extracted_text:
Рабочая программа
начального общего образования
по предмету русский язык
14 классы Рассмотрено                                                                       Согласовано
Утверждаю:
на методобъединении учителей                                    Заместитель директора по УВР
Директор  МКОУ Новомеловатская СОШ
начальных классов
_________________________Протасов А.Н.
руководитель МО ___________                                    _____________/ Малеваный И.И./
      Приказ от ____________20____г. №____
/Толстолуцкая С.С./
Протокол  от_____________20____ г. №___
Рабочая программа по предмету «Русский язык»
( компонент основной образовательной программы НОО; ФГОС НОО)
14 класс
Срок освоения 4 года
учитель Каплина Л.П  ., ВКК 20162017 учебный год Рабочая   программа   учебного   предмета   русский   язык   для   14   классов   в   МКОУ
Новомеловатская   СОШ   составлена   в   соответствии   с   Требованиями     к   результатам
освоения   основной   образовательной   программы   начального
  общего   образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального
общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки РФ от 6
октября   2009   г.   №   373),    с   учетом   основных   идей   и   положений   Программы   развития
универсальных   учебных   действий   для   начального   общего   образования,   с   соблюдением
Санитарно        эпидемиологических     правил     и     нормативов     СанПиН   2.4.2.2821   –   10.
«Санитарно    эпидемиологические   требования  к  условиям   и   организации  обучения  в
общеобразовательных  учреждениях», Приказа Минобрнауки России от 30.08.2013 года №
1015   «   Об   утверждении   Порядка   организации   и   осуществления   образовательной
деятельности по основным образовательным программам образовательным программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования» (Зарегистрировано
в Минюсте России 01.10.20113 № 30067),на основе:
 Примерной  программы   по учебному  предмету  русский язык М.: Просвещение 2010
 Основной образовательной программы МКОУ Новомеловатская СОШ
 Учебного плана МКОУ  Новомеловатская СОШ  Калачеевского района Воронежской
области, где на учебный предмет русский язык выделено в 1 классе – 5 часов, во 24    4
часа в неделю: 1класс  165 часов, 24 классы – 136 часов в год.
 Программы духовнонравственного развития и воспитания личности.
    Программа ориентирована на использование учебнометодического комплекта  «Школа
России»  издательства  «Просвещение».
          В   состав   УМК   входит   учебник,   КИМ   и   звуковое   приложениесогласно   перечню
учебников,   утвержденных   приказом   Минобразования   науки   РФ,   используемого   для
достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения.
1 Планируемые результаты освоения учебного предмета,  курса.
Личностные результаты
          1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование
ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций.
           2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
           3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов.
           4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире. 5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
           6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
            7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
            8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания чувства других людей и сопереживания им.
            9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
            10. Формирование установки на безопасный, здоровый об раз жизни, мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Метапредметные результаты
           1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления.
           2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
            3. Использование знаковосимволических средств представления информации.
           4. Активное использование речевых средств и средств,  для решения
коммуникативных и познавательных задач.
           5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
           6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
           7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно
следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
            8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение
и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
           9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществление взаимного
контроля в совместной деятельности, адекватное оценивание собственного поведения и
поведения окружающих. 10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов
сторон и сотрудничества.
            11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета
«Русский язык».
 12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного
предмета «Русский язык».
Предметные результаты
 1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
 2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной
культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка
как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как
показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка
(орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные
языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.
 5.   Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение  использовать
знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
2.Содержание учебного предмета, курса
Виды речевой деятельности
Слушание.  Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие
звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте,
определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения
для   эффективного   решения   коммуникативной   задачи.   Практическое   овладение
диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор,
привлечь   внимание   и   т.   п.   Практическое   овладение   устными   монологическими
высказываниями   в   соответствии   с   учебной   задачей   (описание,   повествование,
рассуждение).   Овладение   нормами   речевого   этикета   в   ситуациях   учебного   и   бытового
общения   (приветствие,   прощание,   извинение,   благодарность,   обращение   с   просьбой).
Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Чтение.  Понимание   учебного   текста.   Выборочное   чтение   с   целью   нахождения
необходимого   материала.   Нахождение   информации,   заданной   в   тексте   в   явном   виде.
Формулирование   простых   выводов   на   основе   информации,   содержащейся   в   тексте.
Интерпретация   и   обобщение   содержащейся   в   тексте   информации.  Анализ   и   оценка
содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо.  Письмо   букв,   буквосочетаний,   слогов,   слов,   предложений   в   системе
обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических
требований   к   этому   виду   учебной   работы.   Списывание,   письмо   под   диктовку   в
соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного
и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов
(сочинений)   по   интересной   детям   тематике   (на   основе   впечатлений,   литературных
произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения.
Установление   числа   и   последовательности   звуков   в   слове.   Сопоставление   слов,
различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных
твердых и мягких, звонких и глухих.
Слог   как   минимальная   произносительная   единица.   Деление   слов   на   слоги.
Определение места ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом   обозначения   звуков   буквами.   Буквы   гласных   как   показатель   твердости   –
мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. Мягкий знаккак показатель мягкости
предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение.
 Формирование   навыка   слогового   чтения   (ориентация   на   букву,
обозначающую   гласный   звук).   Плавное   слоговое   чтение   и   чтение   целыми   словами   со
скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов,
словосочетаний,   предложений   и   коротких   текстов.чтение   с   интонациями   и   паузами   в
соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на
материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под
диктовку и при списывании.
Письмо.  Усвоение   гигиенических   требований   при   письме.   Развитие   мелкой
моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на
пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Овладение   начертанием   письменных   прописных   (заглавных)   и   строчных   букв.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических
норм.   Овладение   разборчивым,   аккуратным   письмом.   Письмо   под   диктовку   слов   и
предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и
последовательности правильного списывания текста.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами,
знака переноса.
Слово и предложение.  Восприятие   слова   как   объекта   изучения,   материала   для
анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение   слова   и   предложения.   Работа   с   предложением:   выделение   слов,
изменение их порядка.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение: раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих (ча– ща, чу – щу,жи– ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух
и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера
по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Систематический курс
Фонетика   и  орфоэпия.  Различение   гласных   и   согласных   звуков.   Нахождение   в
слове   ударных   и   безударных   гласных   звуков.   Различение   мягких   и   твердых   согласных
звуков,   определение   парных   и   непарных   по   твердости   –   мягкости   согласных   звуков.
Различение   звонких   и   глухих   звуков,   определение   парных   и   непарных   по   звонкости   –
глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный –
согласный;   гласный   ударный   –   безударный;   согласный   твердый   –   мягкий,   парный   –
непарный;   согласный   звонкий   –   глухой,   парный   –   непарный.   Деление   слов   на   слоги.
Ударение,   произношение   звуков   и   сочетаний   звуков   в   соответствии   с   нормами
современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости
согласных звуков. Использование на письме разделительныхъ и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа
стол,  конь; в словах с йотированными гласными  е,е,ю,  я;в словах с непроизносимыми
согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака
переноса, абзаца.
Знание   алфавита:   правильное   название   букв,   знание   их   последовательности.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика1.  Понимание  слова  как единства звучания  и значения. Выявление  слов,
значение   которых   требует   уточнения.  Определение   значения   слова   по   тексту   или
уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и
многозначных   словах,   о   прямом   и   переносном   значении   слова.   Наблюдение   за
использованием в речи синонимов и антонимов.
Состав  слова  (морфемика).  Овладение   понятием   «родственные   (однокоренные)
слова».   Различение   однокоренных   слов   и   различных   форм   одного   и   того   же   слова.
Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными
корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов.  Представление о
значении   суффиксов   и   приставок.   Образование   однокоренных   слов   с   помощью
суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология.
 Части   речи;
 деление   частей   речи   на   самостоятельные   и
служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена
собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?».
Различение   имен   существительных   мужского,   женского   и   среднего   рода.   Изменение
существительных   по   числам.   Изменение   существительных   по   падежам.   Определение
падежа,   в   котором   употреблено   имя   существительное.
 Различение   падежных   и
 Определение   принадлежности   имен
смысловых   (синтаксических)   вопросов.
1 Изучается во всех разделах курса. существительных   к   1,   2,   3му   склонению.
существительных.
 Морфологический   разбор   имен
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по
родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ий, ья, ов, ин. Морфологический
разбор имен прилагательных.
Местоимение.   Общее   представление   о   местоимении.
 Личные   местоимения,
значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3го лица единственного и
множественного числа. Склонение личных местоимений.
Глагол.   Значение   и   употребление   в   речи.   Неопределенная   форма   глагола.
Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение
глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем
времени   (спряжение).   Способы   определения   I   и   II   спряжения   глаголов   (практическое
овладение).   Изменение   глаголов   прошедшего   времени   по   родам   и   числам.
Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог.
 Знакомство   с   наиболее   употребительными   предлогами.   Функция
предлогов:   образование   падежных   форм   имен   существительных   и   местоимений.
Отличие предлогов от приставок.
Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства
и   различий).   Различение   предложений   по   цели   высказывания:   повествовательные,
вопросительные   и   побудительные;
  по   эмоциональной   окраске   (интонации):
восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение
главных   и   второстепенных   членов   предложения.   Установление   связи   (при   помощи
смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами
без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с
однородными членами.
Различение простых и сложных предложений.
Орфография   и   пунктуация.  Формирование   орфографической   зоркости,
использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в
слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
сочетания жи – ши2, ча – ща, чу – щув положении под ударением;
сочетания чк – чн, чт, щн;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь,  нож,  рожь,
мышь);
2 Для предупреждения ошибок при письме целесообразно предусмотреть
случаи типа “желток”, “железный”. безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на
мя, ий, ья, ье, ия, ов, ин);
безударные окончания имен прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица единственного
числа (пишешь, учишь);
мягкий знак в глаголах в сочетании ться;
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Развитие   речи.  Осознание   ситуации   общения:   с   какой   целью,   с   кем   и   где
происходит общение.
Практическое   овладение   диалогической   формой   речи.   Выражение   собственного
мнения,   его   аргументация.   Овладение   основными   умениями   ведения   разговора   (начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого
этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским
языком.
Практическое   овладение   устными   монологическими   высказываниями   на
определенную   тему   с   использованием   разных   типов   речи   (описание,   повествование,
рассуждение).
Текст.   Признаки   текста.   Смысловое   единство   предложений   в   тексте.   Заглавие
текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная   работа   над   структурой   текста:   озаглавливание,   корректирование
порядка предложений и частей текста (абзацев).
План   текста.   Составление   планов   к   данным   текстам.  Создание   собственных
текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание   собственных   текстов   и   корректирование   заданных   текстов   с   учетом
точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи;  использование в
текстах синонимов и антонимов.
Знакомство   с   основными   видами   изложений   и   сочинений   (без   заучивания
 изложения   подробные   и   выборочные,   изложения   с   элементами
определений):
сочинения; сочиненияповествования, сочиненияописания, сочинениярассуждения.
2 Тематическое  планирование
№
1.
2.
Наименование раздела
1 класс
