extracted_text:
ВЛАСОВА ИРИНА АНАТОЛЬЕВНА
                                         учитель географии
Составила:

Пояснительная записка
Карта является одним из основных источников географических  знаний, которая является
главным   и   ничем   не   заменимым   источником   знаний   при   решении   разнообразных   учебных   и
практических задач  по географии в школе и в жизни.
Учащиеся   9х   классов   школы   имеют     опыт   работы   с   географическими   картами.   Они
составляли   описание   объектов,   стран,   выявляли   связи   и   между   компонентами   природы,   и   в
территориальнопроизводственном   комплексе   и   многое   другое.   Для   того,   чтобы   рационально
пользоваться географическими картами как на уроках, так и по окончании школы  в повседневной жизни при решении разнообразных практических задач, надо не только принимать сущность карты
как модели земной поверхности, но и научиться способам деятельности  приемам самостоятельной
работы, связанным с содержанием  знаний  о карте. Количество практических умений  и навыков,
которые   учащиеся   должны   усвоить   на   уроках   географии   достаточно   велико,   поэтому   введение
подобного   курса   факультативных   занятий   будет   дополнительной   возможностью   учителю   более
качественно   организовать   процесс   усвоения   необходимых   практических   умений   учащимися   в
процессе   обучения   их   решению   разного   рода   географических   задач   с   использованием
географических карт и других источников.
Курс   "Узнаем   мир   по   картам"      это   совершенно   иная   форма   организации   учебной
деятельности учащихся, чем урок. Ученик не получает готовых знаний, он их добывает, строит сам.
На занятиях внимание ребят направлено на задания: через установку, логическую структуру занятий
осуществляет   руководство   самостоятельной   познавательной   деятельности   учащихся.   Они   сами
выбирают   и   нужный   темп,   и   средства,   и   методы   выполнения   задания,   чередуя   парную,
индивидуальную   и   групповую   работу.   Атмосфера   доверия,   сотрудничества   учащихся   и
руководителя содержательная работа с дидактическим материалом, обращение к личному опыту
учащихся  способствует развитию индивидуальности.
Целью  изучения   курса   является   более   глубокое   и   осмысленное   усвоение   практической
составляющей школьной географии. Курс "Узнаем мир по картам" способствует углублению знаний
учащихся, расширению их кругозора, географическому мышлению, удовлетворению познавательных
интересов в различных областях деятельности человека. Развивают содержание курса географии,
изучение  которого осуществляется  на минимальном  общеобразовательном  уровне, что позволяет
поддерживать   изучение   смежных   учебных   предметов   на   профильном   уровне   или   получать
дополнительную подготовку для сдачи ОГЭ по выбранному предмету.
Задачами курса являются:
   способствовать   самоопределению   ученика   и   выбору   дальнейшей   профессиональной
деятельности;
 создавать положительную мотивацию обучения на планируемом профиле;
 познакомить учащихся с ведущими для данного профиля видами деятельности;
 активизировать познавательную деятельность школьников;
 повысить информационную и коммуникативную компетентность учащихся.
 Общая характеристика учебного предмета, курса
Программа   "Узнаем   мир   по  картам"   рассчитана   на  34   часов.   Содержание   курса   позволяет
расширить   знания   учащихся   об   истории   появления   и   создания   карт,   методах   их   составления   и
использования.   Курс   "Узнаем   мир   по   картам"   представляется   необходимым,   так   как   методы
картографии, развиваясь в тесной связи с физической и экономической географией, находят самое
широкое применение и во многих других естественных и общественных науках: геологии, истории,
социологии, экономике и т.д.
Данный   курс   позволяет   восполнить   пробелы   в   знаниях   по   этому   вопросу,   возникшие   в
результате почти полного исключения этого материала из школьной программы. Курс "Узнаем мир
по   картам"   может   иметь   существенное   образовательное   значение   для   дальнейшего   изучения
географии и может быть рекомендован для изучения учащимся разных профилей.
Содержание   курса   предполагает   работу   с   разными   источниками   информации:
картографическими (топографической и географической картами, глобусом), текстовыми (текстом
учебников,   дополнительной   литературой),   профилями,   диаграммами,   рисунками,   схемами   и   др.
Содержание  каждой  темы     курса включает  в себя самостоятельную работу учащихся, большое количество практических заданий. При организации занятий целесообразно создавать ситуацию, в
которой каждый ученик мог бы  выполнить  индивидуальную  работу и принять участие  в работе
группы. Ряд практических работ проводятся на местности по выполнению различного вида съемок
земной поверхности.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Базисный учебный план     рассчитан на 34 учебные недели, поэтому в 9 классе отводится на
курс "Узнаем мир по картам" 34 часа, 1 раз в неделю.  Учебнотематический план рассчитан на 34
часа.
Структура программы.
Программа   состоит   из   четырех   разделов.   В   каждом   из   них   представлены   разнообразные
географические   задачи,   которые   дополняют   основной   материал   программы   географии   основной
школы. Формы работы: лекции, практикумы; практические занятия.
Содержание программы
Раздел 1 Решение задач по плану и карте. (14ч)
Тема 1. Масштаб. Измерение расстояний на плане.  Ориентирование на местности. Азимут.
Решение  задач по переводу  масштаба из численного в именованный, и обратно. Измерение
расстояний на плане местности разными способами: с помощью линейки;   циркуляизмерителя, без
проведения   измерений.   Решение   задач   на   определение   масштаба   плана   по   предложенным
расстояниям на местности. Решение задач на определение площадей по плану местности разными
способами.
Решение   задач   на   определение   азимутов   по   плану   и   на   местности.   Использование   для
ориентирования транспортира, компаса.
Тема 2. Абсолютная и относительная высота. Изображение рельефа на плане местности.
Особенности определения абсолютной высоты и вычисления относительной высоты по плану
местности.   Решение   задач   на   определение   превышения   высоты   между   отдельными   точками   на
местности. Изображение неровностей рельефа с помощью горизонталей и бергштрихов. Определение
зависимости расстояния между горизонталями от крутизны склонов. Решение задач на определение
крутизны и направления склонов. Построение простых профилей по плану местности. Тренировка
умения   читать   рельеф   по   плану   местности.   Решение   задач   на   определение   взаимной   видимости
географических объектов на основе анализа топографической карты.
Тема 3. Годовое и суточное движение Земли.
Решение задач на определение территорий на поверхности земного шара, где бывает Солнце в
зените. Решение задач на определение продолжительности ночи и дня. Решение задач на определение
полуденной высоты Солнца.
Тема 4. Градусная сетка. Географические координаты.
Определение   сторон   горизонта   по   параллелям   и   меридианам.   Определение   и   анализ   длин
меридианов и параллелей. Решение задач на сравнение протяжённости параллелей и меридианов на
глобусе и географической карте. Решение задач на сравнение времени совершения путешествий в
различных широтах, в зависимости от направления движения; по разным меридианам и параллелям.
Определение   местоположения   объекта   по   одной   координате.   Решение   задач   на   определение
расстояний между пунктами по данным географических координат. Решение задач на определение антиподов географических объектов (диаметрально противоположных объектов, расположенных на
поверхности земного шара)
Тема 5. Часовые пояса.
Решение задач на определение местного и поясного времени.
Особенности   пересечения   линии   перемены   дат.   Решение   задач   на   определение   времени
затраченного на путешествие с запада на восток (с востока на запад), при условии пересечения 180
меридиана.
Раздел II. Решение задач по теме «Оболочки Земли»(6ч)
Тема 6. Литосфера. Гидросфера
Решение задач на определение изменения температуры при движении вглубь Земли. Решение
задач на определение глубины, при условии, что известны температуры на поверхности и на глубине.
Решение задач на определение расположения слоев горных пород в зависимости от их возраста.
Решение задач на сравнение и ранжирование географических объектов по глубине. Решение
задач на определение, сравнение и анализ солёности воды в морях и океанах.
Тема 7. Атмосфера. Биосфера
Решение задач на определение высоты гор, при условии, что известны данные температур у
подножия   и   на   вершине.   Решение   задач   на   определение   температур   на   различной   высоте   в
атмосфере. Решение задач с использованием данных атмосферного давления: определение высоты
форм рельефа (использование данных разницы атмосферного давления у подножия и на вершине).
Работа   с   климатическими   картами:   чтение   изотерм,   определение   количества   осадков.   Приёмы
работы   с   синоптическими   картами.   Решение   задач   на   чтение   климатограмм,   определение   типа
климата по климатограмме.
Решение задач на соответствие между природной зоной, почвами, животными и растениями,
характерными для данной ПЗ.
Раздел III. Решение задач по темам «Население Земли» и «Политическая карта мира»(3ч.)
Тема 8. Население Земли. Политическая карта мира
Выполнение заданий на тренировку умения характеризовать расселение людей по территории
планеты, определение плотности населения на заданной территории. Решение задач на выявление
зависимости плотности населения на определённой территории от природных условий.
Выполнение   заданий   на   составление   типологий   государств   (с   использованием   различных
показателей   –   положению   на   материке   или   острове;   по   наличию   выхода   в   Мировой   океан;   по
количеству граничащих государств и т.д.)
Решение задач на определение страны по характерным чертам географического положения,
особенности природы и населения и хозяйства.
Раздел IV. Решение задач по теме «География России»(11ч.)
Тема 9. Природа России
Решение   задач   на   соотношение   возраста   земной   коры,   тектонической   структуры,   формы
рельефа   и   полезными   ископаемыми.   Решение   задач   на   определение   типов   климата   России   по
климатограмме, соотнесение ее с территорией России.
Решение задач на определение падения и уклона рек России, годового стока.
Тема 10 Население России
Решение демографических задач: на определение рождаемости, смертности и естественного
прироста. Решение задач на определение сальдо миграций. Анализ статистических демографических
данных. Решение задач на определение уровня урбанизации региона. Решение   задач   на  определение   плотности   населения   субъектов   РФ,   выявление   зависимости
плотности населения субъектов РФ от природных условий.
Тема 11 Хозяйство России
Решение задач на обоснование размещения предприятий различных отраслей промышленности
на   определённых   территориях   земной   поверхности   (обоснование   выбора   типа   электростанций,
возможности строительства металлургического комбината и т.д.)
Решение задач на зависимость размещения отраслей промышленности от наличия минерально
сырьевой базы.
Решение   задач   на   определение   субъекта   РФ   по   характерным   чертам   географического
положения,   особенности   природы   и   населения   и   хозяйства,   определение   субъекта   РФ   по
туристическим слоганам.
Название темы
Учебный план
Количество
часов
Теорети
ческих
Практи
ческих
Раздел 1 Решение задач по плану и карте.
Тема 1. Масштаб. Измерение расстояний на плане
местности Ориентирование на местности. Азимут
Тема 2. Абсолютная и относительная высота. Изображение
рельефа на плане местности.
Тема 3. Годовое и суточное движение Земли.
Тема 4. Градусная сетка. Географические координаты.
Тема 5. Часовые пояса.
Раздел II. Решение задач по теме «Оболочки Земли»
Тема 6. Литосфера. Гидросфера
Тема 7. Атмосфера. Биосфера
Раздел   III.   Решение   задач   по   темам   «Население
Земли» и «Политическая карта мира»
Тема 8. Население Земли. Политическая карта мира
Раздел   IV.   Решение   задач   по   теме   «География
России»
Тема 9. Природа России
Тема 10 Население России
Тема 11 Хозяйство России
Итоговое занятие
ИТОГО
14
2
3
3
4
2
6
2
4
3
3
11
3
3
3
1
34
4,5
0,5
1
1
1,5
0,5
0,5
1
1
1
1
1
10
9,5
1.5
2
2
2,5
1,5
1,5
3
2
2
2
2
2
24
№ Тема занятия
Календарнотематическое планирование
Содержание   занятия
Дата
1
План и карта.
Масштаб.
Решение задач по переводу масштаба из
численного в именованный, и обратно.
07.09
Коррек
ция и прим Расстояние.
Ориентирование
на местности.
Азимут.
Абсолютная и
относительная
высота.
Изображение
рельефа на плане
местности.
Построение
профиля по
топографической
карте
Годовое
движение Земли.
 Суточное
движение Земли.
Градусная сетка.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11 Географические
координаты.
Измерение расстояний на плане местности
разными способами: с помощью линейки;
циркуляизмерителя, без проведения
измерений. Решение задач на определение
масштаба плана по предложенным расстояниям
на местности.
Решение   задач   на   определение   азимутов   по
плану   и   на   местности.   Использование   для
ориентирования транспортира, компаса.
Особенности определения абсолютной высоты
и вычисления относительной высоты по плану
местности. Решение задач на определение
превышения высоты между отдельными
точками на местности.
Изображение неровностей рельефа с помощью
горизонталей и бергштрихов. Определение
зависимости расстояния между горизонталями
от крутизны склонов. Решение задач на
определение крутизны и направления склонов.
Построение простых профилей по плану
местности.
Тренировка   умения   читать   рельеф   по   плану
местности.   Решение   задач   на   определение
взаимной видимости географических объектов
на основе анализа топографической карты.
Годовое и суточное движение Земли. Решение
задач на определение территорий на
поверхности земного шара, где бывает Солнце в
зените.
Решение задач на определение
продолжительности ночи и дня.
Решение   задач   на   определение   полуденной
высоты Солнца.
Определение сторон горизонта по параллелям и
меридианам. Определение и анализ длин
меридианов и параллелей. Решение задач на
сравнение протяжённости параллелей и
меридианов на глобусе и географической
карте.
Решение задач на сравнение времени
совершения путешествий в различных широтах,
в зависимости от направления движения; по
разным меридианам и параллелям.
Определение   местоположения   объекта   по
одной   координате.
  Решение   задач   на
определение   расстояний   между   пунктами   по
данным географических координат.
14.09
21.09
28.09
05.10
12.10
19.10
26.10
09.11
16.11
23.11 12
13 Часовые пояса.
14
15 Литосфера.
16 Гидросфера
17 Атмосфера.
18
19 Климатические
карты
20 Биосфера
21 Население Земли.
30.11
07.12
14.12
21.12
11.01
18.01
25.01
01.02
08.02
15.02
Решение задач на определение антиподов
географических объектов (диаметрально
противоположных объектов, расположенных на
поверхности земного шара)
Решение задач на определение местного и
поясного времени.
Особенности пересечения линии перемены дат.
Решение задач на определение времени
затраченного на путешествие с запада на восток
(с востока на запад), при условии пересечения
180 меридиана.
Решение   задач   на   определение   изменения
температуры   при   движении   вглубь   Земли.
Решение   задач   на   определение   глубины,   при
условии,
  что   известны   температуры   на
поверхности   и   на   глубине.   Решение   задач   на
определение расположения слоев горных пород
в зависимости от их возраста.
Решение   задач   на   сравнение   и   ранжирование
географических объектов по глубине. Решение
задач   на   определение,   сравнение   и   анализ
солёности воды в морях и океанах.
Решение задач на определение высоты гор, при
условии, что известны данные температур у
подножия и на вершине. Решение задач на
определение температур на различной высоте в
атмосфере.
Решение задач с использованием данных
атмосферного давления: определение высоты
форм рельефа (использование данных разницы
атмосферного давления у подножия и на
вершине).
Работа с климатическими картами: чтение
изотерм, определение количества осадков.
Приёмы работы с синоптическими картами.
Решение задач на чтение климатограмм,
определение типа климата по климатограмме.
Решение   задач   на   соответствие   между
природной   зоной,   почвами,   животными   и
растениями, характерными для данной ПЗ.
Выполнение   заданий   на   тренировку   умения
характеризовать   расселение   людей   по
территории   планеты,   определение   плотности
населения   на   заданной   территории.   Решение
задач   на   выявление   зависимости   плотности
населения   на   определённой   территории   от
природных условий. 22 Политическая
карта мира
23
24 Природа России.
Рельеф
25 Климат
26 Внутренние воды
27 Население России.
Численность
населения
28 Урбанизация
29 Плотность
30 Хозяйство России.
Отраслевой состав
31 Факторы
размещения
32 Экономические
районы
33 Итоговое занятие
34
чертам
задач:
Выполнение заданий на составление типологий
государств   (с   использованием   различных
показателей   –   положению   на   материке   или
острове; по наличию выхода в Мировой океан;
по количеству граничащих государств и т.д.)
Решение   задач   на   определение   страны   по
характерным
географического
положения, особенности природы и населения
и хозяйства.
Решение задач на соотношение возраста земной
коры,
  тектонической   структуры,
  формы
рельефа и полезными ископаемыми.
Решение задач на определение типов климата
России по климатограмме, соотнесение ее с
территорией России.
Решение   задач   на   определение   падения   и
уклона рек России, годового стока.
  на
Решение   демографических
определение   рождаемости,
  смертности   и
естественного   прироста.   Решение   задач   на
определение сальдо миграций.
Анализ статистических демографических
данных. Решение задач на определение уровня
урбанизации региона.
Решение   задач   на   определение   плотности
населения   субъектов   РФ,
  выявление
зависимости   плотности   населения   субъектов
РФ от природных условий.
Решение   задач   на   обоснование   размещения
предприятий
отраслей
промышленности на определённых территориях
земной поверхности (обоснование выбора типа
электростанций,   возможности   строительства
металлургического комбината…
Решение   задач   на   зависимость   размещения
отраслей   промышленности   от   наличия
минеральносырьевой базы.
Решение задач на определение субъекта РФ по
характерным
географического
положения, особенности природы и населения
и   хозяйства,   определение   субъекта   РФ   по
туристическим слоганам
Зачет по теме в форме ОГЭ
различных
чертам

