extracted_text:
1
1. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.
Психологический настрой, снятие напряжения учащихся.
Ход урока:
 Прозвенел звонок, начинается урок.
Готовы вы к уроку? (да)
На вас надеюсь я друзья.
Вы хороший дружный класс,
Всё получится у нас!                                               Садитесь, пожалуйста.
 Давайте улыбнемся друг другу, чтобы у нас было хорошее настроение.  Мысленно
пожелайте добра и удачи друг другу. С хорошим настроением мы начинаем наш урок.
А теперь я предлагаю нам поближе познакомиться(поиграть).
Если вы согласны со мной, то хлопайте в ладоши один раз:
* У меня сегодня хорошее настроение.
* У меня в классе много друзей.
* Я люблю читать книги.
* Я люблю природу.
* Я люблю уроки литературного чтения.
   Я   тоже   люблю   читать   и   люблю   уроки   литературного   чтения.   Ведь        это   уроки
общения, уроки встречи с новыми произведениями, писателями, уроки  открытия: мы
всегда узнаём что  то новое.
Разминка речевого аппарата.
 Ребята, давайте перед работой сначала немножко разомнём наш речевой аппарат.

Перед вами скороговорка. (Прочитаем
 …)

На тропинке крапивка,
на крапивке крупинка.
 Сначала читаем скороговорку медленно, протяжно, затем в среднем темпе,
выразительно, а потом в скороговорном, быстром темпе.
(Учащиеся сначала читают вместе с учителем, затем можно спросить любого ученика
по желанию).
Хорошо, посмотрите на следующий слайд. Ведь это уже не часть скороговорки, а что
же это? (Это часть пословицы).

  Продолжите пословицу:
 СЛАЙД 3.
 Будешь книги читать…(будешь много знать)
 Слайд 4
– Так зачем же нам надо читать?
(Чтобы учиться, узнавать новое, больше знать).
 Верно, подружитесь с книгами, и вы всегда найдете ответ на любой вопрос.
Слайд 6. Чёрный 2
 I  : работа с текстом до чтения:
2. Актуализация знаний, антиципация чтения, появление темы, целей урока.
Этап

 Сегодня мы познакомимся с одним из произведений, которое
открывает новый раздел в нашем учебнике. Прочитайте название раздела
(«Люби живое»). На доску
 Как вы думаете, что означает словосочетание «Люби живое»?
Что такое «ЖИВОЕ»? (растения, животные), А что значит любить  заботься, не
обижать, не вредить, охранять.)
 А вы любите живое? (Я очень надеюсь).
Многие поэты и писатели так же, как и вы, дети, любят природу и всегда подмечают в
ней чтонибудь необычное, интересное. Сегодня мы познакомимся с удивительным
человеком, страстно любящим природу. Он описывал её так, словно пел
торжественную песню в её честь. Кто онпока тайна. (ПАУЗА)
 А начнём изучать раздел мы с удивительного произведения.
 Хотите знать о чём оно? Попробуем ответить на этот вопрос вместе. Я начну читать
строки стихотворения, а вы продолжите.
                 ***
Слышишь песенку ручья?
Это Родина моя!
Слышишь голос соловья?
Это...                                  Родина моя!
Школа, где твои друзья.
Это ...                                 Родина моя!
Руки матери твоей,
Звон дождей,
И шум ветвей,
И в саду смородина –
Это тоже  ...                       Родина!
 Догадались?  О чем будет новое произведение? (О Родине) Что такое Родина?
Словарь Ожегова дает такое объяснение этому слову. (На слайде  7 лексическое
значение слова).
«РОДИНА – ЭТО ОТЕЧЕСТВО, РОДНАЯ СТОРОНА, МЕСТО РОЖДЕНИЯ КОГО
ЧЕГОНИБУДЬ.» Слайд 8 чёрный
 Как называется наша Родина, наша страна? (Россия, Российская Федерация – страна, в
которой мы живём. Это БОЛЬШАЯ РОДИНА)
А слышал ли кто из Вас такое словосочетание: МАЛАЯ РОДИНА?
Что оно означает? (Место, где мы родились, где живут наши родители, наш посёлок, ) 3
 Как вы думаете, текст, который мы будем читать, будет о какой Родине  об
огромной   стране   России   или   о   малой   родине,   о   месте,   где   мы   родились?
(Предположения детей)
 Может заголовок чтото подскажет? (Возможно).
 Текст будет называться «Моя Родина» (прикрепить). Стало понятнее? Пока нет.
Может быть прочитав и проанализировав произведение мы поймём, о какой Родине
идёт речь. Согласны?
 Итак, мы будем читать произведение о Родине. Оно так и будет называться
"Моя Родина".
 Кто же автор этого произведения о Родине? Ведь очень многие  писали о Родине,
о природе? Посмотрите на выставку книг. Это вё книги о природе о Родине. (Борис
Житков,   Евгений   Чарушин,   Виталий   Бианки,   Константин   Паустовский,   Виктор
Астафьев, М. Пришвин, Николай Сладков, Эдуард Шим)
  Фамилию этого писателя вы узнаете, разгадав небольшой кроссворд. Речь пойдёт о
произведениях, которые мы недавно читали. Вы должны не просто отгадать автора
произведения, но и правильно найти его портрет. Он будет убираться, и в результате
останется   догадайтесь,   что?   Правильно,   портрет   автора   нашего   произведения.
Слайды 9    17
1. В произведении этого автора девочка Надя страдает от недуга, вызванного
скукой. («Слон» Куприн Александр Иванович)
2. Известный дедушка – баснописец. (Крылов Иван Андреевич)
3. Сказка о мальчике, который попал в подводное царство и вёл беседу с морскими
жителями.( «Случай с Евсейкой» Максим Горький. Алекс й Макс мович
Пешк в)ое
ее
ие
4. Автор сказок о «О рыбаке  рыбке», «О царе Салтане…» и др.(Пушкин
к у п р и н
1
.
3. г о
6
.
п а у с
т о
2. к р ы л о в
ь
п у ш к и н
к и й
л
с
ё
е в
к и й
р н ы й
р
4
.
5
.
в
7. ч
5.
Александр Сергеевич)
 Имя автора рассказа «Лев и
Собачка». (Лев Николаевич
Толстой)
6. В этом рассказе воробей Пашка
возвращает маме девочки
Маши, стеклянный букетик,
украденный вороной.
(«Растрёпанный воробей»
Константин Георгиевич
Паустовский)
7. Кто написал строки
«Воробей мой, воробьишка! Серыйюркий, словно мышка». (Саша Чёрный)
В результате в кроссворде получается фамилия Пришвин. А на доске остаётся только
один портрет. 4
– Итак, с творчеством какого писателя нам предстоит познакомиться сегодня?
Прикрепить к доске.  М.М. Пришвин и рядом портрет.
Название произведения мы знаем, автора – знаем. Начинаем работу. Любая работа
принесёт результат, если поставлена цель. Какова цель сегодняшнего урока?
(Познакомиться, прочитать рассказ Пришвина «Моя Родина»).
  И ВСЁ? А мне хотелось бы узнать больше Слайд 18 5
 О какой Родине малой или большой идёт речь в произведении?
 В конце концов, почему именно этим произведением начинается новый
раздел «Люби живое»?
 Заинтересовала? Хотите ответить на эти вопросы? Тогда за работу!!!
Слайд 18 чёрный
Работать будем по плану. Давайте вспомним, как мы обычно работаем с текстом?
Что мы делаем обычно?
1. Прочитаем.
2. Разделим на смысловые части.
3. Озаглавливаем каждую часть. Получается план.
4. Попутно объясняем смысл непонятных слов, встречающихся в тексте.
5. Определяем главную мысль.
6. Делаем определённые выводы.
Ребята согласитесь со мной цель перед нами стоит серьёзная, работать предстоит
много. Какими же мы должны быть на уроке?
  (Я:   внимательными,   сообразительными,   активными,   а   самое   главное      желание
получить новые знания).
 Я желаю вам всех этих качеств и у нас всё получится.
 II   : работа с текстом во время чтения.
Этап

 Ребята, как вы считаете, легко ли сочинять, написать книгу, или хотя бы
один   рассказ?   Конечно,   не   легко.     Писатели   всё   обдумывают.   долго
наблюдают,   размышляют,   и   результаты   фиксируют   в   тетради,   дневнике,
журнале   (чтобы   ничего   не   забыть),   редактируют.Пришвин   всегда   вёл
дневник наблюдателя.   Мы сегодня не будем ничего сочинять, мы будем
работать   над   содержанием   чужого   произведения,   но,   чтобы   ничего   не
забыть, не упустить чтото важное, мы тоже будем делать записи.  Перед
вами лежат маршрутные листы. Возьмите ручки и сделайте первую
запись.
  Запишем название произведения и автора в маршрутный лист.

