extracted_text:
Социальная ситуация развития
Социальная ситуация развития человека в этом возрасте представляет собой переход
от   детства   к   самостоятельной   и   ответственной   взрослой   жизни.   Иными   словами,
подростковый возраст занимает промежуточное положение между детством и взрослостью.
Происходят   изменения   на   физиологическом   уровне,   поиному   строятся   отношения   со
взрослыми и сверстниками, претерпевают изменения уровень познавательных интересов,
интеллект и способности. Духовная и физическая жизнь перемещается из дома во внешний
мир,   отношения   со   сверстниками   строятся   на   более   серьезном   уровне.   Подростки
занимаются   совместной   деятельностью,   обсуждают   жизненно   важные   темы,   а   игры
остаются в прошлом.
В  начале  подросткового  возраста  появляется  желание быть похожим на старших,
в психологии оно называется чувством взрослости. Дети хотят, чтобы к ним относились
как ко взрослым. Их желание, с одной стороны, оправданно, потому что в чемто родители
действительно начинают относиться к ним подругому, разрешают делать то, что раньше не
дозволялось.   Например,   теперь   подростки   могут   смотреть   художественные   фильмы,
доступ   к   которым   раньше   был   запрещен,   дольше   гулять,   родители   начинают
прислушиваться к ребенку при решении житейских проблем и др. Но, с другой стороны,
подросток не во всем отвечает требованиям, предъявляемым ко взрослому человеку, он
еще не выработал в себе такие качества, как самостоятельность, ответственность, серьезное
отношение к своим обязанностям. Поэтому относиться к нему так, как он хочет, пока
невозможно.
Еще один очень важный момент состоит в том, что, хотя подросток продолжает жить
в семье, учиться в той же школе и окружен теми же сверстниками, в шкале его ценностей
происходят   сдвиги   и   подругому   расставляются   акценты,   связанные   с   семьей,   школой,
сверстниками. Причиной этого является рефлексия, которая начала развиваться к концу
младшего школьного возраста, а в подростковом возрасте идет ее более активное развитие.
Приобрести качества, свойственные взрослому человеку, стремятся все подростки. Это
влечет за собой внешнюю и внутреннюю перестройку. Начинается она с подражания своим
«кумирам». С 12–13 лет дети начинают копировать поведение и черты внешности значимых
для   них   взрослых   или   старших   сверстников   (лексикон,   способ   отдыха,   увлечения,
украшения, прически, косметика и т. д.).
Для   мальчиков   объектом   подражания   становятся   люди,   которые   ведут   себя   как
«настоящие   мужчины»:   обладают   силой   воли,   выдержкой,   смелостью,   мужеством,
выносливостью, верны дружбе. Поэтому мальчики в 12–13 лет начинают больше внимания
уделять своим физическим данным: записываются в спортивные секции, развивают силу и
выносливость. Девочки   стремятся   подражать   тем,   кто   выглядит   как   «настоящая   женщина»:
привлекательным,  обаятельным,  пользующимся   популярностью   у   других.  Они   начинают
уделять больше внимания одежде, косметике, осваивают приемы кокетства и т. д.
Современная   ситуация   развития   характеризуется   тем,   что   на   формирование
потребностей подростков большое влияние оказывает реклама. В этом возрасте делается
акцент на наличие определенных вещей: так, подросток, получая рекламируемую вещь в
личное пользование, обретает ценность и в собственных глазах, и в глазах сверстников. Для
подростка почти жизненно необходимо владеть некоторым набором вещей, чтобы обрести
определенную   значимость  в  своих   глазах   и  глазах   сверстников.  Отсюда   можно   сделать
вывод,   что   реклама,   телевидение,   СМИ   в   какойто   степени   формируют   потребности
подростков.
Физиологические изменения
В подростковом возрасте происходят физиологические изменения, которые приводят
к изменениям в поведении детей.
Сокращается   период   активности   доминирующего   центра   коры головного
мозга. В результате этого внимание становится непродолжительным и неустойчивым.
Ухудшается   способность   к   дифференцированию. Это   приводит   к   ухудшению
понимания излагаемого материала и усвоения информации. Поэтому во время занятий надо
приводить больше ярких, понятных примеров, использовать демонстративный материал и
так далее. По ходу общения учителю следует постоянно проверять, правильно ли ученики
его поняли: задавать вопросы, при необходимости использовать анкеты, игры.
Увеличивается   латентный
  период   рефлекторные
реакций. Замедляется реакция, подросток не сразу отвечает на заданный вопрос, не сразу
начинает   выполнять   требования   учителя.   Чтобы   не   усугублять   ситуацию,   не   следует
торопить детей, необходимо давать им время на раздумье и не оскорблять.
(скрыгтый)
Подкорковые  процессы   выходят   изпод   контроля   коры   головного
мозга. Подростки   не   способны   контролировать   проявления   как   положительных,   так   и
отрицательных эмоций. Зная эту особенность подросткового возраста, учителю необходимо
быть   более   терпимым,   относиться   к   проявлению   эмоций   с   пониманием,   стараться   не
«заражаться»   отрицательными   эмоциями,   а   в   конфликтных   ситуациях   переключать
внимание на чтолибо другое. Целесообразно ознакомить детей с приемами саморегуляции
и отработать с ними эти приемы.
Ослабляется   деятельность   второй   сигнальной   системы. Речь   становится
краткой,   стереотипной,   замедленной.   Подростки   могут   плохо   понимать   аудиальную
(словесную)   информацию.   Не   следует   торопить   их,   можно   подсказывать   необходимые
слова, при рассказе использовать иллюстрации, т. е. визуально подкреплять информацию, записывать   ключевые   слова,   рисовать.   Чтото   рассказывая   или   сообщая   информацию,
желательно говорить эмоционально, подкрепляя свою речь яркими примерами.
В   подростковом   возрасте   начинается половое   развитие. Мальчики   и   девочки
начинают относиться друг к другу иначе, чем прежде, – как к представителям другого
пола. Для подростка становится очень важным, как к нему относятся другие, он начинает
уделять   большое   внимание   своей   внешности.   Происходит   идентификация   себя   с
представителями своего пола.
Подростковый возраст обычно характеризуют как переломный, переходный,
критический, но чаще – как возраст полового созревания!
Психологические изменения
Изменения   на психологическом уровне   в   подростковом   возрасте   проявляются
следующим образом.
Высокого   уровня   развития   достигают   все   познавательные   процессы   и   творческая
активность. Происходит перестройка памяти. Начинает активно развиваться логическая
память.   Постепенно   ребенок   переходит   к   использованию   логической,   произвольной   и
опосредованной памяти. Развитие механической памяти замедляется. А так как в школе с
появлением новых учебных предметов приходится запоминать много информации, в том
числе и механически, у детей появляются проблемы с памятью. Жалобы на плохую память
в этом возрасте встречаются часто.
Меняется отношение между памятью и мышлением. Мышление определяется
памятью. Мыслить – значит вспоминать. Для подростка вспомнить – значит мыслить. Для
того чтобы запомнить материал, ему необходимо установить логическую связь между его
частями.
Происходят изменения в чтении, монологической и письменной речи. Чтение от
беглого, правильного постепенно переходит в способность декламировать, монологическая
речь   –   от   умения   пересказывать   текст   к   способности   самостоятельно   готовить   устные
выступления, письменная – от изложения к сочинению. Речь становится богатой.
Мышление становится   теоретическим,   понятийным   за   счет   того,   что   подросток
начинает   усваивать   понятия,   совершенствовать   умение   пользоваться   ими,   рассуждать
логически   и абстрактно. Формируются  общие  и  специальные  способности,  в том  числе
необходимые для будущей профессии.
Появление чувствительности к мнению окружающих по поводу внешности, знаний,
способностей связано с развитием в этом возрасте самосознания. Подростки становятся
более обидчивыми. Они хотят выглядеть лучше всех и производить хорошее впечатление.
Для   них   лучше   промолчать,   чем   сказать   и   ошибиться.   Зная   такую   особенность   этого
возраста, взрослым надо избегать прямых оценок, говорить с подростками, используя «Я
высказывание», т. е. высказывание о себе, своих чувствах. Подростков следует принимать такими, какие они есть (безусловное принятие), давать им возможность высказаться до
конца, когда это необходимо. Важно поддерживать их инициативу, даже если это кажется
не совсем актуальным и нужным.
В поведении подростков отмечаются демонстративность, внешнее бунтарство,
стремление   освободиться   изпод   опеки   и   контроля   взрослых. Они   могут
демонстративно нарушать правила поведения, не вполне корректным образом обсуждать
слова или поведение людей, отстаивать свою точку зрения, даже если не совсем уверены в
ее правильности.
Возникает потребность   в   доверительном   общении. Подростки   хотят   быть
услышанными, им необходимо, чтобы их мнение уважали. Они очень переживают, когда их
перебивают,   не   дослушав.   Взрослым   следует   разговаривать   с   ними   на   равных,   но   не
допускать панибратства.
У   подростков   велика потребность   в   общении   и   дружбе, они   боятся   быть
отвергнутыми. Они часто избегают общения из страха «не понравиться». Поэтому у многих
детей в этом возрасте возникают проблемы в установлении контактов как со сверстниками,
так   и   с   более   взрослыми   людьми.   Чтобы   этот   процесс   был   менее   болезненным,   надо
поддерживать и подбадривать их, развивать адекватную самооценку у неуверенных в себе.
Подростки   стремятся   быть принятыми   сверстниками, обладающими,   по   их
мнению, более значимыми качествами. Чтобы добиться этого, они подчас приукрашивают
свои   «подвиги»,   причем   это   может   относиться   как   к   положительным,   так   и   к
отрицательным   поступкам;  появляется   стремление   к  эпатажности.  Подростки   могут   не
высказывать   свою   точку   зрения,   если   она   расходится   с   мнением   группы   и   болезненно
воспринимают потерю авторитета в группе.
Появляется склонность   к   риску. Так   как   подростки   отличаются   повышенной
эмоциональностью, им кажется, что они могут справиться с любой проблемой. Но на деле
это не всегда так, потому что они еще не умеют адекватно оценивать свои силы, не думают
о собственной безопасности.
В   этом   возрасте   возрастает подверженность   влиянию   со   стороны
сверстников. Если у ребенка заниженная самооценка, то он не хочет оказаться «белой
вороной»; это может выражаться в боязни высказывать свое мнение. Некоторые подростки,
не   имеющие   своего   мнения   и   не   обладающие   навыками   самостоятельного   принятия
решения, оказываются «ведомыми» и совершают какието поступки, часто противоправные,
«за компанию» с другими, более сильными психологически и физически.
У подростков отмечается низкая устойчивость к стрессам. Они могут действовать
необдуманно, вести себя неадекватно.
Несмотря на то что подростки активно решают различные задачи, связанные с учебой
и   другими   делами,
  они
проявляют инфантильность при   решении   проблем,   связанными   с   выбором   будущей
профессии,   этикой   поведения,   ответственным   отношением   к   своим   обязанностям.
Взрослым надо научиться относиться к подросткам подругому, стараться общаться с ними
  побуждают   взрослых   к   обсуждению   проблем, на равных, как со взрослыми людьми, но помнить, что они еще дети, которые нуждаются в
помощи и поддержке.
Кризис подросткового возраста
Подростковый кризис приходится на возраст 12–14 лет. По продолжительности он
больше, чем все другие кризисные периоды. Л.И. Божович считает, что это связано с более
быстрым   темпом   физического   и   умственного   развития   подростов,   приводящим   к
образованию потребностей, которые не могут быть удовлетворены в силу недостаточной
социальной зрелости школьников.
Подростковый   кризис   характеризуется   тем,   что   в   этом   возрасте   меняются
взаимоотношения   подростков   с   окружающими.  Они   начинают   предъявлять   повышенные
требования к себе и ко взрослым и протестуют против обращения с ними как с маленькими.
На данном этапе кардинально меняется поведение детей: многие из них становятся
грубыми,   неуправляемыми,   все   делают   наперекор   старшим,   не   подчиняются   им,
игнорируют замечания (подростковый негативизм) или, наоборот, могут замкнуться в себе.
Если   взрослые   с   пониманием   относятся   к   потребностям   ребенка   и   при   первых
негативных проявлениях перестраивают свои отношения с детьми, то переходный период
протекает не так бурно и болезненно для обеих сторон. В противном случае подростковый
кризис протекает очень бурно. На него влияют внешние и внутренние факторы.
К внешним   факторам можно   отнести   продолжающийся   контроль   со   стороны
взрослых, зависимость и опека, которые подростку кажутся чрезмерными. Он стремится
освободиться   от   них,   считая   себя   достаточно   взрослым   для   того,   чтобы   принимать
самостоятельно решения и действовать так, как он считает нужным. Подросток находится
в достаточно сложной ситуации: с одной стороны, он действительно стал более взрослым,
но,  с   другой   стороны,  в   его   психологии   и   поведении   сохранились   детские   черты  –   он
недостаточно   серьезно   относится   к   своим   обязанностям,   не   может   действовать
ответственно   и   самостоятельно.   Все   это   приводит   к   тому,   что   взрослые   не   могут
воспринимать его как равного себе.
Однако взрослому необходимо изменить отношение к подростку, иначе с его стороны
может возникнуть сопротивление, которое со временем приведет к недопониманию между
взрослым и подростком и межличностному конфликту, а затем – к задержке личностного
развития.   У   подростка   может   появиться   ощущение   ненужности,   апатии,   отчуждения,
утвердиться   мнение,   что   взрослые   не   могут   его   понять   и   помочь.   В   результате   в   тот
момент,   когда   подростку   действительно   понадобятся   поддержка   и   помощь   старших,
произойдет его эмоциональное отторжение от взрослого, и последний утратит возможность
оказывать влияние на ребенка и помогать ему.
Чтобы избежать  подобных проблем, следует строить отношения с подростком на
основе   доверия,   уважения,   подружески.   Созданию   таких   отношений   способствует
привлечение подростка к какойнибудь серьезной работе. Внутренние   факторы отражают   личностное   развитие   подростка.   Изменяются
привычки   и   черты   характера,   мешающие   ему   осуществлять   задуманное:   нарушаются
внутренние   запреты,   утрачивается   привычка   подчиняться   взрослым   и   др.   Появляется
стремление к личностному самосовершенствованию, которое происходит через развитие
самопознания   (рефлексию),   самовыражения,   самоутверждения.   Подросток   критически
относится   к   своим   недостаткам,   как   физическим,   так   и   личностным   (особенностям
характера),  переживает   изза   тех   черт   характера,   которые   мешают   ему   в  установлении
дружеских контактов и взаимоотношениях с людьми. Негативные высказывания в его адрес
могут привести к аффективным вспышкам и конфликтам.
