extracted_text:
Единый  Всекубанский
 классный час
 «Имя Кубани»
Цели:
1) познакомить учащихся в выдающимися именами Кубани;
2)формировать умение прослеживать историческую взаимосвязь между явлениями и
событиями прошлого и настоящего Кубани;
3) воспитывать патриотов Кубани на примерах исторических событий и персоналий, героев
современной жизни края.
 Задачи:
1. Формирования у подрастающего поколения позитивных духовнонравственных
ориентиров, гражданского самосознания, чувства любви и гордости за Родину.
2. Мотивация поисковой и исследовательской деятельности учащихся,
осознание   своей   сопричастности   с   историей   и   современностью   Кубани,   отдание
дани   памяти   и   уважения   знаменитым   землякам,   понимание   единства   судьбы
каждого кубанца с Россией и родным краем.
Форма проведения: урокпутешествие
Оборудование: компьютер, экран, наглядный материал, мультимедийные презентации,
видеоролики, интернет  ресурсы, столы, ватманы, фломастеры, цветная бумага, ножницы,
клей.
Ход классного часа
I.
Организационный момент( 5 минут)
1. Формулировка темы классного часа
СЛАЙД 1
Учитель: Сегодня у нас радостный праздник – первый школьный день. Этот праздник всех
и каждого. Нет в нашей стране человека, которого он не касается. Прошли веселые
каникулы, и мы собрались в нашем классе. За лето вы отдохнули, подросли, окрепли и
готовы к новому учебному году.
Чтец1. С чего начинается Родина
С картинки в твоем букваре.
С хороших и верных товарищей,
Живущих в соседнем дворе.
Чтец 2. Вдаль бегут дороги, словно песня,
Дремлют горы, плещутся моря
Нет слов дороже и чудесней,
Чем два слова: Родина моя!
Учитель1.  Ребята, скажите, чему посвящены данные  стихотворения? Сегодня мы собрались вместе, чтобы поговорить о Родине, о родной стороне, в которой мы
живем. Кубань – это частица нашей великой Родины – России. Ребята, посмотрите на слайд
и прочитайте, что там написано и скажите, как назвать все одним словом? ( Имена)
Таким образом, сформулируйте тему нашего классного часа. (Наш
классный час  посвящается  именам  Кубани)
СЛАЙД 2
 А из чего складывается доброе и славное имя, о котором говорят из поколения в
поколения?  (Конечно из истории героических имен и событий нашего края)
 А какое оно имя Кубани?
(Молодое, патриотическое, трудовое, боевое, духовное имя Кубани).
II.
Проектная работа ( выполнение коллажа по группам  10 минут)
Учитель. Сейчас мы отправимся в путешествие во времени, по страницам истории. Нам
есть, что помнить и ценить, чем гордиться и дорожить. Сейчас каждая группа детей
выполнит  коллаж и сделает небольшое сообщение.
III.
Защита коллажей ( 20 минут)
СЛАЙД 3
        1 группа – «Историческое имя Кубани и УстьЛабинска».
СЛАЙД 4
Александр Суворов. Самый заметный след в истории нашего города, бесспорно,
принадлежит великому русскому полководцу Александру Васильевичу Суворову. Именно
благодаря его активной деятельности на месте будущей станицы УстьЛабинской
появились первые русские люди.
         В конце ноября 1777 года Суворов получает приказ генерал фельдмаршала
РумянцеваЗадунайского о назначении его командовать Кубанским корпусом. Прибыв на
Кубань в январе 1778 г., А.В.Суворов начинает осуществлять план установления мира на
Кубани.
Изучив берега Кубани, Суворов приходит к выводу о необходимости строительства
цепи оборонительных укреплений, т.к. правобережье Кубани практически не было
укреплено от набегов.
   В марте 1778 г. А.В. Суворов с войсками, в ходе строительства укрепленной линии,
вышел к устью Лабы. Здесь «к берегу спускалась широкая лощина, поросшая лесом. С
запада возвышался обрыв, на котором и было решено построить крепость и назвать ее
УстьЛабой. В плане это многоугольник примерно 85х85 саженей, со сложным профилем.
Крепость имела три полных бастиона и один полубастион.
После окончания строительства Суворов переименовал крепость в
Александровскую» . Внутри крепости располагались пороховые погреба, склады
оружия, казармы солдат, дома офицеров. В крепость вели двое ворот: восточные и
западные. Выше по течению располагались два брода, которые и охраняла крепость.
На месте этой крепости и появился наш город УстьЛабинск.
(награды)
СЛАЙД 5 СЛАЙД 6
2 группа – «Боевое имя Кубани и УстьЛабинска»
СЛАЙД 7
 Муся Пинкензон
Сын врача  Владимира Борисовича Пинкензона и его жены Фени Моисеевны. Его предок,
один из основателей медицинской династии Пинкензонов, был самым первым
врачом Бельцкой земской больницы с момента её создания — ещё в 1882 году. С детства
учился играть на скрипке, и когда ему было пять лет, местная газета уже писала о нём как
о скрипачевундеркинде. В 1941 году Владимир Пинкензон получил направление в военный
госпиталь в УстьЛабинскую. Летом 1942 года станицу УстьЛабинскую заняли немецкие
войска, притом настолько стремительно, что госпиталь не успели эвакуировать. Вскоре
семью Пинкензонов арестовали какевреев. В числе других приговоренных к смерти, их
вывели на берег Кубани, куда согнали жителей со всейстаницы. Солдаты расставляли
приговорённых вдоль железной ограды перед глубоким рвом . Перед расстрелом Муся
заиграл на скрипке «Интернационал» и тотчас был убит.
После Великой Отечественной войны подвиг Муси Пинкензона стал широко известен
сначала через статьи в центральной печати и радиопередачи. В частности, в 1945 году
информация о его поступке и гибели была опубликована в газете «Правда»[3]. А потом она
была подхвачена не только во многих уголках СССР, но и вЕвропе и Америке. На месте
расстрела скрипача был установлен многометровый обелиск, в конце 1970х заменённый на
бетонный памятник.
СЛАЙД 8
СЛАЙД 9
Василий  Ободовский
Василий Ободовский родился в 1920 году на хуторе Болгов (ныне — УстьЛабинский
район Краснодарского края). Окончил семь классов школы и водительские курсы. В 1941
году Ободовский был призван на службу в Рабочекрестьянскую Красную Армию. С того
же года — на фронтах Великой Отечественной войны.
К ноябрю 1944 года старший сержант Василий Ободовский командовал взводом 703го
стрелкового полка 233й стрелковой дивизии 57й армии 3го Украинского фронта.
Отличился во время освобождения Югославии. 9 ноября 1944 года взвод Ободовского
одним из первых переправился через Дунай в районе населённого пункта Батина в 22
километрах к северозападу от города Сомбор и захватил плацдарм на его берегу. В боях
за его удержание Ободовский погиб. Похоронен в Батине.
Указом Президиума Верховного Совета СССР от 24 марта 1945 года старший сержант
Василий Ободовский посмертно был удостоен высокого звания Героя Советского Союза.
Также был награждён орденом Ленина и медалью.
В честь Ободовского названа улица в УстьЛабинске  и установлена  на этой улице
мемориальная доска.
СЛАЙД 10
СЛАЙД 11
Иван Иващенко
16 октября 1905 года в станице УстьЛабинской родился Иван Тимофеевич Иващенко –
будущий советский лётчикиспытатель, Герой Советского Союза, который первым в истории СССР совершил полёт на самолете МиГ17 со сверхзвуковой скоростью. В 1950
году И.Т. Иващенко погиб при очередном испытательном полёте.
ии
аи
еи
 (1927—1999) — бригадир комплексной бригады колхоза
СЛАЙД 12
3 группа – « Трудовое имя Кубани и УстьЛабинска»
СЛАЙД 13
Миха л Ив нович Кл пиков
«Кубань» (ныне ОАО «Племзавод „Кубань“»), Краснодарский край; зачинатель
всекубанского соревнования за высокую культуру земледелия, дважды Герой
Социалистического Труда (1965, 1986).
Родился 27 апреля 1927 года в селе Тугулук ныне Грачёвского района Ставропольского
края. В 1942 году окончил школусемилетку.
В 1943 году, сразу после освобождения Кубани от немецкофашистских захватчиков,
впервые сел на трактор. В 1946 году окончил школу механизации сельского хозяйства. В
19 лет стал помощником бригадира, а затем бригадиром тракторной бригады Усть
Лабинской машиннотракторной станции. В 1958—1960 годах — механик бригады, с 1960
года — бригадир комплексной бригады колхоза «Кубань» УстьЛабинского
района

подхвачен всей страной. В 1971 году окончил Славянский сельскохозяйственный
техникум в СлавянскенаКубани.
Член Центрального Комитета КПСС в 1971—1990 годах (кандидат в 1966—1971 годах).
Депутат Совета Союза Верховного Совета СССР 7—11—го созывов (в 1966—1989 годах)
от Краснодарского края. Народный депутат СССР в 1989—1991 годах.
Умер 23 марта 1999 года. Похоронен  в городе УстьЛабинск Краснодарского края.
СЛАЙД 14
Анатолий Рожновский – инженер, конструктор водонапорной башни, которую теперь так
и называют "Башня Рожновского". Эта башня была его дипломной работой, а теперь ее
можно увидеть по всей стране возле хуторов, деревень, ферм, и посёлков.
 Краснодарского края. Его почин под девизом «Земля соседа — не чужая земля» был
СЛАЙД 15