Добукварный период.
Букварный период.
Колво
10 ч
80 ч 3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Послебукварный период.
Систематический курс.
Наша речь.
Текст, предложение, диалог.
Слова, слова, слова…
Слово и слог. Ударение.
Звуки и буквы.
2 класс
Язык и речь.
Текст.
Предложение.
Слово и его лексическое  значение.
Звуки  и  буквы.
Части  речи.
Повторение  изученного  за  год.
3 класс
Язык и речь
Текст. Предложение. Словосочетание
Слово в языке и речи
Состав слова
Правописание частей слова
Части  речи
Повторение  изученного  за  год
4 класс
Повторение
Предложение
Слово в языке и речи
Имя существительное
Имя прилагательное
Личные местоимения
Глагол
Повторение  изученного  за  год
14 ч
8ч
2 ч
3 ч
4 ч
6 ч
38 ч
3 ч
4 ч
9 ч
20 ч
49 ч
42 ч
9 ч
2 ч
12ч
18ч
14ч
24 ч
61 ч
5ч
8 ч
6 ч
16 ч
36 ч
26 ч
7  ч
32 ч
5 ч Рассмотрено                                                                       Согласовано
Утверждаю:
на методобъединении учителей                                    Заместитель директора по УВР
Директор  МКОУ Новомеловатская СОШ
начальных классов
_________________________Протасов А.Н.
руководитель МО ___________                                    _____________/ Малеваный И.И./
      Приказ от ____________20____г. №____
/Толстолуцкая С.С./
Протокол  от_____________20____ г. №___
Календарнотематическое планирование
уроков русского языка
во 2 б классе
учитель Каплина Л.П  ., ВКК 20162017 учебный год Тематическое планирование по предмету Русский язык
во 2 б классе
Программа «Школа России»
Учебник В.П.Канакина, В.Г.Горецкий
(4 часа в неделю, 136 час.)
Дата проведения Тема урока,
План.
№п/
п
ЯЗЫК И НАША РЕЧЬ (3 ч)
1
01.09
Факт.
тип урока
2
05.09
3
06.09
ТЕКСТ (4 ч)
4
07.09
5
6
08.09
12.09
Знакомство с
учебником «Русский
язык» (2 класс).
Какая бывает речь?
(постановка учебной
задачи, поиск ее
решения)
Наша речь. Что
можно узнать о
человеке по его
речи?
(постановка учебной
задачи, поиск ее
решения)
Диалог и монолог.
Проверка знаний
Тест № 1 по теме «
Виды речи. Диалог и
монолог»
(обобщение и
систематизация
знаний)
Рубрики учебника, рекомендуемые к уроку
Устная речь, письменная речь, речь про себя; значение
речи в жизни людей. Язык как средство общения.
Родной язык. Роль русского языка
как национального языка русского народа, как
государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения.
Понятия: речь, устная речь, пись
менная речь, речь про себя.
Учебник: упр. 1—3.
Рабочая тетрадь1: упр. 1—4
Характеристика человека по его речи. Требования к
собственной речи и речи окружающих людей.
Соблюдение в речи правил речевого этикета, оценивание
своей речи на предмет её вежливости и
доброжелательности.
Словарь: здравствуй (здравствуйте).
Учебник: упр. 4, 5; рубрика «Про
верь себя», задания 1—3, с. 14.  РТ: упр. 5
Речь диалогическая и монологическая. Развитие
познавательного интереса к происхождению слов.
Проверить и систематизировать знания по теме «Наша
речь»
Понятия: диалог, монолог (диалогическая,
монологическая речь), реплика.
Словарь: прощай, (прощайте).
Учебник: упр. 6—11; рубрика «Страничка для
любознательных», с. 11; рубрика «Проверь себя»,
задание 4, с. 14.  РТ: упр. 6, 7
Что такое текст?
Тема текста.
(освоение нового
материала)
Тема и главная
мысль текста.
(решение частных
задач)
Части текста.
(решение частных
Признаки текста: целостность, связность, законченность.
Тема текста. Заглавие.
Понятия: текст, заглавие, тема (текста).
Учебник: упр. 12—14, 17; рубрика
«Проверь себя», задание 4, с. 22. РТ: упр. 10
Понятие: главная мысль (текста).
Словарь: сентябрь (сентябрьский).
Учебник: упр. 15—17; рубрика «Проверь себя», задания
2, 4, с. 22. РТ: упр. 8, 9
Построение текста: вступление, основная часть,
заключение. задач)
7
13.09
Диктант №1 по теме
«Повторение
изученного в 1
классе».
(контроль знаний)
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (9 ч.)
8
14.09
Работа над
ошибками. Что такое
предложение?
Входная
диагностическая
работа.
(постановка учебной
задачи, поиск
ее решения)
9
15.09
10
19.09
11
20.09
Как из слов
составить
предложение? Тест
№ 2 «Текст. Части
текста»
(открытие нового
способа действия)
Контрольное
списывание №1.
Логическое
(смысловое)
ударение в
предложении.
(контроль и проверка
знаний, умений и
навыков)
Что такое главные
члены предложения?
(основа предложе
ния).
Словарный диктант
(решение частных
задач)
Развитие речи: составление нового текста на основе
данного.
Понятия: части текста (вступление, основная часть,
заключение).
Учебник: упр. 18—19; рубрика «Проверь себя», задания
1, 3, с. 22. РТ: упр. 11—13
Проверить умение писать слова с орфограммами, работу
оформлять
Научить классифицировать и исправлять ошибки.
 Законченность мысли, связь слов в предложении,
интонация конца предложения. Значение предложений,
различных по цели высказывания (без терминологии):
первое представление. Знаки препинания в конце
предложения (точка, вопросительный, восклицательный
знаки).
Понятия: предложение, знаки препинания,точка,
вопросительный, восклицательный знаки.
Словарь: родина.
Учебник: упр. 20—21, 23; рубрика
«Проверь себя»,задания1,3, с.40. РТ: упр. 14,15
Знаки препинания конца предложения (точка,
вопросительный, восклицательный знаки).
Словарь: скоро, быстро; ветер, ветерок.
Учебник: упр. 24—26; рубрика «Проверь себя», задания
1, 3, с. 40.  РТ: упр. 16—19
Проверить умение грамотно списывать, навык
грамотного каллиграфического письма.
Развитие речи: составление ответов на вопросы,
составление продолжения текста.
Понятие: логическое ударение.
Учебник: упр. 27, 28; рубрика «Проверь себя», задания 1,
2, с. 40.  РТ: упр. 20, 21
Значимость главных членов в предложении.
Словарь: члены предложения, главные члены
предложения, основа предложения.
Учебник: упр. 29—32 12
21.09
13
22.09
14
26.09
15
27.09
16
28.09
Что такое
второстепенные
члены предложения?
(решение частных
задач)
Подлежащее и
сказуемое —
главные члены
предложения.
(решение частных
задач)
Что такое
распространённые и
нераспространённые
предложения? Связь
слов в предложении.
(решение частных
задач)
Развитие речи.
Обучающее
сочинение по
картине И. С.
Остроухова «Золотая
осень».
(решение частных
задач)
Контрольный
диктант №2 по теме
«Предложение».
(контроль знаний)
Значимость второстепенных членов в предложении.
Понятие: второстепенные члены предложения
Словарь: рисунок, рисовать.
Учебник: упр. 33, 34
Понятия: подлежащее, сказуемое.
Учебник: упр. 35, 36, 37, 38;
Рубрика «Проверь себя», задания 3, 4, с. 40
РТ: упр. 22, 23
Понятия: распространённые и нераспространённые
предложения.
Словарь: яблоко, яблоня.
Учебник: упр. 39—45; рубрика
«Проверь себя», задание 5, с. 40.
РТ: упр. 24, 25.
Развитие речи: коллективное составление рассказа по
репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».
Формирование чувства прекрасного в процессе анализа
репродукции пейзажной картины художника И. С.
Остроухова (в «Картинной галерее» учебника).
Учебник: упр. 46, 47. РТ: упр. 26, 27.
Проверить умение писать слова с орфограммами,
оформлять работу.
29.09
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА… (20 ч)
Работа над
17
ошибками.
Что такое
лексическое
значение слова?
Тест № 3
«Предложение.
Члены предложения»
(постановка учебной
задачи, поиск ее
решения)
18
03.10
Слово как общее
название многих
однородных
Номинативная (назывная) функция слова. Понимание
слова как единства звучания и значения. Толковый
словарь русского языка.
Развитие речи : воспроизведение в воображении ярких
словесных образов, создаваемых авторами в пейзажных
зарисовках.
Понятия: лексическое значение слова, толковый
словарь.
Словарь: берёза (берёзка), лопата (лопатка).
Учебник: упр. 48—52; рубрика
«Страничка для любознательных», с. 44; рубрика
«Проверь себя», задание 1, с. 75.
РТ: упр. 28, 33
Словарь: ягода (ягодка).
Учебник: упр. 53—57; рубрика
«Проверь себя», задание 2, с. 75. 19
04.10
20
05.10
21
06.10
22
10.10
23
11.10
24
12.10
25
13.10
26
17.10
предметов.
Тематические
группы слов.
(открытие нового
способа действия)
Что такое
однозначные и
многозначные
слова? (решение
частных задач)
Что такое прямое и
переносное значение
слов?
(решение частных
задач)
Синонимы.
(решение частных
задач)
Антонимы.
(решение частных
задач)
Синонимы и
антонимы
(обобщение знаний).
(решение частных
задач)
Контрольный
диктант №3 по теме
«Повторение
орфограмм»
(контроль знаний)
Работа над
ошибками.
Что такое
родственные слова?
Тест № 4 «Слово и его
значение. Синонимы и
антонимы»
(освоение нового
материала)
Что такое
родственные слова?
Словарный диктант
(решение частных
задач)
РТ: упр. 29—31
Понятия: однозначные слова, многозначные слова.
Словарь: дорога (дорожка).
Учебник: упр. 58—61; рубрика
«Проверь себя», задание 3, с. 75.
РТ: упр. 32, 34, 35
Развитие речи: наблюдение над переносным значением
слов как средством создания словеснохудожественных
образов.
Понятия: прямое значение слова, переносное значение
слова.
Учебник: упр. 62—65; рубрика
«Проверь себя», задание 4, с. 75.РТ: упр. 36, 37
Понятия: синонимы, словарь синонимов русского языка.
Словарь: осина (осинка).
Учебник: упр. 66—70. РТ: упр. 38, 39
Понятия: антонимы, словарь антонимов русского
языка.  Словарь: до свидания.
Учебник: упр. 71—73. РТ: упр. 40   42
Проверочная работа (по темам «Слово и его лексическое
значение», «Синонимы и антонимы»)  Учебник: упр. 74,
75; рубрика «Страничка для любознательных»,с.55;
рубрика «Проверь себя», задания 5, 6, с. 76.
РТ: упр. 43  44
Проверить навыки грамотного письма. Как проверить
безударные гласные в корне слова?
Анализ ошибок контрольного диктанта.
Общая часть родственных слов.
Формирование умения выполнять логические действия:
анализ, сравнение, сопоставление, обобщение.
Понятия: родственные слова, общая часть
родственных слов.
Учебник: упр. 76—80
РТ: упр. 45  46.
Понятия: однокоренные слова, корень слова, словарь
однокоренных
слов.
Учебник: упр. 81, 82, 84—86.
РТ: упр. 46, 47 27
18.10
28
19.10
29
20.10
30
24.10
31
25.10
32
26.10
33
27.10
II чет.
Что такое корень
слова? (первое
представление) Что
такое однокоренные
слова?
 (освоение нового
материала)
Однокоренные
слова. Корень
слова.
Тест № 5
«Однокоренные слова»
(решение частных задач)
Какие бывают
слоги?
(решение частных
задач)
Ударение.
(решение частных
задач)
Как определить
ударный слог?
Словарный диктант
(решение частных
задач)
Как переносить
слова с одной строки
на другую?
(решение частных
задач)
Как переносить
слова с одной строки
на другую?
Тест № 6 «Слог.
Ударение. Перенос
слов»
(решение частных
Формирование умений выполнять логические действия:
анализ, сравнение, обобщение.
Словарь: сахар (сахарный).
Учебник: упр. 87—91.
РТ: упр. 48—51
Обобщение, систематизация знаний.
Учебник: упр. 92—94; рубрика«Проверь себя», задания
7, 8, с. 76.  РТ: упр. 52—54
Слогообразующая роль гласных.
Понятие: слог.
Учебник: упр. 95—98.
РТ: упр. 55
Словесное и логическое (смысловое) ударение в
предложении.
Разноместность русского ударения.
Словообразующая функция ударения.
Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии
с нормами современного русского языка. Значимость
употребления вежливых слов в речи.
Понятие: ударение, ударный слог.
Словарь: извините.
Учебник: упр. 99—102. РТ: упр. 56, 57, 59, 60
Смыслоразличительная роль ударения. Подвижность
русского ударения. Работа с орфоэпическим словарём.
Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии
с нормами современного русского языка.
Понятие: орфоэпический словарь.
Словарь: капуста.
Учебник: упр. 103—106; рубрика
«Проверь себя», задания 9, 10, с. 76.
РТ: упр. 58, 61—63
Правила переноса части слова с одной строки на другую.
Понятие: перенос слова.
Словарь: жёлтый.
Учебник: упр. 107—111; рубрика «Проверь себя»,
задания 9, 10, с. 76. РТ: упр. 64—67
Составление ответов на вопросы к тексту. Проверочная
работа.  Словарь: посуда.
Учебник: упр. 112, 113; рубрика
«Страничка для любознательных»,
с. 75; рубрика «Проверь себя», задание 11, с. 76.  РТ:
упр. 65 задач)
34     07.11
35
08.11
36
09.11
Обучающее
сочинение по серии
сюжетных
рисунков, вопросам и
опорным
словам.
Проверочная работа. Проверить знания по теме «Слово».
Развитие речи: составление рассказа по серии сюжетных
рисунков, вопросам и опорным словам.
Формирование чувства ответственности за братьев наших
меньших, попавших в беду, готовность прийти им на
помощь (на основе
нравственного содержания текстов учебника).
Учебник: упр. 114. РТ: упр. 68
Проверить умение писать слова с изученными
орфограммами.
Контрольный
диктант№4 по теме
«Однокоренные
слова».
 (контроль знаний)
ЗВУКИ И БУКВЫ (49 ч)
37
10.11
Работа над
ошибками. Как
различать звуки и
буквы?
(постановка учебной
задачи, поиск
ее решения)
38
14.11
Как мы используем
алфавит?
(открытие нового
способа действия
39
15.11
40
16.11
Использование
алфавита при
работе со словарями.
(решение частных
задач)
Тест №7 «Звуки и
буквы. Русский
алфавит, или Азбука»
Какие слова пишутся
с заглавной буквы?
(освоение нового
Научить исправлять ошибки.
Различие звуков и букв.
Звуки и их обозначение буквами на письме.
Условные звуковые обозначения слов. Замена звуковой
модели слова буквенной и наоборот.
Понятия: звуки, буквы.
Словарь: октябрь.
Учебник: упр. 115—120; рубрика «Проверь себя»,
задания 1—3, с. 88. РТ: упр. 69—74
Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавита:
правильное называние букв, знание их
последовательности. Сведения из истории
русского языка: о самой молодой букве в алфавите —
Понятия: алфавит, азбука.
Словарь: алфавит.
Учебник: упр. 121—124; рубрика «Страничка для
любознательных», с. 83; рубрика «Проверь себя»,
задание 4, с. 88. РТ: упр. 75, 76
Буквы: печатные и рукописные, прописные и заглавные.
Сведения из  истории русского языка: о прописных и
строчных буквах и др.
Понятие: буквы (печатные и рукописные, прописные и
заглавные).
Словарь: ноябрь.
Учебник: упр. 125—129; рубрика «Страничка для
любознательных», с. 85; рубрика «Проверь себя»,
задание 5, с. 88. РТ: упр. 77—81
Развитие речи: коллективное составление рассказа по
репродукции картины.
Учебник: упр. 130—133; рубрика материала)
Сочинение по
репродукции
картины 3. Е.
Серебряковой «За
обедом».
Как определить
гласные звуки?
(решение частных
задач)
Контрольный
диктант №5 за 1
четверть
(контроль знаний)
Работа над
ошибками.
(рефлексия
деятельности)
Гласные звуки.
Слова с буквой э.
(освоение нового
материала)
Правописание слов с
безударным гласным
звуком в корне.
 (освоение нового
материала)
Правило
обозначения буквой
безударного гласного
звука.
(решение частных
задач)
Способы проверки
написания
буквы,
«Проверь себя», задания 6, 7, с. 88
Признаки гласного звука.
Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных
звуков.
Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я
их функции в слове: обозначают один гласный звук и
указывают на мягкость пред
шествующего согласного звука на письме; обозначают в
определённых позициях два звука — согласный звук [й’]
и последующий гласный звук.
Понятия: гласный звук; буква, обозначающая гласный
звук.
Учебник: упр. 134—138. РТ: упр. 82—84
Проверить умение правильно писать слова со знакомыми
орфограммами.
Сведения об источниках пополнения словарного запаса
русского языка.
Формирование на основе нравственного содержания
текстов учебника готовности оказывать помощь тем, кто
в ней нуждается.
Развитие речи, работа с текстом.
Запись ответов на вопросы к тексту.
Учебник: упр. 139, 140; рубрика
«Проверь себя», задание 1, с. 111.
РТ: упр. 85, 86
Произношение ударного гласного звука в корне слова и
его обозначение на письме. Произношение безударного
гласного звука в корне слова и его обозначение на
письме. Различие форм одного и того же слова и
однокоренных слов.
Словарь: формы слова.
Учебник: упр. 141—143. РТ: упр. 87
Особенности проверяемого и проверочного слов (для
правила обозначения буквой безударного гласного
звука). Единообразное написание гласных в корне форм
одного и
того же слова и в однокоренных словах.
Словарь: проверочное и проверяемое слова.
Учебник: упр. 144—146. РТ: упр. 88,90
Изменение формы слова и подбор однокоренных слов с
ударным гласным.
Составление сообщения на тему «Какими способами
41
17.11
42
21.11
43
22.11
44
23.11
45
24.11
46
28.11 обозначающей
безударный гласный
звук в корне слова.