Объединить
с занятием
22
Провести
01.03
22.02
01.03
08.03
15.03
22.03
05.04
12.04
19.04
26.04
03.05
10.05
17.05
24.05
Предполагаемые результаты Учащиеся, прошедшие данный курс, получат необходимые знания, умения и навыки для
понимания и познания мира по картам, для построения индивидуального самоопределения и
успешного выбора профиля обучения. Постоянная работа с источниками информации, работа и
общение в разновозрастных группах позволит сформировать ответственность и самостоятельность.
Повысится интерес к предмету и желание познавать мир.
Учащиеся должны знать:
что включает в себя картография;
основные виды изображения земной поверхности: план, карту, аэрофотоснимок, космический
снимок;
свойства географических карт;
Учащиеся должны уметь:
работать с различными источниками информации;
использовать планы и карты для определения географических координат, расстояний по
карте;
находить на картах и планах основных форм рельефа, изображенных горизонталями;
уметь читать карту по условным знакам.
использовать планы и карты для определения географического положения объекта, давать
географическую характеристику территорий
Учащиеся будут иметь опыт:
сотрудничества, взаимопомощи;
самостоятельного выбора будущей профессии;
общения в процессе учебной деятельности.

Формы и виды контроля
 выполнение практических работ;
выполнение проектов;
участие в различных географических олимпиадах, экологических акциях;











Используемые технологии:
 проектная
 игровая;
 ИКТ;
 здоровьесберегающая;
Формы проведения занятий:
 лекция;
 беседа;
 диалог;
 семинар;
 практикум;
 экскурсия
 видеоурок
 викторина Формы работы с учащимися: индивидуальная и групповая
 Описание материальнотехнической базы:
1.Методическое пособие по факультативному курсу «Топография и картография» Андреев Н.В.
Просвещение, 1992
2.Набор электронных карт и пособий
3.Таблицы, карты, раздаточный материал
4.Набор топографических карточек
Технические средства обучения:
1.Компьютер.
2.Мультимедийное устройство
3. Презентации
4. Набор электронных карт
5. CDдиски
Используемый УМК.
1. Герасимова Т.П. и др. Начальный курс географии, Дрофа, 2004 г.
2. Атласы по географии 6 класс – 10 класс, Москва, Дрофа 2008 г.
3. Баринова Н.А., «Природа России», учебник для общеобразовательных учебных заведений. Изд
во «Дрофа», 2013 г.
4. В.А.Коринская, И.В.Душина, В.А.Щенев. География материков и океанов, 7 класс – М.: Дрофа,
2008.
5. В.А.Коринская,   И.В.Душина,   В.А.Щенев.   География   материков   и   океанов,   7   класс.
Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2000.
6. Мультимедийная обучающая программа: География 6 класс. География 7 класс.
7. Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира, 10 класс. М.: Просвещение,
2013.
8. География: население и хозяйство России.  Учебник для общеобразовательных учебных
заведений. А.И. Алексеев, В.В.Николина.  Издво «Просвещение», Москва – 2006 г.
9. География: население и хозяйство России.  Учебник для общеобразовательных учебных
заведений. Дронов, Ром.  Издво «Просвещение», Москва – 2006 г.
10. Низовцев, В.А. Школьные олимпиады. География. 610 классы/ В.А. Низовцев, Н.А. Марченко. –
М.: Айриспресс, 2006. – 304с.
11. Олимпиады по географии. 611кл. Метод. пособие/ Под ред. О.А. Климановой, А.С. Наумова. –
М.: Дрофа, 2002. – 208с.
12. Эртель А.Б. Тематические тесты для подготовки к ЕГЭ и ГИА9. – РостовнаДону: Легион,
2010.368.
13. Ямковой В.. Занимательная география в вопросах и ответах (электронная версия).

file_name: ВНЕУРОЧКА узнаем мир по картам 9 класс.doc

intro: Для того, чтобы рационально пользоваться географическими картами как на уроках, так и по окончании школы - в повседневной жизни при решении разнообразных практических задач, надо не только принимать сущность карты как модели земной поверхности, но и научиться способам деятельности - приемам самостоятельной работы, связанным с содержанием знаний о карте. Курс "Узнаем мир по картам" дает возможность расширить свои умения работы с картой.