ЛУКЬЯНЕНКО Павел Пантелеймонович
Годы жизни 09.06.1901–13.06.1973
Родился в ст. Ивановской Кубанской обл. (ныне Красноармейский рн Краснодарского
края). Окончил Кубанский СХИ (1926). Доктор с.х. наук (1960), академик ВАСХНИЛ
(1948). Выдающийся российский ученыйселекционер, специалист в области селекции
озимой пшеницы. Работал техником Опорного пункта в г. Ессентуки (1926), заведующим
опытным полем в ст. Кореновской (1927–1928), в ст. Крымской (1928–1929) Кубано
Черноморского НИИ. Старший научный сотрудник, одновременно заместитель директора
по научной части (с 1941 г.) Краснодарской селекционной станции (1930–1956). Старший
научный сотрудник, заведующий отделом селекции колосовых и зернобобовых культур
Краснодарского НИИ сельского хозяйства (1956–1973). Вицепрезидент ВАСХНИЛ по
зоне Северного Кавказа и ЦентральноЧерноморских областей РСФСР (1964). Является разработчиком теоретических основ и методов селекции зерновых культур, в
частности, внутривидовой гибридизации отдаленных форм озимой пшеницы с
последующим индивидуальным отбором. Под его руководством были созданы и широко
внедрены в производство урожайные сорта озимой пшеницы, обладающие высокими
мукомольными и хлебопекарными качествами; ржавчиноустойчивые сорта с крепкой,
неполегающей соломиной и продуктивным колосом. Разработал ускоренные схемы
селекции в специально оборудованных теплицах и камерах. Одним из первых в СССР
обосновал необходимость создания низкорослых сортов озимой пшеницы, вывел и передал
в Госсортоиспытание 46 сортов пшеницы, 25 из которых районированы, в том числе
уникальный сорт Безостая 1.
еи
ии
ии
 (род. 4 сентября 1955 года, Безлесный, Краснодарский
Заслуженный деятель науки РСФСР (1966). Лауреат Государственной премии СССР (1946,
1979, посмертно), Ленинской премии (1959). Дважды Герой Социалистического Труда
(1957, 1971). Награжден 2 орденами Ленина (1957, 1971), 3 орденами Трудового Красного
Знамени (1950, 1956, 1961), медалями СССР, золотой медалью имени И.В. Мичурина, 3
Большими золотыми медалями ВСХВ и ВДНХ. Академик АН СССР (1964). Почетный член
Венгерской АН (1965), почетный доктор и иностранный член 3 зарубежных академий.
Имеет награды 5 зарубежных стран. Опубликовано около 200 научных трудов, в том числе
8 книг и брошюр. Ряд трудов опубликован за рубежом.
СЛАЙД 16
4 группа – «Патриотическое имя Кубани и УстьЛабинска»
СЛАЙД 17
Евг ний Вас льевич Треф лов
край) — советский и российский гандболист, главный тренер женской сборной России и
клуба «Кубань» (Краснодар). Заслуженный тренер России (1997). Под его руководством
женская сборная России выиграла Олимпийские игры (2016) и четырежды чемпионаты
мира. Известен под прозвищем «Король Треф». Выпускник гимназии №5 1972 года.
СЛАЙД 18
СЛАЙД 19
5 группа «Духовное имя Кубани и УстьЛабинска»
СЛАЙД 20
Александр Черных
Родился 14 марта 1952 года в городе Новошахтинск Ростовской области РФ. Крещен в
СвятоПокровском храме города Новошахтинске.
В 1954 г. семья переехал в станицу Родниковскую Курганинского района Краснодарского
края. Бабушка Евдокия и родители были прихожанами храма святых бессребреников
Космы и Дамиана станицы Родниковской.
В 1964 г. родители переехали в село Натырбо Кошихабыльского района.
1969 г. окончил десять классов среднеобразовательной школы с. Натырбово.
май 1970 июнь 1972 года  служба в рядах вооруженных сил, служил на границы с Ираном.
Должность старшина заставы.
1 сентября 1974 г. зарегистрирован гражданский брак и венчание в СвятоНикольском
храме г. Лабинске с Тамарой Анатольевной Сивчик.
1975 г. закончил военное училище, продолжил военную службу
Февраль 1993 года уволен в запас, должность заместителя батальона по тылу.
1994 г. рукоположен во диаконы митрополитом Екатеринодарским и Кубанским Исидором
(Кириченко).
3 июня 1996 рукоположен во иерея, направлен штатным священником СвятоСергиевого храма г. УстьЛабинска
24 июня 1994 года получил указ об открытие прихода в станице Тенгинской Усть
Лабинского района.
Вместе с прихожанами, жителями станицы Тенгинской переоборудовали бывшую
библиотеку станицы в молитвенный дом, который освятили в честь Святого Архистратига
Михаила, который действует в настоящее время.
6 июля 1995 года переведен настоятелем СвятоУспенского храма ст. Ладожской Усть
Лабинского района, где по благословению Владыки Исидора был построен новый храм
Успения Пресвятой Богородицы. Одновременно,являясь духовником православной
общины в колонии строго режима ИК2 поселке Двубратский УстьЛабинского района,
занимался строительством храма в честь Архистратига Михаила, за что был награжден
медалью УФСИН.
в 1997 г.  2000 г. экстерном закончил Ставропольскую духовную семинарию.
2004 г.  получил послушание Благочинный УстьЛабинского округа ( УстьЛабинский и
Выселковский районы)
20 января 2005 г.  Указ Митрополита Екатеринодарского и Кубанского Исидора
(Кириченко) о назначении настоятелем СвятоСергиевского храма г. УстьЛабинска.
СЛАЙД 21
НИКОЛАЙ (КАНДАУРОВ), ПРОТОИЕРЕЙ, СВЯЩЕННОМУЧЕННИК.
Родился 21 января 1880 года в станице Барсуковской на Кубани в семье военного Андрея
Кандаурова.   Со   стороны   матери,   Анны   Александровны,   многие   из   предков   были
священниками. Все предки со стороны отца были военными, большей частью офицерами,
почти   все   были   участниками   сражений   во   время   многочисленных   войн,   которые   вела
Россия,   защищая   свою   независимость.   Андрей   Кандауров   дослужился   до   высоких
офицерских званий и за участие  в военных действиях  был награжден двумя орденами.
Отслужив   свой   срок,   он   вышел   в   отставку   и   был   назначен   инспектором   народного
образования по СевероКавказскому округу. В конце ХIХ  начале ХХ века по России
прокатилась волна революционного террора, когда были убиты многие государственные
деятели,   офицеры   полиции   и   армии;   от   террористов   страдали   и   случайные   люди.
В 1898 году террористами был убит и Андрей Кандауров. Террористы признали, что это
убийство было бессмысленным и случайным, и пришли к Анне Александровне предложить
ей в качестве компенсации материальную помощь, так как ее муж убит по ошибке, но та
только сказала: «Господи, да какая там помощь! Прости вас, Господи, вы не знаете, что
творите!»
Это время характеризовалось не только разгаром террора, но и не удерживаемой ничем
пропагандой безбожия; дело доходило до того, что дети из семей священнослужителей под
давлением общественного мнения отказывались принимать священный сан. Воспитанный в
глубоко   верующей   семье   военных,   Николай   Андреевич   был   человеком   долга,   и
распространившиеся в обществе трусость и малодушие только укрепили в нем решимость
идти наперекор обстоятельствам, избрать поприще наиболее трудное. «Комуто надо же
быть священником»,  сказал Николай своей матери, решив избрать путь служения Богу и
народу на поприще пастырской деятельности.
В 1907 году окончил Ставропольскую духовную семинарию. Еще будучи семинаристом, он
женился на Елене, дочери священника Иоанна Карагачева. Впоследствии у них родилось
три сына и три дочери.

в
В 1908 году был  рукоположен в  сан священника и затем служил  в храмах  на Северном
Кавказе
станицах Воздвиженская, Новоалександровская,Усть
Лабинская и Рождественская Армавирского округа.
СЛАЙД 22
Людмила Зайцева
21 июля 1946 года в хуторе Восточном УстьЛабинского района родилась будущая
народная артистка России, знаменитая киноактриса Людмила Зайцева. С детства мечтала
Л. Зайцева о профессии актрисы. После окончания школы она отправилась в Москву,
где безуспешно пыталась поступить в школустудию при МХАТ. Однако будущая актриса
не сдалась и стала студенткой Щукинского училища, которое окончила в 1970 году.
Людмила Зайцева снималась у талантливых режиссеров: А Кончаловского, В. Шукшина.
До сих пор Л. Зайцева востребована как актриса, играет в театре и снимается в кино.
СЛАЙД 23
Иван Дончаков
Дончаков — мастерсамоучка, резчик по дереву и местный кулибин. После его смерти в
доме, где он жил, был открыт музей.
Скульптор, создатель деревянных скульптур. Двор и сам дом Ивана Алексеевича
напоминает сказку. Сказочные герои в натуральную величину.
Идеально выполнены макеты (копии в уменьшенном виде) многих храмов. церквей нашей
России — Кижи, Храм Василия Блаженного. Настоящим чудом, кажется, помещенные в
бутылке миниатюрные прялки, лучковые пилы, крохотный мужичок, ведущий лошадь,
запряженную в телегу с хворостом, настоящий мальчикспальчик и т. д. Некоторые из
работ Ивана Алексеевича находятся в сочинском художественном музее. Сам дом
представляет собой произведение искусства.
СЛАЙД 24
6 группа « Молодое имя Кубани»
СЛАЙД 25
Олег Дерипаска
Дерипаска Олег Борисович родился 2 января 1968 года в г. Дзержинске Нижегородской
области. В 1993 году окончил физический факультет Московского государственного
университета им. М.В. Ломоносова, в 1996 году  Российскую экономическую академию
им. Г. В. Плеханова. В некоторых средствах массовой информации утверждалось, что
Дерипаска начал свою карьеру в российских секретных службах. В 2000 году Олег
Дерипаска назначен генеральным директором компании «Русский алюминий» (РУСАЛ), в
состав которой вошли алюминиевые и глиноземные заводы компаний «Сибирский
алюминий» и «Сибнефть». В 2007 году в результате слияния активов компании РУСАЛ,
группы СУАЛ, и швейцарской компании Glencore создана объединенная компания
«Российский алюминий». Дерипаска является членом Совета директоров объединенной
компании «Российский алюминий». Кроме того, Дерипаска является председателем
наблюдательного совета компании «Базовый Элемент». Олег Дерипаска занимал пост вице
президент Российского союза промышленников и предпринимателей, председателя
правления Российского национального комитета Международной торговой палаты, входит
в Совет по конкурентоспособности и предпринимательству при Правительстве РФ. Он также является членом Попечительского совета Фонда содействия отечественной науке,
Государственного академического Большого театра, школ бизнеса Московского и Санкт
Петербургского государственных университетов, с 2007 года являлся председателем
российской части совета форума «Азиатскотихоокеанское экономическое
сотрудничество». В 1999 году Олег Дерипаска награжден Орденом Дружбы. Женат, имеет
двух детей.
IV.
Итог классного часа
1. Беседа
СЛАЙД 26
Сегодня мы попытались создать портрет Кубани в именах известных людей. В
нем   перекликаются   история   и   современность,   прошлое,   которым   мы
гордимся, и настоящее, которые мы с вами создаем. И именно от нас зависит –
каким   будет   наш   прекрасный   край   завтра.   Имя   каждого   из   нас   может
прославить родной дом, родную улицу, станицу и даже весь Краснодарский
край.   Ведь   ваш   сегодняшний   труд   –   хорошая   учеба,   помощь   близким   и
нуждающимся людям,  активность в спорте, крепкая   дружба   это вклад  в
будущее Краснодарского края.
Как вы думаете, нужно ли нам знать имена Кубани? ( мнение детей).
2. Рефлексия (Изготовление символа Кубани – подсолнух)
Учитель: Дорогие ребята! Каждый из вас – это уникальный человек, который
также может войти в историю нашей малой родины и страны. И может быть
следующим молодым именем нашего района станет именно ВАШЕ!!! Сейчас я
предлагаю каждому из вас подумать над тем, какой вклад вы принесете
нашему отечеству и записать свое имя на листочке подсолнуха и то, чем вы
прославите себя через несколько лет
V.
Организация на перемену

file_name: Имя Кубани.doc

intro: Классный час направлен на формирование у подрастающего поколения позитивных духовно-нравственных ориентиров, гражданского самосознания, чувства любви и гордости за Родину,  умение прослеживать историческую взаимосвязь между явлениями и событиями прошлого и настоящего Кубани; воспитание  патриотов Кубани на примерах исторических событий и персоналий, героев современной жизни края.


extracted_text:
Цель: Создать радостное, праздничное настроение, приобщить к празднику
«День Птиц». Способствовать общему укреплению здоровья детей. Активно
вовлекать родителей в совместную детсковзрослую деятельность.

