extracted_text:
Министерство образования и науки Челябинской области
Государственное  бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального
образования «Чебаркульский профессиональный техникум»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
«Методы и формы развития технического творчества, применяемые при
работе электротехнического кружка»
Разработал: Невраева Н.В., преподаватель
общетехнических и специальных дисциплин 2017 г. ВВЕДЕНИЕ
Современный этап научнотехнического прогресса, коренные изменения, происходящие
в   технике   и   технологии,   требуют   от   рабочего   не   только   определенных   профессиональных
навыков, но и подвижности трудовых функций, способности адаптироваться к новым условиям
труда, мобильного переключения на новую технику и технологию.
Чтобы молодой рабочий, освоивший конкретную профессию, мог успешно использовать
приобретенные профессиональные умения и знания на уровне требований, предъявляемых к
нему современным производством, он должен обладать развитым техническим мышлением и
творчески относиться к труду.
В наш век бурного развития техники не просто найти такие формы обучения, с помощью
которых   вместе   с   приобретением   умений   и   знаний   можно   было   бы   создать   условия   для
массового  развития творческих  задатков обучающихся  на уроке. На сегодняшний  день эта
задача   более   успешно   решается   в   индивидуальном   порядке   во   время   лабораторно
практических   работ   и   отчасти   на   уроках,   методом   использования   различных   проблемных
ситуаций.
Наилучшей   же   формой   приобщения   к   техническому   творчеству   пока   остается
кружковая работа, которая проводится в масштабе всего техникума и, в частности, отдельной
учебной   группы.  Как  же   следует   вести   работу  в  кружке?   Ответом  на  этом  вопрос   может
служить вариант работы электротехнического кружка.
Электротехнический   кружок   объединяет   группу   обучающихся,   овладевающих
профессией   «Электромонтер   по   ремонту   и   обслуживанию   электрооборудования».   Кружок
открыт для всех. Ребята, работающие в нем, не принадлежат к числу одаренных или отлично
знающих предмет, Разумеется, склонных к техническому творчеству в кружке большинство.

Основными направлениями в кружке являются:
 решение технических задач;
изготовление учебнонаглядных пособий и интересных самоделок;
 подготовка   и   проведение   технических   олимпиад,  выставок.
Для   преподавателей   и   мастеров   производственного   обучения   большое   практическое
значение   имеет   знание   путей   и   средств   развития   технического   мышления   и   технического
творчества   обучающихся.   В   данной   работе   раскрыты   некоторые   методические   приемы   и
интересные формы работы по развитию у обучающихся технического мышления и технической
самодеятельности, применяемые при работе электротехнического кружка. 1. РАЗВИТИЕ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ИНТЕРЕСА К ТВОРЧЕСТВУ
Общего   метода   решения   проблемы   развития   интереса   обучающихся   к   техническому
творчеству в педагогической и методической литературе пока нет.
Одной   из   форм   развития   интереса   к   техническому   творчеству   могут   являться
занимательные   научные   и   технические   задачи.   Систематические   упражнения   в   их   решении
способствуют развитию конструкторской мысли и являются первым шагом к серьезной работе
будущего рационализатора.
Задачи,   возникающие   в   процессе   технического   творчества,   как   правило,   нестереотипны.
Приведем   некоторые   примеры   технических   задач,   которые   можно   использовать   как   на
занятиях   кружка,   так   и   на   уроках   технологии,   электротехники   (варианты   решения   задач,
предложенные обучающимися, смотри в приложении 1).
Задача № 1. При медленном нажатии или отпускании электрической кнопки 2 (см. рис.1)
между контактами 1 и 3 возникает электрическая дуга, что приводит к их обгоранию. Как
должна быть устроена кнопка, в которой замыкание и размыкание контактов осуществляется
мгновенно, независимо от скорости нажатия или отпускания?
Задача № 2.  Как должен быть устроен электофлюгер, чтобы можно было, не выходя из
помещения, узнать не только направление ветра и его силу?
Задача № 3.  В приводе автоматически открывающихся дверей применяют реверсивный
электродвигатель. При вращении его якоря в одну сторону дверь открывается, в другую
закрывается.   Предложите   конструкцию   механизма,   в   котором   открывание   и   закрывание
производятся нереверсивным электродвигателем,
Задача № 4. Как должен быть устроен механизм кнопочного переключателя, чтобы  при
нажатии одной   кнопки другая,   ранее   нажатая, возвращалась  в исходное  положение,  т.е.
выключалась?
Рис.1. К задаче № 1
В   каждом   конкретном   случае   необходимо   помочь   обучающимся   увидеть   большое
многообразие путей для реализации  замысла  конкретной практической задачи. Это, в свою
очередь, способствует поддержанию постоянной творческой атмосферы поиска в коллективе
кружка.
Решение технических задач осуществляется чаще всего следующим образом:
 обучающийся   сам   определяет   и   формулирует   суть   задачи   (руководитель   при
этом наблюдает, как и на каких этапах, он это делает);
 нужная  формулировка  приближена  к  обучающемуся  в  виде  другой, вспомогательной
задачи,   которая   предлагается   преподавателем   в   определенные   моменты,   на   ранних   и
поздних этапах решения основной технической задачи;
 обучающемуся   предлагается   какойто   один   «элемент»   решения,   дается   определенный
поворот   мысли,   помогающий   уяснить   суть   технической   задачи,   своего   рода   подсказка, которая вводится на разных этапах работы.
Приступая к решению любой задачи, человек опирается на свой предыдущий опыт, т.е.
пытается решить ее теми способами, которые ему уже известны. В томто и смысл накопления
опыта, что он позволяет не решать каждую задачу заново. Однако оптимальное решение не
всегда находят в прошлом опыте. Преподавателю необходимо иметь в виду эту особенность
творческого   мышления.   Существую   различные   помехи,   тормозящие   или   сильно   мешающие
творческому   процессу,   например,   такие,   как   психологическая   инерция мышления.
Психологическую   инерцию   мышления   может   характеризовать   выражение   «идти   по
проторенной дорожке». Определенные обстоятельства усиливают психологическую инерцию
или состояние напряжения, привычки списывать. Бороться с этой трудностью относительно
легко,   если   постоянно   напоминать   о   ней   и   чаще   ставить   задачи   на   смекалку.   Приведем
несколько таких популярных задач.
Запишите первые слова, которые возникнут в вашей памяти при чтении следующего
текста:   великий   русский   поэт,   фруктовое   дерево,   крупное   домашнее   животное,   домашняя
птица.
Два путника одновременно подошли к реке и просят у рыбака лодку, чтобы переехать
на другую сторону. Рыбак дал лодку, но с условием, чтобы в ней ехал только один человек, и
потом ее вернули на то место, откуда взяли. Требуется объяснить, как путникам удалось все
это сделать.
Ответы:   1) Пушкин, яблоня, корова, птица; 2) Путники подошли к реке с двух сторон.
Если Ваши ответы не совпали с предложенными, тем лучше, Вы преодолели «инерцию
мышления».
Такие   задачи   иногда   помогают   в   определенном   смысле   снять   напряжение,   которое
может   возникнуть   при   решении   трудных   для   обучающихся   технических   задач.   Поэтому
некоторые занятия кружка нужно начинать с решения подобных задач. Опыт показывает, что
неожиданное,   необычное   начало   каждого   занятия   в   значительной   мере   способствует
поддержанию высокого  темпа в течение всего занятия. Обучающиеся, приходя на занятия,
привыкают быть в постоянном ожидании необычного поворота событий и часто сами пытаются
искать необычные нестандартные решения технических задач, т.е. у них развивается одно из
качеств,   присущих   рационализаторам,   изобретателям,   исследователям      оригинальность
мышления.
Сейчас с полной уверенностью можно утверждать, что обучение обучающихся решению
производственнотехнических   задач   позволяет   значительно   расширить   их   технический
кругозор, способствует формированию и развитию технических способностей. 2. РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСТВА ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРИ ИЗГОТОВЛЕНИИ
УЧЕБНЫХ ПОСОБИИ И ТЕХНИЧЕСКИХ УСТРОЙСТВ
В работе кружка технического творчества много времени уделяется созданию приборов,
приспособлений,   макетов,   моделей,   которые   можно   использовать   и   в   учебном   процессе.
Увлечет ли  ребят такая работа, явится  ли  она стимулом  для  технического творчества, во
многом зависит от методов работы преподавателя. Например, обучающийся сделал прибор или
модель. Увидев их на уроке, он в полной мере ощутил полезность своего труда, ему хочется
сделать   чтонибудь   еще   более   совершенное   и   интересное.   Но   стоит   относиться   к   работе
ученика   небрежно,   не   применять   изготовленное   им   пособие,   как   у   него   тут   же   пропадает
интерес   к   техническому   творчеству,   и   развивать   этот   интерес   снова   почти   невозможно.
Качество выполнения моделей приборов должно быть отличным.
При   выдаче   очередного   задания   руководитель   кружка   должен   считаться   со
способностями   обучающегося,   но,   тем   не   менее,   сложность   заданий   должна   постоянно
«обгонять»   эти   способности.   Это   заставляет   обучающийся   углублять   свои   знания.   Очень
важно,   чтобы   руководитель   кружка   обладал   способностью   работать   с   обучающимися,   не
посягая   на  их   самостоятельность,   творческую   инициативу.   Для   этого   необходима   большая
выдержка и вера в ребят.
Часто   обучающихся   увлекает   работа   над   моделями   технических   установок,
конструкции   которых   можно   внести   нечто   свое,   новое.   В   этом   случае   целесообразно
использовать такой метод. В беседе выясняется принцип действия серии однотипных приборов,
а затем предлагается применить этот принцип действия к конструированию нового прибора.
Обучающимся не рекомендуется ни литература, ни варианты моделей подобных конструкций,
им представляется широкая возможность для творческих исканий.
Так,   например,   после   изучения   темы   «Электромагнитные   силы»   обучающимся
предлагается   сконструировать   установку   для   демонстрации   принципа   действия
электродвигателя   и   правила   левой   руки   (см.   приложение   2),   свой   электродвигатель
переменного тока.
Ориентирование   обучающихся   на   изготовление   известных   устройств   по   готовым
образцам   не   обеспечивает   развитие   их   способностей.   Создание   творческих   объектов   не
самоцель. Главное обеспечить развитие технических творческих способностей обучающихся.
Определенный педагогический эффект может быть достигнуть при использовании следующего
методического приема: прежде чем приступить к изготовлению объекта, необходимо привлечь
обучающихся   к   творческому   процессу   его   конструирования.   Каждому   кружковцу   следует
предложить   сконструировать   этот   объект,   подготовить   эскиз,   составить   принципиальную
электрическую  схему.  Все это обучающийся  может выполнить  самостоятельно. В процессе
работы   все   обучающиеся   могут   консультироваться   с   преподавателем,   чтобы   проверить
правильность составления электрической схемы.
Приступая   к   изготовлению   объекта,   следует   организовать   коллективное   обсуждение
предложенных вариантов, проверить схемы, произвести экономическую оценку предложенного
конструкторского решения задания, подвести обучающихся к выбору оптимального решения.
Рассмотренный прием был использован, например, при создании светильника «Робот»
(см.   приложение   3).   Этот   светильник   был   выполнен   после   прохождения   темы   «Монтаж
осветительных электроустановок».
Необходимо   отметить,   что   в   кружке   занимаются   обучающиеся   всех   курсов,   что   не
позволяет   должным   образом   развивать   технические   способности   и   формировать   интересы первокурсников, т.к. они в основном привлекаются к работам репродуктивного характера. Но
тем  не  менее  даже  при   изготовлении   пособий   или  устройств   по  известным  электрическим
схемам и чертежам могут проявляться элементы творчества, связанные с выбором материала,
сбором   электрической   схемы,   с   усовершенствованием   конструкции   прибора.  Так,   одним
обучающимся   в   журнале   была   найдена   схема   звуковой   приманки   для   рыб,   разработанная
американской фирмой. В результате работы схема была упрощена, собрана и испытана (см.
приложение   4).
 Другим   обучающимся   в   сети   Интернет   была   найдена   информация   о
трансформаторе Тесла, которая вызвала интерес. Стали знакомиться с научными открытиями в
области физики и техники.  В результате была собрана и испытана установка – качер Бровина,
которую стали использовать для демонстрации электрической дуги (см. приложение 5).
Таким образом, в совместном процессе технического творчества педагог стимулирует
развитие технической активности обучающихся, на конкретных примерах помогает воплотить
в   действующих   объектах   их   первые   зрелые   мысли.   Все   это   способствует   развитию
технического творчества на уровне современных требований педагогики. 3. ПОКАЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ТВОРЧЕСТВА ОБУЧАЮЩИХСЯ
Немаловажную роль в развитии интереса к техническому творчеству играет и подведение
итогов работы обучающихся в кружке. При этом необходимо обратить внимание на анализ
следующих моментов:

успехи   кружковцев   (продумать   возможности   поощрения   лучших обучающихся);
ошибки наиболее характерные для большей части кружковцев, их причины и возможные
способы преодоления;
перспективы дальнейших занятий.
По результатам выполненных в кружке работ целесообразно организовывать выставку.
При этом каждый экспонат нужно сопроводить пояснительной запиской. Подведение итогов
можно организовать в форме защиты проектов, рефератов.

