extracted_text:
Пояснительная записка.
Рабочая адаптивная  программа  по  предмету   «Биология»     для   7 класса    составлена
 в соответствии
 с Законом РФ «Об образовании» от 29.12.2012 №273ФЗ;
 ГОС (2004г);
 основной образовательной программой  основного  общего  образования МКОУ «Песковская СОШ»;
 учебным планом МКОУ «Песковская СОШ»   на 20162017 учебный год
на  основе
Примерной программы основного общего образования по биологии   и программы основного общего образования по биологии для 7 класса
«Животные» авторов В.М. Константинова, В.С. Кучменко, И.Н. Пономарёвой полностью отражающей содержание Примерной программы с
дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
Количество часов по учебному плану – 2 часа в неделю
Количество часов в год по программе – 68+2 ч резервного времени
Биология, являясь одним из общеобразовательных предметов для детей  VII  и   VIII  вида в образовательной школе, располагает большими
коррекционнообразовательными, развивающими, воспитательными и практическими возможностями.
В 7 классе учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и образом жизни некоторых животных; получают сведения о внешнем и
внутреннем  строении их организма и приспособленности животных к условиям их жизни.
В 7 классе дети VII и  VIII вида изучается раздел «Животные». При изучении этого раздела обучающиеся получают элементарные сведения о
животном мире.
Цель обучения предмету: Формирование представлений учащихся о животном мире, правилах поведения в природе, о существующих в ней
взаимосвязях.
Цель школьного курса биологии – дать элементарные, но научные и систематические сведения об окружающем мире, о неживой природе,
растениях, животных, строении человека.
Данная   программа   составлена   с   учетом   психофизических   особенностей   учащихся   интеллектуальной   недостаточностью.   Биологический
материал   в   силу   своего   содержания   обладает   значительными   возможностями   для   развития   и   коррекции   познавательной   деятельности
умственно отсталых детей: они учатся анализировать, сравнивать изучаемые объекты, понимать причинноследственные зависимости.
Работа   с   пособиями   учит   абстрагироваться,   развивает   воображение   учащихся.   Систематическая   словарная   работа   на   уроках   биологии
расширяет лексический запас детей со сниженным интеллектом, помогает им употреблять новые слова в связной речи. Курс биологии имеет
много смежных тем с географией, чтением и развитием речи, изобразительным искусством и др. Содержание учебной программы по биологии
Введение.
Многообразие животного мира. Места обитания животных и приспособленность их к условиям жизни. Позвоночные и беспозвоночные
животные. Дикие, сельскохозяйственные и домашние животные. Значение животных в народном хозяйстве. Охрана животных.
Беспозвоночные животные
Общие признаки беспозвоночных животных: отсутствие позвоночника (внутреннего скелета).
Черви
Общие признаки червей.  Дождевые черви. Внешний вид дождевого червя, образ жизни,  питание, дыхание, способ передвижения.    Роль
дождевого червя в почвообразовании. Демонстрация живого червя или влажного препарата. Круглые  червипаразиты(глисты). Аскариды –
возбудители глистных заболеваний. Внешний вид. Особенности питания. Вред глистов. Профилактика и борьба с глистными заболеваниями.
 Насекомые
Общие признаки насекомые. Места обитания. Питание насекомых. Роль насекомых в природе и хозяйственной деятельности человека.
Внешний вид насекомых.
Бабочкакапустница (и ее гусеница), яблочная плодожорка, майский жук, комнатная муха. Внешнее строение, образ жизни, питание, дыхание,
способ передвижения. Размножение. Вред, приносимый этими насекомыми (повреждения растений и перенос болезнетворных бактерий). Меры
борьбы с вредными насекомыми.I
Пчела, тутовый шелкопряд — полезные в хозяйственной деятельности человека насекомые. Внешнее строение, образ жизни, питание. Способ
передвижения. Размножение. Пчелиная семья и ее жизнь.  Разведение тутового шелкопряда. Значение одомашненных насекомых в народном
хозяйстве и уход за ними. Получение меда от пчел и шелковых нитей от шелкопряда.
Значение одомашненных насекомых в народном хозяйстве и уход за ними. Получение меда от пчел и шелковых нитей от шелкопряда.
Демонстрация:
Живых насекомых,  а также коллекций насекомых, вредящих сельскохозяйственным растениям;
Фильмов о насекомых.
Экскурсия: в природу для наблюдения за насекомыми.
Позвоночные животные
Общие признаки позвоночных животных: наличие позвоночника (внутреннего скелета).
Рыбы.  Общие признаки рыб. Среда обитания — водоемы. Речные рыбы (окунь, щука, карп). Морские рыбы (треска, сельдь)  Внешнее строение,   питание,   дыхание,   кровообращение,   нервная   система,  органы   чувств.   Размножение   рыб.   Рыболовство,   рыбоводство.  Рациональное
использование и охрана рыб.
Демонстрация живой рыбы (в аквариуме), скелета рыбы, фильмов о рыбах.
Земноводные
Общие признаки земноводных Среда обитания.
Лягушка. Место обитания, образ жизни. Внешнее строение лягушки, способ передвижения.
Внутренне строение земноводных. Питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение лягушки.
Черты сходства с рыбами и отличия от рыб по строению, образу жизни и размножению.
Жаба. Особенности внешнего строения и образ жизни.
Значение и охрана земноводных.
Демонстрация живой лягушки или влажного препарата.
Пресмыкающиеся.  Общие   признаки   пресмыкающихся   (передвижение   –   ползание   по   суше).     Внешнее   строение,   питание,   дыхание,
кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение пресмыкающихся. Сравнение пресмыкающихся и земноводных  по строению,
образу жизни.
Демонстрация влажных препаратов.
Отличие ужа от гадюки. Охрана пресмыкающихся.
Птицы
Общая характеристика птиц: среда обитания, особенности внешнего и внутреннего строения. Размножение и развитие. Особенности образа
жизни.
Питание птиц.
Птицы, кормящиеся в воздухе (ласточка, стриж).
Птицы леса: большой пестрый дятел, большая синица.
Хищные птицы (сова, орел).
Водоплавающие птицы (уткакряква, гуси).
Птицы, обитающие возле жилья людей (голубь, воробей).
Особенности образа жизни каждой экологической группы птиц. Значение и охрана птиц.
Домашние птицы (курица, гусь, утка). Строение яйца курицы. Выращивание цыплят. Содержание, кормление и разведение кур, гусей, уток
на птицефермах. Птицеводство.
Демонстрация скелета птицы, чучел птиц, фильмов о птицах.
Экскурсия в зоопарк или на птицеферму. Млекопитающие
Разнообразие млекопитающих. Места обитания. Приспособленность к условиям жизни.
Общие признаки.
Внешнее строение млекопитающих: волосяной покров (шерсть), части тела, органы чувств.
Скелет млекопитающих: позвоночник, грудная клетка, скелет передних и задних конечностей.
Мышцы.
Нервная система млекопитающих: головной мозг, спиной мозг, нервы. Значение. Внутреннее строение млекопитающих: органы пищеварения,
дыхания, кровообращения, выделения.
Демонстрация скелета млекопитающего, чучел, влажных препаратов.
Обобщающее занятие  по результатам изучения животных: общие признаки изученных групп животных, признаки сходства и различия.
Охрана птиц и млекопитающих. Редкие и исчезающие виды. Различие диких и домашних животных. Охрана диких и уход за домашними.
Практическая работа( в классе с микропрепаратами, схемами, таблицами)
Итоговая контрольная работа.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Базовый уровень
Минимальнонеобходимый уровень
7 класс
Учащийся должны знать:
 основные отличия животных от растений;
признаки сходства и различия между изученными группами животных;
 общие признаки, характерные для каждой из этих групп животных;
места обитания, образ жизни и поведение тех животных, которые знакомы
учащимся;
 названия некоторых наиболее типичных представителей изученных групп
животных,   особенно   тех,   которые   широко   распространены   в   местных
условиях;   значение   изучаемых   животных   в   природе,   а   также   в
хозяйственной деятельности человека;
   основные   требования   ухода   за   домашними   и   некоторыми
сельскохозяйственными животными (известными учащимся).
Учащиеся должны уметь:
Учащийся должны знать:
 названия некоторых наиболее типичных представителей изученных
групп животных, особенно тех, которые широко распространены в
местных условиях; значение изучаемых животных в природе, а также
в хозяйственной деятельности человека;
   основные   требования   ухода   за   домашними   и   некоторыми
сельскохозяйственными животными (известными учащимся).
Учащиеся должны уметь:
 узнавать изученных животных (в иллюстрациях, кинофрагментах,
чучелах, живых объектах);
 проводить несложный уход за некоторыми сельскохозяйственными
животными   (для  сельских   вспомогательных   школ)   или   домашними
животными   (птицы,   звери,   рыбы),   имеющимися   у   детей   дома; рассказывать о своих питомцах (их породах, поведении и повадках).
   узнавать   изученных   животных   (в   иллюстрациях,   кинофрагментах,
чучелах, живых объектах);
   кратко   рассказывать   об   основных   чертах   строения   и   образа   жизни
изученных животных;
   устанавливать   взаимосвязи   между   животными   и   их   средой   обитания:
приспособления   к   ней,   особенности   строения   организма   и   поведения
животных;
   проводить   несложный   уход   за   некоторыми   сельскохозяйственными
животными   (для   сельских   вспомогательных   школ)   или   домашними
животными (птицы, звери, рыбы), имеющимися у детей дома; рассказывать
о своих питомцах (их породах, поведении и повадках).
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся по биологии
Оценка
«5»
Базовый уровень
Оценка «5» ставится ученику, если обнаруживает понимание
материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно
сформулировать ответ, привести примеры, допускает единичные
ошибки, которые исправляет.
«4»
«3»
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ в целом правильный, но
допускает неточности и исправляет их с помощью учителя
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание
основных положений данной темы, но излагает материал неполно, и
непоследовательно, затрудняется самостоятельно подтвердить
примерами, делает это с помощь учителя, нуждается в постоянной
помощи учителя.
Минимально необходимый уровень
Оценка «5» ставится ученику, если обнаруживает понимание
материала, может с помощью учителя обосновать,
самостоятельно сформулировать ответ, привести примеры,
допускает единичные ошибки, которые исправляет с помощью
учителя
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ в целом
правильный, но допускает неточности и исправляет их с
помощью учителя
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает частичное
знание и понимание основных положений данной темы, но
излагает материал неполно, и непоследовательно, затрудняется
самостоятельно подтвердить примерами, делает это с помощь
учителя, нуждается в постоянной помощи учителя. Учебно методический комплекс:
  Учебник: В.М.Константинова, В.Г.Бабенко, В.Г.Кучменко «Биология, Животные», 7 класс,  Москва, изд. центр «Вентана – Граф», 2015 г
С.В. Суматохин, В.С.Кучменко.Биология.7 класс. Рабочая тетрадь № 1.– М.: ВентанаГраф, 2015г.
С.В. Суматохин, В.С.Кучменко.Биология.7 класс. Рабочая тетрадь № 2.– М.: ВентанаГраф, 2015г.
Тематическое планирование
№
п/ п
                  Тема
1.
2.
3.
4
5.
6.
7.
8.
  Простейшие,

