extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № ____»
города ___________
Семинарпрактикум
для педагогов
на тему:
«Песочная терапия в детском саду
«Волшебный мир песка»
Подготовила:
старший воспитатель МБДОУ
«Детский сад № ____» г. __________
___________Ф.И.О. Цель  Познакомить педагогов с возможностями песочной терапии в развитии
дошкольников.   Достижение   участниками   эффекта   визуализации   посредством
спонтанного творческого выражения.
2017 г.
Задачи: Познакомить педагогов с играми на песке. Способствовать развитию
интереса к данной методике и введению её в практическую деятельность.
Материал и оборудование: ящик размером 70x50x10см с чистым сухим
песком,   подносы   для   мелких   игрушек,   камешки,   миниатюрные   фигурки   людей,
животных размером не меньше 5 см,  линейка для выравнивания поверхности, мяч,
лист картона, простые карандаши, ножницы, клей – карандаш. Компактдиски с
расслабляющими  композициями,   звуками   природы,   инструментальной   музыкой.
Видеоролик «Рисование на песке». Папкапланшет, ноутбук, экран, колонки
Педагоги располагаются в кругу или полукругом.
Игра «Приветствие».
Все   участники, стоя  в  кругу,  передают  друг  другу  мяч  и говорят слова
приветствия с комментариями: «Доброе утро, Ирина! Ты сегодня очень красива»...
Вводная часть (теоретическая).
Слайд 1.
Слайд 2. Какие ассоциации у вас вызывает слово «Песок»?
Слайд 3.
Слайд 4.
Есть ли такая детская игра, которая сможет гармонизировать картину мира,
даст  ощущение   разнообразия   природы,   решит   вопросы   социально   личностного
(эмоционального) развития дошкольника одновременно с другими его способностями
(интеллектуальными, творческими), избавит от внутренних конфликтов и страхов,
раскроет понятия добра и зла? Да, есть такая игра! И этой игрой забавлялись все
поколения рода человеческого, потому что нет на свете ничего проще и доступнее,
удобнее и многообразнее, живее и объёмнее, чем песочная игра.
Слайд 5.
Идея пе

 сочницы великолепна, поскольку песок является тем удивительным
природным
   материалом,   который   способен   передать   одновременно   многое:

ощущение   разнообразия   природы,   возможностей   своего   тела,   сущности   жизни
вообще с  её текучестью, неожиданностью, множеством форм. Игры с песком, на
песке  одна из форм естественной деятельности ребёнка. Вряд ли найдётся человек,
который   в  детстве   не  занимался   бы   подобными   играми.  Песок    необыкновенно
приятный, успокаивающий и податливый материал.
2 Как всё просто, удобно и рационально в этой  игре, отшлифовано многими
 требуются   какието
поколениями маленьких человечков. При этом для игры  не
особые
   приспособления. Кто из нас в детстве не играл в «куличики»? Ведерко,

формочки, совок  первое, что мы приобретаем ребенку. Первые контакты детей
друг с другом происходят в песочнице.
Слайд 6.

Сам принцип терапии песком был  предложен   ещё   Карлом   Густавом
Юнгом, психотерапевтом, основателем аналитической психотерапии. В Слайд 7.
1950х годах ученица К. Г. Юнга психоаналитик Дора Кальфф разработала
подход к песочной терапии.
Слайд 8.
В России «песочная терапия»  получила широкое распространение в 90х
годах 20 века, и связано это было с развитием арттерапии. Наиболее известные
отечественные специалисты  ученые, адаптируемые данный подход являются
ЗинкевичЕвстигнеева   Т.Д.   (доктор   психологии),   Грабенко   Т.М.   (кандидат
педагогических наук).
Мы   с  вами   посмотрим   на   использование   песочницы   с   другой
стороны. Песок  загадочный материал. Он обладает способностью завораживать
человека своей податливостью, способностью принимать  любые формы. Игра в
песок захватывает  и детей, и взрослых. Вспомните, как приятно бывает построить
замок на морском     берегу или просто смотреть, как высыпается сухой песок из
вашей   ладони.   Песок  нередко   действует   как  магнит.  Прежде   чем  Вы  успеваете
осознать, что Вы делаете, Ваши руки сами начинают просеивать песок, перебирать
пальцами   по   песку...   А   если   к   этому  добавить   миниатюрные   фигурки,   тогда
появляется целый мир и можно полностью погрузиться в другой мир.
Слайд 9.
Игра с песком способствует:
• Развитию творческих, созидающих возможностей личности;
• Формированию   эмоционального   равновесия   и   позитивного   восприятия
мира;
• Формированию позитивных коммуникативных моделей;
• Творческой коррекции проблемных ситуаций;
• Коррекции страхов, замкнутости, агрессивности;
• Повышению   личностного   потенциала   ребёнка
самостоятельность, ответственность);
(уверенность,
• Развитию   познавательных   процессов   (внимания,   памяти,   мышления,
воображения);
• Развитие навыков общения.
Слайд 10.
•
существенно   усиливается   желание   ребенка   узнавать   чтото   новое,
экспериментировать и работать самостоятельно.
3 •
•
в песочнице мощно развивается тактильная чувствительность как основа
«ручного интеллекта».
совершенствуется   предметноигровая   деятельность,   что   в   дальнейшем
способствует   развитию   сюжетноролевой   игры   и   коммуникативных
навыков ребенка.
• песок,   как   и   вода,   является   прекрасным   психопрофилактическим
Способен   «заземлять»   отрицательную   энергию,
средством.
стабилизировать   эмоциональное   состояние,   что   особенно   актуально   в
работе с детьми в период адаптации.
Песок  обладает   свойством   пропускать   воду.   В  связи   с   этим   некоторые
специалисты утверждают, что он поглощает негативную энергию, взаимодействие с
ним очищает человека, стабилизирует эмоциональное состояние.  Игра с песком
это уникальная возможность исследовать свой внутренний мир, ощутить свободу и
безопасность  самовыражения.  Она  даёт возможность  перенесения на плоскость
песочницы  своих фантазий. Ребенок  в процессе песочной игры имеет возможность
выразить свои эмоции, чувства, проявить творческие способности. Техника рисования
песком позволяет детям избавиться от страхов, снять напряжение, справиться с
волнениями и наряду с этим позволяет развивать интеллектуальную и творческую
деятельность.
Слайд 11. Что необходимо для песочной терапии?
 Песочница
 Песок
 Коллекция минифигурок, здания, животные, транспорт
 Лопатки, грабли, сеялки, кисти
 Вода
Слайд 12. Что можно делать с песком?
 Расставлять различные фигурки, здания, транспорт
 Рисовать на песке палочкой, цветным песком на песке
 Возводить на поверхности песка разного рода рельефы
 Пересыпать, поливать, дуть
 Разрушать и заново строить
 Оставлять следы от разных предметов
 Рассыпать цветные песчинки, камешки, бусинки в узорном порядке
Слайд 13. Рекомендации по проведению занятий:
Желательно, чтобы дети работали стоя – так у них будет больше свободы
движений;
Не   помещайте   лоток   в   углу   комнаты.   К   лотку   должен   быть   обеспечен
свободный доступ со всех сторон: только в этом случае дети смогут по
желанию   выбирать   формат   будущего   изображения   (горизонтальный   или
вертикальный);
4 Лоток с песком следует установить на большом и прочном столе, высота
которого должна обеспечивать комфортные условия для работы детей. При
этом столешница должна быть значительно больше лотка, чтобы на ней можно
было свободно разместить вспомогательные материалы и организовать места
для занятий с песком;
Слайд 14.
Перед началом и после занятий, детям следует вымыть руки;
Перед проведением занятия необходимо провести инструктаж по технике
безопасности и правилам работы с песочницей;
Все принадлежности для занятий следует размещать в маленьких корзиночках
или ящичках на уровне глаз ребенка;
Минифигурки   не   должны   быть   слишком   маленького   размера   в   целях
безопасности, особенно для детей младшего возраста;
  С детьми полезно устраивать своего рода «мозговые штурмы», во время
которых можно обсуждать, например, какие еще материалы подойдут для игр
и рисования в лотке;
После занятий лоток рекомендуется закрывать специальной крышкой.
Слайд 1519. Предлагаем простые приемы игровой деятельности на песке:
 «Отпечатки наших рук»
 «Секретик»
 «Чьи это следы?»
 Рисунки и узоры на песке
 «Сказочная песочная страна»
Слайд 20.
Занятия, проводимые в песочнице, обладают колоссальным значением для
развития психики ребенка.
  Вовторых,
Вопервых,   такого   рода   игры   с   песком   стабилизируют   эмоциональное
состояние.
  наряду   с   развитием   тактильнокинестетической
чувствительности и мелкой моторики рук мы учим ребенка прислушиваться к себе,
осознавать и проговаривать свои ощущения. А это, в свою очередь, способствует
развитию речи, произвольного внимания и памяти. Но главное — ребенок получает
первый опыт рефлексии (самоанализа). Играя, он учится понимать себя и других.
Так   закладывается   основа   для  дальнейшего   формирования  навыков  позитивной
коммуникации
Слайд 21. Цель такой игры  не менять и не переделывать человека, не
учить   его   какимто   специальным   поведенческим   навыкам,   а   дать   ему
возможность быть самим собой.
Слайд 22. Варианты песочниц.
Игры для детей младшего возраста можно организовать в центре песка и воды,
который в ближайшее время планируется организовать в детском саду. Кроме того,
5 в настоящее время нами приобретается интерактивная песочница с подсветкой для
последующей организации игр с песком педагогами ДОУ.
Уважаемые коллеги, сегодня я хотела бы познакомить вас с некоторыми
приемами работы с песком, которые могли бы вам пригодиться в вашей работе.
Практическая часть.
1. Ящик желаний. Знакомство с песком.
Прежде чем начать работу, давайте познакомимся с песком. Сейчас вы будете
подходить по одному к песочнице и выполнять небольшие задания. (Каждое задание
выполняет один педагог)
Задания:
• поскользить ладонями по поверхности песка, выполняя зигзагообразные  и
круговые движения;
• выполнить те же движения, поставив ладонь на ребро;
• пройтись по поверхности песка каждым пальцем обеих рук;
• теперь группировать пальцы по два, три, четыре, пять;
• поиграть пальчиками по поверхности песка, как на клавишах пианино, при
этом двигаются не только пальцы, но и кисти рук;
• из отпечатков ладошек сделать осмысленный рисунок;
• воспроизвести узор из камушков на песке.
2. «Одновременно».
«Рисовать» на песке одновременно двумя руками. Сначала нужно «намотать»
два клубка ниток, один  правой, а другой  левой рукой. Движения рук должны
быть синхронными, с той разницей, что левая рука рисует круги против часовой
стрелки,   а   правая  –   по   часовой.   Затем   «нарисовать»   2   круга,   2   квадрата,   2
треугольника.
3. Материализация мечты на песке
(с музыкальным сопровождением).
Вы познакомились с песком, получили положительный заряд эмоций. Ну а
теперь   пусть   каждый   из   вас   при   помощи  песка   и   декоративных   деталей
материализует свою мечту. Закройте глаза, расслабьтесь. Подумайте о том, что вы
хотите больше всего на свете. Попробуйте представить свою мечту в виде образа или
предмета. Это может быть семейное счастье, большой выигрыш в лотерею, встреча с
другом, путешествие в новую страну, карьерный рост или просто отдых на природе.
«Рассмотрите» свою мечту со  всех сторон, «погладьте» её  и мысленно возьмите с
собой. Мы знаем, что наши мысли материализуются. Откройте глаза и пусть каждый из
вас при помощи песка материализует свою мечту, то есть изобразит её в виде
символов или предмета. Вы выложили свою мечту на песке, посмотрите на неё
внимательно, зафиксируйте этот образ в памяти. Теперь каждый раз, когда вы
6 будете думать о своей мечте, вы будете представлять её в виде этого образа.
И она обязательно исполнится.
4. «Песочный телеграф».
Все участники выстраиваются в колонну в затылок друг другу. Ведущий
«рисует»   пальцем   на   спине   последнего   участника   фигуру,   прямую   линию,
угол, изображение чеголибо. Тот, кто получил «сообщение», должен передать
его  следующему  игроку  точно  таким  же  образом    нарисовать  пальцем  на
спине  соседа.  Последний   получатель   рисует   форму   на  песке.   После  этого
проводится анализ изображённого.
5. «Составьте композицию».
Участникам   предлагается   разбиться   на   команды   и   составить
композиции на песке,  используя миниатюрные фигурки, а затем объяснить,
почему выбрали именно эту композицию.
6. "Песчаные замки».
  Всем   вместе  предлагается   нарисовать   на   картоне   простейшее
изображение замка. Затем нужно вырезать эту картинку, покрыть слоем клея,
положить клеевой стороной на песок, поднять и дать подсохнуть. Песчаный
замок готов.
Заключительная часть. Рефлексия.
Ведущий   спрашивает:   «Понравились   ли   Вам  игры?   Какая   игра
понравилась больше всего? Чем? Чему нас учат эти игры?»
А   сейчас   я   предлагаю   вам   немного   отдохнуть,   расслабиться   и
посмотреть небольшой красивый видеоролик о том, какие возможности дает
нам удивительный мир писка для творчества.
(Видеоролик «Рисование на песке»)
Прощание. Игра «Пожелания».
Когдато   давнымдавно   добрые   маги   дарили  людям   пожелания,
которые обязательно сбывались. Давайте и мы, как маги, подарим друг другу
добрые пожелания. (Педагоги по кругу друг другу дарят добрые пожелания)
7

file_name: Песочная терапия .doc

intro: Семинар-практикум  для педагогов  на тему: «Песочная терапия в детском саду «Волшебный мир песка». Семинар состоит из двух частей: теоретической и практической. Начало и окончание творческое. Теоретическая часть сопровождается показом презентации с подробным описанием методики и иллюстрированным сопровождением. Практическая часть представляет собой игровые действия педагогов по применению песочной методики: упражнения, приемы.


