extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
 « Беловская средняя общеобразовательная школа им. С.М. Остащенко
Белгородского района Белгородской области»
Работу выполнили:
учащиеся  3а класса
                                                                                Кудинова Полина и
                                                                                Сылка Валерия
Научный   руководитель:
учитель начальных классов
Семернина Валентина
Александровна Содержание.
I. Введение  ………………………………………………………………2стр.
II. Основная часть.
     2.1 Обзор
литературы………………………………………………………………..3  стр.
     2.2 Исследовательская часть  работы ……………………………….45стр
     2.3  Результаты исследований………………………………………... 5 стр.
III. Заключение…………………………………………………………….6 стр.
 Список используемой
литературы…………………………………………………………………7 стр.
Приложения………………………………………………………………...8 стр.
2 Введение.
 «Мы в ответе за тех, кого приручили»
де СентЭкзюпери
               1. Выбор темы исследования
Человек начал приручать животных очень давно.Учёные исследовали
первобытные рисунки, проводили многочисленные раскопки и пришли к выводу,
что приручение диких животных и превращение их в
домашних началось миллионы лет тому назад. В процессе приручения и
одомашнивания человек вывел много разнообразных пород животных.
     У знакомых мы увидели джунгарского хомяка. У нас появилось желание
приобрести для своего класса маленького хомячка, вырастить его и наблюдать за
повадками любимца.( Приложение №1)
2. Цель исследования
     Мы очень заинтересовались диким животным и у нас возник вопрос: «Как в
домашних условиях можно вырастить и приручить хомячка?» Наши исследования
и наблюдения заключались в определении роста, веса, процесса кормления,
адаптации жизни в клетке, продолжительности жизни и приручения животного к
человеку.
Цель: выявить повадки дикого животного в неволе;
3. Задачи исследования
1 получить информацию о данном животном;
2 доказать, что джунгарский  хомячок может жить в неволе (клетке);
3 выяснить, поддается ли хомячок дрессировке;
4 узнать как кормить и ухаживать за любимцем класса.
4. Объект, предмет и база исследования
3 Объект исследования: джунгарский хомячок Фомка.
Предмет исследования: процесс ухода и питания – основа жизни хомячка.
Участники исследования: учащиеся 3 класса
           5. Гипотеза исследования
   Предположим, что джунгарский хомячок  может жить в клетке и способен
подарить окружающим незабываемые минуты общения.
6. Методы исследования
Наблюдение, сбор информации из дополнительной литературы, Интернета,
эксперимент.
II.Основная часть.
    Джунгарские хомячки  относятся к семейству карликовых хомячков.
Маленькие плюшевые зверьки, почти никогда не кусаются. Однако более
независимы, чем сирийские хомячки. На вид джунгарский хомячок стандартного
окраса  серый, без желтокоричневого оттенка, с темной, отчетливой полосочкой
на спинке и ярковыраженным ромбиком на лбу.
   Содержание джунгарика предполагает клетку с частыми прутьями (расстояние
57мм) или пластиковый террариум, площадью 50*30 см и наличие колеса,
диаметром 1416 см со сплошной беговой поверхностью (Приложение №2).
Продолжительность жизни джунгарских хомячков в среднем около двух лет.
      Поставив перед собой вопрос и получив соответствующую информацию из
Интернета и дополнительной литературы, мы проводили исследования с
джунгарским хомячком.  Нам очень хотелось ещё узнать сможет ли хомячок
 реагировать на голос человека и сможем ли мы приучить его выполнять не
сложные команды..
     Хомячка мы купили в « Зоомагазине» в возрасте 2 месяца. Назвали его Фомка.
Он был совсем маленький 5 см, весил 30 граммов. Хвостик коротенький, усики
белые длинные, похож был на волшебный полосатый чудо – комочек. Поместили
его в специальную клетку, дали корм. Сразу есть хомячок не стал, огляделся по
сторонам, залез в домик и так потешно выглядывал из окошка (Приложение
4 №3).Смотрим, он  тащит туда  нарезанную бумагу и старается в ней зарыться
(видно пытается создать гнездышко как в естественных условиях).
       Сейчас Фомке  уже 6 месяцев. За это время он вырос на 1 сантиметр,
поправился на 15 граммов.
    В энциклопедии мы прочитали, что хомяки– очень чистоплотные животные.
Они постоянно ухаживают за собой. Мы это исследовали на своём любимце. В
миску наливали воды. Он аккуратно окунает лапки и умывается. Подойдёт,
попьёт и начинает браться за дело. Как будто в ладони набирает воды, а потом
трёт лапками по голове, за ушами, носик почистит, усики. А как потешно он
скатывается с горки! (Приложение№4)
    Хомяк– всеядное существо, он может употреблять в пищу практически всё. В
этом мы убедились сами. Фомка любит полакомиться яблоком, сыром, с
удовольствием ест хлеб, овощи, фрукты, очень любит печенье.
     Мы читали, что, кормить хомяка можно и нужно, помимо зерновой смеси, еще
и сочными кормами: зеленью, фруктами, овощами. Однако делать это следует
очень осторожно. Хомяку можно давать свеклу, огурцы, морковь, тыкву, кабачки,
зерна кукурузы. Из фруктов разрешены абрикосы, персики, яблоки, груши,
бананы. Угощать хомяка этими лакомствами нужно понемногу.
   Кормить хомяка запрещается капустой, картофелем, луком, чесноком. Нельзя
давать ему цитрусовых, киви. Все эти овощи и фрукты способны вызывать
серьезные нарушения в работе пищеварительной системы зверька.
   Из зелени хомяку можно предложить петрушку, укроп, листовой салат,
сельдерей – в небольших количествах. В качестве лакомства можно дать хомяку
листья одуванчика, клевера, однако они должны быть собраны вдали от дорог и
перед кормлением хомяка тщательно вымыты.
    Хомячки нуждаются в животных белках, потому можно кормить хомяков
белковой пищей животного происхождения. Для обеспечения хомяка
достаточным количеством белков 12 раза в неделю можно давать питомцу
кусочек отварного нежирного мяса, предпочтительнее курятина, немного творога
или вареного яйца. Хомяки могут есть и специальных кормовых насекомых (ими
обычно кормят аквариумных рыбок и черепах)..
    Всегда старается пищу взять в передние лапки, зажмёт и грызет, а сам по
сторонам смотрит. Не смотря на то, что Фомке 6 месяцев у него достаточно
5 мощные зубы. Может перегрызть твёрдые материалы. У хомячков передние зубы
продолжают расти на протяжении всей жизни, и наш зверёк любит грызть твёрдые
предметы, чтобы зубы стереть. Зубки у него острые.
    Сколько проживёт наш Фомка, это ещё загадка. Продолжительность жизни
хомячка 2 – 4 года.
     Мы читали, что хомяки обладают хорошей сообразительностью и легко
поддаются дрессировке. Дрессировка, это очень увлекательное и весёлое занятие
для питомца и для его хозяина. Мы старались как можно чаще разговаривать с
Фомкой, чтобы он привык к нашим голосам. Старались разговаривать с ним
ласково. Понимает. Прикрикнем, притаится, затем медленно вылезает и начинает
свою вину заглаживать. Подойдём к клетке, встанет на задние лапки, носик
старается просунуть и тычет между прутьями клетки. Нельзя делать резких
движений руками: хомячок может сильно испугаться. Сначала положили в клетку
немного самого любимого  корма и, когда зверек вышел из домика, не нужно
убирать свою руку, чтобы он смог обнюхать ее. Через дватри дня он перестал
бояться рук, и тогда мы попробовали покормить его с руки. (Приложение
№5).Когда зверек будет спокойно есть с руки, можно попробовать осторожно
погладить его по спинке одним пальцем. В клетке у него есть колесо. Старались
постоянно ему показывать, что колесо вращается. Долго не мог понять. А теперь
любимое место для отдыха.
    Из беседы друг с другом, мы поняли, что многие  ребята боятся хомяков. А
Фомка наш  хороший друг. Когда нам становится скучно или нет настроения, мы
разговариваем с ним или наблюдаем, а он как будто нас понимает. Притаится,
слушает, мордочкой тычет и сразу нам становится веселее. Когда мы шумим,
Фомка прячется и долго не выходит из своего укрытия.
III.Заключение.
      Из своих исследований мы сделали выводы:
достоинства джунгарского хомячка:
 производит впечатление пушистого увальня,
 добродушен, не кусается
 легко поддается дрессировке,
 не привередлив в пище,
сложности:
6  может быть чрезвычайно шустрым и активным,
 сбежав из клетки, быстро дичает.
   Считаем, что за это время нам удалось адаптировать хомячка в  условиях
класса и приручить его к себе, понять, что ему больше всего нравится, как лучше
ухаживать за ним, чтобы Фомке комфортнее жилось. Но остаётся загадкой
продолжительность жизни хомяка.    Будем продолжать исследования со своим
любимцем, и делать выводы.(Приложение №6)
Гипотеза, выдвинутая нами в начале исследования – подтвердилась, джунгарский
хомячок  может жить в клетке и способен подарить окружающим незабываемые
минуты общения.
Список используемой литературы.
Ресурсы удаленного доступа:
1
2
3
http://hamster.ru;
http://www.wonderfulgirl.ru/chomyaki;
http://zooclub.ru.
7 Приложения
Приложение №1
8 Приложение №2
Приложение №3
9 Приложение №4
Приложение №5
10 Приложение №6
11

file_name: Наш друг - джунгарский хомячок. (Исследовательская работа, 2014г.).docx

description:
Приложения
Приложение №1
8

description:
Приложение №2
Приложение №3
9

description:
Приложение №4
Приложение №5
10

description:
Приложение №6
11

intro:
«Как в домашних условиях можно вырастить и приручить хомячка?» Наши исследования и наблюдения заключались в определении роста, веса, процесса кормления, адаптации жизни в клетке, продолжительности жизни и приручения животного к человеку.
    Джунгарские хомячки - относятся к семейству карликовых хомячков. Маленькие плюшевые зверьки, почти никогда не кусаются. Однако более независимы, чем сирийские хомячки.

