extracted_text:
ПРОЩАНИЕ С БУКВАРЕМ.
БУРМИСТРОВА
Хороша сегодня школа
Зал горит огнем!
Мы на праздник наш веселый
Всех друзей зовем!
САПОГОВА
Заходите, приходите.
Путь свободен, освещен.
Приглашаем всех сегодня
Попрощайтесь с букварем.
ВХОД ПОД МУЗЫКУ «ПЕРВОКЛАШКА»
ПЕСНЯ «МОЙ БУКВАРЬ»
Мой букварь, мой друг надёжный
Расстаёмся мы теперь
В новый мир большой и сложный
Для меня открыл ты дверь.
Расстаёмся с букварём
Песню мы о нём поём
Расстаёмся с букварём
Песню мы о нём поём
Много радостных событий
Ты мне щедро подарил
К Миру радостных Открытий
Ты ступенькой послужил
Расстаёмся с букварём
Песню мы о нём поём
Расстаёмся с букварём
Песню мы о нём поём
Раскрывал тебя , как Чудо
Наступил прощанья срок
Никогда я не забуду
Первый твой большой урок.
Ведущий Почему мы здесь, ребята, собрались все вместе?
От чего звучат стихи и поются песни?
УЧЕНИК
Как же нам не веселиться,
В школе праздник Букваря,
Алфавит весь изучили,
Потрудились мы не зря
АГЛУШЕВИЧ
В третьей четверти, друзья,
В  школе праздник Букваря.
Мы прошли букварь до корки,
Нам по чтению «пятерки»!
ГОРДИЕНКО
Мы в школе полгода уже отучились,
Писать и считать мы уже научились
А верным помощником в этом нам стал
Наш первый и главный учебник …(Хором) БУКВАРЬ!
В день осенний, в день чудесный
Мы в поход ушли не зря.
Было очень интересно
На страницах букваря.
Вдоль картинок мы шагали,
По ступенькамстрочкам шли,
Ах, как много мы узнали!
Ах, как много мы прочли!
Край родной, родные дали,
Реки, рощи и моря,
Целый мир мы открывали
На страницах букваря.
Потрудились мы немало,
Ведь, по правде говоря,
Русской грамоты начало –
На страницах букваря. Тридцать три родные буквы
Мы узнали к декабрю,
И за это все ребята
Благодарны букварю!
Мы прочтем любые книги,
Разберемся в словаре,
Потому что всюду буквы
Те же, что и в букваре.
Ведущий:
Дети, сядьте по местам,
Вам загадки я задам.
Вы друг другу помогайте,
Хором громко отвечайте!
Загадки:
Стоит веселый, светлый дом,
Ребят проворных много в нем,
Там пишут и считают,
Рисуют и читают.         (Школа)
Кулик невелик
Целой сотне велит:
То сядь да учись,
То встань, разойдись.     (Школьный звонок)
До чего же скучно, братцы,
На чужой спине кататься!
Дал бы кто мне пару ног,
Чтобы сам я бегать мог.
Я б такой исполнил танец!
Да нельзя, я школьный ... (Ранец)
Есть добрая вещица у меня.
Нельзя мне без нее
Прожить и дня.
Помогает мне во всем,
Но живет моим умом.
Я решу – она решит,
Я спешу – она спешит...
Занимательная штучка
Как зовется она?     (Ручка) Пишет он, когда диктуют
Он и чертит, и рисует.
А сегодня вечерком
Он раскрасил мне альбом.      (Карандаш)
Разноцветные сестрицы
Заскучали без водицы,
Дядя, длинный и худой,
Носит воду бородой.
И сестрицы вместе с ним
Нарисуют дом и дым...(Краски и кисточка)
В черном поле заяц белый
Прыгал, бегал, петли делал.
След за ним был тоже бел.
Кто же этот заяц?        (Мел)
Я люблю прямоту,
Я сама прямая.
Сделать ровную черту
Всем я помогаю.
Чтонибудь без меня
Начертить сумейка
Угадайтека, друзья,
Кто же я?            (Линейка)
То я в клетку, то в линейку,
Написать по ней сумейка,
Можешь и нарисовать.
Называюсь я ...   (Тетрадь)
Черные, кривые,
От рождения немые,
А как только станут в ряд
Сразу все заговорят.         (Буквы)
У стены большой и важный –
Дом стоит многоэтажный.
Мы на нижнем этаже
Всех жильцов прочли уже!    (Книжный шкаф)
У каждой девчонки,
Любого мальчишки
В портфеле есть
Эта заветная книжка. Читают и ныне,
Читали и встарь
Чудесную книжку
С названьем...    (Букварь)
Учитель: Первая учебная книга «Букварь» – начало всех начал. Но праздник
начался, а главного гостя  Букваря нет. Давайте, ребята, позовем её.
Все. Букварь! Букварь! Мы ждем тебя!
Входит Букварь
Букварь.
Я – «Букварь», учу читать,
Меня никак нельзя не знать.
Меня изучишь хорошо
И сможешь ты тогда
Любую книжку прочитать
Без всякого труда.
А вы знаете, сколько мне лет?
Почти 400.
Учились все по мне всегда,
Я – книга школьная – Букварь:
Рисунки, буквы, точки,
Коротенькие строчки.
ВЕДУЩИЙ:
Ребята, а вы помните, сколько букв в русском алфавите? (33)
Давайте исполним букварю песню обо всех этих буквах.
ПЕСНЯ «33 родных сестрицы» с показом букв
33 родных сестрицы писаных, красавицы
на одной живут странице, а повсюду славятся,
К вам они сейчас спешат, славные страницы,
очень просим всех ребят с ними подружиться!

АБВГДЕЖ  прикатили на еже.
ЗИКЛМНО  дружно вылезли в окно,
ПРСТУФХ  оседлали петуха,
ЦЧШЩЭЮЯ  вот и все они, друзья!

