extracted_text:
Мистерии Осириса в Древнем Египте.
Среди множества богов египетского пантеона особое место занимает Осирис (Озирис),
считавшийся богом плодородия и властелином загробного мира. Поегипетски его имя
произносилось как «Усир». Буквальным значением этого слова было «многоглазый».
Осирис и его жена богиня Исида являются, несомненно, самыми важными и колоритными
фигурами египетского пантеона, а легенда о них, по словам Б. Тураева,  «главным мифом
египетской религии, занимающим центральное место во всей культуре египтян». Об Осирисе
существует объемистая исследовательская литература, содержащая немало противоречивых
суждений и выводов. Облик Осириса как божества очень сложен и представляется, «по
существу, до сих пор еще полностью не вскрытым и не проанализированным». Эти слова были
написаны М. Э. Матье в 1952 г. В настоящее время положение несколько изменилось к
лучшему, однако полной ясности в том, как возник образ Осириса, все же нет.
Наиболее полным изложением легенды об Осирисе мы обязаны не египетским текстам, а
греческой литературе и в частности знаменитому трактату Плутарха об Изиде и Осирисе.
Плутарх предпринял попытку осмыслить египетский миф в соответствии с греческими
представлениями того времени в разрезах рационалистическом, демонологическом,
физическом, астрономическом, философском (Платоновская академия), дуалистическом и,
что особенно интересно для египтологии, истолковать Осириса и его сына Харпократа, как
божества растительности. Версия Плутарха совпадает в основном с мифологическими и
религиозными представлениями египтян об Исиде и Осирисе, отраженными в подлинных
египетских текстах; правда, тексты эти много богаче, в них представлено большее
разнообразие мифологических эпизодов и, может быть, вариантов мифа, оставшихся
неизвестными Плутарху или опущенных в его скупом повествовании.
Со временем культ Осириса занял главенствующее место в религиозной жизни древних
египтян, и этот бог стал самым почитаемым среди язычников Египта. Осирис начинает
приобретать влияние в египетской религии в конце эпохи Древнего царства. Во времена
Среднего царства Осирис не только бог загробного мира, но и «властитель дум». Об этом
свидетельствуют данные о мистериях Осириса в Абидосе, которыми располагает наука. Сюжет
этих драматических религиозных представлений составляли «страсти» Осириса – эпизоды его
жизни, его страдальческая смерть.
Прежде чем говорить о мистериях Осириса, мы должны задать вопрос: а что нам известно об
этом боге, какие легенды сложили о нем египтяне? Все мы чтонибудь да знаем о нем, но
ясности ради нам необходимо рассмотреть эти вопросы, прежде чем мы займемся
исследованием церемоний египетского культа некогда названного мистериями.
Изображался Осирис (прежде в России написание его имени было – «Озириус»)
преимущественно в человеческом облике. Часто на голове его был одет атеф, специальный
тростниковый головной убор, отличие царской власти. Считалось, что в древнейшие времена он сам царствовал на земле Египта. Он был четвертым богом из числа земных правителей –
после богов Ра, Шу, и Геба .
Его непосредственная связь с загробным царством сказывалась в частых изображениях
Осириса в виде мумифицированной фигуры или просто мумии, положенной в гроб. Однако
встречались, хоть и не часто, зооморфные изображения в виде человека с головой ястребы или
в виде мумии с ястребиной головой. Поскольку его священным животным считался бык Апис,
то и самого Осириса иногда представляли в виде чернобелого быка.
В человеческих изображениях Осириса превалировал зеленый цвет, что подчеркивало его суть
как божества растительности. Поэтому его нередко изображали с виноградной лозой, со
злаками в руках или сидящим  среди деревьев. «Тексты Пирамид» называли Осириса
«владыкой виноградной лозы». На одном барельефе в храме Исиды на острове Фивы был
изображен жрец, поливавший водой из кувшина мертвое тело Осириса, сквозь которое
произрастали хлебные побеги. В древнейшем памятнике египетской письменности «Книге
Мертвых» душа покойного, уподобленного Осирису, утверждает: «Я – Осирис…Я – ячмень».
В районе фиванского некрополя были найдены при раскопках глиняные статуэтки Осириса,
которые подобно мумиям были перевязаны полосками золоченой ткани. Лицо у них было
сделано из зеленого воска, но самое интересное – это то, что они были набиты зерном.
Подобные статуэтки находили также в саркофагах между ногами мумий.
В некоторых своих аспектах Озирис является агрокультурным богом, ежегодно
возрождающейся растительности и разлива реки, год за годом приносящем стране плодородие
и процветание. Но легенда об Озирисе в большей степени связана с другим аспектом с богом
который является царем земли .
Египтяне считали Осириса также олицетворением их главной реки Нила, темные воды
которого ассоциировались в древнем религиозном сознании с черным цветом Осириса и
черным деревом, бывшим символом этого бога. Было и такое верование, что Нил вытекает из
ноги Осириса. Иногда его воспринимали и как лунное божество. В этом случае над его головой
помещали лунный диск.
 Согласно древним мифам, Осирис был старшим сыном бога земли Геба (Кеба) и богини неба
Нут. С его рождением связана очень занятная  история. Бог солнца Ра в гневе своем наслал на
Нут заклятие, изза которого она не могла разрешится от бремени своего ни в один из
двенадцати месяцев. Тогда бог мудрости Тот, также находившийся в любовной связи с
богиней, решил ей помочь. Поскольку тогда год состоял всего лишь из 360 дней, то Тот решил
его увеличить еще на пять дней. «Заполучив свой выигрыш – пять дней, –  Тот прибавил их к
солнечному году. С тех пор лунный год сделался короче: в нём осталось лишь 355 дней. А
солнечный год увеличился: дней в нем отныне было 365. Но самое главное – на пять лишних
дней солнечного года не распространялось проклятие Ра!»
 В течение этих пяти недостающих дней Нут и родила пять своих детей. В первый день родился
Осирис, а  остальные – его братья и сестры: Хорусстарший, Сет, Исида и Нефтида. В «Текстах Пирамид» создателем Осириса называется Атум  Хепри, то есть богдемиург
Атум в его ипостаси отожествления с божеством утреннего солнца Хепри. Была и еще одна,
совсем уж экзотическая версия. В Фивах и Омбосе Осириса считали сыном священного
гиппопотама. Здесь причина, очевидно, в смешении богиниматери Апет, представляемой в
облике самкигиппопотама, и богини неба Нут.
При рождении Осириса было знамение, как об этом пишет Плутарх. Голос с неба возвестил,
что родился повелитель всего сущего. И сам Ра признал новорожденного бога своим
наследником.
Мифы рисовали Осириса как великого властелина. Во время его земного правления
значительно улучшились нравы древних египтян.
Именно Осирис вывел египтян из состояния дикости, дал им законы, научил почитать богов.
Он вел обработку злаков, положил начало сбору плодов с деревьев и виноградарству. Он много
путешествовал по миру, распространяя тайны земледелья, и восхищенные народы отвечали ему
преданностью и любовью .
Во время одного из своих возвращений он попал в ловушку, устроенную его коварным братом
Сетом. Последний составил против Осириса целый заговор, в котором участвовало кроме него
и царицы Эфиопии Ано еще 72 заговорщика. Во время пира Сет неожиданно доставил в залу
для пиршества огромный, богато разукрашенный сундук из ароматного дерева, приятно
пахнущего бальзамом, кедром и ладаном. Сет пообещал подарить этот сундук тому из богов,
кому он окажется по росту. Дело в том, что он уже тайно измерил рост Осириса и сделал
сундук по этой мерке. Никому из богов сундук не оказался в пору. Тогда в него лег ничего не
подозревавший Осирис, после чего приспешники Сета забили крышку гвоздями, залили щели
расплавленным свинцом и бросили сундук в Нил, воды которого вынесли его в открытое море.
По утверждению Плутарха, это злодеяние случилось на двадцать седьмом году правления (или
жизни) Осириса, в семнадцатый день месяца, называемого Атир и посвященного богине Хатор.
По современному календарю это соответствовало бы середине ноября, хотя некоторые
считают, что Атир мог совпадать с сентябрем. Главное заключалось в другом. В этот день
солнце находилось в созвездии Скорпиона, а именно скорпион является символом коварства и
предательства. Интересно и такое совпадение. Осирис лег в сундук Сета в то же самое время,
когда Ной взошел на Ковчег, спасаясь от всемирного Потопа.
В сочинениях Плутарха содержится еще одно любопытное утверждение, согласно которому
первыми узнали об убийстве Осириса сатиры и Пан. Они подняли такую тревогу и шум, что с
тех пор в язык вошло слово «паника», означающее безотчетный ужас.
Существует много версий смерти Осириса, которая сама по себе является центральным
мотивом египетской мифологии. В большинстве источников рассказывается, как безутешная
вдова Осириса Исида нашла тело мужа и вдохнула в него силы, достаточные для зачатия Гора.
Анубис бальзамирует тело Осириса и делает первую в мире мумию. . Очень мало известно о происхождении Исиды, имя которой означает просто «сиденье» или
«трон» (Осириса) . Будучи его единоутробной сестрой, она была ему верной и заботливой
супругой. Как гласит миф, они полюбили друг друга и вступили в соитие еще не появившись на
свет, а пребывая в материнском чреве. Облачившись в траурные одежды и срезав прядь своих
волос, Исида отправилась на поиски Осириса. Сундук же с телом Осириса был выброшен на
берег вблизи сирийского города Библоса. Там где сундук был выброшен на берег, выросло
дерево эрика, внутри ствола которого и оказался сундук с телом Осириса. Местный царь велел
срубить это прекрасное дерево и сделать из него одну из колонн своего дворца. Исида же
вместе с сестрой Осириса Нефтидой продолжали неустанные поиски. Чтобы быстрее
покрывать длинные расстояния, богини превратились в птиц. Исида приняла облик птицы Хат,
а Нефтида стала соколицей.
Наконец поиски увенчались успехом. Ведь Исида считалась богиней чародейства, и ничто не
могло надолго укрыться от ее глаза. Прибыв в Библос, она смогла убедить царя Мелкарта и
его супругу Астарту отдать ей то, что скрыто в деревянной колоне дворца.
По одному варианту мифа Исида, в облике соколицы, села на труп Осириса и чудесным
образом зачала от него сына Гора (Хоруса). В «Гимне Осирису», текст которого был выбит на
каменной стеле начальника стад бога Амона Амонмеса (XV век до н.э.), об этом событии
говорится так: «Исида благая, защитница брата своего, искавшая его без устали. Обошедшая
землю эту в печали, не остановилась она, не найдя его, сделавшая тень перьями своими,
сотворившая ветер крыльями своими. Ликуя, извлекла она брата своего на землю. Поднявшая
усталость утомленного, принявшая семя его, сотворившая наследника…» .
По другой версии мифа, Осирис был не заключен в ящик, а разрублен Сетом на 14 частей,
которые были разбросаны по всему Египту. Еще по одному варианту. Сет расправляется с
Осирисом дважды, второй раз после воскрешения последнего. В разных версиях
бальзамированием или погребением останков Осириса занимаются то сама Исида, то
посланный верховным богом Ра шакалоголовый бог загробного мира Анубис.
Так вот, Исиде удалось собрать все четырнадцать частей тела Осириса, кроме одной –
фаллоса, который съела нильская рыба (лепидот, фраг или оксиринх). Египтяне по этой
причине считали эти виды рыб не съедобными. Недостающую же часть тела Осириса его сестра
и супруга Исида вылепила из глины или, в другой версии, сделала из золота. Короче говоря, все
эти части Осириса были пограблены в различных городах страны. Некоторые объясняют эту
версию мифа тем обстоятельством, что гробницы Осириса располагались по всему Египту.
Говорили также о том, что Исида хоронила в различных местах статуи убитого мужа, выдавая
их за тело бога. Это делалось с той целью, чтобы у местных жителей возникло сильное
религиозное чувство. Служителям культа Осириса была пожалована Исидой, как гласит
предание, одна треть всех египетских земель. Но все же центром культового поклонения
Осирису считался город Абидос, где была захоронена его голова. Абидос находился в Верхнем
Египте, а вот центром осирисовой религии в Нижнем Египте был город Бусирис. Там якобы находился позвоночник бога Осириса. Абидос к концу Древнего Царства стал для египтян
самым священным местом.
По мнению знаменитого этнолога Дж. Фрэзера,  «гробница Осириса» в Абидосе была для
египтян, по всей вероятности тем, чем храм гроба Господня в Иерусалиме является для
христиан». Самые состоятельные жители Египта завещали своим родственникам захоронить
свои мумии обязательно в священной земле Абидоса, рядом с могилой великого бога.
Человек стремится уподобиться нетленному богу: «Слава тебе, о мой божественный отец
Осирис, ты живешь со своими членами. Ты не разлагаешься, ты не становишься червями, ты не
слабеешь, ты не начинаешь разлагаться, ты не гниешь, и ты не превращаешься в червей» .
Но вернемся к окончанию основного мифа о земной жизни Осириса, его гибели и воскресении.
История борьбы между Сетом и Гором проявляется в календаре счастливых и несчастливых
дней, а именно для двенадцатого дня Тота, приблизительно соответствующего шестому
ноября:
«Абсолютно несчастливый день. Ничего не предпринимай в этот день .В этот день Гор
сражался с Сетом .Они наносили друг другу удары , а затем слегли, каждый на своей стороне,
оба превратившись в бегемотов близ врат Хераха. Так они провели 3 дня и 3 ночи. Затем Изида
метнула в них свой гарпун, он упал на лицо Гора. После этого она сказала гарпуну: «Оставь
моего сына Гора». Затем она метнула второй гарпун и он упал на лицо ее брата Сета. После
этого она громко кричала и причитала. Затем она сказала гарпуну: «Цепляй быстрее». А потом
он несколько раз крикнул: «Неужто ты ненавидишь сына своей матери?» После этого ее сердце
было опечалено. И она сказала гарпуну: «Отпусти его! Он сын моей матери» После этого
гарпун отпустил его. Затем они оба встали и повернулись друг к другу, и его Величество Гор
обозлился на свою мать Исиду прямо как пантера из Верхнего Египта. Затем он отрубил Исиде
голову. Тогда Тот превратился в бога магии (Хеку) и пришил Исиде коровью голову. В этот
день делаются подношения на ее имя и имя Тота» .
Сын Осириса и Исиды Гормладший в результате суровой тяжбы с узурпатором Сетом,
вынесенной на суд богов и длившейся, по одной версии, целых восемьдесят лет, был признан
наследником Осириса и получал право править на земле. Сет же, которого греки именовали
Трифоном, был изгнан прочь. Глаз Гора, вырванный у него Сетом во время поединка,
победивший бог дал проглотить мертвому Осирису, чем и оживил его. Это один из вариантов
мифа. Однако оживший отец Гора решил не возвращаться в царство, а оставаться повелителем
загробного мира, где он вершил свой праведный суд, отделяя праведников от грешников.