title: Исследовательская работа "Наш друг - джунгарский хомячок"(2 класс)


extracted_text:
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:
– Федерального  закона от 29 декабря 2012 г. № 273ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
–     Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего
образования,   утверждённого   приказом   Министерства   образования   и   науки   РФ   от
06.10.2009 №373 (с дополнениями и  изменениями);
–   Федерального   перечня   учебников,   рекомендованных   (допущенных)   Министерством
образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в текущем учебном
году;
–  Образовательной программы МОУ Большенагаткинская  СОШ;
– Учебного плана МОУ Большенагаткинская  СОШ;
– Гигиенических требований к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях
СанПиН 2.4.2.282110 от 29 декабря 2010 года № 189;
  авторской программы  Н.Ю.Горячевой, С.В.Ларькиной, Е.В.Насоновской (Программы
общеобразовательных учреждений: Начальная школа: 1–4 классы.  Учебнометодический
комплект   «Планета   знаний»:   английский   язык,   музыка,   изобразительное   искусство,
технология, физическая культура : [сборник]. — М.: АСТ : Астрель, 2011).
В   курсе   иностранного   языка   можно   выделить   следующие   содержательные   линии:
коммуникативные   умения   в   основных   видах   речевой   деятельности:   аудировании,
говорении,   чтении   и   письме;   языковые   средства   и   навыки   пользования   ими;
социокультурная   осведомлённость;   общеучебные   и   специальные   учебные   умения.
Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные
умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном
этапе   обучения.   Формирование   коммуникативных   умений   предполагает   овладение
языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной
и   письменной   форме.   Таким   образом,   языковые   навыки   представляют   собой   часть
названных   сложных   коммуникативных   умений.   Формирование   коммуникативной
компетенции   также  неразрывно связано  с социокультурной   осведомлённостью  младших
школьников.
Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие
одной   из   них   нарушает   единство   учебного   предмета   “Иностранный   язык”.   Обучение
перечисленным   видам   речевой   деятельности   происходит   во   взаимосвязи.   Однако
наблюдается   некоторое   устное   опережение,   вызванное   объективными   причинами:
овладение   письменными   формами   общения   (чтением   и   письмом),   связанное   с
необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит медленнее,
чем устными (аудированием и говорением). Поэтому темпы овладения разными видами
речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.
                                             Общая характеристика предмета
Иностранный   язык   —   один   из   важных   и   относительно   новых   предметов   в   системе
подготовки   современного   младшего   школьника   в   условиях   поликультурного   и
полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число
предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника,
способствует   его   общему   речевому   развитию,   расширению   кругозора   и   воспитанию.
Предмет   «Английский   язык»   способствует   формированию   представлений   ученика   о
диалоге культур, осознанию им себя как носителя культуры и духовных ценностей своего
народа,   национальной   идентичности,   гражданственности,   норм   морали   и   речевого
поведения.   При   изучении   английского   языка   в   начальной   школе   стимулируется   общее
речевое   развитие   младших   школьников;   развивается   их   коммуникативная   культура;
формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания,
знакомства с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное
отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.
Цели и задачи курса.
Интегративной   целью   обучения   иностранному   языку   в   начальных   классах   является
формирование   элементарной   коммуникативной   компетенции   младшего   школьника   на
доступном   для   него   уровне   в   основных   видах   речевой   деятельности:   аудировании,
говорении, чтении и письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как
способность   и   готовность   младшего   школьника   осуществлять   межличностное   и
межкультурное   общение   с   носителями   изучаемого   иностранного   языка   в   устной   и
письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных
для младшего школьника. Изучение иностранного языка в начальной школе направлено на
достижение следующих целей:
   формирование   умения   общаться   на   иностранном   языке   на   элементарном   уровне   с
учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование
и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
 приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка:
знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским
фольклором   и   доступными   образцами   художественной   литературы;   воспитание
дружелюбного отношения к представителям других стран;
   развитие   речевых,   интеллектуальных   и   познавательных   способностей   младших
школьников,   а   также   их   общеучебных   умений;   развитие   мотивации   к   дальнейшему
овладению иностранным языком;
 воспитание  и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного
языка.
Описание места предмета в учебном плане
Программа по английскому языку составлена с учётом общих целей изучения курса,
определённых   Федеральным   государственным   общеобразовательным   стандартом
содержания   начального   образования   II   поколения   и   отражённых   в   его   примерной
(базисной) программе курса английского языка. На изучение предмета «Английский язык»
отводится 2 часа в неделю. Рабочая программа ориентирована на 68 часов (2ч. в неделю).
Количество часов на изучение предмета
Четверть
I
II
III
IV
Колво
недель
8
8
10
8
Количество часов
16
16
20
16
Итого: 68 ч.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие
младших   школьников:   развивается   их   коммуникативная   культура;   формируются   ценностные
ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и
обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного
фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других
стран и их культуре.
2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Личностные, метапредметные результаты
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
•   внутренняя   позиция   школьника   на   уровне   положительного   отношения   к   учебной
деятельности,   принятие   образа   «хорошего»   ученика   как   ученика,   обладающего
познавательной активностью, инициативностью;
•   стремление   к   соблюдению   языковых   норм   как   условию   взаимопонимания
собеседников;
• понимание сопричастности к языку своего народа (я  носитель языка);
• уважение к семье, культуре своего народа и народов других стран;
• ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других
людей, умение находить общие нравственные категории в культуре разных народов;
• осознание предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств;
• восприятие английского языка как главной части культуры англоговорящих народов.
Учащиеся получат возможность для формирования:
• осознания языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между
людьми;
• положительной мотивации и познавательного интереса к учению английского языка,
активной позиции учащегося при изучении нового материала; внимания к особенностям
произношения и написания слов;
•   адекватного   восприятия   оценки   собственной   деятельности   одноклассниками,
учителем, способности к адекватной самооценке.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
•   самостоятельно   организовывать   своё   рабочее   место   в   соответствии   с   целью
выполнения заданий;
• определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои
действия с поставленной целью;
• следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам;
• намечать план действий при работе в паре, составлять простой план действий при
написании творческой работы, создании проектов;
• использовать изученные способы и приёмы действий при решении языковых задач;
• оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими
заданиями или на основе различных образцов и критериев (под руководством учителя);
• осуществлять само  и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с
заданным эталоном;
• вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, находить и исправлять
ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти;
• адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий.
Учащиеся получат возможность научиться:
• самостоятельно определять цель учебной деятельности, соотносить свои действия с
поставленной целью;
• осознавать цели и задачи изучения курса, раздела;
• планировать свои действия для реализации задач урока в групповой и парной работе;
• осознавать способы и приёмы действий при решении языковых задач;
• оценивать собственную успешность в обучении английскому языку.
Познавательные
Учащиеся научатся: • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в
справочниках, словарях, таблицах), пользоваться англорусским словарём;
• выделять существенную информацию из читаемых текстов;
• свободно ориентироваться в учебнике, используя информацию форзацев, оглавления,
справочного бюро;
•  находить,  анализировать,  сравнивать,  характеризовать  единицы  языка:   звуки,   части
слова, части речи;
• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений).
Учащиеся получат возможность научиться:
• осуществлять поиск необходимой информации в рамках проектной деятельности (в
справочниках, словарях, таблицах, детских энциклопедиях);
•   ориентироваться   в   учебнике:   определять,   прогнозировать,   что   будет   освоено   при
изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий
под определённую задачу;
• сравнивать языковые явления русского и английского языков на уровне отдельных
звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
• преобразовывать словесную информацию в условные модели и наоборот;
•   находить,   анализировать,   сравнивать,   характеризовать   единицы   языка:   части   речи;
виды предложений;
• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
•   соблюдать   элементарные   нормы   речевого   этикета,   принятые   в   странах   изучаемого
языка;
• понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
•   читать   вслух   и   про   себя   тексты   учебников,   понимать   смысл   небольших   простых
сообщений; основное содержание несложных рассказов;
• составлять небольшие монологические высказывания: о себе, своём друге, своей семье,
о   будущей   профессии,   о   погоде,   покупках   (еда,   одежда,   игрушки),   дне   рождения,
прошедших   выходных   и   планах   на   каникулы;   описание   предмета,   картинки;   описание
своего   дома   (квартиры),   персонажей   прочитанной   сказки   с   опорой   на   картинку,   быть
терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
• договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, в группе;
• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми
для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Учащиеся получат возможность научиться:
•   участвовать   в   диалоге   этикетного   характера   (уметь   приветствовать   и   отвечать   на
приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, извиниться), диалогерасспросе
(уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда? с чем? почему? сколько?), диалоге
побуждении к действию (уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ её
выполнить,   используя   побудительные   предложения),   в   диалоге   о   прочитанном   или
прослушанном произведении детского фольклора;
• соблюдать при общении с носителями английского языка нормы речевого этикета и
правила устного общения (умения слушать, точно реагировать на реплики) при диалоговой
форме общения;
• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми
для реализации проектной деятельности;
• предъявлять результаты проектной работы, в том числе с помощью ИКТ.
3.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Предметное   содержание   устной   и   письменной   речи
соответствует
образовательным и воспитательным целям, учитывает интересы младших школьников, их
возрастные особенности и включает в себя следующие темы:
  Давайте   познакомимся!   Немного   о   себе.  Здравствуй,   Волшебная   страна
английского   языка!   Привет!   Давай   поздороваемся   и   познакомимся.   Пока!   Давай
попрощаемся. Отгадай, кто это. Как твои дела? У меня всё хорошо, а у тебя? У тебя всё
хорошо? – Да. / Нет. Это ВинниПух. Это собака? – Да. / Нет. У меня есть…Возьми ручку,
пожалуйста. У тебя есть…? Как тебя зовут? – Меня зовут… Игрушки. 2 кошки и… Я из
Америки. Я умею…Ты умеешь…? – Да. Ты видишь…? – Нет. Сколько тебе лет? – Мне 7. Я
люблю мороженое. Пирожное, пожалуйста! Яученик. Он студент. Она ученица? –Да. /
Нет.
Моя семья и я. У меня есть семья. Это моя семья. Её зовут Снежная Королева. У

