extracted_text:
Глава 1. Первобытные собиратели и охотники
Задания к § 1. Откуда мы знаем, как жили наши предки. Древнейшие люди.
Уровень 1. Задания с выбором ответа. Вариант 1
Задание 1.1. Отметьте верное утверждение
1) древнейшие люди жили в разных климатических зонах
2) древнейший человек был похож на обезьяну
3) древнейшие люди общались друг с другом криками
4) древнейшие люди предпочитали жить группами
1
2
3
4
Задание 1.2. Отметьте неверное утверждение
1) у древнейших людей было грубое лицо с уходящим назад (покатым) лбом
2) древнейшие люди имели тяжелый слегка выдвинутый вперед подбородок
3) древнейшие люди обладали прыгающей походкой
4) древнейшие люди имели длинные руки, свисавшие ниже колен
Задание 1.3. Наиболее древние стоянки древнейших людей археологи нашли в…
1
2
3
4
1) Восточной Африке
2) Южной Аравии
3) Восточной Европе
4) Северной Америке
4
Задание 1.4. По мнению большинства ученых древнейшие люди появились на Земле…
1) более 20 миллионов лет назад
2) более 2 миллионов лет назад
3) более 200 тысяч лет назад
4) более 20 тысяч лет назад
1
2
3
Задание 1.5. Орудием труда, с помощью которого изготавливались другие орудия
труда, была (было):
1) копье
2) речная галька с острым режущим краем
3) дубина
4) палкакопалка
1
2
3
4
1
2
3
4
Задание 1.6. С помощью дубины древнейшие люди
1) выкапывали съедобные коренья
2) заостряли камни
3) обтачивали палкукопалку
4) убивали загнанных животных
Задание 1.7. Древнейшим занятием людей было:
1
2
3
4
1 1) собирательство
2) изготовление меховой одежды
3) строительство жилищ
4) поддержание огня
Задание 1.8. Большую опасность для древнейшего человека представляли:
1) саблезубые тигры
2) зебры
3) птицы
4) дикие лошади
1
2
3
4
1
2
3
4
Задание 1.9. Что позволило древнейшим людям пережить ледниковый период?
1) собирательство
2) использование огня
3) строительство теплых каменных жилищ
4) бегство в жаркие страны
Задание 1.10. Древнейшие люди отличались от животных:
1) умением строить жилища (логовища);
2) умением говорить;
3) верой в божества;
4) умением изготавливать примитивные орудия труда
1
2
3
4
1
2
3
4
Выполнены правильно ____ заданий из 10. Оценка работы: _____________
2 Уровень 1. Задания с выбором ответа. Вариант 2
Задание 1.1. Отметьте правильное утверждение
1) Древнейшие люди жили в жарких странах
2) Древнейший человек был похож на современного человека
3) Древнейшие люди владели разговорной речью
4) Древнейшие люди предпочитали жить в одиночку
1
2
3
4
Задание 1.2. Отметьте неверное утверждение
1) У древнейших людей было грубое лицо с широким приплюснутым носом
2) Древнейшие люди имели тяжелую нижнюю челюсть без подбородка
3) Над бровями древнейших людей находился валик, пол которым как под навесом
скрывались глаза
4) Древнейшие люди обладали прямой походкой
1
2
3
4
Задание 1.3. Прародиной человечества большинство ученых считают…
1) Южную Америку
2) Западную Европу
1) Восточную Африку
4) Индию
Задание 1.4. По мнению большинства ученых появление древнейших людей на Земле
произошло…
1) более 10 миллионов лет назад
2) более 5 миллионов лет назад
3) более 2 миллионов лет назад
4) более 1 миллионов лет назад
1
2
3
4
Задание 1.5. Первым орудием труда была (было):
1) речная галька с острым режущим краем
2) каменное рубило
3) палкакопалка
4) дубина
Задание 1.6. С помощью палкикопалки древнейшие люди
1) убивали загнанных животных
2) вырубали дубину
3) заостряли камни
4) выкапывали съедобные коренья
Задание 1.7. Древнейшим занятием людей было (была):
1) строительство жилищ
2) изготовление меховой одежды
3) охота
4) поддержание огня
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
3 Задание 1.8. Чтобы сделать копье прочным и способным проткнуть толстую шкуру
животных древнейшие люди:
1) обтесывали его каменным рубилом
2) обжигали наконечник копья на огне
3) привязывали к древку острую каменную пластинку
4) изготавливали наконечник копя из металла
1
2
3
4
1
2
3
4
Задание 1.9. Из чего первобытные люди делали первую одежду?
1) из обработанной кожи
2) из шкур животных
3) из листьев
4) их хлопковых тканей
Задание 1.10. Появление первых орудий труда было связано с…
1) наступлением ледника
2) строительством жилищ
3) поклонением божествам
4) развитием охоты и собирательства
1
2
3
4
1
2
3
4
Выполнены правильно ____ заданий из 10. Оценка работы: _____________
4 Уровень 2. Задания с кратким открытым ответом. Вариант 1
Задание 2.1. Найдите наиболее полный ответ. Огонь позволил древнейшим людям:
1) обжаривать мясо
2) выплавлять металл
3) отпугивать диких животных
4) изготавливать орудия труда
5) освещать построенными ими здания
6) варить похлебку
Цифры запишите в порядке их возрастания
Ответ: ___________
Задание 2.2. Найдите наиболее полный ответ. Откуда ученые узнают о том, как жили
наши предки?
1) из письменных источников
2) из исторических романов
3) благодаря археологическим раскопкам
4) из фантастических повестей и рассказав
5) из Интернета
6) благодаря изучению обычаев, нарядов, сказок древних людей, сохранившихся в жизни
современных народов
Цифры запишите в порядке их возрастания
Ответ: _____________
Задание 2.3. Вставьте пропущенные слова. Прочитайте приведенный ниже текст, в
котором пропущен ряд слов:
Древнейший человек очень напоминал ______________________ (А). У него было грубое
лицо   с   широким   приплюснутым   ______________   (Б),
  выступающие   вперед
_________________ (В), уходящий назад лоб. Над бровями находился валик, под которым
глаза   скрывались,   как   под   навесом.   Походка   у   людей   была   еще   не   вполне   прямая,
прыгающая. Руки длинные и свисали ниже ______________ (Г).
Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может
быть   использовано   только   один   раз.   Выбирайте   последовательно   одно   слово   за
другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке
слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.
1) лоб
2) клыки
3) челюсти
4) обезьяна
5) нос
6) медведь
7) пояс
8) колена
А
Б
В
Г
Ответ: ______________________
5 Задание   2.4.   О   чем   идет   речь:  Одно   из   первых   орудий   труда,   которое   использовал
человек,   оно   было   предназначено   для   разрыхления   почвы,   копания.   Изготовлялось   из
дерева и имело заостренный конец.
Ответ ___________________________________________________________________
Задание 2.5. Определите черты сходства и различия. Собирательство и охота. Выберете
и   запишите   в   первую   колонку   порядковые   номера   черт   сходства,   а   во   вторую   –
порядковые номера черт отличия.
1) древнейшее занятие людей
2) растительная пища
3) использование орудий труда
4) мясная пища
Черты сходства
Черты различия
6 Ответ: ______________________
Выполнены правильно ____ заданий из 5. Оценка работы: _____________
7 Уровень 2. Задания с кратким открытым ответом. Вариант 2
Задание   2.1.   Найдите   наиболее   полный   ответ.   Первыми   орудия   труда,   которыми
пользовался древнейший человек, были:
1) пилкакопалка;
2) топор
3) дубина;
4) скребок;
1) гарпун;
6) каменное рубило
Цифры запишите в порядке их возрастания
Ответ: _________
Задание 2.2. Найдите наиболее полный ответ. Древнейшие люди употребляли в пищу:
1) жареное мясо диких животных
2) плоды садовых деревьев
3) съедобные коренья
4) дикорастущие плоды и ягоды
5) яйца домашней птицы
6) вареное мясо
Цифры запишите в порядке их возрастания
Ответ: _________
Задание 2.3. Вставьте пропущенные слова. Прочитайте приведенный ниже текст, в
котором пропущен ряд слов:
Древнейшие   люди   жили   не   в   одиночку,   а   группами,   которые   ученые   называют
человеческими _____________ (А). Все от мала до велика занимались _______________
(Б), целыми _______________ (В) искали съедобное. Годились в пищу коренья, плоды и
ягоды, яйца __________________(Г).
Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может
быть   использовано   только   один   раз.   Выбирайте   последовательно   одно   слово   за
другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке
слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.
1) дни
2) собирательство
3) птицы
4) стадо
5) ночи
6) строительство домов
7) стая
8) динозавры
А
Б
В
Г
Ответ: ______________________
Задание 2.4. О чем идет речь:  Древнейшие люди считали его живым существом. Оно
обогревало людей холодной ночью, разгоняло мрак, отпугивало диких зверей. Поначалу
люди не умели добывать его?
8 Ответ: ____________________________________________________________________
Задание 2.5. Определите черты сходства и различия. Дубина и палкакопалка. Выберете
и   запишите   в   первую   колонку   порядковые   номера   черт   сходства,   а   во   вторую   –
порядковые номера черт отличия.
1) изготовлена из дерева
2) применялась при занятиях собирательством
3) применялась при занятиях охотой
4) была одним из древнейших орудий труда
Черты сходства
Черты различия
Ответ: ______________________
Выполнены правильно ____ заданий из 5. Оценка работы: _____________
9 Задания к § 2. Родовые общины охотников и собирателей
Уровень 1. Задания с выбором ответа. Вариант 1
Задание 1.1. Какое орудие использовали древние люди для ловли рыбы?
1) лук и стрелы
2) дубинку
3) гарпун
4) удочку
Задание 1.2. К древнейшим орудиям труда относится...
1) каменное рубило
2) топор
3) лук и стрелы
4) мотыга
1
2
3
4
1
2
3
4
Задание 1.3. Отметьте неверное утверждение
1) Главным охотничьим орудием долгое время было копье, сделанное целиком из дерева.
2) Для придания большей твердости такому копью его наконечник обжигали на огне
3) Позднее к длинному древку стали проволокой привязывать остроконечник
4) Копье с каменным наконечником стало грозным и надежным оружием людей в борьбе со
зверями
Задание 1.4. «Человек разумный» появился…
1) 2 млн. лет назад