file_name: Мистерии Осириса в Древнем Египте.docx

intro: В материале Мистерии Осириса в Древнем Египте присутствует материал о жизни Осириса, его жене Исиде, сочинения Плутарха. Культ Осириса занял главенствующее место в религиозной жизни древних египтян. Связь Осириса с загробным царством, о человеческих изображениях. История борьбы между Сетом и Гором проявляется в календаре счастливых и несчастливых дней, а именно для двенадцатого дня Тота, приблизительно соответствующего шестому ноября.

title: Занимательный материал по истории " Мистерии Осириса в Древнем Египте" (5,10 класс история)


extracted_text:
Мастер – класс
Педагогические идеи «Дидактическое сопровождение     предмета «Русский язык»   в условиях
реализации ФГОС НОО».
Учитель высшей квалификационной категории Шикина Н. А.
Важнейшая   задача   школы   –   добиваться   от   учеников   глубокого   усвоения   научных   знаний   и
вырабатывать умения и навыки применять их на практике. Каждому учащемуся важно привить умение
самостоятельно пополнять свои знания, ориентироваться в потоке информации.
Как показывают наблюдения за учебным процессом в начальной и средней школе, занятия русским
языком   не   всегда   привлекают   к   себе   внимание   учащихся.   Нередко,   русский   язык   как   учебная
дисциплина   представляется   школьникам   неинтересным   и   довольнотаки   скучным   предметом.   Это
заставляет задуматься над проблемой повышения интереса к урокам русского языка.
Система   работы   по   обучению   детей   грамоте   предусматривает   использование   целого   комплекса
пособий, обеспечивающих органичное решение образовательных  воспитательных задач урока в их
тесной взаимосвязи. Непременной предпосылкой воспитания интереса к русскому языку является
систематическое накопление дидактического материала.
Сегодня я представлю Вам два   сборника дидактических материалов, которые использую в своей
работе.
Первый сборник дидактических карточек заданий для организации дифференцированного обучения
на уроке. Предлагаемое пособие предназначено для решения таких практических задач, как освоение
приемов грамотного письма и выработка умения использовать полученные знания на практике.
Сборник составлен из удобных разрезных карточек, состоящих из разноуровневых заданий. Такие
карточки удобны для организации коллективной, групповой и индивидуальной работы. Это позволяет
создать   оптимальные   условия   для   обучения   и   способствует   прочному   усвоению   знаний.   Задания
составлены на репродуктивном, конструктивном и творческом уровнях.
1  уровень     репродуктивный.  Это уровень  осознано  воспринятого  и  зафиксированного  в памяти
знания ,   когда ученик умеет распознавать информацию, описывать ее, давать готовое определение
выполнять задания по образцу.
Тема «Правописание безударных гласных»
Тема: Правописание безударных гласных
Первый  уровень
Карточка №1
 Поставь в словах ударение, вставь пропущенную букву.
Козочка – к…за, лес – л…сник, гриб – гр…бок, горы – г…ра, холм – х…лмы, росы – р…са, мяч  м…
чи, чижик – ч…жи.
 2 уровень – конструктивный. Он предполагает преобразование имеющихся знаний, с целью узнать
образец, а затем применить способ деятельности. Прочно усвоенные алгоритмы решения основных
типов задач позволяют использовать свои знания в измененной ситуации.
Тема: Правописание безударных гласных
Второй уровень
Карточка №1
 Поставь ударение, из двух слов выбери проверочное, вставь пропущенную букву.
Следом, следы – насл…дить; ледяной, лёд – л…док ; снег, снеговик – сн…жинка;звонкий, звонок –
позв…нить; котята, котик – к…тёночек; говорил, говор – разг…вор; пляска, расплясался – пл…
сать; заварка, заварить – св…рить.
3   уровень   –   творческий.   Это   уровень   усвоения   нового   учебного   материала,   овладение   новыми
способами и приемами действий на основе самостоятельного поиска, предвидения, прогнозирования
результатов.
Тема: Правописание безударных гласных
Третий  уровень
Карточка №19
 Прочитайте группы слов.
Светлячок, светит, засветило, светёлка.
Смола, смолистые, смоляные, смолы.
Бежит, бегает, бегун, пробежка, беговая (дорожка), бегунок, беготня.
 Спиши. Найдите проверочные слова и подчерки их. Докажите верность выбора.
В сборнике две главы. Задания 1 главы используются для отработки определенных навыков, а также
для проведения коррекционной работы после изучения темы.
Задания 2 главы предлагают учащимся самостоятельный выбор уровня заданий, что дает
положительную мотивацию обучения. Такие задания помогают выявлять уровень сформированности
УУД.
  Практика показывает, что дети младшего школьного возраста не могут так же быстро, как учащиеся
старших   классов,   с   соответствующей   последовательностью   и   упорством   включиться   в   учебу,
целеустремленно   отдаваться   ей.   Их   психика   требует   чегото   неожиданного,   особенного   даже   в
хорошо знакомых и привычных для них явлениях. Этому психологопедагогическому требованию должен   отвечать   тот   дидактический   материал,   который   подбирается   учителем   в   дополнение   к
материалу учебника.
Тексты   должны   иметь   воспитательную   ценность,   отвечать   нормам   современного   русского
литературного   языка   и
  заключать   в   себе   потенциальные   возможности   для   формулировки
определенного задания.
Тексты по русскому языку, которые даются в учебнике, частично оторваны от жизни. Чаще всего это
тексты о красоте природы, о животных. Мало текстов с заданиями о профессиях родителей, о семье и
семейных ценностях. Возникает необходимость в поиске составленных текстов по данной теме.
В целях повышения компетентности учащихся по русскому языку, воспитания в детях уважительного
отношения к родителям, к семье, формирования знаний о профессиях родителей мной был составлен
сборник дидактических материалов учебного предмета «Русский язык» с использованием материалов
о профессиях родителей.
Применение сборника поможет учащимся более подробно познакомиться с видами уже известной им
трудовой деятельности, с профессиями родителей, что приведет к расширению знаний учащихся об
отраслях производства.
Целью упражнений данного сборника является:
повышение уровня знаний учащихся по русскому языку;
воспитание уважения к труду и людям труда;
ознакомление   учащихся   с   основами   современного   промышленного   производства,   строительства,
транспорта и сферы обслуживания;
побуждение учащихся к сознательному выбору профессии.
Работа по сборнику начинается с вводного урока, где дается определение, что такое профессия и для
чего она нужна людям. Фрагмент этого урока мы сейчас с вами проведем.
Добрый день, добрый час!
Как я рада видеть вас.
Друг на друга посмотрели
И тихонечко все сели.
 Сегодня на уроке  мы с вами поговорим о том, что является очень важным в жизни каждого
человека. А что это вы узнаете, выполнив свои  задания.  Работать вы будете в  группах:
1 группа будет решать кроссворд. 2 группа собирает пословицы.
3 группа будет дополнять стихотворение.
На выполнение задания вам дается 3 минуты. Приступайте.
Итак,  работа окончена. Давайте проверим, что у вас получилось.
1 группа прочитайте, пожалуйста, загадки и назовите отгадки. 1) Скажи, кто так вкусно
Готовит щи капустные,
Пахучие котлеты,
Салаты, винегреты?
2) Кто в дни болезней всех полезней?
И лечит нас от всех болезней?
3) В доме 10 этажей,
В доме тысячи людей.
Кто построил этот дом,
Дом, в котором мы живем?
4) Ежедневно спозаранку
В руки он берёт баранку,
Крутит, вертит так и сяк,
Но не съест её никак?!
5) Мы учим детишек
Читать и писать,
Природу любить,
Стариков уважать?
 С книжкой кто в руке – читатель.
Книги пишет кто?
6)
7) Зарю поёт селу петух –
Коров на луг ведёт….
 Хозяин книг и книжный лекарь.
Так кто же он?
8)
9) В небе синем самолёт,
Управляет им …..
 Молодцы,  сумели отгадать все загадки. А теперь давайте прочитаем слово, получившееся в
выделенных клетках.  Хором (профессии).
 Разговор у нас с вами пойдет о профессиях.  Что же такое профессии? Как вы думаете?
 Вот какие сведения даёт нам Толковый словарь:
  «Профессия – это основное занятие человека».
 На свете огромное количество профессий, когда вы станете взрослыми, то сможете сами себе
выбрать занятие по душе.
Для того, чтобы освоить какуюлибо профессию, надо обязательно окончить школу, затем учиться в
училище, колледже, институте.
 Все вы прекрасно знаете, что каждый человек должен трудиться, так как без труда нельзя прожить.
Труд был, есть и будет основой жизни на земле.
 О труде и об отношении к труду русский народ создал много пословиц. Предлагаю вам вспомнить
некоторые.
2 группа собирала пословицы. Прочитайте, что у вас получилось. 1.
2.
3.
4.
5.
Кто любит труд, того люди чтут.
Труд человека кормит, а лень портит.
Языком не торопись, а делом не ленись.
Кто любит трудиться, тому без дела не сидится.
Научился сам   научи другого.
( После прочтения пословиц на уроке выясняется смысл каждой пословицы)
Последнее задание выполняла 3 группа. Вам нужно было  восстановить стихотворение так, чтобы
сохранилась  рифма, и смысл стихотворения  не потерялся. В конце каждой строчки отсутствовало
слово – название профессии. Его будете договаривать вы по очереди, по цепочке:
Профессий всех не сосчитать!
А вы, какие можете назвать?
Поезд водит….(машинист)
Трактор водит….(тракторист)
В школе учит нас ….(учитель)
Строит здание ….(строитель)
Стены выкрасил….(маляр)
Доску выстругал…(столяр)
В шахте трудится…(шахтер)
В доме свет провел…(монтёр)
В жаркой кузнице…(кузнец)
Кто всё знает  …(молодец!)
 Молодцы.  Хорошо сегодня работали, о разнообразных профессиях вспомнили и поговорили.
Вопрос выбора профессии за урок, за один день не решить. Пройдет еще немало лет, прежде чем вы
будете делать свой выбор, а сейчас у вас есть главный труд. Какой?
Учеба и получение хороших знаний – тоже труд и труд непростой.
Во время такого урока дети выполняют задания, повторяя слова из словарика, записывая
предложения. Проводится работа по разбору слов по составу.
А сейчас я приведу примеры дальнейшей работы с использованием упражнений из сборника.
Тема урока «Предложение»
Упражнение 1.
Задание: Прочитай.
                                                Птичьи домики.
    Вася и Ваня учатся в школе. В третьем классе. Они решили стать строителями. Но сначала
надо вырасти и выучится. А строить хочется. Вот и решили два товарища с маленьких домиков
начать   они   стали   мастерить   скворечники.   Мальчики   гладко   остругали   доски,   плотно   их
сколотили. Очень осторожно они вбили гвозди. Хорошие вышли   птичьи домики? Скоро в них
поселятся первые жильцы.
Задание. Отредактируй текст и запиши его. После выполнения задания с детьми проведена беседа о профессиях родителей.  Дети рассказали, кем
работают их родители, что интересного она знают о профессиях своих близких. Продолжая работу по
тексту учащимся был задан вопрос «Кто такие строители?» .
Были высказаны различные мнения. Для ответа на этот вопрос работа была продолжена на уроках
окружающего мира, технологии и математики. Детям было предложено ответить на вопрос: «Рабочие,
каких специальностей работают на стройках?».
Учащиеся   во   время   экскурсии   посетили   строящийся   спортивный   объект.   На   уроках   технологии
изготовили макет дома для гостей спортивных соревнований. На уроке математики был подведен итог
проекта «Как построить крепкий дом». Каждая группа при выполнении задания, познакомила своих
одноклассников   с   определенной   специальностью,   с   теми   навыками,   которые   необходимы   при
освоении специальности, а также с учебными заведениями, где можно получить данную профессию.
Конспект урока, презентация и сообщения детей находятся перед вами.
Тема урока «Повторение изученного».  При подготовке к уроку детям дается задание: выяснить
значение   слова   валенки   используя   словари.   Урок   русского   языка   начинается   с   обобщения
проделанной работы.
На уроке учащиеся работали с текстом, выполняли задание.
Упражнение 1.
Задание: Прочитай.
                                                        Валенки.
         Валяная обувь многим пришлась по душе. В трескучий мороз трудно обойтись без валенок.
Но в валенках ходят не только дети. Они нужны и работникам холодильных установок, горячих
цехов.
         На Казанском валяльном комбинате  выпускают валенки на непромокаемой подошве. Это
для тех,  кто  работает на фермах, в мастерских.  Хороши они и для ребят!
          Валяльщики  Казанского завода сделали сувенир  валеночеклилипут, размером с мизинец.
Задание.  Выпиши однокоренные слова. Подчеркни безударную гласную.
В рамках внеурочной деятельности дети  выполнили  работу над проектом «Русские валенки».   При
подготовительной работе были обсуждены цели и задачи проекта. Учащиеся разделились  на группы и
начали   поиск ответов на вопрос «Откуда родом валенки? Как делают валенки?»
В процессе работы дети выяснили, что эту обувь делают как вручную, так и на производстве. Что
валенки ручной работы очень ценятся, а секреты мастерства передаются из поколения в поколение.
Дети  познакомились  с процессом  производства  и с  теми  профессиями,  которые  необходимы  при
фабричном производстве. На интегрированном уроке (ИЗО и технологии) дети выполнили работы по
украшению эскиза валенка.
С некоторыми видами  упражнений  можно познакомиться на листах перед вами. Упражнения данного
сборника помогут в работе по профориентации учащихся начальной школы.
Почему   так   важно   именно   с   начальной   школы   начинать   работу   по   профориентации?   Давайте
задумаемся,   кем   хотят   стать   наши   выпускники?   Как   правило,   все   мечтают   поступить   в   ВУЗы   и получить специальность юриста, менеджера, работника банка. Но поступить удается не всем. И тогда
возникает вопрос, куда пойти учиться? Молодые люди чаще всего теряются и не могут определиться
с выбором профессии, забывая, что кроме юристов и менеджеров существует большое количество
других профессий. Рабочих профессий.
Очень важно, чтобы дети уже с начальной школы знали, что   рабочие профессии могут принести
человеку моральное удовлетворение, ну и материальную выгоду, конечно. Чем раньше школьники
узнают о том,  какие качества характера, здоровья необходимы для той или иной деятельности, тем
проще им будет ориентироваться в потоке информации и выбрать дело по душе.
С   учетом   стандартов   ФГОС   постоянной   и   целенаправленной   работой   по   социализации   личности
является учебный процесс. На всех уроках в начальной школе подчеркивается значимость трудовой
деятельности, воспитывается чувство ответственности за свою работу.
Применение     сборника   адаптированных   текстов   с   использованием   информации   о   профессиях
родителей   на   уроках   русского   языка   позволит   начать   работу   по   ознакомлению   учащихся   с
существующими   профессиями,   развивать   любознательность,   воспитывать   в   детях   уважительное
отношение к труду. В дальнейшем это поможет учащимся  сделать правильный  выбор профессии, а
значит стать успешными людьми.

