extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №17 города Кузнецка.
Научно-практическая  конференция  школьников «Старт в
науку».
Влияние атмосферного давления на
самочувствие и здоровье человека.

(секция физики)
Работу выполнили  ученицы 8класса Кашаева Луиза  и
Халанская Елизавета.
Руководитель учитель физики Любимова Ольга Николаевна.
1 г. Кузнец 2015
год.
Цель исследования: изучить влияние
атмосферного давления на самочувствие и
здоровье человека.

Задачи работы: собрать и изучить информацию
по выбранной теме,  проверить, какое влияние
оказывает атмосферное давление на самочувствие и
здоровье человека,  построить графики и диаграммы,
создать электронную презентацию по данной теме.
Методы исследования: постановка проблемы,
наблюдение, эксперимент, анализ, дискуссия,
творческий проект.
2 Гипотеза:  влияет - ли атмосферное давление на
организм и самочувствие человека.
                                   Оглавление.
Введение.
Основная часть.
3 1.  История открытия атмосферного давления.
2. Барометр – прибор для измерения атмосферного
давления.
3. Нормальное атмосферное давление.
4. Почему атмосферное давление, измеренное на суше,
чаще всего приводят к уровню моря.
 5. Какие факторы влияют на атмосферное давление.
6.  Нормальное атмосферное давление для жителей
города
      Кузнецка.
7. Влияние атмосферного давления на учащихся нашей
школы.
Заключение.
Глоссарий.
4 "Погода существенно влияет на человеческое здоровье. При
перепадах   давления возникает слабость даже у здоровых, но
метеочувствительных людей. Самый странный враг - изменение
атмосферного давления. Оно выводит из строя, сводит в могилу
тысячи и тысячи людей".

Профессор О. Я. Боксер
Сообщая по радио о погоде, дикторы в конце обычно сообщают:
атмосферное давление 760 мм ртутного столба (или 749, или754...).  Но
многие ли понимают, что это значит, и откуда синоптики берут эти
данные? О том, как измеряют атмосферное давление, как оно
изменяется и влияет на человека, вы узнаете из этой работы.
Ещё в глубокой древности человек замечал, что воздух оказывает давление на наземные
предметы, особенно во время бурь и ураганов. Он пользовался этим давлением, заставляя
ветер двигать парусные суда, вращать крылья ветряных мельниц. Однако долго не
удавалось доказать, что воздух имеет вес. Только в XVII веке был поставлен опыт,
доказавший весомость воздуха. Поводом к этому послужило случайное обстоятельство.
В Италии в 1640 году герцог Тосканский задумал устроить фонтан на террасе своего
дворца. Воду для этого фонтана должны были накачивать из соседнего озера, но вода не
шла выше 32 футов. Герцог обратился за разъяснениями к Галилею, тогда уже глубокому
старцу. Великий ученый был смущен и не нашелся сразу, как объяснить это явление. И
только ученик Галилея, Торричелли, после долгих опытов, доказал, что воздух имеет вес, и
давление атмосферы уравновешивается столбом воды в 32 фута. Он пошел в своих
исследованиях ещё дальше и в 1643 году изобрел прибор для измерения атмосферного
давления — барометр.
Барометр (греч. baros — тяжесть, давление и metreo — измеряю) — прибор для измерения
атмосферного давления. Этот прибор используют на всех метеорологических станциях,
где ведутся наблюдения за погодой. Более сложного устройства барометр установлен как
эталонный в главной геофизической обсерватории в СанктПетербурге, и по нему
выверяют все другие барометры. По принципу действия различают:
а) жидкостный, в частности ртутный барометр, состоящий из стеклянной трубки не меньше
80 см длиной, запаянной с одного конца, заполненной ртутью и опрокинутой в чашку с
ртутью. Уровень ртутного столбика в трубке поднимается или опускается в зависимости
от изменения давления. Отсчет ведется по шкале, нанесенной рядом с трубкой;
б) гипсотермометр — прибор для измерения высоты над уровнем моря, основанный на
зависимости точки кипения воды от атмосферного давления;
в) газовый — измеряет давление по величине объема постоянного количества газа,
изолированного от внешнего воздуха подвижным столбиком жидкости;
5 г) барометранероид («без жидкости»). Он более удобен в походах и экспедициях, чем
ртутный. Главной его частью является металлическая коробка с эластичными стенками, из
которой удален воздух. При повышении атмосферного давления стенки коробки
прогибаются, при понижении — выпрямляются. Системой рычагов эта коробка связана со
стрелкой, которая показывает на шкале делений величину давления в миллиметрах
ртутного столба.
На многих метеостанциях используют барограф — прибор, который осуществляет
непрерывную запись хода атмосферного давления на вращаемом часовым механизмом
барабане.
Итак, на 1 см² земной поверхности воздух оказывает давление,
равное 1,033 кг. Такое давление на 1 см² испытывают все
предметы, находящиеся на Земле, а также и человеческое тело. Если
принять площадь поверхности тела человека в среднем равной около
15 000 см², то, очевидно, что она находится под давлением порядка
15 500 кг. Но люди не ощущают этого воздействия, так как вся
жидкость, которая находится в тканях организма, имеет в своем
составе растворенный воздух, который и уравновешивает
воздействие атмосферы.
Давление, оказываемое атмосферой Земли на все находящиеся в ней
предметы, называется атмосферным давлением.
Атмосферное давление, равное давлению столба ртути высотой 760 миллиметров при
температуре 00 С на широте 45 градусов   называется нормальным атмосферным
давлением. Нормальное атмосферное давление равно 101300Па.
Каждое утро в сводках погоды передаются данные об атмосферном давлении, но на уровне
моря.Почему же атмосферное давление, измеренное на суше, чаще всего приводят к
уровню моря? Дело в том, что атмосферное давление убывает с высотой и довольно
существенно. При небольших подъёмах в среднем на каждые 12м подъёма давление
уменьшается на 1мм ртутного столба , поэтому для получения представления о реальном
пространственном распределении атмосферного давления и для сравнимости его величины
в различных местностях и на разных высотах, для составления синоптических карт и т.п.,
давление приводят к единому уровню, т.е. к уровню моря.
Атмосферное давление изменяется не только с высотой. В одном и том же пункте на
земной поверхности атмосферное давление, то увеличивается, то уменьшается. Причина
колебаний атмосферного давления заключается в том, что давление воздуха зависит от его
температуры. Воздух при нагревании расширяется. Теплый воздух легче холодного,
поэтому 1м³ воздуха на одной и той же высоте весит меньше, чем 1 м ³холодного. Значит,
давление теплого воздуха на земную поверхность меньше, чем холодного.
Особенности ландшафтных зон, вращение Земли, разница в теплоемкости и отражающих
способностях водной и земной поверхности – все это оказывает влияние на атмосферное
давление. В результате образуются циклоны и антициклоны, которые формируют погоду.
6 Циклоны – это относительно быстро движущиеся вихри с пониженным атмосферным
давлением. Летом они приносят дожди и прохладу, зимой – снег и оттепель, но при этом
всегда – сильные ветры и пасмурную погоду. Антициклоны – это медленно движущиеся
области, для которых характерно высокое атмосферное давление. Летом они создают
жаркую, безветренную погоду, а зимой – морозную и ясную. Атмосферное давление
изменяется от экватора к полюсам. Области самого низкого давления – это район экватора
и 6065 градусов южной и северной широты. А самое  высокое давление  – 3035 градусов
широты и оба полюса. Кроме того, над холодными материками каждую зиму возникает
устойчивое высокое атмосферное давление. Атмосферное давление изменяется также в
зависимости от времени суток. Его пики приходятся на 910 часов и 2122 часа, а спады
происходят в 34 часа утра и 1516 часов.
Выше 762 мм ртутного столба  это высокое  атмосферное давление, а ниже 755 мм,
соответственно, низкое давление. Зафиксировано максимальное давление на уровне моря –
808,7 мм и минимальное – 684 мм. Нормальное атмосферное давление — 760 мм ртутного
столба. Однако оно редко где встречается. Человеку вполне комфортно жить в диапазоне
от 750 до 765 мм ртутного столба. В каждом регионе страны нормальным для этого
региона считается разное давление. Если человек живет в зоне низкого или высокого
давления, он привыкает и приспосабливается к этому. Нормальное атмосферное давление
для Кузнецка — 748749 мм ртутного столба, так как город находится выше уровня
моря на высоте 240метров. Люди, постоянно живущие в Кузнецке, нормально себя
чувствуют в диапазоне 745755 мм ртутного столба. Главное, чтобы перепады давления не
были серьезными. Если же значение меняется более чем на 10 единиц как в
большую, так и в меньшую сторону, человеческий организм реагирует
общим  ухудшением самочувствия.
Большинство исследователей утверждают, что из всех живущих на планете рас от
метеозависимости более всего страдают европеоиды. Особенно живущие в умеренно
континентальных климатических поясах – в центре Европы, на Европейской части России и
Центральной Сибири. Примерно в 10% случаев метеозависимость наследуется (чаще по
материнской линии), в 40% является результатом заболеваний сосудов, а в оставшуюся
половину медики включают накопившиеся в течение жизни проблемы со здоровьем – от
родовой травмы до ожирения и язвы желудка…
Мы провели исследование «Как влияет атмосферное давление на учащихся нашей
школы».
Для исследований мы выделили группу учащихся ,у которых измеряли артериальное
давление и температуру тела. На основе этих данных мы вели мониторинг состояния
каждого человека из группы.
7 Группы
Спортсмены
Обычные
люди
Метеозависим
ые
8
ГруппыСпортсменыОбычные людиМетеозависимые Подробности о созданных
группах.
Группа №1 – спортсмены. В данную
группу входили учащиеся ,
занимающиеся спортом и не
являющиеся метеозависимыми.
Группа №2 – обычные люди. В данную
группу входили учащиеся ,которые не
замечали за собой изменений на погоду.
Группа №3 – метеозависимые люди. В
,которые замечали за собой изменения
данную группу входили учащиеся
самочувствия при смене погоды.
9 30
25
20
15
10
5
0
780
770
774
760
750
740
730
Число опрошенных
Чувствовали себя плохо
776 767
771
764
750
745
752
740
748
746
742
744 742
748
720
40219
40220
40222
40221
40223
40224
40226
40228
40225
40227
40229
40230
40232
40231
40233
Атмосферное давление
10 0
-2
-4
-6
-8
-10
-12
-14
-16
-18
-16
-6
-8
-7
-9
-10.5
-6
-7
-8
-12
-17
-10
-11
-13
-17
температура воздуха
11 30
25
20
15
10
5
0
Число опрошенных
Чувствовали недомогание
780
770
768
760
750
740
730
720
762 759
747
761 762 761
751757
755
751
747 750
732 732
710
40603
40604
40606
40605
40608
40610
40612
40607
40609
40611
40614
40617
40613
40616
40618
Атмосферное давление
12 0
-2
-4
-6
-8
-10
-12
-13
-14
-11
-13
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Axis Title
-1
-2
-1
-4
-4.5
-4
-5
-5
-3
-4
-8
температура воздуха
Метеозависимые
Обычные люди
спортсмены
13 765
760
755
750
745
746
740
735
754
759 758
757
760
758
754
754
752
748
746
Атмосферное давление
744
743
742
730
40087
40089
40091
40093
40095
40097
40099
40101
40088
40090
40092
40094
40096
40098
40100
25
20
15
10
12
5
13
19
21
20
18
16
11
10
11
10
8 9
9.5
10
9
0
40087
40088
40090
40092
40089
40091
40093
40094
40096
40098
40100
40102
40095
40097
40099
40101
Температура воздуха