 Открытие новых знаний.
"Моя Родина" М. М. Пришвин.
Наступило время познакомиться с произведением. Я включу аудиозапись. Слушая
произведение, ваша задача представить картину, которую описывает в произведении
писатель.
СЛАЙД 19
 Ну что ж, мы начинаем с вами читать рассказ (Возьмите карандаши, чтобы делать
пометки). 6
1) Читает подготовленный ученик 1 и 2 абзацы. Часть 1 с.38
Проверим, как вы поняли содержание прочитанного отрывка. Можете отвечать устно,
по памяти, а если затрудняетесь. можно обратиться к тексту.
  Кто является главным героем произведения? (сам автор = Я)
 Пришвин в этом рассказе маленький или уже взрослый человек? (маленький)
 Когда вставала мама? (рано, до солнца)
 Что однажды сделал маленький Пришвин? (встал тоже до солнца)
 Чем его угостила мама? (чаем с молоком)
 В чём кипятилось молоко? (в глиняном горшочке)
Я покажу вам этот непростой горшочек. Видел ли кто из вас такой? Это крынка.
Именно в ней кипятилось молоко в печке. Обратите на форму горлышка
глиняного горшочка. Молоко из него не выкипало.
 Каким был чай от этого молока? (прекрасный)
Что изменилось в жизни Пришвина, после того как он попробовал вкусный чай?
(прочитайте)
 Ребята, а почему люди в сельской местности, в деревнях вставали рано, до солнца?
(В сельской местности люди занимались сельским хозяйством, разводили животных –
подоить корову, накормить кур и поросят, они выращивали овощи на участках, рано
топили печь, а в печи готовили еду на целый день, ведь не было газа. И всё это нужно
было сделать до начала рабочего дня, поэтому и вставать приходилось очень рано.)
 Давайте озаглавим эту часть. Как её можно озаглавить?
  Прекрасный чай. Раннее вставание. Вставать до солнца.
 Выберите, что вам нравится и запишите в маршрутный лист под №1.
Часть 2.
2)Далее читает ученик 3 и 4 абзацы.
 В городе люди обычно встают попозже, ведь у них не было такого хозяйства. А как
Пришвин вставал, когда жил в городе? Почему?
(Это стало его привычкой.)  Хорошая это привычка?
 Какая мысль появилась у автора? О чём думал автор? Прочитайте.
 Он пробуждался вместе с животным и растительным миром, вместе с солнцем.
 Догадались почему автор вставал рано?
ВЫВОД: Он очень любил природу, любил наблюдать , как она пробуждается.
 Как вы думаете какой совет даёт нам автор?
(ВСТАВАТЬ С СОЛНЦЕМ)
 Как можно озаглавить эту часть? Вставать с солнцем (всегда).Хорошая привычка.
Запишите в маршрутный лист около цифры 2.
Часть 3 7
3)Чтение следующей части (со слов "После чаю я уходил на охоту"   до слов ... "не
встречался.
 Куда уходил Пришвин после чаю?
Почему автор в конце поставил троеточие? (Он заинтриговал нас, но не объяснил, что
значит в его понимании охота)
 Чем вообще люди занимаются на охоте? (Убивают животных ради мяса, шкур на
одежду. Это тоже было частью жизни людей.)
 В чем заключалась охота для писателя? (В НАХОДКАХ)
У Пришвина на охоте были свои находки? Что он находил? Прочитайте.
 Как можно озаглавить эту часть? Запись в маршрутный лист  3 пункт плана
Находки.
Ребята , человек который открыл что то первым – это первооткрыватель. Какими же
качествами он должен обладать? Поработайте в группах и отметьте те качества
которые по вашему мнению необходимы первооткрывателю?
Слайд 20
наблюдательный
смелый
завистливый
осторожный
торопливый
внимательный
добрый
жестокий                                         первооткрыватель
Давайте проверим. Вы называете все качества по порядочку, и говорите
необходимо оно или нет.
Впереди нас ждёт очень серьёзная работа, давайте отдохнём.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА: «Как живёшь? Вот так!»  Можно включить аудио.
Слайд 21
На каждый вопрос дети отвечают хором: «Вот так!» – и жестом показывают нужное
движение (действие).
 Как живёшь? – Вот так! (Показывают большой палец.)
 Как идёшь? – Вот так! («Шагают»)
 Как бежишь? – Вот так! (Сгибают руки в локтях и показывают, как работают ими
при беге.)
 Ночью спишь? – Вот так! (Кладут руки под щеку, а на них – голову.)  Как берёшь? Вот так! (Делают руками хватательные движения.)
 А даёшь? – Вот так! (Делают руками движения. Как будто дают чтото.)
 Как шалишь? – Вот так! (Надувают щеки и слегка шлепают по ним ладонями.)
 А грозишь? – Вот так! (грозят пальчиком своему соседу.)
8
 Как скачешь? –Вот так! (Прыгают.)
 А плачешь? – Вот так! (Трём глазки)
 Топаешь? – Вот так! (Топают.)
 Хлопаешь? – Вот так! (Хлопают.
4) Чтение следующей части учащимися ПРО СЕБЯ (до конца).
А сейчас вы поработаете в парах. Прочитайте последнюю часть текста (до конца)
Часть 4
 и восстановите текст на голубых  листах.
Мои молодые друзья! Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая
солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти
охранять их надо открывать и показывать.
       Для рыбы нужна чистая водабудем охранять наши водоёмы. В лесах, степях,
горах разные ценные животные будем охранять наши леса, степи, горы. Рыбе
вода, птицевоздух, зверю лес, степь, горы. А человеку нужна Родина.  И
охранять природу значит охранять Родину.
 Проверим, как вы поработали.
 К кому обращается автор в этой части? (К нам, к детям, к читателям)
 Как он к вам обращается? (Молодые друзья).
 Как он называет Вас? (хозяевами природы)
 С чем сравнивает автор природу? (с кладовой) Как понимаете смысл этого слова?
(Комната, помещение, для хранения припасов).
Чтобы уточнить значение слова, в какой словарь мы должны обратиться? (толковый)
Обратимся к толковому словарю.
 Выберите нужное толкование. (Второе)
Кладовая
1. Помещение для хранения товаров, припасов, материалов, экспонатов. К. в доме.
Особая к. Эрмитажа.
2. перен., чаще мн. Место, где сосредоточены какиен. природные ценности. Лесные
кладовые (о местах произрастания грибов, орехов, ягод). Кладовые морских глубин.
Подземные кладовые (о средоточиях полезных ископаемых). 9
 Но у Пришвина не просто кладовая, а КЛАДОВАЯ СОЛНЦА. Получается, что
Солнце – хозяин этой кладовой? Почему?
 Именно солнце – источник тепла и света, источник жизни, а его «кладовая» –
природа – позволяет существовать всему живому.
 (Кладовая солнца – это вся природа).
 Так что хранится в кладовой у СОЛНЦА? Прочитайте. Что вы вставили? (ВЕЛИКИЕ
СОКРОВИЩА ЖИЗНИ)
 Что такое сокровища? Как вы понимаете смысл этого слова? (Чтото очень
дорогое, ценное, причём не всегда в прямом смысле, иногда в переносном, например,
мама к вам обращается – Ты моё сокровище. Она вас любит, вы для неё очень дороги.)
 Как вы думаете, о каких сокровищах жизни говорил писатель? (Об объектах природы
– вода, воздух, звери, птицы…)
 Всё, чем богата природа, автор называет ВЕЛИКИМИ СОКРОВИЩАМИ
ЖИЗНИ.
Посмотрите на экран. Гиперссылка на презентацию чёрном слайде 21
(Несколько слайдов в погубленной природой) Какие чувства вызвал у вас просмотр
этих картин?
 Но сколько бы ни было сокровищ, если их использовать неразумно, чрезмерно, то они
рано или поздно закончатся. Что же нужно делать, чтоб этого не произошло? (беречь,
охранять эти сокровища, использовать разумно)
 4.    Охраняй природу! Великие сокровища жизни.
 Как можно  озаглавить 4 часть?
Работа в листах.

Итак что же у нас получилось в дневниках читателя? (план)
Итак, какие строки этого произведения самые главные?
Слайд 22
 Охранять природу  значит охранять Родину.
 (Ибо, охраняя  природу, живое, мы охраняем  свою Родину).
 Какими являются эти слова для рассказа?
 Эти слова являются главными, главная мысль этого рассказа.
Что каждый из вас может сделать для охраны природы?
 (Не ломать школьные вещи, не рисовать на стенах, не мусорить, убирать территорию,
не разжигать костры, сажать деревья, делать кормушки и скворечники…)
– Недавно проходил конкурс рисунков и фотографий «__________________________»
Вы так же принимали в нём участие. Посмотрите на некоторые фотографии,
показывающие красоту нашего родного края. Гиперссылка  23 слайд
Презентация под красивую музыку или звуки природы)  А теперь какие чувства?
Постараемся всё это сберечь, не навредить!
Этап

 III
 : работа с текстом после чтения. Обобщающая беседа 10
 Итак, мы прочитали рассказ  Пришвина «Моя Родина», разобрали его, обсудили,
объяснили непонятные слова, озаглавили части.
Пора ответить на вопросы, поставленные в начале урока. Слайд 23
1.  О какой Родине – малой или большой идёт речь в произведении Пришвина
«Моя Родина»? (Когда рассказывает о маме, о родном доме, о чае с молоком, и
даже о походах в лес – о малой родине, он там родился и жил.  А когда говорит, о
кладовые СОЛНЦА  природе, о ВЕЛИКИХ СОКРОВИЩАХ ЖИЗНИ – О
ВОДЕ, ВОЗДУХЕ, ПТИЦАХ, ЖИВОТНЫХ, РАСТЕНИЯХ –  О большой  О
СТРАНЕ, ДАЖЕ О ВСЕЙ ПЛАНЕТЕ.
Ответим на последний вопрос

 :   Слайд 24
2. Почему же именно этим произведением Пришвина «Моя Родина»
начинается раздел «Люби живое», то есть, как мы выяснили – люби
Природу? (Верно, природа – всё живое. А любить природу – значит любить
Родину. К чему нас призывает М.М. Пришвин в своём рассказе).
 Вот мы и ответили на все вопросы, поставленные в начале урока. Значит
цель урока достигнута? Да. Мы молодцы.
5. Подведение итогов. Рефлексия.
 Итак, мы неплохо поработали.
 Подводя итог, мы составим с вами синквейн. Слайд 25 Напомню, что синквейн – это
стихотворение из 5 строчек, которое строится по определённым правилам. 1
) Одно  сущ., главное понятие темы. (Природа)
2) Два прил., описание темы (Щедрая, красивая, богатая)
3) Три глагола, суть событий (открывать, показывать, охранять)
4) Фраза, предложение. Главная мысль, отношение автора.
(Охранять природу – значит охранять родину!)
5) Одно сущ., синоним темы. (Родина.)
 Какое правило мы должны унести с урока и запомнить на всю свою жизнь?
Все:
"Охранять природу – значит охранять родину!"
РЕФЛЕКСИЯ
 Сегодня я понял
 Мне захотелось
 Было трудно
 Было интересно узнать 11
6. Домашнее задание:
 Работая над произведением, каждый из вас заполнил маршрутный лист. Это
маленький конспект, в котором вся ваша работа. Он вам необходим для выполнения
домашнего задания. Посмотрите, что получилось, когда мы озаглавливали каждую
часть? (План) Стр. 58  59 прочитать, пересказать по плану.
А для творческих детей я предлагаю такие задания. Слайд 26
1. Найти дополнительную информацию о М.М. Пришвине.
2. Для тех, кто любит фотографировать, принести фотографии на тему "Моя
Родина".
3. Для тех, кто любит сочинять, написать небольшой рассказ на тему "Моя Родина".
4. Для тех, кто любит рисовать, нарисовать рисунок на тему "Моя Родина".
5. А тем детям, которые любят знать больше других ребят, найти интересные факты
о сегодняшней жизни нашего края из местных газет.
 Закройте учебники.
Давайте будем друзьями природы!
Давайте будем к тому стремиться,
Чтоб нас любили и зверь и птица,
И доверяли повсюду нам,
Как самым верным своим друзьям.
Давайте будем беречь планету.
Во всей Вселенной прекрасней  нету.
Спасибо всем за урок! За вашу добросовестную работу и плодотворную я дарю вам
АППЛОДИСМЕНТЫ.

file_name: конспект урока.docx

intro: Конспект урока литературного чтения в 3 классе "Школа России". Урок интегрированный. Межпредметные связи с уроком окружающий мир.  Урок направлен на привитие любви к малой родине.  Урок имеет экологическую направленность.Использованы групповые, парные и индивидуальные формы работы.Каждый ребёнок должен унести с урока правило: "Беречь природу, значит охранять Родину".