Энн и Тома есть бабушка и дедушка. А у ВинниПуха есть бабушка и дедушка? У котёнка
нет родителей. Я люблю кататься на велосипеде. А ты? Утром. Что ты ешь на завтрак?
Мой друг.  Это мой друг. ВинниПух и его друг Кролик. Что делает мой друг по
утрам. После обеда. Когда ты делаешь домашние задания? Когда ты ходишь на прогулку?
Вечером. Мы ужинаем в 7 часов. Я ложусь спать в 9 часов.
Повторение.Round  up.   В   волшебной   стране.   Прогулки   по   волшебной   стране.
Прощальный ужин. Давайте поиграем.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В русле говорения. Участие в диалоге и ситуациях повседневного общения, а также в
связи   с   прочитанным   или   прослушанным   произведением   детского   фольклора;   диалог
этикетного характера — уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться,
представиться, попрощаться, извиниться; диалограсспрос — уметь задавать вопросы (кто?
что? когда? где? куда? с чем? почему? сколько?); диалогпобуждение к действию — уметь
обратиться   с   просьбой   и   выразить   готовность   или   отказ   её   выполнить,   используя
побудительные предложения. Объём диалогического высказывания — 4–5 реплик с каждой
стороны.
Монологическая форма: соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в
стране изучаемого языка. Составление небольших монологических высказываний: рассказ о
себе, своём друге, своей семье, о будущей профессии, о погоде, покупках (еда, одежда,
игрушки), дне рождения, прошедших выходных и планах на каникулы; описание предмета,
картинки; описание своего дома (квартиры), персонажей прочитанной сказки с опорой на
картинку.
Обучение говорению строится с ориентацией на стандартные ситуации общения. При
этом основное внимание уделяется формированию у учащихся представлений о речевой
вежливости   на   английском   языке   и   желания   быть   вежливым   при   общении   с   другими
людьми, а также оказанию помощи детям в преодолении речевой застенчивости и развитию
у них коммуникабельности.
В русле аудирования. Воспринимать на слух и понимать: речь учителя и одноклассников
в   процессе   общения   на   уроке;   небольшие   простые   сообщения;   основное   содержание
несложных рассказов (с опорой на иллюстрацию). Время звучания текста для аудирования
— до 1–2 минут. В русле чтения. Читать: вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном
языковом материале; соблюдать правильное ударение в словах, фразах, интонации в целом;
понимать тексты, содержащие только изученный материал. Объём текстов — примерно 100
слов   (без   учёта   артиклей).   Обучение   технике   чтения   включает:   повторение   алфавита;
отработку (формирование) элементарных знаний о соотнесении английских звуков и их
буквенного   представления   на   письме   (чтение   отдельных   слов   и   предложений);
формирование зрительнослуховых образов этикетных реплик, односложных и двусложных
предложений,   учебных   рифмовок;   отработку   (формирование)   навыков   запоминания
буквенного  представления  ключевых   тематических   слов   и  словосочетаний,  входящих   в
коммуникативноречевой   репертуар   учебного   общения;   тренировку   (формирование)
навыков интонационного оформления письменных и устных диалогических тематических
реплик,   монологических   высказываний   (с   опорой   на   текст   или   картинку   или   без);
формирование умений пользования англорусским словарём.
В   русле   письма.   Владеть   навыками   списывания   текста;   вписывание   в   текст   и
выписывание   из   него   слов,   словосочетаний.   Повторение   и   ознакомление   с   новыми
основными орфограммами слов английского языка, усвоенных в устной речи и при чтении
учебных   текстов.   Выполнение   письменных   лексикограмматических   упражнений.
Самостоятельное составление предложений по теме. Составление рассказа о друге, его
семье, его доме. Написание личного письма своему другу, поздравительных открыток.
Языковые знания и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография.
Повторение   изученных   во   2%м   классе   звукобуквенных   соответствий,   знаков
транскрипции   и   основных   правил   чтения   и   орфографии.   Написание   наиболее
употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков
и   звукосочетаний   английского   языка.   Соблюдение   норм   произношения:   долготы   и
краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или  слова,
отсутствие   смягчения   согласных   перед   гласными.   Дифтонги.   Ударение   в   слове,   фразе.
Отсутствие   ударения   на   служебных   словах   (артиклях,   союзах,   предлогах).   Членение
предложений на смысловые группы. Формирование слухопроизносительных и ритмико
интонационных навыков для оформления речи в изучаемых ситуациях общения в диалогах
и монологах.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в
пределах тематики 3 класса, в объёме 300 лексикограмматических единиц, из них 200 —
для продуктивного усвоения, устойчивые сочетания, оценочная лексика и репликиклише
как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.
Лексика первой группы— существительные, непосредственно связанные с персонажами
учебника   и   отражающие   понятия,   относящиеся   к   «миру   предметов»,   «миру   природы»
(живой и неживой).
Лексика второй группы — существительные, глаголы, числительные, прилагательные и
т.д.   Их   основная   функция   —   обеспечение   речевого   репертуара   общения   учащихся   в
простейших   ситуациях   по   изучаемым   темам.   К   ним   относятся,   в   частности,   группа
неправильных   глаголов,   форму   прошедшего   времени   которых   учащиеся   изучают,
запоминают и употребляют в речи.
Третья   группа   лексики   —   это   те   лексические   единицы,   которые   учащиеся   могут
составить   самостоятельно,   следуя   правилам   словообразования.   Например,   форма
прошедшего времени правильных глаголов (play–played) или образование прилагательных
путём прибавления суффикса –у к существительным (rain–rainy), а также путём сложения:
bed+ room = bedroom. Грамматическая   сторона   речи.
  Основные   коммуникативные   типы   предложений:
повествовательное,   вопросительное,   побудительное.   Общий   и   специальный   вопросы.
Вопросительные слова: what, who, when, where, with, whom, how many, why, how. Порядок
слов   в   предложении.   Утвердительные   и   отрицательные   предложения.   Предложения   с
простым глагольным сказуемым (She speaks English.), составным именным (My house is
large.)   и   составным   глагольным   (I  want  to  be  a  doctor.)   сказуемым.   Побудительные
предложения   в   утвердительной   форме   (Help   me,   please.   Let's   go…)   Простые
распространённые   предложения.   Предложения   с   однородными   членами.   Безличные
предложения (It's rainy today.). Сложноподчинённые  предложения  (When it's sunny I put
on…)
Глаголы в Present Simple,  Present Continuous, Past Simple. Конструкция to be going to…
Неопределённая   форма   глагола   и   форма   Participle   I.   Притяжательный   падеж
существительных. Существительные в единственном и множественном числе (образованные
по правилу, а также исключения) с неопределённым, определённым и нулевым артиклем.
Прилагательные   в   положительной   степени.   Личные   местоимения.   Порядковые
числительные до 100. Наиболее употребительные предлоги времени и места.
Наречия much/many/a lot (of). Указательные местоимения  this–these, that–those.
Конструкция there was/there were.
4.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
1.
Тема разделов
Давайте познакомимся!
Немного о себе.
Количество
часов
16 ч.
2.
Моя семья и я.
3.
Мой друг.
16 ч.
16 ч.
4.
Повторение.Round up
20 ч.
Планируемый предметный результат
Обучающийся научится основным
буквосочетаниям, буквам, звуки
изучаемого языка; основным правилам
чтения и орфографии изучаемого языка;
участвовать в элементарном этикетном
диалоге (знакомство, поздравление,
благодарность, приветствие)
Обучающийся научится особенностям
интонации основных типов
предложений, кратко рассказывать о
себе, своей семье;
Обучающийся научится читать про себя,
понимать основное содержание
небольших текстов, доступных по
содержанию и языковому материалу;
Обучающийся научится читать наизусть
рифмованные произведения детского
фольклора (доступные по содержанию и
форме), составлять небольшие описания
предмета, картинки по образцу; читать
вслух текст, построенный на изученном
языковом материале, соблюдая правила
произношения и соответствующую
интонацию, расспрашивать собеседника,
задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы
собеседника, использовать
приобретенные знания и
коммуникативные умения в
практической деятельности и
повседневной жизни для устного
общения с носителями английского
языка в доступных младшим
школьникам пределах; развития
дружелюбного отношения к
представителям других стран
Итого
68 ч. 5. УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Программа обеспечивается учебнометодическим комплектом, включающим учебники, рабочие тетради и методические рекомендации
для учителя.
1. Н.Ю.Горячева, С.В.Ларькина, Е.В.Насоновская. «Английский язык».   М.: АСТ, «Астрель». 2012.
2. Н.Ю.Горячева, С.В.Ларькина, Е.В.Насоновская. Рабочая тетрадь к учебнику «Английский язык». – М.: АСТ, «Астрель». 2014.
3. Английский язык: Контрольные и диагностические работы: 3й класс: к учебнику Н.Ю.Горячевой, С.В.Ларькиной, Е.В.Насоновской
«Английский язык»/С.В.Ларькина. – Москва: АСТ: Астрель, 2013.
4. Обучение в 2 классе по учебнику «Английский язык» Н.Ю.Горячевой, С.В.Ларькиной, Е.В.Насоновской: Программа, методические
рекомендации, тематическое планирование/ Н.Ю.Горячева, С.В.Ларькина, Е.В.Насоновская. – М.: АСТ: Астрель, 2011. № урока, тема
1. С.67
Вводный   урок.
Знакомство   с
учебником   и
рабочей
тетрадью.
2. С.89
Новая   лексика
по
теме
«Знакомство».

Hi, hello, I am.
Песня «Hello!»
Произношение,
интонация
новых фраз
лексику   по   теме
«Знакомство»
3. С.1011
Знакомство   с
новой   лексикой
Good   bye!   Bye
bye! And
you?
Произношение,
интонация
новых фраз
лексику   по   теме
«Прощание»
Дата
проведения
К.
Ф.
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Языковой материал
Планируемый результат
лексикограмматич
еский
материал
фонетика,
графика
предметные
знать
уметь
метапредметные  личностные
Раздел «Давай познакомимся»
структуру
построения
учебника,
условные
обозначения
ориентироваться
в
странице
«содержание»

иметь
представление   о
роли   английского
языка,   осознавать
свою
принадлежность
народу, стране

осознавать   роль
языка
как
средства
межнационального
общения
уметь
  делить
информацию   на
известную
и
неизвестную;
осуществлять
поиск
информации   при
выполнении
учебных заданий
следовать   при
выполнении
заданий
инструкциям
учителя
самостоятельно
организовывать
своё
  рабочее
понимать на слух
речь   учителя,
одноклассников;
участвовать   в
элементарном
этикетном
диалоге
понимать на слух
речь   учителя,
одноклассников теме
по
«Прощание».
4. С.1213
Развитие   умений
и
навыков
устной речи.

5. С.1415
Развитие
навыков
аудирования.
6. С.1617
Построение
вопросительных
предложений.
Буквы N, T, M.
7. С.1819
Построение
вопросительных
предложений.
Буква O.
8. С.2021
Формирование
умений   вести
диалог. Буквы K,

«Good
Песня
byе!»
Are   you…?   Yes,
no.
Произношение,
интонация
новых фраз
изученные фразы
изученные фразы
How are you? — I
am OK.
Песня   «How   are
you?»
Nn [n], Mm [m],
Tt [t]
изученные   фразы,
буквы N, T, M
I am OK and you?
Oo [ o]ə , [о]
изученные   фразы,
букву О
Are you OK? —
Yes,   I   am./   No,   I
am not.
Kk [k], Pp [p]
изученные   фразы,
буквы К, Р

расспрашивать
собеседника,
задавая   простые
и
вопросы
отвечать
на
вопросы
собеседника
понимать на слух
речь   учителя,
одноклассников;
участвовать   в
элементарном
этикетном
диалоге
строить
вопросительные
предложения,
отвечать на них
строить
вопросительные
предложения,
отвечать   на   них,
участвовать   в
диалоге
называть
изученные
буквы, звуки
место
выполнять
учебные
действия
в
громкоречевой   и
умственной
форме

использовать
способы
и

приёмы действий
при   решении
языковых задач
анализировать,
сравнивать,
характеризовать
единицы   языка:
звуки
  и
сравнивать
группировать
звуки, буквы
уметь   признавать
собственные
ошибки

и
понимать
богатство
разнообразие
языковых   средств
для   выражения
мыслей и чувств
уметь
в
сотрудничестве с
учителем
ставить   учебную
осознавать   роль
речи   в   общении
людей P.
9. С.2223
Закрепление
пройденного.
С.2425
10.
Артикль.
Структура   «It
is…».   Буквы   Н,
I.
11. С. 2627
Развитие   умений

и
навыков
чтения
слов.

Буквы L, B, F.
12. С.2829
Формирование
умений   отвечать
на
вопросы.
Буква Е.