file_name: Дидактическое сопровождение   предмета «Русский язык».docx

intro:
Как показывают наблюдения за учебным процессом в начальной и средней школе, занятия русским языком не всегда привлекают к себе внимание учащихся. Нередко, русский язык как учебная дисциплина представляется школьникам неинтересным и довольно-таки скучным предметом. Это заставляет задуматься над проблемой повышения интереса к урокам русского языка.
Система работы по обучению детей грамоте предусматривает использование целого комплекса пособий, обеспечивающих органичное решение образовательных - воспитательных задач урока в их тесной взаимосвязи. Непременной предпосылкой воспитания интереса к русскому языку является систематическое накопление дидактического материала.Педагогические идеи «Дидактическое сопровождение   предмета «Русский язык»  в условиях реализации ФГОС НОО».

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
ПОЛОЖЕНИЕ
Муниципального фестиваля  конкурса  детского песенного творчества
«Раз ступенька, два ступенька – будет песенка»,
посвящённый юбилею Киясовского района «Нет ничего краше, чем Родина наша»
Муниципальный фестивальконкурс детской песни «Раз ступенька, два ступенька – будет песенка»
проводится   среди   учащихся   школ     Киясовского   района,     совместно   с   Управление   образования
Администрации МО «Киясовский район»,  с районным методическим объединением учителей музыки.
1. Цели.
1.1. Развитие детского песенного  творчества в учреждениях образования района.
1.2. Содействие развитию культуры детского и юношеского творчества.
1.3. Выявление талантливых детей.
1.4. Знакомство, установление контактов детей и руководителей  друг с другом, обмен творческим
опытом.
2. Задачи
2.1. Реализация районных конкурсных мероприятий, усиливающих мотивацию педагогов и детей.
2.2.   Организация   знакомства   и   установление   творческих   контактов   детей   и   руководителей   друг   с
другом в сфере образования.
2.3. Пропаганда детского творчества в районе в области песенного  искусства разного жанра.
3. Порядок проведения фестиваляконкурса.
Всего   к   участию   в   Конкурсе   допускается   трио   (3   человека)   из   учащихся   57   классов
общеобразовательного учреждения района. В выступление входит:
  от


конкурсанты предоставляют 1  песню о Родине, продолжительность которой  не более 3х (трёх)
минут;

 презентация   «Моя   малая   Родина»   (не   более     67   слайдов),   в   которой   рассказывается   о
музыкальных коллективах, ансамблях, самодеятельных композиторах, знаменитых певцах   т.д.
проживаемых на территории своего села.
4. Участники фестиваляконкурса:
Участниками фестиваляконкурса являются ансамбли (ТРИО) 57 классов общеобразовательных школ
Киясовского района.
5. Система организации конкурсной программы:
Фестивальконкурс проводится в 2  тура:
5.1. 1ый отборочный тур – внутришкольный  (в любой выбранной учреждением форме).
По итогам 1го тура,   победитель  направляется на 2ой тур – районный.
5.2. 2ой заключительный тур  районного фестиваляконкурса «Раз ступенька, два ступенька –
будет песенка» проводится 23 марта 2016 года на базе МБОУ «Киясовская СОШ»
6. Жюри конкурса
6.1. Конкурс оценивает профессиональное жюри, в состав которого входят специалисты МДК, ДШИ и
методисты УО Администрации МО «Киясовский район».
6.2. Критерии оценок:
 Исполнительское мастерство;
 Подбор репертуара, соответствие репертуара возрастной категории;
 Техника вокального исполнения;
 Общее художественное впечатление.
 Оформление и представление презентации «Моя малая Родина»
7. Награждение.
7.1. По результатам конкурсных выступлений  II  тура победители награждаются Грамотами  I,  II,  III
степеней.
7.2. Учителям музыки вручаются сертификаты за вклад в развитие детского песенного творчества в
учреждениях образования  района.
7.3.  Оргкомитет и жюри имеет право не присуждать призовое место, присуждать два призовых места,
назначать дополнительные поощрительные призы.
8. Финансирование. Финансирование   участников   муниципального   фестиваляконкурса   за   счёт   УО   Администрации   МО
«Киясовский район».
По всем вопросам обращаться к куратору конкурса – руководителю РМО учителей музыки Булдаковой
Ирине Юрьевне (р.т. 32735,  сот. 89501711325).

file_name: положение Раз ступенька 2016.doc

intro: Положение конкурса "Раз ступенька, два ступенька- будет песенка" разработано учителями музыки районного методического объединения Киясовского района Удмуртской Республики пять лет назад. в декабре 2016 года- пятый юбилейный_ был приурочен Году кино в России. Участники презентовали песни из российских детских фильмов.


