extracted_text:
Конспект урока
Тема урока:Сложные слова. Образование сложных слов.
УМК «Школа 2100»
Класс: третий
Цель:познакомить с понятием «сложные слова», образованием сложных слов.
Задачи:
образовательные:
 сформировать у обучающихся представление о сложных словах;
  знакомить со способами образования сложных слов;
  расширять знания о составе слова.
развивающие:
 развивать мыслительные операций анализа и обобщения на основе создания проблемной
ситуации, самостоятельного открытия учащимися сложных слов;
 развивать самооценку, умение определить границы знания и незнания;
  развивать мыслительные операций синтеза, анализа, сравнения
воспитательные:
 воспитывать уважение и любовь к русскому языку;
 воспитывать коммуникативную культуру, культуру интеллектуального труда.
Планируемый результат.
Предметные:
  Образовывать сложные слова.
 Подбирать однокоренные слова, выделять корни и соединительную гласную в сложных
словах.
 Осознанно следовать алгоритмам при образовании сложных слов. Метапредметные результаты (УУД):
–  умение  обнаруживать   и   формулировать   учебную   проблему   совместно   с   учителем;
определять   и   формулировать   цель   на   уроке   с   помощью   учителя;   находить   и   исправлять
ошибки   самостоятельно;   в   диалоге   с   учителем   учиться   вырабатывать   критерии   оценки   и
определять   степень   успешности   выполнения   своей   работы   и   работы   всех,   исходя   из
имеющихся критериев;  соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его;
проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД);
–  умение  оформлять свои мысли в устной и письменной форме;  слушать и понимать речь
других;
 совместно   договариваться   о   правилах   поведения   в   школе   и   следовать   им
(коммуникативные УУД);
– умение вычитывать все виды текстовой информации; ориентироваться в своей системе
знаний и осознавать необходимость нового знания (познавательные УУД).
Оборудование:  Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина. Русский язык. Учебник для 3
класса, часть 1 стр.108111
 Раздаточный материал: карточки с заданиями для работы в парах, группах; сигнальные
карточки для самооценивания.
Этапы урока
1 Организационный
момент
Цели, задачи,
результат.
 мобилизация
внимания,
создание
мотивации к
действиям на
уроке.
Результативно
сть:
 полная
готовность
класса;
быстрое
включение
класса в
Формируемые УУД Содержание этапа
учитель
 проверяет
готовность
обучающихся
к работе
обучающиес
я
 быстро
включаются
в деловой
ритм
Личностные УУД
Ориентация на
понимание причин
успеха в учебной
деятельности
формировать
способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности Метапредметные
УУД
ПУУД
Осуществлять
анализ слов с
выделением
существенного
признака
(однокоренные
родственные слова)
Предметные УУД
Находить в словах
корень слова
Осознавать
необходимость
получения новых
знаний
 выясняет
степень
усвоения
заданного на
дом
материала;
 определяет
типичные
недостатки и
их причины;
 ликвидирует
обнаруженные
недочёты
Откройте
тетради.
Что было
задано?
Проверьте
правильность
выполнения
по эталону.
Как
называются
эти слова?
Обоснуйте
свой ответ.
Как
образовались
эти слова?
 называют
алгоритм
разбора слов
по составу;
 дают
определение
понятий
«однокоренн
ые слова»,
«корень»,
«приставка»,
«суффикс»;
 называют
способы
образования
слов;
 выполняют
самопроверк
у и
самооценку

Родственны
е или
однокоренн
ые.
При
помощи
суффикса,
приставки и
суффикса.
2 Опрос
обучающихся по
заданному на дом
материалу
Метод работы:
анализ, обобщение
и систематизация
знаний
Форма работы:
фронтальная
деловой ритм;
 организация
внимания всех
обучающихся
 установить
правильность и
осознанность
выполнения
всеми
обучающимися
домашнего
задания;

актуализироват
ь
представления
о понятиях
«корень»,
«однокоренные
слова», «части
слова»;
 развивать
умение
выполнять
самопроверку и
оценивать
выполненную
работу
Результативно
сть:
 правильный
разбор
заданных слов
по составу;
 знание
алгоритма
разбора слов по
составу,
понятий
«однокоренные
слова»,
«корень»,
«приставка»,
«суффикс»;

аргументирова
нное
определение
заданной 3 Изучение нового
учебного
материала
Метод:
проблемный,
частично
поисковый,
самоконтроль
учебной
деятельности
Форма работы:
работа в группах
группы слов,
как
«родственные»
или
«однокоренные
», определение
способов
образования
слов
 развитие
мыслительных
операций
анализа,
синтеза,
обобщения на
основе
создания
проблемной
ситуации
открытия
детьми
сложных слов;
  работа над
лексическим
значением
слова,
обогащением
словарного
запаса;
 выявить и
зафиксировать
в речи
затруднение в
учебной
деятельности;
 согласовать
тему и цель
урока;
 развивать
умение
работать в
группах
Результативно
сть:
 правильный
морфемный
разбор слов;
 умение
определять
РУУД
Принимать и
сохранять учебную
задачу.
Видеть проблемную
ситуацию.
Строить речевые
высказывания в
устной форме
КУУД
уметь
договариваться и
приходить к
общему мнению в
совместной
деятельности
В сотрудничестве с
учителем получить
возможность
научиться
ставить цель урока.
ПУУД
формировать
познавательный
интерес к
образованию
сложных слов.
Анализировать
объекты с
выделением
существенных
признаков.
организует и
координирует
работу в
группах;

контролирует
выполнение
задания и
правильность
ответов;
 организует
деятельность
обучающихся
по
определению
способа
решения
проблемной
ситуации;
 побуждает
обучающихся
к
самостоятель
ному
формулирова
нию темы и
цели урока
 Как вы
думаете, а
есть другие
способы
образования
слов?
А хотите
узнать?
А зачем вам
это надо
знать?
Тогда
предлагаю
 выполняют
морфемный
разбор слов;
 определяют
способ
образования
каждого
слова и
соотносят
его со
схемой на
доске,
аргументиру
ют свой
выбор,
устраняют
допущенные
ошибки;
 оценивают
работу своей
группы;
 выявляют
слово,
которое не
подходит ни
к одной из
данных схем;
 называют
лексическое
значение
каждого
слова,
определяют
его состав,
дают
название
данной
группе слов;

формулирую Предметные УУД
Осознавать
необходимость
получения новых
знаний
способ
образования
слов и
соотносить его
с
предложенной
схемой;
 знание
лексического
значения слов;
 умение
работать в
группах,
оценивать
работу своей
группы;

формулировани
е собственных
затруднений и
поиск путей их
решения;

формулировани
е темы и цели
урока
вам
выполнить
задание в
группах.
Кто
напомнит
правила
работы в
группе?
Раздаю слова
и схемы.
 Догадались,
что надо
сделать?
Верно. Еще
вопросы
есть? Тогда
приступайте.
 Как вы
думаете, как
образовалось
слово это
слово?
Сколько в
нём корней?
 Как
называются
такие слова?
Попробуйте
дать им
название.
Кто
догадался,
какая тема
нашего
сегодняшнего
урока.
Назовите её.
 Сможете
ли вы
назвать цель
этого урока?
Какие
задачи мы
поставим
для себя?
Будем
решать?
т тему урока
и его цели
 Надо к
схемам
подобрать
слова
– А у нас
одно слово
никуда не
попало. И у
нас тоже.
 Сложные,
сложнейш
ие,
двукоренны
е,
составные
Сложные
слова.
Образование
сложных
слов.

Познакоми
ться  с
понятием
«сложные
слова»,
образование
м сложных
слов.
Научиться
образовыва
ть
сложные
слова,
определять
состав
сложных
слов.
Развивать
умение
выделять
корень слова,
работать в
группах,
парами,
словарный
запас.

Воспитыва
ть культуру
труда,
общения.
 выбирают
для себя
задание по
уровню
сложности;
 выполняют
выбранное
задание в
парах;

осуществляю
т
взаимопомо
щь и
взаимоконтр
оль;
 выполняют
проверку
выполненног
о задания по
эталону,
самооценку
4  Первичное
закрепление
учебного
материала
Метод:
самостоятельная
учебная
деятельность
обучающихся
Форма работы:
дифференциация,р
абота в парах
 развивать
умения
образовывать и
записывать
сложные слова;
 развитие
самооценки,
умения
определить
границы знания
и незнания;
формирование
 орфографичес
кого навыка на
основе
выполнения
упражнения
записи
сложных слов;
 развивать
умение
работать в
парах;
 развитие
умения
проверять
выполненную
работу по
эталону
Результативно
сть:
 закрепление
полученных
знаний и
умений для
самостоятельно
й работы;
 умение
Предметные УУД
Умение применять
правило
образования
сложных слов
Находить корень в
сложных словах;
образовывать
сложные слова;
применять правила
правописания
сложных слов.
Личностные УУД
учебно
познавательный
интерес к способу
образования
сложных слов и
употреблению их в
речи
Метапредметные
УУД
РУУД принимать и
сохранять учебную
задачу.
 организует и
координирует
работу в
парах;
 побуждает
обучающихся
к верному
выбору
уровня
сложности
задания;
обеспечивает
контроль за
ходом
работы,
проверкой
выполненных
заданий;
 проектирует
тему
следующего
урока
Итак, тема
нашего урока
– сложные
слова, их
образование.
Хотите
попробовать
сами
образовать
такие слова?
Задание на
карточке:
Замените
данные
словосочетан
ия одним воспроизводить
основные идеи
нового
материала,
применять их в
практической
работе
словом.
Запишите
слова,
разберите их
по составу.
Образец:
рубить мясо
– мясорубка.
1.Резать
овощи
……………..
2.Варить
кофе
……………..
3.Ловить
мышей
……………
4.Любитель
книг
……………
5.Ходит по
луне
……………..
5 Физкультминутка
6 Подведение
итогов.
Рефлексия.
Метод: обобщение
Форма работы:
работа в группах
 организовать
смену
деятельности
Результативно
сть:

восстановление
и активизация
организма
обучающихся
 оценить
собственную
деятельность;

зафиксировать
неразрешенные
затруднения,
если они есть,
как
направление
будущей
работы
Результативно
сть:
 знание уровня
Личностные УУД
Развитие
координации
движений
 организует
гимнастику
для глаз
 выполняют
гимнастику
для глаз
РУУД
Уметь
осуществлять
контроль по
результату
Оценивать
правильность
Выполнения своих
действий на уроке.
Уметь соотносить
цели и результаты
собственной
деятельности.
 организует
деятельность
учащихся по
проверке
качества
усвоения ими
знаний.
 С
написанием и
образованием
каких слов
познакомилис
ь на уроке?
 Как
образуются
 проверяют
итоговое
качество
собственных
знаний и
знаний своих
партнеров
Для
краткости собственных
достижений,
качества
знаний, ошибок
и их причин,
путей их
устранения
7 Задание на дом
 сообщить
обучающимся о
домашнем
задании;
 разъяснить
методику его
выполнения
Результативно
сть:
понимание
обучающимися
содержания
работы,
приёмов и
Метапредметные
 результаты:
Регулятивные: оце
нивать   ход   и
результат
выполнения
задания.
Личностные
результаты:
 осознавать   смысл
изучения   правила
образования
сложных

понимать
слов,
речи, для
замены
словосочета
ний одним
словом.
 Слова, в
которых
два корня,
называются
сложными.
 определяют
содержание
и объём
своей работы
сложные
слова? – Для
чего люди
используют
такие слова?
 Понравился
ли вам урок?
Что было
интересным
для вас на
уроке?
Итак, что
такое
сложные
слова?
Выберите
верный
ответ на
вопрос.
1. Все
непонятные
слова
называются
сложными.
2. Все
длинные
слова
называются
сложными.
3. Слова, в
которых два
корня,
называются
сложными.

