extracted_text:
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА 3
Тема. Создание базы данных и таблиц в MySql в PhpMyAdmin
Задание Создать базу данных MySQL
Порядок выполнения задания:
1. Изучить пример выполнения лабораторной работы
2. Разработать в среде PhpMyAdmin базу данных MySql в соответствии со своим
вариантом(лабораторная работа 1)
3. Ответить на вопросы теста
4. Сдать преподавателю оформленный отчет.
ПРИМЕР ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ:
Постановка задачи
В соответствии  с физической моделью данных разработать  на языке MySQL базу данных для
хранения сведений по странам:
Выполнение задания
Входим на страницу администрирования базы данных MySQL
Для того, чтобы зайти на страницу администрирования баз данных, в командной строке Вашего
браузера введите следующий адрес: localhost/tools/phpmyadmin/. Вы должны увидеть примерно
следующую картину:
1 В левой колонке находятся имеющиеся базы данных (у Вас их будет скорее всего меньше чем на
скриншоте), в центральной части основные настройки (здесь Вы можете изменить язык, вид,
кодировку). Верхние вкладки предназначены для различных задач (о них мы еще поговорим в
процессе).
Создание базы данных MySQL
Для того, чтобы создать новую базу данных нажмем на верхнюю вкладку «Базы данных» и перед
нами на центральном поле откроется список всех имеющихся баз данных MySQL. Нам же нужно
создать новую. Для этого в поле «Создать базу данных» впишем название создаваемой базы и
нажмем на кнопку «Создать».
После того, как Вы нажмете на кнопку «Создать» база данных добавиться в список баз данных в
панели слева и на центральном поле. Теперь выберете новую базу данных, кликнув по ее
названию.
Здесь Вам будет предложено создать таблицу.
Создание таблицы базы данных.
Для этого заполните поля «Имя» и «Количество столбцов» и нажмите Ок.
2 После этого перед Вами откроется страница для заполнения полей новой таблицы базы данных.
Здесь каждому полю нужно присвоить имя, тип хранимых данных, длину (если требуется для
данного атрибута) и для такого поля как идентификатор (id) также требуется указать авто
инкремент и первичный ключ. Это должно выглядеть как на скриншоте ниже.
Далее нажимаем на кнопку «Сохранить» и перед нами созданная таблица, в которой пока нет ни
одной записи. Таблица появиться у Вас в панели слева и на центральной части экрана. Щелкните
по ее имени, чтобы увидеть структуру.
3 Здесь можно удалить, изменить и добавить поле.
Добавляем новый элемент в таблицу базы данных.
Для этого кликните по верхней вкладке «Вставить» и перед Вами откроется страница для вставки
нового элемента в таблицу базы. Заполните все поля (кроме поля id, оно будет заполняться
автоматически) и нажмите на кнопку ОК.
После того как Вы нажмете Ок, перейдите на вкладку «Обзор» (она находится вверху) и Вы
увидите новый добавленный Вами элемент в Вашу таблицу базы данных MySQL.
На этой же страничке Вы можете удалить или изменить добавленный элемент из таблицы базы
4 данных.
Теперь посмотрим как создать нового пользователя для базы данных, создать ему имя и пароль и
выставить ему определенные привилегии. Информация об имени пользователя и пароле
понадобится нам, когда мы будем соединяться с базой при помощи php скрипта.
Создание нового пользователя для базы данных.
Для этого нажимаем вверху на название нашей базы данных, после этого в верхних вкладках
появится пункт «Привилегии», нажимаем на него.
Нажимаем «Добавить пользователя». Перед Вами откроется страница с полями, которые нужно
заполнить (имя пользователя, хост, пароль и подтверждение пароля). В качестве хоста нужно
выбрать локальный хост.
5 После чего нажимаем добавить пользователя и новый пользователь будет добавлен. Вы увидите
сообщение, что добавлен пользователь к базе данных new_user со всеми привилегиями.
Здесь Вы также можете редактировать привилегии, нажав на редактирование привилегий. Это
может понадобиться в том случае, если ктото еще должен иметь доступ к Вашей базе, но Вы
хотите ограничить этого человека в привилегиях (например он не может удалять данные). Тогда
Вы создаете нового пользователя для Вашей базы данных, но выставляете ему определенные
привилегии.
Удаление базы данных
Необходимо перейти на вкладку «Базы данных», выбрать базу для удаления и нажать на ссылочку
Удалить.
Создание связей между таблицами с помощью phpmyadmin
Для начала, движок таблиц должен быть InnoDB. Только он поддерживает внешние ключи
(foreign key).
Для того, чтобы связать таблицы по полям, необходимо сначала добавить в индекс связываемые
поля:
В phpmyadmin выбираем таблицу Country, выбираем режим структуры, выделяем поле
Id_Continent, для которого будем делать внешнюю связь и кликаем Индекс.
6 Обратите внимание на разницу между "Индекс" и "Уникальный". Уникальный индекс можно
использовать, например, до поля id, то есть там, где значения не повторяются.
Это же действие можно сделать с помощью SQLзапроса:
ALTER TABLE `table_name` ADD INDEX ( `field_name` ) ;
Аналогично добавляем индекс для поля Id_Language таблицы Country.
Теперь осталось только связать таблицы. Для этого кликаем внизу на пункт Связи:
Теперь для доступных полей (а доступны только проиндексированные поля) выбираем связь с
внешними таблицами и действия при изменении записей в таблицах:
7 Через SQLзапрос:
ALTER TABLE `table_name` ADD FOREIGN KEY ( `field_in_table_name_which_need_connect` )
REFERENCES `outer_table_to_connect` (`outer_field`) ON DELETE RESTRICT ON UPDATE
RESTRICT ;
на этом все, таблицы связаны через foreign key.
Теперь пробуем добавить записи в таблицу Country:
8 Результат:
9

