extracted_text:
Германия
СССР
Человек
Танки и САУ
Орудия,минометы
самолеты
Январь 1944
Февраль март
Апрель май
6 июня
10 июня
23 июня
В июле
В августе
31 августа
8 сентября
20 октября
В сентябре октябре
                        СССР
                          США
              Великобритания
    напишите фамилии лидеров стран
Закончите предложения:
Были согласованы_____________________________________________________________________________
Было принято ________________________________________________________________________________
Была принята _______________________________________________________________________________
СССР вновь___________________________________________________________________________________ Германия
СССР
Человек
Танки и САУ
Орудия,минометы
самолеты
Январь 1944
Февраль март
Апрель май
6 июня
10 июня
23 июня
В июле
В августе
31 августа
8 сентября
20 октября
В сентябре октябре
                        СССР
                          США
              Великобритания
    напишите фамилии лидеров стран
Закончите предложения:
Были согласованы_____________________________________________________________________________
Было принято ________________________________________________________________________________
Была принята _______________________________________________________________________________ СССР вновь___________________________________________________________________________________
Фронт
Фамилия командующего фронтом.
Подпишите фамилии командующих фронтами
Заполните последние даты войны
21 апреля 1945г
24 апреля
25 апреля
30 апреля
8 мая
9 мая
24 июня
  _____________

: 8 августа 1945г:
   2 сентября 1945г:
Фронт
Фамилия командующего фронтом.
Подпишите фамилии командующих фронтами
Заполните последние даты войны
21 апреля 1945г
24 апреля
25 апреля
30 апреля
8 мая
9 мая
24 июня
  _____________

: 8 августа 1945г:
    2 сентября 1945г:

file_name: окончание в.о.в карточка.doc

description:
8 августа 1945г:
    2 сентября 1945г:

intro: Рабочая карта по параграфу  «СССР на завершающем этапе Второй мировой войны".  Включает в себя задания по  составлению таблиц, задания по завершению предложений, работу с иллюстрацией, работу с датами, задания вставить пропущенные слова. По учебнику А.А.Данилова «История России» 9 класс. Работа по каждому пункту параграфа.


extracted_text:
ӨСТӘМӘ ПРОФЕССИОНАЛЬ БЕЛЕМ БИРҮ
ДӘҮЛӘТ АВТОНОМ МӘГАРИФ УЧРЕЖДЕНИЕСЕ
“Татарстан Республикасы Мәгарифне үстерү институты”
                                                               Чыгыш темасы:
                                                  “ Текст белән эш”
 “Федераль дәүләт белем бирү стандартлары шартларында билингваль тирәлектә
татар теле һәм әдәбиятын укытуның теоретик һәм гамәли аспектлары” темасы
буенча белем күтәрү кысаларында
                                     Башкарды: Низамеева Раушания Фәргать кызы,
                                                             югары квалификацион  категорияле татар
теле һәм әдәбияты укытучысы
Эш урыны: МБГБУ “Яшел Үзән районы
Кызыл Яр төп гомуми белем бирү мәктәбе”
Казан – 2017 Укучыларның теге яки бу фәннең нигезләрен үзләштерә алмау күп очракта, аларның текст
белән эшли беләмәүләреннән  тора. Укучылар текстта булган иң төп мәгънәви
берәмлекләрне , әһәмиятле  мәгълүматны,терминнарны, исбатлау өчен кирәкле  булган
фактик материалларны  һ.б. аерып бүлеп чыгара  алмыйлар.Текст –   телләргә өйрәтүнең дә
төп  укытуметодик берәмлеге булып тора, чөнки текст – укучының киләчәктә  теге  яки бу
телдә үз сөйләменә нигез сала.
Уңышлы итеп  сайланып алынган текстукучыларда максималь дәрәҗәдә тел эшчәнлеген
стимуллаштыра,шунлыктан текст :
 мәгълүматлы ;
 кызыклы;мавыктыргыч; яшь  үзенчәлекләрен исәпкә  алып; заманча актуаль сюжетлы;  нинди
дә булса  проблематик эчтәлекле һәм  ( текстның  тематикасы һәм проблематик эчтәлеге
укучыда  кирәкле тел һәм сөйләм күнекмәләрен формалаштыра)
  укучы өчен  мөстәкыйль рәвештә  үз сөйләмен үстерерлек үрнәк булырга тиеш.
Димәк, текст белән эшләүнең максаты  буларак укучының  уку күнекмәләрен камилләштерү
һәм текстның эчтәлегенә төшенү өчен сүзлек байлыгын киңәйтү, гомумән, аның башка
сөйләм күнекмәләрен үстерү тора. Уку дәрестә  мөстәкыйль уку гына булып калмый, ул
сөйләмнең  мөһим атрибутына әйләнә.
 Текстка укырга өйрәтүнең дәрестә төп укыту принциплары:
1. Уку – пассив эшгамәл түгел. Укучы  текстның эчтәлегенә  якынайтылган булырга
тиеш. Ул сүзләрнең мәгнәләрен белергә тиеш, дөрес  аргумент китерә  белү (нәрсәне дә
булса яки сүзне  аңлауны  исбатлый,дәлилли белү),автор белән килешәме, юкмы,үз
позициясен
 булдыра белү. Бу принципны күздә тотып эшләмәгән очракта, без текстны укып
чыгабыз да һәм ул тиздән онытылачак.
2.Укучыда текстка карата зур кызыксыну булдыру. Текст укучы мавыктырып эшләгән
очракта гына, укучы актив рәвештә эшли һәм аның эш нәтиҗәсе  дә күпкә югары була.
3.Укытучы укучыны ң тел күнекмәләрен дөрес башкаруы өчен генә түгел,ә бәлки
текстның якынча эчтәлеген дөрес аңлавы өчен дә  мактарга тиеш. (поощрение). Үз
тормышында һәм текстта булган охшашлыкны  яки  аермалыкны күрә  белү.
4.Текст укуда  төп факторларның берсе    фаразлау (предположение) ,яки якынча прогноз
кую (төзү). Бу принцип укучы текстны үзләштерергә,  кабул итәргә әзер булган очракта
тормышка аша. Моның өчен,тел ягыннан укучы бик әзерлекле булырга тиеш.
5.Биремнәр һәм текст темасының тәңгәл килүе.
Укытучы ягыннан биремкүнекмәләр укучыны кызыксындырып,мавыктырып эшләтерлек,аның
табигый фантазиясен уятырлык итеп сайланылмаса,дәрестә  юмор, уҗай комфорт
тудырылмаса, текст өстендә эшнең нәтиҗәсе түбән булыр. 6. Тексттан ахыргача файдалану.Текст эчтәлеге  үз эченә  төрле  грамматик күренешләрне,
лексик берәмлекләр, сөйләм, язу,тасвирлау модельләрен һ.б. ала.Бу тел байлыклары укучыны
да кызыксындырмыйча калмаска тиеш.Укучыны дәрес интригасына тартып,текст өстендә
эшка алып кертү мөһим.
Текстлар,  тел өйрәнү буенча Программа нигезендә  һәм үзләштерелгән  лексик берәмлекләр
санын  күздә тотып,әлеге уку периодына туры килерлек итеп сайланыла. Югарыда әйтелгән
максатларга ирешү өчен , укытучы текст өстендә  өч этаптан  торган  эш не оештыра.Алар
текст алды,текст өсте,тексттан соңгы эш этаплары.
Текст  белән ничек эшләргә  соң?
Беренче этап:
текст алды эш:бу этапта укучыларда текстка карата  берникадәр дәрәҗәдә кирәкле
мотивация тудырыла,тел һәм сөйләм, социокультура  характерында булган белем фоны
актвлаштырыла, укуларны  текст эчтәлегендә булган  тел һәм сөйләм ягыннан катлаулы
моментларны адекват кабул итүгә әзерләү, укучыларның игътибарын текст эчтәлегенең
мөһим һәм әһәмиятле  булган  якларына  юнәлдерү.
Нинди биремкүнекмәләр үткәреп була? Укытучы аларны сыйныфның гомуми белем
дәрәҗәсенә карап,техник мөмкинчелеклекләрне , өйрәнеләчәк  текст үзенчәлекләрен  һ.б.
күздә  тотып  сайлап ала.
Мисал өчен:  текстның исемен  укыгыз, һәм әйтегез текст нәрсә яки кем турында икән
(фаразлау)
сүзләрне укыгыз һәм аларның килеп чыгышын аңлатыгыз (сүзлек эше)
тексттан өйрәнеләсе тема буенча сүзләрне табып  алыгыз һ.б.
“Рәсем буенча бел!”, «Ассоцияләр һәм фаразлар”,”Сорауҗавап” (укытучы таныш
булмаган текст буенча 510 сорау бирә.Шушы сорауларга җаваплардан торган хикәя төзергә
тәкдим ителә. Һәр укучы  үз хикәясен кычкырып укый, сәңыннан укытучы текстның
оргиналын укый. Шуннан соң укучылар әлеге текстның эчтәлеген сөйлиләр. )
“Кластер,хәтер картасы “Керпе” укытучы  тактада ачкычсүзне яза. Укучылар бу сүзгә
карата  тудырылган төрле ассоцияләрне тактага исемлек формасында язып баралар. Аннан
соң   ачкычсүзнең эчтәлеген ачучы текст укыла, укучыларга таратыла. Аны укыйлар һәм
эчтәлеген сөйләп карыйлар.
Икенче этап:
текст буенча  эш:
әлеге этапта  укытучыга  укучыларда төрле тел һәм сөйләм күнекмәләренең  ни дәрәҗәдә
формалашуын күрү,бәяләү мөһим. Уку контроле буларак, укучылар эшчәнлегенең сыйфаты,
нәтиҗәсе буларак текстның эчтәлеген аңлау тора.Бу этапта уку төрен дөрес сайлап алу мөһим.Текстның эчтәлеген аңлау турыдантуры укучылар алдында куелган коммуникатив
мәсьәләне чишү дә тора.Беренче кат уку – текстның төп  мәгънәсен, төп информацияне табу
һәм ачыклау.(төп идея, проблема һ.б. Текстны кабаттан уку   укучыларны текст эчтәлегенең
өстәмә  детальләрен аңларга ориентлаштырыла. Бер үк текстны  берничә уку тәкдим ителми,
текстның эчтәлеге инде аңлашылган очракта,  текстның.коммуникатив әһәмияте югалырга
мөмкин.
Нинди биремкүнекмәләр үткәреп була?
“Тыңлыйбыз һәм кабатлыйбыз” күнекмәсе. Бу күнекмә текстны  тыңлап аңлау  сәләтен
арттыра. Укытучы  текстны кычкырып  паузаларсыз укый, укучылар кабатлый. Берничә
тапкыр үткәреп була. Соңыннан укучылар текстны сөйлиләр.
“Кайтаваз”.лингофокабанетта аерым мләләр бүлуеп текст укыла. Укучылар кабатлыйлар,
Кабатлау язылып барыла.  Язма тыңланыла. Оригинал текстны укыйлар. Ахырда укучылар
текстны сөйлиләр.лар.
“Диктантфантазия”. Укытучы  текстны башын  әйтеп яздыра, ә укучылар ахырын үзләре
уйлап язалар.
“Текст һәм сүзлек” (сыйныфның бер төркеме текстны сүзлексез, ә икенче төркем сүзлек
белән тәрҗемә итәләр. Ахырдан тәрҗемәләр  чагыштырыла.).
“Синхрон тәрҗемә” (текст укыла һәм паралель тәрҗемә ителә).
“Бинго” (укытучы укучыларга әзер сүзләр белән  тутырылган таблица өләшә. Текстны укыган
вакытында таблиөада  һәм текстны тыңлаганда ишетелгән сүзләрне  билгели баралар,соңгы
сүзгә тамга куелгач , эше тәмамланган укучы БИНГО дип кычкыра.
“Пазл” ( текст төрле өлешләргә киселә, һәм бутала,аннан таратыла, төркемнәрдә эш бара,
киселгән өлешләрдән  (пазлардан) тулы текст җыела).
Өченче этап: бу этапта текстның эчтәлеге укучыларның тел күнекмәләрен үстерү өчен
кулланыла, укучылар үз фикерләрен телдән яки язма  белдерергә өйрәнәләр.
Бер төркем күнегүләр текстның эчтәлеген  ачкычсүзләргә таянып сөйләргә өйрәтү;
 Текстны мәгнәви өлешләргә бүлү, план төзү,, текстның эчтәлеген кыскартылган
,җиңеләйтелгән вариантта сөйләү;
Икенче  төркем күнегүләр – текстның тулы эчтәлеген сөйләү, интерплетацияләр
ясау,текст эчтәлегендә булган мәглүматка бәя бирү һ.б.
Өченче  төркем күнегүләр текстның эчтәлеген үз исемеңнән сөйләү, охшаш текст язу,
текстның дәвамын үзгәртеп язу һ.б.
Нинди биремкүнекмәләр үткәреп була? Мисал өчен: “Сюжетны үзгәрт”, “Кыскартып яз”,”Исем бир”,”Реклама”, “Белдерү”
,Көндәлек”, “Хат”, “Интервью» “Телеграмма”“Текстның  вакытын үзгүрт” һ.б.