33 родных сестрицы писаных, красавицы
на одной живут странице, а повсюду славятся,
Познакомьтесь с ними, дети, вот они стоят рядком,
очень плохо жить на свете тем, кто с ними незнаком. АБВГДЕЖ  прикатили на еже.
ЗИКЛМНО  дружно вылезли в окно,
ПРСТУФХ  оседлали петуха,
ЦЧШЩЭЮЯ  вот и все они, друзья!
БУКВАРЬ:
Молодцы, ребята! Я вижу вы действительно запомнили все буквы алфавита.
А играть вы любите?
Предлагаю вам составить слова из букв.
(вызывается по 2 человека, им дается конверт с буквами, нужно составить
слово) музыка
ВЕДУЩИЙ:
Молодцы, ребята! Вы хорошо справились с заданием Букваря. А теперь
дорогой букварь, мы предлагаем тебе немного потанцевать и расслабиться.
Согласен? (физминутка «ЧУДАРИКИ. ВЕСЕЛЫЙ САМОЛЕТ»)
БУКВАРЬ:
Ребята, а вам нравится учиться в школе?
УЧЕНИКИ:
Мне учиться очень нравится,
Отвечать я не боюсь,
Я могу с задачей справиться,
Потому что не ленюсь.
Я бросила куклы,
Играть не хочу,
Мне некогда очень, я буквы учу.
Из них я сама составляю слова,
Из них написала
"Трава" и "Дрова".
Был наш путь не очень долгим,
Незаметно дни бегут.
А теперь на книжной полке
Нас другие книжки ждут.
Букв сначала мы не знали,
Мамы сказки нам читали.
А теперь читаем сами,
Подружились сказки с нами.
Я с этой книгой в первый раз
Пришел в свой первый, светлый класс. Я эту книгу полюбил,
Я в ней все буквы изучил.
И как мне радостно сказать:
Умею я теперь читать!
Жить без книг теперь не сможем,
Дорог нам их вечный свет.
Увлекательнее чтенья
Ничего на свете нет!
Тот, кто любит приключенья,
Мы откроем свой секрет:
Увлекательнее чтенья
Ничего на свете нет!
Голос изза угла: "Как это нет?! Чего вы врете?"
Учитель.
Ой, кто это? Кто это сказал?
Нафаня.
Это я, Нафаня.
Учитель (задумчиво).
Нафаня... в нашем классе такого ученика нет. Ты из какого класса, девочка?
Нафаня.
Из какого класса? Да вы чё? Я вообще нигде не учусь, не училась, и учиться
не собираюсь! Зачем мне голову забивать всякой ерундой?
Учитель.
Что значит "ерундой"? Да ты у ребят спроси, сколько всего они за шесть
месяцев узнали – читать, писать научились!
Нафаня.
Ну уж, писать! Какая проблемато – ставь себе закорючки и дело с концом! А
читатьто на что? Мне моя бабуся такие сказки рассказывает – ни в какой
книжке вашей не прочтешь!
Учитель.
Сказки – это хорошо. Но я уверена, что столько сказок, сколько их в книгах
написано, твоя бабуся не знает.
Нафаня.
 Неправда. Давай поспорим, что знает. И я знаю!
ВЕДУЩИЙ:
Ну что ребята, начнем игру и покажем Нафане свои знания. Я  буду называть
сюжет или героя, а вы называйте хором  если узнали, раньше времени не
выкрикивайте с места. Игра "Угадай сказку» (показ слайдов)
С букварем шагает в школу
Деревянный мальчуган
Попадает вместо школы
В полотняный балаган.
О ком эта сказка? (о Буратино)
Многим долго неизвестный,
Стал он каждому дружком.
Всем по сказке интересной
Мальчиклуковка знаком.
Очень просто и недлинно
Он зовется...
(Чиполлино, а не Буратино)
Появилась девочка в чашечке
цветка,
А была та девочка чуть больше
ноготка.
В ореховой скорлупке девочка
спала.
Вот какая девочка, как она мала.
Кто читал такую книжку?
Знает девочкумалышку?
(Дюймовочка )
Девочка хорошая по лесу идет,
Но не знает девочка, что опасность
ждет.
За кустами светится пара злющих
глаз.
Ктото страшный встретится
девочке сейчас.
(Красная Шапочка и серый волк )
Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей,
И однажды бегемота
Вытащил он из болота,
Он известен, знаменит,
Это доктор...(Айболит)
Мылом, мылом, мылом, мылом
Умывался без конца,
Смыл и ваксу и чернила
С неумытого лица.
До сих пор лицо горит!
Кто он?...
(Мойдодыр, а не Айболит),
Был он тучкой грозовой,
С Пятачком ходил домой.
Больше всех любил он мёд,
Крошка маленький ...
(не Енот, а Винни Пух)
Всех он любит неизменно,
Кто б к нему ни приходил.
Догадались? Это Гена,
Это Гена…
(Крокодил из книги Эдуарда
Успенского)
Он сыграет на гармошке
Для прохожих на дорожке.
Не возьму я както в толк:
Заяц это или …
(Не волк, а крокодил Гена)
Не лежалось на окошке –
Покатился по дорожке.
Перед волком не дрожал.
От медведя убежал.
Но лисице на зубок
Все ж попался …
(Колобок – герой русской народной
сказки)
Скорей бы приблизился вечер
И час долгожданный настал,
Чтоб мне в золоченой карете
Поехать на сказочный бал.
Никто во дворце не узнает.
Откуда я, как я зовусь,
Но только лишь полночь настанет,
К себе на чердак я вернусь.
(Золушка из сказки Шарля Перро) А теперь про чейто дом
Разговор мы заведем.
В нем богатая хозяйка
Припеваючи жила,
Но беда пришла нежданно
Этот дом сгорел дотла.
(«Кошкин дом» автор – Самуил
Маршак)
Нафаня
Ладно, ваша взяла! Радуйтесь, что обидели ребенка. Скажу своей бабусе, она
вам еще покажет! ……(показывает кулак и убегает)
Учитель.
 Куда же ты? Вместо того чтобы обижаться, лучше бы читать научилась. Ну,
пусть идет. А мы с вами, ребята, совершим сегодня последнее путешествие по
страницам "Букваря".
ПЕСНЯ «С букварем уселись куклы» (инсценировка)
С букварем уселись куклы
На лугу, на траве.
Дружно куклы учат буквы:
«А, бэ, вэ! А, бэ, вэ!»
Припев:
Ты нам, ветер, не мешай
И страницы не листай.
Ты ведь буквы не прочтешь,
Только всех собьешь.
Подошел утенок важно,
Подошел: «Крякрякря!»
И давай щипать бумажный
Корешок букваря.
Припев:
Ты, утенок, не мешай,
Кукол с толку не сбивай.
Не «крякрякря», а как?
– А, бэ, вэ... – вот так.
Подошла, стуча копытцем,
К нам коза: – Что тебе?
– Я, коза, хочу учиться,
Бе, бе, бе! Бе, бе, бе!
Припев:
 Ты, коза, нам не мешай, Кукол с толку не сбивай.
Не «бе, бе, бe», а как?
– А, бэ, вэ... – вот так.
А потом пристал теленок,
Замычал: «Мумуму!
Я – теленок несмышленый,
Ничего не пойму».
Припев:
Ты, теленок, не мешай,
Кукол с толку не сбивай:
Не «мумуму», а как?
– А, бэ, вэ... – вот так.
Ведущий
Сегодня, друзья, мы сюда собрались,
Чтоб доброе слово сказать,
Тому, кто был другом,
Кто каждый свой час
Молчал, но учил вас читать.
Букварь.
Только в школу вы пришли –
Встретились мы с вами.
Дни учебы потекли,
Стали мы друзьями
Научил я вас, ребята,
И письму, и чтению,
Дружбе крепкой и труду,
А еще терпению.
Вас сегодня не узнать!
Стали бойко вы читать.
Очень грамотными стали,
Поумнели, возмужали.
И хочу сказать сейчас:
Очень рад, друзья, за вас!
УЧЕНИК:
Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать,
Не надо к бабушке идти:
Прочти, пожалуйста, прочти! ЧАСТУШКИ
Почему у малышей
Мокрые реснички?
Потому что в букваре
Кончились странички!
Мы простимся с Букварём
И рукой помашем,
С спасибо десять раз
Дружно хором скажем!
УЧЕНИК:
Не печалься ты, Букварь,
Лучше нету книжки!
Подарю тебя теперь
Младшему братишке.
Мы частушки вам пропели,
 И хотим еще сказать,
Мы учиться обещаем
На четыре и на пять!
Не надо умолять сестрицу,
Ну прочитай еще страницу!
Не надо ждать, не надо звать,
А можно взять и прочитать!
Мы собрали пап и мам,
В класс не для потехи,
Мы сейчас отрапортуем
Про свои успехи!
Мы в нарядах нынче новых,
И у всех счастливый вид!
Ведь сегодня мы досрочно
Изучили алфавит!
Мы читать все научились,
Вам не хвастаем, не врём,
И навеки подружились
С лучшей книжкой  Букварём!
Топни, ножканога,
Топни, правенькая.
Весь букварь я  изучила,
Хоть и маленькая.
Разбудите меня ночью,
В самой серединочке,
Расскажу Вам алфавит
Без одной запиночки!
Мы прочли букварь до корки,
Нам по чтению – Пятерки!
Позади нелегкий труд
Слогового чтения
Нам сегодня выдают
Удостоверения!
УЧЕНИК В том, что мы букварь прочли,
Полный курс наук прошли.
И теперь без передышки
Мы прочтем любые книжки!
ВЕДУЩИЙ:
Учебник закрывается.
Пора с ним распроститься!
Он верным другом был для нас,
Прощаясь с ним, грустит наш класс.
Но долго нам грустить нельзя,
Ведь есть продолжение у Букваря! Ребята, давайте скажем нашему другу Букварю «Спасибо! И до свидания!» И
в заключения исполним еще одну песню.
ПЕСНЯ «Дружба с букварем»
Радуются дети, мамы и отцы
Потому что вместе все мы молодцы!
В школу нас водили видно вы не зря
С буквами сдружились мы из букваря.
Припев:
Буквы разные от А до Я
Наши лучшие теперь друзья
/Гласные и согласные подружки дорогого букваря/ 2раза
Мне не нужно к маме больше приставать
Сможем мы и сами книжку прочитать.
Потому что мчались в школу мы не зря
Буквы изучали мы из букваря.
Припев
Буквы разные от А до Я
Наши лучшие теперь друзья
/Гласные и согласные подружки дорогого букваря/ 2раза
Радуются дети, мамы и отцы
Потому что вместе все мы молодцы!
И любую трудность мы переживем
Победила дружба, дружба с букварем!
Припев
Буквы разные от А до Я
Наши лучшие теперь друзья
/Гласные и согласные подружки дорогого букваря/ 2раза

file_name: Прощание с букварем.docx

intro: Данное мероприятие проводится после изучения букваря в 1 классе. В празднике использованы стихи, песни, частушки по данной тематике. Праздник рассчитан на аудиторию первоклассников и их родителей. В нем задействованы сами обучающиеся, сказочные герои. Необходимое оборудование: мультимедийный проектор, магнитофон или компьютер с аудиозаписями песен, наглядный материал.сценарий

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие  для 1 класса "Прощание с Букварем"


extracted_text:
Самоанализ урока технологии
учителя начальных классов МКОУ ООШ п.Октябрьский
Бохан Зинаиды Александровны.
Тема   урока:   Художественное   складывание   из   фантиков   способом   «гармошка».
Коллективное оформление «Рыбки в аквариуме».
Класс: 4
Тип урока: изучение нового материала и первичное закрепление.

 Данный   урок   проходил   в   рамках   учебного   курса   технология   в   4     классе
общеобразовательных школ (УМК «Начальная школа – 21 века»), в разделе «Работа с
бумагой и картоном».
   Место и роль данного урока в курсе технология были определены правильно, урок
находится в связи с предыдущим и последующими уроками.
 Цель   урока   –   создание   коллективной   работы   с   помощью   художественного

складывания из фантиков.
   К обучающим задачам урока относятся:
  повторение понятия складывания «гармошкой» и техника её выполнения;
  повторение и закрепление правила работать с инструментами;
     развивать   наблюдательность,   умение   рассуждать,   обсуждать,   анализировать,
выполнять работу с опорой на инструкционную карту.
   К воспитательным целям относятся:
  формировать бережного отношения к экологической среде окружающего мира;
  воспитать чувство любви к прекрасному.
     Урок был также призван способствовать развитию у учащихся желание мастерить,
делать своими руками.

