extracted_text:
 Великую победу в сорок  третьем,
 Тот зимний  день – второе  февраля…(СЛАЙД 2)

Сталинградская битва, одна из величайших битв Великой Отечественной, явилась
поворотным событием в ходе Второй Мировой войны.  Под Сталинградом решалась не
только судьба России, но и судьба всего мира. Если бы фашисты овладели городом, то
снабжение советских войск по Волге –хлебом, топливом –немедленно бы прекратилось,
а значит, и дальнейшее сопротивление Советского Союза стало бы бессмысленным.
Война могла бы закончится победой Гитлера в 1942 году, который, несомненно,
установил бы господство Германии в Европе и продолжил покорение  других народов.
Но планам Гитлера не осуществились, благодаря самоотверженности и стойкости
наших дедов и прадедов.
Сталинград – город, ставший символом страданий и боли, ставший символом
величайшего мужества. Сталинград останется в веках в памяти человечества
____________________________________________________________
(СЛАЙД 3) Сталинградская битва условно делится на два периода: оборонительный и
наступательный Оборонительный период начался 17 июля 1942 г. и завершился 18
ноября 1942 г.
Наступательный период начался с контрнаступления советских войск
19 ноября 1942 г. и завершился победными залпами 2 февраля 1943 г.
 Не  перечислить всех героев,
 Оставшихся  навеки
    там,
 Где и поныне пахнет  кровью
 Земля  с  железом
    пополам.
 Пройдут  года, потом  тысячелетия,
 И вечно будет  помнить  вся
    земля
 Как трудно было умирать
 Солдатам, помнящим о долге,
 В том самом городе на Волге –
 глаза навеки закрывать.
 Как страшно было умирать:
 Давно оставлена граница,
 а огневая колесница
 войны
 еще ни шагу вспять.
 Как горько было умирать:
 «Чем ты подкошена, Россия?
 Чужою силой иль бессильем
 своим?»  им так хотелось знать.
 А пуще им хотелось знать,  Солдатам, помнящим о долге,
 Чем битва кончится на Волге,
 чтоб легче было умирать.
( СЛАЙД 4) Соотношение сил на начальном этапе складывалось в пользу фашистских
войск. Они превосходили советские войска и в живой силе и в технике.
___________________________________________________________________________
(СЛАЙД 5) Битва за город на Волге началась 17 июля 1942 года. За месяц тяжелых
боев противник продвинулся на 7080 км.
23 августа германские танки ворвались в Сталинград.
_______________________________________________________________
(СЛАЙД 6) В этот же день, 23 августа 1942 года, началась бомбежка города с
самолетов. Она длилась без перерыва несколько дней.
____________________________________________________________
(СЛАЙД 7) Из воспоминаний очевидца:
 «Страшно было смотреть на то, что происходило. Сбрасывали не только мелкие
осколочные бомбы, но и бомбы по половине и по тонне весом, так что земля
взмывалась   и   ходила   ходуном,   как   при   землетрясении.   Кроме   бомб   для
устрашения   немцы   сбрасывали   рельсы,   железные   тракторные   колеса,   бороны,
листы котельного железа, и все это с диким воем, скрежетом и лязгом летело с
неба в город. Немецкие самолеты, входя в пике, включали мощные сирены, и от
этих адских звуков душа готова была выскочить из тела».
_______________________________________________________________
(СЛАЙД 8) Сталинградская битва не затихала ни днем, ни ночью.
Степь в огне, город в огне  вот что изо дня в день видели защитники Сталинграда.
 Открытые степному ветру,
   Дома разбитые стоят.
   На шестьдесят два     километра.
   В длину раскинут Сталинград.
   Как будто он по волге синей
   В цепь развернулся, принял бой,
   Встал фронтом поперёк России
   И всю её прикрыл собой!

(СЛАЙД 9) Более полугода бои шли за каждую улицу, каждый дом……

(СЛАЙД 10) Местом самых ожесточенных боев в Сталинграде был Мамаев курган. На
военных картах он обозначался как высота 102 и имел важное стратегическое значение:
с его вершины хорошо просматривалась и простреливалась прилегающая территория,
переправа через Волгу.
 В середине сентября 1942 года Мамаев курган несколько раз переходил из рук    в
руки. Гитлеровцы по 1012 раз в день штурмовали его, но, теряя людей и технику, так и
не смогли захватить всю территорию кургана.
________________________________________________________________ (СЛАЙД 11) В военной истории почти неизвестны столь упорные городские сражения.
 Здесь жизнь и смерть
 сошлись на поле боя,
 На свет и мрак огромный мир деля.
 Священной местью павшего героя
 Здесь дышит раскаленная земля.
 Пусть против нас здесь тысячи орудий,
 На каждого – десятки тонн свинца,
 Пусть смертны мы, пускай мы только люди,
 Но мы верны Отчизне до конца.
 Бронированные ползут громады,
 Огнем и сталью наступает враг.
 Дрожит земля от страшной канонады,
 Но только мы отсюда – ни на шаг
_________________________________________________________.
(СЛАЙД 12)
ПРИКАЗ НАРОДНОГО КОМИCСАРА ОБОРОНЫ СССР СТАЛИНА N227 ОТ 28
ИЮЛЯ 1942 ГОДА гласил – «ликвидировать отступательные настроения в войсках и
железной рукой пресекать пропаганду о том, что мы можем и должны якобы отступать
и дальше на восток». Солдаты нарекли этот приказ  приказ «Ни шагу назад».
_________________________________________________________________
(СЛАЙД 13)
В истории битвы много героических страниц
23   июня   на   высотке   близ   хутора   Калмыков   под   Сталинградом   ,     отражая   атаку
фашистов, Пётр Болото подбил  8 немецких танков.                                   За этот подвиг
он   был   удостоен   звания   Героя   Советского   Союза   –   один   из   первых   героев   в
Сталинградской битве.
________________________________________________________________
(СЛАЙД 14)
В середине сентября 1942 года создалась угроза прорыва противника к Волге в районе
площади   имени   9   Января.   Было   принято   решение   превратить   в   опорные   пункты   2
четырехэтажных   дома,   расположенных   параллельно   на   площади,   направив   туда   две
группы бойцов. Одной группой командовал сержант Яков Павлов, другой – лейтенант
Николай   Заболотный.  Обе   группы   выбили   из   домов   немцев   и   закрепились   там. В
историю   Сталинградского   сражения   эти   пункты   обороны   вошли   именно   как   «дом
Павлова» и «дом Заболотного».
______________________________________________________________
(СЛАЙД 15)
Михаил  Паникаха, рядовой Тихоокеанского флота.
С конца августа 1942 года сражался в составе 193й стрелковой дивизии в
Сталинграде, был заместителем командира отделения. 2 ноября 1942 года районе
поселка завода «Красный Октябрь» позиции дивизии были атакованы фашистскими
танками. Михаил Паникаха с двумя бутылками с зажигательной смеси ползком
приблизился к атакующим танкам, но пулей одна бутылка была разбита, пламя
охватило красноармейца.  Объятый пламенем Михаил Паникаха с оставшейся бутылкой бросился на головной танк противника и лег сверху машинного отделения.
Танк сгорел вместе с экипажем, а остальные машины отступили..
___________________________________________________________
(СЛАЙД 16)
Когда на Мамаевом кургане в самый напряженный момент боя прекратилась связь,
рядовой   связист   308й   стрелковой   дивизии,   сибиряк  Матвей   Путилов  пошел
ликвидировать  разрыв провода. При восстановлении  поврежденной  линии связи ему
осколками мины раздробило обе руки. Теряя сознание, он крепко зажал зубами концы
провода.    Связь была восстановлена.
  За этот подвиг Матвей Путилов был посмертно награжден Орденом Отечественной
войны 2 степени. Его катушка связи передавалась лучшим связистам 308й дивизии.
______________________________________________________________
(СЛАЙД 17)
В дни Сталинградской битвы бывший моряк Тихоокеанского флота  Василий Зайцев
проявил   незаурядные   способности   снайпера.   Только   в  уличных   боях   он   довел   свой
личный счет до 240, за что ему было присвоено звание Героя Советского Союза.
(СЛАЙД 18)
«Заводы вошли в линию фронта, они под огнем,  пишет Евгений Кригер в рассказе
«Огонь Сталинграда».  Никто не уходит, никто не тушит печей там, где они могут
еще стоять. Работали  по 24 часа под бомбежкой, и многие были ранены; завод нес
потери, как фронт, и дрался, как фронт. Через сутки люди, стоявшие у станков,
бросили на рубеж обороны 200 собранных, исправных пушек. Рабочие сами тащили
их в бой. Не хватало орудийных расчетов, и бывшие мастераоружейники вышли на
огневые позиции и стреляли из собственных пушек.»
________________________________________________________________________
(СЛАЙД 19)
Гулко катился в кровавой мгле
  Сотой атаки вал.
  Злой и упрямый, по грудь в земле
  Насмерть солдат стоял.
  Знал он, что нет дороги назад,
 он
защищал
Сталинград.
___________________________________________________________________________
(СЛАЙД 20)
Не смогли фашисты взять Сталинград. Стали утверждать, что Сталинград –
неприступная крепость.
Комиссар легендарной 62й армии Кузьма Акимович Гуров ответил на это
утверждение:
 «Наши сердца и мужество наше – вот она, неприступная крепость; вот они, неодолимые
рубежи».
Мужество наших солдат – вот о какие стены сломали в Сталинграде фашисты шею. ________________________________________________________________________
(СЛАЙД 21)
Не сумев захватить город, немцы решили отсидеться за своими укреплениями,
сохранить за собой захваченную территорию.
Красная армия вела подготовку к зимнему наступлению.
______________________________________________________________________
(СЛАЙД 22)
В ночь на 19 ноября 1942 года войскам Красной армии был объявлен приказ о переходе
в контрнаступление.
 И, наконец, тот день настал,
который должен был свершиться.
Собрался с силой исполин,
И вспомнив доблесть вековую,
Народ поднялся как один
на смертный бой за Русь святую.
Загрохотало все кругом,
Пошли вперед наши солдаты,
Туда, на запад, день за днем,
Пока не пробил час расплаты.
(СЛАЙД 23)
Загрохотали тысячи пушек. Огневой налет причинил врагу тяжелые потери, нарушил
его оборону. Через полтора часа перешли в наступление пехота и танки. Оборона
противника была прорвана.
___________________________________________________________________________
(СЛАЙД 24)
23 ноября 1942 года войска ЮгоЗападного и Сталинградского фронтов соединились в
районе города Калач. В окружении оказалось 330 тысяч вражеских солдат и офицеров.
Немецкое командование решило перейти к круговой обороне. Гитлер приказал
окруженным войскам не сдаваться и ждать помощи. Но советские войска оттеснили
противника от Дона, а окруженную группировку прижимали все ближе к Волге. Без
малого два месяца томились немцы в гигантском котле окружения. Их косили и голод и
холод. Советские зенитчики сбивали фашистские самолеты, пытавшиеся доставить
окруженным войскам продовольствие и боеприпасы
_____________________________________________________________________
(СЛАЙД 25)
В конце января 1943 года, находясь в безвыходном положении от голода, морозов и
отсутствия боеприпасов, подвергаясь постоянным артобстрелам и бомбежкам, немцы
стали сдаваться в плен тысячами.
А 31го января в плен был взят весь штаб Шестой германской армии во главе с
фельдмаршалом Паулюсом
_____________________________________________________________________
(СЛАЙД 26) От разгрома под Сталинградом фашисты уже не оправились. Их общие потери
убитыми, ранеными и пленными составили около 1,5 млн. человек, в связи с чем в
Германии впервые за годы войны был объявлен национальный траур.
_________________________________________________________________
(СЛАЙД 27)
Победа в город на Волге пришла   2 февраля 1943 года.
______________________________________________________________________
 (СЛАЙД 28)
 Родина высоко оценила исторический подвиг Сталинграда. Ему было присвоено
звание городагероя.
Сталинград стал символом массового героизма, мужества, стойкости и
самопожертвования. Ни одно крупное сражение Второй мировой войны не
начиналось столь неблагоприятно и не заканчивалось такой безоговорочной
победой. Отступать почти тысячу километров, зацепиться за последние метры
волжского берега, как это сделала 62я армия, выдерживая страшные удары
противника, и затем нанести ему поражение  на это оказались способны воины,
не только выполнявшие свой долг, но и боровшиеся за святое и правое дело, за
свободу и независимость своего Отечества.
_________________________________________________________________________
(СЛАЙД 29) Все дальше и дальше уходят от нас героические и трагические годы
Великой Отечественной войны. В этом году отмечается уже 72я годовщина
Сталинградской битвы, ставшей символом невиданного в мировой истории мужества и
стойкости нашего народа.
Во славу подвига нашего народа воздвигнуты памятники в граните и мраморе, в музыке
и литературе… Но ничуть не меньший памятник воздвигнут в народных сердцах.
Память людская – самый великий, самый нерушимый памятник Победы.
 Прошла война, прошла страда,
 Но боль взывает к людям:
 Давайте, люди, никогда
 Об этом не забудем.
 Пусть память верную о ней
 Хранят, об этой муке,
 И дети нынешних детей,
 И наших внуков внуки.
___________________________________________________________________
(СЛАЙД 30)
СПАСИБО ВАМ ЗА ПОБЕДУ!

