extracted_text:
Урок  конференция
«Лирический взгляд на физику и биологию на примере
Великого мастера Леонардо да Винчи».
Тип урока: комбинированный.
Вид урока: интегрированный по физике, астрономии, биологии и
мировой художественной культуре.
      Форма проведения: защита проектов.
Проект способствует:
 развитию критического мышления,
 развитию познавательных интересов, интеллектуальных и
творческих способностей, самостоятельности в приобретении
новых знаний,  экспериментальных исследований с
использованием информационных технологий;
 формированию теоретического прогнозирования и оценки
последствий вмешательства человека в природу при решении
научно-технических задач;
 развитию монологической речи, умению ставить вопросы, давать
четкие ответы, по-деловому общаться. Учить работе со СМИ,
развивать политехническое и творческое мышление;
 воспитанию убежденности в возможности познания природы, в
необходимости разумного использования достижений науки и
технологий для дальнейшего развития человеческого общества,
уважения к творцам науки и техники;
 воспитанию умений обосновывать и отстаивать свою точку
зрения, отношения к физике, астрономии и биологии как к
элементу общечеловеческой культуры.
Технологии: личностноориентированного,  развивающего обучения, критического
мышления, ”мозгового штурма”.
1 Компетенции, на формирование которых направлено занятие:
 ценностно смысловые  способность видеть и понимать окружающий мир,
  общекультурные  освоение учеником научной картины мира,
 учебнопознавательные  умение отличать факты от домыслов,
 информационные  отбирать необходимую информацию, организовывать,
преобразовывать, сохранять и передавать её, создавать творческие
проекты,
 коммуникативные  навыки работы в группе, владение различными социальными
ролями в коллективе,
 компетенции личностного самосовершенствования  культуры мышления и
поведения.
Методы: исследовательские задания, постановка проблемы, дискуссия, творческие
проекты.
       Человек, не испытавший горячего увлечения литературой,
       поэзией, музыкой, живописью, не прошедший через эту
       эмоциональную выучку,  навсегда останется душевным
       уродом, как бы ни преуспевал он в науке и технике.
                                         Корней Чуковский.

