extracted_text:
Содержание
Введение……………………………………………………………………  34
Глава I.
Характеристика надписей на одежде с исторической и смысловой точки зрения
1.1.Развитие надписей на одежде……………………………...…………  56
1.2 Смысловая классификация  надписей на одежде……………………  78
Глава II.
Социолингвистический аспект надписей на одежде.
2.1 Язык надписей на одежде……………………………………………….9
2.2 Отражение современного общества в надписях на одежде………......10 11
Заключение……………………………………………………………………12
Литература…………………………………………………………………....13
Приложение………………………………………………………………….1426 2
           Введение.
            Ни для кого не тайна, что именно в подростковом возрасте полным ходом начинает
идти становление личности, и вместе с тем, поиск своей ниши в обществе. Именно поэтому
подростковую моду, как самовыражение своего «Я», принято считать основным фактором
при поиске подростком своего стиля не только в одежде, но и в жизни. Подростку очень
важно   почувствовать   свою   принадлежность   к   какойнибудь   молодежной   группе.  Эта
принадлежность  явно   проявляется   в   стиле   одежды.     В  этом   случае   остро   ощущается
подростковая тяга и стремление стать похожим на когото из своих кумиров. Необходимо
всегда стоит учитывать и тот факт, что подростки намного проще воспринимают все новое
в моде и стиле и им не составляет никакого труда в изменении своего стиля или манер
поведения. Сюда же можно отнести период постоянного поиска внутреннего «Я», которое
находит свое отображение в молодежной субкультуре.  Огромную роль во внешнем виде
подростка   играют   детали,   которые   помогают   ему   самоутвердиться   и   познать   глубины
своего   внутреннего   мира.   По   одежке   встречают.   Оценивая   человека,     мы   отмечаем,
насколько одежда соответствует возрасту, социальному статусу, моде и месту. У одних
желание походить в одежде на тех, кто значим, у других   стремление выделиться. Часто
молодежная   мода   вызывает   раздражение   у   взрослых,   так   как   подросток   отказывается
носить   вещи,   которые   ему   предлагаются.   Он   просит   купить   ему   чтолибо   оранжево
невообразимое, с разными надписями.  Здесь необходимо понимать, что молодежная мода
это средство общения и средство привлечения к себе внимания. Наше внимание привлекли
англоязычные надписи на одежде.
                    В наше время мы не можем представить современных молодых людей без
сотовых телефонов, компьютеров, плееров, из одежды: без джинсов и, конечно же, без
такой удобной одежды, как футболка с какойлибо эмблемой или надписью. И мы очень
четко можем наблюдать в этих надписях проблемы и интересы молодежи, новые веяния
общества. Этим и объясняется наш интерес r работе над темой «Надписи на одежде – как
средство общения».
Цель данной работы:  выявить степень влияния надписей на общение.
Задачи:
1. Изучить историю развития надписей на одежде;
2. Подобрать определенное количество надписей на одежде учащихся;
3. Перевести надписи на русский язык;
4. Выявить  смысловые особенности  надписей на одежде;
5. Исследовать своеобразие языкового строя надписей на одежде; провести работу над
ошибками на уроке английского языка;
6. Проанализировать степень влияния надписей на степень общения;
7. Сравнить факторы, влияющие  на выбор футболок с надписями, в Англии и России;
8. Придумать свои надписи ко дню Святого Валентина;
9. Открыть Интернет форум;
10.  Создать буклеты с рекомендациями для подростков;
11.  Выступить на классных часах по данной теме в 6х, 7х, 8х классах; 3
Гипотеза: надписи на одежде – это не только мода, но и средство общения.
Актуальность: футболка или рубашка с надписью давно перестала быть только
предметом   одежды.   Она   является   средством   общения,   отражает   множественные
социальные   изменения,   поэтому,   изучение   надписей   на   одежде   помогает   понять   и
охарактеризовать   развитие   современного   общества.   Помимо   этого,   в   самом   начале
работы   мы   провели   социологический   опрос   среди   подростков   (прил.1),   был   открыт
Интернет   –   форум,   в   социальной   сети   «vkontakte»выявивший   наличие   интереса   к
проблеме   смыслового   содержания   надписей   на   одежде   (прил.5).   В   нашем   форуме
участвовали более 100 человек, что ещё раз доказывает  актуальность нашей темы.
       Предмет исследования: надписи на футболках (рубашках) на английском языке, так
как именно английский используется в качестве основного языка для надписей.
         Объект исследования: общение.
                 Методы, которые были применены при исследовании:  метод поисковый и
аналитический,   методы   наблюдения   и   сравнения,   анкетирование,   консультации   (с
учителями русского и английского языков);
обобщение.
         Практическая  ценность:
1.Наши материалы можно использовать на классных часах для воспитания у подростков
культуры «грамотно» одеваться.
2.Также   их   можно   использовать       непосредственно   в   процессе   обучения   английскому
языку.   Мы   далеки   от   мысли   использования   зачастую   примитивных   текстов,
«напечатанных» на одежде, в качестве учебных пособий по изучению языка. Тем не менее,
эти надписи можно использовать для экспресс изучения английского языка, обогащения
своего словарного запаса. А тексты с грамматическими и лексическими ошибками вполне
можно использовать  на уроках как упражнения на исправление ошибок, что мы и делаем
со своим учителем. Встречаясь с англоязычными надписями повсюду, мы не можем не
реагировать на их содержание с точки зрения людей, интересующихся английским языком.
Встречающиеся   образцы   часто   поражают   полной   бессмысленностью,   граничащей   с
глупостью,   изредка   откровенной   пошлостью,   доходящей   до   неприличия,   иногда
курьезными нелепицами, приводящими к неловким ситуациям. Понастоящему достойные
и интересные надписи не так уж часты. Слепое следование моды заставляет людей разных
возрастов,   профессий,   социальных   групп   облачаться   в   одежду,   «украшенную»
непонятными им надписями. 4
Глава 1. Характеристика надписей на одежде с исторической и смысловой точки
зрения
1.1. Развитие надписей на одежде.
Мы   не   можем   представить   себе   гардероб   современного   человека   без   футболок.
Такой вид одежды давно завоевал сердца представителей всех поколений, ведь в таком
одеянии можно как заниматься спортом, так и пойти на какуюнибудь вечеринку. У всех их
несколько – на все случаи жизни. Это культовая часть стиля рокеров, необходимая часть
одежды спортсменов и рабочих. Сегодня трудно даже поверить в то, что еще лет 70 назад
футболок не носили вовсе. В футболке всегда уютно и комфортно и при этом имеешь
всегда нарядный вид. Преимуществ у такого рода одежды множество, потому, начиная с
20го   столетия   и   по   сегодняшний   день,   футболка   завоевывает   все   больше   и   больше
сторонников.
          Футболка, как любая вещь, созданная людьми, имеет свою оригинальную историю.
Несмотря на русское название, появление футболки никак не связано с футболом. Своим
происхождением она "обязана"  первой мировой войне и предприимчивости американцев.
После нападения японцев на Пёрл Харбор (1941) в армию Америки призвали одиннадцать
миллионов новобранцев, и у Пентагона появились проблемы с обмундированием солдат.
Американцы обратили внимание на легкое хлопковое верхнее белье европейских солдат и
без промедлений усовершенствовали достижение "коллег по оружию", изобретя рубашку из
хлопка с короткими рукавами и круглым воротом. Она могла быть верхней одеждой на
судне у берегов Тихого океана и нижней рубашкой в более холодном климате.
Армейская   нижняя   рубашка   получила   в   английском   языке   (точнее      в   его
американской  версии)  официальное  имя  Tshirt  (Тобразная  рубашка).  И лишь придя  в
СССР   в   качестве   спортивной   одежды,   получила   знакомое   нам   название   "футболка",
действительно   став   элементом   футбольной   формы   и   культовым   атрибутом   для
болельщиков и игроков.
"Вещью   в   моде"   футболка   стала   благодаря   американцам,   точнее   звездам
американского кинематографа. Первым удивил общественность Марлон  Брандо в фильме
"Трамвай «Желание»" (1951). Тогда простая белая футболка, обтягивающая плечи героя
Стэнли Ковальского  стала символом новой, раскрепощенной и брутальной сексуальности.
А наиболее известным фильмом, повлекшим за собой невероятную моду на футболки, по
праву   считается   "Бунтарь   без   причины"   с   Джеймсом   Дином   (1955).   Неоднократно
появляясь в "нижнем белье" на широком экране, актеры оказывали большое влияние на
продвижение футболок в массы. Постепенно футболки завоевывали наш мир. Благодаря
своей   удивительной   истории,   они   стали   символом   силы   и   патриотизма,   а   следом   и
олицетворением мужского начала в целом. 5
Изначально футболки выпускались только белого цвета, но потом в американской
моде   появился   своеобразный   патриотический   обычай   печатать   на   них   либо   название
корабля, либо название самолёта, либо военной базы. В 60е годы началась эра печати на
футболках. На футболке, молодые люди стали выражать свои убеждения и пристрастия,
как на чистом листе. Превратив ее в мощный символ бунтарской контркультуры.
          Шестидесятые годы прошлого столетия можно считать моментом зарождения первых
надписей на футболках. В те времена во многих странах отмечался рост материального
благополучия,   стремление   к   комфортной   жизни.   Поколению   60х   характерны   свобода,
раскрепощённость,   желание   всё   успеть   и   всё   попробовать,   открыть   новое   или   некогда
запретное, будь то искусство, музыка или одежда. В этот период надпись на одежде стала
своего рода транспарантом, который люди   использовали для выражения общественного,
политического протеста: «Stopthe War», «No More Wars». Кроме того, это  была попытка
выделиться из серой массы людей, заявив тем самым, о своей индивидуальности. Рисовать
и писать на футболках придумали представители молодёжного и очень популярного в те
времена     движения   хиппи.   В   основном   они   наносили   на   свои   футболки   различные
социальные надписи, начиная с обыкновенного знака «пацифик»,   и голубями, цветами
или   надписями   про   войну,   расизм   (смотря,   куда   они   собирались      на   Вудсток   или   на
демонстрацию),  заканчивая развернутыми манифестами против войны во Вьетнаме. Когда
музыкант Джонни Роттен на своих футболках собственноручно писал «Ihate» к надписи
Pink  Floyd  или выводил «Kill  All  Hippies», он сотворил тот самый «fashion  statement». С
этих пор  надпись,  выражающая отношение к окружающему миру, стала одним из самых
популярных и удобных средств общения. Чуть позже, в начале 70х, на майках   начали
печатать   изображения   рокгрупп;   рокфутболки   выросли   в   настоящий   культ

