extracted_text:
Активные формы работы на уроках истории
Зармухаметова Г.П.., учитель истории и обществознания
МБОУ «СОШ №6» г. Норильск
Развитие     современного   общества,   требуют   от   учителя   формирование   новых
направлений совершенствования  образования. Одним из  таких путей является развитие
самостоятельной,  активной личности. Современные педагогические науки, исследования и
опыт   преподавания   ориентируют   учителей   на   необходимость   формирования   личности,
умеющей   самостоятельно   добывать   знания   и   применять   их   на   практике.   Развитие   у
школьников приемов и соответствующих им умений мыслительной деятельности и учебной
работы невозможно без целенаправленной деятельности преподавателя. Большое место в
этом процессе занимает работа учащихся с источниками знаний, прежде всего, с текстом,
картами, схемами.
История –  наука, которая охватывает все сферы нашей жизнедеятельности. Но эта
та наука, которая затрагивая разные сферы не стремиться в них углубиться. История лишь
рассматривает отношения той или иной сферы к определенным историческим явлениям.
Поэтому   современному   педагогу   очень   трудно   выделить   ту   грань,   где   заканчивается
история и начинается другая сфера жизни. Тем не менее педагог ХХI века, призван решать
все задачи и цели, которые ставит  перед ним общество.
В   своей   урочной     деятельности   все   педагоги     сталкиваются     с   проблемой:   как
удержать внимание учащихся  в течение всего урока? Вот тут, при решении этой проблемы
педагог   понимает,   что   традиционным   подходом   не   вызвать   интерес   у   современной
молодежи. Поэтому в моей урочной деятельности приоритетной остается нестандартные
уроки (погружение,  театр, дискуссия, соревнования, суд и.т.д.).
Нетрадиционный   подход   –   это   непростой,   но   конкретный     путь   разработки   и
реализации планов, характеризующийся творческой работой педагога, применяемой при
методической   разработке   структурных   элементов   урока,     а   также   по   отношению   к
школьникам, чтобы сделать акцент  на предмете изучения, развить личностный потенциал,
создать условия устойчивой мотивации к учебе, способствовать успешной социализации.
Формирование   у   учащихся   умений   работать   с   текстами      одна   из   актуальных
проблем современной педагогической науки, решение которой открывает возможности для
углубленного   осмысления   учащимися   ведущих   вопросов   исторического   развития   и
формирования приемов мыслительной деятельности и учебной работы. Для реализации
этих целей поможет урок игра.
  Урок   игра   позволит   учащимся   активизировать   свой   творческий   потенциал.   На
уроках   истории   можно   провести   театрализованное   представление.   Как   показал   мой
педагогический   опыт,   что   это   наиболее   активная   форма   обучения,   которая   помогает
«героям»     вживаться   в  образ,   чувствовать  веяние   эпохи,   осознавать   положение   людей,
анализировать  их быт, нравы  и традиции. Уроктеатр приводит учеников в полный восторг
и надолго остается в их памяти, ведь на этих уроках оживают картины, участники и само
историческое событие.
Другой активной формой нетрадиционного подхода можно назвать урок дискуссию.
Этот   урок   помогает   учителю   и   ученикам   установить   контакт   и   разнообразить   устои
традиционного   урока.   На   этих   уроках   учащиеся   стараются   высказать  свое   мнение   или
демонстрируют   свою   смекалку   в   историческом   завитке   знаний.   Учащиеся   стремятся
познать   истину,   найти   свое   решение   проблемы,   при   этом   ученики   показывают   свое
ораторское искусство и умение слушать других.
Дискуссия на уроке истории поможет  выявлению  многообразия точек зрения  на
какуюто   определенную   проблему   и   провести     анализ,   что   в   дальнейшем     поможет учащимся   формированию   собственного   взгляда.   Именно     на   этих   уроках   школьники
задумываются о дальнейшей своей жизни в выборе профессии. Несомненно, что на этих
уроках   учитель   проверяет   знания   учащихся,   но   и   учащиеся   применяют   полученную
информацию.
Педагог современности выбирает наиболее обширную тему для дискуссии, и это
правильно. Возьмем, к примеру, тему Великой Отечественной войны. Учащиеся проявляют
к ней неподдельный интерес, стараются все в не зависимости от уровня знаний высказать
свою точку зрения, обсудить в группе остро интересующиеся  вопросы. Дискуссия мне
нравится   тем,   что   и   учителю   достаются   несколько   интересных   вопросов,   которые
заставляют  глубже «покопаться» в теме.
Ни   для   кого   не   станет   новостью,   что   учителю   современной   эпохи   приходится
конкурировать с сотовыми телефонами, планшетами. Это положение вещей заставило меня
задуматься, а почему бы не разрешить пользоваться этими приборами, но на благо урока.
Итак, если мы разделим учащихся на небольшие группы и применить урок соревнования,
при   этом   разрешить   пользование   современными   гаджетами,   ребята   показывают   очень
хорошие   результаты.   Все   школьники   активно   включаются   в   такую   творческую
деятельность, стараются первыми найти нужную информацию. Естественно, такая работа
должным образом   поощряться. Не зависимо от возраста детей, все рады использовать
информационные   технологии,   да   еще   и   прямо   на   уроке.   Например,   тема   «Внутренняя
политика   Петра   Великого»,   если   возьмем   небольшую   подтему   «Северная   война   1700
1721гг.» я делила детей на три группы и дала каждой задание. Пускай это занимает у ребят
минут   десять   урока,   но   затем   вы   не   увидите   на   их   лицах   недовольство   и   привычную
усталость, лица с привычным вопросом: зачем нам это? Первая группа, искала причины
войны и подробно рассказывали одноклассникам. Вторая группа, заостряла свое внимание
на ходе военных действий, затем немного обсудив с группой пересказывали интересные
моменты. Третья группа искала информацию об итогах войны и также пересказывали. Эта
форма урока лучше всего подходит для среднего звена, а для старшеклассников можно
усложнить задачу, предложив рассмотреть Северную войну каждой группе по сеть лет. То
есть, первая группа рассматривают 17001707года, вторая ищет информацию с 1708 по
1714гг., третьей достается 17151721гг. И в итоге получается очень насыщенный знаниями
урок.   Но   у   некоторых   коллег   возникает   вопрос,   зачем   нужен   учитель?   Учитель
контролирует основные моменты урока, все ли учащиеся увлечены учебным процессом,
насколько найденная информация соответствует действительности и выставляет оценки.
Каждый учитель истории старается дать тестирование в конце урока. Да это и не
плохо, помогает педагогу узнать насколько хорошо усвоен материал урока. Но эти вопросы
быстро   заставляют   скучать   наших   подопечных.     Могу   предложить     вместо   обычных
вопросов с выбором правильного ответа, другой подход. Почему бы нам,   учителям не
применять при тестировании нетрадиционный подход.
Все очень просто, даем учащимся  либо ответы, либо вопросы.  В том случае, если
мы   предложили   вопросы,   то   ребята   пишут   несколько   вариантов   ответов,   указывая
правильный.  Пример, вопросы
1. Какие республики первыми вошли в состав СССР?
а)…………..
б)…………..
в)…………..
2. В мае 1935 г. СССР вступил в:
а)…………..
б)………….. в)…………..
Если     учитель   дает   ученикам     предполагаемые   ответы,   то   соответственно   дети
придумывают вопросы.
1.
…………………………………………………………………….
а) НАТО
б) СЭВ
в) Лига Наций
г) ООН
2. ………………………………………………………………………
а) РСФСР, Белоруссия, Украина, Закавказье
б) Россия, Белоруссия, Украина
в)
  Белоруссия,
  Украина,
 Россия,
  Грузия,
  Армения,
Азербайджан
На   первый   взгляд,   может   показаться   очень   трудным   заданием,   но   если   ученик
хорошо владеет материалом, то выполнить   его не составит труда. Ученики могут часто
ошибаться, тем не менее все дети бывают заинтересованы в выполнении задания. Ребята
подходят   к   выполнению   задания   творчески.   При   ответственном   подходе   к   заданию
развивается воображение, мышление и коммуникативные способности учащихся.
Активные формы обучения позволяет добиваться прочного усвоения исторических
знаний   без заучивания, расширяет кругозор школьников, увлекает   каждого ребенка в
познании исторического события.  Основным является  самостоятельная работа учащихся,
при   которой   устанавливают   разнообразные     связи   между   историческими   событиями   и
фактами,   воспринимают   процесс   исторического   познания,   делают   свои   собственные
выводу.
  Использование   активных   форм   оказалось   вполне   эффективным   в   развитии
ключевых компетенций школьников, связанных с поиском материала и их применением  на
уроке и в жизни.

intro:
Активные формы работы на уроках истории

Зармухаметова Г.П.., учитель истории и обществознания
МБОУ «СОШ №6» г. Норильск

Развитие  современного общества, требуют от учителя формирование новых направлений совершенствования образования. Одним из таких путей является развитие самостоятельной,  активной личности. Современные педагогические науки, исследования и опыт преподавания ориентируют учителей на необходимость формирования личности, умеющей самостоятельно добывать знания и применять их на практике. Развитие у школьников приемов и соответствующих им умений мыслительной деятельности и учебной работы невозможно без целенаправленной деятельности преподавателя. Большое место в этом процессе занимает работа учащихся с источниками знаний, прежде всего, с текстом, картами, схемами.
История –  наука, которая охватывает все сферы нашей жизнедеятельности. Но эта та наука, которая затрагивая разные сферы не стремиться в них углубиться. История лишь рассматривает отношения той или иной сферы к определенным историческим явлениям. Поэтому современному педагогу очень трудно выделить ту грань, где заканчивается история и начинается другая сфера жизни. Тем не менее педагог ХХI века, призван решать все задачи и цели, которые ставит  перед ним общество.
В своей урочной  деятельности все педагоги  сталкиваются  с проблемой: как удержать внимание учащихся  в течение всего урока? Вот тут, при решении этой проблемы педагог понимает, что традиционным подходом не вызвать интерес у современной молодежи. Поэтому в моей урочной деятельности приоритетной остается нестандартные  уроки (погружение,  театр, дискуссия, соревнования, суд и.т.д.).СТАТЬЯ "АКТИВНЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ НА УРОКАХ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ"


