extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Карацанская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрена и обсуждена
на заседании ШМО
учителей математики и
физики
ПРОВЕРЕНО:
Зам. Директора по УВР
УТВЕРЖДАЮ:
Директор школы
_________    / Рашидов М.М./
«___» августа 2015год
_______ / Магомедов Ш.Р./
«___» августа 2015
Протокол №
«   » августа 2015 г
Председатель ШМО
_________/Алиева А.Г./
Рабочая программа
по информатике
7  11 классов (базовый уровень)
Учебники:
1. Информатика и ИКТ. Н.Д. Угринович. Учебник для 8 класса, 2е
издание, исправленное. Москва, «БИНОМ. Лаборатория знаний»,
2009
2. Учебник. Н.Д.Угринович. Информатика и ИКТ. 9 класс.  М: БИНОМ
3. Ф
4. «Информатика и ИКТ». Базовый уровень, учебник для 11 класса. М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2010
1. С.В. Громов, Н.А. Родина, «Физика 7 класс». М.: Просвещение, 2003г.
2. С.В. Громов, Н.А. Родина, «Физика 8 класс». М.: Просвещение, 2007г.
3. С.В. Громов, Н.А. Родина, «Физика 9 класс». М.: Просвещение, 2008г.

Количество часов: 7 класс – 1 ч
                                 8 класс – 1 ч
                                 9 класс – 2 ч
                                 10 класс1ч
                                 11 класс1ч Учитель: Магомедов Шамиль Расулович
Первая квалификационная категория
с.Карацан
2015
к учебнику «Информатика и ИКТ» для 8 класса
Пояснительная записка
Автор Угринович Н.Д.
Содержание   учебника   «Информатика   и   ИКТ»   для   8   класса   соответствует
утвержденным   Министерством   образования   и   науки   РФ  Государственному   стандарту
основного   общего   образования   по   информатике   и   информационным   технологиям
(федеральный   компонент)   и  Примерной   программе  основного   общего   образования   по
информатике и информационным технологиям.
1. Учебник «Информатика и ИКТ» для 8 класса входят в состав учебнопрограммного и
методического   комплекса,   который   обеспечивает   изучение   курса   «Информатика   и
ИКТ» в соответствии с образовательным стандартом.
     В состав комплекса входят:
учебники «Информатика и ИКТ» для 8 класса основной школы;

 методическое пособие для учителей «Преподавание курса «Информатика и ИКТ» в
основной и старшей школе», включающее CD и DVDдиски, на которых размещены
цифровые образовательные  ресурсы  (ЦОР), необходимые  для преподавания курса,
программное и методическое обеспечение:
 WindowsCD,
  содержащий   свободно   распространяемую   программную
поддержку курса, готовые компьютерные проекты, рассмотренные в учебниках,
тесты и методические материалы для учителей;
 LinuxDVD  (выпускается   по   лицензии   компании  AltLinux),   содержащий
операционную систему Linux и программную поддержку курса;
 Visual StudioCD (выпускается по лицензии корпорации Microsoft), содержащий
системы   объектноориентированного   программирования  Visual  Basic  2005,
Visual C# и Visual J#;
 Turbo  DelphiCD  (выпускается   по   лицензии   компании  Borland),   содержащий
систему объектноориентированного программирования Turbo Delphi.
2. В соответствии с Федеральным проектом в области образования по подключению всех
школ РФ к Интернету, в учебнике «Информатика и ИКТ» для 8 класса большое место и
внимание   уделяется   теме   «Коммуникационные   технологии»,
  в   которой
рассматриваются вопросы различных способов подключения к Интернету, его сервисы
и т. д.
3. В соответствии с Федеральным проектом в области образования по оснащению всех
школ   РФ   легальным   программным   обеспечением,   компьютерный   практикум   в
учебниках «Информатика и ИКТ» для 8 классов строится на использовании свободно
распространяемых программ или программ, тиражируемых по лицензиям компаний –
разработчиков программного обеспечения.
4. В   этой   связи   учебники   «Информатика   и   ИКТ»   для   8   классов   являются
мультисистемными,  так как практические  работы компьютерного практикума могут выполняться   как   в   операционной   системе  Windows,   так   и   в   операционной   системе
Linux. В случае выделения на предмет «Информатика и ИКТ» количества часов, не
большего,   чем   в   Федеральном   базисном   учебном   плане,   рекомендуется   выполнять
практические   задания   компьютерного   практикума   в   одной   операционной   системе
(Windows или Linux).
5. Практические   работы   компьютерного   практикума   методически   ориентированы   на
использование   метода   проектов,
  что   позволяет   дифференцировать   и
индивидуализировать   обучение.   Возможно   выполнение   практических   заданий   во
внеурочное время в школе или дома.
6. Учебник «Информатика и ИКТ» для 8 класса содержит 3 главы, а также:
15 практических вариативных работ компьютерного практикума;
ответы и решения к теоретическим заданиям;
словарь компьютерных терминов.



7. Учебники   ориентированы   на   закрепление   теоретических   знаний   с   использованием
практических   работ.   Важно,   что   дистрибутивы,   необходимые   для   выполнения
практических   работ,   а   также   готовые   проекты   и   решения   (ЦОР)   содержатся   на
WindowsCD и Visual StudioCD, и учитель или учащиеся могут воспользоваться ими.
Требования к подготовке выпускников в области информатики
и ИКТ в 8 классе
В результате изучения информатики и ИКТ  ученик должен
знать/понимать
∙ виды информационных процессов; примеры источников и приемников информации;
∙ единицы измерения количества и скорости передачи информации; принцип дискретного
(цифрового) представления информации;
∙   основные   свойства   алгоритма,   типы   алгоритмических   конструкций:   следование,
ветвление, цикл; понятие вспомогательного алгоритма;
∙ программный принцип работы компьютера;
∙ назначение и функции используемых информационных и коммуникационных технологий;
уметь
∙ выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами, списками,
деревьями; проверять свойства этих объектов; выполнять и строить простые алгоритмы;
∙   оперировать   информационными   объектами,   используя   графический   интерфейс:
открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию,
пользоваться меню и окнами,  справочной системой;  предпринимать  меры антивирусной
безопасности;
∙ оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти,
необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;
∙ создавать информационные объекты, в базе данных;
∙ искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных,
компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях,
каталогах,   библиотеках)   при   выполнении   заданий   и   проектов   по   различным   учебным
дисциплинам;
∙   пользоваться   персональным   компьютером   и   его   периферийным   оборудованием
(принтером,   сканером,   модемом,   мультимедийным   проектором,   цифровой   камерой,
цифровым датчиком); следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами  информационных и коммуникационных
технологий;
использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни для:
∙ создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей,
динамических (электронных) таблиц, программ (в том числе – в форме блоксхем);
∙ проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей объектов и
процессов;
∙ создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной
работы;
∙   организации   индивидуального   информационного   пространства,   создания   личных
коллекций информационных объектов;
∙ передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке,
использования   информационных   ресурсов   общества   с   соблюдением   соответствующих
правовых и этических норм.
Тема
Учебнотематический план
8 класс
Колво
часов
Колво
контрольных
работ
1.
2.
3.
4.
Информация и информационные
процессы
Компьютер как универсальное
устройство для обработки
информации
Коммуникационные технологии
Повторение
ИТОГО:
4
11
17
2
34
2
2
4
Колво
практических
работ
1
6
8
15
Содержание курса информатики и ИКТ
1. Информация и информационные процессы – 4 ч
Информация в природе, обществе и технике. Информация и информационные процессы в
неживой природе. Информация и информационные процессы в живой природе. Человек:
информация и информационные процессы.   Информация и информационные процессы в
технике. Кодирование информации с помощью знаковых систем. Знаки: форма и значение.
Знаковые   системы.   Кодирование   информации.   Количество   информации.   Количество
информации   как   мера   уменьшения   неопределенности   знания.   Определение   количества
информации. Алфавитный подход к определению количества информации.
Практические работы:
Практическая   работа   №   1   «Вычисление   количества   информации   с   помощью
калькулятора».
Практическая   работа   №   2   «Тренировка   ввода   текстовой   и   цифровой   информации   с
клавиатуры».
 2. Компьютер как универсальное устройство обработки информации – 11 ч
Программная   обработка   данных   на   компьютере.   Устройство   компьютера.   Процессор   и
системная   плата.   Устройства   ввода   информации.   Устройства   вывода   информации. Оперативная память. Долговременная память.  Файлы и файловая система. Файл. Файловая
система.   Работа   с   файлами   и   дисками.   Программное   обеспечение   компьютера.
Операционная система.   Прикладное программное обеспечение. Графический интерфейс
операционных   систем   и   приложений.   Представление   информационного   пространства   с
помощью графического интерфейса. Компьютерные вирусы и антивирусные программы.
Правовая охрана  программ и данных. Защита информации.  Правовая охрана информации.
Лицензионные, условно бесплатные и свободно распространяемые программы
Защита информации.
Практические работы:
Практическая работа № 3 «Работа с файлами с использованием файлового менеджера».
Практическая работа № 4 «Форматирование, проверка и дефрагментация дискет».
Практическая работа № 5 «Определение разрешающей способности мыши».
Практическая работа № 6 «Установка даты и времени».
Практическая работа № 7 «Защита от вирусов: обнаружение и лечение».

3. Коммуникационные технологии – 17 ч
Передача   информации.   Локальные   компьютерные   сети.   Глобальная   компьютерная   сеть.
Интернет. Состав Интернета. Адресация в Интернете. Маршрутизация и транспортировка
данных   по   компьютерным   сетям.   Информационные   ресурсы   Интернета.   Всемирная
паутина.   Электронная   почта.   Файловые   архивы.   Общение   в   Интернете.   Мобильный
Интернет.   Звук   и   видео   в   Интернете.   Поиск   информации   в   Интернете.   Электронная
коммерция   в   Интернете.   Разработка   Webсайтов   с   использованием   языка   разметки
гипертекста   HTML.
  Структура   Webстраницы.
Форматирование   текста   на   Webстранице.   Вставка   изображений   в   Webстраницы.
Гиперссылки   на   Webстраницах.   Списки   на   Webстраницах.   Интерактивные   формы   на
Webстраницах.
Практические работы:
Практическая работа № 8 «Предоставление доступа к диску на компьютере в локальной
сети».
Практическая работа № 9 «Подключение к Интернету».
Практическая работа № 10 «География Интернета».
Практическая работа № 11 «Путешествие по Всемирной паутине».
Практическая работа № 12 «Работа с электронной Webпочтой».
Практическая работа № 13 «Загрузка файлов из Интернета».
Практическая работа № 14 «Поиск информации в Интернете».
Практическая работа № 15 «Разработка сайта с использованием языка разметки текста
HTML».

4. Итоговое повторение 2 ч
  Webстраницы   и   Webсайты.
Календарнотематическое планирование
№
п/п
Наименование темы
§
Формы занятий
Кол
во
часов
Приемы и
методы
организации
образовательного
процесса
Глава 1. Информация и информационные процессы (4 часов)
I четверть (9 часов) Информация в природе, обществе и
технике.  Правила поведения в
компьютерном классе. Инструктаж по
ТБ.
Кодирование информации с помощью
знаковых систем
Количество информации
Алфавитный подход к определению
количества информации. П/р 1.1:
Вычисление количества информации
с помощью калькулятора.
1.1
1.2
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1
1
1
1
Традиционное
Комбинированное
Комбинированное
Комбинированное,
практическое
занятие
Объяснительно
иллюстративный,
фронтальный
Объяснительно
иллюстративный,
фронтальный
Объяснительно
иллюстративный,
фронтальный
Объяснительно
иллюстративный,
индивидуально
фронтальный
Глава 2. Компьютер как универсальное устройство обработки информации (8 часов)
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Традиционное
Комбинированное,
практическое
занятие
Комбинированное,
практическое
занятие
Объяснительно
иллюстративный,
фронтальный
Объяснительно
иллюстративный,
индивидуально
фронтальный
Объяснительно
иллюстративный,
индивидуально
фронтальный
Комбинированное,
практическое
занятие
Объяснительно
иллюстративный,
индивидуально
фронтальный
II четверть (7 часов)
Традиционное
Традиционное
Комбинированное,
практическое
занятие
Традиционное
Объяснительно
иллюстративный,
фронтальный
Объяснительно
иллюстративный,
фронтальный
Объяснительно
иллюстративный,
индивидуально
фронтальный
Объяснительно
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Программная обработка данных на
компьютере.
Устройство компьютера. П/р 2.1:
Тренировка ввода числовой и
текстовой информации с помощью
клавиатурного тренажера.
Файлы и файловая система. П/р 2.2,
2.3, 2.4: Работа с файлами с
использованием файлового
менеджера. Форматирование,
проверка и дефрагментация
дискеты. Определение разрешающей
способности монитора и мыши.
Контрольная работа № 1 по теме
«Файлы и файловая система»
Программное обеспечение
компьютера П/р 2.5: Установка
даты и времени с использованием
графического интерфейса
операционной системы.
10
11
12
Графический интерфейс
операционных систем и приложений.
Представление информационного
пространства с помощью
графического интерфейса.
Компьютерные вирусы и
антивирусные программы. П/р 2.6:
Защита от вирусов: обнаружение и
лечение.
13 Правовая охрана информации
2.8.1 14
15
16
Лицензионные, условно бесплатные и
свободно распространяемые
программы
Защита информации.
Контрольная работа № 2 по теме
«Графический интерфейс ОС и
приложений»
Передача информации Локальные
компьютерные сети. П/р 3.1.
Предоставление доступа к диску на
компьютере, подключенному к
локальной сети
17
 Состав Интернета. П/р 3.2.
Подключение к Интернету
18 Адресация в Интернете.
19
20
21
Маршрутизация и транспортировка
данных по компьютерным сетям
Всемирная паутина П/р 3.3.
«География» Интернета. П/р 3.4.
Путешествие по Всемирной паутине
Электронная почта. П/р 3.5. Работа
с электронной Webпочтой
22 Файловые архивы. П/р 3.6. Загрузка
файлов из Интернета
23 Общение в Интернете
24 Мобильный Интернет
25
Звук и видео в Интернете.
Контрольная работа № 3 по теме
«Всемирная паутина»
3.1.
3.2.
3.3.1
3.3.2
.
3.3.3
.
3.4.1
3.4.2
.
3.4.3
.
3.4.4
.
3.4.5
.
3.4.6
.
26 Поиск информации в Интернете. П/р
3.5.
3.7. Поиск информации в
.
2.8.2
.
2.8.3
.
1
1
Традиционное
Традиционное
иллюстративный,
фронтальный
Объяснительно
иллюстративный,
фронтальный
Объяснительно
иллюстративный,
фронтальный
Глава 3. Коммуникационные технологии
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Комбинированное,
практическое
занятие
Объяснительно
иллюстративный,
индивидуально
фронтальный
III четверть (10 часов)
Комбинированное,
практическое
занятие
Традиционное
Традиционное
Комбинированное,
практическое
занятие
Комбинированное,
практическое
занятие
Комбинированное,
практическое
занятие
Традиционное
Традиционное
Традиционное
Комбинированное,
практическое
Объяснительно
иллюстративный,
индивидуально
фронтальный
Объяснительно
иллюстративный,
фронтальный
Объяснительно
иллюстративный,
фронтальный
Объяснительно
иллюстративный,
индивидуально
фронтальный
Объяснительно
иллюстративный,
индивидуально
фронтальный
Объяснительно
иллюстративный,
индивидуально
фронтальный
Объяснительно
иллюстративный,
фронтальный
Объяснительно
иллюстративный,
фронтальный
Объяснительно
иллюстративный,
фронтальный
Объяснительно
иллюстративный, Интернете.
27
Электронная коммерция в Интернете
28 Webстраницы и Webсайты.
Структура Webстраницы
29
30
Форматирование текста на Web
странице
Вставка изображений в Web
страницы. Гиперссылки на Web
страницах
31 Списки на Webстраницах
Интерактивные формы на Web
страницах. П/р 3.8. Разработка
сайта с использованием языка
разметки текста HTML
 Итоговая контрольная работа
32
33
34 Повторение.
3.6
3.7.1
.
3.7.2
.
3.7.3
.
3.7.4
.
3.7.5
.
3.7.6
.
3.7.7
.
1
1
1
1
1
1
1
1
занятие
IV четверть (8 часов)
Традиционное
Традиционное
Традиционное
Традиционное
Комбинированное,
практическое
занятие
индивидуально
фронтальный
Объяснительно
иллюстративный,
фронтальный
Объяснительно
иллюстративный,
фронтальный
Объяснительно
иллюстративный,
фронтальный
Объяснительно
иллюстративный,
фронтальный
Объяснительно
иллюстративный,
фронтальный
Объяснительно
иллюстративный,
фронтальный
Традиционное
Репродуктивный,
фронтальный
Литература:
1. Информатика и ИКТ. Н.Д. Угринович. Учебник для 8 класса, 2е издание,
исправленное. Москва, «БИНОМ. Лаборатория знаний», 2009
2. Информатика. Задачникпрактикум. Том 1. Л.Залогова, М. Плаксин, С. Русаков, И.
Семакин. Москва, «БИНОМ. Лаборатория знаний», 2002
3. Информатика. Задачникпрактикум. Том 2. Л.Залогова, М. Плаксин, С. Русаков, И.
Семакин. Москва, «БИНОМ. Лаборатория знаний», 2002
4. Информатика. Основы алгоритмизации. Тетрадь с печатной основой. Саратов,
«Лицей», 2009
      5.   Информатика, 9 класс. Контрольноизмерительные материалы. Москва, «ВАКО»,
2012
к учебнику «Информатика и ИКТ» для 9 класса
Пояснительная записка
Автор Угринович Н.Д. Содержание   учебников   «Информатика   и   ИКТ»   для   9   классов   соответствует
утвержденным   Министерством   образования   и   науки   РФ  Государственному   стандарту
основного   общего   образования   по   информатике   и   информационным   технологиям
(федеральный   компонент)   и  Примерной   программе  основного   общего   образования   по
информатике и информационным технологиям.
Учебники «Информатика и ИКТ» для 9 классов входят в состав учебнопрограммного и
методического комплекса, который обеспечивает изучение курса «Информатика и ИКТ» в
соответствии с образовательным стандартом.
     В состав комплекса входят:
учебники «Информатика и ИКТ» для 9 классов основной школы;

 методическое пособие для учителей «Преподавание курса «Информатика и ИКТ» в
основной и старшей школе», включающее CD и DVDдиски, на которых размещены
цифровые образовательные  ресурсы  (ЦОР), необходимые  для преподавания курса,
программное и методическое обеспечение:
 WindowsCD,
  содержащий   свободно   распространяемую   программную
поддержку курса, готовые компьютерные проекты, рассмотренные в учебниках,
тесты и методические материалы для учителей;
 LinuxDVD  (выпускается   по   лицензии   компании  AltLinux),   содержащий
операционную систему Linux и программную поддержку курса;
 Visual StudioCD (выпускается по лицензии корпорации Microsoft), содержащий
системы   объектноориентированного   программирования  Visual  Basic  2005,
Visual C# и Visual J#;
 Turbo  DelphiCD  (выпускается   по   лицензии   компании  Borland),   содержащий
систему объектноориентированного программирования Turbo Delphi.
В соответствии с Федеральным проектом в области образования по оснащению всех школ
РФ   легальным   программным   обеспечением,   компьютерный   практикум   в   учебниках
«Информатика   и   ИКТ»   для   9   классов   строится   на   использовании   свободно
распространяемых   программ   или   программ,   тиражируемых   по   лицензиям   компаний   –
разработчиков программного обеспечения.
В этой связи учебники «Информатика и ИКТ» для 9 классов являются мультисистемными,
так   как   практические   работы   компьютерного   практикума   могут   выполняться   как   в
операционной системе Windows, так и в операционной системе Linux. В случае выделения
на предмет «Информатика и ИКТ» количества часов, не большего, чем в Федеральном
базисном учебном плане, рекомендуется выполнять практические задания компьютерного
практикума в одной операционной системе (Windows или Linux).
Практические   работы   компьютерного   практикума   методически   ориентированы   на
использование метода проектов, что позволяет дифференцировать и индивидуализировать
обучение. Возможно выполнение практических заданий во внеурочное время в школе или
дома.
Особое   место   в   учебнике   «Информатика   и   ИКТ»   для   9   класса  занимает   тема
«Алгоритмизация и основы объектноориентированного программирования». В этой теме
рассматриваются   все   основные   алгоритмические   структуры   и   их   кодирование   на   трех
языках программирования:
 алгоритмическом   языке
 OpenOffice  Basic,   который   входит   в   свободно
распространяемое   интегрированное   офисное   приложение  OpenOffice  Basic  в
операционных системах Windows и Linux;
 объектноориентированном языке  Visual  Basic  2005, который распространяется по
лицензии корпорации Microsoft;  объектноориентированном   языке  Gambas  (аналог   –  Visual  Basic  в   операционной
системе Linux), который распространяется по лицензии компании AltLinux.
Важнейшее место в курсе занимает  тема «Моделирование и формализация», в которой
исследуются модели из различных предметных областей:  математики, физики, химии и
собственно информатики.  Эта тема способствует  информатизации  учебного процесса  в
целом, придает курсу «Информатика и ИКТ» межпредметный характер.
Учебник «Информатика и ИКТ– 9» содержит 6 глав, а также:


31 практическую вариативную работу компьютерного практикума;
ответы и решения к теоретическим заданиям.
Учебники   ориентированы   на   закрепление   теоретических   знаний   с   использованием
практических   работ.   Важно,   что   дистрибутивы,   необходимые   для   выполнения
практических работ, а также готовые проекты и решения (ЦОР) содержатся на Windows
CD и Visual StudioCD, и учитель или учащиеся могут воспользоваться ими.
Требования к подготовке школьников в области
информатики н информационных технологий:
В результате изучения информатики и информационных
технологий ученик должен: знать/понимать:
виды информационных процессов; примеры источников и приемников информации;
единицы измерения количества и скорости передачи информации; принцип дискретного
(цифрового) представления информации;
основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование, ветвление,
цикл; понятие вспомогательного алгоритма;
разновидности и уровни языков программирования; принципы объектноориентированного и
структурного программирования;
программный принцип работы компьютера;
назначение и функции используемых информационных и коммуникационных технологий;
уметь:
оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать,
именовать, сохранять объекты, архивировать и
разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой;
предпринимать меры безопасности;
создавать чертежи, рисунки, графические представления реального объекта, в частности, в
процессе проектирования с использованием
основных операций графических редакторов, учебных систем автоматизированного
проектирования; осуществлять простейшую обработку
цифровых изображений;
обрабатывать числовые данные средствами электронных таблиц; представлять числовые
данные в виде диаграмм и графиков;
составлять блоксхемы алгоритмов; реализовывать алгоритмы на одном из языков
программирования;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
для создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей,
динамических (электронных) таблиц, программ
(в том числе и форме блоксхем); проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей объектов и
процессов;  создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов
учебной работы;
организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций
информационных объектов;  передачи информации по телекоммуникационным каналам в
учебной и личной переписке, использования информационных ресурсов общества с
соблюдением соответствующих правовых и этических норм.
Тематический план
Тема
Колво
часов
Колво
контрольных
работ
Колво
практических
работ
1.
2.
3.
4.
5.
Повторение материала 8 кл.
Кодирование и обработка графической
и мультимедийной информации
Кодирование и обработка текстовой
информации
Кодирование и обработка числовой
информации
Основы алгоритмизации и объектно
ориентированного программирования
6. Моделирование и формализация
7.
8.
Информатизация общества
Повторение
ИТОГО:
2
12
10
10
20
9
3
2
68
1
1
1
1
4
6
7
5
1
4
23
Последовательность изучения тем и разделов:
Программой предполагается проведение непродолжительных практических работ (2025
минут), направленных на отработку отдельных технологических приемов, и практикумов
интегрированных практических работ, ориентированных на получение целостного содержа
тельного результата, осмысленного и интересного для учащихся. Содержание теоретического
и практического компонентов курса основной школы  50x50. При выполнении практикумов
предполагается использование актуального содержательного материала и заданий из других
предметных областей. Основу курса составляют следующие разделы: Обработка
графической информации:  Растровая и векторная графика.  Интерфейс графических
редакторов. Рисунки и фотографии. Форматы графических файлов. Анимация.
Мультимедийные технологии:
Кодирование и обработка
звуковой информации
Использование простых
анимационных графических
объектов. Обработка числовой
информации: Табличные расчеты
и электронные таблицы. Типы
данных: числа, формулы, текст. Абсолютные и относительные
ссылки. Встроенные функции.
Представление информации:
Язык как способ представления информации: естественные и формальные языки.
Дискретная форма представления информации, Компьютерное представление
текстовой информации.
Кодирование графической информации (пиксель,
растр, кодировка цвета, видеопамять). Кодирование
звуковой информации.
Представление числовой информации в
различных системах счисления.
Компьютерное представление числовой
информации. Алгоритмы и
исполнители:
Алгоритм. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов, блоксхемы. Возможность
автоматизации деятельности человека. Исполнители алгоритмов (назначение, среда, режим
работы, система команд). Компьютер как формальный исполнитель алгоритмов (программ).
Алгоритмические конструкции: следование, ветвление, повторение. Разбиение задачи
на подзадачи, вспомогательный алгоритм. Алгоритмы работы с величинами: типы
данных, ввод и вывод данных. Языки программирования и их классификация. Основы
объектноориентированного программирования. Основы алгоритмического
программирования. Правила представления данных.
Правила записи основных операторов: ввода, вывода, присваивания,
ветвления, цикла. Правила записи программы. Этапы разработки
программы: алгоритмизация  кодирование  отладка  тестирование.
Формализация и моделирование:
Формализация описания реальных объектов и процессов, примеры моделирования объектов и
процессов, в том числе компьютерного. Модели, управляемые компьютером.
Информационные технологии в обществе:
Организация информации в среде коллективного использования информационных ресурсов.
Организация групповой работы над документом.
Информационные ресурсы общества,
образовательные информационные ресурсы.
Этика и право при создании и использовании
информации. Информационная безопасность.
Правовая охрана информационных ресурсов.
Основные этапы развития средств
информационных технологий.
Перечень проверочных и практических работ, предусмотренных программой:
Практическая работа «Рисунки и фотографии. Форматы графических файлов»
Практическая работа «Редактирование векторных рисунков»
Практическая работа «Создание анимации»
Практическая работа «Кодирование и обработка звуковой информации»
Практическая работа «Использование программы Калькулятор для работы в системах
счисления»
Практическая работа «Основные типы и форматы данных в электронных таблицах»
I фактическая работа «Относительные, абсолютные и смешанные ссылки в электронных
таблицах»
I фактическая работа «Встроенные функции в электронных таблицах» Практическая работа «Таблица значений функции. Табулирование функции»
Практическая работа «Использование логических функций в электронных таблицах»
Практическая работа «Построение диаграмм и графиков средствами электронных таблиц»
Практическая работа «Сортировка и поиск данных в электронных таблицах»
Практическая работа «Создание кроссворда средствами электронной таблицы»
Практическая работа «Создание теста в электронной таблице»
Практическая работа «Разработка алгоритма, содержащего алгоритмическую конструкцию
следование»
Практическая работа «Разработка алгоритма, содержащего алгоритмическую конструкцию
ветвление»
Практическая работа «Разработка алгоритма, содержащего алгоритмическую конструкцию
цикл»
Практические работы по теме « Объектноориентированное и структурное
программирование»:
Проект «Калькулятор»
Проект «Даты и время»
Проект «Сложение строк»
Проект «Строковый калькулятор»
Проект «Сравнение кодов символов»
Проект «Отметка»
Проект «Коды символов»
Проект «Словоперевертыш»
Проект «Графический редактор»
Проект «Система координат»
Проект «Анимация»
Проект «Бросание мячика в площадку»
Проект «Графическое решение уравнения»
Проект «Распознавание удобрений»
Проект «Информационные
модели управления объектами»
Проверочная работа «Обработка
графической и звуковой информации»
Проверочная практическая работа
«Обработка числовых данных»
Самостоятельная работа «Логические
функции» Самостоятельная работа
«Адресация в электронных таблицах»
Компоненты учебного и программнометодического комплекса по курсу
«Информатика. 9 класс» включают:
 Учебник. Н.Д.Угринович. Информатика и ИКТ. 9 класс.  М: БИНОМ
Календарнотематическое планирование
№
п/п
Наименование темы
§
Колво
часов
Формы занятий
Приемы и методы
организации
образовательного
процесса
I четверть (18 часов) 1
2
Информация и
информационные процессы.
Техника безопасности.
Компьютер как устройство
обработки информации.
1
1
Повторение материала 8 кл. (2ч)
Традиционное
Объяснительно
иллюстративный,
фронтальный
Комбинированное  Объяснительно
иллюстративный,
фронтальный
Кодирование и обработка графической  и мультимедийной  информации (12 часов)
3
4
5
6
7
Кодирование графической
информации.
П/р № 1.1
Растровая и векторная
графика.
Рисование графических
примитивов в растровых и
векторных графических
редакторах. Инструменты
рисования растровых
графических редакторов.  П/р
№ 1.2 «Редактирование
изображений в растровом
графическом редакторе».
Работа с объектами в
векторных графических
редакторах.
Редактирование изображений и
рисунков в растровых и
векторных графических
редакторах. П/р № 1.3
«Создание рисунков в
векторном графическом
редакторе»
89
Растровая и векторная
анимация. П/р № 1.4
«Анимация»
10
11 Компьютерные презентации.
12
Кодирование и обработка
звуковой информации. П/р №
1.5 «Кодирование и обработка
звуковой информации»
13 Цифровое фото и видео. П/р
1.1
1.2
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.4
1.4
1.5
1.6
1
1
1
1
1
2
2
1
1
Объяснительно
иллюстративный,
индивидуально
фронтальный
Объяснительно
иллюстративный,
фронтальный
Объяснительно
иллюстративный,
индивидуально
фронтальный
Традиционное,
практическое
занятие
Традиционное
Комбинированное,
практическое
занятие
Комбинированное,
практическое
занятие
Комбинированное,
практическое
занятие
Объяснительно
иллюстративный,
индивидуально
фронтальный
Объяснительно
иллюстративный,
индивидуально
фронтальный
Комбинированное,
практическое
занятие
Комбинированное
Комбинированное,
практическое
занятие
Объяснительно
иллюстративный,
индивидуально
фронтальный
Объяснительно
иллюстративный,
индивидуально
фронтальный
Объяснительно
иллюстративный,
индивидуально
фронтальный
Комбинированное, Объяснительно № 1.6. «Захват цифрового
фото и создание слайдшоу»
практическое
занятие
иллюстративный,
индивидуально
фронтальный
14 Контрольная работа
1
Контроль знаний
Кодирование и обработка текстовой информации (10 часов)
15
Кодирование текстовой
информации. П/р № 2.1:
Кодирование текстовой
информации.
16 Создание документов в
текстовых редакторах.
17
Ввод и редактирование
документа. страницы. П/р №
2.2: Вставка в документ
формул.
18 Сохранение и печать
документа.
2.1
2.2
2.3
2.4
19 Форматирование символов
2.5.1
20
21
22
23
24
Форматирование абзацев. П/р
№ 2.3: Форматирование
символов и абзацев.
Нумерованные и
маркированные списки. П/р №
2.4: Создание и
форматирование списков.
Таблицы. П/р № 2.5: Вставка
в документ таблицы, ее
форматирование и
заполнение данными.
Компьютерные словари и
системы машинного перевода
текстов. П/р № 2.6: Перевод
текста с помощью
компьютерного словаря.
Системы оптического
распознания документов. П/р
№ 2.7: Сканирование и
распознавание «бумажного»
текстового документа.
25 Представление числовой
информации с помощью
2.5.2
2.5.3
2.6
2.7
2.8
Кодирование и обработка числовой информации (10 часов)
3.1.1
1
Традиционное,
практическое
Объяснительно
иллюстративный,
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Комбинированное,
практическое
занятие
Объяснительно
иллюстративный,
индивидуально
фронтальный
Комбинированное Объяснительно
Комбинированное,
практическое
занятие
Традиционное
II четверть (14 часов)
Традиционное
Комбинированное,
практическое
занятие
Комбинированное,
практическое
занятие
Комбинированное,
практическое
занятие
Комбинированное,
практическое
занятие
иллюстративный,
индивидуально
фронтальный
Объяснительно
иллюстративный,
индивидуально
фронтальный
Объяснительно
иллюстративный,
фронтальный
Объяснительно
иллюстративный,
фронтальный
Объяснительно
иллюстративный,
индивидуально
фронтальный
Объяснительно
иллюстративный,
индивидуально
фронтальный
Объяснительно
иллюстративный,
индивидуально
фронтальный
Объяснительно
иллюстративный,
индивидуально
фронтальный
Комбинированное,
практическое
занятие
Объяснительно
иллюстративный,
индивидуально
фронтальный систем счисления. П/р № 3.1:
Перевод чисел из одной
системы счисления в другую
с помощью калькулятора.
Арифметические операции в
позиционных системах
счисления.
Двоичное кодирование чисел в
компьютере. Контрольная
работа.
Электронные таблицы.
Основные параметры
электронных таблиц.
Основные типы и форматы
данных.
Относительные, абсолютные и
смешанные ссылки. П/р № 3.2:
Относительные, абсолютные
и смешанные ссылки в
электронных таблицах.
Встроенные функции.
Компьютерный практикум.
П/р № 3.3: Создание таблиц
значений функций в
электронных таблицах.
Построение диаграмм и
графиков в электронных
таблицах. П/р № 3.4:
Построение диаграмм
различных видов.
Базы данных в электронных
таблицах. Представление базы
данных в виде таблицы и
формы.
Сортировка и поиск данных в
электронных таблицах. П/р №
3.5: Сортировка и поиск
данных в электронных
таблицах.
26
27
28
29
30
31
32
33
34
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3
3.4.1
3.4.2
занятие
фронтальный
Комбинированное Объяснительно
Традиционное
Традиционное
Традиционное
Комбинированное,
практическое
занятие
Комбинированное,
практическое
занятие
Комбинированное,
практическое
занятие
иллюстративный,
индивидуально
фронтальный
Объяснительно
иллюстративный,
фронтальный
Объяснительно
иллюстративный,
фронтальный
Объяснительно
иллюстративный,
фронтальный
Объяснительно
иллюстративный,
индивидуально
фронтальный
Объяснительно
иллюстративный,
индивидуально
фронтальный
Объяснительно
иллюстративный,
индивидуально
фронтальный
III четверть (20 часов)
Традиционное
Объяснительно
иллюстративный,
фронтальный
Комбинированное,
практическое
занятие
Объяснительно
иллюстративный,
индивидуально
фронтальный
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Основы алгоритмизации и объектноориентированного программирования (20 часов)
35
Свойства алгоритма и его
исполнители.
36
Блоксхемы алгоритмов.
4.1.1
4.1.2
1
1
Традиционное
Традиционное
Объяснительно
иллюстративный,
фронтальный
Объяснительно
иллюстративный,
фронтальный 37
Выполнение алгоритмов
компьютером.
38 Линейный алгоритм.
39
Алгоритмическая структура
«ветвление».
40 Алгоритмическая структура
«выбор».
Алгоритмическая структура
«цикл».
41
42 Контрольная работа
43
Переменные: тип, имя,
значение.
44 Арифметические, строковые и
логические выражения.
Функции в языках объектно
ориентированного и
алгоритмического
программирования.
Основы объектно
ориентированного визуального
программирования. П/р №
4.1:Знакомство с системами
объектноориентированного и
алгоритмического
программирования.
Графические возможности
объектноориентированного
языка программирования
Visual Basic 2005.
Выполнение проектов.
Выполнение проектов.
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
4.1.3
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.7
4.7
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
Традиционное
Традиционное
Традиционное
Традиционное
Традиционное
Контроль знаний
Традиционное
Традиционное
Традиционное
Комбинированное,
практическое
занятие
Объяснительно
иллюстративный,
фронтальный
Объяснительно
иллюстративный,
фронтальный
Объяснительно
иллюстративный,
фронтальный
Объяснительно
иллюстративный,
фронтальный
Объяснительно
иллюстративный,
фронтальный
Объяснительно
иллюстративный,
фронтальный
Объяснительно
иллюстративный,
фронтальный
Объяснительно
иллюстративный,
фронтальный
Объяснительно
иллюстративный,
индивидуально
фронтальный
Комбинированное  Объяснительно
Комбинированное,
практическое
занятие
иллюстративный,
индивидуально
фронтальный
Объяснительно
иллюстративный,
индивидуально
фронтальный
IV четверть (16 часов)
2
Комбинированное,
практическое
занятие
Объяснительно
иллюстративный,
индивидуально
фронтальный
Моделирование и формализация (9 часов)
55 Окружающий мир как
иерархическая система.
5.1
1
Комбинированное  Объяснительно
иллюстративный, 56 Моделирование как метод
познания.
57
Материальные и
информационные модели.
58 Формализация и визуализация
информационных моделей.
59
60
61
62
Основные этапы разработки и
исследования моделей на
компьютере. П/р № 5.1:
Проект «Бросание мячика в
площадку».
Построение и исследование
физических моделей.
Приближенное решение
уравнений. П/р № 5.2:
Проект «Графическое
решение уравнения».
Экспертные системы
распознавания химических
вещества. П/р № 5.3: Проект
«Распознавание удобрений».
Информационные модели
управления объектами. П/р №
5.4: Проект «Модели систем
управления».
63 Контрольная работа
64 Информационное общество.
65 Информационная культура.
66
Перспективы развития
информационных и
коммуникационных
технологий (ИКТ).
67
68 Повторение.
5.2.1
5.2.2
5.2.3
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
6.1
6.2
6.3
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
Традиционное
Традиционное
Традиционное
Комбинированное,
практическое
занятие
Комбинированное,
практическое
занятие
Комбинированное,
практическое
занятие
Комбинированное,
практическое
занятие
фронтальный
Объяснительно
иллюстративный,
фронтальный
Объяснительно
иллюстративный,
фронтальный
Объяснительно
иллюстративный,
фронтальный
Объяснительно
иллюстративный,
индивидуально
фронтальный
Объяснительно
иллюстративный,
индивидуально
фронтальный
Объяснительно
иллюстративный,
индивидуально
фронтальный
Объяснительно
иллюстративный,
индивидуально
фронтальный
Контроль знаний
1
Информатизация общества (3 часа)
1
Традиционное
Традиционное
Традиционное
Объяснительно
иллюстративный,
фронтальный
Объяснительно
иллюстративный,
фронтальный
Объяснительно
иллюстративный,
фронтальный
Традиционное
Репродуктивный,
фронтальный
Литература:
1. Информатика и ИКТ. Н.Д. Угринович. Учебник для 9 класса, 2е издание,
исправленное. Москва, «БИНОМ. Лаборатория знаний», 2009
2. Информатика. Задачникпрактикум. Том 1. Л.Залогова, М. Плаксин, С. Русаков, И.
Семакин. Москва, «БИНОМ. Лаборатория знаний», 2002 3. Информатика. Задачникпрактикум. Том 2. Л.Залогова, М. Плаксин, С. Русаков, И.
Семакин. Москва, «БИНОМ. Лаборатория знаний», 2002
4. Информатика. Основы алгоритмизации. Тетрадь с печатной основой. Саратов,
«Лицей», 2009
5. Информатика, 9 класс. Контрольноизмерительные материалы. Москва, «ВАКО»,
2012
Пояснительная записка
к учебникам «Информатика и ИКТ. Базовый уровень»
для 10 класса и 11 класса
Автор Угринович Н. Д.

Содержание   учебников   «Информатика   и   ИКТ.   Базовый   уровень»   для   10   и   11
классов   соответствует  утвержденным   Министерством   образования   и   науки   РФ
Государственному   стандарту   среднего   (полного)   образования   по   информатике   и
информационным   технологиям   (федеральный   компонент)   и  Примерной   программе
среднего (полного) образования по информатике и информационным технологиям.
Учебник   «Информатика   и   ИКТ.   Базовый   уровень»   для   10   класса   получил
положительную оценку РАН и РАО и включен  Министерством образования и науки РФ в
Федеральный перечень учебников, допущенных в 2008/2009 учебном году к использованию
в   образовательном   процессе
  реализующих
образовательные программы общего образования.
8. В соответствии  с Федеральным проектом в области образования по подключению всех
школ РФ к Интернету, в учебнике  «Информатика и ИКТ. Базовый уровень» для 10
класса большое место и внимание уделяется теме «Коммуникационные технологии», а
в учебнике «Информатика и ИКТ. Базовый уровень» для 11 класса – проблеме защиты
информации   от   угроз   утечки   или   повреждения   информации   в   локальных   сетях   и
глобальной сети Интернет.
в   образовательных   учреждениях,
9. В соответствии с Федеральным проектом в области образования по оснащению всех
школ  РФ  легальным   программным  обеспечением,  практические  работы   в  учебниках
«Информатика и ИКТ. Базовый уровень» для 10 и 11 классов используют свободно
распространяемые программы или программы, тиражируемых по лицензиям компаний –
разработчиков   программного   обеспечения.   В   том   числе   используются   лицензионные
программы   из   комплекта   стандартного   базового   пакета   программ   (СБППО),
поставляемого в школы на 56 CDдисках.
10. Учебники  «Информатика  и   ИКТ.   Базовый   уровень»  для  10  и   11  классов  являются
мультисистемными,   так   как   практические   работы   могут   выполняться   как   в
операционной   системе  Windows,   так   и   в   операционной   системе  Linux.   В   случае
выделения на предмет «Информатика и ИКТ» количества часов, не большего, чем в Федеральном базисном учебном плане, рекомендуется выполнять практические задания
в одной операционной системе (Windows или Linux).
11. Практические работы методически ориентированы на использование метода проектов,
что   позволяет   дифференцировать   и   индивидуализировать   обучение.
 Возможно
выполнение   практических   занятий   во   внеурочное   время   в   компьютерном   школьном
классе или дома.
12. Важнейшее место в курсе занимает тема «Моделирование и формализация», в которой
исследуются интерактивные модели из различных предметных областей:  математики,
физики,   астрономии,   химии   и   биологии.   Эта   тема   способствует   информатизации
учебного  процесса   в  целом,   придает  курсу   «Информатика   и  ИКТ»  межпредметный
характер. Готовые интерактивные модели размещены в Интернете или существуют в
виде цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) на CDдисках.
13. В учебнике «Информатика и ИКТ. Базовый уровень» для 11 класса большое внимание
уделяется   организации   повторения   и   подготовке   к   ЕГЭ   по   курсу   «Информатика   и
ИКТ». Включены тесты различного типа (ВО – выборочный ответ,  КО – краткий ответ,
РО   –   развернутый   ответ   и   ПЗ   –   практическое   задание)   и   различного   уровня   (Б   –
базовый, П – повышенный и В – высокий).
14. В учебниках «Информатика и ИКТ. Базовый уровень» для 10 и 11 классов не даются
определения понятиям, введенным в курсе для основной школы (сделаны ссылки на
учебники   курса   основной   школы),   так   как   предполагается,   что   эти   понятия   были
изучены учащимися в 8–9 классах основной школы.
15. Учебник «Информатика и ИКТ. Базовый уровень» для 10 класса содержит введение и 2
главы, 26 практических вариативных работ, словарь компьютерных терминов.
16. Учебник «Информатика и ИКТ. Базовый уровень» для 11 класса содержит 4 главы, 24
практические вариативные работы, тесты и ответы к ним.
17. Учебники «Информатика и ИКТ. Базовый уровень» для 10 и 11 классов входят в состав
учебнопрограммного   и   методического   комплекса,   который   обеспечивает   изучение
курса «Информатика и ИКТ» в соответствии с образовательным стандартом.
     В состав комплекса входят:



учебники «Информатика и ИКТ. Базовый уровень» для 10 класса (входит в
Федеральный перечень учебников на 2008/2009 учебный год) и «Информатика и
ИКТ. Базовый уровень» для 11 класса;
учебники «Информатика и ИКТ. Профильный уровень» для 10 класса (входит в
Федеральный перечень учебников на 2008/2009 учебный год) и «Информатика и ИКТ.
Профильный уровень» для 11 класса;
учебное пособие и CDROM по элективному курсу для старшей школы
«Исследование информационных моделей»;
 методическое пособие для учителей «Преподавание курса «Информатика и ИКТ» в
основной и старшей школе», включающее CD и DVDдиски, на которых размещены
цифровые образовательные ресурсы (ЦОР), необходимые для преподавания курса,
программное и методическое обеспечение:
 WindowsCD,
  содержащий   свободно   распространяемую   программную
поддержку курса, готовые компьютерные проекты, рассмотренные в учебниках,
тесты и методические материалы для учителей;
 LinuxDVD  (выпускается   по   лицензии   компании  AltLinux),   содержащий
операционную систему Linux и программную поддержку курса;  VisualStudioCD  (выпускается по лицензии корпорации  Microsoft), содержащий
системы   объектноориентированного   программирования  Visual  Basic  2005,
Visual C# и Visual J#;
 TurboDelphiCD  (выпускается   по   лицензии   компании  Borland),   содержащий
систему объектноориентированного программирования Turbo Delphi.
Учебники   ориентированы   на   закрепление   теоретических   знаний   с   использованием
практических   работ.   Важно,   что   дистрибутивы,   необходимые   для   выполнения
практических работ, а также готовые проекты и решения содержатся на CDдисках (ЦОР),
и учитель или учащиеся могут воспользоваться ими.
Тематический план
Тема
1.
Компьютер как средство
автоматизации информационных
процессов
Колво
часов
10 часов
Колво
контрольных
работ
1
Колво
практических
работ
11
2. Моделирование и формализация,
3.
Базы данных. Системы управления
базами данных (СУБД)
Информационное общество
Повторение
ИТОГО:
8 часов
8 часов
3 часа
5 часов
34 часа
1
1
3
6
18
4.
5.
№
п/п
1
2
3
Календарнотематическое планирование уроков информатики
Содержание
I полугодие, 16 часов
§
учебника
Кол
во
часов
Дата
 Компьютер как средство автоматизации информационных процессов, 10 часов
История развития вычислительной техники.
Практическая работа 1.1. Виртуальные
компьютерные музеи.
Архитектура персонального компьютера.
1.1.
1.2.
1
1
Практическая работа 1.2. Сведения об архитектуре
компьютера.
Основные характеристики операционных систем.
 Операционная система Windows.
Практическая работа 1.3. Сведения о логических
разделах дисков.
Практическая работа 1.4. Значки и ярлыки на
1.3.1.
1.3.2.
1 4
5
6
7
8
Рабочем столе.
Операционная система Linux.
Практическая работа 1.5. Настройка графического
интерфейса для операционной системы Linux.
Практическая работа 1.6. Установка пакетов в
операционной системы Linux.
Защита от несанкционированного доступа к
информации. Практическое задание 1.7.
Биометрическая защита: идентификация по
характеристикам речи.
Физическая защита данных на дисках.
Вредоносные и антивирусные программы.
 Компьютерные вирусы и защита от них.
1.3.3.
1.4.
1.5.
1.6.1.
1.6.2.
Практическое задание 1.8. Защита от компьютерных
вирусов.
Сетевые черви и защита от них
1.6.3.
 Практическое задание 1.9. Защита от сетевых
червей
9
Троянские программы и защита от них.
 Хакерские утилиты и защита от них.
1.6.4.
1.6.5.
Практическое задание 1.10. Защита от троянских.
программ
Практическое задание 1.11. Защита от хакерских
атак.
Контрольная работа
10
Моделирование и формализация, 8 часов
11 Моделирование как метод познания.
Системный подход в моделировании.
12
Формы представления моделей.
13
14
Формализация.
Основные этапы разработки и исследования
15
моделей на компьютере. Исследование физических
моделей.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.1.
2.6.2.
Исследование астрономических моделей.
16
Исследование алгебраических моделей.
Исследование геометрических моделей
(планиметрия). Исследование геометрических
2.6.3.
2.6.4.
2.6.5.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 моделей (стереометрия).
II полугодие, 18 часов
Исследование химических моделей
Исследование биологических моделей
Контрольная работа
2.6.6.
2.6.7
1
1
Базы данных. Системы управления базами данных (СУБД), 8 часов
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Табличные базы данных.
Основные объекты СУБД: таблицы, формы,
запросы, отчеты. Практическое задание 3.1.
Создание табличной базы данных.
Использование Формы для просмотра и
редактирования записей в табличной базе данных.
Практическое задание 3.2. Создание Формы в
табличной базе данных.
Поиск записей в табличной базе данных с помощью
Фильтров и Запросов. Практическое задание 3.3.
Поиск записей в табличной базе данных с помощью
Фильтров и Запросов.
Сортировка записей в табличной базе данных.
Печать данных с помощью Отчетов. Практическое
задание 3.4. Сортировка записей в табличной базе
данных. Практическое задание 3.5. Создание
Отчета в табличной базе данных.
Иерархические базы данных.
Сетевые базы данных. Практическое задание 3.6.
Создание генеалогического древа семьи.
Контрольная работа
3.1.
3.2.1.
3.2.2.
3.2.3.
3.2.4.
3.2.5.
3.3.
3.4.
Информационное общество, 3 часа
Право в Интернете.
Этика в Интернете.
Перспективы развития информационных и
коммуникационных технологий.
Повторение, 5 часов
Информация. Кодирование информации.
Устройство компьютера и программное
обеспечение.
Алгоритмизация и программирование.
Основы логики и логические основы компьютера.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4.1.
4.2.
4.3.
Тема 1.
Тема 2.
Тема 3.
Тема 4.
Тема 5.
Тема 6.
Тема 7.
33 Моделирование и формализация.
34
Информационные технологии.
Коммуникационные технологии.
Литература:
1. «Информатика и ИКТ». Базовый уровень, учебник для 11 класса. М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2010 2. Информатика. Задачникпрактикум. Том 1. Л.Залогова, М. Плаксин, С. Русаков, И.
Семакин. Москва, «БИНОМ. Лаборатория знаний», 2002
3. Информатика. Задачникпрактикум. Том 2. Л.Залогова, М. Плаксин, С. Русаков, И.
Семакин. Москва, «БИНОМ. Лаборатория знаний», 2002
4. Контрольноизмерительные материалы. Информатика.11 класс/ Сост. А.Х.
Шелепаева. М.: ВАКО, 2012. – 80 с.

file_name: готовое информатика.doc

intro:
Содержание учебника «Информатика и ИКТ» для 8 класса соответствует утвержденным Министерством образования и науки РФ Государственному стандарту основного общего образования по информатике и информационным технологиям (федеральный компонент) и Примерной программе основного общего образования по информатике и информационным технологиям.
1.	Учебник «Информатика и ИКТ» для 8 класса входят в состав учебно-программного и методического комплекса, который обеспечивает изучение курса «Информатика и ИКТ» в соответствии с образовательным стандартом.
     В состав комплекса входят:
•	учебники «Информатика и ИКТ» для 8 класса основной школы;
•	методическое пособие для учителей «Преподавание курса «Информатика и ИКТ» в основной и старшей школе», включающее CD- и DVD-диски, на которых размещены цифровые образовательные ресурсы (ЦОР), необходимые для преподавания курса, программное и методическое обеспечение:
•	Windows-CD, содержащий свободно распространяемую программную поддержку курса, готовые компьютерные проекты, рассмотренные в учебниках, тесты и методические материалы для учителей;
•	Linux-DVD (выпускается по лицензии компании AltLinux), содержащий операционную систему Linux и программную поддержку курса;
•	Visual Studio-CD (выпускается по лицензии корпорации Microsoft), содержащий системы объектно-ориентированного программирования Visual Basic 2005, Visual C# и Visual J#;
•	Turbo Delphi-CD (выпускается по лицензии компании Borland), содержащий систему объектно-ориентированного программирования Turbo Delphi.
2.	В соответствии с Федеральным проектом в области образования по подключению всех школ РФ к Интернету, в учебнике «Информатика и ИКТ» для 8 класса большое место и внимание уделяется теме «Коммуникационные технологии», в которой рассматриваются вопросы различных способов подключения к Интернету, его сервисы и т. д.
3.	В соответствии с Федеральным проектом в области образования по оснащению всех школ РФ легальным программным обеспечением, компьютерный практикум в учебниках «Информатика и ИКТ» для 8 классов строится на использовании свободно распространяемых программ или программ, тиражируемых по лицензиям компаний – разработчиков программного обеспечения.
4.	В этой связи учебники «Информатика и ИКТ» для 8 классов являются мультисистемными, так как практические работы компьютерного практикума могут выполняться как в операционной системе Windows, так и в операционной системе Linux. В случае выделения на предмет «Информатика и ИКТ» количества часов, не большего, чем в Федеральном базисном учебном плане, рекомендуется выполнять практические задания компьютерного практикума в одной операционной системе (Windows или Linux).
5.	Практические работы компьютерного практикума методически ориентированы на использование метода проектов, что позволяет дифференцировать и индивидуализировать обучение. Возможно выполнение практических заданий во внеурочное время в школе или дома.
6.	Учебник «Информатика и ИКТ» для 8 класса содержит 3 главы, а также:
•	15 практических вариативных работ компьютерного практикума;
•	ответы и решения к теоретическим заданиям;
•	словарь компьютерных терминов.
7.	Учебники ориентированы на закрепление теоретических знаний с использованием практических работ. Важно, что дистрибутивы, необходимые для выполнения практических работ, а также готовые проекты и решения (ЦОР) содержатся на Windows-CD и Visual Studio-CD, и учитель или учащиеся могут воспользоваться ими.

title: Рабочая программа по информатике 7 - 11 классов (базовый уровень)


extracted_text:
Дикунина Ирина Сергеевна, учитель начальных классов
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1 им. А.П. Гайдара» п. Архара
Урок русского языка в 1 классе.
Тема: Разделительный мягкий знак.
Тип урока: открытие нового знания (ОНЗ).
Цель урока: формировать умение писать слова с разделительным мягким знаком.
Задачи:
 личностные УУД:  развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения;
 регулятивные   УУД:  определять   и   формулировать   цель   урока   с   помощью   учителя;
принимать   и   сохранять   цель   и   учебную   задачу   с   помощью   учителя;   планировать   свои
действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять контроль своих действий;
оценивать
  в   конце   урока
  фиксировать
удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке;
  результат   своих   действий;
 познавательные УУД: работать с информацией, представленной в разных формах (текст,
рисунок,   схема);   понимать   содержание   текста,   опираясь   на   содержащуюся   в   нем
информацию, находить в нем необходимые факты, сведения; выстраивать логическую цепь
рассуждений;
 коммуникативные   УУД:  участвовать   в   обсуждении,   отвечать   на   вопросы,   высказывать
собственное мнение; работать в паре, соблюдая доброжелательный стиль общения.
1 этап. Мотивация к учебной деятельности.
Ход урока:
Прозвенел звонок веселый,
Мы начать урок готовы.
Будем думать, рассуждать,
И друг другу помогать.
 Ребята, улыбнитесь друг другу, поделитесь с друзьями хорошим настроением.
 Давайте вспомним наш девиз: «Не говори – не умею, а говори – научусь!».

2   этап.   Актуализация   знаний   и   фиксирование   индивидуального   затруднения   в   пробном
действии.
 Сегодня на нашем уроке присутствует много гостей. Догадайтесь, кто еще спешит к нам на урок?
Что за буква, кто узнает:
Звука не обозначает,
Может только показать, Как согласную читать.
(Мягкий знак)
 Ребята, что вы знаете о мягком знаке?
(Буква Ь не обозначает звука, показывает мягкость предшествующего согласного.)
 Рассмотрите две схемы: «Мягкий знак – показатель мягкости согласных».
 Где может находиться мягкий знак в слове? (в конце слова или в середине слова)
 «Мягкий знак» приготовил для вас загадки:
Летом ходит без дороги
Возле сосен и берез,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос.
(медведь)
Мчусь стремительно вперед,
Под ногами скользкий лед,
Лишь мелькают огоньки,
Ведь несут меня …               (коньки)
Падают с ветки
Золотые монетки.
Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец,
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко.
(листья)
(лось)
Вглубь ныряют, вверх взлетают,
Добрым нравом обладают,
Тело гладкое имеют,
«Разговаривать» умеют.
Подставляют в море спины
Людям тонущим …
(дельфины)
(Карточки со словамиотгадками прикрепляются на доску.)  Распределите эти слова на две группы в соответствии со схемами.
(Первая схема – слова с Ь в конце слова, вторая схема – слова с Ь в середине слова.)
3 этап. Выявление места и причины затруднения.
 Куда же отнесем слово ЛИСТЬЯ? (Слово ЛИСТЬЯ не подходит к этим двум схемам.)
 Произнесите слово ЛИСТЬЯ.
 Какую роль выполняет мягкий знак в этом слове?
(Мягкий знак разделяет согласный от гласного, чтобы при произношении они не сливались.)
 Если мягкий знак разделяет согласный от гласного, как он называется?  (Разделительный Ь)
4 этап. Построение проекта выхода из затруднения.
 Сформулируйте тему урока.
 Давайте составим схему «Разделительный Ь».
(Разделительный Ь стоит в слове после согласной перед гласной.)

 Перед какими гласными пишется разделительный Ь, вы узнаете, разгадав кроссворд.
Работа в парах. Ребята разгадывают кроссворд с картинками.
 Проверим, как вы справились с заданием.
 Перед какими гласными пишется разделительный Ь?
(Разделительный Ь пишется перед гласными: е, ё, и, ю, я.)
 Дополните схему «Разделительный Ь».  Сделайте вывод, какую роль выполняет в словах разделительный Ь? В каких случаях пишется
разделительный Ь?
 Сравните наш вывод с выводом в учебнике. Прочитайте правило.
 Для чего нам нужно знать это правило?
 Какова цель нашего урока? (Будем учиться писать слова с разделительным Ь.)
5 этап. Реализация построенного проекта.
 Прочитайте предложения.
В поле сеяли семя пшеницы.
У Димы большая дружная семя.
 В каком предложении допущена ошибка?
 Запишите это предложение правильно. Найдите и подчеркните слово с разделительным Ь.
 Сравните слова: семя – семья.
 Что произошло, когда в слове СЕМЯ появился разделительный Ь? (изменилось значение слова)
Аналогичная работа с предложениями:
Пилот отправляется в полёт.
Света полёт (польёт) цветы.
6 этап. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
 Прочитайте слова: друг, крыло, дерево, воробей, соловей.
 Образуйте форму слова так, чтобы оно показывало много предметов.
Друг – друзья
Крыло – крылья
Дерево – деревья
Воробей – воробьи
Соловей – соловьи
(Ребята выходят к доске и записывают слова с комментированием.)
7 этап. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
 Допишите предложения, выбрав слово с разделительным Ь.
Марине купили красивое …  .   (пальто, платье)
Мама варит из ягод …  .            (варенье, кисель)
За окном разыгралась …  .        (вьюга, метель)
… смастерили кормушку.         (мальчики, братья)
 Внимание на экран! Проверьте, как вы справились с заданием. 8 этап. Включение в систему знаний и повторение.
Выполнение упражнения в учебнике.
9 этап. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
 Вспомните цель нашего урока, чему сегодня учились на уроке?
 Что нового вы узнали про мягкий знак? Какую роль выполняет мягкий знак в словах?
 В каких случаях пишется разделительный Ь?
 Проанализируйте свою деятельность на уроке.
(Прием «Светофор»: ребята показывают соответствующий сигнал.)

Мягкий знак – хитрый знак.
Не назвать его никак,
Он не произносится,
Но в слово часто просится.
Будем мы всегда, где надо,
Мягкий знак вставлять в слова?
                                                                       (ДА!)
 Спасибо за работу! Урок закончен.

file_name: Урок русского языка. Разделительный мягкий знак.doc

intro:
Тип урока: открытие нового знания (ОНЗ).

Цель урока: формировать умение писать слова с разделительным мягким знаком.

Задачи:
•	личностные УУД: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
•	регулятивные УУД: определять и формулировать цель урока с помощью учителя; принимать и сохранять цель и учебную задачу с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять контроль своих действий; оценивать результат своих действий; фиксировать в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке;
•	познавательные УУД: работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, схема); понимать содержание текста, опираясь на содержащуюся в нем информацию, находить в нем необходимые факты, сведения; выстраивать логическую цепь рассуждений;
•	коммуникативные УУД: участвовать в обсуждении, отвечать на вопросы, высказывать собственное мнение; работать в паре, соблюдая доброжелательный стиль общения.

русский язык

group: Дисциплины

title: Открытый урок русского языка в 1 классе по теме "Разделительный мягкий знак"


extracted_text:
Конспект урока  музыки 6 класс 2
четверть
Тема:
"Сила музыкальной сатиры" Цель   урока:   научить   детей   слушать   музыку,   звучащую   в   опере,   познакомить   с
творчеством  русского композитора Н.А, Римского Корсакова.
Обучающие  :   увлечь   учащихся   музыкой;   помочь   учащимся   глубже   оценить
правдивость и высокую художественность, воплощенную композитором;
направить внимание ребят на поиск изобразительных деталей в музыке,
связанных с ее образным содержанием; познакомить с жанром  опера;
Воспитывающие :  воспитать   эмоциональноценностное отношение  к музыке, к
искусству; музыкальную культуру учащихся; любовь к Родине, к живой природе;
слушательскую  и исполнительскую культуру;
Развивающие  :   развить   любовь   к   музыке;   творческое   воображение;   навык
вслушивания   в   музыку;   желание   выразительно   исполнить   музыку;   музыкальные
способности детей; певческий голос; эмоционально передать в своем исполнении
настроение   и   характер   музыки;   показать   взаимосвязь   музыки   с   другими
искусствами; артистические способности.
Тип урока: изучение нового материала.
Методы и приемы: словесный, наглядный, размышления о музыке, индукции и
дедукции, метод забегания вперед и возвращения к пройденному , эмоциональной
драматургии, сравнительный анализ, обобщение,  прием коллективных ответов.
Оборудование   к   уроку  :компьютер,   экран,   фортепиано,   хрестоматия   6   класс,
текст   песни,   портрет   композитора,   презентация   о   творчестве   композитора,
иллюстрации к опере «Золотой петушок « , показ мульфильма «Золотой
 петушок «. План урока
Средства
обучения
Инструмент
(фортепиано)
Презентация
(портрет
композитора,
иллюстрации)

Презентация,
аудио,
видеозапись
Фортепиано,
фонограмма
№
этапа
урока
1
2
3
4
5
6.
Содержание этапа
Организационный момент
Беседа о творчестве
композитора , показ
презентации.
  мультфильма
Слушание»Шествие   «   из
оперы «Золотой петушок» Н
.А. РимскогоКорсакова.
Просмотр
«Золотой петушок «
( фрагмент )
Пение.   «Ты   соловушка   ,
умолкни   «М.Глинка   –
продолжать
  разучивание
песни ;
«Край   ,   в   котором   ты
живешь « Г.Гладков –показ
и разучивание песни .
Подведение итогов.
Рефлексия
Домашнее задание
Время
2мин.
10 мин.
16 мин.
13 мин.
3 мин.
1 мин №
этапа
урока
1
Тема: Сила музыкальной сатиры
Ход урока
Содержание этапа урока
Организационный момент.
Музыкальное приветствие
Уч. Прозвенел звонок
Дети. Начался урок–
У-  Здравствуйте, садитесь. Я снова рада
встрече с вами. Мне не терпится поделиться
знаниями о музыке, и услышать не только ваши
впечатления, но и сердца и души. Тема нашего
урока "В чём сила музыкальной сатиры «.
Средст
ва
обучен
ия
Инстру
мент
(форте
пиано)
Вре
мя
2
мин
.
2
Актуализация новых знаний
Введение в тему урока .Сегодня на нашем уроке мы будем
говорить о сатире. Что же такое сатира ? Нужна ли в музыке
сатира ? Где вы с ней встречались ? (ответы, рассуждения
детей )
Беседа.  Один   из   выдающихся   композиторов  19  века     был
выдающимся   мастером   в   этой   области   .   Ярко,   легко   и
непринужденно выразил своё мастерство в опере «Золотой
петушок»и , с которой мы с вами сегодня и встретимся.
Презен
тация
( портр
ет
композ
итора,
иллюст
рации)
10
мин
.
 Беседа о творчестве РимскогоКорсакова. (портрет)
назовите композитора, портрет которого вы видите
какие произведения вам знакомы ?
почему именно этого композитора называют композитором
сказочником ?
Сегодня вы услышите отрывок из оперы « Золотой петушок»
Н.РимскогоКорсакова, который служит образцом эпохи  1
русской революции, совсем не похожей на революционные
песни. Что вы знаете о сюжете ? о композиторе?
Никол й Андр евич Р мскийК рсаков
  (6 (18) марта  1844,
Тихвин — 8 (21) июня 1908, усадьба Любенск, близ Луги, Санкт
Петербургская   губерния) —   русский  композитор,  педагог,  дирижёр,
общественный деятель,  музыкальный   критик; участник «Могучей
кучки».   Среди   его   сочинений —   15 опер,   3 симфонии,
симфонические  произведения,   инструментальные
 концерты,
кантаты, камерноинструментальная,
иа
оа
аа
еа РимскийКорсаков   родился  6     (18)
    марта  1844  в   небольшом
городе Тихвине Новгородской губернии Российской империи. Отец
композитора —  Андрей   Петрович   РимскийКорсаков  (1784—
1862) —   служил   некоторое   время  новгородским  вице
губернатором, а затем Волынским гражданским губернатором,
мать — Софья Васильевна — дочь крепостной крестьянки и
богатого   помещика   Скарятина,   женщина   достаточно
образованная.   Сильное   влияние   на   будущего   композитора
оказал и его старший брат  Воин   Андреевич —  контрадмирал,
реорганизатор   системы   военноморского   образования.
Семейный   дом   РимскихКорсаковых   находился   на   берегу
реки  Тихвинки, напротив  Тихвинского Богородичного Успенского
монастыря.
Игре   на  фортепиано  композитор   обучался   дома,   а   потом   в
пансионе,   где   уроки   музыки   были   в   числе   прочих
общеобразовательных   дисциплин.   Известно,   что   с   детства
композитор   был   увлечён   музыкой,   познакомился   с
сочинениями  Россини,
 Мендельсона,
однако наибольшее впечатление на него произвела музыка
Михаила   Глинки —   его   «Камаринская»,   «Испанские   увертюры»,
оперы   «Иван   Сусанин»   и   «Руслан   и   Людмила».   В  1859—1869,
более
чувствуя
получения
профессиональных   музыкальных   навыков,
  Римский
Корсаков брал уроки у пианиста Фёдора Канилле.
необходимость

 Бетховена,
 Мейербера,

В  1856   году  отец отвёз юного Николая в  Морской   кадетский
корпус, который он окончил с отличием весной 1862 года (в то
время учебное заведение сменило своё название на Морское
училище). К тому времени умер отец композитора (в  1861
году)   и   семья   РимскихКорсаковых   перебралась   в  Санкт
Петербург.
В 1861 году Канилле познакомил РимскогоКорсакова с Милием
Балакиревым.   Юный   композитор   сразу   стал   членом
Балакиревского   кружка   («Могучая   кучка»),   оказавшего
решающее   воздействие   на   формирование   его   личности   и
эстетических взглядов композитора. В то время в кружок,
помимо   его   главы —   Балакирева —   и   самого   Римского
Корсакова   входили  Цезарь   Кюи  и  Модест   Мусоргский.
Руководивший работой более молодых коллег Балакирев не
только   подсказывал   верные   композиторские   решения   для
создаваемых   ими   сочинений,   но   и   помогал   товарищам   с
инструментовкой.
Слушание.
Слушание «Шествие» какие интонации вы услышали ?
3
Презен
тация,
13
мин что   означает   слово   Додон   ?   (неуклюжий,   нескладный,
несуразный человек)
 какие слуги окружают ?
каким   композитор   изображает   Воеводу?   (старым,
неотёсанным, ворчливым).
Композитор   передал   это   необычным   ритмом,  как  звучит
интонация петушка ?
Опера  начинается   и   заканчивается   резким   петушиным
криком.   Вся   она   пронизана   насмешливым   —задорным
возгласом» Берегись, будь начеку !
«И   передаваясь   из   регистра   в   регистр   чуткого   оркестра.
Предложение   Шемаханской   царице   руки   и   сердца   Додон
начинает темой « Царствуй, лежа на боку !».
Эта   насмешливая   тема   открывает   ослепительное   шествие.
( слушают )
какая музыка по характеру ?
 есть ли контрастные темы ?
узнали   ли   вы   песню,   которую   использовал   композитор   в
своей опере ? (солдатушки , бравы , ребятушки )
сохранился   ли   её   характер   ?   Опера   построена   на
контрастах.
а что такое опера ? (музыкальнодраматическое
произведение, где герои поют , в сопровождении
симфонического оркестра)
какой образ самый яркий ?
 Особенно ярок образ царицы.
расскажите   о   своих   впечатлениях   прослушанного
произведения   .   Удалось   ли   композитору   передать
музыкальный образ героев ?
почему царская цензура не пропускала оперу ?( потому что
увидела   опасный   революционный   дух   и   запретила   её
постановку   ).Царь   убивает   Звездочета,   а   царя   Петушок
исчезла Шемаханская царица. Рыдает осиротевший народ.
  И   выходит   оживший   Звездочет   со   своей   странной
присказкой .» Сказка ложь, да в ней намек…..
повторное слушание
просмотр мультфильма «Золотой петушок» ( фрагмент )
понравился ли вам мультфильм ? Вы таким представляли
царя ? Что вам понравилось ?
Пение.
Разучивание песни 2 и 3 куплета  « Ты соловушка, умолкни»
М.Глинка работа над песней
исполнять в характере
вокальнохоровая работа
прохлопать ритмический рисунок песни
работа над текстом и выразительность исполнением.
Разучивание песни « Край , в котором ты живешь» музыка
4
видеоза
пись
.
13м
ин.
Аудиоз
апись,
Фортеп
иано,
фоно
грамма Г.Гладкова
показ песни , беседа о песни.
прочитать стихи о Родине
разучивание
вокальнохоровая работа
обратить внимание на ритмический рисунок.
Подведение итогов
Могла эта опера, которую мы слушали служить оружием в
борьбе против самодержавия (да, сатира сильное оружие ).
В России всегда были люди, искренне любившие свою страну
и   народ,   готовы   отдать   свою   жизнь.   Опера   композитора
перекликается с народными частушками , где говорилось о
том, что род царя происходит от баранов. Неудивительно ,
царская цензура учуяла революционный дух и запретила её
постановке.
Рефлексия    что вы слушали на уроке ?
                      что вам больше понравилось на уроке?
                      с каким настроением вы уходите с урока ?
                        как называют композитора , с которым вы
сегодня познакомились.
Домашняя   работа   –   выучить   песни,   знать   творчество
Н.А.Римского Корсакова
5
6.
У: Прозвенел звонок!
Д: Кончился урок!
3
мин
.
1м.

intro: Конспект урока музыки в 6 классе по программе «Музыка». »Тема урока : » Сила музыкальной сатиры» Цель данного урока: научить детей слушать музыку, звучащую в опере, познакомить с творчеством Н.А.Римского –Корсакова . Задачи: увлечь учащихся музыкой; помочь учащимся глубже оценить правдивость и высокую художественность, воплощенную композитором воспитать эмоционально-ценностное отношение к музыке, к искусству; музыкальную культуру учащихся ; любовь к сказочной музыки. Развивать ассоциативное мышление, творческое воображение навык вслушивания в музыку; желание выразительно исполнить музыку; музыкальные способности детей; показать взаимосвязь музыки с другими видами искусств ВЫДЕРЖКА ИЗ ТЕКСТА Актуализация новых знаний Введение в тему урока .Сегодня на нашем уроке мы будем говорить о сатире. Что же такое сатира ? Нужна ли в музыке сатира ? Где вы с ней встречались ? (ответы, рассуждения детей ) Беседа. Один из выдающихся композиторов 19 века был выдающимся мастером в этой области . Ярко, легко и непринужденно выразил своё мастерство в опере «Золотой петушок»и , с которой мы с вами сегодня и встретимся. Беседа о творчестве Римского-Корсакова. (портрет) -назовите композитора, портрет которого вы видите -какие произведения вам знакомы ? -почему именно этого композитора называют композитором- сказочником ? Сегодня вы услышите отрывок из оперы « Золотой петушок» Н.Римского-Корсакова, который служит образцом эпохи 1 русской революции, совсем не похожей на революционные песни. Что вы знаете о сюжете ? о композиторе?

