extracted_text:
ПРАЗДНИК «ПРОЩАЙ, БУКВАРЬ!»
Цели:  формировать   у   учащихся   стремление   к   активной   интеллектуальной
деятельности;   воспитывать   умение   общаться,   совместно   трудиться   на   общее
благо.
О б о р у д о в а н и е : коробка с кубиками, слоги и буквы, запись песен: «Учат в
школе» и «Азбука»; плакат «Цветы».
Х о д   у р о к а
Класс украшен плакатами с пословицами о книгах, гирляндами из воздушных
шаров,   на   них   приклеены   буквы   русского   алфавита.   В   центре   –   коробка   с
кубиками, на которых написаны буквы и приклеены картинки.
(Звучит песня «Учат в школе».)
–  Здравствуйте,   дорогие   первоклассники,   родители,   гости!   Сегодня   у   нас
урокпраздник. Вы закончили читать первую книгу – «Букварь».
Уже земля сменила платье,
Надела вешний свой наряд.
Сегодня праздник! Школьный праздник
Для всех читающих ребят.
Расскажите гостям, чему вы научились.
Мне учиться очень нравится,
Отвечать я не боюсь.
Я могу с задачей справиться,
Потому что не ленюсь.
Ежедневно по утрам
Заниматься надо нам.
Мы с доски не сводим глаз,
А учитель учит нас.
Мы знаем буквы, знаем слоги,
Умеем говорить, считать.
И постепенно, понемногу,
Мы научились все читать.
К   нам   на   праздник   пришли   веселые   человечки.   Отгадайте   картинный
кроссворд и определите, по какой книге они научились читать. (Кроссворд   на   доске,   дети,   рассматривая   картинки,   вписывают   слова   в
соответствующие строки.)
Нас Букварь и Азбука
Поздравляют с праздником.
Мы пришли сегодня к вам.
Трампампам, трампампам!
Будет шум и будет гам!
Трампампам, трампампам!
Давайте проведем соревнования, проверим наши знания.
(Дети делятся на две группы.)
 Р а з м и н к а .
БУКВА ЗАБЛУДИЛАСЬ
Неизвестно, как случилось,
Только буква заблудилась:
Заскочила в чейто дом
И хозяйничает в нем!
Но едва туда вошла
Букваозорница,
Очень странные дела
Начали твориться.
Закричал охотник:
– Ой! Двери гонятся за мной!
На виду у детворы
Крысу красят маляры.
Посмотритека, ребятки, Раки выросли на грядке!
Тает снег, течет ручей.
На ветвях полно врачей.
Мама с бочками пошла
По дороге вдоль села.
Миша дров не напилил,
Печку кепками топил.
На пожелтевшую траву
Роняет лев свою листву.
Жучка будку не доела.
Неохота. Надоело…
Сели в ложку и – айда! –
По реке – туда, сюда…
Старый дедушка Пахом
На козе скакал верхом.
Мы собирали васильки,
На головах у нас – щенки.
Синеет море перед нами.
Летают майки над волнами.
На болоте нет дорог,
Я по кошкам – скок да скок!
Забодал меня котел.
На него я очень зол.
Говорят, один рыбак
В речке выловил башмак.
Но зато ему потом
На крючок попался дом!
Врач напомнил дяде Мите:
– Не забудьте об одном,
Обязательно примите
Десять цапель перед сном.
Было у всех желание Научиться скорее читать.
А с чего начинали ребята,
Мы хотим вас сейчас рассказать.
(Заранее подготовленный ребенок.)
Звуки свистели и звуки шипели,
Гласные громко песенки пели.
Составляли предложенье,
Находили ударенье.
–  Что   такое   звуки?   Буквы?   Давайте   вспомним   подданных   Букваря.
Послушайте, какая интересная история произошла с ними однажды.
Пригласил както Незнайка звуки и поставил тридцать три стула, обозначив
каждый буквой.
Какая началась неразбериха, когда пришли звуки! 15 мягких согласных не
нашли себе места, стулья с буквами «ь» и «ъ» никто не занимал, а неразлучные
со дня рождения звуки [й’а], [й’у], [й’о], [й’э] не знали, то ли им садиться вместе
с буквами «я», «ю», «е», «ё», то ли расстаться и сесть на разные стулья.
Поправим дело Знайка. Подумайте, что он сделал?
Он добавил еще 9 стульев и на всех 42 обозначил в квадратных скобках звуки.
(Все звуковички.)
– Сколько букв в русском алфавите?
– Сколько в нашей коробке кубиков?
– Почему их 33?
(Выходит ученик в костюме Букваря.)
– Уважаемая королева! Принимайте парад.
Б у к в а р ь . Есть принимать парад!
     А нука, буквы,
     Встаньте в ряд:
     Я – командир, вы – мой отряд.
(Дети исполняют песню «Алфавит».)
–  Я рад, что вы, ребята, так хорошо знаете буквы. Отныне и навсегда они
ваши верные друзья и помощники.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
И г р а  «ХЛОПАЛКА» Учитель произносит фразу, а хлопают только те дети, которые причисляют
себя к заявленной категории.
 Хлопают все присутствующие.
 Хлопают только те, кто любит вкусно поесть.
 Хлопают только те, кто ни разу не опаздывал на уроки.
 Хлопают только те, кто любит каникулы.
 Хлопают только те, кто любит «Сникерс» больше, чем «Баунти».
 Хлопают только те, у кого отличное настроение.
(Дети хором.)
Мы Букварь прочли до корки.
Нам по чтению пятерки.
И теперь без передышки
Мы прочтем любые книжки.
(Выступает школьный библиотекарь.)
Ты идешь в библиотеку,
Чтоб побольше прочитать.
Настоящим человеком
Помогают книги стать.
(Библиотекарь   предлагает   детям   отгадать   имена   литературных   героев,   по
отгадкам организует выставку книг.)
И г р а : «Как зовут?»
 Появилась я в чашечке цветка,
   А была я чуть больше ноготка.
(Дюймовочка.)
 Я лучший в мире друг.
(Карлсон.)
 Летела стрела и попала в болото,
   И в этом болоте поймал ее ктото.
   Кто, распростившись с зеленой кожей,
   Сделался милой, красивой, пригожей?
(Василиса Прекрасная.)
 Я большой друг Чебурашки.
(Крокодил Гена.)
 Кукла с голубыми волосами.
(Мальвина.)
– Как звали слепого кота, товарища лисы Алисы? (Базилио.)
Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей.
И однажды бегемота
Вытащил он из болота.
Он известен, знаменит.
Это – доктор…
(Айболит.)
Литературные герои без лишних фраз
Вас зададут наказ сейчас.
Быть умней из класса в класс. Это…
Д е т и  (хором). Раз.
У ч и т е л ь .  Бодренько вставать с утра.
   В восемь в школе быть пора. Это…
Д е т и . Два.
У ч и т е л ь . Не бубни и не кричи.
  Отвечай и не молчи. Это…
Д е т и . Три! А четыре?
У ч и т е л ь . Не забудь:
 Чист и аккуратен будь.
 В этом – суть.
 Школьник обязан знать:
 Нужно медленно писать,
 Чтобы не было помарок
 И в тетради было…
Д е т и . Пять!
Быть здоровым, фрукты есть.
Д е т и . Это шесть.
У ч и т е л ь . Нужно добрым быть ко всем.
 А еще дружить стараться,
 Спортом больше заниматься,
 Свою школу всем любить –
 Вот таким ты должен быть!
– Какие советы дали вам литературные сказочные персонажи? Запишите их в
тетрадь.
 Быть умней.
 Не опаздывать.  Хорошо отвечать.
 Быть аккуратным.
 Чисто писать.
 Быть здоровым.
 Любить школу.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
И г р а  «ЭТО Я, ЭТО Я!
ЭТО ВСЕ МОИ ДРУЗЬЯ!»
Кто ватагою веселой
Каждый день шагает в школу?
(Дети встают и выставляя большой палец, произносят фразу «Это я, это
я, это все мои друзья!».)
Кто мороза не боится,
На коньках летит, как птица?
Кто из вас, из малышей,
Ходит грязный до ушей?
(Приседают, молчат.)
Кто из вас не ходит хмурый,
Любит спорт и физкультуру?
Кто из вас приходит в класс
С опозданием на час?
Кто из вас хранит в порядке
Ручки, книжки и тетрадки?
Кто домашний свой урок
Исполняет точно в срок?
– Продолжим соревнование.
Сейчас проведем викторину. Викторина – это игра в вопросы и ответы.
З а д а н и е  1. Каждой команде учитель дает набор слогов и букв.
– Постарайтесь из данных слогов получить слова путем добавления букв.
ко
со
ри
ра
ту
(скот)
(осока)
(спринт)
(брак)
(стук)
– Победит команда, которая закончит быстрее. З а д а н и е 2  (записано на доске).
«Кровожадные» львы:
1. _ ЛЕ _ _ В _ _
2. ЛЕ _ В _ _
3. _ ЛЕВ _ _
4. _ _ ЛЕВ _ _ _ _
5. _ ЛЕВ
6. ЛЕ _ _ В _ _
(оленевод)
(лезвие)
(клевер)
(телевизор)
(хлев)
(ленивец)
В о п р о с ы :
1. Этот лев спасет оленей.
2. Этот – острый в мыльной пене.
3. Третий – корм для малышей.
4. Он – источник новостей.
5. Бычок вздыхает.
6. Очень вялый.
(Подведение итогов соревнования.)
–  Сегодня  Букварь   не  прощается   с  вами.  Он  говорит   вам  «до   свидания».
Здравствуй, книга для чтения «Капельки солнца».
(Под   музыку   «Выглянуло   солнышко»   детям   вручается   книга   для   чтения
«Капельки солнца».)
(Дети листают, рассматривают.)
Был наш путь не очень долгим,
Незаметно дни бегут.
А теперь на книжной полке
Нас другие книжки ждут.
(Учитель   обращает   внимание   на   другую   выставку,   на   которой   книги
сборники.)
Говорит она беззвучно,
Но понятно и не скучно.
Ты беседуй чаще с ней –
Станешь вчетверо умней.
Поплывешь по океанам,
Окунешься в глубину.
Побываешь в разных странах
И помчишься на Луну.
Будь отважным следопытом
В чащах темных, вековых.
Все края тебе раскрыты На страницах мудрых книг.
–  В   народе   говорят:   «Азбука   –   это   ступенька   к   мудрости».   Вот   вы   и
преодолели   самую   первую,   самую   трудную,   самую   важную   ступеньку!
Поздравляем вас!
(Звучит песня «Азбука».)
П р и п е в :
П р и п е в .
Если хочешь много знать,
Многого добиться,
Обязательно читать
Надо научиться.
Работа по учебнику «Азбука»
Каждому нужна,
Нам поможет книжки
Прочитать она.
Надо буквы нам писать
Аккуратно в строчку,
Надо их запоминать
Без ошибок – точно.
Книжки могут рассказать
Обо всем на свете.
Очень любят их читать
Взрослые и дети.
П р и п е в .
(Выставка   книг   и   достижений   учащихся:   рисунки,   лучшие   тетради,   карты
успеха.)

