extracted_text:
Рабочая программа
по изобразительному искусству  для  14 классов
Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования и соответствует
обязательному минимуму содержания образования, программы 14 классов «Школа
России», авторской программы Б.М.Неменского (изобразительное искусство),
утверждённой МО РФ в соответствии с требованиями ФГОС (2011г.)
2016 г. Пояснительная записка
Нормативная   база
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир»  для 14 классов разработана и составлена на
основе  следующих нормативных  документов:
 Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273 – ФЗ  «Об образовании в РФ»;
 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
 Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным
наполнением учебных предметов федерального   компонента государственного
образовательного стандарта, ФГОС НОО;
 Сборник рабочих программ 1 – 4 классы «Школа России»,  авторская программа
Б.М.Неменский («Изобразительное искусство»)2011г, утверждённая МО РФ в соответствии
с требованиями ФГОС.
 Основная образовательная программа начального общего образования (утверждена пр.
№____от __________г);
 Учебный план  ОУ   на 2016/ 2017 учебный год (утвержден пр. №___ от __________г);
 Положение о рабочей программе ОУ  (приказ по школе №___ от __________г)
Место учебного предмета в учебном плане ОУ
Согласно учебному плану ОУ   на изучение предмета «Изобразительное искусство» в 1 классе
отводится 33ч (1ч в неделю, 33 учебных недели),  во 2 классе отводится 34 ч  (1 ч в неделю, 34
учебных недели), в 3 классе 33 ч (1 ч в неделю, 34 учебных недели), в 4 классе 33 ч (1 ч в неделю, 34
учебных недели) по программе «Школа России» (автор Б.М.Неменский), 2011 г. Всего – 135 часов.
Цели и задачи реализации учебного предмета
Введение   ребят   в   мир   искусства,   эмоционально   связанный   с   миром   их   личных   наблюдений,
переживаний,   раздумий.   Формирование   духовнонравственного   развития   обучающихся,   т.е.
формирование у них качеств, которые отвечают представлениям истиной человечности, о доброте и
культурной полноценности в восприятии мира. Воспитание гражданственности патриотизма.
          Задачи реализации учебного предмета:



развитие художественнообразного мышления, наблюдательности, умения вглядываться в
явления жизни, фантазии, т.е.способности на основе развитой наблюдательности строить
художественный образ, выражая свое отношение к реальности;   воспитание культуры
восприятия произведений ИЗО;
освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоциональнопрактического
освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях;
овладение умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами
изображения на плоскости и в объеме;
 формированиехудожественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры
духовной, т.е. культуры мироотношений, выработанных поколениями.
Роль предмета в формировании ключевых компетенций
Программа   «Изобразительное   искусство»   предусматривает  чередование   уроков   индивидуального
практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.
Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуальноколлективная
работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая
деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением   и   интересом   относиться   к   работе   товарища,   а   общий   положительный   результат   дает
стимул для дальнейшего творчества и уверенность  в  своих силах. Чаще всего такая работа — это
подведение   итога   какойто   большой   темы   и   возможность   более   полного   и   многогранного   ее
раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения:
изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и
конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение
работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках;
изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам;
прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к
художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции,
пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция —
осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.
На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой,
литературой, историей, трудом.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную
летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На
протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями
архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративноприкладного искусства, изучают
классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание
художественной культуры своего народа.
Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности
активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы,
ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут
Приоритетная цель художественного образования в школе — духовнонравственное развитие ребенка,
т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте
и культурной полноценности в восприятии мира.
Культурно созидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и
патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с
искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры».
Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие
культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь
являются базисом формируемогомироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества,
значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия
искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из
окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания
окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала.
Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником
развития образного мышления.
Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а
также овладение образным языком искусства. Особым видом деятельности учащихся является
выполнение проектов и компьютерных презентаций. Для этого необходима работа со словарями,
использование фотографий, поиск разнообразной художественной информации в Интернете. Работа
на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является условием
освоения программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности
должно служить источником развития образного мышления.
По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рациональнологический тип
мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и
духовной деятельности растущей личности.
Количество учебных часов
1класс. Программа объёмом 33 часа в год, 1 час в неделю изучается в течение всего учебного года.
Рабочая программа
Авторская программа
№                         Раздел
1.
2.
3.
4.
Ты учишься изображать.
Ты украшаешь.
Ты строишь.
Изображение, украшение, постройка
всегда помогают друг другу.
           Всего
9
8
11
5
33
9
8
9
7
33
2 класс. Программа объёмом 34 часа в год, 1 час в неделю изучается в течение всего учебного года.
Рабочая программа
Авторская программа
№                         Раздел
1.
2.
3.
4.
Чем и как работает художник.
Реальность и фантазия.
О чём говорит искусство.
Как говорит искусство.
            Резерв
            Всего
№                         Раздел
1.
2.
3.
4.
Искусство в твоём доме.
Искусство на улицах твоего города.
Художник и зрелище.
Художник и музей.
           Всего
№                         Раздел
1.
2.
3.
4.
Истоки родного искусства.
Древние города нашей земли.
Каждый народ – художник.
Искусство объединяет народы.
           Всего
8
7
8
8
3
34
8
7+1
8+1
8+1
34
8
7
11
8
34
8
7
11
8
34
8
7
11
8
34
8
7
11
8
34
3 класс. Программа объёмом 34 часа в год, 1 час в неделю изучается в течение всего учебного года.
Рабочая программа
Авторская программа
4 класс. Программа объёмом 34 часа в год, 1 час в неделю изучается в течение всего учебного года.
Рабочая программа
Авторская программа
Содержание учебного предмета
                                                                           1 класс
Ты учишься изображать (9 ч)
Изображения, созданные художниками, встречаются всюду в нашей повседневной жизни и влияют
на нас. Каждый ребёнок тоже немножко художник, и, рисуя, он учится понимать окружающий его
мир и других людей. Видеть – осмысленно рассматривать окружающий мир – надо учиться, и это
очень интересно; именно умение видеть лежит в основе умения рисовать.
Овладение   первичными   навыками   изображения   на   плоскости   с   помощью   линии,   пятна,   цвета.
Овладение первичными навыками изображения в объеме. Первичный опыт работы художественными материалами, эстетическая оценка их выразительных
возможностей.
Изображения всюду вокруг нас.
Мастер Изображения учит видеть.
Изображать можно пятном.
Изображать можно в объеме.
Изображать можно линией.
Разноцветные краски.
Изображать можно и то, что невидимо.
Художники и зрители (обобщение темы).
Ты украшаешь (8 ч)
Украшения в природе. Красоту нужно уметь замечать. Люди радуются красоте и украшают мир
вокруг себя. Мастер Украшения учит любоваться красотой.
Основы понимания роли декоративной художественной деятельности в жизни человека. Мастер
Украшения — мастер общения, он организует общение людей, помогая им наглядно выявлять свои
роли.
Первичный опыт владения художественными материалами и техниками (аппликация,
бумагопластика, коллаж, монотипия). Первичный опыт коллективной деятельности.
Мир полон украшений.
Цветы.
Красоту надо уметь замечать.
Узоры на крыльях. Ритм пятен.
Красивые рыбы. Монотипия.
Украшения птиц. Объёмная аппликация.
Узоры, которые создали люди.
Как украшает себя человек.
Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).
Ты строишь (9 ч)
Первичные представления о конструктивной художественной деятельности и ее роли в жизни
человека. Художественный образ в архитектуре и дизайне.
Мастер Постройки — олицетворение конструктивной художественной деятельности. Умение
видеть конструкцию формы предмета лежит в основе умения рисовать.
Разные типы построек. Первичные умения видеть конструкцию, т. е. построение предмета.
Первичный опыт владения художественными материалами и техниками конструирования.
Первичный опыт коллективной работы.
Постройки в нашей жизни.
Дома бывают разными.
Домики, которые построила природа.
Дом снаружи и внутри.
Строим город.
Все имеет свое строение.
Строим вещи.
Город, в котором мы живем (экскурсия, обобщение темы).
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (7 ч)
Общие начала всех пространственновизуальных искусств — пятно, линия, цвет в пространстве и
на плоскости. Различное использование в разных видах искусства этих элементов языка.
Изображение, украшение и постройка — разные стороны работы художника и присутствуют в
любом произведении, которое он создает.
Наблюдение природы и природных объектов. Эстетическое восприятие природы. Художественно
образное видение окружающего мира.
Навыки коллективной творческой деятельности.
Три БратаМастера всегда трудятся вместе.
Праздник весны. Сказочная страна.
Времена года (экскурсия)
Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение темы).
                                                                      2 класс
Как и чем работает художник (8ч)
Три основных цвета. Что такое живопись? Первичные основы цветоведения. Знакомство с
основными и составными цветами, с цветовым кругом. Многообразие цветовой гаммы
осенней природы (в частности, осенних цветов).
Белая и чёрная краски. Восприятие и изображение красоты природы. Настроение в природе.
Темное и светлое (смешение цветных красок с черной и белой).
Знакомство с различным эмоциональным звучанием цвета.
Расширение знаний о различных живописных материалах: акварельные краски, темпера,
масляные и акриловые краски.
Изображение осеннего леса. Мягкость, бархатистость пастели, яркость восковых и
масляных мелков, текучесть и прозрачность акварели. Выразительные возможности этих
материалов, особенности работы ими. Передача различного эмоционального состояния
природы.
Выразительные возможности аппликации.
Особенности создания аппликации (материал можно резать и обрывать). Восприятие и
изображение красоты осенней природы. Наблюдение
за ритмом листьев в природе. Представление о ритме пятен.
Что такое графика. Изображение зимнего леса.Образный язык графики.Разнообразие
графических материалов. Красота и выразительность линий. Выразительные возможности
линии. Тонкие и толстые, подвижные и тягучие линии.
Что такое скульптура. Образный язык скульптуры. Знакомство с материалами, которыми
работает скульптор.  Выразительные возможности глины, дерева, камня и других
материалов. Изображение животных. Передача характерных особенностей животных.
Что такое архитектура? Чем занимается архитектор? Особенности архитектурных форм.
Что такое макет? Материалы, с помощью которых архитектор создаёт макет (бумага,
картон). Работа с бумагой (сгибание, скручивание, надрезание, склеивание). Перевод
простых объемных форм в объемные формы. Склеивание  простых объемных  форм  (конус,
цилиндр,«лесенка»,
«гармошка»).
Неожиданные   материалы.
Понимание красоты различных художественных материалов (гуашь, акварель, пастель,
мелки, тушь, пластилин, бумага).  Содство и различие материалов. Смешанные техники.
Неожиданные материалы. Выразительные возможности материалов, которыми работают
художники. Итоговая
выставка работ.
Реальность и фантазия (8ч)
Изображение любого животного.
Мастер Изображения учит видеть мир вокруг нас.  Учимся всматриваться в реальный мир,
учимся не только смотреть, но и видеть.Рассматриваем внимательно животных, замечаем их
красоту, обсуждаем особенности различных животных.
Изображение и фантазия.
Мастер Изображения учит фантазировать. Роль фантазии в жизни людей. Сказочные
существа. Фантастические образы.Соединение элементов разных животных, растений при
создании фантастического образа. Творческие умения и навыки работы гуашью.
Украшение и реальность. Мастер Украшения учится у природы.Природа умеет себя украшать.Умение видеть красоту
природы, разнообразие ее форм, цвета (иней, морозные узоры, паутинки, наряды птиц, рыб и
т.п.).
Украшение и фантазия.
Мастер Украшения учится у природы, изучает ее.Преобразование природных форм для
создания различных узоров, орнаментов, украшающих предметы быта.
Создание тканей, кружев, украшений для человека. Перенесение красоты природы Мастером
Украшения в жизнь человека и преобразование ее с помощью фантазии.
Природные конструкции.
Мастер Постройки учится у природы. Красота и смысл природных конструкций (соты пчел,
ракушки, коробочки хлопка, орехи и т.п.), их функциональность, пропорции.
Развитие наблюдательности. Разнообразие форм подводного мира, их неповторимые
особенности.
Постройка и фантазия.
Мастер Постройки учится у природы.Изучая природу, Мастер преобразует ее своей
фантазией, дополняет ее формы, создает конструкции необходимые для жизни человека.
Мастер Постройки показывает возможности фантазии человека в создании предметов.
Конструирование елочных украшений.
Взаимодействие трех видов деятельности изображения постройки., украшения и
реальности.
О чём говорит искусство(9ч).
Изображение контрастных состояний природы.
Разное состояние природы несёт в себе разное настроение: грозное и тревожное,  спокойное
и радостное,  грустное и нежное.
Художник, изображая природу, выражает ее состояние, настроение. Изображение, созданное
художником,  обращено к чувствам зрителя.
Изображение характера животных.
Выражение в изображении характера и пластики животного, его состояния, настроения.
Знакомство с анималистическими изображениями, созданными художниками в графике,
живописи и скульптуре. Рисунки и скульптурные произведения В.Ватагина.
Изображение доброго и злого героев из любимых сказок.
Изображая, художник выражает свое отношение к тому, что он изображает. Эмоциональная
и нравственная оценка образа в его изображении.
Мужские качества характера: отважность, смелость, решительность, честность, доброта и
т.д. Возможности использования цвета, тона, ритма для передачи характера персонажа.
Изображение противоположных по характеру сказочных женских образов.
Изображая человека, художник выражает свое отношение к нему, свое понимание этого
человека.
Женские качества характера: верность, нежность, достоинство, доброта и т.д. внешнее и
внутреннее содержание человека, выражение его средствами искусства.
Образ человека и его характера выраженный в объеме.
Возможности создания разнохарактерных героев в объеме. Скульптурные произведения,
созданные мастерами прошлого и настоящего.
Изображения, созданные в объеме, скульптурные образы – выражают отношение скульптора
к миру, его чувства и переживания.
Выражение характера человека через украшение.
Украшая себя, человек рассказывает о себе: кто он такой, (например, смелый воинзащитник
или агрессор).
Украшения имеют свой характер, свой образ. Украшения для женщин подчёркивают их
красоту,  нежность, для мужчин – силу, мужество.
Выражение намерений через украшение. Через украшение мы не только рассказываем о том, кто мы, но и выражаем свои цели,
намерения:  например, для праздника мы украшаемсебя, в будний день одеваемся по
другому.
Образ здания.
Здания выражают характер тех, кто в них живет. Персонажи сказок имеют очень
разнообразные дома. Образы зданий. Проект «Сказочный город».
Как говорит искусство(9ч.)
Цвет как средство выражения: теплые и холодные цвета. Снежной
Цвет и его эмоциональное восприятие человеком. Деление цветов на тёплые и холодные.
Природа богато украшена сочетаниями теплых и холодных цветов.
Умение видеть цвет. Борьба различных цветов, смешение красок на бумаге.
Цвет как средство выражения: тихие и звонкие цвета.
Смешение различных цветов с черной, серой, белой красками – получение мрачных, тяжелых
и нежных, легких оттенков цвета.
Передача состояния, настроения в природе с помощью тихих (глухих) и звонких цветов.
Наблюдение цвета в природе, на картинах художников.
Изображение дворцаСнежной королевы.
Линия как средство выражения: ритм линий.
Ритмическая организация листа с помощью линий. Изменение ритма линий в связи с
изменением содержания работы.
Линия как средство образной характеристики изображаемого. Разное эмоциональное
звучание линии.
Линия как средство выражения: характер линий.
Выразительные возможности линий. Многообразие линий: толстые и тонкие, корявые и
изящные, спокойные и порывистые.
Умение видеть линии в окружающей действительности, рассматривание весенних веток
(веселый трепет тонких, нежных веток берез и корявая суровая мощь старых дубовых
сучьев).
Ритм пятен. Ритм пятен передает движение. От изменения положения пятен на листе
изменяется восприятие листа, его композиция. Материал рассматривается на примере
летящих птиц – быстрый или медленный полет; птицы летят тяжело или легко.
Пропорции выражают характер.  Понимание пропорций как соотношение между собой
частей одного целого.
Пропорция – выразительное средство искусства, которое помогает художнику создавать
образ, выражать характер изображаемого.
Ритм линий, пятен, цвет, пропорции, составляют основы образного языка, на котором
говорят БратьяМастера – Мастера Изображения,
Украшения, Постройки, создавая произведения в области живописи, графики, скульптуры,
архитектуры.
Ритм линий, пятен, цвет, пропорции, составляют основы образного языка, на котором
говорят БратьяМастера – Мастера Изображения,
Украшения, Постройки, создавая произведения в области живописи, графики, скульптуры,
архитектуры.
Выставка детских работ, репродукций художников – радостный праздник, событие школьной
жизни. Игра – беседа, в которой вспоминают все основные темы года.
БратьяМастера – Мастера Изображения, Украшения, Постройки – главные помощники
художника, работающего в области изобразительного, декоративного и конструктивного
искусства.
                                                                      3 класс
Искусство в твоем доме (8 ч) Здесь "Мастера" ведут ребенка в его квартиру и выясняют, что же каждый из них "сделал" в
ближайшем окружении ребенка, и в итоге выясняется, что без их участия не создавался ни один
предмет дома, не было бы и самого дома.
Твои игрушки
Игрушки – какими им быть – придумал художник. Детские игрушки, народные игрушки,
самодельные игрушки. Лепка игрушки из пластилина или глины.
Посуда у тебя дома
Повседневная и праздничная посуда. Конструкция, форма предметов и роспись и украшение
посуды. Работа "Мастеров Постройки, Украшения и Изображения" в изготовлении посуды.
Изображение на бумаге. Лепка посуды из пластилина с росписью по белой грунтовке.
Мамин платок
Эскиз платка: для девочки, для бабушки, то есть разных по содержанию, ритмике рисунка,
колориту, как средство выражения.
Обои и шторы в твоем доме
Эскизы обоев или штор для комнаты, имеющей четкое назначение: спальня, гостиная, детская.
Можно выполнить и в технике набойки.
Твои книжки
Художник и книга. Иллюстрации. Форма книги. Шрифт. Буквица. Иллюстрирование выбранной
сказки или конструирование книжкиигрушки.
Поздравительная открытка
Эскиз открытки или декоративной закладки (по растительным мотивам). Возможно исполнение в
технике граттажа, гравюры наклейками или графической монотипии.
Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы)
В создании всех предметов в доме принял участие художник. Ему помогали наши "Мастера
Изображения, Украшения и Постройки". Понимание роли каждого из них. Форма предмета и ее
украшение. На обобщающем уроке можно организовать игру в художников и зрителей или игру в
экскурсоводов на выставке работ выполненных в течение четверти. Ведут беседу три "Мастера".
Они рассказывают и показывают, какие предметы окружают людей дома в повседневной жизни.
Есть ли вообще дома предметы, над которыми не работали художники? Понимание, что все, что
связано с нашей жизнью, не существовало бы без труда художников, без изобразительного,
декоративноприкладного искусства, архитектуры, дизайна, это должно быть итогом и
одновременно открытием.
Искусство на улицах твоего города (7 ч)
Памятники архитектуры – наследие веков
Изучение и изображение архитектурного памятника, своих родных мест.
Парки, скверы, бульвары
Архитектура, постройка парков. Образ парка. Парки для отдыха, паркимузеи, детские парки.
Изображение парка, сквера, возможен коллаж.
Ажурные ограды
Чугунные ограды в СанктПетербурге и в Москве, в родном городе, деревянный ажур наличников.
Проект ажурной решетки или ворот, вырезание из сложенной цветной бумаги и вклеивание их в
композицию на тему "Парки, скверы, бульвары".
Фонари на улицах и в парках
Какими бывают фонари? Форму фонарей тоже создает художник: праздничный, торжественный
фонарь, лирический фонарь. Фонари на улицах городов. Фонари – украшение города. Изображение
или конструирование формы фонаря из бумаги.
Витрины магазинов
Роль художника в создании витрин. Реклама. Проект оформления витрины любого магазина (по
выбору детей).
Транспорт в городе
В создании формы машин тоже участвует художник. Машины разных времен. Умение видеть образ
в форме машин. Придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин
(наземных, водных, воздушных). Что сделал художник на улицах моего города (обобщение темы)
Опять должен возникнуть вопрос: что было бы, если бы наши "БратьяМастера" ни к чему не
прикасались на улицах нашего города? На этом уроке из отдельных работ создается одно или
несколько коллективных панно. Это может быть панорама улицы района из нескольких склеенных
в полосу рисунков в виде диорамы. Здесь можно разместить ограды и фонари, транспорт.
Дополняется диорама фигурами людей, плоскими вырезками деревьев и кустов. Можно играть в
"экскурсоводов" и "журналистов". Экскурсоводы рассказывают о своем городе, о роли
художников, которые создают художественный облик города.
Художник и зрелище (11 ч)
В зрелищных искусствах "БратьяМастера" принимали участие с древних времен. Но и сегодня их
роль незаменима. По усмотрению педагога, можно объединить большинство уроков темы идеей
создания кукольного спектакля, к которому последовательно выполняются занавес, декорации,
костюмы, куклы, афиша. В конце на обобщающем уроке можно устроить театрализованное
представление.
Театральные маски
Маски разных времен и народов. Маски в древних образах, в театре, на празднике.
Конструирование выразительных острохарактерных масок.
Художник в театре
Вымысел и правда театра. Праздник театра. Декорации и костюмы персонажей. Театр на столе.
Создание макета декораций спектакля.
Театр кукол
Театральные куклы. Театр Петрушки. Перчаточные куклы, тростевые, марионетки. Работа
художника над куклой. Персонажи. Образ куклы, ее конструкция и украшение. Создание куклы на
уроке.
Театральный занавес
Роль занавеса в театре. Занавес и образ спектакля. Эскиз занавеса к спектаклю (коллективная
работа, 2–4 человека).
Афиша, плакат
Значение афиши. Образ спектакля, его выражение в афише. Шрифт. Изображение.
Художник и цирк
Роль художника в цирке. Образ радостного и таинственного зрелища. Изображение циркового
представления и его персонажей.
Как художники помогают сделать праздник. Художник и зрелище (обобщающий урок)
Праздник в городе. "Мастера Изображения, Украшения и Постройки" помогают создать Праздник.
Эскиз украшения города к празднику. Организация в классе выставки всех работ по теме.
Замечательно, если удастся сделать спектакль и пригласить гостей и родителей.
 Художник и музей (8 ч)
Музеи в жизни города
Разнообразные музеи. Роль художника в организации экспозиции. Крупнейшие художественные
музеи: Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Эрмитаж,
Русский музей, музеи родного города.
Искусство, которое хранится в этих музеях
Что такое "картина". Картинанатюрморт. Жанр натюрморта. Натюрморт как рассказ о человеке.
Изображение натюрморта по представлению, выражение настроения.
Картинапейзаж
Смотрим знаменитые пейзажи: И.Левитана, А.Саврасова, Н.Рериха, А.Куинджи, В.Ван Гога,
К.Коро. Изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением: радостный и
праздничный пейзаж; мрачный и тоскливый пейзаж; нежный и певучий пейзаж.
Дети на этом уроке вспомнят, какое настроение можно выразить холодными и теплыми цветами,
глухими и звонкими и, что может получиться при их смешении.
Картинапортрет
Знакомство с жанром портрета. Портрет по памяти или по представлению (портрет подруги,
друга). В музеях хранятся скульптуры известных мастеров
Учимся смотреть скульптуру. Скульптура в музее и на улице. Памятники. Парковая скульптура.
Лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.
Исторические картины и картины бытового жанра
Знакомство с произведениями исторического и бытового жанра. Изображение по представлению
исторического события (на тему русской былинной истории или истории средневековья, или
изображение своей повседневной жизни: завтрак в семье, мы играем и т.д.).
Музеи сохраняют историю художественной культуры, творения великих художников (обобщение
темы)
"Экскурсия" по выставке лучших работ за год, праздник искусств со своим собственным
сценарием. Подвести итог: какова роль художника в жизни каждого человека.
                                                                    4 класс
Истоки родного искусства (8 ч)
Пейзаж родной земли
Характерные черты, своеобразие родного пейзажа. Изображение пейзажа нашей средней
полосы, выявление его особой красоты.
Материалы: гуашь, мелки, бумага.
Зрительный ряд: слайды природы, репродукции картин русских художниковпейзажистов.
Музыкальный ряд: русские народные песни.
Образ традиционного русского дома (избы)
Знакомство с конструкцией избы, значение ее частей. Задание: моделирование из бумаги
(или лепка) избы. Индивидуальноколлективная работа.
Украшения деревянных построек и их значение
Единство в работе трех мастеров. Магические представления как поэтические образы мира.
Изба  образ лица человека; окно, очи дома, украшались наличниками; фасад  лобной
доской, причелинами. Украшение «деревянных» построек, созданных на прошлом уроке
(индивидуально или коллективно). Дополнительно  изображение избы (гуашь, кисти).
Деревня  деревянный мир.
Знакомство с русской деревянной архитектурой: избы, ворота, амбары, колодцы ...
Деревянное церковное зодчество. Изображение деревни  коллективное панно или
индивидуальная работа.
Образ красоты человека
У каждого народа складывается свой образ женской и мужской красоты. Это выражает
традиционная народная одежда. Образ мужчины неотделим от его труда. В нем соединены
представления о могучей силе и доброте  «добрый молодец». В образе женской красоты
всегда выражается способность людей мечтать, стремление преодолеть повседневность.
Красота тоже оберег. Женские образы глубоко связаны с образом птицы счастья
(«лебедушка» ) .
Изображение женских и мужских народных образов индивидуально или для панно. Фигуры
вклеивает в панно группа «главного художника». Обратить внимание, что фигуры в детских
работах должны быть в движении, не должны напоминать выставку одежд. При наличии
дополнительных уроков  изготовление кукол по типу народных тряпичных или лепных
фигур для уже созданной «деревни».
Народные праздники.
Роль праздников в жизни людей. Календарные праздники: осенний праздник урожая,
ярмарки и т. д. Праздник  это образ идеальной, счастливой жизни.
Создание работ на тему народного праздника с обобщением материала темы.
Древние города нашей земли(7 ч)
Каждый город особенный. У него свое неповторимое лицо, свой характер. Каждый город
имеет свою особую судьбу. Его здания в своем облике запечатлели исторический путь
народа, события его жизни. Слово «город» произошло от «городить», «огораживать» крепостной стеной. На высоких холмах, отражаясь в реках и озерах, росли города с
белизной стен, куполами храмов, перезвоном колоколов. Таких городов больше нигде нет.
Нужно раскрыть красоту городов родной земли, мудрость их архитектурной организации.
Древнерусский городкрепость.
Изучение конструкций и пропорций крепостных башен городов. Постройка крепостных стен
и башен из бумаги или пластилина. Возможен изобразительный вариант выполнения задания.
Древние соборы.
Соборы воплощали красоту, могущество и силу государства. Они являлись архитектурным и
смысловым центром города. Это были святыни города.
Знакомство с архитектурой древнерусского каменного храма. Конструкция, символика
храма. Постройка древнего собора из бумаги. Коллективная работа.
Древний город и его жители.
Моделирование всего жилого наполнения города. Завершение «постройки» древнего города.
Возможный вариант: изображение древнерусского города.
Древнерусские воинызащитники.
Изображение древнерусских воинов, княжеской дружины. Одежда и оружие воинов.
Древние города Русской земли.
Знакомство с своеобразием разных городов  Москвы, Новгорода, Пскова, Владимира,
Суздаля и других. Они похожи и непохожи между собой. Изображение разных характеров
русских городов. Практическая работа или беседа.
Узорочье теремов.
Образы теремной архитектуры. Расписные интерьеры, изразцы. Изображение интерьера
палаты  подготовка фона для следующего задания.
Праздничный пир в теремных палатах.
Коллективное аппликативное панно или индивидуальные изображения пира.
Каждый народ  художник(11 ч)
БратьяМастера ведут детей от встречи с корнями родной культуры к осознанию
многообразия художественных культур мира.
Образ художественной культуры Древней Греции.
Древнегреческое понимание красоты человека  мужской и женской  на примере
скульптурных произведений Мирона, Поликлета, Фидия (человек является «мерой всех
вещей»).  Размеры, пропорции, конструкции храмов гармонично соотносились с человеком.
Восхищение гармоничным, спортивно развитым человеком  особенность Древней Греции.
Изображение фигур олимпийских спортсменов (фигуры в движении) и участников шествия
(фигуры в одеждах).
Гармония человека с окружающей природой и архитектурой. Представление о дорической
(«мужественной») и ионической («женственной») ордерных системах как характере
пропорций в построении греческого храма. Создание образов греческих храмов
(полуобъемные или плоские аппликации) для панно или объемное моделирование из бумаги.
Создание панно «Древнегреческие праздники». Это могут быть Олимпийские игры или
праздник ВеликихПанафиней (торжественное шествие в честь красоты человека, его
физического совершенства и силы, которым греки поклонялись).
Образ художественной культуры Японии.
Характерное для японских художников изображение природы через детали: ветка дерева с
птичкой; цветок с бабочкой; трава с кузнечиками, стрекозами; ветка цветущей вишни.
Изображение японок в национальной одежде (кимоно) с передачей характерных черт лица,
прически, движения, фигуры.
Коллективное панно «Праздник цветения сакуры» или «Праздник хризантем». Отдельные
фигуры выполняются индивидуально и вклеиваются затем в общее панно. Группа «главного
художника» работает над фоном панно.
Образ художественной культуры средневековой Западной Европы.
Ремесленные цеха были отличительной чертой этих городов. Каждый цех имел свои одежды,
∙свои знаки отличия, гербы, и члены его гордились своим мастерством, своей общностью. Работа над панно «Праздник цехов ремесленников на городской площади» с
подготовительными этапами изучения архитектуры, одежды человека и его окружения
(предметный мир).
Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы).
Искусство объединяет народы(8 ч )
Все народы воспевают материнство.
Для каждого человека на свете отношение к матери особое. В искусстве разных народов есть
тема воспевания материнства, матери, дающей жизнь. Существуют великие произведения
искусства на эту тему, понятные всем людям.
Дети по представлению изображают мать и дитя, стремясь выразить их единство, ласку, их
отношение друг к другу.
Все народы воспевают мудрость старости.
Есть красота внешняя и внутренняя  красота душевной жизни, красота, в которой выражен
жизненный опыт, красота связи поколений.
Задание на изображение любимого пожилого человека. Главное  это стремление выразить
его внутренний мир.
Сопереживание  великая тема искусства.
С древнейших времен искусство стремилось вызвать сопереживание зрителя. Искусство
воздействует на наши чувства. Изображение страдания в искусстве. Через искусство
художник выражает свое сочувствие страдающим, учит сопереживать чужому горю, чужому
страданию.
Создание рисунка с драматическим сюжетом, придуманным автором (больное животное,
погиб шее дерево и т. д.).
Герои, борцы и защитники.
В борьбе за свободу, справедливость все народы видят проявление духовной красоты. Все
народы воспевают своих героев, у каждого народа многие произведения изобразительного
искусства, скульптуры, музыки, литературы посвящены этой теме. Героическая тема в
искусстве разных народов.
Эскиз памятника герою, выбранному автором (ребенком).
Юность и надежды.
Тема детства, юности в искусстве. Изображение радости детства, мечты ребенка о счастье,
подвигах, путешествиях, открытиях.
Искусство народов мира (обобщение темы)
Итоговая выставка работ. Обсуждение творческих работ учащихся.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
                                                                            1 класс
              Элемент содержания
      Характеристика деятельности учащихся