2) 400 тыс. лет назад
3) 40 тыс. лет назад
4) 20 тыс. лет назад
1
2
3
4
1
2
3
4
Задание 1.5. Самыми ранним предком современного человека ученые считают:
1) «человека прямоходящего»
2) «человека умелого»
3) «человека разумного»
4) неандертальского человека
1
2
3
4
Задание 1.6. Первое коллективное объединение древнейших людей:
1) стадо;
2) род
3) семья
4) племя;
1
2
3
4
10 Задание   1.7.   Отметьте   верное   утверждение:   «В   первобытную   эпоху   «древнейший
человек» ...
1) общался с себе подобными с помощью криков и жестов
2) владел связанной речью
3) владел несвязанной речью
4) не умел издавать звуков
1
2
3
4
Задание   1.8.   В   каком   первобытном   коллективе   главную   роль   играли   родовые
отношения?
1) в человеческом стаде
2) в родовой общине
3) в стае
4) охотничьей команде
1
2
3
4
Задание 1.9. В родовой общине люди были связаны (отметьте лишнее):
1) местом проживания
2) общим делом
3) родственными узами
4) стремлением избавиться от чужаков в своих рядах
Задание 1.10. Появление лука и стрел было связано с
1) похолоданием
2) необходимостью охоты на крупных животных
3) необходимостью охоты на мелких и быстробегающих и животных
4) вымиранием мамонтов
1
2
3
4
1
2
3
4
Выполнены правильно ____ заданий из 10. Оценка работы: _____________
11 Уровень 1. Задания с выбором ответа. Вариант 2
Задание 1.1. Составное орудие из дерева и камня:
1) дубина
2) копье
3) острога
4) гарпун
Задание 1.2. Наиболее древнее метальное орудие...
1) лук и стрелы
2) копье
3) метательный камень
4) гарпун
1
2
3
4
1
2
3
4
Задание 1.3. Отметьте неверное утверждение
1) Первобытные люди постепенно расселились по холодным странам Европы и Азии.
2) Более миллиона лет назад они появились на юге нынешней России
3) Люди научились пользоваться огнем, изобретали новые орудия труда
4) Одежду древние люди шили из звериных шкур
Задание 1.4. «Человек разумный» появился…
1) 100 тыс. лет назад
2) 40 тыс. лет назад
3) 10 тыс. лет назад
4) 4 тыс. лет назад
Задание 1.5. На человека современного времени походил:
1) «человек прямоходящий»
2) «человек умелый»
3) «человек разумный»
4) неандертальский человек
Задание 1.6. Первое коллективное объединение «людей разумных»:
1) стадо;
2) род
3) стая
4) племя;
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
12 Задание   1.7.   Отметьте   верное   утверждение:   «В   первобытную   эпоху   человек
разумный» ...
1) владел несвязанной речью
2) владел связанной речью
3) владел письменной речью
4) не владел речью
Задание 1.8. Отметьте верное утверждение. Все члены родовой общины:
1) были близкими родичами друг друга
2) были сородичами (происходили от одного предка)
3) были дальними родичами друг друга
4) не являлись сородичами друг другу
1
2
3
4
Задание 1.9. В родовой общине (отметьте лишнее):
1) сородичимужчины сообща охотились на зверей
2) женщины занимались собирательством
3) дети готовили пищу
4) совместными усилиями поддерживали огонь
Задание 1.10. Лук позволил первобытному человеку…
1) добывать крупную рыбу
2) с расстояния в двеститриста шагов убивать крупных животных
3) с расстояния в сотню шагов успешно поражать птиц
4) поражать в глаза мамонтов
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
Выполнены правильно ____ заданий из 10. Оценка работы: _____________
13 Уровень 2. Задания с кратким открытым ответом. Вариант 1
Задание 2.1. Найдите наиболее полный ответ. Для родовой общины были характерны:
1) происхождение людей от разных предков
2) существование общего языка
3) защита сородичей от действий чужаков
4) непостоянство состава
5) совместный труд
6) общность жилища и запасов пищи
Цифры запишите в порядке их возрастания
Ответ: _________________
Задание 2.2. Найдите наиболее полный ответ. Орудиями труда, которыми пользовался
«человек разумный» были:
1) палка – копалка;
2) бронзовый топор;
3) копье с каменным наконечником;
4) гарпун.
5) лук и стрелы
6) лопата
Цифры запишите в порядке их возрастания
Ответ: _________
Задание 2.3. О чем идет речь: Совместные действия мужчинохотников, благодаря
которым они гнали стадо диких животных к крутому обрыву, в болото или глубокий овраг,
откуда зверям было трудно выбраться.?
Ответ: Загонная ______________________.
Задание 2.4.  Что объединяет данные понятия: Саблезубый тигр, шерстистый носорог,
пещерный медведь?
Ответ: _____________________________________________________________________
Задание 2.5. Определите черты сходства и различия. Человеческое стало и родовая
община. Выберете и запишите в первую колонку порядковые номера черт сходства, а во
вторую – порядковые номера черт отличия.
1) непостоянный состав
2) совместная трудовая деятельность
3) коллектив сородичей
4) поддержание огня
14 Черты сходства
Черты различия
Ответ: ______________________
15 Уровень 2. Задания с кратким открытым ответом. Вариант 2
Задание 2.1. Отметьте, что служило жилищем для древних людей.
1) пещеры
2) кирпичные дома
3) кроны высоких деревьев
4) шалаши
5) землянки
6) плоты на реках и озерах
Цифры запишите в порядке их возрастания
Ответ: _________________
Задание   2.2.   Найдите   наиболее   полный   ответ.   Животные,   на   которых   охотился
первобытный человек и которых ныне уже нет на земле
1) мамонт
2) олень
3) шерстистый носорог
4) дикая лошадь
5) пещерный медведь
6) бизон
Цифры запишите в порядке их возрастания
Ответ: _________
Задание 2.3. О чем идет речь: Огромный слон с длинной желтоватобурой шерстью и
сильно изогнутыми бивнями?
Ответ: ______________________
Задание 2.4. Что объединяет данные понятия: Копьё с каменным наконечником, лук и
стрелы, гарпун?.
Ответ: _____________________________________________________________________
Задание 2.5. Определите черты сходства и различия. Гарпун и копье с остроконечником.
Выберете и запишите в первую колонку порядковые номера черт сходства, а во вторую
– порядковые номера черт отличия.
16 1) составное орудие труда
2) сделано из дерева и камня
3) сделано из дерева и кости
4)  изготавливались «человеком разумным»
Черты сходства
Черты различия
Ответ: ______________________
17 Задания к § 3. Возникновение искусства и религиозных верований
Уровень 1. Задания с выбором ответа. Вариант 1
Задание 1.1. Самый первый из найденных учеными цикл пещерных росписей находится
в ...
1) пещере Альтамира
2) пещере Ляско
3) пещере ЛаФерраси
4) Каповой пещере
1
2
3
4
Задание 1.2. Возникновение религиозных верований ученые объясняют
1) стремлением людей творчески воспроизвести окружающий мир
2) неумением человека объяснить природные явления
3) стремлением людей «заколдовать» животных, чтобы они не ушли из окружающей
местности
4) желанием человека отличаться от животных.
1
2
3
4
Задание 1.3. Первобытные религиозные верования — это (отметьте лишнее):
1) вера человека в способность людей реально отобразить окружающий мир;
2) вера человека в оборотней;
3) вера человека в существование души;
4) вера человека в существование сверхъестественных сил.
Задание 1.4. Первобытные художники делали рисунки для…
1) развлечения
2) того, чтобы «заколдовать» зверя
3) обучения молодых охотников
4) того, чтобы сохранить память об исчезнувших животных
1
2
3
4
1
2
3
4
Задание 1.5. Древнейшим доказательством появления разумных людей можно
считать ....
1) появление бронзовых орудий труда
2) возникновение религии и искусства
3) возникновение письменности
4) появление орудий труда и кости и камня
1
2
3
4
Выполнены правильно ____ заданий из 5. Оценка работы: _____________
18 Уровень 1. Задания с выбором ответа. Вариант 2
Задание 1.1. Самый первый из найденных учеными цикл пещерных росписей находится
...
1) в Северной Испании
2) во Франции
3) на Урале
4) в Восточной Африке
1
2
3
4
Задание 1.2. На потолке пещеры Альтамира изображены…
1) олени и сайгаки
2) мамонты
3) бизоны
4) раненые медведь и носорог
1
2
3
4
Задание 1.3. Возникновение изобразительного искусства ученые объясняют
1) стремлением людей творчески воспроизвести окружающий мир
2) стремлением человека объяснить загадки природы
3) стремлением людей «заколдовать» животных, чтобы они не ушли из окружающей
местности
4) желанием людей изготовить «заговоренные» орудия труда.
1
2
3
4
Задание 1.4. В работах первобытного художника преобладали изображения …
1) людей
2) растений
3) животных
4) оборотней
Задание 1.5. Что заставляло людей верить в существование души?
1) смех
2) болезнь
3) смерть
4) сон
1
2
3
4
1
2
3
4
Выполнены правильно ____ заданий из 5. Оценка работы: _____________
19 Уровень 2. Задания с кратким открытым ответом
Задание 2.1. Найдите наиболее полный ответ. Первобытные люди верили в:
1) существование души
2) существование оборотней
3) существование могучих человекоподобных богов
4) бессмертие
5) возможность существовать в «стране мертвых»
6) сверхъестественных существ
Цифры запишите в порядке их возрастания
Ответ: ___________________
Задание   2.2.   Найдите   наиболее   полный   ответ.   Фигурки   животных   и   людей
изготавливались…
1) из бронзы
2) из мамонтовой кости
3) из камня
4) из глины
5) метеоритного железа
6) из дерева
Цифры запишите в порядке их возрастания
Ответ: __________________
Задание 2.3. По какому принципу образованы ряд: духи, оборотень, душа?
Ответ______________________________________________________
Задание   2.4.  По   какому   принципу   образованы   ряд:   Альтамира,   Ляско,   Каповая
пещера?
Ответ______________________________________________________
Задание   2.5.   О   чем   идет   речь:   Вера   первобытных   людей   с   способность   совершать
действия, которые могли обеспечить удачную охоту, способность некоторых  людей
причинять различный вред или избавлять от него, насылать или снимать порчу.
Ответ ____________________ _________________________
20 Выполнены правильно ____ заданий из 5. Оценка работы: _____________
21