Показ   результатов   творчества   обучающихся   в   электротехническом   кружке   можно
организовать   и   в   виде   итогового   занятия,   состоящего   из   двух   частей.   Первая   часть,   как
правило, сообщения (доклады) обучающихся. Тема докладов должны быть актуальны, а сами
доклады   насыщенными   яркими   и   красочными   примерами.   Вторая   часть   демонстрация
приборов, моделей, устройств, собранных или сконструированных обучающимися.
Например,         итоговое         занятие,         посвященное         электромеханическим
преобразователям энергии, включало в себя:
1) доклады;

2)

«Трехфазный двигатель и 220 В»
«Усовершенствованные конструкции двигателей и генераторов»
«История изобретения электродвигателя»
 демонстрации:
принципа действия двигателя и использования правила левой руки;
включение трехфазного электродвигателя в однофазную сеть;
двигатель переменного тока (самоделка);
лабораторного щита для определения фаз, начал и концов обмоток. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Интерес   к   творчеству   воспитывается,   начиная   от   эмоционального,   подкрепленного
знаниями   интереса   через   конкретное   желание   подражать   сверстникам      творцам   новых
приборов   и   моделей   машин      и   кончая   решением   технических   задач   и   противоречий,
требующих   дополнительных   умений   и   знаний,   творческой   целеустремленности.   Процесс
воспитания интереса к техническому творчеству сложен. На определенном этапе обучающийся
ощущает   как   бы   барьер,   который   кажется   ему   непреодолимым:   возникающие   у   него
технические замыслы вступают в противоречие с недостаточными теоретическими знаниями,
слабо   развитыми   умениями   и   навыками   для   воплощения   идеи.   Этот   этап   следует
предусмотреть.   При   постоянном   педагогическом   воздействие,   когда   творческий   интерес
развивается вместе с общей технической эрудицией и мастерством, барьера может и не быть.
Занятия   с   обучающимися   техническим   творчеством   позволяют   сделать   следующие
выводы:
1) повысился интерес к техническим вопросам, что отмечают и мастера производственного
обучения;
2)  обучающиеся   работают  более   активно  и  целеустремленно  на  уроках   профессионального
цикла;
3)   больше   внимания   уделяется   практическим   вопросам:   обучающиеся   расспрашивают
мастеров, работников предприятий (наставников), анализируют ответы, делают собственные
выводы;
4) возрос  интерес  к техническому  творчеству:  обучающиеся   активно принимают  участие  в
пополнении   кабинета   электротехники   действующими   моделями       и       стендами       для
демонстраций   и   выполнения   лабораторных  работ;
5)   обучающиеся   учатся   обосновывать
обучающегося раскрывается полнее.
  и   отстаивать   свое
  мнение,   личность
Занятия   с   обучающимися   техническим   творчеством   требуют   времени,   терпения   и
немалого труда. Но зато, какое удовлетворение получаешь, когда твой ученик успешно освоив
профессию, отлично показывает себя на экзаменах, а затем и на самостоятельной работе. Решения на технические задачи, предложенные обучающимися
Приложение 1
Задача № 1. Контакты 1 и 4 неподвижны (см. рис.1). При нажатии на кнопку 3 они замыкаются
перемычкой 5, которая перебрасывается из крайнего нижнего в крайнее верхнее положение и
обратно в тот момент, когда ее «усики» 6 проходят через неустойчивое среднее положение.
Размыкаются контакты при отпускании кнопки 3 под действием пружины. Рис. 1. К решению задачи 1 Задача № 2. Ось 2 флюгера 3 (см, рис. 2) несет реостат 1, подвижный контакт которого связан
с пластиной 4. когда ветра нет, пластина 4 находится в исходном положении и подвижный
контакт не соприкасается с обмоткой реостата. Как только подует ветер, пластина 4 начнет
отклоняться и включит реостат. Чем сильнее ветер, тем на больший угол отклониться пластина
4; сопротивление реостата 1 уменьшится, и вольтметр покажет большее напряжение. Шкалу
вольтметра следует заменить отградуированной (как указано на рис.2) Рис.2. К решению задачи 2
Задача № 3.  Механизм автоматического открывания дверей (см. рис.3) состоит из диска 1 с
кривошипным пальцем 2 и тяги 3 шарнирно соединенной с дверью 4. диск 1 приводится во
вращение от электродвигателя через понижающий редуктор (на схеме не показан). При вращении
электродвигателя  диск 1 начинает  поворачиваться  и тяга 3 открывает  дверь.  Максимальное
открытие двери наступит при повороте диска на 180, когда тяга 3 перейдет из положения АВ в
положение А1Вк При дальнейшем вращении диска в ту же сторону дверь закроется.
Рис. 3. К решению задачи 3
Задача № 4. Один из вариантов механизма кнопочного переключателя показан на рис.5
Рис.4. К решению задачи 4 Приложение 2
Демонстрация принципа действия электродвигателя и использования
правила левой руки
Необходимые материалы и детали:
 Подковообразный магнит 1

Гальванический элемент 1
 Выключатель  1
 Медный провод диаметром 0,6 или 0,8 мм длиной 45 см 1
 Деревянные планки и листовой металл для крепления магнита и проволочной рамки
Устанавливаем магнит так, чтобы один из его полюсов располагался непосредственно над
другим.   Из   медного   провода   делаем   рамку   и   ее   концы   вставляем   в   отверстие   консольных
держателей,   так   чтобы   рамка   могла   свободно   перемещаться   между   полюсами   магнита.   В
стационарном состоянии горизонтальный  проводник рамки должен располагаться посередине
между   полюсами.   Пользуясь   гибким   проводом,   соединить   концы   рамки   последовательно   с
выключателем и гальваническим элементом. Когда все соединения будут выполнены, замкните
на мгновение контакты выключателя. Почему проволочная рамка начинает качаться? Светильник «Робот»
Приложение 3
Последний штрих
Работает! Звуковая приманка для рыб
Приложение 4
В   этом   устройстве   могут   быть   применены   низкочастотные   маломощные   прп
транзисторы МП111  МП113 или высокочастотные КТ315 с любым буквенным индексом. В
качестве  громкоговорителя  можно применить любой  телефонный  капсюль  с сопротивлением
обмотки   около   75   Ом   после   небольшой   переделки,   связанной   с   тем,   что   звукопередача   от
мембраны  должна осуществляться  непосредственно в воду. Остальные данные приведены  на
схеме.
Некоторые породы рыб часто проявляют интерес к различным звукам под водой. Одна из
американских   фирм   выпускает   для   любителейрыболовов   специальный   прибор   с   небольшим
громкоговорителем. Все устройство, представляющее собой звуковой генератор, размещено в
водонепроницаемой коробке, которую опускают под воду.
Генератор   собран   на   двух   транзисторах,   нагрузкой   его   служит   динамический
громкоговоритель с сопротивлением звуковой катушки 75 Ом. С помощью двух переменных
резисторов  КЗ и К4 изменяю частоту звуковых  колебаний,  и таким  образом выбирают  звук
наиболее привлекательный для рыб. Приложение 5
Качер Бровина
Артем Пичугин – наш «Кулибин»
А лампа светится!

file_name: Методическая разработка Техтворчество.doc

description: 2017 г.

description: Рис. 1. К решению задачи 1

intro:
Наилучшей формой приобщения обучающихся к техническому творчеству пока остается кружковая работа, которая проводится в масштабе всего техникума и, в частности, отдельной учебной группы.
В данной работе раскрыты некоторые методические приемы и интересные формы работы по развитию у обучающихся технического мышления и технической самодеятельности, применяемые при работе электротехнического кружка.


extracted_text:
Сценарий праздника 8 марта для старших дошкольников
                      «Волшебные конфеты для мамы»
1. Вход детей танец с цветами «Мама –розочка в
саду»
Ведущ.  Сегодня у нас так уютно, как дома,
               Смотрите, как лиц много в зале знакомых,
               К нам мамы пришли – рады видеть всех вас!
               И праздник весёлый начнём мы сейчас!
Ребёнок: Пусть солнышко ласково светит,
                  Пусть птицы встречают зарю!
                  О самой чудесной на свете,
                  О маме моей говорю.
Ребёнок: Как много их, добрых и нежных,
                  Сегодня на праздник пришло.
                  Для них расцветает подснежник,
                  И солнышко дарит тепло.
Ребёнок: Сегодня для мамы все песни,
                  Все пляски, улыбки и смех.
                  Дороже ты всех и чудесней
                  Родной, золотой человек!
Песня
(дети садятся на свои места)
Ведущая: Молодцы, вы не забыли, что сегодня мамин
день!
                 А какие же подарки приготовили вы ей?
Дети (хором): Мы подарки вам покажем, и о них
сейчас расскажем.
                       (выходит девочка с портретом мамы)
Девочка: Я подарок разноцветный подарить решила
маме.
         Я старалась, рисовала четырьмя карандашами.
         Но сначала я на красный слишком сильно
нажимала,
         А потом, за красным сразу фиолетовый сломала,
         А потом сломался синий, и оранжевый сломала...
         Все равно портрет красивый, потому что это -
мама!
                          (выходит мальчик с рисунком цветов)
Мальчик: Я пришёл сегодня к маме с поздравлением,
и цветами
                 Мама, глядя на букет, улыбнётся мне в
ответ.
                 Эти маки, эти розы, и ромашки, и мимозы,
                 Я не рвал, не покупал, я их сам нарисовал.
(девочка с открыткой)
Девочка: А у меня есть бабушка, печёт она оладушки.
                Вяжет тёплые носки, знает сказки и стихи.
                Бабушку свою люблю ей открытку подарю.
(мальчик и девочка без всего)
Мальчик:  Мы долго обсуждали,
                    Что маме подарить,
                    Как в 8-Марта, маму удивить?
                    Купить духи, помаду,
                    Коробочку конфет.
                    Красивую открытку, подснежников
букет?
                    А может лучше брошку
                    Иль шарфик отыскать?
                    Нелёгкая задача –
                    Подарок выбирать.
Девочка:  Мы спорили, решали,
                    А время быстро шло,
                    На календарь взглянули –  8-е уж число.
                    Мы мамочку обняли  И песню спели ей
                    Счастливые мгновения
                    Подарков всех важней!
2. Песня «Мамина улыбка» индивидуально
                        (после песни выходит мальчик)
Мальчик: А какой подарок маме подарю я в женский
день?
            Есть для этого немало фантастических идей! Ведь сюрприз готовить маме – это очень
интересно,
            Мы замесим тесто в ванне или выстираем
кресло.
            Ну, а я в подарок маме разрисую шкаф
цветами…
            Хорошо б и потолок, жаль, я ростом невысок!
Ведущая: Шкаф и потолок в цветах – это конечно
хорошо,
              Но сегодня мы обойдёмся без красок и кисти.
              А для того, чтобы поздравить маму
              Нам понадобятся музыкальные инструменты.
(дети берут музыкальные инструменты)
Ведущая: Замечательные подарки вы приготовили
для своих мам.
         А у меня тоже есть сюрприз: (обращает
внимание на стол) Чудесный розовый букет, открытка – милым
мамам,
        И коробочка конфет. А конфеты не простые, на
каждой из них  написано желание. Прочитает мама
желание, съест конфету, и в тот же миг
желание  исполнится. Ну, что испытаем
силу  волшебных конфет?
              (даёт одну конфету маме, у которой есть
сын)
Мама (читает):  Я так хочу, чтоб мой сынишка
            Бесстрашным, сильным рос мальчишкой,
            Чтобы защитником он рос,
            По пустякам не лил бы слёз!
Вед.
                                Всё! Рёвушек-мальчишек в группе
нет!
                                Да и для слез нет никаких причин:
                                Взгляните вы на истинных
мужчин!
Я с радостью раскрою вам секрет:
Мальчики встают в центре зала в линию
Вед.
Каждая мама счастлива, когда знает, что ее любят и
никому не дадут в обиду. Думаете это только папам
под силу? Вовсе нет! Наши мальчики могут быть
настоящими мужчинами!
 Мальчики:
 Нельзя мне больше плакать,
 Есть важная причина -
 Вчера сказал мне папа,
 Что я уже мужчина.