Ты учишься изображать (9 ч)
Изображения всюду вокруг нас.
Мастер Изображения учит видеть.
Изображать можно пятном.
Изображать можно в объеме.
Изображать можно линией.
Разноцветные краски.
Изображать можно и то, что
невидимо.
Художники и зрители (обобщение
темы).
Находить в окружающей действительности
изображения, сделанные художниками.
Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских
книгах. Придумывать и изображать то, что каждый
хочет, умеет, любит.
Изображать на плоскости  заданный (по смыслу)
метафорический образ на основе выбранной
геометрической формы (сказочный лес, где все
деревья похожи на разные по форме листья).
Создавать изображения на основе пятна методом от
целого к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е. дорисовывания
пятна (кляксы).
Находить выразительные, образные объемы в природе
(облака, камни, коряги, плоды и т. д.).
Овладевать первичными навыками изображения в
объеме.
Овладевать первичными навыками изображения на
плоскости с помощью линии, навыками работы
графическими материалами (черный фломастер,
простой карандаш, гелевая ручка).
Ты украшаешь (8 ч)
Создавать роспись цветовзаготовок, вырезанных из
цветной бумаги (работа гуашью).
Составлять из готовых цветов коллективную работу
(поместив цветы в нарисованную на большом листе
корзину или вазу).
Развитие наблюдательности. Опыт эстетических
впечатлений от красоты природы.
Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть
ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в
беседе свои впечатления.
Разглядывать узоры и формы, созданные природой,
интерпретировать их в собственных изображениях и
украшениях.
Изображать (декоративно) рыб, передавая характер их
узоров, расцветки, форму украшающих их деталей,
узорчатую красоту фактуры.
Изображать (декоративно) бабочек, передавая
характер их узоров, расцветки, форму украшающих их
деталей, узорчатую красоту фактуры.
Находить орнаментальные украшения в предметном
окружении человека, в предметах, созданных
человеком.
Рассматривать изображения сказочных героев в
детских книгах.
Анализировать украшения как знаки, помогающие
узнавать героев и характеризующие их.
Создавать несложные новогодние украшения из
цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки,
карнавальные головные уборы).
Выделять и соотносить деятельность по изображению
и украшению, определять их роль в создании
новогодних украшений.
Изображать придуманные дома для себя и своих
друзей или сказочные дома героев детских книг и
мультфильмов.
Овладевать первичными навыками конструирования
из бумаги.
Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек
упаковок) разнообразные дома.
Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки
зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины,
















Мир полон украшений.
Цветы.
Красоту надо уметь замечать.
Узоры на крыльях. Ритм пятен.
Красивые рыбы. Монотипия.
Украшения птиц. Объёмная
аппликация.
Узоры, которые создали люди.
Как украшает себя человек.
Мастер Украшения помогает
сделать праздник (обобщение темы).
Ты строишь (9 ч)
Постройки в нашей жизни.
Дома бывают разными.
Домики, которые построила
природа.
Дом снаружи и внутри.
Строим город.
Все имеет свое строение.
Строим вещи. Город, в котором мы живем (экскурсия,
обобщение темы).
стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму,
конструкцию, пропорции.
Понимать   взаимосвязь   внешнего   вида   и   внутренней
конструкции дома.
Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек
упаковок) различные предметы.





Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (7 ч)
Три БратаМастера всегда
трудятся вместе.
Праздник весны.
Сказочная страна.
Времена года (экскурсия)
Здравствуй, лето! Урок любования
(обобщение темы).
Анализировать деятельность Мастера Изображения,
Мастера Украшения и Мастера Постройки, их
«участие» в создании произведений искусства
(изобразительного, декоративного, конструктивного).
Уметь повторить и затем варьировать систему
несложных действий с художественными
материалами, выражая собственный замысел.
Сотрудничать с товарищами в процессе совместной
работы (под руководством учителя), выполнять свою
часть работы в соответствии с общим замыслом.
                                                                    2 класс
              Элемент содержания
Характеристика деятельности учащихся
Чем и как работает художник (8 ч)
Три основные краски, строящие
многоцветье мира.
«Цветочная поляна».
Пять красок – всё богатство цвета и
тона. «Радуга на грозовом небе».
Пастель, цветные мелки, акварель; их
выразительные возможности. «Осенний
лес».
Выразительные возможности
аппликации. «Осенний листопад».
Выразительные возможности
графических материалов.
«Графика зимнего леса».
Выразительность материалов для работы
в объёме.
«Звери в лесу».
Выразительные возможности бумаги.
«Птицы в лесу».
Неожиданные материалы.
«Композиции из разных материалов».
Беседовать о красоте осенней природы, о
многообразии её цветовой гаммы. Наблюдать и делать
выводы о значении трёх красок. Работать с кистью.
Беседовать о красоте осенней природы, о
многообразии её цветовой гаммы. Знакомство с
полотнами известных художников, наблюдение за
природой, изображённой мастерами. Работа в группе
без предварительного рисунка.
Расширять знания о художественных материалах.
Понимать красоту и выразительность пастели, мелков,
акварели. Овладевать первичными знаниями
перспективы (загораживание, ближедальше).
Изображать осенний лес, используя выразительные
возможности материалов
Овладевать техникой и способами аппликации.
Понимать и использовать особенности изображения на
плоскости с помощью пятна. Создавать коврик на тему
осенней земли.опавших листьев.
Понимать выразительные возможности линии, точки,
тёмного и белого пятен (язык графики) для создания
художественного образа. Осваивать приёмы работы
графическими материалами (тушь, палочка, кисть).
Наблюдать за пластикой деревьев, сухой травы на фоне
снега. Изображать, используя графические материалы,
зимний лес.
Сопоставлять изображение на плоскости и объёмное.
Наблюдать за скульптурой. Закреплять навыки работы
с пластилином. Самостоятельно составлять план
работы по изготовлению поделки.
Освоить работу с бумагой: сгибание, разрезание,
перевод плоскости листа в разнообразные объёмные
формы  цилиндр, конус, лесенки, гармошки. Конструировать из бумаги различные сооружения.
Сделать вывод о способах выразительности в
художественных произведениях. Определять
материалы и инструменты, необходимые для
изготовления изделий. Изобразить ночной праздничный
город.
Реальность и фантазия (8 ч)
Изображение и реальность.
«Наши друзья – птицы».
Изображение и фантазия.
«Сказочная птица».
Украшение и реальность.
«Веточки деревьев с росой и
паутинкой».
Украшение и фантазия.
«Кокошник».
Постройка и реальность.
«Подводный мир».
Красота и смысл природных
конструкций.
Постройка и фантазия.
«Фантастический замок».
Изображение, украшение, постройки.
«Новогодние украшения».
Рассматривать, изучать и анализировать строение
реальных животных. Изображать животных, выделяя
пропорции частей тела. Передавать в изображении
характер выбранного животного.
Осознать связь фантазии с реальной жизнью.
Наблюдение за фантастическими образами. Выводы о
связи фантастических и реальных объектов. Правила
изображения фантастических объектов.
Наблюдение за конструктивными особенностями
орнаментов и их связью с природой. Анализировать
орнаменты различных школ народноприкладного
творчества. Создать собственный орнамент кокошника.
Наблюдение за конструкциями  в природе (соты пчёл,
ракушки, коробочки хлопка, орехи). Определять
форму, материал. Работать в группе.
Сопоставлять современные постройки и сказочные.
Использовать для выразительности композиции
сходство и контраст форм. Создавать макеты
фантастических зданий. Участвовать в коллективной
работе.
Наблюдать за разнообразием форм новогодних
украшений, конструировать новогодние игрушки в
виде зверей, растений, человека.
О чём говорит искусство (9 ч)
Изображение природы в разных
состояниях.
«Море».
Выражение характера человека.
«Сказочный мужской образ».
Женский образ русских сказок
Образ сказочного героя, выраженный в
объёме.
Изображение характера животных.
Выражение характера человека через
украшение.
«Человек и его украшения».
О чём говорят украшения.
«Морской бой Салтана и пиратов».
Выражение намерений человека через
украшение.
«Морской бой Салтана и пиратов».
Образ здания.
Рассказывать по своим наблюдениям о различных
состояниях природы. Анализировать на основе сказки
А.С.Пушкина «Сказка о золотой рыбке» разные
состояния моря. Рассмотреть картины художников
маринистов. Предлагать свои варианты изображения
моря в разных состояниях.
Анализировать картины известных художников.
Наблюдение за изображением доброго лица и злого.
Познакомиться с понятием «внутренняя красота».
Создавать живописными материалами выразительные
контрастные образы доброго или злого героя
(сказочные и былинные персонажи).
Анализировать картины известных художников.
Наблюдение за изображением доброго лица и злого.
Познакомиться с понятием «внутренняя красота».
Изображение противоположных по характеру
сказочных женских образов (ЦаревнаЛебедь и
Бабариха).
Анализировать скульптуры. Наблюдать за средствами
выразительности в изображении добрых и злых героев.
Выполнить работу из пластилина или глины. Вспомнить
правила работы с пластичными материалами. Наблюдать и рассматривать животных в различных
состояниях. Давать устную зарисовкухарактеристику
зверей. Рассказывать о своих домашних питомцах:
поведение, игры, внешний вид.
Рассмотреть предметы с элементами декора.
Определять причину желания людей украшать свои
вещи. Изучить, какими средствами выразительности
пользуются умельцы. Выяснить причины различия
украшений одних и тех же предметов. Приводить
примеры, используя свои наблюдения.
Учиться выражать намерения через украшения.
Выяснить, какими средствами пользуются художники
для выражения своих намерений. Закрепить знания по
составлению орнамента. Украшать паруса двух
противоположных по намерениям сказочных флотов.
Наблюдать за конструкциями зданий. Осознать, что
внешний вид здания соответствует жильцу по
характеру. Делать выводы о взаимосвязи Мастеров –
Постройки. Изображения и Украшения. Проектировать
сказочный город, учитывая материалы.
Как говорит искусство (9 ч)
Тёплые и холодные тона.
«Замок Снежной королевы».
Тихие и звонкие цвета.
«Весна идёт».
Линия как средство выражения.
«Весенний ручеёк».
Характер линий.
«Ветка».
Ритм пятен.
«Птички».
Пропорции выражают характер.
«Смешные человечки».
Пропорции – средства выразительности.
«Весна. Шум птиц».
Наблюдать за цветом в картинах художников.
Понимать, с помощью каких художественных средств
художник добивается того, чтобы нам стало понятно,
что и зачем он изображает. Делать выводы о том, что
цвет придаёт дополнительную эмоциональную
выразительность произведению.
Беседовать о возможностях цвета в создании
настроения. Подобрать цвета для изображения грусти,
печали, тревоги, нежности. Провести параллель с
музыкой. Уяснить возможности цветов: чёрного,
белого, серого. Создать шкалу оттенков серого цвета.
Сравнивать фотографии с видами весны в разные
месяцы. Определять понятие ритма в природе.
Делиться своими наблюдениями. Изобразить ручьи на
рисунке с предыдущего урока.
Рассмотреть и сравнить предложенные ветки, сделать
выводы: у берёзы ветки нежные, гибкие, а у сосны –
мощные, похожие на лапы дракона. Учиться выражать
характер работы с помощью линий.
Рассмотреть и сравнить картины известных
художников; выявить, какими выразительными
средствами они пользовались. Выполнить задание в
технике аппликации.
Наблюдать за пропорциями тела, массы, длины рук и
ног. Соотносить части тела по размеру. Выполнить
изделие из пластичных материалов. Закрепить
основные приёмы обработки пластичных материалов.
Обобщить свои знания о средствах выразительности.
Планировать свои действия и следовать плану.
Использовать свои знания в выражении своих
замыслов.

file_name: изо (2).docx


extracted_text:
1.МГНОВЕННОЕ УМНОЖЕНИЕ
на число 11
Можно
применить похожий прием при
умножении двузначных чисел,
начинающихся с одинаковых первых цифр,
сумма вторых цифр которых равняется 10.
3. СЛОЖЕНИЕ ДВУХЗНАЧНЫХ
ЧИСЕЛ
Чтобы сложить 47 + 32,
сначала 30
прибавляем к 47, а затем к полученной
сумме прибавляем 2. После сложения 30 и
47 задача упрощается: 77 + 2 равно 79.
Когда сумма двух чисел больше 9, надо
увеличить цифру десятков на 1, а затем
вставить последнюю цифру суммы между
двумя
числами,
как и
прежде.
Например,
2. ВОЗВЕДЕНИЕ   ВО   ВТОРУЮ
СТЕПЕНЬ
(В КВАДРАТ)
Вначале прибавляем к 538 число 300, затем
20, затем 7. После прибавления 300 (538 +
300 = 838) задача
сводится к 838 + 27.
После прибавления 20 (838 + 20 = 858)
задача
упрощается до 858 + 7 = 865.
Решая такие задачи, необходимо действия
проговаривать вслух. Подкрепление в виде
звуков   поможет   вам   освоить   этот   метод
гораздо быстрее.
5. ВЫЧИТАНИЕ ДВУХЗНАЧНЫХ
ЧИСЕЛ После
каждого действия вы переходите на новый,
более простой этап вычитания. Сначала
отнимаем
(86–20 =
затем 5,
имея
простое
действие 66
5, в итоге
получаем
20
66),
61.
—
7.
ЗАДАЧИ НА УМНОЖЕНИЕ
ТИПА «2 НА 1»
Сначала   умножаем   40 х   7   =   280.
(Заметьте,  что   40 х  7   —  это   почти   то   же
самое, что и 4 х 7, только с добавлением
дружелюбного   нуля.)   Затем   2 х   7   =   14.
Теперь   складываем   280
плюс   14   (слева   направо,
естественно)
ответ 294.
получаем
и

6. ВЫЧИТАНИЕ ТРЕХЗНАЧНЫХ
ЧИСЕЛ
8.ЗАДАЧИ  НА УМНОЖЕНИЕ ТИПА
«3 НА 1»
В данном случае вы
просто   прибавляете
результат умножения
6 х   7,   то   есть   42,   к
первой   сумме   2240.
Так   как   здесь   не
нужно   запоминать
никаких чисел, будет легко сложить 42 и 2240 и
получить в итоге 2282.
БРОШЮРА
МАТЕМАТИЧЕСКИЕ
ДЕЙСТВИЯ С ЦИФРАМИ В
УМЕ
Работу выполнила
Хайдарова Амина
4В класс МБОУ «Гимназия
№32»

file_name: брошюра.docx

математика

group: Дисциплины

title: Исследовательская работа


title: Исследовательская работа


extracted_text:
Содержание
Введение……………………………………………………………………...………3
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ………………………………………………………..
1.1.  Краткое описание игры в теннис……………….…………………….....…….4
1.2.  Связь математики с теннисом...…………………………… ………...……….5