file_name: 3ЛР_PhpMyAdmin_ Создание БД и таблиц.docx

description:
Результат:
9


extracted_text:
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА 4
Тема. Создание приложения для работы с базой данных  MySql
Задание Создать приложение для управления базой данных MySQL
Порядок выполнения задания:
1. Изучить пример выполнения лабораторной работы
2. Разработать в среде Lazarus приложения для управления базой данных MySql в
соответствии со своим вариантом(лабораторная работа 1)
3. Ответить на вопросы теста
4. Сдать преподавателю оформленный отчет.
ПРИМЕР ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ:
1 Скопировать в папку с PEACE файл для работы с базой данных MySql.
LibMySql.Dll
2 Открыть приложение Peace.
3 Изменить имя формы (Name) на  FPeace, заголовок формы на МИР
4 Cохранить всё в папке PEACE c именем Peace.
5 Установить на форму компоненты и переименовать их:
Компонент
ActionList
MainMenu
PopupMenu
Name
AList
MMenu
PMenu
6 Установите на форму:
 панель Panel1 и установите свойство Align=alRight
Splitter 1 (additional)и установите свойство Align=alRight
панель Panel2 и установите свойство Align=alClient
7 Установите  на Panel1 две панели:
1 панель Panel3 и установите свойство Align=alTop
Splitter 2 (additional)и установите свойство Align=alTop
панель Panel4 и установите свойство Align=alClient
8  Сохраните и запустите  приложение. Проверьте изменение размеров панелей. Покажите
результат преподавателю.
9 Добавить в приложение модуль данных (Файл Создать).
10 Переименовать  модуль  данных  как DM (свойство Name)
11 Сохранить модуль данных
2 12 Подключить модуль данных к модулю FPeace.
13 Сохранить ВСЁ.
14 В модуль данных добавить компоненты и переименовать  их
Страница
SqlDb
DataAccess
Компонент
MySql56Connection
SqlTransaction1
TSqlQuery
TSqlQuery
TSqlQuery
TDataSource
TDataSource
TDataSource
Имя
MySQL56Connection1
SqlTransaction1
Sql_Language
Sql_Continent
Sql_Country
DS_Continent
DS_Language
DS_Country
15 Подключите базу данных
Компонент
Свойство
MySQL56Connection1
DatabaseName
HostName
UserName
Значение
Peace
localhost
Root
16 Настройте связи между этими компонентами:
Компонент
Свойство
Значение
MySQL56Connection1
Transaction
SQLTransaction1
Sql_Continent
Database
MySQL56Connection1
3 Sql_Continent
Ds_Continent
Sql_Language
Sql_Language
DS_Language
Sql_Country
Sql_Country
DS_Country
Transaction
DataSet
Database
Transaction
DataSet
Database
Transaction
DataSet
SQLTransaction
SQL_Continent
MySQL56Connection1
SQLTransaction
SQL_Language
MySQL56Connection1
SQLTransaction
Sql_Country
17 Подключение и отключение от базы данных в Lazarus
Будем подключаться к удаленной базе данных не сразу, а после получения явной команды
от пользователя (щелчка по соответствующей кнопке), поэтому установим:
Компонент
Свойство
Значение
MySQL56Connection1
Сonnected
TSQLTransaction1
Sql_Continent
Sql_Language
Sql_Country
Active
Active
Active
Active
false
false
false
false
false
18 Активировать компонент AList (ActionList) и добавить действие Action1 . Переименуйте
Action1 в Connect.
19 Активируем компонент MMenu и добавляем меню Файл пункт Соединиться с БД  и
устанавливаем свойство Name соответсвенно:
Компонент
Свойство
Значение
4 NewItem1
NewItem2
Name
Caption
Name
Caption
Action
MFile
Файл
MConnect
Соединиться с БД
Connect
20 Вносим изменения в интерфейс приложения:
устанавливаем на Panel2 новую панель Panel 5(свойство Align=alTop)
Splitter 3 (additional)и установите свойство Align=alBottom
добавляем компонент DbGrid (страница DataControls) и изменяем свойства:
свойство
Name
Align
DataSource
на панель Panel3 добавляем компонент DbGrid (страница DataControls) и изменяем свойства:
значение
DbG_Contry
AlClient
DM.DS_Country
свойство
Name
Align
DataSource
значение
DbG_Continent
AlTop
DM.DS_Continent
на панель Panel4 добавляем компонент DbGrid (страница DataControls) и изменяем свойства:
свойство
Name
Align
DataSource
значение
DbG_Language
AlTop
DM.DS_Language
21 Прописываем программный код для соединения с базой данных. Для этого активируем
компонент AList, и двойным щелчком в колонке Действие активируем Connect, после чего
попадаем в процедуру:
5 Вносим изменения в программный код:
procedure TF_Peace.ConnectExecute(Sender: TObject);
 var
    isAllOk:boolean;
begin
  //подключаемся к БД
     isAllOk:=true;
  try
    DM.MySQL56Connection1.Connected:=true;
     except
    ShowMessage(' Не могу подключиться к базе данных');
  exit;
  end;
  try
    DM.SQLTransaction1.Active:=true;
  except
    ShowMessage(' Не могу создать транзакцию');
  exit;
  end;
  try
// устанавливаем связь с таблицей Country
   DM.SQL_Country.Active:=false;
    DM.SQL_Country.SQL.Clear;
    DM.SQL_Country.sql.add('SET character_set_client='+#39+'utf8'+#39+',
character_set_connection='+#39+'cp1251'+#39+',character_set_results='+#39+'utf8'+#39+';');
    DM.SQL_Country.ExecSQL;
    DM.SQL_Country.SQL.Clear;
    DM.SQL_Country.sql.add('SELECT  Country.Country, Country.Capital, Country.Area,
Country.Population, Continent.Continent, Language.Language from  Continent LEFT JOIN
Country ON Country.Continent=Continent.Id_continent JOIN language ON
language.ID_language=Country.language;');
    DM.SQL_Country.Open;
   // Continent
   DM.SQL_Continent.Active:=false;
    DM.SQL_Continent.SQL.Clear;
    DM.SQL_Continent.sql.add('SET character_set_client='+#39+'utf8'+#39+',
character_set_connection='+#39+'cp1251'+#39+',character_set_results='+#39+'utf8'+#39+';');
    DM.SQL_Continent.ExecSQL;
    DM.SQL_Continent.SQL.Clear;
    DM.SQL_Continent.sql.add('SELECT * from  continent');
    DM.SQL_Continent.Open;
     // Language
   DM.SQL_Language.Active:=false;
    DM.SQL_Language.SQL.Clear;
6 DM.SQL_Language.sql.add('SET character_set_client='+#39+'utf8'+#39+',
character_set_connection='+#39+'cp1251'+#39+',character_set_results='+#39+'utf8'+#39+';');
    DM.SQL_Language.ExecSQL;
    DM.SQL_Language.SQL.Clear;
    DM.SQL_Language.sql.add('SELECT * from  Language');
    DM.SQL_Language.Open;
  except
    ShowMessage(' Ошибка при выполнении SQL запроса.');
  exit;
  end;
 end;
21 Сохраняем изменения и проверяем работу приложения
22 Прописываем программный код для разрыва соединения с базой данных.
С целью оптимизации программного кода создаём в две процедуры:
Table_No_active();  для разрыва связи с таблицами
Table_active();  устанавливает связь со всеми таблицами
Добавляем  их САМОСТОЯТЕЛЬНО в начало программного кода:
Далее активируем компонент AList, в колонке Действие добавляем NoConnect, и двойным
щелчком попадаем в процедуру:
7 Теперь осталось добавить в меню пункт Разорвать соединение с БД. Для этого активируем
компонент MMenu, добавляем пункт и изменяем свойства:
Компонент
NewItem3
Свойство
Name
Caption
Action
Значение
MNoConnect
Разорвать соединение с БД
NoConnect
23 Сохраняем изменения и проверяем работу приложения
24 Показать результат преподавателю.
25 Ответить на вопросы теста.
26 Внести изменения для соединения с БД в приложение по индивидуальному заданию
(лабораторная работа 1)
8

file_name: 4ЛРСоздание приложения для работы с базой данных MySQL_Lazarus.docx

информатика

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Комплект лабораторных работ по теме "Работа с базой данных MySql в Lazarus"


extracted_text:
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА
Тема. Создание приложения для работы с базой данных  MySql.
Поиск и сортировка данных.
Задание. Внести изменения в приложения для работы с записями: поиск, сортировка и
фильтрация данных.
Порядок выполнения задания:
1. Изучить пример выполнения лабораторной работы
2. Разработать в среде Lazarus приложения для управления базой данных MySql в
соответствии со своим вариантом(лабораторная работа 1)
3. Ответить на вопросы теста
4. Сдать преподавателю оформленный отчет.
ПРИМЕР ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ:
1 Открыть приложение Peace.
2 Сортировка данных.
Разместите на панели под таблицей со странами компонент TRadioGroup
Установите свойства:
Компонент
TRadioGroup
Свойство
Name
Caption
Items
Значение
Sort_Country
Сортировка
без сортировки
страна
столица
площадь
население
В процедуру start_visible(); добавьте строку, чтобы при загрузке формы на панели
Сортировка по умолчанию устанавливала маркер на строку "без сортировки"
1 В обработчик события TF_Peace.Sort_CountryClick  добавьте программный код:
Сохраните приложение,  запустите и проверьте сортировку таблицы Country.
3 Поиск данных в таблице Country
Разместите на панели под таблицей со странами компонент TRadioGroup
Установите свойства:
Компонент
TRadioGroup
TEdit

Свойство
Name
Caption
Items
Name
Text
Значение
Poisk_Country
Поиск
страна
столица
E_Poisk
очистить
2 В процедуру start_visible(); добавьте строку
В процедуру TF_Peace.E_PoiskChange добавьте программный код:
Сохраните приложение  и проверьте его работу.
3