extracted_text:
Урок химии 9 класс. «Воздух».
учитель МАОУ «СОШ № 124» г. Перми
урок обобщение и систематизации знаний (проектная задача)
Цель: создать условия для систематизации и обобщения знаний учащихся по теме «Воздух».
Задачи:  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
              поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска;
             структурирование знаний;
             осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
             определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов
научного, публицистического и официально – делового стилей;
                        самостоятельное  создание   алгоритмов   деятельности   при  решении   проблем   творческого   и
поискового характера.
            рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
Ход урока: учитель начинает урок, зачитывая информацию, которую учащиеся должны отгадать «О чем
пойдет речь?». На фоне слайдшоу учитель читает информацию:
          Он прозрачный невидимка
          Легкий и безвкусный он.
          Невесомою косынкой окутывает нас.
          Он в лесу густой, душистый.
          Пахнет свежестью смолистой
          Пахнет дубом и сосной.
          Летом он бывает теплым,
          Веет холодом зимой.
          Когда иней красит стекла
          И лежит на них каймой,
          Мы о нем не говорим.
          Просто мы его вдыхаем
          Он ведь нам необходим.
По физическому состоянию  представляет собой особый состав газообразной смеси, но при охлаждении и
значительном   давлении     может   стать   жидким.  Самый   чистый   он   на   острове   Тасмания   недалеко   от
Австралии.  На большой глубине или на большой высоте  он может привести человека в состояние легкого
опьянения.  Леса Амазонии  вырабатывают самое большое количество его среди всех лесов. При чихании
скорость   его   потока   в   носу   составляет   150170   км/ч.  Его   нельзя   увидеть,   но   опосредованным
подтверждением тому, что он есть, является синий цвет неба. Дело в том, что солнечные лучи, пробиваясь
сквозь   толщу   атмосферы,   сталкиваются   с   его   частичками.   Изза   этого   белый   свет   разлагается   на
разноцветные составляющие. Сильнее же всего рассеивается синяя часть спектра, которую и улавливают
наши глаза. Во время закатов и рассветов солнечный свет проходит по касательной, благодаря чему небо
окрашивается в оранжевые и красные оттенки. Его  невозможно увидеть, услышать, но именно от него
зависит жизнь всех живых существ на планете. Многие даже не задумываются над тем, какие секреты таит
он в себе. Давно известно, что люди способны прожить без пищи в течение 40 дней. А без воды 5 дней. А
без него всего лишь 5 минут. Почему люди так безалаберно обращаются с этим сокровищем, сознательно,
загрязняют экологическую среду, не задумываются о том, что, это отразится на их самочувствии. Давайте
хотя бы раз задумаемся,  чем дышат растения и животные! Что же это?
Формулируют тему: ВОЗДУХ.
Вы очень много уже знаете о воздухе. Я вам сегодня предлагаю разрешить спор между двумя курсантами
кадетского корпуса, выполняя различные задания, вы найдете ответы на возникшие вопросы. Задача:  Преподаватель   кадетского   корпуса   Ипатьев   Владимир   Николаевич   предложил   своим
курсантам подготовить информационный лист по химии, в котором бы отражалось знание о воздухе.
В  нем  курсанты должны  были  раскрыть  особенности  и значение  воздуха.  Два курсанта,  которые
вместе   готовили   информационный   лист,   поспорили.   Один   из   них   предложил:  Лавуазье,   брожение,
дыхание, метеориты, эвдиометр, гейслеровы трубки, благородные газы, окисление, углекислота, свечение,
механическая смесь, охладитель, озонатор, водные пары, пыльца растений, пыль, вес, объем, постоянные
части,   временные   части,   азот,   кислород,   инертные   газы,   атмосфера   –  все   это   раскроет   особенности
воздуха и его значение.   Второй с ним не согласился, возразив, что некоторые понятия вовсе и не
связаны с воздухом. Помогите разрешить спор между двумя кадетами, определив кто из них прав и
создайте информационный лист, который бы отражал особенности и значение воздуха, используя
учебные пособия 19 века.
Первый слайд Лавуазье, брожение, дыхание, метеориты, эвдиометр, гейслеровы трубки, благородные газы,
окисление,   углекислота,   свечение,   механическая   смесь,   охладитель,   озонатор,   водные   пары,   пыльца
растений, пыль, вес, объем, постоянные части, временные части, атмосфера.
В помощь вам информация, взятая из учебников 18 и 19 века.
Учащиеся   делятся   на   группы   и   начинают   выполнять   предложенные   задания.   При   выполнении
которых, развиваются познавательные универсальные учебные действия:  поиск и выделение необходимой
информации;   применение   методов   информационного   поиска;   структурирование   знаний;   осознанное   и
произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; определение основной и
второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов  научного, публицистического и
официально – делового стилей; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера.
ЗАДАНИЕ 1.
Разгадайте ребус, и вы узнаете, кто первым из ученыххимиков определил состав воздуха:
(Первым определил состав воздуха Лавуазье.) ЗАДАНИЕ 2. Соберите пазлы и определите с помощью информации учебных пособий 19 века, для чего
необходимы данные приборы. О каких еще приборах говорится в учебниках?
ЗАДАНИЕ 3. Используя информацию учебных пособий, определите состав воздуха  по весу и по объему
и заполните диаграммы и схему: ..........
..........
..
..
• .......................
• .......................
• .......................
• ................................
• ................................
• ................................
• ................................
• .................................
ЗАДАНИЕ 4. Перед вами фрагмент текста учебного пособия В.И. Николаева «Учебникъ химiи для
средней школы и самообразования». При работе с текстом произошел разлив чернил из чернильницы.
Восстановите текст  и определите,  почему постоянен состав воздуха.
ѣ
Несмотря   на   то,   что   воздухъ   есть   механическая   см сь   газовъ,   составъ   его
постояненъ – это объясняется
    1) диффузіей газов воздуха (внутренними перем щеніями частицъ газовъ) и
ѣ
    2) воздушными теченіями, которыя перем шиваютъ воздушныя массы и т мъ
поддерживаютъ однородность его состава.
    3) растворяющей способностью водныхъ бассейновъ, которые поглащают
избытокъ газовъ и отдают его, когда давление на водную поверхность
уменьшается.
ѣ
ѣ
ЗАДАНИЕ 5. Буквы смешались, переставляя их соберите правильное понятие и восстановите схему,
сопоставьте информацию с текстами учебников и проверьте схему на правильность.
Значение
воздуха
еынидха
ениниег
льохлеатди
чениесве
тознтефос
и ЗАДАНИЕ 6. В тексте, взятого из учебного пособия НАСТАВЛЕНі Я исчезли все знаки препинания и
пробелы. Помогите восстановить текст и ответьте на вопрос Что такое воздушные камни?
ѣ
Приизсл дованиипадениятакъназываемыхъметеорическихъиливоздушныхъкамне
йнадлежитъпреждеспроситьжителейокольныхъм стънедаваяимъзнатьц ливопро
совъвъкоторойстран кудадвиженіеим лъкогдавид нъсталъслышанълибылъгром
ъилиявлениебылобезъгрома?
ѣ
ѣ
ѣ
ѣ
ѣ
ЗАДАНИЕ   7.  Проведите   опыт:   в   стакане   находится   чистая   известковая   вода,   с   индикатором
фенолфталеином   (розовая   жидкость),   через   палочку   для   коктейля   выдыхайте   из   себя   газ   до
помутнения   раствора.   Найдите   в   тексте   учебника   И.И.   Полянского   «Популярнонаучный   Курсъ
Химіи» описание такого же опыта и определите вещества, участвующие в опыте. Какое из веществ
входит в состав воздуха и влияет на изменение климата?
ЗАДАНИЕ 8. Используя информацию, полученную при выполнении заданий создайте информационный лист
(ментальную карту) по теме «Воздух».
Учащиеся  работают  над  решением  задачи  и   созданием  ментальных  карт.  В  конце   урока  каждая
группа представляет свою карту.
Вернемся к нашим кадетам. Кто из них был прав?
В завершении нашего урока хочу вас спросить. Известно ли вам, что    астрономы по всему миру
празднуют новое открытие – возле близлежащей небольшой холодной звезды было обнаружено семь планет
размером с Землю, однако самое главное в этой новости — это то, что на всех семи планетах может
находиться вода в жидком виде. Кроме того, три планеты из семи лежат в так называемой зоне Златовласки
– зоне, пригодной для жизни. На этих планетах вода, в случае существования, может находиться в жидком
состоянии при температуре от 0 до 75 градусов, Цельсия. Соответственно, это означает, что там, возможно,
когдато зародилась, или уже существует, или в будущем может зародиться жизнь. Какое исследование
необходимо провести ученым, чтобы быть уверенным на 100%,что на этих планетах существует жизнь,
подобная земной? (Проанализировать газовый состав = воздух).

file_name: урок план.docx

химия

group: Дисциплины

title: Урок "Воздух" 9 класс.