file_name: Праздник.doc

intro:
Цели: формировать у учащихся стремление к активной интеллектуальной деятельности; воспитывать умение общаться, совместно трудиться на общее благо.
Оборудование: коробка с кубиками, слоги и буквы, запись песен: «Учат в школе» и «Азбука»; плакат «Цветы».
Урок построен с учетом требований  федеральных образовательных стандартов начального общего образования

title: Конспект урока по  обучению грамоте 1 класс,УМК Школа 2100, "Тема:  "ПРАЗДНИК «ПРОЩАЙ, БУКВАРЬ!» "


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по географии для 5 класса  для домашнего обучения   составлена на основе
 с 13 февраля 2017 года.
      Основными целями предмета  являются:
знакомство   с   особенностями   природы   окружающего   нас мира, с  древнейшим       изобретением      человечества —
географической картой, с взаимодействием природы и человека;
пробуждение        интереса    к  естественным      наукам    и  к  географии в частности;
формирование         умений     безопасного     и  экологически      целесообразного поведения в окружающей среде.
      При изучении курса решаются следующие задачи:
знакомство   с   одним   из   интереснейших   школьных   предметов — географией, формирование интереса к нему;
формирование         умений     внимательно      смотреть     на  окружающий мир, понимать язык живой природы.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
          География в основной школе  учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально
ориентированных знаний о Земле, как о планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения и
хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально
экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве.
Построение учебного содержания курса осуществляется по принципу его логической целостности, от общего к частному.
Поэтому содержание программы структурировано в виде двух основных блоков: «География Земли» и «География России», в
каждом из которых выделяются тематические разделы.
В блоке «География Земли» у учащихся формируются знания о географической целостности и неоднородности Земли как
планеты людей, об общих географических закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов,
распределения растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение географии в 5 классе отводится   34 ч (1 ч в неделю) ЛИЧНОСТНЫЕ:
 овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их
РЕЗУЛЬТАТЫ  ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
применения в различных жизненных ситуациях;
 осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира:
 сформированность устойчивых установок социальноответственного поведения в географической среде – среде обитания
всего живого, в том числе и человека.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
Метапредметные  результаты  курса  «География. Начальный курс»  основаны на формировании универсальных учебных
действий.
Личностные УУД:
 осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель
конкретного региона);
 осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
 эмоциональноценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;
 патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
 уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.
Регулятивные УУД:
 способность к самостоятельному приобретению  новых знаний и практических умений;
 умения управлять своей познавательной деятельностью;
 умение организовывать свою деятельность;
 определять её  цели и задачи;
 выбирать средства   и применять их на практике;
 оценивать достигнутые результаты.
Познавательные УУД:
 формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов,  интеллектуальных и
творческих результатов;
 умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию
с помощью технических средств.
Коммуникативные УУД:  самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе  (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом)
ПРЕДМЕТНЫЕ УУД:
 называть методы изучения Земли;
 называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
 объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели», «меридианы»;
 приводить примеры географических следствий движения Земли;
 использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм
экологического поведения в быту и окружающей среде;
 приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социальноэкономических и геоэкологических
проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;
воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научнопопулярной литературе и средствах
массовой информации; создавать тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников
информации, сопровождать выступления в презентации. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Что изучает география (5 часов).
Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.
Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.
География — наука о Земле. Физическая и социальноэкономическая география— два основных раздела географии.
Методы географических исследований. Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно
географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.
Как люди открывали Землю (5 ч)
Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности.
Географические открытия Средневековья. Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое
кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.
Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три
моря». Освоение Сибири.
Практические работы  № 1. Составление простейших географических описаний объектов и явлений живой и неживой
природы; 2. Как люди открывали Землю.
Земля во Вселенной (9 ч)
Как древние люди представляли себе Вселенную. Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной.
Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею.
Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной
Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.
Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс.
Планетыгиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон.
Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.
Уникальная планета— Земля. Земля— планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.
Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К.Э.Циолковского, С.П.Королева в развитие
космонавтики. Первый космонавт Земли— Ю.А.Гагарин.
Виды изображений поверхности Земли (4 ч)
Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта.
Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным
признакам, по компасу. Практическая работа № 2. План местности и географическая карта. Изображение земной
поверхности в древности. Практическая работа № 3. Ориентирование по плану и карте. Чтение легенды карты;
Практическая работа № 4. Самостоятельное построение простейшего плана
Природа Земли (11 ч)
Как возникла Земля. Гипотезы Ж.Бюффона, И.Канта, П.Лапласа, Дж.Джинса, О.Ю.Шмидта. Современные
представления о возникновении Солнца и планет.
Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры.
Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор.
Практическая работа №5. Обозначение на контурной карте районов землетрясений и крупнейших вулканов
Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова.
Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.
Практическая работа №6. Используя карту полушарий и карту океанов в атласе, составьте описание океанов
Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат.
Беспокойная атмосфера.
Практическая работа №7. Составление карты стихийных природных явлений.
Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.
Почва — особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы.
Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?
Итоговый (1 ч) УЧЕБНО МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. География. Начальный курс. 5 класс. Учебник (авторы А. А. Плешаков, В. И. Сонин, И. И. Баринова).
2. География. Начальный курс. 5 класс. Методическое пособие (автор И. И. Баринова).
3. География. Начальный курс . 5 класс. Рабочая тетрадь (авторы В. И. Сонин, С. В. Курчина).
 4. География. Начальный курс. 5 класс. Электронное мультимедийное издание.
 5. УМК  Примерные программы по учебным предметам. География 5 – 9 классы, учебник «География. Начальный курс»
под редакцией В.П. Дронова, авторы учебника И.И.Баринова, А.А. Плешаков, В.И. Сонин. 2012 г.
6.  Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
7. Проектная деятельность школьников. Автор К.Н. Поливанова.
8.  Стенд для постоянных и временных экспозиций.
9.  Справочноинформационная и научнопопулярная литература.
10. Глобус  большой.
11.   Физическая карта полушарий.
12.  Физические карты материков.
13.   Карта великих географических открытий.
24.   Карта Мирового океана.
21.   Компасы.
                ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ Цифровые компоненты учебнометодическим комплексам по основным разделам курса биологии
Коллекция цифровых образовательных ресурсов по курсу географии, в том числе задачник
Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности
             ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ (СРЕДСТВА ИКТ)
Мультимедийный компьютер
Мультимедиа проектор
Экран
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Ученик научится:
 использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео и
фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико
ориентированных задач;
 анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
 по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;
 определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты,
процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;
 в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них
противоречивую информацию;
 составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников
географической информации;
 представлять в различных формах географическую информацию необходимую для решения учебных и практико
ориентированных задач.
Ученик получит возможность научиться:
 ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;
 читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;  строить простые планы местности;
 создавать простейшие географические карты различного содержания;
 моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.
 различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и
явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
 использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими
объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;
 проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления
ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
 оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных географических условиях, с
точки зрения концепции устойчивого развития.
 использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм
экологического поведения в быту и окружающей среде;
 приводить примеры, показывающие роль географической  науки в решении социальноэкономических и геоэкологических
проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;
 воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научнопопулярной литературе и
средствах массовой информации;
 создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников
информации, сопровождать выступление презентацией.
№
п/п
1
Дата
план факт
Тема урока
Тип
урока
Предметные
Планируемые результаты
Метапредметные:
познавательные УУД (П);
коммуникативные УУД (К);
регулятивные УУД (Р)
Личностные
результаты
Домашне
е задание
Мир, в
котором мы
живём.
Изучение
нового
материал
а
Раздел 1. Что изучает география (5 ч )
Научиться называть
черты науки
географии,
показывать ее роль
К: продолжить обучение в
эвристической беседе.
Р: уметь самостоятельно выделять
познавательную цель.
Развитие
личностной
рефлексии,
толерантности
§1,
задани
я
рабоче
й 2
3
4
5
в освоении планеты
человеком,
понимать
уникальность
планеты Земля
Научиться
объяснять значение
понятий тело
и вещество
Научиться называть
отличия в изучении
Земли с помощью
географии по
сравнению
с другими науками;
объяснять ,для чего
изучают географию
Научиться находить
на иллюстрациях и
описывать способы
современных
географических
исследований и
применяемые для
этого приборы.
Формирование
представлений
о географии, ее
роли в освоении
планеты
человеком,
о географических
П: уметь объяснять особенности
планеты Земля.
К: уметь отображать информацию в
графической форме.
Р: самостоятельно искать и выделять
необходимую информацию.
П: уметь выделять сходств
естественных наук.
К: выделять главную мысль в тексте
параграфа (смысловое чтение).
Р: формировать и развивать
компетентность в области
использования ИКТ.
П: уметь выявлять различия двух
частей географии.
К: добывать недостающую
информацию с помощью карт атласа.
Р: применять методы
информационного поиска.
П: показывать ценность
географической информации для
человечества
К: организовывать и планировать
учебное сотрудничество с учителем
и одноклассниками.
Р: уметь определять понятия,
строить умозаключения и делать
выводы.
Формирование
мотивации в
изучении наук
о природе
Формирование
коммуникативной
компетентности в
общении и
сотрудничестве
со сверстниками
Формирование
целостного
мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню развития
науки и
общественной
практики.
Формирование
коммуникативной
компетентности в
сотрудничестве
со сверстниками в
процессе
образовательной
тетрад
и.
§2,
задания
электрон
ного
приложе
ния и
рабочей
тетради.
§3,
задания
рабочей
тетради.
§4,
задания
электрон
ного
приложе
ния и
рабочей
тетради.
Индивид
уальные
задания.
Науки о
природе
География –
наука о Земле
Изучение
нового
материал
а
Изучение
нового
материал
а
Методы
географически
х
исследований
Комбини
рованный
урок
Контроль
ная
работа
Контрольн
ое
тестирова
ние
по разделу
«Что
изучает география»
Географически
е открытия
древности и
Средневековья
.
Практическа
я работа № 1.
Важнейшие
открытия
древности и
Средневековья
.
Важнейшие
географически
е открытия.
Изучение
нового
материал
а
Научиться
обозначать на
контурной карте
маршрут
путешествия Марко
Поло.
Комбини
рованный
урок
Научиться
прослеживать по
картам маршруты
путешествий.
Открытия
русских
путешественни
ков.
Изучение
нового
материал
а
Научиться
составлять
презентацию о
великих русских
путешественниках.
Открытия
русских
путешественни
Практиче
ская
работа
Научиться
самостоятельно
составлять
знаниях как о
компоненте научной
картины мира.
П: уметь объяснять роль географии в
изучении Земли.
деятельности.
Раздел 2. Как люди открывали Землю (5 ч.)