(решение частных
задач)
Правописание слов с
безударным гласным
звуком в корне слова.
(решение частных
задач)
Правописание слов с
безударным
гласным звуком в
корне слова.
(решение частных
задач)
Буквы безударных
гласных корня,
которые надо
запоминать.
Словарный диктант.
(решение частных
задач)
Правописание
словарных слов.
Тест № 8 «Гласные
звуки»
(решение частных
задач)
Представление об
орфограмме.
Проверяемые и
непроверяемые
орфограммы.
(решение частных
задач)
Сочинение по
репродукции
картины С. А.
Тутунова «Зима
пришла. Детство».
(решение частных
задач)
Контрольно
проверочный
можно подобрать проверочное слово для слова с
безударным гласным звуком
в корне». Словарь: одежда.
Учебник: упр. 147—151. РТ: упр. 91, 92
Способы проверки написания буквы, обозначающей
безударный гласный звук в корне слова.
Единообразное написание гласных в корне форм одного
и того же слова и в однокоренных словах.
Учебник: упр. 152—155. РТ: упр. 93
Способы проверки написания буквы, обозначающей
безударный гласный звук в корне слова. Единообразное
написание гласных в корне форм одного и того же слова
и в однокоренных словах. Слова, в которых написание
буквы е проверяется буквой ё.
Словарь: снегирь.
Учебник: упр. 156—160. РТ: упр., 94, 95
Словарные слова. Работа с орфографическим словарём.
Наблюдение над этимологией слов—названий растений и
ягод этих растений.
Словарь: земляника (земляничка),
малина (малинка).
Учебник: упр. 161—165, 168; рубрика «Страничка для
любознательных», с. 106
РТ: упр. 96—98
Распознавание в словах букв, написание которых надо
проверить и запомнить. Наблюдение над использованием
в речи фразеологизмов как выразительных средств языка.
Словарь: молоток.
Учебник: упр. 166, 167, 169, 170.
РТ: упр. 100, 101
Словарь: орфограмма, проверяемая орфограмма,
непроверяемая орфограмма.
Учебник: упр. 171—175; рубрика «Страничка для
любознательных», с. 110 111
РТ: упр. 102,103
Развитие речи: коллективное составление рассказа по
репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла.
Детство».
Учебник: упр. 176, 177.
РТ: упр. 99
РТ: упр. 104
47
29.11
48
30.11
49
01.12
50
05.12
51
06.12
52
07.12
53
08.12 54
12.12
55
13.12
56
14.12
57
15.12
58
19.12
59
20.12
диктант №6 по теме
«Безударные
гласные» (контроль
знаний)
Работа над
ошибками.
Как определить
согласные звуки?
Словарный диктант
(решение
частных задач)
Мягкий согласный
звук [й’] и буква й
(«и краткое»).
(решение
частных задач)
Слова с удвоенными
согласными.
(решение
частных задач)
Развитие речи:
Сочинение по кар
тине и опорным
словам А. С.
Степанова «Лоси».
(решение частных
задач)
Работа над ошибка
ми. Наши проекты
«И в шутку и
всерьёз».
Твёрдые и мягкие
согласные
звуки и буквы для их
обозначения.
(решение частных
задач)
Как обозначить
мягкость согласного
звука на письме?
Тест № 9 «Согласные
звуки»
 (решение частных
задач)
Анализ ошибок в диктантах и сочинениях. Признаки
согласного звука. Смыслоразличительная роль
согласных звуков в слове.
Понятия: согласный звук, буква, обозначающая
согласный звук.
Словарь: мороз (морозный). рубрика «Проверь себя»;
задания 1, 2, с. 128
Учебник: упр. 178182. РТ: упр. 105—108
Слова с буквой й, вошедшие в наш язык из других
языков.
Словарь: урожай (урожайный).
Учебник: упр. 183—187, рубрика «Страничка для
любознательных», с.116. РТ: упр. 109—113
Произношение и написание слов с удвоенными
согласными.
Понятие: удвоенные согласные. Словарь: суббота
(субботний).
Учебник: упр.188—190. РТ: упр. 114—116, 118
Развитие речи: коллективное со
ставление рассказа по репро
дукции картины А. С. Степанова
«Лоси» и опорным словам.
Учебник: упр. 191. РТ: упр. 117
Учебник: рубрика «Наши проекты», с. 119
 Обозначение мягкости согласных звуков на письме
буквами и, е, ё, ю, ь.
Словарь: мягкий и твёрдый согласные звуки; буквы,
обозначающие мягкий согласный звук; буквы,
обозначающие твёрдый согласный
звук; непарный по твёрдостимягкости согласный звук.
Учебник: упр. 192—201. РТ: упр. 119—125
Развитие на основе текстов учебника положительных
качеств личности: скромности, бережливости,
совестливости.
Понятие: мягкий знак (ь) как показатель мягкости
согласного звука.
Учебник: упр. 202—204. РТ: упр. 129—131 60
21.12
61
22.12
62
26.12
63
27.12
64
28.12
65
29.12
III четв
66
16.01
Правописание слов с
мягким знаком (ь) на
конце и в середине
перед согласным.
(освоение нового
материала)
Правописание слов с
мягким знаком (ь) на
конце и в середине
перед согласным.
(решение частных
задач)
Тест № 10 « Мягкий
знак»
Контрольный
диктант  № 7 на тему
«Правописание слов
с мягким знаком (ь)»
(контроль знаний)
Проверочная работа
(стр.128). (контроль
знаний)
 Работа над
ошибками.
(рефлексия
деятельности)
Наши проекты.
Пишем письмо.
Обобщающий урок.
(обобщение и
систематизация
знаний)
Буквосочетания с
шипящими
звуками чк, чн, чт,
щн, нч. (постановка
учебной задачи, поиск
ее решения)
Развитие речи:
Обучающее
изложение
(решение частных
задач)
Перенос слов с мягким знаком в середине слова.
Развитие воссоздающего воображения на основе чтения
поэтических строк А. Пушкина (учебник, упр. 207).
Словарь: коньки, мебель.
Учебник: упр. 205—207, рубрика «Проверь себя»,
задания 5, 6, с. 128.
РТ: упр. 132—135, 137
Развитие речи: работа с текстом.
Составление ответов на вопросы к тексту.
Учебник: упр. 208,
РТ: упр. 136, 138,
Как научились определять орфограммы и правильное
написание слов . Что предпринимаете для того, чтобы
овладеть правописанием орфограмм?
Проверить усвоение темы «Согласные звуки и буквы».
 Учить видеть, анализировать и исправлять ошибки.
Учебник: упр. 209,  РТ: упр. 139
Познакомить с понятием «письмо», правилами его
написания. Учебник: Стр.129.
 Научить использовать полученные знания в
нестандартных условиях.
Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.
Отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с
другими согласными, кроме л.
Словарь: буквосочетания.
Учебник: упр. 1—4. РТ: упр. 1—3
Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК,
ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове;
развивать мышление.
Орфоэпические нормы произношения слов с
сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но).
Словарь: тарелка (тарелочка).
Учебник: упр. 5—8. РТ: упр. 4, 5, 8 67
17.01
68
18.01
69
19.01
70
23.01
71
24.01
72
25.01
73
26.01
Повторение темы
"Твердые и мягкие
согласные"
Промежуточная
диагностика.
(решение частных
задач)
Контрольный
диктант №8 на тему
«Правописание слов
с буквосочетаниями
ЧН, НЧ,ЧК, ЩН,
ЧТ» (контроль знаний)
Закрепление знаний.
Работа над
ошибками. Наши
проекты: «Рифма».
(обобщение и
систематизация
знаний)
Буквосочетания жи
—ши, ча—ща,
чу—щу.
Словарный диктант
№ 5 (решение частных
задач)
Правописание
буквосочетаний
жи—ши, ча—ща, чу
—щу в словах. Тест
№ 11 «Правописание
буквосочетаний с
шипящими звуками»
(решение частных
задач)
Как отличить
звонкие и глухие
согласные
звуки?
(решение частных
задач)
Правописание слов с
парным по глухости
звонкости согласным
на конце слова или
перед согласным.
(решение частных
Обобщить знания о написании мягких и твёрдых
согласных; формировать умение обозначать мягкость
согласных буквами И, Е, Ё, Я, Ю,Ь; развивать навыки
правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ;
учить определять орфограмму в слове; развивать речь,
мышление.
Развитие речи: работа с текстом.
Учебник: упр. 9, 10, рубрика
«Проверь себя», задание 2, с.15. РТ: упр. 6, 7, 9
Проверить навыки написания букв, обозначающих
мягкость согласного звука»
Пособие: стр.190191; КИМы с.50.
Учить определять тему текста, пересказывать
содержание текста с опорой на вопросы плана;
формировать умение устанавливать связь между
предложениями; развивать речь. Развитие мотивов к
исследовательской и творческой деятельности.
Подготовка к презентации проекта «Рифма».
Учебник: рубрика«Наши проекты. Рифма», с.8
Понятие: непарные согласные шипящие звуки.
Словарь: товарищ.
Учебник: упр. 11—14; рубрика «Проверь себя», задание
1, с. 15. РТ: упр. 10, 11
Развитие речи: работа с предложением и текстом
Словарь: щавель,  метель.
Учебник: упр. 15—22; рубрика «Проверь себя», задание
2, с. 15.
РТ: упр. 12  15.
Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и
их обозначение буквами.
Понятия: глухой и звонкий согласные звуки, парные по
глухостизвонкости согласные звуки, непарные по
глухостизвонкости согласные звуки.
Учебник: упр. 24—28. РТ: упр. 17—19
Произношение парного по глухостизвонкости
согласного звука на конце слова, в корне перед
согласным, перед гласным и его обозначение буквой на
письме.
Работа с орфографическим словарём.
Учебник: упр. 29, 30. РТ: упр. 20, 21 74
30.01
75
31.01
76
01.02
77
02.02
78
06.02
79
07.02
задач)
Особенности
проверочного и
проверяемого слов.
(решение частных
задач)
Распознавание
проверяемых и
проверочных слов.
Проверка парных
согласных.
(решение частных
задач)
Проверка парных
согласных в корне
слова. Изложение
повествовательного
текста.
(решение частных
задач)
Правописание
парных звонких и
глухих согласных на
конце слова.
Тест № 12 «Звонкие и
глухие согласные
звуки»
(решение
частных задач)
Правописание
парных звонких и
глухих согласных на
конце слова.
(решение частных
задач)
Правописание слов с
парным по
глухостизвонкости
согласным
на конце слова или
перед согласным.
Изложение
повествовательного
Осознание особенностей проверочного и проверяемого
слов для слов с парным по глухостизвонкости
согласным на конце слова
или перед согласным.
Понятия: проверочное и проверяемое слова.
Учебник: упр. 31—33
Способы проверки написания буквы, обозначающей
парный по глухостизвонкости согласный звук, на конце
слова или перед согласным в корне (кроме сонорного):
изменение формы слова, подбор
однокоренного слова.
Единообразное написание корня в формах одного и того
же слова и в однокоренных словах. Словарь: народ
(народный).
Учебник: упр. 34—37. РТ: упр. 22, 23, 33
Единообразное написание корня в формах одного и того
же слова и в однокоренных словах.
Обогащение словаря учащихся словаминазваниями
животных и качеств человека.
Понятие: орфограмма.
Словарь: вдруг, завод (заводской).
Учебник: упр. 38—40.  РТ: упр. 24
Формирование умений ставить перед собой
орфографическую задачу при написании слов,
определять пути её решения, решать её в со
ответствии с изученным правилом.
Единообразное написание корня в формах одного и того
же слова и в однокоренных словах. Понятие:
орфограмма.
Словарь: завод (заводской).
Учебник: упр. 41—43. РТ: упр. 26, 27
Формирование умений ставить перед собой
орфографическую задачу при написании слов,
определять пути её решения, решать её в со
ответствии с изученным правилом.
Словарь: сапог (сапожки).
Учебник: упр. 44—48.  РТ: упр. 28—31
Формировать умение проверять написание парных
согласных разными способами; учит распознавать парные
звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять
произношение и написание, анализировать, делать
выводы; развивать у учащихся навыки грамотного
письма.
Учебник: Упр.4950
РТ: упр. 3235 80
08.02
81
09.02
82
13.02
83
14.02
84
15.02
85
16.02
текста. (решение
частных задач)
Проверка знаний  по
теме: «Правописание
парных звонких и
глухих согласных на
конце слова».
(контроль знаний)
(упр. 50)
Контрольный
диктант №9 по теме
«Правописание слов
с парными по
глухости согласными
на конце слова и
перед согласными».
(контроль знаний)
Работа над ошибка
ми. Обобщение изу
ченного материала
Словарный диктант
(решение частных
задач)
Правописание слов с
разделительным
мягким знаком.
Тест № 13
«Разделительный
мягкий знак»
(решение частных
задач)
Разделительный
мягкий знак
Обобщение
изученного
материала.
(обобщение
и систематизация
знаний)
Контрольное
списывание.
(контроль знаний)
Обучающее
сочинение "Зимние
забавы".(решение
Формировать умение правильно писать слова с парными
звонкими и глухими согласными на конце слова;
развивать орфографическую зоркость;  способствовать
развитию речи учащихся.
Выполнение грамматикоорфографических заданий к
готовому тексту, затем запись подготовленного
диктанта.
Учебник: рубрика «Проверь себя», задание 1, с. 30
Проверить умения писать слова на изученные
орфограммы. Слова с парными звонкими и глухими
согласными на конце и в середине слова, делать звуко
буквенный анализ слова; развивать орфографическую
зоркость.
Пособие: стр.224225; КИМы с.72
Провести работу над ошибками, допущенными в тексте
диктанта и грамматических заданиях; формировать па
Использование на письме разделительного мягкого знака
(ь). Наблюдение над произношением слов с
разделительным мягким знаком (ь).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах
типа друзья, ручьи. Правило написания разделительного
мягкого знака в словах.
Понятие: разделительный мягкий знак.
Словарь: обезьяна (обезьянка).
Учебник: упр. 51—57. РТ: упр. 3842
Развитие речи: составление устного рассказа по серии
рисунков или восстановление по записи предложений и
текста, запись этого текста.
Учебник: упр. 58—62; рубрика
«Проверь себя», с. 38  РТ: упр. 40, 41 Проверить умение
каллиграфически правильно списывать слова и
предложения без пропусков, замены и искажения букв;
учить делать перенос слов с разделительным мягким
знаком.
Формировать умение связно излагать свои мысли на
письме; способствовать развитию речи и мышления
учащихся; развивать орфографическую зоркость.
Провести работу над ошибками, допущенными в Части речи (42 ч.)
86
20.02
87
21.02
88
22.02
89
23.02
90
27.02
27.0
2
28.0
2
91
28.02
01.0
3
сочинении.
Учебник: упр 63.67. РТ: упр. 44—46
Соотнесение словназваний, вопросов, на которые они
отвечают, с частями речи. Формирование умения
работать с графической информацией.
Понятие: части речи.
Учебник: упр. 68—70.  РТ: упр. 47, 48
Развитие воссоздающего воображения на основе чтения
поэтических строк. Наблюдение над изобразительно
выразительными средствами языка: эпитетами,
сравнениями, олицетворениями.
Словарь: месяц.
Учебник: упр. 71—73. РТ: упр. 49
Расширение представлений о предметах и явлениях
окружающего мира через ознакомление с именами
существительными, обозначающими эти предметы и
явления.
Понятие: имя существительное.
Словарь: январь, февраль.
Учебник: упр. 74—79 . РТ: упр. 50
Одушевлённые имена существительные. Формирование
представлений о профессиях и людях труда.
Понятие: одушевлённые имена существительные.
Учебник: упр. 80—86. РТ: упр. 53
Распределительный словарный диктант.
Развитие речи: составление предложений и текста из
деформированных слов.
Учебник: упр. 8687
РТ: упр. 55, 56
Заглавная буква в именах собственных.
Понятия: собственные и нарицательные имена
существительные.
Словарь: отец. фамилия.
Учебник: упр. 88—91
частных задач)
Проверка знаний по
теме «Правописание
слов с
разделительным
мягким знаком»
(контроль знаний)
Что такое части
речи?
(постановка учебной
задачи,
поиск
ее решения)
Что такое части
речи?
Словарный диктант.
(освоение нового
материала)
Что такое имя
существительное?
(освоение нового
материала)
Одушевлённые и
неодушевлённые
имена
существительные.
(освоение нового
материала)
Собственные и
нарицательные
имена
существительные.
Правописание
собственных имён
существительных.
Собственные и
нарицательные
имена
существительные.
Заглавная буква в
именах, отчествах и
фамилиях людей.
(освоение нового
материала) 92
01.03
02.0
3
06.0
3
07.0
3
09.0
3
09.0
3
93
02.03
94
06.03
95
07.03
96
09.03
97
13.03
98
14.03
Собственные и
нарицательные
имена
существительные.
Заглавная буква в
именах сказочных
героев, в названиях
книг, журналов и
газет. (решение
частных задач)
Заглавная буква в
написаниях кличек
животных. Развитие
речи.
(решение частных
задач)
Заглавная буква в
географических
названиях.
Словарный диктант
№ 6 (решение частных
задач)
Обучающее
изложение.
(решение частных
задач)
Обобщение знаний о
написании слов с
заглавной буквы.
(обобщение
и систематизация
знаний)
Контрольный
диктант № 10 по
теме «Обобщение
знаний  о написании
слов с заглавной
буквы»
(контроль знаний)
Работа над
ошибками.
Единственное и
множественное
число имён
существительных.
(освоение нового
Заглавная буква в именах собственных.
Развитие речи: составление устного рассказа по
репродукции картины.
Формирование чувства гордости за богатырей,
защитников земли Русской, прославленных в
былинах и картинах художников, воспитание
патриотизма.
Учебник: упр. 92—94. РТ: упр. 5758
