extracted_text:
Урок математики в 5 классе.
Учитель математики Т.П.Емельянова.
Тема:  «Периметр   и   площадь   многоугольников.   Конструирование   на
основе геометрических фигур».
Цель урока:
обучающие:  закрепить   умения   в   нахождении   периметра   и   площади
многоугольников, нахождения стороны по известным периметру и сторонам;
решать геометрические  задачи разными способами;
развивающие:  развивать   слухоречевое   восприятие,   логическое   мышление,
воображение; развивать коммуникативные качества, речь;
воспитывающие:  воспитывать   умение   общаться,   воспитывать   устойчивый
интерес к занятиям математикой.
Оборудование:
интерактивная доска, учебник, раздаточные карты с заданиями.
Дежурный звук: [Ф]  [Ф`]
Словарь:
однозначное,   чётное,   двузначное   чётное,   нечётные,   трёхзначные,   площадь
фигуры, четырехугольник, периметр фигуры, противоположные стороны.
Этап урока
Деятельность учителя
1.Самоопределение
к   деятельности.
Целеполагание.
(Организационный
момент) 12 мин.
Здравствуйте. Подготовимся к
работе.   Садитесь,   откройте
тетради,   запишите   дату   и
название работы.
Деятельность
учащихся

В
тетради
записывают   тему
урока, дату.
Речевая зарядка.

за
Работа
экраном.
3 мин.
[Назовите дежурные звуки:
[Ф]  [Ф`];
Прочитать фразы, записанные
на доске:
фигура, фундамент, форма,
фасад
и придумать  слова,
начинающиеся на звуки:
[Ф]  [Ф`];]
Читают   слова   на
доске
и
придумывают слова

2.Актуализация
   Наш   урок   необычный, Однозначное,
с
и
Универсальные
учебные действия
Личностные:
самоопределение;
Регулятивные:
целеполагание;
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества
учителем

сверстниками.
Регулятивные:
контроль , коррекция
слухоречевого
восприятия,
выделение
и
осознание   того,   что
уже   усвоено   и   что
еще
подлежит
усвоению,   осознание
качества   и   уровня
усвоения.
Коммуникативные: с
и
планирование
учебного
сотрудничества
учителем

сверстниками;
Познавательные:
логические   –   анализ
объектов   с   целью
выделения признаков.
знаний.
56 мин.
проведём его в форме учебной
деловой   игры.   А   тему   вы
узнаете, ответив на 3 вопроса:
чётное.   Двузначное
чётное.   Нечётные,
трёхзначные.
Презентация сл.
1)   Площадь   какой   фигуры
больше? Как ты определил?
На глаз
Презентация сл.
Презентация сл.
 2) Как сравнить площади этих
фигур?
Способом
наложения,
помощью палетки.

с
3)   А   если   невозможно
сравнить   площади   фигур   на
глаз и наложением?
Одинаковой
меркой

палеткой.
или
   Прочитайте   тему   урока.
Какую   цель   поставим   перед
собой?   Как   называются
фигуры, которые вы видите?
Для   чего   их   надо   знать?
Людям   какой   профессии   они
необходимы?
Геометрические
Инженерам,
строителям,
архитекторам,
конструкторам

  Я   предлагаю   вам
попробовать   себя   в   роли
конструктора   и   «построить»
(сконструировать) свой дом. А
конструктору без математики
никак   нельзя.   Итак,   начнём!
Перед
задания.
Подпишите их. Выполнив все
этапы   работы   вы   создадите
проект своего дома.
вами

3. Входной
контроль. Устный
счет.
 23 мин.
  С   чего   начинается

строительство любого дома?
 Что такое фундамент?
  Как   называется   1   этап
работы?

 Какую фигуру выберем для
фундамента?   Какой   она
формы? Как называется?
Регулятивные:
целеполагание;
Коммуникативные:
постановка вопросов;
Познавательные:
самостоятельное
выделение

формулирование
познавательной   цели;
логические

–
формулирование
проблемы.
–

укладки
С
фундамента.
Основание,
служащее   опорой
для стен здания, для
сооружений.
Строительство
фундамента.
Четырёхугольник, у
которого все 4 угла
прямые и
противоположные
стороны равны
между собой,    В   конверте   найдите   такую
фигуру.   Найдите   периметр
фундамента,   ведь   от   него
зависит
дальнейшее
построение   дома,   так   как   он
является опорой. Вычисления
проведите
тетради.
Запишите   только   решение.
Сверьте по образцу на экране.
Проверим:
  чему   равен
периметр? Как решал? А кто
решил по другому
в

4.Закрепление
умения   находить
сторону
по
периметру.
78 мин.

 Фундамент готов. Отложите
его. Оцените свою работу.
   Что будем возводить? Как
будем работать?
Чтобы   узнать,   какую   форму
имеет фасадная сторона дома,
внимательно
послушайте
геометрическую   загадку   и
отгадайте её.

   Уважаемые   конструкторы.
Вы   получите   материал   для
стены, решив геометрическую
задачу в учебнике на с. 67, №
8.
Проверка: фронтально.  Как
вы узнали длину стороны?
А вы как нашли 3 сторону?
Почему так? У кого другой
способ решения?
(Получают квадрат 18X 14 . А
сейчас подумайте, как из
этого прямоугольника
получить квадрат? Что у вас
получилось? загибают)
 Отложите в сторону
фасадную стену. Оцените
свою работу.
 Как  войти в здание?
Так   называется   3   блок.   Как

5.
Закрепление
умения   находить
называется
прямоугольник.
Пишем слово
задача.
А= 14 см
Б= 5 см
Р= 38 см
Стены.
Он   давно   знакомый
мой,
Каждый угол в нём
прямой. Все четыре
стороны
Одинаковой длины.
Всем   представить
его рад.
Как зовут его?
По   длине   отложить
ширину.
Квадрат
сторонами 1414

со

Регулятивные:
планирование,
прогнозирование;
Познавательные:
моделирование;
Логические
–
решение   проблемы,
построение
логической
рассуждений,
доказательство;
Коммуникативные   –
инициативное
сотрудничество
в
поиске   и   выборе
информации.
цепи

Регулятивное:
контроль,
  оценка, по

стороны
известному
периметру,
площадь
прямоугольника.
45 мин.
ФИЗМИНУТКА.
ПОРА ОТДОХНУТЬ
6.Применение
знаний

усложнённых
заданиях.
45 мин.

в
7.
  Включение   в
систему   знаний   и
повторение.
45 мин.
будем работать?
   Какой   из   предложенных
прямоугольников
может
служить
если
периметр   прямоугольника   24
см?

  дверью,

   Найдите   площадь   своей
двери.
Проверим:
какой
прямоугольник   ты   выбрал?
Докажи,   что   его   периметр   =
24 см.
   Что   необычного   заметили?
Как получилось, что периметр
одинаковый,
  а   площадь
разная?
ФОРМУЛА!!
Оцените свою работу.
 Надо узнать площадь одного
окна.
  Выберите   уровень
сложности   и   приступайте   к
работе. Сверьте по образцу на
доске.
   Отложите   окна   в   сторону.
Оцените свою работу.

  Строительство   дома
завершается   крышей.   Какой
формы она бывает?
   Пусть   крыша   нашего   дома
будет   треугольной.   Но   на
столах   только   квадраты,
равные по площади фасадной
стороне   дома.   Как   быть?
Вспомните
секреты
превращения   квадрата   в
треугольник.
  Что   нам
поможет?

Нужна дверь.
измеряют,

Дети
выбирают,
доказывают.
2 человека у доски.
Дано,
решение,
ответ.

Самостоятельное
решение в тетради
Решение:

6м
1) 3*2 = 6 (м2)
Ответ:
2площадь окна
2)6* 3= 18 (м2)
Ответ:   18   м2
площадь окна.

выбор
коррекция;
Познавательные:
умение
структуризировать
знания,
наиболее
эффективных
способов   решения
задач;
рефлексия
способов   и   условий
действия;
Коммуникативные:
управление
поведением   партнера
контроль,
–
коррекция,
  оценка
действий партнера.

,

Регулятивные:
контроль
коррекция,
выделение
и
осознание   того,   что
уже   усвоено   и   что
еще
подлежит
усвоению,   осознание
качества   и   уровня
усвоения;
Личностные:
самоопределение.

Треугольной.
форме трапеции.
  В

Регулятивные:
контроль
коррекция;
Личностные:
самоопределение.
,
Диагональ квадрат
на
Поделите

треугольники.
  Мы   умеем
находить периметр и площадь
квадрата,   прямоугольника.   А
сможем ли мы найти площадь
полученного треугольника?
   Вот   и   готов   наш   дом!
Соберите его, склейте.
   Давайте   затопим   печь.
Согреем   чай,
  пригласим
гостей в дом.
Нет трубы. Прикрепите трубу
к крыше. Полюбуйтесь своим
проектом, похвалите соседа.
   Вспомните,   какие   цели   мы
поставили   в   начале   урока?
Достигли цели?
Продолжите предложения:
 Теперь я знаю…
 Мне понравилось…
 Было трудно…
Домашнее   задание:   в  рабочей
тетради  № 46 – 47.
Спасибо,   с   вами   было   очень
приятно работать.

Надо
площадь
квадрата   разделить
на 2.
Сами   оценивают
себя.
Выставление
оценок.

Коммуникативные:
умение с достаточной
полнотой
и
точностью   выражать
свои мысли;
Познавательные:
рефлексия.
Рефлексия

8.
деятельности.
23 мин.

file_name: Периметр и площадь многоугольников.doc

intro: Урок математики в 5 классе школа I вида по теме: Периметр и площадь прямоугольника. Урок включает в себя дежурный звук и словарь, как необходимый компонент в коррекционного обучения. Все этапы урока выдержаны согласно стандартам. Работа  выстроена на активном добывании знаний самими учащимися.

математика

group: Дисциплины

title: Урок математики по теме: "Периметр и площадь прямоугольника"


extracted_text:
Методическая разработка урока технологии, 5 класс
учителя МБОУ «Большесейская СОШ»                                        Бутанаевой
С.Н.
Тема урока «Кукла  берегиня»
Тип урока: изучение нового материала.
Вид урока: творческая мастерская.
Методы: проектный, наглядный, подводящий диалог.
Форма
групповая,
Вид деятельности: объёмное выполнение куклы.
Технологии:  проблемная ситуация, здоровьесберегающая, ИКТ, обучение в
сотрудничестве (групповая работа).
индивидуальная.
работы:
 парная,

 в
 нужных
Цель для учителя: показ активной формы работы с учениками, когда любой,
даже   незнакомый   ребёнок,   вовлекается   в   активный   процесс   обучения   и
способен продемонстрировать свои знания, умения и готовность применять их
ситуациях.
Цель:   создание     условий   для   пробуждения     познавательного   интереса   к
народным традициям и промыслам.
Планируемые результаты:
Личностные:
а)   совершенствовать   умения   определять   самооценку,   включая   свои
возможности в учении;
б) создать мотивацию учебной деятельности через интерес к приобретению
новых знаний и умений и способам решения проблем.
Регулятивные:
а) способствовать принятию и сохранению учебной задачи;
б)   формировать   умение   планировать   собственную   деятельность   в
соответствии   с   поставленной   задачей,   умение   контролировать   и   оценивать
свои действия, вносить коррективы.
Познавательные:
а)   формировать   умение   использовать   технологическую   карту   при   решении
учебнопознавательной задачи.
Коммуникативные:
а)  совершенствовать  умения  сотрудничать   с  учителем  и  сверстниками  при
решении учебных проблем.
Предметные
а)
б) совершенствование элементарных трудовых и технологических умений.
результаты:
умений;
  формирование
проектных
навыков