или
Общие сведения о мире животных
Строение тела животных
Подцарство
Одноклеточные
Подцарство   Многоклеточные.
Кишечнополостные
Типы   Плоские   черви,   Круглые   черви,
Кольчатые черви
Тип Моллюски
Тип Членистоногие
Подтип
Надкласс Рыбы
Класс Земноводные
Бесчерепные,Черепные.
  Тип

9.
10. Класс Пресмыкающиеся
11. Класс Птицы
12. Класс Млекопитающие
13.
Развитие животного мира на Земле
Лабораторные
работы
Контрольные
работы
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
Кол
во
часов
4
2
5
2
6
4
8
6
5
4
8
10
5 14.
Заключение
Итого
Литература:
1
70
8
6
1. Пепеляева О.А., Сунцова И.В. «Биология. Животные. 7 класс. Методическое пособие для учителя». –Москва «Вако», 2008 г.
2.Природоведение.Биология. Экология;511классы; программы.М.:ВентанаГраф, 2008г.
3.Лернер Г.И. Уроки биологии. Животные. 7,8 классы. Тесты, вопросы, задачи: Учебное пособие. – М.: Эксмо, 2011.
4.Шарова И.Х., Мосалов А.А. Биология: Внеклассная работа по зоологии. – М.: Издво НЦ ЭНАС, 2010.
Multimedia – поддержка курса «Биология. Животные 7 класс».
 Лабораторный практикум. Биология 611 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004
 Биология. Животные.  7 класс. Образовательный комплекс. (электронное учебное издание), Фирма «1С», Издательский центр «Вентана
– Граф», 2007.
 Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Зоология 7  класс «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия»
Сокращенные термины:
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний (УИиПЗНЗ)
Урок актуализации знаний –                              УАЗ
Урок изучения нового материала                     УИНМ
Урок обобщения и систематизации знаний    УОИСЗ
Урок комплексного применения знаний         УКПЗ №
п/п

1.
2.
Тема/раздел
кол
во
час
Дата
план
Дата
факт
тип
 урока
оборудование
Монито
ринг
Базовый
уровень
Уровень
возможностей

Дом.
Зад.
Фор
мы
Контро
ля
Общие сведения о мире животных (4час)
Зоология – наука о
животных.
1
2.09
Урок
актуализ
ации
знаний
ПК,
мультимедийный
проектор
1
6.09
(УИиПЗ
НЗ)
ПК,
мультимедийный
проектор

Среды   жизни   и
место
обитания
животных.
Взаимосвязи
в
животных
природе.   Место   и
роль   в   природных
сообществах.

Зоология – наука о
животных.
Многообразие
животных. Дикие и
домашние
животные.   Черты
сходства
и
различия
животных
и
растений. Значение
животных.
Среды   жизни   и
места   обитания
животных.

Различать
домашних животных
  диких   и
инд.карт.
§ 1, работа
с
иллюстр.уч
ебника
§2
рабочая
тетрадь 1,
с. 6, №2,
3; с. 7,
№4 3. Классификация
1
9.09
(УИиПЗ
НЗ)
DVDплеер

жизни
Зависимость
животных   от   человека.
охрана животного мира.
§3
Рабочая
тетрадь 1,
с. 9,№ 1
Классификация
животных..
Зависимость жизни
от
животных
человека.
  охрана
животного мира.

животных.
Основные
систематические
группы.
человека
животных.

  Влияние
на
4. Краткая   история
развития   зоологии.
Обобщение   знаний
по   теме   «   Общие
сведения».

5. Клетка. Ткани.
6. Органы.
органов.
Обобщение.
«Строение
животных».
  Системы

тела

7.
Тип   Саркодовые   и
Жгутиконосцы.
Класс Саркодовые
1
13.09
Урок
обобщен
ия и
системат
изации
знаний
ПК,
мультимедийный
проектор
тест
Краткая   история
развития зоологии.
Методы   изучения
зоологии
Методы изучения
животных
§5.
«Подведё
м итоги»:
учебник,
с. 1418,
№ 15
16.09
20.09
Строение тела животных (2час)
УИиПЗ
НЗ
DVDплеер
УИиПЗ
НЗ
ПК,
мультимедийный
проектор
тест
Строение   клетки.
Особенности
животных   клеток.
Ткань.
Орган   –   часть
организма.
Системы   органов.
Организм
как
целостная система.
План
строения
тела животных.
Подцарство Простейшие, или Одноклеточные (5час)
23.09
DVDплеер
УИиПЗ
1
1
1
НЗ
Простейшие
одноклеточные
животные
.
Многообразие инфузорий.
Узнавать их на картинке
Узнавать   на   картинке
растительную и животную
клетку
§6,7
рабочая
тетрадь 1,
с. 21,
Рабочая
тетрадь 1,
с. 21,№ 1
Повторить§
7
§8
Рабочая
тетрадь 1,
с. 27,№5. УИиПЗ
НЗ
УИиПЗ
НЗ
Урок
обобщен
ия и
системат
изации
знаний
ПК,
мультимедийный
проектор,
микролаборатория
Л.р. №1
«Строение и
передвижение
инфузории
туфельки»
инд.карт.с
заданиями
DVDплеер
Конт. раб№1
инд.карт.с
заданиями
8. Класс
Жгутиконосцы.
9.
Тип Инфузории или
Ресничные.
1
1
27.09
30.09
1
4.10
7.10
10. Многообразие
простейших.
Обобщение.
«Подцарство
Простейшие».
11. Контрольно
обобщающий урок

12. Тип
Кишечнополостные.
Общая
характеристика.
Пресноводная
гидра.
Роль простейших в
природе   и   жизни
человека.
§9
Рабочая
тетрадь 1,
с. 28,№1
§10
Повторение
изученного
§11
Рабочая
тетрадь 1,
с. 33,№ 1;
с.34,№ 4,
Классы
кишечнополостных.
§ 12
Рабочая
тетрадь 1,
с. 39,№
1с.
Подцарство Многоклеточные. Тип Кишечнополостные (2час)
1
УИиПЗ
11.10
НЗ
Тип
кишечнополостные
. Значение в
природе и жизни
человека. 13. Морские
1
14.10

кишечнополостные.
Обобщение   знаний
теме
по
«
Подцарство
Многоклеточные
животные».

УИиПЗ
НЗ
DVDплеер
инд.карт.с
заданиями

Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (6час)
14. Тип Плоские черви.
Белая планария.
15.
Разнообразие
плоских   червей:
сосальщики и цепни.
16. Тип Круглые черви.
Класс Нематоды.
17. Тип
  Кольчатые
черви.
Класс
Многощетинковые.

18. Класс
малощетинковые
черви.
  Меры   защиты   от
заражения
паразитическими червями.

черви.
Тип

  в
Значение
природе   и   жизни
  Меры
человека.
защиты

от
заражения
паразитическими
червями.
1
1
1
1
1
18.10
21.10
25.10
28.10
11.11
DVDплеер
DVDплеер
УИиПЗ
НЗ
УИиПЗ
НЗ
УИиПЗ
НЗ
УИиПЗ
НЗ
УИиПЗ
микролаборатория
НЗ
Л.р. №2
«Внешнее
строение
дождевого
червя»
инд.карт.с
заданиями
§ 13
«Подведё
м итоги»:
учебник,
с. 4447,
№ 1
§14
§15
§16
§17
§18
рабочая
тетрадь 1,
с. 48, №
1, 2
рабочая
тетрадь 1,
с. 53, № 5
рабочая
тетрадь 1,
с. 54, № 1
рабочая
тетрадь 1,
с. 58, №3
рабочая
тетрадь I,
с. 59, № 1 19. Контрольно
обобщающий урок
1
15.11

20. Общая
характеристика
типа Моллюски.
21. Класс   Брюхоногие
моллюски.
22. Класс
Двустворчатые.
1
1
1
18.11
22.11
25.11
Урок
контрол
оценки и
коррекц
я,
ии
Конт. раб№2
инд.карт.с
заданиями
знаний
Тип Моллюски (4час)
УИиПЗ
НЗ
УИиПЗ
НЗ
УИиПЗ
НЗ
DVDплеер
микролаборатория
1
29.11
Урок
обобщен
ия и
23. Класс   Головоногие
моллюски.
Обобщение   «Тип
моллюски».

инд.карт.с
заданиями
системат
изации
знаний
Тип Членистоногие (8час)
Образования жемчуга.
Тип   моллюски.
Значение
  в
природе   и   жизни
человека.

Л.р. №3
«Внешнее
строение
раковин
пресноводных и
морских
моллюсков»
инд.карт.с
заданиями
Тест
Повторить
§ 12
«Подведе
м итоги»:
учебник,
с. 6266,
№ 15
§19
§20
§ 21
рабочая
тетрадь 1,
с. 67, №4
рабочая
тетрадь 1,
с. 68, № 2
рабочая
тетрадь
1,с. 70
71,№ 1
§ 22
«Подведе
м итоги»:
учебник,
с. 7578,
№ 1 1
1
1
1
1
1
2.12
6.12
9.12
13.12
16.12
20.12
  Ловчие
Многообразие
членистоногих.
сети пауков.
Пчёлы   и   муравьи   –
общественные насекомые.
DVDплеер
микролаборатория
Л.р. №4
«Внешнее
строение
насекомого»
инд.карт.с
заданиями
Тип
членистоногие.
Значение
  в

природе   и   жизни
человека.
Одомашненные
насекомые:   пчела
медоносная,
Продукты
пчеловодства.
Охрана насекомых.
Отрицательное
значение
насекомых.
Методы   борьбы
человека
с
насекомыми.

УИиПЗ
НЗ
УИиПЗ
НЗ
УИиПЗ
НЗ
УИиПЗ
НЗ
УИиПЗ
НЗ
ПК,
мультимедийный
проектор
УИиПЗ
НЗ
DVDплеер
§23
§24
§25
§26
§27
§28
рабочая
тетрадь 1,
с. 79, № 1
Рабочая
тетрадь 1,
с. 83, № 1
учебник,
с. 127;
рабочая
тетрадь 1,
с. 8586,
№ 1
Рабочая
тетрадь 1,
с. 8990,
№ 1
Рабочая
тетрадь 1,
с. 93, №3
Рабочая
тетрадь 1,
с. 9496,
№ 1
24. Класс
Ракообразные.
25. Класс
Паукообразные.
26. Класс Насекомые.
27. Типы

развития
насекомых.
28. Пчелы   и   муравьи   –

общественные
насекомые.   Охрана
насекомых.
29. Насекомые
вредители
культурных
растений
переносчики
заболеваний
человека.
– 1
23.12

30. Обобщение   знаний
по
теме:
«Членистоногие»   и
по
разделу
«Подцарство
Многоклеточные».