остававшиеся до поры до времени за пределами «серьезной» моды, которая уже имела
много   общего   со   «стилем   улиц»,   как   Пьер   Карден      с   Джимом   Моррисоном.   Панк
перевернул все   с ног на голову. С этих пор нет ничего лучше, чем майка со слоганом,
которая выражает   отношение к окружающему миру. Не важно  кто придумал делать
прикольные   майки.   В   любом   случае,   прикольные   футболки     –   великое   изобретение
человечества! Великое уже потому, что носить майки с надписями или рисунками можно
где  угодно  и  кому   угодно!  Футболка   с  надписью   несет  смысловую  нагрузку,  а  говоря
проще – это не просто майка, подходящая к джинсам.
                         Из предмета массовой культуры футболка незаметно стала стремиться к
выделению   своего   носителя.   Футболка   с   надписью   –   это   не   просто   вещь,   это   нечто
большее,   отражающее   отношение   человека   к   окружающим,   рассказывающее   об   его
интересах.
Являясь   средством   международного   общения   и   одним   из   самых
распространённых языков на планете, английский был выбран в качестве основного языка
надписей   на   одежде.   Помимо   этого,   в   речевой   обиход   уже   давно   вошло   понятие
глобальной  деревни,  т.е. любое  изобретение,  новая  тенденция  в  моде  не может быть
достоянием   одной   части   населения.   Всё   новое,   то,   что   англичане   называют   “appeal”,
моментально   принимает   мировые   масштабы.   Это   одна   из   причин   чрезвычайной
популярности футболки с надписью, помимо этого она является универсальной частью
гардероба, а смысловое содержание надписи решает ряд коммуникативных задач.
Таким образом, футболка, благодаря сильному смысловому потенциалу надписи,
прошла путь развития от униформы до средства выражения собственного мнения. 6
                1.2. Классификация  надписей на одежде по смыслу.
Надпись   на   одежде   –   это   не   просто   элемент   для   украшения,   это
коммуникативное средство, имеющее разнообразное смысловое содержание. Все надписи
на футболке мы  попытались разделить на несколько смысловых групп.
Надписи, имеющие в своём составе:
1.Названия   музыкальных   групп   или   направлений   в   музыке,   названия
спортивных команд.
Часто   можно   встретить
  футболки   с   такими   надписями:   «ARSENAL»,
«Manchester United». «Metallica», «Linkin Park», «Green Day», «Punk you», «Madonna for
you», « punk not dead», «All you need is rocknroll», Увидев человека с такой надписью на
одежде,  сразу  можно сделать  вывод  о том, что он фанат  той  или  иной  группы,  или
болельщик, то есть мы получаем часть информации о нем, о его вкусах и предпочтениях.
Это один из самых лёгких способов встретить единомышленников, или, наоборот, людей,
имеющих противоположные взгляды.
2.Название бренда, фирмыпроизводителя.
Среди   молодежи   популярны   такая   символика   спортивной   одежды,   как
«Fiston»,«Reebok»   ,«Nike»,   «Adidas»,   «Puma»,   и   так   далее.   Футболки   с   надписями
брендов популярны и от того, что по ним окружающие могут судить о материальном
благосостоянии  человека, хотя очень часто мы встречаемся и с подделками.
3. Фразы юмористического характера
Люди  с юмором  останавливают   свой  выбор  на:  «Bad  Girl”  на одной  стороне
футболки   «  Good  girl»   на   другой   стороне,   «Princesses  don’t  do  dishes  and  take  out
garbage», «  Same  Shirt  different  day», «Space  for  free  advertisement». Человек с такими
надписями   кажется   позитивным   и   общительным,   мы   интуитивно   тянемся   к   людям   с
юмором. В данном случае надпись на одежде  это способ поднять настроение себе и
окружающим.
4. Оскорбительные, негативные, нецензурные слова и выражения.
Это   ещё   одно   из   доказательств   того,   что   надпись   на   одежде      это   способ
выражения   своего   мнения   и   отношения   к   окружающим,   в   данном   случае   – 7
отрицательного, возможность, не произнося вслух слова, выразить своё недовольство,
презрение,   неудовлетворённость.   Например:   «Devilish   girls»,   «Don’t   copy   me!»,
«Minimum of the contact with surrounding».  Очень часто, к сожалению, встречаются и
нецензурные надписи. Такие неэтичные надписи не только оттолкнут окружающих от их
обладателей, но и могут вызвать конфликт, хотя некоторые люди намеренно носят такие
надписи, чтобы раздражать окружающих. Очень часто дети путают слово «Beach» (пляж)
со словом «Bitch» (нецензурное слово). (при опросе был задан такой вопрос).
5.   Выражение   личного   отношения   к,   окружающему   миру,   экологии,
политике государства в виде призывов.
Люди, стремящиеся выразить свое мнение об окружающей их действительности,
предпочитают футболки с призывами:   «Stop  pollution», «Save  the  earth!»,   «Stop  and
think», «Peace and love».
6.Установление
 чтобы
познакомиться:«Catch me if you can», « Let’s go party»,«Call me!», «Take me to paradise»,
«Follow me», «My boyfriend is out of town».  Футболка с номером телефона или isq –
проверенный   способ   нахождения   новых   друзей.   С   человеком   могут   не   решиться
поговорить на улице, но в аську постучат – это точно!
контакта
с
противоположным
полом,
7.Нейтральное   значение   надписи,   не   несущее   никакой   конкретной
информации, а, следовательно, не  выполняющее в полной мере свою коммуникативную
задачу:
«Sunday», «Space», «Summer time», «Butterfly».
8. Надписи, несущие какую  то характеристику человека.
Например: «I am at the age of»,«Born to be Free».«Forever Young», «Legendary»,
«I was born to be blond», «The best kisser in the world»,
«People  like  people  but  I  am  the  Queen».Именно поэтому так важно знать, как
переводится собственная надпись, чтобы не оказаться в нелепом положении.
9. Цитаты. В основном, это строки из популярных песен: «Diamonds are best Girls’
Friends», «All you need is rocknroll»,»Self control»,»Fragile»«Falling Into You».
          10. Вызов обществу: «Boxing match between you and me», «Trouble here I come»,
«Catch me if you can».
Надписи   на   одежде   постоянно   меняются.   Иногда   они   отражают   какието
проблемы,   которые   через   некоторое   время   теряют   свою   актуальность,   им   на   смену
приходят новые веяния в обществе, что тут же находит своё отражение в надписях на
одежде. Уже почти не встретишь: «Byranovskie  Babyshki», «Eurovisionin  Russia», зато
огромное   количество   «Sochi  2014»   напоминает   о   месте   проведения   будущих
олимпийских игр.
Итак,  как   видно   из   приведённой   выше   классификации,   смысловая   нагрузка
надписей на одежде очень разнообразна. Помимо этого, надпись имеет очень мощный
коммуникативный   потенциал,   поэтому   к   надписям   стоит   относиться   настороженно.
Окружающие воспринимают их очень часто, как слова, произнесенные вслух хозяином
футболки,   что   естественно,   иначе   правомерен   вопрос      если   ты   не   поддерживаешь
написанные слова, зачем надел эту вещь? Мы считаем, что очень важно то, что каждый
отвечает за информацию, которую несёт на себе, ведь мы в какомто смысле становимся
её носителями в массы, и нельзя надеяться на то, что вокруг люди не знают английского
языка и не понимают, что написано на одежде. 8
Выводы:
1.   В   ходе   исторического   развития   футболка   с   надписью   прошла   путь   от
униформы до коммуникативного средства, доступного любому человеку.
  2.   Популярность   надписей   обуславливается   их   доступностью   и   «обширным
смысловым потенциалом».
3. Разнообразное   смысловое содержание   надписи на футболке обязывает её
обладателя не только знать перевод, но и отвечать за основную идею высказывания.
                Глава 2. Социолингвистический аспект надписей на одежде.
2.1. Язык надписей на одежде.
Надпись   на   одежде,   имеет   свои   языковые   особенности.   Думается,   что   язык
надписей будет схож по стилю, выбором слов с разговорной речью, так как очень часто
содержание   надписи   определяется   самим   носителем,   вне   зависимости   от   его
образования. То есть, вряд ли можно говорить о, богатстве языка, выразительности и
разнообразии лексики.
В   качестве   объекта   исследования   языка   мы   выбрали   футболки   с   надписями
учащихся 511 классов школы № 76 и участников нашего Интернет  форума. В процессе
изучения выяснилось, что для языкового оформления надписей на одежде характерно
следующее:
1.   Сокращенные   формы   и   устаревшие   фразы:  «Wonna  get  you  now».
(устаревшая),«It’s  show  time»   «Don`t  forget  me»,   «Let`s  up  the  volume»,     Обилие
сокращенных форм подтверждает тот факт, что надпись на одежде – это одна из форм
разговорной речи, поэтому можно сказать, надпись является своеобразным средством
повседневного общения разных слоев общества.
Следует отметить, что упрощение языка – это современная тенденция. Наш век
обязывает говорить быстро и кратко. Всё вокруг быстро меняется и совершенствуется.
Надписи на одежде характеризуют современные тенденции развития языка, когда под
влиянием СМИ, Интернета наша речь становится проще, теряет свою выразительность, 9
красочность и богатство. Язык же в свою очередь определяет сознание человека, влияет
на   уровень   его   культуры.   Современный   человек   в   огромном   потоке   информации
стремится   к   ускорению,   а   значит,   упрощению   всего,   даже   языка,   а   формат   одежды
создаёт для этого благоприятные условия.
2. Наличие грамматических и лексических ошибок: «A long speci men»,«Baby
rhat»,«Stop and thinks», «Two special girl», «Of wold The same of wold DETEAM the same
of DETEAM », «I can to fly», «A long speci men», «I love my». Зачастую надпись очень
сложно понять или вообще она состоит из набора слов: «Trouble  here  I  come», «Camal
Braincity Design».
Так как одежда с надписями чрезвычайно  популярна, то получается, что мы
ежедневно   вынуждены   встречаться   с   безграмотным   словосочетанием,   предложением,
которые невольно отпечатываются в нашем подсознании. Следовательно, можно говорить
о засорении языка, кроме того надписи с   ошибками мешают правильному   изучению
языка.  Мы использовали такой  материал на уроках английского  языка,  работали над
исправлениями ошибок.
3. Преобладание вопросительных и восклицательных предложений:
«Don`t worry! Be happy! », «Have you found me?», «Сan you find a rabbit?», «war
is   over?».
 Побудительные   предложения   ещё   раз   доказывают   коммуникативную
направленность   надписей   на   одежде,   ведь   на   такие   надписи   окружающие   невольно
обращают внимание.
4.   Предложения,   разбитые   на   отдельные   части,   не   несущие   никакого
смысла:
«principleofsuccess»,   «fantastic»   (фразу   или   словосочетание   следует   читать
слитно)   Такие   примеры   встречаются   крайне   редко,   но   человек,   знающий   язык,
обязательно   заинтересуется   такими   надписями.   Они   вызовут   у   него   недоумение   или
интерес,   желание,   во   что   бы   то   ни   стало   выяснить   смысл   содержимого   надписи.
Следовательно,   и   на   самого   носителя   футболки   будет   обращено   внимание,     что
подтверждает основную речевую задачу надписей на одежде.
Выводы:
1. Язык надписей является одним из разновидностей  разговорной речи.
2. Языковое содержание надписей отражает уровень современного языка.
3.   Интересы   современных   людей   и   уровень   их   культуры   находят   своё   отражение   в
надписях на одежде.
                        2.2.Влияние надписей на одежде на общение.
Надписи   на   одежде,   как   мы   уже   упоминали,   являются   универсальным   средством
взаимодействия  человека и общества, надписи на одежде отражают многие социальные
тенденции.   В   толковом   словаре   С.И.   Ожегова   и   Н.Ю.   Шведовой   под   «социальным»
подразумевается «относящийся к жизни людей и их отношениям в обществе». По данным
нашего опроса, выяснилось, что большинство респондентов (71%)  (это учащиеся 10х и 11
х классов обращает внимание на надписи на одежде и знают, как они переводятся. Это ещё
раз подтверждает нашу мысль, высказанную в первой главе, о том, что к выбору надписи
следует относиться осторожно.
               Около 30 % учащихся (в основном учащиеся 6х и 7х классов) не имеют ни
малейшего представления о смысле того, что написано на их одежде. Из этого следует, что
чем старше возраст детей, тем осознаннее их выбор футболок с разными надписями.
 В этом нет ничего страшного, если содержание надписи нейтральное. Проблема
состоит   в   том,   что   производители   футболок   уже   давно   перестали   беспокоиться   об
этической  стороне  надписей,  что  ещё  раз  характеризует  наше  общество не  с  лучшей 10
стороны. Приведём пример: на футболке девочки из шестого класса была надпись: « I
was  born  to  be  blond».   Переводится   такая   надпись   как:   «Я   рождена,   чтобы   быть
блондинкой». А мы знаем, что «блондинкой» в русском языке называют не очень умных
девочек.  Ученица же не имела никакого представления о том, что она говорит другим
этой надписью. Приведём ещё один пример. Надпись на футболке одного из участников
нашего   Интернетфорума   гласит:   «Boys  are  nice,  but  I  like  shopping  better!».(парни
хороши, но я люблю ходить по магазинам). О чём свидетельствует такая надпись? Сам
парень   и   носит   такую   футболку,   с   такой   надписью.   Вообще,   использование   слов   с
противоположными ассоциациями довольно распространено. Например,  «God hates you
cry» . Слово  God  у каждого человека непременно ассоциируется с всеобщей любовью,
всепрощением.  При этом вновь, слово, вызывающее трепет у многих людей, стоит рядом
с негативным словом  hate. Безусловно, всё это яркие примеры сегодняшнего общества,
где идёт не только переоценка, но и утрата некоторых ценностей. Мы можем считать
подобные   случаи   в   качестве   характеризующих,   так   как   футболка   с   надписью   –   это
продукт   массового   производства,   то   есть   не   менее   ста   человек   одновременно   будут
носителями одной и той же информации.
        По результатам опроса сделаем вывод, что при покупке футболок девочки 6х и7х
классов выбирают яркие футболки, со стразами, предпочитают надпись с именем любимой
группы или исполнителя, а также известное выражение или строчку из песни. Девочки
также выбирают юмористические надписи, выражающие их романтичную натуру (“I  lost
boyfriend! Please call!”).
в   то   время   как   мальчики   в   основном   выбирают   названия   спортивных   марок
(“Nike”,”Puma”) и надписи, отражающие их интересы (“I love sport”).
Девушкам постарше (1011 классы) свойственна серьёзность, в то время как молодые
люди взрослеют позже, и на первом месте у многих развлечение, стремление всё обратить в
шутку:   «Mice  will  play»,   «Tigers  don’t  eat  butterflies».   приоритетными   попрежнему
остаются     надписи   спортивного   характера   .Опрос   выявил     еще   одну   закономерность:
десятиклассники  при покупке смотрят также еще и на качество продукции. Кроме того,
представители обеих   возрастных групп предпочитают покупать футболки с надписями
юмористического характера  «Red skin»,  «Juicy days are here again».
Если рассматривать выбор надписи в зависимости от пола, то мы увидим, что
большинство   подростковпарней   выбирают   фразы   спортивного   характера   и
юмористические надписи: В то же время   около половины девочек выбирают надписи
романтические. Такой выбор обусловлен психологическими особенностями. Девочкам
характерны романтизм, красота.
Положительным   моментом   можно   назвать   тот   факт,   что   никто   из   наших
учащихся не имеет футболки с надписью пессимистичного или негативного характера.
Лишь 13% молодых людей и 10 % девушек выбрали бы подобную футболку. Значит,
большинство всётаки настроено положительно и оптимистично.
Вообще, взглянув на футболки современных подростков, можно сразу  получить
достоверное   представление   о   том,   какой   певец   или   группа   сейчас   популярны,   какие
спортивные   клубы   пользуются   у   данных   обладателей   футболок   большим   успехом:
«Linkin Park»,«50 Sent», «Tokio Hotel»,  «Arsenal» и так далее.
В ходе исследования выяснилось, что молодым людям не безразличны  проблемы
окружающей среды. На нашу Интернетстраницу были представлены такие надписи:  «No
parking»,« Save the Earth», «WWF»
На предложение продолжить фразу: «надпись на футболке это…» большинство
подростков отвечали примерно одинаково: надпись на футболке  это способ привлечь
внимание, способ выразить своё настроение. Ведь многим окружающим сразу понятно, 11
настроен человек общаться или нет, если надпись гласит: «I  will  be  in  high  spirit» или,
наоборот,   «Angrrry».   Кроме   этого,   ответы   подростков   ещё   раз   доказывают
коммуникативную направленность надписей на одежде. Это удобный способ постоянного
взаимодействия   с   обществом.   Следует,   однако,   помнить,   что   незнание   содержания
надписи не освобождает её носителя от ответственности за ту информацию, которую он
передаёт обществу.
      Нами еще было проведено сравнение факторов, влияющих  на выбор футболок с
надписями, в Англии и России (в этом мне помогла подруга из Англии Дженнифер. Мы с
ней знакомы с 6го класса).
Результаты  сравнения (прил.3):
            Заключение.
Изучение литературы, использование исследовательских методов позволили нам:
1. Классифицировать   надписи   по   смыслу.   Смысловое   содержание   надписей
отражает уровень культуры общества, его основные тенденции.
2. Выявить основные тенденции в развитии  этого средства общения.
3. Анализировать   язык   надписей   с   точки   зрения   языкознания.   Язык   надписей
имеет основные характерные черты разговорной речи
4. Выявить,   как и в какой мере, это средство общения   отражает современное
общество,   и   как   языковое   содержание   характеризует   его   коммуникативную
направленность. Использование английского языка и разнообразная смысловая
нагрузка надписей  позволяет сделать их универсальным средством общения. 12
5. Российские надписи от английских кардинально не отличаются.
Отечественная   культура   футболок   пока   страдает   от   отсутствия
оригинальности. Мы в основном пытаемся скопировать иностранные надписи,
своих   надписей   нет.   Но   стоит   помнить,   что   тем   самым   мы   пытаемся
спародировать чужую культуру!
6. Создать буклеты с рекомендациями как с пользой и выгодой для себя можно
использовать надписи на одежде и что нужно учитывать при выборе одежды с
надписью на английском языке.
           Стоит отметить, что наше исследование было бы невозможным без языковых знаний,
а значит, при помощи одного предмета нам удалось повысить свой уровень и в других
дисциплинах: английского языка, истории, обществознания.
Что касается  практической значимости  нашего исследования, то стоит отметить
его   образовательную   и   разъяснительную   функции.   Ведь   нам   удалось   поднять   данную
проблему и предложить задуматься всем (и учащимся школы №76 и участникам Интернет
форума),   прежде   чем   купить   очередную   модную   вещь   с   непонятным   текстом.   Те
подростки, которые затруднились перевести свои надписи, после того как эти надписи
были для них переведены, они признались, что никогда не задумывались о смысле того, что
на них написано, но теперь заинтересованы и будут переводить все, что написано на их
одежде. В процессе  исследования возрос интерес у школьников к надписям, и можно было
буквально   наблюдать,   как   в   коридорах,   останавливая   друг   друга,   учащиеся   читают   и
пытаются перевести то, что написано на одежде.
                         Футболкаэто одна из   самых заметных вещей нашего гардероба. На неё все
обращают внимание, то есть если надпись несет нейтральную и позитивную информацию,
она   может   помочь   нам.   В   противном   случае   надпись   может   стать   плохим   «другом»:
помешает установить контакт, вызовет недоумение и даже неприязнь. Следует помнить,
что мы отвечаем за то, что написано на нашей одежде.