extracted_text:
Деятельность детей
приветствие
Слушают историю про
день матери
Методы и
приемы
Видеоролик,
беседа
Рассказ
Этапы
1. Организационны
й этап.
Задача:
Организовать
детей на
предстоящую
деятельность.
2. Мотивационно-
целевой этап.
Задача: Формировать
представление о
празднике «день
матери», формировать
умение выражать
благодарность, нести
радость близким
людям.
Деятельность учителя
-Здравствуйте ребята, сегодня нас ожидает
очень интересная и творческая работа.
-А для начала давайте посмотрим видеоролик
и всё сами поймем!
-Сегодня, мы с вами выполним проект,
который называется «Пусть всегда будет
мама»!
-А для этого сначала послушайте, когда
начали отмечать праздник день матери у нас
в России.
История «дня матери».СЛАЙД
В России отмечать День Матери стали
сравнительно недавно. Среди
многочисленных праздников, отмечаемых в
нашей стране, День Матери занимает особое
место. Это праздник, к которому никто не
может остаться равнодушным. Каждый из нас
– чей-то ребенок. А значит, у каждого из нас
есть  мама. В этот день хочется сказать слова
благодарности всем Матерям, которые дарят
детям любовь, добро, нежность и ласку.
В последнее воскресенье ноября в России
отмечается день самого дорогого человека
для большинства людей - День Матери. Он
был учрежден Указом президента РФ Бориса
Ельцина от 31 января 1998 года Беседа, рассказ,
демонстрация,
творческая
задание
3.Основной этап.
Задача: развивать
коммуникативные УУД
(оформляют свои
мысли в устной
форме),
формировать навыки
работы с техникой
«торцевания»,
познакомить с
проектной
деятельности и ее
структурой,
воспитывать уважение
к женщине, матери, к
труду мамы, бабушки,
воспитывать чувство
собственного
достоинства в
процессе
представления
киноленты  «Пусть
всегда будет мама».
3.1Физминутка
Задача: снять
напряжение
- Ребята как вы понимаете значение слово
«мама»?
- С чем ассоциируется слово «мама»?
- А сейчас мы с вами расскажем про наших
мам!
«Оформление киноленты»
-Ребята,  напрошлой недели вам было дано
задание.
-Кто напомнит, какое было задание?
- Да именно так.
- Все выполнили это задание?
-Давайте, начнем рассказывать про своих
мам, по цепочки начиная с первой парты,  с
правого ряда.
-Подходите, крепите сочинениеи фотографию
мамы на киноленту,  и затем рассказывайте
про свою мамы (либо читают сочинение).
Каждый рассказал.
Физминутка
А теперь я вам предлагаю немного отдохнуть,
давайте встанем около своих парт.
Раз - подняться, подтянуться.
Два - согнуться, разогнуться.
Три - в ладоши три хлопка, головою три кивка.
На четыре - ноги шире.
Пять - руками помахать
Шесть - дружно сесть.
Написать сочинение
про маму и принести
фотографию.
Да
Да
- на ёжика
- пластилин, палочка,
стаканчик.
 Слушают
Выполняют СЛАЙД 2
«Мастер класс - торцевание гофрированной
бумагой»
-Ребята,  давайте приготовим подарки для
наших милых мам!
- Мы будем  с вами делать кактусы.
Все знают, как выглядит кактус?
- на что похож кактус?
-Основа у вас уже есть.
-посмотрите, из чего состоит основа?
 с помощью гофрированной бумаги вам нужно
изобразить колючки кактуса.
-Для этого нам понадобиться стрежень от
ручки.
-Накручиваете квадратик гофрированной
бумаги на стержень, закручиваете и крепите
на основу(овал из пластилина).
В процессе выполнения мастер класса,
контролируемый работу, каждого ученика
Выполняют в течение (10-15 минут)
- И так ребята, у всех получился кактус?
-Кактус ребята, это символ долголетия,
здоровья и любви.
-Кактус - это хранитель мира и спокойствия.
-Именно поэтому мы с вами и приготовили вот
такие замечательные кактусы, нашим
дорогим и любимым мамам!
- Ребята, мы сегодня попробовали
реализовать проект, скажите,  вам было
сложно?
Что было сложно?
Да!
-нет
-да
Мастер-класс, история
4.Подведение итогов
Задача: подвести
итог проекта
Беседа,
демонстрация,
художественно
е слово. дня матери,
оформление
киноленты.
 А что получилось легко?
- Наш проект был посвящен дню матери, в
этот день нужно поздравлять свои мам.
- Вам понравилось?
- Что больше всего вам запомнилось?
- Хорошо.
- Ребята итог нашего проекта, заключается в
том, что вы сегодня узнали про праздник день
матери много интересного и познавательного.
- Сегодня мы с вами сделали замечательные
подарки для наших мам.
- Мы думаем, что ваши подарки очень
понравятся им
-Закончим наш классный час стихотворением
о маме:
Маму любят все на свете,
Мама первый друг.
Любят мам не только дети,
Любят все вокруг.
Если чтонибудь случится,
Если вдруг беда,
Мамочка придет на помощь,
Выручит всегда.
Мама много сил, здоровья
Отдает всем нам.
Значит, правда, нет на свете
Лучше наших мам!!! Конструкт
ПМ. 03 Классное руководство
студенток группы 36
Грибановой Анастасии Павловны и Казанцевой Анастасии Андреевны
Дата: 22.11.13 г.
Мероприятие: беседа с элементами проектной деятельности
Класс 2
Учитель: Устюшенко  Светлана Михайловна Руководитель практики: Сычева Юлия Юрьевна               подпись_________________
Тема:  «Пусть всегда будет мама»!
Планируемые результаты:
Личностный: учащиеся демонстрируют  уважение к бабушке и маме, к их труду; демонстрируют личностные
качества, такие как дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и
учебно- трудовых заданий, демонстрируют первичные навыки коллективной работы, при разработке и
реализации учебно- трудового  проекта,
Метапредметный:  Оформляют свои мысли в устной форме, следуют инструкции учителя при выполнении
«мастер класса», определяют цели классного часа совместно с учителем.
Предметный:Освоили технику «торцевание», познакомились с проектной деятельностью, приобрели
первоначальные навыки проектной деятельности, выражают благодарность маме, радуют близких людей
своими поступками.
ТЦ:
Воспитательная: воспитывать уважение к женщине, матери, к труду мамы, бабушки. Воспитывать личностные
качества, такие как дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнение учебных и
учебно – трудовых заданий, формировать первичные навыки коллективной работы при разработке и
реализации учебно– трудового проекта,
Развивающая: Развивать коммуникативные УУД (оформляют свои мысли в устной форме),регулятивные УУД
(следуют инструкции учителя при выполнении «мастер класса», определяют цель вместе с учителем).
Образовательная: Формировать умение выражать благодарность, нести радость близким людям. Формировать
навыки работы с техникой «торцевания», познакомить с проектной деятельности и ее структурой..
Принципы воспитания: Формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом
Воспитание через взаимодействие
Принципы обучения:
 Принцип наглядности
 Принцип систематичности
 Принцип  последовательности
 Принцип доступности
Методы воспитания:
  Метод осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения (беседа, рассказ,
художественное слово)
 Метод формирования социального опыта детьми (игра).
Методы обучения:
 По источнику получения знаний:
1 Словесные (беседа)
2 Наглядные (Демонстрация)
 На основе методологи целостного подхода к деятельности:
1.Метод организации и осуществления учебнопознавательной деятельности (наглядные, методы самостоятельной работы).
2. Методы стимулирования учебнопознавательной деятельности (методы развития познавательного интереса)
3.Методы  контроля и самоконтроля.
Демонстрационные материалы:  готовый кактус Дидактические средства: гофрированная бумага, стержень, основа для кактуса
Список литературы:
 1.ФГОС НОО: текст изм. И доп. На 2011 г. / М – во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение,
2011. – 33с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978 – 5 – 09 – 025287 – 4.
 А. Я. Данилюк. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
Е. Д. Худенко, Г. Ф. Гаврилычева, Е. Ю. Селиванова, В.В. Титова: Организация и планирование воспитательной
работы в специальной (коррекционной) школе-интернате детском доме.
 Методические рекомендации ДНР и В.  Часть 2.  Под редакцией Данилюка А.Я. Москва «Просвещение»  2011
План:
1. Организационный этап
2. Мотивационно-целевой
3. Основной
4. Подведение итогов
3.1. Физминутка

file_name: Конструкт.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: Пусть всегда будет мама


extracted_text:
Самоанализ внеклассного мероприятия
1. Целенаправленность.
Классный час с элементами проектной деятельности на тему «Пусть всегда будет мама» проведен во 2 классе, школы №24
Форма проведения данного мероприятия «Пусть всегда будет мама»  соответствует общим целям воспитания, развития и обучения,
выделенным в «Концепции ДНР и В», ФГОС НОО, «Программе ДНР и В»,плане работы классного руководителя.
Триединая цель классного часа спланирована в соответствии с планируемыми результатами: личностными, метапредметными,
предметными. Я считаю, что планируемые результаты и цели классного часа соответствуют друг другу.
Планируемые результаты:
 Личностный: учащиеся демонстрируют  уважение к бабушке и маме, к их труду; демонстрируют личностные качества, такие
как дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и  учебно- трудовых заданий,
демонстрируют первичные навыки коллективной работы, при разработке и реализации учебно- трудового  проекта,
 Метапредметный:  Оформляют свои мысли в устной форме, следуют инструкции учителя при выполнении «мастер класса»,
определяют цели классного часа совместно с учителем.
 Предметный: выражают благодарность маме, радуют близких людей своими поступками, освоили технику «торцевание»,
познакомились с проектной деятельностью, приобрели первоначальные навыки проектной деятельности,.
ТЦ:


Воспитательная: воспитывать уважение к женщине, матери, к труду мамы, бабушки. Воспитывать личностные качества, такие
как дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнение учебных и учебно – трудовых заданий,
формировать первичные навыки коллективной работы при разработке и реализации учебно –  трудового проекта,
Развивающая: Развивать коммуникативные УУД (оформляют свои мысли в устной форме), регулятивные УУД (следуют
инструкции учителя при выполнении «мастер класса», определяют цель вместе с учителем).
 Образовательная: Формировать умение выражать благодарность, нести радость близким людям. Формировать навыки работы с
техникой «торцевания», познакомить с проектной деятельностью и ее структурой.
Цели классного часа поставлены с учетом уровня воспитания и возрастным особенностям младших школьников:
У детей данного классов не устойчивое внимание, слуховое, зрительное и тактильное восприятие, наглядно-действенные формы
мышления, а также небогатый словарный запас, поэтому в развивающей цели прописаны особенности, которые нужно развивать.
Например, развивать мелкую моторику через творческое задание «Кактус», а также воображение через написания сочинения про
маму. Так как у детей плохо развиты коммуникативные умения, мы поставили задачу их развивать, поэтому дети рассказывали свое
сочиние про мам в устной форме. Через изготовление подарков мы формировали умения выражать благодарность в сторону своих
мам.
Для каждого этапа классного часа спланированы задачи. Задачи этапов классного часа соответствуют ТЦ и направлены на ее
достижения.
Классный час спланирован в деятельностном подходе, поэтому дети участвовали в процессе планирования целей внеклассного
занятия. Внеклассное мероприятие проходило в классе. Тема «Пусть всегда будет мама» актуальна, так как у каждого ребенка есть мама и
есть необходимость воспитывать уважительное отношение к ней, дети актуализировали знания про праздник день матери, тема
связана с интересами и потребностями детей, так как в подарок маме мы сделали кактус своими руками. Данная тема им интересна,
они с удовольствием рассказывали о своей маме.
При планирование внеклассного мероприятия по теме «Пусть всегда будет мама» учитывались возрастные особенности учащихся
данного класса. Так как у детей рассеянное внимание, мы привлекла детей перед работой просмотром видеоролика и тем самым
вывели их на тему классного часа, у детей наглядно-образное мышление и поэтому перед тем как сделать подарок маме,  мы
использовала макеты кактусов.  Так как дети быстро устают, классный час был спланирован в соответствии с их потребностями, часто
меняли виды деятельности. (Просмотр видеоролика – беседа  - физминутка – мастер класс - итог)
2. Участие детей в подготовке классного часа.
Дети не принимали участия в подготовке внеклассного мероприятия.
3. Содержание.
Содержание классного часа соответствует целям и теме внеклассного мероприятия.
В содержание включены такие виды деятельности как беседа, творческое задание. Содержание классного часа имеет достаточную
познавательную ценность.
Содержание классного часа соответствует возрастным особенностям детей. Содержание спланировано в соответствие с зоной
ближайшего развития детей, поэтому оно было интересным для школьников, дети активно включались в деятельность, были успешны
(содержание вызывало интерес у детей)
3. Методика проведения.
Форма проведения данного мероприятия «беседа с элементами проектной деятельности» была выбрана в соответствие с
возрастными особенностями школьников:
Так как дети в начальной школе начинают осваивать проектную деятельность, мы провели с ним проект, дети поняли, что
такое проект и познакомились с его структурой.

Форма соответствует поставленной цели и содержанию. Мероприятие было построено последовательно, время распределено
целесообразно.
Для достижения планируемого результата были реализованы принципы воспитания и обучения:
Принципы воспитания:
 Формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом

Воспитание через взаимодействие
Принципы обучения:
 Принцип наглядности
 Принцип систематичности  Принцип  последовательности
 Принцип доступности
Реализация принципов воспитания и обучения, дифференцированного и валеологического  подходов к воспитанию. Реализация
принципов выражалось в:
1. У детей был положительный эмоциональный подъем, так как им было интересно на классном часу, они были активны.
2. Во время мероприятия между нами и учениками было взаимодействия, это проявлялось через мастер класс
3. Был реализован принцип деятельности, так как классный час проходил к деятельностном подходе.
4. На классном часу мы использовала много наглядности, поэтому был реализован принцип наглядности.
5. Содержание классного часа было доступным, последовательным и систематизированным.
6. Был реализован принцип минимакса, так как при выполнение заданий дети проявляли разные умения.
7. Во время классного часа между нами и детьми был диалог, поэтому был реализован принцип диалогизации
Поэтапный анализ:
1 ЭТАП (Орг. момент) Задача данного этапа организовать детей, настроить на предстоящую деятельность. С помощью видеоролика
мы расположила внимание детей на себя, дети поздоровались и сели на свои места, тем самым приготовились к предстоящей работе.
Результат этапа был достигнут.
2 ЭТАП (мотивационно - целевой) Задача этого этапа – мотивировать учащихся на предстоящую деятельность, разъяснить тему и
цель нашего занятия, развивать мышление и внимание. Для того чтобы выйти на тему урока, мы просмотрели видеоролик и тем
самым вывели их на тему классного часа, а после мы выделили главные цели которых должны достигнуть в конце занятия. Ребята
заинтересованно слушали нас, выполняли все инструкции, по их реакции можно сказать, что данная тема для них актуальна и
интересна, и они были готовы работать над данной темой. Результат этапа, достигнут в полной мере.
3 ЭТАП (основная часть). Задача: развивать коммуникативные УУД (оформляют свои мысли в устной форме),
формировать навыки работы с техникой «торцевания», познакомить с проектной деятельности и ее структурой, воспитывать
уважение к женщине, матери, к труду мамы, бабушки, воспитывать чувство собственного достоинства в процессе представления
киноленты  «Пусть всегда будет мама». На этапе был организован рассказ про праздник день матери, а после мы должны были
оформлять киноленту, но дети не принесли сочинения про мам, и поэтому это задние мы не выполнили. Далее следует мастер класс,
мы с детьми совместно делали подарок для мам, изготовление кактуса. Дети активно участвовали в мастер классе, из-за частой
смены деятельности они не уставали, что помогло нам вместе достичь поставленной задачи.
4 ЭТАП (подведение итогов) На данном этапе была поставлена задача – задача: подвести итог проекта. Чтобы подвести итог с
помощью наводящих вопросов дети повторили вслух каждый, что он запомнил с сегодняшнего занятия, а так же что ему понравилось,
и не понравилось. У каждого был свой ответ, дети говорили только о положительной оценке. И в конце мы подвела итог про наш
проект. Я считаю, что цель данного этапа, и в целом урока была достигнута. Дети остались довольными.
Мы создавали психологически комфортную обстановку для детей в течение всего классного часа. Речь была внятная. Также мы
использовала навыки невербального общения
Внешний вид, такт соответствовали педагогическому мастерству классного руководителя в проведении классного часа. На
протяжении всего мероприятия соблюдался санитарно – гигиенический режим и техника безопасности: использование ИКТ в течение
2 минут, также мы  меняли виды деятельности, проводили физминутку, перед началом классного часа мы проветрила кабинет.
4. Полученные результаты. Полученные результаты соответствовали целям классного часа. Личностные, метапредметные и предметные результаты были
достигнуты.
При проведение этого классного часа я (Анастасия Андреевна)  чувствовала себя неуверенно, не комфортно. И я (Анастасия Павловна)
чувствовала себя не комфортно. Один и большой минус на нашем классном часу был в том, что из-за того, что дети не принесли
сочинения про мама, мы не изготовили киноленту. Так же перед началом «мастера класса» мы не очень четко сформулировали
инструкции по выполнению, но в общем дети поняли и «мастер класс» прошел успешно. И поэтому классный час прошел не очень
хорошо.

file_name: Самоанализ.docx

title: Пусть всегда будет мама


extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия по немецкому
языку
для 5-7 класса
«Крибле, крабле, бумс!»
Цели: познакомить ребят с интересными фактами из биографии писателя;
развивать интерес к творчеству ГансаХристиана Андерсена.
На доске висит портрет Г. Х. Андерсена. Выставка книг Г. Андерсена
Ход мероприятия
Появляется Оле Лукойе
Звучит сказочная мелодия.
Ведущая: Дорогие ребята,  предлагаю вам окунуться в волшебный мир
сказок: Крибле, крабле, бумс!
Появляется Оле Лукойе
Оле Лукойе.: Погодите, погодите… Первый зонтик, второй..
(появляется изза двери, падает)
А теперь, здравствуйте, ребята! Я очень рад вас видеть!
Здравствуйте и Вы, друг детей всего мира, Ганс Христиан Андерсен!
(смотрит на портрет)
Это про меня он сказал: «Никто не знает на свете столько сказок, сколько
знает их Оле Лукойе!» Да, забыл представиться.. Меня зовут Оле Лукойе.
Древние люди называли меня Богом сновидений. Ну, скажите, разве я похож
на Бога? Я просто маленький волшебный человечек! По вечерам, когда вы
опускаете головы на подушки и закрываете глазки, я тихонько дую вам в
затылок и вы засыпаете. Тогда я раскрываю зонтик пёстрый над хорошими
детьми и начинаю крутить его… И тогда вам всю ночь сняться увлекательные
сказки. Другой предназначен для непослушных детей. Я раскрываю его и они
также засыпают, но лежат как поленья в сарае и ничего не видят во сне! Но вы
ведь все славные,милые дети и потому мы собрались с вами, чтобы отметить
210 День рождения этого замечательного писателя.
Ведущий 1. Вряд ли найдется читатель, который не знал бы Г.Х. Андерсена.
Он прославился во всем мире как гениальный сказочник.
Ведущий 2.
В цветущей Дании, где свет увидел я, На датском языке мать песни мне певала,
Шептала сказки мне родимая моя...
Это   строки   из   стихотворения   Г.   Х.   Андерсена   «Дания      моя   родина»,
ставшего национальным гимном страны.
Ведущий 1. Г.  Х.  Андерсен  родился  2  апреля  1805  года  в  старинном
датском   городе   Оденсе.   Отец   Ганса   был   большой   книголюб,   но   получить
образование ему не удалось, он мечтал, чтобы хоть сын его получил, хотя это
было нелегко для бедной семьи.
Ведущий   2.   В   жизни   Ганса   были   свои   радости      из   мира   простых   и
необыкновенных   вещей.   Родной   город   казался   ему   таинственным   и
прекрасным.
Ведущий 1. Любил Андерсен играть в кукольный театр. Сам мастерил
кукол, шил костюмы из обрезков ткани.
Ведущий 2. Сказки Андерсена изданы на 80 языках народов мира и стали
близки людям разных стран, эпох и разных возрастов.
Ведущий   2. Когда   слышишь   имя   Г.   Х.   Андерсена,   то   перед   глазами
возникают   всем   знакомые   герои:   бесстрашная   девочка   Герда,   стойкий
оловянный солдатик, трудолюбивая Дюймовочка.
Ведущий   1. И   сейчас,   дорогие   ребята,   мы   с   вами   отправимся   в
удивительную   страну,   где   живут   яркие   и   неповторимые   герои   Г.   Х.
Андерсена.
Но для начала давайте разделимся на две команды по 4 человека.
Ребятам   предлагается   вытянуть   один   из   лепестков   «ромашки»,   на
обратной стороне которого указан номер команды или ее название.
Конкурс 1. «Узнай сказку по началу»
Ведущий зачитывает каждой команде по очереди начало сказки. Задача
участников — дать правильный ответ. Победителем считается та команда,
которая даст наибольшее количество правильных ответов.
1.   «Давнодавно   жил   на   свете   король.   Он   так   любил   наряжаться,   что
тратил на наряды все свои деньги». («Новый наряд короля».)
2. «Жил однажды принц. И пришло ему время жениться. Он хотел взять
себе в жены непременно принцессу, да не какуюнибудь, а самую настоящую».
(«Принцесса на горошине».)
3.   В   какой   сказке   поют   эту   песню?   (звучит   песня   «Ах,   мой   милый
Августин»)
4. «Далекодалеко, в той стране, куда улетают от нас на зиму ласточки,
жил   король.   У   него   было   одиннадцать   сыновей   и   одна   дочь...»   («Дикие
лебеди».)
5. «В Китае, как ты, верно, знаешь, и сам император китаец, и все кругом
китайцы. Давнымдавно это было, потомуто и стоит рассказать эту историю,
пока она еще не забылась совсем». («Соловей».) 6. «Хорошо было за городом. Стояло лето. На полях золотилась рожь,
овес   зеленел,   сено   было   сметано   в   стога;   по   зеленому   лугу   расхаживал
длинноногий аист и болтал поегипетски  этому языку он выучился у своей
матери». («Гадкий утенок».)
Конкурс 2. «Конкурс художников»
Ведущий. Замечательно! Мы выяснили, что вы прекрасно знаете сказки
Андерсена. А как у вас с фантазией?
На сцену приглашается по одному представителю от команды. Он должен
нарисовать персонаж сказки Андерсена.
1. Дюймовочка
2. Оловянный солдатик
Конкурс 3. «Ромашкавикторина»
На   лепестках   импровизированной   ромашки   написаны   задания   загадки.
Каждая команда выбирает по три лепестка.
1. «Весь дом сбежался посмотреть на замечательного путешественника.
Его поставили на стол... Каких только чудес не бывает на свете...» («Стойкий
оловянный солдатик».)
2. «А он совсем смутился и спрятал голову под крыло, сам не зная зачем.
Он вспомнил то время, когда все смеялись над ним и гнали его». («Гадкий
утенок».)
3. «Я всю ночь не смогла сомкнуть глаз. Бог знает, что за постель у меня
была». («Принцесса на горошине».)
4.  «Она   встала   с   постельки,   сплела   из   сухих   былинок   большой   ковер,
пошла   в   подземный   ход   и   прикрыла   ковром   мертвую   птичку».
(«Дюймовочка».)
5.   «Спасибо   тебе,   милая   птичка!      сказал   император.      Я   изгнал   тебя
когдато из моего государства, а теперь ты своей песней отогнала от моей
постели ужасные призраки, прогнала даже смерть». («Соловей».)
6. «Всю ночь плела последнюю рубашку. Мыши, бегавшие по подземелью,
сжалились   над   ней   и,   чтобы   хоть   немножко   помочь   ей,   стали   собирать   и
приносить к ее ногам разбросанные стебли крапивы...» («Дикиелебеди».)
Конкурс 4. «Продолжи сказку»
На столе разложены карточки, на обороте которых напечатаны отрывки из
3   разных   сказок   Г.Х.   Андерсена.   От   каждой   команды   приглашается   по
участнику.   Их   задача   разложить   карточки   по   порядку,   опередив   своего
соперника.
1. «Утенок опустился в воду и поплыл навстречу прекрасным лебедям,
которые, завидя его, тоже поплыли к нему.  Убейте меня!  сказал бедняжка и
низко опустил голову, ожидая смерти. Но что же увидел он в чистой, как зеркало,   воде...»   (Продолжение   на   следующей   карточке:   «...онувидел
собственное   отражение.Но   теперь   он   уже   был   не   гадким   темносерым
утенком, а белым лебедем».)
2. «И вдруг раздалось чудесное пение. Это пел живой соловей. Он сидел за
окном на ветке, он прослышал про болезнь императора и прилетел утешить,
ободрить   его   своей   песней».   (Продолжение:   «Он   пел,   и   призраки   все
бледнели, а кровь все быстрее, все жарче приливала к сердцу императора.
Сама   Смерть   заслушалась   соловья   и   тихо   повторяла:   «Пой,   пой,   еще,
соловушка!»)
3. «Дюймовочка осталась в мышиной норе. Теперь ей жилось очень плохо.
Ей   совсем   не   позволяли   выходить   на   солнышко.   И   вот   однажды   пришел
старый крот...» (Продолжение:«Он посватался к Дюймовочке».)
Ведущий 1. Молодцы! Но прежде чем перейти к следующему конкурсу,
давайте обратимся к нашему уважаемому жюри, и подведем промежуточные
итоги.
Представление жюри: подведение итогов первых четырех конкурсов.
Конкурс 5.  Игра со зрителями «Загадки»
Ведущий   2. Жюри   представлено,   результаты   известны...   идем   дальше!
Конкурс,   который   ждет   вас   впереди,   это   конкурс   для   зрителей   и   он   вам
особенно   понравится.   Каждый   правильный   ответ   на   загадку   добавит   по   1
баллу команде игроков.
Дети (хором). Загадка!
Хоть верь, хоть не верь:
Пробегал по лесу зверь,
Нес на лбу он неспроста
Два развесистых куста. (Олень.«Снежная королева».)

Окраской сероватая,
Повадкой  вороватая,
Крикунья хрипловатая –
Известная персона.
Кто она? (Ворона.«Снежная королева».)

Растет зеленый кустик,
Дотронешься — укусит. (Крапива.«Дикие лебеди».)

Удивительный ребенок:
Только вышел из пеленок, Может плавать и нырять,
Как его родная мать. (Утенок.«Гадкий утенок».)

Кто без нот и без свирели
Лучше всех выводит трели,
Голосистее, звончей...
Кто же это? (Соловей.«Соловей».)