file_name: ТЕКСТ к презентации СТАЛИНГРАД.doc

title: Презентация к мероприятию, посвящённому юбилею Сталинградской битвы 7-11 класс


extracted_text:
Открытый урок математики 4 класс.
Тема урока «Решение задач на движение. Закрепление.»
Цель урока: Сформировать у обучающихся алгоритм  решения задач на все
виды движения.
Образовательные задачи:
закрепить умение решать задачи на встречное движение, учить
использовать  рациональные способы устных вычислений.
Воспитательные задачи:
воспитывать интерес к математическим знаниям;
воспитывать ответственность за выполнение коллективной работы.
Развивающие задачи (УУД).
Регулятивные УУД:
 уметь организовывать свою деятельность;
принимать и ставить учебнопознавательную задачу;
строить логические рассуждения;
планировать свои действия.
Познавательные УУД:
учиться  использовать схемы при решении задач.
Коммуникативные УУД:
уметь использовать математическую речь при объяснении своих действий;
осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь
товарищам.
Тип урока: закрепление.
Методы использованные на уроке: словесные, наглядные, практические,
частично поисковые, сравнение, аналогия и обобщение.
Медиапродукт: презентация к уроку.
Средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор, презентация
Power Point, карточки –формулы , карточки – тренажёры. Ход урока
1. Мотивационный этап.
 Я рада всех вас видеть на нашем уроке. Я желаю вам хорошего
настроения и отличных ответов. Повернитесь к своему соседу,
улыбнитесь. Пожелайте ему удачи.
2. Актуализация прежних знаний.
      А сейчас небольшая разминка перед серьёзной работой.
 Правила игры следующие: я задаю вопросы, кто первым правильно
поднимет руку и правильно ответит , тот перемещается на свободное
место.
1. Чтобы узнать скорость надо…(S:t)
2. чтобы узнать время надо…(S:V)
3. Чтобы узнать расстояние надо…(V*t)
4. км\ч это ед. измерения…(скорости)
5. час, мин это ед. измерения…(времени)
6. м\мин это ед. измерения… (скорости)
7. м, км это ед. измерения …(расстояния)
8. S=12км, t=6 ч. Чему равна скорость?
9. V=5км/ч, t=5ч.Чему равно расстояние?
10. V=3км\ч, S=15км.Чему равно время?
11. Как найти скорость сближения или отдаления? (сумма скоростей)
12. За 5 секунд заяц пробегает 100 метров. Найти скорость зайца. (20
м/сек)
13. За какое время охотник , двигаясь на лыжах со скоростью 7 км/ч,
пройдёт 14 км? (2 часа)
Молодцы! Займите все свои места.
Встаньте те, кто переместился больше 3 раз, 2 раза, 1 раз.
Оцените свою работу в  графе «устный счёт» в баллах. Те кто
переместился 1 и более раз ставят 5 баллов, не переместился 0
баллов.
2.Постановка темы и цели урока.
Как вы думаете, какая тема  нашего урока. (Решение задач на
движение) Какие виды задач на движение вы знаете? ( задачи на нахождение
скорости , времени и расстояния, задачи на встречное движение,
задачи на движение в противоположных направлениях)
Каковы цели нашего урока? Что нам нужно знать , чтобы правильно
решить эти задачи?(знать формулы для нахождения скорости,
времени, расстояния, уметь правильно применять эти формулы при
решении задач на движение)
 Назовите формулу нахождения скорости. ( путь : время)
 Как найти время движения? (путь : скорость)
 Как найти расстояние? (скорость * время)
Мы повторили формулы для решения задач на движение.
Слайд №1(формулы)
2. Работа в парах.
Примените данные формулы в выполнении задания по карточке № 1.
Это задание выполняем в парах в карточке.
 Проверьте самостоятельно по карточке №2 и оцените свою работу в
оценочных листах: если нет ошибок5 баллов, 1 ошибка 4 балла, 2
ошибки 3 балла.
3.Работа по учебнику.
Откройте учебник стр.154я  № 15й.
 Паша, прочитай задачу.
Решите самостоятельно в тетради.
Проверьте решение задачи по слайду.        Слайд №2
 А ктонибудь решил эту задачу другим способом? Каким?
Оцените свою работу в графе «работа по учебнику».
 4.Физминутка.
Встаньте.
Если называю единицу измерения
расстояниявесело шагаем
скорости плавные движения руками
времени отдыхаем, присядем , склонив голову
км, м/мин, час, м, сутки, м/сек, см, км/ч, сек. 5.Работа в группах. (на доске правила)
Прежде чем приступить к работе в группах, вспомним правила ,
которые необходимо соблюдать.
Возьмите карточку №3. Дана краткая запись задачи, представленная
в виде таблицы. Составьте задачу и запишите её решение.
Распределите роли и приступайте к выполнению задания.
группы сформированы по рядам
Проверьте решение задачи по слайду     Слайд 3
 Оцените свою работу в оценочных листах в графе «работа в
группах»
6. Дифференцированная работа.
 Ребята, каждый возьмите карточку №4.
Я предлагаю вам задачи разные по сложности.
 Подумайте, какую задачу вы выберете, какая вам понравится и
решение запишите в тетрадь.
Проверьте правильность решения по карточке №5, оцените свой
результат в графе «самостоятельная работа»
7. Физминутка для глаз.          Слайд №4
Посмотрите на слайд и проследите глазами за фигурой.
8.Решение задач по слайдам.        Слайды № 818
Ребята, мы с вами весь урок решали задачи, сейчас я предлагаю вам
игру «Математическое лото».
 Возьмите карточку №6, где вы должны будете закрасить ответы , на
предложенные вам  задачи.
Какая цифра у вас получилась? Покажите.
 Оцените свою работу в графе «устное решение задач»
Молодцы!
Давайте ребята ещё раз назовём  формулы нахождения времени,
скорости и расстояния. V=S : t
S=V* t
t=S :V
 Ребята, давайте вспомним, какую цель мы ставили перед собой в
начале урока?
Как вы думаете, мы достигли этой цели?
11. Подведение итогов.
А сейчас, ребята, подведите итог своей работы в целом в оценочных
листах, подсчитайте баллы и поставьте соответствующую оценку.
12. Рефлексия.
У вас на столе смайлы. Оцените свои достижения , по следующим
критериям.
13. Домашнее задание.  Слайд №18
 Вы сегодня хорошо потрудились. Решили много интересных задач .
Предлагаю вам дома продолжить работу по выбору.
Спасибо за урок!

intro:
Цель урока: Сформировать у обучающихся алгоритм  решения задач на все виды движения.

Образовательные задачи:
-закрепить умение решать задачи на встречное движение, учить использовать  рациональные способы устных вычислений.

Воспитательные задачи:
-воспитывать интерес к математическим знаниям;
-воспитывать ответственность за выполнение коллективной работы.
Тип урока: закрепление.
Методы использованные на уроке: словесные, наглядные, практические, частично поисковые, сравнение, аналогия и обобщение.

Медиапродукт: презентация к уроку.

Средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор, презентация Power Point, карточки –формулы , карточки – тренажёры.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Эрзямокшонь народонть историясь моросо.

Целесь: Невтемс эрзямокшонь моронть мазычинзэ велень
эрицятненень, тонавтомс кунсоломо ды чарькодеме народной
моронть, содамс эсь народонть историянзо ды сонзэ марто сюлмазь
моротнень.
Оборудованиясь: магнитофон, книгань нупаль, икелень
оршамопельть, таблицат, карта.
Эпиграфось: Кода эри народось, истят сонзэ моротне
Мероприятиянть молемазо
(Маряви морось «Адядо, ялгат минек масторов»)
Ветицясь: Мекс минь течи карматано кортамо эрзямокшонь
моротнеде?
   Морось – те народонть историязо. Моры народось, зярдо эрямозо
паро. Моросо пингеде пингес ломантне кортасть эсест стака
эрямодонтькак. Паряк, састь неть шкатне, зярдо эряви лецтямс
минек историянть. А историясь эрзятнень ды мокшотнень кезэрень.
Васенцеде кортави минденек «Повесть временных лет» летописенть
эйсэ. Сюпав минек историясь, ламо моронок. Но ламо стувтовсть,
ламодо минь а содатано.
   Саранскойсэ 1990це иестэ августонь 3 чистэ саезь 5 чис роботась
«Масторава» обществань васенце промксось. Кие бу аволь корта,
сехте сэредьксэкс тештизь тиринь келень емамонзо. Минь карминек
пелеме ды виздеме эсь кельсэ кортамо. Стувтынек мороноккоенек.
Емасть эрзямокшонь моданть лангсто  940 велеть. А ведь минек
народось а вишкине. Финноугорской семиясо аштетяно венгратнень
ды финтнэнь мельга. Нейгак эрзятнеде ды мокшотнеде милиондо
ламо. Улить эрзянь велеть Армениясо, Пензасо, Самарасо, Оренбург
ёнкссо, улить мик Канадасояк.
   Паро, што седе покш мель кармасть явомо эрзянь ды мокшонь
кельтненень. Вана минек районсояк ульнесь конференция, кона
алтазь эрзямокшонь народонть одс чачомантень. «Кода эри
народось, истят моронзояк»,  кортыть сыретне. Кодамо минек веленть историязо?
   Минек тиринь Кочкур велесэнть  эрясть свал эрзят. А седе икеле
минек эрицятне эрясть Алатырь береконть вакссо. А мекс сынь
кадызь сеть таркатнень? 1647 иестэ инязорось миинзе сеть
модатнень, 16711692 иетнень ютксто 15 семият састь неень
Кочкурова велень таркантень. Таркась ульнесь пек мазый: перть
пельга вирть, лугат, пандот.
Ветицясь: Мазый таркась, мазыйть ды парт тесэ моротнеяк.
  Кунсолосынек « Таня Кочкурка» моронть. Тесэ нетядо эрзянь
авань оршамопельть. Свал мельстэнь а тукшны, кодамо моро морась
авась, зярдо тейсь те пулаенть? Кодат моронзо тейтеренть, кона
стась неть сельведьбацятнень? Лужанят бути мирденень макссть
тейтеренть апак кевкстне. Веселат, бути лисиль вечкевикс церанень.
Моросо эрзямокшонь велесь сюпав. Ламо морот народонть
историядо.
   А. А. Шахматов кортась: « Эрзямокшонь моротнень содержанияст
пек разнообразнойть. Эряви, ёвтамс, што те народонть улить ламо
исторической моронзо. Пурнамс неть моротнень те благородной
тев.»
    Тонавтыцясь: Эрзямокшонь раськесь_ олянь вечкиця.
Исторической моротне видестэ лемдязь «Народонть поэтической
историякс». Исторической моротне чачсть, зярдо кармасть
кайсевеме раськенть лангс ногайть. Сынь свал невтить виде
исторической тевть.
    Тонавтыцясь: Монь кедьсэ моронь сборник. Тезэ совавтозь морот,
конатнень морсесть ды нейгак морсить эрзянь велетнева.Улить
морот минек райононь Кенде, Повадьвелень,Орданбуень веленьгак.
Но арасть тесэ минек велень морот. Секскак эряви  течи ваномс,
кодат морот морасть тиринь велесэ. Мон арсян, зярдояк лисить
башка сборниксэ, бути минь тынк марто путтано мель сынст
пурнамс. Эрзямокшонь исторической моротне жанрань коряс
явовить зярыя группас.
    Минек фольклорсо полондо моротне арыть малав васенце таркас.
Неть моротне тематиканть коряс кандовить балладас:ули сюжет,
кортави народонть стака эрямодо. Мик нурсема моротнесэяк те
неяви. Тонавтницясь:Сюжетэнь основакс неть моротнесэ сеетьстэ эри
апак фатя зыянонь самось. Ногайтне раужо пелькс каявильть эрзянь
велетнень лангс ды сайнильть полонс тейтерьават, од церат,
эйкакшт. Ломанесь саеви полонс важодема таркасто, вирь
куншкасто.
    Тонавтыцясь: А ней кунсолосыник моронть «Вирь чиресэ»
     Полонс саезенть кармавтылизь важодеме чинек венек. Чить
паксясо, веть вансь ногаень эйкакш.
     Ногаень авась наказыль:
     Иля евта, эрзярь цера, берянь вал.
     Иля мере,туень вардо,берянь вал.
     Те тякинесь, эрзянь цера,вейкине.
     Те тякинесь, эрзянь аля, ськамонзо.
     Но церась нурсестэ моры:

     Утюбалю,ногай левкс,
     Ногай ававнь тяказо ,
     Башкир авань тяказо.