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
зсредняя общеобразовательная школа №2 Барабинского района
Урок по математике для 6 класса
 «Нахождение процентов от числа»
Выполнил:
Учитель математики
высшей квалификационной категории
Фирзина Ольга Владимировна г. Барабинск 2016 год
Тема урока «Нахождение процентов от числа»
Цель: 1) Формирование познавательных УУД: использование умения работать
с текстом для анализа условий задания, логические обоснованные суждения
при решении задач на проценты; использование знания определения процентов
и правила  нахождения дроби от числа, оценка полученных результатов
(вычисления при решении выражений, уравнений и задач); использование
доказательной математической речи.
 2) Формирование регулятивных УУД: умение ставить личные и коллективные
цели деятельности, планировать работу, действовать по плану, оценивать
полученные результаты; Коммуникативных УУД: формирование умений в
группе находить решение задачи и оценивать полученные результаты.
3) Формирование личностных УУД: привитие активной жизненной позиции,
уважения к мнению других людей.
Тип урока: обобщающий урок по теме «Нахождение процентов от числа».
Технологии: технология  проблемного  диалога, кейс технология.
Оборудование:  учебник   «Математика»  6   класс   С.А.Козлова,   А.Г.Рубин,
карточки   для   работах   в   группах,   карточки   с   проблемной   ситуацией,   лист
самоконтроля, презентация.
Ход урока.
I.
Организационный момент.
а) Сбор тетрадей с домашней работой.
б) Раздаточный материал с проблемной ситуацией.
в) Листы самоконтроля.
II. Постановка темы урока, целей и задач.
1. знакомство с ситуацией, её особенностями;
2.  выделение основной проблемы (проблем),
3 . формулировка темы урока в соответствии с выделенной проблемой
(Нахождение процентов от числа),
4. формулировка целей и задач учащимися в соответствии с постановленной
темой. 5. Рекомендации по самооценке: при решении задач обозначать в тетради
значками +,  степень самостоятельности и правильности, знаком? задачу,
вызвавшую затруднение.
6. Домашнее задание: составить и решить задачу на проценты, выбрав одно из
направлений: медицина, экономика, торговля.
III.
Раскрытие содержания субъектного опыта учащихся (актуализация
знаний по теме, применение к решению устных задач различного
содержания).
Как перевести дробь в число и число в дробь?
Как найти проценты от числа?
Установить соответствие (слайд №7)
IV.
Решение тренировочных упражнений.
1. Задача №5 страница 186 учебника.
В коробке шоколадного ассорти 30 конфет. Конфеты с
ореховой начинкой составляют 20% всех конфет, с фруктовой
начинкой – 50 %, а остальные с пралине.
2. Задача (слайд №9)
Коля, Толя, Витя собрали 80 кг семян дуба  и клена. Желуди
составили 40% всего сбора. Сколько семян клена было собрано
Колей, Толей и Витей?
V. Физкультурная пауза. Динамические упражнения на разнообразные группы мышц (слайд
№14)
0,87 = 87%                        57% = 0,57
1,7 = 17%                          8% = 80
2 = 20%                             240% = 2,4
3,01 = 301%                     30% = 0,3
1,1 = 110%                        482% = 48,2
0,08 = 0,8%                       3% = 300
Если равенство верно – хлопок руками над головой, если нет –
вращения плечами
Работа в группах.
VI.
Учащиеся распределены в 3 группы (однородного состава). Каждая
из трёх групп решает теоретическую задачу (составить алгоритм)
Одну из практических задач
Представитель команды готовит защиту решения задачи.
1 группа.
• Составьте алгоритм решения задачи на вычисление процентов от числа
• Помогите сосчитать, сколько миллилитров самаровки необходимо взять
для приготовления 500 миллилитров раствора
2 группа.
• Составьте алгоритм решения задачи на вычисление процентов от числа
• Какой наибольший объём аммиака будет безопасным  при
приготовлении 250 миллилитров раствора.
3 группа.
 Составьте алгоритм решения задачи на вычисление процентов от числа
• Сколько процентов школьников заболело гриппом, если из 550
учащихся гриппом болеет 132. Можно ли продолжать занятия, если
максимально допустимый порог заболевания – 20 %.
VII. Защита групповой работы.
(Предложение одного или нескольких вариантов последовательности
действий) Представитель каждой группы защищает решённые задания, записав их на
доске.
VIII. Итоги урока, рефлексия.
1. Повторение правил, которые помогли в ходе урока добиваться
поставленных целей и задач
2. Самооценка.
Заполните лист самоконтроля, оценив работу на каждом из трёх
этапов от 0 до 5 баллов
Найдите сумму всех баллов и оцените себя от 7 до 9 баллов – «3», от
10 до 12 баллов – «4», от 13 до 15 баллов – «5».
3. Рефлексия (Слайд 17 – 19)
 у меня было хорошее настроение, так как …
 я доволен собой, так как …
 мне хотелось работать, так как …………….
Для меня самым главным на уроке было…..,
 потому что ……………………
 я знаю и могу решать задачи на проценты
 мне этот учебный материал нужен для …..
 узнал нового ……………………..
IX. Домашнее задание.
Индивидуальное задание (составить и решить задачу). Приложение.
Проблемная ситуация.
Выпускница медицинского колледжа Света проходила практику в
школьном медпункте, руководителем практики была школьный фельдшер
Татьяна Борисовна.  Как водится, при знакомстве с новым коллегой Татьяна
Борисовна стала интересоваться,  какие привычки у  Светы, что она любит,
как училась в колледже и в школе. Света поделилась с Татьяной Борисовной,
что не дружит с математикой, начиная со школьной скамьи. Но в скором
времени Свете пришлось поволноваться, ведь она ничего не могла вспомнить
о решении задач на процентные расчёты.

Вот в каких ситуациях ей понадобились процентные расчёты:

– Для обработки инструментов (зеркал, ложки Фолькмана, шприцов
и др.) берут 5% раствор самаровки.
– Йод – 5 % спиртовой раствор для наружного применения
– Раствор аммиака – 10%.
– Ежеквартально медицинские работники готовят отчёты по своей
работе.
Вопрос:
Нужны ли знания о процентах медицинским  работникам?
В каких сферах жизнедеятельности необходимы процентные расчёты?
Задания для работы над проблемой
Составьте алгоритм решения задачи на вычисление процентов от числа
1. Помогите сосчитать, сколько миллилитров самаровки необходимо взять
для приготовления 500 миллилитров раствора 2. Какой наибольший объём аммиака будет безопасным  при
приготовлении 250 миллилитров раствора.
3. Сколько процентов школьников заболело гриппом, если из 550
учащихся гриппом болеет 132. Можно ли продолжать занятия, если
максимально допустимый порог заболевания – 20 %.
Лист самоконтроля___________________________________ (ф.и. учащегося)
Заполните лист самооценки, оценив работу на каждом из трёх этапов
 от 0 до 5 баллов
Найдите сумму всех баллов и оцените себя от 7 до 9 баллов – «3»
От 10 до 12 баллов – «4»
От 13 до 15 баллов – «5».
Этап работы на уроке
Подготовительный этап
Решение задач
Работа в группах
Всего баллов
Отметка за урок
Количество баллов

file_name: 6 класс нахождение процентов.docx

title: Урок математики и презентация для 6 класса "Нахождение процентов от числа"


extracted_text:
Вставь во второй столбик букву, соответствующую описанию композитора.
АБетховен
ВВагнер
ГГлинка
ДМусоргский
ЕПрокофьев
ЖРахманинов
ИЧайковский
букв
а
№
1
2
3
4
5
факты
В истории русского искусства этот гений стоит в одном ряду с
гением А.С.Пушкиным…Заставил признать высокую ценность
русского музыкального искусства и его неоценимый вклад в
общемировую культуру…Положил начало двум основным
линиям в русском оперном искусстве народногероической и
сказочной…
Поступил в военную школу, по окончании служил  в
гвардейском Преображенском полку…На долгие годы остался
тесно связанным с балакиревским кружком , известным в
истории русского искусства под названием «Могучая
кучка»…Первым поднял тему детского  мира…
Первый русский композитор, получивший профессиональное
музыкальное образование в России…Творил в последнюю
четверть 19 века, и все это время у него прошло под знаком
растущей популярности..Российский император приказал все
расходы по погребению покрыть из собственных его
величества…Создал 9 опер, большое количество романсов…
Знакомство с симфониями Бетховена и оперой композитора
Вебера  «Волшебный стрелок» определило его будущее…
Создал увертюру, которую высоко оценил П.И.Чайковский…
Поклонники собрали деньги и специально для постановок его
опер выстроили театр в городе Байрете…
Экзамен по гармонии он сдал на «пять с плюсом», но
Чайковский поставил еще три плюса сверху, слева и снизу…В
России, после отъезда композитора за границу поступок
расценили как предательство, и его музыка была предана 6
7
забвениюее не исполняли и не издавали…Когда в 41 году на
Россию напали фашисты, он объявил о том, что часть своих
доходов от концертов будет переводить для покупки танков и
самолетов для Красной Армии…
Произведения покоряют сочетанием двух началпламенной
героики и вместе с тем нежности…Известны мужественные
слова, произнесенные им в нелегкое время: «Я схвачу судьбу
за глотку и не позволю, чтобы она меня сокрушила»…
Совершенствовал жанр фортепианной сонаты…Эта симфония
удивительна тем, что в ней поют: в финале хор исполняет оду
поэта Ф.Шиллера «К радости»…
В девять лет написал свою первую оперу, а в 13 поступил в
Петербургскую консерваторию, где занимался как
композитор, дирижер и пианист…В качестве премии от
консерватории ему был вручен новенький рояль, а от матери
получил поездку в Лондон… Его музыкальный стиль
сравнивали с дерзостью поэзии молодого В.Маяковского…
Написал музыкальную сказку, в которой знакомит детей  со
всеми инструментами  симфонического оркестра…Когда
хотят отметить масштабы творчества этого композитора, то
говорят «композитор шекспировского размаха»…

file_name: о композиторах.docx

intro: Задание по музыке о композиторах можно использовать на итоговой контрольной для 5-8 классов, прочитав описание. нужно определить о каком композиторе идет речь. это дополнительная информация. которой нет в учебной программе. Она поможет расширить кругозор, вызвать мотивацию к выполнению от оригинальности задания.

title: Задание по музыке о композиторах


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад
 № 202» Город Чудес» город Чебоксары ЧР
ПЛАН  КОНСПЕКТ ИНТЕГРИРОВАННОГО ЗАНЯТИЯ
ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ
«ПРОБУЖДЕНИЕ ВЕСНЫ»
Составила: воспитатель
 1 квалификационной категории
Никитина
Наталия Анатольевна
Чебоксары, 2017 год. Конспект интегрированного занятия по развитию речи
 во второй младшей группе
 «Пробуждение весны».
Цель:  Познакомить   детей   со   стихотворением   А.   Плещеева   «Весна»,   учить   отчетливо   и   правильно
произносить изолированный звук  ф.
Программные задачи:
Образовательные:
 познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна»;
 систематизировать знания детей о весне;
 закрепить у детей знания о жизни диких животных  в весенний период;
 учить понимать смысл загадки и  находить отгадку;
 расширять словарный запас прилагательных;
 упражнять в согласовании слов в предложении.
Развивающие:
 развивать навыки свободного общения с взрослыми и детьми;
 развивать умение использовать в беседе накопленные знания;
 формировать эмоциональную отзывчивость;
 развивать логическое мышление;
 развивать наблюдательность, внимание, творческие способности детей;
 развивать мелкую моторику детей.
Воспитательные:
 воспитывать любовь и бережное отношение ко всему живому;
 воспитывать любовь к литературе.
Интегрируемые образовательные области:
1.Познавательное развитие
Задачи: продолжать знакомить с признаками весны.
2. Художественноэстетическое развитие.
Задачи: учить создавать образ солнца пальчиками на манной крупе. Познакомить с произведением
П. И. Чайковского «Времена года. Март»
3.  Физическое развитие.
Задачи: способствовать сохранению и укреплению здоровья детей.
4. Социально – коммуникативное развитие
Задачи: продолжать учить связно отвечать на вопросы воспитателя.
Виды деятельности:
 Игровая
 Познавательная
 Музыкальная
 Изобразительная
Методы:
Словесный – ответы на вопросы.
Наглядный – рассматривание.
Игровой – игры.
Изобразительный – рисование. Оборудование: кукла – Весна, игрушка Петушок, аудиозапись П.И. Чайковского Времена года. Март»,
тарелочки с манной крупой, шарики СуДжок  на каждого ребенка.
Предварительная работа: беседы с детьми о весне, наблюдения за весенними изменениями в природе на
прогулке, чтение стихов о весне, заучивание стихотворений, разгадывание загадок, рассматривание картин
и иллюстраций.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
Воспитатель:  Доброе  утро, ребята. Мне приятно снова с вами встретиться. Вы все
сегодня такие красивые, нарядные. Мне очень приятно видеть ваши улыбки.
Давайте мы вместе встанем в кружочек дружно,
               Поздороваться нам нужно.
«Здравствуйте!»
Здравствуй, солнышко – дружок,     (руки вверх, «фонарики»)
Здравствуй, носик – пятачок    (указательным пальцем показываем носик)
Здравствуйте, губки     (показываем губки)
Здравствуйте, зубки     (показываем зубки)
Губками «почмокали»  («чмокаем»)
Зубками «пощёлкали»  («щёлкаем»)
Ручки вверх подняли   (поднимаем ручки вверх)
И ими помахали      (машем ладошками)
А теперь все вместе –
«Здравствуйте!»  сказали   (хором здороваемся)
Сели дружно на места.
Никому не тесно?
По секрету скажу вам,
Будет интересно.
2. Основная часть.
Сюрпризный момент.
Воспитатель: Ребята, подскажите, пожалуйста, вы сегодня пришли в детский сад не
замерзли, тепло оделись. (Ответы детей) Молодцы! Наконец то кончилась долгая зима. Но
весна никак к нам не торопится, холодно еще. Может, она спит или дорогу позабыла к нам.
Надо нам ее позвать. А кто же поможет нам?
Попробуйте отгадать загадку:
Птица ходит по двору,
Будит деток поутру.
На макушке гребешок
Кто же это … (Петушок)
Воспитатель: Конечно, это петушок. А вот и он.
Здравствуй, Петяпетушок,
Золотой наш гребешок. Помоги нам весну разбудить. А то без весны нам теплого солнышка не видно: холодно,
обидно
Воспитатель: (за петушка) Конечно, помогу, весну и солнце разбужу. Кукареку!
Весна, весна, красная!
Приди, весна, с радостью,
С радостью, с радостью,
С великою милостью.
Звучит музыка П.И. Чайковского «Времена года. Март». Вносится кукла Весна. Читается
стихотворение А. Плещеева «Весна».
Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною...
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою!
Воспитатель:
Здравствуй милая весна,
Ты душиста и ясна
Зеленеет лес и луг – так красиво всё вокруг.
Весна – красна, ты с чем пришла?
Воспитатель: Ребята, что происходит в природе с приходом весны?
Ответы детей.
Воспитатель: Давайте послушаем еще раз стихотворение Алексея Николаевича Плещеева
«Весна».
Работа по стихотворению:
     1. Понравилось вам стихотворение?
2. О чем в нем говорится?
3. Какие приметы весны называет поэт?
Воспитатель: Правильно ребята все назвали, а еще весной идут дожди. Ой, кажется,
начинается.
          Дождик
Капля раз, капля два,      (указательным пальчиком правой руки ударяем по ладошке
Капли медленно сперва,
Капкапкапкап.                                (хлопки в ладоши)
Стали капли поспевать,
Капля каплю догонять.            (указательным пальчиком правой руки ударяем
по правой ладошке в быстром темпе)
Капкапкапкап.                                  (хлопаем в ладошки быстро)
Зонтик поскорей раскроем,
От дождя себя укроем. (Соединяем над головой поднятые вверх кончики пальцев).
Воспитатель: Ну что ребята, поиграем с дождиком?
Игра «Солнышко и дождик» Солнышко выглянуло, пойдем гулять. Дождь пошел, побежали скорее домой. (Садятся на
стульчики)
Воспитатель: Никто не намок? Вот и славно. Этот весенний дождик умывает всю землю,
согревает ее после зимних холодов, будит жучковпаучков и лесных жителей. Вот и ежик
проснулся ото сна, вылез из своей теплой норки. (Показ картинки ежика)
У вас ребята тоже есть маленькие ежата (шарики СуДжок).
Воспитатель: Ребята, скажите, почему ежика называют колючей головой?
Ответы детей.
Воспитатель: ежик, сворачиваясь клубочком, выставляет свои иголки и защищается ими.
Массаж Суджок шарами «Ежик».
Ежик, ежик, хитрый еж,
На клубочек ты похож.
На спине иголки
Очень очень колкие.
Хоть и ростом ежик мал,
Нам колючки показал,
А колючки тоже
На ежа похожи.
Воспитатель: Вот какой у нас ежик. Ребята, мне кажется наши ежи после долгой зимы
проголодались. Чем же мы их угостим?
Ответы детей.
Воспитатель: Конечно, молочком. Учуяли ежи запах молочка, зафыркали от радости – ф
фффф. Как они зафыркали? (группой, индивидуально). Нальем им в чашечку молочка
(ладошка). Наелись ежики, решили на солнышке погреться. Давайте, ребята, нарисуем с
вами пальчиками солнышко и лучики.
Рисование пальчиками на манной крупе.
З.Александрова "Салют весне"
Ударил гром двенадцать раз
И замер в стороне.
Природа отдала приказ
Салютовать весне.
Приказ – черемухе цвести,
Крапиве быть не злой,
Дождю дорожки подмести
Серебряной метлой.
 Чтоб каждый кустик был певуч,
Всем птицам громче петь,
 А солнцу выйти изза туч
И веселее греть! Воспитатель: Какие замечательные солнышки у вас получились. Вы все постарались на
славу, молодцы. Ну что ж теперь пора прощаться.
3. Заключительная часть.
Воспитатель:
Возьмемся за руки дружно,
Попрощаться всем нам нужно.
До свиданья, до свиданья!
Приходите к нам опять.
До свиданья, до свиданья!
Будем весело играть.
Воспитатель: А на прощанье, Петушок хочет вам подарить вот такие теплые солнышки,
чтобы они согревали вас в пасмурную погоду.
До свиданья.