file_name: Задания к Главе 1. Первобытные собиратели и охотники.docx

intro: Фрагмент Рабочей тетради к учебнику «История Древнего мира», 5 класса, А.А. Вигасина, Г.И. Годера. И.С. Свенцицкой. Глава 1. Первобытные собиратели и охотники. Предназначена для  организации аудиторной и самостоятельной работы учащихся. Содержит необходимый иллюстративный материал. Знакомит ребят с элементами будущей ГИА.

title: Рабочая тетрадь к учебнику «История Древнего мира», 5 класса, А.А. Вигасина, Г.И. Годера. И.С. Свенцицкой. Глава 1. Первобытные собиратели и охотники (5 класс, история)


extracted_text:
Предмет
Тема урока:
Общая цель:
Задачи:
Ожидаемые
результаты
обучения
Подходы в
преподавании:
методы и
приемы
Основные
идеи,
отработанные
на уроке
Источники,
оснащение,
оборудование:
Категории
учебных
целей
по Б.  Блуму
Организационн
ый момент
Краткосрочное планирование урока

Класс 8
урок №65
геометрия
 Применение формул площадей четырехугольников при решении задач.
углубить знания по теме «Площадь»; совершенствовать навыки решения задач на
вычисление площадей фигур.
Осуществить повторение, обобщение и систематизацию материала темы. Создать
условия контроля и самоконтроля усвоения знаний и умений, способствовать развитию
умения находить площади фигур, самостоятельного применения знаний.
Развивать умения анализировать, сопоставлять, логически мыслить, обобщать;
развивать внимание, память, активность и самостоятельность.
Воспитывать ответственное отношение к учебному труду, настойчивость для
достижения конечного результата, умение работать в коллективе; воспитывать в
учащихся личностную рефлексию: стал ли он сам для себя изменяющимся субъектом
деятельности.
В процессе урока учащиеся смогут:
   повторить основной теоретический материал по теме;
   усовершенствовать умения и навыки нахождения площадей фигур;
   развивать технику вычисления, пространственное представление.
Приемы критического мышления, ОдО и ОО, новые подходы к обучению
Знать формулы ; уметь работать с текстом, сотрудничество.
учебник, чертёжные принадлежности,  бланки ответов, приложение к уроку.
Вре
мя
Виды заданий и действия участников
занятия
Стратегии
Ресурсы
Формативное
Вводное
слово
учителя
5
 Добрый день дорогие ребята!
Присаживайтесь, пожалуйста. День на самом
деле сегодня добрый. Вопервых, потому, что
мы с вами сегодня встречаем гостей в нашей
школе. Вовторых, нам предстоит интересная
работа. А в третьих мы обогатимся новыми
знаниями.
 Сегодня у нас необычный урок. Мы с вами
попытаемся объединить теорию с практикой. И
вы убедитесь, что геометрия не «сухая» наука,
а знания, полученные на уроках геометрии,
пригодятся в повседневной жизни.
 Об этом знали с древних времен. В одном из
древних описаний рассказывается о том, что
цезарь Птолемей однажды спросил Евклида,
нет ли в геометрии более короткого и легкого
пути, чем его книги, на что тот ответил, что в Стадия вызова
3
5
Я знаю
"Знание это
своего рода
припоминание
" (Платон)
КМ
Пирамида
Метод
Ассоциаций,
целеполагание
Учащиеся
заполняют на
каждом этапе .
геометрии нет царских дорог.
1. Трапеции, приятнейшей из дам,
 В любви признался параллелограмм.
А та на общий угол, намекая,
«А площадь ,  говорит,  у вас  какая?».
Итак ребята, как вы думаете, о чем мы
сегодня будем говорить?
(Учащиеся формулируют тему урока )
Да,  сегодня мы продолжим говорить о
площади многоугольников.
2.На столе  пирамида.
Задание: Привести ассоциации к слову
пирамида.
Вопрос: Где легче находиться человеку у
основания или на вершине? Какие качества
нужно для того, чтобы  достичь вершины?
(учащиеся формулируют цели урока)
Девиз урока:
"В науке нет широкой столбовой дороги, и
только тот может достичь ее сияющих
вершин, кто, не страшась усталости,
карабкается по ее каменистым тропам"
(К.Маркс)
3. Личная карта ученика
   Загадки
1. Знаете ли вы меня
     Хочу проверить,
     Любую площадь я могу измерить,
     Ведь у меня четыре стороны
     И все они между собой равны.
     Еще равны мои диагонали,
     Углы мне они делят пополам, и ими
      На части равные разбит я сам.        (Квадрат).
2.И у меня равны диагонали,
    Хочу сказать я, хоть меня не называли.
    И хоть я не зовусь квадратом,
   Он мне приходится родным братом.      (Прямоугольник).
3.Хоть стороны мои
   Попарно и равны, и параллельны,
  Все ж я в печали, что не равны мои диагонали,
  Да и углы они не делят пополам.
  Но все ж, скажи, дружок, кто я?  (Параллелограмм).
4.Мои хотя и не равны диагонали,
  По значимости всем я уступлю едва ли.
  Ведь под прямым углом они пересекаются,
  И каждый угол делят пополам,
  И очень важная фигура я, скажу я вам.  (Ромб).
  Мозговой  штурм
1. Многоугольники, имеющие равные площади.(равновеликие)
2. Четырехугольник, площадь которого равна произведению его
основания на высоту. (параллелограмм)
3. Многоугольник, площадь которого равна половине произведения его основания на высоту. (треугольник)
4. Четырехугольник, площадь которого равна квадрату его
стороны.(квадрат)
5. Четырехугольник, площадь которого равна произведению его
смежных сторон.(прямоугольник)
6. Длина стороны квадрата, площадь которого равна 64 кв.ед.(8)
 7. Четырехугольник, площадь которого равна половине
произведения его диагоналей.(ромб)
8.Формула Герона.
9. Площадь равностороннего треугольника.
10.Теорема о площади трапеции.
11.Свойство площадей.
12.Площадь равнобедренного треугольника.
1)  Найти формулы:
 На закрытой доске заранее выписаны формулы площадей:
1.S =
(a+b)h;    2.S= аh;     3. S= ав;       4.S=
;    5. S=
1
2
1
2
ah
Рисунки  на
доске
;
1
2
bа 
Работа в
группах
6. S = a2;      7. S= S1 + S
+ S
     8. S =
2
3
1
dd 
12
2
Ученики внимательно смотрят на формулы. Учитель показывает
геометрическую фигуру.
Ученики выбирают соответственную формулу и записывают её
Геометричес
кие фигуры
номер в тетрадь. По окончании работы ученики меняются
тетрадями. Учитель проставляет рядом с фигурами нумерацию
формул. Затем выполняется взаимопроверка и оценка знаний
максимум 8 баллов. Результаты заносятся в оценочный лист.
Ответы: 13, 26, 35, 44, 51, 67, 78, 87
Практическая работа в парах «Измеряем, вычисляем»:
У каждой пар на столе 2 фигуры. Учащиеся должны найти
площади этих фигур, сделав предварительно все измерения и
результаты занести в таблицу. Максимальное количество
 баллов2
№
фигуры
1.
2.
S
h
в
a
1. С помощью кругов Эйлера определите взаимосвязь и различие
между    квадратом  и  ромбом их площадью.
Различие:
1.квадрат прямоугольник с равными сторонами
    ромб параллелограмм, у которого все стороны   равны.
Я понимаю
"Радость
видеть и
понимать
есть самый
прекрасный
дар природы"
(А.Эйнштейн)
Применяю на
практике
" Ум
заключается
не только в
знании, но и в
умении
применять
знания на
деле»
(Аристотель)
Провожу
сравнение.
«Человека,
умеющего
наблюдать и анализировать,
обмануть
невозможно.
Его выводы
будут
безошибочны,
как теоремы
Евклида»
(А.К. Дойль)
Физминутка
Развиваю
мышление
«Мыслящий
ум не
чувствует
себя
счастливым,
пока ему не
удается
связать
воедино
разрозненные
факты, им
наблюдаемые
»
(Д. Хевеши)
2.Диагонали квадрата равны.
   Диагонали ромба не равны.
3.Площадь равна квадрату его стороны.
   Площадь равна половине произведения диагоналей
    (квадрату стороны на sin  )
4.Все углы равны и прямые.
  Углы не равны.
Общее: 5.стороны равны;6. диагонали в точке пересечения
делятся пополам,  делят углы пополам;7. периметр равен 4а.
Приём  «Жокей и лошадь»
 Класс делится на две группы: «жокеев» и «лошадей». Первые
получают карточки с вопросами, вторые – с правильными
ответами. Каждый «жокей» должен найти свою «лошадь».
1.Площадь параллелограмма.
2.Площадь треугольника.
3.Площадь ромба.
4.Площадь трапеции.
5.Площадь прямоугольника.
6.Площадь квадрата.
4.S =
(a+b)h;     1.S= аh;        5.S= ав;      2. S=
;     S=
1
2
1
2
ah
bа 
1
2
;
Победители
5 баллов,
затем 4,
затем 3
6.  S = a2;       3.S =
1
dd 
12
2
Работа в группах.  Игра   “АУКЦИОН”
Правила игры:
Учащимся предлагается чертеж. Они должны за отведенное
время найти значение как можно большего числа величин.
Побеждает тот, кто отвечает последним. При ответе ученик
должен дать формулировки определений или теорем, которыми
воспользовался. Можно провести “аукцион” между командами.