география

group: Дисциплины

title: Рабочая программа факультатива "Узнаем мир по картам"


extracted_text:
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Информатика и ИКТ
1 2016 г.
2 составлена
                 Программа   учебной дисциплины «Информатика и ИКТ» является
частью образовательной программы подготовки квалифицированных рабочих,
служащих,
 на   основе   федеральных   государственных
образовательных     стандартов     среднего   профессионального   образования
(далее ФГОС)  по специальностям технического профиля:
35.01.11   «Мастер     сельскохозяйственного   производства»,   утвержденного
 приказом  Министерства образования и науки РФ от 2 августа 2013 г. N 855
23.01.03 «Автомеханик», утвержденного приказом Министерства образования
и науки РФ от 2 августа 2013 г. №701.
Организацияразработчик:
ГБОУ СО НПО «Профессиональный лицей № 46»
Разработчики:
Берёза Е.В., преподаватель ГБОУ СО НПО «Профессиональный лицей № 46»
Рассмотрено на заседании цикловой комиссии протокол № ___ от
«___»_________2016г.
Председатель методической комиссии___________Чукова Э.В.
Рекомендовано методическим советом ГБОУ СО НПО «Профессиональный
лицей № 46» протокол  № ___ от «___»_________2016г.
Утверждено Советом Учреждения «___»____________2016г.
3 4 СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ   РАБОЧЕЙ   ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА   И   СОДЕРЖАНИЕ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ   РЕАЛИЗАЦИИ
ДИСЦИПЛИНЫ
  УЧЕБНОЙ
4. КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
стр.
4
6
17
21
5 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
1.1. Область применения рабочей программы
                 Рабочая программа   учебной дисциплины «Информатика и ИКТ»
является частью образовательной программы подготовки квалифицированных
рабочих,   служащих,   составлена  на   основе   федеральных   государственных
образовательных     стандартов     среднего   профессионального   образования
(далее ФГОС)  по специальностям технического профиля:
35.01.11   «Мастер     сельскохозяйственного   производства»,   утвержденного
 приказом  Министерства образования и науки РФ от 2 августа 2013 г. N 855
23.01.03 «Автомеханик», утвержденного приказом Министерства образования
и науки РФ от 2 августа 2013 г. №701.
1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы:
  является базовой общеобразовательной дисциплиной.

1.3.   Цели   и   задачи   учебной   дисциплины   –   требования   к   результатам
освоения дисциплины:
Рабочая программа ориентирована на достижения следующих целей:
 освоение  системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в
формирование   современной   научной   картины   мира,
  роль
информационных процессов в обществе, биологических и технических
системах;
 овладение   умениями   применять,   анализировать,   преобразовывать
информационные   модели   реальных   объектов   и   процессов,   используя
при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в
том числе при изучении других дисциплин;
 развитие  познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих
способностей путем освоения и использования методов информатики и
средств   ИКТ   при   изучении   различных   учебных   и   специальных
предметов;
 воспитание  ответственного   отношения   к   соблюдению   этических   и
правовых норм информационной деятельности;
 приобретение  опыта   использования   информационных   технологий   в
индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе
проектной деятельности.
6 В   результате   изучения   учебной   дисциплины   «Информатика   и   ИКТ»
обучающийся должен

    уметь:
1. Оценивать   достоверность   информации,
  сопоставляя   различные
источники.
2. Распознавать информационные процессы в различных системах.
3. Осуществлять   выбор   способа   представления   информации   в
соответствии с поставленной задачей.
4. Иллюстрировать   учебные   работы   с   использованием   средств
информационных технологий.
5. Создавать информационные объекты сложной структуры.
6. Просматривать,   создавать,   редактировать,   сохранять   записи   в   базах
данных.
7. Осуществлять поиск информации в базах данных, компьютерных сетях
и пр.
8. Представлять числовую информацию различными способами (таблица,
график, диаграмма и пр.)
9. Соблюдать   правила   техники   безопасности   и   гигиенические
рекомендации при использовании средств ИКТ.
В   результате   изучения   учебной   дисциплины   «Информатика   и   ИКТ»
обучающийся должен

    знать:
1. Объяснять различные подходы к определению понятия «информация».
2. Различать методы измерения количества информации: вероятностный и
алфавитный. Знать единицы измерения информации.
3. Назначение   наиболее   распространенных   средств   автоматизации
информационной   деятельности   (текстовых   редакторов,   текстовых
процессоров, графических редакторов, электронных таблиц, баз данных,
компьютерных сетей).
4. Использование коммуникационных технологий и Интернета.
5. Назначение и функции операционных систем.
1.4.  Рекомендуемое   количество  часов  на  освоение   рабочей  программы
учебной дисциплины:
7 максимальной учебной нагрузки обучающегося 339 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 226 часа;
самостоятельной работы обучающегося 113 час.
8 2.СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Количест
во часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
        практические занятия
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета
339
226
172
113
9 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «Информатика и ИКТ»
Наименование разделов и
тем
1
Раздел 1. Введение
Тема 1.1. Введение
Раздел 2.
Информационные
технологии
Тема 2.1. Кодирование и
обработка текстовой
информации
Содержание учебного материала, лабораторные и
практические работы, самостоятельная работа обучающихся
Объем
часов
Уровень
освоения
2
Информация и информационные процессы. Основные подходы к
определению понятия «информация».  Носители информации.
Виды и свойства информации.
Самостоятельная работа
Подготовка докладов и рефератов по темам: «Носители
информации». «Виды и свойства информации».
Кодирование текстовой информации. Создание и
форматирование документов в текстовых редакторах
Практическая работа.
Создание и форматирование документов в MS Word
Создание и форматирование документов в MS Word
Создание и форматирование документов в MS Word
Создание и форматирование документов в MS Word
Создание и форматирование документов в MS Word
Создание и форматирование документов в MS Excel
Создание и форматирование документов в MS Excel
Создание и форматирование документов в MS Excel
Создание и форматирование документов в MS Excel
Создание и форматирование документов в MS Excel
3
1
1
6
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
4
2
2
10 Самостоятельная работа
Создание и форматирование документов в MS Word
Создание и форматирование документов в MS Excel
Компьютерные словари. Системы оптического распознавания
текста
Практическая работа.
Перевод с помощью словаря
Перевод с помощью словаря
Перевод с помощью переводчика
Перевод с помощью переводчика
Самостоятельная работа
Перевод с помощью словаря и переводчика
Кодирование графической информации. Растровая графика.
Векторная графика
Практическая работа.
Создание графических изображений
Создание графических изображений
Создание графических изображений
Создание графических изображений
Самостоятельная работа
Создание графических изображений в растровой и векторной
графике
Компьютерные презентации
Тема 2.2. Компьютерные
словари. Системы
оптического распознавания
текста
Тема 2.3. Кодирование и
обработка графической
информации
Тема 2.4. Компьютерные
презентации
20
1
1
2
2
2
2
4
1
1
2
2
2
2
8
1
1
2
2
2
11 Практическая работа.
Разработка презентации
Разработка презентации
Разработка презентации
Разработка презентации
Разработка презентации
Разработка презентации
Самостоятельная работа
Разработка презентаций по темам: «Компьютерные словари»,
«Растровая графика», «Векторная графика»
Электронные таблицы.
Построение диаграмм и графиков
Практическая работа.
Создание и обработка электронной таблицы.
Создание и обработка электронной таблицы
Создание и обработка электронной таблицы
Создание и обработка электронной таблицы
Создание и обработка электронной таблицы
Построение диаграмм и графиков
Построение диаграмм и графиков
Построение диаграмм и графиков
Построение диаграмм и графиков
Самостоятельная работа
1. Создание и обработка электронной таблицы.
2. Построение диаграмм и графиков
2
2
2
2
2
2
8
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
16
Тема 2.5. Обработка
числовой информации
Раздел 3.
Коммуникационные
технологии
2
12 Тема 3.1. Локальные
компьютерные сети
Тема 3.2. Глобальная
компьютерная сеть Интернет
Локальные компьютерные сети
Локальные компьютерные сети
Локальные компьютерные сети
Локальные компьютерные сети
Практическая работа.
Настройка и работа в локальной компьютерной сети
Настройка и работа в локальной компьютерной сети
Настройка и работа в локальной компьютерной сети
Настройка и работа в локальной компьютерной сети
Настройка и работа в локальной компьютерной сети
Подключение к Интернету.
Электронная почта.
Электронная почта
Файловые архивы.
Файловые архивы
Геоинформационные системы в Интернете.
Поиск информации в Интернете.
Поиск информации в Интернете
Поиск информации в Интернете
Библиотеки, энциклопедии и словари в Интернете.
1
1
1
1
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
13 Практическая работа.
Работа с электронной почтой.
Работа с электронной почтой
Работа с электронной почтой
Работа с файловыми архивами.
Работа с файловыми архивами
Работа с файловыми архивами
Геоинформационные системы в Интернете.
Геоинформационные системы в Интернете
Геоинформационные системы в Интернете
Поиск в Интернете
Поиск в Интернете
Поиск в Интернете
Поиск в Интернете
Поиск в Интернете
Поиск в Интернете
Поиск в Интернете
Самостоятельная работа
1. Работа с электронной почтой.
2. Работа с файловыми архивами.
3. Геоинформационные системы в Интернете.
4. Поиск в Интернете
Раздел 4. Компьютер как
средство автоматизации
информационных
процессов
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
24
14 Тема 4.1. История развития
вычислительной техники
История развития вычислительной техники.
Архитектура ПК.
Тема 4.2. Операционные
системы
Практическая работа.
Виртуальные компьютерные музеи.
Сведения об архитектуре компьютера
Самостоятельная работа
Подготовка докладов по темам: «Виртуальные компьютерные
музеи». «Архитектура компьютера»
Операционные системы. Основные характеристики операционных
систем. Операционная система Windows.
Практическая работа.
Назначение и основные функции ОС Windows
Назначение и основные функции ОС Windows
Назначение и основные функции ОС Windows
Самостоятельная работа
Работа с учебной, справочной литературой и Интернетресурсами
по теме: «Операционные системы»
1
1
1
1
2
2
4
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
15 Тема 4.3. Защита
информации
Раздел 5. Базы данных
Системы управления
базами данных (СУБД)
Тема 5.1 Базы данных
системы управления базами
данных
Защита с использованием паролей.
Биометрические системы защиты.
Защита от вредоносных программ.
Вредоносные и антивирусные программы.
Компьютерные вирусы и защита от них.
Сетевые черви и защита от них.
Троянские программы и защита от них.
Хакерские утилиты и защита от них.
Практическая работа.
Защита от компьютерных вирусов.
Защита от компьютерных вирусов
Защита от сетевых червей.
Защита от троянских программ.
Защита от троянских программ
Защита от хакерских программ
Самостоятельная работа
Разработка презентаций по теме
Табличные базы данных.
Система управления базами данных.
Основные объекты СУБД: таблицы
Основные объекты СУБД: формы
Основные объекты СУБД: запросы
Основные объекты СУБД: отчеты
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
12
1
1
1
1
1
1
2
2
16 Практическая работа.
Создание базы данных.
Создание базы данных
Создание базы данных
Создание базы данных
Создание формы.
Создание формы
Создание формы
Поиск записей с помощью фильтров
Поиск записей с помощью фильтров
Поиск записей с помощью запросов
Поиск записей с помощью запросов
Создание отчета
Создание отчета
Создание отчета
Самостоятельная работа
Работа с учебной, справочной литературой и Интернетресурсами
по теме
Право в Интернете.
Право в Интернете
Этика в Интернете.
Этика в Интернете
Перспективы   развития   информационных   и   коммуникационных
технологий.
Перспективы   развития   информационных   и   коммуникационных
технологий.
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
2
17
Раздел 6. Информационное
общество
Тема 6.1. Право в Интернете.
Этика в Интернете Практическая работа.
Общение в Интернете в реальном времени
Общение в Интернете в реальном времени
Общение в Интернете в реальном времени
Общение в Интернете в реальном времени
Общение в Интернете в реальном времени
Общение в Интернете в реальном времени
Общение в Интернете в реальном времени
Самостоятельная работа
1. Общение в Интернете в реальном времени
2. Разработка докладов по теме: «Право в Интернете», «Этика в
Интернете»
2
2
2
2
2
2
2
10
226
ВСЕГО
18 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к материальнотехническому обеспечению
Реализация программы учебной дисциплины требует наличия учебного
кабинета «Информатики».
Оборудование учебного кабинета:
1. посадочные места по количеству обучающихся;
2. рабочее место преподавателя;
3.   комплект   сетевого   оборудования,   обеспечивающий   соединение   всех
компьютеров,   установленных   в   кабинете   в   единую   сеть,   с   выходом   через
проксисервер в Интернет;
4. аудиторная доска для письма;
5. компьютерные столы по числу рабочих мест обучающихся;
6.   вентиляционное   оборудование,   обеспечивающие   комфортные   условия
проведения занятий.
Технические средства обучения:
1. мультимедиа проектор;
2. персональные компьютеры с лицензионным программным обеспечением;
3. лазерный принтер;
4. устройства вывода звуковой информации: звуковые колонки и наушники
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,   Интернетресурсов,
дополнительной литературы
Основные источники:
1. Михеева Е.В. Практикум по информации: учеб. пособие. – М., 2010.
2. Михеева Е.В., Титова О.И. Информатика: учебник. – М., 2010.
3. Самылкина   Н.Н.   Построение   тестовых   задач   по   информатике.
Методическое пособие. – М., 2010.
4. Семакин И.Г. и др. Информатика. Структурированный конспект базового
курса. – М., 2009.
2 томах). – М., 2009.
5. Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика. Задачникпрактикум 8–11 кл. (в
6. Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика. Учебник 1011 кл. – М., 2009.
7. Уваров   В.М.,   Силакова   Л.А.,   Красникова   Н.Е.   Практикум   по   основам
информатики и вычислительной техники: учеб. пособие. – М., 2011.
8. Угринович   Н.Д.   и   др.   Практикум   по   информатике   и   информационным
технологиям 10–11 кл. – М., 2010.
9. Угринович   Н.Д.   Информатика   и   информационные   технологии.   Учебник
10.Угринович Н.Д. Преподавание курса «Информатика и ИКТ» 7–11 классы.
10–11 кл. – М., 2010.
– М., 2010.
Дополнительные источники:
19 1. Бешенков С.А., Ракитина Е.А. Информатика. Систематический курс: Учебник
для 10 класса. М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2009.
2. Бешенков   С.А.,
  Информатика.
Систематический курс: Учебник для 11 класса. М.: БИНОМ, Лаборатория
знаний, 2010.
  Ракитина   Е.А.,
  Кузмина   Н.В.,
3. Информатика   и   ИКТ.   Базовый   уровень.   10   кл./Под   ред.   Макаровой   Н.В.
4. Информатика   и   ИКТ.   Базовый   уровень.   11   кл./Под   ред.   Макаровой   Н.В.
Питер Пресс, 2009.
Питер Пресс, 2009.
5. Информационные   технологии:   Пособие   для   811   классов./   Под   общей
редакцией С.А. Христочевского. / М.: АРКТИ, 2011.
6. Сборник   задач   по   курсу   информатики/под   ред.   Белоусовой   Л.И.   –   М.:
Издательство «Экзамен», 2009.
Мультимедиа презентации:
Введение в информатику
Информация
Кодирование информации в компьютере
Информационная деятельность человека
Устройство компьютера
Внутренние устройства ПК
Устройства памяти компьютера
Программное обеспечение
Операционная система
Графический интерфейс Windows
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11. Файлы и файловая система
12.
13.
14. Компьютерные сети
15.
Электронная почта
16. Архивация файлов
17.
18. Форматирование и редактирование текста в Microsoft Word
19.
20. Системы распознавания текста
21. Компьютерные переводчики
22.
Графические редакторы
Текстовые редакторы
Вставка объектов в документ Microsoft Word
Текстовый процессор Microsoft Word
Электронные таблицы