Задачи:
1) обобщить и систематизировать знания детей о зимующих и перелётных
птицах; активизировать знания детей о приметах ранней весны; учить
отгадывать загадки о птицах
2)  развивать ловкость и глазомер при бросании мяча в горизонтальную цель,
при перепрыгивании на двух ногах через препятствие. Упражнять детей в
быстром беге. Закреплять умение действовать по сигналу воспитателя.
3) воспитывать стремление заботиться о пернатых друзьях; доброжелательное
отношение к товарищам.
Ход развлечения.
Дети входят в зал под весеннюю мелодию и встают полукругом.
Воспитатель.
 Она раскрывая почки,
В зеленые листочки
Деревья одевает,
Посевы поливает,
Птичьим пением полна,
А зовут её …(Весна).
Да, к нам снова вернулась красавица весна. А вместе с нею запели весело птицы.
1 ребенок.
2 ребенок.
3 ребенок.
«Прошла зима, зима прошла!»
Синица нам кричит с утра.
«Весна вернулась, наконец!»
Пропел нам весело скворец. Воспитатель.
«Дари нам солнышко, лучи!»
Кричат веселые грачи.
Вы, ребята не зевайте.
Хоровод свой начинайте.
Дети исполняют «Весенний хоровод». Садятся на стульчики.
Воспитатель.  Ребята, какие приметы весны вы уже успели увидеть на улице?
Дети.  Проталины, капель, почки, солнышко.
Воспитатель. Дети, какое время года было до весны?
Дети. Зима.
Воспитатель. Как вы думаете, кому было труднее всех пережить зиму?
Дети. Птицам.
Воспитатель. Какие птицы зимовали вместе с нами? (ответы)  А каких птиц
называют перелетными? (ответы)
4 ребенок.
5 ребенок.
6 ребенок.
Как птице перезимовать?
Известно, что у птах
Нет ни халатов ватных,
Ни байковых рубах.
И если долго снег идет,
И долго длится вьюга,
Тогда, друзья приходится
Пичугам нашим туго.
Каждый  день, когда встаем
Мы с братишкою вдвоем,
Взяв крупы и хлебных крошек, 7 ребенок.
На крыльцо бежим скорей,
Много ласковых, хороших
Прилетает к нам друзей.
На кормушке сидя, птицы
Чистят крылышки свои.
Тут щеглы, чижи, синицы
И проныры воробьи.
Воспитатель. Вот так ребята помогали птичкам пережить сильные январские
морозы. А птички прилетали к кормушке и были очень благодарны людям за еду.
8 ребенок.
9 ребенок.
10 ребенок.
О чем поют воробушки
В последний день зимы?
«Мы выжили, мы выжили!
Мы живы, живы мы!»
В полях и лесах
Музыканты на местах.
У синичек есть свирели,
Соловей выводит трели,
Гимн весне скворцы запели,
В барабан бьют коростели!
По болоту босиком
Кулик ходит с посошком.
Посошок стучит, гремит,
Зарядку делать всем велит. Построение в три колонны.
Комплекс ОРУ «Ждем к себе мы в гости птиц»
«Птиц встречаем, в гости приглашаем»
И.п.: ноги слега расставить, руки вниз; 12 – руки через стороны вверх, помахать,
посмотреть на руки 34 – через стороны руки вниз. Повторить 46 раз.
«Повесим кормушки»
И.п.: ноги слега расставить, руки вниз;  1 – правую в сторону, пальцы соединить,
посмотреть;  2 – левую в сторону;  3 – правую опустить; 4 – левую опустить.
Выполнять в одной плоскости на уровне плеча. Повторить 56 раз.
«Насыплем корм»
И.п.: ноги врозь, руки за спину; 12 – наклон, руки вперед, пальцами выполнять
«крошащие» движения, сказать «гулигули»; 34 – и.п. Повторить 56 раз.
«Где же вы птички?»
И.п.: ноги врозь, руки на пояс; 1  поворот вправо, посмотреть назад; 2  и.п.; 3 –
поворот влево;     4 – и.п. Ноги не сдвигать, не сгибать. Повторить 34 раза.
«Прилетели птички к нам!»
И.п.: ноги слега расставить, руки на пояс; 1 – присесть, касаясь руками пола,
смотреть вперед;       34 – и.п. Повторить 56 раз.
«Прыгают птички, птичкиневелички»
И.п.: ноги слега расставить, руки вниз, кисти перпендикулярно; 810
подпрыгиваний, продвигаясь в произвольном направлении. Чередовать прыжки с
ходьбой. Повторить 23 раза.
Подвижная игра «Птицы и кошка»
(роль водящего исполняют родители)
Педагог очерчивает на площадке круг. За кругом находятся дети – это «птички».
В центре круга водящий – «кошка».  Водящий сидит с закрытыми глазами –
«кошка спит». По сигналу педагога (удар в бубен, свисток) «птички» начинают
прыгать на двух ногах из круга в круг, «летать»  бегать на носочках внутри
круга «летать». По второму сигналу педагога «кошка» просыпается и начинает
ловить «птичек». «Птички» стараются «улететь» от «кошки» за черту – в свой
дом.
Примечание. «Кошка» ловит «птичек» только внутри круга. Игра малой подвижности «Куда спряталась птичка»
Дети врассыпную располагаются возле педагога, присаживаются на корточки,
закрывают глаза. Педагог в пределах зала прячет резиновую или пластмассовую
птичку и произносит:
Детки, на ноги вставайте,
Глазки быстро открывайте,
Искать птичку начинайте!
Дети выполняют действия в соответствии с текстом, ищут в зале птичку. Тот из
детей, кто первым найдет птичку, становится следующим водящим.
Воспитатель. Понравилось вам играть с птичкой в прятки? Как называется
птичка, которую мы искали? (воробей) А вот другие пернатые спрятались от вас
в загадках.
Непоседа пестрая,
Птица длиннохвостая,
Птица говорливая,
Самая болтливая.
(Сорока)
 Красногрудый, чернокрылый,
Любит зернышки клевать,
С первым снегом на рябине
Он появится опять.
(Снегирь)

Озорной мальчишка
В сером армячишке
По двору шныряет,
Крохи собирает.
(Воробей)
 Каркаркар! Каркаркар! –
Вот и весь репертуар.
Оглашает крону клёна
Своим пением …
Прилетает к нам с теплом,
Путь проделав длинный,
Лепит домик под окном
Из травы и глины
На шесте  дворец,
Во дворце  певец.
Что за весенняя черная птица
Любит за плугом ходить и кормиться? Воспитатель. Молодцы, ребята, умеете отгадывать загадки. А наши родители
уже, наверное, устали сидеть на одном месте.  Давайте сейчас поиграем вместе
с ними в веселые игры.
«Скворечник»
Участвует 2 команды по 5 игроков. На противоположной стороне зала в обручах
раскладываются картонные детали скворечников. Приглашаются двое
родителей. Каждый встает рядом с одной из команд. Их задача сложить
скворечник из деталей, которые им принесут участники команд по принципу
эстафеты.
«Птички в гнездышках»
2 взрослых держат в руках обруч в горизонтальном положении на уровне талии.
Дети, разделившись на две команды по 5 человек, стараются попасть в обруч
мячами. Побеждает команда, которая сможет забросить наибольшее количество
мячей. Подсчет ведут родители.
«Птенчики учатся летать»
На полу раскладываются гимнастические палки ( по 5 шт. для каждой команды).
Дети, перепрыгивая через них  на двух ногах, берут из обруча игрушечную
птичку и бегут в обратную сторону, чтобы вернуть «птенчика» «Мамептице»
(родителям, принимающим участие в соревновании).
Воспитатель. Молодцы! Справились со всеми заданиями. А танцевать вы умеете?
Тогда я приглашаю детей и родителей на веселую птичью дискотеку. Ведь
сегодня у нас праздник.
Воспитатель.
Танец «Утят»
Нынче праздник свой встречают воробьи, синицы,
И орлы, и куропатки, все другие птицы.
Для пернатых и крылатых был тот день задуман.
Для защиты их, охраны целый план придуман!
  За  личный    вклад  в  сохранение    птиц  разрешите  вручить  благодарственное
письмо от всего детского сада родителям, которые вместе с детьми  построили
скворечники к сегодняшнему празднику. Воспитатель показывает детям птичкусвистульку. Говорит, что она волшебная
и поможет детям найти сюрприз. Просит детей закрыть глаза и послушать её
пение. Открыв глазки, дети увидят в руках у педагога корзинку с пряничными
жаворонками. На этом праздник подходит к концу.