В этом возрасте идет усиленный рост организма, что влечет за собой поведенческие
изменения и эмоциональные вспышки: подросток начинает сильно нервничать, обвинять
себя в несостоятельности, что ведет к внутреннему напряжению, с которым ему трудно
справиться.
Поведенческие   изменения проявляются   в   желании   «испытать   все,   пройти   через
все»,   прослеживается   склонность   к   риску.   Подростка   притягивает   все,   что   ранее
находилось   под   запретом.   Многие   из   «любопытства»   пробуют   алкоголь,   наркотики,
начинают курить. Если это делается не из любопытства, а изза куража, может возникнуть
психологическая   зависимость   от   наркотических   веществ,   хотя   иногда   и   любопытство
приводит к стойкой зависимости.
В   этом   возрасте   происходит   духовный   рост   и   меняется   психический   статус.
Рефлексия,   которая   распространяется   на   окружающий   мир   и   самого   себя,   приводит   к
внутренним противоречиям, в основе, которых лежит потеря идентичности с самим собой,
несовпадение прежних представлений о себе с сегодняшним образом. Данные противоречия
могут  привести  к   навязчивым   состояниям:   сомнениям,  страхам,  угнетающим   мыслям   о
себе.
Проявление   негативизма   может   выражаться   у   некоторых   подростков   в
бессмысленном   противостоянии   другим,   немотивированном   противоречии   (чаще   всего
взрослым) и другими протестными реакциями. Взрослым (учителям, родителям, близким)
необходимо перестроить  отношения  с подростком,  постараться понять его  проблемы  и
сделать переходный период менее болезненным.
Ведущая деятельность в подростковом возрасте
Ведущей   деятельностью   в   подростковом   возрасте   является общение   со
сверстниками. Общаясь,   подростки   осваивают   нормы   социального   поведения,   морали,
устанавливают отношения равенства и уважения друг к другу.
В этом возрасте складываются две системы взаимоотношений: одна – со взрослыми,
другая   –   со   сверстниками.   Отношения   со   взрослыми   оказываются   неравноправными.
Отношения   со   сверстниками   строятся   как   равнопартнерские   и   управляются   нормами
равноправия. Подросток больше времени начинает проводить со сверстниками, так как это общение  приносит ему больше  пользы, удовлетворяются  его актуальные потребности и
интересы. Подростки объединяются в группы, которые становятся более устойчивыми, в
этих группах действуют определенные правила. Подростков в таких группах привлекает
сходство интересов и проблем, возможность говорить и обсуждать их и быть понятыми.
В подростковом возрасте появляется два вида отношений: в начале этого периода –
товарищеские, в конце – дружеские. В старшем подростковом возрасте появляется три
вида   взаимоотношений:   внешние   –   эпизодические   «деловые»   контакты,   служащие   для
сиюминутного удовлетворения интересов и потребностей; товарищеские, способствующие
взаимообмену знаниями, умениями и навыками; дружеские, позволяющие решать вопросы
эмоциональноличностного характера.
Во второй половине подросткового возраста общение со сверстниками превращается
в самостоятельный вид деятельности. Подростку не сидится дома, он рвется к товарищам,
хочет   жить   групповой   жизнью.   Проблемы,   возникающие   во   взаимоотношениях   со
сверстниками, переживаются очень тяжело. Для привлечения к себе внимания сверстников
подросток   может   пойти   на   все,   даже   на   нарушение   социальных   норм   или   открытый
конфликт со взрослыми.
Товарищеские отношения базируются на «кодексе товарищества», включающем в
себя   уважение   личного   достоинства   другого   человека,   равенство,   верность,   честность,
порядочность, готовность прийти на помощь. В этом возрасте осуждаются такие качества,
как   эгоистичность,   жадность,   нарушение   данного   слова,   измена   товарищу,   зазнайство,
нежелание считаться с мнением других. Такое поведение в группе сверстниковподростков
не   только   не   приветствуется,   но   и   отвергается.   Подростку,   продемонстрировавшему
подобные качества, могут объявить бойкот, отказать в приеме в компанию, в совместном
участии в какихлибо делах.
В подростковой группе обязательно появляется лидер и устанавливаются отношения
лидерства. Подростки стараются привлечь к себе внимание лидера и дорожат дружбой с
ним.   Подростку   также   интересны   друзья,   для   которых   он   может   быть   лидером   или
выступать равноправным партнером.
Важным   фактором дружеского   сближения является   сходство   интересов   и   дел.
Подросток,   который   дорожит   дружбой   с   товарищем,   может   проявить   интерес   к   делу,
которым   тот   занимается,  в  результате   чего   возникают   новые   познавательные   интересы.
Дружба   активизирует   общение   подростков,   у   них   появляется   возможность   обсуждать
события,   происходящие   в   школе,   личные   взаимоотношения,   поступки   сверстников   и
взрослых.
К   концу   подросткового   возраста   очень   велика   потребность   в   близком   друге.
Подросток мечтает, чтобы в его жизни появился человек, который умеет хранить тайны,
был   отзывчивым,   чутким,   понимающим. Овладение   нравственными   нормами –   это
важнейшее личностное приобретение подросткового возраста.
Учебная деятельность, хотя она и остается преобладающей, отступает на второй
план. Оценки перестают быть единственной ценностью, важным становится то, какое место подросток занимает в классе. Все самое интересное, сверхсрочное, неотложное происходит
и обсуждается на переменах.
Подростки стремятся участвовать в разнообразных видах деятельности: спортивной,
художественной,   общественно   полезной   и   др.   Таким   образом,   они   стараются   занять
определенное   место   среди   людей,  показать   свою   значимость,   взрослость,  ощутить   себя
членом общества, реализовать потребность в принятии и самостоятельности.
Новообразования подросткового возраста
Новообразованиями данного возраста являются: чувство взрослости; развитие
самосознания,   формирование   идеала   личности;   склонность   к   рефлексии;   интерес   к
противоположному   полу,   половое   созревание;   повышенная   возбудимость,   частая   смена
настроения;   особое   развитие   волевых   качеств;   потребность   в   самоутверждении   и
самосовершенствовании, в деятельности, имеющей личностный смысл; самоопределение.
Чувство взрослости  – отношение подростка к себе как ко взрослому. Подросток
хочет, чтобы взрослые относились к нему не как к ребенку, а как к взрослому.
Развитие   самосознания,   формирование   идеала   личности направлено   на
осознание человеком своих личных особенностей. Это определяется особым, критическим
отношением подростка к своим недостаткам. Желательный образ «Я» обычно складывается
из ценимых качеств и достоинств других людей. Но так как идеалом для подражания у него
выступают и взрослые, и сверстники, то образ получается противоречивым. Получается,
что в данном образе необходимо сочетание черт характера взрослого человека и молодого,
а   это   не   всегда   совместимо   в   одном   лице.   Возможно,   это   является   причиной
несоответствия подростка своему идеалу, что является поводом для переживаний.
Склонность   к   рефлексии   (самопознание). Стремление   подростка   познать   себя
нередко   приводит   к   потере   душевного   равновесия.   Основной   формой   самопознания
является   сравнение   себя   с   другими   людьми,   взрослыми   и   сверстниками,   критическое
отношение   к   себе,   в   результате   чего   развивается   психологический   кризис.   Подростку
приходится пройти через душевные муки, в ходе которых формируется его самооценка и
происходит   определение   своего   места   в   социуме.   Его   поведение   регулируется
самооценкой,   сформированной   во   время   общения   с   окружающими.   При   становлении
самооценки   большое   внимание   уделяется   внутренним   критериям.   Как   правило,   она   у
младших   подростков   противоречива,
  поэтому   их   поведение   отличается
немотивированными поступками.
Интерес   к   противоположному   полу,   половое   созревание. В   подростковом
возрасте   меняются   отношения   между   мальчиками   и   девочками.   Теперь   они   проявляют
интерес друг к другу как к представителям противоположного пола. Поэтому подростки
начинают уделять большое внимание своему внешнему виду: одежде, прическе, фигуре,
манере держаться и др. Сначала интерес к противоположному полу проявляется необычно:
мальчики начинают задирать девочек, те, в свою очередь, жалуются на мальчиков, дерутся с   ними,   обзываются,   нелестно   отзываются   в   их   адрес.   Такое   поведение   доставляет
удовольствие   и   тем   и   другим.   Со   временем   отношения   между   ними   меняются:   может
появиться   застенчивость,   скованность,   робость,   иногда   напускное   равнодушие,
презрительное отношение к представителю противоположного пола и т. п. Девочек раньше,
чем мальчиков, начинает волновать вопрос: «Кто кому нравится?». Это связано с более
быстрым физиологическим развитием девочек. В старшем подростковом возрасте между
мальчиками   и   девочками   возникают   романтические   отношения.   Они   пишут   друг   другу
записки, письма, назначают свидания, вместе гуляют по улицам, ходят в кино. В результате
у   них   появляется   потребность   стать   лучше,
  они   начинают   заниматься
самосовершенствованием и самовоспитанием.
Дальнейшее физиологическое развитие приводит к тому, что между мальчиками и
девочками   может   возникнуть   сексуальное   влечение,   характеризующееся   определенной
недифференцированностью (неразборчивостью) и повышенной возбудимостью. Это нередко
приводит к внутреннему конфликту между стремлением подростка освоить новые для себя
формы поведения, в частности физический контакт, и запретами на такие отношения, как
внешними   –   со   стороны   родителей,   так   и   внутренними   –   собственными   табу.   Однако
сексуальные отношения очень интересуют подростков. И чем слабее внутренние «тормоза»
и   меньше   развито   чувство   ответственности   за   себя   и   другого,   тем   раньше   возникает
готовность   к   сексуальным   контактам   с   представителями   как   своего,   так   и
противоположного пола.
Высокая   степень   напряжения   до   и   после   сексуального   общения   –   сильнейшее
испытание для психики подростка. Первые сексуальные контакты могут оказать большое
влияние на всю последующую интимную жизнь взрослого человека, поэтому очень важно,
чтобы они были окрашены положительными воспоминаниями, были позитивными.
Повышенная   возбудимость,   частая   смена   настроения. Физиологические
изменения, чувство взрослости, изменения отношений со взрослыми, стремление вырваться
изпод   их   опеки,   рефлексия   –   все   это   ведет   к   тому,   что   эмоциональное   состояние
подростка   становиться   нестабильным.   Это   выражается   в   частой   смене   настроения,
повышенной возбудимости, «взрывоопасности», плаксивости, агрессивности, негативизмом
или, наоборот, в апатии, безразличии, равнодушии.
Развитие   волевых   качеств. В   подростковом   возрасте   дети   начинают   усиленно
заниматься   самовоспитанием.   Это   особенно   характерно   для   мальчиков   –   идеал
мужественности становится для них одним из основных. В возрасте 11–12 лет мальчики
любят   смотреть   приключенческие   фильмы   или   читать   соответствующие   книги.   Они
стараются подражать героям, обладающим мужественностью, смелостью, силой воли. В
старшем   подростковом   возрасте   основное   внимание   направлено   на   саморазвитие
необходимых волевых качеств. Мальчики много времени уделяют спортивным занятиям,
связанным   с   большими   физическими   нагрузками   и   риском,   такими,   где   требуются
незаурядная сила воли и мужество. В формировании волевых качеств имеется некоторая последовательность. Сначала
развиваются   основные   динамические   физические   качества:   сила,   быстрота   и   скорость
реакции, затем – качества, связанные со способностью выдерживать большие и длительные
нагрузки:   выносливость,   выдержка,   терпение   и   настойчивость.   И   только   потом
формируются   более   сложные   и   тонкие   волевые   качества:   концентрация   внимания,
сосредоточенность, работоспособность. Вначале, в возрасте 10–11 лет, подросток просто
восхищается наличием этих качеств у других, в 11–12 лет он заявляет о желании обладать
такими качествами и в 12–13 лет приступает к самовоспитанию воли. Наиболее активным
возрастом воспитания волевых качеств является период от 13 до 14 лет.
Потребность в самоутверждении и самосовершенствовании в деятельности,
имеющий личностный смысл. Самоопределение. Подростковый возраст знаменателен
еще и тем, что именно в этом возрасте вырабатываются умения, навыки, деловые качества,
происходит выбор будущей профессии. В этом возрасте у детей отмечаются повышенный
интерес   к   различного   рода   деятельности,   стремление   делать   чтото   своими   руками,
повышенная   любознательность,   появляются   первые   мечты   о   будущей   профессии.
Первичные   профессиональные   интересы   возникают   в   учении   и   труде,   что   создает
благоприятные условия для формирования нужных деловых качеств.
У детей в этом возрасте наблюдается повышенная познавательная и творческая
активность. Они стремятся узнать чтото новое, научиться чемулибо и стараются делать
это хорошо, начинают совершенствовать свои знания, умения, навыки. Подобные процессы
проходят и за пределами школы, причем подростки действуют как самостоятельно (сами
чтото   конструируют,   строят,   рисуют   и   т. д.),   так   и   при   помощи   взрослых   или   более
старших   товарищей.   Потребность   делать   «повзрослому»   стимулирует   подростков   к
самообразованию,   самосовершенствованию,   самообслуживания.   Работа,   выполненная
хорошо, получает одобрение окружающих, что ведет к самоутверждению подростков.
У подростков отмечается дифференцированное отношение к учебе. Это связано с
уровнем   их   интеллектуального   развитии,   достаточно   широким   кругозором,   объемом   и
прочностью   знаний,   профессиональными   склонностями   и   интересами.   Поэтому   по
отношению к школьным предметам возникает избирательность: одни становятся любимыми
и нужными, к другим интерес снижается. На отношение к предмету влияет также личность
учителя.
Появляются   новые мотивы   учения, связанные   с   расширением   знаний,
формированием нужных умений и навыков, позволяющих заниматься интересной работой и
самостоятельным творческим трудом.
Формируется система   личностных   ценностей. В   дальнейшем   они   определяют
содержание  деятельности  подростка,  сферу  его  общения,  избирательность  отношения  к
людям,   оценку   этих   людей   и   самооценку.   У   старших   подростков   начинается   процесс
профессионального самоопределения.
В   подростковом   возрасте   начинают   формироваться   организаторские   способности,
деловитость, предприимчивость, умение налаживать деловые контакты, договариваться о совместных делах, распределении обязанностей и др. Данные качества могут развиваться в
любой сфере деятельности, в которую вовлечен подросток: в учении, труде, игре.
К концу подросткового возраста процесс самоопределения практически завершается,
и некоторые умения и навыки, нужные для дальнейшего профессионального становления,
оказываются сформированными.