13. С.3031
Развитие
навыков
диалогической
речи.
изученный
лексический
материл
It is…
Стихотворение
«A clock».
Hh  [h],   Ii  [ai],
[i]
изученные   фразы,
буквы H, I
Is it a…?
Ll [l], Bb [b], Ff
[f]
буквы L, B, F
произносить
и
звуки

подбирать   слова
с этим звуком
понимать на слух
речь учителя
называть
изученные
буквы, звуки
Is it a pen? — Yes,
it is/
No, it is not. No, it
isn’t.
Ee [e], [i:]
изученные   фразы,
букву Е
изученный
лексико
грамматический
материал

на
отвечать
вопросы,
участвовать   в
диалоге

в
речь
по
понимать
целом

учителя
ведению
урока;
распознавать   и
полностью
задачу
выполнять
задания
образцу,
сравнивать

по
осознавать
предложения   как
средство
выражения мыслей
и чувств
и
следовать   при
выполнении
заданий
инструкциям
учителя

изученным
правилам
соотносить
графический
образ слова с его
звуковым

на
образом
основе
знания
основных правил
чтения
отличать   буквы
от
транскрипционн
ых
знаков,
сравнивать,
выполнять
задания
по

оценивать   свою
речь   на   основе
самонаблюдения
уметь   признавать
собственные
ошибки понимать   речь
одноклассника   в
ходе   общения   с
ним
воспринимать
информацию   на
слух;
вести
диалог

вслух
выразительно
читать

небольшие
тексты,
содержащие
только
изученный
материал
считать от 1 до 3
Aa [ei], [æ]
изученные   фразы,
букву А
I have got a…/I’ve
got
a…
Песня  «I’ve   got   a
pot».
Take a…, please.
Ss [s], [z]
изученные   фразы,
букву S
Have you got a…?
–
Yes,   I   have./No,   I
have   not.   No,   I
haven’t.
названия чисел от
1 до 3
названия чисел от
1 до 5
считать   от   1   до
5;   выразительно
читать вслух
воспринимать
язык как основное
средство
человеческого
общения
образцу

воспроизводить
основные
коммуникативны
е
типы
предложения   на
основе   моделей/
речевых
образцов.
уметь
контролировать
свои   действия,
проверять
сказанное
написанное
и

использовать
различные
способы   поиска,
сбора,
  анализа
информации
понимать
личностный смысл
учения
is   your
What

name?
My name is…
Ww [w]
изученный
лексико
грамматический
воспринимать
информацию   на
  строить
слух;
распознавать   и
дифференцирова
по
ть

развивать   чувства
доброжелательнос
ти,   отзывчивости
14. С.3233
Структура   «I
have
got…».

Буква А.
15. С.3435
Знакомство   с
просьбами.
Буква S.
16. С.3637
Счет 13.
17. С.3839
с
Работа

цифрами.   Счет
15.
18. С.4041
Знакомство   со
структурой «What   is   your
name?».
  Буква
W.
19. С.4243
Отработка
структуры   «My
name
is…»
Цифры 17.

20. С.4445
Структура «I am
from…». Счет 1
10. Буква R.
21. С.4647
Счет
Закрепление.

110.
Песня  «What   is
your name?
материал
[iz]
Rr [r]
названия чисел от
1 до 10, букву R
I am from America/
Russia/Great
Britain.
Песня  «Where   are
you from?»
изученный
лексико
грамматический
материал
22. С.4849
Глагол   «can».
Буква С.
23. С.5051
Построение
вопросительных
предложений.
I   can/He   can   play
tennis (well).
Стихотворение
«I can see…»
Can   you…?   —
Yes, I can.
Cc [s], [k]
глагол
букву С

«can»,
Zz [z]
 Z
букву
  и
соответствующий
ей звук
монологические
высказывания
воспроизводить
графически   и
каллиграфическ
и   корректно   все
буквы
английского
алфавита

считать   от   1   до
10;
задавать
вопросы,
отвечать на них

соблюдать
правильное
ударение
в
словах и фразах,
интонацию
в
целом
составлять
предложения,
высказывать
свои мысли
строить   диалог,
отвечать
на
вопросы, строить
монологические

чувствам   других
людей

понимать,
что
правильная устная
и письменная речь
есть   показатель
индивидуальной
культуры человека

определённым
признакам   слова
в   английском
языке
(имена
собственные   и
нарицательные,
слова,
обозначающие
и

предметы
в
действия)

рамках   учебной
тематики
догадываться   о
значении
незнакомых слов
по   сходству   с
русским языком,
по контексту
соотносить
графический
образ слова с его
звуковым
образом

на
основе
знания
основных правил
чтения
выполнять
задания
образцу

по Буква Z.
24. С.5253
Знакомство   с
буквосочетанием
sh.
25. С.5455
Повторение
пройденного.
26. С.5657
Страноведчески
й
  материал.
Буквы D, V.
27. С.5859
Структура   «I
like…». Буква J.

28. С.6061
Развитие   умений
и
навыков
устной речи.
29. С.6263
Отработка
речевых
образцов.
Can you see? —
I cannot/can’t…
Песня «I can …»
sh
изученный
лексико
грамматический
материал
высказывания
How old are you?
 I am (seven). He
is…
Песня  «How   old
are уou?»
I like (icecream).
Стихотворение
«I like milk».
A   cake,   please!
Here you аre!
Dd [d], Vv [v]
изученные   фразы,
буквы D, V
Jj  [d3]
изученные   фразы,
букву J
изученный
лексико
грамматический
материал
воспринимать
информацию   на
слух;
  строить
монологические
высказывания
строить   диалог,
отвечать
на
вопросы,
задавать их

составлять
монологические
высказывания
воспринимать   на
слух и понимать
основную
информацию,

по
и
его
использовать
слова   адекватно
ситуации
общения;
зрительно
воспринимать
текст,   узнавать
знакомые   слова,
грамматические
явления
полностью

понимать
содержание
выполнять
задания
образцу;
оценивать   свою
деятельность
пересказывать
услышанный/про
читанный   текст
(по   опорам,   без
опор)
выбирать
необходимую
информацию,
сравнивать,
анализировать
рассказывать,
выражая
отношение

своё
понимание   соц.
роли ученика
вербально
невербально
реагировать
услышанное
  или
  на 30. С.6465
Знакомство   со
структурами   «I
am…/He
is…».
Буква U.
31. С.6667
Отработка
навыков
диалогической
речи.   Буквы   G,
X.
32. С.6869
Урокигра.
33. С.7071
Закрепление
пройденного.
34. Проверочная
работа
по
разделу   «Давай
познакомимся».

I am a pupil, he is a
student.
Песня  «Are  you  a
pupil?
Uu [^], [ju:]
изученные   фразы,
букву U
Is   she/he   a   pupil?
—
Yes, she/he is.
Gg [g], [d3],
Xx [ks], [gz]
изученные   фразы,
буквы G, X
изученный
лексико
грамматический
материал
Раздел «Моя семья»
вслух
содержащуюся   в
тексте (о ком, о
чём   идёт   речь,
где   происходит
действие и т. д.)
выразительно
читать

небольшие
тексты,
содержащие
только
изученный
материал
вести   диалог,
строить
монологические
высказывания
на

отвечать
вопросы,
задавать их
выполнять
задания
образцу

по
корректировать
свои действия
высказывать   свое
отношение
соотносить
графический
образ слова с его
звуковым

на
образом
основе
знания
основных правил
чтения; I have got a family.
Песня  «I’ve   got   a
mother…»
(1 куплет)
This is my family.
Песня   «I’ve   got   a
mother…»
Her/ name is … His
name is … She/He
is my friend.
Песня «ABC».
th [ө], [∂]
er [ ]ə
Yy [i], [ai]
Qq [kw]
er, ir  [3:]
35. С.7677
Введение   новой
лексики по теме
«Семья».
36. С.7879
Отработка
монологической
речи. Буква Y.
37. С.8081
Буква
 Q
и
сочетание   букв
qu,
и
соответствующи
е звуки.
38. С.8283
Повторение.
 er,
 ir
39. С.8485
Знакомство   со
структурой
«He/she has got a
… ».
40. С.8687
Развитие
навыков
аудирования.
Ann has got… Ann
and   Tom   have
got…
Has   Winniethe
Pooh got…?
Песня «Has she got
a brother?
изученный
лексико
грамматический
материал
изученные   фразы,
букву Y

воспринимать
информацию   на
слух,
читать
текст
читать
отвечать
вопросы
  текст,
на

осознание   чувства
гордости   за   свою
страну,
народ,
семью

строить
своих действий
  план
и
 Q
 er,
изученные   фразы,
букву
и
буквосочетания
qu,
 ir
соответствующие
звуки
изученный
лексико
грамматический
материал
уметь   признавать
собственные
ошибки
понимать
личностный смысл
учения
составлять текст
по образцу
планировать
свою
деятельность

понимать на слух
речь
одноклассников,
вести диалог
воспринимать
информацию   на
слух, отвечать на
вопросы
и
задавать их
распознавать   на
слух и понимать
связное
высказывание
учителя,
одноклассника,
построенное   на
знакомом
материале   и/или 41. С.8889
Структура
«He/she   has   not
got … ».
42. С.9091
Отработка
произносительны
х навыков.
43. С.9293
Структура   «I
like…».
44. С.9495
Введение   новой
лексики по теме
«Утром».
45. С.9697
Урок чтения.
Произношение,
интонация
новых фраз
изученные фразы
изученный
лексико
грамматический
материал
ng [ŋ]
I like riding a bike.
Do   you   like…?
Yes,   I   do.   No,   I
don’t.
Песня
skipping».
«I
like
In the morning…
I get up at…
I   do   exercises   and
wash   my   face   and
hands.
What   do you  have
for breakfast?
I have breakfast at
Произношение,
интонация
новых фраз
изученные фразы
изученный
лексико
грамматический

в
содержащее
некоторые
незнакомые
слова
оперировать
активной
лексикой
процессе
общения
воспринимать
информацию   на
слух, отвечать на
вопросы
и
задавать их
понимать

в
целом

речь
учителя
по
ведению   урока;
распознавать   и
полностью
понимать   речь
одноклассника   в
ходе   общения   с
ним
читать
отвечать
вопросы
  текст,
на

воспринимать
английский   язык
как главную часть
культуры
англоговорящих
народов

в сотрудничестве
с
учителем
ставить   учебную
задачу
осуществлять
проверку
выполненного
задания,
используя
способ   сличения
своей   работы   с
заданным
эталоном;
находить
исправлять
ошибки
и

оценивать
правильность
выполнения
своих   учебных
действий

на
внутренняя
позиция
школьника
уровне
положительного
отношения к учёбе
как
интеллектуальном 8 o’clock.
For   breakfast   I
have/like..
I brush my teeth.
Песня «This is the
way».
материал
у труду
изученный
лексико
грамматический
материал
задавать
вопросы,
отвечать   на   них,
составлять
устный рассказ
выбирать   способ
действия   при
решении
языковой,
коммуникативно
й
задачи;
осуществлять
самопроверку

изученный
лексико
грамматический
материал
составлять
простой   план
действий   при
создании
проектов
осознавать
ответственности
за свои поступки
46. С.9899
Отработка
речевых
образцов.
47. С.100101
Закрепление
пройденного
материала.
48. Проверочная
работа
по
разделу   «Моя
семья».
49. Проектная
работа
семья».
  «Моя

50. С.104105
Введение   новой
лексики по теме
«Мой друг».
This is my friend.
My friend likes
swimming.
Стихотворение
«One, two, three».
Раздел «Мой друг»
Произношение,
интонация
новых фраз
изученный
лексико
грамматический
материал
владеть
основными
правилами
чтения

