extracted_text:
Реализация основных требований  ФГОС (ОГСЭ) на уроках
русского языка и литературы

Варламова Роза Витальевна.,
преподаватель  русского языка и литературы
ГАПОУ« Чистопольский многопрофильный колледж»
Что   такое   современный   урок?   Важнее   содержание   или   форма   проведения
урока? Может ли быть технология в образовании? Что придает современность
уроку? Чем сегодняшний урок отличается от урока вчерашнего?
Можно задать ещё много вопросов. Как же быть и что делать?
Последние два десятилетия очень многое изменилось в образовании. Я думаю,
что нет такого преподавателя, который бы не задумывался над вопросами:
«Как сделать урок интересным, ярким? Как увлечь учеников свои предметом?
Как   создать   на   уроке   ситуацию   успеха   для   каждого   ученика?».   Каждый
современный   учитель   мечтает,   чтобы   на   его   уроке   ребята   работали
добровольно, с интересом, творчески.
Ведь   именно   интерес   является   основным   стимулом   деятельности
обучающегося, его обучения, развития.
В   современном   уроке   нет   скуки,   принуждения   и   лени,   нет   пассивности   и
страха ожидания «палки» двойки, нет «неуда» на контрольной работе или на
экзамене и желания увернуться от нее ; зато есть радость от преодоленной
трудности учения. Обучающийся  открывает мир для себя и себя в этом мире,
а педагог ведет обучающегося по пути субъективного открытия, он управляет
проблемно поисковой или исследовательской деятельность обучающегося.
Сегодня   основная   цель   обучения      это   не   только   накопление   учеником
определённой суммы знаний, умений, навыков, но и подготовка студента как
самостоятельного   субъекта   образовательной   деятельности.   В   основе
современного   образования   лежит   активность   и   педагога,   и,   что   не   менее
важно, обучающегося. Именно этой цели  воспитанию творческой, активной
личности,   умеющей   учиться,   совершенствоваться   самостоятельно,   и
подчиняются основные задачи современного образования.
Инновационный   подход   к   обучению   позволяет   так   организовать   учебный
процесс,   что   обучающемуся     урок   и   в   радость,   и   приносит   пользу,   не
превращаясь просто в забаву или игру. И, может быть, именно на таком уроке,
как говорил Цицерон, «зажгутся глаза слушающего о глаза говорящего».
Актуальность современного обучения состоит в следующем:
 соответствие концепции гуманизации образования;
 преодоление формализма, авторитарного стиля в системе преподавания;  использование личностно ориентированного обучения;
 поиск условий для раскрытия творческого потенциала обучающегося;
 соответствие социокультурной потребности современного общества
 самостоятельной творческой деятельности.
В   основе   реализации   ФГОС     3   поколения   на   уроках   русского   языка   и
литературы лежат следующие технологии:
 развивающее обучение;
 проблемное обучение;
 развитие критического мышления;
 дифференцированный подход к обучению;
 создание ситуации успеха на уроке.
Основными принципами  обучения  на уроках являются:
 креативность (ориентация на творчество) ;
 усвоение знаний в системе;
 нетрадиционные формы уроков;
 использование наглядности.
При   использовании   новых     технологий   в   обучении   русскому   языку   и
литературе успешно применяются следующие приемы:
 ассоциативный ряд;
 опорный конспект;
   ИНСЕРТ   (интерактивная   система   записи   для   эффективного   чтения   и
размышления) ;
 мозговая атака;
 групповая дискуссия;
 чтение с остановками и Вопросы Блума;
 кластеры;
 синквейн;
 «Продвинутая лекция» ;
 эссе;
 ключевые термины;
 перепутанные логические цепочки; n
 дидактическая игра;
 лингвистические карты;
 лингвистическая аллюзия (намек) ;
 исследование текста;
 работа с тестами;
 нетрадиционные формы домашнего задания.
Несколько подробнее мне хотелось бы остановиться на некоторых приемах,
используемых в технологии развития критического мышления.
Технология   развития   критического   мышления   через   чтение   и   письмо
разработана Международной Ассоциацией и Консорциумом Гуманистической
педагогики. В  последние 17  лет  она  получила  широкое   распространение  в
системах общего и профессионального образования в 29 странах мира. Критическое   мышление   –   это   точка   опоры   для   мышления   человека,   это
естественный способ взаимодействия с идеями и информацией. Мы и наши
студенты   часто   стоим   перед   проблемой   выбора,   выбора   информации.
Необходимо умение не только овладеть информацией, но и критически ее
оценить,   осмыслить,   применить.   Встречаясь   с   новой   информацией,
обучающиеся   12   курсов   должны   уметь   рассматривать   ее   вдумчиво,
критически, оценивать новые идеи с различных точек зрения, делая выводы
относительно точности и ценности данной информации.
Методика развития критического мышления включает три этапа или стадии.
Это «Вызов – Осмысление – Рефлексия».
Первая стадия – вызов. Ее присутствие на каждом уроке обязательно.
Эта стадия позволяет:
 актуализировать и обобщить имеющиеся у обучающегося знания по данной
теме или проблеме;
 вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме, мотивировать обучающегося
к учебной деятельности;
 сформулировать вопросы, на которые хотелось бы получить ответы;
 побудить обучающегося к активной работе на уроке и дома.
Вторая   стадия   –   осмысление.   Здесь   другие   задачи.   Эта   стадия   позволяет
обучающемуся:
 получить новую информацию;
 осмыслить ее;
 соотнести с уже имеющимися знаниями;
 искать ответы на вопросы, поставленные в первой части.
Третья стадия – рефлексия. Здесь основным является:
 целостное осмысление, обобщение полученной информации;
 присвоение нового знания, новой информации обучающимся;
   формирование   у   каждого   из   обучающихся   собственного   отношения   к
изучаемому материалу.
На   стадии   рефлексии   осуществляется   анализ,   творческая   переработка,
интерпретация   изученной   информации.   Работа   ведется   индивидуально,   в
парах или группах.
Эффективным я считаю прием « чтение с остановками».
Этот прием требует подготовительной работы:
1. Педагог выбирает текст для чтения.
Критерии отбора текста:
 он должен быть неизвестным для данной аудитории (в противном случае
теряется смысл и логика использования приема);
 динамичный, событийный сюжет;
 неожиданная развязка, проблемный финал.
2. Текст заранее делится на смысловые части. Прямо в тексте отмечается, где
следует прервать чтение, сделать остановку. 3. Педагог заранее продумывает вопросы и задания к тексту, направленные на
развитие у обучающихся различных мыслительных навыков.
Педагог дает инструкцию и организовывает процесс чтения с остановками,
внимательно   следя   за   соблюдением   правил   работы   с   текстом.   (Описанная
стратегия может использоваться не только при самостоятельном чтении, но и
при восприятии текста «на слух»)
Данный прием я часто использую при подготовке обучающихся к написанию
сочинениярассуждения, т.к. эта работа предполагает не только тщательный
анализ текста, но и умение «идти» вслед за автором, «видеть», как он создает
текст, что хочет «сказать» читателю на данном этапе.
При работе над частью «С» особую сложность представляет для обучающихся
умение находить проблемы текста (как правило, их несколько).Поможет в
этом составление кластера.
Кластерэто   способ   графической   организации   материала,   позволяющий
сделать   наглядными   те   мыслительные   процессы,   которые   происходят   при
погружении в ту или иную тему. Кластер является отражением нелинейной
формы   мышления.   Иногда   такой   способ   называют   «наглядным   мозговым
штурмом».
Последовательность действий логична и проста:
 посередине чистого листа (или классной доски) написать ключевое слово,
которое является «сердцем» темы, идеи;
 вокруг «накидать» слова или предложения, выражающие идеи,факты,образы,
подходящие для данной темы (модель «планета и её спутники»);
   по   мере   записи,   появившиеся   слова   соединяются   прямыми   линиями   с
ключевым   понятием.   У   каждого   из   «спутников»   появляются   новые
«спутники», устанавливаются новые логические связи.
В   итоге   получается   структура,   которая   графически   отображает   наши
размышления, определяет информационное поле данной теме.
Приведу пример кластера, который получился на уроке русского языка на 1
курсе. Тема урока: «Имя существительное как  часть речи». Обучающимся
предлагается вспомнить, что им известно о существительном (фронтальная
беседа,   результаты   которой   преподаватель   фиксирует   на   доске).
Обучающиеся   оформляют   полученную   информацию   в   тетрадях   в   виде
кластеров.
Система кластеров позволяет охватить избыточный объем информации.
5минутное эссе. Этот вид письменного задания обычно применяется в конце
занятия, чтобы помочь учащимся подытожить свои знания по изученной теме.
Для   обучающихся   –   это   возможность   получить   обратную   связь.   Поэтому
учащимся можно предложить два пункта:
1. написать, что они узнали по новой теме;
2. задать один вопрос, на который они так и не получили ответа.
Особенно перспективным представляется метод проектов, который позволяет
эффективно   развивать   критическое   мышление,
  исследовательские способности   аудитории,   активизировать   ее   творческую   деятельность,
медиакомпетентность   обучающихся.   К   использованию   на   уроке   данного
метода нужно готовить ребят постепенно. Так уже на 1 курсе   по русскому
языку можно подготовить с обучающимися несколько проектов по изученным
частям   речи.   Темы   по   морфологии   очень   обширны,   имеют   несколько
микротем, требуют много работы при отработке навыков и умений, поэтому
на стадии закрепления можно подготовить и проект по изученной теме. Еще
один   плюс   этой   работы   психологический:   1й   курс   это,   так   называемый,
«трудный» возраст, когда ребёнка сложно чем то заинтересовать. А новый
вид работы всегда интересен, тем более, что можно работать в группах, что
тоже имеет немаловажное значение для ребят этого возраста. Если работа в
этом   направлении   ведётся   учителем   целенаправленно,   то   к   2   курсу
обучающиеся   уже   достаточно   владеют   навыками   создания   проекта,   чтобы
выполнять эту работы самостоятельно.
Все   чаще   современные   преподаватели   стали   использовать   синквейн.(приём
технологии развития критического мышления, на стадии рефлексии).
Синквейн в переводе с французского «пять строк». Синквейн – белый стих,
помогающий синтезировать, резюмировать информацию. На первый взгляд эта
технология   может   показаться   сложной,   но,   если   разобраться,   все   просто.
Студентам  очень нравится.
Почему интересен именно этот прием? Это форма свободного творчества, но
по особым правилам. Технология критического мышления учит осмысленно
пользоваться   понятиями   и   определять   свое   личное   отношение   к
рассматриваемой проблеме. Ценность заключается в том, что все это собрано
в   пяти   строках.   Так,   в   нестандартной   ситуации,   дети   усваивают   научные
понятия,   применяют   знания   и   умения.   Рождаются   мысли,   развиваются
мыслительные навыки. Развивать мышление – значит развивать умение думать.
Для чего используют?
 обогащает словарный запас;
 подготавливает к краткому пересказу;
 учит формулировать идею (ключевую фразу);
 позволяет почувствовать себя хоть на мгновение творцом;
 получается у всех.
Правила написания синквейна таковы:
 На первой строчке записывается одно слово – существительное. Это и есть
тема синквейна.
   На   второй   строчке   пишутся   два   прилагательных,   раскрывающих   тему
синквейна.
   На   третьей   строчке   записываются   три   глагола,   описывающих   действия,
относящиеся к теме синквейна.
 На четвертой строчке размещается целая фраза, предложение, состоящее из
нескольких слов, с помощью которого  обучающийся  характеризует тему в
целом, высказывает свое отношение к теме, Таким предложением может быть крылатое выражение, цитата, пословица или составленная самим учащимся
фраза в контексте с темой.
   Пятая   строчка   –   это   словорезюме,   которое   дает   новую   интерпретацию
темы, выражает личное отношение учащегося к теме.
Процедура составления синквейна позволяет гармонично сочетать элементы
всех   трех   основных   образовательных   систем:
  информационной,
деятельностной и личностноориентированной.
Пример синквейна:
русский язык
живой,удивительный
учит, объясняет, творит
Берегите наш родной язык!
познание
Исследовательские методы обучения возможно применять на
всех этапах урока.
Некоторые правила технологии развития критического мышления:
1.Задавайтесь вопросами, интересуйтесь.
Речь идет не о поверхностном любопытстве, проявляющемся в том, чтобы
всюду совать свой нос, а о любознательности, пытливости, интеллектуальной
жажде.   Вопросы   могут   служить   мотивацией   к   изучению   материала,   могут
способствовать   лучшему   закреплению   изученного,   а   также   работать   на
рефлексию.
Приемы постановки вопросов:
 стратегия «Вопросительные слова».
Эта стратегия используется тогда, когда обучающиеся уже имеют некоторые
сведения   по   теме   и   ориентируются   в   ряде   базовых   понятий,   связанных   с
изучаемым материалом. «Вопросительные слова»  помогают  им  создать так
называемое «поле интереса».
 «Толстый» и «тонкий» вопрос.
Этот прием используется в следующих обучающих ситуациях:
 для организации взаимоопроса;
 для начала беседы по изучаемой теме;
 для определения вопросов, оставшихся без ответа после изучения темы.
2. Анализируйте идеи, предположения, тексты.
Анализ  это исходная мыслительная операция, с которой начинается процесс
мышления.   Для   его   осуществления   нужно   разложить   идею   или   объект   на
составные части.
ИНСЕРТ   (интерактивная   система   записи   для   эффективного   чтения   и
размышления)
V«уже   знал» +  «новое» ()   думал   иначе   или   не  знал  ?   не   понял,есть
вопросы
Подсчет обозначений и занесение в итоговую таблицу.
3. Исследуйте факты, доказательства. 4.   Высказывайте   свои   предложения,   мысли,   идеи,   а   также   считайтесь   с
другими мнениями.
Здесь   целесообразно   использовать   «Ромашку   вопросов»   или   «Ромашку
Блума».
Систематика   вопросов,   основанная   на   созданной   известным   американским
психологом и педагогом Бенджамином Блумом таксономии учебных целей по
уровням   познавательной   деятельности   (знание,   понимание,   применение,
анализ,   синтез   и   оценка),   достаточно   популярна   в   мире   современного
образования.
Развитию   критического   мышления   способствуют   и   нетрадиционные   уроки,
которые позволяют повысить интерес обучающегося как к предмету, так и к
обучения в целом. Попадая в необычную ситуацию, обучающийся  включается
в   деятельность,   сотрудничество   с   преподавателем,   при   этом   создается
положительный   эмоциональный   фон,   начинают   активно   функционировать
интеллектуальная   и   волевая   сферы,   легче   усваиваются   знания,   быстрее
формируются   умения   и   навыки.   Этому   способствует   создание   на
нестандартных   уроках   условий   для   мобилизации   творческих   резервов   и
преподавателя, и студента.
Существует несколько классификаций нестандартных уроков и множество их
видов :
 Урок  семинар
 Урок – беседа
 Урок  практикум (Урок – экскурсия; Урок – исследование; Урок – игра )
 Урок  КВН
 Урок  защита проекта
 Урок – диспут
 Урок  конференция
 Урок  театрализованное представление
 Урок  маскарад
 Урок – путешествие
 Урок  зачет
Практически все они позволяют задавать проблемные вопросы и создавать
проблемные   ситуации,   решать   задачи   дифференцированного   обучения,
активизируют   учебную   деятельность,   повышают   познавательный   интерес,
способствуют развитию критического мышления. Нетрадиционные же уроки
русского   языка   и   литературы   обеспечивают   системный   анализ
лингвистических сведений, развивают языковую наблюдательность.
Большое   значение   для   раскрытия   творческого   потенциала   обучающегося
имеют   и   нетрадиционные   формы   домашнего   задания,  которые   призваны,  с
одной стороны, закреплять знания, умения и навыки, полученные на уроке, а с
другой   стороны,   позволяют   студенту   проявить   самостоятельность,   самому
найти решение нестандартного вопроса, задания.
Типы домашнего задания:  творческая работа;
 лингвистическое исследование текста;
 художественное чтение;
 создание самостоятельных литературных произведений различных жанров;
 продолжение неоконченных произведений;
 наблюдение за природой;
 подготовка словарных диктантов;
 составление вопросника к зачету по теме;
 составление конспекта, опорных таблиц;
Такие домашние задания помогают избегать однообразия, рутины в обучении.
Обучающийся   может   почувствовать   себя   и   в   роли   автора,   и   в   роли
иллюстратора,   и   в   роли   преподавателя.   Необычные   задания   активизируют
мышление, заставляют обучающегося обобщать, систематизировать материал
по теме.
Говоря о современном уроке, мы не должны забывать об информационных и
коммуникационных   технологиях   (ИКТ).Использование   ИКТ   позволяет
погрузиться   в   другой   мир,   увидеть   его   своими   глазами.   Управление
обучением  с помощью  компьютера  приводит к  повышению эффективности
усвоения,   активизации   мыслительной   деятельности   обучающихся.   Одно   из
основных   назначений   компьютера   как   средства   обучения   –   организация
работы   учащихся   с   помощью   программно   –   педагогических   средств,   от
степени совершенства которых и зависит эффективность обучения. Внедрение
в традиционную систему «преподаватель – группа– студент» компьютера и
компьютерной обучающей программы кардинально меняет характер учебной
деятельности   обучающеггося   и   роль   преподавателя.   Диалоговые   и
иллюстрированные   возможности   компьютера   существенно   влияют   на
мотивационную сферу учебного процесса и его деятельностную структуру.
Информационные   технологии   значительно   расширяют   возможности
предъявления   учебной   информации.   Применение   в   презентациях   цвета,
графики,   звука,   всех   современных   средств   видеотехники   позволяет
воссоздавать   реальную   обстановку   деятельности.   Компьютер   позволяет
существенно   повысить   мотивацию   учащихся   к   обучению.   ИКТ   вовлекают
обучающихся в учебный процесс, способствуя наиболее широкому раскрытию
их способностей, активизации умственной деятельности.
Я применяю компьютер и средства мультимедиа на уроках, вопервых, для
того,   чтобы   решать   специальные   практические   задачи,   записанные   в
программе по русскому языку и литературе:
   формирование   прочных   орфографических   и   пунктуационных   умений   и
навыков;
 обогащение словарного запаса;
 овладение нормами литературного языка;
 знание лингвистических и литературоведческих терминов;
 формирование общеучебных умений и навыков. Вовторых,   при   организации   самостоятельной   работы   обучающихся   по
формированию основополагающих знаний школьного курса, по коррекции и
учету знаний обучающихся используется обучение и тестирование с помощью
компьютера.   Тестовый   контроль   и   формирование   умений   и   навыков   с
помощью компьютера предполагает возможность быстрее и объективнее, чем
при традиционном способе, выявить знание и незнание обучающихся. Этот
способ   организации   учебного   процесса   удобен   и   прост   для   оценивания   в
современной системе обработки информации.
Втретьих, применение информационных технологий позволяет формировать
ключевые   компетенции   обучающихся.   Помогают   решить   эти   проблемы
учебные компьютерные программы по русскому языку и литературе, которых
в   настоящее   время   создано   достаточно   много.   Они   позволяют   повысить
интерес   обучающихся   к   предмету,   успеваемость   и   качество   знаний
обучающихся,   сэкономить   время   на   опрос,   дают   возможность   учащимся
самостоятельно заниматься не только на уроках, но и в домашних условиях,
помогают и преподавателю повысить уровень своих знаний.
Говорить   о   современном   уроке   можно   много.   Как   не   потеряться   в   целом
океане технологий, методик, приемов? Как это совместить в рамках одного
урока?
Ответ простнужен адаптивный урок.
Адаптивный урок – сочетание элементов различных технологий, создающих
комфортную среду урока.
Применяя   различные   технологии   на   уроках,   мы   добиваемся   успеха:
результаты обучения становятся выше. Мы чувствуем себя более уверенно,
так как владеем современными методиками.
Конечно, примерно треть обучаемых хотят учиться, но хотят делать это в
знакомой   им   манере,   они   умеют   учиться,   но   предпочитают   это   делать   с
помощью   известных   им   средств   и   способов.   Такая   позиция   обучающихся
вполне объяснима, т. е. они субъективно трактуют эффективность обучения
через   безопасность,   они   хотят   предсказуемости   учебных   действий.
Познавательная   мотивация   в   этом   случае   бывает   высокой.   В   современных
условиях преподаватель должен сделать все возможное, чтобы обучающийся
испытал радость от приложенных усилий, пережил успех достижения цели.
Обучающийся   же,   получая   теоретически   обоснованные   способы   действий,
знания, может самостоятельно вырабатывать подобные способы действий в
незнакомых   ситуациях   или   новые   способы   при   решении   поставленных
проблем.
Список использованной литературы Басова, Н.В. Педагогика и практическая психология [Текст] / Н.В. Басова. –
Ростов – на – Дону, 1999, С.111115.
Бедерханова,   В.П.   Педагогическое   проектирование   в   инновационной
деятельности [Текст]: Учебное пособие / В.П.Бедерханова, Б.П. Бондарев. –
Краснодар, 2000.  54 с.
Бондаревская,   Е.В.   Теория   и   практика   личностно   –   ориентированного
образования [ Текст].  Ростов – на – Дону, 2000. – 352 с.
Гин, А. Приемы педагогической техники [Текст]/ «Вита – Пресс». – М.,
1999. 125 с.
Кульневич,   С.В.   Совсем   необычный   урок.  Практическое   пособие   [Текст]   /
С.В.Кульневич, Т.П. Лакоценина. Ростов – на  Дону, 2001,  160 с.
Шоган, В.В. Модульная организация педагогической практики [Текст] / В.В.
Шоган, Н.Н. Мкртчян, О.В. Третьякова.  Ростов – на  Дону, 2000,  175 с.
Якиманская,   И.С.   Технология   личностно   –   ориентированного   образования
[Текст] // Журнал «Директор школы». – 2000.  № 7. – 145 с.

