extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Семлевская средняя общеобразовательная школа №1
Вяземского района Смоленской области
215133 Смоленская область, Вяземский район, с. Семлево, ул. Советская, д.1,т.8(48131) 32668
 СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
(в рамках долгосрочного проекта «Следуй за мной»)
«НАМИ БРОШЕННЫЕ ДРУЗЬЯ»
                                                 Руководитель проекта:
                                                                               Бальчус И.М.
учитель географии
                                                    МБОУ Семлевская СОШ № 1
                                                           Участники проекта:
                                                           учащиеся 5  класса
                                                    МБОУ Семлевская СОШ № 1 2014г
СОДЕРЖАНИЕ:
        ВВЕДЕНИЕ
1.      ИЗ ИСТОРИИ ОДОМАШНИВАНИЯ  ЖИВОТНЫХ
1.1.  РОЖДЁННЫЕ В НЕВОЛЕ.
1.2.  ОТ ВОЛКА ДО ПЧЕЛЫ
1.3.  КТО СЛЕДУЮЩИЙ?
2.     РОЛЬ ДОМАШНИХ ЖИВОТНЫХ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА
2.1.  ПОДБОР ДОМАШНИХ ЖИВОТНЫХ
2.2.    ЗА ЛЕКАРСТВОМ НА ПТИЧИЙ РЫНОК
2.3.  КОШКА  ЛЕКАРЬ
2.4.  МОЖЕТ ЛИ СОБАКА БЫТЬ «ЧЕЛОВЕЧЕСКИМ
        ДОКТОРОМ»?
2.5.  СОБАКА НА СЛУЖБЕ У ЧЕЛОВЕКА
2.6.
 КОШКИ НА РАБОТЕ
3.     МЫ В ОТВЕТЕ ЗА ТЕХ, КОГО ПРИРУЧИЛИ
3.1.  ИСТОЧНИК ПОЯВЛЕНИЯ БЕЗДОМНЫХ ЖИВОТНЫХ В
         РОССИИ
3.2.  ТРАГИЧЕСКИЕ СЛУЧАИ, СВЯЗАННЫЕ С ЖИВОТНЫМИ
4.      ПУТИ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ
КАК ЖЕ РЕШИТЬ ПРОБЛЕМУ В РОССИИ, НЕ «ИЗОБРЕТАЯ ВЕЛОСИПЕД»
4.1.   ПЕРВАЯ  ЛАСТОЧКА
4.2.
4.3.    РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ В ДРУГИХ СТРАНАХ МИРА

           ЗАКЛЮЧЕНИЕ Выступление со своими работами учеников 5 класса
ВВЕДЕНИЕ
                            Уже не одну тысячу лет домашние животные  живут рядом с нами. И как это ни
парадоксально, ещё нередко мы знаем о них гораздо меньше, чем  о диких животных.
               Ещё в доисторические времена люди начали разводить животных в неволе, чтобы получать
мясо,   молоко,   шкуры,   использовать   на   сельскохозяйственных   работах   или   как   средство
передвижения. Однако издавна человека сопровождали и животные, не приносившие, казалось бы,
ощутимой практической пользы, но занимавшие, тем не менее, важное место в человеческой жизни.
Это собаки и кошки, позднее – певчие птицы и аквариумные рыбки.
              Мир домашних животных очень интересен. Наблюдая и изучая его, человек испытывает не
только удивление и восхищение всё новыми и новыми открытиями, но и проникается к животным и
добротою, и любовью, и снисхождением. Познавая животных, человек познаёт и себя.
              Домашние животные играли, и всегда будут играть огромную роль в жизни человека. В какие
бы времена он ни жил, всегда сочетал потребительское и трогательносентиментальное отношение к
животным. Он перед ними преклонялся, обожествляя, вводил в круг своей семьи.
              Общение с животными обогащает человека духовно и даже исцеляет от недугов. Теряя связь с
животными, мы всё отчётливее начинаем осознавать, что без лая собак и лошадиного ржания мир
становится скучным.
             Собаки и кошки играли важную роль в мифологии, фольклоре и религии Древнего Египта,
Греции   и   Рима,   Китая   и   Японии,   а   сосуды   с   рыбками   и   птицы   в   клетках   были   непременной
принадлежностью богатых домов в этих странах. Чисто декоративные породы собак преобладали в
доколумбовых культурах Америки. Люди на протяжении всей жизни ощущают потребность в общении
с живыми существами, в заботе о них. Эту потребность особенно ощущают жители больших городов. Во многих странах созданы различные организации, объединяющие любителей животных, издаются
законы, защищающие права наших питомцев.
1. ИЗ ИСТОРИИ ОДОМАШНИВАНИЯ  ЖИВОТНЫХ
           С глубокой древности человек приносил к своему жилищу пойманных детёнышей разных
зверей и птиц, кормил их и заботился о них. Трудно сказать, что заставляло его так поступать.
Может   быть,   окружая   себя   приручёнными   животными,   наш   первобытный   предок   стремился
преодолеть страх перед загадочным и могучим миром природы.
РОЖДЁННЫЕ В НЕВОЛЕ.
1.1.
          Не все виды животных способны уживаться с человеком, только немногие смогли преодолеть
боязнь перед двуногими существами.
               Разные народы приручали множество самых неожиданных животных — антилоп, журавлей,
страусов, питонов и даже крокодилов.
                   Однако приручить ещё не значит одомашнить. Число видов действительно одомашненных
животных очень невелико — не больше 25. Для одомашнивания необходимо, чтобы содержащееся в
неволе животное принесло потомство. Только тогда можно заняться отбором и, сохраняя особи с
самыми   ценными   для   человека   свойствами,   спустя   много   столетий   получить   уже   не   просто
приручённое, а настоящее домашнее животное.
1.2.  ОТ ВОЛКА ДО ПЧЕЛЫ.
          Сколько волка ни корми, а он всё в лес смотрит», — гласит русская пословица. Тем не менее,
именно волк стал первым спутником человека, «прибившись» к нему в каменном веке (10— 15 тыс.
лет   назад).   Похоже,   произошло   это   почти   одновременно   в   разных   местах   —   на   юге   Европы,   в
Передней Азии и Сибири. От приручённого волка произошла домашняя собака.
          Почти так же долго (не менее 10 тыс. лет) длится дружба человека с овцами и козами. Предком
овец был  горный  баран — муфлон, обитавший  в Южной  Европе и  Передней  Азии.  В результате
скрещивания   и   тщательного   отбора   человек   создал   более   150   пород   домашних   овец,   ныне   лишь
отдалённо   напоминающих   дикого   прародителя.   Козы   ведут   свой   род   от   бородатого   козла   —
обитателя тех же областей, что и муфлон. Число пород домашних коз невелико, но зато они очень
разнообразны: ангорские, с великолепной шерстью; швейцарские молочные; небольшие камерунские,
превосходно лазающие по деревьям и др.
            Наибольшую пользу человеку принесло одомашнивание тура — предка современных коров.
Сравнительно недавно дикие туры водились в Европе, Северной Африке, Малой Азии и на Кавказе.
Быстрые, могучие и красивые, эти животные имели дикий и свирепый нрав. Не много было у них
врагов. Однако человек, многим обязанный этому зверю, стал причиной его исчезновения: последняя
на Земле самка тура была убита в Польше, в лесах Мазовии, в 1627 г.
            7,5 тыс. лет назад человек одомашнил буйвола — сильного и опасного зверя. Теперь в жарких
странах они не только источник мяса и шкур, но и незаменимая тягловая сила.
            Лошадь покорилась человеку сравнительно недавно — 5—б тыс. лет назад. Предком её был
исчезнувший теперь тарпан, привольно чувствовавший себя в степях Евразии. Впрочем, некоторые
учёные предполагают, что конская родословная начинается с дикой лошади, получившей название
лошади Пржевальского.
             Не менее 5 тыс. лет (а по некоторым сведениям — 9 тыс. лет) сопровождает человека кошка:
вероятно, первые домашние кошки появились на Ближнем Востоке от приручённых диких ливийских,
но впоследствии их род прервался, а предками современных домашних кошек считается европейская
лесная кошка. Солидна и история домашних птиц: около 5 тыс. лет назад были одомашнены куры, ве
дущие свой род от банкивских и красных кур Южной и ЮгоВосточной Азии, и гуси, потомки дикого
серого гуся. 3—4 тыс. лет назад в Европе и Китае одновременно одомашнили уток, а в Западной
Африке — цесарок. Чтобы создать разнообразные породы, человек использовал не только птиц и млекопитающих,
но и некоторых беспозвоночных животных — тутового шелкопряда и, конечно же, пчёл. Произошло
это достаточно давно — около 5 тысячелетий назад.
1.3.  КТО СЛЕДУЮЩИЙ?
              Эксперименты в области одомашнивания продолжаются до сих пор. Селекционеры ведут
работу   с   лосями   и   антилопами,   оленямимаралами   и   овцебыками,   соболями,   норками   и  многими
другими   пушными   зверями.   Кроме   того,   учёные   создают   всё   новые   и   новые   породы   ранее
одомашненных   животных.   Следует   отметить,   что   для   одомашнивания   имеют   значение   не   только
свойства того или иного вида. Человек должен быть достоин своих подопечных: его обязанность —
постоянно заботиться о них, а не рассматривать домашних животных лишь как источник молока, мяса
или шерсти.
2. РОЛЬ ДОМАШНИХ ЖИВОТНЫХ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА ЛЕЧЕНИЕ ДОМАШНИМИ  ЖИВОТНЫМИ
              Давно уже не секрет, что домашние животные помогают преодолеть стресс, а зачастую и излечить
от болезней. Эти постоянно виляющие хвостами создания заставляют нас умиляться, их проказы смешат
до слез, а что же, как не веселье, может сплотить семью? Ведь смех  признак счастья,  к тому же минута
смеха продлевает жизнь на целый час.
2.1.  ПОДБОР ДОМАШНИХ ЖИВОТНЫХ
           Среди животных городских квартир лидирующее положение занимают кошки, собаки и канарейки.
          Собака  первый друг человека, его компаньон, помощник и защитник. Зачастую собака является
окном в собственную душу, так как она никому не скажет, что за печаль лежит на сердце у ее хозяина и
никогда не перестанет Вас любить. Человек с собакой ведет более подвижный образ жизни, чаще гуляет
на   свежем   воздухе,   менее   подвержен   сердечнососудистым   и   вируснореспираторным   заболеваниям.
Шерсть собаки используют для лечения радикулита, бронхита и ревматизма.
            Кошка, которая гуляет сама по себе, указывает на геопатогенные зоны жилища (места ее спячки) и на
патогенные зоны человека. Кошка не только знает, где и что у Вас болит, но и ляжет на это место, чтобы
своим теплом облегчить Вам боль (правда, таких целебных кошек надо уметь выбирать).
           Певчих птиц испокон веков использовали для изгнания злых духов и уныния. Живые звуковые
вибрации помогают расслабиться и противостоять стрессу.
2.2.  ЗА ЛЕКАРСТВОМ НА ПТИЧИЙ РЫНОК
АСТМА
               Для смягчения симптомов астмы рекомендовано обзавестись аквариумом, так как аквариум сам
по   себе   помогает   смягчить   воздух,   а   наблюдение   за   рыбками   успокаивает   нервную   систему,   ведь
эмоциональное расстройство способно спровоцировать приступи кашля.
ВАРИКОЗНОЕ РАСШИРЕНИЕ ВЕН
            Если у Вас варикозное расширение вен, лучший спутник. Вашей жизни — боксер. Надевайте
эластичный костюм, берите в руки поводок и следуйте за собакой. Пешие прогулки пойдут Вам на
пользу. Наибольшую ценность для Вас представляет игры с собакой около воды и в воде по колено.
Это весело и полезно.
ГОЛОВНАЯ БОЛЬ
            Причина головных болей  перенапряжение или ущемление мышц. В случае перенапряжения
боль в голове тупая, постоянная и зачастую многочасовая.
            Человек, страдающий головной болью в результате перенапряжения, как правило, беспокоен и
раздражителен. Часто люди с хронической головной болью страдают от депрессии.
                        Наиболее  эффективна  в данном случае  кошка.  Эмоциональный  контакт  с животным
«разгрузит»   уставшую   голову,   поглаживание   кошки   и   ее   мурлыканье   успокоит   Вас,   а   спящее   на
шейноворотниковой зоне животное согреет и расслабит мышцы головы, шеи и плеч.