file_name: открытое занятие.docx

intro:
Конспект интегрированного занятия во второй младшей группе по развитию речи посредством развития мелкой моторики рук на тему "Пробуждение весны".
 Цель: Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна», учить отчетливо и правильно произносить изолированный звук  ф.
Программные задачи:
Образовательные:
- познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна»;
- систематизировать знания детей о весне;
- закрепить у детей знания о жизни диких животных  в весенний период;
- учить понимать смысл загадки и  находить отгадку;
- расширять словарный запас прилагательных;
- упражнять в согласовании слов в предложении.
Развивающие:
- развивать навыки свободного общения с взрослыми и детьми;
- развивать умение использовать в беседе накопленные знания;
- формировать эмоциональную отзывчивость;
- развивать логическое мышление;
- развивать наблюдательность, внимание, творческие способности детей;
- развивать мелкую моторику детей.
Воспитательные:
- воспитывать любовь и бережное отношение ко всему живому;
- воспитывать любовь к литературе.
Интегрируемые образовательные области:
1.Познавательное развитие
Задачи: продолжать знакомить с признаками весны.
2. Художественно-эстетическое развитие.
Задачи: учить создавать образ солнца пальчиками на манной крупе. Познакомить с произведением П. И. Чайковского «Времена года. Март»
3.  Физическое развитие.
Задачи: способствовать сохранению и укреплению здоровья детей.
4. Социально – коммуникативное развитие
Задачи: продолжать учить связно отвечать на вопросы воспитателя.
Виды деятельности:
- Игровая
- Познавательная
- Музыкальная
- Изобразительная
Методы:
Словесный – ответы на вопросы.
Наглядный – рассматривание.
Игровой – игры.
Изобразительный – рисование.
Оборудование: кукла – Весна, игрушка Петушок, аудиозапись П.И. Чайковского Времена года. Март», тарелочки с манной крупой, шарики Су-Джок  на каждого ребенка.
Предварительная работа: беседы с детьми о весне, наблюдения за весенними изменениями в природе на прогулке, чтение стихов о весне, заучивание стихотворений, разгадывание загадок, рассматривание картин и иллюстраций.

title: Конспект занятия во 2 младшей группе.


extracted_text:
Task 1 Complete the mind map with the missing word.
vandalism?
art? __________ wall
paint
c) Hip-hop
graffiti [græ'fiːtɪ]
Task 2 Give the definitions of the words graffiti
vandalism.
and vandalism
Task 3 Do the quiz to find out how much you know about
graffiti.
1 Graffiti artists usually use:
1 Graffiti artists usually use:
a) spray paint
b) coloured paint
c) crayons
2 A graffiti tag is:
2 A graffiti tag is:
a) a small picture
b) a signature
c) a series of paintings
3 Which ancient civilization has evidence of
3 Which ancient civilization has evidence of
graffiti?
graffiti?
a) Greek
b) Egyptian
c) Aztec
4 Which type of music is related to graffiti?
4 Which type of music is related to graffiti?
a) Grunge
b) Rock
Task 4 Read and translate the expressions below.
5 Which of these walls was graffiti painted
5 Which of these walls was graffiti painted
from end to end?
from end to end?
a) The Great Wall of China
b) The wall on Wall Street
c) The Berlin Wall
6 The modern word graffiti is from the Italian
6 The modern word graffiti is from the Italian
word ‘graffiato’ which means:
word ‘graffiato’ which means:
a) illegal
b) wall
c) scratched regardless of
unsightly
aesthetic [iːs'θetɪk]
elaborate
illegal
punishable by fines
rewarding
innovative ['ɪnəuveɪtɪv]
a mural
private or public
property
without permission
public funds
a vacant lot
an abandoned building
a repressive political and
economic order
a statement against
a form of self-expression
cultural, linguistic and
racial differences
to have appeal
to be an eyesore
to be forced upon
to foster
to lessen
to solicit
to have a reputation
to rebel against
to communicate feeling
and emotions to the
audience
to link people
to bring pleasure
to recognize as
to remove Task 5 Listen to the graffiti debate and fill in the gaps with the expressions from Task
2.
Alex: Some people think that graffiti is an art form. Others think that it is vandalism. What is your
opinion?
Jessica: I don't like graffiti. I think most pictures are (1) … and (2) … little or no aesthetic ….
Alex: I agree that not all instances of graffiti art are good examples of the art form. But some
paintings are really beautifully done. Graffiti varies from simple written words, slogans and political
statements to (3) … wall paintings. For example, (4) … are colorful and complex. The completion of
a mural takes a considerable amount of skill and involves a great deal of imagination, planning, and
effort.
Jessica: But graffiti often appears on (5) … or … … (6) … … and then (7) … … are used to (8) … it.
Alex: However, many people believe that graffiti art often beautifies the community by appearing
on areas that normally would (9) … …, such as a wall in a (10) … … or an (11) … ….
Jessica: Maybe they're right. But graffiti (12) … always … … the public.
Alex: Don't forget that advertisements and commercials are also forced on us.
Jessica: Nevertheless, graffiti is still (13) … in many places and (14) … … ….
Alex: Some cities provide a means for artists to do legal graffiti art. It has helped to (15) … the art
form   and   (16)   …   the   amount   of   graffiti   art   that   appears   in   the   city   as   vandalism.   Some
organizations of graffiti artists (17) … places to do legal graffiti such as abandoned buildings,
businesses, or community walls
Jessica: Graffiti often (18) … a
… authority.
Alex: Some artists rebel against
creations on public and private
capitalism and private property.
not   only   what   appears   in   the
use graffiti because they want
talent. Graffiti is a (22) … of ….
… their … and … … the …. In
of   communicating   with   other
type of communication (24) …
majority of graffiti artists enjoy what they do and find it to be (27) …, and exciting.
Jessica: So you think graffiti has a great future.
Alex: It sure has! The art world has already (28) … graffiti … art. One can see graffiti in galleries,
museums, on many websites, in fashionable magazines and even on clothes and toys. Some graffiti
artists get thousands of dollars for their paintings. Graffiti is an (29) … and truly original art form
that (30) … an aesthetic … to the audience like any other recognized art form.
a (20) … … and … …. Others view their
spaces as a (21) … … Western ideas of
Some artists want to show that art is
gallery   or   museum.   But   most   artists
other people to recognize their artistic
It gives artists an opportunity to (23)
addition, graffiti is a creative method
artists   and   the   general   public.   This
… (25) … … (26) …, …, or … …. The
in parks.
… as part of a subculture that (19) …
Task 6 Answer the questions.
1. Why do many people think that graffiti is vandalism?
2. What are the advantages / disadvantages of graffiti?
3. Why do some areas have more graffiti than other areas?
4. What can cities and organizations of graffiti artists do to lessen the amount of graffiti art that
appears in the city as vandalism?
5. Why do artists use graffiti?
6. Can you prove that the art world has recognized graffiti as art?
Task 7 Read what other people say about graffiti and fill in the table below.
- Graffiti is art. Art can be defined as a human creative skill or a creative activity. Without a doubt, graffiti is a create
activity. Instead of painting on a canvas or sketching on a pad, graffiti artists are using a wall as their canvas. Art is
used as a way of expressing someone’s thoughts and emotions and graffiti artists use the medium as a way to express
themselves. Art creates life and in a city where dark buildings cover the sun, graffiti is a beautiful way to make the city
more entertaining and beautiful.
Posted by: Anonymous  Yes, graffiti is a form of art. It is still expressing yourself through drawing. One of the only problems about graffiti is that it is
usually done on walls of public or private places. Graffiti should be done legally. It is okay to express yourself. Take a look at
abstract art. Sometimes, it just looks like a mess, but it is still art. It is the same with graffiti. Most of the time, it is done
illegally, but it is still art.
Posted by: Anonymous
 I am not for the defacing of buildings or underpasses, etc. Unless these places are so ugly and useless… There needs to be open
spaces for graffiti artists to express themselves… There are so many places I can think of that would benefit from Graffiti art… So many!
But… Leave the architecture and infrastructure alone… Get permission, and have a decent plan, and then create art that stirs the soul,
awakens the mind, soothes, educates and has a purpose.
Posted by: CarolynFoxArtist
- I think graffiti is art because people can write positive messages on the walls. Some people write things like "Don't give
up" and "Stay strong." If you do graffiti in a positive way, it can be considered art and not vandalism. If you know
someone personally who does graffiti, you would know whether or not it’s art.
Posted by: Anonymous
- While I appreciate the arguments about legality, and I agree that graffiti is often placed illegally, such arguments are not
relevant to the issue of art/not art. Monet could have put his paintings on a train. We might still call him art, but that he
has created "illegally-placed" art. Legal or not, art's definition should have little or nothing to do with its place of
installation.
Posted by: Anonymous
- Imagine owning a restaurant and the windows were tagged. How might that affect your business for the day? Or at
least until you could clean it up. What message does graffiti show potential customers or residents regarding your area.
Low income areas have the worst tagging/graffiti and for obvious reasons. We work hard enough each day - I don't want
to have to clean someone else's mess also!!! If it's art - do it legally on your own property.
Posted by: Anonymous
- I hear people all the time try to excuse graffiti as art. But the truth is that it's vandalism and destruction of other
people's property. Someone may like graffiti and consider it an art form. And they try to use the definition of art to excuse
it. But those people are missing a major point about what art is. Art is created by commission or on the property the
owner wants the art made on. Most graffiti is done without the consent or permission of the owner of which the graffiti
appears on. The graffiti "artists" go where ever they want and destroy other people's property. I wouldn't want someone
to tag up the walls of my building, just because it's their "self-expression"... If I asked them to do so, then it's a different
story. Why doesn't the graffiti "artists" do their work on canvas? Why do they need to tag public property? Self-expression
isn't about destruction, it's about creation. Graffiti destroys. Go create graffiti and display it in a museum or an art show.
Posted by: JohnValley
FOR
AGAINST
Task 8 What do YOU like and dislike about graffiti?
USEFUL VOCABULARY
USEFUL VOCABULARY
 выражение
    мнения