file_name: Подростковый возраст.docx

intro: Социальная ситуация развития человека в этом возрасте представляет собой переход от детства к самостоятельной и ответственной взрослой жизни. Иными словами, подростковый возраст занимает промежуточное положение между детством и взрослостью. Происходят изменения на физиологическом уровне, по-иному строятся отношения со взрослыми и сверстниками, претерпевают изменения уровень познавательных интересов, интеллект и способности. Духовная и физическая жизнь перемещается из дома во внешний мир, отношения со сверстниками строятся на более серьезном уровне. Подростки занимаются совместной деятельностью, обсуждают жизненно важные темы, а игры остаются в прошлом.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Характеристика подросткового возраста


extracted_text:
учитель биологии и химии МОУ «Тюхтетская средняя школа №1» с. Тюхтет
Анисимова Любовь Викторовна,
Красноярского края.
Методические рекомендации об использовании инструмента Таблица на
уроках химии.
Вариант 1.
Таблицу можно использовать при
изучении номенклатуры солей (урок
«Соли как производные кислот и
оснований»).
                                     Заполнение
таблицы происходит
параллельно на доске и в
тетрадях учащихся (открываем
название кислоты, дети
называют формулу кислоты,
формулу и заряд кислотного
остатка, затем вводим понятие
название соли).
Вариант 2.
Эту таблицу можно использовать
при закреплении изученного
материала.
Открываем любую ячейку в строке,
предлагаем ребенку заполнить
оставшиеся ячейки этой строки.
Так постепенно открываем всю
таблицу.
Ученик называет
кислоту и
формулы, после
этого ячейки
открываем
Вариант 3.
Предлагаем  учащимся самостоятельно заполнить  ячейки таблицы на
распечатанных заготовках. По истечении отведенного за
выполнения задания время,
учащиеся обмениваются
работами.
Проводим взаимопроверку,
сравнивая работу с эталоном на
доске.
(ячейки открываем постепенно,
еще раз проговаривая формулы и
названия).

file_name: методические рекомендации.docx

title: Учимся работать с  программой Smart Notebook.   Методические рекомендации об использовании инструме


