заданий; в части 2 – 1 задание.
    Модуль  «Реальная математика» содержит 3 задания.
    Всего в работе 18 заданий, из которых 15 заданий базового уровня, 3 задания высокого
уровня.
         Работа представлена двумя вариантами. Распределение заданий КИМ по блокам содержания  программы по математике.
№
задания
Код
раздела
Код
контролируемого
Элементы содержания, проверяемые
заданиями в работе
1 2.1
2.1.1; 2.1.3
элемента
2 6.1
3 1.4
4 3.1
5 5.1
6 1.3
7 2.1
2.3
6.1.1
1.4.5
3.1.3
5.1.5; 5.1.6; 5.1.7,
5.1.8
1.3.5
2.1.1
2.3.2
8 3.1
3.1.8
9 7.3
10 7.2
11 7.3
12 7.3
7.5
13 8.1
14 1.5
15 8.2
16 1.3
2.2
17 7.3
18 3.3
7.3.1
7.2.3
7.3.1; 7.3.2; 7.4.4;
7.4.5
7.3.3
7.5.6
8.1.1
1.5.3
8.2.1; 8.2.2
1.3.5
2.2.1
7.3.2
3.3.2
ее

  функция,

описывающая
  Квадратичная   функция,
Буквенные выражения. Числовое значение
буквенного выражения. Подстановка
выражений вместо переменных
Изображение чисел точками координатной
прямой
Понятие об иррациональном числе
Квадратное уравнение, формула корней
квадратного уравнения
Линейная
график,
геометрический   смысл   коэффициентов;
функция,
обратно
пропорциональную   зависимость,   ее   график.
Гипербола.
  ее
график. Парабола. График функции у =  x
Степень с целым показателем
Буквенные выражения (выражения с
переменными)
Формулы сокращенного умножения: квадрат
суммы и квадрат разности; формула разности
квадратов
Система двух линейных уравнений с двумя
переменными; решение подстановкой и
алгебраическим сложением
Параллелограмм, его свойства и признаки
Прямоугольный треугольник. Теорема
Пифагора
Определения, свойства геометрических фигур
Трапеция, средняя линия трапеции;
равнобедренная трапеция
 Площадь трапеции
Представление данных в виде таблиц,
диаграмм, графиков
Представление зависимости между
величинами в виде формул
Частота события, вероятность.
Равновозможные события и подсчёт их
вероятности
Степень с целым показателем
Свойства степени с целым показателем
Прямоугольник, квадрат, ромб, их свойства и
признаки
Решение текстовых задач алгебраическим
способом Распределение заданий КИМ по проверяемым умениям
№
задания
Код
контролируемог
о умения
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
1.1
2.1
1.4
1.1
2.5
3.1
4
2.2
2.4
3.1
5.1
5.1
7.8
5.1
7.6
7.2
6.5
2.1
7.8
 7.3
Требования (умения) к уровню подготовки учащихся,
достижение которого проверяется в  работе.
Выполнять действия с рациональными числами; находить
значения буквенных выражений, осуществляя
необходимые подстановки и преобразования
Изображать числа точками на координатной прямой
Выполнять действия с рациональными числами;
Применять свойства арифметических квадратных корней
для преобразования числовых выражений, содержащих
квадратные корни
Решать квадратные уравнения
Уметь строить и читать графики функций
Выполнять основные действия со степенями с целыми
показателями
Выполнять тождественные преобразования  рациональных
выражений
Решать системы двух линейных уравнений
Решать планиметрические задачи на нахождение
геометрических величин (углов)
Решать планиметрические задачи на нахождение
геометрических величин (длины)
Проводить доказательные рассуждения при решении задач,
оценивать логическую правильность рассуждений,
распознавать ошибочные заключения
Решать планиметрические задачи на нахождение
геометрических величин (площади, длины)
Анализировать реальные числовые данные,
представленные на графиках
Составлять несложные формулы, выражающие
зависимости между величинами
Находить вероятность случайных событий в простейших
случаях
Уметь выполнять преобразования алгебраических
выражений
Проводить доказательные рассуждения при решении задач,
оценивать логическую правильность рассуждений,
распознавать ошибочные заключения
Моделировать реальные ситуации на языке алгебры,
составлять выражения, уравнения по условию задачи;
исследовать построенные модели с использованием
аппарата алгебры 5.  Характеристика заданий. В работе используются задания с выбором ответа, с
кратким ответом, на соотнесение и с развернутым ответом.
Распределение заданий по типам
Условные
обозначения
Тип заданий
Число заданий
Максимальный
балл
4
9
2
6
21
ВО
КО
СО
РО
Задание с выбором ответа
Задание с кратким ответом
Задание на соотнесение
Задание с развернутым ответом
Итого
4
9
2
3
18
Включенные в работу задания проверяют следующие виды познавательной деятельности:
знание   и   понимание   содержания   понятий,   их   свойств,   отношений,   приемов
решений задач;
владение основными правилами и алгоритмами действий;
умение решать задачи, не сводящиеся к прямому применению правил, алгоритмов
действий;
умение применять знания в практических ситуациях.
∙
∙
∙
∙
Распределение заданий по видам познавательной деятельности
Условные обозначения:
Вид  познавательной деятельности
Число заданий
ЗП
АЛ
РЗ
ПП
Знание/ понимание
Алгоритм
Решение задач
Практическое применение
6
4
4
4
    Включенные в работу задания различаются по уровню сложности и содержат задания:
базового уровня сложности, повышенного уровня сложности и высокого уровня сложности
Распределение заданий по уровню сложности
Условные
обозначения:
Вид  познавательной
деятельности
Число заданий
Максимальный
балл
Б
В
Базовый
Высокий
15
3
18
Итого:
15
6
21