График артериального
давления группы №1
(спортсмены).
14 140
120
120
100
120
125
123
115
110
90
80
75
70
75
76
70
80
60
40
20
0
116
120
120
88
82
105
68
Систолическое давление
Диастолическое давление
37
36.9
36.8
36.7
36.6
36.6
36.5
36.4
36.3
36.2
36.1
36.8
36.7
36.8
36.8
36.9
36.7
36.6
36.5
36.4
Температура тела
15 График артериального
давления группы №2
(обычные ученики).
16 129
125
120
74
80
76
130
89
120
120
78
100
61
80
114
111
64
62
Систолическое давление
Диастолическое давление
37
37
36.8
36.6
36.7
36.5
36.8
36.6
36.3
140
120
100
100
80
65
60
40
20
0
37.2
37
36.8
36.7
36.6
36.4
36.2
36
35.8
Температура тела
17 График артериального
давления группы №3
(метеозависимые)
18 180
160
160
140
140
120
89
95
78
100
80
60
40
20
0
146
124
78
77
129
70
103
90
56
120
67
98
56
90
70
Систолическое давление
Диастолическое давление
37.2
37
36.8
36.7
36.6
36.4
36.2
36
35.8
37
37
36.8
37
36.9
36.6
36.7
36.5
Температура тела
36.3
19 По статистике 55% населения страдает, в той или иной мере, при
изменении атмосферного давления. При резких изменениях в
атмосферном давлении здоровый человек  чувствует легкое
недомогание. Это — сонливость, общая тяжесть в организме,
заложенные уши и снижение работоспособности. Но, это не симптомы
болезни. Просто человеческому организму необходимо некоторое
время, чтобы перестроить себя на «новую волну». Каждый из нас
может подтвердить, что в солнечную, безоблачную погоду, мы более
активны и трудоспособны. А когда дождь, даже при хорошем
самочувствии, мы вялые, чувствуем упадок сил.
От перепадов атмосферного давления страдает иммунная и нервная
система. В этот период следует избегать чрезмерной физической
активности и напряженной умственной деятельности, опасной
перегрузками, и быть готовым к изменению настроения.
Количество метеочувствительных людей все время растет. Высота ртутного столбика
теперь предсказывает, как пройдет день, какое настроение и самочувствие будет у
человека.
Если синоптики предсказывают наступление антициклона и повышение давления, то
метеочувствительным людям следует подготовиться заранее – постараться снизить
физические нагрузки и посоветоваться с врачом, чтобы тот назначил специальные
лекарственные препараты. Высокое атмосферное давление очень часто влечет за собой
сильные морозы или длительную жару. А температура воздуха влияет на здоровье в
несколько раз сильней, чем давление. Поэтому лучше поберечь себя и постараться не
выходить лишний раз на улицу, при этом в квартире должна быть комфортная
температура. В любом случае, не нужно паниковать, чтобы не получился эффект
самовнушения. Интересен факт, что люди, пользующиеся лифтами, подвергаются смене
атмосферного давления несколько раз в день, но их здоровье от этого не страдает просто
потому, что лифт – привычное явление.
20 На самочувствие человека, достаточно долго проживающего в
определённой местности, обычное, т.е. характерное давление не
должно вызывать особого ухудшения самочувствия. Важно знать, что
оптимальными показателями артериального давления являются цифры
- 120/80, давление 130/85 считается нормальным. К нормальным
высоким показателям относятся цифры 130/85 и 139/89, к нормальным
пониженным - 100/60.
Самые коварные болезни, которые могут привести к метеозависимости
в течение жизни – хронические заболевания дыхательных путей
(тонзиллиты, ангины, повторяющиеся пневмонии), атеросклероз,
аутоиммунные заболевания (например, сахарный диабет), гипотония и
гипертония.
В результате своей работы мы пришли к
выводам:
21     выявлена  взаимосвязь
атмосферного
влияния
давления  на  самочувствие
и здоровье человека;

на
удалось
получить

фактическую  информацию
о  влиянии  атмосферного
давления
организм
человека;
    в  результате  натурных
экспериментальных
исследований
получен
научный  материал  в  виде
графиков и диаграмм.
22 Повлиять на погоду мы не в состоянии. Но вот помочь своему организму
пережить этот тяжелый период совсем несложно. При прогнозе
значительного ухудшения погодных условий, а, следовательно, и
резких перепадов атмосферного давления, прежде всего, следует не
паниковать, успокоиться, максимально снизить физическую нагрузку, а
для тех, у кого адаптация протекает довольно сложно, необходимо
посоветоваться с врачом о назначении соответствующих
лекарственных средств.
Также мы узнали о том, как измеряют атмосферное давление,
как оно изменяется и влияет на человека, но главное - мы теперь
знаем, под каким давлением родился и живет каждый житель
Кузнецка.
ГЛОССАРИЙ.
Атмосфера - газовая оболочка, окружающая планету Земля.
Атмосферное давление -  гидростатическое давление на
все находящиеся в ней предметы  и на Земную поверхность.
Барометр – прибор для измерения атмосферного давления.
Газовый
барометр
Барометр, состоящий из сосуда, внутри которого заключено некоторое количество газа,
отделенное от внешнего воздуха подвижным столбиком жидкости. Давление этого
изолированного газа всегда равно атмосферному  или отличается от него на некоторую
постоянную величину.
Давление – физическая величина, характеризующая
состояние сплошной среды.
23 Диастолическое, или «нижнее» давление, является
показателем сосудистого тонуса.
Манометр – прибор для измерения давления больше или
меньше атмосферного.
Паскаль – единица измерения атмосферного давления в системе СИ.
Систолическое давление (верхнее число) указывает на
давление в артериях на момент сжатия сердца, в момент
выталкивания в артерии кровотока.
Термометр – прибор для измерения температуры.
Температура–мера средней кинетической энергии молекулы.
Литература.
1.Ландсберг   Г.С.       Элементарный   учебник   физики.   М.:   Наука,
1973год. Ч. 1. С.370376 (аэростатика).
2.Пёрышкин, А.В. Учебник физики, 7 класс. – М.: ДРОФА, 2012год.

3.Материалы из интернета по теме:
24  http://www.medikforum.ru/news/health/treatment/1055-meteozavisimost-
kak-perezhit-nepogodu.html#ixzz3OReHXMgu
 http://www.pogodaspb.info/sovety/airpressure.html
 http://forum.schoolpress.ru/article/0/1343

http://www.amandine.ru/dosug/kak_izmerit_atmosfernoe_davlenie.
html
  http://www.syl.ru/article/142378/mod_normalnoe-atmosfernoe-
davlenie-i-ego-vliyanie-na-nash-organizm

http://67lun.ucoz.ru/load/proekty_po_fizike/7_klass/vlijanie_atmosfe
rnogo_davlenija_na_cheloveka/17-1-0-78.
25

intro:
Цель исследования: изучить влияние атмосферного давления на самочувствие и здоровье человека.

Задачи работы: собрать и изучить информацию по выбранной теме,  проверить, какое влияние оказывает атмосферное давление на самочувствие и здоровье человека,  построить графики и диаграммы, создать электронную презентацию по данной теме.

Методы исследования: постановка проблемы,   наблюдение, эксперимент, анализ, дискуссия, творческий проект.

Гипотеза:  влияет - ли атмосферное давление на организм и самочувствие человека.

                                   Оглавление.
Введение.

Основная часть.
1.  История открытия атмосферного давления.
2. Барометр – прибор для измерения атмосферного давления.
3. Нормальное атмосферное давление.
4. Почему атмосферное давление, измеренное на суше, чаще всего приводят к уровню моря.
 5. Какие факторы влияют на атмосферное давление.
6.  Нормальное атмосферное давление для жителей города
      Кузнецка.
7. Влияние атмосферного давления на учащихся нашей школы.

Заключение.

Глоссарий.Цель исследования: изучить влияние атмосферного давления на самочувствие и здоровье человека.

Задачи работы: собрать и изучить информацию по выбранной теме,  проверить, какое влияние оказывает атмосферное давление на самочувствие и здоровье человека,  построить графики и диаграммы, создать электронную презентацию по данной теме.

Методы исследования: постановка проблемы,   наблюдение, эксперимент, анализ, дискуссия, творческий проект.

Гипотеза:  влияет - ли атмосферное давление на организм и самочувствие человека.

                                   Оглавление.
Введение.

Основная часть.
1.  История открытия атмосферного давления.
2. Барометр – прибор для измерения атмосферного давления.
3. Нормальное атмосферное давление.
4. Почему атмосферное давление, измеренное на суше, чаще всего приводят к уровню моря.
 5. Какие факторы влияют на атмосферное давление.
6.  Нормальное атмосферное давление для жителей города
      Кузнецка.
7. Влияние атмосферного давления на учащихся нашей школы.

Заключение.

Глоссарий.

title: Проект "Влияние атмосферного давления на самочувствие и здоровье человека".


extracted_text:
Пояснительная записка
           Рабочая программа «Хочу знать!» по общеинтеллектуальному направлению введена
в   часть   учебного   плана,   формируемого   образовательным   учреждением   в   рамках
общеинтеллектуального направления. Программа  кружка «Хочу  знать!»  представляет
систему интеллектуальноразвивающих занятий для учащихся начальных классов.

Программа «Хочу  знать!» является интегративной, объединяющей знания, входящие
в   предметные   области   окружающего   мира,   технологии,   изобразительного   искусства,
физической   культуры.
  Разнообразие   организационных   форм   и   расширение
интеллектуальной   сферы   каждого   обучающегося   (включая   одаренных   детей   и   детей   с
ограниченными   возможностями   здоровья),   обеспечивает   рост   творческого   потенциала,
познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми
в познавательной деятельности.
Отличительными особенностями программы кружка «Хочу знать!» являются:
1.     Определение   видов         организации   деятельности   учащихся,   направленных     на
 личностных,   метапредметных   и   предметных   результатов  освоения
достижение
учебного курса.
2. В основу реализации программы положены  ценностные ориентиры и  воспитательные
результаты.
3.   Ценностные ориентации организации деятельности  предполагают уровневую оценку в
достижении планируемых результатов.
4.   Достижения планируемых результатов отслеживаются   в рамках внутренней системы
оценки: педагогом, администрацией, родителями.
5.  При планировании содержания занятий  прописаны виды познавательной деятельности
учащихся по каждой теме.
       Развитие познавательных процессов необходимо в любом возрасте, но оптимальным
является младший школьный возраст. Возможность ученика «переносить» учебное умение,
сформированное   на   конкретном   материале   какоголибо   предмета   на   более   широкую
область,     может   быть   использована   при   изучении   других   предметов.  Развитие   ученика
происходит   только   в   процессе   деятельности,   причем,   чем   активнее   деятельность,   тем
быстрее   развитие.   Поэтому   обучение   должно   строиться   с   позиций   деятельностного
подхода.
Цель:    создание условий для расширения творческоинтеллектуальных возможностей
обучающихся средствами познавательной деятельности.
1 Задачи:
 Выявлять   интересы,   склонности,   способности,   возможности   учащихся   к   различным
видам деятельности.
 Создавать   условия   для   индивидуального   развития   ребенка   в   избранной   сфере
внеурочной деятельности.
 Формировать систему метапредметных умений, расширять общий кругозор.
 Расширять   опыт     общения,   взаимодействия   и   сотрудничества   со   сверстниками   и
взрослыми.
Принципы:
 доступность, познавательность и наглядность
 учёт возрастных особенностей
 сочетание теоретических и практических форм деятельности
 усиление прикладной направленности обучения
 психологическая комфортность
Формы и объем занятий:
 Игровая деятельность (высшие виды игры – игра с правилами: принятие и выполнение
готовых правил, составление и следование коллективновыработанным правилам;
ролевая игра).
 Совместнораспределенная учебная деятельность (включенность в  учебные коммуникации,
парную и групповую работу).
 Творческая деятельность (художественное творчество, конструирование, составление
минипроектов).
 Трудовая деятельность (самообслуживание, участие в общественнополезном труде).
 Спортивная деятельность (освоение основ физической культуры, знакомство с различными
видами спорта, опыт участия в спортивных мероприятиях).
     Программа «Хочу знать!» педагогически целесообразна, так как способствует более
разностороннему   раскрытию   индивидуальных   способностей   ребенка,   развитию   у   детей
интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в практической
деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. Познавательно
творческая   внеурочная   деятельность   обогащает   опыт   коллективного   взаимодействия
школьников, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.
2 Программа  «Хочу   знать!»   рассчитана   на   любого   ученика,   независимо   от   его   уровня
интеллектуального развития и способностей. Программа согласуется с образовательными
программами   урочной   деятельности   по   предметам   «Технология»,   «Окружающий   мир»,
«Изобразительное   искусство»,   «Физическая   культура»,   результаты   освоения   программы
соответствуют требованиям ФГОС НОО.
Объем:  Программа   «Хочу   знать!»   рассчитана   на   34     часа  и   предполагает
проведение 1 занятия в неделю, которое состоит из теоретической и практической части  3
класс – 34 часа.
«Планируемые результаты освоения обучающимися программы
внеурочной   деятельности «Хочу  знать!»
             Планируемые результаты являются одним из важнейших механизмов реализации
требований   к   результатам   освоения   основных  образовательных   программ   федерального
государственного   стандарта.   Планируемые   результаты   необходимы   как   ориентиры   в
ожидаемых учебных достижениях выпускников.
       Содержание программы внеурочной деятельности ««Хочу  знать!», формы и методы
работы позволят, на наш взгляд, достичь следующих результатов:
  Личностные   результаты  освоения  обучающимися  внеурочной   образовательной
программы внеурочной «Хочу  знать!» можно считать следующее:
 овладение начальными сведениями об  особенностях объектов, процессов и явлений
действительности   (природных,   социальных,   культурных,   технических   и   др.)   их
происхождении и назначении;
 формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества
(человек,   природа,   мир,   знания,   труд,   культура),   ценностного   отношения   к
социальной реальности в целом;
 формирование   коммуникативной,
школьников.
Метапредметные результаты
  этической,
  социальной   компетентности
 Регулятивные универсальные учебные действия
 предвосхищать результат.
   адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других
3 людей по исправлению допущенных ошибок.
 концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических
препятствий;
  стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
 Коммуникативные универсальные учебные действия
 ставить   вопросы;   обращаться   за   помощью;   формулировать   свои
затруднения;
  предлагать помощь и сотрудничество;
  определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
  формулировать собственное мнение и позицию;
  координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
 Познавательные универсальные учебные действия
  ставить и формулировать проблемы;
   осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том
числе творческого и исследовательского характера;
  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности
в соответствии с содержанием учебных предметов.
 запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью  ИКТ,
заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст.
  установление причинноследственных связей;
К концу третьего года обучения школьники будут знать  и уметь:
ЗУН
Универсальные учебные действия
4 Одежда
Познавательные УУД
Обучающиеся будут знать:
Происхождение некоторых предметов одежды.
Историю их создания. Назначение профессии
сапожника и модельера.
Обучающиеся будут уметь:
Характеризовать особенности русского костюма.
Создать простейшую   модель русского костюма.
Наблюдать объекты .
 Характеризовать их особенности.
Группировать (классифицировать)
по отличительным признакам.
Составлять презентацию.
Праздник
Обучающиеся будут знать:
Название и историю появления праздников и
обычаев.
Обучающиеся будут уметь:
Соблюдать основные правила этикета,  применять
их на практике.  Изготовить соответствующее
украшение и подарок  к празднику. Извлекать
необходимую информацию из дополнительных
источников знаний (словарей, энциклопедий,
справочников). Проводить работу в группе.
 Умение   осознано   строить   речевое
высказывание в устной форме;
 Выделение познавательной цели;
 Выбор   наиболее   эффективного   способа
решения;
 Смысловое чтение;
 Анализ объектов
 Синтез как составление частей целого;
 Доказательство;
 Установление

причинноследственных
связей;
построение логической цепи рассуждений

Коммуникативные УУД
 Постановка вопросов;
 Умение   выражать   свои   мысли     полно   и
точно;
Разрешение конфликтов.