Развитие познавательного интереса к происхождению
имён и фамилий.
Развитие речи: формулировать ответы на вопросы и
записывать их.
 Развитие речи: составление рассказа о домашнем
животном по личным наблюдениям и вопросам.
Учебник: упр. 99—101.  РТ: упр. 5960
Развитие познавательного интереса к истории названия
своего города (посёлка).
Словарь: город, улица, Россия.
Учебник: упр. 102—103. РТ: упр. 61—62
Формировать умения составлять предложения – ответы
на вопросы, определять главную мысль текста; учить
устанавливать связь слов в предложении; способствовать
развитию речи учащихся; развивать орфографическую
зоркость.
Обобщить знания учащихся об употреблении заглавной
буквы в именах собственных;
Учебник: упр. 95—98; рубрика «Страничка для
любознательных», с. 56.  РТ: упр. 59
Обобщить знания учащихся об употреблении заглавной
буквы в именах собственных; закрепить навыки
правописания изученных орфограмм; развивать речевую
деятельность; отрабатывать правильное произношение.
Формировать умение употреблять в письменной речи
имена собственные. (Работа по индивидуальным
карточкам).
 Единственное и множественное число имён
существительных. Изменение существительных по
числам.
Понятия: единственное и множественное число имён 99
15.03
100
16.03
101
20.03
102
21.03
103
22.03
104
23.03
IIIчет.
03.04
105
материала)
Единственное и
множественное
число имён
существительных.
(освоение нового
материала)
Единственное и
множественное
число имён
существительных.
Словарный диктант
№ 7
(решение частных
задач)
Единственное и
множественное
число имён
существительных.
Тест № 14 «Имя
существительное»
Обучающее
изложение повество
вательного текста
А.Мусатова.
(решение частных
задач)
Проверка знаний
по теме «Имя
существительное»
(контроль знаний)
Диктант № 11 по
теме: «Имя
существительное»
(за 3 четверть)
(контроль знаний)
Работа над
ошибками.
Что такое глагол?
(освоение нового
материала)
Что такое глагол?
существительных.
Учебник: упр. 104—106.  РТ: упр. 63,64
Учебник: упр. 107—112
РТ: упр. 65, 66
Развитие речи: работа с текстом, определение главной
мысли, придумывание основной части сказки.
Словарь: топор.
Учебник: упр. 111—113.  РТ: упр. 6769,72
Единственное и множественное число имён
существительных. Изменение существительных по
числам
Учебник: упр. 114 (с.65)
Обобщение знаний об имени существительном.
Развитие речи: работа с текстом.
Подробное изложение повествовательного текста по
данным вопросам.
Понятие: части речи.
Учебник: упр. 115
Проверить умения распознавать в речи имена
существительные, классифицировать: одушевлённые и
неодушевлённые, собственные и нарицательные.
 Учебник: упр. 114, рубрика «Про
верь себя», с. 67  (ТЕСТ стр. 280281)
Обобщить знания учащихся об имени существительном;
проверить усвоение орфографических навыков на основе
изученных тем.
Пособие: стр.281282. (КИМы с.53)
Провести работу над ошибками, допущенными в тексте
диктанта и грамматических заданиях;
Работа по индивидуальным карточкам. стр.283284
Формирование представлений об обязанностях по дому,
которые могут выполнять мальчики и девочки, на основе
рисунков в учебнике.
Понятие: глагол.
Учебник: упр. 116—119.  РТ: упр. 73, 74
Синтаксическая функция глагола в предложении (чаще (решение частных
задач)
Единственное и
множественное
число глаголов.
Словарный диктант
(освоение нового
материала)
Единственное и
множественное
число глаголов.
Словарный диктант
№ 8 (решение частных
задач)
Правописание
частицы НЕ с
глаголами.
(освоение нового
материала)
Обобщение и
закрепление знаний
по теме «Глагол».
Тест № 15 «Глагол»
(обобщение
и систематизация
знаний)
Что такое текст
повествование?
(решение частных
задач)
Проверка знаний
по теме «Глагол»
(контроль знаний)
Что такое имя
прилагательное?
(освоение нового
материала)
Связь имени
прилагательного с
всего является сказуемым).
Развитие речи: составлять из деформированных слов
предложения и текст; выбирать предложения из текста
на определённую тему.
Учебник: упр. 120—126.  РТ: упр. 7577 Развитие речи:
составление рассказа по репродукции картины А. К.
Саврасова «Грачи прилетели».
Учебник: упр. 127
Единственное и множественное число глаголов.
Изменение глагола по числам.
Понятия: единственное и множественное число
глагола.
Учебник: упр. 128—130.  РТ: упр. 80
Изменение глагола по числам. Работа с орфоэпическим
словарём.
Формирование навыка правильного употребления
глаголов (одеть и надеть) в речи.
Развитие речи: устное составление небольшого рассказа
о том, как дети заботятся о своих младших братьях
(сёстрах).
Учебник: упр. 131—134.  РТ: упр. 79
Развитие речи: составление предложений—
рекомендаций, как не надо вести себя за столом, с
использованием глаголов с частицей не.
Понятие: частица не.
Учебник: упр. 135—137.  РТ: упр. 81
Формирование первоначальных представлений о разборе
глагола как части речи.
Развитие речи: составление текста по опорным словам.
Словарь: обед (обедать).
Учебник: упр. 138—140.  РТ: упр. 8284
Понятие о текстеповествовании (первое представление).
Роль глаголов в текстеповествовании.
Развитие речи: составление письменного ответа на один
из вопросов к заданному тексту.
Словарь: текстповествование.
Учебник: упр. 144—145.  РТ: упр. 8587
Учебник: рубрика «Проверь себя», с. 85.
РТ: упр. 88, 89
Формирование чувства уважения к русскому языку,
гордости за русский язык.
Понятие: имя прилагательное.
Учебник: упр. 148—151.  РТ: упр. 90
Учебник: упр. 152  154; рубрика
«Страничка для любознательных», с. 88.
106
04.04
107
05.04
108
06.04
109
10.04
110
11.04
111
12.04
112
13.04
113
17.04 именем
существительным.
(решение частных
задач)
Прилагательные
близкие и
противоположные по
значению. (решение
частных задач)
Единственное и
множественное
число имён
прилагательных.
(решение частных
задач)
Тест № 16 «Имя
прилагательное»
Что такое текст –
описание?
(решение частных
задач)
Проверка знаний
по теме «Имя
прилагательное»
(контроль знаний)
Общее понятие о
предлоге
(освоение нового
материала)
Раздельное
написание предлогов
со словами.
(освоение нового
материала)
Правописание
предлогов с именами
существительными.
Восстановление
предложений.
Словарный диктант
№ 9(решение частных
задач)
Проверка знаний
по теме «Предлоги»
(контроль знаний)
Контрольный
РТ: упр. 91, 92
Синтаксическая функция имени
прилагательного в предложении.
Учебник: упр. 155—157. РТ: упр. 9496.
Синтаксическая функция имени
прилагательного.
Учебник: Упр.158162  РТ: упр. 93, 98
Познакомить учащихся с понятием текст – описание
его отличительными признаками; развивать речь,
коммуникативные навыки.
Учебник: упр. 163—165.
РТ: упр. 102, 103
Проверить знания по теме «Имя прилагательное»
 Учебник: упр. 169 рубрика «Проверь себя»,
с. 98—99.
ТЕСТ стр.317, КИМы стр.43
РТ: упр. 93, 98
Ознакомление с наиболее употребительными
предлогами. Функция предлогов в предложении.
Употребление предлогов с именами существительными.
Понятие: предлог.
Учебник: упр.183—185.  РТ: упр. 112
Словарь: апрель.
Учебник: упр. 186—188.
РТ: упр. 113
Развитие речи: составление текста—умение
анализировать и корректировать предложения с
нарушенным порядком слов.
Словарь: шёл.
Учебник: упр. 189—191.
РТ: упр. 114, 115
Учебник: рубрика «Проверь себя»,
с. 113.
РТ: упр. 117, 118
Проверить умение писать наиболее употребляемые
114
18.04
115
19.04
116
20.04
117
24.04
118
25.04
119
26.04
120
27.04
121
02.05
122
03.05 123
04.05
124
08.05
125
10.05
126
11.05
127
15.05
диктант  №12 по
теме «Предлог»
(контроль знаний)
Работа над
ошибками. Тест № 17
«Предлоги»
Местоимение как
часть речи:
значение и
употребление в речи
(общее
представление).
(освоение нового
материала)
Местоимение как
часть речи:
значение и
употребление в речи.
Тест № 18
«Местоимение»
(решение частных
задач)
Что такое текст –
рассуждение?
(решение частных
задач)
Проверка знаний
по теме
«Местоимение»
(контроль знаний)
Контрольный
диктант №13 по
теме: «Части речи».
(контроль знаний)
Повторение изученного  (9 час.)
128
16.05
Работа над ошибками.
Проект «В словари —
за частями речи!».
Повторение по теме
"Текст". (обобщение и
систематизация знаний)
предлоги раздельно со словами, навыки правописания
слов на изученные правила.
Подготовка к презентации проекта.
Учебник: рубрика «Наши проекты. Формирование
экологических представлений (бережное отношение к
природе).
Понятие: местоимение.
Учебник: упр. 171—173.
РТ: упр. 105, 109
Способы замены повторяющихся
слов в тексте.
Составление текста из предложений
с нарушенной последовательностью
повествования. Синтаксическая роль
местоимений.
Словарь: платок.
Учебник: упр. 174—179; рубрика
«Проверь себя», с. 99.
РТ: упр. 106109
Структура текстарассуждения. Фор
мирование экологических представ
лений (бережное отношение к при
роде).
Развитие речи: работа с текстом.
Учебник: упр. 180—182
Заменять повторяющиеся в тексте имена
существительные личными местоимениями. Составлять
по рисункам  диалоги.
Проверочная работа.
Учебник: упр. 178, 179. Рубрика «Проверь себя»,
с. 113
РТ: упр. 110. 111
Проверить навыки правописания слов с изученными
орфограммами.
Формировать умения находить и исправлять ошибки;
повторить и закрепить изученный материал.
Работать с текстом, определять тип текста, тему и
главную мысль.
Учебник: упр. 193—194.  РТ: упр.119—122 129
17.05
130
18.05
131
22.05
132
22.05
133
23.05
134
23.05
135
24.05
136
24.05
Оценивать свои достижения при выполнении заданий
«Проверь себя»
Учебник:Упр.195 (с.117)
Развивать умение анализировать и корректировать
предложения с нарушенным порядком слов.
Учебник: упр. 196—202.  РТ: упр.123—126
Оценивать свои достижения при выполнении заданий
«Проверь себя»
Учебник: упр. 203—207.  РТ: упр. 127—130
Повторить изученный материал по теме «Части речи».
Учебник: упр. 208—215.  РТ: упр. 131133
Повторить изученный материал по теме «Звуки и
буквы».
Учебник: упр. 216—219.
РТ: упр. 134
Проверить знания учащихся о правилах правописания.
Упр.220222
Проверить умение грамотно списывать, навык
грамотного каллиграфического письма.
Повторить и закрепить изученный материал;
проверить знания учащихся о правилах правописания.
Обучающее сочинение
по картинке
И.И.Шишкина «Утро в
сосновом бору».
(решение частных задач)
Повторение по теме
"Предложение"
(обобщение и
систематизация знаний)
Повторение по теме
"Слово и его
значение"(обобщение и
систематизация знаний)
Повторение по теме
«Части речи».
(обобщение и
систематизация знаний)
Повторение по теме
«Звуки и буквы».
Словарный диктант.
(обобщение и
систематизация знаний)
Повторение по теме
«Правила
правописания».
(обобщение и
систематизация знаний)
Контрольное
списывание
(контроль знаний)
Обобщение знаний по
курсу русского языка за
2 класс. Итоговый тест
«Повторение»
(обобщение и
систематизация знаний) Рассмотрено                                                                       Согласовано
Утверждаю:
на методобъединении учителей                                    Заместитель директора по УВР
Директор  МКОУ Новомеловатская СОШ
начальных классов
Протасов А.Н.
руководитель МО ___________                                    _____________/ Малеваный И.И./
      Приказ от ____________20____г. №____
/Толстолуцкая С.С./
Протокол  от_____________20____ г. №___
Календарнотематическое планирование
уроков русского языка
в 3 б классе
учитель Каплина Л.П  ., ВКК 20162017 учебный год Тематическое планирование по предмету Русский язык
в 3 б классе
Программа «Школа России»
Учебник В.П.Канакина, В.Г.Горецкий
(4 часа в неделю, 136 час.)
Тема урока
Учебник
№
п/п
Дата
факт
Дата
план
НАША РЕЧЬ И НАШ ЯЗЫК (2 ч)
Язык и речь (2 ч)
Знакомство с учебником
«Русский язык»
(3 класс). Наша речь.
Виды речи.
Для чего нужен язык. Учебник: упр. 5—10, рубрика
Понятие: хорошая речь.
Словарь: праздник, вместе.
Учебник: упр. 1—4.
«Проверь себя», с. 10
Текст. Предложение. Словосочетание (12 ч)
Рабочая
тетрадь
РТ: упр. 1—3
РТ: упр. 4—6
1
2
3
4
01.09
05.09
06.09
07.09
Текст как единица
языка и речи. Типы
текстов.
Текст. Типы текстов.
5
08.09
Предложение.
6
12.09
Виды предложений по
цели высказывания.
7
8
13.09
Виды предложений по
интонации.
14.09
Предложения с
Учебник: упр. 11—13.
РТ: упр. 7—10
Развитие речи: восстановление
деформированного текста;
составление повествовательного
текста.
Понятия: повествование, описание,
рассуждение.  Словарь: орех.
Учебник: упр. 14—16; рубрика
«Проверь себя», задание 1, с. 38.
Развитие речи: составление
предложений из слов, объяснение
незнакомых слов и выражений.
Понятие: предложение.
Учебник: упр. 17—19.
Развитие речи: развитие
интонационных навыков.
Понятия: повествовательные,
вопросительные, побудительные
предложения.
Словарь: овёс.
Учебник: упр. 20—23.
Развитие речи: коллективное
составление небольшого рассказа по
репродукции картины.
Учебник: упр. 24—26
Развитие речи: составление текста
РТ: упр. 11, 12
РТ: упр. 13—18
РТ: упр. 19—21
РТ: упр. 22
РТ: упр. 23, 24 обращением.
Обучающее
изложение.
9
15.09
Главные и
второстепенные члены
предложения.
10
19.09
11
20.09
Простое и сложное
предложения (общее
представление).
Простое и сложное
предложения
12
21.09
Словосочетание (общее
представление).
сообщения по таблице «Виды
предложений», работа с
непунктированным текстом.
Понятия: восклицательные и
невосклицательные предложения.
Учебник: упр. 27—33.
Развитие речи: развитие
интонационных навыков; составление
предложений по рисунку в
соответствии с заданной
коммуникативной задачей.
 Понятия: подлежащее, сказуемое,
второстепенные члены
предложения.
Учебник: упр. 34—39; рубрика
«Проверь себя», задание 4, с. 38.
Словарь: восток (восточный).
Учебник: упр. 40—47, памятка «Как
разобрать предложение по членам»,
с. 144.
Развитие речи: составление текста
сообщения с опорой на схему.
Понятия: простое и сложное
предложения.
Учебник: упр. 48—52.
Развитие речи: составление
предложений по заданной модели.
Понятие: словосочетание.
Словарь: пшеница.
Учебник: упр. 53—56.
Развитие речи: коллективное
составление описательного текста по
репродукции картины В. Д. Поленова
«Золотая осень».
Учебник: упр. 57—63.
Учащиеся должны уметь соблюдать
изученные нормы орфографии и
пунктуации
РТ: упр. 25—29
РТ: упр. 30 32
РТ: упр. 33, 34
РТ: упр. 35—37
РТ: упр. 38—41
13
22.09
14
26.09
15
27.09
Словосочетание.
Коллективное
составление рассказа по
репродукции картины
В. Д. Поленова
«Золотая осень».
Контрольный диктант
№1  по теме
«Предложение».
Слово в языке и речи (18 ч.)
Лексическое значение
слова. Однозначные и
многозначные слова.
Развитие речи: оставление текста
сообщения на основе содержания
схемы в учебнике.
Понятия: однозначные,
многозначные слова, лексическое
значение слова.
РТ: упр. 42—48 16
28.09
Синонимы и антонимы.
17
29.09
18
19
03.10
04.10
20
05.10
Обучающее изложение.
21
06.10
Части речи.
22
10.10
Имя существительное.
Местоимение.
Омонимы. Значение,
использование
омонимов в речи.
Слово и словосочетание. Словарь: ракета.
Фразеологизмы.
Словарь: альбом, альбомный.
Учебник: упр. 64—67.
Работа со «Словарём синонимов» и
«Словарём антонимов» в учебнике.
Понятия: синоним, антоним.
Словарь: погода (погодка).
Учебник: упр. 68—74; рубрика
«Проверь себя», задание 2, с. 71.
Работа со «Словарём омонимов» в
учебнике.
Понятие: омоним.
Словарь: понедельник.
Учебник: упр. 75—77; рубрика
«Проверь себя», задание 3, с. 71.
Учебник: упр. 79—82.
Значения фразеологизмов и их
использование в речи. Работа со
«Словарём фразеологизмов».
Развитие интереса к происхождению
слов, к истории возникновения
фразеологизмов.
Понятия: устойчивое сочетание
слов, фразеологизм.
Учебник: упр. 83—87, рубрика
«Страничка для любознательных»,
с. 51.
Развитие речи: работа с текстом
(тема, главная мысль, подбор
заголовка, выделение частей текста,
составление плана, обсуждение
фрагментов текста).
Понятие: изложение.
Учебник: упр. 88, рубрика «Проверь
себя», задание 1, с. 71.
Развитие речи: составление
предложений и текста по
репродукции картины И. Т. Хруцкого
«Цветы и плоды».
Понятия: части речи, натюрморт.
Учебник: упр. 89—92.
Уточнение знаний об изученных
признаках имени существительного и
местоимения. Понятия: имя
существительное, местоимение,
РТ: упр. 49—56
РТ: упр. 57—62
РТ: упр. 63, 64
РТ: упр. 65—68
РТ: упр. 69, 70
РТ: упр. 71
РТ: упр. 72—74 23
11.10
Имя прилагательное.
24
12.10
Глагол.
25
13.10
Имя числительное
(общее представление).