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ…………………………………………………………..
2.1.  Методы подачи мяча….………………………………...……………...............6
2.2. Определение более успешного хода игры...…………………………… …….6
Заключение…………………………………………………………………………..9
Список
литературы……………………………………………………………….................10
Приложение.…………………………………………………………......................11 2
Введение
Математика и спорт, казалось бы, далеки друг от друга. Но это только на
первый взгляд.  Невозможно спорт представить без математики. Математика в
спорте используется везде – в судействе игр (проставлении оценок, счетов, в
подсчетах баллов, определение мест и т.д.), при построении математической
модели  в  спортивных  играх  (правильная  расстановка   игроков, распределение
игровых   обязанностей   между   игроками,   подбор   тактик   в   играх).  Всякое
спортивное  распределение, основанное  на  разделении  спортсменов по их силе
(по   результатам   соревнований),   связано  с   присвоением   каждому   из   них
определенной оценки, выражающейся в виде числа очков, набранных в турнирах,
или   в   виде   так   называемого  рейтинга.  Оценками   служат   очки,   набираемые
участниками.
Актуальность темы: на сегодняшний день актуален активный образ жизни,
В   учебных   заведениях   введены   нормы   ГТО.   Проведение   спартакиады   и
олимпиады наталкивают людей на достижения побед в спортивных играх. А так
же   большая   роль   уделяемая   к   точным   наукам   приводит   к   необходимости
рассмотрения актуальных видов спорта и их связи с математикой. Что помогает
спортсмену  осуществить свою мечту?
Мною   выдвинута   гипотеза:  Грамотное   использование   математических
методов в спорте – залог успеха спортсмена.
Цель работы: Установить взаимосвязь математики и игры в теннис.
Задачи:1.  Сравнить  успешные и нерезультативные методы игр.
              2. Определить тактики игр для лучших побед.
              3. Выяснить отношение к спорту учащихся 4в класса гимназии №32.
Данная тема выбрана мной, так как мне нравится спорт, люблю участвовать
в   любых   соревнованиях   (прыжки,   бег,   бассейн,   теннис).   Так   же   интересным
предметом является математика. Мне хочется узнать, как математика и спорт могут   быть   взаимосвязаны,   и   возможно   ли   при   правильном   применении
математики в спорте достичь победных мест.
3
Теоретическая часть
1.1. Краткое описание игры в теннис.
Для игры в настольный теннис необходимо:
1.  Теннисный   стол   —   специальный   стол,   разделенный   сеткой   на   две
половины.
2. Мяч для настольного тенниса сделан из целлулоида или пластика. Размер
мяча 40 мм в диаметре. Мяч может быть белого или оранжевого цвета.
3.   Ракетки,   сделанные   из   дерева,   покрытого   одним   или   двумя   слоями
специальной резины с каждой стороны (Приложения №1).
Подавать   в   настольном   теннисе   нужно   так:   мяч   с   ладони   подбрасывают
вертикально верх не меньше чем на 16 см и, при ударе по нему ракеткой , он
должен обязательно быть выше, чем поверхность стола и находится за линией
края   стола.   Игрок,   который   подает,  должен   ударить   по   мячу   так,  чтобы   он
отбился   от   своей   половины   стола   и   перелетел   через   сетку   на   сторону
противника, там мяч тоже должен отбиться от стола. (см. рис.1)
Партию   считают   выигранной,   если   ктото   из   игроков   наберет   11   очков,
перевес при этом должен быть не меньше чем два очка. Если счет 10:10, то
передачи чередуют после каждого очка. После каждой сыгранной партии игроки
меняются сторонами. Сама игра состоит из пяти или семи партий. 4
1.2. Связь математики с теннисом.
  Все движения игроков и мяча описываются математическими терминами.
  Для обучения игроков используются разные фигуры и чертежи.
  Хороший игрок обладает точным мышлением, анализирует и прогнозирует
траекторию полёта мяча. (см. рис.2)
Ни в одной игре вращение мяча не играет такой большой роли, как в
настольном теннисе.
Траектория   полета   мяча   зависит   не   только   от   начальной   скорости   и
направления удара, но и от вращения мяча. Если я произвожу удар по мячу,
находящемуся ниже сетки деревянной ракеткой, то мячу не придается никакого
вращения. Такой удар называется плоским. Если удар будет слишком сильным,
мяч   неизбежно   улетит   за   пределы   стола.   Поэтому   необходимо   регулировать
силу удара.(см. рис.3) Так   же   успех   в   игре   зависит   от   выбранной   тактики   в   игре,   которая
заключается   в   правильном   применении   различных   приемов   в   зависимости   от
своих возможностей и возможностей соперника.
5

Практическая часть
2.1. Методы подачи мяча
Подача – один из наиболее важных технических приёмов в настольном
теннисе.
Существует необозримое множество (около 1500) подач.
Без   хорошей   подачи   в   современном   настольном   теннисе   не   может   быть
хорошей   игры   на   счет.   Подачей   не   только   вводится   мяч   в   игру,   но   и
затрудняется начало атаки соперника. От того, какую ты подашь подачу, во
многом зависит ход розыгрыша очка. Подача — единственный удар, который не
зависит   от   действий   партнера,   потому   что   мяч   ты   подбрасываешь   себе   сам.
Техника выполнения подач состоит из двух частей: подброса мяча и самого
удара. Рассмотрим основные правила выполнения подачи.
1. Подача «маятник» тыльной стороной ракетки;
2. Подача «веер» из правосторонней стойки;
3. Подача «маятник» ладонной стороной ракетки;
4. Подача «веер» из нейтральной стойки (Приложение №2).
Так же существуют методы ударов мяча:
1. Подрезка слева
2. Подрезка справа
3. Срезка слева
4. Срезка справа (Приложение №2).
2.2. Определение более успешного хода игры. 6
Мною   отыграны   несколько   партий   игры   в   настольный   теннис   с
использованием   разных   способов   подачи   и   ударов.   По   результатам   игры
определен более успешный ход игры.
Игра проводилась в спортзале школы №32 (Приложение №3).
По результатам игры выявилось, что для меня более удобным и успешным
являются второй и четвертый способ:
2. Подача «веер» из правосторонней стойки + подрезка справа.
4. Способ подача «веер» из нейтральной стойки + срезка справа.
При исследовании разных способов игры я допускала много ошибок, отчего и
проигрывала. В итоге я  определила  для себя  некоторые  основные правила   в
настольный теннис, использование которых дали мне определенные результаты.
Я эти правила расписала и    создала рекомендации   для начинающих игроков.
(Приложение №4).
Что же еще необходимо для успешности спортсмена?
Режим дня.
Подъём                                                                       6:45
Утренние процедуры                                                6:457:00
Завтрак                                                                       7:007:20
Дорога в школу                                                          7:207:40
Занятия в школе                                                         8:0012:45
Горячий завтрак в школе                                          8:459:00
Обед                                                                            12:4513:00
Дорога из школы                                                        13:1513:35
Тренировка                                                                 14:0015:30
Полдник                                                                      15:4516:00
Отдых,  помощь семье                                               16:0017:00
Приготовление домашних заданий                          17:0018:30 7
Ужин                                                                            18:3019:00
Комплексное развитие физических качеств            19:0019:30
Свободные занятия                                                     19:3020:30
Приготовления ко сну                                                 20:3021:00
Сон                                                                                21:006:45
 Жить по часам  это тоже связь с математикой!
Выяснила отношение к спорту учащихся 4в класса гимназии №32.
Результаты ответов на вопрос «Для чего вы занимаетесь спортом?»
Для развития
Ученики 4В класса
 8%
  Для   укрепления
здоровья
38%
Для   удовольствия
и развлечения
 54%
Из таблицы видно, что для многих ребят занятие спортом – это удовольствие
и развлечение. Но чтобы не портить себе это удовольствие надо использовать
математические расчеты. Тогда  успехи будут вас преследовать! 8
Заключение
   Таким образом, мною определена более успешная тактика игры в теннис, с
помощью которой я смогу добиться успехов и побеждать на соревнованиях.
Именно   так   же   в   спорте,   перед   каждым   соревнованием   поступает   любой
тренер вместе со спортсменом. При правильном подборе тактики, хода игры,
места игры, не только в теннисе, но в любых видах спорта можно получить
лучшие результаты.
Считаю, что научно – исследовательская работа цели достигла. Я попыталась
рассмотреть       проблемы   на   примере   моего   любимого   вида   спорта   –  игры   в
настольный   теннис.   В   ходе   исследования   подтверждена   гипотеза,   что
математика в спорте используется повсюду, в разработке тактик, моделей игр,
судействах   для   подсчета   результатов,   анализа   данных,   определения
победителей.   Моим   одноклассникам   стала   интересна   эта   игра   и   4   ученика
(Махмутова   Диана,   Чугунова   Настя,   Кузьмина   Арина   и   Скобелкин   Данил)
записались   в   спортивную   секцию   по   теннису.   Они   пользуются   выпущенными
мною рекомендациями и стремятся к победам. 9
Список  литературы
1. Садовский JI. Е., Садовский A. JI. «Математика и спорт».—М.: Наука.
Главная редакция физикоматематической литературы, 1985. — 192 с.
2. Энциклопедический словарь юного спортсмена. Сост. И.Ю. Сосновский,
А.М. Чайковский – М., Педагогика, 1980. – 480 с., ил.
3. Интернет: Спортивный блог Дмитрия Сапожникова «А СПОРТ
ВНУТРИ ТЕБЯ?».
4. Липилина В.В.; Поиски красоты и прикладные задачи математики в
искусстве. – М.: «Наука», 2009, 215 с.
5. Настольный теннис  Галина Барчукова     "Физкультура и спорт". 1990г.
6. Худец Р., Настольный теннис. Техника с Владимиром Самсоновым/пер. с
англ. Белозеров О.,  М.: ВистаСпорт, 2005. – 272 с: ил. 10
7. Фримерлан Э.Я. Настольный теннис./Сост. Серии – Штейбах В.Л./М.:
Олимпия Пресс, 2005. – 80с. Ил. (Краткая энциклопедия спорта).
8. Учебнометодическое пособие для тренеров, спортсменов,
любителей настольного тенниса. Сергей Давидович ШПРАХ «У МЕНЯ
СЕКРЕТОВ НЕТ».
9. Теория и методика настольного тенниса: учебник для студ. Высш. Учебн.
Заведений/Г.В. Барчукова, В.М. Богушас, о.В. Матыцин; под.ред. Г.В.
Барчуковой М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 528с.
10. Ресурсы Интернета.
1. Теннисный стол — специальный стол, разделенный сеткой на две половины.
Приложение №1
152,5 см.
2 7 4   с м .
15,2 см.