g19#olgaWza
zMd03012008

zMd03012008 пароль для маам и почты

file_name: сценарий развлечения День птиц.docx

intro: Сегодня молодое поколение активно участвует в строительстве домиков для перелетных птиц, заботится о городских пернатых, которые остаются зимовать в России. Веселый щебет птиц, который раздается отовсюду, радует детвору. И каждый год 1 апреля орнитологи благодарят своих помощников за все, что те делают для пернатых.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Сценарий развлечения в средней группе на тему "День птиц"


extracted_text:
Развитие творческих способностей одаренных обучающихся
Не существует скольконибудь достоверных тестов на одаренность, кроме тех, которые
проявляются в результате активного участия хотя бы в самой маленькой поисковой
исследовательской работе.
А. Н. Колмогоров
       Одним из пяти направлений национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»
является направление, связанное с поддержкой талантливых детей. Это очень важно, так как
талантливые дети не должны быть предоставлены сами себе, ведь одного таланта мало, его нужно
развивать,   в   связи   с   этим   работа   с   одаренными   детьми   должна   быть   четко   спланированной,
поэтапной и системной.
Хочется отметить, что действительно одаренных, талантливых детей не так уж и много. Поэтому,
говоря   об   одаренных   детях   в   общеобразовательной   школе,   мы   имеем     в   виду   следующую
формулу:
Работа с одаренными детьми = Работа с детьми повышенного  уровня  развития.
Жажда открытия, стремление проникнуть в самые сокровенные тайны бытия рождаются еще на
школьной   скамье.   Уже   в   начальной   школе   можно   встретить   таких   учеников,   которых   не
удовлетворяет работа со школьным учебником, им неинтересна работа на уроке, они читают словари
и специальную литературу, ищут ответы на свои вопросы в различных областях знаний. Поэтому
важно именно в школе выявить всех, кто интересуется различными областями науки и техники,
помочь претворить в жизнь их планы и мечты, вывести школьников на дорогу поиска в науке,  помочь
наиболее полно раскрыть свои способности.
Учитывая, что мы живем в динамическом, развивающемся мире, обновление знаний должно
находить   отражение   при   обучении   базовым   дисциплинам   постоянно.  Поэтому   правило   моей
преподавательской деятельности – необходимо  непрерывно учиться самой.  В этих целях:
 провожу более глубокий анализ базового материала (ни один учебный год не проходит без
переработки его с позиций уровня обученности и обучаемости данного класса);
   постоянно   отслеживаю   новости   в   области   физикоматематических   наук   и   в   методике
преподавания физики: в методической и научно популярной литературе;
провожу  постоянную переработку, адаптацию новой информации с позиций применения на
уроках и во внеурочной работе прежде всего с учащимися, проявляющими способности к изучению
физики.
Работать с детьми повышенного уровня развития интересно и трудно: в классе, на уроке они
требуют   особого   подхода,   особой   системы   обучения.   На   протяжении   многих   лет   своей
педагогической деятельности я занимаюсь развитием и воспитанием одаренных детей. Постоянная
и кропотливая работа не только с учащимися, но и над собой приносит свои плоды. Мои учащиеся
являются победителями районных и участниками областных, региональных олимпиад, конкурсов,
успешно поступают и учатся в ВУЗах.
 Как я достигаю таких результатов?
Система моей работы с одаренными детьми включает в себя следующие компоненты:
1 •         выявление одаренных детей;
•         развитие творческих способностей на уроках;
•         развитие способностей во внеурочной деятельности.
В деятельности по созданию условий для развития способностей и интересов к изучению физики я
выделила в процессе своей  практике несколько главных направлений работы с одаренными детьми:
Направление
деятельности
учителя
с одаренными
Учебная
деятельность
детьми
Организация
исследователь
ской
деятельности
учащихся
Всероссийская
олимпиада
школьников
Элективн
ые
 курсы
Предметны
е недели
Привлечение
к конкурсам,
олимпиадам
различного
уровня
Индивидуаль
ная
 работа
НОУ «ПОИСК»
секция «Физика»
 Прежде всего, одаренных детей надо выявить.   Как я их выявляю? Вопервых,   методом
наблюдения.  Одаренные дети  имеют ряд особенностей: они любознательны, настойчивы в поиске
ответов, часто задают глубокие вопросы, склонны к размышлениям, отличаются хорошей памятью.
Вовторых,   использую   следующие   диагностики   выявления   одаренности:   тест   «Оцени   свой
творческий потенциал», «Исследование научноисследовательского потенциала учащихся».
 Обязательно беседую с другими учителямипредметниками, психологом школы, чтобы лучше
понять склонности ребенка. Далее в результате деятельности такие дети чаще всего решают задачи
нестандартно, много успевают решить заданий за урок, с интересом работают самостоятельно.
При работе с одаренными детьми придерживаюсь следующих принципов:

принцип   максимального   разнообразия   предоставленных   возможностей   для
развития     личности. Это предполагает разнообразие заданий по форме и содержанию:  доклады
2 или   небольшие   сообщения,   решение   задачи   или   «вихрь»   задач,   подготовка   презентаций   или
отдельных слайдов, подготовка исторических справок, подготовка экспериментов и домашние
миниисследования, и работа с дополнительной литературой в печатном и электронном виде.
 принцип индивидуализации и дифференциации обучения.
На всех этапах урока физики я стараюсь использовать внутреннюю дифференциацию через
индивидуальные   карточки   с   заданиями   разных   уровней   сложности   и   объема,   подготовку
дополнительного материала по теме, организацию разноуровневых самостоятельных работ и тестов.
Кроме того, на протяжении нескольких лет использую внешнюю уровневую дифференциацию   в 7,8
классах. Три класса делятся на три потока по своему уровню обученности и обучаемости.  Дети в
потоках подбираются по результатам срезов за первую четверть, и три четверти идет поточное
обучение по предметам физика,  биология, география. Деление на потоки гибкое и ребенок может
переходить   из   потока   в   поток.   Такое   обучение   дает   возможность   всем   детям   развиваться   с
собственной скоростью и чувствовать себя комфортно на уроке, повышает мотивацию к изучению
физики.
Считаю актуальным опираться также на такие и принципы, как:
•        принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии
учителя, когда учитель  выступает в роли консультанта;
•        принцип возрастания роли внеурочной деятельности.
                Сегодня   совершенствование   учебного   процесса   требует   развития   и   внедрения   новых,
нетрадиционных   форм   обучения.   Изменение   форм   влечет   за   собой   улучшение   качества
образования.  Считаю, нестандартные  уроки    это те  уроки,  которые  содержат  способы   подачи
учебного материала, информацию и задания, которые содержат в себе элементы необычайного,
удивительного, неожиданного, комического, вызывают интерес у школьников к учебному предмету
и способствуют созданию положительной эмоциональной обстановки учения. На уроке появляется
возможность развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся, превращающая его
из   пассивного   объекта   воздействия   в   активного   субъекта   деятельности.   Провожу   уроки
конференции,   уроки   КВН,   урокивикторины,   урокделовая   игра,   урокпутешествие,   уроки
практикумы.   Использую   активные   методы   обучения   (проблемные,   игровые,   учебная   дискуссия,
мозговой   штурм   с   использованием     ИКТ,   цифровых   образовательных   ресурсов   и     Интернет
ресурсов).
                 В целях поддержки интереса к предмету и развития  природных задатков учащихся я
использую творческие задания. Например: посчитать свою скорость до школы, свое давление на
пол, изучить   явление захода солнца на протяжении 10 дней (в 7 классах),   изучить и объяснить
окраску бабочек, мыльных пузырей (в 11 классах), узнать о магнитных бурях (в 9классах)  и др.
С   интересом   воспринимаются   учениками   занимательные   опыты:   танцующие   человечки,
послушная линейка – по электричеству, волшебная кружка – по оптике, несгораемый бумажный
стакан – по теме «Теплота».
Для   многих   тем   курса   физики   мною   подобраны   системы   задач   для   домашней   работы
учащихся, включающие в себя качественные, расчетные, экспериментальные с нарастанием уровня
сложности. На уроках физики я стараюсь показать учащимся, что знание физики необходимо всем
людям,   в   любой   работе.   Для   этого   я   использую   беседы,   конкретные   примеры,   эксперименты,
качественные   задачи,   приглашаю   на   уроки   наших   выпускников.   Это   и   есть   компетентностный
подход в обучении.
3 ИКТ   вносит   элемент   наглядности   и   повышает   интерес   к   уроку,   развивает   творческие
способности учеников. Они самостоятельно готовят презентации и выступают с ними на уроке.
Примеры таких презентаций: вся кинематика в 6 слайдах, изобретение паровых машин, паровозы
Черепанова, как плавают киты, физика в жизни кошки, тепловые явления в природе. Материал
накапливаю   и   использую   потом   в   других   классах.   Практикую   в   старших   классах   изучение
домашнего задания самими учащимися и представление материала с помощью мультимедийных
презентаций.
Для детей повышенного уровня развития провожу элективные курсы по изучаемым темам. В 9
классе   в   рамках   предпрофильной   подготовки   веду   курс     «Избранные   вопросы   механики»,
адаптированный для их уровня подготовки.
Организуя свою деятельность на реализацию целей и задач работы с одаренными детьми, я
убедилась,   что   она   не   может   быть   эпизодической.   Она   должна   сложиться   в   непрерывный
педагогический процесс поэтапного развития личности: от обучения школьников – до подготовки
выпускников   к   профессиональному   самоопределению   и   поступлению   в   высшие   и   специальные
учебные   заведения.   Большое   внимание   придаю   вовлечению   талантливых   детей   во   внеурочную
работу по физике. Хочу отметить следующее:



включаю в содержание внеклассной работы вопросы, выходящие за рамки школьной
программы по физике, но примыкающие к ней.
включаю в содержание внеклассной работы и вопросы, вошедшие в содержание физического
образования в последние десятилетия:
в старших классах учитываю  профиль и самоопределение учащихся.
Внеклассная работа осуществляется в самых разнообразных видах:
Индивидуальная работа  работа с учащимися с целью руководства самостоятельной работой
учащихся по физике, подготовкой рефератов, докладов, сочинений, изготовлением моделей; работа
с консультантами; подготовка некоторых учащихся к участию в олимпиадах.
Групповая работа  систематическая работа, проводимая с достаточно постоянным коллективом
учащихся. К ней можно отнести факультативы, кружки.
Массовая работа  эпизодическая работа, проводимая с большим детским коллективом. К данному
виду относятся вечера, научно  практические конференции, недели физики, астрономии,
олимпиады, конкурсы, соревнования.
На практике все три вида внеклассной работы тесно связаны друг с другом.
С 2007 года руковожу   секцией   научного общества «Поиск». Вначале у нас была общая
секция естественных наук, а в 2009 году мы выделились в более узкую секцию по физике. В рамках
НОУ  провожу  открытые   заседания  секции  «Физика»     по  темам:   «Новое  в  науке»,  «Календарь
знаменательных   дат»,     «Что   такое   нанотехнологии»,   «Космос   в   цифрах»   и   др.   Выходим   с
учащимися   в   младшие   классы   с   тематическими   выступлениями:   «История   изобретения   часов,
календаря, термометра, компаса»,     «Они прославили русскую науку» (об ученых Ломоносове,
Чижевском). На заседаниях секции учимся работе над проектами. Итогом работы за год является
участие детей в научно практической конференции, на которой учащиеся отчитываются о работе за
год.
Ежегодно в    школе проводятся недели физики и астрономии, посвященные разным темам
«Космос   –   далекий   и   близкий»   (20132014),   «Жизнь,   отданная   науке»   (20142015),   «Физика   в
лицах» (20152016).
Важнейшей   формой   работы   с   одаренными   учащимися   в   практике   моей   работы   являются
олимпиады. Они способствуют выявлению наиболее способных и одаренных детей, становлению и
4 развитию  образовательных   потребностей  личности,  подготовки  учащихся  к получению  высшего
образования, творческому труду в разных областях, научной и практической деятельности.
Работа должна быть направлена на ожидаемые результаты  для учащихся:
? формирование интереса к более глубокому изучению основ естественных наук;
?
?
расширение кругозора, развитие самостоятельности;
становление способности учитывать, анализировать и согласовывать многочисленные точки
зрения в рамках поставленной задачи с целью достижения поставленных задач;
воспитание научной культуры мышления.
?
Создание современного кабинета физики – важная задача для учителя. Я постоянно работаю в этом
направлении. Помогают мне в этом родители и учащиеся. Сейчас в кабинете есть необходимые
средства   обучения   для   выполнения   лабораторных   работ,   демонстрационного   эксперимента,
наглядные   пособия,   раздаточный   и   справочные   материалы,   АРМ   для   учителя   с   доступом   в
локальную сеть школы и глобальную сеть Интернет.
Считаю: успех  приходит к тому, кто непрерывно работает над собой, когда рядом те, кто верит,
надеется, помогает, кто сам  стремится к успеху.
5

file_name: работа с одаренными детьми.doc

intro: В статье "Развитие творческих способностей одаренных детей" представлена система работы с одаренными детьми учителя физики. Даны рекомендации по выявлению таких детей и дальнейшему развитию их творческих способностей. Так  же описан опыт работы педагогов этом направлении. материал будет интересен не только учителям физики но и всем творческим педагогом.статья по развитию творческих способностей учащихся

title: Статья по теме " Развитие творческих способностей одаренных детей"


extracted_text:
Идрисов Иса Байзакович
                                                                                учитель истории
                                                                                “Глазуновская средняя школа”
                                                                                Костанайский район
                                                                                Костанайская область
                                                                                Республика Казахстан
              Использование   информационнокоммуникативной   технологии   при