ЖЕЛЧЕКАМЕННАЯ БОЛЕЗНЬ
           Эти больные неуравновешенны, поэтому собаки типа шнауцера, лайки или некрупного терьера
разрядят обстановку и помогут найти общий язык с окружающими. ИНСУЛЬТ
            Инсульт представляет собой нарушение мозгового кровоснабжения.
            Если ктото из Вашей семьи перенес инсульт, то Вам необходимо завести некрупного терьера
или   шелти.   Эти   породы  оптимально  подходят   ля   помощи   больному.   Шелти,   лучшая   из  сиделок,
поможет своему  «подопечному»  окрепнуть и физически, и  эмоционально.  Такие простые действия,
как   почесывание   за   ухом,   поглаживание   атаки   способствуют   реабилитации   рук.   Игры   с   собакой
помогут   укрепить   мышцы   и   наладить   координацию   движений.   Собака   не   человек,   она   не   будет
смотреть на больного с постной миной и думать, какой он неловкий. Она просто будет рада играть с
человеком, несмотря на  его  неуклюжесть.  Хорошо выдрессированная собака  большой  помощник
потерявшему здоровье человеку, ведь с ней он более независим от окружающих. Собака поможет
поднять упавший предмет, найдет очки, сообщит о приходе гостей, позовет на помощь. А самое
главное — собака вселяет в человека надежду,  убеждает его, что он нужен и любим.
МИГРЕНИ
беспечный характер певца помогут начать относиться к жизни иначе.
    Страдающим   мигренью   рекомендуется   завести   канарейку.  Мелодичное  пение   и
НЕЙРОДЕРМИТ
            Постоянное раздражение и зуд кожи заставляют человека избегать контактов, что вызывает
новый приступ болезни. В подобном случае любое животное, которое можно взять на руки, погладить
и приласкать, поможет преодолеть болезнь, а общение на собачьей площадке, на выставке кошек —
найти понимающего и интересного собеседника.
СЕРДЕЧНЫЕ БОЛЕЗНИ
Если  у Вас больное сердце, но Вы ведете образ жизни, близкий  к здоровому, то вправе ожидать
улучшения как умственного, так и физического состояния в отличие от тех, кто уединился, считая
себя инвалидом. Заведите собаку или кошку, гуляйте, общайтесь с увлеченными людьми, и жизнь
снова улыбнется Вам!
2.3.  КОШКА  ЛЕКАРЬ
  Вот   уже   лет   двадцать   кошки   успешно
«ассистируют»   врачам.   Первыми   обратили   внимание   на
целительные способности кошек американские психологи.
 Ежедневные прогулки с собакой или игры с кошкой
   замечательная   физкультура.   Общение   с   питомцами
прекрасное   лекарство   от   стресса.   Достаточно   погладить
мурлыкающую   кошку,   и   от   нервного   напряжения   не
останется и следа. Животным всегда можно пожаловаться
на жизнь и излить душу, они готовы слушать нас часами, не
перебивая и не давая глупых советов. Такая кошкотерапия
приятна, полезна и не имеет вредных побочных эффектов.
    ...Жила   девятилетняя   девочка   Майя.   Все   было   благополучно  до   того  дня,   когда  на   глазах
девочки машина сбила человека. С этой минуты девочка не издала ни звука. Она всё слышала и
понимала, реагировала на просьбы, нормально ела и крепко спала. Только не разговаривала. Чего
только не пробовали родители! Показывали девочку врачам и психологам, водили в зоопарк и цирк,
но   всё   безрезультатно.   Врачи   поставили   замысловатый   диагноз   и   предложили   принимать
стимулирующие психику лекарства. Мама девочки, зная о побочных эффектах психостимуляторов,
наотрез отказалась. Однажды солнечным сентябрьским утром Майя сидела на веранде и рисовала, а её мама
возилась на кухне. И вдруг она услышала смех дочки! Она выглянула в окно и не поверила своим
глазам. Майя играла с кошкой, водя перед её носом веточку. Кошка тёрлась о ноги девочки, а Майя
хохотала и гладила кошку. «Мама, посмотри какая она мягкая!» это были первые слова Майи после
двухмесячного молчания. Серой кошке удалось то, что было не под силу врачам.
     Такие истории кажутся неправдоподобными. Но, действительно, кошки не раз выводили людей
из коматозного состояния и депрессий.
     Какая кошка может претендовать на должность лекаря? Вопервых, только взрослое животное,
обычно   старше   двух   лет.   Вовторых,   кошка   должна   быть   здорова.   Третье   условие      кошка
врачевательница искренне любит людей, общительна и ласкова, не теряется в новом обществе или в
необычной ситуации. Родословная, пол и длина шерсти роли не играют.
      Талантливым доктором может оказаться и обычная беспородная кошка, познавшая горькую
долю бродяжки и, несмотря на это, щедро отдающая всё своё кошачье сердце нуждающимся в ней
людям.

        Услугами   кошекдокторов   сегодня   пользуются   больницы   различного   профиля,   дома
престарелых, интернаты и реабилитационные центры, а в последнее время и тюрьмы.

  Кошки   «лечат»   страдающих   психическими   заболеваниями,   больных,   проходящих
реабилитацию   после   травм,   зачастую   полностью   или   частично   обездвиженных,   и   пациентов
наркологических лечебниц. Но, пожалуй, больше всего пушистым целительницам радуются маленькие
обитатели специальных школ интернатов. Для детей с заболеваниями опорнодвигательной системы
кошка воистину добрый доктор Айболит, никогда не делающий больно и зачастую способный помочь
лучше дипломированных специалистов.
     Как проходит сеанс кошкотерапии? В доме престарелых кошка обычно «работает» с группой,
выступая в роли массовиказатейника и психотерапевта. Пожилые люди играют с кошкой, ласкают её,
смеются людям. Пережившие инфаркт или инсульт встречаются с кошкой наедине.
      Нередко у таких больных нарушена чувствительность конечностей. Тогда кошка не затевает
весёлых игр, она трётся о больную руку, тщательно и терпеливо вылизывает неподвижные пальцы и
мурлычет. Иногда уже во время первого сеанса наступает улучшение, и пациент гладит кошку! Да,
шершавый кошачий язычок и мягкая шёрстка по силе воздействия превосходят самые современные
методы массажа.
     Ещё одна область медицины, в которой кошка нашла применение своему целительному дару
психиатрия. Пожалуй, любой из нас испытал на себе способность кошки за несколько минут снимать
стресс.   С   пациентами   психиатрических   отделений   пушисты   доктора   «работают»   строго
индивидуально, а курс лечения занимает обычно несколько месяцев.
       Секрет успеха пушистой врачевательницы  её способность установить душевный контакт с
больным. По сути, так работают и психотерапевты, за плечами которых несколько лет медицинского
института.   Люди   с   нарушениями   психики   воспринимают   присутствие   кошки   без   малейшего
раздражения. Кошка же не делает ничего особенного: она льнёт к больному, мурлычет, лижет руку и
лицо. Такая простая кошачья ласка очень действенна при депрессии, неврозах и шизофрении.
    Неоценима помощь кошек людям, страдающим неизлечимыми заболеваниями. Кошки и собаки
дарят немало счастливых часов больным СПИДом и раком, помогая преодолеть депрессию.
        Собаки   также   помогают   людям   с   самыми   различными   заболеваниями.   Они   улавливают
малейшие оттенки душевного состояния человека. Но если это состояние не в порядке, то собака
теряется и уже ничем не может помочь. Скорее всего, она сама впадает в депрессию. Кошка же имеет
куда более устойчивую психику и не проецирует на себе человеческие фобии, депрессии и прочие
расстройства.   Напротив,   она   «вытягивает»   человека   на   свою   душевную   «орбиту»   и   делает   это
ненавязчиво. Даже самый трудный пациент рано или поздно привыкнет к присутствию этого существа
и будет с нетерпением ждать её визита. А это верный путь к выздоровленью.
       Серьёзное исследование  о влиянии кошек на продолжительность жизни свои хозяев было
проведено   берлинским   институтом   геронтологии.   Группа   из   семи   учёных   в   течение   пяти   лет
наблюдала более 3000 владельцев кошек. По их мнению, кошки  настоящий эликсир молодости. Любое   домашнее   животное
благотворно влияет на здоровье
своего   хозяина,   но   кошкам   это
удаётся лучше всего.
2.4.  МОЖЕТ ЛИ СОБАКА
БЫТЬ «ЧЕЛОВЕЧЕСКИМ
        ДОКТОРОМ»?
В прессе сообщалось, что
токийский «гуру» Шигенори
Масуда создал школу йоги для
собак и кошек. Он утверждает,
что йога избавляет животных от нервных болезней, лени, ожирения и других недугов. А может ли
собака «лечить» самого человека?
 Еще в древности люди говорили, что собака излечивает больного своим языком.. Не случайно
же говорят: «Заживет, как на собаке». Рана на теле собаки заживает довольно быстро, так как она
вылизывает рану, а в слюне содержится вещество лизоцим, стерилизующее рану. Было время, когда
это вещество люди добывали из ... собачьих слез. Собаке пришлось много «пролить слез», чтобы
обеспечить здоровье человеку.
Все   больше   привлекает   внимание   метод   лечения   человека   посредством   игры   с   животными  —
анимотерапия (animal — животное).
Приведу   один   пример   из   книги   Л.   Корнеева   дословно:
«Однажды рано утром, рассказывал Б. Левинсон, — я усердно
писал, сидя за письменным столом, а старина Джингис  лежал
у меня в ногах. Вдруг раздался звонок в дверь. Я никогда не
разрешал   Джингису   присутствовать   при   приеме   больных,
однако в этот день никто не был  записан на такой ранний
срок.   В   кабинет   вошла   чрезвычайно   взволнованная   мать   с
ребенком...». И далее:
«К   величайшему   удивлению   врача   и   матери   нервный   и
замкнутый,   мрачный,   неконтактный   ребенок   не   выказал
никакого   страха,   увидев   пса,   а   сразу  принялся   ласкать   и   обнимать   собаку.   Мать   пыталась   было
разнять   их,   но   Б.   Левинсон   остановил   женщину.   Целый   час   врач   наблюдал   за   игрой   мальчика   и
собаки...».
И   так  несколько   сеансов   мальчик   провел   с   собакой,   не   обращая  внимания   на   врача.   Вскоре   его
привязанность к собаке перешла и на ее хозяина, это помогло врачу выяснить причину болезни и
назначить лечение.
Кстати, утверждают, что среди животных лучшим помощником врачей оказалась собака, а на
втором   месте  —  кошка.   И   хотя   лечебнопрофилактическая   роль   домашних   животных   пока   явно
недооценивается, но все увереннее высказывается мнение о том, что собаки делают своих хозяев
более человечными, уважительными, гасят ссоры, предупреждают нервные стрессы. Собака  —  это
живой мостик к новым друзьям.
                   В произведениях античного мира можно встретить изображения собаки рядом с богом —
целителем Асклепием. Согласно мифу собака стерегла новорожденного целителя до прихода пастуха.
Поэтому   в   храмах,   посвященных   этому   богу,   обитали   и   собаки.   Собаки   вылизывали   раны
людей, помогали врачу лечить больного.
И еще, раньше человек за свою жизнь проходил 750 тыс. км. Теперь же эта цифра 42 тыс. км.
Собака «выводит гулять» своих хозяев, что способствует сохранению здоровья. Ежедневные прогулки с собакой в любую погоду улучшают состояние здоровья. А если еще и утром побегать с собакой, то
хорошее настроение обеспеченно.
Общение с собакой способствует предупреждению нервных и сердечных болезней.
2.5.  СОБАКА НА СЛУЖБЕ У ЧЕЛОВЕКА
           С тех далёких времён, когда древний человек заключил
союз  с собакой,  она верно служит  ему, помогая во многих
областях   деятельности.   По   назначению   и   использованию
природы   собак   можно   разделить   на   три   основные   группы:
служебные, охотничьи и комнатнодекоративные. Каждая из
них   выводилась   для   определённой   цели,   у   каждой   –   своя
специализация.
                     Собаки участвуют в охране объектов, в том числе
государственной   границы,   оказывают   неоценимую   помощь
работникам милиции. На Крайнем Севере их используют как
транспортное средство. Чабанские собаки охраняют отары овец от нападения хищников, облегчают
труд   пастухов   в   период   перегонов   и   пастьбы   животных.   Собаки   выполняют   задания   геологов,
водолазов,   связистов,   инвалидов,   санитаров,   спасателей   и   многие   другие   обычные   и   необычные
поручения. Они служат в цирке и участвуют в научных экспериментах. Например, экспериментальные
исследования академика И.П.Павлова в области высшей нервной деятельности были проведены на
собаках. На них изучается и проверяется действие многих лекарственных веществ. На собаках были
предварительно отработаны практически все способы, которые в настоящее время используются при
пересадке (трансплантации) органов и тканей у человека. Тысячи собак отдали свои жизни во имя
науки. Собака принимала активное участие и в освоении космоса.
2.6.
 КОШКИ НА РАБОТЕ
                    Не   все   знают,   что   кошки   могут   состоять   на
государственной службе.
Так   вот,   чтобы   мыши   не   портили   бесценные   коллекции
всемирно   известных   Британского   музея   и   Эрмитажа,   в   их
штат официально зачислена «кошачья рота». Все «музейные»
кошки   поставлены   на   довольствие,   но   кормят   их   очень
умеренно,   чтобы   зверьки   не   обленились   и   не   перестали
охотиться. Чтобы кошек никто не трогал, и все посетители
знали,   что   кошки   –   «служащие   музея»,   им   положена
униформа   –   на   шее   повязан   пышный   жёлтый   бант.
Аналогичную службу несут кошки в некоторых почтовых отделениях Лондона.
3. МЫ В ОТВЕТЕ ЗА ТЕХ, КОГО ПРИРУЧИЛИ

ЧЕТВЕРОНОГИЕ БОМЖИ
      На заре истории жизнь первобытного человека протекала
в   непрерывной  борьбе  с  опасностями.   Голод   и   страх   были
постоянными  спутниками   первобытных   людей,   пока   они   не
приобрели союзников в числе прирученных животных. И первым
из них стала собака. « Собака  друг человека »,  это все хорошо усвоили. А человек собаке? Кто он ей? Наш город
превращается в европейский, но кое  где ещё наружу выступают запущенность, грязь, свалки мусора. В
дефиците оказались также чуткость, доброта, внимание. Бродячие кошки и собаки разных пород  это тоже
черта нашего города.
           Буквально на наших глазах появляются всё  новые и  новые бродячие четвероногие друзья
человека.  Часть   из   них   кормится   на   свалках,  у   мусорных  контейнеров. Другие братья наши
меньшие, брошенные человеком, совсем дичают.
       Мы справедливо возмущаемся безответственностью людей, которые относятся к домашним животным
как к престижной вещи или игрушке. Надоела  можно выбросить на улицу. А каково им?
3.1.  ИСТОЧНИК ПОЯВЛЕНИЯ БЕЗДОМНЫХ ЖИВОТНЫХ В   РОССИИ
                     Источником   появления   бездомных   животных   в   России   являются   выброшенные,
потерявшиеся собаки и кошки, а также те, которые родились на улице, т.е. изначально бездомные.
Ещё   одной   причиной,   косвенно   влияющей   на   появление   бездомных   животных,   является
бесконтрольная деятельность клубов по разведению породистых животных.
1. Животные, родившиеся на улице
                     Согласно исследованиям биологов, самки бродячих собак беременеют один раз в год и
приносят по тришесть щенков. Семьи как таковой у них нет. Бродячие собаки живут в устойчивых
группах от 3 до 9 особей. Продолжительность жизни бродячих собак  68, реже 10 лет
2. Потерявшиеся животные
            По статистике из 1.5  2 млн. домашних животных,  содержащихся дома или в квартире,
ежегодно  теряются более 10 тысяч, из них только 20 процентов находят хозяина. К сожалению, в
России ещё не внедрена система чипирования животных, и даже ярлык с телефоном и адресом
владельца   редко   увидишь   на   ошейнике   собаки.   На   кошек,   как   правило,   ошейники   вообще   не
одевают.
3. Выброшенные животные
             Около 2 процентов бездомных животных  это выброшенные или потерявшиеся собаки и
кошки. Среди них особенно часто встречаются собаки бойцовых пород, с которыми их владельцы
часто   не   могут   справиться   в   виду   их   повышенной   агрессивности.