20 5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль  и   оценка
результатов   освоения   учебной   дисциплины
осуществляется   преподавателем   в   процессе   проведения   практических
занятий, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных
заданий, проектов, исследований.
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
Формы и методы контроля
и оценки результатов
обучения
1
2
Знания:
Объяснять различные подходы к определению
понятия «информация».
Различать   методы   измерения   количества
информации: вероятностный и алфавитный. Знать
единицы измерения информации.
Назначение и функции операционных систем.
Назначение наиболее распространенных средств
автоматизации информационной деятельности
(текстовых редакторов, текстовых процессоров,
графических редакторов, электронных таблиц, баз
данных, компьютерных сетей).
Использование коммуникационных технологий и
Интернета.
Умения:
Оценивать достоверность информации,
сопоставляя различные источники.
Распознавать информационные процессы в
различных системах.
Осуществлять выбор способа представления
информации в соответствии с поставленной
задачей.

Оценка
рефератов,
презентаций
практическая проверка
подготовки
создания

Оценка
рефератов,
презентаций
практическая проверка
подготовки
создания

практическая проверка
практическая проверка
практическая проверка

практическая проверка,
оценка
самостоятельной работы.
Оценка
рефератов,
презентаций

внеаудиторной
подготовки
создания
21 учебные
с
средств   информационных
Иллюстрировать
использованием
технологий.
Создавать  информационные  объекты   структуры
разной сложности.
работы

создавать,
  редактировать,
Просматривать,
сохранять записи в базах данных.
Осуществлять поиск информации в базах данных,
компьютерных сетях и пр.
Представлять числовую информацию различными
способами (таблица,  график, диаграмма и пр.)
Соблюдать   правила   техники   безопасности   и
гигиенические   рекомендации   при   использовании
средств ИКТ.
подготовки
создания

Оценка
рефератов,
презентаций
практическая проверка,
оценка
самостоятельной работы.
Оценка
рефератов,
презентаций
практическая проверка

внеаудиторной
подготовки
создания

практическая проверка
практическая проверка
практическая проверка
22

file_name: инфор технич.doc

description:
2016 г.
2

intro: Эта рабочая программа составлена на основе федеральных государственных стандартов (ФГОС) . В ней раскрыты цели, знания и умения обучающихся. Структура и содержание учебной дисциплины. А также учебный план и содержание. Возможно использование в работе преподавателей общеобразовательных дисциплин НПО и СПО.Рабочая программа по информатике для профессий СПО технического профиля


extracted_text:
«Классная компания»
Школа      один   из   основных   институтов,   принимающих   непосредственное   участие   в
воспитании и формировании личности ребёнка. Школа должна помочь каждому ребенку стать
счастливым:   найти   свое   место   в   жизни,   приобрести   верных   друзей,   построить   семью,
самореализоваться в выбранной профессии.
Начальная школа  это время, когда формируется школьная мотивация, закладываются
базовые   знания,   умения   и   навыки,   как   в   учебной   деятельности,   так   и   системе
взаимоотношений, приобретается и накапливается необходимый социальный опыт.
Ребенок  росток человеческий. Он растет сам, как и цветок, который не надо тянуть за
верхушку, «пихать» и «пинать». Его надо поливать, обогревать и освещать солнцем. Ему
нужно создавать условия, удовлетворяя его внутренние нужды и запросы. И тогда «растение»
будет здоровым, как ему предписано быть природой.
И в ребёнке изначально заложено неуемное стремление к развитию. Цель становящейся
личности  утвердить свое уникальное «я», выявить свое неповторимое предназначение. А
цель педагога помочь ему в этом.  И, конечно же, большая часть работы ложится на плечи
классного   руководителя,   работу   которого   одни   считают   дополнением   к   своей
преподавательской работе, другие – ненужной нагрузкой, а я же не мыслю работу учителя без
классного   руководства.   Рассматриваю   роль   педагога   в   следующих   аспектах:   как   учителя
предметника (воспитание посредством предмета), как классного руководителя (воспитание
через систему ценностей и традиций школы, семьи и общества).
Я   работаю   в   обычной,   общеобразовательной   школе,   единственной   в   посёлке.   Мой
педагогический стаж 15 лет. В данный момент я являюсь классным руководителем 3а класса
В моём классе – 27 человек: девочек – 12 , мальчиков – 15.
Социальный паспорт:
 полные семьи: 26;
 неполные семьи: 1;
 образование родителей: высшее 47%; средне специальное  42%; среднее11%;
 материальное состояние: средний уровень во всех семьях;
 группа здоровья: первая 13 человек, вторая  11человек, третья 3 человек;
 многодетные семьи: 3
Современные дети – такие разные с виду и такие одинаковые по сути. Их объединяет
желание быть значимыми для себя и полезными для других. Им нужно понимание, забота и
поддержка взрослых.
Размышляя   над   проблемой,   как   сделать   жизнь   классного   коллектива   позитивной   и
успешной, я вышла на необходимость создания воспитательной программы,  цель  которой –
смоделировать   и   построить   воспитательную   систему   класса,   направленную   на   развитие   и
раскрытие индивидуальности ребенка, умеющего жить в классном коллективе и строить со
своими одноклассниками отношения дружбы и взаимопомощи.
Задачи:

изучить склонности, способности и возможности каждого ребёнка в процессе
адаптации к школьному обучению
Оксана Алексеевна Кузьмина
МБОУ Междуреченская СОШ
2 «Классная компания»

создать педагогическое пространство для развития личности обучающихся, их
познавательных интересов.
формировать систему духовнонравственных ценностей обучающихся на основе
сохранения культурноисторического наследия, традиций района, округа, страны.
способствовать  развитию  ученического  самоуправления  для  формирования  и



развития классного коллектива.
повышать   активность   родительского   сообщества,   привлекать   родительскую
общественность к участию в самоуправлении класса и школы
Данная программа разработана в соответствии с нормативноправовыми документами:





ст.9, п.6; ст.14, пп.12 Закона РФ «Об образовании»,
Концепцией духовнонравственного воспитания российских школьников,
Типовым положением об общеобразовательном учреждении РФ,
Концепцией модернизации российского образования на период до 2012г,
Концепцией   развития   системы   образования   ХантыМансийского   автономного
округа   –   Югры   до   2020   года   и   Стратегия   развития   образования   ХантыМансийского
автономного округа – Югры до 2015 года.

Программой развития школы, Уставом школы
При разработке системы воспитания в классе я опиралась на:
●
●
●
 гуманно – личностную технологию «Школа жизни» Ш.А. Амонашвили;
 методику организации КТД И.П.Иванова;
  идею   воспитательного   коллектива   и   идею   воспитания   самостоятельного   и
деятельного члена общества А.С. Макаренко;
●
 идеи С.Т.  Шацкого, который  подчёркивал,  что учебновоспитательное заведение
должно   быть   теснейшим   образом   связано   с   жизнью,   являться   центром   и   координатором
воспитательного воздействия среды. Главными факторами деятельности ребёнка в процессе
воспитания   и   обучения   С.Т.   Шацкий   называл   творчество   и   самостоятельность.