31. Контрольно
обобщающий урок
27.12
Урок
обобщен
иия и
система
тизации
знаний
Урок
контрол
я,
оценки и
коррекц
ии
знаний
Конт. раб№3
инд.карт.с
заданиями

32. Общие   признаки
хордовых.   Подтип
Бесчерепных
Подтип Бесчерепные,Черепные. Надкласс Рыбы (6час)
10.01
ПК,
Урок
изучения
и
первичн
ого
закрепле
ния
знаний
УИиПЗ
НЗ

на
Хордовые
примере
рыб.
Многообразие рыб.
Практическое
значение
Рыболовство.
рыб.

мультимедийный
проектор
микролаборатория
Л.р. №5
«Внешнее
строение и
особенности
передвижения
рыбы»
инд.карт.с
заданиями
33. Подтип   Черепные.
1
13.01
Общая
характеристика.
Надкласс
Общая
характеристика.
  Рыбы.
Повторить
всё о
Членистоно
гих
§29
§ 30

(учебник,
с. 154);
рабочая
тетрадь 2,
с. 56, №
1

.   Описание   ланцетника
рыбного
География
Схема
промысла.
прудового

хозяйства.
Аквариумное
рыбоводство. 1
1
1
17.01
20.01
24.01
34. Внутреннее
строение   костной
рыбы.
35. Внутреннее

строение
особенности
размножения.
и
36. Основные
систематические
группы   рыб.   Класс
Хрящевые   рыбы   и
Костные рыбы.
УИиПЗ
НЗ
УИиПЗ
НЗ
УИиПЗ
НЗ
ПК,
мультимедийный
проектор
§31
Рабочая
тетрадь2,
с. 910,№
2
§32
Рабочая
тетрадь 2,
с. 13,№ 2
§33
рабочая
тетрадь
2,с. 15
16,№4 37. Промысловые рыбы.
Их   рациональное
использование
  и
охрана.
1
27.01
Урок
обобщен
ия и
система
тизации
знаний
тест
§34
Рабочая
тетрадь 2,
с. 1617,
№2

Класс Земноводные (5 час)
38. Места   обитания   и
внешнее   строение
Земноводных.
Внутреннее
строение
земноводных
примере лягушки.
на

39. Строение

и
деятельность
систем   внутренних
органов.
ПК,
мультимедийный
проектор
1
31.01
1
3.02
Урок
изучения
и
первичн
ого
закрепле
ния
знаний
УИиПЗ
НЗ
Земноводные.
Места   обитания   и
образ
жизни.

Вымершие
земноводные.
Многообразие
земноводных,
значение в природе
ив жизни человека.
охрана
земноводных.

Влияние
сезонных
изменений   в   природе   на
жизнь земноводных.
§35
Рабочая
тетрадь 2,
с. 2223,
№ 1
Рабочая
тетрадь
2,с. 25
26,№2
§36пригото
вить
рисунок,
задание в
тетради 1
1
40.
Годовой цикл жизни
земноводных.
Происхождение
земноводных.
41. Многообразие
земноводных.
Обобщение   знаний
по   теме:   «   Класс
земноводные».
42. Контрольно
обобщающий урок
7.02
10.02
14.02

43. Особенности
1
17.02

внешнего   строения
и
скелета
пресмыкающихся
(на
ящерицы).
примере

УИиПЗ
НЗ
ПК,
мультимедийный
проектор
DVDплеер
Урок
обобщен
ия и
система
тизации
знаний
Урок
контрол
я,
оценки и
коррекц
ии
знаний
Класс Пресмыкающиеся (4час)
УИиПЗ
инд.карт.с
заданиями
Конт. раб№4
НЗ
44. Особенности
внутреннего
строения
жизнедеятельности
пресмыкающихся.

и
1
21.02
УИиПЗ
НЗ
§37
Рабочая
тетрадь
2,с. 27
28,№3
§38
рабочая
тетрадь 2,
с. 29,№4
Повторить
все о жизни
лягушки
«Подведё
м итоги»:
рабочая
тетрадь 2,
с. 3033,
№ 1
§39
Рабочая
тетрадь 2,
с. 3334,
№ 1
§40
Рабочая
тетрадь 2,
с. 3637,
№3
Ядовитые   и   неядовитые
змеи.

Приспособления   к
жизни   в   наземно
воздушной   среде
Ядовитые
и
неядовитые   змеи.
Роль
пресмыкающихся в
природе   и   жизни
человека.   Охрана
пресмыкающихся.
Причины
вымирания
древних
пресмыкающихся. 1
1
24.02
28.02
1
3.03
45. Многообразие
пресмыкающихся.
Роль
пресмыкающихся   в
природе   и   жизни
человека.
  Охрана
пресмыкающихся.
Древние
пресмыкающиеся.
46.

47. Общая
характеристика
класса.
Среда
обитания,   внешнее
строение птиц.

48. Опорно
двигательная
система.
1
7.03
DVDплеер
ПК,
мультимедийный
проектор
Тест
инд.карт.с
заданиями
Урок
обобщен
ия и
системат
изации
знаний
Урок
обощени
я и
система
тизации
знаний
Класс Птицы (8час)
Урок
изучения
и
первичн
ого
закрепле
ния
знаний
УИиПЗ
НЗ
ПК,
мультимедийный
проектор
Л.р. №6
«Внешнее
строение птицы.
Строение
перьев»
инд.карт.с
заданиями
Л.р. №7
«Строение
скелета птицы»
инд.карт.с
заданиями
49. Внутреннее
строение
системы органов.

птиц:
1
10.03
УИиПЗ
НЗ
§41
Рабочая
тетрадь 2,
с. 38, № 1
§42
«Подведё
м итоги»:
рабочая
тетрадь 2,
с. 4145,
№ 1
  Уметь различать диких и
домашних птиц.
§43
рабочая
тетрадь 2,
с. 4546,
№1
§44

(учебник,
с. 212);
рабочая
тетрадь 2,
с. 47, № 4
§45
Рабочая
тетрадь 2,
с. 48, № 2

Класс птиц. Среда
обитания.   Птицы
лесов,   водоёмов   и
их
побережий,
открытых
пространств.
Охрана
и

привлечение   птиц.
Роль птиц в жизни
человека.
промысловые
птицы,
их

использование   и
охрана.   Домашние
птицы.   Важнейшие
породы   домашних
птиц,
их
использование
человеком. 50.

и
Размножение
развитие
птиц.

Годовой   жизненный
цикл.
  Сезонные
явления   в   жизни
птиц.
51. Многообразие птиц.
Систематические   и
экологические
группы птиц.
1
14.03
УИиПЗ
НЗ
ПК,
мультимедийный
проектор
1
17.03
DVDплеер
Урок
обобщен
ия и
52. Экскурсия   «Птицы
31.03
Воронежской
области»
53.
Значение   и   охрана
птиц.
  Обобщение
знаний по теме.
1
4.04
54. Контрольно
обобщающий урок
7.04
системат
изации
знаний
Виртуал
ьная
экскурс
ия
Урок
обощени
я и
система
тизации
знаний
Урок
контрол
оценки и
коррекц
я,
ии
ПК,
мультимедийный
проектор
Конт. раб№5
инд.карт.с
заданиями

знаний
Класс Млекопитающие (10 час)
§46,§47;
Рабочая
тетрадь 2,
с. 52, №3
§48
рабочая
тетрадь 2,
с. 56, № 3
§49
рабочая
тетрадь 2,
с. 56, №4
Повторить
материал о
пресмыкаю
щихся
«Подведё
м итоги»:
рабочая
тетрадь 2,
с. 5964,
№ 1 55. Общая
1
11.04
характеристика.
Внешнее   строение.
Среды   и   места
обитания
млекопитающих.
56. Внутреннее
строение
млекопитающих:
опорно
двигательная
система   и   нервная
система.
1
14.04
Урок
изучения
и
первичн
ого
закрепле
ния
знаний
УИиПЗ
НЗ
микролаборатория Л.р.
  №   8
«Строение
скелета
млекопитающих»
инд.карт.с
заданиями

Класс
Млекопитающие.
Среда   обитания
млекопитающихДо
машние
звери:
крупный   рогатый
мелкий
скот,
рогатый
скот,
домашние   свиньи,
домашние   лошади.
Охотничье
промысловые
звери.
млекопитающих
  Охрана

57. Внутреннее

и
строение:
пищеварительная,
дыхательная,
кровеносная
выделительная
системы.
Размножение
развитие
млекопитающих.
Годовой   жизненный
цикл.
и
58.

1
18.04
УИиПЗ
НЗ
1
21.04
УИиПЗ
НЗ
DVDплеер
Особенности   биологии.
районы распространения и
разнообразие.
§50
рабочая
тетрадь 2,
с. 64, № 1
§51
Рабочая
тетрадь 2,
с. 67, № 1
§51
Подготовит
ь рассказ о
поведении
домашних
млекопита
ющих
§52
Рабочая
тетрадь 2,
с. 72, № 3 59. Происхождение   и
25.04
многообразие
млекопитающих.
видеоур
ок
ПК,
мультимедийный
проектор
60. Высшие

или
1
28.04
УИиПЗ
НЗ
ПК,
мультимедийный
проектор
  Отряды:
Плацентарные
звери.
Насекомоядные,
Рукокрылые,
Грызуны,
Зайцеобразные,
Хищные.
61. Отряды:
Ластоногие,
Китообразные,
Парнокопытные,
Непарнокопытные,
Хоботные.
1
2.05
УИиПЗ
НЗ
ПК,
мультимедийный
проектор
УИиПЗ
НЗ
ПК,
мультимедийный
проектор
62. Отряд   Приматы.
1
5.05
Экологические
группы
млекопитающих.
Повторение.
Классификация
животных.
Систематические
группы.
§53
Рабочая
тетрадь 2,
с. 7172,
№1
§54
, ответы
на
вопросы
инд.карт.
с
заданиям
и
§55
Рабочая
тетрадь 2,
с. 7677,
№ 1
§56,57
Рабочая
тетрадь 2,
с. 76, № 1 1
12.05
63.
Значение
млекопитающих для
человека.
Обобщение   знаний
по   теме   «Класс
Млекопитающие».
64. Контрольно
обобщающий урок

65. Доказательство
эволюции
животного мира
66.
Развитие   животного
мира на Земле.
67. Современный
животный мир
68.  Экскурсия
«Характерные
черты биоценоза»
69. Обобщающий урок
1
1
1
1
ПК,
мультимедийный
проектор
Урок
обощени
я и
система
тизации
знаний
Урок
контрол
я,
оценки и
коррекц
ии
знаний
Конт. раб№6
инд.карт.с
заданиями
Развитие животного мира на Земле (5 час)
.
Многообразие
животных

результат
эволюции.
–
УИиПЗ
НЗ
DVDплеер
DVDплеер
DVDплеер
видеоур
ок
Урок
обощени
я и
система
тизации
знаний
§58;
рабочая
тетрадь 2,
с. 8283,
№ 1,
«Подведе
м итоги»:
рабачая
тетрадь 2,
с. 8387,
№ 1
§59
Рабочая
тетрадь 2,
с. 88, №3
§60
16.05
19.05
23.05
23.05
26.05
30.05 70. Заключительный
  Летнее
урок.
задание.