 В   процессе   выстраивания   работы   с   детьми   по   этой   теме   я   планировала

сформировать следующие учебноуниверсальные действия.
Личностные:
 проявлять интерес к новым знаниям, проявлять внимание;
  сориентировать на плодотворную работу;  формировать знания о гигиене труда;
  положительно относится к занятиям двигательной деятельности;
  обладать умениями оценки работ и ответов одноклассников.
      Познавательные:
  извлекать необходимую информацию из услышанного;
  на основе полученной информации принимать несложные практические решения;
  уметь организовать творческое пространство;
 ориентироваться в задании по заданному плану.
Коммуникативные.
  уметь   слушать   учителя   и   одноклассников,   а   также   вступать   в   коллективное
обсуждение;
  совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.
      Регулятивные.
  иметь мотивацию к учебной и творческой деятельности;
  понимать личную ответственность за будущий результат;
  уметь ориентироваться в наглядном материале;
     составлять   план   работы,   проговаривая   вслух   последовательность   производимых
действий.
     Урок включал 6 этапов. В ходе содержательной беседы, я постаралась подвести
детей к самостоятельной постановке темы урока. Материал урока оказался легким и
интересным для учащихся.
   Я считаю, что главный этап урока – это этап открытия новых знаний, т.е. работа над
новой   темой.   На   этом   этапе   я   использовала   работу   с   мультимедийным
сопровождением. Изложение новых знаний мною не давалось в готовом виде, детям
(не гласно) было предоставлена   самим составить план работы, проговаривая вслух
последовательность   производимых   действий   с   опорой   на   наглядный   материал   (в
данном случае презентацию), мною же только корректировались их ответы.
   Ребята учились выслушивать мнение товарищей, а также высказывать свое мнение. В
результате этой работы учащиеся усвоили информацию и применили ее на следующем
этапе работы. В   ходе   урока   на   этапе   практической   деятельности   была   организована
индивидуальная   и   коллективная   формы   работы.   Учащиеся   самостоятельно
выстраивали   последовательность   своей   работы,   ориентируясь   по   заданному   плану.
При этом ребята оказывали помощь друг другу, что способствует развитию умения
работать в сотрудничестве.
   Предложенные задания, индивидуальные и коллективные формы работы носили как
развивающий   характер,   так   и   воспитывающий.   По   объёму   материал   был   подобран
верно, т.к.   уложилась во временные рамки урока, и дети не испытывали большие
трудности в выполнении.
   Выбранный темп учебной работы на уроке  позволил добиться поставленных задач.
     Завершающим этапом было проведение итогов и оценивание результатов уроков.
Была   дана   устная   оценка   коллективной   работе   учащимся.   Ребята   с   помощью
специальных знаков (шаров) оценили каждый индивидуально свою деятельность.
     Хорошая работоспособность на протяжении всего урока обеспечивалась сменой
видов   деятельности   разными   формами   организации   работы   (фронтальной,
коллективной,   индивидуальной),   а   также   применением   здоровьесберегающей
технологией (физминутки).
   Я считаю, что на данном уроке, были реализованы  все поставленные цели. По моему
мнению,   урок   прошел  на   эмоциональном   уровне:   и  учащиеся,   и   учитель   получили
удовольствие от общения.

file_name: самоанализ урока .doc

title: Конспект урока "Художественное складывание из фантиков, способом «гармошкой». (4 класс)


extracted_text:
Учебный предмет
Класс
Технология
урока
Тема урока
Цель урока:
построения
Технологическая карта
Английский язык
2 А, Б
технология игровых методов обучения
«Игрушки» («My Toys!»)
Образовательная
  обобщить знания полученные за 5 модуль
  активизировать и совершенствовать актуальный словарный запас обучающихся.
УУД
Личностные:
формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;
формирование и развитие интереса к иностранному языку
Регулятивные:
 умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками в учебной деятельности;
 уметь работать индивидуально, парно и в группе.
 умение адекватно воспринимать оценки и отметки;
 умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад
личных усилий, понимать причины ее успеха/неуспеха.
Познавательные:
 развитие широких познавательных интересов и мотивов, любознательности, творчества;
 развитие познавательной инициативы (умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве);
  умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
Формы организации
деятельности учащихся
Фонетическая и лексическая разминка
Работа со схемами и опорами
Тестовые задания
Фронтальный опрос Групповая работа
Самостоятельная работа
Деятельность учителя
Good morning, children!
Hello, girls and boys!
Nice to meet you!
Вы услышали музыка. О чем
она?  Да, сегодня мы
подведем итог по теме «My
toys»
1. Let’s remember our
sounds. (учитель показывает
карточки).
2. Сегодня у нас уроке
буква
                       Yy
happy                  yellow
teddy                   yacht

A happy teddy with a
yellow yoyo.
Let’s repeat after me. All
together.
Учитель показывает
игрушки. It’s……….
1.Игра с предлогами.
2. Части лица.
4.Описание игрушки.
(Игра Is it …….?)
 Yes, it is. \ No, it isn’t.
Видео
«Head and shoulders
ЭТАПЫ урока
1. Организационный
момент
2. Целепологание
3. Фонетическая разминка
4.Актуализация знаний
5.Динамическая пауза
Деятельность ученика
Good morning,  teacher !
Дети определяют тему.
«My toys»
1. Ученики  произносят звуки.
2. Ученики проговаривают новые слова и новую поговорку.
Ученики отвечают игрушки. It’s ……
It’s a doll.
It’s a ball.
Дети выполняют действия и повторяют слова 6.Работа в парах
7.Задание на выбор
8.Работа в группах
9. Подведение итогов
10. Рефлексия.
 knees and toys»
На интерактивной доске
Look on the blackbord.
Speak, please.
Hello!!!
Hi !
What is your name?
My name is ………
What’s your favourite toy?
My favourite toy is ……..
Red task for excellent mark.
Green task for good mark.
Blue task for fair mark.
А теперь проверьте себя.
Check, please.
А  сейчас посмотрите на
парту и вы найдете шарики
разного цвета.
What colour is it?
Do  you like lesson?
Учитель предлагает
ученикам выбрать
смайлик
Составляют диалоги.
Hello!!!
Hi !
What is your name?
My name is ………
What’s your favourite toy?
My favourite toy is ……..
1.Ученики выбирают задание по уровню сложности.
2. Ученики проверяют свои
работы
Команды описывают игрушку. И презентуют в виде продукта.
He’s got…..
She’got……
Ученики отвечают
Yes, I do. \No, I don’t.
Ученики выбирают
смайлика

file_name: технологическая карта по английскому языку для 2 класса.docx

title: Технологическая карта по английскому языку


extracted_text:
Классный  час
 Тема: Дружба
Цель: Уточнить и закрепить представление детей о том, что такое дружба и каким
должен быть настоящий друг.
 Показать важность истинных друзей в жизни человека, способствовать стремлению к
доброжелательности, к пониманию друг друга.
Задачи:
        1.Закрепить и углубить знания учащихся о том, что такое дружба .
        2.Развивать у учащихся речь, логическую, мыслительную деятельность .
        3.Воспитывать стремление быть доброжелательными, понимающими друг друга.

Оборудование: презентация, магнитная доска, ромашки , сердце
1.Орг момент
Ход занятия
Поговорим?
 О чем?
 О разном и о прочем.
О том, что хорошо.
 И хорошо не очень.
 Поговорим?
 Поговорим. Вдруг будет интересно.
слайд
2.Постановка темы и целей занятия
Дружат птицы в вышине,
Дружат рыбы в глубине,
Дружит с небом океан,
Дружат дети разных стран.
Дружат солнце и весна,
Дружат звезды и луна,
Дружат в море корабли,
Дружат дети всей Земли.
 Какая тема сегодняшнего занятия?
 Какую цель поставим сегодня перед собой на занятие?
3.Вводная беседа
Ребята, скажите, а что такое дружба?
А кто такие друзья?
 А  вы умеете дружить?
1 А у вас есть друзья?
Поднимите руку, у кого есть друг?
Скажите, а что значит быть чьимто другом?
Хорошо ли быть без друзей?
А с какой погодой вы бы сравнили дружбу?