                       Одна из причин, по которой люди выбрасывают животных  не популярность такой
операции,   как   стерилизация   и   кастрация   собак   и   кошек.   Большинство   Россиян   считают   не
гуманным кастрировать или стерилизовать своего питомца. Люди считают, что не стоит "портить"
животное. Особенно сильно это мнение распространено среди жителей провинциальных городов и
деревень. И в этом нет ничего удивительного, ведь до недавнего времени даже сами ветеринарные
врачи   не   одобряли   стерилизацию   и   кастрацию.   Ещё   15   лет   назад   в   российских   ветклиниках   в
перечне   оказываемых   услуг   не   значилась   такая   операция,   как   стерилизация   самок.   Тогда
ветеринары  иногда проводили  лишь  кастрацию котов, причём операция  могла  проводиться без
обезболивания. В те времена  ветеринаров готовили,  преимущественно, к работе с "полезными"
животными      коровами,   курами,   свиньями,   пушными   животными.   Животныхкомпаньонов
практически   не   лечили,   и   даже   их   усыпление   проводилось   и   до   сих   пор   проводится
курареподобными   препаратами.   За   последнее   десятилетие   стерилизация   и   кастрация   получили
распространение и становятся всё более популярными среди владельцев животных. Однако, многие
владельцы   и   даже   защитники   животных   твёрдо   придерживаются   мнения   о   негуманности
стерилизации   и   дают   возможность   размножаться   своим   питомцам.   Половина   населения   России
топит новорождённых котят и щенков. Часть людей просто вывозят котят и щенков за город и
оставляют их на произвол судьбы. Так пополняется и без того бесчисленная армия бездомных животных.   Некоторые   люди   отдают   животных   людям,   которые   за   небольшую   плату   обещают
устроить  котят  и   щенков   в  "хорошие  руки".   На  самом  деле,  большинство   таких  "устроителей
животных" просто выбрасывают их, либо отдают на опыты, на шапки, мясо и пр.
4. Бесконтрольная деятельность клубов по разведению породистых собак и кошек
             Ещё одна причина появления бездомных животных заключается в том, что в последнее
десятилетие племенные клубы получили возможность для бесконтрольного разведения породистых
животных. Это усугубило и без того существующую проблему перенаселённости животных. Люди,
желающие завести собаку или кошку, теперь могут достаточно дёшево или бесплатно приобрести
породистое   животное,   что   раньше   было   доступно   далеко   не   каждому.   До   1990х,   когда
деятельность   племенных   клубов   была   ограничена,   в   Москве   не   часто   можно   было   встретить
породистое животное, в основном, люди держали метисов или дворняжек, сейчас же большинство
собак и кошек  чистопородные. В России всегда было не престижно держать дворняжек. Собака
была   и   остаётся   показателем   общественного   положения   её   хозяина.   В   девяностых   годах
кинологические организации стали завозить в Россию новые породы собак и кошек, что ещё больше
подняло престижность обладания породистым животным. В результате у дворняжек и метисов
снизились и без того мизерные шансы найти хозяина. Владельцы приютов стараются отыскать у
собак хоть какуюто   принадлежность к той или иной породе, чтобы повысить шансы животного на
устройство.
3.2.  ТРАГИЧЕСКИЕ СЛУЧАИ, СВЯЗАННЫЕ С ЖИВОТНЫМИ
        ЛЮДИ – ЗВЕРИ (по материалам российской прессы)
             В 2002 году в подуличном переходе станции метро «Менделеевская» бродячая собака и
стаффордский терьер, принадлежавший 21летней фотомодели  Юлианне Романовой  вступили  в
схватку. Хозяйка породистого пса вмешалась в поединок и убила дворнягу ножом. По другим
данным, Романова сама натравила своего терьера на бездомную собаку после того как та "подала
голос". Происшествие получило широкий общественный резонанс, после ряда публикаций в прессе
против хозяйки стаффорда было возбуждено уголовное дело, суд признал ее невменяемой, и она
была направлена на принудительное лечение в психиатрическую больницу сроком на один год. В
2007  году   на   этом   месте   был   установлен   первый   в   Москве   памятник   бездомной   собаке
скульптурная   композиция   «Сочувствие»,   созданная   скульптором   Александром   Цигалем,
художником Сергеем Цигалем и архитектором Андреем Наличем. По состоянию на декабрь 2008
года в переходе обитают не менее трех бездомных собак. В 2005 году в столичном районе Лианозово
горожане регулярно стреляли из охотничьих ружей по
псам,   обитающим   на   окрестном   пустыре.   Против
стрелявших возбуждено уголовное дело по 245 статье
Уголовного   кодекса   «Жестокое   обращение   с
животными».
                        В  2006  году   охранник   станции   метро
"Коньково" Суров избил бездомную собаку по кличке
"Рыжик",   жившую  в  вестибюле   станции.  Он  наносил
животному удары рукояткой ножа по голове и другим частям тела. Через полторы недели "Рыжик"
скончался   в   приюте   для   животных.  Опекун   собаки  добилась   возбуждения   уголовного   дела.
Черемушкинский суд Москвы приговорил охранника к двум годам и восьми месяцам заключения
условно.
            В 2007 году сотрудники Управления по борьбе с экономическими преступлениями ГУВД г.
Москвы выявили сеть ресторанов, где для приготовления пищи регулярно использовалось мясо
бездомных собак, в том числе и больных, которых убивали и разделывали прямо на кухне.
            2 января 2009 года по сообщению агентства "ИНТЕРФАКСМОСКВА" в СевероВосточном
округе   за   жестокое   убийство   собак   задержаны   двое   москвичей.   Как   сообщил   "Интерфаксу"
источник в правоохранительных органах, около 20:30 в доме № 65, корп.1 по проезду Шокальского
двое жителей этого дома 25 и 30 лет, находясь в состоянии сильного алкогольного опьянения,
убили   двух   бродячих   собак,   забив   их   палками   и   зарезав   ножами.   Очевидцы   сообщили   о
случившемся в милицию. Сотрудники милиции задержали мужчин и доставили в отдел внутренних
дел "Северное Медведково". В отношении них возбуждено уголовное дело по статье "Жестокое
обращение   с   животными".   Происшествие   вызвало   широкий   общественный   резонанс.   Жители
микрорайона собрались вокруг УВД и требовали выдать им задержанных. Сотрудникам милиции
удалось   уговорить   граждан   разойтись.   Погибшие   безнадзорные   звери   жили   в   подъезде
многоэтажного жилого дома на лестничной клетке первого этажа.
                                         В Хатанге бездомные собаки появились в начале 80ых годов XX века, после того как
ездовые собаки стали не нужны  на Севере стали массово распространяться бензиновые снегоходы.
В зимнее время бесхозные псы обитают в подъездах жилых пятиэтажек, для них строят картонные
коробки возле теплотрасс. Весной часть популяции планово отстреливают местные охотники. К
собакам, имеющих владельцев в дни отстрелов привязывают красные ленточки для того, чтобы
отличить их.
                         В  Иркутске  к концу  2008  года практически не осталось бездомных собак. Их охотно
приобретают в многочисленных китайских ресторанах для приготовления блюд. Псов отлавливают
и поставляют ресторанам лица без определенного места жительства.  В городе действует собачий
приют "К9". Через приют за 12 месяцев с начала его существования с 2007 года нашли своих новых
хозяев 570 животных.
       ЖЕСТОКОСТЬ ПОРАЖДАЕТ ЖЕСТОКОСТЬ
            В 2003 году возле станции метро «Владыкино» стая собак напала на 52летнюю Валентину
Архипову,   пришедшую   их   покормить.   Через   два   дня   она   скончалась   в   больнице   от   покусов.
Четвероногих,   от   которых   пострадали   как   минимум   еще   две   женщины,   спрятали   сторожа
окрестных   промышленных   предприятий.   Они   наотрез   отказались   отдавать   зверей   сотрудникам
санитарных служб. Уголовное дело не возбуждалось. В апреле 2008 года в Измайловском парке был атакован стаей безнадзорных собак 55летний
программист, кандидат технических наук Владимир  Гайдаржинский. Через неделю скончался в
больнице от множественных рваных ран, вызванных покусами. Стая продолжает жить в парке.
            24 ноября 2007 года в садоводческом товариществе «Дружба» в Нижегородской области
бездомные псы напали на 21летнюю Веру Телицыну и нанесли травмы, повлекшие ее гибель.
                          В  Архангельске  в  2007  году  в   медицинские   учреждения   обратились   764   человека,
пострадавших от укусов собак. По данным местной мэрии на  2008 год  количество бездомных псов
составляет   до   3000   особей.   Мэр   города   поручил   проработать   вопрос   о   создании   на   базе
муниципального   предприятия   «Спецавтохозяйство»   специальной   бригады   по   отлову   бродячих
животных.
              В ноябре 2008 года стая из 15 собак атаковала прохожих возле продовольственного ларька в
Адмиралтейском районе. Спасаясь от атаки собачьей стаи, людям приходилось выбегать на проезжую
часть с интенсивным движением.
ЖЕСТОКОСТЬ К БРАТЬЯМ ПО КРОВИ

Конечно, можно смело сказать, что в нашей стране и без того много неразрешимых задач, но
нельзя же совсем закрывать глаза и делать вид, что такой проблемы не существует. Вопрос защиты
животных очень актуален на сегодняшний день. В цивилизованном обществе нет места проявлению
подобной   жестокости   и   бездушия.   В   погоне   за   тем,   чтобы   все   успеть   люди   перестали   замечать
очевидное. И это может привести к катастрофе.
           Вспомните, как в детстве вам хотелось притащить в дом всех бездомных собак округи, а теперь
вы выросли и просто отворачиваетесь, и это в лучшем случае, а ведь некоторые задумаются, куда бы
позвонить, чтобы их убрали. А как же насчет того, что «…мы в ответе за тех, кого приручили», ведь
животных надо защищать.
Недавно   я   перечитала   сказку   "Маленький   принц"   Антуана   де   СентЭкзюпери.   Герой
повествования — Маленький принц, человек, прилетевший с крошечного астероида, где у него было
три вулкана и роза, которую он очень любил, где он был счастлив. Маленький принц пустился в
путешествие, чтобы найти друга. На Земле он его нашел. Это был рыжий Лис, дикий, одинокий,
желающий иметь хозяина. И Маленький принц его приручил. Но Маленький принц должен был идти, а
Лис — остаться. Теперь Маленький принц не мог жить без друга, нужен был тот, кто займет место
Лиса в его сердце. И он попросил летчика нарисовать барашка. Для Маленького принца новый друг не
игрушка, которую можно выбросить, наигравшись, это — часть его жизни.
Мы приручаем не только кошек, собак, рыбок, попугайчиков и хомяков. Мы разводим цветы,
комнатные растения, сады. Чтобы все это радовало нас, нужно обязательно ухаживать за ними.
Как   больно,   как   жалко   видеть   бездомных   животных,   выброшенных   на   улицу   прежними
хозяевами. Но для бездомного пса прогнавший его всегда остается хозяином, ему навсегда отданы
верность и привязанность. В сердце животного нет места злости, обиде, злопамятности. Часто бывает, что отчаявшегося человека, стоящего на краю пропасти, не любящего никого и
никем не любимого, спасает преданное ему существо, своей лаской и верностью растапливает лед в
сердце, возвращает к жизни.
Я считаю, что предать человека и прогнать животное — поступки в равной мере жестокие.
                   Не выгоняйте их, пожалуйста, на улицу. Будьте как Маленький принц — человек с
маленькой планеты с большим горячим сердцем.
4. ПУТИ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ

  В  отношении   людей   к   бродячим   собакам   преобладают   две   полярные   (и   весьма
необъективные) точки зрения. С одной стороны часть населения воспринимает бездомных собак как
явно негативный элемент городской среды, источник потенциальной опасности, источник отходов и
шума. С данной точки зрения, идеальное решение проблемы – полное уничтожение безнадзорных
собак.   Другая   часть   населения,   и   в   том   числе   зоозащитные   организации,   активно   борются   с
жестокостью по отношению к бродячим собакам, ставя во главу угла моральноэтический аспект
данной проблемы.
   Существующая в настоящее время система управления и регуляции
численности   городских   бездомных   собак   сложилась   и   существует,   как   минимум,   в   течение
нескольких десятилетий. Основой ее является уничтожение бездомных собак. Основным методом
этой системы является отлов, хотя наряду с ним используются применение ядов и отстрел.
   Отлов и уничтожение бездомных собак справедливо вызывает у многих и многих
людей негодование и сильное раздражение. Сторонники отлова в принципе знают, что с этической
точки   зрения   отлов   дело   малопорядочное   и   неэтичное,   как   любое   убийство,   но   считают   его
необходимым изза большого количества проблем связанных с наличием в городе бездомных собак.
Но отлов не решает этих проблем.
Позиция противников отлова, напротив этична и исходит из общих моральных и этических
принципов. В последнее время их положение усилено мощной моральной поддержкой их коллег
зоозащитников из западных стран, где это движение очень сильно. По этим причинам противники
отлова занимают более активную позицию, зная что их положения более этичны и, в конечном счете,
за ними будущее, тогда как допотопные методы отлова и уничтожения должны отойти в прошлое.
4.1. ПЕРВАЯ  ЛАСТОЧКА
                          В  1999  году Правительством  Москвы   было  принято решение  перейти   от практики
бесконечных отловов и убийств бездомных животных к программе стерилизации, которая показала
себя как самый эффективный, экономически выгодный и, наконец, гуманный метод регулирования
численности   бездомных   животных   на   западе.   Суть   метода   состоит   в   том,   что   животных   (самок)
изымают из среды обитания, стерилизуют, и после десяти дней передержки часть животных (больных,
ослабленных и т.д.) размещают в приюты, а часть выпускают на прежние места обитания.
Однако, на деле выяснилось, что префектуры заняли враждебную позицию по
отношению   к   программе,   саботируя   её   выполнение.   Менталитет   русского   чиновника,
сопротивляющегося   прогрессивным   программам,   и   формализм,   привели   к   саботажу   в   самых
различных  формах. В то же время  программа стерилизации  буксует, т.к. нет заинтересованности
клиник в том, чтобы выйти на тендер и подключиться к стерилизации городских животных, поскольку
большие средства идут на аренду помещений и прочие расходы. Отсюда нет конкуренции. Всё это
привело к тому, что стерилизацией городских животных занимаются бывшие "живодёрские" фирмы".
Ситуация в столице сложилась более, чем странная. С одной стороны мэр выступает по центральным
каналам с заявлением о том, что «мы идём всё тем же гуманным курсом», как и 10 лет назад, когда
Москва   стала   первым   городом   России,   запретившим   убийство   бездомных   животных.  Однако,   в
реальности умерщвление животных в столице уже идёт полным ходом. Все зоозащитные организации
фиксируют огромный поток жалоб москвичей на отловы животных без возврата на место, а уже через несколько   часов   после   отлова   эти   животные   не   обнаруживаются   в   пунктах   так   называемой
передержки.   Вся   эта   ситуация   привела   к   тому,   что   животных   в   Москве  снова   стали   убивать
совершенно безнаказанно.

                         В конце декабря в Москве несколько десятков неравнодушных москвичей собрались на
Чистых   прудах   на   акцию   протеста   против   отстрела   бездомных   собак   в   Москве.   Акция   была
организована Фондом помощи бездомным животным "Пес и Кот" и Альянсом за права животных.
Участники   акции   хотели   обратить   внимание   городских   властей   и   жителей   города   на   массовое
незаконное уничтожение собак в Москве, которое происходило накануне Нового года.
На   территории   Москвы   построено   15
муниципальных приютов, однако большинство из
них пустует, а в тех, что функционируют, собаки
содержатся в ужасных условиях  они голодают,
страдают от обезвоживания. Усилий волонтеров,
которые   подкармливают   этих   животных   за   свой
счет, недостаточно. Персонал приютов месяцами
не получает зарплату. Желающие забрать собак из
со
приюта
всяческими
бюрократическими препятствиями.
сталкиваются

Вот во что превратился этот пес, которого теперь
хотят   пристроить   в   добрые   руки.   На   теле   язвы,
животное   истощено   до   предела.   И   таких   собак,
которым волонтеры порой даже  не могут сделать
укол изза отсутствия мышечной ткани, в Кожухово
десятки.   Они   там   попросту   умирают.   Таджикам,
которые там работают, не платили зарплату с июня.
Префектуры   не   могут   или   не   хотят   исполнять
программу   по   стерилизации   животных.   Чтобы
отчитаться за 2008 г. их просто убирают с улиц. Это
не   только   негуманно   и   нецивилизованно,   но   и
подрывает   экологическую   обстановку   в   Москве.
Биологами давно уже доказано, что отстрел не решает проблему, а загоняет её внутрь и подвергает
угрозе жизнь горожан: после таких отстрелов наблюдаются всплески численности бездомных собак, а
их популяция увеличивается за счет более агрессивных особей из области вокруг города.
    Мы уделили много внимания столице, потому что на Москву ориентируются все города России, где
как был, так и продолжается регулярный отлов и умерщвление собак и кошек, но эта практика ни к чему не приводит: улицы всех российских городов буквально кишат животными, и на место только
что отловленных тут же приходят новые.
4.2. КАК ЖЕ РЕШИТЬ ПРОБЛЕМУ В РОССИИ, НЕ «ИЗОБРЕТАЯ ВЕЛОСИПЕД»
       Сегодня большинство организаций по защите животных решили объединиться с целью создания
оптимальной базы для успешной реализации программы стерилизации бездомных животных в городе.
Для этого необходимо:
1)  создание   сети   цивилизованных   приютов   для   собак   и  кошек,   которых   по  какойлибо   причине
нельзя   оставлять   на   улице   после   стерилизации.   Не   допускать   к   эксплуатации   этих   приютов
организации, не имеющих опыта и положительных характеристик в сфере защиты животных. Создать
комиссии, которые будут контролировать работу приютов;
2) создание льготных условий для клиник, что обеспечит массовость на конкурсе по распределению
городского заказа на стерилизацию;
3) создание школы ловцовкинологов, которые будут представлять альтернативу ловцамживодёрам;
4) обеспечение жесткого контроля за деятельностью подрядных организаций;
5) закрепление за каждым районом специалиста по фауне;
6) создание информационной службы поиска животных, службы спасения;
7) проведение регистрации всех домашних животных, их чипирование, вакцинация;
8)  установление   жесткого   контроля   за   разведением   животных   и   запрещение   рыночной   торговли
животными
4.3. РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ В ДРУГИХ СТРАНАХ МИРА
                       В  Ливерпуле  любая собака, находящаяся на улице или в городских парках без хозяина
отлавливается и помещается в приют «Королевского общества защиты животных» (RSPCA), где
она будет содержаться до 7 дней. Если найдется хозяин, то собака будет ему возвращена после
уплаты за отлов и содержание в приюте. Если в течение недели никто не востребует собаку, то
она переходит в собственность RSPCA,  которое может принять решение о передаче собаки
новому владельцу или ее усыплении (в исключительных случаях).
                        В   соответствии   с   «Актом   о   защите   окружающей   среды»,   принятом   правительством
Великобритании  в   1990 г.,   каждый   орган   местного   самоуправления   обязан   назначить
специалиста для работы по безнадзорным собакам. В случае обнаружении бездомной собаки,
этот специалист обязан принять меры к ее отлову и задержанию. По истечении недели после
отлова   собака   может   быть   передана   или   продана   новому   владельцу,   благотворительной
организации,   либо   умерщвлена   способом,   причиняющим   как   можно   меньше   боли   (в
исключительных случаях).
           В Германии при покупке собаки ее владелец обязан уплатить налог в размере 150 евро. Если
он хочет держать в доме еще одну собаку, то при покупке второго и последующих животных сумма
налога возрастает до 300 евро на каждое из них, а при покупке собак бойцовых пород до 650 евро. К
этой   сумме   добавляется   стоимость   обязательной   страховки   от   нападения   на   людей   и   покусов.
Владельцы бойцовых собак должны получить специальное разрешение на владение и справку «о
благонадежности» собаки, которая проверяется с помощью тестирования. При регистрации права
владения животным, ему присваивается специальный регистрационный номер, который гравируется
на ошейнике, либо наносится татуировку на ухо, либо уколом в шею животному вводят микрочип,
стоимостью 30 евро, в котором записана информация о владельце. Выброс хозяином животного на
улицу приравнивается к издевательству и наказывается штрафом в размер 25000 Евро. В случае у владельца   в   силу   жизненных   обстоятельств   нет   возможности   содержать   животное   дома,   его
необходимо отвезти в приют, которых в  Германии  около пятисот. Принцип работы этих приютов
основан на системе безвозвратного отлова — до 60 процентов животных передают новым хозяевам, в
дома престарелых или общества слепых. Остальных животных усыпляют.
В  ЛосАнжелесе, США  в  2008 году  принят  «Закон о стерилизации  животных», в соответствии с
которым   все   собаки,   имеющие   владельцев   должны   пройти   хирургическую   стерилизацию.
Стерилизация делается каждой собаке, достигшей 4х месячного возраста, а также всем собакам,
которые   привозят   для   постоянного   проживания   в   город.   Исключение   делается   лишь   для   собак
чемпионов   и   призеров   выставок,   собак   полицейских   и   собакповодырей,   а   также   животных,
используемых   заводчиками.   Неисполнение   закона   преследуется   штрафом   до   500   долларов   США,
нерадивый владелец может быть направлен на принудительные работы сроком до 40 часов. Закон
нацелен на сокращение брошенных животных на улицах города.
СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ  ОПРОС
Анкета для проведения опроса по проблеме
бездомных животных.
1. Считаете ли вы, что существует проблема бездомных животных?
а) да    б) нет   в) не знаю
2. Часто ли вам приходится встречать бездомных животных?
а) каждый день   б) иногда   в) редко
3. Ваше отношение к бездомным животным.
а) жалость и сочувствие    б) ненависть и раздражение      в) никакого
4. Приходилось ли вам кормить бездомных животных или оказывать им иную помощь?
а) часто     б) иногда     в) нет
5. В чем, на ваш взгляд, причина появления бездомных животных?
а) их выбрасывают    б) это потерявшиеся животные  в) другие причины
6. Приходилось ли вам выгонять животных из дома?
а) да      б) нет
7. Считаете ли вы допустимым выгнать животное из дома, если обстоятельства сложились так,
что его стало невозможно держать?
а) да   б) нет   в) в зависимости от обстоятельств
8. Если вы выгоняли животных из дома, то какова причина?
а) животное надоело                           д) безобразничало в доме
б) животное неизлечимо болело        е) аллергия
в) нечем кормить                                 ж) другие причины
г) проблемы в семье
9. Как, по вашему мнению, можно решить проблему бездомных животных?
10. Кто виноват, что в городе много бездомных животных?
а) хозяева                     в) городские власти
б) все общество           г) другой ответ
11. Готовы ли вы пожертвовать средства для строительства приюта для животных?
а) да     б) нет   в) не знаю
12. Готовы ли вы взять животное из приюта?
а) да   б) нет в) не знаю
13. Для тех, у кого есть животное: случалось ли вам терять животное?
а) да  б) нет
14. Успешным ли был результат поисков в случае потери?
а) да   б) нет Итоги опроса учеников и учителей школы
1. да  100%
2. каждый день84 %;  иногда  16 %
3. жалость и сочувствие82 %;  никакого – 18 %
4. часто – 20 %;  иногда – 75 %;  нет – 5 %
5. их выбрасывают – 55 %; то потерявшиеся животные – 22 %;
   другие причины – 23 %
6. да  один человек из опрошенных
7. нет – 35 %;  в зависимости от обстоятельств – 65 %
8. безобразничало в доме – один человек из опрошенных
9. создать приюты, регистрировать животных, брать штраф за выброс  животного, нужно кастрировать
собак
10. хозяева  43 %;  все общество  30 %;
власти  11 %;   другой ответ – 16 %
11. да – 68 %;  нет – 17 %;  не знаю – 15 %
12. да – 26 %;  нет – 36 %;   не знаю – 38  %
13. да – 66 %;  нет – 34 %
14. да – 56 %;  нет – 44 %