title: Конспект урока литературного чтения М.Пришвин "Моя Родина" 3 класс


extracted_text:
Тема: Храм.4 класс
Задачи урока:
 Образовательные:
o познакомить с понятием «храм»;
o дать представление  о назначении и
устройстве православного храма;
o познакомить  обучающихся с новыми
терминами: храм, крестное знамение,
иконостас, царские врата, алтарь, канон,
священнослужитель, каждение.
 Развивающие:
o развивать интерес к новым знаниям  и
расширять кругозор   знаний о
православной  культуре;
o развивать умения работать с текстом,
иллюстративным материалом, схемами;
o Обогащать, активизировать словарь
учащихся.
 Воспитательные:
o воспитывать у детей ценностное  отношение
к духовному, историческому и культурному
наследию нашей страны, истокам и
традициям православной культуры;
o формировать у учащихся представления о
правилах и нормах поведения в храме.
Предварительная подготовка к уроку: выучить стихи и подготовить сообщения.
Оборудование:
1. Кураев А.В. Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной
культуры. 4–5 классы: Учеб. пособ. для общеобразоват. учрежд. М.: Просвещение, 2012.
2. Электронное  приложение к учебнику А. В. Кураева
3.  Мультимедийное оборудование: презентация урока; аудиозапись колокольного звона;
видеоматериал «виртуальный тур по Храму», видеозапись – выпуск передачи «Купелька»
от 13 мая 2013 г. на сайте телеканала «Союз»
4. Толковый словарь С. И. Ожегова, карточки для работы. I. Организационный момент
ХОД УРОКА
Учитель: Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас на уроке «Основы православной
культуры». Посмотрите друг на друга, пожелаем друг другу хорошего настроения.
Желаю всем успешной работы.
II. Актуализация усвоения знаний обучающихся
Учитель:  Рассмотрите предлагаемые иллюстрации (слайд 1). Покажите, какие
архитектурные постройки отличаются от обыкновенного здания? Знаете ли вы, как они
называются? (Храмы, церкви, соборы)
«Храм» – такова тема нашего урока.
Планирование деятельности
Учитель: На какие вопросы о храме вы хотели бы знать ответ? (Под руководством
учителя на доске составляется план.)
Учитель: Что поможет нам достигнуть цели урока? Откуда мы можем получить
информацию? (Из книги, словаря, в беседе с учителем, обратиться к СМИ и т.д.)
Ребята на карточках записывают варианты, затем они вывешиваются на доску.
III. Изучение нового материала
Учитель: Что такое храм? (Учащиеся на основе своего опыта, полученных знаний в ходе
изучения модуля, работая в паре,  дают ответ)
Учитель:  Найдем значение слова «храм» в  толковом словаре С. И. Ожегова.
(Ученики  работают со словарём  С.И. Ожегова)
Ученик зачитывает:храм –  здание для богослужения, церковь [2].
Учитель:  Сам Господь сказал о храме так: «Дом Мой домом молитвы наречётся». Храм –
дом Божий, где незримым образом находится сам Господь. Люди приходят в него для того,
чтобы молиться (обращаться к Богу).
Храм соединяет в себе мир земной (людей) и Небесный. Именно поэтому храм отличается
от обычных зданий. Христианские храмы, как особые здания для совершения
богослужения, стали строить с IV века.
Ученик (1) читает стихотворение (слайд 2) :
«Над виноградными холмами»
Над виноградными холмами
Плывут  златые облака. Внизу зелёными волнами
Шумит померкшая река.
Взор постепенно из долины,
Подъемлясь, всходит к высотам
И   видит  на краю вершины
Круглообразный светлый храм.
Там, в горнем неземном жилище,
Где смертной жизни места нет,
И легче и пустынночище
Струя воздушная течет.
Туда взлетая, звук немеет,
Лишь жизнь природы там слышна,
И нечто праздничное веет,
Как дней воскресных тишина.
                                       (Фёдор Тютчев)
1) Виды храмов (На  слайде  3  изображения  православных храмов)
Учитель: Рассмотрите храмы внимательно. Какие слова вы бы подобрали к их описанию:
Величественные                                     Устремленные ввысь
Обычные                                                Прекрасные
Мрачные                                                 Великолепные…
Праздничные                                          Радостные
Запишите их на листе бумаги.
Учитель: На Руси издавна строили храмы (слайд 4).  Но было время, когда храмы
разрушались. Теперь православные традиции возрождаются: восстанавливаются,
реставрируются, разрушенные храмы, строятся новые.
Ученик (2) читает стихотворение
Диво дивное,  чудо чудное:
Пусть для Родины  время трудное, –
Но не сказкою,  не былинами
Белый храм встает  над руинами.
Божий храм встает  в волю вольную,
Ах, и песнь поет –  колокольную!..
До небес плывет  песня плавная –
Оживает Русь  Православная!
                                       (Евгений Санин)
Учитель: Как вы думаете, какими были первые русские храмы? Из чего они строились?
Ученик: храмы строились из дерева, т.к. на Руси было много лесов и дома строили
деревянными, позже стали строить  каменные дома, храмы) (Из знаний ребят об истории
возникновения Руси)
Учитель: Храмы строили на месте будущих поселений в красивых местах, т.к. христиане
старались посвящать Богу самое лучшее. Учитель:  Как вы думаете, почему храмы строили на возвышенности? ( Предположения
детей – чтобы хорошо было видно издали, устремлены ввысь, к небу)
Учитель: В России всегда было много храмов(слайд 5 ).
Посмотрите, они и разные, и похожие. Чем похожи все храмы? (Ребята рассматривают
изображения различных храмов, сравнивают)
Ученики:купола, кресты, колокольня присутствуют на всех изображениях храмов.
Учитель: Куда устремлен храм?(вверх, к небу – Царству небесному)
Учитель: Чем внешне отличаются эти храмы?
Ученики: Формой, цветом, размером.
2) Внешнее строение храма. (Обучающиеся рассматривают изображения храмов разной
формы, по порядку следования сообщений (слайды 6,7,8)
Ученик (3). «Первые храмы строили в виде базилики (прямоугольника), по образцу самых
величественных сооружений того времени… Это здание продолговатой формой
напоминало корабль — один из символов Церкви, означающий, что она, подобно кораблю,
ведет верующих через море земных скорбей к пристани спасения. Впоследствии…
появился другой тип храма  – крестовокупольный. Основание храма в виде креста,
напоминает о том, что спасение человечества совершено через Крест, что Крест Христов
является основой церкви. Иногда храм устраивается в виде круга, который является
символом вечности. Храм может быть устроен и в виде восьмиугольника, как бы звезды,
означающей, что Церковь  подобно путеводной звезде, направляет человека ко спасению и
вечному блаженству. [1]
Ученик (4).     Каждая деталь храма имеет глубокий смысл и значение. «Здание храма
завершается сверху куполом, изображающим собою небесный свод. Купол заканчивается
вверху главою, на которой ставится крест, во славу главы Церкви — Иисуса Христа.
Часто на храме строят не одну, а несколько глав, тогда: две главы означают два естества
(Божеское и человеческое) в Иисусе Христе; три главы – три Лица Святой Троицы; пять
глав – Господа Иисуса Христа и четырех евангелистов, семь глав – семь Таинств и семь
Вселенских Соборов, девять глав – девять чинов ангельских, тринадцать глав – Иисуса
Христа и двенадцать апостолов». [1]
В русской архитектуре храмы строились с куполами различной формы – шлемовидные,
луковичные, шатровые.
Луковичные купола — как пламя горящей свечи, обозначающей молитвенное горение,
стремление к небесам.
Шлемовидные купола делают храмы похожими на воинов, русских богатырей,
защитников от сил зла и тьмы.
Шатровые купола указывают человеку, что нужно стремиться  ввысь, к совершенству, к
небу.
Ученик (5). При входе в храм снаружи устраивается паперть (площадка, крыльцо). Над
входом в храм или  рядом с храмом обычно строится колокольня или звонница.
Колокольня – это образ высоты, непоколебимости, крепости. Сначала колокола не имели
определённого места и подвешивались в удобных нишах внутри храма. Затем начали
строить специальные звонницы. Колокола должны были висеть высоко, чтобы звук их
разносился далеко.
Колокола появились с приходом христианства на Русь, а распространение получили в ХIV
веке. Колокольный звон звучал  в дни торжеств, и когда приходила беда: созывал воинов на
битву, был призывом криком помощи во время бедствия, приветствовал победоносные полки, вносил в праздники веселье и торжественность.
В зависимости от характера служб звоны могут меняться. Колокольный звон, при котором
ритмично ударяют в один колокол, называется «благовест». Удары в несколько колоколов
одновременно означают  «звон». Если в разные колокола ударяют попеременно – это
«перезвон», а «трезвоном» называют радостный звон одновременно во все колокола.
А во времена бедствий звучит «набат» – звон большого колокола. Звонить в колокола
может только звонарь. И только на первой неделе после Пасхи разрешается всем
желающим подниматься на колокольню и звонить в колокола.
Учитель: Вам приходилось бывать  в храме? (Ответы детей)
Учитель: Что вы видели, слышали, чувствовали в храме? (Ответы детей)
Учитель: А меняется ли поведение в храме?   Люди ведут себя в храме поособенному.
Давайте познакомимся с правилами, которые нужно соблюдать в храме. Есть отдельные
правила поведения для мужчин и для женщин (мальчиков и девочек).
Ученик (6):
В храм следует приходить в приличной, чистой одежде.
Женщинам полагается иметь на голове платок или головной убор, а мужчины снимают
головной убор перед входом в храм.
В храме не положено разговаривать, тем более смеяться и шутить. Приветствовать друг
друга принято поклоном.
3)Внутреннее устройство храма
Учитель: Сегодня на уроке мы с вами совершим небольшое виртуальное путешествие по
храму, находящемся в нашем районе.
Но прежде чем отправится, рассмотрим, из каких частей состоит храм (слайд 9).
Православный христианский храм разделяется на три части:
–  притвор,
–  средняя часть храма, где стоят молящиеся прихожане,
–  алтарь.
1. Алтарь         2. Средняя часть        3. Притвор              4. Иконостас
5. Престол       6. Жертвенник            7. Горнее место      8. Ризница
9. Солея          10. Амвон                   11. Клиросы Обучающиеся слушают в записи колокольный звон.
Учитель:     Колокольный звон приглашает нас в Храм.
4) Виртуальная экскурсия.
(На слайде 10  храм, в который совершается экскурсия).
Ученик (7) рассказывает о храме
Учитель: Собираясь в храм, нужно прочитать  молитвы. Подойдя к храму, остановиться,
перекреститься на икону, которая видна  и на сам  храм: это место селения Божия. Все это
пространство, все это место посвящено Богу. Теперь давайте представим, что мы уже на
ступенях нашего храма. Перед тем, как войти в храм, следует трижды перекреститься и
прочитать краткую молитву: «Во имя Отца и Сына и Святого Духа. Аминь». Можно
другую краткую молитву: «Господи, помилуй». При молитве христиане как бы рисуют на
себе невидимый крест. Это означает, что человек – христианин и молится Христу. Если же
человек кладёт крест не на себя, а на другого человека или на предмет, значит, он
благословляет его во имя Христа.
БЛАГОСЛОВЕНИЕ – это такое пожелание добра, которое сочетается с молитвой к Богу о
том, чтобы это добро осуществилось. При этом обычно говорят: «Во имя Христа…»,
«Именем Христа…».
(Далее работа ведется параллельно со схемой храма, показывая на ней в какой части мы
находимся)
Входим в храм через притвор. Притвор – это  небольшое пространство между дверью и
самим храмом. Раньше  в притворе стояли те люди, которые еще не были крещены, и те,
кто  нарушил какуюлибо христианскую заповедь. Над притвором обычно строится
колокольня.
Проходим дальше. И вот мы во второй части храма, самой большой. В этой части храма
находятся прихожане. В центре стоит аналой с иконой праздника.
В храме много и других икон. Перед иконами горят лампады и свечи. Свечи ставят на
подсвечники. Перед иконой мы можем помолиться о здравии родных и близких,
поблагодарить Господа.
Что же такое икона? Найдем ответ в словаре. (Ребята работают со словарем)
Икона  – «У верующих: предмет поклонения  – изображение Бога, святого или святых в
виде портрета в красках, образ» [2]. «Через изображенный на ней образ молящиеся
возносятся к первообразу, т.е. к тому лицу, которое изображено на иконе –  Господу
Иисусу Христу, Матери Божией, ангелам или святым». [1].
Мы находимся  в  храме, расписанном  фресками.
Обратимся к словарю С.И. Ожегова. «Фреска – картина, написанная водяными красками
по свежей, сырой штукатурке» [2].
В этом пространстве вы видите образ Спасителя, святых апостолов, святых угодников
Божиих. Здесь можно прочитать историю церкви. Художникиконописец Филипп Давыдов
так сказал о значении фрески. «Фреска, образно говоря, – это то, что поведали бы нам
стены храма, умей они говорить.»
Мы перед алтарем. Алтарь означает « Царство Небесное».
«Христиане в молитвах всегда обращаются на восток, и православные храмы строятся
алтарем на восток. На востоке восходит солнце, дающее жизнь всему живущему на земле.
Восток всегда признавался символом добра, в противоположность западу, который считался символом зла, областью нечистых духов. Сам Господь Иисус Христос в
Священном Писании сравнивается с востоком: «Восток имя ему», (Зах. 6.12; Пс. 67.34),
«Восток с высоты» (Лук. 1.78), а св. пророк Малахия называет Его «Солнцем правды»
(Мал. 4.2).
Алтарь отделяется от средней части храма иконостасом — преградой, состоящей из
нескольких рядов икон и имеющим трое врат. Средние врата называются Царскими,
потому что через них Сам Господь Иисус Христос, Царь славы, невидимо проходит в
Святых Дарах (во Святом Причастии). [1]
Справа от Царских врат всегда расположена икона Христа, а слева – икона Божией
Матери. «Слово «алтарь» означает «возвышенный жертвенник». Возвышение, на котором
стоит алтарь и иконостас, называется солея. По краям солеи, около стен храма,
устраиваются клиросы для чтецов и певцов. Середина солеи напротив Царских врат
называется амвоном, т. е. восхождением. На амвоне диакон произносит молитвы и читает
Евангелие. На амвоне преподается верующим Святое Причастие». [1]
Иконостас отделяет среднюю часть храма от алтаря.  Наш храм имеет не один алтарь, а
несколько, которые образуют приделы.
Каждый храм освящен в чьюлибо честь и носит соответствующее имя. Приделы храма
также посвящены комулибо и имеют свое отдельное название, но сам храм именуется в
честь того, во чье имя освящен главный, центральный  престол.
Алтарь (просмотр передачи)
Во святое святых, никому не разрешается входить, кроме священнослужителей. А что
находится в алтаре?
Сегодня у вас есть удивительная возможность увидеть своими глазами то,  находится за
иконостасом. А расскажет нам об этом  священник Олег Чабанов. (Выпуск передачи «
Купелька» от 13 мая 2013 г. телеканала «Союз»)
Учитель: Когда  вы бывали в храме, кто встречает вас в храме? (священнослужители)
Работа с материалом учебника.
Учитель: Прочитайте в учебнике (стр.4849) беседу ребят со священнослужителем.
Учитель (после прочтения): На какие вопросы вы получили ответы? ( что такое
«кадило», что значит кадить, панихидный столик, что свечи в память об усопших ставятся
на канон (столик с изображением Распятия).
IV. Закрепление
1. «Блицопрос»
 Ступеньки, ведущие в Храм…
 Созывает на службу верующих...
 Он похож на пламя горящей свечи…

Главная часть храма, означающая «Царство
небесное»...  Перегородка, отделяющая среднюю часть храма от
алтаря…
 Изображение лика Спасителя, Богородицы,
святых…

Главный символ христианства…
2. Работа в тетради (работа в парах)
Задания 2, 3,5 стр.5254
3.  Синквейн к слову ХРАМ (зачитываются некоторые работы)
Храм
Православный, священный
Объединяет, волнует, воодушевляет
Место соединения с Богом
Дом Божий
V. Рефлексия
Я знаю…
Я узнал…
Я был заинтересован тем, что…
Я хочу рассказать родителям..
VI. Домашнее задание по выбору
 Выполнить задание в тетради.
 Подготовить сообщение об одном из храмов
 Творческая работа: составить кроссворд или
филворд по изучаемой теме.
Использованные источники при составлении урока
1. Основы православия — Серебрякова Ю.В., Никулина Е.Н., Серебряков Н.С. (Материалы
сайта «Азбука веры» http://azbyka.ru/katehizacija/osnovypravoslavija.shtml#n167)
2. И.С. Ожегов Словарь русского языка: Ок 53000 слов/ С.И.Ожегов; Под общ. ред. проф.
Л.И.Скворцова. – 24е изд., испр. –  М.:ООО « Издательство « Мир и Образование», 2007.
– 1200 с.
3. http://azbyka.ru/freska
4. Санин Е.Г. http://www.portal–slovo.ru/pre_school_education/36870.php?
ELEMENT_ID=36870&PAGEN_1=2

intro:
Задачи урока:
•	Образовательные:
o	познакомить с понятием «храм»;
o	дать представление  о назначении и устройстве православного храма;
o	познакомить  обучающихся с новыми терминами: храм, крестное знамение, иконостас, царские врата, алтарь, канон, священнослужитель, каждение.
•	Развивающие:
o	развивать интерес к новым знаниям  и расширять кругозор   знаний о православной  культуре;
o	развивать умения работать с текстом, иллюстративным материалом, схемами;
o	Обогащать, активизировать словарь учащихся.
•	Воспитательные:
o	воспитывать у детей ценностное  отношение к духовному, историческому и культурному наследию нашей страны, истокам и традициям православной культуры;
o	формировать у учащихся представления о правилах и нормах поведения в храме.