 Управление   действиями   партнера(   оценка,
коррекция)
Регулятивные УУД
 Целеполагание;
 Волевая саморегуляция
 Оценка;
 Коррекция
Формы учёта знаний, умений
                       В процессе оценки достижения планируемых результатов будут использованы
разнообразные   методы   и   формы,   взаимно   дополняющие   друг   друга   (тестовые
материалы, проекты,  творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения).
Контролирующие   материалы   для   оценки   планируемых   результатов   освоения
программы
5 3 год обучения: тесты, листы самооценки, минипроекты, творческие проекты,
конкурсы, выставки
Методы   текущего   контроля:   наблюдение   за   работой   учеников,   устный
фронтальный опрос, беседа.
Письменный итоговый контроль: «Методика незаконченного предложения».
Пример. Раздел «Все для дома»: «Ручной инструмент, устройство или машина для резки
(стрижки) различных материалов – это … (ножницы)
Тестовый   итоговый   контроль  по   итогам   прохождения   материала   каждого   года
обучения. Ключ к результату усвоения материала:
1й уровень (7080% ) — 3 балла
2й уровень (8090% ) — 4 балла
3й уровень (90100%) — 5 баллов
Самоконтроль.    Основными задачами их введения являются:
 развитие познавательных интересов обучающихся
 создание ситуации успеха для каждого ученика
 повышение самооценки и уверенности в собственных возможностях
 максимальное раскрытие индивидуальных творческих способностей каждого
ребёнка
 приобретение навыков саморефлексии
Пример:
Раздел
«Школа»
Тема
Первые
рисунки

Я знаю
Первые рисунки появились
больше 10 тысяч лет назад.
Рисовали люди на стенах пещер.
Я умею
Рисовать   восковыми
мелками слона.
Содержание программы
3 год обучения                                34 часа (1 час в неделю)
Раздел/Тема
Теория
№
п\п
6 Практические действия
или трудовые операции
(примерные)
Русский народный костюм Составление кроссворда
Материалы
информационного
справочника
Беседа о видах пуговиц
«Одежда предков»
Рисуем фартук
Пришивание пуговицы
Историческая справка
Рисуем шапки
Рисование туфель
Рисование и вырезание
сарафана для куклы
Изготовление носового
платка из ткани
Историческая справка
Беседа о профессии
сапожника
Презентация «Русский
наряд в изображении
художников»
Информация из
дополнительной
литературы
История появления
Информация из
дополнительной
литературы
История появления
варежек
Одежда 13ч
Одежда наших
предков
Откуда взялся
фартук
Зачем нужны
пуговицы
Откуда взялись
шапки
Кто придумал
обувь? Секреты
башмаков
История русского
сарафана
Чем украшают
одежду
С каких пор
применяют
носовые платки
Юбки и брюки
Когда впервые
стали использовать
тутового
шелкопряда
Домик для
пальчиков.
Варежки
Что такое «мода»
Итоговое занятие
по теме «Одежда»
Праздник 21ч
I.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
II.
1
2
3
4
Первые украшения Украшение как деталь
Новогодние
игрушки
Почему на Пасху
красят яйца
История
воздушных
шариков
костюма
Откуда пришла традиция
украшения елки
Беседа о православном
празднике
Информация из
дополнительной
литературы
Экскурсия в кабинет
технологии
Заполнение листа
самооценки
Выставка работ
Бусы из бумаги
Изготовление новогодних
игрушек
Разрисовывание воздушных
шариков или на воздушных
шариках
7 Первые фейерверки.
Историческая справка
История появления
праздника
Аппликация «Салют»
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
История
фейерверков
Широкая
масленица
Приглашаем к
столу
А раньше было
так…
Балмаскарад
Рождественские
частушки
Ярмарка
«Не красна изба
углами»
Вкусные
украшения
15 Мишура
Информация из
дополнительной
литературы
Раскрытие понятия «бал»
Ярмарка как традиция
русского народа
Как украшали елку в
старину
Правила этикета
Сервировка праздничного
стола
(Тема любая) Проект.
Работа в группах
Изготовление маски
Разучивание (сочинение) и
исполнение частушек.
конкурс
Составление рецептов
пирогов (работа в группах)
Украшения для елки из
конфет и фруктов.
Выставка
Поделки из мишуры
(фольги)
Конкурсы для мам и  пап
Составление календаря
семейных праздников
Составление конкурсных
заданий
(работа в группах)
Проведение конкурса
Итоговый тест
Толковый словарь
маркиза Этикета
Приглашение
гостей
Семейные
праздники
16
17
18
19
20
21
Конкурс Золушек
и Рыцарей
Правила этикета
Учебнотематический план
3 год обучения                                34 часа (1 час в неделю)
8 №
п\п
l.
1
Тема
Колво времени
Дата
проведения
Одежда ( 13)
Одежда наших предков
теория
практика
4
1
9
9 2
3
4
5
6
7
8
9
10
Откуда взялся фартук
Зачем нужны пуговицы
Откуда взялись шапки
Кто придумал обувь? Секреты
башмаков
История русского сарафана
Чем украшают одежду
С каких пор применяют носовые платки
Юбки и брюки
Когда впервые стали использовать
тутового шелкопряда
Домик для пальчиков. Варежки
Что такое «мода»
Итоговое занятие по теме «Одежда»
Праздник (21)
Первые украшения
Новогодние игрушки
Почему на Пасху красят яйца
История воздушных шариков
История фейерверков
Широкая масленица
Приглашаем к столу
А раньше было так…
Балмаскарад
Рождественские частушки
Ярмарка
«Не красна изба углами»
Вкусные украшения
11
12
13
ll.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15 Мишура
16
17
18
19
20
21
1
1
1
1
1
1
1
1
1
16
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
25
1
1
1
5
1
1
1
1
1
9
Толковый словарь маркиза Этикета
Приглашение гостей
Семейные праздники
Вечеринка
Конкурс Золушек и Рыцарей
Итого 34
Методическое обеспечение программы «Хочу знать»
Программы может быть реализована как в отдельно взятом классе, так и в свободных
объединениях   младших   школьников   в   группы.     Для   проведения   занятий   необходимо
помещение.   Для   оснащения:   учителю     –   компьютер   с   проектным     оборудованием   для
показа   презентаций;   детям   –   рабочее   место   для   выполнения   практических   работ.
Необходимые принадлежности: пластилин, цветная бумага, клей, ножницы, альбом, краски,
кисти, картон, иголки, нитки, ткань, конструктор (металлический или пластмассовый) и т.
10 д.   Материал  для занятий учитель может найти в Интернете. Мобильность программы
состоит в том, что практические работы можно заменять другими, более доступными в
выполнении в соответствии с имеющимися материалами. Кроме того, в состав программы
входят экскурсионная и игровая деятельность, проектная.

Список литературы
Основная литература
1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к
мысли: пособие для учителя [Текст] / [ А.Г.Асмолов, Г.В. Бумеранская, И.А. Володарская
и др.]: под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2008.
2. Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России
[Текст]  М.: Просвещение, 2011.
3. Примерная основная образовательная программа начального общего образования [Текст]
/ сост.Е.С.Савинов. М.: Просвещение, 2010.
4. Тисленкова И.А. Нравственное воспитание: для организаторов воспитательной работы и
классных руководителей [Текст] /  И.А.Тисленкова.  М.: Просвещение, 2008.
5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования [Текст]  М.: Просвещение, 2009.
6.   Черемисина,   В.Г.   Духовно   нравственное   воспитание   детей   младшего   школьного
возраста [Текст] / сост. В.Г.Черемисина.  Кемерово: КРИПКиПРО, 2010.
    Дополнительная литература
1. Артемова, О. В. Большая энциклопедия открытий и изобретений. Науч.поп. издание
для детей [Текст] /О. В. Артемова.  М.: ЗАО «РОСМЭНПРЕСС», 2007.
11 2. История происхождения привычных нам вещей [Электронный ресурс]. Режим доступа:
http
 ://   planetashkol
 .  ru   /

3. История возникновения мебели: простые вещи [Электронный ресурс]. Режим доступа:
http
 ://   www
 .  konodyuk

 .  com
 /
4. История

вещей

[Электронный

ресурс].

Режим

доступа:
http://www.kostyor.ru/history.html
Литература для обучающихся
1. Большая детская энциклопедия. М.: ЗАО «РОСМЭНПРЕСС», 2007.
2. Золотов А.В., Кудишин И.В., Мартынов А. и др. Большая энциклопедия техники.
М.: ЗАО «РОСМЭНПРЕСС», 2006. (Детская энциклопедия техники).
3. Клэйборн А. Изобретения, изменившие мир/ Пер. с англ. И.В. Кудишина. – М.: ЗАО
«РОСМЭНПРЕСС», 2008.
Словарь
Дизайн  (от англ. design — проектировать, чертить, задумать, а также проект, план, рисунок),
термин, обозначающий новый вид деятельности по проектированию предметного мира.
Лайнер     (англ.   liner,   от   line   —   линия),   термин,   которым   обычно   называют   крупные
быстроходные   транспортные   суда   дальнего   плавания   (обычно   пассажирские),   совершающие
регулярные по расписанию рейсы.
Кулинария     (от   лат.   culīna   «кухня»)   —   область   человеческой   деятельности,   связанная   с
приготовлением пищи. Включает в себя комплекс технологий, оборудования и рецептов (см.
кулинарный рецепт).
Микроскоп     (от   микро...   и   греч.   skopéo   —   смотрю)      оптический   прибор   с   одной   или
несколькими   линзами   для   получения   увеличенных   изображений   объектов,   не   видимых
невооруженным глазом.
Предприятие  самостоятельный хозяйствующий субъект, который выпускает и (или)
реализует продукцию либо оказывает услуги.
Ребус   (от лат. rebus  при помощи вещей)  загадка, в которой разгадываемые слова или
выражения даны в виде рисунков в сочетании с буквами и некоторыми др. знаками.
Скотч   самоклеящаяся лента, основанная на полипропиленовой основе, с высокой степенью
эффективности используется во всех отраслях.
12 Этикет     (от   фр.   étiquette —   этикетка,   надпись) —   нормы   и   правила,   отражающие
представления о должном поведении людей в обществе.
Флюгер  (от голл. vleugel  крыло)  прибор для определения направления и скорости ветра,
состоящий из металлической пластинки (флюгарки), поворачивающейся вокруг вертикальной
оси по направлению ветра.

13

file_name: Хочу знать  3 кл ГОТОВО.doc

intro:
Рабочая программа «Хочу знать!» по Внеурочной деятельности.  Общеинтеллектуальное направление. ( 3 класс.)
Программа «Хочу  знать!» является интегративной, объединяющей знания, входящие в предметные области окружающего мира, технологии, изобразительного искусства, физической культуры. Разнообразие организационных форм и расширение интеллектуальной сферы каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивает рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности.Рабочая программа «Хочу знать!» по Внеурочной деятельности.  Общеинтеллектуальное направление. ( 3 класс.)