26
17.10
Однокоренные слова.
27
18.10
Звуки и буквы. Гласные
звуки.
28
19.10
Звуки и буквы.
Согласные звуки.
предлог, собственные и
нарицательные, одушевлённые и
неодушевлённые имена сущест
вительные.
Словарь: трактор (тракторист).
Учебник: упр. 93—97.
Формирование умений видеть красоту
и образность слов русского языка в
пейзажных зарисовках текста.
Развитие речи: составление на основе
творческого воображения сочинения
«О чём могут шептаться осенние
листья?».
Понятия: глагол.
Словарь:.
Учебник: упр. 98—100.
Развитие речи: составление на основе
творческого воображения сочинения
«О чём могут шептаться осенние
листья?» (продолж.).
Понятия: имя прилагательное,
глагол.
Словарь: чёрный.
Учебник: упр. 101—102.
Понятие: имя числительное.
Словарь: восемь, четыре, вторник,
среда.
Учебник: упр. 103—106; рубрика
«Проверь себя», задание 4, с. 71.
Понятия: однокоренные слова,
корень слова.
Словарь: картофель.
Учебник: упр. 107—111; рубрика
«Проверь себя», задание 5, с. 71.
Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне.
Развитие речи: составление текста по
заданному заголовку.
Словарь: овощи, петрушка, горох,
помидор, огурец, огород.
Учебник: упр. 112 —116.
Правописание слов с
буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч,
жи—ши, ча—ща, чу—щу. Звуко—
РТ: упр. 75—76
РТ: упр.77
РТ: упр. 78—80
РТ: упр. 81—84
РТ: упр. 85—89
РТ: упр. 90, 91 РТ: упр. 92 97
буквенный разбор слова.
Учебник: упр. 117—121, памятка 1
«Как сделать звукобуквенный разбор
слова» (с. 143).
Правописание слов с разделительным
мягким знаком (ь). Проверяемая и
непроверяемая орфограмма в слове.
Формирование установки на здоровый
образ жизни (соблюдение правил
дорожного движения при переходе
улицы).
Учебник: упр. 122—127, рубрика
«Проверь себя», задание 6, с. 71.
Вариант 1. Изложение
повествовательного текста по
вопросам или коллективно
составленному плану. Вариант 2.
Сочинение по материалам экскурсии
в парк (лес).
Учебник: упр. 128, 129, рубрика
«Проверь себя», задание 7, с. 71
Работа над ошибками, допущенными в
изложении (сочинении).
Рекомендации к осуществлению
проектной деятельности «Рассказ о
слове».
Учебник: рубрика «Наши проекты»,
с. 72
Выделение значимых частей слова
(корня, приставки, суффикса,
окончания).
Работа со «Словарём однокоренных
слов».
Понятия: корень слова,
однокоренные слова, чередование
(звуков).
Словарь: столица.
Учебник: упр. 130—137.
Понятие: сложные слова.
Учебник: упр. 138—141.
РТ: упр. 98—101
РТ: упр. 102, 103
Обобщение и
закрепление
изученного.
Проект «Рассказ о
слове».
31
25.10
32
26.10
33
27.10
II чет.
Контрольный диктант
№2  по теме «Слово в
языке и речи».
Состав слова (14 ч)
Работа над ошибками.
Что такое корень
слова?
29
20.10
Звонкие и глухие
согласные звуки.
Разделительный мягкий
знак (ь).
30
24.10
Обучающее изложение.
34
07.11
Сложные слова. 35
08.11
Что такое окончание?
Как найти в слове
окончание?
36
09.11
Окончание слова.
37
10.11
Что такое приставка?
Как найти в слове
приставку?
РТ: упр. 104
РТ: упр. 105,
106,107.
РТ: упр. 108
1 1 0 , 111,
Алгоритм определения в слове
окончания.
 Понятие: окончание.
Учебник: упр. 142—145.
Развитие речи: составление
предложений из деформированных
слов, а из предложений текста
Понятие: нулевое окончание (
Словарь: обед, ужин.
). □
Учебник: упр. 146—151.
Приставка как значимая часть слова.
Наиболее употребительные
приставки, их правописание.
Образование слов с помощью
приставки. Алгоритм выделения в
слове приставки.
Понятие: приставка.
Учебник: упр. 1 52—1 56.
Учебник: упр. 157—163.
РТ: упр.  112114
38
39
14.11
15.11
40
16.11
41
17.11
42
43
21.11
22.11
Значение приставки в
слове.
Что такое суффикс?
Как найти в слове
суффикс?
Формирование представлений о
традициях русского народа в
определённых населённых пунктах (о
мастерах г. Твери).
Словарь: суффикс.
Учебник: упр. 164—167.
Наблюдение над правописанием
Значение суффикса в
некоторых суффиксов.
слове. Образование слов
Учебник: упр. 168—172.
с помощью суффиксов.
Сочинение по
Развитие речи: составлять
описательный текст по картине.
репродукции картины
Понятие: основа слова.
А. А. Рылова «В
Учебник: упр. 173—176.
голубом  просторе».
Что такое основа слова. Учебник: упр.  177—179.
РТ: упр. 115, 116
РТ: упр. 1 1 9
РТ: упр. 11 7, 118,
1 2 0 .
РТ:  упр.
121, 122, 124
РТ: упр.
123, 126
Обобщение знаний о
составе слова. Разбор
слова по составу.