Проведенные исследования показали, что численность бездомных животных в Семлеве ещё не
достигла критической отметки, но ситуация требует принятия неотложных мер по их сокращению.
К сожалению, на данный момент таких исследований по нашему селу нет, даже в области
оценки численности.
Учитывая результаты исследования, социологические опросы жителей, материалы СМИ, мы
предлагаем следующую программу действий:
1. Провести учёт численности бездомных животных.
2. Провести регистрацию всех домашних  животных.
3. Начать стерилизацию домашних и бездомных животных.
4. Создать первый приют для бездомных  животных.
На первый взгляд, программа может показаться трудновыполнимой (особенно в условиях кризиса), но
если взяться «всем миром»…  провести учёт и регистрацию могут помочь старшеклассники; убедить
жителей привести домашних животных на
частные ветклиники (используя   благотворительные средства);
 жители могут начать сбор средств для строительства приюта;  в нашем селе найдётся немало
 стерилизацию;  стерилизацию помогут провести добрых людей, которые будут помогать приюту.
Подытоживая сказанное, мы ещё раз хотим подчеркнуть, что в решении проблемы бездомных
животных сейчас шаг за законодателями. Мы же, со своей стороны, должны поддержать то гуманное
начинание, за которое зоозащитные организации сражались годами, добившись  запрета убийства
бездомных животных в Москве.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

и
Проблема   защиты   наших   меньших   собратьев   –   это   проблема
нравственности. Долг человека – защищать всё живое. Эта мысль
была   высказана   в   начале   20   века   замечательным   философом   –
гуманистом и врачом Альбертом Швейцером (18751965). В 1913
году на пике своей карьеры он бросил работу в немецкой клинике
уехал из Германии в Габон (Экваториальная Африка), где прожил
долгие   годы.   Там   он   посвятил   свою   жизнь   избавлению   их   от
недугов.   В   больнице,   построенной   Швейцером   в   Африке,
находили приют не только люди, но и больные животные: лань,
обезьяна,   пеликан.   А   на   письменном   столе   врача   и   философа
всегда   стояла   чашечка   со   сладкой   водой,   которой   приходили
лакомиться муравьи.
Пожалуй, самая великая непреходящая мудрость—это доброта ко
всему живому. И поэтому не случайно Альберт Швейцер отметил,
что   «симпатия,   испытываемая   человеком   ко   всем   живым
существам, делает его настоящим человеком»
                        СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Энциклопедия для детей. Биология. М.: Аванта+, 2004.704с.
2. Энциклопедия для детей. Птицы и звери. М.: Аванта+,2002.448с.
3. Гершун В. И. Домашние животные. М.: Педагогика, 1991.144с.
4. Экологический журнал «ЧЭЗ». Армавир, 20032004.
5. Материалы российской и региональной прессы:
«Комсомольская правда»;
 «Российская газета»;
«Аргументы и факты»; 6. Материалы Интернетэнциклопедии:
 «Википедия»7. Материалы интернетсайтов:  «Вита»центр защиты прав
животных;  «Трибуна защиты животных»;

file_name: социальный  проект Нами брошен. друзья.doc

intro: В настоящее время экологическому  воспитанию уделяют большое внимание и в больших, и в сельских малокомплектных школах. Данный социальный проект направлен на реализацию программы по формированию экологической культуры в рамках требований ФГОС. участники проекта могут выступить со своими работами перед учащимися начальной школы, что даёт всегда положительный эффект.документ

title: социальный проект "Нами брошенные друзья"


extracted_text:
ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ.
Е. ПЕРМЯК. «НАДЕЖНЫЙ ЧЕЛОВЕК»
Ц е л и:  познакомить   с   творчеством   Е.   Пермяка,   с   рассказом   «Надежный
человек», прививать любовь к чтению книг, читательский интерес.
О б о р у д о в а н и е : предметные картинки: мальчик и девочка, гвоздь, санки,
летчик, учитель; выставка книг.
I. Организационный момент.
Х о д   у р о к а
Возьмите книгу в руки –
Не будет скуки.
II. Вступительная беседа.
–  Книга   знакомит   нас   с   прошлым,   позволяет   разобраться   в   настоящем   и
словно на крыльях уносит нас в будущее. Это единственная «машина времени», с
помощью которой можно совершать увлекательнейшие путешествия.
– О чем вы любите читать и слушать книги?
– Рассмотрите обложки книг, которые видите сегодня на нашей выставке. (На
выставке   представлены   книги   Н.   Носова,   В.   Драгунского,   В.   Осеевой,   А.
Барто.)
– Как вы думаете, о ком эти книги? (О детях.)
III. Подготовка к восприятию произведения.
– Послушайте стихотворение и подумайте, что у вас получится, если возьмете
карандаши и бумагу?
Точка, точка, запятая –
Вышла рожица смешная.
Ручки, ножки, огуречик –
Появился человечек.
Что увидят эти точки,
Что построят эти ручки,
Далеко ли эти ножки
Уведут его,
Как он будет жить на свете –
Мы за это не в ответе:
Мы его нарисовали, Только и всего!
– Что вы, что вы! Это важно,
Чтобы вырос он отважный,
Чтобы мог найти дорогу,
Рассчитать разбег.
Это трудно, это сложно,
Но иначе невозможно:
Только так из человечка
Выйдет… (человек).
– Каким должен быть человек? (Отважным.)
– Как вы понимаете это слово? (Смелый, храбрый.)
–  Какими   еще   положительными     качествами     должен   обладать   человек?
(Нежадный, дружелюбный, вежливый и т. д.)
– Ребята,  а  про  кого  говорят «надежный  человек»? Что  это значит? (Кто
придет на помощь, не подведет.)
IV. Изучение нового материала.
1. Ч т е н и е  учителем рассказа Е. Пермяка «Надежный человек».
Надёжный человек
На первой парте и в первом классе сидел сын отважного лётчикаиспытателя
Андрюша   Рудаков.   Андрюша   был   крепким   и   смелым   мальчиком.   Он   всегда
защищал тех, кто послабее, и за это все в классе любили его.
Рядом с Андрюшей сидела маленькая худенькая девочка Ася. То, что она
была маленькая и слабенькая, ещё можно было простить, но то, что Ася была
труслива,   –   с   этим   Андрюша   никак   не   мог   примириться.   Асю   можно   было
испугать, сделав ей страшные глаза. Она боялась каждой встречной собачонки,
убегала от гусей. Даже муравьи – и те её страшили.
Очень неприятно было Андрюше сидеть за одной партой с такой трусихой, и
он всячески старался избавиться от Аси. А её не пересаживали.
Однажды   Андрюша   принёс   в   стеклянной   банке   большого   паука.   Увидев
страшилище, Ася побледнела и тут же перебежала на другую парту.
С этого и началось... Два дня Ася сидела одна, и учительница Анна Сергеевна
будто не замечала этого, а на третий день она попросила Андрюшу остаться
после уроков.
Андрюша   сразу   догадался,   в   чём   дело,   и,   когда   все   ушли   из   класса,   он,
чувствуя себя виноватым, смущённо сказал учительнице: – Я ведь не зря принёс паука. Я хотел приучить Асю ничего не бояться. А она
опять испугалась.
–  Что ж, верю тебе, – сказала Анна Сергеевна. – Кто как умеет, тот так и
помогает   расти   своим   товарищам,   а   я   тебя   позвала,   чтобы   рассказать   одну
маленькую историю.
Она усадила Андрюшу на его место за партой, а сама села рядом – на Асино.
– Много лет назад в этом же классе сидели мальчик и девочка. Сидели так же,
как   сейчас   сидим   мы.   Мальчика   звали   Вовой,   а   девочку   –   Аней.   Аня   росла
болезненным ребёнком, а Вова рос сильным и здоровым мальчуганом. Аня часто
хворала, и Вове приходилось помогать ей учить уроки. Однажды Аня поранила
гвоздём ногу. Да так поранила, что не могла приходить в школу: ни башмак
нельзя надеть, ни валенок. А шла уже вторая четверть. И както Вова пришёл к
Ане и сказал: «Аня, я тебя буду возить в школу на саночках». Аня обрадовалась,
но запротивилась: «Что ты, что ты, Вова! Это будет очень смешно! Над нами
будет   хохотать   вся   школа...»   Но   настойчивый   Вова   сказал:   «Ну   и   пусть
хохочут!» С этого дня Вова ежедневно   привозил и отвозил на саночках Аню.
Сначала ребята смеялись над ним, а потом сами стали помогать. К весне Аня
поправилась и смогла вместе со всеми ребятами перейти в следующий класс. На
этом я могу закончить рассказ, если тебе не захочется узнать, кем стали Вова и
Аня.
– А кем? – нетерпеливо спросил Андрюша.
–  Вова   стал прекрасным  лётчикомиспытателем. Это  твой  отец, Владимир
Петрович Рудаков. А девочка Аня – теперь твоя учительница, Анна Сергеевна.
Андрюша опустил глаза. Так просидел он за своей партой долго. Он живо
представил   саночки,   девочку   Аню,   которая   теперь   стала   учительницей,   и
мальчика Вову, своего отца, на которого ему так хотелось походить.
Наутро   Андрюша   стоял   у   крыльца   дома,   где   жила   Ася.   Ася,   как   всегда,
появилась со своей бабушкой. Она боялась ходить в школу одна.
–  Доброе утро, – сказал Андрюша Асиной бабушке. Потом поздоровался   с
Асей. – Если хочешь, Ася, пойдём в школу вместе.
Девочка   испуганно   посмотрела   на   Андрюшу.   Это   он   нарочно   говорит   так
приветливо,   от   него   можно   ожидать   всего.   Но   бабушка   заглянула   в   глаза
мальчику и сказала:
–  С   ним   тебе,   Асенька,   будет   сподручнее,   чем   со   мной.   Он   и   от   собак
отобьётся, и мальчишкам в обиду не даст. – Да, – тихо, но очень твёрдо сказал Андрюша.
И они пошли вместе. Они шли мимо незнакомых собак и шипящих гусей. Они
не уступили дорогу бодливому козлузадире. И Асе не было страшно.
Рядом с Андрюшей она вдруг почувствовала себя сильной и смелой.
2. Б е с е д а  после чтения.
– Что удивило вас в рассказе?
– Почему Андрюше стало стыдно?

Ф и з к у л ь т м и н у т к а
На зарядку становись!
Вверх рука, другая вниз!
Повторяем упражненье,
Делаем быстрей движенья.
Раз – вперед наклонимся.
Два – назад прогнемся.
И наклоны в стороны
Делать мы возьмемся.
Приседание опять
Будем дружно выполнять.
Раз, два, три, четыре пять...
Кто там начал отставать?
На ходьбу мы перейдем
И урок наш вновь начнем.
3. П о в т о р н о е   ч т е н и е  и беседа по содержанию.
Дети работают в группах; читающие дети читают отрывок из рассказа
для учащихся своей группы.
– Как звали мальчика – героя рассказа?
– За что его любили? Зачитайте отрывок те, кто работал с этим отрывком.
– Какая была Ася? Зачитайте.
– Как мальчик решил избавиться от трусливой соседки? Зачитайте.
Далее читает учитель до слов «Андрюша опустил глаза».
– Расскажите по серии картинок, что рассказала Анна Сергеевна мальчику?
На   картинках   изображены   отдельные   предметы:   мальчик   и   девочка,
гвоздь, санки, летчик, учитель. – Зачем учитель рассказал эту историю? (Ответы детей.)
– Как изменился Андрюша после рассказа Анны Сергеевны?
Дети отвечают, учитель дочитывает рассказ до конца.
– Почему рассказ называется «Надежный человек»?
– Посмотрите, на нашей выставке нет книги с этим рассказом. А если бы она
была, как бы она выглядела?
Дети называют автора и название книги.
– Что бы вы нарисовали на обложке?
Словесное рисование.
– Кому понравился рассказ Е. Пермяка?
–  Найдите дома или в библиотеке другие его рассказы, рассмотрите к ним
иллюстрации, прочитайте один из рассказов.
4. Б е с е д а  о бережном отношении к книгам.
В библиотеке для ребят
На полках книги в ряд стоят.
Бери, читай и много знай,
Но книгу ты не обижай!
– Я напомню вам правила пользования книгой.
Т. Блажнова
 Нельзя писать и рисовать на ней.
 Перед тем как взять книгу, посмотри, чистые ли у тебя руки.
 Не загибай уголков у страниц, пользуйся закладками.
 Чтобы книга или учебник дольше служили тебе, оберни их.
 Бережно обращайся с книгой.
V. Итог урока.
– Послушайте пословицу: «Не тот грамотен, кто читать умеет, а кто слушает
и разумеет».
– Объясните ее смысл.
– О чем заставил вас задуматься рассказ Е. Пермяка?

file_name: Внеклассное чтение.doc

intro:
Цели: познакомить с творчеством Е. Пермяка, с рассказом «Надежный человек», прививать любовь к чтению книг, читательский интерес.
Оборудование: предметные картинки: мальчик и девочка, гвоздь, санки, летчик, учитель; выставка книг.
Урок построен с учетом требований  федеральных образовательных стандартов начального общего образования
Изучение нового материала.
1. Чтение учителем рассказа Е. Пермяка «Надежный человек».