extracted_text:
ориентированных педагогических технологий обучения  на уроках
Использование  личностно
математики в 5 классе
Идея личностно ориентированного образования в период перехода на
ФГОС принята сегодня всеми  общеобразовательными организациями.
Как педагога меня беспокоит падение интереса школьников к обучению
вообще и обучению математике в частности.
Считаю, что существенным итогом пребывания ребёнка в школе должна быть
сформированность тех качеств личности, которые необходимы школьнику
для успешного обучения не только сегодня, но и завтра.
Математика , как учебный предмет, имеет широкое практическое применение
в различных сферах жизнедеятельности. Но часто получается, что ученик,
имея знания, не владеет ими. А, как известно, первый компонент развития
умение применять полученные знания на практике. Это умение нельзя
сформировать, если обучся  не знает, зачем ему необходимо данное
конкретное знание. Поэтому очень важный компонент личностно
ориентированного обучения  развитие мотивации учебной деятельности.
Как развивать учебную мотивацию? Я  стараюсь повышать интерес
учащихся через самостоятельность и активность. На уроках часто использую
элементы проблемного обучения. Самостоятельные работы при повторении
организовываю так, чтобы они не только обеспечивали восприятие
программного материала, но и способствовали бы их всестороннему
развитию. Часто  провожу самостоятельные работы таких видов:
практические работы, работы с логическими заданиями, с кодированными
ответами, самостоятельные работы в форме математических диктантов,
творческие самостоятельные и домашние работы. Умелое применение таких
видов самостоятельных работ помогает развивать творческую активность
учащихся.
Мои ученики пишут сочинения, составляют примеры и задачи на разные темы,
делают тематические синквейны, принимают участие в творческих конкурсах.
На уроках, занятиях математического кружка  постоянно использую
большой и разнообразный исторический материал. Постоянно  решаем
прикладные задачи. Иногда опираюсь на жизненный опыт обучся, что
является мотивацией познавательной деятельности ученика на уроке.
В своей работе  придерживаюсь тех требований к личностно
ориентированному уроку, которые выработал В.В. Сериков. Организационный
момент стараюсь проводить в нетрадиционной форме. Помогают в этом
высказывания о математике, о науке, об учении и учёбе.  Разговариваю и
обязательно побеседую  с детьми о том, как они понимают эти слова, какой
вкладывают в них смысл. Необходимым компонентом личностно ориентированного урока
является создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе
класса. Этого можно добиться организацией решения разноуровневых задач.
Задание даётся дифференцированное. Таким образом, ученик выбирает
посильное для него задание. Роль учителя помочь ученику советом, добрым
словом, подбодрить , если он  занижает свои способности. Оценку
деятельности я провожу не только по конечному результату (правильно  не
правильно), но и по процессу его достижения. При проверке работ я не
исправляю ошибки, а только отмечаю пример, в котором она была допущена.
При таком подходе ученику необходимо найти ошибку и, соответственно,
исправить её. Это очень хорошо развивает контролирующую деятельность
обучся: они начинают осознавать своё незнание и стремятся его
ликвидировать.
При личностно ориентированном подходе к обучению очень важен
целевой компонент. На уроках математики в 5 кл. стараюсь организовать
работу таким образом, чтобы дети сами формулировали тему урока и цели
учения. При этом, важно определить цели учения, как на весь урок, так и на
отдельные его этапы. При организации этой работы я учу детей пользоваться
памяткой – инструкцией.
Определение целей учения на занятие.
Познавательные цели
Учебные цели
Сегодня на уроке я хочу:
Объяснять….
Узнать…..
Уточнить…
Понять…
Выяснить…
Изображать…..
Составлять….
Вычислять…
Раскрыть понятия… Находить
Задача учителя  заключается в том, чтобы умело организовать личностно
ориентированные педагогические ситуации. Этому помогают грамотно
поставленные вопросы:
Кто может сказать, какую из проблем мы решаем на занятии?
Назовите цель работы над учебным материалом.
Сформулируй вопрос, ответ на который мы ищем (цель, которую ты
стремишься достичь).
Какая из данных целей соответствует твоим ожиданиям? Почему?
Какую цель вы выбираете для работы над дом.заданием?
Какие из данных заданий ты уже умеешь выполнять (составь перечень), а
какие нет? Как ты понял данную цель? Объясни её смысл.
Как будем проверять, достигли ли цели? …
При таком подходе к обучению очень важно стимулировать учащихся к
высказываниям. Роль учителя остаётся очень существенной: он ведёт
дискуссию, задаёт наводящие вопросы, подсказывает, но для учащихся он, в
данном случае, равноправный партнёр по учебному общению. Ученики
получают новую роль  “исследователи”. Под скрытым руководством учителя
они открывают для себя новые знания. Очень важно, что у учителя исчезает
необходимость говорить слова: не верно, не правильно, не думаешь. Они
заменяются личностно значимыми: ты так думаешь, это твоё мнение, ты
молодчина, как много ты сделал, это правильный путь и так далее.
Особую роль отвожу решению задач различными способами. Дети имеют
право обосновать целесообразность или правильность любого решения и
выбрать то, которое ближе ему. Задача учителя при личностно
ориентированном подходе к обучению состоит в том, чтобы  научить обучся
делать правильный выбор, отвечающий его психологическому статусу.
Планирование достижения цели  это выбор и определение
последовательности действий, ведущих к цели, необходимых для этого
средств и этапов.
Особо хочется сказать о таких компонентах урока как контрольнооценочный.
Подведение итогов. 1) Начните ответ словами: Мне удалось
Узнать...
Понять....
Вычислить...
Применять...
Объяснять...
Другое.
2) Соотнесите результаты вашей работы с поставленными целями.
Достигли вы поставленной цели?  Какого рода трудности испытываете?
В своей работе при оценке деятельности ученика, для стимулирования
его активности и развития познавательного интереса я использую символы6
правильный ответ и полный –«+», неполный –«галочка», нет ответа –«0»,
решал, но допустил ошибку«». В конце урока все знаки фиксируются.
Итак, чтобы сделать процесс обучения личностно ориентированным нужно
немногое: признать право каждого ученика на индивидуальность, стремление
самостоятельно добывать знания и применять их в разнообразной и
интересной для него деятельности.
 Положительный результат работы в том, что ученики стали увереннее в
себе, своих силах. Они привыкают сами добывать знания, а не пользуются
готовыми выводами учебника.

title: Использование  личностно  ориентированных педагогических технологий обучения  на уроках математики в 5 классе


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 14» г.
Перми

ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО ДУХОВНО - НРАВСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ
Мир вокруг нас
Автор – составитель:
РУССКИХ НАТАЛЬЯ АНТОНОВНА
учитель начальных классов Пермь, 2016
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Начальной   школе   принадлежит   особая   роль   –   избрать   наиболее
эффективную систему оказания помощи ребенку в его подготовке к реальной
жизни,   наиболее   эффективную   систему   научения   науке   жить.   Мотивы   и
потребности,   привычки   и   ценности   –   багаж,   которым   они   овладеют   в
начальной   школе,   будет   сопровождать   детей   всю   последующую   жизнь.
Приоритетным в деятельности школы  №14   стали   духовно  нравственное
воспитание  и  укрепление здоровья школьников. Коллектив взял ориентацию
на развитие личности ребенка, на создание такой системы деятельности, в
которой   главным   направлением   становится   формирование   способности
личности к жизненному и профессиональному   самоопределению.
Важнейшей  целью  современного   образования     и   одной   из   приоритетных
задач   общества   и   государства   является   воспитание   нравственного,
ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. В новом
Федеральном
  процесс
образования   должен пониматься   не только как процесс усвоения системы
знаний,   умений,   но   и   как   процесс   развития   личности,   принятия   духовно
нравственных, социальных, семейных и других ценностей.
Это   позволяет   выделить   основные   результаты   воспитания,   выраженные   в
терминах   ключевых   воспитательных   задач.   Их   содержание
  отражает
основные направления развития личности:
  государственном   образовательном   стандарте

• личностная культура
•
•
семейная культура
социальная культура.
Личностная культура  это:
•
•
•
готовность   и   способность   к   пониманию   смысла   своей     жизни,
индивидуально ответственному поведению;
готовность и способность открыто выражать и отстаивать свою
позицию, критически оценивать свои мысли и поступки;
способность к самостоятельным поступкам и действиям на основе
морального выбора;
• осознание   ценности   других   людей,   трудолюбие,   бережливость,
жизненный оптимизм.
Семейная культура  это:
• осознание   безусловной   ценности   семьи   как   первоосновы   нашей
принадлежности к народу, Отечеству; • понимание и поддержание таких нравственных устоев семьи, как
любовь, взаимопомощь, почитание родителей, забота о младших и
старших, ответственность за другого;
• бережное   отношение   к   жизни   человека,   забота   о   продолжении
рода.
Социальная культура  это:
• осознание   себя гражданином России на основе принятия общих
национальных духовных и нравственных ценностей;
•
вера в Россию, чувство личной ответственности за Отечество;
• развитость чувства патриотизма и гражданской солидарности.
В соответствии   с приоритетами и целями современного образования мною
разработана программа внеурочной
Цель программы
воспитание   и   развитие   свободной   жизнелюбивой   талантливой   личности,
обогащенной   научными   знаниями   о   природе   и   человеке,   готовой   к
созидательной творческой деятельности и  нравственному поведению.
Задачи программы:
1.   Способствовать развитию интеллектуального   и физического потенциала
обучающихся.
2.      Воспитывать интерес и уважение к истории родного края и Отечества.
Расширять   представления   детей   о   родном   городе,   о   героях   Великой
Отечественной войны, о работниках тыла.
3.     Создать   условия для проявления активной жизненной позиции детей и
родителей;  индивидуального и коллективного творчества.
4.   Способствовать   формированию   основ   культуры   общения   и   построения
межличностных отношений.
Воспитательные идеи программы:
• Старайся делать добро!
• Бойся обидеть человека!
• Люби  и прощай людей!
• Поступай по отношению к другим так, как хотел бы, чтобы они
поступали по отношению к тебе.
• Познай мир и себя.
• Стремись найти свою цель в жизни.
• Лучше отдай свое, чем возьми чужое.
Принципы реализации программы.
В   основе   программы   лежит   системно      деятельностный   подход,   который
предполагает:
• Развитие и совершенствование нравственных качеств.
• Гуманизация   отношений   (воспитание   любви   и   уважения   к
окружающим   людям,   нравственного   отношения   к   обществу.
природе, Родине). • Деятельностный   подход(   воспитание   нравственных   чувств   в
процессе занятия трудовыми, благотворительными, общественно
полезными, поисковыми и краеведческими делами).
• Воспитание   чувства   прекрасного,   умения   понимать   и   создавать
прекрасное в жизни.
• «Чувство родного дома» (воспитание патриотических чувств).
Программа рассчитана на обучающихся начальных классов.
Срок реализации программы  4 года  ( 1  4 класс). Каждый год реализации
программы  имеет тематическое направление:
1 класс « Я и мир вокруг»
2  класс « Я, ты, он, она – вместе дружная семья»
3 класс « Вместе весело шагать»
4 класс «Твори добро»
Планируемые результаты:
• Первый   уровень   результатов   (приобретение   школьником   социальных
знаний,   понимания   социальной     реальности     и   повседневной   жизни):
приобретение  школьниками  знаний     о    принятых  в обществе   нормах
отношения к природе, о способах организации взаимодействия людей и
общностей,
коллективной
творческой
деятельности, патриотическое и гражданское самосознание.
организации