file_name: 6ЛР Поиск Сортировка БД в Лазарус.docx


extracted_text:
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА
Тема. Создание приложения для работы с базой данных  MySql. Работа с записями.
Задание. Внести изменения в приложения для работы с записями: добавление, удаление,
редактирование.
Порядок выполнения задания:
1. Изучить пример выполнения лабораторной работы
2. Разработать в среде Lazarus приложения для управления базой данных MySql в
соответствии со своим вариантом(лабораторная работа 1)
3. Ответить на вопросы теста
4. Сдать преподавателю оформленный отчет.
ПРИМЕР ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ:
1 Открыть приложение Peace.
2 Работа с записями с помощью компонента DBNavigator.
Установите на форму компонент DBNavigator (страница DataControls). Установите его на
Panel4 под DBGrid (таблица language)и пропишите свойства:
Запустите приложение, подключитесь к базе данных и проверьте работу компонента
DBNavigator: добавьте континент, измените его название, удалите, попробуйте перемещаться
по записям, попробуйте добавить уже добавленный континент, попробуйте ввести цифры
вместо названия континента.
1 3 Вносим изменения в интерфейс, как показано на картинке
 добавляем компонент Panel, свойство align=AlBottom;
 добавляем компонент Splitter, свойство align=AlBottom;
 для компонента DBG_Continent устанавливаем свойство align=AlClient;
 добавляем 5 кнопок, устанавливаем свойство align=AlLeft;
 размещаем две кнопки , устанавливаем соответствующие значения свойства Align.
 изменяем свойства кнопок в соответствии (слева на право):
Name
BFirst
BPrior
BNext
BEnd
BDelete
BInsert
BEdit
1
2
3
4
5
6
7
Caption
Начало
Назад
Вперёд
Конец
Удалить
Вставить
Изменить
2 4 Программируем перемещение по записям для таблицы Continent.
Программный код для кнопки BFirst
Программный код для кнопки BPrior
Программный код для кнопки BNext
Программный код для кнопки BEnd
Программный код для кнопки BDelete
Программный код для кнопки BInsert
3 Программный код для кнопки BEdit
5 Программируем перемещение по записям для таблицы Country.
Добавляем панель и размещаем на ней семь кнопок TSpeedButton со страницы Additional
Изменяя свойство кнопок  Glyph добавляем картинки
4 Должно получиться примерно вот так:
Даём кнопкам соответствующие названия :
Свойство Name
B_Home_Country
Свойство Hint
 на первую запись
B_Prior_Country
на предыдущую запись
B_Next_Country
на следующую запись
B_End_Country
на последнюю запись
B_Del_Country
удалить запись
B_Ins_Country
добавить запись
B_Edit_Country
изменить запись
Свойство ShowHint
True
True
True
True
True
True
True
 Далее прописываем программный код для каждой кнопки:
5 Так как для удаления , добавления и редактирования данных нам необходимо связаться с
реальными полями таблицы Country добавим в модуль данных ещё два компонента :
страница
SqlDb
Компонент
TSqlQuery
DataAccess TDataSource
Свойство
Name
Database
Sql
Active
Dataset
Name
Значение
Sql_Country2
MySQL56Connection
1
select * from country;
False
SQL_Country2
DS_Country2
Теперь пропишем программный код для кнопки удаления записи  из таблицы Country.
6 Добавление и редактирование записей будем делать в отдельном окне. Для этого:
 создадим новую форму: Файл> Создать форму;
 изменим  свойство Name на F_vvod_Country;
 сохраним форму в папке с приложением под именем vvod_Country;
 изменим свойство Caption: Ввод сведений о стране;
 установим связь между модулями, для этого в разделе uses каждого модуля надо дописать:
Модуль
vvod_Country
Gl_Unit
Текст
  разместим  на форме компоненты и  изменим для полей ввода свойство Name, как показано
на рисунке :
 для кнопки Сохранить измените свойство Name на B_Save_Country, а для кнопки
СОХРАНИТЬ  ИЗМЕНЕНИЯ измените свойство Name на B_Save_Edit_Country, свойство
Visible = false.
 для заполнения компонентов со списками CB_Continent и CB_Language добавим в модуль
Gl_Unit  две процедуры :
7  для формы F_Vvod_Country вносим изменения в обработчик события FormClose
 копируем из модуля Gl_Unit   и добавляем в модуль Vvod_Country процедуры:
 для проверки заполнения всех полей ввода(чтобы не добавить в таблицу пустые записи)
добавляем в модуль Vvod_Country процедуру:
8  для проверки вводимых данных на совпадение с существующими записями, добавляем
функцию:
 программный код для кнопки B_Save_Country (Сохранить). В комментариях указан вариант
добавления записи  с помощью Sql запроса(вводить не обязательно!).
 программный код для кнопки B_Save_Edit_Country
9 Возвращаемся на главную форму и для кнопки B_Ins_Country прописываем программный код
для кнопки  B_Edit_Country прописываем программный код
Сохраните  приложение и проверьте его работу.
10

file_name: 5ЛР Работа с записями БД в Лазарус.docx


extracted_text:
Реализация муниципальной инновационной площадки «Программа по
профориентации воспитанников интерната для работы в агропромышленном
комплексе в условиях кочевого образа жизни «Зов предков (Невы ила саир)»
как важнейший ресурс успешной социализации воспитанников интерната
На   базе   Панаевской   школыинтерната   второй   год   реализуется   муниципальная
инновационная площадка «Программа по профориентации воспитанников интерната для работы
в агропромышленном комплексе в условиях кочевого образа жизни «Зов предков». Одной из
поставленных задач работы данной инновации стала успешная социализация воспитанников. Так
как   сегодня   недостаточно   успешная   социализация   выпускников   школыинтерната   коренной
национальности   является   серьёзной   проблемой,   некоторые   из   них   испытывают   значительные
затруднения с выбором дальнейшего жизненного пути.
Реализация программы профориентации воспитанников для работы в агропромышленном
комплексе в условиях кочевого образа жизни «Зов предков» включает работу семи объединений
дополнительного образования, каждое из которых, помогает воспитанникам в профессиональном
самоопределении, способствует реализации их сил, знаний, определению в дальнейшей жизни и
профессии.
Руководителями   объединений   дополнительного   образования   была   проведена   большая
работа творческой переработке и разработке дополнительных программ. Они рассчитаны на 3,5
года. Теорию получают на занятиях в школеинтернате, практические занятия в местах кочевий
родителей в каникулярные периоды.
В   ходе   реализации   дополнительных   программ   дети   формируют   собственное   мнение,
индивидуальное   мировосприятие,   получают  практические   навыки,   необходимые   для   жизни   в
социуме, развивают свою коммуникативную культуру, общаются в коллективе сверстников, а
значит, учатся сотрудничеству и сотворчеству.
В   рамках   работы   объединения   дополнительного   образования   «Кочевой   учитель,
воспитатель»   проводятся   часы   общения,   практические   занятия,   сюжетноролевые   игры,
национальные игры, демонстрируют театрализованные представления организованные старшими
братьями и сестрами для малышей, занятия  рисованием, лепкой, изготовление поделок. Эти
занятия   становятся   опытом   педагогического   общения   с   младшими   братьями   и   сестрами,
позволяют усвоить некоторые способы и приемы работы с детьми младшего школьного возраста.
Такие мероприятия позволяют младшим воспитанникам окунуться в атмосферу родного дома,
тундры, чума, вспомнить родителей и свою семью, а старшим приобрести социальный опыт,
включиться в реальную социальную и социокультурную практику. Практическая работа в местах
кочевий родителей  для воспитанниц интерната, это ролевые игры с дошкольниками, знакомство
малышей с историей  своего народа через сказки, их инсценировки, разучивание ненецких игр.
Реализация программы дополнительного образования «Кочевой учитель, воспитатель»  создает
совокупность   условий,
  обеспечивающих   профессиональную   ориентацию   школьников,
соответствует целям и задачам регионального проекта «Кочевое образование».
Подготовке   обучающихся,   воспитанников   интерната     к   самостоятельной   трудовой
деятельности,   в   рамках   традиционного   хозяйства   народов   Крайнего   Севера   способствует
реализация   дополнительных   программ    «Малая   механизация   Севера»   и   «Оленеводство   и
рыболовство».
 На   занятиях   объединения   рассматриваются   вопросы   владения   малой
механизацией   Севера,   правилами   эксплуатации   обслуживания   и   техники   безопасности   при
работе с ней, действия при запуске мотора, определение и устранение неисправности техники,
элементарных навыков правил дорожного движения; выживания в экстремальных условиях и т.д.
Практическая   работа   в   местах   кочевий   родителей   это   обслуживание   личных   средств
передвижения:   моторных   лодок,   снегоходов,   помощь   родителям   при   работе   с   поголовьем
оленей, рыбалке. Работа   объединения   способствует   воспитанию   будущих   оленеводов   и   рыболовов,
подготовке   воспитанников   к   дальнейшему     сохранению   и   развитию   традиционных   отраслей
хозяйствования.
Объединение   дополнительного   образования  «Наследие»  в   рамках   общекультурного
направления  способствует   приобщению   обучающихся,   воспитанников   интерната   к   культуре,
обычаям,   верованиям   и   нравам   коренных   жителей   Ямала,   историей   и   людьми   края.
Воспитанники   интерната   совместно   с   педагогами   готовят   мероприятия,   приуроченные   к
знаменательным   датам   округа,   района,   поселка,   оформляют   тематические   стенды,   создают
буклеты,   освящающие   важные   события,   биографию   людей,   внесших   вклад   в   становление   и
развитие   округа.   Практическая   работа   в   местах   кочевий   родителей   заключается   в   сборе
краеведческой   информации   об   истории   района,   села,   подготовке   фото   и   видео   материалов,
создание презентаций, альбомов.
Программа  «Северная мастерица»  позволяет  посредством     декоративноприкладного
искусства   приобщить   детей   к   культуре   коренного   народа,   способствует   сохранению
традиционного   уклада   жизни.   В   ходе   занятий   воспитанницы   интерната   не     только   создают
изделия из бисера, ткани, сукна и нитей, но и знакомятся с историей возникновения бисерного
искусства,   его   ролью   в   народной   культуре,   различными   техниками   выполнения,   способами
плетения.   Практическая   работа   в   местах   кочевий   родителей   это   изготовление   поделок   по
замыслу детей, помощь маме и старшим сестрам в изготовлении декоративных украшений для
верхней одежды, подготовка к выставкам и конкурсам.
В рамках работы дополнительного объединения  «Скорая помощь»  дети знакомятся с
особенностями   работы   медицинского   персонала,   организацией
  медицинской   службы,
содержанием   медицинских   терминов   и   понятий,  способами   оказания   первой   доврачебной
помощи  при  несчастных  случаях.  Практическая  часть  реализации  программы    это создание
фотоальбома «Аптека тундры», создание презентаций о профессиях медработников, оказание
первой   доврачебной   помощи.   Реализация   данной   программы   способствует   приобретению
навыков   оказания   первой   доврачебной   помощи,   профориентации   воспитанниц   интерната   на
продолжение образования в медицинских учреждениях региона.
В   рамках   объединения   дополнительно   образования    «Хозяйка   чума»  воспитанницы
интерната изучают традиции и обряды народов Севера, знакомятся с традиционным образом
ведения домашнего хозяйства народов Севера, особенностями национальной кухни, способами
приготовления   продуктов   питания,   ролью   женщины   в   семье,   ее   занятиями   в   тундре.   На
практических занятиях в местах кочевий родителей, помогают матери в ведении домашнего
хозяйства.   Реализация   данной   программы   способствует   приобретению   воспитанницами
социального опыта, сохранению традиционного уклада и образа жизни коренных малочисленных
народов Севера.
Таким   образом,   организованная   внеурочная   деятельность   в   рамках   реализации
муниципальной   инновационной   площадки   играет   особую   роль   в   социализации   обучающихся,
воспитанников   интерната,   способствуя   успешному   личностному   становлению,   выступая   при
этом   главным   средством   присвоения   воспитанниками   социальных   ценностей.   Занятия
объединений  позволяют   развивать   творческие   способности   воспитанников,   формировать
художественный вкус, стремление к красоте во всех проявлениях жизни, дети учатся не только
творчески мыслить, понимать эмоциональное состояние другого человека, овладевать приемами
саморегуляции   и   т.д.,   но   и   грамотно   взаимодействовать   в   социальной   среде.   Обучающиеся,
воспитанники интерната приобщаются к жизни и культуре общества, в котором они живут, что
является важным моментом в адаптации ребенка к условиям окружающей действительности и
непременным условием успешной социализации.