религиоведение

group: Дисциплины

title: Храм


extracted_text:
Сценарий праздника День матери в 7 классе.
Реквизит: На стенах висят шарикисердечки; на доске плакат, высказывания
о маме; вырезки из сочинений детей о мамах; Медали для мам; живые цветы в
вазе; чепчики и соски для флешмоба детей; веник, авоськи, парик для мамы;
презентации «Мымалыши», «Наши мамы»; фонограммы для самого сценария,
для танцевальных номеров, для дискотеки мам.
Звучит   заставка   «Новости».  Выходит   ученикведущий   и   садится   за   экран
самодельного телевизора.
Ведущий1: Здравствуйте, в эфире «новости». Сегодня вся страна готовится
встретить День мамы, который отмечается в последнее воскресенье ноября. В
Москве,   Саратове   и   других   городах   все   дети   готовят   подарки   для   своих
любимых мам. В эти минуты в лицее № 4 начинается шоупрограмма «Мама,
за   все   тебя   благодарю».   Смотрите   прямую   трансляцию   из   кабинета   №31.
(голос ребенка…)Да, концерт начинается!
Флэшмоб   детей   в   чепчиках   под   фонограмму   «Губки   бантиком.   Бровки
домиком»… МАМАА!!
Ведущий2:У Каждого  малыша есть мама. Каждую секунду на нашей планете
рождается три малыша, первое слово каждого из которых, безусловно, станет
именно «мама»! А что такое мама в сознании их собственных детей? Давайте
же поскорее узнаем!
Ведущий1Сейчас будут звучат голоса ваших детей и вы должны угадать чей
это ребенок.
КОНКУРС1(фонограммы   с   записанными   голосами   детей,
  которые
включаются по очереди, а мамы должны отгадать. Кто отгадал, тому дается
конфетка )
Ведущий2: Наши мамы – настоящие молодцы!И сегодня все слова только о
них и только для них!
Ученик№1
Не мало написано ласковых слов
О мамочках наших, родных и прекрасных.
Они, словно феи из сказочных снов,
Несут в нашу жизнь нескончаемый праздник.
Ученик№2 Они добротой и любовью своей
Способны развеять любые туманы.
Нет мамочек наших на свете милей.
Любимее нет никого моей мамы.
Ученик№3
Она для меня, словно лучик в ночи.
Когда она рядом, на сердце теплее.
Спасибо тебе, что смогла научить
Всему, что сама ты, родная, умеешь.
Ведущий: На машине времени мы отправляемся в детский сад,  где ваши
малышки впервые поздравили ВАС
Группа детей, взявшись за руки и изображая маленьких детей ,поет песню
«Солнышко». На экране идет презентация с фото маленьких детишек.
Ведущий1: Быстро пролетело время, а вот какие они стали сегодня…
зарисовка под фоно «Вкаждом маленьком ребенке…».Дети группируются и
распределяются по территории кабинетаи изображают современных детей на
перемене: играют, болтают, балуются…Затем резко расступаются и 3 девочки
танцуют
ТАНЕЦ «СОВРЕМЕННЫЙ»
Ведущий2:Представляем вашему вниманию комические зарисовки из жизни
наших мам. Под фоно из «Ералаша» .Сценка
Сын (рассуждает вслух о том, что бы приятного сделать для своей любимой
мамы в ее день): «А попробуюка я сегодня говорить с ней не обычными
фразами, а стихами!»
В это время на пороге появляется мама, держа в руках две тяжелые сумки с
продуктами.
СЦЕНКА.Входит мама, в руках у нее тяжелые сумки.
Сын:
Мне даже слов не подыскать!
Ну как ты можешь, мама,
В кошёлках тяжести таскать
По десять килограммов?
Смотрю, опять пришла чуть свет
Ты из универсама… Мама:
– Так что же делать? Дай совет?
Сын:
– Сходи два раза, мама!
Ведущий1: Все женщины  отличные хозяйки, они много времени проводят
на кухне. А наши мамы  самые лучшие хозяйки на свете. Сейчас они нам это
докажут. Нашим мамам нужно отгадать загадки. Если мамы знают ответ, то
они отвечают, если нет, то им могут помочь их дети. (За правильный ответ
конфетка, приз).
В воде родится,
А воды боится.
(Соль)
Очень я его люблю,
Утром с молоком я пью,
Но не кофе и не чай,
Нука быстро отвечай!
(Какао)
Сама не ем,
А людей – кормлю.
(Ложка)
Новая посуда,
А вся в дырках.
(Дуршлаг)
Она здоровье укрепляет,
Гемоглобин наш повышает.
Любит варку, любит печку.
ЭТО……..(Гречка)
Две сестры летом зелены,
К осени одна краснеет,
Другая чернеет.
(Смородина)
Сидит барыня в ложке,
Свесив ножки.
(Лапша)
Ведущий2:Вы молодцы, всем детям хочется, чтобы их мамы были всегда
веселыми. Проверим, кто из вас самый зажигательный
ТАНЕЦ  «ЗАЖИГАТЕЛЬНЫЙ» и конкурс танцев для всех под  фонограммы
дискотечной музыки.
Ведущий1: А так НАШ класс готовился К празднику.
(Сценка.) Мама возвращается с работы и видит, что ее сын Петя подметает пол. Она
роняет ключи, садится на стул и спрашивает:
– Петя, что случилось? Последний раз ты подметал пол, когда тебе поставили
«двойку» по русскому языку. Умоляю, скажи, что произошло.
– Ничего! – отвечает сын.
Мама начинает расспрашивать сына.
– Я вижу, ты порядок на своем столе навел и пыль вытер?
– Вытер!
– Петя, признайся, что ты натворил?
– Да говорю же: ничего! Просто было грязно, я и убрал.
Мама оглядывается кругом и говорит трагическим голосом:
– Ты еще и мусор вынес, и посуду помыл! Видно, меня вызывают к директору
школы…
Затем по сценарию в этой веселой сценки для концерта в школе ко Дню
матери женщина падает в обморок (на диван или кресло), сын обмахивает ее
полотенцем, а затем подает стакан с водой.
– Да не бойся, мама! Никуда тебя не вызывают. Всё хорошо! А я еще и уроки
сделал, и зубы почистил.
Мама, очнувшись:
– Сам?
– Сам, – отвечает сын и продолжает, – Надо было сразу тебе сказать, что это
только на один день – день помощи родителям, который организовали в нашей
школе.
– А завтра всё будет постарому? – спрашивает мама.
– Ну да, постарому! Не беспокойся, мамочка.
Но мама опять падает в обморок.
ТАНЕЦ лирический «МАМИНЫ РУКИ»
В конце его выходят три ученика
Ученик №1  Мне хочется очень спасибо сказать,
За то, что мамуля мне жизнь подарила.
За то, что смогла ты меня воспитать.
За то, что всему ты меня научила.
Ученик №2  За то, что ночами порой не спала,
За то, что мой вздорный характер терпела.
За нежность и ласку, что ты мне дала.
За песни, что в детстве ты часто мне пела.
Ученик №3  Любимая мамочка, дольше живи.
Здоровья тебе, светлых дней безмятежных. Пусть радуют дети и внуки твои.
Любовь пусть тебя окружает и нежность
Ведущий2: НАЧИНАЕМ НАШУ торжественную церемонию награждения
«Наши мамылучшие на свете». Идет презентация с фото мам и
представлением их в определенных номинациях. Под музыку мамы выходят
на «подиум» и их дети одевают им медаль на ленточке.
Все мальчики берут по розе и под медленную музыку приглашают мам на
танец
Все дети берут в руки шарикисердечки и поют песню  «МАМА»В конце
песни подбегают к мамам и дарят им шарики.
Ведущий1:Любите МАМУ, пока она смеётся,
И теплотой горят её глаза,
И голос её в душу льётся
Святой водою чистой, как слеза.
Любите МАМУ, она одна на свете,
Кто любит Вас и беспрестанно ждёт,
Она всегда с улыбкой доброй встретит,
Она одна простит и всё поймет!!!
Любите МАМУ и пока не поздно
вы чаще говорите ей добрые слова.
Любите МАМУ, знайте — вы счастливые
и ваше счастье, что она жива!!!
Ведущий 2: Наша встреча подошла к концу. Спасибо всем, кто пришел к нам
на вечер! Еще раз поздравляем вас с праздником и желаем вам всего самого
хорошего, счастья, добра и мирного неба над головой и, конечно, же здоровья!
Заключительная песня, подпевают дети и все присутствующие Е.Ваенга
«Солнце ярко светит и смеются дети…»

file_name: СЦЕНАРИЙ.doc

intro: Сценарий учитывает возрастные особенности детей, готовящих праздник, их интересы, эмоции. Также предоставляет возможность родителям лучше узнать творческие возможности своих детей и раскрыться самим. Позволяет родителям лучше узнать друг о друге через презентацию и личные номинации, показать себя с разных сторон, услышать о себе много добрых и приятных слов и  просто повеселиться...

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий ко дню Матери для 7 класса