Слайд
Дружба – близкие отношения , основанные на взаимном доверии , привязанности ,
общности интересов. («Толковый словарь» С.Ожегов)
Дружба – это тёплый ветер,
Дружба – это светлый мир,
Дружба – солнце на рассвете,
Для души весёлый пир.
Дружба – это только счастье,
Дружба – у людей одна.
С дружбой не страшны ненастья,
С дружбой – жизнь весной полна.
Друг разделит боль и радость,
Друг поддержит и спасёт.
С другом – даже злая слабость
В миг растает и уйдет.
Верь, храни, цени же дружбу,
Это высший идеал.
Тебе она сослужит службу.
Ведь дружба – это ценный дар!
4.Упражнение «Улыбка»
Улыбнитесь соседу слева, соседу справа, пожмите друг другу руки.
Ребята, давайте сейчас посмотрим, друг другу в глаза, улыбнемся и скажем:
«Я желаю тебе…»
5.Работа с пословицами о дружбе.
Слайд
Ребята, а вы знаете пословицы о дружбе?
Давайте с вами закончим пословицы.
Нет друга ищи, а нашел береги.
Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
Один за всех и все за одного.
Человек без друзей, что дерево без корней.
2 Как вы понимаете эту пословицу?(По каждой)
6.Физкультминутка
7.Упражнение «Ромашка»
А сейчас мы свами составим правила дружбы.
 Я даю каждому по лепестку ромашки, а вы на них напишите, правило дружбы.
Как надо дружить.
 Далее выходим к доске и озвучиваете свое правило дружбы.
Приклеиваете лепесток на ромашку.

1.       Один за всех, и все за одного.
2.       Дружите, не обижайте друзей и всех кто вас окружает.
3.       Уважайте друг друга и помогайте друг другу.
4.       Радуйтесь вместе с друзьями.
5.       В беде не оставляйте друзей, не подводите их, не предавайте, не нарушайте своих
обещаний.
6.       Берегите друзей, ведь друга легко потерять.
7.       Старый друг лучше новых двух.
8.       Не обзывай и не унижай своего друга.
9.       Помогай другу в беде.
10.

11.

12.

13.

14.

 Не обманывай друга, будь с ним честен.
 Не предавай своего друга.
 Умей признать свои ошибки и помириться с другом.
 Будь внимателен к своему другу.
 Умей уступать своему другу.
 8.Викторина
Ребята,  главная дружба начинается в семье. Именно в семье мамы читают вам сказки,
рассказы о дружбе. Какие сказки и рассказы о дружбе вы уже прочитали?
Сейчас в парах вы ответите на викторину по сказкам и рассказам.
Подумайте
«Кто с кем дружит?»
Зелёный крокодил Гена и …..Чебурашка.
Доверчивый Буратино и ……Мальвина.
Смешной мишка ВинниПух и ……Пятачок.
Друзьямузыканты: вместе жили, разбойников прогнали, концерты давали.
      (Кот, петух, пес, осел)
3 Какая девочка выручала своего друга Кая из ледового плена? (Герда)
Карлсон бухнулся в кровать и, схватившись за голову, произнес:»Я самый больной в
мире человек». Потребовал лекарство. Малыш дал лекарство, на что Карлсон
ответил: «Друг спас жизнь друга». Какое лекарство дал Малыш Карлсону?
(Малиновое варенье).
9. Рефлексия
 Посмотрите, какое большое сердце нарисовано на плакате. Это наше сердце, готовое
любить и помогать друг другу. Оно не простое, а волшебное. В это сердцекармашек вы
опустите сейчас вырезанную из бумаги ладошку с пожеланиями – себе, другу, классу.
Вы  их откроете со своим  учителем.
Звучит песня «дружба». Дети вырезают из цветной бумаги свои ладошки, ( или на
готовых ладошках )пишут на них пожелания.
Учитель:
Так давайте, давайте дружить,
Пусть не раз нам стихи эти вспомнятся.
Если дружбой всегда дорожить,
То любое желанье исполнится.
Подведение итогов (рефлексия)
 Наш сегодняшний классный час о дружбе закончен. Ваш класс – это маленькая семья.
Хотелось бы, чтобы в Вашей семье всегда царили доброта, уважение, любовь,
взаимопонимание.
4

file_name: кл час дружба.docx

title: Урок изобразительного искусства 4 класс. Тема:: Для любознательных: Родная история и искусство. Традиции русских народных праздников. Составляем композицию «Здравствуй, Масленица!»