 Мужчины не боятся Без мамы оставаться,
 Мужчины закаляются
 И сами одеваются.

 Мужчина очень гордый,
 Он не грубит соседу,
 Он две тарелки каши
 Съедает за обедом.

 Он не боится "буки",
 Что может вдруг прийти,
 Мужчина знает буквы
 И счёт до десяти.

 Но если очень-очень
 По маме затоскую,
 Мне папа разрешает
 Пролить слезу мужскую.

 Одну! - и сразу вытереть,
 А то ещё польются,
 И чтоб никто не видел,
 Сейчас же отвернуться.

 А так... Нельзя мне плакать,
 Есть важная причина,
 Вчера сказал мне папа,
 Что он и я - мужчины.
Танец «Пацаны»
Ведущая: Спасибо, мальчики за поздравленье. А у нас
осталось есть ещё волшебные конфеты, давайте
посмотрим, что в них за желания?
Мама (читает) Порадуйте нас танцем
                               Весёлым и красивым ,
                              Чтоб стали ваши мамы
                               Моложе и счастливей! Ведущий: мы с радостью исполняем ваше желание.
Общий танец «Я хочу»
Ведущий: А сейчас мы предлагаем попробовать
следующую конфету.
Мама: Хочу я в этот день весенний
           всем милым мамам пожелать
           Быть в хорошем настроеньи
           и подарки получать.
Выходят ребенок и папа
Ребенок:
Хотел 8 марта я маму удивить
И долго-долго думал, что ей подарить?
Мы с папою собрались на кухне вечерком
И тихо совещались от мамочки тайком.
Подарим маме гири!
Папа:
Так ей их не поднять,
Мальчик:
Ну а футбольный мячик?
Папа:
Ей некогда играть.
Мальчик:
Подарим ей компьютер?
Папа:
Не хватит денег нам.
Мальчик:
А подарить ей спиннинг?
Папа:
Ловлю я рыбу сам.
Мальчик:
Вдруг папа встрепенулся и дельный дал совет:
Папа:
Лучше, чем машина подарка в мире нет!
Хватит ей пешком ходить, сумки полные носить!
Мальчик:
На «Мерседес», конечно, нам денег не скопить, Решили «Запорожец» мы маме подарить.
Он хотя и старый, но как зверь ревет.
Куда надо маму сразу привезет.
Ведущая  –  Посмотрите,  в  глазах  наших мам  сияют
лучики солнца, потому что рядом всегда надежное
мужское плечо.
  убедились,   что   конфеты
Ведущий:   Ну.   что
действительно   волшебные   и   поэтому   маме   не
обойтись без ваших ловких и умелых рук. А значит
объявляются «Помогалочки- развлекалочки»
Девочка: Мы вместе с сестрёнкой сегодня играли..
                     И с кем не бывает? – ну всё разбросали!
(вываливает         весь мусор)
                     А маму не хочется нам  огорчать
                    Так что, не пора ли уборку начать?...

5. Игра «Генеральная уборка».
(на полу разбросаны фантики, конструктор,
карандаши, 3 ребёнка собирают всё по отдельности,
каждый в своё ведро)
Ведущая: А сейчас и папы поиграют
                      Подзадорят наших мам.
                      Пусть от их улыбок ярких
                       Станет радостнее нам.
6. Игра с папами.
Ведущая: Ну, а сейчас отправляемся за следующей
конфетой.
        (даёт конфету маме у которой в зале есть её
мама (бабушка)
Мама (читает): А мне очень хочется поздравить маму
мою,
                   потому что  её я очень люблю.
Ведущая: Вы, я вижу догадались кому адресовано это поздравление.  Конечно нашим бабушкам! И мы с
радостью к нему присоединяемся!
1-й ребенок. Наконец-то все заснули,
    Не подсмотрят мой секрет,
    Потому что для бабули
    Нарисую я букет.
    Розы, астры, маргаритки
    Ярко вспыхнут на открытке.
    Напишу я бабушке,
    Как ее люблю,
    Что ее оладушки
    Я всегда хвалю.
    Хорошо, что все заснули,
    За окном уже рассвет.
    Я люблю тебя, бабуля,
    И дарю тебе букет!
2-й ребенок. С бабушкой моей вдвоем
    Очень дружно мы живем!
    Вместе ходим мы гулять,
    Вместе мы ложимся спать,
    Вместе моем мы посуду -
    Правда, правда! Врать не буду!
    Мы не любим унывать,
    Можем спеть и станцевать-
    Будет бабушка мне хлопать,
    Ну, а я - кружиться, топать!
    Не капризничать стараюсь,
    Слез не лью, а улыбаюсь -
    С ней большие мы друзья,
    Потому что мы -  СЕМЬЯ!
7. «Танец с цветами»
Ребёнок:
У нас есть с бабушкой секреты:
Мы любим кушать с ней конфеты. Вдвоем, когда не видит мама,
Мы можем съесть 3 килограмма.
И, конечно, бабушке нравятся оладушки!
Их без устали она печет, ну а я… кладу их в рот!
 Ребёнок:
 Давайте наших бабушек
   Поздравим с женским днём,
   Для них сейчас весёлую
   Песенку споём!
8.  Песня «До чего ж у бабушки вкусные
оладушки»
Ведущая: Наш праздник подходит к концу
Ребёнок:
 Сегодня день особенный
Сегодня праздник мам,
Звенят ручьи весенние
И подпевают нам.
Ребёнок:
Кричат грачи проворные
Рассевшисчь по ветвям
Всё ярче светит солнышко
 В честь наших милых мам.
10. Песня
Ведущий: В коробке осталась одна конфета , а можно
мы тоже загадаем желание?
Солнце, улыбок, чистого неба,
Первых цветов на проталинках снега,
Счастья. Здоровья, конечно любви,
 всем вам желаю в праздник весны.
Ведущий: Подарков, конфет и цветов настоящих. Пусть всё в вашей жизни будет блестящим!
А теперь сюрприз для всех мам. Примите подарки от
своих детей.

file_name: 2017 старшая 8 марта.docx

intro: Данный материал адресован музыкальным руководителям и воспитателям ДОУ. Материал соответствует ФГОС ДО и соответствует детям старшего дошкольного возраста. Цель: создать условия для эмоционального благополучия детей и взрослых на празднике, воспитывать доброжелательные отношения друг к другу, любовь и уважение к близким людям.