обучении  на уроках истории
Современное   образование   невозможно   без
  использования   педагогических
информационных технологий     и введения в учебный процесс интенсифицирующих методов и
форм. Возникает необходимость ускорения адаптации преподавателей и обучаемых в условиях
быстро   развивающихся   научных   областей   и   педагогических   знаний.
  Применение
информационнокоммуникативных   технологий   для   обучения   и   воспитания   подрастающего
поколения – один из эффективных  способов в современных общеобразовательных школах и
целом в педагогике. ИКТ необходимы как для качественного усвоения новой темы, так и для
закрепления ранее изученной темы. Применение новых образовательных технологий необходимо
для   того,   чтобы   увеличит   разнообразие   применяемых   методов   для   работы     с   учащимися.
Компьютеризация   и   оснащение   кабинета   интерактивной   доской   дают   учителю   возможность
использовать   и   развивать   образовательную   культуру,   предлагая   материал   наглядно,   в
объективной,   а   потому   легко   воспринимаемой   и   хорошо   запоминающейся   учащимся   форме,
избегая ложных умозаключений и суждений.  Отмечая достоинства использования и достижений
информационнокоммуникативной технологии,  прежде всего следует назвать их оперативность
и   маневренность,   возможность   повторного   применения,   выделения   важного   и   заострения
внимания   на   саму   идею   изложенного   материала.     Просмотр   создает   эффект   перенесения
наблюдателя во времени в прошлое, настоящее или будущее, подлинности фактов и событий
истории,   вызывает   интерес   к   истории   как   к   предмету   обучения.   На   уроках   истории   часто
используется разнообразный текстовый материал: фрагменты из документов, научных трудов,
высказывания политиков, мыслителей, кратко сформулированные основные идеи, обобщающие
выводы. Учителю не надо зачитывать цитаты, достаточно открыть соответствующий файл. Нет
необходимости листать учебник, книгу, исторический источник, документ. На файл учитель
может внести любой материал и в нужный момент использовать на уроке. Ребятам остается
только   включить   монитор   и   читать   выносимые   для   изучения   материалы     учителем.   К
видеоматериалам предъявляются общие дидактические требования, в частности   доступность,
единство   образовательных   и   воспитательных   задач,   их   высокий   эстетический   уровень,
зрелищность;  познавательная значимость,  возможность  проведения исторических параллелей;
фактическая  достоверность; связь исторических ситуаций с реальной жизнью и современностью,
подбор   материалов,   наиболее   целесообразных   для   эффективного   решения   поставленных
образовательных,  развивающих, воспитательных задач и целей занятий.  Прежде всего, учителю
нужно решать задачи по накоплению аудиовидеоматериалов,   создавая собственную папку и
каталог с привлечением материалов  из интернета, содержащие презентации, научнопопулярные
и публицистические передачи,   документальные видео, фрагменты   художественных фильмов.
Затем надо продумать, какие видеоматериалы целесообразно использовать на уроке, а какие на
факультативных занятиях и во время кружковой работы. Так, демонстрацию художественных
фильмов   лучше   использовать   во   внеурочное   время,     используя   их   в   большей   степени   для решения   воспитательных   задач   .После   чего   следует   подготовиться   к   показу   презентаций   на
уроке   с   помощью   слайдов:   провести   хронометраж   слайдов   и   определить   время   просмотра,
разбить слайд на смысловые единицы, сформулировав к ним вопросы и задания для учащихся;
определить значение текстов слайдов по   изучаемой конкретной теме; сравнения результатов
ответов  при  тестировании,  выявление  результатов  ответов.  Старшеклассники  могут  записать
для   уроков     документальные   фильмы,   созданных  на   основе   архивных   материалов,   интервью
участников событий, изъяв из звукового ряда оценочные суждения и готовые выводы. В таком
случае вырезанные контексты этих "клиповых" фильмов позволят ученикам сделать собственные
умозаключения и при повторном полном просмотре сравнить с выводами профессиональных
историков. Все более входят в применение оснащенные интерактивной доской  классыкабинеты
в комплект которых входят ноутбуки на столах учащихся и полный комплект около рабочего
стола учителя: видеокамера, видеопроектор, центральный монитор, колонки, пульт управления.
Если   нужно   музыкально   оформить   занятия   можно   использовать   управляемые   пульты.   Для
работы заранее разрабатываются обучающие программы, создаются дидактические материалы
(карточки с названием темы, план изучения нового, даты, термины, понятия, схемы, вопросы и
задания, фрагменты исторических документов, карт и др.). При помощи видеокамеры учитель
выводит нужные дидактические материалы на мониторы и передает на большой экран. Один
ученик заполняет ручкой или фломастером текстовую или хронологическую таблицу, дополняет
схему за рабочим местом преподавателя, а другие ученики, используя свой монитор, выполняют
необходимые   действия   на   своем   рабочем   месте.   Упрощается   демонстрация   мелких
иллюстраций,   слайдов,   портретов.   Большое   значение   для   эффективности   использования
технических средств имеет обстановка, в которой они применяются. Готовясь к проведению
видео   урока,   учитель   должен   внимательно   просмотреть   видеофильм.   В   ходе   просмотра
видеофильма следует отметить кадры, к которым учитель должен привлечь внимание учащихся.
Учитель должен объяснить новые понятия. Некоторые новые слова могут предварительно не
объясняться,   если   обозначаемые   ими   предметы,   явления   или   понятия   хорошо   известны
учащимся   и   об   их   значении   легко   догадаются   по   тексту   учебника.   После   такой
подготовительной   работы,   учителю   необходимо   позаботиться   о   чёткой   организации
видеофильма. Учитель должен кратко остановиться на названии видеофильмов. В некоторых
случаях необходимо дать краткие пояснения о месте и времени действия исторических событий.
Перед  учащимися  можно заранее  поставить определённую задачу, например, предложить  им
определить основную мысль фильма, высказать своё мнение к действующим лицам и т.д. Работа
с видеофрагментами состоит из следующих четырёх этапов:
           1. Вступительная беседа.
 2.Цели и задачи просмотра.
 3. Просмотр видеофильма.
 4. проверка понимания идеи видеофильма.
5. критически осмыслить
6. применение их в повседневной жизни (функциональная грамотность)
Особая   задача,   которая   стоит   перед   учителем   на   другом   методе   информационно
коммуникативной технологии  это использование передачи знаний учащимся с помощью видео
урока. Здесь можно рекомендовать следующие приёмы работы: такое ценное качество видео
уроки как сочетание яркой формы видео наглядности с возможностью  передачи информации в
реальной обстановке, а также слушать уроки на определенную тему в онлайнрежиме других
преподавателей на расстоянии.  С каждым годом видео уроки находят всё большее применение в
качестве   эффективного   обучающего   средства   при   изучении   истории   и   обществознания. Особенность   презентаций   и   видео   уроков   заключается   в   том,   что   они   могут   изображать
коммуникативные ситуации наиболее полно. Кроме того, видео уроки позволяет увидеть,   где
происходит   действие,   скажем   обзор   музейных   экспонатов.   Материал   урока   должен
соответствовать уровню знаний учеников на данном этапе обучения. При передаче материала
надо   учитывать   также   возрастные   и   индивидуальные   особенности   учащихся.     Демонстрация
видео   урока   не   должна   представлять   собой   просто   развлечение,   а   должна   быть   частью
целенаправленного учебного процесса, отвечающего всем требованиям методики преподавания
истории и обществознания. Таким образом, значение видео урока определяется, прежде всего,
возможностями   его   как   особого   метода   для   передачи   информации   и   организации   её
запоминания.
  Информационнокоммуникативные
Информационнокоммуникативные технологии, обеспечивая и процесс передачи знаний,
и обратную связь, очевидно, являются неотъемлемой составляющей всех вышеперечисленных
технологий, когда речь идет об использовании локальных, региональных и других компьютерных
сетей.
возможности
информационной   образовательной   среды   отдельного   учебного   заведения,   города,   региона,
страны.   Поскольку   реализация   любой     ИКТ   происходит   именно   в   рамках   информационной
образовательной среды, то и средства, обеспечивающие аппаратную и программную поддержку
этой   образовательной   технологии,   не   должны   ограничиваться   только   лишь   отдельным
компьютером   с   установленной   на   нем   программой.   Фактически   все   обстоит   наоборот:
программные   средства   ИКТ   и   сами   образовательные   технологии   встраиваются   в   качестве
подсистемы в глобальную информационную образовательную среду.