extracted_text:
Витаминный калейдоскоп.
Живут витамины
В стране Витаминии,
И в этой стране
Не бывает уныния.
Жильцы ее силой и бодростью славятся,
С любою болезнью запросто справятся.
Путешествие в прошлое.
Более 100 лет назад молодой талантливый русский ученый Н.И.Лунин на опытах доказал,
что организм любого живого существа нуждается в витаминах. Одних животных он кормил
пищей, в которой не было витаминов, а в пищу других добавлял их. Оказалось, что
животные, которые не получали витаминов, быстро погибали.
Недаром слово «ВИТАМИН» происходит от латинского слова ВИТА, что означает
«ЖИЗНЬ»
Слово «витамин» придумал американский ученый – биохимик Казимир Функ. Он открыл,
что вещество («амин»), содержащееся в оболочке рисового зерна, жизненно необходимо.
Соединив латинское слово «ВИТА»(Жизнь) с «АМИН», получилось «ВИТАМИН».
Сегодня известно около 20 витаминов. Их принято обозначать латинскими буквами А, В,
С, Д. Чтобы быть здоровым и бодрым, человеку необходимо совсем немного этих веществ.
Но их нехватка ведет к различным болезням.
  Запомните! Фрукты, овощи перед едой необходимо тщательно мыть. Детям 67 лет
регулярно в день нужно съедать 500 грамм овощей.
 Где же живут витамины?
Чтобы еда была полезной для здоровья необходимо знать, какие витамины содержатся в
каждом из продуктов. (прикрепить информационный листок с перечнем продуктов).
 Итак, наше занятие «Витаминный калейдоскоп» начинается! Наше здоровье – это
единственная драгоценность человека.
Красная группа овощей и фруктов
Группа красных и бордовых овощей и фруктов содержит растительные
соединения ликопин и антоцианин, способствующие здоровью сердечнососудистой
системы, мочевыводящих путей, хорошей памяти и понижающие риск возникновения рака
груди и простаты. В красную группу входят: вишня и черешня, клюква, шиповник, красная
смородина, гранат, малина, земляника и клубника, свекла, редис, арбуз, красные листовые
салаты и цикорий, помидоры, красный сладкий перец и острый перец чили, красный
репчатый лук и картофель с красной шкуркой, рябина и другие ягоды, красные яблоки и
цитрусовые и др…
В огороде вырастаю,
А когда я созреваю,
Варят из меня томат,
В щи кладут и так едят.
(помидор)
 Спелый помидор бесподобен по вкусу. А сколько в нём ценных микроэлементов: йод,
цинк, медь, фтор! Освежающий вкус помидору придаёт яблочная и лимонная кислоты,
которые стимулируют процессы пищеварения.
В Болгарии родился,
По миру расселился, Зелёный, красный, жёлтый,
Он сладкий очень сочный!
( Перец)
Перец – один из самых ценных овощей. Витамина С в нём больше, чем в любом овоще и
фрукте. Лучше всего его употреблять в сыром виде.
Я румяную матрёшку
От подруг не оторву,
Подожду, когда матрёшка
Упадёт сама в траву… (яблоко)
 Этот фрукт известен всем. А чем он полезен? (ответы детей)
Яблокоплод яблони. В этих фруктах очень много железа, полезных для организма кислот
и микроэлементов.
Составить яблоко. (яблоко разрезано на различные геометрические фигуры)
Задание:
Желтая и оранжевая группа овощей и фруктов
Овощи и фрукты желтого и оранжевого цвета способствуют поддержанию сердечной
деятельности, зрения, иммунной системы и понижающих риск некоторых раковых
заболеваний. К группе желтых и оранжевых овощей и фруктов относятся: абрикосы,
персики, манго, нектарины, папайя, хурма, облепиха, ананас, тыква, кукуруза, сладкий
картофель (батат), желтая репа, морковь, желтые и оранжевые цитрусовые, желтые яблоки,
желтые и оранжевые дыни, сладкий перец и другие фрукты и овощи желтого и оранжевого
цвета.
За кудрявый хохолок
Лису из норки поволок.
На ощупь  очень гладкая,
На вкус  как сахар сладкая
(Морковь)
Морковь возделывалась ещё в глубокой древности. Она очень питательна и находит
разнообразное применение. Биологическая ценность моркови заключается в большом
количестве витаминов, минеральных солей и других питательных веществ. Прежде всего,
она источник витаминов С, Е и группы В. Морковь легко усваивается, поэтому занимает
прочное мест в рационе маленьких детей
Желтый, желтый, ты откуда?
 Прямо с солнечного юга, сам на солнышко похож,
Можешь съесть меня, но только
Раздели меня на дольки.
Как меня ты назовешь? (Апельсин)
В апельсине содержатся витамины А, В1, В2, РР и микроэлементы магний, фосфор,
натрий, калий, кальций и железо. Но главное достоинство апельсина, как и всех
цитрусовых  это витамин С. В 150 граммах апельсина содержится 80 мг аскорбиновой
кислоты, которые покрывают суточную потребность человека в витамине С.
Золотая голова велика и тяжела.
Золотая голова отдохнуть прилегла.
Голова велика, только шея тонка. (Тыква)
Чемпионом среди витаминов, содержащихся в тыкве, является бетакаротин, тыква богата
витаминами С, Е, В1, В2, РР. В ней много калия, кальция, железа, магния, меди, цинка,
кобальта, кремния, фтора. Кроме того тыквы малокалорийны и богаты клетчаткой.
Круглый бок, желтый бок, сидит на грядке колобок! Врос в землю крепко. Что же это? (Репка)
По содержанию витамина С репа почти вдвое превосходит апельсины, лимоны и капусту.
А ведь они считаются чемпионами по содержанию аскорбиновой кислоты. Кроме того,
в репе есть витамины А, В1, В2, В5, РР, каротин, калий, кальций, фосфор, магний, железо,
натрий, сера, небольшое количество марганца и йода.
Игра: «Чёрный ящик».
 Угадать, что в нём, задавая вопросы, на которые можно ответить «да» или «нет»
(картинка «лимон»)
 В Чёрном ящике – лимон! Родина лимона Индия. Йоги называют его универсальным
средством для поддержания здоровья. «Каждый человек,  говорят они,  должен приучить
себя к тому, чтобы съедать хотя бы один лимон в день или употреблять сок одного
лимона». Даже кожура лимона полезна, так как содержит эфирные масла. Лимон
рекомендуют употреблять в целях профилактики гриппа и других заболеваний.
Лимонплод вечнозелёного лимонного дерева. В лимоне очень много витаминов, особенно
он богат витамином С. Это прекрасное жаропонижающее, противовоспалительное
средство.
Зеленая группа овощей и фруктов
Зеленые овощи и фрукты содержат кальций и другие важные витамины, а также
растительные соединения лютеин и индол, способствующие укреплению зрения, костей и
зубов, а также понижающие риск возникновения некоторых видов рака. К зеленой группе
овощей и фруктов относятся: киви, авокадо, лайм, артишок, зеленая спаржа, зеленые
капусты (брокколи, брюссельская, савойская, кельтская и др.), огурцы, зеленые листовые
салаты и пряные травки, лук (порей, батун и шнитт), сельдерей, зеленые кабачки и
цуккини, шпинат, зеленый горох и бобы, а также зеленые яблоки, груши, виноград, оливы,
перец, ревень и другое.
Летом в огороде свежие, зелёные.
А зимою – в бочке крепкие, солёные
(огурцы)
 Что вы знаете про огурцы? (ответы детей)
 В состав огурца кроме воды, которая составляет 97% его массы, входят также клетчатка,
белки, жиры, никотиновая кислота, витамин С. Значительная часть питательных элементов
содержится в кожуре огурца и непосредственно под ней. Поэтому употреблять этот овощ
рекомендуется неочищенным и тщательно вымытым тёплой водой.
Зеленая толстуха надела уйму юбок,
Стоит как балерина, из листьев пелерина. (Капуста)
Капуста содержит много минеральных веществ и витаминов, больше всего – кальция и
витамина С. Её полезно употреблять как в сыром, так и в варёном виде. Очень полезна
квашеная капуста. Именно она нужна для правильного роста и развития молодого
организма.
Внутри он зелёный,
Снаружи мохнатый.
Что это за фрукт,
Догадайтесь, ребята! (Киви.)
Киви  плод растения киви. Своё название он получил в честь птички киви, обитающей в
Новой Зеландии, на которую он очень похож. В киви много витаминов и минеральных
веществ.
Дом зеленый тесноват: Узкий, длинный, гладкий.
В доме рядышком сидят круглые ребятки.
Осенью пришла беда – треснул домик гладкий;
Поскакали кто куда круглые ребятки… (Горох)
Богат горох углеводами и микроэлементами. Зеленый горох содержит витамины группы
В, каротин (провитамин А), витамины С и РР. В состав гороха входят соли калия,
марганца, железа и фосфора. Горох является источником одной из дефицитных
аминокислот – лизина.
 Исправьте ошибки, допущенные в словах. (детям выдаётся листок, на котором
написаны слова «кобачок», «капуста», «периц», «марковь».)
Задание
Белая группа овощей и фруктов
    Белая группа овощей и фруктов включает в себя белые фрукты и овощи. К этой группе
относятся: бананы, финики, чеснок и репчатый лук,  белая дыня, пастернак, корневой
сельдерей и корневая петрушка, белая спаржа, корневой (флорентийский) фенхель, а также
капусты цветная, белая и кольраби.
      Присутствие в овощах и фруктах этой группы растительного соединения аллицина и
элемента селения помогает поддерживать работу сердца, понижать уровень "плохого"
холестерина в крови и повышает сопротивляемость организма некоторым видам рака.
Белые фрукты и овощи в природе встречаются не так уж часто, белый цвет говорит об
отсутствие во фрукте цветового пигмента. .
Маленький, горький, луку брат. (Чеснок)
Прежде чем его мы съели, мы наплакаться успели. (Лук)
Угадай, что за капуста, –
Вся в цветочках, густогусто,
Несколько голов кудрявых,
В белых шубках кучерявых.
(Цветная капуста)
Цветная капуста имеет много преимуществ. Весьма питательная, с большим количеством
клетчатки, витамина С,  содержит фолиевую кислоту и других питательных веществ.
Белка и аскорбиновой кислоты в ней в 23 раза больше, чем в белокочанной: всего 50
г цветной капусты могут обеспечить человеку суточную норму витамина С.
Содержание других витаминов – А, D, Е, К, Н, РР, группы В – тоже достаточно высокое;
витамина Н (биотина) в ней больше, чем в других доступных нам продуктах. Данный
витамин поддерживает нашу красоту, поэтому он часто входит в состав косметики
для ухода за кожей и волосами.
В цветной капусте есть также жиры и углеводы, органические и ненасыщенные жирные
кислоты, крахмалы, сахара; макроэлементы – калий, кальций, хлор, фосфор, магний, сера,
натрий; микроэлементы – медь, железо, марганец, цинк, молибден, кобальт. Железа в
капусте в несколько раз больше, чем зелёном салате и горошке, болгарском перце,
баклажанах и кабачках.
Заданиеконкурс «Рифма»подобрать рифму к словам.(слова: овощи и фрукты)
Коричневая группа овощей и фруктов Коричневая группа овощей и фруктов включает в себя бежевые и коричневые фрукты и
овощи. К этой группе относятся: финики, топинамбур, светлый картофель, груши с
коричневой кожурой, корневой (флорентийский) фенхель,.
Коричневые продукты рекомендованы при ослаблении слуха, болезнях глаз. Фасоль
содержит полноценный белок, может заменить белки животного происхождения.
Коричневые продукты полезны при заболеваниях легких. Употребление таких продуктов
практически не имеет противопоказаний.
Неказиста, шишковата,
А придёт на стол она.
Скажут весело ребята:
«Ну, рассыпчата, вкусна!»
(картошка)
 Картофель по праву называют «вторым хлебом». Клубни картофеля богаты крахмалом. А
крахмал помогает улучшить работу кишечника и желудка.
– Что такое топинамбур?
 Топинамбур  земляная груша. Называется так, потому что растёт в земле. Собирают
урожай этого овоща весной. По вкусу похож на картофель. Топинамбур рекомендуется
употреблять при малокровии, так как в нём много железа, а детскому организму
необходимо железо. Ещё земляная груша богата витаминами В и С, а также фосфором.
Из слова «топинамбур» составьте как можно больше слов за 1 минуту.
Задание
Фиолетовая группа овощей и фруктов
В овощах и фруктах фиолетовой группы присутствуют растительные соединения
способствующие сохранению здоровья памяти и мозговых функций, снижению уровня
стресса и риска развития некоторых видов рака. К овощам и фруктам фиолетовой
группы относятся: черная смородина, черника, голубика, ежевика, черноплодная рябина,
темный виноград, темные сливы, "синие" капусты, баклажаны, фиолетовый и черный перец,
темные (зрелые) оливы и другие овощи и фрукты.
Висит на веточке красиво
Сочная большая… (слива)
 Плоды сливы, в основном, содержат глюкозу и фруктозу. А ведь это основная пища для
нашего головного мозга. Поэтому, ребята, чтобы быть умными и здоровыми надо есть
сливы.
Его вкусно в ресторане
Приготовит повар Жан.
«Синенький»   зовут южане
Плод с названьем ... (баклажан)
Баклажан содержит клетчатку, растворимые сахара, пектин, белки, калий, кальций,
фосфор, железо, магний, натрий, витамины С, В1, В2, В5,РР.
Спелых ягод гроздь свисает,
Всех прохожих удивляет.
Украшает летний сад,
Вкусный сочный…(виноград).
 Ягоды винограда содержат до 80 % целебной воды, пектины, натуральные сахара,
органические кислоты, дубильные и красящие вещества. В составе ягод винограда
находятся 5 витаминов группы В, витамины РР, Н, А, С, Е. Макроэлементы — магний,
натрий, кальций, калий, фосфор, сера, хлор. Заданиесобрать рецепт приготовления винегрета
Овощи – картофель, морковь, свеклу отваривают, мелко нарезают кубиками, добавляют
мелко нарезанные соленые огурцы, измельченный лук и зеленый горошек. Заправляют
подсолнечным маслом.
Название ”винегрет” происходит от франц.” винегр”, хотя это блюдо чисто русское.
Однажды это блюдо подали императрице России ЕкатеринеII, и она воскликнула: ”Фи, не
грето!” Это переводится: не вкусно. Так и возникло название винегрета.
Если ктото простудился,
Голова болит, живот
Значит, надо подлечиться,
Значит, в путь – на огород!
С грядки мы возьмём микстуру,
За таблеткой сходим в сад,
Быстро вылечим простуду,
Снова будешь жизни рад!
 Эти стихи не шутка, а правда. Если человек знает целебные свойства растений, то ему не
нужна аптека. С помощью правильно подобранных продуктов питания можно
предупредить любые болезни. Надеюсь, дети, вы все здоровы.
А сейчас мы с вами сделаем  наш витаминный калейдоскопнарисуем овощи и фрукты всех
цветов и разделим их по группам в зависимости от их цвета.