As far as I am concerned I believe that…
 представление аргументов
Firstly, … Secondly, … Thirdly, …
On the one hand… on the other hand…
Besides, / Moreover, …
However, / Nevertheless,
 выражение причинно-следственной связи
… therefore…
Task 9 Opinion essay (C2)
Comment on the following statement.
Graffiti: is it art or vandalism?
What is your opinion?
Write 200 – 250 words.
Use the following plan:
 make an introduction (state the problem) express your personal opinion and give 2 – 3 reasons for your opinion
express an opposing opinion and give 1 – 2 reasons for this opposing opinion
explain why you don’t agree with the opposing opinion

 make a conclusion restating your opinion
Essay model
A lot of people are convinced that… At the same time, others consider
that…
As far as I am concerned I believe that… Firstly, … Secondly, … Thirdly,
…
Nevertheless, some people think that…
However, I can’t agree with this opinion completely. I am sure that…
According to the arguments presented above, I can note that…
the 1st
paragraph
the 2nd
paragraph
the 3rd
paragraph
the 4th
paragraph
the 5th
paragraph

file_name: Graffiti 2.doc

intro: Конспект урока на тему  " Граффити -искусство или вандализм". Урок включает в себя поиск определений слов " Graffiti'  и ' Vandalism", а также текст и вопросы к нему .  После текста есть задание на заполнение таблицы- за и против граффити.план урока, который может быть использован как раздаточный материал

title: Урок на тему " Граффити -искусство или вандализм" 10 класс


extracted_text:
1.В какой симфонии П.И.Чайковского использована популярная
русская народная песня «во поле береза стояла»?
2.Какие мужские роли и в каких русских операх исполняют
женщины?
3Какой музыкальный термин в переводе означает «круг»?
4.Как называется сочинение музыки сразу во время ее исполнения?
5.В каком симфоническом произведении вся главная музыкальная
тема исполнена не оркестром, а женским голосом?
6.Музыкальное произведение, название которого в переводе с
итальянского означает «песня лодочника».
Ответы:
1.Симфония №4
2.  Роль сироты Вани в опере «Иван Сусанин», роль хана Ратмира  в
опере «Руслан и Людмила», роль пастуха Леля в опере
«Снегурочка»
3.Круг
 4.Импровизация
5.  «Вокализ» С.Рахманинова 6.Баркарола

file_name: О музыке.docx

intro: Вопросы о музыке, предложенные в задании, можно использовать для закрепления определенного раздела  или дать задание, переиначить вопрос таким образом, чтобы в нем использовать ответ, после выполнения. рекомендуется для 5-7 классов по программе Алеева, Науменко. Это задание с удовольствием ученики выполняют в парах.

title: Вопросы о музыке


extracted_text:
Вводная диагностическая контрольная работа
Вариант 1
Часть 1
А1. Представьте число 687 в виде суммы разрядных слагаемых.
1) 687= 6 ∙ 1 + 8 ∙ 10 + 7 ∙ 100;
2) 687= 6 ∙ 100 + 8 ∙ 10 + 7 ∙ 1;
3) 687= 60 ∙ 1 + 80 ∙ 1 + 70 ∙1;
4) 687= 60 ∙ 10 + 87 ∙ 10
А2. Представьте число 3072 в виде суммы разрядных слагаемых.
1) 3072= 3 ∙ 1000 + 7 ∙ 10 + 2 ∙ 1;
2) 3072= 3 ∙ 100 + 7 ∙ 10 + 2 ∙1;
3) 3072= 30 ∙ 10 + 7 ∙ 10 + 2 ∙1;
4) 3072= 3 ∙ 1000 + 72 ∙ 10.
А3. Сравните числа 582 и 528:
1) первое больше;
2) второе больше;
3) они равны.
А4. Расположите числа 721; 37; 825; 4782 в порядке возрастания.
1) 37; 825; 721; 4782;
2) 37; 721; 825; 4782;
3) 37; 4782; 721; 825;
4) 37; 4782; 825; 721.
А5. Сравните 7т 56 кг и 756 кг:
1) первое больше;
2) второе больше;
3) они равны.
А6. Найдите остаток от деления 387 на 25.
1) 2;
2) 37;
3) 12;
4) 14
А7. Какое число надо разделить на 48, чтобы частное равнялось 94?
1) 4512;
2) 142;
3) 46;
4) 3848
Часть 2
В1. Найдите значение выражения: 100 : 4 + ( 172 – 11 ).
Ответ:__________________________________________
В2. Найдите значение выражения: (37 + 23) ∙ 11 + 4
Ответ:__________________________________________
В3. Найдите площадь квадрата со стороной, равной 18 см. Ответ дайте в см2.
Ответ:__________________________________________
В4.   У   мамы   было   200   рублей.   Она   купила   2   килограмма   бананов   по   36
рублей   за   килограмм   и   коробку   конфет   за   84   рубля.   Сколько   денег
останется у мамы, если она ещё приобретет бутылку молока, которая стоит
42 рубля?
Ответ:__________________________________________
В5. Если некоторое число разделить на 15, а затем к полученному результату
прибавить 14, то в результате получится 25. Найдите число.
Ответ:__________________________________________
С1. Найдите площадь фигуры, заштрихованной на рисунке. Ответ дайте в
ед2.
Часть 3
Ответ:_________
С2. В таблице представлена информация о покупках, производимых Олей в
отделе канцтоваров, сколько карандашей купила Оля?
Товар
Цена (р.)
Количество
Тетрадь
Карандаш
24
18
3
\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\
\
Стоимость (р)
\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\
\
\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\
\ ручка
12
11
\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\
\
Итого: 294
Ответ:______________________________________________________
Вводная диагностическая контрольная работа
Вариант 2
Часть 1
А1. Представьте число 961 в виде суммы разрядных слагаемых.
5) 961= 9 ∙ 1 + 6 ∙ 10 + 1 ∙ 100 ;
6) 961= 9 ∙ 100 + 6 ∙ 10 + 1 ∙ 1;
7) 961= 90 ∙ 1 + 60 ∙ 1 + 10 ∙ 1 ;
8) 961= 90 ∙ 10 + 61 ∙ 10.
А2. Представьте число 5308 в виде суммы разрядных слагаемых.
5) 5308= 5 ∙ 1000 + 3 ∙ 10 + 8 ∙ 1 ;
6) 5308= 5 ∙ 1000 + 3 ∙ 100 + 8 ∙1;
7) 5308= 5 ∙ 100 + 3 ∙ 10 + 8 ∙1;
8) 5308= 5 ∙ 1000 + 38 ∙ 10.
А3. Сравните числа 912 и 921:
4) первое больше;
5) второе больше;
6) они равны.
А4. Расположите числа 73; 731; 485; 2817 в порядке убывания.
5) 73; 485; 731; 2817;
6) 2817; 485; 731; 73;
7) 2817; 731; 485; 73;
8) 731; 485; 73; 2817.
А5. Сравните 7км 350 м и 70350 м:
4) первое больше;
5) второе больше;
6) они равны.
А6. Найдите остаток от деления 463 на 25.
2) 38;
2) 13;
3) 3;
4) 19
А7. Какое число надо разделить на 39, чтобы частное равнялось 82?
2) 43;
2) 121;
3) 3198;
4) 2198
Часть 2
В1. Найдите значение выражения: 200 : 8 + ( 321 – 26 ).
Ответ:__________________________________________
В2. Найдите значение выражения: (12 + 58) ∙ 11 + 7
Ответ:__________________________________________
В3. Найдите площадь прямоугольника со сторонами  равными 12 см и 36 см.
Ответ дайте в см2.
Ответ:__________________________________________
В4. Пешеход прошел 28 км за 4 часа. Сколько времени ему потребуется,
чтобы пройти 42 км, если он будет идти с той же скоростью?
Ответ:__________________________________________
В5. Если некоторое число разделить на 17, а затем к полученному результату
прибавить 13, то в результате получится 25. Найдите число.
Ответ:__________________________________________
С1. Найдите площадь фигуры, заштрихованной на рисунке. Ответ дайте в
ед2.
Часть 3
Ответ:_________ С2.   В   таблице   представлена   информация   о   покупках,   производимых
Максимом   в     кондитерском   отделе,   сколько   пачек   фундука   в   шоколаде
купил Максим?
Товар
Стоимость (р)
Цена (р.)
Количество
Курага
Фундук в шоколаде
Драже
42
54
40
2
3
Итого: 420
Ответ:______________________________________________________

file_name: контрольная работа 1. вводная.docx

intro:
Контро́льная рабо́та — промежуточный метод проверки знаний учащегося или студента.
Обычно проходит в письменном виде и на уроке и этим отличается от домашней работы. В ходе контрольной работы ученики обычно не имеют права пользоваться учебниками, тетрадями, конспектами и т. п. После серии контрольных работ и ответов на уроке, в конце учебного года или по семестрам назначается экзамен и зачёт.
Такой тип контроля усвояемости знаний применяется как в высших учебных заведениях, так и в школах и на подготовительных курсах.

title: Контрольная работа по математике "Вводная" 5 класс


extracted_text:
Контрольная работа «Натуральные числа и шкалы».
Вариант 1. Часть 1.
А1.   Запишите   цифрами   число:   восемь   миллионов   триста   двадцать   две
тысячи.
1) 8322     2) 8000322    3) 8322000       4) 8032200
В1. Найдите значение выражения: (37201 – 2825) + 3721.
Часть 2.
Ответ:___________________________________________
А2. Запишите словесно число 3002071.
1) Три миллиона две тысячи семьдесят один;
2) Триста две тысячи семьдесят один;
3) Триста миллионов две тысячи семьдесят один.
А3. Расположите в порядке возрастания числа 11; 272; 3549; 302; 1047.
  1)11; 1047; 272; 302; 3549;
2)11; 302; 272; 1047; 3549;
3)11; 272; 302; 1047; 3549;           4)11; 302; 1047; 272; 3549.
А4. Дан координатный луч. Запишите числа, соответствующие точками А и С.
0
1
В
С
D
A
1) 6 и 4;
  2) 8 и 4;
 3) 16 и 8;
  4) 14 и 6.
А5. Выразите в сантиметрах 5м 28 см.
1) 528 см;
    2) 5028 см;         3) 52800 см;
  4) 50028 см.
А6. Выразите в тоннах 302000 кг.
1) 3020 т;
2) 30200000 т;
3) 302 т;
  4) 3002 т.
А7. Сложите числа 3520 и 4627.
1) 8147;
2) 7147;
3) 4979;
4) 7147.
А8. На сколько число 7821 меньше числа 11362?
1) 4541;
3) 19183;
2) 3541;
  4) 4642.
В2. Найдите значение выражения: (a – b) + (c – d), где а = 872, b = 31,
c = 10511, d = 7.
Ответ:___________________________________________
В3. Решите уравнение:  y – 72 = 325.
Ответ:___________________________________________
В4. Решите уравнение: 1894 + x = 2890.
Ответ:___________________________________________
В5.   Задумали   некоторое   число.   Из   83   вычли   задуманное   число,   затем   к
полученной   разности   прибавили   49   и   получили   113.   Какое   число   было
задумано?
Ответ:___________________________________________
С1. Найдите сумму разностей чисел a и b и с и 824 при а = 289, b = 1,
с = 3072.
Часть 3.
Ответ:___________________________________________
С2. Решите с помощью уравнения задачу: В двух пакетах было 350 г и
1550 г сахара соответственно. Хозяйка решила сварить варенье. Когда
она высыпала сахар из обоих пакетов в кастрюлю, то увидела, что его
недостаточно. Она добавила ещё сахар из третьего пакета, и в кастрюле оказалось   2700   г   сахара.   Сколько   граммов   сахара   хозяйка   добавила   в
кастрюлю из третьего пакета?
Ответ:___________________________________________
Контрольная работа «Натуральные числа и шкалы».
Вариант 2. Часть 1.
А1. Запишите цифрами число: десять миллионов сто двадцать три тысячи.
 1)10123000     2) 1012300    3) 10000123       4) 1000123
А2. Запишите словесно число 54003043.
1) Пятьсот сорок тысяч триста сорок три;
2) Пятьдесят четыре миллиона три тысячи сорок три;
3) Пятьсот сорок миллионов три тысячи сорок три.
А3. Расположите в порядке убывания числа 21; 8735; 354; 10271; 207 .
  1)10271; 8735; 354; 207; 21;
2)21; 207; 354; 8735; 10271;
3)8735; 10271; 354; 207; 21;                     4)21; 207; 8735; 354; 10271.
А4. Дан координатный луч. Запишите числа, соответствующие точками B и D.
А8. На сколько, число 9834 больше числа 3852?
1) 6082;
2) 5082;
3) 5982;
  4) 13686.
В1. Найдите значение выражения: (2865 + 12659)   1025.
Часть 2.
Ответ:___________________________________________
В2. Найдите значение выражения: (a + b)  (c + d), где а = 654, b = 3875,
c = 7, d = 28.
Ответ:___________________________________________
В3. Решите уравнение:  y – 271 = 42.
Ответ:___________________________________________
В4. Решите уравнение: 384 + m = 9274.
0
1
В
С
D
A
Ответ:___________________________________________
1) 6 и 12;
  2) 2 и 5;
 3) 3 и 6;
  4) 4 и 10.
А5. Выразите в метрах 10 км 23 м.
1) 10023 м;      2) 1023 м;         3) 1023000 м;
  4) 100023 м.
А6. Выразите в центнерах 15000 кг.
1) 15 ц;
2) 150 ц;
3) 1500000ц;    4)  1500 ц.
В5. Задумали некоторое число. К 173 прибавили задуманное число, затем из
полученной суммы вычли 28 и получили 289. Какое число было задумано?
Ответ:___________________________________________
С1. Найдите  разность суммы чисел a и b и разности чисел 385 и с,  если
 а = 1001, b = 250, с = 85.
Часть 3.
А7. Сложите числа 6578 и 2971.
1) 8549;
2) 9549;
3) 8449;
4) 9449.
Ответ:___________________________________________ С2. Решите с помощью уравнения задачу: Папе 40 лет, маме – 38. Бабушке
на 2 года больше, чем папе и маме вместе. Сколько лет Алёшке, если он
младше бабушки на 68 лет?
Ответ:___________________________________________