Физика, биология  и искусство. Кажется, они не совместимы. Однако это не так, и
сегодня мы попытаемся это доказать. Представители искусства, порой и сами этого не
зная, используют для своих творений закономерности этих наук. А физики и биологи
любят и ценят искусство, которое пробуждает их творческую мысль, вдохновляет и тем
самым помогает постигать тайны природы.
А. Эйнштейн в минуты отдыха играл на скрипке; Д. Ландау любил читать стихотворения
Лермонтова и Байрона; М. Планк и В. Гейзенберг были отличными пианистами; создатель
первого в мире ядерного реактора И.В. Курчатов часто посещал симфонические концерты
и за три дня до смерти слушал "Реквием" Моцарта в консерватории. Чарльз Дарвин
часами простаивал в галерее Кембриджа перед картинами, любил
чарующую музыку Бетховена, особенно Лунную сонату. Микробиолог
Илья Мечников обожал творчество Льва Толстого. Виднейший русский
2 писатель XIX в. А.И.Герцен окончил физикоматематический факультет Московского
университета и специализировался в области астрономии.
В современном мире науки физика и биология развиваются быстрыми темпами. Мы,
увлечённые этими науками и  очарованные лирикой, выбрали тему для своего проекта
«Биофизика и искусство» на примере творчества Леонардо да Винчи. Нас заинтересовало,
как деятель искусства, художник, скульптор, использовал в своих работах законы физики и
знание биологии.
Данным проектом мы хотим мотивировать лириков к изучению физики и биологии и
наоборот.
 Леонардо да Винчи
Спор «физиков и лириков» волнует человечество давно. В 15 веке в Италии жил человек,
имя которого почитается сейчас во всём мире. Это Леонардо да Винчи. До сих пор идет
спор, кто он: художник или ученый?
Леонардо да Винчи родился 15 апреля 1452 г. в маленькой деревне, расположенной
недалеко от городка Винчи. Он был незаконным сыном богатого нотариуса Пьеро  и
красивой поселянки Катарины. Вскоре после этого события нотариус заключил брак с
девушкой знатного происхождения. Детей у них не было. Через три года после заключения
брака Пьеро забрал сына к себе на воспитание. Разлученный с матерью Леонардо всю жизнь
пытался воссоздать её образ в своих шедеврах. Жил он в это время у деда. В Италии того
времени к незаконнорождённым детям относились почти как к законным наследникам.
Многие влиятельные люди города Винчи приняли участие в дальнейшей судьбе Леонардо.
Когда Леонардо было 13 лет, его мачеха умерла. Отец женился повторно — и снова вскоре
остался вдовцом. Он прожил 77 лет, был четырежды женат и имел 12 детей. Отец пытался
приобщить Леонардо к семейной профессии, но безуспешно: сын не интересовался
законами общества. До наших дней дошла история, что както один знакомый крестьянин
попросил отца Леонардо найти художника, чтобы тот расписал круглый деревянный щит.
Сер Пьеро отдал щит своему сыну. Леонардо решил изобразить голову горгоны Медузы, а
чтобы изображение чудовища производило на зрителей должное впечатление, он
использовал в качестве натуры ящериц, змей, кузнечиков, гусениц, нетопырей и «прочих
тварей», сочетая их поразному, он создал чудовище весьма отвратительное и страшное,
которое отравляло своим дыханием и воспламеняло воздух». Результат превзошёл его
ожидания: когда Леонардо показал законченную работу отцу, тот испугался. Сын сказал
ему: «Это произведение служит тому, ради чего оно сделано». Сер Пьеро не отдал работу
Леонардо крестьянину: тот получил другой щит, купленный у старьёвщика. Щит же
Медузы отец Леонардо продал во Флоренции, выручив за него сто дукатов.
 Краткая пора детства в деревне миновала. Нотариус Пьеро переехал во Флоренцию, где
отдал сына в ученики Андреа дель Верроккьо, известному тосканскому мастеру. Там,
помимо живописи и скульптуры, будущий художник получил возможность изучить основы
математики и механики, анатомию, работу с металлами и гипсом, способы выделки кож.
Юноша жадно впитывал знания и позже широко использовал их в своей деятельности.
3 Леонардо живописец. Леонардо получил подтверждение квалификации мастера в
возрасте двадцати лет, после чего продолжил работу под началом Верроккьо. Молодой
художник привлекался к мелкой работе над картинами своего учителя, например,
прописывал фоновые пейзажи и одежду второстепенных персонажей. Мудрый учитель
сразу заметил невероятный талант своего ученика и старался всячески помочь его развить.
Произведения, полотна, фрески написанные Леонардо признают почти все художники и
искусствоведы всего мира, когда ему только исполнилось двадцать лет. Учитель Леонардо,
Верроккьо, получает заказ, на написание полотна на тему: «Крещение Христа». В
картине учителя «Крещение Христа» фигура одухотворенного
белокурого ангела принадлежит кисти молодого Леонардо. В то время,
для написания всех художественных произведений, пользовались своеобразными и очень не
выразительными темперными красками, изображения из которых получались очень
тусклыми и неяркими. Леонардо же, для написания своей фигурыангела, решается на
использование масляных красок.
После проверки работы Леонардо, Андреа дель Верроккьо, заявляет, что «ученик
превзошел своего учителя! и с этих пор изображение всех лиц, поручается исключительно
Леонардо да Винчи ». Леонардо удается в совершенстве освоить множество техник
исполнения картин. Для создания своих произведений он использует такие приемы и
техники, как итальянский и серебряный карандаш, сангина, перо.
 В 1472 году Леонардо да Винчи поступает в гильдию художников, которая имела
название: гильдия Святого Луки, однако жить он остается всетаки у своего первого
учителя. Уже в возрасте двадцати четырех лет Леонардо решает открыть собственную
мастерскую.
Картины
 Поклонение волхвов.
Композиция «Поклонения волхвов» Леонардо необычна и, по всей
видимости, почти не имеет аналогов в итальянской живописи. На
заднем плане виднеются развалины какогото дворца, всадники на
конях, едва намеченные скалы вдалеке; в центре картины
изображена Мария с новорожденным Иисусом, окруженная пришедшими
поклониться Сыну Божию паломниками. Свободное место на переднем
плане «предназначается» зрителю. Молодой человек справа,
предположительно — сам Леонардо в возрасте 29 лет.
Мадонна в гроте.
На картине изображена стоящая на коленях Дева Мария,
покровительственно кладущая руку на голову, Иоанна Крестителя.
Справа ангел придерживает младенца Иисуса, который поднял руку в
жесте благословения. Вся сцена исполнена нежности и покоя, что
4 очень контрастирует с пейзажным фоном, состоящим из отвесных
скал. Этот фон и дал название всей картине «Мадонна в скалах».
Тайная вечеря.
Считается, что на фреске изображен момент, когда Иисус
произносит слова о том, что один из апостолов предаст его и
реакция каждого из них.
Как и на других изображениях тайной вечери того времени,
Леонардо располагает сидящих за столом на одной его стороне,
чтобы зритель видел их лица. Иуда сжимает в руке небольшой
мешочек, обозначающий серебро, полученное им за предательство
Иисуса.
 Битва в Анджарии (при Ангиари).
Для батальной сцены да Винчи выбрал сражение, произошедшее 29
июня 1440 года между флорентинцами и миланскими войсками под
командованием кондотьера Николо Пиччинино. Несмотря на численное
превосходство, миланцы были разгромлены небольшим флорентийским
отрядом.
Автопортрет Леонардо да Винчи.
Голова его была покрыта длинными волосами, брови были такие
густые и борода такая длинная, что он казался подлинным
олицетворением благородной учености, каковой уже раньше были
друид Гермес и древний Прометей».
Портрет Дамы с горностаем (Сесилия Галлерани).
Леонардо да Винчи является признанным мастером портрета. Одно из
самых ярких полотен  портрет фаворитки герцога Людовика Сфорцо
Сесилии Галлерани «Дама с горностаем». Величина горностая и
близость его острой, недоброй мордочки к шее дамы вызывают
чувство тревоги. Возможно, Леонардо проводит параллель между
характерами дамы и животного  лицо дамы и мордочки горностая и
их одинокие холодные глаза обращены в одну сторону.
Мадонна Литта (Мадонна с младенцем).
Композиция картины лаконична и уравновешенна. Фигуры Марии и
младенца Христа моделированы тончайшей светотенью. В проемах
симметричных окон открывается бескрайний горный пейзаж. На фоне
стены, прорезанной двумя окнами, сидит молодая женщина, держащая
на коленях младенца, которого она кормит грудью. Лицо ее, нежное
и несколько смугловатое, пленяет своей удивительной, тонкой
красотой. На губах матери играет ласковая и несколько
5 таинственная полуулыбка. Младенец, несколько крупный, повернул к
зрителю глаза, выписанные необычайно выразительно.
 Портрет музыканта.
Единственным мужским портретом Леонардо да Винчи является
«Портрет музыканта». Молодой человек на портрете, в правой руке
держит лист нот, предполагается, что он — музыкант. Образ
музыканта весьма реалистичен, но в тоже время одухотворен. Перед
нами предстает целеустремленный и уверенный человек. На фоне
пышной копны волос резко выделяются строгие черты лица. В
задумчивом взгляде темных глаз есть чтото неуловимое. И может
именно сейчас в душе молодого музыканта из семи простых нот
рождается новая прекрасная мелодия.
Картина «Благовещение».
Картина «Благовещение» — изображает деву Марию, сидящую за
пюпитром для чтения у входа в здание, о монументальности
которого дает представление крупный рост углов и наличников
портала. Перед ней коленопреклоненный ангел на усеянной цветами
лужайке.