file_name: Витаминный калейдоскоп.docx

intro: Внеклассное мероприятие по здоровью, на котором рассматривается польза витаминов. Подробно рассказывается, какие витамины находятся в каком овоще или фрукте. Каких витаминов находится больше в той или иной группе продуктов в зависимости от их цвета. В конце занятия ученики, разбившись на группы, рисуют "Витаминный калейдоскоп".Внеклассное мероприятие по здоровью, на котором рассматривается польза витаминов.

title: разработка внеклассного мероприятия "Витаминный калейдоскоп"


extracted_text:
Сценарий конкурсной программы «Армейский калейдоскоп»
Цели: Способствовать улучшению гармонии в отношениях родителей с детьми.
Задачи:
1. Развивать физические качества: ловкость, быстроту, выносливость.
2. Содействовать воспитанию дружеских отношений между детьми и родителями.
3. Воспитание у учащихся любви к Родине, уважения к её защитникам,
стремления служить Отечеству.
4. Пропаганда   здорового   образа   жизни,   приобщение   семьи   к   физкультуре   и
спорту.
Создание   эмоционально   положительного   настроя   в   процессе   совместной
деятельности.
5. Воспитание

Воспитывать патриотические чувства.
взаимовыручки,

смелости,

ловкости,

силы.
Материалы, инвентарь:
 кегли, конверты,
 ватманы, маркеры,  карточки с названиями  техники: самолет, танк, корабль,
ракетоносец и т.п.,
 карточки с сообщениями от связиста,
 портреты выдающихся людей,
 картошка, ложки,
 корзинки, мячики,
 обручи,
 планы местности,
 шифровки,

герои и подвиги.
Ведущий 1. 23 февраля… Празднику уже почти 100 лет. Да, вы не ослышались,
скоро исполнится 100 лет, как сильная половина человечества отмечает праздник
силы, выносливости, патриотизма и добра. В ознаменование победы над немецкими
захватчиками под Нарвой и Псковом 23 февраля 1918 года был издан декрет о
праздновании Дня Красной Армии, впоследствии он был переименован в День
Советской Армии и Военноморского Флота, и вот уже несколько лет он празднуется
как День Защитника Отечества. Издавна в России профессия военного была одной из
самых уважаемых и почётных. Служить Отечеству – это оберегать мирную жизнь
нашего народа, это хранить честь и достоинство своей Родины.
Ведущий 2. Слово «армия» происходит от латинского слова «armo»  «вооружаю».
Но не только оружием сильна армия, она сильна стойкостью и
храбростью своих солдат. Около шестидесяти лет назад наша Советская Армия
разгромила войска Гитлера и освободила Европу от фашистских захватчиков.
Ведущий 1. А в мирное время наша армия охраняет десятки тысяч километров
сухопутных, воздушных и водных границ России. И всегда руководствуется лучшими
военными традициями наших предков. Ведущая 2. Славные победы Александра Невского и Дмитрия Донского, Козьмы
Минина и Дмитрия Пожарского, Александра Суворова и Михаила Кутузова, Георгия
Жукова и Константина Рокоссовского вдохновляют на подвиги нынешних солдат,
учат любви к Родине. В замечательном фильме «Офицеры» один из главных героев
говорит: «Есть такая профессия – Родину защищать!»
Мальчик 1. В феврале завьжном зимнем
День особый, важный есть
Всем защитникам России
Воздаём хвалу и честь!

Девочка 1. Сегодня день особый
Для мальчишек и мужчин:
День защитника Отечества,
Это знает каждый гражданин.
Мальчик 2. Нашей Армии Российской
             День рожденье в феврале,
Слава ей непобедимой,
Слава миру на земле.
Девочка 2. Папин праздник – главный праздник,
Всех мальчишек и мужчин.
И поздравить пап любимых
Мы сегодня так спешим.
Девочка 3. Мальчики, папы и дедушки милые,
С праздником вашим мужским!
Вы у нас добрые, умные, сильные!
Мы вас поздравить хотим!
Девочка 4. Пожеланий просто шквал:
Раз  болезней век не знать,
Чтоб здоровьем щеголять.
Два  работы без тревог,
А на три  зарплаты в срок.
Мальчик 3. На четыре  светлых дней,
Добрых, преданных друзей
Никогда их не терять.
Уваженьем процветать!
А на пять  любви большой.

Все вместе. С Днём Защитника, Герой!!!
Девочка 5. Мы желаем папам счастья, Неба мирного для них!
А мальчишек наших любим,
Уважаем от души!
Защищать всегда нас будут,
Хоть пока коротыши.
Девочка 6. И пусть здоровье крепкое
Будет у ребят,
Ведь мальчишка это
Будущий солдат!
Мальчики (хором). Будем мы выносливы
В учении, в бою,
Чтоб защищать любимую
Родину свою.
Ведущий 1. Сегодняшняя конкурсная программа «Армейский калейдоскоп»
посвящена защитникам Отечества. Соревнуются _______ команды.
Ведущий   2.  Встречаем   участников   соревнований   дружными   аплодисментами,   и
приглашаем их на соревнование!
Ведущий 1. Инструктором наших соревнований будет учитель физической культуры
Фадина Татьяна Евгеньевна. А теперь представляю вам жюри:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Ведущий 2: Пусть жюри, весь ход сражения
Без промашки проследит.
Кто окажется дружнее
         Тот в бою и победит.
Ведущая 1. Жюри будет учитывать скорость и правильность выполнения
конкурсных заданий, чёткость и полноту ответов на вопросы, которые будут
задаваться командам по очереди. Если же команда не знает ответа на вопрос, то
право ответа переходит другой команде. За каждый правильный ответ и быстро
выполненное задание команда получит по 1 баллу.
Ведущий 2. Начинаем веселые соревнования, посвященные защитникам Отечества!
1 конкурс «Доставь пакет».
От стартовой линии на расстоянии 50 см друг от друга расставлены 4 кегли, около
последней лежит конверт. По свистку инструктора первый игрок  команды бежит
«змейкой» между кеглями до конверта, берет его и бегом возвращается, передает конверт следующему игроку. Тот также бежит «змейкой»и возвращает конверт на
место.   Побеждает   тот   команда,   которая   первой   доставит   конверт   в   назначенное
место.
2 конкурс «Готовим технику»
От каждой команды вызываются по одному участнику. Они должны будут маркером
на прикрепленном к стене листе как можно быстрее нарисовать не рабочей рукой
(если участник правша, то рисует он левой рукой, и наоборот) тот предмет, который
они прочитают на карточке, предложенной инструктором. Та команда, представитель
которой первой отгадает, что именно рисует его напарник, выигрывает.
Участникам предлагаются карточки с названиями техники: самолет, танк,
корабль, ракетоносец и т.п..
3 конкурс «Интеллектуальная викторина»
1. Как зовут трех богатырей, изображенных на картине Виктора Васнецова
«Три богатыря»? (ИльяМуромец, АлешаПопович, ДобрыняНикитич)
2. Кто является создателем российской армии и флота? (Петр I)
3. Что означает звание гардемарин? (В переводе с французского «гардемарин»
означает «морская гвардия», то есть гардемарин  это человек, окончивший
морскую академию. Это звание было установлено Петром I в 1716 г.)
4. Кто такие гренадеры? (Гренадеры  это солдатыгранатометчики, идущие
впереди колонны.)
5. Как называется колющее оружие, прикрепленное к стволу винтовки? (Штык)
6. Что общего между деревом и винтовкой? (И у дерева, и у винтовки есть
ствол.)
7. «Проверено  мин нет». Кто делает такие надписи? Про них ещё говорят, что они
ошибаются только один раз. (Саперы)
8. С помощью какого приспособления можно защититься от ядовитых газов?
(Противогаз)
9. Как называют склад военного снаряжения? (Арсенал)
10. Как называют стрелка, владеющего искусством меткой стрельбы? (Снайпер)
11. Как называется рулевое колесо, с помощью которого управляют кораблем?
(Штурвал)
12. Назовите самую распространенную среди моряков одежду? (Тельняшка)
13. Как называется приспособление, удерживающее судно во время стоянки? (Якорь)
14. Как называют башню с сигнальными огнями на берегу моря? (Маяк)
15. Что означает слово «таран»? (Удар корпусом танка, корабля или самолета.)
16. Этот  князь  отличился  большой  храбростью.  Идя  на  врага,  он  посылал  гонца,
чтобы передать такую фразу: «Иду на Вы», то есть: «Иду воевать с вами!»  (Князь
Святослав)
17.  Эту   рубашку   придумали   в   Древней   Ассирии,   но   особенно   она   полюбилась
русским воинам – ее носили с X по XVII век, а потом она стала бесполезной. Что это
за рубашка? (Это кольчуга – рубашка из множества железных колец.)
18.   В   какой   войне   участвовала   Царьпушка?  (Царьпушка   предназначалась   для
обороны Кремля, но из нее никогда не стреляли.) 19. У кого из русских воинов в середине XVI века впервые появилась единая военная
форма? (У стрельцов)
20. Перед одной из битв Петр Великий, обращаясь к своим воинам, сказал: «Вы
сражайтесь не за Петра, а за государство, ему вверенное, за Отечество. А о Петре
ведайте, что ему жизнь не дорога, жила бы только Россия во славе и благоденствии».
Что это была за битва? (Полтавская битва 27 июня 1709 г.)
21. Этот человек, родившийся хилым и болезненным, с ранних лет мечтал лишь об
одном   –  служить   в   армии   и   стать   полководцем.  Десять   лет   прослужил   простым
солдатом,   а   закончил   службу   генералиссимусом.   Назовите   его   имя.  (Александр
Васильевич Суворов.)
22.   Кому   принадлежат   слова   «С   потерей   Москвы   не   потеряна   Россия»?
(Фельдмаршалу Михаилу Илларионовичу Кутузову.)
23. Впервые об этом человеке заговорила вся страна, когда он руководил военной
операцией против японцев на реке ХалхинГол, а сегодня в нашей стране есть орден
его имени. Назовите его. (Георгий Константинович Жуков. Маршал Победы.)
24. Кого называют бойцом «невидимого фронта», опровергнувшим поговорку «Один
в поле не воин»? (Разведчик).
4 конкурс «Сообщение от связиста»
Хорошая   память   крайне   необходима   любому   солдату.  Первый   участник   команды
бежит к связистке, получает сообщение, зачитывает его, запоминает, возвращается ко
второму   игроку,   передает   сообщение.   Второй   участник   команды   возвращается   к
связистке и передает ей содержание сообщения. Какая команда дословно передаст
сообщение первой, та и победила.
 Армия без полководца всё равно, что тигр без головы.
 Автомат да лопата – друзья солдата.
 Без смелости не возьмёшь крепости.
 Бой красен мужеством, а солдат – дружеством.
 В бою нужна смекалка, отвага и закалка.
 Для русского солдата граница свята.
 Если армия сильна – непобедима и страна.
 Не теряй отвагу – назад ни шагу!
 Службу нести – не лапти плести.
Ведущая. Про наших пап дети хотят рассказать стихи.