В одежде богатой,
Да сам слеповатый,
Живет без оконца,
Не видевши солнца. (Крот.«Ласточка».)
Конкурс 6. «Портрет героя»
Ведущий   1. Умницы!   Но   на   этом   наши   загадки   не   заканчиваются.   Я,
надеюсь, вы отлично помните, как выглядели герои удивительных сказок Г.
Х. Андерсена.
По отрывку из произведения вы должны угадать героя сказки. Побеждает
та   команда,   которая   быстрее   даст   наибольшее   количество   правильных
ответов.
1. «Он некрасив, но у него доброе сердце. А плавает он не хуже, смею
даже сказать,  лучше других. Я думаю, со временем он выровняется и станет
поменьше. Он слишком долго пролежал в яйце и поэтому не совсем удался».
(Лебеденок.«Гадкий утенок».)
2. «Он переодевался каждый час, и один наряд был у него лучше другого.
Про других говорили: "Он совещается с министрами", а про этого только и
было слышно: "Он переодевается"». (Король.«Новый наряд короля».)
3. «Глаза ее сияли как звезды, но и в них не было ни тепла, ни покоя».
(Снежная королева.«Снежная королева».)
4. «Он был похож нанастоящего, но весь осыпан бриллиантами, рубинами,
сапфирами». (Соловей.«Соловей».)
Конкурс 7. «Знакомые предметы»
Ведущий 1. В сказках волшебными бывают не только герои, но и вещи.
Сейчас мы отправимся в музей «Вещи героев Андерсена». В старину музей,
где хранились всякие диковинные вещи, называли «кунсткамерой»
Кунсткамера наша полна экспонатов
Все эти предметы служили когдато
Принцессам и принцам, и людям незнатным,
И бравым солдатам, и дамам богатым.
Об этих предметах историй забавных
Мы множество знаем – и грустных, и славных. На   нашем   столе   лежат   предметы,   принадлежащие   героям   сказок
Андерсена.   Вы   должны   отгадать,   кому   они   принадлежат,   и   из   какой   они
сказки:
1. Горошина – «Принцесса на горошине»
2. Роза – «Снежная королева», «Свинопас»
3. Грецкий орех – «Дюймовочка»
4. Зеркало – «Снежная королева»
5. Зонтик –«Оле –Лукойе»
6. Вешалка –«Новое платье короля»
7. Ложка – «Стойкий оловянный солдатик»
8. Собака – «Огниво»
9. Спички –«Девочка со спичками»
10. Бумажный кораблик – «Стойкий оловянный солдатик»
Конкурс 8. «Конкурс капитанов»
Ведущий 2. Наступило время, на мой взгляд, самого сложного задания
нашей сегодняшней встречи. И конечно же, мы поручаем его нашим отважным
и мужественным капитанам.
Капитаны,   прошу   на   сцену!   Итак,   вам   предстоит   сейчас   правильно
разложить   карточки   с   именами   героев   сказок   по   конвертам.   На   каждом
конверте указаны названия сказок. Тот из вас, кто быстрее своего соперника
справится с заданием, выведет свою команду еще на одно очко вперед.
1.   «Гадкий   утенок»   (утенок,   индийский   петух,   куры,   птички,   гуси,
старуха, лебедь, кот).
2. «Снежная королева» (Кай, Герда, бабушка, Снежная королева, принц,
принцесса, ворон, ворона, старушка).
3.   «Дюймовочка»   (женщина,   Дюймовочка,   колдунья,   жаба,   жук,   мышь,
крот, мотылек, эльфы).
4. «Новый наряд короля» (король, обманщики, министр, ребенок).
5.   «Дикие   лебеди»   (принцесса,   Элиза,   лебедипринцы,   король,   мачеха,
старушка).
6. «Соловей» (император, соловей, придворные, девочка).
Ведущая:К сожалению, наш праздник заканчивается. Но не заканчиваются
сказки Г.Х.Андерсена, сказки о доброте, настоящей дружбе, взаимовыручке,
любви. Эти сказки вы можете прочитать сами.Сейчас мы подведем итоги всех
конкурсов и узнаем, кто же стал победителем.
Жюри подводит итоги конкурса
Подведение итогов, награждение команд и самых активных участников
грамотами и поощрительными призами.

file_name: крибле, крабле, бумс.docx

intro: Разработка внеклассного мероприятия по нем.языку, посвященная творчеству великого сказочника Г.Х.Андерсена. В ходе мероприятия уч-ся знакомятся кратко с биографией писателя при помощи главного персонажа Оле Лукойе. Ребятам прелагается разделиться на 2 команды и отправиться в удивительную страну волшебных сказок. Команды выполняют 8 различных заданий: отгадай загадку, продолжи сказку, нарисуй портрет героя, конкурс капитанов и т.д.

немецкий язык

group: Дисциплины

title: разработка внеклассного мероприятия по немецкому языку "Крибле, крабле, бумс!"


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Открытая (сменная) общеобразовательная школа №1» г. Перми
Педагогический проект
«Культура толерантного  общения учащихся школы
в условиях внедрения ФГОС»
Автор проекта:
классный руководитель 8 класса,
учитель математики
Деречи Елена Ивановна г. Пермь 1. Актуальность проекта
При   создании   проекта   учитываются   особенности   Открытой   Сменной
Общеобразовательной     Школы   (ОСОШ),   возрастной   диапазон   учащихся,
социальнопсихологические особенности классного коллектива. Участниками
проекта   являются   ученики   8   класса,   пришедшие   из   разных   школ   города.
Уровень   подготовленности   учащихся   на   момент   поступления   в   школу
различный.   Класс   многонациональный,   дети   из   разных   микросоциумов,   с
разными ценностями и принципами.
В условиях создания нового коллектива проблема воспитания культуры
  Важно   сформировать   у
толерантного   общения   учащихся   актуальна.
подрастающего поколения умение строить взаимоотношения с окружающими
на основе  сотрудничества  и взаимопонимания,   готовности принять  других
людей, их взгляды, обычаи и привычки такими, какие они есть.
Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   основного
общего   образования  направлен   на   обеспечение   формирования   российской
гражданской   идентичности   обучающихся,   духовнонравственного   развития,
воспитания обучающихся.
На адаптацию в новых условиях, социализацию и развитие личности в
целом  основное     влияние   оказывает   формирование   коммуникативных   и
личностных универсальных учебных действий в процессе общения учащихся
как на уроках, так и во внеурочной деятельности.
Предлагаемый   проект  «Культура   толерантного     общения   учащихся
школы  в условиях внедрения ФГОС» является продукцией   для реализации
Федеральной программы по  формированию установок толерантного сознания
в социуме школы.
2. Цели и задачи проекта
Цель проекта:
Создание   толерантной   среды   в   социуме   школы   для   успешной
социализации и адаптации каждого ученика.
Задачи проекта:
 Формирование   коммуникативных   УУД   обеспечивающих   социальную
компетентность,   продуктивное   взаимодействие   и   сотрудничество   со
сверстниками и взрослыми;
 Формирование   личностных   УУД  обеспечивающих   знание   моральных
норм и умение выделить нравственный аспект поведения;  Развитие   способности   к   толерантному   общению   между
представителями школьного социума независимо от их национальности
и мировоззрения;
 Сплочение   детского   коллектива   класса,   объединение   учащихся   и
педагогов единым коллективным делом;
 Создание  условий для проявления творческой активности учащихся;
 Профилактика конфликтных отношений между учащимися школы.
3. План реализации проекта
В рамках проекта предполагается урочная и внеурочная деятельность
учащихся, при которой формируется классный коллектив через продуктивное
взаимодействие и толерантное общение.
Данный   педагогический   проект   кратковременный,   рассчитан   на   одно
полугодие и состоит из двух этапов.
Этапы:
Первый  этап – подготовительный  (1.09.1630.12.16)



Учителя на уроках применяют технологии для формирования УУД:
обучают детей приемам работы в группах;
показывают, как можно прийти к единому решению в работе в группах;
включают   детей   в   конструктивную   деятельность,   коллективные
творческие дела, привлекая их к организации мероприятий;
  Учащиеся на классных часах знакомятся с понятием толерантность,
выясняют, какими качествами должна обладать толерантная личность.
На этом этапе осуществляется аналитикодиагностическая работа   по
определению уровня развития толерантности у обучающихся и их родителей,
проводятся мониторинги и тренинги.
Учащиеся   формируют   материал   для   стенда,   собирают   пословицы,
высказывания   знаменитых   людей   о   мире,   доброте,   дружбе,   милосердии,
собирают тематические фотографии и так далее.
Завершается первый  этап оформлением школьного стенда «Мы разные
мы равные».
Второй  этап – организационно–деятельностный (12.01.1725.05.17)
Осуществляется работа по формированию культуры толерантного
общения с использованием рекомендаций ФГОС.
На классных часах формируются понятия гуманизма, доброты,
милосердия, сотрудничества.
Восьмиклассники одной командой активно участвуют в школьных и
внеклассных мероприятиях. Готовят материалы для «Альбома добрых дел». Завершается второй этап  оформлением школьного стенда  «Мы разные,
мы вместе».
4. Планграфик мероприятий реализации проекта
№ Мероприятия
Содержание
Сроки
провед
ения
Ф.И.О.
исполнителе
й
Источники
финансиров
ания
1.09
30.12
Классный
руководител
ь
Деречи Е. И.
Бюджет
учреждения
1.09
30.12
Классный
руководител
ь
Деречи Е. И.
Бюджет
учреждения
Часть I
1. Мы разные,  мы
равные.
2.  Что такое
толерантность?
3.  Черты толерантной
личности. Чем
отличается
толерантная личность
от интолерантной.
Просмотр и
обсуждение фильмов:
«Гадкий утёнок»
(м/ф,

    1956), м/ф
«Адажио» (реж. Гарри
Бардин);  к/ф «Чтото
большее»
(клип Ника Вуйчича);
х/ф «Цирк бабочек»
(Режиссёр: Джошуа
Вайгел. В ролях:
Эдуардо Верастеги,
Ник Вуйчич, Даг
Джонс.)
Творческие работы
учащихся
Классные часы
Кинолекторий:
«Черты
толерантной
личности».
Оформление
стенда  «Мы
разные, мы
равные».
1
.
2
.
3
.
4
.
1.09
19.11
Классный
руководител
ь
Деречи Е. И.
учащиеся 8
класса и их
родители
Классные
руководител
и
Бюджет
учреждения
Родители
учащихся,
волонтерск
ая работа
Бюджет
учреждения
Общешкольное
мероприятие,
посвященное Дню
толерантности
Постановка
миниспектакля
«Сказочка о счастье»
Викторина «Что ты
знаешь о
20.11
20.12 толерантности?»
учащиеся 8
класса
Часть II
15.01
28.04
Классный
руководител
ь
Деречи Е. И.
Бюджет
учреждения
15.01
28.04
Классный
руководител
ь
Деречи Е. И.
Бюджет
учреждения
1.  Что такое
гуманизм? Проявление
гуманизма.
2.   Доброта — это то,
что может услышать
глухой и увидеть
слепой.
3.  Милосердие.
Принятие другого
таким, какой он есть.
4.  Сотрудничество,
дух партнерства.
Просмотр и
обсуждение фильмов:
«За имя моё»
студентки реж.
факультета им. Е.И.
Ташкова Марии
Можар; «Верьте в
доброту», «Добро
возвращается», «Делай
добро, и оно к тебе
вернётся»; «Человек
неограниченных
возможностей» (Данил
Плужников);  «Я верю
в твою мечту» (клип
Ника Вуйчича).
Творческие работы
учащихся в группах
Классные часы
1
.
2
.
Кинолекторий:
«Добро
возвращается».
Оформление
стенда  «Мы
разные, мы
вместе».
3
.
4
.
феврал
ь
Классный
руководител
ь
Деречи Е. И.
учащиеся 8
класса и их
родители
Классный
руководител
ь
Деречи Е. И.
учащиеся 8
класса и их
родители
Бюджет
учреждения
Родители
учащихся,
волонтерск
ая работа
Бюджет
учреждения
Пожертвова
ния
родителей
учащихся
март
Создание
открыток
«Пожелание
незнакомому
другу»
с   использованием
пословиц
и

Изготовление
детьми  из
подручного
материала
открыток и
плакатов,
оформление стенда на
поговорок
темы   дружбы,
доброты,
терпения.
толерантности
5
.
6
.
Создание
«Альбома добрых
дел»
Творческие работы
учащихся
апрель Учащиеся 8
класса и их
родителей
Бюджет
учреждения
Участие в
ярмарке
социально
педагогических
инноваций
Презентация
«Культура
толерантного
общения»
апрель Автор
проекта
Деречи
Елена
Ивановна
Бюджет
Учреждени
я. Оплата за
участие
Деречи Е.И.
5. Ожидаемые результаты от внедрения проекта
Качественные показатели
Количественные показатели
Формирование коммуникативных
умений и навыков
Усвоение принципов толерантного
поведения
Формирование  личностных УУД
Развитие  творческих способностей
учащихся
Сплочение детей и родителей
Профилактика конфликтных
отношений между учащимися школы
  применять
  принципы
в
Умение вступать в диалог и вести его,
учитывая   особенности   общения   с
различными
группами   людей.
Адаптация   учащихся   в   новом
коллективе.
Умение
толерантного
повседневной жизнедеятельности
Повышению   культуры   общения   всех
участников
образовательного
процесса
Изготовление   детьми       открыток   и
плакатов, оформление стендов
Подготовка   КТД.   Выступления   на
общешкольных
мероприятиях.
Организация оформительской работы.
Тематика цикла классных часов
«Культура толерантного  общения»