Мона Лиза (Джоконда).
К 1514 — 1515 гг. относится создание шедевра великого мастера —
картины Джоконда. Леонардо написал  для Франческо дель Джоконде
портрет его жены. В своей работе Леонардо прибег к следующему
приему: так как мадонна Лиза была очень красива, то во время
писания портрета он держал людей, которые играли на лире или
пели, и тут постоянно были шуты, поддерживавшие в ней веселость
и удалявшие меланхолию.
Самые нетривиальные версии гласят, что «Джоконда» — это сам да Винчи или его ученик
Салаи, одетый в женский наряд. Домыслов много, копий картины еще больше, но
бессмертная «Мона Лиза» продолжает покорять своей неповторимой улыбкой.  Да Винчи
испытывал особенную привязанность к этому портрету.
 Леонардо  учёный. Леонардо да Винчи — гений, чьи изобретения,
безраздельно принадлежат как прошлому, настоящему, так и
будущему человечества. Он жил, опережая время, и если хотя бы малая
часть того, что он изобрел, была воплощена в жизнь, то история
Европы, а возможно и мира, была бы другой: уже в 15 веке мы
разъезжали бы на автомобилях и пересекали бы моря на подводных
лодках. Леонардо да Винчи обогатил проницательными наблюдениями
и догадками почти все области знания. Но как удивился бы гений,
узнай он, что многочисленные его изобретения используются даже
спустя века после его рождения.
6 Большую часть своей жизни итальянец посвятил инженерным и архитектурным проектам.
Его изобретения имели как военный, так и мирный характер. Леонардо известен, как
разработчик прототипов танка,  летательного аппарата,  самодвижущейся повозки,
прожектора, катапульты, велосипеда, парашюта, мобильного моста, пулемета. Некоторые
чертежи изобретателя до сих пор остаются загадкой для исследователей. Представляю
вашему вниманию некоторые изобретения Леонардо да Винчи
Прототип вертолета.
Наиболее дерзновенной мечтой Леонардоизобретателя, без
сомнения, был полет человека. Одной из самых первых зарисовок на
эту тему является схема устройства, которое в наше время принято
считать прототипом вертолета. Леонардо предлагал сделать из
тонкого льна, пропитанного крахмалом, воздушный винт диаметром 5
метров. Он должен был приводиться в движение четырьмя людьми,
вращающими рычаги по кругу.
Первая модель летательного аппарата.
После долгого и внимательного изучения полета птиц, Леонардо
спроектировал и построил в 1490 году первую модель летательного
аппарата. Эта модель имела крылья, как у летучей мыши, и с ее
помощью, используя мускульные усилия рук и ног, человек должен
был полететь. Теперь мы знаем, что в такой постановке задача
неразрешима, потому что мускульной энергии человека для полета
недостаточно.
Б. Парашют.
Пророческим оказался чертеж устройства, которое сам Леонардо
описывал так: "Если у вас есть достаточно, льняной ткани, сшитой
в пирамиду с основанием в 12 ярдов (примерно 7 м 20 см), то вы
сможете прыгать с любой высоты без всякого вреда для своего
тела". В декабре 2000 года британский парашютист Адриан Николас
в Южной Африке спустился с высоты 3 тыс. метров с воздушного
шара на парашюте, сделанном по эскизу Леонардо да Винчи.
Леонардо любил воду: он разработал инструкции по подводным
погружениям, изобрел и описал прибор для подводного погружения,
дыхательный аппарат для подводного плавания. Все изобретения
Леонардо легли в основу современного подводного снаряжения.
Аппарат для дыхания под водой с деталями клапанов для забора
и выпуска воздуха.
Плавательные перепончатые перчатки. Для ускорения плавания
ученый разработал схему перепончатых перчаток, которые со
временем превратились в общеизвестные ласты.
7 Водолазный костюм. С проблемой нахождения человека подводой
был связан проект водолазного костюма Леонардо. Костюм
изготавливался из водонепроницаемой кожи. Он должен был иметь
большой нагрудный карман, который заполнялся воздухом для
увеличения объема, что облегчало подъем водолаза на поверхность.
Водолаз у Леонардо был снабжен гибкой дыхательной трубкой.
Спасательный круг. Одна из самых необходимых вещей для
обучения человека плаванию — спасательный круг. Это изобретение
Леонардо осталось практически без изменений.
Оптика была популярна в те времена. Леонардо да Винчи построил
несколько машин для изготовления зеркал и линз. Известен также
проект большого параболического зеркала, имеющего множество
граней. Он был задуман для нагревания котлов в прачечной путем
концентрации солнечной энергии. Как ни странно, лишь одно
изобретение да Винчи получило признание при его жизни -
колесцовый замок для пистолета, который заводился ключом.
Сначала этот механизм был мало распространён, но уже к середине XVI
века приобрёл популярность у дворян, особенно в кавалерии, что даже
отразилось на конструкции латы: доспехи ради стрельбы из пистолетов
стали делать с перчатками вместо рукавиц. Колесцовый замок для
пистолета, изобретённый Леонардо да Винчи, был настолько
совершенен, что продолжал встречаться и в XIX веке.
Одно из самых известных изобретений Леонардо - деревянный
"автомобиль", приводимый в движение запасенной энергией двух
плоских пружин. Устройство имеет размер примерно 1 х 1 х 1 метр и,
как теперь считают, было предназначено для театрализованных
представлений. Например, для торжественного выезда на сцену Героя
или Символа Природы - без каких-либо веревок и без помощи рабочих
сцены. Это должно было производить на зрителей сильное
впечатление. При оцифровке "автомобиля" был обнаружен
придуманный Леонардо тормоз - специалисты в области
автомобилестроения считают, что изобретение тормоза для авто
прогресса оказалось едва ли не важнее, чем создание двигателя
внутреннего сгорания.  Леонардо принадлежит проект прядильного станка с
приводом от водяного колеса, в котором много элементов простейшей автоматики. Среди
его бумаг есть эскиз машины, напоминающий экскаватор.  Сейчас известно свыше 800 его
проектов машин.
Леонардо был и замечательным архитектором: у него есть проект улицы, где проезжая
часть на несколько метров ниже тротуара, чтобы защитить людей от шума. Занимался
проблемами градостроительства и мелиорации, в 1509 г. построил канал св. Христофора.
Герцог Моро отверг его проект «идеального города». Несколько столетий спустя по этому
проекту осуществлялась застройка Лондона. В Норвегии имеется мост, построенный по его
чертежу. Во Франции, он уже, будучи старцем, спроектировал канал между Луарой и
8 Сеной.  Он проверял все свои идеи в лаборатории у себя дома, пользуясь, самодельными
приборами, так как считал, что "простой и чистый опыт есть истинный учитель".
Любимым предметом Леонардо была механика, которую он
называл «раем математических наук». В области динамики Леонардо
впервые поставил и частично разрешил ряд вопросов. Занятия
артиллерией натолкнули его на изучение полета и удара пушечного
ядра; он впервые задался вопросом, как летят ядра, выбрасываемые
под разными углами, и какова сила удара. Впервые поставил Леонардо
вопрос об ударе упругих шаров и для ряда случаев пришел к вполне
правильному решению. Примерно за 200 лет до И. Ньютона он сформулировал вывод
о равенстве действия и противодействия; почти до конца разработал условие равновесия
тела на наклонной плоскости, теорию подвижных и неподвижных блоков. Замечательна его
работа по трению: он первый ввел коэффициент трения и верно выяснил причины,
определяющие данную величину, разработал теорию подшипников и шестерен. Мечта
Леонардо подняться в небо не отпускала его всю жизнь; он дал анализ планирующего
спуска птицы, который немногим отличается оттого, что был сделан через 400 лет Н.Е.
Жуковским. Он первый занялся вопросами сопротивления балок
растяжению и сжатию.
Леонардо да Винчи гораздо более известен как художник, нежели как естествоиспытатель.
Вместе с тем, его вклад в естествознание, и, прежде всего, в учение о Вселенной очень
значителен. Об астрономических воззрениях Леонардо ничего не было известно до
середины XIX века, когда впервые были расшифрованы и стали публиковаться его
записные книжки.  В его времена еще беспредельно господствовала система мира по
Птолемею. Согласно которой центром Вселенной является Земля, а вокруг нее
расположены все известные на тот момент космические тела. Луна, по мнению Птолемея,
самое близкое к нам светило. Затем идут Меркурий и Венера, а после них Птолемей
расположил орбиту Солнца. За последним  еще три планеты: Марс, Юпитер и Сатурн. Вот
что пишет Леонардо в своем дневнике о Земле как о небесном теле: «Земля не в центре
солнечного круга, и не в центре мира, а в центре своих элементов, ей близких и с ней
соединенных».
Из крупных открытий в области астрономии следует отметить первое правильное
объяснение Леонардо причин пепельного отсвета затемненной части Луны. До Леонардо
объяснение наличия пепельного цвета и неосвященной части Луны искали в том, что Луна
сама светит, но слабо. Леонардо первый нашел правильное объяснение, указав, что более
темные части Луны освещены, хотя и слабо, солнечным светом, отраженным от
поверхности Земли.
9 Леонардо первым объяснил, почему небо синее. В книге            «О
живописи» он писал: "Синева неба происходит благодаря толще
освещенных частиц воздуха, которая расположена между Землей и
находящейся наверху чернотой".
Леонардо биолог. До сих пор многие грани этого человека,
бесконечно одаренного Богом, остаются загадкой. Вероятно, еще во
Флоренции Леонардо, впервые побывавший в анатомическом театре, начал делать
