extracted_text:
Технологическая карта урока
География
Введение в географию.  5кл.
  Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенский, А.А. Плешаков
Мальтисовой  Нины Ивановны Тема
Цель
Задачи
Основное содержание
темы, термины и понятия
Планируемый результат
Первое кругосветное путешествие. Открытие южной земли. Пр. работа.
познакомить учащихся с историей первых кругосветных плаваний и научить оценивать их научное
значение
o  организовать деятельность учащихся для получения  знаний  об истории  первых кругосветных
плаваний.
o  – способствовать развитию внимания, памяти, умению выделять главное.
o  – способствовать развитию познавательного интереса к предмету, помочь учащимся осознать
ценность совместной деятельности.
Тихий океан, кругосветное плавание, Фернан Магеллан, Аристотель, Антарктида
Предметные
знать о первом плавании вокруг
земного шара, которое произошло в
1519 – 1521гг.
Знать кто совершил первое плавание
вокруг Земли.
Кто открыл Америку
Уметь показывать географические
объекты на карте и применить
знания при выполнении
практической работы.
УУД
Личностные:  осознать необходимость изучения окружающего мира.
Регулятивные: принимать и формулировать учебную проблему.
Коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать друг с другом
Познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать
факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений
Общеучебные:
информации
Логические:  выделение  методов   (  анализ),  синтез,  подведение  под
понятие, , выдвижение гипотез и их обоснование
Коммуникативные:
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с партнёрами
структурирование
 необходимой
выделение
и  Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении
проблемы, аргументировать свою позицию
Учебный предмет, курс
История, математика
Формы работы
Ресурсы
коллективная, групповая, работа в парах
мультимедийная установка, персональный компьютер, презентация
Межпредметные связи
Структура и ход урока
№
п/п
Деятельность
учителя
ученика
Приветствие учителя, готовность к
уроку.
Вспоминают изученный
материал (П).
Определяют, каких знаний им не
хватает (Р)
ранее

Этап
1. Актуализация
опорных знаний
по теме
«Путешествия за
три моря»
для   определения темы урока учащимся предлагается   ответить на
вопрос: «Что может объединять предметы, выставленные на столе и
прослушанную   запись?»(компас,     географические   карты,     макеты
кораблей, глобус, подзорная труба, песочные часы).
Все высказывания учащихся записываются на доске.
Затем учащимся   предлагаются исторические справки, помогающие
уточнить тему.
Например:  Знания   о   земле   накапливались   многие   тысячелетия.
Караваны   купцов,   корабли   мореплавателей   уходили   за   горизонт
навстречу
неведомому.
Недели, месяцы, годы плыли суда в неизвестность. Только океан да
небо кругом! И вот, наконец, земля! Иногда  — огромный материк.
Трудом   отважных   мореплавателей,   путешественников   и   ученых постепенно создавалась картина современного  мира.
Этап
2. Создание
проблемной
ситуации
Какие существуют современные доказательства шарообразности
Земли?
(полёты в космос, наблюдения за лунным и солнечным
затмениями, наблюдения за уходящими в море кораблями..)
А какие представления о форме Земли были в древности?
(плоская, на слонах ….)

диалог,
Вступают в
проговаривают и осознают (К, Р)
Объясняют
и
 формулируют тему, записывают в
тетради (П)

Кто из древних учёных определил, что Земля имеет форму шара?  (с.
141 учебник. Пифагор в 5 веке до н.э. высказал мысль о
шарообразности,
Объявление
Подводящий диалог для формулирования учениками задач урока.
темы
урока.

По мере диалога на доске записать противоречия
Плоская                 Шарообразная

  А   если   уже   знали,   что   Земля   шар,   зачем   ещё   доказывать?
(доказательство,
  ещё   не
доказательство,   многие   не   принимали   его,   поэтому   решили
доказать практическим путём).
Проблема: Круглая ли Земля? (записать на доске)
  сделанное   на   наблюдениях,
   Итак, о чём пойдёт речь? Конечно же, о кругосветных плаваниях.
Современных?

запоминают,
анализируют,
Цель   записывается   на   доске
и обсуждается(Р).
Узнают,
сравнивают,
делают вывод (П , Р, К)
Работают

учебником : находят  и
узнают информацию,
  передают
своими словами содержание (П,Р)
РАБОТА   В   парах   –
Рассчитайте,   сколько   месяцев
продолжалось
плавание
финикийцев
с

Какие   средства   можно   было   использовать   в   древние   времена   для
Обсуждают   в
группах   и
индивидуально, обосновывают вы
бор своего решения или несогласие
Этап
3. Целеполагани
я:
Этап
4. «Открытие»
нового знания
Этап 5. Учебные
действия по
реализации анализируют,
с мнением других.
(Р,К ,П)
Объясняют,
формулируют.(П,Р,К)
Дают   развернутый   ответ,
обобщают информацию. (К, Р)
Работа с картой – покажите все
географические   объекты   на
карте.
плана.
Выражение
решения.
Применение
нового знания.

их

по
кругосветного плавания? (корабли, компас).
Мореплаватель… Идёт в открытый океан, в неизвестность… Какими
чертами характера должны были обладать мореплаватели? Учащиеся
составляют портрет путешественника.
Участники   команды   отбирают   качества,   необходимые   для
мореплавателя   или   путешественника,   записанные   на   листочках,
ранжируют
значимости.
(Смелость,   трудолюбие,   упорство,   воля,   мужество,   трусость,
подлость, наблюдательность, внимание, гуманизм, аккуратность,
хамство,   грубость,   жестокость,   порядочность,   уважение,
злость,   настойчивость,   предусмотрительность,   оптимизм,
уныние, неуверенность, пессимизм, ответственность, сочувствие,
героизм, чуткость, выносливость …)
Чтобы узнать, по какому маршруту предстоит команде совершить
кругосветное плавание – нужно за 1 минуту составить слово из
имеющихся букв, написанных на карточках.
М    а    г    е    л    л    а    н
Д р е йк
Далее команды открывают конверты с заданиями.
1этап .
В каждой команде учащиеся работают в подгруппах,
1 подгруппа  изучает статью   о путешествии своего
мореплавателя. К концу выполнения задания вся команда должна
будет знать содержание  материала. Учащиеся читают свой
отрывок и с помощью знаков, символов, схем отображают его
содержание в тетради, так как  после   прочтения им предстоит
«доложить» партнёрам информацию
2подгруппа  просматривает  фрагмент  фильма о путешествии
Магеллана  или   Дрейка.
3  подгруппа команды   № ,1 используя текст заполняет  таблицу. Научный результат
Оценивает  научный результат плавания Магеллана.
Открытия
Имя
мореплавателя
Магеллан
Годы
плавания
15211522 Поплыв на
Цель
плавания
запад,
обогнуть
земной
шар и
вернуться
домой с
востока
Магелланов
пролив,
о. Огненная
Земля,
Марианские
ова
Доказал:
1.шарообразность
Земли
2. все океаны
соединены между
собой в Мировой
океан
3. вода занимает
большую площадь,
чем суша
4. правильные
представления о
размерах Земли
5. более точные
карты
3  подгруппа команды   № ,2 используя текст заполняет  таблицу.
Имя
мореплавателя
Дрейк
Годы
плавания
15771580
Цель плавания Открытия
Научный результат
обогатиться
Пролив
Дрейка
Открыл самый
широкий пролив
4подгуппа   отмечает на контурной карте маршрут плавания
мореплавателя  и его спутников и отмечает их открытия.
2этап.
После изучения  материала  о путешественниках,  команды
готовятся  представить информацию классу.
Осмысление.
Работа учащихся с текстом,  подготовка  к презентации изученного материала.
ОТКРЫТИЕ АМЕРИКИ.
 До   конца   15   века   европейцы   знали   только   три   части
света. Какие?  (Европа, Азия, Африка)
 Но   в   конце   15   века   сложились   такие   условия,   что
европейцам   просто   необходимо   было   искать   новые
торговые   пути.   Давайте   выясним,   что   же   это   за
обстоятельства.
 Чтение   текста   учебника,   §14,   п.1.   Называем   причины
  кратко
необходимости   географических   открытий,
записываем в тетрадях.
ПР. Работа.
Работа с географической картой:
 Учитель   показывает   направления   географических
открытий   и   рассказывает   о   первооткрывателях   и
экспедициях.
Этап
6. Рефлексия
(итог урока)
Учащиеся   наносят   основные   направления   морских   экспедиций   на
контурные   карты,   а   даты   морских   экспедиций   и   имена
мореплавателей записывают в тетрадь
1. Презентация  командами    изученного  материала    классу.  К
доске выходят по очереди  представители команд,  излагают
содержание  материала.
2. На настенной  карте отмечаются маршруты  кругосветных
путешествий.
3. Обсуждение таблицы.(после обсуждения можно сравнить с
образцом заполнения на слайде).
Вернёмся к нашей проблеме.
Круглая ли Земля?
Мы сегодня вместе с Магелланом и Дрейком так же
Записывают выводы.
Определяют
степень

продвижения   к   решению   задач
(Р,Л,П) совершили кругосветное плавание и что же мы доказали?
(если плыть постоянно на запад, можно вернуться с востока
или наоборот; то есть  практически доказали, что Земля всё
таки круглая)
Этап 6.
Домашнее
задание
Примечание: (Л)личностные УУД; (Р)регулятивные УУД; (П)познавательные УУД; (К)коммуникативные УУД
Комментирует д/з : §1314
составить стихотворение о кругосветном путешествии
Записывают домашнее задание
Цель
Этап рефлексии
Содержание
Оценка результатов деятельности Подведение итогов урока:
 продолжить фразу: Сегодня на уроке
Я узнал… Я понял…Я хотел бы найти сведения…
С какими великими мореплавателями мы познакомились на уроке?
Сравните маршруты 2х путешествий. Найдите черты сходства и различия в направлениях
маршрутов плаваний.
Какой вклад в науку внёс каждый их них?

file_name: Технологическая карта урока.docx

intro: Португалец Фернан Магеллан предложил достичь берегов Азии, обойдя Америку с юга. Магеллан нашел пролив соединяющий Атлантический океан с Тихим. Он первым пересек Тихий океан и дал ему имя. он добрался до берегов Азии, но был убит в стычке с местными жителями. После его смерти экспедицию возглавил Элькано. Он и совершил первое кругосветное плавание.

title: Первое кругосветное путешествие. Открытие южной земли. Пр. работа. Разработка урока по географии 5кл


extracted_text:
Тема: Оформление текстовой информации (2 часа).
Цель: закреплять представления студентов о содержании и наполнении глав  ВКР,
закреплять   правила   оформления   глав   ВКР,   познакомить   с   требованиями   по
оформлению текстовой информации, раскрыть ключевые приемы редактирования
и   форматирования   текстовой   информации;   развивать   логикоалгоритмическое
  воспитывать   культуру
мышление,
  связную   речь;
межличностного   и   информационного   общения,
  ответственности
  и
дисциплинированность,   прививать   интерес   к   процессу   подготовки   и   написания
ВКР.
Оборудование:   ПЭВМ,   медиапроектор,     дидактический   материал   (карточки
задания для организации опроса), пособие «Выполнение ВКР».
  внимание,
  память,
Ход учебного занятия
I. Организационное начало.
1.       Приветствие.
2.       Проверка готовности группы к учебному занятию
3.       Работа с дежурными.
II. Повторительнообучающая работа.
1.       Фронтальный письменный опрос по вариантам.
Вариант 1.
 Основная часть ВКР. Необходимые правила грамотного написания основной
части.
Вариант 2.
 Правила изложения теоретического материала ВКР.
2.       Фронтальная   проверка   наличия   в   рабочих   тетрадях   подготовленного
опорного конспекта по теме прошлого учебного занятия.
1
3. Подведение итогов этапа.
III. Работа по осмыслению и усвоению нового материала.
1.       Сообщение темы и цели учебного занятия.
2.       Первичное восприятие нового материала.
План:
1. Оформление текста работы.
2. Правила оформления заголовков. 3. Нумерация страниц.
Государственная   аттестационная   комиссия   в   ходе   защиты   оценивает   не
только содержание работы, но и ее оформление. К защите принимаются только
сброшюрованные (переплетенные или помещенные в специальную папку и сшитые)
работы.
Оформление текста работы
Тексты выпускных квалификационных работ оформляются в соответствии с
едиными   требованиями:   выпускная   квалификационная   работы   должна   быть
напечатана, шрифт  Times  New  Roman, размер шрифта 14, через 1,5й интервал,
поля: слева  3 см, справа — 1,5 см, сверху, снизу  2 см; форматирование по
ширине. Объем ВКР может быть в пределах не менее 30 и не более 60 страниц
стандартного печатного текста (без приложений).
Текст   дипломной   работы   должен   быть   тщательно   выверен   студентом,  который
несет   полную   ответственность   за   опечатки   и   ошибки.   Работа   с   большим
количеством опечаток к защите не допускается
Правила оформлении заголовков
Каждый раздел текста ВКР начинается с новой страницы.
Шрифт   заголовков   разделов,   структурных  элементов   «Содержание»,
  «Список   использованной   литературы»,
  «Заключение»,
2
«Введение»,
«Приложение»
 полужирный, размер 16 пт.
Шрифт   заголовков   подразделов      полужирный,   размер   14   пт.
Межсимвольный интервал  обычный
Заголовки   параграфов   следует   начинать   с   абзацного   отступа   и   печатать
строчными буквами с первой прописной, не подчеркивая, без точки в конце. Если
заголовок включает несколько предложений, то их разделяют точками. Переносы слов в заголовках не допускаются.
Нельзя писать заголовок в конце страницы, если на ней не умещаются 2—3
строки идущего за заголовком текста.
Не   допускается   наличие   текста   вне   разделов   и   подразделов.   После
заголовка раздела через 2 интервала печатается название подраздела и далее через
1,5 интервала  текст подраздела
Главы должны иметь порядковую  пуличнщшо  в пределах основной части  BKI*  и
обозначиться арабскими цифрами с точкой, например, I., 2., и i д. Внутри каждой
главы   проставляются   номера   параграфов,   которые   должны   состоять   из   номера
главы   и   порядкового   номера   самого   параграфа,   которые   разделены   точкой
(например, 1.З.). Главы и разделы должны иметь свою порядковую  нумерацию,
например:
1. Название первой главы
1.1. Название первого раздела
1.2. Название второго раздела
2. Название второй главы и т.д.
Не нумеруются названия отдельных составных частей дипломной работы:
заключение и список литературы.
содержание, введение,
Нумерация   страниц  сквозная,  арабскими   цифрами,  начиная  с  титульного
листа. На титульном листе номер страницы не ставится, но в общую нумерацию
3
страниц   включается.   Номер   страницы   проставляется   внизу   в   середине   листа
шрифтом № 10 без точек и других знаков. Полностью незаполненная страница
включатся в общую нумерацию.
Иллюстрации   и  таблицы,  расположенные   на  отдельных  листах   основного
текста,   включаются   в   общую   нумерацию.   Приложения   включаются   в   общую
нумерацию страниц после основного текста и списка литературы, но в подсчет
объема дипломной работы не входят. 3.       Обобщение.
IV. Работа по выработке практических умений  и навыков.
1.       Выполнение упражнений, направленных на закрепление основных моментов
темы.
Задание   1.  Пользуясь   поисковой   системой   Яндекс,   представить   текстовую
информацию   по   вопросу   «Задачи   подготовки   и   оформления   выпускной
квалификационной информации»
V. Подведение итогов учебного занятия.
1.       Фронтальная обобщающая беседа.
 Как оформляется текст работы?
 Перечислите правила оформления заголовков.
 Как выполняется нумерация страниц?
2. Задание на дом.
Мет.рек.  с. 4446,  подготовить   электронный   вариант   1  главы   своей   ВКР,
оформить с учетом изученных требования.
4 5

file_name: лекция 9.docx

intro: Разработка по основам исследовательской деятельности, включающая в себя этап организационного начала, повторительно-обучающий этап, работу по осмыслению и усвоению нового материала, работу по выработке практических учений и навыков, а также этап подведения итогов учебного занятия и задание на дом. Проверка домашнего задания представлена фронтальным письменным опросом.текстовый файл

информатика

group: Дисциплины

title: План-конспект по основам исследовательской деятельности на тему: "Оформление текстовой информации"


extracted_text:
.
                                       « Прощание с Азбукой»
Учитель: Дорогие ребята! Дорогие гости! В нашей жизни произошло важное
событие: сегодня мы прощаемся с самой главной книгой в жизни любого
человека Азбукой.
Сегодня у нас и радостный, и немного грустный день одновременно.
Грустный, потому что мы расстаёмся с Азбукой. А радостный, потому что мы
очень многое узнали благодаря ей, и главное научились читать.
Итак, праздник начинается!
Но для начала давайте пригласим к нам на праздник сказочных героев, без
которых наша сегодняшняя встреча невозможна:
Кто приходит часто в класс,
Просит помощи у вас?
Вот загадка! Угадайка,
Как зовут его? ( Незнайка)
Звучит веселая музыка. На сцену выбегают Незнайка и Ромашка с письмом в руках.
Ромашка (вежливо). Я буду читать!
Незнайка (пытаясь выхватить письмо). Нет я, я, я!!!
Ромашка. Я — последняя буква в алфавите. И не якай, пожалуйста, — это неприлично.
Незнайка. Ну, не знаю, прилично это или неприлично, а вот буквы я уже выучил. Отдай
письмо, Ромашка!
Ромашка. Скажи волшебное слово. Даже дети его знают. Правда, ребята? Какое это слово?
Дети дружно кричат: «Пожалуйста!». Незнайка недовольно морщится.
Незнайка. Ну какая же ты, Ромашка, «футынуты». Отдай письмо, пожалуйста! Учитель: Незнайка, Ромашка, перестаньте ссориться, давайте письмо мне, и я с радостью
его вам прочитаю.
«Дорогие ребята! У вас сегодня большой праздник. Еще недавно для вас прозвенел первый
звонок, а сегодня вы уже уверенно сидите за партами. Я очень рада за вас — вы многому
научились. Теперь вы настоящие первоклассники и можете смело открывать дверь в страну
Знаний. А ключик вам принесет известный сказочный герой, который не хотел учиться и
все время попадал в забавные переделки. Поздравляю вас, ребята. Жду в гости. Королева
Азбука».
(Мечтательно). Я тоже хочу в страну Знаний! Ромашка, собирайся скорее в дорогу. Ой, а
куда идтито? (Растерянно смотрит на Ромашку.)
Ромашка (ехидно). Хихихи! На луну тебе идти. Вспомни, о чем нам написала королева
Азбука — волшебный ключик от страны Знаний должен принести известный сказочный
герой, и я, кажется, догадываюсь кто это. А вы ребята?
Дети отвечают: «Буратино!». Слышится мелодия песни Буратино.
Буратино. Ромашка, Незнайка и Буратино, взявшись за руки, поют.
Мы неразлучны с букварем.
Учиться мы не устаем.
Здесь дружно, весело живем,
Сюда с желанием идем.
Скажите, как страну зовут?
Скажите, как ее зовут?
Все вместе. Школа!
Буратино. В школу с радостью мы ходим. Здесь уютно и светло.
Незнайка. Учительница нам как родная — дарит ласку и тепло.
Ромашка. Каждый день мы узнаем чтото новое, учимся красиво рисовать и писать, петь и
танцевать.
Учитель:А давайте проверим, как вы умеете петь — все вместе споем песню «Учат в
школе».
Звучит фонограмма песни «Учат в школе». Все дружно поют.
Ромашка. Молодцы, ребята. Хорошо поете.
Незнайка. Ну, Буратино, давай волшебный ключик. Так хочется на него взглянуть. Буратино растерянно ищет ключик. Ищет, ищет, ищет... Ромашка и Незнайка застыли в
ожидании. Звучит музыка. В класс медленно заходит Двойка.
Двойка.
Я прелестна, всем на диво.
Так изогнута красиво!
Украшаю я дневник,
Коль плохой ты ученик.
Никому не верьте, детки.
Лучше Двойки нет отметки!
Без меня вам нельзя,
Все лентяи — мне друзья!
Лежебок, нерях люблю я,
А усердных не терплю я.
Здравствуйте, ребята! Случайно узнала, что у вас сегодня праздник. А меня вы, конечно,
забыли пригласить.
Незнайка. Вот дела! Ребята, Двойка нам нужна?
Дети (дружно кричат). Нет!
Ромашка (Двойке). Поняла? Отправляйся в обратный путь, а сюда дорогу забудь.
Двойка. Ах, вот вы как! Хорошо, я уйду, но не одна.
Всех, кто не любит учиться, я заберу с собой. Кто со мной пойдет — выходите! Да что же
это такое? Что, среди вас нет ни одного лентяя? Не верю я в то, что вы все такие
умненькие, аккуратненькие, хорошо учитесь.
Учитель:А теперь, ребята, покажите двойке какие вы умные, сообразительные, отгадайте
загадки.
1.Тому, кто выучил урок,
Не страшно у доски стоять.
Ответит на любой вопрос, В дневник получит только... (пять)
  2. Коль спросить что соберешься,
Без меня не обойдешься. (знак вопроса)
3.  Ты беседуй чаще с ней —
Будешь вчетверо умней. (книга)
 4.Я маковой крупинкой упала на тропинку,
Остановила вас — закончила рассказ. (точка)
5.Самое удобное средство передвижения у Емели? (печь)
6.В какой сказке живет самый прославленный комар? («МухаЦокотуха»)
7.Самые знаменитые бременские музыканты? (Осел, Собака, Кот, Петух)
Исправьте ошибки в названиях сказок:
 Снежная принцесса. (Снежная королева.)
 Спящая бабушка. (Спящая красавица.)
 Гадкий цыпленок. (Гадкий утенок.)
 Сказка о рыбаке и рыбачке. (Сказка о рыбаке и рыбке.)
 Луковый мальчик. (Чипполино.)
8.Какие гласные могут обозначать два звука?( йотированные е,ё,ю,я)
9.В каком случае эти гласные обозначают 1 звук? ( после согласных)
10.Как узнать сколько в слове слогов?
11.Сколько же слогов в слове « Молодцы»?( 3)
Учитель: А ещё , уважаемая двойка, наши ребята живут в школе,
соблюдая следующие правила. Я буду задавать вопросы, а вы ребята
хором отвечайте на них( «да» или «нет»)
Друга выручим всегда?( да)
Врать не будем никогда?(да)
В классе списывать ответ?( нет) Кинуть камень кошке вслед?( нет)
Брать в автобусе билет? (нет)
Как это нет?
Надо брать билет всегда? (да)
Не робеть, когда беда?( да)
Не жалеть для дел труда?(да)
Рук не мыть, когда обед?(нет)
Как же не мыть? Мыть обязательно!
Мы лентяям шлём привет? (нет)
А тем, кто трудится всегда? (да)
  Незнайка (Двойке). Ну что, убедилась?! (Передразнивая.) Я прекрасна, вкось и вкривь, я
изогнута красиво, я в учебе так важна... Никому ты не нужна!
Двойка. Не хотите со мной дружить — так и не надо. Ну а ключ от страны Знаний — у
меня! Привет — пока! Ищите ключ на дне пруда.
Буратино (огорченно). Это я один во всем виноват! Как же такое могло случиться?!
Незнайка. Как же тебе понять, голова твоя деревянная! Нашли, кому ключ доверить!
Ромашка. Незнайка, не вредничай! Посмотри: на Буратино и так лица нет.
Незнайка. Да какое у него может быть лицо! Один нос да деревянная голова. И ключика у
него нашего тоже нет!
Незнайка бросается на Буратино драться. Ромашка хочет их разнять, но у нее ничего не
получается.
Ромашка. Беда с этими несносными мальчишками! Если мы еще и драться будем, то
ключика нам точно не отыскать.
Незнайка. Ох, горе нам! Утопила Двойка наш ключик!
Буратино. Да не пугайтесь вы! Мне не впервой ключик доставать. Нырну я в этот пруд — и
ключик у меня в руках.
Ромашка. Как же ты нырнешь? Ведь ты же деревянный! Ребята, скажите, разве может
дерево нырять? Дети (кричат). Нет!
Буратино. Я вспомнил! Нам поможет моя старая знакомая — тетушка Тартилла.
Звучит фонограмма песни тетушки Тартиллы.
Тартилла (поет).
Затянуло тонкой тиной
Гладь старинного пруда.
Здравствуй, милый Буратино!
Что случилось у тебя?
Рада я помочь ребятам,
Раз на празднике беда,
Ведь была когдато тоже,
Как Ромашка молода.
Ромашка. Уважаемая тетушка Тартилла! Двойка утопила ключик от страны Знаний и мы
никогда не сможем в нее попасть, чтобы продолжить учиться. Помогите нам достать его.
Незнайка и Буратино (вместе). Да! Помогите нам, пожалуйста!
Тартилла. Ах, Буратино, а ты все такой же непоседа! Как же ты мог потерять волшебный
ключик, который тебе доверила королева Азбука? Когда же ты станешь умненьким , каким
тебя хотел видеть папа Карло?!
Буратино. Тетушка Тартилла! Обещаю вам, такого больше никогда не повторится. Я
вернусь к папе Карло и буду вместе с ребятами учиться только на одни пятерки. Только
для этого нам нужно отворить дверь в страну Знаний.
Тартилла. Я поверю тебе, Буратино. Но ключиком может владеть лишь тот, кто умеет
преодолевать трудности. Вот вы, ребята, умеете преодолевать трудности, я хочу
проверить, все ли буквы вы знаете?
Учитель: Конечно, уважаемая Тартилла , знают .( Парад букв)
Парад букв.
Буква А: А – как лесенка стоит
Перед входом в алфавит.
Буква Б: Буква Б проснется рано,
Буква Б – бочонок с краном. Умывайся, будь здоров!
Богатырь Борис Бобров.
Буква В: Словно букву В Алена
Держит трубку телефона.
Буква Г: Г- крючок обыкновенный,
Но в труде помощник верный –
И в косу и в кочергу
Превратиться я могу.
 Буква Д: Вот стоит, дымок пуская,
Буква Д – труба печная.
Буква Е. На дворе, какая жалость!
Наша лесенка сломалась!
Наша лесенка сломалась,
Буква Е – зато осталось.
Буква Ё. Е и Ё – родные сестры –
Различить сестер непросто.
Но у буквы Ё две точки,
Словно к лесенке гвоздочки.
Буква Ж. Жук летает над лужком.
Он устал ходить пешком.
Буква З. З – непросто завитушка,
З – пружина, крендель, стружка.
 Буква И. На калитку посмотри,
  Чем она не буква И?
  Между двух прямых досок
 Одна легла наискосок.
Буква Й. Букву Й – зовут И кратким
Й как И в твоей тетрадке.
Чтобы Й не спутать с И
Сверху палочку пиши.
Буква К. Сигнальщик держит два флажка С флажком он, словно буква К.
Буква Л. Алфавит продолжит наш –
Буква Л – лесной шалаш.
Буква М. Взявшись за руки мы встали,
И на М похожи стали.
Буква Н. На букве Н я, как на лесенке,
Сижу и распеваю песенки!
Буква О. В старом дереве дупло,
Ну совсем, как буква О.
Буква П. На хоккее, на футболе,
Буква П – ворота в поле.
Буква Р. Буква Р – на мачте парус,
Вдаль летит небес касаясь.
Буква С. Полумесяц в небе темном
Буквой С повис над домом.
Буква Т. Молоток стучит: «Тук – тук,
Букве Т я старый друг».
Буква У. У – сучок. В любом лесу
Ты увидишь букву У.
Буква Ф. Все мы знаем без подсказки,
Буква Ф, как ключ из сказки.
Никогда его у нас
Не отнимет Карабас.
Буква Х. Буква Х все ходит, ходит,
Места словно не находит. Буква Ц. Стул чинил сегодня мастер,
Клеил он его и красил.
Мастер стул перевернул,
Стал на Ц похожим стул.
Буква Ч. Ч с четверкой спутал чижик
И прочел «четыре ижик».
Буква Ш. На что похожа буква Ш?
На зубья этого ковша.
Буква Щ. Буква Щ поможет нам
Чистить зубы по утрам.
Буква Ъ. Дверь закрылась: «Ай-яй-яй!»
Вот он, ключик, открывай.
Буква Ы. Вот топор, полено рядом,
Получилось то, что надо,
Получилась буква ы
Все мы знать ее должны.
Буква Ь. Буквы Р перевернулась –
Мягким знаком обернулась.
Буква Э. Над полями в синеве
Пролетела буква э.
Это ласточка весной
Возвращается домой.
Буква Ю. На арене укротитель,
Грозных тигров победитель.
Он, как буква Ю, с кольцом
К тиграм грозно встал лицом.
Буква Я. И сказала буква Я:
«Хоккеист известный я.
Шайба прямо в цель летит –
Гол! Закончен алфавит!» Учитель: Ты убедилась, уважаемая Тартилла, что наши
ребята хорошо знают буквы, а давайте проверим знают ли их
наши родители, помнят ли порядок букв в алфавите?
Вызываются 7-8 родителей.
Задание: « Построиться в алфавитном порядке по первой
букве ваших имён.»
Проверяем: Дети, чьи мамы выполняли это задание,
представляют свою маму по имени, отчеству « Моя мама…»
Дети исполняют частушки.
Мы собрали пап и мам,
Но не для потехи.
Мы сегодня рапортуем
Про свои успехи.
Мы в нарядах нынче новых,
И у всех счастливый вид,
Ведь сегодня мы досрочно
Изучили алфавит!
Разбудите меня ночью,
В самой серединочке,
Расскажу вам алфавит
Без одной запиночки!
 Раньше мамы нам читали
Про зайчат и про лису,
А теперь читаем сами
Про любовь и про луну.
Тыщу слов в минуту нынче,
Как машинка, я строчу.
Я любую вашу книжку
Одним махом "проглочу"!
Я танцую и пою
И учусь отлично,
Да к тому же посмотрите,
Очень симпатичный. Мы, ребята-семилетки
Любим бегать и играть.
А учиться обещаем на «4» и на «5».
Буду очень я стараться,
Все мне, братцы, по плечу.
Только в школу подниматься
Рано утром не хочу!
Все науки одолеем,
Все у нас получится,
Потому что наши мамы
С нами тоже учатся.
Мы простимся с Азбукой,
И рукой помашем,
И спасибо десять раз
Дружно хором скажем!
Тартилла:Молодцы, ребята. Я убедилась, что вы умеете достойно преодолевать трудности.
Держи, Буратино, свой ключ и никогда его больше не теряй.
Тартилла вручает Буратино ключ. Все хлопают. Звучит музыка. Буратино открывает
ключом дверь и в класс входит Королева Азбука.
Королева Азбука. Здравствуйте, дети! Вы, наверное, первоклассники? Я вижу, что вы
заметно подросли и поумнели. Я поздравляю вас, ребята, с праздником, с тем, что вы
выучили буквы, научились читать, писать и хочу вручить памятные подарки. Буратино, а
ты нашел ключик?
Буратино. Да, уважаемая королева Азбука. Но один бы я не справился. Мне помогали
ребята.
Королева Азбука. Ну, вот наш праздник и подошел к концу. Сегодня вам предстоит
проститься со мной.
Вот и подошел расставания час.
И грустно мне немного сейчас.
Но за вас я спокойна,
В жизнь войдете вы достойно. Получайте знания приличные,
И отметки только отличные.
Учитель:
 Дорогие ребята! Я поздравляю вас с первой школьной победой, которую вы
одержали благодаря старанию, трудолюбию и желанию учиться.
Вы выучили все буквы русского алфавита, научились читать и писать.
Наше увлекательное путешествие от А до Я подошло к концу.
( вручение подарков)

Звучит веселая музыка. На сцену выбегают Незнайка и Ромашка с письмом в руках.
Ромашка (вежливо). Я буду читать!
Незнайка (пытаясь выхватить письмо). Нет я, я, я!!!
Ромашка. Я — последняя буква в алфавите. И не якай, пожалуйста, — это неприлично.
Незнайка. Ну, не знаю, прилично это или неприлично, а вот буквы я уже выучил. Отдай
письмо, Ромашка!
Ромашка. Скажи волшебное слово. Даже дети его знают. Правда, ребята? Какое это слово?
Дети дружно кричат: «Пожалуйста!». Незнайка недовольно морщится.
Незнайка. Ну какая же ты, Ромашка, «футынуты». Отдай письмо, пожалуйста!
Учитель: Незнайка, Ромашка, перестаньте ссориться, давайте письмо мне, и я с радостью
его вам прочитаю. «Дорогие ребята! У вас сегодня большой праздник. Еще недавно для вас прозвенел первый
звонок, а сегодня вы уже уверенно сидите за партами. Я очень рада за вас — вы многому
научились. Теперь вы настоящие первоклассники и можете смело открывать дверь в страну
Знаний. А ключик вам принесет известный сказочный герой, который не хотел учиться и
все время попадал в забавные переделки. Поздравляю вас, ребята. Жду в гости. Королева
Азбука».
Незнайка (Мечтательно). Я тоже хочу в страну Знаний! Ромашка, собирайся скорее в
дорогу. Ой, а куда идтито? (Растерянно смотрит на Ромашку.)
Ромашка (ехидно). Хихихи! На луну тебе идти. Вспомни, о чем нам написала королева
Азбука — волшебный ключик от страны Знаний должен принести известный сказочный
герой, и я, кажется, догадываюсь кто это. А вы ребята?
Дети отвечают: «Буратино!». Слышится мелодия песни Буратино.
Буратино. Ромашка, Незнайка и Буратино, взявшись за руки, поют.
Мы неразлучны с букварем.
Учиться мы не устаем.
Здесь дружно, весело живем,
Сюда с желанием идем.
Скажите, как страну зовут?
Скажите, как ее зовут?
Все вместе. Школа! ( 3 раза)
Буратино. В школу с радостью мы ходим. Здесь уютно и светло.
Незнайка. Учительница нам как родная — дарит ласку и тепло.
Ромашка. Каждый день мы узнаем чтото новое, учимся красиво рисовать и писать, петь и
танцевать.
Учитель:А давайте проверим, как вы умеете петь — все вместе споем песню «Учат в
школе».
Звучит фонограмма песни «Учат в школе». Все дружно поют.
Ромашка. Молодцы, ребята. Хорошо поете.
Незнайка. Ну, Буратино, давай волшебный ключик. Так хочется на него взглянуть.
Буратино растерянно ищет ключик. Ищет, ищет, ищет... Ромашка и Незнайка застыли в
ожидании. Звучит музыка. В класс медленно заходит Двойка. Двойка.
Я прелестна, всем на диво.
Так изогнута красиво!
Украшаю я дневник,
Коль плохой ты ученик.
Никому не верьте, детки.
Лучше Двойки нет отметки!
Здравствуйте, ребята! Случайно узнала, что у вас сегодня праздник. А меня вы, конечно,
забыли пригласить.
Незнайка. Вот дела! Ребята, Двойка нам нужна?
Дети (дружно кричат). Нет!
Ромашка (Двойке). Поняла? Отправляйся в обратный путь, а сюда дорогу забудь.
Двойка. Ах, вот вы как! Хорошо, я уйду, но не одна. Всех, кто не любит учиться, я заберу с
собой. Кто со мной пойдет — выходите! Да что же это такое? Что, среди вас нет ни одного
лентяя? Не верю я в то, что вы все такие умненькие, аккуратненькие, хорошо учитесь?
Учитель:А мы тебе сейчас это докажем! Согласны ребята? Но для начала, мы тебе двойка
споём песню, надеюсь она очень тебе понравится.
Учитель:А теперь, ребята, покажите двойке какие вы умные, сообразительные, отгадайте
загадки.
Незнайка (Двойке). Ну что, убедилась?! (Передразнивая.) Я прекрасна, вкось и вкривь, я
изогнута красиво, я в учебе так важна... Никому ты не нужна!
Двойка. Не хотите со мной дружить — так и не надо. Ну а ключ от страны Знаний — у
меня! Привет — пока! Ищите ключ на дне пруда.
Буратино (огорченно). Это я один во всем виноват! Как же такое могло случиться?!
Незнайка. Как же тебе понять, голова твоя деревянная! Нашли, кому ключ доверить!
Ромашка. Незнайка, не вредничай! Посмотри: на Буратино и так лица нет.
Незнайка. Да какое у него может быть лицо! Один нос да деревянная голова. И ключика у
него нашего тоже нет!
Ромашка. Беда с этими несносными мальчишками!
Незнайка. Ох, горе нам! Утопила Двойка наш ключик! Буратино. Да не пугайтесь вы! Я вспомнил! Нам поможет моя старая знакомая — тетушка
Тартилла.
Звучит фонограмма песни тетушки Тартиллы.
Тартилла (поет).
Затянуло тонкой тиной
Гладь старинного пруда.
Здравствуй, милый Буратино!
Что случилось у тебя?
Рада я помочь ребятам,
Раз на празднике беда,
Ведь была когдато тоже,
Как Ромашка молода.
Ромашка. Уважаемая тетушка Тартилла! Двойка утопила ключик от страны Знаний и мы
никогда не сможем в нее попасть, чтобы продолжить учиться. Помогите нам достать его.
Тартилла. Ах, Буратино, а ты все такой же непоседа! Как же ты мог потерять волшебный
ключик, который тебе доверила королева Азбука? Когда же ты станешь умненьким , каким
тебя хотел видеть папа Карло?!
Буратино. Тетушка Тартилла! Обещаю вам, такого больше никогда не повторится. Я
вернусь к папе Карло и буду вместе с ребятами учиться только на одни пятерки. Только
для этого нам нужно отворить дверь в страну Знаний.
Тартилла. Я поверю тебе, Буратино. Но ключиком может владеть лишь тот,
кто умеет преодолевать трудности. Я хочу проверить, все ли буквы вы
знаете?
Учитель: Конечно, уважаемая Тартилла , наши ребята знают все буквы,
и в этом вы сами сейчас убедитесь .( Парад букв)
Тартилла:Молодцы, ребята. Я убедилась, что вы умеете достойно
преодолевать трудности. Держи, Буратино, свой ключ и никогда его больше
не теряй.
Тартилла вручает Буратино ключ. Все хлопают. Звучит музыка. Буратино
открывает ключом дверь и в класс входит Королева Азбука. Королева Азбука. Здравствуйте, дети! Вы, наверное, первоклассники? Я вижу,
что вы заметно подросли и поумнели. Я поздравляю вас, ребята, с
праздником, с тем, что вы выучили буквы, научились читать, писать и хочу
вручить вам памятные подарки. Буратино, а ты нашел ключик?
Буратино. Да, уважаемая королева Азбука. Но один бы я не справился. Мне
помогали ребята.
Королева Азбука. Ну, вот наш праздник и подошел к концу. Сегодня вам
предстоит проститься со мной, но с вами остаётся моя сестра книга «
Литературное чтение», которая поможет сделать вам новые открытия в мире
Знаний.
Вот и подошел расставания час.
И грустно мне немного сейчас.
Но за вас я спокойна,
В жизнь войдете вы достойно.
Получайте знания приличные,
И отметки только отличные.

intro: Данное мероприятие проводится после изучения школьниками всех букв алфавита. Данный этап в жизни каждого ребёнка , который научился читать, является важным .Поэтому целесообразно провести мероприятие , участниками которого станут все дети, можно привлечь к выступлению и родителей. Данное мероприятие насыщено встречами с любимыми героями сказок, песнями, шуточными частушками, занимательными играми.

title: Внеклассное мероприятие "Прощание с азбукой" в 1- м классе.


extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования
Государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение
Свердловской области «Камышловский педагогический колледж»
Сборник пальчиковых игр для детей раннего дошкольного
возраста
1 Камышлов, 2016
Сборник материалов дидактических игр ДОУ//сост. Студенты 31 ДО
группы специальности Дошкольное образование  : ГБПОУ СО КПК;
Камышлов, 2016. –  с.17
Разработка   представляет   собой   сборник   пальчиковых   игр,
разработанных   студентами.   Включает   в   себя   пояснительную
записку,   пальчиковые   игры   для   детей   раннего   дошкольного
возраста.
Разработка   может   быть   использована   воспитаелями   ДОУ,
родителями   и   студентами,   обучающимися   по   специальности
“Дошкольное образование”
Составители:   студенты   31   ДО   группы   специальности   44.02.01.
Дошкольное образование: Нифантова Д.А., Иванова О.В.
    Материалы сборника предназначены для педагогических работников
в области учебновоспитательной работы, воспитателей, студенческого
и ученического актива, студентами, обучающимися по специальности
“Дошкольное образование”.
Руководитель: Шурова Елена Владимировна
2 Содержание
3 Пояснительная записка
“Ум ребенка находится на кончиках его пальцев”
В. А. Сухомлинский.
Очень важно  с самого раннего  возраста правильно развивать
мышцы ребенка, чтобы в будущем у него была правильная моторика и
хорошая реакция. Особенно важно это для развития ладошек и пальцев
ребенка, ведь от этого зависит его дальнейшая жизнь. Действительно,
рука   имеет   большое   "представительство"   в   коре   головного   мозга,
поэтому пальчиковая гимнастика имеет большое значение для развития
ребенка.
Доказано,   что   уровень   развития   психических   процессов
находится в прямой зависимости от степени сформированности мелкой
моторики   рук.   Существует   тесная   взаимосвязь   между   координацией
мелких движений рук и речью. Уровень развития речи всегда находится
в прямой зависимости от степени развития мелких движений пальцев
рук.
Для   определения   уровня   развития   речи   детей   первых   лет
жизни,   разработан   следующий   метод:   ребенка   просят   показать   один
пальчик,   два   пальчика,   три.   Дети,   которым   удаются   изолированные
движения   пальцев,      говорящие   дети.   Если   пальчики   напряженные,
сгибаются или разгибаются только вместе или, напротив, вялые и не
дают изолированных движений, то это не говорящие дети. До тех пор,
пока   движения   пальцев   не   станут   свободными,   развития   речи   и,
следовательно, мышления добиться не удастся.
У многих детей недостаточно развита мелкая моторика рук:
одни не могут правильно держать ложку во время еды, другие карандаш
или кисточку при рисовании. Детям тяжело собирать мозаику, играть с
мячом,   застегивать      расстегивать   застежки   –   молнии   и   липучки   на
одежде.
Игры с пальчиками развивают не только ловкость и точность
рук,   но   и   мозг   ребенка,   стимулируют   творческие   способности,
фантазию и речь.
При   выполнении   мелких   движений   пальцев   рук   происходит
давление   на   кончики   пальцев   и   активизация   незрелых   клеток   коры
головного мозга, отвечающих за формирование речи ребенка.
4 Вот почему при выполнении разнообразных движений пальцами
рук происходит развитие речи, а значит и мышление ребенка, так как в
данном возрасте эта связь очень сильна.
Пальчиковые   игры   влияют   на   пальцевую   пластику,   руки
становятся послушными, что помогает ребенку в выполнении мелких
движений,   необходимых   в   рисовании,   а   в   будущем   и   при   письме.
Ученые   рассматривают   пальчиковые   игры   как   соединение   пальцевой
пластики с выразительным речевым интонированием. А это значит, что
пальчиковая гимнастика влияет не просто на развитие речи, но и на ее
выразительность, формирование творческих способностей.
Пальчиковые   игры,   по   мнению   ученых,   –   это   отображение
реальности   окружающего   мира      предметов,   животных,   людей,   их
деятельности, явлений природы.
  внушаемостью.
Дети раннего возраста отличаются повышенной эмоциональной
впечатлительностью,
  Сосредоточение   короткое,
внимание малого объема и непроизвольное, и распределить его в силу
возрастных   особенностей   дети   не   могут.   Малышам   приемлемы
небольшие по времени занятия, игры, сопровождаемые эмоциональной
речью   взрослого.   В   нашей   группе   большое   внимание   уделяется
пальчиковым играм.
        Пальчиковые   игры  очень   полезны   малышам,  потому   что
улучшают координацию мелких движений, а развитие мелкой моторики
стимулирует   развитие   речевых   центров   в   головном   мозге.   Малыши,
которые   регулярно   занимаются   пальчиковой   гимнастикой,   быстро
учатся писать, рисовать, обладают хорошей памятью. Если у ребенка
ловкие и подвижные пальчики, то научиться говорить ему не составит
труда. Ведь те слова, которые проговаривают взрослые в такт движения
пальчиков малыша, легко запоминаются. Для ребенка пальчиковые игры
   это   мостик   между   ним   и   окружающим   миром,   ведь   героями
гимнастики обычно являются люди, животные, явления природы и т. д.
    Заниматься пальчиковыми играми нужно с самого рождения.
Играть с ребенком можно дома, в поликлинике, в очереди, на отдыхе.
Ведь они не требуют особого реквизита. А еще один важный момент
пальчиковых игр  дети быстро успокаиваются после стресса.
5 Пальчиковые игры для детей
раннего дошкольного возраста
Пальчиковая игра «Снежок»
Раз, два, три, четыре,
(Загибаем пальчики по одному)
Мы с тобой снежок лепили,
(«Лепим» двумя руками)
Круглый, крепкий,
(Чертим руками круг)
Очень гладкий,
(Одной рукой гладим другую)
И совсем, совсем не сладкий.
(Грозим пальчиком)
Пальчиковая игра «Маленький Егорка»
Маленький Егорка
(Средним и указательным пальцами)
Топает по горке,
(правой рукой «шагаем» по левой от кисти до плеча)
Взял саночки,
(Кулачек правой руки кладем на плечо)
Вжиииик, поехал к мамочке!
(скатываемся вниз как с горки)
 Пальчиковая игра «Прогулка»
Мы во двор пришли гулять.
Раз, два, три, четыре, пять
(Загибаем пальчики по одному)
Мы во двор пришли гулять.
6 («Идём» по столу указательным и средним пальчиками)
Бабу снежную лепили,
(«Лепим» комочек двумя ладонями)
Птичек крошками кормили,
(Крошащие движения всеми пальцами)
С горки мы потом катались,
(Проводим   указательным   пальцем   правой   руки
 по ладони левой руки)
А ещё в снегу валялись.
(Кладём  ладошки  на  стол   то   одной  стороной,
то другой )
И снежками мы кидались
(имитируем движения по тексту )

Все в снегу домой пришли.
(Отряхиваем ладошки)
Съели суп и спать легли.
(Движения воображаемой ложкой,   руки
под щёки)
Пальчиковая игра «Снеговик»
Мы слепили снежный ком
(Лепим двумя руками комок,)
Шляпу сделали на нем
(Соединяем   руки   в   кольцо   и   кладем   на
 голову,)
Нос приделали и вмиг
(Приставляем кулачки к носу,)
Получился снеговик
(Обрисовываем двумя руками фигуру снеговика.)
Пальчиковая игра «Зимой»
Снег пушистый лег на ветки.
(Изображаем   руками   деревья:   сгибаем   руки   в   локтях   и   высоко
поднимаем их. Пальцы растопыриваем,  изображая ветви дерева)
И гулять бегут все детки.
(Указательный и средний пальцы обеих рук   «бегут» по столу, как
ножки)
Лепят бабу под окном,
7 (Делаем «колечки» правой и левой рукой и устанавливаем их одно
над другим)
Дружно катят снежный ком.
(Соединяем кончики пальцев рук так, чтобы получились «шарики»)
Лыжи,  (Скользить по столу ладонями впередназад)
 Санки   ( Ладони   положить   на   стол   вплотную   друг   к   другу   и
совершать  синхронные движения впередназад)
  И   коньки   ( Ладони   поставить   на   ребро   и   скользить   ими   вперед
назад по столу в противофазе)
  Мчатся наперегонки.
Пальчиковая игра «Пришла зима»
Пришла   зима.   (Развести   руки   в   стороны,
показывая вокруг себя)
Стало холодно. (Обхватить руками себя за
плечи и поежиться)
Ударили   морозы.
кулаком по левой ладони)
Реки   покрылись   льдом.   (Вытянуть   руки
  (Стукнуть   правым
перед грудью и развести их в разные стороны)
Пошел снег. (Руки поднять вверх, а затем плавными
  зигзагообразными движениями, не спеша, опускать их вниз)

 Он   падал   белыми пушистыми   хлопьями на   землю,   (Изобразить
сугробы)
На дома, (Соединить руки у себя над головой так, чтобы получилась
«крыша»)
На   деревья,   (Согнуть   руку   в   локте   и   поднять   ее,   пальцы
растопырить, изобразив ветви дерева)
На людей. (Положить руки себе на голову).
Пальчиковая игра «Елка»
Зелененькая   елочка   ( Ладони расположены под углом друг к другу,
пальцы переплетены и  выпрямлены.)
Колючие иголочки. (Руки перед собой, пошевелить пальчиками)
Ветки распушила ( Руки опустить и потрясти ими)
Снежком припорошила ( Погладить себя обеими руками ).

Пальчиковая игра «Строитель»
8 Копаю,   копаю   лопаткой   снежок,   (Имитируем
движения)
Построю из снега домоктеремок. (Над головой
из ладошек делаем крышу)
И   окна,   и   двери   я   вырублю   в   нем,   (Ребром
ладоней "вырубаем")
Почищу
  дорожки,
(Имитируем движения)
А зайке скажу: «Приходи ко мне жить! (Одной
рукой изображаем зайчика)
Мы будем, зайчишка, с тобою дружить!» (Пожимаем свои руки).
  посыплю   песком.
Пальчиковая игра «Падал снег на порог»
  перебирая
  (Руки   над   головой,
Падал   снег   на   порог,
пальцами, медленно опускаем вниз)
Кот   лепил  себе  пирог.  (Ладони   приставляем   к  голове,   изображая
уши)
А пока лепил и пек, ( Лепим пирог)
Ручейком   пирог   утек.   (Ладони   друг   к   другу,   постепенно   сгибаем
пальцы   навстречу   друг   другу,   пока   тыльные   ладоней   не
соприкоснуться).
Пальчиковая игра «Снежный ком»
Взяли дети белый ком, ( Изображаем ком)
Будем   строить   снежный   дом   (Движения,   изображающие   лепку
снежков)
Мы польем его водой,  (Имитируем движения)
Домик будет ледяной ("поливаем водой")
Ком за комом мы кладем, (Ставим кулачок на кулачок)
 Вот и вылепили дом (Рисуем в воздухе ладонями домик)
Пальчиковая игра «Белый пух»
Сыплет белый , снежный пух, (Плавно   опускаем кисти  рук   сверху
вниз)
Устилает все вокруг. (Разводим руки в разные стороны)
9 Пух на шапках (Показываем на названные вещи)
Пух на шубках, ( или поочередно загибаем пальцы)
Пух на бровках,
Пух на губках.
Как щекотно  ух! (Щекочем себя и встряхиваемся)
Кто  щекочет    пух! ( Ладошки перед собой, дуем на них)
Пальчиковая игра «Медведь в берлоге»
Медведь в берлоге крепко спит, (Руки сложены лодочкой под щечкой)
Всю зиму до весны сопит.
Спят   зимою   бурундук,   (Загибаем   поочередно
пальцы)
Колючий ежик и барсук
Только   заиньке   не   спится   ( Делаем   зайчика:
указательный   и   средний   пальцы   подняты   вверх,
большой   палец   придерживает   мизинец   и
безымянный)
 Убегает   от   лисицы.   (Пальцы   тоже.   Кисть   руки
переворачиваем  вниз  и  "убегаем" указательным   и
средним пальцами)
 Мелькает он среди кустов,
 Напетлял  и был таков (Разводим руки в стороны).
Пальчиковая игра «Ветер»
Ветер тучумельницу
Крутит   во   весь   дух,   (Крутим
ручками, словно мельница)
И на землю стелется
Белыйбелый   пух.   (Встряхиваем
ладошки).
Пальчиковая   игра   «Дедушка
Мороз»
Закрывайте окна,
Закрывайте двери (Соединяем ладошки вместе)
Закрывайте уши, (Закрываем ушки)
Закрывайте нос. (Закрываем нос)
Ходит, бродит по дорогам
10 Старый дедушка Мороз! (Ходим указательным и средним пальцами)
 Щиплет   уши,   щиплет   нос,   (Щипаем
названные части тела)
 Щиплет щёчки дед Мороз.
Пальчиковая игра «Зайка»
Зайка   серенький   сидит   (указательный   и
средний пальцы   подняты   вверх,   большой
палец   придерживает   мизинец   и
безымянный)
И ушами шевелит. (Шевелим указательным и средними пальчиками)
   Вот так, вот так
Он ушами шевелит
Зайке холодно сидеть, (Обнимаем себя руками)
Надо лапочки согреть. (Растираем ручки)
Вот так, вот так (Хлопаем одной рукой другую)
 Надо лапочки согреть.
 Зайке   холодно   стоять,   (Переворачиваем   "зайчика   вниз   ушками"
теперь это ножки)
 Надо зайке поскакать. ("Прыгаем" с одной ножки на другую)
 Вот так, вот так
 Надо зайке поскакать.
 Волк   тут   зайку   испугал!   (Левой   рукой
изображаем пасть волка)
 Зайка   прыг   и   убежал!   (Прячем   правую
руку за спину)
Пальчиковая игра «Зимние забавы»
Раз, два, три, четыре, пять
 (Загибаем пальчики по одному)
Мы во двор пришли гулять.
 («Идём»   по   столу   указательным   и
средним пальчиками)

Бабу снежную лепили,
 («Лепим»
Птичек крошками кормили,
 (Крошащие
С горки мы потом катались,
комочек

движения

двумя

ладонями)

всеми

пальцами)
11 по   ладони   л.р.)
 (Проводим   указательным   пальцем   пр.р.
А ещё в снегу валялись.
 (Кладём   ладошки   на   стол   то   одной   стороной,   то   другой)
Все в снегу домой пришли.
(Отряхиваем
Съели суп и спать легли.
(Движения воображаемой ложкой, руки под щёки)
ладошки)

Пальчиковая игра «Новогодняя елка»
Посмотри: на нашей елке (сложить ладошки вместе)
Очень
иголки.
От   низа   до   макушки
  и   верх)
Висят
ней

Звездочки   и   шарики,
 (сложить   две   руки,   словно   шарик)
Яркие фонарики (крутим фонарики).
 (показываем   низ

колкие
гики
игру

на
Пальчиковая игра «Дедушка мороз»
Дедушка Мороз
Закрывайте окна,
Закрывайте двери
(Соединяем ладошки вместе)
Закрывайте уши,
(Закрываем ушки)
Закрывайте нос.
(Закрываем нос)
Ходит, бродит по дорогам
Старый дедушка Мороз!
( Ходим указательным и средним пальцами)
Щиплет уши, щиплет нос,
(Щипаем названные части тела)
Щиплет щёчки дед Мороз.
Пальчиковая игра «Потерянный пальчик»
Маша варежку надела.
Ой, куда я пальчик дела?
 (загибаем большой палец)
Нету пальчика, пропал
В свой домишко не попал.
12 Маша варежку сняла.
Поглядитека, нашла!
 (высовываем пальчик)
Ищешь, ищешь, не найдешь.
Здравствуй, пальчик
 (пальчик здоровается, кивает),
Как живешь?
Пальчиковая игра «Снежинка»
Маленькая снежинка села на ладошку –
 (Дети показывают снежинку)
Я ее поймаю, посиди немножко.
(Накрывают ее ладошкой)
Раз, два, три, три, четыре, пять
(Загибают пальчики)
Отпускаю полетать
(Дуют на снежинку).
Дети кладут снежинку на другую ладошку, и игра повторяется.
Пальчиковая игра «Покормите птиц»
Покормите   птиц   зимой!  (Изображают   как
сыплют крошки)
Пусть   со   всех   концов  (Разводят   руки   в
стороны)
К нам слетятся, как  домой (Большие пальцы
соединяют,
  как
  остальными   машут,
крыльями)
Стайки на крыльцо. (Кончики пальцев соединяют изображая крышу
дома)
Сколько гибнет их – не счесть (Держатся за голову и качают ей)
Видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце есть (Прижимают руки к сердечку)
И для птиц тепло. (Обнимают и гладят себя)
Приучите птиц в мороз (Изображают как сыплют крошки)
К своему окну, (Соединяют руки кольцом, над головой)
Чтоб   без   песен   не   пришлось  (Пальцы   щепоткой   «открывают   и
закрывают клюв»)
Нам встречать весну.
Пальчиковая игра «Лыжи»
13 Мы бежим с тобой на лыжах (Дети “скользят” шагают пальцами по
столу)
Снег   холодный   лыжи   лижет
(“Скользят”,   делая   поочередно
движения пальцами)
А потом – на коньках, (“бегут” на
коньках)
Но упали мы. Ах!
А   потом   снежки   лепили,
(Показывают, как лепят снежки
(сверху то одна рука, другая)
А   потом   снежки   катили,   (Катят
воображаемый комок)
А потом без сил упали ("Кидают друг в друга")
И домой побежали.
Пальчиковая игра «Зимние забавы»
Лепим мы из снега ком, (Дети сжимают и разжимают кисти рук)
Из комочков слепим дом.  (Соединяют  кончики пальцев  рук,  слегка
разводят ладони в стороны)
Звери будут в доме жить, (Хлопают в ладоши)
Веселиться и дружить,
Вместе домик сторожить (Соединяют руки в «замок»)
Давай, дружок
Давай, дружок, смелей, дружок!  (Дети лепят воображаемый ком и
катят его от себя)
Кати по снегу свой снежок –
Он превратится в толстый ком. (Рисуют в воздухе круг)
И   станет   ком   снеговиком.  (Дети   рисуют   три   разные   по   величине
круга снизу вверх)
Его улыбка так светла! (Прикладывают ладони к щекам, изображая
широкую улыбку)
Два   глаза,   шляпа,   нос,   метла...  (Дети   показывают   указательными
пальцами   глаза,   ладонью   –   шляпу,   кулачком   правой   руки   –   нос   и
воображаемую метлу)
Но солнце припечёт слегка – (Дети поднимают руки вверх)
14 Увы!   И   нет   снеговика!
(Поднимают   плечи   и
разводят   руки   в   стороны,
затем садятся на корточки,
закрывая голову руками)
Пальчиковая игра «Мороз»
Вечер

приближается
(разведите руки в стороны),
Вьюга   начинается  (покачайте   над   головой   руками   из   стороны   в
сторону).
Крепчает мороз (с усилием сожмите кулаки)
Щиплет щеки, щиплет нос (пальцами слегка ущипните щеки и нос)
Руки стали замерзать (потрите ладони)
Надо их отогревать (подышите на ладони).
Вечер приближается (разведите руки в стороны)
Темнота сгущается.
Нам домой давно пора
До свиданья! До утра! (помашите рукой на прощание).
Пальчиковая игра «Зима»
Пришла зима, (Трем ладошки друг о друга)
Принесла мороз. (Пальцами массажируем плечи, предплечья)
Пришла зима, (Трем ладошки друг о друга)
Замерзает нос. (Ладошкой массажируем кончик носа)
Снег, (Плавные движения ладонями)
Сугробы, (Кулаки стучат по коленям попеременно)
Гололед. (Ладони шоркают по коленям разнонаправлено)
Все на улицу вперед! (Обе руки протянуть вперед)
Пальчиковая игра «Мороз»
Ой, сердит мороз (качают головой, взявшись за нее руками)
Ветки снегом занес. (Взмахивают кистями рук)
Хватает за нос. (Хватают себя за нос)
Щиплет до слез (Щиплют себя за щеки)
15 Ребятишки не пугаются (Грозят пальчиком)
И на лыжах («Едут на лыжах»)
И на саночках катаются («Едут на санках»)
Над   морозом   сердитым   потешаются.
хлопают в ладоши).
 (Прыгают   и   одновременно
Пальчиковая игра «Зима»
Наши ручки замерзают. (Кулачки крепко прижать друг к другу)
Поиграем – ка немножко (Разжать кулачки, хлопать в ладони)
Да похлопаем в ладошки. (Хлопать в ладоши)
Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп!
Пальчики, чтоб их согреть, (Прижать ладони друг к другу, тереть
Сильно надо растереть. (Ладонь о ладонь)
Пальчики мы согреваем, (Греем руки круговыми движениями)
Их сжимаем – разжимаем! (Сжимаем и разжимаем кулачки)
Пальчиковая игра «Новый год»
Наступает Новый год! (хлопаем в ладоши)
Дети   водят   хоровод.  (кисти   сцеплены   пальцами,   руки   вытянуты,
кисти внутрьнаружу)
Висят на елке шарики,(поочередно соединяем пальцы на двух руках,
образуя шар)
Светятся фонарики.
Вот   сверкают   льдинки,  (сжимать   и   резко   разжимать   кулаки   по
очереди)
Кружатся снежинки. (легко и плавно двигать кистями)
В гости дед Мороз идет, (пальцы шагают по коленям или по полу)
Всем подарки он несет.
Чтоб подарки посчитать,
Будем пальцы загибать: (хлопаем по коленям или по полу, одна рука
ладонью, другая  кулаком, а затем меняем)
1, 2, 3, 4, 5, б, 7, 8, 9, 1О. (по очереди массажируем каждый палец)
(трем друг об друга ладони)
Пальчиковая игра «Зима»
Раз, два, три, четыре, пять
(по очереди разгибайте пальцы, сжатые в кулак)
Собираемся гулять.
(покажите растопыренные пальцы правой руки)
Катя саночки везет
(проведите указательным и средним пальцами
16 правой руки по столу)
От крылечка до ворот,
А Сережа на дорожке
(сложив пальцы "щепоточкой", делайте бросающие движения)
Голубям бросает крошки.
Девочки и мальчики
Прыгают, как мячики.
(помашите кистями правой и левой руки)
(перчатка).
  пальцы   растопырены
Пальчиковая игра «Перчатка»
Весёлая мышка
Перчатку нашла,
(Раскрываем   ладошку,
Поворачиваем руки то ладонью, то тыльной стороной вверх)
Гнездо в ней устроив,
(Складываем ладоши "ковшом")
Мышат позвала.
(Сгибаем  разгибаем пальцы "зовущий" жест)
Им корочку хлеба
Дала покусать,
(Кончиком   большого   пальца   поочерёдно   стучим   по   кончикам
остальных пальчиков)
Погладила всех
(Большим пальцем гладим остальные) и отправила спать.
(Ладони прижимаем друг к другу, кладём под щёку)
17 Список используемой литературы
1. Абраменко В.В. Воспитание игрой. Играем вместе с ребёнком. – М.,
Лепта Книга, 2012
2. Безруких М.М. Тренируем пальчики. – М.: ООО «Дрофа», 2010.
3. Белая А.Е. Пальчиковые игры.  М.: «Астрель», 2013.
4. Гаврина С.Е. Развиваем руки – чтоб  учиться и писать, и красиво
рисовать. – Ярославль: «Академия Холдинг», 2012.
5. Журналы «Дошкольное воспитании»: Д/в № 4 (2004г.) «Дошкольная
группа:   двигательно   –   оздоровительные   моменты   на   занятиях»   В.
Кудрявцев; Д/в №11, 2011г.
6. Нагибина Н.И. Природные дары для поделок и игры. – Ярославль:
«Академия развития», 2010.
7. Узорова О.В. Пальчиковая гимнастика. –М.: «Астрель», 2011.
8. Черенкова Е.Ф. Оригинальные пальчиковые игры. – М., «ДОМ. XXI
век», 2013.
9. Цвынтарный В.В. Играем с пальчиками и развиваем речь. –Санкт –
Петербург: 2014.
18

file_name: Сборник пальчиковых игр.docx

description:
Содержание
3

intro:
Разработка представляет собой сборник пальчиковых игр, разработанных студентами. Включает в себя пояснительную записку, пальчиковые игры для детей раннего дошкольного возраста.
Разработка может быть использована воспитаелями ДОУ, родителями и студентами, обучающимися по специальности “Дошкольное образование”
    Материалы сборника предназначены для педагогических работников в области учебно-воспитательной работы, воспитателей, студенческого и ученического актива, студентами, обучающимися по специальности “Дошкольное образование”.


extracted_text:
Тренируемся использовать Present Perfect
(для учащихся 5 класса)
1) Заполните таблицу, запишите три формы глаголов
V1
be
pick
rake
become
build
V2
cleaned
did
washed
began
came
V3
collected
sewn
helped
bought
2) Кто из детей как помог людям? Составьте предложения в Present Perfect
(have / has +V3)
  1)  Ann        rake the leaves
2) Helen – sew soft toys
3) Alex and Tom – do the shopping
4) Jay and Paul – pick up litter
      5) Clare – clean up the house

file_name: Тренируемся использовать Present Perfect 5 класс.doc

intro: Данный материал предназначен для обучающихся 5 класса с целью повторения использования грамматической структуры Present Perfect. Материал состоит из двух заданий: 1 - вписать в таблицу пропущенные формы неправильных глаголов; 2 - составить предложения в Present Perfect из предложенных фраз. Материал может использоваться в качестве тренажера по отработке Present Perfect.Материал для обучающихся 5 класса по отработке грамматической структуры Present Perfect

title: Тренируемся использовать Present Perfect (материал для учащихся 5 класса, английский язык)


extracted_text:
ОТКРЫТЫЙ УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 6 А КЛАССЕ
Тема: Обобщение по теме «ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ»
            Подготовка к написанию изложения.
Цели урока:
Учебная:
 активизировать знания учащихся в области лексикологии и фразеологии;
 учить определять лексическое значение слова, находить в тексте омонимы, синонимы,
антонимы и паронимы, фразеологизмы, правильно употреблять их в речи;
Развивающая:
 развивать культуру речи и обогащать словарный запас учащихся;
 развивать логическое и образное мышление.
- развивать воссоздающее и творческое воображение; повышать  читательскую культуру;
обогащать учащихся новыми знаниями об окружающем мире.
Воспитательная:
 воспитывать бережное отношение к родному языку, чувство патриотизма;
 интерес к изучению русского языка.
 Методические приемы: эвристическая беседа, выразительное чтение, словарная работа,
развитие речи, индивидуальная работа, межпредметные связи, ИКТ.
Тип урока: обобщение пройденного материала.
Вид урока: урокигра.
Технология: на диалоговой и игровой основе.
Прогнозируемые результаты:
1. Возможность учащихся проявить свои знания.
2. Развитие устной речи учащихся.
3. Интерес к изучению русского языка.
4. Желание самостоятельно заниматься русским языком.
5. Доброжелательное отношение друг к другу при совместной работе. I. Организационный этап
Ход урока
1.Вступительное слово учителя
Мы завершили с вами изучение интересного, увлекательного раздела русского
языка «Лексика и фразеология». Узнали, что такое слово, как оно появляется на
свет, почему исчезает, сколько у него может быть значений, какую роль играет в
жизни человека. Мы не только обобщим изученное по лексике и фразеологии, но и
подготовимся к контрольной работе по  данной теме.
2.Разминка
  что изучает морфология ( раздел науки о языке, изучающий  грамматическое значение частей
речи)
 что изучает фонетика ( раздел языкознания , изучающий звуки речи)
 что изучает лексика ( словарный состав языка)
 что изучает синтаксис ( строение предложения и словосочетания)
 что называется омонимами ( слова, которые произносятся одинаково, но имеют разные
значения)
 что наз. синонимами ( слова, которые призносятся поразному, но обозначают одно и то же)
 что наз антонимами ( слова с противолоположным значением)
 что наз. фразеологизмами ( устойчивые сочетания слов)
3. Словарноорфографическая работа.
Лексикология, лексикон, профессионализмы, диалект, фразеологический оборот,
неологизмы.
II. Повторение ранее изученного.
1. Игра «Знаете ли вы?»
Задание 1
Замени буквы цифрами:
а – 1,  б – 2,  в – 3,  г – 4,  д – 5,  е – 6,  е – 7,  ж – 8,  з – 9,  и – 10,  й – 11,  к – 12,  л – 13,  м
– 14,  н – 15,  о – 16,  п – 17,  р – 18,  с – 19,  т – 20,  у – 21,  ф – 22,  х – 23,  ц – 24,  ч – 25,
ш – 26,        щ – 27,  ь – 28,  ы – 29,  ъ – 30,  э – 31,  ю – 32,  я – 33.
Составь слова из цифр:
13
,
6, 12, 19, 10, 12, 16
,
13, 16, 4, 10, 33. л е  к
с
и
к
о
л
о г и
я
 1. Что такое лексикология? (Раздел науки о языке, в котором изучается слово
как основная единица языка и его словарный состав.)
2. Что такое лексикон? (Словарный запас одного человека.)
3.Что такое профессионализмы?
4. Что такое диалект? (Говор.)
5.Что такое фразеологический оборот?
6.Что такое неологизмы?
Задание 2
Синтаксический разбор предложения
Написать на доске. Вставить пропущенные буквы, знаки пунктуации. Письмо по
памяти
Кроет уж лист з..л..той влажную землю в лесу,
 смело т..пчу я н..гой вешнего леса красу.
Ребята, в каком значении, прямом или переносном, употреблено словосочетание
лист золотой в этом предложении?
Как называется этот художественный приём в литературе?
 Задание 3
Цифровой диктант.
Обозначить соответствующей цифрой слова и словосочетания…
1 синонимы, 2 омонимы, 3 антонимы, 4 паронимы.
1Знаменитый ученый известный ученый,
2 бальный наряд наряд на товар
4 самолюбие себялюбие,
3 крошечный кусочек большой кусок,
2 дверной косяк косяк рыбы,
1 смелый воин храбрый воин,
4 эффектный эффективный.
Самопроверка по ключу: 1, 2, 4, 3, 2, 1, 4
Задание 4. Замените иноязычные слова русскими синонимами:




алфавит (азбука)
абзац (красная строка)
абсурд (чепуха)
прогресс (развитие) 
космос (Вселенная)
 мираж (видения)

диалог (беседа)
Задание 5. Замените устаревшие слова синонимами:








брадобрей – парикмахер;
очи – глаза;
десница – рука;
ланиты – щеки;
выя – шея;
чело – лоб;
баталия – битва;
перст – палец.
Задание 6. Вопросышутки:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
В каком фразеологизме упоминается таблица умножения?
Как дважды два (знать).
Может ли вопрос заболеть?
Да, во фразеологизме «больной вопрос».
Говорят: «Искать по горячим следам». А может ли след быть холодным?
Да, во фразеологизме «И след простыл».
Может ли горе быть в жидком состоянии?
Да, во фразеологизме «Хлебнуть горя».
Есть ли глаза у правды?
Да, во фразеологизме «Смотреть правде в глаза».
Какое кушанье бывает в голове у некоторых людей?
Каша.
Известно, что собственный локоть укусить невозможно. А какой
фразеологизм утверждает обратное? Что он обозначает?
«Кусать локти» (сожалеть о чемто не сделанном).
Может ли правда иметь неприятный вкус?
Да, «горькая правда».
Какого цвета бывает тоска?
Зеленого; «тоска зеленая».
2. Практическая работа
Написать предложение. Сделать синтаксический разбор. Ребята работают засучив рукава.
В составе предложений фразеологизмы могут выполнять роль любого члена предложения.
Однако чаще всего они бывают обстоятельствами или сказуемыми.
Слова, выделенные жирным шрифтом, читает хором весь класс.
Много слов на земле.
Есть дневные слова, –
В них весеннего неба сквозит синева.
Есть слова – словно раны, слова – словно суд, –
С ними в плен не сдаются и в плен не берут.
Словом можно убить, словом можно спасти,
Словом можно полки за собой повести.
Словом можно продать, и предать, и купить,
Слово можно в разящий свинец перелить.
Но слова всем словам в языке у нас есть:
Слава, Родина, Верность, Свобода и Честь.
Пусть разменной монетой не служат они, –
Золотым эталоном их в сердце храни!
И не делай их слугами в мелком быту –
Береги изначальную их чистоту...
3.Вступительное слово учителя
— Дорогие ребята! Независимо от того, кем вы станете в будущем, вы
должны уметь выражать свои мысли. Если вы будете хорошо говорить
и писать, чётко выражать свои мысли, то общение с людьми принесёт
вам удовлетворение и радость, вы сможете поделиться с ними своими
знаниями, отстоять правоту своих убеждений.
Развивайте дар слова! И поможет вам в этом сегодняшний урок.
III. Работа над развитием и культурой речи учащихся
1. Cлово учителя
 Какие стили речи в русском языке вы знаете?
 Какие типы речи в русском языке вы знаете?
 Зачем вам необходимы знания о стилях и типах речи?
2. Составление памятки «Как работать над изложением»
Памятка
1) Прочитать текст, определить его тему и главную мысль, отметить
изобразительновыразительные средства.
2) Подумать, кому будет адресовано сжатое изложение, какова его задача.
3) Выделить в тексте все части.
4) Определить, какие части можно исключить, объединить. Почему?
5) Составить план изложения.
6) В каждой части текста отметить главное.
7) Отметить то, что возможно объединить. Подобрать обобщающие слова и предложения.
9) Изложить сжато каждую часть.
10) Подумать, как связать части между собой.
11) Перечитать написанное изложение. Всё ли в нём будет понятно тому, кому оно
адресовано?
3. Чтение текстов повествовательного характера научнопопулярного стиля
(каждой паре учеников выдается отдельный  текст (дифференциация).
Самостоятельная работа. Составление плана. Подготовка к пересказу)
Почему вода в море солёная?
             Каждый ребенок знает, что морская вода отличается от речной воды.
Задумывались ли Вы когдалибо, почему вода в море солёная? Около 97
процентов воды на Земле составляет именно соленая вода. Откуда она взялась?
Все начинается с дождя. Когда идет дождь, то потоки воды промывают почву и
собирают мелкие частицы минералов на своем пути. Дождевая вода в конечном
итоге впадает в реки, которые в конечном итоге впадают в озера, моря и океаны.
Таким образом, можно сказать, что в реках вода также не является полностью
пресной. Дождь, вода из рек и озер содержат следы растворенных солей и
минералов в большей или меньшей мере. Существует различие между пресной
водой в разных частях мира.
              Пробовали ли Вы стакан дистиллированной воды? Если да, то вероятно
заметили, несвежий вкус воды. Это потому, что минералы дают нашей пресной
воде характерный вкус. Вода испаряется в атмосферу, а соль остается.
Океан, кроме этого, получает минералы из подводных вулканов, когда они
извергаются. Морская вода содержит в среднем от 34 до 36% соли, но это зависит
от региона. Рядом с полярными «шапками», когда начинают таять ледники, вода
стает менее соленой. Области открытого океана, как правило, очень соленые.
Хотя соль продолжает попадать в океаны Земли каждый день, это не означает, что
вода станет более соленая, чем сейчас. Соленость в морях сохраняется на одном
уровне в течение сотен миллионов лет. Океаны достигли состояния равновесия.
Океаны не единственные места с соленой водой. Озера, которые не имеют
естественного вытока воды также становятся соленными. После попадания воды с
минералами из рек в озеро ей некуда деваться, единственный способ – испарение.
Без любых других методов дренажа, эти озера в конечном итоге стают более
солеными и пересыхают. Соленые озера образуются чаще всего в сухом климате, где вода мелкая и постоянное тепло вызывает массивное испарения. Соленые озера
являются относительно небольшими водоемами, поэтому они такие соленые.
                Мертвое море, которое находится на границе между Израилем и
Иорданией, более чем в восемь раз солонее за океан, Большое Соленое озеро в
штате Юта в Северной Америке, примерно в четыре раза солонее за океан.
Есть множество народных сказок и мифов, от каждой культуры, которые пытаются
объяснить, почему наши океаны соленые. В реальности эти объяснения могут быть
более захватывающими.
Откуда изобретатель черпает идеи?
             Изобретатели находят идеи своих будущих творений в различных
местах. Ктото из них занимается растениями и животными, чтобы узнать, как
они решают свои проблемы, а другие ищут новые идеи в прошлом. Только
малое количество идей приходит в голову внезапно.
— Семена репейника покрыто маленькими крючками, которые с легкостью
цепляются к предметам и также легко отцепляются. Инженер, который заметил
этот факт, использовал его и изобрел застежку Велкро — липучку.
             Возникает вопрос: А все ли изобретено?
Конечно же не все! Изобретение — это всегда чтото новое, например скрепки
для бумаг, которые никогда не существовали до того момента, пока их не
изобрели. Правда некоторые вещи, например уголь или резина, не были
изобретены. Они уже существовали на нашей планете, их просто нужно было
открыть и научиться применять.
— Когда человек открыл впервые молочный сок каучукового дерева, его
использовали для изготовления резины. Позже ктото изобрел резиновые шины
для автомобилей и велосипедов.
— Английские шпильки появились около 200 лет назад, хотя они имеют
значительно раннее происхождение. Их изобретатель использовал идею,
которую использовали в застежках Древнего Египта. От чего солнечный свет теплый?
           Солнечный свет теплый потому, что Солнце излучает как световую,
так и тепловую энергию. Тепловая энергия Солнца приходит к нам в виде
невидимых прямых линий, которые называют лучами. Мы, конечно же, не
можем их видеть, но зато ощущаем их на своей коже теплым солнечным
днем.
 Наши тела также выделяют тепло, благодаря чему срабатывают
охранные системы, которые реагируют на тепло излучаемое телами
грабителей
 Энергия может переходить от одного тела к другому. Например,
энергия горячего чая передается кружке Что кроется под понятием Вселенная?
            Весь мир и все, что за его границей, и есть Вселенная. Это все звезды и
планеты, Земля, ее животные и растения, ты и я — все.
Большинство астрономов считают, что Вселенная когдато существовала в виде
небольшого шара. Потом, около 15 миллиардов лет назад, случился гигантский
взрыв, который получил название Большого взрыва.
            Некоторые астрономы допускают, что Вселенная в результате
разбегания галактик лишь будет расширяться. Другие считают, что со временем
галактики станут сближаться, пока не сольются в одно целое.
Интересные факты :



ты состоишь из того же вещества, что и звезды
в космосе существуют большие группы звезд, которые получили
название галактики
впоследствии Большого взрыва молодая Вселенная начала разлетаться
во всех направлениях, а через некоторое время обломки начали
объединятся в галактики 


чтобы увидеть как расширяется Вселенная, нарисуй на воздушном шаре
плямы и смотри как они расширяются во время надувания шара
астрономы – ученые изучающие звезды и планеты
никому достоверно неизвестно откуда взялось вещество для построения
Вселенной
V. Рефлексия
На этом уроке русского языка ….
Меня удивило…
Я сделал для себя открытие…
Мне показалось интересным…
Эти знания мне пригодятся…
IV. Домашнее задание
1.Устный пересказ дома.
2.Подготовить пересказ научнопопулярной статьи по теме «Изобретения
человека»

file_name: Обобщение изученного по теме Лексика и фразеология.docx

intro: После изучения интересного, увлекательного раздела русского языка «Лексика и фразеология» и того, что узнали, о слове, о том,как оно появляется на свет, почему исчезает, сколько у него может быть значений, какую роль играет в жизни человека, приступаем к  обобщению изученного по лексике и фразеологии, готовимся к контрольной работе по  данной теме.Урок по теме «Обобщение и систематизация изученного по теме «Лексика и фразеология» в 6 классе построен в игровой форме. К уроку даны задания творческого характера...

title: Конспект урока по русскому языку на тему "Обобщение изученного по теме "Лексика и фразеология""(6 класс)


extracted_text:
Учимся читать и понимать английские тексты
(3 класс)
Hugh’s grandparents have got a farm in California. Hugh’s friend visited him there.
Here is what he told about his visit
Read the text and do the task after the text.
a canary – канарейка
best of all – больше всего
to sleep – спать
a basket – корзинка
better than a brass band – лучше, чем духовой оркестр
There were horses, dogs, a cat, a parrot and a canary on the farm.
Best of all I liked the cat, the parrot and the canary. The parrot’s name is Rascal.
Rascal can talk. He talked all day long.
Callie the Cat is small and funny. She sleeps in a basket.
Lance the canary is yellow. Lance can sing well. It sings better than a brass
band.
Choose the correct answer (А, В or С)
1. There were many animals
                                    A.   on the farm.
                                     B.   in a basket.
                                     C.   at Hugh’s home.
2. Best of all Hugh liked
                                           A.   horses, dogs and the cat..
                                      B.   the cat, the parrot and the canary.
                                      C.   the cat, the parrot and the dog.
3. Rascal is                        A.   a cat
                                           B.   a dog
                                           C.   a parrot.
4. Callie is                          A.  big.
                                           B.   small
                                           C.   yellow
5. Who sings well?            A.   the canary
                                           B.   the parrot C.   the cat
Используемая литература: Английский язык. 3 класс. Учеб.для
общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч.2. – М.:
Просвещение, 2013.

file_name: Учимся читать и понимать английские тексты.doc

intro: Данный материал предназначен для обучающихся 3 класса с целью подготовки к контрольной работе по чтению по английскому языку. Материал представляет из себя текст о поездке английского мальчика на ферму к бабушке и дедушке. После текста дано тестовое задание на множественный выбор. Материал может использоваться обучающимися и учителями в качестве упражнения по развитию умения читать.Текст для чтения в 3 классе

title: Учимся читать и понимать английские тексты. 3 класс


extracted_text:
Тема: «Сила трения»
Цели урока:
Образовательные: сформировать в ходе урока представление о трении
как   о   физическом   явлении,   содействовать   осознанию   учащимися   причин
возникновения силы трения, обеспечить в ходе урока развитие у школьников
умения различать виды трения, увеличивать и уменьшать его; содействовать
развитию у учащихся умения самостоятельно делать вывод, строить гипотезу
и подтверждать ее опытом; создать условия для отработки навыков работы с
динамометром и для знакомства с методами измерения сил трения.
Воспитательные:  содействовать развитию умения работать в группе,
сотрудничать,   выслушивать   товарища,   уважать   мнение   оппонента;   создать
условия для развития у школьников стремления к познанию; содействовать
воспитанию   уважения   к   историческому   пути   познания   и   науке   древних
мыслителей, ценностного отношения к культурному наследию родного края, а
также   формированию   мировоззренческой   идеи   познаваемости   явлений   и
свойств окружающего мира.
Развивающие:  создать   условия   для   развития   у   школьников   речевых
навыков;   содействовать   развитию   способностей   к   анализу   и   синтезу;
способствовать развитию теоретического мышления.
Оборудование:  микролаборатория (динамометр, плоскости и бруски,
покрытые   разными   материалами,
  компьютер   с
мультимедийным проектором; репродукции картин, пословицы, раздаточный
материал.
  набор   грузов);
Литература:
1. Справочник школьника. Физика. – М.: Филологическое общество «Слово»,
Компания «КлючС», 1995.
2. Перышкин А.В. Физика – 7: изд.7е, стереотип. – М.: Дрофа, 2013.
3. Зубкова Л.А. Сила трения. – Физика (ПС), 1998, №2.
4. Королева С.А. Сила трения. – Физика (ПС), 2007, №21.
I. Организационный этап
Ход урока:
Учитель: Добрый день, дорогие друзья! Я рада видеть вас и очень хочу
начать работу с вами! По дороге сюда я встретила почтальона, он попросил
меня передать вам письмо от Деда Мороза. Я такая любопытная, мне так не
терпится узнать, о чем идет речь в этом письме. А вам? Вы разрешите мне его
прочитать? II. Подготовка учащихся к работе на основном этапе урока
а) Мотивация
Учитель  (читает   письмо).   «Дорогие   ребята!   Пишу   вам   письмо   в
надежде на то, что вы мне поможете. Скоро Новый год, и мне предстоит
доставить новогодние подарки всем, кто примерно себя вел в течение года.
Но, к сожалению, сейчас я не могу выехать из своего дома. Вопервых, мой
новый   шелковый   мешок   постоянно   развязывается,   и   я   боюсь   по   дороге
растерять подарки. Вовторых,   мои сани не могут двигаться по земле без
снега,   декабрь   нынче   не   очень   снежный.   Прошу   вас,   помогите   мне,   дайте
совет, как выйти из этой ситуации. С нетерпением жду вашего письма. Дед
Мороз».
А вы знаете, мы можем помочь Деду Морозу! Мы дадим ему совет, но
при одном условии: если на сегодняшнем уроке раскроем одну очень важную
тайну, имя которой вы назовете сами, если правильно ответите на вопросы
кроссворда.
б) Актуализация
Учитель. Отгадываем кроссворд (слайд 2).
1.   Единица   силы.   2.   Явление   сохранения   скорости   тела   при   отсутствии
действия на него других тел. 3. Сила, с которой тело вследствие притяжения
к Земле действует на опору или подвес. 4. Прибор для измерения силы. 5.
Физическая   величина,   характеризующая   действие   тел   друг   на   друга.   6.
Мельчайшая частица вещества.
1 Н
2 И
4 Д
6 М О
Ь Ю Т
Р
Н
Е
Н
И
Е
Е
3 В
И
5 С
Л
О
Ц
С
А
Л
К
Н
И
Я
М О М Е
А
У
Л
А
Т Р
III. Изучение нового материала
Учитель.  Итак, мы с вами узнали имя тайны – трение. Это явление
сопровождает нас буквально на каждом шагу, а потому стало привычным и
незаметным. И характеризуется оно силой трения. О силе трения и пойдет
речь на сегодняшнем уроке. Итак, откройте тетради, запишите сегодняшнее
число и тему урока: «Сила трения» (слайд3). Скажите, а какие силы вам уже
известны?
Учащиеся. Сила тяжести, сила всемирного тяготения, сила упругости,
вес.
Учитель. От чего зависит результат действия силы?
Учащиеся. Куда приложена эта сила, куда направлена и какое числовое
значение имеет.
Учитель.  Результат   действия   силы   трения   также   зависит   от   того,   к
какому телу приложена эта сила, куда направлена и какое имеет числовое значение. Цель сегодняшнего урока будет состоять в том, чтобы показать это.
Ответы   на   интересующие   нас   вопросы   о   силе   трения   мы   будем   искать,
путешествуя по родному городу Ельцу. (слайд 4 с видами города).
(Слайд 5). Приглядывайтесь к облакам,
Прислушивайтесь к птицам,
Притрагивайтесь к родникам –
Ни что не повторится.
За мигом миг, за часом час
Впадайте в изумленье.
Все будет так и все – не так
Через одно мгновенье.
В дорогу мы возьмем багаж:
Учебник, ручку, карандаш,
Тетрадь и знаний саквояж.
Каждый уважающий себя путешественник ведет путевые заметки. Предлагаю
не нарушать традиции и тоже в ходе нашего путешествия делать записи в
таблицах, которые у каждого из вас имеются на партах., т.е. делать опорный
конспект в виде таблицы (слайд 6).
Название Имена
исследователей
Определение Графическое
изображение
Способ
измерения
Причины
проявления
силы
Сила
трения
Первые исследования трения были проведены великим итальянским ученым
Леонардо   да   Винчи   еще   в   1500г.,   но   его   работы   не   были   опубликованы.
Законы   трения   независимо   открыли   французские   ученые   Гильом   Амонтон
(1699г.) и Шарль Огюстен Кулон (1785г.)
Учащиеся. Делают небольшие сообщения об этих ученых. (слайды 79)
Учитель. Заполним вторую колонку таблицы (слайд10).
Предлагаю повторить путь великих исследователей и самостоятельно открыть
законы   трения.   Любому   открытию   сопутствует   опыт,   поэтому   наше
путешествие будем осуществлять в передвижной научноисследовательской
лаборатории. Итак, свое путешествие начинаем от стен родной школы № 15
(слайд   11),   движемся   по   улице   Лермонтова   к   пл.   Победы,   доезжаем   до
пересечения с ул. Пушкина и нажимаем на тормоз (слайд 12, визг тормозов).
Учитель. Что произошло со скоростью автобуса, в котором мы едем?
Учащиеся. Она изменилась.
Учитель. Почему его скорость изменилась? Учащиеся. На него подействовала сила.
Учитель. И как же она направлена?
Учащиеся. Против движения.
Учитель. Почему вы так считаете?
Учащиеся.  Если   бы   она   была   направлена   в   сторону   движения,   то
скорость автомобиля возрастала бы. А так как скорость уменьшается, значит,
сила направлена против движения.
Учитель.  Сила,   о   которой   идет   речь,   называется   силой   трения,   она
всегда направлена против движения рассматриваемого тела по поверхности
другого. Давайте сформулируем определение силы трения и запишем его в 3
ю колонку нашей таблицы. (слайд 13).
В   соответствии   с   определением   заполним   следующую   колонку   таблицы,
изображая силу графически (слайд 14).
Сигнал светофора разрешает нам двигаться дальше. Мы направляемся в
сторону художественного отдела Елецкого краеведческого музея, но по пути
мы заедем в магазин строительных материалов и приобретем шлифовальный
инструмент (слайд 15).
Учащийся.  ОАО   «БАЗ»   выпускает   универсальный   абразивный
инструмент для обработки древесины, металла, стекла, фарфора, керамики,
кожи, пластмасс и других материалов. Этот главный производитель гибкого
шлифовального   инструмента   предлагает   шкурку   шлифовальную,   тканевую
водостойкую   и   неводостойкую   шкурку.   Назначение   шлифовального
инструмента: обработка металлов, сплавов, древесины и других материалов с
применением и без применения охлаждающих жидкостей.
Учитель. Пользуясь продукцией этого завода, предлагаю выяснить, как
зависит модуль силы трения от рода поверхностей. Для этого надо измерить
силу трения при движении какогонибудь тела по различным поверхностям.
Как можно измерить силу трения?
Учащиеся.  Если   равномерно   тянуть   тело   при   помощи   горизонтально
расположенного динамометра, то, измерив силу тяги мы узнаем, чему равна
сила трения.
Учитель. Обоснуйте, почему, измеряя силу тяги, мы измеряем и силу
трения.
Учащиеся.  Так   как  скорость  постоянная, то  равнодействующая   сила
тяги и силы трения равна нулю, следовательно, силы равны.
Учитель.  Замечательно!   Запишем   этот   вывод   в 5ую  колонку   нашей
таблицы. (слайд 16).
Итак,   определим   силу   трения,   возникающую   при   скольжении   бруска   по
различным поверхностям. Эту силу будем называть силой трения скольжения.
1ый   ряд   измеряет   силу   трения     скольжения   при   движении   деревянного
бруска, покрытого шкуркой, по поверхности шкурки; 2ой ряд – силу трения
скольжения   при   движении   голого   деревянного   бруска   по   поверхности
шкурки;   3ий   ряд   –   при   движении   деревянного   бруска   по   гладкой поверхности.   На   выполнение   задания   2   минуты.   Сообщите   результаты.
(ученики сообщают о результатах опыта).
Сделаем вывод о том, как зависит модуль силы трения скольжения от рода
поверхности.
Учащиеся. Модуль силы трения скольжения зависит от рода трущихся
поверхностей.   Сила   трения,   возникающая   при   скольжении   одного   тела   по
поверхности   другого,   будут   тем   больше,   чем   больше   неровностей   у
соприкасающихся поверхностей.
Учитель. Данный вывод дает нам возможность считать шероховатость
поверхностей соприкасающихся тел причиной проявления силы трения. Но
как  же  тогда  объяснить   результаты  той  части  класса,  которая  определяла
силу   трения   при   скольжении   тела   по   гладкой   поверхности?   Ведь
шероховатостей нет, а все же чтото мешает. Чтобы ответить на этот вопрос,
необходимо вспомнить, из чего состоят все вещества.
Учащиеся. Из молекул.
Учитель.
 Как   взаимодействуют   между   собой   молекулы
соприкасающихся тел?
Учащиеся. Молекулы соприкасающихся тел притягиваются, поэтому и
возникает сила трения!
Учитель. Вот мы и выяснили причины возникновения трения. Запишем
их в наш опорный конспект. (дети заполняют 6ю колонку таблицы по слайду
17).
Физкультминутка.   Мы   уже   достаточно   долго   путешествуем   и   я
предлагаю   вам   выйти   из   автобуса   и   немного   размяться.   Встаньте   ровно,
выйдете   изза   парт   и   оглядитесь   по   сторонам.   Вокруг   вас   имеется   много
разных   надписей,   в   том   числе   и   пословиц   найдите   те,   которые   можно
применить к нашей сегодняшней теме. Молодцы! Запомните их, они нам еще
понадобятся сегодня, садитесь.
Продолжаем нашу экскурсию и отправляемся в музей (слайд 18). В этом
храме искусства мы можем любоваться работами великих мастеров кисти.
Обратим внимание на репродукции картин, на которых изображено движение
тел  (слайд19).  Правила   этикета   не   позволяют   нам   громко   разговаривать   в
музее,   поэтому   вы   в   группах   самостоятельно   проведете   эксперименты,
опираясь на экспонаты музея, а результаты сообщите всему классу через 5
минут.
Задание 1му ряду.  Прочитайте в учебнике 2й и 3й абзацы на с.72.
Рассмотрите репродукцию картины великого русского художника И.Левитана
«Март»   (слайд   20).   Какой   вид   трения   имеет   место   на   этой   картине?   С
помощью   оборудования   нашей   передвижной   лаборатории   выясните,   как
зависит модуль силы терния от веса движущегося тела. Для этого с помощью
горизонтально   расположенного   динамометра   равномерно   перемещайте деревянный брусок по гладкой поверхности доски – сначала с одним грузом,
затем с двумя, тремя. Сравните показания динамометра. Сделайте вывод.
Задания 2му ряду. Прочитайте в учебнике 2й и 3й абзацы на с.72.
Рассмотрите картину А. Пластова «На гумне» (слайд 21). Какой вид трения
имеет место на этой картине? С помощью оборудования нашей передвижной
лаборатории   сравните   модули   сил   терния   скольжения   и   качения   при
одинаковых   массах.   Для   этого   сначала   переместите   брусок   по   гладкой
поверхности   доски,   а   затем   определите   силу   трения   круглого   бруска.
Сравните показания динамометра. Сделайте вывод.
Задание 3му ряду. Прочитайте в учебнике 2й и 3й абзацы на с.72 и
§31 на с.7374. Изменяя наклон плоскости, сделайте так, чтобы брусок не
скользил по ней. Какая  сила  удерживает брусок на плоскости? Когда  она
возникает?   Объясните,
  какая   сила   удерживает   винты   в   стенах
художественного отдела краеведческого музея, на которых висят картины.
Учитель. Сделаем выводы по заданиям.
1ый ряд. Трение скольжения. Выполнив задание, мы пришли к выводу:
сила трения скольжения зависит от веса движущегося тела. Чем больше вес
тела, тем больше действующая на него сила трения.
Учитель. Значит, что нужно сделать, чтобы уменьшить силу трения?
1ый ряд. Нужно уменьшить вес движущегося тела.
Учитель. Говорят: «Нужно уменьшить нагрузку».
2ой ряд. Трение качения. Выполнив задание, мы пришли к выводу: при
одинаковой массе движущихся тел сила трения качения меньше силы трения
скольжения.
Учитель. Значит, что можно сделать, чтобы уменьшить силу трения?
2ой ряд. Нужно тело катить.
3ий ряд. Сила, удерживающая брусок на плоскости, называется силой
трения   покоя.   Она   возникает   между   соприкасающимися   твердыми   телами,
если они покоятся. Эта же сила удерживает винты, на которых висят картины.
Учитель. А теперь, вспомните пословицы, которые можно применить к
нашей   сегодняшней   теме.  Посмотрите   на  репродукцию   картины   И.  Репина
«Бурлаки на Волге» (слайд 22). Что нужно сделать, чтобы уменьшить силу
трения?
Учащиеся. Нужно использовать жидкость.
Учитель.  Говорят   :   «Использовать   смазку».   Молодцы!   Талант
исследователей   помогает   вам   добиваться   высоких   результатов.   Дорогие
ребята, вы прекрасно потрудились в стенах музея, но нам пора возвращаться в
школу.
IV. Первичное закрепление. Учитель.  По пути  я предлагаю   подвести итог нашему путешествию.
Давайте  вспомним:  какая  сила  называется  силой трения? Каковы  причины
проявления этой силы? Какие виды трения вам известны?
Учащиеся.  Трение скольжения, качения, покоя, жидкое (записывают в
тетрадь по слайду 23).
Учитель.  Какие вы можете предложить способы уменьшения трения?
Увеличения трения?
Учащиеся.  Уменьшение   трения:   шлифование,   смазка,   уменьшение
нагрузки. Увеличение трения: специальные материалы, увеличение нагрузки.
Учитель. Запишите все это в тетрадь по слайду 24.
V. Подведение итогов урока
Учитель.  Умницы!   Вот   мы   и   снова   в   родной   школе   (слайд   25).
Знакомство с явлением трения можно считать состоявшимся, вы потрудились
прекрасно и поэтому заслужили высокие оценки.
VI. Домашнее задание (слайд 26)
На «3»  выучить записи в тетрадях; на «4» и «5»  §§3032, привести по два
примера «полезного» и «вредного» трения.
VII. Рефлексия.
Учитель. Да, но ведь наше знакомство с трением необходимо было нам,
чтобы помочь Деду Морозу, который должен доставить подарки к Новому
году! Ну что, вы готовы написать письмо этому замечательному дедушке?
(Слайд 27). Дорогие ребята! Благодарю вас за работу на уроке. До свидания!
(слайд 28). Экспериментальные задания.
Задание   1.  Измерить   силу   трения   скольжения   при   движении
деревянного бруска, покрытого шкуркой, по поверхности шкурки. Сообщите
результаты. (2 мин.)
Задание 2.  Прочитайте в учебнике 2й и 3й абзацы на с.72 и §31 на
с.7374. Изменяя наклон плоскости, сделайте так, чтобы брусок не скользил
по ней. Какая сила удерживает брусок на плоскости? Когда она возникает?
Объясните,   какая   сила   удерживает   винты   в   стенах   художественного
отдела краеведческого музея, на которых висят картины.  Сделайте вывод (5
мин.)
Экспериментальные задания.
Задание  1.  Измерить   силу   трения   скольжения   при   движении   голого
деревянного бруска по поверхности шкурки. Сообщите результаты. (2 мин.)
Задание 2. Прочитайте в учебнике 2й и 3й абзацы на с.72. Рассмотрите
картину  А. Пластова  «На  гумне».  Какой  вид  трения имеет место  на  этой
картине?
С   помощью   оборудования   нашей   передвижной   лаборатории   сравните
модули сил терния скольжения и качения при одинаковых массах. Для этого сначала переместите брусок по гладкой поверхности доски, а
затем   определите   силу   трения   круглого   бруска.   Сравните   показания
динамометра. Сделайте вывод. (5 мин.)
Экспериментальные задания.
Задание   1.  Измерить   силу   трения   скольжения   при   движении
деревянного бруска по гладкой поверхности. Сообщите результаты. (2 мин.)
Задание 2. Прочитайте в учебнике 2й и 3й абзацы на с.72. Рассмотрите
репродукцию   картины   великого   русского   художника   И.Левитана   «Март».
Какой вид трения имеет место на этой картине?
С помощью оборудования нашей передвижной лаборатории выясните,
как зависит модуль силы терния от веса движущегося тела.
  Для   этого   с   помощью   горизонтально   расположенного   динамометра
равномерно перемещайте деревянный брусок по гладкой поверхности доски –
сначала   с   одним   грузом,   затем   с   двумя,   тремя.   Сравните   показания
динамометра. Сделайте вывод. (5 мин.)
Дорогой Дедушка Мороз!
Сегодня на уроке физики мы познакомились_________.
Урок мне _____, было ______ и _____. Теперь я ____ помочь тебе. Очень
хорошо, что у тебя теперь новый мешок, но так как он шелковый, то
сила трения _____ между слоями ткани _____, и поэтому он
постоянно развязывается. Дедушка, тебе нужен мешок из ткани,
которая _____. Сани без снега, конечно же, не поедут, так как сила
трения _____ между санями и землей ____, но ты можешь приехать
на _____.
С нетерпением ждем тебя!

file_name: Сила трения.doc

intro: Презентация к уроку "Сила трения"

title: Урок по теме "Сила трения"