ЛИТЕРАТУРА:
1. Берн Э. Игры, в которые играют люди. М., 2005.156 с.
2. Блохина В. Всемирная история костюма, моды и стиля. – Минск: Харвест, 2009. –
400 с.
3. Громов А.Н. Мода и подростки 13
4.
  Крысин Л.П. Что изучает социолингвистика?// Журнал Русский язык в школе.
2004. №4. с.27.
5. МаркусУилер. Оксфордский англорусский словарь. М.: Локид, 2001
6. Может ли обидеть прохожих
    надпись на футболке

 ? | Русские мы

a. maxpark.com/content/1476479
7. Надписи на футболках

    девушки  Главная
a.
fridamahotkina.narod.ru/razdel/16906/statya/29040.html
8. Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и
фразеологических   выражений/   Российская   академия   наук.   Институт   русского
языка им.В.В. Виноградова. 4е изд., дополненное. М.: Азбуковник, 1999.
9. Осторожно, hotdog! Современный активный English. / М. Голденков 2е изд., испр.
и доп. – М.: ЧеРо, 1999. 272 с.

    футболках

10. Печать на
    история развития
a. musicfacts.ru/more.../74375pechatnafutbolkahistoriyarazvitiya/
11. .Сидорова М.Ю. Рефлексия "наивного" говорящего над языком и коммуникацией
(по   материалам   открытых   Интернетдневников)   //   Сибирский   филологический
журнал. 2004, № 1.
Электронные источники
 ://   www
12. Смешные надписи на футболках  www.porjati.ru › Блоги › bemka
13. http
 .  termo

14. www.wikipedia.ru
15. http://www.
 white

 .  ru   /?   pt   =15&
 article

 mamon
 =22р.
   chic

   t    shirt
 /  ru   /  text
 /5 Приложение1
  Среди   учащихся   511   классов   было   проведено   анкетирование  «Знаю   ли   я   о   значение
англоязычных надписей на своей одежде?» Были заданы следующие вопросы:
14
 Твой возраст
 Является  ли выбор одежды показателем культуры?
 Может ли культурный человек носить одежду с текстом, непонятным ему?
 Нравятся ли тебе вещи с англоязычными надписями?
 Много ли вещей с английскими надписями в твоем гардеробе?
 Переводишь ли ты надпись прежде, чем купить вещь?


 Важно ли для тебя значение надписи на английском языке при покупке вещей?
 Считаешь ли ты себя культурным человеком?
Знаешь ли ты смысл надписей на твоих любимых вещах?
Замечаешь ли ты ошибки в надписях на одежде? 15
Приложение 2
Анализ смысловой нагрузки англоязычных надписей учащихся (511 класс) МАОУ «СОШ
№ 76» и участников интернет форума
№ Оригинальная
надпись
Перевод
Известен
ли смысл
надписи
Возраст
Классификация
надписи
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Never the same
Всегда разная
Soak in up the
rays
Впитываю лучи
We are in love
Spice girls
Dream girl
Cote D’Azur off
duty
Мы влюблены
девушки специи
Девушка мечты.
Мечтательная
девущка
Лазурный берег
в отпуске
Fall in love
Magic butterfly Магия бабочки
Kick flip
влюбляться
Удар с
разворотом
(вертушка)
10 You are my
11
everlasting love
Let the show
begin
12 Get naked
Ты моя вечная
любовь
Пусть шоу
начинается
Раздевайся
13 Hope, Dance
14 Go for it
15 Dolce and
Gabbana
16 Dark romance
17 New York
Paris
London
Надежда, танцы
Пойти на это
Дольче и
Габбана
Романтика в
темноте
НьюЙорк
Париж
Лондон
нет
нет
нет
нет
нет
нет
нет
нет
нет
нет
нет
нет
нет
нет
да
нет
да
12
12
13
13
12
14
12
11
14
14
12
12
12
12
14
15
15
Самохвальные
Прикольные
Романтические
Самохвальные
Самохвальные
Бессмысленные
Романтические
Прикольные
Спортивные
Романтические
Позитивные
Обидные
Спортивные
Бессмысленные
Дизайнерские
Романтические
Образовательные 18
19
Tokyo
I love travel
(like to travel)
I like berries
Sweet life of
pleasures
20
Punk returns
21 Design color
22
Reg Onann
He an behinday
aywatch
23
Fashion prevail
girl
24
25
26
27
28
Sexy
Eco girl
Pluto iceberg
Persons flip
wear
I’m in love with
my boyfriend
I’m going to be
a big sister
29 Angels
Words of
wisdom
Токио
Я люблю
путешествовать
Мне нравятся
ягоды
 сладкая жизнь
удовольствий
Панк
возвращается
Дизайн цвета
Reg Онан  он…
(бессмысленный
набор букв)
Мода
преобладает
девушку
(грамматическая
Ошибка)
Сексуальная
Эко девушка
Плуто айсберг
Лица
повернутые
износа
(бессмысленная
фраза)
Я влюблена в
своего парня, я
собираюсь быть
старшей сестрой
ангельские слова
мудрости
30 Kick
пинок
31
PRIVAT CLAB Частный клуб
32
Blue Forever
33
BangBang
(ошибка в слове
Club)
Голубой
навсегда
(Рубашка для
мальчика)
 Пифпаф
(Скорострельное
оружие)
16
да
нет
нет
нет
нет
12
14
12
14
15
Положительные,
безграмотные
Положительные
Музыкальные
Дизайнерские
Бессмысленные
да
16
Безграмотные
да
да
нет
нет
12
14
15
15
да
15
нет
да
15
15
Вульгарные
Позитивные
Бессмысленные
Бессмысленные
Прикольные,
Романтические
Прикольные
Обидные
нет
16
Безграмотные
нет
5
Обидные
нет
15
Угрожающие 17
нет
15
да
нет
да
нет
да
15
11
13
14
14
Прикольные
Прикольная
Прикольные
Спортивные
Позитивные
Обидные
да
14
Негативные
нет
5
Оскорбительные
34
Paper rock
scissors
35 Vitamin X
36
37
Predator
Skateboard
Камень
ножницы
бумага
Витамин X
хищник
скейтборд
38
Positive
Hardcore
39 No fat chicks!
Позитивный
стержень
Нет толстым
цыплятам!
(девушкам)
40
I hate you!
Я тебя ненавижу
41
Barbie is slot
Барбиблудница
(на детском
платьице)
42
Cool story, bro.  Крутая история,
нет
15
братан
43
I’m in Miami
bitch (beach)
44 He is always
wrong
She is always
right
Free hugs
45
46
48
Я в Майами
(оскорбительное
выражение)
Он всегда не
прав
Она всегда
права
Бесплатные
объятия
Вы так
прекрасны для
меня, но так
глупы
47 You are so
beautiful to me
You are so
stupid
Chicken’s mind Куриные мозги
49 No rivals,
No limits
Нет соперников,
нет ограничений
нет
нет
да
нет
нет
нет
нет
15
15
14
13
13
14
13
Прикольные
Оскорбительные
Прикольные
Прикольные
Бессмысленные
Обидные
Обидные
Прикольные 18
50 Only Frankie
Morello can
judge me
Только Франки
Морелло может
судить меня
51
52
The last man on
Earth is not
alone
Последний
человек на
Земле не один
Be better then
(than) you were
before and you
will be the best
Будьте лучше,
чем вы были
раньше, и вы
будете лучшими
53 Have you seen
my balls?
54 My tolerance
isn’t made for
tests
Super lady
55
56 Green is not a
colour, it’s a
state of mind
Save the future
57
58 Hate people
59
Nothing
personal
I was born
intelligent but
education ruined
me
60 Of all the things
I’ve lost I miss
my mind the
most
61
99% of all
women are
beautiful
The remaining
are in my school
62 Now I have a
machine gun
Hohoho
Ты видел мои
шары
Моя
толерантность
не для тестов
Супер леди
Зеленый не цвет,
это состояние
души
Спаси будущее
Ненавижу
людей, ничего
личного
Я родился
умным, но
образование
погубило меня
Из всех вещей,
которые я
потерял, я
скучаю по
своему разуму
больше всего
99% всех
женщин
красивые,
остальные в
моей школе
Теперь у меня
есть автомат
Хохохо
нет
16
да
16
да
16
нет
нет
нет
да
да
да
нет
12
13
13
14
14
15
15
Прикольные
Мудрые
Мудрые,
 с ошибкой
Обидные
Прикольные
Самохвальные
Мудрые
Позитивные
Негативные
Прикольные
нет
15
Мудрые
нет
13
Обидные
нет
13
Угрожающие
Street gang
63
64 Hello best friend
Happy smile
Уличная банда
Привет лучший
друг
нет
да
14
13
Угрожающие
Позитивные together
65 You don’t know
what you got ‘til
it’s gone and
you don’t know
what it is
Beating hearts,
baby
66
67 Wind zone
Tatty Teddy
68
69
Smile
Life won’t wait
70
for you
71 Hip hop Diva
Beautiful girl
72
73
Power man
Spider man
74 Most likely to
75
steal
I life thue
(ошибка)
dressing
To join the patty
shoes
Счастливая
улыбка вместе
Что имеем то
не ценим,
потерявши
плачем
Сердца бьются,
малышка
Ветер зоны
Мишка тедди
улыбка
Жизнь не будет
тебя ждать
Хипхоп дива
Красивая
девушка
Властный
человек
Человекпаук
Скорее всего,
чтоб украсть
Я жизнь….
Присоединиться
к вечеринке
обуви
76 World wide
77
78
79
Во всем мире
любовь
Орлы летают
стаей
Принимая гонки
шторм
Её  выбор все, я
сойду с ума в
этом
Love
Eagles flying
Squad
Taking race
storm
She’s choice
Y all gon’make
me lose my
mind up in here
In search of love В поисках любви
83  Kiss me
84  My mom is hot Моя мама
80
81 Musical drive
82
Listen to your
heart
85
Baby rhat (rat)