                 B               K           C
                                                      BE=3,  AD=8.
          30
A               E                D
Контрольная карта:
1.  Площадь ABCD равна 24;
2.  AB=6;
3.  BC=8;
4.  CD=6;
5.  Периметр ABCD равен 28;
6.  AE=33;
7.  Площадь треугольника ABE равна 4,53;
8.  DK=3;
9.  Площадь треугольника KDC равна 4,53;
10.ED=8  33;
11.Площадь BKDE равна (833)3;
12.ABE=60; Делаю оценку
«Кто не
знает, куда
идет,
вероятно,
придет не
туда»
(Л.Питер)
Использую
шанс
Рефлексия
Домашнее
задание
3
3
13.C=30;
14.B=150;
15.D=150.
Найдите   способ . (правильный ответ 5 баллов)
Для оклейки стен ванной комнаты (смотри рисунок) нужно
приобрести керамическую плитку. Ширина двери равна 0,75м,
высота 2 м. Определите сколько квадратных метров
керамической плитки надо купить, если стены решено оклеить
полностью от пола до потолка.
Ответ: 25,6 м2
1,9 м
2,5 м
Разноуровневая самостоятельная работа.
 1 уровень. Ко всем четырехугольникам подберите формулы для
вычисления их площадей.(3 балла за всё задание)
Четырехуголь
Ники
Квадрат
Формулы для
вычисления
Найти
площадь
2 м
Дано
a =2
Прямоугольник
Ромб
Параллелограмм
Трапеция
a=2, b=4
d1=5,d2=6
a=7, h=4
a=7, b=5,
h=2
2 уровень. Решите задачи. (по 2 балла каждая задача)
1.Диагонали ромба 12 см и 16 см. Найти площадь ромба.
2. В треугольнике АВС,  С = 90°,  В = 30°,  АВ = 12 м.
Найти площадь треугольника.
3 уровень. Реши задачи. (по 3 балла каждая задача)
Вариант 1.
1.Стороны параллелограмма равны 6 и 8 см, а угол между
ними равен 30°. Найдите площадь параллелограмма.
2.Найдите площадь равнобедренной трапеции, если ее меньшее
основание равно18 см, высота 9см, а острый угол равен 45°.
На «5» – 5–6 б.    На «4» – 4 б     На «3» – 3 б.
Достигли мы целей урока? Достигли ли мы вершины пирамиды?
 Сложно ли было? Что вам для этого понадобилось?
Я желаю вам,  чтобы вы не оставались у основания, а всегда шли
к достижению цели.
На уроке я закрепил …
Теперь я могу …
Мне понравилось …
Я набрал(а) за урок ______ баллов, моя оценка ________.
1). В равнобедренной трапеции основания равны 20 и 30 см, а
угол равен 45. Найдите площадь трапеции.
2). Площадь трапеции равна 60 кв.см, высота равна 3 см, а
основания относятся как 3:7. Найдите основания трапеции.
Лист
рефлексии
Запись в
дневник 3). В параллелограмме ABCD  BK и BN – его высоты, равные
соответственно 3 см и 4 см. Найдите площадь параллелограмма
ABCD.
Домашнее задание:
 1). В равнобедренной трапеции основания равны 20 и 30 см, а угол равен 45.
 Найдите площадь трапеции.
2). Площадь трапеции равна 60 кв.см, высота равна 3 см, а основания относятся как 3:7.
Найдите основания трапеции.
3). В параллелограмме ABCD  BK и BN – его высоты, равные соответственно 3 см и
4 см. Найдите площадь параллелограмма ABCD.
__________________________________________________________________________
Домашнее задание:
 1). В равнобедренной трапеции основания равны 20 и 30 см, а угол равен 45.
 Найдите площадь трапеции.
2). Площадь трапеции равна 60 кв.см, высота равна 3 см, а основания относятся как 3:7.
Найдите основания трапеции.
3). В параллелограмме ABCD  BK и BN – его высоты, равные соответственно 3 см и
4 см. Найдите площадь параллелограмма ABCD.
__________________________________________________________________________
Домашнее задание:
 1). В равнобедренной трапеции основания равны 20 и 30 см, а угол равен 45.
 Найдите площадь трапеции.
2). Площадь трапеции равна 60 кв.см, высота равна 3 см, а основания относятся как 3:7.
Найдите основания трапеции.
3). В параллелограмме ABCD  BK и BN – его высоты, равные соответственно 3 см и
4 см. Найдите площадь параллелограмма ABCD.
__________________________________________________________________________
Домашнее задание:
 1). В равнобедренной трапеции основания равны 20 и 30 см, а угол равен 45.
 Найдите площадь трапеции.
2). Площадь трапеции равна 60 кв.см, высота равна 3 см, а основания относятся как 3:7.
Найдите основания трапеции.
3). В параллелограмме ABCD  BK и BN – его высоты, равные соответственно 3 см и
4 см. Найдите площадь параллелограмма ABCD.
__________________________________________________________________________
Домашнее задание:
 1). В равнобедренной трапеции основания равны 20 и 30 см, а угол равен 45.
 Найдите площадь трапеции.
2). Площадь трапеции равна 60 кв.см, высота равна 3 см, а основания относятся как 3:7.
Найдите основания трапеции.
3). В параллелограмме ABCD  BK и BN – его высоты, равные соответственно 3 см и
4 см. Найдите площадь параллелограмма ABCD.
__________________________________________________________________________
Домашнее задание:
 1). В равнобедренной трапеции основания равны 20 и 30 см, а угол равен 45.
 Найдите площадь трапеции.
2). Площадь трапеции равна 60 кв.см, высота равна 3 см, а основания относятся как 3:7.
Найдите основания трапеции.
3). В параллелограмме ABCD  BK и BN – его высоты, равные соответственно 3 см и
4 см. Найдите площадь параллелограмма ABCD.
__________________________________________________________________________ Домашнее задание:
 1). В равнобедренной трапеции основания равны 20 и 30 см, а угол равен 45.
 Найдите площадь трапеции.
2). Площадь трапеции равна 60 кв.см, высота равна 3 см, а основания относятся как 3:7.
Найдите основания трапеции.
3). В параллелограмме ABCD  BK и BN – его высоты, равные соответственно 3 см и
4 см. Найдите площадь параллелограмма ABCD.
Площадь параллелограмма.
_________________________________________
Площадь треугольника.
_________________________________________
Площадь ромба.
_________________________________________
Площадь трапеции.
_________________________________________
Площадь прямоугольника.
_________________________________________
Площадь квадрата.
_________________________________________
 S =
(a+b)h
1
2
_________________________________________
S= аh
_________________________________________
 S= ав
_________________________ ;    S=
  S=
1
2
ah
bа 
1
2
_________________________
  S = a2
_________________________
 S =
1
12
dd 
2
На уроке я закрепил (а) …
Теперь я могу …
Мне понравилось …
Я набрал(а) за урок ______ баллов, моя оценка ________.
___________________________________________________________________________
На уроке я  закрепил (а) …
Теперь я могу …
Мне понравилось …
Я набрал(а) за урок ______ баллов, моя оценка ________.
___________________________________________________________________________
На уроке я закрепил (а)…
Теперь я могу …
Мне понравилось …
Я набрал(а) за урок ______ баллов, моя оценка ________.
___________________________________________________________________________
На уроке я закрепил (а) …
Теперь я могу …
Мне понравилось …
Я набрал(а) за урок ______ баллов, моя оценка ________.
___________________________________________________________________________
На уроке я закрепил (а) …
Теперь я могу …
Мне понравилось …
Я набрал(а) за урок ______ баллов, моя оценка ________.
___________________________________________________________________________
На уроке я закрепил (а) …
Теперь я могу …
Мне понравилось …
Я набрал(а) за урок ______ баллов, моя оценка ________.
___________________________________________________________________________ На уроке я закрепил (а) …
Теперь я могу …
Мне понравилось …
Я набрал(а) за урок ______ баллов, моя оценка ________.
___________________________________________________________________________
На уроке я закрепил (а)  …
Теперь я могу …
Мне понравилось …
Я набрал(а) за урок ______ баллов, моя оценка ________.
___________________________________________________________________________
На уроке я закрепил (а) …
Теперь я могу …
Мне понравилось …
Я набрал(а) за урок ______ баллов, моя оценка ________.
___________________________________________________________________________
На уроке я закрепил (а) …
Теперь я могу …
Мне понравилось …
Я набрал(а) за урок ______ баллов, моя оценка ________.
___________________________________________________________________________
На уроке я закрепил (а) …
Теперь я могу …
Мне понравилось …
Я набрал(а) за урок ______ баллов, моя оценка ________.
" Корзина идей". Найдите   способ  нахождения.
Для оклейки стен ванной комнаты (смотри рисунок) нужно приобрести керамическую
плитку. Ширина двери равна 0,75м, высота 2м. Определите сколько квадратных метров
керамической плитки надо купить, если стены решено оклеить полностью от пола до потолка.
1,9 м
2,5 м
2 м
____________________________________________________________________________
" Корзина идей". Найдите   способ  нахождения.
Для оклейки стен ванной комнаты (смотри рисунок) нужно приобрести керамическую
плитку. Ширина двери равна 0,75м, высота 2м. Определите сколько квадратных метров
керамической плитки надо купить, если стены решено оклеить полностью от пола до потолка.
1,9 м
2,5 м
2 м ____________________________________________________________________________
" Корзина идей". Найдите   способ  нахождения.
Для оклейки стен ванной комнаты (смотри рисунок) нужно приобрести керамическую
плитку. Ширина двери равна 0,75м, высота 2м. Определите сколько квадратных метров
керамической плитки надо купить, если стены решено оклеить полностью от пола до потолка.
1,9 м
2,5 м
2 м
____________________________________________________________________________
" Корзина идей". Найдите   способ  нахождения.
Для оклейки стен ванной комнаты (смотри рисунок) нужно приобрести керамическую
плитку. Ширина двери равна 0,75м, высота 2м. Определите сколько квадратных метров
керамической плитки надо купить, если стены решено оклеить полностью от пола до потолка.
1,9 м
2,5 м
2 м b
h
b
h
b
h
b
h
b
h
b
h
S
S
S
S
S
S
a
a
а
a
a
a
№
фигуры
1.
2.
№
фигуры
1.
2.
№
фигуры
1.
2.
№
фигуры
1.
2.
№
фигуры
1.
2.
№
фигуры
1.
2.
a
a
a
a
a
a
№
фигуры
1.
2.
№
фигуры
1.
2.
№
фигуры
1.
2.
№
фигуры
1.
2.
№
фигуры
1.
2.
№
фигуры
1.
2.
b
b
b
b
b
b
h
h
h
h
h
h
S
S
S
S
S
S Личная карта ученика ______________
задания
цена задания
заработанные
баллы
Я знаю
1 балл
Я понимаю
8 баллов
Применяю на
практике
2 балла
Провожу
сравнение
Развиваю
мышление
Делаю оценку
Использую
шанс (участие
в акции)
7 баллов
5 баллов
4 балла
3 балла
5 баллов
На «5» – 5–6
б.
На «4» – 4 б
На «3» – 3 б.
Оценка _____________
Критерии оценивания:
2528 баллов«5»    2024 баллов – «4»
14 19  баллов – «3» Разноуровневая  самостоятельная работа.
 1 уровень. Ко всем четырехугольникам подберите формулы для вычисления их площадей.
(3 балла за всё задание)
Четырехугольники
Найти площадь
Дано
Формулы для
вычисления
a =2
a=2, b=4
d1=5,d2=6
a=7, h=4
a=7, b=5, h=2
Квадрат
Прямоугольник
Ромб
Параллелограмм
Трапеция
________________________________________________________________________________
Разноуровневая самостоятельная работа.
2 уровень. Решите задачи. (по 2 балла каждая задача)
1.Диагонали ромба 12 см и 16 см. Найти площадь ромба.
2. В треугольнике АВС,  С = 90°,  В = 30°,  АВ = 12 м.  Найти площадь треугольника.
 На «5» – 5–6 б.    На «4» – 4 б     На «3» – 3 б.
___________________________________________________________________________
Разноуровневая самостоятельная работа.
3 уровень. Реши задачи. (по 3 балла каждая задача)
Вариант 1.
1.Стороны параллелограмма равны 6 и 8 см, а угол между ними равен 30°. Найдите
площадь параллелограмма.
2.Найдите площадь равнобедренной трапеции, если ее меньшее основание равно18 см,
высота 9см, а острый угол равен 45°.
На «5» – 5–6 б.    На «4» – 4 б     На «3» – 3 б.
________________________________________________________________________________
Разноуровневая  самостоятельная работа.
 1 уровень. Ко всем четырехугольникам подберите формулы для вычисления их площадей.
(3 балла за всё задание)
Четырехугольники
Найти площадь
Дано
Формулы для
вычисления
a =2
a=2, b=4
d1=5,d2=6
a=7, h=4
a=7, b=5, h=2
Квадрат
Прямоугольник
Ромб
Параллелограмм
Трапеция
________________________________________________________________________________
Разноуровневая самостоятельная работа.
2 уровень. Решите задачи. (по 2 балла каждая задача)
1.Диагонали ромба 12 см и 16 см. Найти площадь ромба.
2. В треугольнике АВС,  С = 90°,  В = 30°,  АВ = 12 м.  Найти площадь треугольника.
 На «5» – 5–6 б.    На «4» – 4 б     На «3» – 3 б.
___________________________________________________________________________
Разноуровневая самостоятельная работа.
3 уровень. Реши задачи. (по 3 балла каждая задача) Вариант 1.
1.Стороны параллелограмма равны 6 и 8 см, а угол между ними равен 30°. Найдите
площадь параллелограмма.
2.Найдите площадь равнобедренной трапеции, если ее меньшее основание равно18 см,
высота 9см, а острый угол равен 45°.
На «5» – 5–6 б.    На «4» – 4 б     На «3» – 3 б.
________________________________________________________________________________

file_name: ксп №65 геом. 8 кл Открытый урок.docx

intro: Урок физики в 9 классе" Механическая работа. Энергия. Закон сохранения и превращения энергии. Применение законов сохранения при решении практических задач в науке и технике."

математика

group: Дисциплины

title: Краткосрочный план урока геометрии в 8 классе"Применение формул площадей четырехугольников при решении задач."


extracted_text:
Урок №25                                                                                Предмет    физика                                     Класс 9
Краткосрочный план  урока  физики в 9 классе
учителя физики Глуханьковой А.Б.
Тема занятия:
Ссылки:
Цели:
Результаты обучения:
Ключевые идеи:
я
м
е
р
В
и
и
г
е
т
а
р
т
С
" Механическая работа. Энергия. Закон сохранения и превращения энергии. Применение законов сохранения при
решении практических задач в науке и технике."
Учебник физики 9 класс : Р.Башарулы, Д.Казахбаева. Издво «Мектеп» 2013 г.
Развивающие рассмотреть и систематизировать примеры превращений энергии в механических и тепловых процессах;
 показать  универсальность ЗСЭ на примерах механических,  тепловых процессов и процессов происходящих в живой и
неживой природе, опираясь на уже имеющиеся знания и межпредметные связи;
выяснить физическое содержание ЗСЭ;показать практическое применение ЗСЭ при решении задач.
Слышать и слушать, конспектировать, выстраивать логические цепочки.
Переносить знания в новую ситуацию видеть целостную структуру объекта.
Сформировать представление о познаваемости мира.
Развивающие цели:
Участие всех обучающихся в решении поставленной проблемы.
развивать навыки самостоятельного приобретения знаний, организации учебной деятельности, постановки целей,
планирования; формировать умения систематизировать, классифицировать и обобщать полученные знания;
развивать коммуникативные способности учащихся.
Воспитывающие цели:
 Расширение  общеобразовательного кругозора; способствовать  формированию научной картины мира, критического
мышления, инициативы, деловитости, внимательности, трудолюбия, уверенности в себе.
Учащиеся знают понятия работы и энергии,  использовать  ЗСЭ при решении задач.
Работа, энергия, ЗСЭ
ы
с
р
у
с
е
Р
Деятельность учителя: что я буду делать?
Содержание урока
Деятельность
учащихся
Орг.момент.
Псих.настрой
 ТРКМ
Презента
ция
Я хотела бы начать сегодняшний урок словами  А.С. Пушкина:
Приветствуют   друг друга
«О сколько нам открытий чудных,
 Готовят просвещенья дух
 И опыт, сын ошибок трудных,
 И гений, парадоксов друг, Стадия вызова
ИКТ ,
ТРКМ
КМ,
ОДО
Таблица
"ЗХУ"
Вводная часть
Подготовка к
восприятию
нового.
И случай, бог изобретатель»
На этом уроке мы также попытаемся совершить небольшие, но зато
самостоятельные открытия.
Просмотр видеоролика "Целеустремленный поросенок"
По окончании просмотра задаются вопросы:
1.О чем этот видеоролик? Какое название вы дали  этому ролику?
(подвожу учащихся к  названию ролика).
2.А теперь переведите этот сюжет на язык физики. Какими физическими
величинами вы выразите действия поросенка т.е.глаголами?
З.Совершается ли работа?
4.А  работа совершается за счет чего?
5. Об изменении какой энергии мы можем сказать?
6.Как вы думаете о чем мы сегодня будем говорить?
Итак тема нашего урока: " Механическая работа. Энергия. Закон
сохранения и превращения энергии."
Исходя из названия ролика, давайте и мы сегодня проявим эти качества и
сформулируем цели урока.
 Итак, тема нашего урока  " Механическая работа. Энергия. Закон
сохранения и превращения энергии."
Помогаю учащимся поставить цель урока и составить программу
достижения цели – план по описанию физической величины работа и
энергия.
Стратегия   "ЗХУ"  (обращаю внимание на тему урока , запишите что вам
известно на этот момент в  колонке "знаю" , "хочу узнать"  время 5 мин.)
Знаю
Определения:
Работа
Энергия
Виды энергии
Закон сохранения
энергии.
Хочу узнать
Узнал
Смотрят видеоролик.
Делают выводы,
формулируют свои
предложения.
Отвечают на поставленные
вопросы.
Делают предположения.
Формулируют цели урока.