информирует
о домашнем
задании,
 даёт
инструктаж
по его
выполнению;
 проверяет
понимание
обучающимис
я содержания
работы и
способов её последовательн
ости её
выполнения
 значимость
правильного
 написания   таких
слов.
выполнения

intro:
Цель:познакомить с понятием «сложные слова», образованием сложных слов.
Задачи:
образовательные:
- сформировать у обучающихся представление о сложных словах;
-  знакомить со способами образования сложных слов;
-  расширять знания о составе слова.
развивающие:
- развивать мыслительные операций анализа и обобщения на основе создания проблемной ситуации, самостоятельного открытия учащимися сложных слов;
- развивать самооценку, умение определить границы знания и незнания;
-  развивать мыслительные операций синтеза, анализа, сравнения
воспитательные:
- воспитывать уважение и любовь к русскому языку;
- воспитывать коммуникативную культуру, культуру интеллектуального труда.

title: КОНСПЕКТ УРОКА Тема: «Сложные слова. Образование сложных слов». УМК «Школа 2100». 3 класс.


file_name: Проект Мастер слова 1.pdf

intro:
Проект направлен на создание условий для формирования коммуникативных универсальных учебных действий  младших школьников.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования одной из важнейших целей начального образования является формирование  коммуникативных универсальных учебных действий, которые обеспечивают способность осуществлять продуктивное общение в совместной деятельности, проявляя толерантность в общении, соблюдая правила вербального и невербального поведения с учётом конкретной ситуации.
Новизна проекта заключается в создании целостного образовательного пространства, обеспечивающего создание условий для формирования навыков совместной деятельности и диалогового общения в процессе работы творческого объединения «Акулы пера», способствующего  каждому  ребёнку стать настоящим мастером слова.Проект "Мастер Слова"

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Проект "Мастер Слова"


extracted_text:
«ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ТИПОВОГО ПОЛОЖЕНИЯ
ОБ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ»
Постановление Правительства РФ от 19.03.01 № 196
(извлечения)
32. Общеобразовательное учреждение осуществляет образовательный процесс
в   соответствии   с   уровнями   общеобразовательных   программ   трех   ступеней
общего образования:
первая ступень – начальное общее образование (нормативный срок освоения 4
года);
вторая ступень – основное общее образование (нормативный срок освоения 5–
6 лет);
третья   ступень   –   среднее   (полное)   общее   образование   (нормативный   срок
освоения 2 года).
33. Задачами начального общего образования являются воспитание и развитие
обучающихся, овладение ими чтением, письмом, счетом, основными навыками
учебной   деятельности,   элементами   теоретического   мышления,   простейшими
навыками самоконтроля, культурой поведения и речи, основами личной гигиены
и здорового образа жизни.
Начальное   общее   образование   является   базой   для   получения   основного
общего образования.
34.  Задачей   основного   общего   образования   является   создание   условий   для
воспитания, становления и формирования личности обучающегося, для развития
его склонностей, интересов и способности к социальному самоопределению.
Основное   общее   образование   является   базой   для   получения   среднего
(полного)   общего   образования,   начального   и   среднего   профессионального
образования.
35.   Задачами   среднего   (полного)   общего   образования   являются   развитие
интереса к познанию и творческих способностей обучающегося, формирование
навыков   самостоятельной   учебной   деятельности   на   основе   дифференциации
обучения.   В   дополнение   к   обязательным   предметам   вводятся   предметы   по
выбору   самих   обучающихся   в   целях   реализации   интересов,   способностей   и
возможностей личности.
Среднее   (полное)   общее   образование   является   основой   для   получения
начального профессионального, среднего профессионального (по сокращенным
ускоренным программам) и высшего профессионального образования. Исходя из запросов обучающихся и их родителей (законных представителей),
при   наличии   соответствующих   условий   в   общеобразовательном   учреждении
может быть введено обучение по различным профилям и направлениям.
36.   Содержание   общего   образования   в   конкретном   общеобразовательном
учреждении определяется образовательными программами, разрабатываемыми и
реализуемыми   общеобразовательным   учреждением   самостоятельно   на   основе
государственных   образовательных   стандартов   и   примерных   образовательных
учебных программ, курсов, дисциплин.
40.   Общеобразовательное   учреждение   самостоятельно   выбирает   формы,
средства и методы обучения и воспитания в соответствии с Законом Российской
Федерации «Об образовании» и уставом общеобразовательного учреждения.
41.
  Образовательный   процесс   в   общеобразовательном   учреждении
  разрабатываемого
осуществляется   на   основе   учебного   плана,
общеобразовательным   учреждением   самостоятельно   в   соответствии   с
примерным учебным планом, и регламентируется расписанием занятий.
Режим   работы   общеобразовательного   учреждения   по   пятидневной   или
шестидневной   неделе   определяется   общеобразовательным   учреждением
самостоятельно.
Учебная   нагрузка   и   режим   занятий   обучающихся   определяются   уставом
общеобразовательного учреждения в соответствии с санитарногигиеническими
требованиями.
В   учебных   планах   общеобразовательного   учреждения,
  имеющего
государственную аккредитацию, количество часов, отведенных на преподавание
отдельных дисциплин (циклов предметов), не должно быть меньше количества
часов, определенных примерным учебным планом.
42. Учебный год в общеобразовательном учреждении, как правило, начинается
1 сентября.
Продолжительность   учебного   года   на   первой,   второй   и   третьей   ступенях
общего образования составляет не менее 34 недель без учета государственной
(итоговой аттестации), в первом классе – 33 недели.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30
календарных дней, летом – не менее 8 недель. Для обучающихся в первом классе
устанавливаются в течение года дополнительные недельные каникулы.
Годовой   календарный   учебный   график   разрабатывается   и   утверждается
общеобразовательным   учреждением   по   согласованию   с   органами   местного
самоуправления.
43.   Общеобразовательное   учреждение   самостоятельно   в   выборе   системы
оценок,   формы,   порядка   и   периодичности   промежуточной   аттестации
обучающихся   в   соответствии   со   своим   уставом   и   с   Законом   Российской
Федерации «Об образовании».

file_name: Об утверждении типового положения.docфф.doc

intro:
Общеобразовательное учреждение осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трех ступеней общего образования:
первая ступень – начальное общее образование (нормативный срок освоения 4 года);
вторая ступень – основное общее образование (нормативный срок освоения 5–6 лет);
третья ступень – среднее (полное) общее образование (нормативный срок освоения 2 года).

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Технологическая карта урока (ФГОС)
учителя биологии МБОУ гимназии № 44 им. В.Н.Деева Проноза М.В.
Предмет: биология
Автор УМК: И.Н. Пономарева
Тема урока: Воздушное питание растений.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Цель урока: формирование у обучающихся представлений о воздушном питании – фотосинтезе; об условиях
необходимых для этого процесса, его значении  в природе и жизни человека,  способах питания живых организмов
Задачи:
        образовательная: дать понятие «Фотосинтез», «Способы питания организмов», доказать, что листья являются
органами воздушного питания, выяснить условия протекания процесса фотосинтеза;
        развивающая: продолжить развивать кратковременную память и навыки самостоятельной учебной  работы
составление опорных конспектов, схем, взаимоконтроль, работа в парах)
         воспитательная: воспитывать бережное отношение  к зеленым растениям  «легким» планеты Земля.
 Оборудование:
 таблица «Внутреннее строение листа», лабораторное оборудование: комнатное растение пеларгония  (или примула),
горячая вода, ванночка, пинцет, водный раствор йода, черная бумага, не пропускающая свет, рабочие листы (Приложение
№ 1), текст (Приложение № 2), заготовленные заранее составляющие (опорных схем) кластеров, учебник.
Содержание урока:
Этапы урока
Деятельность
 учителя
Познавательная
Деятельность учащихся
Коммуникативная
Регуляторная
Осуществляемые
действия
Формируемые
способы
деятельности
Осуществляые
действия
Формируемые
способы
деятельности
Осуществля
емые
действия
Формируемы
е
способы
деятельност Приветствие
учителя
Совместная
работа по
обсуждению
вопросов
Настраивают
ся на работу
по теме
урока
Целеполаган
ие,
планировани
е
Сотрудничеств
о с учителем и
одноклассника
ми
Учет разных
мнений и
стремление к
координации
различных
позиций в
сотрудничестве
и

Прогнозиро
вание
предвосхище
ние
результата и
уровня
усвоения
знаний, его
временных
характерист
ик
Организация
начала занятия

Готовность
наглядности и
оборудования к уроку.
Приветствие детей.