Музыкальный
диск
Слушай своё
сердце
Поцелуй меня
горяча
Маленькая
крыса
19
нет
16
Мудрые
да
нет
нет
да
нет
да
да
да
нет
нет
нет
нет
нет
нет
нет
нет
да
да
нет
нет
16
16
16
16
16
16
13
12
12
11
13
12
12
11
14
14
14
15
15
15
Романтические
Бессмысленные
Прикольные
Позитивные
Мудрые
Музыкальные
Самохвальные
Прикольные
Бессмысленные
Бессмысленные
Романтические
Мудрые
Бессмысленные
Бессмысленные
Романтические
Музыкальные
Мудрые, романтические
Романтические
Обидные
Обидные, безграмотные да
13
Прикольные
20
Yes, but not
with you
да, но не с тобой
Save the earth
Спасите землю
да
13
Позитивные
да
11
Негативные
нет
12
Прикольные
да
11
Безграмотные
I have no future
У  меня нет
будущего
Boys are nice,
but I like
shopping better!
парни хороши,
но я люблю
ходить по
магазинам
больше
 I can to fly
я умею летать
(не нужна
частица to)
Mega dance
мега танец
да
13
Спортивные
Every great idea
gets me into
trouble
Каждая великая
идея ведет меня
к беде
Vintage surfing
крученый
серфинг
нет
5
Негативные
нет
14
Спортивные
Best friends
Лучшие друзья
да
11
Прикольные
86
87
88
89
90
91
92
93
94 нет
14
Прикольная
21
да
12
Бессмысленная
нет
16
Дизайнерские
да
14
Бессмысленные
нет
12
Безграмотная
 Hard to handle
трудно
справиться
 66 only for you
66 только для
тебя
Nike just do it
НАЙК просто
сделай это
I am at the age
of…
Я в возрасте…
A long specimen
Одинокий
космонавт
(ошибка)
 Design by
desiners
Дизайн от
дизайнера
нет
16
Дизайнерские
95
96
97
98
99
10
0 22
Приложение 3
Анализ сходства и различия в отношении подростков России и Англии к надписям на
одежде 23
Приложение 4

Надписи, которые мы  предлагаем ко Дню Святого Валентина
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Best of the best
Self control (из песни)
Оne love Оne song
So…
I think I love you
Smile!
Why? Because you can
Make love not war
Лучший из лучших
самоконтроль
Одна любовь. Одна песня
Думаю, люблю тебя
Улыбайся!   Почему?   Потому   что   ты
можешь
Твори любовь, но не войну
See you in my dreаms
Just me
You are my air
BE HAPPY LOVE LIFE!
Вижу тебя в своих снах
Только я
Ты мой воздух
Будь счастлив, люби жизнь! 24
                                                                                Приложение 5

Интернет форум 25 26 27

file_name: Гусева Анастасия Надписи на футболках.docx

description:
24
                                                                                Приложение 5

Интернет форум

title: Надписи на футболках – средство общения


extracted_text:
МБУ ДО Районный центр внешкольной работы
праздничной программы к Международному Дню пожилого человека
Методическая разработка
«Целую бабушкины руки»
Разработала:
педагог дополнительного образования
высшей квалификационной категории
МБУ ДО РЦВР
Ряжских Ираида Борисовна
1 г. Красный Сулин
2016 г.
2 Сценарий праздничной программы
 «Целую бабушкины руки»
Цель: Укрепление связи между поколениями.
Задачи:
1. Формировать доброе, уважительное отношение к старшему поколению.
2. Развивать артистичность, выразительность исполнения стихотворений.
3. Создать позитивное, праздничное настроение у аудитории.
Оборудование, оформление и реквизит:
Костюмы Красной Шапочки и Волка.
Атрибуты для конкурсов: нитки, клубочки для перематывания, пуговицы,
шары, клей, цветная бумага, косынки, обручи.
Ход мероприятия:
(Звучит фоновая музыка, начало мероприятия.)