технологии   определяют

3

file_name: Идрисов Иса Байзакович.docx

intro: ИКТ может улучшить обучение учеников и качество преподавания предмета, в данном случае истории и обществознания. ИКТ в области образования оказывает положительное влияние на успеваемость учащихся на уроках истории и обществознания, а также в научных и поисково-исследовательских работах учащихся. Данная работа поможет узнать какие преимущества имеет ИКТ при обученииКомпьютеризация и оснащение кабинетов интерактивной доской дают возможность учителям использовать и развивать образовательную культуру,предлагая материал наглядно, в объективной и хорошо запоминающей  учащимся форме

title: Использование информационно-коммуникативной технологии при обучении  на уроках истории


extracted_text:
Тухель Марина Николаевна  «Контрольные работы по русскому языку 3
класс»

                              Контрольные  работы
                                     по
                            русскому языку
                                 3 класс

                                        Разработала Тухель М.Н
                                                      учитель начальных классов
                                                                      сш № 5
                                                                   г. Атбасар.
1 Тухель Марина Николаевна  «Контрольные работы по русскому языку 3
класс»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Одним из важных дидактических условий, обеспечивающих
усвоение знаний, является их систематическая проверка и
оценка.
Проверка   обеспечивает   мне   возможность   определить
качество знаний учащихся, уровень владения формируемыми
умениями.   Это,   в   свою   очередь,   позволяет   оценить
готовность   учащихся   к   изучению   нового   материала   и
эффективность применяемых методов и приёмов обучения.
Для учащихся проверка важна:
-   она   служит   своего   рода   подкреплением   правильности
формирующихся знаний или тормозом неверных связей;
-   сам   факт   проверки   психологически   настраивает   на
качественную работу, развивает самоконтроль.
  диктанты,
В школьной практике проверка осуществляется в устной и
письменной   форме;   применяются   текущий   тематический
контроль и итоговый учёт знаний.
Основными   видами   письменных   проверочных   работ   по
русскому   языку   являются:
  проверочные
списывания, грамматические задания, изложения, сочинения.
Целью   составленных   мной   проверочных   работ   является
проверка  усвоения  программного   материала  по  изученным
темам курса.
Время   проведения   проверочных   работ   –   10-15   минут.   Но
учитель   может   регулировать   это   время,   исходя   из
возможностей   своего   класса,   чтобы   избежать   нервозной
обстановки. А для итоговой работы следует отвести целый
урок,   так   как   учащемуся   нужно   сосредоточиться,   чтобы
вспомнить   всё,   что   он   узнал   в   течение   учебного   года   по
русскому языку.
2 Тухель Марина Николаевна  «Контрольные работы по русскому языку 3
класс»
СЛОВАРНЫЕ ДИКТАНТЫ
Оценки:
 «5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет
исправлений.
«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2
исправления.
«3» – за работу, в которой допущены 2 ошибки.
«2» – за работу, в которой допущены 3 и более ошибок.
СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 1
(входной)
Ворона, капуста, лопата, мороз, петух, ребята, собака,
тарелка, хорошо, язык.
СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 2
(за 1 четверть)
Родина, растение, ягода, овощи, квартира, учитель,
русский, язык, город, деревня.
СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 3
(за 2 четверть)
Картофель, капуста, огород, малина, север, ноябрь,
мороз, комната, квартира, трактор.
СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 4
Родина, комната, квартира, картина, рисунок, карандаш,
пенал, русский, ребята, альбом, пейзаж, портрет.
СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 5
(за 3 четверть)
Трамвай,   топор,   кровать,   одежда,   яблоко,   лестница,
праздник, восток, класс, группа, аллея, север.
СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 6
3 Тухель Марина Николаевна  «Контрольные работы по русскому языку 3
класс»
Тетрадь, язык, север, рисунок, народ, одежда, кровать,
квартира, дежурный, берёза, восток, урожай.
(за год)
ДИКТАНТЫ
Диктант  служит   средством   проверки   орфографических   и
пунктуационных умений и навыков.
Грамматический  разбор  есть  средство   проверки степени
понимания учащимися изучаемых грамматических явлений,
умения   производить   простейший   языковой   анализ   слов   и
предложений.
Оценки:
«5» – за работу, в которой нет ошибок.
«4» – за работу, в которой допущено 1–2 ошибки.
«3» – за работу, в которой допущено 3–5 ошибок.
«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
  Ошибкой в диктанте следует считать:
 нарушение правил орфографии при написании слов;
 пропуск и искажение букв в словах;
 замену слов;
 отсутствие знаков препинания в пределах программы
данного класса;
 неправильное написание словарных слов.
За ошибку в диктанте не считаются:

которые не изучались;
ошибки на те разделы орфографии и пунктуации,
 единичный  пропуск точки  в конце предложения, если
первое слово следующего    предложения   записано с
заглавной буквы;
 единичный случай замены одного слова другим без
искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
 два исправления;
 две пунктуационные ошибки;
 повторение ошибок в одном и том же слове.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
 повторение одной и той же буквы в слове;
 недописанное слово;
4 Тухель Марина Николаевна  «Контрольные работы по русскому языку 3
класс»
 перенос слова, одна часть которого написана на одной
строке, а вторая опущена;
 дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Грамматические задания
"5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.
"4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее
3/4  заданий.
"3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2
заданий.
"2" ставится, если ученик не справился с большинством
грамматических заданий.
ДИКТАНТ № 1
(входной)
Цель:  проверка   остаточных   знаний   по   программе   второго
класса и навыков каллиграфического написания букв.
Осенью
Мы часто ходим в ближайший лесок. Красив русский лес
осенью.   Яркие   краски   радуют   глаз.   Падают   сухие   листья.
Земля   покрылась   пёстрым   ковром.   Шуршит   под   ногами
пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи песни. Вода в лесных
ручьях чистая. Хорошо дышать свежим воздухом. (41 слово)
Слова для справок: ходим, воздухом.
Грамматическое задание:
1. Записать цифрой, сколько слов в первом предложении.
2. Слова русский, листья разделить для переноса.
ДИКТАНТ № 2
(за 1 четверть)
Цель:
повторенные орфограммы.
 проверить   умение   применять   на   практике
5 Тухель Марина Николаевна  «Контрольные работы по русскому языку 3
класс»
Прощание с осенью
В октябре стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди.
Дует осенний ветер. Шумят в саду деревья. Ночью перестал
дождь. Выпал первый снег. Кругом светло. Всё вокруг стало
нарядным. Две вороны сели на берёзу.  Посыпался пушистый
снежок. Дорога подмёрзла. Хрустят листья и трава на тропе
у дома. (49 слов)
Слова для справок: стало, подмёрзла.
Грамматическое задание:
1. В   первом   предложении   подчеркнуть   подлежащее   и
2. Выписать из текста слово, в котором букв больше, чем
сказуемое.
звуков.
ДИКТАНТ № 3
по теме «Однокоренные слова»
Цель: проверить умение применять на практике правила
написания слов на изученные орфограммы, разбирать слова
по составу.
Любители мастерить
Ребятишки любят мастерить разные вещицы. Летом они
заготовили   сосновые   и   еловые   шишки,   семена   различных
растений.   Детишки   запасли   веточки   и   листочки.   И   вот
открыта мастерская. Она будет выпускать лесные игрушки.
Мальчики   и   девочки   делают   забавных   зверюшек.   Вот
лесовичок. Какая красивая лисичка-сестричка! Какие чудные
ежиха   и   козлёнок!   Кому   подарить   эти   поделки?   Ученики
отнесли их в детский сад. (55 слов)
Слова для справок: лисичка-сестричка.
Грамматические задания:
1.Выписать   два   слова,   в   которых   есть   суффиксы,   и
разобрать их по составу.
2.Третье предложение разобрать по членам предложения.
6 Тухель Марина Николаевна  «Контрольные работы по русскому языку 3
класс»
3.Выполнить слого-звуковой анализ слова семена.
ДИКТАНТ № 4
(за 2 четверть)
Цель:  проверить умение применять правила правописания
слов с орфограммами в  корне  слова,  формировать  умение
проверять   написание   этих   слов   изменением   формы   слова,
подбором родственных слов.
На улицах города
Зимой   убирают   снег   с   улиц.   Вот   машина   с   железным
скребком и круглой щёткой. Она очищает скребком снег с
дороги, а щётка всё подметает. Теперь снег надо убирать.
Подходит другая машина. Она остановилась около снежной
кучи. Заработала машина железными лопатами – снег пополз
в грузовик. Скоро снега не осталось, будто в городе и зимы
не было. (58 слов)
(По Н.  Калинину)
Грамматические задания:
1. Разобрать слова по составу.
1 вариант: подметает, с железным.
2 вариант: подходит, около снежной.
2. Предложение   разобрать   по   членам   предложения:   Она
остановилась около снежной кучи.
3. Придумать слова к схемам:
ДИКТАНТ № 5
по теме «Правописание корней»
Цель:  выявить   сформированность   навыков   правописания
слов   на   основе   изученных   правил;   проверить   усвоение
элементарной теории языка: правописание  о, е  в сложных
словах,   безударных   гласных,   парных   звонких   и   глухих
согласных,
  правописание
приставок,   разделительного   твёрдого   знака,   удвоенных
7
  непроизносимых   согласных, Тухель Марина Николаевна  «Контрольные работы по русскому языку 3
класс»
согласных,   смягчающего   мягкого   знака;   проверить   умение
определять   части   речи   и   разбирать   слово   по   составу;
проверить   умение   определять   главные   и   второстепенные
члены предложения.
Подъём в гору
Альпинистов часто называют скалолазами. Это смелые,
выносливые   люди.   Им   приходится   видеть   водопады,
наблюдать землетрясения, извержения вулканов.
Эти   спортсмены   –   умелые   пешеходы.   Они   проходят
большие   расстояния   до   горных   хребтов,   а   затем
поднимаются   вверх.   Подъём   становится   всё   круче.
Приходится   постоянно   делать   крутые   повороты   и   идти   в
обход. Отдохнуть можно на бугорке.
Взгляду открылся интересный вид. На утёсе орёл съедал
свою   добычу.   Бедный   зайчишка   попался   ему   в   лапы.
Альпинисты почувствовали жалость к зверьку.
Грамматические задания:
1.Последнее   предложение   разобрать   по   частям   речи   и
2.Разобрать   по   составу   слова:  скалолаз, землетрясение,
членам предложения.
проходят, зайчишка.
СВОБОДНЫЙ ДИКТАНТ № 6
по теме «Имя существительное»
Цель:  формировать   орфографическую   зоркость,   навыки
грамотного письма.
Словарная работа: (запись на доске)
Овеяно,   легенда,   победа,   на   передовой,   генералы,
офицеры, солдаты, сражение, Великая Отечественная война,
руководство,   Маршал   Жуков   Георгий   Константинович,
Ленинград, Курская дуга, Сталинградское сражение, битва
за   Берлин,   акт   о   безоговорочной   капитуляции   Германии,
Парад Победы, торжеством, Спасские ворота.
8 Тухель Марина Николаевна  «Контрольные работы по русскому языку 3
класс»
Маршал Победы
Имя Георгия Константиновича Жукова овеяно легендой.
Его сила духа, вера в победу передавались всему фронту.
На передовой в его лицо с надеждой смотрели генералы,
офицеры, солдаты.
Все   великие   сражения   Великой   Отечественной   войны
были   проведены   под   руководством   Маршала   Жукова.
Ленинград, Курская дуга, Сталинградское сражение и битва
за Берлин.
Жуков   принял   акт   о   безоговорочной   капитуляции
Германии. Бурная радость перемежалась со слезами.
Ему   была   оказана   честь   принимать   Парад   Победы   24
июня 1945 года на Красной площади в Москве.
Застыли   войска.   Торжеством   светятся   глаза   солдат,
генералов, маршалов, гостей. Из Спасских ворот на белом
коне выехал Маршал Жуков. Грянули торжественные звуки
дорогой для каждой русской души музыки Глинки «Славься».
Георгий   Константинович   Жуков   был   всегда   солдатом
Отчизны.
ЗРИТЕЛЬНО-СЛУХОВОЙ ДИКТАНТ № 7
по теме «Имя существительное»
Цель: тренировать умение применять правила правописания
слов   со   звонкими   и   глухими   согласными,   удвоенными
согласными,   разделительным   мягким   знаком,   безударными
гласными в практике письма; умение находить орфограммы,
проверять   их   написанием   формы   слова,
  подбором
родственных слов; проверять навыки правописания мягкого
знака в именах существительных с основой, оканчивающейся
шипящим звуком.
Мой   товарищ   Ильяс   гостил   у   бабушки.   Аул   Сабунды
находится на берегу реки.
Заиграет на берегу первый луч солнца, а друзья уже на
берегу реки. У них всегда с собой удочки. А вот поймана
первая   рыбка   –   ёрш.   Ловили   ребята   и   крупную   рыбу.
Попадался окунь, лещ, карась, линь, сом.
9 Тухель Марина Николаевна  «Контрольные работы по русскому языку 3
класс»
Мальчики часто ходили в лес за грибами. Однажды они
зашли в лесную глушь. Кругом тишь. Только в овраге журчал
ключ. Много грибов набрали мальчики в лесной чаще.
Грамматическое задание:
1. Подчеркнуть   три   существительных   мужского   рода   с
2. Написать три имени существительного женского рода с
шипящим на конце.
шипящим на конце.
ДИКТАНТ № 8
(за 3 четверть)
Цель:
 проверить   навык   правописания   двойных,
непроизносимых,   безударных,   звонких  и  глухих  согласных,
предлогов   и   приставок,
  родовых   окончаний   имён
существительных,  не  с   глаголами,   мягкого   знака   после
шипящих   на   конце   основы;   проверить   умение   разбирать
слова по составу, а предложения по частям речи.
Русские мастера
В     русском   краю   всё   в   старину   было   деревянное.   Из
дерева делали ложки и дома, ступки и кадки.
Русские мастера по дереву славились повсюду. Особенно
были   знамениты   новгородские   плотники.   Здесь   топором
владел каждый.
Они   строили   деревянные   здания   с   удивительной
быстротой. Плотники возвели в Коломне деревянный дворец.
Это   настоящее   чудо   из   дерева.   На   него   приезжали
любоваться гости из многих стран.
(По. Е. Мар)
Слова для справок: повсюду, деревянный.
Грамматические задания:
1.Второе предложение разобрать по членам предложения
и частям речи.
2.Разобрать слова по составу: любоваться, дом.
ДИКТАНТ № 9
10 Тухель Марина Николаевна  «Контрольные работы по русскому языку 3
класс»
по теме «Имя прилагательное»
Цель:
 проверить   умение   писать   безударные   родовые
окончания   имён   прилагательных   в   единственном   числе   и
окончания прилагательных во множественном числе.
Ранняя весна
Наступает   радостное   время   года.   Ласковое   весеннее
солнце согревает всё вокруг. Синее небо высокое. По небу
плывёт   лёгкое   облачко.   Крепкий   лёд   на   реке   потемнел.
Сонный   лес   стоит   голый.   Пахучие   почки   уже   набухли.   На
вербах   отпали   тонкие   чешуйки,   показались   серебряные
барашки.   На   земле   лежит   прошлогодняя   листва,   сухие
травинки.   В   вершинах   деревьев   шумит   весенний   ветер.
Счастливое время!
Грамматические задания:
1. Разобрать по членам предложения.
1 вариант: 4 предложение.
2 вариант: 5 предложение.
2. Разобрать по составу слова:
1 вариант: радостное, травинка.
2 вариант: в вершинах, ласковое.
3. Подобрать прилагательные, близкие по смыслу:
1 вариант: ласковое, крепкий.
2 вариант: радостное, счастливое.
ДИКТАНТ № 10
по теме «Глагол»
Цель:  проверить   усвоение   правил   написания   изученных
орфограмм; умение правильно писать родовые окончания у
имён   прилагательных,   предлоги   и   приставки;   выполнять
разбор   слова   по   составу,   подбор   однокоренных   слов,
разбирать   предложения   по   членам,   изменять   глаголы   по
временам.
Лакомства для зверей
11 Тухель Марина Николаевна  «Контрольные работы по русскому языку 3
класс»
Бурого медведя считают хозяином смешанных лесов. Он
очень   любит   малину   и   мёд.   Косолапый   часто   совершает
набеги на жилища диких пчёл. Забредает порой на пасеки.
Пчёлы мстят медведю. Они жалят его в кончик носа, язык.
Зверю приходится спасаться бегством.
Барсук   поедает   коренья   растений,   полевых   мышей,
земляных червей, юрких ящериц, ядовитых змей, болотных
лягушек. Его любимое лакомство – виноград.
Заяц любит грызть морковь, капусту, репу и петрушку.
Грамматические задания:
1. Выписать   три   словосочетания   глаголов   с   именами
существительными, указать число и время глаголов.
2. Разобрать   по   составу   слова:   набеги,   приходится,
полевых.
3. Разобрать предложения по членам и частям речи:
1 вариант: 1 предложение.
2 вариант: последнее предложение.
ДИКТАНТ № 11
(за год)
Цель:  проверить   уровень   навыков   правописания   слов   на
изученные в течение учебного года орфограммы, написание
предлогов   и   приставок,
  родовых   окончаний   имён
прилагательных,   личных   окончаний   глаголов;   умение
определять границы предложения; подбирать однокоренные
слова, разбирать слова по составу; разбирать предложения
по частям речи и членам предложения.
Береги птиц
В солнечное утро у пруда закуковала кукушка.
Деревья ещё не просохли от утренней росы. Откуковала
кукушка. И вот весь сад засвистел, зашумел листьями.
Божьи   коровки,   птицы   взялись   за   работу.   Для   птиц
настала жаркая пора. С утра до позднего вечера пернатые
несут корм в гнёзда.
12 Тухель Марина Николаевна  «Контрольные работы по русскому языку 3
класс»
В эти дни постарайся не гулять по лесу с собакой. Легко
спугнуть птиц с гнезда. Погибнут от голода птенцы.
Грамматические задания:
1. Подберите однокоренные слова:
1 вариант: утро, кукушка.
2 вариант: роса, работа.
листьями.
предложения.
2. Разобрать   слова   по   составу:   засвистел,   жаркая,
3. Первое предложение разберите по частям речи и членам
4. В последнем предложении укажите род, число, падеж
имён существительных.
КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ
Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки
усвоенных   орфографических   и   пунктуационных   правил,
сформированности   умений   и   навыков.   Здесь   также
проверяется   умение   списывать   с   печатного   текста,
обнаруживать орфограммы, находить границы предложения,
устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть
текста.
Оценки:
 «5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет
исправлений.
«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2
исправления.
«3» – за работу, в которой допущены 2 ошибки.
«2» – за работу, в которой допущены 3 и более ошибок.
КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ № 1
(входное)
13 Тухель Марина Николаевна  «Контрольные работы по русскому языку 3
класс»
Цель: проверить навыки списывания.
Новый дом
Алма   Сабировна   Калиева   работает   на   заводе.   Она
собирает  часы.   Семья  Калиевых  получает   новую  квартиру.
Квартира   находится   на   шестом   этаже.   Из   её   окон   очень
красивый   вид.   Около   дома   жильцы   посадили   цветы   и
деревья. Есть во дворе и детская площадка. Друзья и родные
поздравили семью с новосельем.
КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ № 2
(за 1 четверть)
Цель: проверить навыки списывания.
В ноябре
На улице стоит слабый мороз. Солнце посылает на землю
яркие лучи. Под ногами хрустит снег. Дорога укатана санями.
Небо   над   землёй   стоит   чистое   и   высокое.   Днём   можно
увидеть   на   небе   молодой   месяц   серпом.   В   лесных   ручьях
течёт светлая и прозрачная вода. На дне ручьёв видны сухие
листочки и травинки. (51 слово)
(По И. Соколову-Микитову)
КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ № 3
(за 2 четверть)
Цель: формировать навык самостоятельной работы,
проверять сформированность навыка списывания и
каллиграфические навыки.
Старые знакомые
Слонёнок,   попугай,   удав   и   мартышка   жили   в   Африке.
Каждый   день   они   собирались   вместе.   Мартышка   пела
смешные   песенки.   Удав,   слонёнок   и   попугай   слушали   и
смеялись.   Слонёнок   задавал   всем   умные   вопросы.   Иногда
14 Тухель Марина Николаевна  «Контрольные работы по русскому языку 3
класс»
слонёнок и мартышка брали удава и крутили, как скакалку, а
попугай прыгал через него.
Всем было очень весело.
(По Г. Остеру)
КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ № 4
(за 3 четверть)
Цель: проверить навыки списывания.
В Казахстане живёт множество разных народов. Народы
эти   объединяются   в   группы,   а   группы   –   в   семьи.   Это
объединение происходит по языку, на котором они говорят.
До   наших   дней   дошла   поговорка   кочевников:   «Наша
дружба поблекнет лишь тогда, когда хмель утонет в воде,
как камень, и камень полетит по воздуху, как хмель».
Хмель   –   это   вьющееся   растение.   Стебелёк   у   хмеля
длинный, лёгкий. Такой никогда не утонет!
КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ № 5
(за год)
Цель: проверить умение каллиграфически правильно писать
буквы,   слова,   предложения   без   пропусков,   вставок,
искажений   букв;
  формировать   умение   работать
самостоятельно, применять правила написания орфограмм в
словах.
Липки
Светит   горячее   весеннее   солнце.   Льёт   тёплый   дождь.
Алия и Таня  вышли на  улицу.  Они стали шлёпать  босыми
ногами по лужам. Взлетели весёлые брызги. Девочки громко
смеялись.
Дождь   быстро   кончился.   Девочки   увидели   Ваню
Дроздова. Он нёс маленькие деревца. Это были липки. Их
15 Тухель Марина Николаевна  «Контрольные работы по русскому языку 3
класс»
вырастили  из   семян.   Деревца   будут   сажать   около  пасеки.
Пчёлы любят липовый цвет.
16

file_name: контрольные работы по рус.яз..doc

title: контрольные работы по русскому языку 3 класс


extracted_text:
Методические рекомендации к уроку Великая Отечественная война
→
  основания   родного   учебного   заведения   в   годы   войны
→
→
        Урок   составлен     в   порядке   плавного   перехода   от   грандиозных   битв   к
          Данный   урок   предназначен   для   применения   в   учебном   процессе.   Работа   с
презентацией   облегчает   восприятие,   понимание   и   запоминание   информации,
обеспечивает повышение интереса к предмету.
         Основная цель урока: сосредоточить внимание обучаемых на человеческом
факторе в истории победы на фронтах Великой Отечественной войны, заставить
задуматься о своем поведении, о том достойны ли мы памяти погибших солдат,
которые отдали свою жизнь, защищая свободу нашей страны. Это основная мысль,
проходящая сквозь весь урок. Задачей учителя является заставить переосмыслить
свои жизненные позиции по поводу вступления в ряды Российской Армии, защиты
Родины, героических поступков.