30.05
Урок
обобщен
ия и
система
тизации
знаний
МКОУ  «Песковская  средняя  общеобразовательная  школа»
«ПРИНЯТО»
на заседании МО  от ____. ____ 2016
«СОГЛАСОВАНО»
Зам. директора по УВР
«УТВЕРЖДЕНО»
Директор школы
Протокол №______
Руководитель МО _____________

                       ____________   В.М.Игнатова
_______________ Е.А.Селиванова
_____. _____ 2016

Приказ № _____  от ____. ____ 2016
РАБОЧАЯ АДАПТИВНАЯ  ПРОГРАММА  по  предмету «БИОЛОГИЯ»
7 класс Программу составила  Бородина О.В.,
учитель биологии
2016 2017 г.

file_name: адаптивная прог. биология 7кл.docx

intro:
Данная программа составлена с учетом психофизических особенностей учащихся с интеллектуальной недостаточностью. Биологический материал в силу своего содержания обладает значительными возможностями для развития и коррекции познавательной деятельности умственно отсталых детей: они учатся анализировать, сравнивать изучаемые объекты, понимать причинно-следственные зависимости.
Работа с пособиями учит абстрагироваться, развивает воображение учащихся.Данная программа составлена с учетом психофизических особенностей учащихся с интеллектуальной недостаточностью.

title: Рабочая адаптивная программа по предмету "Биология" (7 класс)


extracted_text:
Планконспект
внеаудиторного занятия
по МДК 01.01
«Композиция и анализ произведений изобразительного искусства»
для студентов 1 курса
специальности 54.02.05 Живопись (по видам)
педагогического колледжа
Викторина «Секреты композиции»
Преподаватель спецдисциплин
Желтова Н.М.
Цель   викторины:   обобщить   знания   об   основных   законах   и   правилах
композиции произведения станковой живописи
Задачи викторины:
  повторение изученных произведений русских и зарубежных художников по
названиям и авторам картин.
  систематизация имеющихся знаний о законах композиции;
   проверка   освоения   профессиональных   компетенций,   формируемых   на
занятиях по композиции и анализу произведений изобразительного искусства.
Участники викторины:
студенты 1 курса специальности «Живопись»
жюри в составе студентов 4 курса специальности «Живопись» (3 чел)
ведущие викторины – студенты 4 курса специальности «Живопись» (2 чел)

Оборудование: компьютер,
 раздаточный   материал   для
проведения конкурсов викторины, таблица для жюри со списком участников
для фиксации результатов по каждому конкурсу.
  презентации,
Место проведения: кабинет композиции
1 Продолжительность занятия: 60 мин.
План проведения викторины
1 конкурс: «Разминка»
Участникам предлагается расшифровать  термины, использующиеся на
занятиях по композиции, восстановив порядок букв в следующих сочетаниях:
рердяцкопиду    (репродукция)
гонирила  (оригинал)
раснтокт   (контраст)
скатервипеп (перспектива)
курниос     (рисунок)
цопряпори   (пропорция)
имемисртя  (симметрия)
уктсьпраул   (скульптура)
Каждому выдается карточка с этими сочетаниями букв. Выигрывает тот, кто
расшифрует наибольшее количество терминов в течение 5 минут.
2 конкурс: «Угадайка»
Участники должны определить  автора и название картины. На монитор
компьютера выводится презентация с репродукциями 20ти картин русских и
зарубежных   художников,   которые   изучались   в   течение   1   и   2   семестров   1
курса. Задание выполняется письменно и сразу же проверяется по 2 части
презентации,   где   репродукции   картин   даны   с   названиями   и   фамилиями
авторов.
Побеждает  тот, кто  определит  наибольшее   количество  названий  и  авторов
картин.
3 конкурс: «Угадайка по фрагментам»
Участники   должны   определить     автора   и   название   картины   по   её
фрагменту. На монитор компьютера выводится презентация с фрагментами
20ти картин русских и зарубежных художников, которые изучались в течение
1   и   2   семестров   1   курса.   Задание   выполняется   письменно   и   сразу   же
проверяется   по   2   части   презентации,   где   рядом   с   фрагментами   даны
2 репродукции картин полностью, а также указаны  названия картин и фамилии
авторов.
Побеждает  тот, кто  определит  наибольшее   количество  названий  и  авторов
картин по их фрагментам.
4 конкурс: «История создания картины»
Участникам предлагается вспомнить какиелибо подробности истории
создания   картины   В.   Сурикова   «Боярыня   Морозова»,   касающиеся   работы
художника над её композицией. Участники  выступают по очереди, тот, кто не
может ничего добавить, выбывает из круга. Выигрывает тот, кто останется
последним.
5 конкурс: «Секреты композиции»
Участники письменно выполняют тест из 12 вопросов по законам и
правилам композиции
Тест
1. Какой формат изображения обеспечивает пейзажу большую панорамность?
а) горизонтальный;       б) вертикальный.
2. Что является главной целью композиции живописного произведения:
а) создание художественного образа;
б) достижение максимального сходства с реальностью.
3. Как определяется высота горизонта в картине? (низкий или высокий
горизонт)
а) по расположению линии горизонта относительно нижней и верхней кромки
картины;
б) по расположению изображённых объектов относительно точки зрения.
4. Какой приём придаёт изображённым объектам  монументальность?
а) использование низкого горизонта;
б) использование высокого горизонта.
5. Как сделать асимметричную композицию, состоящую из двух предметов
(крупного и мелкого),  уравновешенной?
а) разместить оба предмета на одинаковом расстоянии от боковых кромок
листа;
б) сдвинуть предметы от центра в сторону крупного;
в) сдвинуть предметы от центра в сторону мелкого.
3 6. Как грамотно закомпоновать рисунок натюрморта, расположенного выше уровня
зрения?
а) сместить изображение к нижней кромке листа;
б) сместить изображение к верхней кромке листа;
7. Как создать впечатление динамики? (3 правильных ответа)
а) использовать для расположения главных объектов диагональное
направление;
б) оставить свободное пространство перед движущимся объектом;
в) использовать в качестве композиционной схемы квадрат или
прямоугольник;
г) выбрать определенный момент движения, который наиболее ярко
отражает его характер;
д) совместить композиционный центр картины с её геометрическим
центром.
8. Что означает термин «композиция»? (2 правильных ответа)
а) составление, соединение, различных частей в единое целое в
соответствии с какойлибо идеей.
б) построение художественного произведения, обусловленное его
содержанием, характером и назначением;
в) изображение окружающей действительности с фотографическим
сходством.
9. Какими способами можно выделить какойлибо предмет в качестве
композиционного центра? (2 правильных ответа)
а) тоновым или цветовым контрастом;
б) обособлением его от других предметов;
в) расположением рядом предметов, схожих с ним по форме, цвету и
размеру.
10. Где лучше расположить смысловой центр трёхплановой композиции?
а) на переднем плане;    б) на втором плане;     в) на заднем плане.
11. Что такое «форэскизы»?
а) поисковые изображения небольшого размера, в которых отражены
варианты композиционного, тонового и цветового решения;
б) наброски.
12. Приведите в соответствие термины и их определения:
а) кратковременный рисунок с натуры;                     а)  этюд;
4 б) кратковременная живописная работа с натуры;          б) набросок
Тест быстро проверяется с помощью ответов, выведенных на монитор.
Выигрывает тот, кто дал наибольшее количество правильных ответов.
После каждого конкурса члены жюри озвучивают результаты.
По окончании викторины определяются места и награждаются победители.
5

file_name: Викторина Секреты композиции.docx

intro: План-конспект предназначен для проведения внеаудиторного занятия по МДК 01.01 "Композиция и анализ произведений изобразительного искусства" для студентов 1 курса специальности 54.02.05 Живопись (по видам) педагогического колледжа. Целью проведения викторины "Секреты композиции" является обобщение знаний студентов об основных законах и правилах композиции произведения станковой живописи и проверка освоения профессиональных компетенций, формируемых на занятиях по композиции и анализу произведений изобразительного искусства. К подготовке и проведению викторины привлекаются студенты 4 курса специальности 54.02.05 Живопись (по видам).Файл имеет расширение. docx. Объем 23 кб. Название файла: Викторина Секреты композиции.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: План-конспект викторины "Секреты композиции" (1 курс специальности 54.02.05 Живопись)