extracted_text:
Тема урока
Русские женщины исследователи природы
                                                               Подготовила: Ткаченко Светлана Геннадьевна
                                                               учитель географии и биологии
                                                                 МОУ «СОШ п. Нива
                                                                     Питерского района Саратовской области» Тип урока: урок ознакомления с новым материалом
Цель   урока:  ознакомить   учащихся   с   выдающимися   русскими   женщинами
исследователями, внесшим вклад в изучении природы.
Задачи:
воспитательная: чувство патриотизма и гордость за своих соотечественников.
образовательная:  показать   выдающийся   вклад   отечественных   исследователей   в
мировую науку.
развивающая:  способствовать   развитию   внимания,   памяти   и   нагляднообразного
мышления.
Оборудование: презентация, экран, мультимедийный проектор, учебник "География
России», атлас
Ход урока
1. Организационный (1 мин.)
2. Изучение нового материала
Первые женщины естествоиспытатели  – географы изучали природу в труднейших
экспедициях,   делали   открытия,   продолжали   и   завершали   работы,   начатые   их
мужьями, а некоторые погибли в маршрутах. Их имена живут на географических
картах, в названиях растений, многочисленных литературных источниках и памяти
людей. Вспомним их славные имена и дела.
Татьяна Федоровна Прончищева
(17131736)
Слайд №2
Она  первая в истории полярная путешественница. В литературе ее называют
Марией.  В действительности о ней в течение двух с половиной веков не было
известно почти ничего. Лишь в 1983 г. установлены основные факты ее биографии и
подлинное имя  Татьяна.
Будущая полярная путешественница родилась в 1713 г. в селе Березово
Алексинского уезда в семье стряпчего Федора Степановича Кондырева.
Мелкопоместный дворянский род Кондыревых известен в тульском крае с 1563 г. ,
когда Иван Грозный пожаловал Ф. А. Кондыреву имение в Алексинском уезде. Отец
будущей путешественницы был среди тех соратников Петра I, которые закладывали новую столицу России и строили первые верфи для кораблей молодого Балтийского
флота.
. В 1721 г. семья Ф. С. Кондырева переехала на постоянное жительство на Котлин.
Здесь, рядом с крепостью Кронштадт, Татьяна Кондырева провела часть своей
недолгой жизни и познакомилась с будущим мужем.
ВасилиемВасильевичем Прончищевым. В январе 1733 г. Василия Прончищева,
"лучшего штурмана Кронштадта" включили в список участников Второй Камчатской
экспедиции Беринга. Адмиралтейств  коллегия разрешила офицерам взять с собой
жен и детей. В дальний путь с Прончищевым отправилась его молодая жена.
Прончищев В.В. вместе с  С.И. Челюскиным и Х.П. Лаптевым работали в Северной
экспедиции Витуса  Беренга. По маршруту из Лены в Енисей они составляли лоции,
карты, описания берегов, искали полезные ископаемые.  Зимовка далась членам
экспедиции очень тяжело. Состояние командира корабля со дня на день ухудшалось:
нервное напряжение и цинга делали свое дело. Иногда он не мог подняться с постели
и поручал заботы о судне штурману Семену Челюскину. Жена не отходила от него,
но помочь ничем не могла. Цинга подтачивала и ее силы. Мария Прончищева погибла
вместе с мужем от цинги(пережила его только на 9 дней). Они похоронены в одной
могиле в устье Оленька, у мыса Тумуль. Их могилу нашел в 1875 году геолог
А.Л.Чекановский.(слайд№3)
Памяти Прончищевой
(Игн. Рождественский, 1947)
На взморье – одинокая могила,
Чугунный крест и пасмурный гранит.
Их жизнь и смерть навек соединила,
Здесь Прончищев с подругою зарыт…
…Невеста бурь, подруга капитана!
Отчизна помнит дела,
Как ты сквозь льды и штормы океана
Из русских женщин первая прошла…
В 1913 г. на побережье моря Лаптевых в восточной части Таймырского полуострова
в устье реки Северной на картах появилась бухта Марии Прончищевой, названная в
честь первой женщиныполярницы. Бухта свое имя получила только в 1913 году.
(слайд№4)
Художник И.П. Рубан написал картину «Возвращение Прончищевых в 1736 г. в
Усть   –   Оленекское».   Автор   назвал   ее   памятником   Прончищевых,   изобразив
обледеневшее судно – «дубельшлюп»  среди льдов, на котором мужественно стоят
капитан   В.В.   Прончищев   с   женой   и   участниками   экспедиции.   Художник   Рубан
передал картину в 1948 году как ценный дар Географическому обществу Союза ССР Мавра Павловна Черская
Слайд №5
Черская   Мавра   Павловна  –  жена   и   помощница   крупнейшего     геолога   и
географа   Сибири   Черского   Ивана   Дементьевича,   участвовала   во   всех   сибирских
экспедициях   мужа,   во   время   которых   помогала   ему   собирать   зоологические   и
ботанические коллекции. Вести метеонаблюдения. А иногда и дневники. Последняя
их совместная экспедиция была Колымская, организованная по заданию академии
наук по сбору фауны в бассейне Колымы.
В июне 1891 года И.д. Черский с женой и 12тилетним сыном   Александром
отправились на три года исследовать приполярный Северовосток Сибири – бассейны
Яны,   Индигирки   и   Колымы.   Проводником   у   них   был   казак   Степан   Расторгуев.
Мужественный и преданный отряду человек.
Труднейший   маршрут   экспедиции   Черского   от   Якутска   через   Оймякон   до
Верхнеколымска   пролегал   по   тропам,   по   долинам   с   бурными   реками   бассейнов
Алдана, Индигирки и Колымы, по заболоченным кочкарным   равнинам и высоким
хребтам с альпийскими вершинами.
Иван Дементьевич и Мавра Павловна вели тщательные исследования в трудных
географических   условиях.   Они   составили   картосхему   маршрута,   комплексный
профиль от Индигирки до Верхнеколымска, коллекции фауны и описания природы
территории. 25 июня 1892 года И.Д. Черский умер в дороге. Его похоронили у устья
р. Омолона. Мавра Павловна довела экспедицию до Нижнеколымска. А затем все
дневники и коллекции передала в академию наук.
После гибели сына во время экспедиции у Командорских островов (1921) М.
Печерская (в 78 лет!) переехала из Витебской губернии в РостовнаДону к невестке
и внуку и стала работать в Краеведческом музее. Она занималась систематизацией
материалов по истории Дона: собирала сведения о жизни и деятельности геологов.
Географов и путешественников, уроженцев Дона. Большое внимание Мавра Павловна
уделяла распространению научных знаний. Особенно среди молодежи: организовала
при   муже   географический   лекторий.   Проводила   экскурсии   по   Дону,   в   которых
иногда участвовала и сама. Умерла Черская 18 декабря 1940 года в доме Таганроге в
доме престарелых ученых.
На  северовостоке  Сибири.  В центральной   части  горной  системы  Черского,
возвышается гора мавры Черской высотой 2168 м. она расположена на стыке трех
хребтов   –   ТасХаяхтах,   Догдо   и   Чемалгинском   –   в   междуречье   бассейнов   рек
Индигирки и Яны.
Впервые поднялись на вершину М. Черской в 1975 г. туристы из Магадана. Ольга Александровна Федченко
(1845 – 1921)
Слайд №6
Академик Н.и. Вавилов писал: «среди географовнатуралистов давно широкой
известностью пользуется семья Федченко»
Федченко Алексей Павлович (1844 – 1873). Известен как крупнейший эколого
географ. Исследователь средней Азии и всей России; Открыл Заалайский хребет –
северный рубеж «Крыши мира»
Федченко   Ольга   Александровна–   ботаник,   художник,   членкоррепондент
Академии  наук  (1906  г.).  Она   с  детства   любила   природу,  составляла   гербарии   и
различные коллекции насекомых. Ольга Александровна активно работала в Обществе
любителей   естествознания.   Антропологии   и   этнографии.   Занималась   языками,
историей.   Зоологией,   ботаникой   и   живописью.   Побывав   с   мужем   во   всех   его
экспедициях.   Она   составляла   коллекции   растений,   животных,   делала   с   натуры
зарисовки природы.
Федченко Борис Алексеевич (1872 – 1947) – ботаникогеограф. Исследователь
Средней Азии и всей России. На Памире он открыл около 40 ледников.
После смерти мужа. Погибшего в 1823 г. в Альпах. О.А. Федченко продолжила
работу по исследованию средней Азии. Подмосковья и других районов России. В
возрасте 70 лет он она совершила последнюю поездку на Памир вместе с сыном. Ее
многолетний труд способствовал завершению и изданию работ А.П. Федченко. Ольга
Александровна написала около семидесяти научных работ. Крупнейшая монография,
выполненная вместе с мужем – «Флора Памира»
  ирисы   и   тюльпаны,
Многие   новые   роды   и   виды   растений,   открытые   и   изученные   Ольгой
Александровной и Борисом Александровичем Федченко, носят их имена. Среди ее
любимых   растений   были   эремусы,
  успешно   ею
акклиматизированные в саду Подмосковья. Один из множества описанных Ольгой
Александровной видов назван эремусом Ольги. По берегам рек средней Азии растет
ива Ольги, а в пустынях – солянка Ольги. По ущельям ПамироАлая – рябинник
Ольги. Этот редкий. Малоизвестный вид внесен в Красную книгу. Скабиоза Ольги –
род трав. Семейство ворсянковых, меднос, редкий эндемик Кавказа – распространен
только в Западном Закавказье на известняковых обрывах береговых скал в трещинах
и на осыпях до субальпийского пояса.
По ее эскизам художник А.К.Саврасов создавал прекрасные, яркие картины:
Алай и Заалайские горы, Ледник Шуровского и истоки реки Исфары, Открытые во
время   экспедиции   супругами   Федченко.   Общество   любителей   естествознания,
антропологии   и   этнографии   наградило   Федченко   Ольгу   Александровну   золотой
медалью за альбом научных рисунков и гербарий. Вера Александровна Варсанофьева
(1890 – 1976)
Слайд №7
Варсанофьева Вера Александровна была красивая, умная, знающая женщина и
имела большое количество поклонников. Ее отец – артиллерист. А мать – домашняя
хозяйка, на вопрос «почему она не вышла замуж» отвечала, что не хотела делить
мужчину с геологией».
После окончания Московских высших женских курсов (МВЖК) Она изучала
геологию,   полезные   ископаемые,   рельеф   и   историю   его   развития   на   территории
восточноевропейской   равнины,   Тимана   и   Северного   Урала.   Детально   изучала
ПечороИлычский   заповедник   и   написала   физикогеографический   очерк   его
природы.   В   1945   г.   А.   Варсанофьева   была   избрана   членомкорреспондентом
академии педагогических наук РСФСР.
Список ее научных работ (с 1911 по 1973гг.) составляет 133 названия. Среди
них   больший   интерес   представляют   «Жизнь   гор»,   «Происхождение   Урала»,
«Происхождение и  строение Земли», «Комплексное изучение и охрана природы и их
значение в развитии естественных наук и рациональном использовании природных
ресурсов» и многие другие.
В.А. Варсанофьева – автор стихов, рассказов, переложений сказок, легенд и
песен жителей Урала.
Именем Варсанофьевой названы географические объекты. Гора Варсанофьевой
–   1541   м   –   расположена     в   районе   Высших   вершин   Урала.   Таблица   «Ледников
Урала»   содержит   66ледников,   и
  только   один   носит   имя   женщины   –   В.А.
Варсанофьевой.   ледник   обнаружен   в   1932   г.   В.С.   Говорухиным   на   стыке
Приполярного и Полярного Урала в истоках р. Верхней Губею и был назван именем
уже   тогда   известного   геологагеоморфолога,   исследователя   Урала.   Этот   ледник,
длиной 300 м, площадью 0,03 кв.км, расположен на высоте 850 м над уровнем моря
среди окружающих гор высотой 1100 – 1200м.
Профессор В.А. Варсанофьева – первая женщина в нашей стране, получившая
ученую степень доктора геологоминералогических наук. Она – заслуженный деятель
науки РСФСР.
Александра Викторовна Потанина
Слайд №8
Жена   известного   путешественника   Г.Н.   Потанина,   сопровождавшая   мужа   в
экспедициях.
  сбор   гербария,
этнографические записи и зарисовки. В очерках давала описания природы и жизни
китайцев, монголов и бурят. А.В. Потанина – первая женщина. Получившая за свою
  Она   вела   метеорологических   наблюдений, работу   в   путешествиях   и   написанные   многочисленные   очерки   золотую   медаль
русского   географического   общества.(Слайд№9)  Умерла   в   1893   г.   во   время
экспедиции на р. Янцзы.
Зинаида Юльевна Шокальская
(1882–1961)
Учитель   географии,   одна   из   первых   женщин   доктор   географических   наук,
почвовед   и   работник   музея   с   1932   г.  Она   исследовала   почвы   Африки   и   Южной
Америки, составила почвенные карты и почвенные монографии.  Была директором
Центрального   музея   почвоведения   им.   В.В.   Докучаева.   Зинаида   Юльевна   –   дочь
известного   географа,   почетного   академика   Ю.М.   Шокальского,   родилась   в
Петербурге. . Она принимает участие в деятельности Комиссии по почвенной карте
Азии,   созданной   на   II   Международном   конгрессе   почвоведов   в   1930   г.   под
председательством   Б.Б.   Полынова.   Публикует   монографию   о   почвах   Индии   с
приложением   подробной   почвенной   карты   и   карты   растительности.   Затем   она
составляет   почвенные   карты   Индокитая   и   Индонезии.   В   1935–1937   гг.   Зинаида
Юльевна принимает участие в создании «Мировой почвенной карты»,
Татьяна Ивановна Устинова
Слайд №1011
О горячих источниках, кипящей подземной воде, стремительных выходах пара по
трещинам еще писал С.Крашенинников в книге «Описание земли Камчатки» (1755г.).
Геолог Т.И. Устинова в 1941 г. открыла долину с гейзерами (приток р.Шумной) и
назвала ее рекой Гейзерной. Несмотря на почтенный возраст, Татьяна Ивановна
Устинова много путешествала, побывала на Гавайях, в Мексике, Перу, на северо
западеСША, посетила Гранд Каньон, Париж. Конечно же, Татьяна Ивановна не могла
пройти мимо американских гейзеров в Йеллоустонском парке, где она побывала
по приглашению администрации и выступила с рассказом о камчатской Долине
Гейзеров. Сравнение этих уникальных мест нашло отражение в небольшой заметке,
опубликованной в журнале «Неизвестная Камчатка».
Татьяна Ивановна скончалась на 96 году жизни 4 сентября 2009 г. Свой прах ученый
завещала захоронить в Долине Гейзеров.
Мария Павловна Преображенская
Слайд №12
Альпинизм —  это вид спорта, для развития которого Северная Осетия имеет
все условия, и поэтому у нашей республики достаточно богатая история в этом виде спорта. Стоит отметить, что именно с Кавказа берет свое начало история советского
альпинизма. Датой его рождения считается 1923 год, когда 27 августа 27 человек
студентов Тифлисского университета во главе с доцентом Г.Н. Николадзе  вышли на
штурм Казбека. 18 человек из них дошли до вершиныы (в т.ч. 5 девушек). А первой
женщиной,   которой   удалось   покорить   Казбек,   стала   простая   учительница   из
Владикавказа Мария Павловна Преображенская. Мария Павловна Преображенская
исследователь Кавказа  На высшую точку Северной Осетии она поднялась в 1900
году.. С 1909 по 1920 гг. она девять раз поднималась на вершины Казбека, а в 1912г.
установила   там   метеорологическую   будку   и   проводила   первые   наблюдения.   В
Ежегоднике   Русского   Горного   общества   напечатаны   ее   статьи   о   природе   района
Казбека (1901, 1903, 1905гг.)
Последнее восхождение было совершено ею в 1920 году в 57летнем возрасте.
Терешкова Валентина Владимировна
Слайд №13
Традиции   славных   предшественниц   блестяще   продолжила   в   наше   время
Терешкова Валентина Владимировна – первая в мире женщина летчиккосмонавт.
Она совершила на космическом корабле «Восток6» в 1963 г. Из космоса она могла
видеть те территории, в освоении которых важную роль сыграли первые женщины
естествоиспытатели.
Итоги
Таким   образом,   русскими   первооткрывателями   и   путешественниками   и   открыто
много новых земель, собраны огромные научные знания. В 1845 году было открыто
Русское   географическое   общество,
  которое   занималось   обобщением   и
использованием новых знаний, а экспедиции и исследования стали регулярными.
4. Закрепление (2 мин.)
1. Имена каких путешественников вам запомнились?
2. Какие новые земли были открыты?
3. Какое значение имели эти открытия для России?
5. Подведение итогов (1 мин.)
6. Домашнее задание (1 мин)