«Вспоминают»
информацию
известную по
данному
вопросу,
систематизируют
информацию до
изучения нового
материала,
постановка и
формулирование
темы, цели,
проблемы урока.
Построение
речевого
высказывания,
самостоятельно
е выделение и
формулировани
е темы, цели,
проблемы
урока,
способов
решения
проблемы
Стадия вызова  На основе
информации эпиграфа
(отрывка из басни
И.А. Крылова «Листы
и корни») задаю
проблемные вопросы:
«Чтоб было в нем из
нас?», «Кто прав в
этом споре?». На
основе вопроса «Что
мы знаем про питание
растений?» направляю
на вызов у учащихся
уже имеющихся
знаний по изучаемому
вопросу, активизирую
их деятельность по
способу и пути
решения данной
проблемы

Стадия
«открытия»
нового знания:
(история
Даю краткую
историческую справку
Извлечение
необходимой
Умение
слушать и
Прослушивание
информации,
Умение
слушать

 открытия
фотосинтеза)
об истории открытия
процесса фотосинтеза
(определение
понятия
«фотосинтез»)
На основе текста
учебной статьи
(Часть1) активизирую
деятельность на
составление
определения
«фотосинтез»,
используя опорные
слова (опорные слова
можно записать на
доске)
информации из
прослушанного
сообщения и
рисунка
Смысловое
чтение,
извлечение
необходимой
информации,
формулируют
понятие
(стадии
фотосинтеза)
На основе текста
учебной статьи
 (часть 2) активизирую
их деятельность на
основе предложенной
работы (Прочитайте
2часть текста,
составьте кластер)  на
составление кластера
«Стадии
фотосинтеза»,
Построение
логической цепи
рассуждений,
смысловое
чтение,
извлечение
информации,
составляют
кластер
извлекать
информацию из
услышанного
текста и
рисунка
Структурирова
ние знаний,
произвольное
построение
речевого
высказывания в
письменной и
устной форме,
составление
целого из
частей – синтез
Структурирова
ние знаний,
построение
речевого
высказывания в
устной форме,
анализ
имеющейся
информации,
доказательство
работа с
рисунком
Совместная
работа по
формулировке
понятия
Самостоятельн
ая учебная
деятельность
Подведение
под понятие
Формулирую
т понятие
Коррекция
Составление
кластера, отбор
информации
для устного
ответа,
обсуждение
результатов
опыта
Учет разных
мнений и
стремление к
координации
различных
позиций в
сотрудничестве
, обсуждение
результатов
опыта,
сотрудничество
Прогнозиро
вание,
планирова
ние
Составляют
кластер,
формулирую
т ответ,
формулирую
т вывод по
опыту активизирую их
деятельность на
личносто
ориентированный
подход данной темы,
дем. опыт,
доказывающий
образование орг.вв в
зеленых листьях  на
свету
На основе уже
имеющихся знаний по
данной теме
активизирую их
деятельность на
умение составления
схемы уравнения
процесса фотосинтеза
(схема
уравнения
фотосинтеза)
с учителем
Синтез,
моделирование
Структурирован
ие знаний,
составление
уравнения
Совместная
работа по
составлению
уравнения
Творческое
сотрудничество
Составляют
уравнение
Прогнозиро
вание
(Условия
повышения
урожайности
растений)
На основе вопроса
«Как можно повысить
урожай растений?»,
направляю  на вызов у
учащихся уже
имеющихся знаний на
Систематизирую
т полученную
информацию,
записывают
«недописанные»
утверждения,
Анализ
имеющейся
информации,
абстрагировани
е
Совместная
работа по
заполнению
«недописанных
» утверждений
Сотрудничеств
о в поиске и
сборе
информации
Записывают
«недописан
ные»
утверждения
Прогнозиро
вание деятельность по
составление
«недописанных
утверждений».
устанавливают
причинно
следственные
связи
(Способы
питания)
Первичное
закрепление
Активизирую детей на
работу с учебником с
целью поиска ответа
на вопрос:  «Какие
типы питания
существуют у живых
организмов?»
Организую решение и
обсуждение решения
биологических задач
Самостоятельн
ая работа с
самооценкой
Организую
самостоятельную
работу
Повторение и
закрепление
Организую решение и
обсуждение решения
биологических задач
Извлечение
информации из
текста учебника,
заполнение
кластера «Типы
питания»
«Вспоминают
информацию,
полученную на
уроке, решают
головоломку
Выполняют
самостоятельну
ю работу
Самостоятельно
решают
биологические
задачи
Осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной форме
Совместная
работа по
составлению
кластера
сотрудничество Составление
кластера
Прогнозиро
вание
Построение
логической
цепи
рассуждения
Совместная
работа по
решению
головоломки
Сотрудничеств
о, управлением
поведения
партнера
Решение
головоломки
контроль
Самоконтроль  Самооценка
Самостоятельн
ое решение
поставленной
задачи
Строят речевые
высказывания в
устной форме
Совместная
работа по
решению задач
Понимать на
слух ответы
обучающихся,
уметь
формулировать
собственное
мнение
Оценка
контроль
Взаимокон
троль
процесса
выполнения
задания
Прослушива
ют ответы
учащихся Рефлексия
Домашнее
задание
Ресурсы:
Давайте вернемся к
эпиграфам, цели,
проблеме урока.
Смогли мы разрешить
спор листьев и
корней?. Оцените
степень усвоения
материала по 10
бальной системе.
Объясняет сущность
домашнего задания
Оценивание
степени
усвоения
материала,
самочувствия на
уроке
Рефлексия
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности
Самооценка
Компетентност
ь, социализация
Контроль,
коррекция
Саморегуляц
ия, оценка

 А.А. Калинина «Поурочные разработки по биологии. Бактерии. Грибы. Растения»  М.: Вако, 2005
 Н.Ф. Бодрова «Изучение курса «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники». Книга для учителя. Воронеж.2002
О.А. Филичкина «Ботаника в схемах и рисунках, в вопросах и ответах», Тамбов – 1993г.
И.Н. Пономарева « Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» Учебник для учащихся 6 класса
 «Деятельностный подход в обучении естественнонаучным дисциплинам» «Из опыта работы учителей химии,
биологии, физики Липецкой области, Липецк 2011
Источники: интернетсайты: «Открытый урок», «1 сентября», «Завуч.инфо»

file_name: урок фгос.docx

intro:
Предмет: биология
Автор УМК: И.Н. Пономарева
Тема урока: Воздушное питание растений.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Цель урока: формирование у обучающихся представлений о воздушном питании – фотосинтезе; об условиях       необходимых для этого процесса, его значении  в природе и жизни человека,  способах питания живых организмов
Задачи:
        образовательная: дать понятие «Фотосинтез», «Способы питания организмов», доказать, что листья являются        органами воздушного питания, выяснить условия протекания процесса фотосинтеза;
        развивающая: продолжить развивать кратковременную память и навыки самостоятельной учебной  работы   составление опорных конспектов, схем, взаимоконтроль, работа в парах)
         воспитательная: воспитывать бережное отношение  к зеленым растениям - «легким» планеты Земля.
 Оборудование:
 таблица «Внутреннее строение листа», лабораторное оборудование: комнатное растение пеларгония  (или примула),   горячая вода, ванночка, пинцет, водный раствор йода, черная бумага, не пропускающая свет, рабочие листы (Приложение № 1), текст (Приложение № 2), заготовленные заранее составляющие (опорных схем) кластеров, учебник.

title: Технологическая карта урока (ФГОС)