К: добывать недостающую
информацию из карт атласа и
электронного приложения.
Р: применять методы
информационного поиска (правильно
называть и показывать географические
объекты, упомянутые в тексте
учебника).
П: уметь объяснять роль Великих
географических открытий для
человечества.
К: добывать недостающую
информацию в электронном
приложении.
Р: самостоятельно анализировать
презентацию электронного
приложения.
П: выяснить вклад первооткрывателей
в освоение Земли.
К: систематизировать полученные
знания с помощью заполнения
таблицы.
Р: определять новый уровень
отношения к самому себе как
субъекту деятельности.
П: объяснять вклад путешественников
в открытие материков и новых земель.
К: устанавливать рабочие отношения
и эффективно сотрудничать.
Р: осознанно выбирать наиболее
Формирование
целостного
мировоззрения.
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению на
основе алгоритма
выполнения
задачи.
Воспитание
патриотизма и
уважения к
Отечеству, к
прошлому
России.
Воспитание
патриотизма и
уважения к
§5,
задания
электрон
ного
приложен
ия и
рабочей
тетради.
§6,
задания
электрон
ного
приложен
ия и
рабочей
тетради.
§7,
задания
элек
тронного
приложен
ия и
рабочей
тетради.
Повторит
ь
материал
6
7
8
9 10
11
12
ков.
Практическа
я работа № 2.
Важнейшие
географически
е открытия.
Обобщение по
разделу «Как
люди
открывали
Землю.
Тест.
Тестиров
ание
презентацию по
опережающему
заданию о великих
русских
путешественниках.
Находить
информацию и
обсуждать значение
первого российского
кругосветного
плавания.
раздела.
Индивид
уальные
задания.
эффективные способы решения
учебных задач.
П: объяснять роль русских
землепроходцев в изучении Сибири.
Отечеству, к
прошлому
России.
К: формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе групповой
работы.
Р: применять методы
информационного поиска.
П: уметь объяснять подвиг
первооткрывателей Северного
полюса.
Воспитание патриотизма и уважения к
Отечеству, к прошлому России.
Воспитание
патриотизма и
уважения к
Отечеству, к
прошлому
России.
Как древние
люди
представляли
себе
Вселенную.
Изучение
нового
материал
а
Изучение
Вселенной: от
Коперника до
наших дней.
Комбини
рованный
урок
Раздел 3. Земля во Вселенной (9 ч.)
Научиться
определять
главные слова
текста и
составлять
опорный
конспект
рассказа и
презентации
учителя.
Научиться
читать и
понимать
текст.
К: добывать недостающую
информацию с помощью
вопросов.
Р: применять методы
информационного поиска, в том
числе с помощью
информационных средств.
П: объяснять представления
древних людей о Вселенной.
К: формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой
работы.
Р: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную
цель, искать и выделять
необходимую информацию.
П: уметь сравнивать систему
мира Коперника и современную
§9, задания
электронного
приложения и рабочей
тетради.
§9, задания
электронного
приложения и рабочей
тетради.
Формирование
навыков работы
по образцу с
помощью
учителя.
Формирование
навыков
организации
своей
деятельности в
группе. 13
14
15
Соседи
Солнца.
Изучение
нового
материал
а
Научиться
составлять
характерист
ику планет
по плану.
Планеты
гиганты и
маленький
Плутон.
Комбини
рованный
урок
Научиться
выделять
признаки
планет.
Астероиды.
Кометы.
Метеоры.
Метеориты.
Изучение
нового
материал
а
Научиться
находить
особенности
небесных
тел по
иллюстраци
ям
учебника,
электронног
о
приложения
«Астероиды
. Кометы.
Метеоры.
Метеориты»
,
§10, задания
электронного
приложения и рабочей
тетради.
§11, задания
рабочей тетради.
§12, задания
электронного
приложения и рабочей
тетради.
модель Вселенной.
К: организовывать и планировать
учебное сотрудничество с
учителем и одноклассниками.
Р: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную
цель, искать и выделять
необходимую информацию.
П: объяснять главное отличие
Земли от других планет.
К: организовывать и планировать
учебное сотрудничество с
учителем и одноклассниками.
Р: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную
цель, искать и выделять
необходимую информацию.
П: установить, во сколько раз
диаметр каждой из планет
гигантов больше диаметра Земли.
Формирование
познавательного
интереса к
предмету
изучения.
Формирование
навыков работы
по образцу при
консультативной
помощи учителя.
К: организовывать и планировать
учебное сотрудничество с
учителем и одноклассниками.
Р: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную
цель, искать и выделять
необходимую информацию.
П: объяснять особенности
различных небесных тел.
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению на
основе
алгоритма
выполнения
задачи. 16
Мир звёзд.
Изучение
нового
материал
а
Научиться
находить на
звёздном
небе
созвездия.
17
18
19
Уникальная
планета –
Земля.
Комбини
рованный
урок
Современные
исследования
космоса.
Комбини
рованный
урок
Обобщение
знаний по
разделу «Земля
во Вселенной».
Тест.
Контроль
ная
работа
Научиться
моделирова
ть движение
Земли с
помощью
прибора
теллурия.
Научиться
составлять
презентаци
ю о
космонавта
х.
Научиться
извлекать
информаци
ю из карт
атласа,
выделять
признаки
К: организовывать и планировать
учебное сотрудничество с
учителем и одноклассниками.
Р: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную
цель, искать и выделять
необходимую информацию.
П: самостоятельно выделять
созвездия на определённых
участках неба.
К: организовывать и планировать
учебное сотрудничество с
учителем и одноклассниками.
Р: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную
цель, искать и выделять
необходимую информацию.
П: выделять условия,
необходимые для возникновения
жизни на Земле.
К: организовывать и планировать
учебное сотрудничество с
учителем и одноклассниками.
Р: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную
цель, искать и выделять
необходимую информацию.
П: изучить важнейшие события в
освоении космоса.
К: организовывать и планировать
учебное сотрудничество с
учителем и одноклассниками.
Р: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную
цель, искать и выделять
необходимую информацию.
Формирование
познавательного
интереса к
предмету
исследования.
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению в
группе.
Воспитание
патриотизма и
уважения к
Отечеству, к
прошлому
России.
Формирование
познавательного
интереса к
предмету
исследования.
§13, задания
электронного
приложения и рабочей
тетради.
§14, задания
электронного
приложения и рабочей
тетради.
§15, задания
рабочей тетради.
Индивидуальные
задания. 20
21
22
Стороны
горизонта
Ориентировани
е.
Практическа
я работа № 3.
Ориентировани
е по
компасу.
План
местности и
географическа
я карта.
Практическа
я работа № 4.
Составление
простейшего
плана
местности.
понятий.
П: устанавливать «космический
адрес» Солнечной системы по
картам атласа.
Изучение
нового
материал
а
Научиться
определять
стороны
горизонта.
Раздел 4. Виды изображений поверхности Земли (4 ч.)
К: организовывать и планировать
учебное сотрудничество с
учителем и одноклассниками.
Р: проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в новые
виды деятельности.
П: находить основные и
промежуточные стороны
горизонта.
К: добывать недостающую
информацию с помощью вопросов
(познавательная инициативность).
Р: применять методы
информационного поиска, в т.ч. с
помощью компьютерных средств.
П: формулировать алгоритм
работы с компасом.
К: формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой
работы.
Р: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную
цель, искать и выделять
необходимую информацию.
П: сравнивать план местности и
географическую карту, делать
описание местности с помощью
условных знаков.
Научиться
ориентиров
аться в
пространств
е по
местным
признакам и
компасу.
Научиться
читать план
местности и
географичес
кую карту с
помощью
условных
знаков.
Изучение
нового
материал
а
Практиче
ская
работа
Практиче
ская
работа
§16, задания
рабочей тетради.
§17, задания
рабочей тетради.
§18, задания
электронного
приложения и рабочей
тетради.
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению на
основе
алгоритма
выполнения
задачи.
Формирование
познавательного
интереса к
предмету
исследования.
Формирование
навыков работы
по образцу при
консультативной
помощи учителя. 23
24
25
26
Индивидуальные
задания.
Формирование
навыков работы
по образцу при
консультативной
помощи учителя.
Обобщение
знаний по
разделу «Виды
изображений
поверхности
Земли»
Повторен
ие
пройденн
ого
материал
а
Контрольное
тестировани
е по материалу
раздела.
Контроль
ная
работа
Научиться
строить
план
пришкольно
го участка
методом
полярной
съёмки
местности.
Закрепление
и   отработка
предметных
умений
работать   с
компасом,
ориентирова
ться на
местности,
читать план
и карту
К: организовывать и планировать
учебное сотрудничество с
учителем и одноклассниками.
Р: осознавать себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к преодолению
препятствий.
П: составлять план местности,
определять азимуты и расстояния
на местности.
К: формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе групповой
работы.
Р: применять методы
информационного поиска.
П: работать   с   компасом,
ориентироваться на местности,
читать план и карту,
Раздел 5. Природа Земли (12 ч.)
Как возникла
Земля.
Изучение
нового
материал
а
Научиться
выделять
главные
(опорные)
слова в
тексте.
Внутреннее
строение
Земли.
Изучение
нового
материал
а
Научиться
устанавлива
ть связь
между
К: формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой
работы.
Р: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную
цель, искать и выделять
необходимую информацию.
П: выделять различия в гипотезах
возникновения Земли.
К: устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации.
§19, задания
электронного
приложения и рабочей
тетради.
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению на
основе
алгоритма
выполнения
задачи.
Формирование
устойчивой
мотивации к
исследова
§20, задания
электронного
приложения и рабочей
тетради. 27
28
строением
Земли и
горными
породами.
Практиче
ская
работа
Научиться
обозначать
объекты на
контурной
карте.
Практиче
ская
работа
Научиться
различать
материки по
контурам и
особенностя
м природы.
Землетрясения
и вулканы.
Практическа
я работа №5.
Сейсмоактивн
ые зоны
Земли.
Путешествие
по материкам.
Практическа
я работа №6.
Описание
океанов по
каре
полушарий и
карте океанов.
29
Вода на Земле. Изучение
нового
материал
а
Научиться
подписыват
ь реки на
контурной
карте.
Р: проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в новые
виды деятельности.
П: уметь характеризовать
внутреннее строение Земли,
особенности её оболочек.
К: полно и точно выражать свои
мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации.
Р: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную
цель, искать и выделять
необходимую информацию.
П: устанавливать с помощью
географических карт районы
землетрясений и вулканизма.
К: организовывать и планировать
учебное сотрудничество с
учителем и одноклассниками.
Р: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную
цель, искать и выделять
необходимую информацию.
П: уметь характеризовать
природу шести материков Земли.
К: организовывать и планировать
учебное сотрудничество с
учителем и одноклассниками.
Р: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную
цель, искать и выделять
необходимую информацию.
П: уметь показывать на карте и
определять географическое
тельской
деятельности,
конструировани
ю.
Формирование
навыков
самоанализа и
самокоррекции
учебной
деятельности.
Формирование
навыков работы
по образцу при
консультативной
помощи учителя.
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению на
основе
алгоритма
выполнения
задачи.
§21, задания
электронного
приложения и рабочей
тетради.
§22, задания
электронного
приложения и рабочей
тетради.
§23, задания
электронного
приложения и рабочей
тетради. 30
31
32
Изучение
нового
материал
а
Практиче
ская
работа
Воздушная
одежда Земли.
Практическа
я работа №7.
Составление
карты
стихийных
природных
явлений.
Живая
оболочка
Земли.
Комбини
рованный
урок
Почва – особое
природное
тело.
Комбини
рованный
урок
§24, задания
электронного
приложения и рабочей
тетради.
§25, задания
рабочей тетради.
§26, задания
рабочей тетради.
Научиться
извлекать
информаци
ю из
электронног
о
приложения
«Воздушная
одежда
Земли».
Научиться
сопоставлят
ь границы
биосферы с
границами
других
оболочек.
Научиться
определять
тип почв по
натуральны
м образцам.
положение океанов.
К: формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой
работы.
Р: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную
цель, искать и выделять
необходимую информацию.
П: делать выводы о значении
атмосферы для жизни на Земле,
понимать смысл выражения
«тропосфера – кухня погоды».
К: организовывать и планировать
учебное сотрудничество с
учителем и одноклассниками.
Р: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную
цель, искать и выделять
необходимую информацию.
П: уметь характеризовать
распределение живого вещества в
биосфере.
К: организовывать и планировать
учебное сотрудничество с
учителем и одноклассниками.
Р: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную
цель, искать и выделять
необходимую информацию.
П:уметь объяснять, что почва –
особое природное тело, продукт
взаимодействия горных пород,
рельефа, климата, воды,
микроорганизмов, растений и
животных.
Формирование
устойчивой
мотивации к
исследовательско
й деятельности.
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению на
основе
алгоритма
выполнения
задачи.
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению на
основе
алгоритма
выполнения
задачи. 33
34
Человек и
природа.
Изучение
нового
материал
а
Обобщение
знаний по
разделу
«Природа
Земли».
Тестовый
контроль
Научиться
высказывать
мнение о
воздействии
человека на
биосферу в
своей
местности.
Научиться
самодиагно
стике.
К: формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой
работы.
Р: проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в новые
виды деятельности.
П: уметь объяснять взаимосвязи в
природном комплексе.
К: добывать недостающую
информацию с помощью вопросов
в ходе игры.
Р: применять методы
информационного поиска, в т.ч. с
помощью компьютерных средств.
П: определять новый уровень
отношения к самому себе как
субъекту деятельности.
Формирование
навыков
самоанализа и
самокоррекции
учебной
деятельности.
Формирование
навыков
самоанализа и
самокоррекции в
индивидуальной
и коллективной
учебной
деятельности.
§27,  задания
электронного
приложения и
рабочей тетради.
Подготовиться к
итоговому уроку.
Индивидуальные
задания.

