extracted_text:
Головная боль у подростка
У каждого четвертого российского подростка головные боли возникают
регулярно. В чем причина этого недуга?
3 основные причины головной боли у подростка
Первая причина головной боли у подростка  напряжение
Головная боль часто возникает у школьника в конце учебного дня, особенно
если он долго сидел за партой. Виноваты в этом напряженные мышцы головы
и шеи.
Чтобы облегчить состояние уставшей головушки, надо обязательно прилечь, и
желательно в комнате, которую предварительно проветрили. Сделайте
ребенку небольшой массаж спины, приложите к вискам лимонные корки,
дайте попить чаю с мятой, мелиссой, зверобоем. Но лучшее лекарство — это
сон, желательно после теплой ванны с добавлением масла эвкалипта или
чайного дерева.
Детям, которых беспокоят вечерние давящие боли в висках, нужно много
гулять на свежем воздухе, сидеть у телевизора или компьютера не более 45
минут, при этом каждые 15—20 минут делать 5— 10минутную разминку.
Родителям же стоит пересмотреть режим дня своего ребенка, может быть,
отменить некоторые кружки, дополнительные занятия с репетитором. Так называемый «синдром отличника» нередко приводит в будущем к различным
фобиям и заболеваниям.
Вторая причина головной боли у подростка  вегетососудистая дистония
Вегетососудистая дистония возникает у подростков в связи с гормональными
перестройками в организме. Бывает, что ребенок за короткий период времени
очень сильно вытягивается, а сердце и сосуды за ростом тела не успевают.
Артериальное давление бывает то низким, то высоким. Помимо головной боли
дети могут жаловаться на колющие боли в сердце, одышку, нарушение стула,
тошноту, мелькание мушек перед глазами, частое мочеиспускание,
потливость.
Понижение артериального давления у ребенка обычно связано с падением
уровня сахара в крови, поэтому кладите ему в карман конфету, кусочек
сахара или шоколадки. Если у подростка иногда повышается давление,
например после экзаменов или при магнитных бурях, — следует иметь дома
тонометр. В этом случае приступ головной боли помогает снять валериана,
пустырник, новопассит, персен. Но увлекаться успокоительными средствами
не стоит.
Если у ребенка пониженное или повышенное давление постоянно, обязательно
нужно обратиться к неврологу. Врач после уточнения диагноза пропишет
препараты, улучшающие кровоснабжение головного мозга (кавинтон,
актовегин). Дополнительными способами укрепления сосудов являются
массаж, плавание, акупунктура.
Третья причина головной боли у подростка  мигрень
Мигрень — это резкое сужение сосудов головы, которое не связано с
артериальным давлением. Боли, как правило, возникают в одной половине
головы, в области висков, глаз, лба. Иногда приступу предшествуют яркие
вспышки света перед глазами, отечность одной половины лица, чувство
покалывания на коже.
При внезапной мигрени можно дать ребенку обезболивающие препараты:
нурофен, парацетамол, анальгин, цитрамон в возрастной дозе. В дальнейшем
обязательно нужно посетить невролога. Особенно если при приступах
возникают лихорадка, кашель, насморк, судорожные припадки, провалы в памяти, расстройство сознания, нарушение координации, звон в ушах, потеря
вкуса или обоняния.
Ребенку, страдающему мигренями, нужно соблюдать четкий распорядок
бодрствования и сна, диету. Из рациона школьника стоит исключить острое,
соленое и сильные аллергены: шоколад, какао, орехи, яйца. Не следует давать
продукты, содержащие большое количество нитритов, моносодовый глютамат
(чипсы, сухарики) и аспартам (искусственный подсластитель).
К слову
Головные боли могут быть вызваны множеством причин:
— переутомлением;
— стрессом;
— погодными изменениями;
— мигренью;
— вегетососудистой дистонией;
— гипертонией;
— опухолью мозга; Убийственная худоба
Анорекcия (отказ от еды) является серьезным нервнопсихическим
расстройством, которое может привести к крайне печальным последствиям.
Мы попытаемся ответить на вопросы: каковы личностные и
психосоматические причины расстройства пищевого поведения, почему одни
девушки спокойно воспринимают «лишний вес», а другие изводят себя
постоянным голоданием. Поговорим о том, как бороться с этой проблемой.
Избирательность болезни
Казалось бы, что плохого? Девушка мечтает выглядеть стройной и
привлекательной, тем более в наши дни, когда эти понятия искусственно
навязаны гламурной индустрией. Однако существует грань, когда простое желание похудеть превращается в навязчивую идею, а отказ от еды
становится нормой пищевого поведения. Это тот случай, когда погоня за
стройностью оборачивается дистрофией, а от былой свежести и красоты не
остается и следа. Представление: «я должна похудеть» становится
неотъемлемым компонентом личности. Согласно неутешительной статистике
девушки с 12 до 24 лет составляют около 80% таких пациенток. Оставшиеся
20% делят зрелые женщины и мужчины в соотношении 10:1. Сильному полу
не свойственно изнурять себя голоданием.
О болезни можно говорить, когда налицо следующие показатели: отказ от еды,
снижение массы тела на 1520% от исходной, отсутствие прибавки в весе при
продолжающемся росте, аменорея (отсутствие менструаций).
Кстати, смертность от анорексии составляет 510%.