extracted_text:
ШКОЛА И ВУЗ – ЗВЕНЬЯ ОДНОЙ ЦЕПИ
Школа и вуз – два звена одной цепи, неразрывно связанные друг с
другом. Школы готовят для вузов потенциальных абитуриентов, вузы
обучают и дают «путевку в жизнь» выпускникам школ.
Одной   из   наиболее   важных   проблем   современного   образования
является   профильная   подготовка   учащихся,   связанная   с   переходом   к
профессиональному   образованию   и   последующим   вступлением   в
самостоятельную   профессиональную   деятельность.   В   настоящий   момент
сложилось   противоречивое   отношение   ученых   и   практиков   к   профильной
подготовке   учащихся   и   переходу   от   профильной   подготовки   к
профессиональному   образованию   молодежи.   Изменившиеся   социально
экономические условия привели к изменению социального заказа в области
образования: от школы требуется создать условия для более осознанного и
качественного самоопределения учащихся.
Решение   вопроса   видится   в   творческом   сближении   среднего   и
высшего   образования   на   основе   развития   мотиваций   к   выбору   сферы
деятельности, условий для развития у молодежи творческих способностей,
интереса  к познанию, обеспечение возможности  поиска приложения своего
таланта и способностей.
  С   сентября   в   лицее   стартует   дорожный   проект   «Школа   ВУЗ»,
подписанный руководителем управления образования ВКО А.Е. Садыковой,
ректором ВКГТУ имени Д. Серикбаева и директором лицея Т. Туменбаевым.
Также   в   соответствии   с   «Концепцией   профильного   обучения»   заключен
меморандум  о  сотрудничестве между ВКГУ имени Сарсена Аманжолова и
лицеем №44 имени Оралхана Бокея.
Цель   проекта
 –   профессиональная   вузовская   подготовка
высококвалифицированных специалистов из числа представителей технически
одаренной   молодежи,
  осознанно   выбравших   для   своей   будущей
профессиональной   карьеры   работу,   имеющую   качественные   базовые
теоретические   знания   и   специализированные   практические   навыки,
позволяющие быстро адаптироваться к задачам предприятии .
Участники проекта: учащиеся 911 классов. Школьники обучаются
техническим предметам по трем направлениям: программирование,
робототехника, МИФ и ЕНЦ.
Ожидаемый результат: Профилизация довузовского образования, успешное
поступление в вузы по техническим специальностям. Применение полученных
навыков во время обучения в ВУЗе. Участие в конкурсах, олимпиадах и иных соревнованиях различного уровня. Проведение олимпиады областного уровня,
презентация лучших проектов на ежегодном ITфестивале. Профессиональная
и социальная адаптация молодого специалиста на предприятии
Этапы реализации проекта «ШколаВуз»
Организация и запуск проекта «ШколаВуз»в 911 классах предполагает:
Первый этап
20162017 уч. г.
• дистанционные занятия через образовательный портал ВКО;
• получение практических навыков в «субботнем университете» (лицей
№44 г.УстьКаменогорска)
• использование возможностей лабораторий университета
• обучение у ведущих профессоров университета
• подготовка школьников преподавателями вуза к участию в
республиканских, международных олимпиадах.
• Привлечение itкомпаний в работу «субботнего университета»
Второй этап
20172018 уч. г.
Увеличение   количество   учащихся   участвующих   в   проекте  «ШколаВуз
Предприятие»;
2.   Интеграция   проектов  «ШколаВузПредприятие»   и   «Окно   в   мир»  в
рамках которого будет сделано следующее:
• организация и внедрение дистанционного обучения  детей с особой
образовательной потребностью через образовательный портал ВКО
интегрированный с порталом ВКГТУ им. Д.Серикбаева;
• разработка специальных курсов для участников проекта «Окно  в
мир»;
• успешная подготовка детей с особой образовательной потребностью
•
преподавателями вуза к участию в различных олимпиадах;
создание виртуальных лабораторных площадок по дисциплинам
физика и робототехника на базе Образовательного портала ВКО,
интегрированного с образовательным порталом  ВКГТУ им.
Д.Серикбаева;
• реализация научнопрактической деятельности детей в виртуальных
лабораториях ВУЗа.
подготовка   детейучастников   проекта   к   поступлению   в   технические
вузы Проект совместно реализуется несколькими заинтересованными
сторонами:
О р г а н и з а ц и я
о б р а з о в а н и я
м и
В К О
В у з а м и ,
и м е ю щ и м и
п р о ф и л ь н ы е
к а ф е д р ы   п о
т е х н и ч е с к и м
с п е ц и а л ь н о с т я м
П р е д п р и я т и я м
и   В К О .
Р е а л и з а ц и я
с о в м е с т н ы х
н а у ч н ы х
п р о е к т о в
Основные задачи проекта:
Занятия в «субботнем университете» проходят со 2 – четверти, каждую
субботу   по   два   часа.   Для  получения   практических   навыков   в   «субботнем
университете»   расписание лицеистов 911 классов в лицее №44 построено
таким образом, что не нарушается госстандарт. Каждую субботу с 12.30 час.
15.30   час.   преподаватели   двух   ведущих   вузов   области   проводят   уроки     в
стенах лицея по математике, химии, географии и биологии . Для тех, кто
выбрал  предметы «Робототехника», «Программирование», «Физика» занятие
проходят в университете, где им предоставлен доступ в научные лаборатории
и   ресурсы.   Предлагаем   вашему   вниманию   качественный   и   количественный
преподавательский состав двух университетов, работающих в лицее №44.
Преподаватели  ВКГТУ им. Д. Серикбаева, участвующих в реализации
проекта «Школа  ВУЗ» «Лицей №44 имени Оралхана Бокея»
1. Мухамедова  Раушан  Оразгалиевна, Магистр математики, Старший
2.
преподаватель кафедры высшей математики;
 Мукашева Роза Урымкановна,Кандидат технических наук ,Доцент
кафедры высшей математики;
3. Рахметуллина Женисгуль Толеухановна, Кандидат физико
математических наук, Завкафедрой высшей математики;
4. Увалиева Индира Махмутовна,
Доктор PhD,
Доцент кафедры
«Информационные системы и компьютерное моделирование»;
5. Еруланова Айжан Ерулановна, Кандидат технических наук, Старший
преподаватель кафедры «Приборостроение и автоматизация
технологических процессов»;
 Нуркенова  Барчагуль Долдашевна,
кафедры «Энергетика и техническая физика».
Старший преподаватель
6.
Преподаватели   ВКГУ     им.     С.   Аманжолова,     участвующих   в
рамках сотрудничества  с КГУ «Лицей №44 имени Оралхана Бокея»
1. Айткожина Салтанат Кайратовна, Магистр географии; 2. Карменова Багдат Казретовна,
3. Игисинова Жамал Турсынкожакызы,
Магистр биологии;
кандидат биологических
наук;
4. Самарханов Талант Нуржакыпович, Магистр географии;
5. Медеубаева Балжан Заруетовна, Магистр химии;
6. Кабдрахманова Назым Кабдрахмановна,  Магистр географии.
Занятия   лицеистов в «субботнем универстите» закончатся в апреле месяце,
где   им   по   окончании   будет   вручен   Сертификат   подтверждения   и  сборник
«Окно в мир».
Исходя из вышесказанного  лицей  поставил перед собой выполнение
следующих задач:
o
обеспечение   уровня   подготовки   учащихся,   отвечающего   требованиям
o
o
компетентностного подхода к оценке качества образования;
развитие   творческого   мышления,   потребности   в   исследовательской
непрерывному
творческой

профессиональному совершенствованию учащихся;
деятельности,
стремления
к

улучшение   качества   подготовки   выпускников   школы   к   освоению
программ высшего профессионального образования.
Выполнение поставленных задач осуществляется поэтапно (рис.1):

Рис.1. Этапы профильной подготовки учащихся

 Ранняя профилизация для учащихся 68х классов. По окончании 5
класса школьники проходят тестирование, в результате которого выявляется
интерес   к   учебным   предметам.   В   настоящее   время   на   данном   этапе
реализуются   2   направления:   МИФ   и   ЕНЦ.   Например,   в   рамках   МИФ
направления   часы   школьного   компонента   отводятся   для   изучения
математики, физики и информатики. Дополнительные занятия по профилю
осуществляются   и   на   уровне   внеурочной   деятельности.   В   целом,   учебно
воспитательная   работа   направлена   на   формирование   познавательного
интереса школьников к обучению, развитию профессиональных интересов и
подготовки к осознанному выбору профиля.
 Предпрофильная
классов.
Предпрофильные классы  объединение учащихся школы, которые стремятся
совершенствовать свои знания по определенным отраслям науки, расширить
подготовка учащихся
9х свой   кругозор,   приобретать   умения   и   навыки   в   научноисследовательской,
экспериментальной и творческой деятельности. –
Профильная   подготовка учащихся   1011х   классов.   Профильное
обучение   на   данной   ступени   лицея   –   это   система   специализированной
подготовки   школьников   старших   классов,
  которая   обеспечивает
индивидуализацию   обучения   и   социализацию   обучающихся.   Сущность
профильного обучения заключается в том, чтобы снизить учебную нагрузку на
старшеклассников   и дать  им  возможность   более эффективно  готовиться  к
поступлению в выбранный вуз.
Содержание   профильного   образования   формируется   с   учетом
требований вузов, обеспечивая углубленную или специальную подготовку по
профильным предметам. Поэтому выбор направления обучения определяется
индивидуальными   интересами,
  склонностями   и   потенциальными
возможностями учащихся не только в определенной области знаний, но и с
учетом   профессиональных   типов   деятельности,   уровнем   воспитанности
учеников   и   личностно   значимых   качеств   для   дальнейшей   карьеры   и
социокультурного самоопределения в жизни.
Садыкова Н.А.,
заместитель директора  по ОЭР

file_name: школа и вуз (2).docx

intro:
Лицей №44 имени Оралхана  Бокея города Усть-Каменогорска воспитывает  образованных, целеустремленных, ответственных за себя  и будущее  своей страны молодое поколение.
The lyceum No. 44 of Oralkhan Bokey of the city of Ust-Kamenogorsk brings up educated, purposeful, responsible pro se and the future of the country young prick.Школа и вуз – два звена одной цепи, неразрывно связанные друг с другом. Школы готовят для вузов потенциальных абитуриентов, вузы обучают и дают «путевку в жизнь» выпускникам школ.

title: ЛИЦЕЙ, В КОТОРОМ КОМФОРТНО  УЧИТЬСЯ И РАБОТАТЬ  Н. А. САДЫКОВА, Почетный работник образования РК, заместитель директора по ОЭР  лицея № 44 имени Оралхана Бокея


extracted_text:
ТЕМА: Сложение и вычитание десятичных дробей
КЛАСС: 5
ЦЕЛЬ:
Образовательная: создать условия для применения алгоритма сложения и вычитания десятичных дробей;
Развивающая:  создать условия для развития мыслительных операций: наблюдения, сравнения, обобщения, конкретизации;
способствовать развитию математической речи; создать условия для развития познавательного интереса;
Воспитательная: воспитывать навыки коммуникативности в работе, умение слушать другого, уважение к мнению товарища;
воспитывать   у   обучающихся   такие   нравственные   качества,   как   настойчивость,   аккуратность,   инициативность,   точность,
самостоятельность, активность.

ХОД УРОКА
I. Организационный момент. Учащиеся класса разделены на 4 группы.
II. Актуализация знаний, определение целей и задач урока.
 Ребята, вчера я ехала в маршрутном такси и на экране телевизора в рубрике «Интересное» увидела такую информацию «27
февраля отмечается Международный день …..» А вот кого или чего мы сейчас попробуем узнать с вами вместе.
На партах у учащихся карточки, с помощью которых они должны определить, чей праздник отмечается 27 февраля (устные
упражнения на перевод обыкновенной дроби в десятичную, сравнение дробей –  лото.  Приложение 1). Работа в парах с
партнёром по плечу, проверка ответов в группе, затем общий ответ. На доске плакат «27 февраля отмечается Международный
день полярного медведя», картинки с изображением белого медведя .
 Ребята, мне захотелось почитать о этих животных и некоторыми интересными фактами я сейчас с вами поделюсь.
Чтение текста (Приложение 2) о полярных медведях с одновременным выполнением заданий (по группам). Опрос!!!!
 Скажите с какой проблемой вы столкнулись при выполнении заданий? (сложение и вычитание десятичных дробей).
Формулируем тему и цели урока ПРИЁМ ИНСЕРТ (Приложение 3,4)
1) На   листах   наши   предположения   составить   алгоритм   сложения   и   вычитания   (чётные   группы   сложение,   нечётные   –
вычитание)
2) Чтение текста с пометками.
3) Заполнение таблицы
4) Сравнение с предположением
5) Вернуться к длине медведей.
ФИЗМИНУТКА (Приложение 5)
Если сложение или вычитание выполнено верно – меняются местами с соседом по лицу, неверно – остаются на местах.
 3, 5 + 2,2 = 5,7
 4,9 – 4,5 = 0,4
 10,8 – 3 = 10,5
 13,9 – 4,1 = 9,8
 17,3 + 4,9 = 21,12  31,6 – 4 = 27,6
III. Закрепление материала
________1___________, которую _______1______ медведи могут ___________2________      ___2_           ______2_____ может
_______________3____   40   км/ч,   __3_
  ________3_____   около   10   км/ч   и   ____________4________
_______________4_____ до 150 км.

(Цифры обозначают задания для групп)
Скорость, которую белые медведи могут развивать на суше может достигать 40 км/ч, в воде около 10 км/ч и проплывают
расстояние до 150 км/ч.
Проверка пропусков.
IV. Повторение алгоритма.
 А почему же. Как вы думаете, введён Международный день полярного медведя? Причина, его исчезновения. Учащиеся
высказывают свои предположения, подводится итог.
V. Рефлексия. Картинки медведей наклеивают на лист формата А4 по группам.
«Веселый»  алгоритм сложение и вычитания десятичных дробей мне понятен.
«Задумчивый»  я понял, но у меня остались вопросы
«Грустный»  алгоритм мне не понятен. Приложение 1
27 ФЕВРАЛЯ
отмечается Международный
день ……………
27 ФЕВРАЛЯ
отмечается Международный день
ПОЛЯРНОГО
МЕДВЕДЯ
27 ФЕВРАЛЯ отмечается Международный день
3,07
9,0027
6,003
9,27
1, 547
3,7
3,7
3,07
6,3
КЛЮЧ: 1 547
1000 −Г
9 27
10−М
85,09 * 67,99
0,908 * 0,918
3,3 * 3,25
7,85 * 7,9
7,299 * 7,3
8,605 * 8,59
6,504 * 6,505
3 7
100−О
6 3
10−Л
9 27
100−Р
1 547
100000 −К
6 3
100−А
3 7
10−П
9 27
10000 −Н
6 3
1000 −Я
3 7
1000 −И
1 547
10000 −С
8, 605
7,299
0,918
3,3
3,25
7,3
6,505
6,504
85,09
0,908
8,59
7,9
Приложение 2 Полярные медведи превосходно чувствуют себя в условиях Крайнего Севера, среди морских льдов при
температуре   минус   17 13
45   =_____   градусов   и   ниже.   Они   бодро   плавают   в   водах   океана.   Тепло
сохраняется, благодаря двум слоям меха и толстому слою подкожного жира. Это позволяет ему плавать в
холодной воде и выходить из неё сухим в прямом смысле этого слова.
45+27 32
Если в холодное время года им не хватает пищи, полярные медведи могут голодать в течении нескольких
месяцев.
Вес взрослых медведей достигает
от  299 199
до  300 10
200 −49 7
40+399 30
40 =¿ _______кг.
200−192
200=¿ ________кг
Длина тела достигает
от 6,9 – 4,4 =______м
до 2,5 + 0,5=______м НАШИ ПРЕДПОЛОЖЕНИЯ
Приложение 3
Vэто я знаю
+ это для меня новое
? это мне непонятно
  я думал иначе
Приложение 4 Приложение 5
3,5 + 2,2 = 5,7
4,9 – 4,5 = 0,4 10,8 – 3 = 10,5
13,9 – 4,1 = 9,8
17,3 + 4,9 = 21,12 31,6 – 4 = 27,6
____________1_______,
  которую   _______1______   медведи   могут
__________2_________             ___2_                       __2_________   может
_________3__________   40   км/ч,   _____3________   около   10   км/ч   и
________________4____        ___________4_________ до 150 км.
Приложение 6
1 группа 4,3 – 3,5
4,7 + 16
21 – 3,59
2,8 + 1,9
33,7 – 4
8 + 2,6
2,58 + 1,4
6,5 – 2,7
4,6 + 0,5        11,2 – 9,6
4,7
5,1
10,6
20,7
10,6
4,7
3,8
0,8
1,6
29,7
3,98
17,41
29,7
2 группа
33,7 – 4
4,3 – 3,5
2,1 + 1,36
4,7 + 16
10,3 – 8,17 24,95+4,3 11 – 2,68
6,5 – 2,7
0,9 + 3,2
25,6 – 9
2,8 + 1,9
19 + 2,7
20,7
4,1
2,31
21,7
16,6
21,7
4,1
3,8
0,8 3,46
4,1
4,7
29,25
8,32
29,7
3 группа
4,3 – 3,5
5,9 + 1,6
25,6 – 9
0,9 + 3,2
33,7 – 4
8 + 2,6
19 + 2,7
2,8 + 1,9
12,1 – 8,7
6,5 – 2,7
7,5
10,6
4,7
3,8
16,6
3,4
4,1
3,8
0,8
21,7 21,7
10,6
7,5
29,7
4 группа
19 + 2,7
4,7 + 16
6,5 – 2,7
3 – 2,4
25,6 – 9
13 + 4,2
2,8 + 1,9
8 + 2,6
33,7 – 4
21 – 3,59
1,27 + 24,3
0,9 + 3,2
2,58 + 1,4
25,57
20,7
10,6
25,57
3,98
17,41
21,7
4,1
29,7
3,8
20,7
4,1
4,7
4,7
3,8
10,6
0,6
17,2
16,6
29,7 КЛЮЧ
4, 1 – А
1,6 – Б
21,7 – В
3,4 – Г
7,5 – Д
29,7 – Е
2,31 – З
КЛЮЧ
4, 1 – А
1,6 – Б
21,7 – В
3,4 – Г
7,5 – Д
29,7 – Е
2,31 – З
КЛЮЧ
4, 1 – А
16,6 – И
5,1 – К
3,98 – Л
17,2 – Н
10,6 – О
25,57 – П
20,7 – Р
16,6 – И
5,1 – К
3,98 – Л
17,2 – Н
10,6 – О
25,57 – П
20,7 – Р
4,7 – С
3,8 – Т
29,25 – У
8,32 – Ш
0,8 – Ь
17, 41 – Ы
0,6 – Я
4,7 – С
3,8 – Т
29,25 – У
8,32 – Ш
0,8 – Ь
17, 41 – Ы
0,6 – Я
16,6 – И
4,7 – С 1,6 – Б
21,7 – В
3,4 – Г
7,5 – Д
29,7 – Е
2,31 – З
5,1 – К
3,98 – Л
17,2 – Н
10,6 – О
25,57 – П
20,7 – Р
3,8 – Т
29,25 – У
8,32 – Ш
0,8 – Ь
17, 41 – Ы
0,6 – Я
Приложение 7
Приложение 8

file_name: Сложение и вычитание десятичных дробей.docx

description:
Приложение 1
27 ФЕВРАЛЯ
отмечается

intro: Презентация к уроку

title: Урок по теме сложение и вычитание десятичных дробей


extracted_text:
1 вариант
1.Чем первобытный человек
отличался от животных?
2.Почему первобытные люди
охотились группами?
3.В чем преимущества лука и
стрел в сравнении с
дубинкой и копьём?
2 вариант
1.Чем первобытный человек
отличался от современных
людей?
2.Почему первобытные люди
жили только группами, а не в
одиночку?
3.Почему первобытные люди
изображали животных на своих
рисунках?

file_name: 5 класс 1 вариант.docx

intro: Самостоятельная работа "Первобытные собиратели и охотники"для обучающихся 5 класса. Рассчитана на 25-30 минут. При составлении самостоятельной работы использовались материалы учебника "История Древнего мира" для 5 класса (авторы Вигасин, Годер, Свентитская ), а также ресурсы интернета. Задания составлены в двух вариантах.


extracted_text:
Песни, ставшие легендой.1 слайд
Сценарий интегрированного урока (искусство, литература,
история) в 8 классе
Цель: познакомить учащихся с творчеством поэтов-песенников
периода ВОВ.
Задачи: воспитание у школьников чувства патриотизма, любви к
Родине, уважения к славным страницам её прошлого; исполнение
стихов и песен военных лет; слушание.
Предварительная подготовка: учащиеся разучивают
знаменитые песни ВОВ, разыскивают и готовят материал об этих
песнях, их авторах.
Оборудование: мультимедийный проектор, фортепиано,
компьютер или ноутбук, презентация, ноты.
Музыкальный материал:
 «Священная война» - муз. А.Александрова, сл. В.Лебедева-
Кумача.
М.Исаковского.
Софронова.
Чуркина.
 «Ой, туманы мои, растуманы» - муз. В. Захарова, сл.
 «Шумел сурово брянский лес» - муз. С. Каца, сл. А.
 «Соловьи» - муз. В. Соловьёва-Седого, сл. А. Фатьянова.
 «Вечер на рейде» - муз. В. Соловьёва- Седого, сл. А.
 «Огонёк» - муз. народная, сл. М. Исаковского.
 «В землянке» - муз. К.Листова, сл. А. Суркова.
 «Тёмная ночь» - муз. Н. Богословского, сл. А. Агатова.
 «Случайный вальс» - муз. М. Фрадкина, сл. Е.
Долматовского.
Исаковского.
Максимова.
Исаковского.
 «В лесу прифронтовом» - муз. М. Блантера, сл. М.
 «Синий платочек» - муз. Е. Петербургского, сл. М.
 «Враги сожгли родную хату» - муз. М. Блантера, сл. М.
 «Дороги» - муз. А. Новикова, сл. Л. Ошанина.
 «Катюша» - муз. М. Блантера, сл. М. Исаковского.
Ход урока
У.М. Приветствие, настрой.2 слайд
 Ярче и задушевнее нет
Песен далёких военных лет.
Они – как знамёна, они – как набат,
В бои за Отчизну шёл с ними солдат.
В священной войне поднялась наша рать
С фашистской проклятой ордой воевать.
Как колокол, песни звучали слова:
Вставай, поднимайся, родная страна!
И шёл наш солдат по дорогам войны, Не зная преград, шёл и ночи, и дни,
Шёл, слёзы глотая, теряя друзей,
Шёл, землю спасая, Отчизну, детей.
А в тесной печурочке бился огонь,
И пела солдату в землянке гармонь.
Всем вьюгам назло пой, гармонь, говори
О милых глазах, негасимой любви!
Забыв о войне, замирали бойцы,
А в вальсе старинном вздыхали басы,
Под звуки гармоники каждый молчал,
О чём-то своём, дорогом вспоминал.
Забравшись подальше к себе в уголок,
Вот кто-то достал из шинели платок.
За синий платочек, что носит с собой,
Строчит пулемётчик в страде боевой.
Летит в дом родной треугольник письма,
Солдат написал: «Я вернусь, жди меня».
И он возвратился, из пепла восстал,
Он выжил, солдат, хоть сто раз умирал!
Нет, эти дороги забыть нам нельзя,
Остались в полях боевые друзья,
Где вороны кружат, где пыль да туман,
Да пули свистят, да разросся бурьян.
И пусть соловьи не тревожат солдат,
Пускай перед боем солдаты поспят,
Ведь завтра опять потечёт кровь рекой,
И будет последний, решающий бой.
За рощей в дыму догорает закат,
От взвода осталось лишь трое ребят.
В бессмертье шагнули погибшие те
На безымянной родной высоте.
По снежным сугробам в метели и град
Шли наши бойцы защищать Сталинград.
А сколько осталось лежать там навек,
Упав на горячий и пепельный снег!
Но вот, наконец, День Победы настал,
О нём каждый миг каждый воин мечтал.
И радость, и слёзы у всех на глазах,
Блестит седины белый снег на висках.
Объят тишиною Мамаев курган,
Жертвы войны похоронены там.
И вечно с главою поникшею мать
Упорно сыночка с войны будет ждать.
На братских могилах не ставят крестов,
К ним кто-то приносит букеты цветов. Увы! Велика той Победы цена…
Ты жив, фронтовик? Так надень ордена!
Пусть нам журавлей белокрылых полёт
Напомнит о тех, кто уже не придёт.
У Бога молю я, прошу тишины,
Чтоб не было больше на свете войны.
    Начало ВОВ не остановило развития музыкальной и
поэтической культуры нашей страны. Тяжёлые военные
испытания нашли отражение в разных произведениях поэтов и
композиторов-песенников. Все эти произведения вошли в
музыкально-поэтическую летопись войны. Как вы думаете, какой
жанр музыки был самым оперативным, стал частью жизни фронта
и тыла?
Уч-ся: ответ (песня)
 У. М.  «Кто сказал, что нужно бросить песню на войне?
           После боя сердце просит музыки вдвойне!» -3 слайд
Эта замечательная фраза принадлежит персонажу поэмы А.
Твардовского «Василий Тёркин» и как нельзя лучше характеризует
отношение людей того времени к песне.
Она помогала пережить потери боевых друзей, поднимала на бой,
вдохновляла на подвиг, поддерживала веру в победу.
    На сегодняшнем уроке мы с вами познакомимся с некоторыми
произведениями, созданными в годы ВОВ. По ним можно судить о
жизни, вере, стремлениях, надежде нашего народа, цели, ради которой
он геройски сражался, умирал и побеждал.
    Песни той далёкой поры занимают отдельное место в музыкальной
культуре нашего народа. Созданные в огне пожарищ войны, они
призывают к миру, зовут на борьбу во имя Великой Победы. Сегодня
песни ВОВ предстают перед нами, как памятники истории нашего
народа. Народа-победителя. О доблести, о подвиге, о славе ведут они
свой разговор, и эта тема всегда будет актуальной.
У.И. Сообщение о начале ВОВ.
      В своих воспоминаниях-мемуарах маршал Советского Союза
И.Х.Баграмян 4 слайдписал: «У народа, слабого духом, не могли
родиться такие песни: песни-призывы, песни, вдохновляющие на
справедливую борьбу с врагом, которого надо уничтожить, чтобы
спасти Родину, будущее наших детей, счастье и цивилизацию мира…И
всегда песня достигала своей благородной цели: звуки её и слова как
нельзя лучше выражали наши собственные чувства, и мы ощущали её
своей, родной, кровной помощницей».
        За первые годы войны было создано около 100 песен. 5 слайдИх
разучивали солисты, хоровые коллективы и исполняли перед
солдатами, уходящими на фронт, и в минуты затишья в военных
действиях. Одна из лучших песен – «Священная война», стала
своеобразным гимном русского народа. Её написал композитор
Александр Александров на 6 слайдстихи поэта Василия Лебедева-
Кумача. Сохранился черновик статьи автора.
Пырьева Таня (сообщение)
     7 слайдСтатья озаглавлена «Как вошла в мою жизнь Отечественная
война». Александр Васильевич писал: «Внезапное нападение
вероломного врага на нашу советскую Родину вызвало у меня, как и у
всех советских людей, чувство возмущения, гнева…Я никогда не был
военным человеком, но у меня в руках оказалось могучее средство –
песня, которая так же может разить врага, как и любое оружие. И поэтому с первых же дней принялся со святым искренним чувством за
создание собственного оружия, которым лучше всего владею, - песни…»
У.М. Когда и где впервые прозвучала песня «Священная война»?
Пырьева Таня: 8 слайдВ один из июньских дней 1941 года на
Белорусском вокзале, в Москве, эшелоны с бойцами готовились к
отправке на фронт.  Провожавшие их артисты Краснознамённого
ансамбля красноармейской песни и пляски запели новую песню. Её
чеканная мелодия, суровая, мужественная сдержанность так захватила
всех присутствующих, что пришлось повторить песню пять раз. Это
была «Священная война». Отсюда она начала свой боевой путь и
прошла его вместе с воинами через все испытания к победе.
У.М. Маршал Советского Союза Георгий Константинович Жуков
впоследствии назвал «Священную войну» бессмертной песней. Именно
ей суждено было стать музыкальной эмблемой, песней-символом
сурового времени. Начало времени навсегда связано с в памяти народа
с набатным звучанием этой песни. Скорбная мелодия, сдержанный
маршевый ритм создают образ непреклонной воли и устремлённости к
победе. Мелодия достаточно проста и легко запоминается, что делает
песню доступной для массового исполнения.
9 слайд( видео с песней)Исполнение песни «Священная война»
муз. А.Александрова, сл. В.Лебедева-Кумача.
У.И.  Партизанское движение.
10  слайдВойна  – это  горе. Война  пахнет огнём, пеплом и смертью.
Война – это горький пот и кровь. «Но это не только смерть, кровь и
страдание, - как заметила поэт – фронтовик Ю. Друнина, - это ещё и
гигантские   взлёты   человеческого   духа   –   бескорыстности,
самоотверженности,   героизма».   Вдохновлённые   нравственными   и
гражданскими идеалами, люди совершали подвиги, подобные подвигам
безымянных   героев.   Все   от   мала   до   велика   бросились   на   борьбу   с
 11   слайдМощной   ударной   силой   представляло   собой
врагом.
партизанское движение. Оно объединило мужчин, женщин, стариков и
детей           Партизанское   движение   -   вид   борьбы   народных   масс   за
свободу и независимость своей страны или социальные преобразования,
которое ведется на территории, занятой противником (контролируемой
реакционным   режимом).   Главной   и   основной   формой   партизанского
движения   является   вооруженная   борьба,   ведущаяся   партизанскими
формированиями (бригадами, отрядами, группами и т.п.). Важную роль
также   играет   пропаганда   и   агитация,   направленная   на   подрыв
политических, военных и экономических мероприятий оккупационных
властей и морального духа противника.12 слайд Обычно считается, что
к   концу   1941   года   число   активных   партизан   доходило   до   90   тысяч
человек, а партизанских отрядов – более 2 тысяч. Таким образом, на
первых   порах   сами   партизанские   отряды   были   не   весьма
многочисленны – их численность не превышала нескольких десятков
бойцов.  13 слайдПартия призывала оставшихся в тылу врага советских людей   создавать   партизанские   отряды   и   диверсионные   группы,
разжигать партизанскую войну всюду и везде, взрывать мосты, портить
телеграфную   и   телефонную   связь   противника,   поджигать   склады,
создавать   невыносимые   условия   для   врага   и   всех   его   пособников,
преследовать   и   уничтожать   их   на   каждом   шагу,   срывать   все   их
мероприятия.
Возникшее   в   низах   партизанское   движение   советским   руководством
сначала   было   воспринято   настороженно.   Но   массовый   характер
освободительной   борьбы   и   большой   урон,   наносимый   партизанами
захватчикам,  заставили   Комитет  Обороны   и  Ставку  переменить  свои
взгляды.
         14 слайд30 мая 1942 года при Ставке был создан Центральный
Штаб  партизанского  движения, которым руководил  П.К.Пономаренко.

 Партизанское   движение   было   и   остается   одной   из   самых
эффективных и универсальных форм борьбы.  Оно позволяет малыми
силами   успешно   бороться   против   превосходящего   численностью   и
вооружением противника. Партизанские отряды являются плацдармом,
организующим   ядром   для   укрепления   и   развития   военных   сил.
Наиболее   результативные   партизанские   рейды   совершили
формирования15   слайд  С.А.   Ковпака,   А.Н.Сабурова,   С.В.Гришина,
А.Ф.Федорова, П.П.Вершигоры.
16 слайдВ июле 1943 года Центральный штаб партизанского движения
разработал   план   крупной   операции,   названной   «Рельсовая   война».
Согласно   этому   плану,   партизаны   Белоруссии,   Ленинградской,
Калининской,   Смоленской   и   Орловской   областей   должны   были
одновременными   ударами   вывести   из   строя   значительное   число
железнодорожных   коммуникаций   противника.  По   своим   масштабам
 17
«Рельсовая   война»   приобрела   стратегический   характер.
слайдНачатая в ночь на 3 августа 1943 года в разгар ожесточенного
сражения на Курской дуге, она развернулась на огромном пространстве
протяженностью   по   фронту   на   1000   км   и   в   глубину   750   км,   и
продолжалась до середины сентября 1943 года. В операции приняли
участие около 100 тысяч бойцов партизанских формирований и десятки
тысяч человек мирного населения. Всенародная борьба в тылу немецко-
фашистских войск – одна из блестящих страниц Великой Отечественной
войны,

За героизм и мужество, проявленные в годы суровых испытаний, тысячи
патриотов были награждены орденами и медалями, 249 – присвоено
выдающийся
советского

подвиг

народа. звание   Героев   Советского   Союза,
 А.Ф. Федорову это звание было присвоено дважды.
  а   С.А.Ковпаку   и
  Среди партизан, были и наши земляки. 18 слайдСтепана Тимофеевича
Антощенко   фронтовая   судьба   сделала   пулеметчиком,   да   еще   и
партизаном,   он   больше   года –   с   июня   1943   по   август   1944   года –
находился в тылу немецко-фашистских войск в составе бригады Ильина
Белорусского   штаба   партизанского   движения. В   июне   1943   года
забрасывают самолетом за линию фронта, к партизанам, на границу
Украины и Белоруссии, в Полесье, для усиления и оказания помощи в
проведении   боевых   операций.   В   выборе   кандидатуры   свою   роль
сыграли   знание   Степаном   Тимофеевичем   украинского   языка   (в
Закладном   до   войны   он   был   распространенным,   многие   жители
сохранили   "мову"   от   своих   предков,   заселявших   эти   земли)   и   его
"чистый"   послужной   список.   В   партизанском   отряде   Антощенко
переквалифицировался   в  пулеметчика,   участвовал   во  многих  боях,   в
том числе и в "рельсовой войне", пустив под откос не один вражеский
эшелон   с   живой   силой   и   боевой   техникой.   Уже   после   войны   он
рассказывал, что партизаны контролировали большую территорию этих
советских республик. На ней существовали колхозы, жители всячески
помогали партизанам, снабжали их продовольствием, одеждой, немцы
опасались   малыми   силами   появляться   в   партизанских   селах.   Но   без
карательных операций не обходилось. Однако и у партизанских отрядов
было   достаточно   сил   и   средств,   чтобы   с   успехом   противостоять
противнику.
 19   слайд  Особенно   активным   был   отряд   Василия   Матвеевича

