extracted_text:
ЗАЯВКА
Акмеурок
Название рубрики
Фамилия, имя, отчество автора Котовская Карина Анатольевна
Категория, звание
Должность
Место  работы
Название работы
Предмет, класс
Аннотация
Высшая. Старший  учитель
Учитель  начальных классов
Макеевская общеобразовательная школа  IIII
ступеней № 49
Урокпутешествие
Русский язык. 1 класс
Урок   разработан   с   использованием
современных образовательных технологий. На
уроке   присутствует   групповая   работа.
Использованы   следующие методы обучения:
объяснительно – иллюстративные, частично –
поисковые,  словесные,  наглядные.  Создаётся
ситуация   по   формированию   внутренней
мотивации. Этапы урока тесно взаимосвязаны
между   собой,   чередуются   различные   виды
деятельности.
действия
опираются   и   подкрепляются   практическими.
Учебный материал на протяжении всего урока
работает на организацию посильного поиска и
исследования первоклассников, соответствует
их   жизненному   опыту. Игровые   моменты
позволяют поддерживать интерес учащихся, а
фактический   материал      высокую   плотность
урока.
  Умственные

Тема: словапредметы, словадействия, словапризнаки
Цель:   повторить   и   обобщить   знания   о   словах,   обозначающих     предметы,
признаки, действия.
Задачи урока:
 развивать   умение   ставить   вопросы   к   словам,   обозначающим   предметы,
признаки, действия
 создавать   условия   для   воспитания   коммуникативных   умений
(сотрудничать в парах, слушать товарищей),  воспитывать   организованность,   аккуратность,   самостоятельность   при
выполнении заданий.
 воспитание   у   детей   патриотического   чувства   по   отношению   к
родному языку, любви и интереса к нему;
 через выполнение ряда упражнений, развивать внимание, память,
мышление, навыки устной и письменной речи;
 обобщить   знания   по   русскому   языку,   полученные   на   уроках
письма   и   обучению   грамоте   (повторить,   что   мы   уже   знаем   о
звуках, какие существуют в русском языке показатели мягкости
согласных,  вспомнить правила деления слов на слоги и переноса
слов,   повторить   ударение,   написание   гласных   после   шипящих,
написание слов с заглавных букв).
1. Организационный момент.
Ход  урока
Звенит звонок на урок. В дверь стучат. Учитель открывает дверь. Входит
почтальон   (это   может   быть   ктото   из   работников   школы)   и   дает   учителю
конверт и воздушный шарик. Учитель открывает конверт, читает про себя…
Ребята, произошло необычайное событие. Пришла телеграмма  на имя 1В
класса.
                                                           ТЕЛЕГРАММА
Ребята! Злая волшебница заколдовала меня  и мой любимый лес.
Помочь   мне могут только первоклассники. Я знаю, что вы уже
многому   научились   и   многое   умеете…
пожалуйста!
  Помогите   мне,
2. Актуализация знаний.
 Что ж, ребята, давайте поможем расколдовать лес и узнаем кого обидела
волшебница?   А   помогут   нам   знания   которые   получили   мы   на   уроках русского  языка. Ну  что  ж,  в  путь… И на тропинке  нас  ждёт первое
задание «Что лишнее»
я  И  о
ма   ро  ча
Минутка  чистописания
 Что  общего  в  этих  двух  строчках?  (о,  ро)
 Какое сочетание получилось?  (оро)
 Напишите оро  три   раза.
Второе задание.
 Посмотрите у нас на пути дерево с заколдованными  птицами. Отгадайте
загадки  и  запишите  отгадки.
Словарная  работа
Эта маленькая пташка
Носит серую рубашку,
Подбирает быстро крошки
И спасается от кошки.
(Воробей)
Хочет с детства эта птица
Стать известною певицей.
День и ночь неугомонно
" Кар–кар–кар! " – поёт
 (ворона).
Поделить слова на слоги  и поставить  ударения.
Какую  скороговорку мы учили на литературном  чтении  про  ворону?
Проворонила  ворона  воронёнка. Третье  задание.  Нам на пути  встретились горы из букв. Найдите начало
и прочитайте  выражение (фразеологизм).
 Как  вы  понимаете  фразеологизм   считать  ворон?  (Быть рассеянным,
невнимательным, несосредоточенным на нужном)
 Сейчас, у подножья горы, посмотрим кто из вас внимательный.
Физкультминутка на внимание.
3. Работа над темой урока.
Четвёртое задание.
 Дорожка  нас  вывела  к  озеру. А  вот  чтобы  его  переплыть  вам  нужно  быть
внимательными, слушать  своих  товарищей  и  делать  всё  очень  тихо.  Сейчас
вы  объединитесь  в  группы,  у  вас  на  парте  лежат  задания  которые  нужно
сделать  за 1 минуту.
Работа     в     группах  (1,2,3   группы   получи   карточки   со   словами   предмет,
действие, признак. 4,5,6 группы получили  карточки со словами сирень,  яркое,
кукует,  кукушка,  душистая, светит,  солнце, лесная,  цветёт)
Группа 1
Как  называются  слова,  которые  отвечают  на  вопросы
кто?  что?
Группа 2
Как  называются  слова,  которые  отвечают  на  вопросы
какой?  какая?  какое?  какие?
Группа 3
Как  называются  слова,  которые  отвечают  на  вопросы
что  делает?  что  делают?
Группа 4
Выбрать  слова  предметы.
Группа 5
Выбрать  слова  действия. Группа 6
Выбрать  слова  признаки.
Проверка  работы  групп.
Предмет                     признак                          действие
Сирень                       яркое                              кукует
Кукушка                    душистая                       светит
Солнце                       лесная                            цветёт
 Какое  слово  признак  и  действие  подходит  к  слову  сирень?
Можно ли  данную  группу  назвать  предложением?  Как  сделать  предложение?
Физкультминутка (пальчиковая гимнастика).
Записать   в   тетрадь составленное предложение. (Также составить и записать
предложения со словами кукушка и солнце.
 Итак  мы  добрались  до  огромного  дома.  Кто же  живёт этом  доме?
М   Г   О   Н
Помогите гномику  сделать  большие  предметы  маленькими. (презентация)
 Вот  мы  и  помогли  гному.  Пора   возвращаться  в  класс,  а  чтобы  вернуться
я буду называть  предметы,  а  вы  подбирать  признаки.
Стол, яблоко, девочка, дерево, тетрадь, собака, карандаш, птичка
4. Итог урока.  Рефлексия
 Чему научились  на уроке?
Я хочу узнать,  понравилось вам  путешествие  или  нет.
Выберите смайлик, отражающий  ваше состояние после урока.

Литература 1. Чуракова Н. А., Гольфман Е. Р. Русский язык.1класс. Методическое пособие
к учебнику. М:Академкнига, 2009г.
2. Канакина В.П., Горецкий В.Г.  Русский язык: Учебник.1 класс. М:
Просвещение/ Учебник, 2016г.
3. Канакина В.П., Горецкий В.Г.  Рабочая тетрадь по русскому языку. 1 класс.
Пособие  для учащихся общеобразовательных школ.  М: Просвещение, 2013г.
 4. http://logoped18.ru/logopedist/prezentatsiyaispolzovaniyeumenshitelno
laskatelnykhsushchestvitelnyk.php
5.http
6.http
   drug

 ://   klub
 ://   liubavyshka
 .  ru   /  shkolniki
 .  ru   /  photo
 /  kartinki

 /64

   shkola

   animacii

   knigi

   shkolnye

 .  html

file_name: русский язык 1 класс.docx

intro: Урок разработан с использованием современных образовательных технологий. На уроке присутствует групповая работа.  Использованы  следующие методы обучения: объяснительно – иллюстративные, частично – поисковые, словесные, наглядные. Создаётся ситуация по формированию внутренней мотивации. Этапы урока тесно взаимосвязаны между собой, чередуются различные виды деятельности. Умственные действия опираются и подкрепляются практическими. Учебный материал на протяжении всего урока работает на организацию посильного поиска и исследования первоклассников, соответствует их жизненному опыту. Игровые моменты позволяют поддерживать интерес учащихся, а фактический материал - высокую плотность урока.

title: Урок-путешествие по русскому языку на тему "Слова-предметы, слова-действия, слова-признаки"(1 класс)


