extracted_text:
ЗВУКИ [К], [К’], БУКВА «К».
СОГЛАСНАЯ СТРОЧНАЯ БУКВА «К»
(«Букварь», с. 54–55, Прописи № 2, с. 20–21)
Ц е л и:  познакомить   со   строчной   буквой  к,   звуками   [к],   [к’],   расширять
словарный   запас,   развивать   фонематический   слух   и   речь   детей,   мелкую
моторику рук, учить работать с текстом и иллюстрациями, воспитывать интерес
к звучащему слову.
О б о р у д о в а н и е :   кубик,   иллюстрации:   животные   –   кит,   кот;   сказочные
персонажи.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
–  Сегодня   у   нас   на   уроке   необычные   гости   –   «литературные»   кошки.
Встречайте!
(Учитель показывает иллюстрации, на них – сказочные персонажи: Кот
Базилио, Матроскин, Кот в сапогах, кот Васька.)
– Назовите этих знаменитых кошек.
II. Объявление темы и целей урока.
–  А как сюда попал  кот Васька? Как вы думаете?  (Наверное,  он пришел
рассказать нам чтото новое, интересное.)
–  Литературные кошки приготовили для вас задания по чтению и письму, а
кот Васька действительно расскажет о себе интересную историю.
III. Повторение изученного.
На д о с к е  написаны слоги: на, но, ны, ни.
– На что указывают гласные в слогах? (Буквы «а», «о», «ы» указывают, что
согласный, стоящий впереди, твердый, а гласная «и» указывает на то, что
согласный мягкий.)
– Какими возгласами погоняют коня? («Нононо!»)
– Мы помчались так быстро, что «От топота копыт пыль по полю летит».
– Прочитайте слоги.
Первый ряд читает слог, второй дополняет слоги до слов. Потом наоборот.
IV. Изучение нового материала.
 Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у  (с. 54).
– Отгадайте загадку:
Живет в доме хозяин: Шубка атласная, лапки бархатные,
Ушки чуткие.
Днем спит или сказку говорит,
Ночью бродит, на охоту ходит.
(Кот.)
(На доске иллюстрации – кот и кит.)
– Как кота превратить в кита?
Ты слыхал, что кит не рыба,
Что сродни животным кит?
А смотри, как эта глыба
Лихо море бороздит!
Чудоюдокит плывет –
Рыбы разевают рот.
– Выполните звукобуквенный анализ слов «кот» и «кит». (Работа с классом.)
– Начертите схемы слов.
– Назовите первый звук в каждом слове. (Звуки [к], [к’].)
– Эти звуки обозначают буквой к. (Показ печатной «к».)
– На что похожа буква «к»?
Кто отправился в полет,
В клюве веточку несет?
Г. Виеру
Ай да клоун!
Знаешь, кто он?
Этот клоун –
Буква «К»!
Е. Тарлапан
Галочка на палочке,
«К» сидит в качалочке.
Слушает куплеты,
Кушает конфеты.
– Сравните звуки [к], [к’] и [г], [г’]. (Это парные согласные.)
– Иногда в словах они заменяют друг друга. Послушайте стихотворение.
Меж собой уже века
Живут в согласье «Г» и «К».
И не впадает «К» в обиду,
Когда ее сменяет «Г», Что схожа с цаплею по виду
И на одной стоит ноге.
Открыл однажды крот
В горе огромный … (грот).
Достал мешок костей
И пригласил … (гостей).
Издалека шакал
На пир к нему … (шагал).
Топтыгин шапку скинул –
Шакал от страха … (сгинул).
А краб бороться с крабом
Давай в тени под … (грабом).
 Ч т е н и е   с л о г о в .
 Р а б о т а   в   П р о п и с и  (с. 20).
– Рассмотрите иллюстрацию. Какое слово кричит повар? Почему?
– Придумайте рассказ по картинке.
– Поэтесса Марина Бородицкая сочинила веселую историю, не только о каше,
но и о молоке. Послушайте.
УБЕЖАЛО МОЛОКО
Убежало молоко,
Убежало молоко!
Вниз по лестнице
Скатилось,
Вдоль по улице
Пустилось,
Через площадь
Потекло,
Постового обошло,
Под скамейкой
Проскочило,
Трех старушек подмочило,
Угостило двух котят,
Разогрелось – и назад:
Вдоль по улице
Летело, Вверх по лестнице
Пыхтело,
И в кастрюлю заползло,
Отдуваясь тяжело.
Тут хозяйка подоспела:
– Закипело?
Закипело!
– Прочитайте перевертыши: Гори, пирог.
– Найдите на рисунке  Прописи предметы, в названии которых есть звуки [к],
  мелкие   раскрасьте   цветными
  Заштрихуйте   крупные   предметы,
[к’].
карандашами.
На д о с к е :
– Какие буквы здесь спрятались? (Буквы «н», «т», «к», «п».)
– Рассмотрите письменную букву «к». Из каких элементов она состоит?
 П о к а з  учителем образец написания:
–  Начинаем   писать   сверху,   ведем   наклонную   линию   до   строки,   затем,   не
отрывая руки, ведем вверх по написанному, дойдя до середины линии, плавно
закругляем  вправо.   Затем   отрываем   руку   и  начинаем   писать  элемент,  чемто
напоминающий букву «г». Он должен быть как «стульчик».
– Обведите элементы буквы на табло.
– В чем особенность написания буквы «к»? (Пишется с отрывом.)
–  Кот  Базилио  похозяйничал   на первой   строчке, он  стер  у  каждой  буквы
половинку. Напишите строку, дописывая буквы.
–  Обведите   буквы   на   второй   строке   оранжевым   карандашом,   а   короткие
линии – зеленым.
–  Назовите буквы на третьей строке. Найдите «лишнюю».  ([к], [п] – глухие
согласные звуки, [н] – звонкий.)
–  Почему   буквы   оказались   на   одной   строчке?  (У   них   есть   одинаковый
элемент, начинаем писать буквы сверху вниз.)
– Запишите тройки букв, используя разные цветные карандаши.
– Прочитайте сочетание букв на четвертой строке.
– В каких словах встречается это сочетание букв? (Книга, кнопка, окно и др.)
– Обведите сочетание букв.  Ч т е н и е   и   з а п и с ь  слогов на пятой и седьмой строке.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
И. п. – стойка на правой ноге, левая в сторону на пятку,
носок на себя. Правая рука вниз, левая в сторону.
1 – полуприсед на левой ноге, руки на колене.
2 – стойка на левой ноге, правая в сторону на пятку,
носок на себя. Левая рука вниз, правая вверх в сторону.
3 – полуприсед на правой ноге, руки на колене.
4 – и. п.
 Р а б о т а   в   П р о п и с и .
– Прочитайте и обведите слова под картинками. Объясните их значение.
У нас есть огород. Мы высаживаем на нем разные овощи и ухаживаем за ними.
Осенью   мы   собираем   богатый   урожай.   Мама   решила   приготовить   салат   из
овощей.   Она   взяла   для   салата   те   овощи,   в   названиях   которых   обязательно
должен быть звук [к]. Какие же это овощи? Угадайте.
Захотелось плакать вдруг –
Слезы лить заставил…
(Лук.)
Набирай скорее в миску
Краснощекую…
(Редиску.)
Отыскали, наконец,
И зеленый…
(Огурец.)
– Что вы заметили? (В этом слове нет звука [к].)
Кто, ребята, не знаком
С белозубым…
(Чесноком.)
Под кустом копнешь немножко,
Выглянет на свет …
(Картошка.)
Разве в огороде пусто, Если там растет…
(Капуста.)
– Составьте схемы этих слов. Найдите в схемах место буквы «к».
– Прочитайте и обведите слова на следующей строке. Объясните их значение.
Запишите   на   свободной   строке   в   таком   порядке:   односложные,   двусложные,
трехсложные. Под гласными буквами поставьте красные точки.
– Каких слов не оказалось? (Трехсложных.)
– Самостоятельно допишите две последние строчки.
 Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у  (с. 54).
Чтение столбиков слогов (1–3). Обратить внимание на слова «рок – рог».
– Какой звук слышите на конце слов? Какие буквы написаны?
 Ч т е н и е   п а р   с л о в .
–  Подчеркните   в   каждой   паре   букву,   которой   различаются   слова.   Что
изменилось в словах с изменением одной буквы? (Изменился смысл слов.)
Матроскин для урока приготовил картинки, а кот в сапогах их подписал.
Проверьте, все ли у них получилось. Соответствует ли слово иллюстрации?
На д о с к е :
 Ч т е н и е   п р е д л о ж е н и я  (с. 54) – «Кира и котик».
– Составьте схему предложения.
– Придумайте кличку коту. Как изменится предложение? («Кира и Васька».) –  Составьте   схему   этого   предложения.   Какое   слово   записали   с   большой
буквы? Почему?
–  Прочитайте   следующую   группу   предложений.   Что   их   объединяет?
(Вопросительная интонация.)
– Прочитайте столбики слов. Какие слова в них спрятались? (Окорок – рок,
око, кок, ор; корыто – кот, рык; нытик – тын, тик; нитки – тки, тик, кит.)
  Ч т е н и е   с л о в   третьего  столбика, сравнение, объяснение   лексического
значения.
Жил у нас проказник кот.
Много было с ним хлопот,
А как выгнали кота,
Поселилась скукота.
–  Вспомните   рассказ   Г.   Сапгира   «Андрюша».   Считал   ли   Андрюша   своего
белого кота проказником? Почему? (Они вместе играли, им было весело.)
– Прочитайте название текста (с. 55).
– Кто автор? Какие произведения пишет Б. Заходер?
– Что записано в скобках под названием? (Отрывок.)
– Что значит это слово?
–  Прочитайте   ключевые   слова:  сказка,   кот,   нет   порядка,   кит,   ошибка,
опечатка. Что такое опечатка?
– Предположите, о чем будете читать.
  Ч т е н и е   т е к с т а   про   себя.   Нечитающие   дети   подчеркивают   в   словах
букву «к».
 Ч т е н и е   в с л у х , беседа во время чтения.
–  Как выглядел кот? Какой кит? Что любил кит? Чего он боялся? Как они
проводили   время?   Что   значит   «бить   баклуши»?  (Бездельничать,   ничего   не
делать, лениться.)
 П о в т о р н о е   ч т е н и е  сказки.
– Понравилось ли вам стихотворение?
– Какое настроение у вас после чтения этой сказки?
– Какие же загадки в этом стихотворении? (Это путаница.)
– Что случилось со сказкой, когда исправили опечатку? (Сказка исчезла.)
– Что происходит, когда все исправляют? (Исчезает веселое настроение.) – Какую же загадку загадал нам автор? (Не только «где тут кит, а где тут
кот», а еще – надо ли все ставить на свои места?)
–  Прочитайте   выразительно,   передайте   ваше   отношение   к   сказке   и   к
завершению   стихотворения.  (Сначала   весело,   забавно,   в   конце   –   грусть,
сожаление.)
– Повторное выразительное чтение.
Всю жизнь в воде проводит кит,
Хотя он и не рыба.
Он в море ест и в море спит,
За что ему – спасибо:
Тесно было бы на суше
От такой огромной туши!
Б. Заходер
V. Итог урока.
– С какой буквой познакомились на уроке? Какие звуки она обозначает? Как
называют   звуки   [к],  [г],  [к’]  [г’]?   Почему?  (Парные   согласные   в   некоторых
словах заменяют друг друга.)
Михаил играл в футбол
И забил в ворота кол.
(Гол.)
– Интересные задания предложили вам герои сегодняшнего урока? На память
они оставили кубик. Какие картинки поместим на сторонах кубика?

intro:
(«Букварь», с. 54–55, Прописи № 2, с. 20–21)
Цели: познакомить со строчной буквой к, звуками [к], [к’], расширять словарный запас, развивать фонематический слух и речь детей, мелкую моторику рук, учить работать с текстом и иллюстрациями, воспитывать интерес к звучащему слову.
Оборудование: кубик, иллюстрации: животные – кит, кот; сказочные персонажи.