file_name: Текст белән эш.docx

intro: Укучыларның теге яки бу фәннең нигезләрен үзләштерә алмау күп очракта, аларның текст белән эшли белмәүләреннән  тора. Укучылар текстта булган иң төп мәгънәви берәмлекләрне , әһәмиятле  мәгълүматны,терминнарны, исбатлау өчен кирәкле  булган фактик материалларны  һ.б. аерып бүлеп чыгара  алмыйлар.Текст –   телләргә өйрәтүнең дә  төп  укыту-методик берәмлеге булып тора, чөнки текст – укучының киләчәктә  теге  яки бу телдә үз сөйләменә нигез сала.Укучыларның теге яки бу фәннең нигезләрен үзләштерә алмау күп очракта, аларның текст белән эшли белмәүләреннән  тора. Укучылар текстта булган иң төп мәгънәви берәмлекләрне , әһәмиятле  мәгълүматны,терминнарны, исбатлау өчен кирәкле  булган фактик материалларны  һ.б. аерып бүлеп чыгара  алмыйлар.Текст –   телләргә өйрәтүнең дә  төп  укыту-методик берәмлеге булып тора, чөнки текст – укучының киләчәктә  теге  яки бу телдә үз сөйләменә нигез сала.

чтение

group: Дисциплины

title: Работа над текстом (на татарском языке)


extracted_text:
Годовая контрольная работа
по английскому языку
7класс
I.Use may , can, chould:
a)You _____have problems with money
b)You _____not look after yourself
c)You ____not even cook
d)You _____feel hungry on the way.
e)You _____make a good plan first.
II.Put a preposition from the box into each gap:
From,on, at, in, about, of, than
a)We went shopping ___the morning.
b) Is it far ___your house to school.
c)I’m reading a book ___the history of English
d)Can you a bottle ___lemonade?
e)France  is much bigger ___England
.
III.Вставьте глагол has and have
1.I _____friend .
2._____you a sister?
3.They ____many English books.
4.The man ___grey suit on.
5.The woman ___three children.
IV.Choose the correct word to fill in:
1.Canadan speak__.
a)French   b)Spanish       c)English
2.The Centre of the solar system is ___.
a)the Earth       b)the sun            c)the moon
3.The city of Semey is situated in the ____of the Republic.
a)north East   b)East       c)South East
4.Aidar said  Berlin _____the capital of Germany.
a)was         b) is            c)were Годовая контрольная работа
по английскому языку
6класс
I.Put am, is, are
a)What time ___Maria usually arrive at school?
b) ___he play tennis last Sunday
c)How often ___you wash your hair?
d)We ___having dinner at the moment.
II.Put the words in the right order:
a)newspaper\to a recycling\Givecompany
b)energy\ save\ Learn\to
c)instead of\ take a shower\ a bath
d)throw\ empty\ Don’t – bottles
III. Write the correct word:
a)The table is __the door.
(next, to, on, in, under)
b)The picture is ___the  door.
(near,in,over)
c)There are flowers __the table.
(under, over, in, on, next to)
IV.Put in this or these :
a)___flowers are for you.
b)Did you like ___pictures?
c)___are my sisters, Kate and Ann.
d)How much are ___oranges?
e)___questions are difficult. Годовая контрольная работа
по английскому языку
5класс
I. Write the correct word:
a)The table is __the door.
(next, to, on, in, under)
b)The picture is ___the  door.
(near,in,over)
c)There are flowers __the table.
(under, over, in, on, next to)
II.Напишите по порядку дни недели:
Tuesday
Monday
Saturday
Wednesday
Sunday
Friday
Thursday
III.Образуйте  множественное число следующих сущ.и переведите на
русский язык.
pupil, bag, child, pen, square, ox, duck,
Children, cat, family
IV.Put in this or these :
a)___flowers are for you.
b)Did you like ___pictures?
c)___are my sisters, Kate and Ann.
d)How much are ___oranges?
e)___questions are difficult. Ағылшын тілінен
жылдық бақылау жұмысы
2сынып
I.Writing:
Wednesday
Monday
Thursday
Saturday
Wednesday
Sunday
II.Translate:
Swimming, football, singing, reading.
Sunny, hot, windy, wet
III.Translate  the numerals:
Twentyeight                                    one hundred
Seventythree                                    thirty four
Sixteen                                              twenty nine
Twelve                                              forty
IV. Translate the English,  plural nouns:( his, her, my, myne,our)
Менің әжем
Оның анасы
Олардың  ағалары
Сенің әкен
Мен оқушымын

file_name: контрольные работы по английскому языку.docx

intro: Контрольная работа предназначена для контроля знаний обучающихся 10 класса по УМК Английский язык. Учебник для 10-11 классов.  Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш.. Она состоит из двух вариантов. Цель: активизация грамматических навыков (знания временных форм глагола, правил образования косвенных вопросов).Контрольные работы для учащихся 5-9 классы

title: Ағылшын тілі пәнінен бақылау жұмыстарының жиынтығы


extracted_text:
Выступление на педагогическом совете – конференции по теме:
« Функциональная грамматика для обучения чтению и переводу. Английский язык»
учителя английского языка Камышовой Татьяны Вячеславовны
            Данный курс предназначен для учителей английского языка и их обучающихся.
Дистанционное   обучение   представляет   собой   краткий   курс   пассивной   грамматики,
необходимый для обучения чтению и переводу. Его целями  являются систематизация
знаний по грамматике, выработка умений анализировать различные элементы текста и
развитие навыков перевода с английского языка на русский.  Также  представленный
разработчиками материал может быть полезен обучающимся  в качестве справочного
пособия по функциональной грамматике. В дистанционном  курсе отражены наиболее
приоритетные   направления,   определяющие   коммуникативный   подход   к   обучению
английскому языку  влияние концептуальных составляющих на содержание; отбор и
организация   учебного   языкового   и   речевого   материала;   моделирование   в   учебном
процессе ситуаций общения и способы формирования речевых навыков обучающихся;
самоанализ учебной деятельности на занятиях с учителем и в самостоятельной работе.
Речевая деятельность в качестве системы,  в процессе обучения, рассматривается как
неотъемлемая   и   составная   часть   общей   деятельности.   Систематизируя   речевую
деятельность, следует отметить, что для обучения и общения на английском языке
значимыми являются как специальное, так и взаимосвязанное обучение видам речевой
деятельности,   в   том   числе   говорение,   аудирование   (чего   не   было   представлено),
чтение и письменная речь. Систематизация языкового материала в целях обучения
английскому языку предполагает использование как собственно системного описания
фонетического,   лексического   и   грамматического   аспектов   языка,   так   и   данные
коммуникативной лингвистики, функциональной грамматики. Систематизация языка
как   средства   общения   отвечает   трём   основным   требованиям:   созданию
лингвистических   основ   обучения   английскому   языку   с   учётом   языкового   опыта
обучаемых и владения ими родным языком; обучению их определённому (полному,
усечённому   или   избирательному)   варианту   английского   языка;   соответствию
условиям, в которых реализуется обучение коммуникативной функции английского
языка   и   овладение   ею   обучаемыми.   Одной   из   основных   составляющих
коммуникативного   метода   в   представленном   дистанционном   курсе   является
методически   грамотное   соотнесение   родного   и   английского   языков,   обеспечение
обучающихся таким комплексом упражнений, которые без ущерба для аутентичности
англоязычной  речи   позволят   полностью   реализовать  изначальные   коммуникативные намерения (без подстройки их под наличные языковые средства), сформированные в
речемышлении на родном языке. В целом же создание таких комплексов упражнений
связано с особенностями структуры и функционирования механизмов порождения и
смыслового   восприятия   речевых   высказываний,   входящих   в   целесообразную   для
обучения  англоязычному общению  систему. Систематизация  овладения  английским
языком предполагает учёт и использование в обучении объективных и субъективных
закономерностей   усвоения   английского   языка   на   основе   родного   языка   и   его
соотнесения с английским.
        Как видно из вышеизложенного, данная методика обучения английскому языку с
помощью   дистанционных   курсов   является   эффективной,   так   как     речь   идёт   об
организации   обучения   в   средней   школе.   На   школьном   уровне     заложены   основы
владения   английским   языком   именно   как   средством   общения,   что   открывает
возможность   перейти   от   рассмотрения   английского   языка   как   объекта   изучения   к
использованию его на практике как полезного инструмента.

file_name: Камышова.docx


extracted_text:
Семь дочерей у Атланта, семь Плеяд. Шесть веселых.Электра, Мая, Тайгета,
Дардана,Ясиона, Алкиона (самая яркая звезда в звездном скоплении Плеяд), а седьмая,
Меропа, невеселая. Веселых любили бессмертные боги Олимпа, а не веселая, Меропа,
полюбила смертного титана Сизифа. О, и смертлив ты Сизиф! И смел умом. Не то, что с
богами—с самой МойройСудьбой мог бы поспорить. Сам хотел быть ковачом своей
судьбы. И за смелый ум полюбил Сизифа мудрый Антлант. Но Сизифа не любили боги и
таили коварные замыслы. Даровали они Сизифу бессмертие и вечную казнь бесцельным
трудом. По отвесному скалу катил он Солнце в небо, но у самой вершины скалы летело
Солнце вниз к горизонту. Завидовала Меропа всем своим сестрам, особенно Алкионе,
самой яркой из сестер.      Потому много небылиц, как птицы на ягоды, налетела на
жизнь Сизифа, и поклевало о нем.
Говорила одна птицанебылица, будто был смертен Сизиф, и будто до того стыдилась
Меропа своей любви к смертному, что, бывало, чуть станут играть сестры Плеяды в
мерцание звездных огоньков, перебегая по исполинским елям, уходила Меропа из
хоровода сестер, садилась одна над глубоким ущельем Киллены и окутывала лицо,
словно шалью, туманом.
Достала свое говорящее зеркало и говорила:
«Свет мой, зеркальце! скажи,
Да всю правду доложи:
Алкиона ли на свете всех милее,
Всех ли ярче и белее?
И суженый мой, Сизиф,
Сможет ли меня увидеть
Такую грустную и смуглую
Глядя в небо в ночь темную?»
Зеркало ответило ей так:
«Гляжу я на Землю так, и сяк,
Через сизой этот туман
Не могу разглядеть никак...
Да вижу, катит в гору Солнце,
Твой суженый в сумерках».
Давайте вместе поможем Меропе,
Решим ее гадания,
Подскажем шепотом зеркальцу,
Облегчим Меропе страдания.
Во сколько раз ярче светят Плеяды в совокупности, и Алкиона в частности чем Меропа,
после того как она окутывала лицо, словно шалью, туманом. А так же  найдите
абсолютную звездную величину обеих светил, если известно видимая звездная величина
Алкионы +2,86,скопления Плеяды +1.6, а у Меропы +4.16, расстояние до них соответственно 440световых лет и 359световых лет. Сможет ли Сизиф разглядеть свою
возлюбленную через пелену тумана между Землей Созвездием Плеяд?  Нет ли ошибки в
высказываниях зеркала?
Используемая литература:
1. А.С. Пушкин. Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях
2. Я.Голосов Кер.  «Сказания о титанах». Москва,  Детгиз,1957г.