file_name: Реализация МИП как успешная социализации воспитанников интерната.docx

intro:
На базе Панаевской школы-интерната второй год реализуется муниципальная инноваци-онная площадка «Программа по профориентации воспитанников интерната для работы в агропромышленном комплексе в условиях кочевого образа жизни «Зов предков». Одной из постав-ленных задач работы данной инновации стала успешная социализация воспитанников. Так как сегодня недостаточно успешная социализация выпускников школы-интерната коренной национальности является серьёзной проблемой, некоторые из них испытывают значительные затруднения с выбором дальнейшего жизненного пути.
Реализация программы профориентации воспитанников для работы в агропромышленном комплексе в условиях кочевого образа жизни «Зов предков» включает работу семи объединений дополнительного образования, каждое из которых, помогает воспитанникам в профессиональном самоопределении, способствует реализации их сил, знаний, определению в дальней-шей жизни и профессии.

администрации

group: Педагогика

title: Реализация МИП «Программа по профориентации воспитанников интерната для работы в агропромышленном комплексе в условиях кочевого образа жизни «Зов предков (Невы ила саир)» как важнейший ресурс успешной социализации воспитанников интерната


extracted_text:
Аннотация
Программа  «Проектно      исследовательская   деятельность»   разработана   на   основе
программ   общеобразовательных   учреждений:   Начальная   школа:   1      4   классы.   Учебно
методический  комплект "Планета знаний": Программа внеурочной деятельности в начальной
школе.  М. Астрель, 2012.  190, [2] c.  (Планета знаний).
Рабочая программа «Проектно  исследовательская деятельность» – интеллектуальной
направленности.   Она   является   продолжением   урочной   деятельности,   опирается   на   идеи
образовательной   системы   и   методику   программы   исследовательского   обучения   младших
школьников   Н.П.Кузнецовой,   Е.М.   Петровой,   Л.Н.Новиковой,   Н.А.   Костенко,   Е.Н.
Бурыловой.
Актуальность   проектной   деятельности  сегодня   осознаётся   всеми.   ФГОС   нового
поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного
типа,   методы   проектноисследовательской   деятельности   определены   как   одно   из   условий
реализации   основной   образовательной   программы   начального   общего   образования.
Современные   развивающие   программы   начального   образования   включают   проектную
деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.
Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный,
личностно ориентированный, деятельностный подходы.
Программа   данного   курса   представляет   систему   интеллектуальноразвивающих
занятий для детей в возрасте от 6 до 10 лет. Курс включает 134 занятий: 1 занятие в неделю, в
первом классе  32 занятия, во 2 – 4 классах  по 34 занятий за учебный год.
Программа   13   классов   реализована   в   рамках   «Внеурочной   деятельности»   в
соответствии   с   образовательным   планом   .   Материал   каждого   занятия   рассчитан   на   3540
минут.
Цель   программы:  создание   условий   для   успешного   освоения   учениками   основ
исследовательской деятельности.
Задачи программы: формировать представление об исследовательском обучении как
ведущем способе учебной деятельности; обучать специальным знаниям, необходимым для
проведения   самостоятельных   исследований;   развивать   познавательные   потребности   и
способности, креативность. Формировать и развивать умения и навыки исследовательского
поиска.
В   результате   изучения   курса   «Проектно      исследовательская   деятельность»
обучающиеся на ступени начального общего образования:
 получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о
природных   и   социальных   объектах   и   явлениях   как   компонентах   единого   мира,   овладеют
основами   практикоориентированных   знаний   о   природе,   человеке   и   обществе,   приобретут
целостный взгляд на мир;
 обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю; приобретут
опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры;
 получат возможность осознать своѐ место в мире;
 познакомятся с некоторыми способами изучения  природы и общества, начнут осваивать
умения   проводить   наблюдения   в   природе,   ставить   опыты,   научатся   видеть   и   понимать
некоторые причинноследственные связи в окружающем мире; узнавать   государственную   символику   Российской
   получат   возможность   приобрести   базовые   умения   работы   с   ИКТ   средствами,   поиска
информации в электронных источниках  и  контролируемом  Интернете, научатся  создавать
сообщения и проекты, готовить и проводить небольшие презентации.
   получит   возможность   научиться:
Федерации и своего региона;
   описывать   достопримечательности   столицы   и   родного   края;   находить   на   карте   мира
Российскую Федерацию, на карте России — Москву, свой регион и его главный город;
  различать  прошлое,  настоящее,  будущее;  соотносить  изученные  исторические  события  с
датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
   оценивать   характер   взаимоотношений   людей   в   различных   социальных   группах   (семья,
общество сверстников, этнос);
   использовать   различные   справочные   издания   (словари,   энциклопедии,   включая
компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной
информации,   ответов   на   вопросы,   объяснений,   для   создания   собственных   устных   или
письменных высказываний. Пояснительная записка
Программа  «Проектная деятельность» разработана на основе программы  «Проектно
исследовательской деятельности в начальной школе 24 классы»  Н. П. Кузнецовой, Е. М.
Петровой, Л. Н. Новиковой, Н. А. Костенко, Е. Н. Бурыловой
с учетом требований ФГОС и следующих нормативных актов:
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012. № 273ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»
2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года.        № 373
«Об   утверждении   и   введении   в   действие   федерального   государственного
образовательного стандарта начального общего образования»
3. Приказ   Министерства   образования   и   науки   РФ   от   31.03.2014   г.   №253   «Об
утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных   к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования».
4. Письмо   Министерства   образования   и   науки   РФ   от   02.02.2015   г.   №НТ136/08   «О
Федеральном перечне учебников».
5. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. №
189   «Об   утверждении   СанПиН   2.4.2.282110»   Санитарноэпидемиологические
требования   к   условиям   и   организации   обучения   в   общеобразовательных
учреждениях».
6.
  Приказ   №   1577   от   31   декабря   2015   г.
  Минобрнауки   России
«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»
7. ООП  НОО МБОУ СШ №56.
8. Учебный план МБОУ СШ №56 Г. Ульяновска.
9. Примерная   основная   образовательная   программа   образовательного   учреждения
Начальная школа {сост. Е.С.Савинов}2е изд.,перераб. –М.: Просвещение, 2011204
с. – (Стандарты второго поколения).
10 Программа  курса  Проектно исследовательской деятельности в начальной школе
24   классы  Н.   П.   Кузнецовой,   Е.   М.   Петровой,   Л.   Н.   Новиковой,   Н.   А.   Костенко,   Е.   Н.
Бурыловой.   Программы  общеобразовательных учреждений: Начальная школа: 1  4 классы.
Учебно  методический  комплект "Планета знаний": Программа внеурочной деятельности в
начальной школе.  М. Астрель;Владимир;ВКТ, 2012.  190, [2] c.  (Планета знаний). Цель   программы:  создание   условий   для   успешной   реализации   детьми   своих
способностей и потенциала личности.
Задачи программы:
   формирование   представление   об   проектном   обучении   как   ведущем   способе   учебной
деятельности;
   обучение   специальным   знаниям,   необходимым   для   проведения   самостоятельных
исследований;
 формирование коммуникативных навыков (партнерское общение);
   формирование   навыков   работы   с   информацией   (сбор,   систематизация,   хранение,
использование);
   формирование   умения  оценивать   свои   возможности,   осознавать   свои   интересы   и  делать
осознанный выбор;
 развитие познавательные потребности и способности, креативность.

Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения курса «Проектно  исследовательская деятельность»
Предметные УУД
Освоения учащимися содержания программы по формированию умения проектировать свою
деятельности являются следующие умения:
   Использовать   средства   Интернет   для   нахождения   графических   иллюстраций,   аудио
объектов;
 Создавать рисунки в графическом редакторе;
 Пользоваться цифровым фотоаппаратом и видеокамерой;
 Использовать сканер, микрофон и принтер для ввода и вывода информации.
Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:
Первый уровень результатов
(1 класс)
Предполагает приобретение
первоклассниками новых знаний, опыта
решения проектных задач по различным
направлениям.
Результат выражается в понимании
детьми сути проектной деятельности,
умении поэтапно решать проектные
задачи.
Второй уровень результатов(23 класс) Третий уровень результатов
Предполагает позитивное отношение
детей к базовым ценностям общества, в
частности к образованию и
самообразованию.
 Результат проявляется в активном
использовании школьниками метода
проектов, самостоятельном выборе тем
(подтем) проекта, приобретении опыта
самостоятельного поиска,
систематизации и оформлении
интересующей информации.

(4 класс)
Предполагает получение школьниками
самостоятельного социального опыта.
Проявляется в участии школьников в
реализации социальных проектов по
самостоятельно выбранному
направлению.
Итоги реализации программы могут быть
представлены через презентации
проектов, участие в конкурсах и
олимпиадах по разным направлениям,
выставки, конференции, фестивали,
чемпионаты.
Универсальными   компетенциями  учащихся   на   этапе   начального   общего   образования   по
формированию умения проектировать свою деятельность являются:
 умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для
достижения её цели;    умения   активно   включаться   в   коллективную   деятельность,   взаимодействовать   со
сверстниками в достижении общих целей;
 умения доносить информацию в доступной, эмоциональнояркой форме в процессе общения
и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

Личностные УУД
Освоения   обучащимися   содержания   программы   по   формированию   умения   проектировать
свою деятельность являются следующие умения:
 активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и
доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
 осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;
   проявлять   дисциплинированность,   трудолюбие   и   упорство   в   достижении   поставленных
целей;
 оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие
интересы.
Учащиеся научатся:
—   осознавать   свою   принадлежность   народу,   испытывать   чувство   уважения   к   народным
художественным традициям России;
— выражать эмоционально ценностное отношение к произведениям искусства, к народному
творчеству;
—   различать   произведения   декоративно   прикладного   искусства   и   знать   о   роли   этого
искусства в жизни людей.
 оценивать жизненные ситуации (поступки, явлении, события) с точки зрения собственных
ощущений   (явлении,   события),   соотносить   их   с   общепринятыми   нормами   и   ценностями;
оценивать (поступки) в предложенных ситуациях, отмечать конкретные поступки, которые
можно характеризовать как хорошие или плохие;
   описывать   свои   чувства   и   ощущения   от   созерцаемых   произведений   искусства,   изделий
декоративноприкладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;
 принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;
   опираясь   на   освоенные   изобразительные   и   конструкторскотехнологические   знания   и
умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.
Метапредметные УУД
Освоения учащимися содержания программы по формированию умения проектировать свою
деятельность являются следующие умения:
 Умение осмысливать задачу, для решения которой недостаточно знаний.
 Умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?
   Умение   самостоятельно   генерировать   идеи,   т.е.   изобретать   способ   действия,   привлекая
знания из различных областей
 Умение самостоятельно находить недостающую информацию в информационном поле
 Умение находить несколько вариантов решения проблемы
 Умение устанавливать причинноследственные связи
 Умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы
 Умения и навыки работы в сотрудничестве:
 Навыки взаимопомощи в группе в решении общих задач
 Умение выдвигать гипотезы Регулятивные УУД
 самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
   уметь   с   помощью   учителя   анализировать   предложенное   задание,   отделять   известное   и
неизвестное;
 уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;
   под   контролем   учителя   выполнять   пробные   поисковые   действия   (упражнения)   для
выявления оптимального решения проблемы (задачи);
 выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с
ним;
   осуществлять   текущий   и   точности   выполнения   технологических   операций   (с   помощью
простых   и   сложных   по   конфигурации   шаблонов,   чертѐжных   инструментов),   итоговый
контроль   общего   качества   выполненного   изделия,   задания;   проверять   модели   в   действии,
вносить необходимые конструктивные доработки (средством формирования этих действий
служит технология продуктивной художественнотворческой деятельности);
   в   диалоге   с   учителем   учиться   вырабатывать   критерии   оценки   и   определять   степень
успешности   выполнения   своей   работы   и   работы   всех,   исходя   из   имеющихся   критериев
(средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов).
—   организовывать   самостоятельную   творческую   деятельность   (изобразительную,
декоративную и конструктивную);
— выдвигать идеи проекта, ставить цели и задачи;
— решать творческие задачи, используя известные средства.
— анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной работы.
Познавательные УУД
   искать   и   отбирать   необходимые   для   решения   учебной   задачи   источники   информации   в
учебнике   (текст,   иллюстрация,   схема,   чертѐж,   инструкционная   карта),   энциклопедиях,
справочниках, Интернете;
   добывать   новые   знания   в   процессе   наблюдений,   рассуждений   и   обсуждений   материалов
учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
 перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления;
определять причинноследственные связи изучаемых явлений, событий;
 делать выводы на основе обобщения полученных знаний;
 преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в
информационных проектах).
— использовать при выполнении декоративных работ выразительные средства (цвет, линию,
объём, пятно, пропорции т.д.), для создания орнаментальных композиций — компьютерную
графику;
— понимать и использовать выразительные возможности художественных материалов;
—   уметь   подбирать   информационный,   иллюстративный   материал,   используя   сайты   в
Интернете, посвящённые творчеству народных мастеров.
Коммуникативные УУД
 донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
учѐтом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
 донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться еѐ обосновать,
приводя аргументы;  слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою
точку   зрения   (средством   формирования   этих   действий   служит   технология   проблемного
диалога (побуждающий и подводящий диалог));
 уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы
(задачи);
   уважительно   относиться   к   позиции   другого,   пытаться   договариваться   (средством
формирования этих действий служит работа в малых группах). Содержание предмета
Раздел
Тема
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Проект? Проект!
Научные
исследования и
наша жизнь.
Как выбрать тему
проекта?
Обсуждение и
выбор тем
исследования.
Как выбрать друга
по общему
интересу? Группы
по интересам.
Какими могут быть
проекты?
Формулирование
цели, задач
исследования,
гипотез.
Планирование
работы.
Знакомство с
методами и
предметами
исследования.
Эксперимент
познания в
действии.
Обучение
анкетированию,
социальному
опросу,
интервьюированию.
Работа в библиотеке
с каталогами. Отбор
и составление
списка литературы
Беседа о роли научных исследований в нашей жизни.
задание "Посмотри на мир чужими глазами".
Беседа"Что мне интересно?"
Обсуждение выбранной темы для исследования.
Памятка "Как выбрать тему?"
Подготовка проекта "Я  путешественник".
Задания на выявление общих интересов. Групповая
работа.
Знакомство с видами проектов. Работа в группах.
Проект. "Я  путешественник".
Постановка цели исследования по выбранной теме.
Определение задач для достижения поставленной цели.
Выдвижение гипотез.
Проектная деятельность.
"Я  путешественник".
Составление плана работы над проектом.
"Я путешественник".
Игра "По местам".
Составление плана работы над проектом.
Игра "По местам".
Знакомство с методами и предметами исследования.
Определение предмета исследования в своём проекте.
Эксперимент как форма познания мира.
Проектная деятельность.
Составление анкет, опросов.
Проведение интервью в группах.
Проектная деятельность.
Экскурсия в библиотеку.
Выбор необходимой литературы по теме проектов. 10.
по теме
исследования.
Анализ
прочитанной
литературы.
11. Исследование
объектов.
12. Основные
логические
операции. Учимся
оценивать идеи,
выделять главное и
второстепенное.
Анализ и синтез.
Суждения,
умозаключения,
выводы.
13.
14. Как сделать
сообщение о
результатах
исследования.
15. Оформление
работы.
16.
Работа в
компьютерном
классе. Оформление
презентации.
17. Мини конференции
по итогам
собственных
исследований.
Анализ
исследовательской
деятельности.
18.
Чтение и выбор необходимых частей текста для проекта.
 Правильная запись литературы, используемой в проекте.