file_name: 5 класс домашнее обучение.docx

intro:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по географии для 5 класса  для домашнего обучения   составлена на основе
 с 13 февраля 2017 года.
      Основными целями предмета  являются:
знакомство   с   особенностями   природы   окружающего   нас мира, с  древнейшим       изобретением      человечества —      географической картой, с взаимодействием природы и человека;
пробуждение        интереса    к  естественным      наукам    и  к  географии в частности;
формирование         умений     безопасного     и  экологически      целесообразного поведения в окружающей среде.
      При изучении курса решаются следующие задачи:
знакомство   с   одним   из   интереснейших   школьных   предметов — географией, формирование интереса к нему;
формирование         умений     внимательно      смотреть     на  окружающий мир, понимать язык живой природы.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

          География в основной школе - учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле, как о планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве.
Построение учебного содержания курса осуществляется по принципу его логической целостности, от общего к частному. Поэтому содержание программы структурировано в виде двух основных блоков: «География Земли» и «География России», в каждом из которых выделяются тематические разделы.
В блоке «География Земли» у учащихся формируются знания о географической целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов, распределения растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение географии в 5 классе отводится   34 ч (1 ч в неделю)

РЕЗУЛЬТАТЫ  ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ:
- овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;
- осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира:
- сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
Метапредметные  результаты  курса  «География. Начальный курс»  основаны на формировании универсальных учебных действий.
Личностные УУД:
- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);
- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;
- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.
Регулятивные УУД:
- способность к самостоятельному приобретению  новых знаний и практических умений;
- умения управлять своей познавательной деятельностью;
- умение организовывать свою деятельность;
- определять её  цели и задачи;
- выбирать средства   и применять их на практике;
- оценивать достигнутые результаты.
Познавательные УУД:
- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов,  интеллектуальных и творческих результатов;
- умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.
Коммуникативные УУД:
- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе  (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)
ПРЕДМЕТНЫЕ УУД:
- называть методы изучения Земли;
- называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
- объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели», «меридианы»;
- приводить примеры географических следствий движения Земли;
- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
- приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и гео-экологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности; воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации; создавать тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступления в презентации.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Что изучает география (5 часов).
Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.
Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.
География — наука о Земле. Физическая и социально-экономическая география— два основных раздела географии.
Методы географических исследований. Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.

Как люди открывали Землю (5 ч)
Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности.
Географические открытия Средневековья. Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.
Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.
Практические работы  № 1. Составление простейших географических описаний объектов и явлений живой и неживой природы; 2. Как люди открывали Землю.

Земля во Вселенной (9 ч)
Как древние люди представляли себе Вселенную. Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею.
Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.
Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс.
Планеты-гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон.
Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.
Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.
Уникальная планета— Земля. Земля— планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.
Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К.Э.Циолковского, С.П.Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли— Ю.А.Гагарин.