Ведут записи, затем
участвуют в обсуждении,
высказывают свои мнения,
что они знали по теме
урока. Работают  с текстом
 (на каждую пару теория из
приложения )
Отвечают на вопросы.
Изучение
нового
материала.
ТРКМ
Задание на
развитие
функцио
нальной грамот
ности:
сплош
ной текст
 Работа в парах.
А сейчас прослушайте, интересный отрывок из рассказа Л.Н.Толстого
"Прыжок". Только рассмотрим мы его уже с точки зрения физики, а не
литературы.
Рассказ Льва Толстого: "Прыжок":
 Один корабль обошел вокруг света и возвращался домой. Была тихая
погода, весь народ был на палубе. Посреди народа вертелась большая
обезьяна и забавляла всех. Обезьяна эта корчилась, прыгала, делала смешные
рожи, передразнивала людей, и видно было — она знала, что ею забавляются,
и оттого еще больше расходилась.
Она подпрыгнула к 12летнему мальчику, сыну капитана корабля, сорвала с
его головы шляпу, надела и живо взобралась на мачту. Обезьяна села на
первой перекладине мачты, сняла шляпу и стала зубами и лапами рвать ее.
Мальчик   скинул куртку и бросился за обезьяной на мачту. В одну минуту
он взобрался по веревке на первую перекладину; но обезьяна еще ловчее и
быстрее его, в ту самую минуту, как он думал схватить шляпу, взобралась
еще выше.
 Так не уйдешь же ты от меня! — закричал мальчик и полез выше. Обезьяна
опять подманила его, полезла еще выше, но мальчика уже разобрал задор, и
он не отставал. Так обезьяна и мальчик в одну минуту добрались до самого
верха. От мачты до конца перекладины, где висела шляпа, было аршина два
(1 аршин = 0,71 м.)  так что достать ее нельзя было иначе, как выпустить из
рук веревку и мачту.
 Стоило ему только оступиться — и он бы вдребезги разбился о палубу. Да
если б даже он и не оступился, а дошел до края перекладины и взял шляпу,
то трудно было ему повернуться и дойти назад до мачты. Все молча
смотрели на него и ждали, что будет.
 Вдруг в народе ктото ахнул от страха. Мальчик от этого крика опомнился,
глянул вниз и зашатался.
 В это время капитан корабля, отец мальчика, вышел из каюты. Он увидал
сына на мачте, и тотчас же прицелился в сына и закричал: «В воду! прыгай
сейчас в воду! застрелю!» Мальчик шатался, но не понимал. «Прыгай или
застрелю!.. Раз, два...» и как только отец крикнул: «три» — мальчик
размахнулся головой вниз и прыгнул.
 Точно пушечное ядро, шлепнуло тело мальчика в море, и не успели волны закрыть его, как уже 20 молодцов матросов спрыгнули с корабля в море.
 Вопросы:
 1) Совершалась ли  мальчиком
работа?
2) За счет изменения какой энергии
совершалась работа?
3) Какие   превращения энергии
происходят при подъеме мальчика
на мачту  и падении?
4) Какая сила совершила работу и
заставила мальчика падать вниз?
5) Какая сила не совершала
работы при падении?
6) Какая сила совершила работу и
заставила мальчика всплыть вверх
из воды?
7) Рассчитайте потенциальную
энергию, зная, с какой высоты падал мальчик.(найдите в тексте), если
его масса равна 40 кг ?
8) Какой физический закон выполняется  в действиях мальчика?
• Увеличение внутренней энергии, т.е. нагревание тел (пальцев и
ладоней) за счёт совершения работы над ними. (Сгибание,
разгибание пальцев, растирание ладоней)
• Переход кинетической энергии в потенциальную энергию и
наоборот. (Прыжки)
Задания по развитию функциональной грамотности при подготовка к PISA.
ЗАДАНИЕ . ППРОРОИЗИЗВВОДОДССТТВВОО ЭНЭНЕЕРРГИГИИИ ЗАЗА ССЧЧЕТЕТ ВЕВЕТТРРАА
1.Работа в группах:
 1 группа
Работа с дополнительным материалом  применение  закона сохранения
энергии.
 Примеры превращения энергии.
 теплообмен
, Е↑ п при ↓
Ответы:
1) Да
2) Ек , Еп
3)  Ек при
4) Сили тяжести
5) Сила Архимеда
6) Сила  Архимеда
7)  Еп=mqh=40•10•0,71=
284 Дж
8) Закон сохранения
энергии.
Выполняют задание и дают
устные ответы
 Работают в группе.
1 группа  составляет
"Кадроплан"
Физминутка
Первичное
закрепление
Закрепление
Страте
гия
"Кадро
план"  энергетические превращения, связанные с изменением агрегатных
состояний
 сгорание топлива (тепловые эффекты химических реакций)
          процесс фотосинтеза
 обмен и превращение энергии в живых организмах
 пищевые цепочки
 ветры, ураганы, круговорот воды в природе
 энергия Солнца
E
p
k