Процесс пошел
Что может спровоцировать развитие нервной анорексии? Часто это
эротический опыт. Анорексики не в силах его переработать, переживая в
качестве угрожающего. Психоаналитики подметили, что у таких пациенток
имеет место внутренний конфликт между стремлением к близости с матерью
и одновременным ее опасением. Агрессия направляется против себя.
Отказ от пищи связан с попыткой достижения любви со стороны членов
семьи, а если это не удается, то разозлить своих родных.
Анорексия девочки становится центральной темой семейного общения, вкупе
с попыткой проконтролировать этот процесс. Кстати, когда такие пациентки
находятся на лечении в больнице, то они стараются перенести на персонал
систему своих семейных отношений.
Себе на уме
До возникновения проблем будущие «худышки» не особо выделяются среди
сверстников. Их не назовешь очень общительными, они стараются держаться в
тени, но для учителей они просто клад. Это, как правило, добросовестные,
послушные (иногда даже слишком) девочки, они часто обладают высоким
интеллектом, хорошо учатся, их интересы духовны и эстетичны. Правда,
смущает некоторая аскетичность в поведении, но на фоне раскрепощенности
современных девушек эта черта кажется  скорее привлекательной. Не хочу взрослеть
На поверхности лежит переживание своего (реального или мнимого)
несоответствия идеалу. Девушке хочется подражать выбранному образцу,
иметь такую же внешность и фигуру. Ужас перед ожирением настолько велик,
что перед ним меркнут все доводы рассудка. Однако страх располнеть — это
то, что осознается.
С точки зрения психосоматики в основе анорексии лежит неосознанный
подростковый конфликт. По личностной структуре девочки с анорексией
оказываются не готовыми к женской роли.
Физическое созревание, (прежде всего рост молочных желез) связано для них
с чрезмерной психической нагрузкой. Часто это приводит к двойственному
отношению к себе и своему созревающему телу: стремление вести
аскетический образ жизни и дистанцироваться от своей женской роли.
С одной стороны, такие девушки крайне разборчивы в выборе образа жизни, с
другой — очень эмоциональны и ранимы. Порой достаточно одного едкого
замечания со стороны сверстников, школьного учителя, родителей, чтобы
запустилась программа отказа от еды.
Любопытный факт: такие девушки часто оказываются единственными
дочерями в семье или имеют братьев, перед которыми испытывают чувство
неполноценности.
Уход в себя
Они и раньше не отличались особой общительностью, а теперь, когда
заболевание начало прогрессировать, все больше углубляются в себя,
замыкаются, стараются избегать эмоционально насыщенных отношений.
Вместо этого появляется излишнее теоретизирование (умствование), они все
стараются объяснить с рациональной точки зрения.
Девушки уходят в мир фантазии, социальные нормы постепенно утрачивают
свою силу, проще говоря, им уже наплевать, что думают о них другие.
Дистанция с людьми постоянно растет, близость ассоциируется с нарушением
своих границ и с поглощением. Внешне они становятся медлительными,
вялыми, флегматичными, апатичными, испытывают хроническую усталость… Главным побудительным мотивом к отказу от пищи является активная борьба
с препятствиями, с тем вызовом, который бросает девушкам их собственный
аппетит и все, кто хочет заставить их нормально есть. Это бессознательный
процесс против всего инстинктивнотелесного. Психоаналитики объясняют
навязчивое похудение как бегство от женственности, а отказ от пищи для них
связан с телесным успехом, который препятствует развитию женских форм.
Общая проблема
Сначала девушка начинает испытывать чувство тревоги, собственную
неполноценность по поводу мнимой полноты. Начинаются ограничения в еде.
Чем больше она голодает, тем активнее убеждает окружающих в том, что
должна лишиться лишних килограммов. Зеркало постепенно становится
кривым, восприятие тела, своей фигуры искажается. Борьба за похудение
ведется всеми доступными средствами. Избегается пища, которая «полнит»,
девушки принимают слабительные средства, вызывают у себя рвоту, истязают
ослабленный организм чрезмерными гимнастическими упражнения,
используют средства, подавляющие аппетит…
расстройство пищевого поведения принимает форму болезни со всеми
вытекающими последствиями.
Прекращаются менструации. Возникает сердечная аритмия, мышечные
спазмы, слабость… Кожа становиться серой, шелушится. Белковое голодание
приводит к отекам резко, снижается уровень калия в организме. Через
полторадва года дистрофический процесс уже носит необратимый характер.
Происходят сбои практически во всех ключевых внутренних органах и
системах. При отсутствии медицинского вмешательства девушка одерживает
окончательную «победу» над своим телом, а заодно и над собственной
жизнью.
Как лечить анорексию
Лечить нервную анорексию непросто, в том числе по причине отсутствия
осознания истинных причин болезни. Первый контакт затрудняет холодная,
пассивная, часто недоверчивая позиция больных. Директивные методы не
помогут. Это уже не дети — с ложечки не покормишь. Что касается таблеток,
то на фоне болезненного голодания они могут окончательно угробить печень.
В России отсутствуют специализированные центры с хорошо
взаимодействующим персоналом и комбинацией различных психотерапевтических мероприятий, поэтому лечатся кто где, в основном на
отделениях неврозов.
Считается, что наиболее эффективным методом является семейная
психотерапия, причем только в стационарных условиях.
Хороших результатов добиваются поведенческие психотерапевты. На первом
этапе применяются обучающие техники, после чего переходят к проблемам во
взаимоотношении с окружением. Психотерапевтический подход направлен на
изменение пищевого поведения путем убеждения. В начале лечения пациентка
награждается за каждую прибавку в весе. Далее вознаграждение следует за
удержание веса. Если этого не удается, то по жизненным показаниям
приходится кормить страдалицу через зонд. Также применяются телесно
ориентированные методы лечения. Специалисты добиваются изменения
искаженных представлений о внешности, режиме питания, оптимальном весе.
Следует помнить: несерьезное отношение к нервной анорексии грозит самыми
серьезными последствиями. Ребенок начал воровать
Детское воровство – тема сложная и деликатная, ведь зачастую родители,
впервые столкнувшиеся с таким поведением своего ребенка, находятся в
замешательстве, напуганы и не знают что предпринять. В самом
неблагоприятном варианте развития событий родители сразу же прибегают к
строгому наказанию ребенка, не разобравшись в ситуации, что зачастую,
приводит к еще большим проблемам и даже закреплению такого «трудного» поведения. Надо сказать, что детское воровство, по своей сути, это вид
«трудного» поведения и возникает оно, чаще всего, именно в кризисные
периоды детского развития (например, в подростковом возрасте).
Виды и причины детского воровства:
1. «Истинное» воровство (клептомания). Встречается очень редко и
характеризуется непреодолимым желанием чтолибо украсть. Клептомания
является психическим заболеванием и с ней работает врачпсихиатр.
2. Воровство как привлечение внимания. Часто случается так, детское
воровство становится показателем того, что отношения между родителями и
детьми нарушены. Ребенок в такой ситуации добивается внимания привычным
для него способом – демонстрацией негативного поведения.
3. Воровство как отсутствие четких правил в семье. Детское воровство в
семье может стать показателем того, что ребенок просто не знал, что
например, деньги из маминой сумки брать нельзя или можно брать, но нужно
спросить. Если такие правила не оговариваются или они постоянно меняются
(сегодня можно, а завтра – нет), чадо может действительно взять деньги, не
считая это нарушением семейных правил. Ребенок также может быть слишком
мал для того, чтобы пока разделять вещи на «свои» и «чужие».
4. Невротическое воровство. Желание украсть может быть связано с чувством
тревоги. Взяв чужую вещь, ребенок испытывает сильные эмоции и острые
ощущения, которые заглушают его базовую неуверенность в себе и низкую
самооценку.
5. Воровство как «подкуп» сверстников. Если на украденные деньги ребенок
покупает подарки и сладости одноклассникам – это верный признак того, что
ему не хватает внимания и авторитета у друзей.
6. Воровство «по принуждению». Ребенок может брать в семье деньги и
отдавать их комуто из сверстников или ребятам постарше, находясь в
ситуации запугивания и угроз. Такому ребенку обязательно нужна помощь и
поддержка родителей.
В любом случае, если вы столкнулись с ситуацией детского воровства в своей
семье, не клеймите ребенка «вором», а разберитесь в причинах такого
поведения. И главное, хорошие взаимоотношения в семье – лучшая профилактика детского воровства. В семьях, где любят и поддерживают друг
друга, детское воровство встречается крайне редко.
Как побороть застенчивость у ребенка?
По статистике, застенчивостью в разные годы обучения страдают 42%
школьников. Обычно такие дети начинают сторониться незнакомых
сверстников и взрослых еще в садике. Они не подходят к другим детям,
боятся принимать участие в играх, стесняются обращаться к педагогам. Многие родители уверены, что застенчивость  возрастная штука. Мол,
постепенно пройдет. Но опыт показывает, что без посторонней помощи дети
не справляются с этой чертой характера и вступают с ней во взрослую жизнь,
зачастую оказываясь полностью изолированными от общества.
Также не стоит списывать проблему на темперамент. Застенчивость — это
социальное явление. Так что корни проблемы стоит искать в ближайшем
окружении.
В плену страха
Стеснительность возникает, когда ребенок концентрируется на том, что
думают о нем окружающие, в первую очередь незнакомые люди. Он боится,
что не угодит чужим ожиданиям и будет отвергнут. Напряжение отражается
на его физиологическом состоянии. Он краснеет, говорит сбивчиво и быстро,
становится неуклюжим.
4 причины застенчивости
К такому поведению более чувствительные и впечатлительные дети, которые
остро реагируют на любые перемены и конфликты. Поэтому любое
неосторожное слово или неприятная ситуация может заставить их замкнуться
в себе.
Часто такие дети вырастают в семьях, где родители пытаются постоянно
контролировать их поведение.
Лишаясь свободы, ребенок теряет уверенность в себе и самостоятельность.
Бесконечная критика тоже причина формирования застенчивости. Когда
детей критикуют слишком часто, они перестают делать что бы то ни было,
чтобы не совершать ошибок и не подвергаться давлению. Сложнее, если
критикующие родители еще и сравнивают ребенка с более успешным братом
или другом.
И, наконец, дети могут просто копировать поведение родителей. Если в семье
застенчивый отец или мать, то у ребенка просто не будет образцового
примера, символизирующего уверенность в себе. Алгоритм действий
Чаще говорите ребенку о своей любви к нему, обнимайте его и хвалите даже
за мелкие достижения.
Не контролируйте любое действие малыша и не выстраивайте спартанскую
систему правил. Будьте терпимы, помогайте, если требуется.
Чаще демонстрируйте уверенность в присутствии детей. Не замыкайте вашу
семью в четырех стенах.
Признавайте свои ошибки. Это покажет малышу, что любой человек
ошибается и что сам ребенок тоже имеет право на ошибку.
Ни с кем не сравнивайте малыша и не навешивайте на него ярлыки. Если он
стесняется в присутствии незнакомых людей, дайте ему время освоиться и не
обсуждайте ни с кем его стеснительность.
Способствуйте самовыражению ребенка, особенно когда он боится этого в
общении. Кружок по интересам, творчество — все это поможет ему познать
самого себя и избавит от стеснительности.
"Синдром третьей четверти"
Зимняя усталость
Кроме минимума солнца и нехватки витаминов, у школьников в разгаре еще
несколько месяцев учебы, у педагогов даже широко распространен термин
«синдром третьей четверти».  По статистике, в средней полосе России регистрируется не более 100
солнечных дней в году. Да и те в основном приходятся на лето. Не
удивительно, что зимой мы часто страдаем от недостатка света, особенно это
сказывается на детях. В зимний период у школьников падает успеваемость,
обостряются хронические заболевания, с каждым днем нарастают
раздражительность и апатия.
Физкультура нужна обязательно! Занятия спортом способствуют выработке
адреналина (гормона стресса, который в малых количествах необходим всем
людям) и серотонина (гормона радости, который вырабатывается под
действием солнца).
Дети, проводящие много времени у компьютера и телевизора, рискуют не
только «растерять» мышечную массу, но и стать частым гостем в
поликлиниках. Нехватка двигательной активности снижает иммунитет,
поэтому школьник чаще болеет простудными заболеваниями. А если добавить
наш влажный и слякотный зимний климат, то риск болячек увеличивается.
Лучше, чтобы ребенок ходил не только на обычные уроки физкультуры, но и в
какуюнибудь спортивную секцию (плавание, теннис, баскетбол). Цель  не
высокие спортивные достижения, а здоровье.
Гулять на свежем воздухе днем зимой нужно обязательно!
Как минимум час, но лучше 23 часа. При недостатке солнечных лучей
школьники становятся капризными, плаксивыми, быстро утомляются,
невнимательно усваивают уроки в школе, жалуются на слабость, сонливость.
Поэтому необходимо как можно больше бывать на свежем воздухе в то время,
когда на небе есть солнце. Даже если небо в тучах, солнечные лучи все равно
проходят через них.
Кормите детей овощами и фруктами. Лучше, чтобы они были разноцветными.
Цветотерапия  отличное средство борьбы со стрессом. Если разноцветных