Ознакомление со «Словообразова
тельным словарём». Формирование
навыка моделирования слов.
Понятие: словообразовательный
словарь.
Учебник: упр. 180—184.
Проверить навыки правописания слов
с изученными орфограммами, умение
44
23.11
Контрольный диктант
№3  по теме «Состав 45
24.11
слова».
Работа над ошибками.
Обобщение знаний о
составе слова».
46
28.11
47
29.11
Подробное изложение
повествовательного
текста.
Проект «Семья слов».
В каких в значимых
частях слова есть
орфограммы?
Правописание слов с
безударными гласными
в корне.
48
30.11
Правописание слов с
безударными гласными
в корне.
49
01.12
Правописание слов с
безударными гласными
в корне.
50
05.12
Правописание слов с
глухими и звонкими
согласными в корне.
ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТЕЙ СЛОВА (24 ч.)
разбирать слово по составу.
Разбор слова по составу.
Формирование навыка моделирования
слов. Развитие речи: редактирование
предложений с неуместным
употреблением в нём однокоренных
слов.
Словарь: пирог, шоссе.
Учебник: упр. 185—189.
Учебник: упр. 190, 191
Учебник: рубрика «Наши проекты»,
с. 101
Работа с таблицей «Правописание
гласных и согласных в значимых
частях слов».
Уточнение и обобщение знаний о двух
способах проверки слов с
безударными гласными в корне.
Понятие: орфограмма.
Словарь: четверг.
Учебник: упр. 192 196.
Формирование умений ставить перед
собой орфографическую задачу,
определять пути её решения, решать
её в соответствии с изученным
правилом обозначения буквой
безударного гласного звука.
Понятия: проверяемые и
непроверяемые орфограммы.
Словарь: север.
Учебник: упр. 197—200.
Формирование умений
планировать учебные действия при
решении орфографической задачи
обозначения буквой безударного
гласного звука.
Словарь: берег.
Учебник: упр. 201—207
Уточнение и обобщение знаний о двух
способах проверки написания слов с
парным по глухостизвонкости
согласным звуком в корне Словарь:
РТ: упр.
125, 127
РТ: упр.
130—134
РТ: упр.
138, 139
 РТ: упр. 135—137;
140,
141
РТ: упр. 142,147 51
06.12
Правописание слов с
глухими и звонкими
согласными в корне.
52
07.12
Обучающее изложение
По тексту «Клесты».
53
08.12
Правописание слов с
непроизносимым
согласным звуком в
корне.
54
12.12
55
13.12
56
14.12
Правописание слов с
непроизносимым
согласным звуком в
корне.
Правописание слов с
проверяемыми и
непроверяемыми
орфограммами в корне.