об

• Второй   уровень   результатов   (формирование   позитивного     отношения
школьника   к   базовым   ценностям   нашего   общества   и   к   социальной
реальности в целом): приобщение к нравственным, духовным ценностям
современного   мира;   патриотическое   и   гражданское   самосознание;
уважительное   отношение   к   старшим,   проявление   заботы   к   младшим;
соблюдение народных традиций ; представление о семье как  о высшей
ценности гражданского общества.
• Третий   уровень   результатов   (приобретение   школьником   опыта
самостоятельного
  социального   действия):   приобретения   опыта
самоорганизации   и   организации   совместной   деятельности   с   другими
школьниками, опыта управления другими людьми и принятия на себя
ответственности за других.
СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ
Направление I  «Моё Отечество»
Цель: формирование у обучающихся соответствующих знаний о праве,
правовых нормах как регуляторах поведения человека в обществе и
отношений между личностью и государством. Задачи в направлении «Моё Отечество»
• Обучение   решению   задач,  связанных   с   нормами   права   и  проблемами
морального саморазвития.
• Формирование   у   обучающихся   правовой   культуры,   свободного   и
ответственного   самоопределения   в   сфере   правовых   отношений   с
обществом.
• Формирование гуманистического мировоззрения.
Формы работы с классным коллективом в направлении
«Моё Отечество»:
•
•
•
•
Тематические классные часы.
Встречи с представителями правоохранительных органов.
Посещение пожарной  части.
Конкурсы, праздники по правовой тематике.
Направление II «Моя семья»
Цель: максимальное сближение интересов родителей и педагогов по
формированию развитой личности.
Задачи в направлении «Моя семья»:
• Организация и совместное проведение досуга детей и родителей.
• Создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников
учебновоспитательного процесса педагогов, родителей, детей.
• Обучение родителей умению быть родителем, владеть приемами
воспитания и взаимодействия с людьми.
Формы работы в направлении « Моя семья »:
•
тематические классные часы «История нашей семьи», «Военная
летопись семьи», «Моя семья в воспоминаниях родных» и др.
• Праздники семьи, спортивные состязания с участием мам и пап.
• Праздники, посвященные датам календаря (1 сентября, День
учителя, день Матери,8 марта, день Победы и др.)
• Походы выходного дня, экскурсии.
Направление III. «Мой образ жизни»
Цель:   обучение   учащихся   пониманию   смысла   жизни,   ценности   своего
существования и ценности существования других людей, передача учащимся знаний, умений и навыков социального общения людей (как позитивного, так и
негативного) опыта поколений.
Задачи в направлении «Мой образ жизни»:
• Формировать у обучающихся нравственную культуру миропонимания.
• Формировать у обучающихся осознание необходимости нравственного
опыта прошлого и будущего, и своей роли в нем.
• Знакомить   учащихся   с   традициями   и   обычаями   общения   различных
поколений.
• Формировать   у   учащихся   культуру   общения   в   системе   «учитель
ученик», «ученикученик», «взрослыйребенок».
• Создавать в детском коллективе одинаковые условия для общения всех
обучающихся класса.
     Формы работы в направлении «Мой образ жизни»:
• Тематические классные часы по нравственной тематике.
• Спецкурсы по нравственной тематике.
• Дискуссии по нравственной тематике.
• Интерактивные игры, тематические классные часы.
• Праздники, конкурсы, ролевые игры.
• Изучение нравственного наследия мира.
Направление IV. «Моё здоровье»
Цель: использование педагогических технологий и методических приемов для
демонстрации   значимости   физического   и   психического   здоровья   человека.
Воспитание понимания важности здоровья для будущего самоутверждения.
Задачи в направлении «Моё здоровье»:
• Формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования
собственного здоровья.
• Знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по
сохранению физического и психического здоровья.
Формы работы в направлении « Моё здоровье»:
•
спортивные   конкурсы,   соревнования   внутри   класса   и   в   параллели,
спартакиады, олимпиады,
• марафоны, турниры;
• походы выходного дня, дни здоровья, туристические походы;
• предметные утренники, спортивные викторины, тематические • классные   часы   по   спортивной   тематике,   конкурсы   газет,   устные
журналы;
• беседы   и   дискуссии   по   темам:   «Спорт   в   моей   жизни»,   «Великие
спортсмены моей страны и мира», «История видов спорта», «Древние
виды спорта» и др.;
• психологопедагогические консилиумы и тематические консультации по
вопросам сохранения здоровья учащихся.
Направление V. «Интеллект»
Цель:   оказание   помощи   обучающимся   в   развитии   способности   мыслить
рационально,   эффективно   проявлять   свои   интеллектуальные   умения   в
окружающей жизни и при этом действовать целесообразно.
Задачи в направлении «Интеллект»»:
• Определить круг реальных учебных возможностей ученика и зону его
ближайшего развития
• Создать   условия   для   продвижения   учащихся   в   интеллектуальном
развитии.
• Формировать   интеллектуальную   культуру   учащихся,   развивать   их
кругозор и любознательность.
Формы работы в направлении «Интеллект»:
•
внутриклассные конкурсы по развитию внимания, памяти, читательских
умений младших школьников;
• интеллектуальные марафоны в параллели; интеллектуальные бои;
Направление VI. « Мой досуг»
Цель:   создание   условий   для   проявления   обучающимися   инициативы   и
самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных
жизненных ситуациях.
Задачи в направлении «Мой досуг»:
• Создание условий для раннего проявления обучающимися класса своих
индивидуальных способностей во внеурочной деятельности.
• Использование   активных   и   нестандартных   форм   внеклассной
деятельности, отвечающих интересам и возможностям детей.
• Развитие способностей адекватно оценивать свои и чужие достижения,
радоваться своим успехам и огорчаться за чужие неудачи.
Формы работы  в направлении «Мой досуг»:
• празднование памятных дат в жизни обучающихся;
• празднование памятных дат календаря; • посещение театров, музеев, выставок;
•
• фестивали, презентации, танцевальные вечера.
театрализованные представления;
Планируемые результаты  у обучающихся будут сформированы:
Личностные результаты
• ориентация   в   нравственном   содержании   и   смысле   как   собственных
поступков, так и поступков окружающих людей;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
•
• развитие   этических   чувств   —  стыда,   вины,  совести   как   регуляторов
морального поведения
Метапредметные результаты
 Регулятивные УУД
Ученик научится:
• принимать и сохранять учебную задачу;
• планировать свои действия в соответствии  с поставленной задачей и
•
условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок,
• использовать   предложения   и   оценки   для   создания   нового,   более
совершенного результата.
Познавательные УУД
 Ученик научится:
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий   с   использованием   учебной   литературы,   энциклопедий,
справочников (включая электронные, цифровые),
строить сообщения в устной и письменной форме;
•
• осуществлять   анализ   объектов   с   выделением   существенных   и
несущественных признаков.
Коммуникативные УУД
Ученик научится:
• доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и
диалогической речи;
• оформлять  свои   мысли  в  устной  и  письменной  речи  с учетом  своих
учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением
средств ИКТ;
• отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее;
• договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для
того чтобы сделать чтото сообща; • организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли,
договариваться друг с другом и т.д.).
Календарнотематическое планирование программы
Направление «Моя семья»
1 раз в четверть заседание семейного клуба «Семья + школа = ….! »

1й
реализации
год

2й
реализации
год
3й
год
реализаци
и
4й
год
реализаци
и
Примеча
ния
Месяц
Сентяб
рь

Поход   в
осенний
лес
Фотовыста
вка   работ
«Самая
дружная
семья»
Праздник
«Приятно
познакомить
ся».
Выпуск
семейных
газет
«Коллаж
интересов»
Подготовка
материалов     к
проекту   «Моя
родословная»
Выпуск
семейных газет
«Как
мы
отдыхаем»

Октябр
ь

Праздник
«День
рождения
класса»
Исследователь
ская   работа
«Моя
родословная»
Концерт   к
Дню
пожилого
человека.
Организация
экскурсионн
ой  поездки в
театр
Конкурс
рисунков
«Портрет
мамы»(   к   Дню
матери)
Праздник
«Мамина
улыбка»
Ноябрь

  Классный
час
«Семейные
традиции».
Акция
Выпуск
газет к дню
пожилого
человека
(на
подъезды
домов)
Праздник
«Мамин
день».
Конкурс
рисунков
«Професси
я
  моей Декабр
ь
Новогодний
праздник   в
лесу
Январь Беседа
«Новый год в
моей семье»
Конкурс
рисунков
«Кем служил
мой папа?»
Праздник
«Моя   мама
лучшая   на
свете»
Феврал
ь

Март

Апрель

Устный
журнал
«Загляните   в
семейный
альбом»
Творческое
дело     «Семья
это семь «Я»
  мама,
«Папа,
я   спортивная
семья»
Праздник
«Здравствуй,
гостья
Масленица»
День открытых
дверей.
мамы»
Семейный
праздник
«Неразлучн
ые друзья»
Кл.час
«Общее
счастье»
Игровая
программа
«Три
мушкетера
»
Золушкин
бал.
Помощь   в
организаци
и   прогулок
в   детском
саду
Семейный
вечер
«Классный
звездопад»

Беседа
«Что
означает
моя
фамилия?
»
Устный
журнал
«Професс
ии   моих
родителей
»
Зимние
забавы
Поход
выходного
дня
Масленица
.

Встреча   с
бабушкам
и
и
мамами
«Как
трудно
быть
мамой»
Театральн
ая   весна.
Литератур
но
музыкальн
ая
композици
я
  «Вы
всегда   в
наших
Театральная
весна
(постановки
спектаклей
по   группам
совместно   с
родителями)
Театральная
весна
(постановки
спектаклей   по
группам
совместно   с
родителями) Май

Праздник
«Здравствуй,
лето!»
Организация  с
родителями
похода
родным
местам
по

сердцах»
Сплав   по
реке
Койва

  Праздник
«Прощание
с
начальной
школой»
Направление «Моё Отечество»
Месяц
Сентя
брь

Октяб
рь

Ноябр
ь

Декаб
рь

Январ

1й
реализации
год

2й
реализации
год
Кл   час   «С
чего
начинается
Родина»
Праздник
«Родина
любимая
моя»
3й
год
реализаци
и
Поездка   в
краеведче
ский
музей
Экскурсия
«Люблю тебя,
мой город !»
Заочное
путешествие
«Чем   богат
наш край»
«Быт   и
праздники
православ
ных»
Конкурс
рисунков
«Город   мой
Пермь»
–
Игра

викторина
«Знаю   ли   я
свою страну»
«Фольклор
родного
края»
исследовате
льская
работа.
Праздник
«Новогодние
посиделки»
«Живем   в
мире   и
согласии»
конкурс
стихов
Беседа
«Символы
Российско
го
государст
ва»

4й
реализации
год
Примеч
ания
  Кл. час « Я о
Родине пою»
Экскурсия   в
пенсионный
фонд   (место
работы
родителей)
Фольклорный
фестиваль
«Милый   край,
сторонушка
родна!».
Конкурс
сочинений   «Я
–человек   и
гражданин»
Экскурсия   в
пожарную
часть

«Газетное
«Что   значит ь

Февра
ль

Игровая
программа
«Служу
России»
Утренник
«Мы
земляне»
Март

слово
жизни
мире»

о
в
Беседа «Чем
живет
планета
Земля»

час
Кл.
«Весенние
праздники  и
обряды»
Апрел
ь

«Человек
хозяин
природы»экс
курсия
«Праздник
русской
березки»
Май

Конкурс
стихов
«Давно
закончилась
война»
  с
чем
Встреча
ветераном
«О
рассказал
орден?»
быть
счастливым   в
своей стране?»

с
Встреча
воинами
земляками « И
я
буду
солдатом!»

«Кем   и   чем
прославлен
мой город»
Праздник   «ЗА
честь школы»
Игра
викторина»Со
храним   нашу
Землю голубой
и зеленой!»
«История
Прикамья
»
Экскурсия
в
выставочн
ый зал
«Воспитан
ие детей в
царской
семье»
Устный
журнал
Беседа   «
Дом,

в
котором
мы
живем»
Конкурс
военной
песни«Ден
ь   Победы
–
праздник
всей
страны»
Направление «Мой образ жизни»
Месяц

1й
год
реализации
2й
год
реализаци
и

3й
реализации
год

4й
реализации
год

Примеча
ния
Сентяб
рь

«Мы
теперь   не
просто
дети,
  мы
  час
Кл.
«Чтение
вот
лучшее
час

Кл.
«Дружба
крепкая»

час
Кл.
«Встречают  по
одежке,
провожают   по Октябр
ь

Ноябрь

Декабр
ь

Январь

Кл.
час
«Ежели   вы
вежливы…
»
Феврал
ь

Беседа
«Слово
огорчает,
веселит,
утешает»
Март

Доверитель
ная   беседа
«Друг
это..»
учение»
уму»
теперь
ученики!»
Посвящени
е
в
1классники
.

«Правила
поведения   в
транспорте»
ролевая игра
Беседа   «Мир
моих
увлечений»
Игра
викторина
«Мои
четвероно
гие
друзья»
«Ярмарка
талантов»
Турнир
вежливости

Кл.
час
«Поговорим   о
наших мамах»

час
Кл.
«Правила
поведения в
школе»
Беседа
«Что   такое
хорошо   и
что   такое
плохо»
Праздник
«Откуда
берутся
грязнули?»
Беседа
«Спешите
делать
добро»
Концертное
представлен
ие «Я и мои
таланты»
Благотворител
ьная   акция   в
ТЮЗе
«Сотворим
чудо вместе!»
Музыкаль
ная
гостиная
«Времена
года»
  час
Кл.
«Делу
время,
потехе
час»
Конкурс
рисунков
«Мамочка
,
  милая
мама»
Круглый
стол«Погово
рим
о
вежливости»

Концертное
представление
«Я   и   мои
таланты»
Беседа
«Считаете ли
вы
себя
культурным
человеком»

Устный
журнал «Мы в
ответе   за   тех,
кого
приручили»
Конкурс
«Коса
девичья
краса»
Кл.   час   «Все
работы
хороши» Апрель

Ролевая
игра
«Разговор о
честности»
День
розыгрыш
ей

час
Кл.
«Праздник   –
проказник»
Май

Игра
путешестви
е
«На
волшебном
поезде»

Утренник
«Праздник
цветов»
Познаватель
ная
программа
«Скуку, лень
из
  жизни
вон»
Игра
викторина
«Мы   девочки,
мы
мальчики!»