фруктов в меню нет, можно положить пищу на разноцветные тарелочки, дать
детям веселые, яркие чашки и ложки.
Кроме того, есть особая группа продуктов, поднимающих настроение. Это
шоколад, шпинат, бразильские орехи, рыба, индейка. Все они содержат
аминокислоту триптофан, которая способствует выработке серотонина. А вот сладостями слишком увлекаться не стоит. Рафинированный сахар в
организме быстро расщепляется на глюкозу и фруктозу. В результате
настроение быстро поднимается, но также быстро падает. Дольше могут
поддерживать ощущение радости продукты, содержащие «защищенные»
сахара: яблоки, груши, персики, виноград, апельсины, мандарины.
Изза нехватки солнца зимой организм вырабатывает больше гормона
мелатонина, который приводит к сонливости. Поэтому ругать детей за долгое
пробуждение по утрам не стоит.
Постарайтесь пораньше укладывать малышей спать, тогда они «доберут»
недостающие часы сна и на занятиях в школе не будут «клевать носом». В
выходные дни не планируйте на утро никаких дел. Пусть дети подольше
поспят перед трудовой неделей. Если ребенок устал, можно вздремнуть
часокдругой после школы.
Кофе и какао  не лучший выбор для повышения активности. В таком случае
организм стимулируется искусственным образом.
Ну и конечно, помогут справиться с сонливостью витамины, которых сейчас в
наших аптеках большое количество. Лучше всего покупать поливитамины,
содержащие много элементов.
Избавить ребенка от усталости можно, оптимизировав школьную нагрузку.
Разумно перестроить график занятости, предоставить школьнику хотя бы час
в день спокойного времени и возможности побыть одному.
Эмоционально поддержать ребенка можно, если не давать ему понять, что
родители огорчены его слабостью и что он не оправдал их надежд. Важно
открыто обсудить с чадом проблемы, которые его волнуют, возникшие как в
семье, так и школьном коллективе. Интернет портит ребёнка или дети
портят интернет
С каждым днём всё больше семей обзаводятся компьютерами. А зачем же
компьютер, если нет доступа в интернет? Интернет приходит буквально в
каждый дом. И доступ к глобальной сети получают дети. Будет ли доступ к
интернету стимулом к развитию? Или он окажет на ребёнка негативное
воздействие? Все зависит только от вас.
Не стоит думать, что интернет  это негативная среда, которая обязательно
негативно повлияет на неокрепшую детскую психику. Чётко установите правила с самого начала, и интернет не «испортит» ваше чадо. И само чадо не
испортит интернет.
Сайты эротического содержания
Пожалуй, больше всего тревожит родителей именно этот вопрос. А что, если
ребёнок наткнется в интернете на эротическое видео или фото? Эта тема
вызывает у детей огромный интерес. Что делать? Вот как раз с этим всё очень
просто: не дайте такой ситуации возникнуть. И всё. Есть специальные
программы, которые ограничивают доступ к такого рода информации. Вы
запросто сможете установить их при желании и удалить из системы поиска
все порнографические и эротические ресурсы. Даже, если ребёнок будет
вводить в поисковик слово «секс», информацию он получит разве что
медицинского характера.
Интернетзависимость
Интернет может вызывать зависимость. Именно поэтому стоит сразу
оговорить, сколько времени вы разрешаете проводить ребёнку за
компьютером. Строго следите за тем, чтобы установленные правила
соблюдались. Не позволяйте «убивать» время в социальных сетях и за
всевозможными играми. Никакой серьёзной угрозы от этих ресурсов нет, но
времени на них тратится очень много. Разве нет дел поважнее? Если не
ограничивать время, виртуальная жизнь постепенно заменит ребёнку
реальную. Будут утеряны навыки нормального общения, используемые в
жизни.
Реальность виртуальная, а болезни самые настоящие
Вы, наверняка, слышали о том, насколько вреден для здоровья сидячий образ
жизни. Для растущего, формирующегося организма это особенно опасно
сидеть часами в одной и той же позе. Ребёнок должен двигаться и бывать на
свежем воздухе. Иначе проблемы будут не только со зрением, но и с
желудочнокишечным трактом, сердечнососудистой системой, опорно
двигательным аппаратом, иммунной системой.
Я знаю, где ты и когда ты
Не пренебрегайте такой полезной функцией компьютера, как «родительский
контроль». При её помощи вы можете контролировать, где и сколько времени
проводит в сети ваш ребёнок. Как это работает? Функция «родительский
контроль» ограничивает вход ребёнка в интернет, устанавливает время
доступа. Как только отведённое время истекло, система автоматически
отключается. Можно запретить отдельные игры, отдельные программы или сайты. Приняв решение об ограничении доступа в интернет, вам нужно
подумать о том, как организовать досуг. Свободное время должно быть
занято чемто интересным. Запишите ребёнка в спортивную секцию,
разрешайте ему проводить время с друзьями, по возможности приглашать их
домой, ходить в кино.
Интернет для учёбы
Влияние сети распространяется и на учёбу. Причём это может быть как
негативное, так и позитивное влияние. В сети легко найти всю необходимую и
очень интересную информацию для рефератов и самостоятельных работ.
Здесь же можно найти готовые работы, распечатать и сдать не читая. Доходит
до того, что дети сдают рефераты, распечатав их вместе с рекламой с сайта.
Порой с пошлой рекламой. Сразу ясно  не то, что не читали, а даже не
просматривали. Есть ли польза от такой помощи в учёбе?
Родители сами не должны лениться, должны находить в себе силы
расспрашивать ребёнка,придя с работы,как он готовился к урокам, что учил,
что читал, как решал. Дети очень быстро понимают, какую помощь им в учёбе
может оказать интернет. И очень быстро привыкают полагаться на сеть во
всём. От этого тормозится, блокируется интеллектуальное развитие.
Пропадает инициатива. Не тренируется память. Приучайте ребёнка
пользоваться сетью, как источником информации, а не источником готовых
решений. Учите, как определить, достоверная ли информация ему попалась.
Дети портят интернет
Сеть облегчает общение. Человек, в том числе и ребёнок, получает
возможность переписываться или говорить с кем угодно. Легко, бесплатно и
много общаться нравится всем. Можно скрыть свой возраст, не имеет
значения, как ты выглядишь. С одной стороны, это возможность реализовать
себя, выразить свои мысли и чувства. С другой стороны, снимаются барьеры и
ограничения, появляется ощущение вседозволенности. В сети легко встретить
безграмотного человека, обманщика или хама. И не одного, а сотни тысяч. И
ребёнок может решить, что это нормально, что это допустимо  писать чушь с
тремя ошибками в одном слове, грубить незнакомым людям, издеваться над
собеседниками.
Ведь «все так делают».
Этого не произойдёт, если вы строго контролируете, какие именно ресурсы
посещают ваши дети. Основная опасность в данном случае исходит от
социальных сетей. Обязательно найдётся несколько одноклассников, подписанных на десяток «пабликов»помоек и наводняющих новостную ленту
совершенно идиотскими высказываниями, преподносимыми, как вселенская
мудрость, пошлыми и тупыми картинками. Просто интересуйтесь, что читает
и смотрит ваш ребёнок, не стесняйтесь время от времени вместе с ним или с
ней заходить в аккаунт в социальной сети, просматривать новости и
переписку. Не тайком, а именно вместе. Чтобы ребёнок понимал, что всё
сказанное им обязательно будет увидено, что он несёт ответственность за свои
слова и действия. Это поможет ему контролировать самого себя, держать в
руках свои эмоции и импульсы. Естественно, стоит оставлять пространство и
для «личной жизни» ребёнка, для личного общения и маленьких секретов. Во
всём нужна мера. Во всём нужно руководствоваться здравым смыслом.
Если у вас доверительные отношения с ребёнком, и вы уважаете его право на
личное пространство, добавьте свои контакты на страницу ребёнка. Пусть
укажет, кто его родители. Часто взрослые, возмущенные хамским поведением
детей и подростков, обращаются к родителям. И правильно делают. Дайте им
такую возможность, не исключено, что вы узнаете о своем «ангелочке» много
нового и интересного.
Мама  за сердце, папа  за розгу, «двойку»
поставили в школе подростку Прошли первые полтора месяца учебного года. Некоторым родителям уже не
спится  изза «двоек»«троек», которые приносят из школы их чада. Что
делать в такой ситуации?
«У всех дети как дети, а мой  оболтус..."
Начнем с родителей  от их отношения к проблеме во многом зависит, будет
ли она когданибудь решена. Реакция на «двойки» бывает самой разной, но в
основном всех мам и пап можно разделить на три группы.
От «гиперактивных» родителей (это те, которые следят за каждым шагом
своего чада и стремятся всегда и во всем его проконтролировать) за «двойку»
непременно «достанется на орехи». Ребенку припомнят, сколько времени,
денег, нервов, внимания, любви и всего остального было на него потрачено,
сколько сделано для того, чтобы он хорошо учился. И то, что он, такойсякой
разгильдяй, родительской заботы не ценит и родительских надежд не
оправдывает. Поскольку в этом случае родители вряд ли когдалибо узнают,
что на самом деле с продуктом их воспитания происходит, искоренить плохие
отметки им будет не просто. Кроме того, подобный стиль воспитания
подавляет в ребенке самостоятельность. Может случиться и так, что со
временем «двойки» будут приноситься исключительно из чувства протеста и
желания утвердить себя.
Возможен другой вариант: родители бурно во всем винят школу и учителей
дитя же, что бы оно ни сделало, непременно пожалеют. Обычно в таких
семьях все чрезмерно эмоциональны и сильно привязаны друг к другу. Внешне
все выглядит замечательно: не семья, а идиллия. Вот только «двойки»
ребенок носит и носит  чего из кожи лезть, когда всегда поймут и пожалеют?
Выпорхнув из теплого родительского гнездышка в достаточно холодный мир, такое тепличное дитя закономерно оказывается неудачником  самые
простенькие житейские проблемы ему не по зубам.
Оптимальный вариант  третий: относиться к ребенку как к маленькому, но
равноценному человеку. Со всем возможным приятием и уважением.
Родитель, который именно так понимает свою роль, обязательно
поинтересуется у сына его мнением: за дело ли поставили «двойку», как
можно исправить ситуацию. Разговор такой, конечно, требует изрядного
терпения. Зато потом всем будет легче. Родителям понятнее, что нужно
делать. Дети же не наживут лишних комплексов, а заодно и думать научатся.
Что стоит иметь в виду, прежде чем делать работу над ошибками
Допустим, правильно реагировать на «двойки» вы научились. Осталась
малость  их исправить. Большинство родителей стараются непременно
загрузить своего отпрыска дополнительными упражнениями. Помогает это не
всегда, а иногда даже и вредит. Если ребенок плохо усваивает материал или
чересчур медлителен, таким образом у него легко вызвать полное отвращение
к учебе и неверие в свое силы ему и от обычной школьной нагрузки тяжело, а
тут еще сверху чегото навешивают. Лучше вернуться к упражнению, которое
он не смог или не успел выполнить на уроке.
«Двойки»«тройки» не всегда означают отсутствие способностей. Причины
могут быть самыми разными.
В начале каждого учебного года бывает адаптационный период. Особенно
если ребенок идет и первый, пятый, десятый класс да к тому же, чего доброго,
еще и в новую школу.
Не слабая психологическая нагрузка получается: к новым друзьям надо
привыкнуть, к новым учителям. При этом на голову бедного школьника еще и
массу новых учебных предметов наваливают. Вот и появляются плохие
отметки. Давить на ребенка и создавать ему дополнительные трудности в
такой ситуации не слишком разумно. К концу первой  самое большое, второй
четверти период адаптации закончится, и он снова будет в норме.
И еще один момент. Обычно родители любят воспитывать свое дитя с учетом
тех трудностей и проблем, которые у них самих были в детстве. Были когда
то у папы «двойки» по геометрии  засаживает сына решать задачки в
удвоенном количестве. Родители! Ваши проблемы  не лучший ориентир для
воспитания детей. Хоть и говорят, что яблочко от яблони недалеко падает,
двух одинаковых людей в мире не существует. Поэтому решайте проблемы по
мере поступления, а то за выдуманными настоящих не заметите. Синдром последней четверти
Устали к концу учебного года школьники  ох, устали! Поэтому не спешите
отчитать ребенка за плохие оценки, отругать за недисциплинированность,
наказать за лень. Подумайте, как ему помочь.
Проявления синдрома последней четверти: тревожный сон, вялость, апатия,
раздражительность, плаксивость, обидчивость, ночные страхи, "скачок"
аппетита  его снижение или повышение, капризы по любому поводу,
участившиеся ОРЗ или обострение хронических заболеваний, нехарактерные
ранее прогулы и плохие оценки, повторяющиеся нарушения дисциплины
(говоря понаучному, школьник затрудняется контролировать свои действия
изза утомления центральной нервной системы). Вы с тревогой замечаете
некоторые из этих симптомов у сына или дочери? Возможно, ребенок уже
балансирует между переутомлением и неврозом.
В этом случае нельзя
• пускать школьника "плыть по течению", считая, что со всеми проблемами он
справится сам, "как я в его возрасте";
• принуждать во что бы то ни стало выполнять все заданное на дом и
отправлять в школу, если ребенок плохо себя чувствует (возьмите в союзники
учителей, объяснив ситуацию);
• наказывать за неудовлетворительные отметки, лень, прогулы и вообще
"плохое поведение" (ведь для вашего ребенка все это не характерно);
• запрещать прогулки и игры, пока не выучены уроки;
• закармливать сладостями, особенно шоколадом: его избыток очень
напрягает печень, отчего резко снижается и без того ослабленный иммунитет. А ВОТ КАКИЕ ВАШИ ДЕЙСТВИЯ ОБЯЗАТЕЛЬНО ПОМОГУТ