title: Конспект урока по  обучению грамоте 1 класс,УМК Школа 2100, "Тема:  " ЗВУКИ [К], [К’], БУКВА «К». СОГЛАСНАЯ СТРОЧНАЯ БУКВА «К»"


extracted_text:
ЗВУКИ [Н], [Н’], БУКВА «Н».
СОГЛАСНАЯ СТРОЧНАЯ БУКВА «Н»
(«Букварь», с. 52–53, Прописи № 2, с. 18–19)
Ц е л и:  познакомить со строчной буквой «н», звуками [н], [н’]; расширять
словарный запас детей, развивать речь, внимание, фантазию, мелкую моторику
рук; учить работать с текстом и иллюстрациями.
О б о р у д о в а н и е :   карточки   с   текстами   стихотворений;   иллюстрации   на
тему «Цирк»; кубик.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
Дети, умеющие читать, по очереди читают стихи, записанные на карточках.
Едет клоун по шоссе
На блестящем колесе.
Для чего? Зачем? –
Для смеха.
Пожелайте мне успеха.
Плотный папа прочно встал,
Пирамиду основал,
На плечах стоят без паники
Сыновья, потом племянники.
Медвежий марш и вальс медвежий.
С гармошкой мишка на манеже.
Медведица с медведем пляшет:
Им медвежонок лапой машет.
Гимнастов чтили в Древней Греции.
Гимнаст летает на трапеции.
Вниз головой гимнаст летит,
Гимнастка на него глядит.
(На доске: иллюстрации на тему «Цирк».)
– Догадались, куда мы отправляемся? (В цирк.)
Цирк – это сказочный сверкающий шатер.
Цирк – это кольцами играющий жонглер.
Это тигров полосатых дружный рев.
Это музыка и свет прожекторов. М. Пляцковский
II. Повторение изученного.
–  Чтобы   приобрести   билет,   надо   построить   слова   из   изученных   букв.
Назовите известные вам буквы. (Учащиеся записывают на доске маленькие и
большие буквы.)
– Какие звуки обозначает буква? Гласные или согласные? Почему? С какими
буквами «дружит»?
III. Изучение нового материала.
Первым номером программы выступит фокусник.
Взял он в руки колесо
И превратил вдруг в букву … («о»).
Взял он в руки три доски,
Получилась буква … («п», «и»).
Если б взял он в руки две,
Получил бы буквы … («т», «г»).
Что за буква?
На этой букве,
Как на лесенке,
Сел фокусник
И распевает песенки.
– Это новая буква. Звезда нашей программы – буква «н».
Буква «н» сказала: «Ну!»
Много новых слов начну.
Ножик, ночь, неделя,
Нина, Настя, Неля.
Эй, ребятки, не зевайте,
Вместе с буквой продолжайте.
(Дети называют слова, начинающиеся на букву «н».)
 Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у  (с. 52).
Отгадайте загадку:
Послушайте:
Пять ступенек – лесенка,
На ступеньках – песенка.
(Ноты.)
Просто прелесть – эти пони! Папа, пони тоже кони?
– Выделите голосом первый звук в слове нота. ([н].)
– Что можете о нем рассказать? (Согласный, твердый, звонкий.)
– Выделите третий звук в словах пони, кони. ([н’.])
– Расскажите об этом звуке. (Согласный, мягкий, звонкий.)
– Звуки [н], [н’] обозначаются буквой «н».
– Дорисуйте схему – человечка. Какие детали добавили? (Колпачок – звонок,
ботиночки раскрасили зеленым и синим цветами.)
Эквилибрист, герой экрана,
Доставлен в цирк из океана.
Он носом этот мяч поймает
И долго держит, не роняет.
 Ч т е н и е   с л о г о в  по цепочке, по столбикам; дополнение до слов.
 Ч т е н и е   с л о в : дочитывание слов левого столбика (рано, раны и т. д.).
 Л е к с и ч е с к а я   р а б о т а :
– Объясните значение слов.
 Ч т е н и е   с л о в правого столбика.
– Составьте с каждым из них предложение.
 Ч т е н и е   п р е д л о ж е н и я , составление схемы предложения.
– Почему слова написаны с большой буквы?
На д о с к е  текст:
Мы   все   любим   цирк.   Там   весело   и   интересно.   Играет   музыка.   Горят
разноцветные   огни.   На   арене   цирка   выступают   смешные   клоуны,   ловкие
гимнасты и борцы. Когда на манеже клоуны, в зале всегда царит смех.
– Прочитайте текст. Как его можно озаглавить?
– Найдите в тексте ответ на вопрос: «Кто выступает в цирке?»
– Напишите его в виде схемы предложения.
 Р а б о т а   в   П р о п и с и .
Тетрадь правильно кладу,
Ручку правильно держу,
За посадкою слежу,
С чистотою я дружу, На «отлично» напишу!
 А н а л и з   б у к в ы  «н».
– Какие новые звуки мы выделили на уроке? ([н], [н’].)
– Эти звуки будем обозначать буквой «н».
(Ученики рассматривают  образец  написания письменной  и  печатной буквы
«н».)
– Сравните печатную букву по форме и размеру с письменной буквой «н».
 П о к а з   н а п и с а н и я  буквы.
–  Погасли   разноцветные   огни.   Смолкла   музыка,   под   куполом   цирка   –
воздушные гимнасты братья «н».
Пишем   наклонную   черту   сверху   вниз,   возвращаемся   по   написанному   до
середины   черты,   как   балерина,   выполняем   маленький   поворот   и   веду   ручку
вверх,   пишу   черту   с   закруглением   внизу.   Соединительный   элемент   слегка
провисает, как веревочка.
– Обведите буквы на табло.
– Написание 1–3й строк самостоятельно.
–  Почему   на   четвертой   строке   написаны   три   буквы?   Чем   они   похожи?
Запишите четвертую и пятую строки.
И. п. – стойка ноги врозь. Руки, согнутые в локтях, соединены внизу так, что
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
пальцы одной руки касаются локтя другой.
1 – поворот туловища вправо, руки в стороны.
2 – и. п.
3 – то же в другую сторону.
Носорог бодает рогом,
Не шутите с носорогом!
 Р а б о т а   в   П р о п и с и .
1. З а п и с ь   с л о г о в .
–  Запишите   слоги  с  мягким  согласным  зеленым  карандашом, а  с  твердым
согласным – синим. Старайтесь писать без отрыва.
(Учитель показывает соединение букв на доске, обращает внимание на нижнее
и верхнее соединение.)
2. З а п и с ь   с л о в . – Дрессированные собачки из «Звериной школы» принесли слова. Прочитайте
их. Запишите: обведите и напишите на следующей строке эти же слова.
–  Наши собачки выполняют цирковой номер. Возьмите красный карандаш.
Подчеркните в словах одинаковую букву.  («н».)  Представьте,   что это тумбы.
Покажите дугами, как перепрыгивают собачки с одной на другую.
–  Самостоятельно   запишите   слова   на   следующей   строке.   Продолжите
«прыжки» дрессированных собачек.
3. З а п и с ь   с л о в  парами.
– Прочитайте слова парами.
– Прочитайте слова в единственном числе.
– Прочитайте слова во множественном числе.
4. З н а к о м с т в о   с   к о р н е м  слова.
– Чем различаются слова? Обозначьте ударение.
– Чем похожи слова?
– Подчеркните одинаковую часть в словах.
–  Одинаковую   часть   слов   называют   корнем.   Обозначается   он   следующим
значком:

– Обведите слова парами и выделите корень.
–  Силачиатлеты, звуковички, научат вас играть в игру «Бояре, мы к вам в
гости пришли». Назовите буквы первой цепи. Какая «лишняя»? Какую букву
забыли позвать? («п».) Исправьте ошибку. (Вместо «и» – буква «п».) Назовите
буквы   второй  цепи.  Как   они  называются?  Согласные   стараются   разбить   цепь
гласных, но получаются слоги. Прочитайте их.
–  Прочитайте   имена   девочек.   Запишите   первое   имя   на   строчке.   Девочка
исполняет танец с лентой. Нарисуйте красную ленту:
–  Как   зовут   вторую   девочку?   Она   жонглирует   тарелками.   Запишите   имя,
нарисуйте тарелочки: –  Придумайте,   что   делает   Инна.   (Н а п р и м е р :   Инна   поет.   Нарисуйте   на
верхней и нижней линиях ноты.)
Слоненок удивил ребят,
Слоненок встал на самокат,
Немножко покатался –
И самокат сломался.
– Почему сломался самокат?
(Слон тяжелый.)
–  Сколько весит слон?  (Взрослый слон может  весить до 4 тонн. Одна
тонна – это одна тысяча килограммов. Если все ученики 1а, 1б, 1в классов
встанут на весы, это и будет одна тонна.)
– Прочитайте слово в рамке. Как произносится звук [н]? (Долго.)
– Как на письме обозначен этот долгий звук? («нн»)
– Обведите слово синим карандашом, подчеркните двойную согласную.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
– Станем артистами цирка.
(Дети имитируют движения канатоходца, жонглера, танцовщика и т. д.)
 Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у  (с. 53).
– Прочитайте название стихотворения.
– Кто автор?
– Рассмотрите рисунки.
– Предположите, о чем стихотворение.
–  Как   записаны   стихи?   Сосчитайте   число   строк.  (Это   четверостишия   и
двустишия.)
– Прочитайте стихотворение про себя.
(Нечитающие   дети   читают   слова,
подчеркивают знакомые слоги.)
  выделенные   особым   шрифтом,
 Ч т е н и е   с т и х о т в о р е н и я  вслух, беседа.
–  Что   такое   арена?  (Арена   –   это   большая   круглая   площадка   посредине
цирка, на которой даются представления.)
– Кто выступает на арене?
– Кто такой жонглер?  (Артист цирка, который ловит и подбрасывает на
лету несколько предметов.) – Кто такой акробат? (Цирковой гимнаст.)
–  Изобразите   атлета   –   силача.   Покажите,   как   он   подбрасывает   и   ловит
тяжелые гири.
– Прочитайте имя борца, его фамилию. Как записаны эти слова?
–  Что   такое   литавры   и   тарелки?  (Литавры   –   ударный   мембранный
музыкальный инструмент, полушария которого обтянуты кожей. Тарелка –
ударный музыкальный инструмент, два металлических диска.)
– Почему пингвин машет палочкой? (Он дирижер.)
–  Как   одет   пингвин?  (Фрак   –   парадный   сюртук   с   вырезанными   спереди
полами и длинными узкими фалдами сзади.)
– Чем заняты еноты?
– Хотели бы вы побывать в цирке?
– Найдите в тексте строчки, которые являются подписями к картинкам.
– Почему стихотворение разделили на две части?
– О чем говорится в первой части? (О выступлении артистов.)
– О чем говорится во второй части? (Об оркестре из животных.)
 П о в т о р н о е   ч т е н и е  текста.
IV. Итог урока.
 И г р а  «Кто больше?»
– Прочитайте слово: «акробат».
–  Составьте как можно больше слов из букв этого слова.  (Крот, рот, бор,
карта, брат, табор, борт…)
– Какие звуки обозначают буквой «н»? Чем они отличаются? Какими цветами
мы будем обозначать их в схеме? Какие рисунки приклеим на кубик из коробки?
ПЕРВОКЛАССНИЦА
Цирк!
Собрался возле касс
Первый класс.
Возле самого окна
Первоклассница одна.
Надоели ей давно
Санки, салки и кино,
В цирк ей нужно непременно!
Залита огнем арена, У ребят сияют лица,
Выезжает колесница,
На арене пляшут кони,
Клоун выехал на пони.
Лев свиреп, но из дверей
Укротитель – царь зверей,
И огромный хищный лев
Сел на тумбу, присмирев.
Открывает добрый слон
Парикмахерский салон.
У него сидит лиса,
Хвост, как рыжая коса.
Рыжий клоун у ковра
Вытворяет номера.
Цирк кружится колесом,
Вот гимнаст, он невесом.
Вот жонглер, ну и ловкач!
Ловит кольца, крутит мяч.
Десять огненных колец!
К сожалению, конец.
А. Стройло

intro:
(«Букварь», с. 52–53, Прописи № 2, с. 18–19)
Цели: познакомить со строчной буквой «н», звуками [н], [н’]; расширять словарный запас детей, развивать речь, внимание, фантазию, мелкую моторику рук; учить работать с текстом и иллюстрациями.
Оборудование: карточки с текстами стихотворений; иллюстрации на тему «Цирк»; кубик.

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока по  обучению грамоте 1 класс,УМК Школа 2100, "Тема:  " ЗВУКИ [Н], [Н’], БУКВА «Н». СОГЛАСНАЯ СТРОЧНАЯ БУКВА «Н» "


extracted_text:
КТО ПОМОГАЕТ ЧЕЛОВЕКУ В САДУ И ОГОРОДЕ?
СЛОВО И ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ТЕКСТ.
ОБВЕДЕНИЕ ПО КОНТУРУ, ШТРИХОВКА
Ц е л и: познакомить с понятием «текст», научить составлять предложения по
заданной   теме   и   схемам,   развивать   речь   учащихся,   продолжить   работу   с
тематическими   группами   слов,  готовить   руку   к   письму  (штриховка   в  разных
направлениях, обведение по контуру).
О б о р у д о в а н и е : предметные картинки.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
– Здравствуй, солнце! Здравствуй, день!
Подарите улыбки друг другу. Если вы научитесь улыбаться красоте, добру, то
ваша улыбка будет возвращаться к вам с радостью. Ведь окружающий мир – это
большое волшебное зеркало.
II. Повторение изученного.
В некотором царстве, в некотором государстве жилибыли Солнце, Земля и
Труд. Было их царство большимпребольшим. И было в этом царстве видимо
невидимо садов и полей. В садах росли разные диковинные фрукты, а поля были
засеяны   овощами   и   хлебными   культурами.   Все   жители   царства   любили
трудиться.
Земля питала каждую травинку, а Солнце ласкало своими лучами все живое.
Иногда приходил долгожданный гость – Дождь. Заглядывали и другие гости –
Ветер и Мороз.
Пришел както раз Труд к Солнцу и Земле и говорит:
Поднялся наш огород,
Все под солнышком растет.
Наш зеленый огород
Нас прокормит целый год!
Пришла долгожданная пора уборки урожая.
Много разных овощей
Выросло на грядке.
Для наваристых борщей
Сорвем все по порядку. – Отгадайте загадки.
Лето целое старалась:
Одевалась, одевалась,
А как осень подошла –
Все наряды отдала.
Сотню одежонок
Сложили в бочонок.
(Капуста.)
Собираем мы в лукошко
Очень крупную … (картошку.)
От дождя земля намокла –
Вылезай, толстушка … (свекла).
Красная девица,
Зеленая косица!
Собой гордится,
На все годится,
Для сока, для щей,
Для салатов и борщей,
В пироги и в винегрет,
И зайчишкам на обед!
(Морковь.)
Говорят, я горький,
Говорят, я сладкий,
Стрелкою зеленой
Я расту на грядке.
Я полезный самый,
В том даю вам слово.
Ешьте меня всяким –
Будете здоровы!
(Лук.)
(Учитель выставляет предметные картинкиотгадки.)
– Все отправим в котелок.
Дружно булькает вода,
Борщ наш закипает.
Ох, и вкусная еда –
Каждый это знает. – Назовите одним словом продукты, из которых сварили борщ. (Овощи.)
– Начертите схему этого слова в тетради.
– Какие еще овощи вам известны?
–  Начертите   схемы   слов:   «помидор»,   «баклажан»,   «кабачок»,   «чеснок»,
«репа», «огурец».
 Р а б о т а   в   П р о п и с и .
–  Найдите   огурец.   Какой   выберете   цветной   карандаш?   Заштрихуйте   с
наклоном вправо.
– Каким цветным карандашом обведете баклажан? Заштрихуйте с наклоном
влево.
– Каким цветом заштрихуете луковицу? Заштрихуйте сверху вниз.
– Какого цвета перья лука? Раскрасьте их.
– А свеклу обведите и заштрихуйте самостоятельно.
Были мы сегодня
В молодом саду.
Урожай хороший
В нынешнем году.
Яблоки – как сахар,
Груши – чистый мед.
На лиловых сливах –
Голубой налет.
Е. Благинина
–  Назовите  одним  словом     урожай, который    собирает    человек    в  саду?
(Фрукты.)
– Начертите схему этого слова.
–  Какие   еще   фрукты   вам   известны?   Начертите   схемы   слов.   Отгадайте
загадки:
В садочке есть плод,
Он сладок, как мед,
Румян, как  калач,
Но не круглый, как мяч, –
Он под самой ножкой
Вытянут немножко.
(Груша.)
Хоть прячется Алена
За веточкой зеленой, Но красная щека
Видна издалека.
(Яблоко.)
– Найдите эти предметы в Прописи на с. 7. Обведите и раскрасьте их.