file_name: готовая статья распечатать.docx

intro: Главное отличие современного подхода к преподаванию – ориентация на результаты освоения основных образовательных программ. Важны не только предметные знания, но не менее важно развитие личностных и метапредметных результатов образования. Поэтому современный урок – проблемно-диалогический. Тщательное продумывание этапов урока, организация проблемных и поисковых ситуаций, методов и форм работы, которые помогут обучающимся самостоятельно приблизиться к решению проблемы, – вот некоторые требования к современному уроку русского языка и литературы в условиях введения ФГОС.


extracted_text:
Закрытие смены «Сладкий праздник!
Звучит музыка, ведущий читает стихотворение о закрытии 2
смены городского лагеря
Дорогие ребята! Вот и пролетели веселые летние деньки и ваша
лагерная смена заканчивается! Знаю, прощаться трудно, поэтому мы
хотим немного вас развлечь, чтобы вы обязательно захотели к нам
вернуться в следующем году.
Господа, утрите слезы,
Нам ведь лето не догнать.
В зимний, скучный день морозный
Будем лагерь вспоминать.
выскакивает
Ведущий клоун: Хаха – ха, смена у них закончилась. Ой, не могу.
Я тут у вас во дворе с одним таким вот парнишкой  разговаривал,
так он сказал, что у вас все тут двоечники. И что вам трудно
справляться со всякими там заданиями.Да?( дети: НЕТ!)
Сказал, что в лагере неинтересно и скучно!? Да?
А может здесь вам хорошо и весело? И с вами играют? Да?
А может вы еще скажете, что и конфеты вам дают в этом самом
лагере и шоколадками балуют? ( дети: ДА!)
   Между прочим, я так обожаю шоколад и конфеты… А кто такой
же сластена? (крикнем да!). И сегодня я решила со своими
подружками устроить для вас, сластены, праздник, не простой, а
очень сладкий. И самых очаровательных, сообразительных,
решительных сластен мы с подружками станем угощать!
Чем? ( дети: сладостями)
Но моих подружек надо позвать:
Кричим: Шоколадки!
Голос: ГА_ГА_ГА!
Кричим Вы придете?
Голос: НЕТ НЕТ –НЕТ
Кричим Почему?
Голос: тихо позвали
1 Клоун Вот так дела, надо бы погромче,  ребята!
Кричим: Шоколадки!
Голос: ГА_ГА_ГА!
Кричим Вы придете?
Голос:ни фига!
Кричим Почему?
Голос: недружно позвали
Клоун Вот так дела, надо бы подружнее,  ребята!
Кричим: Шоколадки!
Голос: вот теперь другое дело!
Клоун : А теперь встретим моих вкусных и добрых подружек
Шоколадок топаньем и хлопаньем!
Шоколадки:
Приветик, ребятишки, наша сладкая коробочка до краев наполнена
сладостями и мы вас сегодня наградим. Хотите? ( да!)
Клоун : Ну тогда и начнем
1 состязание в лагере вы видели насекомых?
– Назовитека мне, кто у нас летом из насекомых летает?
 ( дети называют, если повтор считаем 123 и если нет ответа, то
берем участника, кто последний – тот участник состязания)
 А кто из насекомых ползает?
( выбираются по 1 участнику)
Я вам предлагаю посостязаться в силе духа. Надо встать на
четвереньки и так дунуть шарик, чтоб он как можно дальше улетел.
У кого дальше, тот и выиграл.( награждение победителя)
2 состязание
А кто из вас любовался в лагере цветами, пусть даже самыми
простыми? А на клумбе кто видел? Понравились? Конечно,  на
красивые цветы всегда радостно и здорово смотреть , но рвать их
нельзя!
  Назовитека мне садовые цветы?
2  Назовите теперь лесные цветы?
Сейчас наши 2 участника отправятся собирать цветы на лесную
поляну понарошку. Возьмите себе 1 помощника. Всем завязывают
глаза, дети собирают цветы – воздуш. шары. У кого больше. Тот и
выиграл) .( награждение победителя)
ШОКОЛАДКИ: А теперь СЛАДКАЯ ПАУЗА
Клоун:  Мы встречаем ребят 4 отряда «Добрые молодцы»
 А теперь мы продолжаем наши сладкие состязания
3 состязание
Вы в лагере много играли. А как больше всего вы играли в лагере  ?
чем? А кто то ходил  на рыбалку в лагере? А дома с родителями?
Мы сейчас пойдем на рыбалку всем лагерем.
 Назовите – ка  мне какие вы знаете рыбы?
 А что едят рыбы?
Нашим участникам предстоит пойти на рыбалку и взять помощника.
Вот вам удочки, на конце приманка для рыбки, ее надо скормить
вашей рыбке.
4 состязание
Угадайте, ребята, что я делаю ( стреляет – иммитация с
пистолетом). Правильно.
Ответьте мне :
 Где стреляют?( 1 участник)
 А из чего стреляют?( 2ой участник)
 Сейчас вы отправитесь стрелять. Возьмите себе помощника. Я вам
дам по конфетке, ваша задача с закрытыми глазами попасть в
мишень – в рот своему помощнику. Мишень вам будет кричать: «А
аа!»Кто первый попадет , тот и выиграл. ( награждение)
ШОКОЛАДКИ: А теперь СЛАДКАЯ ПАУЗА
Клоун:  Мы встречаем ребят 1 отряда «БЭМС»
А теперь мы продолжаем наши сладкие состязания.
3 5 состязание
 Ребята, а что я теперь делаю?( боксирует).
А , нука, шоколадки, давайте бросим в зал 2 мяча, кто поймает, тот
пойдет заниматься шоколадным боксом!( кидают)
Нужно в перчатках развернуть конфетку и съесть. Кто съест первый
, тот крикнет: «А_А_А!»( награждение выигравшему)
6 состязание
 Кто из вас любит сладости? ( похлопайте)
_ А какие вы знаете сладости? ( 1 участник)
  А какие вы знаете не сладости?( 2ой участник)
Вам предстоит съесть ту конфетку, которая в чашке с водой. Кто
первый крикнет: «ААа!»( награждение)
ШОКОЛАДКИ: А теперь СЛАДКАЯ ПАУЗА
Клоун:  Мы встречаем ребят 3 отряда «Винни  Пух»
А теперь мы продолжаем наши сладкие состязания.
7 состязание
 Я люблю свистеть.( свистит) Кто поймает наши мячи, тот и пойдет
на следующее состязание.
2 участника.
Надо на одном дыхании свистеть как можно дольше. Кто дольше –
тот и выиграет. ( награждение)
8 состязание
 Что у меня в руках?( трубочки для коктейля)
А ЗАЧЕМ НАМ ТРУБОЧКИ. Вы поели, теперь можно и попить!
Кто хочет пить?( все кричат)
 А что сладкое пьют?( 1 участник)
 А что все пьют?( вода)( 2ой участник)
Возьмите себе по 2 помощника. Вы своей командой должны выпить
всю воду в этой банке. Кто скорее – тот и выиграл( награждение)
ШОКОЛАДКИ: А теперь СЛАДКАЯ ПАУЗА
4 Клоун:  Мы встречаем ребят 2 отряда «Радуга»
Наш сладкий праздник подошел к концу как и наша смена в
городском лагере «Сказочный городок».
Мы желаем вам, ребята, замечательного сладкого отдыха в
каникулы. Сегодня для вас конфеты и шоколад после обеда! Мы –
вожатые прощаемся с вами!
ВСЕ вожатые: До НОВЫХ ВСТРЕЧ!А это наш сюрприз для вас!
 ( клип)
5