вскрытия, чтобы понять расположение и строение мышц. Его интересовали
сердце, опорнодвигательный аппарат, скелет и мышцы. Леонардо первому удалось
правильно и удивительно точно нарисовать формы и, главное, пропорции всех
составляющих костную систему человека. Гений во всем, Леонардо пытался понять то, как
«работает» человеческий механизм. По мнению ученых, он смотрел на окружающих его
людей именно так, как механик видит автомобиль. Дело в том, что, изображая
человеческую натуру в своей живописи или скульптуре, художник хотел быть максимально
правдоподобен. Леонардо первым в истории науки анатомии предположил, что
человеческий крестец состоит не из трех, а из пяти позвонков, ему удалось правильно
описать его угол наклона. Им же впервые были рассмотрены и такие анатомические
особенности нашего тела, как наклон или изгибы ребер, являющиеся очень важными для
понимания механизма дыхания, а также наклонения таза. Именно Леонардо удалось
правильно подсчитать, что в нашей стопе имеется двадцать пять костей. Кроме того,
Леонардо удалось описать и ряд анатомических особенностей человеческого скелета,
связанных с нашим  прямо хождением. Его эскизы, изображающие человеческие эмбрионы,
практически полностью соответствуют тому, что сегодня показывает ультразвук, а
изображения плеча, сделанные да Винчи, выглядят практически так же, как и их
современные трехмерные визуализации.
Леонардо уделял большое внимание пространственной конструкции сюжета картин.
Эффект трехмерного пространства был использован впоследствии при анатомических
зарисовках — Леонардо показывал объект с четырех сторон. Много проекционное
изображение частей человеческого тела впервые было воспроизведено Леонардо и
использовано в дальнейшем другими анатомами. До Леонардо представители медицины
мало интересовались анатомическими рисунками, а многие из них вовсе оспаривали их
необходимость на страницах книг, считая, что они отвлекают студентов от текста. Но все
рисунки Леонардо были настолько ясны и убедительны, что никто больше не смог отрицать
значения рисунков в преподавании медицины и анатомии. По сей день анатомические
рисунки в учебниках анатомии воссоздают по принципу, предложенному Леонардо да
Винчи. В рисунках Леонардо большое внимание обращает на суставы позвонков — лишнее
подтверждение желания исследовать двигательные функции человека. Поражает точная
передача строения позвоночника — сравнимая с данными    КТ  и МРТисследований.
Леонардо первый определил точное число позвонков. Он первым наиболее точно
воспроизвел форму позвоночного столба. Леонардо да Винчи также первым предположил,
что мышцы шеи удерживают шейный отдел позвоночника наподобие канатов,
удерживающих мачту корабля.  Широко известные рисунки черепа, выполненные Леонардо
да Винчи, относятся к Миланскому периоду его жизни. Эти рисунки являются
выдающимся достижением анатомии средневековья.
10 Этот флорентийский гений считается основателем науки под названием динамическая
анатомия.
Он совершил открытие возможности определения возраста растений с
помощью изучения структуры их стеблей,  возраста деревьев - по
годовым кольцам. Многие считают Леонардо да Винчи
основоположником научной ботаники.
Леонардо и учение о свете. Леонардо да Винчи совершил немало открытий
и в оптике. До Леонардо существовала только геометрическая оптика. О природе света
высказывались лишь фантастические гипотезы, не имевшие никакой связи с
действительностью. Леонардо впервые высказывает смелые догадки о волновой природе
света. Занятия Леонардо по геометрической оптике базировались на
прочном фундаменте трудов по оптике древних греков и  художников
раннего Возрождения. Но, первое научное объяснение природы зрения
и функций глаза принадлежит Леонардо да Винчи. Он же первым
делает попытку переноса естественнонаучного знания в оптике в
прикладную область.
И начал Леонардо с глаза. Для этого не было другого способа, как
заняться анатомией глаза. Леонардо усердно взялся за дело, раздобыл
много глазных яблок, разрезал их, изучал строение, зарисовывал. В
результате им была создана уникальная модель человеческого глаза с
роговой оболочкой, хрусталиком, зрачком и стекловидным телом
(«водянистой влагой»). Леонардо довольно подробно рассматривает
вопросы аккомодации и адаптации глаза. Недостатки глаза
(близорукость и дальнозоркость) он рекомендовал исправлять
искусственными стеклянными линзами — очками. Им были поставлены
и решены задачи построения хода лучей в глазе и камере-обскуре,
выявлены основные законы зрения, дано научное объяснение действия
линз. Изучение Леонардо да Винчи свойств бинокулярного зрения
привело его к созданию около 1500 г. конструкции стереоскопа.
 Подробному анализу подверг Леонардо особенно важный для
художника вопрос об образовании теней, их форме. Наконец,
наибольшее внимание он уделил проблемам отражения лучей света от
плоских и изогнутых поверхностей (в первую очередь — зеркал) и
преломления лучей в различных средах. Экспериментируя и исследуя в
этих областях, Леонардо нередко приходил к новым, ценным,
полностью правильным результатам. Кроме того, он изобрел ряд
осветительных устройств, в том числе, ламповое стекло, мечтал о
создании телескопа из очковых линз. В 1509г. им была предложена
конструкция станка для шлифовки вогнутых зеркал, подробно описано
изготовление параболических поверхностей.
11 Леонардо филолог. Леонардо был не только выдающимся живописцем, инженером и
архитектором, но и филологом. Кроме того, среди современников Леонардо считался
одним из лучших знатоков поэзии Данте, а знание и понимание Данте было в годы жизни
Леонардо своеобразным аттестатом высшей литературной зрелости. Дневники Леонардо
написаны легким, живым языком и интересны для прочтения. Его басни, притчи и
афоризмы говорят о многогранности великого ума.
Притча «Верблюд и хозяин»
Опёршись на согнутые колени, верблюд терпеливо ждал, пока хозяин навьючит его. Он уже
положил ему на спину один тюк, затем другой, третий, четвёртый…
«Пора бы ему остановиться»,  с грустью думал верблюд, не смея перечить хозяину.
Наконец человек управился со своим делом и повелительно щёлкнул бичом. Верблюд с
трудом поднялся на ноги.
 Пошли!  приказал хозяин и дёрнул за узду.
Но животное не тронулось с места.
 Чего встал? Пошевеливайся!  грозно крикнул человек и дёрнул за узду что есть силы.
А верблюд упёрся ногами в землю и продолжал стоять как вкопанный.
 Ах ты, упрямец,  догадался хозяин и со вздохом сбросил два тюка со спины животного.
«Теперь, кажется, мне под силу»,  пробормотал про себя верблюд и послушно двинулся в
путь.
Так они прошагали целый день под палящим солнцем, и человек подумал, что хорошо было
бы засветло добраться до ближайшего селения. Словно разгадав его мысли, верблюд вдруг
остановился.
 Вперёд!  зычным голосом крикнул хозяин.  Ещё немного пути, и мы будем на месте.
«Ноги у меня гудят, и сегодня я потрудился вдоволь. Хозяину пора бы и честь знать»,
рассудил про себя верблюд и растянулся на песке. И хотя человека распирала досада, но
пришлось всё же развьючить животное и устраиваться на ночлег в пустыне под открытым
небом.
12 Думая только о корысти, хозяин, видать, забыл добрую дедовскую пословицу, что с одного
верблюда две шкуры не дерут.
Притча «Луна и устрица»
Устрица была по уши влюблена в луну. Словно заворожённая, она часами глядела
влюбленными глазами на ночное светило. Сидевший в засаде прожорливый краб заметил,
что всякий раз, как изза туч выплывает луна, раззява  устрица раскрывает створки
раковины, забыв обо всём на свете. И он решил её съесть.
Однажды ночью, едва взошла луна и устрица, по обыкновению, уставилась на неё, раскрыв
рот, краб подцепил клешнёй камешек и, изловчившись, бросил его внутрь раковины.
Любительница лунного света постаралась было захлопнуть створки перламутрового
жилища, но было поздно  брошенный камешек помешал бедняжке.
Подобная участь ждёт каждого, кто не умеет в тайне хранить сокровенные чувства. Глаза и
уши, охочие до чужих секретов, всегда найдутся.
Заключение.
Современные исследователи сделали вывод, что вероятная причина смерти художника –
инсульт. Да Винчи скончался в возрасте 67 лет, произошло это в 1519 году.
В соответствии с завещанием Леонардо, его тело захоронили в галерее церкви              Сен
Флорантен.
К сожалению, могила мастера была разорена в ходе гугенотских войн. Церковь, в которой
упокоился итальянец, была разграблена, после чего пришла в сильное запустение и была
снесена
После разрушения часовни СенФлорантен останки были перезахоронены в
реконструированной могиле художника в часовне Святого Губерта на территории замка
Амбуаз.
Леонардо да Винчи был неординарным человеком. В основном мы знаем его как
художника, хотя большую часть своей жизни он занимался наукой: физикой, астрономией,
анатомией, ботаникой, математикой, филологией. Леонардо был успешным архитектором,
инженером, скульптором и в то же время прекрасно играл на лире. Леонардо да Винчи
можно назвать гением всех времён и народов.
Мы попытались доказать, что физика, биология и искусство связаны между собой.
Представители искусства, его разных областей и направлений должны знать законы физики
и биологии, которые успешно служат, как мы только что видели, не только научно
техническому прогрессу, но и миру вдохновения, миру чувств.
Литература.
13 _  physics
 /  Vinchi