file_name: контрольная работа 2. Натуральные числа.docx

intro: Контро́льная рабо́та — промежуточный метод проверки знаний учащегося или студента. Обычно проходит в письменном виде и на уроке и этим отличается от домашней работы. В ходе контрольной работы ученики обычно не имеют права пользоваться учебниками, тетрадями, конспектами и т. п. После серии контрольных работ и ответов на уроке, в конце учебного года или по семестрам назначается экзамен и зачёт. Такой тип контроля усвояемости знаний применяется как в высших учебных заведениях, так и в школах и на подготовительных курсах.

title: Контрольная работа по математике "Натуральные числа" 5 класс


file_name: об операх.docx

intro: Задание об операх рекомендую для начального звена по программе Алеева- Науменко. при перечислении образов, можно использовать и картинки-иллюстрации в помощь или даже книги, литературным источником которых они являются, которые послужили основой для либретто. После определения оперы также можно охарактеризовать образы.

title: Задание об операх


extracted_text:
Умножение и деление натуральных чисел. Площади и объемы.
В1. Вычислите: 15 ∙ 202 – 304 : 8.
Вариант 1. Часть 1.
А1. Вычислите: 107 ∙ 29
1) 1170;
1173.
2) 3130;
3) 2293;
4)
А2. Вычислите: 3520 : 5
1) 704;
2) 17600;
3) 74;
4) 604.
А3. Найдите значение выражения: (10 ∙ а) : b, если а = 27,  b = 9.
1) 3;
2) 303;
3) 30;
4) 20.
Ответ:________________________________________
В2. Найдите значение выражения: 823 ∙ x – 323 ∙ ч, при x = 50.
Ответ:____________________________________
В3. Упростите выражение 8y – y + 10y и найдите его значение
при  y = 18.
Ответ:____________________________________
В4. Упростите выражение (7x  + 15x) – (29x  – 20x) и найдите его
значение при  х =  84.
А4. Решите уравнение: x ∙ 15 = 225.
Ответ:____________________________________
1) 15;
2) 210;
3) 3375;
4) 25.
В5. Найдите значение числового выражения: 92 ∙ 11 – 43.
А5. Решите уравнение: 225 : к = 9.
Ответ:____________________________________
1) 216;
2) 25;
3) 2025;
4) 16.
В6. Вычислите объем куба, если площадь одной грани 49 м2
А6. Решите уравнение: m : 7 = 42.
Ответ:____________________________________
1) 6;
2) 49;
3) 294;
4) 194.
Часть 3.
А7.   Назовите   наименьшее   число,   при   делении   которого   на   11
получается остаток 7.
С1. Вычислите (а3)2 + (b3 – а2), если а = 4,  b = 10.
1) 77;
2) 18;
3) 17;
4) 88.
Ответ:___________________________________
Часть 2. С2. Туристы добирались до базы 2 ч на электричке и 4 ч на автобусе.
Всего   проехали   316  км.   С  какой   скоростью   шла   электричка,   если
скорость автобуса была 45 км\ч ?
А7. Назовите наибольшее двузначное число, при делении которого на
13 получается остаток 3.
1) 42;
2) 91;
3) 94;
4) 99.
Ответ:___________________________________
Умножение и деление натуральных чисел. Площади и объемы.
Часть 2.
Вариант 2. Часть 1.
В1. Вычислите: (286 – 36) : (75 – 50).
А1. Вычислите: 205 ∙ 19
1) 2150;
4285.
2) 4081;
3) 3895;
4)
А2. Вычислите: 2765 : 5
1) 13825;
2) 553;
3) 55;
4) 651.
Ответ:________________________________________
В2. Найдите значение выражения: 1028 ∙ х – 28 ∙ х, при x = 782.
Ответ:____________________________________
В3. Упростите выражение (17х + 13х) : 5 и найдите его значение
при  х = 18.
А3. Найдите значение выражения: 1000 : (5 ∙ х), если х = 200.
Ответ:____________________________________
1) 1;
2) 40000;
3) 25;
4) 30.
В4.  Упростите   выражение   (38y  –   11y)   :   (12y  –  3y)  и   найдите   его
значение при  y =  31.
А4. Решите уравнение: x ∙ 11 = 99.
1) 1089;
2) 9;
3) 88;
4) 8.
А5. Решите уравнение: 639 : к = 71.
1) 45369;
2) 9;
3) 568;
4) 19.
А6. Решите уравнение: n : 11 = 23.
Ответ:____________________________________
В5. Найдите значение числового выражения: 53 ∙ 12 + 32.
Ответ:____________________________________
В6. Вычислите объем куба, если cумма длин всех его ребер равна
72 м
1) 253;
2) 12;
3) 44;
4) 163.
Ответ:____________________________________
Часть 3. С1. Вычислите (а2)3 – (b2 + a3), если а = 10,  b = 12.
Ответ:___________________________________
С2.   Производительность   первого   станка   равна   6   деталей   в   час,   а
второго – 15 деталей в час. Мастер отработал на первом станке 2 часа
и   перешел   на   второй,   более   производительный.   Сколько   часов
проработал   мастер   на   втором   станке,   если   всего   он   обработал   87
деталей?
Ответ:___________________________________

file_name: контрольная работа 3. Умножение и деление натуральных чисел. Площади и объемы..docx

title: Контрольная работа по математике Умножение и деление" 5 класс


extracted_text:
Открытый урок – проект.
Тема: Преданья старины глубокой.
Цели:
 Создать условия для защиты проекта «Богатыри земли русской» ;
 Формировать умение отвечать на вопросы учителя по материалам изученного;
 Формировать умение выражать своё отношение к героям, событиям произведения.
 Развивать умения аргументировать свою точку зрения;
Планируемые результаты:
Предметные: составлять устный рассказ, определять жанр произведения, пересказывать текст;
Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание больше узнать.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: учиться определять цель деятельности на уроке, высказывать своё предположение об этом.
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, делать
предварительный отбор источника информации для поиска нового знания, осуществлять классификацию по заданным
критериям;
Коммуникативные: учиться договариваться с одноклассниками, согласовывать свои взгляды, чтобы сделать чтото
сообща, прислушиваться к мнению других.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
Ι
. Оргмомент.