file_name: Русские женщины исследователи природы.docx

intro: Первые женщины естествоиспытатели – географы изучали природу в труднейших экспедициях, делали открытия, продолжали и завершали работы, начатые их мужьями, а некоторые погибли в маршрутах. Их имена живут на географических картах, в названиях растений, многочисленных литературных источниках и памяти людей. !

title: Урок по географии Русские женщины исследователи природы


extracted_text:
Технологическая карта занятия внеурочной деятельности учащихся 711  классов.
Курс: Творческая лаборатория.
 Вводное занятие. Часть 1. Давайте познакомимся!
Цель: Формирование коммуникативных  способностей  через овладение видами речевой деятельности и основами культуры
речи, базовыми умениями и навыками использования языка в разных сферах и ситуациях общения.
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
1. Помогать формировать самооценку и искать самоопределение к видам деятельности (личностное УУД).
2. Формировать умение проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленной цели (личностное
УУД).
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
1.Учить работать в группе. Помощь учащихся в совместном освоении коммуникативных задач. Умение слушать и вступать в
диалог с учителем и сверстниками. (коммуникативное УУД).
2. Развивать умение планировать, контролировать и давать оценку своим  действиям (регулятивное УУД).
3. Оформлять свою мысль в устной и письменной речи на уровне одного предложения или небольшого текста, участвовать в
проекте (познавательное УУД).
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
1. Развивать языковые, лингвистические способности  для более качественного выполнения творческих заданий.
2. Закреплять умение создания собственного текста и работы в паре, группе.
3. Знакомить с особенностями профессии журналиста.
Результаты: сформируются умения для индивидуальной и коллективной творческой работы.
Оборудование: компьютер, проектор, фотопринтер, выставка с подборкой альманахов школьного, городского, областного
уровня; фотобумага, ватман, цветная бумага,  фломастеры, карандаши,ножницы.
Время занятия: 45 мин.
На занятие приглашены: заместитель директора по воспитательной работе, учитель информатики ( или старшеклассник –
редактор компьютерной газеты), руководитель фотокружка (или старшеклассник – фотограф – любитель), учитель истории,
руководитель школьного музея, библиотекарь, выпускники – члены редколлегии школьного альманаха «Строка, рождённая
тобой» Этапы занятия
Мотивация к
учебной
деятельности.
Время
2 мин.
Актуализация
знаний
3 мин.
8 мин.
Работа по теме
занятия и
повторение
пройденного
материала.
Закрепление
полученных
знаний:
Действия учителя
Приветствует учащихся,
проверяет готовность к
занятию. Предлагает план
занятия, организует беседу,
которая помогает
обучающимся сформулировать
цели и задачи на занятие.
Задает вопросы
 кто такие журналисты?
 какие жанры журналистики
вам известны?
какие газеты и журналы вы
знаете?
Проводит словарную работу:
редакционная коллегия,
журнал, альманах,
 редактор. Рассказывает об
истории школьного альманаха.
30 мин. Проводит практикумролевую
игру «Редакционная коллегия»
Организует работу по
группам.
Действия учащихся
Приветствуют учителя,
Знакомятся с планом,
принимают участие в беседе.
Взаимодействуют с учителем
во время беседы,
осуществляемой во
фронтальном режиме
Отвечают на поставленные
вопросы
Выполняют упражнения,
играют в лингвистические и
литературные игры.
Компьютерщики (набор
заголовка, вёрстка
материала), стихотворцы
(составляют буриме),
художники (оформляют фон
стенгазеты), репортёры
(пишут заметкурепортаж о
занятии), фотографы (делают
снимки по ходу занятия),
редакторы (оформляют
газету полностью)
Универсальные учебные действия
Познавательные. Эмоциональноположительный
настрой на занятие, создание ситуации успеха, доверия.
 Познавательные.  Осуществлять актуализацию
полученных ранее знаний, основываясь, в том числе, и на
жизненном опыте. Регулятивные. Развивать умение
осмысливать полученную информацию и отвечать на
поставленные вопросы. Коммуникативные.
Формировать умение грамотно строить речевые
высказывания.
Личностные. Проявлять интерес к различным видам
деятельности. Познавательные.   Использовать
специальную терминологию публицистического стиля.
Регулятивные.  Оценивать свою деятельность.
Коммуникативные.  Приходить к общему решению в
совместной деятельности.
Личностные.  Учиться выражать свои чувства и
настроения, при этом  понимать других.
Познавательные.  Формировать умение  слушать ,
понимать смысл, излагать своё мнение о прослушанном.
Коммуникативные. Принимать участие в коллективном
деле. Регулятивные.  Учиться анализировать, делать
выводы. Оценивание
2 мин.
Подводит итог занятия.
Дают оценку своей работе.
Познавательные. Учатся излагать свою точку зрения.
Регулятивные.  Оценивать свою деятельность и давать
оценку деятельности других.
Курс: Творческая лаборатория.
Вводное занятие. Часть 2. Составление макета  альманаха.
Время занятия: 45 мин.
Этапы занятия
Мотивация к
учебной
деятельности.
Действия учителя
Рассказывает об этапах создания
печатного издания. Организует
диалог со «знатоками» дела.
Время
5 мин.
Актуализация
знаний
5 мин.
5 мин.
Работа по теме
занятия и
повторение
пройденного
материала.
Задает вопросы:
Что нужно сделать, чтобы к
юбилею Победы в нашей школе
вышел новый номер альманаха?
Сколько людей нужно
задействовать, чтобы
коллективное творческое дело по
выпуску альманаха было успешно
завершено?
Проводит словарную работу с
терминами: титульный лист,
форзац, рубрика,  статья,
интервью, корректор,
дайджест,макет  в форме
поиска соответствия между
словом и лексическим значением.
Мозговой штурм 25 мин. Предлагает составить макет
альманаха, продумать примерное
содержание. Распределяет
обязанности, вместе со взрослыми
определяет темы проектов для
волонтёров («Живые голоса
Действия учащихся
Взаимодействуют с
учителем во время
беседы, осуществляемой
во фронтальном режиме
Отвечают на
поставленные вопросы
Работают с терминами,
составляют с ними
предложения.
Участвуют в
обсуждении, предлагают
свои идеи,
выбирают себе дело в
сборе или оформлении
материалов.
Универсальные учебные действия
Познавательные. Деловой настрой на работу, создание
атмосферы сотрудничества.
 Познавательные.  Осуществлять актуализацию
полученных ранее знаний, основываясь, в том числе, и на
жизненном опыте Личностные. Соотносить свои знания
с впечатлением от события и своим настроением.
Регулятивные. Развивать умение осмысливать
полученную информацию и отвечать на поставленные
вопросы. Коммуникативные. Формировать умение
грамотно строить речевые высказывания.
Личностные. Проявлять интерес к различным видам
деятельности.
 Познавательные.   Использовать специальную
терминологию публицистического стиля. Регулятивные.
Оценивать свою деятельность.
Коммуникативные.  Приходить к общему решению в
совместной деятельности.
Личностные.  Учиться выражать свои чувства и
настроения, при этом  понимать других.
Познавательные.  Формировать умение  слушать ,
понимать смысл, излагать своё мнение о прослушанном.
Коммуникативные. Принимать участие в коллективном
деле. истории»), для школьного музея
(«Учителя школы и Великая
Отечественная война»)
Рефлексия.
5 мин.
Подводит итог занятия.
Регулятивные.  Учиться анализировать, делать выводы.
Дают оценку своей
работе.
Познавательные. Учатся излагать свою точку зрения.
Регулятивные.  Оценивать свою деятельность и давать
оценку деятельности других.

file_name: Творческая лаборатория.docx

intro: Технологическая карта занятия внеурочной деятельности "Творческая лаборатория" рассказывает о создании макета школьного литературно-публицистического альманаха "Строка,рождённая тобой",посвящённого юбилейной дате - 70-летию Великой Победы (он есть среди моих материалов).Занятие вводное, рассчитано на сдвоенный урок. В редакционной коллегии альманаха работают взрослые: учителя,выпускники,родители, а такие занятия проводятся с целью привлечь учащихся 7-11 классов,заинтересовать их журналистикой,фотоделом,просто работой в дружной команде.Технологическая карта