  Примерное   время   на   выполнение   заданий,   в   зависимости   от   формы   представления
информации   в   условии   задания   и   объёма   информации,   которую   необходимо
проанализировать и осмыслить составляет от 2 (для заданий с выбором ответа)  до 5 минут
(для заданий с кратким ответом);
На выполнение всей работы отводится 80 минут.
Дополнительные материалы и оборудование   линейка 6. План работы.
В плане работы даётся информация о каждом задании: код по кодификатору,  тип задания
и максимальный балл.
№
задания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Проверяемый элемент
Код
содержания
2.1.1; 2.1.3
6.1.1
1.4.5
3.1.3
5.1.5; 5.1.6; 5.1.7, 5.1.8
1.3.5; 2.2.1
2.1.1; 2.3.2
3.1.8
7.3.1
7.2.3
7.3.1; 7.3.2; 7.4.4; 7.4.5
7.3.3;  7.5.6
8.1.1
1.5.3
8.2.1; 8.2.2
1.3.5;   2.2.1
7.3.2
3.3.2
проверяемого
вида умений
1.1,  2.1
1.4
1.1,  2.5
3.1
4
2.2
2.4
3.1
5.1
5.1
7
5.1
7.6
7.2
6.5
2.1
7.8
7.3
Тип
задания
Макс.балл за
выполнение
ВО
ВО
ВО
КО
СО
ВО
КО
КО
КО
КО
СО
КО
КО
КО
КО
РО
РО
РО
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
7. Критерии оценивания
    Оценка выполнения отдельных заданий и работы в целом.
    1. Задания с выбором ответа считаются выполненным верно, если выбранный учащимся
номер ответа совпадает с эталоном.
    2. Задание с кратким ответом считается выполненным, если записанный ответ совпадает
с эталоном.
       Номера верных ответов для заданий с выбором ответа, верные ответы для заданий с
кратким   ответом,   примеры   ответов   на   задания   с   развёрнутым   ответом   приведены   в
«Рекомендациях   по   проверке   и   оценке   выполнения   заданий»,   которые   предлагаются   к
каждому варианту работы.
        Выполнение учащимся работы в целом определяется суммарным баллом,
полученным им по результатам выполнения всех заданий работы. Максимальный    балл
работы составляет –  21 балл.
Схема формирования общего балла
Задания
Максимальное количество
Максимальное количество баллов
Общий балл
баллов за выполнение заданий
за выполнение заданий части 2
части 1
Задания 115
Зад.16
Зад. 17
Зад. 18
Баллы
15
2
2
2
21
Шкала перевода общего балла по математике в школьную отметку
Отметка по
«2»
«3»
«4»
«5» пятибалльной шкале
Общий балл
05 балла
611 баллов
1216 баллов
1721 баллов
Шкала перевода общего балла по алгебре в школьную отметку
Отметка по
пятибалльной
шкале
Общий балл
«2»
«3»
«4»
«5»
04 балла
58 баллов
911баллов
1215 баллов
Шкала перевода общего балла по геометрии в школьную отметку
Отметка по
пятибалльной
шкале
Общий балл
«2»
«3»
«4»
«5»
01 балла
23 баллов
45 баллов
6 баллов Рекомендации по проверке и оценке выполнения заданий
Ответы

Модуль
 «Алгебра»
2 3
4 1
 4
9
5
243
2 4
5
142
2
Часть 1
Модуль «Геометрия»
Модуль
«Реальная
математика»
8
x
(2;1)
9
119
10
3
11
24
12 13
12 1
x
(2;1)
61
5
156 40 0,8
v
v
v
14

t

v
a
0
0
15
8
15
8
15
6   7
2
a 
x
a 
x
Вариант 1
Вариант 2
1
2
1
Часть2.
18

n
5
2
3
n

3

2
 n
2
Вариант 1.
16. Сократить дробь
Решение.