Ведущая: Добрый вечер, дорогие гости! А он добрый ещё и потому, что
посвящён вам, наши милые, дорогие и единственные бабушки. Когда приходит
осень, солнце светит ярко, на душе хочется, чтобы было тепло, и вам кажется,
что весь мир улыбается, весь мир освещён вашими теплыми улыбками, милые
бабушки! Сегодня мы пригласили вас, чтобы вместе с вами повеселиться,
3 разгладить своими улыбками ваши морщинки, забыть о всех невзгодах и
болезнях. Ведь рядом с вами – ваши внуки и внучки.
1 девочка: Все спешат сегодня
Осенний праздник справить,
Только не забудьте
Бабушек поздравить!
2 девочка: Очень бабушку свою
Маму мамину люблю.
У неё морщинок много,
А на лбу седая прядь.
Так и хочется потрогать,
А потом поцеловать.
3 девочка: Бабушка, любимая, родная,
Солнышко, ромашка, василёк.
Что мне пожелать тебе, не знаю,
В этот замечательный денёк!
Желаю радости и счастья,
Мира и удачи на твой век,
Чтобы сердце не рвалось на части,
Милый мой, родной мой человек!
Ведущая: Не секрет, что часто родителям не хватает времени на своих детей,
потому что их ждёт работа. И тогда на помощь приходят, конечно же,
бабушки.
1 девочка: У мамы работа, у папы работа
У них для меня остаётся суббота,
А бабушка дома всегда,
Она не ругает меня никогда!
Усадит, накормит: «Да ты не спеши.
Ну, что там стряслось у тебя? Расскажи»
Нам хорошо – вот так, вдвоём.
Без бабушки – какой же дом?
2 девочка: Кто нас меньше всех ругает?
Кто нам пироги печёт?
Кто нас в школу провожает?
А потом из школы ждёт?
Ну конечно, это самый,
Самый лучший человек.
4 Пусть головушка седая –
Ты, бабуля, краше всех.
3 девочка: У неё есть время,
Чтобы сказку рассказать.
И с внучатами со всеми
Порезвиться, поиграть.
Кто же нам котлет нажарит
И заполнит наш досуг?
Это бабушка родная,
Самый верный в мире друг.
Сценка «Про Красную Шапочку»
Ведущая: Бабушка – это не просто лучший друг, любимый человек. Многие
ребятишки именно из ваших уст услышали, наверное, первые сказки. Это вы
были для них самой лучшей сказочницей на свете. А сейчас вы послушайте
нашу сказку, сказку «Красная шапочка».
Красная Шапочка: А вот и я! Давным – давно я тут,
Меня все Красной Шапочкой зовут.
Цветов я собрала большой букет
У бабушки таких, наверно, нет!
Ой! Это волк, он всех зверей страшней.
(Выбегает волк, Красная Шапочка прячется).
Волк: Где она? Где она?
Где – то тут быть должна.
Подожду – ка я девчонку,
Сяду вот сюда, в сторонку.
В белый чепчик наряжусь,
И чулок вязать возьмусь.
(Волк надевает чепчик, юбку, садится и вяжет. Из укрытия выходит
Красная Шапочка.)
Красная Шапочка: Волк ушёл! Он меня не нашёл! (Видит бабушку
переодетый волк) Здравствуй, бабушка!
Волк: Здравствуй, внученька!
Красная Шапочка: Бабушка, бабушка! Почему у тебя такие большие уши?
Волк: Чтобы лучше слышать тебя, дитя моё!
5 Красная Шапочка: Бабушка, бабушка! Почему у тебя такие большие глаза?
Волк: Чтобы лучше видеть тебя, дитя моё!
Красная Шапочка: Бабушка, бабушка! Почему у тебя такие большие руки?
Волк: Чтобы крепче обнять тебя, дитя моё!
(Обнимает Красную Шапочку и преподносит ей букет цветов.  Волк и
Красная Шапочка берутся за руки и поворачиваются к зрителям.)
Волк: Бабушки – не бойтесь!
Мамы – успокойтесь!
Я сегодня добрый, я не злой совсем,
Ваших девочек не съем!
Я живу не в чаще, я не настоящий!
(Уходят.)
Ведущая: Кто придумал судить о возрасте
По числу промелькнувших лет?
Ну а если вы полны бодрости,
Если любите целый свет?
Прав поэт – не по годам надо судить о возрасте, а по состоянию души.
Я предлагаю вам поучаствовать в конкурсах. Посмотрим, как много умеют
наши бабушки! Они докажут нам, какие они ловкие, умные и находчивые!
Конкурс «Разминка»
Ведущая: Знаете ли вы предметы старинного быта?
1. Самая распространённая на Руси обувь. (Лапти)
2. Без какого блюда невозможен обед на Руси? (Без хлеба)
3. Как раньше называли полотенце? (Рушник).
4. Подвесная колыбель. (Люлька)
5. Тонкая длинная щепка от сухого полена для освещения избы. (Лучина)
6. Металлическая рогатка на длинной рукоятке для подхвата в печи горшков
и чугунков. (Ухват)
7. Нары для спанья, устраиваемые под потолком между печью и
стеной. (Полати)
8. Универсальный предмет мебели в русской избе. (Скамья)
9. Светлая парадная комната в доме. (Светлица)
10. Чистая половина крестьянской избы. (Горница)
11. Изгородь вокруг деревни. (Околица)
12. Что такое кулебяка? (Пирог с рыбой, мясом, капустой и др.)
13. Как назывался на Руси тёплый напиток из трав с мёдом? (Сбитень)
6 14. Какое блюдо солят трижды? (Пельмени)
15. Что на сковородку наливают, да вчетверо сгибают? (Блин)
16. Что за госпожа, очень гожа: сидит на ложке, свесив ножки? (Лапша).
Ведущая: Молодцы, наши бабушки показали свою находчивость.
Праздник продолжается,
Сказка начинается,
Сказ о дедушке и бабе
О внучке и курочке Рябе.
Сказка о том, что деньги  главное, но всё же
Мир в семье всего дороже.
Сценка «Курочка Ряба»
Действующие лица; Автор, Дедушка и Баба, Внучка и Курочка Ряба.
Автор: Жилибыли Дед и Баба. Жили, не тужили.
Сухарь чаем запивали. Один раз в месяц колбасу жевали.
И все ладно бы, да Курочканевеличка взяла и снесла яичко.
Яичко не простое, яичко золотое.
А теперь по нашим ценам и вообще оно бесценно.
На семейный на совет. Собрал Внучку с Бабкой Дед.
Дед: Так и так. Такое дело.
Что с яичком этим делать?
Может, скушать? Иль продать?
Иль на доллары сменять?
Может, чтоб упали стены,
Центр музыкальный купим современный?
Бабка: Что ты, Дед?! Побойся Бога!
Музыка не стоит много!
Лучше купим телевизор,
Пылесос или транзистор
Иль возьмем телегу мыла,
Чтобы в доме чисто было.
Внучка: Может, купим мне духи?
Обалдеют женихи!
Иль французскую помаду?
Я ей тоже буду рада!
7 Автор: Начался тут сыр да бор
И житейский шумный спор.
То не сё, да то не так.
Дед: Ты балда!
Бабка: А ты дурак!
Автор: Начался такой скандал
Свет такого не видал!
Только Курочка молчит,
Около стола стоит.
Курочка: Ну, никак не ожидала
Стать причиною скандала.
Чтобы это прекратить,
Надо мне яйцо разбить.
Автор: Подошла она тихонько
И, крылом взмахнув легонько,
Яичко на пол уронила,
Вдребезги его разбила!
Плачет Внучка, плачет Баба...
Внучка и Бабка: Что наделала ты, Ряба?
Автор: Дед не плакал, как ни странно,
Вывернул с дырой карманы.
Дед: Нету денег, ну и что же?! Мир в семье всего дороже!
Конкурс «Бабушкин клубок»
Ведущая: Каждой бабушке мы дадим иголку с ниткой и пуговицу, по
команде бабушки должны пришить пуговицу к ткани.
Затем следующее задание, кто быстрее из бабушек перемотает клубок ниток в
другой клубок.
Ведущая: Молодцы! Кто же проворнее обращается с нитками и иголками,
если не наши бабушки!
Частушки
Ведущая: Мы не ели, мы не спали
Мы с ребятами всю ночь
8 Вам частушки сочиняли.
Пропоём мы их сейчас
Не судите строго нас.
У меня на сарафане
Петушки да петушки
В целом мире нету краше
Моей милой бабушки!
У моей у бабушки
Новый фартук яркий.
Принимай, бабулечка,
К празднику подарки!
Я весь день страдать готов
Без твоих без пирогов.
До того я настрадался,
Один нос большой остался.
Говорю я бабушке:
«Шибко вечером не пой!
Как услышу голос твой,
Сей же час бегу домой!»
Ой, да, бабушка моя,
Ой, да боевая:
Столько знает анекдотов,
Сколько я не знаю!
А моя бабулечка
Самая затейница.
Если засмеётся
Ярче солнце светится.
Ято в бабушку пошла,
Весела да удала:
Я своим курносым носом
Два десятка извела!
Я на бабушку похожа,
Я  неугомонная.
А моя бабулечка
9 Самая весёлая!
Сценка «Бабушки и внуки». Действующие лица: 2 бабушки.
1 – Здравствуй, голубушка моя! Гулять не выйдешь?
2 – Да что ты, я ещё уроки не сделала.
1 – Какие уроки? Ты что, в детство впала? Ты ж сто лет как школу кончила!
2 – Да – а? А внуки? Сейчас очень модно делать уроки за внучат.
1 – Да, я всю жизнь за внуков уроки делаю.
2 – Правда? Это ты их так балуешь?
1 – Я не балую! Я с ними очень строго. Вот сделаю уроки, а начисто они у
меня всегда сами переписывают.
2 – О, действительно строго.
1 –Так что если что, меня спрашивай, у меня опыт большой.
2 – Ну, если не трудно, проверь, как я стихотворение выучила Гм – гм… ,У
лукоморья дуб зелёный; златая цепь на дубе том…
1 –Так, хорошо
2 – И днём и ночью пёс учёный…
1 – Какой пёс? Какой пёс?
2 – Ну, я не знаю, какая у него порода.
1 – Да не пёс, а кот учёный, поняла? Кот!
2 – А – а, поняла – поняла! Я тогда сначала , У лукоморья дуб зелёный, златая
цепь на дубе том; И днём и ночью кот учёный…
1 – Ну?
2 – С авоськой ходит в гастроном….
1 – С какой авоськой? В какой гастроном? Ты где такое видела?
2 – Ой, ну какая же ты, подруга! У меня ещё столько уроков, я всё
перепутала.
1 – Как ты считаешь, если мы с тобой и дальше так упорно будем учиться,
может в нашу честь какуюнибудь единицу назовут?
2 – Её уже назвали.
1 – Как?
2 – Кол! Его ставят тем внукам, за кого бабушки делают уроки.
Ведущая: Но эта сценка, конечно же – шутка. А мы, конечно, же, хотим
подольше оставаться детьми рядом с нашими замечательными бабушками.
Ведущая: Порой, когда на душе кошки скребут, услышишь приятную, до
боли знакомую мелодию, и грусть как рукой снимет. Есть одна прекрасная
песня, а в ней такие слова:
Легко на сердце от песни весёлой,
Она скучать не даёт никогда.
А заканчивается песня так:
И тот, кто с песней по жизни шагает,
10 Тот никогда и нигде не пропадёт.
И наш следующий конкурс мы посвятим песне. Вы должны будете угадать
песню и вспомнить первую строчку. Кто её узнает, тот получает жетон.
Фонограммы песен:
1. «Вот кто – то с горочки спустился».
2. «Ой, мороз, мороз».
3. «Я на солнышке лежу».
4. «Улыбка».
5. «Бабушка рядышком с дедушкой».
6. «Ромашки спрятались».
7. «Маленькая страна».
8. « Катюша».
9. «Порушка Поранья».
10. «Эх, Семёновна».
11. «На побывку едет, молодой моряк».
Конкурс «Любашки»
Ведущая: А сейчас я вас приглашаю принять участие в шуточном конкурсе
«Любашки». У меня в руках воздушные шары. При помощи клея и цветной
бумаги нужно изобразить лицо девочки и надеть косынку.
Конкурс «Кручусь как белка в колесе»
Ведущая: Дорогие бабушки! Вы ещё полны сил, бодрости, вы молоды душою.
И сейчас я предлагаю вам спортивный конкурс «Кручусь как белка в колесе».
Условие: кто дольше всех прокрутит обруч, тот и победитель.
Песня «Крутится, вертится шар голубой»:
Крутится, вертится шарик земной.
Годы, как птицы, летят чередой
С праздником вас мы поздравить пришли,
И Вам в подарок шары принесли.
В красных шарах выраженье любви,
Мы их с собою сейчас принесли.
Дружбы и верности пламенный знак,
Мы принесли его в наших сердцах.
В синих шарах голубые мечты,
Чтобы мечтали попрежнему Вы.
Чтобы сбывались мечты все у Вас,
11 Этого мы все желаем сейчас.
В шаре зелёном надежда живет
В то, что счастливым окажется год.
В то, что на свете не будет войны,
Будут леса и сады зелены.
Черный же шар мы с собой не несли
Не потому, что его не нашли.
А потому, что в сердцах у друзей
Лишь пожелания солнечных дней.
(Дети вручают шары бабушкам.)
Ведущая: Есть такой детский анекдот. Родителям было некогда, и на
родительское собрание пошел дедушка. Пришел он в плохом настроении и
сразу стал ругать внука:
 Безобразие! Оказывается, у тебя по истории сплошные двойки! У меня,
например, по этому предмету были всегда пятерки!
 Конечно,  ответил внук,  в то время, когда ты учился, история была
намного короче!
Мы хотим, дорогие, пожелать, чтобы ваша история продолжалась как можно
дольше, чтобы вас радовали дети, внуки, правнуки…
Бабушке  солнышко, дедушке  стих,
Много здоровья вам на двоих,
Счастья желаю еще на два века,
С днем пожилого вас человека!
Пусть же осень жизни вашей долгодолго будет.
С праздником, родные наши, мы вас очень любим!
12

file_name: МР Целую бабушкины руки - Ряжских И.Б..docx

description:
г. Красный Сулин
2016 г.
2

intro:
Цель: Укрепление связи между поколениями.
Задачи:
1. Формировать доброе, уважительное отношение к старшему поколению.
2. Развивать артистичность, выразительность исполнения стихотворений.
3. Создать позитивное, праздничное настроение у аудитории.
Не секрет, что часто родителям не хватает времени на своих детей, потому что их ждёт работа. И тогда на помощь приходят, конечно же, бабушки.Игровая праздничная программа для детей и их бабушек - 11 страниц

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Праздничная программа к Международному Дню пожилого человека


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Михайловская средняя общеобразовательная школа» имени историкакраеведа,
основателя школьного музея Вячеслава Александровича Казанского
301950  Тульская область,  Куркинский район,
п. Михайловский,  ул. Центральная,  д.1
   shkola