поведения  Приложение 1.

file_name: Проект Толерантность.docx

description: г. Пермь

description: Приложение 1.

intro: Педагогический проект разработан с учетом особенностей контингента учащихся Открытой Сменной Общеобразовательной  Школы. В первом разделе проекта рассматривается его актуальность, во втором отражены цели и задачи. План реализации проекта содержит два этапа: подготовительный и организационно-деятельностный. В план-график включены темы классных часов и подборка фильмов для просмотра и обсуждения. В последнем разделе выделены ожидаемые результаты от внедрения проекта. В приложении к проекту можно посмотреть фотографии стендов, созданных творческими группами учащихся: «Мы разные, мы равные» и «Мы разные, мы вместе».


title: Ура каникулы


file_name: Смайлики 2.docx

title: Ура каникулы


file_name: Смайлики.docx

title: Ура каникулы


extracted_text:
В доме восемь
дробь один
У заставы Ильича
Жил высокий
гражданин
По прозванью
"Каланча"
Он кот-звезда
экрана.
Практичен, мудр
и деловит.
Сельскохозяйстве
нными планами
На всю Россию
знаменит? Семь раз
отмерь –
Старый друг
лучше Жил старик со
своею старухой
У самого синего
моря;
Они жили в ветхой
землянке
Ровно тридцать лет
и три года.
Появилась девочка в
чашечке цветка.
А была та девочка
чуть больше ноготка.
В ореховой скорлупке
девочка спала.
Вот какая девочка,
Как она мила!

file_name: Лепестки.docx

description:
Семь раз
отмерь –
Старый друг
лучше

title: Ура каникулы


extracted_text:
Конструкт
ПМ.03 Классное руководство
Студентки группы 36
по специальности «Коррекционная педагогика в начальном образовании»
Казанцевой Анастасии Андреевны.
Дата: 25 октября 2013 год
Мероприятие: классный час
Форма: Литературная игра
Класс: 2
Учитель: Устюшенко Светлана Михайловна
Руководитель практики: Сычева Юлия Юрьевна                  Подпись:_______________
Тема: «Цветик – семицветик»
Планируемый результат:
ТЦ:
 Личностный: демонстрируют уважительное отношения к сверстникам и педагогу, навык сотрудничества
со взрослыми и сверстниками, проявляют интерес к учебной деятельности
 Метапредметный: Дети проявляют умения взаимодействовать с учителем и сверстниками. Дети
демонстрируют регулятивные УУД (целеполагание, коррекция), демонстрируют познавательные УУД
(умение осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, построение
логической цепи рассуждения), демонстрируют коммуникативные УУД( планирвоние учебного
сотрудничества с учителем и  сверстниками, управление поведение партнера, умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли).
  Предметный: демонстрируют  элементарных представлениях об сказках, пословицах, стихотворениях,
героях, загадках, чудесах. Демонстрируют знания в области литературного чтения.
 Воспитательная: воспитывать уважительное отношение к сверстникам и педагогу, развивать навык
сотрудничества со взрослыми и сверстниками, воспитывать интерес к учебной деятельности
 Развивающая: развивать умения взаимодействовать с учителем и сверстниками. Развивать
регулятивные УУД (целеполагание, коррекция), развивать  познавательные УУД (умение осознано и
произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, построение логической цепи
рассуждения), развивать коммуникативные УУД( планирвоние учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками, управление поведение партнера, умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли).
 Образовательная: развивать элементарные представления об сказках, пословицах, стихотворениях,
героях, загадках, чудесах. Расширять знания в области литературное чтение.
Принципы воспитания и обучения:
1. Принципы воспитания:
 С положительного эмоционального подъема  Воспитание через взаимодействие
 Формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом
2. Принципы обучения:
 Принцип деятельности
 Принцип наглядности
 Принцип доступности
 Принцип последовательности и систематичности
 Принцип минимакса
 Принцип диалогизации
Методы воспитания и обучения:
1. Методы воспитания:
 Метод формирования социального опыта (игра, ситуация свободного выбора)
 Метод осмысления детьми социального опыта, мотивации деятельности и поведения (беседа,
художественное слово)
 Метод стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе (создание
ситуации успеха, поощрение, игровые ситуации)
2. Методы обучения:
 Методы организации учебно – познавательной деятельности (беседа, демонстрация, иллюстрация)
 Методы стимулирования учебно – познавательной деятельности (создание ситуации успеха, поощрение,
 Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта (работа в группах,
использование игр)
прием взаимных заданий)
Дидактические средства:
 Демонстрационный (презентация «Цветик - семицветик»,
 Индивидуальные (смайлики, жетоны)
Список литературы:
Москва.: просвещение2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения).
1. ФГОС НОО: текст с изменением и дополнением на 2011 год/Министерство образования и науки РФ.
2. А.Я. Данилюк Концепция ДНР и В
3. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/shkola-vezhlivosti
4. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/prezentatsiya-vezhlivye-slova
5. http://images.yandex.ru
6. http://www.ourkids.ru/Logopedia/fizmin.shtml.
План:
1. Организационный момент.
2. Мотивационно – целевой этап. 3. Основная часть:
4. Подведение итогов.
Этапы, задача этапа
1. Организационный этап.
Задача: организовать детей,
настроить на предстоящую
деятельность
2. Мотивационно – целевой этап.
Задача: мотивировать учащихся на
предстоящую деятельность,
выделить тему классного часа
Ход мероприятия:
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Приветствие учителя
Слушают стихотворение
- Ребята, здравствуйте. Сегодня я
проведу у вас классный час!
- Сейчас я вам прочитаю
стихотворение, а вы мне скажете, о
чем оно?
Осенние каникулы!
Им рада детвора!
Молекулы и формулы,
нам не до вас. Ура!
А утром можно дольше
теперь поспать нам всем.
И телек смотреть больше
и знать, что нет проблем.
Но только жалко очень,
что быстро пролетят
каникулы и  осень,
как будто листопад.
- Ребята, как вы думаете, о чем
стихотворение?
-Да ребята правильно, скоро у вас
будут осенние каникулы и на
прощание мы с вами будем
разгадывать цветик – семицветик.
- Тема нашего классного часа Ура
каникулы!
- Перед тем как начать игру
Ответы детей
Слушают правила игры «Цветик – семицветик» я вам
расскажу правило игры.
- Мы друг друга не перебиваем.
- Если вы хотите ответить вам
нужно поднять руку.
- Работать мы будем в группах.
- За правильный ответ я буду
давать жетончики, в конце
классного часа мы с вами
посчитаем жетоны, кто больше
всего наберет жетонов тот и
выиграет.
-Все поняли правило игры?
Осенние каникулы
Липа лист осыпала,
Сеет мелкий дождь,
Осенние каникулы
Ты так долго ждешь!
Ничего, что листья
Рыжим мехом лисьим
Хоть туман повесила
Осень над полями —
Проведешь ты весело
Каникулы с друзьями.
По ветру летят,
Устилая сад.
Я тебе желаю
Радости и смеха,
Осень золотая
Веселью не помеха!
- Сейчас мы с вами проведем
жеребьевку, выйдите кто-нибудь
один из команды и выберите один
листочек.
-Это у нас первая команда.
- Это у нас вторая команда
- И так, начинаем нашу игру! 3.  Основная часть.
Задача: развивать элементарные
представления об сказках,
пословицах, стихотворениях,
героях, загадках, чудесах.
Расширять знания в области
литературное чтение, развивать
умения взаимодействовать с
учителем и сверстниками
- Первый лепесток это у нас
пословицы.
- И так, ваша задача дополнить
пословицу.
-Первая команда начнем с вас
1. Делу время – потехе час
-Вторая команда ваша пословица
2. Глаза боятся, а руки делают
- Молодцы!
-Сейчас мы открываем второй
лепесточек, и там у нас сказки.
-Ваша задача сказать, как
называется сказка и если вы
знаете, то и можно назвать автора
сказки
-Ребята, а какие вы знаете сказки?
- Первая команда слушайте вашу
сказку.
1. Веселится народ -
Муха замуж идёт
За лихого, удалого
Молодого комара.
- Вторая команда слушайте теперь
вашу сказку.
2. А в Африке, а в Африке
Сидит и плачет в Африке
На чёрной Лимпопо
Печальный Гиппопо.
- Третий лепесток это у нас
«Говорят герои».
- Ваша задача сказать кто говорит
эти слова
-Первая команда слушайте
внимательно.
1. Не пей, братец,
козлёночком станешь.
- Вторая команда.
- Потехе час
- руки делают
Ответы детей
- "Муха-цокотуха (К.Чуковский)
-"Доктор Айболит" (К.Чуковский)
- Аленушка
-Кот Леопольд 2. Ребята, давайте
жить дружно!
-Молодцы.
- Четвертый лепесток это у нас
«Герои».
- Вам нужно сказать о ком эти
строчки.
-Первая команда слушайте.
С толстой сумкой на ремне,
1. Кто стучится в дверь ко мне
С цифрой "5" на медной бляшке,
В синей форменной фуражке?
- Вторая команда слушайте.
Вместо шляпы на ходу
Он надел сковороду.
Вместо валенок перчатки
Натянул себе на пятки.
- Молодцы
- Ребята, а давайте теперь немного
отдохнем, встаньте все у своих
парт.
- Повторяйте за мной
Раз - подняться, подтянуться
Два - согнуться, разогнуться
Три - в ладоши три хлопка, головою
три кивка.
На четыре - ноги шире.
Пять - руками помахать
Шесть - за стол тихонько сесть.
- Молодцы, все сели за парту.
- И так, пятый лепесток это у нас
чудеса.
- А вы верите в чудеса?
- Понятно.
- Ваша задача закончить рифму.
-Первая команда слушайте.
1. В одной стране,
- Почтальон
- Рассеянный
Повторяют за мной.
Ответы детей.
- молочко
- кактус на окне - часы
- книга
Ответы детей.
- качается
- до ниточки
В чудной стране, где не бывать
Тебе и мне
Ботинок чёрным язычком
С утра лакает  ...
- Вторая команда слушайте.
2. Ехал Ваня на коне,
Вёл собачку на ремне,
А старушка в это время
Мыла  ...
- Молодцы.
- Шестой лепесток это у нас
загадки.
- Вам нужно отгадать загадку.
-Первая команда слушайте вашу
загадку.
1. Нет ног, а хожу,
Нет рта, а скажу,
Когда вставать.
Когда спать,
-Вторая команда слушайте теперь
вашу загадку.
2. Не куст, а с листочками,
не человек, а рассказывает
Не рубашка, а сшита,
- Молодцы.
- Седьмой лепесток это у нас
стихотворения.
- Какие вы знаете стихотворения?
- Вам нужно вставить пропущенное
слово.
- Первая команда слушайте
стихотворение.
1. Идёт бычок, ___________
Вздыхает на ходу:
-Ох, доска кончается,
Сейчас я упаду.
- Вторая команда слушайте ваше 4. Подведение итогов.
Задача: подвести итог классного
часа через рефлексию
Считают жетоны
Ответы детей
стихотворение.
2. Зайку бросила хозяйка.
Под дождём остался зайка.
Со скамейки слезть не смог,
Весь _____________ промок.
- Ребята, вы все молодцы.
- Ребята давайте подведем итог
нашего классного часа.
- посчитайте жетоны, сколько у вас
получилось
(считают жетоны, кто выигрывает,
того поздравляем)
- Что нового вы узнали?
- Что для вас было уже знакомо?
- А как вы думаете, что вам еще
нужно повторить, чтобы в
следующий раз хорошо отвечать?
- Ребята, у меня вот есть такие
красивые смайлики.
- Возьмите по одному смайлику и
наклейте на доску.
Кому сегодня все понравилось
наклейте желтый смайлик.
-Кому было не интересно, то
наклейте синий смайлик.
- Ребята я рада, что всем
понравилось.
- Вы сегодня хорошо поработали.
- Увидимся в следующую пятницу
после каникул.