музыка

group: Дисциплины

title: "Волшебные конфеты для мам" прадник 8 марта


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
 Новосибирской области
«Новосибирский колледж транспортных технологий имени Н.А. Лунина»
«Барабинский филиал Новосибирского колледжа транспортных технологий
имени Н.А. Лунина»
Методическая разработка внеклассного мероприятия
по литературе
ИГРАВИКТОРИНА «И ЭТО ВСЁ О НЁМ»,
посвященная 120летию со дня рождения
русского поэта Сергея Александровича Есенина
 Зубрицкая Татьяна Александровна,
преподаватель русского языка и литературы высшей категории Цели:
Барабинск, 2016
 привлечь внимание обучающихся к жизни и творчеству С. А. Есенина;
 дать представление об истоках и художественном своеобразии
неповторимой поэзии С. Есенина;
 развивать читательские интересы, навыки аналитического прочтения
стихотворного текста, навыки монологической речи;
 воспитывать уважение  к родной земле, природе, прививать любовь к
творчеству поэта;
 активизировать патриотическое воспитание молодежи через изучение
жизни и творчества поэта;
 способствовать эстетическому воспитанию обучающихся.
Место проведения мероприятия: кабинет русского языка и литературы.
Продолжительность мероприятия: 45 минут.
Оборудование:
 портрет Сергея Есенина;
 презентация в течение всего мероприятия;
 выставка книг поэта;
   песни   и   романсы   на   стихи   С.Есенина   в   исполнении   С.Безрукова,
А.Малинина, Н.Кадышевой, Земфиры, группы «БИ2» и группы «Отпетые
мошенники» ;
 иллюстрации и рисунки на стихи поэта. ХОД   ИГРЫ
В игревикторине принимают участие 5 команд – студенты 2 курса. В
каждой команде по 3 человека. В зале присутствует группа поддержки
каждой   команды.   В   роли   ведущего   выступает   преподаватель
литературы.
Ведущий. Вы знаете, что 2015 год объявлен в России Годом литературы.
3 октября 2015 года исполнилось 120 лет со дня рождения великого русского
поэта Сергея Есенина. В рамках Декады литературы, которую мы посвятили
творчеству этого поэта, сегодня пройдет игравикторина «И это всё о нём».
Начать наше мероприятие я бы хотела с эпиграфа:
Горька судьба поэтов всех времен,
 Тяжелее всех она казнит Россию.
 Это слова друга А. Пушкина поэтадекабриста В. Кюхельбекера. Горькие
слова, трагические, но в них,  к сожалению, истина:
в 37 лет  убит на дуэли А.С. Пушкин,
в неполные 28 – Михаил Лермонтов,
в 25 лет не стало Николая Добролюбова,
в 35  убит Александр Грибоедов,
в 37 покончил жизнь самоубийством В. Маяковский, в 41 год расстрелян Николай Гумилев,
в 30 – умер Сергей Есенин.
30 прожитых на земле лет. Много это или мало? В Закавказье, где Есенин
не   раз   бывал,   в   старину   говорили:  «30   лет   человек   должен   учиться,  30  –
путешествовать и 30 – писать, рассказывать людям все, что он увидел, узнал,
понял».
 Есенину было отпущено в три раза меньше.  Его судьба – подтверждение
другого изречения: «Жизнь ценится не за длину».
  «Ведь я мог дать не то, что дал»,    признавался  поэт  незадолго до
гибели.
 Но и то, что он дал,  это очень много, это  целый мир, который живет,
движется,   переливается   всеми   цветами   радуги.   И   сегодня   цель   нашего
мероприятия   –   прикоснуться   к   этому   неповторимому   удивительному
есенинскому миру. А сделать это мы попытаемся   вместе со студентами 2
курса.
Итак,   представляю   участников   команд,   которым   сегодня   придется
побороться за звание знатоков творчества Сергея Есенина.
Приветствие команд. Приветствие жюри. Приветствие
болельщиков.
1 раунд «ПРО БИОГРАФИЮ»
Ведущий   задает   вопросы   по   биографии   С.Есенина.   Команды   пишут
ответы на листочках и отдают жюри на проверку. После этого сразу же
ведущий   говорит   правильный   ответ.   За   каждый   правильный   ответ
команде начисляется 1 балл.
1) Назвать дату рождения С.Есенина.
(3 октября 1895 г – 21 сентября по старому стилю) 2)  В каком селе Рязанской губернии родился поэт?
     (Константиново)
3) На берегу какой реки расположено это село?
      (река Ока)
4) С 2х лет Есенин был отдан на воспитание своему деду по материнской
линии. О какой профессии мечтал дед для своего любимого внука?
      (учитель)
5) В каком возрасте Есенин начал писать стихи?
      (в автобиографии написано «рано, лет в 9»)
6) С каким стихотворением Есенин дебютировал в печати?
      («Белая береза»)
7) Кто по национальности была возлюбленная Сергея Есенина Айседора
Дункан? (ирландка)
8) Шутливое прозвище, данное Есениным Айседоре Дункан.
       (Дунька)
9) Назовите кличку собаки, которое Есенин посвятил стихотворение.
     (Джим)
10)   Назовите   фамилию   одной   из   жен   поэта,   которая   была   внучкой
известного писателя 19 века.
      (Софья Толстая)
11) В каком городе погиб Есенин?
     (Ленинград)
12) Назовите гостиницу, в которой он провел свои последние дни?
    («Англетер»)
13) Чем было написано последнее стихотворение Есенина «До свиданья,
друг мой, до свиданья»?
     (кровью)
14) Где похоронен Сергей Есенин?
      (Москва, Ваганьковское кладбище) 15) В каком году умер Сергей Есенин?
       (1925 г    28   декабря)
2 раунд «ПРО СТИХИ»
Команды   выполняют   задание   письменно.
  На   специально
приготовленных   для  этого  листочках.  Время  выполнения  учитывается.
Нужно продолжить стихотворения Есенина (хотя бы по одной строчке).
За каждый правильный ответ команда набирает 1 балл. Самая быстрая
команда получает дополнительно еще 1 балл.
1) Белая береза под моим окном
    (Принакрылась снегом, точно серебром)
2) Заметался пожар голубой,
    Позабылись родимые дали.
    (В первый раз я запел про любовь,
     В первый раз отрекаюсь скандалить)
3)  Вы помните, вы все, конечно помните.
     (Как я стоял, приблизившись к стене)
4)  Ты жива еще,  моя старушка.
      (Жив и я, привет тебе, привет)
5) Мне осталась одна забава:
    (Пальцы в рот, да веселый свист)
6) Если крикнет рать святая:
    «Кинь ты Русь, живи в раю!»
     (Я скажу: «Не надо рая, Дайте родину мою»)
7) Не криви улыбку, руки теребя.
    (Я люблю другую, только не тебя)
8)  Ты меня не любишь, не жалеешь.
     (Разве я немного не красив)
9) Черемуха душистая
    С весною расцвела
    (И ветки золотистые
    Что кудри завила).
Ведущий.  Пока участники выполняют задание, мы проведем  ИГРУ
СО ЗРИТЕЛЯМИ. Болельщики могут принести дополнительные баллы
своей   команде.   За   каждый   правильный   ответ   жюри   присуждает   0,5
балла.
1) Назовите имя матери Есенина. (Татьяна)
2) Как звали сестре поэта? (Александра, Екатерина)
3) Любимый пейзажный есенинский образ. (Береза)
4) Назовите   поэму   Есенина,   названную   женским   именем.   («Анна
Снегина»)
5) Любимый цвет, часто встречающийся в стихах Есенина. (Синий)
6) Как звали героиню цикла стихов «Персидские мотивы»? (Шаганэ)
7) Как звали детей Сергея Есенина? (Юрий, Константин, Татьяна)
8) Назовите актера, который сыграл главную роль в сериале «Есенин».
(Сергей Безруков)
Ведущий.  Спасибо   болельщикам.   Благодаря   вам   команды   пополнили
свой баланс на некоторое количество баллов. Посмотрим, а вдруг они станут решающими. Давайте дадим слово жюри для подведения итогов по 1 раунду
+ игре со зрителями.
3 раунд «ПРО МУЗЫКУ»
Ведущий. «Родился я с песнями»  сказал однажды поэт Сергей Есенин.
В самом деле, песня была постоянной его спутницей. А позже и на многие его
стихи   была   написана   музыка,   и   они   стали   известными   романсами   и
популярными песнями, которые исполняются и сегодня. В этом раунде вам
будут   представлены   отрывки   песен   на   стихи   Есенина.   Ваша   задача   –
определить исполнителя.
Команды пишут ответы на листочках и сдают жюри. Ведущий тут
же называет правильный ответ. За каждый правильный ответ – 1 балл.
1) «Мне осталась одна забава» (Александр Малинин)
2) «Я помню, любимая, помню» (Сергей Безруков)
3) «Отговорила роща золотая» (Надежда Кадышева и группа «Золотое
кольцо»)
4) «Я московский озорной гуляка» (группа «Отпетые мошенники»)
5) «Москва» (Земфира)
6) «Ее глаза» («БИ2»)
Слово жюри  для подведения промежуточного итога перед финальным
раундом.
4 раунд «ПРО КОРНИ»
Ведущий. Задание – разгадать шифровку. Здесь зашифровано прозвище
Сергея Есенина,  которое он получил с детства от своих сверстников. Цифра
– это порядковый номер буквы русского алфавита. За правильный ответ жюри
начисляет 2 балла + 1 балл самой быстрой команде. 14    16    15    1    23
Ответ:   Дед   Сергея   Есенина   –   Никита   Осипович        был   человеком
набожным   и   в   молодости   готовился   уйти   в   монастырь,   за   что   и   получил
прозвище   «монах».   С   тех   пор   всё   поколение   Есениных   носило   прозвище
«монах» или «монашка». Правильный ответ: МОНАХ.
Ведущий.
  Сегодня   перед   нами   стояла   задача   –   прикоснуться   к
неповторимому миру Сергея Есенина, узнать его биографию, вспомнить его
нетленные произведения. Я думаю, мы с вами с этим справились. Пусть в
такой игровой, соревновательной форме, но нам это удалось.
  Уверена,   вы   согласитесь   со   мной:   можно   любить   и   не   любить   стихи
Маяковского, можно понимать и не понимать стихи Николая Гумилева. Но не
возможно не любить, не понимать поэзию Сергея Есенина. Его поэзия близка
каждому русскому сердцу.
В   исполнении   студента   2   курса   Васильева   Александра   прозвучит
стихотворение Виктора Бокова «Памяти Есенина».
На Ваганьковском кладбище осень и охра,
Небо  серый свинец пополам с синевой.
Там лопаты стучат, но земля не оглохла
Слышит, матушка, музыку жизни живой.
А живые идут на могилу Есенина,
Отдавая ему и восторг, и печаль.
Он  Надежда. Он  Русь. Он  ее Вознесение.
Потому и бессмертье ему по плечам. Кто он?
Бог иль безбожник?
Разбойник иль ангел?
Чем он трогает сердце
В наш атомный век?
Что все лестницы славы,
Ранжиры и ранги
Перед званьем простым:
Он  душачеловек!
Все в нем было
И буйство, и тишь, и смиренье.
Только Волга оценит такую гульбу!
Не поэтому ль каждое стихотворенье,
Как телок, признавалось:
 Я травы люблю!
И снега, и закаты, и рощи, и нивы
Тихо, нежно просили:  От нас говори!
Не поэтому ль так охранял он ревниво
Слово русское наше, светившее светом зари.
Слава гению час незакатный пробила,
Он достоин ее, полевой соловей.
Дорога бесконечно нам эта могила,
Я стою на коленях и плачу над ней! Ведущий.
 Спасибо   всем   участникам!   Спасибо   командам!   Спасибо
каждой   группе   поддержки!   Спасибо   помощникам!   А   теперь   дадим  слово
жюри для подведения итогов мероприятия!
Подведение итогов мероприятия. Награждение победителей.
Список литературы
1. Базаров В.Г. Сергей Есенин и крестьянская Россия.  Л., "Советский
писатель", 1982 г.
2. Громов О. В. Сергей Есенин  душа народа. – М., 1999.
3. Гулин А.В. "В сердце светит Русь" (Духовный путь Сергея Есенина).
Литература в школе № 4, 2001 г.
4. Гусляров Е. и  Карпухин О. Есенин в жизни.  Калининград, 2000 г.
5. Дункан Айседора. Моя жизнь. Моя Россия. Мой Есенин.  М.,
"Издательство политической литературы", 1992 г. 6. Есенин С.А. Материалы к биографии.  М., "Историческое наследие",
1993 г.
7. Есенин С.А. . Сочинения. // Художественная литература 1988 г.
8. Казаков А.Л.. Как жил Есенин. // Литература в школе №3, 1991 г.
9. Занковская Л.В. Новый Есенин.  М., "Флинта", 1997 г.
10.Куняевы Станислав и Сергей. Жизнь Есенина. М., " Центрполиграф",
2002 г.
11.Прокушев Ю. Сергей Есенин. Образ. Стихи. Эпоха.  М., "Советская
Россия", 1978 г.
12.Прокушев Ю.Л. Слово о Есенине. Большое видится на расстоянии…
М., «Советская Россия», 1980 г.
13.   www.seresenin.ru/
14.  www.kinopoisk.ru/level/161142/
15.   www.vlivkor.com/eseninglazamilyubyashhixzhenshhin.html/

file_name: методразработка Зубрицкая ТА 2016.doc

intro: Методическая разработка внеклассного мероприятия по литературе среди студентов второго курса (11 класс). ИГРА-ВИКТОРИНА «И ЭТО ВСЁ О НЁМ», посвященная 120-летию со дня рождения русского поэта начала 20 века Сергея Александровича Есенина. Игра состоит из нескольких раундов. Участвуют несколько команд по 4-5 игроков.

title: Методическая разработка внеклассного мероприятия по литературе (11 класс)


extracted_text:
Класс        8 Предмет           история Казахстана
Тема урока Абылай. Ханство Абылая.
Цель
Ожидаемы
е
результаты
:
Исследовать исторический путь хана Абылая.
Все учащиеся: Работают в группах ,понимают основное
содержание текста, могут выделить главное.
Основная часть учащихся: смогут по прослушанному тексту
ответить на вопросы.
Некоторые учащиеся:  смогут обобщить изученное на уроке,
высказать свою точку зрения по поводу политики
лавирования хана Абылая.
Этапы
1.Организац
ионный
этап.
Время
2 минуты Приветствие учителя.(Здравствуйте ребята.
Виды  заданий и действия участников
Приятно вас видеть на уроке, как ваше
настроение? Отлично, значит начнем нашу
работу) На партах вы видите привычный уже
вам набор подручного материала.
Ребята! Решите ребус, и вы узнаете, ключевое
слово урока. (слайд 1)
(слайд 2) Правильно, Абылай.
(слайд 3) Тема урока – ханство Абылая –
запишите в тетрадях.
2.
3 минуты Вы услышали тему урока. Теперь с помощью
кластера мы определим нашу цель урока.
                                                Где?
         Кто?
Когда?
Абылай
 «Цели и задачи», (ставят учащиеся – учитель
коррекция) (Сегодня мы с вами будем
знакомиться с одной из выдающихся личностей
казахского народа – ханом, которому удалось
объединить обособленные жузы в XVIII веке –
Абылаем)
– (слайд 4)  слово учителя. (Как написал
Н.А.Назарбаев в своей книге «В потоке
истории»: Единство народной воли было
воплощено в Абылай – хане. Подвиги Абылай –
хана объединителя, который вместе с
батырами творил чудеса героизма, стали
одной из опор возрождения казахского духа.
Вот и вы сегодня узнаете о жизни,
деятельности, подвигах хана Абылая, о его
вкладе в объединение Казахского ханства. Но
для начала немного вспомним события, 3. Опрос
прошлой
темы
(применение
)
4. работа в
группах
 (анализ)
происходившие в Казахском ханстве в начале
XVIII века после смерти хана Тауке.)
5 минуты Метод:  «Чистая доска»
1635 г.
1710 г. (Каракумы)
1718 г.
1723 г.
17231727 гг.
1726 г.(Ордабасы)
1726 г. (1728 г.) («Қалмақ қырылған жер»)
1730 г. (1729 г.)
19 февраля 1731 г.
13 минут Абылай хан – это один из самых
знаменитых ханов Казахского ханства. Великий
государственный деятель, полководец, стратег,
дипломат, объединитель трех жузов,
воссоздатель единого казахского государства.
Деяния Абылай хана воспеты в многочисленных
народных эпосах и преданиях. Он выступает как
поистине великий предводитель казахского
народа во всех перипетиях XVIII века.
 Наша работа сегодня будет строиться по
плану:
Деление на группы. Жеребьевка. Работа в
группах:
1. Борьба с джунгарами.
Путеводный лист: стр.4850
1. С какого возраста Абылай активно
участвует в борьбе против джунгар.
2. К какому хану был приближен Абылай.
3. Период в плену
4. Цель Абылая в период борьбы с
джунгарами
5. Власть какого государства признал
Абылай в 1740 г.
2. Казахское ханство  и Цинская империя
Путеводный лист: стр. 5051
1. Почему китайцы вторглись в Казахское
ханство
2. Период китайской агрессии
3. Кто возглавил ополчение против Китая
4. Какой хитрый политический ход помог
спасти народ от гибели.
3. Казахское ханство и Россия
Путеводный лист: стр.49, 50, 54.
1. Когда Абылай и хан Абильмамбет
присягнул на верность России.
2. Как отреагировало русское 5.
Закрепление
(самооценка
)
6.  Оценки
7.
Рефлексия
правительство на вторжение джунгар в
1741 г.
3. Какой политический ход посоветовал
Бухар жырау в отношении России.
Обобщить.
10 минут Учащимся раздаются задания  с тремя уровнями
сложности. Выполняются по очередности.
(Приложение 1)
Самопроверка и выставление оценок (ответы на
слайдах).
3 минуты
6 минуты
Обратная связь (стикеры), «Олимп успеха»
Что делал?
что узнал?
чему научился?
Ребята, сегодня вы многое узнали о хане Абылае
– великом хане казахской степи.
Большая политика Абылай хана позволила
казахам стать доминирующим кочевым
этносом XVIII века. Вот так оценил эту эпоху
Чокан Валиханов: «В преданиях казахов Абылай
носит какойто поэтический ореол, век Абылая
является веком казахского рыцарства».
Ни один казахский хан ни до, ни после Абылая не
имел такой неограниченной власти.
Дальновидный политик и тонкий дипломат,
прекрасный полководец, Абылай сумел
заслужить любовь своих приверженцев и
уважение противников.
8. Домашнее
задание
3 минуты Параграф 78
Задание 1. Написать Эссе «Абылай хан и
современный Казахстан»
Задание 2 ответить на вопросы стр.57 устно
Задание 3 составить 6 тестовых вопросов.
Выполнение 3х заданий оценка 5
Выполнение 2х заданий оценка 4
Выполнение 1 задания оценка 3 Фамилия имя
учащегося________________________________________________
_
1 уровень ( «3 балла»)            Задание: Соотнесите правильно:
Правильные
ответы
1
2
3
4
5
Начало правления Абылай хана
Год рождения Абылая
Абылай попадает в плен к
А 1757  1760 гг.
Б
В
1771 г.
1711 г.
джунгарам
Вторжение китайских войск
Принятие подданства России
Г
Д
1741 г.
1740 г.
2 уровень («4 балла»)          Задание «Лови ошибку»: Найти в
тексте ошибку и исправить ее.
Настоящее имя Абилмансура Абылай. В 17 лет он лишился
отца. С 18 лет активно участвует в борьбе казахского народа
против монгол. В 17411745 годы Абылай находился в плену у
китайцев. В 1771 году был провозглашен ханом Среднего жуза.
Находился в подданстве Российской империи и Джунгарии,
сохраняя независимость Монгольского ханства.
3 уровень («5 баллов») Изменения в хозяйственной организации казахского общества при
хане Абылае:
Развивал:
1
2
3
Борьба с джунгарами.
1. Группа.
Путеводный лист: стр.4850
1. С какого возраста Абылай активно участвует в
борьбе против джунгар.
2. К какому хану был приближен Абылай.
3. Период в плену
4. Цель Абылая в период борьбы с джунгарами
5. Власть какого государства признал Абылай в 1740 г.
Группа.   Казахское ханство  и Цинская империя
2.
Путеводный лист: стр. 5051
1. Почему китайцы вторглись в Казахское ханство
2. Период китайской агрессии
3. Кто возглавил ополчение против Китая
4. Какой хитрый политический ход помог спасти
народ от гибели. Группа.   Казахское ханство и Россия
3.
Путеводный лист: стр.49, 50, 54.
1. Когда Абылай и хан Абильмамбет присягнул на
верность России.
2. Как отреагировало русское правительство на
вторжение джунгар в 1741 г.
3. Какой политический ход посоветовал Бухар
жырау в отношении России.
опирался Абылай