 .  htm

 /  gallery

 /  aerea
 /  vinci

 .  jpg
 /  italy
 /  florence
 /  photoalbum

 _  florence
 _

 EE   %   ED
 %   E  0%
 F  0%
 E  4%
 EE   _%
 E  4%
 E  0_

http
http
http
http
http
08.

http
%   C  2%
 E  8%

http
http
leonardo

http
http
http

 /  hystorical

 /  not
 .  com

 _  only
 .  ru   /  technics

 /
 ://   vinci
 .  ru   /
 ://   abitura
 ://   leovinci
 .  terredelrinascimento

 ://   www
 .  it  /  immagini

 ://   www
 /  data
 /  cms
 .  ru   /  images
 .  tesistour

 jpg
 ://   ru   .  wikipedia
 %   E  5%
 /  wiki

 CB
 /%

 .  org
 E  8
 %   F  7%
 .  ru   /2007/05/24/

 ED
 ://   gizmod
 .  wottakk

 ://   www
 -  da   -  vinchi

 .  zitata
 ://   www
 03.
 ://   nauka

 ://   ivan

 .  at   .  ua   /  blog
 .  ru   /  gipotezy

 .  html
 .  com

 -  anatomii

 /2008-09-19-9
 /  da   _  vinci
 ru   /  istoriya
 izobretenija

 _  velikogo
 _  leonardo
 _  da   _  vinchi
 /
 -  izobretatel
 /130-
 genialny
 chelovek

 -

 /28-

 .  shtml
 /  leonardo

 -  da   -  vinchi
 .  html

Автор:  учитель физики Любимова О.Н.
                                                                                МБОУСОШ №17 город Кузнецк.
14

file_name: Лирическй взгляд на физику и биологию..docx

intro:
Урок  конференция
«Лирический взгляд на физику и биологию на примере Великого мастера Леонардо да Винчи».
Тип урока: комбинированный.
Вид урока: интегрированный по физике, астрономии, биологии и мировой художественной культуре.
      Форма проведения: защита проектов.
Проект способствует:
	развитию критического мышления,
	развитию познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний,  экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;
	формированию теоретического прогнозирования и оценки последствий вмешательства человека в природу при решении  научно-технических задач;
	развитию монологической речи, умению ставить вопросы, давать четкие ответы, по-деловому общаться. Учить работе со СМИ, развивать политехническое и творческое мышление;
	воспитанию убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники;
	воспитанию умений обосновывать и отстаивать свою точку зрения, отношения к физике, астрономии и биологии как к элементу общечеловеческой культуры.
Технологии: личностно-ориентированного,  развивающего обучения, критического мышления, ”мозгового штурма”.

Компетенции, на формирование которых направлено занятие:
	ценностно смысловые - способность видеть и понимать окружающий мир,
	 общекультурные - освоение учеником научной картины мира,
	учебно-познавательные - умение отличать факты от домыслов,
	информационные - отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать её, создавать творческие проекты,
	коммуникативные - навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе,
	компетенции личностного самосовершенствования - культуры мышления и поведения.

Методы: исследовательские задания, постановка проблемы, дискуссия, творческие проекты.Человек, не испытавший горячего увлечения литературой,
       поэзией, музыкой, живописью, не прошедший через эту
       эмоциональную выучку,  навсегда останется душевным
       уродом, как бы ни преуспевал он в науке и технике.
                                         Корней Чуковский.


file_name: Silent Beauty.docx

alt: Автор: Ломакина Ольга Александровна

alt: I. Read the text and answer the question:

alt: However the residents aren’t always aware of the treasure next to which they live

alt: Использованные интернет-ресурсы

английский язык

group: Дисциплины

title: Дидактический материал по английскому языку "Малая Родина"


extracted_text:
10 кл.     Тема: Менеджмент в деятельности предприятия
________________________________________________
_
1. Управление  это:
  процесс планирования, организации, мотивации и
контроля, чтобы достичь цели организации
предприятия;
  система управления производством, применяемая с
целью повышения эффективности и получения
прибыли.
2. Менеджмент является процессом :
  управления производством продукции;
  управления людьми.
3. Основа менеджмента сегодня:
  непрерывное  совершенствование;
  чёткое выполнение указаний сверху.
4. Менеджер  специалист:
  ответственный за весь процесс деятельности
персонала;
  ответственный за качество продукции или услуг.
5. Авторитарный стиль  менеджмента:
 руководитель  является  высоким  профессионалом ,
пользуется    авторитетом  среди  подчиненных;
 некоторое  самоустранение  руководства
организацией, ч  может  привести  к
самостоятельному  решению  работников
относительно  объемов  и  направлений  своей
работы.
6. Строгое  следование  нормам  и  правилам –
это:
  принудительный  стиль  менеджмента;
  бюрократический  стиль  менеджмента

 .
10 кл.     Тема: Менеджмент в деятельности предприятия
________________________________________________
_
1. Управление  это:
  процесс планирования, организации, мотивации и
контроля, чтобы достичь цели организации
предприятия;
  система управления производством, применяемая с
целью повышения эффективности и получения
прибыли.
2. Менеджмент является процессом :
  управления производством продукции;
  управления людьми.
3. Основа менеджмента сегодня:
  непрерывное  совершенствование;
  чёткое выполнение указаний сверху.
4. Менеджер  специалист:
  ответственный за весь процесс деятельности
персонала;
  ответственный за качество продукции или услуг.
5. Авторитарный стиль  менеджмента:
 руководитель  является  высоким  профессионалом ,
пользуется    авторитетом  среди  подчиненных;
 некоторое  самоустранение  руководства
организацией, и  может  привести  к
самостоятельному  решению  работников
относительно  объемов  и  направлений  своей
работы.
6. Строгое  следование  нормам  и  правилам –
это:
  принудительный  стиль  менеджмента;
  бюрократический  стиль  менеджмента
10 кл.     Тема: Менеджмент в деятельности предприятия
________________________________________________
_
1.
Управление  это:
  процесс планирования, организации, мотивации и
контроля, чтобы достичь цели организации
предприятия;
  система управления производством, применяемая с
целью повышения эффективности и получения
прибыли.
Менеджмент является процессом :
  управления производством продукции;
  управления людьми.
Основа менеджмента сегодня:
  непрерывное  совершенствование;
  чёткое выполнение указаний сверху.
Менеджер  специалист:
  ответственный за весь процесс деятельности
персонала;
  ответственный за качество продукции или услуг.
Авторитарный стиль  менеджмента:
2.
3.
4.
5.
 руководитель  является  высоким  профессионалом ,
пользуется    авторитетом  среди  подчиненных;
 некоторое  самоустранение  руководства
организацией, ч  может  привести  к
самостоятельному  решению  работников
относительно  объемов  и  направлений  своей
работы.
6. Строгое  следование  нормам  и  правилам –
это:
  принудительный  стиль  менеджмента;
  бюрократический  стиль  менеджмента
10 кл.     Тема: Менеджмент в деятельности предприятия
________________________________________________
_
Управление  это:
1.
  процесс планирования, организации, мотивации и
контроля, чтобы достичь цели организации
предприятия;
  система управления производством, применяемая с
целью повышения эффективности и получения
прибыли.
Менеджмент является процессом :
2.
  управления производством продукции;
  управления людьми.
3.
  непрерывное  совершенствование;
  чёткое выполнение указаний сверху.
Основа менеджмента сегодня: Менеджер  специалист:
4.
  ответственный за весь процесс деятельности персонала;
  ответственный за качество продукции или услуг.
5.
Авторитарный стиль  менеджмента:
 руководитель  является  высоким  профессионалом ,
пользуется    авторитетом  среди  подчиненных;
 некоторое  самоустранение  руководства
организацией, и  может  привести  к
самостоятельному  решению  работников
относительно  объемов  и  направлений  своей
работы.
6.
Строгое  следование  нормам  и  правилам –
это:
  принудительный  стиль  менеджмента;
  бюрократический  стиль  менеджмента