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока по  обучению грамоте 1 класс,УМК Школа 2100, "Тема:  "ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ. Е. ПЕРМЯК. «НАДЕЖНЫЙ ЧЕЛОВЕК» "


extracted_text:
ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ.
Г. ЦЫФЕРОВ. «ПРО ЧУДАКАЛЯГУШОНКА»
(Прописи № 2, с. 24–25)
Ц е л и:  познакомить   с   произведением   Г.   Цыферова;   учить   анализировать
текст, развивать интерес к литературе; закрепить практическое использование
местоимений в речи.
О б о р у д о в а н и е : выставка книг Г. Цыферова, если есть возможность, то
разложить по книге на каждую парту; картинки для картинного диктанта; кубик
с буквой.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Вступительная беседа.
Учитель   читает   отрывок   из   стихотворения   С.   В.   Михалкова   «Как   бы
жили мы без книг».
У ч и т е л ь. Ты представь себе на миг,
   Как бы жили мы без книг?
   Что бы делал ученик,
   Если не было бы книг,
   Если б все исчезло разом,
   Что писалось для детей:
   От волшебных добрых сказок
   До веселых повестей…
   Ты хотел развеять скуку,
   На вопрос найти ответ.
   Протянул за книжкой руку,
   А ее на полке нет!
   Нет, нельзя себе представить,
   Чтоб такой момент возник,
   И тебя могли оставить
   Все герои детских книг.
Мы привыкли к книге, редко думаем о ней как о замечательном сокровище, и
бывает, что не всегда ценим и бережем ее.
Послушайте обращение книги к вам, ребята. КНИЖКИНЫ ЖАЛОБЫ, ИЛИ
ЧЕГО КНИГА ЖЕЛАЛА БЫ
Я – книга, я – товарищ твой!
Будь, школьник, бережным со мной!
Мой чистый вид всегда приятен,
Оберегай меня от пятен!
Привычку скверную оставь:
Листая, пальцы не слюнявь!
Ой, уронил меня ты на пол!
Ай, супом ты меня залил!
Что здесь за звери,
Что за птицы?
Страницы пачкать не годится!
Опять загнул мои листы!
Мой переплет не выгибай!
Мой корешок не поломай!
Не забывай меня в саду:
Вдруг дождь нагрянет на беду?
Запомни: я твой лучший друг,
Но только не для грязных рук.
– Какие же правила обращения с книгами помогают нам сохранять их?
– Бери книгу только чистыми руками.
– Оберни книгу, вложи в нее закладку.
– Переворачивай страницы за верхний правый угол.
– Не перегибай книгу при чтении.
– Не делай в книге пометок, не загибай страницы.
– Если книга порвалась – подклей ее.
III. Работа с текстом.
Учитель берет в руки книгу Г. Цыферова «Про чудакалягушонка».
У ч и т е л ь. Сегодня мы прочитаем одну из сказок этой замечательной книги.
Сказка называется «Про чудакалягушонка». Ее автор – Г. Цыферов.
Учитель выразительно читает сказку.
ПРО ЧУДАКАЛЯГУШОНКА А вчера в гости к лягушонку пришла рыжая корова. Промычала, покачала
головой и вдруг спросил: «Простите, зеленый, а что бы вы стали делать, если бы
вы были рыжей коровой?»
– Не знаю, но мне почемуто не очень хочется быть рыжей коровой.
– А всетаки?
– Я все равно бы перекрасился из рыжего в зеленый цвет.
– Ну а затем?
– Затем я отпилил бы рожки.
– А зачем?
– Чтобы не бодаться.
– Ну а потом?
– Потом я подпилил бы ножки… Чтобы не лягаться.
– Ну а потом?
– Потом бы я сказал: «Посмотрите, ну какая я корова? Я просто маленький
зеленый лягушонок».
– Понравилась вам сказка? Чем? Что в ней необычного? (Она маленькая, в
ней только один эпизод, диалог.)
– Кто герои сказки?
– Послушайте сказку еще раз.
– Какими вы представляете себе корову, лягушонка?
– Кто из них вам понравился?
– Можно ли корову и лягушонка назвать настоящими друзьями?
– Захотел ли лягушонок стать коровой?
– Почему?
– Почему корова задала лягушонку этот вопрос?
– Для чего она об этом спросила?
– Получила она ответ на свой вопрос или нет?
– Ждала ли она такого ответа?
– Как бы вы ответили корове, если бы оказались на месте лягушонка?
– Кто такой чудак?
– Объясните название сказки.
– Можно ли и корову назвать чудачкой?
 Р а б о т а   с   к н и г о й .
– Рассмотрите книги на парте.
– Прочтите фамилию и имя автора, название книги.
– Найдите сказку, которую мы прочитали. – Что помогло это сделать? (Название, иллюстрация.)
– Кто нарисовал иллюстрации к сказке?
 П о в т о р н о е   ч т е н и е  сказки читающими детьми.
– Вспомните, какие по характеру герои сказки.
 Ч т е н и е   п о   р о л я м .
– Постарайтесь передать голосом, интонацией настроение и характер героев
сказки.
– Кому из вас захотелось прочитать сказки Г. Цыферова?
– Возьмите в библиотеке или поищите дома сказки Г. Цыферова, прочтите их
вместе с родителями, сделайте к ним рисунки.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
 Р а б о т а   в   П р о п и с и , с. 24.
– Прочитайте местоимения.
– Какие слова могут заменить местоимения «он», «она», «оно», «они»?
– Замените одним словом предложение.
–  Эти   слова   не   называют   предмет,   а   только   указывают   на   него.
(Местоимения.)
– Группа слов, выражающих законченную мысль. (Предложение.)
– Значки, с помощью которых записываются звуки речи. (Буквы.)
– Звуки, произносимые одним толчком выдоха воздуха. (Слог.)
– Звуки, которые образуют слог. (Гласные.)
–  Звуки,   которые   могут   быть   звонкими   и   глухими,   твердыми   и   мягкими.
(Согласные.)
– Буква, которая пишется в начале предложения, имен, названий рек, городов,
кличек животных. (Большая.)
Школьник обязан знать:
Нужно красиво писать.
Правильно тетрадь клади
И за посадкою следи.
– Назовите строчные буквы на 1 и 2й строчке. Чем они похожи? (Начинаем
писать   сверху   вниз   короткую   наклонную   палочку.   Возвращаемся   по
написанному до середины.)
– Запишите эти буквы в Прописи. –  Букву, которая обозначает глухую согласную, пишите синим, а звонкую –
красным карандашом.
– Какая из этих букв имеет пару?
– Напишите «к» – «г» парами на последней строке.
– Не читая слов на 3й строчке, подумайте: почему они записаны с большой
буквы? (Это чьито имена.)
– Прочитайте.
Ока – имя – название реки.
Орион – имя – название созвездия.
Созвездие Ориона названо по имени охотника из древнегреческих мифов.
– Запишите эти слова.
П р о в е р к а :
1. Прочитайте по слогам.
2. Поставьте ударение.
3. Красными точками отметьте гласные буквы.
4. Синими точками отметьте буквы, обозначающие твердые согласные.
5. Зелеными точками отметьте буквы, обозначающие мягкие согласные.
– Прочитайте слова.
–  Найдите   одинаковые   соединения   букв   во   всех   словах.   Подчеркните   их.
(«Коро».)
– Можно ли эти слова назвать родственными? (Лишнее слово – «коротко»).
– Выделите корень у слов «корона», «коронка».
– Запишите слова на следующей строке. Проверьте написанное.
– Прочитайте слова на 6й строчке.
Учитель   диктует   эти   слова   вразнобой;   дети   пишут   на   следующей   строке,
потом проверяют.
(Анализ работы со словами «окраина», «ноготок», «коготок».
В столбиках слов подчеркиваются буквы, которые помогли образовать слова:
«к», «н».)
–  Найдите   на   этой   странице   все   слова,   которые   можно   заменить
местоимением «он» («она», «оно»).
– На какое число указывает местоимение «они»? (Множественное число.)
– Прочитайте слова.
–  Подберите   к   каждому   рисунку   подходящее   слово.   Запишите   его   на
предпоследней свободной строке. –  Поставьте   в   словах   знаки   ударения.   Подчеркните   буквы,   которые
обозначают   безударные   гласные   звуки.   Сравните   написание   слов   с   их
произношением.
Прописи, с. 25.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Безударный хитрый гласный:
Слышим мы его напрасно.
А в письме какая буква?
Здесь поможет нам наука:
Гласный ставь под ударенье,
В корне нет теперь сомненья!
– Возьмите красный карандаш, впишите букву.
– Какое задание предлагают буквы? (Вставить «о» или «а».)
(Каждое слово проверяется и объясняется, где это слово написано в учебнике
и как.)
– Самостоятельно запишите слова рядом письменными буквами.
– Соберите бусы из букв. Возьмите три цветных карандаша и обведите буквы
так, чтобы получился узор. Рядом напишите подходящие местоимения.
– Соедините рисунки и слова. Запишите на свободных строках:
Он – кит; нота – она и т. д.
К а р т и н н ы й   д и к т а н т .
Учитель показывает картинку, дети записывают первую букву слога.
(Картинки: коза, огурец, гриб, тетрадь и др.)
– Запишите последнюю строчку самостоятельно.
IV. Итог урока.
И г р а . Буквы   вышли   погулять.   Светило   яркое   солнышко.   Вдруг   набежала   туча,
пошел дождь. Буквы спрятались под синим и красным зонтиками. Какие буквы
спрятались под синим и красным «зонтиками»?
К доске прикреплены «зонтики» и буквы «а», «т», «ы», «и», «п», «р». Учитель
по ходу своего рассказа рисует солнышко, затем тучи и дождь.
Дети выбегают к доске, прячут буквы под зонтики, гласные – под красный
(«а», «ы», «и»), согласные – под синий зонтик («т») и объясняют свой выбор.
–  Молодцы,   ребята,   не   дали   буквам   намокнуть,   спрятали   все   буквы
правильно.
Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать,
Не надо умолять сестрицу:
«Ну почитай еще страницу!»
Не надо звать, не надо ждать,
А можно взять и прочитать.
– Какую мы сказку читали? Кому понравилась сказка?
– Кто захочет почитать другие сказки Г. Цыферова?
– Нарисуйте рисунок к сказке.
– С какой буквы пишутся все известные нам местоимения? («Оно».)
– Поместим эти словаместоимения на кубик с буквой «о».

file_name: Внеклассное чтение.docпп.doc

intro:
(Прописи № 2, с. 24–25)
Цели: познакомить с произведением Г. Цыферова; учить анализировать текст, развивать интерес к литературе; закрепить практическое использование местоимений в речи.
Оборудование: выставка книг Г. Цыферова, если есть возможность, то разложить по книге на каждую парту; картинки для картинного диктанта; кубик с буквой.

title: Конспект урока по  обучению грамоте 1 класс,УМК Школа 2100, "Тема:  "ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ. Г. ЦЫФЕРОВ. «ПРО ЧУДАКА-ЛЯГУШОНКА»  "


extracted_text:
ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ.
ПИСЬМО ПРЯМОЙ С ЗАКРУГЛЕНИЕМ ВНИЗУ
(«Букварь», с. 24–25, Прописи № 1, с. 18–19)
Ц е л и:  познакомить учащихся с гласными звуками «а», «о», «у», «э», «ы»,
«и»; дать понятие «гласный звук», развивать фонематический слух, прививать
интерес к слову, развивать мелкую моторику рук.
О б о р у д о в а н и е : рисунок – домики для гласных, схемычеловечки, зеркало
у каждого ребенка.
I. Организационный момент.
Х о д   у р о к а
В мире много интересного,
Нам порою неизвестного.
Миру знаний нет предела.
Так скорей, друзья, за дело!
II. Повторение пройденного.
– Послушайте стихотворениесчиталку. Догадайтесь, о каких животных в нем
упоминается.
Кучер сел на облучок.
Мчит коляска: цокцокцок!
Но в коляске без опаски
Можно ехать только в сказке.
Услыхав «кукареку!»,
Конь споткнулся на скаку.
Полетели кувырком
Тарантайка с седоком.
– Какие звуки помогли догадаться, что в считалке говорится о коне и курице?
Запишите слова – названия животных с помощью схем.
– Как называются звуки, которые издают животные? (Неречевые.)
III. Изучение нового материала.
– Можно ли из неречевых звуков  построить слова? Из  каких  можно? (Дети
затрудняются   ответить.)   Нам   предстоит   сегодня   узнать,   из   каких   звуков
«строятся» слова.
– Послушайте стихотворение. Ойда,
ойда,
ойда, ух!
Я лечу,
лечу,
как пух!
Вот сбежалась детвора:
– Ты качался – нам пора!
Вверх,
вниз!
Вверх, вниз!
Прямо к облаку несись!
Ойда,
ойда,
ойда, ух!
Аж захватывает дух!
Л. Квитко. Качели
– Как бы вы назвали стихотворение? Почему?
– Кто любит кататься на качелях?
– Можно ли самому сделать качели? Как? Из чего?
 Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у .
– Откройте «Букварь» на с. 24.
– Приходилось ли вам видеть подобную картину? Выразите свое отношение к
этому событию.
– Давайте озвучим картинку.
– Какие звуки издает мальчик? (Эгегей! Ух! Ох!)
– Какие звуки издают девочки? (Ой! Айяйяй!)
– Выделите первый звук в каждом слове. (Э, у, о, а.)
–  Эти   звуки   называются   гласными   от   слова   «глас»   –   голос,   то   есть   они
голосовые.
Гласные очень похожи на музыкальные тоны, их можно как угодно громко и
долго петь.
Ааааааааааа! Ооооооооооо! Ууууууууууу! Гласные звуки мы будем изображать с помощью схем
человечков. Найдите их внизу на с. 24.
–  Подумайте,   почему   нарисованы   шесть   схем
человечков? (6 гласных звуков.)
На доску вывешивается изображение домика:
У   учителя   заготовлены   схемы:   человечки,   у   каждого