Кл.
час
«Благодарност
ь это…»

Направление «Моё здоровье»
Занятия   в   бассейне  «Олимпия» 1 раз в неделю.
Месяц
Сентяб
рь

Октябр
ь

Ноябрь

Декабр
ь

1й
год
реализаци
и

2й
год
реализации

3й
год
реализации

4й
реализации
год
День
здоровья
(поход)
День
здоровья
(поход)
День
здоровья
(поход)
День   здоровья
(поход)
Игры   на
свежем
воздухе
«Веселые
старты»
Утренник
«Откуда
берутся
грязнули?
»
час
Кл.

«Режим
дня»
Беседа
«Вредные
продукты»
Беседа
«Азбука
безопасного
поведения»
«История
возникновен
ия   Правил
дорожного
движения»
«Тормозной
путь
автомобиля
»   встреча с
инспекторо
м ГИБДД

час
Кл.
«Привычки,
которые
мешают   нам
жить»
«Дорога   и
её главные
составные
части»
Праздник
«В гостях у
Мойдодыра
»
час
Кл.

«Огонь
друг   и   враг
человека»
Игра
викторина
«Почему
важно
забывать

не
о

Примеча
ния гигиене»
«Сигналы
светофора   с
дополнительны
ми секциями»
нука,
«А
мальчики!»
спортивные
состязания.
Выпуск   газеты
«Ученик  и  его
здоровье»
Беседа
«Азбука
безопасного
поведения
на улице»
Лыжный
поход.
Эстафета
«Сильные!
Смелые!
Ловкие!»
Беседа
«Правила
здорового
питания»
«Веселый
урок
здоровья»
«Витамины
нам нужны.»

Зимние
забавы
Январь

«Дорожные
знаки   и   их
виды»
Феврал
ь

«Знакомст
во
с
дорожным
и
знаками»
Игры
состязания
«Богатырск
ая
сила

наша»
Беседа
«Правила
приёма
пищи»
Устный
журнал   «Я
здоровье
берегу,   сам
себе
я

помогу!»
Март

Апрель

Май

Игра   –
путешеств
ие
с
Карлсоно
м   «Наше
питание»
Конкурс
пословиц
о питании.
«Наши
верные
друзья.
Светофор
и
его
сигналы»

«Правила
перехода
улиц

дорог»
и
Игра
викторина
«Олимпийс
кие игры»
Беседа
«Причины
несчастных
случаев»
  Направление «Интеллект»
Месяц
год
1й
реализаци
и

2й
реализации
год

год
3й
реализации

год
4й
реализации
Примеч
ания Сентяб
рь

Октяб
рь

Ноябр
ь

Декабр
ь

Январ
ь

Феврал
ь

Март

«Мы
теперь   не
просто
дети,   мы
теперь
ученики!»

Экскурси
я
в
библиотек
у
И.А.Крыл
ова
Час поэзии
«Есть   в   осени
первоначально
й…»
Игра   «Что
нам   стоит
дом
построить»
Конкурс
сочинений
«Очей
очарованье»
Праздник
первой
отметки
Участие   в
конкурсах
(разных
уровней)
Литературна
я   викторина
в
библиотеке
им.И.А.Кры
лова
Фестиваль
наук
Фестиваль
наук
НПК
Предметные
недели
НПК
Предметные
недели
Час
поэзии
«Зимушка
зима»
Час
загадок   и
отгадок
Кл.
  час
«Животны
е   родного
края»
Предметн
о
тематичес
кий
праздник
Посещение
выставочного
зала в районе
Поездка   в
театр,
час

Кл.
«Секреты
словарей»
Устный
журнал «И вот
сама
идет
волшебница
зима»

Викторина
«Бажовские
сказы»
«Математиче
ская   регата»
Игра
путешествие
Школьные
олимпиады
Школьные
олимпиады
Школьные
олимпиады
«Путешествие
по сказкам»
Кл.   час   «В
гостях   у
дедушки
Корнея»
Выставка
аукцион
«Это   делали
мы сами» Апрель

Май

«5+5»
Внеклассн
ое занятие
«На
лесной
поляне»
«Желтый,
красный,
зеленый»
игра
путешествие
Поездка   в
планетарий
Семейный
клуб
Семейный
клуб   «От
всей души»
Урок
презентац
ия
  «В
гостях   у
русских
умельцев»
Направление «Мой досуг»

Читательска
я
конференция
«Папа,   мама,
я – читающая
семья»
Литературно
е   лото«Что
за   прелесть
эти сказки!»
Месяц  1й

год
реализации

3й
реализации
год

4й
год
реализации
Примеч
ания
Письмо   Деду
Морозу.
Конкурс
«Гостина
я   деда
Мороза»
Праздник
репортаж
«Встреча
Урок знаний
Экскурсияразвл
ечение
«В
осеннем лесу»

«Герои любимых
мультфильмов»
2й   год
реализац
ии
Урок
знаний
Праздник
«Хлеб   –
всей
жизни
голова»
Выпуск
газеты
«Мои
любимые
игрушки»
Сентя
брь

Октяб
рь

Ноябр
ь

Декаб
рь
«Здравствуй
, 4 класс!»
Урок знаний
Фотовыставк
а   «Это   нам
подарило
лето»
Конкурс
поделок   из
природного
материала
«Наполним
музыкой
сердца»День
музыки.
Кл.   час   «В
мире
прекрасного
»
Мастерская
Деда
Мороза
«Новый   год
у ворот»
Новогоднее
представлен
ие Январ
ь

Февра
ль

Март

Апрел
ь

Май

«праздник
«Азбука,
прощай!»
Зимние
праздник
и
Нового   года
в
разных
странах»

«Путешестви
е
по
телепередача
м»
Праздник  «Папа
может»
«Строим
снежный
город»
Поездка   в
Политехниче
ский музей
Кл. час «Как
на   масляной
неделе»
Спортивная
игра
«Дослужись
до генерала»
Игровая
программа
«А   нука,
подружки!»

Праздник
девочек и мам
Кл.   час   «Мы
весну
встречаем»
«Стали   мы   на
год взрослее!»
Праздник
«В
светлый
день   8
марта»
«Полюбу
йся,
весна
наступае
т»
Игровая
программ
а
«Здравст
вуй,
Лето!»
Праздник
«Чаем
угощаем»
Экологическ
ий КВН
Издание
газеты   «Кем
я буду»
Игровая
программа
«Я самый…»
«До
свиданья,
начальная
школа!»праз
дник
Проектная деятельность
1 класс  Социальный проект «Подари свою улыбку»
      Участники проекта: родители, учителя, ученики 1 классов.
      Сроки реализации проекта: сентябрь – май Цель:  Формирование   у   школьников   способности
  и   готовности   к
социальному   творчеству,   потребности   делать   добрые   дела,   своевременно
решать актуальные задачи.
Главные задачи проекта:
• Развивать общественнополезные инициативы школьников;
• Воспитывать потребность в эмоциональноустойчивом психическом
здоровье как жизненной позиции школьника;
• Развивать   у детей эмоциональноволевую сферу через социальное
  умение
  познание,
творчество,
  самостоятельность,
организовывать совместную работу;
  через
• Заботиться о гармоничном развитии духовного  здоровья;
• Обеспечивать   благоприятные   условия   для   воспитания   у   детей
•
позитивного мышления и раскрытия их творческого потенциала;
  Содействовать   непрерывному   практическому   взаимодействию   с
социумом.
3 класс  Социальный  проект гражданскопатриотического направления
Проект  «Вы всегда в наших сердцах»
Цель   проекта:   найти   и   организовать   встречу   с   ветеранами   ВОВ,   их
родственниками, проживающими  в микрорайоне Январский.
Участники проекта: родители, учителя, ученики 3 классов.
Сроки реализации проекта: декабрь – май
Результаты работы:
• Литературномузыкальная   композиция « Вы всегда в наших сердцах»
для ветеранов ВОВ и их родственников
• Выпуск газеты по итогам встречи с ветеранами
• Возложение  гирлянды к   стеле Памяти «Героям фронта и тыла»
4 класс проект «Твори добро»
Цель проекта: создать условия для формирования потребности в совершении
добрых поступков, в сострадании  и отзывчивости, в добром отношении друг
к другу.
      Участники проекта: родители, учителя, ученики 4 классов.
      Сроки реализации проекта: декабрь – май
Результаты работы:  сформированность УУД:

• Возрастание   уровня проектной, информационной, психологической и
социальной культуры.
• Обретение опыта социально активной деятельности.
• Обретение опыта нравственного поведения и общения.
• Овладение навыками  и умениями социальной деятельности. Методическое обеспечение программы
С   целью   диагностики   процесса   духовнонравственного   развития   и
воспитания  обучающихся а также оценки достижений планируемых
результатов   предполагается   проводить   мониторинг   духовно
нравственного развития и воспитания младших школьников.
Периодичность   проведения:   2   раза   в   год.   Проводят   мониторинг   педагог
психолог, классный руководитель.
Инструментарий   мониторинга   представляет   собой   совокупность   анкет,
опросных   листов,   позволяющих   получить   комплексную   оценку   уровня
духовнонравственного   развития   и   воспитания   детей   младшего   школьного
возраста.
Мониторинг   духовнонравственного   развития   и   воспитания   младших
школьников направлен на выявление следующих параметров:
• уровень сформированности социальной культуры через диагностику
нравственных   представлений   младших   школьников:
  тест
«Размышляем   о   жизненном   опыте»   для   младших   школьников
(составлен   д.п.н.   Н.Е.Щурковой,   адаптирован   В.М.Ивановой,
т.В.Павловой,   Е.Н.Степановым),   диагностику   проводит   педагог
психолог (приложение 1);
• уровень сформированности личностной культуры через диагностику
личностной сферы учеников с использованием методики «Я разный»,
диагностику проводит педагогпсихолог (приложение 2);
• уровень   сформированности   семейной   культуры   через   диагностику
семейных   ценностей   и   представлений   учеников:   анкета   «Я   и   моя
семья», диагностику проводит педагогпсихолог (приложение 3);
Все результаты выражаются в баллах и фиксируются в таблицах. Тесты и
методики, используемые для выявления показателей духовнонравственного
развития   и   воспитания   младших   школьников   имеют   три   уровня
выраженности:
 ниже среднего (1 балл);
 средний (2 балла);
 выше среднего (3 балла).
№
п/п
Ф.И.ученика
Диагностическая таблица педагога – психолога.
Уровень
сформир
сформирова
Уровень
Уровень
сформиро
ванности
Таблица 1.
Суммарный
балл
н
о личностной
культуры
ности
социальной
культуры
ванности
семейной
культуры
Ключ:
03 балла – низкий уровень духовнонравственного развития и воспитания;
46 балла – средний уровень духовнонравственного развития и воспитания;
выше   7   баллов      высокий   уровень   духовнонравственного   развития   и
воспитания.
Таблица 2.
Диагностическая таблица классного руководителя.
№
п/п Показатель
Критерии
Ф.И.ученика
1 Социальная
культура
2 Семейная
культура
3 Личностная
культура
Долг, товарищество,
ответственность
Трудолюбие
Дисциплинированность,
отношение к учёбе
Показатель (средний
арифметический)
Следование семейным
ценностям
Уважение, забота о
родителях
Авторитет семьи
Показатель (средний
арифметический)
Доброта, отзывчивость
Честность
Милосердие
Показатель (средний
арифметический)
Ключ:
03 балла – низкий уровень духовнонравственного развития и воспитания;
46 балла – средний уровень духовнонравственного развития и воспитания;
выше   7   баллов      высокий   уровень   духовнонравственного   развития   и
воспитания.
Далее   по   результатам   диагностики   педагогапсихолога   и   классного
руководителя   составляется   сводная   таблица,   которая   позволяет   сделать анализ   эффективности   работы   по   духовнонравственному   развитию   и
воспитанию младших школьников.
№
п/п
Суммарный балл
Экспертное
заключение
Диагностика
Диагностика
Ф.И.ученика
педагога
психолога
классного
руководителя
Качественным   показателем   нравственноэтической   культуры   младших
школьников   является   методика   игровых   ситуаций,   включающая   в   себя
диагностику следующих компонентов нравственной воспитанности:
•
знаний (в виде представлений и понятий) о нравственных категориях;
• мотивации,   отражающей   отношение   учеников,   как   к   моральным
нормам,   так   и   к   поступкам   людей   в   ситуациях   межличностного
взаимодействия;
способов   реального   поведения   в   моделируемых   ситуациях
морального   выбора,   т.е.   действенности   нравственных   знаний,
проявляющихся   в   обобщенности   и   переносе   определенных   форм
поведения в различные жизненные ситуации.
•
Игровые ситуации помогают определить уровень нравственной воспитанности
детей,   их   культуру,  наметить   направления   коррекции   поведения,  провести
определенную просветительскую работу с родителями.
 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Внеурочная деятельность в начальной школе [Электронный ресурс] –Режим
доступа: konf // www.ipkps.bsu.edu.ru
2.   Григорьев   Д.В.,   Куприянов   Б.В.   Программы   внеурочной   деятельности   .
Художественное   творчество.   Работаем   по   новым   стандартам   –   М.:
Просвещение, 2011.
3.   Данилюк   А.Я.,   Логинова   А.А.     Программа   духовно      нравственного
развития   и   воспитания   обучающихся   на   ступени   начального   общего
образования. Работаем по новым стандартам. – М.: Просвещение, 2012. с.32
4. Жиренко, О.Е. Внеклассные мероприятия [Текст] / сост. О.Е.Жиренко. –
М.:Вако, 2007
 5. Концепция духовно – нравственного воспитания российских школьников
[Текст] – М.: Просвещение, 2009. – 35с.
  6.   О   воспитательном   компоненте   Федерального   государственного
образовательного   стандарта   второго   поколения   [Текст]   /   Воспитание
школьников. 2009.  №8 – 10 16с.
 7. Попова Г. П. В помощь классному руководителю. Классные часы. [Текст] /
сост. Г.  П. Попова. – Волгоград, 2011. – 269 с. Адаптированный вариант теста «Размышляем о жизненном опыте» для
младших школьников (составлен д.п.н. Н.Е. Щурковой, адаптирован В.М.
Ивановой, Т.В. Павловой, Е.Н. Степановым)
Приложение 1.
Цель: выявить нравственную воспитанность учащихся начальных классов.
Ход проведения. Для успешного проведения теста необходима абсолютная
тишина,   анонимность   (возможно   лишь   указать   половую   принадлежность,
поставив в углу листа букву «м» – мальчик, «д» – девочка).
Предварительно   подготавливаются   листы   бумаги   для   более   удобного
подсчета результатов.
Номер
вопроса
Буква ответа
в
б
*
*
а
*
1
2
3
Важно   проследить   за   тем,   чтобы   во   время   тестирования   атмосфера
содействовала   сосредоточенности,   искренности,   откровенности.   Вопросы
теста   должны   быть   прочитаны   поочередно   ровным   монотонным   голосом,
чтобы интонационная насыщенность не влияла на выбор ответа.
Учащимся   предлагается   выбрать   один   из   трех   предложенных   ответов   и
обозначить его в графе (а, б, в) знаком *.
• На пути стоит одноклассник. Тебе надо пройти. Что ты сделаешь?
а) обойду, не потревожив;
•
• б) отодвину и пройду;
•
в) смотря какое будет настроение.
• Ты   заметил   среди   гостей   невзрачную   девочку   (мальчика),которая
(который) одиноко сидит в стороне. Что ты делаешь?
•
а) ничего, какое мое дело; • б) не знаю заранее, как сложатся обстоятельства;
•
в) подойду и непременно заговорю.
• Ты опаздываешь в школу. Видишь, что комуто стало плохо. Что ты
делаешь? Ты опаздываешь в школу. Видишь, что комуто стало плохо.
Что ты делаешь?
а) тороплюсь в школу;
•
• б) если ктото бросится на помощь, я тоже пойду;
•
в) звоню по телефону 03, останавливаю прохожих...
• Твои   соседи   переезжают   на   новую   квартиру.   Они   старые.   Как   ты
поступишь?
а) предложу свою помощь;
•
• б) я не вмешиваюсь в чужую жизнь;
•
в) если попросят, я, конечно, помогу.
• Ты   узнал,   что   твой   одноклассник   несправедливо   наказан.   Как   ты
поступишь в этом случае?
а) очень сержусь и ругаю обидчика последними словами;
•
• б) ничего: жизнь вообще несправедлива;
•
в) вступаюсь за обиженного.
• Ты дежурный. Подметая пол, ты нашел деньги. Что делаешь?
а) они мои, раз я их нашел;
•
• б) завтра спрошу, кто их потерял;
•
в) может быть, возьму себе.
• Ты пишешь контрольную работу. На что ты рассчитываешь?
а) на шпаргалки;
•
• б) на усталость учителя: авось, пропустит;
•
в) на свои знания.
• Ты пришел на уборку школы и видишь, что все уже трудятся. Что ты
предпримешь?
а) поболтаюсь немного, потом видно будет;
•
• б)   ухожу   немедленно   домой,   если   не   будут   отмечать
присутствующих;
в) присоединюсь к комунибудь, стану работать с ним.
•
• Некий волшебник предлагает тебе устроить твою жизнь обеспеченной
без необходимости учиться. Что ты ему ответишь?
•
а) соглашусь с благодарностью; •
•
•
•
•
•
• б)   сначала   узнаю,   скольким   он   обеспечил   таким   образом
существование;
в) отказываюсь решительно.
•
  Тебя учитель просит выполнить общественное поручение. Выполнять
его не хочется. Как ты поступишь?
а) забываю про него, вспомню, когда потребуют отчет;
•
• б) выполняю, конечно;
•
в) увиливаю, ищу причины, чтобы отказаться.
  Ты   был   на   экскурсии   в   замечательном,   но   малоизвестном   музее.
Сообщишь ли ты комунибудь об этом?
а) да, непременно скажу и постараюсь сводить их в музей;
•
• б) не знаю, как придется;
•
в) зачем говорить, пусть каждый решает, что ему надо.
  Решается вопрос, кто бы мог выполнить полезную для твоего класса
работу. Ты знаешь, что способен это сделать. Как ты поступишь?
а) поднимаю руку и сообщаю о своем желании сделать работу;
•
• б) сижу и жду, когда ктото назовет мою фамилию;
•
в)   я   слишком   дорожу   своим   личным   временем,   чтобы
соглашаться.
  Уроки закончились, ты собрался идти домой. И вот говорят: «Есть
важное дело. Надо». Как ты поступишь?
а) напомню о праве на отдых;
•
• б) делаю, раз надо;
•
в) посмотрю, что скажут остальные.
  С   тобой   разговаривают   оскорбительным   тоном.   Как   тык   этому
относишься?
а) отвечаю тем же;
•
• б) не замечаю, это не имеет значения для меня;
в) разрываю все отношения с этим человеком.
•
  Ты   узнал,   что   школу   закрыли   по   какимто   причинам.   Как   ты
реагируешь?
а) бесконечно рад, гуляю, наслаждаюсь жизнью;
•
• б) обеспокоен, думаю, как дальше учиться;
•
в) буду ждать новых сообщений. •
•
  Что ты чувствуешь, когда на твоих глазах хвалят когото из твоих
одноклассников?
а) ужасно завидую, мне неудобно;
•
• б) я рад, потому что и у меня есть свои достоинства;
•
в) мне все равно.
  Тебе   подарили   красивую   необычной   формы   авторучку.   На   улице
взрослые мальчишки требуют отдать подарок им. Что ты делаешь?
а) отдаю – здоровье дороже;
•
• б) постараюсь убежать, говорю, что ручки у меня нет;
•
в) подарков не отдаю, сражаюсь с ними.
•
 Уезжая надолго из дома, как ты себя чувствуешь вдали?
а) быстро начинаю скучать;
•
• б) хорошо себя чувствую, лучше, чем дома;
•
в) не замечал.
•
 Тебя просят послать книги в детский дом. Что ты делаешь?
а) отбираю интересное и приношу;
•
• б) ненужных книг у меня нет;
•
в) если все принесут, я тоже коечто отберу.
•
 Когда ты слышишь о подвиге человека, что чаще всего приходит тебе в
голову?
а) у этого человека был, конечно, свой личный интерес;
•
• б) человеку просто повезло прославиться;
•
в) уважаю таких людей и не перестаю восхищаться ими.
Большое спасибо за ответы!
Обработка   полученных   данных.   Количество   выборов,   сделанных
школьниками   в   каждом   случае,   необходимо   подсчитать   и   выразить   в
процентном   отношении   к   общему   числу   учащихся.   Показателем,
свидетельствующим   о   достаточной   нравственной   воспитанности   учащихся,
является количество выборов от 10 и более в следующих вариантах:
Графа   а.
Графа   б.
Графа     в.        Сосчитать * на вопросы 2, 3, 5, 7, 8, 9, 14, 17, 20.
Показателем, свидетельствующим о некоторой безнравственной ориентации,
эгоистической   позиции,   является   количество   выборов   от   10   и   более   в
следующих вариантах:
  Сосчитать   *   на   вопросы   1,
  Сосчитать   *   на   вопросы   6,
  11,
  10,
  12,
  13,
  4,
  18,
  15,
  19.
  16. Графа     а.     Сосчитать   *   на   вопросы   2,   3,   6,   7,   9,   10,   13,   15,   16,   17,   20.
Графа   б.   Сосчитать   *   на   вопросы   1,   4,   5,   8,   14,   18,   19.
Графа    в.       Сосчитать * на вопросы 11, 12.
Показателем,   свидетельствующим   о   несформированности   нравственных
отношений,   неустойчивом,   импульсивном   поведении,   является   оставшееся
количество выборов, где предпочтение явно не обнаруживается.
Приложение 2.
Анкета «Я и моя семья»
Цель: изучение уровня сформированности семейных ценностей и значимости
семьи в жизни младшего школьника.
Инструкция: Ребёнку предлагается ответить на 9 вопросов.
• Тебе нравится твоя семья?
• Нравится
• Не очень нравится
• Не нравится
• Охотно ли ты выполняешь просьбы и поручения родителей?
• Да
• Бывает поразному
• Нет
• Тебя часто наказывают за проступки?
• Да
• Бывает поразному
• Нет
• Тебе нравится ухаживать и помогать младшим братьям или сестрам?
• Да
• Бывает поразному
• Нет
• Ты хотел бы, чтобы у тебя в будущем была семья похожая на ту в
которой ты сейчас живёшь?
• Хотел бы
• Не знаю точно
• Не хотел бы
• Тебе нравится делать уборку, мыть посуду, выносить мусор?
• Да, делаю сам без просьб
• Не всегда
• нет
• Часто ли ты слушаешь своих родителей?
• Часто
• Иногда
• Почти никогда • Если родители делают тебе замечание, ты обижаешься на них?
• Да
• Бывает поразному
• Нет
• Ты часто помогаешь дедушке и бабушке?
• Часто
• Иногда
• Почти никогда
 результатов   (уровни   сформированности   семейных
Интерпретация
ценностей):
Высокий   –  у   детей   сформированы   основы   семейных   ценностей,
сформировано почитание родителей, уважение к старшим, забота о младших,
без   напоминания   готовы   помочь   всем   членам   семьи,   готовы   передавать
семейные ценности своим детям.
Средний  –   существует   взаимопонимание   и   взаимопомощь   в   семье,   но
семейные  ценности  не  принимаются  полностью, есть  моменты,  которые   не
устраивают школьника, привлекают больше отдых, досуговые стороны. Такие
дети   достаточно   благополучно   чувствуют   себя   в   семье,   однако   бывают
разногласия и непонимание, с отстаиванием своих интересов. Ориентированы
на деятельность по удовольствию.
Низкий  –   школьники   в   семье   чувствуют   себя   некомфортно,   неохотно
участвуют в семейных делах, предпочитают деятельность по удовольствию.
Испытывают серьёзные затруднения в установлении контактов между членами
семьи. Могут совершать побеги из дома. Нередко семья воспринимается ими
как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. Часто у
школьников отмечаются нарушения нервнопсихического здоровья.
Приложение 3.
(определение особенностей формирования личностной сферы младших
 «Я разный»
школьников, автор – Н.В.Кулешова)
Цель: изучение уровня определения особенностей формирования личностной
сферы младших школьников.
Инструкция:  детям предлагается написать (для первого класса нарисовать)
по два слова, которые приходят в голову в связи со словами:
Семья –
Дом –
Отдых – Школа –
Труд –
Поступок –
Далее дети должны выстроить написанные слова (рисунки) по порядку личной
значимости.
Критерии оценивания:
• Количественный   показатель  –   количество   категорий   (духовно
нравственная   ориентация,   духовные   ценности   и   переживания,
социальные   роли,   умения,   знания,   навыки;   интересы,   предпочтения;
личностные свойства; оценочные суждения).
1 балл – 12 определения, относящихся к перечисленным категориям;
2   балла   –   35   определений,   преимущественно   относящихся   к   категориям
социальные роли, интересы, предпочтения.
3 балла – от 6 определений и более, включая более 4 категорий, в том числе
характеристику личностных свойств.
• Деятельностный показатель.
1 балл – указывают конкретные действия («я учусь в школе»), свои интересы;
2 балла – совмещение 1 и 3 уровней, нечто среднее;
3 балла – указывают социальные роли («я ученик»), обобщенные личностные
качества (сильный, смелый).
• Качественный   показатель
–   соотношение   положительных   и
отрицательных оценочных суждений.
1  балл  –  преобладание   отрицательных   оценочных   суждений   или   равенство
отрицательных   и   положительных   суждений   (низкое   самопринятие   или
отвержение);
2   балла   –   незначительное   преобладание   положительных   суждений   или
преобладание   нейтральных   суждений   (амбивалентное   или   недостаточное
позитивное самоотношение).
3   балла   –   преобладание   положительных   суждений   (положительное
самопринятие).
Ф.И.ученик
а
Количественны
й показатель
Деятельностны
й показатель
Качественны
й показатель
Суммарны
й балл
№
п/
п
Уровни сформированности личностной сферы младшего школьника:
03 б. – низкий 46 б. – средний
7 б. и выше  высокий
Приложение 4.
Диагностика нравственноэтической культуры младших школьников
Комплексная   диагностика   следующих   компонентов   нравственной
воспитанности:
1) знаний (в виде представлений и понятий) о нравственных категориях;
2) мотивации, отражающей отношения учащихся, как к моральным нормам,
так и к поступкам людей в ситуациях межличностного взаимодействия;
3)   способов   реального   поведения   в   моделируемых   ситуациях   морального
выбора,   т.   е.   действенности   нравственных   знаний,   проявляющихся   в
обобщенности   и   переносе   определенных   форм   поведения   в   различные
жизненные ситуации.
Определение   уровня   сформированности   знаний   детей   о   нравственных
категориях,   нормах   осуществляется   с   учетом   таких   критериев,   как
правильность, полнота и глубина знаний о способах поведения в ситуациях
морального   выбора,   о   нравственных   переживаниях,   возникающих   в   случае
соблюдения   или   нарушения   моральных   требований,   а   также   степень
обобщенности   высказываний   детей.   Для   диагностики   представлений   и
понятий детей о некоторых нравственных категориях и нормах используется
методика игровых ситуаций.
Дежурная чашка
выяснить   понимание   детьми   понятия   "порядочность".
Цель:
Функции: диагностическая, воспитывающая.
Организация: учитель читает рассказ "Чашка".
В старшей группе детского сада было двадцать пять ребят, а новеньких чашек
с голубыми незабудками и золотыми каемочками по краям  двадцать четыре.
Двадцать пятая чашка была совсем старая. Картинка на ней почти стерлась,
краешек в одном месте был  чутьчуть отбит. Никто не хотел пить чай из
старой чашки.
   Противная   чашка,      говорили   ребята,      хоть   бы   она   скорей   разбилась.
Однажды всем ребятам достались новые чашки. Они удивились. А где же
старая чашка?
Нет,   она   не   раскололась,   не   потерялась.   Лена,   которая   в   тот   день   была
дежурной, взяла   чашку  себе.  На  этот  раз  чай  пили  тихо,  без  ссор  и  слез.  Молодец, Лена, догадалась сделать так, чтобы всем было хорошо,  думали
ребята.
И с тех пор дежурные пили чай из старой чашки. Ее так и называли "наша
дежурная чашка" (по  В.Осеевой).
Ответ на вопрос  "Каким одним словом можно назвать поступок Лены?"
каждый ученик записывает на карточке.
Обработка данных: делается вывод о степени осознания детьми сути понятия
"порядочность".
Ромашка
Цель:  определить знание детьми полноты, обобщенности понятий, а также
сути некоторых нравственных категорий.
Функции: диагностическая, развивающая, воспитывающая.
Организация: на лепестках ромашки, сделанной из бумаги, написаны слова:
добро,   зло,   истина,   ложь,   красиво,   безобразно,   трагично,   комично.   Детям
предлагается   поочередно   отрывать   лепесток   ромашки   и   раскрывать   суть
понятия, записанного на нем.
Обработка данных: учитель фиксирует высказывания детей с точки зрения
полноты,   правильности,   обобщенности   понятия   (добро      это   проявление
вежливости,   сочувствия   и   т   д.;   истина   предполагает   справедливость,
честность,   правдивость   и   т   п.;   красиво      значит   аккуратно,   скромно,
великодушно, порядочно и др.). На основании анализа ответов может быть
выявлен   уровень   сформированности   таких   этических   представлений   и
понятий у детей, как любовь, радость, искренность, долг, честь, ненависть,
зависть,   вражда   и   т.   п.,   соотношение   различных   понятий   ("добро      зло",
"истина  ложь" и т. д.).
Философ
Цель:  выявить   умения   детей   формулировать   определения   нравственных
понятий.
Функции:
воспитывающая.
Организация: на доске или на плакате записано несколько определений того
или иного нравственного понятия (доброта, мир, долг и др.).
диагностическая,