extracted_text:
«Звездный час»
Интеллектуальная игравикторина по обществознанию в  68  классах
Цель:
В игровой форме проверить знания и владение терминологией по темам:  “Общество. Исторические
ступени развития общества”,  “Право на службе государства”, «Подросток и его права»,
«Юридическая ответственность», «Государственные символы».
 Повысить интерес к предмету.
Задачи:
1. Воспитательная  развитие познавательного интереса, логического мышления, воспитание
ответственности за общее дело.
2. Учебная  повторение основных понятий, определений.
3. Развивающая  развитие внимательности, памяти, находчивости.
Материалы и оборудование для проведения игры:
 Презентация  видеотабло.
 Бумага и карандаши.
1. Таблички или веера с цифрами от 1 до 7 для игроков.
2.
3.
4. Приз для зрителей.
5. Суперприз для победителя.
6. Компьютер, проектор, экран.
Правила:
В игре участвуют 6 человек,  все остальные  зрители. Каждый участник должен иметь таблички или
веера с цифрами от 1 до 7. Игра начинается с представления участников.
 Игра состоит из 5ти туров, каждый из которых может содержать от 6 до 9 вопросов. На каждый
вопрос отводится определенное количество времени (до 10 сек). В конкурсе выигрывает тот, кто
наберет максимальное количество баллов  звездочек. За верный ответ дается один балл. Те задания,
которые не были выполнены, разбираются коллективно.
Вводное слово учителя:
Сегодня мы собрались на интеллектуальную игрувикторину "Звездный час".
 Все вопросы, которые будут заданы, так или иначе связаны с обществом, государственным
устройством РФ, правами детей  и с  юридической ответственностью при совершении противоправных
действий. Представляю вам  участников   игроков:_______________________
Поприветствуем их!
Все участники игры перед вами, настало время познакомиться с ее правилами.
Правила игры
Вопросы викторины будут  высвечиваться  на видеотабло  в виде небольших картинок.  За
каждый правильный ответ игрок получает 1 балл.
Ответы даются  путём поднятия вверх табличек с цифрами  номерами ответов (соответственно, от 1
до 7). +Правильных ответов в отдельных случаях  может быть несколько, т.е участники могут поднять
одновременно несколько табличек с номерами ответов.
Тот участник, который  правильно отвечает на вопрос, получает балл  звезду. Всего у нас
будет 5 туров. Пятый тур – финал. В пятом туре будут участвовать 2 игрока, которые получили
максимальное количество баллов – звезд.
На обдумывание каждого вопроса дается  до 10 сек.
Итак, начинаем I тур, который состоит из 9  отдельных заданий (2 слайда).
1 тур разминочный:
На слайде№1  представлены календарные даты:
1. 1 июня
2. 1 мая
3. 4 ноября
4. 12 декабря
8.
9. Ответьте на следующие вопросы:
1. В какой день в России празднуют День народного единства?  (Ответ: 4 ноября)
2. Этот день законом Российской Федерации установлен праздничным днем, его история связана
5. 12 сентября
6. 12 июня
7. 20 ноября
с зарождением  в конце XIX века рабочего движения, выдвинувшем в качестве одного из
основных требований введение восьмичасового рабочего дня. Долгое время этот день  был
символом революции, непримиримой классовой борьбы. Этот праздник отмечается в 66
государствах мира. В СССР этот праздник назывался Международным днем  солидарности
трудящихся. (Ответ: 1 мая  Праздник весны и  труда)
3. В этот день в  1993 году по результатам всенародного голосования в РФ был принят важный
4.
правовой документ.   (Ответ:  12 декабря  День  Конституции Российской Федерации)
 Эти два дня посвящены детям и объявлены как международные праздники.  Один из них – с
1954 года по рекомендации Генеральной Ассамблеи ООН,  как день  мирового братства и
взаимопонимания детей, он посвящен деятельности, направленной на обеспечение
благополучия детей во всем мире. Он знаменует день, в который ассамблея ООН приняла в
1959 году декларацию прав ребенка, а в 1989 году — Конвенцию о правах ребенка. Другой из
них – с 1925 году по решению Всемирной конференции в г. Женева, посвященной вопросам
благополучия детей. (Ответ: 20 ноября – Всемирный день прав ребенка, 1 июня
Международный день детей)
10.
11. На следующем слайде №2 представлены ступени исторического развития человеческого
общества:
1. Индустриальное общество
2. Общество огородничества
3. Аграрное общество
4. Общество земледельцев и скотоводов
5. Общество охотников и собирателей
6. Постиндустриальное общество
7. Информационное общество 12. Ответьте на следующие  5 вопросов:
1. Этап общественно  экономического развития, при котором наибольший вклад в стоимость
материальных благ вносит стоимость ресурсов, производимых в сельском хозяйстве;  (Ответ:
3аграрное)
2. Что предшествовало обществу огородничества? (Ответ: 5 общество охотников и
собирателей)
3. Примитивная технология, основанная на физической силе человека или животных.
(Ответ: 2 общество огородничества)
4. Это общество, в котором главную роль играют знания и информация, оно  пришло на смену
индустриальному обществу. (Ответы: 6 и 7 – постиндустриальное, или  информационное)
5. Какие общества относят к доиндустриальным? (Ответ: аграрные: 2 огородничества, 3
аграрное, 4 земледельцев и скотоводов, 5 охотников и собирателей)
13.
14. 2 тур включает  также 9 вопросов.
15. На  слайде №3  вашему вниманию представлены разные виды (меры)  наказаний за совершенные
преступления и проступки:
1. Конфискация
2. Штраф
3. Лишение свободы на определенный срок
4. Исправительные работы
5. Лишение наград
6. Лишение права заниматься определенной деятельностью
7.
 Смертная казнь
16. Для решения  Вам предлагаются следующие  4 вопроса:
1. Это один из наиболее древних видов наказания. Изначально оно возникло в ходе реализации
принципа талиона: «око за око, зуб за зуб». К настоящему времени в мире насчитывается 130
стран, отменивших данный вид наказания в законе или на практике, и 68 стран, которые сохраняют
и продолжают применять эту меру. (Ответ: 7)
2. Какие виды наказания могут быть применены к несовершеннолетнему лицу? (Ответ: 2, 3, 4, 6)
3. Коля,    ученик  8  класса,  играл в классе мячом.  Ему  сказали, чтобы он это не делал. Коля не
послушался и  случайно разбил окно в классе. Какую меру наказания (из перечисленных на
экране)  понесет  Коля. (Ответ: 2 штраф и возмещение ущерба)
4. Двое 15 летних подростков забрались вечером в  продовольственный   ларек:  побили  бутылки,
сломали  стекло, украли продукты.  Ущерб нанесли на сумму  20 тысяч руб. Какой вид наказания
может последовать после заведения на них уголовного дела. (Ответ: 3  лишение свободы до 5 лет
и возмещение стоимости ущерба)
17. На  слайде №4 перед Вами имена и фамилии известных политических и государственных
деятелей  России:
18.
1. Вероника Скворцова
2. Сергей Миронов
3. Дмитрий Медведев
4. Владимир  Путин
8.
9. Ответьте на 5 вопросов:
1. Назовите фамилию заместителя председателя  Правительства РФ, министра финансов РФ.
Сергей Морозов
 Ольга Голодец
Сергей Шойгу
5.
6.
7.
(Ответ: 6 О.Голодец) 2. Кто занимает пост Министра обороны РФ (Ответ: 7 – С.Шойгу)
3. Назовите экспрезидента России. ( Ответ: 3 и 4)
4.
 Кто возглавляет Совет Федерации Федерального собрания? Подсказка: Он  лидер партии
«Справедливая Россия» (Ответ: 2 – С. Миронов)
5. Сегодняшний  губернатор Ульяновской области (Ответ: 5 – С.Морозов)
10. Физкультминутка
11. Знает каждый ученик  Да, всерьёз, не в шутку,
Если поработал ты, отдохни минутку!
Отложи в сторонку все свои задания,
Удели минутку физическому воспитанию!
12. Встаньте с Ваших мест, друзья, потянитесь!
Поднимите ручки вверх, улыбнитесь!
Сделайте глубокий вдох, повторите!
Друг на друга, в стороны посмотрите!
13. А теперь поставьте ручки вы свои перед собой.
Проведите каждой ручкой у себя над головой.
А теперь закройте глазки, пальцем указательным
Носа своего коснитесь каждой ручкой обязательно!
14. Повернитесь вы теперь лицом к соседу своему
И коснитесь рукой правой до плеча ему,
А теперь сделайте тоже левой рукой.
Помни, что плечо подставил для тебя друг твой!
15. 3 тур:
16. На  слайде №5 Вашему вниманию предлагается  перечень прав человека:
1. Право на жизнь
2. Право на образование
3. Право на труд
4. Право на неприкосновенность жилища
5. Право на защиту от экономической эксплуатации
6. Право на социальное обеспечение
7. Право пользования учреждениями культуры
17.
И следующие  4 вопроса:
1. Это право означает, что дети не должны использоваться в качестве дешевой рабочей силы.
( Ответ:  5)
2. Данное право позволяет, например,  детям с ограниченными возможностями иметь особую
заботу со стороны государства в виде льгот, пособий, особых условий получения
образования. (Ответ: 6)
3. Согласно статьи 25 Конституции РФ никто не  вправе проникать в жилище против воли
проживающих в нем лиц иначе как в случаях, установленных федеральным законом, или на
основании судебного решения. (Ответ: 4)
4. Согласно Конституции РФ (ст.43) государством гарантируется общедоступность и
бесплатность дошкольного, основного общего и среднего  профессионального образования
в государственных или муниципальных образовательных учреждениях и на предприятиях.
(Ответ: 2)
18.
19. На  слайде №6 перед вами лица и органы, занимающиеся вопросами  правопорядка и
соблюдения законности  в государстве:
1. Милиция (полиция)
2. Уголовный розыск
3. Адвокат
4. Уполномоченный по делам несовершеннолетних
5. Милиция общественной безопасности 6. Налоговая полиция
7. Прокуратура
20. Ответьте на следующие  5 вопросов:
1. Работники этого правоохранительного органа предупреждают(предотвращают), пресекают,
выявляют и раскрывают преступления и другие правонарушения (Ответ: 1)
2. Основная функция данного органа следить за тем, правильно ли исполняются законы, не
нарушаются ли права и интересы граждан государства. (Ответ: 7)
3. Оперативная служба, в задачу которой входит предупреждение, пресечение, раскрытие
готовящихся, либо совершённых преступлений общеуголовной направленности, розыск лиц,
скрывшихся от следствия и суда. (Ответ: 2)
4. Основной задачей этого специалиста  является оказание юридической помощи физическим
лицам (гражданам, лицам без гражданства) и юридическим лицам (организациям), в том числе
защита их интересов и прав в суде. (Ответ: 3)
5. Федеральный правоохранительный орган, являющийся составной частью сил обеспечения
экономической безопасности РФ, выполняющий функцию по предупреждению, выявлению,
пресечению и расследованию нарушений законодательства о налогах и сборах, являющихся
преступлениями или административными правонарушениями. (Ответ: 6)
21.
22. Последний 4 тур
23. Перед вами названия различных профессий:
1. Демограф
2. Антрополог
3. Экономист
4. Политик
5. Социолог
6. Психолог
7. Этнограф
24. Ответьте на 4 вопроса:
1. Специалист, который занимается изучением поведения человека в различных ситуациях,
занимается коррекцией поведения индивида в жизни, на работе и т.д.
(Ответ: 6 психолог)
2. Специалист, который занимается подсчетом населения, изучает  закономерности
воспроизводства населения, его миграцию и состав,  называется… (Ответ: 1 демограф)
3. Этот специалист изучает особенности быта, нравов, культуры какогонибудь этноса (народа).
4.
(Ответ: 7 этнограф)
 Редкая профессия. На всю страну не больше 2х сотен специалистов. Они изучают этапы
развития человека и варианты его физического строения. Исследуют человеческие расы.
(Ответ: 2антрополог)
25.
26. На следующем слайде  вам предлагается найти неправильные ответы.  Если есть ошибка в
перечисленных понятиях, необходимо поднять табличку с номером, соответствующим
неправильному ответу.
1) Итак, перед вами государственные символы РФ:  Государственный герб,  Государственный
гимн и флаг, Московский Кремль и Царь  пушка (Ответ:  3, 4 и 5 ошибки)
 Перед вами: Президент, Государственная Дума, Совет Федерации
2)
27. Вопрос: Все  они входят в состав  Федерального собрания. (Ответ:  1   ошибка, Президент – не
входит.)
28. Финал 29. В финале 2 игрока   соревнуются  друг против друга.
30. Предлагается  длинное слово, из которого надо  составить как можно больше коротких.
Однако, если слова заканчиваются у одного из участников, он может отдать бонусную
«звезду», которая засчитывается как слово. Побеждает  тот, кто составит больше слов.
31. Финалисты соревнуются в умении составить  как можно больше слов из предложенного слова
«Справедливость»
32. Начинает игру, участник, имеющий наименьшее количество баллов,  звезда может
засчитываться за дополнительное  слово.
33. Возможные варианты слов, составленных из слова «Справедливость»:
1. право
2. диво
3. радость
4. вера
5. сор
6. спор
7. дело
8. два
9. ведро
10. вода
11. еда
12. рот
13. лот
14. Тор
15. лесть
16. сорт
17. пол
18. правовед
19. пост
20. рост
21. дева
22. лев
23. ость
24. пир
25. слив
26. вор
27. седло
28. сова
29. правило
30. весть 34.
35. Звездный час
36.У победителя наступает звездный час. Он произносит речь. Ему вручается главный приз. В
его честь звучит приветственная музыка или демонстрируется салют, записанный на видео.

file_name: описание игры-урока.docx

title: Внеклассное мероприятие по обществознанию 6-8 класс


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №4»
г. Аши Челябинской области

Рассмотрено на заседании МО
 Протокол №___
                                                   от «__»__20_г.
Руководитель МО:
________________
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
«Метод проектов и его использование
в образовательном процессе»
Автор: Смирнова А. В.
учитель истории и обществознания
2 г. Аша
  2016 г.
ВВЕДЕНИЕ
Тема   данной   работы   была   выбрана   в   связи   с   широким   внедрением   и   использованием
информационных технологий в образовательный процесс. Данная тема является актуальной,
так как происходит постепенная компьютеризация преподавания конкретных дисциплин, а в
основном педагоги дополнительного образования со стажем 525 лет относятся к этому с
некоторой опаской, поэтому при раскрытии данной темы я постараюсь показать возможности
использования компьютерной техники в процессе обучения.
В данной работе преследуются следующие цели:
1.Показать возможности использования методов проектов в профессиональной деятельности
ПДО.
2. Разработать проекты на тему «Моя малая Родина», «Они не должны погибнуть», «Я
здоровье сберегу – сам себе я помогу».