                       Сэрень пелев люкштядтян
                       Сэрень пелев сивезэ,
                       Пирянь пелев люкштядтян
                       Превень пелев маштозо.
      Те нурсема моросонть невтеви эрзянь церанть урексчинть каршо
молемась. Мороть валсо сон сюды полонс саицянзо, сюды
эйденть, кона поладсы ногаень родонть.
      Лия моротнесэ кортами, кода од алясь арси оргодеме. Оргоди,
но сонзэ кундасызь мекев. Улить морот, косо сазорось лезды
алянтень оргодемс полонсто, или жо кавонест туить.
      «Вирява» моронть эйсэ кортави, што Виртява тейтересь пек
мазый, ламо якасть кудат тензэ, но тетязо миизе сонзэ сюпав
кирьгизнэнь, кона макссь покш калым. Полондо эрзямокшонь
поэзиясь седейризнэмань. Минек велесэ морыть вейке истяьо моро
«Вирь чиресэ», конань минь кунсолынек. Тонавтыцясь: Эрзятнень ды мокшотнень улить морост, конат
токить эрьвейкеть

МБОУ «КОЧКУРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
ФОЛЬКЛОРНОЙ
ПРАЗДНИК
ЭРЗЯМОКШОНЬ
НАРОДОНТЬ
ИСТОРИЯСЬ
МОРОСО ПРОВЕЛА: АФОНЬКИНА Т.А.

file_name: Татьяна Александровна.doc

description: ПРОВЕЛА: АФОНЬКИНА Т.А.

классное руководство

group: Педагогика

title: Эрзямокшонь народонть историясь моросо.


extracted_text:
Добрый вечер уважаемые родители! Интернет – он не плохой и не хороший,
это неотъемлемая часть современной жизни!!! В интернете мы общаемся,
находим необходимую информацию. Сегодня хотелось бы поговорить с Вами
об играх о которых Вы уже наслышаны, «Синий кит», «Тихий дом», «Разбуди
меня в 4.20», «тихий кит». Информацию которую вы услышали не должна
приводить вас к панике, а наоборот поможет вам оценить ситуацию.
Так же сейчас появились группы, которые призывают не играть в эти игры это
«Дельфины», «Антикиты», «Мы за жизнь».  (отметить статус «Дельфины и
киты мои лучшие кенты»)
Когда вы впервые услышали об этих играх, что Вы почувствовали…? что Вам
захотелось сделать…?  Что возникает у детей на Ваши поступки….?
Как начинают действовать дети…?
Наша с Вами задача не спровоцировать интерес к этим группам. Возможно вы
знаете об этом а Ваш ребенок НЕТ!!!!
Это определенного вида квест, который ты можешь пройти только выполнив
одно задание и приступишь к другому. В основе любой игры лежит
потребность в общении, через игровую деятельность ребенок развивается,
расширяет свою познавательную деятельность. Эти игры действуют на
потребности детей играть, потребности в общении, потребности быть нужным!
Как Вы думаете какие дети больше подвержены включению в эти игры ….. ? (у
которых нет взаимодействия с родителями, сверстниками) Хотелось бы вам
предоставить немного статистики   это те группы детей которые могут
попробовать начать играть …  СЛАЙД 1 Что же лежит в основе общения….?
(быть нужным) Когда ребенок попадает в эти сообщества, он получает
внимание, чувствует себя нужным. К каждому присоединяется отдельный
куратор, который уделяет внимание, не хватающее ребенку. Если ребенок
захочет выйти из игры, на него начинают давить психологически, и так как у детей ещё не сформирована критичность мышления они очень легко
поддаются на эти манипуляции, угрозы. И у ребенка возникает страх!!!! Есть
ребята, которые вступают в эти группы просто ради любопытства или не верят
в то, что их могут заставить, чтолибо сделать!!! И наша с Вами задача не
допустить того, чтобы наши дети знакомились с этими группами.
Что же для этого необходимо:
Больше общаться с ребенком, интересоваться его жизнью, рассказывать о
своих делах. Когда мы отправляем ребенка к компьютеру или другим
гаджетам, то кому мы облегчаем жизь?
Как же понять находится Ваш ребенок в группе опасной для его жизни или
нет! СЛАЙД 2
Ну во первых сколько времени он проводит в интернете ( не более 7 часов в
неделю), узнать чем он там занимается.
Какую слушает музыку, попросить дать послушать. Сказать: «Ой, а я не знаю
такой группы, давай послушаем вместе». СЛАЙД 3
Снижение успеваемости
Меняется ли его поведение, когда вы неожиданно входите в комнату.
Оставил пароль, хотя раньше этого не было. (Как себя повести в этой
ситуации?)
Спит ли ребенок ночами или сидит в интернете. СЛАЙД 4
В последе время подавленное настроение
Если у ребенка появились порезы (сетка, киты, единороги), царапины на руках.
СЛАЙД 5 Изменилось поведение. СЛАЙД 6
Ребенок прямо или косвенно говорит о желании умереть или убить себя
или о нежелании продолжать жизнь. СЛАЙД 7
Рискованное поведение
Как стал питаться, одеваться (появилась небрежность в одежде). СЛАЙД 8
опасные ситуации на которые стоит обратить внимание СЛАЙД с 9  16
СЛАЙД 17 Если у Вас появились подозрения, увидели переписку или ещё что
то (изменение поведения), не оставайтесь со своими подозрениями один на
один! Обязательно обратитесь к специалистам по телефону доверия, в школу.
Если поведение ребенка не поменялось. Он продолжает так же питаться, спать
ночами и поведение не изменилось, то вам можно не переживать. Но руку на
пульсе все равно необходимо держать. СЛАЙД 20
СЛАЙД 21 Установите заботливые взаимоотношения.
Слайд 22 Будьте внимательным слушателем.
Слайд 23 Не спорьте.
Задавайте вопросы.
Следует спокойно и доходчиво спросить о тревожащей ситуации, например: «
Как давно ты считаешь свою ситуацию столь безнадежной? …». выслушать и
обсудить проблемы, будет большим облегчением для отчаявшегося человека.
 Не нужно заставлять ребёнка прыгать выше головы. Может быть, те
результаты, которые он сейчас показывает,  это его планка.
Уважайте ребёнка, его мнение, не вбивайте ему в голову свои стереотипы.
Он  личность. СЛАЙД 24 Пусть ребёнок чувствует поддержку и доброе слово родителя.
Ведь ребёнок  пусть даже не гениальный математик, не талантливый певец
хорош уже тем, что он есть. В жизни человек встречается не только с добром,
но и со злом, приобретает не только положительный, но и отрицательный опыт.
СЛАЙД 25 Уважайте ребёнка, его мнение, не вбивайте ему в голову свои
стереотипы. Он  личность.
Также не следует поучать и указывать на все те причины, по которым
подросток обязан жить. Вместо этого нужно больше слушать и стараться
убедить его в том, что депрессии и суицидальные тенденции излечимы.
Обратитесь за помощью к специалистам. СЛАЙД 26
Если у Вас возникнут проблемы или Вам нужна консультация,
специалисты школы окажут Вам и Вашим детям помощь.
Воспитывайте в ребенке привычку рассказывать вам не только о своих
достижениях, но и о тревогах, сомнениях, страхах.
§ Каждую трудную ситуацию не оставляйте без внимания, анализируйте
вместе с ним.
§ Обсуждайте с ребенком примеры находчивости и мужества людей, сумевших
выйти из трудной жизненной ситуации.
§ Не иронизируйте над ребенком, если в какойто ситуации он оказался
слабым физически и морально. Помогите ему и поддержите его, укажите
возможные пути решения возникшей проблемы.
§ Если проблемы связаны только с тем, что ваш ребенок слаб физически,
запишите его в секцию и интересуйтесь его успехами. Если ктолибо из числа ваших знакомых и друзей вызывает у вас опасения в
отношении вашего ребенка, проверьте свои сомнения и не общайтесь больше с
этим человеком.
§ Не опаздывайте с ответами на вопросы вашего ребенка по различным
проблемам физиологии, иначе на них могут ответить другие люди.
§ Постарайтесь сделать так, чтобы ребенок с раннего детства проявлял
ответственность за свои поступки и за принятие решений.
§ Учите ребенка предвидеть последствия своих поступков. Сформируйте у
него потребность ставить вопрос типа: «Что будет, если?»…
Ни в коем случае не оставляйте нерешенными проблемы, касающиеся
сохранения физического и психического здоровья вашего ребенка.
§ Не идите на компромиссы со своей совестью, даже если это ваш ребенок.
Спустя годы компромисс может обернуться против вас.
Помните, что рядом с Вами есть всегда люди, готовые Вам помочь!
СЛАЙД 27
Немного статистики СЛАЙД 28
Добро лечит сердце, зло ранит тело и душу, оставляя рубцы и шрамы на всю
оставшуюся жизнь. СЛАЙД 29

file_name: родителям СИНИЙ КИТ.docx

title: Родительское собрание "Наши дети и их мысли"


extracted_text:
Оформление зала: плакаты и рисунки учащихся на военную
тематику, выставка книг.
Учитель: Дорогие гости, ребята! Мы собрались сегодня в этом
зале, чтобы ещё раз всем вместе вспомнить.
Начинается весна, время, когда радостно поют птицы, а земля,
омытая талой водой, дымится молодой зеленью. Вскоре страна
отметит славную дату 69ю годовщину Великой Победы. Это святой
для нашей страны день, когда мы вспоминаем тех, кто уплатил
непомерную цену во имя нашей Победы, вспоминаем живых и
усопших. И в первую очередь тех, кому природой предназначено
дарить жизнь. Ведь недавно мы отметили  праздник 8 марта, праздник
женщин, праздник весны, праздник жизни.
И ходит по Земле
Босая Память  маленькая женщина.
Она идёт, переступая рвы,
Ей не нужны ни визы, ни прописки,
В глазах  то одиночество вдовы,
То глубина печали материнской.
Она идёт, переступая рвы,
Не о себе  о мире беспокоясь.
И памятники честь ей отдают,
И обелиски кланяются в пояс.
Нашим землячкам, участницам Великой Отечественной войны
посвящается эта композиция Ведущий:   Землю жгли смертельные метели.
                    Небеса и те не знали сна...
                     В серые солдатские шинели
                    Наряжала девушек война.
СЛАЙД 1 Звучит мелодия песни «Вставай, страна огромная»
Ведущая: В те далёкие годы весь народ встал на защиту Родины.
Поднялись и женщины, кто с оружием в руках или в качестве
медицинских сестёр отправился на фронт, кто к станкам, чтобы
заменить ушедших на фронт отцов, мужей, братьев. Многие, очень
многие из них не вернулись домой уже никогда!
Миниатюра «Нерождённые»
Ученицы, изображающие девушек военной поры, стоят,
выстроившись в шеренгу лицом к залу. За их спиной стоят дети
(спиной к залу).
 Ученицы: (по очереди)
Разве погибнуть ты нам завещала,
Родина?
Жизнь обещала, любовь обещала,
Родина!
Разве для смерти рождаются дети,
Родина?
Разве хотела ты нашей смерти,
Родина?
Пламя ударило в небо  ты помнишь,
Родина?
Тихо сказала: «Вставайте на помощь»
Родина. Славы никто у тебя не выпрашивал,
Родина.
Просто был выбор у каждого: я или
Родина.
Дети поворачиваются в сторону зала, девушки отступают
назад, и стоят замерев.
Дети:
Не рождён, не рождён в сорок первом...
 Не рождён, не рождён в сорок третьем...
Не рождён, не рождён в сорок пятом…
Не кричат нерожденные дети.
Нет ни плит, нет ни ветров над нами,
Нет ни солнечных дней, ни туманных.
 Нужно тело, чтоб вспыхнуло пламя.
Нужно имя, чтоб быть безымянным.
Ведущий;    Женщины Карачая, вдохновлённые патриотическими
чувствами, активно включились в производственный процесс:
работали в шахтах треста «Орджуголь», добывали золото на прииске
в Урупском районе, пекли хлеб, шили и вязали одежду, рубили лес,
трудились в колхозах комбайнерами и трактористами, на животноводческих фермах выращивали скот, стригли овец. И
добивались в любом труде, за который бы не брались, огромных
успехов.
Ведущая: В годы Великой Отечественной войны золотыми
буквами вписали свои имена в историю трудового подвига
тружеников тыла женщины Карачая, механизаторы Гетче Гочияева,
Анисат Темирезова, Мария Соловьёва, Кынчу Абазалиева, доярка
Кулизар Лепшокова, звеньевые Абидат Узденова, Баладжан
Батчаева, забойщица Мария Сикорская и многие многие другие.
Ведущий:    Непрерывным потоком поступали письма и
заявления от женщин Карачая в военкоматы с просьбой зачислить их
в ряды Красной Армии или отправить на фронт санитарками.
В те годы в МикоянШахаре, как и по всей стране, были
организованы краткосрочные медицинские курсы. Уже к 18 июля
состоялся первый выпуск  80 медсестёр и 40 санитарок,  которые
добровольцами ушли на фронт.
Ведущий: Нелёгок был труд медсестры. Под пулями, под
обстрелом порой приходилось выносить раненых с поля боя.
Комсомолка Фатима Чычханчиева из аула Нижняя Мара,
служившая фельдшером артиллерийского дивизиона, спасла жизнь
лётчикуистребителю капитану Соколову. Самолёт героя Соколова
был сбит и упал недалеко от вражеских позиций. Немецкие
снайперы никого не подпускали к раненому, истекающему кровью
лётчику. Двух санитаров немцы расстреляли. Но девушкегорянке
удалось выполнить эту трудную задачу, благодаря её капитан
Соколов остался жив.
Дубинин Назар:
Побледнев, стиснув зубы до хруста, От родного окопа одна
Ты должна оторваться и бруствер
Проскочить под обстрелом должна. Ты
должна.
Хоть вернёшься едва ли,
Хоть «Не смей!» повторяет комбат. Даже
танки (они же из стали!)
В трёх шагах от окопа горят.
Ты должна!
Ведь нельзя притвориться
Пред собой, что не слышишь в ночи,
 Как почти безнадежно «Сестрица!» Ктото там,
под обстрелом кричит.
Ю.Друнина
Звучит музыка. На экране фотографии военных лет.
Ведущий;    Женщины Карачая, вдохновлённые патриотическими
чувствами, активно включились в производственный процесс:
работали в шахтах треста «Орджуголь», добывали золото на прииске
в Урупском районе, пекли хлеб, шили и вязали одежду, рубили лес,
трудились в колхозах комбайнерами и трактористами, на
животноводческих фермах выращивали скот, стригли овец. И
добивались в любом труде, за который бы не брались, огромных
успехов.
Ведущая: В годы Великой Отечественной войны золотыми
буквами вписали свои имена в историю трудового подвига
тружеников тыла женщины Карачая, механизаторы Гетче Гочияева,
Анисат Темирезова, Мария Соловьёва, Кынчу Абазалиева, доярка
Кулизар Лепшокова, звеньевые Абидат Узденова, Баладжан
Батчаева, забойщица Мария Сикорская и многие многие другие. Чем можно воздать женщинамветеранам за их подвиг? Может
быть, согреют сердца наших героинь стихотворение как
воспоминание о том далёком времени да песня.
Вы не плачьте, женщины военные, Девушки
сороковых годов.
 Ваши слёзы, слёзы сокровенные, Тяжелей
сибирских зимних льдов... Непосильны вам
воспоминания...
Но, вернувшись в прошлое на час, Вопреки всем
ранам, всем страданиям
В прежних превращаетесь девчат...
 Вы не плачьте...
А запойте лучше вы,
Воскресите юность в песне той: Выходите на
берег с «Катюшею»...
 На высокий берег на крутой.
Исполняется песня «Катюша».
Ведущий: Я хочу, чтобы мы всегда помнили: люди рождаются не
для войны, а для жизни, для любви, для созидания. Земля устала от
войн.
Эбзеева Эльвира:
У войны не женское лицо!
Слово хоть и женского разлива,
Не понять и сотне мудрецов,
Что венчает смерть с любовной силой.