Воспитательный процес в классе строится на следующих подходах:

Личностный   подход   к   воспитанию   означает   признание   ребенка   активным
участником воспитательного процесса, а его личность  высшей ценностью воспитания.

Индивидуальнотворческий   подход   исходит   из   того,   что   каждая   личность
уникальна   и   главной   задачей   воспитательной   работы   является   формирование
индивидуальности, создание условий для развития творческого потенциала каждого ребенка.
Деятельностный   подход   опирается   на   то,   что   воспитание   осуществляется   в

процессе активного взаимодействия ребёнка с окружающим миром.
В работе я опираюсь на следующие принципы:
Принцип   самоактуализации.  В   каждом   ребенке   существует   потребность   в
актуализации   своих   интеллектуальных,   коммуникативных,   художественных   и   физических
способностей. Важно создать такие условия, чтобы побудить его стремление к проявлению и
развитию природных и приобретенных возможностей.
Принцип   индивидуальности.   Индивидуальность      неповторимое   своеобразие
человека   или   группы,   уникальное   сочетание   в   них   единичных,   особенных   и   общих   черт,
Оксана Алексеевна Кузьмина
МБОУ Междуреченская СОШ
3 «Классная компания»
отличающее их от других индивидуумов и человеческих общностей. Каждый член коллектива
должен быть или стать самим собой, обрести свой образ.
Принцип   выбора.  Педагогически   целесообразно,   чтобы   ребенок   жил,   учился   и
воспитывался в условиях постоянного выбора, обладал субъектными полномочиями в выборе
цели,   содержания,   форм   и   способов   организации   учебно   воспитательного   процесса   и
жизнедеятельности в классе и школе.
Принцип   творчества   и   успеха.   Благодаря   творчеству   ребенок   выявляет   свои
способности, узнает о сильных сторонах своей личности. Достижение успеха стимулирует
ребенка на дальнейшее самосовершенствование и самостроительство.
Принцип   доверия   и   поддержки.  Этот   принцип   развивает   уверенность   в   себе,
формирует   ответственность,   даёт   возможность   чувствовать   себя   полноправным   членом
детского коллектива.
Принцип системности и непрерывности учебновоспитательного процесса.
Воспитательная работа органично встроена в учебный процесс: учимся – воспитывая и
воспитывая – учимся.
Строю   воспитательную   систему,   опираясь   на   следующие  виды   деятельности:
познавательную, игровую, спортивную, творческую, коммуникативную, досуговую.
Для успешной реализации воспитательной работы используются различные формы:

Групповые – творческие группы, органы ученического самоуправления. Здесь
классный руководитель  сотрудник, рядовой участник или организатор, который помогает
каждому проявить себя и создать условия для получения в группе значимого положительного
результата

Индивидуальные. К ним относятся беседы, задушевный разговор, консультации,
советы, обмен опытом и др.

Массовые  конкурсы, походы, спортивные соревнования и т.д. Роль классного
руководителя здесь разнообразна: от организатора до рядового участника
Программа рассчитана на 4 года:
1 класс «Я+ТЫ = МЫ». Девиз: Познай себя – это интересно
Происходит   узнавание   себя,   принятие   себя   как   личность   через  самооценку,
самоуважение,   способы   самовыражения,   идёт   поиск   «себя»   в   коллективе,   выстраивание
позитивных отношений с окружающим миром.
Именно   в   этот   год   провожу   серию   тренингов,   мероприятий,   позволяющих   узнать
каждого: это и «Минута славы», фотоконкурс «Расскажи мне о себе», деловая игра «Мы
выбираем, нас выбирают», День именинников, выезды на природу, совместные походы в кино.
2 класс «ТРОПИНКА ДРУЖБЫ». Девиз: Сотвори себя – это необходимо
Оксана Алексеевна Кузьмина
МБОУ Междуреченская СОШ
4 «Классная компания»
Идёт   развитие   детского   коллектива,   формируются   его   ценностные   ориентации,
выстраиваются   взаимоотношения   с   окружающими,   закладываются   основы   ученического
соуправления.
Среди   мероприятий  этого   года  такие,   как:  игра   «Классная   компания»,  работа   над
социальным   проектом   класса,   участие   в   конференции   «Я   знаю,   что»,   организация   КТД
совместно с родителями
3 класс «РАДУГА ТВОРЧЕСТВА». Девиз: Утверди себя – это возможно
Создание   условий   для   проявления   творчества,   инициативы,   самовыражения   через
участие общественно значимых мероприятиях.
Основная   работа   в   третьем   классе   направлена   на   развитие   детского   творчества:
участие в школьных, районных, окружных творческих мероприятиях (конференция «Спаси и
сохрани», «Югорская сказка», письма водителю, пешеходу), участие в научнопрактической
конференции «Шаг в будущее».
Уже в третьем классе учащиеся берут инициативу в свои руки, предлагают и проводят
совместно   с   родителями   новые   мероприятия:   «Теплые   письма»,   «Бабушкин   калач»,
«Профессии моих родителей».
4 класс «ЗАГАДОЧНОЕ НОВОЕ». Девиз: Прояви себя – это реально!
Совершенствование   навыков   принятия  самостоятельных   решений,   анализа   своей
деятельности, поступков.
Большая   часть   работы   ложится   на   плечи   детей,   они   являются   инициаторами
проводимых   в   классе   мероприятий.   А   я   и   родители   выступаем   в   роли   консультантов,
участников, спонсоров. Проектная деятельность становится ведущей.
Воспитательная работа строится по следующим направлениям:
Оксана Алексеевна Кузьмина
МБОУ Междуреченская СОШ
5 ь
е

а
а
а
а
а
а

и
и
и
р
в

е
й
м
м
м
н
н
н
м
м
о
т

«Классная компания»
В
В
В
г
г
г
р
р
р
о
о
о
и
и
и
с
с
с
м
к
с
и
л
м
о
л
е
к
и
о
В
В
В
г
г
г
р
р
р
м
м
м
о
о
о
н
н
н
и
и
и
и
и
и
с
с
с
м
к
с
и
о
е
р
л
м
о
л
ь
м
е
е
к
й
т
и
в
о
м
Направление «В гармонии с собой»
Задачи:
развивать



реализовывать творческие способности,
формировать стремление к здоровому образу жизни,
соблюдать правила гигиены, режима дня, правила рационального питания обогащать
способность успешно адаптироваться в окружающем мире,
познавательные интересы,
творческие способности,
представления учащихся об окружающей действительности.
Формы работы








Интеллектуальный марафон
Круглый стол
Деловая игра
Тренинг по развитию психических процессов
Спартакиада
Экскурсия
Путешествия
Поход
Оксана Алексеевна Кузьмина
МБОУ Междуреченская СОШ
6 «Классная компания»
Данное   направление   способствует   развитию   физического,   духовного   здоровья
школьников.
Направление «В гармонии с коллективом»
Задачи:
формировать
доброжелательные   отношения,
  социальноадекватные   способы
поведения, развивать умение вести диалог, работать в группе, коллективе
создавать   условия  для   проявления   самостоятельности,   активности,   творчества,
межличностной рефлексии.
Формы работы





КТД
Ролевая игра
Акция
Проект
Тренинг
Работу   по   формированию   ученического   самоуправления   я   начинаю   с   того,   что
организационную функцию беру на себя:
1 этап
Предъявляю требования;
задаю правила и нормы взаимоотношений;
вызываю интерес детей к совместной деятельности.
2 этап
Выбранный актив берет на себя часть организаторских функций;
я, как классный руководитель, помогаю освоить управленческие навыки, распределить
обязанности в совместной деятельности, наладить отношения.
3 этап
На этом этапе достигается гармоничное сочетание  подчинения  и руководства всех
членов коллектива. И взрослые, и дети – сотрудники в общем деле. Появляется реальная
защищенность личности в коллективе, создаются условия для самореализации личности.
Все о чем я говорила ранее невозможно создать одному человеку, даже очень сильному
и авторитетному. В классе создана система ученического и родительского самоуправления,
которая позволила мне вести целенаправленную воспитательную работу вместе с родителями,
учителямипредметниками, администрацией школы.
Система самоуправления среди детей реализуется через создание ячеек по интересам.
Состав ячеек постоянно меняется, и я это поощряю, так как детям хочется попробовать себя
в разных областях.
Оксана Алексеевна Кузьмина
МБОУ Междуреченская СОШ
7 «Классная компания»
Родительский орган самоуправления работает в контакте с каждой ячейкой. В каждой
ячейке есть родительнаставник, к которому ребята могут обратиться за помощью.
Такое   взаимодействие   положительно   сказывается   на   результатах   воспитательной
деятельности школьников.
Направление «В гармонии с семьей»
Задачи:


способствовать максимальному сближению детей, родителей и педагогов
повышать педагогическую культуру родителей для совместной деятельности в
решении проблем воспитания,

создавать условия для проявления творческой инициативы родителей
Формы работы












Круглый стол
Деловая игра
Экскурсия
Путешествия
Поход
Семейная гостиная
Классный вечер
Бабушкины посиделки
Разговор с родителями
Тренинг
Родительское собрание
День открытых дверей
Чтобы   повысить   уровень   воспитанности   младших   школьников,   сформировать
положительную   мотивацию   к   учению,   необходимо   не   только   хорошо   знать   своих
воспитанников, но и договориться о содержании требований с родителями, разделить между
семьей и школой «сферы влияния». Важно при этом помнить об этике поведения учителя: эта
работа требует осторожности, деликатности и учета особенностей каждой конкретной семьи.
Мы с родителями  партнёры в воспитании ребёнка, а это означает равенство сторон,
взаимное   уважение,   заинтересованность   в   успешном   осуществлении   сотрудничества,
поддержка и помощь.
 Конечно, родители не сразу становятся активными участниками внеклассной работы.
Тем   не   менее,   системность   и   регулярность   такой   работы   приводит   к   тому,   что   ни   одно
мероприятие не обходится без участия родителей.
И все родители, и ученики моего класса знают:
1.Оставь за дверью плохое настроение.
2. Начни с приятного.
3.Знай! Каждый человек – это огромный мир. Постарайся его увидеть.
Оксана Алексеевна Кузьмина
МБОУ Междуреченская СОШ
8 «Классная компания»
Направление «В гармонии с миром»
Задачи:





формировать представления об уникальности природы
прививать навыки изучения природы родного края
воспитывать бережное отношения к природе, ее богатствам
повышать интерес к экологическим проблемам современности
создавать условия для участия в природоохранной деятельности своего края.
Формы работы