file_name: Задача-сказка по астрономии .docx

intro: В виду того, что созвездие Плеяд было хорошо видно невооружённым глазом, оно заняло особое место во многих культурах, как древних, так и современных. В Древней Греции Плеяды олицетворяли мифологических сестёр Плеяд, от которых и получили современное название. Невооруженным глазом видно 6-7 звезд, но в нем свыше 500 звезд ярче семнадцатой звездной величины. В пространстве они занимают область диаметром примерно 25 световых лет. От нас это красивое звездное скопление находится на расстоянии около 450 световых лет.  Задача-сказка о любви Меропы(7ой звезды созвездия Плеяд) к смертному Титану Сизифу.

title: Задача-сказка по астрономии «Семь дочерей у Атланта, семь Плеяд»


extracted_text:
ПЛАНКОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА
ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ  «Е.Л. ШВАРЦ «СКАЗКА О ПОТЕРЯННОМ ВРЕМЕНИ»
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
ФИО
Место работы
Должность
Предмет, класс
Дата проведения
Москова Светлана Ивановна
МБОУ «Савалеевская СОШ»
Учитель начальных классов
Литературное чтение, 4 класс
14.01.2016 г.
Тема   и   номер   урока   п/п   и   в
теме
ЕЛ. Шварц  «Сказка о потерянном времени», урок  34, в теме № 2
Базовый учебник
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. «Литературное чтение», 2 часть.
Цель урока:
 Отработать навыки беглого выразительного чтения, научить выделять главное в тексте, научить анализировать характер и поступки героев.
Урок литературного чтения  «Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»
Формировать УУД:
Личностные:
 Формировать учебно–познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новых поставленных задач;

 Развивать способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности;
 Прививать чувство прекрасного и этического на основе знакомства с отечественной культурой.
Регулятивные:
 Научить принимать и сохранять учебную задачу;
 Формировать навык планирования своей деятельности в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
 Развивать самостоятельность при выполнении поставленных задач, умение оценивать правильность выполнения действий.
Коммуникативные:  Развивать навык использования речевых средств для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание,
владеть диалогической формой речи;
 Воспитывать культуру речи, доброжелательное отношение к мнению других;
 Формировать договорные отношения при решении общих задач в совместной деятельности.
Познавательные:
 Научить   детей   осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения   учебных   заданий   с   использований   всех   возможных
источников;
 Развивать речевые навыки при устных и письменных высказываниях;
 Развивать навык поиска разнообразных способов решения задач.
3. Тип урока: Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями
4.Формы работы учащихся:
 фронтальная



взаимоконтроль;
индивидуальная
групповая
5. Информационнотехнические ресурсы: ноутбук учителя, проектор, интерактивная доска
Ход урока
, раздаточный материал,
І. Этап Вызова. Организационный момент. Настрой на работу.
 Здравствуйте, те кто любит читать!
Здравствуйте те, кто уверен в себе!
Здравствуйте те, кто ценит время!
Здравстуйте те, кто хочет узнать многое!
П о д г о т о в к а   в о с п р и я т и я   у ч а щ и х с я   к  изучению нового раздела.
 Ребята, обратите внимание на доску. Где встречаются эти пословицы? О чем мы говорили на предыдущих уроках?
Скучен день до вечера, коли делать нечего.
– Как вы ее понимаете? (Если  ни чем не заниматься, то день будет скучным и длинным.)
– Какие ещё пословицы на данную тему вы знаете? Учащиеся называют пословицы.(Сделал дело, гуляй смело. Делу время потехе час.  Деньги пропали – наживешь, время пропало – не вернешь. Не
откладывай на завтра то, что можешь сделать сегодня.)
ЧЕМУ УЧАТ ЭТИ ПОСЛОВИЦЫ?Высказывания детей.(Произведения данного раздела учат нас правильно использовать время.)
– Продолжаем работать с произведением Е.Л.Шварца «Сказка о потерянном времени»
2.Проверка домашнего задания.
 Я предлагаю поиграть в игру «Да, нет» Правила игры:
 У вас на столах лежат листочки, на которых начерчена таблица.  Цифрами  я указала № вопросов.
Если вы согласны с моим утверждением, то во второй строке поставьте знак «+», если нет, то «» .
 Детей, которые напрасно теряли время, в рассказе пятеро.  (4)
1. Дети,  напрасно теряющие время, превращались в старичков.
2. Злые волшебники считали время на калькуляторе. (счеты)
3.
4. Дом волшебников освещался керосиновой лампой.
5. Дом волшебников находился на опушке леса. (в лесной чаще)
6. До леса дети – старички доехали на троллейбусе(в трамвае)
7. Среди злых волшебников не было Сергея Захаровича.
8. Часы в доме волшебников называли часики.  (ходики)
9. Для совершения волшебства стрелку надо повернуть в обратную сторону 77раз.
10. Человек, понапрасну теряющий время, сам не замечает, как стареет.
 Выполните взаимопроверку.
1

+
2
3
4
5
6
_
_

+
_
_
7
+
8
9
10
_
+
+
ІІ. Этап Осмысления.
1Работа с текстом. Работа в парах
Сейчас   каждая   пара   будет   работать   над   своим   отрывком.   Они   у   вас   отмечены.     Прочтите     самостоятельно   отрывок   из   сказки   и   ответь   на
вопросы,доказывая чтением из сказки
1пара: с. 67. со слов «хорошо бы отдохнуть» до слов « в одинокой лесной избушке» Вопрос:  1.Кого увидел Петя в комнате, когда проснулся?
                 2.Чем занимались мальчики и девочки?
2 пара: с.78 со слов «замер Петя Зубов» до слов  «а ребята – старыми стариками»
Вопрос: 1.Кто сидел за столом в лесной избушке?
                2.Что забрали волшебники у ребят?
3 пара: с.8 со слов « как быть, что делать»  до слов « ответил Сергей Владимирович»
Вопрос: 1.Что считали волшебники на счетах?
                2. Что считал на счетах Сергей Владимирович?
4 пара: с.9 со слов «он вышел на»  до слов «все это узнать?»
Вопрос: 1.Почему волшебник не увидел Петю в сене?
                2. О чем говорили волшебники в домике?
5 пара: с.10 со слов «а Пантелей» до слов «искать стариковшкольников»
Вопрос: 1. О чем говорили волшебники?
                 2.Куда побежал Петя, выбравшись из домика?
6пара: с.10 со слов «город еще не проснулся» до слов «прошептал Петя робко»
Вопрос: 1. Кого увидел Петя на рассвете?
               2. Была ли это школьница?
2.Работа над фразеологизмами.
А тексте встретились вот такие предложения .Назовите их одним словом.     (Слайд 16). Давайте их найдем в тексте и объясним их смысл.   Что  они
обозначают ?
 стр. 5  «Все пропало»
стр.11 «Терять время  понапрасну»
стр.10 «Держать ухо востро»
стр.13 «как сквозь землю провалился»
стр.13 «в ус не дует»
(Дети высказывают свои мнения) Предполагаемые ответы детей: быть настороже;
 исчез;
 ни о чем не думает;
 все делать вовремя.
3.Метод «Шесть шляп»
 Правила надевания шляп
•        "Наденьте" белую шляпу и найдите факты.  Какой мы обладаем информацией?
•        "Наденьте" красную шляпу и выскажите свои чувства по поводу  сказки. Какие у меня по  этой сказке  возникают чувства?
•        "Наденьте" черную шляпу и выскажите критику(отрицательные черты) по сказке.  В чем недостатки? Что здесь неправильно?
•        "Наденьте" желтую шляпу и перечислите положительные черты  по сказке: увидеть «плюсы» ситуации, явления, проблемы.
•        "Наденьте" зеленую шляпу и предложите свой вариант конца сказки. (Простил ли их автор? А вы бы простили? Или вам хочется изменить
конец сказки?)
•        "Наденьте"  синюю шляпу   и обобщите  все, что вы узнали по сказке. Чего мы достигли? Что нужно сделать дальше?
   Чему учит сказка?
ІІІ. Этап рефлексии
Работа в группах. Прием «Кластер»
Задание для 1 группы.
Выделите главную мысль сказки.
Петя Зубов всегда опаздывал на уроки.
Петя Зубов не ценил своё время.
 Не надо терять понапрасну время.
От любого несчастья может спастись человек.
Петя Зубов научился не терять время зря.
(правильные качества ученики вывешивают на доску)
«Успехи в учебе и в жизни» Задание  для 2 группы. Перед вами карточки, на которых написаны качества человека. Выберите из них те качества, которые помогают ученикам добиться успехов в учёбе и
жизни.
(Ленивый, рассеянный, внимательный, усидчивый, несобранный, трудолюбивый, любознательный, умный, послушный,
непоседливый, добросовестный, безответственный,целеустремлённый, неряшливый, организованный.)
(правильные качества ученики вывешивают на доску)
У каждого человека есть внутренние качества, которые все вместе составляют характер. Черты характера можно изменить, исправить. Всё зависит от
самого человека. Давайте изменять свой характер в лучшую сторону. А такие черты характера, как лень, несобранность, безответственность навсегда
вычеркнем из своего характера.
Задание для 3группы.
Отметьте 5 важных действий, направленных на достижение поставленной цели.
Быть настойчивым, быть решительным, не расстраиваться при неудаче, не торопиться, не ждать быстрого результата, верить в успех,
поддерживать друзей в трудную минуту, не сдаваться, не стесняться попросить помощи, не бросать начатое дело.
Хочу закончить наш урок словами Е.Л.Шварца «Мысли можно воспитать. Их можно заставить поумнеть. А от умных мыслей будут и умные правильные
поступки».
 Домашнее задание: пересказ   сказки по плану
Рефлексия
Закончите предложения:
Сегодня на уроке я узнал….
Мне показалось интересным….
Меня удивило….
Я хочу похвалить ….за…. Самоанализ урока.
Урок литературного чтения  в  4 классе проведен по технологии критического мышления.
Цель урока:
 Отработать навыки беглого выразительного чтения, научить выделять главное в тексте, научить анализировать характер и поступки героев.
Тип урока: Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями
Для формирования  УУД поставлены следующие задачи:
Личностные:
 Формировать учебно–познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новых поставленных задач;

 Развивать способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности;
 Прививать чувство прекрасного и этического на основе знакомства с отечественной культурой.
Регулятивные:
 Научить принимать и сохранять учебную задачу;
 Формировать навык планирования своей деятельности в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
 Развивать самостоятельность при выполнении поставленных задач, умение оценивать правильность выполнения действий.
Коммуникативные:
 Развивать навык использования речевых средств для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание,
владеть диалогической формой речи;
 Воспитывать культуру речи, доброжелательное отношение к мнению других;
 Формировать договорные отношения при решении общих задач в совместной деятельности.
Познавательные:
 Научить   детей   осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения   учебных   заданий   с   использований   всех   возможных
источников;
 Развивать речевые навыки при устных и письменных высказываниях;
 Развивать навык поиска разнообразных способов решения задач.
Формы работы  с учащихся :
 фронтальная



взаимоконтроль;
индивидуальная
групповая
Использованы:информационнотехнические ресурсы: ноутбук учителя, проектор, интерактивная доска, раздаточный материал.
Урок по технологии критического мышления состоит из трех этапов:стадия вызова,этап осмысления,этап рефлексии. На этапе вызова был психологический настрой и для  п о д г о т о в к и   в о с п р и я т и я   у ч а щ и х с я   к  изучению темы использовались пословицы.
Для  проверки  домашнего задания провелась  игра «Да,нет».Обучающиеся провели  взаимоконтроль по  эталону самопроверки.
На этапе осмысления  была работа по тексту с использованием  приема «выборочное чтение», работа с фразеологизмами, метод «Шесть шляп» Эдварда де
Боно .Этот метод нравится детям,они учатся находить нужную информацию с разных позиций,учатся высказывать свои мнения.
На этапе рефлексии применен прием «Кластер»,работа в парах.Дано творческое домашнее задание,поставлены оценки.Обучающиеся проводили
самооценку своей работы на уроке.
На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались
различные виды деятельности. Физкультминутка применилась вовремя и в соответствии с возрастными особенностями и темой урока. Для каждого
ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.
При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную
характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.
 Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились
возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.
Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом
физических и психологических особенностей детей.

file_name: Откр.урок.docx

intro: Урок литературного чтения «Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени» в  4 классе проведен  в соответствии с ФГОС.Тип урока: Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями. Использованы  приемы «выборочное чтение», работа с фразеологизмами, метод «Шесть шляп» Эдварда де Боно, прием «Кластер»,игра «Да,нет».

title: Открытый урок по литературному чтению (4  класс)


extracted_text:
Диагностическая работа по окружающему миру
ученика____________________________________
1 вариант
1. Напиши к какой группе животных относятся признаки:
1)   Шесть ног. Три части тела.
Пара усиков .......................................................
2.Выбери  и подчеркни свойства воды..
Вода растворяет речной песок, чистая вода не имеет вкуса, чистая  вода имеет
приятный запах, чистая вода бесцветна, вода растворяет соль.
3. Выбери  и подчеркни названия деревьев.
Тополь, сосна, крыжовник, липа, тюльпан, сирень.
4. Какой газ при питании зелёный лист усваивает из
воздуха?.......................................................
5. Подчеркни названия птиц.
Страус, летучая мышь, пингвин, сойка, пчела, толстолобик, поползень.
6. Чем дышат рыбы?
а) жабрами и лёгкими      б)лёгкими             в)жабрами
7. Прочитай названия животных. В каждой группе зачеркни лишнее.
Дополни каждую группу примером.
Сойка, утка, бабочка, воробей _______________________________
Майский жук, гадюка, оса, комар ___________________________
8. Отметьте, кто это?
Мелкое летающее насекомое, самки которого питаются кровью. Имеет
длинное тело, его полет сопровождается высоким звенящим звуком.
а) муха             б) клещ         в) комар
9. Допишите слова:
а) Цветут, дают плоды и семена – ____________________.
б) Папоротники, мхи, водоросли размножаются… ___________.
10. Найдите ошибки в правилах и исправьте их:
1. Гуляй в лесу только по тропинкам.
2. Губи деревья (ломай ветки, делай на стволах надписи, собирай сок).
3. Подкармливай зверей и птиц зимой.
4. Редкие растения не охраняй, они всё равно вымрут.
5. Не сори там, где отдыхаешь. Диагностическая работа по окружающему миру
ученика____________________________________
2 вариант
1. Напиши к какой группе животных относятся признаки:
Две ноги. Два крыла.
Тело покрыто перьями.          ............................................
2. Подчеркни свойства воды.
Вода растворяет речной песок, чистая вода не имеет вкуса, чистая вода имеет
приятный запах, чистая вода бесцветна, вода растворяет соль.
3. Выбери и подчеркни названия травянистых растений.
Ландыш, крапива, берёза, ель, крыжовник, ромашка.
4. Какой газ поглощает растение при
дыхании?.....................................................................
5.Подчеркни названия животных, которые относятся к
пресмыкающимся.
Ящерица, божья коровка, кузнечик, черепаха, жаба, крокодил, кабан, змея.
6. При дыхании рыбы вдыхают…
а)углекислый газ, растворённый в воде;
б)кислород, растворённый в воде;
в)кислородом, который содержится в воздухе.
7. Прочитай названия животных. В каждой группе зачеркни лишнее.
Дополни каждую группу примером.
Сорока, гусь, кузнечик, ворона _______________________________
Муравей, уж, пчела, божья коровка ___________________________
8. Отметьте, кто это?
 Маленькие нелетающие черные или рыжие насекомые, живущие большими
группами, жилье которых в лесу напоминает холмик. Их трудолюбие
отмечено в сказках и баснях.
а) пчелы         б) муравьи          в) стрекозы.
9. Допишите слова:
 а) Мягкий покров из зелёных растений – это_________________.
б) Мелкие частички, соединенные в нити или пластины – ______________
10. Найдите ошибки в правилах и исправьте их:
1. Не засоряй родников и речек. 2. Не шуми в лесу, на лугу, у водоёма.
3. Разоряй муравейники, их и так очень много.
4. Цветы собирай в большие охапки и приноси домой.
5. В меру бери дары природы.

file_name: Диагностическая работа по окружающему миру.docx

intro: Диагностическая работа по окружающему миру во втором классе. Учебно-методический комплект "Перспективная начальная школа". Авторы учебника " Окружающий мир" О.Н. Федотова. Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов, издательство Академкнига/учебник. Диагностическая работа предпалагает выбор правильного ответа, дополнение предложений, исправление ошибок.  Работа представлена в двух вариантах.

title: Диагностическая работа по окружающему миру( 2 класс)


extracted_text:
Этапы урока
Цели
 I.  Организационный
момент
II.  Мотивационно
ориентировочный этап
Данный   этап   процесса
обучения
  предполагает
вхождение
осознание

учащегося
в
пространство
  учебной
деятельности на уроке. На
данном   этапе     учителем
организуется
для
учащихся   мотивирование
к учебной деятельности

Технологическая карта урока
Форма
работы
Время
(мин.)
1 мин.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Здравствуйте!   Садитесь.   Мы   начинаем
наш урок.
Подготовка к уроку.
Дети отвечают на вопросы
Учащиеся формулируют тему урока,
записывают в тетрадь.
5 мин.
Давайте представим, что каждый из вас
капитан корабля, терпящего бедствие.
До суши далеко. Нужно срочно
связаться с берегом. К счастью, есть
радио. Как вы сообщите о своих
проблемах?
Лучше всего просто попросить помощи
и сообщить о своём местоположении.
Как же вы объясните, где вы
находитесь?
Каких же нам знаний не хватает?
– Попробуйте сформулировать тему
урока.  Может вам в этом поможет
стихотворение:
На карте огромная наша Земля:
Реки и горы, равнины, моря.
Точка на карте зовется «объект»
Такое понятие ввел человек.
Сегодня мы с вами узнаем о том,
Что каждая точка имеет свой дом,
Чтобы ее отыскать в целом мире,
Ей указали этаж и квартиру. III. Проверка
домашнего задания
7 мин.
Теперь,   чтобы   понять   и   научиться
определять   широту   и   долготу,   нам
нужно вспомнить то, о чем мы говорили
на   прошлом   уроке   (оценивается
активность):
1. Что такое параллели?
2. Одинаковы ли параллели по длине?
3. Назовите и покажите самую длинную
параллель.
4. Что такое меридианы?
5. Все ли меридианы одинаковы по
длине?
6. Через какое количество градусов на
глобусе проведены параллели и
меридианы?
7. Для чего на глобусы и карты наносят
параллели и меридианы?
Молодцы!
Отвечают на вопросы.
Чтение  учебника  и  запись  в  тетрадь
определений.
  Изучение   нового
IV.
материала
Итак, возвращаемся к нашей теме.
Просмотр презентации
5 мин.
В   учебнике   §1415   на   странице   78
найдите   определение   географической
широты   и   долготы,   запишите   его   в
рабочую тетрадь.
Дети   определяют   координаты,
отвечают
Чтобы   лучше   понять   то,   что   мы
записали,
слайды
презентации
посмотрим

2 мин.
Итак,   перед нами задача  определить
  давайте
координаты   Москвы

Проверяем по слайдам презентации Разминка
V.Первичное
закрепление
попробуем.
Если   сложно,   то   помощником   может
стать учебник (рис 42, 43 на стр.7980)
Выполнение физкультминутки.
По параллелям
По краю полушарий.
Северная и южная.
Работа с атласом:
40 с.ш.
11 ю.ш.
По меридианам
На экваторе
Западная и восточная
117 в.д
77 з.д.
Запись в тетрадь.
3 мин.
Проверим?
Итак, чтобы определить географические
координаты, сначала нужно определить
географическую широту.
По каким линиям определяется широта?
Где подписаны градусы широты?
Какая бывает широта?
1 мин.
2 мин.
5  мин.
Определите широту города Пекин.
Определите широту города Лима(Ю.А.)
МОЛОДЦЫ!
По каким линиям определяется
долгота?
Где подписаны градусы долготы?
Какая бывает долгота?
Определите долготу города Пекин.
Определите широту города Лима(Ю.А.)
Определите географические
координаты г. Мехико (Северная
Америка).
Один из учеников прокомментирует,
как он это делал.
Что необходимо сделать сначала?
1.Определяем географическую широту:
А) Найди объект на карте
Б) Определи в каком полушарии
относительно экватора он расположен?
3 мин. VI. Работа в парах.
VII . Домашнее задание
VIII.Закрепление.
В) Какая параллель проходит через
город?
Ответ:  20 с.ш.
2. Определяем географическую
долготу:
А) В каком полушарии относительно
нулевого меридиана он расположен?
Б) Какой меридиан проходит через
город?
Ответ: 100 з.д.
Молодцы, запишите в тетрадь
получившийся адрес города
А теперь работа в парах. На каждую
парту я даю карточку с заданием. Ваша
задача, определить координаты
объектов, записанных на карточке.
Первые выполнившие поднимают руку.
Самостоятельная работа учащихся.
Запись в дневниках д/з.
Дети рассуждают.
6 мин.
Параграф 1415, стр.82 задание 2
выполнить в тетради, сильным –
карточки.
В заключение хочу вернуться к
литературе: Однажды матросы яхты
«Дункан» в водах Шотландии поймали
рыбумолот. Внутри рыбы нашли
бутылку с письмомпросьбой о помощи,
написанном на трёх языках: английском,
немецком и французском. Несмотря на
то, что вода сильно испортила текст,
удалось разобрать, что английское
1 мин. Рефлексия
4 мин.
судно «Британия», пропавшее в море за
год до начала событий романа,
потерпело крушение, после которого
остались в живых три человека: капитан
Грант и двое матросов, и что они нашли
убежище на какойто земле, лежащей на
37° южной широты.  Почему героям
произведения “ Дети капитана Гранта”
пришлось совершить кругосветное
путешествие?
Подведем итоги: установите себя, как
капитана того корабля, на котором вы
сегодня находились на уроке
Учащиеся располагают человечков на
те корабли, которые для них были в
течение
наиболее
привлекательными:   корабль Победа,
корабль «Беда», корабль «Надежда»
урока УРОК «ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ КООРДИНАТЫ»
«Кругосветное путешествие на корабле»
Корабль «Беда»
Корабль  «Победа» Корабль «Надежда»

file_name: Урок Географические координаты.docx

description: Корабль «Надежда»

intro: Данный материал содержит технологическую  карту урока географии в 6 классе " Географические координаты ".  В конспекте указана деятельность учителя и обучающихся. В закреплении урока ребята вспомнят произведение французского писателя Жюля Верна " Дети капитана Гранта ". В конце урока рефлексия.

title: конспект урока по географии в 6 классе


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №7
«Кадетская школа им. М.Т. Калашникова»
г. Воткинска Удмуртской Республики

       РАССМОТРЕНО                                                                          УТВЕРЖДАЮ
      на заседании ШМО                                                                      Директор школы
учителей иностранного языка                                                           ___________ В.Б.Больнов
Протокол №___ от «___»_____2016г.                                              Приказ №
Рук ШМО _______________В.А. Ломаева
от «____» ________2016г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По предмету:  АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
(Образовательная система «Школа России»)
для 34 класса
на 20162017 учебный год
(2 часа в неделю, 68 часов в год)
Составитель: Акулова А.А.

2016 г. 1.Пояснительная записка
Рабочая   программа   составлена  в   соответствии   с   требованиями   Федерального
государственного   образовательного   стандарта   начального   общего   образования   по
английскому языку, подготовленной в рамках проекта «разработка, апробация и внедрение
Федеральных   государственных   стандартов   общего   образования   второго   поколения»,
примерной  программы по английскому языку  и на основе авторской программы  Быкова
Н.И.,   Дули   Д.,   Поспелова   М.Д.   и   др.  для   общеобразовательной   школы   по   учебнику
«Spotlight 3».
На изучение предмета отводится в 3 классе 2 часа в неделю, всего 68 часов в год, в
том числе на контрольную работу 9 часов, в 4 классе 2 часа в неделю, всего 68 часов в год,
в том числе на контрольную работу 9 часов.
Введение   новых   стандартов   влечёт   за   собой   изменения   в   языковой   политике
общеобразовательных учреждений. Создание гибкой системы выбора языков и условий их
изучения,   а   также   вариативность   форм   и   средств   обучения   отражают   современное
состояние теории и практики обучения иностранному языку. Для современного языкового
образования   характерны   междисциплинарная   интеграция,
  многоуровневость,
вариативность, ориентация на межкультурный аспект овладения иностранным языком. Из
простого   учебного   предмета   иностранный   язык   превратился   в   базовый   элемент
современной системы образования.
Современная система обучения английскому языку характеризуется тем, что наряду со
знаниевым   компонентом  (функциональной   грамотностью   младшего   школьника   —
умением   читать,  писать  и   т.  д.)  в   содержании  обучения  представлен  деятельностный
компонент: виды деятельности, которые включают конкретные универсальные учебные
действия, обеспечивающие творческое применение знаний для решения жизненных задач,
начальные   умения   самообразования.   Поэтому   всё   более   актуальным   становится
использование   в   образовательном   процессе   приёмов   и   методов,   которые   формируют
умение   самостоятельно   добывать   новые   знания,   собирать   необходимую   информацию,
умение   делать   выводы   и   умозаключения.   Овладение  умениями   учиться  и  познавать
является приоритетной целью на начальном этапе обучения.
В   связи   с   интеграцией   российского   образования   в   европейское   образовательное
пространство уровни владения иностранным языком приводятся в соответствие с системой
уровней владения языком, принятой в Евросоюзе (Общеевропейские компетенции владения
иностранным   языком,   2003).   Предполагается,   что   на   начальном   этапе   (II—IV   классы)
владение английским языком в российских школах с углублённым изучением иностранных
языков достигает уровня А2 («Предпороговый»).
2.Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.
В   результате   изучения   английского   языка  на   ступени   начального   общего
образования   у   выпускников   будут   сформированы  личностные,   регулятивные,
познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения
учиться.
Личностные   результаты:   будут   сформированы   внутренняя   позиция   обучающегося,
адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы,
ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.
Личностными   результатами   изучения   иностранного   языка   в   начальной   школе
являются: 


общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
осознание   языка,   в   том   числе   иностранного,   как   основного   средства   общения
между людьми;
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого
иностранного   языка   (через   детский   фольклор,   некоторые   образцы   детской
художественной литературы, традиции).
 Регулятивные   выпускники   овладеют   всеми   типами   учебных   действий,
направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне
его,   включая   способность   принимать   и   сохранять   учебную   цель   и   задачу,
планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и
оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
 Познавательные выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и
важнейшие   их   компоненты   —   тексты,   использовать   знаковосимволические
средства,   в   том   числе   овладеют   действием   моделирования,   а   также   широким
спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.
 Коммуникативные выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника
(партнера),   организовывать   и   осуществлять   сотрудничество   и   кооперацию   с
учителем   и   сверстниками,   адекватно   воспринимать   и   передавать   информацию,
отображать   предметное   содержание   и   условия   деятельности   в   сообщениях,
важнейшими компонентами которых являются тексты.
Метапредметные результаты:
Метапредметными   результатами  изучения   иностранного   языка   в   начальной   школе
являются:

развитие   умения   взаимодействовать   с   окружающими,   выполняя   разные   роли   в
пределах речевых потребностей и возможностей младшего
школьника;

развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные
языковые и речевые средства для успешного решения
элементарной коммуникативной задачи;



расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
развитие   познавательной,   эмоциональной   и   волевой   сфер   младшего   школьника;
формирование мотивации к изучению иностранного языка;
овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно
методического   комплекта   (учебником,
  рабочей   тетрадью,
справочными материалами и т. д.)
  аудиодиском,
Предметные результаты: в соответствии с Примерной программой по иностранному языку,
разработанной   в   рамках   стандартов   второго   поколения,   предметные   результаты
дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно
ориентационной, эстетической и трудовой.
Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и
разделами предмета «Английский язык»:
1)   коммуникативные   умения   в   основных   видах   речевой   деятельности   (аудировании,
говорении, чтении, письме);
2) языковые средства и навыки пользования ими;
3) социокультурная осведомленность; 4) общеучебные и специальные учебные умения.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
 Говорение:
Диалогическая форма
Уметь вести:



этикетные   диалоги   в   типичных   ситуациях   бытового,   учебнотрудового   и
межкультурного общения;
диалограсспрос (запрос информации и ответ на него);
диалогпобуждение к действию.
Монологическая форма
Уметь пользоваться:

основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом,
характеристикой (персонажей).
Аудирование:
Воспринимать на слух и понимать:


речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на
изученном языковом материале;

небольшие доступные тексты в аудиозаписи с отдельными новыми словами.
 Чтение:
Читать:


вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и
отдельные новые слова, находить в тексте необходимую
информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
 письмо:
Владеть:

техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией).
Языковые средства:
Графика, каллиграфия, орфография.
Все   буквы   английского   алфавита.   Основные   буквосочетания.   Звукобуквенные
соответствия. Знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание
наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи.
Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского
языка.   Соблюдение   норм   произношения:   долготы   и   краткости   гласных,   отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» . Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения
на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).
Членение предложений на смысловые группы.
Ритмикоинтонационные   особенности   повествовательного,
вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.
  побудительного   и
Лексическая сторона речи.
  Лексические   единицы,   обслуживающие   ситуации   общения   в   пределах   тематики
простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы
речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова
(например, doctor, film).
Грамматическая сторона речи.
Основные   коммуникативные   типы   предложения:   повествовательное   вопросительное,
побудительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: what, who, when,
where,   why,   how.   Порядок   слов   в   предложении.   Утвердительные   и   отрицательные
предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.),
составным именным (My  family  is  big.) и составным глагольным (I  like  to  dance.She  can
skate well) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и
отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is
cold.It’s
is/there  are.   Простые   и
распространенные предложения. Предложения с однородными членами.
five  o’clock.).   Предложения   с   оборотом  there
Глаголсвязка to be. Вспомогательный глагол todo. FutureSimple.PastSimple (правильные и
неправильные   глаголы).Модальный   глагол  can.Существительные   в   единственном   и
множественном   числе   (образованные   по   правилу   и   исключения)   c   неопределенным,
определенным и нулевым артиклями. Притяжательный падеж существительных. Степени
сравнений имен прилагательных. Личные местоимения. Количественные числительные до
10. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
Социокультурная осведомленность
В   процессе   обучения   английскому   языку   в   начальной   школе   учащиеся   знакомятся:   с
названиями   англоязычных   стран,
  некоторыми
достопримечательностями;   некоторыми   литературными   персонажами   и   сюжетами
популярных   детских   произведений,   а   также   с   небольшими   произведениям   детского
фольклора   (стихов,   песен)   на   английском   языке;   элементарными   формами   речевого   и
неречевого поведения, принятого в англоговорящих странах.
  их   столицами,
  флагами,
Специальные учебные умения
Младшие   школьники   овладевают   следующими   специальными   (предметными)   учебными
умениями и навыками:






пользоваться англорусским словарем учебника (в том числе транскрипцией);
пользоваться   справочным   материалом,   представленным   в   виде   таблиц,   схем,
правил;
вести словарь (словарную тетрадь, словарь в картинках);
систематизировать слова, например, по тематическому принципу;
пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;
делать обобщения на основе анализа изученного грамматического материала;

опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке,
например, артикли.
3.Содержание учебного предмета, курса
3 класс
Название раздела Количество
часов
Изучаемые понятия
2
8
8
8
7
8
8
8
Знакомство (с одноклассниками, учителем,
персонажами детских произведений: имя,
возраст).
Приветствие, прощание (с использованием
типичных фраз английского речевого этикета).
Школьные предметы, числа 120, разговаривать
о школьных предметах. Освоить глаголы в
повелительном наклонении в речи.
Ознакомиться с системой начального
образования в Британии и России
Обучающиеся научатся называть и
представлять членов семьи
Научатся говорить о еде и напитках, о том, что
им нравится и не нравится, заказывать еду.
Научатся называть игрушки и говорить, кому
они принадлежат, называть предметы,
находящиеся в комнате.
Научатся описывать животных, говорить о том,
что умеют и не умеют делать животные.
 Научатся говорить о местонахождении
предметов в доме.
Учащиеся научатся говорить о действиях,
происходящих в данный момент, и о том, что
они делают в свободное время
Рассказывать о распорядке дня, называть
время, спрашивать и отвечать, который час.
№
п/п
1
Вводный модуль
«welcome back!»
2 Модуль 1 «School
days!»
3 Модуль 2 «Family
moments!»
4 Модуль 3 «All the
things I like!»
5 Модуль 4 «Come
in and play»
6 Модуль 5 «Furry
friends!»
7 Модуль 6 «Home,
sweet home!»
8 Модуль 7 «A day
off!»
9 Модуль 8 «Day by
11
day!» 4 класс
Название раздела Количество
часов
Изучаемые понятия
№
п/п
1
2
8
8
8
7
8
8
 (с
ство
аком
Зн
е, пр
стви
ивет
Пр
г
 р
с
о
о
ан
г
ий
к
л
ья
я сем
Я и мо
 сем
ь
, их
и
е
чл
н
ы
ешно
, вн
з
во
р
аст
,
офесс
пр
и
и
у
л
в
ечен
ия
х
/
обби
(
е
й д
Мо
аспо
ь
р
н
 магази
и в
купк
По
Чи
таю
т бук
ву a
асс;
 пер
о
с
н
ажами
 детск
их
 прои
звед
н
е
ий
).
, фа
м
илия
 т
ем
и
пи
, во
р
чны
з
аст
х фр
, кл
аз
новым
и др
оща
н
и
ечево
г
о
 этик
:
 им
н
сть,
е
а,
 чер
ы
узьям
е (с и
п
ета
т
 х
р
и
с
ол
о
).
а
ак
р
: имя
ьз
вани
те
а,
за
но
и
в
ы
ст
).
е проду
рядо
н
 + со
л
к дн
я, до
ежд
е: од
г
асн
ый
ашни
м
вь, о
а, обу
н
 /l/ ил
и /r/
е обя
н
с
о
н
.
кты
 пи
н
та
ия
. Люб
им
я
а
 ед
а.
ve t
,
 ha
o
аг
лы
y.
en,
а
ьны
е гл
о
w, м
од
л
wh
y, ho
 wh
ma
: д
Се
м
ейн
ы
е праздн
ики
н
е
ь ро
жд
н
е
ия
, Но
ы
в
й год
/ Ро
жд
ество
. Под
арки
Бу
кво
о
с
чет
н
а
ия
 ar,
 or, ir,
 u
r, er в
 3м
и
 т
п
е уд
р
а
но
о
г
 сло
га. P
resen
t Con
n
ti
uou
s,
Presen
t S
imple
, Pa
st S
imple
, Fu
ture
 Simp
le, стр
ук
у
т
ру
o
 t
 b
e going
o
 t
 и
 нар
и
еч
я
р
 в
ем
н
е
и
, исчи
л
с
я
м
е
ы
е и н
и
е
счи
л
с
я
м
е
ы
е существи
тел
н
ь
ы
е (a
o
 l
t,
 mu
h
c
, ma
ny),
 коли
чест
венн
ы
е и пор
ядко
вы
д
е (
о
 30)
и
ч
сли
тел
н
ь
ы
о
е, в
пр
оси
л
те
ьны
е
л
 с
о
ва who
, wha
t, where,
Лексика по теме «Животные». Употребление
настоящего простого и настоящего
продолженного времени. Учатся читать
буквосочетание “оо”. Образование
сравнительной степени прилагательных
.
 Употребление глагола to be в простом
прошедшем времени. Чтение буквы “А”  перед
сочетанием согласных sk и  ll, употребление в
речи суффикса – th. Порядковые числительные
Литературные персонажи книг, популярных
среди моих сверстников (имена героев книг,
черты   их   характера).
  Небольшие
произведения   детского   фольклора   на
английском языке (рифмовки, стихи, песни,
сказки).
Вводный модуль
« BACK
TOGETHER!»
2 Модуль 1
«FAMILY &
FRIENDS!»
3 Модуль 2 «A
WORKING DAY!
4 Модуль 3 «
TASTY TREATS!
5 Модуль 4 « AT
THE ZOO!»
6 Модуль 5
«WHERE WERE
YOU YESTERDAY?
7 Модуль 6 «TELL
THE TALE! 8 Модуль 7 «DAYS
TO REMEMBER!
9 Модуль 8
«PLACES TO
GO!!»
8
11
Некоторые   формы   речевого   и   неречевого
этикета   стран   изучаемого   языка   в   ряде
ситуаций   общения   (в   школе,   во   время
совместной игры, в магазине).
Описание памятных событий. Структура to be
going to, Future Simple.
Общие сведения: название, столица.
Разговор о странах, о летних каникулах,
погоде. Вопросительные слова who, what,
where, when, why, how 4.Тематическое планирование
3 класс
Тема урока
Приме
чание
Д/з
Коли
чест
во
часо
в
№
п/п
№
урок
а в
теме
Дата Корр
екти
ровк
а
1 триместр – 24 часа
Вводный модуль
1
1
С возвращением!
2
2
Фотографии с отдыха!
Module 1 «School days!»
3
1
Снова в школу!
4
5
6
7
8
9
2
3
4
5
6
7
Числительные 1120
в
Говорение   на   тему
«Любимые   школьные
предметы»
Глаголы
повелительном
наклонении (команды)
Чтение
«Игрушечный солдат»
Беседа   на   тему   «Нач.
школа   в   Британии   и
России
сказки

Обобщающий   урок   по
модулю 1.
2
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
  с.
Уч. с.5, упр 3, РТ, с.4,
упр 1,2.
  упр.4
Уч.,
(составить   диалог   по
образцу   и   выучить   ),
РТ, с.5, упр.3
  5,

Уч., с.10,
упр.1,2(выучить), с.11,
упр.4 (читать) РТ: с.6
упр. 1,2
Уч:   с.12   упр   1;   упр.2
(выучить), РТ: с.7, упр.
4,5
Уч:   с.14,   упр.   1,   с.15,
упр.6, РТ: с.8, упр.1, 2,
3.
Уч.:
(выучить),
упр.4, 5
Уч.   с.   1819   (читать
сказку вслух)
Проектная
работа:

нарисовать свою школу
и написать о ней (с.142,
упр.2), РТ: с.1011
Повторить   материал
модуля   1   к   тесту,
принести   проекты   о
школе.
с.16   упр.1
  с.9,
  РТ: 8
10
Module 2 «Family moment!s»
11
1
Модульный тест 1.
Уч: с.156157, упр 1, 2
Введение   новых   ЛЕ   по
теме «Семья»
Притяжательные
местоимения
Глагол «to be»
Множественное число
Обобщающий   урок   по
модулю 3.
Модульный тест №2

сказки
Чтение
«Игрушечный солдат»
Беседа на тему «Семьи
в Австралии и России»
Введение новых слов по
теме «Еда»
Простое

время
Местоимения some/ any
настоящее
Песня   «Я   люблю
кушать»
Чтение
«Игрушечный солдат»
сказки

  на
Беседа
тему:
Английская   и   русская
традиционная еда
Обобщающий   урок   по
модулю 3.
8
1
1
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
7
1
1

с.29,
  РТ:
  упр.5
  с.15,
Уч.   с.26,   упр.1,   с.27,
упр.3, РТ: с.14, упр.3
Уч:
выучить,
упр.2,3
Уч:   с.31,   упр.5   РТ:
с.16, упр.1,2
Уч:
  упр.3
с.32,
(выучить   2   куплета),
РТ:с.17, упр.3
Повторить   материал
модуля   3   к   тесту,
принести
проекты
(Мой Ланч)
РТ,   с.2021,   Уч.   с.162
читать
Уч.,   с.3435   (читать
вслух)
Уч:с.143,   упр.2   РТ:
с.1819, упр.1,2,3

Выучить   слова,   Уч.:
с.43 читать. РТ:с.22
РТ.с.23
  с.
Уч.
  47   упр.5
(Портфолио),   выучить
слова, РТ. С.24
С.48,   упр.   2   выучить,
РТ.с.25
Уч.,   с.5051   (читать
вслух)
  с.144,
Уч.
выучить, РТ. С.2627
  упр.2
Повторить   материал
модуля   3   к   тесту,
принести

проекты
(с.143 упр.2)
 Задания нет
Выучить   новые   слова,
Уч.:   упр.3   читать,   РТ.
С.30 упр.1
РТ. С.3031 упр.2,3
12
13
14
15
16
17
18
2
3
4
5
6
7
8
Module 3 «All the things I like!»
19
1
20
21
22
23
2
3
4
5
2 триместр22 часа
24
6
25
7
8
26
Module 4 «Come in and play!»
27
1
Модульный тест №3
Введение новых слов по
теме «Игрушки»
28
2
Указательные
местоимения This/ that 29
30
31
32
33
3
4
5
6
7
В моей комнате
Говорение   на   тему
«Сказки»
Обобщающий   урок   по
модулю 4.
Модульный тест №4
Сказка   «Игрушечный
солдат»
Module 5 «Furry friends!»
34
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
Выучить слова с.62, РТ.
с 32
Выраз.чтение   с.72,   РТ:
с.33
3435,
РТ,
подготовиться к тесту
Уч. с.6667 переводить
Выразительное   чтение
сказки, Уч. с.68
с.

  с.
  с.
Уч.   с.   74,   выучить
слова, РТ с. 38
Уч.
  76   упр.2
выучить, с.77 упр.6 РТ:
с.39
Уч.
  78   упр.1
выучить,   РТ.   С.   40
упр.2
Выучить числительные,
с.80 упр.3, РТ: с.4041
упр.1, 3, 4
Выразительное   чтение
сказки, УЧ.с.84.
Уч.
  Ответить   на
вопросы  с.  85.,  УЧ.  с.
88 выраз. читать
РТ,
4243,
подготовиться к тесту
с.

Повторение, РТ. С. 44
45
Выучить   слова   с.   90,
РТ. С.46
Выучить   предлоги,   РТ
с. 47
Выучить   слова,   с.   94
упр.1, РТ, с.48
РТ. С. 49 выучить стих.
С. 96 упр. 3
Выразительное   чтение
сказки, УЧ.с. 100

Уч.
выразительное чтение
с.

104

с.
РТ,
5051,
подготовиться к тесту
РТ, с. 5253
Введение новых слов по
теме «Части тела»
Множественное   число
существительных

Модальный
глагол
“can”.   Введение   новых
ЛЕ «Животные»
Числительные от 20 до
50.
Сказка   «Игрушечный
солдат»
Говорение   о   животном
«Эму»
Обобщающий   урок   по
модулю 5.
Модульный тест № 5
Введение   новых   слов
«Комнаты в доме»
Предлоги места
Конструкция  There   is/
there are (утверждение)
Конструкция
there   is/
there are (вопрос)
Сказка   «Игрушечный
солдат»
Говорение   на   тему
«Английские   и   русские
дома»
Обобщающий   урок   по
модулю 6.
Модульный тест № 6.
35
36
37
38
39
40
41
2
3
4
5
6
7
8
Module 6 «Home, sweet home!»
42
1
43
44
45
46
2
3
4
5
3 триместр 22 часа
47
6
48
49
7
8 Module 7 «A day off!»
50
1
51
52
53
54
55
56
2
3
4
5
6
7
8
57
Module 8 «Day by day!»
58
1
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
 Present
(настоящее
 Present
(настоящее
Введение
Continuous
продолженное время)
Закрепление
Continuous
продолженное время)
Введение   новых   слов
«Времяпровождение»
Мы   хорошо   проводим
время
Сказка   «Игрушечный
солдат»
Говорение   на   тему
«Спортивный   день   в
США»
Чтение   «Веселье   после
школы»
Модульный тест №7.
Введение   новых   слов
«Дни недели»
Мой распорядок дня
Введение новых слов по
теме «Мой день»
Закрепление   слов   по
теме «мой день»
Сказка   «Игрушечный
солдат»

Говорение
«Американские
и
русские мультфильмы»
Обобщающий   урок   по
модулю 8.
Модульный тест №8.
Повторение   лексико
грамматического
материла за 3 класс.
Итоговая   контрольная
работа за 3 класс
Урок «День матери»
8
1
1
1
1
1
1
1
1
11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Уч. с. 106 выучить, РТ
с. 54
Уч.   с.   109   упр.5   (в
тетради), РТ: с. 55
Уч. с. 111, упр.5, РТ. С.
56
РТ.,   с.57,   Уч.   с.113,
упр.4
Выразительное   чтение
сказки, Уч. с. 116 упр.
1
Уч.   с.   117   упр.2   (в
тетрадях)
РТ. С. 5859
РТ. С. 6061.
РТ, с. 62, выучить дни
недели
РТ. С.с. 63, УЧ. с. 124
упр. 2
РТ.,   с.64,   УЧ.,   с.126
упр.1 выучить слова
Уч.   с.   128   выучить
стих, РТ. С. 65
Выразительное   чтение
сказки, Уч. с. 132 упр.
1
Уч.   с.   133   упр.   2   (в
тетрадях)

с.
РТ,
6667,
подготовиться к тесту
РТ, с. 6869
Тренировочные
упражнения в тетради
Задания нет
Сделать
мамам

открытки №
п/п
№
урок
а в
теме
Дата Корр
екти
ровк
а
 4 класс
Тема урока
Коли
чест
во
часо
Вводный модуль
в
1 триместр – 24 часа
2
1
Back together!
Back together!
Module 1 «FAMILY & FRIENDS!»
One big happy family
One big happy family
My best friend!
My best friend!
Fun at school
Arthur & Rascal
Goldilocks and the Three
bears
с.1820
Настольная игра
РТ с. 1213
Englishspeaking countries
1
8
1
1
1
1
1
1
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
1
2
3
4
5
6
Приме
чание
Д/з
Учебник (Уч.) с. 4, упр.
1; Рабочая тетрадь
(Р.Т.) с. 4, упр. 1, 2.
Уч. с. 6, упр. 1; Р.Т. с. 5,
упр. 3, 4; Языковой
портфель (Я.П.) с. 17.
Уч. с. 10, упр. 1, 2; с. 11,
упр. 4; Р.Т. с. 6, упр. 2.
Уч. с. 12, упр. 1; Р.Т. с.
6, упр. 1, с.7, упр. 3.
Уч. с. 14, упр. 1; с. 15,
упр. 6; Р.Т. с. 8, упр. 1, 2.
Уч. с. 16, упр. 1; Р.Т. с.
9, упр. 3, 4.
Уч. с. 18–19.
Уч.с. 142, упр. 3 (проект of the world;
Russian millionaire cities
Now I knowI Love English
1
9
10
11
7
8
1
Модульный тест 1.
Module 2 «Family moment!s»
The Animal Hospital
8
1
1
1
1
1
1
1
1
12
2
The Animal Hospital
13
3
Work and play!
14
15
16
17
18
4
5
6
7
8
Work and play!
Fun at School
Arthur and Rascal
Goldilocks and the Three
bears
с.3436
Настольная игра
РТ с. 2021
A day in my life!
What Russian children want
to be
Now I Know
I Love English
Модульный тест №2
о своём городе/деревне)
Р.Т. с.1011, упр. 1, 2, 3
Повторить материал
модуля  1 к тесту;
принести проекты о
своём городе/деревне
Языковой портфель
с. 19, 21
Учебник
с. 26, упр. 1;
с. 27, упр. 3 (читать)
Рабочая тетрадь
с. 14 упр. 1
Учебник
с. 28, упр. 1 Рабочая
тетрадь
с. 1415, упр. 24
Craftwork, модуль 2, урок
3
Учебник
с. 30, упр. 1;
с. 31, упр. 5 (см. Portfolio
Sheets в РТ)
Рабочая тетрадь
с. 1617,  упр. 1, 2
Учебник с. 32, упр.3
Рабочая тетрадь
с. 17, упр. 3
Учебник с. 3435,
подготовить презентацию
проектов о
своём городе/деревне
Учебник
с. 143, упр. 1 (проект о
профессиях)
Рабочая тетрадь
с. 1819,
упр. 1, 2, 3, 4
Повторить материал
модуля 2 к тесту;
принести проекты о
профессиях
Языковой портфель
с. 23 Module 3 «All the things I like!»
19
1
Pirate’s fruit salad!
20
2
Pirate’s fruit salad!
21
3
Make a meal of it!
22
4
Make a meal of it!
23
5
24
6
25
26
27
7
8
1
Goldilocks and the Three
bears
с.5052
Настольная игра
2 триместр22 часа
РТ с. 2829
What’s for pudding?
What would you like for
your tea?
Now I know
I Love English
Модульный тест №3
Module 4 «Come in and play!»
Funny animals!
28
2
Funny animals!
8
1
1
1
1
1
1
1
1
7
1
1
Учебник
с. 42, упр. 1, 2,
с. 43, упр.3 Рабочая
тетрадь
с. 22, упр. 1
Учебник
с. 44
(граммат. табл.)
Рабочая тетрадь
с. 23, упр. 2, 3
Учебник
с. 46, упр. 1, 2;
с. 47, упр.5 (см. Portfolio
Sheets в РТ)
Рабочая тетрадь
с. 24, упр. 1, 2
Учебник
с. 48, упр. 2
с. 49, упр. 4
Рабочая тетрадь
с. 25, упр. 3, 4
Учебник
с. 5051, подготовить к
презентации проект  о
профессиях
Учебник
с. 144, упр. 3 (проект –
любимое блюдо семьи)
Рабочая тетрадь
с. 2627, упр. 13
Now I know
с. 5455
I Love English
Языковой портфель
с. 25, 27
Учебник
с. 58, упр. 1, 2;
с. 59, упр. 3
Рабочая тетрадь
с. 30, упр. 1
Учебник
с. 60, упр. 2 Рабочая 29
3
Wild about animals!
1
30
4
31
5
32
6
33
34
35
36
7
1
2
3
37
4
38
5
Wild about animals!
Fun at School
Arthur and Rascal
Goldilocks and the Three
bears
с.6668
Настольная игра
РТ с. 3637
A walk in the wild!
Animals need our help!
Модульный тест №4
Module 5 «Furry friends!»
Tea party!
Tea party!
All our yesterdays!
All our yesterdays!
Fun at School
с.8081
Arthur and Rascal
с.88
Goldilocks and the Three
bears
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
тетрадь
с. 31, упр. 2, 3
Учебник
с. 62, упр. 1;
с. 63, упр. 5, (см. Portfolio
Sheets в РТ), упр. 6
Рабочая тетрадь
с. 32, упр. 14
Craftwork, модуль 4, урок
8
Учебник
с. 64, упр. 3;
стр. 65, упр. 6
Рабочая тетрадь
с. 33, упр. 5, 6
Учебник
с. 6667, подготовить к
презентации проект –
любимое блюдо семьи
Учебник
с. 145, упр. 4 (проект о
животных)
Рабочая тетрадь
с. 3435, упр. 1 3
Языковой портфель
с. 29, 31
Учебник
с. 74, упр. 1;
стр. 75, упр. 3
Рабочая тетрадь
с. 38, упр. 1, 2
Рабочая тетрадь
с. 39, упр. 3, 4
Учебник
с. 78, упр. 1;
стр. 79, упр. 5 (см.
Portfolio Sheets в РТ)
Рабочая тетрадь
с. 40, упр. 1
Учебник
с. 80, упр. 2
стр. 81, упр. 4
Рабочая тетрадь
с. 4041, упр. 24
Учебник
с. 8283, подготовить к 39
6
40
7
41
42
43
44
8
1
2
3
45
4
с.8284
Настольная игра
РТ с. 4445
Birthday wishes!
The day of the city
с. 85, 146
Now I know
с. 8687
I Love English
РТ с. 4243
Модульный тест № 5
Module 6 «Home, sweet home!»
The Hare and the Tortoise
с.  8991
The Hare and the Tortoise
с.9293
Once upon a time!
с.9495
Once upon a time!
Fun at School
с.9697
Arthur and Rascal
с.104
46
5
Goldilocks and the Three
bears
с.98100
Настольная игра
РТ с. 5253
47
6
3 триместр 22 часа
The story behind the
rhyme!
The world of Fairy Tales
с.101, 147
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
презентации проект –
«Помоги животным»
Учебник
с. 146, упр. 3 (программа
поведения Дня города)
Рабочая тетрадь
с. 4243, упр. 13
Повторить материал
модуля 5 к тесту;
принести проекты –
программу проведения
Дня города
с. 146, упр.3
Языковой портфель
с. 33, 35
Учебник
с. 9091, упр. 1
(выразительно прочитать
сказку)
Рабочая тетрадь
с. 46, упр. 1, 2; Craftwork,
модуль 6, урок 11.
Учебник
с. 92, упр. 2 Рабочая
тетрадь
с. 47, упр. 4, 5
Учебник
с. 95, упр. 4 (см. Portfolio
Sheets в РТ)
Рабочая тетрадь
с. 48, упр. 1, 2
Учебник
с. 96, упр. 2;
стр. 97, упр. 4
Рабочая тетрадь
с. 49, упр. 3, 4
Учебник с. 9899
подготовить
к презентации проект о
Дне города
Учебник
с.147 ( проект о любимой
сказке)
Рабочая тетрадь
с. 5051, упр. 1 4 48
49
50
7
8
1
51
2
Now I know
с. 102103
I Love English
РТ с. 5051
Модульный тест № 6.
Module 7 «A day off!»
The best of times!
The best of times!
с.108109
1
1
8
1
1
52
3
Magic moments! с.110111
1
53
4
54
55
56
57
5
6
7
8
Magic moments!
Fun at School
с.  112113
Arthur and Rascal
с.  120
Goldilocks and the Three
bears
с.114116
Настольная игра
РТ с. 6061
Alton Towers
The days to remember
с.117, 148
Now I know
с. 118119
I Love English
РТ с. 5859
Модульный тест №7.
1
1
1
1
1
Повторить материал
модуля 6 к тесту;
принести проекты о
любимой сказке
Языковой портфель
с. 37, 39
Учебник
с. 106, упр. 1;
стр. 107, упр. 2 Рабочая
тетрадь
с. 54, упр. 1
Учебник
с. 108 (выучить
неправильные глаголы)
с. 108, упр. 3
Рабочая тетрадь
с. 5455, упр. 2, 3
Учебник
с. 110, упр. 1, 3; стр. 111,
упр. 6 (см. Portfolio
Sheets в РТ)
Рабочая тетрадь
с. 56, упр. 1, 2
Учебник
с. 112, упр. 2
Рабочая тетрадь
с. 57, упр. 3, 4
Учебник
с.114115,
подготовить презентацию
проекта о сказке
Учебник
с. 148, упр. 2 (проект о
памятных днях в жизни
учащихся)
Рабочая тетрадь
с. 5859,
упр. 1 – 3
Повторить материал
модуля 7 к тесту;
принести проекты о
памятных днях в жизни
учащихся
Языковой портфель 58
1
59
60
2
3
61
4
62
63
64
65
66
67
5
6
7
8
9
10
Module 8 «Day by day!»
Good times ahead!
с.121123
11
1
Good times ahead!
с.124125
Hello, sunshine!
с.126127
Hello, sunshine!
Fun at School
с.  128129
Arthur and Rascal
с.  136
Goldilocks and the Three
bears
с.  130132
Настольная игра
РТ с. 6869
Florida fun!
Travelling is fun
с.  133, 149
Now I know
с. 134135
I Love English
РТ с. 6667
Модульный тест №8.
Подготовка к итоговой
контрольной работе
Итоговая контрольная
работа за 4 класс
1
1
1
1
1
1
1
1
1
с. 41, 43
Учебник
с. 122, упр. 1, 2; стр. 123,
упр. 3 Рабочая тетрадь
с. 62, упр. 1, 2
Учебник
Рабочая тетрадь
с. 63, упр. 35
Учебник
с. 126, упр. 1, 2; стр. 127,
упр. 5 (см. Portfolio
Sheets в РТ)
Рабочая тетрадь
с. 64, упр. 1, 2
Craftwork к модулю 8,
урок 16
Учебник
с. 128, упр. 2 Рабочая
тетрадь
с. 65, упр. 35
Учебник
с. 130131, подготовить
презентацию проекта о
памятных днях в жизни
учащихся
Учебник
с. 133 (брошюра об одном
из популярных мест
отдыха в России)
Рабочая тетрадь
с. 6667, упр. 14
Повторить материал
модуля 8 к тесту
Языковой портфель
с. 45, 47
Учебник
с. 149 –
подготовить презентацию
брошюры об одном из
популярных мест отдыха
в России
Повторить весь материал
Задания нет 68
11
Итоговый обобщающий
урок за курс 4 класса
1
Задания нет