const

Делаем вывод на основе анализа энергетических превращений:
Во всех явлениях, происходящих в природе, энергия не возникает и не
исчезает. Она только превращается из одного вида в другой,
её значение сохраняется.
EE
механической энергии.
Формулировка закона:
Полная механическая энергия замкнутой, или изолированной, системы
при всех изменениях в системе сохраняется.
(заполните 2 колонку таблицы)
2 группа  решение задач.
-математическая запись закона сохранения полной
Записывают в справочник
Решают задачи
Математи
ческий и
пружинный
маятники
3 группа   с помощью математического и пружинного маятника  определить
превращение энергии.
(Поочередное выступление групп)
Демонстрируют
превращения энергии с
помощью математического
и пружинного маятников Работа в парах
Распределите  в таблицу по графам превращения энергии: падение мяча,
движение маятника, падение свинцового шара на свинцовую плиту,
движение заводной механической игрушки,  торможение автомобиля
 нагревание при трении, работа теплового двигателя и паровой турбины,
выстрел из пружинного пистолета, выстрел из лука,  выстрел из
огнестрельного оружия
внут.
Дополнительное задание:
Первый уровень.
На полу стоит ящик массой 20 кг. Какую работу надо произвести, чтобы
поднять ящик на высоту кузова автомашины, равную 1,5 м?
Второй уровень.
Вычислите работу, совершаемую при подъеме бетонной плиты объемом 0,5
м3 на высоту 15 м. Плотность бетона 2300кг/ м3.
Третий уровень.
Мощность двигателя подъёмной машины равна 4 кВт.  Какой груз она может
поднять на высоту 15 м в течение 2 минут?
Заключитель
ная часть
Рефлексия
Метод толстых и тонких вопросов.
Каждая группа  составляет  и   отвечает на один вопрос другой команды
Составляют друг другу
вопросы и отвечают
Анкета
1.Результатом своей личной работы считаю, что я :
А.Разобрался в теории
В.Научился решать задачи
С.Повторил весь ранее изученный материал
 2. Что вам не хватало на уроке при решении задач?
 А.Знаний     С.Желания
 В.Времени  Д.Решал нормально
 3. Кто оказывал вам помощь в преодолении трудностей на уроке?
А.Одноклассники   С.Учебник
 В.Учитель               Д.Никто
Заполняют анкету,
подводят итоги урока
Несколько учащихся
озвучивают свои ответы. Дом.зад.
(2мин)
§22,23,Упр.19 (2), Упр. 20 (2)
Запись в дневниках Рассказ Льва Толстого: "Прыжок":
 Один корабль обошел вокруг света и возвращался домой. Была тихая погода, весь
народ был на палубе. Посреди народа вертелась большая обезьяна и забавляла всех.
Обезьяна эта корчилась, прыгала, делала смешные рожи, передразнивала людей, и
видно было — она знала, что ею забавляются, и оттого еще больше расходилась.
Она подпрыгнула к 12летнему мальчику, сыну капитана корабля, сорвала с его головы
шляпу, надела и живо взобралась на мачту. Обезьяна села на первой перекладине
мачты, сняла шляпу и стала зубами и лапами рвать ее. Мальчик   скинул куртку и
бросился за обезьяной на мачту. В одну минуту он взобрался по веревке на первую
перекладину; но обезьяна еще ловчее и быстрее его, в ту самую минуту, как он думал
схватить шляпу, взобралась еще выше.
 Так не уйдешь же ты от меня! — закричал мальчик и полез выше. Обезьяна опять
подманила его, полезла еще выше, но мальчика уже разобрал задор, и он не отставал.
Так обезьяна и мальчик в одну минуту добрались до самого верха. От мачты до конца
перекладины, где висела шляпа, было аршина два (1 аршин = 0,71 м.)  так что достать ее
нельзя было иначе, как выпустить из рук веревку и мачту.
 Стоило ему только оступиться — и он бы вдребезги разбился о палубу. Да если б даже
он и не оступился, а дошел до края перекладины и взял шляпу, то трудно было ему
повернуться и дойти назад до мачты. Все молча смотрели на него и ждали, что будет.
 Вдруг в народе ктото ахнул от страха. Мальчик от этого крика опомнился, глянул
вниз и зашатался.
 В это время капитан корабля, отец мальчика, вышел из каюты. Он увидал сына на
мачте, и тотчас же прицелился в сына и закричал: «В воду! прыгай сейчас в воду!
застрелю!» Мальчик шатался, но не понимал. «Прыгай или застрелю!.. Раз, два...» и как
только отец крикнул: «три» — мальчик размахнулся головой вниз и прыгнул.
 Точно пушечное ядро, шлепнуло тело мальчика в море, и не успели волны закрыть его,
как уже 20 молодцов матросов спрыгнули с корабля в море.
Вопросы:
 1) Совершалась ли  мальчиком работа?
2) За счет изменения какой энергии совершалась
работа?
3) Какие   превращения энергии происходят при
подъеме мальчика на мачту  и падении?
2) Какая сила совершила работу и заставила
мальчика падать вниз?
2) Какая сила не совершала работы?
3) Какая сила совершила работу и заставила
мальчика всплыть вверх из воды?
4) Рассчитайте потенциальную  энергию, зная, с
какой высоты падал мальчик? (найдите в тексте)
5) Какой физический закон выполняется  в
действиях мальчика? Знаю
Узнал (в справочник)
Хочу узнать
______________________________________________________________________________________
_
Знаю
Узнал (в справочник)
Хочу узнать Анкета
1.Результатом своей личной работы считаю, что я :
А.Разобрался в теории
В.Научился решать задачи
С.Повторил весь ранее изученный материал
 2. Что вам не хватало на уроке при решении задач?
 А.Знаний     С.Желания
 В.Времени  Д.Решал нормально
 3. Кто оказывал вам помощь в преодолении трудностей на уроке?
А.Одноклассники   С.Учебник
 В.Учитель               Д.Никто
____________________________________________________________________________________
Анкета
1.Результатом своей личной работы считаю, что я :
А.Разобрался в теории
В.Научился решать задачи
С.Повторил весь ранее изученный материал
 2. Что вам не хватало на уроке при решении задач?
 А.Знаний     С.Желания
 В.Времени  Д.Решал нормально
 3. Кто оказывал вам помощь в преодолении трудностей на уроке?
А.Одноклассники   С.Учебник
 В.Учитель               Д.Никто
____________________________________________________________________________________
Анкета
1.Результатом своей личной работы считаю, что я :
А.Разобрался в теории
В.Научился решать задачи
С.Повторил весь ранее изученный материал
 2. Что вам не хватало на уроке при решении задач?
 А.Знаний     С.Желания
 В.Времени  Д.Решал нормально
 3. Кто оказывал вам помощь в преодолении трудностей на уроке?
А.Одноклассники   С.Учебник
 В.Учитель               Д.Никто
____________________________________________________________________________________
Анкета
1.Результатом своей личной работы считаю, что я :
А.Разобрался в теории
В.Научился решать задачи
С.Повторил весь ранее изученный материал
 2. Что вам не хватало на уроке при решении задач?
 А.Знаний     С.Желания
 В.Времени  Д.Решал нормально
 3. Кто оказывал вам помощь в преодолении трудностей на уроке?
А.Одноклассники   С.Учебник
 В.Учитель               Д.Никто ____________________________________________________________________________________
   Работа в группах
1 группа  решение задач.
____________________________________________________________________
        Работа в группах
 2 группа  работа с дополнительным материалом.
 Примеры превращения энергии.
 теплообмен
 энергетические превращения, связанные с изменением агрегатных состояний
 сгорание топлива (тепловые эффекты химических реакций)
          процесс фотосинтеза
 обмен и превращение энергии в живых организмах
 пищевые цепочки
 ветры, ураганы, круговорот воды в природе
 энергия Солнца
______________________________________________________________________
Работа в группах
3 группа   с помощью математического и пружинного маятника  показать какие
превращения энергии происходят.
_______________________________________________________________________ Работа в парах
Распределите  в таблицу по графам превращения энергии: падение мяча, движение
маятника, падение свинцового шара на свинцовую плиту, движение заводной
механической игрушки,  торможение автомобиля,  нагревание при трении, работа
теплового двигателя и паровой турбины,  выстрел из пружинного пистолета, выстрел из
лука,  выстрел из огнестрельного оружия
внут.
_________________________________________________________________________
Работа в парах
Распределите  в таблицу по графам превращения энергии: падение мяча, движение
маятника, падение свинцового шара на свинцовую плиту, движение заводной
механической игрушки,  торможение автомобиля,  нагревание при трении, работа
теплового двигателя и паровой турбины,  выстрел из пружинного пистолета, выстрел из
лука,  выстрел из огнестрельного оружия
внут. _________________________________________________________________________
Энергетические превращения, связанные с изменением агрегатных состояний:
в процессе плавления кристаллического вещества вся поступающая энергия
расходуется на разрушение кристаллической решётки. При этом температура остаётся
постоянной, но внутренняя энергия вещества увеличивается. При кристаллизации
энергия выделяется, так как частицы занимают такие положения, при которых их
энергия минимальна.
сгорание топлива (тепловые эффекты химических реакций)
из курса физики 8 класса мы узнали, что при сжигании топлива каждый атом углерода
соединяется с двумя атомами кислорода (атомы соединяются в молекулы) при этом
выделяется энергия. Вообще всякая перестройка химических связей сопровождается
изменением энергии. Можно сказать, что при горении химическая энергия топлива
переходит во внутреннюю энергию образовавшихся газов.
__________________________________________________________________________
Процесс фотосинтеза:
из курса биологии мы уже знаем, что фотосинтез  синтез органических веществ из
неорганических под действием солнечного света. На свету в хлоропластах клеток
зелёного листа из воды и углекислого газа образуются органические вещества
(крахмал), из воздуха поглощается углекислый газ и выделяется кислород. Другими
словами происходит превращение солнечной энергии в энергию химических связей.
__________________________________________________________________________
Обмен и превращение энергии в живых организмах:
 Какой неведомый источник энергии приводит в движение наши мышцы, сердце,
заставляет думать голову? Задумаемся, почему все едят? Почему пища так важна для
жизни? Пища даёт живым существам строительный материал и энергию. Конфеты и
котлеты, колбаса и мороженое согревают и приводят в движение организм. В процессе
пищеварения происходит расщепление белков, жиров, углеводов. В клетках  нашего
организма энергия запасается в молекулах АТФ. В процессе жизнедеятельности клетки,
молекулы АТФ расщепляются и  за счёт выделившейся при этом энергии и происходят
все процессы в клетке.
__________________________________________________________________________
Пищевые цепочки:
Посмотрим на энергетические процессы в живых организмах более глобально. Ведь все
живые организмы связаны между собой энергетическими отношениями, так как
являются объектами питания других организмов. Травоядные животные поедают растения, мелкие хищники поедают травоядных, их поедают крупные хищники и т.д.
Перенос энергии от её источника (растений) через ряд организмов называют пищевой
цепью.
_________________________________________________________________________
Ветры, ураганы, круговорот воды в природе:
круговорот воды в природе происходит, как вы знаете из природоведения и географии
за счёт энергии Солнца. Ветры – это гигантские конвективные потоки. Поверхность
планеты прогревается неравномерно (сказывается наклон земной оси  22,5 ⁰ и то, что
поверхность суши составляет лишь 30% поверхности планеты, а вода имеет большую
удельную теплоёмкость), следовательно возникающая разность температур создаёт
разность давлений и воздушные массы перемещаются из области высокого давления в
область низкого давления. Самые мощные по своей энергетике природные явления –
тропические ураганы , также происходят за счёт энергии Солнца.
__________________________________________________________________________
Энергия Солнца:
 А за счёт какой энергии светит Солнце?  Солнце получает энергию от ядерного
«сгорания» водорода, который переходит при этом в гелий. Источником энергии
Солнца являются реакции термоядерного синтеза.
А сколько примеров превращения энергии у нас дома! Взять хотя бы бытовую технику!
(вентилятор и миксер, электрический чайник, утюг и стиральная машина)
И сам процесс производства электрической энергии тоже связан с превращениями
энергии.
_______________________________________________________________________
Первый уровень.
На полу стоит ящик массой 20 кг. Какую работу надо произвести, чтобы поднять ящик
на высоту кузова автомашины, равную 1,5 м?
Второй уровень.
Вычислите работу, совершаемую при подъеме бетонной плиты объемом 0,5 м3 на
высоту 15 м. Плотность бетона 2300кг/ м3.
Третий уровень.
Мощность двигателя подъёмной машины равна 4 кВт.  Какой груз она может поднять
на высоту 15 м в течение 2 минут?
_________________________________________________________________________
Первый уровень. На полу стоит ящик массой 20 кг. Какую работу надо произвести, чтобы поднять ящик
на высоту кузова автомашины, равную 1,5 м?
Второй уровень.
Вычислите работу, совершаемую при подъеме бетонной плиты объемом 0,5 м3 на
высоту 15 м. Плотность бетона 2300кг/ м3.
Третий уровень.
Мощность двигателя подъёмной машины равна 4 кВт.  Какой груз она может поднять
на высоту 15 м в течение 2 минут?
_________________________________________________________________________
Первый уровень.
На полу стоит ящик массой 20 кг. Какую работу надо произвести, чтобы поднять ящик
на высоту кузова автомашины, равную 1,5 м?
Второй уровень.
Вычислите работу, совершаемую при подъеме бетонной плиты объемом 0,5 м3 на
высоту 15 м. Плотность бетона 2300кг/ м3.
Третий уровень.
Мощность двигателя подъёмной машины равна 4 кВт.  Какой груз она может поднять
на высоту 15 м в течение 2 минут?
_________________________________________________________________________
Первый уровень.
На полу стоит ящик массой 20 кг. Какую работу надо произвести, чтобы поднять ящик
на высоту кузова автомашины, равную 1,5 м?
Второй уровень.
Вычислите работу, совершаемую при подъеме бетонной плиты объемом 0,5 м3 на
высоту 15 м. Плотность бетона 2300кг/ м3.
Третий уровень.
Мощность двигателя подъёмной машины равна 4 кВт.  Какой груз она может поднять
на высоту 15 м в течение 2 минут?
_________________________________________________________________________
Первый уровень.
На полу стоит ящик массой 20 кг. Какую работу надо произвести, чтобы поднять ящик
на высоту кузова автомашины, равную 1,5 м?
Второй уровень.
Вычислите работу, совершаемую при подъеме бетонной плиты объемом 0,5 м3 на
высоту 15 м. Плотность бетона 2300кг/ м3. Третий уровень.
Мощность двигателя подъёмной машины равна 4 кВт.  Какой груз она может поднять
на высоту 15 м в течение 2 минут?
_________________________________________________________________________
Первый уровень.
На полу стоит ящик массой 20 кг. Какую работу надо произвести, чтобы поднять ящик
на высоту кузова автомашины, равную 1,5 м?
Второй уровень.
Вычислите работу, совершаемую при подъеме бетонной плиты объемом 0,5 м3 на
высоту 15 м. Плотность бетона 2300кг/ м3.
Третий уровень.
Мощность двигателя подъёмной машины равна 4 кВт.  Какой груз она может поднять
на высоту 15 м в течение 2 минут?
_________________________________________________________________________