ШКОЛЬНИКУ СПРАВИТЬСЯ С ПЕРЕУТОМЛЕНИЕМ
1. Прежде всего наладьте полноценный сон (и в будни, и в выходные).
Семилетки должны спать не менее 12 часов (первоклассника желательно
уложить поспать днем после обеда), дети 89 лет 1011 часов, 1012 лет  10
часов, 1315 лет  не меньше 9,5 часа.
2. Необходимы ежедневные прогулки на свежем воздухе. Есть возможность
записаться в спортивную секцию? Отлично!
3. Решительно уменьшите дневную "дозу" телевизора и компьютера.
4. Проинспектируйте рабочее место школьника  хорошо ли оно освещено,
падает ли свет слева, как положено, не отвлекает ли посторонний шум
работающий рядом телевизор, музыкальный центр.
5. Больше овощей и фруктов! И еще позаботьтесь, чтобы школьник ежедневно
получал мясо или рыбу. Питание должно быть сбалансированным, богатым и
витаминами, и белками  это стимулирует работу мозга.
6. Оставьте родительские амбиции иметь непременно отличника или
хорошиста. Тройки в дневнике  не повод для внушения ребенку комплексов.
И тогда конец года покажется сыну или дочери не таким уж трудным, да и
отметки, глядишь, порадуют... Почему подростки не хотят учиться?
Причину неуспеваемости своих детей родители чаще всего видят в их
нерадивости. Хотя чаще всего это не так. Просто система современного
образования не совсем соответствует современным детям. Вся система
направлена на то, чтобы дети были послушными, податливыми и
беспрекословно выполняющими все требования педагогов: смирно
высиживать сорок пять минут урока и не шуметь на переменах. Вся система
школьного обучения построена на запретах. А если еще предположить, что
педагог не слишком старается преподнести знания и понять душу ребенка?
Конечно, ребенку ч таком случае трудно поддерживать интерес к учебе.
Особенно трудно приходится мальчишкам. Они более подвижные и менее
усидчивые. Девочкам, как правило, свойственны послушание, старание,
прилежание и терпение. Но в настоящее время и эти стереотипы себя тоже
изживают. Все больше появляется девочек с мальчишескими чертами
характера, а мальчиков  с девичьими. Но и те, и другие все чаще не желают
зубрить уроки.
Если же ребенок не хочет учиться, то прежде всего причина может быть
самой простой и понятной: ему трудно выполнить непосильные задания, в то
время, как педагоги считают, что детям это по плечу. Вам надо приложить
много сил, чтобы помочь ребенку настроиться на учебу. Гдето предложить
свою помощь, но весьма деликатно, потому что подростки не умеют и
стесняются ее принимать. Если у детей пропал интерес к учебе, то надо
хорошенько проанализировать их отношения с ледагогами. Чтобы ребенок
был заинтересован учебой, надо, прежде всего, личное обаяние педагога. Если
у подростка хорошие, доверительные отношения с педагогом, то и предмет
ребенок будет изучать с удовольствием. А если с педагогом отношения не
складываются или от него исходит равнодушие, то это еще одна из причин
нежелания учиться. Ребенка надо уважать, и его мысли, и чувства, и взгляды, тогда он будет расти свободной личностью. Хороший контакт  это залог
успеха.
А еще надо напомнить слова классикапросветителя Жан Жака Руссо
создателя теории педагогики. Он видел главной целью воспитания моральных
человеческих качеств, а также силы и ловкости. Может и нам надо по
другому расставить приоритеты? А к этому приложится и прилежность, и
желание учиться. Как не "просмотреть" подростка?
Увы, широкая доступность наркотиков стала реальностью нашей жизни. Без
особого труда наркотики можно найти на молодежных вечеринках, школьных
дискотеках, в местах молодежных "тусовок". Даже в престижных школах
наркотики часто продают на переменах сами же ученики.
Сегодня от риска употребления наркотиков не застрахован никто, даже семьи,
считающиеся по традиционным меркам благополучными. Поэтому
чрезвычайно важно не "проспать" период начала употребления подростком
наркотиков. Можно выделить некоторые признаки, появление которых
должно стать поводом для более внимательного отношения к подростку и его
проблемам:
– исчезновение денег или ценностей из дома;
– увеличение требуемой подростком суммы денег на карманные расходы;
– необычные, неизвестные вам и ранее не встречавшиеся порошки, капсулы,
таблетки;
– смятая фольга, иглы или шприцы;
– неожиданные перемены настроения от активности к пассивности, от радости
к унынию, от оживленного состояния к вялому и инертному;
– необычные реакции, например, раздражение, агрессивность, вспыльчивость
или чрезмерная раскованность и болтливость; – потеря аппетита, снижение веса;
– потеря интереса к вещам, которые раньше были для подростка важными: к
хобби, к учебе, к спорту, к друзьям;
– резкое изменение круга друзей;
– немотивированность и нехарактерные приступы сонливости;
– необычные пятна, запахи или следы на теле и одежде подростка;
– появление скрытности в поведении;
– лживость, отказ сообщать о своем местонахождении;
– невнятная речь;
– прогуливание занятий или неожиданное и как бы беспричинное снижение
успеваемости в школе.
Нужно отметить, что многие из перечисленных здесь признаков употребления
наркотиков совпадают с типичными особенностями подросткового поведения.
Поэтому, не делая слишком поспешных выводов, все–таки нужно попытаться
продумать профилактические мероприятия с подростком. Профилактика экзаменационного
стресса
Экзамен – это не просто проверка знаний, а проверка знаний в условиях
стресса и непредсказуемого результата. Стресс возникает не только не только
при нагрузке, но и при  отсутствии её. Жизнь детей и взрослых в этот период
наполнена эмоциональной напряженностью.
Уважаемые родители!
Уважаемые родители, уместно вспомнить, что тревожность – это
естественное, обычное состояние человека, в сложной, незнакомой ситуации,
и испытывают его абсолютно все люди. Тревожность можно мобилизовать,
собраться с мыслями, знаниями  и отвечать на экзаменах.
Простейший пример: накануне экзамена не хватает времени, чтобы все
повторить перед экзаменом – сплошная «каша» вы голове, ничего не
вспомнить, но… стоит взять билет и немного успокоиться, как вдруг все
«всплывает», становиться четким и понятным.
Первым шагом к успеху в любом начинании является психологическая
установка, абсолютная уверенность в том, что цель будет достигнута.
Необходимо приучить ребенка к успеху, удаче, но при этом известно, что
одна из причин, мешающих тревожным людям результативно выступать,
состоит в том, что они в большей степени сосредоточены не на выполнении
конкретной деятельности, а на том, какие возможны последствия. Поэтому
неэффективно ставить перед собой цель типа «Я должен получить отличную
оценку», «Я должен ответить во что бы то ни стало», лучше сформулировать
конкретно «Я должен доказать теорему или решить задачу …».
Возможность провала становиться для ученика показателем его жизненной
несостоятельности, его человеческой неполноценности. При таком
восприятии экзамен – уже не просто определенная проверка знаний, а препятствие, которое может лишить человека самоуважения, уважения в
глазах окружающих. Это проверка на право чувствовать себя – человеком.
Что бы этого избежать, ВАМ родители, нужно поддерживать уверенность в
силах вашего ребенка. Чувствовать себя уверенно легче в том случае, когда за
спиной надежный тыл, любящие люди. Родители, не любящие своих детей,
явление не частое, но подростков, абсолютно уверенных в родительской
любви, не так уж и много. Объясняется  это противоречие просто. Родители,
из лучших побуждений часто говорят о недостатках, указывают на ошибки.
Вы – взрослые, считаете, что ребенок поймет, однако подростки
ориентируются на прямое значение слов. Часто слыша о собственных
недостатках и редко о любви, эмоциональной поддержке, внимании и заботе
не материальной, ребята начинают сомневаться во всем
(во взаимоотношениях  к себе, в своей самооценке).
Не бойтесь прямо говорить ребенку о том, что он любим, не зависимо от
жизненных ситуаций, говорите о своих чувствах, они более понятны, чем
просто лекции или долгие объяснения.("Ты должен учить уроки", "Хватит
гулять делай тото").
Тревожность  это поток чувств, сфокусированных на страхе: что то плохое
должно случиться.  Это естественное, обычное состояние человека, в
сложной,  незнакомой ситуации, тревожность испытывают все люди.
3 фазы реагирования на стресс:
1 реакция – тревоги (головные боли, учащенное дыхание, неспособность
сосредоточиться, приступы раздражительности, беспокойство и т.д.).
2 реакция – сопротивление (поддержка усилий, которые предпринимаются
ребенком)
3 реакция – истощения (после длительного напряжения, понижается
способность организма к сопротивлению)
Признаки стрессового напряжения:
Невозможность сосредоточиться на чем – то
Слишком частые ошибки (нехарактерные для этого человека)
Ухудшение памяти, внимания.
Слишком часто возникают чувство усталости.
Очень быстрая речь, быстрая ходьба Мысли часто «улетучиваются»
Довольно часто появляются боли (голова, спина, область желудка)
Повышенная возбудимость и раздражительность
Появление агрессивности, конфликтности
Проявление нетерпеливости, нервозности
Резкие перепады настроения, негативные эмоциональные реакции(страх,
разъяренность, слезы)
Потеря чувства юмора
Пристрастие к вредным привычкам и появлению навязчивых движений
Появление чувства душевного опустошения
Постоянное ощущение недоедания либо потеря аппетита (вообще потерян
вкус к еде)
Невозможность закончить начатое занятие, снижение работоспособности,
неорганизованность
Отрицательное отношение к жизни
Проблемы на экзаменах.
К выпускному классу у учеников вырабатывается стереотипы работы.
Ребенок много раз отвечал устно и письменно, ситуация проверки знаний не
является новой.
Определенное волнение, связанное с новизной самой процедуры экзаменов,
достаточно легко нормализуется путем представления необходимой
информации, т.е. подробного рассказа о том, каким образом проходят
экзамены, и мысленно проигрыванием волнующей ситуации.
Проблема заключается в следующем:
Первые выпускные экзамены совпадают с периодом, когда человек
прекращает заниматься деятельностью предписанной всем.
Встает двойная необходимость:
1 Выбор дальнейшего жизненного пути. Чтобы сделать выбор, необходимо
разобраться в своих особенностях, желаниях, интересах.
2 Даже в случае, если выбор сделан, нет никакой гарантии, что он может
быть реализован. Нужно доказать и выдержать определенную конкуренцию. Вывод: Решение возникшей двойной задачи, требует от подростка принять на
себя ответственность за дальнейшую жизнь. Выводы, сделанные в данный
период, могут существенно скорректировать направление личностного
развития.
1м шагом к успеху в любом начинании является психологическая установка,
абсолютная уверенность в том, что цель будет достигнута.
Создание условий успеха для подростков:
 Осознать ребенком, от чего же зависит успешность в том или ином
начинании,
 Возможные стратегии выбора,
 Способствование повышению уверенности в своих силах,
 Укрепление чувства собственного достоинства,
 Научиться выявлять область, в которой требуется помощь от других людей,
и просить о помощи без ущерба чувству собственного достоинства
Рекомендации по преодолению стресса:
Ребенку необходимо делиться своими переживаниями.
Переключаться на занятия, приносящие удовлетворение.
Стараться высыпаться и правильно питаться
Прибегать к процедурам, улучшающим самочувствие (душ, прогулка,
физическая разрядка)
Переключаться на приятные сегодняшние воспоминания
(новости, комплименты, хорошие дела).
Не боятся плакать
Постараться принять негативные события как необходимость совершить
позитивные действия (по принципу: все, что ни делается, все к лучшему).
Не создавайте напряжения во взаимоотношениях и не угрожайте.
Поддерживайте его в момент неуверенности в своих силах.
Развитие навыков саморегуляции (самовнушение) с целью снятия напряжения. Психологическая усталость и ее преодоление
Эффективные способы снятия эмоционального напряжения.
Для многих людей эффективным способом снятия эмоционального
напряжения является – разговор
Негативные эмоции могут быть сняты и с помощью искусства – сочинение
стихов, песен, рассказов и т.д.
Для многих людей естественным и привычным способом является форма
снятия напряжения – слезы
Хорошей профилактикой от стресса является активизация – чувства юмора
(ирония, улыбка, смех совершают переоценку значимости событий и помогают
преодолевать трудности)
Выработка в организме активных психогормональных  веществ (помогут:
дыхательная гимнастика, бег, плавание, массаж, душ и т.д.)
Антистрессовое питание
Мозг человека составляет всего 23 % от всей массы человека, 20 % калорий
потребляемых нами в день «съедает» мозг
Лучшему запоминанию способствует – морковь
От напряжения и усталости хорошее средство – лук
Выносливости способствуют   орехи (укрепляют нервы)
Острый перец, клубника, бананы помогут снять стресс и улучшат настроение
От нервозности вас избавит – капуста
Для питания клеток мозга и хорошего кровоснабжения, полезны черника или
морская рыба.
Стимулирует работу мозга пища богатая белками – это мясо и рыба.
Сахар – совсем не является средством для повышения работоспособности.
Намного лучше есть не чистый сахар, а продукты, в котором он находится:
Сухофрукты, орехи, семечки, злаки, горький шоколад и т.д. Капсулы с рыбьим жиром рекомендуется принимать в стрессовых ситуациях,
в частичности перед экзаменом. Врач подскажет по какой схеме принимать
его.   Перед экзаменом лучше всего позавтракать морской рыбой с овощами
или чашкой кофе с горьким шоколадом (30 г) вприкуску.