file_name: урок история Казахстана 8 класс Дорошенко М.П..docx

intro: конспект урока с проверочными картами по истории Казахстана для 8 класса.  тема урока "Абылай хан. Ханство Абылая". урок разработан с применением новых технологий и методов. в конце разработки  есть проверочный материал, карточка с критериями оценивания, подходящая для всех учащихся класса.конспект урока 8 класс

title: Урок по истории Казахстана на тему "Абылай хан" (8 класс, история)


extracted_text:
Природные и культурные ценности малой родины  ориентир патриотического
воспитания подростков
 А.В.Пичугина
ГБПОУ «Альменевский аграрнотехнологический техникум»
Мастер производственного обучения
Формирование   духовного   мира,   гражданскопатриотического   воспитания
подростков  стало необходимостью. Особенностью современного этапа развития
российского   социума   является   значительный   рост   интереса   к   проблемам
воспитания не только   среди педагогов, но и широкой общественности. Стало
очевидным, что решение ряда проблем в стране во многом зависит от уровня
сформированности   гражданской   позиции   у   подрастающего   поколения,
потребности в духовнонравственном совершенствовании, уважения к историко
культурному наследию своего народа и своей малой Родины.
Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из
важнейших   задач,   ведь   детство   и   юность   —   самая   благодатная   пора   для
привития   священного   чувства   любви   к   Родине.  У   подростков   должно
вырабатываться чувство гордости за свою Родину и свой народ, уважение к его
великим свершениям и достойным страницам прошлого.
Если педагог в повседневной работе начнет регулярно обращаться к вопросу
патриотического   воспитания,   то   это   позволит   вырастить   поколение   людей
убежденных, благородных, готовых к подвигу, тех, которых принято называть
коротким и емким словом «патриот».
Патриотическое   воспитание   учащихся  в   настоящее  время   приобретает
архиважное   значение.   Воспитать   патриотов   сегодня   –   это   значит   обеспечить
будущее завтра.
 Об  актуальности  этой проблемы  свидетельствуют  следующие  факты:
 пассивность  учащихся  в  выборе  жизненной  деятельности;
 отсутствие  должного  внимания  со  стороны  государства  и  родителей   к
проблеме      занятости  детей  вне  техникума;
 недостаточное  использование  всего  арсенала  средств  и  методов  в  развитии
творческих  и  гражданскопатриотических  качеств обучающихся.
Научной основой опыта являются:
 Государственная программа «Патриотическое воспитание  гражданина РФ  на
20102016 годы»;
 Областные и муниципальные  программы  по  патриотическому  воспитанию;
 Целевая воспитательная программа  техникума «Патриот  Зауралья»;
 Задачи:
 утверждение в сознании и чувствах воспитанников патриотических ценностей,
взглядов и убеждений, воспитание уважения к культурному и историческому
прошлому России, к традициям родного края;
   развитие   у   учащихся   потребности   в   познании   культурноисторических
ценностей, стимулирование творческой активности;
1 эстетического,
(сущность   понятия   «патриотизм»,
привлечение учащихся к работе по возрождению и сохранению природных и
культурных   ценностей родного края.
Одной   из   стратегических   задач,   стоящих   перед   нашим   обществом,   стало
сохранение и актуализация природного и культурного наследия, являющегося
национальным   достоянием   народов   России.   А   это   во   многом   зависит   от
воспитательной и образовательной деятельности в нашем обществе.
Педагогические   исследования   по   проблеме   патриотического   воспитания
многочисленны   и   разнообразны.   В   них   раскрываются   как   теоретико
методологические   аспекты
  его
характеристики,   пути   и   средства   формирования   и   др.),   так   и   прикладные
(различные  направления  патриотического  воспитания:  военнопатриотическое,
воспитание   на   трудовых   и   боевых   традициях   народа,   взаимосвязь
патриотического,
  группового   воспитания   обучающихся
подросткового возраста).
Достаточно   полно   раскрыто   содержание   данного   понятия   в   монографии
Кравцова И.Е.: «Патриотизм  это любовь к своему отечеству; к родным местам
(«земле   отцов»),   к   родному   языку,   к   передовой   культуре   и   традициям,   к
продуктам   труда   своего   народа,   к   прогрессивному   общественному   и
государственному   строю.   Патриотизм      это   беззаветная   преданность   своей
Родине, готовность защищать ее независимости».
Идеологической   основой   патриотического   воспитания   подростков     являются
духовно нравственные ценности нации. Сущность патриотического воспитания
в современных условиях может трактоваться как развитие чувства личности,
патриотического   сознания,   основанного   на   гуманистических   духовных
ценностях своего народа.
Для воспитания патриотических взглядов и убеждений существенно важно то,
чтобы знания о сущности и способах проявления этих качеств не просто были
усвоены   учащимися,   а   приобрели   личностный   смысл,   прошли   через   их
эмоциональные   переживания   и   превратились   в   руководящие   принципы   их
деятельности   и   поведения.   Воспитательная   работа   в   этом   случае   должна   не
только   носить   красочный   и   романтически   приподнятый   характер,   но   и
отличаться   глубиной   и   убедительностью   фактического   материала   и   быть
насыщенной яркими и захватывающими примерами патриотического героизма и
доблести,  культурного и природного наследия.
Основным   средством   для   решения   этой   исключительно   важной   и   сложной
задачи   является   умелое   включение   учащихся   в   разнообразные   виды
практической деятельности и формирование у них навыков и привычек, опыта
патриотического   поведения   и   укрепления   культуры   межнациональных
отношений.   Сюда   входят   различные   виды   трудовой   и   общественно   полезной
деятельности,   поддержание   в   исправности   учебного   оборудования,   уход   за
памятниками   воинам,   погибшим   в   боях   за   родину,   природоохранительная
деятельность,   туристическокраеведческая   работа,   историкоэтнографические
2 экспедиции,   празднование   историкоюбилейных   дат,   встречи   учащихся   с
представителями   различных   наций   и   национальных   образований,   связи   с
воинскими   частями   и   т.д.   Если   эта   деятельность   носит   содержательный   и
регулярный   характер   и   сочетается   с   развитием   у   учащихся   потребностно
мотивационной   сферы,
  интеллектуально   эмоционального   компонента
патриотизма   и   культуры   межнациональных   отношений,   она,   несомненно,
способствует   упрочению   взглядов   и   убеждений,   а   также   выработке
многостороннего   опыта   поведения,
  связанного   с   проявлением   и
совершенствованием этих важнейших нравственных качеств. Говоря о формах и
методах   использования   в   воспитательных   и   образовательных   целях   объектов
культурного и природного наследия, следует выделить  несколько направлений
этой деятельности:
  краеведение;
 музейная педагогика;
 туристская деятельность;
 проведение экскурсий;
 деятельность библиотек как многофункциональных культурно
просветительских центров;
 самодеятельность молодёжных объединений и виртуальных сообществ;
 событийные и фестивальные мероприятия, связанные с фактами истории
(исторические реконструкции, ролевые молодёжные игры с использованием
объектов наследия и т.д.);
 волонтёрское молодёжное движение по осуществлению мониторинга
состояния объектов наследия, участию в их поддержании;
 деятельность молодёжных поисковых отрядов;
 трансляция культурных стандартов, традиций и обычаев в семье.
Краеведение.    Под краеведением в российской исторической науке понимают
научную   и   научнопросветительскую   деятельность   по   различной   тематике:
прошлое и настоящее родного края, достопримечательные территории, города,
сельские поселения, улицы, дома и т.д.
Основой   такой   деятельности   служат   краеведческие   походы,   поездки   и
экскурсии   по   объектам   наследия   малой   Родины,   родного   края.   Историко
краеведческая работа с молодёжью в техникуме является одним из действенных
средств повышения эффективности воспитания патриотизма у обучающихся. В
материалах,   собранных   обучающимися,     отражены     истории     исчезнувших
деревень,   предприятий   и   организаций,   народных     промыслов,     биографии
знатных     людей     Альменевского   района,   участников   Великой   Отечественной
войны, тружеников тыла, выпускников техникума.
Музейная педагогика. Ведущей формой музейной педагогики, способствующей
расширению   задачи   патриотического   воспитания   учащихся,   является
подготовка   и   проведение   экскурсий   в   краеведческих   музеях,   музеях
заповедниках,   природных   заказниках   и   других.   Экскурсия   –   это   посещение
3 какоголибо   объекта   с   научными,   научноучебными,   просветительскими,
общекультурными и познавательными целями. Любая экскурсия должна иметь
цель и программу наблюдений, вопросы, задания, намеченный план.
Одним   из   эффективных   средств   патриотического   воспитания   молодёжи
является   создание   музея   в
  техникуме,   материалы   которого   могут
использоваться в учебной и внеклассной деятельности.
Туризм.  Основными участниками такого воспитательного процесса в туризме
являются, с одной стороны, – природа и объекты наследия, влияющие на чувства
личности,   с   другой   –   сама   личность,   своими   действиями   способствующая
сохранению наследия. Дидактическая функция реализуется через формирование
знаний различными средствами и методами (рассказ, демонстрация, посещение,
поход, прогулка и др.).
Реализация   воспитательной   функции   осуществляется   через   изучение   истории
своего   края,   его   героического   прошлого.   Ведь   многие   территории   являются
свидетелями ратных подвигов, которые увековечены памятниками, обелисками,
стелами   и   другими   мемориальными   сооружениями   и   объектами,
прославляющими   воинскую   славу   России.  Подтверждением   этого   являются
военнотуристская игра «Зарница»,  «Свеча памяти»   проводимые в техникуме.
Экскурсионная деятельность. Сама по себе экскурсия является самобытным,
творческим, увлекательным методом познания и воспитания.
Во   все   времена   экскурсоведение   поддерживало   традиции   конкретных
исторических исследований, строя процесс познания на обращении к подлинным
источникам и умении извлечь из них необходимую информацию. Воспитательная
функция экскурсий оказывает воздействие на проявление самостоятельности,
индивидуального творческого подхода.
Воспитание. Определяющая роль семьи обусловлена её глубоким влиянием на
весь комплекс патриотизма в семье. Будучи базовым социальновоспитательным
институтом,   семья   формирует   духовный   мир   растущего   человека,   его
трудолюбие, любовь к большой и малой Родине физической и духовной жизни
растущего в ней человека, поскольку семья является для ребенка одновременно
и средой обитания, и воспитательной средой.
Часто   трудно   определить,   к   какому   именно   уровню   относится   то   или   иное
направление   воспитательной   деятельности.   В   целом   при   формировании   у
молодого   поколения   граждан   патриотизма,
  различные   направления
воспитательной деятельности применяются комплексным образом.
Таким   образом,   патриотическое   воспитание   проявляется   в   формировании
ценностного отношения к природе, культуре своего и других народов, живущих
в   нашем   многонациональном   государстве,     архитектуре,   живописи   и   т.д.;
расширяется   круг   ценностей,   вырабатывается   сознательность,   стимулируется
самовоспитание, саморазвитие.
4 5

file_name: А.В.Пичугина.docx

intro: Выявить проблемы и перспективы совершенствования гражданского и патриотического воспитания молодежи. Актуальность написания этой темы: недостаточное  использование  всего  арсенала  средств  и  методов  в  развитии  творческих  и  гражданско-патриотических  качеств обучающихся. Основным средством для решения этой исключительно важной и сложной задачи является умелое включение учащихся в разнообразные виды практической деятельности и формирование у них навыков и привычек, опыта патриотического поведения и укрепления культуры межнациональных отношений.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Тезисы на тему: Природные и культурные ценности малой родины - ориентир патриотического воспитания подростков


extracted_text:
Тема:
Организация проектной
деятельности младших
школьников.
Подготовила:
Учитель начальных классов
Бохан Зинаида Александровна. Слайд 1.
    Организация проектной деятельности учащихся становится более популярной в современной
образовательной практике. Связано это с реформированием школьного образования, поиском
продуктивных   форм   познавательной   деятельности   школьников.   Проектирование   стало   также
довольно активно использоваться в обучении младших школьников, как в рамках урока, так и во
внеурочной деятельности.
  Главная особенность проектной деятельности – это то, что она позволяет интегрировать знания
учащихся из различных предметных областей для решения одной проблемы, дает возможность
применить полученные знания, как в учебной деятельности, так и за ее пределами.
Слайд 2.
   В процессе над проектом у ученика формируются большое количество надпредметных умений,
т.е. учебные универсальные действия. Такие как:
       Проектировочные: осмысливание задачи, планирование этапов предстоящей деятельности,
прогнозирование последствий деятельности.