.
6
7
м
с 11
2. Мяч для настольного тенниса сделан из целлулоида или
пластика. Размер мяча — 40 мм в диаметре. Мяч может быть
белого или оранжевого цвета.
3.Ракетки,   сделанные   из   дерева,   покрытого   одним   или   двумя   слоями
специальной резины с каждой стороны.
Приложение №2 МЕТОДЫ ПОДАЧИ МЯЧА
Подача «маятник» тыльной
стороной ракетки
Подача «веер» из правосторонней стойки
12
Подача «маятник» ладонной
стороной ракетки
Подача «веер» из нейтральной стойки
МЕТОДЫ УДАРОВ МЯЧА
Подрезка слева
Подрезка справа
Срезка слева
Срезка справа Исследования в школе №32
13
Приложение №3
Способ игры: Подача «маятник» тыльной стороной ракетки +
1.
                               Подрезка слева
Мяч при ударе тыльной стороной отскакивает с большой скоростью от стола и
угол отскока будет высокой, что приведет соперника врасплох. Возврат мяча в
данном способе не предсказуем, но использовала подрезку справа, так как более
удобная и набрала наименьшие очки.
Подача
Удар
Счет: Я –  5
Соперник  11
ПОДАЧА «МАЯТНИК» ТЫЛЬНОЙ
СТОРОНОЙ РАКЕТКИ
ПОДРЕЗКА СЛЕВА
Счет: Я – 4
Соперник  11 14
2.  Способ игры: Подача «веер» из правосторонней стойки + Подрезка
справа
В этом случае мяч стремительно летит из правой стороны стола в левую, отскочив
угол отскока и подачи практически на одном уровне. Так как скорость не высокая
и мяч летит с равной скоростью до и после удара, обратно мяч должен вернуться
туда же в правую сторону, поэтому готовимся к подрезке справа. Так как данная
подача более предсказуема, при использовании этого способа я победила.
Подача
Удар
Метод №4
Счет: Я –  11
Соперник  4
ПОДАЧА «ВЕЕР» ПРАВОСТОРОННЯЯ
СТОЙКА
ПОДРЕЗКА
СПРАВА 15
3. Способ игры: Подача «маятник» ладонной стороной ракетки +
                               Срезка слева
При   подаче   ладонной   стороной   мяч   сначала   стремится   вверх,   а   потом   вниз   в
результате чего скорость полета мяча снижается и угол отскока будет меньше. Так
как мне не удобно держать ракетку в таком положении, я заработала наименьшие
очки.
Подача
Удар
                                                                                Счет:
                                                                                Я –  7
                                                                                Соперник  11

ПОДАЧА «МАЯТНИК»
СРЕЗКА
СЛЕВА 16
4. Способ подача «веер» из нейтральной стойки + Срезка справа.
При подачи веером из нейтральной стойки мяч стремительно летит, бьется об
стол и имеет большой угол отскока. И делая срезку с удобного мне положения, я
выиграла.
Подача
Удар
Счет: Я –  11
Соперник  9
ПОДАЧА «ВЕЕР» ИЗ НЕЙТРАЛЬНОЙ СТОЙКИ
СРЕЗКА СПРАВА 17
Приложения №4
Методичка правил для начинающих в игру настольный теннис.
1. Необходимо выбрать для себя наилучше удобную позицию.
2. При отбивании мяча необходимо активно перемещаться из стороны в сторону
теннисного стола, а не рассчитывать только на руки.
3. Необходимо быть предельно внимательным, успевать следить за мячом и
контролировать свои действия.
4. Кисть руки при ударе должна быть расслаблена.
5. Так как в начале  тяжело подавать мяч с вращением, лучше подавать ее с
нейтральной стойки, начинающим лучше подавать плоскими ударами.
6.Запомнить, что при «срезке» мяч летит низко над сеткой, зная это правило
можно подобрать атаку против соперника.
7. Запомнить, что при срезке необходимо находится близко к теннисному столу.
8. Запомнить, что при «подрезке» мяч летит высоко над сеткой, зная это правило
можно подобрать атаку против соперника.
9. Запомнить, что при совершении подрезки необходимо от стола стоять на
определенном расстоянии, так как необходимо замахнутья.
10. По мячу при подачи необходимо ударять в высшей точке отскока перед собой:
не пропускать его назад, за себя.
11. После удара при подачи не останавливаться, а выпрямлять руки до конца.
12.Запомнить, что необходимо руку с ракеткой двигать не прямолинейно, а по
дугообразной   траектории, тогда полет мяча будет более предсказуемым и ход игры продолжится.
Надеюсь, что указанные элементарные правила, смогут помочь начинающим
игрокам побеждать в игре настольный теннис.
18

title: Исследовательская работа


extracted_text:
ОТЧЁТ
О ПРОДЕЛАННОЙ РАБОТЕ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ
ВСЕХ ФОРМ  ЖЕСТОКОСТИ И НАСИЛИЯ
В ОТНОШЕНИИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ
В данном направлении в школе была проделана следующая работа:
(I квартал 2017 года)
№
1. Анкетирование среди обучающихся
Мероприятия
47 классов с целью выявления
случаев жестокого обращения
2. Конкурсная программа посвященная
8 марта
Дата
в течении
отчетного
периода
07.03.2017
3. Конкурсная программа посвященная
18.03.2017
23 февраля
4. Анкетирование родителей с целью
выявления внутрисемейных
отношений
5. Посещение семей
6. Проведение классных часов на тему:
«Безопасное поведение»
7. Час общения «Твое поведение в
школе»
8. Акция «Книга детям в подарок»
Занятость обучающихся во
внеурочной деятельности (100%)
Участие детей в творческих
конкурсах
Участие обучающихся в школьных и
районных спортивных соревнованиях
«Искусство быть родителем»
9.
10
.
11
.
14
.
В течении
отчетного
периода
В течении
отчетного
периода
В течении
отчетного
периода
В течении
отчетного
периода
21.03.2017
В течении
отчетного
периода
В течение
отчетного
периода
В течение
отчетного
периода
24.03.2017
Участники
Обучающиес
я 59 классов
Обучающиес
я 19 классов
Обучающиес
я 19 классов
Родители
обучающихс
я 19 классов
Семьи
обучающихс
я 19 классов
Обучающиес
я 59 классов
Обучающиес
я 13 класс
Обучающиес
я 15 классов
Обучающиес
я 19 классов
Обучающиес
я 19 классов
Обучающиес
я 19 классов
Родители  6
класса 15
.
16
.
«Жестокое обращение с детьми в
семье»
24.03.2017
Родители  8
9 классов
«Ценности трех поколений»
24.03.2017
Родители
5 класса

file_name: жестокое обращение.docx

intro: Современная педагогика на своем этапе все чаще обращается к использованию игр на занятиях со взрослыми и детьми. Погружение в «легенду» игры, насыщение ее определенной символикой, определенное поведение — все это позволяет педагогам преподнести материал в новой форме. Но как отследить эффективность ролевых или деловых игр? С каким состоянием можно столкнуться после?

администрации

group: Педагогика

title: Методическая разработка "ПРОФИЛАКТИКА ВСЕХ ФОРМ  ЖЕСТОКОСТИ И НАСИЛИЯ  В ОТНОШЕНИИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ"


extracted_text:
Использование нетрадиционных приемов и игровых упражнений
 в работе по автоматизации звуков с детьми.
Многие родители жалуются, что ребенок дома отказывается выполнять
упражнение на повторение слогов и слов по рекомендации логопеда. Данные
игровые пособия просты и доступны как педагогу, так и родителям. Лучше
использовать игру, как основную деятельность детей, а, следовательно, самую
естественную и привлекательную для них форму занятий.
Предлагаемые игровые упражнения заинтересуют ребенка.  Игра помогает
незаметно, но эффективно автоматизировать поставленные звуки. Упражнения по
автоматизации звуков можно проводить в комплексе с развитием мелкой моторики.
Некоторые из предлагаемых игровых упражнений одновременно развивают мелкую
моторику и закрепляют автоматизируемый звук.
Пособие с кубиком
Необходимо подобрать картинки (6 разных картинок по 34 штуки каждой) на
автоматизируемый звук.
Ребенку предлагается бросить кубик, найти выпавшие картинки, посчитать их.
. Игровое поле кубика.
«Веселые
С
этого
ребенку
Развертка
Пособие
картинки»
помощью
пособия
будет
интереснее
проговаривать слова с заданным звуком. Можно использовать как на занятиях в
детском саду, так и дома.
Таблицу можно красиво оформить, вместе с ребенком вырезать наклейки, картинки
из журналов, наклеить в таблицу. Чем больше картинок вы выберете, тем лучше.
Можно дополнять новыми картинками. Ежедневно ребенок проговаривает все слова,
количество правильно произнесенных слов заносится в дневничок. Обратите
внимание ребенка, что с каждым днем количество правильно произнесенных слов
меняется. Когда все слова будут произнесены правильно, ребенок может получить
какуюнибудь награду.
Например, отрабатываем звук Л.
Дневничок
День
Колво слов
1
5

2
3
4
5
…
Пособие «Лунапарк» Вам потребуется: коробка изпод конфет с крупными ячейками, мягкий мячик
небольшого размера, карточки с заданиями (по 4 картинки на карточке).
Варианты игры:

Играть можно как одному ребенку, так и в паре. Ребенок бросает мячик в
какуюлибо ячейку и выполняет выпавшее задание.

Логопед называет ячейку (правый верхний угол, левый нижний угол и т.п.),
ребенок ищет ее и называет картинки.
 Пример заданий:




Произнеси правильно.
Найди общий звук.
Выбери лишнюю картинку.
Назови, одним словом.

Примеры игровых карточек. Игрушка «Говорушка»

Вам потребуется: два контейнера от киндер – сюрприза, резинка (бельевая,
шляпная). С помощью шила делаются проколы в контейнерах, протягивается резинка,
длина резинки соответствует обхвату кисти ребенка. На контейнере рисуются глазки.
Как играть:   игрушка надевается на кисть руки таким образом, чтобы большой палец
был свободен, остальные пальцы находились в петле резинки, выполнять движения
пальцами рук, имитируя клюв птицы, сопровождая движения речью.
Вам потребуется: картон, сложенный гармошкой шириной 6 см., на каждой
«Книжкамалышка»
странице нарисована картинка на заданный звук.
Ребенок перебирает страницы книжки, называет слова, картинки может рисовать
сам ребенок или с помощью родителей. Вам потребуется: картонные карточки, с наклеенными на них кружками из
Пособие «Кнопочки»
фактурного материала (36 шт.), карточки с чистоговорками в картинках.
Как играть: произнося чистоговорку, ребенок нажимает пальчиком на
кнопочку. Сколько кнопочек ребенок нажимает – столько раз повторяет слог.

Ребенок собирает пирамидку одновременно называя слова на отрабатываемый
Упражнение "Собери пирамидку"
звук.

Упражнение с поролоновым мячиком.
Выполняется сначала одной потом другой рукой.
Мячик поочередно сжимается пальцами (сначала большими, указательными и
т. д.). Одновременно проговаривается речевой материал.
 Используется поролон с наклеенными на него пуговицами разного размера
Пособие "Музыканты"
(клавиатура). Ребенок нажимает поочередно пальчиками одной руки, затем другой, сопровождая игру пальцами произнесением звуков, слогов, слов, чистоговорок на
отрабатываемый звук.
Упражнение со шнурком.

Ребенок проводит пальчиком по заранее приклеенному шнурку, при этом
произносит поставленный звук. На фото шнурки наклеены на стене, оформлены в
виде космического лабиринта.
Упражнение с бельевыми прищепками «Голодный крокодил».
Поочередно «кусаем» подушечки пальцев, одновременно произносим стихи,
скороговорки, слова, слоги на автоматизируемый звук.
Используются пробки от минеральной воды. Указательный и средний пальцы
Упражнения с пробочками «Лыжники».
«встают» на них как на ноги. Передвигаем пальчики по столу, одновременно
называем слоги, слова на отрабатываемый звук.  Для игры нужно подготовить бусы, четки или веревочки с узелками. Ребенок
Упражнение «Четки»
перебирает бусины пальчиками, на каждую бусинку называет слово с
отрабатываемым звуком.
 Прокатывать игольчатый мячик небольшого размера или шарик суджок
Упражнение «Мячики»
пальчиками правой и левой руки, одновременно рассказывая стихи чистоговорки
на отрабатываемый звук. Упражнение «Попрыгунчики»

Манипуляции с забавным попрыгунчиком интересны детям. Произнося
заданное слово, ребенок запускает попрыгунчика. Можно играть в паре.