file_name: беседы и консультации родителям.docx

intro: Большое количество полезных консультаций для родителей, которые помогут ответить на часто задаваемые вопросы: головная боль у подростков, ребенок начал воровать, убийственная худоба, как побороть застенчивость у ребенка,синдром третьей четверти, интернет портит ребенка или дети портят интернет, синдром последней четверти,почему подростки не хотят учиться и др.

родителям

group: Педагогика

title: Консультации для родителей


extracted_text:
8 класс
Тема:  Реформы Александра II
Технологическая карта.
Цель: формирования у обучающихся понятий о либеральных реформах Александра II.
 Планируемые результаты:
Личностные:
 умение соблюдать дисциплину на уроке.
  уважительное отношение к учителю и одноклассникам, к высказываемому ими мнению.
 познавательный интерес к истории России.
 оценочное мнение о целесообразности своевременности реформ правительства Александра II.
 осознание исторического значения реформ 1860 – 1870х гг.
Метапредметные:
Познавательные УУД: умение давать определение понятиям, анализировать информацию, выделять в
тексте главное, устанавливать причинноследственные связи, строить логические умозаключения.
Регулятивные УУД: умение принимать и удерживать цель и задачи урока, планировать в соответствии с
ними свою деятельность, представлять результаты своей работы.
Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, сообщать конкретное содержание
в устной и письменной форме, интересоваться чужим мнением и высказывать своё
Предметные
 владение основными понятиями темы урока.
  знание основных дат темы.
 умение определять цели проведения земской городской, судебной реформ и реформы образования.
 умение характеризовать сущность реформ 1860 – 1870х гг., используя текст учебника и исторических
источников   («Положение   о   губернских   и   уездных   земских   учреждениях»,   «Учреждение   судебных
установлений» и др.).
 умение оценивать характер, результаты, историческое значение реформ 1860 – 1870х гг.
Тип урока: комбинированный.
Форма урока: исследование.
Ресурсы урока: учебник А.Н. Сахаров, А.Н. Боханов    История России. XIX век, карта, презентация
«Реформы Александра II»
Этапы урока, их цели
I.Организационный
момент (12 мин)
Цель:
Организация
обучающихся на
основную учебную
деятельность
на личностнозначимом
уровне
II. Проверка домашнего
задания. (57 мин).
Цель:
Определение степени
готовности обучающихся
к уроку и выявление
уровня усвоения
домашнего задания
Ход урока:
Деятельность учителя
Приветствует. Проверяет
присутствующих, настраивает на
работу, проверяет степень готовности
к уроку: наличие учебников, атласов,
тетрадей.  План изучения нового
материала:
Деятельность обучающихся
Приветствуют учителя, дежурный
называет отсутствующих,
проверяют готовность к уроку.
Самоорганизация  обучающихся.
Какие затруднения возникли в
процессе подготовки домашнего
задания?
 Предлагаю одному из вас выйти к
доске и ответить на вопросы
домашнего задания, а остальные
внимательно следят и справляют, если
есть ошибки.
Обучающиеся делают работу III.Мотивация к изучению
новой темы.
Цель:
Вовлечение учащихся в
работу по изучению новой
темы
IV.Изложение новой темы
(1520 мин)
Цель:
обеспечение восприятия,
осмысления
обучающимися темы
урока.
 Тестирование по карточкам
ошибками
Индивидуальный опрос: стр 147
148
Физминутка
Обучающиеся предлагают свои
варианты ответов.
Какие ещё преобразования нужны были
России?
 О чём на сегодняшнем уроке мы
будем с вами говорить?
На какие вопросы вы хотели бы
получить сегодня ответ?
право

Крепостное

форма
(крепостничество),
зависимости
крестьян:
прикрепление   их   к   земле   и
подчинение   административной   и
судейской власти феодала.

План изучения новой темы (Слайд 2)
1. Создание земств.
2. Городская,   судебная   и   военная
реформы

  Работа по группам:
1 группа – Земская реформа.
2 группа   Судебная   реформа
 3 группа  Военная реформа
образования.
3. Реформа

Обучающиеся работают в группе

1 группа:
1   января   1864   г.было   введено
«Положение о земских
учреждениях».
  В   уездах   и
губерниях   создавались   органы
местного
самоуправления
земства.Депутатов   избирали   по   3
куриям
землевладельцы,
городские
избиратели, сельские общества.В 1
и 2 куриях выборы проводились на
основе имущественного ценза,а в 3
они были многоступенчатыми.
Земства ведали:
–





делами местного значения,
содействовали
предпринимательству,
содействовали
просвещению,
содействовали
  —
здравоохранению
проводили   работу,
  на
которую   у   государства   не
находилось средств.
2 группа: В ноябре 1864 г.  были приняты
новые судебные уставы. Суд стал
равным   для   всех   сословий,
гласным.
Провозглашались

независимость
судей,
состязательность   и   выборность
ряда судебных органов.

Апелляционной инстанцией
была судебная палата, но она
рассматривала споры о мере
наказания, и не могла
пересмотреть решение присяжных.
Судебная палата
рассматривала так же дела о
должностных преступлениях
высокопоставленных чиновников.
Высшей Судебной
инстанцией оставался Сенат. Царь
не мог изменить приговор.
Он мог только помиловать.
3 группа:
В 1874 г.была проведена военная
реформа по инициативе Д.А.Милю
тина. Рекрутский набор
заменялся   всеобщей   воинской
повинностью с 20летнего возраста.
Согласно указу от 1 января
1874   года   уставу,   призывались
юноши   с   20   лет.   Общий   срок
службы   в   сухопутных   войсках
составлял   15   лет,   из   них   6   –
действительной   службы,   9   –   в
запасе; на флоте – 10 лет, 7 лет –
действительной службы, 3 года – в
запасе. Кто имел образование срок
сокращался   до   4   лет(окончивших
начальные училища), до 6 месяцев –
высшее.
От   службы   освобождались
и
единственные

единственные кормильцы семьи.
Обучающиеся представляют работу

сыновья
 Заслушивает работы

Работа с документом стр 154
Обучающиеся работают с
документами
V.Первичное применение
новых знаний
Цель:
Проговаривание и
закрепление  нового
знания
VI.Первичное
закрепление.
Цель: выявление
пробелов первичного
осмысления изученного материала, неверных
представлений учся;
проведение коррекции.
VII. Подведение итогов
урока
 Цель:
Осознание учащимися
значения изучаемой темы,
самооценка результатов
деятельности своей и
всего класса
VIII.Инструктаж
домашнего задания
 Цель:
Дать инструкции
обучающимся по
правильному выполнению
домашнего задания.
Какую тему мы сегодня разбирали на
уроке?
Мы разобрались... Скажите, а достигли
ли вы той цели, что поставили для себя
в   начале   урока?
  Продолжите
высказывание (см. памятку на доске):

Я узнала, что….
Я
  нашёл   подтверждение
тому, что…
Я даже не предполагала, что
…

Учитель выставляет и комментирует
оценки за урок.
Объясняет домашнее задание.
Дает дифференцированные и
индивидуальные задания к  § 24
таблица, записи в тетради, сообщения
Дают ответы на вопросы
Анализируют деятельность свою и
всего класса
Обучающиеся записывают задания
в дневник. Задают вопросы по
выполнению домашнего задания.

intro: Технологическая карта урока по теме "Реформы Александра II" разработана для учащихся 8 класса. Учащиеся самостоятельно работают в группах по новой теме и делают выводы о дальнейшем реформировании страны.  Работа учащихся корректируется учителем для понимания данного материала всеми учащимися. В конце урока обязательно закрепление.Технологическая карта урока

история

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока "Реформы Александра II" ( 8 класс, история)


extracted_text:
Отчет о проведении  мероприятия отрядом ЮИД.
29 декабря 2014 года отрядом ЮИД Гимназии №8 было проведено классное
мероприятие по теме  «Мы за здоровый и безопасный образ жизни».
Цель мероприятия: показать учащимся реальную опасность вредных привычек при
управлении транспортным средством, привить уважение ко всем группам участников
дорожного движения.
Распределение обязанностей:
1. Ведущие – Панина Валерия, Терентьева Ангелина;
2. Оформители – Монастырская Кристина, Шемякина Ярослава;
3. Подготовка вопросов для викторины – Ярманова Ангелина, Бочарова
Екатерина;
4. Создание презентации – Панина Валерия;
5. Ответственный за техническую часть – Коркоц Алексей;
6. Жюри – Колпаков Дмитрий, Поветкин Илья, Дмитриева Юля.
Проведение мероприятия:
1. Приветствие учащихся 6В класса. Объявление темы, которой посвящено
мероприятие.
2. Разделение учащихся на 2 группы по 8 человек.
3. Этап 1: Мы – команда. Каждая команда должна придумать себе название, девиз
и нарисовать эмблему. Выставление баллов каждым членом жюри (от 1 до 3
баллов за каждый элемент задания).
4. Этап 2: Викторина. Команды по очереди отвечают на вопросы, вопросы
представлены в презентации. При неверном ответе команда соперников может
попытаться ответить на вопрос правильно. За каждый правильный ответ
команда получает 1 балл. Всего 12 вопросов (по 6 вопросов каждой команде).
Вопросы викторины связаны с безопасностью дорожного движения,
безопасностью движения детей разных возрастных групп в автомобиле, на
велосипеде, в качестве пешеходов.
5. Этап 3:  Пешеход, будь осторожен! Задание: вспомнить  причины
возникновения дорожнотранспортных происшествий с пешеходами,
инсценировать данное происшествие так, чтобы жюри смогло понять, что
произошло; объяснить, почему это опасно и как данной ситуации избежать.
Всего по 2 причины с инсценировкой и объяснением от каждой команды. Жюри
выставляет баллы – от 1 о 3 за каждую ситуацию, оценивается качество
инсценировки, ее понятность, правильность объяснения причин опасности,
указание верного способа избежать опасной ситуации. Пока жюри выставляет баллы, учащиеся смотрят небольшие ролики, в которых демонстрируются
опасные ситуации с детьми на дороге.
6. Этап 4: Практический. Каждая команда получает карточку с практическим
заданием. Выполнив задание, команда должна предоставить правильный ответ
на вопрос задания и оценить степень опасности возникновения подобной
ситуации в реальной жизни.
Карточка 1: Скорость движения автомобиля 60км/ч. Водитель решил покурить.
Чтобы достать сигареты и прикурить ему потребуется 6 секунд. В это время
водитель не может управлять транспортным средством. Какое расстояние
проедет автомобиль, будучи неуправляемым? Насколько это опасно?
Карточка 2: Скорость движения автомобиля 45км/ч. На телефон водителя
поступил звонок. Водитель решил ответить. Чтобы взять телефон, нажать
кнопку вызова и поднести телефон к уху ему потребуется 4 секунды. В это
время водитель не может управлять транспортным средством. Какое
расстояние проедет автомобиль, будучи неуправляемым? Насколько это
опасно?
7. Поведение итогов и поздравление победителей
8. Рефлексия: Вопросы учащимся: Понравилось ли мероприятие? Что нового
узнали (при подготовке или во время участия) ? Какие выводы сделали? Что
означает безопасный образ жизни? Какой вред может причинить здоровью ваше
халатное отношение к правилам дорожного движения?  По чьей причине могут
возникать дорожнотранспортные происшествия? Как можно их избежать?
9. Завершение мероприятия.

file_name: Мы за здоровый и безопасный образ жизни.docx

intro:
Отрядом ЮИД (ученики 8В класса) МБОУ Гимназия №8 было проведено классное мероприятие по теме  «Мы за здоровый и безопасный образ жизни».
Цель мероприятия: показать учащимся реальную опасность вредных привычек при управлении транспортным средством, привить уважение ко всем группам участников дорожного движения.

title: Мероприятие "Мы за здоровый и безопасный образ жизни"


extracted_text:
муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 15 х. Садовый
Минераловодского района
Сценарий праздника