file_name: 10кл  Менеджмент.doc

intro:
10 кл.     Тема: Менеджмент в деятельности предприятия

_________________________________________________
1.	Управление - это:
  процесс планирования, организации, мотивации и контроля, чтобы достичь цели организации предприятия;
  система управления производством, применяемая с целью повышения эффективности и получения прибыли.
2.	Менеджмент является процессом :
  управления производством продукции;
  управления людьми.
3.	Основа менеджмента сегодня:
  непрерывное  совершенствование;
  чёткое выполнение указаний сверху.
4.	Менеджер - специалист:
  ответственный за весь процесс деятельности персонала;
  ответственный за качество продукции или услуг.
5.	Авторитарный стиль  менеджмента:
 руководитель  является  высоким  профессионалом ,  пользуется    авторитетом  среди  подчиненных;
 некоторое  самоустранение  руководства  организацией, ч  может  привести  к  самостоятельному  решению  работников  относительно  объемов  и  направлений  своей  работы.
6.	Строгое  следование  нормам  и  правилам – это:
  принудительный  стиль  менеджмента;
  бюрократический  стиль  менеджмента.Контрольная работа для проверки знаний в десятом классе по разделу "Менеджмент". Состоит из  тестовых заданий и вариантов ответа. В помощь учителю - правильные ответы на вопросы.

title: Контрольная работа в 10 классе "Менеджмент"


extracted_text:
Урок: " Кодирование графической информации"
7 класс
Цель:




раскрыть способы кодирования графической информации;
сформировать у учащихся представление о том, как кодируется в компьютере графическая
информация;
научить находить информационный объем графического изображения,  решать задачи;
использовать изученный новый материал на практике.
Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Используемые учебники и учебные пособия:
1.Семакин И. Г., Залогова Л. А., Русаков С. В., Шестакова Л. В.  Информатика: Базовый курс для 7
классаМ.: БИНОМ, Лаборатория Знаний, 20013.
2. Задачникпрактикум по информатике: Учебное пособие для средней школы под ред. И. Семакина, Е.
Хеннера. М.: Лаборатория Базовых Знаний, 1999.
3. Семакин И. Г., Шеина Т. Ю. Преподавание базового курса информатики в средней школе. М.:
Лаборатория Базовых Знаний, 2004.
Задачи урока:

 Обучающие:




сформировать у учащихся представление о том, как кодируется в компьютере графическая
информация;
находить информационный объем графического изображения;
научиться решать задачи; (из материалов ЕГЭ);
использовать изученный новый материал на практике.

Развивающие:



развитие компьютерного кругозора и умения рационально планировать свою деятельность;
развивать навыки решения задач учащихся по кодированию изображения;
 развитие познавательного интереса у учащихся, повышение творческой активности;

Воспитательные:
воспитание информационной культуры у учащихся и интерес к учению;

 формировать навыки внимательности, аккуратности и самостоятельности;

стремление добиваться успехов в учебе за счет добросовестного отношения к своему труду.
Оборудование: компьютер, экран, проектор, ПО Paint, презентация по теме «Кодирование
изображения»  в Power Point.
План урока:
 Проверка знаний учащихся по теме «Технические средства компьютерной графики» ( 5мин).
1. Организационный момент (2 мин)
2.
3. Объяснение нового материала(15 мин).
4. Практическая часть.                    (20мин).
5. Итоги урока и домашнее задание. (3 мин.) 7 класс
ХОД УРОКА
I.
Организационный момент
Приветствие, проверка присутствующих. Объяснение хода урока
II. Повторение изученного на предыдущем уроке ( технические средства компьютерной графики)
Ответить на вопросы:
1. Что такое пиксель? Что такое растр?
2. Как работает ЭЛТмонитор?
3. В чем преимущества ЖКмонитора по сравнению с ЭЛТмонитором?
4. Из каких трех цветов получаются все остальные краски на цветном дисплее?
5. Какие устройства входят в состав видеоадаптера?
6. Для чего нужна видеопамять?
7. Что такое дисплейный процессор? Какую работу он выполняет?
8. Какие устройства используются для ввода изображения в компьютер?
9.
10.
Какие устройства имеют доступ к видеопамяти?
Что хранится в видеопамяти?
III.
Изложение нового материала
          Как мы уже знаем из предыдущего параграфа,  графическая информация на экране монитора
представляется в виде растрового изображения, которое формируется из определенного количества
строк, которые в свою очередь содержат определенное количество точек (пикселей). И сегодня на
уроке мы погорим о том, как кодируется изображение.
             Графическая информация может быть представлена в виде аналоговой и дискретной формах.
Примером аналогового (непрерывного) изображения может служить живописное полотно, в котором
цвет меняется непрерывно; в качестве дискретного можно рассматривать картинку, распечатанную на
принтере и состоящее из отдельных точек.  Графические изображения преобразуются из аналоговой
(непрерывной)   формы   в   цифровую   (дискретную)   преобразуются   методом   пространственной
дискретизацией.
Графическая информация представляет собой изображение, сформированного из определенного
числа точек – пикселей.

Процесс разбиения изображения на отдельные маленькие фрагменты
(точки) называется пространственной дискретизацией
Информация о состоянии каждого пикселя хранится в закодированном виде в памяти компьютера.
Код пикселя — это информация о цвете пикселя
2.         Кодирование чернобелых изображений 7 класс
       Как же закодировать цвет? Если говорить о чернобелом изображении, используется два состояния
пикселя: светитсяне светится(белый – черный (10)).
        За частую даже в чернобелом рисунке используются оттенки серого. Здесь можно использовать
частоту чередования черных и белых пикселей. Например, серый цвет можно получить, если из каждых
двух соседних пикселей сделаем один белый, а другой черный. Глазу будет казаться, что эта часть
картинки имеет серый цвет. Если количество черных пикселей в таком чередовании уменьшить, то
получится серый цвет более светлого оттенка:
 Итак, характеристика цвета сводится к яркости. Она описывается одним числом. Для кодирования
яркости пикселей отводятся ячейки фиксированного размера, чаще всего от 1 до 8 бит. Черный цвет
кодируется нулем, а белый  максимальным числом N, которое может быть записано в ячейку. Для
одноразрядной ячейки N=1, для 8разрядной  N=255. Для практического применения 8разрядных
ячеек вполне достаточно, потому что как раз не более 200 оттенков серого цвета способен различить
человеческий глаз.
3.         Кодирование цветных изображений
      Каждый цвет  это сумма 3х основных цветов: красного, зеленого и синего. Поэтому цвет пикселя
можно закодировать тремя числами: яркостью красной, зеленой и синей составляющих (RGB (red
красный, green  зеленый, blue  синий)).
           Для кодирования четырехцветного изображения требуется двухбитовый код, поскольку с
помощью двух битов можно выразить 4 различных значения (отобразить 4 различных состояния).
Может использоваться, например, такой вариант кодирования цветов:
00  черный
                    10  зеленый
01  красный                    11  коричневый
Из трех базовых цветов — зеленого, красного, синего — можно получить восемь комбинаций
трехбитового кода:
В этом коде каждый базовый цвет обозначается его первой буквой (к — красный, с — синий, з —
зеленый). Черточка означает отсутствие цвета Следовательно, для кодирования восьмицветного
изображения требуются 3 бита памяти на один видеопиксель. Если наличие базового цвета
обозначить единицей, а отсутствие — нулем, то получается таблица кодировки восьмицветной палитры.
Итак,  для кодирования цвета применяется принцип разложения цвета на основные составляющие.
(красный, синий, зеленый) и смешивая их можно получать различные цвета.
   В процессе дискретизации могут использоваться различные палитры цветов. Каждый цвет можно
рассматривать как возможное состояние точки. 7 класс
Из сказанного можно вывести правило:
Количество цветов N в палитре и количество информации I, необходимое для
кодирования цвета каждой точки, связаны между собой и могут быть вычислены
по формуле:
N=2i