и Оборудование и материалы:




выставка образцов тряпичных кукол;
лоскутки х/б тканей;
тесьма узкая длиной 1520 см;
цветные нитки для оформления костюма.
Ход урока
I. Организационный момент.
Учитель. Дуют ветры в феврале,
                 Воют в трубах громко.
                 Змейкой вьется по земле
                 Легкая поземка.
Слайд 1(зима, пословица: « Февраль, коль морозом не возьмёт, то все дороги
заметёт».)
Слайд 2 (пословица: «У февраля два друга – метель да вьюга»).
II. Актуализация знаний.
Учитель. Как вы думаете,  чем   занимались наши прапрабабушки,  сидя дома
долгими зимними вечерами?
Слайд 3. (Мастерицы за работой в доме у печи).   Ответы детей.
Учитель.  Да, наши прапрабабушки были настоящими мастерицами  –
рукодельницами,  мастерицами на все руки.
III. Проблемная ситуация.
Учитель.   Я   предлагаю   отгадать   кроссворд,   решив   его,   вы   узнаете,     чем
сегодня на уроке  будем заниматься мы с вами.
Дети отгадывают кроссворд. Получилось слово «КУКЛА».
Слайды 4,5,6,7,8 (кроссворд со словом «кукла»).
Учитель. А вы играете (играли) в куклы?  Как зовут ваших кукол?       Ответы
детей. Учитель.  На   уроке   речь   пойдет   о   кукле,   но   не   современной,   а   о   той,    с
которой   играли   наши     прапрабабушки.   Наши   прапрабабушки   оказывается,
даже кукол делали своими руками.
Учитель.  Как вы думаете, когда появилась первая кукла?
Учитель. Послушайте отрывок из сказки  «Василиса Прекрасная».
“В некотором царстве жил  был купец. Двенадцать лет жил он в супружестве
и прижил только одну дочь, Василису Прекрасную. Когда мать скончалась,
девочке было восемь лет. Умирая, купчиха призвала к себе дочку, вынула из
под   одеяла   куклу,   отдала   ей   и   сказала:   «Слушай,   Василисушка!   Помни   и
исполни последние слова. Я умираю и вместе с родительским благословением
оставляю   тебе   вот   эту   куклу;   держи   ее   всегда   при   себе   и   никому   не
показывай; а когда приключится тебе какое горе, дай ей поесть и спроси у нее
совета. Покушает она и скажет тебе, чем помочь несчастью… ”
Учитель. Ктонибудь читал эту сказку?  А в чём смысл этой сказки?
Ответы детей.
Вывод:  Кукла сберегла Василису от всех бед.  Значит, для чего мама
подарила Василисушке куколку?                                            Ответы детей.
Учитель. Что же мы будем изучать на уроке?                  Ответы детей.
Учитель.  А какую куклу? Как она называется?               Ответы детей.
Слайд 9 с темой урока
Тема урока: «Кукла  берегиня».
IV. Построение изучения новой темы.
Учитель.  А что означают слова «берегиня», «оберег»?    Ответы детей.
В словаре Даля написано, что:
1.
2.
Оберег – это оберегание от чеголибо; предостережение.
Оберег – это то, что служит для оберегания; оберегающее средство,
талисман.
Учитель.    В старину существовал в семьях обычай: каждый год женщина
хозяйка с любовью изготавливала куклу.  А кукла эта должна была беречь и
охранять детей, мужа, дом от болезней, горя, неурожая, злого глаза. Куклу так и называли – берегиня.  Передав куклу дочери, мать как бы передавала ей
свою душу, т.е. кукла стала бережнёй, берегиней – хранительницей доброго
духа.   И она для неё была не просто игрушкой, а  оберегом.    Этот древний
ритуал отразился не только в сказках, он продолжается до сегодняшних дней.
Учитель.  Какими   качествами   должен   обладать   человек,   который   делает
куклу?                                                                                Ответы детей.
Учитель. Народные мастерицы считают,  если куклу делал добрый человек,
то и кукла получится доброй, а если делали куклу с недобрыми мыслями, то
эта кукла  понесёт в себе злую энергию и никому не принесёт добра.
Некоторые мастерят своих кукол вот с таким приговором:
Куклы вы мои безрукие,
Куклы вы мои безликие,
А люблюто я вас больше всех,
А целуюто я вас крепче всех.
Считалось, если девочка хорошо играет в куклы, и куклы у неё аккуратные, то
и девочка будет хорошей хозяйкой, хорошей мамой.
Слайд 10  (девочки с куклой).
Учитель. Кто знает, из чего изготавливались куклы?                  Ответы детей.
Издавна   на   Руси   создавали   кукол   из   различных   материалов   –   из   соломы,
глины,   нитей   и   ткани,   даже   из   дерева.   Кукла   была   предметом,   полным
внутреннего значения и смысла. Кукла была обязательной  частью праздников
русской деревни: сева, жатвы, уборки урожая, многочисленных ритуалов и
обрядов.
Слайд  11 (колыбель).
Что касается куколоберегов, то самыми распространенными в крестьянских
семьях были тряпичные куклыскрутки. Куклаоберег как бы отвлекала на
себя злые силы, оберегая малыша. Ребенок рос, и всегда с ним рядом была
куклаоберег.   Кукле   можно   было   рассказать   о   любой   своей   обиде,   горе,
радости. Она, молча слушала, и ребенок принимался таким, какой он есть.
Учитель. А вам хотелось бы научиться делать такую куклу?     Ответы детей.
И если появится у вас такая кукла, поместите её у себя в доме так, чтобы она
смотрела в глубину комнаты, а не на дверь и окно, таким образом, будет она
беречь теплоту и доброту в вашем доме.
Слайд 12  («Как птицы из всего строят гнёзда, так и дети из всего мастерят
себе куклу…»  В.Гюго). V.  Первичное закрепление
Учитель.  Какие шаги необходимо сделать, чтобы научиться изготавливать
куклу   берегиню?                                                                      Ответы детей.
Учитель.
  Вам   необходимо   собрать   технологическую   карту
последовательности   изготовления   куклы   –   берегини   из   карточек,   которые
лежат у вас на столе.                                                                Дети собирают.
Учитель. Кто готов рассказать?                                              Ответы детей.
Проверяем правильность работы по  слайдам. Проверили.
Слайды   13,14,15,16   (технологическая   последовательность   изготовления
куклы – берегини)
Техника безопасности, инструктаж.
Учитель. Когда   женщина узнавала, что ждет ребенка, она уединялась для
создания   куклы.   Творила   она   ее   без   иголки   путем   сворачивания   и
скручивания. Считалось, что куклу нельзя ни порезать, ни уколоть.
А   чтобы   кукла   у   нас   получилась   доброй,   мы   должны   быть   очень
внимательными
нитками.
Учитель.
  ГЛАВНОЕ   В   НАШЕЙ   РАБОТЕ   АККУРАТНОСТЬ,
ВНИМАТЕЛЬНОСТЬ И НЕТОРОПЛИВОСТЬ.
ЗАКРУТКА НОЖНИЦ И ИГЛЫ НЕ ЛЮБИТ. ПОЧЕМУ?       Ответы детей.
тканью
при

работе

с

и

 Самостоятельная
VI.
работа.
Учитель.   Все   этапы   рассмотрели,   приступаем   к   изготовлению   куклы   –
берегини.

 берегини  используются   лоскуты   яркой
Для   изготовления   куклы
разноцветной   ткани,   красная   нить,   разноцветная   тесьма   и   тесьма   для
украшения.
Учитель.  Как вы думаете, на что в кукле мы обращаем внимание в первую
очередь?                                                                                Ответы детей.
Украшаем куклу.
Учитель.  Чтобы наша кукла – берегиня   была тоже яркой, красочной, мы
сейчас украсим нашу куколку.   Когда наши предки занимались рукоделием,
как мы сегодня, они пели различные песни, или гармонист наигрывал веселые
наигрыши   для   хорошего   настроения   мастериц   и     для   того,   чтобы   веселое
настроение передалось в душу куклы.
Учитель. Внимательно посмотрите на свою куклу, приведите её в порядок
(убрать   лишние   нитки,   закрыть   все   изнаночные         стороны,   расправить
складки). Закрутить   на   голову   куклы   платок   (как   это   делают   наши     бабушки)   или
другой придуманный головной убор.
Украсить куклу (фартук, бусы, пояса, орнаментальные ленточки).
Слайд 17   Рефлексия (прием «незаконченное предложение»).
Я узнала…,
Мне понравилось…
Я запомнила…
Учитель. Какие советы по изготовлению куклы  берегини вы дали бы
новичкам?
VII. Подведение итогов.
Учитель.  Мы   неплохо   потрудились,   и   я   приглашаю   всех   встать   в   круг,
образовать хоровод  вместе с нашими куклами. Я предлагаю передавать кукол
друг другу по кругу со словами   благопожеланий, если позволите, я начну
первой.
IX.   Домашнее   задание:  предлагаю   сделать   куклуберегиню   и   подарить
любимому человеку (маме, бабушке и др.) на 8 марта.

file_name: урок таштып 1.doc

title: разработка урока


extracted_text:
Проектная деятельность подростков как форма профессиональной ориентации
(из опыта деятельности педагогического отряда вожатых им.В.Сухомлинского ГУ «ЛШ №
3»)
Отряд имени Сухомлинского
Более 10 лет назад у нас в школе появился ученический педагогический отряд
им.   Василия   Александровича   Сухомлинского
  –   форма   объединения
учащихся ГУ «ЛШ №3», добровольно изъявивших желание в свободное от
учебы   время   участвовать   в   творческой,   социально   полезной,   социально
значимой деятельности.

1.       Основными целями отряда  являются:
1. Совершенствование умений и навыков работы с детьми
разных возрастов.
2. Содействие профессиональному самоопределению
старшеклассников, социальному, культурному, духовному и
физическому развитию учащихся.
3. Реализация творческого потенциала учащихся в интересах
общественного становления и развития.
4. Изучение и распространение педагогического наследия
В.Сухомлинского.
2.       Основные виды деятельности отряда:
1. Обучение членов отряда формам и методам работы с
детьми младшего школьного возраста через организацию
деятельности «Школы вожатого».
2. Проведение традиционных мероприятий в школе.
3. Разработка программ организации летнего отдыха детей.
4. Организация каникулярного отдыха и свободного времени в
течение учебного года.
5. Организация деятельности с младшими школьниками
оказавшимися в трудных жизненных условиях. 6. Профориентация на педагогические профессии.
За годы существования  ребята из отряда Сухомлинского  всегда с искренним
интересом организовывали досуг младших школьников на переменах,
помогали учителям начальной школы в организации и проведении праздников
для учеников младших классов( «Праздник букваря» «Посвящение в
первоклассники», «Новогодние представления» и.т.д), проводили Дни
самоуправления в школе, работали отрядными вожатыми в пришкольном
лагере «Фантазёры».
В этом году в наш педагогический отряд вожатых пришло новое пополнение.
23 октября 2015 г в школе состоялась конференция «С чего начинается
Родина ?». Участники конференции стали свидетелями   посвящения учеников
7 класса в отряд вожатых имени В. Сухомлинского старшеклассниками
школы. В этом маленьком фрагментебольшая творческая  деятельность
учителя начальных классов Широковой Н.В., которая первой отрыла мир
знаний для этих детей, одним 11 лет назад (11а), а  другим 7 лет назад (7а),
поэтому её воспитанники пробуют себя в педагогической деятельности .Для
них это маленький мир социализации.
 Ребята из отряда Сухомлинского знают, что главный секрет успешной работы
– любовь к детям! Поэтому даже если у них возникают трудности, с ними они
справляются достойно!
Многие из них выбирают потом профессию учителя.
Девизом отряда являются слова:  Главное – чтобы вместе,
          Главное – чтобы рядом,
                                                Главное – чтобы с сердцем, горящим в груди!
Слово «Вожатый» происходит от слова «вожак». Вожаком в старину называли
проводника по незнакомым маршрутам. Вот и ребята из отряда
Сухомлинского ведут своих подопечных по неизведанным тропинкам детской
жизни, открывая им новый
увлекательный мир.