Редкозубова
                                                                               Татьяна  Петровна
                                                                               учитель   начальных классов
                                                                               МКОУ СОШ № 15 х. Садовый
2017 год Праздник
                                   «Прощание с Азбукой»
Цели:
1. В увлекательной игровой форме способствовать повторению и
систематизации знаний учащихся, полученных в процессе работы по курсу
«Обучение грамоте»; поддерживать у учащихся интерес к знаниям.
2. Формировать умение общаться, вырабатывать навыки совместного труда,
развивать творческие способности учащихся.
3. Способствовать воспитанию положительного отношения к чтению;
уважительного отношения к одноклассникам, родителям.
 Оборудование:
 Мультимедийный проектор, экран, презентация;
 Гирлянды с пословицами о чтении, арка в «Страну добрых книг»;
пригласительные билеты;
 праздничные эмблемы для участников и гостей;
 проекты детей «Веселые буквы»;
 Костюмы героев: Азбука, Литературное чтение, Баба Яга;
Костюмы и реквизит для выступлений детейпервоклассников с
инсценировками;
удостоверения об успешном окончании Азбуки;
Музыкальное сопровождение;
 световое оформление
Действующие лица: учащиеся 5 классов  Азбука, Литературное чтение, Баба
Яга, ведущийучитель, учащиеся 1 класса, родители.
Присутствуют: учащиеся 1 класса, родители, учителя, администрация МКОУ
СОШ № 15 х. Садовый. ХОД ПРАЗДНИКА
Голос за кадром:
Сияньем глаз лучистых
Наполнен зал притихший,
И светятся улыбки,
И песня рвется ввысь.
Сегодня в школе праздник!
И всем гостям мы рады!!!
На экране — заставка: «Как здорово, что все мы здесь сегодня
собрались!!!»
Дети входят в зал под музыку.
Ученик 1.
Мы сегодня очень рады
Всем ребятам, папам, мамам!
Мы приветствуем гостей,
Дорогих учителей!
Ученик 2.
Всех знакомых, незнакомых,
И серьезных, и веселых!
Первый класс, первый класс
Пригласил на праздник вас.
Ученик 3.
Мы в нарядах нынче новых,
И у всех счастливый вид –
Ведь сегодня мы досрочно
Изучили алфавит!
Учитель.
В жизни все начинается с малого: хлеб – с зернышка, солнышко – с лучика, дом –
с кирпичика, а знания – с первой книжки, которую ребенок прочитал сам. Эта
первая добрая книжка для многих наших детей – Азбука. Она с 1 сентября
учила нас быть добрыми, смелыми, дружными. И мы благодарны ей.
Девочка:
Над страной весенним утром занялась заря.
В школе праздник –
светлый праздник, Праздник «Букваря».
Мальчик:
Весь букварь мы одолели,
Потрудились мы не зря.
Здравствуй, праздник!
Школьный праздник!
Славный праздник Букваря!
Девочка:
Да, праздник действительно славный, но, помоему, мы забыли поздороваться.
Мальчик:
Помоему, тоже.
Девочка:
Нужно срочно исправить эту ошибку.
Мальчик:
Конечно, и я предлагаю всем поздороваться необычным способом, а для этого
вы должны быть внимательными.
Играпесня «Здравствуйте, девчонки»
Под музыку «пластилиновая ворона» ведущий проводит игру.
1 куплет:
Здравствуйте, девчонки (ответ девочек «здравствуйте»).
Здравствуйте, мальчишки (ответ мальчиков «здравствуйте»).
А теперь все вместе (все вместе «здравствуйте»).
Очень хорошо!
2 куплет:
Топнем каблуками (топают),
И мальчишки с нами (еще громче топают),
А теперь все вместе (все топают).
Очень хорошо!
3 куплет:
Хлопнули в ладоши (хлопают),
И девчонки тоже (еще громче хлопают),
А теперь все вместе (все хлопают).
Очень хорошо!
Не стойте, и не прыгайте,
Не пойте, не пляшите,
Там, где сидят родители: Им очень хорошо!
Детипервоклассники:
1. Папы, мамы, гости дорогие,
Вы пришли сюда не зря.
Ведь у нас сегодня праздник,
Праздник Букваря!
2. Да, нелёгкая работа,
Но учиться мы должны.
Ведь мы знаем: человеку
Знания всегда нужны!
3. Машинисты и ткачи,
Трактористы и врачи,
Лесорубы и шахтёры,
Космонавты и актёры,
Повара и кузнецы,
Водолазы и певцы...
Все когдато в первый раз
Приходили в первый класс.
Все за партами сидели
и на азбуку глядели.
4. И директор наш, ребята,
С букварём ходил когдато,
И учительница наша
В первый раз входила в класс
Наша очередь сейчас.
Слово для поздравления предоставляется директору.
Учитель. Сегодня мы говорим «спасибо» нашей Азбуке и хотим вам показать,
чему научила нас она.
1 ученик:
Мы любим чистый, светлый класс.
Это  раз!
2 ученик:
Там читаем мы слова. Это  два!
3 ученик:
Ну, а втретьих, я Анфиске
Сам пишу уже записки. И бабуля говорит:
«Мой внучонок  вундеркинд!»
5 ученик:
Книгу первую мою
Берегу я и люблю.
Хоть пока и по слогам,
Я ее читаю сам
И в конце, и в серединке
В ней красивые картинки.
Есть стихи, рассказы, песни.
С книгой жить мне интересней!
Учитель.
Мы доброе слово сказать букварю
Сегодня ребята должны!
Давайте мы песню ему пропоем,
С друзьями все вместе дружно споем!
Поют песню «Прощание с букварем» , Слова и музыка Людмилы Мельниковой
Мой букварь, мой друг надёжный,
Расстаёмся мы теперь.
В новый мир большой и сложный
Для меня открыл ты дверь.
Расстаёмся с букварём,
Песню мы о нём поём! (2 раза)
Много радостных событий
Ты мне щедро подарил.
К миру радостных открытий
Ты ступенькой послужил.
Расстаёмся с букварём,
Песню мы о нём поём! (2 раза)
Раскрывал тебя как чудо,
Наступил прощанья срок.
Никогда я не забуду
Первый твой большой урок.
Расстаёмся с букварём,
Песню мы о нём поём! (2 раза) Учитель: Где же это Азбука задерживается? Она ведь обещала к нам на
праздник прийти. Слышите, это, наверное, Азбука к нам спешит.
БабаЯга: Тихо! Что за шум здесь. Отчего? Не пойму я ничего!
Дети (хором). Здравствуйте, бабушка!
БабаЯга: Здравствуйте, касатики! И зачем вы здесь собрались? Вам не лень?
Лучше б дома на диванчике лежали, телевизор посмотрели. Это что? Буковки?
Да что в них толку? А то еще придумали: гласные – согласные.
Ведущий: Ты ошибаешься, БабаЯга. Все буквы важны. Правда, ребята?
Дети: Да!
БабаЯга: – Ишь, выстроились, расселись тут. Ну и чего вы ждёте?
Дети  Ждём Азбуку, у нас сегодня праздник.
Б.я. Азбука к вам не придёт. Я её похитила и посадила под замок. Пусть
посидит там со своими буквами. А если вы всему научились, то, попробуйте,
освободите её. Вот так!
Вед. – Хорошо, Б.я., проси чего хочешь.
Б.Я. – Я бабушка весёлая, задорная. Уж очень я люблю веселиться, вот и хочу,
чтобы ваши первоклассники  мне частушки спели.
Дети исполняют частушки.
1.Мы ребята 7летки,
Вам частушки пропоём.
Мы в своей любимой школе
Замечательно живём.
2. Эх, топни нога,
Топни правенькая.
В школу я пришла учиться,
Хоть и маленькая .
3. Раньше мамы нам читали
Про зайчат и про лису,
А теперь читаем сами
Про любовь и про луну.
4. Каждый день у нас уроки
Лепим, красим, мастерим,
Изучаем цифры, буквы,
О природе говорим.
5. Любим мы решать задачи,
Кто быстрей и кто вперед,
А задачи –то какие –
Сам профессор не поймёт.
6. Я танцую и пою
И учусь отлично,
Да к тому же посмотрите, Очень симпатичный.
7.Мы, ребятасемилетки
Любим бегать и играть.
А учиться обещаем на «4» и на «5».
8.Все науки одолеем,
Все у нас получится,
Потому что наши мамы
С нами тоже учатся.
9. Мы частушки вам пропели
Хорошо ли плохо ли.
А теперь мы вас попросим,
Чтоб вы нам похлопали.
Б.я – Петь даже Леший умеет. А вот вы отгадайте мои загадки о буквах.
1.Вот два столба наискосок,
а между ними поясок.
Ты эту букву знаешь? А?
Перед тобою буква …
2. Эта буква так кругла,
укатиться бы могла.
3. На эту букву посмотри,
она совсем как цифра 3.
4. Ты с этой буквою знаком:
Стоят 2 колышка рядком,
А между ними поясок,
Протянутый наискосок.
5. С этой буквой на носу,
Филин прячется в лесу.
Б.я. – Какие умненькие! Какие разумненькие!
Б.я. Загадки разгадывать вы мастера, а сказки про школу вы знаете?
Ведущий: Конечно, знаем. Смотри.
Разыгрывается сценка «Лесная академия» С. Михалкова.
Ведущий. Както летом на лужайке
Очень умный Майский Жук Основал для насекомых Академию наук.
Майский Жук. Академия открыта! От зари и до зари,
Насекомые лесные изучают буквари.
Очень умная Сова в очках показывает буквы, все лесные ученики повторяют
дружно:
А — акула; б  береза; в — ворона; г— гроза.
Сова (делает замечание). Шмель и Муха, не жужжите!
Успокойся, Стрекоза,
Повторяйте, не сбивайтесь:
Все (хором). Д — дорога; Е — енот.
Сова (строго). Повернись к доске, Кузнечик!
Сел ты задом наперед!
Все (хором). Ж — журавль или жаба,
3 — забор или змея...
Сова (укоризненно). Не смеши Клопа, Комарик,
Пересядь от Муравья!
Все (хором). И  иголка; к — крапива;
Л — личинка, липа, луг...
 Сова (строго). Ты кому расставил сети?
Убирайся, злой Паук!
Все (хором). М — медведь, мышонок, море.
Н — налим, а о — олень...
Майский Жук. В академию не ходят те, кому учиться лень!
Все (хором). П — петрушка; р — ромашка;
С — сучок или сморчок...
 Сова (строго). Таракан, не корчи рожи,
Не подсказывай, Сверчок!
Все (хором). Т — травинка; у — улитка; ф — фиалка; х — хорек...
Майский Жук. После первой перемены мы продолжим наш урок. Ученики «Лесной академии» (хором).
Учат азбуку букашки, чтобы грамотными стать, Потому что это мало — только
ползать и летать!
Перемена. Все сели удобнее.  Предлагаю отдохнуть.
Игра “Это я, это я! Это все мои друзья”.
Кто ватагою веселой,
Каждый день шагает в школу?
Кто мороза не боится,
На коньках летит как птица?
Кто из вас из малышей,
Ходит грязный до ушей?
Кто из вас не ходит хмурый,
Любит спорт и физкультуру?
Кто из вас приходит в класс,
С опозданием на час?
Кто из вас хранит в порядке
Книжки, ручки и тетрадки?
Кто домашний свой урок,
Исполняет точно в срок?
Вед. Б. я, все это ребята прочитали благодаря Азбуке, и они хотели
поблагодарить её. Все задания твои выполнили, отпускай же Азбуку.
Б. я. Эх вы! Забыли, что во всех сказках по три задания. А у меня всего два
было!
Вед. – Как два?
Б. Я. А частушки не считаются. Они для настроения были.
Вед. Ну, загадывай тогда третье.
Б. Я. Ну что ж, отпущу я Азбуку, если мне родители ЕГЭ сдадут.
Конкурс для родителей: «Детский лепет»: дети с экрана рассказывают о своей
школе, родители должны догадаться, о чем идет речь. 1. Там много мальчиков и девочек, они получают двойки и пятерки. Им
включают музыку, и они становятся умными, добрыми и вежливыми.  (Школа).
2. Он не умеет читать и писать. Он учится писать, рисовать, клеить, читать
книжки. (Первоклассник).
3. На него все бегут. Когда он идет, на нем тихо сидят, слушают, пишут. (Урок).
4. На ней нельзя рисовать, нельзя карябать. Но некоторые даже умудряются за
ней спать. (Парта).
5. Это бывает и летом, и зимой. В это время можно долго смотреть телевизор
или читать книжку. (Каникулы).
6. Это маленькое удовольствие. Иногда дети спрашивают, когда она будет, а
учитель их ругает, потому что урок только начался, а иногда на уроке ученик
просится воды попить, а учитель говорит: «Когда она была, тогда и надо было
ходить». (Перемена)
7. Он говорит, говорит и не перестает говорить даже тогда, когда мы уже
устали. (Учитель).
8. Его надо всегда носить в школу, даже когда не хочется. Его смотрят
родители, учителя его просят, а он иногда теряется. (Дневник).
9. Это урок, на который всегда все хотят идти, даже если у них нет для него
одежды. (Физкультура).
10. На ней надо писать, но мы до нее еще не достаем. (Школьная доска).
Б.я – Ой, касатики, а может, поиграете со мной, ну напоследок.
Вед. Ну, Баба Яга только это в последний раз. Обещаешь?
Б.Я – Чтоб мне провалиться на этом месте!
Вед. Хорошо, только мы теперь ставим условие. Согласна?
Б. Я. Согласна!
Игра «Живые слова».
Вед. Составь слова: дружба и школа.
Баба Яга ходит вокруг букв, трогают руками, хнычет: «Не умею. Не могу!»
Вед. Эх, ты. Смотрите, как 1ки умеют составлять слова.
Дети в парах собирают слова.
Вед. Теперь поняла, что такое азбука и буквы в жизни человека?
Б. Я. Поняла, поняла.
Баба Яга  (идёт к двери). Ну, хорошо, уговорили. Забирайте свою Азбуку.
Ведущийучитель: Ну, а пока Баба Яга ушла за Азбукой, мы с детьми хотим
пожелать нашим замечательным родителям:
Дети
1. Спасибо, вам, родные наши
И за заботу, и за труд!
Как жаль, что вам любимым
Каникул летом не дают! 2. Трудно детей своих воспитать –
Многое нужно для этого знать.
Родителям мы хотим пожелать:
3. Детям всегда во всем помогать,
4. В школу с утра ребенка собрать,
5. Напутствия добрые вовремя дать,
6. Умную книжку успеть прочитать.
7. А в выходной не забыть погулять,
Чтобы болезней всех избежать.
8. Надо еще детей закалять,
9.Собрания также все посещать,
Школе по мере сил помогать.
10. А главное – без сомненья
Все. Желаем мы вам терпенья!
Появляется Азбука.
Азбука:
Вот и я, мои друзья.
Рада встречи с вами я.
Приятно слышать добрые слова,
Всем спасибо, детвора.
 Наконецто мы снова вместе. Спасибо, что вы меня освободили, ведь мне
предстоит ещё учить грамоте других ребят.  Хорошие знания показали и вы, и
ваши родители! Молодцы! Теперь я спокойна и уверена, что вы сможете
справиться с любыми трудностями и без меня. Я хочу вас познакомить со своей
старшей сестрой – книгой – Литературное чтение, которая продолжит вас учить
в 1 классе. Наш библиотекарь Фаина Николаевна привела ее к нам на праздник.
Надеюсь, что вы с ней подружитесь!
Ну что же, в дорогу, девчонки, мальчишки, Вас ждут чудеса на пути, Возьмите с
собою любимые книжки — Они вам помогут идти!