Издавна хранить семейный кров
Женщине судьбой дано от Бога.
Повязала жизнь любовь и кровь, Счастье и несчастье у порога.

Материнским лишь понять умом,
Как под сердцем трепетным носила.
Можно объяснить кошмарным сном:
Мать хоронит собственного сына.

Страх войны и жизненный росток
В женщине заложен изначала.
Боль утрат, войны кровавый толк
Только сердце матери познало.

Породив начало через кровь...
Жизни новь слезами прокричало.
Мир венчает счастье и любовь:
У войны не женское начало!
Ведущая:     Женщине не нужно воевать.
Пусть она, красивая и хрупкая,
                        Будет просто женщина и мать,
                       Свой очаг хранящая голубкою..
                       Женщине не нужно воевать?
                       Но солдаты нынче вспоминают:
                       Стыдно было землю обнимать,
                       Если цепь девчонки поднимают.
Ведущий:
Тишь в полях, хотя года идут,
Памятное время сердцу дорого,
И на встречах ветераны ждут
Своего отважного комсорга.
 Ей готовы руки целовать
Все солдаты старше и моложе.
Слава женской доблести!
И всё же
Женщине не нужно воевать! Звучит музыка

file_name: Сценарий внеклассного мероприятия У ВОЙНЫ НЕ ЖЕНСКОЕ ЛИЦО.docx

description: Звучит музыка

доп. образование детей

group: Другое

title: Внеклассное мероприятие, посвященное празднованию Дня Победы(8 класс)


extracted_text:
Контрольная работа по математике
2 класс 2013 – 2014 учебный год
ученика (цы)________________________________________ 1
вариант
№ 1. Выполни сложение.
                                             9р. + 8р. = ___
7кг + 9кг= ___
№ 2. Выполни вычитание.
                                              17см - 7см= ___
9ч – 8ч= ___
№ 3. Реши примеры.
10 + 1 - 8 = ___                 10 + 3 + 2 = ___
17 – 7 + 3 = ___
13 – 3 + 7 = ___               15 - 5 + 10 = ___
18 + 2 – 10 = ___
№ 4. Задача.
    В корзине было 10 грибов. В корзину положили ещё 5 грибов. Сколько
грибов стало в корзине?
Р е ш е н и е .
О т в е т :
№ 5. Задача.
У Саши 3 книги, а у Ани на 6 книг больше. Сколько книг у Ани?
Р е ш е н и е .
О т в е т : № 5. Сравни числа (<,>,=):              14см   …   16см
             1дм   …   13см                         17кг   …   10 кг
Контрольная работа по математике
2 класс 2013 – 2014 учебный год
ученика (цы)_______________________________________   2
вариант
№ 1. Выполни сложение.
  3 р. + 10 р. = ___                                          14 кг + 2 кг
= ___
№ 2. Выполни вычитание.
   15 кг – 2 кг = ___                                           12 р. – 10 р.
= ___
№ 3. Реши примеры.
10 – 1 + 8 = ___                 10 - 3 + 2 = ___
17 – 10 + 3 = ___
13 – 3 – 7 = ___                  5 + 5 + 5 = ___
18 + 1 – 8 = ___
№ 4. Задача.
           В автобусе было 14 пассажиров. На остановке из автобуса вышел 1
пассажир. Сколько пассажиров стало в автобусе?
Р е ш е н и е .
О т в е т :
№ 5. Задача.
У Саши 4 книги, а у Ани на 5 книг больше. Сколько книг у Ани?
Р е ш е н и е . О т в е т :
№ 5. Сравни числа (<,>,=):                      1дм   …   10см
                                                 20р   …   19р.
1дм   …   7см

file_name: Контрольнаяпо математике-год.docx

intro:
Это готовая работа для учеников, обучающихся по адаптивной коррекционной программе для детей с проблемами развития (VIII вид I вариант или 9.1, как пишется в новом варианте).
Эта работа составлена так, что бы с ней имели возможность справиться даже очень слабые дети.

title: 2 класс Контрольная работа по математике (VIII вид)


extracted_text:
Краткосрочное планирование урока математики. 1 класс.
Наименование
занятия
Общая  цель
Число и цифра 8.
ввести число 8 как результат счёта предметов, выявить место числа 8 в
числовом ряду, научить писать цифру 8.
Результаты обучения
для учителей
Основные  идеи,
отработанные  на
занятии
Источники,
оснащение  и
оборудование:
Используемые
модули
Этапы урока
Организационный
момент (ПОВО)
учащиеся  понимают, как получить число 8, находят место числа 8 в числовом
ряду, умеют правильно писать цифру «8», умеют  слушать и вступать в диалог;
участвуют в коллективном обсуждении; отвечают на вопросы учителя, умеют
работать в паре, слушать и оценивать друг друга.
число 8 можно получить в результате счёта предметов; число 8 имеет «соседей»
в числовом ряду – числа 7 и 9.
Компьютер  моноблок, учебник «Математика – 1класс» издательство
«Атамура»,
электронная динамическая пауза – www
тетрадь на печатной основе № 1, «веера» с цифрами, счётные палочки,
геометрические фигуры, сигнальная карточка «светофор», цветные карандаши,
счётный материал у учителя.
ПОВО, НП, ИКТ, ОдО и ОО, УиЛО, ТиО, ОКМ.
 /  watch (panda_convert),
 .  com
 .  you
    tube

Деятельность учащихся
Слушают учителя, готовятся к
изучению темы,
сознательному восприятию
учебного материала.
Деятельность учителя
Позитивный настрой учащихся на урок:
Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ль в порядке
Книжка, ручка и тетрадка?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь!
Приступая к работе, наметьте себе
цель, над чем хотите поработать,
потренироваться и какого результата
достичь.
Актуализация знаний
учащихся  (ПОВО,
НП, ИКТ, УиЛО,
ОКМ)
1) Устный счёт:
Мы за наукой сегодня пойдем,
Смекалку, фантазию нашу возьмем,
Дорогой с пути никуда не свернем.
Ведут счёт в прямом и
обратном направлении в Краткосрочное планирование урока математики. 1 класс.
 Счет до 20 в прямом и обратном
направлениях по указанию учителя;
пределах 20,  работая в парах
– взаимооценивание –
«Большой палец».
 Работа с математическим «веером»
игра «Молчанка»
2) Работа над формированием
математических понятий
Формативное оценивание 1 и 2 этапа
устного счёта: «Три хлопка», «Жесты
рукой», «Стикер награда»
Проводит динамическую паузу
«panda_convert», используя ИКТ.
3) Практическая работа с
геометрическими фигурами.
Вопросы:
 Сколько предметов на доске? Как узнали?
Сколько всего фигур положили?
Как узнали?
Как записать получение числа 8 в виде
математического выражения?
Прочитайте выражение, используя
названия компонентов и результата
действия сложения.
Определение
темы, цели и
задач урока (НП)
Предлагает определить тему урока, его цель и
задачи.
 Как вы думаете, какова тема, цель и
задачи нашего урока?
Изучение нового
материала (ПОВО,
НП, ТиО)
 Где мы в жизни встречаемся с числом 8?
Приведите примеры.
Определение места числа 8 в числовом
ряду:
 За каким числом следует при счёте число 8?
Назови все эти числа, начиная  с самого
Повторяют состав чисел 2, 3,
4, 5, 6, 7, используя
математический веер.
Конструируют
геометрические фигуры на
плоскости, используя счётные
палочки, отвечают на «тонкие
и толстые» вопросы учителя –
дают определения понятий
геометрических фигур:
 «прямая», «отрезок», «луч»,
«угол», «треугольник».
Выполняют движения, глядя
на монитор моноблока.
Выполняют задания учителя,
выкладывают геометрические
фигуры на парте, получают
число 8 как результат счёта и
действия над числами,
записывают «получение»
числа в виде математического
выражения.
 Совместно с учителем
определяют тему,  цели и
задачи урока.
Сегодня на уроке
познакомимся с числом и
цифрой 8.
Участвуют в кумулятивной
беседе, приводят свои
примеры из жизни, где
встречаются с числом 8.

За числом 7. Краткосрочное планирование урока математики. 1 класс.
маленького.
 Назови все эти числа в обратном порядке,
начиная от самого большого.
На что похожа цифра 8?
0,1, 2, 3, 4, 5, 6,7
7, 6, 5, 4, 3, 2, 1, 0
Ответы детей.
У восьмёрки два кружка.
Нарисуй снеговика:
На одном кружке  другой.
Цифра восемь пред тобой!
Два колечка нарисуй,
То побольше, что внизу.
Плавно их соедини,
Вот и всё. Теперь взгляни!
Гольцевой А.
*****
Что такое ВОСЕМЬ? —
Всех подумать просим.
Солнце пригревает,
На дворе тепло.
От улыбки мамы!
Радостно, светло.
Эта цифра ВОСЕМЬ
Полюбилась нам...
День ВОСЬМОГО Марта —
Праздник наших мам!
Физминутка.
Буратино потянулся,
Раз – нагнулся,
Два – нагнулся,
Три – нагнулся.
Руки в стороны развел –
Ключик, видно, не нашел.
Выполняют движения вслед за
подготовленными учениками. Краткосрочное планирование урока математики. 1 класс.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.
Анализируют задания
учебника, участвуют в беседе.
Делают гимнастику, готовят
руку к письму.
Работа по учебнику – с. 6465.
Валеопауза, гимнастика для пальцев – «Мы
капусту рубим…»
Каждую фразу повторяем два раза.
Мы капусту рубим, рубим! (малыш изображает
рубящие движения, двигая прямыми
ладошками вниз и вверх)

Мы капусту режем, режем! (ребром ладошки
водим назад вперед)

Мы капусту солим, солим! (собираем пальчики
в щепотку)

Мы капусту жмем, жмем! (сжимаем и
разжимаем кулачки)