  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Руки тянем в потолок,
Будто к солнышку цветок.
Руки в стороны раздвинем,
Будто листики раскинем.
Руки резко вверх поднимем,
Раздва, тричетыре.
Машем крыльями, как гуси,
А потом быстрей опустим.
Отдохнули мы чудесно,
И пора за парты сесть нам.
 Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у .
И г р а  «Найди лишнее».
– В каждой строчке на с. 12 найдите лишний предмет. (Лук, груша, вишня;
яблоко, капуста, слива.)
–  Рассмотрите   верхнюю   строку.   Назовите   слова   –   названия   предметов
природы.
–  Распределите эти слова на группы.  (Птицы, насекомые, земноводные –
животные.)
– Дополните каждую группу.
– Что вы знаете об этих животных?
 О т г а д а й т е   загадки.
Шевелились у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел,
Он вспорхнул и улетел.
(Бабочка.)
Волосата, зелена,
В листьях прячется она. Хоть и много ножек,
Бегать все равно не может.
(Гусеница.)
–  Найдите   их   на   картинке.   Почему   они   расположены   на   одном   рисунке?
Составьте схемы слов.
– Составьте предложение с этими словами.
 Р а б о т а   в   П р о п и с и .
Если сад цветами запестрел,
В поле колос налился пшеничный,
В огороде урожай поспел –
Значит, праздник близится отличный.
– Кого не позовем на этот праздник? (Гусеницу и колорадского жука – они
вредители.)
–  А   кто   помог   вырастить   урожай?  (Птицы,   божья   коровка,   лягушка,
улитка, дождевой червь, пчела.)
– Найдите помощников сада и огорода на с. 6–7.
– Обведите и заштрихуйте цветным карандашом.
– Что осталось нераскрашенным? (Бабочки и гусеницы.)
–  Какой   цвет   выберете,   чтобы   заштриховать   гусениц?   Выполните
самостоятельно.
– Обведите и заштрихуйте бабочек разными цветными карандашами.

  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Утром мушки проснулись,
Улыбнулись, потянулись,
Быстро сделали зарядку:
Лапки вверх, лапки вниз,
На носочки поднялись,
Лапки ставят на бочок,
На носочках скок–скок–скок.
А затем вприсядку,
Чтоб окрепли лапки.
Животные – это часть природы, поэтому человек должен заботиться о них,
беречь и помогать им. III. Изучение нового материала.
 Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у .
–  Посмотрите на с. 13. Посчитайте количество предложений, записанных с
помощью схем. Докажите.
– Сколько слов в первом предложении? Во втором? В третьем? В четвертом?
– Придумайте предложение ко второй схеме. К третьей? К четвертой?
– Теперь один ученик прочитает все три предложения по схемам.
– У нас получился рассказ. О ком? (О сороке.)
– Прочитайте первое предложение.
–  Как   вы   думаете,   почему   схема   первого   предложения   расположена   по
другому? (Это название рассказа.)
(Учитель читает весь текст.)
– Что объединяет эти предложения? Какое слово?
В ы в о д :   это   рассказ   о   сороке,   или   текст.   Текст   –   это   несколько
предложений, которые связаны по смыслу. Текст имеет название.
Учитель читает текст, выделяя голосом слово «сорока».
– Вам понравился текст? (Слово «сорока» звучит очень громко и часто.)
– Какими словами можно заменить это слово? (Птица, она, белобока.)
–  Попробуйте   изменить   текст,  уберите   слово   «сорока»   полностью.  (Дети
читают.)
– На что похож этот текст? (На загадку.) Почему? (Непонятно, о ком идет
речь.)
–  Как   же   правильно   изменить   текст?  (Слово   «сорока»   надо   иногда
заменять.)
СОРОКА
У сороки черный хвост.
У нее большой клюв.
Белобока свила гнездо на дереве.
– Как называется эта группа предложений? (Текст, рассказ.)
– Сравните текст и предложения. Чем они похожи и чем отличаются?
IV. Итог урока.
– Что понравилось на уроке?
– С каким новым словом мы познакомились?
– Что научились делать?

file_name: Кто помогает человеку в саду и огороде.doc

intro:
Цели: познакомить с понятием «текст», научить составлять предложения по заданной теме и схемам, развивать речь учащихся, продолжить работу с тематическими группами слов, готовить руку к письму (штриховка в разных направлениях, обведение по контуру).
Оборудование: предметные картинки.
Урок построен с учетом требований  федеральных образовательных стандартов начального общего образования

title: Конспект урока по  обучению грамоте 1 класс,УМК Школа 2100, "Тема:  " КТО ПОМОГАЕТ ЧЕЛОВЕКУ В САДУ И ОГОРОДЕ? СЛОВО И ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ТЕКСТ. ОБВЕДЕНИЕ ПО КОНТУРУ, ШТРИХОВКА"


extracted_text:
Классный час посвященный дню матери
Цель:   воспитать у детей чувства уважения и любви к мамам;
             формировать  у младших школьников чувство гордости за свою маму;
            научить дарить радость общения между мамой и ребенком.
Оформление: на доске рисунки мам.
Оборудование:  подарки мамам;
                            небольшие сердечки.
Ход мероприятия:
Ведущий: Здравствуйте, уважаемые родители и ребята! Я рада
приветствовать Вас сегодня в нашем классе. Указом  Президента Российской
Федерации от 30 января 1998 года установлено, что в последнее воскресенье
ноября в стране будет отмечаться День матери.( 1 слайд)
Ученик:
(2 слайд)
Мама – это значит нежность,
Это ласка, доброта,
Мама – это безмятежность, это радость, красота!
Мама – это на ночь сказка,
Это утренний рассвет,
Мама – в трудный час подсказка,
Это мудрость и совет! Мама – это зелень лета,
Это  снег, осенний лист,
Мама – это лучик света,
Мама – это значит ЖИЗНЬ!
Ведущий:(3   слайд)    Наш   праздник   я   хочу   начать   словами   Зои   Ивановны
Воскресенской:
«САМОЕ   ПРЕКРАСНОЕ   СЛОВО   НА   ЗЕМЛЕ   –   МАМА.   ЭТО   ПЕРВОЕ
СЛОВО, КОТОРОЕ ПРОИЗНОСИТ ЧЕЛОВЕК, И ЗВУЧИТ ОНО НА ВСЕХ
ЯЗЫКАХ   ОДИНАКОВО   НЕЖНО.   У   МАМ   САМЫЕ   ДОБРЫЕ   И
ЛАСКОВЫЕ   РУКИ,   ОНИ   ВСЁ   УМЕЮТ.   У   МАМЫ   САМОЕ   ВЕРНОЕ   И
ЧУТКОЕ СЕРДЦЕ – В НЁМ НИКОГДА НЕ ГАСНЕТ ЛЮБОВЬ, ОНО НИ К
ЧЕМУ НЕ ОСТАЁТСЯ РАВНОДУШНЫМ.
И СКОЛЬКО БЫ НИ БЫЛО ТЕБЕ ЛЕТ, ТЕБЕ ВСЕГДА НУЖНА МАТЬ, ЕЁ
ЛАСКА, ЕЁ ВЗГЛЯД. И ЧЕМ БОЛЬШЕ ТВОЯ ЛЮБОВЬ К МАТЕРИ, ТЕМ
РАДОСТНЕЕ И СВЕТЛЕЕ ЖИЗНЬ».
Звучит песня «Ассоль – моя мама»
Ученики:
(4 слайд)
1.Разные дети живут на планете,
Но мам своих любят все дети на свете
Бывает, что мы и не слушаем мам,
А мамы нас учат хорошим делам.
                    2.
А мамы нас учат, как добрыми быть,
Как Родину нашу беречь и любить.
Мамы все могут, мамы помогут,
Мамы умеют все понимать.
   3. 4.
Дорогие наши мамы,
Мы и сами признаем,
Что, конечно, не всегда мы
Хорошо себя ведем.
Мы вас очень, очень любим,
Будем добрыми расти.
И всегда стараться будем
Хорошо себя вести.
Ведущий: А сейчас я предлагаю немного поиграть. (5 слайд)
Игра «Ромашка»
На доске цветок из цветного картона. Каждый оторвёт по одному листочку. На
обратной стороне лепестка написано задание, которое вы покажете. А мамы
попробуют отгадать, что вы показываете.
Задания на лепестках:
1 пришла зима
2. у меня болит зуб
3. играем с мячом
4. варим обед
5. пришли гости
6. я получил(а) двойку
7.не могу войти в дом
8. моем пол в доме 9. сижу и скучаю
10. у меня болит голова
Ведущий : Все мамы легко справились с этим трудным заданием.
Ученики:
 1.
(6 слайд)
День особенный, светлый и ясный,
 Осень золотом день обрела.
 "Мамин день"  он звучит так прекрасно,
  Дорогих к нам гостей привела!
2.
Мама это тепло и нежность!
Мама, чувствую руки твои.
Мама  ветер надежд и свежесть,
Словно осенью поступь весны!
Ведущий:
Помни это самый добрый человек!
Будь благодарен мамочке,
Ее лелей и береги,
Подарок праздничный ей с нежностью дари!
С праздником, любимые мамы! (ребята дарят мамочкам самодельные
подарки)
Учитель:
Дорогие гости! Я присоединяюсь к поздравлениям моих
учеников и все вместе мы с большим удовольствием подарим
вам музыкальный подарок.
Звучит песня о маме. Ведущий: А сейчас я предлагаю ребятам разделиться на 2 команды и
нарисовать портрет мамы.
На доске лист ватмана, дети по очереди подходят и каждый рисует по 1 части
лица (1 – й овал лица, 2й глаза, 3 й нос и т.д.,)
Ведущий: вот такие замечательные мамы у нас получились.
Ведущий: А сейчас дорогие мамы для вас подарок. Наши дети исполнят
частушки.
Дорогие наши мамы,
Мы частушки вам споём.
С праздником вас поздравляем
И привет большой вам шлём!
Вот начистить раз в году
Я решил сковороду,
А потом четыре дня
Не могли отмыть меня.
Подгорели суп и каша,
Соль насыпана в компот.
Как пришла с работы мама,
Было много ей хлопот.
В кухне веник я нашёл
И квартиру всю подмёл,
И осталось от него
Три соломинки всего.
Саша пол натёр до блеска,
Приготовил винегрет.
Ищет мама, что же делать:
Никакой работы нет.
Валя вымыла полы,
Катя помогала,
Только жалко мама снова Всё перемывала.
Папа мне решил задачу,
В математике помог,
Мы потом решали с мамой то,
Что он так решить не смог.
Маме утром наша Мила
Две конфеты подарила,
Подарить едва успела,
Тут же их сама и съела.
Мы вам спели, как сумели,
Мы ведь только дети,
Зато знаем, наши мамы
Лучшие на свете.
Пусть звенят повсюду песни
Про любимых наших мам.
Мы за всё, за всё, родные,
Говорим: «Спасибо Вам!»
Ведущий: (7 слайд)
Мама! Какое великое слово! Мать даёт жизнь своему ребёнку. Мать
волнуется и печалится, чтобы ребёнок был здоров, сыт,счастлив. Мать – Это
окно в мир! Она помогает ребёнку понять красоту мира. У мамы самое
доброе, ласковое сердце, самые нежные, самые заботливые руки, которые
умеют всё. В её сердце никогда не гаснет любовь!  И сегодня дети решили
сложить большое мамино сердце из своих маленьких сердец.
(Дети  складывают большое сердце из своих маленьких, называя маму
ласковыми словами)
Ученики:
1.В сердце каждого из нас
Наши мамы  высший класс
Знаем с детства
Верим с детства Знаем сами
А сегодня в этот день
Все слова и весь концерт
Посвящаем только маме, только маме!
2.Маму любим мы всегда
Только знайте, господа!
Иногда их огорчаем поневоле
Коль не выучил урок
Дома маме не помог
Или просто получаем двойки в школе
3.Будем реже огорчать
А учиться лишь на пять
В этот праздник нашим мамам обещаем!
Мы опора  сыновья
Мамам верные друзья
И здоровья и терпенья им желаем!
Ведущий: Я желаю нашим мамам быть всегда здоровыми, красивыми,
весёлыми, бодрыми, а детям  ласковыми и послушными.
Использованный материал:
1.http://zhelaju.3dn.ru/index/stikhi_o_mame_trogatelnye/0-598
2.   http://allforchildren.ru
3. http://www.tca77.narod.ru/klassni-chas-na-den-materi.htmhttp://lib2.podelise.ru
4. http://lib2.podelise.ru/docs/89085/index-11615.html

file_name: классный час посвященный дню матари.docx

intro:
Классный час посвященный дню матери

Цель: -  воспитать у детей чувства уважения и любви к мамам;
           -  формировать  у младших школьников чувство гордости за свою маму;
           - научить дарить радость общения между мамой и ребенком.
Оформление: на доске рисунки мам.
Оборудование: - подарки мамам;
                           - небольшие сердечки.