title: Разработка урока музыки «Сила музыкальной сатиры» (6 класс)


extracted_text:
Колесо Фемиды.
Цель:
 повышение интереса школьников к праву
формирование уважительного отношения к закону
повышение правовой культуры школьников
интеллектуальное развитие молодёжи
воспитание речевой культуры молодёжи
развитие коммуникативных навыков учащихся.
Вступление.
Игра «Колесо Фемиды» связана с вопросами права. С древнейших времён люди устанавливали
законы, регулирующие жизнь общества, взаимоотношения между его членами. В основе
человеческих отношений лежат нравственные принципы  представления о добре,
справедливости, свободе, гуманизме, равенстве. Но наиболее существенные, социально
значимые отношения урегулированы правом и таким образом они принимают вид
правоотношений. Право устанавливает пределы социально допустимого поведения людей с
помощью трёх регуляторов: «дозволено», «запрещено», «предписано».
В правоотношении один субъект обладает правом, другой несёт ответственность.
Юридический аспект явно или скрыто присутствует во многих человеческих отношениях.
Наше путешествие позволит вам сегодня соприкоснуться с основными отраслями права
трудовым, гражданским, военным, уголовным.
Страна, где властвует Фемида, ждёт своих посетителей!
Мы желаем всем участникам успеха!
Ну а теперь давайте познакомимся, разрешите представить жюри:
1.
2.
3.
1 этап
Представление
2 этап.
Блицопрос
Для работы буквы  А, Б, В. Вопрос и три варианта ответа.
Правильный ответ 1 балл.
1.Отрасль права, регулирующая права и обязанности свидетелей:
а) уголовное право б) гражданское право
в) уголовнопроцессуальное право
2. Уголовное право рассматривает:
а) преступление
б) проступок
в) правонарушение
3. Совершение умышленного преступления лицом, имеющим судимость за ранее совершенное
умышленное преступление, признается:
а) неоднократностью преступлений
б) совокупностью преступлений
в) рецидидивом
4. Какие перечисленные ниже правонарушения НЕ регулируются нормами уголовного права:
а) оставление в опасности
б) действия, угрожающие безопасности движения
в) государственная измена
5. Часть статьи, которая определяет вид и размер наказания за данное преступление
а) диспозиция
б) санкция
в) гипотеза
6. Выберите НЕВЕРНЫЙ ответ.
 Амнистия   это:
а) это  освобождение от уголовной ответственности лиц, совершивших преступление и
освобождение от наказания осужденных за совершенное преступление
б) осуществляется президентом РФ относительно индивидуально определенного лица
в) объявляется в связи со знаменательными датами и событиями
7. Отрасль права, регулирующая имушественные и личные неимущественные отношения,
называется:
а) гражданское право
б) уголовное право
в) административное право
8. Обстоятельство, свидетельствующее об отсутствии лица в момент совершения
преступления на месте преступления называется:
а) смягчающее вину
б) отягчающее вину
в) алиби
9. Уголовная ответственность несовершеннолетних по общему правилу наступает:
а) с 18 лет
б) с 16 лет
в) с 14 лет
10. Введение всеобщея трудовой повинности и уголовное наказание за уклонение от работы
возможно в условиях:
а) правового государства
б) тоталитарного государства
в) любого государства Подведение итогов: слово жюри.
3  этап: одновременная работа.
1)Конкурс капитанов. «Да или нет» ( правильный ответ 1 балл)
Из предложенных ситуаций выбрать те, за которые наступает уголовная
ответственность.
1. Подростки залезли в чужой автомобиль и катались по городу. (+)
2. Друзья решили осмотреть, как устроено ружье, купленное отцом одного из них. Играя,
один из ребят направил ружье на товарища и нажал на курок. Неожиданно для обоих
ружье выстрелило, один из подростков погиб. (+)
3. Играя мячом во дворе, подросток разбил окно. ()
4. На перемене подросток зашел в раздевалку и забрал понравившуюся ему чужую шапку
(+).
5. Не успев подготовиться к контрольной работе, подросток позвонил директору школы и
сообщил, что в школе заложена бомба. (+)
6. Подросток остановил первоклассника и потребовал у него денег. (+)
7. Подростки курили в туалете школы. ()
8. Подросток перебежал улицу на запрещающий сигнал светофора.()
9. В нетрезвом состоянии шофер не смог справиться с управлением автобуса на
обледенелой дороге и наехал на проходившего по тротуару человека, которому были
нанесены легкие телесные повреждения. ()
10. Два подростка, увидев поздно вечером лежащего на обочине дороги пьяного мужчину,
вынули из его карманов деньги. (+)
Задание для остальных членов команды:две группы 2 и 3 человека
2) Отметьте в соответствующей колонке обстоятельства, смягчающие и отягчающие
ответственность.
Проверка правильности выполнения задания
Обстоятельство
1. Совершение преступления впервые
2. Совершение преступления под влиянием угрозы
3. Совершение преступления организованной группой
4. Несовершеннолетие виновного
5. Совершение преступления из корыстных или иных низменных побуждений
6. Совершение преступления с особой жестокостью
7. Наличие малолетних детей у виновного
8. Совершение преступления в силу стечения тяжёлых жизненных обстоятельств
9. Наступление тяжких последствий в результате совершения преступления
10. Чистосердечное признание или явка с повинной, активное содействие раскрытию
преступления
Совершение преступления по мотиву национальной, расовой, религиозной ненависти или
вражды, из мести
11.
Смягчающие Отягчающие
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
12. Оказание медицинской или иной помощи потерпевшему после совершения преступления
+ 3) Прочитайте приведенный ниже текст, в котором ряд слов пропущен. Выберите из
предлагаемого списка слова или словосочетания, которые следует вставить. Слова в
списке даны в именительном падеже. Помните, что в списке их больше, чем вам
необходимо выбрать.
Существуют две формы вины: умысел и _____________. Если правонарушение совершается
умышленно, это значит, что правонарушитель понимает _________________________ своих
действий и  их результатов и желает их наступления,  либо допускает, что они наступят.
Кража является __________________________, потому что вор сознательно стремится
присвоить чужую вещь. Такой умысел называется _________________.
Убийство во время драки часто совершается по косвенному умыслу: убийца не стремится
причинить смерть противнику, но понимает и допускает, что его удар может быть
смертельным.
 Все знают, что, выходя из дома, нельзя оставлять включенными электронагревательные
приборы. Однако многие забывают об этом и возвращаются к пепелищу. Эта форма
неосторожности  называется____________________. В другом случае правонарушитель не
предвидит вредных последствий своих действий, но обязан их предвидеть. Это
___________________.
Слова и словосочетания для вставок:
Неосторожность, вредительство, небрежность, умышленное преступление, озорство, опасный
характер, легкомысленность, тяжелый проступок, прямой.
ОтветыПрочитайте приведенный ниже текст, в котором ряд слов пропущен. Выберите
из предлагаемого списка слова или словосочетания, которые следует вставить. Слова в
списке даны в именительном падеже. Помните, что в списке их больше, чем вам
необходимо выбрать. Одно слово можно вставить два раза.
Существуют две формы вины: умысел и неосторожность. Если правонарушение совершается
умышленно, это значит, что правонарушитель понимает опасный характер своих действий и
их результатов и желает их наступления,  либо допускает, что они наступят. Кража является
умышленным преступлением, потому что вор сознательно стремится присвоить чужую
вещь. Такой умысел называется прямым.
Убийство во время драки часто совершается по косвенному умыслу: убийца не стремится
причинить смерть противнику, но понимает и допускает, что его удар может быть
смертельным.
 Все знают, что, выходя из дома, нельзя оставлять включенными электронагревательные
приборы. Однако многие забывают об этом и возвращаются к пепелищу. Эта форма неосторожности называется легкомысленность. В другом случае правонарушитель не
предвидит вредных последствий своих действий, но обязан их предвидеть. Это –
небрежность.
 4 этап: Кроссворд
 5 этап: «3 в одном»
Жюри подводит итоги:
Спасибо всем за участие!
Подведение итогов и награждение.

file_name: семинар 2017doc.doc

intro: Данное мероприятие предназначено для учеников 9-11 классов. Повышает интерес учащихся к праву, формирует уважительное отношение к закону, воспитывает речевую культуру молодёжи, развивает коммуникативные навыки, правовую культуру школьников. Игра по командам, которые участвуют в путешествии по стране, где властвует Фемида. Оно позволит участникам соприкоснуться с основнымиотраслями права: трудовым, гражданским, уголовным, военным, уголовным.

title: Внеклассное мероприятие "Колесо Фемиды"


extracted_text:
Конспект урока по музыке
в 4х классах
«ЧТО? ГДЕ? КОГДА?» О роли музыки в воспитании и формировании личности говорилось и говорится
много. У детей особое отношение к музыке. Так как это искусство временное – его
нельзя потрогать или рассмотреть, поэтому при подборе музыкального материала
для   урока   стоит   отдавать   предпочтение   ярким   зримым   образам.   С   появлением
компьютерных   технологий   у   нынешних   учеников   есть   определённое   смещение   в
сторону   зрительного   ряда.   Поэтому   уроки,   лучше   и   интереснее   проводить   с
использованием презентаций, видеофрагментов.
          Урокигра между 4 классами проводился в виде телевизионной игры «ЧТО?
ГДЕ?   КОГДА?»   Телевидение   сегодня   –   не   только   хорошо   организованный   шоу
бизнес,   но   и   попрежнему   хорошая   методическая   модель   для   организации
увлекательной культурнопросветительской деятельности, способной объединить в
духовное целое наставников и воспитанников.
          Урокигра проводился как итог пройденного материала за 1,2,3 четверти.
Цели:   формирование   музыкальной   культуры   как   неотъемлемой   части   духовной
культуры школьников.
Задачи:
  воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса;
   развитие   активного,   прочувствованного   и   осознанного   восприятия   школьниками
лучших образцов мировой музыкальной культуры.
Ход урока:
В урокеигре участвуют две команды по 5 человек от каждого класса. Остальные
ребята   –  присутствуют   как   болельщики.  В   центре   зала   на   столе   волчок,   всего  6
секторов:
Русские композиторы
Жанры русской песни
Пушкин и музыка
Загадки об инструментах
Святые земли русской
Детские композиторы-песенники
Вопросы следующие: Русские композиторы
          Какой русский композитор 20 века был вынужден навсегда покинуть Россию?
Так же этот композитор был великим пианистом и учеником другого гениального
композитора   19   века.   (   Перед   вопросом   звучит   фрагмент   концерта   №3   для
фортепиано с оркестром.) Ответ: С.В.Рахманинов и П.И.Чайковский Жанры русской песни

          Звучит песня «То не ветер ветку клонит». Вопрос: назовите жанр этой русской
народной песни? Ответ: лирическая протяжная.
Пушкин и музыка
          Звучит фрагмент музыки Н.А.РимскогоКорсакова «Три чуда» из оперы
«Сказка о царе Салтане» на фоне музыке зачитывается отрывок из одноимённой
сказки А.С.Пушкина. Ребята должны
фамилию композитора.
назвать сказку  и

Задаются каждой команде отдельно.
Загадки об инструментах От гармони он родился,
С пианино подружился.
Он и на баян похож.
Как его ты назовешь?
(Аккордеон)
Он церковный наш служитель.
Был для Баха вдохновитель.
Весь оркестр заменит один.
Что ж это за господин?
(Орган)
      В лесу росло, домой пришло,
      На печи высохло, без слёз плачет. (Скрипка)

 В лесу туктук, в избе ляпляп,
    В руках дзыньдзынь, на полу топтоп. (Балалайка)
   Кричит без языка, поёт без горла,
   Радует и бедует, сердце не чует. (Колокол)
   Здесь диск загадан из металла
    В который бьют, чтоб дать сигналы.
    Его используют всегда в телеигре «Что? Где? Когда?»
(Гонг) Святые земли русской
          Вопрос: Этого русского святого в детстве звали Варфоломей. Позже его имя
было иным. Всю свою жизнь он посвятил служению Богу. Основал Троицкую лавру,
был учителем А.Рублёва, вдохновил на подвиг войско Д.Донского. Кто он? Ответ:
Сергий Радонежский.

Детские композиторы-песенники
          Звучат две песни: «Буратино», «Крылатые качели». Вопрос: Назовите
композиторов этих песен. Ответ: А.Рыбников, Е.Крылатов.