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Рабочая программа «Хочу знать!» по Внеурочной деятельности.  Общеинтеллектуальное направление. (3 класс)


extracted_text:
КВН «Осенние посиделки»
для учащихся 57 классов
План КВН:
1. Вступительное слово.
2. Игра КВН:
1. Представление команд (приветствие, визитная карточка);
2. Разминка ;
3. Конкурс капитанов;
4. Конкурс «Кулинарный».
5. Конкурс «Осенний наряд»
6. Конкурс «Творческий» (сценка);
7. Конкурс «Танцевальный»
8. Конкурс «Вокальный»(осенняя песня)
3. Подведение итогов.
Звучит музыка. (Джо Дассен «Шербургские зонтики»)
Ведущий
Здравствуйте, дорогие друзья!
 Сегодня в школе
Большой и интересный день.
Мы приготовили веселый
Наш школьный КВН.

Он посвящен прекрасному и немного грустному времени года – осени.

 Мы надеемся, что на нашем празднике не будет места грусти и унынию,
 Внимание! Послушайте объявление. Параллельно с нашей игровой программой будет
проходить конкурс на звание КОРОЛЯ и КОРОЛЕВЫ ОСЕНИ. Каждый из
присутствующих может подойти к столику и записать имя, кого считает претендентом на
это звание.

 Итак, мы начинаем КВН (музыка)
Звучит музыка «Мы начинаем КВН»

 Команды, мы вас ждём!
Встречайте бурными аплодисментами обаятельную и привлекательную команду
«Листопаднички» 5 класса.
К   ним   присоединяется   неугомонная,   вечно   улыбающаяся,   дружная   команда  «Осенняя
крутизна» 6 класса. Аплодисменты!
 И наконец, приглашается боевая и опытная команда «Бродяги» 7 класса.
Поддержим  наших конкурсантов еще раз  дружными аплодисментами

5 класса      Листопаднички
6 класса __Осенняя крутизна
7 класса __Бродяги

 А я с удовольствием представляю состав сегодняшней судейской коллегии
1)______________________________________________________
2)______________________________________________________
3)______________________________________________________
Все конкурсы оцениваются по пятибалльной системе
 А на пути к победе, первое испытание, первое препятствие – жеребьевка.
Попрошу  капитанов команд подойти к жюри, чтобы узнать очередность выступления.
По результатам жеребьевки порядок выступления таков:….. Ведущий: Внимание! Внимание!
Начинаем соревнования!
Зрители активнее болейте,
Только валидол не пейте!

Выступают команды согласно жеребьёвке
1 конкурс –представление команд
 «Визитная карточка и приветствие»
«Визитка, приветствие команд».
Конкурс оценивается по пятибалльной системе
Ведущий: Никто не знает, чем кончится это сражение, но мы, то есть я и болельщики,
полны надежды, что победа достанется сильнейшему из сильнейших. Что же касается
нашего жюри, то оно тоже считает: «Пусть победит сильнейший!»
Выступают команды согласно жеребьёвке
2 конкурс –«Разминка»
Ведущий:
За каждый правильный ответ команда получит 1 балл.
Разминка. Каждая команда отгадывает загадку и отвечает на вопрос (задания
"вытаскивают" сами – на листочках)
А:
1. Над рекой, над долиной висит белая холстина.  (туман)
2. Какие лесные растения могут по питательности заменить мясо? (грибы)
Б:
1.Меня никто не видит, а всякий слышит.А спутницу мою всяк может видеть, но никто не
слышит. (гром и молния)
2.Для кого мухомор не является ядовитым? (олень, лось)
В:
1.Щеки розовые, но сам белый. (редис)
2.Какие птицы едят грибы? (глухари)
Выступают команды согласно жеребьёвке
3 конкурс –«

    Конкурс капитанов

 »  Золушка на час
Ведущий:  Урожай  у нас хорош,
Уродился густо:
И морковка, и горох,
Кукуруза также.
Осень – пора сбора урожая.
В садах, огородах кипит работа.
Все собрали перебрали, уложили в закрома.
Вот и нашим капитанам предстоит потрудиться, как бедной Золушке.
Вам нужно перебрать фасоль и кукурузу ( время  максимум  1 минута) рассыпанные по
залу в разные стаканчики до тех пор пока играет музыка
 «Ой, как ты мне нравишься… плясовая»
Музыкальный трек
 звучит 1 минуту
Ведущий:  Молодцы! Перед тем, как  объявить начало следующего конкурса, прошу жюри
выставить оценки за предыдущие  конкурсы.
Ведущий:     Не забывайте, что у нас объявлен конкурс на звание КОРОЛЯ и КОРОЛЕВЫ
ОСЕНИ. Каждый из присутствующих может подойти к столику и записать имя, кого
считает претендентом на это звание.
Выступают команды согласно жеребьёвке
4 конкурс  «Кулинарный».
Ведущий:  На суд жюри и всех тех, кто пришел на наш праздник команды приготовили
осеннее блюдо, которое они должны нам представить.
Ведущая. А теперь пора плясать,
Себя в танце показать. Для вас, зрители, с зажигательным танцем выступит Попов Руслан. Встречаем бурными
аплодисментами Руслана.
5 конкурс  «Осенний наряд»
Ведущая.
Всё в осени шикарно: пестрота наряда,
И бархат, и парча, и золота струя,
И яхонт, и янтарь, и гроздья винограда,
Которыми она украсила себя.
Внимание! Объявляется пятый конкурс
Здесь не в мечтах, а в самом деле
Решил помочь Вам «дом моделей»,
В вопросе важном разобраться,
Во что в сезоне этом одеваться.
Фон – музыкальный трек
 Демонстрация нарядов начинается.
Лирическая пауза –
 игра со зрителями
Ведущая.
Приглашаем из зала 7 болельщиков.
Какая осень без репки на огороде?
Сейчас вы все будете актерами, у каждого будет своя роль.
Суть задания заключается в том, что ведущий раздаёт актёрам роли: «репка», «дед»,
«баба», «внучка», «жучка», «кошка» и «мышка», и просит их выучить всего одну фразу:
репка – «Стою, как вкопанная»;
дед – «Обана»;
баба – «Я готова»;
внучка – «А мне замуж не втерпёж»;
жучка – «Всех покусаю»;
кошка – «А я гуляю сама по себе»;
мышка – «Пипи».
Ведущий  начинает читать всем известную сказку «Репка», а задача актёров  говорить
свою фразу всякий раз, когда ведущая называет их роль. (Чем артистичнее будут актёры,
тем смешнее получается представление)
6 конкурс  «Творческий»

    (сценка)»
Ведущая.
 Творческий потенциал наших конкурсантов велик. Сейчас они продемонстрируют нам
свои творческие способности.
Лирическая пауза.
Ведущая.
 Пока наши игроки готовятся к  очередному конкурсу, мы немного поиграем.
Играконкурс «Подбери овощ» (6 человек)
Ведущая. Овощ на пол положи
Себя в пляске покажи!
Кончит музыка играть,
Быстро овощ надо взять.
Звучит плясовая музыка

  (Музыка песни «Гопгоп» Верки Сердючки)
Ведущий:
   Не забывайте, что у нас объявлен конкурс на звание КОРОЛЯ и КОРОЛЕВЫ
ОСЕНИ. Каждый из присутствующих может подойти к столику и записать имя, кого
считает претендентом на это звание.
7 конкурс  «Танцевальный» Ведущая.
 А теперь пора плясать,
Себя в танце показать.
Последний конкурс «Танцевальный». Это было домашним заданием, ребята подготовили
интересные танцевальные композиции.
8 конкурс  «Вокальный»(осенняя песня)»
Ведущая:
Говорят, что осень – это грусть, сплошные дожди, пасмурная погода … Не верьте , друзья!
Осень посвоему прекрасна и привлекательна. Она несет душе щедрость, сердцу  тепло от
человеческого общения, вносит в нашу жизнь неповторимую красоту, и тогда хочется
услышать песню! Поэтомуто  участники КВН и споют.
Взять ложку, захватить лук, не помогая руками, перенести его в другую корзину.
Игра “ Принеси лук в ложке”.
Внимание, внимание!
Игра “ Приз”.
Ведущая: Играют 23 человека. Между игроками и ведущим на столе лежит приз. Ведущий
читает текст:
Расскажу я вам рассказ
В полтора десятка фраз.
Лишь скажу я цифру “три”,
Приз немедленно бери.
Однажды щуку мы поймали,
Распотрошили, а внутри
Рыбешек мелких увидали,
И не одну, а целых …семь.
Когда стихи запомнить хочешь,
Их не зубри до поздней ночи.
Возьми и на ночь повтори
разок  другой, а лучше … десять.
Мечтает парень закаленный
Стать олимпийским чемпионом.
Смотри, на старте не хитри,
А жди команду: раз, два,… марш!
Однажды поезд на вокзале
Мне 3 часа пришлось прождать...”
Если никто из игроков не успевает взять приз, его забирает ведущий, приговаривая: “ Ну
что ж, друзья, вы приз не брали, когда была возможность брать”
Ведущий.
Спешите сделать свой выбор Короля и Королевы. Так как конкурсная программа проходит
к концу
 Кто еще не успел, вам даю время сделать это.
Конкурс на внимание и координацию движений
Ведущий:
Итак, дорогие судари и милые сударыни, просим вас в круг!
Ведущая:
Наши условия:
1 хлопок — юноши кланяются, дамы приседают в глубоком реверансе.
2 хлопка — юноши пожимают друг другу дружески руки; дамы посылают воздушный
поцелуй.
3 хлопка — юноши демонстрируют готовность сражаться на дуэли, а дамы в испуге
прижимают руку ко лбу. Ведущий:
Маэстро, музыку!
(Конкурс на концентрацию внимания и хорошую координацию движений. Постепенно
ведущие хлопают чаще и быстрее. Поэтому ребята путаются и ошибаются).
Ведущая:
Да, ктото сегодня от души веселился, а ктото упорно и не жалея сил работал.
Ведущий:
Обратимся к нашим труженикам – судейской коллегии. Чем порадуете?
(Подведение итогов)
И так объявляю, КОРОЛЕМ ОСЕНИ стал ….
КОРОЛЕВОЙ ОСЕНИ стала ….
А приз зрительских симпатий достается…
Ведущая:
Говорят, что осень – это грусть, сплошные дожди, пасмурная погода … Не верьте , друзья!
Осень посвоему прекрасна и привлекательна. Она несет душе щедрость, сердцу  тепло от
человеческого общения, вносит в нашу жизнь неповторимую красоту!
Ведущий:
Осень сегодня полностью вступила в свои права и мы отметим ее приход. Мы благодарим
эту осень, что она собрала нас всех на осеннийКВН. Впереди зима, весна, лето… А потом
снова осень. Сколько их еще будет в нашей жизни! Мы надеемся что еще не раз зажгутся
для всех нас в нашей школе золотые огни осеннего КВНа.
                  Звучит медленная музыка «Осенний марафон»
Ведущая:
Наша конкурсная программа окончена. До новых встреч!
Ведущий:
Желаем вам замечательных, весёлых каникул, хороших отметок по результатам первой
четверти!!! До встречи!!! Приложение 1
А:
1. Над рекой, над долиной висит белая холстина.  (туман)
2. Какие лесные растения могут по питательности заменить мясо? (грибы)
Б:
1.Меня никто не видит, а всякий слышит.А спутницу мою всяк может видеть,
но никто не слышит. (гром и молния)
2.Для кого мухомор не является ядовитым? (олень, лось)
В:
1.Щеки розовые, но сам белый. (редис)
2.Какие птицы едят грибы? (глухари)
Приложение 2 (к сказке)
репка – «Стою, как вкопанная»;
дед – «Обана»;
баба – «Я готова»;
внучка – «А мне замуж невтерпёж»;
жучка – «Всех покусаю»;
кошка – «А я гуляю сама по себе»;
мышка – «Пипи».

file_name: Осенний КВН .docx

intro:
Разработка сценария школьного праздника осени для 5-7 классов в форме КВН
Праздник посвящен прекрасному и немного грустному времени года – осени.
Говорят, что осень – это грусть, сплошные дожди, пасмурная погода … Осень по-своему прекрасна и привлекательна. Она несет душе щедрость, сердцу - тепло от человеческого общения, вносит в нашу жизнь неповторимую красоту!
И сегодня мы будем веселиться, танцевать, отгадывать загадки, играть. Дух состязания поможет  участникам КВН достойно представить свои команды, блеснуть фантазией,  почувствовать себя настоящими модельерами и кулинарами, а также  певцами...Документ Microsoft Office Word