file_name: Закрытие смены.doc

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Закрытие смены в оздоровительном городском лагере для начальной школы


extracted_text:
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ ФИЗИКА
 9  класс
Общее количество часов по предмету: 68
1е полугодие: 32
2е полугодие: 36
Недельная нагрузка: 2 часа
Плановые контрольные работы: 6
Лабораторные работы: 4
Лабораторный практикум: 8
Практические работы: 6
Календарно тематический пан составлен на основе Государственного обязательного стандарта
среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования),
утвержденного Постановлением Правительства Республика Казахстан от 23 августа 2012 года №
1080. 79 страница.
Действующий учебник: «Физика» для 9х классов. Р. Башарулы, Д.Казахбаева, У. Токбергенов,
Н. Бекбасар, Алматы «Мектеп»
Дополнительная литература:
1. «Физика и астрономия», методическое руководство. Пособие для учителя 9 класса
общеобразовательной школы, Р. Башарулы, Д.Казахбаева, У. Токбергенов, Н. Бекбасар,
Алматы «Мектеп»
1. Дидактические материалы по физике и астрономии  для  9  класса общеобразовательной
школы   Р.Башарулы, Ж.О. Бакынов, Алматы « Мектеп»
2. Сборник задач  по физике  для 9 класса общеобразовательной школы ,Б.А.Конгарт, .
№
ур
ок
а
1
2
3
4
Чис
ло
часо
в
1р
2
3
4
Тезекеев,  Алматы «Мектеп»
Тема урока
Демонстрации Дом.
зад.
9 «А»
9 «Б»
Основы кинематики 10 ч
Движение   –   неотъемлемая   часть   материи.
Материальная точка
Входящий контрольный срез
Система отсчета. Относительность
механического движения  Векторы и действия
над ними. Проекция вектора на координатную
ось.
Прямолинейное равноускоренное движение.
Ускорение.
прямолинейное
и
криволинейное
движение
§1
§2,3
§4 падение тел в
вакууме и
разреженном
пространстве
центробежный
тахометр
спидометр,
направление
скорости при
движении по
окружности,
виды передач
вращательного
движения
5
6
7
8
5
6
7
8
Скорость и перемещение при прямолинейном
равноускоренном движении. График скорости.
Перемещение тела при прямолинейном
равноускоренном движении без начальной
скорости.
Свободное падение тел. Ускорение свободного
падения. Ускорение свободного падения на
Земле и других небесных телах.
Криволинейное движение. Равномерное
движение материальной точки по окружности.
Линейная и угловая скорости.
Центростремительное ускорение.
Поступательное и вращательное движение
твердого тела.
9
9
10
10
11
11
Лабораторная работа №1«Определение
ускорения тела при равноускоренном
движении».
Практическая работа №1: «Способы описания
движения тел.
Контрольная работа №1 «Основы
кинематики».
12
13
14
15
16
17
18
19
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Первый закон Ньютона. Инерциальные системы
отсчета.
Сила. Масса. Второй закон Ньютона.
Третий закон Ньютона.Принцип
относительности.
Силы в механике. Силы всемирного
тяготения.Закон всемирного тяготения.
Движение тела под действием силы тяжести.
Движение искусственных спутников Земли.
Невесомость. Вес тела движущегося с опорой.
Практическая работа №2  «Практические
способы измерения сил».
Лабораторная работа №2. «Изучение
движения тела, брошенного горизонтально».
§5
§6
§7
§8,9
Упр.4
№сб.з
адач
стр.3
5(сам
ое
важно
е в
гл.1)
§10
§11
§13,1
4
§15
§16,1
7
§18
Упр.9
повто
рить
§16,1
7 9. Практическая работа №3: «

параметров движения тела в поле тя

Земли»

 .
Контрольная работа №2. «Законы динамики».
 Р  асчет
 готения
20
21
10.
22
1.
23
24
2.
3.
25
4.
26
1.
27
2.
28
3.
Импульс тела. Изменение импульса
материальной точки. Система тел.Закон
сохранения  импульса.
Реактивное движение.(Значение работ
К.Э.Циолковского.Ракеты. Современные
достижения космонавтики)*.
Энергия. Закон сохранения и превращения
энергии.Применение законов сохранения при
решении практических задач в науке и технике.
Практическая работа №4: «Сравнение работы
силы с изменением кинетической энергии тела».
Колебательное движение. Основные величины,
характеризующие колебательное движение.
(Амплитуда, период, частота.). Уравнение
колебательного движения.
Свободные и вынужденные колебания.
Затухающие колебания. Превращение энергии
при колебаниях. Резонанс.
Колебания математического и пружинного
маятников. Период колебаний математического
и пружинного маятников.
Упр.1
3
стр.6
8(сам
ое
важно
е в
гл.2)
§19,2
0
§21
§22,2
3
стр.8
6
§24,2
5
§26,2
8
§27
Закон
сохранения
импульса
модель ракеты
изменение
энергии тела
при
совершении
работы,
переход
потенциальной
энергии в
кинетическую
свободные
колебания
груза на нити и
груза на
пружине
вынужденные
колебания,
резонанс
зависимость
периода
колебаний
груза от
жесткости
пружин и
массы груза,
зависимость
периода
колебаний
груза на нити повто
рить
§10
18
§29
§29
повто
рить
§27
Упр.2
2
§30
Упр.2
5
§31
35
29
4р
Промежуточный контрольный срез
от ее длины
30
31
32
5.
6.
7.
33
8.
34
9.
Электромагнитные колебания.
Свободныеэлектромагнитные колебания.
(Колебательный контур.) Формула Томсона.
Вынужденные электромагнитные колебания
(Вращение рамки в магнитном поле).
Лабораторная работа №3.«Определение
ускорения свободного падения с
использованием математического маятника».
Практическая работа №5: "Расчет периода
колебаний маятников различного типа".
Распространение колебаний в упругой среде.
Волновое движение. Продольные и поперечные
волны. Длина волны. Скорость распространения
волн. Свойства механических волны.
35
10.
36
11.
Лабораторная работа №4« Определение
скорости распространения поверхностных
волн».
Звук. Характеристики звука. Акустический
резонанс. Отражение звука. Эхо. Ультразвук.
образование и
распространени
е поперечных и
продольных
волн,
зависимость
длины волны от
частоты
колебаний
колеблющееся
тело как
источник звука,
зависимость
громкости
звука от
амплитуды
колебаний,
зависимость
высоты тона от
частоты
колебаний,
акустический
резонанс,
применение
ультразвука
37
12.
Электромагнитные волны. Свойства
электромагнитных волн. Шкала
§36 38
13.
39
40
41
42
43
1.
2.
3.
4.
5.
44
6.
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
7
1
2
3
4
5
6
1.
2
3.
4.
6р
электромагнитных волн.
Контрольная работа №3. «Колебания и
волны»
Звездное небо. Строение и масштабы Вселенной.
Небесная сфера. Системы небесных координат.
Подвижная карта звездного неба.
Движение небесной сферы на различных
географических широтах. Местное, поясное и
всемирное время. Календарь.
Законы Кеплера. Определение расстояний до тел
Солнечной системы.
Гелиоцентрическая система мира Коперника, ее
значение для мира и мировоззрения. Видимое
движение планет.
Контрольная работа №4. «Основы
астрономии.»
Тепловое излучение. (Абсолютно черное
тело.Закон Стефана  Больцмана.) Трудности в
объяснении явления теплового излучения тел.
Гипотеза Планка о световых квантах. Формула
Планка.
Явление фотоэффекта. Формула Эйнштейна.
Применение фотоэффекта в технике.
Рентгеновское излучение.
Радиоактивность.
Опыт Резерфорда. Состав атома.  Модели
атомов.
Контрольная работа №5. «Строение атома.
Атомные явления»
Состав атомного ядра. Ядерное взаимодействие.
Ядерные силы. Единицы физических величин,
используемые в ядерной физике.
Дефект масс. Энергия связи ядра. Природа
радиоактивных излучений. Закон
радиоактивного распада.
Деление тяжелых ядер. Цепная реакция.
Принцип действия ядерного реактора. Атомные
электростанции.
Термоядерные реакции. (Энергия Солнца и
Звезд.
Радиоизотопы. Применение радиоактивных
изотопов.Защита от радиации)*.

полураспада».
Контрольная работа №6. «Атомное ядро».
 «Расчет периода
5. Практическая работа№6:
1. Мировоззренческое значение физики. Сведения о
развитии Вселенной и элементарных частицах.
стр.1
3
§38
§39
41
§42
44
§45
§46
стр.1
5
§47,4
8
§49
§50,5
1
§52
§53
§54
стр.1
9
§56,5
7
§58,5
9,60
§61
§62
64
Упр.4
8
стр.2
32
§65,6
6 59
60
61
2.
1.
Научнотехническая цивилизация и ноосфера.
Экологическая культура.
Итоговый контрольный срез
Измерение ускорения свободного падения.
62
2.
Изучение упругих деформаций.
63
3.
Изучение второго закона Ньютона.
64
4.
Изучение закона сохранения механической
энергии.
65
5.
Изучение закона сохранения импульса при
соударении тел.
66
6.
Измерение КПД установки с электрическим
нагревателем.
67
7.
Изучение свободных и вынужденных колебаний.
68
8.
Нахождение ярких звезд и основных созвездий
зимнего и весеннего неба( с использованием
подвижной звездной карты).
стр.2
35
инстр
укция
№1
инстр
укция
№2
инстр
укция
№3
инстр
укция
№4
инстр
укция
№5
инстр
укция
№6
инстр
укция
№7
инстр
укция
№8
Используемая литература:
Инструктивно  методическое письмо об особенностях преподавание основ наук в
средних   общеобразовательных учебных заведениях РК 20132014, Астана 2013г
2. Приказ МОН РК №115 от 3 апреля 2013 года.
1. Инструктивно методическое письмо об особенностях преподавание основ наук в средних
общеобразовательных учебных заведениях РК 2052016.
2. Приказ МОН РК 09.07.2010 год №367
3. Программы для 9 класса общеобразовательной школы приказ МОН РК 09.07.2010 год №367
4. Учебник Физика и астрономия 9, 2007года; Башарулы Р.,Казахбаева Д., Токбергенова У., Бекбасар
Н.Алматы: Мектеп, 2009.
5. Физика и астрономия. Методическое руководство для учителей 9 класса общеобразовательной
школы; Башарулы Р., Токбергенова У., Казахбаева ДАлматы: Атамура.
6. Сборник задач и упражнений для 9 класса; Кем В.И., Кронгарт Б.А.
7. Дидактические материалы для 9 класса; Башарулы Р., Бакынов Ж. Алматы,2004. Требования к уровню подготовки учащихся по 9 классу.(смотри Учебную  программу
Минестерства образования и науки РК, Национальная академия образования имени
Ы.Алтынсарина – Астана 2009)

file_name: ктп 9кл.docx

intro:
Общее количество часов по предмету: 68
1-е полугодие: 32
2-е полугодие: 36
Недельная нагрузка: 2 часа

Плановые контрольные работы: 6
Лабораторные работы: 4
Лабораторный практикум: 8
Практические работы: 6

Календарно- тематический пан составлен на основе Государственного обязательного стандарта среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвер-жденного Постановлением Правительства Республика Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080.- 79 страница.