 @   yandex
 .  ru
тел. (848743)33226,  E     mail
 :  mik

РАЙОННЫЙ    ПРЕДМЕТНЫЙ    СЕМИНАР   ПО   ИСТОРИИ

Системнодеятельностный
подход в рамках ФГОС
на уроках истории и обществознания

Подготовила:
учитель истории     и обществознания

Киряева Л.А. 2015 год

      Большие   изменения   произошли   в   нашей   жизни   в   последнее   время.
Сегодняшний   ученик   –   это   не   ученик,   послушно   выполняющий   и
повторяющий учителя и учебник,   изменились запросы общества, внедрены
инновационные компьютерные задания. У него есть свой особый менталитет,
свои   взгляды   на   изучаемый   материал,   свой   субъективный   опыт.   Поэтому
учителю важно найти на уроке особый индивидуальный подход к учащимся:
нужно   не   заставлять,   а   мотивировать   его   к   учёбе.   Основные   задачи
образования   сегодня   –   не   просто   вооружить   выпускника   фиксированным
набором знаний, а сформировать у него умение и желание учиться всю жизнь.
Выполнить эти задачи поможет деятельностный метод обучения. Системно
деятельностный   подход,
  предполагает   включение   учащихся   в
самостоятельную   учебную   деятельность,   готовящих   себя   для   жизни,   для
профессии.
    Применение деятельностного подхода на уроке истории начинается с этапа
целеполагания, планирования учебной работы. Задачи изучения курса, темы
не сводятся к перечню исторических сюжетов, подлежащих рассмотрению, но
определяют то, чему должны научиться школьники. Например, “составлять
описание, характеристику (событий, явлений), “сравнивать…”.
        На   каждом   этапе   я   стремлюсь   развивать   мыслительную   деятельность
учащихся,   заложить   основы   для   формирования   ключевых   компетенций.
Попадая в проблемную  ситуацию, дети сами ищут из нее выход. Функция
учителя   носит   лишь   направляющий   и   корректирующий   характер.   Ребенок
должен доказать право существования своей гипотезы, отстоять свою точку
зрения. На уроках использую формы занятий, связанные с изучением исторических
источников   (лабораторные   работы,   практикумы   и   др.),   рассмотрением
исторических   ситуаций,   сопоставлением   версий   и   оценок   исторических
событий. Традиционный комбинированный урок при деятельностном подходе
в   обучении   не   сводится   к   формуле   “опрос   –   сообщение   учителем   новых
знаний – закрепление их учащимися”, а может быть построен как сочетание
разных видов самостоятельной работы школьников. Например, при изучении
темы «Индийские касты», предлагаю ребятам самостоятельно сравнить права
и   условия   жизни   жителей   разных   каст,   используя   материал   учебника,
исторических документов (Законы Ману), и сделать выводы о жизни людей в
древней   Индии.   Работая   с   источником,   каждый   ученик   самостоятельно
проходит   свой   индивидуальный   путь   познания.   В   ходе   выступления,   дети
заполняют в тетрадях таблицу, дополняя высказывания отвечающего ученика.
Коллективное   рассмотрение   позволяет   более   полно   представить   и
сопоставить   разные   точки   отсчета,   критерии   оценок,   провести   обмен
мнениями.
         На своих уроках я практикую составление опорных конспектов в виде
плана, схем (например, рассказывая о родоначальниках евреев, опираюсь на
схему: Авраам Исаак Иаков (Израиль)  Иосиф), рисунков ( прочитайте миф
и   нарисуйте   рисунок   по   его   содержанию)   и   т.д.   Это   позволяет
систематизировать   учебную   информацию,   расположить   ее   в   логической
последовательности,   выделить   главное,   аргументировать   свою   позицию,
закрепить знания и умения практически.
        В   своей   практике,   переходя   от   изученного   материала   к   новой   теме,
использую   сравнительнообобщающие   таблицы.   Например,   что   общего   и
каковы различия в природных условиях Двуречья и Египта. Ребята заполняют
таблицу,   используя   знания   предыдущего   и   самостоятельно   изучая   новый материал. Заполнение сравнительнообобщающей таблицы, является итогом
анализа,   сопоставления   сравниваемых   фактов   и   обобщения   исторических
событий.
        Одной   из   форм   преподнесения   нового   материала   являются   доклады,
сообщения,   рефераты.   Этот   вид   учебной   деятельности   способствует
формированию навыков поисковой и аналитической работы, учит грамотно
оформлять в письменной форме итоги своих самостоятельных изысканий.
    При знакомстве с историческими деятелями, предлагаю ребятам, опираясь
на исторические источники дать аргументированную оценку данной личности.
    Работа с исторической картой тоже является одной из форм деятельности
учащихся  на  уроке истории. Этот  вид  учебной  деятельности   позволяет   не
только получить систематизированную историческую информацию о том или
ином событии, явлении, процессе, но и умело ориентироваться в историко
  ребята   могут
географическом   пространстве.
  Опираясь   на   карту,
самостоятельно   предположить,   какие   условия   жизни   у   жителей   данной
страны, какие занятия у них преобладают, что добывают.
    Предлагаю классу оценить ответ данного ученика,  дать на него рецензию.
Это     способствует   формированию   умений   объективно   высказывать   свою
точку зрения, соответствуя определённым критериям учебной деятельности.
        Таким   образом,   резкое   возрастание   роли   познавательной   активности
учащихся,   их   мотивированности   к   самостоятельной   учебной   работе,
предполагает   все   более   широкое   использование   нетрадиционных   форм
уроков,   в   том   числе   деловых   и   ретроспективных   игр,   исследовательских,
интерактивных технологий, технологий проектов.
На уроках истории я применяю следующие интерактивные методы: 





Дискуссии
Ролевые игры
Дебаты
Различные виды групповых работ
Деловые игры
Турниры знатоков
     На своих уроках я широко использую игровые элементы. Они позволяют
создать   эмоциональный   настрой   на   получение   знаний,   создать   образное
представление о посещаемом месте, получить знания через личное ощущение,
научить строить диалог. Главная цель такого занятия  это создание игрового
состояния      специфического   эмоционального   отношения   субъекта   к
исторической действительности. Понятно, что такая трудная задача требует
от ученика мобилизации всех знаний и умений, побуждает осваивать все новые
и новые знания и углублять их, расширяет его кругозор. Игры бывают разные:
деловая игра, играобсуждение, играисследование, ретроспективная игра и
т.д.
    Говоря о системнодеятельностном подходе в образовании, нельзя отрывать
это понятие от воспитательного процесса. Только в условиях деятельностного
подхода,   а   не   потока   информации,   нравоучений   человек   выступает   как
личность.   Взаимодействуя   с   миром,   человек   учится   строить   самого   себя,
оценивать   себя   и   самоанализировать   свои   действия.   Поэтому   проектная
деятельность, деловые игры, коллективные творческие дела – это все то, что
направлено   на   практическое   общение,   что   имеет   мотивационную
обусловленность   и   предполагает   создание   у   детей   установки   на
самостоятельность. Это то, что дает возможность учителю творить, искать,
становиться в содружестве с учащимися мастером своего дела, работать на высокие результаты. Это и  есть системнодеятельностный подход, который,
готовит   учащихся   к   продолжению   образования   и   к   жизни   в   постоянно
изменяющихся условиях.

intro: Большие изменения произошли в нашей жизни в последнее время. Сегодняшний ученик – это не ученик, послушно выполняющий и повторяющий учителя и учебник,  изменились запросы общества, внедрены инновационные компьютерные задания. У него есть свой особый менталитет, свои взгляды на изучаемый материал, свой субъективный опыт. Поэтому учителю важно найти на уроке особый индивидуальный подход к учащимся: нужно не заставлять, а мотивировать его к учёбе. Основные задачи образования сегодня – не просто вооружить выпускника фиксированным набором знаний, а сформировать у него умение и желание учиться всю жизнь. Выполнить эти задачи поможет деятельностный метод обучения. Системно-деятельностный подход, предполагает включение учащихся в самостоятельную учебную деятельность, готовящих себя для жизни, для профессии.

title: Системно-деятельностный  подход в рамках ФГОС  на уроках истории и обществознания


extracted_text:
Конспект урока физики по теме: «Плотность вещества» (7 класс)
Формирование понятия физической величины «Плотность вещества» путем
решения экспериментальных физических задач.
Цель урока:  введение понятия плотности вещества, определение плотности
вещества опытным путем.
Задачи:
Образовательная:
 проверить   усвоение   понятия   плотности   вещества;
проверить   знание   обозначения   физических   величин,   единиц   измерения,
формул   расчета   плотности,   массы,   объема;   отработать   формулы   расчета
массы и объема тел при решении задач; отработать навыки самостоятельной
работы учащихся с таблицей плотности вещества;
Развивающая:
 развивать   навыки   практической   работы,   проведения
сравнения;   развивать   речь,   внимание,   память,   логическое   и   креативное
мышление;
Воспитательная: воспитывать уверенность в себе, этику групповой работы;
формировать положительное эмоциональное отношение и интерес к предмету.
Тип урока: изучение нового материала и первичное закрепление.
Вид урока: урокпрактикум.
Оборудование:
№ п/п
Количество, шт.
Название
Персональный компьютер
Мультимедийный проектор
Экран
Мультимедийная презентация
Весы
Тела разной массы, но одного объема
Тела одной массы, но разного объема
Виртуальная лаборатория
План урока:
№ п/п
1
1
1
1
8
16
3
14
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
Этап урока
цели

Постановка

Групповой эксперимент.
Постановка   проблемы.   Введение
новой физической величины.
урока.
Решение   задач   на   применение
знаний в незнакомой ситуации.
Здоровьесберегающая пауза.
Практическая
«Определение
игрушечной машинки».
Подведение итогов. Рефлексия.
работа:
плотности

Стадия урока
Время, мин.
Вызов
Активизация
мыслительной
деятельности.
Восприятие.
Расслабление.
Осмысление.
Рефлексия.
8
8
8
2
14
4 7
Домашнее задание.
Заключение.
1
Ход урока
1 этап урока:  Постановка цели урока. Групповой эксперимент (стадия
вызова).
Начинаем урок. Ребята, поприветствуйте друг друга   и пожелайте удачи в
работе. Я тоже желаю вам успехов в работе. Надеюсь, у нас все получится, а
девизом   урока   послужат   слова   великого   Рене   Декарта:   «Я   мыслю,
следовательно, я существую!». (1 слайд)
О чем пойдет речь на уроке, вы скажете чуть позже. А начнем с небольшого
опыта: перед вами на партах находятся приборы. Положите на чаши весов
бруски. Что вы можете сказать об их массе? (Ответ: она разная)
А почему? (Ответ: бруски изготовлены из разных материалов)
Вывод: тела, имеющие равные объемы, но изготовленные из разных веществ,
имеют разные массы. (2 слайд)
Теперь   мне   нужна   ваша   помощь.   Приглашается   один   ученик   и   на
демонстрационном столе проводит следующий опыт: на разные чаши весов
помещает два тела из разного материала и разных объемов. Что вы скажете о
массе этих тел?  (Ответ: они равны)  А вещества, из которых изготовлены
предметы? (Ответ: они разные).
Вывод:  тела с равными массами, изготовленные из разных веществ, имеют
разные объемы. (3 слайд)
Мы провели опыты и сделали два  очень важных вывода. Теперь их обобщим.
Скажите,   от   чего   зависят   масса   и   объем   тела?    (Ответ:   от   плотности
вещества).
2   этап   урока:  Постановка   проблемы.   Введение   новой   физической
величины (стадия активизации мыслительной деятельности).
Итак,   тема   нашего   урока:   «Плотность   вещества».   Запишите   тему   урока   в
тетради. А что такое плотность? Вот сейчас нам  и предстоит найти ответ на
этот вопрос.  Как вы думаете, что это такое? (Ответ: физическая величина)
Она обозначается
Плотность показывает, чему равна масса вещества, взятого в объеме 1 м3.     (4
слайд)
ρ
 (ро).
=ρ m/V
Мы   будем   учиться   находить   плотность   вещества.   Откройте   учебник   на
странице 49, прочитайте определение плотности, и запишите его в тетрадь.
Обратите внимание на таблицы плотности на странице 50 вашего учебника,
там представлены плотности различных веществ. Какие единицы измерения
имеет  эта величина? (Ответ: кг/м3, г/см3)
Плотность   меди   8900кг/м3.   Что   означает   это   число?
показывает, что 1 м3 меди имеет массу 8900 кг). (5 слайд)
Самостоятельно   запишите   в   тетради   плотность   цинка.   Что   означает   это
число?
 (Ответ:   оно 3   этап   урока:  Решение   задач   на   применение   знаний   в   незнакомой
ситуации (стадия восприятия).
Зачем нам надо изучать плотность вещества? Где это пригодится? (Ответы:
решать задачи, проводить опыты и т.д.)
Правильно. Решаем следующую задачу: Определите массу стальной детали
объемом 120 см3. Учитель решает задачу на доске. (6 слайд)
45   этап   урока:  Здоровьесберегающая   пауза   (стадия   расслабления).
Практическая работа: «Определение плотности игрушечной машинки»
(стадия осмысления).
А   теперь   вас   ждет   виртуальная   лаборатория.   Не   забудьте   при   работе   за
компьютером сделать физкультминутку для глаз.
В разделе «Ход работы» определяем плотность игрушечной машинки. Почему
результаты   не   соответствуют   табличным?  (Ответы:   машинка   полая,
изготовлена из различных материалов и т.д.)
6 этап урока: Подведение итогов. Рефлексия. (стадия рефлексии).
Вопросы учителя к учащимся:
1) Что вы узнали нового на уроке?
2) Что вы поняли?
3) Чему вы научились?
4) Что особенно запомнилось на уроке? Почему?
5) С какими трудностями вы столкнулись на уроке? Почему?
Учитель предлагает учащимся провести самооценку своей деятельности на
уроке с помощью сигнальных карточек.
Учащиеся поднимают сигнальную карточку красного (работал на “5”),
желтого (работал на “4”), зеленого (работал на “3”) цвета.
Учитель объявляет оценки за работу учащихся на уроке, выставляет оценки в
журнал. (7 слайд)
7 этап урока: Домашнее задание (стадия заключения).
Запишите в дневниках домашнее задание: п.21, упр. 7 (3,4)
Творческое задание на желающих: определите плотность куска мыла.            (8
слайд)
Урок окончен. Спасибо за вашу творческую и активную работу.