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий  КВН «Осенние посиделки» (5-7 классы)


extracted_text:
МБДОУ «Детский сад №10 «Сказка» города Новочебоксасрка
Чувашской Республики
Методическая разработка занятия
по изоэкологии
Тема:«Зимний лес»
Разработала:
Воспитатель МБДОУ« Детский сад
№10«Сказка» города Новочебоксарска
Чувашской Республики
Николаева Ольга Геннадьевна
Новочебоксарск – 2017 Пояснительная записка
В. А. Сухомлинский писал: “Мир, окружающий ребёнка,  это, прежде всего,
мир природы с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой.
Здесь в природе, вечный источник детского разума и творчества”.
Природа   во   все   времена   служила   содержанием   изобразительного
творчества,   в   том   числе   и   детского.   Создаваемые   детьми   рисунки
способствуют   закреплению   и   уточнению   их   знаний   об   объектах   природы,
формируют интерес к природе и положительное отношение к ней.
Изоэкология     это   формирование   у   детей   нравственно     экологического
отношения к действительности и активизации их к творческой деятельности
по   законам   красоты.  Идея   гармонизации   отношения   человека   с   природой
включает в себя и эстетическую сторону: ознакомление детей с природой, а
затем её отражение в изобразительной деятельности детей служат решению
этой задачи.
Природа   полна   необыкновенных   чудес.   Она   никогда   не   повторяется,
поэтому следует учить детей искать и находить   новое в уже известном и
увиденном.
Цель:
Раскрыть детские впечатления  посредством  продуктивной деятельности
и путем расширения экологияечкмх занаий о лесе и его обитателях.
 Прививать  эстетические  и нравственные качества ,  доброго и бережного
отношение к природе.
Задачи:
Образовательные:
Продолжать  формировать познавательный интерес к окружающей природе и
продуктивной   деятельности;обобщить   и   систематизировать   представления
детей   о   зимовке   зверей,   растений,   продолжать   учить   устанавливать
взаимосвязи   в   природе;   учить   самостоятельно   подбирать   изобразительный
материал..
     Развивающие:
Развивать связную речь, мышление, воображение . Продолжать раскрывать и
развивать индивидуальный творческий потенциал ребенка.
     Воспитательные:
Воспитывать отзывчивость, доброжелательность, аккуратность в работе. Методические рекомендации:
    Занятие   по   изоэкологии   рассчитано   на   детей   36   лет.   Начинается   с
создания положительной эмоциональной атмосферы внутри группы. Занятие
завершается   подведением   итогов,   направленных   на   поддержание   у   детей
уверенности в своих возможностях и способностях.
Занятие проводится  в групповом  помещении детского  сада, в котором
участники могут свободно располагаться и передвигаться.
Материал кзанятию:
конверт, видеозапись   письма,   материал  для  дидактических    игр   «Слова
признаки»   и «Слова действия»,   «Чьи уши»     и  «Чьи хвосты ,    «Кто. где
живет»  и  «Кто чем питается».
трафареты с силуэтами  животных, белые листы (рисование мятой бумагой),
поролоновые губки, листы цветной капусты.
Оборудование:
 Технические средства (ноутбук, экран, проектор, колонка);
 Музыка   для   ритуального   момента.
  Музыка   для   анализа
П.И..Чайковский «Времена года»;
 Тонированная бумага;
 Гуашевые краски;
 Кисти ;
 Влажные салфетки;
 Трафарет;
 Подставки для кисточек
Методы и приемы:
1 Ритуальный момент.
2 Игровая мотивация «Видео письмо»
3 Работа со схемой – пиктограммой.
4 Дидактическое игры
5 Практическая часть
6 Подведение итогов занятия. Методы повышения  активности:
социальная    создание   ситуации   успеха,
поощрения, права ребенка на ошибку;
  использование   похвалы,
содержательная  формирование опыта коллективной и творческой
деятельности,   организация   индивидуальной   и   подгрупповой   работы   с
детьми, создание проблемной ситуации;
прагматическая    усиление   внимания   детей   к   данному   виду
деятельности, развитие познавательного и творческого  интереса;
Показатели успешности проведения  занятий
■   четкая организация, планирование всех частей занятия;
■   интригующее начало;
■   учет индивидуальных особенностей детей;
■   дружелюбный тон, жесты, мимика, располагающие к себе;
■   мотивы побуждения к деятельности.
Строится открытое занятие с учетом дидактических целей: обучающей,
воспитывающей,   развивающей   и   дополнительномотивационной.   На   занятии
дети должны получить столько знаний, сколько они усвоили бы, изучая эту
тему в обычных условиях. Недопустимо объяснение только той части темы,
которая   позволяет   наиболее   ярко   демонстрировать   новый   методический
прием, оставляя остальные аспекты на следующее занятие или перенося их на
другую деятельность.
Дети стоят в кругу.
ХОД ЗАНЯТИЯ.
Воспитатель
Доброе утро, ребята. Я предлагаю вам поздороваться не только со мной. но со
всем , что нас окружает.
Ритуальный момент.
Здравствуй солнце, Руки поднять  над головой
Здравствуй, земля, Руки вниз
Здравствуй, небо, Руки вверх
Здравствуй, вода, Волнообразные движения руками
Здравствуй мне, Руки к груди
Здравствуй тебе, Руки вперёд
Здравствуйте всем нам, Круговые движения руками от себя Привет! Машем одной рукой
Мотивационный момент:
— Что это? Какоето письмо,
Очень странное оно,
Вместо марок три снежинки,
На конверте есть хвоинки.
Как вы думаете, кто мог написать нам письмо? (предположения детей)
Письмо отправлено для детей ___группы __________Давайте посмотрим.
Достаю из конверта флешку.
— Да это письмо необычное – это видеописьмо.
Вставляю   диск   в   компьютер,   просмотр   видеоролика:   медведь
просыпается, стряхивает с себя снег и говорит:
Кажется   весна   пришла,   опять   я   проспал   всю   зиму   и   ничего   не   увидел.
Попрошука я ребят рассказать мне о зиме. Здравствуйте, ребята!
Я Топтыгин Михаил
Обратиться к вам решил.
Я всю зиму крепко спал,
Даже снега не видал.
Помогите, расскажите,
Хоть словечко напишите:
Как сугробы вырастали,
И как звери зимовали,
Как трещал в лесу мороз
И кого кусал за нос.
Очень жду от вас письма,
До свидания, друзья!
— Ребята, от кого это письмо?
О чем просит нас рассказать медведь?
Давайте напишем медведю письмо, в котором расскажем о зимнем лесе. Но
что же делать, писатьто мы ещё не умеем. Как можно рассказать медведю о
зиме?
(предположения детей, приходим к выводу, что можно нарисовать рисунки).
Но. С начало.  Нам нужно вспомнить что же мы знаем о зиме. 1..Беседа в кругу
Назовите деревья, которые можно встретить в лесу.
Как подготовились деревья к зиме?
Что случилось бы с деревьями, если бы на них остались листья?
Назовите деревья, которые и зимой, и летом стоят зелёные.
Как их можно назвать одним словом?
Скажите, как зима позаботилась о растениях? (Зима укрыла растения тёплым
снежным одеялом, на деревья накинула пушистые шубки)
Что случилось бы с растениями если бы зимой не было снега?
1.Как же зимовали дикие животные?
Каких диких животных нашего края мы знаем?
(Работа с пиктограммой про диких животных, зимующих в наших краях)
Посмотрите. У меня   на столе   лежит очень интересное задание. В центре
нарисовано  дикое животное. Нам нужно рассказать об этом животном. Чем
он питается зимой.,  где живет, какие у него ушки, хвост.
Возьмите фломастеры и  соедините с тем рисунком, который нужен.
Например, по центру   нарисована лиса нужно подобрать (хвост. уши, еду,
жилище,…) на каждого ребенка свое животное.
Расскажи о своем животном. Какую пользу приносит  людям.
Например
Волк
Польза . В природе, в естественных местообитаниях, волк выполняет роль
санитара.   В   природе   волк   охотится   в   основном   на   больных   или   увечных
животных   и   тем   самым   очищает   популяцию.   Вред   Волк   наносит   вред
животноводству и охотничьему хозяйству. Осенью и зимой волк становится
гораздо опаснее, чем в другие сезоны, нередко нападая как на крупный, так и
на мелкий скот. Он все ближе подходит к населенным пунктам, а в маленьких
местечках охотится за собаками, которых очень любит и которые составляют
в   некоторых   местах   единственную   его   добычу.   Голодная   стая   волков   при
случае,   может   напасть   на   человека,   загрызть   и   съесть   его.   По   мнению
некоторых   специалистов   около   30%   волков   средней   полосы   России
потенциально   способны   напасть   на   человека.   Нередко   на   людей   нападают
больные бешенством волки, заражая этой смертельной инфекцией людей и домашних животных, подвергшихся нападению. Здоровые волки, как правило,
избегают людей.
Таким образом, мир животных приносит пользу и вред. Человеку нужно
любить и изучать природу, относиться к ней бережно.
Природа, нам всегда показывает пример красоты. Посмотрите. какой у меня
зимний рисунок.
Ребята.   Как   мы   свами   умеем   рисовать   зимние   деревья?   (печаткой.
Карандашом. Даже при помощи ткани..)
Сейчас я вам покажу. Как интересно можно нарисовать дерево при помощи
капустного листа.
Нужно   положить   капустный   лит   на   стол,   Аккуратно   поправить   лист.
Покрасить  все белой краской. Почему белой краской., ребята?  Потому. Что
зимой было все в инее. Потом лист перевернуть и положить на лист бумаги.
Разгладить   аккуратно.   И   у   вас   останется   отпечаток.   Можно   убрать   лит.
Посмотрите. Вам понравилось.
А снег мы можем сделать из мятой бумаги.Мысомнем     в комок бумагу ,
которая   лежит   на   столе   и   нарисуем   под   нашими   деревьями   снег.   Мишка
посмотрит, как красивы деревья в снежном уборе, а под ними снег.
Сначала давайте подготовим наши пальчики.
Пальчиковая игра «Вот помощники мои» Ковалько В.И.
Вот помощники мои
Их как хочешь поверни Повороты кистями рук
И вот эдак и вот так
Не обидятся никак. Потираем руки
Раз, два, три, четыре, пять, Соприкасаемся подушечками пальцев
Не сидится им опять. Встряхиваем руки
Постучали, повертели Стучим подушечками пальцев
И работать захотели. Потираем руки
Вот наши пальчики размялись, можно приступать к работе.
Для тех, кто закончит быстрее можно приготовить трафареты животных и
поролоновые тампоны.
Дети печатают снег. —Вот мы и рассказали медведю как зимуют деревья, животные
Ребята.
Почему нельзя увидеть зимой медведя? Кто ещё спит зимой?
 Оказываю индивидуальную помощь.
По окончании работы дети встают в круг и любуются своими работами.
Молодцы, о чём узнает медведь, посмотрев наши рисунки?
Мы их  сложим их в большой конверт и отправим медведю.
Литература и пособия:
1.
.
 Брежнева   Е.А.,   Брежнева   Н.В. Хочу   все   знать:   Рабочая
тетрадь по развитию речи детей старшего дошкольного возраста с
методическими рекомендациями: Пособие для логопеда: В 2 ч. –
М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – Ч. I: Мир вокруг. –
164 .: ил. – (Коррекционная педагогика
2. Гин.С   «Занятия   по   ТРИЗ   в   детском   саду»,   учебное   издание,
Москва, 2008 г
Интернет  ресурсы
• 1. https
 ://   www
 .  youtube

 .  com
 /  watch

 ?  v  =  NwRi
 84   eyigo   (мультфильм)