Практическое занятие, направленное на исследование
объектов в проектах учащихся.
Проектная деятельность
Мыслительный эксперимент.
"Я путешественник»
Составить рассказ по готовой концовке.
Игра "Найди ошибки художника".
Практическое задание, направленное на развитие
анализировать свои действия и делать выводы.
Составление плана работы. Требования к сообщению.
Выполнение рисунков, поделок.
Проектная деятельность.
Программа МРР .Вставка фотографии, рисунков, фигур,
диаграмм.Работа на компьютере  создание презентации.

Подготовка публичного выступления. Как
подготовиться к защите.
Защита исследования.
Анализ своей проектной деятельности.
                                          Формы организации учебного процесса

Программа   предусматривает   проведение   внеклассных   занятий,   работы   детей   в
группах,   парах,   индивидуальная   работа,   работа   с   привлечением   родителей.   Занятия
проводятся  1 раз в неделю  в учебном кабинете, в музеях различного типа, библиотеках, на пришкольном   участке,   проектная   деятельность  включает   проведение   опытов,  наблюдений,
экскурсий,   заседаний,   олимпиад,   викторин,   КВНов,   встреч   с   интересными   людьми,
соревнований, реализации проектов и т.д.
Проектная   деятельность   предусматривает   поиск   необходимой   недостающей
информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете,
СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных
профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.

Основные методы и технологии
Методы   проведения   занятий:
 беседа,   игра,   практическая   работа,   эксперимент,
наблюдение,   экспрессисследование,   коллективные   и   индивидуальные   исследования,
самостоятельная работа, защита исследовательских работ, миниконференция, консультация.
 консультация,   доклад,   защита   исследовательских   работ,
  научноисследовательская
  миниконференция,
Методы   контроля:
выступление,
конференция, участие в конкурсах исследовательских работ.
  презентация,
  выставка,
Технологии, методики:
 уровневая дифференциация;
 проблемное обучение;
 моделирующая деятельность;
 поисковая деятельность;
 информационнокоммуникационные технологии;
 здоровьесберегающие технологии. Дата по
плану
Дата по
факту
Тематическое планирование «Проектная деятельность»
Тема
Круг твоих интересов.Посмотри на мир чужими глазами".
Знакомство с видами проектов. Работа в группах.Проект. "Я  путешественник".
Памятка "Как выбрать тему?" Подготовка  к проекту. Обсуждение выбранной темы для исследования.
"Я  путешественник".
 Постановка цели исследования по выбранной теме. Определение задач для достижения поставленной цели.
Проблема. Решение проблемы.
Задания на выявление общих интересов. Групповая работа  .
Предположение .Гипотеза. Проект. "Я  путешественник".
Выдвижение гипотез. Проектная деятельность. "Я  путешественник".
Решение задач исследования.
Этапы работы над проектом.
Составление плана работы над проектом. "Я  путешественник".Игра "По местам".
Знакомство с методами и предметами исследования.
Требования к составлению анкет для проекта  "Я  путешественник".
Игра "По местам".
Составление анкет, опросов.
Проведение интервью в группах.Проектная деятельность.«Я путешественник»
Эксперимент как форма познания мира.Проектная деятельность.«Я путешественник»
Экскурсия в библиотеку.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9
10
11
12.
13
14
15
16 17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Выбор необходимой литературы по теме проектов." Я путешественник.
Чтение и выбор необходимых частей текста для проекта.
" Я путешественник ".
Чтение и выбор необходимых частей текста для проекта.
"Я путешественник".
Практическое занятие, направленное на исследование объектов в проектах учащихся
.Оформление выходных данных используемой литературы в проекте.
"Я путешественник»".
Постер. Требования к созданию постера.
Практическое занятие «Создание мини постера»
Мыслительный эксперимент.
"Я путешественник"
Изучение и освоение возможностей программы МРР
Программа МРР .Вставка фотографии, рисунков, фигур, диаграмм.
Программа МРР. Дизайн.
Практическое занятие . Составление первой презентации по теме «Я путешественник»
Подготовка проектной документации к выступлению на конкурсе.
Защита творческого проекта «Я путешественник»
Тесты. Тестирование.
Самоанализ . Рефлексия.
Твои впечатления от работы над проектом.
Пожелания будущим проектантам.
Страница благодарности  тем, кто окружал и поддерживал тебя в этом году.

file_name: проект деятельн.docx

intro: Данная программа  составлена  для 3 класса соответственно требованиям ФГОС. Она учитывает    интересы учащихся в проектно-исследовательской деятельности . Работа по данной программе связана с проведением опросов учащихся , интервью и работе в библиотеке. Так же в данной программе прописана работа с информационными технологиями.Рабочая программа по проектно-исследовательской деятельности

title: Рабочая программа внеурочной деятельности "Проектно-исследовательская деятельность" 3 класс


extracted_text:
Департамент образования Акмолинской области
ГУ "Отдел образования" Жаркаинского района
Фурмановская средняя школа
Эссе на тему:
«Я и моя профессия». Педагогпсихолог:  Маржина С.Р.
Я с солнца сбрасываю полог,
Я утро начинаю здесь.
Моя профессия – психолог…
…Или призванье это есть?
Я здесь касаюсь откровенья,
Я здесь ступаю не спеша.
Моя профессия – доверье,
Мое призвание – душа…
О.А.Коваль
Эссе на тему:
«Я и моя профессия».
Мне кажется, что моя профессия во многом сходна с профессией врача, мы оба
помогаем человеку быть здоровым, гармонично развитым и душой и телом. И к врачам,
и к психологам обращаются в экстренных случаях, и тот и другой зачастую выполняет
функции   «скорой   помощи».   А   потому   именно   в   школах,   как   нигде,   нужно
профессионально   грамотное,   своевременное   и   уместное   содействие   адекватному
психологическому развитию личности будущего гражданина .
Профессия педагогапсихолога для меня:
 способ самовыражения;
 занятие, которое приносит чувство собственной значимости;
 профессия, через которую я осуществляю свою миссию и предназначение;
 профессия как форма самопознания;
 профессия, которая, позволила изменить взгляд на многие события моей
собственной жизни;
 профессия, которая дает мне силы для жизни и тяжелых испытаний судьбы;
 профессия, которая позволяет мне быть рядом с теми, кого я люблю.
Для   меня   ребенок  –  это   всегда   маленькое   чудо   природы,  живущее   здесь   и   сейчас,
оптимистично и позитивно относящееся к окружающему миру. Мне очень импонирует
ежесекундная готовность детей к общению, развитию и познанию. Но, к сожалению
дети обращаются ко мне чаще всего, когда у них возникают какието проблемы. Еще чаще они   приходят со своими переживаниями, но я как специалист должна увидеть
трудности, возникшие у детей. Ведь именно для этого и нужна моя профессия…
За   время   своей   работы   я   поняла   в   каких   ситуациях   ребенок   нуждается   в   моей
помощи. Например, когда возникают трудности в учёбе. Некоторые ребята учатся не
так хорошо, как им хотелось бы. Причин тому может быть масса. Например, не очень
хорошая   память   или   рассеянное   внимание   или   недостаток   желания,   а   может   быть
проблемы с учителем и непонимание, зачем всё это вообще нужно. На консультации мы
постараемся   определить,   в   чём   причина   и   каким   образом   это   исправить,   другими
словами попробуем найти, что и как необходимо развивать, чтобы учиться лучше.
Взаимоотношения   в   классе   тоже   могут   послужить   причиной   дискомфорта
ученика. Есть люди, которые запросто находят контакт с другими, легко общаются в
любой, даже незнакомой компании. А есть, и их тоже очень много, такие, которым
сложно   знакомиться,   сложно   строить   хорошие   взаимоотношения,   сложно   находить
друзей и просто чувствовать себя легко и свободно в группе, например в классе. С
помощью   психолога   можно   найти   способы   и   личные   ресурсы,   изучить   приёмы   для
построения гармоничных отношений с людьми в самых разных ситуациях.
  Не всегда удачно складываются взаимоотношения с родителями. Иногда бывает так,
что теряются общий язык и тёплые отношения с нашими самыми близкими людьми  с
нашими родителями. Конфликты, ссоры, отсутствие взаимопонимания  такая ситуация
в семье обычно приносит боль и детям, и родителям. Некоторые находят пути решения,
а другим это сделать достаточно трудно. Психолог расскажет вам о том, как научиться
строить новые отношения с родителями и научиться понимать их, и как сделать так,
чтобы и родители понимали и принимали вас.