Интеллектуальный марафон
Круглый стол
Деловая игра
Экскурсия
Путешествия
Поход
Акция
Викторина, конкурс
Выставка
Трудовой десант
Ведущая   идея   –   осознание   школьниками   неразрывной   связи   человека   и   природы,
формирование   представления   о   природном   и   социальном   окружении   как   среде
жизнедеятельности человека.
За два с половиной года такой совместной работы уже сложились свои традиции:
Выезд   в   «Юбилейный»,   классная   «Зарничка»,   клуб   выходного   дня,   видеолетопись
класса.
В целом реализация воспитательной системы способствует максимальному сближению
интересов родителей, детей и педагога в развитии личности. И тогда выполняется одно из
самых главных моих правил: «Что бы ни случилось сегодня между учителем и учеником,
между учащимися класса, ребенок должен уйти домой из школы с хорошим настроением! Без
обиды и досады!»
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОПЫТА
Ежегодные   отслеживания   результатов   работы   показывали,   что   в   классе   нет   отсева
учащихся, нет детей, оставшихся на повторное обучение. Успеваемость  100% , качество
знаний  80%.
Изучение   психологического   климата   показало,   что   в   коллективе   преобладает
творческая,   добрая   атмосфера   и   деловая   активность.   Через   учебу,   практическую
деятельность,   творческие   дела   и   сложившиеся   отношения   в   классе   созданы   условия   для
воспитания   и   развития   личности.   Целенаправленная   совместная   деятельность   классного
Оксана Алексеевна Кузьмина
МБОУ Междуреченская СОШ
9 «Классная компания»
руководителя,   родителей   и   учащихся   по   построению   воспитательной   системы   класса
способствовала достижению положительных результатов в учебновоспитательном процессе:
Результативность участия в спортивных мероприятиях
Мероприятия
1 класс
2 класс
3 класс
Школьный уровень
«Зарничка»
«Весёлые старты»
Туристический слёт
Спортивная игра «Перестрелка»
Шахматный турнир
1 место
1 место
Декада «Здоровье – это здорово»
2 место
Территориальный уровень
Игровая программа в рамках акции «Внимание,
дети!»
Муниципальный уровень
1 место
1 место
2 место
2 место
Мама, папа, я – спортивная семья
Турнир по минифутболу
участие
3 место
1 место
2 место
2 место
1 место
3 место
Результативность участия в творческих конкурсах
Мероприятия
1 класс
2 класс
3 класс
Школьный уровень
Фестиваль–конкурс солдатской песни,
посвящённый Дню Победы
Конкурс поделок к Новогодним праздникам
1 место
1 место
3 место
Территориальный уровень
Конкурс стихов, посвящённый Дню Победы
1 место
2 место
3 место
Выставка поделок из природного материала
Муниципальный уровень
Конкурс «Письмо водителю»
Конкурс «Письмо пожарному»
Конкурс творческих работ «Рождественские
звёздочки»
Конкурс творческих работ «Мир моей семьи»
Конкурс рисунков «Неизвестная планета»
Конкурс стихов «Вдохновение»
1 место
участие
1 место
2 место
2 место
2 место
Конкурс сказок «Югорская сказка»
Окружной уровень
1 место
1 место
2 место
1 место
2 место
3 место
участие
3 место
1 место
2 место
3 место
2 место
2 место
1 место
2 место
3 место
участие
Результативность участия в интеллектуальных мероприятиях
Мероприятия
1 класс
2 класс
3 класс
Школьный уровень
Оксана Алексеевна Кузьмина
МБОУ Междуреченская СОШ
10 «Классная компания»
Предметные декады
Интеллектуальная игра «Умники и умницы»
Олимпиада «Старт»
Олимпиада по литературному чтению
Научнопрактическая конференция «Шаг в
будущее»
Фестивальконкурс классных социальных
проектов
1 место
2 место
3 место
2 место
1 место
2 место
3 место
1 место
2 место
3 место
1 место
1 место
2 место
2 место
1 место
2 место
Победитель
в
номинации
«Школьные
годы
чудесные!»
1 место
2 место
Экологическая научнопрактическая
конференция
Муниципальный уровень
Мониторинг   «Уровень   воспитанности   учащихся»   (по   методике   Ю.В.   Васильева),
проводимый   мной   на   протяжении   3   лет,   позволяет   сделать   вывод   о   том,   что   уровень
воспитанности моих учащихся имеет тенденцию к росту.
4.5
4.4
4.3
4.2
4.1
4
3.9
3.8
4.5

4.3
4.1
1 класс
2 класс
3 класс
Оксана Алексеевна Кузьмина
МБОУ Междуреченская СОШ
11 «Классная компания»
14
12
10
8
6
4
2
0
4.6 4.5 4.4 4.4 4.4 4.5
4.2 4.3 4.5 4.2 4.1 4.3
4
4.2
4
4
4
4.2
3 класс
2 класс
1 класс
Уровень воспитанности учащихся класса (4,5 б) выше среднего по школе (4,1б).
Учащиеся   и   их   родители   имеют   высокую   степень   удовлетворенности
жизнедеятельностью в школе.
100
98
95
90
85
80
75
92
92
86
85
83
класс
начальная школа школа
Методы обучения и
воспитательного
воздействия ,
применяемые учителями
в школе по отношению к
моему ребенку , в
основном приводят к
хорошему результату
При обучении и
воспитании учителя в
школе учитывают
индивидуальные
особенности моего
ребенка
Оксана Алексеевна Кузьмина
МБОУ Междуреченская СОШ
12 «Классная компания»
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
97
85
73
66
65
62
68
66
56
класс
начальная школа
школа
98
100
97
95
90
93
89
88
87
83
89
86
83
80
76
В школе проводится много
интересных мероприятий
У детей  есть
возможность интересно
проводить свободное
(внеурочное ) время
В нашей школе продумано
ведется работа с
родителями
При решении классных
вопросов есть
возможность
взаиодействовать с
другими родителями
Мой ребенок доволен
обучением в школе
Учитель прислушивается к
нашему родительскому
мнению и учитывает его
В школе
доброжелательная
психологическая
атмосфера
У моего ребенка хорошие
взаимоотношения с
одноклассниками
97
98
89
88
80
75
класс
начальная школа
школа
нас родителей, в
достаточной степени
информируют о
деятельности школы
Я доволен тем, что мой
ребенок обучается в
данной школе
Оксана Алексеевна Кузьмина
МБОУ Междуреченская СОШ
13 «Классная компания»
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
2.9
3
2
Столбец1
1 клаасс
2 класс
3 класс
Все учащиеся класса заняты в системе дополнительного образования.
13
5
9
Подросток
ДШИ
    РДЮСШ
У ребят заметно развиваются лидерские навыки, умения самостоятельно принимать
решения,   проявляя   свои   личностные   способности,   они   приобрели   такие   качества   как
общительность;   терпимость;   доброжелательность;   принципиальность;   увлеченность;
настойчивость;
  способность   разрешать   конфликты   и   смягчать   разногласия;
самостоятельность; активность; самообладание; рефлексию.
Оксана Алексеевна Кузьмина
МБОУ Междуреченская СОШ
14 «Классная компания»
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
0.7
0.6
0.5
0.4
0.3
0.2
0.1
0
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
4
3.9
3.8
3.4
3.4
3.2
3.2
3.1
3
2.9
2.4
2.6
1 касс
2 класс
3 класс
0.7
0.64
0.6
0.6
0.53
0.5
0.4
0.4
0.4
Социальная
адаптированность
Автономность
социальная активность
нравственность
Включенность
классного коллектива
Организованность
классного коллектива
Ответственность
членов первичного
коллектива за его дела
1класс
2 класс
3 класс
2.5
2.4
2.5
2.4
2.7
2.6
2.4
2
1
Коллективистические
Личностные
Престижные
1 класс
2 класс
3 класс
Оксана Алексеевна Кузьмина
МБОУ Междуреченская СОШ
15 «Классная компания»
Активность участия родителей в мероприятиях
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
75%
73%
71%
33%
30%
20%
15%
15%
11%
1 класс
2 класс
3 класс
7%
7%
класс
школа
район
0%
округ
33%
33%
33%
1 класс
2 класс
3 класс
4класс
Опытом своей работы делюсь на августовских совещаниях педагогов, педагогических
чтениях, активно участвую в работе семинаров, совещаний для классных руководителей.
Воспитание и обучение человека – задача сложная, многогранная, всегда актуальная. В
каждом ребенке заложен огромный потенциал. Учитель, как никто другой, может помочь ему
стать   свободной,   творческой   и   ответственной   личностью,   способной   к   самоопределению,
самоутверждению и самореализации. Успешный учитель – личность, которая помогает другим
становиться лучше.
Каждый из нас, посвятив свою жизнь профессии учителя, выбрал путь постоянного
поиска, работы над собой, путь сомнений и беспокойства, необыкновенной требовательности
Оксана Алексеевна Кузьмина
МБОУ Междуреченская СОШ
16 «Классная компания»
к   себе,   путь   упорного   и   каждодневного   труда      и   только   при   сложении   всех   этих
составляющих можно добиться успеха и удовлетворения от работы
Литература
1. Амонашвили Ш.А. Личностно ориентированная основа педагогического процесса. –
Минск, 1990.
2. Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя. Начальная школа 14 классы.
М.: «ВАКО», 2004, 240 с. – (Педагогика. Психология. Управление.)
3. Зиновьева Т.В., Шуманова Л.Л. Материалы для планирования работы классного
руководителя   на   второй   и   третьей   ступенях   школы.   Практика   административной
работы в школе. – 2006.  №8. С. 5465.
4. Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. – М., 1989.
5. Иванова Н.В. Возможные приёмы организации сотрудничества младших школьников
с учителями и родителями во внеучебной деятельности. Начальная школа. – 2006.  №3. – С.
1620.
6.   Муртазаева   З.М.   Планирование   воспитательной   работы   в   начальной   школе.
Начальная школа. – 2006.  №9. – С. 1922.
7. Спутник классного руководителя. 14 классы / авт. – сост. Н.А. Максименко. –
Волгоград: Учитель, 2006. – 152с.
8. Фролова Т.В. эти разные и не всегда классные «классные». Директор школы. – 2004.
 №4. – С. 4147.
Оксана Алексеевна Кузьмина
МБОУ Междуреченская СОШ
17 «Классная компания»
Оксана Алексеевна Кузьмина
МБОУ Междуреченская СОШ
18

file_name: опыт работы.docx

intro: И в ребёнке изначально заложено неуемное стремление к развитию. Цель становящейся личности - утвердить свое уникальное «я», выявить свое неповторимое предназначение. А цель педагога помочь ему в этом. И, конечно же, большая часть работы ложится на плечи классного руководителя, работу которого одни считают дополнением к своей преподавательской работе, другие – ненужной нагрузкой, а я же не мыслю работу учителя без классного руководства. Рассматриваю роль педагога в следующих аспектах: как учителя предметника (воспитание посредством предмета), как классного руководителя (воспитание через систему ценностей и традиций школы, семьи и общества).