Ведущая. Возьмем в дорогу песенку, Она нам пригодится, Шагать с ней будет
весело — Вперед за Синей птицей! Литературное чтение:
Очень рада встрече с вами!
Мне солнце подарило капельки свои,
Чтоб я их превратила в буквы и значки.
Хочешь плыть по океанам,
Опускаться в глубину,
Побывать во многих странах
И помчаться на Луну,
Быть отважным следопытом
В чащах вековых?
Все края тебе открыты
На страницах книг.
Как, друзья, вам всем я рада!
Встреча с вами –
мне награда!

Слово предоставляется библиотекарю .
Дети:
Сегодня праздник необычный:
Спасибо, азбука, тебе.
Ты столько знаний подарила,
Мы будем помнить о тебе.
Учитель. Вы прочитаете хороших книг немало,
Пускай года пройдут и многомного дней,
Вам Азбука хорошим другом стала,
Мы этот праздник посвящаем ей!
Вед. Наступает торжественный момент.
Вам сегодня выдают удостоверения.
Был наш путь не очень долгим,
Незаметно дни бегут.
А теперь на книжной полке
Нас другие книжки ждут.
Мы Азбуку прочли до корки.
Нам по чтению пятерки.
Позади не легкий путь
Медленного чтения.
Нам сегодня выдают Удостоверения.
В том, что мы “Азбуку” прочли,
Полный курс наук прошли,
И теперь без передышки
Мы прочтем любые книжки.
Звучит музыка
Вручение удостоверений.
Удостоверение.
Настоящее удостоверение выдано учении(ку; цы)1 класса в том,
что они с 1 сентября 2012 года учились по книге « Русская азбука».
За это время изучили все 33 буквы русского алфавита и научились читать.
Учитель. Вам книга поможет к высотам добраться,
На дно океана спуститься не раз,
Но, помните, необходимо стараться,
Чтоб счастье, удача поверили в вас!
Песня «Буковки» на музыку Р.Паулса, слова Э. Галустовой
Праздник, праздник
Празднуем семьей,
Праздник, праздник
Книжки золотой!
Буковки! Буковки! –
Весело кричат
Десять мамочек
Одиннадцать ребят.
Припев:
Звуки согласные, гласные –
Столько лет,
столько лет вместе!
Звуки согласные, гласные –
Дружно поют эту песню.
Звуки согласные, гласные –
Столько лет,
столько лет вместе!
Звуки согласные, гласные
Мы изучали все вместе!
В эту книгу с детства влюблены
Мамы, папы И, конечно, мы.
Очень сильный
Дедушка танцор,
Но и азбуку он помнит
С давних детских пор.
Припев
Учитель: Вот и подошел к концу наш праздник: мы и пели, и танцевали, и стихи
рассказывали, и слова складывали. Мы показали, чему научились за время
прошедшее с 1 сентября.
А теперь
Всем спасибо за вниманье,
За задор и звонкий смех,
За азарт соревнованья,
Обеспечивший успех.
Вот настал момент прощанья,
Будет краткой наша речь:
Говорим мы: До свиданья!
До счастливых новых встреч!
Использованные материалы:
1. Бесова М.А. Шутки, игры, песни соберут нас вместе. Сценарии праздников в
начальной школе. – Ярославль: Академия развития. – 2001 г. – 240 с.
2. Георгиевский В.А., Шитикова Л.И. Проведение праздников в начальных
классах: Из опыта работы. Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1983. –
160.
3. Дериганова С.М.. Разработки внеклассных мероприятий «Прощание с
Азбукой», «Праздник Букваря».
4. Кузнецова Э.Г. Игры, викторины, праздники в школе и дома. Занимательные
сценарии.М.: Аквариум, К..:ГИПВВ, 1999, 240 с.
5. http://nsc.1september.ru/view_article.php?ID=201000112
http://www.168school.ru/schoollife/doc/goodbyealphabetbook.pdf http://minusovki.mptri.net/download.php?id=28897&ass=iz_multfilmov_
_plastilinovaya_vorona.mp3 – музыка «Пластилиновая ворона»
6. http://yakoda.ucoz.ru/publ/muzyka/pesni_dlja_prazdnikov/proshhaj_bukvar/91
098  слова «Прощание с букварем»
7. minusovki.mptri.net/pages/29/2932.shtml – «Спят усталые игрушки»,
минусовка
http://www.fun4child.ru/139stikhizagadkiprobukvyalfavita..html  стихи
загадки про буквы
8. http://dreamiech.ru/uploads/music/song/text/4/26_Shkolnyi_Rap.pdf  слова и
музыка песни «Школьный рэп»
9. http://nsc.1september.ru/view_article.php?ID=201000112 песня
«Буковки» Праздник
«Прощание с Букварем»

file_name: прощание с азбукой МКОУ СОШ № 15.docx

intro: Увлекательное внеклассное мероприятие проводится в игровой форме. Одна из главных целей урока: формирование умения общаться, вырабатывать навыки совместного труда, развивать творческие способности учащихся.  Подобранные задания способствуют воспитанию положительного отношения к чтению; уважительного отношения к одноклассникам, родителям. Интегрированное мероприятие с элементами театрализации. В ходе праздника подготовлены задания для родителей.

title: сценарий внеклассного мероприятия по литературному чтению на тему "Прощание с Азбукой" (1 класс, литературное чтение)


extracted_text:
Остроумов И.Г., Габриелян О.С.
Химия. 10 класс (базовый уровень). Мнемозина, 2013.
 Дополнительные   источники:   Габриелян,   О.С.   Химия.   10   класс.   Базовый   уровень:   метод,
пособие / О.С. Габриелян, А.В. Яшукова.  М.: Дрофа, 2008.

Задание по учебнику: параграф №7, упр.17, стр. 6364 «За рамками параграфа»
Тип урока: изучение нового материла.
Тема урока: «Алкины.  Ацетилен».
Цель урока. Дать представление об алкинах (гомологическом ряде, признаках гомологов), номенклатуре и
изомерии алкинов. Изучить физические и химические свойства алкинов, их применение и способы получения
на примере ацетилена.
Учащиеся  уже   познакомились   с  алканами,   алкенами  и  алкадиенами;   им  известны  признаки  гомологов  и
изомеров; отличие в химических свойствах предельных и непредельных углеводородах.
Домашнее задание: параграф №7, упр.17, стр. 6364 «За рамками параграфа»
Образовательная технология: проектная.
Методы: проблемный, проектный.
ФОУД: фронтальная, групповая, парная.
План урока
I.
II.
Организационный   момент.  Подготовиться   к   проведению   урока,   к   эффективной   работе   на
уроке.
Создание проблемной ситуации
Оборудование на столах учащихся: реактивы, плакаты с изображением молекул веществ и аппаратов,
шаростержневые модели молекул веществ и др.
Оборудование и реактивы для проведения лабораторного опыта №3 стр. 224225 учебника.
Учащиеся распределены по группам, у каждой группы свой набор оборудования или у каждой группы
весь набор оборудования.
1я группа. Молекулярная формула ацетилена, аппарат для резки и сварки металлов.
2я группа. Шаростержневые модели молекул метана и ацетилена, образец карбида кальция.
3я группа. Шаростержневые модели ацетилена и его ближайших гомологов.
4я группа. Шаростержневые модели пентина1 и некоторых его изомеров.
5я группа. Шаростержневая модель ацетилена и склянки с растворами перманганатом калия и бромной
водой.
6я  группа.  Масштабные   модели   ацетилена   и   хлороводорода,   изделия   из   поливинилхлорида.  Схема
получения хлоропренового каучука из винилацетилена и образцы резины. Каждая группа получает задание, источники информации (инструктивная карта). Результатом работы
каждой группы должен стать опорный конспект (схема) на бумажном и электронном носителях (мини
проект).
Обращаем внимание учащихся на оборудование на столах и формулируем  проблемный вопрос:  что
объединяет данные предметы, изображения и т.д.?
Рабочая   гипотеза:
углеводородов Алкины формулировка темы и цели урока.
 все   предметы   на   столах   связаны   с   новым   гомологическим   рядом
→
→
III.
Изучение нового материала
Л.О. №3. Получение ацетилена карбидным способом и доказательство его непредельных свойств
(стр. 224225)
Началом работы каждой группы является проведение лабораторного опыта №3. Его проводят
подготовленные лаборанты в каждой группе после инструктажа по ТБ.
Возможно использование    Единой коллекции Цифровых образовательных Ресурсов
Опыты:
перманганата калия,   горение ацетилена, взрыв смеси   ацетилена с кислородом.
 получение   ацетилена   карбидным   способом,   взаимодействие   ацетилена   с   раствором
1я группа. «Историки»
ОС. «Профессия ацетилена» (области применения)
Англ. химик Э. Деви, карбид калия, «светильный газ»
Франц. химик М. Бертло, неполное разложение метана, С2Н2 – ацетилен
Ацетилен горит коптящим пламенем. Почему?
А. Ле Шателье. Самое горячее пламя  4000∙С
Резка, сварка металлов.
Задача: получение ацетилена в больших количествах
→
 поиск эффективных способов поучения.
2я группа. «Технологи»
ОС. Способы получения ацетилена и его физические свойства
      Физические свойства ацетилена: С2Н2г., б/ц, б/з, м.р. в воде.
                                                     1500∙C
В   промышленности:   2СН4
нагревании без доступа воздуха)
В лаборатории и технике: СаС2+2Н2О  С→ 2Н2+Са(ОН)2 (карбидный способ)
  С→ 2Н2+3Н2  (пиролиз   –   это   разложение   соединения   при