extracted_text:
Автор: Мауль Е.В.
ЛОКАЛЬНЫЕ СЕТИ
    №   1
Задание

Вопрос:
Какие топологии соединили вместе, чтобы получилась данная
локальная сеть?
Выберите несколько из 3 вариантов ответа:
1) звезда
2) шина
3) кольцо
Задание №2
Вопрос:
Компьютерная сеть  это ...
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) это один компьютер, подключенный к сети Интернет
2) это группа компьютеров, подключенных к сети Интернет
3) это группа компьютеров, соединённых линиями связи
Задание №3
Вопрос:
Укажите несколько вариантов топологий, которые использовались для
построения локальной сети "снежинка", изображенной на рисунке.
(При ответе можно выбрать одинаковые топологии)
Изображение: Выберите несколько из 6 вариантов ответа:
1) шина
2) шина
3) звезда
4) кольцо
5) кольцо
6) звезда
Задание №4
Вопрос:
Укажите верную топологию по данному сообщению:
"Кабель проходит между компьютерами от одного к другому,
соединяя последовательно сами компьютеры и периферийные
устройства"
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) шина
2) кольцо
3) звезда
Задание №5
Вопрос:
К какой топологии локальных сетей можно отнести данную
компьютерную сеть?
Изображение:
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) звезда 2) шина
3) кольцо
Задание №6
Вопрос:
Укажите верную топологию по данному сообщению:
"К каждому компьютеру подходит отдельный кабель из одного
центрального узла"
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) звезда
2) кольцо
3) шина
Задание №7
Вопрос:
Укажите, какое устройство изображено на рисунке?
Изображение:
Выберите несколько из 8 вариантов ответа:
1) серверный ПК
2) сетевой кабель
3) жёсткий диск
4) видео адаптер
5) сетевой адаптер
6) оперативная память
7) звуковой адаптер
8) роутер или маршрутизатор
Задание №8
Вопрос:
С помощью какого канала связи реализована технология WiFi?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) спутниковое подключение 2) оптоволоконный кабель
3) радиосвязь
4) телефонная линия
Задание №9
Вопрос:
Просмотрите рисунок и укажите верное сопоставление:
Изображение:
Укажите порядок следования всех 4 вариантов ответа:
__ Периферийные устройства
__ Главный узел (роутер, маршрутизатор и т.д.)
__ Рабочие станции
__ Сервер
Задание №10
Вопрос:
Как называется высокопроизводительный компьютер, распределяющий
ресурсы между пользователями сети?
(ответ записывается маленькими русскими буквами)
Запишите ответ:
__________________________________________
Задание №11 Вопрос:
К какой топологии локальных сетей можно отнести данную
компьютерную сеть?
Изображение:
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) шина
2) кольцо
3) звезда
Задание №12
Вопрос:
Укажите последовательно по возрастанию, какие из перечисленных
видов связи худшие, а какие наиболее лучшие и дорогие. Необходимо
выстроить правильную последовательность по приоритетам (скорость,
стоимость, комфорт).
Укажите порядок следования всех 4 вариантов ответа:
__ телефонная линия
__ спутниковая связь
__ оптоволоконный кабель
__ радиосвязь
Задание №13
Вопрос:
К какой топологии локальный сетей можно отнести данную
компьютерную сеть?
Изображение:
Выберите один из 3 вариантов ответа: 1) кольцо
2) шина
3) звезда
Задание №14
Вопрос:
С помощью какой технологии выполнено подключение в данной
локальной сети?
См. рисунок.
Изображение:
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 3Gmobile
2) LAN = Local Area Network
3) WiFi
4) ADSL
Задание №15
Вопрос:
Каким термином называется обычный пользовательский компьютер в
локальной сети с выделенным сервером?
(Ответ записывать в единственном числе)
Запишите ответ:
__________________________________________
Задание №16
Вопрос:
Какие топологии соединили вместе, чтобы получилась данная
локальная сеть?
Изображение: Выберите несколько из 3 вариантов ответа:
1) кольцо
2) звезда
3) шина
Задание №17
Вопрос:
Укажите, какие устройства могут использоваться для построения
локальных сетей?
Выберите несколько из 8 вариантов ответа:
1) оперативная память
2) жёсткий диск
3) серверный ПК
4) видео адаптер
5) сетевой кабель
6) роутер или маршрутизатор
7) звуковой адаптер
8) сетевой адаптер Ответы:
1) (1 б.) Верные ответы: 1; 3;
2) (1 б.) Верные ответы: 3;
3) (1 б.) Верные ответы: 3; 6;
4) (1 б.) Верные ответы: 1;
5) (1 б.) Верные ответы: 1;
6) (1 б.) Верные ответы: 1;
7) (1 б.) Верные ответы: 5;
8) (1 б.) Верные ответы: 3;
9) (1 б.) Верные ответы:
3;
2;
4;
1;
10) (1 б.) Верный ответ: "сервер".
11) (1 б.) Верные ответы: 2;
12) (1 б.) Верные ответы:
1;
4;
2;
3;
13) (1 б.) Верные ответы: 2;
14) (1 б.) Верные ответы: 3;
15) (1 б.) Верный ответ: "рабочая станция".
16) (1 б.) Верные ответы: 2; 3;
17) (1 б.) Верные ответы: 3; 5; 6; 8;
Конец

file_name: ТЕСТ_ЛОКАЛЬНЫЕ СЕТИ.docx

intro: Данный тест составлен в рамках изучения раздела "Телекоммуникационные технологии" в 9-11 классах. Тест содержит 17 вопросов различного типа: с выбором вариантов ответов, на сопоставление и открытого типа. Тест можно использовать для повторения изученного материала по теме "Локальные сети" в старшем звене.

title: Тест на тему "Локальные сети"


extracted_text:
Игровая программа для детей и взрослых «Скажем мамочке  СПАСИБО!»,
посвящённая  Дню Матери
Нынче праздник! Нынче праздник!
Праздник бабушек и мам,
Этот самый добрый праздник,
Осенью приходит к нам.
Это праздник послушанья,
Поздравленья и цветов,
Прилежанья, обожанья —
Праздник самых лучших слов!
Ведущий:
С 1998 года в России в последний воскресный день ноября празднуется День Матери,
Хранительницы очага. Это своеобразный день благодарения, выражения любви и уважения
мамам. Они дали нам жизнь, ласку и заботу, согрели любовью.
Звучит мелодия
Ведущий  Мама. С этим словом дети рождаются на свет и сквозь  года несут в сердце
ту любовь, которая зародилась еще в утробе.
И  эта любовь к матери сопровождает человека, подпитывает его и дает новые надежды и силы
для новых свершений!
Мы все любим наших мам и в этот замечательный праздник мы собрались здесь, чтобы
поздравить тех, кто любит нас и кого любим мы — наших матерей!
Ведущий : А что такое мама в сознании их собственных детей? Давайте же поскорее узнаем!
Приглашаем в центр зала наших ребят!
Ребенок 1: Что такое мама?
Это яркий свет,
Это много знаний,
Ужин и обед!
Ребенок 2: Что такое мама?
Веселье, радость, смех!
Мама как сердечко,
Ведь сердце есть у всех!
Ребенок 3: Что такое мама?
Это как стена,
Защитит от драмы
Папу и меня!
Ребенок 4: Что такое мама?
Это гордость, честь!
Но это не реклама,
Это то, что есть!
Ребенок 5: Что такое мама?
Это все на свете!
Мам мы поздравляем,
С любовью, ваши дети!
Ведущий: Безусловно, каждый ребенок любит и ценит свою маму.
Ведущий: Замечательно! Какие же талантливые наши мамы! И у таких мам не менее
талантливые дети!
Песня Ученик:    Кто любовью согревает,
Всё на свете успевает,
Даже поиграть чуток?
Кто тебя всегда утешит,
И умоет, и причешет,
В щечку поцелует — чмок?
Вот она всегда какая —
Наша мамочка родная!
Ведущий: Не забывайте детки, что мам надо беречь и почаще говорить им слова
благодарности! А сейчас я проверю, как хорошо вы знаете вежливые слова!
Игра  с залом.
Растает даже ледяная глыба
От слова теплого... («спасибо»).
Зазеленеет даже пень,
Когда услышит добрый... («день»).
Если больше есть не в силах,
Скажем мамочке... («спасибо»).
Когда бранят за шалости, Скажи прости... («пожалуйста»).
Ведущий: Молодцы! Теперь я уверен, что ваши мамы не обделены вниманием и нежностью.
Загадки про мам.
1. Эти шарики на нити
Вы примерить не хотите ль?
На любые ваши вкусы
В маминой шкатулке...   (ысуб — читайте справа налево)
          2. В ушках маминых сверкают,
              Цветом радуги играют.
Серебрятся капликрошки
Украшения...  (икжёрес)
            3. Край ее зовут полями,
               Верх украшен весь цветами.
               Головной уборзагадка —
               Есть у мамы нашей...  (акпялш)
4. Назовитека посуду:
Ручка прицепилась к кругу.
Блин испечь ей — ерунда
Это же...    (адоровокс)
5. В брюхе у него вода
Забурлила от тепла.
Как разгневанный начальник,
Быстро закипает...  (кинйач)
    6. Это кушанье для всех
Мама сварит на обед.
И половник тут как тут —
Разольет в тарелки...  (пус)
      7. Пыль найдет и вмиг проглотит —
Чистоту для нас наводит.
Длинный шланг, как хоботнос,
Коврик чистит...  (соселып)
        8. Гладит платья и рубашки,
Отутюжит нам кармашки.
Он в хозяйстве верный друг —
Имя у него... (гюту)
        9. Полосатый зверь у мамы
Блюдце выпросит сметаны.
И, поев ее немножко,
Замурлычет наша...  (акшок)
Ученица  исполняет  песню Игра с залом (две пары: мама с ребёнком)
— Вы, конечно думаете, что очень хорошо знаете своих мам. Это верно?
(Обращается к ребятам. Ребята соглашаются.)
— Ну и мамы тоже считают, что знают своих детей со всех сторон. Я правильно говорю?
(Обращается к мамам, они так же соглашаются.)
— Ну хорошо, сейчас мы это и проверим.
(Вызываются четыре участника, два подростка и их мамы, им предлагают встать друг
к другу спиной, затем задаются поочередно то одной паре, то другой, вопросы.)
Вопросы для ребёнка:
Какого цвета волосы у твоей мамы?
Сколько ей лет?
Какого цвета мамины глаза?
Какие цветы она любит?
Как ей отчество?
Какого цвета на ней платье?
Какое время года она обожает?
Ее любимая песня?
Вопросы для мамы:
Как зовут друга (подругу) вашего ребенка?
Какая последняя оценка в дневнике?
Любимое блюдо?
Какую музыку любит?
Сколько у него (нее) друзей?
Что сейчас в моде?
Чем увлекается ваш ребенок?
Кем хочет быть?
Ведущий:  — На основании ответов, я делаю выводы, что вы почти незнакомы.
Танец
Чтец:
Когда скажу я: «Мама» —
Улыбка на губах
И вздернут нос упрямо,
И счастье есть в глазах!
Когда скажу я: «Мама»,
Душа моя поет,
И сердца диаграмма
Меня звонить зовет!
Звоню я своей маме
И с нетерпеньем жду,
Когда она ответит
И я скажу: «Люблю!»
Песня для мам «Мамочка лучше всех на свете»
Разговор с залом
Мальчик:
— Кто пришел ко мне с утра?
Зал:
— Мама! Девочка:
— Кто сказал вставать пора?
Зал:
— Мама!
Мальчик:
— Кашу кто успел сварить?
Зал:
— Мама!
Мальчик:
— Чаю кто успел налить?
Зал:
— Мама!
Девочка:
— Кто косички мне заплел?
Зал:
— Мама!
Девочка:
— Кто же целый дом подмел?
Зал:
— Мама!
Мальчик:
— Кто цветов в саду нарвал?
Зал:
— Мама!
Девочка:
— Кто меня поцеловал?
Зал:
— Мама!
Мальчик:
— Кто ребячий любит смех?
Зал:
— Мама!
Вместе хором:
— Кто на свете лучше всех?
Зал:
— Мама!
Ведущая:  — Нашим мамам от чистого сердца, с любовью и радостью мы дарим этот
замечательный веселый номер.
Сценка "Три мамы"
(В центре стол, вокруг 4 стула. На детском стульчике сидит нарядная кукла.)
Ведущий:
Танюша под вечер
С прогулки пришла
И куклу спросила:
Дочка:
Как, дочка, дела?
Опять залезала под стол, непоседа?
Опять просидела весь день без обеда?
С этими дочками просто беда!
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Идика обедать, вертушка.    (Девочка берет куклу и сажает за стол.)
Ведущий:      Танюшина мама
С работы пришла
И Таню спросила: Мама:
Как, дочка, дела?
Опять заигралась, наверно, в саду?
Опять ухитрилась забыть про еду?
"Обедать!" кричала бабуля сто раз,
А ты отвечала: "Сейчас, да сейчас!"
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Идика обедать, вертушка!                  (Дочка садится за стол.)
Ведущий:          Тут бабушка,
                          Мамина мама, пришла
                          И маму спросила:
Бабушка:
Как, дочка, дела?
Наверно, в больнице за целые сутки.
Опять для еды не нашлось ни минутки,
А вечером съела сухой бутерброд?
Нельзя же сидеть целый день без обеда!
Уж доктором стала, а все непоседа.
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Идика обедать, вертушка!               (Мама и бабушка садятся за стол.)
Ведущий:
Три мамы в столовой сидят,
Три мамы на дочек глядят.
Что с дочками делать упрямыми?
Все (хором):   Ох, как непросто быть мамами!
Песня для мам «Мама первое слово»
Дети вручают мамам поздравительные открытки.

file_name: сценарий ко дню матери.docx

intro:
Игровая программа для детей и взрослых «Скажем мамочке  СПАСИБО!», посвящённая  Дню Матери Нынче праздник! Нынче праздник!
Праздник бабушек и мам,
Этот самый добрый праздник,
Осенью приходит к нам.