file_name: ксп №25 физ.9 кл..doc


extracted_text:
Пәні: сауат ашу
Сыныбы: 1
Сабақтың тақырыбы
Табиғатқа саяхат. Б дыбысы мен әрпі.
Осы сабақта қол жеткізілетін
оқу мақсаттары (оқу
бағдарламасына сілтеме)
Сабақтың мақсаттары
Жетістік критерийлері
Құндылықтарды дарыту
Пәнаралық байланыс
АКТ қолдану дағдылары
Тілдік құзыреттілік
1.2.9.1 Әріпті тану, ажырату және оны дыбыспен
сәйкестендіру.
1.2.1.2 Оқудың түрлерін (буындап оқу, жиі кездесетін
сөздерді тұтас оқу, түсініп оқу) қолдану.
 1.2.5.1 Мәтін иллюстрациясы бойынша сұрақтар қоя білу
немесе қойылған сұраққа жауап беру (мұғалімнің
көмегімен).
1.1.4.1   Мәтіннің мазмұнын тақырыбы немесе оның
иллюстрациясы бойынша болжау.
1.1.9.1 Сөздегі дыбыс түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан
және жіңішке дауыстылар) ажырату және дұрыс дыбыстау.
1.3.11.1   Сөйлемді бас әріптен бастап жазып, сөйлем соңына
тиісті тыныс белгілерін қою.
Оқушылардың барлығы: Жаңа білімді меңгереді.
Көптеген оқушылар: Тақырыпты түсініп, тыңдап, жетекші
сұрақтар арқылы талқылайды.
Кейбір оқушылар: Алған білімді өмірде қолдана алады.
Айтылған сөздер мен сөйлемдердің көпшілігін дұрыс
қайталай алады.
Нақты сөйлеу арқылы,  тақырыпты түсінгенін
көрсете алады.
Оқушыларды бірбіріне деген құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.
Көркем еңбек, әдебиеттік оқу
Аудиожазба , таныстырылым,презентациялар
Балықрыба
Бақалягушка
Сабақ барысы
Сабақтағы жоспарланған ісәрекет
Ресурстар
Сабақтың
жоспарланған
кезеңдері
Сабақтың басы
Ынтымақтастық
атмосферасын
қалыптастыру
5мин
(Ұ) Мұғалім «Қал қалай? Осылай!» ойынын ұсынады.
рƏ  сұраққа балалар хормен «Осылай!» деп жауап береді
де, қолмен дұрыс бағытты көрсетеді ( реə кет).
Қал қалай?
 – Осылай! (Бас бармағын көтереді).
Жүріс қалай?
 – Осылай! (Алақанда екі саусақпен «адымдайды»). Жүгіріс
ше?
Шаттық
шебері – Осылай! (Қолдарын шынтағынан бүгіп, жүгіргендегідей
етіп қозғалтады).
Түнгі  ұйқы?
  –  Осылай!  (Қолдарын  бетінің  астына  салып,  бастарын
түсіреді).
Аласың ба?
Осылай! (Қолдарымен қармайтын  реə кеттер жасайды).
Бергенде  ше?
  –  Осылай!  (Қолдарымен  бір  затты  беріп  тұрғандай
қозғалтады).
Ойын    қалай?
  –    Осылай!    (Езулерін    ауаға    толтырып,    оларды
алақандарымен ұрады).
3мин
5мин
Оқушыларды топқа бөлу.
Оқушылар әріптер арқылы топқа бөлініп,сол әріптерді
құрастыру арқылы бөлінді.
       1топ                               2топ

               «Серпілген сауал»
 Дыбыс дегеніміз не?
 Әріп дегеніміз не?
 Дыбыс нешеге бөлінеді?
 Дауысты дыбыстар нешеге бөлінеді?
Балалар, біз бүгін сіздермен бауырсақ ертегісі желісімен
орманға,яғни табиғатқа  саяхатқа шығамыз.
Сіздер бауырсақ ертегісін білесіздер ме?
Олай болса,бауырсаққа көмектесу үшін барлығымыз
сабаққа жақсы қатысайық!
Біздер бауырсаққа көмектесу үшін бірнеше аңдардың
кедергілерінен өтеміз.Ол үшін сіздер тапсырмаларды дұрыс орындауларыңыз керек.
«Ойланбірікталқыла»
Қоянның тапсырмасы
 Балалар мына суреттерге қараңдар, сурет бойынша
сөйлем құрастыру керек.
Ал,енді осы суретте не көріп тұрмыз?
Бақа көл жағасында отыр.
Аспанда бұлттар бар.
Бота жайылып жүр.
Балық суда жүзеді.
 ( осы сияқты балалар бірнеше сөйлем ойлап айтты.)
Балалар, бұлт,бақа,бота,балық деп отырмыз.
Осы сөздер қандай дыбыстан басталып отыр?
Дұрыс айтасыңдар «Б» дыбысынан. Бүгінгі біздің жаңа
дыбысымыз «Б» дыбысы және әрпі екен.
Аюдың
тапсырмасы
(МК; Ө; Қ) «Б» дыбысы мен
әрпін ажырата алу, әріпті дыбыспен сәйкестендіру білігін
бағалау.


«Б» дыбысы және  әрпімен таныстыру.
 «Б»  дауыссыз екенін, оның сөз басында,  ортасында
келу үлгілерін көрсетіп, таңбасын үйрету.
 Бақбақ сөзіне дыбыстық талдау жасату.
5мин
5мин сөздің
басында

                          дауыссыз дыбыс
Сабақтың
ортасы
5мин
Таныстырыл
ым,
оқулықпен
жұмыс
«Қасқырдың тапсырмасы»
(МК; Ж; Қ) Оқу түрлерін қолдана алу білігін
бағалау.
 Оқулықта берілген сөздерді буындап, тұтастай оқу
білігін бағалауды ұйымдастыру.
  Кестедегі сөздерді оқытуды жүзеге асыру.
















Сөздерді хормен, тізбектей, жеке оқытып, сөздік, буындық
дыбыстық талдау жұмыстарын жүргізу.
      «Бірге ойлаймыз».
Жануар  Адамның аты
(бота)  (Болат)
Өсімдік  Зат
(бәйшешек)  (бағдаршам)
Жеміс – жидек  Оқу құралы
(банан)  (бор)
5мин (МК; Ж; Қ) Сұраққа жауап беру білігін, іздену жұмысын жасай
алу деңгейін бағалау.
 Оқушыларға мәтінді мәнерлеп оқыту.
 Рөлге бөліп оқыту.
 Іздену жұмысын ұйымдастыру.
 Дереккөздермен жұмыс жасату.
 Түсі ақ
Бор
ұсақ түйірлі
бос тау жынысы
Сергіту сәті
3мин
 Қатты нөсер басылды
(жаймен тырсылдатады)
 Күн жарқырай ашылды
(қолдарымен күн жасайды)
 Көктен төмен  әдемi кемпiрқосақ шашылды
 (жарты доға жасайды)
Аяқталуы
4мин
  «Түлкінің тапсырмасы»
(МК; Ж; Қ) Дыбыс түрлерін ажырату, буынға бөлу,
сәйкестендіру білігін бағалау.
Қосымша тапсырма.
Бақа және балық сөздеріне дыбыстық және буындық талдау
жасауды жұптық жұмыс түрінде ұйымдастырыңыз. Оқушылар
талдау сызбасын бірбіріне төмендегідей үлгіде көрсетеді:
Көк
түс
Қызыл
түс
Көк
түс
Қызыл
түс
Сергіту
сәтіне
арналған
жинақ

Оқулық,
дәптерлер.
Оқушылар
бірбірінің
талдау
сызбасын
көңіл күйді
білдіретін Б
а
қ
а
 «Жоғалған әріпті тап» ойыны
Ойынның мақсаты:
Оқушыларды сауаттылыққа , шапшаңдыққа, тапқырлыққа
тәрбиелеу.
....ала, .....алық, ....ота, ....алапан, ......отақан, .....үркіт, ...ұзау,
....өпе.
Қызықты
тапсырма
3мин
«Смайлик»
әдісі арқылы
бағалайды.
(МК; Ө; Қ) Бас әріптер мен кіші әріптерді бірбірімен дұрыс
байланыстыру және оларды гигиеналық талаптарға сай жазу
білігін бағалау.
 Оқушылардың Бб әрпі мен ол кездесетін сөздерді
қатесіз, әрі көркем жазуын қадағалау.
  Оқушылардың әріптерді жазу дағдыларын
қалыптастыруда бастырып жазу әдісі мен
генетикалық әдісті тиімді қолдану.

Сабақтың соңы
2мин
Кері байланыс «Блобтар ағашы»
ҚБ.
Сурет бойынша сызбаға сәйкес сөйлем құрастырып, оқыту
Дескриптор:      Білім алушы     сурет бойынша сызбаға
сәйкес сөйлем құрастырады;  сызбамен берілген
сөйлемдерді оқиды.
2тапсырма
Сызбағамен жұмыс.
•  Сөйлемде неше сөз бар?
•  Сызба бойынша сөйлем құрастырыңыз. Атырау облысы
Исатай ауданы
Жалпы білім беретін Нарын орта мектебі
Аудандық «Үздік ашық сабақ»
байқауы
Қысқа мерзімді сабақ жоспары
Тақырыбы: Табиғатқа саяхат. Б дыбысы мен әрпі
Сыныбы:1
Өткізген :  I санатты бастауыш сынып мұғалімі
Нарымбетова Анар Болатқызы 20162017 оқу жылы

file_name: Б дыбысы.docx

description: 20162017 оқу жылы

title: БАСТАУЫШ СЫНЫПТА ОҚУ САПАСЫН ЖАҚСАРТУДА  ҚАЛЫПТАСТЫРУШЫ БАҒАЛАУДЫҢ МАҢЫЗЫ


extracted_text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
Мектеп:
Қысқа мерзімді жоспар
Күні:
Сынып: 1
Пән:  жаратылыстану
Сабақ тақырыбы
Осы сабақта қол
жеткізілетін оқу
мақсаттары (оқу
бағдарламасына
сілтемеу)
Сабақ мақсаттары
Жетістік
критерилері
Сөздік қор
Құндылықтарды
дарыту
Пәнаралық
байланыстар
Алдыңғы
меңгерілген білім
Сабақтың
жоспарлан
ған
кезеңдері
Мұғалімнің атыжөні :
Қатысқандар:
Қатыспағандар саны:
3Aбөлім «Жарық»  Жасанды жарық көзі деген не?
Жарық– физикалық құбылыс
1.8.1.2. Жасанды жарықты қолдану туралы білу
Дағдылар
Ғылыми зерттеуді жоспарлау
1.1.2.2   Топ   болып   туындаған   ғылыми   сұрақтарға   жауап   беру
жолдарын ұсыну
Дәлелдерді табу мен таныстыру
1.1.3.2 Мұғалім басшылығымен нұсқаулық бойынша қарапайым
өлшеулер жүргізу (жарықтың үдемелілігін)
Адамның қандай жасанды жарық көздерін қолданатынын біледі.
жасанды жарық
Оқушылардың ұжымдық жұмысын дамыту, өзара сыйластыққа
баулу.
Дүниетану,  «Кеме» ойыны барысында  қолданылған
географииялық  атауларды  зерттеу.
Өнер. Шамшырақ аппликациясы
Табиғи жарық көзі деген не?
Сабақ барысы
Сабақта жоспарланған ісәрекет
Ресурстар Сабақтың
басы
Сабақ
ортасы
Ұйымдастыру кезеңі
Оқушыларға жайлы ахуал ұйымдастыру
Шаттық шеңбері
Шеңбер болып тұрайық,
Бізге келсін қуаныш нұр іздеген.
Шуақ толы жанымыз, жүрегіміз,
Үлгі алсын көрген жан мына бізден.
ОМ анықтап алу
Бүгін сабақта