классное руководство

group: Педагогика

title: Опыт работы классного руководителя начальных классов


extracted_text:
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
по теме АНАТОМИЯ И ФИЗИОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА
1.  Установите соответствие  ВИД ТКАНИ   1) эпителиальная  2) соединительная
ОСОБЕННОСТЬ : A) клетки плотно прилегают друг к другу
Б) клетки могут быть плоскими, кубическими, цилиндрическими
B) ткань бывает реснитчатой, железистой, ороговевающей
Г) ткань имеет мезодермальное происхождение
Д) ткань бывает жидкой и твёрдой
Е) межклеточное вещество хорошо развито

2.  Выбрать три ответа. Кровь, как разновидность соединительной ткани,
   1)
   2)
   3)
   4)
   5)
   6)
регулирует содержание углеводов в организме
имеет жидкое межклеточное вещество
развивается из мезодермы
выполняет секреторную функцию
состоит из неприлегающих друг к другу клеток
имеет упругое, эластичное межклеточное вещество
3. Установите соответствие между  характеристикой клеток крови человека и их
видом. ВИД КЛЕТОК  1) эритроциты  2) лейкоциты   3)тромбоциты
ХАРАКТЕРИСТИКА
А) переносят кислород                    Б) содержат гемоглобин
В) участвуют в фагоцитозе             Г) участвуют в свёртывании крови
Д) имеют амёбовидную форму

4. Установите соответствие между способом приобретения человеком иммунитета
и его видом.
1) естественный         2) искусственный
СПОСОБЫ ПРИОБРЕТЕНИЯ
А) передается по наследству, врожденный
Б) возникает под действием вакцины
В) приобретается при введении в организм лечебной сыворотки
Г) формируется после перенесенного заболевания

5. Установите последовательность движения артериальной крови у человека,
начиная с момента её насыщения кислородом в капиллярах малого круга.
1) капилляры малого круга          2) левое предсердие
3) левый желудочек             4) вены малого круга      5) артерии большого круга
6. Установите соответствие между признаком кровеносных сосудов человека   и их
видом: 1) артерии     2) вены

А)
Б)
ПРИЗНАК
имеют тонкие и эластичные стенки, слаборазвитый мышечный слой
имеют полулунные клапаны на всём протяжении

В)
Г)
Д)
имеют самый быстрый кровоток
отходят от желудочков сердца
несут кровь к сердцу
7. Выбрать три ответа.  Из левого желудочка сердца человека вытекает кровь
1) по направлению к лёгким           2) по направлению к клеткам тела
3) артериальная             4) венозная            5) по артериям            6) по венам
8. Установите последовательность расположения органов дыхания, по которым
воздух поступает при вдохе.
А) носоглотка                   Б) трахея             В) альвеолы лёгкого
Г) носовая полость          Д) гортань           Е) бронхи
9. Установите соответствие между особенностью строения органов дыхательной
системы человека и функцией, которую они выполняют.
ФУНКЦИЯ    1) проведение воздуха     2) защита        3) газообмен
ОСОБЕННОСТЬ СТРОЕНИЯ
А) капилляры и альвеолы лёгких               Б) хрящевые полукольца трахеи
В) хрящевой надгортанник в гортани        Г) железистые клетки носовой полости
Д) хрящевые кольца бронхов                      Е) ресничный эпителий носовой полости
10. Выберите три утверждения. Каковы особенности строения и функций поджелу
дочной железы?
1) относится к железам внутренней секреции
2) секретирует гормоны и пищеварительный сок
3) ферменты железы расщепляют белки в тонкой кишке
4) участвует в эмульгировании жиров
5) гормоны железы регулируют углеводный обмен
6) выполняет барьерную функцию
11. Установите соответствие
ОТДЕЛ ЖКТ: 1) желудок  2) тонкая кишка 3) толстая кишка
ПРОЦЕСС:   А) всасывание воды                      Б) эмульгирование жиров
 В) всасывание аминокислот                              Г) начало расщепления белков
 Д) обработка пищевого комка пепсином         Е) сбраживание клетчатки
12. Установите соответствие
ФУНКЦИЯ
А) обезвреживание веществ, содержащихся в крови
Б) выделение ферментов, расщепляющих белки, жиры и угле
воды
В) выработка гормона, регулирующего содержание сахара в
крови
Г) образование веществ, эмульгирующих жиры
Д) формирование пищевого комка
  ОРГАН

1) печень
2) поджелудочная ж
3) слюнная железа

13. Установите последовательность процессов, происходящих в пищеварительной систе
ме человека при переваривании пищи. 1) интенсивное всасывание воды
2) набухание и частичное расщепление белков
3) начало расщепления крахмала
4) всасывание аминокислот и глюкозы в кровь
5) расщепление всех биополимеров пищи до мономеров
14. Установите соответствие между значением витамина для организма человека и видом
витамина. 1) А    2) D     3) С
ЗНАЧЕНИЕ A) повышает защитные свойства организма
Б) входит в состав зрительного пигмента
B) препятствует возникновению рахита
Г) препятствует кровоточивости дёсен
Д) улучшает зрение в сумерках
Е) участвует в образовании костной ткани

15. Выбрать три ответа. Что из перечисленного характерно для скелета человека?
1) сводчатая стопа       2) прямой позвоночник без изгибов
3) позвоночник с Sобразным изгибом
4) широкий чашевидный пояс нижних конечностей
5) сжатая с боков грудная клетка      6) массивные челюсти
16. Установите соответствие
ТИП СОЕДИНЕНИЯ 1) неподвижное   2) полуподвижное    3) подвижное
МЕСТО СОЕДИНЕНИЯ КОСТЕЙ

А) крестцовые позвонки              Б) плечо и предплечье
В) грудные позвонки                    Г) кости мозговой части черепа
Д) голень и стопа                          Е) копчик
17. Расположите в правильном порядке кости верхней конечности, начиная от плечево
го пояса.
1) кости пясти      2) плечевая кость     3) фаланги пальцев
4) лучевая кость  5) кости запястья

18. Установите правильную последовательность образования и выведения мочи в орга
низме человека
А) фильтрация крови в клубочках почечных капсул
Б) поступление мочи в почечную лоханку
В) образование мочи, содержащей глюкозу, аминокислоты, витамины
Г) поступление мочи в извитые канальцы и обратное всасывание глюкозы, аминокислот,
витаминов
Д) поступление мочи в мочеточники
Е) поступление мочи в мочевой пузырь
19. Выбрать три  ответа. Деятельность каких органов регулирует вегетативная нервная
система?
1) мышц верхних и нижних конечностей,  2) сердца и кровеносных сосудов,
3) органов пищеварения,                 4) мимических мышц,
5) почек и мочевого пузыря,            6) диафрагмы и межрёберных мышц.
20. Установите соответствие между функцией отдела нервной системы человека и отде
лом, выполняющим данную функцию. 1) продолговатый мозг
2) кора головного мозга
ФУНКЦИИ ОТДЕЛА НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ
А) регулирует деятельность сердечнососудистой системы
Б) отвечает за выработку условных рефлексов
В) содержит дыхательный центр
Г) анализирует зрительные и слуховые раздражения
Д) запускает реакцию кашля и чихания
Е) контролирует тонкие движения пальцев

21. Расположите в правильном порядке элементы рефлекторной дуги коленного ре
флекса человека. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.
1) двигательный нейрон          2) чувствительный нейрон           3) спинной мозг
4) рецепторы сухожилия         5) четырёхглавая мышца бедра
22. Установите соответствие между отделами анализатора и их структурами.
ОТДЕЛЫ АНАЛИЗАТОРА   СТРУКТУРЫ АНАЛИЗАТОРА
1) проводниковый,
2) периферический,
3) центральный.

А) зрительная зона коры больших полушарий головно
го мозга,
Б) фоторецепторы,
В) обонятельный нерв,
Г) слуховая зона коры больших полушарий головного
мозга,
Д) лицевой нерв,
Е) обонятельные рецепторы.
23. Установите, в какой последовательности звуковые колебания передаются рецепто
рам органа слуха.
1) наружное ухо,              2) перепонка овального окна,
3) слуховые косточки,     4) барабанная перепонка,
5) жидкость в улитке,      6) рецепторы органа слуха.
24. Выбрать три ответа. Укажите отделы зрительного анализатора
1) хрусталик              2) стекловидное тело        3) палочки и колбочки
4) зрительный нерв  5) роговица                 6) зрительная зона коры мозга
25. Установите соответствие между гормонами и железами, которые секретируют эти гормоны. ЖЕЛЕЗЫ: 1) поджелудочная    2) гипофиз    3) надпочечники
 ГОРМОНЫ: А) соматотропин     Б) адреналин       В) тестостерон
                       Г) инсулин              Д) норадреналин      Е) глюкагон
26. Установите соответствие
ЖЕЛЕЗА
A) поджелудочная      Б) щитовидная
B) слёзная                    Г) сальная
Д) половая                   Е) надпочечник
  ТИП ЖЕЛЁЗ

1) внутренней секреции
2) смешанной секреции
3) внешней секреции
Часть 2
1. В чём заключается нервногуморальная регуляция работы сердца в организме
человека, каково её значение в жизнедеятельности организма?
2. Какие три структуры покровов тела обеспечивают защиту организма человека от
воздействия температурных факторов среды? Объясните их роль.
3. Какую роль играют слюнные железы в пищеварении? Укажите не менее 3х
функций.
4. Опишите путь, который пройдет лекарственный аппарат, введенный в вену руки,
если он должен воздействовать на головной мозг
5. Поджелудочная железа – одна из самых больших в организме. Где она
располагается?  К какому виду желез она относится?  Какие функции выполняет?
6. Найдите ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых
сделаны ошибки, исправьте их.
1. Кора больших полушарий образована серым веществом. 2. Серое вещество
состоит из длинных отростков нейронов. 3. Каждое полушарие разделяется на
лобную, теменную, височную и затылочную доли. 4. В коре располагается
проводниковый отдел анализатора. 5. Слуховая зона находится в теменной доле. 6.
Зрительная зона находится в затылочной доле коры головного мозга.
7. Найдите ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых
сделаны ошибки, исправьте их.
1. Мочевыделительная система человека содержит почки, надпочечники,
мочеточники, мочевой пузырь и мочеиспускательный канал. 2. Основным органом
выделительной системы являются почки. 3. В почки по сосудам поступает кровь и
лимфа, содержащие конечные продукты обмена веществ. 4. Фильтрация крови и
образование мочи происходят в почечных лоханках. 5. Всасывание избытка воды в
кровь происходит в канальце нефрона. 6. По мочеточникам моча поступает в
мочевой пузырь.
8. Найдите ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых
сделаны ошибки, исправьте их.
1.Надпочечники являются парными железами. 2. Надпочечники состоят из
мозгового и коркового вещества. 3. Адреналин и тироксин являются гормонами
надпочечников. 4. При повышении содержания адреналина в крови увеличивается
просвет кровеносных сосудов кожи. 5. Тироксин уменьшает содержание сахара в
крови. 6. При повышенном содержании адреналина в крови увеличивается частота
сердечных сокращений
9. По рисунку определите, под
какими номерами (и как они называются)
указаны органы слухового анализатора,
которые содержат рецепторы?
Связывают ухо с носоглоткой?
Являются самыми маленькими
 косточками в организме человека?

10. По каким сосудам и какая кровь поступает
в камеры сердца, обозначенные на рисунке
цифрами 3 и 5? С каким кругом кровообращения
связана каждая из этих структур сердца?