Володина.   Слава   о   его   боевых   делах   гремела   не   только   на   на
Люблинщине, но и далеко за ее пределами.  Родился в 1917 г. в семье
машиниста-железнодорожника   в   Рязанской   области.   В   1933   г.   семья
переехала   в   Алтайский   край,   где   в   колхозе "Снайпер"   Василий
находился   до   1938   г.   Призванный   в   армию,   он   окончил   пехотную
офицерскую школу и в звании лейтенанта в 1941 г. был направлен на
фронт. Весной 1942 г. оказался в лагере советских военнопленных в
Хелме   Любельском,   являвшемся   по   сути   центром   массового
уничтожения.   Во   время   одного   из   так   называемых   "маршей   смерти"
летом   1942   г.   Володину   удалось   бежать.   Получив   продовольствие   и
одежду от польских крестьян, он пробрался в ординецкие леса на юго-
восток от Замостья и там начал собирать вокруг себя таких же, как он. Крестьяне   показали   им,   где   можно   откопать   оружие,   спрятанное   в
сентябре   1939   г.   отступавшими   отрядами   польской   армии.   Отряд
Володина развернул активную борьбу  против гитлеровцев осенью 1942
г.,   когда   началось   массовое   насильственное   выселение   жителей
Замойщины.   Благодаря   действиям   этого   и   других   партизанских
отрядов  фашистам так и не удалось выполнить до конца свой замысел,
и   Замойские   леса   по-прежнему   были   важной   базой   партизанского
движения.
20 слайдМахортов  Виктор Инокентьевич, воинского  звания не имел,
боец-минер, родился в 1924 г. в г. Барнаул, Алтайского края, призван
Баранульским РВК, Алтайского края, убит 14.07.43 г. в селе Микулин,
Грицевского   района,   Хмельницкой.  "В   8.00   достигли   села   Микулин.
Находившаяся в селе группа полицаев оказала нам сопротивление. Мы
их разогнали, а старшину поймали и расстреляли. Разведка доложила,
что в каменном здании правления колхоза находится управление по
сельскому хозяйству, и там забаррикадировались комиссар и 4 полицая
его   личной   охраны.   Предложили   им   сдаться,   в   ответ   стали
отстреливаться.   Командир   подрывной   группы   отряда "За   Родину"
Махортов проявил смелость. Он ворвался внутрь, но был убит наповал.
После этого я отдал приказ взорвать дом. Подрывники заложили 25 кг
тола, и дом взлетел на воздух. Все, кто был в доме, погибли. В живых
остался   только   комиссар,   его   вытащили   из-под   обломков.   Оказался
жирной   немецкой   свиньей.   Махортова   извлечь   из-под   обломков   не
удалось, взорванный дом стал его могилой. Но крестьяне обещали его
достать   и   похоронить.   А   комиссара   Адольфа   Шульца   мы   связали   и
положили   на   подводу   рядом   с   забитым   кабаном   -   рыло   к   рылу   -   и
повезли. Пока везли по селу, все местные жители стояли по обе стороны
дороги и, крестясь, благодарили нас за избавление от этого изверга.
Привезли   его   в   лес,   что   в   4   км   южнее   села   Лабунь,   дали   бойцам
потешиться над гадом, потом расстреляли и закопали".
У.М. В годы войны композиторы и поэты рассказывали о том, как
сражались на фронтах солдаты и офицеры, как уходили в поход
партизаны. Много песен было сложено о людях, сражавшихся в тылу
врага. Песню «Ой, туманы мои растуманы», написанную в стиле русских
протяжных песен, мы с вами сейчас исполним.
21-22слайдИсполнение песни «Ой, туманы мои растуманы» муз. В.
Зхарова, сл. М. Исаковского.
       Славная судьба была у некоторых песен… 23 слайд Трушина Наташа: Песня «Шумел сурово брянский лес»
написана по просьбам брянских партизан. Вскоре её запела вся страна.
Сегодня мелодия этой песни звучит в Брянске на  площади Партизан, у
памятника Вечной Славы павшим в боях за освобождение Брянска и у
Вечного Огня.
Исполнение песни «Шумел сурово брянский лес» муз. С.Каца, сл. А.
Софронова.
24слайд У.М. Творчество Василия Павловича Соловьёва-Седого
полюбили слушатели военных лет – бойцы, сражавшиеся и отдавшие
жизнь за свободу своего Отечества, труженики тыла, стоявшие у
станков в цехах заводов, колхозники. Музыка В.Соловьёва-Седого
поражала простотой мелодии и выразительной глубиной.
Оплетаев Эдуард: В августе 1941 года Соловьёв-Седой вместе с
Малым оперным театром эвакуировался из Ленинграда в Чкалов.
Прибыв на место, он создал боевую театрально-эстрадную группу. Став
её руководителем, он писал музыку, сочинял стихи, сатирические
сценки, репетировал  с актёрами. В феврале эта театральная бригада
«Ястребок» выехала в Москву и с утверждённой программой получила
путёвку на Калининский фронт. Ансамбль «Ястребок» выступал перед
бойцами в землянках, блиндажах, полевых госпиталях.
У.М. Как композитор относился к воинам, и что ему дало знакомство с
фронтовой жизнью?
Оплетаев Эдуард: Общение с бойцами помогло композитору уловить
их чувства, настроение и передать всё это в своих мелодиях, которые
согревали сердца, помогали выстоять в жестокой борьбе с врагом. К
воинам Советской Армии Соловьёв Седой относился с особой душевной
теплотой. Объяснял он это так: «Я считаю себя солдатом. И не только
потому, что в суровые годы Великой Отечественной войны многократно
бывал на фронте. Считаю себя солдатом потому, что каждая третья,
написанная мною песня – о солдате.
У.Л. Немало песен родилось благодаря творческой дружбе Соловьёва-
Седого и поэта Алексея Фатьянова. 25 слайдИнтересна история
возникновения одной из них. Это «Соловьи».
   Как-то раз поэт Алексей Фатьянов, только что вернувшийся с фронта,
зашёл к Соловьёву-Седому в номер гостиницы и показал текст
стихотворения «Пришла и к нам на фронт весна». В стихотворении
рассказывалось о весне, любви, тоске солдат по мирной жизни.
Композитор сел за пианино и тут же написал музыку. Затем поэт и
композитор пригласили обслуживающий персонал гостиницы, генерала-
соседа и тут же исполнили новую песню. Песня понравилась, однако,
генерал предложил им исправить одну строку: «Пусть солдаты (а не
ребята, как было) немного поспят». Песня начинается припевом,
обращённом к соловьям.
 Песню «Соловьи» исполнит заслуженный работник культуры,
живущий в нашем селе,Никулкин Николай Васильевич. Слушание
песни «Соловьи» муз. В.Соловьёва-Седого, сл. А.Фатьянова.
26 слайд У.Л. Из шедевров, созданных Соловьёвым-Седым во время
Ленинградской блокады, в историю вошла песня «Вечер на рейде».
Объедкова Юля: Это одна из любимых песен моряков. Когда я её
слушаю, даже сердце щемит. Однажды, во время Ленинградской
блокады, Васили Павлович работал в порту на выгрузке дров.  А в это
время на рейде стоял корабль, который готовился к выходу в море. На
его борту кто-то негромко играл на баяне и напевал. И Соловьёв-Седой
задумал написать песню о тихом чудесном вечере, неожиданно
выпавшем на долю людей, которым завтра, быть может, придётся уйти
в опасный поход. И тут же написал в книжку слова: «Прощай, любимый город!» Сразу же возникла и мелодия. Поэт Александр Чуркин
довершил работу над текстом.
     Песня «Вечер на рейде» не сразу была признана коллегами-
музыкантами. Она показалась слишком мирной и спокойной, не
отвечающей обстановке войны. Как можно в грозные дни нависшей над
страной опасности создавать что-то лирическое, почти застольное? Но
неожиданно для всех, песня затронула солдатские сердца. Когда эту
песню передали по радио, в Москву полетели письма с фронта. И из
тыла. Их авторами были солдаты и офицеры, моряки и пехотинцы,
раненые из госпиталей и рабочие оборонных заводов. Все просили ещё
и ещё исполнить полюбившуюся им песню. Об этом вспоминают в своих
мемуарах военноначальники, руководители партизанских отрядов,
подпольщики. И вот уже более 60 лет эта песня живёт среди нас.
У.Л.  Действительно, песня «Вечер на рейде звучала и на море, и на
суше, в тылу врага и на фронте, на армейских торжествах  и в боевой
обстановке. Её пели герои Севастополя по листовке, выпущенной в
осаждённом фашистами городе. Эта песня проникла даже за границу. В
Италии её пели на новый текст о девушке партизанке, боровшейся с
фашистами. В сборнике песен Соловьёва–Седого она стоит первым
номером.
  Никулкин Николай Васильевич исполнит нам сейчас эту
замечательную песню. Слушание песни «Вечер на рейде» муз.
В.Соловьёва-Седого, сл. А.Чуркина.
        Популярность военных песен Соловьёва Седого быстро росла. Он
стал одним из самых известных композиторов-песенников. Ему даже
была присуждена Сталинская премия.
        Но не только боевые и маршевые песни создавались в те годы.
Именно во время войны были написаны, наполненные большим
чувством, нежные лирические песни. Они звучали в минуты краткого
отдыха бойцов, согревая их сердца. Многие авторы этих песен так и
остались неизвестными.
         Эту песню знали,  любили в годы войны и пели все – от мала до
велика. Звучала она и на фронте, и в далёком тылу. Но и в наши дни её
мелодия волнует душу. Известно, что слова её принадлежат М.
Исаковскому. 27 слайдВпервые стихотворение «Огонёк» с
подзаголовком «Песня», но без нот и указания фамилии композитора,
было опубликовано в газете «Правда» от 19 апреля 1943 года. По всей
вероятности, поэт, приславший стихотворение, предполагал, что оно
рано или поздно станет песней, как это уже не раз случалось.
Действительно, вскоре музыку к стихотворению «Огонёк» стали
сочинять многие профессиональные и самодеятельные композиторы.
Песня была даже записана на грампластинку и выпущена в 1943 году,
однако варианты мелодий многих композиторов распространения не
получили, «Огонёк» распевали именно с этой мелодией, которая давно
и сразу вошла в песенную антологию. Кто же её автор, благодаря
которому она так скоро и широко распространилась и укрепилась в
народной памяти?
           На этот вопрос исчерпывающего ответа пока нет. Впервые с той
мелодией, которая стала хрестоматийной, «Огонёк» был записан на
грампластинку и пропагандист советской песни В. Нечаев с эстрадным
оркестром под управлением В. Кнушевицкого. По всей вероятности
В.Кнушевицкий и осуществил запись и аранжировку напева, который
передавался из уст в уста, пока не стал той песней, что любима всеми
нами.
         Поиск материалов, связанных с мелодическим первоисточником
«Огонька», продолжается. Споры вокруг авторства мелодии то затихают, но ещё больше «первооткрывателей», публикующих
занимательные и неправдоподобные истории о рождении «Огонька».
Пока нет достоверных сведений, пусть эта песня останется народной.
Исполнение песни «Огонёк» - Капес Роман
У.М. 28 слайдМногие фронтовые песни были рождены самой жизнью.
Так произошло с песней «В землянке».
Паршуков Стас. Однажды поэт Алексей Сурков, выходя из вражеского
окружения, попал на минное поле. Было действительно «до смерти
четыре шага», даже меньше…После всех испытаний он послал жене
письмо со стихами, которые позже стали популярной песней «В
землянке». Душевное состояние поэта, вызванное пережитым, нашло
созвучное воплощение в музыке К. Листова.
            У.М. Песня как бы сокращала расстояние между людьми.
Солдат выражал в ней своё чувство к любимой, говорил о вере в
ответную любовь. «Мне в холодной землянке тепло от твоей негасимой
любви», «Ты меня ждёшь и у детской кроватки не спишь», «Ты
говорила, что не забудешь» - как много значили эти простые слова в
суровые военные будни.
Исполнение попурри на темы песен «В землянке» - муз. К.Листова,
сл. А. Суркова, 29 слайд«Тёмная ночь» - муз. Н.Богословского, сл. В.
Агатова, 30 слайд«Синий платочек» - муз. Е. Петербургского, сл. М.
Максимова.
У.М. А какие ещё песни военных лет вы знаете?
Ученики: «Случайный вальс», «В лесу прифронтовом».
Исполнение песен:  31 слайд«Случайный вальс» - Пырьева Таня, 32
слайд«В лесу прифронтовом» - Новикова Е.И.
У.Л. Поэт М.Исаковский написал стихи, ставшие в последствии песней,
о солдате-победителе, вернувшемся в своё родное село. Прошагавший
пол-Европы солдат из песни 33 слайд«Враги сожгли родную хату»
находит на месте своего дома пепелище и могилу любимой на
кладбище у околицы…Воин-победитель потрясён увиденным.
Чтение стихотворения-песни «Враги сожгли родную хату» - стихи
М.Исаковского.
34 слайд У.М. Интересна судьба песни «Дороги», которая
подытоживает как бы события военных лет.
Храмцов Женя: Композитору А. Новикову и поэту Л. Ошанину была
заказана песня «Весна победная». А они создали удивительно тёплую и
сердечную песню-раздумье, воспоминание о пройденных путях-дорогах,
об оставшихся на поле боя бойцах. Миллионы фронтовиков и
тружеников тыла приняли её, как свою.
35 слайд Исполнение песни «Дороги» -  муз. А. Новикова, сл. Л.
Ошанина.
36 слайд Ромахова Кристина: « Прямо на снегу стоит Лидия
Русланова…На ней яркий сарафан. На голове цветной платок…На шее
бусы. Она поёт…Звуки чистого и сильного голоса смешиваются с
взрывами и свистом вражеских пуль, летящих через голову». Певица
вместе с нашими солдатами прошла дорогами войны, своими песнями
она напоминала им отчий дом, родных. И День Победы в самом Берлине
тоже был отмечен песней.
      На ступеньках Рейхстага воины-победители слушали бесхитростную
шуточную песню «Валенки» в исполнении Лидии Руслановой. Над
счастливыми, восторженными солдатами разливалась мелодия русской
песни. Когда Русланова закончила петь, один из генералов подошёл к
ней, отстегнул со своей шинели боевой орден, прикрепил его на грудь
певицы и низко поклонился ей.
У.М . Где ещё звучали песни? Ученики: Песни звучали на радио.
37 слайд У.Л. Нельзя не вспомнить ещё об одной песне. Почти
легендарную популярность обрела «Катюша». Написанная ещё в
мирное время, эта песня во время войны пелась повсюду. На её
мелодию подбирались самые разные стихи.
         Задорная и лирическая, она несла с собой веру в победу. Её знают
во всех странах и поют на разных языках. Когда автор-композитор
М.Блантер приехал в Италию, местные газеты писали, что в страну
прибыл сеньор «Катюша».
Сенаторов Валерий:
Исполнение песни «Катюша» - муз. М.Блантера, сл. М.Исаковского.
Рефлексия:
У.М. Познакомившись с некоторыми песнями, созданными в годы ВОВ, я
думаю, вы поняли, что они занимают особое место в музыкальной
культуре нашей страны. Эти песни являют собой образцы творчества,
наполненного огненным дыханием эпохи. 38 слайдКакое же значение
имели песни военных лет?
Ответы учащихся:
У.М. Песни военных лет. Можно с уверенностью сказать, что это песни –
ставшие легендой! За что же их так любят и помнят в народе? За что
берегут? В чём их главное достоинство?
Ответы учащихся:
Итог урока:
39 слайд У. М. Тревожнее и задушевнее нет
Песен далёких военных лет.
Они – как знамёна, они – как набат,
В бои за Отчизну шёл с ними солдат.
   Промчались на быстрых крыльях истории десятилетия, но песни ВОВ
актуальны и сегодня. Они вливают в наши души неиссякаемый поток
энергии, помогающей ещё крепче любить свою Родину. Чтить память
павших и восхвалять ныне живущих солдат ВОВ, подаривших нам
мирное небо. Эти песни-бойцы прошагали от первых орудийных
выстрелов до победного майского салюта 1945 в боевом строю. Вечная
память их создателям-авторам известным и безымянным.
40 слайд Д.З. 1. Найти песни на военную тематику, созданные в
настоящее время.
         2.
         3.
41 слайдБольшое спасибо всем, принявшим активное участие в
подготовке сегодняшнего урока. Вы заслуживаете самой высокой
оценки. А так же давайте поблагодарим нашего гостя Никулкина
Николая Васильевича за прекрасное выступление. Наш урок окончен. До
свидания.
Выход из класса под песню «Катюша».