Чтец 1: Ты сильный и смелый,
И самый большой,
Ругаешь  по делу,
И хвалишь  с душой!
Чтец 2: Ты друг самый лучший,
Всегда защитишь,
Где надо  научишь,
За шалость простишь. Чтец 3: Я рядом шагаю,
За руку держусь!
Тебе подражаю,
Тобою горжусь.
Чтец 4: Папу поздравляю
С праздником мужским:
В юности, я знаю,
Он в армии служил.
Значит тоже воин,
Хоть не командир.
Праздника достоин,
Охранял весь мир!
Чтец 5: Служат в армии солдаты –
Подражают им ребята.
Мы немного подрастем,
Тоже в армию пойдем!
Чтец 6: Потому совсем недаром,
Люди всюду говорят:
«Самый сильный, справедливый,
Мирный человек – солдат! »
5 конкурс «Выдающихся людей надо знать в лицо»
Перед вами портреты шести выдающихся людей России, сделавших очень много для
того, чтобы мы гордились своей страной, ее людьми, армией. Вам необходимо
назвать их имена. (Приложение) 1. Александр Невский
2. Пётр 1
3. А.Суворов
4. М.И.Кутузов
5. Г.К.Жуков
6. Ю.А.Гагарин
6 конкурс «Знаменитая фраза»
Сейчас вам будет зачитана фраза, произнесенная одним из этих людей и ставшая
впоследствии крылатой. Необходимо определить, кому она принадлежит.
1. «Побеждают не числом, а умением». (А.В. Суворов)
2. «Промедление смерти подобно». (Петр I)
3. «Кто к нам с мечом придет, тот от меча и погибнет». (Александр Невский)
4. Кто перед началом очень ответственного задания сказал: «Поехали!» (Ю.А.
Гагарин)
7 конкурс  «Картошка». Нужно перенести картошку в ложке и вернуться обратно,
передать эстафету.
8 конкурс «Меткий глаз»
Меткий глаззалог успеха.
Скажет нам солдат любой
Чтоб желанная победа
Завершила правый бой.
По сигналу бежим к метке, берём мяч, забрасываем его в цель и возвращаемся
обратно. Далее конкурс продолжает второй член команды. У какой команды больше
попаданий, та команда и победила.
9 конкурс «Эскадрилья»
У первых участников на талии обручи. По свистку инструктора они «летят», обегают
назначенное место, возвращаются обратно, берут второго «пилота» и продолжают
«полет». Побеждает команда, первая выполнившая задание.
10 конкурс «Отгадайка». Необходимо отгадать загадки на военную тему.
 Чтобы сильная волна
Нас с места сдвинуть не смогла,
За борт мы цепь бросаем
И в воду опускаем… якорь
 Чтоб увидеть мне вдали,
Как проплывают корабли,
В него я быстро погляжу
И всей команде расскажу….бинокль
 Большая птица, стальная птица
За облака сейчас умчится.
Отважный летчик ее ведет, А птица эта….самолет
 Без  разгона ввысь взлетаю,
Стрекозу напоминаю.
Отправляется в полет
Наш российский…вертолет
 Хожу в железном панцире
Бронею весь обшитый.
Стреляю я снарядами,
Я очень грозный с виду…танк.
 Под водой железный кит,
Днем и ночью кит не спит.
Днем и ночью под водой
Охраняет мой покой…подводная лодка
 Глазами не увидишь,
Руками не возьмешь,
А без него в атаку
Не пойдешь…ура.
11 конкурс «Шифровка»
Участникам   выдаются   листы   с   зашифрованными   текстами.   Расшифровать   их
поможет таблица с кодом. Кто быстрее расшифрует?
Код:
б
а
д
÷ ∆ ↑ •
×
и
к
  
м н


о
п
 
ж з
 
е
ё
‼ 
в
г
л

р

с

т

у

й
ц

ф х


Шифровка:
  
ч ш щ ъ




∆  •  
ы ь


э

ю я


• ×  ‼   , ×
 
,
• ×    ‼ .
.
Око видит далеко, а ум — дальше.
12 конкурс «Звезды славы – звезды бессмертия» – последний и самый
трудный конкурс нашей программы. Каждой команде даются звёздочки с именами
героев. Я буду зачитывать описание подвига, который совершил тот или иной герой.
Ваша задача – показать соответствующую звёздочку
Николай Гастелло
АлексейМаресьев
АлександрМатросов
Михаил Кантария
Рихард Зорге
Он героически погиб, направив свой горящий самолёт на
скопление вражеских танков и автомашин
Он лишившись ног, снова вернулся в строй и сбивал
фашистские самолёты
На поле боя он закрыл своим телом амбразуру вражеского
дзота.
Он водрузил Знамя Победы на крышу Рейхстага в мае
1945г.
Он разведчик, сообщивший Советскому правительству точную дату начала Великой Отечественной войны.
Ведущий 1. Пока жюри подводит итоги, всех присутствующих с Днём защитника
Отечества поздравляют ученики 4класса.
Ведущий 2. Просим жюри подвести итоги.
Награждение.
Ведущий 1. Провели мы состязанья
                 И желаем на прощанье
                 Всем здоровье укреплять,
                 Мышцы крепче накачать,
Ведущий 2. Телевизор не смотреть,
                 Больше с гирями потеть,
                 На диване не лежать,
                 На скакалочке скакать.
Ведущий 1. Папам всем мы пожелаем
                 Не стареть и не болеть,
                 Больше спортом заниматься,
                 Чувство юмора иметь.
Ведущий   2.  Поздравляем   всех   собравшихся   в   этом   зале   с   праздником   Днем
защитника   Отечества.   Судьба   человека   непредсказуема.   Считается,   что   служба   в
армии – только мужское дело. Но мы знаем немало женщин, которые посвятили свою
жизнь   военному   искусству.   Грамотные   военные   требовались   во   все   времена,
независимо от пола.   Защитник своей Родины – должен быть сильным, грамотным,
сообразительным.  Еще   раз   с  праздником   Вас  всех!   До   новых   встреч!   Спасибо   за
внимание!

file_name: 23.02.Армейский калейдоскоп.docx

intro: Приложение.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 8 имени Близнюкова Александра Николаевича
муниципального образования Выселковский район
Единый Всекубанский
классный час «Один
миллион кубанского
риса.»
Подготовила
классный руководитель
9 б класса МБОУ СОШ № 8
Евсюкова
 Любовь Анатольевна Пос. Бейсуг, 2016г
Задачи Единого Всекубанского классного часа:
формирование у обучающихся уважение к традициям своего народа;
приобщение к базовым ценностям культуры труда народов Кубани через
общение к примерам современников;
 развитие познавательных компетентностей  обучающихся.
Ход мероприятия.
1. Вступительное слово учителю.(Презентация)
Рис – круглый и длинный, белый и коричневый прочно обосновался на
российских кухнях, а ведь всего 300 лет назад о нём в России мало кто
слышал. Но всё ли вы знаете об этом удивительном растении? Ниже –
подборка интересных фактов, можете проверить свою эрудицию.
2. Факт № 1(ученик): неприхотлив и прихотлив одновременно
Рис считается неприхотливым злаком, так как может расти на одном и том
же   месте   бесконечно   долго,   не   требуя   внесения   удобрений,   но   давая
достаточно приличный урожай, однако он очень требователен к влаге и
быстро погибает, если земле дать подсохнуть.
3. Факт № 2(ученик): связан с трещинами в пятках
Существует   легенда,   которая   объясняет   как   рис   попал   на   землю.   Рис
считался едой богов, и лишь однажды человеку удалось попробовать это
блюдо.   Однако   зёрен   риса   человеку   не   разрешили   взять   с   собой   и
отправили на землю без них. Так бы никто больше и не узнал вкуса риса, но
пятки у этого человека были грубыми, с трещинами – в нихто и застряло
несколько белых зёрнышек. С любовью и особой тщательностью вырастил
человек эти зёрна и постепенно рис стал доступен всем.
4. Факт № 3(ученик): рис и богатство
В Японии и Азии считается – у кого больше риса, тот и богаче. Отсюда
возникла   традиция   посыпать   зёрнами   риса   новобрачных   –   желая   им
богатства.
5. Факт № 4(ученик): от Индии до России
Родиной риса считается Индия, так как именно там произрастает больше
всего   диких   форм   этого   растения.   Там   найдены   древние   оросительные
каналы и остатки риса в глиняных черепках, датируемых 7 тысячелетием
до н.э. Доказано, что в Китае рис выращивался в пятом тысячелетии до н.э. В Европу рис попал уже в 4 столетии новой эры – его привезли корабли
Александра   Македонского.   В   Россию   рис   привёз   Пётр   Первый   под
названием  «сарацинское пшено». И лишь в конце XIX века этот злак в
России стал популярен под названием «рис».
6. Факт № 5(ученик): вешайте тоннами!
Подсчитано,  что   ежегодно   во   всём   мире   съедается   приблизительно   700
миллионов   тонн   риса.   Чтобы   обеспечить   такое   количество,   на   этапах
выращивания и обработки риса занято примерно 1 миллиард человек, то
есть, каждый шестой житель планеты.
7. Факт № 6(ученик): витамины и микроэлементы
Рис – весьма полезный злак. Он содержит массу витаминов, в том числе
группы В, Е, РР и каротин. В рисе много микроэлементов, даже таких как
селен, йод, кальций и железо – необходимых для поддержания иммунитета
и   работы   головного   мозга.   Рис   является   источником   незаменимых
аминокислот, а значит позволяет организму человека построить белки без
использования животной пищи, а значит – насыщенных животных жиров, то
есть   рис   даёт   организму   энергию   без   риска   возникновения
атеросклеротических   бляшек.   Рис   не   содержит   глютена,   а   значит   не
вызывает аллергии.
8. Факт № 7(ученик): не один и не два
В мире более семи тысяч сортов риса и это при том, что дикий рис не
относится к самому рису, а является лишь его «дальним родственником».
Европейцы   привыкли   к   белому   рису.   Однако   чёрный   считается   более
полезным,   так   как   содержит   в   два   раза   больше   растительного   белка   и
много   растительной   клетчатки,   нормализующей   работу   кишечника.   А
антиоксидантов в чёрном рисе больше, чем в апельсинах и виноградных
косточках.
9. Факт № 9(ученик): есть рис – рис есть
В Китае слова «завтрак», «обед» и «ужин» дословно переводятся как «рис
утром»,   «рис   в   полдень»,   «рис   вечером».   В   Японии   глагол   «есть»   и
существительное «рис» обозначаются одним иероглифом. Европейцы едят
рис не так часто, а вот в Азии на долю риса приходится 70% калорий,
которые получают люди с пищей. У каждого второго человека в мире рис
является продуктом каждодневного употребления. Среднестатистический
житель   Азии   употребляет   150   кг   риса   в   год,   а   среднестатистический
европеец – всего два. 10.Факт № 12(ученик): национальный символ
Рис является национальным злаком Японии, которые его едят трижды в
день   и   умудряются   приготовить   с   использованием   риса   более   500   000
блюд.
11.Факт № 13(ученик): география производства риса
Лидером   по   производству   риса   является   Таиланд.   Далее,   в   порядке
значимости,   следуют:   Вьетнам,   Индия,   Пакистан,   Италия,   Испания,
Америка, Япония, Китай и Россия Краснодарский край.
15. Факт № 14(ученик):призовые места Краснодарского края
По итогам уборки риса в 2016 году призовые места в соревнованиях за
достижение   наивысших   показателей   в   производстве   риса   на   1   гектар
посевной   площади   среди   муниципальных   образований   Краснодарского
края распределены следующим образом:
1 место Калининский район, получивший по 83 ц с1 га посевов;
2 место Красноармейский район, получивший по 76,8ц с 1 га посева;
3 место Славянский район, получивший по 76,2 ц с 1 га посева.
12.Факт № 15 (ученики): победители в соревнованиях
Победителем в соревновании за достижение наивысших показателей в
производстве   риса   на   1   га   посевной   площади   среди
сельскохозяйственных   предприятий   с   посевной   площадью   до   2000га
призвано   Общество   с   органиченной   ответственностью   «Белозерное
Агро» Красноармейского района, получившее с 1га посева 89,1 ц зерна
риса.
Победителем в соревновании за достижение наивысших показателей в
производстве   риса   на   1   га   посевной   площади   среди
сельскохозяйственных   предприятий   с   посевной   площадью   до   2000га
призвано   Общество   с   органиченной   ответственностью   Агрофирма
«Приволье» Славянского  района, получившее с 1га посева 84,2 ц зерна
риса.
Победителем   соревнования,   достигшим   наивысших   показателей   в
производстве   риса   на   1   га   посевной   площади,   среди   крестьянских
(фермерских)   хозяйств   и   индивидуальных   предпринимателей   с
посевной площадью риса до 500 га  призвано Крестьянское фермерское
хозяйство «Галицын Г. Н.» Красноармейского района, получившее с 1 га
посева по 84,5 ц зерна риса. Победителем   соревнования,   достигшим   наивысших   показателей   в
производстве   риса   на   1   га   посевной   площади,   среди   крестьянских
(фермерских)   хозяйств   и   индивидуальных   предпринимателей   с
посевной   площадью   риса   более     500   га   призван   Индивидуальный
предприниматель   «Ковалев   Р.И.»   Красноармейского   района,
получивший с 1га посева по 82,5 ц зерна риса.
13.Факт № 15(ученик): строго по календарю
Выращивается   рис   до   сих   пор   по   старинным   технологиям,   согласно
которым рисовые поля в определённый период времени затопляются водой
и   осушаются   лишь   для   прополки   и   для   сбора   урожая.   Те,   кто
обрабатывают рисовые поля, носят специальные сандалии, позволяющие не
пачкать ноги в грязи и не вредить посевам. Трудозатраты на выращивание
риса очень велики. Они в 40 раз больше, чем на выращивание кукурузы и в
50 – пшеницы.
14.Факт № 17: варить правильно
Сварить   рис   очень   просто.  Промойте   его   в   холодной   воде,  высыпьте   в
кастрюлю,   слегка   присолите.   Затем   добавьте   воды   так,   чтобы   она
покрывала рис на два сантиметра. Прикройте крышкой. После закипания
риса   варите   ровно   10   минут.   Затем   ещё   10   дайте   постоять.   Вам
гарантирован рассыпчатый рис, сохранивший максимум полезных веществ.
15.Факт № 18: от всех болезней
Рис очень любят врачигастроэнтерологи. Дело в том, что рисовый отвар
обладает мягким обволакивающим действием и помогает хорошо и быстро
заживать всяким повреждениям слизистой оболочки желудка, в том числе
– язвам.
16.Факт № 19: классификация риса
Рис различается по длине на:

сверхдлиннозёрный
длиннозёрный

 короткозёрный – не более 5,15 мм.
среднезёрный

–

–

более

–
более

5,166,15
7,5
6,16

мм;
мм;
мм;
17.Факт № 20: рис как ювелирное украшение
Впервые на зёрнах риса стали писать в Турции и Индии. В Стамбуле, в
музее   Topkapi  Palace   можно   увидеть   через   сильную   лупу   целое   письмо
написанное   волосом   на   рисинке.   Сейчас   можно   заказать   сувенир   – украшение из риса с именем того, кому оно дарится, написанном на одной
рисинке.   К   сожалению,   носить   такое   украшение   нельзя,   можно   только
любоваться.
18.Заключительное слово учителя.
       Впервые за всю свою историю Кубань собрала рекордный урожай
риса – более миллиона тонн. По данным на 28 октября валовый сбор
риса   в   хозяйствах   Краснодарского   края   составил   1026,5   тыс.   тонн
(+81,5 тыс. тонн к 2015 году). Средняя урожайность риса составила 75,3
ц/га.   Кубанскими   рисоводами   был   вовремя   выполнен   весь   цикл
технологических работ на посевах, не было в этом сезоне и перебоев с
подачей воды на рисовые системы. Высокопрофессионально сработали
и   кубанские   селекционеры,   и   семеноводы,   которые   обеспечивают
рисоводческую   отрасль   края   высокопродуктивными   отечественными
сортами риса. 28 октября 2016 года в Сочи Владимир Путин встретился
с ведущими рисоводами Краснодарского края. В разговоре с аграриями
также   приняли   участие   министр   сельского   хозяйства   РФ   Александр
Ткачев,   полномочный   представитель   Президента   в   ЮФО   Владимир
Устинов,   губернатор   региона   Вениамин   Кондратьев.   На   встрече
присутствовали заместитель директора по науке ВНИИ риса др с.х.
наук   Виктор   Ковалев,   директор   РПЗ   «Красноармейский   им.
Майстренко,   др   с.х.   наук   Сергей   Кизинек.   Глава   государства
подчеркнул,   что   собранный   на   Кубани   миллион   тонн   риса   –   это
знаковая величина. «За последние 20 лет в 2,5 раза увеличился сбор
риса в нашей стране, в основном за счет того производства, которое
осуществляется   здесь,   в   Краснодарском   крае»,   –   отметил   Владимир
Путин.   Глава   государства   добавил,   что   аграрный   сектор   в   целом
демонстрирует   хорошие   результаты.   Лучшими   по   показателям   в
производстве   риса   на   один   гектар   стали:   Калининский   район   –
урожайность 83 ц/га, Красноармейский район – 76,8 ц/га, Славянский
район – урожайность 76,2 ц/га.
      Миллион тонн кубанского риса — это не предел, заявил Вениамин
Кондратьев. Потенциал отрасли гораздо больше. Но для этого нужна
системная   работа:   модернизация   инфраструктуры   по   мелиорации,
обновление техники, контроль за содержанием рисовых чеков. В том
числе   губернатор   предложил   разработать   на   федеральном   уровне
программы по утилизации рисовой стерни.
            Кубань   по   праву   можно   назвать   рисовой   столицей   России. 80
процентов этой крупы в стране выращивают именно в Краснодарском
крае.   Кубанские   сорта   пользуются   успехом   и   за   границей.   Рис
экспортируют в Турцию, Сирию и Казахстан.

file_name: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа.docx

intro: Данное мероприятие Единый Всекубанский классный час "Один миллион кубанского риса" проводился в 9 классах. Обучающиеся ознакомились с историей и современностью возделывания культуры Кубани - рис. Знаменитых кубанцев,  принимавших участие в производстве знаменитого кубанского продукта - кубанский рис. Достижение кубанских земледельцев , их заслугию