Ход мероприятия:
Ведущий: Здравствуйте, уважаемые родители и ребята! Я рада приветствовать Вас сегодня в нашем классе. Указом  Президента Российской Федерации от 30 января 1998 года установлено, что в последнее воскресенье ноября в стране будет отмечаться День матери.( 1 слайд)

Ученик:
(2 слайд)
Мама – это значит нежность,
Это ласка, доброта,
Мама – это безмятежность, это радость, красота!
Мама – это на ночь сказка,
Это утренний рассвет,
Мама – в трудный час подсказка,
Это мудрость и совет!
Мама – это зелень лета,
Это  снег, осенний лист,
Мама – это лучик света,
Мама – это значит ЖИЗНЬ!
Ведущий:(3 слайд)  Наш праздник я хочу начать словами Зои Ивановны Воскресенской:

«САМОЕ ПРЕКРАСНОЕ СЛОВО НА ЗЕМЛЕ – МАМА. ЭТО ПЕРВОЕ СЛОВО, КОТОРОЕ ПРОИЗНОСИТ ЧЕЛОВЕК, И ЗВУЧИТ ОНО НА ВСЕХ ЯЗЫКАХ ОДИНАКОВО НЕЖНО. У МАМ САМЫЕ ДОБРЫЕ И ЛАСКОВЫЕ РУКИ, ОНИ ВСЁ УМЕЮТ. У МАМЫ САМОЕ ВЕРНОЕ И ЧУТКОЕ СЕРДЦЕ – В НЁМ НИКОГДА НЕ ГАСНЕТ ЛЮБОВЬ, ОНО НИ К ЧЕМУ НЕ ОСТАЁТСЯ РАВНОДУШНЫМ.
И СКОЛЬКО БЫ НИ БЫЛО ТЕБЕ ЛЕТ, ТЕБЕ ВСЕГДА НУЖНА МАТЬ, ЕЁ ЛАСКА, ЕЁ ВЗГЛЯД. И ЧЕМ БОЛЬШЕ ТВОЯ ЛЮБОВЬ К МАТЕРИ, ТЕМ РАДОСТНЕЕ И СВЕТЛЕЕ ЖИЗНЬ».

Звучит песня «Ассоль – моя мама»
Ученики:
(4 слайд)
1.Разные дети живут на планете,
Но мам своих любят все дети на свете
Бывает, что мы и не слушаем мам,
А мамы нас учат хорошим делам.

                    2.
А мамы нас учат, как добрыми быть,
Как Родину нашу беречь и любить.
Мамы все могут, мамы помогут,
Мамы умеют все понимать.

   3.
Дорогие наши мамы,
Мы и сами признаем,
Что, конечно, не всегда мы
Хорошо себя ведем.
                  4.

Мы вас очень, очень любим,
Будем добрыми расти.
И всегда стараться будем
Хорошо себя вести.

Ведущий: А сейчас я предлагаю немного поиграть. (5 слайд)

Игра «Ромашка»
На доске цветок из цветного картона. Каждый оторвёт по одному листочку. На обратной стороне лепестка написано задание, которое вы покажете. А мамы попробуют отгадать, что вы показываете.

Задания на лепестках:

1 пришла зима

2. у меня болит зуб

3. играем с мячом

4. варим обед

5. пришли гости

6. я получил(а) двойку

7.не могу войти в дом

8. моем пол в доме

9. сижу и скучаю

10. у меня болит голова

Ведущий : Все мамы легко справились с этим трудным заданием.
Ученики:
(6 слайд)
 1.
День особенный, светлый и ясный,
 Осень золотом день обрела.
 "Мамин день" - он звучит так прекрасно,
  Дорогих к нам гостей привела!

2.
Мама- это тепло и нежность!
Мама, чувствую руки твои.
Мама - ветер надежд и свежесть,
Словно осенью поступь весны!

Ведущий:
Помни это самый добрый человек!
Будь благодарен мамочке,
Ее лелей и береги,
Подарок праздничный ей с нежностью дари!

С праздником, любимые мамы! (ребята дарят мамочкам самодельные подарки)
Учитель:
Дорогие гости! Я присоединяюсь к поздравлениям моих учеников и все вместе мы с большим удовольствием подарим вам музыкальный подарок.

Звучит песня о маме.
Ведущий: А сейчас я предлагаю ребятам разделиться на 2 команды и нарисовать портрет мамы.
На доске лист ватмана, дети по очереди подходят и каждый рисует по 1 части лица (1 – й овал лица, 2-й глаза, 3- й нос и т.д.,)
Ведущий: вот такие замечательные мамы у нас получились.
Ведущий: А сейчас дорогие мамы для вас подарок. Наши дети исполнят частушки.

Дорогие наши мамы,
Мы частушки вам споём.
С праздником вас поздравляем
И привет большой вам шлём!

Вот начистить раз в году
Я решил сковороду,
А потом четыре дня
Не могли отмыть меня.

Подгорели суп и каша,
Соль насыпана в компот.
Как пришла с работы мама,
Было много ей хлопот.

В кухне веник я нашёл
И квартиру всю подмёл,
И осталось от него
Три соломинки всего.

Саша пол натёр до блеска,
Приготовил винегрет.
Ищет мама, что же делать:
Никакой работы нет.

Валя вымыла полы,
Катя помогала,
Только жалко- мама снова
Всё перемывала.

Папа мне решил задачу,
В математике помог,
Мы потом решали с мамой то,
Что он так решить не смог.

Маме утром наша Мила
Две конфеты подарила,
Подарить едва успела,
Тут же их сама и съела.

Мы вам спели, как сумели,
Мы ведь только дети,
Зато знаем, наши мамы-
Лучшие на свете.

Пусть звенят повсюду песни
Про любимых наших мам.
Мы за всё, за всё, родные,
Говорим: «Спасибо Вам!»

Ведущий: (7 слайд)
Мама! Какое великое слово! Мать даёт жизнь своему ребёнку. Мать волнуется и печалится, чтобы ребёнок был здоров, сыт,счастлив. Мать – Это окно в мир! Она помогает ребёнку понять красоту мира. У мамы самое доброе, ласковое сердце, самые нежные, самые заботливые руки, которые умеют всё. В её сердце никогда не гаснет любовь!  И сегодня дети решили сложить большое мамино сердце из своих маленьких сердец.
(Дети  складывают большое сердце из своих маленьких, называя маму ласковыми словами)

Ученики:
1.В сердце каждого из нас
Наши мамы - высший класс
Знаем с детства
Верим с детства
Знаем сами
А сегодня в этот день
Все слова и весь концерт
Посвящаем только маме, только маме!

2.Маму любим мы всегда
Только знайте, господа!
Иногда их огорчаем поневоле
Коль не выучил урок
Дома маме не помог
Или просто получаем двойки в школе

3.Будем реже огорчать
А учиться лишь на пять
В этот праздник нашим мамам обещаем!
Мы опора - сыновья
Мамам верные друзья
И здоровья и терпенья им желаем!

Ведущий: Я желаю нашим мамам быть всегда здоровыми, красивыми, весёлыми, бодрыми, а детям - ласковыми и послушными.

Использованный материал:

1.http://zhelaju.3dn.ru/index/stikhi_o_mame_trogatelnye/0-598
2.   http://allforchildren.ru
3. http://www.tca77.narod.ru/klassni-chas-na-den-materi.htmhttp://lib2.podelise.ru
4. http://lib2.podelise.ru/docs/89085/index-11615.htmlКлассный час посвященный дню матери

Цель: -  воспитать у детей чувства уважения и любви к мамам;
           -  формировать  у младших школьников чувство гордости за свою маму;
           - научить дарить радость общения между мамой и ребенком.
Оформление: на доске рисунки мам.
Оборудование: - подарки мамам;
                           - небольшие сердечки.

Ход мероприятия:
Ведущий: Здравствуйте, уважаемые родители и ребята! Я рада приветствовать Вас сегодня в нашем классе. Указом  Президента Российской Федерации от 30 января 1998 года установлено, что в последнее воскресенье ноября в стране будет отмечаться День матери.( 1 слайд)

Ученик:
(2 слайд)
Мама – это значит нежность,
Это ласка, доброта,
Мама – это безмятежность, это радость, красота!
Мама – это на ночь сказка,
Это утренний рассвет,
Мама – в трудный час подсказка,
Это мудрость и совет!
Мама – это зелень лета,
Это  снег, осенний лист,
Мама – это лучик света,
Мама – это значит ЖИЗНЬ!
Ведущий:(3 слайд)  Наш праздник я хочу начать словами Зои Ивановны Воскресенской:

«САМОЕ ПРЕКРАСНОЕ СЛОВО НА ЗЕМЛЕ – МАМА. ЭТО ПЕРВОЕ СЛОВО, КОТОРОЕ ПРОИЗНОСИТ ЧЕЛОВЕК, И ЗВУЧИТ ОНО НА ВСЕХ ЯЗЫКАХ ОДИНАКОВО НЕЖНО. У МАМ САМЫЕ ДОБРЫЕ И ЛАСКОВЫЕ РУКИ, ОНИ ВСЁ УМЕЮТ. У МАМЫ САМОЕ ВЕРНОЕ И ЧУТКОЕ СЕРДЦЕ – В НЁМ НИКОГДА НЕ ГАСНЕТ ЛЮБОВЬ, ОНО НИ К ЧЕМУ НЕ ОСТАЁТСЯ РАВНОДУШНЫМ.
И СКОЛЬКО БЫ НИ БЫЛО ТЕБЕ ЛЕТ, ТЕБЕ ВСЕГДА НУЖНА МАТЬ, ЕЁ ЛАСКА, ЕЁ ВЗГЛЯД. И ЧЕМ БОЛЬШЕ ТВОЯ ЛЮБОВЬ К МАТЕРИ, ТЕМ РАДОСТНЕЕ И СВЕТЛЕЕ ЖИЗНЬ».

Звучит песня «Ассоль – моя мама»
Ученики:
(4 слайд)
1.Разные дети живут на планете,
Но мам своих любят все дети на свете
Бывает, что мы и не слушаем мам,
А мамы нас учат хорошим делам.

                    2.
А мамы нас учат, как добрыми быть,
Как Родину нашу беречь и любить.
Мамы все могут, мамы помогут,
Мамы умеют все понимать.

   3.
Дорогие наши мамы,
Мы и сами признаем,
Что, конечно, не всегда мы
Хорошо себя ведем.
                  4.

Мы вас очень, очень любим,
Будем добрыми расти.
И всегда стараться будем
Хорошо себя вести.

Ведущий: А сейчас я предлагаю немного поиграть. (5 слайд)

Игра «Ромашка»
На доске цветок из цветного картона. Каждый оторвёт по одному листочку. На обратной стороне лепестка написано задание, которое вы покажете. А мамы попробуют отгадать, что вы показываете.

Задания на лепестках:

1 пришла зима

2. у меня болит зуб

3. играем с мячом

4. варим обед

5. пришли гости

6. я получил(а) двойку

7.не могу войти в дом

8. моем пол в доме

9. сижу и скучаю

10. у меня болит голова

Ведущий : Все мамы легко справились с этим трудным заданием.
Ученики:
(6 слайд)
 1.
День особенный, светлый и ясный,
 Осень золотом день обрела.
 "Мамин день" - он звучит так прекрасно,
  Дорогих к нам гостей привела!

2.
Мама- это тепло и нежность!
Мама, чувствую руки твои.
Мама - ветер надежд и свежесть,
Словно осенью поступь весны!

Ведущий:
Помни это самый добрый человек!
Будь благодарен мамочке,
Ее лелей и береги,
Подарок праздничный ей с нежностью дари!

С праздником, любимые мамы! (ребята дарят мамочкам самодельные подарки)
Учитель:
Дорогие гости! Я присоединяюсь к поздравлениям моих учеников и все вместе мы с большим удовольствием подарим вам музыкальный подарок.

Звучит песня о маме.
Ведущий: А сейчас я предлагаю ребятам разделиться на 2 команды и нарисовать портрет мамы.
На доске лист ватмана, дети по очереди подходят и каждый рисует по 1 части лица (1 – й овал лица, 2-й глаза, 3- й нос и т.д.,)
Ведущий: вот такие замечательные мамы у нас получились.
Ведущий: А сейчас дорогие мамы для вас подарок. Наши дети исполнят частушки.

Дорогие наши мамы,
Мы частушки вам споём.
С праздником вас поздравляем
И привет большой вам шлём!

Вот начистить раз в году
Я решил сковороду,
А потом четыре дня
Не могли отмыть меня.

Подгорели суп и каша,
Соль насыпана в компот.
Как пришла с работы мама,
Было много ей хлопот.

В кухне веник я нашёл
И квартиру всю подмёл,
И осталось от него
Три соломинки всего.

Саша пол натёр до блеска,
Приготовил винегрет.
Ищет мама, что же делать:
Никакой работы нет.

Валя вымыла полы,
Катя помогала,
Только жалко- мама снова
Всё перемывала.

Папа мне решил задачу,
В математике помог,
Мы потом решали с мамой то,
Что он так решить не смог.

Маме утром наша Мила
Две конфеты подарила,
Подарить едва успела,
Тут же их сама и съела.

Мы вам спели, как сумели,
Мы ведь только дети,
Зато знаем, наши мамы-
Лучшие на свете.

Пусть звенят повсюду песни
Про любимых наших мам.
Мы за всё, за всё, родные,
Говорим: «Спасибо Вам!»

Ведущий: (7 слайд)
Мама! Какое великое слово! Мать даёт жизнь своему ребёнку. Мать волнуется и печалится, чтобы ребёнок был здоров, сыт,счастлив. Мать – Это окно в мир! Она помогает ребёнку понять красоту мира. У мамы самое доброе, ласковое сердце, самые нежные, самые заботливые руки, которые умеют всё. В её сердце никогда не гаснет любовь!  И сегодня дети решили сложить большое мамино сердце из своих маленьких сердец.
(Дети  складывают большое сердце из своих маленьких, называя маму ласковыми словами)

Ученики:
1.В сердце каждого из нас
Наши мамы - высший класс
Знаем с детства
Верим с детства
Знаем сами
А сегодня в этот день
Все слова и весь концерт
Посвящаем только маме, только маме!

2.Маму любим мы всегда
Только знайте, господа!
Иногда их огорчаем поневоле
Коль не выучил урок
Дома маме не помог
Или просто получаем двойки в школе

3.Будем реже огорчать
А учиться лишь на пять
В этот праздник нашим мамам обещаем!
Мы опора - сыновья
Мамам верные друзья
И здоровья и терпенья им желаем!

Ведущий: Я желаю нашим мамам быть всегда здоровыми, красивыми, весёлыми, бодрыми, а детям - ласковыми и послушными.

Использованный материал:

1.http://zhelaju.3dn.ru/index/stikhi_o_mame_trogatelnye/0-598
2.   http://allforchildren.ru
3. http://www.tca77.narod.ru/klassni-chas-na-den-materi.htmhttp://lib2.podelise.ru
4. http://lib2.podelise.ru/docs/89085/index-11615.html

классное руководство

group: Педагогика

title: День Матери


extracted_text:
Урок  окружающего мира во 2 классе
( по программе Плешакова А.А.)
Тема: Домашние опасности.
Цель: Познакомить с опасностями, которые могут подстерегать в быту; изучить
правила безопасности дома.
Планируемые результаты:
 Познакомить   с   понятиями:   электроприборы,   газооборудование,   колющие   и
режущие предметы.
 Знание   правил   обращения   с   электроприборами   и   газооборудованием,
колющими и режущими предметами, лекарствами. Умение выполнять правила
безопасности дома.
 Умение трансформировать иллюстративную информацию в вербальную; давать
аргументированный   ответ   на   поставленный   вопрос.   Умение   моделировать
различные ситуации, опасные для детей. Объяснять с опорой на иллюстрацию
учебника   потенциальную   опасность   бытовых   предметов   и   ситуаций,
формулировать правила безопасности в быту.
 Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,
Оборудование:
 А.А.Плешаков. Окружающий мир. Учебник 2 кл. Москва. Просвещение. 2012
 А.А.Плешаков. Рабочая тетрадь окружающий мир 2 кл. Москва. Просвещение.
2012 г.
 КИМ Окружающий  мир 2 класс/ Сост. И.Ф.Яценко М.: ВАКО 2012
 Окружающий мир: электронное приложение к учебнику А. А. Плешакова (CD).
 Т.Н.Максимова     поурочные   разработки   по   курсу   окружающий   мир   2   кл.
Москва. «ВАКО» 2012г.
 АРМ учителя.
 Таблицы «Окружающий мир» для 2 класса.
ХОД УРОКА
I.

 Организационный момент.
 Закончите предложение.
Чтоб по улицам шагать, надо очень много знать, и конечно, без сомненья,
помнить правила ……(дорожного движения)!
 С какой темой мы познакомились на предыдущем уроке?
 Но прежде чем проверить домашнее задание  мы повторим правила поведения на
уроке, для того, чтобы слажено работать.
1 Проверка домашнего задания.
II.

 Проверка задания о знаках.
 Составление коллективного проекта «Азбука пешехода».
 Мы начинаем работу по «Азбуке пешехода», скажите, что означает этот знак
(23 знака, проверить).
  КИМ

Работа по

   Чтобы   проверить   себя,   как   вы   знаете   правила   дорожного   движения,   выполните
пожалуйста тест №35.
 Повторите правила выполнения теста.
 Работа в парах (знак на доске).
 Взаимопроверка. ( Результаты на доске).
 Самооценка. (Данные для оценивания на доске).
 Выборочное оглашение оценок.
 Окончательная оценка после проверки теста учителем на следующем уроке.
III.

 Самоопределение к деятельности.
 Ребята, повторив правила дорожного движения, мы будем чувствовать себя в большей
безопасности на улицах нашего посёлка.
Загадка: Окна, крыша, дверь, труба.
                         Все вы входите туда. (дом) .
У русского народа есть пословица:
Мой дом – моя крепость.
 Вы полностью согласны с пословицей? (Ответы детей).
 Ребята, у нас зашифрованное слово:
 Анаграмма: ПСНОТИОАС (Опасности).
Мы говорим о том , что мы дома себя будем чувствовать в полной безопасности, а у нас слово
получилось ОПАСНОСТЬ?
Можно ли, находясь дома, чувствовать себя  в полной безопасности?  Нельзя, т.к.
дома нас подстерегают домашние опасности, а вот какие мы определим на уроке.
Определим, как правильно действовать в таких ситуациях и как их избежать.
Тема нашего урока «Домашние опасности».
Дом – это не просто стены и крыша. Он сложно устроен. Когда человеку надоело
жить в пещере без уюта, он придумал много разных вещей, которые бы ему помогали.
Расхотелось ходить к ручью – придумал водопровод. Жарить мамонтов на костре
неудобно – изобрёл газовую плиту. А сколько электроприборов придумано! Все эти
вещи сделаны для удобства, разве же они могут принести беду? Сама вещь  не
живая, “оживляет” вещи человек. И, если он умеет правильно пользоваться вещами,
знает их свойства, они никогда ему не навредят. На сегодняшнем уроке мы должны
2 будем   научиться   правильно   себя   вести   дома,   чтобы   никакие   опасности   нам   не
угрожали.
Изучение нового материала.
Работа с учебником
1.
 Смысловое чтение с заданиями по группам – с. 1920 учебника.
Какие опасности для вас вас несут в себе?
1группа     Электричество.
2 группа  – Балкон, окно.
3 группа – Лекарства и бытовая химия.
Проверка задания.
По плану:
1. Название группы.
2. Опасность.
3. Помощь.
1 группа.  Электричество.
Опасность.  Электрические   приборы   могут  ударить   током   или   стать   причиной
пожара.
• Правило   1.  Уходя   из   дома   и   даже   из   комнаты,   обязательно   выключай
телевизор, магнитофон, утюг и другие электроприборы.
• Правило 2.  Не дотрагивайся до неисправных электроприборов. Не чини и не
разбирай их сам.
• Правило   3.  Ни   в   коем   случае   не   подходи   к   оголенным   проводам   и   не
дотрагивайся до них.
• Правило 4. Помни электричество не терпит соседства с водой.
• Правило 5. Нельзя засовывать пальцы в крутящиеся детали домашней техники.
2  группа   Балкон, окно.
Опасность.  С  балкона или окна можно упасть.
• Правило   1.   Нельзя   высовываться   из   окна,   сидеть   на   подоконнике   или
свешиваться с балкона.
• Правило 2. Никогда не вставай на табурет, стул, не проверив, устойчив ли он.
• Правило 3. Никогда не вставай на табурет, стул, лестницу на балконе. Это
опасно!
2 группа. Лекарства и бытовая химия.
Опасность. Отравление, аллергия.
• Правило 1. Не бери в руки незнакомые таблетки, порошки.
• Правило 2. Без разрешения взрослых не принимай лекарства.
• Правило 3. Витамины могут быть опасны.
• При отравлении.
3 – Нужно вызвать скорую помощь по телефону 03.
  – Привести в чувство.
  – Промыть желудок, вызвать рвоту.
 Музыкальная физкультминутка.
IV.

V.            Работа с электронным  учебником.
 Послушайте объяснение и запомните, какие еще домашние опасности могут
подстерегать нас дома.
 Но в доме еще могут быть и другие опасности, например.
Колющие и режущие предметы.
Опасность. Можно порезаться, уколоться.
• Старайтесь работать в присутствии взрослых или посоветуйтесь с ними перед
работой.
• Никогда не пользуйтесь незнакомыми инструментами.
• Работайте только острым, хорошо заточенным инструментом.
• Режьте всегда в направлении от себя.
Не бросайте острые предметы без присмотра.
Газ Опасность (невидимая и неслышимая).
Газ может быть очень опасным. Скопившись на кухне, газ может взорваться. Газом
можно   отравиться.   А   ещё   он   тоже   может   стать   причиной   пожара.   Поэтому,
почувствовав запах газа, соблюдай следующие правила.
• Правило 1. Срочно скажи об этом взрослым.
• Правило 2. Надо сразу же открыть окна и проветрить квартиру.
• Правило 3. Проверь, закрыты ли краны на плите.
• Правило 4. Немедленно позвони по телефону 04.
• Правило 5. Ни в коем случае не включай свет и не зажигай спички.
• Правило 6. Не бери спички без спроса.
VI. Физкультминутка для глаз.
VII. Закрепление изученного.
Задание № 1,  № 2 (тетрадь).
1. Работа   в   тетрадях  и параллельно выполнение в интерактивном режиме заданий в
электронном приложении учебника.
2. Просмотр отрывка из мультфильма «Спасик и его команда. Опасности в быту».
 Какие правила поведения в быту нарушили дети?
 Как избежать подобных ситуаций? ( Нужно соблюдать правила, о которых мы говорили на
уроке). Чтобы их вы не забыли я подготовила вам памятки, а еще у нас есть плакат,
4 который до следующего урока поможет нам запомнить правила безопасного поведения в
быту.
  Ребятам из мультфильма помогают волшебные маленькие спасатели,  а кто же поможет
нам. Ребята в России есть единая служба спасения – запомните её телефон  01
   Ребята из мультфильма разводят дома костёр. Об опасности возникновения пожара мы
поговорим на следующем уроке.
IX
 Что нового и интересного узнали?
 .  Подведение итогов, оценки, рефлексия.
  Пригодятся ли эти знания нам в повседневной жизни?
 Кому было трудно? ( Поднять руку)
 Кому всё удалось? (Поднять руку)
X   .  Домашнее задание
  Учебник, с. 1821.
1.
 2. Рабочая тетрадь, с. 14, задание 3 4.
5

file_name: конспект.docx

intro: Разработка урока по окружающему миру на тему "Домашние опасности" поможет учителю донести до учащихся учебный материал, с помощью, которого ученики 2 класса с лёгкостью усвоят правила безопасности и поведения. Материал разработан с требованиями ФГОС, использованы образовательные технологии, системно-деятельный подход. Я считаю, что окружающий мир очень интересный и важный предмет!

title: Урок по окружающему миру  "Домашние опасности" (2 класс , окружающий мир)


extracted_text:
Конспект урока
Предмет: математика
Класс: 3 «а» Образовательная Система «Школа 2100»
Раздел: Числа от 1 до 100.
Тема урока: Единица времени  минута
Тип урока: «Открытие» новых знаний
Цель урока: знакомство учащихся в новой единицей измерения времени  минутой как
долей часа.
Задачи урока: 1. Познакомить детей с новым понятием.
2.  Учить определять время по часам.
3. Развивать умения решать задачи на нахождение числа по его доле.
Технические условия (используемое программное обеспечение, наличие локальной сети,
скорость Интернет и др.): программа Power Point,  учебный диск «Математика 3 класс».
Используемое оборудование: компьютер (у учителя и у детей), проектор, экран, колонки,
интерактивная приставка, индивидуальные макеты часов, макет часов на доске.
Материал к уроку:
Время,
мин
Элементы
методической
структуры
урока
Наглядный дидактический материал
(скриншоты   интерактивной   доски,
слайды   презентации,   ссылки   на
учебное видео и т.д.)
Содержание этапов занятия
Скриншот/слайд
Методический
комментарий
скриншота
Действия учителя Действия
учащихся
Ожидаемый
результат
использования
дидактическог
о   материала
(ИКТ,учебно
лабораторного
оборудования
и   др.)
  на
каждом   этапе
урока
1 мин 1.Орг.момент
Проверяют
готовность   к
уроку,
настраиваются
на работу
Проверка
готовности.
Психологический
настрой.
Я

приветствовать
вас   в   нашем
классе
Возможно,   есть
классы и лучше и
рада 3 мин 2.Актуализа
ция знаний
Работа с
интерактивной
приставкой.
Постановка
проблемы.
5 мин 3. Формули
рование проб
лемы,
постановка
цели,
планирование
деятельности,
поиск
решения.
Определение
темы   урока
(работа
с
интерактивной
презентацией)

краше.
Но пусть в нашем
классе вам будет
светло,
будет
Пусть
уютно   и   очень
легко!
Проверьте
готовность
уроку
 Сегодня на уроке
нам   предстоит
много работы. Как
вы   думаете,   что
необходимо   для
того,
чтоб

работалось
плодотворно?
к

слово
1.Прочитайте
слова:   метр,   час,
дециметр,
сантиметр.
Какое

«лишнее»?

  Какие   ещё
величины
вы
знаете?   Назовите
единицы
их
измерения.
Откройте
учебник   с.8889,
рассмотрите
задания
и

определите   тему
урока.

   Какова   цель
урока?
Давайте

составим   план
урока.
1. Проблема
2.
  Определение
темы,   постановка
цели.
3.Знакомство   с
Умение   пе
рерабатывать
информацию,
группировать
математичес
кие объекты
Самостоятель
но фор
мулировать
тему и цели
урока после
предваритель
ного
обсуждения.
Дети
перечисляют
качества,
необходимые
для   работы   на
уроке
(быть
внимательными,
активными,
  не
тратить   время
по   пустякам   и
т.п.)

Определяют
«лишнее» слово
и вспоминают
известные
величины и
единицы их
измерения.
Дети
формулируют
тему: «Единица
измерения
времени
минута.
Определение
времени по
часам»
Дети
определяют
цели и
планируют свою
работу на уроке
совместно с
учителем. единицей времени.
4. Закрепление.
5. Самооценка.
6. Итог урока.
   Какое   умение
формировали?
Несколько
слайдов   для
определения
времени
(интерактивная
презентация)
1.Определим
время по часам.
 Определяют
время на часах
на слайдах.

2. Что показывают
деления
на
циферблате часов?
(основной   вопрос
урока)
Дети
рассматривают
циферблат и
делают
некоторые
предположения
Делать
выводы   на
основе
обобщения
умо
заключений
3з. (стр.88)
(работа в парах)
Знакомство с
минутой (ЭОР)
3.   Проверим   ваш
вывод   с   выводом,
который
предлагается   на
диске.
Рассматривают
задание и
отвечают на
вопросы, делают
вывод.
Прослушивают
диск и
соотносят
собственные
выводы с
выводом на
диске
  Работа   с
4.
макетом
механических
часов   (групповая
работа)
Дети
выставляют
время на
макетах по
заданию учителя
1.Задание 2
(парная работа)
Работа с
интерактивным
диском
Выполняют
задание на
диске, работая в
парах
(ноутбуки)
(самооценка по
Умение со
трудничать и
понимать
других,
12 мин
4.
«Открытие»
новых знаний
1 мин
15 мин
Физминутка Развитие

5.
умений

применение
знаний
2 мин
1 мин
6.Самооценка
7. Итог урока
алгоритму)
Что нужно было
сделать в задании?
Удалось ли правильно
решить поставленные
задачи?
Сделали правильно или
были ошибки?
Решили сами или с
чьейто помощью?
 Какого уровня было
задание?
Оцените свою работу?
умение
работать в
паре
Умение
определять
степень
успешности
своей
работы
Дети выполняют
данное задание
индивидуально,
взаимопроверка
Дети в цвете
оценивают свою
работу на уроке.
Работая по
плану, сверять
свои действия
с целью.
2. Работа с
учебником (з.4,5)
Оформление
карточки
«Успеха»
Каковы были
цели урока?
Все ли этапы
плана были
выполнены?
Молодцы!!!

file_name: урок с икт.docx

intro:
Цель урока: знакомство учащихся в новой единицей измерения времени - минутой как долей часа.
Задачи урока: 1. Познакомить детей с новым понятием.
2.  Учить определять время по часам.
3. Развивать умения решать задачи на нахождение числа по его доле.
Технические условия (используемое программное обеспечение, наличие локальной сети, скорость Интернет и др.): программа Power Point,  учебный диск «Математика 3 класс».
Используемое оборудование: компьютер (у учителя и у детей), проектор, экран, колонки, интерактивная приставка, индивидуальные макеты часов, макет часов на доске.

title: конспект урока с использованием ИКТ "Единица времени - минута"


extracted_text:
ЛЕТОМ В ДЕРЕВНЕ (НА ДАЧЕ).
СОСТАВЛЕНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЙ.
ОБВЕДЕНИЕ ПО КОНТУРУ, ШТРИХОВКА
(«Букварь», с. 10–11, Прописи № 1, с. 4–5)
Ц е л и:  закрепить и повторить изученные понятия «предложение», «слово»;
развивать   фонематический   слух;   развивать   мелкую   моторику   рук;   обогащать
речь учащихся.
О б о р у д о в а н и е : иллюстрации: город, деревня, поезд, рисунок Знайки.
I. Организационный момент.
Х о д   у р о к а
Звонок невелик,
А сотне ребят велит:
Сядь да учись,
Трудись, не ленись.
II. Сообщение темы и целей урока.
–  Сегодня мы отправляемся  с вами в гости в деревню. Кто из вас был в
деревне? Чем отличается город от деревни?  (Сравнение города и деревни по
иллюстрациям, по личным впечатлениям.)
– Мы поедем на поезде.
Торопится поезд,
Колеса стучат.
А в поезде этом
Ребята сидят.
(Дети гудят, имитируют движение поезда, раскачиваются в такт.)
 Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у .
Знайка уже побывал в путешествии. Он хочет рассказать о том, что увидел и
узнал.
– Рассмотрите иллюстрации в верхней части учебника на с. 10–11. Назовите
их одним словом. (Жилище, дом.)
– Дом – это то, без чего не может обойтись человек. Знайка хочет рассказать
вам о разных жилищах в рубрике «Хочу все знать!» (Заранее подготовленный
ученик 4–5 класса Знайка показывает иллюстрации и рассказывает.) Рис. 2. Вигвам – жилище индейцев.
Рис. 3. Хижина – дом местных жителей прибрежной части моря.
Рис. 5. Иглу – жилище эскимосов, народов Севера. Сделано это жилище из
прессованного снега, облитого водой.
– Спасибо тебе, Знайка! (Знайка уходит.)
– Обо всех ли жилищах рассказал Знайка? (Нет.)
– О каких не рассказал? Почему? (Рис. 1 – дом, изба, избушка, сторожка.
Рис.   4   –   вагончик   для   временного   проживания.   Рис.   6   –   дом,   коттедж,
особняк. Знайка не стал рассказывать о том, что уже нам известно.)
– Ребята, кому захотелось стать Знайкой?
–  Как вы думаете, что для этого нужно?  (Читать чтото интересное  в
энциклопедиях,   научных   книгах   и   рассказывать,   что   ты   понял;   много
путешествовать.)
–  Почему Знайка не показал и не рассказал ничего о многоэтажных домах,
небоскребах? (У нас путешествие в деревню, а там нет таких домов.)
Итак, в путь.
За окошком вагона картинка:
Лес, избушка и тропинка.
Огонек в окне горит,
Из трубы дымок валит.
Настежь старые ворота:
Проходите все, ребята!
Сделаем остановку.
– Рассмотрите картинку на с. 10 Что вы видите? (Ответы детей.)
 С о с т а в л е н и е   с х е м  предложений.
– Назовите каждое слово в предложении.
– Как обозначено первое слово в предложении?
– Что стоит в конце предложения?
Ученик ты будешь славный,
Коль начнешь писать с заглавной,
И возьмешь в соображенье
Точкой кончить предложенье!
– С помощью чего вы выражаете свои мысли? В ы в о д : предложение выражает законченную мысль.
– Перечислите предметыназвания на этой картинке.
–  Объедините   слова   в   тематические   группы:   растения,   люди,   садовый
инвентарь.
– Дополните группы другими словаминазваниями.
– На гранях кубика (с. 10) нарисуйте любой предмет из каждой группы.
– Чем отличается предложение от слова?
Мы найдем слова везде:
И на небе, и в воде,
На полу, на потолке,
На носу и на руке!
С помощью слов можно творить чудеса. Слово может рассмешить, огорчить,
обидеть. Недаром в народе говорят: «Доброе слово лечит, а худое калечит»,
«Ласковое слово что солнышко».
– Попрощаемся с гостеприимной семьей и отправимся дальше. Дорога ведет
через лес.
 Р а б о т а  в   П р о п и с и .
  –  Соотнесите избушку в учебнике и Прописи.  (Лесная избушка и домик в
деревне.)
– Что можете сказать об этих домах?
– Кто может жить в домике, который нарисован в Прописи?  (Три медведя,
сказочные герои.)
– Выберите цвет и соедините линии в изображении избушки.
–  Что   такое   ставни?  (Ставни   –   дощатая   или   железная   створка   для
прикрытия окон.)
– Выберите другой цвет и обведите ставни.
– Обведите кирпичи на печной трубе.
Я по тропочке бродил.
Я дубочек посадил.
Подрастай, дубочекдетка,
Зеленей быстрее, ветка!
Завтра птица прилетит
И на ветке посидит.
–  Пятна на стволе дубочка заштрихуйте черным или коричневым цветным
карандашом.
– Что за птица сидит на ветке дерева? – Обведите глаза желтым карандашом.
–  Обведите   контуры   ели.   Заштрихуйте   горизонтальными   линиями   слева
направо.
– Что расположено вокруг дома? (Забор.)
– Для чего он нужен? Выберите цвет и обведите забор.
 П а л ь ч и к о в а я   г и м н а с т и к а  «Дом».
а)   Ладони   соединить   «крышей»,   большие   пальцы   прижать   друг   к   другу   и
загнуть под «крышу»:
Этот домик – просто сарай.
Кто живет там, угадай!
б) Ладони соединить «крышей», большие пальцы положить один на другой,
указательный палец выпрямить:
Этот домик – с трубой,
В нем живем мы с тобой.
Указательным пальцем правой руки поочередно загибать пальцы левой:
В нем живет вся семья:
Дедушка, бабушка,
Папа, мама и я!
в) Руки «крышей» над головой:
Этот дом большой – домище!
Там жильцов не сразу сыщешь!
 Р а б о т а   в   П р о п и с и . (Продолжение.)
– Продолжите забор на с. 5.
–  Достройте   забор.   Четыре   последних   доски   заштрихуйте   в   разных
направлениях.
– Отгадайте, герою какой сказки принадлежат слова: «Яблоня, яблоня, спрячь
нас!»
–  Обведите контуры яблони, сначала крону, а затем ствол. Какие цветные
карандаши вы возьмете?
– Нарисуйте яблоки. Добавьте свои яблоки.
Мы едем, едем, едем
В далекие края…
 Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у .
Слово спряталось кудато.
Слово спряталось и ждет: «Пусть найдут меня ребята.
Нука, кто меня найдет?»
–  Найдите   общие    слованазвания     для     каждой    группы      предметов.
(Инструменты, игрушки, овощи, посуда.)
– Составьте схемы слов – названий предметов.
– Мы едем в деревню, какие из перечисленных предметов возьмем с собой?
Почему?
Вот моя деревня,
Вот мой дом родной…
– Составьте предложения по схемам, которые даны в учебнике. (Мы приехали
в деревню. Дедушка встречает нас. Бабушка поливает огурцы и помидоры.)
– Скорее в огород, поможем бабушке и дедушке.
 Р а б о т а   в   П р о п и с и .
1. Посадим ландыши.
    Белые горошки на зеленой ножке.
– Каким цветом обведем стебельки и листья? (Зеленым.)
– Каким цветом обведем цветы? (Голубым.)
2. Собери жуков, спаси урожай!
– Чтобы поймать жука, надо его обвести. Выберите карандаш и обведите.

  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Руки ставим мы вразлет:
Появился самолет.
Мах крылом тудасюда
Делай «раз» и делай «два».
Раз и два, раз и два!
Руки в стороны держите,
Друг на друга посмотрите.
Раз и два, раз и два!
Опустили руки вниз,
И на место все садись!
 Р а б о т а   в   П р о п и с и . (Продолжение.)
Не коли нас, елочка,
Веточкой лохматой. Убери иголочки
Дальше от ребяток.
– Посадите елочки.
Чтобы   посадить   елочку,   нужно   сначала   обвести   по   контуру,   а   потом
заштриховать.   Маленькие   елочки   заштрихуйте   горизонтальными   линиями,   а
большие – вертикальными.
– Вот мы и побывали в деревне. Помогли бабушке и дедушке. Пора домой.
Загудел наш поезд
И вагончики повез:
«Чучучу, чучучу,
Далеко я укачу!»
Вагончики зеленые
Бегут, бегут, бегут.
А круглые колесики
Все тук, да тук, да тук.
III. Итог урока.
– Понравилось ли вам наше путешествие?
– Что нового вы узнали? О чем хотите теперь рассказать родителям?
– На чем мы путешествовали? (Мы путешествовали на поезде.)
– Составьте схему этого предложения.
– Что вы знаете о предложении?
– Чем предложение отличается от слова?

file_name: Летом в деревне.doc

intro:
(«Букварь», с. 10–11, Прописи № 1, с. 4–5)
Цели: закрепить и повторить изученные понятия «предложение», «слово»; развивать фонематический слух; развивать мелкую моторику рук; обогащать речь учащихся.
Оборудование: иллюстрации: город, деревня, поезд, рисунок Знайки.
Урок построен с учетом требований  федеральных образовательных стандартов начального общего образования

title: Конспект урока по  обучению грамоте 1 класс,УМК Школа 2100, "Тема:  " ЛЕТОМ В ДЕРЕВНЕ (НА ДАЧЕ). СОСТАВЛЕНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЙ. ОБВЕДЕНИЕ ПО КОНТУРУ, ШТРИХОВКА"


extracted_text:
НА РЫБАЛКЕ. СОСТАВЛЕНИЕ РАССКАЗА
ПО СЮЖЕТНЫМ КАРТИНКАМ.
ПИСЬМО НАКЛОННЫХ ЛИНИЙ И ОВАЛОВ
(«Букварь», с. 18–19, Прописи № 1, с. 12–13)
Ц е л и:  учить   составлять   текст   по   серии   сюжетных   картинок;   обогащать
словарный   запас   детей;   познакомить   с   многозначными   словами;   расширять
кругозор   и   любознательность   детей;   воспитывать   любовь   к   родному   краю;
развивать память, речь, внимание.
О б о р у д о в а н и е :   сюжетная   картинка   по   развитию   речи   «Рыбаки»,
иллюстрации: морская звезда и небесное тело, морские рыбы (луна, пила, молот,
меч), рыбы местных водоемов.
I. Организационный момент.
Х о д   у р о к а
Все начинается со школьного звонка:
В далекий путь отчаливают парты…
Там, впереди, покруче будут старты,
И посерьезней будут, а пока…
Проверка готовности к уроку.
II. Объявление темы урока.
– Отгадайте загадки и определите тему нашего урока:
Что это у Галочки?
Ниточка на палочке,
Палочка в руке,
А ниточка в реке.
(Удочка.)
Плавает под мостиком
И виляет хвостиком.
По земле не ходит,
Рот есть, да не говорит,
Глаза есть, да не мигает,
Крылья есть, да не летает.
(Рыба.)
Тема нашего урока: «На рыбалке».
III. Актуализация опорных знаний. 1. Что такое рыбалка, объясните.
– Как и любое дело, рыбалка требует тщательной подготовки.
Река и море,
Луг и лес
Полны диковин и чудес.
А кто не верит чудесам,
Пусть убедится в этом сам.
Н. Костарев
Завершение фразы, составление предложенийсхем.
Кукушка кукует, а сорока? Сорока __________ (трещит).
Соловей поет, а голубь? Голубь __________ (воркует).
Корова мычит, а лошадь? Лошадь ___________ (ржет).
Жук жужжит, а комар? Комар _______ (пищит).
Лягушка квакает, а змея? Змея _________ (шипит).
– Какими звуками пользуются люди?
– А животные?
2. Р а б о т а   н а д   и н т о н а ц и е й .
– Рассмотрите иллюстрацию.
–  Придумайте   предложение   и   скажите   его   поразному.  (Это   окунь.   Это
окунь! Это окунь?)
– Составьте для каждого предложения схему.
– Молодцы!
– Составьте схему моего предложения. (
!)
3. С п о с о б ы   п е р е д в и ж е н и я   ж и в о т н ы х .
Птицы … (летают).
Ящерицы … (ползают).
Кузнечики … (прыгают).
Рыбы … (плавают).
– Каких рыб вы знаете?
IV. Изучение нового материала.
 Работа по учебнику.
– Откройте с. 19.
– Какие рыбы изображены на рисунках? –  Что вы о них знаете?  (Акула – опасная хищница, живет в море; скат
обитает в море, поражает жертву электрическим разрядом; сазан – речная
промысловая рыба; вуалехвост – аквариумная рыбка.)
– Умеют ли рыбы говорить?
–  В подтверждение ваших слов в народе существует поговорка: «Нем как
рыба». Но это в жизни, а в сказках?
 И н с ц е н и р о в к а   с т и х о т в о р е н и я  Е. Чеповецкого.
– Послушайте одну сказочную историю.
Заранее подготовленные дети разыгрывают инсценировку.
В тихой речке у причала
Рыбка рыбу повстречала:
– Здравствуй!
– Здравствуй!
– Как дела?
– На рыбалке я была:
Я удила рыбака,
Дядю Петю – чудака.
– Где же твой рыбак? Попался?
– Нет! Ушел хитрец! Сорвался!
 Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у .
Русский язык очень красив и богат. Есть словапредметы, словапризнаки,
словадействия, а есть многозначные слова. У таких слов много значений.
– Посмотрите на с. 19.
– Почему рыба и щетка соединены стрелкой? (Они называются одинаково –
ершик.)
– Есть у них чтонибудь общее? (Колючки, иголочки, щетинки.)
–  Давайте попробуем сделать вывод. Почему разные предметы называются
одинаково? (Предметы разные, но имеют некоторое сходство.)
– Как называются такие слова? (Многозначные.)
–  Попробуйте   найти   многозначное   слово   на   дне   моря   и   высоко   в   небе.
(Звезда.)
(Учитель показывает иллюстрации.)

Ф и з к у л ь т м и н у т к а Рыбки плавают, ныряют
В чистой, светленькой воде.
То сойдутся, разойдутся,
То зароются в песке.
(Дети   имитируют   движение   рыбок:   прыгают,   приседают,   выполняют
наклоны, повороты.)
 Р а б о т а   в   П р о п и с и .
– Отгадайте загадку:
Этот дом не деревянный,
Не из камня этот дом.
Он прозрачный,
Он стеклянный,
Нету номера на нем.
И жильцы в нем не простые,
Не простые – золотые.
Эти самые жильцы –
Знаменитые пловцы.
(Аквариум.)
– У кого дома есть аквариум?
– Какие рыбки в нем живут?
– Откройте Прописи на с. 12. Что вы видите на рисунке, расскажите.
–  Что нужно дорисовать? Какие это будут линии? Обведите и заштрихуйте
рыбку в аквариуме; флажок.
–  Как   вы   думаете,   почему   так   могло   произойти,   что   кот   остался   один   в
комнате,   где   стоит   аквариум?  (Хозяин   недосмотрел,   не   закрыл   дверь   в
комнату.)
– Послушайте другую историю про котенка Тимошку и обведите его щечки,
голову, уши, усы (бордюр на с. 12).
Сидят на кукане четыре рыбешки,
Я их наловил для котенка Тимошки.
А тонкая нитка возьми и порвись,
И рыбки плывут по течению вниз.
Ну, тут уж, конечно, пропала рыбалка,
Пропала рыбалка, а мне и не жалко!
Я сливок налью для котенка Тимони,
Их много у бабушки в белом бидоне! О. Полякова
– Рыбы – это удивительные животные, об этом говорят даже названия: рыба
луна, рыбамеч, рыбамолот, рыбапила, камбала.
(Хорошо читающий ребенок читает о камбале.)
У камбалы два глаза на одном боку. Это глубинная, донная рыба. За время
существования   данного   вида   рыб   огромная   толща   воды   как   бы   «сплющила»
камбалу.
 Р а б о т а   в   П р о п и с и .
– Обведите по контуру рыбок, цветы, флажки. Допишите линии, которых не
хватает. Дорисуйте цветы.

Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Потрудились – отдохнем.
(Ходьба на месте.)
Встанем – глубоко вздохнем.
(Выполнение движений по тексту.)
Руки в стороны, вперед,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать.
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.
–  Заштрихуйте   рыбок,   флажки,   вишенки,   цвет   карандаша   выберите
самостоятельно.
 Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у .
Рыбки плавали, ныряли,
В прятки весело играли.
Но однажды буква А
В гости к рыбкам приплыла.
И сейчас же у реки
Появились… рыбаки!
Рыбкам сразу стало ясно:
С буквой А играть опасно!
А. Шибаев
– Попробуйте объяснить поговорку: «Рыбак рыбака видит издалека». – Кто из вас когданибудь был на рыбалке?
– Когда?
– Что поймали?
Рыбке рак – ни друг, ни враг.
Рыбке вряд ли страшен рак.
Рыбке страшен червячок,
Что насажен на крючок.
В. Лунин
– Давайте определим, кто «самый опытный рыболов».
– В какое время суток лучше всего ловить рыбу? (Утро и вечерняя заря.)
– В какое время года лучше ловить раков? (Летом.)
– Какая рыба носит имя человека? (Карп.)
– Хвостом виляет, зубаста, а не лает. (Щука.)
Щуку тощую с реки
Притащили рыбаки.
Щука хищная страшней,
Чем страшилище Кащей.
Мы ей дали овощей
И погуще жирных щей.
Щука шлепнула хвостом,
Словно щелкнула хлыстом,
И таким ударом крепким
Расщепила стол на щепки.
– Щука – хищница речная, а в сказке волшебная помощница.
Е. Ефимовский
Удивляется народ:
Едет печка, дым идет,
А Емеля на печи
Ест большие калачи!
Чай сам наливается
По его хотенью.
А сказка называется …
– Помните старика, который рыбачил ровно 30 лет и 3 года. Вот кто опытный
(«По щучьему велению».)
рыболов! – Откройте учебник на с. 19.
– Послушайте отрывок из сказки А. С. Пушкина:
В третий раз закинул он невод,
Пришел невод с одною рыбкой.
– Какую рыбку поймал старик?
– Сколько слов в предложении ответа? (4.)
– Дайте ответ. (Старик поймал золотую рыбку.)
Подарит новое корыто,
И новый дом, и слуг в придачу.
Но если уж она сердита,
С ней вместе уплывет удача!
Исчезнет все, и в море зыбком
Растает…
(Золотая рыбка.)
–  Назовите рыб, которые водятся в наших водоемах и могут попасться на
крючок, если мы пойдем на рыбалку. (Ответы детей.)
(Если   у   учителя   есть   иллюстрации,   изображающие   этих   рыб,   можно
прикрепить их к доске.)

Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Хорошо чутьчуть размяться.
(Дети выполняют произвольные движения.)
Снова сядем заниматься.
 С о с т а в л е н и е   т е к с т а  по сюжетным картинкам.
– Рассмотрите картинки на с. 18.
– Связаны ли они между собой?
– Дайте имя рыбаку и кличку кошке.
– С чего все началось?
– Что было потом?
– Чем все закончилось?
 Р а б о т а   в   п а р а х .
– Составьте рассказ по картинкам и расскажите друг другу.
– Кто хочет озвучить свой рассказ всему классу?
– Придумайте название рассказу. («Два рыболова» и др.) В. Кривошеев тоже видел эти картинки и сочинил стихотворение.  (Заранее
подготовленный ученик читает стихотворение наизусть.)
Повезло опять Егорке!
У реки сидит не зря:
Пять карасиков в ведерке
И четыре пескаря.
Но смотрите – у ведерка
Появился хитрый кот.
Сколько рыб домой Егорка
На уху нам принесет?
– Что такое уха? (Суп из рыбы.)
 З а к р е п л е н и е   и з у ч е н н о г о   м а т е р и а л а .
–  Назовите главные слова нашего урока, которые относятся к сегодняшней
теме «Рыбалка». (Рыбак, рыба, рыболов, речка, море, уха, улов, удочка.)
– Какие многозначные слова вы сегодня узнали? (Ершик, звезда.)
– Послушайте стихотворение.
Довольный с рыбалки идет рыбачок,
Хороший попался улов на крючок:
Консервная банка,
Дырявый башмак,
Проколотый мячик и старый пиджак.
Дада, без ухи он остался пока,
Зато ему скажет спасибо река!
О. Полякова
– За что река скажет спасибо?
–  Чему   учит   это   стихотворение?  (Не   оставлять   мусор   на   берегу   и   не
бросать его в реку.)
У ч е н и к .  Любите родную природу –
    Озера, леса и поля,
    Ведь это же наша с тобою
    Навеки родная земля.
    На ней мы с тобою родились,
    Живем мы с тобою на ней.
    Так будем же, люди, все вместе
    Мы к ней относится добрей.
V. Итог урока. –  Кто   это?  (Учитель   показывает   картинку,   на   которой   изображен
Незнайка.)
– Научите его составлять текст по серии картинок. (Сначала рассмотреть,
определить   героев,   последовательность   событий,   составить   предложения
по каждой картинке, придумать концовку и дать название получившемуся
тексту.)
– Закончить урок я хочу стихотворениемшуткой.
– Ты давно, рыбак, рыбачишь на Днепре?
– Я пришел сюда на ранней на заре.
– Где же рыба? – я спросил у рыбака.
– Не ловил – учил я плавать червяка!
Г. Бойко

file_name: На рыбалке.doc

intro:
(«Букварь», с. 18–19, Прописи № 1, с. 12–13)
Цели: учить составлять текст по серии сюжетных картинок; обогащать словарный запас детей; познакомить с многозначными словами; расширять кругозор и любознательность детей; воспитывать любовь к родному краю; развивать память, речь, внимание.
Оборудование: сюжетная картинка по развитию речи «Рыбаки», иллюстрации: морская звезда и небесное тело, морские рыбы (луна, пила, молот, меч), рыбы местных водоемов.