file_name: сценарий со слайдами.doc

intro: Данная разработка содержит теоретический материал о композиторах-песенниках и поэтах времён Великой Отечественной войны: В. Соловьёве-Седове, А.Александрове, С.Каце, Н.Богословском, К.Листове, В.Лебедевом-Кумаче, М.Блантере, М.Фрадкине, М.Исаковском и их творчестве, вошедшем в Золотой фонд советской песни. Исторический материал о партизанском движении в годы ВОВ.Документ 88КБ

title: Разработка интегрированного урока"Песни, ставшие легендой" ( 8 класс: искусство, литература, история )


extracted_text:
Технологиялық картасы. Технологическая карта.
Орташа тобы. Средняя группа
Білім беру саласы. Образовательные области: коммуникация
Бөлемдері. Подобласти: развитие речи
Құралжабдықтар. Тема: «Научим Буратино правилам поведения на улице».
Қостілді компонент. Билингвальный компонент: жол  дорога, жүргізуші водитель, бағдаршам светофор, көшелерде
түрлі машиналар жүріп жатыр по улицам мчатся машины, жол жиегінде ағаштар өсіп тұр  вдоль тротуаров растут
деревья.
тәсілдер
кезендері
балалардың ісәрекеті
действия детей
мұғалімнің ісәрекеті
деятельность воспитателя
есептері
задачи
дидақтикалық
материалдары
дидактический
материал
загадки о транспорте.
ы Учить отгадывать
ш
у
а
ғ
з
о
қ

қ
ы
л
я
и
ц
а
в
и
т
о
М
Учить составлять
рассказ по серии
картин.
Активизировать

у
н
е
д
з
І
ы
ш
у
р
ы
т
с
а
д
м
ы
й
ұ

і
т
в
и
с
к
е
л
ф
е
Р
Упр «Отгадай загадку»
Цель: развивать
наблюдательность и память.
1несётся и стреляет,
Ворчит скороговоркой.
Трамваю не угнаться за этой
тараторкой.
Моделирование проблемной
ситуации: Буратино плачет
потому, что хотел перебежать
через дорогу и чуть не попал
под машину.
Обобщает занятие: о чём
беседовали? Чему учили
Буратино? Что понравилось?
Что узнали нового?
Отгадывают загадки.
Находят нужную картинку
– отгадку и вешают на
доске: мотоцикл, поезд,
трактор, подъёмный кран,
автобус, автомобиль,
Предлагают научить
Буратино переходить через
дорогу, познакомить с
правилами поведения на
дороге.

Рассказывают.
Картинки с
транспортом.
Дорожные знаки.
Картина из серии
.
ш
у
а
л
я
и
ц
к
е
р
р
о
к
ы
Қабылдайды. Воспроизводят: проводит обобщающую беседу о ПДД, замечают ошибки художника в картинах,
используюти предлоги, составляют рассказ.
 Тұсінеді. Понимают: месторасположение предметов относительно себя, пользу и необходимость транспорта.
 Қолданады. Применяют:  знания о правилах поведения на дороге.

file_name: техкарта по развитию речи.docx

intro:
Технологическая карта ОУД по развитию речи «Научим Буратино правилам поведения на улице» для детей среднего дошкольного возраста.
Цель: Учить отгадывать загадки о транспорте. Учить составлять рассказ по серии картин.
Активизировать антонимы, определять местоположение от себя.
Развивать связную речь, учить составлять рассказ из личного опыта, поддерживать разговор.Технологическая карта ОУД по развитию речи «Научим Буратино правилам поведения на улице» для детей среднего дошкольного возраста.

title: Технологическая карта ОУД по развитию речи «Научим Буратино правилам поведения на улице».