Упражнение с использованием детских печатей и дыроколов.
В этой игре не нужно ограничивать ребенка, он может сделать сколько хочет
отпечатков или дырочек. Но после этого, столько же раз нужно повторить заданный
звук. Упражнение с использованием магнита.
Приклеивая мелкие металлические предметы, произносим автоматизируемый
звук. Получившейся скульптуре можно дать название.
Упражнение с использованием копилок.
Для игры нужны картинки – «монеты» с заданным звуком. Опуская монетку в
копилку, ребенок произносит слог или слово. Упражнение с лесенками.
Необходимо прошагать пальчиками или мелкой игрушкой по лесенке,
одновременно произнося слоги, слова на определенный звук.
Пособие «Крупяной бассейн»
На дне ящика с крупой закреплены картинки. Ребенку предлагается найти эти
картинки и назвать их. Также, можно спрятать мелкие игрушки. Крупяной бассейн успокаивает детей, массирует кисти рук.
Пособие «Дощечки»
Понадобятся дощечки от счетного материала или картонные прямоугольники
2*5 см. с нарисованными на них картинками. Ребенок должен выбрать из
предлагаемых картинок   картинки с заданным звуком и построить из них дорожку.
Пройдя пальчиками по дорожке, все звуки четко проговаривать.
Логопедические игры оказывают большую помощь в коррекционно –
развивающей работе с детьми, имеющими речевую патологию. Позитивные
эмоции и неподдельный интерес к занятиям у взрослого и ребенка  залог
быстрой автоматизации звуков. https://prosveshhenie.ru/publikacii/material?n=7903

file_name: просвещение.doc

description: Игровое поле

intro:
Многие родители жалуются, что ребенок дома отказывается выполнять упражнение на повторение слогов и слов по рекомендации логопеда. Данные игровые пособия просты и доступны как педагогу, так и родителям.
Предлагаемые игровые упражнения заинтересуют ребенка и облегчат работу над введением  "трудных" звуков в речь.Данные игровые пособия просты и доступны как педагогу, так и родителям.
Предлагаемые игровые упражнения заинтересуют ребенка и облегчат введение звука в речь.


extracted_text:
Выступление учителя МАОУ СОШ № 25 Мифтахова В. Ю.
по представлению своей деятельности по реализации задач школы в образовательном проекте
«ТЕМП» 13 марта 2017 г.
"ТЕМП: Технология + Естествознание + Математика + Педагогика",
Мое участие как члена коллектива школы, функционирующей в качестве региональной
площадки по реализации задач образовательного проекта «ТЕМП» осуществлялось по
нескольким направлениям. Для получения результатов по каждому направлению я составил
перечень мероприятий по реализации программы ТЕМП на
201617 учебный год. Практически все запланированные мероприятия уже реализованы.
1. Корректировка учебного плана, программ дополнительного образования,
организация работы факультативов, элективных курсов, внеурочной деятельности
В этом учебном году в 10 классах открыли профиль по физике. Это позволило больше
времени уделять решению практических задач и задач повышенной сложности и качественно
подготовиться  к  итоговой  аттестации  и  олимпиадам.  В физикоматематическом  классе,  я
пользуюсь  примерной   программой   среднего   (полного)   общего   образования:   Физика   1011   классы
(профильный уровень) и авторской программой Г.Я. Мякишева для общеобразовательных учреждений
1011 классы, 2014г. Программа соответствует требованиям к уровню подготовки учащихся.
Профильное   обучение   позволяет   сформировать   у   учащихся   достаточно   широкое
представление о физической картине мира и использовать разнообразные формы организации учебного
процесса, внедрение современных методов обучения и педагогических технологий. На профильных
занятиях   я   способствую   развитию   познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих
способностей в процессе решения физических задач и самостоятельного приобретения новых знаний,
выполнения   экспериментальных   исследований,   подготовки   докладов,   рефератов   и   участия   в
различных олимпиадах. Ученики применяют свои знания по физике для объяснения явлений природы,
свойств   вещества,   принципов   работы   технических   устройств,   решения   физических   задач,
самостоятельного приобретения и оценки достоверности новой информации физического содержания.
Большой интерес ученики проявляют к практическим занятиям, на которых учатся выдвигать
гипотезы   и   строить   модели,   пользоваться   приборами   и   оборудованием,   планировать   и   выполнять
эксперименты, проводить опыты и наблюдения, обрабатывать результаты измерений и делать выводы.
Для организации внеурочной деятельности по легоконструированию мною была
разработана программа для учащихся 16 классов. Целью использования ЛЕГО  конструирования
является овладение навыками начального технического конструирования, развитие мелкой моторики,
координацию «глазрука», изучение понятий конструкций и ее основных свойствах (жесткости,
прочности и устойчивости), навык взаимодействия в группе. Одной из задач реализации ФГОС
НОО является формирование базовых компетентностей современного человека:
информационной, коммуникативной, самоорганизации, самообразования. Главным отличием
является ориентация образования на результат на основе системнодеятельностного подхода.
Деятельность – это первое условие развития у школьника познавательных процессов. То есть, чтобы
ребенок развивался, необходимо его вовлечь в деятельность. Образовательная задача заключается в
создании условий, которые бы спровоцировали детское действие. Такие условия легко реализовать в
образовательной среде ЛЕГО.
Использование Легоконструкторов во внеурочной деятельности повышает мотивацию
учащихся к обучению, т. к. при этом требуются знания практически из всех учебных
дисциплин от искусств и истории до математики и естественных наук. Внеурочные занятия
опираются на естественный интерес детей к разработке и постройке различных моделей.
1 На занятиях я стараюсь:
 обеспечить комфортное самочувствие ребенка;
 развивать творческие способности и логическое мышление детей;
 развивать образное, техническое мышление и умение выразить свой замысел;
 развивать умения творчески подходить к решению задачи;
 развивать умения излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою
точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем
логических рассуждений.
С   первого   класса   учащиеся   знакомятся   с   основными   понятиями   и   деталями   лего
конструкторов,   выполняют   простые   учебные   проекты,   создают   простые   конструкции.
Основная   форма   проведения   занятий   –   практическая   деятельность   учащихся.   Выполняют
краткосрочные   минипроекты   в   течение   одного   занятия.   Учащиеся   работают   в   парах   и
индивидуально.   В   ходе   занятий   формируется   культура   технического   конструирования,
умения составлять и обосновывать план действий, производить коррекцию модели, исходя из
полученных результатов.
Во втором классе больше внимания уделяется выполнению проектов по собственному
замыслу, связанных с применением полученных знаний в других предметных областях.
Лучшие проекты представляются на школьном и муниципальном уровнях. В этом году на
школьной выставке «Лего в деревеньке» было представлено более 50 моделей. В городском
Легофестивале в Соревновательном направлении «Выставка робототехнических проектов
«Роботы в агропромышленном комплексе» были представлены два проекта.  В младшей
возрастной категории команда «Урожай» в составе Башин Артем и Козлов Сергей, 3Б класс и
старшая возрастная категория команда «Агрономы» в составе: Иванов Михаил и Пономарев
Данил, 9Б класс.
Технологии   образовательной   робототехники   способствуют   эффективному   овладению
обучающимися универсальными учебными действиями, так как объединяют разные способы
деятельности   при   решении   конкретной   задачи.   Использование   конструкторов   значительно
повышает   мотивацию   к   изучению   отдельных   образовательных   предметов   на   ступени
основного   общего   образования,   способствует   развитию   коллективного   мышления   и
самоконтроля.
В   настоящее   время   автоматизация   достигла   такого   уровня,   при   котором   технические
объекты выполняют не только функции по обработке материальных предметов, но и начинают
выполнять   обслуживание   и   планирование.   Человекоподобные   роботы   уже   выполняют
функции секретарей и гидов. Робототехника уже выделена в отдельную отрасль.
Робототехника  это проектирование, конструирование и программирование всевозможных
интеллектуальных   механизмов      роботов,   имеющих   модульную   структуру   и   обладающих
мощными микропроцессорами.
Сегодня   человечество   практически   вплотную   подошло   к   тому   моменту,   когда   роботы
будут использоваться во всех сферах жизнедеятельности. Поэтому курсы робототехники и
компьютерного программирования необходимо вводить в образовательные учреждения.
Разнообразие конструкторов Лего позволяет заниматься с учащимися разного возраста и по
разным направлениям. Дети с удовольствием посещают занятия, участвуют и побеждают в
различных конкурсах. Легоконструирование – это современное средство обучения детей.
2 Дальнейшее внедрение разнообразных Легоконструкторов во внеурочную деятельность детей
разного возраста поможет решить проблему занятости детей, а также способствует
многостороннему развитию личности ребенка и побуждает получать знания дальше. Кружок
по Легоконструированию может вести учитель не только информатики, но и физики,
технологии, а также и совсем не педагог, а обычный инженер. Главное – Лего должно быть
интересно самому учителю, тогда и с детьми очень легко и увлекательно работать.
Целями использования ЛЕГОконструирования в системе дополнительного образования
является овладение навыками начального технического конструирования, изучение понятий
конструкций и ее основных свойств (жесткости, прочности и устойчивости), развитие мелкой
моторики, координации «глазрука», овладение навыком взаимодействия в группе.
УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ:
 правила безопасной работы;
 основные компоненты конструкторов ЛЕГО;
 конструктивные особенности различных моделей, сооружений и механизмов;
 виды подвижных и неподвижных соединений в конструкторе;
 приемы и опыт конструирования с использованием специальных элементов и др. объектов.
УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ УМЕТЬ:
 создавать модели при помощи специальных элементов по разработанной схеме, по
собственному замыслу;
 самостоятельно решать технические задачи в процессе конструирования моделей
(планирование предстоящих действий, самоконтроль, применение полученных знаний);
 работать с литературой, с журналами, с каталогами, в интернете (изучать и обрабатывать
информацию).
Ожидаемые результаты:
 Развить познавательные умения и навыки учащихся;
 Уметь ориентироваться в информационном пространстве;
 Уметь самостоятельно конструировать свои знания;
 Уметь критически мыслить.
 Участие в лего конкурсах.
3 Первый уровень результатов  –  Приобретение школьником социальных знаний (об
общественных   нормах,   устройстве   общества,   о   социально   одобряемых   и   неодобряемых
формах   поведения   в   обществе   и   т.п.),   первичного   понимания   социальной   реальности   и
повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет
взаимодействие   ученика   со   своими   учителями   как   значимыми   для   него   носителями
социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов  – формирование позитивных отношений школьника к
базовым   ценностям   общества   (человек,   семья,   Отечество,   природа,   мир,   знания,   труд,
культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного
уровня   результатов   особое   значение   имеет   равноправное   взаимодействие   школьника   с
другими школьниками на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной ему
просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не
получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает
их ценить (или отвергает). Для достижения данного уровня результатов особое значение
имеет   взаимодействие   школьников   между   собой   на   уровне   класса,   школы,   т.е.
защищенной, дружественной просоциальной среде, где они подтверждают практически
приобретенные социальные знания, начинают их ценить (или отвергать).
Третий   уровень   результатов  –   получение   школьником   опыта   самостоятельного
социального действия. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет
взаимодействие   школьника   с   социальными   субъектами   за   пределами   школы,   в   открытой
общественной среде.
Главным   результатом   реализации   программы   является   создание   каждым   ребенком
своего оригинального продукта, а главным критерием оценки ученика является не столько его
талантливость,   сколько   его   способность   трудиться,   способность   упорно   добиваться
достижения нужного результата, ведь овладеть всеми секретами искусства может каждый, по
настоящему желающий этого ребенок. В результате работы с Легоконструктором учащиеся
будут уметь:












создавать реально действующие модели роботов;
управлять поведением роботов при помощи простейшего программирования;
применять на практике конструкторские, инженерные и вычислительные навыки.
Ученики научатся:
Работать в группе;
Решать задачи практического содержания
Моделировать и исследовать процессы;
Переходить от обучения к учению
Ученик сможет решать следующие жизненнопрактические задачи:
Совместно обучаться школьникам в рамках одной группы;
Распределять обязанности в своей группе;
Проявлять повышенное внимание культуре и этике общения;
Проявлять творческий подход к решению поставленной задачи;
Создавать модели реальных объектов и процессов;
4

file_name: Педсовет Мифтахов.docx

intro:
Выступление учителя физики МАОУ СОШ по представлению своей деятельности по реализации задач школы в образовательном проекте «ТЕМП» 13 марта 2017 года. Выступление учителя физики МАОУ СОШ № 25 Мифтахова Виля Юлевича по представлению своей деятельности по реализации задач современной школыВыступление учителя МАОУ СОШ № 25 Мифтахова В. Ю.
по представлению своей деятельности по реализации задач школы в образовательном проекте «ТЕМП» 13 марта 2017 г.