file_name: Конспект урока физики.doc

title: Презентация и конспект урока на тему: "Плотность вещества" (физика, 7 класс)


extracted_text:
Ответы
1вариант
1.4               2.2
3.3              4.36
5.2              6.3
7.4              8.2
9.1345       10.2
11.2           12.136
13.4           14.5
15.21221   16.11322
 17.
Содержание   верного   ответа   и   указания   к   оцениванию   (допускаются   иные
формулировки ответа, не искажающие его смысл)
Балл
Могут быть выделены следующие смысловые части;
1) критерии классового деления;
2) классовый состав современного западного общества:
а) высший класс;
б) средний класс;
в) рабочий класс;
г) низший класс;
3) стираются ли классовые различия.
Возможны иные формулировки, не искажающие сути фрагмента, и выделение
дополнительных смысловых блоков.
Выделены   основные   смысловые   части   текста,   их   названия   (пункты   плана)
соответствуют   содержанию.   Количество   выделенных   частей   может   быть
различным
Выделены   не   все   основные   части   текста,   их   названия   (пункты   плана)
соответствуют   основным   идеям   выделенных   фрагментов,   ИЛИ   не   все
выделенные   части   текста   соответствуют   содержательно   и   логически
завершенным  компонентам   текста,   ИЛИ   не  все   названия  выделенных   частей
соответствуют их содержанию
Ответ неверный или отсутствует
Максимальный балл
2
1
0
2
18.  Что, по мнению автора текста, включает богатство? Укажите три основные составляющие. Ответ:
Содержание   верного   ответа   и   указания   к   оцениванию   (допускаются   иные
формулировки ответа, не искажающие его смысл)
Балл
В правильном ответе должны быть указаны следующие составляющие богатства:
1) недвижимость;
2) сбережения; 3) акции.
Указаны три составляющие
Указаны две составляющие
Указана одна составляющая, ИЛИ ответ неверный
Максимальный балл
19.
2
1
0
2
Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысл)
Балл
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1)   указаны   другие   показатели   социального   положения   человека,   например:   профессия;
образование; престиж; образ жизни;
власть;
2)   приведен   пример   представителей   двух   профессиональных   групп,   близких   по   доходам,   но
различных по другим показателям:
 рабочие в нефтегазовой области и банковские служащие;
 владельцы предприятии и управляющие в крупных компаниях.
Может быть приведен другой пример.
Правильно указаны два показателя, корректно приведен пример
Правильно указан один показатель, приведен пример
Правильно указан один показатель, ИЛИ приведен пример
Ответ неверный или отсутствует
Максимальный балл
3
2
1
0
3
20. План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.
3 балла
21. К1. Раскрыт смысл высказывания.  1балл
     К2. Избранная тема (в одном или нескольких аспектах по усмотрению участника экзамена) раскрывается с
опорой на соответствующие понятия, теоретические положения, рассуждения и выводы.                        2 балла
         К3. Факты и примеры, относящиеся к обосновываемому(ым) тезису(ам), почерпнуты из различных
источников: используются сообщения СМИ, материалы учебных предметов (истории, литературы, географии
и др.), факты личного социального опыта и собственные наблюдения. Приведено не менее двух примеров из
различных источников (примеры  из разных  учебных предметов рассматриваются  в качестве примеров из
различных источников)                                         2 балла 2 вариант
1.4               2.2
3.3              4.245
5.4              6.3
7.1              8.46
9.1             10.3
11.3           12.1
13.3           14.23
15.11322   16.134
 17.
Содержание   верного   ответа   и   указания   к   оцениванию   (допускаются   иные
формулировки ответа, не искажающие его смысл)
Балл
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:          1) ответ на
первый   вопрос:   система   регулирующих   механизмов,   включающая   планы,
рецепты,   инструкции…   которые   служат   для   управления   поведением;
2)   ответ   на   второй   вопрос:   Часто   культура   действительно   подавляет
побуждения человека, главным образом сексуальные и агрессивные. Элементы
ответа могут быть приведены в иных, близких по смыслу формулировках
Выделены   основные   смысловые   части   текста,   их   названия   (пункты   плана)
соответствуют   содержанию.   Количество   выделенных   частей   может   быть
различным
Выделены   не   все   основные   части   текста,   их   названия   (пункты   плана)
соответствуют   основным   идеям   выделенных   фрагментов,   ИЛИ   не   все
выделенные   части   текста   соответствуют   содержательно   и   логически
завершенным  компонентам   текста,   ИЛИ   не  все   названия  выделенных   частей
соответствуют их содержанию
Ответ неверный или отсутствует
Максимальный балл
2
1
0
2
18.  Что, по мнению автора текста, включает богатство? Укажите три основные составляющие. Ответ:
Содержание   верного   ответа   и   указания   к   оцениванию   (допускаются   иные
формулировки ответа, не искажающие его смысл)
Балл
 В правильном ответе могут быть указаны следующие элементы:
1) причины по тексту:
– небеспредельные биологические возможности человеческого организма;
– предел знаний, которые может усвоить человеческий мозг;
– факторы окружающей среды; (Причины могут быть указаны в иных, близких
по смыслу формулировках.)
2) причина не по тексту, например: поддержание существующего общественного
порядка, следование принятым социальным нормам. Может быть названа другая
причина
Указаны три составляющие
Указаны две составляющие
2
1 Указана одна составляющая, ИЛИ ответ неверный
Максимальный балл
19.
0
2
Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа,
не искажающие его смысл)
Балл
В правильном ответе должны быть названы результаты социализации и приведены
соответствующие примеры социализирующего воздействия:                                                             1)
упорядоченный образ жизни (например, из поколения в поколение в семье N передаются
традиции ведения домашнего хозяйства);
2) владение языком (например, родители разучивают с ребёнком стихи, читают книжки);
3) умение добывать средства к существованию (например, в профессиональном лицее юноша
осваивает профессию автомеханика). Могут быть приведены другие примеры социализирующего
воздействия
Правильно указаны два показателя, корректно приведен пример
Правильно указан один показатель, приведен пример
Правильно указан один показатель, ИЛИ приведен пример
Ответ неверный или отсутствует
Максимальный балл
3
2
1
0
3
20. План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.
3 балла
21. К1. Раскрыт смысл высказывания.  1балл
     К2. Избранная тема (в одном или нескольких аспектах по усмотрению участника экзамена) раскрывается с
опорой на соответствующие понятия, теоретические положения, рассуждения и выводы.                        2 балла
         К3. Факты и примеры, относящиеся к обосновываемому(ым) тезису(ам), почерпнуты из различных
источников: используются сообщения СМИ, материалы учебных предметов (истории, литературы, географии
и др.), факты личного социального опыта и собственные наблюдения. Приведено не менее двух примеров из
различных источников (примеры  из разных  учебных предметов рассматриваются  в качестве примеров из
различных источников)                                         2 балла

title: Экзаменационная работа по обществознанию на переводном экзамене в 10 классе


extracted_text:
Пояснительная записка
Экзаменационные материалы по обществознанию на переводном экзамене в 10 классе были
составлены в соответствии  со стандартом учебного материала, пройденного за курс 10
класса.
Основанием   для   допуска   к   экзамену   является   успешное   освоение   обучающимися
требований учебных программ по предмету «Обществознание», показывающих владение
учащимися   теорией   и   практикой   обществознания,   уровень   сформированности   учебно
познавательных компетенций, которые позволяют проверить:
 освоение системы знаний, составляющих основы философии, социологии, политологии,
социальной   психологии,   необходимых   для   эффективного   взаимодействия   с   социальной
средой   и   успешного   получения   последующего   профессионального   образования   и
самообразования;
 овладение умениями получения и осмысления социальной информации, систематизации
полученных данных; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической
деятельности в характерных социальных ролях;
 формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных
задач   в   области   социальных   отношений;   в   сферах:   гражданской   и   общественной
деятельности,
  отношений   между   людьми   разных
национальностей и вероисповеданий, познавательной, коммуникативной, семейнобытовой
деятельности.
  межличностных   отношений,
Экзаменационная работа состоит из двух частей.
Часть 1 (116) содержит задания с выбором ответа, с кратким ответом, проверяет усвоение
учебного материала на базовом уровне сложности.
Часть 2   (1721) содержит задания с полным ответом и относятся к высокому уровню
сложности.
Система оценивания:
100%80%  оценка 5;
7960%   оценка 4;
5940%   оценка 3;
390%    оценка 2. Экзаменационная работа по обществознанию на переводном экзамене в 10 классе
Вариант 1
Часть 1
1.Биологическую  природу человека отражает потребность
1) в познании мира и самого человека
2) в обществе других людей
3) в самосовершенствовании
4) в пище и воде
2. Центральный банк РФ
1) выдаёт кредиты гражданам и фирмам
2) устанавливает учётную ставку
3) принимает на счета сбережения граждан
4) утверждает государственный бюджет
3. Верны ли следующие суждения о социальном конфликте?
А) Причина социального конфликта связана с интересами противоборствующих сторон.
Б) Одним из путей разрешения социального конфликта является проведение переговоров.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
4. Ниже приведён перечень требований. Все они, за исключением двух, относятся к требованиям,
предъявляемым для приёма в российское гражданство в общем порядке.
1) наличие законного источника средств к существованию
2) владение русским языком
3) наличие собственности на территории РФ
4) дееспособность
5) обязательство соблюдать Конституцию и законы РФ
6) заключение брака с гражданином РФ
5. Научные знания отличаются от обыденных знаний тем, что они 1) передаются из поколения в поколение
2) предполагают проверку истинности полученных сведений
3) формируются на основе наблюдений
4) отражают окружающую действительность
6. Верны ли следующие суждения об областях (формах) культуры?
А) Философия (наука) обращается прежде всего к разуму.
Б)  Искусство обращается прежде всего к чувствам.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверно
7. Галина решила отказаться от давно планировавшейся зарубежной
поездки на праздниках, чтобы посвятить время уходу за внезапно
тяжело заболевшей подругой. Данная ситуация является примером
1) особенностей характера
 2) процесса социализации
3) психологической зависимости
4) морального выбора
8.  Мудрецы разных эпох считали, что для человека нет более интересного и важного предмета познания, чем
он сам. Древнегреческие философы говорили: «Познай самого себя». О какой потребности человека идет
речь в приведенном высказывании?
1) в самореализации
2) в самопознании
3) в самодеятельности
4) в самолюбии
9. В компании Z принято стратегическое решение об открытии нового направления по производству бытовой
техники. Найдите в приведённом списке подтверждение того, что речь идёт об интенсивном экономическом
росте данного предприятия.
1) использование современных компьютерных технологий производства
2) приобретение партии оборудования прошлого поколения
3) инвестиции в инновационные разработки
4) повышение квалификации работников
5)  повышение производительности труда 6) увеличение масштабов производства за счёт открытия новых цехов
10. К ценным бумагам относится
1) дивиденд
2) вексель
3) кредитная карта
4) купон
11. В структуру законодательной власти РФ входит
1) Федеральная налоговая служба
2) Государственная дума РФ
3) Администрация Президента РФ
4) Правительство Московской области
12. Что из перечисленного относится к группе социальноэкономических прав гражданина РФ?
1) право на социальное обеспечение по старости
2) право на жизнь
3) право на жилище
4) право на защиту чести и доброго имени
5) право на свободу и личную неприкосновенность
6) право на отдых
13. Какая ситуация регулируется нормами уголовного права?
1) нарушены правила противопожарной безопасности
2) подан иск о незаконности увольнения
3) подано заявление об установлении опеки над гражданином Д., признанным судом недееспособным
4) умышленно причинен тяжкий вред здоровью.
14. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже
ряда.
1)  игра
2) общение
3) деятельность
4) труд
5) познание
15. Установите соответствие между характеристиками и типами экономических систем: к каждой
позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ХАРАКТЕРИСТИКИ
А) централизованное планирование
Б) свобода предпринимательства
В) принцип уравнительного распределения
Г) директивное ценообразование
Д) конкуренция товаропроизводителей
Ответ:
А