3
n
18

n
5
2
3

2
 n
2
 =
n


5
)29(

n
2
3
2

3
n

2
=
2
n

n

5
3
2
3

3

2
6
n
2
 n
2
= 32n+6 – (2n+5) . 2n + 3 – (n – 2) = 31 . 25 = 3 . 32 = 96
Баллы
2
1
0
2
Критерии оценки выполнения задания
Правильно выполнены преобразования, получен верный ответ
Решение   доведено   до   конца,   но   допущена   ошибка   вычислительного
характера или описка, с ее учетом дальнейшие шаги выполнены верно.
Другие случаи, не соответствующие указанным выше критериям
Максимальный балл
17.  В параллелограмме ABCD точка E — середина стороны AB. Известно, что EC = ED.
     Докажите, что данный параллелограмм — прямоугольник.
Доказательство. Треугольники BEC и AED  равны по трём сторонам.
Значит, углы CBE и DAE равны. Так как их сумма равна 1800  , то углы равны 900  . Такой
параллелограмм — прямоугольник.
Критерии оценки выполнения задания
Доказательство верное, все шаги обоснованы
Доказательство в целом верное, но содержит неточности
Другие случаи, не соответствующие указанным критериям
Максимальный балл
Баллы
2
1
0
2
18. Два автомобиля одновременно отправляются в 800километровый пробег. Первый едет
со  скоростью  на  36  км/ч  большей,  чем  второй,  и   прибывает  к  финишу  на  5  ч  раньше
второго. Найдите скорость первого автомобиля.
Решение. Пусть скорость первого автомобиля равна   х  км/ч, тогда скорость второго автомобиля
составляет (v – 36) км/ч.
1 автомобиль
V,  км/ч
х
t, ч
800
S, км
800
800
 = 5                               Ответ: 96
x
800
x
36
800
x
2 автомобиль
х 36
т.к  t1 < t2   на 5ч, получаем уравнение:
км/ч.
800
x
36

Баллы
2
1
0
2
Критерии оценки выполнения задания
Правильно составлено уравнение, получен верный ответ.
Правильно составлено уравнение, но при его решении допущена
вычислительная ошибка, с ее учетом решение доведено до ответа
Решение не соответствует ни одному из критериев, перечисленных выше
Максимальный балл
Вариант 2
16. . Сократить дробь
Решение:
n
3

3
24

2
n

3
 n
3
2
=

4
n
3
96
24

2
n

3
 n
3
2


4
n

)38(


n
2
2
3
3
n

4
 =
3

)32(

n
3
2
3

2
n

3
n

4
 =
2
3
(3
n

)3
n

2

3

n
3
2
n

3

4
 =
n


2
3
2
n
3
n

3
n

4
9

3

3
2
 = 25  . 31 = 32 . 3 =
17. . В параллелограмме ABCD точка E — середина стороны СD. Известно, что ВE = АE.
      Докажите, что данный параллелограмм — прямоугольник.
Доказательство. Треугольники BEC и AED  равны по трём сторонам.
Значит, углы CBE и DAE равны. Так как их сумма равна 1800  , то углы равны 900  . Такой
параллелограмм — прямоугольник.
Баллы
2
1
0
2
Критерии оценки выполнения задания
Доказательство верное, все шаги обоснованы
Доказательство в целом верное, но содержит неточности
Другие случаи, не соответствующие указанным критериям
Максимальный балл
18. Два автомобиля одновременно отправляются в 240километровый пробег. Первый едет
со скоростью на 20 км/ч большей, чем второй, и прибывает к финишу на 1 ч раньше
второго. Найдите скорость первого автомобиля.
Решение.
Пусть скорость первого автомобиля равна   х  км/ч, тогда скорость второго автомобиля
составляет (х – 20) км/ч.
v,  км/ч
t, ч
S, км 1 автомобиль
2 автомобиль
х
х 20
240
x
240
x
20
240
240
т.к  t1 < t2   на 1ч, получаем уравнение:
240
x
20

240
x
 = 1   Ответ: 80 км/ч.
Критерии оценки выполнения задания
Правильно составлено уравнение, получен верный ответ.
Правильно составлено уравнение, но при его решении допущена
вычислительная ошибка, с ее учетом решение доведено до ответа
Решение не соответствует ни одному из критериев, перечисленных выше
Максимальный балл
Баллы
2
1
0
2

file_name: СПЕЦИФИКАЦИЯ М8.doc

intro: Варианты КИМ для промежуточной аттестации по математике  8 класс