Это своеобразный день благодарения, выражения любви и уважения мамам. Они дали нам жизнь, ласку и заботу, согрели любовью.Игровая программа для детей и взрослых «Скажем мамочке  СПАСИБО!», посвящённая  Дню Матери


extracted_text:
Республика Крым
Джанкойский район
МОУ «Мирновская школа»
Мероприятие по внеурочной
деятельности
(Духовно – нравственное воспитание
«Жить – добро творить»)
Чудо материнской любви
Учитель начальных классов
Ильясова Васфие Исмаиловна
2017 г. Классный руководитель: ИЛЬЯСОВА В. И. ЦЕЛЬ: воспитывать уважение и любовь к женщинам, внимание, заботливость к
своим мамам. Развивать творческие способности детей, познакомить с творчеством
семей;   способствовать   сплочению   коллектива.   Создать   атмосферу   праздника,
комфорта и взаимопонимания.
Оборудование: компьютер, проектор,  выставка творческих работ мам и детей..
Ход мероприятия:
Звучит песня «Мамины глаза»
Учитель.
 «Мать   это имя Бога на устах и в сердцах маленьких детей»;(У.Теккерей)
   «Мать      всё   в   жизни,   она   –   источник   нежности,   сострадания,   жалости   и
прощения…» (Д. Джебран);
«Нет ничего святее и бескорыстнее любви матери». (В.Белинский).
Учитель.  Селям   алейкум     азиз   балалар,   урьметли   аналар,   къартана   –
оджалар.   Саба   шерифинъиз   хайырлы   олсун!  Литературно   -     музыкальная
гостиная посвящается нашим дорогим, любимым и заботливым мамам
Я верю, что женщина –
Чудо земное,
Какого на Млечном пути
Не сыскать.
И если женщина
Слово святое,
То трижды священное –
«женщина – мать».
                          «Притча о маме»
За день до рождения ребенок спросил Бога:
- Я не знаю, что я должен делать в этом мире.
Бог ответил:
 - Я подарю тебе Ангела, который будет рядом с тобой.
- Но я не понимаю его язык.
 - Ангел будет учить тебя своему языку. Он будет
- А как зовут моего Ангела?
- Неважно , как его зовут... ты будешь называть его:
охранять тебя от всех бед.
МАМА.
Слово «мама» рождается вместе с нами. И чувство любви к матери живёт всегда. Место
матери в нашей жизни совершенно особое, исключительное. Мы всегда несём ей свою боль
и радость и находим понимание . Мы в вечном неоплатном долгу перед мамой, чья любовь
сопровождает нас всю жизнь. 1й ученик.
Мама это слово дорогое!
Мама это счастье на земле!
Мама это всё моё, родное,
Яркий лучик света в темноте.
2й ученик.
О, как прекрасно это слово – мама!
Всё на земле от материнских рук,
Она нас, непослушных и упрямых,
Добру учила – высшей из наук.
3й ученик.
Мамочка наша родная!
Эти нежные строки — тебе,
Самой милой и самой красивой,
Самой доброй на этой земле.
(Песня «Одно есть слово на планете – «Мама»»)
4й ученик.
Мама! Какое хорошее слово!
Мама всё время быть рядом готова
В минуту несчастья всегда она рядом,
Поддержит улыбкой, и словом, и взглядом.
5й ученик.
Разделит надежды, утешит , поймет.
По жизни уверенно рядом пойдет.
Всегда без оглядки поверить ей можно,
Ей тайну любую доверить не сложно.
6й ученик.
Мамочка милая, нежная, славная.
Добрая, умная и лучезарная,
В ладонях я счастье тебе подарю,
«Спасибо» за все я тебе говорю.
7й ученик.
Живи подольше, старости не зная,
Желаем ласковых и светлых дней.
И пусть они как птицы, пролетают
Мы любим с каждым днём тебя сильней!
Мамочка, любимая, родная!
8й ученик.
Твоей любовью свято дорожим!
Ты нас растишь и понимаешь
За всё тебе спасибо говорим. (Песня и танец «Айнени»)
9й ученик.
Живи ,улыбайся невзгодамгодам,
Заботы разделим с тобой пополам.
Забудь о болезнях, тревогах забудь,
Любовью осветим твой жизненный путь.
10й ученик.
Пусть будут сны спокойны и легки,
Тебя мы очень любим, дорогая,
Желаем счастья, радости, любви!
Живи подольше, горести не зная.
11й ученик.
Сказать «спасибо» это мало.
Мы все в долгу перед тобой.
Дай Бог тебе здоровья, мама ,
Желание от всей души большой.
(Песня «Анам»)
Ведущий. Знаете ли вы пословицы о маме? Давайте я прочитаю пословицы, а вы
поможете продолжить ее.
«Птица радуется весне…»
«При солнышке тепло …»
Скажите, какая наша мама? Давайте вместе составим словесный портрет ваших
любимых мамочек
Ведущий.
Мама  это самое главное слово!
Мама  это слово, понятное всем людям Земли!
Мама  самое близкое и дорогое слово!
У каждого ребёнка на земле должна быть мама!
И у птиц, и у зверей тоже есть мамы.
Все мамы любят своих детей.
(Фильм «Животный мир»,песня «Песенка Мамонтенка»)
Уважаемые мамы, бабушки, учителя! С Вашего разрешения прошу вас встать.
Мы славим женщинматерей
Всегда и в этот час.
Спасибо Вам, и помните
Мы очень любим вас! ( Все )

file_name: Республика Крым чудо материнской любви.docx

description: Классный руководитель: ИЛЬЯСОВА В. И.

intro: Внеурочная деятельность. Духовно – нравственное воспитание «Жить – добро творить». Мероприятие "Чудо материнской любви" ЦЕЛЬ: воспитывать уважение и любовь к женщинам, внимание, заботливость к своим мамам. Развивать творческие способности детей, познакомить с творчеством семей; способствовать сплочению коллектива. Создать атмосферу праздника, комфорта и взаимопонимания.Для мам

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Буква Чч
1.Орг. момент .
Прозвенел звонок весёлый,
Вновь урок нам начинать.
Ведь с тобой пришли мы в школу.
Чтобы буквы изучать.
 Начинаем наш урок.
2. Актуализация знаний.
  Давайте вспомним, какие  буквы мы знаем…
 Что обозначают буквы? (звуки)
 Какие бывают звуки? (гласные и согласные)
 Как их отличить?..
 Назовите  гласные буквы, которые обозначают  твердость (мягкость) согласного
звука…
 Какие гласные буквы могут обозначать 2 звука? И когда?..
 Какие  буквы, которые  обозначают звонкие (глухие) согласные звуки?
 Назовите буквы, которые обозначают парные согласные звуки…
 У доски работают:
1) разбор письменного предложения и схема из карточки: Галя собирает в
корзинку грибы. (Расскажи о предложении.)
2) Схема и предложение с печатного текста: У Гены папа моряк. (Подчеркни
профессию папы.)
3) Составить и напечатать из слогов слова (леса, маки,  кони)
 Ребята работают у доски, а мы послушаем, как вы научились читать текст…
(оцените чтение ребят)
 Чьё чтение вам понравилось?
 В каком классе учились ребята? (1 класс)
 Какие подарки они приготовили? (домик, коврик, солдатиков, Буратино, клоун)
 Почему некоторые слова в середине предложения пишутся с большой буквы?
(имена)
 Для кого были подарки? (для ребят из д/с)
 Сделаем звуковой разбор слова «садик»
3) звуковой разбор слова «садик» (коллективный разбор)
Проверка у доски…
3. Постановка учебной задачи.  Отгадайте загадку:
Мы дни не спим,
И ночи мы не спим,
Мы стучим, стучим, стучим… (часы)
Назовите первый звук в слове…
 Что нового мы сегодня узнаем на уроке? С чем познакомимся?.. Сформулируйте
тему нашего урока. (познакомимся с новым звуком и буквой, научимся читать
слова с новой буквой)
4. Усвоение новых знаний и способов деятельности.
Знакомство со звуком ч.
Электронное приложение: Выделим новый звук в слове.
 Составим схему слова «чашка». Произнесём первый звук. Какой он?
 Как называются книги, по которым мы учимся? («учебники»  сделаем схему
слова). Произнесите первый звук во втором слоге. Какой он?
 В словах звук звучит  одинаково. Этот звук всегда только мягкий. (на карточке
«!» и синий кружок)
 Назовите слова, в которых есть наш новый звук…
                                      Играсоревнование между рядами.
Знакомство с буквой Чч.
 Мягкий согласный звук «ч» обозначается буквой Чч. Пропишем в тетради.
 на что похожа буква. (на цифру 4)
Да, вы правильно решили:
Ч  мы пишем как четыре.
Только с цифрами, друзья,
Буквы путать нам нельзя.
Чтение слогов (повторить вывод)
(открытые слоги) – сделать разметку у доски
Ча –с радостью
Чо – с удивлением
Чу пропеть
Че – с грустью
Чи – с вопросом    + закрытые
(повторить вывод) ч всегда мягкий!
Физминутка: о деревьях ( с «ч»  хлопки, без «ч»  наклоны в сторону) Вишня, слива, черемуха, яблоня, чинара, тополь, дуб, черешня, осина, клён,
черноплодная рябина, берёза, чайное дерево, ель.
Работа по учебнику. Чтение слов и текста.
 Посмотрим сценку …
 О каком предмете говорится в сценке? (часах)
Откроем учебник.
 Какой  предмет изображён на страницах учебника? (часы)
Для чего нам нужны часы?..
 Какие бывают часы?...
(+презентация)
Подготовьте слова и текст для чтения…
Чтение слов…(2 слога, 3 слога, ударение на 1, 2, 3 слог..)
Чтение текста…
Как можно озаглавить текст? (Часы)
Задайте вопросы к тексту…
 О каких часах говорилось в тексте?
 Что  так важно для часов? (точность)
За час много воды утечёт.
 Если часы сломались, кто поможет? (часовщик)
(Какие слова спрятались в этом слове? – час, щи, сова)
Поговорим о смысловом значении слова «часы».
(индивидуальная работа по карточкам, чтение предложений)
         ЧАСЫ
Говорят: часы стоят.
Говорят: часы спешат.
Говорят: часы идут,
Но немножко отстают.
Мы смотрели с Мишкой вместе,
Но часы висят на месте.
   Владимир Орлов

 Часы стоят.
Часы спешат.
 Часы идут, но немного отстают.
Физкультминутка (Отправимся на паровозике и узнаем чтото новое о букве Ч)
Закрепление знаний и способов действий.
 Буква Ч –волшебница. Она умеет превращать большие слова в маленькие.
 Подготовьте слова для чтения… Прочитаем….
 В каких словах есть буква Ч?..
 А теперь придумайте свои слова с превращением…
Работа в парах. А теперь каждый из вас побывает в роли учителя и ученика.
Подготовьте  текст для чтения. (1, 2вариант меняются ролями)
Оцените чтение в парах…
О каких лисичках говорится в тексте.
( лисичках животных)
 Составьте предложение…
 Что это слово ещё может обозначать. (грибы)
 Составьте предложение….
 Что общего имеют эти слова… (одинаковый цвет)
 Если слово имеет несколько значений, как такие слова называются?
(многозначные)
Рефлексивнооценочный этап
 Что нового вы узнали на уроке? С чем познакомились?
Что понравилось на уроке?
 Что у вас получилось на уроке? Что было легко выполнять?
 Что было трудно выполнять?
 Оцените свою работу с помощью смайликов….
Орг. конец урока…
Окончен урок, и выполнен план.
Спасибо, ребята, огромное вам.
За то, что упорно и дружно трудились,
И знания точно уж вам пригодились
Вот закончился урок,
Он пойдёт ребятам впрок.

file_name: Буква Чч.doc

intro: Представлен конспект урока по обучению грамоте, проведенного в 1 классе. Составлен по этапам, соответствующим требованиям ФГОС. Учащиеся в доступной форме знакомятся с новыми буквами Чч и новым звуком. Выделяют особенную характеристику нового звука. Формы  работы на уроке: фронтальная, индивидуальная, в парах.Представлен конспект урока по обучению грамоте, проведенного в 1 классе. Составлен по этапам, соответствующим требованиям ФГОС. Учащиеся в доступной форме знакомятся с новыми буквами Чч и новым звуком. Выделяют особенную характеристику нового звука. Формы  работы на уроке: фронтальная, индивидуальная, в парах.

title: Урок по обучению грамоте 1 класс. "Знакомство с буквами Чч".


extracted_text:
Страна веселого
детства
п о   с т р а н и ц а м   п о э з и и   С е й р а н а   У с е и н о в а
Ц е л и   и   з а д а ч и :
1 Р а с ш и р и т ь   з н а н и я   д е т е й   о   ж и з н и   и
т в о р ч е с т в е   С .   У с е и н о в а .
2 П р и в и в а т ь   л ю б о в ь   к   п о э з и и   и   м у з ы к е .  (Танец «Эбабиль»)

file_name: Страна веселого детства.docx

description: (Танец «Эбабиль»)

intro:
Мероприятие "      Страна веселого детства"
по страницам поэзии крымскотатарского детского поэта, публициста, общественного деятеля, научного работника, педагога Сейрана Усеинова.
Цели и задачи мероприятия
1.	Расширить знания детей о жизни и творчестве крымскотатарского детского поэта, педагога, научного работника Сейрана Усеинова.
2.	Прививать любовь к поэзии и музыке.Жизнь и творчество С. Усеинова

title: Мероприятие "Страна веселого детства"


extracted_text:
1. Ядовитый гриб с красной
шляпкой и белыми пятнами
на ней.
2. Заболевание кожи,
вызываемое различными
возбудителями, в том числе и
грибамипаразитами.
3. Сизая плесень,
вырабатывающая антибиотик,
широко используемый в
медицине.
4. Плесень, которая поселяется
на хлебе.
5. Пластинчатый съедобный
гриб. Судя по его названию –
его плодовые тела растут
рядами.
6. Ядовитый гриб, похожий на
шампиньон.
1. Бактерии, имеющие форму
спирали.
2. Бактерии, имеющие форму
шариков.
3. Острое инфекционное
заболевание, для которого
характерно воспаление
нёбных миндалин (боль в
горле, повышенная
темперaтура тела).
4. Бактериальное желудочно
кишечное заболевание.
5. Инфекционное заболевание,
наиболее распространенное у
лошадей.
6. Сочный корм для
сельскохозяйственных
животных, приготовленный из
зеленой массы кукурузы,
подсолнечника; не
подвергается гниению
7. благодаря деятельности
молочнокислых бактерий.
1. Организм, который
образуется при сожительстве
гриба и водоросли.
2. Иное название оленьего
мха.
3. Лишайник золотисто
желтого цвета, часто
встречается на коре осин.
4. Как называется тело
лишайника?
5 Откуда лишайник берёт
воду?
 6. Лишайники, которые
имеют форму тонкой или
толстой корочки.
1. Самое крупное животное .
2.Домашнее животное.
3.Совокупность всех видов
животных, обитающих на нашей
планете.
4.Оноклеточное простейшее
животное, которое не имеет
определенную форму тела.
5.Тип питания животных.
6.Каких животных больше всего на
Земле?

file_name: биологич. лото2.docx

title: Игра" Биологическое лото" по теме" Значение живых организмов в природе и жизни человека" (5 кл)


extracted_text:
Спирилл
ы (А).
Мухомор
(Д).
Лишайник
(С).
Синий кит
(Х),
Спирилл
ы (А).
Рядовка
(Ж).
Ягель (И).
лошадь (И)
Сено
(В).
Подосинов
ик (Б).
Ксантория
настенная
(М).
Лишай (Р). Слоевище
Кокки
(Н).
Сап (Н). Бледная
поганка
(И).
Пеницилл
(О).
Myкор
(Ж).
Боровик
(В).
Споры
(У).
Ангина
(Г).
Силос
(А).
(Б).
Атмосферн
ые осадки
(И).
Накипные
(ОЗ).
Кладония
(Б).
Листовидн
ые (В).
фауна (Щ)
амеба(Н),
гетеротроф
ное (И)
насекомые
(К)


extracted_text:
Спириллы (А). Дизентерия (И). Сено (В). Кокки (Н). Сап (Н).
Споры (У). Ангина (Г). Силос (А).
Мухомор   (Д).   Рядовка   (Ж).   Подосиновик   (Б).   Лишай   (Р).
Бледная   поганка   (И).   Пеницилл   (О).   Myкор   (Ж).   Боровик
(В).
Лишайник (С). Ягель (И). Ксантория настенная (М).
Слоевище (Б).Атмосферные осадки (И). Накипные (ОЗ).
Кладония (Б). Листовидные (В).
Синий кит (Х), лошадь (И), фауна (Щ), амеба(Н),
гетеротрофное (И), насекомые (К) Бактерии    Грибы     Растения
Животные

file_name: био.лото1.docx

description:
Бактерии    Грибы     Растения
Животные

intro: Биологическое лото представляет собой игровое поле в виде цветка, карточки с ответами (среди которых есть и неправильные) и карточка с алгоритмом действий. На игровом поле расположены название царства и шесть вопросов, отвечая на которые, ученики накрывают их карточками с ответами. Если на все вопросы даны правильные ответы, из букв на карточках с ответами должно сложиться кодовое слово.


extracted_text:
Конспект урока по биологии в 5 классе по теме: «Значение живых
организмов  в природе  и жизни  человека». Обобщение  и систематизация
знаний по теме "Многообразие живых организмов"
Цели:содержательная (предметные результаты): формировать умение объяснять значение живых
организмов в природе и жизни человека;
деятельностная: формирование у учащихся умений реализовать новые способы действия
( познавательные, регулятивные, коммуникативные)
-повысить интерес учащихся к изучению биологии
- учить работать в малых группах;
- воспитывать толерантность и бережное отношение к природе.
Личностные результаты:
Личностные УУД
1. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
2.Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
3. Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других
людей с точки зрения сохранения окружающей среды- гаранта жизни и благополучия людей на
Земле.
Познавательные УУД
1. Формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную
информацию.
2. Формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и
явления; выявлять причины и следствия простых явлений.
3.Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Коммуникативные
1. Формировать умения слушать и понимать речь других людей.
2. Формирование умения самостоятельно организовать учебное взаимодействие при работе в группе.
Регулятивные
1.Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,
определять цель учебной деятельности ( формулировка вопроса урока)
2.Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные
критерии оценки.
3. Составлять (в группе) план решения проблемы.
Материалы и оборудование: оценочные листы на каждую группу, биологическое лото ( вопросы и
ответы); на демонстрационном столе: молоко, квашеная капуста, дрожжи, трутовик, мукор, лакмус,
корень бобовых растений, клубень картофеля, гербарный экземпляр лишайника.
Деятельность
учащихся
Подготовка
класса к работе
Включение в деловой ритм
«Цветок чувств»
          УУД
Этапы урока
Деятельность учителя
Личностные:
самоопределение
Регулятивные:
целеполагание
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
Коммуникативные:
Умение слушать и
вступать в диалог.
1
1.Мотивация
( самоопределен
ие)
к  учебной
деятельности
2 Актуализация
знаний
 Мы закончили изучать тему
«Многообразие   живых   организмов»   А
сегодня   еще   раз   убедимся,
  как
многообразен мир этих живых организмов,
как велико их значение в природе и какую
важную роль они играют в жизни человека.
Работа будет проходить в группах,
Учащиеся
слушают
информацию 3.Обощение и
систематизация
знаний.
1 этап
2 этап
которые называются «Животные»,
«Растения»,«Бактерии», «Грибы» и
«Лишайники», по этапам. Оценивать
работу каждой группы будет консультант,
который в оценочном листе будет
фиксировать баллы, заработанные как всей
группой, так и отдельными учениками.