Мы морковку трем, трем! (правую ручку
сжимаем в кулачок и двигаем её внизвверх
вдоль прямой ладошки левой руки). Краткосрочное планирование урока математики. 1 класс.
2)Работа в тетради на печатной основе с.
45, № 1.
Формативное оценивание учителя –
«смайлики»
Закрепление знаний и
способов действий
(ПОВО, ОдО и ОО,
ТиО)
Подведение итога
урока (ПОВО, НП,
ОКМ)
Физкультминутка.
Яркий красный мячик
Прыгает как зайчик (прыжки на месте).
Покатился по дорожке (бег на месте),
Подождал меня немножко (остановиться).
Наклонюсь, возьму его (наклон)
И подброшу высоко (движение руками).
Или другая, уже знакомая детям, например:
«Ветер дует нам в лицо…..»
С каким числом мы сегодня познакомились?
Как можно получить число 8?
На что похожа цифра 8?
 Кому на уроке понравилось работать?
 Как вы оцениваете свою работу и работу соседа
по парте на уроке?
 Кому было трудно, почему?
Как сделать так, чтобы трудностей было меньше?
Оцените работу всего класса на уроке.
Формативное оценивание учителя (смайлики
стикеры)
Сравнивают числа, находят
значения выражений.
Работают над формированием
каллиграфически правильного
написания цифр и знаков,
развивают мелкую моторику,
выполняя штриховку
геометрических фигур.
Выполняют движения за
учителем.
Отвечают на «тонкие и толстые»
вопросы учителя. Подводят итог
урока.
Оценивают работу на уроке,
используя
сигнальную карточку –
«светофор» или другим знакомым
способом. Краткосрочное планирование урока математики. 1 класс.

file_name: Краткосрочное планирование урока математики 1 класс КСП по математике Число и цифра 8.doc

intro: Разработка  содержит план урока математики на тему: "Число и цифра 8". Урок построен с учётом использования 7 модулей Программы курсов повышения квалификации педагогических работников Республики Казахстан (3 уровня). В результате изучения темы ученики  понимают, как получить число 8, находят место числа 8 в числовом ряду, учатся правильно писать цифру «8», вступают в учебный диалог; участвуют в коллективном обсуждении; отвечают на вопросы учителя, умеют работать в паре, слушать и оценивать друг друга.

title: Краткосрочное планирование урока математики на тему: "Число и цифра 8" (1 класс)


extracted_text:
Тема урока: «Краски своими руками»
Тип урока: исследовательский
Класс: 5 (возраст: 1112 лет).
Форма проведения: беседа, эксперимент.
Цель: формирование навыков исследовательской деятельности
Задачи:
Образовательные:
• Развивать умения определять некоторые понятия связанные с
исследовательской деятельностью.
• Учить применять полученные знания и умения на практике.
• Учить выполнять задания как индивидуально, так и в команде.
Развивающие:
• Способствовать развитию логического и образного мышления.
• Развивать коммуникативные способности и навыки работы
• Развивать интерес к искусству в целом и к исследовательской
учащихся в группах.
деятельности;
                                             Воспитательные:
• Прививать ценностное отношение к прекрасному и чувство личной
ответственности за общее дело.
• Прививать привычку выполнять задания аккуратно и в
соответствии с требованиями.
Оборудование и материалы:
1.Художественные материалы:  листы бумаги, кисти, пищевые
красители, клей ПВА, мука, растительное масло, йогурт, соль,
мелки.
2. Раздаточный материал:
2.1 Карточки для выполнения задания № 1
2.2 Карточки для выполнения задания № 2
2.3 Карточки для выполнения задания № 3 2.4 Карточки для выполнения задания № 2
I. Организационный момент  3 мин.
Ход урока
Слова учителя: Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, гости!
Сегодня занятие необычное у нас,
Оно будет полезным  для вас,
Тему сами вы определите,
Когда страну Загадкино посетите!
Все учащиеся класса делятся на команды,
Мир загадок:
Ими рисуют,
Красят заборы,
Машины стальные,
И пароходы!
Ответ: Красками
Белые, цветные
бывают,
В банках разных
проживают,
На палитре девицы,
Цветные сестрицы,
Лист бумажный
красят,
Чтобы их наносить,
Когда кистью
Водицей нужно
разводить!
Ответ: Краски
мажут!
Ответ: Краски
Разноцветные сестрицы
Заскучали без водицы.
Дядя, длинный и худой,
Носит воду бородой.
И сестрицы вместе с ним
Нарисуют дом и дым.
Ответ: Краски и кисть
Я в руке своей держу радуги
кусочек.
Он поможет серый мир
превратить в цветочек.
Ответ: краски
И, так, какая тема нашего занятия? (ответы детей) Друзья, откройте шире глазки,
Вас удивят сегодня “Краски”!
Пусть занятие  пройдет на славу.
“Не падать духом – наш девиз”.
Гостей порадуют команды,
И будет все у нас на бис!
 Давайте, мы сейчас с вами, определим актуальность и проблему, и
практическую значимость, связанную с этой темой нашего
исследования.
 Как вы думаете, в чем актуальность нашей работы?
Актуальность: Задумывались ли вы о роли красок в нашей жизни?
Ведь чаще всего, мы их даже не замечаем – наши игрушки, книги,
стены нашего дома и все, что нас окружает, имеет свой цвет. Без
красок наш мир был бы серым, поэтому человек всегда стремился
найти способ разукрасить действительность.
Я очень люблю рисовать и любоваться произведениями живописи
современными и созданными много веков назад, поэтому тема
«Краски в повседневной жизни с древних времён и до наших дней»
меня заинтересовала. Но не все дети знают, какие бывают краски, из
чего они изготовлены, и можно ли сделать краски в домашних
условиях. Мы решили разобраться в этом вопросе.
А как вы можете сформулировать проблему?
Проблема.
Краски изготавливают химическим способом, они вредны для
здоровья. Мы решили изготовить безвредные, экологически чистые
краски.
 И в чем может заключаться практическая значимость?
Практическая значимость: Полученные данные можно
использовать на уроках ИЗО и дома, научить других. Домашние
пальчиковые краски – большое подспорье для родителей: безопасно,
дешево, красиво и быстро.
Вводная беседа.
Человек, сколько он помнит себя, всегда старался сделать своё
жилище уютным и красивым. Много тысяч лет тому назад, ещё живя в пещере, первобытный охотник начал изображать на её стенах
людей и животных. Каменный скребок был первым инструментом
художника, а полотном служили гранит и базальт. Прошло много
лет, и художники стали использовать самые разные материалы:
дерево, металл, глину, кость, камень, бумагу, стекло и даже
болотную траву. Если вы были в музеях, то, наверное, видели там
различные произведения художников, скульптуры, керамическую
посуду и многие другие экспонаты.
   А кто знает, что такое краски?
Краска — всякое вещество, служащее для крашения, для окраски во
все цвета.
А кто же первый изобрел краски?
Самым первым художником был древний человек. В это же время
появилось искусство  на стенах пещер и на скалах человек начал
рисовать зверей и людей. Самые древние картины найдены в Иране.
Их возраст более 40000 лет. (презентация)
Ребята, кто знает, что  было первой краской? Краской  была
глина (прародительница современной гуашевой краски). Она бывает
разных цветов: желтая, белая, красная, голубая и зеленоватая. А
черной краской для них служила обыкновенная сажа от костра.
Краской могут быть и овощи. В каком фильме красила  щеки дочери
матушка? (в фильмесказке режиссёра Александра Роу «Морозко»!)
Физ. Минутка.
Потрудились – отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперед,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать,
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.
Сегодня мы будем своими руками изготавливать  краски разными
способами, а потом каждый нарисует свой рисунок.
Это  пальчиковые, витражные, йогуртовые Организация рабочего места.
Но и это ещё не всё. Любой художник, исследователь начинает
работу с организации рабочего места, чтобы ему было удобно
заниматься творчеством.
Сейчас мы этим и займёмся.
 для того, чтобы не запачкать парту красками, нужно постелить на
неё клеёнку;
 чтобы вы не запачкали одежду, нужно одеть фартучки, которые
лежат на столе;
 чтобы краски не пачкались при работе, нужно кисточку промывать
в баночке с водой. Баночку ставим с той стороны, где рабочая рука;
 кисть не нужно опускать полностью в краску, достаточно
обмакнуть полхвостика.
5. Подготовка к выполнению практической работы.
Ребята, перед вами на столе лежат поддоны с материалом для
эксперимента..
Прежде, чем начать работу, вы внимательно прочитайте
инструкцию, что не понятно, спросите, а потом начнете выполнять
работу.  Примечательно, что такая роспись по стеклу витражными красками,
за счет клейкой основы, легко превращается в своеобразную
наклейку. Подобные рисунки легко снимаются. Рефлексия:
Быстро время пролетело,
Пора итоги подводить.
Вы мне скажите откровенно,
Мы будем дальше опыт проводить?
Тогда красный смайлик поднимите,
Если вы довольны всем,
И смело все в науку вы идите,
В ней много не изученных проблем.
Если не понравилось, то синий,
Поднимите смайлики друзья. Я, поверьте, приложу все силы,
Исправить, то, что не получилось у меня!
«Да, нет». Ответьте на вопросы, поднятием цветного смайлика.
(Да – красный смайлик, нет – синий)
   Понравилась вам такая форма работы?
    Довольны вы результатом своей работы?
 Урок оказался полезным?
Итог урока: Самодельные краски и рисунки.
Вот настал момент прощанья,
Будет краткой наша речь,
Говорим мы, “До свиданья!
До счастливых новых встреч!”
Исследовательская деятельность  способствует развитию
личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных
УУД, а также устанавливать межпредметные связи.
Личностные :
• адекватная самооценка;
• позитивное отношение к самому себе;
• формируется мотивационная основа учебной деятельности;
Регулятивные:
• дети учатся в сотрудничестве с учителем ставить новые
учебные задачи;
• проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве;
• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения
действий и вносить необходимые коррективы.
Познавательные:
• строить логическое  рассуждение, осуществлять сравнение,
синтез; • фиксировать информацию с помощью практикума.
Коммуникативные:
• строить понятные для партнёра высказывания;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности;
•
 учитывать разные мнения,  устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать формулировать собственное мнение
и позицию;
В чем польза красок? Они помогают развивать: мелкую моторику,
координацию руки, ловкость и силу пальчиков, цветовосприятие,
воображение, речь. А еще помогают у вашего ребенка
сформировать: художественный вкус, творческое мышление,
самостоятельность.
Завершение занятия: Вы хорошо работали сегодня и теперь вы
заслужили подарки и угощения. Вам ребята за хорошую работу
яркие разноцветные угощения.

file_name: Тема урока Краски.docx

intro: Занятие направлено на развитие навыков исследовательской деятельности учащихся с целью использовать результаты в своей практической жизни. В ходе занятия используются наглядные, литературные, практические и ИКТ формы. Но главное, это занятие  помогает у детей сформировать: художественный вкус, творческое мышление, самостоятельность, а развивает: мелкую моторику, координацию руки, ловкость и силу пальчиков, цветовосприятие, воображение, речь.Файл содержит подробное описание занятия

title: Сценарий внеклассного мероприятия на тему "Краски своими руками"


extracted_text:
Тема.           Реформы Петра I.
Цели урока:
1. Охарактеризовать   модернизацию   государственной   системы   России   в
петровское время.
2. Сформировать   представление   у   учащихся   о   преобразованиях   центральных
органов власти; реформы территориального деления России и органов власти
на   местах;   изменениях   в   положении   дворянства.   Указ   о   единонаследии.
Табель о рангах.
3. Показать   изменения,
  происходившие   в   положении   церкви   и   ее
взаимоотношения с государством.
4. Сравнить новое государственное устройство со старым.
Оборудование:   презентация,   карта   «Российская   империя   в  XVIII  веке»,
исторические документы.
Технологическая карта урока
Этап урока
Характеристика этапа урока