Виды изображений поверхности Земли (4 ч)
Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта.
Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным признакам, по компасу. Практическая работа № 2. План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности. Практическая работа № 3. Ориентирование по плану и карте. Чтение легенды карты; Практическая работа № 4. Самостоятельное построение простейшего плана

Природа Земли (11 ч)
Как возникла Земля. Гипотезы Ж.Бюффона, И.Канта, П.Лапласа, Дж.Джинса, О.Ю.Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет.
Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры.
Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор.
Практическая работа №5. Обозначение на контурной карте районов землетрясений и крупнейших вулканов
Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова. Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.
Практическая работа №6. Используя карту полушарий и карту океанов в атласе, составьте описание океанов
Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.
Практическая работа №7. Составление карты стихийных природных явлений.
Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.
Почва — особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы.
Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?
Итоговый (1 ч)

УЧЕБНО- МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. География. Начальный курс. 5 класс. Учебник (авторы А. А. Плешаков, В. И. Сонин, И. И. Баринова).
2. География. Начальный курс. 5 класс. Методическое пособие (автор И. И. Баринова).
3. География. Начальный курс . 5 класс. Рабочая тетрадь (авторы В. И. Сонин, С. В. Курчина).
 4. География. Начальный курс. 5 класс. Электронное мультимедийное издание.
 5. УМК  Примерные программы по учебным предметам. География 5 – 9 классы, учебник «География. Начальный курс» под редакцией В.П. Дронова, авторы учебника И.И.Баринова, А.А. Плешаков, В.И. Сонин. 2012 г.
6.  Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
7. Проектная деятельность школьников. Автор К.Н. Поливанова.
8.  Стенд для постоянных и временных экспозиций.
9.  Справочно-информационная и научно-популярная литература.
10. Глобус  большой.
11.   Физическая карта полушарий.
12.  Физические карты материков.
13.   Карта великих географических открытий.
24.   Карта Мирового океана.
21.   Компасы.

                ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
Цифровые компоненты учебно-методическим комплексам по основным разделам курса биологии
Коллекция цифровых образовательных ресурсов по курсу географии, в том числе задачник
Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности

             ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ (СРЕДСТВА ИКТ)
Мультимедийный компьютер
Мультимедиа проектор
Экран

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Ученик научится:
- использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;
- анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
- по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;
- определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;
- в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;
- составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;
- представлять в различных формах географическую информацию необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.
Ученик получит возможность научиться:
- ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;
- читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;
- строить простые планы местности;
- создавать простейшие географические карты различного содержания;
- моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.
- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
- использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;
- проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
- оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого развития.
- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
- приводить примеры, показывающие роль географической  науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;
- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;
- создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

№
п/п	Дата
Тема урока	Тип урока		Планируемые результаты
Домашнее задание
					Предметные	Метапредметные:
познавательные УУД (П);
коммуникативные УУД (К);
регулятивные УУД (Р)	Личностные результаты
	план	факт

Раздел 1. Что изучает география (5 ч )
1			Мир, в котором мы живём.	Изучение нового материала	Научиться называть черты науки географии, показывать ее роль
в освоении планеты человеком, понимать
уникальность планеты Земля	К: продолжить обучение в эвристической беседе.
Р: уметь самостоятельно выделять познавательную цель.
П: уметь объяснять особенности планеты Земля.	Развитие личностной
рефлексии,
толерантности	§1, задания
рабочей тетради.
2			Науки о природе	Изучение нового материала	Научиться объяснять значение понятий тело
и вещество	К: уметь отображать информацию в графической форме.
Р: самостоятельно искать и выделять необходимую информацию.
П: уметь выделять сходств естественных наук.	Формирование мотивации в изучении наук
о природе	§2, задания электронного приложения и рабочей тетради.
3			География – наука о Земле	Изучение нового материала	Научиться называть отличия в изучении Земли с помощью географии по сравнению
с другими науками; объяснять ,для чего изучают географию	К: выделять главную мысль в тексте параграфа (смысловое чтение).
Р: формировать и развивать
компетентность в области использования ИКТ.
П: уметь выявлять различия двух частей географии.	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве
со сверстниками	§3, задания
рабочей тетради.
4			Методы географических
исследований	Комбинированный урок	Научиться находить на иллюстрациях и описывать способы
современных
географических
исследований и применяемые для этого приборы.	К: добывать недостающую
информацию с помощью карт атласа.
Р: применять методы информационного поиска.
П: показывать ценность географической информации для человечества	Формирование целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики.	§4, задания электронного приложения и рабочей тетради.
5			Контрольное тестирование
по разделу «Что изучает география»	Контрольная работа	Формирование
представлений
о географии, ее
роли в освоении планеты
человеком,
о географических знаниях как о компоненте научной картины мира.	К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем
и одноклассниками.
Р: уметь определять понятия,
строить умозаключения и делать выводы.
П: уметь объяснять роль географии в изучении Земли.	Формирование коммуникативной
компетентности в сотрудничестве
со сверстниками в процессе образовательной деятельности.	Индивидуальные задания.

Раздел 2. Как люди открывали Землю (5 ч.)
6			Географические открытия древности и Средневековья.
Практическая работа № 1. Важнейшие открытия
древности и Средневековья.	Изучение нового материала	Научиться обозначать на контурной карте маршрут путешествия Марко Поло.	К: добывать недостающую информацию из карт атласа и электронного приложения.
Р: применять методы информационного поиска (правильно называть и показывать географические объекты, упомянутые в тексте учебника).
П: уметь объяснять роль Великих географических открытий для человечества.	Формирование целостного мировоззрения.	§5, задания электронного приложения и рабочей тетради.
7			Важнейшие географические открытия.	Комбинированный урок	Научиться прослеживать по картам маршруты путешествий.	К: добывать недостающую информацию в электронном приложении.
Р: самостоятельно анализировать презентацию электронного приложения.
П: выяснить вклад первооткрывателей в освоение Земли.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. 	§6, задания электронного приложения и рабочей тетради.
8			Открытия русских путешественников.	Изучение нового материала	Научиться составлять презентацию о великих русских путешественниках.	К: систематизировать полученные знания с помощью заполнения таблицы.
Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
П: объяснять вклад путешественников в открытие материков и новых земель.	Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России.	§7, задания элек-
тронного приложения и рабочей тетради.
9			Открытия русских путешественников.
Практическая работа № 2. Важнейшие географические открытия.	Практическая работа	Научиться самостоятельно составлять презентацию по опережающему заданию о великих русских путешественниках.	К: устанавливать рабочие отношения и эффективно сотрудничать.
Р: осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач.
П: объяснять роль русских землепроходцев в изучении Сибири.	Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России.	Повторить материал раздела.
10			Обобщение по разделу «Как люди открывали Землю.
Тест.	Тестирование	Находить информацию и обсуждать значение первого российского кругосветного плавания.	К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе групповой работы.
Р: применять методы информационного поиска.
П: уметь объяснять подвиг первооткрывателей Северного полюса.
Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России.	Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России.	Индивидуальные задания.
Раздел 3. Земля во Вселенной (9 ч.)
11			Как древние люди представляли себе Вселенную.	Изучение нового материала	Научиться определять главные слова текста и составлять опорный конспект рассказа и презентации учителя.	К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.
Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью информационных средств.
П: объяснять представления древних людей о Вселенной.	Формирование навыков работы по образцу с помощью учителя.	§9, задания электронного приложения и рабочей тетради.
12			Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней.	Комбинированный урок	Научиться читать и понимать текст.	К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
П: уметь сравнивать систему мира Коперника и современную модель Вселенной.	Формирование навыков организации своей деятельности в группе.	§9, задания электронного приложения и рабочей тетради.
13			Соседи Солнца.	Изучение нового материала	Научиться составлять характеристику планет по плану.	К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
П: объяснять главное отличие Земли от других планет.	Формирование познавательного интереса к предмету изучения.	§10, задания электронного приложения и рабочей тетради.
14			Планеты-гиганты и маленький Плутон.	Комбинированный урок	Научиться выделять признаки планет.	К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
П: установить, во сколько раз диаметр каждой из планет-гигантов больше диаметра Земли.	Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.	§11, задания
рабочей тетради.
15			Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.	Изучение нового материала	Научиться находить особенности небесных тел по иллюстрациям учебника, электронного приложения «Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты»,	К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
П: объяснять особенности различных небесных тел.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.	§12, задания электронного приложения и рабочей тетради.
16			Мир звёзд.	Изучение нового материала	Научиться находить на звёздном небе созвездия.	К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
П: самостоятельно выделять созвездия на определённых участках неба.	Формирование познавательного интереса к предмету исследования.	§13, задания электронного приложения и рабочей тетради.
17			Уникальная планета – Земля.	Комбинированный урок	Научиться моделировать движение Земли с помощью прибора теллурия.	К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
П: выделять условия, необходимые для возникновения жизни на Земле.	Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.	§14, задания электронного приложения и рабочей тетради.
18			Современные исследования космоса.	Комбинированный урок	Научиться составлять презентацию о космонавтах.	К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
П: изучить важнейшие события в освоении космоса.	Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России.	§15, задания
рабочей тетради.
19			Обобщение знаний по разделу «Земля во Вселенной».
Тест.	Контрольная работа	Научиться извлекать информацию из карт атласа, выделять признаки понятий.	К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
П: устанавливать «космический адрес» Солнечной системы по картам атласа.	Формирование познавательного интереса к предмету исследования.	Индивидуаль-ные задания.