развивающая,
Например:
Счастье – это быть здоровым.
Счастье – это успехи в учебе. Счастье – хорошие друзья.
Счастье – это мир в семье.
Счастье – это мир на Земле.
Счастье – это, когда тебя понимают.
Счастье – это свобода.
Счастье – это много денег.
Счастье – это получение удовольствия.
Счастье – это власть над людьми.
Каждый   ученик   выбирает   четыре   определения   и   мотивирует   свой   выбор.
Обработка данных: осуществляется качественный анализ ответов детей.
Словарь добродетелей
диагностическая,
Цель:  определить   уровень   сформированности   у   младших   школьников
этических представлений и понятий (полнота, степень существенности, мера
обобщенности).
Функции:
коррекционная.
Организация:  с   детьми   проводится   традиционная   в   рамках   модели
"Ориентир"  игра  "Волшебный   сундучок".   Организуется   она   необычно:   в
течение   трех   дней   дети   "путешествуют"   со   словамидобродетелями   по
"А"
алфавиту   от
соответственно   остановкам:
1."Аккуратностьлюбовь".
2."Миролюбиесострадание".
3."Творчествощедрость".
развивающая,

  до
"Я"

На   остановках   учитель   (экспериментатор)   инструктирует   детей:   каждый
вынимает из "волшебного сундучка" своеобразную по форме, разноцветную
книжкумалышку
  подписывает   его.
На первой странице словаря выписаны все словадобродетели, эти же слова
записаны по одному на отдельной странице.
  "словарь   добродетелей",

На первой остановке "Аккуратность  любовь" для проработки даются слова:
аккуратность,   благодарность,   вежливость,   верность,   дисциплинированность,
доброта, дружелюбие, заботливость, любовь.
По условию игры каждый ребенок должен письменно объяснить (по выбору)
значения не менее пяти слов. Кроме этого, он должен сверить свое объяснение слов   с   эталоном      на   каждой   странице,   где   дети   дают   объяснение,   внизу
имеется запись "Сверь со словарем" и дается трактовка понятия по словарю.
После завершения работы класс делится на микрогруппы (не более 5 человек),
в которых дети обмениваются мнениями, рассматривают книжкималышки,
подсчитывают общее количество объясненных словдобродетелей и т. п.
  нежность,
Аналогично в игровой форме проводится работа и на следующих остановках.
На   остановке  "Миролюбие     сострадание"   объясняются   слова:   миролюбие,
мужество,
  скромность,
совестливость,   справедливость,   сострадание.   Остановка   "Творчество
щедрость" предполагает объяснение значений слов и выражений: творчество,
трудолюбие,
  умение   радоваться,
целеустремленность, честность, чуткость, щедрость.
  умение   прощать,
  ответственность,
  правдивость,
  уважение,
Обработка   данных:   осуществляется   качественный   анализ   знаний   детей.
Примечание: "Словарь добродетелей" остается у каждого ребенка в личном
пользовании.
Игровые ситуации.
Реши задачу
изучить   отношение   детей   к   поступкам   окружающих.
Цель:
Функции: диагностическая, воспитывающая.
Организация: учитель предлагает детям проанализировать ситуации, каждый
должен дать краткий письменный ответ на вопрос задачи. Диагностический
эксперимент
этапов.
Задача   1.  Жил   в  лесу   волчонок   с  матерью.   Ушла   мать   на   охоту.  Словил
волчонка человек, положил в мешок и принес в город. Посредине комнаты
мешок положил. (Е. Чарушин). Что скажете охотнику?
организуется
несколько
в

Задача 2.  Жил в лесу волчонок со своей матерью. Ушла мать на охоту, а
волчонок   заблудился.   Вы   увидели   его,   и   вам   показалось,   что   мать   его
оставила. Ваши действия?
Задача 3.  Жил в Синем лесу Волк, который никогда не загубил ни одного
домашнего животного. Но один раз и ему захотелось попробовать овечьего
мяса. А как подкрасться к овцам, что паслись на поле, как схватить овцу, он
совсем не знал. Да и пастуха, который был при овцах, очень боялся, так как
тот имел толстую палку. Врежет этой палкой по спине  все кости переломает.
Но не был бы Волк волком. Если намерится чтото своровать  сворует. (З.
Беспалый.) Ваше отношение к намерению Волка? Задача 4. На уроке математики детям дается задача: человек весной надрезал
ствол березы и получил за день пять литров сока. Сколько сока он получит за
десять   дней?   Как   вы   относитесь   к   подобным   действиям   людей?
Обработка данных: осуществляется качественный анализ высказываний детей.
За   основу   берутся   следующие   показатели:   эмоциональное   переживание
ребенка,   его   оценочные   суждения   о   нравственных   (безнравственных)
поступках людей.
Волшебный стул
Цель: выявить отношение детей к поступкам одноклассников, к качествам их
личности.
Функции: диагностическая, воспитывающая, коррекционная.
Организация:  организуется игра "Волшебный стул" (идея Н. Е. Щурковой).
Перед игрой учитель обращает внимание ребят на то, что каждый человек
хорош посвоему: один  прекрасно поет; другой  приветлив, добр к людям,
всегда   готов   помочь;
  п.
Дети делятся на группы по 4  5 человек. Один садится на "волшебный" стул,
а   остальные   поочередно   говорят   только   о   хороших   его   (ее)   поступках   и
качествах   личности.   Например:   "Марина   вежливая,   потому   что...",   "Она
добрая,   так   как..."   и   др.   Подобным   образом   через   обсуждение   в
микроколлективах   проходят   все   дети.   Игра   может   быть   организована   в
несколько этапов (дней), чтобы ребята не устали, не потеряли к ней интерес.
  третий      надежен   в   деле   и   т.
Обработка   данных:   делается   качественный   анализ   результатов   на   основе
фиксации   данных   (учитель   избирает   свободную   форму   записи).   За   основу
берутся   такие   показатели,   как   умение   оценивать   поступки,   качества
одноклассников, эмоционально выражать свое отношение к их действиям и
др.

file_name: Прогр. воспит работы Мир вокруг нас.doc

intro: В программе духовно-нравственного развития  "Мир вокруг нас"представлено тематическое планирование , цели программы, задачи, принципы  реализации программы,УУД, планируемые результаты, мониторинг, диагностическая таблица  В программе представлены формы работы в разных направлениях. Представлена проектная деятельность для учащихся начальной школы.Игровые ситуации помогают определить уровень нравственной воспитанности детей.

психологическая работа

group: Педагогика

title: программа воспитательной работы "Мир вокруг нас"