1.Организационный момент
2.Проверка
домашнего
задания
3.Определение
проблемы урока
Работа на уроке будет проходить   в группах, сформированных
при помощи теста,  « Вспомни основные события царствования».
Каждый   ученик   получает   бланк   с   конкретным   историческим
событием   –   задача   ученика   «найти»   своего   правителя.   В
результате такого «теста» быстро формируются  четыре группы.
Тест для определения групп
(см. приложение 1)
Прочтите отрывок стихотворения Е.Федотовой в честь 300летия
Романовых. Назвать царей, упомянутых в поэме:
Святая Русь! Три века славы,
   Три века род богатырей!
   Прославь же мощь твоей державы,
   Пропой дела твоих царей!
     Заря России восходила
   В лучах священных торжества,
   Когда на царство Михаила
   Венчала древняя Москва.
     От тех лучей святынь кремлевских
   Зажегся светлых ряд огней,
   И славный ряд царей Московских
   Хранит свой трон до наших дней.
     Заветы мира ограждая,
   Пришла Тишайшего пора, 3.1. Оценка
исторического
деятеля
4.Изучение нового
материала
4.1. Работа с
документом
   Вослед Россия молодая
   Узрела гения Петра.
Любой   человек,   прожив   жизнь,   оставляет   после   себя   память.
Какую жизнь прожил человек, такая о нём сохранится память,
его   будут   оценивать   по   поступкам,   делам,   творениям.
Отдельным   учащимся   было   дано   опережающее   задание
подготовить характеристику Петра I и Меньшикова А.Д.   как
политических деятелей.
(план слайд)
Рубеж XVII – XVIII веков стал началом нового этапа в истории
России.   Этот   период   был   ознаменован   реформами   и
преобразованиями   Петра   I
  затрагивавшими   все   сферы
общественной жизни. Реформы впечатляют своими масштабами
и последствиями. Побывав с Великим посольством за границей,
Петр I воочию увидел, что действительно в России очень многое
надо изменить для того, чтобы страна стала процветающей.
Сегодня   на   уроке   мы   постараемся   охарактеризовать   те
изменения,   которые   произошли   в   России   благодаря   Петру   I.
Откройте тетради, запишите тему урока.
Прежде, чем мы будем говорить об изменениях, нам необходимо
вспомнить систему государственного устройства до петровского
времени.
Слайд 4 эпиграф
Слайд 5 «Причины реформ»
Слайд 6 «Система органов власти XVII в.»
Работа в группах по плану:
1) название реформы
2) цель реформы
3) основные мероприятия реформы
Слайд 7
Обобщение полученного материала в сводной таблице
Сенат состоял из 9 человек, назначенных Петром из числа особо
доверенных лиц. Вместе со знатными людьми сенаторами были
неродовые соратники царя.
Сенаторам было предписано правило: «Если кто станет говорить
речи, другому не перебивать, но дать окончить и потом другому
говорить, как честным людям надлежит, а не как бабам –
торговкам».
Задание: ознакомиться с документом и дать ответ на вопросы.
Документ № 1.
«В ту ж канцелярию должны все губернаторы и воеводы писать о
тех делах, которые не принадлежат к коллегиям, яко о начатии
какой войны, мору, какова замешания или каких припадков.
Какие челобитные поданы будут рекетмейстеру на неправый суд коллегий и канцелярий, которыя коллегиям не подчинены, то
ему рекетмейстеру, оные приняв, по них доносить нам.
Буде же такие челобитные будут подавать ему вл отлучках
наших, то предлагать ему Сенату».
Вопросы:
1) Какие дела должен был решать Сенат?
2) Какую роль играл Сенат в отсутствие императора?
В начале 18 века не было даже столицы. Москва перестала ею
быть, а Петербург ещё ею не стал. Столица была там, где был
Петр I.
Петр I желал создать временный орган власти, который бы
управлял страной во время его разъездов по России и военных
походов.
Такой орган был учреждён. Это – Сенат.
Страна   была   разделена   на   8   губерний:   Московскую,
Архангелогородскую,
Смоленскую
  Казанскую,
Ингерманландскую
Азовскую, Сибирскую.
Найдите на карте центры губерний, учрежденных в 1708 г.
(Москва,   Архангельск,   Киев,   Смоленск,   СанктПетербург,
Казань, Азов, Сибирск)

(СанктПетербургскую),

Киевскую,
4.2.Работа с
картой
5. Закрепление
изученного
Т.о., при  Петре I сложилась новая система государственного
устройства.
Слайд 10. (работа с таблицей)
Слайд 11. (записать схему в тетради)
В 1721 г. Петр I принял титул императора.
Слайд 12.  (Россия – абсолютная монархия.)
5.1.Важные даты 1) В начале 18 века изменяется положение верхушки русского
общества.   Боярство,   дворянство,   дети   боярские   постепенно
сливаются в единое сословие – шляхетсво (на польский манер).
Дворянство   становится   сословием   благородным,   имеющим   не
только обязанности, но и права. Эти права давали возможность
дворянам   стать   первыми   людьми   в   государстве.   За   службу
получали жалованье, а за хорошую службу – поместье.
В 1714 г. вышел приказ о единонаследии.
Разрешалось передавать поместье только одному наследнику, а
остальные   должны   жить   на   жалованье   за   службу.   Указ
приравнивал   поместье   к   вотчине.   Таким   образом   не   было
разницы между дворянским и боярским землевладением, а была
только дворянская недвижимая собственность. Но этот указ не
понравился дворянству и после смерти Петра I он был отменён.
2) В 1722 г. был обнародован Табель о рангах.
(Слайд 13. «Табель о рангах») Итог урока
Историки о Петре I
Чтение
стихотворения
«Медный всадник»
В этом документе определялись новые чины и порядок
продвижения по службе – военной (сухопутной и морской),
гражданской и придворной.
Потомственное дворянство получали выходцы из   низших
сословий, если дослуживались до 8 чина на гражданской службе.
Это смелый шаг по пути формирования государственной
системы. Звания присваивались за конкретные достижения.
3) «Дело царевича Алексея».
 Но не все в России поддерживали реформы. Патриархальная
аристократия видела в них разрушение традиционного мира. Все
недовольные собрались вокруг царевича Алексея.
(Слайд 15, 16, 17. «Дело царевича Алексея»)
После вступления в открытое противоборство с отцом, Алексей
предстал   перед   судом,   был   подвержен   пыткам   и   при
невыясненных обстоятельствах умер в тюрьме.
В 1722 г. Петр I издал Указ о назначении преемника.
"...   Во   второй   половине   XVII   века   русский   народ   явственно
тронулся   на   новый   путь;   после   многовекового   движения   на
Восток он начал поворачивать на Запад. Само сближение было
делом народным, и Петр явился вождем в этом деле. Свой гений
он   выразил   в   том,   что   ясно   осознал   свое   положение   и   свою
обязанность: вывести посредством цивилизации слабую, бедную,
почти   неизвестную   миру   Россию   из   той   отчужденности   и
невежества,   в   каком   она   находилась   до   сей   поры".   (С.М.
Соловьев)
"Русская   земля   подверглась   внезапно   страшному   внешнему   и
внутреннему насилованию. Рукой палача совлекался с русского
человека образ русский и напяливалось подобие общеевропейца.
Все, что только носило на себе печать народности, было принято
осмеянию, поруганию, гонению: одежда, обычай, нравы, самый
язык      все   было   искажено,   изуродовано,   изувечено".   (И.С.
Аксаков)
"Человек,   сочетавший   в   себе   несовместимое:   стремление   к
просвещению   и   деспотизм,   строивший   и   казнивший   своими
руками, сеявший среди соотечественников ужас и обожание, тот,
кто во имя "общего блага", любя и служа Отечеству, "Россию
поднял на дыбы"". (В.О. Ключевский)
1)   На   основе   текста   документа   изложите   отношение   С.М.
Соловьева к реформам и личности Петра I.
2) В чем суть позиции И.С. Аксакова?
3)   Как   оценивает   В.О.   Ключевский   личность   и   деятельность
Петра I?
4) Что привлекает историков в личности Петра I?
5) Объясните, почему личность и реформаторская деятельность Домашнее
задание
Петра I поразному оценивалась современниками и историками?
§ 15, заполнить таблицу
Приложение 1
Тест для определения групп.
Михаил Романов
Смоленская война
На престол взошел благодаря решению Земского Собора
Первый царь из династии Романовых
Во время его царствования большую роль играл патриарх
Филарет
Алексей Михайлович
Соборное Уложение
Соляной бунт
Переяславская Рада
Церковный Раскол
Медный бунт
Петр 1
Перенос столицы из Москвы в СанктПетербург
Создание флота
Полтавская битва
Рекрутские наборы
Потешное войско
Иван Грозный
Реформы «Избранной Рады»
Взятие Казани
Ливонская война
Опричнина
Присоединение Астраханского ханства. Приложение 2
1 группа «Реформа центрального управления»
Цель: необходимость централизации власти в условиях Северной войны
1) 1699 г. создание Ближней канцелярии
2) 1708г. переименование Ближней канцелярии в «консилию министров»
3) 1711г. создание Правительствующего Сената
4) 1722г. генералпрокурор контролировал деятельность Сената – «око государево»
5) 17181720 гг. введение коллегий
2 группа «Областная реформа»
Цель: усиление местного аппарата власти и повышение его авторитета
1) 1708г. страна разделена на 8 губерний – губернаторы
 Московская
 Ингерманландская (Петербургская)
 Смоленская
 Киевская
 Азовская
 Казанская
 Архангелогородская
 Сибирская
2) 1719г. провинции
3) на Украине введено гетманство
3 группа «Реформа городского управления»
Цель: способствовать экономическому подъёму городов, обеспечить поддержку самодержавия со
стороны состоятельных граждан
1) Бурмистерская палата в Москве
2) бурмистры в городах
3) 1720 г. Главный магистрат в Петербурге
4 группа «Церковная реформа»
Цель: превратить церковь в опору российского абсолютизма
1) упразднил патриаршество
2) учреждение Духовной коллегии
3) Святейший Правительствующий Синод
4) оберпрокурор контролировал действия Синода Реформы Петра I
Приложение 3
Реформа
центрального
управления
Областная
реформа
Реформа
городского
управления
Церковная
реформа
Ближняя канцелярия
1699 г.
Губернии 1708г.
Бурмистры
Духовная коллегия
«Консилия
министров» 1708г.
Провинции 1719г.
Бурмистрерская
палата
Святейший
Правительствующий
Синод
Правительствующий
Сенат 1711г.
Гетманство на
Украине
Городские
магистраты
Оберпрокурор
Генералпрокурор
1722г.
Коллегии
17181720гг.
Главный магистрат
1720г.
Приложение 4 Линии сравнения
Центральное
управление
Местное
управление
Управление
церковью
Власть царя
Допетровское время
Царь
Боярская Дума
Приказы
Воеводы
Правление Петра I
Император
Правительствующий Сенат
Коллегии
Губернаторы
Патриарх
Святейший Синод
Сословно
представительная
монархия
Абсолютная монархия
А.С.ПУШКИН
МЕДНЫЙ ВСАДНИК
ПЕТЕРБУРГСКАЯ ПОВЕСТЬ
На берегу пустынных волн
Стоял ОН, дум великих полн,
И вдаль глядел. Пред ним широко
Река неслася; бедный челн
По ней стремился одиноко.
По мшистым, топким берегам
Чернели избы здесь и там,
Приют убогого чухонца;
И лес, неведомый лучам
В тумане спрятанного солнца,
Кругом шумел. И думал он:
Отсель грозить мы будем шведу,
Здесь будет город заложен
Назло надменному соседу.
Природой здесь нам суждено
В Европу прорубить окно,
Ногою твердой стать при море.
Сюда по новым им волнам
Все флаги в гости будут к нам
Приложение 5
И запируем на просторе. ..
Люблю тебя, Петра творенье,
Люблю твой строгий, стройный вид,
Невы державное теченье,
Береговой ее гранит,
Твоих оград узор чугунный,
Твоих задумчивых ночей
Прозрачный сумрак, блеск безлунный,
Когда я в комнате моей
Пишу, читаю без лампады,
И ясны спящие громады
Пустынных улиц, и светла
Адмиралтейская игла,
И, не пуская тьму ночную
На золотые небеса,
Одна заря сменить другую
Спешит, дав ночи полчаса.
Красуйся, град Петров, и стой
Неколебимо, как Россия,
Да умирится же с тобой
И побежденная стихия;
Вражду и плен старинный свой Пусть волны финские забудут
И тщетной злобою не будут
Тревожить вечный сон Петра!
ИСТОРИКИ О ПЕТРЕ I
    1.  "... Во второй половине XVII века русский народ явственно тронулся на новый
путь; после многовекового движения на Восток он начал поворачивать на Запад.
Само сближение было делом народным, и Петр явился вождем в этом деле. Свой
гений  он  выразил   в том,  что  ясно  осознал  свое  положение  и  свою  обязанность:
вывести посредством цивилизации слабую, бедную, почти неизвестную миру Россию
из той отчужденности и невежества, в каком она находилась до сей поры". (С.М.
Соловьев)
         2. "Русская земля подверглась внезапно страшному внешнему и внутреннему
насилованию.   Рукой   палача   совлекался   с   русского   человека   образ   русский   и
напяливалось   подобие   общеевропейца.   Все,   что   только   носило   на   себе   печать
народности, было принято осмеянию, поруганию, гонению: одежда, обычай, нравы,
самый язык  все было искажено, изуродовано, изувечено". (И.С. Аксаков)
    3. "Человек,   сочетавший   в  себе  несовместимое:   стремление   к   просвещению   и
деспотизм,
  сеявший   среди
соотечественников ужас и обожание, тот, кто во имя "общего блага", любя и служа
Отечеству, "Россию поднял на дыбы"". (В.О. Ключевский)
1)  На основе текста документа изложите отношение С.М. Соловьева к реформам и
личности Петра I.
2) В чем суть позиции И.С. Аксакова?
3) Как оценивает В.О. Ключевский личность и деятельность Петра I?
4) Что привлекает историков в личности Петра I?
5) Объясните, почему личность и реформаторская деятельность Петра I поразному
оценивалась современниками и историками?
  строивший   и   казнивший   своими   руками, 1 группа
«Реформа центрального управления»
2 группа
«Областная реформа»
Цель:
1)
2)
3)
4)
5)
Цель:
1)
2)
3)
4)
5)
3 группа
«Реформа городского управления»
Цель:
1)
2)
3)
4)
5)
Цель:
1)
2)
3)
4)
5)
4 группа
«Церковная реформа» Вопросы:
1) Какие дела должен был решать Сенат?
2) Какую роль играл Сенат в отсутствие
императора?
Вопросы:
1) Какие дела должен был решать Сенат?
2) Какую роль играл Сенат в отсутствие
императора?