ученика на парте зеркальце.
Гласные звуки приглашают нас в гости. Они живут в этом домике. На первом
этаже   живет   звук  [а].  Произнесите   этот   звук   и  посмотрите   в  зеркальце.  Как
раскрывается рот при произнесении этого звука? (Чтобы произнести звук [а],
надо широко раскрыть рот.)
– Назовите слова, которые начинаются с гласного «а».
На втором этаже живут сразу два звука: [о], [э]. Чтобы произнести звук [о],
нужно раздвинуть челюсти, а углы губ сблизить: [о]. Рот принимает форму того
самого кружка, посредством которого изображается звук [о]. (Дети смотрят в
зеркальце на свою артикуляцию.)
И еще один звук: [э]. Он образуется почти так же, как звук [а], только надо не
так широко раскрывать рот.
– Назовите слова с этими звуками.
На третьем этаже живут звуки: [и], [у], [ы]. Чтобы произнести звук [и], надо
сблизить челюсти, а уголки губ оттянуть к ушам.
– Придумайте слова с [и].
Чтобы произнести звук [у], нужно приблизить  нижние зубы к верхним, не
стискивая   их,  а  губы  вытянуть   и  тоже  сблизить,  но  так,  чтобы   они   не  были
плотно   сжаты:   [у].   Ваши   губы   при   этом   вытягиваются,   как   будто   вы
гримасничаете.   Вот   почему,   если   вы   пожелаете   в   насмешку   над   кемнибудь
состроить рожу, вам стоит только сказать [у].
– Придумайте слова с [у].
А если вы хотите глупо ухмыльнуться, скажите [ы].
– Повторите, какие звуки живут на каждом этаже.
 И г р а   в   п а р а х  «Узнай звук по губам».
Один ученик как бы произносит звук, вытягивая губы. Другой ученик должен
догадаться, что это за звук.
 Р а б о т а   п о   т а б л и ц е  «Гласные звуки» (домик). И У Ы
О Э
А
–  Произнесите   гласные   звуки   еще   раз.  (Учитель   показывает   указкой   на
этажи домика. Дети произносят звуки.)
 Р а б о т а   в   П р о п и с и .
– Послушайте стихотворение А. Шибаева:
Барашки!
Барашки!
Барашки на речке!
– Какие барашки? –
Сказали овечки.
– Какие барашки?
Ну где они, где?
Барашки
Не могут
Ходить по воде!
Но пенятся,
Пенятся
Волныкудряшки:
На речке
Барашки!
Барашки!
Барашки!
– О каких барашках говорится в стихотворении?
– Почему разные объекты природы названы одним словом? Что у них общего?
– Если знаете, приведите примеры таких слов.
(Подъемный кран, кран для воды; ручка шариковая, ручка ребенка, ручка
двери и т. п.)
– Догадайтесь, о ком говорится в загадках. Объясните ответ. В тихую погоду
Нет нас нигде.
Ветер подует –
Бежим по воде.
(Волны.)
По горам, по долам
Ходят шуба да кафтан.
(Овца, баран.)
На дорожку вышли рожки.
Вы не будете бодать?
Я потрогал их немножко –
Рожки спрятались опять.
(Улитка.)
– Рассмотрите картинку в Прописи и составьте предложения.
– Составьте предложения по схемам:

 _____ .  (Солнышко светит.)
 _____  _____ .  (Ярко светит солнышко.)
 __  _____  _____ .  (Улитка и овечка рады.)

– Назовите предметы живой природы.
– Сколько гласных звуков в слове? Какие?
– Назовите предметы неживой природы.
– Сколько гласных звуков в слове? Какие?
Посмотрите на плакат «Правильно сиди при письме». Он будет напоминать
нам,   как   нужно   сидеть   за   партой   для   того,   чтобы   сохранить   здоровье
(правильную осанку и зрение).
– Назовите знакомые элементы. (Круг, крючок, овал, прямая.)
– Обведите элементы по контуру на картинке.
– Заштрихуйте рисунки разными цветами. (Самостоятельное письмо, с. 18.)

Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Солнце глянуло в окно,
Время отдохнуть пришло.
Надо всем нам дружно встать.
Раз присесть, достать до пятки И плечами покачать,
А затем, как на зарядке,
Прямо и красиво встать.
Руки вытянуть пошире
И на месте поскакать.
На носок, потом на пятку.
Физминутка как зарядка.
(Дети выполняют движения за учителем по содержанию текста.)
 Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у .
– Отгадайте загадку.
На овчарку он похож.
Что ни зуб – то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть.
(Волк.)
– Запишите слово – название животного с помощью схемы.
( __________ )
– Назовите гласные в этом слове.
– Сколько их? (Один гласный звук [о].)
– Назовите место звука в слове. (В середине слова.)
– Обозначим на схеме гласный звук красным кружком:
( __________ )

– Прочитайте слово по схеме. (Волк.)
–  Почему так говорят: «Волк в овечьей шкуре»?  (Речь идет о нехорошем,
лживом   человеке,   который   всячески   пытается   скрыть   свои   дурные
намерения и показать себя добрым.)
 И г р а .
(К   доске   прикреплены   картинки   и   схемы   слов   из   учебника   –   в   один
столбик.)
–  Соедините   картинку   и   схему.   Объясните.
 (В   этих   словах   разное
количество гласных звуков.)
– Подберите другие слова к предложенным схемам.
В ы в о д : в словах могут быть один или более гласных звуков. – Распределите данные слова по группам.
–  Сколько групп получилось?  (3 группы: слова, в которых один гласный
звук; два гласных звука; три гласных звука.)
–  Как   подругому   можно   распределить   слова?   (Дети   предлагают   другие
группы.)
– Назовите слова первой группы. (Волк, лиса, рыба, рак.)
– Как назовем эту группу слов? (Животные.)
– Назовите слова второй группы. (Книга.)
– Подберите слова, которые дополнили бы эту группу. (Газета, журнал.)
– Как назовем эту группу? (Печатные издания.)
– Назовите слова третьей группы. (Лук, лимон – это растения.)
– Четвертая группа? (Машинка, пирамидка – игрушки.)
 Р а б о т а   в   П р о п и с и .
– Рассмотрите задание.
– Подберите слова в группу, где первое слово «якорь».
– Где можно увидеть якорь? Зачем он нужен?
– Дайте название этой группе слов. (Море.)
–  Начинаем   писать   сверху   вниз.   Ведем   наклонную   линию   с   закруглением
внизу вправо.
– Обведите по контуру элемент на первой строчке.
– Посмотрите на вторую строку. Что заметили?
– Выполните самостоятельно.
–  Рассмотрите   третью   и   четвертую   строки.   Чем   отличаются   элементы?
(Закругление внизу влево.)
– Обведите по контуру элементы.

На д о с к е :
– Дорисуйте предмет. (Крючок, зонтик, овал и др.)
– Дорисуйте в Прописи зонтики.
С а м о с т о я т е л ь н а я   р а б о т а  – II половина, с. 19.
(Дети выполняют работу под счет учителя.)
Облако, облако,
Шерстка колечками,
Очень ты, облако,
Схоже с овечками. В. Лунин
– Заштрихуйте облака синим карандашом в разных направлениях.
IV. Итог урока.
–  Назовите гласные звуки, с которыми познакомились. Вам поможет домик
гласных звуков.
– Сколько гласных звуков в русском языке? (Шесть.)
–  Когда   образуются   гласные   звуки,   воздух   проходит   свободно,   без
препятствий. В этом легко убедиться.
(Учитель   кладет   на   тупой   конец   карандаша   маленькую,   согнутую   в   виде
буквы   Г   бумажку;   подносит   карандаш   ко   рту   на   расстояние   7–10   см   и
произносит гласные [а], [о]. Бумажка не шелохнется.)
– Проделайте этот опыт дома сами.
Воздух свободно идет через рот,
Нет препятствий разных,
Голос участвует, голос зовет,
Звук получается гласный.
 И г р а  «Не ошибись!»
Учитель называет  гласный звук, дети придумывают  слова, в которых этот
гласный звук стоит в начале; в середине; в конце слова.
– Можно ли утверждать, что слова состоят только из гласных звуков?
– Значит, нас ждут новые открытия, новые знания.
И если б мы не потрудились,
То ничему б не научились,
Сегодня очень вы старались,
И вот – заданий не осталось.

file_name: Гласные звуки.doc

intro:
(«Букварь», с. 24–25, Прописи № 1, с. 18–19)
Цели: познакомить учащихся с гласными звуками «а», «о», «у», «э», «ы», «и»; дать понятие «гласный звук», развивать фонематический слух, прививать интерес к слову, развивать мелкую моторику рук.
Оборудование: рисунок – домики для гласных, схемы-человечки, зеркало у каждого ребенка.

title: Конспект урока по  обучению грамоте 1 класс,УМК Школа 2100, "Тема:  "ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ. ПИСЬМО ПРЯМОЙ С ЗАКРУГЛЕНИЕМ ВНИЗУ "


extracted_text:
ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ. ДЕЛЕНИЕ СЛОВ НА СЛОГИ.
СЛОГООБРАЗУЮЩАЯ РОЛЬ ГЛАСНЫХ ЗВУКОВ.
ПИСЬМО еОБРАЗНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ
(«Букварь», с. 26–27, Прописи № 1, с. 20–21)
Ц е л и:  познакомить  учащихся с гласными  звуками и их  слогообразующей
ролью, развивать фонематический слух, учить делить слова на слоги, развивать
мелкую моторику; развивать артистичность.
О б о р у д о в а н и е : иллюстрации: животные, игрушки, домик гласных звуков,
книги  «Русская   народная   сказка»,  «Волк   и  Лиса»,  «А.  С.  Пушкин.  Сказка   о
рыбаке и рыбке».
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
Д е ж у р н ы й   у ч е н и к .
С добрым утром! Начат день,
Первым делом гоним лень.
На уроке не молчать,
Всем работать, отвечать!
У ч и т е л ь. Садитесь и давайте начнем урок!
II. Повторение пройденного.
–  Веселый   карандаш   нарисовал   такую   картину.  (На   доску   вывешивается
картина, на которой изображены змея, шмель, тигр.)
– Кто изображен на картинке?
– Как назвать одним словом? (Животные.)
– Какие звуки издает змея? (Шипит.)
– Покажите, как шипит змея. (Шшш.)
– Какие звуки издает шмель? (Жужжит.)
– Покажите. (Жжж.)
– Какие звуки издает тигр? (Рычит.)
– Покажите. (Ррр.)
– Назовите одним словом звуки, которые издают эти животные. (Неречевые.)
– Чем звуки речи отличаются от речевых? (На доске – домик гласных звуков.)
– Что за «человечки» живут в этом домике? (Гласные звуки.)
– Перечислите гласные звуки. Сколько их? (Шесть.)
 И г р а  «В гостях у кукол».
– Помогите звуковичкам: посмотрите на губы куколок и скажите, какие звуки
они поют.
 Р а б о т а  с учебником (с. 26). –  Куклы приглашают нас в свой домик. Рассмотрите верхнюю полочку на
странице в учебнике.
– Где живут куклы? (В магазине.)
–  Какие   еще   игрушки   продаются   в   магазине?  (Дети   называют   слова
названия и чертят схемы этих слов.)
– Обозначьте гласные звуки. Назовите их.
III. Сообщение темы урока.
– Мы продолжаем знакомство со звуками. Отгадайте загадку:
Воздух свободно идет через рот,
Нет препятствий разных.
Голос участвует, голос зовет,
Звук получается…
(Гласный.)
– Продолжим знакомство с гласными звуками.
IV. Изучение нового материала.
1. З н а к о м с т в о  с понятием «слог». Обучение делению слова на слоги.
–  Наша кукла – совсем малышка, и разговаривает так, как маленькие дети.
Она называет только начало слова. Давайте научим ее говорить правильно, будем
договаривать за нее остальные части слов.
(По   заданию   учителя   учащиеся   договаривают   оставшуюся   часть   слова,   а
потом повторяют все слово целиком.)
чай(ка)
ли(са)
бел(ка) ел(ка)
во(да)
бул(ка)
школь(ник)
за(бор)
И т. д.
Слово делится на части,
Ах, какое это счастье!
Может каждый грамотей
Делать слово из частей.
В ы в о д : слова состоят из частей, которые мы называем словом «слоги».
– Давайте скажем хором слово «белка».
– Сколько слогов вы услышали в этом слове? (Два.)
– Назовите первый слог; второй. Составьте схему этого слова.
( ____________ )
– Сколько гласных звуков в этом слове? (Два.)
– Обозначьте.
( ___________ ) – На схеме слоги обозначают вертикальной чертой.
(Учитель делит схему на слоги.)

______ )
( _____

– Сейчас я указкой проведу по каждой части схемы, а вы хором произнесете
это слово по частям – слогам. (Бел – ка.)
2. З н а к о м с т в о  со слогообразующей ролью гласных.
 Р а б о т а   с   у ч е б н и к о м .
– Рассмотрите первую пару картинок.
– Кто изображен на картинках? (Кит и кот.)
– Назовите гласный звук в слове «кот»; «кит».
–  Почему у этих разных слов одна схема? Что общего?  (Один слог, один
гласный звук.)
– Почему в  этой схеме  нет  вертикальной черточки  деления на слоги? (Один
слог.)
(Аналогично разбираются пары слов: домик – труба, барабан – гармошка.)
В ы в о д : сколько в слове гласных, столько и слогов.
– Как можно проверить, правильно ли мы разделили слово на слоги или нет.
(Посчитать количество гласных звуков.)