file_name: Цветик - семицветик.docx

title: Ура каникулы


extracted_text:
Конструкт
ПМ.03 Классное руководство
Студентки группы 36
по специальности «Коррекционная педагогика в начальном образовании»
Казанцевой Анастасии Андреевны.
Дата: 25 октября 2013 год
Мероприятие: классный час
Форма: Литературная игра
Класс: 2
Учитель: Устюшенко Светлана Михайловна
Руководитель практики: Сычева Юлия Юрьевна                  Подпись:_______________
Тема: «Цветик – семицветик»
Планируемый результат:
ТЦ:
 Личностный: демонстрируют уважительное отношения к сверстникам и педагогу, навык сотрудничества
со взрослыми и сверстниками, проявляют интерес к учебной деятельности
 Метапредметный: Дети проявляют умения взаимодействовать с учителем и сверстниками. Дети
демонстрируют регулятивные УУД (целеполагание, коррекция), демонстрируют познавательные УУД
(умение осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, построение логической
цепи рассуждения, умение отгадывать загадки), демонстрируют коммуникативные УУД (планирование
учебного сотрудничества с учителем и  сверстниками, управление поведение партнера(контроль,
коррекция), умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).
  Предметный: демонстрируют  элементарные представления о сказках, пословицах, стихотворениях,
литературных героях, загадках, чудесах. Демонстрируют знания в области литературного чтения.
 Воспитательная: воспитывать уважительное отношение к сверстникам и педагогу, развивать навык
сотрудничества со взрослыми и сверстниками, воспитывать интерес к учебной деятельности
 Развивающая: развивать умения взаимодействовать с учителем и сверстниками. Развивать
регулятивные УУД (целеполагание, коррекция), развивать  познавательные УУД (умение осознано и
произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, построение логической цепи
рассуждения), развивать коммуникативные УУД (планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками, управление поведение партнера (контроль, коррекция), умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли).
 Образовательная: развивать элементарные представления о сказках, пословицах, стихотворениях,
героях, загадках, чудесах. Расширять знания в области литературное чтение.
Принципы воспитания и обучения:
1. Принципы воспитания:

 Положительного эмоционального подъема  Воспитание через взаимодействие
 Формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом
2. Принципы обучения:
 Принцип деятельности
 Принцип наглядности
 Принцип доступности
 Принцип последовательности и систематичности
 Принцип минимакса
 Принцип диалогизации
Методы воспитания и обучения:
1. Методы воспитания:
 Метод формирования социального опыта (игра, ситуация свободного выбора)
 Метод осмысления детьми социального опыта, мотивации деятельности и поведения (беседа,
художественное слово)
 Метод стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе (создание
ситуации успеха, поощрение, игровые ситуации)
2. Методы обучения:
 Методы организации учебно – познавательной деятельности (беседа, демонстрация, иллюстрация)
 Методы стимулирования учебно – познавательной деятельности (создание ситуации успеха, поощрение,
 Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта (работа в группах,
использование игр)
прием взаимных заданий)
Дидактические средства:
 Демонстрационный (презентация «Цветик - семицветик»)
 Индивидуальные (смайлики, жетоны)
Список литературы:
Москва.: просвещение2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения).
1. ФГОС НОО: текст с изменением и дополнением на 2011 год/Министерство образования и науки РФ.
2. А.Я. Данилюк Концепция ДНР и В
3. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/shkola-vezhlivosti
4. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/prezentatsiya-vezhlivye-slova
5. http://images.yandex.ru
6. http://www.ourkids.ru/Logopedia/fizmin.shtml.
План:
1. Организационный момент.
2. Мотивационно – целевой этап. 3. Основная часть:
4. Подведение итогов.
Этапы, задача этапа Методы,
приемы
1.
Организационный
этап.
Задача:
организовать детей,
настроить на
предстоящую
деятельность
Беседа,
художественн
ое слово,
создание
ситуации
успеха
Ход мероприятия:
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Приветствие учителя
Слушают стихотворение
- Ребята, здравствуйте. Сегодня я
проведу у вас классный час!
- Сейчас я вам прочитаю
стихотворение, а вы мне скажете,
о чем оно?
Осенние каникулы!
Им рада детвора!
Молекулы и формулы,
нам не до вас. Ура!
А утром можно дольше
теперь поспать нам всем.
И телек смотреть больше
и знать, что нет проблем.
Но только жалко очень,
что быстро пролетят
каникулы и  осень,
как будто листопад.
- Ребята, как вы думаете, о чем
стихотворение?
-Да ребята правильно, скоро у вас
будут осенние каникулы и на
прощание мы с вами будем
разгадывать цветик – семицветик.
- Тема нашего классного часа Ура
каникулы!
Ответы детей
Слушают правила игры
Беседа,
объяснение
2. Мотивационно –
целевой этап.
Задача:
мотивировать
учащихся на
предстоящую
деятельность,
выделить тему классного часа
Объяснение,
игра, задание,
демонстрация
, метод
контроля,
метод
поощрения
3.  Основная часть.
Задача: развивать
элементарные
представления о
сказках, пословицах,
стихотворениях,
героях, загадках,
чудесах. Расширять
знания в области
литературное
чтение, развивать
умения
- Перед тем как начать игру
«Цветик – семицветик» я вам
расскажу правило игры.
- Мы друг друга не перебиваем.
- Если вы хотите ответить, вам
нужно поднять руку.
- Работать мы будем в группах.
- Давайте мы с вами поделимся по
командам
- Первый ряд это первая команда,
второй ряд вторая команда.
- За правильный ответ я буду
давать жетончики, в конце
классного часа мы с вами
посчитаем жетоны, кто больше
всего наберет жетонов тот и
выиграет.
-Все поняли правило игры?
- Сейчас мы с вами проведем
жеребьевку, выйдите кто-нибудь
один из команды и выберите один
листочек.
-Это у нас первая команда.
- Это у нас вторая команда
- И так, начинаем нашу игру!
- Первый лепесток это у нас
пословицы.
- И так, ваша задача дополнить
пословицу.
-Первая команда начнем с вас
-Вторая команда ваша пословица
2. Глаза боятся, а руки делают
- Молодцы!
-Сейчас мы открываем второй
лепесточек, и там у нас сказки.
-Ваша задача сказать, как
1. Делу время – потехе час
- Потехе час
- руки делают взаимодействовать с
учителем и
сверстниками
называется сказка и если вы
знаете, то и можно назвать автора
сказки
-Ребята, а какие вы знаете сказки?
- Первая команда слушайте вашу
сказку.
1. Веселится народ -
Муха замуж идёт
За лихого, удалого
Молодого комара.
- Вторая команда слушайте теперь
вашу сказку.
2. А в Африке, а в Африке
Сидит и плачет в Африке
На чёрной Лимпопо
Печальный Гиппопо.
- Третий лепесток это у нас
«Говорят герои».
- Ваша задача сказать, кто говорит
эти слова
-Первая команда слушайте
внимательно.
1. Не пей, братец,
козлёночком станешь.
- Вторая команда.
2. Ребята, давайте
жить дружно!
-Молодцы.
- Четвертый лепесток это у нас
«Герои».
- Вам нужно сказать о ком эти
строчки.
-Первая команда слушайте.
1. Кто стучится в дверь ко мне
С толстой сумкой на ремне,
С цифрой "5" на медной
бляшке,
Ответы детей
- "Муха-цокотуха (К.Чуковский)
-"Доктор Айболит" (К.Чуковский)
- Аленушка
-Кот Леопольд
- Почтальон
- Рассеянный
Повторяют за мной. В синей форменной фуражке?
- Вторая команда слушайте.
Вместо шляпы на ходу
Он надел сковороду.
Вместо валенок перчатки
Натянул себе на пятки.
- Молодцы
- Ребята, а давайте теперь немного
отдохнем, встаньте все у своих
парт.
- Повторяйте за мной
Раз - подняться, подтянуться
Два - согнуться, разогнуться
Три - в ладоши три хлопка,
головою три кивка.
На четыре - ноги шире.
Пять - руками помахать
Шесть - за стол тихонько сесть.
- Молодцы, все сели за парту.
- И так, пятый лепесток это у нас
чудеса.
- А вы верите в чудеса?
- Понятно.
- Ваша задача закончить рифму.
-Первая команда слушайте.
1. В одной стране,
В чудной стране, где не бывать
Тебе и мне
Ботинок чёрным язычком
С утра лакает  ...
- Вторая команда слушайте.
2. Ехал Ваня на коне,
Вёл собачку на ремне,
А старушка в это время
Мыла  ...
- Молодцы.
- Шестой лепесток это у нас
Ответы детей.
- молочко
- кактус на окне
- часы
- книга загадки.
- Вам нужно отгадать загадку.
-Первая команда слушайте вашу
загадку.
1. Нет ног, а хожу,
Нет рта, а скажу,
Когда вставать.
Когда спать,
-Вторая команда слушайте теперь
вашу загадку.
2. Не куст, а с листочками,
не человек, а рассказывает
Не рубашка, а сшита,
- Молодцы.
- Седьмой лепесток это у нас
стихотворения.
- Какие вы знаете стихотворения?
- Вам нужно вставить
пропущенное слово.
- Первая команда слушайте
стихотворение.
1. Идёт бычок, ___________
Вздыхает на ходу:
-Ох, доска кончается,
Сейчас я упаду.
- Вторая команда слушайте ваше
стихотворение.
2. Зайку бросила хозяйка.
Под дождём остался зайка.
Со скамейки слезть не смог,
Весь _____________ промок.
- Ребята, вы все молодцы.
- Ребята давайте подведем итог
нашего классного часа.
- Посчитайте жетоны, сколько у
вас получилось
(считают жетоны, кто выигрывает,
Ответы детей.
- качается
- до ниточки
Считают жетоны
4. Подведение
итогов.
Задача: подвести
итог классного часа
через рефлексию
Беседа,
объяснение,
иллюстрация,
метод
поощрения Ответы детей
того поздравляем)
- И выиграла у нас вот эта
команда.
- Что нового вы узнали?
- Что для вас было уже знакомо?
- А как вы думаете, что вам еще
нужно повторить, чтобы в
следующий раз хорошо отвечать?
- Ребята, у меня вот есть такие
красивые смайлики.
- Возьмите по одному смайлику и
наклейте на доску.
Кому сегодня все понравилось,
наклейте желтый смайлик.
-Кому было не интересно, то
наклейте синий смайлик.
- Ребята я рада, что всем
понравилось.
- Вы сегодня хорошо поработали.
- Увидимся в следующую пятницу
после каникул.
Осенние каникулы
Я задания сделала отдельно на лепестках.

file_name: Конструкт.docx

title: Ура каникулы


extracted_text:
Техника безопасности и правила поведения
учащихся на осенних каникулах.
1. Необходимо быть осторожным, внимательным на улице,
при переходе дороги; соблюдать правила дорожного
движения;
2. Соблюдать правила техники безопасности при прогулках
в лесу, на реке:
2.1. Запрещается разжигать костры на территории села
и территории лесного массива;
2.2. Не купаться в холодное время.
2.3. Быть осторожными при посещении лесного массива
при встречи с дикими животными.
2.4. Запрещается употреблять в пищу малознакомые и
незнакомые грибы и ягоды.
3. Необходимо заботиться о своем здоровье; проводить
профилактические мероприятия против гриппа и
простуды;
4. Быть осторожным при контакте с электрическими
приборами, соблюдать технику безопасности при
включении и выключении телевизора, электрического
утюга, чайника и т.д.
5. Соблюдать технику безопасности при пользовании
газовыми приборами;
6. Соблюдать временной режим при просмотре телевизора
и работе на компьютере;
7. Соблюдать технику безопасности при работе с
колющими, режущими и рубящими инструментами;
8. Запрещается посещать тракторные бригады, гаражи,
фермы без сопровождения взрослых;
9. Быть осторожным в обращении с домашними
животными;
10. Запрещается находиться на улице без сопровождения
взрослых в летнее время после 23.00., в зимнее после
22.00 часов.
Техника безопасности и правила поведения
учащихся на осенних каникулах.
1. Необходимо быть осторожным, внимательным на улице,
при переходе дороги; соблюдать правила дорожного
движения;
2. Соблюдать правила техники безопасности при прогулках
в лесу, на реке:
2.1. Запрещается разжигать костры на территории села
и территории лесного массива;
2.2. Не купаться в холодное время.
2.3. Быть осторожными при посещении лесного массива
при встречи с дикими животными.
2.4. Запрещается употреблять в пищу малознакомые и
незнакомые грибы и ягоды.
3. Необходимо заботиться о своем здоровье; проводить
профилактические мероприятия против гриппа и
простуды;
4. Быть осторожным при контакте с электрическими
приборами, соблюдать технику безопасности при
включении и выключении телевизора, электрического
утюга, чайника и т.д.
5. Соблюдать технику безопасности при пользовании
газовыми приборами;
6. Соблюдать временной режим при просмотре телевизора
и работе на компьютере;
7. Соблюдать технику безопасности при работе с
колющими, режущими и рубящими инструментами;
8. Запрещается посещать тракторные бригады, гаражи,
фермы без сопровождения взрослых; 9. Быть осторожным в обращении с домашними
животными;
10. Запрещается находиться на улице без сопровождения
взрослых в летнее время после 23.00., в зимнее после
22.00 часов.