file_name: конспект урока реформы ПЕТРА 1.doc

title: конспект урока по истории "Реформы Петра I" (7 класс, история


extracted_text:
Пән: қазақ тілі
Сынып: 9а
Оқыту тілі: қазақ тілі
Сабақтың тақырыбы:  Нүктелі үтір
Сабақтың  мақсаты:
Білімділік: "Сөйлем ішінде қойылатын нүктелі үтір" тақырыбын меңгерту.
Дамытушылық: оқушыларды сөйлем ішінде қойылатын нүктелі үтірдің орнын, қойылу
жағдайларын айыра білуге үйрету; сөздік қорларын молайту, шығармашылық
қабілеттерін арттыру.
Тәрбиелік: өзара достық қарымқатынасқа, еңбекқорлыққа тәрбиелеу.
Сабақтың  типі: жаңа білімді меңгерту
Сабақтың түрі: іздену сабағы
Сабақтың әдістәсілдері: СТО әдістері: "Блум түймедағы", "Кластер", "Венн
Диаграммасы", карточкамен жұмыс, іздендіру, топтастыру, салыстыру.
Сабақтың формасы: топпен, жұппен,  жеке.
Сабақтың көрнекілігі: дидактикалық материалдар, сабақ тақырыбына байланысты
слайдтар, флипчарттар.
Сабақтың барысы:
Ұйымдастыру кезеңі.
Ынтымақтастық атмосфераны орнату, топтарға бөлу.
(Мақалмәтелдердің ортақ тақырыптарына байланысты екі топқа бөлу)
1. Жаман дос көлеңке:
басыңды күн шалса,
қашып құтыла алмайсың;
басыңды бұлт алса,
іздеп таба алмайсың (Абай)
2. Екі жақсы қосылса,
Өлгенінше дос болады.
Екі жаман қосылса,
Өлгенінше қас болады.
3. Жолдасың жақсы болса,
Жолым ұзын деме.
Жолдасың жаман болса,
Қолым ұзын деме.
4. Ағаш тамырымен,
Адам досымен мықты.
5. Еңбек патшалықты асырайды.
6. Еңбек түбі  береке.
7. Еңбектің көзін тапқан,
Байлықтың өзін табады.
8. Еңбек ерлікке жеткізер,
Ерлік елдікке жеткізер. Топ басшыларына бағалау парағын беру.
Үй
тапсырмасы
Топпен
жұмыс
Карточкамен
жұмыс
Салыстыру Түймедақ
сұрақтары
Жалпы
баға
Бағалау парағы:
№ Оқушының
атыжөні
1
2
3
4
Үй тапсырмасын тексеру:
Өткен тақырыпқа шолу жасау.
Берілген мақалмәтелдерді оқытқызып, "Сөйлем ішінде қойылатын
тыныс белгілер. Үтірдің қойылу орындарын" қайталау.
Сабақтың тақырыбы мен мақсатын айқындау.
Нүктелі үтір бар мақалмәтелге назар аудартқызу, сабақтың мақсатын
айтқыздыру.
Жаңа сабақты меңгеру
Топпен жұмыс:
1. Тақырыпты өздігінен оқу, топта талдау;
2. Постер толтыру;
3. Постерді қорғау;
4. "Екі жұлдыз, бір тілек".
Интербелсенді тақтамен жұмыс.
Нүктелі үтір қойылмаған сөйлемдерге жетіспейтін тыныс белгісін қою.
Карточкамен жұмыс
Мәтінді оқып шығып, нүктелі үтірді қажет жеріне қойыңдар.
1) Шинель әрі тар, әрі ықшам: астына салса, үстіне жетпейді; үстіне
жапса, астына салуға жетпейді; басына жастануға қалмайды; жатса,
жанбасына салуға жетпейді; жата қалса, жанбасына жер батады.
2) Жұрттың бәрі соған қарай дүрлікті: біреуі қолын бұлғады; біреуі оның
атын атап айқайлады; енді біреулері ерсіліқарсылы жүгірді.
3) Кісіге біліміне қарай болыстық қылады; татымсызға қылған болыстық
өзі адамды бұзады.
4) Бақпен асқан патшадан мимен асқан қара артық; сақалын сатқан
кәріден еңбегін сатқан бала артық. 5) Байжан студенттік шақтарының бәрін құмартқан Днепрдің
жағасында өткізді; көздің жасындай мөлдір суында талай қаздай қалқып
жүзді; жасыл шалғынына талай аунады; тоғайын талай кезді.
Балалар бағалау критерийлерін шығарып, жұппен бірбірін бағалайды.
Барлығы 11 нүктелі үтір: "3"  57; "4"  89; "5"  1011.
Салыстыру (Венн Диаграммасы арқылы нүктені нүктелі үтірмен салыстыру)
Топ басшылары интербелсенді тақтада салыстырмалы кестені
толтырады.
Бекіту кезеңі
"Блум түймедағы" әдісі арқылы оқушылардың сабақта алған білімдерін
тексеріп, бекіту.
Үй жұмысына: 184, 185  жаттығулар.
Нүктелі үтірді пайдаланып 5 сөйлем құру.
Бағалау
Бағалау парағында жиынтық бағаны шығару.
Оқушының атыжөні: __________________________
Мәтінді оқып шығып, нүктелі үтірді қажет жеріне қойыңдар.
1) Шинель әрі тар, әрі ықшам: астына салса, үстіне жетпейді  үстіне
жапса, астына салуға жетпейді  басына жастануға қалмайды  жатса,
жанбасына салуға жетпейді  жата қалса, жанбасына жер батады.
2) Жұрттың бәрі соған қарай дүрлікті: біреуі қолын бұлғады  біреуі оның
атын атап айқайлады  енді біреулері ерсіліқарсылы жүгірді.
3) Кісіге біліміне қарай болыстық қылады  татымсызға қылған болыстық
өзі адамды бұзады.
4) Бақпен асқан патшадан мимен асқан қара артық  сақалын сатқан
кәріден еңбегін сатқан бала артық.
5) Байжан студенттік шақтарының бәрін құмартқан Днепрдің
жағасында өткізді  көздің жасындай мөлдір суында талай қаздай қалқып
жүзді  жасыл шалғынына талай аунады   тоғайын талай кезді. Оқушының атыжөні: __________________________
Мәтінді оқып шығып, нүктелі үтірді қажет жеріне қойыңдар.
1) Шинель әрі тар, әрі ықшам: астына салса, үстіне жетпейді  үстіне
жапса, астына салуға жетпейді  басына жастануға қалмайды  жатса,
жанбасына салуға жетпейді  жата қалса, жанбасына жер батады.
2) Жұрттың бәрі соған қарай дүрлікті: біреуі қолын бұлғады  біреуі оның
атын атап айқайлады  енді біреулері ерсіліқарсылы жүгірді.
3) Кісіге біліміне қарай болыстық қылады  татымсызға қылған болыстық
өзі адамды бұзады.
4) Бақпен асқан патшадан мимен асқан қара артық  сақалын сатқан
кәріден еңбегін сатқан бала артық.
5) Байжан студенттік шақтарының бәрін құмартқан Днепрдің
жағасында өткізді  көздің жасындай мөлдір суында талай қаздай қалқып
жүзді  жасыл шалғынына талай аунады   тоғайын талай кезді.
Павлодар облысы, Ертіс ауданы,
М.Горький жалпы білім беру орта мектебі
Сабақ талдауы
Сынып: 9
Оқу тілі: қазақ тілі
Пән: қазақ тілі
Сабақтың тақырыбы: Нүктелі үтір
Сабақтың типі: жаңа сабақ
Сабақтың түрі: іздену сабағы
Сабақтың мақсаты: Өткен сабақпен байланыстыра отырып, жаңа сабақты
меңгерту, "нүктелі үтір" белгісінің қойылу орындарын атау.
Сыныпта барлығы 8 оқушы оқиды, пән бойынша І жарты жылдықта
үлгерім көрсеткіші  100%, сапа көрсеткіші  62,5%.
Оқу бағдарламасына сай құрылған күнтізбелік жоспарда бұл сабақ
"Тіл мәдениеті және пунктуация" тарауындағы, оның ішінде "Сөйлем ішінде
келетін тыныс белгілер" бөлімінің төртінші сабағы.
Сабақта қолданылған жұмыс түрлерінің  қысқаша мазмұны:
Жұмыс түрі
Қысқаша мазмұны Ұйымдастыру кезеңі
(Ынтымақтастық
атмосфераны орнату).
Үй жұмысын тексеру.
Топпен жұмыс
Үш жұлдыз, бір тілек.
Интербелсенді тақтамен
жұмыс
Карточкамен жұмыс
Жұппен өзара тексеру
"Венн Диаграммасын"
толтыру
"Блум түймедағы"
сұрақтарына жауап беру
Үй жұмысына тапсырма
беру
Бағалау
Даңқ аллеясы

Топта оқушылардың өзара бірлестікте,
ынтымақтастықта жұмыс жасау үшін
ұйымдастырылған.
"Сұрақжауап" әдісі арқылы оқушылардың
өткен тақырып бойынша білім, білік,
дағдыларын тексеру, бекіту; жаңа сабақпен
байланыстыру.
Оқушылардың жаңа тақырыпты өздігінен
меңгеру.
Формативті бағалау.
Мысал негізінде теориялық білімдерін
практикада қолдануға үйрету.
Оқушылардың жаңа тақырып бойынша алған
теориялық білімдерін практикада қолдана алуға
дағдыландыру.
Бағалау критерийлерін құруға және әділ
бағалауға үйрету
Сөйлем ішінде келетін екі тыныс белгісін
салыстыру (үтір  нүктелі үтір) арқылы топ
оқушылардың сыни тұрғыдан ойлануына түрткі
жасау.
6түрлі сұрақ арқылы оқушылардың сабақта
алған білімдерін тексеру, бекіту.
Нүктелі үтір тақырыбы бойынша білімдерін
бекітуге арналған деңгейлік тапсырмалар беру.
Бағалау парағында жиынтық баға шығару
Оқушылардың сабақта алған әсерлерін, көңіл
күйлерін тексеру.
Қорытынды: жалпы оқушылар сабақтың басында өздері қойған сабақ
мақсатына жетті. "Нүктелі үтірі" тақырыбын жеткілікті деңгейде меңгерді.
Сабақта белсенді қатысып, жоғары нәтижені көрсеткен оқушылар: Серік,
Олжас, Дана, Дархан  "5" бағасын, қалғандары  "4" бағасын алды.
Қазақ тілі мен әдебиеті пәнінің мұғалімі:         Сагинова Н.Д.

file_name: ашык сабак жоспары.docx

intro: Оқу қазақ тілінде жүретін 9-сыныпқа арналған ашық сабақ жоспары "Сөйлем ішінде қолданылатын тыныс белгілер" тарауынан жаңа сабақ, жоспар бойынша 1 сабақ берілген. Сабақта оқушылармен жүргізілетін жұмыс түрлері: топтық, жұптық, жеке-дара. Сабақта қолданылған әдіс-тәсілдер: СТО әдістері, іздендіру, салыстыру, шығармашылық жұмыстар, т.б.сабақ жоспары, презентация

title: Сабақ жоспары 9-сынып "Нүктелі үтір"