Раздел 4. Виды изображений поверхности Земли (4 ч.)
20			Стороны горизонта	Изучение нового материала	Научиться определять стороны горизонта.	К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.
П: находить основные и промежуточные стороны горизонта.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.	§16, задания
рабочей тетради.
21			Ориентирование.
Практическая работа № 3. Ориентирование по
компасу.	Изучение нового материала
Практическая работа	Научиться ориентироваться в пространстве по местным признакам и компасу.	К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).
Р: применять методы информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств.
П: формулировать алгоритм работы с компасом.	Формирование познавательного интереса к предмету исследования.	§17, задания
рабочей тетради.
22			План местности и географическая карта.
Практическая работа № 4. Составление простейшего плана местности.	Практическая работа	Научиться читать план местности и географическую карту с помощью условных знаков.	К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
П: сравнивать план местности и географическую карту, делать описание местности с помощью условных знаков.	Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.	§18, задания электронного приложения и рабочей тетради.
23			Обобщение знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли»
	Повторение пройденного материала	Научиться строить план пришкольного участка методом полярной съёмки местности.	К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Р: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий.
П: составлять план местности, определять азимуты и расстояния на местности.	Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.	Индивидуальные задания.
24			Контрольное тестирование по материалу раздела.	Контрольная работа	Закрепление            и   отработка
предметных   умений   работать   с   компасом,   ориентироваться на местности, читать план и карту	К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе групповой работы.
Р: применять методы информационного поиска.
П: работать   с   компасом,   ориентироваться на местности, читать план и карту,
Раздел 5. Природа Земли (12 ч.)
25			Как возникла Земля.	Изучение нового материала	Научиться выделять главные (опорные) слова в тексте.	К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
П: выделять различия в гипотезах возникновения Земли.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.	§19, задания электронного приложения и рабочей тетради.
26			Внутреннее строение Земли.	Изучение нового материала	Научиться устанавливать связь между строением Земли и горными породами.	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.
П: уметь характеризовать внутреннее строение Земли, особенности её оболочек.	Формирование устойчивой мотивации к исследова-
тельской деятельности, конструированию.	§20, задания электронного приложения и рабочей тетради.
27			Землетрясения и вулканы.
Практическая работа №5. Сейсмоактивные зоны
Земли.	Практическая работа	Научиться обозначать объекты на контурной карте.	К: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
П: устанавливать с помощью географических карт районы землетрясений и вулканизма.	Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.	§21, задания электронного приложения и рабочей тетради.
28			Путешествие по материкам.
Практическая работа №6. Описание океанов по каре полушарий и карте океанов.
	Практическая работа	Научиться различать материки по контурам и особенностям природы.	К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
П: уметь характеризовать природу шести материков Земли.	Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.	§22, задания электронного приложения и рабочей тетради.
29			Вода на Земле.	Изучение нового материала	Научиться подписывать реки на контурной карте.	К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
П: уметь показывать на карте и определять географическое положение океанов.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.	§23, задания электронного приложения и рабочей тетради.
30			Воздушная одежда Земли.
Практическая работа №7. Составление карты стихийных природных явлений.	Изучение нового материала
Практическая работа	Научиться извлекать информацию из электронного приложения «Воздушная одежда Земли».	К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
П: делать выводы о значении атмосферы для жизни на Земле, понимать смысл выражения «тропосфера – кухня погоды».	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.	§24, задания электронного приложения и рабочей тетради.
31			Живая оболочка Земли.	Комбинированный урок	Научиться сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек.	К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
П: уметь характеризовать распределение живого вещества в биосфере.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.	§25, задания
рабочей тетради.
32			Почва – особое природное тело.	Комбинированный урок	Научиться определять тип почв по натуральным образцам.	К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
П:уметь объяснять, что почва – особое природное тело, продукт взаимодействия горных пород, рельефа, климата, воды, микроорганизмов, растений и животных.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.	§26, задания
рабочей тетради.
33			Человек и природа.	Изучение нового материала	Научиться высказывать мнение о воздействии человека на биосферу в своей местности.	К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.
П: уметь объяснять взаимосвязи в природном комплексе.	Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.	§27,  задания электронного приложения и рабочей тетради. Подготовиться к итоговому уроку.
34			Обобщение знаний по разделу «Природа Земли».
Тестовый контроль		Научиться самодиагностике.	К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов в ходе игры.
Р: применять методы информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств.
П: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.	Формирование навыков самоанализа и самокоррекции в индивидуальной и коллективной учебной деятельности.	Индивидуальные задания.

география

group: Дисциплины

title: География 5 класс


extracted_text:
Русский язык
Тема: Имя существительное
Цель: формирование общего понятия об имени существительном.
Задачи:
 учить различать предмет и слово как часть речи;
 учить соотносить вопросы кто? и что?
 развивать познавательный интерес, умение сравнивать, обобщать;
 развивать речь учащихся , навыки грамотного письма, умение
аргументировать свой ответ, орфографическую зоркость, внимание,
любознательность, воображение;
 воспитывать сдержанность, умение выслушивать мнение товарищей, интерес
к учёбе, любовь к родному языку, культуру устной и письменной речи.
1.Организационный момент. Психологический настрой.
Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
Предлагаю улыбнуться
И в работу  окунуться
Сегодня на уроке мы будем вновь наблюдать, сравнивать, анализировать и
откроем ещё одну тайну русского языка.
2. Разминка для пальчиков.
На уроке русского языка мы много пишем. А чтобы красиво писать, надо
соблюдать определенные правила, какие они?
+Правильная посадка, положение тетради и ручки.
Кто же наши помощники в письме?
+Наши пальчики.
Давайте сделаем разминку для пальчиков. (Загибаем пальчики по одному)
Раз, два, три, четыре, пять
("Идём" по столу указательным и средним пальчиками)
Мы во двор пришли гулять.
("Лепим" комочек двумя ладонями)
Бабу снежную лепили,
(Крошащие движения всеми пальцами)
Птичек крошками кормили,
(Ведём указательным пальцем правой руки по ладони левой руки)
С горки мы потом катались,
(Кладём ладошки на стол то одной стороной, то другой)
А ещё в снегу валялись.
(Отряхиваем ладошки)
Все в снегу домой пришли.
(Движения воображаемой ложкой, руки под щёки)
Съели суп и спать легли.
3.Чистописание.
 Посмотрите на доску. Догадайтесь, какие это слова.
…ашина, ла…па, ли..он
Прочитайте. Что общего в этих словах?
+Пропущена буква «эм»
Сегодня на уроке будем писать букву «эм», найдите закономерность и
запишите до конца строки.
м, мм,ммм
лучшую подчеркните. А на второй строке запишите слова. С этой буквой.
Найдите  и выделите орфограммы в словах. Постарайтесь не делать ошибок в
данных словах.
4. Словарная работа.
А сейчас я вам предлагаю записать слова с непроверяемыми орфограммами.
Прочитаем их. Что обозначают эти слова? На какие группы можно разделить эти слова? Какие вопросы можно   поставить к этим словам?(кто? Что?)
Запишите эти слова в два столбика.  Вставьте пропущенные буквы. (слайд)
Мес…ц, ш…фёр, ц…ркуль, п…л.то, м…дведь, с…ница.
Проверьте. (слайд)Слова левого столбика отвечают на вопрос что?, а слова
правого столбика на вопрос кто?
Что?                                      Кто?
Месяц                                 шофёр
циркуль                              медведь
пальто                                синица
5. Актуализация знаний, постановка темы урока.
Что называют эти слова? (предметы)
На какие вопросы отвечают? (кто?Что?)
А какой частью речи являются? (им. существит.)
Вы, я думаю, догадались, какова тема урока?(им. существ.)
Какую цель и задачи урока поставим?
+Что такое имя существительное? Что обозначает? На какие вопросы
отвечает?  Учиться находить и различать имена существительные? А  также
образовывать имена существительные от других частей речи.
6.Открытие нового знания
 А сейчас я вам предлагаю заменить одним словом (слайд)
1)– движение воздуха –  ветер
– сильный ветер со снегом – метель
– Прочитайте записанные слова. Что вы можете сказать о них?
Отвечают на вопрос ЧТО? И обозначают явления природы
2)Лапу сосёт, да всю зиму сытым живёт – медведь.
Под соснами, под ёлками лежит мешок с иголками ёжик. Как, одним словом назвать эти слова?
– Животные.
– На какой вопрос отвечают эти слова?
–  Отвечают на вопрос КТО ?
3)Коз, коров зовёт, скликает,
В свой витой рожок играет? (пастух)
Мы учим детишек читать и писать,
Природу любить, стариков уважать..(учитель)
Назови одним словом. Кто это? (люди)
На какой вопрос отвечают слова?(кто?)
4)Чертят им или рисуют,
Грифель по листу танцует
Он большой помощник наш,
И зовётся …(карандаш)
В начале лета созревает,
И цветом красным удивляет,
По вкусу нежна, приятна,
И очень она ароматна! (клубника)
На какой вопрос отвечают? (что?)
Как назовём одним словом, это (предметы)
Итак, мы сейчас много говорили об имени существительном,  я вас попрошу
поработать в парах.Посовещайтесь в группах и попробуйте сформулировать
правило об имени существительном.(Даётся опора : Имя существительное
это  _______________, обозначает                                         ,      отвечает на
вопросы  .)
Прочитайте, что вы записали, какое правило. Давайте проверим наше открытие. Откройте учебники на странице 80,
прочитайте правило вслух.
 Совпадает наше правило с правилом в учебнике? (да)
На вопрос КТО? или ЧТО? Отвечают слова, которыми люди обозначают всё
то, что они могут увидеть, услышать, потрогать, или даже то, о чём они
способны подумать, как о чёмто существующем. И называется эта часть
речи имя существительное.
6. Физкультминутка.
Мишка вылез из берлоги,
Огляделся на пороге.            (Повороты влево, вправо)
Потянулся он со  сна:        (Потягивание  руки вверх)
К нам опять пришла весна.
Чтоб скорей набраться сил,
Головой медведь крутил.            (Вращение головой)
Наклонился взад вперед,           (Наклоны вперед, назад)
Вот он по лесу идёт,
Ищет мишка корешки             (Наклоны: правой рукой коснуться левой ступни
и наоборот)
И трухлявые пеньки.
В них съедобные личинки
Для медведя витаминки.
Наконец,  медведь наелся
И на брёвнышко уселся.                     (Дети садятся)
7. Закрепление пройденного.
1)Работа в учебнике.
Упр 3. Прочитаем задание. Один ученик у доски. (Бежатьбег, ходить – ход, бороться – борьба)
Остальные слова образовать самостоятельно.
Проверьте.(слайд)
Составьте предложение. Запишем.
(Ребята нашего класса занимаются борьбой.)
Найдите главные члены предложения, подчеркните. Какой частью речи
является подлежащее? (сущ.)
Да, чаще всего подлежащее является именем существительным.
2)Работа в группах.
Класс делится на команды (2 парты) и работают в группе.
 Из данных слогов и букв составьте как можно больше слов за 2 минуты.
ма, со,на, ри, с,ши, ре, та, г, не, к, в, у, ла, пи, ка, до, га, ле, ро, то, се, зе, ло, р,
но
 Какие слова составили? К какой части речи относятся слова?
Один представитель из группы читает составленные слов.
8. Итог урока.
Какую часть речи изучали?
 Что вы знаете об имени существительном?
9. Оценивание.
10. Рефлексия.
 Мне было интересно…
 Мне было трудно…
 Я могу  себя похвалить за….
11. Домашнее задание:

file_name: открыт урок русск яз 2 а класс.docx

intro: Урок начала с психологического настроя, затем разминка для пальчиков, чистописание, словарная работа, актуализация знаний, постановка темы урока, где дети сами определили тему и цель урока. Выполнив задание, сформулировали правило "Что такое имя существительное". Затем работали по учебнику, закрепляя новый материал.

title: Урок по русскому языку "Имя существительное" (2 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №18 с. Харагун
673230 Забайкальский край, Хилокский район,
с. Харагун ул. Шоссейная, 43 тел.: 83023725124
Директор Полякова Светлана Владимировна
 Внеклассное  мероприятие  (правовая  игра)
для  учащихся  811 классов  на  тему: «Сделай свой выбор!»
Автор: Батуева Евгения Николаевна_____________________________________
Место работы: МБОУ СОШ №18 с.Харагун______________________________
Должность, стаж работы: Учитель обществознания, стаж  4 года____________
Почтовый
адрес
673230
Адрес места
жительства
автора
Забайкальский
край, Хилокский
район, с. Харагун,
ул. Набережная, 22
Контактный
телефон
89145238522
Личный электронный адрес
или электронный адрес
образовательного учреждения
evgeshka

 90@
 mail

 _  batueva
 .  ru

schoola

 18   haragun
 @   yandex
 .  ru Внеклассное  мероприятие  (правовая  игра)
для  учащихся  811 классов  на  тему: «Сделай свой выбор!»
Цель   игры:  повышение   уровня   правовой   культуры   и   грамотности
будущих   избирателей,   развитие   и   укрепление   гражданской   позиции   и
самостоятельного осмысления социальнополитических явлений.
Задачи:
1. Познакомить   с   историей   выборов,  развитием   избирательной   системы
России;
2. раскрыть принципы избирательного права, права избирателей;
3. сформировать   понимание   роли   различных   участников   избирательного
процесса;
4. содействовать формированию активной гражданской позиции;
5. развивать у подростков умения применять правовые нормы на практике;
6. способствовать выработке навыков исследовательской работы.
Возраст участников: 811 классы (подростки от 14 до 17 лет).
Художественное   оформление:  класс   оформлен   символикой   РФ,   стенд
«Символы РФ », стенгазета «Сделай свой выбор!».
Музыкальное оформление: песни о России, гимн России.
Информационное   оборудование:  компьютер,   презентация   «Сделай   свой
выбор!», музыкальный центр. Предварительная подготовка  к мероприятию началась за   неделю до его
проведения. Участники команд совместно с педагогом составили презентацию,
подобрали музыку.
Используемая литература:
1. Конституция Российской Федерации.
2. Володина   С.И.,   Полиевкатова   А.М.,   Ашмарина   Е.М.   и   др.   Основы
правовых знаний. – М: ИД Новый учебник, 2008.
3. Автономов А.С. Избирательная власть. М.: "Права человека", 2002
4. Интернет
 http://kremlin.ru,
  ресурсы:
 http://www.constitution.ru,
http://www.cikrf.ru.
В   жизни   человеку   всегда   приходится   выбирать:   друзей,   профессию,
поступки. Сделать выбор своей судьбы очень трудно, но еще труднее выбирать,
когда речь идет о судьбе целого государства. Сегодня мы будем говорить об
истории выборов в нашей стране, избирательном праве и избирательной системе,
о демократических выборах. Наша задача – выяснить, как должны проходить
выборы   в   демократическом   государстве,   по   каким   принципам,   какие
существуют этапы выборов. Актуальность данной темы доказывает сама жизнь:
в России активность граждан на выборах неуклонно снижается. Не все граждане
хотят   воспользоваться   своим   активным   избирательным   правом.   Почему   так
происходит?   Нужно   ли   идти   на   выборы?   Попробуем   разобраться   в   этих
вопросах вместе на нашей  правовой игре.
История выборов в России уходит корнями в первые века существования
древнерусского   государства,   для   многих   земель   было   характерно   избрание
князей и значительного числа должностных лиц на вечевых собраниях. Само
появление на исторической арене основателя династии, правившей в русских
землях до начала XVII века, варяжского князя Рюрика предстает перед нами в
летописи   результатом   не   завоевания,   а   общего   политического   решения
объединенных славянских и финских земель.
Деятельность таких органов «народоправства», как вече Киева, Новгорода
и   других   древнерусских   городов,   способствовала   развитию   российского избирательного   права.   Князь   не   был   правителем   в   полном   понимании   этого
слова.   На   престол   его   приглашало   вече      народное   собрание,   которое   за
нерадивое исполнение обязанностей по защите княжества могло его изгнать и
выбрать другого, более талантливого.
Мы   должны   с   вами   почувствовать   себя   причастным   к   жизни   своего
государства, своего народа, чтобы понять: от моей позиции зависит многое в
этой стране. Я – ее гражданин. А кто же такой гражданин?
ГРАЖДАНИН – лицо, наделённое правами и обязанностями.
У каждого гражданина есть свои права. Что же такое право?
ПРАВО – это условия для учебы, работы, жизни, которые государство
дает человеку.
Каждый   человек,   живущий   на   нашей   планете,   испытывает   чувство
гордости за свою Родину, свой народ и страну, свою землю и её историю.
Российская   Федерация,   Россия   –   это   равнозначные   названия   нашего
государства.   А   олицетворяют   родную   землю   её   символы.   Символы   –   это
условные   знаки   или   изображения,  имеющие   для   человека   или   целого   народа
очень важное значение. Символы вызывают у нас определённые представления.
Эти символы закреплены Основным Законом нашей страны – Конституцией.
Обеспечивает   выполнение   Конституции   на   территории   страны   глава
государства. В Российской Федерации это Президент.
12 декабря в России отмечается День конституции Российской Федерации,
которая была принята 12 декабря 1993 года.
Конституция – это основной закон, по которому мы живём. Конституция
(от   лат.   constitutio      устройство)   —   нормативноправовой   акт   высшей
  или   государственнотерриториального
юридической   силы   государства
образования в федеративном государстве, закрепляющий основы политической,
правовой и экономической систем данного государства или образования, основы
правового статуса личности.
Символы государственности – флаг, герб, гимн. Государственный   герб   РФ      официальный   государственный   символ,
утвержденный   Федеральным   конституционным   законом,   изображаемый   на
печатях,   бланках   государственных   органов,   организаций   и   учреждений,
денежных   знаках,   документах,   удостоверяющих   личность   гражданина   РФ,   на
пограничных   знаках,   государственных   наградах,   боевых   знаменах   воинских
частей и т.
Флаг   РФ     принят   8   декабря   2000   года.   Трехцветный   российский   флаг
ведет   свою   историю   от   20   января   1705   г.,   когда   Петр   I   подписал
соответствующий указ, хотя достоверно известно, что впервые он был поднят на
корабле «Орел» в 1669 году. Во все времена цвету придавали особый смысл. До
1917 года красный цвет во флаге означал державность, синий – цвет Богоматери,
белый – цвет свободы и независимости. Теперь белый цвет символизирует мир,
непорочность, чистоту и совершенство; синий – веру и постоянство, верность и
правду, небо; красный цвет – силу и кровь, пролитую за Отечество, огонь и
отвагу.
Гимн   –   это   торжественная   песня   или   мелодия,   которая   исполняется   в
особых, торжественных случаях: во время национальных праздников, подъема
Государственного   флага   РФ,   торжественных   собраний,   во   время   проведения
воинских ритуалов и спортивных соревнований.
При   исполнении   гимна   любой   страны   люди,   слушающие   его,   встают,
мужчины снимают головные уборы. Так проявляется уважение к стране, чей
гимн звучит.
В   качестве   гимна   РФ   использовали   мелодию   гимна   СССР,   которую
сочинил Александр Александров на стихи Сергея Михалкова и Габриэля Эль
Регистана.   Текст   «Союз   нерушимый   республик   свободных»   был   переделан
Сергеем Михалковым в: «Россия – священная наша держава».
Исполним гимн РФ, как подобает гражданам России.
 Исполнение  гимна РФ.
1й куплет: Россия — священная наша держава,
Россия — любимая наша страна.
Могучая воля, великая слава —
Твое достоянье на все времена!
Припев:
Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!
2й куплет:
От южных морей до полярного края
Раскинулись наши леса и поля.
Одна ты на свете! Одна ты такая —
Хранимая Богом родная земля!
Припев:
3й куплет
Широкий простор для мечты и для жизни
Грядущие нам открывают года.
Нам силу дает наша верность Отчизне.
Так было, так есть и так будет всегда!
Припев:
Основная часть деловой игры «Сделай свой выбор!»
Ведущий: Людям издавна свойственно выбирать. Любая демократия построена
на  выборе. Граждане  выбирают  партии,  лидеров,  систему  взглядов,  любимые
книги и газеты, собственные политические позиции и многое другое. Гражданин, живущий   в   демократическом   обществе,   обязан   силой   самих   обстоятельств
самостоятельно решать и выбирать постоянно.
Мы вас уже разбили на 2 команды. Если вы обратили внимание, что при
входе в класс, мы вам прикрепили эмблемки.
Ход игры
Задание 1. Прочти высказывание.
Если вы замените цифры буквами согласно их месту в русском алфавите, то
прочтете   высказывание.   Побеждает   команда,   которая   быстрее   прочтет
высказывание.