Б

В

Г

Д

ТИПЫ   ЭКОНОМИЧЕСКИХ
СИСТЕМ
1)рыночная
2)командная (плановая) 16.   Прочитайте   приведённый   ниже   текст,   каждое   положение   которого   обозначено   определённой
буквой.
(А) В органы ЗАГС пришли совершеннолетние Нина и Михаил, чтобы подать заявление о государственной
регистрации брака. (Б) Сотрудник ЗАГС отказался принять это заявление, потому что Михаил признан судом
недееспособным.   (В)     Недееспособность   –   неспособность   гражданина   своими   действиями   приобретать   и
осуществлять гражданские права, создавать для себя гражданские  обязанности и исполнять их. (Г) Зная об
этом, руководствуясь желанием зарегистрироваться в квартире Михаила, Нина поступила безнравственно.
(Д) Опекунам Михаила следует лучше следить за ним.
Определите, какие положения текста имеют
1.фактический характер
2.характер оценочных суждений
3.характер теоретических утверждений
Ответ:
А

Б

В

Г

Д

Часть 2
Прочитайте текст и выполните задания.
 Социальная структура
В современном западном обществе различают высший, средний и низший классы. Ряд социологов выделяет
как отдельную группу рабочий класс. Одним из критериев их различения выступают богатство и доход.
Богатство — это все достояние, принадлежащее человеку. Оно включает, в первую очередь, дом, землю, то
есть недвижимость. К нему относятся также сбережения, акции. Доход состоит из заработанной платы за
труд, а также доходов, получаемых от капиталовложений (проценты или дивиденды).
Высший класс численно невелик — всего несколько процентов от общей численности населения, но ему
принадлежит значительная доля богатства. Вместе с тем количество людей, владеющих акциями, возрастает.
Так, в Англии в 1979 г. таких было всего 5%, а в конце 80х го дов — уже более 20% населения были
держателями акций.
Средний класс образуют представители мелкого и среднего бизнеса, а также специалисты высокого класса,
служащие различных категорий. Рабочий класс состоит из так называемых синих воротничков — людей,
занятых физическим трудом. Низший класс образуют* среди прочих, люди, подолгу остающиеся без работы.
Некоторые социологи считают, что классовые различия в экономически развитых странах утрачивают свое
значение.   Налоги,   направленные   против   богатых,   в   сочетании   с   пособиями   для   неимущих   и
нетрудоспособных сглаживают различие между верхами и низами.
По кн. Э. Гидденса «Социология». М., 1999. С. 204, 208 17. Выделите основные смысловые части текста. Озаглавьте каждую из них (составьте план текста).
18. Что, по мнению автора текста, включает богатство?  Укажите три основные составляющие.

19.  Опираясь на обществоведческие знания, укажите два других показателя, помимо богатства и дохода,
которые определяют социальное положение человека в обществе. Приведите пример представителей двух
профессиональных групп, которые близки по доходам, но отличаются по другим показателям.
20. Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Семья как социальная группа». Составьте план, в
соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, из
которых два или более детализированы в подпунктах.
21. Минисочинение по выбранному предложению.
№
1
2
3
4
Направление
Философия
Социология
Политология
Правоведение
Высказывание
«Поиск истины важнее, чем обладание ею» (А.Эйнштейн).
«Есть   много   способов   сделать   карьеру,   но   самый   верный   из   них   –
родиться в нужной семье» (Д. Трампт).
«Управлять – значит предвидеть» (Екатерина Великая).
«Обязанности и запретности укрепляют правосознание» (И.А.Ильин).

file_name: Пояснительная записка.doc


extracted_text:
Экзаменационная работа по обществознанию на переводном экзамене в 10 классе
Вариант 2
Часть 1
1.Для обозначения совокупности взглядов человека на мир и своё место в мире
используют термин
1) потребность
2) мышление
3) истина
4) мировоззрение

2. Абсолютная истина, в отличие от относительной истины, представляет собой
1) теоретически обоснованное знание
2) исчерпывающее знание о предмете
3) вывод, подтверждённый историческим опытом
4) знание, меняющееся по мере развития возможностей познания

3. Верны ли следующие суждения о массовой культуре?
А. Получение коммерческой выгоды является отличительной чертой массовой культуры.
Б. Произведения массовой культуры являются стандартизированными
объектами массового потребления.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
4. В стране Z информационные технологии являются важнейшим фактором производства. Какие иные признаки
свидетельствуют о том, что страна Z развивается как постиндустриальное общество? Запишите цифры, под
которыми они указаны.
1) Общественные отношения регулируются правовыми и моральными нормами.
2) Большинство населения занято в сфере услуг.
3) Преобладают экстенсивные методы ведения хозяйства.
4) Наибольшее развитие получают наукоёмкие, ресурсосберегающие технологии.
5) Происходит широкое внедрение компьютерной техники в различные области жизни.
6) Природные факторы оказывают влияние на развитие общества.
5. Что из перечисленного относится к факторам интенсивного экономического роста?
1) увеличение штата работников и продолжительности рабочего времени
2) освоение новых земель, увеличение добычи полезных ископаемых
3) открытие новых цехов, привлечение импортных ресурсов
4) технологический прогресс, повышение производительности труда.
6.  Что из перечисленного относится к постоянным издержкам фирмы?
1) сдельная зарплата рабочих
2) плата за электроэнергию
3) проценты по взятому фирмой кредиту
4) транспортные расходы
7.Верны ли следующие суждения о последствиях инфляции?
А. От инфляции страдают вкладчики банков, если уровень инфляции превышает процент по депозитам. Б. Инфляция усиливает риск, связанный с инновациями и долгосрочными инвестициями.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
8.  Банк R расположен в деловом центре столицы государства. По каким признакам можно установить, что R –
коммерческий банк? Запишите цифры, под которыми указаны эти признаки.
1) Банк участвует в торгах на валютной бирже.
2) Банк устанавливает учётную ставку.
3) Банк осуществляет эмиссию денег.
4) Банк привлекает на депозиты средства граждан и фирм.
5) Банк лицензирует деятельность финансовых организаций.
6) Банк обслуживает расчёты предприятий.
 9. К критериям социальной стратификации относится(ятся)
1) размер дохода
2) форма проведения досуга
3) черты характера
4) политические убеждения
10. Верны ли следующие суждения о семье?
А. Семья призвана создать условия для физического, психического, эмоционального и интеллектуального
развития ребёнка.
Б. Члены семьи связаны общностью быта, взаимной материальной и моральной ответственностью.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
 11. Добровольный союз, выражающий интересы социальных групп и участвующий в борьбе за политическую
власть, – это
1) гражданское общество
2) общественная палата
3) политическая партия
4) профсоюзная организация
12. Верны ли следующие суждения о государственной власти?
А. Государственная власть является разновидностью политической власти.
Б. Любое проявление властных отношений в обществе связано с деятельностью государства.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
13.Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и
запишите цифру, под которой оно указано.
1) моральные нормы;
2) позитивные санкции;
3) социальный контроль; 4) правовые нормы;
5) негативные санкции.
14. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, представляют методы научного познания
мира.
1) наблюдение;
2) ощущение;
3) суждение;
4) выдвижение гипотезы;
5) проведение эксперимента;
6) эмпирическое описание.
Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
15. Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого обозначено определённой буквой.
(А)   Несколько   энергетических   компаний   заявили   о   своём   слиянии.   (Б)   Курс   акций   большинства   из   этих
компаний вырос. (В) Акция – это ценная бумага, закрепляющая права её владельца на получение части прибыли
акционерного   общества   в   виде   дивидендов.   (Г)   Однако   вряд   ли   в   условиях   нестабильности   цен   на
углеводородное топливо на мировом рынке рост курса акций будет иметь устойчивый характер. (Д) Акции
нефтяных компаний становятся «локомотивами» фондового рынка.
Определите, какие положения текста имеют
1) фактический характер
2) характер оценочных суждений
3) характер теоретических утверждений
Запишите
в таблиц
16. В государстве Z власть передаётся по наследству. Власть короля ограничена законами страны. Выборы в
парламент происходят регулярно, на альтернативной основе. Жители государства обладают всей полнотой
гражданских прав и свобод, развиты институты гражданского общества. Государство Z включает в себя
территории, не обладающие политической самостоятельностью. Найдите в приведённом ниже списке
характеристики формы государства Z.
1) унитарное государство
2) федеративное государство
3) конституционная монархия
4) демократическое государство
5) абсолютная монархия
6) президентская республика.
Часть 2
 Прочитайте текст и выполните задания.
Культура   формирует   личности   членов   общества,   тем   самым   она   в   значительной   степени   регулирует   их
поведение. Клиффорд Гиртц называет культуру «системой  регулирующих механизмов, включающей планы,
рецепты, правила, инструкции... которые служат для управления поведением». Он считает, что без культуры люди были бы полностью дезориентированы: «Не обусловленное моделями культуры (системами значимых
символов)   поведение   человека   стало   бы   практически   неуправляемым,   оно   сводилось   бы   к   спонтанным
бессмысленным поступкам и безудержным эмоциям, у человека практически не мог бы сформироваться опыт».
О том, насколько важна культура для функционирования индивида и общества, можно судить по поведению
людей, не охваченных социализацией. Неконтролируемое, или инфантильное, поведение так называемых детей
джунглей,   которые   оказались   полностью   лишёнными   общения   с   людьми,   свидетельствует   о   том,   что   без
социализации люди не способны усвоить упорядоченный образ жизни, овладеть языком и научиться добывать
средства к существованию... Если культура регулирует поведение людей, можем ли мы зайти так далеко, чтобы
назвать её репрессивной? Именно так считал Зигмунд Фрейд. Он исследовал конфликт между культурой (или
«цивилизацией») и инстинктивным началом человеческой натуры. Часто культура действительно подавляет
побуждения человека, главным образом, сексуальные и агрессивные. Но она не исключает их полностью. Она
скорее определяет условия, при которых они удовлетворяются... Но, учитывая важность влияния культуры на
поведение   людей,   мы   не   должны   вместе   с   тем   преувеличивать   её   возможности.   Способность   культуры
управлять   человеческим   поведением   ограничена   по   многим   причинам.   Прежде   всего,   небеспредельны
биологические возможности человеческого организма. Простых смертных нельзя научить перепрыгивать через
высокие здания, даже если общество высоко ценит такие подвиги. Точно так же существует предел знаний,
которые может усвоить человеческий мозг... Факторы окружающей среды также ограничивают воздействие
культуры.   Например,   засуха   или   извержения   вулкана   могут   нарушить   сложившийся   способ   земледелия.
Факторы окружающей среды могут препятствовать формированию некоторых моделей культуры. Согласно
обычаям людей, живущих в тропических джунглях с влажным климатом, не принято в течение длительного
времени возделывать определённые участки земли, поскольку на них нельзя долго получать высокие урожаи
зерновых. (Н. Смелзер)
17.  Какое определение культуры приведено автором? Как в тексте объясняется положение о «репрессивном»
характере культуры?
18.     Назовите   три   причины,   которые,   по   мнению   автора,   ограничивают   «способность   культуры   управлять
человеческим поведением». Привлекая обществоведческие знания, факты общественной жизни назовите ещё
одну причину, не указанную в тексте.
19. Какие три результата социализации названы в тексте? Используя факты общественной жизни и личный
социальный опыт, приведите пример того, какое социализирующее воздействие необходимо для достижения
каждого из этих результатов.
20. Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Семья как социальная группа». Составьте план, в
соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, из
которых два или более детализированы в подпунктах.
21. Минисочинение по выбранному предложению.
№
1
2
3
4
Направление
Философия
Социология
Политология
Правоведение
Высказывание
«Поиск истины важнее, чем обладание ею» (А.Эйнштейн).
«Есть много способов сделать карьеру, но самый верный из них – родиться в
нужной семье» (Д. Трампт).
«Управлять – значит предвидеть» (Екатерина Великая).
«Обязанности и запретности укрепляют правосознание» (И.А.Ильин).

file_name: Экзаменационная работа по обществознанию на переводном экзамене в 10 классе.docx