ПРИЛОЖЕНИЕ
Варианты игр:
1. Отгадай загадки:
а) Кто пчелиный любит мед? Лапу кто зимой сосет?
б) Это что за зверь лесной? Встал, как столбик, под сосной. И стоит
среди травы  уши больше головы?
в) Всех зверей она хитрей, шуба рыжая на ней?
г) Кто с высоких толстых сосен в ребятишек шишку бросил? А в
кусты через пенек промелькнул, как огонек?
2. Игра “Четвертый лишний”.
Дать полный ответ, объяснить почему?
(Здесь лишняя коза, потому что это домашнее животное.) 3. “Слова – признаки”.
Дать характерные признаки лисе. Лиса какая по окраске, кого цвета
ее шубка? (Рыжая.)
Если лиса смогла перехитрить волка, то она какая? (Хитрая.)
Лиса обидела зайчика, то какая она? (Злая.)
Теперь надо ответить полным предложением. (Рыжая, хитрая,
злая лиса.)
4. “Части тела”.
Использование слов в форме именительного и родительного
падежей единственного и множественного числа. Подбор
прилагательных к существительным, обозначающим части тела
лисы. Логопед объясняет, что тело животного состоит из частей. У
всех животных есть нечто общее: голова, морда, шея, туловище,
лапы, хвост.
5. “Чьи уши ?”.
Логопед предлагает отгадать уши, какого животного они увидели:
Это уши зайца. Ребенок меняет предложение таким образом, чтобы
появилось притяжательное прилагательное. (Это заячьи уши.)
6. “Чьи следы ?”.
Логопед предлагает отгадать следы, какого животного они увидели.
Ребенок должен объяснить свой выбор полным ответом, чтобы
появилось притяжательное прилагательное. (Это медвежьи следы,
потому что у него большие лапы и острые ногти.)
7. “Чей хвост ?”.
Логопед предлагает отгадать хвост, какого животного они увидели:
Это хвост белки. Ребенок меняет предложение таким образом,
чтобы появилось притяжательное прилагательное. (Это беличий
хвост.)
8. “Слова действия”. Глаголы.
Логопед объясняет значение словдействий на примере самого
ребенка (он умеет прыгать, бегать...).
Далее появляется картинка лисы, логопед спрашивает, что может
делать это животное. (Лиса бежит. Лиса несет рыбу.) Далее появляется картинка белки, логопед спрашивает, что может
делать это животное. (Белка сидит на дереве. Белка грызет
шишку.)
Далее появляется картинка зайца, логопед спрашивает, что может
делать это животное. (Заяц ест траву.)
9. “Числительные”:
Согласование существительных с числительными. Особое внимание
следует обратить на правильное согласование окончаний
существительных с числительными.
Ребенок считает медведей по одному. (Один медведь, два медведя,
три медведя, четыре медведя.)
10. “Один – много”:
Логопед предлагает показать картинку, где много медведей, а где
один. Ребенок показывает и говорит полным ответом. На этой
картинке много медведей, а на этой картинке один медведь.
11. “Большой – маленький”:
Уменьшительноласкательная форма. Логопед объясняет ребенку,
что животные отличаются друг от друга размером.
Логопед показывает на медведя и просит назвать это животное
маленького размера(медвежонок), далее назвать это животное
большого размера (медведь).
Далее ребенок называет остальных животных в соответствии с их
размерами (зайчонок  заяц, бельчонок  белка, лисенок  лиса).
12. “Мама, папа и детеныш”:
Логопед предлагает отыскать маму, папу и их детеныша. Правильно
их назвать.
Это семья белок. Мама бельчиха, папа белка и их детеныш
бельчонок.
Это семья медведей. Мама медведица, папа медведь и их детеныш
медвежонок.
Это семья лис. Мама лиса, папа лис и их детеныш лисенок.
Это семья зайцев. Мама зайчиха, папа заяц и их детеныш зайчонок.
13. “Кто, где живет?”: Логопед объясняет, что все обитатели земли гдето живут. У диких
животных тоже есть жилище  свой дом. И их дома имеют свое
название.
Ребенок называет дом животного и говорит полным предложением:
 У лисы дом называется –  нора. Лиса живет в норе.
 У медведя дом называется – берлога. Медведь живет в
берлоге.
 У белки домик называется –  дупло. Белка живет в дупле.
Далее, если дети не отгадали, где живет заяц, то логопед объясняет,
что у зайца нет домика, и он живет под кустами.
14. “Кто чем питается?”:
До этого занятия обсуждали, чем питаются звери в лесу . Теперь
детям надо ответить чем питаются звери летом и зимой. Выслушав
ответ, логопед объясняет, какое это животное.
Лиса летом и зимой питается мясом (заяц, куры) и рыбой. Это
хищное животное.
Белка летом и зимой питается орешками и грибами, то есть грызет
твердую. Это животное называют грызуном.
Заяц летом ест траву, а зимой кору деревьев. Это травоядное
животное.
Медведь летом питается мясом, ягодами. А зимой он сосет лапу.
Это хищное животное.
15. “Предлоги”:
Логопед предлагает рассмотреть картинки и ответить кто, где
находится. Проследить за правильным использованием предлогов в
речи ребенка.
Медведь спит в берлоге, белка сидит на дереве, заяц сидит под
елкой.
16. “Составь рассказ по схеме”:
Логопед вместе с ребенком вспоминает значение схем, и составляют
рассказ о животном. На пример:
Кто это? (заяц) –> как называется его домик? (У него нет домика, он живет под
кустами.)
–> чем питается? (Летом травой, зимой карой деревьев.)
–> какую пользу приносит людям? (Люди едят его мясо, из шкуры
делают шубу и шапку.)
Далее дети говорят о каждом диком животном.
17. “Кого не увидишь зимой”:
Логопед загадывает загадку: Какое животное из нашего занятия, мы
не встретим зимой? (Медведя, потому что он зимой спит).
Кабан ВРЕД: Кабан вредит сельскохозяйственным культурам не
только тем, что поедает их, но и тем, что ломает их стебли, путает и
приводит занятую определенными культурами площадь в
совершенно негодное для уборки состояние. Затем, как животное
роющее, он вреден на местах, занятых корнеплодами, которые он
поедает, выкапывая их из земли. Попадая на луговые площади,
кабан в сильной степени их портит, разрывая дерновый слой. Польза
Кабаны истребляют немало вредных насекомых и вредных грызунов,
которых добывают изпод дернового слоя, раскапывая землю. Они
истребители саранчи.Они истребляют немало вредных насекомых и
вредных грызунов.
Лось Польза Не подлежит сомнению значение лося как
промыслового животного. Его мясо имеет довольно высокие
вкусовые качества, а молоко лося сходно по вкусу с коровьим,
только более питательное и менее сладкое (его используют в
лечебном питании). Из шкуры этого животного изготовляется
замша, кожа с нижней части ног (камусы) используется для пошива
самой долговечной и теплой обуви. Ею же охотники нередко
подбивают свои лыжи, чтобы не проскальзывать на склоне.
Существует две – печорская (в ПечороИлычском заповеднике) и
костромская лосефермы. Лосята приручаются довольно легко, и
впоследствии их используют как упряжных, верховых и вьючных
животныхтеплой обуви Вред При слишком большой численности лосей от них начинает страдать лесной подрост и кустарники. Лоси
объедают с них верхушечные и боковые побеги, сдирают кору,
препятствуя нормальному возобновлению леса. Иногда лоси губят
целые питомники, в которых произрастают ценные лесные породы.

file_name: зимний лес.docx

intro:
Раскрыть детские впечатления  посредством  продуктивной деятельности  и путем расширения экологических знаyий о лесе и его обитателях.
 Прививать  эстетические  и нравственные качества ,  доброго и бережного  отношение к природе.

Природа полна необыкновенных чудес. Она никогда не повторяется, поэтому следует учить детей искать и находить новое в уже известном и увиденном.


extracted_text:
Областное государственное автономное
профессиональное образовательное учреждение
«Ютановский агромеханический техникум
имени Евграфа Петровича Ковалевского»

Методическая разработка
сценария праздничного мероприятия
«День открытых дверей 2016»
Подготовила:
преподаватель
Христова Т.С.
Рассмотрено на заседании
 методической комиссии
кураторов и воспитателей
Рекомендовано к использованию
в воспитательном процессе
Протокол № ___ от «__» ______ 2016 г.
Председатель МК        Прокофьева Т.П. 2016г.
Сценарий проведения «Дня открытых дверей 2016» в
ОГАПОУ  «Ютановский агромеханический техникум».
Мусаев: Добрый день!
Стародубцева: Добрый день, уважаемые гости нашей встречи: преподаватели,
учащиеся школ, учителя, родители.
Мусаев: Мы приветствуем вас в стенах нашего учебного заведения.
Стародубцева: Каждый год в мае мы собираем абитуриентов школ для того, чтобы
распахнуть свои гостеприимные двери для вас: юных, энергичных, творческих,
увлечённых.
Мусаев: Для того, чтобы сказать Вам
Хором: Добро пожаловать в Ютановский агромеханический техникум!
Мусаев: Сегодня мы расскажем о нашем учебном заведении.
Лабутина  – А можно нам, первокурсникам, рассказать о нём?
Стародубцева: Конечно, поднимайтесь на сцену
Шпаченко: Здравствуйте!
Выбегают первокурсники из зала
Лабутина: Влад! Как быстро летит время.
Глинский: Вспомните, совсем недавно мы тоже сидели в этом зале в качестве
абитуриентов
Шпаченко: Да, а сегодня мы уже студенты
Лабутина: Самого передового
Глинский: Самого инновационного
Шпаченко: Лучшего учебного заведения Белгородской области Хором: Ютановского агромеханического техникума!
Лабутина: Наше учебное заведение уникально и неповторимо:
Шпаченко: Спросите почему?
Глинский: Да потому, что, окончив техникум, мы имеем возможность поступить в
Белгородский государственный технологический университет имени Шухова.
Сельскохозяйственный аграрный университет имени Горина, причем, заметьте без
всякого там ЕГЭ.
Лабутина Наше учебное заведение уникально
Шпаченко: Потому, что здесь собрана современная материально – техническая и
информационная база
Глинский: Наше учебное заведение уникально
Лабутина Потому что благодаря нашим преподавателям мы участвуем и побеждаем в
областных, всероссийских, международных конкурсах.
Шпаченко Наше учебное заведение уникально
Лабутина Потому что уже с первого курса наши преподаватели готовят из нас
будущих профессионалов.
Стародубцева: Мы сейчас говорим о том, что наш техникум уникален.
Мусаев: И это, правда, потому что его возглавляет уникальный человек. Василий
Семенович Беликов
Стародубцева: Василий Семенович, мы приглашаем Вас на сцену.
Выступление директора
Стародубцева: А сейчас мы вам расскажем о всех профессиях и специальностях,
которые есть в нашем техникуме.

Марова: Подождите, подождите! А можно нам, рассказать.
(Из зала поднимается студент)
Мусаев: Конечно можно! Мы приглашаем Вас на сцену. Марова
Добрый день и добрый час
Мы не зря собрали вас!
Ведь сегодня всем на диво
Дверь открыли мы красиво.
В это здание войдем
В этот славный чудный дом.
Шпаченко
Этот дом не просто дом
Чисто  и уютно в нем!
Много света и цветов
Всех принять наш дом готов!
Предлагаем вам сейчас
О доме нашем послушать рассказ,
Чем занимаемся, как мы живем
Узнаете вы сейчас обо всем!
Марова
Негде в тридевятом царстве,
В Ютановском дружном государстве
Жил – был славный мудрый царь,
Справедливый государь.
Долго он страною правил,
Порядки всех любить заставил.
И однажды захотел
Подвести итог всех дел.
И во все концы страны
Были посланы гонцы.
Разузнать и доложить,
Хорошо ль в стране той жить.
Много времени проходит,
С грамотой гонец приходит.
Царь гонца того сажает
За свой стол и вопрошает:
Глинский:
Ладно ль в волости иль худо?
И какое там есть чудо?
Пономаренко
Я объехал целый свет.
И в стране житье не худо.
Есть там вот какое чудо:
под горою , у речушки Терем чудный там  стоит.
В тереме том чудодети
Знают все они на свете.
Взрослые им помогают.
Дружно все там поживают.
Добро и радость познают
А друзей у них не счесть
И помощники ведь есть.
Поддержку и помощь окажут они
И все благодарны им от души.
Песня «Маленькая страна» (Марова, Лабутина, Шпаченко, Пономаренко)
с запала горы меловые
Рядом река Оскол.
Юноши наши деловые.
В девушках задор.
Все мы пришли сюда учиться
Разным профессиям.
Чтобы постичь премудрость жизни
Дружно и весело.
в нашей Ютановке
разные группы есть:
сварщик и повар, техник, механик.
Этому учат здесь
Глинский
Ох, дивлюсь я этим чудом!
Домом тем гордиться буду!
Пономаренко:
А еще ведь в доме том
Превращает сказку в быль
Для людей автомобиль
Это чудо на колесах и рессорах.
Из профессий наших дней
Нет механика важней.
Толк он знает и в машинах и в моторах.
Ценят все его вокруг,
Счастлив тот, кому он друг.
Без механиков машины – как дитя без нянек,
Мы научим вас всему
По стремленью, по уму,
Нет почетней званья, чем автомеханик. Автомеханик. На мотив: «Песни мушкетёров»
Порапора порадуемся на своём веку,
Кто знает толк в машинах, поломки по плечу.
Пока, пока на помощь к вам механик не придёт.
Машина дальше «в гору не пойдёт».
Опять скрипит там где – то колесо.
Колодки запищали – это значит:
Ты к мастеру езжай, чтоб повезло.
Исправит вам он всё и не иначе.
Глинский
И опять дивлюсь я чудом!
Домом тем гордиться буду!
Вот, бежит второй гонец!
Мусаев
Что я видел, царь – отец!
Дом в селе то есть какой,
А чудесто в нем не счесть.
Славные парни в брезентовых робах,
Сила, богатство и гордость страны,
Опыт и ум, мастерство высшей пробы,
Сварщиков руки повсюду нужны.
Он варит не щи и не борщ,
Он варит металла детали,
И трубы варить он не прочь,
Это же сварщик, узнали?
СВАРЩИК. НА МОТИВ «Чему учат в школе». (Марова, Лабутина, Мусаев)
Как железо приварить.
Трубы все соединить.
Учит сварщик, учит сварщик, учит сварщик.
Арматуры – верный друг,
Уголков и фурнитур.
Учит сварщик, учит сварщик, учит сварщик.
Где железо прогниёт,
Сварку вмиг он достаёт.
Учит сварщик, учит сварщик, учит сварщик.
И не путать никогда
Электроды, провода.
Учит сварщик, учит сварщик, учит сварщик. Глинский
И опять дивлюсь я чуду
Домом тем гордиться буду!
МАрова
Долго ехала, долго шла
Чудо чудное нашла.
Все жильцы – то в доме том .
Ежедневно в любую погоду,
сыплет снег, иль поют соловьи,
спешат скорей на учебу
у них миссия всех накормить.
Дорожат свободной минуткой,
А пюре и салат с холодцом
Сдобрят щедро веселою шуткой
и приправят острым словцом.
Меж кастрюль грациозно порхают
от духовки и снова к плите…
Не сравнится Плисецкая Майя
с нами в пластике и красоте
Повар у плиты творит!
Как на крыльях он парит!
Все бурлит вокруг него!
Кухня – кузница его!
Поваркондитер ( на мотив песни «А я ясные дни») Марова, Лабутина
Так всегда получается,
Что для вас мы стараемся,
И готовим десерты мы
На праздник любой.
Работа любимая,
И ни с чем несравнимая,
Ведь мы сладкую сказку
Выпекаем с тобой.
Припев:
А мы сладкую жизнь
Помогаем создать,
Взрослым и ребятне
Радость дарим опять.
Мы кондитеры смелые
У нас руки умелые, И мы лучшие сдобы
В мире этом печём.
Сказка тут начинается,
Всё у нас получается.
Мы тортами красивыми.
Людям радость несём.
Глинский
Ох! Дивлюсь я этим чудом,
Домом тем гордиться буду!
Цыганов
Удивлен я , царь отец!
На опушке стоит дом,
А жильцы – то в доме том
пропахли маслом и  соляркой
И нет же запахов для них приятней!
Пахнут небом и солнцем лучистым.
Пахнут ветром холодным и чистым.
Мягкой прохладой, свежей росою,
Медом пчелиным, рыхлой землею
Вы догадались кто это такие
Это  трактористы, трактористы простые.
ТРАКТОРИСТ. На мотив песни : «Вот кто – то с горочки спустился».
Вот ктото с горочки спустился.
Наверно милый едет мой.
На наш посёлок славный очень.
Он тракторист известный, свой.
На сельском поле обучили.
Его отличные спецы.
Теперь кормилец наш надёжный,
На пять он трактор изучил.
Глинский
Снова вновь дивлюсь я чуду
Домом тем гордиться буду!
КИПиА (Мусаев)
Что я видел, царьотец
В доме том
Следят за тем, чем дышит нагнетатель
Чтоб был доволен их работодатель
Одним с ним делом связаны, И истина на век, хотя он и начальник, но все же человек
Как музыканты ноты в лет читают схемы
Любой микропроцессорной системы
Диагноз агрегату ставят точно на ура
Давление, температура, словно доктора
Там ктото по призванию, а ктото просто так
Не все с образованием, но каждый не дурак
Все под контролем, все в автоматике
Хватает в жизни им реалей и романтики
И пусть нет славы, денег, не почета
За то у них любимая работа