В связи с поставленными целями выделяю  следующие задачи:
1. Рассмотреть метод проектов и его роль в профессиональной деятельности ПДО.
2.   Продемонстрировать   результаты   проектной   деятельности   педагога   в   образовательном
учреждении.
Объектом  исследования   данной   работы   является   использование   информационных
технологий в образовательном процессе, а предметом исследования – использование метода
проектов в деятельности педагога дополнительного образования.
При написании работы использовались следующие методы исследования:
 анализ литературы
 педагогическая апробация.
ЧТО ТАКОЕ МЕТОД ПРОЕКТОВ?
В   процессе   «обучения      учения»   происходит   постоянное   взаимодействие   учителя   и
учеников.   Учение,   имеющее   ярко   выраженную   личностную   окраску,   каждым   из   учащихся
осуществляется поразному: один не может продемонстрировать усвоение знаний, другой на
основе ранее полученного опыта, наоборот, показывает феноменальные способности, а третий
усвоил   определенный   стиль   отношения   к  предмету   и   упорно  «не   хочет»   учиться.  Нельзя
3 отрицать и личностное восприятие (или не восприятие) учителя учеником и наоборот, что
также, оказывает влияние на прогресс в учении.
Личностный характер также носит и обучение. Передавая учебную информацию, учитель
вносит в содержание предмета и свою эмоциональную и ценностную окраску. Независимо от
желания   учителя   в   процессе   передачи   знаний   участвуют   и   его   убеждения,   приоритеты,
мотивации, жизненные концепции.
Учитель предстает всезнающим оракулом, излагающим истины, а вот процесс познания и
открытия этих истин часто остается за рамками учения. Вот тутто и возникает проблема
необходимости   развития   творческого   мышления   учащихся   и   как   обязательное   условие
реализации   этого   на   практике      устранение   доминирующей   роли   педагога   в   процессе
присвоения знаний и опыта.
Введение   в   педагогические   технологии   элементов   исследовательской   деятельности
учащихся позволяет педагогу не только и не столько учить, сколько помогать обучающимся
учиться, направлять его познавательную деятельность. Одним из наиболее распространенных
видов исследовательского труда обучающихся   в процессе учения сегодня является метод
проектов.
Немного об истории метода проектов.
Метод проектов не является принципиально новым в мировой практике. Он возник еще в
начале нынешнего столетия в США. Его называли также методом проблем и связывался он с
идеями   гуманистического   направления   в   философии   и   образовании,   разработанными
американским   философом   и   педагогом   Джорджем   Дьюи,   а   также   его   учеником
В.Х.Килпатриком.
Метод проектов привлек внимание и  русских педагогов еще в начале XX века. Идеи
проектного   обучения   возникли   в   России   практически   параллельно   с   разработками
американских педагогов. Под руководством русского педагога С.Т.Шацкого в 1905 году
была   организована   небольшая   группа   сотрудников,   пытавшаяся   активно   использовать
проектные методы в практике преподавания.
Позднее, уже при советской власти эти идеи  стали довольно широко внедряться в
школу, но недостаточно продуманно и последовательно и постановлением ЦК ВКП/б/ в
1931 году метод проектов был осужден и с тех пор до недавнего времени в России больше
не предпринималось скольконибудь серьезных попыток возродить этот метод в школьной
практике. Вместе с тем в зарубежной школе он активно и весьма успешно развивался. В
США,   Великобритании,   Бельгии,   Израиле,   Финляндии,   Германии,   Италии,   Бразилии,
4 Нидерландах и многих других странах, где идеи гуманистического подхода к образованию
Джорджем   Дьюи,   его   метод   проектов   нашли   широкое   распространение   и   приобрели
большую   популярность   в   силу   рационального   сочетания   теоретических   знаний   и   их
практического   применения   для   решения   конкретных   проблем   окружающей
действительности в совместной деятельности школьников. «Все, что я познаю, я знаю, для
чего   это   мне   надо   и   где   и   как   я   могу   эти   знания   применить»      вот   основной   тезис
современного понимания метода проектов, который и привлекает многие образовательные
системы,   стремящиеся   найти   разумный   баланс   между   академическими   знаниями   и
прагматическими умениями.
Понятие «Метод проектов»
По   определению  проект      это   совокупность   определенных   действий,   документов,
предварительных   текстов,   замысел   для   создания   реального   объекта,   предмета,   создания
разного рода теоретического продукта. Это всегда творческая деятельность
Проектный   метод   в   школьном   образовании   рассматривается   как   некая   альтернатива
классноурочной   системе.   Современный   проект   учащегося      это   дидактическое   средство
активизации   познавательной   деятельности,   развития   креативности   и   одновременно
формирования определенных личностных качеств.
Метод   проектов      педагогическая   технология,   ориентированная   не   на   интеграцию
фактических   знаний,   а   на   их   применение   и   приобретение   новых.   Активное   включение
школьника в создание тех или иных проектов дает ему возможность осваивать новые способы
человеческой деятельности в социокультурной среде.
В  методе  проектов  как   педагогической  технологии  нашел   свое  воплощение   комплекс
идей,   наиболее   четко   представленный   американским   педагогом   и   философом   Джорджем
Дьюи (1859  1952) утверждающим следующее: Детство ребенка  не период подготовки к
будущей жизни, а полноценная жизнь. Следовательно, образование должно базироваться не на
тех знаниях, которые когданибудь в будущем ему пригодятся, а на том, что остро необ
ходимо ребенку сегодня, на проблемах его реальной жизни.
Всякая деятельность с детьми, в том числе и обучение, должна строиться с учетом их
интересов, потребностей, основываясь на личном опыте ребенка.
Основной задачей обучения по методу проектов является исследование детьми вместе с
учителем   окружающей   жизни.   Все,   что   ребята   делают,   они   должны   делать   сами   (один,  с
5 группой,   спедагогом,   с   другими   людьми):   спланировать,   выполнить,   проанализировать,
оценить и, естественно, понимать, зачем они это сделали.
Программа   в   методе   проектов   строится   как   серия   взаимосвязанных   моментов,
вытекающих из тех или иных задач. Ребята должны научиться строить свою деятельность
совместно с другими ребятами, найти, добыть знания, необходимые для выполнения того или
иного проекта, таким образом, разрешая свои жизненные задачи, строя отношения  друг с
другом, познавая жизнь, ребята получают необходимые для этой жизни знания, причем само
стоятельно,   или   совместно   с   другими   в   группе,   концентрируясь   на   живом   и   жизненном
материале, учась разбираться путем проб в реалиях жизни.
Преимущества этой технологии это: энтузиазм в работе, заинтересованность детей, связь
с   реальной   жизнью,   научная   пытливость,   умение   работать   в   группе,   самоконтроль,
дисциплинированность.
В   основе   метода   проектов   лежит   развитие   познавательных,   творческих   навыков
учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в
информационном пространстве, развитие критического мышления.
Метод   проектов   всегда   ориентирован   на   самостоятельную   деятельность   учащихся
индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного
отрезка времени. Этот подход органично сочетается с групповым  подходом к обучению.
Метод проектов всегда предполагает решение какойто проблемы, предусматривающей, с
одной   стороны,   использование   разнообразных   методов,   с   другой   интегрирование   знаний,
умений из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей. Работа по
методу   проектов   предполагает   не   только   наличие   и   осознание   какойто   проблемы,   но   и
процесс   ее   раскрытия,   решения,   что   включает   четкое   планирование   действий,   наличие
замысла или гипотезы решения этой проблемы, четкое распределение ролей (если имеется в
виду   групповая   работа),   т.е.   заданий   для   каждого   участника   при   условии   тесного
взаимодействия.  Результаты   выполненных   проектов   должны   быть,   что   называется,
«осязаемыми», предметными, т.е., если это теоретическая проблема, то конкретное ее
решение,   если   практическая,   конкретный   практический   результат,   готовый   к
применению.
Исследовательский предмет может быть по содержанию:
• монопредметным  выполняется на материале конкретного предмета;
• межпредметным  интегрируется смежная тематика нескольких предметов;
6 •  надпредметным     выполняется   этот   проект   в   ходе   факультативов,   изучения
интегрированных курсов, работы в творческих мастерских.
Проект   может   быть  итоговым,  когда   по   результатам   его   выполнения   оценивается
освоение   учащимися   определенного   учебного   материала,   и  текущим,
 когда   на
самообразование  и  проектную деятельность   выносится  из  учебного материала   лишь  часть
содержания образования.
Разработка метода проектов
Основные требования к использованию метода проектов
1.Наличие   значимой   в   исследовательском,   творческом   плане   проблемы/задачи,
требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения (например,
исследование   демографической   проблемы   в   разных   регионах   мира;   создание   серии
репортажей из разных регионов страны, других стран земного шара по одной проблеме, рас
крывающих определенную тему; проблема влияния кислотных дождей на окружающую среду,
проблема размещения различных отраслей промышленности в разных регионах, т.д.).
2.Практическая,   теоретическая,   познавательная   значимость   предполагаемых
результатов  (например, выступление перед группой, классом   по материалу свой работы,
факторах; совместное творчество нескольких учащихся, сценарий праздничного мероприятия
и т. д);
3.Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся.
4.Определение конечных целей совместных/индивидуальных проектов;
5.Определение базовых знаний  из различных областей, необходимых для работы над
проектом.
6.Структурирование   содержательной   части   проекта
(с   указанием   поэтапных
результатов).
7.Использование исследовательских методов:
•  определение проблемы, вытекающих из нее задач исследования;
•  выдвижение гипотезы их решения, обсуждение методов исследования;
•  оформление конечных результатов;
•  анализ полученных данных;
•   подведение   итогов,   корректировка,   выводы   (использование   в   ходе   совместного
исследования   метода   «мозговой   атаки»,   «круглого   стола»,   статистических   методов,
творческих отчетов, просмотров, т.д.).
7 Последнее особенно важно, так как относится как бы к технологии проектных методов.
Не владея достаточно свободно исследовательскими, проблемными, поисковыми методами,
умением   вести   статистику,   обрабатывать   данные,   не   владея   определенными   методами
различных   видов   творческой   деятельности,   трудно   говорить   о   возможности   успешной
организации   проектной   деятельности   учащихся.   Это   как   бы   предварительное   условие   ус
пешной работы по методу проектов. Кроме того, необходимо владеть и технологией самого
проектного метода.
Самый   сложный   момент   при   введении   в   образовательный   процесс   исследовательских
проектов  организация этой деятельности, а особенно  подготовительный этап. Педагогу при