Действующий учебник: «Физика» для 9-х классов. Р. Башарулы, Д.Казахбаева, У. Токбергенов, Н. Бекбасар, Алматы «Мектеп»

Дополнительная литература:
1.	«Физика и астрономия», методическое руководство. Пособие для учителя 9 класса об-щеобразовательной школы, Р. Башарулы, Д.Казахбаева, У. Токбергенов, Н. Бекбасар, Алматы «Мектеп»
1.	Дидактические материалы по физике и астрономии  для  9  класса общеобразовательной школы   Р.Башарулы, Ж.О. Бакынов, Алматы « Мектеп»
2.	Сборник задач  по физике  для 9 класса общеобразовательной школы ,Б.А.Конгарт, . Тезекеев,  Алматы «Мектеп»

title: Календарно-тематическое планирование физика 9 класс


extracted_text:
Тема урока: "Имя прилагательное как часть речи".
Цель: ознакомить с существенными признаками имени прилагательного как части речи и
развить умение распознавать имена прилагательные в речи, пробудить интерес к урокам
русского языка.
развивать речь, мышление, память.
воспитывать самостоятельность, взаимовыручку.
Ход урока:
Организационный момент
– Давайте улыбнемся друг другу, пусть сегодняшний урок принесёт всем радость общения
друг с другом.
Минутка чистописания
Слайд 1.
Посмотрите что нарисовано на доске? (Береза?)
Какой частью речи является береза?
Докажите.
Что обозначает?
Береза какая? (белая, красивая, высокая, кудрявая)
Что обозначают слова, которые помогли описать животное?  (Признак предмета)?
Какой частью речи являются эти слова?
Слайд 2.
Ребята, сейчас вам нужно заселить слова в домики. Самостоятельная работа.
Проверка.
 На какие две группы вы разделили слова? (существительное и прилагательное)
Слайд 3.
Подберите к существительным подходящие по смыслу прилагательные. Устно.
Какой вывод можно сделать?
Что такое «имя прилагательное»? Слайд 4.
Вывод: слова, отвечающие на вопросы:  «какой?», «какая?», «какое?», «какие?» и
 обозначающие признак предмета, называются «именами прилагательными».
–  Как вы думаете, какая же тема нашего сегодняшнего урока?  (Имя прилагательное)
–  Молодцы! Вы правильно определили тему урока.
Но нам ещё сегодня предстоит путём исследования выяснить, какую роль  играют в речи
имена прилагательные?
Физкультминутка
Слайд 5
Подберите к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные
1 вариант девочка высокое
портфель добрая
дерево новый
берёзка стройная
Дополните подходящими по смыслу именами прилагательными
2 вариант Сахар (какой?) …, ….
Небо (какое?) …, ….
Санки (какие?) …, ….
Школа (какая?) …, ….
Проверь себя.
Слайд 6.
Слайд 7
Допиши прилагательные в тексте.
Этот …………. зверёк живет в лесу. У него …………. уши и ……….. хвост. Шубка у
зверька летом ………, а зимой ………. . Морковь и ………… капуста – любимое
лакомство. Зайка всего боится.
Фронтальная проверка.
Докажите, что слова которые вы написали, являются прилагательными.
Слайд 8 Образуйте от имен существительных имена прилагательные
береза
осина
кожа
шелк
сахар
соль
хлеб
Самопроверка.
Запиши по образцу: лист осенью – осенний лист
Слайд 9
Холод зимой
Ветер весной
День летом
Сторож леса
Проверка.
Итог урока:
Учитель.  Итак, ребята смогли ли мы с вами на уроке разрешить проблему, которая перед
нами стояла?
– Так какую же роль выполняют в русском языке имена прилагательные?
– Понравился ли вам наш урок? Чем?
– А как вы думаете, пригодится ли вам это на следующих уроках?
– А теперь, я хочу прочитать вам вот такое стихотворение.
– Послушайте, и скажите о чём идёт речь?
Определяю я предметы,
Они со мной весьма приметны.
Я украшаю вашу речь.
Меня вам надо знать, беречь.
Задание на дом
Составьте дома рассказ из 34 предложений на тему: «Зимушказима».

file_name: прилагательное.docx

intro:
Цель: ознакомить с существенными признаками имени прилагательного как части речи и развить умение распознавать имена прилагательные в речи, пробудить интерес к урокам русского языка.
-развивать речь, мышление, память.
-воспитывать самостоятельность, взаимовыручку.
Давайте улыбнемся друг другу, пусть сегодняшний урок принесёт всем радость общения друг с другом.

title: Конспект по русскому языку. Тема: "Имя прилагательное как часть речи" 3 класс УМК  "Перспектива"


extracted_text:
2 слайд
 Особое   значение   командование   немецкофашистских   войск   придавало
захвату Ленинграда – колыбели трех революций, крупного индустриального,
научного   и   культурного   центра   СССР.   По   планам   гитлеровцев,   падение
Ленинграда должно было предшествовать взятию Москвы. Гитлер рассчитывал
достичь   большего   политического   эффекта.   Но   случилось   так,   что оборона
Ленинграда сорвала все планы врага.
3 слайд
    В конце сентября 1941г положение советских войск на фронте ухудшилось. Днём и
ночью   воины   фронта   с   помощью   населения   создавали   глубоко   эшелонированную,
многополосную   оборону.   В   главной   полосе   обороны   была   создана   широко
разветвлённая   сеть   траншей   и   ходов   сообщения;   многочисленные   стальные   и
железобетонные   доты,   изготовленные   рабочими   ленинградских   заводов,   дзоты   и
хорошо оборудованные открытые огневые точки давали возможность простреливать
все подступы к переднему краю.
4 слайд
 Вражеская   авиация   усилила   налёты   на   Ленинград.   Пользуясь   подавляющим
превосходством в воздухе, бомбардировщики днём и ночью сбрасывали на город
тысячи фугасных и зажигательных бомб.
5 слайд
 Упорная борьба шла днем и ночью. Положение в осаждённом городе становилось
всё тяжелее. А в Ленинграде кроме коренного населения находились десятки
тысяч   беженцев,   его   обороняли   войска.   Резко   сократилась   выдача   других
продуктов.
6 слайд
 В сентябре 1941г начала функционировать знаменитая Дорога жизни  водная
трасса летом и ледовая зимой, обеспечивавшая связь Ленинграда со страной по
Ладожскому озеру. По ней направлялись в город из глубины страны пополнение в
войска,   боеприпасы,   топливо.   Отсюда   они   переправлялись   на   баржах   и
небольших   судах   на   западный   берег,   а   затем   их   доставляли   в   Ленинград   по
железной дороге. Пропускная способность этого пути была невелика. Сильные
осенние   штормы   и   непрерывные   бомбардировки   врага   значительно   замедляли
темп перевозок. 7 слайд
8 слайд
 В Ленинграде начался голод. Чтобы заполнить пустые желудки, заглушить ни с
чем не сравнимые страдания от голода, жители прибегали к различным способам
изыскания пищи: ловили грачей, яростно охотились за уцелевшей кошкой или
собакой,   из   домашних   аптечек   выбирали   всё,   что   можно   применить   в   пищу:
касторку, вазелин, глицерин; из столярного клея варили суп, студень.
9 слайд
 Пришли другие бедствия. В конце ноября ударили морозы. Ленинградцы начали
устанавливать в комнатах, выводя трубы в окна, железные печки времянки. В них
сжигали столы, стулья, платяные и книжные шкафы, диваны, паркетные плитки
пола, а затем и книги. Но, подобного топлива хватило ненадолго. Целые семьи
гибли от холода и  умирали от холода и голода.
10 слайд
В 1943 году в войне произошёл перелом, и в конце года советские войска готовились к
освобождению города. 14 января 1944 года в ходе общего наступления советских войск
началась   заключительная   операция   по снятию   блокады   Ленинграда.   Задачей   было
нанести сокрушительный удар по противнику южнее Ладожского озера и восстановить
сухопутные пути, связывающие город со страной. Ленинградский и Волховский фронты
к   27   января   1944   года   с   помощью   кронштадской   артиллерии   осуществили прорыв
блокады   Ленинграда.   Гитлеровцы   начали   отступление.   Вскоре   были   освобождены
города Пушкин, Гатчина и Чудово. Блокада была полностью снята.
11 слайд
12 слайд
 Блокада   Ленинграда    трагичная   и   великая   страница   российской   истории,
унесшая более 2 миллионов человеческих жизней. Пока память об этих страшных
днях   живёт   в   сердцах   людей,   находит   отклик   в   талантливых   произведениях
искусства, передаётся из рук в руки потомкам  такого не повторится!

file_name: текст презентации.docx

title: Классный час "Блокада Ленинграда"


extracted_text:
Сценарий родительского собрания
 «Мир профессий, или какую дверь открыть?»
Подготовительный этап:
1. Конкурс сочинений «Профессии моих родителей». Ребята пишут
сочинения о профессиях своей семьи, своего рода, о своем отношении
к этим профессиям. Сочинения зачитываются на родительском
собрании.
2. Попросить родителей подготовить рассказы об особенностях своей
профессии (3-4 выступления родителей разных профессий) по
следующим вопросам:
1. Что было главным при выборе вами своей профессии?
2. Что больше всего радует, а что огорчает в работе?
3. Дает  ли ваша профессия возможность реализовать свои
способности?
4. Дает ли она высокое материальное обеспечение?
5. имеет ли ваша профессия общественную значимость,
престижность?
6. Требует ли работа постоянного совершенствования мастерства,
учебы?
7. Каких успехов вы достигли в овладении профессий
(квалификационный разряд, звания)?
8. Какими качествами должен обладать человек вашей профессии
(здоровье, знания, умения, психологические особенности)?
9. Какие трудности встретились у вас на пути к усвоению этой
профессии?
3. Деление всех учащихся и родителей на творческие группы для
подготовки презентаций«Интересная профессия».
4.Подготовить памятки для родителей.
1. Вступительное слово классного руководителя:
Уважаемые папы и мамы, гости нашего собрания!
Есть два способа выбирать профессию. Первый способ — метод проб и
ошибок, когда человек идет вслепую, пробуя себя в различных сферах
деятельности, пока не найдет ту единственную профессию, которая
будет приносить ему не только средства к достойному существованию,
но и радость труда. На это может уйти половина человеческой жизни. Другой путь — изучение себя, своих интересов, склонностей, свойств
нервной системы, мышления, памяти, внимания — всего того, что
понадобится каждому человеку в выборе той или иной профессии.
Получив знания о себе, можно познакомиться с миром профессий,
узнать свои возможности в выбираемой профессии и требования
профессии к человеку. Только тогда выбор может быть осмысленным.
Есть еще третий путь — путь выбора профессии своих родителей,
дедов и прадедов. Он возможен в том случае, если это традиция
семьи, которая бережно хранится и передается из поколения в
поколение. Для того, чтобы поколения были верны традиции выбора
профессии, нужно много составляющих. Но главное — это отношение
взрослых к своей профессии, влюбленность в свое дело.

2. Выступление родителей.
Выступление Епишиной Н.А., Ильина А.Н. Костянко М.В. –
представление профессий бухгалтера-экономиста, инспектора ГБДД,
директора гостиницы.
3. Представление презентаций «Интересная профессия»
Каждая творческая группа подготовила небольшую презентацию о
какой- либо профессии: требования к специальности, в какой сфере
трудится, рисунки, фотографии отражающие профессиональную
деятельность, информация об учебных заведениях, где можно
получить данную специальность.
Выступление творческих групп.
4. Экспресс - тест «Как я ориентируюсь в мире новых профессий?»
В мире появляется много новых профессий. Давайте проверим себя,
 знаете ли вы некоторые из них. Только один ответ наиболее точно
описывает профессию. Постарайтесь выбрать именно его.
1. Логист:
      а) тот, кто занимается логикой;

       б) специалист по организации транспортировки продукции;
      в) организатор конференций и научных саммитов.

2. Вебмастер:

       а) тот, кто работает на компьютере;
       б) разработчик программ;

        в) разработчик проектов сайтов.
3.     Маркетолог: 


       а) тот, кто работает на рынке ценных бумаг;
       б) специалист по изучению рынка;
       в) тот, кто изучает товарные марки и бренды.
4.  Фандрайзер:



        а) тот, кто ищет деньги и возможности для организаций;
        б) фанат, которого нанимает «звезда»;
        в) специалист, изучающий пути развития предприятия.
Правильные ответы:
Логист- специалист по организации транспортировки продукции.
Профессия пользуется большим спросом, для её получения
необходимо базовое экономическое образование и курсы
специализации.
Вебмастер- разработчик проектов сайтов. Спрос на профессию  со
временем упадёт, так как пик приходится на настоящий момент, но
вебмастер может легко переквалифицироваться в менеджера
информационных сетей, специалиста по информационным
технологиям. Для этого важно иметь образование в области экономики
или управления.
Маркетолог- специалист по изучению рынка. Профессия требует
экономического образования, специализации с 3-4 курса ВУЗа. Спрос
на профессию постоянно высокий, но приоритет отдается тем, кто
обладает способностью к анализу и письменному изложению его
результатов. Наиболее желательное образование- экономическое,
инженерно- техническое. В качестве маркетолога во многих торговых
компаниях работают социологи.
Фандрайзер- тот, кто ищет деньги и возможности для организаций.
Курсы по фандрайзенгу проходят при крупных научных центрах. Спрос
на профессию постоянно высок, требует целый комплекс способностей:
умение общаться, уверенность в себе, аналитические склонности,
интуиция. Это дополнительное образование, которое нужно многим
специалистам и организациям.
5. Конкурсная программа:
1. Родителям и детям предлагается продолжить пословицы и
поговорки о труде:
Дерево узнают по плодам, …( а человека по делам.)
Сидя на печи,… (генералом не станешь.)
Кто хочет много знать,…(тому надо мало спать.) Дорого то,…(что своим горбом заработано.)
Была бы охота,… (наладится любая работа.)
Пахарю земля-мать,…( лодырю - мачеха.)
2. Отгадайте слова, имеющие два значения, одно из которых -
название профессии (слайд)
1.  Не только бытовой прибор для обработки паркетных полов, но и
работник,                          занимающийся натиркой таких полов.
(Полотер)
2.  Не только вещество, хорошо проводящий электрический ток,
пропускающее через себя звук и теплоту, но и железнодорожный
служащий, сопровождающий вагон.(Проводник)
1. Не только справочник о каком-либо историческом месте, музее,
но и прежнее (устаревшее) название гида. (Путеводитель)
2. Не только человек, прислуживающий игрокам на бильярде и
ведущий счёт, но и цветной фломастер для нанесения отметок в
тексте.  (Маркер)
3. Не только передовой работник, добивающийся высоких
результатов в труде, но и музыкант, играющий на ударном
инструменте.  (Ударник)
4. Не только сто рублей, но и придворный чин на Руси до 17 века.
(Стольник)
5. Не только многолетняя медоносная трава семейства розоцветных,
но и торговец мукой и зерном в прежнее время.  (Лабазник)
6. Не только плоский чемоданчик для книг и бумаг, но и специалист
в области внешних отношений.  (Дипломат)
7. Не только детская игра, включающая в себя набор деталей, но и
работник, занимающийся  разработкой новых устройств и
изделий.(Конструктор)
8. Не только консервирование в соленом растворе, но и
дипломатический представитель высшего ранга.  (Посол)
9. Не только линия, дающая наглядное представление о характере
изменения  математической функции, но и художник, рисующий
карандашом и тушью.  (График)
10.
Не только один из стеклоочистителей автомобиля, но и
человек, отвечающий за порядок и чистоту во дворе и на улице.
 (Дворник)
3. Ответьте на вопросы профи- теста. Вам понадобятся знания не
только о профессиях: Какой писатель познакомил детишек всего мира с тем, чем пахнут
ремёсла?
 Джанни Родари
 Владимир Маяковский
 Агния Барто
 Сергей Михалков
2. Кто на съёмках кинофильма вместо актера прыгает из окна третьего
этажа?
 Гример
 Режиссер
 Каскадер
 Сценарист
3. У кого из сказочных персонажей Астрид Линдгрен отец был
капитаном дальнего плавания?
 У Карлсона
 Пеппи
 Рони
 Кале
4. Где работает крупье?
 На конюшне
 На мельнице
 На  бирже
 В казино
5. Где работает брокер?
 В банке
 На бирже
 На базаре
 На ипподроме
6. Представители какой профессии  в средние века успешно заменяли
врачей?
 Кузнецы  Алхимики
 Цирюльники
 Портные
7. С представителем какой уважаемой профессии сравнивают
грязнулю?
 С шахтером
 Трубочистом
 Нефтяником
 Пожарным
8. Кто в больнице погружает в глубокий сон пациента перед
операцией?
 Физиотерапевт
 Анестезиолог
 Рентгенолог
 Гипнотизер
9. За чем мужчина обращается к флористу?
 За грибами
 Букетом
 Отваром
 Табаком
10. Кто надевает во время работы самый дорогой в мире  костюм?
 Летчик
 Автогонщик
 Аквалангист
 Космонавт ( цена костюма около 9 миллионов долларов)
11. Представитель какой профессии в послереволюционной России
назывался «шкрабом»?
 Полотер
 Учитель( в сокращении школьный работник)
 Посудомойка  Сторож
12. Как называется специалист по монтажу в кинематографии?
 Монтажер
 Монтажист
 Монтажник
 Монтер
13. Как называется ученый, исследующий духовную культуру народа?
 Культиватор
 Культурист
 Культорг
 Культуролог
14. Как называется артист кукольного театра, из-за ширмы
управляющий куклами при помощи тростей, нитей, специальных
перчаток?
 Кукловод
 Марионетка
 Перчаточник
 Поводырь
15. Кем работал в зоопарке крокодил Гена?
 Сторожем
 Директором
 Дрессировщиком
 Крокодилом
16. Как называют семью. Тружеников, передающую из поколения в
поколение профессию, мастерство и трудовые традиции?
 Династия
 Фракция
 Партия
 Колония
17. Кто из перечисленных лиц не работает в художественном музее?  Хранитель
 Реставратор
 Экскурсовод
 Ресторатор ( тот, кто занимается ресторанным бизнесом)
18. К кому из перечисленных лиц не принято обращаться «маэстро»?
 К художнику
 Композитору
 Шахматисту
 Бухгалтеру
19. Что делает визажист?
 Визы
 Макияж
 Пластические операции
 Художественные фотографии
20. Кто такой статист?
 Специалист по статистике
 Человек со статной фигурой
 Автор газетных и журнальных статей
 Актер, выполняющий второстепенные роли
21. Какое из приведенных слов не обозначает военнослужащего?
 Комэск
 Комбат
 Комфорт
 Комдив
22. Как называется артист, объявляющий и комментирующий номера
эстрадной программы?
 Тамада
 Конферансье
 Диктор  Спикер
23. Что держит в руках ведущий аукциона?
 Пилу
 Молоток
 Топор
 Щипцы
24. Ветка какого дерева украшает фуражку российского лесника?
 Сосны
 Пальмы
 Дуба
 Клена
25. Кто должен заверить завещание, чтобы оно вступило в законную
силу?
 Адвокат
 Нотариус
 Прокурор
 Арбитр
26. Кто из перечисленных лиц работает в аптеке?
 Провизор
 Прозектор
 Проректор
 Продюсер
27. Кто из перечисленных лиц является художником?
 Аквалангист
 Аквариумист
 Акварелист
 Акванавт
28. Кем начинала свой трудовой путь Валентина Терешкова- первая в
мире женщина-космонавт?
 Ткачихой  Поварихой
 Маляром
 Учительницей
29. Как звучит одно из традиционных международных названий
спортивного судьи?
 Рефрен
 Референт
 Рефери
 Рефлектор
30. Кем, согласно русской пословице, является человек для своего
счастья?
 Портным
 Кузнецом
 Укротителем
 Программистом
6. Подведение итогов:
 Каждый человек находит свое счастье в труде. Замечательно, когда
он сочетает свои желания, устремления, планы с потребностями
общества, с благом людей. В этом случае он испытывает
удовлетворение от того, что нужен и полезен людям. Для человека
важно не только то, кто он по специальности, но и то, какой он по
своим человеческим качествам. В любой профессии мы должны
стараться проявлять творческий подход к своему делу. Сегодня
каждый из вас показал свои способности, но я  думаю, что вы и дальше
будете интересоваться миром профессий, не отставайте от научно-
технического прогресса, старайтесь сделать больше и лучше. И тогда
успех найдет вас, и вы уверенно распахнете нужную для вас  дверь в
этот удивительный мир- мир профессий!
Памятка для учащихся и их родителей по выбору профессии
Уважаемые папы и мамы!
1. Дайте своему ребенку право выбора будущей профессии.
2. Обсуждайте вместе с ним возможные «за» и «против» выбранной им
профессии.
3. Рассматривайте выбор будущей профессии не только с позиции
материальной выгоды, но и с позиции морального удовлетворения. 4. Учитывайте в выборе будущей профессии личностные качества
своего ребенка, которые необходимы ему в данной специальности.
5. Если возникают разногласия в выборе профессии, используйте
возможность посоветоваться со специалистами-консультантами.
6. Не давите на ребенка в выборе профессии, иначе это может
обернуться стойкими конфликтами.
7. Поддерживайте ребенка, если у него есть терпение и желание,
чтобы его мечта сбылась.
8. Если ваш ребенок ошибся в выборе, не корите его за это. Ошибку
можно исправить.
9. Если ваш ребенок рано увлекся какой-то профессией, дайте ему
возможность поддерживать этот интерес с помощью литературы,
занятия в кружках и т. д.
10. Помните, что дети перенимают традиции отношения к профессии
своих родителей!
 Литература для подготовки к собранию
1. Родительские собрания Авт.-сост. Л.А. Егорова М. «Вако» 2009
2. Степанов А. Н., Бендюков М. А., Соломин И. Л. Азбука
профориентации. СПб., 1995.
3. Поляков В. Технология карьеры. М., 1995.
4. Шмидт В.Р. Классные часы и беседы по профориентации для
старшеклассников: 8-11 класс. М.: ТЦ Сфера, 2006.
5. Русские пословицы и поговорки: Учебный словарь/Авт.-сост. В.И.
Зимин, С.Д. Ашурова и др. М.: Школа-Пресс, 1994.
Душа ребенка – это полная чаша (на доске чаша, вырезанная из листа
ватмана <Рисунок 2>).
Каким вы хотите видеть своего ребенка? (Какими чертами характера
он должен обладать? Какими качествами вы бы хотели его наделить?) У каждого из Вас (и у меня) есть сердечко (сердечки вырезаны из
ярких открыток), поместите его в чашу и назовите качество, которым
вы хотите наделить вашего ребенка? (При помощи скотча родители,
называя качество, “помещают” сердечко в чашу. <Рисунок 3>)
- Добрым, умным, щедрым, сильным, справедливым, здоровым,
заботливым…
- Посмотрите, какая яркая, красивая душа у ребенка! А какими должны
быть взрослые люди, среди которых живет ребенок, чтобы эта чаша не
расплескалась, не разбилась, а стала еще богаче?
- Добрыми, умными, щедрыми, сильными, справедливыми,
заботливыми…
- Но кто из нас не без греха? У каждого есть отрицательная черта
характера, которая мешает нам быть лучше. У одного это лень, у
других – жадность, лесть, тщеславие, высокомерие, трусость…
Задумаемся над словами Л.Н. Толстого: “Главная ошибка родителей в
том, что они пытаются воспитывать детей, не воспитывая себя!”
Родительское собрание с элементами тренинга "Тепло семьи"
 Комова Ирина Ивановна, учитель начальных классов, психолог
Разделы: Работа с

    родителями
Цель: развитие семейного творчества и сотрудничества семьи и школы,
объединение классного коллектива, усиление роли семьи в воспитательном
процессе. Подготовительная работа:
1. Оформление классного кабинета;
2. Выставка детских рисунков “Моя семья”;
3. Разработка рекомендаций для родителей.
Оборудование: листы бумаги, цветные карандаши, фломастеры, ручки,
магниты.
Ход родительского собрания
1. Вступительное слово учителя.
Наш сегодняшний мир полон противоречий и отчаянья, на каждом шагу мы
сталкиваемся с отчуждённостью людей друг от друга. Но у нас с вами есть
семья, родительский дом, где нас ждут, помнят и простят, чтобы с нами не
случилось. Именно в семье мы учимся любви, ответственности, заботе и
уважению.
2. Песня “Родительский дом”.
3. Приветствие.
Все участники приветствуют по кругу друг друга в разных вариантах:
А) Сказать дружно друг другу “Привет!;
Б) Стукнуться кулачками;
В) Потереться спинками;
Г) Приседаем, (колени разводим), разводим руки и к говорим “КУ”;
Д) Обнимаемся.
4. Игра “Экзамен”.
Следующее наше задание поможет выяснить, насколько хорошо вы знаете
друг друга.
Всем участникам раздаются листки, на которых дети и их родители
одновременно, независимо друг от друга отвечают на вопросы ведущего.
Отвечаем не про себя самого, а про своего родителя или ребёнка.
Вопросы:
1. Любимый цвет вашего ребёнка или родителя;
2. Любимый праздник;
3. Любимые конфеты;
4. Любимая песня;
5. Любимая еда;
6. Любимые школьные предметы; 7. Как зовут лучшую подругу;
8. Любимое время года.
После выполнения ответы сверяются.
0 – 1 ошибка полное доверие и взаимопонимание
Больше 4 ошибок – стоит задуматься, может. мы, мало времени проводим
вместе?
5. Инсценировка песни “Ах, ты, бедная моя, Трубадурочка”.
6. Упражнение “Отчего и почему”.
Как мы увидали у короля и его дочки возникли разногласия. И в наших семьях
тоже могут возникать разногласия.
Образуем группы детей и родителей.
Дети – составьте список, за что вас чаще всего дома ругают ваши родители.
Родители – составьте список, за что вы чаще всего ругаете своих деток.
После окончания работы в группах зачитать свои ответы, найти совпадения и
разногласия. Коллективно найти выход из данных конфликтных ситуаций.
7. Упражнение “Символ семьи”.
Семья – это та крепость, те стены, за которыми мы чувствуем себя в
безопасности. Если стены рушатся, то защищаться от невзгод и бурь жизни
приходится под развалинами этих стен. Но стены должны быть.
Каждый из вас, когда рассуждает о семье, вкладывает в это свой собственный
смысл, что-то личное, что-то важное для него.
Сейчас каждой семье, за очень короткое время, необходимо придумать и
изобразить символ или герб вашей семьи.
После завершения каждая семь демонстрирует свою работу.
8. Игра “Гусеница”.
Сейчас мы с вами станем одной большой гусеницей. У этой гусеницы много-
много ног, но одно туловище. Гусеница – как семья, ведь семья состоит из
нескольких человек, но все они являются одним целым, потому что
объединены любовь друг к другу.
В единой цепи, но без помощи рук (участников соединяют воздушные
шары) вы должны пройти по определённому маршруту.
9. Упражнение “Солнце любви”.
Как много сердечного тепла бывает загублено из-за неспособности понять
другого и самого себя. Сколько драм, больших и малых, не происходило бы,
обладай их участники и окружающие умением сочувствовать, прощать, любить. Любить тоже надо уметь, и это умение не даётся матерью –
природой. Самый большой дифицит, который мы испытываем, - это дифицит
ласки. Мы порой не находим времени, забываем или, может быть, даже
стесняемся приласкать ребёнка или взрослого просто так, повинуясь какому-
то внутреннему порыву.
Это задание позволит каждому из нас проявить чуть больше ласки, внимания,
любви.
Каждый участник получает заранее приготовленный листок бумаги, на
котором нарисовано солнце. В центре своего солнышка напишите,
пожалуйста, имя своего ребёнка или родителя. На каждом лучике солнца
необходимо перечислить все прекрасные качества своих детей (родителей).
Затем все участники демонстрируют своё “солнце любви” и зачитывают, то,
что написали друг другу.
10. Упражнение “Плодородный сад”.
На доске плакат, на котором нарисовано дерево. Участникам раздаются
яблоки (зелёные – детям, красные – родителям), на которых все пишут ответы
на вопросы:
1. Что вы думаете о прошедшей нашей встрече?
2. Что было для вас важным?
3. Что вам понравилось?
4. Чему вы научились?
Затем зелёные яблоки приклеиваются на дереве, красные под деревом.
11. Заключительное слово.
Заканчивая сегодняшнюю нашу встречу, хочется сказать большое спасибо все
участникам и выразить надежду, что семейный вечер помог нам ближе узнать
друг друга, сделать ещё один шаг навстречу взаимопониманию и единству.
Пусть долгие годы сохраняется тепло вашего семейного очага!
Спасибо вам за внимание и участие в сегодняшней нашей встрече.
12. Песня “Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались”.
Приложение 1
Приложение 2
Родительское собрание-тренинг «Умеете ли вы общаться со своим ребенком?»
Родительское собрание-тренинг «Умеете ли вы общаться со своим ребенком?
» Дмитриенко Юлия Александровна педагог-психолог
МДОУ «Олененок» с. Катравож
Цель: Дать родителям возможность задуматься над проблемой воспитания
детей, поделиться друг с другом опытом воспитания детей среднего
возраста. Разобрать ситуации, возникающие с детьми, найти адекватные
выходы. Формировать потребность грамотно отвечать на детские вопросы, не
подавляя проявления детской инициативы и любознательности.
Предварительно родителям было предложено заполнить анкету «Достаточно
ли внимания вы уделяете своему ребенку»
Ход
Игровое упражнение «Закончи предложение»
Ведущий начинает предложение, а родители его продолжают, предавая, друг
другу мяч, например:
«Общение с ребенком - это. »
«Родители через диалог с ребенком дают ему почувствовать. » (подводим
итог: что он нужен им, любим, он интересен своим родителям, они заботят о
нем.)
Ведущий: Общение - одна из социальных потребностей ребенка. Научно
доказано, что в ходе познавательного общения ребенка с родителями будут
преодолеваться и эмоциональные трудности. Следует, серьезно относятся к
детским вопросам и высказываниям, не отмахиваться от них. Если
любознательность ребенка удовлетворяется и умело направляется
взрослыми, у него появляется потребность в новых знаниях. К сожалению,
можно привести немало негативных примеров, когда мы родители «гасим»
детскую любознательность.
Например: Ребенок играет с машинкой-цистерной, мама занята беседой с
подругой. Ребенок тщательно обследует машинку и делает «открытие»:
«Мама, я понял, что в эту машинку можно заливать воду, молоко, бензин! »
Мама не довольно прерывает беседу и строго говорит: Ты что, дурак? Она же
пластмассовая! ».
Детские вопросы удивляют и порой ставят в тупик родителей и воспитателей.
Иногда дети утомляют взрослых и вызывают не довольство: «Замучили твои
«почему? » и «зачем? », престань спрашивать, займись делом! »
Игровое упражнение «Выбери адекватный ответ»
Ведущий раздает родителям карточки с описанием ситуаций и вариантами
ответов. Необходимо выбрать вариант, адекватный ситуации. Поделиться
своим опытом выхода из данных ситуаций.
Ситуация 1. Вы заняты очень важным делом. К вам обращается ребенок и просит поиграть
с ним. Ваша реакция?
Не сейчас: видишь, я работаю.
Займись чем-нибудь, возьми бумагу и порисуй.
Я сейчас работаю и не могу играть с тобой, но скоро я освобожусь, и мы
обязательно поиграем.
Ситуация 2
Вы заходите в комнату и видите, что ребенок устроил свалку из игрушек. Вы
сердитесь. Ваша реакция?
Сколько раз я тебе говорила, как надо играть!
Меня сердит, когда ты не убираешь игрушки на место.
Ты опять устроил свалку из игрушек, ну и неряха!
Ситуация 3
Ребенок приходит с улицы грязный. Ваша реакция?
Вечно ты приходишь с улицы как поросенок!
Посмотри, каким чистым приходит с улицы Миша (Сережа, а ты!
Меня обижает и сердит, когда ты приходишь домой грязным.
Ситуация 4
Встретившись с коллегой по работе, вы разговорились. Ваш ребенок то и дело
прерывает Вас: «Мама (папа, пойдем! » Ваша реакция?
Ты что, не видишь, я с тетей разговариваю!
Мне трудно разговаривать, когда меня прерывают!
Не мешай нам разговаривать.
Ведущий: В данных ситуациях более эффективной и адекватной реакцией по
отношению к ребенку, его поступкам, нашим общение является «Я-
выражение» в отличие от «Ты-выражения» оно не унижает и не оскорбляет
ребенка.
Ведущий: Ребенок растет, он больше начинает интересоваться окружающим
миром, его предметами, жизнью людей, природы, начинает задумываться над
тем, что видит и слышит. Но круг его понятий узок, вот почему он прибегает к
помощи взрослого задает вопросы. Из детских вопросов можно узнать, чем
интересуется ребенок, какие у него знания, как расширяется его кругозор,
какие трудности при этом встречаются. В тоже время вопросы показывают,
какое влияние оказывают взрослые. Мы должны внимательно прислушиваться
к вопросам детей, разумно и правильно на них отвечать, развивать детское
внимание, любознательность, память. Это все поможет в школе. Не которые родители говорят, что их дети не любят читать, чтение это способ получения
информации, а у детей нет интереса к этому, так как взрослые в свое время
отбили у них желание узнавать новое.
Как отвечать на вопросы детей? Сказать: «Подрастешь - узнаешь! » - значит
удерживать их стремление к знаниям.
Не всегда надо отвечать на сложный вопрос ребенка. В отдельных случаях
можно дать понять, что надо учиться, что бы много знать. Иногда следует
показать ребенку само явление или провести с ним игры и работы с разными
предметами, инструментами.
Ответы на вопросы детей о рождении человека затрудняют взрослых и не
случайно. Во-первых, потому, что часто они воспринимаются как проявление
нездорового любопытства; во-вторых, потому, что на многие из них
действительно трудно дать простой и понятный маленькому ребенку ответ.
Иногда взрослые ограничиваются кратким ответом, тем самым не
поддерживают интерес к этому вопросу. Иногда дают простые объяснения.
Иногда создают условия для наблюдения: за котенком, щенком. Нельзя
стыдить ребенка, приписывать ему плохие мысли, чаще дети вкладывают в
этот вопрос иной смысл.
Например: Мальчик спрашивает: «Откуда я взялся? »
Родители смущаются, пытаются рассказать об аистах и капусте. А потом
вдруг спрашивают, почему его интересует эта проблема. И тут слышат
неожиданное для них ответ: «А Петька сказал, что он из другого города
приехал. А я откуда взялся? (Поделитесь своими выходами из такой ситуации)
.
Не стоит отвечать на вопросы детей формально, это может его обидеть, и в
дальнейшем он будет стесняться спросить вас, о чем-либо.
Физминутка: «Запрещенная цифра три»
Ведущий предлагает родителям встать в круг.
Инструкция: «Давайте вспомним счет, каждый из вас по очереди называет
числа по счету, но при проговаривание числа три вы не должны называть
цифру три и те числа, которые можно разделить на три, например: «один,
два, на цифре три вы хлопаете в ладоши и присаживаетесь», следующий
игрок говорит четыре, следующий пять, а затем опять хлопок и
присаживаетесь. »
Игровая ситуация «Разрешение ситуаций»
Ведущий раздает участникам карточки с различными вариантами поведения
родителей (приемлемыми и неприемлемыми). Каждый участник, взяв
карточку в руки, должен занять определенную позицию - приемлемые и
неприемлемые высказывания. В рамках обсуждения ведущий дает название
каждому высказыванию и подводит родителей к пониманию - является этот
прием приемлемым для воздействия на ребенка, какие последствия они
несут. Общее содержание карточек:
«Если еще раз увижу. » (Угроза)
«Я так и знала. » (Упрек)
«Сколько раз можно вам повторять. » (Нотация)
«Кто это сделал. » (Требование к детям)
«От вас никогда ничего хорошего не дождешься. » (Отрицательная
превосходящая оценка)
«Расскажите, как это было» (Выяснение мотива несправедливого отношения к
сверстнику)
«Я вам сейчас расскажу, что произошло. » (Убеждение и разъяснение)
«Я думаю, вы сами попробуете понять, что произошло. » (Ориентация на
самих детей)
«А вот Миша с Колей из соседнего подъезда всегда играют дружно, а вы. »
(Сравнение)
«Ты что! Разве так можно говорить! » (Прямое порицание)
«Меня утомляет громкий крик! » (Убеждение и разъяснение)
«Значит, ты хочешь, чтобы игрушки убирал кто угодно, только не ты? »
(Прием смены ролей)
«Ладно, ты можешь играть еще десять минут, но потом сразу надо будет,
договорились» (Частичное согласие)
«Извини, пожалуйста, но я сегодня устала! Поэтому хочу тишины и прошу
тебя не стучать так громко» (Предупреждение)
«Папе бы очень не понравилось то, что ты говоришь! » (Привлечение
союзников)
«Мне стыдно за тебя! » «Тебе, наверное, трудно проявить терпение и
выдержку! » (Выражение разочарования)
«А ну-ка закрой свой рот! » (Порицание)
Тест: «Какой вы родитель? »
Ведущий: «Какой вы родитель? » Кому не хочется получить на этот вопрос!
Именно поэтому предлагаем вам тест-игру. Отметьте те фразы, которые вы
часто употребляете в общении с детьми:
Ведущий предлагает заполнить тест, раздает бланки.
№ Фразы Балл
1. Сколько тебе повторять? 2 2. Посоветуй мне, пожалуйста! 1
3. Не знаю, чтобы я без тебя делала! 1
4. И в кого ты только такой уродился! 2
5. Какие у тебя замечательные друзья 1
6. Ну, на кого ты похож (а! 2
7. Я в твои годы! 1
8. Ты моя опора и помощник (ца) 2
9. Ну что за друзья у тебя! 2
10. О чем ты только думаешь! 2
11. Какой (какая) ты у меня умница! 1
12. А как ты считаешь, сынок (доченька? 1
13. У всех дети как дети, а ты! 2
14. Какой (какая) ты у меня сообразительная (ый! 1
Общее количество баллов
Ведущий: Подсчитайте общее количество баллов. Если вы набрали 5-7 баллов,
значит, живете с ребенком душа в душу. Он искренне любит и уважает вас,
ваши отношения, способствуют становлению его личности. Сумма баллов от 8
до 10 свидетельствует о намечающихся сложностях во взаимоотношениях с
ребенком, непонимания его проблем, попытка перенести вину за недостатки в
его развитии на самого ребенка. 11 баллов и выше вы непоследовательны в
общении с ребенком. Его развитие подвержено случайных обстоятельств.
Стоит задуматься над этим!
Игра «Связующая нить»
Участники стоят, по кругу передавал клубок ниток, так чтобы все взялись за
нить. Передача клубка сопровождается высказываниями о том, какое у них
впечатление от собрания, что могут пожелать. Когда клубок возвращается к
ведущему, участники натягивают нить. Ведущий обращает внимание на то,
что искренность ответов и доброжелательный настрой всех сделали данную
встречу интересной и познавательной.
(Источники: дошкольное воспитание №З/2006 «Умеете ли вы общаться со
своим ребенком»; Зверева О. Л. Родительские собрания в ДОУ)

file_name: собрание.docx

intro: Родительское собрание по профессиональной ориентации старшеклассников. В сценарии описаны задания с учетом выбора профессий учащихся.. Конкурс сочинений «Профессии моих родителей». Ребята пишут сочинения о профессиях своей семьи, своего рода, о своем отношении к этим профессиям. Сочинения зачитываются на родительском собрании, а также  родители готовят рассказы об особенностях своей профессии.Родительское собрание по профориентации.

дефектология

group: Педагогика

title: Сценарий родительского собрания  «Какую дверь открыть?В мире профессий»


extracted_text:
Календарнотематическое планирование  по физике                10 класс
Общее количество часов по предмету: 102 часа
1 полугодие:  48часов
2 полугодие:  54 часа
Недельная нагрузка: 3 часа
Плановых контрольных работ: 5
Лабораторных работ: 12
Практических работ: 5
Физический практикум: 4
Календарнотематический план составлен в соответствии с учебной программой по предмету образовательной
области   «Естествознание»   уровня   общего   среднего   образования   «Физика   1011   классы   общественно
гуманитарного   и   естественноматематического   направлений».   Утверждена   приказом   Министра   образования   и
наука РК №115 от 3 апреля 2013 года. Зарегистрирована в Министерстве юстиции РК № 8424 от 10 апреля 2013
года. Астана, 2013.106 стр.
Действующий учебник: «Физика» для 10х классов естественноматематического  направления
общеобразовательных школ. Б.Кронгарт, В. Кем, Н. Койшибаев.  Алматы. «Мектеп»
Дополнительная литература:
1
2
3
4
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
№
/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
«Физика», методическое руководство. Пособие для учителей 10 класса естественноматематического
направления общеобразовательных школ. Алматы. «Мектеп»
«Физика», дидактические материалы. Учебное пособие для 10 класса естественноматематического
направления общеобразовательных школ. Алматы. «Мектеп»
«Физика». Сборник задач. Учебное пособие для 10 класса естественноматематического направления
общеобразовательных школ.  С.Т. Туякбаев, Ш.Б. Тынтаева, Ж.О. Бакынов. Алматы. «Мектеп»
Название раздела и темы
Механическое движение. Основные
понятия и уравнения кинематики.
Входящий контрольный срез
Решение задач
Свободное падение. Движение тела
брошенного горизонтально.
Движение тела, брошенного под
углом к горизонту.
Решение задач
Л.Р
 .№ 1«Исследование зависимости
дальности полета от угла бросания»
Относительность движения.
Решение задач.
Описание движения по окружности.
Законы Ньютона.
Колво
часов
1(рез.)
Демонстра
ции
Домашнее
задание
10
«А»
10
«Б»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
§1.11.2
№22,23,У.1(2).
Виды
механического
движения.
Моделировани
е системы
отсчёта
№56,58,
81
§1.3 ,
№219, 222
§ 1.4,
№228.231
№232,
У.1(7).
№223, 236
§1.6 ,
№43,44
§ 1.7,У.2
(1,4)
§2.1
У.3(1),
№131,150,
188,192.
Зависимость
траектории от
выбранной
системы
отсчёта.
Движение тел
по инерции;
инертность
тела;
зависимость 11
2
Закон сохранения импульса. Закон
сохранения и превращения энергии.
12
3
Элементы статики. Вращательное
движение твердого тела.
Кинематические и динамические
величины, характеризующие
вращательное движение.
Второй закон Ньютона для
вращательного движения. Гироскоп.
Решение задач
Л.Р.№2 «Определение момента
инерции шара».
Решение задач.
Л.Р.№3 «Сравнение работы силы
упругости с изменением
кинетической энергии тела»
Закон всемирного тяготения.
Законы Кеплера.
4
5
6
7
8
9
13
14
15
16
17
18
19
21
22
10 Л.Р.№4 «Зависимость КПД
наклонной плоскости от угла
наклона».
20
11 Контрольная работа №1 по
темам
« Кинематика. Динамика».
1 Уравнение Бернулли.
23
3
2 Практическая работа №1 «Решение
расчётных и экспериментальных
задач».
Вязкая   жидкость.   Обтекание   тел.
Подъёмная сила крыла.
Практическая   работа№2  «Решение
качественных задач»
24
1 Основные положения молекулярно
кинетической теории, и ее опытное
обоснование. Силы  взаимодействия
молекул.
ускорения тел
при
взаимодействи
и от их массы;
невесомость;
второй и
третий законы
Ньютона.
Закон
сохранения
импульса;
реактивное
движение.
Модель
ракеты. Закон
сохранения
энергии.
Виды
равновесия
тел.
§2.1 ,
№323325,
363,364.
§2.2 ,
У.4 (1)
Гироскоп.
§2.3−2.5
,
У.5 (15)
№326,329
№247,248, 252.
№271,290, 307.
№373,375.
§2.6−2.8
,
№170,173, 176.
№400,401
Повторить
Гл.1,2.
§3.1
У.7.(14)
§3.2−3.4
§4.1−4.3
У.8(13)
Модель
теплового
движения;
модель
броуновского
движения;
модель опыта
Штерна.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 25
2
Термодинамическое равновесие.
Температура как мера средней
кинетической энергии теплового
движения частиц вещества.
26
27
28
29
3 Идеальный газ. Основное уравнение
молекулярнокинетической  теории.
4
Решение задач.
5 Л.Р.№5   «Измерение   давления   газа
разными способами»
1 Уравнение   состояния   идеального
газа.
30
2
Решение  задач:  «Графики   изменения
состояния   идеального   газа   в
координатах V,T или P,T.
4
5
6
31
32
33
34
35
36
37
3 Изопроцессы.
  Законы   Бойля   –
Мариотта,   ГейЛюссака,   Шарля   ,
Дальтона.
Решение   задач
Мариотта
Решение задач на закон ГейЛюссака
  на   закон   Бойля
Решение   задач   н6а   закон   Шарля   и
Дальтона
7 Применение  газов в технике.
1
2
Внутренняя энергия газа. Способы
изменения внутренней энергии.
Работа в термодинамике. Решение
задач.
38
3 Первый закон термодинамики.
Решение задач.
39
4 Применение первого закона
5
6
термодинамики к изопроцессам.
Адиабатный процесс.
Решение задач.
Второй закон термодинамики.
Циклический процесс. Цикл Карно.
Тепловые двигатели и охрана
окружающей среды.
7 Л.Р.№6

изопроцессов».
«Исследование
8 Практическая  работа  «Решение
задач на КПД теплового двигателя»
9 Контрольная работа №2 по теме
40
41
42
43
44
Газовые
законы.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
§4.4 ,
У.8(810)
§4.5,
У.8(14)
У.8(12,15)
У.8(5,6,11)
§4.6 ,
(1часть),
У.9(13)
У.9(8,9)
§4.6
(2 часть)
§4.8
У.10(14)
У.10(6,7)
Повторить
§4.6
§ 5.1, § 5.
2
§ 5.3,
У.12(13)
§5.4,5.5,
§5.6
§ 5.7,  §
5.8
У.12 (20,
21).
§ 5.9,
§ 5.10
№515,517, 519.
№539,540,542.
Повтор.гл.6,№54
4. «Основы термодинамики»
45
1 Испарение и кипение. Насыщенный и
1
ненасыщенный пар. Критическое
состояние вещества.
46
2
Влажность воздуха. Решение задач.
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
3 Промежуточный контрольный
срез
4 Свойства поверхностного слоя
жидкости. Смачивание. Капиллярные
явления.
5 Л.Р.№7 «Определение модуля
упругости при деформации
растяжения»
6 Кристаллические и аморфные тела.
Сублимация.
7 Механические свойства твердых тел.
8
1
2
3
4
5
6
7
8
Решение задач
Электризация   и   ее   виды.
Электрический   заряд.Дискретность
электрического
заряда.
Элементарный
  Закон
сохранения заряда.
заряд.

Закон Кулона основной закон
электростатики.
Электрическое поле. Напряженность
электрического поля и потенциал.
Принцип суперпозиции. Теорема
Гаусса.
Решение задач
Работа   электрического   поля   по
перемещению заряда в однородном
поле   и   в   поле   точечного   заряда.
Эквипотенциальные   поверхности.
Разность потенциалов.
Решение задач.
Проводники в электрическом поле.
Диэлектрики в электрическом поле.
Электроемкость. Конденсаторы и их
виды .
1
1р
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Постоянство
температуры
кипения
жидкостей;
кипение воды
при
пониженном
давлении.
Измерение
влажности
воздуха
Поверхностное
натяжение в
жидкостях;
мыльные
плёнки.
Кристаллы.
Плавление и
отвердевание
кристаллическ
их тел.
Взаимодействи
е заряжённых
тел;
сохранение
электрического
заряда;
делимость эл.
заряда;
электрическое
поле
заряжённых
шариков.
Энергия
конденсаторов.
§ 6.1,6.2,
У.13(14)
§ 6.2,
У.14(14)
У.14(5)
§6.3,
№580,581,
594.
№596
§ 7.1
§ 7.2,№604,6
06,616
№612,617
§ 8.1
§ 8.2,У.15
(13)
§8.3,8.4,
8.5 ,
У.16(4)
У.15(4,5)
§ 8.6,
8.7,
У.16(13)
У.16(59)
§ 8.8,8.9
§8.10,8.11
(1 часть) 61
9
Последовательное и параллельное
соединение конденсаторов и их
признаки.
Решение задач
Энергия электрического поля.
Решение задач
10
11
12
13 Практическая работа №4Решение
расчетных, качественных и
экспериментальных задач по теме
«Электрическая ёмкость.
Конденсаторы»».
14 Контрольная работа №3
«Электростатика»
Электрический ток. Закон Ома для
участка цепи.
Последовательное, параллельное и
смешенное соединения проводников и
их признаки .
Решение задач
Л.Р.№8 «Исследование смешанного
соединения проводников»
Закон Ома для полной цепи.
Л.Р.№9  «Определение ЭДС с
помощью двух вольтметров».
Разветвлённые цепи. Правила
Кирхгофа.
Л.Р.№10 «Определение ЭДС и
внутреннего сопротивления
источника тока»
Работа и мощность тока. Полезная и
полная мощность. КПД источника
тока.Закон ДжоуляЛенца.
Электрический ток в металлах.
Сверхпроводимость.
Электрический ток в
полупроводниках.
Ток в растворах и расплавах
электролитов. Законы электролиза.
Решение задач.
 Электрический ток в газах и
вакууме.
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
1
2
3
4
5
6
7
8
9
76
10
77
11
78
12
79
80
13
14
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
§ 8.11
(2часть)
У.17(14)
§ 8.12
№767770
№755757,
765,766
Повт.гл.8
§ 9.19.3
№787,794
§ 9.4, №800
№807,811,812
№798
§ 9.5
№786
§ 9.6
№814818
У.18
§ 9.7,9.8
№805, у.19(13)
§ 12.1,
№859863
§12.2
§ 12.3,
№892894
№895,904,905,90
6
§12.4,12.5
№881,884
Закон Ома для
полной цепи.
Собственная и
примесная
проводимость
полупроводник
ов.
Электролиз.
Несамостоятел
ьный разряд.
Самостоятельн
ый разряд в
газах при
пониженном
давлении. 81
82
15 Практическая работа №5
«Виртуальные работы по сборке
электрических цепей»
16 Контрольная работа№4
«Законы постоянного
электрического тока».
83
1 Магнитное взаимодействие.
Опыты   Эрстеда,   Ампера.   Силовые
линии   магнитного   поля.   Вектор
магнитной индукции. Магнитное поле
прямого и кругового тока.
84
2 Сила Ампера. Рамка  в магнитном
поле.
85
3 Сила Лоренца. Движение  заряженной
частицы в магнитных полях.
86
4
Электродвигатель и электрогенератор
постоянного тока.
87
5 Магнитные свойства вещества.
Магнитная проницаемость. Гипотеза
Ампера, атом в магнитном поле.
Магнетики и их виды. Природа диа,
пара и ферромагнетизма.
Ферромагнетики и их свойства,
применение ферромагнетиков.
Решение задач
6
7 Л.Р.№11 «Определение
горизонтальной составляющей
магнитного поля Земли».
8 Контрольная  работа №5
«Магнитное поле».
1 Явление электромагнитной индукции.
Закон   электромагнитной   индукции.
Магнитный поток,
закон сохранения магнитного потока.
Закон Ленца. Правило Ленца.
2
3 Л.Р.№12 «Изучение
электромагнитной индукции»
Вихревое электрическое поле.
Гипотезы Максвелла.
4
5
6 Индуктивность.  Явление
самоиндукции.
88
89
90
91
92
93
94
95
96
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Электронно
лучевая
трубка.
Кинескоп.
Взаимодействи
е проводников
с токами.
Магнитное
поле прямого
тока и катушки
с током. Опыт
Эрстеда.
Отклонение
электронного
пучка в
магнитном
поле.
Модель
электрического
двигателя
постоянного
тока.
Электромагнит
ная индукция.
Магнитное
поле тока
смещения.
№864,870,809,79
2
Повт. гл.9
§ 10.1
§ 10.2,
№831836,841
§ 10.8,
№847
Конспект
§ 10.9
№852,845
У.21(13)
Повт.гл.
10
§ 11.1
§11.2,11.3
У.22(13)
§ 11.6
§11.5
§ 11.6,
У.22(57) 97
98
99
1 Физический практикум «Сравнение
молярных теплоёмкостей металлов»
2 Физический практикум «Сравнение
молярных теплоёмкостей металлов»
3 Физический практикум Исследование
зависимости сопротивления
полупроводника от температуры».
100 4 Физический практикум Исследование
зависимости сопротивления
полупроводника от температуры».
1
1
1
1
101 5 Итоговый контрольный срез
102 6 Обобщающий  урок
1(рез.)
1(рез.)
Инструкция №1
Инструкция №1
Инструкция №2
Инструкция №2
Повт.гл.11,12
Задание на лето

file_name: ктп 10 кл.docx

intro:
Общее количество часов по предмету: 102 часа
1 полугодие:  48часов
2 полугодие:  54 часа
Недельная нагрузка: 3 часа

Плановых контрольных работ: 5
Лабораторных работ: 12
Практических работ: 5
Физический практикум: 4
Календарно-тематический план составлен в соответствии с учебной программой по предмету образовательной области «Естествознание» уровня общего среднего образования «Физика 10-11 классы общественно-гуманитарного и естественно-математического направлений». Утверждена приказом Министра образования и наука РК №115 от 3 апреля 2013 года. Зарегистрирована в Министерстве юстиции РК № 8424 от 10 апреля 2013 года. Астана, 2013.-106 стр.
Действующий учебник: «Физика» для 10-х классов естественно-математического  направления общеобразовательных школ. Б.Кронгарт, В. Кем, Н. Койшибаев.  Алматы. «Мектеп»
Дополнительная литература:
1.	«Физика», методическое руководство. Пособие для учителей 10 класса естественно-математического направления общеобразовательных школ. Алматы. «Мектеп»
2.	«Физика», дидактические материалы. Учебное пособие для 10 класса естественно-математического направления общеобразовательных школ. Алматы. «Мектеп»
3.	«Физика». Сборник задач. Учебное пособие для 10 класса естественно-математического направления общеобразовательных школ.  С.Т. Туякбаев, Ш.Б. Тынтаева, Ж.О. Бакынов. Алматы. «Мектеп»

title: Календарно-тематическое планирование физика ЕМЦ 10 класс


extracted_text:
Проверочная работа по зоологии
для учащихся нач.школы (710 лет)
составлена педагогом доп.образования
творческого объединения «Зоологи»
МУДО «ДТДиМ» г.Воркуты
Мишариной А.С.
Меня зовут (Ф.И.ребёнка)

_______________________________
_______________________________
Внимание: на каждый вопрос только 1 вариант ответа
1). Зоология – это наука о …
А. животных
В. насекомых
Б. растениях
Г. людях
2). Подчеркни всех, кто  не относится к животным.
А. птицы
В. рыбы
Б. рептилии
Г. цветы
3). Как с латинского языка переводится слово «моллюскус»?
А. твёрдый
В. мягкий
4). Акула – это…
А. птица
В. насекомое
5). Обведи паукообразное животное
Б. добрый
Г. водный
Б. рыба
Г. млекопитающее
А.
Б.
В.
Г.
Д.
6). Чем дышат земноводные?
А. лёгкими и кожей
В. кожей
7). Какое животное не откладывает яйца?
А. крокодил
В. курица
Б. лёгкими
Г. жабрами
Б. змея
Г. дельфин
8). Чем кормят своих детёнышей млекопитающие?
А. насекомыми
Б. молоком В. мясом
Г. не кормят
9). Зачеркни того, кто не относится к грызунам.
А.
Б.
В.
Г.
Д.
10). Подчеркни особенность, которой не обладает класс птиц:
А. перья
В. шерсть
Б. крылья
Г. откладывают яйца
11). Раскрась только земноводное.
           А.
             Б.
             В.
             Г.
12). Раскрась самца рыбок Гуппи.
А.
Б.
13). Сколько лет в среднем живут декоративные крысы?
А. 10 лет
В. 5 лет
Б. 23 года
Г. до 1 года
14). Чем нельзя кормить домашних грызунов?
А. зерновыми смесями
Б. фруктами
В. овощами
Г. консервированными продуктами
15). Что означает слово «динозавр»?
А. старое животное
В. вымершее животное
Б. ужасный ящер
Г. большая ящерица
16). Какое животное не живёт в лесах нашей страны?
А. лиса
Б. медведь В. кенгуру
Г. рысь
ИТОГ:
Ключ:
№
вопроса
Правильный ответ
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
А
Г
В
Б
В
А
Г
Б
Г
В
Б
Б
Б
Г
Б
В
Примечание:
 Данная   проверочная   работа   может   использоваться   другими
педагогами   и   изменяться   ими   в   зависимости   от   программ   (из
области биологии), по которым они работают.
ИТОГО:
Оптимальный уровень: 1216 баллов
Допустимый уровень: 611 баллов
Критический уровень: 05 баллов

file_name: Итоговая диагностика ЗООЛОГИ.docx

intro:
Представлен итоговый тест - диагностика уровня усвоения дополнительной общеобразовательной - дополнительной общеразвивающей программы "Зоологи" для детей 7-10 лет. Рекомендуется преподавателям биологии, а также педагогам, работающим в области дополнительного образования естественнонаучной направленности. Данная диагностика составлена педагогом доп.образования
творческого объединения «Зоологи» МУДО «ДТДиМ» г.Воркуты Мишариной А.С.Представлен итоговый тест - диагностика уровня усвоения дополнительной общеобразовательной - дополнительной общеразвивающей программы "Зоологи" для детей 7-10 лет. Рекомендуется преподавателям биологии, а также педагогам, работающим в области дополнительного образования естественнонаучной направленности. Данная диагностика составлена педагогом доп.образования
творческого объединения «Зоологи» МУДО «ДТДиМ» г.Воркуты Мишариной А.С.

доп. образование детей

group: Другое

title: Итоговый тест по программе "Зоологи"


extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования детей
УстьУдинский районный Дом детского творчества
Я «Устройство компьютера»
Педагог: Л.Ю.Митюкова. 2012 год
1. Юмористическая сценка
Я « Устройство компьютера»
Действующие лица: Ведущий, Мышка, Материнская плата, Процессор,
Клавиатура, Монитор, Дисковод, CDROM, Винчестер
Ведущий – Стоит на столе корпусок, он не низок, не высок.
Бежит мимо мышка – кликушка.
Мышка – Туктук. Ктокто в корпусочке живёт. Ктокто в невысоком                                   живёт.
Никого. Буду здесь жить, корпусок сторожить, бегать во дворике, спать на коврике.
Ведущий – Вдруг раздаётся снова звук:
Материнская плата   туктук. Кто в корпусочке живёт?
Мышка – Это я мышкакликушка.
Материнская плата   А я материнская плата – отвёрткой поцарапана, жизнью помята, но вся жизнь
впереди – хоть сейчас под WindowsNT.
Мышка – Ну раз под NT – тогда проходи.
Ведущий – Вдруг – снова туктук.
Процессор – Кто в корпусочке живёт?
Мышка – Я мышкакликушка.
Материнская плата   Я материнская плата – малость помята. А ты кто?
Процессор – А я процессор – мудрый как профессор. Разрешите присесть?
Материнская плата   Отчего же не присесть, коли место есть?
Ведущий – Идет мимо клавиатура – пыльная натура
Клавиатура – Туктук, бипбип. Ктокто в корпусочке живёт. Ктокто в невысоком живёт.
Мышка – Я мышкакликушка.
Материнская плата   Я материнская плата – как снежная лопата.
Процессор – Я процессор – мудрый как профессор. А ты кто? Клавиатура – А я клавиатура – пыльная натура. 7 клавиш не хватает, а остальные западают. Если
меня отмыть, заработаю, может быть.
Мышка – Ну заходи, втыкайся в разъём, вместе весело заживём.
Монитор – Тук  тук. Я  монитор, цветной как помидор. Со мной чемодан в нём защитный экран.
Подключите меня к видюшке, будем вместе играть в моргушки.
Винчестер – Монитор? А я винчестер MAXTOR, реву как дизельный мотор. Половины цилиндров
нет, остальные – bad. Но пять мегабайт осталось – не такая уж это и малость. У меня
хранится всё лучшее в мире – DOS, Нортон командор и текстовый редактор F4.
Дисковод – Тук – тук. Я пятидюймовый дисковод фирмы «ИЗОТ». Не клади мне палец в рот. Жую
дискеты, как домработница конфеты. И гордый – не читаю всё подряд, у меня свой
собственный формат.
Материнская плата – Проходи дисковод, бери шлейф – вон тот. Будем с тобой ворковать
флиртовать, байты друг дружке пересылать.
Дисковод – Ага, только прежде чем ворковать, дайте мне чтонибудь пожевать. Раз у вас ничего
вкуснее нету – дайте хоть чистящую дискету.
CDROM – тук, тук, тук.
Дисковод – Кто к нам в дом.
CDROM – Это я CDROM не вырубишь топором. Работать не буду это понятно. Интерфейс уж очень
нестандартный. Но встану вместо заглушки в окошко пользы нет, зато красивей
немножко.
Мышка – Ну что ж, друзья, полная комплекция с периферией. Пора включать по счёту три – четыре.
Ведущий – Мышка – кликушка корпус закрыла, винты завинтила и кричит в окошко:
Мышка – Ну что, присядем на дорожку? Дадим торжественную клятву, ребята, от каждого – по
работоспособности, каждому – по полкиловатта. Я, мышка  кликушка.
Материнская плата – Я материнская плата – посередине заплата.
Процессор – Я процессор – мудрый как профессор.
Клавиатура – Я клавиатура – пыльная натура.
Монитор – Я  монитор, цветной как помидор.
Дисковод – Я дисковод – здоровый как комод.
CDROM – Я CDROM не вырубишь топором. Винчестер –  и я винчестер
Вместе   Торжественно клянёмся все вместе: проработать ещё сто лет без сбоя, не зная устали и
покоя!
Действующие лица:
Ведущий – Непомнящих Лена,  Мышка –Скуратова Диана, Материнская плата – Ильина Валя,
Процессор – Облизанов Юра Клавиатура –Непомнящих Валя, Монитор – Перминова Юля,
Дисковод – Тюрнев Витя, CDROM – Шипицын Вова, Винчестер –Королёв Игорь.
Информатика. Воронцова Настя
Друзья, вы к нам пришли издалека,
Проходят дни, года, века,
В них Знаний бурная река
И широка и глубока,
Но на пороге новый век!
В него вступает человек
Рука об руку со
Мной Информатикою Прикладной!
Я вхожу в любые сферы,
И сложнейшие примеры
Для меня решить — пустяк!
Что, не верится? Вот так
Управлять могу заводом,
Самолетом, теплоходом,
С космосом Я связь держу!
В новом веке, Я скажу,
Без Меня не обойтись,
Так что просьба — разойтись
И Меня пустить вперед!
Я права, честной народ?!

file_name: Компьютерная сценка.doc

title: Компьютерная сценка. Я «Устройство компьютера»