title: Реализация задач школы в образовательном проекте «ТЕМП»


extracted_text:
«Инновационная направленность обучения и воспитания в условиях
введения ФГОС и ФГТ на уроках физической культуры и внеурочной
ВЫСТУПЛЕНИЕ
деятельности»
Автор: Храбрунова Лариса Владимировна
учитель первой квалификационной
категории МБОУ  СОШ № 5 п. Печенга

          Реализация ФГОС и выполнение ФГТ, к которым мы приступили с
01.09.2010 года – это одно из направлений президентской инициативы «Наша
новая школа».
Существенную часть потенциала российского общества  XXI  века будут
составлять сегодняшние первоклассники.
Согласно   последним   статистическим   исследованиям,   эффективность
традиционных педагогических систем не превышает 60%. Но важно отметить,
что   система   не   может   быть   реорганизована   единовременно   и   по   всем
параметрам, следовательно, основным условием для успешного нововведения
является постепенность.
Учитывая   человекоориентированную   сущность   педагогики,   считаю
важным   вводить   инновации   в   обучение   не   в   традиционном   ключе   «внешних
воздействий», а с позиции условий обновления образования.
Исходя   из   ФГТ   (федеральных   государственных   требований),   которые
регламентируют   следующие   приоритетные   направления   развития   детей:
физическое,   социальноличностное,   познавательноречевое   и   художественно
эстетическое;   главным   обновлением   образовательной   деятельности   в   области
физической   культуры   следует   выбрать   более   тщательный   психологический   и
личностно ориентированный подход.
Для  реализации  данного подхода в своей работе использую  следующие
методики проведения занятий:
  беседа   с   обучающимися   в   раздевалке   о   предстоящем   уроке   и
акцентирование их внимания на важнейших упражнениях, деталях и целях урока
(отдельно с мальчиками и девочками, или совместно при малом их количестве);
  психологическая   поддержка   обучающихся   во   время   выполнения
упражнений  (как  лучших, так  и  отстающих  детей). Ведь  инноватика  данного
подхода в первую очередь преследует цель выработать уверенность маленького
человека в себе и в своих силах;
 в тот момент занятия, когда у ребёнка получится выполнить упражнение
абсолютно правильно (будь то бросок мяча в цель, прыжок в длину или любой другой технический элемент) обязательно следует подчеркнуть и дать понять
ученику, что все его усилия были не напрасны и в конечном итоге привели к
логичному результату. Это несложное со стороны учителя действие позволяет
заложить основы личности, нацеленной на успех и на достижение поставленных
целей.
  в   качестве   обще   методической   составляющей   мною   разработан   ряд
новых   упражнений,   оказывающих   как   обще   развивающее   воздействие   на
организм, так и локальное;
 выделение времени на очередном уроке (или отведение всего урока) под,
так называемые, показательные или демонстрационные выступления, в которых
будут участвовать старшеклассники или приглашенные спортсмены (например,
из   ДВВС   «Руза»   или   из   ДС   «Звезда»   в   г.   Звенигороде).   Или   же   выездной
просмотр тренировок и выступлений спортсменов непосредственно в ДС. Таким
образом,   данное   мероприятие   призвано   усилить   заинтересованность   детей   в
дальнейшем занятии спортом, развить понимание важности иметь здоровое тело
и дух, и, опять же, продемонстрировать, каких великолепных результатов можно
добиться, если сильно хотеть и стремиться к цели;
 проведение урока под музыку (возможно, части урока и, возможно, под
тематическую музыку);
  фото   и   видео   съемка   праздников   и   выступлений,   с   дальнейшей
публикацией на школьном сайте и созданием стендов с фотографиями на стенах
школы;

 использование   видеозаписей   профессиональных   спортсменов   при
объяснении и показе сложных технических упражнений;
  воплощение   идеи   английских   коллег   об   использование   спортивных
компьютерных   игр   в   образовательном   процессе,   ведь   в   них   есть   и   система
судейства и основные принципы огромного количества видов спорта. Можно
продемонстрировать такие виды спорта, как горные лыжи, сноуборд, кёрлинг,
яхтинг, гольф, большой теннис, бобслей, стрельба, парашютный спорт и т.д.  Так
сказать, пойти на поводу у детских интересов!
В   конечном   счете,   вышеперечисленные   методики   призваны   решить
конкретные задачи. Главными среди них являются:
  Оздоровление детей;
  Формирование понятий и навыков здорового образа жизни;
  Приобщение к физической культуре и спорту;
  Заложение основ личности, нацеленной на успех;
  Воспитание целеустремлённости и уверенности в собственных силах;
  Качественное изменение личности ученика по сравнению с традиционной
системой;
Развитие   умения   мотивировать   действия,
  самостоятельно
ориентироваться в получаемой информации;
   Развитие   детей   за   счет   максимального   раскрытия   их   природных
способностей.
Следует также отметить, что инновационный процесс весьма существенно
привязан к конкретному образовательному учреждению и лишь частично может
быть рассмотрен абстрактно от него.
Таким образом, в условиях работы в МБОУ СОШ № 5 инновационной
направленностью   проведения   спортивных   мероприятий   выбрано   гражданско
патриотическое   воспитание   обучающихся,   а   также   сохранение   культурного
наследия великого русского народа. Ведь дети, воспитываемые сегодня,  это
недалекое будущее нашей страны.
В   рамках   гражданскопатриотического   воспитания   в   школе   ежегодно
проводится   военная   игра   «Зарница»,   где   основная   часть   запланированных
мероприятий   это   испытания  физкультурнооздоровительной  направленности
(полоса препятствий, метание гранат, велопробег, бег в противогазах, кросс).
Большое количество мероприятий проводится в городском поселении: игровые
виды спорта футбол, волейбол, эстафеты, настольный теннис, шахматы (День
молодежи, День поселения, День физкультурника, всероссийский День бега).
Но, как бы сильно мы не стремились к совершенству, всегда существует
ряд   проблем   и   сложностей   на   пути.   По   моему   мнению,   ключевыми   из   них
являются:
Нормирование   нагрузки   и   техника   выполнения   физических   упражнений
(споры на эти темы, видимо, будут актуальны всегда);
Контроль   родителей   не   только   интеллектуального   образования   своих
детей,   но   и   физического   (к   сожалению,   многие   родители   не   понимают
оздоровительного   значения   физической   культуры   и   спорта,   не   уделяют
должного   внимания   физическому   воспитанию   детей.   Поэтому   задача
преподавателей   физического   воспитания   и   тренеров   –   разъяснить
положительное   воздействие   физической   культуры   на   состояние   здоровья   и
физическое развитие детей);
Диагностика психофизического состояния детей перед поступлением в 1
класс;
Слишком преждевременное появление новейших технологий физического
воспитания в начальных школах (как то аэробика или стрэтчинг);
Недостаточная квалификационная подготовка учителей физкультуры для
работы с детьми с низким уровнем физического развития. Из выше написанного вытекает еще один важнейший компонент в функции
стабилизации   и   стимулирования   физической   активности,   а   именно   –
индивидуальный опыт, который направляет изменения и закрепляет результат,
улучшая взаимодействие с педагогом.
И в заключение хотелось бы особо подчеркнуть, что инновации требуют от
нас критического подхода и всестороннего анализа, ведь, «рассчитывая» судьбы
детей ошибаться недопустимо.
Список литературы:
1.Верхошанский   Ю.В.   Горизонты   научной   теории   и   методологии
спортивной тренировки. – Теория и практика физ. культуры. 1998, № 7
2. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения.  М.: ИНТОР, 1996.
3. Лубышева   Л.И.   Концепция   физкультурного   воспитания:   методология
развития   и   технология   реализации.   –   Физическая   культура:   воспитание,
образование, тренировка. 1996, № 1
4.Ильин Е.П. Психология физического воспитания: Учеб. пос. СПб.: изд
во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000.

file_name: выступление на методобъед ФК.docx

intro: Введение нового стандарта общего образования существенно изменяет всю образовательную ситуацию в школе, определяя точное место формам и видам приложения психологических знаний в содержании и организации образовательной среды школы, что делает обязательной, конкретной и измеримой деятельность педагога - психолога как полноценного участника образовательного процесса. Важное место в образовательном процессе занимают психическое здоровье учащихся, индивидуализация образовательных маршрутов, создание психологически безопасной и комфортной образовательной среды. Именно поэтому на современном этапе развития системы образования возникает потребность организации психологического сопровождения внедрения ФГОС как на муниципальном уровне, так и на уровне каждого образовательного учреждения.

title: Доклад  на тему:Инновационная направленность обучения и воспитания в условиях введения ФГОС и ФГТ на уроках физической культуры и внеурочной деятельности.


extracted_text:
Олимпиада по математике 2 класс
1. Сколько треугольников?
2. Вставь пропущенные знаки действий     +  или  –  ,
чтобы равенство стало верным
5* 4* 3* 2 *1 = 3
5*4*3*2*1 = 5
3. Три котёнка – Касьянка, Том и Плут – съели щуку,
окуня и карася.
Касьянка не ел ни щуку, ни окуня. Том не ел щуку.
Какую рыбу ел каждый котёнок?
___________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

________________________________________________________________
4. Пони в зоопарке может  прокатить 3 взрослых или 6
детей. Может ли пони прокатить семью из мамы,
папы и малолетних сына и дочки?
_______________________________________________________________
5. На столе лежали шарики трёх цветов. Если считать
только красные и синие – насчитаешь 3. Если считать
только красные и зелёные – 4. Если синие и зелёные
– 5 шариков.  Сколько шариков каждого цвета лежит
настоле?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________
6. Масса половины гуся 3 кг. Сколько весит весь гусь?
_______________________________________________________________
7. Повар разрезал палку колбасы четырьмя разрезами.
Сколько получилось кусков?
____________________________________________
_______________________________________________________________
8. Группа бегунов бежит по дорожке. Один спортсмен
бежит четвёртым, если считать сначала и четвёртым, если считать с конца. Сколько
спортсменов бегут по дороге?
____________________________________
_______________________________________________________________
Олимпиада по математике 2 класс
1. Сколько треугольников?  (2 балла)
5
10
2. Вставь пропущенные знаки действий     +  или  –  ,
чтобы равенство стало верным  (2 балла)
5-4+3+2-1 = 5
5+ 4- 3- 2 -1 = 3
Три котёнка – Касьянка, Том и Плут – съели щуку,
3.
окуня и карася.
Касьянка не ел ни щуку, ни окуня. Том не ел щуку. Какую
рыбу ел каждый котёнок?  (1 балл)
Касьянка – карася, Том – окуня, Плут  - щуку
4. Пони в зоопарке может  прокатить 3 взрослых или 6
детей. Может ли пони прокатить семью из мамы, папы и
малолетних сына и дочки? (1 балл)
Может
5. На столе лежали шарики трёх цветов. Если считать
только красные и синие – насчитаешь 3. Если считать
только красные и зелёные – 4. Если синие и зелёные – 5
шариков.  Сколько шариков каждого цвета лежит на
столе? (4 б.)
По 4 шарика
 6. Масса половины гуся 3 кг. Сколько весит весь гусь? (1
балл)
6 кг 7. Повар разрезал палку колбасы четырьмя разрезами.
Сколько получилось кусков?  (2 балла)
5 кусков
Группа бегунов бежит по дорожке. Один спортсмен
8.
бежит четвёртым, если считать сначала и четвёртым, если
считать с конца. Сколько спортсменов бегут по дороге? (4
балла)
 Бежали 7 спортсменов    Максимальное количество 17
баллов

file_name: Олимпиада по математике 2 класс.docx

intro: В данной работе представлены задачи повышенной трудности для проведения школьного тура олимпиады по математике во 2 классе. Работа представлена на двух листах. Первый лист - это бланк заданий повышенной трудности для учащихся, второй лист - это текст с правильными ответами.

title: Олимпиада по математике для учащихся 2 класса