Глинский
вновь дивлюсь я чуду
Домом тем гордиться буду!
Пусть любят вас всех киповцев на свете.
Где ж шестой то наш гонец?
Вот приехал, наконец!
Халанский
Профессий и специальностей не перечесть.
Но все ж средь них крутая есть.
Глинский«Это ж какая,
что для тебя она крутая?»
Халанский
Закончив  школу, несомненно
пошли все на «ТО и РАТ»!
И здесь уверен каждый парень
учиться с интересом рад!
Я знаю, все у них получится,
 и верю в лучшее, и в то,
Что ремонтировать научатся
отлично виды все авто.
Затем и «сервисы» откроют,
и будет все у них  окей!
Себя работой обеспечат,
своих родных и всех друзей.» Глинский
«Вы расшифруйте
свой непонятный «ТО и РАТ»,
Где я и ты и все мальчишки,
учиться каждый будет рад?»
Халанский
 «ТО и РАТ»  Техническое обслуживание
и ремонт автомобильного транспорта –
специальность востребованная,
важная, нужная, интересная
Глинский
И опять дивлюсь я чуду!
Домом тем гордиться буду!
Что ж, гонцы, спасибо вам,
Быстроногим мастерам.
Чтоб исполнить мой указ,
Царство обежали враз.
Обо всем мне рассказали,
Чудеса мне показали.
Марова
Все гонцы явились с честью,
И хорошему известью
Рад великий мудрый царь,
Стороны той государь.
Знать понравилась страна,
Что уменьями полна.
Вот и сказке конец, а кто слушал – молодец!
На мотив «Год от года меняется мода…» (МАрова, Спиридонов,
Пономаренко,Цыганов, Мусаев))
Год от года меняется мода
На профессии и на спецов.
Но в Ютановке чудоприрода
Позволяет растить удальцов.
Тех, кто чинит мотор очень лихо,
Кто машины все водит, как ас.
Есть механик, и поваркондитер,
Газосварщики есть среди нас.
Припев:
Ну что сказать, ну что тут спеть?
Ютановские профи Сумеем нос всем утереть,
А после выпить кофе.
Тайна в разных профессиях наша.
Наша сила – растить мастеров.
Варит повар отличную кашу,
Ну а сварщик – сварочный шов.
И как только сентябрь наступит,
Постучатся студенты к нам в дверь,
Специальности все здесь получат,
В это ты обязательно верь!
Припев:

Мусаев: Уважаемые абитуриенты! Мы рассказали Вам о нашем техникуме.
Стародубцева наших достижениях, специальностях,
Мусаев: И мы надеемся, что 1 сентября Вы станете студентами Ютановского
агромеханического техникума.
Стародубцева Наша встреча подошла к концу.
Мусаев:  Но мы надеемся, что она не последняя.
Стародубцева Двери нашего учебного заведения, так же как и наши сердца открыты
для вас всегда.
Хором: До новых встреч!
ФИНАЛЬНАЯ НА МОТИВ Аллегровой: «С днём рождения». (Марова, Лабутина,
Стародубцева, Кривмин)
Стрелки крутятся всё быстрей,
Мы становимся все взрослей.
В нашем техникуме не зря.
Собираются все друзья.
День открытых дверей для вас.
Приходите, всё будет класс.
Много будет студентов тут.
ЮАТ у нас будет крут!!!
ПРИПЕВ:
Приглашаем вас!
Успехов, радости желаем вам,
Мечты реальной исполнения
Определиться поскорей.
Приглашаем Вас,
Огромный выбор предлагаем вам, И настроения округе всей.
У нас найдёте вы друзей.
Сценарий проведения «Дня открытых дверей 2016» в
ОГАПОУ  «Ютановский агромеханический техникум».
Песня «Маленькая страна»
С запала горы меловые
Рядом река Оскол.
Юноши наши деловые.
В девушках задор.
Все мы пришли сюда учиться
Разным профессиям. Чтобы постичь премудрость жизни
Дружно и весело.
в нашей Ютановке
разные группы есть:
сварщик и повар, техник, механик.
Этому учат здесь
Автомеханик. На мотив: «Песни мушкетёров»
Порапора порадуемся на своём веку,
Кто знает толк в машинах, поломки по плечу.
Пока, пока на помощь к вам механик не придёт.
Машина дальше «в гору не пойдёт».
Опять скрипит там где – то колесо.
Колодки запищали – это значит:
Ты к мастеру езжай, чтоб повезло.
Исправит вам он всё и не иначе.
СВАРЩИК. НА МОТИВ «Чему учат в школе».
Как железо приварить.
Трубы все соединить.
Учит сварщик, учит сварщик, учит сварщик. Арматуры – верный друг,
Уголков и фурнитур.
Учит сварщик, учит сварщик, учит сварщик.
Где железо прогниёт,
Сварку вмиг он достаёт.
Учит сварщик, учит сварщик, учит сварщик.
И не путать никогда
Электроды, провода.
Учит сварщик, учит сварщик, учит сварщик.
ТРАКТОРИСТ. На мотив песни : «Вот кто – то с горочки
спустился».
Вот ктото с горочки спустился.
Наверно милый едет мой.
На наш посёлок славный очень.
Он тракторист известный, свой.
На сельском поле обучили.
Его отличные спецы.
Теперь кормилец наш надёжный,
На пять он трактор изучил.
Поваркондитер ( на мотив песни «А я ясные дни») Так всегда получается,
Что для вас мы стараемся,
И готовим десерты мы
На праздник любой.
Работа любимая,
И ни с чем несравнимая,
Ведь мы сладкую сказку
Выпекаем с тобой.
Припев:
А мы сладкую жизнь
Помогаем создать,
Взрослым и ребятне
Радость дарим опять.
Мы кондитеры смелые
У нас руки умелые,
И мы лучшие сдобы
В мире этом печём.
Сказка тут начинается,
Всё у нас получается.
Мы тортами красивыми.
Людям радость несём.
На мотив «Год от года меняется мода…» Год от года меняется мода
На профессии и на спецов.
Но в Ютановке чудоприрода
Позволяет растить удальцов.
Тех, кто чинит мотор очень лихо,
Кто машины все водит, как ас.
Есть механик, и поваркондитер,
Газосварщики есть среди нас.
Припев:
Ну что сказать, ну что тут спеть?
Ютановские профи
Сумеем нос всем утереть,
А после выпить кофе.
Тайна в разных профессиях наша.
Наша сила – растить мастеров.
Варит повар отличную кашу,
Ну а сварщик – сварочный шов.
И как только сентябрь наступит,
Постучатся студенты к нам в дверь,
Специальности все здесь получат,
В это ты обязательно верь!
Припев: ФИНАЛЬНАЯ НА МОТИВ Аллегровой: «С днём рождения».
Стрелки крутятся всё быстрей,
Мы становимся все взрослей.
В нашем техникуме не зря.
Собираются все друзья.
День открытых дверей для вас.
Приходите, всё будет класс.
Много будет студентов тут.
ЮАТ у нас будет крут!!!
ПРИПЕВ:
Приглашаем вас!
Успехов, радости желаем вам,
Мечты реальной исполнения
Определиться поскорей.
Приглашаем Вас,
Огромный выбор предлагаем вам,
И настроения округе всей.
У нас найдёте вы друзей.

file_name: день открытых дверей 2016.docx

intro:
Цель мероприятия
Формирование у студентов активной творческой жизненной позиции, осознания важности и значимости выбранной профессии, приобщение первокурсников к традициям техникума.
Задачи
•	Развить у студентов чувство гордости за свое учебное заведение и выбранную профессию;
•	Развивать художественное восприятие и эстетический вкус;
Цели:
•	Создание развивающего пространства для творческого общения и формирования межлич-ностных отношений;
•	Приобщение студентов нового набора к общественной жизни техникума;
•	Воспитание эстетических чувств, расширение кругозора и сфер общих интересов;
•	Формирование чувства взаимопомощи, взаимоподдержки, становления коллектива.

title: «С чего начинается студенчество»!