 Исследовательские:   выдвижения   предположения,   установление   причинноследственных

связей, поиск нескольких вариантов решения проблемы.
     Информационные: самостоятельный поиск необходимой информации в энциклопедиях, по
библиотечным каталогам,  у взрослых; выделение главного.
     Кооперативные:   взаимодействия   с   участниками   проекта,   оказание   взаимопомощи,   поиск
компромиссного решения.
   Коммуникативные: умение слушать и понимать других, вступать в диалог, задавать вопросы,
выражать себя.
 Рефлексивные:   осмысливание   собственной   деятельности   (ее   хода   и   промежуточных

результатов), осуществление самооценки.
     Презентационные: построение устного сообщения о проделанной работе, выбор различных
средств   наглядности   при   выступлении,   навыки   монологической   речи,   ответы   на
незапланированные ответы.
Слайд 3.
   Проект предполагает какойлибо конечный ощутимый  продукт, будь то изделие, модель или
рекомендации.   И   все   действия   учащегося   направлены   в   итоге   на   создание   этого   продукта.
Например,   в   проекте   «   Почему   птичка   стучит   зимой   в   окно»,   дети   изначально   были
сориентированы   на  изготовление   кормушек  для  птиц.   Для  этого  ученики   под   руководством
учителя изучили материалы о зимующих птицах нашего края, о различных видах кормушек, как
их смастерить, где развешать на территории школы. Слайд 4.
    Полноценная работа над проектом наиболее эффективна в рамках внеурочной деятельности.
     Время педагогического проекта составляет от полугодия до целого учебного года, но не
меньше месяца. Такой длительный временной отрезок связан с выявлением оригинальных тем
ученических проектов и основательной работой над ними. В начале года или полугодия ребятам
объявляется о планирующейся работе, в которой дети могут проявить свои способности, но при
этом «непростое дело», требующее времени и усердия. Приветствуется участие детей из разных
классов, хотя работа может проходить в рамках одного класса.
Слайд 5.
    Для учеников младших классов приемлемо три пути выбора темы проекта.
     Первый путь – дальнейшее развитие интереса,   возникшего у ребенка в процессе изучения
какойлибо   темы   в   рамках   урока.   Этот   путь   наиболее   распространенный.   Задача   учителя   –
увидеть заинтересованность ребенка в конкретном предметном вопросе и развить ее до рамок
проекта.
    Второй путь – рассмотрение одного из аспектов темыувлечения, к которой учащийся имеет
длительный и стойкий интерес.
    Третий путь – предложение выбора темы учащемуся учителем. В классе есть активные дети,
которые   имеют   желание   участвовать   в   проектной     деятельности,   но   при   этом   не   имеют
собственного увлечения и на данный момент не высказывают заинтересованности предметными
вопросами. Их активность особенно возрастает, когда другие дети начинают работать по своим
темам.
Слайд 6.
   После выбора темы ученик получает проектное задание. Начинается индивидуальная работа с
каждым   учеником.   Для   выполнения   проекта   характерно   соблюдение   определенных   этапов
деятельности.
1. Рождение замысла или выбора темы проекта.
2. Консультация с учителем, родителями ребенка.
3. Составление проектного задания учителем.
4. Планирование деятельности.
5. Исследование проблемы проекта на информационном уровне.
6. Создание и испытание продукта проекта.
7. Составление текста устной презентации.
8. Представление результатов деятельности в виде устной презентации.
9. Анализ проделанной работы, выводы. Вместе   с   учеником   учитель   определяет   примерные   сроки   выполнения   определенного   этапа.
Каждый проделанный этап работы анализируется.
Слайд 7.
   Итоги работы над проектом будут представлены на заключительном праздничном мероприятии
(конкурсы   детских   проектов,   детская   конференция)   в   конце   года,   на   котором   будут
присутствовать одноклассники, родители, педагоги, жюри.
Слайд 8.
   Как бы тщательно ни была организована работа над проектом, не сумев достойно представить
ее   результаты,   ребенок   получит   глубокое   разочарование   и   нежелательное   в   дальнейшем
участвовать   в   других   проектах.   Таким   образом,   презентация   –   последний   в   перечне   этап
проектной деятельности, но далеко не последний по значимости.
   Наличие презентации в цикле проектной деятельности, на мой взгляд, несет три явные важные
функции. С одной стороны, это демонстрация значимой для школьника аудитории результатов
проделанной   работы,   проживание   ситуации   успеха   ребенком.   С   другой   стороны,   участие   в
мероприятии одноклассниковзрителей, которые по ряду причин не приняли участие в работе
над проектом, но после удачных, интересных по сути и по форме выступлений своих товарищей
будут   мотивированы   на   участие   в   проектной   деятельности   в   дальнейшем.   Кроме   этого,
содержательный   компонент   презентации   позволяет   в   ненавязчивой   форме   донести   до
школьниковзрителей знания о какомлибо культурном феномене, явлении природы, интересном
человеке.
   Существует ряд требований подготовки устной презентации детьми.
Слайд 9.
1. Текст   презентации   должен   быть   органичен   для   ребенка   данной   возрастной   группы.
Понятно, что помощь в его составлении оказывают взрослые, но основные фрагменты
составляются и пишутся со слов ребенка о проделанной работе. Элементы реферата в
тексте ребенка должны быть минимизированы. В целом это рассказ о том, как появилась
идея проекта и как она осуществлялась со всеми возникающими трудностями и бытовыми
подробностями.
2. Обязательной частью выступления должна быть рефлексия ребенка на получение знаний
и практических умений во время работы над проектом, которая завершает презентацию и
выражается в следующей формулировке: «В ходе работы над проектом я узнал …, меня
удивило …, я научился ..».
3. В ходе презентации должен быть осуществлен действенный показ продукта деятельности.
4. Использование мультимедийных средств в ходе презентации, но только в том случае,
когда нужно подтвердить слова выступающего иллюстрацией.
5. Использование в презентации формы театрализации. При работе над темой трудно найти
материал,   который   можно   было   бы   представить   в  этой  необычной   для   демонстрации форме. Но это очень эффектно. Театрализация производит яркое впечатление на всех
присутствующих.
Слайд 10.
    Проектная    деятельность не только предполагает, но и нацеливает на обращение ребенка к
взрослому   как   источнику   информации   и   носителя   определенной   профессиональной   и
личностной   компетенции.   На   мой   взгляд,   активное   участие   взрослых   в   детском   проекте   –
обязательное условие. Деятельность взрослых управляема со стороны руководителя проекта,
особенно на начальных этапах работы и   ведется от начала и до конца работы над проектом .
приветствуется   участие   не   только   членов   семьи,   но   и   всех   людей   из   окружения,   которые
принимают участие в детском проекте. Лишь бы это было на пользу дела! Образуется мини
проектный   коллектив,   который   сообща   работает   над   одной   проблемой.   И   самое   главное,
разделяют радость своего ребенка не только от успешного результата процесса, но и от пути,
пройденного совместно.
   Работая по предложенному учителем плану,  ученик    может отклониться от первоначального
замысла и выйти на другие, более значимые и интересные для    него   пути решения проблемы.
Главное, чтобы в этот момент педагог смог увидеть «рациональное зерно» в поисках своего
ученика, но при этом корректно ограничить стихийное фантазирование.

file_name: организация проектной деятельности младших школьников..docx

intro: Презентация к статье об организации проектной деятельности младших школьников

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Опыт работы: «Организация проектной деятельности младших школьников»


extracted_text:
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО ХУДОЖЕСТВЕННОЭСТЕТИЧЕСКОМУ
РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ  В СТАРШЕЙ ГРУППЕ
Знакомство с художником – маринистом  И. К. Айвазовским и его
творчеством (репродукция с картины «Девятый вал»)
Программное содержание:
     Познакомить детей с жизнью и творчеством И. К. Айвазовского. Учить
детей понимать содержание картины, ее основную мысль и чувства,
переданные художником. Продолжить знакомство детей с морским пейзажем.
Показать, что изображение изменчивой стихии моря – труднейший мотив
живописи.
     Продолжать развивать связную речь, побуждать детей использовать в своей
речи эпитеты и сравнения. Обогащать словарь детей словами: маринист,
репродукция, девятый вал.
     Развивать у детей интерес к изобразительному искусству, эстетический
вкус.
Оборудование:
Репродукция картин  К. Айвазовского "Морской пейзаж", "Ниагарский
водопад", "Девятый вал", "Радуга";  портрет И. К. Айвазовского, аудиозапись
музыкальных произведение морской тематики, шум моря в произведениях
Вивальди, Римского – Корсокого, М. Дунаевского;
Предварительная работа:
Рассматривание альбомов, репродукций с изображением морских пейзажей.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
Воспитатель:
 Ребята, я приглашаю вас на экскурсию в мини – музей. Я буду вашим
экскурсоводом. Вы знаете кто такой экскурсовод?  (Ответы детей)
Воспитатель:
 Да, правильно, это человек, который проводит экскурсии по городу , в
музеях.
  И так следуйте за мной....  Вот мы с вами и оказались в музее
Воспитатель:
 Ребята, сегодня я хочу вас познакомить с художником  Иваном
Константиновичем Айвазовским.
Рассказ об И. К. Айвазовском
Родился Айвазовский 17  июля 1817 года в Феодосии.
Взгляните на его портрет. (Показ) Когда художник был еще маленьким мальчиком, больше всего он любил
рисовать. Бумаги и карандашей у него не было, поэтому он рисовал углем на
белых стенах  домов. Эти рисунки заметил  градоначальник Казначеев. С его
помощью мальчик был отправлен учиться в Петербургскую Академию
художеств. После ее окончания молодой художник Айвазовский решил
навсегда поселиться в своем родном городе Феодосии. Он построил на берегу
моря дом, в котором жил и писал картины. Иван Константинович  за свою
долгую жизнь  написал множество картин и сделал много добрых дел, но
знаменит он  в основном своими морскими пейзажами.
   А вы знаете, что художник, который изображает море, называют
«маринист». Давайте ещё раз повторим это слово «маринист» и  постараемся
его запомнить.
 А сейчас я вас познакомлю с репродукциями  художникамариниста
Айвазовского.   (Рассматривание картин сопровождается аудиозаписью
музыкальных произведений).
 Репродукция  картины «Морской пейзаж»
 Мы видим волнующееся море, исчезающие в солнечной дымке высокие скалы
на берегу, накренившийся парусник с парусом, наполненным ветром…
       Следующая репродукция  «Ниагарский водопад»  с  безудержной силой
низвергается с высокого скального уступа огромная лавина воды. Маленькие
фигурки людей на вершине скалы и катер на озере усиливают впечатление
грандиозности зрелища.
      Репродукция    «Радуга» в  центре холста — корабль, потерпевший
крушение у скал. На шлюпке уходят моряки, пытаясь спастись. Сильным
ветром брызгами воды размывается силуэт потерпевшего крушение корабля.
 Но особое внимание хочу обратить на репродукцию с картины Айвазовского
«Девятый вал» Девятым валом моряки называли самую огромную и страшную
волну. Девятый вал ломал мачты кораблей, рвал паруса, разбивал в щепки и
переворачивал корабли. Девятый вал нес разрушения и гибель. «Девятый
вал». Так назвал свою картину маринист Айвазовский. И нам станет понятно
почему, когда мы внимательно ее рассмотрим.
Что изобразил Айвазовский  на картины?
 Какую погоду хотел изобразить художник?
 Каким цветом изображено небо?
 Что изображено в верхней части картины?
 Что изображено в нижней части картины?
 давайте рассмотрим море.  Какое оно?
  Почему вы думаете, что на море бушует ураган?
Правильно,когда на море большие волны, дует сильный ветер – это морская
буря.
 Посмотрите внимательно на чем плывут  люди?
Что случилось с кораблем?
  Почему вы так решили?
Да,  люди, потерпели  кораблекрушение.
Шторм продолжается уже долго. Корабль разбили волны. Почти вся команда
погибла.  Несколько моряков спаслись, успев привязать себя веревками к
обломку мачты.
   Но вот на потерпевших кораблекрушение надвигается самая большая, самая
разрушительная волна.
  Вы запомнили, как она называется? Девятый вал.
  Что же случится с моряками?
  Как вы думаете, удастся ли им спастись?
  Наверняка мы незнаем, но мы можем самим придумать окончание этой
истории.
Заслушиваются минирассказы об окончании этой истории.
Воспитатель:
На этом наша экскурсия по музею заканчивается, до новых встреч! Приложение
Портрет  И. К. Айвазовского
Девятый вал Морской пейзаж
Радуга
Ниагарский водопад