11. Назовите структуры спинного мозга, обозначенные на рисунке цифрами 1 и 2, и
опишите особенности их строения и функции. (симпатический (ускорение) и парасимпатический (снижение)
отделы)
Гуморальная – работа гормонов надпочечников (адреналин –
ускоряет, норадреналин – замедляет работу ССС)
1.рецепторы кожи (холодовые)
2.кровеносные сосуды (расширение которых согревает кожу)
3. жировая клетчатка
2
3
1. Слюна смачивает пищу для улучшения ее прохождения по
пищеводу
2. Слюна начинает расщеплять углеводы
3. Выделение слюны начинает провоцировать начало
выделения желудочного сока
4
5
6
7
8
Вена БКК – правое предсердие – левое предсердие – легочная
артерия – капилляры легких – легочная вена – левое
предсердие – левый желудочек – аорта – артерия БКК –
головной мозг
1. Поджелудочная находится под желудком, протоки в
двенадцатиперстную тонкую кишку
2. Относится к железам смешанной секреции
3. Гормоны регулируют углеводный обмен, поджелудочный
сок выделяет фермент трипсин, расщепляющий углеводы,
белки
2 – серое вещество состоит из тел нейронов
4 – в коре располагается центральный отдел анализатора
5 – слуховая зона находится в височной доле
1 – мочевыделительная не имеет надпочечников
3 – в почки не поступает лимфа
4 – фильтрация крови происходит в нефронах (клубочках)
3 – тироксин – не гормон надпочечников (а в щитовидой
железе)
4 – просвет сосудов ссужается
5 – инсулин уменьшает содержание сахара в крови
ОТВЕТЫ!!!!!! На контрольную работу по АНАТОМИИ и
ФИЗИОЛОГИИ человека
Часть 1.
1
111222
2
3
4
5
6
7
8
235
11232
1221
14235
12112
235
ГАДБЕВ
312212
235
322113
12213
32541
312312
134
132132
24513
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
АВГБДЕ
235
121212
42315
321312
143256
346
232131
213321
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
Часть 2
1 Нервная регуляция – работа вегетативной нервной системы 9
1
0
Рецепторы – 6 (улитка)
Ухо с носоглоткой – 3 (слуховая труба (евстахиева труба)
Слуховые косточки – 4 (молоточек), 5 (наковальня)
3 – правое предсердие,  венозная кровь поступает через полые
вены БКК
5 – левое предсердие, артериальная кровь поступает через
легочные вены МКК.
1 – серое вещество спинного мозга, состоит из тел нейронов,
рефлекторная функция.
2 – белое вещество спинного мозга, состоит из отростков
нейронов, проводниковая функция.
1
1

file_name: кр Анатомия человека.docx

intro: работа составлена в соответствии с новыми требованиями к ЕГЭ по биологии. Задания ранжированы по системам органов и представлены в таких типах, как установите последовательность, сделайте множественный выбор, установите соответствие, а также задания с полным ответом. в работе имеются ответы на задания.

title: проверочная работа по теме "Анатомия и физиология человека" (в рамках подготовки к ЕГЭ по биологии)


extracted_text:
«Театральная деятельность»
Проект составила: Янкина Ольга Павловна
Тип проекта – обучающий.
Цель: ознакомление  детей 5-7 лет (старшего дошкольного
возраста) в течение 2 учебных  лет с различными видами
театральной деятельности.
Задачи: познакомить  детей различным видам театральной
деятельности, научить детей искусству выразительной
театральной речи, научить  детей искусству театрального
преображения: пластике движений, мимике, подбору
костюмов и т.д., познакомить детей с произведениями
известных авторов.
Прогнозируемые результаты: дети умеют использовать
выразительные средства речи, умеют строить диалоговую
речь, используют приёмы театрального преображения,
самостоятельно используют знания, умения и навыки
театральной деятельности в процессе игровой деятельности.
Перспективы проекта – переход на новый творческий
уровень демонстрации театральной деятельности в рамках
проекта для подготовительной группы - «Театр моды –
Бусинка».
Сроки реализации проекта – 2 года,  проект  включает в себя
подпроекты по театральной деятельности, рассчитанные на
срок от 2 недель до 1 месяца и 1 года: «Русский платок»,
«Колобок», «Заюшкина избушка», «Репка», Маугли», «В
гостях у сказки», «Показ мод»  и др..
Виды деятельности:
 Пальчиковый театр
 Теневой театр
 Настольный плоскостной театр
 Кукольный театр
 Сюжетно-ролевой театр
 Драматический театр
 Театр моды 1 «Пальчиковый театр» (срок реализации – 2
недели).
Разыгрывание  театральной постановки с
помощью пальчиковых кукол: «Теремок»,
«Репка», «Лисичка-сестричка и серый волк»  и
др.
Изготовление
пальчиковых кукол
Чтение сказок,
историй для
обыгрывания
Оформление
театрального
уголка макетами
Беседа о
пальчиковом
театре
Пальчиковый
театр
(паутинка)
Демонстрация
пальчикового
театра
Развитие мелкой моторики
детей с помощью
пальчиковой гимнастики
Заучивание ролей,
придумывание историй
Согласование диалоговой
речи в ходе репетиций 2 «Теневой театр» (срок реализации – 2
недели).
Разыгрывание  театральной постановки  с
помощью светового эффекта.
Изготовление кукол для
теневого театра из картона
Оформление театрального
уголка ширмой, лампой,
куклами, схемами,
фотографиями,
киноматериалами
Чтение сказок, историй для
обыгрывания
Беседа о теневом
театре с
демонстрацией
театра
Теневой театр
(паутинка)
Демонстрация
теневого театра
Заучивание ролей
Обучение работе с
куклами для
теневого театра
Демонстрация-
выступление
перед другими
группами
 изготовление кукол для теневого
театра
Из   чёрного
картона   по
трафарету,
состоит   из   1
части
(элементарны
Из чёрного картона
по трафарету,
состоит из 3
двигающихся
частей
Из чёрного картона
по трафарету,
состоит из 6
двигающихся
частей е куклы)
(усложнение)
(сложные куклы)
3 «Настольный плоскостной театр» (срок
реализации 1 месяц).
Разыгрывание  театральной постановки с
помощью настольных плоскостных кукол:
«Заюшкина избушка», «Репка», «Колобок» и
др.
Покупка театра
Оформление места для
настольного плоскостного
театра в театральном
уголке макетами
Чтение сказок, историй
для обыгрывания
театральных постановок
Беседа о настольном
плоскостном театре с
демонстрацией
плоскостной театр
Настольный
(паутинка)
Обучение работе с
куклами
Разучивание ролей
Согласование
диалоговой речи в
ходе репетиций
Демонстрация
театра в соей
группе и младшим
группам 4 «Кукольный театр» (срок реализации – 3
месяца).
Разыгрывание  театральной постановки с
помощью кукол: «Кот, петух и лиса»,
«Колобок», «3 медведя», «Заюшкина
избушка»,  др.
Приобретение кукольного
театра
Чтение сказок, историй
для обыгрывания
театральных постановок
Оформление места для
кукольного театра в
театральном уголке
Беседа о кукольном
театре с
демонстрацией
Кукольный театр
(паутинка)
Обучение работе с
куклами
Разучивание ролей
Согласование
диалоговой речи в
ходе репетиций
Демонстрация
театра младшим
группам 5 «Сюжетно-ролевой театр» (срок реализации
– 1 год)
Игровая деятельность детей с преображением,
присвоением себе какой-либо роли, имеющая
неопределённый сюжет.
Внесение в группу
предметов для
сюжетно-ролевой игры
Оформление места в
группе  для сюжетно-
ролевой игры
Рассматривание
иллюстраций в книгах,
альбомов по
профессиям
Беседа о сюжетно-
ролевой игре с
демонстрацией
Сюжетно-ролевой
Обучение приёмам
сюжетно-ролевой
игры
театр
(паутинка)
Чтение рассказов,
историй для
обыгрывания с помощью
сюжетно-ролевых игр
Обучение диалоговой
речи
Обучение двигательной
активности при
реализации сюжетно-
ролевой игры 6 «Драматический театр» (срок реализации –
2 года)
Разучивание и обыгрывание драматических
ролей с постановкой определённого сюжета:
«Купец»,  «Кем быть?»,  «Вовочка»,  «2 жадных
медвежонка»,  «Кот, петух и лиса», «Лиса и
журавль», «Репка», др.
Знакомство с
данным видом
театра (беседа)
Посещение
театра драмы
Театральная
постановка для
демонстрации перед
гостями ДОУ
Драматический
театр
(паутинка)
Демонстрация
кинофильма с
театральной
постановкой
подбор алгоритмов по
театральной
деятельности,
оформление
театрального уголка
Обучение основным
приёмам драматического
театра
Обучение театральной речи:
выразительности речи,
передающей характер
персонажа, диалоговой речи
в сотрудничестве
Обучение пластики
движений, мимике,
искусству преображения Используемые методы:
объяснение, показ, беседа-диспут, упражнение,
игра, поручение, ритуал, поощрение, контроль,
самоконтроль, анализ
Используемые технологии:
 Сотрудничество детей между собой и детей
с взрослыми.
 Технологии на развитие дыхания.
 Технологии по развитию речи.
 Технологии по пластике движений и
мимике.
Основные приёмы
Наблюдение и
подражание в
движениях
персонажу
Наблюдение и
подражание
речевому формату
персонажа
Поиск
особенностей в
манерах
персонажа,
подражание
Основные требования к актёру –
ребёнку
(с обязательным желанием ребёнка быть
актёром) Внимательность,
наблюдательность
Пластичность
Эмоциональность,
выразительность
движений и речи,
понятная речь
Обучение театральной речи
Обучение
эмоционально
сти,
выразительно
сти речи
Обучение дикции,
звукопроизношени
ю,
звукоподражанию,
дыханию
Обучение
диалоговой и
монологовой речи,
взаимодействии с
другими
персонажами
7 «Театр моды» (срок реализации – 1 год)
Разыгрывание  театральной постановки при
демонстрации модной одежды: «Театр моды –
Бусинка».
Знакомство с
модной одеждой,
модой
Внесение в группу
модной одежды
для переодевания
Изготовление
модной одежды
для кукол
Знакомство с
театром моды
Театр моды
(паутинка)
Мастер-класс по
созданию модного
образа (сюжетно-
ролевая игра)
Обучение особой
походке для
демонстрации модной
одежды
Обучение элементарным
правилам
комплектования
модного костюма
Постановка театра моды
с демонстрацией изготовление модной одежды
Для
картонных
плоскостных
кукол
бумаги

из
Для кукол типа
Барби из кусочков
ткани
Для себя из
различных
материалов
(природный
материал,
пластиковые
бутылки, фантики,
ткани,
полиэтиленовая
плёнка…)

file_name: проект по теме театральная деятельность.docx

intro:
В данном материале с помощью различных схем и таблиц предложено ознакомление детей старшего дошкольного возраста с театральной деятельностью, разными видами театра.
Материал предложен в виде долгосрочного проекта, который можно использовать для организации КОПов и дополнительных услуг в ДОУ.
Надеюсь, материал будет полезным.

доп. образование детей

group: Другое

title: проект по теме "Театральная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста"