extracted_text:
ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ РАБОТА ПО ИСТОРИИ
ВАРИАНТ 23
В задании части «А» нужно выбрать один правильный ответ.
В задании части «Б» нужно установить соответствие или выбрать несколько правильных ответов.
Задания части «В» предполагают развернутый ответ на предложенные вопросы.
Максимальное количество баллов – 55.
Для получения отметки «5» необходимо набрать 45 – 55 баллов
Для получения отметки «4» необходимо набрать 35 – 44 баллов
Для получения отметки «3» необходимо набрать 25 – 34 баллов

ЧАСТЬ «А»
За правильный ответ – 1 балл
1. Появление первого письменного свода законов на Руси связано с именем князя
а) Владимира Святославича
б) Владимира Мономаха
в) Святослава Игоревича
г) Ярослава Мудрого.
2.   От   далекой   первобытности   славяне   унаследовали   веру   в   силу   магических   обрядов,
многие из которых, видоизменяясь, сохранились
а) до начала ХХ в.
б) до церковного раскола в XVII в.
в) до наших дней
г) до татаромонгольского нашествия.
3. Первый Земский собор бы созван Иваном IV  в … году
а) 1547
б) 1548
в) 1549
г) 1550.
4. Сословнопредставительной монархией Россия стала после того, как
а) был созван Земский собор
б) в Избранную Раду включили незнатных людей
в) была ликвидирована система кормлений
г)   на   Земские   соборы   стали   созывать   выборных   от   торговоремесленного   населения   и
черносошных крестьян
5. Одна из основных черт барщинного хозяйства указана неверно
а) господство натурального хозяйства
б) наличие у крестьянина предоставленного помещиком надела
в) прочная связь с рынком
г) личная (от помещика) зависимость крестьянина.
6. Ассамблеи – это
а) высшие военные курсы
б)   собраниябалы   с   участием   женщин   в   домах   российской   знати,   введенные   и
регламентированные Петром I
в) общества любителей европейской моды в России начала XVIII в. г) название дворянской школы европейских манер.
7. Глава Сената
а) губернатор
б) генералпрокурор
в) сенатор
г) воевода.
8. Вопрос о престолонаследии после смерти Петра I был решен
а) в соответствии с завещанием, оставленным Петром I
б) в результате вмешательства гвардейских полков
в) всенародным голосованием
г) на Земском соборе.
9. Уничтожение Запорожской Сечи в … году
а) 1767
б) 1775
в) 1787
г) 1791.
10. Годы правления Павла I
а) 1761 – 1762
б) 1762 – 1796
в) 1796 – 1801
г) 1801 – 1825.
11. Одна из причин возникновения декабристского движения
а) массовые крестьянские выступления, угроза новой «пугачевщины»
б) ухудшение социальноэкономической ситуации в России
в) отказ Александра I от политики реформ
г) нерешенная проблема престолонаследия.
12. Всю жизнь в душе Александра II боролись два начала
а) гуманное и милитаристское
б) религиозное и атеистическое
в) доброе и злое
г) всепрощенческое и мстительное.
13. Главные торговые порты России в первой половине XIX в.
а) порты Белого моря
б) порты Балтийского моря
в) порты Черного моря
г) тихоокеанские порты.
14.   В   начале   ХХ   века   объединения   предприятий   для   совместной   продажи   товаров
назывались
а) тресты
б) концерны
в) синдикаты
г) корпорации. 15. Политический строй России в 18611904 гг. характеризовался как
а) абсолютная монархия
б) конституционная монархия
в) сословнопредставительная монархия
г) буржуазная республика.
16. Значение Брестского мирного договора с Германией
а) большевики получили необходимую передышку для укрепления советской власти
б) подписание мира решило вопрос о границах России
в) Брестский мир был подписан как демократический мир
г) мир явился предпосылкой объединения народов России на равноправной основе.
17. Тоталитарным называется государство
а) в котором все равны
б) в котором строжайшим образом соблюдаются законы
в) которое полностью подчиняет себе общество
г) в котором соблюдается принцип разделения властей.
18. Нападение Германии на СССР … года
а) 23 августа 1939
б) 1 сентября 1939
в) 22 июня 1940
г) 22 июля 1941.
19. Договор о запрещении испытаний ядерного оружия на земле, в атмосфере и под водой
между СССР и США был подписан в … году
а) 1960
б) 1961
в) 1962
г) 1963.
20. Первым секретарем ЦК КПСС в сентябре 1953 г. был избран
а) Г.М. Маленков
б) Н.С. Хрущев
в) В.М. Молотов
г) Л.М. Каганович. 1. Соответствие между событием и датой (5 баллов)
ЧАСТЬ «Б»
Событие
А)  Расстрел мирной демонстрации Временным
правительством
Б)  Попытка военного переворота, предпринятая
генералом Корниловым
В)  Большевистский государственный переворот
Г) II Всероссийский съезд Советов
Д) Созыв Учредительного собрания

Дата
а) 25 августа 1917 г.
б) 2425 октября 1917 г.
в) 25 – 26 октября 1917 г.
г) 4 июля 1917 г.
д) 10 января 1918
е) 5 января 1918 г.
2. В начале ХХ века в России сложились политические лагеря (3 балла)
а) монархический
б) либеральнобуржуазный
в) либеральномонархический
г) реакционнодемократический
д) революционнодемократический.
3.   Беловежское   соглашение   о   прекращении   действия   Союзного   договора   1922   года
подписали (3 балла)
а) Б.Н. Ельцин
б) Н.А. Назарбаев
в) М.С. Горбачев
г) Л.М. Кравчук
д) С.В. Шушкевич.
4. Основные цели новой экономической политики (2 балла)
а) вывести страну из кризиса
б) предотвратить гражданскую войну
в) сохранить власть большевиков
г) построить социализм.
5. В VIII  в. наиболее мощными племенными союзами у восточных славян были (2 балла)
а) древляне
б) поляне
в) новгородские словене
г) кривичи
ЧАСТЬ «В» 1. Назовите не менее двух побед, одержанных   Александром Невским. В чем состояло их
историческое значение?
2. В 1970е1980е гг. в жизни советского общества наступил период «застоя». Приведите не
менее трех аргументов, подтверждающих это положение.

file_name: Вариант 23.doc


extracted_text:
Тема внеклассного
мероприятия: Цель: Показать, как в произведениях искусства (музыке, литературе,
живописи) изображена сила и мощь советского народа, победившего фашизм..
Задачи: 1. Пропаганда героических подвигов и боевых традиций воинов
Великой Отечественной войны.
2. Вовлечение детей в активную работу по военнопатриотическому
воспитанию.
3. Развитие чувство гордости за свой народ.
4. Вовлечение детей в творческий процесс, приобщение их к искусству и
сценической культуре, стимулирование творческой активности детей.
5. Углубление знаний учащихся о Великой Отечественной войне и расширение
информационного кругозора.
4. Воспитывать нравственно эстетические чувства. Пробудить в душе ребёнка
любовь к Родине и желание быть её защитником.
Музыкальный ряд:
 Д.Д.Шостакович «Симфония №7.Ленинградская» (1 часть).
Слова Левитана о начале войны
А.В.Александров «Священная война»
Б.Окуджава «До свидания, мальчики»
В.Егоров «Облака»
                  «Где же вы, друзья однополчане?»
Б.Окуджава «Мы за ценой не постоим» (из к/ф «Белорусский вокзал)
Ф.Шопен «Вальс»
Частушки на военную тематику
В.Мурадели, А.Соболев «Бухенвальдский набат» В.Харитонов, Д.Тухманов «День Победы»
А.Островский, Л.Ошанин «Солнечный круг»
Изобразительный ряд:
Оборудование: магнитофон, аудиокассеты с записью произведений,  песен,
фонограмм исполняемых песен.
                                        Ход мероприятия:
Учитель. 22 июня 1941 года без объявления войны, вероломно нарушив
договор о ненападении между Германией и СССР, немецкофашистские
войска внезапно вторглись на территорию нашей Родины. Так началась
Великая Отечественная война.
Звучит начало “Седьмой, Ленинградской, симфонии” Д.Д. Шостаковича,
слова  Левитана о начале войны.
Ученик 1.
                   Все кончилось разом — прошла непогода
                   По нашему краю родному.
                   Враги налетели — людей полонили
                   И руки и ноги скрутили.
                  Озера и реки они помутили,
                  И небо они закоптили.
Ученик 2.
                 Разве погибнуть ты нам завещала,
                 Родина.
                 Жизнь обещала,
                 Любовь обещала,
                 Родина?
                 Разве для смерти рождаются дети,
                 Родина? Разве хотела ты нашей смерти,
                 Родина?
                 Пламя ударило в небо —
                 Ты помнишь, Родина?
                 Тихо сказала: “Вставайте на помощь” —
                 Родина.
Слушание песни «Священная война»  поэт ЛебедевКумач, композитор
А.В.Александров
Ученик 3.
   Писатель К.Федин в романе «Костёр» писал: «Симфония ухода на фронт:
последние приветы, плач, ободряющие напутствия,  воинские команды. И
вдруг, пробиваясь сквозь всё это, возникла и начала расти песня. И бойцы в
многочисленных залах ожидания, на платформах, ещё не зная мелодии, не
различая слов, выше поднимали головы, стараясь прислушаться и понять – что
же за сила заключена в чеканных звуках хора…»
Учитель. Долгие годы героической борьбы советского народа с фашистскими
захватчиками «Священная война» ежедневно звучала по радио, её пели
солдаты и труженики тыла. В единое патриотическое чувство слились в песне
гнев народа, его ненависть к фашизму и решимость вступить в священную
борьбу за Родину.
Ученик 4.
                     Славы никто у тебя не выпрашивал, Родина!
                      Просто был выбор у каждого:
                      Я или Родина.
                     Самое лучшее и дорогое — Родина.
                     Горе твое — это наше горе, Родина. Правда, твоя — это наша, правда, Родина.
                     Слава твоя — это наша слава, Родина!
Учитель.   Идя в бой, бойцы давали клятву Родине в том, что будут
действовать стремительно и смело, не щадя своей жизни ради победы над
врагом. Волю свою, силы свои и кровь свою капля за каплей отдадут за
счастье своего народа и горячо любимую Родину!
Исполнение песни «До свидания, мальчики» Б.Окуджава.
Ученик 5.
    Все небо объято грозою,
   Стрельба в Подмосковье слышней.
   Прощается школьница Зоя
   С любимой Москвою своей.
   Мешок вещевой за плечами,
   Но он не велик, не тяжел,
   Уходит она с москвичами,
   Куда приказал комсомол.
      Ушла. Ни письма, ни привета
Не шлет наша Зоя домой.
И вот у Петрищева гдето
    Выходит тропинкой лесной.
                                            Идет на опасное дело
         В холодной предутренней мгле.
Синичка спросонья запела.
                                           Петух прокричал на селе.
                                           Немецкие кони в конюшне,
                                           Поджечь поскорей и уйти. Но спички в руках непослушны
                                           Они отсырели в пути.
Ученик 6.
 А мама, наверное, дома.
О, как ты далек, этот дом!
Гори, разгорайся, солома,
Высоким, горячим костром!
Не солнце встает из тумана —
То склады фашистов горят.
Ждут Зою друзьяпартизаны,
Но ей не вернуться назад.
                                       Ей руки веревкой связали,
                                       Ее на допрос повели,
                                       Там били ее и пытали,
                                       Но волю сломить не смогли.
На страшную казнь под конвоем,
Босая, ступая на снег,
Шла гордая школьница Зоя,
Российский простой человек!
И взглядом своим, умирая,
Она ободряла народ.
И слава, как песня живая,
В народе о ней не умрет.
Исполнение песни В.Егорова «Облака»
Учитель.  Валерий Волков, четвероклассник севастопольской школы погиб,
но память о нем живет.
Ученик 7.. Окутано море тревогой,
Огнём Севастополь объят.
В разрушенной школе над пыльной дорогой
Осталась лишь горстка солдат.
                           Все ближе снаряды ложатся,
                           Осколки секут храбрецов.
                           — Нас десять! — сказал командир, —
                            А сражаться мы будем, как сотня
                                                                         бойцов.
Геройпионер был десятым,
Он числился сыном полка.
В минуты затишья читал он солдатам
Из книжки стихи Маршака.
                               К концу подошла передышка —
                               Вновь танк громыхнул вдалеке,
                               Но вдруг перед ним в рост поднялся
                                                                            парнишка
                               Со связкой гранат в кулаке.
В тельняшке своей полосатой
За Родину он воевал,
И метко с размаху метнул он гранаты,
Но сам был сражен наповал.
                               А танк задымил на поляне.
                               Бойцы подползли к храбрецу.
                               Раскинувши руки, лежал он
                                                               в бурьяне,
                              И кровь все текла по лицу.
Нас десять! И недругам крышка! —
 Сказал командир в том бою. Он “десять” сказал, потому что парнишка
Навечно остался в строю.
Слушание песни «Где же вы теперь, друзьяоднополчане?»
(Разыгрывается сцена: ученик разворачивает солдатский треугольник и читает
письмо).
«Только здесь, на фронте, я понял, какая ослепительная, какая обаятельная
вещь – жизнь…Нам всегда казалось, что мы все понимаем. Мы и понимали
головой. А теперь я понимаю сердцем.…Очень горько не слышать, как твоя
дочь начинает разговаривать.…Расскажи ей, что её отец воюет за то, чтоб ей
на свете светло было».
 Исполнение песни Б.Окуджавы «Мы за ценой не постоим» из кинофильма
«Белорусский вокзал».
Учитель.    …В Сталинграде шли уличные бои. Одну сторону улицы занимали
наши бойцы, другую — фашисты. Окна домов на той и на другой стороне
были постоянно под огнём пулемётов и автоматов. Огонь не прекращался ни
днём, ни ночью.
Но вот однажды к вечеру из дверей дома, который находился в наших руках,
вышел на улицу сержант и направился на середину перекрестка, где среди
развалин виднелся засыпанный кирпичной пылью, но какимто чудом
сохранившийся рояль.
В недоумении и с тревогой смотрели на сержанта наши солдаты. Ведь в любую
секунду всё могло кончиться. С недоумением, видимо, смотрели и с той
стороны.
Сержант пробрался к роялю, придвинул к нему какойто ящик, поднял
крышку и заиграл... Наступила полная тишина. Ни одного выстрела, ни с той, ни с другой
стороны. Всё это казалось какимто неправдоподобным волшебством. Сперва,
словно из давней мирной жизни, я узнал вальс Шопена... Потом зазвучала
«Баркарола» Чайковского... Потом чтото ещё, незнакомое...
Мы слушали как зачарованные. Можно лишь догадываться, как слушали те, по
ту сторону...
И только когда сержант закрыл крышку рояля и вернулся в дом, в
расположение своего подразделения, бой возобновился.
Я не знаю, что побудило этого музыканта в военной форме под огнём врага
выйти к роялю, рискуя быть расстрелянным уже при выходе на улицу. Но
какой же силой должна обладать хорошая музыка, чтобы заставить замолчать
оружие и даже, хоть на время, остановить сражение!
                      Слушание  «Вальс» Ф.Шопена.
Учитель. В минуты затишья солдаты, взяв в руки гармонь, пели частушки,
веселили всех присутствующих:
1. Злобный враг войну затеял,
Мы его не пощадим,
И на море, и на суше
Разобьём и разгромим.
2. Наши танки в бой несутся,
                                                                             Содрогается земля.
                                                                   На колхозные поля.
Пусть не зарятся фашисты
3. Мать сыночка провожала
И такой наказ дала;
«Береги страну родную,
Как тебя я берегла!» 4.  Далеко немецкий край,
                                              Погляди, послушай.
                                                      Фюрер, где ты? Выручай!
Насмерть бьёт «КАТЮША», ох!
5. Возвращаться им домой
Было бы приятно,
Только ноги, как на грех,
Не несут обратно.
                                                            6.     Немцу трёпку под Москвой
                                                                                Дали в назиданье.
                                                                                Удирает он домой,
                                                                                На лице страданье. Ох!
Учитель.  Страшное слово — «война»! За ним разрушенные города, горе,
слезы, смерть, а еще миллионы людей, в том числе стариков и детей,
погибших мучительной смертью в фашистских лагерях смерти.
Ученик 8.   Недалеко от г. Веймара в 1937 г. был создан фашистский
концентрационный лагерь Бухенвальд. Сначала там содержали немецких
политзаключенных, потом — военнопленных разных национальностей,
насильно вывезенных в Германию.
Ученик 9.   В Польше вблизи города Освенцима во 2й мировой войне также
был создан концентрационный лагерь смерти — Освенцим. Утонченные
приспособления издевательства, мрачные печи крематория, кучи обуви, среди
которой много детской, огромное помещение, заполненное волосами людей,
где рядом с седыми блестят золотые локоны детей, — все это взволновало
композитора. Но самое сильное впечатление он получил от того, что увидел в одной из камер. Это огрызок карандаша и желтая оберточная бумажка, на
которой узник Освенцима перед самой смертью писал симфоническую поэму,
поэму о жизни и свободе. Но поэма так и осталась незаконченной.
Учитель. «Мне захотелось подхватить как эстафету совести, — вспоминал
после Мурадели,  эту недопетую песню павшего смертью храброго
композитораантифашиста». И когда Мурадели прочитал взволнованные,
страстные стихи Александра Соболева, опубликованные в газете «Труд», он
понял, что нашел именно то, что искал.
Исполнение песни «Бухенвальдский набат» муз. В.Мурадели, сл.
А.Соболева
Ученик 10.    Помните!
                       Через века, через года
                       Помните!
                       О тех, кто уже не придёт никогда,
                       Помните!
                       Не плачьте!
                       В горле сдержите стоны,
                       Горькие стоны.
                       Памяти павших будьте достойны!
                       Вечно достойны!
Ученик 11.
        Хлебом и песней,
                    мечтой и стихами,
        жизнью  просторной,
                   каждой секундой, каждым дыханьем
                  будьте достойны!
       Люди!
                 Покуда сердца стучатся
                                          помните!
      Какою ценой
   Завоевано счастье, пожалуйста,
                                         помните!
Ученик 12.
                   Песню свою
                                отправляя в полет, помните!
                   О тех, кто уже никогда не споет,
                                                            помните!
                    Детям своим
                                расскажите о них, чтоб запомнили!
                    Детям детей расскажите о них,
                                 чтобы тоже запомнили!
Ученик 13.
                     Во все времена
                                 бессмертной Земли
                                                             помните!
                     К мерцающим звездам, ведя корабли,
                                                о погибших помните!
                     Встречайте
                                         трепетную весну,
                     люди Земли,
                     Убейте войну, Прокляните войну,
                                                            люди Земли!
                     Мечту пронесите
                                через года и жизнью наполните!..
                     Но о тех,
                                    кто уже не придет никогда,
                     заклинаю, —
                                                  помните!
Учитель. Минутой молчания почтим память тех, кто свои жизни отдал в
борьбе за мир и счастье на Земле, за нашу с вами жизнь.
                      (Все встают. Минута молчания).
Учитель.     1418 дней и ночей боролся наш народ за победу, и такой день
наступил 9 мая 1945 года. С тех пор он ежегодно отмечается как праздник
Победы советского народа в Великой Отечественной войне. Этому празднику,
его тридцатой годовщине, посвящена песня «День Победы». Её создали поэт
В.Харитонов и композитор Д.Тухманов.
Слушание песни «День Победы» В.Харитонова, Д.Тухманова.
  Ученик 14.                      Мир и дружба всем нужны,
Мир важней всего на свете.
                                           На Земле, где нет войны
Ночью спят спокойно дети. Ученик 15.      Там, где пушки не гремят,
                         В небе ярко солнце светит.
                         Нужен мир для всех ребят
                         Нужен мир на всей планете!
В конце все поют песню “Солнечный круг” Л.Ошанина, А.Островского.

description:
Тема внеклассного
мероприятия:

intro: Проводимое мероприятие показывает, как в произведениях искусства (музыке, литературе, живописи) изображена сила и мощь советского народа, победившего фашизм. Пропагандирует героические подвиги и боевые традиции воинов Великой Отечественной войны. Вовлекает детей в активную работу по военно-патриотическому воспитанию. Развивает чувство гордости за свой народ. Вовлекает учащихся в творческий процесс, приобщает их к искусству и сценической культуре, стимулирует творческую активность детей. Углубляет знания учащихся о Великой Отечественной войне и расширяет информационный кругозор. Воспитывает нравственно- эстетические чувства. Пробуждает в душе ребёнка любовь к Родине и желание быть её защитником.Проводимое мероприятие показывает, как в произведениях искусства (музыке, литературе, живописи) изображена сила и мощь советского народа, победившего фашизм. Пропагандирует героические подвиги и боевые традиции воинов Великой Отечественной войны. Вовлекает детей в активную работу по военно-патриотическому воспитанию. Развивает чувство гордости за свой народ. Вовлекает учащихся в творческий процесс, приобщает их к искусству и сценической культуре, стимулирует творческую активность детей. Углубляет знания учащихся о Великой Отечественной войне и расширяет информационный кругозор. Воспитывает нравственно- эстетические чувства. Пробуждает в душе ребёнка любовь к Родине и желание быть её защитником.

воспитательная работа

group: Дисциплины

администрации

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Внеклассное мероприятие к 9 Мая «Через года - помните!»


extracted_text:
Открытый урок Веселкова Н.П.
Тема урока: М.М.Пришвин «Выскочка»
Цель: Формирование УУД через технологию РКМЧП (учебная стратегия
«Пирамида критика» ) у учащихся 3 класс в предметной
области литературное чтение по теме: М.М.Пришвин «Выскочка».
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов
обучения:
-формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир;
-формирование уважительного отношения к иному мнению, к иной точке
зрения;
- развитие навыков сотрудничества с  взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях.
- воспитание лучших качеств личности: доброты,  чуткости,
сопереживания;
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных
результатов обучения:
- формировать умения принимать и сохранять цель и учебные задачи;
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
-формирование умения слушать и слышать, выстраивать речевые
высказывания;
- формирование умения работать в паре и группе;
- развитие операций мышления для решения проблемных ситуаций;
-  формирование грамотного, квалифицированного, интеллектуального
читателя на основе учебной стратегии «Пирамида критика» в технологии
РКМЧП.
Учебные задачи, направленные на достижение предметных
результатов обучения:
-познакомить учащихся с рассказом М.М.Пришвина «Выскочка»;
- развитие умения ориентироваться в тексте;
- развитие умения анализировать текст, поступки героев.
Ход урока.
 Приветствие гостей.
Мы рады приветствовать Вас в нашем классе,
Возможно, есть классы и лучше, и краше,
Но пусть в нашем классе Вам будет светло,
Пусть будет уютно и очень легко,
Поручено нам Вас сегодня встречать.
Начнём же урок, нельзя время терять.
1. Мотивационно-целевой этап.
С добрым утром, 3 класс,
Всё готово ли у вас?
Все на парты посмотрели,
А теперь тихонько сели.
– Ребята, а каким вы хотите видеть сегодняшний урок?
– Что нужно делать, чтобы урок был именно таким?
– И, конечно же, хорошее настроение.
«Я нашёл для себя любимое дело – искать и открывать в природе
прекрасные стороны души человека». (М.М.Пришвин) (Слайд 1)
– Как вы считаете, кому принадлежат эти слова? – Правильно, М.М.Пришвину. Его рассказы не только увлекают
занимательной историей, но и помогают познавать мир. Пусть и для вас
встреча с природой станет чудесным открытием.
– Каким  надо быть читателем, чтобы совершить эти открытия и
поделиться ими с другими?
(Вдумчивым.  Внимательным. Грамотным.)
– Сегодня мы прочитаем один из рассказов Михаила Пришвина, который
называется «Выскочка».
 – Попробуйте сформулировать цель нашего урока, а я вам покажу
небольшую подсказку.
- Именно такой читатель может создать …(пирамиду критика).
Цель урока: создание пирамиды критика по рассказу
М.М.Пришвина «Выскочка». (Слайд ⁿ)
-Предлагаю вам выбрать учебные задачи для нашего урока в
соответствии с поставленной целью. (В группе.) (Слайд 3)
-Чему мы будем учиться?
 Выразительно читать.
 Делить текст на части.
 Анализировать литературное произведение.
 Давать характеристику героям.
 Составлять план.
 Слушать и уважать мнение своих товарищей.
 Рассуждать, думать и высказывать своё мнение.
 Работать в паре или группе
 Ориентироваться в тексте
 Давать оценку своей работе.
- Обоснуйте свой выбор.
Приём «Предположение».
- Писатель дал своему рассказу название «Выскочка».
- А как вы думаете, кого называют «выскочкой»?
Выскочка  это тот, кто постоянно выкрикивает ответы на вопросы, не дожидаясь своей
очереди,   привлекает     к себе внимание.
- Обратимся к толковому словарю Ожегова.
Выскочка –   это   человек,   который   выдвинулся   (отличился,   стал   заметным,   известным)
слишком быстро или занял видное  общественное положение не по заслугам.
                                                            (Из «Толкового словаря» Ожегова). (Слайд 4)
-Как вы думаете, о чём может быть этот рассказ с таким названием?
(предполагает тот, кто не читал рассказ)
-Свои предположения мы проверим, прочитав рассказ.
2. Ориентировочный этап.
– Что же нам поможет при решении поставленных задач? (Учебник.) К
кому мы можем обратиться за помощью? (К учителю, родителям, …)
3. Поисково-исследовательский этап.
А)– Перед чтением проведём словарно-лексическую работу в парах.
Кто закончит,  покажите сигналом. Работу заканчивают все по моему
сигналу. Правило «Стоп».
Соедините слова и
выражения с их значением:
 Выводок
 Сородичи
 Улучила
 Поскакала дуром
- нашла подходящее время
(Словарь С.И.Ожегова )
– родственники.
– птенцы или детеныши  С заскоком и с
пыльцой в голове
млекопитающих, ещё
живущие с матерью.
– не умная, глуповатая
-
  не   попорядку,
  как
попало, не думая. (Словарь
В.И. Даля)
Б) Приём «Чтение с остановками».(2 остановки)
Чтение 1 части.С.144-145,до слов «Тогда, откуда ни  возьмись, сороки:
скок, скок! – и к самому носу собаки»
Вопросы после 1 остановки.
- Кто является героем рассказа?
- Какой породы была Вьюшка?
- Как можно было узнать, что она проявляет встревоженность,
бдительность?
- Как могут дальше развиваться события?
Чтение 2 части. С. 145-147,до слов  «Вот только-только бы подняться
сороке, как Вьюшка схватила её за хвост, - и кость выпала…»
Вопросы после 2 остановки.
- Ребята, ведь это была охотничья собака. Как так могло произойти, что
сороки у неё утащили кость?
- Чем же отличалась одна из сорок?
- Как про таких говорят?
-Как вы думаете, удастся ли Выскочке обхитрить Вьюшку? Как же дальше
будут развиваться события?
Чтение 3 части до конца.
Вопросы после прочтения всего текста.
- Поднимите руки, чьи предположения оправдались?
- Что поразило?
- За что сороки осуждали Выскочку?
– Почему она так поступила?
- Почему же Пришвин назвал свой рассказ «Выскочка»?
– О чём говорит заглавие?
– Какой это рассказ?
4. Практический этап.
А)– А сейчас проверим вашу внимательность. Какой литературный приём
использует автор в произведении? (Описание.) Найдите и прочитайте
описание Вьюшки. (Слайд  5)
– Какой знакомый литературный приём вы увидели в описании?
(Сравнение – ушки, как рожки, хвостик колечком, зубки беленькие, как
чеснок.)
– Как автор относится к Вьюшке? (С любовью, используя уменьшительно-
ласкательные суффиксы.)
– Как автор описал Выскочку? (Он использовал народную мудрость «…с
заскоком, в семье не без урода».)
 – Что о сороке думает автор? А как к ней относится?
– Шесть сорок и одна. Какой это приём? (Противопоставление.) Что
сделали эти шесть сорок? («Повели правильное наступление».)
 – А это какой приём? (Метафора – скрытое сравнение. Шесть сорок,
наступающих на Вьюшку, сравнивает с противником.) Метафора
используется для создания ярких образов.
– Есть ли ещё какой-то литературный приём? (Эпитеты: хвост радужный,
весёлая собачка, блестящая, пёстрая воровка, шарик пёстрый.)
– Как вы думаете, какое чувство испытала Выскочка в конце рассказа?
Почему? – Почему эта история закончилась именно так?
Б) Стратегия «Пирамида критика».
– Предлагаю поработать в группах и каждой группе составить свою
пирамиду критика.
- Помните правила работы в группе.
 Активность всех членов группы
 Выслушивание точки зрения каждого
 Взаимоуважение и вежливость
 Правило «Стоп».
- Чтобы легче было организовать свою деятельность, предлагается
инструкционная карта.
Инструкционная карта.
1. Распределите обязанности в группе:




-чтец вопросов
-регистраторы ( кто записывает ответы в пирамиду)
- художник-оформитель
- докладчик - выступающий
2.Составьте пирамиду по плану.
1. О чём рассказ? (Одно слово.)
2. Место и время действия. (Два слова.)
3. Главные события в рассказе. (Три слова.)
4. Главные герои, какие они? (Четыре слова.)
5. Что хотел донести автор этим произведением?
6. Собственное мнение о прочитанном. Ваша
(Пять слов.)
реклама/антиреклама, рекомендация книги.
(Шесть слов)

Дети, распределяют обязанности,  выполняют анализ произведения,
составляют «пирамиду критика»,  учитель выступает в качестве
консультанта .
Дети презентуют свои пирамиды.
Пример: 1. Животные.
                 2. Охота осенью.
                 3. Сороки украли кость.
                 4. Вьюшка – сторож, Выскочка – воровка.
                 5. Не считать других глупее себя.
                 6. Нам рассказ понравился, прочитай, не пожалеешь!
В) Работа с пословицами (если останется время) (В группе).
– Обсудите пословицу. Докажите, что она подходит к нашему
произведению. (Каждой группе по одной пословице.)
 Семь раз отмерь – один отрежь.
Всякий совет к разуму хорош.
Хитрость и смекалка родные сёстры.
Один якал, якал, да и заплакал.
Голова без ума, что фонарь без огня.
– Какая из них больше всего подходит?
5. Рефлексия.
-Предлагаю оценить работу своей группы по шкале: «Интересно»,
«Трудно». (Слайд 6)
Интересно ___ зелёный
кружок
Не очень интересно    -
 жёлтый
скучно__ красный
легко __ зелёный  кружок
Не очень трудно __ жёлтый
кружок
трудно ___ красный кружок -В завершении урока прошу заполнить листы самооценки.
Листы самооценки
Рассказ «Выскочка» вызвал у меня чувства
________________________________
Рассказ помог понять
__________________________________________________
На уроке мне
понравилось______________________________________________
- 2-3 человека зачитывают листы самооценки.
- «Я, друзья мои, говорю о природе, сам же о человеке только и
думаю» М.Пришвин (Слайд 7)
-Что хотел автор донести до читателей этим произведением?(быть всегда
вместе, держаться друг за друга. Главная мысль «Один якал, якал, да
заплакал»)
– Можно ли сравнивать поведение птицы с поведением человека? А в
жизни людей такое встречается? ( Главная мысль произведения: не
считать других глупее себя! Быть всегда вместе, держаться друг за
друга.)
 – Давайте вернёмся к цели урока. (Слайд8)
– Какие задачи мы решали, двигаясь к цели?
Пирамида критика, одна из форм написания отзыва о рассказе, книге.
Предлагаю выбрать домашнее задание: (Слайд 9)
– Подготовить подробный пересказ рассказа от лица автора(слабые).
   Пересказ творческий от лица какого-либо героя (сильные).
Всем большое спасибо.  (Слайд 10) Вы меня сегодня очень
порадовали своей работой.
Урок закончен. Попрошу всех встать и попрощаться с нашими
гостями.

file_name: Открытый урок Веселкова Н.docx

intro:
Тема урока: М. М. Пришвин «Выскочка»
Цель: Формирование универсальных учебных действий через технологию развития критического мышления через чтение и письмо (учебная стратегия «Пирамида критика» ) у учащихся 3  класса в предметной области литературное чтение по теме: М. М. Пришвин «Выскочка». (Начальная школа 21 век, ФГОС)Конспект урока чтения

title: Урок литературного чтения М. Пришвин "Выскочка" (3 класс, Начальная школа 21 века)


extracted_text:
Деловая игра для родителей младшей группы
«Мы знаем права ребенка»
Цель:
 Раскрытие важности семьи для становления человека;
 Обогащение родителей педагогическими знаниями (Конвенция о
правах ребенка, Семейный кодекс, ФГОС ДО, Закон об
образовании);
 Вовлечение в обсуждение нюансов воспитания, ;
 Налаживание связей между родителями групп одного возраста;
 Использование образовательного потенциала родителей для
образования и воспитания детей.
Ход собрания.
1.   Вступительное слово воспитателя по теме.
  Добрый вечер, уважаемые родители! Мы благодарим Вас, что в
круговороте дел, работы, занятости вы нашли время и пришли к нам
на   встречу.   Мы   рады   видеть   вас.   Это   означает,   что   нас   всех
объединяет   интерес   к   теме   нашей   встречи  -   «Мы   знаем   права
ребенка»,  а   она   действительно   заслуживает   внимания   и   очень
актуальна на сегодняшний день.
Семья   –   это   маленькая   Вселенная.   Создать   хорошую   семью
нередко   бывает   труднее,   чем,   скажем,   написать   книгу,   сделать
открытие. Поскольку семья – Вселенная, пусть и маленькая, должны
быть и загадки Вселенной. И они действительно существуют. Но на
каждую загадку есть своя отгадка.
Время неумолимо. Человек рождается, растет, взрослеет, стареет,
и свой срок уходит из жизни. И никому ещё не удавалось разорвать
круг. Человек уходит, а дети остаются. У детей рождаются свои дети,
а у тех – свои. И если человек даже не совершил никаких открытий, а
просто достойно прожил свою жизнь, он заслуживает того, чтобы о
нем помнили его дети, внуки, правнуки.
Наша сегодняшняя встреча будет проходить  в форме  деловой
игры.   Мы   проведем   конкурс   знатоков   педагогических   секретов.   В
этом   конкурсе   примут   участие   родители   двух   групп   –   родители
группы   «Колокольчики»   и   родители   группы   «Звоночки».   Просим
участников игры занять свои места за столами. (Родители с желтым
бейджиком,   садятся   за   стол   под   №1,   а   родители   с   оранжевым
бейджиком,   за   стол   под   №2)  Оценивать   команды   будет   жюри   в
составе:
1. Заведующая детским садом – Пашина Татьяна Юрьевна
2.   Старший   воспитатель   детского   сада   –   Стрельникова   Ольга
Николаевна
3. Педагог – психолог детского сада – Комарова Татьяна Михайловна
4. Медицинский работник детского сада – Зонова Ольга Вячеславовна
5. Учитель - логопед  – Лоскутова Лариса Александровна
Итак, мы начинаем нашу игру. 1.   конкурс   «Разминка».  (За   каждый   правильный   ответ   команда
получает 1 балл.)
Мы   предлагаем   вам   поделиться   с   нами   своим   мнением,   опытом   и
ответить на вопросы.
Как по – вашему:
Кто должен быть главой семьи? А министром финансов?
(Демократический стиль взаимодействия – равенство супругов в
семье, вопросы материнства и отцовства, воспитания и образования детей и
другие вопросы жизни семьи решаются супругами совместно исходя из
принципа равенства супругов. (Семейный кодекс  статья № 31 пункт 2)
 Какие обязанности должны быть у других членов семьи? (дети,
бабушки, дедушки) – дети – посильная помощь родителям по
дому, бабушки и дедушки  - оказание помощи в воспитании
детей (внуков)
 Что же делает мужчину хорошим отцом? (хороший папа может:
оградить ребенка от опасностей, внимательно выслушать, горячо
болеть за успехи ребенка, предложить хороший совет, научить
делать правильный выбор, хвалить за хорошие поступки, твердо
критиковать за неблаговидные проступки, быть великодушным,
справедливым, чутким, следовать правилам, которые он
прививает ребенку)
 Какими   качествами   должен   обладать   папа?  (ответственность,
любовь к детям, жизненная стойкость, мужественность,
смелость, уверенность, надежность, папа должен жить миром
своего ребенка, понимать и принимать логику своего ребенка,
относиться с уважением, заслужить доверие ребенка, больше
времени проводить с ребенком)
 Какими   качествами   должна   обладать   мама?  (внимательной,
заботливой,   выдержанной,   ответственной,   понимающей,
ласковой, справедливой, терпеливой, каждая мама должна верит
в лучшие качества своего ребенка и развивать их, быть верной
подругой, даже когда ребенок не прав, вместе искать выход из
сложившейся ситуации)
 Что означает фраза «Быть послушным ребенком»?  (послушный
ребенок   –   это   ребенок   управляемый,   воспитуемый   и
контролируемый, этот ребенок следует указаниям родителей, с
уважением относится к воле старших и стремится действовать в
рамках, установленных взрослыми, послушный ребенок более
спокоен, жизнерадостен)
Слово жюри – итоги первого конкурса.
2.      конкурс «Народная мудрость»
Долгие века из поколения в поколение передавалась народная
мудрость, которая ярко отражает проблемы семьи и взаимоотношения
с родителями. Много разных пословиц и поговорок есть о семье, часто
и   мы   их   употребляем   в   речи,   давайте   сейчас   мы   их   попробуем
вспомнить. А помогут нам в этом подсказки. У вас на столах лежат два
конверта,   под  номерами   1   и   2.   В   конверте   под  №1   лежит   начало пословицы, а окончание пословицы у команды соперников в конверте
под №2. Пословицы будут задаваться поочерёдно каждой из команд,
(команда под №1 зачитывает начало пословицы, а команда под №2
должна найти окончание пословицы) За каждый   правильный ответ
команда получает  по 1 баллу.
1.Сердце матери – Лучше солнца греет.
2.Дружная семья – Не знает печали.
3.Любящая мать – Душа семьи и украшение жизни.
4.Семейное согласие – Всего дороже.
5.Вся семья вместе – Так и душа на месте.
6.Дерево держится корнями – А человек семьей.
7.Не будет добра – Коли в семье вражда.
8.При солнышке тепло – При матери добро.
9.У кого есть бабушка и дед – Тот не ведает бед.
10.Вместе тесно – Да врозь скучно.
11.За общим столом – Еда вкуснее.
12.Отца с матерью почитать – Горя не знать.
13.Семьей дорожить – Счастливым быть.
14.Человек без семьи – Что дерево без плодов.
15.В гостях хорошо – А дома лучше.
16.В своем доме – И стены помогают.
Слово жюри – итог второго конкурса, общий балл за два
конкурса.
3.      Игра  «Слово – эстафета»
Итак, уважаемые родители, все мы знаем, что ребенок имеет право на
заботу   родителей,   развитие   всесторонних   способностей,   и   просто
счастливую   жизнь.   Сейчас   мы   предлагаем   вам   игру   «Слово   –
эстафета»
Для участия в этой игре мы приглашаем наших замечательных пап!
(Папы встают в круг.)  Поймав мяч, папа должен продолжить начатое
предложение  «Мой   ребенок   счастлив,   когда…»,  и   передать   мяч
следующему игроку по своему желанию.
Слово для подведения итогов 3 конкурса предоставляется
жюри, (за 3 конкурс команды получают одинаковое количество
внутреннего мира своего ребенка) Общий балл за 3 конкурса.
баллов (по 3 балла), за содержательность ответов, за знание
Спасибо жюри.
ВЕДУЩАЯ:
1.Процесс   формирования   личности   обусловлен   социально-
правовой   охраной   детства   и   социальным   воспитанием.   Под
социально-правовой   охраной   понимается   контроль   государства   за
соблюдением   прав   маленьких   граждан,   а   также   разъяснение   этих
прав детям и родителям. 2.Права   и   достоинства   ребёнка   защищает   международное   и
российское законодательство.
3.В   1923
году   неправительственной   организацией
«международный   союз   спасения   детей»   была   разработана   первая
Декларация   о   правах   ребенка,   содержащая   основные   условия,
которым   должно   следовать   общество,
  чтобы   обеспечить
соответствующую защиту детей и заботу о них.
4.Декларация была одобрена в 1924 году Ассамблеей Лиги Наций
и порлучила название Женевской. «Быть объектом особой заботы и
помощи со стороны общества и государства», - такое отношение к
детям провозгласила «Всеобщая декларация прав человека, принятая
ООН 10 декабря 1948 года.
5.В   1959   году   Генеральная   Ассамблея   ООН   принимает   новую
Декларацию прав ребенка, содержащую 10 принципов обеспечения
защиты и благосостояния детей.
6. 20 ноября 1989 года Конвенция о правах ребенка единогласно
принимается   Генеральной   Ассамблеей   ООН.
  Государства,
подписавшие Конвенцию, приняли на себя правовую ответственность
за   действия   в   отношении   детей,   обязались   пересмотреть   свое
национальное законодательство в соответствии с положениями этого
международного документа.
7.На   территории   нашей   страны   Конвенция   о   правах   ребенка
вступила в законную силу 2 сентября 1990 года.
8.Ребенок – гражданин России, и   как любой человек    он имеет
гражданские обязанности и права. Но это права особые. Это – «Права
ребенка».   Они   дают  ему  преимущество   перед   взрослыми,  они
защищают его от несправедливости».
9.Каждому ребенку необходимо знать свои права, и в этом ему
помогают   педагоги,   психологи,   работающие   в   детском   саду   и,
конечно   же,   родители,   которые   являются   первыми   воспитателями
своих детей и ответственными за их образование.
У   детей   первое   практическое   знакомство   с   нравственно   –
правовыми   понятиями   начинается   в   семье,   и   родители   являются
гарантами прав ребенка в дошкольном возрасте.
А   сейчас   мы   предлагаем   вам   посмотреть   продолжение
презентации «Права ребенка»
 Итак, наша деловая игра продолжается.
Следующий конкурс называется:  4.    К   онкурс «Знатоков»
Вопросы   командам   будут   задавать   зрители.     Вопросы   и   варианты
ответов (под буквами А, В, С) будут звучать для обеих команд. На
столах   лежат   карточки   с   нумерацией   вариантов   ответа,   игроки, заслушав   вопрос,   должны   выбрать   правильный   ответ   и   поднять
карточку. Если команды затрудняются с ответом, то ответ на вопрос
дает тот, кто его зачитывал. (С ответом, чьей команды вы согласны,
или не согласны, и почему?)
За каждый правильный ответ команда получает 1  балл.
1. В каком году Генеральная Ассамблея ООН приняла Конвенцию о
правах ребенка?
2. В каком году Конвенция о правах ребенка бала принята Верховным
Советом СССР?
А) 1968
В) 1989
С)1982
А) 1990
В)1983
С)1992
А) до 16 лет
В) до 14 лет
С) до 18 лет
3. ООН считает человека ребенком от рождения до:
(Согласно   ст.   1,   ребенком   признается   лицо,   не   достигшее   18   лет.
Исключение   составляют   случаи,
  когда   в   соответствии   с
национальными   законами   предусматривается   совершеннолетие   в
более раннем возрасте).
4.   Какие   различия   (расовая,   национальная   принадлежность,   пол,
состояние   здоровья   и   т.д.)   могут   влиять   на   неодинаковое
использование детьми своих прав?
А) таких различий нет
В) национальная принадлежность
С) состояние здоровья
(Согласно   ст.   2,   все   права   распространяются   на   всех   детей,
независимо от расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических
убеждений,
  имущественного
положения, состояния здоровья и рождения).
5. Кто несет основную ответственность за воспитание ребенка?
А) педагоги
В) родители
С) государство
(Согласно   статье   18   родители   совместно   несут   основную
ответственность   за   воспитание   ребенка.   Государство   должно
оказывать им надлежащую помощь).
6. На кого Конвенция о правах ребенка возлагает обеспечение ухода
за детьми без родителей?
А) на благотворительные организации
В) на иностранных спонсоров
  социального   происхождения, С) на государство
(Согласно   статье   20   государство   обязано   обеспечить   социальную
защиту   ребенка,   лишенного   семейной   среды,   и   обеспечить
соответствующую альтернативу семейной заботы либо помещение в
соответствующее учреждение по уходу за детьми).
7.  Где дети имеют право свободно выражать свое мнение?
А)  в семье
В)  среди своих друзей
С)  во всех сферах жизни и деятельности.
(Во всех сферах жизни и деятельности. Ст. 12)
8.  Закончите следующее предложение: «Основным, принимающим
международные договоры по правам человека органом ООН,
является…»
А) Генеральная ассамблея
В) Совет Безопасности (несет ответственность за поддержание
международного мира и безопасности)
С) Совет по Опеке (была возложена задача по наблюдению за
управлением 11 подопечными территориями, подпадающими под
систему опеки 7 государств-членов).
(Генеральная Ассамблея является главным рабочим органом
Организации Объединенных Наций, который состоит из
представителей всех государств – членов — 193).
9. Как называются основные документы, где определены основные
права несовершеннолетних детей?
А) Конвенция о правах ребенка
В) Семейный кодекс РФ.
С) Федеральный закон “Об основных гарантиях прав ребенка в
Российской Федерации”
10.   Государство   должно   защищать   ребенка   от   экономической
эксплуатации и работы, которая:
А) не указана в официальном справочнике
В) может мешать образованию и вредить здоровью
С) не соответствует интересам и склонностям ребенка.
(Согласно  ст. 32 ребенок имеет право на защиту в случаях, когда ему
поручается   работа,   представляющая   опасность   для   его   здоровья,
образования   или   развития.   Государство   должно   устанавливать
минимальный возраст для приема на работу и определять требования
в отношении условий труда.
Пока   жюри   подводит   итоги   за   4   конкурса,   мы   с   вами   немножко
поиграем.
Игра « Сиамские близнецы» Быть сиамскими близнецами очень нелегко, ведь на двух человек приходится всего две
руки. Попробуйте убедиться в этом сами: обнимитесь с другом так, чтобы свободными
оказались правая рука одного и левая рука другого, и вот в таком положении выполните
действия:
– вырежьте ножницами кружок из бумаги;
– замкните стержень в шариковой ручке;
  завяжите маме платок.
Слово   для   подведения   итогов   4   конкурса   предоставляется
жюри. Общий балл за 4 конкурса.
5. Конкурс педагогические ситуации «Подумаем вместе»
Каждой команде предлагается по 1 педагогической ситуации. Игроки
команды,
  должны   ее
проанализировать,   обыграть   и   дать   ответ   на   вопрос.   Время   на
подготовку не более 10 минут. За конкурс команда может получить от
1 до 3 баллов.
Первая педагогическая ситуация для команды №1
  прочитав   педагогическую   ситуацию,
 Ваша дочка утром хочет надеть свое любимое платье с коротким
рукавом,   но   Вы   знаете,   что   в   группе   сейчас   прохладно   и
предлагаете надеть теплое шерстяное платье. Но она ни за что
не соглашается. Вы знаете, что если уступите ей, то уже к вечеру
у нее будет насморк, а на следующее утро и кашель. И так у Вас
каждое утро конфликт.
Вопрос: Как бы Вы разрешили данную конфликтную ситуацию?
 Ответы родителей.
Вывод: Из самых лучших побуждений взрослые, порой, забывают, что
ребенок   имеет   чувство   собственного   достоинства,   гордость,   что   у
него есть свое мнение, которое он хочет отстаивать.  А мы говорим,
что это упрямство. Конвенция о правах ребенка признает за каждым
ребенком   право   свободно   выражать   свое   мнение. (Статья 13.).   А
государства-участники уважают это право каждого ребенка. (Статья
14.).
Вторая педагогическая ситуация для команды под №2
 За Димой в детский сад пришла мама. Он радостно рассказывает
ей: «Мама, а мы сегодня птичку клеили!»
 Мама: - А почему у тебя вся одежда мокрая?
 Дима: Воспитательница сказала, что я очень старался!
 Мама: Сколько раз тебе говорить - клади штаны с варежками в
сушилку.
Дима: Я еще дома попробую сделать такую же.
 Мама: Пойдешь в мокром.
 Мальчик замолчал и стал нехотя одеваться.
 Вопрос: Почему не состоялся диалог?
(в   этой   семье   авторитарный   стиль   воспитания,  право   ребёнка   на
защиту   от   всех   форм   физического   или   психического   насилия, оскорбления   или   злоупотребления,
  отсутствия   заботы   или
небрежного   обращения   или   эксплуатации,   включая   сексуальные
злоупотребления (ст.19, п.1))
Пока команды готовятся, мы предлагаем игру со зрителями.
Игра «Моя семья»
Предлагаем   выполнить   одинаковые   действия   тем,   кто   обладает
общим признаком.
бабушки (дедушки)?
 Хлопнуть в ладоши тем, кто в семье имеет одного ребенка?
 Топнуть ногой тем, кто из вас кого – то из детей назвал в честь
 Поднять руки вверх тем, у кого есть дети школьники?
 Улыбнуться тем, кто всей семьей летом трудится в огороде?
 Встать тем, кто любит путешествовать?
 Помахать правой рукой тем, чей ребенок любит рисовать (петь,
 Подмигните   левым   глазом   те,   чья   мама   печет   самые   вкусные
 Подпрыгануть, кто всей семьей любит ходить в лес за грибами? А
 Послать   воздушный   поцелуй,   у   кого   в   семье   самый   умный,
 Помахать над головой обеими руками, кто каждый день своему
танцевать)?
блинчики?
на рыбалку?
сильный и любимый папа?
ребенку читает книги на ночь?
6. Конкурс «Музыкальная викторина»
В этом конкурсе нашим участникам необходимо вспомнить детские
песни (каждая команда по очереди поет детские песни)
За каждую песню – 1 балл.
Слово   для   подведения   итогов   6   конкурса   предоставляется
жюри. Общий итог за первые 6 конкурсов.
7. Викторина «Права литературных героев»
В   викторине   участвуют   игроки   команд,   кто   ответит   первым,   тот
получает балл.
 В какой сказке нарушено право на личную неприкосновенность,
жизнь и свободу? («Серая шейка», «Красная шапочка», «Сказка о
рыбаке и рыбке»).
 Какие литературные герои могли бы пожаловаться, что нарушено
их   право   на   неприкосновенность   жилища?   («Три   поросёнка»,
Зайка из сказки «Заюшкина избушка»).
 Каким   правом   воспользовалась   лягушка   в   сказке   Гаршина
"Лягушка-путешественница"?
свободное
передвижение)
 Какое право Царевны нарушил Кащей Бессмертный, увезя её к
себе и решив вступить с ней в брак, в сказке "Царевна-лягушка"?
(Вступать в брак по свободному и обоюдному согласию)
(Право

на  Какие   литературные   герои   пользовались   правом   на   свободу
мирных   собраний?   («Белоснежка   и   семь   гномов»,   «Заяц   –
Хваста»)
 Каким правом посоветовал воспользоваться говорящий Сверчок
Буратино   в   сказке   А.Толстого   "Золотой   Ключик"?   (Правом   на
бесплатное образование).
 Какое   право   было   нарушено   ведьмой   в   сказке   «Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка»? (Право на жизнь)
 Какое   преступление   совершили   гуси   –   лебеди   в   одноименной
сказке? (Похищение детей).
 Кого из персонажей обижают, неволят, применяют физическое
наказание? ( «Куклы из театра Карабаса – Барабаса», «Гадкий
утенок из одноименной сказки»)
 В какой сказке нарушено право ребенка на отдых и развлечения?
(«Золушка»)
А сейчас жюри удаляется для подведения итогов игры.
Пока жюри подводит итоги, мы предлагаем вам
 8. игра «Волшебный сундучок»
Из   сундучков   по   очереди   достаются   предметы   символизирующие
знакомые всем права человека.
Сердечко – Право ребенка на жизнь, ст. 6 п. 1
Мужчина + женщина – Право ребенка знать своих родителей, ст. 7 п.
1
Семья – Право ребенка на заботу родителей, ст. 7 п.1
Свидетельство о рождении – Право ребенка на имя, ст. 7 п. 1, ст. 8 п.1
Дом – право на неприкосновенность жилища, ст. 16 п.1
Медицина – Право на пользование наиболее совершенными услугами
здравоохранения и средствами лечения болезней и восстановления
здоровья, ст.24 п.1,2,4
Букварь, учебник – право на образование, ст. 28  п. 29
Картинка пикник – Право на отдых и досуг, ст. 31 п. 1,2
Мы  предлагаем вам посмотреть видеофильм (Просмотр видео)
уважаемому жюри.  (Вручение грамот)
Слово   для   подведения   итогов   игры   предоставляется   нашему
ПРЕЗЕТАЦИЯ «Берегите своих детей!»
Вот и подошло к завершению наша встреча. Спасибо, что вы все
пришли сегодня к нам. Желаем, чтобы в ваших семьях всегда были
мир, покой, взаимоуважение, чтобы вы всегда понимали  друг друга и
своих детей, а они, когда вырастут, заботились о вас.

file_name: Родительское собрание в младшей группе.docx

intro: Сценарий родительского собрания в младшей группе детского сада "Мы знаем права ребенка". Собрание проходит в форме деловой игры, включающее в себя выполнение различных заданий. Так как на сегодняшний день тема "Права ребенка" является актуальной для всех, в том числе и для родителей, мы провели данную игру с родителями двух групп.

title: Родительское собрание "Мы знаем права ребенка"


extracted_text:
ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ РАБОТА ПО ИСТОРИИ
ВАРИАНТ 24
В задании части «А» нужно выбрать один правильный ответ.
В задании части «Б» нужно установить соответствие или выбрать несколько правильных ответов.
Задания части «В» предполагают развернутый ответ на предложенные вопросы.
Максимальное количество баллов – 55.
Для получения отметки «5» необходимо набрать 45 – 55 баллов
Для получения отметки «4» необходимо набрать 35 – 44 баллов
Для получения отметки «3» необходимо набрать 25 – 34 баллов

ЧАСТЬ «А»
За правильный ответ – 1 балл
1. Центром расселения славянских племен стал бассейн реки
а) Днепр
б) Волга
в) Ока
г) Висла.
2.   В   1051   г.   Ярослав   Мудрый   впервые   без   согласия   Константинополя   поставил
митрополитом своего соратника
а) Нестора
б) Иллариона
в) Сильвестра
г) Иову.
3. В разгар борьбы В. Шуйского с отрядами И. Болотникова объявился новый Лжедмитрий.
Он расположился лагерем в Тушино под Москвой в … года
а) мае 1608
б) июне 1608
в) июле 1608
г) конце августа 1608.
4. Высший орган управления на Руси в XV в. назывался
а) Сенат
б) Государственный совет
в) Синод
г) Боярская дума.
5. В  России возник «Совет всей земли» с целью
а) осуществления управления страной в Смутное время
б) исполнения функций Земского собора
в) организации в Нижнем Новгороде ополчения для изгнания поляков
г) как орган управления восставшими при Иване Болотникове.
6. Принцип организации армии, который был использован Петром I –
а) кадровый
б) всеобщая воинская повинность
в) рекрутские наборы г) всеобщее ополчение.
7. Петр I стал титуловаться императором всероссийским с … года
а) 1703
б) 1710
в) 1720
г) 1721.
  предложенные   Верховным   тайным   советом   Анне   Иоанновне,
  Кондиции,
8.
предусматривали
а) утверждение двенадцати коллегий
б) создание Государственного совета
в) ликвидацию патриаршества в России
г) ограничение власти императрицы.
9. Е.И. Пугачев
а) назвался императором Петром I
б) был убит при попытке пленения
в) призывал к истреблению всех дворян
г) назвался императором Петром II.
10. Период в истории   XVIII   века, в ходе которого при поддержке гвардии происходили
частые смены правителей на троне, называют эпохой
а) смутного времени
б) дворцовых переворотов
в) феодальной раздробленности
г) великих реформ.
11. Министерства отличались от коллегий тем, что
а) подчинялись непосредственно императору, минуя Сенат
б) являлись отраслевыми органами управления
в) имели представительства на местах
г) основывались на принципе единоначалия.
12. Манифест об отмене крепостного права в России Александр II подписал … года
а) 14 декабря 1825
б) 19 февраля 1861
в) 1 января 1874
г) 19 ноября 1864.
13. Глава Министерства просвещения во времена Николая I
а) А.А. Аракчеев
б) М.М. Сперанский
в) С.С. Уваров
г) П.Д. Киселев.
14. Основная форма монополистических объединений в России в начале ХХ века
а) картель
б) трест в) корпорация
г) концерн.
15. Наиболее важным последствием первой мировой войны для России был
а) рост зависимости страны от иностранных держав
б) финансовый кризис
в) подъем революционного движения
г) общенациональный кризис.
16. Гражданская война – это
а) вооруженная борьба за гражданские права
б) вооруженная борьба между блоками государств
в) война за независимость страны от иностранных государств
г) вооруженная борьба между гражданами одной страны за государственную власть
17. Коллективизация – это
а) создание сельскохозяйственных артелей
б) создание совхозов
в) политика поощрения индивидуальных крестьянских хозяйств
г) насильственное объединение крестьян в колхозы.
18.   Политическая,   идеологическая,   экономическая   конфронтация   двух   систем,
балансирование после второй мировой войны
а) разрядка международной напряженности
б) гонка вооружений
в) холодная война
г) мирное сосуществование.
19. Понятие «десталинизация» означает
а) критику И.В. Сталина
б) осуждение советской власти
в) осуждение деятельности партии
г) критику отдельных сторон деятельности В.И. Ленина.
20. Продовольственный кризис начала 60х годов ХХ века был вызван
а) резким сокращением вооруженных сил
б) непрерывными структурными перестройками
в) усилением субъективных тенденций в управлении экономикой
г) кризисом в освоении целины. ЧАСТЬ «Б»
1. Соответствие между  определением и термином (5 баллов)
 Определение
А) договор на сдачу иностранным фирмам предприятий или
участков земли с правом производственной деятельности
Б)   возврат   государством   национализированного   имущества
бывшим владельцам
В) наем за обусловленную плату на определенный срок земли,
предприятий,   помещений   и   т.п.   для   самостоятельного
пользования
Г)   обязательная   сдача   крестьянами   всех   излишков
сельскохозяйственной   продукции по твердым ценам
Д)   установленная   государством   обязательная   плата,
взимаемая с крестьянских хозяйств
Термин
а) продналог
б) аренда
в) продразверстка
г)  денационализация
д)  национализация
е)   концессия
2. Целями иностранной интервенции во время гражданской войны в России были (2 балла)
а) препятствовать распространению революции
б) сохранить власть большевиков
в) способствовать распространению мировой социалистической революции
г) свергнуть советскую власть.
3. Основные причины Февральской революции (4 балла)
а) недовольство всех слоев общества политикой царя
б) недовольство войной
в) нерешенный аграрный вопрос
г) нерешенный рабочий вопрос
д) вмешательство правительства в экономику
е) поражение России в первой мировой войне.
4. Принятие христианства на Руси   способствовало поступательному развитию общества
потому что (2 балла)
а) несло идею происхождения власти от Бога и уравнивало всех перед Богом
б) расширяло политическое сотрудничество со странами Европы
в) распространяло рост преступности среди язычников
г) расширяло политическое сотрудничество со странами Азии.
5. Объединение русских и ряда нерусских земель вокруг Москвы имело положительное
значение, так как (2 балла)
а) облегчало защиту от внешних врагов б) способствовало преодолению местной замкнутости, развитию экономики и культуры
в) укрепляло положение Руси среди других государств
г) обеспечивало достижение социальной гармонии между феодалами и крестьянами
ЧАСТЬ «В»
1. Назовите и раскройте основные направления деятельности первых князей Руси.
2. Укажите причины «перестройки» и ее первоначальные цели.
ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ РАБОТА ПО ИСТОРИИ
ВАРИАНТ 2
В задании части «А» нужно выбрать один правильный ответ.
В задании части «Б» нужно установить соответствие или выбрать несколько правильных ответов.
Задания части «В» предполагают развернутый ответ на предложенные вопросы.
Максимальное количество баллов – 55.
Для получения отметки «5» необходимо набрать 45 – 55 баллов
Для получения отметки «4» необходимо набрать 35 – 44 баллов
Для получения отметки «3» необходимо набрать 25 – 34 баллов

ЧАСТЬ «А»
За правильный ответ – 1 балл
1. Древнее население огромных территорий Европы и Азии называлось
а) европейцы
б) индоевропейцы
в) индоазиаты
г) евроазиаты.
2. Наследники Ярослава Мудрого вели борьбу с кочевниками
а) скифами
б) сарматами
в) половцами
г) печенегами.
3. Второе ополчение против поляков в Нижнем Новгороде возглавили посадский староста
К. Минин и князь Д. Пожарский. Оно было сформировано  … года
а) летом 1611
б) весной 1612
в) осенью 1611
г) в начале зимы 1611.
4. Время перехода крестьян от одного владельца к другому называлось
а) Юрьев день
б) урочные лета
в) заповедные лета
г) отходничество.
5. На помощь польскому королю, безуспешно осаждавшему в 1609 г. Смоленск, поспешили
шляхтичи из Тушина, где лагерь Лжедмитрия быстро рассыпался. Сам Лжедмитрий  II а) тайно бежал в Калугу, где вскоре был убит
б) тоже поспешил на помощь польскому войску
в) укрылся в Новодевичьем монастыре, где тайно прожил до глубокой старости
г) бежал в Польшу, где его след в дальнейшем затерялся.
6. Отсчет лет от Рождества Христова, а не от сотворения мира был веден в России
а) Иваном Грозным
б) Федором Алексеевичем
в) Петром I
г) Екатериной II.
7. Специальный двойной трон был изготовлен для
а) Михаила Федоровича и Филарета
б) Федора Ивановича и Бориса Годунова
в) Петра Алексеевича и Ивана Алексеевича
г) Ивана IV и Елены Глинской.
8. В ходе этой войны русская армия приобрела огромный опыт. Именно она стала главной
силой антипрусской коалиции. Воспользоваться плодами военных побед России, однако, не
удалось. Речь идет о …
а) Семилетней войне
б) Северной войне
в) Прутском походе
г) Ливонской войне.
9. Русский полководец, одержавший несколько крупных побед в русскотурецких войнах,
подавивший Польское восстание, совершивший Итальянский и Швейцарский походы – это
а) А.Г. Орлов
б) А.В. Суворов
в) Е.И. Пугачев
г) Г.А. Потемкин.
10. Период в истории   XVIII   века, в ходе которого при поддержке гвардии происходили
частые смены правителей на троне, называют эпохой
а) смутного времени
б) дворцовых переворотов
в) феодальной раздробленности
г) великих реформ.
11. Вольные хлебопашцы – это крестьяне
а) переселенные правительством на южные окраины России
б) проживающие на землях, отошедших государству в результате секуляризации
в) отпущенные помещиком на волю с землей за выкуп
г) получившие свободу за активное участие в войне с Наполеоном.
12. Результат судебной реформы в России при Александре II
а) замена суда присяжных судом народных заседателей
б) создание Верховного суда
в) появление прокуратуры
г) создание адвокатуры. 13. Годы правления Николая I
а) 1812 – 1836
б) 1825 – 1855
в) 1825 – 1849
г) 1825 – 1861.
14. В начале ХХ века самодержавие поддерживали сторонники … политического лагеря
а) монархического
б) либеральнобуржуазного
в) революционнодемократического
г) либеральнодемократического.
15. Наиболее важна причина первой мировой войны
а) стремление России установить господство на Балканах
б) стремление Англии подорвать мощь Германии
в) обострение противоречий между империалистическими державами
г) стремление Германии перекроить карту Европы в свою пользу.
16.   Экономическая   политика,   проводимая   большевиками   в   годы   гражданской   войны,
получила название
а) новая экономическая политика
б) «красногвардейская атака на капитал»
в) продовольственная разверстка
г) «военный коммунизм».
17. Пакт о ненападении между СССР и Германией был подписан … года
а) 23 августа 1939
б) 1 сентября 1939
в) 17 сентября 1939
г) 22 июня 1941.
18. Политическим условием плана Маршала после второй мировой войны стало
а) удаление коммунистов из правительств
б) разрыв дипломатических отношений с СССР
в) создание коммунистических правительств
г) разрыв торговых отношений с СССР.
19.   Политическая,   идеологическая,   экономическая   конфронтация   двух   систем,
балансирование после второй мировой войны
а) разрядка международной напряженности
б) гонка вооружений
в) холодная война
г) мирное сосуществование
20. Доклад  Н.С. Хрущева  на закрытом заседании  ХХ  съезда  КПСС в феврале  1956 г.
назывался
а) «О роли личности в истории»
б) «О культе личности И.В. Сталина»
в) «О культе личности и его последствиях»
г) «О десталинизации». ЧАСТЬ «Б»
1. Соответствие между событием и датой (4 балла)
Дата
а)   8 августа – 2 сентября 1945 г.
б)   5 июля – 23 августа 1943 г.
в)    30 сентября 1941 – январь 1942 г.
г)   17 июля 1942 – 2 февраля 1943 г.
д)  16 апреля – 2 мая 1945 г.
Событие
А)   Битва под Москвой
Б)   Сталинградская битва
В)   Курская битва
Г)   Берлинская операция

2.  Революционнодемократический   лагерь   в  России   в   начале   ХХ   века   представляли  (4
балла)
а) большевики
б) меньшевики
в) кадеты
г) октябристы
д) анархисты
е) эсеры.
3. Значение III  съезда Советов (январь 1918 г.) (3 балла)
а) закрепил завоевания большевистской революции
б) утвердил Декларацию трудящегося и эксплуатируемого народа
в) ввел в действие все декреты советской власти
г) утвердил Декларацию прав народов России
д) провозгласил Россию буржуазной республикой.
4.  Основные положения Манифеста 17 октября 1905 г. (2 балла)
а) установить 8часовой рабочий день
б) отделить церковь от государства
в) предоставить политические права и свободы
г) созвать Думу.
5. Факторы, способствовавшие разрядке международной напряженности в годы правления
Л.И. Брежнева (2 балла)
а) достижение военностратегического паритета между СССР и США б) ослабление гонений на инакомыслящих в СССР
в) построение в СССР развитого социализма
г) подписание Заключительного акта по безопасности и сотрудничеству в Европе.
ЧАСТЬ «В»
1.   Общественное движение первой половины  XIX  века характеризуют как освободительное
движение.   Как   вы   понимаете   значение   этого   термина?   Почему   возникло   освободительное
движение?
2. Назовите не менее трех национальных проектов, принятых В.В.Путиным. Какие социально
экономические проблемы они должны решить?
ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНАМ
1. Назовите  не менее двух  черт ордынского  ига.  Укажите  не менее  трех последствий  его
установления на Руси.
2. Почему 11 сентября 2001 года изменило политическую ситуацию в мире?
3.   Что   означает   понятие   «феодальная   раздробленность».   Какие   хронологические   рамки
охватывает   этот   период   в   истории   нашей   страны?   Назовите   не   менее   трех   политических
центров этого периода, особенности их развития.
   4. Почему войну против гитлеровской Германии называют Великой Отечественной?
5. Назовите причины побед монголотатар над дружинами русских князей. Укажите не менее
двух причин. Приведите примеры сражений между русскими и монголотатарами в XIII в..
6.   Объясните   термин   «гласность»   и   дайте   характеристику   процессов,   охватываемых   этим
термином.
7. Чем объясняется и о чем свидетельствует прекращение деятельности Земских соборов во
второй половине XVII в.?
8. Какие проблемы современной России вы считаете наиболее важными?
9.  В   чем  главное   содержание   опричнины?   Назовите   не   менее     трех   последствий   введения
опричнины на Руси.
10.   В   чем   особенности   политической   системы   1930х   гг.   по   сравнению   с   предыдущими
периодами: 19181920 гг. и 19211928 гг.? Используйте понятия: культ личности, репрессии,
сталинизм, коллективное руководство, внутрипартийная борьба.
11.   В   1547   году   Иван  IV  торжественно   «венчался   на   царство»   в   Успенском   соборе
Московского   кремля.   Назовите   не   менее   трех   возможных   причин   принятия   Иваном  IV
царского титула.
12. С каким периодом в истории нашей страны связано проведение приватизации? Что это
означает?
13. Как можно оценить деятельность князя Ивана Калиты в ходе собирания русских земель
вокруг Москвы?
14.   Назовите   основные   политические   силы   на   территории   России   в   19181920   гг..   Дайте
краткую характеристику каждой из них.
15.   Что   позволило   Москве   победить   в   борьбе   с   другими   княжествами   за   политическое
лидерство в процессе объединения русских земель? 16. Когда в России было установлено двоевластие? В чем его сущность? Почему оно оказалось
недолговечным?
17. Назовите методы объединительной политики Ивана Калиты (не менее трех).
18.   Какие   шаги   большевиков   в   1917   году   обеспечили   им   поддержку   значительной   части
народных масс?
19.  Назовите не менее трех внешнеполитических задач, решавшихся в период правления Ивана
IV Грозного. Назовите не менее трех крупных успехов или неудач России при решении этих
задач.
20. Охарактеризуйте, какие последствия имело отстранение Н.С. Хрущева от власти.
21.Назовите не менее трех положительных последствий реформ Избранной рады при Иване IV.
22. В чем заключались важнейшие особенности социальной структуры России в начале  XX
века? Назовите основные сословия и классы в стране.
23. Что являлось главной причиной феодальной войны второй четверти  XV  века? Назовите
имена ее участников, результаты, последствия.
24. Как вы понимаете выражение «Великая Россия»?
25. Назовите предпосылки и определите значение принятия христианства на Руси.
26. Каким Вы видите будущее России?
27.Чем прославились Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский?
28.  Назовите основные причины проведения Новой экономической политики в России в 1921
году?
29. Когда в России было отменено крепостное право? В чем состоит историческое значение
отмены крепостного права?
30. Назовите основные направления внешнеполитического курса СССР в период руководства
Л.И. Брежнева.
31. Охарактеризуйте основные политические события начала XVII века. В чем значение этих
событий для дальнейшего развития России?
32. Назовите события, связанные с политическим кризисом в России в 1993 году.
33.  Почему во второй четверти XVII века особенно часто собирались Земские соборы?
34.  Назовите не менее двух направлений внешней политики СССР в19531964 гг.
35.  Назовите не менее трех внешнеполитических задач, решавшихся в период правления Ивана
III. Назовите не менее трех результатов решения этих задач.
36. Вспомните характеристику Николая  II, которую ему давали современники. Как личные
качества Николая II  могли бы повлиять на дальнейшее развитие Российской империи?
37. Назовите причины принятия в 1497 году общерусского Судебника. Чьи интересы выражал
и защищал он, прежде всего?
38. Каковы главные итоги первой русской революции? Предположите альтернативные пути
развития России после революции 19051907 гг.
39.  Почему вторая половина XVII века вошла в историю как «бунташный век»? Приведите не
менее трех примеров, подтверждающих эту характеристику.
40.   Объясните,   когда   и   почему   в   международных   отношениях   начался   период   «холодной
войны». Что означает этот термин?
41.   В   чем   сущность   проекта   реформ   М.М.   Сперанского   в   области   государственного
управления?  К чему должны были привести изменения по этому проекту?  (эпоха Александра
I)
42.    Назовите   основные  мероприятия   Н.С. Хрущева  в  сфере  экономики.  Какими   были  их
итоги?
43. Назовите не менее двух побед, одержанных   Александром Невским. В чем состояло их
историческое значение?
44. В 1970е1980е гг. в жизни советского общества наступил период «застоя». Приведите не
менее трех аргументов, подтверждающих это положение. 45. В чем сущность  понятия «просвещенный абсолютизм»? Какие мероприятия Екатерины II
относятся к политике просвещенного абсолютизма?
46. Почему  период  19451953 гг.  в  истории  нашей  страны  считается   апогеем  сталинизма?
Приведите примеры, подтверждающие это утверждение.
47. В чем сущность  понятия «просвещенный абсолютизм»? Какие мероприятия Екатерины II
относятся к политике просвещенного абсолютизма?
48. Почему  период  19451953 гг.  в  истории  нашей  страны  считается   апогеем  сталинизма?
Приведите примеры, подтверждающие это утверждение.
49.  Общественное движение первой половины XIX века характеризуют как освободительное
движение.   Как   вы   понимаете   значение   этого   термина?   Почему   возникло   освободительное
движение?
50. Назовите не менее трех национальных проектов, принятых В.В.Путиным. Какие социально
экономические проблемы они должны решить?

file_name: Вариант 24.doc

intro: Вариант экзаменационной  работы по  ОУД.04 История  для промежуточной аттестации студентов политехнического колледжа. Является частью  фонда оценочных средств программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих, специалистов среднего звена,  разработан преподавателями  Ивановой Л.Б., Карагичевой И.В., Петровой М.В. БУ «Нижневартовский политехнический колледж». Возможно  использовать для подготовки к ЕГЭ.


extracted_text:
ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ РАБОТА ПО ИСТОРИИ
ВАРИАНТ 25
В задании части «А» нужно выбрать один правильный ответ.
В задании части «Б» нужно установить соответствие или выбрать несколько правильных ответов.
Задания части «В» предполагают развернутый ответ на предложенные вопросы.
Максимальное количество баллов – 55.
Для получения отметки «5» необходимо набрать 45 – 55 баллов
Для получения отметки «4» необходимо набрать 35 – 44 баллов
Для получения отметки «3» необходимо набрать 25 – 34 баллов

ЧАСТЬ «А»
За правильный ответ – 1 балл
1. Князь Олег предпринял поход на юг и захватил Киев в … году
а) 862
б) 672
в) 882
г) 892.
2. Основателем династии московский князей был
а) Юрий Долгорукий, основавший Москву
б) Всеволод Большое гнездо
в) Иван Калита
г) сын Александра Невского Даниил.
3. По преданию Дмитрия Донского на борьбу с Ордой благословил
а) игумен Сергий Радонежский
б) Феодосий Курский
в) митрополит Киприан
г) Церковный собор всех русских земель.
4. Иван Болотников выдавал себя за
а) чудом спасшегося царевича Дмитрия
б) двоюродного брата царевича Дмитрия
в) родственника умершего царя Бориса Годунова
г) воеводу «чудесно спасшегося» Дмитрия Ивановича.
5. Протопоп Аввакум был
а) одним из авторов церковной реформы
б) царским духовником
в) лидером противников церковной реформы
г) наставником царских детей.
6. Восставшие под руководством С.Разина потерпели поражение под
а) Астраханью
б) Симбирском
в) Москвой
г) Тверью. 7. «Матерью Полтавской баталии» назвал Петр I победу
а) под Гродно
б) при взятии Днепра
в) при взятии Ниенштанца
г) у деревни Лесной.
8. Последний дворцовый переворот в России был совершен в … году
а) 1761
б) 1762
в) 1798
г) 1801.
9. Елизавета Петровна учредила
а) Кабинет
б) Императорский совет
в) Сенат
г) Синод.
10. Баженов, Казаков, Старов – это
а) архитекторы
б) живописцы
в) изобретатели
г) скульпторы.
11. В первые годы царствования Александра I Негласным комитетом называли
а) группу заговорщиков против Павла I
б) группу советников во главе с Ф. Лагарпом
в) круг близких императору людей, друзей его юности
г) группу М.М. Сперанского.
12. Тильзитский мир, заключенный в 1807 г. Наполеоном и Александром I
а) вынудил Россию присоединиться к «континентальной блокаде»
б) ликвидировал независимость Пруссии и Австрии
в) окончательно уничтожил независимость Польши
г) отрезал Россию от побережья Балтийского моря.
13. Распорядительные органы земского самоуправления в России, созданные в губерниях и
уездах во второй половине XIX  в.
а) курии
б) городские управы
в) земские управы
г) земские собрания.
14. Писатель, относящийся к славянофилам
а) Н.Г. Чернышевский
б) К.С. Аксаков
в) А.И. Герцен г) В.Г. Белинский.
15. Даты русскояпонской войны … годы
а) 1904 – 1905
б) 1905 – 1906
в)1906 – 1907
г) 1907 – 1908.
16. Дата Февральской революции … года
а) 28 февраля – 2 марта 1917
б) 23 – 28 февраля 1917
в) 21 – 26 февраля 1905
г) 2328 февраля 1907.
17. Из общего логического ряда выпадает имя
а) Н.Н. Юденич
б) В.К. Блюхер
в) Г.И. Котовский
г) С.М. Буденный.
18. Главная цель политики сплошной коллективизации в СССР
а) обеспечить продовольствием городское население
б) повысить уровень жизни крестьян
в)   обеспечить   возможность   перекачивания   средств   из   деревни   в   город   на   нужду
индустриализации
г) создать высокоэффективное сельскохозяйственное производство.
19. Результатом борьбы за власть в послевоенный период стало
а) «Ленинградское дело»
б) «Шахтинское дело»
в) «дело врачей»
г) «дело маршалов».
20. Концепция перехода советской экономики к регулируемой рыночной экономике была
принята в … году
а) 1985
б) 1986
в) 1989
г) 1990. ЧАСТЬ «Б»
1. Соответствие между событием и датой (4 балла)
Событие
А)  Соляной бунт
Б)  Восстание С. Разина
В)  Принятие Соборного Уложения
Г)  Отмена местничества
Дата
а)   1667  1671
б)    1649
в)    1682
г)     1687
д)    1648

2.   Характерными   особенностями   политики   военного   коммунизма,   проводимой
большевиками в годы гражданской войны, были (4 балла)
а) запрещение свободы торговли
б)  денационализация промышленных предприятий
в) продовольственный налог
г) централизация управления
д) отмена денег
е) запрещение наемного труда.
3. В период правления Н.С. Хрущева были (2 балла)
а) ликвидированы колхозы
б) ликвидированы отраслевые министерства
в) реорганизованы  МТС
г) предоставлены права колхозам самостоятельно решать свои производственные вопросы.
4. Раздробленность Руси явилась периодом  (2 балла)
а) закономерного развития в условиях феодализма
б) экономического и культурного подъема русских земель
в) исключительно русским явлением
г) затормозившим развитие Руси и приведшим к татаромонгольскому игу
5. Причины поражения русских войск под Нарвой в 1700 г. (3 балла)
а) русские солдаты были плохо обучены
б) не хватало артиллерии и ядер для осады крепости
в) офицерыиностранцы не пользовались авторитетом среди солдат
г) дворянская конница перешла на сторону шведов
д) 18летний Карл  XII показал себя талантливым полководцем.
ЧАСТЬ «В» 1. Назовите причины побед монголотатар над дружинами русских князей. Укажите не менее
двух причин. Приведите примеры сражений между русскими и монголотатарами в XIII в..
2.   Объясните   термин   «гласность»   и   дайте   характеристику   процессов,   охватываемых   этим
термином.

