extracted_text:
Путешествие в страну Дорожной Грамотности.
Ведущий: Всем, всем добрый день! Нам очень приятно видеть всех вас сегодня в нашем зале!
Сегодня наши участники соревнований будут состязаться не только в силе, ловкости, смекалке,
быстроте, но и в знаниях дорожной грамоты и культуре безопасного поведения на улице и дороге!
Выходят два персонажа.
1ый: Давай, давай поторопись, а то опять никуда не успеем.
2ой: Да бегу я бегу, Просто кушать очень хочется. Долго нам еще?
1ы: По компасу все верно, по карте тоже на верном пути.
2ой: А навигатор что говорит? (уставшим голосом)
1ый: Достает навигатор. Так… навигатор говорит, что мы прибыли к назначенному месту.
Оглядываются, видят детей.
2ой: (испуганно). А это кто?
1ый: Сейчас узнаем. (Достает планшет, пользуется ОК гугл) Отвечает: по вашему запросу
ничего не найдено.
Подходит ведущий.
Ведущий: Вы что то потеряли?
2ой:  Мы   отправились   в   путешествие   в   страну   Дорожной   грамотности,   по   карте   направление
верное, а навигатор говорит, что прибыли в назначенное место.
1ый: Неужели на самом деле мы так быстро добрались до страны Дорожной грамотности?
Ведущий: Нет, нет это не страна Дорожной грамотности, это школа.
1ый: Ой, что то мы совсем не туда попали.
2ой: Ну и дела…(расстроено) И что нам теперь делать? Как нам добраться до страны Дорожной
грамотности? (обращается к ведущему)
Ведущий:  Рано  расстраиваться,  в  нашей школе  учатся  очень  хорошие   ребята,  и я думаю,  что
именно они Вам помогут добраться до страны Дорожной грамотности.
Ребята   а   Вы   любите   путешествовать?  (обращается   к   залу).  Тогда   поможем   нашим   друзьям
добраться до страны дорожной грамотности?
1ой: Ой, как здорово! Как говориться: «вместе весело шагать…».
Ведущий. Ребята, а есть ли среди вас те смелые, отважные путешественники, согласные на встречу
с преградами и трудностями? (дети отвечают)
Ведущий: Но чтобы с этими трудностями нам справиться было легче, нам нужно поделиться на две
команды. 2ой: А мы Вам в этом поможем (расходятся по командам)
Ведущий: А на каком же транспорте и как вы предпочитаете путешествовать, ребята?
Команды представляют название, девиз, машину.
Ведущий. В нашем зале присутствуют настоящие знатоки ПДД, (называет представителей).
А путешествовать мы с вами будем по нашей карте, с помощью кубика, в соответствии с которым
будет передвигаться ваша команда. (появляется карта на экране)
Внимание  правила!  В желтом квадрате  с цифрой    обозначен номер  вопроса.  Красный знак с
надписью STOP означает пропуск хода. Если Вы попадаете на красную стрелку, то автоматически
передвигаетесь   на другое место на карте. Так же Вы можете попасть на вопрос, который будет
задаваться сразу Вам и Вашим  соперникам. Если же Вы не знаете ответ на вопрос, то вопрос
переходит к команде соперников.
Жюри   внимательно   будет   подсчитывать   количество   правильных   ответов.   Победитель   будет
определяться по количеству набранных баллов. Игра заканчивается когда обе команды придут к
финишу.
Разыгрывается право первого хода.
Что   обозначает   аббревиатура   ГИБДД?   (команда   подготавливает   ответ,   правильно
ответившая команда делает первый ход )
Вопросы для игры.
1. Что обозначает слово «Тротуар» в переводе с французского?
1.Дорожка пешехода.
2. Иду рядом.
3. Безопасное место.
1. Что обозначает слово «Шофер» в переводе с французского языка?
1. Кучер.
2. Пожарник.
3. Кочегар.
2. Какое из домашних животных считается самым осторожным при переходе дороги? (гусь)
1. Гусь.
2. Корова.
3. Кошка.
2. Назовите марку машины, названную в честь дочери одного состоятельного покупателя.
(мерседес)
1. Лада. 2. Мерседес.
3. Хонда.
3. Что обозначает слово «Велосипед» в переводе с латинского языка?
1. Быстроног.
2. Догоню.
3. Долгоход.
3. Посмотри – боец лихой
Встал на нашей мостовой,
Быстро руку протянул,
Ловко палочкой взмахнул. (Постовой)
4. Внимание на экран, отгадайте, куда мы попали? А попали мы на  «УЛИЦА РЕБУСОВ»
Команды получают карточки с ребусами.( дорога, машина, колесо, переход, водитель, улица). За
определенное время на песочных часах вы должны отгадать как можно больше ребусов.
4. А сейчас командам надо будет высадить своих пассажиров. Участники делятся на четверки:
первый – водитель держит обруч за спиной, три – пассажира. Пассажиры находятся в обруче. Надо
как   можно   скорее   обежать   вокруг   стойки   и   передать   обруч   следующей   четверке   участников.
Побеждает команда, первой выполнившая задание, а пассажиры остались целыми и невредимыми.
Атрибуты: 2 ориентира и 2 обруча.
5. Для кого установлен знак «Пешеходный переход» (картинка на экране) в треугольнике с
красной каймой и черным рисунком? (Знак «Пешеходный переход» предупреждает водителя о
приближении к переходу. Где установлен знак «Пешеходный переход» в треугольнике с красной
каймой и черным рисунком пешеходам переходить дорогу нельзя.)
5. Чьи указания на дороге важней, регулировщика или светофора? (Указание регулировщика
важнее, чем сигнал светофора. Все  и водители, и пешеходы – должны подчиняться его указаниям.)
6. Где и как можно переходить проезжую часть? (Пешеходы должны переходить улицу только
по пешеходным переходам, обозначенным специальным знаком «Пешеходный переход». При их
отсутствии   разрешается   переходить   дорогу   под   прямым   углом   там,   где   она   хорошо
просматривается в обе стороны.)
6. Я глазищами моргаю Неустанно день и ночь. И машинам помогаю, И тебе хочу помочь.
(Светофор)
7.   Сколько   видов   пешеходных   переходов   вы   знаете,   и   какой   из   них   самый   безопасный?
(Существует четыре вида переходов: регулируемый, нерегулируемый, подземный, наземный. Самый
безопасный переход – это подземный переход.)
7. Где находится родина первого в мире светофора? (Англия)
1) в Голландии
2) в России
3) в Англии 4) в Италии
8.   Отгадайте   дорожный   знак?  В   этом   месте   пешеход   Терпеливо   транспорт   ждёт.   Он   устал
пешком шагать, Пассажиром хочет стать. («Место остановки автобуса или троллейбуса»)
8.  Нужно ли велосипедисту надевать шлем при движении по загородной дороге?
1. Да, всегда . 2. По возможности. 3. Нет.
9. Собрать пазл Дорожный знак, объяснить его значение (пешеходный переход)
9.   Внимание   эстафета!   Виражи!  Участники   команды   должны   преодолеть   препятствия
(расставленные на полу кегли), ведя детскую машинку на верёвочке. Условие: кто быстрее и без
аварий доберётся до финиша. По сигналу участники команд везут машину с «грузом» на веревочке,
оббегая   препятствия   (кегли).   Около   знака   «стоп»   игрок   «разгружает»   в   корзинку   «груз»,
возвращается, передает эстафету следующему, и так до последнего участника команды. Метко
«разгруженный груз» приносит команде 1 жетон, кегля сбитая – минус 1 жетон, команда которая
закончит быстрее получает дополнительный жетон
Атрибуты: 3 машины, 3 корзины, 15 кеглей.
10. Что за чудо этот дом? Окна светятся кругом. Носит обувь из резины И питается бензином.
(Автобус)
10. С какого возраста разрешено передвигаться на велосипеде по дорогам общего
пользования?  (14 лет)
1. С 18 лет. 2. С 16 лет. 3. С 14 лет.
11. Объясните правила входа и выхода из транспорта и его обхода. (Нельзя обходить
транспорт ни спереди, ни сзади, нужно подождать, когда он уедет, и дорога будет
просматриваться в обе стороны, а лучше отойти на безопасное расстояние, а если есть
пешеходный переход, то переходить через дорогу следует по нему).
11. Как должен двигаться пешеход на загородной улице? (На встречу движущемуся транспорту,
по обочине).
12. Можно ли велосипедисту ехать по дороге, если недалеко имеется велосипедная дорожка?
(дорожные знаки на экране)
1. Да.
2. Нет.
3. Не знаю точно
12. Какого элемента дороги не существует?
1) парапет
2) бордюр
3) тротуар
4) обочина 13. Вопрос для команд. На картинке изображена некоторая ситуация. Как поступить
пешеходу?  (автомобилист обязан пропустить пешехода.)
13. Как правильно перейти проезжую часть, если поблизости отсутствует пешеходный
переход? (посмотреть налево, пропустить движущийся автотранспорт, дойти до середины
проезжей части, посмотреть направо, пропустить движущийся автотранспорт, продолжить
движение)
14. Как велосипедист должен информировать других участников движения о намерении
остановиться?
1. Правая рука вытянутая вперед.
2. Поднять руку вверх.
3. Левая рука вытянутая в сторону.
14. Сколько человек одновременно может ехать на велосипеде?
1) один
2) два
3) три
4) сколько поместится
5) один или два при наличии велокресла
15. Как перебраться через проезжую часть на велосипеде?
1. Перееду на велосипеде по пешеходному переходу.
2. Перейду по пешеходному переходу, а велосипед поведу рядом.
3. Перенесу велосипед на руках.
15. Как называется автомобиль с открытым кузовом и подъемными стеклами (кабриолет)
а) кабриолет
б) фаэтон
в) лимузин
16. Для команд. Собрать пословицу. На экране написаны буквы, Ваша задача из этих
букв составить поговорку (Тише едешь, дальше будешь)
16. Игра “Разрешается – запрещается” Внимание. Сейчас Вам будут зачитываться
высказывания, а ваша задача внимательно слушать и если данное действие разрешается, то
поднимаете вверх зеленую табличку, а если запрещается – красную. За каждый правильный
ответ 1 балл. А жюри внимательно следит за ответами команд.  Играть на мостовой…(запрещается)
 Переходить улицы при зелёном сигнале светофора…(разрешается)
 Перебегать улицу перед близко идущим транспортом…(запрещается)
 Идти толпой по тротуару…(разрешается)
 Переходить улицу по подземному переходу…(разрешается)
 Переходить улицу при жёлтом сигнале светофора…(запрещается)
 Помогать старикам и старушкам переходить улицу…(разрешается)
 Велосипедистам цепляться за проезжие машины…(запрещается)
 Обходить стоящий у тротуара транспорт спереди…(запрещается)
 Идти по тротуару слева…(запрещается)
 Выбегать на проезжую часть дороги…(запрещается)
 Кататься на велосипеде, не держась за руль…(запрещается)
 Болтать и громко смеяться в транспорте…(запрещается)
 Уважать правила дорожного движения…(разрешается)
17. Что делать если перед тобой знак «Запрещается движение велосипедов»
1. Поеду дальше, я же спешу.
2. Сойду перед знаком и понесу велосипед на себе.
3. Сойду перед знаком и поведу его по тротуару, обочине или по краю проезжей части.
17. Каким образом водитель автомобиля предупреждает о том, что хочет повернуть
направо или налево? (Он включает поворотники – мигающие оранжевые огни – справа или
слева, в зависимости от направления поворота)
18. Что означает выставленный в лобовом окне автобуса знак, на котором изображены
бегущие дети? (автобус перевозит детей – осторожно)
18. Какие машины имеют право ехать на красный свет? (Машины «Скорая помощь»,
«Милиция», «Служба спасения», аварийные службы.)
19. Как называют малозаметные неровности на дороге для снижения скорости
автомобиля у пешеходных переходов? Лежачий полицейский
19. Как нужно сделать себя более заметным для водителей в тёмное и сумеречное время
суток, и тем самым обеспечить большую безопасность? (Воспользоваться
светоотражающими наклейками и нашивками, прикрепив их на одежду и портфель) 20. Что используют сотрудники ГИБДД (ГАИ) для измерения скорости автомобиля?
(радар)
20. Какой островок существует для пешеходов на проезжей части? (островок безопасности)
A) Островок безопасности.
Б) Островок удачи.
B) Островок пешеходов.
Ведущий: Вот мы и добрались до Страны Дорожной грамотности.
1ый: Я так рад что мы все вместе отправились в путешествие. Это было незабываемо.
2ой:  Ребята, а Вы такие все смелые, умные, быстрые. Вы просто молодцы! Без Вас мы бы
точно никогда не пришли страну Дорожной грамотности.
Ведущий: А теперь давайте послушаем итоги путешествия
Жюри объявляет итоги.
Ведущий: Известна всем истина: Ходи, гуляй, где все.
1ый: Водитель смотрит пристально На мокрое шоссе.
2ой: Тебе напомним вежливо, А ты другим скажи.
Все вместе: Что правила дорожные Для всех ребят важны!
Ведущий:. Пришло время расставаться. Но вы, ребята, обещайте мне, что всегда будете помнить о
правилах дорожного движения. Можно на вас положиться?
Все. Да!
1ый: Вот и хорошо! Итак, в путь с новыми и верными друзьями – правилами дорожного движения!
2ой: До новых встреч!

file_name: сценарий пдд Путешествие в страну дорожной грамотности!.docx

intro: Внеклассное мероприятия для начальной школы по правилам дорожного движения. Данная разработка позволяет закрепить ранее изученные правила дорожного движения,  а так же приобрести новые знания. Сценарий проходит по принципы настольный игры. Участвуют 2 команды, которые по очереди кидают кубик, тем самым выбирая для себя вопрос. Итог подводиться по количеству набранных баллов. Команда пришедшая первая к финишу получает дополнительный балл в копилку.

title: Сценарий внеклассного мероприятия "Путешествие в страну Дорожной Грамотности"


extracted_text:
РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ
УЧАЩИХСЯ ПРИ ИЗЛОЖЕНИИ УЧИТЕЛЕМ НОВОГО
МАТЕРИАЛА
Обладая   педагогическим   опытом,   нетрудно   убедиться   в   том,   что
учащиеся успешно усваивают учебный материал при наличии двух важных
  которые   способствуют   активизации   их   познавательной
условий,
деятельности.
Вопервых,   учащиеся   проникают   в   сущность   изучаемых   явлений   и
фактов лишь тогда, когда проявляют познавательную самостоятельность,
которая заключается в способности решать без помощи учителя очередные
познавательные   задачи,   диктуемые   ходом   усвоения   конкретной   темы   по
русскому языку и литературе. Без активной самостоятельной работы ума
нет   познания.   Не   возникает   также   и   познавательной   потребности.   Этим
нередко   объясняется   то,   что   учащиеся   просто   заучивают   правила,   не
осмысляя их в сущности и не проявляя познавательного интереса.
Вовторых,   качество   усвоения   изучаемого   материала   зависит   от
степени активности учащихся, которая возрастает при повышении уровня
самостоятельной   работы.
  Активизация   и   развитие   познавательной
самостоятельности   школьников   оказывается   возможной,  если   в  процессе
выполнения   заданий   на   уроке   систематически   планомерно   снижается
непосредственная помощь учителя.
Это   способствует   как   сознательному   и   глубокому   усвоению
материала,   так   и   развитию   их   познавательных   интересов.   Создаются
благоприятные условия для формирования ценного психического качества
подрастающего   человека  – познавательной   самостоятельности  как  черты
личности.
Учащиеся   работают   на   уроке   активно,   если   учебные   задания
предполагают   высокий   уровень   дидактической   трудности,   связанный   с
познанием сущности изучаемых явлений. Эти познавательные задачи при
изучении   конкретной   темы   должны   оптимально   соответствовать   ранее выработанным   навыкам   учебной   деятельности   школьников   и   создавать
благоприятные условия для их дальнейшего совершенствования.
Степень   сложности   учебных   заданий   при   изложении   материала   по
русскому языку можно повышать на основе последовательного обобщения
заданий. Обобщение заданий оказывается возможным потому, что русский
язык   как   учебный   предмет   представляет   собой   систему   сложных   по
содержанию, но, как правило, логически однородных тем. Это значит, что
понятия, законы, конкретные факты в рамках отдельных тем в структурном
отношении   сходны.   Данный   фактор   позволяет   выработать   в   начале
изучения очередного раздела  такие общие установки, которые помогают
усложнять   задания   при   изучении   последующего   материала.   Все   члены
предложения,   например,   на   основе   структурносемантического   подхода
выделяются   по   трём   существенным   признакам:   семантическому   (что
обозначают);   синтаксическому   (как   относятся   к   другим   словам   в
предложении); морфологическому (какими частями речи выражаются). В
процессе   изложения   нового   материала   при   изучении   каждого   члена
предложения   эти   признаки   последовательно   выделяются.   В   заключение
учитель   даёт   формулировку   понятия,   которая   представляет   собой
совокупность данных признаков. Отработанные при изучении подлежащего
общие приёмы выделения существенных признаков члена предложения и
навыки   его   определения   позволяют   учащимся   при   изучении   других
синтаксических понятий выполнять более сложные задания. В результате
познавательная самостоятельность учащихся даже в течение одного года
может качественно изменяться, непрерывно совершенствоваться.
Проанализировав логическую структуру курса русского языка, можно
прийти к выводу, что задания к дидактическому материалу на основе их
обобщения можно представить тремя степенями сложности.
Задания первой ступени сложности нацеливают учащихся на активное
слушание при проблемном изложении учителем нового материала. Учитель
выделяет существенные признаки понятий, сопоставляет разные факты, как бы рассуждает вслух, а дети вникают в сущность нового материала. Так,
например, при изучении темы «Основа и окончание» (использую программу
С.И.   Львовой)   в   5   классе   можно   вначале   спросить   учащихся,   из   каких
значимых   частей   состоит   слово.   Школьники   вспоминают   определение
понятий корня, суффикса, окончания, которые изучены в начальной школе.
Дальше   учитель   строит   изложение   так,   что   оно   служит   учащимся
своеобразным примером анализа конкретных примеров с «конфликтным»
компонентом.
   Сейчас   мы   познакомимся   с   новым   понятием   «основа   слова»   и
узнаем, для чего служит окончание. Для достижения цели сравним слова:
основа,   снова,   едва,   два.
 В   словах  основа  и  два  можно   выделить
неизменяемую часть основ, дв и изменяемую –а: основа – основой, основе;
два – двух, двум, две. В словах же снова и едва окончание не выделяется,
потому   что   эти   слова   не   изменяются.   Неизменяемая   часть   слова   (без
окончания) называется основой. А что такое окончание? Какова его роль в
слове? Имя существительное  основа  изменяется по числам, падежам. Для
изменения   формы   слова   и   служит   окончание.   Эти   изменения,   в   свою
очередь, необходимы для связи слов в предложении. Итак, окончание это
значимая часть слова, которая образует различные формы слова и служит
для связи слов в предложении.
Используя   задания   второй   степени   сложности,   можно   предложить
вопросы и задания эвристического характера – на выделение существенных
признаков   лингвистических   категорий   (фонетических,   грамматических,
стилистических) и определение соответствующих понятий. Детям даётся в
качестве   наводящей   развёрнутая   система   вспомогательных   заданий.
Проиллюстрирую на той же теме «Основа и окончание».
После   повторения   по   теме   предлагается   следующая   развёрнутая
система эвристических заданий:
1. Подчеркните неизменяемую часть и окончание в словах: весна – весны,
весне, весну, о весне; окно – окна; забор – заборы. 2. Определите, для чего служит окончание слова весна в предложениях: За
весной,   красой   природы,   лето   красное   придёт.   Весна   –   лучшее   время
года.
При   выполнении   заданий   учащиеся   самостоятельно   установят,   что
основа во всех формах слова осталась неизменной, а окончание изменилось.
Эти изменения необходимы для образования форм слова и связи слов в
предложении.
Задания   третьей   степени   сложности   выполняются   по   краткому
предписанию,   направляющему   ход   мысли   ученика.   Так,   при   изучении
основы   и   окончания   можно   ограничиться   лишь   кратким   заданием:
подчеркнуть неизменяемую часть и окончание в словах: дом – дома, дому,
домом; дома – домов, домам; определить, для чего служит окончание и
чем отличается от основы.
При   первичном   ознакомлении   учащихся   с   новыми   правилами,
понятиями,   законами   необходимо   наметить   и   различные   ступени
самостоятельности школьников в ходе выполнения учебнопознавательных
задач.   Можно   установить   три   ступени.   На   первой   предусматривается
обсуждение   учителем   ответов   учащихся   в   ходе   выполнения   заданий,   на
второй – учитель привлекает к коллективному обсуждению ответов своих
товарищей, на третьей – учащиеся опираются на самоконтроль, обращаясь к
учителю в случае затруднения.
Систематическое   повышение   уровня   самостоятельности   учащихся
при   изложении   учителем   нового   материала   оказывается   возможным
благодаря   переносу   ранее   сложившихся   навыков   познавательной
деятельности на другие учебные ситуации (изучение новых тем). Перенос
обуславливается   наличием   сходных,   обобщённых   учебных   действий
учащихся при изучении различных разделов курса русского языка.
Успешному осуществлению переноса способствуют общие установки,
которые даёт учитель в начале общих тем и разделов. Доводя до сведения
учащихся эти установки, учителю нужно подчеркнуть, что в готовом виде
новый   материал   он   преподносить   не   станет,   что   учащиеся   под   его руководством   сами   будут   выделять   существенные   признаки   изучаемого
материала, что при этом от урока к уроку предполагается повышение их
самостоятельности.
Общие установки открывают возможность новый вид работы давать
учащимся как проблемную учебнопознавательную задачу, основанную на
противоречии   между   ранее   сформировавшимися   способами   учебной
деятельности школьников и новыми (повышенными) требованиями к ним
при выполнении заданий.
Такие задачи способствуют активизации учебной деятельности.

file_name: СТАТЬЯ для НПК.docx

intro: Данная статья " РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПРИ ИЗЛОЖЕНИИ УЧИТЕЛЕМ НОВОГО МАТЕРИАЛА" о сотворчестве учителя и ученика. Проблема самостоятельной работы школьников до настоящего времени является предметом споров. Автор статьи раскрывает важные условия, которые способствуют активизации познавательной деятельности учащихся. Материал рекомендован учителям русского языка и литературы.

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Перенская средняя школа»
Смоленской области
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
«Рекомендации родителям выпускников 9 класса»

                           Выполнила учитель математики
                                    Первой квалификационной категории
                         Соловьева Галина Дмитриевна
2017г В школьной реальности экзамен  это оценка конечного
результата, анализ соответствия уровня развития выпускников
образовательному стандарту. Он показывает, насколько
выпускник обладает теми компетенциями (и не только
образовательными), которые обеспечат его успешность на
следующем возрастном этапе. И в современном российском
образовательном пространстве для этой цели начали применять новые инструменты ОГЭ и
ЕГЭ.
            Для родителей и их детей наступает ответственная волнующая пора  пора сдачи
первых государственных экзаменов. Роль родителей в подготовке девятиклассников к
ОГЭ включает в себя не только конкретные действия по поддержке ребенка в период
экзаменов, но и создание условий для развития здоровой, успешной, психологически
зрелой личности. Чтобы помочь детям как можно лучше подготовиться к экзаменам,
попробуйте выполнить несколько советов:
1. Не тревожьтесь сами! Внушайте ребёнку мысль, что количество баллов не является
совершенным измерением его возможностей.
2. Подбадривайте детей, хвалите их за то, что они делают хорошо.
Виржиния Сатир (американский психолог) выявила, что для хорошего самочувствия, и
даже просто для жизненного выживания  ребёнку необходимо минимум 8  объятий  в день!
Не стесняйтесь – обнимайтесь! Гладьте по голове ваше чадо, хорошо бы ещё лёгкий массаж
предплечья!
3. Наблюдайте за самочувствием ребёнка, т.к. никто кроме вас не сможет вовремя заметить
и предотвратить ухудшение состояния ребёнка, связанное с переутомлением.
4. Контролируйте режим подготовки, не допускайте перегрузок. Посоветуйте  вовремя
сделать передышку. Объяснит ему, что отдыхать, не дожидаясь усталости – лучшее
средство от переутомления.
5. Обратите внимание на питание ребёнка! Исключить чипсы, газированную воду, кофеин
содержащие напитки. Такие продукты, как рыба, творог, орехи, мёд, курага стимулируют
работу головного мозга. 6. Вместе определите, «жаворонок» выпускник или «сова». Если «жаворонок» – основная
подготовка проводится днём, если «сова» вечером.
7. Накануне экзамена обеспечьте ребёнку полноценный отдых. Договоритесь, что вечером
накануне экзамена он прекратит подготовку, прогуляется, искупается и ляжет спать
вовремя. Последние двенадцать часов должны уйти на подготовку организма, а не знаний.
8. Непосредственно во время подготовки к экзаменам  важно обходиться без допинга
(кофе, крепкий чай, энергетические напитки, т.к. нервная система и так на взводе.
Немалый вред может нанести работающий телевизор, радио. Ребёнок может слушать
музыку во время подготовки, но пусть эта музыка будет без слов, инструментальная.
9. Посоветуйте детям во время экзамена обратить внимание на следующее:
 пробежать глазами весь текст, чтобы увидеть какого типа задания в нём содержаться, это
поможет настроиться на работу;
 внимательно прочитать вопрос до конца и понять его смысл (характерная ошибка во
время тестирования – не дочитав до конца, по первым словам уже предполагают ответ и
торопятся его вписать);
 если не знаешь ответа на вопрос или не уверен, пропусти его и отметь, чтобы потом к
нему  вернуться;
 если не смог в течение отведённого времени ответить на вопрос, есть смысл положиться
на свою интуицию и указать наиболее вероятный вариант.
10. Не критикуйте ребёнка после экзамена.
ПОМНИТЕ: самое главное – это снизить напряжение и тревожность ребёнка и помочь ему
организовать самого себя.
Родители не могут ВМЕСТО  ребёнка сдать экзамены, но они могут быть ВМЕСТЕ с
ребёнком во время его подготовки к экзамену.
Уважаемые родители, провожая сына или дочь на экзамен, проверьте, пожалуйста, наличие
у них необходимых документов.
В период проведения экзамена запрещается иметь мобильные телефоны.
А выпускникам, я тоже дам некоторые советы.
Накануне экзамена Верь в свои силы, возможности, способности. Настраивайся на ситуацию успеха. Для того
чтобы не охватило экзаменационное волнение, рекомендуем представить себе обстановку
ЕГЭ и ГИА и письменно ответить на вопросы заранее. Будучи в спокойном состоянии, ты
можешь стать менее чувствительным и не так сильно нервничать во время настоящего
экзамена.
В последний вечер перед экзаменом не надо себя переутомлять. Перестань готовиться.
Соверши прогулку, прими душ и хорошо выспись, чтобы явиться на экзамен отдохнувшим,
бодрым, собранным.
Во время экзамена
Итак, позади период подготовки. Не пожалей двухтрёх минут на то, чтобы привести себя
в состояние равновесия. Подыши, успокойся. Вот и хорошо!
Экзаменационные материалы состоят из трёх частей, в которых сгруппированы задания
разного уровня сложности. Всегда есть задания, которые ты в силах решить. Задания
разрабатываются в соответствии с программой общеобразовательной школы и отвечают
образовательному стандарту.
 Будь внимателен! В начале тестирования тебе сообщат необходимую информацию (как
заполнять бланк, какими буквами писать, как кодировать номер школы и т. п.). От того,
насколько ты внимательно запомнишь все эти правила, зависит правильность твоих
ответов!
 Соблюдай правила поведения на экзамене! Не выкрикивай с места, если ты хочешь задать
вопрос организатору проведения ЕГЭ и ГИА в аудитории, подними руку. Твои вопросы не
должны касаться содержания заданий, тебе ответят только на вопросы, связанные с
правилами заполнения регистрационного бланка, или в случае возникновения трудностей с
тестопакетом (опечатки, не пропечатанные буквы, отсутствие текста в бланке и пр.).
Сосредоточься! После заполнения бланка регистрации, когда ты прояснил все непонятные
для себя моменты, постарайся сосредоточиться и забыть про окружающих. Для тебя
должны существовать только текст заданий и часы, регламентирующие время выполнения
теста. Торопись не спеша!
 Не бойся! Жесткие рамки времени не должны влиять на качество твоих ответов. Перед
тем, как вписать ответ, перечитай вопрос дважды и убедись, что ты правильно понял, что
от тебя требуется.  Начни с легкого! Начни отвечать на те вопросы, в знании которых ты не сомневаешься, не
останавливаясь на тех, которые могут вызвать долгие раздумья. Тогда ты успокоишься,
голова начнёт работать более ясно и четко, и ты войдёшь в рабочий ритм. Ты как бы
освободишься от нервозности, и вся твоя энергия потом будет направлена на более
трудные вопросы.
 Пропускай! Надо научиться пропускать трудные или непонятные задания. Помни: в
тексте всегда найдутся такие вопросы, с которыми ты обязательно справишься. Просто
глупо недобрать баллов только потому, что ты не дошел до «своих» заданий, а застрял на
тех, которые вызывают у тебя затруднения.
 Читай задание до конца! Спешка не должна приводить к тому, что ты стараешься понять
условия задания «по первым словам» и достраиваешь концовку в собственном
воображении. Это верный способ совершить досадные ошибки в самых легких вопросах.
 Думай только о текущем задании! Когда ты видишь новое задание, забудь всё, что было в
предыдущем. Как правило, задания в тестах не связаны друг с другом, поэтому знания,
которые ты применил в одном (уже, допустим, решенном тобой), как правило, не
помогают, а только мешают сконцентрироваться и правильно решить новое задание. Этот
совет даст тебе и другой бесценный психологический эффект: забудь о неудаче в прошлом
задании (если оно оказалось тебе не по зубам). Думай только о том, что каждое новое
задание – это шанс набрать баллы.
 Исключай! Многие задания можно быстрее решить, если не искать сразу правильный
вариант ответа, а последовательно исключать те, которые явно не подходят. Метод
исключения позволяет в итоге сконцентрировать внимание всего на одномдвух вариантах,
а не на всех пяти–семи (что гораздо труднее).
 Запланируй два круга! Рассчитай время так, чтобы за две трети всего отведенного
времени пройтись по всем легким, доступным для тебя заданиям (первый круг), тогда ты
успеешь набрать максимум баллов на тех заданиях, в ответах на которые ты уверен, а
потом спокойно вернуться и подумать над трудными, которые тебе вначале пришлось
пропустить (второй круг).
 Угадывай! Если ты не уверен в выборе ответа, но интуитивно можешь предпочесть какой
то ответ другим, то интуиции следует доверять! При этом выбирай такой вариант,
который, на твой взгляд, имеет большую вероятность.  Проверяй! Обязательно оставь время для проверки своей работы, хотя бы для того,
чтобы успеть пробежать глазами ответы и заметить явные ошибки.
 Не огорчайся! Стремись выполнить все задания, но помни, что на практике это не всегда
реально. Учитывай, что количество решенных тобой заданий вполне может оказаться
достаточным для хорошей оценки.
Удачи тебе!
ПОМНИ:
1. Ты имеешь право на подачу апелляции по процедуре проведения экзамена в форме ЕГЭ
руководителю пункта проведения экзамена в день выполнения работы, не выходя из пункта
проведения экзамена;
2. Ты имеешь право подать апелляцию в конфликтную комиссию в течение трех дней после
объявления результата экзамена.
Предлагаю Вам, дорогие родители, памятки, которые ведут к успеху.
1. Памятка «Подготовка к экзаменам»
А) Некоторые закономерности запоминания




Трудность запоминания растет непропорционально объему
Лучше учить с перерывами, чем подряд, лучше понемногу, чем сразу.
Распределенное заучивание лучше концентрированного.
Из двух материалов, большего и меньшего, разумно начинать с большего.
Б) Условия поддержки работоспособности



Чередование умственного и физического труда.
Беречь глаза, делать перерыв каждые 2030 минут.
Минимум телевизионных передач.
В) Приемы психологической защиты




Переключение (с одного вида деятельности на другой).
Сравнение (сравнить свое состояние с положением других людей).
Накопление радости (вспомнить приятные события).
Мобилизация юмора (смех противодействует стрессу). 
Разрядка (физическая работа, игра, любимые занятия).
 2. Памятка «Как поддержать тревожного ученика».
 А) Создайте ситуацию эмоционального комфорта для ребенка на предэкзаменационном
этапе.
Б) Не нагнетайте обстановку, напоминая о серьезности предстоящего экзамена и
значимости его результатов. Чрезмерное повышение тревоги у детей приведет к
дезорганизации деятельности.
В) Создайте для ребенка ситуацию успеха, поощрения, поддержки.
Г) Научите ребенка приемам саморегуляции, релаксации, аутотренинга.
Д) Познакомьте ребенка с процедурой сдачи экзамена в форме ЕГЕ.
Е) Обеспечьте детям ощущение эмоциональной поддержки во время проведения пробного
экзамена.
Создайте в семье благоприятный климат: эмоционально ровный настрой родителей,
наличие достаточного количества поддержки детям.
1. Памятка «Подготовка к экзаменам»
А) Некоторые закономерности запоминания




Трудность запоминания растет непропорционально объему
Лучше учить с перерывами, чем подряд, лучше понемногу, чем сразу.
Распределенное заучивание лучше концентрированного.
Из двух материалов, большего и меньшего, разумно начинать с большего.
Б) Условия поддержки работоспособности



Чередование умственного и физического труда.
Беречь глаза, делать перерыв каждые 2030 минут.
Минимум телевизионных передач.
В) Приемы психологической защиты





Переключение (с одного вида деятельности на другой).
Сравнение (сравнить свое состояние с положением других людей).
Накопление радости (вспомнить приятные события).
Мобилизация юмора (смех противодействует стрессу).
Разрядка (физическая работа, игра, любимые занятия). 2. Памятка «Как поддержать тревожного ученика».
 А) Создайте ситуацию эмоционального комфорта для ребенка на предэкзаменационном
этапе.
Б) Не нагнетайте обстановку, напоминая о серьезности предстоящего экзамена и
значимости его результатов. Чрезмерное повышение тревоги у детей приведет к
дезорганизации деятельности.
В) Создайте для ребенка ситуацию успеха, поощрения, поддержки.
Г) Научите ребенка приемам саморегуляции, релаксации, аутотренинга.
Д) Познакомьте ребенка с процедурой сдачи экзамена в форме ЕГЕ.
Е) Обеспечьте детям ощущение эмоциональной поддержки во время проведения пробного
экзамена.
Создайте в семье благоприятный климат: эмоционально ровный настрой родителей,
наличие достаточного количества поддержки детям.

intro: В школьной реальности экзамен - это оценка конечного результата, анализ соответствия уровня развития выпускников образовательному стандарту. Он показывает, насколько выпускник обладает теми компетенциями (и не только образовательными), которые обеспечат его успешность на следующем возрастном этапе. И в современном российском образовательном пространстве для этой цели начали применять новые инструменты ОГЭ и ЕГЭ.В школьной реальности экзамен - это оценка конечного результата, анализ соответствия уровня развития выпускников образовательному стандарту. Он показывает, насколько выпускник обладает теми компетенциями (и не только образовательными), которые обеспечат его успешность на следующем возрастном этапе. И в современном российском образовательном пространстве для этой цели начали применять новые инструменты ОГЭ и ЕГЭ.


extracted_text:
Тема: Внеучебные развивающие занятия в начальной школе.
Последнее время достаточно актуальными в начальной школе являются внеучебные
занятия, которые, как мы считаем, должны включать в себя цикл систематических занятий,
составленных на неучебном материале, создающих благоприятные возможности для
развития важных сторон личности ребенка. Развивающие занятия представляют собой
наборы задач, заданий и упражнений постепенно возрастающей сложности очень широкого
диапазона, от элементарных до сложных.
Занятия проводятся 2 раза в неделю. Каждое рассчитано на 45 минут и начинается с
«Гимнастики для ума», которая стимулирует способность к обучению, дает высокую
умственную активность, снимает усталость. Занятия включают в себя регулярное
проведение графических диктантов, предполагающих изображение фигур под диктовку
строго по клеточкам.
Разработанные графические диктанты различны по сложности и составляют определенные
образы: рыбы, птицы, животные, транспорт, игрушки, растения, предметы домашнего
обихода; развивают не только мелкие мышцы руки, но и слуховой, зрительный
анализаторы, пространственную и количественную ориентацию, формируют умения
действовать по правилу, организованность и самостоятельность.
Для развития логического и творческого мышления используются различные виды задач и
упражнений. Это задачи на нахождение пропущенной фигуры, продолжение ряда фигур,
знаков, чисел; задания на сравнение, обобщение, поиск одинаковых фигур и признаков
отличия; упражнения на установление причинноследственных связей между явлениями.
Все эти задания приобщают детей к активной умственной деятельности, вырабатывают
умение выделять главные, существенные свойства, развивают представления об
окружающих предметах, явлениях, умение видеть, наблюдать, замечать необычное в
обычном, делать логические умозаключения.
На занятиях предусмотрено много заданий творческого характера, для решения которых
учащимся требуется проявить творческое воображение, смекалку, оригинальность,
фантазию.
Развивая пытливость ума, приучая ребенка к осмысливанию материала, к разностороннему
рассмотрению различных языковых и символических явлений, занятия закладывают основы
успешной мыслительной деятельности учащихся, развивают их речь, умение
сосредотачиваться на объектах, запоминать необходимый материал.
Основное время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми заданий.
Благодаря этому появляются хорошие условия для формирования у детей произвольности,
самостоятельности в действиях, способности управлять собой в сложных ситуациях.
На занятиях проводится коллективное обсуждение решения заданий. Каждый ребенок
предлагает свой вариант, стараясь аргументировано доказать правильность своего
решения. Благодаря этому методу у учащихся формируются такие важные качества
деятельности и поведения, как осознание собственных действий, самоконтроль, у них исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается тревожность и необоснованное беспокойство.
Дети учатся рассуждать, доказывать, соглашаться и принимать чужое мнение.
Меняется их внутренняя позиция по отношению к своей деятельности  дети начинают
переживать возникающие в них изменения, моменты роста, осознавать свой новый статус
субъекта присвоения учебноигрового опыта. Постепенно повышается школьная
мотивация, уходит на второй план игровая деятельность.
Разработанные развивающие занятия были апробированы как в классах, работающих по
системе развивающего обучения Л.В. Занкова, так и в традиционных классах в МБОУ
лицей № 2 имени В.В. Разуваева г. Астрахани, и сейчас успешно проводятся в ГБОУ лицее
№ 1795 «Лосиноостровский» г. Москва.
Дети с интересом относятся к регулярным занятиям, а учителя отмечают заметное отличие
таких учеников. Они начинают более уверенно и значительно активнее вести себя при
решении заданий на уроках, быстрее и лучше справляются с задачками, требующими
смекалки и наблюдательности, становятся более самостоятельными.
Приведём примеры заданий.
Цель: активизировать и развивать мыслительные способности, умение делать логические
выводы, способствовать развитию организации внимания, творческого воображения.
1. Графический диктант.
Диктант диктуется по клеточкам.
Вариант 1
Явился в желтой шубке:
Прощайте, две скорлупки!
(сорока)
Вариант 2 Вертится, стрекочет
Весь день хлопочет.
(сорока)
2. Логические задачки.
Вариант 1
А) Вера слепила из песка столько же пирожков для кукол, сколько Надя. Вера начала
лепить пирожки раньше Нади на полчаса, а закончили девочки одновременно. Кто лепил
быстрее? (Надя)
Б) У Пети, Саши и Вовы было два ранца и один портфель. У кого из мальчиков какой
предмет был, если известно, что у Пети и Саши были одинаковые предметы? (Петя, Саша
– ранцы, Вова  портфель)
В) Через 4 года Любе будет на 2 года больше, чем Кате сейчас. Кто из девочек старше?
(Катя)
Г) На доске написали слова цветными мелками:
БРЕД СМЕЛОСТЬ ПОКЛОН
У белого и зеленого слов одинаковая третья буква, у зеленого и голубого – четвертая.
Какое слово голубое? (поклон)
Вариант 2
А) Сестре 4 года, брату 6 лет. Сколько лет будет брату, когда сестре исполнится 6 лет? (8
лет)
Б) Две бригады сеяли горох. Одна бригада засеяла 4 грядки гороха, вторая – столько же и
еще полстолька. Какая бригада стала победителем? (вторая)
В) В реке купались дети. Они постоянно ныряли в воду и невозможно было их пересчитать.
На берегу были разбросаны кеды. Всего 12 штук. Сколько детей купалось в реке? (6)
Г) Петя на дорогу к бабушке тратит 15 минут. Сколько минут он потратит, если пойдет
вдвоем с братом? (15 мин.)
Вариант 3 А) При составлении расписания уроков на вторник трое преподавателей высказали
пожелания, чтобы их уроки были: по математике 1 или 2, по истории 1 или 3, по
литературе 2 или 3. Сколькими способами и как при составлении расписания можно
удовлетворить пожелания всех преподавателей?
(математика – литература – история
История – математика – литература).
Б) В велогонках приняли участие пять школьников. После гонок пять болельщиков
заявили:
1. Коля занял первое место, а Ваня – четвертое.
2. Сережа занял второе место, а Ваня – четвертое.
3. Сережа занял второе место, а Коля – третье.
4. Толя занял первое место, а Надя – второе.
5. Надя заняла третье место, а Толя – пятое.
Зная, что одно из показаний каждого болельщика верное, а другое – неверное. Найдите
правильное распределение мест.
(Сережа 1, Надя 2, Коля 3, Ваня 4, Толя 5)
В) В шкафу лежат вперемежку 5 пар светлых ботинок и 5 пар темных ботинок одинакового
размера и фасона. Какое наименьшее количество ботинок надо взять наугад из шкафа,
чтобы среди них была хоть одна пара (на правую и левую ноги) одинакового цвета? (11
ботинок)
Г) В поезде 11 вагонов. Наш вагон восьмой, если вести счет от головы поезда. Каким
является этот вагон, если вести счет от хвоста поезда? (4)
Д) Миша, Саша и Витя купили тетради. Ктото купил толстую в линейку, ктото толстую в
клетку, ктото тонкую в клетку. Витя и Саша купили толстые тетради, Миша и Саша – в
клетку. Кто какие тетради купил? (Саша  толстую в клетку, Миша  тонкую в клетку,
Витя – толстую в линейку).
3. Найдите лишнее слово.
Вариант 1
 ЛУФИТ (туфли)
 МИКАБАШ (башмаки)
 ПИТОКАЧ (тапочки)
 ЧАРТИКЕП (перчатки)
 НОТИБИК (ботинки) Вариант 2
Вариант 3
 СКЕК (кекс)

ТЕЛОМ (омлет)
 ТРОТ (торт)
 ЛУРЕТ (рулет)
 ЧЕНЕПЬЕ (печенье)
 ЛАРУХГЬ (глухарь)
 ЛОБУГЬ (голубь)

ТЯБЕРС (ястреб)
 ЛОСЕВОЙ (соловей)
 БОВОРЕЙ (воробей)
4. Назовите фразы, наиболее близкие по смыслу.
Вариант 1
А) Вести честную игру
Б) Играть со смертью
В) Быть хозяином своей судьбы
Г) Играть по правилам. (а, г)
Вариант 2
А) Жить по часам
Б) В один присест
В) Одним махом
Г) Один в поле не воин (Б, В)
5. Запомните слова. Нарисуйте единую картинку из этих слов.
ПЕРО, ГОРА, ДЕРЕВО, ЗАМОК, ТУЧА, КАПУСТА, СТЕКЛО, ПТИЦА, ЗАЯЦ, КАПЛИ
6. Игра на наблюдательность «Поиск предметов».
Разделить детей на команды, в течение 10 минут команды записывают как можно больше
предметов, начинающихся с буквы К.
7. Угадайте слово в скобках. 8. Найдите общий конец для слов.
Вариант 1
Вариант 2
9. Игра «Наборщик».
Использую буквы из большого слова «СТАБИЛЬНОСТЬ» наберите как можно больше
маленьких слов.
(стол, столб, стон, табло, лоб, ноль, бал, стан, наст…..)
10. Посмотрите внимательно, посчитайте, сколько в большой фигуре квадратов? А
треугольников?
(10, 44)
11. Магический квадрат.
Расставьте в клетках числа 10, 10, 8, 8, 8, 12, 12, 12 так, чтобы в любом направлении
получилась сумма 30. 12. Решите головоломку.

12
8
10
10

8
10
12

10
12
8
*О**
мос
т
зонт

*О*О*
голос
горох
13. Найдите насекомое между строчек.
ПРИТИХ КАМЫШ, МЕЛЬКНУЛА ПТИЦА.
ВСЁ СПИТ, НИЧТО НЕ ШЕВЕЛИТСЯ.
(шмель)
14. Найдите животное между строчек.
ВЕСНА ПРИШЛА. СКАКАТЬ И ПРЫГАТЬ ТАК ОХОТА!
(ласка)
15. Вставьте слово, которое служило бы окончанием первого слова и началом второго.
 ЛА(…)МЬЯ (ска)
ЗА (…)ОДА (бор)

 КРЕД(..)ОГ (ит)
 СО(..)КВА (ты)

РО(…)ЕХА (пот)
16. Нарисуйте книгу справа от линейки, но слева от ручки.
17. Придумайте сказку про трех поросят Нафнафа, Нифнифа, Нуфнуфа и серого
волка. Только поросята в этой сказке злые и хитрые, а волк добрый и доверчивый.
18. Продолжите сказку. «Жилбыл маленький гиппопотамчик. Многие звери смеялись над ним, что он такой
маленький. Больше всего смеялась одна муха. Среди мух она была самая большая. И вот,
однажды муха села на ветку рядом с гиппопотамчиком и стала его дразнить…..»

file_name: Внеучебные занятия.doc

классное руководство

group: Педагогика

title: Внеучебные занятия


extracted_text:
МБОУ «Большекайбицкая средняя общеобразовательная школа Кайбицкого
муниципального района РТ"
Умножение числа 2 на однозначные
числа.

                                                                        Работу выполнила: учительница
 I кв. категории
МБОУ «Большекайбицкая средняя
 общеобразовательная школа
Кайбицкого муниципального района РТ"
 Гиниятуллина Гулина Амировна. 2017год
ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКА
Урок математики во 2 классе.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний
ТЕМА:Умножение числа 2 на однозначные числа.
Авторы: А. Л. Чекин
По программе УМК «Перспективная начальная школа»
Цель урока:
Cформировать  представление о способе умножения на число 2.
Задачи:
Обучающие:
1.  познакомить  с таблицей умножения;
2.  совершенствовать вычислительные навыки при умножении на 2;
3.   формировать умение решать задачи с помощью умножения.
Развивающие:
1. развивать умение вести учебный диалог, отстаивать свою точку зрения;
2. развивать логическое мышление на основе сравнительного анализа;
3. развивать познавательную самостоятельность;
4. развивать внимание, наблюдательность.
Воспитательные:
1. Воспитывать чувство товарищества, дружбы, отзывчивости, взаимовыручки.
Мыслительные операции: сравнение, анализ
Демонстрационный материал: карточки, мультимедийный  проектор, экран.
Ход урока
1. Мотивация к учебной деятельности:
Цель:  Актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
                      Создать условия для возникновения учащихся потребности включения в
учебную деятельность через создание доброжелательной атмосферы в классе.
         Установить тематические рамки урока: таблица умножения на 2. Организация учебного процесса на этапе1:
 Чему мы учимся на уроке математики.
 Как вы считаете, нужна ли вам математика в жизни.
 Где пригождаются знания, полученные на уроках математики.
 Какие арифметические действия вы знаете.
 Сегодня мы узнаем новое  арифметическое действие.
2. Актуализация и пробное учебное действие.
Цель:     актуализировать   представление   об   арифметических   действиях:   сложения,
вычитания.
            тренировать  вычислительные навыки
            тренировать мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщения
 Организация учебного процесса на этапе 2:
1) Разделите примеры на 2 группы
62+7         745       81+9       325   5+5    4+4+2+1
По какому признаку вы разделили примеры.?
Найдите пример, в котором все слагаемые одинаковые.
Как можно записать данное выражение по  другому?
Какое число взяли слагаемым, сколько раз?
Данное выражение можно записать так: 5∙2
Что означает число 5, что обозначает число 2 в данном выражении?
Другие выражения можно записать таким способом?
Пробное учебное действие:
     Замените где можно сложение умножением:( работа в парах  )
4+4      2+2+2    6+6+6+6     1+2+3+4   7+7+4  (на экране)
Где возникли трудности? Почему?
4.  Построение проекта  выхода из затруднения.
Цель:
1) Сформулировать цель учебной деятельности;
2) Выбрать способ и средства для построения нового знания.
 Все ли суммы мы можем заменить умножением? Значит, что такое умножение?
  Составим   таблицу  умножения  на  2.  Какие  знания   и  умения  нам  необходимы  для
составления таблицы умножения на 2? 5. Реализация построенного проекта.
 З а д а н и е  1.
– Рассмотрите схему вычислений.
– Запишите  суммы в  виде  произведения и  вычислите  их значения. Для вычисления
следующего значения используйте предыдущее.
Учащиеся составляют второй столбик «Таблицы умножения».
2 + 2 = 2 ∙ 2 = 4
2 + 2 + 2 = 2 ∙ 3 = 6
2 + 2 + 2 + 2 = 2 ∙ 4 = 8
2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 2 ∙ 5 = 10
2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 2 ∙ 6 = 12
2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 2 ∙ 7 = 14
2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 2 ∙ 8 = 16
2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 2 ∙ 9 = 18
– Сколько в этом столбике однозначных значений произведений? (4.)
– Сколько двузначных? (5.)
– Сколько строчек из этого столбика «Таблицы умножения» вы запомнили?
Взаимопроверка.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
З а д а н и е  2. (индивидуальная  работа)
Учащиеся выполняют работу по учебнику (с. 159, задание «Сделай сам»).
– Найдите в незаполненных столбиках «Таблицы умножения» произведения, в которых
второй множитель равен числу 2.
– Какие строчки они занимают в каждом столбике? (Вторая строчка.)
– Вычислите значения этих произведений.
                                  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
    Молодцы! Вы отлично справились с заданиями, связанными с темой нашего урока.
 А теперь самостоятельная работа.
З а д а н и е  3.
–   Среди   сумм   и   произведений   найдите   те,   которые   имеют   одинаковые   значения.
Составьте из них равенства и запишите их. 2 ∙ 4 = 2 + 2 + 2 + 2 = 8
2 ∙ 6 = 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 12
2 ∙ 7 = 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 14
2 ∙ 9 = 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 18
– Подчеркните те равенства, в которых значение произведения меньше десяти.
 Для чего вы выполняете самостоятельную работу.
 Проверьте себя по образцу на доске. Поднимите руки у кого возникли затруднения. В
чем их причина?
 Как исправить ошибки? Кому всё удалось, отметьте свою работу знаком плюс.
8. Включение в систему знаний и повторения.
 Вычисли произведения, заменяя умножение сложением одинаковых слагаемых. ( на
карточке)
 2х3   1х3   4х4   12х2
 Что надо помнить, чтобы заменить сложение умножением?
Проверим таблицу умножения на 2 на интеракт. доске.
Таблица умножения. (тренажер)
"Детские презентации"  Детская презентация Таблица умножения  viki.rdf.ru
Умножение, вычитание.
iles.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/4998b7c59e7111dc83140800200c9a66/iz2.swf
Умножение, деление.
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/4998b7c69e7111dc8314
0800200c9a66/iz2.swf
З а д а н и е  4.
– Прочитайте задачу.
– Что известно? Что требуется узнать?
– Запишите решение задачи в виде произведения.
З а п и с ь :
1 тарелка – 2 ап.
7 тарелок – ? ап.
Р е ш е н и е :
2 ∙ 7 = 14 (ап.)
О т в е т : 14 апельсинов. 5. Т а б л и ц а   у м н о ж е н и я   в   с т и х а х .
Учащиеся читают отрывок из стихотворения «Таблица умножения» Марины Казариной.
Ученики и ученицы!
Чтоб было проще вам считать,
Мы Пифагорову таблицу
В стихах решили написать.
По ней легко найти решенье,
Куплет достаточно прочесть,
А чтоб запомнить вычисленья,
Везде своя подсказка есть!
Ну что ж, откладывать не станем,
Тетрадь и карандаш достанем
И примемся за дело бойко.
Итак, на старт выходит ДВОЙКА!
Умножив два на единицу,
Получим ДВОЙКУ – лебедьптицу,
Спасает каждый ученик
От этих «птичек» свой дневник.
Известно детям в целом мире,
Что дважды два равно ЧЕТЫРЕ.
Им также следует учесть,
Что дважды три получим ШЕСТЬ.
Два на четыре – будет ВОСЕМЬ.
И всех ребят мы очень просим
Забыть капризы, ссоры, лень
Восьмого марта – в мамин день!
Нам два на пять умножить нужно,
И если все возьмемся дружно
Да поднатужимся, ребятки,
То сразу попадем в ДЕСЯТКУ!
О том, что дважды шесть – ДВЕНАДЦАТЬ, Вам календарь расскажет, братцы,
А в нём подсказку вам дадут
Двенадцать месяцев в году!
Красиво два на семь умножить
Февральский праздник нам поможет,
День всех влюбленных, помню я, –
ЧЕТЫРНАДЦАТОГО, друзья!
А сколько будет дважды восемь,
Десятиклассников мы спросим.
Они подскажут нам ответ,
Ведь им уже ШЕСТНАДЦАТЬ лет!
Запомнить надо постараться,
Что дважды девять – ВОСЕМНАДЦАТЬ.
И очень просто догадаться,
Что дважды десять – будет ДВАДЦАТЬ!
Мы хорошенько постарались
И с двойкой быстро разобрались.
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
 Что нового узнали на уроке? Чему учились?
Какова была цель сегодняшнего урока? Достигли ли вы цели?
Домашнее задание: составить и решить задачу по выражению 2 ∙ 5. ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ
№
Название
ресурса
Тип, вид
ресурса
Форма
предъявления
информации
(иллюстрация,
презентация,
видеофрагменты
, тест, модель и
т.д.)
Электронный
учебный модуль
Гиперссылка на ресурс,
обеспечивающий доступ к ЭОР
iles.school
1
Умножение,
вычитание.
Интер
активный
информационного
типа
collection.edu.ru/dlrstore/4998b7c5
9e7111dc8314
0800200c9a66/iz2.swf 2 Умножение,
деление.
http://files.school
Интер
активный
 Электронный
учебный модуль
collection.edu.ru/dlrstore/4998b7c6
9e7111dc8314
информационного
типа
0800200c9a66/iz2.swf
Таблица
умножения
Интер
активный
Тренажёр
"Детские презентации"  Детская
презентация Таблица умножения
 viki.rdf.ru
http://eorhelp.ru/node/77903

file_name: Умножение числа 2 на однозначные числа..doc

intro: Данный урок посвящен теме: «Умножение числа 2 на однозначные числа.». На этом занятии мы познакомимся  с таблицей умножения.  Будем совершенствовать вычислительные навыки при умножении на 2.  Развивать умение вести учебный диалог, отстаивать свою точку зрения. Развивать логическое мышление на основе сравнительного анализа, познавательную самостоятельность, внимание, наблюдательность.

title: Умножение числа 2 на однозначные числа. 2 класс, урок математики.


extracted_text:
Тема: Воспитание толерантного поведения младших школьников
Толерантность в переводе с английского – это возможность услышать другого, понять
иного. Иногда толерантность переводится как «терпимость» в значении терпимости по
отношению к другому.
Толерантность – искусство жить рядом с непохожими, способ решения конфликтов,
искусство цивилизованного компромисса. Насколько успешно сумеют наладить
взаимодействие и совместную жизнь люди, придерживающиеся различных, зачастую
противоположных норм и ценностей, настолько проще будет справиться с любыми
глобальными проблемами.
В школу приходят дети разных национальностей, из разных семей с разным социальным
статусом, с разными материальными возможностями.
Необходимо научить младших школьников уважать не только себя, но и тех, кто рядом.
В начальной школе формирование толерантного отношения к окружающим людям имеет
своей целью воспитание у младшего школьника чувства уверенности в себе и уважения
самого себя и других.
Трудно переоценить значение рассказов, из которых дети извлекают уроки и нравственные
выводы. Именно, читая, их мы обращаем внимание детей на добрые дела и поступки.
 Учитель начальных классов использует разнообразные формы работы на уроке.
Это:
– работа в диалоге (работа в паре, в группе). Именно на таких уроках младшие школьники
учатся слушать друг друга, помогать, оценивать свою и чужую работу, отстаивать свое
собственное время, не обижая при этом других, терпимо относиться к чужим ошибкам;
– использование на уроках естественных ситуаций или создание их искусственно для
разъяснения характера возникающих между детьми взаимоотношений (отношение к
учению, труду, дружбе, поступкам, отметкам);
– знакомство детей с такими художественными произведениями, которые помогут
выработать у детей чувство сопереживания, сострадания, сформировать определенные
нравственные позиции;
– использование игровой технологии (содержание игр обращает внимание детей на
нравственную сторону взаимоотношений);
 – личный пример учителя.
В классе нередко случаются конфликты. Классному руководителю необходимо всегда
подчёркивать мысль о том, что любая проблема разрешима.
Для разрешения конфликтных ситуаций необходимо:
1. Определить проблему; обсудить с детьми, которых коснулась эта проблема, их
поведение.
2. Оставаясь нейтральным, дать возможность высказаться всем участникам конфликта,
никого не прерывая.
3. Продумать ряд решений, узнать у детей, как они смогли бы разрешить проблему. 4. Обосновать решения.
5. Добиться согласия по выбранному решению.
6. Выполнение решения
Необходимо научить детей принимать друг друга такими, какие они есть. Критика должна
быть конструктивной. Данная критика не может быть направлена на конкретную личность,
она должна быть обращена к трудной ситуации. Нельзя навешивать ярлыки: «ты неумеха»,
« ты лентяй» и тому подобное. Такая обобщенная критика унижает достоинство ребёнка, и
он отказывается от решения трудных для себя задач.
Существуют  следующие направления обучения толерантности:
1. Знакомство детей с принципом уважения человеческого достоинства всех без
исключения людей.
2. Понимание того, что требуется уважать различия между людьми.
3. Понимание принципа взаимозависимости, как основы совместных действий. Учащихся
следует приучать к совместному решению проблем и разделению труда. При выполнении
заданий – это наглядно показывает, как выигрывает каждый при решении проблем через
сотрудничество.
4. Приобщение к культуре мира.
Школьники, на практике познающие, что такое уважение и терпимость по отношению к
другим, получают основы, необходимые для созидания мира и развития общества.
Толерантность предусматривает:
1. Терпимость к чужим мнениям.
2. Сотрудничество.
3. Отказ от причинения вреда комулибо.
4. Расположенность к другим людям.
5. Снисходительность.
6. Терпение.
7. Чуткость.
8. Доверие.
9. Доброжелательность.
10. Умение владеть собой.
11. Умение не осуждать других.
12. Гуманизм.
13. Умение слушать собеседника.
14. Способность слушать собеседника.
15. Любознательность.
16. Чувство юмора.
На уроках воспитание толерантности происходит с помощью словарной работы,
дидактических игр, бесед, тестирований, работы с афоризмами.
I. Словарная работа
Давайте заполним кроссворд, записанный на доске 1. От слова «привет» образуйте слово, отвечающее на вопрос «какой?» (Приветливый.)
2. Запишите антоним к слову до свидания. (Здравствуйте.)
3. Запишите синоним к словам красивый, пригожий. (Прекрасный)
4. Пословица. Вставьте пропущенное слово (ед. ч). С каким ____ живешь, такого обычая и
держишься. (Народ.)
5. Совокупность людей, объединенных общим делом, где проявляют заботу друг о друге.
(Коллектив.)
Карточки словарных слов вывешиваются на наборное полотно.
Прочтите ключевое слово. (ТЕРПЕНИЕ)
Игра
В первую очередь толерантность проявляется дома, в школе. Все знают, что нужно жить
дружно, но иногда трудно сдержаться, когда мы видим недостатки других. Иногда у нас
возникает ощущение, что к нам придираются, стремясь быть сильными, мы становимся не
толерантными и остаемся в одиночестве. Как нам стать толерантными? Прежде всего, надо
остаться самим собой, видеть свои ошибки. Давайте поиграем. Я называю ситуацию, а вы
поднимите красный кружок, если вам подходит первое выражение, черный – второе.
1) Младший брат сломал твою игрушку.
2) Ты поссорился со своей сестрой.
3) С тобой поступают жестоко.
4) Ты недоволен собой.
 Ты его прощаешь.
 Ты ударяешь его.
 Ты попытаешься объясниться с ней.
 Ты обижаешься и мстишь.
 Ты отвечаешь тем же.
 Ты говоришь "нет" и стремишься заручиться
помощью.
 Ты говоришь, что людей без недостатков не бывает.
 Ты все сваливаешь на других.
5) Тебе не хочется идти на прогулку со своими близкими.
 Ты устраиваешь истерику
 Ты идешь с ними гулять.
Тестирование
В школе, как и везде, все разные: есть маленькие, большие, худые, полные. Почему мы
иногда смеемся над ними. Потому что мы их боимся, мы не хотим делиться или мы не уверены в себе. Быть толерантным – означает уважать других, невзирая на различия. Это
означает быть внимательным к другим и обращать внимание на то, что нас сближает.
Давайте попробуем проверить себя, проявляем ли мы толерантность. Снова нам нужны
будут кружки красного цвета. Если вы выбираете ответ, в котором у меня отмечено
красным кружком , вы тоже оставляете себе красный кружок.
1. Саша плохо одет...
 Это неважно.
 Ты подсмеиваешься над ним.
2. Пожилая женщина медленно идет.
 Ты отталкиваешь ее, чтобы обогнать.
 Ты помогаешь ей и придерживаешь дверь
3. На твоих глазах на когото нападают...
 Ты пытаешься защитить его.
 Ты делаешь вид, что ничего не замечаешь.
4. Цвет кожи у Джека отличается от  твоего...
 Ты стремишься лучше узнать его.
 Ты говоришь: "Все люди твоего цвета кожи – это
нули".
5. Ты – мальчик, тебя ставят рядом с девочкой...
 Ты говоришь, что все девочки – нули.
 Ты разговариваешь с ней.
6. Ты – девочка, тебя ставят рядом с мальчиком...
 Ты говоришь, что все мальчики – нули.
 Ты разговариваешь с ним.
7. К тебе подходит ребенокинвалид...
 Ты естественным образом разговариваешь с ним.
 Ты отходишь от него и не знаешь, что сказать.
Если у тебя 6 кружков, ты проявляешь большую толерантность. Прекрасно! Ты уверен в
себе, можешь выразить свое мнение. И ты понял, что твоя свобода заканчивается там, где
начинается свобода других.
Если от 2 до 5 кружков, ты не очень толерантен. Ты недостаточно уверен в себе для того,
чтобы делиться и выражать свое мнение, однако, ты добрый и со временем у тебя
получится.
У тебя менее 2 кружков: айайай! Ты совсем не толерантен! Если ты попытаешься лучше
понять себя, какой ты есть, то мог бы стать более счастливым! Все мы знаем, как должны поступать в каждой ситуации. Но всегда ли правильно выбираем
стиль поведения? Как стать более терпимым человеком,
 толерантным? Конечно, не у всех это сразу получится. Но этому можно научиться.
Обратимся сначала к тем знаниям, которые у нас уже есть.
Легенда североамериканских индейцев
Однажды боги вылепили фигурки людей из глины и положили их в печь обжигать. После
обжига они приобрели кирпичнокрасный оттенок – это были индейцы. В следующий раз
боги заболтались и забыли вовремя вынуть фигурки из печки. Те обуглились и стали черны,
как головешки. Так возникли негры. А потом уже боги, боясь пережечь глиняные
статуэтки, вынули их раньше времени, и они получились неприятного бледнорозового
цвета. Так появились европейцы.
Конечно, люди не только создавали подобные легенды. Существует наука антропология,
изучающая происхождение и изменения физического типа человека. А почему люди
говорят на разных языках?
По библейской легенде, все люди когдато были одним народом и говорили на одном
языке. Возгордившись, они стали строить огромную Вавилонскую башню, по которой
надеялись попасть на небо. За это Бог разгневался на них и разделил языки. Люди больше
не могли договориться друг с другом, и строительство башни прекратилось. Так возникли
разные народы.
Сколько сейчас на Земле народов? Ответы учеников.
На Земле наберется по меньшей мере 15 тысяч, а возможно, и 20 тысяч разных народов и
языков. Какие народы самые многочисленные в мире? Ответы учеников.
Работа с афоризмами
Афоризмы для работы
Чем достойнее человек, тем большему числу существ он сочувствует (Ф.Бэкон)
Сострадание правит миром (Древнеиндийский афоризм)
Кто полон милосердия, непременно обладает мужеством (Конфуций)
Чтобы поверить в добро, надо начать его делать (Л.Толстой)
Кто ищет зла, к тому оно приходит (Соломон)

file_name: Воспитание толерантного поведения.doc

intro:
Толерантность – искусство жить рядом с непохожими, способ решения конфликтов, искусство цивилизованного компромисса. Насколько успешно сумеют наладить взаимодействие и совместную жизнь люди, придерживающиеся различных, зачастую противоположных норм и ценностей, настолько проще будет справиться с любыми глобальными проблемами.В школу приходят дети разных национальностей, из разных семей с разным социальным статусом, с разными материальными возможностями.
Необходимо научить младших школьников уважать не только себя, но и тех, кто рядом.


extracted_text:
Учитель: Здравствуйте   дорогие   ребята,   девчонки   и   мальчишки!   А   также   уважаемые
родители,   папы   и   мамы,   бабушки   и   дедушки!   Мы   рады   приветствовать   вас   на   нашем
празднике. Недавно прошел праздник мужчин, а скоро приближается праздник женщин.
Две даты находятся так близко друг от друга. Поэтому мы решили объединить эти два
праздника в единое целое и назвать его «Мартофлёр»
23 февраля – День защитника Отечества.В1918 г. первые полки нашей Российской Армии
вступили   в   первое   сражение   с   врагами   и   одержали   победу,   поэтому   23   февраля   мы
отмечаем день рождения Армии и ВоенноМорского флота, День защитника Отечества.
Всё   может   родная   земля:   накормить   нас   теплым   хлебом,   напоить   родниковой   водой,
удивить своей красотой. И только защитить себя не может. Защита Отечества – долг тех,
кто ест её хлеб, пьет её воду, любуется её красотой. Сегодня защитники Отечества и
будущие защитники на нашем празднике.
Давайте   же   поприветствуем   защитников   вашего   семейного   очага,   ваших   пап,   дедушек,
одноклассников и поздравим их с праздником.
Ещё снежок по зимнему искрится,
Ещё всё так же резок скрип саней,
Но с каждым утром песенка синицы
Становится нежнее и длинней.
Итак, февраль уже закончен.
Всё чаще слышим мы весёлую капель,
И лёд речной уже не так уж прочен,
И не страшна нам снежная метель.
Ведущий: Сегодня непростой день, мы поздравляем сильную половину – наших мальчиков
и прекрасную половину человечества – наших девочек, мам и пап!
Слово девочкам.
1. В февральский день, морозный день
Все праздник отмечают.
Девчонки в славный этот день
Мальчишек поздравляют.
2. Мы не подарим вам цветов:
Мальчишкам их не дарят.
      Девчонки много тёплых слов
У вас в сердцах оставят. 3. Мы пожелаем вам навек:
Чтоб в жизни не робелось.
Пусть будет с вами навсегда
Мальчишеская смелость.
4. Учитесь только лишь на 5,
А мы вам будем помогать.
Только, чур, не задаваться
И с нами никогда не драться!
5. Пусть удача будет с вами,
Только вы дружите с нами.
Нам во всём вы помогайте,
От других нас защищайте!
6. В общем, милые мальчишки,
Мы откроем вам секрет:
Лучше вас на белом свете
Никого, конечно, нет!
7. Поэтому, друзья, давайте
От всей души без лишних слов
От всех невзгод нас защищайте,
Но только, чур, без синяков!
-Поздравление для папы
САМЫЙ ЛУЧШИЙ!
О. Чусовитина
1.Может он в футбол играть,
Может книжку мне читать,
Может суп мне разогреть,
Может мультик посмотреть,
Может поиграть он в шашки,
Может даже вымыть чашки,
2. Может рисовать машинки, Может собирать картинки,
Может прокатить меня
Вместо быстрого коня.
Может рыбу он ловить,
Кран на кухне починить.
Для меня всегда герой –
 Вместе (все дети) Самый лучший ПАПА мой!
Песня для папы «Про папу» исполняют девочки
В день, когда семье родной бог меня послал
Говорят, что папа мой очень горевал
Говорят, четыре дня он не пил не ел
Потому что не меня – мальчика хотел
Но ему сказали сразу это вам не стол заказов      2 раза
Не задерживайтесь тут забирайте что дают
Только о своей мечте папа не забыл
Оказалось, он в семье всех упрямей был
До сих пор ему не лень, вот уж сколько лет
Приносить мне каждый день новый пистолет
Я уже играть устала в заводные самосвалы     2 раз
И к футбольному мячу подходить я не хочу
Как же мне упрямому папе рассказать
Где ж на всех желающих мальчиков набрать
У когото девочки тоже быть должны
Для чегото ведь они на земле нужны
Завтра папу я с надеждой обниму за шею нежно   2 раза
Он конечно все поймет и мне куклу принесет
Дедушка любимый,
Дедушка родной,
Я хочу до старости
Праздновать с тобой
Этот праздник радостный —
Праздник всех мужчин.
А из всех защитников
Лучший — ты один!
А сейчас ответное слово мальчикам.
1. Запахло мартом и весной,
Но крепко держится зима.
Число восьмое – непростое:
Приходит праздник к нам в дома. 2. Мы  весёлые ребята,
Поздравляем вас, девчата
С женским праздником весны,
Нежности и красоты.
3. На столе лежит журнал,
Ну, а в нём пятёрочки,
Потому что в нашем классе
Умные девчоночки.
4. На уроках мы сидим
И на девочек глядим.
И красивы, и умны –
Лучше просто не найти.
5. Повезло же вам, девчата,
Вы уже счастливые,
Потому что мы у вас
Самые сильные.
6. Расцвели девчонки наши,
Как ромашки на лугу.
Ну, а песни распевают,
Словно пташечки в саду.
7. Почему мы здесь все пляшем,
Почему мы здесь поём?
Потому что всех девчонок
Поздравляем с женским днём!
Наша мамочка
1. С кем первым мы встречаемся,
Придя на белый свет,
Так это наша мамочка,
Ее милее нет.
Вся жизнь вокруг нее вращается,
Весь мир наш ею обогрет,
2.
 Весь век она старается
Нас уберечь от бед.
Она — опора в доме,
Хлопочет каждый час.
И никого нет кроме,
Кто так любил бы нас.
Так счастья ей побольше,
И жизни лет подольше, И радость ей в удел,
И меньше грустных дел!
Песня для мам «Мамина улыбка» исполняют мальчики
1.Мамочка родная, я тебя люблю,
Все цветы весенние тебе я подарю,
Пусть солнце улыбается, глядя с высоты,
Как же это здорово, что у меня есть ты .2раза
Припев:
Мамина улыбка вносит счастье в дом,
Мамина улыбка мне нужна во всём,
Мамину улыбку всем я подарю,
Мамочка родная, я тебя люблю! 2раза
2.Нет на свете лучше и милее глаз,
Мама всех красивее, скажу я без прикрас.
Ведь без тебя мне мамочка не прожить и дня,
Как же это здорово, что ты есть у меня! 2раза
Припев.
3.Первые подснежники я тебе дарю,
Руки твои ласковые очень я люблю.
Ну, как же это здорово, что ты есть у меня.
Добрая и нежная, мамочка моя.2 раза
Припев.2 раза
Много у бабушки с нами хлопот –
Варит нам бабушка сладкий компот,
Шапочки теплые надо связать,
Сказку веселую нам рассказать.
Трудится бабушка целые дни.
Бабушка, милая, сядь отдохни!
Мы тебе песенку нашу споем…
Дружно мы с бабушкой милой живем!
-Ну а теперь давайте проверим мастерство мальчиков и девочек и узнаем, какими растут
наши ребята……
Конкурсы ДЛЯ ДЕВЧОНОК И МАЛЬЧИШЕК,
 1.МЕТКИЙ СТРЕЛОК. Попасть бумагой в цель на доске.
2. ПАРИКМАХЕР

 .
Девочки делают причёски куклам.
3.ЗОРКИЙ ГЛАЗ.
Попади в ведёрко бумагой.
4.САМАЯ ОБАЯТЕЛЬНАЯ.
С завязанными глазами одеть на себя платок и накрасить губы.
5.СЛЕПОЙ И ПРИЩЕПКИ.
С завязанными глазами снять с другого человека прищепки.
6 .СОБЕРИ ОТКРЫТКУ.
Собрать разрезанные открытки. (команда девочек и команда мальчиков)
 Вот и праздник наш заканчивается. Желаем всем мирного неба над головой, крепкого
здоровья.

file_name: сценарий к празднику.docx

intro:
Внеклассное мероприятие  "Мартофлёр" предназначено для учащихся начальных классов и их родителей. Мероприятие представляет собой конкурсную программу с участием детей и их родителей.  Цель мероприятия: формирование чувства уважения и заботы к самым родным людям - матери и отцу, бабушке и дедушке .Цель:
формирование чувства уважения и заботы к самому родному человеку; с самого раннего возраста ребенок должен помнить о том, что где бы он ни находился и чем бы ни занимался, самым дорогим и любимым человеком для него остается мама и папа;
Задачи:
развивать чувство любви и гордости за свою семью; ;
укрепить привязанность к членам своей семьи;
сформировать представление о важности каждого члена семьи, о роли матери в жизни человека;
привить желание активно участвовать в выполнении домашних обязанностей, оказывать помощь маме, папе, дедушкам и бабушкам, заботиться о них, воспитывать уважение к старшему поколению.
Оформление: рисунки детей

title: Сценарий праздника для родителей «Мартофлёр»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Перенская средняя школа»
Смоленской области
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
«Решение задач на концентрацию, сплавы, смеси»

 Выполнила учитель математики
                                    Первой квалификационной категории
                         Соловьева Галина Дмитриевна 2017г
Поиск решения задач на примерах задач на
концентрацию
Задачи на смеси и сплавы при первом знакомстве с ними вызывают у учащихся
общеобразовательных классов затруднения. Самостоятельно справиться с ними могут немногие.
Задачи на смеси и сплавы, ранее встречающиеся практически только на вступительных экзаменах в
ВУЗы и олимпиадах, сейчас включены в КИМы  для подготовки и проведения экзамена по
математике за курс основной школы. Эти задачи, имеющие практическое значение, являются также
хорошим средством развития мышления учащихся.
Трудности при решении этих задач могут возникать на различных этапах:
1.
2.
3.
составления математической модели (уравнения, системы уравнений, неравенства и т. п.;
решения полученной модели;
анализа математической модели (по причине кажущейся ее неполноты: не хватает уравнения
в системе и пр.).
Основными компонентами в этих задачах являются:
1. масса раствора (смеси, сплава);                                                 М
2. масса вещества;                                                                           m
3.
доля (% содержание) вещества (концентрация вещества  P
При решении большинства задач этого вида, с моей точки зрения, удобнее использовать таблицу,
которая нагляднее и короче обычной записи с пояснениями. Зрительное восприятие определенного
расположения величин в таблице дает дополнительную информацию, облегчающую процесс
решения задачи и её проверки. При решении большинства задач этого вида, с моей точки зрения,
удобнее использовать таблицу, которая нагляднее и короче обычной записи с пояснениями.
Зрительное восприятие определенного расположения величин в таблице дает дополнительную
информацию, облегчающую процесс решения задачи и её проверки.
Стандартная таблица для решения задач на сплавы и смеси:
1ый сплав
2й сплав
итого 1ое вещество
2ое вещество
% 1го вещества
m1
M1
P1
m2
M2
P2
m = m1  +  m2
M = M1  + M2
P1 + P2
всего
M = m1 + M1
M2 = m2 + M2
M= M1 + M2 = m + M
Основная формула, применяемая при решении задач на сплавы:
P = m / M *100%    (**)
Предлагаю урок в девятом классе по теме:
«Поиск решения задач на примерах задач на концентрацию»
Цели урока:  Выработка умений самостоятельно применять знания
                        в комплексе в новых условиях
Тип урока: Урок комплексного применения знаний (практикум).
Методы обучения: Управление самостоятельной работой
                                  учащихся тренировочного характера
Оборудование:
Раздаточный материал: листы с текстом задач и таблицами поиска решения задачи.
Плакаты с основными математическими моделями функциональной зависимости величин.
Плакаты с понятием концентрации.
Ход урока:

Подготовка к основному этапу занятия (вводная беседа)
Задачи, которые будут рассмотрены сегодня на уроке, вызывают у ребят чуть ли не ужас, хотя они
не сложнее других, которые уже рассмотрены нами: задачи на движение, на работу и
производительность труда, урожай и урожайность, покупку и т.д.
Т.е. задачи, в основе решения которых лежит функциональный треугольник.
  Итак, тема сегодняшнего урока – решение текстовых задач на концентрацию. Эти задачи довольно
часто встречаются на ЕГЭ. Давайте не будем их бояться, т.е. научимся их решать!
  В толковом словаре концентрация (лат
 conc

  В химии  относительное содержание данной составной части (компонента) в смеси, растворе,
сплаве.
 )центр, сосредоточение.

 +  centrum

Сейчас мы во всем с вами разберемся. Обратимся к рисунку №1. Рисунок№1
Нальем в стакан 150г воды и растворим в ней 50г сахара. Какой станет масса раствора?
(Ответ: 200г)
Раствор тщательно перемешиваем.
Введем следующие обозначения:
Мобщ=50г+150г=200гмасса общая
Мч.в.=50гмасса чистого вещества
К=50г/200г=1/4концентрация растворов, т.е. К=Мч.в./Мобщ
1/4×100%=25%процентное содержание чистого вещества в данном растворе
Mобщ=50г+150г=200г
Мч.в.=50г
К=50г/200г=1/4=0.25=Мч.в./Мобщ
0.25×100%=25%
Далее учащимся предлагается внимательно прочесть текст
задачи №1, установить в чем состоит ее требование (вопросы), каковы условия, исходя из которых
надо решить задачу.
Задача №1
Текст №1
Один раствор содержит 30% по объему азотной кислоты, а  второй 55% азотной кислоты. Сколько
нужно взять первого и второго раствора, чтобы получить 100 л 50% процентного раствора азотной
кислоты.

Работа  с текстом задачи
   После изучения текста задачи, с учащимися проводится собеседование, помогающее установить
глубину изучения текста учениками.
Вопросы учителя
Какие величины содержатся в задаче?
Как связаны между собой Vобщ, Vч.в., К?
Сколько можно выделить в задаче случаев?
Какая неизвестная величина является
искомой?
Как найти объем чистого вещества в
третьем случае?
Предполагаемые ответы ученика
Общий объем, объем чистого вещества,
концентрация.
Vобщ=Vч.в./К; Vч.в.=Vобщ×К; К=Vч.в./Vобщ
Три  случая.
Объемы первого и второго растворов.
Чтобы найти объем чистого вещества в
третьем случае нужно 100×0.5 или к Vч.в. в
первом случае прибавить Vч.в. во втором
случае.
Выполненный анализ позволяет осуществить запись условия и требования задачи в виде таблицы:
  Vобщ (л)
           К
    Vч.в. (л) I
     II
     III
     ?
     ?
     100
     30%=0.3
     55%=0.55
     50%=0.5
     ?
     ?
     ?

        Поиск решения задачи
  Умение ученика составить подобную таблицу говорит о том, что он усвоил условие и требование
задачи и может самостоятельно приступить к поиску ее решения путем записи ответов вместо
знаков вопроса, содержащихся в таблице. В результате, таблица как модель поиска решения задачи
позволяет получить соответствующее уравнение. С этой целью вводится обозначение искомой или
другой неизвестной величины в зависимости от выбранной учителем совместно с учащимися
стратегии решения задачи.
  Далее, пользуясь установленными зависимостями между значениями одноименных величин и
зависимостью между разноименными величинами, на основе табличной записи текста задачи,
заполняется таблица поиска.
Vобщ
К
Vч.в.
х
100х
100
0.3
0.55
0.5
    I
    II
    III

  Исходя из модели поиска решения задачи, записывается уравнение
             0.3X+0.55×(100X)=50
0.3х
0.55(100х)
0.5×100
   Рассмотрим следующую задачу
Задача№2
Текст№2
Один сплав содержит два металла, массы которых относятся как 2÷3, а в другом сплаве массы этих
же металлов относятся как 3÷7. Какие массы первого и второго сплавов надо сплавить вместе,
чтобы получить третий сплав, массой 1.5кг, в котором эти металлы (по массе) находились бы в
отношении 1÷2?
 Учащимся предлагается обозначить металлы, из которых состоят сплавы через А и В. И, для
удобства дальнейших рассуждений, условие задачи проиллюстрировать диаграммой.

2 части

             3 части
 3 части
             7 частей
1 часть
        2 части Обращается   внимание   учащихся   на   то,   что   если   в   задаче   известно   отношение   металлов,   то
концентрация металлов А и В в сплавах считается известной.
  После изучения текста задачи, учащимися выполняется табличная запись текста.
Работа  с текстом задачи
Мобщ(кг)
   I
   II
   III
     ?
     ?
     1.5
            К
    А
   2/5
   3/10
   1/3
     В
   3/5
   7/10
   2/3
           Мч.в.(кг)
       А
    ?
    ?
    ?
        В
    ?
    ?
    ?
Поиск решения задачи
   Вводится обозначение искомой или другой неизвестной величины и пользуясь установленными
зависимостями между значениями одноименных величин и зависимостью между разноименными
величинами,   на   основе   табличной   записи   текста   задачи,   заполняется   таблица   поиска   решения
задачи.
   Обозначив через Xкг массу первого сплава и через Yкг массу второго сплава.
Мобщ(кг)
               К
            Мч.в.(кг)
  I
  II
  III
  X
  Y
  1.5
      А
  2/5
  3/10
  1/3
        В
   3/5
   7/10
   2/3
        А
   2/5X
  3/10Y
    0.5
        В
  3/5X
 7/10Y
    1
Модель поиска решения задачи дает систему уравнений:
2/3X+3/10Y=0.5
3/5X+7/10Y=1.0
   Можно заметить, что вместо второго уравнения системы можно было записать и более простое
условие на вес сплавов: X+Y=1.5
(в нашем случае это условие получается при сложении уравнений системы).
 Поиск решения задачи закончен.
 Рассматриваем следующую задачу. Задача№3
 Текст№3
  Из  сосуда наполненного 96%ным раствором кислоты  отлили 2.5л 80%ного раствора  той же
кислоты, затем еще раз отлили 2.5л и снова долили 2.5л  80%ного раствора кислоты. После этого в
сосуде получился 89%ный раствор кислоты.
Найти емкость сосуда.
Работа  с текстом задачи
  Учащиеся выполняют табличную запись данных и неизвестных величин, о которых говорится в
задаче.
Ситуации
Было
Отлили
Стало
Долили
Стало
I
II
III Отлили
IV
Стало
Долили
Стало
      Vобщ
  ?
  2.5
  ?
  +2.5
  ?
  2.5
  ?
  +2.5
  ?
         К
 96%0.96
0.96
0.96
80%0.8
    ?
    ?
    ?
80%0.8
89%0.89
     Vч.в.
     ?
    ?
     ?
   +?
     ?
    ?
     ?
   +?
     ?
 Учащимся предлагается ставить знак минус () около тех величин, которые «отливаются» и знак
плюс (+) около тех величин, которые «доливаются».
Поиск решения задачи
  После этого заполняется таблица поиска решения,  обозначив через X л емкость (объем) сосуда.
  Кроме этого, обращается внимание учащихся на тот факт, что по смыслу задачи X>2.5.
     Cитуации
Было
Отлили
Стало
Долили
Стало
I
II
III Отлили
IV
Стало
Долили
Стало
      Vобщ
  х
  2.5
  x2.5
  +2.5
  x
  2.5
  x2.5
  +2.5
  x
         К
 96%0.96
0.96
0.96
80%0.8
(0.96x0.4)/x
(0.96x0.4)/x
(0.96x0.4)/x
80%0.8
89%0.89
     Vч.в.
0.96x
2.5×0.96=2.4
0.96x2.4
2.5×0.8=2
0.96x2.4+2==0.96x0.4
2.5×(0.96x0.4)/x
(x2.5)×(0.96x0.4)/x
2.5×0.8=2
 0.89x
  Учащимся, закончившим работу быстрее других, предлагается решить полученное уравнение

                     0.89X=(X2.5)×(0.96X0.4)/X+2 Решение
                     0.89X2=0.96X20.4X2.4X+1+2X
                     0.07X20.8X+1=0
                     7X280X+100=0
                      X1=10   ;    X2=7/10
            X=7/10 не удовлетворяет условию X>2.5
Подведение итогов занятия
Итак, мы рассмотрели 2 типа наиболее часто встречающихся  видов задач со смесями и сплавами.
Обобщим наши знания.
1тип.
Чаще всего встречаются задачи, в которых известны процентные содержания одного и того же
вещества как в двух исходных сплавах, так и в сплаве, полученном после их соединения.
Задача: Сколько литров 20% го раствора кислоты надо добавить к 5 л  40%го раствора кислоты,
чтобы получить раствор с 23% содержанием кислоты?
Решение: по условию задачи имеем:
1ый раствор
2й раствор
итого
кислота
% кислоты
всего
Обозначим через х объём первого раствора и выразим через х все неизвестные по условию
величины. Тогда получим таблицу:
40
5
20
23
итого
0,2х+2
23
Х+5
2й раствор
2
40
5
1ый раствор
0,2х
20
х
кислота
% кислоты
всего
Используя формулу (**), получим уравнение: (0,2х+2)/(х+5)=23/100
Решив уравнение, запишем ответ: х=28  л⅓
Примеры на 1 тип задач:
Один раствор содержит 20% кислот, а второй – 70% кислот.
Сколько литров первого и второго раствора нужно взять, чтобы
получить 100 л раствора с 50%ным содержанием кислот?
Имеется кусок сплава меди с оловом массой 15кг, содержащий 40% меди. Сколько чистого олова
нужно добавить к нему, чтобы
получить сплав с 30%ным содержанием меди?
Сплав алюминия и магния отличается большой прочностью и
пластичностью. Первый такой сплав содержит 5% магния, второй
сплав –3% магния. Масса второго сплава в 4 раза больше, чем
масса первого сплава. Эти сплавы сплавили и получили 3 кг но
вого сплава. Определите, сколько граммов магния содержится в
новом сплаве.
Масса первого сплава на 3 кг больше массы второго сплава. Пер
вый сплав содержит 10% цинка, второй – 40% цинка. Новый
сплав, полученный из двух первоначальных, содержит 20% цин
ка. Определите массу нового сплава.
2тип.
Одна из смесей содержит лишь один элемент. В таком случае процент (концентрация)  вещества
может быть равен 0 или 100, что не всегда понятно учащимся. Задача: Морская вода содержит 5% по весу соли. Сколько килограммов пресной воды нужно
прибавить к 80 кг морской, чтобы содержание соли в последней составило 2%?
Решение: первоначальная таблица имеет вид:
Морская вода
Пресная вода
Вода
Соль
%соли
итого
За х примем количество добавляемой пресной воды, тогда таблица примет вид:
5
80
0
0
Морская вода
76
4
5
80
Вода
Соль
%соли
итого
Используя формулу (**) и последний столбец таблицы получим уравнение:
Пресная вода
х
0
0
х
итого
2
итого
76+х
4
2
80+х
4 / (80+х) =2/100
Решив уравнение, запишем ответ: 120 кг
Примеры на 2 тип задач:
Морская вода содержит 5% соли. Сколько килограммов пресной
воды надо добавить к 40кг морской воды, чтобы получить рас
твор, содержащий 2% соли?
Имеется 600г сплава золота с серебром, содержащего золото и
серебро в отношении один к пяти соответственно. Сколько грам
мов золота необходимо добавить к этому сплаву, чтобы новый
сплав содержал 50% серебра?
Имеется кусок сплава меди и олова общей массой 12 кг, со
держащий 45% меди. Сколько чистого олова надо добавить к
этому куску, чтобы получившийся новый сплав содержал 40%
меди?
В сосуд содержащий 2 кг 80 % го водного раствора уксуса добавили 3 кг воды. Найдите
концентрацию получившегося раствора уксусной кислоты.
  Для того чтобы научиться решать задачи, надо научиться такому подходу к задаче, при котором
задача выступает как объект тщательного изучения, а ее решение – как объект конструирования
изобретения.
  Древние говорили: Научить нельзя, можно только научиться. Помните всегда об этом.
Информация о домашнем задании

А.Г. Мордкович с соавт. за 9 класс. Обе обозначены «звёздочкой». Пусть вас это не пугает. Они не
сложнее   тех,   которые   мы   сегодня   рассмотрели   с   вами   на   уроке.   При   выполнении   домашнего
задания, в тетрадях необходимо построить две таблицы (по образцу классной работы). В первой
таблице записать условие и требование задачи, а затем заполнить таблицу поиска решения задачи.
Литература:
Крамор В.С., Лунгу К.Н. “Повторяем и систематизируем школьный курс алгебры”, часть I. –
М.:Аркти, 2001.
Сельская школа /Практический журнал руководителей и учителей сельских школ/ № 42010
Материалы Интернета
Дома предлагается решить задачи №197,198 из учебника

intro:
Задачи на смеси и сплавы при первом знакомстве с ними вызывают у учащихся общеобразовательных классов затруднения. Самостоятельно справиться с ними могут немногие.
Задачи на смеси и сплавы, ранее встречающиеся практически только на вступительных экзаменах в ВУЗы и олимпиадах, сейчас включены в КИМы  для подготовки и проведения экзамена по математике за курс основной школы. Эти задачи, имеющие практическое значение, являются также хорошим средством развития мышления учащихся.
Трудности при решении этих задач могут возникать на различных этапах:
1.	составления математической модели (уравнения, системы уравнений, неравенства и т. п.;
2.	решения полученной модели;
3.	анализа математической модели (по причине кажущейся ее неполноты: не хватает уравнения в системе и пр.).Задачи на смеси и сплавы при первом знакомстве с ними вызывают у учащихся общеобразовательных классов затруднения. Самостоятельно справиться с ними могут немногие.
Задачи на смеси и сплавы, ранее встречающиеся практически только на вступительных экзаменах в ВУЗы и олимпиадах, сейчас включены в КИМы  для подготовки и проведения экзамена по математике за курс основной школы. Эти задачи, имеющие практическое значение, являются также хорошим средством развития мышления учащихся.
Трудности при решении этих задач могут возникать на различных этапах:
1.	составления математической модели (уравнения, системы уравнений, неравенства и т. п.;
2.	решения полученной модели;
3.	анализа математической модели (по причине кажущейся ее неполноты: не хватает уравнения в системе и пр.).


extracted_text:
Здравствуй, школа!
1 сентября в 5 классе
    Вы стали классным руководителем 5 класса? Тогда эта игра для вас!
Ребята впервые входят в свой новый кабинет, садятся за высокие незнакомые
парты, разглядывают с интересом Вас… Вы смотрите на этих маленьких –
взрослых детей, которым станете на 7 лет мамой, другом, советчиком. Как
сделать первое сентября интересным и необычным для учеников и Вас?
Попробуйте использовать данную разработку. Она познакомит ребят с
уроками, которые ждут их в школе, со своим новым кабинетом. Вам она
поможет составить психологический портрет класса, выявить лидеров,
распределить обязанности. И так …
1. Вступительное слово классного руководителя.
2. Проведение «Калейдоскопа уроков» (Ребята знакомятся с уроками,
которые их ждут в 5 классе, отвечают на вопросы. За правильный ответ
ученики получают жетончики. У кого больше – тот и победил.)
Русский язык
Литература
Математика
Природоведение
Музыка
История
Какие местоимения отвечают за
чистоту рук? (Вымыты)
Назовите части речи.
Как называется трилогия Толкиена,
прелюдией к которой является
повесть « Хоббит»? ( Властелин
колец)
 В кого князь Гвидон превратился в
первый раз – в шмеля, комара или
муху? (В комара)
Сколько колёс у кареты? (Четыре)
Кого по статистике рождается
больше – мальчиков или девочек?
(Мальчиков)
В каком созвездии находится
Полярная звезда? (Малая Медведица)
Сколько видов животных здесь
перечислено: барс, пантера, леопард?
(1)
Лидером какой музыкальной группы
является Николай Расторгуев?
(«Любэ»)
Правда ли, что из царь – пушки
никогда не стреляли? (Правда) ИЗО
Физкультура
Иностранный язык
Труд

Каким видом борьбы успешно
занимался президент России
В.В.Путин? (Дзюдо)
Какой кубок разыгрывают хоккеисты
НХЛ – Стэнли или Дэвиса? (Стэнли)
Относится ли чешский язык к
славянским языкам? (Да)
 Какой это язык:
*Кто медведю урвал ухо? (Польский)
*Ты ж мени пидманула, ты ж мени
пидвила…(Украинский)
* Ихь вайс нихьт,
Вас золь эст бедойтэт,
Дас ист зо траурихь бин…(Немецкий)
Что практически одновременно
изобрели А. Попов и Г.Маркони?
(Радио)
3. Поделить класс на 3 – 4 группы и предложить сочинить поздравление с
началом учебного года. Эти поздравления ребята оформляют на альбомных
листах, вывешиваются у доски, чтобы кабинет стал «своим» у ребят.
4.Составление автопортрета класса
* Какой рост нашего класса?
* Каков его вес?
* Сколько нам лет, месяцев, недель и дней?
* Сколько у нас глаз и сколько из них карих, серых, голубых?
* Сколько у нас носов, ртов, ушей?
* Какие причёски любит наш класс?
* Сколько у нас родных братьев и сестёр?
* Какие у нас домашние животные?
* Чем мы увлекаемся?
В итоге рождается психологический портрет класса.
5.Выбор лидера
 Игра «Киностудия»:
* Представьте, что вам предлагается снять фильм, для чего необходимо
назвать того человека, который сможет организовать съёмки фильма. После того, как назовут 2 – 3 кандидатуры, выявляются кандидаты в лидеры из тех,
кто набрал наибольшее количество голосов.
* Они выбирают поочерёдно своих помощников, при этом выбор следующего
осуществляется после совета с уже выбранными помощниками. После того,
как образовались микрогруппы по 4 – 5 человек, всем оставшимся
предлагается выбрать себе « киностудию» и присоединиться к этим
микрогруппам.
* Каждой «киностудии» предлагается подготовить в течение 15 – 20 минут
сценку на тему жизни коллектива, в котором учатся ребята.
* После проведения коллективного творческого дела классный руководитель
просит провести в каждой микрогруппе анализ и определить, кто оказался в
ходе подготовки « кинофильма» реальным лидером
Выявленные лидеры становятся экспертами на следующих этапах выборов.
 Склонность к организаторской деятельности:
* Коллективная игра «Слон» (из спичек в течение минуты выложить «слона»)
Выявляются несколько кандидатов на «посты» в коллективе. Сами выборы
происходят следующим образом: кандидатам дают задания, которые
оцениваются коллективом путём голосования. Набравшие наибольшее
количество голосов считаются победителями конкурса.
Конкурс первый. Придумайте наиболее интересное дело.
Конкурс второй «Агитатор». Сагитируйте всех участвовать в выбранном
вами деле.
Конкурс третий «Люди».  Подберите себе помощников и обоснуйте свой
выбор. Оценивается умение подобрать людей и правильно их
охарактеризовать.
Конкурс четвёртый «Программа». Каждый должен продолжить фразу:
«Если меня выберут, то я…». Оценивается новизна, значимость программы.
После подсчёта очков выбираются два наиболее набравших наибольшее
количество голосов кандидата. После ответов на несколько вопросов
участники игры осуществляют свой выбор.
   В завершение классный руководитель совместно с ребятами определяет
структуру коллектива, распределить поручения:
 староста;(1)
 заместитель(1)
 организаторы классных дел;(5)
 редколлегия;(5)
 организаторы спортивных дел;(5)
 экологический отряд(6)
6. Экскурсия по школе и знакомство с кабинетами.

file_name: Здравствуй, школа! 1 сентября в 5 классе.doc

intro: Вы стали классным руководителем 5 класса? Тогда эта игра для вас! Ребята впервые входят в свой новый кабинет, садятся за высокие незнакомые парты, разглядывают с интересом Вас… Вы смотрите на этих маленьких – взрослых детей, которым станете на 7 лет мамой, другом, советчиком. Как сделать первое сентября интересным и необычным для учеников и Вас? Попробуйте использовать данную разработку. Она познакомит ребят с уроками, которые ждут их в школе, со своим новым кабинетом. Вам она поможет составить психологический портрет класса, выявить лидеров, распределить обязанности. И так …Вы стали классным руководителем 5 класса? Тогда эта игра для вас! Ребята впервые входят в свой новый кабинет, садятся за высокие незнакомые парты, разглядывают с интересом Вас… Вы смотрите на этих маленьких – взрослых детей, которым станете на 7 лет мамой, другом, советчиком. Как сделать первое сентября интересным и необычным для учеников и Вас? Попробуйте использовать данную разработку. Она познакомит ребят с уроками, которые ждут их в школе, со своим новым кабинетом. Вам она поможет составить психологический портрет класса, выявить лидеров, распределить обязанности. И так …