  Выбор   жизненного   пути   является   сложным   определяющим   моментом   для
подростков.   Девятый,   десятый   и   одиннадцатый   класс      время,   когда   многие
задумываются о будущей профессии и вообще о том, как бы они хотели прожить свою
жизнь. Если вы не уверены, каким путём вы хотите пойти, всегда есть возможность
пойти к психологу. Он поможет осознать свои мечты, желания и цели, оценить свои
ресурсы и способности. В заключение хочу выразится словами  Эмиля Золя: «Единственное счастье в
жизни – это постоянное стремление вперед».  Эти слова французского писателя, мне
кажется, характеризуют меня как психолога современности.
Знаете ли вы притчу «Бабочка в душе»?
Это притча обо мне и о моей профессии…
Жилабыла  гусеничка. Жила, росла, трудилась, веселилась…
Хотелось ей всеговсего достичь.
Ведь бабочкой не просто стать, для этого так много надо знать…
 И вот   она себя уж бабочкою возомнила…   Но не все так просто…
 И жизни получив значимый урок, и «как бы бабочка» опять гусеничкой себя ощутила.
Вы спросите: и результат?
Бабочкойто стала?
Пауза…дайтека подумать…
Работа стала приносить  удовольствие, и система появилась: вот, показалось, что и
крылья стали появляться вновь…
А дальше?
 Хочется объять необъятное…а возможно ли это…и нужно ли…
Нет предела совершенству…
значит есть к чему стремиться
Гусеничка поняла главное:
не надо любить себя в профессии, люби профессию в себе…
и тогда ты сможешь сохранить
«бабочку в душе»…
самое дорогое и интересное, что есть в человеке…
Ведь именно она позволяет
человеку оставаться человеком, психологу – психологом… Тебе – самим собой...

description: Тебе – самим собой...

intro:
Профессия педагога-психолога для меня:
- способ самовыражения;
- занятие, которое приносит чувство собственной значимости;
- профессия, через которую я осуществляю свою миссию и предназначение;
- профессия как форма самопознания;
- профессия, которая, позволила изменить взгляд на многие события моей собственной жизни;
- профессия, которая дает мне силы для жизни и тяжелых испытаний судьбы;
- профессия, которая позволяет мне быть рядом с теми, кого я люблю.Эссе на тему:  «Я и моя профессия».

title: Эссе на тему:  «Я и моя профессия».


extracted_text:
Технологическая карта урока.
Предмет: Литературное чтение. Обучение грамоте.
Школа: МБОУ «Рунгинская СОШ Буинского муниципального района РТ».
Подготовила: учитель  Мулеева Алефтина Петровна.
Класс: 1.

1. Дидактическое обоснование: Азбука. Обучение грамоте. Климанова Л. Ф., Макеева С. Г.
2. Тема урока: По страницам старинных азбук.

3. Дидактическая цель: познакомить с историей азбуки.
4. Тип урока: открытие новых знаний.
5. Задачи урока (УУД):
          — Предметные: познакомить с историей азбуки; закрепить умение составлять звуковые схемы слов; совершенствовать навыки чтения и
рассказывания.
— Метапредметные:
1) Личностные: способствовать самоопределению и формированию положительного отношения к учебному процессу и познавательной
деятельности; развивать желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся,осознавать свои трудности и стремиться к их
преодолению.
2) Регулятивные: развивать умение принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или
самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые
коррективы.
3) Познавательные: развивать умение осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также
самостоятельно находить ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; понимать информацию, представленную в разной форме; использовать знаково
символичные средства для решения различных учебных задач.
4) Коммуникативные: развивать умение вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая
правила речевого поведения; строить небольшие монологические высказывания.
6. Методы обучения: продуктивный.
7. Формы организации познавательной деятельности обучающихся: фронтальная; работа в парах.
          8. Средства обучения: Азбука, Климанова Л. Ф.; ИКТ. 9. Технологическая карта занятия.
Этап урока
Деятельность учителя
1. Самоопределение к
деятельности (оргмомент).
2. Актуализация знаний и
фиксация затруднения в
деятельности.
Руки? (на месте)
Ноги? (на месте)
Локти? (у края)
Спина? (прямая)
Выявляет уровень знаний и фиксирует
недостатки.
— Значение слова.
— Толкование слов.
3. Постановка учебной задачи. Активизирует знания. Создает проблемную
ситуацию.
— Загадка.
Эта книга не простая,
По ней буквы изучаю.
(Азбука, букварь)
— Сформулируйте тему урока.
4. Построение проекта выхода
из затруднения. Изучение
нового материала.
Организует учащихся по исследованию
проблемной ситуации.
— Азбука: структура; назначение.
Отвечают на вопросы.
Выполняют задания
(индивидуальная проверка
— 2 ученика у доски).
Деятельность
обучающихся
Готовятся к уроку.
УУД
Личностные: целеполагание;
мотивация к учению.
Отвечают на вопросы.
Отвечают на вопросы.
Формулируют тему урока.
Личностные: совершенствовать
имеющиеся знания; осознавать свои
трудности и стремиться к их
преодолению.
Познавательные: устанавливать
причинноследственные связи, делать
обобщения, выводы.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу.
Личностные: положительное
отношение к познавательной
деятельности.
Регулятивные: планировать (в
сотрудничестве с учителем и
одноклассниками или
самостоятельно) необходимые
действия, операции.
Познавательные: делать обобщения,
выводы.
Личностные: желание приобретать
новые знания, умения.
Регулятивные: самоконтроль;
самокоррекция. Работа по учебнику.стр. 7273.
Самопроверка.
5. Физминутка.
6. Первичное закрепление
новых знаний.
7. Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону.
— Обучение грамоте в старину и в современности.
— Старинные азбуки. Сравнение их с современной.
Просмотр презентации
Организует физминутку. «Аист»
Дети декламируют стихотворение, повторяя за
«аистом» все движения:
Аист, аист, длинноногий,
Покажи домой дорогу.
(Аист отвечает)
Топай правою ногой,
Топай левою ногой.
Снова –правою ногой,
Сновалевою ногой,
После правою ногой.
После левою ногой,
Вот тогда придешь домой.
Устанавливает осознанность восприятия.
Работа по учебнику.стр. 75.
— Чтение и обсуждение текста: ответы на вопросы,
пересказ.
— Речевая зарядка. Чистоговорка.
Алеша Ульяне
Сигнал подает,
Ульяна услышит
Алешу найдет.
Организует деятельность по применению новых
знаний.
— Задание: сравнить значение слов «букварь» и
«азбука».
Познавательные: читать и слушать,
извлекая нужную информацию, а
также самостоятельно находить ее в
материалах учебников, рабочих
тетрадей; понимать информацию,
представленную в изобразительной,
схематичной, модельной форме.
Личностные: понимать
необходимость соблюдать правила
ОЗОЖ.
Выполняют упражнения.
Выполняют задания.
Фронтальная проверка.
Самостоятельное
выполнение задания. Работа
в парах.
Личностные: желание приобретать
новые знания, умения,
совершенствовать имеющиеся.
Познавательные: выполнять учебно
познавательные действия в
материализованной и умственной
форме.
Регулятивные: контролировать
процесс и результаты деятельности,
вносить необходимые коррективы.
Коммуникативные: сотрудничество;
коллективная деятельность.
Регулятивные: контролировать
процесс и результаты деятельности,
вносить необходимые коррективы.
Познавательные: использовать
знаковосимволичные средства для 8. Включение в систему
знаний и повторение.
Организует деятельность по обобщению и
повторению знаний.
Работа по учебнику. Стр. 73.
— Чтение текста; ответы на вопросы; пересказ.
Выполняют задания. Работа
в парах. Фронтальная
проверка.
9. Рефлексия деятельности.
Организует рефлексию.
Отвечают на вопросы.
Оценивают работу.
— О чем вы сегодня узнали на уроке?
— Что вам понравилось на уроке?
— Оцените свою работу на уроке.
решения различных учебных задач;
выполнять учебнопознавательные
действия в материализованной и
умственной форме.
Познавательные: осуществлять для
решения учебных задач операции
анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливать
причинноследственные связи, делать
обобщения, выводы.
Коммуникативные: способность
осуществлять продуктивное общение
в совместной деятельности.
Личностные: способность к
самооценке своих действий.
Регулятивные: адекватно оценивать
свои достижения, осознавать
возникающие трудности, искать их
причины и пути преодоления.