extracted_text:
Литературная викторина с ответами по сказкам
Александра Сергеевича Пушкина для учащихся
начальных классов.
Автор: Гаспарянц Лариса Варужановна, учитель начальных
классов.
г.Кисловодск,МБОУ "СОШ № 2", с углублённым изучением
английского языка.
Особенности сказок Пушкина - это динамичный сюжет,
необычные ситуации и события, полные чудес и роскоши. И
так как каждая деталь в них естественна, тесно связана с
жизнью или взята из мира, окружающего ребёнка, то читать
и понимать их очень просто. Многие герои сказок Пушкина
ведут себя как люди из трудовой, крестьянской среды. Не
чуждаются простого физического труда: печку затопить, дом
прибрать, тем самым помогают воспитывать в детях
уважение к труду. Сказки Пушкина написаны в стихах, но
дети всегда "на ура" воспринимают их, так как изложены они
простым и понятным языком. В каждой сказке встречаются
афоризмы и доступное пояснение того, какой вывод должен
сделать ребёнок после прочтения. И, главное, абсолютно все
сказки Пушкина воспитывают благородные чувства.
Предлагаю литературную викторину по сказкам
А.С.Пушкина, адресованную школьникам начальных классов.
Материал может быть полезен родителям, учителям начальных классов, педагогам-организаторам при
подготовке и проведении внеклассных часов, литературных
праздников, Дня семьи, а также воспитателям летних
лагерных смен.
Цель: активизация знаний детей о сказках великого
русского поэта А.С.Пушкина.
Задачи:
Обучающие. Расширять знания детей о сказках
А.С.Пушкина. Продолжать учить детей извлекать мудрость
из прочитанных сказок.
Развивающие. Развивать мышление, память, умение
цитировать строки из литературных произведений, умение
концентрировать внимание для поиска ответа.
Воспитательные. Воспитывать интерес к чтению и чувство
гордости за великого русского поэта А.С.Пушкина.
Вопросы викторины:
1. Какая сказка не принадлежит перу А.С. Пушкина:
а) «Сказка о рыбаке и рыбке»
б) «Конёк-Горбунок»
в) «Сказка о попе и о работнике его Балде»
г) «Сказка о золотом петушке»
(«Конёк-Горбунок», её автор Пётр Ершов)
2. Какими словами начинается «Сказка о рыбаке и
рыбке»?
«Жил старик со своею старухой
У самого синего моря...» 3. В «Сказке о Царе Салтане» какое будущее для себя
видела каждая из сестриц, если бы была царицей?
(первая – «То на весь крещёный мир приготовила б я пир…»,
вторая – «То на весь бы мир одна наткала я полотна…»,
третья – «Я б для батюшки-царя родила богатыря…»)
4. Как звали царя в «Сказке о золотом петушке»? (царь Дадон)
5. В какой сказке А.С.Пушкина «живёт» Шамаханская
царица?
(«Сказка о золотом петушке»)
6. В «Сказке о попе и о работнике его Балде», каких
работников искал поп на базаре?
(конюха, повара и плотника)
7. Сколько лет прожил старик со своею старухой в
«Сказке о рыбаке и рыбке»? (33 года)
«Они жили в ветхой землянке
Ровно тридцать лет и три года»
8. С какими словами обращалась царица к зеркальцу в
«Сказке о мёртвой царевне и о семи богатырях»?
«Свет мой, зеркальце! Скажи,
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?..»
9. Чем был полезен золотой петушок царю Дадону?
(указывал с какой стороны есть угроза нападения на
владения царя) 10. Из ветки какого дерева князь Гвидон сделал себе
лук? (из ветки дуба)
«Мать и сын теперь на воле;
Видят холм в широком поле,
Море синее кругом,
Дуб зелёный над холмом.
Сын подумал: добрый ужин
Был бы нам, однако, нужен.
Ломит он у дуба сук
И в тугой сгибает лук…»
11. В «Сказке о мёртвой царевне и о семи богатырях»,
как вы думаете, почему сенную девушку звали
Чернавка?
(Она была служанкой, выполняла «чёрную» работу по дому) 12. Как старуха бранила старика в «Сказке о рыбаке и
рыбке»?
«Дурачина ты, простофиля!
Не умел ты взять выкупа с рыбки!»
13. В каких насекомых превращала князя Гвидона
царевна Лебедь?
(в комара, муху, шмеля)
14. В «Сказке о мёртвой царевне и о семи богатырях»,
как звали жениха мёртвой царевны? (Елисей)
«Но царевна молодая,
Тихомолком расцветая,
Между тем росла, росла,
Поднялась – и расцвела.
Белолица, черноброва,
Нраву кроткого такого.
И жених сыскался ей,
Королевич Елисей…» 15. Назовите оптический прибор, с помощью которого
князь Гвидон рассматривал приближающиеся к острову
корабли?
(подзорная труба)
16. В «Сказке о золотом петушке», что кричал петушок,
сидя на спице»
(«Кири-ку-ку, царствуй, лёжа на боку!»)
17. В «Сказке о царе Салтане», какие три чуда были на
острове Буяне? (белка, 33 богатыря, царевна Лебедь)
«Ель растёт перед дворцом,
А под ней хрустальный дом;
Белка там живёт ручная,
Да затейница какая!
Белка песенки поёт
Да орешки всё грызёт,
А орешки не простые,
Всё скорлупки золотые,
Ядра – чистый изумруд;
Слуги белку стерегут…» «Море вздуется бурливо,
Закипит, подымет вой,
Хлынет на берег пустой,
Разольётся в шумном беге,
И очутятся на бреге,
В чешуе, как жар горя,
Тридцать три богатыря…» «А у князя жёнка есть,
Что не можно глаз отвесть:
Днём свет божий затмевает,
Ночью землю освещает;
Месяц под косой блестит,
А во лбу звезда горит…»
18. Что это были за изделия из золотых скорлупок,
которые пускались в ход по свету?
(золотые монеты)
19. Какие желания были у старухи в «Сказке о рыбаке и
рыбке»?
- новое корыто
- новая изба
- быть столбовою дворянкой
- быть вольною царицей
- быть владычицей морскою
20. Кто дал царю Дадону золотого петушка?
(мудрец-звездочёт) 21. В «Сказке о рыбаке и рыбке», из какого меха была
на старухе душегрейка, когда она стала столбовою
дворянкой? (Из меха соболя)
«Воротился старик ко старухе.
Что ж он видит? Высокий терем.
На крыльце стоит его старуха
В дорогой собольей душегрейке…»)
22. Кто вскружил голову царю Дадону в «Сказке о
Золотом петушке»?
(Шамаханская царица)
23. К кому обращался королевич Елисей в поисках
своей невесты, и кто ему подсказал, где её искать?
(к солнцу, месяцу и ветру; подсказал ветер)
24. Давая попу щелчки, что приговаривал Балда с
укоризной?
(«Не гонялся бы ты, поп, за дешевизной») 25. За что в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкин
оставил старуху у разбитого корыта?
(за непомерную жадность) "Сказка ложь, да в ней намёк! Добрым молодцам урок."
(А.С.Пушкин)
Краткая   биографическая   информация. Великий   русский
поэт   и   писатель   Александр   Сергеевич   Пушкин   родился   в
Москве 6 июня 1799 года. С раннего детства Пушкин рос и
воспитывался   в   литературной   среде,   так   что   можно   с
уверенностью   сказать   о   том,   что   его   будущее   было
предопределено.
  Отец   Александра   Сергеевича   был
ценителем литературы, имел большую библиотеку, дядя был
известным поэтом, в гостях у которого часто бывали многие
известные   деятели   литературы   того   времени.
Огромное   влияние   на   будущего   поэта   оказала   его   няня,
Арина Родионовна, которую поэт будет вспоминать всю свою
жизнь   и   посвятит   ей   немало   литературных   произведений.
В 1811-ом году отец и дядя решают отправить 12-летнего
Пушкина в только что открывшийся Царскосельский Лицей.
Роль   Лицея   в   становлении   личности   Пушкина   трудно
переоценить, именно там он начал писать свои первые стихи,
познакомился   и   подружился   с   такими   знаменитыми   в
будущем людьми как Иван Пущин, Вильгельм Кюхельбекер,
Антон   Дельвиг   и   многими   другими,   дружба   с   которыми
продлится
жизнь.
В 1814 году было опубликовано первое стихотворение тогда
еще   пятнадцатилетнего   Пушкина   «К   другу   стихотворцу».
После окончания Лицея в 1817 году Пушкин не вернулся в
Москву, а переехал в Петербург, где поступил на службу в
коллегию иностранных дел. И уже через три года Пушкин
дописывает   свою   знаменитую   поэму   «Руслан   и   Людмила».
В  1830   году   Пушкин   посватался,   а  1831  году  женился   на
Наталье Гончаровой. Перед женитьбой он уехал в имение в
Болдино, где вынужден был задержаться из-за карантина.
Этот   период   в   творчестве   Пушкина   называют   Болдинской
осенью, в течение которой он написал большое количество
литературных   произведений   самых   разных   жанров.
9 февраля 1837 года Пушкин стрелялся на дуэли с Дантесом,
был смертельно ранен и скончался 10 февраля в своём доме
на Мойке. Ему было 37 лет.
всю

его

file_name: Литературная викторина с ответами по сказкам Пушкина для школьников начальных классов.docx

intro:
Предлагаю литературную викторину по сказкам А.С.Пушкина, адресованную школьникам начальных классов. Материал может быть полезен родителям, учителям начальных классов, педагогам-организаторам при подготовке и проведении внеклассных часов, литературных праздников, Дня семьи, а также воспитателям летних лагерных смен.

 Материал поможет расширить знания детей о сказках А.С.Пушкина.  Научит детей извлекать мудрость из прочитанных сказок, развивать мышление, память, умение цитировать строки из литературных произведений, умение концентрировать внимание для поиска ответа.
 Поможет проявить интерес к чтению и чувство гордости за великого русского поэта А.С.Пушкина.