file_name: Техника безопасности.doc

title: Ура каникулы


extracted_text:
План самообразования на 20162017 учебный год учителя истории и
обществознания
Методическая тема: «Активные формы работы на уроках истории »
 (20132018г.г.)
     Считаю, что данная тема позволяет решить актуальные на сегодняшний
день задачи обучения:
 сохранение познавательного интереса к предмету;
 создание условий, стимулирующих творческий потенциал учащихся;
 повышение культурологического уровня учащихся;
 овладение умениями и навыками самостоятельной учебной работы, в том
числе исследовательскими;
 применение информационных технологий в процессе обучения.
План реализации темы:
№
Мероприятие
Год
1. Изучение литературы
2013
по данной теме и
имеющегося опыта.
2. Определение цели и
задач работы над
темой.
3. Подбор и накопление
материала по данной
теме. Формирование
методической базы.
4. Подведение итогов,
оформление
результатов работы
по теме,
представление
материалов.
5. Использование опыта
в дальнейшей
педагогической
деятельности.
Распространение
опыта среди коллег.
Форма
представления
результатов
Аналитический
материал
Аналитический
материал
Проведение
литературных
гостиных.
 2014
2013
2017
2017
2018
Открытое
мероприятие.
2018
2019
Распространение
опыта через
открытые
мероприятия,
участия в
конкурсах,
печать в газете.
Планируемый
результат
Выступление на
ШМО.
Обобщение
опыта в рамках
школы.
Аттестация На 2061017 учебный год запланировала подбор и накопление материала по
данной теме, формирование методической базы
.В рамках реализации своей методической темы осуществляю:
 подготовку учащихся к сдаче Государственной итоговой аттестации;
 использую элементы здоровьесберегающих технологий на своих уроках
(физминутка после 20 минут урока);
 активно участвую в работе ГМО, ШМО, семинаров различного уровня;
 посещаю мастерклассы.
         Знание основных документов в сфере образования позволяет мне
правильно определять задачи исторического образования учащихся. Задачи
преподаваемого мной предмета, сформулированные в программах
Министерства образования РФ для общеобразовательных школ, являются
руководством к действию и лежат в основе программ, которые я составляю
(или корректирую) ежегодно, учитывая индивидуальные особенности каждого
ученика, творческий потенциал класса.
         Условия достижения результата:
1. Учет возрастных и психологических особенностей учащихся,
осуществление  личностного подхода  в учебном процессе.
2.  Уважительное, доброжелательное  отношение к ученику, ведь каждый
ученик – это личность.
3.  Обеспечение стойкой  мотивации, заинтересованности  к изучаемому
материалу.
4.  Создание ситуации  взаимопомощи, признание за учеником права на
ошибку.
5.   Взаимосвязь урочной и внеурочной деятельности по предмету.
Результатами сотрудничества (учитель – ученик) стали:
         высокие качественные показатели успеваемости;
          уровень обученности 100%, качество знаний 88 %.
              Уделяю внимание учебнопознавательной работе, за эти годы я и мои
ученики принимали участие в конкурсах и олимпиадах на уровне школы,
города, района, страны.

intro:
План самообразования на 2016-2017 учебный год учителя истории и обществознания
Методическая тема: «Активные формы работы на уроках истории »
 (2013-2018г.г.)
     Считаю, что данная тема позволяет решить актуальные на сегодняшний день задачи обучения:
- сохранение познавательного интереса к предмету;
- создание условий, стимулирующих творческий потенциал учащихся;
- повышение культурологического уровня учащихся;
- овладение умениями и навыками самостоятельной учебной работы, в том числе исследовательскими;
- применение информационных технологий в процессе обучения.ПЛАН САМООБРАЗОВАНИЯ УЧИТЕЛЯ ИСТОРИИ

title: ПЛАН САМООБРАЗОВАНИЯ УЧИТЕЛЯ ИСТОРИИ


extracted_text:
Тема урока: Умножение  дробей ( 3 урок в теме)
Класс  6
УМК:  Н.Я. Виленкин, В.И.Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд. Математика 6 класс,
2016 г.
Цель урока: формирование умения решать конкретные примеры и задачи на умножение
дробей
Задачи :
 Образовательные: закрепление и обобщение знаний учащихся .Выработка умений и
навыков при нахождении произведения  дробей. Формирование навыков решения
задач на применение данной темы.
 Развивающие: развитие логического мышления, познавательной активности,
памяти, внимания, умений сравнивать и обобщать, умения выступать с
самостоятельными суждениями и отстаивать их.
 Воспитательные: воспитание трудолюбия, взаимопомощи, математической
культуры
 Методы : наглядный, частичнопоисковый, практический, контроля.

 Формы: индивидуальная, фронтальная,  парная.
Оборудование: распечатки с тестами, тесты, учебник математики 6 класс.
Тип урока: комбинированный
 Планируемые результаты
Предметные: умение решать конкретные примеры и задачи на заданную тему.
 Метапредметные:
 Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель;
устанавливают причинно следственные связи, делают выводы, осуществляют поиск
необходимой информации; используют общие приёмы решения поставленных задач.
 Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; проявляют
активность при решения коммуникативных и познавательных задач, осуществлять
сотрудничество.
 Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия;
определяют цели и личностно значимую проблему урока; осуществляют
самоконтроль, взаимоконтроль, проводят рефлексию.  Личностные: Положительное отношение к учению, к познавательной
деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать
имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению,
способность к самооценке своих действий, определение границы собственного
знания и незнания.
Ход урока
I. Организационный момент: сообщение темы и цели урока учителем.
На этом уроке мы  продолжим изучать данную тему, закрепим навыки нахождения
произведения  дробей, продолжим формирование умений решения задач на применение
данной темы.


 Проверка домашнего задания.
 Фронтальная беседа с классом по вопросам
 Вопросы:
1. Расскажите, как умножить дробь на натуральное число?
2. Как выполнить умножение двух дробей?
3. Как выполнить умножение смешанных чисел?
4. Как найти дробь от числа?
5. Как найти несколько процентов от числа?
Рефлексия
Если вы на все поставленные вопросы ответили верно, поставьте на полях в тетради
плюс, нетминус, на половину – плюс, минус
II. Актуализация знаний
Устный счет (фронтально)
4.Скажите , как используя распределительное свойство умножения быстро сосчитать:
5. Найдите 50% от 28; 60; 0,4;       25% от 12; 80; 0,8.
 Рефлексия  поставьте на полях столько плюсиков, сколько было у вас правильных ответов.
III.  Применение знаний на практике 1) Индивидуальная работа по карточкам (у доски 6 человек – двое решают
одинаковую карточку)
 Карточка № 1.Выполните умножение. Сформулируйте соответствующие
правила.
Карточка № 2. Выполните умножение. Сформулируйте соответствующее правило.

Карточка № 3. Выполните умножение. Сформулируйте соответствующее правило.
2) Фронтальная работа (решает стальная часть класса задание карточки 4
вывести на экран и спросить к доске одного ученика)
Карточка № 4.  Решить задачу двумя способами.
На катушке было 210 метров провода. Отрезали 3/5 всего провода. Сколько метров
провода осталось на катушке?
 Проверка работы по карточкам  (с подробным комментированиеминдивидуальная
оценка, ученики класса задают дополнительные вопросы).
3) Тест (с последующей  взаимопроверкой ).
1вариант. 2 вариант.
Ключ :(вывести на экран)
Номер варианта Номер задания
Вариант 1
Вариант 2
Вариант 3
Вариант 4
№1 №2 №3 №4 №5
в
г
а
б
г
а
б
а
а
б
в
в
б
в
а
в
б
а
г
г
Рефлексия поставьте на полях количество плюсиков, соответствующее количеству
правильных ответов.
VI. Контроль усвоения знаний (парная  работа с карточкой с самопроверкой)
Сделайте вывод, заполнив пропуски в предложениях:
1. Чтобы найти четверть некоторого числа, нужно это число разделить на …, или умножить
на … .
2. Чтобы найти десятую часть некоторого числа, нужно это число разделить на …, или
умножить на … .
3. Чтобы найти 0,5 некоторого числа, нужно это число разделить на …, или умножить на …
.
4. Чтобы найти 50% некоторого числа, нужно это число разделить на …, или умножить на
… . 5. Чтобы найти 10% некоторого числа, нужно это число разделить на …, или умножить на
… .
Вывести заполненную карточку на экран ( для самопроверки)
Посчитать количество правильных заданий и поставить плюсы на полях
VII.Итог
Посчитать все плюсы за урок и поставить на полях оценку
Критерий
1820—«5»
1517 – «4»
1014—«3»
 Домашнее задание: № 473,476,477
Рефлексия
Подведи итог урока, закончив любое предложение
Мне  удалось  сегодня на уроке…
   Урок  запомнился …
    Я узнал новое о…
 Теперь я смогу…
Теперь у меня получится…

file_name: умн..дро.6кл.doc

intro: Разработка урока по теме "Умножение дробей" содержит полный конспект урока. Даны вопросы и задания для устного счета,  материал для тестирования по практическим умениям с "ключем", карточки-задания для работы у доски и задание по теоретическому материалу " Вставь пропущенные слова". к каждому этапу урока прописана процедура рефлексии.файл содержит подробную разработку урока . Бери и иди работай!

title: Разработка урока по математике на тему " Умножение дробей", 6 класс


title: Школа вежливости


file_name: Лепесток.docx

title: Школа вежливости


extracted_text:
«Вежливо
-невежли во»

file_name: Станция 1.docx

description:
«Вежливо
-невежли

description: во»

title: Школа вежливости


extracted_text:
«Волшебны
е конвертики
»

file_name: Станция 2.docx

description:
«Волшебны
е

description:
конвертики
»

title: Школа вежливости


extracted_text:
«Волшебные
слова»

file_name: Станция 3.docx

description:
«Волшебные
слова»

title: Школа вежливости


extracted_text:
«Волшебные конвертики»
«Волшебные конвертики»
«Волшебные конвертики»
«Волшебные конвертики»

file_name: Волшебные конвертик 1.docx

title: Школа вежливости


extracted_text:
Два мальчика
столкнулись в
дверях. Никак не
могут разойтись,
Кто из них должен
уступить дорогу, если одному 8 лет,
а другому -11?

file_name: Ситуация.docx

description:
если одному 8 лет,
а другому -11?