extracted_text:
Проблема «отцов и детей» или «ценностей и жизненных установок»?
Учение о преемственности поколений зародилось достаточно давно.
Жан Кондорсе (французский писатель, ученыйматематик
и политический деятель, 17431794 г.г.) писал о том, что поколение – это не
только группа ровесников, а общность людей, имеющих сходный склад ума,
объем положительных знаний и уровень нравственного совершенства.
В наше время теория поколений была научно оформлена и описана в
1991 году американскими учеными Нейлом Хоувом и Вильямом Штраусом.
Причем свою теорию они обосновывали, используя знания из разных наук.
Нейл Хоув был экономистом и специалистом в области демографии, а
Вильям Штраус – историком, писателем и драматургом. Они одновременно и
независимо друг от друга решили подробно изучить такое понятие как
"поколение". Их внимание привлек известный "конфликт поколений",
который не связан с возрастными противоречиями. Ведь, если бы было
иначе, люди, достигая определенного возраста, приобретали возрастные
ценности, характерные для этого периода. Но этого не происходит, и дети,
достигая возраста своих родителей, не становятся такими же, как они, их
отношение к жизни все равно другое.
Нейл Хоув и Вильям Штраус научно обосновали, что примерно каждые
2025 лет появляется новое поколение, ценности и поведение которого
отличаются от их предшественников.
При этом решающее влияние на ценности каждого поколения оказывают
условия воспитания в семье, а также макроэкономические и политические
события, которые произошли с ними до 1112 лет. Именно эти ценности
оказывают   влияние   на   модель   поведения   человека   в   течение   всей   его
жизни –
на его отношение к работе, взгляды на мир, потребительское поведение и
прочее [12].
Особенности поколенийXXXXI веков
В XXXXI веках, согласно теории Хоува и Штрауса можно выделить
несколько поколений:
Поколение GI (19001923 г.г. рождения), представителей которого
практически уже нет в живых, стало свидетелем таких исторические
событий, как Первая и Вторая Мировые войны, подростками они встречали
Великую Октябрьскую революцию 1917 года. Так же, как и поколение
«Миллениумов», они жили на стыке веков, когда происходили коренные
изменения в мире и в стране. Это поколение формировалось в тот период,
когда происходил слом привычных социальных парадигм, когда
«невозможное становилось возможным». Среди ценностей преобладала, с
одной стороны, вера в себя, в свои возможности, с другой, поиск своего «Я»
и предназначения. «Молчаливое поколение» (19231943 г.г. рождения) пережило
сталинские репрессии, Вторую Мировую войну, восстановление
разрушенной страны. Основными ценностями стали: преданность,
соблюдение правил, законов, уважение к должности и статусу, честь,
терпение.
Эти поколения приходятся на кризисное время — время испытаний. Наиболее
активное   поколение   относится   к   архетипу   «Странники».   Это   люди,
привыкшие жить в кризисных условиях и во все полагаться на самих себя.
Стремление   выжить   помогает   им   выводить   из   кризиса   свои   семьи,   свои
организации, страны. Оба эти поколения объединяет та же направленность на
себя,   то   же   умение   думать,   расцвет   науки   и   изобретательства,   умение
воплотить это(комбинация хороших рук и головы), та же экономность (как
следствие экономического кризиса).
Для   “Молчаливого”   поколения,   воспитанного   на   героических   символах
недавнего   революционного   прошлого,   характерно   глубокое   чувство
патриотизма. Поколение общих ценностей и абсолютных истин. Если мужчина
получал работу, он, как правило, получал её на всю жизнь. Жили от зарплаты
до  зарплаты.  Все  стремились  иметь  то  же,  что  и другие.  Когда  у  когото
появлялся ковёр, хрусталь, нормальные ложкивилки – все стремились к тому
же. Если ктото покупал телевизор, все толпой ходили смотреть его к нему и
все мечтали купить такой же. Холодильник, телевизор, дача и автомобиль –
предел   мечтаний   представителей   “Молчаливого”   поколения.   Сегодня   они
заботятся о своём здоровье и консервативны в плане питания – не признают
современных лекарств и предпочитают натуральные продукты.
Поколение «Бебибумеров» (19431963 г.г. рождения)
Поколение   получило   такое   название   вследствие   бума   рождаемости
послевоенных   лет,   поэтому   оно   одно   из   самых   многочисленных.   Это
поколение   с   психологией   победителей   –   их   отцы   победили   в   Великой
Отечественной войне, Юрий Гагарин полетел в космос, а они жили в мировой
супердержаве СССР. Поколение послевоенного счастья – мир, рабочие места,
телевидение,   автомобили,   единые   стандарты   обучения   в   школах   и
гарантированность   медицинского   обслуживания   давали   им   уверенность   в
завтрашнем дне. Но есть одно существенное “но” – это была эпоха дефицита. Они ходили в магазин, как на охоту. Чтото интересное можно было достать
только у появившихся тогда спекулянтов и подпольщиков. Джинсы за 200р,
аудиокассеты “The Beatles” и магнитофонные записи Высоцкого, колбаса по
2.20  – вот оно, счастье “БэйбиБумера” советского образца.
Их  основные ценности, на которые не повлияли даже мрачные
девяностые: оптимизм, заинтересованность в личностном росте и
вознаграждении, коллективизм и командный дух, культ молодости.
Поколение «Х» (19631982г.г. рождения)
Поколение   “X”   воспитывалось   в   годы   застоя   после   правления   Хрущёва,
продолжения “холодной войны”, войны в Афганистане, смены политических
режимов с коммунизма на перестройку, а затем – на демократию. Они не
чувствуют   связи   с   культурными   идолами   поколения   демографического
взрыва.   В   годы   их   детства   открыто   заговорили   о   проблемах   СПИДа   и
наркотиках. Они спят друг с другом до свадьбы, долго принимают решение о
женитьбе   и   быстро   разводятся.   Поколение   “одиноких   мам”   –   в   их   время
начался   бум   разводов,   они   рано   становились   самостоятельными.   Пока
родителитрудоголики вкалывали на работе, они росли на улице и в школе,
поэтому часто их называют поколением с “ключом на шее” – они часто сами
приходили   и   уходили   из   дома,   поэтому   носили   ключ   на   шее,   чтобы   не
потерять.
Поколение предпринимателей, яппи. Пережили переход от книг и учебников к
цифровым архивам знаний. Они хотят учиться на протяжении всей жизни и
внести свой вклад в науку или искусство. Им никогда не хватает времени, они
хотят успеть слишком многое, поэтому живут по расписанию. “Иксы” готовы
к   экспериментам   и   любят   получать   новый   опыт,   даже   если   он   не   всегда
положительный.   Все   ценности   для   них   относительны.   Они   замкнуты,
подозрительны,   осторожны,   скептичны.   Это   уверенные   в   себе   люди,
разочаровавшиеся во власти, при этом уважающие мнение друзей и СМИ.
Поколение “X” так же жило в период дефицита, поэтому после смены строя
многие из них с жадностью стали поглощать все новые для них товары, что
превратило   их   в   общество   потребления.   Как   следствие,   сегодня   многие
страдают   “вещизмом”   —   нездоровым   пристрастием   к   материальным
ценностям (шмоткам, гаджетам, ювелирным и не очень побрякушкам) и очень
ценят появившуюся у них после распада СССР возможность выбора. Они знают, чего хотят, и хотят это сейчас – поэтому многие погрязли в долгах
по   кредитам.   Ценят   своё   время   и   любят   комфорт   –   готовы   платить   за
удобства   в   виде   парковок   и   повышенный   уровень   сервиса   в   магазине.
Предпочитают покупать много разных товаров в одном месте. Они посещают
магазины   с   намерением   приобрести   конкретные   продукты,   поэтому   часто
берут с собой список, чтобы ничего не забыть купить.
Поколение «Y»(19832000 г.г. рождения) Поколение, рано узнавшее, что
мир – небезопасное место. Катастрофа на Чернобыльской АЭС, теракты и
военные   конфликты,   эпидемии   и   катастрофы,   разборки   посреди   улиц
бандитов   в   малиновых   пиджаках   и   битвы   почитателей   различных
музыкальных направлений, дефолт и акции ОАО “МММ” – всё это наложило
неизгладимый отпечаток на психику людей этого поколения.
Капитализм   не   дал   им   ничего   нового,   кроме   безудержного   эгоизма,
потребительского отношения к жизни и патологической страсти к накоплению
и   обогащению.   Многие   из   них   начали   зарабатывать   с   14   лет.   Технически
грамотные,   разбирающиеся   в   современных   технологиях   –   они   жаждут
карьерного   роста,   “сгрызая”   всех   представителей   старших   поколений   на
своём пути к деньгам. Гипертрофированные потребности сделали символами
успеха Porsche Cayenne и дом на Рублёвке. Часто меняют работу и считают
ненормальным работать на компанию всю жизнь. Это поколение брэндов и
моды – они хотят обладать вещами, произведёнными известными торговыми
марками, принимать разрекламированные лекарства, заниматься “модными”
видами спорта и даже питаются, следуя модным тенденциям. Это позволяет
им показывать принадлежность к определённым социальным группам (даже
если они к ним не принадлежат).
После распада СССР в Россию активно стала проникать западная культура.
Появилось MTV, супермаркеты и неформальные молодёжные объединения.
Всё, что постепенно формировалось на Западе многие годы, подобно цунами
обрушилось   на   несформировавшуюся   и   повреждённую   детскую   психику
российских   подростков.   Они   рано   попробовали   сигареты,   алкоголь   и
наркотики, а беременность в 14 лет уже никого не удивляет. Это одно из
самых   сложных   в   плане   понимания   поколений   –   многим   людям   старшего
возраста они кажутся обитателями других планет, по непонятным причинам
попавшим на Землю. Для них характерна гибкость мышления. Это поколение консолей и японских
видеоигр. Развитие цифровых технологий сделало их поколением, выросшим
в   цифровой   среде   –   почти   всю   информацию   они   получают   из   Сети.
Неограниченный   доступ   к   информации   придаёт   им   уверенности   в   своих
взглядах, которые далеко не всегда правильны. Поколение “юзеров” – они
используют все средства для общения в Сети – сутками сидят в социальных
сетях, играют в онлайновые игры, постоянно рассказывают о своей жизни в
блогах   и   общаются   по   ICQ.   Общению   в   виртуальном   пространстве   часто
отдаётся   приоритет   при   выборе   между   личной   встречей   и   обсуждению
вопросов   посредством   электронной   почты   или   службы   мгновенных
сообщений.  Многие  живут  в  придуманных  мирках  (блогах   и форумах), но
некоторые   ведут   сетевые   дневники   честно   и   откровенно   –   иногда   даже
слишком, что часто шокирует более взрослых людей.
Поколение   «Z   (Альфа)»    (20002020   г.г.   рождения)  –   Это   поколение,
которое   уже   не   знает   мира   без   компьютеров   и   сотовых   телефонов,   где   с
детства   почти   у   всех   в   комнатах   есть   телевизор   с   dvdпроигрывателем   и
игровой консолью. Поколение, родившееся в информационном обществе. Они
быстро   взрослеют,   занимаясь   самообразованием   в   Интернете   –   средний
возраст детей, играющих с куклой Барби, упал с 10 до 3 лет. Поколение “Z”
обитает   в   виртуальном   мире   –   они,   в   отличии   от   представителей   более
старших поколений, менее склонны совершать поездки и выходить из своих
домов. Виртуальные развлечения выходят на первый план. Растущие в Сети
дети   привыкли,   что   их   желания   в   виртуальной   реальности   всегда
исполняются,   но,   чтобы   добиться   чегото   в   реальной   жизни,   часто
недостаточно   просто   нажать   на   кнопку,   поэтому   дети   поколения   “Z”   ещё
долго будут обеспечивать работой психоаналитиков и психотерапевтов.
Они – поколение опытных потребителей, равнодушных к брэндам, знающих,
чего   они   хотят   и   как   получить   это.  “Эти   шоколадные   кукурузные   хлопья
жутко полезные, в них так много кальция и железа”, или “эта компьютерная
игра развивает реакцию и мышление” – дети поколения “Z” имеют в своём
арсенале   десятки   аргументов,   которые   они   используют   при   выпрашивании
чеголибо у своих родителей.
В целом, несмотря на все футуристические прогнозы,
можно с уверенностью сказать, что люди, как и прежде, будут очень
разными: кому-
то будет хотеться ходить в офис, кому-то – работать в кафе,
а кому-то –дауншифтить (жизненная философия «жизни ради
себя», «отказа от чужих
целей»). Кто-то будет создавать собственный бизнес, а кто-
то никогда не
решится на это. В остальном же сохранятся все базовые
ценности, которые
не изменились за последние 45 миллионов лет: у человека
всегда есть
потребность в постоянном росте и в том, чтобы приносить
пользу, а также в
разнообразии – люди любят сюрпризы, но в то же время и в
предсказуемости.
И то, и другое нужно всем, просто кому-то ближе
разнообразие, а кому-то
предсказуемость. А еще нам всем важна связь с другими, и
чтобы нас
одобряли, любили, но в то же время хотелось бы отличаться,
быть в чем-то
особенным. Каждый из нас выбирает свой путь. Так что
базовые ценности
не меняются – изменяется контекст, где и как их можно
реализовывать.
Литература
1. Антипов А. Времена года и времена жизни.
http://rugenerations.su/2009/04/30/времена-года-и-времена-
жизни. Дата
обращения 20.04.2015 г.
2. Джанджугазова Е.А. Роль популяризации науки в развитии российского образования. Журнал «Российские регионы:
взгляд в будущее»,
2014,№ 1, стр. 53-69
3. Игра захватывает школу. Журнал «Кот Шрёдингера», 2015,
№4
(06).http://kot.sh/statya/172/igra-zahvatyvaet-shkol. Дата
обращения 20.04.2015
г.
4. Идигова А. HR о том, почему выполнять требования
начальства
больше никому не интересно. Миф о миллениалах.
http://citydog.by/post/hrmillennials.
Дата обращения 30.04.2015 г.
5. Кудрявцева Е. К 2020 году большинство жителей мира
будут
билингвами.
http://ria.ru/education/20150429/1061571058.html#ixzz3Ytg451
Ht.
Дата обращения 01.05.2015 г.
16
6. Лазло А. Рассуждения о будущем образования.
http://futureruss.ru/young-
generation/education/future_of_education.html. Дата
обращения 20.03.2015 г.
7. Ларионова А. А. Проблемы подготовки бакалавров
менеджмента.
Журнал «Российские регионы: взгляд в будущее»,2014,№ 1,
стр. 70-84
8. Сандомирский М. Поколение Z: те, кто будет после.
http://www.executive.
ru/knowledge/russiantoplist/1450249/?page=0. Дата обращения
25.04.2015 г.
9. Технический директор Google расписал будущее мира:
прогноз
до 2099 года. http://inforesist.org/texnicheskij-direktor-google-
raspisalbudushhee-
mira-prognoz-do-2099-goda/. Дата обращения 20.04.2015 г.
10. Шамис Е. В каких условиях растет поколение Милениум и
Z и
что станет их ценностями.
http://rugenerations.su/2009/05/21/в-каких-
условиях-растет-поколение-мил/. Дата обращения 30.04.2015
г.
11. Albats Y, Neil Howe N. They grew up in a cynical environment. Magazine "The new times".
http://newtimes.ru/articles/detail/33302.Датаобращения
21.04.2015 г.
12. The Generations Manifesto. http://static1.1.sqspcdn.com.
Дата
обращения 20.04.2015 г.
13. http://www.worldometers.info/ru/ - всемирная статистика в
реальном времени. Дата обращения 02.05.2015 г.

file_name: Проблема «отцов и детей» или «ценностей и жизненных установок».docx

intro:
Проблема «отцов и детей» или «ценностей и жизненных установок»?
Учение о преемственности поколений зародилось достаточно давно.
Жан Кондорсе (французский писатель, ученый-математик
и политический деятель, 1743-1794 г.г.) писал о том, что поколение – это не
только группа ровесников, а общность людей, имеющих сходный склад ума,
объем положительных знаний и уровень нравственного совершенства.
В наше время теория поколений была научно оформлена и описана в
1991 году американскими учеными Нейлом Хоувом и Вильямом Штраусом.
Причем свою теорию они обосновывали, используя знания из разных наук.
Нейл Хоув был экономистом и специалистом в области демографии, а
Вильям Штраус – историком, писателем и драматургом. Они одновременно и
независимо друг от друга решили подробно изучить такое понятие как
"поколение". Их внимание привлек известный "конфликт поколений",
который не связан с возрастными противоречиями. Ведь, если бы было
иначе, люди, достигая определенного возраста, приобретали возрастные
ценности, характерные для этого периода. Но этого не происходит, и дети,
достигая возраста своих родителей, не становятся такими же, как они, их
отношение к жизни все равно другое.
Нейл Хоув и Вильям Штраус научно обосновали, что примерно каждые
20-25 лет появляется новое поколение, ценности и поведение которого
отличаются от их предшественников.

администрации

group: Педагогика