file_name: конспект занятия.docx

intro:
Конспект занятия по художественно-эстетическому развитию детей в старшей группе предназначен для воспитателей, педагогов детского сада
Знакомство с художником- маринистом И. К. Айвазовским и его творчеством. Дети знакомится с биографией художника, рассматривают его картины и подробнее останавливаются на картине " Девятый вал".

title: конспект занятия по художественно-эстетическому развитию детей в старшей группе


extracted_text:
Слайд 1
Дорогие гости ... хочу обратить ваше внимание на высказывание кандидата
педагогических наук,доцент кафедры стилистики русского языка, культуры речи и
риторики Московского государственного областного университета Марины
Мищериной: «Русский язык богат и могуч, и продуктивнее учиться использовать
все его богатства, а не подстраивать его под собственную небрежность».
Слайд 2
В данной работе мы поговорим о важности буквы ё. Каждый из нас, наверное,
сталкивался с проблемой – ставить или нет две точки над буквой «е». Так вот, цель
моей работы следующая:
 Выявить роль буквы ё в русском языке
Задачи:
1. Выявить значимость буквы Ё для различных разделов науки о языке
2. Найти информацию об истории возникновения буквы Е
3. Изучить мнения против буквы ё
4. Проанализировать причины употребления буквы ё
5. По результатам исследования убедить гостей мероприятия о необходимости
употребления буквы ё
Слайд 3
Изучая использование букв, мы обязаны рассмотреть два раздела науки о языке –
графику и фонетику.
 Когда мы говорим о системе букв русского языка, мы обращаемся к такому
разделу лингвистики, как графика. Графика – совокупность графических
символов, служащих для передачи звуковой стороны языка на письме.
 К предмету фонетики относится тесная связь между устной, внутренней и
письменной речью. Это раздел лингвистики, изучающий звуки речи и звуковое
строение языка В отличие от нелингвистических дисциплин, фонетика
рассматривает звуковые явления как элементы языковой системы, служащие
для воплощения слов и предложений в материальную звуковую форму, без
чего общение невозможно.
Слайд 4
У каждой буквы есть уникальный графический облик. Характерной
особенностью русского языка является то, что каждая буква имеет строгое
соответствие со звуком, который она обозначает. Иначе чтение на русском языке было бы невозможным. При письме мы кодируем звучащую речь, используя условные
значки – буквы, с тем чтобы при чтении воспроизвести исходный текст.
Поэтому, когда речь заходит о «нужности – ненужности» тех или иных букв русского
алфавита, надо помнить, что ни одна из них не рождалась по прихоти кого-то, но
авторство отдельных людей не исключается. Любой графический знак – суть
отражение живого звука речи и подчинён законам – фонетическим, фонологическим –
русского языка.
То же можно сказать о букве «ё». Употребление этой буквы имеет
смыслоразличительное значение. В качестве примера очень часто и справедливо
приводят слова «совершенный – совершённый». Буква «ё» имеет свои условия
постановки в случае написания после шипящих в различных частях слова. Поэтому
говорить серьёзно о том, что эта буква не нужна и, что не обязательно изображать её
правильно, то есть с двумя точками, не представляется возможным.
Слайд 5
         Образовавшееся в русском произношении сочетание звуков [jo] и [o] после
мягких согласных долгое время не находило себе никакого выражения на письме (в
древних памятниках письменности встречается его выражение буквой «о»). В
середине XVIII века для них было введено обозначение в виде букв IO, но оно
оказалось громоздким и применялось редко. Использовались варианты: знаки о, ьо,
iô, ió.
          Позже взамен существующих вариантов была предложена литера «ё»,
заимствованная из французского, где она имеет иное значение. В печати, однако, она
впервые была употреблена только двенадцатью годами позже. Высказывалось
предположение о влиянии шведской азбуки.
Слайд 6
      18 ноября (по старому стилю) 1783 года в доме директора Петербургской
академии наук княгини Екатерины Романовны Дашковой состоялось одно из первых
заседаний недавно созданной Российской академии, на котором присутствовали Г. Р.
Державин, Д. И. Фонвизин, И. И. Лепёхин, Я. Б. Княжнин, митрополит Гавриил и др.
Обсуждался проект полного толкового славяно-российского словаря, знаменитого
впоследствии 6-томного «Словаря Академии Российской». Академики уже было
собирались расходиться по домам, когда Екатерина Романовна спросила у
присутствующих, сможет ли кто-нибудь написать слово «ёлка». Академики решили,
что княгиня шутит, но та, написав произнесённое ею слово «іолка», спросила:
«Правомерно ли изображать один звук двумя буквами?» Заметив, что «выговоры сии
уже введены обычаем, которому, когда он не противоречит здравому рассудку,
всячески последовать надлежит», Дашкова предложила использовать новую букву
«ё» «для выражения слов и выговоров, с сего согласия начинающихся, как матiорый,
іолка, іож, іол». Доводы Дашковой показались убедительными, и целесообразность
введения новой буквы было предложено оценить члену Академии наук митрополиту
Новгородскому и Санкт-Петербургскому Гавриилу. 18-го ноября 1784 года буква «ё»
получила официальное признание. Слайд 7
            Новаторскую идею княгини поддержал ряд ведущих деятелей культуры того
времени, включая Державина, который первым начал использовать «ё» в личной
переписке. Первым словом, отпечатанным с буквой «ё», было «всё», затем «огонёкъ»,
«пенёкъ». Первая фамилия «Потёмкинъ» с этой буквой была напечатана в 1798 году у
Г. Р. Державина.
            Известной буква «ё» стала благодаря Н. М. Карамзину, в связи с чем он до
недавнего времени считался её автором. В 1796 году, в первой книжке издаваемого
Карамзиным стихотворного альманаха «Аониды», выходившего из той же
университетской типографии, с буквой «ё» были напечатаны слова «зарёю», «орёлъ»,
«слёзы», а также первый глагол «потёкъ». Однако неизвестно, была ли то
собственная идея Карамзина или же инициатива кого-то из сотрудников
издательства. Следует отметить, что в научных работах таких, как «История
государства Российского» Карамзин букву «ё» не использовал.
Слайд 8
Давайте рассмотрим причины почему некоторые люди выступают против буквы ё.
Существует несколько фактов, доказывающих, что буква Ё чужда русскому языку и
обязана исчезнуть.
 Буквы Ё нет в полной кириллице. В церковнославянской азбуке оказывается не
только буквы, но и звука, ею обозначаемого нет. Посмотрим на русский
алфавит после указа 18 января 1710 г. о переходе на гражданский шрифт
Петра I, но и здесь никакой буквы Ё нет.
 Во многих русских кодировках буква Ё либо просто отсутствует, либо
находится вне набора прочих букв русского алфавита:
 Даже на компьютерной клавиатуре буква Ё вынесена из буквенного блока
клавиш.
 Противники считают, что буква Ё мешает быстрому чтению текста и
значительно замедляет темп письма
Слайд 9
 Буква Ё – это буква с выносным элементом. Если посмотреть с художественной
точки зрения, выносные элементы создают ритм, а ритм в свою очередь
улучшает эстетические свойства шрифта.
 Буква Ё совмещает роль помощника в случаях разночтения с ролью ударения,
которое всегда падает на ё. Например: узнаём в отличие от узнааем; всё в
отличие от все; вёдро в отличие от ведрó; нёбо в отличие небо
 Буква Ё позволяет правильно произносить заимствованные слова и
малоизвестные географические объекты такие, как река Олёкма. А также
иностранные фамилии и имена. Мы говорим и пишем Депардье (вместо Депардьё), Рерих (а он чистый Рёрих) и Рентген (который на самом деле
Рёнтген).
Слайд 10
Таким образом мы видим, что буква ё необходима для понимания слов и для
правильно поставленной речи и грамотного письма. Однока оффициального
признания букве ё пришлось ждать довольно долго:
Лишь 24 декабря 1942 года приказом народного комиссариата просвещения РСФСР
было введени обязательное употребление буквы Ё.
Но и по сей день министерство образования борется за права этой буквы. Так
например в 2009 году был издал следующий указ (зачитать по картинке): Слайд 11 Всё по слайду – просто пару слов и всё.
Слайд 12-финал
Вот и наша работа подошла к концу. Хочется обратиться к цитате величейшего
писателя, Толстого:
Если бы я был царь, я бы издал закон, что писатель, который употребит слово,
значения которого он не может объяснить, лишается права писать и получает 100
ударов розог.
Л.Н. Толстой
Уважаемые гости, учителя, ученики – используйте русский язык правильно,
внимательно, грамотно и в письменной и в устной речи.
Спасибо за внимание!

file_name: текст к презентации буквы Ё.docx

description: Слайд 11

intro: Нужна ли нам в современном языке буква Ё или можно использовать Е? Какова история возникновения данной буквы?  У буквы Ё есть сторонники и противники, какие аргументы "за" и "против" употребления буквы Ё они приводят? Есть ли официальное постановление об употреблении буквы Ё?

title: презентация на тему " Нужна ли нам буква Ё?"