extracted_text:
Взаимодействие семьи и школы в формировании гражданственности и патриотизма
(Подготовила учителем МБОУ СОШ №21 Мочалова М.А.)
Патриотическое воспитание школьников всегда являлось одним из главных факторов
повышения качества образования. Взаимодействие семьи и школы важны на всех этапах
школьной жизни. Важнейшая функция семьи – воспитание и развитие детей, социализация
подрастающего поколения. Первые уроки гражданственности дети получают в семье.
«Ребенок учится тому, что видит у себя в дому  родители пример ему.
 Кто при жене и детях груб, кому язык распутства люб  пусть помнит,
 что с лихвой получит от них все то, чему их учит.
Коль видят нас и слышат дети  мы за слова свои в ответе и за дела!
Легко толкнуть детей на нехороший путь.
Держи в приличии свой дом, чтобы не каяться потом!»
 Себастьян Брандт
Важнейшая функция семьи – воспитание и развитие детей, социализация подрастающего
поколения. Первые уроки гражданственности дети получают в семье. Моральные нормы
общества первоначально предстают перед ребёнком в форме требований, предъявляемых
родителями, предстают воплощёнными во всём образе жизни семьи и, даже ещё, не будучи
осознанными, усваиваются как единственно возможный способ поведения. Именно в семье
формируются привычки, жизненные принципы. От того, как строятся отношения в семье,
какие ценности, интересы здесь находятся на первом плане, зависит, какими вырастут дети.
В семьях, где есть реликвии старших поколений, и дети восхищаются их героическими
поступками – воспитание патриотических чувств ребенка на высоком уровне.
Главный фактор успешного воспитания детей – гражданское поведение, нравственная
чистота, дела и поступки взрослых, которые их окружают, и, прежде всего, родителей и
учителей. Истоки гражданственности и патриотизма детей – в нас, взрослых, в нашей
любви к Родине, в чувстве гордости за её успехи и искреннем стремлении разделить все её
беды, встать на защиту, оказать ей посильную помощь, деятельно, активно разделить все её
заботы, в нашем стремлении сохранить и умножить духовную и материальную культуру
своего народа. Родители сами должны жить полной, сознательной, нравственной жизнью
гражданина своей страны – в этом А.С.Макаренко видел важное условие успешного
воспитания в семье. Результативность воспитания у подрастающего поколения
гражданственности и патриотизма определяется единством действий семьи и школы,
идейной целенаправленностью воспитательной работы в целом и всех её звеньев в
отдельности.
Жизнь каждой семьи – это часть жизни страны. Для воспитания гражданственности
необходимо, чтобы семья жила в едином ритме со всем народом, чтобы цели, стремления и
заботы народа были и её целями, стремлениями и заботами. Ведь гражданственность и
патриотизм – это чувства неразрывной связи с народом, сознание ответственности за её
безопасность и процветание. Воспитать гражданина и патриота – это значит подготовить
растущего человека к участию в решении текущих и перспективных задач нашего
государства, к управлению его делами, защитника Родины, и, конечном счёте, к участию в
сознательной и активной деятельности.
Ребёнок постепенно входит в мир больших социальных идей и чувств. Сначала это только
любящий своих родителей и заботящийся о них сын, дочь. Шаг за шагом у ребёнка
формируется чувство долга: перед родителями, школой, перед Отечеством. Патриотизм школьника как одна из сторон нравственного облика его личности
характеризуется яркостью и эмоциональностью проявления и, в то же время недостаточной
осознанностью, недостаточной связью патриотических представлений и чувств с общей
направленностью личности. Жизнь каждой семьи – это часть жизни страны. Уважение в
семье и школе достоинства ребёнка, отказ от командных форм общения с ним – важные
условия воспитания гражданственности. Гражданин – это личность нравственно свободная.
“Любовь к Родине начинается с семьи”.
                                                                                Ф. Бекон
Как показывает анализ теории и практики, одним из наиболее эффективных направлений
формирования чувства гражданственности и патриотизма является гражданско
патриотическое воспитание в семье .
Следует отметить, что школьники познают былое и современность по преимуществу из
окружающей жизни, наблюдая за тем, что происходит вокруг них, знакомясь с
историческими памятниками, совершая экскурсии в местный музей, походы по местам
боевой и трудовой славы, слушая воспоминания своих родственников о недавнем прошлом.
Поэтому на уроках привлекается региональный (краеведческий материал). Он даёт
возможность познакомить детей с историей и современностью на близком и наглядном
материале, максимально приближенном к ученику.
Уважение в семье и школе достоинства ребёнка, отказ от командных форм общения с ним
– важные условия воспитания гражданственности. Гражданин – это личность нравственно
свободная. Её поведение не является следствием стихийного подчинения чужой воле.
Убеждать, увлекать детей полезными делами – важная задача взрослых. Родители и дети
могут найти много интересных совместных занятий: спорт, туризм, коллекционирование,
посещение театра и кино. Так, постепенно в процессе совместной деятельности
воспитывается гражданственность. Чем больше у родителей и детей общих дел, увлечений,
тем крепче влияние взрослых на сыновей и дочерей, значительнее сила их примера, прочнее
контакты между старшим и младшим поколениями, успешнее воспитание. Когда родители
знакомят детей с родной природой, помогают им пережить возвышающее душу чувство
красоты, чувство прекрасного, величественного, они готовят предпосылки для восприятия
идеи Родины, народа, общности гражданских интересов и устремлений.
Усиление воспитательного потенциала семей возрастёт в результате помощи в воспитании
детей со стороны старшего поколения – бабушек, дедушек и других родственников. Они
служат своеобразным транслятором социального опыта, накопленного поколениями.
Живой пример родителей – специфическая форма передачи социального наследования,
нравственноэмоциональный климат формируется отношениями между матерью и отцом.
Очевидно, что слово “Отечество” происходит от “отец”, в тоже время привычно до
тривиальности словосочетание “Родина – мать”. Здесь целесообразно обратить внимание на
специфику детскородительских отношений, которые могут дать ключ к пониманию
сущности патриотизма. С одной стороны в патриотизме присутствуют субъективные
детские проекции:



благодарность детей по отношению к родителям (за порождение на свет);
уважение детьми родителей (признание авторитета отца, отец носитель социальных
норм);
возможности детей получить физическую защиту, моральную поддержку, совет в
трудное время (сильный отец – защитник, покровитель, наставник); 
возможности детей получить тепло, ласку, возможность быть принятым, несмотря
на все ошибки, обиды, заблуждения (со стороны любящей матери).
С другой стороны, в рамках этих отношений дети несут обязанность заботы о родителях в
старости, болезни и т.п.
В этом плане можно констатировать составляющую отношения субъекта и страны,
определяемой им в качестве Родины или Отечества – связь функциональную: получатель
добра – должник, реализующий свой патриотический долг.
Наиболее полноценное общественное воспитание – школьносемейное воспитание. Семья с
существующими в ней взаимоотношениями между детьми и родителями – первая школа
интеллектуального, нравственного, эстетического и физического воспитания. Духовное,
нравственное и патриотическое богатство семейной жизни – важнейшее условие успешного
воспитания ребёнка и в домашних условиях, и в школе. Важно, чтобы в семье школьник
получил максимум того, что он может получить, найти, увидеть, почувствовать в
человеческих отношениях.

file_name: взаимодействие семьи и школы в формировании гражданственности и патриотизма.docx

intro:
Взаимодействие семьи и школы в формировании гражданственности и патриотизма
(Подготовила учителем МБОУ СОШ №21 Мочалова М.А.)
Патриотическое воспитание школьников всегда являлось одним из главных факторов повышения качества образования. Взаимодействие семьи и школы важны на всех этапах школьной жизни. Важнейшая функция семьи – воспитание и развитие детей, социализация подрастающего поколения. Первые уроки гражданственности дети получают в семье.
«Ребенок учится тому, что видит у себя в дому - родители пример ему.
 Кто при жене и детях груб, кому язык распутства люб - пусть помнит,
 что с лихвой получит от них все то, чему их учит.
Коль видят нас и слышат дети - мы за слова свои в ответе и за дела!
Легко толкнуть детей на нехороший путь.
Держи в приличии свой дом, чтобы не каяться потом!»
 Себастьян Брандт
Важнейшая функция семьи – воспитание и развитие детей, социализация подрастающего поколения. Первые уроки гражданственности дети получают в семье. Моральные нормы общества первоначально предстают перед ребёнком в форме требований, предъявляемых родителями, предстают воплощёнными во всём образе жизни семьи и, даже ещё, не будучи осознанными, усваиваются как единственно возможный способ поведения. Именно в семье формируются привычки, жизненные принципы. От того, как строятся отношения в семье, какие ценности, интересы здесь находятся на первом плане, зависит, какими вырастут дети. В семьях, где есть реликвии старших поколений, и дети восхищаются их героическими поступками – воспитание патриотических чувств ребенка на высоком уровне.
Главный фактор успешного воспитания детей – гражданское поведение, нравственная чистота, дела и поступки взрослых, которые их окружают, и, прежде всего, родителей и учителей. Истоки гражданственности и патриотизма детей – в нас, взрослых, в нашей любви к Родине, в чувстве гордости за её успехи и искреннем стремлении разделить все её беды, встать на защиту, оказать ей посильную помощь, деятельно, активно разделить все её заботы, в нашем стремлении сохранить и умножить духовную и материальную культуру своего народа. Родители сами должны жить полной, сознательной, нравственной жизнью гражданина своей страны – в этом А.С.Макаренко видел важное условие успешного воспитания в семье. Результативность воспитания у подрастающего поколения гражданственности и патриотизма определяется единством действий семьи и школы, идейной целенаправленностью воспитательной работы в целом и всех её звеньев в отдельности.
Жизнь каждой семьи – это часть жизни страны. Для воспитания гражданственности необходимо, чтобы семья жила в едином ритме со всем народом, чтобы цели, стремления и заботы народа были и её целями, стремлениями и заботами. Ведь гражданственность и патриотизм – это чувства неразрывной связи с народом, сознание ответственности за её безопасность и процветание. Воспитать гражданина и патриота – это значит подготовить растущего человека к участию в решении текущих и перспективных задач нашего государства, к управлению его делами, защитника Родины, и, конечном счёте, к участию в сознательной и активной деятельности.
Ребёнок постепенно входит в мир больших социальных идей и чувств. Сначала это только любящий своих родителей и заботящийся о них сын, дочь. Шаг за шагом у ребёнка формируется чувство долга: перед родителями, школой, перед Отечеством.

Патриотизм школьника как одна из сторон нравственного облика его личности характеризуется яркостью и эмоциональностью проявления и, в то же время недостаточной осознанностью, недостаточной связью патриотических представлений и чувств с общей направленностью личности. Жизнь каждой семьи – это часть жизни страны. Уважение в семье и школе достоинства ребёнка, отказ от командных форм общения с ним – важные условия воспитания гражданственности. Гражданин – это личность нравственно свободная.
“Любовь к Родине начинается с семьи”.
                                                                                Ф. Бекон
Как показывает анализ теории и практики, одним из наиболее эффективных направлений формирования чувства гражданственности и патриотизма является гражданско-патриотическое воспитание в семье .
Следует отметить, что школьники познают былое и современность по преимуществу из окружающей жизни, наблюдая за тем, что происходит вокруг них, знакомясь с историческими памятниками, совершая экскурсии в местный музей, походы по местам боевой и трудовой славы, слушая воспоминания своих родственников о недавнем прошлом. Поэтому на уроках привлекается региональный (краеведческий материал). Он даёт возможность познакомить детей с историей и современностью на близком и наглядном материале, максимально приближенном к ученику.
Уважение в семье и школе достоинства ребёнка, отказ от командных форм общения с ним – важные условия воспитания гражданственности. Гражданин – это личность нравственно свободная. Её поведение не является следствием стихийного подчинения чужой воле. Убеждать, увлекать детей полезными делами – важная задача взрослых. Родители и дети могут найти много интересных совместных занятий: спорт, туризм, коллекционирование, посещение театра и кино. Так, постепенно в процессе совместной деятельности воспитывается гражданственность. Чем больше у родителей и детей общих дел, увлечений, тем крепче влияние взрослых на сыновей и дочерей, значительнее сила их примера, прочнее контакты между старшим и младшим поколениями, успешнее воспитание. Когда родители знакомят детей с родной природой, помогают им пережить возвышающее душу чувство красоты, чувство прекрасного, величественного, они готовят предпосылки для восприятия идеи Родины, народа, общности гражданских интересов и устремлений.
Усиление воспитательного потенциала семей возрастёт в результате помощи в воспитании детей со стороны старшего поколения – бабушек, дедушек и других родственников. Они служат своеобразным транслятором социального опыта, накопленного поколениями. Живой пример родителей – специфическая форма передачи социального наследования, нравственно-эмоциональный климат формируется отношениями между матерью и отцом.
Очевидно, что слово “Отечество” происходит от “отец”, в тоже время привычно до тривиальности словосочетание “Родина – мать”. Здесь целесообразно обратить внимание на специфику детско-родительских отношений, которые могут дать ключ к пониманию сущности патриотизма. С одной стороны в патриотизме присутствуют субъективные детские проекции:
•	благодарность детей по отношению к родителям (за порождение на свет);
•	уважение детьми родителей (признание авторитета отца, отец носитель социальных норм);
•	возможности детей получить физическую защиту, моральную поддержку, совет в трудное время (сильный отец – защитник, покровитель, наставник);
•	возможности детей получить тепло, ласку, возможность быть принятым, несмотря на все ошибки, обиды, заблуждения (со стороны любящей матери).
С другой стороны, в рамках этих отношений дети несут обязанность заботы о родителях в старости, болезни и т.п.
В этом плане можно констатировать составляющую отношения субъекта и страны, определяемой им в качестве Родины или Отечества – связь функциональную: получатель добра – должник, реализующий свой патриотический долг.
Наиболее полноценное общественное воспитание – школьно-семейное воспитание. Семья с существующими в ней взаимоотношениями между детьми и родителями – первая школа интеллектуального, нравственного, эстетического и физического воспитания. Духовное, нравственное и патриотическое богатство семейной жизни – важнейшее условие успешного воспитания ребёнка и в домашних условиях, и в школе. Важно, чтобы в семье школьник получил максимум того, что он может получить, найти, увидеть, почувствовать в человеческих отношениях.Патриотическое воспитание школьников всегда являлось одним из главных факторов повышения качества образования. Взаимодействие семьи и школы важны на всех этапах школьной жизни. Важнейшая функция семьи – воспитание и развитие детей, социализация подрастающего поколения.