Ф и з к у л ь т м и н у т к а
 Игра с мячом: деление слов на слоги.
Буду я сейчас водить,
Слово вслух произносить.
Слово нужно повторить
И на части разделить.
3. Р а б о т а   в   П р о п и с и  (с. 20–21).
Повторяются правила посадки при письме, проверяется положение тетради и
ручки. Обращается внимание на плакат «Правильно сиди при письме».
1) Отгадайте загадку:
Лохматый зверь увидел сон –
Летит с горы на лыжах он. Луна и снег. Быстрей! Быстрей!
Кто этот царь – краса зверей?
 (Лев.)

– Почему льва называют царем зверей?
В народе есть поговорка «Львиная доля». Как вы думаете, когда так говорят?
(Так говорят о большей части чеголибо.)
2)   Обведение   по   контуру   гривы   и   кисточки   хвоста   львов   на
с. 20.
– Из каких элементов состоит грива? (Из петель, пружинки.)
– Обведите по контуру.
3) Обучение написанию еобразных элементов.
а) Обведение образца с комментированием учителя.
Ведем   линию   вправо   вверх,   закругляем,   ведем   плавно   вниз,   закругляем   и
отрываем руку.
б) Учитель демонстрирует на доске написание всех элементов каждой строки.
в) Работа учащихся в Прописи: обведение по светлым линиям.
– Выберите лучшие элементы и подчеркните.

Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Буратино потянулся,
Раз – нагнулся,
Два – нагнулся,
Три – нагнулся,
Руки в стороны развел –
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.
 Р а б о т а   в   П р о п и с и   (продолжение).
– Рассмотрите элементы на первой строчке и сравните с соседней страницей.
– Что замечаете? (Элементы одни и те же.)
– Напишите эти элементы самостоятельно.
V. Закрепление изученного материала.
 Р а б о т а   с   у ч е б н и к о м .
а) Рассматривание картинок на с. 27. (Дети   называют   слова,   составляют   схемы,   определяют   количество
гласных   и   слогов.   Слова:   волк   –   волчище,   волчок;   лиса   –   лисичка;   дед   –
старик, дедушка; баба – старуха, бабушка; рыба – рыбка.)
– Откуда пришли эти игрушки? (Из кукольного театра.)
– Героями каких сказок они являются? («Волк и Лиса», «Сказка о рыбаке и
рыбке».)
– Кто написал эти сказки? (Народ; А. С. Пушкин.)
Давнымдавно появились на Руси сказки. И происходят в этих сказках чудеса:
звери и птицы разговаривают, добрые молодцы и волшебницы защищают слабых
и награждают трудолюбивых, побеждая злого Кащея и Бабу Ягу. И если мы
слышим   «В   тридевятом   царстве,   в   тридесятом   государстве   жилибыли…»,
значит, впереди нас ждут увлекательные сказочные события.
– Вспомните, как начинается сказка «Волк и Лиса», подсказку вы найдете в
учебнике.
– Это слово или предложение? Докажите.
(Инсценировка отрывка сказки.)
Чем закончилась затея?
Знают все, как, не робея,
Обманула их Лиса:
Волк остался без хвоста,
Старичок наш – без улова,
А Лисица ищет снова,
Как кого перехитрить
И в ловушку заманить.
VI. Итог урока.
 И г р а  «Выставка игрушек».
– Магазин игрушек закрывается. Все игрушки надо расставить по местам: на
первой полке стоят игрушки, в названиях которых один слог, на второй – из
двух, на третьей – из трех слогов.
(Учащиеся   произносят   названия   игрушек   и   ставят   на   соответствующую
полку.)
– Что нового мы узнали о гласных звуках?
Чтобы слоги подсчитать,
Надо гласные узнать.
С каждой гласной связан слог.
Вот и весь о них урок.

file_name: Гласные звуки.docс.doc

intro:
(«Букварь», с. 26–27, Прописи № 1, с. 20–21)
Цели: познакомить учащихся с гласными звуками и их слогообразующей ролью, развивать фонематический слух, учить делить слова на слоги, развивать мелкую моторику; развивать артистичность.
Оборудование: иллюстрации: животные, игрушки, домик гласных звуков, книги «Русская народная сказка», «Волк и Лиса», «А. С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке».

title: Конспект урока по  обучению грамоте 1 класс,УМК Школа 2100, "Тема:  "ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ. ДЕЛЕНИЕ СЛОВ НА СЛОГИ. СЛОГООБРАЗУЮЩАЯ РОЛЬ ГЛАСНЫХ ЗВУКОВ. ПИСЬМО е-ОБРАЗНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ "


extracted_text:
Практические приемы работы по смысловому чтению на уроках
литературного чтения в начальной школе.
Подготовила Фролова Е.Ю.
учитель начальных классов
МБОУ «Лицей№1» п. Тюльган
I квалификационная категория
Прием «Антиципации»
 используется на этапе подготовительной работы до чтения произведения. Он позволяет
учащимся предугадать предстоящее чтение, определить смысловую, тематическую,
эмоциональную направленность текста, выделение его героев по названию произведения,
имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на
читательский опыт. При использовании этого приема осуществляется и словарная работа.
Учащиеся формулируют лексическое значение новых слов, опираясь на имеющиеся
представления, жизненный опыт, интуицию.
На уроке литературного чтения в 4 классе при работе с произведением Р.Фраермана
«Девочка с камнем» этот прием используется следующем образом:
Среди предложенных человеческих качеств детям предложено  выбрать только те,
которые,  должны принадлежать настоящему человеку.
Дети работают в парах, выделяют эти качества.
агрессивность
доброта
жизнерадостност
ненависть
решительность настойчивость
честность
злость
упорство
корысть
лживость
трудолюбие
старательность
ь
смелость
Далее выясняется, почему были выбраны именно эти качества?
Какое человеческое качество подразумевается под определением  умение ставить
ясную и определённую цель, стремиться к её достижению?
 Это качество …целеустремлённость.
 Как думаете, должна ли быть присуща настоящему человеку целеустремлённость?
Почему? (Потому что любой человек должен ставить перед собой какуюто цель и
стремиться к её достижению.)
Далее используется
Прием «Представление информации в кластерах» графической форме
организации информации, с выделение основных смысловых единиц, которые записаны в
виде схемы, с обозначением связей между ними. Целеустремленность это смелость, решительность, трудолюбие, настойчивость,
старательность, упорство.
Попробуйте сформулировать цель нашего урока, исходя из поставленных вопросов и
данного на урок произведения.
Цель урока – продолжить разговор о качествах характера человека, используя
произведение Р. Фраерман «Девочка с камнем».
Как думаете, что мог рассказать нам автор в произведении с таким названием?
 Рассмотрите иллюстрации к произведению. Просмотрите начало каждого абзаца и
последнего предложения в тексте. Сделайте предположение, о чём текст?
 Прием Ромашка Блума
Одним из основных приёмов осмысления информации является постановка вопросов к
тексту   и   поиск   ответов   на   них.  Цель  данного   приема   научить   учащихся   не   только
правильно отвечать на вопросы, но и самим грамотно строить вопросы.
Ромашка состоит их 6 лепестков, каждый из которых содержит определенный вопрос, в
центретема урока.
Данный прием используется на этапе работы после чтения.
На уроке литературного чтения в 3 классе при работе с басней И.В.Крылова «Кукушка и
Петух» этот прием используется следующем образом:
Детям предлагается работа в группах, каждая группа составляет вопросы по своим
критериям. В группе выбирается наиболее удачные вопросы из предложенных. Каждая
группа зачитывает свой вопрос. Выслушиваются ответы учащихся, если не соглашаются с
ответом, то представляют свой вариант ответа. Стикер с вопросом прикрепляется к
ромашке.
Простые вопросы. Проверяют знание текста. Ответом на них должно быть краткое и
точное воспроизведение содержащейся в тексте информации. Кто? Где? Когда? Как? Нр: Кто является главными героями басни? Почему Кукушка и петух хвалили друг друга?
Уточняющие вопросы.  Выводят на уровень понимания текста. Это просы задают с целью
получения   информации,   которая   отсутствует   в   тексте,   но   подразумевается.   Они
начинаются со слов « Правда ли, что... Если я правильно понял, то...»
Нр: Правильно ли я вас понял, что Кукушка и Петух пели красиво?
Объясняющие  (интерпретационные)   вопросы.   Используются   для   анализа   текстовой
информации.   Начинаются   со   слова "Почему".   Направлены   на   выявление   причинно
следственных   связей,   предусматривает   самостоятельное   домысливание.   Важно,   чтобы
ответа на такой вопрос не содержалось в тексте в готовом виде, иначе он перейдёт в разряд
простых вопросов.
Нр: Почему Воробей не хвалил Кукушку и Петуха?
Творческие вопросы.  Подразумевают элементы условности, предположения, прогноза. В
них всегда есть частица БЫ или будущее время. Что бы произошло, если... Что будет,
если… Как вы думаете, как дальше будет развиваться сюжет?
Нр: Что было бы, если ты бы стал Петухом или Кукушкой?
Оценочные   вопросы.   Направлены   на   выяснение   критериев   оценки   явлений,   событий,
фактов. Как вы относитесь к ... ? Что лучше? Правильно ли поступил ...?
Нр: Что хорошего в том, что Кукушка хвалила Петуха, а он  Кукушку?
Практические вопросы. Нацелены на применение, на поиск взаимосвязи между теорией и
практикой.
    Как бы я поступил на месте героя? Как можно применить? Что можно сделать из
того, что…
Нр: Как бы вы поступили на месте Петуха и Кукушки?
Умению учащихся задавать вопросы можно найти практическое применение. По окончанию
работы над разделом литературного чтения каждый ученик получает задание составить по
5 вопросов для тестирования с тремя вариантами ответов, один из которых правильный.
Учитель   выбирает   самые   интересные,   важные   вопросы,   при   необходимости   их
корректирует. Дети не только учатся правильно задавать вопросы, но и помогают учителю
составить тест по теме раздела. Кроме того дети, замечая свои вопросы в отобранных,
радуются своим успехам.
Прием составления блоксхемы  позволяет наглядно произвести композиционный
анализ произведения
На уроке при работе с произведением Фраермана «Девочка с камнем»
  использовала   прием   составления   блоксхемы.   В   тексте   дети   нашли   внешнее   описание
героини и какие трудности она испытывала в жизни. Прием «Чтение с остановками»
представляет   собой   своеобразный   художественный   календарь   текста   с   обсуждением
содержания   каждого   смыслового   фрагмента   и   прогнозированием   дальнейшего   развития
сюжета.  Читая   текст,   ребёнок   знакомится   с   ним   медленно,   постоянно   возвращаясь   к
предыдущей информации, анализируя её, сопоставляя не только с тем опытом, который
представил автор, но и со своим личным.
Ученики читают  текст  небольшими частями, останавливаясь на указанных местах.
1.Учитель задает проблемный вопрос по прочитанному.
2.Сами   учащиеся   могут   задавать   простые   вопросы   читающему   с   целью   проверки
понимания текста.
3. Ответы нескольких учеников обсуждают в классе.
4. Ученики делают предположение относительно дальнейшего развития события
На уроке при работе с басней Л.Н.Толстого  "Старый дед и внучек" во 2 классе этот прием
применялся следующим образом:
Фрагмент 1.
Вопросы:
 В чьей семье живёт дедушка?
Кто такая невестка?
 Как вы думаете, всегда ли дедушка был таким беспомощным?
 Почему деда стали кормить за печкой?
Задание:  Составьте кластер – описание данной семьи.
Фрагмент 2.
Вопросы и задания (выборочное чтение):
 Что сделала невестка, когда дедушка разбил чашку с едой?
 Как повёл себя старик?
Фрагмент 3.
Вопросы:
 Подберите к слову «слаживает» синоним.
 Что делал Миша из дощечек?
 Что такое лоханка?  Прочитайте диалог отца и сына в лицах
 Как вы думаете, что почувствовал отец, услышав ответ сына?
Фрагмент 4
Вопросы:
 Почему родители Миши заплакали?
 Как изменилась жизнь дедушки после этого случая?
 Составим кластер последовательности событий в рассказе.
На заключительном этапе работы с текстом можно использовать
Прием составления  биографической справки
может быть использован  на заключительном этапе при работе над любым литературным
произведение в качестве синтезирования полученных знаний.
 Название__________________
Автор________________________
Герои произведения___________
Время и место действия____________
Сюжет:
Начало событий_____________________
Поворотный пункт событий_______________
Проблема_________________ ____________
Решение проблемы__________________________
Прием Сенкан.
Цель: развить умение учащихся   выделять    ключевые   понятия в прочитанном, главные
идеи, обощить полученные знания, проявлять творческие способности.
Учитель предлагает написать сенкан по ключевому слову проработанного текста.
Сенкан – «белый стих», слоган    из      пяти          строк (от фр. Cing – пять),   в      котором
синтезирована основная информация.
Структура сенкана.
Существительное (тема).
Два прилагательных (описание).
Три глагола (действие).
Фраза из четырех слов (описание).
Существительное (перефразировка темы).
Пример составления сенкана при работе над произведеием А.П.Чехова «Ванька»
ВАНЬКА
 Голодный, несчастный
Страдает, мучается, надеется
Его письмо обязательно дойдет!
Сирота!

file_name: Приемы работы по смысл чтению.docx

intro: Разработка содержит практические приемы работы с текстом по смысловому чтению на уроках литературного чтения в начальной школе. Приемы работы с текстом до чтения, работа после прочтения, рефлексия деятельности. Подробно описаны прием ромашка Блума, прогнозирование, чтение с остановками, сенкан, составление библиографической справки произведения, прием представления информации в кластерах.

title: Обобщение педагогического опыта работы по смысловому чтению на уроках литературного чтения в начальной школе