file_name: технологическая карта по литературному чтению..doc

title: Технологическая карта на тему: "Старинная азбука"


extracted_text:
Дата проведения:
Общая тема: Групповая работа
Тема занятия: Групповая работа как средство развития познавательной активности учащихся
Общие   цели:  Ознакомление   участников   с    групповой   работой   на   уроках,   о   необходимости   интерактивного   общения   для
интеллектуального развития учеников и результативности их обучения.
Ожидаемый результат:
 Участники поймут важность обучения в сотрудничестве, как средства взаимодействия и взаимообучения
 Учителя научатся формировать группы, распределять роли в группах, составлять задания для групп, оценивать работу по
критериям оценок
Ключевые идеи: Групповая работа повышает мотивацию учащихся, способствует развитию познавательной активности Ззнания
приобретаются в результате вовлечения ученика в процесс обучения.
Ресурсы: компьютер, стикеры, презентации,  постеры, видеороллик, маркеры, Руководство Программы
Этапы занятия
Время
Приветствие
Разминка "Приветствия"
(улучшение  эмоционального
настроя)
   5 мин
10 мин
Действия коуча
Сообщает тему и цели коучсессии.
Действия участников
Стоящие в кругу участники приветствуют
соседа и выполняет какойнибудь атрибут
приветствия. Последующий повторяя
предыдущего, добавляет свое.
Участвуют в разминке
Деление на группы
2 мин
Участники делятся на 3 группы по
разрезанному рисунку
Участники рассаживаются по
группам
Вызов
10 мин
1е задание Просмотр видеороликов о
групповой форме работы на уроках
Обсуждают действия
учащихся в видеоролики в
группе, связывая с темой
занятия Теоретический материал
20 мин
2е задание:  Метод «Жигсо»,раздает текст
группам, направляет и координирует работу
Работа по тексту
Физминутка
Теоретический материал
3 мин
10 мин
Рефлексия
10 мин
10 мин
Обратная связь «Дай мне
руку»
5 мин
Видеоролик
3е задание:  Вопросы по методу «Ромашка
Блума»
4е задание  Составление схемы
Предлагает определить в группах + и –
групповой работы
Задание: «Составить вопрос  по теме
занятия». Отмечает самый удачный вопрос и
ответит на любой другой вопрос по своему
выбору.
Обвести руку на листе бумаги и написать на
каждый палец свое отношение:
Большой палец: было очень важно для меня
Указательный палец: я получил конкретные
рукомендации
Средний палец: мне было непонятно и сложно
Безымяный палец: психологическая
обстановка
Мизинец: было недостаточно
Группы знакомятся с
содержанием текста, через
краткий конспект или
опорные схемы спикеры
расскрывают тему для
других групп
Танцевальные движения
Отвечают на вопросы
«Ромашка Блума
Составляют таблицу ,защита
таблиц
Озвучивают свои вопросы ,
записанные на стикерах
Выполняют, озвучивают

file_name: коучинг групповая работа.docx

intro: Тренинговое занятие  для учителей.Цель данного тренинга знакомство учителей с формами и методами групповой работы как средства развития познавательной активности учащихся на уроках. При проведении тренинга используются интерактивные методы работы,позволяющие учителям стать не только слушателями, но и активными участниками на протяжении всего тренинга.Тренинг для учителей "Групповая работа как средство развития познавательной активности учащихся"


extracted_text:
Доклад:
«Психологический комфорт на уроке».
От того, насколько комфортно чувствует себя ребенок в школе, зависит
успешность его обучения. В создании комфортных условий значительная роль
принадлежит личности учителя, стилю его взаимоотношений с учащимися.
Этот фактор особенно значим на начальном этапе обучения, когда состояние
класса зависит, прежде всего, от учителя.
Принципы психологического комфорта следующие:
 учеба должна давать детям радость;
 протекать на фоне положительных эмоций;
 исключать психотравмирующие ситуации.
Терпение, любовь, понимание – три основополагающих процесса воспитания и
обучения. Затем нужно выбрать методы и приемы. Это важно. Применив
метод и не получив ожидаемого результата, учитель часто начинает обвинять
в этом ученика: не способен, не подготовлен, нет внимания и т. д.
Индивидуальные особенности и возможности каждого ребенка учитываются с
самого начала его пребывания в школе.
Успешный урок  это урок, на котором учитель со своими учениками решил
все поставленные цели и задачи. Результатами таких уроков  являются
прочные знания, полученные учениками, когда  их умения и навыки
совершенствовались в течение урока.
С точки зрения психологического аспекта заинтересовать можно тогда когда
ты нравишься. Для этого есть многим известные советы психолога Д.Карнеги:



      Искренне интересуйтесь;
      Улыбайтесь;
      Помните, что имя человека – это самый сладостный и важный для
него звук; 

     Будьте хорошим слушателем;
      Внушайте ему сознание его значимости.
Любое негативное проявление учителя угнетает, сковывает ученика. "Садись,
ты не прав". "Кто скажет лучше?". Учитель парит над учениками, его
интересует только результат передачи знаний. Такая деятельность
разъединяет коллектив, а благоприятная обстановка, психологический
комфорт на уроке – поможет ученикам в развитии и становлении себя как
успешной личности.
К сожалению, в школе присутствуют негативные тенденции: падение интереса
к знаниям, снижение познавательной активности, пропуски уроков
учащимися, жалобы учителей на поведение учащихся, конфликтные ситуации,
возникающие на уроках и переменах. Согласно данных опроса, комфортно
чувствуют себя в школе лишь 88 % учащихся, 12 % — часто конфликтуют с
учителями и одноклассниками. Все это приводит к тому, что в школе ребенок
не чувствует себя безопасно и комфортно, а ведь задача школы — создать
такое психологическое пространство, чтобы в нем было хорошо каждому
ребенку.
Главным критерием такого психологического пространства является
безопасная среда, атмосфера психологического комфорта, которая является
одновременно и развивающей, и психотерапевтической, и
психокоррекционной, так как именно в этой атмосфере исчезают барьеры,
снимаются психологические защиты, и энергия расходуется не на тревогу или
борьбу, а на учебную деятельность, на продуцирование идей, на творчество
Я считаю, что для создания психологического климата необходимы методы,
которые отражают уважение человеческого достоинства ребенка, чтобы
ученик чувствовал себя спокойно и уверенно. Прежде всего  на уроке
необходимо создать положительный эмоциональный тонуc, атмосферу
доброжелательности, которая позволяет снимать невзгоды, разрушающие
здоровье детей – это «эмоциональные поглаживания», одобрения, добрый,
ласковый тон, похвалы. А также, необходимо в работе с детьми присутствие
ситуации успеха, которая формирует у ребенка уверенность в себе.
А сейчас я раздам вам небольшие памятки «Заповеди учителя», которые
помогут вам в работе.
Золотые правила психологического комфорта на уроке:
1. Не пытайтесь за каждым отрицательным поступком школьника видеть
только отрицательные мотивы. 2. Тщательно готовьтесь к уроку, не допускайте даже малейшей
некомпетентности в преподавании своего предмета.
3. Школьники склонны охотнее выполнять распоряжения учителей при
опосредованном способе воздействия.
4. Школьника можно изменить к лучшему с помощью специальных приемов
оценки его личности.
5. Совместная деятельность сближает людей и повышает их авторитет (если
она хорошо организована).
6. Предусмотрительность и корректность поведения учителя снижают
напряжение в общении.

intro: От того, насколько комфортно чувствует себя ребенок в школе, зависит успешность его обучения. В создании комфортных условий значительная роль принадлежит личности учителя, стилю его взаимоотношений с учащимися. Этот фактор особенно значим на начальном этапе обучения, когда состояние класса зависит, прежде всего, от учителя.Доклад: «Психологический комфорт на уроке».