title: Конспект урока по  обучению грамоте 1 класс,УМК Школа 2100, "Тема:  "НА РЫБАЛКЕ. СОСТАВЛЕНИЕ РАССКАЗА ПО СЮЖЕТНЫМ КАРТИНКАМ. ПИСЬМО НАКЛОННЫХ ЛИНИЙ И ОВАЛОВ "


extracted_text:
ПОВТОРЕНИЕ ОСНОВНЫХ ИЗУЧЕННЫХ ПОНЯТИЙ.
ПИСЬМО ПРЯМЫХ И НАКЛОННЫХ ЛИНИЙ
(«Букварь», с. 32, Прописи № 1, с. 26–27)
Ц е л ь: повторить основные изученные понятия: слог, гласный звук, ударение.
О б о р у д о в а н и е :   иллюстрации:   дудка,   волк,   овца,   скрипач,   чабан,
пастушок; магнитофонная запись игры на дудочке «Плясовая», игры на скрипке.
I. Организационный момент.
Х о д   у р о к а
Если тихо в нашей школе,
Значит, там идет урок.
У ч и т е л ь. Садитесь и давайте начнем!
II. Повторение пройденного.
– Сегодня мы отправляемся в сказку. Попробуем сами сочинить сказку.
Учитель вывешивает на доску иллюстрацию, на ней изображена дудочка.
– Как называется сказка? («Волшебная дудочка».)
– Составьте схему этого предложения.
– Дудочка, играй! (Звучит музыка.)
(Учитель вывешивает на доску картинки: пастушок, волк, ягненок.)
– Отгадайте загадку:
Кто пасет овец и коз
Там, где луг травой зарос?
(Пастушок.)
– Составьте схему этого слова:
У ч и т е л ь . Сказка начинается. Жилбыл…
Д е т и . Пастушок.
У ч и т е л ь . Звали его Ванечка. Кого пасет пастушок?
Д е т и . Гусей, овец, коней, коров и т. д.
У ч и т е л ь .   Пастушок   Ванечка   пас…  (вешает   на   доску   иллюстрацию   с
изображением  овечки). Д е т и : Овечек.
– Составьте схему слова «овечка».
У ч и т е л ь . Каждое утро Ванечкапастух вел своих овечек на лужок. Робкий
ветерок   катил   шелковистые   волны   по   молоденькой   травке.   Овечки   весело
блеяли…
Д е т и . Бебебе!
У ч и т е л ь . И радостно щипали травку. Пастушок очень любил своих овечек
и, чтобы они не скучали, играл для них на своей дудочке. Ваня влезал на высокий
камень, ведь с него хорошо виден лужок. Его верный лохматый друг…  (дети
дают кличку собаке)  садился рядом, и по лугу разливалась веселая  музыка.
(Звучит музыка.)
Ванечка играл громче и громче, вот уже все вокруг слышали его чудесную
музыку. Музыка помогала тем, кто работал в поле, она веселила детей, которые
купались в речке, а девочки иногда даже пускались в пляс под волшебные звуки
дудочки.   Все   любили   пастушка.   И   только   в   лесной   чаще   жил   старый…
(показывает иллюстрацию).
У ч и т е л ь . Составьте схему слова.
Волк был не очень злой, но он был очень …
Д е т и . Голодный.
 Р а б о т а   в   П р о п и с и .
У ч и т е л ь . Однажды Ванечкапастух, как всегда, играл на своей дудочке…
Посмотрите, овечки съели почти всю травку на лугу. Нам надо им помочь.
Посадим травку (с. 27, 1, 2, 3, 4я строки).
Длинные палочкитравинки – для взрослых овец, короткие травинки – для
овечек и ягнят.
Играет пастух Ванечка на дудочке и не видит, что одна молоденькая овечка
близкоблизко подошла к…
Д е т и . Волку.
У ч и т е л ь . Волк обрадовался и прохрипел:
Счет, счет, пересчет, На лугу овца не в счет.
Кто овечек сосчитает,
Тот себе ее возьмет.
У ч и т е л ь . Сказал так волк и…
Д е т и . Схватил овечку.
У ч и т е л ь .   Только   вечером   заметил   пропажу   пастушок.   Бросился   он   за
помощью к своему дедушке… (показывает иллюстрацию).
Д е т и . Чабану.
У ч и т е л ь . Дедушка пас овец высоко в горах, посмотрите, во что он одет?
– Чабан – пастух, преимущественно пасущий овец.
– Папаха – высокая меховая шапка.
– Отара – большое стадо овец.
– Бурка – на Кавказе: род плаща из мохнатого овечьего или козьего войлока.
– Составьте схемы этих слов.
Волкам и беркутам на страх
Чабан пасет овец в горах.
– Дедушка, как мне забрать у волка свою овечку? – спросил Ванечка.
– Что ответил дедушка? Подумайте! (Ответы детей.)
Дедушка   сказал:  «Этот  волк   хитер,  но   мы   перехитрим   его.  А  ребята   нам
помогут!»
Вызвал   Ванечка   волка   на   состязание.   Условие   такое:   если   пастушок
справится с тремя заданиями, то волк вернет овечку, а если не справится…
1. –  Как  определить,  сколько   в  слове   слогов?  (Сколько   в   слове   гласных,
столько и слогов. Это знает каждый из учеников.)
–  Что   же   мы   называем   слогом?  (Слог   –   это   один   или   несколько   звуков,
произнесенных одним выдыхательным толчком.)
–  Какой слог называют ударным?  (Слог, который произносится с большей
силой и длительностью в голосе, мы как бы «зовем» слово.)
–  Придумайте  слова, которые  имеют  такие  же схемы,  как  у слов «волк»,
«пастушок». (Дом, кот; хорошо, порошок, человек.)
С этим заданием вы справились. Молодцы!

Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Руки ставим мы вразлет:
Появился самолет. Мах крылом туда – сюда
Делай «раз» и делай «два».
Раз и два, раз и два!
Руки в стороны держите,
Друг на друга посмотрите.
Раз и два, раз и два!
Опустили руки вниз,
И на место все садись!
 Р а б о т а   в   П р о п и с и .
– Отгадайте загадку:
Я в любую непогоду
Уважаю очень воду.
Я от грязи берегусь –
Чистоплотный серый …
(Гусь.)
По лугу разбежались гуси и гусенички, если мы их всех обведем по контуру,
то спасем овечку.
–  Ванюша,   скорее   играй   на   дудочке,   чтобы   никто   не   убежал.  (Звучит
музыка.)
–  Какой   общий   элемент   есть   у   гусей   и   гусениц?  (Наклонная   линия   с
закруглением вверху и внизу.)
– Обведите все эти элементы на с. 26.
– Осталось последнее испытание.
2. Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у .
Чтение стихотворения Ю. Мориц «Ванечкапастух».
– Кем мечтает быть Ванечка?
– Как вы думаете, это получится? Почему? (У него хороший слух, он умеет
играть на свирели, он добрый.)
–  Давайте   разучим   первое   четверостишие   этого   стихотворения.  (Дети
разучивают стихотворение, название, автора.)

Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Я на дудочке играю:
Траляля,
Траляля. Я на скрипочке играю:
Ляляля,
Ляляля.
На барабане я играю:
Бамбамбам,
Бамбамбам.
 Р а б о т а   в   П р о п и с и .
– Последнее испытание самое трудное.
–  Обведите   элементы   на   с.   27.   Каждую   строчку   обведите   цветным
карандашом. Чтобы правильно выбрать карандаш, нужно услышать первый звук
в называемом слове.
Как
Однажды
Жак
Звонарь
Городской
Сломал
Фонарь.
Красный
Оранжевый
Желтый
Зеленый
Голубой
Синий
Фиолетовый
Каждую строчку дети обводят, предварительно комментируя.
– У нас получилась в тетрадях радуга.
III. Итог урока.
–  Испытания   закончились,   овечка   спасена.   Очень   интересные   задания
приготовил   волк.   Но   вы   же   сказочники,   поэтому   должны   помирить   волка   с
Ванечкой и овечками. Как? (Сделаем его вегетарианцем, то есть он теперь не
будет есть мяса.)
– Вот теперь и волки сыты и овцы целы. Составьте схему этого  предложения.
– Вот и сказке конец. (Звучит музыка.)

file_name: Повторение основных изученных понятий.doc

intro:
(«Букварь», с. 32, Прописи № 1, с. 26–27)
Цель: повторить основные изученные понятия: слог, гласный звук, ударение.
Оборудование: иллюстрации: дудка, волк, овца, скрипач, чабан, пастушок; магнитофонная запись игры на дудочке «Плясовая», игры на скрипке.
Урок построен с учетом требований  федеральных образовательных стандартов начального общего образования

title: Конспект урока по  обучению грамоте 1 класс,УМК Школа 2100, "Тема:  " ПОВТОРЕНИЕ ОСНОВНЫХ ИЗУЧЕННЫХ ПОНЯТИЙ. ПИСЬМО ПРЯМЫХ И НАКЛОННЫХ ЛИНИЙ"


extracted_text:
Огонь-друг, огонь – враг.
Цели: показать роль огня в жизни человека; формировать
представление о правилах безопасного поведения во время
пожара, об опасностях, которые подстерегают человека;
воспитывать бережное отношение к жизни и здоровью.
Задачи:
Ознакомить с основными причинами пожаров, с первичными
средствами пожаротушения;
Учить соблюдать правила пожарной безопасности;
Обучать действиям при возникновении пожара;
Воспитывать личность, готовую к созидательной деятельности и




нравственному поведению.
Ход мероприятия.
Слайд.     Говорим – огонь наш друг!
                 Но врагом он станет вдруг,
                Если мы о нем забудем,
                 Отомстит от сразу людям.
Вед 1.  Для начала послушайте сказку «Огонь- друг, огонь- враг».
     Жил – был Огонь. Был он очень веселым и горячим. Гулял, где хотел:
по полям, лесам и деревьям. Никого Огонь не щадил на своем пути,
сжигал все подряд и был он злейшим врагом всего живого.
    Однажды повстречался на его пути человек и сказал : «Слушай,
Огонь, давай померимся силой.» огонь с улыбкой отвечат: «Да куда
тебе, человек, со мной силой мериться.» А человек стоял на своем:
«Давай! Давай!» .Огонь согласился.
   Вот начался бой. Человек заманил Огонь к реке и прыгнул в воду,
огонь за ним. Схватил человек мокрой рукой языки пламени и хотел
затушить. Взмолился огонь: «Не  туши меня ,человек, венрой и правдой
буду тебе служить.» пожалел егог человек, заставил служить себе. Вот
так и начал служить огонь человеку и стал енгот другом. Но когда
попадает в руки маленьких детей, он показывает свой характер и стремится  убежать от них и гулять по лесам, лугам, деревням,
горподам, и итогда снова может прийти беда.
Вед. 2. Слово «огонь» известно человеку с давних времен. С его
помощью совершается много полезных дел. Он верно служит в
повседневном быту и на производстве. И мы готовы защищать огонь
как нашего друга.
Вед 1.  При неосторожном обращении огонь нередко из верного друга
превращается в безжалостного и беспощадного врага, который в
считанные минуты уничтожает то, что создавалось долгими годами
упорного труда. Он сметает все на пути, и остановить его бывает
невозможно.
Слайды.
Вед. 2. На борьбу с пожарами направляются очень смелые люди –
пожарные. Рискуя собственной жизнью, они бросаются в огонь для
спасения людей и их собственности. Современная пожарная техника
позволяет в считанные минуты ликвидировать огонь и свести до
минимума нанесенный пожаром ущерб.
Слайды.
Вед 1.  О причинах пожаров и бедах,/ которые приносит огонь,
написано  немало книг, в том числе и для детей.
Давайте проверим, хорошо ли вы знаете такие произведения и их
авторов.
Слайды.
Вед. 2. Чтобы не случилось беды, чтобы н6а нашей земле было как
можно меньше пожаров, необходимо знать и соблюдать правила
пожарной безопасности.
Выпал на пол уголек,
Деревянный пол  зажег.
Не смотри, не жди, не стой,
А залей его…..                                 водой.
Если младшие сестрички
Зажигают дома спички, Что ты должен предпринять?
Сразу спички те ……                       отнять.
Если где хранится мусор
Или просто разный хлам,
Надо будет потрудиться,
Навести порядок там.
Метлу, лопату взяли
И быстро все …..                               убрали.
Пусть  помнит каждый гражданин:
Пожарный номер …..                              01.
Вед 1.   А сейчас посмотрим, как вы знаете основные требования
пожарной безопасности. Игра  «Запрещается - разрешается».  Условия
игры таковы: хлопаем – если разрешается, топаем – если запрещается.
Итак, начинаем:
- бросать горящие спички в помещении-
- подавать сигнал тревоги-
- небрежно обращаться с огнем-
- встречать пожарных и сообщать им об очаге пожара –
- пользоваться поврежденными розетками –
- учиться пользоваться огнетушителем –
Оставлять без присмотра включенные в сеть электроприборы-
- кричать и звать на помощь взрослых-
Вед. 2. При пожаре очень важно умение работать дружно и сообща.
Игра «Два сапога -пара». Двум игрокам связывают по одной ноге,
взявшись за руки, надо добраться до финиша. Вед 1.  Еще одна игра «Найди слова». Надо вычеркнуть парные буквы,
из оставшихся получится слово.
Пожарный
Пожар
Тревога
Огнетушитель
Вода
Огонь
Вед. 2. А сейчас будем разгадывать загадки.
Слайды.
Вед 1.   Молодцы. Вы хорошо знаете правила пожарной безопасности.
но вы должны помнить, что пожар – это опасность  для здоровья и
жизни людей, значит это – чрезвычайная ситуация. А главное в
чрезвычайной ситуации -  не паниковать, а действовать грамотно и
правильно.

file_name: огонь-друг, огонь - враг..docx

intro: Сценарий составлен для обучающихся начальных классов VIII вида. Цель мероприятия - донести до обучающихся в доступной для них форме : в джунглях обращаться с огнем умел только Маугли. Человек, в отличии от животных, научился пользоваться "красным цветком" давно. Но всякий раз, когда мы забываем об осторожности, мирный огонь превращается в страшное пламя пожара. мероприятия проводится в игровой форме, где обучающиеся проявляют свои способности.

title: Сценарий мероприятия "Огонь-друг, огонь - враг".