extracted_text:
Сценарий зимнего спортивного  праздника "Зимние забавы»
в рамках XIII Всероссийской акции
«Спорт  альтернатива пагубным привычкам»
Цель: формирования здорового образа жизни и привлечения обучающихся
           к систематическим занятиям спортом.
Задачи:
 Приобщение детей и подростков к здоровому образу жизни и
регулярным занятиям физической культурой и спортом.
 Развивать у детей внимание, умение согласованно действовать в
коллективе, смелость, чувство уверенности в себе.
 Достижение положительноэмоционального настроя.
Оборудование и инвентарь: санки, лыжи, канат, мячи, фишки, шары, обручи,
пластиковые бутылки с цветной жидкостью, дротики.
Дата проведения: 16, 22 марта 2017г.
Участники: учащиеся  с 1 по 6 классы
Место проведения: возле  здания школы
Звучат мелодии песен.
Ведущий 1: Здравствуйте! Здравствуйте! Здравствуйте!
Сегодня здесь, на спортивной площадке
Мы спорт, уменье совместим.
Мы этот славный праздник с Вами
Прекрасным играм посвятим.
Ведущий 2: И учиться нам спорт помогает
Ведь здоровье  основа всего
Кто со спортом по жизни шагает
Тот и может пойти далеко.
Мы рады приветствовать вас на зимнем спортивном празднике. Все мы его
ждали с нетерпением. Ведущий 1 : Ребята скажите, а чем вы любите заниматься зимой? (Ответы
детей)  Вот мы сегодня здесь с вами и собрались для того, чтобы вы смогли
проявить свою ловкость, быстроту, сообразительность, настойчивость в
зимних забавах. Ведь каждая минута занятия спортом продлевает жизнь
человека на один час, а весёлого     на два часа. Сегодня мы здесь вместе для
того, чтобы получить заряд бодрости и
 поболеть за тех, кто рискнул принять участия в соревнованиях
Ведущий 2: Итак, все собрались, все здоровы?
Бегать и играть готовы?
Ну, тогда торопись,
Не зевай и не ленись!
Ведущий 1: Перед началом праздника разрешите напомнить вам о технике
безопасности на снегу и льду: не толкать друг друга, не ставить подножки,
уважать соперника. Неважно кто станет победителем, пусть эта встреча будет
понастоящему товарищеской.
Ведущий1 : Дорогие ребята, но прежде чем вы приступите к эстафетам,  мы
предлагаем вам поприветствовать друг друга. (название команды, девиз
кричалка.)
Ведущий 2:
Развить ловкость и внимание
Помогают соревнования.
Начинаем  веселые старты,
Соревнуются наши команды.
Эстафета  «А мы — пингвинчики, а нам не холодно!»
Участники делятся на две команды и выстраиваются в колонны на старте.
Игроки обеих команд, которые стоят первыми, держат в руках мяч. По
сигналу ведущего они помещают мяч между ног и направляются к фишке  со
словами; «А мы — пингвинчики, а нам не холодно, а мы на севере живем!».
Дойдя до фишки, игроки перебрасывает мяч своей команде.  Следующий
игрок делает тоже самое  и так далее.
Команда, чей игрок забывает приговаривать слова по пути, штрафуется
(отправляется назад к старту). Побеждает команда, выполнившая первыми
задание.
Ведущий1 : Видели мы все не мало,
Но такого не бывало –
Эстафета на санках
С лыжными палками Эстафета «На санках с лыжными палками».
В игре принимает участие вся команда.  Играющие выстраиваются на линии
старта, садятся на санки и получают 2 лыжные палки. Надо, отталкиваясь
палками, двигаться к финишу.
Побеждает команда, пришедшая к финишу раньше других.
Ведущий 2 : Девочки – внимание!
                      Мальчики – внимание!
                      Есть для вас еще одно,
                      Веселое задание.
Чтоб интересней было испытанье,
Мы усложнили состязанье.
Чтоб не попасть вам в беду,
Лыжу мы дадим одну.
Эстафета  «Зигзаг удачи»
Проехать на одной лыжине  между фишками  как можно быстрее, не задевая
их. Побеждает команда, пришедшая к финишу раньше других.
Ведущий 1: А какая ж из команд самая сильная?
                   Ну, ребята, подтянись!
                    Друг за дружкой становись!
Эстафета «Силачи» (перетягивание каната).
Дети, разделившись на 2 команды, соревнуются в перетягивание каната. В
центре площади на снегу лежит канат, посередине каната поперёк проведена
линия. За один конец каната берётся одна команда, за противоположный –
другая. Посередине каната привязана красная ленточка. По команде
ведущего: «Раз! Два! Три! На себя тяни!» команды начинают тянуть канат в
разные стороны (нельзя канат перебирать руками). Побеждает та команда,
участники которой смогут перетянуть соперников на свою сторону.
Ведущий 2: Вот заданье потрудней,
                     Помудрей и посложней.
                     Чтобы Вам очков набрать
                     На вопросы наши нужно отвечать
Эстафета «Эрудит»
1. Что не купишь ни за какие деньги. (Здоровье) 2. Для нормального функционирования человеку необходимо в день 2,5
литров этого вещества. Что это? (Вода).
3.что надо делать по утрам, чтобы быть бодрым и здоровым? (зарядку)
4. Как называется одним словом рациональное распределение
времени. (Режим)
5. Тренировка организма холодом. (Закаливание)
6. Какая жидкость переносит в организме кислород. (Кровь)
7. Как называется наука о чистоте. (Гигиена)
8. Мельчайший организм, переносящий инфекцию. (Микроб)
9. Добровольное отравление никотином. (Курение)
10. Как звучит девиз олимпийских игр?  (быстрее, выше, сильнее)
13. В этом состоянии люди проводят треть своей жизни. Оно полезно и
необходимо. Что это? (Сон)
14. Можно ли после бега сразу сесть, чтобы отдохнуть?
(Нет. Нужно походить, чтобы кровь не застоялась в венах)
15. Что необходимо принимать перед сном обязательно, а в жаркую погоду
утром и вечером? (Душ).
16. Как называется недостаток витаминов в организме человека?
(Авитаминоз)
 17. Как называется наиболее распространённая форма эрозии зубов?
(Кариес)
18.  Что мы понимаем под выражением «здоровый образ жизни».
(Активную деятельность, направленную на улучшение и сохранение здоровья)
Ведущий 1:
Быстро бегать –  вам привычно,
С эстафетой справитесь отлично.
Вы нас всех здесь покорите
Вы силу духа проявите. Эстафета «Эх, прокачу»
В конкурсе участвует вся команда. 2 человека на лыжах, остальные на санках.
Лыжники за три подхода вывозят участников по одному к финишу.
Побеждает команда, пришедшая к финишу раньше других.
Ведущий 2:
Тот победит в соревнованье
Кто меток, ловок и силен
Покажет все свое уменье
Кто духом, телом закален.
Эстафета «Меткий стрелок»
Участвует вся команда. Стрельба «дротиками» в воздушные шары. За каждое
точное попадание в цель, команда получает очко. Выигрывает команда,
набравшая большее количество очков.
Ведущий 1: Конкурс новый объявляю,
Гордо вам я заявляю:
Лишь того в нем ждет успех
Кто ловчее среди всех.
Эстафета «Переправа»
Для   этой   игры   понадобится   четыре   одинаковых   обруча.   Каждая   команда
делится на две части: первая часть становится в колонну на линии старта,
вторая выстраивается таким же образом на финише.
 Перед первым игроком колонны лежит один обруч, другой обруч участник
держит  в  руках.  По  сигналу   ведущего  команды   начинают  переправу   через
реку.
Для этого им необходимо двигаться по льдинкам, то есть становиться в
центр первого обруча, второй класть перед собой, поднимать первый, класть
его впереди и т.д.
Когда участник доходит до финиша, он передает эстафету первому игроку
из финишной колонны, а сам отправляется в конец. Игра заканчивается тогда,
когда все части команды поменяются местами. Выигрывают те, кто сделал это
быстрее.
Ведущий 2:  Будем мы сейчас кататься
На санях соревноваться
Берите санки по скорей
Играть нам будет веселей
Эстафета «Тянитолкай». Участвуют 3—4 пары. Пары выстраиваются за линией старта. Каждая пара
садится на санки спиной друг к другу, первый игрок сидит лицом к финишу,
другой   —   спиной.   По   сигналу   ведущего   игроки   начинают   двигаться   к
финишу. Передвигаться можно, только отталкиваясь от земли ногами.
Выигрывает пара, пришедшая первой.
Ведущий 1: Быть сильным хорошо,
Быть умным лучше вдвое.
Ребята получают пакет с заданием  шифровкой.
Эстафета «Разгадайка»
Шифровка
9 5 16 18 16 3 30 6 – 2 16 4 1 20 19 20 3 16    25 6 13 16 3 6 12 1. (Здоровье –
богатство человека)
19 17 16 18 20 – 31 20 16   8 10 9 15 30! ( Спорт – это жизнь!)
Ключ к шифровке
А Б В Г Д Е Ё Ж З  И  Й  К   Л  М  Н  О  П   Р  С  Т
1  2 3 4  5  6 7  8  9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
У   Ф  Х  Ц  Ч  Ш  Щ Ъ  Ы  Ь   Э  Ю Я
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33
  Побеждает   та   команда,   которая   разгадает   задание   и   изобразит   ответ
цветной водой на снегу.
Ведущий 2: Отдохнули мы на славу.
                  Победили все по праву.
                  В мире нет рецепта лучше:
                  Будь со спортом неразлучен,
                  Проживешь сто лет
                  Вот и весь секрет!
Ведущий 1:Молодцы, ребята. Вы были ловкими, смелыми, а самое главное
дружными!
Награждение участников праздника сладкими призами.

file_name: Сценарий зимнего спортивного  праздника.docx

intro:
Спортивные эстафеты на санках, лыжах.  Во время эстафет звучит музыка.
Ведут программу скоморохи. Объявляют эстафеты: «А мы — пингвинчики, а нам не холодно!», «Зигзаг удачи», «Эх, прокачу», «Тяни-толкай» и другие. Мероприятие можно проводить вместо "Масленницы" или в рамках "Масленничной недели"сценарий мероприятия

title: зимний спортивный праздник "Зимние забавы"


extracted_text:
В русском национальном характере традиционно выделяют
следующие черты: духовность (стремление к поиску высшего
смысла, предпочтение «неба» «земле»), тенденцию к
крайностям («все или ничего»), эмоциональность,
душевность, концентрацию сил, которая часто сменяется
расслабленностью, непредсказуемость, максимализм,
слабохарактерность. Что Вы думаете об этом? С чем Вы
согласны, а с чем нет? В качестве аргументов,
подтверждающих эти и другие черты русской ментальности,
приведите пословицы, поговорки, фразеологизмы, эталоны,
символы и другие лингвокультуремы.
О русском национальном характере говорят, пишут и спорят,
и в этих спорах зачастую кардинально противоположные
точки зрения. Однако никому ещё не удалось создать эталон
или просто стереотип русского характера, слишком
противоречивого, не поддающегося однозначным оценкам.
О высокой духовности русского национального характера
(стремлении к поиску высшего смысла, предпочтении «неба»
«земле») красноречиво говорят пословицы, поговорки,
символы русского фольклора:
«Душа всему мера», «Глаза без души слепы, уши без сердца
глухи».
Из словаря Ожегова: «Духовность- это свойство души,
состоящее в преобладании духовных, нравственных и
интеллектуальных интересов над материальными». «Душа»,
«духовность» - без этих понятий немыслима русская
ментальность.
Задумаемся, почему в русской культуре важнейшими
символами всегда были «хлеб», «крест» и «меч»?
Хлеб был и остается символом жизни, пищи, необходимой
для духовной жизни. Велико число пословиц и поговорок,
славящих хлеб:
«Хлеб всему голова»,
«Хлебу и в поле, и в доме почет» и т.д.
Крест-символ христианской веры, жертвенности. Он призван
оберегать душу от скверны, делать её способной на
милосердие и сострадание:
«Нет на том креста, в ком душа черства».
Меч- символ защиты от посяганий на веру, человека и его
духовные ценности: «Меч-не голову сечь, а душу беречь».
Безусловно, совершенно справедливо в русском
национальном характере духовность определяют как
коренную доминанту. Много противоречивых высказываний можно встретить сегодня о русской душе. Как правило,
отмечают, что русская душа-мягкая («Сердце не камень»),
открытая и широкая («Не стерпела душа-на простор пошла»).
Русские люди склонны к душевности, сентиментальности,
мечтательности («Витает в облаках»).
И, как утверждал Н.Бердяев, «духовность русских людей
плавает в стихии душевности», возможно, этим и
объясняется парадокс: из достоинств русского характера
вырастают недостатки: тенденция к крайностям («все или
ничего») проявляется в поговорках:
«Пан или пропал», «Грудь в крестах или голова в кустах» и
др.
Одна из удивительных черт русского характера- умение
концентрировать силы, преодолевать непреодолимое
(«Мужик что бык», «В огне не горит, в воде не тонет»).
В истории немало примеров, когда это качество русского
характера спасало не только Россию, но и весь мир. Однако
нельзя не отметить и то, что концентрация сил может
сменяться расслабленностью, слабохарактерностью
(«Человек не камень-терпит, терпит, да и треснет»).
Дело в том, что стихия души у русского человека
преобладает над здравым смыслом, рассудочным
восприятием жизни, и эмоциональность в ущерб
рациональному поведению становится источником
непредсказуемости и максимализма, что нашло отражение в
поговорках и фразеологизмах: «очертя голову», «из огня да в
полымя», «в омут с головой» и др.
Одно из противоречий русского характера проявляется в том,
что ему свойственны и необузданность, доходящая до
житейской агрессии, и смиренность («Око за око, зуб за зуб»,
но «Кто в нраве крут, тот никому не друг», «Покоряй сердце
любовью, а не страхом»).
Таким образом, можно сделать вывод: русскому
национальному характеру свойственна и духовность, и
тенденция к крайностям, и максимализм, и
непредсказуемость, и многие другие черты.
Важно другое: вечное стремление русского человека к
совершенству вселяет уверенность в преодоление им каких-
то своих слабостей («Кто не хочет себя исправить, тому
своим счастьем не править»).

file_name: В русском национальном характере традиционно выделяют следующие черты.docx

intro: Русский национальный характер...Духовность, эмоциональность с одной стороны, максимализм, слабохарактерность с другой..Так ли это? Споров о русском характере много, но никому еще не удалось создать его  эталон, слишком противоречив он в своём проявлении. Но при всем том одной из основных черт является его высокодуховность, что подтверждается множеством русских пословиц, поговорок, фразеологизмов.

title: статья на тему "Основные черты русского национального характера"