title: Викторина во сказкам А.С.Пушкина


extracted_text:
Тема: В гостях у Джентельменов
Под музыку выходят девочки.
Девочка:
Запахло мартом и весной,
Но крепко держится зима.
Число 8е, непростое,
Приходит праздник к нам в дома.
Девочки исполняют песню «Весна».
Девочка:
Казалось бы, совсем недавно,
Пришли мы в школу, в 1 класс.
Науки постигаем мы за партой,
А школа подружила нас.
Девочка:
Друг друга учим уваженью,
Друзей своих не обижать,
Мы вместе учимся терпенью,
И защищать, и помогать.
Девочка:
И лучшие ребята в нашем классе,
Мы в знаниях и в спорте – рекордсмены,
Да, что и говорить, достоинств – масса,
Встречайте – наши джентльмены.
Под музыку из кинофильма « Шерлок Холмс» Выходят мальчики.
Джентльмен:
Дорогие наши дамы,
Сестры, бабушки и мамы,
Весь наш коллектив мужской
Поздравляет вас с весной.
Джентльмен:
Примите наши поздравленья
В Международный женский день! Пусть будет ваше настроение
Всегда, цветущим, как сирень,
Джентльмен: 8е марта, это такой день, когда каждый мужчина, независимо от возраста,
просто обязан быть джентльменом!
Джентльмен: Сэр, а что должен делать джентльмен 8 марта?
Джентльмен: О, это элементарно: самому заправить свою постель, вымыть за собой
посуду, сходить в магазин, самому сложить портфель, убрать свои вещи на место, собрать
свои игрушки, сказать женщинам добрые слова.
Все: Ну, ничего себе!
Джентльмен: Это ещё что, а вы знаете, что настоящий джентльмен делает это каждый
день!
Все: Ого!
Джентльмен:
А я, не согласен, Это что ещё за праздник,
И когда он к нам пришёл,
Не могу найти ответ я….
Джентльмен: Ладно, слушай хорошо…
Выходят девочки (сценка).
Ведущий:
Когдато давно, в первобытное время,
В пещере жило первобытное племя.
Под сводом трещал первобытный костёр,
Пещерные мамы вели разговор.
О детской одежде, о детском питании,
Но в первую очередь о воспитании.
И слышали наши пещерные папы:
Девочка:
«А ну, вытирай свои грязные лапы,
Тут за день намаешься, за день устанешь,
Когда, наконец, человеком ты станешь?»
Ведущий:
И век пролетел незаметно за веком,
И папа со временем стал человеком.
Произошло это ранней весной, Когда он с букетом вернулся домой!
С тех пор в этот день,
Каждый год неизменно,
Любимых поздравить
Спешат джентльмены!
Исполняется танец джентльменов с зонтиками.
Джентльмен:
Нам выпала нелёгкая задача
Вести наш праздничный концерт.
Для наших дам и леди – пожелаем мы удачи.
На них, сегодня, главный наш акцент!
Джентльмен:
А какой подарок даме
Мы подарим в этот день?
Джентльмен:
Есть для этого немало
Замечательных идей!
Джентльмен:
Подарить сестре альбом?
Неплохой подарок!
Но держу я марки в нем,
Как же мне без марок?
Джентльмен:
Может пятёрку получить?
Все бы были рады,
Да уроки лень учить,
Погулять бы надо!
И чего я раз в году,
В дом с пятёркою приду?
Джентльмен:
Обещать бабуле старой,
Что не буду спорить с ней,
Так ведь это не подарок
И потом, на сколько дней?
Да, пожалуй, не стерплю,
В тот же день ей нагрублю! Джентльмен:
О, придумал! Купим мы им шоколадки,
Пусть подарок будет сладкий!
Исполняется песня «Мамин день».
Джентльмены:
Раз, два, три, четыре, пять –
Начинаем поздравлять!
Прямо с самого утра:
Мама, бабушка, сестра.
Раз, два, три, четыре, пять –
Продолжаю поздравлять!
Не забыл поздравить тётю –
Лучшей тёти не найдёте!
Раз, два, три, четыре, пять
Продолжаю поздравлять!
Всех девчонок в нашем классе,
Поваров и докторов.
Добрых слов я знаю массу,
И, поэтому, здоров!
Счастлив быть я джентльменом,
Поздравлять мне всех не лень,
Только трудно быть мужчиной –
Джентльменом в Женский день!
Джентльмен: Что, уже замучились? А давайте дадим возможность поздравить мам и
нашим девочкам.
Девочка:
Что значит слово «Мама» для меня?
В нем твоя чуткость, теплота сердечная,
Готовность похвалить, простить, понять,
Твоя любовь, терпенье бесконечное,
Твой голос милый, ясно слышу в нем,
Он силы придаёт и вдохновение.
Меня ты рада поддержать во всем,
А, если надо, даришь утешение.
В тебе источник всех моих побед,
Моих успехов и душевной силы.
Что значит «мама»? Это свет,
Которым, весь мой путь ты озарила.
В нем доброта твоих любимых рук,
Их нежностью вся жизнь моя согрета.
Ты мамочка, мой самый близкий друг!
Спасибо, тебе, милая за это!
Я китаянка, этим я горжусь, Для изучения наук, поеду на край света.
Уже я знаю много языков
И рада подарить вам песню эту.
Исполняется песня на китайском языке.
Джентльмен: Слушайте, я понимаю, что праздник женский, но ведь женщина чувствует
себя женщиной только тогда, когда рядом есть настоящий мужчина, он ведь главный?
Девочка: Да кто тебе это сказал?
Мальчик: Так, давай разбираться!
Сценка.
Мальчик:
Наш звонок ужасно звонкий –
Вылетаем в коридор.
Обращаюсь я к девчонкам
Завязался разговор.
Мальчик:
А мой папа – чемпион!
Ходит он на стадион.
Он кидает кверху гири –
Будет самым сильным в мире!
Девочка:
Хоть мужчины и сильны,
Не умеют печь блины…
Вы, мужчины, недотёпы,
Вас воспитывать учить.
И петрушку от укропа
Вы не в силах отличить!
Девочка:
Кстати, дома кто стирает?
Богом вам талант не дан…
Телевизор потребляя,
Вы ложитесь на диван!
Мальчик:
От мужчины нету толку?
Это нам талант не дан? Кто прибил для книжек полку?
Починил на кухне кран?
Девочка:
Борщ варить вам неохота,
Не поджарите котлет…
Вам удрать бы на работу,
Ну а больше проку нет!
Мальчик:
Ты, колючая заноза,
Плохо знаешь нас, мужчин,
То и дело льёте слёзы,
И к тому же без причин.
Девочка:
Ты колючие слова
Говоришь, робея –
Папа в доме – голова!
Мама в доме – шея!
Мальчик:
Я махнул рукою детям.
Эх, в буфет я не успел!
Вот всегда девчонки эти,
Оторвут от важных дел.
Нет! Решать не надо в споре,
В коридорном разговоре,
Кто сильней и кто важней,
Просто… мама всех нежней!
Девочка:
Мамочка, любимая, как я тебя люблю,
В своей красивой песенке сегодня я спою.
Нам хочется рассказывать о вас своим друзьям
Звучи же моя песенка, звучи для наших мам.
Исполняется песня «Мамочка».
Девочка:
Маме можно без стыда,
Дать медаль "Герой труда".
Все дела ее не счесть:
Даже некогда присесть – И готовит, и стирает,
На ночь сказку почитает,
А с утра с большой охотой,
Ходит мама на работу,
А потом по магазинам.
Нет, без мамы не прожить нам.
Надо маме помогать,
И ничем не огорчать!
Джентльмен: Да, маме нужно во всем помогать. Надеюсь, вы все помогаете маме?
Все: Ну, конечно, помогаем!
Джентльмен: Ведь мы настоящие джентльмены!
Джентльмен: Мыто помогаем, а давайте узнаем, как помогают маме наши девочки.
Девочки:
Очень маму я люблю
И во всем ей помогаю.
За мороженым сходить
Даже ей не доверяю.
Если мама занята,
Я не лазаю повсюду,
Я тихонечко сижу,
Не мешаю мыть посуду.
Если в доме вдруг уборка
Помогать я буду маме.
Уйду на улицу тихонько
Чтоб не мешаться под ногами.
Все с мамой делаем вдвоем,
Вдвоем, ведь нам сподручней.
Я сериалы с ней смотрю,
Чтоб не было ей скучно.
Если брюки замораю
На прогулке грязью,
Спрячу их подальше в шкаф,
Не расстрою сразу.
Пусть мама не переживает
И экономит мыло,
Вот так забочусь я о ней,
Чтоб стирки меньше было.
Я тоже мамочку люблю,
Во всем ей помогаю, Что нужно вынести ведро –
Всегда напоминаю
Джентльмен: Конечно, девчонкам нравятся домашние дела, их же и родили для этого, вот
пусть и помогают, интересно только, как у них все так хорошо получается?
Джентльмен: Конечно, девчонкам проще помогать и поздравлять, они у нас такие
творческие и рисуют, и поют, и танцуют, причем танцуют в любую погоду. Им ни снег, ни
дождь, не помеха.
Исполняется танец девочек « Аза окном, то дождь, то снег».
Джентльмен: Знаете джентльмены, что настоящий мужчина – это тот, кто может обойтись
без помощи мамы.
Джентльмен: Да, но без помощи бабушки не может обойтись даже настоящий
джентльмен!
Джентльмен: А я считаю, что в семье бабушка – это самый главный человек. Не было бы
бабушки, не было бы ни наших пап, ни наших мам, а следовательно, и нас, ребята. Когда у
нас каникулы – бабушка рядом с нами. Если у нас радость, они радуются вместе с нами,
если нам грустно, они успокоят и утешат, вместе с ними вы переживаете свои неудачи…
Джентльмен: А я предлагаю, господа, записать всех бабушек в наш клуб настоящих
джентльменов!
Девочка:
Мы сегодня поздравляем
Самых милых, дорогих,
Самых добрых и хороших
Наших бабушек родных!
Знают наши бабушки
Школьную программу.
Все задачки щелкают
Лучше папы с мамой.
Знают наши бабушки
Правила, явления,
С ними не страшны нам
Любые сочинения!
Открываем бабушкам
Мы свои секреты,
И дают нам бабушки
Мудрые советы.
Милым нашим бабушкам
В этот день весенний
Принесем в подарок
Все: Любовь и уважение. Исполняется песня « Лети лепесток.
Девочки:
Я знаю бабушку одну,
Ту, что гуляя поутру
«Сенькью, плиз, хау ду ю ду»
Повторяет на ходу.
Может бабушка туристка?
Но почему тогда одна?
Может это англичанка?
В Алматы гостит она?
Или может, эта дама
Из ЛосАнжелеса прямо?
Нет, нет, нет, не угадали,
Дама эта – баба Валя.
А живет она вон там,
Гуляет в сквере по утрам,
В магазины с сумкой ходит,
Стирает, варит и печет,
Ну, а для тех, кому взгрустнулось –
Словечко доброе найдёт.
Ну почему она тогда
Твердит английские слова?
Просто бабушка она,
Её внуки в нашей школе
Всё науки постигают
Вместе с ними и бабуля
Те уроки повторяет.
Телевизор редко смотрит,
Сериалы подождут,
Времени не тратит даром,
Нет для отдыха минут.
А у нас в образовании–
Много новшеств и идей.
Да, непросто быть бабулей
Все: Образованных детей!
Исполняется песня «Островок детства».
Джентльмен: Сегодня мы поздравляем и наших девочек, помните мы всегда рядом и
всегда готовы вам помочь.
Джентльмен:
Мы вас сегодня поздравляем,
Готовы вас любить, и уважать.
И вам, конечно, обещаем
Не обижать, а только защищать. Джентльмен:
Джентльмен я, или кто?
Камилле снять помог пальто.
Ей портфель донес до парты –
Нынче ведь – 8 марта.
Джентльмен:
Ну и я ведь джентльмен.
Для девчонок без проблем,
Утром стулья опущу,
Слово доброе скажу.
Джентльмен:
Выручу девчонку в классе,
Ручку ей отдам свою.
Добрых дел, готов я сделать массу,
Она пусть пишет, ну, а я немного отдохну.
Джентльмен:
Я готов любой девчонке
И в столовой помогать,
Может пиццу не захочет,
Нужно будет выручать!
Джентльмен:
Готов на всё я для девчонок,
Примеры медленно решаю.
Быть лучшими, хотят они с пелёнок,
А я им в этом помогаю!
Джентльмен:
Мы, ради нашей слабой половины,
На лучшие готовы перемены.
Не пожалеете, что вы нас посвятили,
И дали это звание – джентльмены!
Джентльмен:
Пусть будет в этот день весенний,
У Вас отличным настроенье.
Пусть будет множество цветов,
Улыбок, добрых, нежных слов.
Джентльмен: Пусть будет рыцарь рядом с вами,
Жизнь – счастьем до краев полна,
Ведь это Вашими глазами –
Глядит на мир сама весна!
Исполняется танец «Я рисую этот мир».
Джентльмен:
Женский труд всех поколений,
Достоин высших почестей земных.
Примите, дамы, поздравленья,
От самых юных…
Все: Рыцарей своих!
Поздравление учителя (звучит вальс «Мой ласковый и нежный зверь»)
Что пожелать вам на 8 марта:
От жизни каждый хочет своего.
А я желаю – просто счастья,
Чтоб было понемногу, но всего!
Пусть будет жизнь прекрасна ваша
И дети счастливы всегда.
Пусть дом ваш будет – полной чашей!
Удачи, счастья и добра!

file_name: В гостях у джентельменов.doc

intro:
Под музыку выходят девочки.
Девочка:
Запахло мартом и весной,
Но крепко держится зима.
Число 8-е, непростое,
Приходит праздник к нам в дома.
Девочки исполняют песню «Весна».
Девочка:
Казалось бы, совсем недавно,
Пришли мы в школу, в 1 класс.
Науки постигаем мы за партой,
А школа подружила нас.
Девочка:
Друг друга учим уваженью,
Друзей своих не обижать,
Мы вместе учимся терпенью,
И защищать, и помогать.

title: В гостях у джентельменов


extracted_text:
МБОУ «Курумканская средняя общеобразовательная школа №1»
Планконспект
урока «Сумма углов треугольника»
 по геометрии в 7 «в» классе
                                                                                учитель математики
Подготовила и провела: Будаева Е.О.
2016 год Планконспект
Тема урока: Теорема о сумме углов треугольника.
Цели урока
 изучение теорем о сумме углов треугольника и внешнем угле треугольника
 повторение ранее изученного материала
 формирование умения решать задачи
 систематизация знаний и создание разноуровневых условий контроля (самоконтроля,
взаимоконтроля) усвоения знаний и умений
 реализация принципов связи теории и практики
 развитие памяти, речи, любознательности, познавательного интереса
   развитие   аргументированной   речи,   доказательного   воспроизведения   в   процессе
деятельности
 развитие умственных операций (прием создания образа, перенос знаний, обобщение,
сравнение, анализ, синтез)
 развитие вычислительных навыков
 развитие коммуникативных навыков общения и умения слушать и слышать
 воспитание аккуратности, дисциплины
 воспитание самостоятельности, аккуратности, трудолюбия
 воспитание внимания, самоконтроля, интереса к предмету
 становление субъектной (активной) позиции учащихся в различных формах учебного
сотрудничества
Оборудование урока: компьютер, проектор, листы с задачами, модели треугольников,
ножницы, цветные карандаши.
Ход урока
1. Организационный момент. 2. Актуализация знаний:
 Проверка домашнего задания
 Повторение основных свойств треугольников
 Вспомнить кратко доказательство теоремы о сумме углов треугольника
 Свойство внешнего угла треугольника
 Постановка   учебных   целей   урока   учащимися,   формулируют   цель   (Научиться
применять теорему о сумме углов треугольника при решении задач).
3.
Устная работа по презентации  – найти неизвестные углы треугольника :а) найдите
угол   С   треугольника   АВС,   если   <А=65°,<В=57°;   б)   <А=24°,<В=130°;   в)   <А=60°+ ,α
α
;   г) найдите углы треугольника АВС, если <А:<В:<С=2:3:4; д) какими могут
<В=60°
быть углы при основании равнобедренного треугольника, ответ объясните.
Практическая работа. Согнуть треугольник так, чтобы его углы сошлись в одной
4.
точке – первый этап;   Разрежьте треугольник на три части и соберите образовавшиеся
углы так, чтобы они составили 180°. Затем учащиеся закрашивают карандашами углы
треугольника и также собирают углы второй этап.   Учащиеся ещё раз удостоверились,
что сумма углов треугольника равна 180°, сделали вывод.
5.
Решение задачи № 228 – обсуждение количества решений данной задачи. а) Угол 40°
может   находиться   в  вершине   противоположной   основанию   треугольника   и   также   при
основании, поэтому в этом случае задача имеет два решения; б) и в) задача имеет одно
решение. Учащиеся комментируя записывают решения в тетрадях.
Парная   работа   по   решению   задач   на   готовых   чертежах.   (прилагается),   проверка
6.
решений через проектор, комментарий учащихся.
7. Блицопрос: каждый учащийся получает вопросы
сумма углов треугольника всегда равна 180 градусам.
существует треугольник с углами 100, 80 и 10 градусов.
в треугольнике может быть два тупых угла.
все углы треугольника могут быть острыми.
можно найти один из углов треугольника, если известны два других.
острый угол прямоугольного треугольника можно найти, если известна величина

второго острого угла.
угол при основании равнобедренного треугольника может быть тупым.
если один угол треугольника равен 100 градусам, другой  30 градусам, тогда
третий угол равен 50 градусам.






 Проверка ответов – быстрые комментарии.
8. Заключительная часть урока. Подведение итогов.
9. Задание на дом.  №230

file_name: План 7в-16год.doc

intro: Данный урок был проведён в день открытых дверей школы, на урок были приглашены родители, также присутствовали учителя математики и члены администрации школы. Учащиеся 7 класса очень хорошо работали на уроке, были хорошие отзывы от присутствовавших лиц. особенно детям понравилась практическая работа

title: План-конспект урока по математике "Сумма углов треугольника"