5.Материальнотехническое обеспечение Тип объектов и средств
1.Книгопечатная
продукция.
2.Печатные пособия
3.Технические средства
4.Экраннозвуковые
пособия.
5.Оборудование класса
Наименование объектов и средств
Учебники «Английский в фокусе» для 24 класса.
Книги для учителя к УМК «Английский в фокусе» для 2–4
классов.
Двуязычные словари.
(для личного пользования учащихся):
«Английский в фокусе» для 2–4 классов:
Рабочая тетрадь.
Контрольные задания.
Алфавит (настенная таблица).
 Буклеты с тематическими картинками (Picture  Flashcards)  к
УМК «Английский в фокусе» для 2–4 классов.
Ситуационные   плакаты   к   каждому   модулю   учебника
«Английский в фокусе» для 2–4 классов.
Карты на иностранном языке:
Географическая карта стран изучаемого
языка.
Географическая карта Европы.
Плакаты по англоговорящим странам.
Магнитофон.
Компьютер.
Стол учительский с тумбой.
Ученические столы 2местные с
комплектом стульев.
CD для занятий в классе*
CD для самостоятельных занятий дома*
DVDvideo*
DVDROM (3–4 классы)*
Программное   обеспечение   для   интерактивной   доски   –   IWBS
(Interactive Whiteboard Software)*
Классная   доска   с   магнитной   поверхностью   (с   набором
приспособлений для крепления постеров и таблиц). 6.Контрольноизмерительные материалы
Контрольноизмерительные материалы даны в УМК «Английский в фокусе  для
3 класса Е.Ю. Ваулиной, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс в конце каждого модуля в
виде лексикограмматического теста в рубрике «Now I know».
Дополнительно к учебнику в УМК «Английский в фокусе» для 3 класса Е.Ю.
Ваулиной,   Д.   Дули,   О.Е.   Подоляко,   В.   Эванс   есть   сборник   контрольных   заданий
(TestBooklet). Сборник включает  8 контрольных заданий в двух вариантах, которые
выполняются по завершении работы над каждым модулем. В сборнике также дается и
итоговая годовая контрольная работа.

file_name: рабочая программа 3 класс спотлайт.docx

title: Рабочая программа по английскому языку для 3 класса к УМК "Spotlight"


extracted_text:
9 класс
Предмет: физика
Тема: Повторительно –обобщающий урок по теме «Колебания и волны»
Тип урока – контроль знаний.
Цели урока: систематизировать и обобщить знания учащихся по теме, углубить представления
о гармонических колебаниях и их характеристиках (амплитуде, периоде, частоте), закрепить
умения   определять   период   колебаний,   решать   расчётные   и   качественные   задачи   на
определение параметров колебательной системы и применение, способствовать взаимовыручке
в группе, терпения по отношению к слабому ученику.
Оборудование общее: :   учебник, интерактивная доска ТRACE BOAR, карточки,
 штатив, массивный шар.
ХОД УРОКА
1. Актуализация знаний: академик Папалекси «Не будет преувеличением сказать, что среди
процессов, как свободно протекающих в природе, так и используемых в технике, колебания,
понимаемые в широком смысле этого слова, занимают во многих отношениях выдающиеся и
часто первенствующее место».
2. Составление логикосмысловых моделей (презентация, флипчарт)
3. Обобщение знаний по теме
физический диктант ( флипчарт)
4. Загадки
5. Экспериментальное задание
6. Сообщение учащихся из дополнительной литературы
7.  Решение расчетных и качественных задач.
8.Выполнение тестового задания. (флипчарт)
9.Д/З
10.Итог урока
9 класс
Предмет физика
Тема Повторительно –обобщающий урок по теме «Колебания и волны»
Тип урока – контроль знаний.
Цели урока: систематизировать и обобщить знания учащихся по теме, углубить представления
о гармонических колебаниях и их характеристиках (амплитуде, периоде, частоте), закрепить
умения   определять   период   колебаний,   решать   расчётные   и   качественные   задачи   на
определение параметров колебательной системы и применение, способствовать взаимовыручке
в группе, терпения по отношению к слабому ученику. Оборудование общее: :   учебник, интерактивная доска ТRACE BOAR, карточки,
 штатив, массивный шар.
ХОД УРОКА
1.Организационный
(3 мин.)

момент.
2. Актуализация знаний: академик Папалекси: «Не будет преувеличением сказать, что среди
процессов, как свободно протекающих в природе, так и используемых в технике, колебания,
понимаемые в широком смысле этого слова, занимают во многих отношениях выдающиеся и
часто первенствующее место».
2. Составление логикосмысловых моделей (презентация, флипчарт)
тетрадях  (10 мин)
Задания для вариантов:
Составить логикосмысловую модель по теме
Работа
в

Iвариант
Колебательное движение
Главное отличиепериодичность
Виды: вынужденные, свободные, затухающие
Колебательные системым. маятник,  пружинный  маятник, колебательный контур
Характеристики колебательного движение период, частота, амплитуда.
II вариант
Волновое движение
Виды поперечные, продольные.
В каких средах могут возникать твердых, жидкостях,  газах. (вакуум)
Характеристики волны  длина, скорость.
 Характеристика звука  громкость, тон, тембр, шум.
3. Загадки
Ты, волна моя, волна,
Ты гульлива и волна.
Плещешь ты куда захочешь,
Ты морские камни точишь…
  Покроется небо пылинками звезд,
И выгнуться ветки упруго…
Тебя я услышу за тысячу верст!
Мы  эхо, мы  эхо,
Мы долгое эхо друг друга
1.Никто его не видывал,
А слышать всякий слыхивал
 Без тела, а живет  оно
Без языка  кричит (Эхо)
2. По морю идет, а до берег дойдет,  сразу пропадет (волна)
3.Назовите чудозвук (человеческий голос)
4.Не живое, а на всех языках говорит (эхо)
5. В огне не горит, И воде не тонет (ЛЕД) 6. Что с земли не поднимешь? (тень)
7.Летит –молчит , Лежит молчит
Когда умрет, тогда заревет. Что это такое (Снег)
4. Обобщение знаний по теме
мин)
физический диктант ( флипчарт)
(4

с

  называется
  равновесия   называется
  одно   полное   колебание,
  за   которое   совершается
  воздействии   внешней
называют
Время,
(периодом)
  Модуль   наибольшего   смещения   тела   от   положения
(амплитудой)
Колебания,   которые   совершает   колебательная   система   при
периодической

(вынужденными)
  Метод   определения   расстояний   до   различных   предметов   и   обнаружения   их
месторасположения
назся
(эхолокация)
Число

(частотой)
Учение
(акустика)

(ультразвуковые волны)
Движение,   которое   точно   или   приблизительно   точно   повторяется   через   одинаковые
промежутки времени
(колебательное движение)
Периодическое изменение заряда, силы тока и напряжения
совершенных
колебаний,

единицу

времени
Колебания

назся
20000Гц

частотой

помощью

с

свыше

звуковых
волн

звуке
назся

в
силы

о
(электромагнитными колебаниями)

частотой
с

Колебания
(инфразвук)
меньше

16

ГЦ

назся
5. Экспериментальное задание
                    (3 мин)
№ 923 Подвесьте на нити массивный шар  и раскачайте его дуновением. Объясните явление.
6. Сообщение учащихся из дополнительной литературы.
(3
мин)
 «Технические приборы и установки, применяемые на предприятиях Камыстинского района»
7.  Решение качественных и расчетных  задач
(13мин)
1 Почему в горах эхо многократное? (вследствие многократного отражения звука)
2.При полете большинства насекомых издается звук. Чем он вызывается? (колебанием
крыльев)
3. Может ли возникнуть эхо в степи? ( нет) 4. Какие из перечисленных волн являются продольными?  Радиоволны, волны на поверхности
воды, звуковые волны в газах.
5.Почему при проверке колес вагонов во время поезда  их простукивают  молотком?  (удар
молотка по колесу вызывает колебания колеса, при этом появляется звук. Целое колесо и
колесо с трещиной издают различные звуки)
6. Может ли звук сильного взрыва на Луне быть услышан на Земле? ( нет, т.к на Луне нет
атмосферы).
7. Почему в комнате обычных размеров эхо не возникает? (отраженная и падающая волны
приходят в ухо почти одновременно)
8. Чему равна жесткость пружины, если скрепленное  с ней тело массой 30г совершает за 1 мин
300 колебаний? 30Н/м
9.  Определите длину волны, которая распространяется со скоростью 1000 м/с. Частота
колебаний излучателя 10 МГц. (104 м)
10. Как изменится период колебания груза на пружине, если его массу груза увеличить в 4
раза?
11. Как изменится период колебаний математического маятника, если его длина увеличится в
9 раз ?
 12. Маятник совершает 45 колебаний за 45с.  Найти период и частоту колебаний
13. Длина подвеса маятника 98 м. С какой частотой он колеблется?
8.Выполнение тестового задания. (флипчарт)
мин)
(7
Тест
вариант 1
1. Период колебаний пружинного маятника 0,5 с. Чему равна частота колебаний?
А. 1Гц           Б. 0,5 Гц         В. 2 Гц          Г. 2,5 Гц            Д. 4 Гц
2.   Определите   период   колебаний   математического   маятника,   длина   которого   9,8   м,   на
поверхности земли.
А. 1с           Б. 2с          В. 6,3 с          Г. 7с             Д. 10 с
3. Возбуждая молоточком колебания в одном камертоне, наблюдают звучание другого такого
же камертона. Как называется наблюдаемое явление.
А. Эхо      Б. Поглощение звука    В. Преломление звука    Г. Резонанс
 Д. Среди ответов АГ нет правильного.
4. Длина звуковой волны, распространяющейся в воде, составляет 1,4 м скорость этой волны в
воде 1400 м\с. Определите частоту колебаний? А. 1,4 кГц           Б. 1,4 Гц         В. 1к Гц          Г. 10 к Гц            Д. Среди ответов АГ нет
правильного.
5. какова глубина моря, если посланный и отраженный сигналы от морского дна возвратились
через 1,5 с ( V=1500 м\с)
 А. 1500 м     Б. 2250 м          В. 1125 м    Г. 4500 м   Д. Среди ответов АГ нет правильного.
вариант 2
 Верите ли вы, что самолет может развалиться в воздухе (да)
  На Луне произошел сильный взрыв, например извержение вулкана. Мы услышим его на
Земле (Нет)
 Верите ли вы, что комар быстрее машет крыльями, чем шмель (да)
 верите ли вы, что источником звука являются колеблющиеся тела (да)
верите ли вы, что громкость звука зависит от амплитуды колебания (нет)
 верите ли вы, что от колебаний может разрушиться мост (да)
 верите ли вы, что астронавты на Луне пели песни, сбросив скафандры (нет)
снаряд, выпущенный из орудия, опередил звук выстрела. Может ли такое быть? (да)
Верите ли вы в то, что в зале, заполненном публикой, музыка звучит лучше, чем в пустом?
(да)
9.Д/З краткие итоги главы 4,5
10.Итог урока
Профессор Лессер Лазарко в Вене практикует оздоровление методом озвучивания гласных
энергией полного дыхания.  Пропеваем сильно пронзительно звук «И» и ощущаем вибрации в
голове.
2 мин

file_name: открытый урок по физике.doc

title: Конспект урока по физике на тему"Колебания и волны"(9 класс, физика)