 В простейшем случае палитра цветов состоит всего из двух цветов (черного и белого). Каждая точка
экрана может принимать одно из двух состояний – «черная» или «белая».
 По данной формуле можно вычислить какое, количество информации необходимо, чтобы закодировать
цвет каждой точки: 2=2i ;   21=2i    ; I=1 бит,
где  I – глубина цвета; N – количество цветов.
Количество бит, необходимое для кодирования цвета точки называется глубиной цвета.

 Наиболее распространенными значениями глубины цвета являются 4, 8, 16, и 24 бита на точку.
 Глубина цвета и количество цветов в палитре.
Глубина цвета,
I (битов)
Количество цветов в палитре, N
4
8
16
24
24=16
28=256
216=65536
224=16777216
 Из всего сказанного выше, можно сделать вывод:
1. Графическая информация представляет собой изображение, сформированное из
определенного числа точек – пикселей. Процесс разбиения изображения на отдельные
маленькие фрагменты (точки) называется пространственной дискретизацией. При этом
каждой точке присваивается код цвета.
2. От количества точек зависит качество изображения. Чем меньше размер точки, тем
больше разрешающая способность (больше строк, растра и точек в строке) и,
соответственно, выше качество изображения.
3. Качество изображения зависит также так же от количества цветов, т.е. от количества
возможных состояний точек изображения , т.к. при этом каждая точка несет большее
количество информации. используемый набор цветов образует палитру цветов.
Объем видеопамяти
Объём требуемой видеопамяти можно рассчитать по формуле:
                                    V =I * X * Y,
Где V  информационный объём видеопамяти в битах;
X * Y  количество точек изображения;
 I  глубина цвета в битах на точку.
IV.
Практическая часть 1. Сколько цветов будет содержать палитра, если каждый базовый цвет кодировать в 2 битах?
7 класс
Решение.
В формулу    N=2i  подставляем значение I,  получаем   N=22  ,  следовательно, N=4 цвета.
2.
Пусть видеопамять ПК имеет объем 512 Кбайт. Размер графической сетки 640*200. Сколько
страниц экрана одновременно разместится в видеопамяти при палитре из 16 цветов; 256 цветов?
Дано:                         Решение
V=512Кбайт          Vэ=I*X*Y;  К=V/Vэ
Х*Y=640*200         N=2I;               16=2I                     I=4 бит
N=16                       Vэ=4*640*200=512000бит=64000байт=62,5 Кбайт
              K=?                     К=512/64,5 8 страниц
≈
Важнейшими характеристиками монитора являются размеры его экрана, которые задаются величиной
его диагонали в дюймах (15”, 17”, 21” и т.д.) и размером точки экрана (0,25 мм или 0,28 мм), а
разрешающая способность экрана монитора задается количеством точек по вертикали и горизонтали
(640´480, 800´600 и т.д.). Следовательно, для каждого монитора существует физически максимально
возможная разрешающая способность экрана.
 3. Определить максимально возможную разрешающую способность экрана для монитора с диагональю
15” и размером точки экрана 0,28 мм.
Выразим размер диагонали в сантиметрах:
Определим соотношение между высотой и шириной экрана для режима 1024´768 точек:
2,54 см ´ 15 = 38,1 см
Определим ширину экрана. Пусть ширина экрана равна L, тогда высота равна 0,75L. По теореме
Пифагора имеем:
768 : 1024 = 0,75
L2 + (0,75L)2 = 38,12
1,5625L2 = 1451,61
L2 = 929
Количество точек по ширине экрана равно:
L = 30,5 см
Максимально возможным разрешением экрана монитора является 1024´768.
305 мм : 0,28 мм = 1089
Задания для самостоятельного выполнения.
1.Какой объем видеопамяти необходим для хранения четырех страниц изображения при
условии, разрешающая способность дисплея равна 640х480 точек, а используемых цветов–
32?
2. В процессе преобразования растрового изображения количество цветов уменьшилось с 65
536 до 16. Во сколько уменьшился его информационный объём.
3. Чернобелое (без градаций серого) растровое изображение имеет размер 10 х 10 точек.
Какой информационный объём имеет изображение?
4.
 Цветное (с палитрой из 256  цветов) растровое изображение имеет размер 10 х 10 точек.
Какой информационный объём имеет изображение? 7 класс
5. Сканируется цветое изображение размером 10х10 см. Разрешающая способность сканера
 1200х1200 dpi, глубина цвета  24 бита. Какой информационный объём будет иметь
графический файл?
6.
7.
  Достаточно ли видеопамяти объемом 256 Кбайт для работы монитора в режиме 640
*480 и палитрой из 16 цветов?
 Какие графические режимы работы монитора может обеспечить видеопамять объемом в
1 Мбайт?
8. 256цветный рисунок содержит 120 байт информации. Из скольких точек он состоит?
9. Для хранения изображения размером 64 * 32 точек выделено 64 Кбайт памяти.
Определите, какое максимальное число цветов допустимо использовать в этом случае.
10. Определить соотношение между высотой и шириной экрана монитора для различных
режимов. Различается ли это соотношение для различных режимов?
                                    а) 640*480; б) 800*600; в) 1024*768; а) 1152*864; а) 1280*1024.