Правописание слов с
удвоенными
согласными.
Проверочный диктант.
пороша.
Учебник: упр. 208—214.
Сопоставление правил правописания
безударных гласных в корне и парных
по глухостизвонкости согласных на
конце слов и перед согласным в
корне. Формирование умений
планировать учебные действия при
решении орфографической задачи.
Учебник: упр. 215—222.
Развивать умения передавать
содержание текста по коллективно
составленному плану, писать слова с
изученными орфограммами.
Формирование умений планировать
учебные действия при решении
орфографической задачи обозначения
буквой непроизносимого согласного
звука.
Понятие: непроизносимый согласный
звук.
Словарь: чувство, лестница.
Учебник: упр. 223—226.
Формирование умений планировать
учебные действия при решении
орфографической задачи обозначения
буквой непроизносимого согласного
звука.
Словарь: интересный.
Учебник: упр. 227—231.
Сопоставление правил обозначения
буквами безударного гласного звука,
парного по глухостизвонкости
согласного звука, непроизносимого
согласного звука в корне.
Учебник: упр. 232.235
Сопоставление правил обозначения
буквами безударного гласного звука,
парного по глухостизвонкости
согласного звука, непроизносимого
согласного звука в корне.
Учебник: упр. 236237
РТ: упр. 148—152
РТ: упр. 153155
РТ: упр.  156158
РТ: упр. 159, 160
РТ: упр. 164, 165