file_name: Вариант 25.doc


extracted_text:
Тема: «Продукты питания»
Цель: Создание социальной ситуации развития в процессе  составления меню.
Задачи:
   создавать   условия   для   развития   речевой   активности   детей,   их   коммуникативных
способностей;
 способствовать развитию возможности пользования диалогической формой речи;
 создавать условия для обогащения активного словаря детей за счет уточнения значения
известных слов и введения новых;
   создавать   условия   для   закрепления   представлений   о   продуктах   питания   и   их
разновидностях, различных блюдах, а также о профессии повара;
   создавать   условия   для   овладения   способом   образования   прилагательных   от
существительных, закрепления умения согласовывать прилагательные с существительными
в роде;
 создавать условия для развития умения взаимодействовать со сверстниками и педагогом;
 поддерживать детскую инициативу и самостоятельность;
   способствовать   развитию   познавательных   процессов   (внимания,   мышления),   общей   и
мелкой моторики, речевого дыхания.
Предварительная работа: экскурсия на пищеблок ДОУ, беседа с поварами, знакомство
с  меню детского сада, дидактические игры «Скажи, какой?», «Назови блюдо правильно»
(образование   относительных   прилагательных   от   существительных),   дидактическая   игра
«Помоги повару» (из предложенных предметов выбрать те, которые потребуются повару
для приготовления пищи, и назвать как можно больше словдействий), дидактическая игра
«Что лишнее?» (выделение лишнего продукта среди других по принадлежности к тому или
другому виду – молочный, мясной и т.д.).
Словарь: меню, блюдо, гарнир.
Оборудование и материалы:  предметные картинки с изображением различных блюд и
продуктов, магнитная доска, 4 листа бумаги форматом А3 (на каждую подгруппу детей),
клейкарандаш на каждого ребенка.
Ход НОД:
1. Организационномотивационный этап.
Создание проблемной ситуации
Педагог   собирает   вокруг   себя   детей   и   напоминает,   что   вчера   они   ходили   на
экскурсию на кухню, познакомились с поварами и узнали много интересного об их работе.
Повара были очень рады тому, что детям нравятся блюда, которые они готовят.
 Нашим поварам очень захотелось приготовить для вас те блюда, которые вам нравятся
больше всего. И они попросили вас помочь составить меню для обеда на завтра. Поможем?
(Ответы детей)
2. Основная часть.
Актуализация опыта детей, создание ситуации общения.
 Что же такое меню? (Дети высказывают своё мнение)
 Давайте подумаем, как нам составить меню. (Ответы детей)    Получается,   что   в   меню   нужно   указать   названия   блюд   и   продукты,   из   которых   они
приготовлены.
 Какие же блюда обычно готовят на обед? (Ответы детей)
 Значит, на обед готовят три блюда: первое блюдо – суп,  второе блюдо – мясо, курица или
рыба  с   гарниром,  третье  блюдо   –  компот  или   кисель.  Вы   знаете,  что  такое  «гарнир»?
(Педагог уточняет значение этого слова)
 А какие блюда у вас самые любимые? (Ответы детей)
 Вам нравятся так много разных блюд! Но повара не смогут приготовить сразу все блюда.
Что же нам делать? (Предложения детей)
 Значит, нам нужно поделиться на три команды. Каждая из команд предложит какое
нибудь блюдо для обеда и выберет продукты, из которых его нужно готовить.
Педагог делит детей на команды, раздав им кусочки разрезных картинок: тарелка с
супом, тарелка со вторым блюдом, кружка. Так как в подгруппе 12 человек, то картинки
разрезаны на четыре части.
 Динамическая пауза
 Перед работой нам нужно размяться.
Пальчиковая гимнастика:
Холодильник открываем,             (имитация движений в соответствии с текстом)
Пачку масла вынимаем,
Колбасу, сметану, сыр,    ( загибаем пальцы на руке, начиная с большого)
Творог, ряженку,  кефир,
Не забудем торт и фрукты...
Что достали мы?....  (разводим руки в стороны)
Продукты!
Дыхательная гимнастика:
«Каша кипит»: И.п.: о.с. 1 – поглаживать правой рукой себя по животу (вдох); 2 – на
выдохе произносить: «Ппп! Ппп!». Повторить 34 раза.
«Варим суп»: И.п.: о.с. 1 – «мешать суп» правой рукой (вдох); 2 – на выдохе произносить:
«Бульбульбуль! Бульбульбуль!». Повторить 34 раза.
После разминки дети рассаживаются за столы и придумывают названия блюд, из
которых будет состоять меню. Каждой команде педагог предлагает на выбор несколько
вариантов блюд (картинки). Дети приклеивают выбранную картинку на лист бумаги.
 Что теперь нужно сделать? (Ответы детей)
 А где люди берут продукты для приготовления пищи? (Ответы детей)
 Как называется магазин, в котором продают продукты? (Ответы детей)
 В каком отделе продуктового магазина можно купить молочные продукты, рыбу, мясо,
овощи и фрукты, муку и крупы? (Ответы детей).
 Предлагаю вам купить продукты для ваших блюд в «магазине» (картинки на магнитной
доске).
Педагог предлагает детям выбрать продавца и покупателей из числа участников
команды. Каждая команда по очереди отправляется в «магазин» и приобретает продукты
для   своего   блюда.   При   этом   педагог   обращает   внимание   на   правильность   построения
диалога: приветствие, выражение просьбы, благодарность. После этого команды приклеивают картинки с изображением продуктов на листы
бумаги, на которых приклеены картинки с изображением блюд.
 Игра «Волшебники»
 Наши повара готовят очень вкусные, но всётаки обычные блюда. А что было бы, если бы
мы с вами стали волшебниками? Что мы смогли бы делать с продуктами? (Ответы детей)
Педагог   предлагает   детям   представить,   что   они   стали   волшебниками,   которые
умеют   менять   цвета   у   продуктов.   Дети   по   желанию   берут   «волшебную   палочку»   и
колдуют:
 Я волшебником родился, не на шутку рассердился, все цвета мне надоели, кроме …
зеленого: зеленое мясо, зеленая морковь, зеленый суп и т.д.
3. Заключительная часть
Педагог благодарит детей за совместную работу и проводит рефлексию:
 Что вам запомнилось? Что было трудным? Что получилось легко?
  Затем педагог предлагает детям отнести получившееся меню поварам, чтобы они
смогли на следующий день приготовить вкусный обед для всех детей в детском саду.

file_name: Конспект НОД Продукты питания.docx

intro: Конспект непосредственно образовательной деятельности, в которой дети средней группы детского сада составляют меню. Созданы условия для реализации этой цели. Была экскурсия в пищеблок. Проводилась и пальчиковая гимнастика и дидактические игры. На протяжении всего занятия дети были очень активны и любознательны.

title: Конспект ООД "Продукты питания"


extracted_text:
ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ РАБОТА ПО ИСТОРИИ
ВАРИАНТ 1
В задании части «А» нужно выбрать один правильный ответ.
В задании части «Б» нужно установить соответствие или выбрать несколько правильных ответов.
Задания части «В» предполагают развернутый ответ на предложенные вопросы.
Максимальное количество баллов – 55.
Для получения отметки «5» необходимо набрать 45 – 55 баллов
Для получения отметки «4» необходимо набрать 35 – 44 баллов
Для получения отметки «3» необходимо набрать 25 – 34 баллов

ЧАСТЬ «А»
За правильный ответ – 1 балл
1. Бог молнии и грома у восточных славя –
а) Велес
б) Сварог
в) Перун
г) Ярило.
2. В конце  XIII    начале   XIV   вв. в СевероВосточной Руси идет борьба за главенство
между … княжествами
а) Тверским и Московским
б) Рязанским и СуздальскоНижегородской
в) Смоленским и Московским
г) Рязанским и Московским.
3. Куликовская битва произошла в … году
а) 1360
б) 1378
в) 1380
г) 1480.
4. Войска  В. Шуйского  четыре месяца  (июль  – октябрь 1607 г.) не могли  взять Тулу,
занятую Иваном Болотниковым. Тогда царь применил крайнее средство
а) разрушил Тулу до основания
б) послал лазутчиков, которые подожгли город в разных местах
в) перекрыл реку Упу и город был затоплен
г) приказал отравить все источники питьевой воды.
5. Соборное Уложение 1649 г. не предусматривало
а) вечное право хозяев на розыск беглых крестьян
б) увеличение срока сыска беглых крестьян до 9 лет
в) защиту интересов богатых горожан
г) введение понятия «государственное преступление».
6. В 1654 году произошло
а) восстание С. Разина
б) воссоединение Украины с Россией
в) взятие крепости Азов г) принятие Соборного Уложения.
7. Протекционизм – это
а) подушная подать
б) денежная система, введенная Петром I
в) меры покровительства отечественной промышленности и торговли
г) вид налога.
 XVIII  в.   в   ходе   которого   происходили   частые   смены
8.   Период   в   истории   России
правителей на троне, в том числе при помощи оружия временем
а) смутным
б) дворцовых переворотов
в) великой замятни
г) раскола.
9. Манифест о вольности дворянства был подписан в … году
а) 1761
б) 1762
в) 1763
г) 1764.
10. Восстание под руководством Е.И. Пугачева было подавлено в … году
а) 1721
б) 1761
в) 1775
г) 1796.
11. В XIX  веке военным поселением называли
а) военный лагерь в сельской местности, созданный на время учений
б) деревни, где в 1812 г. размещались отряды партизан
в) военную крепость, построенную в горной местности
г)   деревню,   в   которой   крестьяне   совмещали   хозяйственную   деятельность   с   военной
службой.
12. Исполнительные органы земского самоуправления в России XIX  в.
а) земские управы
б) земские собрания
в) избирательные съезды
г) городские думы.
13.   Русский   адмирал,   один   из   руководителей   обороны   Севастополя   в   годы   Крымской
войны
а) А.С. Меншиков
б) В.А. Корнилов
в) А.П. Ермолов
г) И.Д. Горчаков.
14. Главная цель внешней политики России в годы царствования Николая I
а) поддержка демократических режимов в европейских странах б) добиться экономического и военного ослабления европейских держав
в) объединения консервативных сил в борьбе с европейскими революциями
г) укрепление России на Ближнем Востоке.
15. Близкий друг Николая I
а) Н.А. Карамзин
б) М.М Сперанский
в) А.Х. Бенкендорф
г) А.С. Грибоедов.
16. Вторая революция в России произошла в … года
а) июне 1907
б) феврале 1917
в) марте 1916
г) январе 1905.
17. В годы гражданской войны после отставки А.И. Деникина Вооруженные силы  Юга
России возглавил
а) П.Н. Краснов
б) А.В. Колчак
в) П.Н. Врангель
г) Н.Н. Юденич.
18. Индустриализация – это
а) объединение крестьян в колхозы
б) развитие легкой промышленности
в) строительство железных дорог
г) создание тяжелой промышленности.
19.   Совет   Экономической   Взаимопомощи   (СЭВ)   –   орган   экономического   и   военно
политического союза социалистических стран, был создан в  ... году
а) 1945
б) 1946
в) 1948
г) 1949.
20. Решение о проведении политической реформы в СССР было принято на
а) XXVIII съезде КПСС
б) I Съезде народных депутатов СССР
в) XIX всесоюзной конференции КПСС
г) на расширенном заседании Политбюро ЦК КПСС. ЧАСТЬ «Б»
1. Соответствие между событием и датой (3 балла)
Событие
А) Крещение Руси
Б) Владимир Мономах стал великим
киевским князем
В) съезд князей в Любече
Дата
а) 882 г.
б) 1097 г.
в) 988 г.
г) 1113 г.
2. Соответствие между общественным деятелем и организацией, к которой он принадлежал
(3 балла)
Общественный деятель Организация
А) Н.А. Добролюбов
Б) Г.В. Плеханов
В) А.Д. Михайлов
а) «Народная воля»
б) «Черный передел»
в) «Черная сотня»
г) редакция журнала «Современник»

3. В VIII  в. наиболее мощными племенными союзами у восточных славян были (2 балла)
а) древляне
б) поляне
в) новгородские словене
г) кривичи
4. Введение опричнины  при Иване Грозном привело (3 балла)
а) к частичному ослаблению центральной власти
б) к усилению зависимости феодалов от верховной власти
в) к подрыву хозяйства страны
г) к разорению десятков тысяч крестьян и ремесленников
д) к упорядочению земельных отношений.
5. В вину представителям науки и культуры в послевоенный период ставилось (4 балла)
а) преувеличение личных заслуг Сталина
б) преувеличение героизма советских людей
в) космополитизм
г) преклонение перед Западом
д) безыдейность
е) формализм. ЧАСТЬ «В»
1.   Что   означает   понятие   «феодальная   раздробленность».   Какие   хронологические   рамки
охватывает этот период в истории нашей страны? Назовите не менее трех политических центров
этого периода, особенности их развития.
2. Почему войну против гитлеровской Германии называют Великой Отечественной?

file_name: Вариант 1.doc