человеческим судьбам:
      Анимационная презентация с описанием основных этапов (битв и сражений) →
  подвигов
презентация   учителя   с   видеоописанием   подвигов   советских   солдат
→
героевтатарстанцев
биографии   директора   Б.Г.Макшанцева
  выступление   обучаемых   со   своими
презентациями, в которых идет речь о их родных (прадедушках), участниках В.О.В.
     Данный план урока составлен таким образом в целях формирования у обучаемых
понимания, что война коснулась всех жителей Советского Союза, что участники
битв наши близкие, родные люди.  Обратить внимание на то, что сражались солдаты
всех национальностей, входивших в состав СССР.
         В состав данного урока входят различные компоненты. Это, прежде всего,
визуальный ряд, который включает:
              Фотографии «Заключение Мюнхенского соглашения», «Подписание пакта
«МолотоваРиббентропа» (слайд презентации №3), «битва на Курской Дуге» (слайд
№8),  «Вперед, за Москву!» (слайд №6) http://www.renascentia.ru/;
http://go.mail.ru/;
       Фотографии директора Профессионального лицея №33 Бориса Григорьевича
Макшанцева, участника В.О.В., народного учителя СССР (слайд 15,16,17) из архива
музея Профессионального лицея №33;
       Фотографии участников В.О.В., прадедов обучаемых из личных фотоальбомов
обучаемых.
      Изображения сопровождаются краткими пояснительными текстами. Переход от
слайда к следующему слайду  осуществляется по «щелчку» по стрелочке в нижнем
левом углу.
      Анимации:
   интерактивная
  карта   №23   «Начало   Великой   Отечественной   войны»   из
образовательной программы комплекса  «1С Школа. История, 1011кл. Подготовка
к   ЕГЭ»,   либо  ЦОР   из   Единой   коллекции   цифровых   образовательных   ресурсов
«Начало Великой Отечественной войны» http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/. Видеоряд  состоит из фрагментов исторических художественных фильмов и
хроники, включаются автоматически при переходе к данным слайдам:
 Видеофрагмент   из   художественного   фильма   «Брестская   крепость»,
демонстрирующий   массовый   героизм   и   мужество   советских   солдат
(слайд №7)    http
 .  youtube

 ://   www
 .  com.
 Видеофрагмент из художественного фильма «В июне 1941…», показан
в целях демонстрации индивидуального подвига «И один в поле воин!»,
направлен   на   переосмысление   жизненных   позиций   «Что   движет
солдатом? Почему не спрятался, не убежал? Ведь все однополчане уже
погибли…» (слайд №9)   http
 .  youtube

 ://   www
 .  com
 Документальная   хроника   «Блокада   Ленинграда»,   показан   в   целях
демонстрации   обучаемым   о   духовной   стойкости   нашего   народа,
несмотря   на   голод,   бомбардировку,   гибель     жителей   блокадного
Ленинграда (слайд №11) http
 .  youtube

 ://   www
 .  com.
 Видеофрагмент   из   художественного   фильма   «они   сражались   за
Родину!», демонстрирующий отвагу и мужество советского солдата, с
целью   проанализировать,   подумать   «а   смог   бы   я   так   же   как   он?»
(слайд№13)   http
 .  youtube

 ://   www
 .  com
 .
 ://   www
 .  youtube

           Фрагмент  музыкального произведения «Черная ночь» в исполнении Марка
Бернеса из образовательной программы по предмету «МХК» (устанавливается  с
лицензионного   диска   на   компьютер   учителя),   либо   при   отсутствии   данной
программы, можно использовать музыкальный видеофрагмент из кинофильма «Два
бойца» источник: http
 .  com   во время выполнения самостоятельного
задания по учебнику.
          Работа с интерактивной доской  на этапе закрепления нового материала.
Обучаемые после прочтения текста в учебнике должны на интерактивной  доске
изобразить   схемы   сражений   «Сталинградская   битва»   и   «Сражение   на   Курской
Дуге».   При   этом   соблюдается   соревновательная   форма   урока,   на   «оценку»
(см.папку «работа обучаемых»).
     Так же соревновательный характер носит заключительная часть этапа 4 усвоения
новых знаний слайд №14 «ГероиТатарстанцы», где обучаемые должны описывать
подвиги, совершенные нашими земляками. Данное задание обучаемые получили на
предыдущем уроке, таким образом поверяется выполнение домашнего задания. Для
проверки правильности ответов, учитель по «щелчку» открывает     информацию о
герое, зашифрованную при помощи гиперссылок.
         Такая многофункциональность данного урока дает возможность обучаемому
проявить большую самостоятельность   и творческий подход при изучении курса
отечественной истории.
           Данный урок может быть использован как на уроках в 78 классах (первый
концентр),   так   и   в   старшей   школе   (второй   концентр)   и,   соответственно   в
учреждения начального профессионального образования на 1 и 2 курсах.
           Традиционный урок, как известно, состоит из трех основных частей: опрос,
объяснение нового материала, закрепление нового материала. Данная презентация 2.
может быть использована на каждом из этих этапов, но при этом ее использование
имеет свою специфику.
         1.  На этапе опроса  (проверки домашнего задания) учащимся предъявляются
изображения (слайд №3,4), знакомые им в процессе изучения темы,  посвященные
важным, узловым событиям и способные вызвать «эффект узнавания».  Этот способ
является   оптимальным,  ибо   помогает   достаточно   точно   определить   способность
учащихся свободно ориентироваться в историческом материале. Изображения при
работе   на   данном   этапе   урока   презентуются   без   сопроводительных   подписей,   в
хронологическом   порядке   (опыт   показывает,   что   нарушение   хронологического
порядка чрезмерно усложняет задание и делает его непосильным для большинства
школьников, однако и такой вариант может использоваться в сильных классах, а
также на различных исторических вечерах, викторинах и т.п.). Задача учеников –
определить, чему посвящено изображение. Работа  выполняется  устно.
 На   этапе   объяснения   нового   материала  изобразительный   ряд,

видеофрагменты из художественных фильмов о подвигах наших солдат и рассказ
учителя взаимно дополняют друг друга, способствуя усвоению знаний (подробная
структура   и  алгоритм  презентации     излагаются   в  развернутом    планеконспекте
урока)
         3.  На этапе закрепления нового материала   использованы   разнообразные
формы  работы,  но  опыт  показывает,  что наиболее  эффективно  самостоятельные
творческие задания и выступления обучаемых. На данном уроке предложены два
варианта: задание по учебнику с дальнейшим переходом к работе с интерактивной
доской   (схематическое   изображение   сражений)   и   самостоятельные   выступления
обучаемых с собственными презентациями.
         В  настоящее  время  наряду  с  традиционными  всё  большее  распространение
получают проблемные уроки. Такие уроки также состоят из трех основных частей,
но это другие части:
      1.постановка учебной задачи (проблемы) урока слайд №5 «В чем сила нашего
народа, в чем заключается наша непобедимость?»;
         2. самостоятельная деятельность  учеников по  решению  данной задачи, при
помощи презентации и   постановки проблемных вопросов со стороны учителя;
     3.контроль и коррекция полученного результата.
Практика   применения   презентаций,   анимированных   карт   образовательных
программ   и     интернеттехнологий   в   учебном   процессе   показывает,   что   эти
технические   средства   обучения   вносят   существенную   корректировку   в   систему
приемов,   применяемых   преподавателем.   Это   объясняется   и   несопоставимо
большим объемом  визуальной информации, и интересом современных школьников
к мультимедийным технологиям, и возможностью для учителя принимать новые
методические   решения,   уделяя
  творческих
способностей учеников.
  больше   времени   развитию
1. Султанбеков Б.Ф., Хузин Ф.Ш., Гилязов И.А., Пискарев В.И., Харисова Л.А.,
Иванов А.А., Галямова А.Г., История Татарстана  [Текст]: Учебное пособие
Список литературы: для основной школы, Казань: Татарское издательство ТаРИХ, 2001 – 544 с.,
ISBN 590000686.
2. Селеменев   С.В.,
  Знаковая   наглядность
/С.В.Селеменев//
 [Текст]
Компьютерные технологии. – 2003. – С.3342
3. Фотографии   «Заключение   Мюнхенского   соглашения»,   «Подписание   пакта
  [Электронный   ресурс]   –   Режим   доступа:

«МолотоваРиббентропа»
http://www.renascentia.ru/
4. Начало   Великой   Отечественной   войны,   Образовательная   программа
комплекса  «1С Школа. История, 1011кл. Подготовка  к ЕГЭ [Электронный
ресурс] – Режим доступа: лицензионный диск.
5. Начало   Великой   Отечественной   войны,   ЦОР   из   Единой   коллекции
образовательных   ресурсов   [Электронный   ресурс]   –   Режим   доступа:
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/
6. Видеофрагмент, художественный фильм «Брестская крепость» [Электронный
ресурс] – Режим доступа: http
 ://   www
 .  youtube

 .  com.
7. Видеофрагмент,   художественный   фильм   «В   июне   1941…»   [Электронный
ресурс] – Режим доступа http
 ://   www
 .  youtube

 .  com.
8. Документальная   хроника,   Блокада   Ленинграда   [Электронный   ресурс]   –
9.
Режим доступа http
  Видеофрагмент,   художественный   фильм   «Они   сражались   за   Родину!»
[Электронный ресурс] – Режим доступа http
 .  youtube

 .  youtube

 ://   www
 ://   www
 .  com.
 .  com.
10.  Музыкальный видеофрагмент «Черная ночь», художественный фильм «Два
бойца» [Электронный ресурс] – Режим доступа http
 ://   www
 .  youtube

 .  com.

intro: В данном уроке зафиксирован материал для длительного запоминания, узловые причины, даты, ключевые исторические фигуры. Вместе с тем всегда можно при раскрытии содержания темы включить в рассказ дополнительный материал, исторические источники, карту. С помощью урока- презентации легко фиксировать внимание учащихся на уровне усвоения: «знать», «представлять», «понимать». Но усвоить материал осмысленно, не имея перед собой цели изучения, невозможно. Таким образом, важно всегда ставить в основу обучения на уроке. Задумавшись над целью урока ученик уже осознанно запоминает основные понятия, связи и закономерности. В конце урока, подводя итоги, обязательно необходимо еще раз обратить внимание на цель и напомнить учащимся, что сегодня они усвоили – это еще один стимул к изучению.текстовый документ

title: Методические рекомендации к уроку "Великая Отечественная война"