орфографии,
написанием
наиболее
употребительных
и
по

выполнять
задания
образцу,
осуществлять
взаимопроверку
уметь   признавать
собственные
ошибки 51. С.106107
Отработка
команд.
52. С.108109
Повторение букв
английского
алфавита.
53. С.110111
Вспоминаем,
повторяем.
54. С.112113
Отработка
умения   отвечать
на вопрос.
55. С.114115
Отрицательные
предложения   в
настоящем
простом
времени.
56. С.116117
Знакомство   с
In the morning my
friend…
My   friend   gets
up…
WinniethePooh
and
his friend Rabbit.
For lunch he has…
In the afternoon…
Does he skate well?
Yes,   he   does.   No,
he doesn’t.
Стихотворение
«What   does   he
like?».
When   do   you
usually   do   your
homework?
When   does   he
usually   do   his
homework?
When   do   you   go
for a walk?
S [s], [z], [iz]
слов
воспринимать
текст   на   слух,
читать
выразительно
изученные слова
называть   буквы
английского
алфавита
английский
алфавит
изученный
лексико
грамматический
материал
Произношение,
интонация
новых фраз
читать
отвечать
вопросы
  текст,
на

Произношение,
интонация
новых фраз
изученные фразы
задавать
вопросы,
отвечать на них
изученные фразы
строить
монологические
намечать   план
действий   при
работе в паре

писать
по
образцу   краткое
письмо   другу,
сообщать
краткие
сведения  о  себе,
запрашивать
аналогичную
информацию   о
нём
прогнозировать
содержание
текста
по

ориентировочны
м
основам
(заголовку,
пунктам плана)
сообщать
краткие
сведения  о  себе,
запрашивать
аналогичную
информацию   о
товарище
использовать   в
речи простейшие

  роли
для
осознание
чтения

личностного
развития
понимать
личностный смысл
учения устойчивыми
фразами.
57. С.118119
Повторение
пройденного
материала.
58. С.120121
Знакомство   с
новыми
выражениями.
59. С.122123
Отработка
речевых
образцов.
60. С.124125
Новая   лексика
по теме «Вечер».
61. С.126127
Вспоминаем,
повторяем.
62. С.128129
Закрепление
изученного
материала.
63. Проверочная
работа
по
разделу   «Мой
друг».
64. С.130131
В   Волшебной
стране.

When   does   she
come home?
In the evening…
Песня  «This is the
way…».
Произношение,
интонация
новых фраз
изученные фразы
We  have  dinner  at
7 o’clock.
Песня  «This is the
way…».
I   go   to   bed   at   9
o’clock.
Произношение,
интонация
новых фраз
изученный
лексико
грамматический
материал
высказывания
понимать на слух
речь
одноклассников,
вести диалог
воспринимать   на
слух и понимать
основную
информацию,
содержащуюся   в
тексте (о ком, о
чём   идёт   речь,
где   происходит
действие и т. д.)
читать
выразительно

текст
изученный
лексико
грамматический
материал
составлять
устный рассказ
устойчивые
словосочетания
и речевые клише
в соответствии с
коммуникативно
й задачей
находить
исправлять
ошибки
и

выполнять
задания
образцу

по
сравнивать,
анализировать
полученную
информацию
выделять
существенную
информацию   из
небольших
читаемых
текстов

и
понимать
богатство
разнообразие
языковых   средств
для   выражения
мыслей и чувств
уметь   признавать
собственные
ошибки
In Magic Land
Welcome
изученный
лексико
грамматический
понимать на слух
речь   учителя,
одноклассников,
свободно
ориентироваться
в
учебнике, 65. С.132133
Прогулки   по
Волшебной
стране.
66. С.134135
Прощальный
ужин.
67. С.136137
Давайте
поиграем.
68. Резервный
урок.
Zoo animals
материал
основное
содержание
текстов с опорой
на   зрительную
наглядность;
называть
алфавит,   буквы,
основные
буквосочетания,
звуки изучаемого
языка
используя
информацию
форзацев,
оглавления,
справочного
бюро; выполнять
задания
по
аналогии;
находить
исправлять
ошибки
и

intro: Программа по английскому языку составлена с учётом общих целей изучения курса, определённых Федеральным государственным общеобразовательным стандартом содержания начального образования II поколения и отражённых в его примерной (базисной) программе курса английского языка. На изучение предмета «Английский язык» отводится 2 часа в неделю. Рабочая программа ориентирована на 68 часов (2часа в неделю).

английский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по английскому языку. УМК Н.Ю. Горячева, С.В.Ларькина, Е.В.Насоновская  "Планета знаний"


extracted_text:
«Минута – это много или мало».
             Внеклассное мероприятие в форме игры «Что? Где? Когда?»
                  Подготовила учитель начальных классов Расчёсова Надежда Ивановна.
Цель:      1)  Показать детям значение одной минуты  (1 минута – это много), что
можно сделать за одну минуту.
2) Разобрать с детьми – зачем необходимо соблюдать режим дня.
3) Научить детей разумно использовать своё время.
4) Развивать речь, мышление.
Оборудование:  мультимедийный проектор, презентация, волчок, картинки с
номерами, чёрный ящик, медали лучшим знатокам.
                                                           Ход занятия:
 Вы все, наверное, любите смотреть телевизор?
 Знакома ли вам игра «Что? Где? Когда?»
 Как подругому она называется?  (Клуб знатоков).
 Давайте  мы проведём эту игру. (слайд 1)
 Знатоками будете вы. Но это звание нужно заслужить. Для этого необходимо
ответить на один вопрос.
 Кто это? (Сова)  (слайд 2 или 3)
 Что символизирует сова?
 Сова – это символ…  (слайд 4)    Найдите последнее слово.  (мудрости) (слайд 5)
 Вы заслужили право на звание знатоков.
 Итак. Начнём нашу игру.
Волчок!  (Музыка) Он указывает номер сектора.
Сектор №   Вопрос от Буратино (слайд 6)
Внимание! Посмотрите на эту таинственную коробку.
Ваша задача, ответить какой предмет в ней находится? (слайд 8) Петушок, петушок.
Золотой гребешок.
Утром рано встаёт.
Голосисто поёт,
Людям спать не даёт
Не человек, не животное,
Ног нет, а ходит.
 Минута на размышление. (слайд 7)
Часы, время – это то, чему посвящена наша игра.
 Прочитайте название нашего конкурса. «Минута – это много или мало» (слайд 9)
Именно о времени, о бережном отношении к нему мы будем сегодня говорить.
Великое дело научиться рационально использовать своё время.
Кто жить умеет по часам и ценит каждый час,
Того не надо по утрам будить по 10 раз.
И он не станет говорить, что лень ему вставать
Зарядку делать, руки мыть и застилать кровать.
Умеет он одеться в срок, умыться и поесть.
И раньше, чем звенит звонок за парту в школе сесть.
Часы даны не для красы, диктуют время нам часы.
Диктуют так: тиктак. Тиктак.
Волчок!  Сектор № …   Вопрос от Кота в Сапогах. (слайд 10)
Время дорого человеку и он определяет его по часам. В разное время вид часов
был разным.
Вопрос:  Какие виды часов вы знаете? Или какие виды часов использовались для
измерения времени в старину?
Минута на размышление. (слайд 11)
(водяные, песочные, солнечные).  (слайд 12, 13)
 «Много воды утекло с тех пор», «Битый час», «Бил склянки». Все эти изречения
пришли к нам из глубокой древности. Так, например, говорят «Много воды утекло
с тех пор», и мы понимаем, что много времени прошло. А говорят так потому, что
в древности существовали водяные часы. Подобно водяным часам были и
песочные. Позднее появились механические часы. Время определялось по бою
часов. Отсюда можно слышать выражение «битый час». Слово «битый» свидетельствует, что действительно прошёл целый час. Так как бой часов сказал
нам об этом.
Волчок!  Сектор №…Вопрос от кота Леопольда.  (слайд 15)
Вопрос: Где расположены главные часы страны? (На какой башне? Как они
называются?)
 Минута на обсуждение.  (слайд 16)
Куранты. Москва. Кремль. Спасская башня.  (слайд 17)
Волчок! Сектор №…  Музыкальная пауза.  (слайд 14)
Волчок!  Сектор №… Вопрос от доктора Айболита.  (слайд 19)
Вопрос: Что такое режим дня и почему его нужно выполнять?
Минута на размышление. (слайд 19)
Волчок!  Сектор №… Вопрос от Красной шапочки. (слайд 20)
«Тысячу раз в день – пишет Таня  мне говорят: ты должна гулять, ты должна
помогать бабушке. Ты должна, должна… Всё я должна. А если я не могу. Не
успеваю, если у меня времени не хватает?!»
«Я исправляю лень – пишет Серёжа. Составил себе распорядок дня и стараюсь
жить по распорядку с самого утра и до самого вечера. У меня не всегда это
получается, но я стараюсь. Больше всего мешает нетерпеливость. Начну что
нибудь и сразу хочу скорее закончить.
Вопрос: О чём эти письма? Что вы посоветовали бы Тане и Серёже?
 Минута!  (слайд 21)
Волчок!  Сектор №…  Вопрос от Мальвины.  (слайд 22)
Правильно ли составлен режим дня Вовы? Если нет, найдите ошибки.
Составьте правильный режим дня.
Как – то второклассник Вова говорит: «И зачем это надо выполнять тот режим , о
котором всё время говорят в школе. А у меня свой режим. Вот послушайте: Уроки в школе начинаются в 8.30. Встаю я в 8.00 часов. Лечу в ванную. На
обратном пути залетаю на кухню, хватаю чтонибудь перекусить, беру портфель и
стремглав несусь в школу, дожёвывая бутерброд.
В школу я никогда не опаздываю, потому что появляюсь на пороге школы за
минуту до звонка. Этой минуты мне вполне хватает для того, чтобы от двери
школы добежать до класса, предварительно залетев в раздевалку.
После уроков я иду домой. Обедаю и сразу сажусь за уроки. Сделав уроки , иду
гулять. Гуляю я до 9 часов. Потом, придя с гулянья, я ужинаю и сажусь смотреть
телевизор. Спать я ложусь в 11 часов.
Минута на размышление.  (слайд 23)
Волчок!  Сектор №…   Вопрос от Незнайки. (слайд 24)
 Молча посидеть одну минуту.
Что же делают в нашей стране за 1 минуту. Я загадаю вам загадку, а вы должны её
отгадать. Это будет какойлибо предмет. А потом я вам скажу, сколько таких
предметов выпускается за минуту.
С виду он обычный ящик, но волшебник настоящий.
Живёт в нём вся вселенная, хоть вещь обыкновенная.
Сто историй вам расскажет, в цирк вас пригласит на час
Кинофильмы вам покажет. Есть у каждого из вас.  (телевизор)
 За одну минуту заводы выпускают 13 телевизоров.  (слайд 25)
Полюбуйся, посмотри полюс северный внутри,
 Там сверкает снег и лёд, там сама зима живёт.
Навсегда нам эту зиму привезли из магазина. (холодильник)
 Каждую минуту заводы выпускают 11 холодильников.  (слайд 26)
Чтобы я тебя повёз, мне не нужен овёс.
Накорми меня бензином. На копыта дай резины.
И, поднявши вихрем пыль, побежит …  (автомобиль)
 Каждую минуту с конвейера сходят 4 автомобиля.   (слайд 27)
Хочешь плыть по океанам, опускаться в глубину,
Побывать во многих странах и домчаться на луну.
Быть отважным следопытом в замках вековых –
Все края тебе раскрыты на страницах… (книг)  за 1 минуту в нашей стране печатается 2 700 книг, а за 1 секунду – 45 книг, из
них 78 книг для детей. (слайд 28)
 Сколько нужного и полезного  делается в нашей стране за одну минуту.
Волчок! Сектор №… Вопрос от Чебурашки  (слайд 29)
 Предлагаю проделать эксперимент. Сколько можно решить примеров и записать
слов за одну минуту?
Возьмите листочки бумаги. Подумайте. Какие слова вы будете писать?
Начали.
 Минута.  (слайд 30)
 Сосчитайте, сколько слов вы написали.
Кто написал больше 10?
Решите примеры:
72+16=         9+56=
 4640=         2412=
 Начали. Сосчитайте, сколько примеров решили. За 1 минуту.
Подведение итогов:
Кто был лучшим знатоком, посчитайте жетоны.
Лучший знаток награждается медалью.
Скажите, ребята, так одна минута – это много или мало?  (слайд31)

intro: презентация к викторине

классное руководство

group: Педагогика

title: Внеклассное мероприятие в форме игры "Что? Где? Когда?"