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа №14 г.Зеленокумска Советского
района» Ставропольского края
Внеурочная деятельность
Духовнонравственное направление
«Знакомые незнакомцы. Вещи вокруг нас»
Тема: «Ремесло за плечами висит»
2а класс
(УМК «Планета знаний»)
Учитель
начальных классов
Любавина Ольга Николаевна Тема: Ремесло за плечами висит
Цель:  создание условия для формирования  представлений у детей о мире
ремёсел (профессий); закреплять и расширять знания о ремеслах
(профессиях), показать важность труда.
Задачи:
1.  Углубить и расширить представления детей о ремёслах (профессиях),
через   сообщение   новых   сведений,   через   выполнение   разнообразных
творческих заданий.
2.  Способствовать осознанию учащимися ценности и важности профессий
для общества, поддерживать интерес к профессиям.
3.  Способствовать   развитию   памяти,
  внимания,
  воображения,
сообразительности, креативности.
4.  Создать   условия   для   проявления   учащимися   познавательной   и
творческой активности.
5.  Воспитывать   в   детях   уважительное   отношение   к   людям   разных
профессий.
Планируемые результаты:
Личностные УУД:
 интерес к познанию мира;
 осознание места и роли в жизни человека его профессии;
   преобладание   мотивации   гармоничного   взаимодействия   исторического   и
настоящего.
Регулятивные УУД:
Определять   цель   деятельности   на   занятии   с   помощью   учителя.   Учиться
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Высказывать   свою   версию,   пытаться   предлагать   способ   её   проверки.
Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
Ориентироваться   в   своей   системе   знаний:   понимать,   что   нужна
 дополнительная информация (знания) для решения учебной   задачи в один
шаг.
Добывать   новые   знания:   извлекать   информацию,   представленную   в   форме
иллюстрация. Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать
 самостоятельные  выводы.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи на
уровне одного предложения или небольшого текста. Слушать и понимать речь других.
Вступать в беседу на уроке.
Совместно договариваться о  правилах общения и следовать им.
Предметными результатами
Учащиеся научатся:
—представлять интересные факты из истории о ремеслах;
—рассказывать истории появления ремёсел;
—решать творческие задачи;
—оценивать правильность выполнения задания;
—анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным
критериям;
—отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
—участвовать в коллективном обсуждении;
—выражать
рассказам
 эмоциональноценностное   отношение   к   прослушанным
Оборудование: карточки с представителями профессий, карточки с
пословицами, цветные знаки «настроения», карточки с изображением
профессий, презентация занятия
Ход занятия
I. Организационный момент
Учитель:
Каждый день  всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Смело, четко говорим
И тихонечко сидим.
Учитель:  Сегодня мы снова встретились, чтобы поговорить о знакомых и в
то же время незнакомых нам предметах, понятиях. Знакомых  потому, что
встречаем мы их каждый день, а незнакомых, потому что их история
появления в нашей жизни нам неизвестна.
II. Актуализация знаний. Определение темы. Учитель:  Итак, о чем же пойдет речь сегодня? Послушайте стихотворение и
ответьте на мой вопрос.
Кем был твой прадед на Руси?
Свою фамилию спроси!
Есть в каждом классе Кузнецов
Кто прадед Кузнецова?
Он был из рода кузнецов,
Отец отца отцова.
У Гончарова прадед знал
Гончарный круг и глину,
У Дегтярева деготь гнал,
В дегтярне горбил спину.
Быть может, юный Столяров
И с долотом не сладит,
Но прадед был из столяров
Он мастером был прадед.
С пилою Пильщиков дружил,
Мял Кожемякин кожи…
Звучат как музыка, как стих
Фамилии простые.
Вглядись! И ты увидишь в них—
Историю России!
Дети: Речь пойдет о ремеслах.
Учитель:  Вы правы
Очень часто за событиями
И за сутолокой дней,
Старины своей не помним,
Забываем мы о ней.
Хоть и более привычны
Нам полеты на Луну
Вспомним русские ремесла
Вспомним нашу старину! Мы поговорим о ремеслах. Сегодня у вас появиться возможность приобрести новые
знания   и   поделиться   теми   знаниями,   которые   у   вас   уже   имеются.   Вы   сможете
проявить свои таланты в отгадывании загадок, в умении фантазировать и мыслить.
Тема нашего занятия «Ремесло за плечами висит» Слайд
III.
Знакомство с новым материалом. Формулирование проблемы.
Учитель:
 Как вы думаете, как появились ремесленники и их ремёсла?
 Где жили люди в прошлые времена? Во что одевались? Из чего ели?
Дети:  Люди   жили   в   деревянных   домах,   одевались   в   юбки,   рубашки,   сарафаны,
лапти. Ели из глиняной и деревянной посуды.
Учитель:
 Кто древнему человеку строил дом, шил одежду, готовил пищу, изготавливал
оружие?
Дети: Люди делали это сами для себя
Учитель: Со временем человек научился строить жилища не только из брёвен, но
и из  камня. В домах появилась плетёная и деревянная мебель. Люди стали носить
одежду из тканей, дублёных шкур, валяную и кожаную обувь. Землю пахали
деревянной сохой, а затем и металлическим плугом. Из зерна мололи муку и пекли
хлеб.
Учитель:  Легко ли одному человеку делать всё, что ему нужно для жизни: строить
дома, шить одежду и обувь, выращивать овощи, ловить рыбу, изготавливать мебель,
утварь (бочки, корзины) и инструменты (молотки, пилы, молотки и т.д.)?
Дети: Трудно.
Учитель: Что же придумали люди, чтобы каждому человеку не нужно было делать
все вещи и предметы, необходимые для жизни?
Дети:  Надо   заниматься   одним   какимто   делом,   которое   у   тебя   лучше   всего
получается. А потом меняться изделиями.
Учитель: Сначала семьи всё необходимое создавали сами. Но постепенно люди
разделили дела. Каждая семья занималась тем делом, которое ей лучше всего
удавалось. Так появились ремёсла и ремесленники.
Учитель: Так что же такое ремесло?
Толковый словарь русского языка С.И. Ожегова дает нам два толкования значения
слова: Слайд
«Ремесло
1. Профессиональное занятие, изготовление изделий ручным, кустарным
способом, то есть руками  с использованием простых приспособлений и
инструментов.
2. Вообще профессия, занятие» Учитель:  Ремёсла   появились   оченьочень   давно   в   древних   поселениях.  Ремеслу
учились   с   детства   у   своих   родителей.   От   мастерства   ремесленника   зависело
благополучие его семьи. Ремёсла, как и профессии, имели свои названия.
Учитель: О каких ремеслах вы знаете из разговоров, из книг и своей практической
деятельности?
Дети: Мы знаем о ремесле слесаря, плотника, строителя, гончара, пекаря.
Учитель:  Назовите   ремёсла,   изображённые   на   иллюстрациях?   (гончар,   кузнец,
сапожник, ткачиха, портной, строитель) Слайд
Ответы детей.
Учитель: А что изготавливали ремесленники?
Ответы детей.
Учитель: Подберите к изделию, изображённому на иллюстрации, название ремесла.
Слайд
Ответы детей.
Учитель:  Что надо сделать, чтобы научиться какому – либо ремеслу?
Дети: Надо быть очень внимательным в обучении, много упражняться, стараться
выполнять все точно, обладать силой воли и настойчивостью.
Учитель:
У каждого в жизни своя забота:
Чтоб всегда любимая была работа.
Кто из вас смекалкою обладает
Пусть все загадки мои хитрые разгадает.
Учитель: Назовите, о каком ремесле идет речь.
Учитель: Возьмёт чурку – глядь – уже не кусок дерева, а голова коня. И стали
забавные игрушки получаться, те, что детишки просили сделать каждому. И так
пошли гулять по свету деревянные игрушки, доставляя радость всем.
А какое это ремесло, догадались?
Дети: Обработка дерева.
Учитель: Какое же хозяйство без посуды. Древнейшую посуду выдалбливали из
дерева, плели из прутьев. Если нужно было принести воды, плетёнку обмазывали
сырой глиной. Могло  случиться, что такая  плетёнка попадала в костёр. Прутья обгорали, а глина стала твёрдой, как камень. А дальше – всё просто – люди стали
лепить посуду из глины, используя гончарный круг.
Как вы думаете, о каком ремесле говорится?
Дети: О гончарном ремесле.
Учитель: Люди уважали кузнеца – ведь он делал ножи, гвозди, подковы. Кузнеца
уважали, но и побаивались. Кузница находилась в стороне от жилья, там постоянно
горел огонь, оттуда доносились непонятные звуки: стук, шипение, не иначе кузнец с
нечистой   силой   знается.   Сапожник,   портной   пользовались   металлическими
инструментами.
Учитель: Догадались, какое ремесло?
Дети: Обработка металла.
Учитель: Как вы считаете, трудная ли эта работа?
Дети: Да, нужно быть выносливым, сильным?
Учитель: А сколько выдумки в работе у кружевниц: ночные сорочки, украшения на
подушки, кайма для покрывала. Как называется это ремесло?
Дети: Кружевное ремесло.
Учитель: Каким качеством надо обладать, чтобы сделать такие изделия?
Дети: Талантом, терпением.
Учитель: С какими ремёслами познакомились?
Дети: Обработка   дерева,   гончарное   ремесло,   обработка   металла,   кружевное
ремесло.
Учитель: Обратите внимание на то, что слово «ремесло» устаревшее, сейчас его в
речи употребляют редко, а вместо него есть другое слово – профессия.
Учитель: А что такое профессия?
Ответы детей.
Учитель: Узнаем, что же такое «профессия» с помощью толкового словаря.
«Профессия – это основное занятие человека, его трудовая деятельность, дающая
средства для существования, для жизни».  Профессию поменять нелегко. Слайд
Учитель: Есть ли разница между ремеслом и профессией?
Ответы детей.
Учитель: Верно. Для получения какой – либо профессии нужно пройти
специальное обучение, а некоторыми ремеслами можно овладеть и без обучения.
Освоить ремесла могут помочь дед, бабушка, брат и другие.
Учитель:
Сохранились ли профессии этих ремесленников сегодня? Почему?
Дети: Многие ремесла, возникшие в древние времена, и сейчас нужны людям. А
какие ещё ремёсла вы знаете? Что изготавливают люди этих ремёсел (профессий)?
Учитель: Какими ремеслами владеют Ваши друзья, родственники, знакомые?
Ответы детей.
IV. Физминутка
Ученик:
Изза парт скорей вставай, слушай стих и повторяй.
Мы в профессии играли – Вмиг мы лётчиками стали!
В самолёте полетали
И шофёрами вдруг стали!
Руль теперь в руках у нас
Быстро едет второй класс!
А теперь на стройке мы
Кладём ровно кирпичи.
Раз  кирпич и два, и три –
Строим дом мы, посмотри!
Вот закончена игра,
Вновь за парты нам пора.
V. Закрепление материала
Учитель:
Викторина «Угадай профессию»
Проверим, названия каких профессий вы уже знаете.
1.Пашет, сеет, хлеб убирает. Кто? (Хлебороб)
2.А кто хлеб нам выпекает? (Пекарь)
3. Кто лекарства отпускает? (Аптекарь)
4. Одевает кто нас модно?
Кто костюм шьет выходной?
Всем известно – он… (портной)
5. Вот на краешке с опаской он железо красит краской;
У него в руках ведро, сам расписан он пестро. (Маляр)
6. Кто в дни болезней всех полезней
И лечит нас от всех болезней. (Врач)
7. Служит дорогой Отчизне старший брат.
Охраняет наши жизни, он  … (солдат)
8. Заболело ухо у кота, поднялася в доме суета.
Дед ворчит, сестричка хнычет,
Суп в кошачьей миске стынет.
Что мне делать? Как мне быть?
Где котенка полечить? (У ветеринара)
9. Попала соринка на лету в глаз красавцужуравлю.
Ребята, к какому врачу обратиться журавлю? (К окулисту) 10. Родилась сестренка Даша – радость наша, горе наше.
Хлеб не ест, плюется кашей,
К кому идти с сестренкой Дашей? (К педиатру)
Ученик:
Много здесь профессий разных,
Выбрать что – не знаешь сразу.
В жизни много пригодится
Стоит только научиться!
VI. Развитие умений. Работа в парах, группах
Учитель:
А теперь, давайте вернемся к теме нашего занятия
 «Ремесло за плечами висит» Слайд
Как вы понимаете эти слова? Как мы называем такие предложения? Почему?
Ответы детей
Учитель:  Вы сейчас будете работать в парах. Слайд
Вам из набора слов надо составить пословицу и объяснить её смысл, обсудив
предварительно с товарищем.
Поговорки:
1. (Труд) … создал человека
Дети: Труд дает человеку все необходимое для жизни: жилище, одежду, пищу,
предметы быта; в процессе труда люди общаются друг с другом, становятся более
образованными.
2. (Дело)…   мастера боится
Дети: Если человек мастер своего дела, то есть умеет чтото делать, то ему любая
работа не страшна. Он со всем справится.
3. Больше (дела) …  меньше слов
 Ответы детей
4. Глаза боятся – (руки)… делают.
Ответы детей
5. Без (труда)… не вытянешь и рыбку из пруда
Ответы детей
6. Не учи (безделью)…, а учи рукоделью!
Ответы детей
7. Ремесло пить, есть не просит, а само (кормит)...
Ответы детей
8. Где ученье – там (уменье)…
Ответы детей
Учитель: Молодцы! Как оказалось, пословицы ребята знают и понимают хорошо
Групповая работа «Рассказ о ремесле» Слайд
Класс делится на группы. Каждой группе дается карточкасхема. Для
обсуждения дается 5 минут. Задание для учащихся:
 Обсудить в группе вопросы:
место работы;
какую работу выполняет;
какую спецодежду носит;
чем работает (инструменты).
 Составить по схеме рассказ о ремесле (профессии),
По окончании обсуждения представитель каждой группы рассказывает о ремесле
(профессии).
VII. Итог занятия.
Учитель: Наше занятие подходит к концу.
О чем мы говорили сегодня?  Что необходимо сделать, чтобы овладеть
ремеслом? Чем было полезно вам сегодняшнее занятие? Слайд
VIII. Рефлексия
Учитель: Давайте же оценим свой труд на нашем занятии.
(Дети показывают значки: красный – «работал очень хорошо», зеленый
«работал хорошо», желтый «могу работать лучше»)
IX. Домашнее задание:
Учитель: Найти книги с произведениями о ремеслах и профессиях. Прочитать
их и принести на следующее занятие. Слайд

file_name: Ремесло за плечами  висит.docx

intro:
Занятие нацелено на создание условий для формирования  представлений у детей о мире ремёсел (профессий), закрепление и расширение знаний о ремеслах (профессиях), призвано показать важность труда.
Дети дают определение ремеслам, рассуждают о том, что надо сделать, чтобы научиться какому-либо ремеслу (профессии), работают с пословицами, в группах, составляя по схеме рассказ о ремесле.Внеурочная деятельность

title: Внеурочная деятельность. "Знакомые незнакомцы. Вещи вокруг нас". Тема:"Ремесло за плечами висит" 2 класс