3я группа. «Теоретики»
ОС. Алкины
СnН2n2 Признаки гомологов
1. Одинаковый качественный состав (С,Н)
2. Количественно отличаются на группу СН2
3. Плавно   изменяющиеся   физические   свойства   ( Мr,
↓
растворимость в Н
2О)
↑
↑ρ
,   гжт,
↑Tкип.   и   ↑Tпл.,
4. Одинаковое химическое строение (С С)≡
5. Одинаковые химические свойства (горение, реакции присоединения)
4я группа. «Теоретики»
Изомерия: изомерия углеродного скелета, изомерия положения тройной связи, межклассовая изомерия.
Номенклатура Алкины

Главная цепь содержит тройную связь С С≡
 Суффикс   – ин
 Положение тройной связи С С указывают цифрой
≡
Признаки изомеров
1. Одинаковый качественный состав (С, Н)
2. Одинаковый количественный состав
3. Разные физические свойства
4. разное химическое строение
5. разные химические свойства
5я группа.  «Химики»
ОС. Химические свойства ацетилена
ХИМИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА АЛКИНОВ
ГОРЕНИЕ
ПЛАМЯ
КОПТЯЩЕЕ
         РЕАКЦИИ ПРИСОЕДИНЕНИЯ  +НСl
+H2O→ реакция Кучерова
→

ОБЕСЦВЕЧИВАНИЕ
РАСТВОРА ПЕРМАНГАНАТА
КАЛИЯ
                +H2
→
                +С
l2→
                            t, C
                3C2H2
            реакция Зелинского
   → C6H6 

Горение ацетилена
Реакции присоединения
А) гидрохлорирования (продуктвинихлорид, мономер для получения поливинилхлорида)
Б) гидратация (реакция Кучерова, каталитическая)
В) галогенирование (обесцвечивание бромной воды)
Г) тримеризация (реакция Зелинского)

Взаимодействие с раствором перманганатом калия (обесцвечивание раствора)
6я группа.  «Журналисты»
ОС. За рамками параграфа
Реакция полимеризации
Тримеризация, линейный триммер ацетилена, дивинилацетилен
Димеризация, винилацетилен (бутен1ин3)
Винилацетилен хлоропрен (2хлорбутадиен1,3)  хлоропреновый каучук
→
→
Хлоропреновый каучук, нефтепродукты
Полиацетилен+иод, электронные устройства
7я группа. Информационный центр,  2 ученика.
Задача центра: сбор итоговых   работ каждой группы, создание общей презентации. Первый слайд – тема
урока, дом. задание; последующие слайды – опорные конспекты каждой группы.
На основе своих конспектов каждая группа делает устный доклад на основе общей презентации.
Остальные учащиеся  делают записи в тетрадях, дома оформляют ОК по темам всех групп.
IV.
Закрепление
Обсуждаем проблемный вопрос, поставленный в начале урока.
1. Ацетилен получают из метана и карбида кальция.
2. Ацетилен используется для газовой резки и сварки металлов. 3. Ацетилен – первый член гомологического ряда алкинов, углеводородов с тройной связью С С.≡
4. Для   алкинов   характерна   изомерия  углеродного   скелета,   изомерия   положения   тройной   связи,
межклассовая изомерия.
5. Качественные   реакции   на   непредельные   соединения   –   обесцвечивание   подкисленного   раствора
перманганата калия и бромной воды.
6. Хлорвинил   –   мономер   для   производства   поливинилхлорида,   используемого   для   изготовления
изоляционных материалов. Хлоропреновый каучук получают из винилацетилена. Из данного каучука
получают специальную резину.
V. Рефлексия
1. Пригодится ли вам информация, полученная на уроке в практической жизни?
2. Что нового вы узнали?
3. Понравилась ли вам форма проведения урока?
4. Хотели ли бы именно так проводить уроки?
Расчёт времени урока
45 минут

3 мин. рефлексия
3 мин. организационный
момент
3 мин. Постановка проблемы
6 гр. по 3 мин. отчёты =
18 мин.
18 мин. Основная работа в группах

file_name: урок Алкины.docx

intro:
Тема урока: «Алкины.  Ацетилен».
Цель урока. Дать представление об алкинах (гомологическом ряде, признаках гомологов), номенклатуре и изомерии алкинов. Изучить физические и химические свойства алкинов, их применение и способы получения на примере ацетилена.
Учащиеся уже познакомились с алканами, алкенами и алкадиенами; им известны признаки гомологов и изомеров; отличие в химических свойствах предельных и непредельных углеводородах.Текстовый документ. План-конспект урока для учащихся 10-го класса по химии (базовый уровень). Тема урока:"Алкины. Ацетилен".

title: План-конспект урока по химии. Тема урока:"Алкины. Ацетилен".


extracted_text:
Тема:    Семейный бюджет
Разработала и провела:
Янкова Ольга Ивановна,
учитель истории и обществознания
МБОУ СШ № 17
Цель: познакомить учащихся с  понятием  «бюджет».
Задачи:
Образовательная: выявить источники пополнения доходной части бюджета и определить,
какие расходы несет семья
Воспитательная: способствовать формированию бережного  отношения к финансам
семьи.
Развивающая: развивать интерес к экономической сфере жизнедеятельности и желание
принимать активное участие в обсуждении бюджета семьи.
Основные понятия: «бюджет», «доход», «расход».
Форма мероприятия: урок – игра
Оборудование:  мешочек, распечатки со стихами (крепятся на доску во время занятия),
рисунки   с   весами,   бумага   для   записей,   клей,   фломастеры,   сувениры   для   участников
мероприятия.
Ход занятия
Введение.
Учитель:  Ребята,   что   у   меня   в   руках?   (мешочек).   Такой   мешочек,   только   кожаный,
называли  старинным норманнским словом "Budget"  .  Вы   когданибудь   слышали   слово
«бюджет»? Как вы думаете, что оно обозначает? (ответы).
Бюджет – это смета доходов и расходов семьи. Можно ли сравнить бюджет с мешком? (да:
туда мы складываем деньги и оттуда берем их, чтобы приобрести чтото необходимое).
Сегодня мы познакомимся с правилами составления семейного бюджета.
Что бы жизнь была прекрасна,
Это вовсе не секрет,
И в семье и в государстве
Должен быть всегда бюджет!
Бюджет можно сравнить с весами: на одной чаше – доходы, на другой  расходы.
(Дети   получают   раздаточный   материал:   рисунок   с   весами,   бумагу   для   записей,   клей,
фломастеры)
1.         Доходы семьи.
Вопрос: Кто же пополняет бюджет семьи? (ответы)
Вопрос: Что делают мама и папа, чтобы пополнить бюджет семьи? (работают).
Вопрос:   Как   называются   заработанные   родителями   деньги?   (зарплата).  Зарплату  люди
получают за свои труд.
Вопрос: Как называются деньги, которые получают бабушка и дедушка, которые уже не
работают? (пенсия) А почему они получают деньги, ведь они же не работают? (Люди,
которые на пенсии, получают деньги за свой труд в молодости).
Вопрос: Дети, у многих из вас есть старшие братья и сестры, которые учатся в колледжах и
институтах.   Студенты увеличивают семейный бюджет деньгами, полученными за свою
учёбу. Как они называются? (стипендия). Знают взрослые и дети
Если деньги есть в бюджете
Значит, легче будет жить –
Этим надо дорожить!!!
Задание: Итак, что мы можем положить на чашу весов под названием «доходы»? (ребята
перечисляют: заработная плата, пенсия, стипендия).
Задание:  Эти доходы – регулярные, так как их получают регулярно, чаще всего – раз в
месяц.   Но   есть   и   нерегулярные,   разовые   доходы.   Приведите   примеры   таких   доходов.
(ребята приводят примеры: премия, наследство, деньги в подарок на день рождения и т.д.)
Задание: Выберите и положите на эту чашу весов те доходы, которые есть в вашей семье.
( ребята прикрепляют листочки на чашу весов)
2.         Расходы семьи.
Учитель:  Все   деньги,   которые   попадают   в   семейный   бюджет,   называются   доходом.
Зарплата родителей, пенсия бабушек и дедушек, стипендия — всё это доходы семьи. К
доходам   можно   отнести   выигрыш   в   лотерею,   находку,   дополнительный   заработок   —
продажа   с   огорода   картофеля,   огурцов.   Но   в   каждой   семье   есть   и   расходы.  Как   вы
думаете, для чего нужны вашей семье деньги? (ответы)
А теперь давайте вместе
Из бюджета по частям
Мы разделим наши средства
По самым главным отраслям!
Вопрос: А знаете ли вы на что нужно родителям израсходовать деньги в первую очередь?
Задание: выберете из расходов семьи обязательные (дети получают карточки с расходами
и выбирают правильные ответы: заплатить налоги, оплатить кредит, жилье, заплатить за
воду, электричество, газ, тепло…)
Вопрос: Но не всегда денег, которые получает семья, хватает на расходы. Возникает
дефицит бюджета. Как  решить эту проблему? (ответы).
Вопрос: Какие из расходов семьи вы можете урезать, а какие  нет? (большинство
обязательных расходов нельзя урезать, но можно сократить потребление воды,
электричества, газа и за счёт этого сэкономить)
Задача:
Прибор
электроплита
стиральная машина
пылесос
утюг
телевизор
холодильник
Мощность кВт/ч
Годовое потребление  кВт/ч
6
1,5
1,2
1
0,2
0,15
1100
200
120
100
300
450
1. Сколько кВт/ч электроэнергии израсходует семья в год при условии, что  она пользуется
всеми приборами, указанными в таблице?
2. За каждый кВт/час энергии мы платим 5.07 руб. Сколько денег расходует семья за год на
использование электроприборами?
Вопрос: Как в ваших семьях экономят ресурсы? (ответы)
3. Закрепление
 :
1) Игра «Доходрасход»: определить, что является доходом, а что  расходом семьи.

Папа получил премию (доход) Взяли кредит в банке (доход)
Бабушка заболела (расход, дети поясняют  почему)
Мама заплатила штраф (расход)
Выиграли в лотерею 3 тысячи рублей (доход)
Потеряли кошелёк (расход)
Продали картофель с дачного участка (доход)
Нашли 100 рублей (доход)
Заменили лампы накаливания сейчас на энергосберегающие
(доход в будущем за счет экономии электроэнергии)
Сдали пальто в химчистку (расход)
Заплатили за воду (расход)
3) Напишите советы по планированию бюджета (на выполнение задания необходимо
выделить не менее 10 минут!). Ребята зачитывают советы.
Заключение
Ребята, что нового вы узнали на сегодняшнем занятии? (ответы)
Итак, сегодня мы узнали с вами, что у каждой семьи есть свой бюджет. Он состоит из двух
частей: доходной и расходной. Прежде чем купить чтолибо, деньги нужно заработать! А
это не так просто! Помните об этом и бережно относитесь к финансам семьи!
Награждение самых активных участников мероприятия призами, все участники получают
буклеты («Советы бережливым детям»)

file_name: семейный бюджет.docx

intro: В  ходе урока учащиеся должны познакомиться с понятием "бюджет". Они выясняют, за счет каких средств пополняется бюджет, и какие источники доходов являются регулярными. Деньги нужны для удовлетворения потребностей человека. Часть расходов являются обязательными.  В случае, если расходы превышают доходы, их необходимо урезать. Учащиеся составляют советы по планированию бюджета.

title: Методическая разработка урока "Семейный бюджет" (7 класс, обществознание)