3 29
1
6
8 6 2
0
6
1
4

6
1
5
9
1
1
5
10 14 1 20 19 30 33
16 1
3
10 20 1
0
12
1
6
11
19 7
1
3
15 16
16 13 10 20 10 12
1
1
7
3
1
8
1
7 1
1
15 10 14 1 6
20 19 33
14 10
9

3

Ведущий:  Участие в выборах – дело добровольное. Но это проявление
ответственности   и   правовой   культуры   каждого   гражданина.   Гражданин
постоянно  выбирает – в политической, социальной сферах и делает это, потому
что   неравнодушен   к   судьбе   своей   страны,   города   или   села.   Вряд   ли   можно
назвать   настоящим   гражданином   человека,   который   в   день   выборов
отсиживается дома. Ведь чем активнее и сознательнее участвует в управлении
страной   ее   население,   тем   скорее   страна   приходит   к   удовлетворительному
уровню своего развития.
Пока   возраст   не   дает   вам   права   принять   участие   в   таких   выборах.
Но    сегодня у нас есть уникальная возможность принять участие в выборах:
комуто в качестве кандидатов в члены Совета класса, а комуто уже сейчас
предстоит стать избирателями. Может быть, будут и те, кто выберет пассивную
форму политического поведения. У вас, наверняка, накопилась масса проблем в
классе,   требующих   немедленного   разрешения.   Попытаемся   разрешить   эти
проблемы через орган представительства – классный парламент.
Задание 2. Закон об обязательном участии в выборах.
Группа депутатов разработала закон об обязательном участии граждан РФ
в   выборах   в   центральные   и   местные   органы   власти.   Текст   закона   раздается
каждой команде.
«Закон об обязательном участии в выборах»
«Все   граждане   РФ,   дееспособные   и   не   находящиеся   под   интенсивным
наблюдением врачей, обязаны принимать участие в выборах органов власти всех
уровней.   Реализация   активного   избирательного   права   является   важной
характеристикой гражданственности. В   случае   предполагаемых   обстоятельств   невозможности   участия   в
выборах   следует   обращаться   в   избирательные   комиссии,   которые   выносят
определенное   решение   после   рассмотрения   сути   дела   и   представленных
документов.
За неучастие без уважительных причин в выборах первый раз выносится
общественное порицание (в виде письма на место работы или учебы, а также
публикации фамилий и фотографий нарушителей в СМИ), второй раз – штраф в
размере 3х минимальных зарплат, третий раз – общественные работы (от 10 до
90 дней)».
Задание команде 1.
Вы   являетесь   депутатами,   предложившими   закон   на   рассмотрение.
Предложите свои аргументы за то, чтобы закон был принят.
Задание команде 2.
Вы являетесь парламентской оппозицией и должны предложить аргументы
против принятия предлагаемого закона. Всего от 3х до 5ти аргументов.
Высокую оценку получает команда, которая привела убедительные аргументы.
Задание 3. Что не так?
Командам предлагают прочитать текст. Выявить нарушения Конституции,
которые совершил Президент в течение первого рабочего дня после победы на
выборах.
«В   6   утра   Президент   на   ногах.   После   зарядки   и   завтрака   звонит   министру
обороны и приказывает ему прислать за ним машину.
В 7 часов он в своем кабинете подписывает распоряжение о назначении одного
из генералов на должность командующего Военновоздушными Силами страны.
В 7 часов 30 минут объявляет об отставке Правительства.
В   8  –  он   на   заседании   Государственной   Думы   представляет   кандидатуру   на
должность Председателя Центрального банка.
В   8   часов   30   минут   подписывает   распоряжение   о   назначении   Генерального
прокурора. В 9 часов подписывает Указ о награждении группы милиционеров орденами и
медалями.
В 10 часов подписывает договор о торговле между Россией и Канадой.
В 11 часов ратифицирует два международных договора.
В 12 часов освобождает от должности Председателя Конституционного Суда.
С 13 часов обедает и отдыхает.
В 15 часов вводит чрезвычайное положение в Москве в связи с забастовкой
водителей троллейбусов.
В 16 часов едет на завод, который не выполнил план и, разорившись. Увольняет
директора.
В 17 часов назначает нового Председателя Правительства.
В 18 часов принимает верительные грамоты иностранных послов.
Что в действиях Президента показалось Вам самой большей нелепостью?»
Задание 4. Неожиданное задание.
Команды   выбирают   конверта   с   заданиями.   Дается   время   на   подготовку.
Показать минисценку  « Предвыборная агитация»
Задание 1 команде.  Показать минисценку « Один день из жизни депутата»
Задание   2   команде. Показать   минисценку   «Избиратели   в   день   выборов
Президента»
Задание 5. "Сказка ложь, да в ней намёк".
Мы все на этих сказках вырастали
Вы будете сейчас удивлены:
Навряд ли бы связать вы догадались
Те сказки с Конституцией страны.
Лидеры команд получите задание.
Команды выбирают карточки с   незаконченными фразами, касающимися
различных сказочных героев. Задание: необходимо закончить фразы, используя знания   о   правах   и   свободах   человека   и   гражданина,   провозглашенных   в
Конституции РФ.
Лягушка из сказки В.Гаршина «Лягушкапутешественница», отправившись
в   путешествие,   воспользовалась   своим   правом   на:   (стр.27      право   свободно
передвигаться, выбирать место пребывания и жительства, свободно выезжать за
пределы РФ и беспрепятственно возвращаться).
Лиса Алиса и кот Базилио схватив Буратино, связав его, нарушили его
право   на...   (стр.22      каждый   имеет   право   на   свободу   и   личную
неприкосновенность).
Балда из сказки А.Пушкина «Сказка о попе и о его работнике Балде»,
нанявшись на работу к попу, воспользовался своим правом на... (стр.37  каждый
имеет право свободно распоряжаться своими способностями к труду, выбирать
род деятельности и профессию)
Царевич Иван из сказки "Иванцаревич и серый волк", украв Жарптицу у
царя Берендея, нарушил его право на... (стр. 35  право частной собственности
охраняется законом. Никто не может быть лишен своего имущества иначе как по
решению суда).
Задание 6. Викторина:
1. Кто такой агитатор?
2. Какие крупнейшие современные партии России вы знаете?
3. Символ, какой партии изображен на экране?
Задание 7.  «Все на выборы»
Зачем на выборы ходить?
Как будто там крутые претенденты
И могут они чтото изменить.
Зависит всё в стране от президента.
Ведущий.  Какие пословицы могут характеризовать позиции человека, который
отказывается участвовать в выборах: Моя хата с краю, я ничего не знаю. Своя рубашка ближе к телу. После меня хоть потоп. После меня хоть трава не расти.
Мне все по барабану. Я маленький человек  от меня ничего не зависит.
Учитель: Какие уроки мы можем извлечь для себя из нашего занятия?
Ребята, сегодня мы с вами узнали очень многое о выборах, предвыборных
кампаниях, сами поучаствовали в деловой игре, я надеюсь, что эти уроки не
прошли   даром,   вы   достаточно   умело,   грамотно   выражаете   свои   мысли,
отстаиваете   сою   точку   зрения,   уважаете   мнение   других,   это   очень   важно,
значимо и для вас, и для меня, и для нашего региона.
Подходит к завершению наше мероприятие “Я – будущий избиратель”.  Не
все   выбирают   политику   своей   профессией.   Но   все   граждане   являются
избирателями. И потому нужно помнить, что будущее ваших родителей, вас и
ваших   детей   будет   зависеть   от   вашей   политической   культуры,   от   вашей
активности и неравнодушия, от вашей гражданской ответственности.
 Рефлексия.
У вас на столах жетончики 3х цветов. Сейчас ваша задача проголосовать,
понравился   ли   вам   наш   правовой   час   или   нет.   Синий   жетон      понравился,
красный – нет, белый  воздержусь от ответа. (Подведение итогов рефлексии)
Ведущий:  Будущее можно улучшить активным вмешательством в настоящее.
Растите достойными людьми! Будьте хорошими гражданами своей Родины! И не
стоит забывать, что кроме прав у каждого есть обязанности перед обществом.
Отстаивая свои права, не стоит забывать, что у других людей есть такие же
права, как и у вас. Я думаю, вы не останетесь равнодушными к судьбе нашей
Родины! Сделайте свой выбор!

file_name: На конкурс.docx

intro:
Внеклассное  мероприятие  (правовая  игра) для  учащихся  8-11 классов  на  тему: «Сделай свой выбор!»
позволит повысить уровень правовой культуры и грамотности будущих избирателей, развить и укрепить гражданской позиции и самостоятельного осмысления социально-политических явлений. А также познакомить с историей выборов, развитием избирательной системы России.