file_name: РП по Русск. языку 16-17уч.г..docx

description: 20162017 учебный год

description: 20162017 учебный год

description: 20162017 учебный год

intro:
Рабочая программа учебного предмета русский язык для 1-4 классов в МКОУ Новомеловатская СОШ составлена в соответствии с Требованиями  к результатам  освоения основной образовательной программы начального  общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373),  с учетом основных идей и положений Программы развития универсальных учебных действий для начального общего образования, с соблюдением Санитарно -  эпидемиологических  правил  и  нормативов  СанПиН 2.4.2.2821 – 10.  «Санитарно  -  эпидемиологические   требования  к  условиям   и   организации  обучения  в  общеобразовательных  учреждениях», Приказа Минобрнауки России от 30.08.2013 года № 1015 « Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам- образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.20113 № 30067),на основе:
- Примерной  программы   по учебному  предмету  русский язык М.: Просвещение 2010Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта  «Школа России»  издательства  «Просвещение».
     В состав УМК входит учебник, КИМ и звуковое приложение согласно перечню учебников, утвержденных приказом Минобразования науки РФ, используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения.

title: Рабочая программа по предмету «Русский язык» ( компонент основной образовательной программы НОО; ФГОС НОО) 1-4 класс Срок освоения 4 года


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Троицкая средняя общеобразовательная школа»
Тюльганского района Оренбургской области
Урок музыки «В музее русских народных инструментов»
                                                                              Автор: Тимакина В.Е., учитель
музыки с.Троицкое
2017г.
Тема урока: В музее русских народных инструментов
Цель: расширить знания о музыке русского народа посредством знакомства с русскими
народными инструментами.
Задачи урока:
Образовательные:
  продолжить знакомство учащихся с русскими народными инструментами;
 привить любовь к своей культуре истории
 Развивающие:
 развивать творческие способности на примере импровизации танцевальных движений под
музыку русской пляски и имитации игры на музыкальных инструментах во время
прослушивания русских народных мелодий;
 развивать чувство прекрасного;
 развить память, вокальные певческие навыки при разучивании и исполнении песни
Воспитательные:
 воспитание понимания тесной связи музыки с жизнью;
 воспитывать преемственность  народного творчества с древности до наших дней;
 воспитание уважения и любви к народной музыке, являющейся основой   развития
музыкального искусства.
Тип урока: урок формирования новых знаний
Методы: словесный, наглядный.
Оборудование: запись народных песен, русские  народные инструменты: балалайка,
ложки, бубен, домра, баян, карточки, использование ТСО.
Универсальные учебные действия:
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, постановка и
выполнение целей;
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач,
формирование устойчивого интереса к уроку через взаимосвязь учебных предметов,
разыгрывание песен, использование дидактических игр;
Коммуникативные:  аргументировать свою позицию и координировать её с позициями
других учеников при выработке общего решения, участвовать в коллективном обсуждении;
Личностные: наличие эмоционального отношения к произведениям разного характера,
расширение представлений об опыте человечества, реализация творческого потенциала
через индивидуальные и коллективные упражнения.
Музыкальный материал:
 русская народная песня «Ах, вы сени, мои сени»;
 русская народная песня «Коробейники»;
 русский народный наигрыш «Русский перепляс»;
 русская народная мелодия «Выйду я на улицу»;
 русская народная песня «Светит месяц»;
 русская народная песня «Я на горку шла».
Класс оформлен в виде музейного зала. На подставках стоят русские народные
музыкальные инструменты (баян, балалайка, домра, ложки, треугольник и др.)
Ход урока
1. Организационный момент Вход под мелодию русской народной песни «Ах, вы, сени, мои сени»
Музыкальное приветствие
Учитель: Прозвенел  звоноооооок,
           Начался урооок. Здраааавствуууууйтеееее.
Обучающиеся: (повторяют)
Учитель: Чтобы душе было тепло и спокойно, надо улыбнуться. Я хочу поделиться
улыбкой. Я знаю, что от нее ярче  становится день, а на душе теплее. Порадуйте своей
улыбкой тех, кто с вами рядом. Улыбнитесь друг другу!
Музейный смотритель: Добрый день, уважаемые гости. Мы очень рады, что из всех
достопримечательностей нашей школы вы выбрали наш музей русских народных
инструментов, открытие которого назначено на сегодня. И почётное право быть первыми
посетителями предоставляется вас, дорогие друзья. Но чтобы перерезать нам вот эту
красивую ленточку, мы с вами должны выполнить наши несложные задания.
Проводиться игра «Пальчик о пальчик». Дети выполняют движения под музыку.
Музейный смотритель: Внимание! Внимание! Наступает самый волнительный момент.
Под ваши бурные аплодисменты мы перерезаем ленточку и объявляем об открытии музея.
Звучат фанфар. Разрезается ленточка
2. Целеполагание
Музейный смотритель: Уважаемые посетители! В зале нашего музея нужно
соблюдать тишину, спокойствие и порядок. Свои впечатления вы сможете оставить в конце
нашей встречи в «Книге отзывов».
Уважаемее гости! Сегодня в нашем музее вы познакомитесь с музыкальными
русскими народными инструментами, которые знакомы и близки любому человеку. Узнаем
об истории зарождения этих инструментов.
Звучит русская народная мелодия в исполнении оркестра русских народных
инструментов. На фоне музыки музейный смотритель читает стихотворение.
Музейный смотритель:
Музеев в мире много есть!
И удивительных и странных.
Музей Московского метро,
Алмазный фонд, музей Тюсо –
Тех восковых фигур прекрасных.
А мы создали свой музей,
Чтобы порадовать друзей.
Завлечь сюда людей прекрасных.
Названье дали «Вернисаж».
Смотрите выставку сейчас Музейный смотритель: Дорогие, друзья! Мы предлагаем вам присесть. А мы
начинаем свой рассказ. История нашего музея уходит далеко в прошлое в 1979 год, когда в
нашем селе был организован ансамбль русских народных инструментов «Коробейники»
Слайд № 2 (фото ансамбля)
Музейный  смотритель: Ребята, что вы видите на этой фотографии?
Обучающиеся: музыканты
Музейный смотритель:  Чем занимаются музыканты на фотографии?
Обучающиеся:  Играют на музыкальных инструментах
Музейный смотритель: А кто знает, какие это инструменты?
Обучающиеся:  Балалайка, баян
Музейный смотритель: Какому народу принадлежат эти инструменты
Обучающиеся:  К русскому народу
Музейный смотритель: Молодцы! Так в нашем музее, что мы можем и хотим узнать?
Обучающиеся:  О русских народных инструментах. Как они появились
3. Актуализация новых знаний
Звучит народная песня «Коробейники» в исполнении ансамбля
Музейный смотритель: Участники ансамбля «Коробейники» играли на различных
русских народных инструментах таких как:
 балалайка
Слайд № 3 (фото балалайки)
Звучит русская народная мелодия в исполнении балалайки
Музейный смотритель: Ребята, давайте мы поможем музыкантам и подыграем им на
балалайках.
Дети имитируют игру на балалайках
Музейный смотритель: Мы приглашаем вас в зал струнных щипковых инструментов.
Обратите  внимание на этот экспонат нашего музея  балалайку. Балалайка древний
русский народный инструмент
У нас в гостях житель нашего села Буров А.Н., который нам сейчас исполнит русский
перепляс.
          Звучит «Русский перепляс»
Музейный смотритель: Ребята, как прозвучала музыка, весело или грустно? Быстро или
медленно? Что нам с вами захотелось сделать под эту музыку
Дети: Весело. Быстро. Танцевать.
Музейный смотритель: Молодцы. Вы все верно ответили. Давайте попробуем
станцевать?! Звучит мелодия. Все выполняют танцевальные движения, который показывает
музейный смотритель. После окончания пляски без предварительного сообщения
звучит мелодия в исполнении баяна.
Музейный смотритель: Ребята, слышите, какая прекрасная музыка звучит? А вы узнали,
что за инструмент звучит?
Дети: Баян
Слайд № 4. «Баян»
Музейный смотритель: Правильно, ребята. И я приглашаю вас перейти в следующий зал
нашего музея. Зал баяна.
Ребята подходят к следующему экспонату – баяну
 Музейный смотритель: Эти прекрасную музыку можно сыграть на этом музыкальном
инструменте – баян (обращает внимание детей на экспонат – баян). А кто знает, как нужно
играть на баяне?
Дети: Дети имитируют игру на баяне.
Музейный смотритель: А красивая у нас получилась музыка в исполнении баянистов?
Дети: Не очень красивая.
Музейный смотритель: Может, мы послушаем музыку в исполнении профессиональных
баянистов.
Живое исполнение русской народной мелодии «Выйду я на улицу»
Музейный смотритель: Ребята, вам понравилось?
Дети: Да!
Музейный смотритель: Ребята, давайте поаплодируем исполнителю.
Звучат аплодисменты
Музейный смотритель: Баян появился
Просмотр видеоролика о баяне
Музейный смотритель: Ребята, я приглашаю вас в следующий зал нашего музея.
Музейный смотритель подходит к следующему экспонату   домра. Берёт инструмент
в руки. Домра начинает звучать.
Музейный смотритель: Обратите внимание вот на этот экспонат. Какой красивый голос у
этого инструмента. Ребята, вы согласны?
Дети: Да!
Слайд № 5 «Домра»
Музейный смотритель: Этот инструмент с таким красивым звучанием называется –
домра. Давайте послушаем сообщение, которое приготовила ученица нашего класса. Сообщение о домре.
Просмотр видеоролика ансамбля домристов
Музейный смотритель: Ребята, а если мы сейчас возьмём в руки все эти инструменты и
все вместе начнём играть то, что у нас получится?
Дети: Оркестр (ансамбль).
Музейный смотритель: А хотите сыграть в ансамбле?
Дети: Да!
Музейный смотритель: Но так, как в музее экспонаты трогать нельзя, то мы сейчас
выберем себе инструменты, про которые мы узнаем из карточек.
Работа в группах по карточкам «Кто лишний». Дети выбирают инструменты:
погремушки, ложки, треугольник, бубен, металлофон и др.
Музейный смотритель: Ну, вот, дорогие мои! Наш ансамбль русских народных
инструментов в полном составе и мы можем сыграть любую мелодию.
Звучит русская народная песня «Я на горку шла»
Музейный смотритель: Молодцы, ребята! Здорово у нас получилось! Наша экскурсия, к
сожалению,  подходит к концу. И я хочу обратить внимание на нашу «Книгу отзывов». На
ней изображён кроссворд, который мы сейчас попробуем решить.
IV. Проверка усвоения нового материала
Обучающиеся решают кроссворд
V. Итог урока
Музейный смотритель: Итак, друзья, где мы сегодня с вами побывали?
Что нового мы узнали в нашем музее?
А с какими музыкальными инструментами мы сегодня познакомились?
Звучание, какого инструмента вам больше всего понравилось?
VI. Рефлексия Музейный   смотритель:   Ребята,   какое   настроение   сопровождало   и   какое   впечатление
осталось   у   вас   в   конце   нашей     экскурсии   по   музею   русских   народных   инструментов:
радостное или грустное?
Свои впечатления вы сможете оставить в «Книге отзывов» и прикрепите ваши
смайлики на страницы книги.
Под русскую народную песню «Коробейники» дети прикрепляют смайлики в
«Книгу отзывов».Музейный смотритель комментирует настроение ребят.
 Музейный смотритель: Молодцы, ребята! Я очень рада нашей с вами встречи и
приглашаю ещё не раз посетить наш музей. До свидания! До новых встреч!
Выход из класса под русскую народную мелодию.

file_name: разработка урока.doc

intro: Данная разработка предназначена для изучения и ознакомления обучающихся начальных классов с русскими народными инструментами. Разратотку можно использовать как для проведения урока, так и для проведения внеклассного мероприятия по проедмету "Музыка". В интересной форме - экскурсия по залам музея русских народных инструментов позволит обучающимся посредством занкомства с русским народными инструментами рассширить свои знания о русской народной музыке, самим поучавствовать в исполнении русской музыки, прикоснуться к истории русской народной музыки своего села.разработка урока для обучающихся начальных классов

музыка

group: Дисциплины


extracted_text:
ШКОЛЬНЫЙ ПРОЕКТ   «ИСТОРИЯ РОДНОГО  КРАЯ - В  ИМЕНАХ КЛАССНЫХ
КОЛЛЕКТИВОВ»
Л.А. Алексеева
директор ГУ «Луганская  школа IIII ступеней №3 »,
учитель истории,  учитель –методист, старший учитель.
Цель сообщения-охарактеризовать формы работы школы по приобщению учеников к
истории родного края во внеурочное время.
Вопросы приобщения детей к культуре различных народов поднимались в трудах  А.С.
Макаренко, В.А. Сухомлинского. Основная идея краеведческой деятельности
заключается в формировании у детей системных знаний по истории и культуре родного
края, воспитании чувства любви к своей малой родине, гордости за нее.
В истории  мировой  науки сложилась замечательная традиция – присваивать имена
выдающихся учёных-новаторов, борцов за научно-технический и социальный прогресс
небесным   телам,   горным   системам,   городам.   Это   выражение   вечного   признания
человечества.
В нашей школе сформирована традиция присваивать Имена ученическим коллективам.
Имена, имена, имена...
Наши классы «носят»  не случайно.
Как загадочна школьная страна,
Так и имя - загадка и тайна.
Имена ведь - не просто слова,
А НАМИ воплощенная память.
Каждый ученический коллектив (класс) нашей школыудостаивается  чести носить имя.
Совет школы   решает, какое имя будет носить класс.На торжественной линейке   1
сентября к  флагу  1   класса   прикрепляется лента  с обозначением имени, которое
теперь класс будет носить.
Критериями выбора имени для класса служат- направления деятельности класса.
Приоритетным направлением  стало –краеведческое  и краеведческо-экологическое.
Основанием выбора имени –памятная календарная дата.
направлени
е
краеведческ
ое
год-70-летие
Луганской
задача класса
обоснование
клас
с
8-а
Имя
Лугари
2008

образования
области

7-а
6-а
Искорки
Лучик
5-а
Истоки
4-а
Имени

Шевцовой
Л.
2009   г-год   молодёжи   в
Украине.
2010 г. - в  СНГ был объявлен
годом ветеранов.
2011   год   в   Украине   был
объявлен   годом   образования
годом   и     решения   проблем
ЧАЭС.
2012
образования
организации
Гвардия»
70-летия

подпольной
«Молодая
г.-год

Изучение
истории
создания
области
Развитие
волонтёрской
деятельности   в
микрорайоне.
Изучение
истории школы
Изучение
истории
организации   и
биографии
Л.Шевцовой Краеведческ
о-
экологическ
ое
краеведческ
ое
3-а
Эколята
2013   г.-год   окружающей
среды
2-а
Октябрята
1-а
Акулята
(акулы пера)

  год   военного
2014   г.-
противостояния
ЛНР
вооружённым силам Украины,
в   связи   с   чём   учебный   год
начался 1 октября.
2015
литературы.
г-объявлен
годом
Изучение
экологических
проблем   района
и   организация
экологических
акций
Организация
Школьнойгостин
ной   «У   нас   в
гостях …»
Формирование
журналистских
навыков   и   в
память
о
подвигах
журналистов   в
период   военных
противостояний

Многое предстоит сделать по изучению истории имени.
Этапы изучения имени класса:
1. Побывать в библиотеке школы и найти значение имени ,найти книги о герое, о
историческом событии . Собрать стихи, песни о герое /историческом событии.
2. В отряде может пройти сбор «Имени  будем достойны». Разговор пойдет о том,
как   отряд   выполняет   решение   бороться   за   право   носить   почетное   имя,   что
сделано , каковы планы на будущее( например,  собрать  библиотечку , провести
конкурс   сочинений   ,   урок   мужества   или   урок   краеведения,   организовать
экскурсию).
3. Собранные   материалы   ребята   оформляют   в   альбом   или   размещают   в
специальном уголке.
4. Сформировать     традиции   :отмечать   день   рождения   героя   и   день,   когда
коллективу было присвоено  его имя, проводить линейку памяти .
5. Проводить   РИТУАЛ   «ПОВЕРКА   ГЕРОЕВ»,   как     символ   коллективной   памяти   и
глубокой благодарности людям, павшим в боях за освобождение нашей Родины,
за мир и счастье на Земле. Этот ритуал может быть элементом  сбора, линейки,
митинга. «Поверка героев» может проводиться в День Победы (9 мая), в День
юного   героя   -   антифашиста   (8   февраля),   в   День   защитника   Отечества   (23
февраля), в День Республики (12 мая), в день народного единства (4 ноября) и
других знаменательных  дат. На  поверке чтят  память  героев, известных  всем
участникам торжества. В программу ритуала входят: сообщение фамилии, имени
героя и краткий рассказ о его подвиге; возложение цветов или Гирлянд славы к
портретам, памятникам, обелискам; склонение знамени, минута молчания.
На примере героя дети учатся патриотизму!
У каждого народа есть свои  заветные имена, которые никогда не забываются.
Чем дальше –тем ярче и светлее становится в памяти потомков святой образ
народных героев, они, как звёзды на небосклоне, освещают исторический путь
нашего народа,являя собой образец служения своему Отечеству и народу.

file_name: проект-это имя (3).docx

intro:
Описание формы работы школы по приобщению учеников к истории родного края во внеурочное время.Основная идея краеведческой деятельности  заключается в формировании у детей системных знаний по истории и культуре родного края, воспитании чувства любви к своей малой родине, гордости за нее.
В истории мировой науки сложилась замечательная традиция – присваивать имена выдающихся учёных-новаторов, борцов за научно-технический и социальный прогресс небесным телам, горным системам, городам. Это выражение вечного признания человечества.
В нашей школе сформирована традиция присваивать Имена ученическим коллективам.