extracted_text:
Проводы Азбуки.
Праздник для первоклассников.
Оформление: плакаты с буквами, рисунки детей, прописи, шары.
Действующие лица: папуасы (ученики 5 класса)
                                   вожатые (ученики 5 класса)
                                   первоклассники
                                   ученики
                                   Азбука (девочка из 5 класса)
                                   учитель
Ход праздника.
Папуасы танцуют под музыку «Чунгачанга»
После   танца   они   разговаривают   на   английском   языке(без   перевода).   Они
долго   переговариваются,   обращаются   к   зрителям,   но   их   никто   не
понимает.   Разочарованные,   они   уходят   в   сторону   ,   садятся   на   пол   и
плачут.
Звучит музыка «Если с другом вышел путь». Выходят первоклассники с
вожатыми.
Вожатый 1.  Дорогие ребята! Совсем недавно было 1 сентября. Вы впервые
переступили порог школы.
Вожатый 2. А теперь вы прочитали свою первую учебную книгу Азбуку.
Вожатый   1.   Сегодня   вы   прощаетесь   с   ней.   Этот   праздник   и   грустный,   и
весёлый.
Первоклассник. Ой, а кто там плачет?
                                  Все подходят к папуасам.
Первоклассник. Вы кто такие?
Первоклассник. Ой, какие они чёрные!
Вожатый 2. Что вы плачете, друзья? Неужели заблудились?
Вожатый 1. Не плачьте, заболеете. Первоклассник. Может правда они заблудились?
Первоклассник. Может с мамой своей не простились?
Первоклассник. Может правда они заболели?
Первоклассник. А может они не нашли карусели?
Папуасы слышат разговор, встают, подходят к детям, оглядывают их.
Начинают разговаривать на английском языке, их никто не понимает.
Вожатый 2. Простите, мы вас не понимаем.
Обращается в зал к зрителям
                    Ктонибудь может перевести то, что говорят эти ребята?
Из зала выходит девочкапереводчик.
Папуас. Who are you ?
Переводчик. Кто вы такие?
Первоклассник. Мы ученики этой школы. У нас сегодня праздник.
Папуас. What form are you in ?
Переводчик. В каком классе учитесь?
Первоклассник. Мы учимся в первом классе.
Папуас.  Can you read?
Переводчик. Вы умеете читать?
Первоклассник. Мы умеем читать и писать, считать и думать.
Папуас. Could you read ? On the wall ?
Переводчик. Сможете прочитать? На стене?
Первоклассник хором читают то, что написано на плакате.
Первоклассник. А хотите, мы и вас научим читать?
Переводчик переводит.
Папуасы. Yes! Yes! Yes !
Первоклассник. Но сначала надо выучить буквы.
Первоклассники поют песню « Песенка азбука» Первоклассник. Запомнили? Давайте повторим.
Первоклассники по очереди показывают буквы, а папуасы называют их на
русском языке.
Первоклассник. А теперь вместе читаем слова.
РОДИНА     МАМА      ШКОЛА
ДРУГ      РАДОСТЬ      ДОБРОТА
Папуас. You can also write can` t you?
                Write please who we are ?
Первоклассник. Вы друзья.
Ребята пишут на листе ватмана слово друзья.
Папуас. What is the name of the country we have just arrived ?
Переводчик. Как называется страна, в которую мы попали?
Первоклассник. Россия.
Папуас. What is the building ?
Переводчик. А что это за здание?
Первоклассник. Это наша школа.
Папуас. You are great! Gool !
               What book taught you to read ?
Переводчик. Молодцы? Хорошо! А какая книга научила вас читать?
Первоклассник. (все) Азбука!
Звучит музыка, выходит Азбука.
Азбука. Учились все по мне всегда,
               Я книга ваша Азбука.
               Рисунки, буквы, точки,
               Коротенькие строчки.
               Тому, кто хочет много знать,
               Кто хочет книги прочитать Про реки, звёзды и моря
               Не обойтись вам без меня.
Первоклассники.
С тобою очень подружиться
Нам хотелось с первых дней.
Чтоб могли мы научиться
Книжки все читать скорей.
Ты – учитель и помощник,
Первая ступень в пути.
Много книг прочтём мы в жизни.
Так смелей к другим иди!
Для тебя одна награда,
Чтобы помнили тебя.
Внукам с гордостью мы скажем:
 Это Азбука моя!
Азбука. А кто знает откуда взялось моё имя?
Первоклассник. Давнымдавно у наших предков алфавит открывала буква А.
но называлась она – аз.
Первоклассник. Вторая буква называлась буки. Аз и буки – вот и получилась
Азбука.
Первоклассник. Боярыня Азбука, государыня Азбука! Целый год ты учила
нас читать и писать. Благодаря тебе мы можем читать любые книги.
Все. Спасибо тебе, Азбука!
Первоклассник. Азбука, помоги научить наших друзей читать и говорить на
русском языке. Мы хотим понимать друг друга.
Азбука уходит с папуасами. Вожатый 1. А праздник наш продолжается. Поздравить вас сегодня пришли
родные и близкие, друзья и учителя. Вместе с вами этот путь прошёл ваш
учитель.
Первоклассников поздравляет первый учитель.
Учитель. (поздравляет, вручает свидетельства об окончании 1 класса и
подарки)
Ребята, давайте всем расскажем о нашей школьной жизни.
Первоклассники.
Вам знаком первый класс?
Не знаком?
Вот так раз!
Нас же знают все на свете,
Знает нас весь 5 класс.
Скажешь тоже 5 класс1
В школе каждый знает нас.
Говорят о нас на линейке,
Говорят на педсовете,
Всё о нас, о нас.
Мы могли бы загордиться,
Но гордиться  не годиться.
Лучше просто без прикрас
О себе начнём рассказ.
Учащиеся инсценируют стихотворения.
Что за шум на задней парте?
Ничего понять нельзя.
Ктото там шипит в азарте:
 Красный дай!
 Мне синий надо.  Нарисуй цветочек мне.
Это там Марина с Ритой
Позабыли обо всём:
На уроке каждый день
В куклы им играть не лень.
На листочках из тетрадки
Девочки рисуют платья.
Марина с Ритой – модельеры.
А куклы их – прям королевы!
                                                   Перемена, перемена!
                                                   Заливается звонок.
                                                   Ваня первым непременно
                                                   Вылетает за порог.
                                                   Семерых сбивает с ног.
                                                   Не угонишься за ним.
                                                   Он за 5 минут успел
                                                   Переделать кучу дел:
                                                   Он поставил три подножки
                                                  (Витьке, Ритке и Олежке)
                                                   Прокатился кувырком,
                                                   На перила сел верхом.
                                                   Лихо шлёпнулся с перил.
                                                   Подзатыльник получил.
                                                   Словом, сделал всё, что мог!
                                                   Ну а тот опять звонок.
                                                   Ваня в класс плетётся снова.
                                                   Бедный! Нет лица на нём:
                                                    Ничего! – вздыхает Ваня,
                                                   На уроке отдохнём. С виду мы не очень схожи,
Витька ниже, я повыше.
Не похожи мы , а всё же
Нас не разольёшь водой.
Дело в том, что он и я –
Закадычные друзья!
Всё мы делаем вдвоём
Даже вместе отстаём.
Дружба дружбою, однако.
И у нас случилась драка.
Скоро в ход пошли портфели,
Книжки в воздух полетели.
Только смотрим ,что за чудо?
С нас ручьём бежит вода…
Это Витькина сестра
Облила нас из ведра!
 Вы действительно друзья,
Вас водой разлить нельзя!
                                                 Пошёл Артёмка в 1 класс.
                                                 С Артёмкой не шути!
                                                 Считать умеет он у нас
                                                 Почти до 10.
                                                 Не грех такому мудрецу
                                                 Задрать куриный нос!
                                                 Вот както за столом отцу
                                                 И  задал он вопрос:
                                                  Два пирожка тут папа, да?
                                                 А хочешь на пари.
                                                 Я доказать могу всегда, Что их не два, а три.
                                                 Считаем вместе.
                                                 Вот один, а вот и два смотри,
                                                 Один да два закончил сын,
                                                 Как раз и будет три.
                                                  Вот молодец! – сказал отец,
                                                 И в самом деле три.
                                                 И потому, я два возьму,
                                                 А третий ты возьми.
Вожатый 2. Ребята, с вами вместе учились и ваши мамы, папы и бабушки.
Они помогали вам преодолевать все трудности.
Поздравление родителей.
Возвращается Азбука с папуасами.
Вожатый 1. А вот и наши гости вернулись. Давайте посмотрим, как их
Азбука научила говорить на русском языке и читать наши русские сказки.
Первоклассник. Друзья, что на свете главнее всего?
Папуас. Мы думаем – дружба.
Первоклассник. Мы знаем песню про школу, спойте её вместе с нами.
Песня про школу.
Папуас. Ребята, а кто у вас в школе самый главный?
Первоклассник. Самый главный у нас – директор.
Поздравление директора.
Танец «Полька»
Первоклассник. Теперь мы знаем, где бы мы ни оказались, друга можно найти
и в чужой стороне.
Дружба на свете главнее всего.
А сегодня русский язык помог нам обрести новых друзей.
А главная заслуга в этом – Азбуки нашей первой книги. Все. Спасибо тебе, Азбука!
Азбука. Я очень рада, что помогла вам! Предлагаю спеть всем вместе песню о
дружбе.
Песню «Дружба крепкая» поют первоклассники и все участники
праздника.

file_name: Проводы Азбуки.doc

intro: В мероприятии участвуют учащиеся 5 класса. Они изображают папуасов, которые не могут говорить на русском и общаются на английском с помощью переводчика. Играя с первоклассниками, понимают какой красивый русский язык. Подружились с первоклассниками, играли  и научились говорить на русском языке.Сценарий праздника "Проводы Азбуки"

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий праздника "Проводы Азбуки" (1 класс)