планировании на учебный год предстоит выделить ведущую тему (раздел) или несколько тем
(разделов),
  Далее   необходимо
  которые   будут   «вынесены   на   проектирование».
сформулировать   1012   как   индивидуальных,   так   и   групповых   тем   на   группу,   работа   по
которым потребует присвоения обучающимися необходимых по программе знаний и форми
рования необходимого опыта. Желательно дифференцировать темы по степени сложности, но
это совсем не обязательно. Обучающийся должен иметь возможность выбрать тему проекта,
организационную форму его выполнения (индивидуальная и групповая), степень сложности
проектировочной деятельности.
Четкость   организации   проектирования   определяется   четкостью   и   конкретностью
постановки   цели,   выделением   планируемых   результатов,   констатацией   исходных   данных.
Весьма эффективно применение небольших методических рекомендаций или инструкций, где
указываются необходимая  и дополнительная  литература  для самообразования, требования
педагога   к   качеству   проекта,   формы   и   методы   количественной   и   качественной   оценки
результатов.   Иногда   возможно   выделить   алгоритм   проектирования   или   другое   поэтапное
разделение деятельности.
Тематика проектов может касаться какогото теоретического вопроса образовательной
программы   с   целью   углубить   знания   отдельных   обучающихся   по   этому   вопросу,
дифференцировать процесс обучения. Чаще, однако, темы проектов, относятся к какомуто
практическому вопросу, актуальному для практической жизни и вместе с тем, требующему
привлечения знаний учащихся не по одному предмету, а из разных областей, их творческого
мышления,   исследовательских   навыков.   Таким   образом,   достигается   вполне   естественная
интеграция знаний.
Основные этапы выполнения проекта
8 При применении метода проектов для решения разнообразных задач с использованием
компьютера можно выделить  основные этапы, которые представлены в таблице 1.
Этап
1
Начинание
Планирование
Принятие ре
шения
Этапы выполнения проекта
Задача
2
Определение     темы,
уточнение целей, выбор
рабочей группы
Анализ проблемы, оп
ределение источников
информации,     постановка
задач и выбор критериев
оценки результатов,
распределение ролей в
команде
Сбор и уточнение ин
формации, обсуждение
альтернатив («мозговой
штурм»), выбор
оптимального варианта,
уточнение планов
деятельности
Деятельность
обучающихся
3
Уточняют      ин
формацию, обсу
ждают задание
Формирует  зада
чи, уточняют ин
формацию     (ис
точники),   выбирают
и обосновывают свои
критерии успеха
Работают с ин
формацией, проводят
синтез и анализ идей,
выполняют исследо
вание
Таблица 1
Деятельность
ПДО
4
Мотивирует
обучающихся,   объ
ясняет       цели
проекта, наблюдает
Помогает в ана
лизе и синтезе (по
просьбе),
наблюдает
Наблюдает,
консультирует
Выполнение
Выполнение проекта
Оценка     ре
зультатов
Защита
проекта
Анализ выполнения
проекта, достигнутых
результатов (успехов и
неудач) и причин этого,
анализ достижения
поставленной цели
Подготовка доклада,
обоснование процесса
проектирования, объяснение
полученных результатов,
коллективная защита проек
та, оценка
Выполняют ис
следование и ра
ботают над проектом,
оформляют проект
Участвуют в кол
лективном само
анализе проекта и
самооценке
Наблюдает, со
ветует (по просьбе)
Наблюдает, на
правляет процесс
анализа (если это
необходимо)
Защищают про
ект, участвуют в
коллективной
оценке  результатов
проекта
Участвует       в
коллективном
анализе и оценке
результатов проекта
Роль педагога при выполнении проекта
9 Самое сложное для педагога дополнительного образования в ходе проектирования  это
роль независимого консультанта. Трудно удержаться от подсказок, особенно если педагог
видит,   что   учащиеся   выполняют   чтото   неверно.   Но   важно   в   ходе   консультаций   только
отвечать   на   возникающие   у   школьников   вопросы.   Возможно   проведение   семинара
консультации   для   коллективного   и   обобщенного   рассмотрения   проблемы,   возникающей   у
значительного количества обучающихся.
У   детей   при   выполнении   проекта   возникают   свои   специфические   сложности   и   их
преодоление,   и   является   одной  из   ведущих   педагогических   целей   метода   проектов.  В
основе   проектирования   лежит   присвоение   новой   информации,   но   процесс   этот
осуществляется в сфере неопределенности, и его нужно организовывать, моделировать, так
что учащимся трудно:
   намечать цели и задачи;
   искать пути их решения, выбирая оптимальный при наличии альтернативы;
   осуществлять и аргументировать выбор;
   предусмотреть последствия выбора;
   действовать самостоятельно (без подсказки);
   сравнивать полученное с требуемым;
 объективно оценивать процесс и результат проектирования.
При выполнении проектов качественно меняется роль педагога. Она различна на разных
этапах проектирования. Взаимодействие педагога и обучающихся показывает, что педагог на
всех этапах выступает в роли консультанта и помощника, а акцент обучения делается на
содержание учения,  на процесс применения имеющихся знаний.
1.2.4. Роль учащихся в выполнении проекта
Меняется и роль обучающихся   в образовании: они выступают активными участниками
процесса. Деятельность в рабочих группах помогает им научиться работать в «команде». При
этом происходит формирование такого конструктивного критического мышления, которому
трудно   научить   при   обычной   «урочной»   форме   обучения.   У   детей   вырабатывается   свой
собственный взгляд на информацию, и уже не действует оценочная форма: «это верно, а это
неверно». Школьники свободны в выборе способов и видов деятельности для достижения
поставленной цели, им никто не говорит, как и что необходимо делать.
Даже неудачно выполненный проект также имеет большое положительное педагогическое
значение.   На   этапе   самоанализа,   а   затем   защиты   учитель   и   учащиеся   самым   подробным
10 образом анализируют логику, выбранную проектировщиками, причины неудач, последствия
деятельности   и   т.д.   понимание   ошибок   создает   мотивацию   к   повторной   деятельности,
формирует   личный   интерес   к   новому   знанию,   так   как   именно   неудачно   подобранная
информация   создала   ситуацию   «неуспеха».   Подобная   рефлексия   позволяет   сформировать
самооценку окружающего мира и себя в этом мире.
1.2.5. Оценка выполненного проекта
Как отмечает Чечель З.И. на последних этапах проектирования и обучающийся, и педагог
анализируют и оценивают результаты деятельности, которые часто отождествляются лишь с
выполненным проектом. На самом деле при использовании метода проектов существуют, по
крайней мере, два результата.
Первый   это педагогический эффект от включения детей в «добывание знаний» и их
логическое   применение:   формирование   личностных   качеств,   мотивация,   рефлексия   и
самооценка,   умение   делать   выбор   и   осмыслять   как   последствия   данного   выбора,   так   и
результаты собственной деятельности. Именно эта результативная составляющая часто оста
ется вне сферы внимания учителя, и к оценке предъявляется только сам проект. Поэтому
Чечель советует начинающему руководителю проектирования записывать краткие резюме по
результатам   наблюдений   за   учащимися,   это  позволит   быть   более   объективными   на   самой
защите.
Вторая составляющая оценки результата   это сам проект. Причем оценивается не
объем освоенной информации, а ее применение в деятельности для достижения поставленной
цели.
Этапы создания проекта
Планирование образовательного проекта
В начале этого этапа я выбираю тему проекта. На данном этапе определенную трудность
представляет определение основополагающих, проблемных вопросов и частных вопросов.
Давайте разберемся, что это за вопросы и для чего они нужны.
Основополагающие   вопросы  –   самые   абстрактные   в   цепи   вопросов   и   служат
всеобъемлющей структурой для нескольких разделов или всего года обучения.
Проблемные  или  вопросы  учебной темы  – задаваемые в рамках одной дисциплины,
помогают исследовать различные стороны одного основополагающего вопроса.
Частные вопросы – вопросы, которые основываются на фактах.
11 Отличительные особенности  каждого из вопросов можно проследить при разработке
любого   проекта.   Сначала   разрабатываются   все   перечисленные   вопросы,   которые   в   свою
очередь находятся во взаимосвязи и по отдельности не могут существовать. Обучающиеся в
ходе   выполнения   проекта   могут   начинать   с   вопросов   любого   уровня,   кому   как   удобнее.
Когда все вопросы продуманы, приступаем к разработке презентации педагога.
Электронные ресурсы для образовательного проекта
На данном этапе я выдаю ранее подобранную литературу учащимся (можно добавить
ссылки   на   информацию   в   Интернете.   Но   так   как   реализовать   поиск   информации   через
Интернет в полном объеме нет возможности, я заранее посещаю заданные странички и не
просто выдаю их как литературу.
На данном этапе учащиеся  заполняют список   использованных ресурсов.  На этом этап
заканчивается.
Создание программного продукта
При   выполнении   проектной   деятельности   стандартно   создаются:   презентация,
методические и дидактические материалы.
Разработка плана проведения проекта в школе
С одной стороны, работа по планированию образовательной деятельности обучающихся
является знакомой педагогу, но с другой стороны, планирование проектной деятельности
достаточно ново и не  достаточно освоено. Поэтому чтобы любой проект состоялся,
требуется тщательное планирование, потому что именно на основе хорошо продуманного
плана возможно эффективное управление проектом и получение нужного результата.
На данном этапе проводится:
организация проведения проекта в объединении;
 обзор и корректировка материалов к проекту;
 поиск дополнительных ресурсов;
подготовка к защите проекта
Защита учебных проектов
• Коллективное обсуждение, экспертиза, результаты внешней оценки, выводы.
Несмотря на наблюдаемое разнообразие проектов, все они в своем завершенном виде, в
12 виде конечного продукта, должны отвечать определенным общим требованиям. Требования
эти   продиктованы   необходимостью   обеспечения   максимального   удобства   слушателя   или
читателя. Предъявляемый материал должен быть структурирован в соответствии с логикой
авторского изложения.
Таким образом, приступая к реализации проекта, педагог должен продумать в деталях
конечный вид создаваемого продукта.
Внешняя оценка проекта:
Значимость и актуальность выдвинутых проблем, адекватность их изучаемой тематике;
 корректность используемых методов исследования и методов обработки получаемых
результатов;
 активность   каждого   участника   проекта   в   соответствии   с   его   индивидуальными
возможностями;
 коллективный характер принимаемых решений (при групповом проекте);
 характер общения и взаимопомощи участников проекта (при групповом проекте);
 необходимая и достаточная глубина проникновения в проблему; привлечение знаний из
других областей;
 доказательность   принимаемых   решений,   умение   аргументировать   свои   заключения,
выводы;
 эстетика оформления результатов проведенного проекта;
 умение отвечать на вопросы оппонентов, аргументированность ответов каждого члена
группы (при групповом проекте).
Требования к докладчику:
Как Вы думаете, какими характеристиками должен обладать человек, чтобы провести
презентацию на высоком уровне?
Вот только некоторые из них:

организованность,



настрой на аудиторию,
хороший словарный запас,
разнообразие тона, тембра голоса
Выводы
13 Из   всего   выше   написанного   можно   сделать   следующие   выводы.   В   современный
образовательный
  процесс   внедряются   новые   методы   обучения,   которые   возрождают
достижения   экспериментальной   педагогики   прошедшего   столетия,   которые   построены   на
принципе саморазвития, активности личности. В первую очередь к такому методу относят
проектное обучение. Проектное обучение помогает сформировать так называемый проекти
ровочный   стиль   мышления,   который   соединяет   в   единую   систему   теоретические   и
практические составляющие деятельности человека, позволяет раскрыть, развить, реализовать
творческий потенциал личности. Но, не смотря на все плюсы, данного метода в современной
школе он не очень распространен. Его только начинают вводить в образовательный процесс и,
как правило, используют его на интерактивных  занятиях либо в экспериментальных классах.
Таким образом, основная цель нашего педагогического проекта
Успешное   внедрение   метода   проектов   в   образовательный   процесс   ПДО   декоративно
прикладного направления  была достигнута;


продемонстрированы   результаты проектной деятельности педагога дополнительного
образования декоративноприкладной направленности;

  отражены   компетенции   обучающихся:   коммуникативные,   самостоятельность
принимаемых решений, проявление толерантности по отношению к другим участникам
проекта,   развитие   речи,   мышления,   внимания,   креативность,   заинтересованность
родителей в работе над проектами.
Качества обучающегося, проявленные в ходе работы над проектом:
Разделяющий ценности безопасного  и здорового образа жизни
Уважающий других людей, готовый сотрудничать с ними для достижения совместного
результата
Осознающий себя личностью, способной принимать самостоятельные решения и нести за
них ответственность
      Научились создавать, разрабатывать  методические материалы.
Заключение
В ходе работы были достигнуты  следующие цели:
1.   Показаны   возможности   использования   методов   проектов   в   профессиональной
деятельности педагога дополнительного образования.
2.  Разработаны три проекта «Моя малая Родина»  «Портрет города», «Они не должны
погибнуть», «Я здоровье сберегу,  сам себе я помогу».
14 Для достижения поставленных целей был рассмотрен научный подход к определению,
использованию   метода   проектов   и   его   роль   в   деятельности   педагога,   а   также   была
проанализирована  научная, методическая литература,  в которой раскрывается возможность
использования  метода проектов в педагогической деятельности.
Выполнены  поставленные  задачи:
1. Рассмотрен метод проектов и его роль в профессиональной деятельности  педагога
2. Продемонстрированы результаты проектной деятельности..
Разработанные  проекты реализуются в МКОУ «СОШ № 4» города Аши.
На основе выше изложенного можно сказать, что поставленные цели и задачи решены.

Литература
1. Варламов   С.Д.,   Сурков   В.А.   использование  Microsoft  Office  в   школе.   История.
Учебнометодическое пособие для учителей.  М.: «ИМАпресс», 2002.  111с.
2. Ботт Э. Использование Microsoft Office 2000. Специальное издание: Пер. с англ.: Уч.
Пос.  М.: Издательский дом «Вильяме», 2000.1024с,
3. Гафурова Н.О., Чурилова Е.Ю. Проектный метод. 2002. №9.  С. 2730.
15 4. Чечель   И.   Метод   проектов:   субъективная   и   объективная   оценка   результатов   //
Директор школы. 1998. №4.  С. 712.
5. Цветкова   М.С.   Столетие   проектного   обучения.   //   Приложение   к   газете   «Первое
сентября»). 2002. №20.  С. 12.
6. Чечель   И.   Метод   проектов,   или   Попытка   избавить   учителя   от   обязанностей
всезнающего оракула // Директор школы. 1998. №3.  С. 1117.
7. Шапарин А.А., Птицина Г.М. Учет типа познавательных интересов школьников при
работе над проектами.. 1999. №2.  С. 2127.
16

file_name: Пед. проект Метод проектов и его использование.doc

intro: Тема данной работы «Метод проектов и его использование в образовательном процессе» была выбрана в связи с широким внедрением и использованием информационных технологий в образовательный процесс. Данная тема является актуальной, так как происходит постепенная компьютеризация преподавания конкретных дисциплин, а в основном педагоги дополнительного образования со стажем 5-25 лет относятся к этому с некоторой опаской, поэтому при раскрытии данной темы я постаралась показать возможности использования компьютерной техники в процессе обучения.

библиотека

group: Управление

title: Педагогический проект на тему: «Метод проектов и его использование  в образовательном процессе»