          Сектор дополнительный: музыкальная пауза: звучат песни «Гармошка
говорушка» ( исполняют 2 классы), «Ярмарка» ( исполняют 3 классы).
Используемая литература:
1. Учебник музыки 4 класс авторы: Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева, Т.С. Шмагина 2. Музыкальная энциклопедия.
3. Интернет.

intro:
О роли музыки в воспитании и формировании личности говорилось и говорится много. У детей особое отношение к музыке. Так как это искусство временное – его нельзя потрогать или рассмотреть, поэтому при подборе музыкального материала для урока стоит отдавать предпочтение ярким зримым образам. С появлением компьютерных технологий у нынешних учеников есть определённое смещение в сторону зрительного ряда. Поэтому уроки, лучше и интереснее проводить с использованием презентаций, видеофрагментов. Урок-игра между 4 классами проводился в виде телевизионной игры «ЧТО? ГДЕ? КОГДА?» Телевидение сегодня – не только хорошо организованный шоу-бизнес, но и по-прежнему хорошая методическая модель для организации увлекательной культурно-просветительской деятельности, способной объединить в духовное целое наставников и воспитанников. Урок-игра проводился как итог пройденного материала за 1,2,3 четверти. Цели: формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников. Задачи: - воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса; - развитие активного, прочувствованного и осознанного восприятия школьниками лучших образцов мировой музыкальной культуры. Ход урока: В уроке-игре участвуют две команды по 5 человек от каждого класса. Остальные ребята – присутствуют как болельщики. В центре зала на столе волчок, всего 6 секторов: Русские композиторы Жанры русской песни Пушкин и музыка Загадки об инструментах Святые земли русской Детские композиторы-песенники

 Автор [Написать]	Барханова Юлия Ароновна
 Дата добавления	26.02.2013
 Раздел	Музыка
 Подраздел	Конспекты
 Просмотров	1096
 Номер материала	5900022647
Получить свидетельство о публикации
ВЫБЕРИТЕ СПЕЦИАЛЬНОСТЬ, КОТОРУЮ ВЫ ХОТИТЕ ПОЛУЧИТЬ:

Воспитатель детей дошкольного возраста
Менеджер образования
Педагог дополнительного образования детей и взрослых
Педагог по обучению лиц с ограниченными возможностями здоровья
Педагог-библиотекарь
Преподаватель права
Преподаватель экономики
Специалист в области охраны труда
Учитель английского языка
Учитель биологии
Учитель географии
Учитель информатики
Учитель испанского языка
Учитель истории
Учитель китайского языка
Учитель математики
Учитель начальных классов
Учитель немецкого языка
Учитель обществознания
Учитель основ безопасности жизнедеятельности
Учитель основ религиозных культур и светской этики
Учитель русского языка и литературы
Учитель физики
Учитель физической культуры
Учитель французского языка
Учитель химии
Оставьте свой комментарий

Опубликовать комментарий
Вы первый можете оставить свой комментарий

  Екатерина Владимировна
Мой сайт
Стать репетитором
Сообщения 6
Мой кошелек
Бонусный счёт
Достижения
Настройки
Мои заявки:
Олимпиады
Курсы
Вебинары 1
Видеоуроки
Тесты 1
Репетитор

Архив
Выйти

Новый бесплатный вебинар
"Культурно-досуговая деятельность как эффективное средство развития личности ребенка"

Смотреть вебинар
Похожие материалы
Урок музыки «Здравствуй, Родина моя», 2 класс «Россия - Родина моя»
 25.02.2013
 Просмотров: 8285
 Комментариев: 0
Урок музыки «Преобразующая сила музыки революций», 6 класс
 25.02.2013
 Просмотров: 1373
 Комментариев: 0
Рабочая программа и КТП (1-2 класс) по музыке УМК «Гармония»
 22.02.2013
 Просмотров: 5965
 Комментариев: 0
Конспект урока «Колокольные звоны России», 4 класс
 20.02.2013
 Просмотров: 1672
 Комментариев: 0
Презентация по музыке для 7 класса «Духовная музыка»
 19.02.2013
 Просмотров: 8690
 Комментариев: 0
Урок по музыке для 2 класса «Куда ведет нас танец» (конспект + презентация)
 17.02.2013
 Просмотров: 5529
 Комментариев: 0
Конспект урока «От всей души седины славим!»
 16.02.2013
 Просмотров: 722
 Комментариев: 0
О нас  Пользователи сайта  Обратная связь  Наши баннеры  Войти в команду «Инфоурок»
Пользовательское соглашение  Политика конфиденциальности
© 2012–2017 Проект «Инфоурок»
16+ Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015.
Лицензия на осуществление образовательной деятельности: № 5201 от 20.05.2016.
Адрес редакции: 214011, РФ,
г. Смоленск, ул. Верхне-Сенная, 4.
Контакты: info@infourok.ru
Правообладатель товарного знака ИНФОУРОК: ООО «Инфоурок» (Свидетельство № 581999)

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.О роли музыки в воспитании и формировании личности говорилось и говорится много. У детей особое отношение к музыке. Так как это искусство временное – его нельзя потрогать или рассмотреть, поэтому при подборе музыкального материала для урока стоит отдавать предпочтение ярким зримым образам. С появлением компьютерных технологий у нынешних учеников есть определённое смещение в сторону зрительного ряда. Поэтому уроки, лучше и интереснее проводить с использованием презентаций, видеофрагментов. Урок-игра между 4 классами проводился в виде телевизионной игры «ЧТО? ГДЕ? КОГДА?» Телевидение сегодня – не только хорошо организованный шоу-бизнес, но и по-прежнему хорошая методическая модель для организации увлекательной культурно-просветительской деятельности, способной объединить в духовное целое наставников и воспитанников. Урок-игра проводился как итог пройденного материала за 1,2,3 четверти. Цели: формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников. Задачи: - воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса; - развитие активного, прочувствованного и осознанного восприятия школьниками лучших образцов мировой музыкальной культуры. Ход урока: В уроке-игре участвуют две команды по 5 человек от каждого класса. Остальные ребята – присутствуют как болельщики. В центре зала на столе волчок, всего 6 секторов: Русские композиторы Жанры русской песни Пушкин и музыка Загадки об инструментах Святые земли русской Детские композиторы-песенники

 Автор [Написать]	Барханова Юлия Ароновна
 Дата добавления	26.02.2013
 Раздел	Музыка
 Подраздел	Конспекты
 Просмотров	1096
 Номер материала	5900022647
Получить свидетельство о публикации
ВЫБЕРИТЕ СПЕЦИАЛЬНОСТЬ, КОТОРУЮ ВЫ ХОТИТЕ ПОЛУЧИТЬ:

Воспитатель детей дошкольного возраста
Менеджер образования
Педагог дополнительного образования детей и взрослых
Педагог по обучению лиц с ограниченными возможностями здоровья
Педагог-библиотекарь
Преподаватель права
Преподаватель экономики
Специалист в области охраны труда
Учитель английского языка
Учитель биологии
Учитель географии
Учитель информатики
Учитель испанского языка
Учитель истории
Учитель китайского языка
Учитель математики
Учитель начальных классов
Учитель немецкого языка
Учитель обществознания
Учитель основ безопасности жизнедеятельности
Учитель основ религиозных культур и светской этики
Учитель русского языка и литературы
Учитель физики
Учитель физической культуры
Учитель французского языка
Учитель химии
Оставьте свой комментарий

Опубликовать комментарий
Вы первый можете оставить свой комментарий

  Екатерина Владимировна
Мой сайт
Стать репетитором
Сообщения 6
Мой кошелек
Бонусный счёт
Достижения
Настройки
Мои заявки:
Олимпиады
Курсы
Вебинары 1
Видеоуроки
Тесты 1
Репетитор

Архив
Выйти

Новый бесплатный вебинар
"Культурно-досуговая деятельность как эффективное средство развития личности ребенка"

Смотреть вебинар
Похожие материалы
Урок музыки «Здравствуй, Родина моя», 2 класс «Россия - Родина моя»
 25.02.2013
 Просмотров: 8285
 Комментариев: 0
Урок музыки «Преобразующая сила музыки революций», 6 класс
 25.02.2013
 Просмотров: 1373
 Комментариев: 0
Рабочая программа и КТП (1-2 класс) по музыке УМК «Гармония»
 22.02.2013
 Просмотров: 5965
 Комментариев: 0
Конспект урока «Колокольные звоны России», 4 класс
 20.02.2013
 Просмотров: 1672
 Комментариев: 0
Презентация по музыке для 7 класса «Духовная музыка»
 19.02.2013
 Просмотров: 8690
 Комментариев: 0
Урок по музыке для 2 класса «Куда ведет нас танец» (конспект + презентация)
 17.02.2013
 Просмотров: 5529
 Комментариев: 0
Конспект урока «От всей души седины славим!»
 16.02.2013
 Просмотров: 722
 Комментариев: 0
О нас  Пользователи сайта  Обратная связь  Наши баннеры  Войти в команду «Инфоурок»
Пользовательское соглашение  Политика конфиденциальности
© 2012–2017 Проект «Инфоурок»
16+ Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015.
Лицензия на осуществление образовательной деятельности: № 5201 от 20.05.2016.
Адрес редакции: 214011, РФ,
г. Смоленск, ул. Верхне-Сенная, 4.
Контакты: info@infourok.ru
Правообладатель товарного знака ИНФОУРОК: ООО «Инфоурок» (Свидетельство № 581999)

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

title: Разработка урока музыки для 4 класса на тему: «Что? Где? Когда?»


extracted_text:
1.     Формулы, связывающие
функции одного
тригонометрические
и того же аргумента:
1) sin2 х + cos2x=1        Sinх
¿±√1−cos2х
                                     Cosх = ±
√1−sin2х
2)
 +

при  х≠ π
2

πк
при  х≠
  ;      4)
πк

tgx
sin
cos
x
x
3)
ctgx
x
cos
x
sin
tgx·ctgx=1
5)
1

tg
2
x
1

ctg
2
x


1
2cos
1
2sin
x
;           6)
x
аргументов:
2. Формулы сложения
1) sin (x+y) = sinx cosy + cosx
siny
2) sin (x-y) = sinx cosy −¿ cosx
siny
3) cos (x+y) = cosx cosy −¿  sinx
siny
Основные формулы тригонометрии
2)
  х = а
уравнений
  х = 0,  то х =
π
2  + πк , к
5.  Решение тригонометрических
    1) Cos
    х=±arccos a +2πк, к ϵΖ  ;
    arccos ( −¿ a)= π  −¿ arccos a, где  0
≤ а ≤ 1.
   2)  Cos
ϵΖ  ;
   3)  Cos
   4)  Cos
ϵΖ  .
   5) Sin
   х= ( −¿ 1)кarcsin a + πк , к ϵΖ  ;
   6) Sin
    х= ( −¿ 1)к+1arcsin a + πк , к ϵΖ  .
    arcsin (-a)=  −¿  arcsin a
  7)  Sin
  8)  Sin
    x   = 0, то х=πк, к ϵΖ  ;
    x   =1
  х = 1,  то х = 2πк, к ϵΖ  ;
  х= −¿ 1,  то х = π+ 2πк, к
π
2  + 2πк , к ϵΖ  ;
    x   =  −¿ а
 , то х=
    x   = а
π
2  + 2πк ,
    x   = −¿ 1,  х=  −¿
  9) Sin
к ϵΖ  ;
  10) tg    х =а                              11) с  tg
х =а
  х = arctg а + πк , к ϵΖ ;      х = arcсtg
sin х=
;

1

х
2
x
cos
2
2sin
±√ 1−cos2х
2
;
3) 2 cos2x = 1+cos2x;  4) 2 sin2x
= 1- cos2x
х
5) sin2
2  =
х
1+cosх
2  =
 ;    6) cos2
1−cosх
2
2
7) tq2
х
2   =
 ;
1−cosх
1+cosх
8.  Преобразование сумм
функций в произведения:

тригонометрических
;
y
x
y
x
sin
x

sin
y

sin2
cos
1)

2

2
2)
3)

sin
x

sin
y

sin2
;
y
x

2
cos
y
x

2
cos
x

cos
y

2
cos
;
y
x

2
cos
y
x

2
4)
cos
x

cos
y

sin2
y
sin
x

2
y
x

2
; а + πк , к ϵΖ ;
arctg ( −¿ а) =  −¿  arctg а.    arсctg (
−¿ а) = π  −¿ arcсtg а

6. Знаки тригонометрических
функций
       У                          у
у
       +    +                   −¿       +
−¿         +
                      х                             х
х
   −−−¿        +                      +      −¿
       Sin х                    Cos х
Tg х; Ctg х

1)
7. Формулы понижения степени:

;    cos х =
;

2
1
x
±√ 1+cos2х
2
2cos
x

cos
2
9.  Формулы двойного угла.
1)  Sin2 х  =2sinxcosx    ;
2)  Sin2x  = (sinx+cosx)2  -1;
3)  Sin2x = −¿  (sinx −¿ cosx)2
+1;
2tgх
1+tg2х  ;
4) Sin2x =
5)  Cos2x  = cos
 2  x-sin

6)  Cos2x  = 1- 2sin2x ;
7)  Cos2x  = 2 cos2x-1 ;
8)  Cos2x   =
  ;
 2  x ;

1−tg2х
1+tg2
2tgх
1−tg2х  ;
9) Tg 2х  =
10) ctg2х= ctg2х−1
2ctgх
4) cos (x-y) = cosx cosy + sinx
siny
5) tg(х+у) =
tgх+tgу
1−tgхtgу  ;
tgх−tgу
1+tgхtgу  ;
6) tg(х-у) =
 3.  Преобразование
произведений
тригонометрических  функций
1)
в суммы:
;

sin
x
cos
y

sin(
x

y
)
sin(
x

y
)

2
2)

cos
x
cos
y

cos(
x

y
)
cos(
x

y
)

2
;
3) sinх sinу =
cos (х−у)−cos(х+у)
2
.
4. Формулы тройного угла
1) Sin 3х = 3sinх  –  4 sin3х ;
2)Cos 3x = 4 cos3х  −¿ 3 cosх
3tgх−tg3х
1−3tg2х  ;       4)
3)tg 3x =
ctg3х =
ctg3х−3ctgх
3ctg2х−1

file_name: основные формулы по тригонометрии.docx

title: Тригонометрия 10-11 класс, опорный конспект по геометрии 7-9 класс