file_name: Отряд имени Сухомлинского (2).docx

intro: Более 10 лет назад у нас в школе появился ученический  отряд  вожатых им. Василия Александровича Сухомлинского  , как форма объединения учащихся ГУ «ЛШ №3», добровольно изъявивших желание в свободное от учебы время участвовать в творческой, социально полезной, социально значимой деятельности.

title: Проектная деятельность подростков как форма профессиональной ориентации (из опыта деятельности педагогического отряда вожатых им.В.Сухомлинского )


extracted_text:
КСП по обучению грамоте 1-4-33
Сквозная  тема:
Школа:
Дата: «____»____________20___г. ФИО учителя:
В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ - ЗДОРОВЫЙ ДУХ!
Класс: 1 «____» класс.
Тема урока:
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Как пишется первое слово в
предложении?
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на
учебную программу):
Понимать, что такое речь, текст, предложение, слово.
1.2.2.1 Определять, о ком/о чем говорится в тексте, и понимать, что хотел
сказать автор текста.
1.3.9.3 Писать заглавную букву в именах собственных, в начале
предложения (с помощью учителя).
1.3.11.1 Ставить знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный, восклицательный знаки.
1.6 Привлечение внимания слушателей.
2.5 Формулирование вопросов и ответов.
3.9 Соблюдение орфографических норм.
3.11 Соблюдение пунктуационных норм
Развитие
навыков:
Отвечать на поставленные учителем вопросы по картинкам
в учебнике.
Понимать, что слова состоят из слогов, определять
количество и порядок слогов в слове.
Ориентироваться на странице рабочей тетради, различать
рабочую строку и межстрочное
пространство, писать элементы букв.
Произнести слово «чемпион» на трех языках и запомнить.
Оценивать свою работу на уроке Критерии
успеха
Все учащиеся смогут: Отвечать на поставленные учителем
вопросы по картинкам в учебнике.
Понимать, что слова состоят из слогов, определять
количество и порядок слогов в слове.
Ориентироваться на странице рабочей тетради, различать
рабочую строку и межстрочное
пространство, писать элементы букв.
Произнести слово «чемпион» на трех языках и запомнить.
Оценивать свою работу на уроке
Большинство учащихся смогут: Прогнозировать
содержание рассказа по заголовку
Высказывать отношение к поступкам героев;
обосновывать его простыми предложениями.
Писать прописные (заглавные) и строчные буквы и их
соединения; писать разборчиво, в соответствии с
гигиеническими требованиями. Составить предложение о
спорте - с опорой на образец.
Отвечать на итоговые вопросы урока
Некоторые учащиеся смогут: Распознавать образ буквы и
сопоставлять его со звуком. Использовать в речи слова-
описания/сравнения. Соблюдать грамматические нормы.
Собрать книги о спорте, прочитать рассказы и рассказать
о прочитанном. Разгадать ребусы.
Объяснить и прокомментировать написание предложения
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік
ел»: казахстанский патриотизм и гражданская
ответственность; уважение; сотрудничество; труд и
творчество; открытость; образование в течение всей
жизни.
-
-
-
-
На данном уроке учащиеся не используют ИКТ.
Возможный уровень: создание и использование флеш-
презентацию, которую можно загрузить на планшет или
мобильный телефон через QR-код.
познание
самопознание
казахский язык
английский язык
Привитие
ценностей
Межпредмет
ные
связи
Навыки
использовани
я
ИКТ Предварител
ьные
знания
Речь. Звуки речи. Буквы. Алфавит. Гласные звуки и буквы.
Гласные после шипящих жи- ши, ча-ща, чу-щу
Цели обучения, которым посвящен урок:
Слово делится на слоги. Перенос. Сочетания чк, чн, нщ,
щн. Мягкий знак на юнце слова. Мягкий знак в середине
слова. Дарение. Парные и безударные гласные. Гласные
не проверяемые ударением
Ход урока
Этапы
урока
Начало
урока
Критери
и успеха
Середин
а урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Создание положительного эмоционального
настроя.
(К) Доброе утро.
- Доброе утро! - птицы запели, (дети машут
руками) Добрые люди встают с постели;
(показывают; как просыпаются, потягиваются)
Прячется вся темнота по углам, (разбегаются,
прячутся за мебелью)
Солнце вошло и идет по делам! (возвращаются на
прежнюю позицию, разводят в стороны руки,
маршируют на месте)
Учащиеся участвуют в целеполагании урока.
Отвечают на вопросы учителя.
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.
(К) Прочитайте.
ЗОИНОГОЗАЙКУЗОВУТЗАЗНАЙКА
ВОРОБЕЙИНАКОШКУЧИРИКАЕТ
Легко или трудно тебе было читать? Почему?
(И) Раздели предложения на слова. Прочитай.
Объясни, какое из предложений - скороговорка, а
какое - поговорка.
(Ответ: ПРОВОРОНИЛА ВОРОНА ВОРОНЕНКА.)
(П) Произнеси скороговорку очень быстро.
Работа над новой темой.
(Э) 1. Проведи исследование. Определи, где
предложения. (П) Реши с другом, как продолжить
правило. Первое слово в предложении пишется ... В
конце предложения ставится ...
Работа в Рабочей тетради № 2.
(И) 1. Каллиграфическая минутка:
Данные
предлож
ения на
отдельно
м стенде,
где дети
могут
маркером
исправля
ть
ошибки.
Презента
ция
Учебник
Рабочая тетрадь
изучение правописания слова «рисунок»;
списывание предложения.
-
-
(К) Составить устно предложения по аналогии.
(П) 2. Составить предложения из слов, используя
учебник.
Записать. Разделите на слоги. Поставьте ударение.
(Г) 3. Составить предложения с данными словами.
(И) 4. Исправь ошибки в предложениях, (начало
предложения и
знаки в конце предложений.) Взаимопроверка.
Динамическая пауза.
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь вправо,
Оглядимся величаво.
И налево надо тоже
Поглядеть из-под ладошек.
И - направо! И еще
Через левое плечо!
Хватит
Выдохнуть, вдохнуть,
Потянуться, отдохнуть.
Работа по учебнику.
Учитель предлагает детям научиться выбирать
книги для чтения. На книжной полке стоят книги.
Подумай, на какую тему они. Рассмотри
внимательно обложку книги. Что обычно пишут на
обложках книг?
Прочитайте названия книг. Что можно понять из
названия? (Г) Проектная деятельность.
Задание: Подготовить «выставку» книг о спорте.
Прочитать все рассказы в этих книгах.
Прорекламировать свою выставку - защита
проекта. Работа по учебнику.
(К) Прочитайте стихотворение «Силач» С.
Учебник
Рабочая
тетрадь Прокофьева, Г Сапгир.
Упражнение «Ознакомительное чтение». Какие
секреты силача вы узнали? Упражнение
«Выразительное чтение». Есть ли у вас свои
секреты, чтобы стать сильными?
Пальчиковая гимнастика.
«Растягивание пальцев».
Вот лежат карандаши.
Указательный решил:
«Если мне прямее стать,
Так же буду рисовать».
Упражнение удобнее выполнять стоя. Дети ставят
подушечку указательного пальца правой руки на
край парты и опускают руку как можно ниже,
растягивая палец. Затем то же самое проделывают
левой рукой. Повторяют упражнение несколько
раз.
(К) Подумай и скажи.
Работа в Рабочей тетради № 2. Анализ и письмо.
(Г) 4. Направляющее письмо. Расскажи о себе.
Закончи предложения.
Утром я всегда делаю ... (зарядку).
В школу я хожу ... (с удовольствием).
Я умею делать ... (уроки сам).
Я люблю заниматься ... (спортом).
Наша семья в выходные дни ... (гуляет в парке).
Вывод: Как надо писать предложение? Какие знаки
ставятся в
юнце предложения?
(К) Учитель предлагает составить свое
предложение по аналогии
и записать, используя изученное правило.
(И) Развивающее задание. Ребус. (Ответ: силач.)
Работа по учебнику.
(П) Рассмотрите рисунок. Расшифруйте ребус. О каком виде спорта можно рассказать,
(Ответы: коньки, прыжок.)
(Э) Вместе с родителями придумай ребус по теме
«Спорт». Загадай его друзьям.
-
используя эти слова?
-
катании или хоккее.
Трехъязычие: сурет, рисунок, picture.
Учитель достает из сундучка карточку со словами и
прикрепляет на говорящую стену в классе. Просит
детей проговорить слова, повторить другу
Подберите и прочитайте рассказ о фигурном
Критери
и успеха
Конец
урока
Итог урока. Рефлексия. «Дело в шляпе». Учащиеся
передают шляпу друг другу, когда заканчивается
музыка или считалка, тот у юга в руках осталась
шляпа, анализирует свою работу на уроке или
ставит оценку работающим у доски и
обосновывает ее.
Шляпа
Критери
и успеха
Отвечают на вопросы, рефлексируют урок,
используя стратегию «Дело в шляпе».
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать
больше поддержки?
Какие задачи Вы
планируете поставить
перед более
способными
учащимися?
Выполняя проектную
деятельность,
ученики с разным
уровнем подготовки
сумеют прочитать
разное количество
рассказов о спорте, но
они будут учиться
работать совместно, в
одной команде и
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Используйте данный
раздел для записи
методов, которые Вы
будете использовать
для оценивания того,
чему учащиеся
научились во время
урока.
«Дело в шляпе».
Учащиеся передают
шляпу друг другу, когда
заканчивается музыка
или считалка, тот; у
кого в руках осталась
шляпа, анализирует
свою работу на уроке
или ставит оценку
работающим у доски и
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые
физминутки и
активные виды
деятельности.
Динамическая пауза.
Мы ладонь к глазам
приставим,
Ноги крепкие
расставим.
Поворачиваясь вправо,
Оглядимся величаво. стремиться быть
лучшими.
обосно- вывает ее.
И налево надо тоже
Поглядеть из-под
ладошек.
И - направо! И еще
Через левое плечо!
Хватит
Выдохнуть, вдохнуть,
Потянуться, отдохнуть.
Пальчиковая
гимнастика.
«Растягивание
пальцев».
Вот лежат карандаши.
Указательный решил:
«Если мне прямее
стать,
Так же буду рисовать».
Упражнение удобнее
выполнять стоя. Дети
ставят подушечку
указательного пальца
правой руки на край
парты и опускают руку
как можно ниже,
растягивая палец.
Затем то же самое
проделывают левой
рукой. Повторяют
упражнение несколько
раз.

file_name: Урок 1.docx

intro:
Понимать, что такое речь, текст, предложение, слово.
1.2.2.1 Определять, о ком/о чем говорится в тексте, и понимать, что хотел сказать автор текста.
1.3.9.3 Писать заглавную букву в именах собственных, в начале предложения (с помощью учителя).
1.3.11.1 Ставить знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки.
1.6 Привлечение внимания слушателей.
2.5 Формулирование вопросов и ответов.
3.9 Соблюдение орфографических норм.
3.11 Соблюдение пунктуационных нормВсе учащиеся смогут: Отвечать на поставленные учителем вопросы по картинкам в учебнике.
Понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове.
Ориентироваться на странице рабочей тетради, различать рабочую строку и межстрочное
пространство, писать элементы букв.
Произнести слово «чемпион» на трех языках и запомнить.
Оценивать свою работу на уроке

title: КСП по обучению грамоте на тему:  "Как пишется первое слово в предложении? "


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Поканаевская средняя  школа
Красноярского края Нижнеингашского района
Учебноисследовательская работа
«Мои хомяки Лило и Стич»
        Выполнил: Глушенков Артем,
         учащайся 3 класса
         Руководитель:
         Рогова Олеся Сергеевна
п. Поканаевка
2 2017 год
Содержание
 Введение…………………………………………………………………...4
1. Все о хомячках.
1. 1. Классификация хомяков, их обитание……………………................6 – 7
1. 2. Продолжительность жизни хомяков…………………………….......8
1. 3. Уход за хомяками………………………………………………………9
1. 4. Кормление хомяков………………………………...…………............10
2. Мои исследования………………………………………………………..1113
3. Заключение………………………………………………………………..14
4.Список используемой литература…………………………………………15
3 Введение
Мы   живем   в     мире,   когда   современные   гаджеты   способны   заменить
человеку   все,   что   угодно,   даже   человека.   Но   почемуто,   несмотря   на
разнообразие   гаджетов,   по   прежнему   люди   заводят   у   себя   домашних
питомцев: рыбок, морскую свинку или пушистого симпатичного хомячка.
Я   думаю,   что   взрослым   и   детям,   в   наш   век   полной   цивилизации   не
хватает   обычного   живого   общения.   Поэтому     часто   можно   увидеть,   как
ребенок   со   слезами   на   глазах,   просит   у   родителей   купить   какоенибудь
животное. Уважаемые взрослые, отнеситесь к этой просьбе серьезно. У меня
было точно так.
Я очень хотела завести домашнее животное, долго думала, но не могла
решить, кого именно. Однажды,  у знакомых я увидел хомяка джунгарской
породы.  У  меня   появилось   желание   приобрести   себе   маленького   хомячка,
вырастить его и наблюдать за повадками, но так сложилось, что я взял не
одного, а парочку.  Сейчас у нас в семье живут два хомяка – самец и самка:
Лило и Стич.
В   этой   работе   я   и   хочу   рассказать   о   своих   любимых   питомцах,   об
общении с ними и о том удовольствии, которое получаю от этого общения.
Актуальность темы: Я очень увлёкся этими  животными и у меня
возник   вопрос:   «Как   в   домашних   условиях   можно   вырастить   и
приручить хомяков?» Мои исследования и наблюдения заключались в
определении роста, веса, процесса кормления, адаптации жизни в клетке,
продолжительности жизни и приручения животного к человеку.
Цель   исследования:   проследить   этапы   развития   хомячков
джунгарской породы  в домашних условиях.
4 Задачи исследования: получить информацию о данном животном;
 доказать, что хомяки могут жить в неволе (клетке);
          сможет ли понимать меня при общении с ней;
  заботиться о животном.
Объект исследования: парочка хомяков джунгарской породы Лило
и Стич.
Предмет исследования:  процесс, уход и питания – основа жизни
хомяков.
Участник исследования: учащийся 3 класса.
Гипотеза   исследования:  предполагаю,   что   хомяки   в   домашних
условиях   могут   жить   в   клетке,   способны   размножаться   и     подарить
своему хозяину интересное общение.
Методы   исследования:   наблюдение,   сбор   информации   из
дополнительной литературы, Интернета, эксперимент.
5 1. Все о хомяках
1.1. Классификация хомяков, их обитание
           Свою работу я начал с определения понятия: «Кто такой хомяк?». С
этой   целью   я   обратился   к     толковому     словарю   Ушакова     и   получил
следующее толкование: «Хомяк – м., Хищный грызун из семейства мышиных,
вредитель хлебных злаков».
В  толковом   словаре  Ожегова   написано: «Хомяк  –  грызун,  вредитель
хлебных злаков и огородных растений».
А в «Толковом словаре Даля» я прочитала следующее: «Хомяк – м.,
хомячок, зверек Cricetus vulgaris, карбыш вост. зерноед с защечными сумками,
живет в норах».
Из данных определений  можно сделать вывод, что хомяк – это грызун.
К   семейству   хомяков   относятся   небольшие,   плотно   сложенные   грызуны   с
короткими конечностями, маленькими ушами и короткими хвостами. Длина
тела варьируется от 5 до 35 см, хвоста от 0,7 до 10 см. Окраска густого меха
на спине от пепельной или буроватосерой до тёмнокоричневой охристой; на
животе – чёрная или белая, или серая. Имеются очень развитые защёчные
мешки.
Изучив статью о хомяках на страницах сайта «Википедия», я узнал, что
хомяки   относятся   к   царству   Животные,   типу   Хордовые,   классу
Млекопитающие,   отряду   Грызуны,   семейству   Хомяковые,   подсемейству
Хомяки. Это небольшое подсемейство включает 19 видов, относящихся к 6
(7) родам.
6 Подсемейство Cricetinae:
Род Средние хомяки:
Сирийский хомяк
Хомяк Брандта
Хомяк Радде
Хомяк Ньютона
Род Мохноногие хомячки:
Джунгарский хомяк
Хомяк Кэмпбелла
Хомяк Роборовского
Род Cricetus:
Обыкновенный хомяк
Род Серые хомячки:
Короткохвостый хомяк
Барабинский хомяк
Тибетский хомяк
Длиннохвостый хомяк
Серый хомяк
Хомяк Соколова
Род Эверсмановы хомяки:
Монгольский хомяк
Хомяк Эверсмана
Род Cansumys
Канский хомяк
Род Tscherskia
Крысовидный хомяк
7 Хомяки обитают преимущественно в открытых засушливых ландшафтах
– лесостепях, степях, полупустынях и пустынях; в горах они встречаются на
высоте до 3600 метров. Населяют и антропогенные поля, и сады.
1.2.Продолжительность жизни хомяков
Меня очень интересует вопрос о продолжительности жизни хомяков.
Изучая  научную   литературу   по  данному  вопросу,  я узнала, что  в  среднем
продолжительность жизни хомячков составляет 23 года. Длительность жизни
этих   домашних   грызунов   зависит   от   множества   факторов:   условий
проживания, режима питания, ухода и, конечно же, от породы. Так, например,
джунгарские хомячки в среднем живут около трех лет, но известны случаи,
когда их возраст составлял и более трех лет.
Джунгарики   –   это   чрезвычайно   выносливые   домашние   питомцы,
поэтому неопытность их обладателей, будь то неправильное питание или же
несвоевременная замена наполнителя, будет прощена малютками, тогда как
другие   более   требовательные   домашние   любимцы   могут   и   не   выдержать
несоблюдение четких правил.
  Однако  если вы хотите, чтобы ваш питомец радовал вас как можно
дольше, вам необходимо правильно за ним ухаживать и хорошо заботиться.
8 1.3. Уход за хомяками
  Содержать хомяка лучше не в клетке, а в стеклянном аквариуме.
Обычно в клетку к зверьку ставят домик, колесо (как у белки) поилку и
кормушку, однако находятся любители, которые имитируют для них
природную систему нор с помощью сложных сооружений из шлангов и
трубок, заботливо склеенных хозяином.
          Хомяку будет особенно приятно, если заботливый хозяин обустроит в
его жилище «комнаты»  на нескольких уровнях, соединенные лестницами или
искусственными норами. Действительно, почему бы не порадовать любимца?
 Хомяку будет очень уютно, если дно клетки будет покрывать толстый
(около 3 см) слой опилок. Держат джунгарских хомячков парами, лучше, если
«мужчина» и «женщина» будут знакомы с раннего возраста. Можно держать
самца и вместе с 23 самками.
          А выпускать хомячков в комнату, где они легко могут затеряться,
довольно рискованно. Если побег все же произошел, зверька можно
попытаться поймать в ловушку – в его же клетку, положенную на пол, с
помещенной в нее вкусно пахнущей пищей. Когда хомяк добирается до
лакомства в клетке, ее стоит закрыть. Дада, случается, что таким образом
животное, как ни в чем, ни бывало, само возвращается в клетку!
         Всетаки, необычайно приятно, когда с работы или учебы вас встречают
9 преданные черные бусинки любимого грызуна. А джунгарский хомяк так
популярен среди любителей грызунов не изза отсутствия запаха, а изза
характера, которым «джунгариков» наградила природа, отзывчивого и
нежного.
1.4.Кормление хомячков
«Джунгарики» обожают лакомиться семенами, зелеными частями
растений и насекомыми. Меню хомяка в основном состоит их зерна и зелени,
но большинство маленьких грызунов не брезгуют и насекомыми. Лучше всего
кормить животных специальным кормом, который можно купить в
зоомагазине, так как приготовленные самими смеси могут быть не
полноценными. Помимо того, хомяку нужно давать овощи, фрукты, а летом –
клевер и одуванчики. Зелень обеспечивает зверька необходимыми витаминами
и клетчаткой. Кроме растительного корма, зверьку необходимы и животные
белки, поэтому время от времени его следует баловать насекомыми.
Рекомендуется постоянно держать в клетке специальные минеральные
добавки для грызунов и веточки березы, для крепких и здоровых зубов.
Стоит отметить, что хомячку необходимо ежедневно 510 мл воды и,
разумеется, несколько меньше, если зверек получает много зелени и овощей.
Тем не менее, даже если овощ или фрукт на 95% состоит из воды, то, чтобы
получить необходимые, скажем, 5 мл воды, хомячку надо съесть около 10 г
такого корма за день.
Воду можно наливать в маленькую устойчивую поилку в виде чашки или
в специальную бутылочку. И чашку, и бутылочку необходимо регулярно
10 мыть, не прибегая к помощи химических дезинфицирующих средств. Воду в
поилке меняют ежедневно. Если поилка загрязнена очень сильно, в качестве
очистителя можно использовать зубной порошок, соль или чайную соду.
2. Мои исследования
Хомячков   я   взял   у   своей   однокласснице   в   возрасте   одного   месяца.
Назвал самца Стич и самку Лило. Они были совсем маленький 4 см, весили 20
грамм. Белые передние лапки ничем не отличаются от лапок других хомяков,
но задние лапы и даже их подошвы покрыты густой шерстью. Спинка серая, а
посередине   проходит    темная   полоса,   короткий   хвост,   который   часто
практически   не   видно,   когда   зверёк   сидит.
  Мех   отличается   белыми
вкраплениями,  имеет  мордочку   заостренной  формы, небольшие  уши, а его
пальцевые бугорки скрываются под густыми волосами.
   Рис. 1
11 Похожи   были   на   волшебный   чудо   –   комочек.   Поместил   его   в
специальную   клетку,   дал   корм.   Сразу   есть   не   стали,   оглядывались   по
сторонам, залезли в домик, который им купили в зоомагазине. Смотрю, они
стали рвать вату и грызть бумаги на мелкие кусочки, и старались ей укрыться
(видно придерживается естественных условий).
Сейчас хомячкам уже 8 месяцев. За это время они выросли: Лило на 4
сантиметра, а Стич на 6 сантиметров. Стали, он 10 см и она 8 см без хвоста
(хвост не позволяет измерить) поправились. Лило на 20 грамм, а Стич на 10
грамм.

Рис. 2                                       рис. 3
В   энциклопедии   я   прочитал,   что   хомячки   –   очень   чистые
животные.   Они   постоянно   ухаживают   за   собой.   Я   это   исследовал   на
своём   любимце.   В   поилку   наливаю   воды   (воду   любят   комнатной
температуры). Они аккуратно мочат лапки, и умываются (как кошки).
Подойдут,   попьют   и   начинают   браться   за   дело.   Как   будто   в   ладони
12 набирают   воды,   а   потом   трут   лапками   по   голове,   за   ушами,   носик
почистят, усики.
Хомяки – питаются разнообразной пищей, они могут употреблять в
пищу   овощи   и   фрукты.   В   этом   я   убедился   сам.   Лейло   любит
полакомиться   тыквенными   семечками,   а   Стич   любит   полакомиться
морковью.   Я читал, хомячки любят фрукты, овощи, семечки и пшено.
Дал своим хомячкам морковь и семечки. Они съели с удовольствием и
ещё   решили   попросить.   Я   понял,   что   им   понравилось,   дал   ещё,
успокоились. Всегда стараются пищу взять в передние лапки, зажмут и
грызут, и не смотрят  по сторонам . Не смотря на то, что им 8 месяцев у
них достаточно острые зубы. Могут погрызть клетку, палец (когда их я
беру   на   руки)   и   погрызли   свой   домик.   У   хомячков   передние   зубы
продолжают   расти   на   протяжении   всей   жизни,   поэтому   очень   важно,
чтобы хомячки имели возможность чтото грызть, чтобы стачивать зубы.
Сколько проживут мои хомячки  это ещё загадка. Я читал, что
хомячки   обладают   хорошей   сообразительностью,   они   меня   понимают,
особенно   когда   я   начинаю   с   ними   разговаривать   и   делаю   им
комплименты. Комплименты и разговоры с ними, им очень полезны и
увлекательны, я стараюсь, как можно чаще разговаривать с ними, чтобы
они привыкли к моему голосу, беру на руки, кормить не доверяю никому.
Стараюсь   разговаривать   с   ними   ласково.   Понимают.   Прикрикну,
притаятся,   затем   медленно   вылезают   и   начинают   свою   вину
заглаживать.   Подойду   к   клетке,   они   встают   на   задние   лапки,   носик
стараются   просунуть   между   прутьями   клетки.   Это   они   знак   подают,
значит, их надо взять. А радость свою выражают так: на руки возьму, и
они   начинают   бегать   по   мне,   ложатся   в   ладонь   и   сворачиваются   в
13 «клубочек». В клетке у них есть колесо. Стараются показать мне, что
колесо   вращается.   Так   же   имеется   туннель,   в   котором   они   бегают,
таскают туда вату и спят там.
Из  беседы   со своими   друзьями   и  родственниками    я  понял, что
многие боятся хомяков, мои хомячки мне хорошие друзья. Когда мне
становится скучно или нет настроения, я беру их на руки и разговариваю
с ними, а они как будто меня понимают, притаятся, слушают, мордочкой
тычат и сразу мне становится както веселее.
3.Вывод
Из своих исследований я сделал вывод, что достоинство хомяков –
это их фантастический интеллект и уход за собой. Считаю, что за это
время   мне   удалось   адаптировать   хомячков   в   домашних   условиях   и
14 приручить их к себе, понять, что им больше всего нравится, как лучше
ухаживать за ними, чтобы им комфортнее жилось, но остаётся загадкой
продолжительность жизни хомячков. Буду продолжать исследования со
своими любимцами, и делать выводы.
Список используемой литературы
1. Д.Баксис, Б.Самервиль Дрессировка и воспитание хомячка. – М.:
Аквариум, 2006. 235 с.
15 2. Груздев К.Н. Хомячки, морские свинки и их родственники /К.Н.Груздев,
Л.К.Груздев.  М: Зоомаркет, 1997. 256 с.
3. Котенкова Е. Жизнь хомячков / Е. Котенкова // Кот и Пес 2001.  №10.
4. Рахманов А.И. Хомяки и морские свинки.  М.: Аквариум, 2003.
5. Словарь русского языка" (1949, 22е издание, 1990; с 1992  "Толковый
словарь русского языка", совместно с Н. Ю. Шведовой).
6. Толковый словарь русского языка  Д.Н. Ушакова.
7. 3. Толковый словарь  живаго великорусского языка Даля.
8. http://www.homhom.narod.ru/
9.
. http://www.vladimirka.ru/
10.. http://www.ellvinglight.narod.ru/okras.htm
11.. http://www.zoomagazinchik.ru
12.. https://ru.wikipedia.
13.. http://www.list7i.ru/?id=46&mod=boards Хомяки в домашних условиях
14.. http://www.msvinka.ru/hom1.html История сирийского хомяк
15.. http://uchidoma.ru/uxodzaxomyakam/ Как правильно ухаживать за
хомяками в домашних условиях.
16.. http://onwomen.ru/uhodzahomyakami.html  Уход за хомяками в
домашних условиях.
16

file_name: опыт  Артема.doc

intro: В этой работе предоставлены исследования учащимся 3 класса за хомячками породы "джунгарик". Мальчик наблюдал за их развитием , ростом, повадками. умением приспосабливаться в домашних условиях.  как они могут привыкать к человеку, какие условия необходимы для их дальнейшего появления потомства, какую еду они предпочитают.

доп. образование детей

group: Другое

title: Учебно-исследовательская работа  «Мои хомяки Лило и Стич»


extracted_text:
Тема: «УМЕЙТЕ ДРУЖБОЙ ДОРОЖИТЬ».
Задачи: Раскрыть понятие дружба, посредством анализа воспитательных ситуаций.
Познакомить детей с понятием бескорыстие, эгоизм.
Воспитывать у детей умения дружить, находить пути  бескорыстной помощи друзьям.
Оборудование:   листочки   с   вопросами,   памятки:Основные   законы   дружбы»,   «Правила
дружной работы», « Правила честной игры и состязаний».
                                               Ход занятия.
Давайте отложим дела на потом,
О дружбе расскажем, о дружбе споем,
Пусть искорка дружбы, что вместе зажжем
Подарит нам радость, согреет теплом.
Итак, мы приглашаем вас поговорить о дружбе, о друзьях.
Оглянитесь  внимательно вокруг себя.
Можете ли вы  с уверенностью сказать, что вас окружают друзья?
В жизни мы всегда выбираем, по какому пути идти, как поступить, и наш выбор характеризует
нас самих.
Представь, что ты идешь по дороге, и на пути стоит камень, на котором написано:
«Налево пойдешь, дружбу найдешь.
Направо пойдешь друга потеряешь.»
Что выберешь ты?
(рассуждения детей.)
Предлагаю  обсудить такой вопрос:
1.Нужна ли дружба вообще? Почему?
    (вопрос записан на доске).
Человек   может   обойтись   без   многого   —   но   не   без   человека!   Жизнь   на   каждом   шагу
подтверждает эти слова. Вот и знаменитый французский     врач Ален Бомбар доказал, что
одинокий человек в океане мог бы продержаться после кораблекрушения не меньше месяца,
но обычно умирает на третьи сутки. И смерть не столько от истощения, сколько от ужаса
оторванности от людей.
2.Почему люди дружат?
(вопрос записан на доске).
(рассуждения детей).
Настоящие друзья способны помочь бескорыстно, не требуя ничего взамен. Канадский ученый
Г.Салье справедливо считал, что если ты хочешь, чтобы тебя любили, а это нужно каждому
человеку,   то   должен   добиваться   этого,   делая   что   то   хорошее   для   других,   порой   даже
отказывая в чем — то себе.
3.Почему люди ценят дружбу?
(вопрос записан на доске).
(рассуждения детей). Дружба — самое необходимое в жизни. Истинный друг не тот, кто поможет в беде, а тот, кто
порадуется с тобой в светлые минуты жизни.
4.От чего зависит дружба?
(вопрос записан на доске).
(рассуждения детей).
«Уважен хочешь быть — умей других уважить!»
Еще   издавна   говорили   люди.   Но   не   всегда   это   получается.   Чего     не   хватает   для
взаимопонимания?
Предлагаю прослушать монолог о дружбе. Постарайтесь ответить на вопросы:
1. По  каким критериям выбирают себе друзей?
2. Что является главным для тебя в дружбе?
                             МОНОЛОГ О ДРУЖБЕ.
Что такое настоящая дружба? Как проверяется она? Кого человек вправе назвать своим
другом?
Однозначных ответов на на эти вопросы не существует. Но задумываться над ними должен, я
уверен каждый. Разговор о дружбе мне хотелось бы начать, как  говориться « от обратного».
Понятие, противоположное дружбе,  это эгоизм. Если человек эгоист, у него не может быть
настоящего   друга...   Владимир   Иванович   Даль   в   своем   знаменитом   «Толковом   словаре»
приводит такое определение дружбы: « бескорыстная стойкая приязнь». На первое место
знаменитый   ученый и писатель ставит бескорыстие. Ты дружишь с человеком не для того,
чтобы он тебе что — нибудь хорошее сделал, не потому, что это выгодно. Та дружишь с
человеком потому, что он близок тебе. Близки его интересы, его взгляды, его внутренний
мир.   Есть,   конечно,   ребята,   которые   выбирают   себе   друга   «   за   красивые   глаза».   Умеет
человек хорошо и модно одеваться — буду с ним дружить. Не умеет — не буду. Я не
понимаю таких ребят. И, жалею, что  у них никогда не будет настоящих друзей. А без друзей
человек не может быть счастливым.
Считается, что ради дружбы необходимо поступиться своими личными интересами. И если
дружба для тебя действительно ценна — ты делаешь это, не задумываясь.....
Уверен,что,   говоря   о   дружбе,   нельзя   не   сказать   и   о   таком   важном   понятии,   как
порядочность.....   Порядочность
  лежит   в   основе   многих   человеческих   поступков.
Заступиться за младшего, которого обижают, даже если одноклассники станут насмехаться
над тобой, придти на помощь старому человеку, даже если очень спешишь по своим делам,
все это проявления порядочности....
Я бы поставил порядочность на первое место в разговоре о дружбе. Потому, что уверен —
лишь  у порядочного человека могут быть настоящие, верные,надежные  друзья. Друзья на
всю жизнь. Такие, о которых мечтает каждый из вас.
(ответы детей на вопросы).
Согласны ли вы с мнением автора, что порядочность должна быть на первом месте в ваших
отношений с другом. И почему?
5.Какими   качествами   должен   обладать   человек,   чтобы   к   нему   было   дружеское
отношение? Предлагаю составить портрет идеального друга. Качества нужно прикрепить к лепесткам
ромашки, чтобы мы увидеть, к чему нужно стремиться, чтобы завоевать настоящих друзей.
Перечень качеств.
Добрый
Веселый
Унылый
Обидчивый
Трудолюбивый
Капризный
Умелый
Мечтательный
Отзывчивый
Внимательный
Гордый
Красивый
Упорный
Упрямый
Уверенный
Спокойный
Решительный.
Очень многие люди умеют замечать в окружающих положительные качества, а другие видят
только   отрицательные  черты.  Об  этом  хорошо  сказал   Расул  Гамзатов   в  одном  из   своих
стихотворений:
«Вот человек, что скажешь ты о нем?»
Ответил друг, плечами пожимая:
«Я с этим человеком не знаком,
Что про него хорошего я знаю?».
«Вот человек, что скажешь ты о нем?»
Спросил я у товарища другого.
«Я с этим человеком не знаком,
Что я могу сказать о нем плохого?»
Как можно узнать, настоящий у тебя друг?
(ответы детей).
Только   в   реальной   жизни,   в   конкретных   ситуациях   можно   убедиться,   что   этот   человек
настоящий друг.
Предлагаю обсудить ситуации, которые встречаются в нашей жизни.
Вопрос: Представьте себя на месте рассказчика. Как бы вы поступили?
1. В воскресенье вечером, когда должна быть очень интересная передача по телевизору, мне
звонит Олег и просит помочь ему разобраться с заданием по геометрии. Представляете, я
ждал эту передачу всю неделю, я так хотел ее посмотреть. Но я не мог поступить иначе, ведь Олег    мой друг! И вместо телевизора я просидел за книгой вместе с другом. Но я видел,
насколько Олег был признателен мне, я думаю, что если бы мы поменялись местами, то есть
не ему, а мне нужна была бы  его помощь, то он не задумываясь, помог бы мне.
А как бы вы поступили на моем месте?
2. Когда мы готовили спектакль для Новогоднего праздника, то всем хотелось получить главные
роли. Я предложил дать главные роли тем, кто еще ни разу не участвовал. Илья сказал, что
лучше   дать   главные   роли   тем,   кто   уже   проявил   свои   способности.   Наш   руководитель
театральной студии предложила тянуть жребий. Но я точно знал, что Игорь очень хотел
играть роль Бармалея, хотя никогда не принимал участие в наших постановках. Мы начали
тянуть жребий, и роль досталась Игорю, Илья играл в школьном театре и в этот раз мог
отказаться, но не согласился со мной и не уступил. Я видел, что Игорь был очень расстроен,
но помочь я ему мог только морально.
А как бы вы поступили на моем месте и на месте Ильи?
3. Вместе с  моим другом мы шли с рынка. У меня был полный пакет с овощами и фруктами, а у
Николая в руках упаковка  стирального порошка. Он случайно зацепил мой пакет коробком
с порошком и порвал его. Все содержимое пакета рассыпалось по всей улице.  Колька стал
смеяться в полный голос, а я собирать все с асфальта. Мне было грустно и обидно, что мой
друг не только не помог, но и сам послужил причиной моего несчастья.
А как бы вы поступили на моем месте и на месте Николая?
Разные ситуации, разные мнения, но всегда остается самым важным то, какое решение вы
принимаете в том или ином случае, когда вы осмысливаете, что считаете наиболее значимым
для ваших друзей. Необходимо истинное, настоящее проявление чувств, исполнение просьб
своего друга, умение их предугадать.
Народная мудрость гласит: «Скажи мне, кто твой друг и я скажу, кто ты».
По поступкам ваших друзей судят о вас. Поэтому, если ваш друг совершает недостойные
поступки, помогите ему это понять и исправиться. Иногда друг может ненароком обидеть,
не надо сразу видеть в его поступке злой умысел, не ссорьтесь по пустякам.
«Берегите друзей!»
Ведь в народе говорят, что человек без друзей, как птица без крыльев. Еще Сократ говорил:
«Одно   из   важнейших   свойств   настоящей   дружбы   умение   предугадывать   просьбы
друзей!»
Хочется   на   память  о   нашем   занятии   вручить   вам   памятки:   «Основные   законы  дружбы»,
«Правила дружной работы», « Правила честной игры и состязаний».
Что же такое дружба в вашем понимании?
( ответы детей).
В словаре В.Даля дружба определяется так: «Взаимная привязанность двух и более людей,
тесная связь их. В добром смысле — бескорыстная, стойкая привязанность, основанная на
любви и уважении, в дурном — тесная связь, основанная на взаимных выгодах».
Мы   с   вами   поговорили   о   влиянии   дружбы   на   жизнь   людей,   перечислили   условия,
необходимые для ее существования, поговорили о значимости дружеских отношений. Когда   у   О.Гольдсмита   спросили,   что   такое   дружба,   он   ответил:   «Слово,   иллюзия,
очаровывающая нас тень, следующая за счастьем, и исчезающая в часы несчастья».
Согласны вы с этим  мнением? Почему?
Я хочу, чтобы сегодняшний разговор, обмен мнениями, суждениями, нашими знаниями в
поисках общего решения вы продолжили со своими друзьями. А урок, который мог каждый
вынести сегодня, был бы для вас очень важным и значимым.

это

что
том,
значит
Милосердие, доброта, сопереживание, умение разделить чужую боль, вовремя поддержать в
тяжелую минуту, помочь в горе и беде, честность  это лучшие черты человека. Мне очень
хочется,   чтобы   они   были   характерны   и   вам,   чтобы   вы   выросли   высоконравственными
людьми. Однажды мои выпускники 11 класса решили написать себе письма в будущее. Они
10 лет хранились у меня, а на вечере встречи ребята с большим интересом и теплотой читали
свои послания. Давайте и мы с вами попробуем составить рассказ о себе, представив себя
взрослым.   Ваши   рассказы   я   сохраню,   и   к   ним   мы   вернёмся   в   11   классе.   Сравним,   как
изменятся наши мысли и мечты за два года. Учитель раздаёт заготовки писем. В будущем я,
конечно, буду ____________________________________ человеком. ___________________
человеком
________________________________
______________________________________________________________________.   Я   буду
работать _______________________________________________________. На работе я буду
стараться, чтобы людям со мной было ______________________ А для этого важно помнить
о
_____________________________________
______________________________________________________________________.   У   меня
будет   ________________   семья.   Мне   хочется,   чтобы   отношения   между   всеми
_________________________________________________________.   В   своём   поведении   с
ними
________________________________________________
_______________________________________________________________.
  Особое
внимание, заботу я буду уделять _________________________________________, Потому
что   ___________________________________________________________.   У   меня   будут
друзья, с которыми я _______________________________________. Но главное, к чему я
буду
______________________
_______________________________________________________________________________
___________________________
_________________________________.
__________________________,     Может кто из вас, ребята, хочет прочесть своё письмо?
Ребята   зачитывают   свои   варианты   писем.   Закончить   сегодняшний   наш   разговор   я   хочу
словами   Стендаля,   которые,   по   сути,   объединяют   всё   вами   сказанное   сегодня:   «Чтобы
хорошо жить среди людей, не нужно жить для себя» Человек должен жить для человека!
Берегите соборы душ, Даже если некого любить. И от грубости людей на сердце ноет. Храм
души во тьме поможет жить, Трудно лишь суметь его построить. Замечайте красоту цветов,
Запах сена и прибитой пыли, Растрепавшихся берёзок, лепестков, Бархат лун на шёлковой
ковыли.        Постарайтесь   замечать   добро,   И   слепите   мир   в   душе   своей,   На   одной   из
жизненных   дорог   Сразу   станет   легче   и   теплей.   И  когда   вам   нечего   хранить,   Сохраните
человечность встреч. Храм души всегда поможет жить. Важно лишь соборы душ сберечь.

стремиться
будущем,
буду

в

это

я

file_name: Беседа о дружбе.docx

intro:
Занятие предлагается проводить на классных часах и беседах в 5 классе, когда дети перешли из начальной школы в среднюю школу.

Задачи: Раскрыть понятие дружба, посредством анализа воспитательных ситуаций.
Познакомить детей с понятием бескорыстие, эгоизм.
Воспитывать у детей умения дружить, находить пути  бескорыстной помощи друзьям.

классное руководство

group: Педагогика

title: Внеклассное занятие :"«УМЕЙТЕ ДРУЖБОЙ ДОРОЖИТЬ».


extracted_text:
Конспект урока алгебры в 8 классе по теме
 « Теорема Виета»
   Данный урок усвоения новых знаний построен с учётом системно
деятельностного и компетентностного подхода, с применением
группового способа обучения.
           Все этапы урока соответствуют структуре продуктивного
мыслительного акта: постановка проблемы – поиск путей ее решения
– формулировка вывода – проверка вывода.
           На этапе мотивации использован прием “погружение в
проблему”, основанный на личностной реакции ребенка.
Составил учитель математики
Елкина Елена Владимировна. Тема: Теорема Виета
Цели урока:
 обучающая:   раскрытие   связей   между   корнями   квадратного   уравнения   и   его
коэффициентами   (теорема   Виета);   формирование   способа   конструирования
квадратных уравнений по заданным корням (обратная теорема Виета); рассмотреть
различные задания на применение теоремы Виета.
 развивающая:
 способствовать   выработке   у   школьников   умения   обобщать
изучаемые факты, формулировать выводы;  развивать исследовательские навыки и
самостоятельность путем составления ими уравнений;
 воспитывающая:  научить   преодолевать   трудности,   настраиваться   на   успех   в
любом деле; формировать навыки сотрудничества.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Ход урока
I. Целеполагание.
Ребята, сегодня у нас очередной урок по теме «Квадратные уравнения». Вы уже умеете
решать квадратные уравнения различными способами. Почему тогда автор учебника
предлагает изучить еще одну тему, связанную с решением квадратных уравнений?
( Значит, есть  более рациональный, эффективный способ решения квадратных
уравнений)
Давайте попробуем определить цели нашего сегодняшнего урока, что мы уже умеем
делать, чему должны или можем научиться. Итак…
(высветить слайд с незаполненной таблицей и в ходе обсуждения её заполнить)

О квадратных уравнениях
№
п/п
1.
Что я знаю
Что не знаю
Решать   по   формуле   полные
квадратные уравнения
Новый

способ

решения Решать   неполные   квадратные
уравнения
квадратных уравнений
Решать   задачи   с   помощью
квадратных уравнений
2.
3.
            Выслушать   предложения   ребят,   скорректировать   ответы,   сделать   выводы   и
сформулировать цели урока.
Напишите в тетрадях дату, классная работа, тему урока: Теорема Виета.
II. Объяснение.
1 этап. Обзор. Мотивация.
На протяжении последних уроков мы занимались решением квадратных уравнений.
Занимаясь квадратными уравнениями, вы, вероятно, уже заметили, что информация об их
корнях скрыта в коэффициентах. Кое  что «скрытое» для нас уже открылось.
От   чего   зависит   наличие   или   отсутствие   корней   квадратного   уравнения?
(от дискриминанта)
Из чего составляется дискриминант квадратного уравнения?
                                                         (из коэффициентов a, b, c)
В зависимости от того, какие коэффициенты квадратного уравнения, можно определять
корни неполных квадратных уравнений.
Как ещё связаны между собой корни и коэффициенты квадратного уравнения? Чтобы
раскрыть эти связи, наверное, будет полезно понаблюдать за коэффициентами и корнями
различных квадратных уравнений.
Дома вы решали квадратные уравнения и я надеюсь, что все вы правильно решили эти
уравнения.   Проверку   осуществим   следующим   образом:   вы   называете   мне   любое
уравнение, я записываю его на доске и мгновенно называю его корни.
Проверяя домашнюю работу, ученики приходят в недоумение:  каким образом  учителю
удается угадывать корни всех уравнений?
(Или   учитель   предлагает   учащимся   решить   уравнение   х2–2087х+2086=0.   Вид
коэффициентов   вызывает   у   учащихся   нежелание   решать   такое   уравнение,   а   учитель
называет корни этого уравнения сразу)
Учащиеся   высказывают   предположение   о   существовании   особых   свойств   либо   новой
формулы   корней   приведенного   квадратного   уравнения.   Ученики   ставят   проблемный
вопрос: “Существует   ли   связь   между   корнями   и   коэффициентами   приведенного
квадратного уравнения? Если существует, то какова эта связь?”
При   поиске   закономерностей   исследователи   часто   фиксируют   свои   наблюдения   в
таблицах, которые помогают обнаружить эти закономерности.
Сейчас   мы   проведём   небольшое   исследование,   а   результаты   исследования   занесём   в
таблицу.
2 этап. Исследование – поиск путей решения проблемы.
          Класс делится на группы по четыре человека. Каждая группа получает задание и
проводит исследование.
Задания для исследования каждой группе:
1 группа
1. х2 + 7х + 12 = 0
2. х2  10х + 21 = 0
3. х2 – 3х – 10 = 0
4. х2 +3х – 10 = 0
5. х2 + 2х – 35 = 0
2 группа
1. х2 + 5х + 6 = 0
2. х2  9х + 20 = 0
3. х2 – 2х – 15 = 0
4. х2 + 2х – 15 = 0
5. х2 + х – 42= 0
З группа
1. х2 + 7х + 10 = 0
2. х2  8х + 15 = 0
3. х2 – х – 6 = 0
4. х2 + х – 6 = 0
5. х2 + 12х + 20 = 0
4 группа
1. х2 + 8х + 15 = 0
2. х2  7х + 10 = 0
3. х2 – х – 12 = 0 4. х2 + х – 12 = 0
5. х2 + 7х – 18= 0
5 группа
1. х2 + 10х + 21 = 0
2. х2  7х + 12 = 0
3. х2 – х – 30 = 0
4. х2 + х – 30 = 0
5. х2 + 13х + 30 = 0
6 группа
1. х2 + 9х + 20 = 0
2. х2  11х + 30 = 0
3. х2 – 5х – 14 = 0
4. х2 + 5x – 14 = 0
5. х2 – 6х + 8 =0
План исследования.
1. Заполните рабочий лист.
2. Сравните   результаты   колонок   №2   и   №5   по   каждому   уравнению,   найдите
закономерность, сделайте вывод.
3. Сравните   результаты   колонок   №3   и   №6   по   каждому   уравнению,   найдите
закономерность, сделайте вывод.
4. Ответьте на вопрос урока.
5. Подготовьте отчет.
         Одна из групп, составленная из более сильных учащихся, проводит исследование и
на   доске   выполняет   дополнительное   задание,   связанное   с   нахождением   суммы   и
произведения корней приведенного квадратного уравнения в общем виде.
3 этап. Обмен информацией.
         На доске вычерчена заготовка таблицы “Рабочий лист”. Первая группа при отчете
записывает в эту таблицу только первое уравнение из своего списка, вторая группа
только второе уравнение из своего списка, третья – третье уравнение и т.д. После отчета
всех групп на доске появляется заполненная таблица:
Рабочий лист 1
Приведенное
квадратное
уравнение
2
Второй
коэффициен
т
х2 + px + q = 0
p
х2 + 7х + 12 = 0
7
х2  9х + 20 = 0
 9
х2 – х  6 = 0
 1
х2 + х – 12 = 0
1
х2 +13х +30 = 0 13
3
Свободный
член
q
12
20
 6
 12
30
4
Корни
х1 и х2
5
Сумма
корней
6
Произведение
корней
х1 + х2
х1 ∙ х2
 3 и  4
 7
4 и 5
 2 и 3
9
1
 4 и 3
 1
10 и 3
13
12
20
 6
 12
30
х2 – 6х + 8 =0
6
8
2 и 4
6
8
(проверяем заполнение учащимися таблицы)
4 этап. Связывание информации.
          Вопрос.  Можем ли мы сделать предположение о связи между корнями приведенного
квадратного уравнения и его коэффициентами?
(х1+х2 = р, х1•х2 =q.)
(Проведенное исследование позволяет учащимся высказать гипотезу о связи между
корнями и коэффициентами приведенного квадратного уравнения.)
Но это нужно доказать. Может быть, не для всех приведенных уравнений эти равенства
 справедливы.

Кстати, подобный случай описан в фантастическом рассказе А. Бестера "Пичеловек":
х2 + х + 41 равно простому числу при х = 0, 1,2... Но уже при х = n получается составное число. Рекомендую вам прочитать рассказ и узнать, чему равно n.
                   (Ученики предполагают, что если истинность гипотезы удастся доказать
путем рассуждений, то они получат новую теорему.)
          Гипотеза. Если x1 и x2 – корни уравнения x2 + px + q = 0,
то x1 + x2 = р, x1∙ x2 = q.
           Для подтверждения данной гипотезы к отчету приглашается группа, получившая
индивидуальное задание. Ребята на доске составляют схему данной теоремы и предлагают
свое доказательство этой теоремы.
                Вспомните, какая теорема называется обратной данной теореме? (Теорема, в
которой условием является заключение данной теоремы, а заключением – условие
данной теоремы, называется теоремой, обратной данной).
         Составьте схему теоремы, обратной записанной.
        Один из возможных вариантов ответов:
“Условие”: х1 + х2 = р, х1∙ х2 =q.
“Заключение”: х1 и х2 – корни квадратного уравнения х2 + рх + q = 0.
Формулируется теорема, обратная данной.
Если числа р, q, х1, х2 таковы, что х1 + х2 = р, х1∙ х2 = q, то х1 и х2   корни приведенного
квадратного уравнения х2 + рх + q = 0.
Данная теорема справедлива, хотя из курса геометрии нам известно, что не всегда из
истинности   прямой   теоремы   следует   истинность   обратной.   Доказать   эту   теорему   вы
должны будете дома.
5 этап. Применение.
Попытаемся определить, какие задачи можно будет решать с помощью прямой и обратной
теоремы.
 Как вы думаете, какой из этих теорем я пользовалась, когда готовилась к уроку и
придумывала более полусотни приведенных квадратных уравнений?
 Верно, с помощью обратной теоремы по заданным корням можно составлять квадратные
уравнения.
Пример1: составьте приведённое квадратное уравнение корнями которого являются числа
4 и 5 (х1+ х2=9=р, р=9, х1∙х2=20=q, следовательно уравнение имеет вид х2+9х+20=0) Задание №1 (работа в группах)
1. Выпишите   на   чистом   листе   пять   пар   чисел,   являющихся   корнями   квадратных
уравнений, которые вы решали на этапе исследования.
2. Обменяйтесь этими листами с соседними группами.
3. По заданным корням составьте соответствующие им квадратные уравнения.
4. Дайте эти уравнения на проверку группе, которая готовила вам задание.
Осуществляется   проверка   правильности   выполнения   задания   каждой   группой   по
пятибалльной шкале (за каждое верно составленное уравнение – 1 балл).
   Как   вы   считаете,   какая   теорема   позволяет   определять   знаки   корней   квадратного
уравнения (если эти корни существуют)?
 Верно, прямая теорема.
Задание №2 (работа в группах)
1. Не решая уравнение, определите знаки его корней:
1) х2 + 45х – 364 = 0 – для первой группы;
2) х2 + 36х + 315 = 0 – для второй группы;
3) х2 – 40х + 364 = 0 – для третьей группы;
4) х2 – 30х + 250 = 0 – для четвертой группы.
2. Не применяя формулу корней, найдите второй корень уравнения, если известен первый:
1) х2 + 45х – 364 = 0, х1 = 7 – для пятой группы;
2) х2 – 40х + 364 = 0, х1 =14 – для шестой группы.
Математиков   всегда   интересовал   вопрос,   как   решить   задачу   более   рациональным
способом.
 Нельзя ли находить корни приведенного квадратного уравнения методом подбора?
   Какую   теорему   в   этом   случае   будем   использовать?   (Для   нахождения   корней
приведенного   квадратного   уравнения   методом   подбора   используется   теорема,
обратная данной).
Образец. Решить уравнение х2 – х – 6 = 0.
Решение: х1+ х2= 1,
х1 ∙ х2 = 6;
по теореме, обратной данной, х1 = 2, х2 = 3.
Ответ: 2; 3
Задание №3 (индивидуальная работа)
    Учащиеся самостоятельно находят методом подбора корни приведенного квадратного
уравнения, причем, ученик решает уравнение, соответствующее его порядковому номеру.
Ученик, справившийся с заданием, на доске под своим порядковым номером записывает
букву. Если уравнения решены, верно, то получится словосочетание:
1
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
Ф р а н с у а В и е
Решите уравнение, соответствующее своему порядковому номеру, и выберите больший
корень уравнения:
ы
о
б
р
ц
а
л
г
е
т
т
е
         х2 + 7х + 10 = 0
         х2 – х – 20 = 0
         х2 + 6х – 7 = 0
         х2 + 11х + 24 = 0
         х2 + 17х + 70 = 0
         х2 – 7х – 30 = 0
         х2 + 10х – 11 = 0
         х2 + х – 12 = 0
         х2 + 11х + 28 = 0
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. х2 – 4х – 21 = 0
11. х2 + 4х + 3 = 0
12. х2 + 7х  18 = 0
13. х2 + 6х + 5 = 0
14. х2 9х +14 = 0
15. х2 + 13х + 42 = 0
16. х2 + 2х  3 = 0
17. х2 – х – 12 = 0
18. х2 + 12х + 35 = 0
19. х2 10х + 21 = 0
20. х2 х  30 = 0
21. х2 – 9х + 20 = 0
22. х2 11х + 24 = 0 Код: большему корню уравнения соответствует буква
11
 10 9 8
я
к
м ч
7
с
6
ц
5
г
4
и
3
н
2
1 1 2
ф т
а о
3
в
4
л
5
р
6
б
7
8
9
10 11
е ы п у
д
Учитель дает небольшую историческую справку о жизни и деятельности Ф.Виета, вкладе
ученого   в   развитие   алгебры,   сообщает,   что   теорема   о   связи   между   корнями   и
коэффициентами квадратного уравнения носит имя великого французского математика.
 Как вы думаете, можно ли применять теорему Виета к неприведенному квадратному
уравнению?   (Да,   можно,   т.к   любое   неприведенное   квадратное   уравнение   можно
привести к приведённому).
Домашнее задание.
1. Приготовьте доказательство теоремы, обратной теореме Виета, для приведенного
квадратного уравнения.
2. Докажите   теорему   Виета   для   квадратного   уравнения   вида   ax2  +   bx   +   c   =   0
( индивидуальное задание).
3. Составьте, решите и оформите на формате А4 три задачи на применение теоремы
Виета   и   три   задачи   на   применение   теоремы,   обратной   теореме   Виета
(дополнительное задание).
6 этап. Рефлексия.
 Чем лично для вас был интересен этот урок?
 Какие формы работы вам понравились?
 На каком этапе урока вы испытывали затруднения?  Где вы видите практическое применение изученной теоремы?
 Как вы думаете, над какими вопросами данной темы нам предстоит еще работать?
                                                                                Приложения
Виет Франсуа
1540 год  14 февраля 1603 год
Франсуа   Виет   —   замечательный   французский   математик,   положивший   начало
алгебре  как   науке  о   преобразовании   выражений,  о   решении  уравнений   в  общем   виде,
создатель буквенного исчисления.
Виет первым стал обозначать буквами не только неизвестные, но и данные величины. Тем
самым   ему   удалось   внедрить   в   науку   великую   мысль   о   возможности   выполнять
алгебраические   преобразования   над   символами,   т.   е.   ввести   понятие   математической
формулы. Этим он внес решающий вклад в создание буквенной алгебры, чем завершил
развитие математики эпохи Возрождения и подготовил почву для появления результатов
Ферма, Декарта, Ньютона.
Отец Виета был прокурором. По традиции сын выбрал профессию отца и стал юристом,
окончив университет в Пуату. В 1560 году двадцатилетний адвокат начал свою карьеру в
родном городе, но через три года перешел на службу в знатную гугенотскую семью де
Партене. Он стал секретарем хозяина дома и учителем его дочери. . Именно преподавание
пробудило в молодом юристе интерес к математике. В 1571 году Виет перешел на государственную службу, став советником парламента, а
затем

В   ночь   на   24   августа   1572   года   в   Париже   произошла   массовая   резня   гугенотов
католиками, так называемая Варфоломеевская ночь.
советником
Франции

III.