extracted_text:
Я – менеджер ITпроекта
                                   Автор: Гадельбаева Рина Айдаровна
                                   Должность: преподаватель информатики и ИКТ
                                      Место работы: ГБПОУ Уфимский многопрофильный
                                   профессиональный колледж Уфа 2015
СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАЗРАБОТКИ
2. СТРУКТУРА МЕТОДИЧЕСКОЙ РАЗРАБОТКИ
   2.1 Общие положения
2.2 Подготовительный этап
2.3 Игровой этап
2.4 Заключительный этап
2.5 Анализ результатов
3. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
4. ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
ПРИЛОЖЕНИЕ 7 1. ПАСПОРТ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАЗРАБОТКИ
Специальность: Прикладная информатика (по отраслям).
Квалификация: Техникпрограммист.
Профессиональный   модуль:  ПМ.04   «Обеспечение   проектной
деятельности».
Курс: IV
Тема: Я – менеджер ITпроекта.
Организация самостоятельной работы студента: внеурочная
Форма: Ролевая игра на основе метода проектов.
Вид   профессиональной   деятельности:
 Обеспечение   проектной
деятельности
Формируемые профессиональные компетенции:
1.
2.
Обеспечивать содержание проектных операций.
Определять сроки и стоимость проектных операций.
3.
4.
Определять качество проектных операций.
Определять ресурсы проектных операций.
Определять риски проектных операций.
5.
Формируемые общие компетенции:
1.
Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
2.
Организовывать   собственную   деятельность,   выбирать   типовые
методы   и   способы   выполнения   профессиональных   задач,   оценивать   их
эффективность и качество.
3.
Принимать   решения   в   стандартных   и   нестандартных   ситуациях   и
нести за них ответственность. 4.
Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
эффективного   выполнения   профессиональных   задач,   профессионального   и
личностного развития.
5.
Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в
профессиональной деятельности.
6.
Работать   в   коллективе   и   команде,   эффективно   общаться   с
коллегами, руководством, потребителями.
7.
Брать   на   себя   ответственность   за   работу   членов   команды
(подчиненных), результат выполнения заданий.
8.
Самостоятельно   определять   задачи   профессионального   и
личностного   развития,   заниматься   самообразованием,   осознанно   планировать
повышение квалификации.
9.
Ориентироваться   в   условиях   частой   смены   технологий   в
профессиональной деятельности.
Цель:  улучшение   профессиональной   подготовки   в   области   проектной
деятельности   специалистов   среднего   профессионального   образования,
направленное   на   формирование   общих   и   профессиональных   компетенций,
которые   они   могли   бы   свободно   и   самостоятельно   применять   в
профессиональной деятельности.
Задачи:
образовательные:  продолжить   формировать   понятия:   проект,   этапы
проекта, жизненный цикл проекта, иерархическая структура работ, расписание
проекта,   бюджет   проекта,   ресурсы   проекта,   инструменты   качество   проекта,
дерево рисков, краудфандинг .
развивающие: уметь самостоятельно и в сотрудничестве добывать знания
исследовательским, частичнопоисковым методом и применять их для создания
работающего проекта.
воспитательные:  воспитывать   чувство   ответственности   за   общий  успех,
формулировать собственное мнение и позицию, проявлять творческий подход при   разработке   и   создании   собственного   проекта   для   решения   поставленной
задачи.
Планируемые результаты:
личностные: умение точно и грамотно излагать свои мысли в устной речи,
  понимать   смысл   поставленной   задачи,
выстраивать   аргументацию,
формирование   способности   и   готовности   к   общению   и   сотрудничеству   со
сверстниками в процессе учебноисследовательской, творческой деятельности;
метапредметные:
регулятивные:  владение   основами   самоконтроля,   самооценки,  принятия
решений   и   осуществления   осознанного   выбора   в   учебной   и   познавательной
деятельности;   владение   умениями   самостоятельно   планировать   пути
достижения   целей;   соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами,
осуществлять   контроль   своей   деятельности,   определять   способы   действий   в
рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
познавательные:  формирование   ИКТкомпетентности;
  проявление
импровизации,   индивидуальных   творческих   способностей   при   выполнении
задания,   исследование   собственных   способов   решения   задачи,   создание
алгоритмов проектной деятельности;
коммуникативные:  проявление   инициативы   и   активности,   участие   в
коллективном   обсуждении   поставленной   задачи,   решении   проблем,   умение
формулировать   собственное   мнение   и   адекватное   оценивание   собственного
поведения и поведения окружающих.
предметные: создавать проект с последующей его презентацией, описывать
свою   деятельность   в   рамках   проекта,   использовать   шаблоны   операций,
определять   длительность   операций   на   основании   статистических   данных, определять   стоимость   проектных   операций   в   рамках   своей   деятельности,
определять факторы, оказывающие влияние на качество результата проектных
операций,
анализировать   риски   проектных   операций,
 определять   комплектность   поставок   ресурсов,
 определять   и
 использовать   методы   сбора
информации о рисках проектных операций, работать в виртуальных проектных
средах.
Материально – технические средства:
1.
2.
ПК (ноутбук);
Программный офисный пакет MS Office (Word, Excel, Visio, Project,
PowerPoint);
Интерактивная доска с мультимедийным проектором;
Электронные носители.
3.
4.
Межпредметные связи с учебными дисциплинами и МДК:
МДК 01.01 Обработка отраслевой информации ПО ОН.
1.
МДК 02.01 Разработка, внедрение и адаптация ПО ОН.
2.
МДК 03.01 Сопровождение и продвижение ПО ОН.
3.
4.
Математика.
Экономика организации.
5.
 Документационное обеспечение управления.
6.
7.
 Теория вероятности и математическая статистика. 2. СТРУКТУРА МЕТОДИЧЕСКОЙ РАЗРАБОТКИ
2.1 Общие положения
Специфика  ролевой   игры  характеризуется   ограниченным   набором
структурных   компонентов,   основу   которых   составляют   целенаправленные
действия   учащихся   в   моделируемой   жизненной   ситуации   в   соответствии   с
сюжетом и распределенными ролями.
Ролевые игры можно разделить по мере возрастания их сложности на три
группы:
1)  имитационные,
  направленные   на   имитацию   определенного
профессионального действия;
2)  ситуационные,   связанные   с   решением   какойлибо   узкой   конкретной
проблемы  игровой ситуации;
3) условные,
  посвященные   разрешению,
  например,
  учебных   или
производственных конфликтов и т.д.
Формы   проведения   ролевых   игр   могут   быть   самыми   разными:
воображаемые путешествия, дискуссии, на основе распределения ролей, пресс
конференции, урокисуды и т.д.
Методика   разработки   и   проведения   ролевых   игр   предусматривает
включение в полной мере или частично следующих этапов:
1) подготовительный;
2) игровой;
3) заключительный;
4) анализ результатов.
Метод проектов приобретает в последнее время все больше сторонников.
Он   направлен   на   то,   чтобы   развить   активное   самостоятельное   мышление студента и научить его не просто запоминать и воспроизводить знания, которые
дает ему образовательная организация, а уметь применять их на практике.
Проектная   методика   отличается   кооперативным   характером   выполнения
заданий   при   работе   над   проектом.   Деятельность,   которая   при   этом
осуществляется,   является   по   своей   сути   креативной   и   ориентированной   на
личность   учащегося.   Она   предполагает   высокий   уровень   индивидуальной   и
коллективной ответственности за выполнение каждого задания по разработке
проекта.   Совместная   работа   группы   учащихся   над   проектом   неотделима   от
активного коммуникативного взаимодействия учащихся.
Проектная   методика   является   одной   из   форм   организации
исследовательской познавательной деятельности, в которой учащиеся занимают
активную субъективную позицию. Тема проекта может быть связана с одной
предметной областью или носить межпредметный характер. При подборе темы
проекта   преподаватель   должен   ориентироваться   на   интересы   и   потребности
учащихся,   их   возможности   и   личную   значимость   предстоящей   работы,
практическую значимость результата работы над проектом.
Выполненный   проект   может   быть   представлен   в   самых   разных   формах:
презентация,   статья,   рекомендации,   альбом,   коллаж   и   многие   другие.
Разнообразны   и   формы   презентации   проекта:   доклад,   творческий   проект,
конференция, конкурс, праздник, спектакль.
Главным результатом работы над проектом будут актуализация имеющихся
и приобретение новых знаний, навыков и умений и их творческое применение в
новых условиях.
Работа над проектом осуществляется в несколько этапов и обычно выходит
за рамки учебной деятельности на уроках:
выбор темы или проблемы проекта;
формирование группы исполнителей;
разработка плана работы над проектом, определение сроков;
распределение заданий среди учащихся; выполнение заданий, обсуждение в группе результатов выполнения каждого
задания;
оформление совместного результата;
отчет по проекту;
оценка выполнения проекта.
Работа   по   проектной   методике   требует   от   учащихся   высокой   степени
самостоятельности   поисковой   деятельности,   координации   своих   действий,
  исполнительского   и   коммуникативного
активного   исследовательского,
взаимодействия. Роль учителя заключается в подготовке учащихся к работе над
проектом,   выборе   темы,   в   оказании   помощи   учащимся   при   планировании
работы, в текущем контроле и консультировании учащихся по ходу выполнения
проекта на правах соучастника. 2.2 Подготовительный этап
В ходе проведения ролевой игры «Я – менеджер  ITпроекта» у студентов
формируется
  проблемноигровая   ситуация,   в   которой   им   необходимо
представить ITпроект потенциальному заказчику (жюри/экспертная группа), на
одну из предложенных тем.
На подготовительном этапе решаются вопросы как организационные, так и
связанные с предварительным изучением содержательного материала игры.
Организационные вопросы:
1.
Формирование   игровых   групп   –   участие   может   принимать   как
группа студентов так и студенты индивидуально (участники).
2.
Распределение   ролей   –   определение   участников   проекта   и
назначение менеджера ITпроекта при участии группы студентов, если студент
участвует индивидуально, то он и назначается менеджером ITпроекта.
Ключевые активные непосредственные участники проекта — это:
1)
2)
3)
4)
инициатор;
заказчик;
инвестор;
руководитель   проекта   (проектменеджер   или   менеджер  IT
проекта);
5)
команда проекта.
Инициатор – это участник проекта, являющийся носителем основной идеи
проекта и инициативы по его реализации. Заказчик — это участник проекта, интересованный в достижении основной
цели, результатов проекта.
Инвестор  —   это   участник   проекта,   осуществлявший   финансирование
проекта   и   заинтересованный   в   достижении   финансовых   результатов   проекта.
Руководитель   проекта   (проектменеджер   или   менеджер  ITпроекта)   —   это
участник   проекта,   которому   делегированы   полномочия   по   управлению
деятельностью, направленной на достижение целей проекта.
Команда  проекта  —   это   совокупность   действующих   как   единое   целое
участников проекта, которая обеспечивает под руководством проектменеджера
достижение целей проекта.
  В   данном   задании   так   же   необходимо   представить   организационную
структуру проекта в виде иерархического графа. см приложение
2. Выбор жюри или экспертной группы – предлагается экспертную группу
или   жюри   формировать   из   преподавателей   отделения   «Прикладная
информатика»,   далее   экспертная   группа   или   жюри   будут   выступать   в   роли
потенциального   заказчика,   которому   предстоит   совершить   выбор   в   пользу
наиболее   интересного   и   эффективного   с   точки   зрения   вложения   денежных
средств ITпроекта.
4.   Ознакомление   с   обязанностями   –   для   каждого   участника   проекта
предлагается (пример – см. приложение 1).
Предваряющие вопросы:
1.
1)
Знакомство с темой, проблемой – предлагаемые темы проекта:
разработка   программы   для   организации   (вид   экономической
деятельности   организации   определяется   студентом/группой   студентов
самостоятельно);
2)
разработка   программного   обеспечения   для   организации   (вид
экономической   деятельности   организации   определяется   студентом/группой
студентов самостоятельно); 3)
разработка   информационной   системы   (вид   экономической
деятельности   организации   определяется   студентом/группой   студентов
самостоятельно);
4)
разработка   автоматизированной   системы   управления   (вид
экономической   деятельности   организации   определяется   студентом/группой
студентов самостоятельно);
5)
разработка информационного портала (сайтавизитки) организации
(вид экономической деятельности организации определяется студентом/группой
студентов самостоятельно);
6)
разработка мобильного приложения (тема мобильного приложения
определяется студентом/группой студентов самостоятельно).
2.   Ознакомление   с   инструкциями,   заданиями   –   формирование   цели   и
постановка задач проекта.
3.   Сбор   материала;   анализ   материала;   подготовка   сообщения   –   сбор
информации об ITпроекте одним из следующих методов:
1) интервью;
Интервью   представляют   собой   формальный   или   неформальный   способ
получения   информации   от   заинтересованных   сторон   проекта   путем
непосредственного   общения   с   ними.   Обычно   в   ходе   интервью   задают
подготовленные и неподготовленные вопросы и записывают ответы. Интервью
часто проводятся один на один, но иногда в них могут участвовать несколько
интервьюеров и/или интервьюируемых.
Проведение   интервью   с   опытными   участниками   проекта,
заинтересованными сторонами проекта или экспертами по отдельным вопросам
может помочь в выявлении и определении характеристик и функций желаемых
результатов проекта.
2) фокусгруппы;
Фокусгруппы   позволяют   собрать   вместе   заранее   выбранные
заинтересованные стороны проекта и экспертов по отдельным вопросам, чтобы
они изложили свои ожидания и отношения к предложенному продукту, услуге или   результату.   Подготовленный   ведущий   управляет   группой   во   время
многостороннего   обсуждения,  которое   является   более   свободным   по   форме,
чем интервью один на один;
3) семинары с участием модератора;
Семинары для определения требований представляют собой собрания по
конкретным вопросам, в которых участвуют заинтересованные стороны проекта
разного   профиля   для   определения   требований   к   продукту.   Семинары
используются в качестве основного метода, позволяющего быстро определить
требования   различного   профиля   и   урегулировать   различия   между
требованиями заинтересованных сторон проекта. В силу особенностей формата
групповой   работы,   хорошо   проведенные   собрания   с   участием   модератора
помогают   развить  доверие, выстроить   отношения  и  наладить  общение  между
участниками,   что   может   привести   к   повышению   уровня   согласия   между
заинтересованными сторонами проекта. Другое преимущество данного метода
состоит   в   том,   что   проблемы   могут   быть   обнаружены   и   разрешены   гораздо
быстрее, чем при встречах один на один.
4) мозговой штурм;
  Метод,   применяемый   для   генерации   и   сбора   разнообразных   идей,
связанных с требованиями к проекту и продукту;
5) метод номинальных групп.
В данном методе к мозговому штурму добавляется процесс голосования,
используемый   для   ранжирования   наиболее   полезных   идей   для   будущего
мозгового штурма или расстановки приоритетов;
6) метод дельфи;
Выбранная   группа   экспертов   отвечает   на   вопросы   анкет,   а   также
высказывает   мнение   относительно   ответов,   полученных   в   течение   каждого
раунда сбора требований. Для обеспечения анонимности доступ к ответам имеет
только координатор; 7) составление интеллекткарт;
  Идеи,   возникшие   во   время   отдельных   сессий   мозгового   штурма,
объединяются в единой интеллекткарте с целью отражения сходства и различия
в понимании и формирования новых идей;
8) диаграмма сходства.
Данный метод позволяет рассортировать по группам большое количество
идей для их обзора и анализа.
Сбор информации может осуществляться у члена экспертной группы или
жюри   (потенциального   заказчика)   или   в   ходе   групповых   методов   среди
участников ITпроекте.
4. Изготовление наглядных пособий – в ходе выполнения каждого этапа или
задания   участники   оформляют   свои   результаты   одним   из   способов
представления информации: текстовый, табличный, графический.
5. Консультации – в процессе создания и реализации ITпроекта участники
имеют   право   на   теоретическое   сопровождение,
  осуществляемое
преподавателем,   для   более   результативного   и   корректного   отображения
основных процессов ITпроекта. 2.3 Игровой этап
Данный   этап   характеризуется   включением   в   проблему   и   осознанием,
проблемной ситуации в группах и между группами. Внутригрупповой аспект:
индивидуальное понимание проблемы; дискуссия в группе, выявление позиций;
принятие   решения;   подготовка   сообщения. Межгрупповой:   заслушивание
сообщений групп, оценка решения
На   данном   этапе   группе   студентов/студенту   необходимо   выполнить
следующие задания:
1. Описать проект.
Участники   описывают   свой   проект   по   предложенной   ниже
классификации, а так же определяют тип проекта.
Типы проектов:
Терминальный (конечный) проект — проект, имеющий терминальную цель
и четко ограниченный жизненный цикл, обозначенный моментами, когда проекта
еще не было и когда проекта уже нет.
Развивающийся   проект   —   проект,   на   момент   инициации   не   имеющий
конечных целей, достижение которых означало бы завершение проекта. Открытый   проект   –   отказ     от   четко   заданных   и   неизменных   целей,   по
достижении которых проект перестает существовать.
Мультипроект   –   это   управление   не   одним,   а   несколькими   проектами
одновременно.
Классификация проекта:
1) по масштабу (по размеру проекта): малый, средний, мегапроект;
2) по   сложности:   простой,   организационно   сложный,   технически   сложный
ресурсносложный, комплексносложный.;
3) по срокам реализации: краткосрочный, средний, мегапроект;
4) по требованиям к качеству и способам его обеспечения: бездефектный,
модульный, стандартный.
5) по   требованиям   к   ограниченности   ресурсов   совокупности   проектов:
монопроект, мультипроект.
6) по характеру проекта/уровню участников: международный (совместный),
отечественный (государственный, территориальный, местный).
7) по   характеру   целевой   задачи   проекта:   антикризисный,   маркетинговый,
образовательный,   реформирование/реструктуризация,   инновационный,
чрезвычайный.
8) по объекту инвестиционной деятельности: финансовый, реальный.
9) по главной причине возникновения проекта: открывшиеся возможности,
чрезвычайные   ситуации,   необходимость   структурнофункциональных
преобразований, реорганизация, реструктуризация, реинжиниринг.
2. Определить содержание проекта.
Участники приступают к разработке структуры разбиения работ. Для того
чтобы   определить   содержание   проекта   необходимо   создать   иерархическую
структуру работ в текстовом (используя шаблон) и графическом (блоксхема)
(пример  см. приложение 2, 3). Структура разбиения работ (ССР)  или дерево работ, структура работ,
структурная декомпозиция работ (СДР) — иерархический граф, узлы которого
изображают работы и комплексы работ, а связи, всегда имеющие вид «один к
одному», — разбиение вышестоящего элемента на нижестоящие.
Для представления ИСР в графическом виде и построения ее в виде блок
схемы следует использовать программу MS Visio.
3. Определить сроки проекта.
Для определения сроков проекта чаще всего используют линейную модель в
виде   графика   Гантта.   Для   его   построения   можно   использовать   следующие
программы: MS Project, MS Visio.
График Гантта представляет собой линейную диаграмму (горизонтальную
гистограмму)   продолжительности   работ,   отображающую   работы   в   виде
горизонтальных отрезков.
4. Определить ресурсы проекта.
Участники   определяют   виды   ресурсов,   необходимые   для   реализации
проекта.
Существуют три основные группы ресурсов, используемых в управлении
проектом:
1) человеческие ресурсы — субъекты деятельности, объединенные в си
стемы   взаимодействия   друг   с   другом   и   другими   ресурсами
(руководители, работники);
2) материальные   ресурсы   —   средства   и   предметы   деятельности,
используемые для выполнения работ (машины и механизмы,  здания и
сооружении, материалы и комплектующие);
3) информационные   ресурсы   —   управляющие   воздействия,
направляемые   субъектами   деятельности   на   объекты   деятельности,
определяющие цели и результаты работ (проектные решения, модели, управляющие команды (приказы, распоряжения, задания), отчетную
документацию).
5. Определить стоимость проекта.
Определение стоимости проекта следует начинать с составления бюджета
проекта.
Под бюджетом проекта обычно понимается структура, состав и значения
статей расходов, необходимых для реализации проекта, и статьей доходов,
возникающих в результате проекта.
 Для расчета стоимости каждой операции участники используют метод
«оценки по трем точкам».
Точность оценок стоимости операций по одной точке может быть улучшена
путем рассмотрения неопределенностей и рисков оценок. Данная концепция
происходит из метода оценки и анализа программ (PERT). Для определения
примерного диапазона стоимости операции PERT использует три оценки:
наиболее вероятная (См) – стоимость  операции, основанная на
реалистичной оценке трудоемкости требуемой работы и всех прогнозируемых
расходов.
 оптимистическая (Со) – стоимость операции, основанная на анализе
благоприятного сценария развития операции.
 пессимистическая (Ср) – стоимость  операции, основанная на анализе
неблагоприятного сценария развития операции.
Анализ PERT позволяет определить ожидаемую (Се) стоимость операции
путем вычисления среднего взвешенного этих трех оценок:
Со+4См+Ср
6
Се=
6. Определить качество проекта. При определении качества используют семь методов качества:
Контрольный листок — инструмент для сбора данных и их первичной об
работки (упорядочения) для облегчения дальнейшего использования собранной
информации.
Гистограмма  распределения обычно строится для интервального измене
ния значения параметра. Для этого на интервалах, отложенных на оси абсцисс,
строят прямоугольники (столбики), высоты которых пропорциональны частотам
интервалов. Прямоугольники строятся на основе значений, полученных в ходе
объединения контролируемых значений показателей качества.
Диаграмма   разброса   (поле   корреляции)  —   инструмент,   позволяющий
определить вид и тесноту связи между парами соответствующих переменных.
Диаграмма Парето позволяет распределить усилия для разрешения возни
кающих проблем и установить основные факторы, с которых нужно начинать
действовать с целью преодоления возникающих проблем.
Стратификация (расслаивание) исследуемых статистических данных
инструмент, позволяющий произвести селекцию данных, отражающую
необходимую информацию о процессе.
Диаграмма Исикавы (причинноследственная диаграмма, диаграмма «ры
бий   скелет»)   —   инструмент,   позволяющий   выявить   наиболее   существенные
факторы (причины), влияющие на конечный результат (следствие).
Контрольная карта — инструмент, позволяющий отслеживать протекание
процесса   и   воздействовать   на   него   (с   помощью   соответствующей   обратной
связи),   чтобы   предупредить   отклонения   от   предъявляемых   к   процессу
требований.
Учащиеся   самостоятельно   выбирают   метод,   который   более   наглядно
отразит виды дефектов, оказывающие влияние на качество.
7. Определить риски проекта. Для   того   чтобы   выявить   риски   проекта   необходимо   построить   дерево
рисков, идентифицировать риски, оценить вероятность возникновения рисков и
осуществить поиск решений для рисков.
Дерево рисков используется для выявления, категоризации и анализа рис
ков и представляет собой иерархическую структуру.
Матрица   оценки   вероятности   и   последствий   —   инструмент,   с   помощью
которого обычно производят оценку рисков.
Вероятность риска представляет собой степень возможности наступления
риска.   В   зависимости   от   требований   к   качеству   и   достоверности   оценки   и
анализа рисков можно использовать относительные оценки, сформулированные в
виде   сравнительных   словесных   выражений   —   от   «не   может   быть»   до
«практически   будет».   Безусловно,   числовое   выражение   вероятности   более
точно. При этом обычно используют значения от 0 до 1.
Дерево   решений   представляет   собой   модель,   которая   позволяет   разбить
большую   и   сложную   проблему   принятия   решения   в   условиях   риска   на
совокупность меньших проблем, которые могут быть рассмотрены отдельно, а
затем в совокупности.
2.4 Заключительный этап
Группа   студентов/студент   представляют   свой  ITпроект   заказчику
(жюри/экспертная   группа),   обосновывают   выбор   темы   разработки,   ее
актуальность и доказывают финансовую привлекательность данного проекта.
Представление   проекта   проходит   с   использованием   мультимедийных
презентаций, количество слайдов не более 10.
На   заключительном   этапе   вырабатываются   решения   по   проблеме,
заслушивается   сообщение   экспертной   группы,   выбирается   наиболее   удачное
решение. 2.5 Анализ результатов
Лучший ITпроект определяется по следующим показателям:
 актуальность;
 новизна;
 эффективность использования ресурсов;
 рентабельность
 качество продукта
Студенту   или   группе   студентов   предложивший   лучший   проект
предлагается   выставить   свой   проект   на   бесплатной   электронной   площадке
стартапов и освоить новый способ реализации проектов – краудфандинг.
Краудфандинг — дословно это «народное финансирование». Название —
образовано от словосочетания сrowd — «толпа», funding — «финансирование».
Представляет собой коллективное сотрудничество людей («бекеров»), которые
добровольно спонсируют проект других людей или организаций.
Основные площадки краудфандинга:
        Кикстартер – основная  американская площадка и главный популяризатор
краудфандинга.
Индигого – основная европейская площадка.
        Стим Гринлайт — главная площадка для продвижения индивидеоигр.
         Бумстартер и Планета.ру — главные российские площадки.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.
2.
Куперштейн В. И. Microsoft® Project 2010 в управлении проектами. / Под
общей ред. А. В.  Цветкова. — СПб.:  БХВПетербург, 2011. — 416  с. (ЭБС
ZNANIUM.COM)
Шкрыль,   А.   А.   MS   Project   2007:   современное   управление   проектами
[Электронный ресурс] / А. А. Шкрыль.  СПб.: БХВПетербург, 2007.  256 с.:
ил. (ЭБС ZNANIUM.COM) 3.
4.
5.
6.
7.
Информационные технологии управления проектами: Учебное пособие /
Н.М. Светлов, Г.Н. Светлова.  2 изд., перераб. и доп.  М.: НИЦ ИНФРАМ,
2015.  232 с. (ЭБС ZNANIUM.COM)
Управление программами проектов на основе стандарта PMI The Standard
for   Program   ManagementR.   Изложение   методологии   и   рекомендации   по
применению [Электронный ресурс] / А. Н. Павлов.  Эл. изд.  М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2012.  304 с. (ЭБС ZNANIUM.COM)
Разработка и эксплуатация автоматизированных информационных систем:
Учебное пособие / Л.Г. Гагарина.  М.: ИД ФОРУМ: НИЦ ИнфраМ, 2013.  384
с.: ил. (ЭБС ZNANIUM.COM)
Программное обеспечение компьютерных сетей: Учебное пособие / О.В.
Исаченко.  М.: ИНФРАМ, 2012.  117 с.: (ЭБС ZNANIUM.COM)
Программное   обеспечение:   Учебное   пособие   /   О.Л.   Голицына,   Т.Л.
Партыка, И.И. Попов.  3e изд., перераб.и доп.  М.: Форум, 2010.  448 с.: ил.
(ЭБС ZNANIUM.COM)
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Должностная инструкция руководителя ИТпроекта Квалификация
1. Руководитель ИТпроектов относится к категории руководителей.
2.   На   должность   руководитель   ИТпроектов   назначается   лицо,   имеющее
(высшее;
  образование
(информационные   системы   в   бизнесе,   информационные   технологии   САПР,
управление), опыт работы в сфере ИТ технологий не менее (2 лет; 3 лет; др.)
  профессиональное
среднее)

(техническое)
Принципы обработки информации;
Стандарты и методологии проектного подхода;
Управление временем;
Навыки ведения переговоров;
3. Профессиональные знания




 Менеджмент.

Должностные обязанности
1.  Определяет устав, цели, задачи и результат проекта.
2.  Продумывает и составляет план по  подготовке и внедрению нового проекта,
определяет контрольные точки:

Определяет   состав   работ,   необходимых   для   проработки   и   внедрения
проекта.
Определяет и документирует зависимости между работами.
Оценивает продолжительность работ, составляет критический путь.
Определяет   количество   времени   необходимое   для   осуществления



проекта.
3.   Определяет   количество   и   оценивает   стоимость   ресурсов,   требуемых   для
выполнения работ проекта
4.  Оценивает стоимость и определяет бюджет проекта.
5.  Выбирает команду проекта.

Определяет   профессиональные   навыки,   необходимые   участникам
команды проекта.
Определяет   ответственные   Управления   и   ответственные   лица,   которые
будут участвовать в процессах проработки и внедрения проекта.
Прописывает цепочку взаимосвязей между участниками команды проекта.
Продумывает систему мотивации команды проекта.



6.  Организует собрания команды проекта
7.  Принимает участие в разработке детального бизнесплана 8.  Контролирует подготовку необходимой документации для внедрения нового
проекта
9.  Контролирует подготовку необходимой документации для внедрения нового
проекта

Обеспечивает   своевременные   сбор,   накопление,   распространение,
хранение и последующее использование информации проекта
Координирует   предоставление   нужной   информации   в   обусловленные

сроки всем участникам проекта
10.   Контролирует и отслеживает мероприятия по проработке и внедрению и
при необходимости корректирует данные процессы.



Контролирует соблюдение сроков процессов проработки и внедрения
Контролирует изменения бюджета проекта
Отслеживает   отклонения   от   плана,   вносит   корректировки   в   план   и
согласует его со всеми участниками проекта
Анализирует   возможное   влияние   отклонений   в   выполненных   объемах

работ на ход реализации проекта в целом
11.  Административная работа




Бюджетирование: разрабатывает и контролирует бюджеты проектов
Планирование: ежедневно, еженедельно, ежемесячно
Отчетность: еженедельно, ежемесячно
Кадровая работа: подбор команды проекта, мотивация команды проекта,
совместно с Управлением персоналтехнологий.
Разработка документов: Планы, отчеты.
Поддерживает в актуальном состоянии сведения, базы данных: нет



Права
Финансовые: в рамках бюджета Управления инноваций и развития.
Выбор партнеров: команда проекта, эксперты по вопросам проекта
Визирование документов: нет
Имеет право принимать решения по вопросам:




Регламентирующие работу документы
1.  Внешние   документы:   Законодательные   и   нормативные   акты,  стандарты   по
управлению проектами.
2. Внутренние документы: Положения Компании, Положение об Управлении,
Должностная   инструкция,   Правила   внутреннего   трудового   распорядка,
Стандарты создания новых продуктов. Критерии оценки эффективности труда
1.   Выполнение   по   срокам   мероприятий   еженедельного   и   ежемесячного
планирования, за которые несет ответственность
2.   Выполнение   по   качеству   мероприятий   еженедельного   и   ежемесячного
планирования, за которые несет ответственность
3.   Выполнение   по   объему   мероприятий   еженедельного   и   ежемесячного
планирования, за которые несет ответственность
4. Удовлетворенность внутренних заказчиков
5. Удовлетворенность внешних заказчиков
6. Выполнение бюджетных планов
7. Достижение поставленных целей и задач по проектам
Ответственность
Руководитель ИТпроектов несет ответственность:
1.   За   ненадлежащее   исполнение   или   неисполнение   своих   должностных
обязанностей,   предусмотренных   настоящей   должностной   инструкцией,   —   в
пределах,
  установленных   действующим   трудовым   законодательством
Российской Федерации
2.   За   правонарушения,   совершенные   в   процессе   своей   деятельности,   —   в
пределах,   установленных   действующим   административным,   уголовным   и
гражданским законодательством Российской Федерации
3.   За   причинение   материального   ущерба   предприятию   —   в   пределах,
установленных   действующим   трудовым   и   гражданским   законодательством
Российской Федерации
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Шаблоны иерархической структуры работ
Структура разбиения работ проекта разработки сайта
1.  Подготовительный этап.
1.1. Составление концепции проекта.
1.2. Согласование концепции с заказчиком.
1.3. Утверждение концепции заказчиком.
1.4. Оформление финансирования проекта.
1.5. Согласование сроков проекта.
2. Проектирование.
2.1. Разработка технического задания.
2.2. Разработка дизайна сайта.
2.3. Согласование дизайна с заказчиком.
2.4. Разработка программного обеспечения сайта.
2.5. Интеграция программного обеспечения с дизайном.
3. Тестирование, пусконаладочные работы.
3 1. Оценка качества созданного ресурса.
3.2. Оценка удобство пользования.
3.3. Согласование с заказчиком.
3.4. Выявление ошибок и их исправление.
4. Внедрение.
4.1. Выбор доменного имени и согласование его с заказчиком.
4.2. Заключение договора хостинга.
4.3. Перенос сайта в сеть. 5. Запуск сайга в эксплуатацию.
Дерево работ проекта внедрения программного.
1.  Управление проектом.
1.1. Планирование.
1.1.1. Устав проекта.
1.1.2. Содержание проекта.
1.1.3. Ресурсный план.
1.1.4. План коммуникаций.
1.1.5. Плач антирисковых мероприятий.
1.1.6. План внесения изменений.
1.1.7. План по качеству.
1.1.8. План закупок и поставок.
1.1.9. Финансовый план.
1.1.10. Организационный план.
1.1.11. Календарный план.
1.2. Совещания.
1.2.1. Начальное (стартовое) совещание.
1.2.2. Недельные контрольные совещания.
1.2.3. Ежемесячные тактические совещания.
1.2.4. Завершающие совещания.
1.3. Администрирование.
1.3.1. Стандарты.
1.3.1.1. Стандарты выполнения работ.
1.3.1.2. Стандарты контроля и отчетности. 1.3.1.3. Стандарты терминологические.
1.3.1.4. Стандарты обеспечения и обслуживания проекта.
1.3.2. Проектный офис.
1.3.2.1. Устав проектного офиса.
1.3.2.2. Ресурсное обеспечение проектного офиса. Требования к продукту.
2.1. Программные требования.
2.1.1. Предварительные требования к программному обеспечению.
2.1.2. Анализ предварительных требований.
2.1.3. Обновление требований.
2.1.4. Анализ итоговых требований.
2.1.5. Утверждение требований к программному обеспечению.
2.2. Документация пользователя.
2.2.1. Создание предварительной документации.
2.2.2. Анализ и пересмотр документации.
2.2.3. Обновление документации пользователя.
2.2.4.  Анализ итоговой документации.
2.2.5.   Утверждение документации пользователя.
2.3. Материалы для обучения.
2.3.1. Определение требований к обучению и тренингам.
2.3.2. Анализ и согласование требований к обучению и тренингам.
2.3.3. Создание предварительных учебных материалов.
2.3.4. Анализ и согласование учебных материалов.
2.3.5. Проведение пилотажных тренингов.
2.3.6. Уточнение и утверждение материалов для обучения и тренингов.
2.4. Аппаратное обеспечение. 2.4.1.   Определение   предварительных   требований   и   аппаратному   обес
печению.
2.4.2. Анализ требований к аппаратному обеспечению.
2.4.3. Утверждение требований к аппаратному обеспечению.
3. Детальное проектирование программы.
3.1. Разработка предварительного проекта программы.
3.2. Анализ предварительного проекта программы.
3.3. Изменение предварительного проекта программы.
3.4. Анализ окончательного проекта программы.
3.5. Утверждение проекта программы.
4. Создание системы.
4.1. Конфигурация программного обеспечения.
4.2. Адаптация и локализация документации для пользователя.
4.3. Адаптация учебных материалов.
4.4. Создание аппаратной системы.
5. Интеграция и тестирование.
5.1. Программное обеспечение.
5.1.1. План тестирования.
5.1.2. Тестовые ситуации.
5.1.3. Определение результатов тестов.
5.2. Тестирование документации для пользователя.
5.3. Тестирование учебной документации.
5.4. Тестирование аппаратного обеспечения.
5.5. Инсталляция и техническая поддержка. Блоксхема жизненного цикла программного продукта
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Образец функциональной организационной структуры
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 Графика Гантта
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 Семь инструментов качества
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 Период/
виды
ошибок
Ошибка
№1
Ошибка
№2
Ошибка
№3
Ошибка
№4
Ошибка
№5
Ошибка
№6
Итого
за день
Контрольный листок по видам ошибок
1
2
3
14
5 10
7
2
1
1
3
8
3
0
6
4
1
2
9
4
7
4
1
2
8
2
0
0
5
7
4
3
1
2
0
6 7 8
6 2 0
6 3 0
5 1 0
2 1 0
1 1 0
1 1 0
Число
ошибо
к
Накоп
ленное
число
Процен
т
ошибок
Накопленн
ый процент
45
31
24
16
15
16
45
76
100
116
131
147
31
21
16
11
10
11
31
52
68
79
89
100
28 26 33 13 17 21 9 0
147

Таблица П1  Контрольный листок по видам ошибок
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Рисунок П 6.1  Гистограмма (по количеству видов ошибок) 16
14
12
10
8
6
4
2
0
16
14
12
10
8
6
4
2
0

0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Рисунок П 6.2  Диаграмма разброса (ошибки №1)
Ошибка №1
Ошибка №2
Ошибка №3
Ошибка №4
Ошибка №5
Ошибка №6

1
2
3
4
5
6
7
8
Рисунок П 6.3  Стратификация (по дням) 31
21
16
35
30
25
20
15
10
5
0
11 10 11
1
Ошибка №1
Linear (Ошибка №1)
Ошибка №2
Ошибка №3
Ошибка №4
Ошибка №5
Ошибка №6

Рисунок П 6.4  Диаграмма Парето (в процентах по видам ошибок)
Man
Machin
e
Measurement
Material
Method
Метод 5M
Man (человек или персонал)
Machine (машина или оборудование)
Measurement (измерение)
Material (материалы)
Method (метод)
Рисунок П 6.5  Диаграмма Исикавы
Удовлетворенность
потребителя Рисунок П 6.6  Контрольная карта (количество дефектов)
Дерево рисков
ПРИЛОЖЕНИЕ 7 Матрица оценки вероятности возникновения рисков
ПРИЛОЖЕНИЕ 8 Не
может
быть

Вид риска
Вероятность
Риск 1
Риск 2
Риск 3

Маловероятно
0,3
0
Возможно
будет
Практически
будт
0,6
1

Таблица П 8 – Матрица оценки вероятности возникновения рисков
ПРИЛОЖЕНИЕ 9 Дерево решений

file_name: Гадельбаева, методразработка, конкурс.docx

description:
Графика Гантта
ПРИЛОЖЕНИЕ 5

description:
Семь инструментов качества
ПРИЛОЖЕНИЕ 6

description: Дерево решений

intro:
Ролевая игра на основе метода проектов: "Я - менеджер IT-проекта"
Организация самостоятельной работы студента: внеурочная
Форма: Ролевая игра на основе метода проектов.
Вид профессиональной деятельности: Обеспечение проектной деятельности
Формируемые профессиональные компетенции:
1. Обеспечивать содержание проектных операций.
2. Определять сроки и стоимость проектных операций.
3. Определять качество проектных операций.
4. Определять ресурсы проектных операций.
5. Определять риски проектных операций.

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
УМК «Школа 2100»
Каштанова Татьяна Алексеевна учитель начальных классов
МОУ СОШ № 5 г. Ртищево
Урок технологии
1 класс
Тема: Работаем с шаблоном (шаблон, вырезание, конструирование)
Цель урока: Создать условия для овладения приема разметки деталей с помощью шаблона.
Задачи:
 Формируем умения изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, планировать и выполнять технологические
операции (вырезание по шаблону, конструирование, формообразование) с опорой на инструкционную карту
 Ввести понятие «шаблон».
 Ознакомить с приёмом выполнения разметки деталей с помощью шаблона.
 Развивать умение производить  экономную разметку нескольких деталей.
 воспитываем ответственность за результаты учебного труда, формируем умение договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих
 развиваем художественные и конструкторскотехнологические способности.
 Закрепить знания правил пожарной безопасности, научить детей, как действовать во время пожара.
 Продолжать закреплять знания основных причин возникновения пожара и мер его предотвращения, закрепить правила
обращения с пожароопасными предметами.
 Упражнять детей в вызове пожарной охраны. Оборудование: образцы изделий,  шаблоны для изготовления объемной аппликации, кисточка, клей, цветная бумага для
оформления, цветные карандаши, фломастеры, ножницы, картонные корробки, учебник Н.А. Цирулик, С.И. Хлебниковой
«Твори, выдумывай, пробуй!».
Тип урока: ОТКРЫТИЕ НОВОГО (урок – практикум)
Этапы
САМООПРЕДЕ
ЛЕНИЕ
К ДЕЯТЕЛЬНО
СТИ
Деятельность учителя
Деятельность ученика
УУД
Беседа
Прочитайте пословицу, записанную на
доске:
Дружба заботой да подмогой крепка.
Как вы понимаете, что такое дружба?
Почему в дружном коллективе дело быстрее
спорится?
А как мы можем проверить дружные ли мы?
Если во время урока мы разделимся на
небольшие группы, сможет ли наша работа
быть еще более плодотворной и
увлекательной? Проверим!!!
Вспомним правила рабочего человека.
Дети отвечают на вопросы
учителя и делятся на группы
для дальнейшей работы.
ПРАВИЛА РАБОЧЕГО
ЧЕЛОВЕКА
∙ Прежде   чем   начать
приготовь
работу,
рабочее место.
 Содержи   в   чистоте   и

порядке рабочее место.
 Береги   инструменты,
Личностные
Формируем способность
оценивать жизненные
ситуации, когда друзья
приходят на помощь
Коммуникативные
Формируем умение
оформлять свои мысли,
формирование умения
сотрудничества в коллективе
экономь материалы.
 Всегда   думай,
  как
сделать работу лучше.
 Работайте   дружно
правило
главное
рабочего человека.
 Закончил   работу,   убери рабочее место  быстро  и
аккуратно.

АКТУАЛИЗАЦ
ИЯ ЗНАНИЙ И
ФИКСАЦИЯ
ЗАТРУДНЕНИ
Я
Познавательноаналитическая беседа
Посмотрите на поделку. Что изображено на
ней?
 Ребята, вспомните, люди какой профессии
борются с огнем? Правильно пожарные! А
скажите, какими должны быть пожарные?
(ответы детей). Все правильно. Пожарные
люди смелые, сильные, ловкие, отважные и
дружные, всегда готовые прийти на помощь.
Для чего можно использовать это изделие?
Кого можно поздравить такой открыткой?
Как вы думаете есть ли у пожарных свой
профессиональный праздник?
Действительно есть.
17   апреля   (по   новому   стилю      30
апреля) 1649 года царь Алексей Михайлович
подписал   указ   "О   Градском   благочинии",
который и заложил основы создания первой
российской   противопожарной   службы.   В
документе был установлен строгий порядок
Это объемная аппликация.
Лесной пожар.
 Это поделка для конкурса.
 Это поздравительная
открытка.
Пожарных.
Да.
Познавательные УУД
1. Формируем умение
извлекать информацию из
схем, иллюстраций.
2. Формируем умение
выявлять сущность и
особенности объектов.
3. Формируем умение на
основе анализа объектов
делать выводы.
4. Закрепить знания правил
пожарной безопасности,
научить детей, как
действовать во время пожара.
5. Продолжать закреплять
знания основных причин
возникновения пожара и мер
его предотвращения,
закрепить правила обращения
с пожароопасными
предметами.
6. Упражнять детей в вызове
пожарной охраны. при   тушении   пожаров   в   Москве,   заложены
основы профессиональной пожарной охраны,
введено постоянное дежурство, а пожарным
дозорам   было   предоставлено   право
наказывать   жителей   столицы   за   нарушения
правил обращения с огнем.
Физминутка
Что изображено на этой открытке?
Мультфильм «Бемби» отрывок о пожаре
 Как могло случиться, что лес загорелся?
Назовите причины пожара в лесу.
 Незатушенный костер
 Осколки стекла
 Спички
 окурки
 Горящая трава
Если вы заметили пожар в лесу, как вы
поступите?
Пожар в лесу.
Регулятивные УУД
Формируем  умение
высказывать своё
предположение
Чтобы лес, звериный дом,
Не пылал нигде огнём,
Чтоб не плакали букашки,
Не теряли гнёзда пташки,
А лишь пели песни птички,
Не берите в руки спички!
•
немедленно   убегай
из леса в безопасное место. И
только   после   этого   звони   в
пожарную охрану по телефону
«01»   и   сообщи   пожарным
точный адрес.
•
Обязательно Молодцы!   Вы   хорошо   знаете   правила
поведения   в   лесу,   а   также   и   правила
вызова пожарных.
извести взрослых.
•
"При пожаре, при пожаре,
Знает каждый гражданин.
При пожаре, при пожаре,
Набираем «01»."
Изготовление поздравительной
открытки для пожарных
Как   вы   думаете,   какова   тема   нашего
сегодняшнего урока7
ПОСТАНОВКА
УЧЕБНОЙ
ЗАДАЧИ
Анализ изделия
Какую особенность вы заметили в этой
аппликации?
Как вы думаете, каким образом можно
изготовить такую открытку?
Что вы уже умеете делать?
При изготовлении открытки, какую
трудность вы будете испытывать?
 Как вы думаете, что предстоит нам сегодня
делать?
 Откроем учебник и проверим наше
предположение.  (Учебник, с. 28–29,
Регулятивные УУД
Формируем умение
прогнозировать предстоящую
работу (составлять план),
формируем умение
осуществлять познавательную
и личностную рефлексию.
Формируем умение сам но
продумывать рисунок.

Она объемная.
Все фигурки расположены
друг за другом.
Нужно вырезать все фигуры и
наклеить в определенном
порядке.
Мы умеем вырезать  фигуры.
Наклеивать.
Нужно приклеить их в
правильном порядке.
Конструирование
поздравительной открытки,
работа с шаблоном, вырезание
по контуру. ПОСТРОЕНИЕ
ПРОЕКТА
ВЫХОДА ИЗ
ЗАТРУДНЕНИ
Я
рабочая тетрадь,  с. 15–17.)
Как работать с шаблонами?
Что вы видите на странице учебника?
Открытие практического умения
Есть ли среди Вас тот, кто догадался, как
сделать так, чтобы фигуры располагались в
нужном порядке?
Предлагаю вам рассказать об этом,
объединившись в группы по желанию.
Что нам предстоит делать?
Кто в группах нашел способ изготовления
такой открытки?
Кто дополнит?
Что самое сложное?
Разделиться на группы.
Рассмотреть открытку и
обсудить, как ее получили/
Работа в группах.
 Нужно наклеить фон.
Приклеить силуэты деревьев.
Наклеить силуэт огня.
И в последнюю очередь
приклеить силуэт пожарного.
Приклеивать фигуры нужно за
нижнюю часть
Планирование предстоящей
практической работы (выстраивание
последовательности изготовления
изделия)
Представьте, как будет выглядеть ваша
открытка?. Поможет ли вам образец?
 Можно ли самостоятельно изменить
рисунок открытки?
Какие материалы вы будете использовать
 Можно использовать
шаблоны.
Можно самим придумать
фигурки для будущей
открытки.
Будем делать из бумаги и
Коммуникативные УУД
1. Формируем умение слушать
и понимать других.
2. Формируем умение строить
речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Формируем умение
оформлять свои мысли в
устной форме.
Познавательные УУД
Формируем способность
добывать новые знания путем
наблюдения за готовыми
образцами гирлянд,
переработка информации:
сравнение с шаблоном
Регулятивные УУД
Формируем умение
прогнозировать предстоящую
работу (составлять план),
формируем умение
осуществлять познавательную
и личностную рефлексию.
Регулятивные УУД
Формируем  умение для  своей открытки?
Перед вами части инструкционной карты.
А что это такое? Для чего она необходима?
Попробуйте восстановить ее.
 Если вы собрали ее правильно, то что у вас
получится?
 Проговорим наш план действий.
Физминутка
Самостоятельнопрактическая работа
При работе, с каким инструментом нужно
быть внимательным?
 Как правильно разместить инструменты и
материала на рабочем столе, чтобы они не
мешали вам и вашим товарищам?
  Не забывайте, что вы работаете в группах,
поэтому распределите работу так, чтобы все
члены вашей группы были задействованы.
картона можно украсить
фигуру пожарника  цветными
карандашами, фломастерами,
или вырезать элементы из
цветной бумаги.
высказывать своё
предположение, умение
оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей.
Схема, отражающая
последовательность действий
при изготовлении изделия
План работы.
1. Взять основу.
2. Наклеить фон.
3. Вырезать,  фигуры деревьев
по шаблону
4. Вырезать силуэт огня.
5. Вырезать силуэт пожарника.
6. Наклеить фигуры по –
порядку.
Нужно аккуратно работать
ножницами, так как можно
пораниться.
Ученики организуют свои
рабочие места, распределяют
«роли» в группе: ктото
наклеивает фон, ктото
обводит по шаблону фигуры,
ктото вырезает фигуры , кто
Коммуникативные УУД
Формируем готовность к
сотрудничеству, умение
договариваться то украшает и наклеивает

Личностные УУД

Формируем мотивации к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности
Оформляем выставку работ.
В рекомендательной форме
указываются на недочёты в
работе
Личностные УУД
Формируем умение описывать
свои  чувства, оценивать
работы
ПЕРВИЧНОЕ
ЗАКРЕПЛЕНИ
Е
(ПРОГОВАРИВ
АНИЕ ВО
ВНЕШНЕЙ
РЕЧИ)
РЕФЛЕКСИЯ
Уборка рабочих мест.
Обобщение.
Ребята, что нового узнали на уроке, чему
научились?
Что сделали бы сейчас подругому?
 Что сделаем теперь?
Оценка практической деятельности
Давайте обсудим  и оценим  готовые
изделия по критериям: качество,
оригинальность, самостоятельность.
Оцените работу друг друга в группе.
Что вам хочется сделать со своей
гирляндой?
 Какую цель мы ставили в начале урока?
Удалось её решить? Каким способом?
Вам понравилось работать в группе?
Пусть девизом для вас будут слова: «Если
вместе, если дружно    все преграды
нипочём!»
Приложение

 . В процессе урока можно воспользоваться шаблонами фигурок

file_name: урок технологии 1 класс.docx

intro:
УМК «Школа 2100»
1 класс
Технология
Тема: Работаем с шаблоном (шаблон, вырезание, конструирование)
презентация к уроку технологии 1 класс "Работаем с шаблоном"

title: урок технологии 1 класс Тема: Работаем с шаблоном (шаблон, вырезание, конструирование) + презентация к уроку технологии


extracted_text:
Этап урока
Время
Деятельность учителя
1. Орг. момент
2
2. Актуализация
знаний
7
Здравствуйте ,ребята. Давайте улыбнемся друг
другу, пусть улыбки и хорошее настроение
будут верными спутниками на уроке. А как вы
думаете, общая дружная работа поможет
разобраться во всем и справиться с любой
задачей? Все готовы? Значит, начинаем!
Помните, если есть труд  значит будет и успех.
Ребята, посмотрите на доску. Что заметили?
Разгадайте его и он поможет нам
сформулировать тему урока. Разгадать
кроссворд вам помогут загадки.
Догадались, о чем пойдет речь?
Ребята, на предыдущих уроках мы
путешествовали по нашему городу и
познакомились с разнообразными зданиями,
парками, скверами, постройками, которые
сделал человек. Все эти произведения
составляют лицо города, его образ. Кто же
делает лицо города, его облик неповторимым,
Деятельность
учащихся
Слушают учителя,
настраиваются на
предстоящее занятие.
УУД
Л:
самоопределение
К: планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками
Отвечают на вопросы
К: умение четко
выражать свои
мысли красивым, кто украшает улицы нашего города
цветами, беседками, скульптурами?
 Художники, дизайнеры, архитекторы.
 Конечно, именно, благодаря работе
художников и дизайнеров каждый город красив
посвоему, имеет свой неповторимый облик.
Сегодня мы продолжим говорить о роли
художника в нашей жизни, и совершим заочное
путешествие по улицам  города.
У каждой улицы , как и у человека, есть свой
неповторимый облик. Он складывается из
нарядных зданий, оформления нижних этажей и
магазинов.
Слушают учителя
3. Объяснение
нового материала
1
Надо хлеба нам купить,
Иль подарок подарить,
Сумку мы с тобой берем,
Слушают учителя
П:осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания;
анализ материала. И на улицу идем,
Там проходим вдоль витрин
И заходим в...
Магазин
Если вы в футбол играли,
И порвался мячик старый,
Вы за новым непременно
Обращайтесь в ….
Спорт товары.
Изобилие товаров предоставит, словно маг,
Магазин Универсальный, коротко….
Универмаг
Ручки, маркеры, блокноты,
Стёрки, скрепки и футляры, Вам любезно предоставят
В магазне ….
Канц. товары
Правильно, А кто знает, как называется окна в
магазинах, выходящие на улицу и красиво
оформленные? (Витрины)
Правильно, конечно это витрины.  Каждый
 магазин старается сделать витрину яркой и
привлекательной, украшает  её подсветками,
разными украшениями. Ребята, как вы думаете,
для чего магазинам витрины?
Витрины рекламируют товары, часто на
витринах размещают новые товары, Витрины
привлекают покупателей, витрины украшают
улицы.
Учитель:
 Конечно, ребята, вы правы. Вот сегодня мы с
вами познакомимся с оформлениями витрин
магазинов, узнаем для чего их украшают, и
конечно, как это делается. Кроме того мы попробуем самостоятельно оформить витрины
магазинов, которые потом украсят наш город, и
сделают улицы города красивыми и
неповторимыми. Для этого нам понадобятся:
ножницы, клей, журналы, заготовки витрин.
 Композицию оформления витрины магазина
каждый из вас выполнит самостоятельно, а вот
магазины в городе мы расположим все вместе.
 прежде чем, приступать к работе, давайте
подумаем, кто оформляет витрины?
Дети:  художник, художник дизайнер.
Учитель:
 Конечно, Художникдизайнер  придумывает
оформление витрины, и делает это он для того,
чтобы и улицы города стали красивее, и,
главное, чтобы превратить просто прохожих в
посетителей магазина, а лучше в покупателей,
т.е. привлечь как можно больше покупателей.
Художник, сначала разрабатывает эскиз
оформления витрины, в соответствии с
правилами, а только потом, по этому эскизу
выполняется и само оформление. Магазин всегда начинается с витрины. Часто
покупатели заходят в магазин, увидев что
нибудь интересное на витрине, и,  как правило,
по витрине судят и об ассортименте товаров в
магазине. Витрина это реклама в которой
можно замечательно представить товар
магазина.  А значит, как и для рекламы,
существуют правила:
1. хороший вкус, фантазия и чувство меры;
2. разумное сочетании цветов;
3. хорошее освещение;
4. грамотное композиционное решение
(правильной считается композиция, в
которой все предметы находятся на
своем на месте, и если убрать хотя бы
один предмет, то полностью нарушается
целостность картинки; а в плохой
композиции исчезновения предмета
никто не заметит);
5. соответствие стиля оформления витрины
имиджу магазина в целом; 6. наличие названия магазина;
7. ухоженный и отремонтированный фасаде
здания, где витрина расположена.
Витрины бывают сюжетными, товарными и
товарносюжетными. Сюжетные витрины
акцентируют внимание не на товарах, а на
придуманной дизайнером сцене с элементами
украшения. (Признанным мэтром сюжетных
витрин был Сальвадор Дали, который в свое
время оформлял бутики Chanel и Hermes. В
стиле сюрреализма Дали была выполнена
известная работа Юрия Грымова  витрина
магазина Davidoff на Тверской, к которой люди
подходили специально, чтобы
сфотографироваться. Лицо магазина украшали
гигантские головы; вместо ртов у них были
ящики, в которых лежал табак.)
(Просмотр видеоряда)
Товарные витрины встречаются чаще. Они
характерны для магазинов, торгующих
товарами для дома, для магазинов подарков и
сувениров. Товарные витрины демонстрируют
прохожим часть ассортимента. 4. Физминутка
5. . Практическая
работа.
6. Выставка.
7. Подведение
итогов.
3
17
5
5
Я вижу, что вы устали. Давайте встанем и немного
отдохнем.
После того, как я продемонстрирую вам
несколько видов орнамента наглядно, на слайде
буду несколько примеров орнаментов, что бы
вы во время работы могли смотреть на них и
они помогали вам выбрать орнамент для вашей
тарелочки.
выходите по одному и положите вашу работу
около доски, что бы все могли полюбоваться
вашими работами.
 обсуждение наиболее понравившихся
проектов оформления витрин,
 обсуждение итогов урока (Что понравилось,
что нового узнали, что хотелось бы изменить)
 выставление оценок
Повторяют движения
Смотрят на пример
учителя
Самостоятельно
работают
демонстрируют свои
работы
Отвечают на вопросы
учителя
Л: самооценка;
адекватное
понимание причин
успеха\неуспеха.
П: контроль и
оценка процесса и
результатов
деятельности.

file_name: изо 3 кл.docx

intro:
. Все эти произведения составляют лицо города, его образ. Кто же делает лицо города, его облик неповторимым, красивым, кто украшает улицы нашего города цветами, беседками, скульптурами?
- Художники, дизайнеры, архитекторы.
- Конечно, именно, благодаря работе художников и дизайнеров каждый город красив по-своему, имеет свой неповторимый облик.
Сегодня мы продолжим говорить о роли художника в нашей жизни, и совершим заочное путешествие по улицам  города.
У каждой улицы , как и у человека, есть свой неповторимый облик. Он складывается из нарядных зданий, оформления нижних этажей и магазинов.

title: Технологическая карта к уроку  изобразительного искусства в 3 классе « Образ моего города.»


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №3»
муниципального образования
«Каргопольский муниципальный район»
Давнымдавно была война
Литературномузыкальная композиция,
посвященная 71летию Великой Отечественной войне
Кабанова Наталья Юрьевна
Педагогорганизатор
Стаж работы 7 лет
г. Каргополь 2016
Содержание
Пояснительная записка
Основная часть
1. Начало войны
2. Проводы на фронт
3. Письмо с фронта
4. Полевой госпиталь
5. Последние дни войны
6. Победа!
7. Наша память
Список литературы
Источники и Интернетресурсы
Фонограммы
3 стр.
4 стр.
5 стр.
6 стр.
10 стр.
11 стр.
14 стр.
16 стр.
17 стр.
20 стр.
20 стр.
21 стр.
Пояснительная записка
2 Патриотическое   воспитание   подрастающего   поколения   всегда   являлось
одной из важнейших задач школы, ведь детство и юность – самая благодатная
пора для привития священного чувства любви к Родине. Под патриотическим
воспитанием понимается постепенное формирование у учащихся любви к своей
Родине, постоянной готовности к ее защите. Патриотизм – одна из важнейших
черт всесторонне развитой личности и отличительное качество граждан России
во все времена. Вместе с тем, воспитание патриотизма – это неустанная работа
по   созданию   у   школьников   чувства   гордости   за   свою   Родину   и   свой   народ,
уважение   к   его   великим   свершениям   и   достойным   страницам   прошлого.
Итог   патриотического   воспитания   школьников   заключается   в   том,   чтобы
повседневным   смыслом   каждого   подрастающего   человека   стало   наполненное
благородством и уважением отношение к России. Поэтому целью данной работы
является создание в помощь школьным работникам материалов, которые было
бы   реально   использовать   в   воспитательной   работе   по   формированию
патриотического сознания учащихся. Материалы представляют собой сценарий
внеурочного занятия, смысл которого заключается в формировании реальных
понятий   добра   и   зла,   высокой   себестоимости   нравственных   ценностей,
обращении сознания школьников к высоким идеалам, которые имели место в
отечественной   истории,   и   создания   у   них,   тем   самым,   самостоятельных
представлений   о   достойном   общемировом   значении   и   самоценности   России.
Если учитель в своей работе будет обращаться к подобным материалам, то их
использование поможет вырастить поколение людей убежденных, благородных,
готовых к подвигу, тех, которых принято называть коротким и емким словом
«патриот».
3 Основная часть
Цель: патриотическое воспитание подрастающего поколения.
Задачи:
1. Познакомить с образцами литературных и музыкальных произведений о
Великой Отечественной войне.
2. Воспитывать   любовь   к   родной   стране,   уважение   и   гордость   к   людям
старшего поколения, прошлому своего Отечества.
3. Способствовать развитию эстетического вкуса, творческих способностей.
Оборудование:
 компьютер,   мультимедийный   проектор,   экран,   диск   с
презентацией «Как это было» (собственная разработка), диск с записью музыки
и песен для мероприятия, хроника – видеоролик «Дороги войны» (материалы
Государственного архива кинофотодокументов), репродуктор, фонари, костёр,
блиндаж, деревья, ружьё.
Выставка стенгазет «Они сражались за Родину!»
Костюмы: по числу участников действия: гимнастёрки, пилотки, ремни, сапоги;
сумка медсестры – 2 шт., фуфайка.
Подготовительная работа:
 подбор материалов для создания презентации и сценария;
 создание презентации;
 в подготовке и проведении задействованы театральная студия школы и
учащиеся старших классов;
 школьный конкурс стенгазет по теме «Они сражались за Родину!»
Время композиции: один – полтора часа.
Возраст участников: 5 – 11 классы.
Перед   началом   мероприятия   звучат   песни   времён   Великой   Отечественной
войны.
4 Содержание и основная деятельность
Демонстрация
слайдов
презентации и
музыкальных
вставок
1. Начало войны
В начале композиции звучит песня «Давнымдавно была
война»   с   презентацией   «Как   это   было»   (о   Великой
1 трек «Давным
давно была война»
Отечественной войне).
Декорации: на задней стенке сцены проецируется слайд
«Цветущий   парк».   На   сцену   выходят   пары   девушек   и
юношей, нарядно одетых. Они танцуют под песню «В парке
Чаир»   (мелодия   звучит   40   секунд).   Девушки   и   юноши
смеются, переговариваются, их лица светятся счастьем.
Музыка   резко   обрывается.   Слышен   гул   самолётов   и
рвущихся  снарядов.   Все   замирают   в  нерешительности,   а
потом разворачиваются лицом к зрителям.
1 слайд
«Цветущий сад»
2 трек «В парке
Чаир»
3 трек «Гул
самолётов и
взрывы снарядов»
1 юноша:
Что случилось, скажи мне ветер?
Что за боль у тебя в глазах?
1 девушка:
Разве солнце не так же светит,
Или вянут травы в садах?
2 юноша:
Почему люди все на свете
5 Вдруг застыли, раскрыв глаза?
2 девушка:
Что случилось, скажи нам, ветер,
Неужели это ВОЙНА?
Звучит   голос   Левитана   о   начале   войны.   Все
поворачивают голову на импровизированный репродуктор,
дальше   картина   немого   кино.   Зажигаются   фонари,
имитирующие прожекторы. Пары распадаются и убегают
4 трек «Сообщение
о начале войны»
за сцену.
2. Проводы на фронт
Смена декораций (на задней стенке проецируется слайд
«Железнодорожная   станция   с   вагонами»).   Включается
песня «Священная война» (начало песни). Музыка стихает.
На   сцену   выходят   попарно   юноши   с   девушками   (юноши
одеты   попоходному   с   вещами,   а   девушки   в   тёмных
одеждах с платочками на плечах). Девушки поют песню
«До свидания, мальчики». В это время юноши строятся в
шеренгу, стоя в полоборота к залу.
2 слайд
«Железнодорожная
станция»
5 трек «Священ
ная война»
6 трек «До свида
ния, мальчики»
1 юноша:
Жди меня, и я вернусь,
Только очень жди.
Жди. Когда наводят грусть
Жёлтые дожди;
6 Жди, когда снега метут;
Жди, когда жара.
Жди, когда других не ждут,
Позабыв вчера.
Жди, когда из дальних мест
Писем не придёт.
Жди, когда уж надоест
Всем, кто вместе ждёт.
Сказав свои слова, юноша отворачивается от зрителей.
2 юноша:
Жди меня, и я вернусь,
Не желай добра
Всем, кто знает наизусть,
Что забыть пора.
Пусть поверят сын и мать,
В то, что нет меня.
Пусть друзья устанут ждать,
Сядут у огня.
Выпьют горькое вино
На помин души…
Жди и с ними заодно
Выпить не спеши.
Сказав свои слова, юноша отворачивается от зрителей.
3 юноша:
Жди меня, и я вернусь
7 Всем смертям назло.
Кто не ждал меня, тот пусть
Скажет: «Повезло».
Не понять, не ждавшим, им,
Как среди огня
Ожиданием своим
Ты спасла меня.
Как я выжил – будем знать
Только мы с тобой.
Просто, ты умела ждать,
Как никто другой.
Сказав свои слова, юноша отворачивается от зрителей.
Девушка поворачивается к залу лицом и с грустью в голосе
произносит:
1 девушка:
Вокзал был тихим,
Маленьким и грустным.
Жевали с хрустом лошади овёс.
Но вот под шпалой резко гравий хрустнул
И задрожали рельсы от колёс.
И к полустанку выплыли теплушки.
Берёзы у перрона встали в строй.
И запоздало охнула частушка
Наполненная болью и тоской.
И лопнуло мгновенно напряженье,
Хлестнуло в сердце жарким и тугим,
8 И с дрожью взвился женский голос:
Вторая   девушка   поворачивается   к   залу   лицом   и   с
надрывом в голосе произносит:
2 девушка:
Женя!
А как же мы…
(Следующие слова произносит более спокойно)
Себя побереги! –
А он пошёл, уже солдат России,
К теплушкам, к погрустневшим землякам,
И сыновья с ним рядышком босые
Повзрослому шагают по бокам.
Девушка поворачивается к залу лицом и с грустью в голосе
произносит:
3 девушка:
А женщина осталась небольшая –
С неё печаль бы русскую писать!
Она в карманах суетливо шарит
И всё платка не может отыскать.
И в толкотне ей удалось всмотреться –
2 девушка:
 Целует муж заплаканных ребят…
3 девушка:
9 И сквозь посёлок, словно через сердце,
Ушёл состав в пылающий закат.
Звучит песня «До свиданья, города и хаты» (первые два
куплета). Юноши строем покидают сцену, девушки машут
7 трек «До
свиданья, города и
хаты»
им вслед платками и тоже уходят со сцены.
3. Письмо с фронта
Смена   декораций   (на   заднюю   стенку   сцены
проецируется   слайд   «Осенний   лес»),   устанавливаются
3 слайд «Осенний
лес»
импровизированный блиндаж и деревья.
Звучит   песня   «Дороги»   (первый   куплет).   На   заднюю
стенку сцены проецируются кадры военных лет (несколько
минут).   Затем   проецируется   слайд   «Лес,   землянка»,
музыка стихает. На сцену выходит первый юноша.
8 трек «Дороги»
Видеоролик
«Дороги войны»
4 слайд «Лес,
землянка»
1 юноша:
Долгие дороги войны. Их никто не выбирает, по ним просто
идут…   Сколько   их   было   –   не   перечесть.   Города,   деревни,
сёла   и   каждый   с   боем.   Но   в   долгожданные   минуты   покоя
каждый старался написать весточку домой.
На сцену выходят два других юноши и ещё несколько ребят.
Они   садятся   у   импровизированного   блиндажа.   Все
занимаются разными делами, кто0то чистит ружьё, кто
то штопает фуфайку, ктото переговаривается с другими
ребятами, а главные герои садятся писать письма. Звучит
10
9 трек «Тёмная первый куплет песни «Тёмная ночь». Песня стихает.
ночь»
2 юноша:
«Дорогая Маша! Вот я и на фронте. Уже слышу стрельбу в
соседнем   лесочке.   Там   наши   отбивают   очередную   атаку
фашистов. Враг настойчиво рвётся вперёд. Но ты поверь мне,
мы   не   отдадим   врагу   ни   пяди   нашей   земли.  Разгром   врага
неминуем. Перед нами стоит благородная задача – очистить
нашу   землю   от   фашистских   варваров,   чтобы   наши   дети   –
будущее нашей Родины – жили спокойно и не знали, что такое
война. Я уверен в нашей победе. Мне скоро выпадет счастье
бить врага…»
3 юноша:
«Дорогая   мама!   Помни:   в  этой   битве   я   либо   буду   героем,
либо погибну за великое дело нашего народа.
                                                                  Целую, твой Георгий»
Юноши   устраиваются   у   костра   и   поют   песню   «В
землянке».  Дальше  звук  рвущихся снарядов   и голос  изза
Поют под гитару
сцены «В ружье!». Все покидают сцену.
10 трек «Взрывы
снарядов»
4. Полевой госпиталь
Смена   декораций   (на   заднюю   стенку   сцены
проецируется   слайд   «Полевой   госпиталь»).   На   сцену
выходит первая девушка в военной форме.
5 слайд «Полевой
госпиталь»
11 1 девушка:
Идут солдаты… Идут на запад.
Их в битве много поляжет завтра.
Стегает ветер солдат по лицам.
Им надо в землю до рассвета врыться –
Вкопаться надо и вгрызться надо!
Катает ветер гул канонады…
 На сцену выходит вторая девушка в военной форме.
2 девушка:
Идут солдаты… Идут на запад.
Их в битве много поляжет завтра.
Москва! До последних патронов,
До капли последнего свинца
Мы в битвах,
Твоя оборона идёт через наши сердца.
На сцену выходит третья девушка в военной форме.
3 девушка:
Качается рожь несжатая, шагают бойцы по ней,
Шагаем и мы девчата, похожие на парней.
Нет, это горят не хаты, то юность моя в огне,
Идут по войне девчата, похожие на парней.
Звучит музыка. Девушки поют песню «Нам нужна одна
победа» из кинофильма «Белорусский вокзал». Изза сцены
слышен голос «Раненых привези!», две девушки уходят со
11 трек минусовка
«Нам нужна одна
12 сцены.
Победа»
1девушка:
Не знаю, где я нежности училась,
Об этом не расспрашивай меня.
Растут в степи солдатские могилы,
Идёт в шинели молодость моя.
В моих глазах – обугленные трубы.
Пожары полыхают на Руси.
И снова не целованные губы
Израненные губы закусил.
Нет! Мы с тобой узнали не по сводкам
Большого отступления страду.
Опять в огонь рванулись самоходки,
Я на броню вскочила на ходу,
А вечером над братскою могилой
С опущенной стояла головой…
Не знаю, где я нежности училась:
Быть может на дороге фронтовой.
Звучит   песня   «Эх,   дороги»   (первый   куплет).   Входят
раненые бойцы (три юноши) и две девушки  переодетые
медсёстрами. Музыка стихает.
12 трек «Дороги»
1 медсестра:
Садись, браток, раны перевяжу (перевязывает).
13 1 раненый:
Эх,   тяжёлые   бои   были,   но   мы   выстояли   и   выжили   в   этой
мясорубке. А как там наши родные, что с ними, я так давно
от них весточки не получал. А как там маманя моя?
Она поседела в разлуке
За годы великой войны.
Её терпеливые руки
Огнём и трудом крещены.
 2 раненый:
За годы пришлось ей не сладко:
Ушли вы все воевать,
Ей дома пришлось стать солдаткой,
И мамой солдатскою стать.
Но беды она выносила,
Не хмуря высоких бровей,
Пахала она и косила
За мужа, за старшего сына,
За младших своих сыновей.
3 раненый:
И верил я снова и снова,
Что в каждом конверте найду
Её материнское слово,
Её сокровенное: «Жду!»
Я знал в эти годы крутые,
Что каждую строчку письма
С ней вместе писала Россия,
14 Россия, Россия сама!
Все   участники   на   сцене   поют   песню   «На   Берлин».
Затем все уходят. Остаётся только первая девушка.
5. Последние дни войны
Смена декораций (на задней стенке сцены проецируется
13 трек минусовка
«На Берлин»
6 слайд «Бой за
Берлин»
слайд «Бой за Берлин»).
1 девушка:
Ещё не зная часа,
Когда наступит торжество,
Над Волгой и степях Донбасса,
Мы свято верили в него.
Сквозь дни утрат, печали, скорби
В пределы вражеской земли,
Не отступая, плеч не горбя,
Мы эту веру пронесли.
Выходит вторая девушка.
2 девушка:
Освистанные смертным ветром,
В буранах, ливнях и пыли,
Мы километр за километром
К своей заветной цели шли.
Мы так неистово хотели
Приблизить долгожданный час,
15 Что ни снаряды, ни метели
Остановить не смели нас.
На сцену выходит третья девушка.
3 девушка:
На рубежах весны четвёртой,
В награду за года тревог,
В дыму и прахе распростёртый,
Берлин лежит у наших ног.
Не умолкает гром орудий,
Бушует пламя в дымной мгле.
И говорят друг другу люди:
Есть справедливость на земле!
На сцену выходит первый юноша.
1 юноша:
И вот уже у стен Рейхстага
Ожесточённый бой кипит,
Советских воинов отвага
В последней схватке победит.
И над фашистскою столицей,
Пронзая синеву насквозь,
Как вестник славы, вольной птицей,
Победы знамя вознеслось.
6. Победа!
Смена   декораций   (на   заднюю   стенку   проецируется
16 7 слайд
«Водружение
знамени»
14 трек минусовка
«Майский вальс»
слайд «Взятие Берлина, водружение знамени»). На сцену
выходит второй юноша.
2 юноша:
В девятый день ликующего мая,
Когда легла на землю тишина,
Промчалась весть от края и до края:
Мы победили! Окончена война!
Дети поют песню «Майский вальс». На заднюю стенку
проецируются   слайды,   посвящённые   Победе.   Выходит
третий юноша.
3 юноша:
Где трава от росы и от крови сырая,
Где зрачки пулемётов свирепо глядят,
В полный рост, над окопом переднего края
Поднялся победительсолдат.
Сердце билось о рёбра прерывисто, часто.
Тишина… Тишина… Не во сне – наяву.
И сказал пехотинец:  Отмучились! Баста! –
И приметил подснежник во рву.
И в душе, тосковавшей по свету и ласке,
Ожил радости прежней певучий поток.
И нагнулся солдат и к прострелянной каске
Осторожно приладил цветок.
Снова ожили в памяти были живые –
17 Подмосковье в снегах и в огне Сталинград.
За четыре немыслимых года впервые,
Как ребёнок, заплакал солдат.
Так стоял пехотинец, смеясь и рыдая,
Сапогом подпирая колючий плетень.
За плечами вставала заря молодая,
Предвещая солнечный день.
7. Наша память
Смена   декораций.   Гаснет   свет.   На   заднюю   стенку
сцены   проецируется   слайд   «Салют   над   Красной
площадью».   На   сцене   световые   спецэффекты.   Звучит
песня   «В   парке   Чаир».   На   танцевальной   площадке
танцуют девушки друг с другом, третья девушка сидит на
ступеньке   сцены   и   перечитывает   треугольники   писем.
Появляются   первый   и   второй   юноши   (в   орденах).   Пара
девушек распадается, и они бегут на встречу юношам. Они
обнимаются и уже начинают танцевать пары юношей с
девушками. Третья девушка смотрит на них с горечью в
глазах.   Вдруг   музыка   стихает   и   слышится   голос   изза
кулис   третьего   юноши.   Пары   замирают   в   скорбном
8 слайд «Салют
над Москвой»
15 трек «В парке
Чаир»
молчании.
3 юноша (изза кулис):
Слушайте! Распахните глаза,
Слушайте до конца!
Это мы говорим – погибшие!
16 трек «Реквием
Моцарта»
18 Стучимся в ваши сердца,
Не пугайтесь.
Однажды мы потревожим вас во сне.
Мы тихо свои голоса пронесём в тишине.
Мы забыли, как пахнут цветы,
Как шумят тополя.
Мы и Землю забыли. Какая она Земля?
Мы забыли деревья давно,
Нам шагать по земле не дано,
Никогда не дано.
9 слайд «Вечный
огонь»
Музыка стихает. На заднем плане проецируется слайд
«Вечный   огонь».   Сидящая   девушка   встаёт   и   идёт   к
вечному огню, рядом к ней по бокам от огня на одно колено
встают остальные девушки и юноши.
3 девушка:
Вновь скупая слеза сторожит тишину,
Вы о жизни мечтали, уходя на войну.
Сколько юных тогда не вернулось назад, не дожив, не допев,
Под гранитом лежат.
Глянь на вечный огонь – тихой скорби сиянье –
Ты послушай святую минуту молчанья.
Звучит метроном.
После   минуты   молчания   на   сцену   выходят   все
участники и поют песню «Журавли».
19 Занавес.
17 трек
«Метроном»
18 трек минусовка
«Журавли»
Список литературы
20 1. Боброва   Л.,   Будковская   Л.   И   др.   «Жди   меня,   и   я   вернусь…»:   Л.:
Литературномузыкальная   композиция   по   письмам   с   фронта   //   Читаем,
учимся, играем. – 2003.  №2. – с. 2532
2. Гаспаришвили В.И. «…Пусть поколения знают…»: Лит. композиция // Уроки
литературы. – 2004.  №4. – с. 1116
3. Иванюк   И.  «Судьбы   солдатской   километры»:   Литературнодраматическая
композиция // Молодёжная эстрада. 2003.  №3/5. – с. 304319
4. Комзенко   Н. «Снова   ожили  в  памяти  были   живые…» //  Читаем,  учимся,
играем. – 2004. №2. – с. 1316
5. Они защищали Родину: Сценарий лит.муз. композиции ко Дню Победы //
Жди меня, и я вернусь…  Мн.: 2004. – с. 4859 (серия «Праздник в школе»)
6. «Поклонимся   великим   тем   годам…»   Сценарий   литературномузыкальной
композиции, посвящённой Дню Победы // Последний звонок. 2003. №1. – с.
1516
7. Стихи военных лет: Сборник. Калининград, 1974. – с. 312
Источники и Интернетресурсы
1. http
 : //9
 : //

2. http
 may
 ru   .   wikipedia

 .  ru   /  naslednik
  Наша победа день за днём

 .  org День Победы. Материал из Википедии
Фонограммы
21 1 трек «Давным давно была война», сл. Л. Дербенёва, муз. А. Зацепина
2 трек «В парке Чаир», сл. Г. Шпаликова, муз. С. Никитина
3 трек «Гул самолётов и взрывы снарядов»
4 трек «Сообщение о начале войны», из фондов Государственного радио
5 трек «Священная война», сл. В.И. ЛебедеваКумача, муз. М. Блантера
6 трек минусовка «До свидания, мальчики», Булат Окуджава
7 трек «До свиданья, города и хаты», сл. М. Исаковского, муз. М. Блантера
8 трек «Дороги», сл. Л.Ошанина, муз. А. Новикова
9 трек «Темная ночь», сл. В. Агатова, муз. Н. Богословского
10 трек «Взрывы снарядов»
11 трек минусовка «Нам нужна одна Победа», Булат Окуджава
12 трек «Дороги», сл. Л.Ошанина, муз. А. Новикова
13 трек минусовка «На берлин», муз. М. Фрадкина
14 трек минусовка «Майский вальс», муз. И. Лученок
15 трек «В парке Чаир», сл. Г. Шпаликова, муз. С. Никитина
16 трек «Реквием», муз. Вольфганга Амадея Моцарта
17 трек «Метроном»
18 трек минусовка «Журавли», муз. Я. Френкеля
Видеоролик «Дороги войны», материалы Гос. Архива кинофотодокументов
22

file_name: Давным-давно была война.doc

intro: Литературно-музыкальная композиция, посвященная Великой Отечественной войне. В разработке описана предварительная подготовка к мероприятию. Подробно прописана каждая сцена,  необходимое оборудование, музыкальное сопровождение и оборудование. Всё мероприятие разбито на несколько блоков и рассчитано на один-полтора часа. Разработка пригодится педагогам дополнительного образования, педагогам-организаторам, классным руководителям.

title: Сценарий мероприятия "Давным давно была война", посвященного Великой Отечественной войне для 5-11 классов