extracted_text:
Планконспект
открытого урока по математике,
проведенного в 6 классе
по теме:
                                                                            Составила и провела:
                                                                            Мухаметзянова Ангелина
                                                                            Виталиевна – учительница
                                                                            математики и информатики
                                                                            МБОУ СОШ с.Шудек Координатная плоскость
Цели урока:
   проверка   умений   учащихся:   строить   точки   с   заданными   координатами   на   координатной
плоскости; читать простейшие графики; определение координат точек фигуры;  восстанавливать
систему координат по точке с заданными координатами; построение фигур по точкам с данными
координатами;
 развитие познавательной активности, творческих способностей;
 воспитание интереса к предмету.
Оборудование: линейка, фигуры на координатной плоскости; список точек с координатами.
Предварительная   работа:   создание   фигуры   на   координатной   плоскости;   тренировка   умения
находить точки на координатной плоскости.
Использованная литература:
1.
2.
//Математика – приложение к газете «Первое сентября», №7, №20, №17, 2003г., №11,
2000г.
  Математика 6кл. авт. Н.Е.Виленкин, А.С. Чесноков, С.И. Швацбурд, В,И. Жохов., М.,
200 ХОД РАБОТЫ
Предлагаются   задания   нескольких   уровней   сложности,   для   каждого   ученика   приготовлена
индивидуальная карточка.
1. Теоретическая часть
1. Работа состоит в ответе на вопросы:
а) в определении координат точек данной фигуры;
6) в построении фигуры по точкам с данными координатами.
в) Под каким углом пересекаются координатные прямые х и у, образующие систему координат
на плоскости? Как называют каждую из этаж прямых? Как называют точку пересечения этих
прямых?
г)   Как   называют   пару   чисел,   определяющих   положение   точки   на   плоскости?   Как   называют
первое число? Как называют второе число?
д) Расскажите, как найти абсциссу и ординату точки на координатной плоскости.
Расскажите, как построить точку по ее координатам.
2.   На   рисунке   1   изображен   график   движения   туриста.   Рассмотрев   график,   ответьте   на
путь
следующие вопросы.
1) На каком расстоянии от дома
был   турист   через   10   ч   после
начала движения?
2)   Сколько   времени   турист
затратил на привал?
3)   Через   сколько   часов   после
выхода   турист   был   в   8   км   от
дома?
Используя рисунок, задайте еще
хотя бы два вопроса.
Рис. 1
время
II. Практическая часть
1. Распределите следующие точки по координатным углам и осям координат, не строя их на
координатной плоскости: А(З; 4), В(б;  8), С(0; 5), Е( 8;  6), 0(0; 0), К(6; 0), М( 5; 6), Т( 4,2;
2), Н(0;  2,7), Х( 15; 2), Р(5; 2). Рис. 1
2. Дается фигура на координатной плоскости. Определите координаты точек этой фигуры.
 Определите координаты вершин треугольника, изображенного на рисунке 2.
Рис. 2
3.   Отметьте   на   координатной   плоскости   все   точки,   у   которых   абсцисса   и   ордината   —
неположительные числа и их сумма равна 7. Какую фигуру составляют эти точки?
4. Восстановите систему координат (рис. 3). (Масштаб по обеим осям одинаковый.)
Сколько решений имеет задача в  каждом из случаев?
5. Даны точки:
Рис. 3
Отметьте их на координатной плоскости и последовательно соедините (постройте фигуру). III. Итоги урока
   Контрольные вопросы:
1. Как определяется положение точки на плоскости?
2. Какие знаки имеют координаты точки, если точка находится: а) в I четверти; б) во II четверти;
в) в III четверти; г) в IV четверти?
Дополнительные задания:
1. Даны точки: (15; 2), (15; 3), (10; 1), (9; 2), (8; 2), (7; 1), (3; 1) ( 4; 0), ( 16;  2), ( 5;  3),
( 6;  4), ( 3;  4), (2; 3),( 1;4),(1;4),(0;3),(4; 3),(4;4),(7;4), (6;  3), (8;  4), (10;  4), (8;  3),
(15; 0), (10; 0), (9; 1).
Отметьте их на координатной плоскости и последовательно соедините (постройте фигуру).
IV. Домашнее задание: Постройте фигуру по заданным точкам.
Рис. 4 Карточка №1
2.   На   рисунке   1   изображен   график   движения   туриста.   Рассмотрев   график,   ответьте   на
путь
следующие вопросы.
1) На каком расстоянии от дома
был   турист   через   10   ч   после
начала движения?
2)   Сколько   времени   турист
затратил на привал?
3)   Через   сколько   часов   после
выхода   турист   был   в   8   км   от
дома?
Используя рисунок, задайте еще
хотя бы два вопроса.
Рис. 1
время
Карточка № 2
Распределите   следующие   точки   по   координатным   углам   и   осям   координат,   не   строя   их   на
координатной плоскости: А(З; 4), В(б;  8), С(0; 5), Е( 8;  6), 0(0; 0), К(6; 0), М( 5; 6),
Т( 4,2;  2), Н(0;  2,7), Х( 15; 2), Р(5; 2).
Карточка №3
 Определите координаты вершин треугольника, изображенного на рисунке 2.
Рис. 1 Рис. 2
Карточка №4
Отметьте   на   координатной   плоскости   все   точки,   у   которых   абсцисса   и   ордината   —
неположительные числа и их сумма равна 7. Какую фигуру составляют эти точки?
Карточка №5
 Восстановите систему координат (рис. 3). (Масштаб по обеим осям одинаковый.)
Сколько решений имеет задача в  каждом из случаев?
Карточка №6
Даны точки:
Рис. 3
Отметьте их на координатной плоскости и последовательно соедините (постройте фигуру).
Карточка №7
Дополнительные задания: 1. Даны точки: (15; 2), (15; 3), (10; 1), (9; 2), (8; 2), (7; 1), (3; 1) ( 4; 0), ( 16;  2), ( 5;  3),
( 6;  4), ( 3;  4), (2; 3),( 1;4),(1;4),(0;3),(4; 3),(4;4),(7;4), (6;  3), (8;  4), (10;  4), (8;  3),
(15; 0), (10; 0), (9; 1).
Отметьте их на координатной плоскости и последовательно соедините (постройте фигуру).
Рис. 4
Домашнее задание: Постройте фигуру по заданным точкам.
Домашнее задание: Постройте фигуру по заданным точкам.
Домашнее задание: Постройте фигуру по заданным точкам. Домашнее задание: Постройте фигуру по заданным точкам.

file_name: koordin ploskost 6 kl.doc

intro:
Лабораторная работа по математике в 6 классе. Для каждого ученика приготовлена индивидуальная карточка и подобраны задания нескольких уровней сложности. На уроке  преследуются следующие цели:
- проверка умений учащихся: строить точки с заданными координатами на координатной плоскости; читать простейшие графики; определение координат точек фигуры;  восстанавливать систему координат по точке с заданными координатами; построение фигур по точкам с данными координатами;
- развитие познавательной активности, творческих способностей;
- воспитание интереса к предмету.план-конспект урока

title: урок по теме "Координатная плоскость" (6 класс, математика)


extracted_text:
«Эпир вёййа тухсассён» вёйё ка=.н сценарий.
1   ертсе   пыракан%  Сывё-и:   туссем!   Т.л.нмелле   илемл.   те
асамлё вёхёт вёл-=амрёклёх! Кам кёна туйса ирттермен пуль
унён   =еп.=   туйёмлё   илемне-юрату   х.лхемне?   Ай:   ытла   та
васкавлё иртет-=ке вёл: хаваслё та шухё =амрёклёх?
2 ертсе пыракан%  Паян кунта м.н чухл. чёваш х.р.семпе
каччисем пу=тарённё! Епле капёр тумланса килн. в.сем: =и-
пу=.сем   епле   илемл.!   Чёваш   халёх.   М.н   авалтанпах   хёй.н
.=ченл.х.пе   палёрса   тёнё?   Чёвашсем   уй-хирте   те   .=лен.:
алё .=не те тунё: юрё-ташёра та ёста пулнё?
1   е?п?  Чёваш   х.р.семпе   каччисем:   кун.пе   .=лесе   .шенн.
хы==ён: ка=серен вёййа тухнё: вёйёра вара часах ывённине
манса кайнё: хавасланнё?
Ачасем:   эпир   те   паян   сир.нпе   хамёрён   асаттесемпе
асаннесем =амрёк чухне вёййа тухнё пек вёйё ирттер.п.р:
юрлёпёр та ташлёпёр: выльёпёр та кулёпёр!
Х.р%Атьăр, вăййа тухари те,
Çĕнĕ сăвă калари?
Пирĕн çине тантăшсем те
Ăшшăн пăхса кулччăри?

АЧА  Атьăр, вăййа тухари те,
Çÿл тÿпене пăхари?
Çитмĕл çичĕ çăлтăр пек те
Савăнайса выляри?
Юрё «Вёйёра»
2 е?п? –Ачасем: атьёр вёйё выльёпёр!
Ачасем% М.нле вёйё;
Х.р ача% Тирки-тирки шур шёр=инее
                Сиктермелле выляр-и:
                 Ан кайёр-ха тантёшсем те:
                Ал татмалла выляр-и;
Ачасем% Выляс! Выляс! (ачасем ик. ушкёна пайланса п.р-п.рне хир.= утса «+ерем
ватса вир актрём» юрё юрла==.)
-+ерем ватса вир акрём (2 хут)
-Эпир ёна таптатпёр (2 хут)
-Эсир м.нле таптатёр: таптатёр (2 хут)
-Утсем ярса таптатпёр: таптатпёр ( 2 хут)
-Эпир ёна тытатпёр: тытатпёр (2 хут)
-Эсир м.нле тытатёр: тытатёр (2 хут)
-Ч.н й.венпе тытатпёр: тытатпёр (2 хут)
-Эпир ёна илетп.р: илетп.р (2 хут)
-Сире кирл. м.н кирл.: м.н кирл.; (2 хут)
-Пире кирл. х.р кирл.: х.р кирл. (2 хут)
- Пирĕн çунат катăлчĕ /2 х
 Пирĕн çунат, пирĕн çунат хушăнчĕ/ 2х

 (Марине чупса тухать те: теп.р ушкёнри ачасен аллине
татма тёрёшать? Татайсан п.р ар=ын ачине теп.р ушкёна
=авётса каять: татаймасан т.рса юлать? Юрё =.н.рен
пу=ланать)
Ача% Юхтёр юрё: ян янратёр!
Кайтёр ин=ене
Вёрттён-вёрттён вёл вёраттёр
Ка=хи т.нчене!
Юрё «Юрри лайёх-и: ташши лайёх-и;»
Х.р%  Ачасем: айтёр: тупмалли юмахсем каласа ёмёртёпёр!
Кам тупсёмне п.леймест: =авна ташлаттаратпёр!
Пурте% Кил.шетп.р!
1?Чи: чи чиперри: =ав чиперри кулнё чух чиперленет =ут
т.нче?(Х.вел) 2?Яра пар: яра пар: ярапине хама пар? Ялсем =ине: хир =ине:
янкёр пичче: парне пар? (+умёр)
3?+ут т.нчере м.н мёнтёр; (+.р)
4?Юмах ярёп:  юптарёп: вун уйёхран выртарёп?(ыраш)
5?+ёкёр. хура: =.==и шурё?  (суха туни)
6?Атёл урлё ч.н й.вен ывётрём? (асамат к.пер.)
7?Пу=. =ук - .темрен нумай п.лет? М.н вёл; (К.неке)
8?   Ишеми:   кинеми:   акмак-такмак:   шыв   т.п.нче   вут   ил.п?
(кёвакал)
Х.р%  Тёваттён   тупсёмне   п.леймер.=:   хал.   в.сене     ташё
ташлаттаратпёр?   (Ик.   х.рпе   ик.   каччё   ташлама   туха==.:
ыттисем такмак каласа юрла==.)
1?Х.рсем: вёййа тухар-и;
+.н. такмак калар-и;
Пёхса тёран =ыннисене
Т.л.нтерсе ярар-и;
2?Шап-шурё купёста:
Эпир ташша пит ёста
Юрламасан: ташламасан
Пире кунта намёс та?
3?Шурё тутёр паттис мар:
Паттисран та кая маар?
Эпир кунта артист мар
Артистран та кая мар?
4?Сик.р-сик.р шывалла
Шыв сирп.нсе тёмалла
Ташлёр хал. ташшине
+ын т.л.нсе тёмалла? 5? Ташши-ташши
Салакайёк ташши:
Салакайёк ташши мар та:
Таяпасен ташши?
2 ертсе пыракан% Ачасем: =итет пуль ташласа! Айтёр теп.р
вёйё выляр!
Ачасем% М.нле вёйё;
Х.р% Пуканелле!
Ачасем% Выляс! Выляс!
Х.рсем%
-Ё=та каян пукане;
-Тусём патне каятёп?
-Сана тусу м.н парать;
-Пысёк ч.рес пыл парать?
-Ёна ё=та лартатён;
-Шур чёлана лартатёп
-Ёна кампа =иет.н;
-Шёши туспа =иет.п?        Юрё «Пукане»
1 ертсе пыракан%Х.рсем: каччёсем!  Айтёр япала памалла
выляр! Кам япала парать: =ав м.нле те пулин .= тёвать?
Сасёсем% Выляр! Вылятпёр!
(Ик.   каччё   п.р-п.рин   аллине   тытса:   ёна   =улелле   =.клесе
«хапха»тёва==.? Ыттисем алла-аллён тытёнса: в.сен аллисем
ай.нчен утса туха==.? Хапха=ё х.ртен тутёр тытса юлать )
1Хапхп=ё%-Ку япала ху=ине м.н тутаратпёр;
Теп.р хапха=ё%  Автан   пек авётса кётарттёр! (Япала ху=и
аллисене   саркаласа   автан   пек   авётса   кётартать)   япалине
тавёрса парать 1Хапхп=ё%-Ку япала ху=ине тата м.н тутарёпёр;
Теп.р хапха=ё%- к.ске халап каласа патёр?
Япала   ху=и%  ку   йывёр   .=ех   мар-ха?   Ун   пеккисене   тем.н
чухлех п.лет.п? Итл.р эппин?
Атте   =ураличчен   асаттепе   икс.м.р   сурёх   к.тме   кайрёмёр?
Шёрёх?   Сурса   сурчёк   укмест:   сывлама   сывлёш   тухмасть?
(Пурте%   Чёнах-и;-те==.?)   Сурёхсем   шывшён   пулч.=?Хуса
кайрёмёр   тин.с   х.ррине?Тин.с   шённё   ларнё?(пурте%Ай-уй!)
Шаккарёмёр:   шаккарёмёр   чукмарпа:   шётмасть?Сурёхсене
киле хёваласа килт.м.р?Тытрёмёр =ул =инче путене?Сур.м.р
тирне?Тир.нчен   к.пе   =.леме   лартёмёр?П.ч.к   ача   к.пине
=итмер.:пысёк   =ын   к.пинчен   юлч.?(Пурте%   Чёнах-и;)?
+итр.м.р   хапха   умне?Путене   аш.   Пысёк   хапхаран   к.мер.:
к.=.н   алёкран   ир.кк.нех   к.ч.?П.=ерме   тытёнтёмёр?   Вунё
витрелл. хурана к.мер.:п.р =атмана тулаймар.?( Пурте% Ытла
та т.л.нмелле!»)
П.Р АЧА%Чёнах  та т.л.нмелле халап пулч. вара ку!
1Хапхп=ё%-пулч. те-и; япалине парар-и вара;
Пурте%   парах   .нт.?   Хушнё   .=е   тур.   в.т?(Япалине   ху=ине
тавёрса парать)
2Теп.р   Хапхп=ё%-  Ку   япала   ху=ине   тата   м.н   тутарёпёр;
Юрё юрлаттаратпёр!
              «+ёлку=» юрё
1   ертсе   пыракан%  Чёнах   та:   т.л.нмелле   вёй:   асамлёх:
ытарайми   =еп.=л.х   чёваш   халёх   юрри-к.ввинче:   вёййи-
куллинче? В.сем кашни =ыннён чун хавалне: кёмёл туйёмне
=.кле==.:   =ут   т.нчере   п.р-п.ринпе   туслён:   ктл.штерсе
пурёнма хавхалантара==.?
Ача%сёвё 5 кл вали
Юрё «Чёваш ачи чёвашах»
Ача%  Ай-уй!   Тул   =утёлса   килет!   Вылярёмёр:   култёмёр:
савёнтёмёр? ,нт. киле кайма та вёхёт?
Сцена хы=.нче шёнкёрав сасси илт.нсе кайр.? Х.р%! Ку тата м.нле шёнкёрав сасси;
(унтала-кунталла   пёхкаласа%-Ара:   пир.н   хушёра   Нарспи
курёнмасть!
П.ри% Нарспие вёрласа кайнё
Хал. .нт. уйрёлатпёр:
Пурсёра сире сунатпёр
Ташлёр: юрлёр: выльёр: кулёр:
Пурнё=ран кая ан юлёр
Чёваш =.ршыв.н илем. пулёр
Телей те сывлёх .м.р курёр!
«Чун-ч.ререн савёнар!» юрёпа ачасем залран алла-
аллён тытёнса тухса кая==.

file_name: Эпир вёййа тухсассён.docx

intro:
Т.л.нмелле илемл. те асамлё вёхёт вёл-=амрёклёх! Кам кёна туйса ирттермен пуль унён =еп.= туйёмлё илемне-юрату х.лхемне? Ай: ытла та васкавлё иртет-=ке вёл: хаваслё та шухё =амрёклёх?
2 ертсе пыракан% Паян кунта м.н чухл. чёваш х.р.семпе каччисем пу=тарённё! Епле капёр тумланса килн. в.сем: =и-пу=.сем епле илемл.! Чёваш халёх. М.н авалтанпах хёй.н .=ченл.х.пе палёрса тёнё? Чёвашсем уй-хирте те .=лен.: алё .=не те тунё: юрё-ташёра та ёста пулнё?

title: Сценарий внеклассного мероприятия


extracted_text:
Конспект урока по литературе в 9 классе.
Внеклассное чтение. Свет таланта ( уроксюрприз)
Цель урока: 1) познакомить с талантливыми произведениями художницы Нади
Рушевой и поэта Ники Турбиной.
2) пробуждать в учащихся стремление к творчеству, вызвать порыв души,
раскрыть специфику поэтической речи, учить видеть образные средства
языка, обогащать словарный запас учащихся.
Ход урока
Актуализация опорных знаний
I.Организационный момент.
II.
В одном из стихотворений поэт Е. Евтушенко написал:
Людей неинтересных в мире нет,
Их судьбы, как истории планет:
У каждой все особое, свое,
И нет планет, похожих на нее…
И если умирает человек,
С ним умирает первый его снег,
И первый поцелуй, и первый бой –
Все это забирает он с собой…
Да, остаются книги и мосты,
Машины и художников холсты…
III.
Работа над темой урока.
1. Слово учителя.
Действительно,   то   ,   что   создано   талантливо,   надолго   переживет   своего
создателя. А зачастую навечно остается в памяти человеческой.
И сегодня мы будем говорить о талантливых авторах, рано ушедших из жизни,
но продолжающих творчеством своим волновать людей.
2. Чтение стихотворений.
Давайте   послушаем   стихи   и   попытаемся   представить   себе   их   автора
(Ученики,
  получившие   задание   выучить   наизусть   стихотворения,
выразительно   читают   стихи   Ники   Турбиной,   не   называя   автора:   «Кто   я»,
«Смысл   жизни»,   «Три   апельсина»,   «Мои   стихи   пишу   не   я»,   «В   самую
полночь»,   «Рождение   стихотворения»,   «День   утонул…»,   «Я   вам   почитаю
стихи», «Фокусник», «Друзей ищу», «Нули», «День рождения», «По аллеям
парка», «Остановись на миг»)
3. Беседа с учащимися.
   Каким   вы   представляете   автора   этих   стихотворений?   (   умный,
образованный, имеющих жизненный опыт…)
 Что волнует поэта?
 В чем видит он смысл жизни?
IV. Сюрприз 1.
1 1.
А теперь сюрприз! Смотрим на экран. Это портрет Ники Турбиной –
автора прозвучавших стихотворений. Она наша землячка, жившая в детстве в
Ялте, учившаяся в обыкновенной школе и начавшая писать стихи с
шестилетнего возраста. Стихи «Три апельсина», «Нули», «Фокусник»
написаны были в 78 лет.
2.
Презентация о Нике Турбиной – ученик рассказывает о Нике.
Беседа с учащимися.
3.
 Что вы можете сейчас сказать о стихах Ники? Что вас в них поражает?
(Недетское восприятие жизни, понимание важных проблем человека и
общества)
 Каковы художественные особенности произведений, поэтических раздумий
поэта? (мелодичность, особая, четкая ритмичность, певучесть)
 Ника считала, что у поэзии есть свой язык и душа. Видим ли мы это в ее
стихах? (учащиеся приводят примеры эпитетов, метафор, сравнений,
употребления метких слов, передающих не только мысли, но и настроения
поэта)
 Как воспринимает мир юная поэтесса? ( поособому: для нас дождь всего
лишь дождь, а Ника «чувствует его пальцами», она слышит «песню дождя», он
для нее «праздник»).
4. Слово учителя.
Вот это волнение души, свое, неравнодушное восприятие окружающего,
выраженное в точном, метком, образном слове, и делает написанные Никой
Турбиной строчки настоящей поэзией.
Ника, как и многие поэты, видит в обыкновенном необычное, воспринимает
природу живой. ЕЕ мысли не только неожиданны, они и выражены особым
2 Задание классу.
образом: с помощью свежих эпитетов, особых метафор. Каждое слово поэта
емко, образно.
4.
Найти в стихотворениях Ники Турбиной художественноизобразительные
средства, присущие этому поэту: метафоры, сравнения, олицетворения,
эпитеты.
V.Сюрприз 2.
А вот еще один уникальный дар ( на экране проецируется выставка рисунков
Нади Рушевой «Пушкиниана»)
 Что можем сказать о художнике? ( талантливый мастер, хорошо знает
творчество А.С.Пушкина, глубоко понимает и чувствует поэзию, личность
поэта, его мысли и движения души)
 Кто же этот автор? Презентация, подготовленная учеником ( портрет
Н.Рушевой. Надя ушла из жизни  в 17 лет, оставившая после себя 10 тысяч
рисунков!)
3  Рассмотрите работы Рушевой «Поэт в возрасте 16 лет», «Папа , пойдем
играть!», «Юный поэт и дама его мечты», «Наташа Ростова с куклой»,
«Веснушки», «Сережа Есенин».
4  Что поражает в работах художницы? (отточенная техника, совершенство и в
то же время легкость, изящество линий, точность характеристики образа,
пластичность, грациозность поз. Певучая графика. Говорящий рисунок)
 Что испытываем, глядя на рисунки Нади Рушевой? ( то же, что и слушая
стихи Ники Турбиной,  восхищение)
 Что роднит творчество этих двух авторов? (талант, своеобразное восприятие
мира, самоотдача, горение, неравнодушие…)
 VI. Итог урока.
    Почему наш урок назывался уроксюрприз? Вывод: настоящее творчество –
подарок читателям, зрителям, подарок потомкам.
 VII.   Рефлексия.
Как вы восприняли поэзию Ники Турбиной и рисунки Нади Рушевой? Что
открыли вы для себя?
Домашнее задание: написать минисочинение «Размышление над стихами
Ники Турбиной»  1 группа, «Размышления о рисунках Нади Рушевой»  2
группа
5

file_name: урок-сюрприз.doc

intro: Урок знакомит учащихся с  талантливыми произведениями художницы Нади Рушевой и поэта Ники Турбиной. Данный урок пробуждает в учащихся стремление к творчеству, вызывает порыв души, так как   и Ника Турбина , и Надя Рушева учились в обыкновенной школе. Ника Турбина начала писать стихи в шесть лет! Поражает в ее стихах недетское восприятие жизни, понимание важных проблем человека и общества. А Надя Рушева, такая талантливая художница, ушла из жизни такой юной: ей было всего семнадцать лет. Она оставила после себя десять тысяч рисунков!

title: Урок по внеклассному чтению в 8 классе. Урок-сюрприз


extracted_text:
Тема урока:  «Идейные течения и политические партии стран Запада в XIX веке» 10 класс
Цели урока:
Образовательные:
дать представление об основных и политических партиях стран Запада в XIX веке.
Развивающие:
развивать у учащихся способность осмысливать теоретический материал, работая с
учебником и дополнительными источниками;
систематизировать его, выделяя главное, оценивать и сравнивать взгляды представителей
разных идейнополитических направлений, составляя таблицы.




Воспитательные:
воспитание в духе толерантности и формирование умения взаимодействовать с
одноклассниками при работе в группе.
Основные понятия: либерализм, консерватизм, социализм, марксизм, анархизм, национализм.
Оборудование урока: портреты Бенджамина Дизраэля, Отто фон Бисмарка, Адама Смита,
Джона Локка, Анри СенСимона, Роберта Оуэна, Шарля Фурье, Карла Маркса, Фридриха
Энгельса.
Ход урока
1. Вводная часть. Вступительное слово учителя. Постановка общей проблемы.
Учитель: Урок, посвященный знакомству с идейнополитическими учениями XIX в., является
достаточно сложными, так как он относятся не только к истории, но и к философии. Философов
– мыслителей XIX в., как и философов в прежние века, волновали вопросы: как развивается
общество? Что предпочтительнее – революция или реформа? Куда движется история? Какими
должны быть отношения между государством и личностью, личностью и церковью, между
новыми классами – буржуазией и наемными работниками? Я надеюсь, что мы справимся сегодня
на уроке с этой сложной задачей, т.к. у нас уже есть знания по этой теме.
Какие цели ставит каждый из вас сегодня на уроке? (ответы ребят)
2. Изучение нового материала.
Класс делится на 4 группы. Работа в группах.
Каждая группа получает задания: выбрать одно из общественно политических течений,
познакомиться с основными положениями этих течений, заполнить кластер и приготовить
сообщение по данному движению.
3. Составление кластеров.
Ребята составляют линию сравнения: определение, идеи данного учения, оплот течения и
деятели выбранного учения. 1 группа: либерализм – составление кластера (см. Приложение 1)
Л
И
Б
Е
Р
А
Л
И
З
М
Определение:
Идеи либерализма:
Оплот либерализма:
Деятели либерализма:
2 группа: консерватизм  составление кластера (см. Приложение 2)
Определение:
Идеи консерватизма:
Оплот консерватизма:
Деятели консерватизма:
К
О
Н
С
Е
Р
В
А
Т
И
З
М
3 группа:  социализм  составление кластера (см. Приложение 3) СОЦИАЛИЗМ
определение
деятели
СОЦИАЛИЗМ
Анархизм
Марксизм
4 группа: национализм – составление кластера (см. Приложение 4)
НАЦИОНАЛИЗМ
Подъём
национального
движения в Европе
Определение:
Идеи:
Каждая группа анализирует свое учение.
4. Закрепление материала.
 Что общего во взглядах либералов и консерваторов? В чем различия?
  В чем состоит главное различия между социалистами, с одной стороны, и либералами и
консерваторами – с другой?
  Какие слои населения будут поддерживать либералов, консерваторов, социалистов?
  В чём заключается противоречивость такого идеологического течения, как национализм?
  Для чего необходимо знать современному молодому человеку основные идеи консерватизма,
либерализма, социализма?
Определите, представителям, каких идейных течений принадлежат следующие высказывания:
а) «Джентльмены, я хочу обратить ваше внимание на то, что я рассматриваю как первую цель
нашей партии, а именно сохранение учреждений нашей страны… ибо именно сохранение учреждений нашей страны… ибо именно им она в первую очередь обязана своей мощью и своим
процветанием. Но, джентльмены, у партии имеется ещё и другая, вторая цель, которая состоит в
том, чтобы поддерживать Британскую империю».
б) «В конце концов, наша страна богата. Это – самая богатая страна под солнцем, и  всётаки в
этой богатой стране имеются сотни и тысячи людей, живущих в бедности. Долг каждого в нашей
стране – стараться положить конец такому положению вещей. Этого требует честь нашей
родины…»
в) «Труд – творец богатства и как таковой является самым существенным элементом
процветания нации. Отношения между хозяином и рабочим противоречили до сих пор
благосостоянию общества: творец был рабом своего творения, труд был рабом капитала и
стонал под гнётом системы наёмного рабства, противоречащей всем принципам свободы».
5. Подведение итогов.
 Как представляете себе пределы индивидуальной свободы человека?
 Какой вывод по итогу урока вы можете сформулировать?
Вывод: Ни одно из общественнополитических учений не может претендовать на то, что оно
является “единственным истинно правильным”. Необходимо критически подходить к любому
учению.
6. Домашнее задание.
Параграф 23, ответить на вопросы с.195, написать эссе «Национализм – болезнь человечества»
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Л
И
Б
Е
Р
А
Л
И
З
М
Определение: социально-
политическое учение и общественное
движение, идеей которого является
самодостаточная ценность свободы
индивида в экономической,
политической и др. сферах жизни
Идеи либерализма:
общества.
- признание естественных прав, а
также других гражданских прав;
- равноправие и равенство перед
законом;
- рыночная экономика;
- ответственность правительства и
прозрачность государственной власти.
Оплот либерализма:
- Англия;
- США
Деятели либерализма: Джон Стюарт
Милль.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 К
О
Н
С
Е
Р
В
А
Т
И
З
М
Определение: идеологическая
приверженность традиционным ценностям
и порядкам, социальным или религиозным
доктринам.
Идеи консерватизма:
- незыблемость привилегий аристократии;
- общество как органическая и целостная
система;
- политическое устройство должно
соответствовать национальным традициям
и обычаям;
- отвержение принципов демократии,
Оплот консерватизма:
республиканского правления,
- Германия;
конституционализма.
- Австро-Венгрия.
Деятели консерватизма: Жозеф де
Местр
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 СОЦИАЛИЗМ
Определение: экономическая, социально
политическая система социального равенства,
характеризующаяся тем, что процесс производства
и распределения доходов находится под контролем
общества.
СОЦИАЛИЗМ
Деятели:
- А. Сен-Симон;
- Ш. Фурье;
- Р. Оуэн;
- П.Ж. Прудон;
- К. Маркс;
- Ф. Энгельс.
Анархизм:
- ликвидация любого
принудительного управления
и власти человека над
человеком;
- общество может и должно
быть организованно без
государственного
принуждения.
Марксизм:
- построение
социалистического
общества, основанного на
коммунистической партии-
организации передового
отряда рабочего класса.
- установление диктатуры
коллективной
собственности;
пролетариата;
- создание
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 НАЦИОНАЛИЗМ
Рост
популярности
либерализма.
Широкое
распространение идей
свободы
Подъём
национального
движения в Европе
Определение: идеология и направление политики, принципом
которого является тезис о ценности нации как высшей формы
общественного единства и её первичности в государство
образующем процессе.
Идеи:
- развитие собственной нации;
- пренебрежение к интересам других народов.

file_name: Тема урока.docx

intro: Урок истории в 10-м классе на тему «Идейные течения и политические партии стран Запада в XIX веке» по учебнику О.В. Волобуева, М.В. Пономарёва «Всеобщая история с древнейших времён до конца XIX века» М. Дрофа, 2010. Урок изучения нового материала с элементами работа в группе.

title: План конспект урока по истории  на тему «Идейные течения и политические партии стран Запада в XIX веке» 10 класс