11.  Определить максимально возможную разрешающую способность экрана для монитора с
диагональю 17” и размером точки экрана 0,25 мм.
12. Установить различные графические режимы экрана монитора вашего компьютера:
           а) режим с максимально возможной глубиной цвета;
          б) режим с максимально возможной разрешающей способностью;
          в) оптимальный режим.
V. Итоги урока
Мы разобрались сегодня с вопросом кодирования графической информации.
VI. Домашнее задание §20, вопросы и задания (4, 6 – письменно)
1. Графическое изображение размером 100 на 150 пикселей из 256 цветной палитры преобразовали
в 16 цветную. Как изменился информационный объём изображения? Во сколько и на сколько?

file_name: конспект.doc

title: Презетация по Информатике "Кодирование графического изображения" (7 класс) + конспект


extracted_text:
1st grade
Тема урока: My favourite toy.
Цель урока: употребление в речи ранее изученных лексических единиц по
теме «Toys».
Задачи урока:
1) знакомство с буквами Dd, Ee;
2) формирование навыков монологической и диалогической речи в типовой
ситуации закрепления знания новых слов, обозначающих игрушки;
3)  развитие графических навыков и навыков правильного произношения
звуков [d], [e], [u].
Материальное обеспечение урока: ноутбук, флэш-карты с изображением
игрушек, учебник, рабочая тетрадь, комплект цветных карандашей, рисунок
любимой игрушки или сама игрушка.
Межпредметные связи: музыка (физкультминутку можно провести под
музыкальное сопровождение), рисование (рисунки любимых игрушек).
Ход урока.
I. Орг. момент. Психологический настрой.
- Good morning, children! I'm glad to see you! How are you? Sit down, please
Ребята, сейчас мы с вами проведем небольшой тренинг, который называется
“Передача”. Давайте встанем в тесный круг. А передавать мы будем друг
другу положительные эмоции, пожелания успеха, удачи. Положите руки на
плечи соседу, закройте глаза и мысленно пожелайте друг другу то, о чём вы
сами мечтаете! Пожелайте друг другу успеха, удачи, всего доброго! А теперь
открыли глаза и пожелали  вслух  всем удачи - Good  luck!
II. Мозговой штурм.
- Ребята, сейчас мы с вами вспомним ранее изученные слова, которые
обозначают игрушки. Для этого я вам буду задавать вопрос What is this? - Что
это?, а вы будете отвечать: It is a … - Это …
III. Работа в парах.
- А сейчас мы поработаем в парах. Составим диалог на тему «Знакомство».
Повернитесь друг к другу лицом и вспомните вопросы, ранее изученные вами.
IV. Актуализация опорных знаний.
Фонетическая зарядка.
   Жила-была в Англии девочка Мэри. У нее был маленький барашек. Он очень
любил свою хозяйку и всегда ходил следом за ней. Но мама девочки не
разрешала ему заходить в дом. Поэтому барашек спал на сене в сарае.
Однажды разразилась сильная гроза. Дул ветер [ w-w-w ]. Он завывал на разные голоса [ O: – O: – O: ], [ u:-u:-u: ], [ i:-i:-i: ]. От ветра стучали ставни [ d-d-
d ]. А еще шел дождь, и капли барабанили по крыше [ t-t-t ]. Барашку было
страшно в сарае. Он кричал [æ-æ-æ].
   И девочке Мэри было тоже страшно, но не из-за грозы. Она волновалась за
своего друга – барашка. Мэри решила взять его в дом. Она вышла на улицу, в
темноту, где дул ветер и шел дождь. Ей стало не по себе [ ou – ou – ou ]. Она
прошла мимо собачьей будки, где зарычала собака [ r-r-r ], дошла до сарая и
позвала барашка [ ei – ei – ei ]. Он выбежал к Мэри и она, схватив его на руки,
скорее побежала к дому. Оба они промокли и замерзли [ v-v-v ], но были
счастливы, потому что снова оказались вместе.
- Ребята, прослушав эту сказку, что вы можете сказать об этой девочке Мэри?
Какая она? Можем ли мы назвать барашка другом Мэри? (ответы детей)
А какие животные есть у вас дома? (ответы детей). Многие животные,
которых вы назвали живут на улице, но в вашем доме тоже очень много
животных, только они необычные, сегодня о них мы и будем говорить.
V. Сообщение темы и цели урока.
- Ребята, сегодня на уроке мы с вами повторим изученные слова и буквы,
познакомимся с новыми буквами английского алфавита Dd, Ee. Научимся
задавать вопрос What’s  your favourite toy? И отвечать на него. Нарисуем
любимую игрушку и расскажем о ней. Как вы думаете, чего мы должны
добиться к концу урока? Чему мы должны научиться?
VI. Работа над новым материалом.
Работа в учебнике.
Ex. 1 p. 40 (look, listen and learn).
- Look at this picture. Посмотрите на картинки. Где находятся наши герои? Они
в магазине игрушек. О чём они могут говорить? Конечно, о любимых
игрушках. Давайте вспомним, как звучит слово любимый по-английски? Repeat
after me: favourite. Давайте послушаем текст и узнаем, какие любимые
игрушки у наших героев. (Учащиеся слушают текст упражнения и отвечают на
вопрос о любимых игрушках наших героев. Учитель проверяет понимание
текста и переводит историю вместе с учениками. Ученики слушают фразы и
запоминают их).
Ex. 2 p. 40 (learn the rhyme). Выучить рифмовку.
Ex. 3 p. 41 (learn the new letters and new words; listen).
- Ребята, сегодня вы познакомитесь с буквами английского алфавита. Это
буквы Dd, Ee. Look at this picture, listen and say Dd, Ee. На рисунке вы видите
предметы, которые начинаются с этих букв. Listen and say: duck, egg.
Послушайте и запомните какие звуки обозначают эти буквы. (Учащиеся
знакомятся со звуками и буквами, которые обозначают данные буквы, при
помощи речёвки.) Проведение физкультминутки на ноутбуке.
VII. Закрепление.
Работа в тетради.
Ex. 1 p. 26 (draw your favourite toy; talk about it). Ученики рисуют свою любимую
игрушку, называют и рассказывают о ней, употребляя ранее усвоенную
лексику.
Ex. 2 p. 26 (count and match the number to the picture). Ученики считают
предметы и подбирают к картинке цифру, соответствующую количеству
предметов, изображённых на картинке. Называют её и составляют
словосочетания по картинке.
Ex. 3 p. 26 (read and match). Ученики подбирают слова к предметам,
изображённым на картинках.
Ex. 4 p. 27 (circle the animals with Dd and Ee). Ученики обводят в кружочек
рисунки животных, в названиях которых имеются изученные буквы.
Ex. 5 p. 27 (trace). Ученики обводят буквы Dd, Ee, а вторую строчку
прописывают самостоятельно.
Ex. 6 p. 27 (write the letters; say the words). Учащиеся вписывают недостающую
букву в слова и называют предметы.
VIII. Подведение итогов урока.
- Чему каждый из вас сегодня научился? О чём вы могли бы рассказать своим
родителям после нашего урока?
- Сегодня на уроке вы рассказывали о своих любимых игрушках. Научились
задавать вопрос What's your favourite toy? и отвечать на него. Познакомились с
буквами английского алфавита Dd, Ee и научились их писать! Какое открытие
вы для себя сделали? (Что буква называется Ее и звук, который она
обозначает очень часто [e]). Well done! (Очень важно отмечать достижения и
успехи детей на каждом уроке).
- Перед вами лежат смайлики. Каждый из вас должен оценить свою работу на
уроке. Смайлик с улыбающимся лицом обозначает, что вы смогли выполнить
самостоятельно указанные действия; смайлик с подмигиванием, если задания
выполнены посредственно; и смайлик с грустным лицом, если вы испытывали
затруднения. Goodbye, children!
IX. Домашнее задание: прописать буквы Dd и Ee, выучить слова. new words:
duck -  утка
egg - яйцо
kite – воздушный змей
robot – робот
favourite - любимый

file_name: 1 кл.docx

intro:
урок английского языка для учащихся 2 класса на тему "Моя любимая игрушка". Цель урока: употребление в речи ранее изученных лексических единиц по теме «Toys». Задачи урока:
1) знакомство с буквами Dd, Ee;
2) формирование навыков монологической и диалогической речи в типовой ситуации закрепления знания новых слов, обозначающих игрушки;
3)  развитие графических навыков и навыков правильного произношения звуков [d], [e], [u].

title: урок английского языка "My favourite toy" (1 класс)