title: Школа вежливости


extracted_text:
Конструкт
ПМ.03 Классное руководство
Студентки группы 36
по специальности «Коррекционная педагогика в начальном образовании»
Казанцевой Анастасии Андреевны.
Дата: 11 октября 2013 год
Мероприятие: классный час
Форма: Этическая беседа с элементами игры
Класс: 2
Учитель: Устюшенко Светлана Михайловна
Руководитель практики: Сычева Юлия Юрьевна                  Подпись:_______________
Тема: Школа вежливости
Планируемый результат:
 Личностный: Дети демонстрируют нравственные чувства и этическое сознание, проявляют
доброжелательность, уважение к окружающим, проявляют вежливое общение друг к другу;
демонстрируют эстетические нормы поведения, проявляют интерес к учебной деятельности ,
 Метапредметный: Дети проявляют умения взаимодействовать с учителем и сверстниками,
демонстрируют представления о вежливом общении. Дети проявляют регулятивные УУД (следуют режиму
организации классного часа, следуют инструкциям учителя, определяют тему совместно с учителем);
проявляют познавательные УУД (умеют осознано и произвольно строить речевое высказывание);
проявляют коммуникативные УУД (соблюдают нормы речевого этикета и правила устного общения,
участвуют в диалоге, слушают и понимают других, реагируют на реплики, задают вопросы, высказывают
свою точку зрения; выслушивают партнера; договариваются и приходят к общему решению, работая в
паре).
 Предметный: демонстрируют знания об употребление вежливых слов, расширяют словарный запас,
демонстрируют вежливость через игровые ситуации, демонстрируют знания о нравственных понятий,
демонстрируют  систему нравственных взглядов и убеждений.
 Воспитательная: воспитывать нравственные чувства и этическое сознание, воспитывать
доброжелательность, уважение к окружающим, вежливое обращение ребят друг к другу. Формировать
этические нормы поведения у детей, познавательный интерес к учебной деятельности.
 Развивающая: Развивать умения взаимодействовать с учителем и сверстниками, развивать логическое
мышление с помощью загадок. Развивать регулятивные УУД (следовать режиму организации внеучебной
деятельности; следовать при выполнении заданий инструкциям учителя; определять тему классного часа
с помощью учителя). Развивать  познавательные УУД (умеют осознано и произвольно строить речевое
высказывание).  Развивать коммуникативные УУД (соблюдать в повседневной жизни нормы речевого
этикета и правила устного общения; участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на
ТЦ: реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения; выслушивать партнера; договариваться и
приходить к общему решению, работая в паре).
 Образовательная: Расширять представления о вежливом общении, формировать умение употреблять
слова вежливости в речи, расширять знания учащихся про вежливые слова, формировать  знания о
нравственных понятий, формировать систему нравственных взглядов и убеждений.
Принципы воспитания и обучения:
1. Принципы воспитания:
 С положительного эмоционального подъема
 Воспитание через взаимодействие
 Формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом
2. Принципы обучения:
 Принцип деятельности
 Принцип наглядности
 Принцип доступности
 Принцип последовательности и систематичности
 Принцип минимакса
 Принцип диалогизации
Методы воспитания и обучения:
1. Методы воспитания:
 Метод формирования социального опыта (игра, ситуация свободного выбора)
 Метод осмысления детьми социального опыта, мотивации деятельности и поведения (беседа,
художественное слово)
 Метод стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе (создание
ситуации успеха, поощрение, игровые ситуации)
2. Методы обучения:
 Методы организации учебно – познавательной деятельности (беседа, демонстрация, иллюстрация)
 Методы стимулирования учебно – познавательной деятельности (создание ситуации успеха, поощрение,
 Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта (временна работа в
использование игр)
парах, прием взаимных заданий)
 Методы развития психических функций, творческих потребностей, личностных качеств детей (постановка
проблемных ситуаций)
Дидактические средства:
Список литературы:
 Демонстрационный (презентация «Вежливые слова», песня «Улыбка», конвертики с пословицами,)
 Индивидуальные (лепестки «Ромашки вежливости», клей) Москва.: просвещение2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения).
1. ФГОС НОО: текст с изменением и дополнением на 2011 год/Министерство образования и науки РФ.
2. А.Я. Данилюк Концепция ДНР и В
3. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/shkola-vezhlivosti
4. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/prezentatsiya-vezhlivye-slova
5. http://images.yandex.ru
6. http://www.ourkids.ru/Logopedia/fizmin.shtml.
План:
1. Организационный момент.
2. Мотивационно – целевой этап.
3. Основная часть:
         3.1 Игра «Вежливо – невежливо».
         3.2 Загадки «Волшебные слова»
         3.3 Физминутка
         3.4 «Волшебные конвертики»
         3.5 Игра «Пожалуйста».
4. Подведение итогов. Этапы, задача
1.
Организационный
этап.
Задача:
организовать детей,
настроить на
предстоящую
деятельность
2. Мотивационно –
целевой этап.
Задача:
мотивировать
учащихся на
предстоящую
деятельность,
выделить тему
классного часа
Методы,
приемы
Словесный
(беседа).
Ход мероприятия:
Деятельность учителя
- Здравствуйте ребята! Меня зовут Анастасия
Андреевна. Сегодня классный час проведу у вас я.
А классный час мы начнем с песни.
- Слушаем внимательно.
Словесный
(объяснение,
художественн
ое слово).
- Как вы думаете, почему мы начали с песни?
- Конечно, она помогла и нам поделиться друг с
другом улыбкой, а значит, проявить свое доброе
отношение, расположение к другому человеку.
- А от этого и настроение становится лучше,
верно?
- Когда не звучит такая песня, помним ли мы, что к
другому человеку надо всегда относиться
внимательно, сердечно, по-доброму?
- Как мы называем человека, который никогда об
этом не забывает, хорошо себя ведет, всегда
вежлив?
- Верно, вежливым, воспитанным. Сегодня и
пойдет разговор о вежливости. Ведь это одно из
важнейших качеств воспитанного человека.
Деятельность
учащихся
Приветствие.
Слушаю песню
«Улыбка» (из м/ф
«Крошка Енот»)
- Чтобы мы
улыбались друг
другу
-Да
- Да
- Это воспитанный
человек
Вежливость в школе начинается.
Чтобы не кончаться никогда.
Она с годами закрепляется
И остается с человеком навсегда.
3.  Основная часть.
Задача: расширять
Словесный
(беседа),
- Давным-давно вежливость  означало «знаток»,
тот, кто знает  правила приличия, общепринятые знания про
вежливость через
игры, загадки,
проигрывание
ситуаций.
Сформировать
знания о
вежливости через
творческое задание
«Ромашка
вежливости»
3.1 Игра «Вежливо
– невежливо».
Задача: восполнить
знания про
вежливые слова
3.2 Загадки
«Волшебные
слова»
Задача: расширить
представления о
вежливых словах
практический
(игра,
упражнение),
наглядный
(демонстрация
), метод
контроля,
формы выражения доброго отношения к людям.
- Вежливость - это умение вести себя так, что бы
другим было приятно с тобой.
- Попробуем определить, какие вы знатоки правил
вежливости.
3.1
- Для этого поиграем в игру «Вежливо -
невежливо». Если вежливо - хлопайте руками,
невежливо – топайте ногами.
- Все поняли правило игры?
Слушаю правило
игры
- Да
Играют в игру
Не встать, обращаясь к учителю. (Невежливо)
Поздороваться при встрече. (Вежливо)
Толкнуть и не извиниться. (Невежливо)
Плохо вести себя в автобусе. (Невежливо)
Помочь перейти дорогу бабушке. (Вежливо)
Не уступить место в транспорте. (Невежливо)
Поднять упавшие вещи другого человека.
(Вежливо)
Не заметить недовольство  учителя. (Невежливо)
3.2
- А вы всегда ли в общении с людьми пользуетесь
вежливыми словами?
- Для того чтобы повторить вежливые слова, мы с
вами будем разгадывать загадки.
- Сейчас на презентации будут загадки. Ваша
задача их отгадать.
- Все начинаем!
Встретив зайку ёж – сосед
Говорит ему: « ….» (привет)
А его сосед ушастый
Отвечает: «Ёжик,…» (Здравствуй)
К Осминожке Камбала
- Да
Дети отвечают на
загадки В понедельник заплыла,
А во вторник на прощанье
Ей сказала: « …» (До свидания!)
Неуклюжий песик Костик
Мышке наступил на хвостик.
Но сказал он: «…» (Извини)
Поругались бы они,
Трясогузка с бережка
Уронила червяка,
И за угощенье рыба
Ей пробулькала: « …» (Спасибо)
Чудно пел среди ветвей
Голосистый соловей,
И ему на всю дубраву
Воробьи кричали: «…» (Браво)
Толстая корова Лула
Ела сено и чихнула.
Чтобы не чихала снова,
Мы ей скажем: «…» (Будь здорова)
Говорит лиса Матрона
«Отдавай мне сыр, ворона!
Сыр большой, а ты мала!
Всем скажу, что не дала!»
А скажи: « …» (Пожалуйста)
Ты, лиса, не жалуйся,
Бык ромашек накосил
И барана пригласил.
Тот один съел угощенье,
Но сказал: «…» (Прошу прощения)
- А вы заметили, как произносятся «волшебные»
-Вежливо с улыбкой слова?
- Давайте с вами, ребята, договоримся, что всегда
всем окружающим, обращаясь к ним, будем
дарить только добрые слова и улыбки. Тогда у
каждого будет хорошее настроение.
3.3
-А теперь давайте отдохнем. Все встали у парт.
 Сейчас повторяем за мной.
Встают и
выполняют
упражнения.
Мы хлопаем в ладоши, хлоп, хлоп
(хлопки над головой)
Мы топаем ногами, топ, топ
(высоко поднимаем колени)
Качаем головой
(головой вперед назад подвигать)
Мы руки поднимаем, мы руки опускаем
Мы низко приседаем и прямо мы встаем
(руки поднять, опустить)
(присесть и подпрыгнуть)
Руки вниз, на бочок.
Разжимаем - в кулачок
Руки вверх и в кулачок
Разжимаем на бочок
На носочки поднимайся
Приседай и выпрямляйся
Ноги вместе. Ноги врозь
- Молодцы, все присаживайтесь на место.
- Вежливость - одно из важнейших качеств
воспитанного человека. Вежливым человеком не
рождаются, а становятся.
-Зачем нужно говорить друг другу вежливые
слова?
-Верно. Недаром  говорят, что доброе слово
человеку, как дождь в засуху.
3.4
Ответы детей.
Слушают задания
3.3 Физминутка
Задача: снять
напряжения у детей
с помощью смены
вида деятельности
3.4 «Волшебные
конвертики» Задача:
формировать
систему
нравственных
взглядов и
убеждений.
 - А сейчас немножко подумаем.
- Я вам раздам волшебные конвертики, в них
пословица, её нужно собрать правильно и потом
прочитать всему классу.
- Будем мы с вами работать в парах.
- Кому не понятно?
3.5 Игра
«Пожалуйста».
Задача: Развивать
умения
взаимодействовать
с учителем и
сверстниками
Ответы детей
Слушают правило
игры
Не имей сто рублей, а имей сто друзей
Один за всех и все за одного.
Старый друг лучше новых двух.
Один в поле не воин.
- Как вы понимаете свою пословицу.
(Если дети затрудняются ответить, я поясняю
пословицы)
3.5
- А теперь ребята, давайте поиграем игру на
внимание.
-Игра называется «Пожалуйста».
- Правило игры: по моей просьбе вы исполняете
определенные команды. Команды я буду
произносить с помощью вежливых слов. Те
команды, в которых будут звучать вежливые
слова, вы выполняете, а если я не произнесу
волшебного слова, то команду вы не выполняете.
- Ребята, кто не понял правило игры?
- И так начинаем!
Ребята, встаньте, пожалуйста, со своих мест!
Все идите к доске.
Быстро топайте.
Пожалуйста, подойдите к доске.
Пожалуйста, похлопайте в ладоши.
Идите все на свои места.
Присаживайтесь на места.
Пожалуйста, подойдите к своим партам.
Пожалуйста, присядьте на свои места.
- Молодцы - А теперь конкурс на самого вежливого.
Итак, задачи не на сложенье,
Задачи на правила уважения!
- Сейчас я вам предложу ситуации, а вы скажите
какие ошибки были допущены в этих ситуациях. И
как нужно правило это сказать.
- Первая ситуация: Мальчик крикнул прохожему:
«Сколько времени?» и сделал
ошибки, назовите их.
- Вторая ситуация: Два мальчика столкнулись в
дверях. Никак не могут разойтись,
Кто из них должен уступить дорогу, если одному 8
лет, а другому -11?
- Молодцы.
- Ребята! Иногда во время перемены вы затеваете
игру, но постепенно, входя в азарт, начинаете
бороться. Невинная борьба часто превращается в
драку.
-А теперь на прощание, давайте с вами соберем
«Ромашку вежливости»
- Сейчас я вам раздам лепестки от нашей
ромашки, вы должны написать одно вежливое
слово и  по – очереди приклеить их к сердцевине
- Давайте мы с вами уточним, кто какое слово вы
4. Подведение
итогов.
Задача: подвести
итог классного часа
через задание
«Ромашка
Словесный
(беседа),
метод
поощрения,
создание
ситуации
Первая ситуация:
Нельзя кричать,
надо говорить
спокойно. Надо
обратиться к
прохожему,
извинившись при
этом за то, что вы
его
побеспокоили, и
употребить
вежливые слова:
«Извините,
пожалуй
ста, не могли бы вы
сказать, который
час?»
Вторая ситуация:
Дорогу уступает
тот, кто вежливее
 Собирают
ромашку. вежливости»
успеха
написали, для того чтобы слова не повторялись.
- Возьмите клей, намажьте клей на лепесток и
дайте приклеивать.
- Кому понравился наш классный час?
- Что нового вы узнали о вежливости?
- Какие вы молодцы!
                           Если словом или делом
                           Вам помог кто- либо,
                           Не стесняйтесь Громко, смело
                           Говорить: «Спасибо!»
- Ребята, всем спасибо за работу.
- Мы с вами встретимся в следующую пятницу.

file_name: Конструкт.docx

title: Школа вежливости


extracted_text:
Мальчик
крикнул
прохожему: «Сколько
времени?»

file_name: Ситуация 2.docx

description:
Мальчик
крикнул
прохожему:

description:
«Сколько
времени?»

title: Школа вежливости


extracted_text:
Не имей сто
рублей,
а имей сто
двух.
друзей.
Один за всех и
все за одного.
Старый друг
лучше новых Один в поле не
воин.

file_name: Пословицы.docx

description:
Один в поле не
воин.

title: Школа вежливости


extracted_text:
«Пожалуйст
Игра
а».

file_name: Станция 4.docx

description:
«Пожалуйст
Игра
а».

title: Школа вежливости