  Организмы,
  Организмы,
                 «Зарядка для ума»
Вопросы   задает   учитель.За   правильный
ответ – 1 балл.
1. Сожительство двух организмов, полезное
обоим.
(Симбиоз.)
2.   Процесс   образования   органических
веществ   в   зеленых   частях   растения   на
свету.
  (Фотосинтез.)
3. Плесень, из которой впервые получили

лекарство.
(Пеницилл.)
4.
  которые   питаются
органическими   веществами   других   живых
организмов.
(Паразиты.)
5.   Доядерные   организмы.   (Бактерии.)
6.   Грибы   –   это   растения   или   животные?
(Эти   организмы   образуют   отдельное
царство.)
7.
  которые   питаются
органическими   веществами   отмерших
организмов.
(Сапрофиты.)
  которые   используют   в
8.
  Грибы,
хлебопечении. (Дрожжи)(Слайды)
«Биологическое лото»
На   столах   перед   каждой   группой   лежит
игровое   поле   в   виде   цветка,   карточки   с
ответами   (среди   которых   есть   и
неправильные)   и   карточка   с   алгоритмом
действий.   На   игровом   поле   расположены
название царства и шесть вопросов, отвечая
на   которые,   ученики   накрывают   их
карточками   с   ответами.   Если   на   все
вопросы даны правильные ответы, из букв
на карточках с ответами должно сложиться
кодовое   слово.   По   завершении   этапа
каждая   группа   должна   объяснить,   что
означает   получившееся   у   нее   кодовое
слово,   какое   отношение   оно   имеет   к
изучаемой
организмов.
Консультанты   вместе   с   учителем
группе

Учащиеся
работают в
группах,
отвечают на
вопросы.
Коммуникативные:
Умение слушать и
вступать в диалог,
участвовать в
коллективном
обсуждении.
Регулятивные:
Действия,
обеспечивающие
организацию
учебной
деятельности.
Учащиеся
активно  и
самостоятельно
работают в
соответствии
со своими
обязанностями.
В ходе
деятельности
развивают
мыслительные
процессы.
Познавательные:
умение
структурировать
знания;
извлечение
необходимой
информации из
прослушанных
сообщений;
анализ объектов с
целью выделения
признаков.
Регулятивные:
Контроль,
коррекция,
выделение и
осознание того, что
уже усвоено и что
еще подлежит
2 проверяют   правильность   и   быстроту
выполнения   задания   и   оценивают   работу
учащихся. (Слайд)
Алгоритм действий
1. Рассмотрите игровое поле и
внимательно прочитайте название
царства, описания организмов и
вопросы к этой группе организмов.
усвоению.
Личностные:
самоопределение.
3 Игровое поле
2. Прочитайте ответы на всех
карточках.
3. Выберите шесть карточек с
правильными ответами и разложите
их на игровом поле. У вас должно
получиться кодовое слово.
4. Обоснуйте свой выбор ответов и
найдите общие черты, которые
объединяют данные организмы.
5. На демонстрационном столе
выберите предметы, которые
отражают многообразие и роль
организмов этой группы.
6. Дополните свой ответ о значении
этих организмов в природе, их
многообразии и использовании
человеком материалами из
сообщений, которые вы готовили
дома, используя дополнительную
литературу.
Группа «Бактерии»
Вопросы для игрового поля.
1. Бактерии, имеющие форму спирали.
2. Бактерии, имеющие форму шариков.
3. Острое инфекционное заболевание, для которого
характерно воспаление нёбных миндалин (боль в
горле, повышенная темперaтура тела).
4. Бактериальное желудочнокишечное заболевание.
5. Инфекционное заболевание, наиболее
распространенное у лошадей.
6. Сочный корм для сельскохозяйственных
животных, приготовленный из зеленой массы
кукурузы, подсолнечника; не подвергается гниению
4 в

на
ней.
используемый
благодаря деятельности молочнокислых бактерий.
Ответы на лепестках.
Спириллы (А). Дизентерия (И). Сено (В). Кокки (Н).
Сап (Н). Споры (У). Ангина (Г). Силос (А).
Кодовое слово – АНГИНА.
Группа «Грибы»
Вопросы для игрового поля.
1.   Ядовитый   гриб   с   красной   шляпкой   и   белыми
пятнами

2.   Заболевание   кожи,   вызываемое   различными
возбудителями, в том числе и грибамипаразитами.
3.   Сизая   плесень,   вырабатывающая   антибиотик,
широко
медицине.
4.   Плесень,   которая   поселяется   на   хлебе.
5.   Пластинчатый   съедобный   гриб.   Судя   по   его
названию   –   его   плодовые   тела   растут   рядами.
6. Ядовитый гриб, похожий на шампиньон.
Ответы на лепестках.
Мухомор   (Д).   Рядовка   (Ж).   Подосиновик   (Б).
Лишай   (Р).   Бледная   поганка   (И).   Пеницилл   (О).
Myкор (Ж). Боровик (В).
Кодовое слово – ДРОЖЖИ.
Группа «Лишайники»
Вопросы игрового поля.
1. Организм, который образуется при сожительстве
гриба и водоросли.
2. Иное название оленьего мха.
3. Лишайник золотистожелтого цвета, часто
встречается на коре осин.
4. Как называется тело лишайника?
5. Откуда лишайник берёт воду?.
6. Лишайники, которые имеют форму тонкой или
толстой корочки.
Ответы на лепестках.
Лишайник (С). Ягель (И). Ксантория настенная (М).
Слоевище (Б). Атмосферные осадки (И). Накипные
(ОЗ). Кладония (Б). Листовидные (В).
Кодовое слово – СИМБИОЗ.
В конце этапа проводится беседа по следующим
вопросам.
1. Что объединяет организмы в отдельные группы,
царства?
2. Какие признаки характерны для грибов?
3. Что общего у всех бактерий?
4. Каковы особенности лишайников?
Группа «Растения»
1.Голосеменное растение (Ц)
2.Чем размножаются папоротники, хвощи, плауны?
3.Растения, которые растут в воде? (В)
4.Как называются растения, которые размножаются
семенами? (Е)
5.Питание растений.
5 3 этап
6.Орган растения, где происходит фотосинтез
Ответы на лепестках.
Ель (Ц), споры (В), водоросли (Е), цветковые (Т),
автотрофное (О), лист (К).
Кодовое слово  ЦВЕТОК
Группа «Животные»
1. Самое крупное животное .
2.Домашнее животное.
3.Совокупность всех видов животных, обитающих
на нашей планете.
4.Оноклеточное простейшее животное, которое не
имеет определенную форму тела.
5.Питание животных.
6.Каких животных больше всего на Земле?
Ответы на лепестках.
Синий кит (Х), лошадь (И), фауна (Щ), амеба(Н),
гетеротрофное (И), насекомые (К)
Кодовое слово «Хищник»
Игра «Выбери меня» (Слайд )
Перед вами – чудостол. На нем предметы,
продукты,
  изображения   организмов,
гербарии.   Каждая   группа   по   очереди
выбирает   группу   организмов   (бактерии,
грибы   или   лишайники,
  растения,
животные),   отбирает   на   столе   всё,   что
связано с представителями этой группы, а
затем   должна   объяснить   свой   выбор   и
пояснить,   какое   значение   для   человека
имеет   этот   организм.   За   правильно
выполненное задание – 2 балла.
Бактерии
1.Простокваша,
кефир.
(Молочнокислые   бактерии,   питаясь   сахаром,
образуют молочную кислоту. Под ее действием
молоко превращается в простоквашу, а сливки – в
сметану.)
2.
  (Молочная   кислота
предохраняет капусту от разложения, гниения.)
3.   Гербарий   бобового   растения   с   клубеньками.
(Клубеньковые   бактерии,   поселяясь   на   корнях
бобовых   растений,   усваивают   азот   из   воздуха,
после   отмирания   корней   обогащают   почву
азотом.)
Грибы
1. Дрожжевое тесто. (Дрожжи разлагают сахар
на спирт и углекислый газ, который поднимает
тесто.)
2. Соленые грибы. (Грибы употребляют в пищу.
Они содержат до 40% белка, 15% углеводов, соли
фосфора, калия, железа, витамины. Но нужно
хорошо знать съедобные и ядовитые грибы.)
3. Гриб трутовик. (Приносит вред лесному
хозяйству, разрушая древесину.)
4. Гриб мукор. (Разлагает остатки организмов,
продукты до минеральных веществ, которые
  Квашеная   капуста.
сметана

или

Коммуникативные:
продуктивное
взаимодействие и
сотрудничество
при выборе
правильного
ответа;
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли.
Учащиеся от
каждой группы
по очереди
выбирают на
столе всё, что
связано с
представителя
ми этой
группы,а затем
объясняют свой
выбор и
поясняют,
какое значение
для человека
имеет этот
организм.
6 для

(Корм
усваивают растения.)
Лишайники
1. Лишайники. (Индикаторы загрязнения воздуха.)
2.Ягель.
оленей.)
3.   Лакмус.   (Из   некоторых   видов   лишайников
получают   краску   и   лакмус   для   химической
промышленности.)
Растения
1. Клубень картофеля. ( Используют в пищу, корм
для домашних животных)
Животные
1.   Молоко  (Питательный   пищевой   продукт,
который использует человек)
Учитель дополняет ответы учащихся.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (Слайд)
Составьте слово, которое содержит
предложенные согласные буквы в
указанном порядке. (Слайд)
1. Буквы л, ш, н, к
2. Буквы ж, в, т, н.
3. Буквы г, р, б, к, р ,н.
4. Буквы р, с, т, н.
Заполните кластер
Учащиеся
выполняют
задание
Коммуникативные:
участвовать в
коллективном
обсуждении
проблем;
взаимодействовать
и сотрудничать со
сверстниками.
4 этап
5 этап
6 этап
Приобретают
навык
рефлексии
результатов
деятельности
Контроль и оценка
результатов
деятельности
7
«Любознайка» (Слайд)
Дома   учащиеся   готовили   сообщения   о
значении организмов определенной группы
в   природе   и   жизни   человека.
  По
материалам своих работ они кратко дают
дополнительную   информацию   по   группам
организмов.
выступление

оценивается от 2 до 5 баллов.
Организует рефлексию деятельности
Каждый ученик в своих листочках ставит
один из знаков: (Слайд)
Квадрат « Все понял»
Круг « Понял, но не все»
Треугольник « Не понял»
Домашнее задание: параграф 16.
  Каждое
Рефлексия
Мини сочинение по теме №2 (Слайд)

file_name: Значение живых организмов 5 кл..docx

intro: Урок построен по ФГОС. Форма работы  групповая,направленна на обобщение материала по царствам живой природы. Группы называются «Животные», «Растения»,«Бактерии», «Грибы» и «Лишайники», урок проходит по этапам. Оценивать работу каждой группы будет консультант, который в оценочном листе будет фиксировать баллы, заработанные как всей группой, так и отдельными учениками.Данный вид деятельности направлен на формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки, а так же составлять (в группе) план решения проблемы.Урок построен по ФГОС.

title: Конспект урока биологии по теме "Значение живых организмов в природе и жизни человека" ( 5 класс)