Подарите друг другу улыбку и пожелайте удачи.
.ΙΙ Актуализация
знаний.
Три группы учащихся работали над проектом «Преданья старины
глубокой. Богатыри земли русской». Каждая группа составила план
исследования, распределила поручения и оформила страницы книги о богатырях.
Прочитайте тему урока.
 Что такое приданья? Какие предположения возникли? Где об этом
можно узнать?
Определите, чем будем заниматься на уроке, и предложите план урока.
(предложения учащихся)
И мы сегодня на уроке прикоснёмся к приданьям, знакомясь с историей
жизни богатырей.
 Кто такие богатыри?
 Откуда черпали силу богатыри?
(Рассказы детей о богатырях с демонстрацией слайдов)
Познавательные УУД
1. Преобразовывать инфор
мацию из одной формы в
другую: подробно переска
зывать небольшие тексты.
2. Делать выводы в результате
совместной работы класса и
учителя.
4. Находить ответы на вопросы в
тексте, иллюстрациях.
III.Мотивация
учебной
деятельности.
1. Постановка проблемы.
   Почему   появились   богатыри?   В   какое   время   жили?   Кто   нападал   на
Древнюю Русь? Какая возникла необходимость?
Кто собирал дружину хоробрую из достойных богатырей?
2. Рассказ детей о создании богатырских застав.
Представление прочитанных книг.
О богатырях народ слагал песни, легенды и былины.
 Что такое былина? Какие былины мы читали? О чём узнали из былин?
–  Сегодня мы поговорим о былинах, о старинах. И всегото их было на
Руси   больше   ста   с   лишним.   Да   пришли   они   к   нам   из   времён   дальних,
передавались они народом из уст в уста. А для нас их сберегли собиратели
былин,   что   ездили   по   городам   и   сёлам   и   записывали   их   от   простых
крестьянсказителей.
3. Рассказ о сказителях. II. Защита
проектов.
(Демонстрация слайдов)
1 Рассказ учащихся о первых богатырях.
а) Рассказ о Святогоре.
 (показывает книгу с былиной «Святогор»):
– Самой старойто былиной считается былина о Святогоребогатыре, или о
Колыване, как прозывали его. И был тот Святогорбогатырь силы великой,
ростом выше леса стоячего, головой упирался под облако ходячее. Земля
матушка   носить   его   не   могла.   Конь   под   Святогором   по   колено
проваливался, земля под ним прогибалася. «Бродит у могучего силушка по
жилочкам, жжёт огнём, просится на волю вольную, и нету ей, неуёмной,
путивыхода   из   тела   богатырского.   Не   с   кем   старшему   из   богатырей
русских померитьсяпобороться силоймоченькой... Едет шагом Святогор
богатырь, ростом выше дерева стоячего, головою в небо упирается, едет –
сам подрёмывает, сидючи! Мать сыра земля под копытами богатырского
коня дрожмя дрожит».
– А теперь скажите, почему Святогора так прозвали?
–  Силён был Святогор, да не защищал он земли русской от захватчиков.
Только и знал он, что силой своей гордился да бахвалился: «Я без истины
сыт, я без правды силён, я могуч, я велик, и богат, и счастлив». И народ
стал забывать его, ему нужен был такой богатырь, чтоб землю русскую
защищал, неправды не терпел, за обиженных вступался, а силойто чуть
больше человеческой обладал.
б) Рассказ о Микуле Селяниновиче.
Коммуникативные УУД
1. Развивать умение слушать и
понимать речь других.
2. Выразительно читать и
пересказывать текст.
3. Оформлять свои мысли в
устной  форме.
4. Умение работать в паре и в
группах.
Регулятивные УУД Но как ни силён Святогор, а первым силачом на Руси, а может быть, и во
всём мире был Микула Селянинович. Носил он в своей сумочке земную
тягу, которую никто поднять не мог. Где он взял земную тягу — не
известно. Скорее всего, когда пахал (а пахал Микула глубоко!) — зацепил
сохой да и выдернул случайно из земли. Но человек он был мирный, ни
воевать, ни переворачивать землю не хотел... и закопал тягу, наверное,
обратно. Однако часть силы своей великой богатырь следующим
поколениям передал.  В Древней Руси пахарей, обрабатывающих землю
матушку, прозывали ратаями, а про обработку земли вместо пашет
говорили орёт. Приспособление для пахоты называли сохой, сошкой.
А орётто в поле ратай, понукивает,
А у ратая сошка поскрипывает,
Да по камушкам омешиком почиркивает.
Он, ратай, пахал землюматушку, растил хлеб и кормил весь народ русский
– Как вы думаете, кто на смену Микулебогатырю пришёл? Кому десятая
часть всех былин посвящена? Конечно Илье Муромцу. Хлеба ест по три
калача, пьёт на три медных пятачка, но побеждает всегда, во всех боях и
сражениях. Ему в бою смерть не писана.
Там,   где   возможно,   Илья   старается   избежать   кровопролития,   не   бьёт
врагов,   а   на   их   глазах   разбивает   дуб   многообхватный   палицей   своей
богатырской,  и  враги, устрашённые его  силой, разбегаются. Или  просто
подкидывает   соперника   высоко   в   воздух,   и   тот   отказывается   от   своих
намерений.   Вот   такой   богатырь   пришёл   на   смену   богатырю   Микуле
Селяниновичу.
Решил както Илья Муромец помериться силами с Святогором, но быстро
понял, что делать этого не стоит.
1. Определять и формулировать
цель деятельности на уроке с
помощью учителя.
2. Проговаривать последова
тельность действий на уроке.
3. Учиться работать по пред
ложенному учителем плану.
Личностные результаты
1. Развивать умения выказывать
своё отношение к героям,
выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой Говорит Илья да таковы слова:
– Ай же ты, удалой добрый молодец,
Вижу я силушку твою великую,
Не хочу я с тобой сражатися,
Я желаю с тобой побрататися…
Святогорбогатырь соглашается.
ситуацией.
3. Формировать мотивацию к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
2. Представление материала первой группой о Добрыне Никитиче.
а) О жизни богатыря.
б) О вооружении Добрыни.
в) О сражениях Добрыни.
г) Выборочное чтение отрывка из былины «Про Добрыню Никитича и
Змея Горыныча»
3.  Представление материала второй группой об  Илье Муромце.
а) О жизни богатыря Ильи Муромце.
б) О вооружении Ильи.
в) О сражениях Ильи Муромца.
г) О богатырских конях.
д) О знаках и обрядах богатырей.
е) Демонстрация книги с былиной «Илья Муромец и Соловей разбойник.
Первым   подвигом   Ильи   Муромца   было   освобождение   народа   от   силы
вражьей,   от   Соловьяразбойника,   что   сиделсторожил   на   дороге   люд
проезжий и своим свистомпересвистом перебилпокалечил людей немало.
–  Но не один Илья Муромец был богатырём на Русской земле. Их было
много.   Алёша   Попович   спас   на   пиру   у   князя   Владимира   от   Тугарина Змеевича   жену   князя   Анастасию,   а   заодно   и   народ   русский   от   тягот
податей неимоверных.
4. Представление материала третьей группой об Алёше Поповиче.
а) О жизни богатыря Алёши Поповича.
б) Детские годы богатыря Алёши Поповича.
в) О вооружении Алёши.
г) О сражениях и подвигах Алёши Поповича.
д) Демонстрация книги с былиной «Алёша Попович и Тугарин» и
прочтение небольшого фрагмента.
– А вы знаете, как на Древней Руси происходило братание?
И раскинули они тут бел шатёр.
А коней спустили во луга зелёные,
Во зелёные луга они стреножили.
Сошли они оба во белый шатёр.
Они друг другу порассказалися,
Золотыми крестами поменялися,
Они друг с другом побраталися,
Обнялись да поцеловалися, –
Святогорбогатырь будет большой брат,
Илья Муромец да будет меньший брат.
– Вот такие богатыри пришли на службу к князю Владимиру, по прозванию
Владимир Красно Солнышко, что сиделправил в стольном Киевеграде. Но в первую очередь служили богатыри народу русскому:
А и сильные, могучие богатыри на славной Руси.
Не скакать врагам по нашей земле!
Не топтать их коням землю Русскую!
Не затмить им наше Солнце красное!
Век стоит Русь – не шатается!
И века простоит – не шелохнётся!
   Как   вы   думаете,   а   в   наше   время   есть   богатыри?   (дети   высказывают
предположения)
Учитель демонстрирует слайды и рассказывает о богатырях в наше время.
 Кто из вас хочет стать богатырём?
 Что для этого следует делать?
– Что мы делали?
– Какое умение формировали?
– Много можно бы ещё рассказать о былинах, что прославляли богатырей
русских, землюматушку, которая рождала таких могучих воинов. Сквозь
все   тяготыстрадания,   горе   великое   пронёс   народ   веру   в   силу   свою   и
величие,   помогала   ему   та   вера   выжить   в   самое   трудное   время.   Самые
талантливые   композиторы,   поэты   за   честь   считали   говорить   о   деяниях
богатырей   русских.   Вот   ода   русскому   народу   композитора   Михаила
Ивановича Глинки «Славься, славься».
Прослушивание аудиозаписи.
А преданья старины
Забывать мы не должны.
ΙΙΙ
. Итог урока. Слава русской стороне,
Слава русской старине!
– С каким настроением уходите с урока?
– Как бы вы сами оценили свою работу?
Продолжите предложение:
В ходе работы над проектом
Я узнал…..
Меня удивило…..
Я научился…
Спасибо за урок учащимся 2 а класса.
Ковальчук Людмила Григорьевна

file_name: Конспект урока Ковальчук .doc

intro: Урок-проект проводится после работы над сбором и обработкой материала. Дети по желанию формируют группы, распределяют между собой поручения и собирают материал. Потом оформляют его в виде настенных газет, а на самом уроке проходит защита проекта. Дети с удовольствием работают в группах и успешно защищают свои работы.Конспект урока-проекта по литературному чтению. 3 класс.

title: Конспект урока-проекта по литературному чтению на тему "Преданья старины глубокой" (3 класс, литературное чтение)


extracted_text:
Обыкновенные дроби.
Вариант 1. Часть 1.
                                     8        2
А1. Сравните дроби   15 и  15
1) первая больше;
2) вторая больше;
3) они равны.
                                           4
А2. Сравните числа 1 и   3
1) первое больше;
2) второе больше;
3) они равны.
                       2
А3. Найдите  3  от 24
1) 36;
2) 16;
                             5         3
А4. Вычислите:  11  +  11
3) 18;
4) 12.
1) 1;
2) 8\22;
3) 2\11;
4) 8\11
                                   7
А5. Вычислите: 1   13
1) 1\13;
2) 6\13;
3) 7\13;
4) 3\13.
                                                               12
А6. Выделите целую часть из дроби  5
                2                          2                      1                     4
4) 1  5
1) 2  5
3) 2  5
2) 1  5
                                       2
А7. Запишите число 4  3  в виде неправильной дроби.
           12            24           11                14
4) 3
   3) 3
1) 3
2)  3
                                8            5
А8. Вычислите: 7  10     3 10

                                          3                        5                           2
  4)   4   10
       2)  4   10;
1) 4;
3)  4 10;
Часть 2.
  Вычислите:
                                      2
В1.
9
Ответ:________________________
                                                           5
В2. Сколько минут содержится в   6  часа?
–

4

5
Ответ:___________________________________________
                                              3
В3. Найдите число, если    5 его равны 30.
Ответ:__________________________________________
                                                  2                5             9
В4. Выполните действие:  2  10    +  4   10      1  10  =
Ответ:_________________________________________
В5.   В   первй   день   Антон   прочитал   17\40   страниц   книги,   во
второй – на 8\40 страниц меньше. Какую часть книги прочитал
Антон за эти два дня?
Ответ:_________________________________________
                                                                                2
С1. Какое число надо разделить на 7, чтобы частное равнялось   3  7 ?
Часть 3.
Ответ:__________________________________________
                                                                                4
С2.   Ширина   прямоугольника   равна   20   см,   что   составляет     7   его
длины.
Найдите периметр прямоугольника. Ответ:_________________________________________
Обыкновенные дроби.
Вариант 2. Часть 1.
                                      5        7
А1. Сравните дроби   13 и  13
1) первая больше;
2) вторая больше;
3) они равны.
                                           8
А2. Сравните числа 1 и   5
1) первое больше;
2) второе больше;
3) они равны.
                       4
А3. Найдите  7  от 28
1) 49;
2) 16;
                             10       8
А4. Вычислите:  11    11
1) 1;
2) 2\11;
3) 18\11;
4) 8\11
                                   7
А5. Вычислите: 1   15
1) 1\15;
2) 7\15;
3) 8\15;
4) 6\15.
                                                               21
А6. Выделите целую часть из дроби  8
2
1) 2  5
                      2                      1                     4
4) 1  5
3) 2  5
2) 1  5
                                       3
А7. Запишите число 3  5  в виде неправильной дроби.
15             18          14                45
4) 5
2)   5    3)  5
1) 5
                                 5           6
3) 8;
4) 12.
Ответ:__________________________________________
А8. Вычислите: 4   7   +  3  7

                                           1                        2                          4
  4)   8     7
       2)  7    7;
1) 8;
3)  8  7;
Часть 2.
                                       3
В1. Вычислите:  6 – 2  10           Ответ:___________________
                                                    8
В2. Сколько килограммов  в   25  ц?
Ответ:___________________________________________
                                              2
В3. Найдите число, если    3 его равны 18.
                                                 11           2             9
В4. Выполните действие: 8   13   ( 5 13     1  13   ) =
Ответ:_________________________________________
В5.  На базу привезли яблоки на трёх грузовиках, всего
19\25 т.   на первом грузовике было 3\25 т, а на втором – на
6\25   т   больше.   Сколько   тонн   яблок   было   на   третьем
грузовике?
Ответ:_________________________________________
                                                                                3
С1. Какое число надо разделить на 11, чтобы частное равнялось 5 11 ?
Часть 3.
Ответ:__________________________________________
                                                                        3
С2. Ширина прямоугольника  составляет  7 его периметра.
Найдите ширину этого  прямоугольника, если его длина равна 36 см. Ответ:_________________________________________

file_name: контрольная работа 4. Обыкновенные дроби..docx

title: Контрольная работа по математике "Обыкновенные дроби" 5 класс


extracted_text:
Урок окружающего мира в 4 классе:  " Роль леса в природе и жизни человека".  У с.9294
Учитель: Тищенко О.В.
ДАТА : 17.11.2016
Этапы
1.Самоопределение к
деятельности. Орг.
момент
2. Актуализация знаний и
фиксация затруднений  в
деятельности
3. Постановка учебной
задачи.
4. Построение проекта
выхода из затруднений.
ФИЗминутка
Деятельность учителя
Инструктаж учащихся, проверка готовности к уроку.
 С какими природными зонами мы уже познакомились
на уроках окружающего мира? (Зона арктических
пустынь, зона тундры и зона лесов)
 На последнем уроке  мы говорили  об особенностях
лесной зоны.
Прежде чем  перейти к изучению новой темы, хотелось
бы выяснить
Какой бывает лес? Соотнесите названия деревьев и лес,
в котором они произрастают (Слайд 2.)
 Сегодня мы продолжим говорить о лесе (слайд №3).
Прочитайте тему сегодняшнего урока, открыв учебник
на с.92
 Главный вопрос урока: значение леса для человека.
Что бы узнать какое значение имеет лес в жизни
человека, давайте посмотрим на лес с разных точек
зрения.
Стихотворение "Русский лес" (приложение 1)
 Это стихотворение поможет нам выяснить, чем
является лес для человека. Прочитайте его
самостоятельно.
Деятельность учащихся
Приготовить подставки,
пенал, учебник
Ответы учащихся на
поставленные вопросы
учителя .
"Роль леса в природе и жизни
людей".
 Так чем же является лес для человека? Приготовьте в
тетради таблицу для заполнения (Слайд 4.):
Работают в ТПО 28 №44
УУД
Личностные. Ученик
научится и получит
возможность научиться
проявлять инициативу в
оказании помощи
соученикам; строить
диалог.
Коммуникативные.
Научится сотрудничать с
соседом по парте, в
группе.
Регулятивные. Ученик
научится работать с (Далее работа построена следующим образом:
чтение строчек стихотворения на слайде презентации,
рассматривание иллюстрации, вывод заполнение пункта
в таблице).
 Лес это место отдыха человека, потому что человеку
«нет ничего милее бродить и думать здесь…» (Слайд 4.)
( Слайд 5.)
 А почему лес аптека? ( В лесу много лекарственных
растений. Лесной воздух тоже лечит.)
 А как лес может обогреть человека? ((Человек дровами
обогревает дом, а дрова это деревья, которые росли в
лесу.)
Значит, лес для человека это источник топлива.
(Слайд 6.)
Посмотрите вокруг, какие вещи из дерева вы видите?
(Шкафы, стулья, деревянный пол, двери. Из дерева
строят и дома. Значит, лес это источник древесины.
 (Слайд 7.)
 В лесу человек находит себе пищу это ягоды, орехи,
грибы. Значит, лес это источник пищи. (Слайд 8.)
« А будет жажда мучить…» Лес это источник чистой
воды. (Слайд 9.)
 А что ждёт человека в лесу? Найдите в стихотворении.
 Что делают в лесу цветы, кусты, грибы?  (Они там
растут.) Чем для них является лес? ( Это их дом.)
 Для кого ещё лес является домом? ( Для животных.)
 Значит, лес это ещё и дом для растений, животных,
грибов. (Слайд 10.)
 Посмотрите, сколько значений у леса, но это ещё не
всё! Прочитайте в учебнике статью «Роль леса в природе
и жизни людей» и вы узнаете, какую ещё роль играет лес.
(Чтение вслух.)
дополнительной
литературой,  проводить
простейшую
классификацию
изученных объектов;
составлять таблицы;
проводить несложные
наблюдения;
моделировать  ситуации;
Читают статью из учебника.
анализировать; ставить
Отвечают на вопросы.
опыты; пользоваться
словарём; составлять
план;
Познавательные Ученик
получит возможность
уточнить представление о природных зонах ; о лесе
и его роли для природы и
человека.
Учащиеся работают по
группам
 Какие роли выполняет лес? ( Лесные растения
выделяют кислород и поглощают углекислый газ. Лес
очищает воздух от пыли. От фитонцидов погибают
болезнетворные бактерии.)
 Чем является лес для воздуха? ( Защитником.)
 Чему ещё лес является защитником?
( Водоёмам и почвам.) (Слайд 11.)
 Как лес защищает водоёмы? ( Там, где растёт лес, не
мелеют реки, лес питает их.)
 Как лес защищает почвы? (Лес защищает почвы от
ветра, а корни растений не дают почве разрушаться.)
 Мы очень хорошо потрудились. Посмотрите, какая у
нас получилась схема. (Слайд 12.)
5. Первичное закрепление А всегда ли человек справедлив по отношению к лесу?
Не по его ли вине возникают экологические проблемы
леса? (слайд 13)
 Вам предстоит самостоятельно выяснить  какие
экологические проблемы угрожают лесу. Работаем по
группам.
Работа по карточкам:
Карточка №1:
Плакала Саша, как лес вырубали,
Ей и теперь его жалко до слёз.
Сколько тут было кудрявых берёз!
Там изза старой нахмуренной ели
Красные гроздья калины глядели.
Там поднимался дубок молодой,
Птицы царили в вершине лесной,
Понизу всякие звери таились.
Вдруг мужики с топорами явились.
Лес зазвенел, застонал, затрещал.
Заяц послушал и вон убежал.
Н. Некрасов О какой экологической проблеме идёт речь в
стихотворении? (Слайд 15.)
Карточка №2:
«Стыдно перед соловушкой»
Оля и Лида, маленькие девочки, пошли в лес.
Утомлённые дорогой, сели отдохнуть и пообедать.
Вынули из сумки хлеб, масло, яйца. Когда уже девочки
заканчивали обедать, недалеко от них запел соловей.
Очарованные прекрасным пением, Оля и Лида сидели,
боясь пошевелиться. Соловей перестал петь. Оля собрала
остатки своей еды и обрывки бумаги и бросила под куст.
Лида же завернула в газету яичную скорлупу и хлебные
крошки и положила кулёк в сумку.
 Зачем ты берёшь с собой мусор? сказала Оля. Брось
под куст. Ведь мы в лесу, никто же не увидит!
 Стыдно перед соловушкой, тихо ответила Лида.
В.Сухомлинский
Чьё поведение в лесу вы считаете  правильным?  О какой
экологической проблеме идёт речь в рассказе? (Слайд
16.)
Карточка №3:
«Лесной пожар»                   В. Шефнер
Забывчивый охотник на привале
Не заметал, не растоптал костра.
Он в лес ушёл, а ветки догорали
И нехотя чадили до утра…
А утром ветер разогнал туманы,
И ожил потухающий костёр.
И, сыпля искры посреди поляны,
Багровые лохмотья распростёр.
Он всю траву с цветами вместе выжег,
Кусты спалил, в зелёный лес пошёл.
Как вспугнутая стая белок рыжих, Он заметался со ствола на ствол.
И лес гудел от огненной метели,
С морозным треском падали стволы,
И, как снежинки, искры с них летели
Над серыми сугробами золы.
Какой поступок человека стал грозной бедой для леса? О
какой экологической проблеме идёт речь в
стихотворении?( Слайд 15.)
Проверка
- Заповедники и национальные зоны лесной зоны.
(заполнение таблицы в ТПО)
А какие же памятники природы есть в нашем крае?.Об
одном из них расскажет нам Белянин Я.
(просмотр презентации)
7.Рефлексия деятельности Подведем итоги урока.
-Какие чувства вызывают у вас названные проблемы
леса?
 Я рада, что вам небезразлична судьба леса, что вас
волнует создавшаяся проблема это значит, что вы
будете искать пути её решения.
6. Самостоятельная
работа с самопроверкой
по эталону.
 А теперь вновь обратимся к строчкам из стихотворения
(Слайд 19).
Жизнь кажется иною,
И сердце не болит,
Когда над головою,
Как вечность, лес шумит.
Презентация Ярослава
Белянина
Как вы оцениваете свою
работу на уроке
( ввести образец )?
8. Домашнее задание
Берегите лесэто наше будущее!
Учитель выставляет оценки за урок
Учитель проводит инструктаж д/з
Слушают инструктаж и К следующему уроку прочитайте в учебнике стр.169,
статью о животном лесной зоны,  составьте 23 цепи
питания для зоны лесов, найти какие животные России
занесены в Красную книгу.
записывают задания в
дневник.

file_name: Урок окружающего мира в 4 классе тех карта.docx

intro:
Технологическая карта урока  окружающего мира по теме: "Роль леса в природе и жизни человека" предназначен для учащихся четвёртого класса, обучающихся по программе "Перспективная начальная школа". Урок проводится во второй четверти первого полугодия. В помощь учителю есть приложение..
К уроку прилагается красочная презентация.


extracted_text:
Класс: 8
Предмет: химия
Тема урока: Основные сведения об атоме.
Характеристика урока (занятия): тип урока – комбинированный, с применением ИКТ и ЭОР
Цель урока: изучение понятий: «атом», «модели атома», «состав ядра атома»
           Обучающие задачи урока  учащиеся должны получить знания:
об основных моделях строения атома (модель Э. Томпсона – «кекс с изюмом», модель
Резерфорда  Бора – «планетарная модель»)
о нуклонах – ядерных частицах и электронах (заряд и масса) в электронной оболочке.
Учащиеся должны научиться определять число протонов, электронов, нейтронов по
порядковому номеру элемента в периодической системе и массовому числу и собирать
модели атомов по одному из заданных чисел (числу протонов, числу электронов, массовому
числу).
Развивающие задачи урока:
развитие абстрактного видения сути материи на основе моделей и моделирование объектов
микромира (атомов) на основе научных представлений
Воспитательные задачи урока:
обогатить знания учащихся законами мироздания – единство и борьба противоположностей
При проведении урока используются фронтальная, парная и индивидуальная работа
Краткое описание урока:
Урок по теме «Основные сведения о строении атома»  первый урок в теме «Атом», где идет
ознакомление учащихся  с историей возникновения и развития понятия «Атом», составом и
строением атома на базовом уровне.
Характеристика этапов урока
Таблица 1

№ Этап урока
1. Оргмомент.
Введение в тему
урока.

Название
используемых
ЭОР (с
указанием
порядкового
номера из
таблицы 2)
Деятельность
учителя (с указанием
действий с ЭОР,
например,
демонстрация)
Постановка целей и
обеспечение условий для их
принятия учащимися,
создание рабочей обстановки,
актуализация мотивов
учебной деятельности и
Деятельность
ученика
Время
(в мин.)
Восприятие проблемы
урока при постановке
целей учителем.
1 2.
Повторение
изученного
материала.
формирование установок на
восприятие, осмысление,
запоминание материала.
Систематизируются и
воспроизводятся наиболее
существенные вопросы из
ранее пройденного материала
по вопросам: что изучает
химия, что такое вещества, из
чего они состоят, что
представляют собой частицы
вещества, при этом
восполняются имеющиеся
пробелы в знаниях учащихся.
Форма  беседа учителя с
учащимися.
Обобщение и
систематизация
имеющихся знаний,
включение в беседу с
учителем.
Изучение нового материала
3.
История
возникновения и
развития понятия
«Атом».
Модели атома
4. Состав атома
 1 Атомная гипотеза.
Основные сведения о
строении атома
 2 История открытия
строения атома
3 Состав атомных
ядер (протоны,
нейтроны)

Беседа с классом,
направленная на восприятие
знаний по теме «История
открытия строения атома» на
примере  демонстрации
анимации информационного
ресурса 1 и 2.
Введение понятия о составе
атома, нуклонах и электронах
 на основе демонстрации
интерактивной модели
информационного ресурса 3.
Восприятие информации,
знаний, включение в
беседу с учителем.
Коллективная учебно
познавательная
деятельность.
Коллективная учебно
познавательная
деятельность.
5.
Моделирование
состава атомов
кислорода,
водорода, лития,
углерода

Обобщение изученного на уроке
Закрепление введенного
понятия, самостоятельная
работа с раздаточным
материалом «Модели
атомов»
Парная учебно
познавательная
деятельность с
самооценкой
деятельности.

5
10
10
5
6.
Повторение
теории
4 Основные сведения
о строении атома.
Модели строения
атомов

5
1)Тесты по теме
"Основные сведения о
строении атома"
2)Тренажер
«Строение атома»
3)Карточки с
заданиями
Закрепление изученного на
основе демонстрации
интерактивной модели
информационного ресурса 4
Коллективная работа над
поставленными
вопросами.
3
Выявление уровня
сформированности знании
учащихся, установление
недостатков в овладении
учебным материалом.
Индивидуальная работа на
ПК по вопросам теста
10
Контроль знаний
по теме
«Основные
сведения об
атоме»
7.
8.
Подведение
итогов урока,
домашнее
задание

Подача и комментирование
домашнего задания
Индивидуальная работа
1 Таблица 2
ПЕРЕЧЕНЬ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
№ Название
ресурса
Тип, вид ресурса
Форма
предъявления
информации
(иллюстрация,
презентация,
видеофрагмент
ы, тест, модель
и т.д.)
Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР
Атомная
гипотеза.
Основные
сведения о
строении
атома
История
открытия
строения
атома
Состав
атомных
ядер
(протоны,
нейтроны)
Основные
сведения о
строении
атома.
Модели
строения
атомов
Тесты по
теме
"Основные
сведения о
строении
атома"
1
2
3
4
5
Информационный
интерактивный
Анимация
 ://fcior.edu.ru/card/6854/atomnayagipotezaosnovnyesvedeniya
http
ostroeniiatoma.html
Информационный,
интерактивный
Анимация
Информационный,
интерактивный
Анимация
http://fcior.edu.ru/card/8645/istoriyaotkrytiyastroeniyaatoma.html
http://fcior.edu.ru/card/8715/sostavatomnyhyaderprotony
neytrony.html
Информационный,
интерактивный
Анимация
http://fcior.edu.ru/card/1995/osnovnyesvedeniyaostroeniiatoma
modelistroeniyaatomov.html
Контрольный,
текстовый
Текст вопросов с
интерактивной
иллюстрацией
http://fcior.edu.ru/card/11268/testypotemeosnovnyesvedeniyao
stroeniiatoma.html

file_name: технологическая карта урока Основные сведения об атоме.doc

intro: Технологическая карта составлена для учителей химии, работающих в 8 классе .  Урок проводится с применением ИКТ и ОЭР. Представлены обучающие и развивающие задачи урока. В технологической карте дается краткое описание урока и основные этапы его проведения.При проведении урока указывается парная и фронтальная работа. Показаны основные этапы урока.

title: Технологическая карта по теме " Основные сведения об атоме" к уроку в 8 классе по химии