Генриха

короля

Виет   изложил   программу   своих   исследований   и   перечислил   трактаты,   объединенные
общим замыслом и написанные на математическом языке новой буквенной алгебры, в
изданном   в   1591   году   знаменитом   «Введение   в   аналитическое   искусство».   Главный
замысел   ученого   замечательно   удался,   началось   преобразование   алгебры   в   мощное
математическое   исчисление.   Само   название   «алгебра»   Виет   в   своих   трудах   заменил
словами «аналитическое искусство». Он писал в письме к де Партене «Все математики
знали, что под алгеброй и алмукабалой... скрыты несравненные сокровища, но не умели их
найти.  Задачи,  которые   они   считали   наиболее   трудными,  совершенно   легко   решаются
десятками с помощью нашего искусства...».
    IV. Мог ли ученый оказаться вне событий, которыми жило общество того
времени? Конечно, нет! Виет оказался вовлечен в водоворот этих событий.
Будучи   хорошим   ученым,   он   давал   уроки   знатным   вельможам,   поэтому
оказался приближенным к королевской власти. Его жизнь развивалась по
двум   направлениям.   С   одной   стороны   –   он   занимался   научной
деятельностью.   Но   занимался   он   не   математикой,   а   астрономией.
Зарождение   научного   мировоззрения,   формирование   нового   взгляда   на
строение   солнечной   системы   не   могли   не   увлечь   его   как     ученого.  Для
научного   обоснования   точки   зрения   ученых   необходимо   было   сделать
расчеты.   Вот   поэтому   попутно   с   астрономией   Виет   углубился   в
математику.   И   достиг   в   этом   больших   успехов.   Виет   первым   придумал
буквенные обозначения для известных чисел, так называемых параметров.
До   него   процесс   решения   квадратных   уравнений   излагался   в   словесной
форме т. е. без записи формул. Правда,  записи Виета были громоздкими,
их позже облегчил также французский математик Рене Декарт. Но идея
введения букв принадлежала Виету, именно поэтому его называют «отцом
математики». Рассмотренная в начале урока теорема явно свидетельствует
о преимуществе использования связи корней с их коэффициентами против
решения   уравнения   по   формулам.   Это   увидели   для   уравнений   второй
степени . Для приведенного уравнения третьей степени формулы еще более
громоздкие (речь идет о так называемых формулах Кордано). Впоследствии
мы познакомимся с этой теорией более подробно.
Это ли не честь ученому, что школьники всего мира знают его имя в связи с
изучением данной теоремы. Лучшего памятника трудно придумать.
Но   будучи   приближенным   к   королевскому   двору,   Виет   оказался   также
участником   исторических   событий.   Во   время   затяжной   войны   между
Францией   и   Испанией,
  воюя   против
протестантской церкви, использовали шпионскую связь. Они считали, что
придуманный   ими   шифр     для   шпионских   донесений,   состоящий   из   600
знаков   не   доступен   для   разгадывания.   Но   часто   их   планы   оказывались
известными неприятелю, и они терпели поражение за поражением. Какова
же была их ярость, когда они узнали о том, что их шифр расшифрован и в
  испанские   инквизиторы, этом причина их неудач. Разгадал тайну шифра Франсуа Виет. Испанские
инквизиторы заявили о том, что простой человек не мог разгадать шифр,
обвинили Виета в заговоре с нечистой силой, которая якобы помогла ему.
Заочно   Виет   был   приговорен   к   смерти.   В   это   время   произошла   смена
королевской власти  во Франции. Новый король Генрих IV взял ученого под
защиту и не выдал инквизиторам. Однако есть определенная тайна смерти
ученого. Вполне возможно, что приговор и был со временем исполнен.
Нам   нужно   еще   понять,   что   двигало   ученых   в   то   непростое   время
заниматься наукой, даже под угрозой смерти. Наверное, это, прежде всего
пытливость   человеческого   ума.   Знак   «?»,   который   является   ключом   к
развитию   науки,   не   давал   покоя   во   все   времена   людям   мыслящим,
любознательным. Кто я? Человек. Разум …это мне надо. Понять себя, свою
сущность. Свое место в мире, люди стремились во все времена.
Загляните   в   себя,   может   страдает   ваша   природная   любознательность   ,
потому что уступили повседневности, лености? Судьбы многих ученых –
примеры  для  подражания.  Не  все  имена  хорошо  известны  и  популярны.
Каков я для окружающих меня близких людей? Их мнение «конечно» не
безразлично. Но самое главное «как я сам к себе отношусь? Достоин ли
уважения?» подумайте об этом…

Стихотворение
Теорему Виета тебе
Я запомнить легко помогу:
Сумма корней минус р,
Произведение q.
Знакомство с приёмами устного решения квадратных уравнений.
Теорема Виета находит широкое применение и в  уравнениях вида ах2 + вх + с = 0.
Использование   некоторых   свойств   даёт   значительные   преимущества   для   быстрого
получения ответа при решении квадратных уравнений.
Рассмотрим эти свойства: 1)Если a + в +с = 0, то х1 = 1,  х2 = с/а.
Например: 5х2 + 4х – 9 = 0; х1 =1, х2 =  9/5.

2)Если а  в +с = 0, то х1 =  1,  х2 =   с/а.
3)Если  а  в +с или а+в+с не равно 0, то можно устно решить другое уравнение: х2 +
вх + ас = 0 и его корни разделить на а.
Например:
а) 2х2 – 11х + 5 = 0.
Решаем устно уравнение: х2 – 11х + 10 = 0. Его корни 1 и 10, и делим на 2.  Тогда х1 = 1/2
, х2 = 5.
                         Ответ: 1/2
; 5.

в) 6х2 –7х – 3 = 0
Решаем устно уравнение: х2 – 7х  18 = 0. Его корни  (2) и 9, и делим на 6.
Тогда х1 =
, х2 =

                          Ответ:
.

.
 ;

Где использовать теорему Виета?
1). Можно, не находя корни, найти сумму и произведение корней квадратного уравнения
вида
2
x

px

0
q
:
p
,



x
1
x
1

x
2

.
x
q
2
2). Не решая уравнение
2
x


 x
2

2
2
, найти

01


1

.6
2
x 
2
1
x
.2
2

x
x
1
2
2

2


x
2
2
xx
21
2
x
1
Итак,
2
x
1
 x
2
2
.6 Где использовать теорему, обратную теореме Виета?
а). Можно проверить правильность решения квадратного уравнения.
2
x
 x
3

40

,0
,169D
x
1
,8

2 x
.5
Покажем, что корни уравнения найдены правильно:
x
 x
,3
x
1
2
,40
x
1
2
– 8 + 5 = – 3.
– 8  5 = – 40.
Значит, по теореме, обратной теореме Виета, числа – 8 и 5 являются корнями уравнения

 x
3

2
40
x
б). Найти подбором корни квадратного уравнения (устно):
.0
2
x

9
x
2
x

8
x

20
,0

15
,0
2
x
 x

6
,0
3 2
x

6
x

2
2
3

.0
Стихотворение «Теорема Виета», поэт Александр Гуревич:
По праву достойна в стихах быть воспета
О свойствах корней теорема Виета.
Что лучше, скажи, постоянства такого:
Умножишь ты корни – и дробь уж готова:
В числителе  c , в знаменателе
А сумма корней тоже дроби равна.
,a
Хоть с минусом дробь эта, что за беда –
В числителе  b , в знаменателе
.a
2
x

b
a
x

,0
c
a
x
1

x
2
c
a
,
x
1

x
2
b
a
.
Итак,
3 2
x

6
x

2
2
3

,0
2
x

2
x

,0
8
9 1 x
2
3
,
2 x
4
3
.
Итак, мы научились применять теорему Виета и обратную ей для уравнений вида
2
x

px

0
q
 и
2
ax

bx

c
.0
Угадайте корни уравнений:
2 2
x

196
x

194

,0
2
x

271
x

272

.0
Что трудно? Тогда решите сначала три таких уравнения, найдя корни подбором.
2
x
 x
2
,0
x
1
,2

2 x
.1
2
x
 x
2

3
,0
x
1
,3

2 x
.1
2
x

3
x

2
,0
1 x
,2

2 x
.1
Что вы заметили? (Один из корней равен 1).
Установите связь между
cba ,
,
 и корнями. Если
cba
0
, тогда один из корней
1, а другой
c .
a
Теорему Виета применяют для решения квадратных уравнений, где
cba
0
 или
cba
0
. Это дает значительное преимущество для быстрого получения ответа.
Если в уравнении
2
ax

bx

c
0

cba
0
Если в уравнении
2
ax

bx

c
0

c
a
.
c .
, то один из его корней 1, а другой  a
, то один из его корней – 1, а другой
cba
0
Теперь вернитесь к решению уравнений
2 2
x

196
x

194

,0

2
x

271
x

272

.0
Придумайте дома по 3 красивых уравнения и предложите решить их товарищу.
I вариант

1.
1) – 16;
Тест.
Найдите

сумму

корней

уравнения

2
х

16
х

28
0
.
2) 16;            3) 28;            4) 4. 2.
  Найдите

произведение

корней

уравнения

2
х
 х
17

60

0
.
1) – 17;
3.

2) 17;            3) 60;            4)  60.
Найдите

сумму

корней

уравнения
1) –
3.
33
;  2)
33
;
  Найдите

           3)  3 ;            4)   3 .

произведение
корней

уравнения

3 2
х

33
х
3 2
х

33
х

15
0

15
0
33
;  2)
1) –
4.   Определите   знаки   корней   уравнения,   не   решая   уравнения
           3)15;            4) 5.
33
;
2
х
 х
10

17
0
.
.
.
1) оба отрицательны;  2)оба положительны;   3)корни разных знаков.
5.   Определите   знаки   корней   уравнения,   не   решая   уравнения
5 2
х
 х
17

93

0
.
1) оба отрицательны;  2)оба положительны;   3)корни разных знаков.
II вариант
1.

Найдите
2)  12;
1)  12;
2.
  Найдите

сумму

корней

уравнения

2
х

12
х

45

0
.
           3)  45;            4) 45.
произведение
корней

уравнения

2
х
 х
3

40

0
.
1) – 3;

3.
2) 3;
           3) 40;            4) 40.
Найдите

сумму

корней

уравнения
1) –
3.
33
;  2)
33
;
  Найдите

           3)  3 ;            4)   3 .

произведение
корней

уравнения

3 2
х

33
х
3 2
х

33
х

15
0

15
0
33
;  2)
1) –
4.   Определите   знаки   корней   уравнения,   не   решая   уравнения
           3)15;            4) 5.
33
;
2
х

13
х

0
11
1) оба отрицательны;  2)оба положительны;   3)корни разных знаков.
5.   Определите   знаки   корней   уравнения,   не   решая   уравнения
3 2
х

23
х

21
0
1) оба отрицательны;  2)оба положительны;   3)корни разных знаков.
Применение теоремы Виета
В. В. Маяковский: "Если звезды зажигают, значит, это комунибудь нужно".
Зачем же нужна теорема Виета?
С ее помощью можно:
.
.
.
. найти сумму и произведение корней квадратного уравнения, не решая его (устно № 4511,2);
зная один из корней, найти другой (устно № 452);
определить знаки корней уравнения (устно № 4541);
подобрать корни уравнения, не решая его (№ 456 1,2).
Задание. Подсчитайте сумму всех трех коэффициентов уравнения №450(1): 1 + 45= 0,
 и один из корней равен 1.
Правило 1. Если а + b + с = 0, то один из корней уравнения  равен 1. Второй легко
подсчитать с помощью теоремы Виета.

intro: Разработка урока на тему "Теорема Виета" в 8 классах по алгебре. материал я использовала в коррекционных классах. задания разноуровневые. специально разработаны для учащихся разного уровня знаний. урок интересен. историческую справку может подготовить ученик.даже слабый.одаренные ученики тоже могут себя проявить в ходе урока.

title: урок на тему "Теорема Виета"