қандай жасанды жарық көздері болатынын
білетін боласың;
 жасанды жарық көзін табиғи жарық
көзінен қалай ажыратуға болатынын
білетін боласың.
презентация,
шығармашылыққа
аппликациямен
жұмыс жасау
кезіндегі жиынтық,
жарық көздерінің
жиынтығы
(Ж,Ұ,Қ) Жарықтандыру мақсатында қолданатын
әр түрлі жасанды жарық көздері туралы әңгіме
жүргізу.
Табиғи жарық көзі әрдайым  қажетті жерлерге
түсе бермейді.Сондықтан адам баласы ерте
кезден жасанды жарық көздерін ойлап таба
бастады. Уақыт өте келе адамдар сапалы жасанды
жарық көздерін ойлап тапты.
 Бүгінгі күні қолданатын  жарық көздерін атап
шығыңдаршы.
Қалай ойлайсыңдыр?
Бұлар қандай жарық көздері?
Түнде  жұмыс істейтін адамдар қандай жарық
көздерін қоданады?
Суретке  қара
Жасанды жарық көздерінң арқасында  өмірді
сақтап қалуға болады.
«Дауыл күшейіп келеді.Экипаждың өмірін сақтап
қалу үшін тез арада дұрыс шешім қабылдау
қажет»
Суреттен белгі  шамшырақпен  белгі беретін
жасанды жарық көздерін анықта.
Адам өмірін  сақтап қалу үшін, жарық көзінің
қандай маңызы бар?
Шамшырақ. Кемелер бірбіріне  соғыспау үшін
және жағалаудың қауіпті аумағын жарықтандыру
үшін қажет.
Үлкен аспашам.
Бөлмені жарықтандыру үшін.
Көше шамдары.Түнгі уақытта  көшені
жарықтандыру үшін.
Белгі беретін шам. Ракета көмегі арқылы ұзақ
аралықта белгі беру үшін қажет.
Жасанды жарық көзі адамдарға күн сайын қажет.
ҚБ – оқушылар күнделікті өмірде қолданатын жарық көздерін анықтайды.
Ойланайық!
От қандай жарық көзіне жатады?
«Білгір» ойыны Оқушыларды екі топқа бөлу.
Жасанды жарық көздерін атап айту.
Мысалы: шырақ, от, алау, отшашу, ошақ, белгі
беретін тапанша,торшер,
шам,аспашам,қолшам.
Сабақты қорытындылау.
(Ұ) Кері байланыс.
Жасанды жарық көзі дегеніміз не?
Адам  өміріндегі жасанды жарық көздерінің
маңыздылығы қандай?
Сабақтың
соңы
Бағалау – оқушылардың
материалды меңгеру
деңгейін  тексеру
жоспарыңыз?
Денсаулық және қауіпсіздік
техникасының сақталуы
Денсаулық сақтау
технологиялары.
Сергіту сәттері мен белсенді
ісәрекет түрлері.
Сергіту сәттерін ұйымдастыру
Бұл бөлімде
оқушылардың сабақ
барысында үйренгенін
бағалау үшін қолданатын
әдістәсілдеріңізді
жазасыз
күнделікті өмірде
қолданатын жарық
көздерін анықтайды
Дифференциация –
оқушыларға көбірек
қолдау көрсетуді
қалай жоспарлайсыз?
Қабілеті жоғары
оқушыларға қандай
тапсырмалар қоюды
жоспарлап отырсыз?
Дифференциация
іріктелген
тапсырмалар, нақты
бір оқушыдан
күтілетін нәтижелер,
оқушыға дербес қолдау
көрсету, оқу
материалдары мен
ресурстарын
оқушылардың дербес
қабілеттерін есепке
ала отырып іріктеу
Жасанды жарық
көздерін анықтауда
қиналған оқуыларға
жеке қолдау көрсету. Қалыптастырушы бағалау
Пән:Ғылымға кіріспе
Бөлім/тақырып
6 бөлім: Жарық
Оқумақсаты
1.8.1.1
Табиғи және жасанды жарық көздері бар екенін білу және оларды атау (күн, электр
қуаты)
Жетістік  критерийі
Білу және  түсіну:  табиғи және жасанды жарық көздерін  біледі,  оларды атай алады.
Қалыптастырушы бағалауға арналған тапсырмалар
«Табиғи» және  «жасанды»  жарық түрлеріне   топтастыр.
Табиғи жарық                        Жасанды жарық  Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: Жарық
Мектеп: Нарын орта мектебі
Күні: 03.04.2017
Сынып: 1
Мұғалімнің атыжөні: А.Нарымбетова
Қатысқандар:
Пәні: жаратылыстану
Қатыспағандар саны:
Тақырыбы
Табиғи жарық көздері дегеніміз не?
Оқу мақсаттары
Бағалау
критерийлері:
1.8.1.1Табиғи   және   жасанды   жарық   көздерінің   (мысалы,   күн,   электр
энергиясы, от) бар екендігін білу және оларды атау.
Дағдылар
Бақылау
1.1.1.2.Таңдалған   сұраққа   қалай  жауап   іздеу   керек   екендігін   талқылау
(топ болып)
Табиғи және жасанды жарық көздерін  біледі (мысалдар келтіреді)
және ажырата алады.
Тілдік мақсаттар
Оқушылар: Табиғи  және  жасанды  жарық  көздері  тақырыбына
қатысты  сөздер  мен  терминдерді  біледі  және  қолданады:
Құндылықтарды
дарыту
Пәнаралық
байланыстар
Алдыңғы
меңгерілген білім
Сабақтың
жоспарланған
Сабақтың
басы
 Табиғи;
 Жасанды;
 Көзі;
 Жарық;
 Қараңғы.
Еңбек  және  шығармашылық
Дүниетану,өзін тану  пәнімен байланысты
Оқушылар біздің Жер планетасында өмір сүретінімізді білуі тиіс.
Сондайақ, олар Жер планетасы  ғарышта орналасқанын білуі тиіс.
Сабақ  барысы
Сабақта жоспарланған ісәрекет
Ресурстар
(Ұ)Ұйымдастыру кезеңі
Терең ғылым сананың,
Тегідөп ой саламын.
Маңыз беріп оқимыз,
Жаратылыстану  сабағын
 (Ұ)Ойын  «Кім  тапқыр?»
Сабақтың  тақырыбын ашу мақсатында ойын
өткізіледі. Оқушыларға  жұмбақтар жасырылады.
Оқушылар  шешуін  табады.
Ақ сандығым ашылды,
Ішінен жібек шашылды. (Күннің көзі)

Тақырыптық
суреттер  мен
жұмбақтар жөні__________________________________________________________________________
Оқушының аты
Қалыптастырушы бағалау
_
ОБ
Оқу мақсаты
Бағалауға арналған  ұсыныс сілтеме
8.1.
Жарық
1.8.1.1 Табиғи
және жасанды
жарық көздері
бар екенін
білу және
оларды атау
(күн, электр
қуаты)
Оқушылармен «Жарық қайдан пайда болады?» деген сұрақ
аясында әңгіме құрыңыз, олардан өздеріне таныс жарық көздері
туралы ой бөлісулерін өтініңіз. Оқушыларға әр түрлі жарық
көздерінің суреттер топтамасын (күн, жұлдыз, от, электр
лампасы, майшам, фонарь т.б) таратып беріп, оларды «табиғи»
және  «жасанды»  жарық түрлеріне  бөлуді  тапсырыңыз. Сонымен
қатар табиғи және жасанды жарық көздеріне мысал
келтіруді/суретін салуды өтінуге болады. Оқушылардың   айтқан
пікірлері  мен жауаптарын  тыңдай жүріп, олардың  табиғи және
жасанды жарық көздерін ажырата алу дағдысын бағалаңыз.
Тапсырма: Табиғи жарық көздерін жасыл, ал жасанды жарық
көздерін көк түспен  қоршап  сыз.

Білу және  түсіну
Жетістік критерийлері
Егер төмендегі  жетістік критерийлерін орындаса, оқушы
оқу мақсатына жетеді
табиғи және жасанды жарық көздерін  біледі (мысалдар келтіреді) және ажырата алады.

file_name: 4 тоқсан жарат.docx

description: және ажырата алады.


extracted_text:
(ПЕРЕХОД ВО 2ой КЛАСС)
Летние задания
________________
__________________
2016 год Несколько слов для мам.
  За летние каникулы чтение ухудшается более чем у 50% учеников, письмо – у 67%, а
вычислительные навыки – у 75% учеников.

    Для   того,   чтобы   сохранить   уровень   учебных   умений   и   навыков,   достаточно
тренироваться   ежедневно   15   минут   во   время   летних   каникул.   Эта   закономерность
положена в основу организации летних занятий во многих странах мира, например в
Италии.   Эта   же   закономерность   положена   в   основу   работы   по   тетради   «Мамина
школа». В тетради 30 заданий. Они рассчитаны на 6 летних недель (с 16 июля по 26
августа), по 5  занятий в неделю. Каждую работу оценивают только родители.
Длительность тренировок ориентировочно:
 трёхкратное чтение текста – 4 минуты
 переписывание    5 минут
 решение примера – 1 минута
 решение задачи – 5 минут
Всего 15 минут.
   Просьба обратить внимание на следующее:
 осмыслен ли текст
 уменьшается ли время при трёхкратном прочтении
 выдержана   ли   высота   и   правильность   строчных   букв   при
переписывании и увеличилась ли скорость письма за последние занятия
 уменьшились ли затраты времени на вычисления и количество ошибок.
                                    Дорогие ребята!
  Первое упражнение – чтение.
     Текст надо  читать трижды, каждый раз замеряя, сколько времени
потребуется.   В   этом   вам   помогут   старшие.   Затраты   времени   будут
уменьшатся, так как будет увеличиваться скорость чтения. Старайтесь,
чтобы скорость чтения не снижалась с 35  40 слов в минуту.
Второе упражнение – письмо.
     Прочитанный текст надо  аккуратно и внимательно переписать  на
разлинованную   часть   страницы   в   течении   пяти   минут.   Посчитав
количество букв и разделив их на 5, получим скорость письма. Изо дня в
день скорость письма будет увеличиваться. Она должна быть не менее 20
букв в минуту.
   Третье задание – математическое.
   При ежедневных тренировках затраты времени на решение примера и
задачи уменьшатся до трёх минут. Список книг, рекомендованных для чтения летом
1. В.  Чаплина  Рассказы.
2. М. Пришвин    « Первая охота».    Рассказы.
3. Е.  Сладков «Медведьдармоед».
4. Чарушин   «Про Томку».
5. Р. Киплинг   «Слонёнок».
6. Осеева В.А. Рассказы «Сыновья», «Синие листья».
7. А. Гайдар   «Чук и Гек».
8. Н.Носов   «Веселая семейка», «Фантазеры», «Заплатка», «Затейники».
9. Л. Пантелеев  «Честное слово».
10. В. Драгунский  ( 2 – 3 рассказа)
11. В. Катаев «Цветиксемицветик»
12. Н.Носов «Мишкина каша», «Заплатка», «Фантазеры»
13. Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья», «Про Веру и Анфису».
14. Братья . Гримм  «Горшок каши», «Семеро храбрецов».
15. Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок», «Дюймовочка», «Принцесса на горошине».
19. Ш. Перро «Кот в сапогах».
20.   Стихи   детям   о   детях
Е.Благининой, И.Токмаковой, Б.Заходера (1 – 2 стихотворения каждого автора).
21. Чуковский «Путаница», «Телефон».
22. Сергей Михалков «Дядя Степа»
23.  А.  Барто. «Любитель  рыболов».
24. .Б.Остер «Зарядка для хвоста», «Вредные советы».
  В.Берестова,   Э.   Мошковской,
  С.   Михалкова,
Завести читательский дневник и записывать в нем прочитанные произведения.
(Продолжение ведения читательского дневника во 2 классе)
Дата
чтения
Автор
Название произведения
Подпись родителей
Уважаемые родители!
Позади у нас сложный год  первый год обучения в школе. У нас было много радостей и
трудностей тоже. Огромное спасибо вам за поддержку, понимание и сотрудничество! С
наступлением летних каникул у вашего ребенка измениться режим
дня. Он будет больше времени проводить на улице, общаться с друзьями. Это здорово!
Но не забывайте о занятиях. Помогите вашему ребенку сделать те задания, которые
были заданы в школе. Они несложные в выполнении, творческие, но требуют вашего
контроля. Некоторые задания вы можете делать вместе с ребенком. Отличного вам
летнего отдыха! Берегите детей! До встречи во втором классе! Задание № 1
                                              Весна.
       Весна. Тёплый денёк. Весело кричат грачи. Журчат ручейки.
Ребята идут на речку. По воде плывут льдины. Над водой летают
чайки.                                                                        (21 слово)

10  7 =
4 + 3 =
9 + 5 =
8 + 9 =
14 – 8 =
16 – 7 =
Задача № 1
       На клумбе распустились 6 жёлтых роз, а красных роз на 2 меньше.
Сколько красных роз распустилось на клумбе? Задание № 2
                                              Утро.
    Утро.   Весело   пели   птички.   Петух   и   куры   клевали   зерно.   Кот
Васька пил молоко. У крыльца собака Жучка. Жучка и мальчик
Юра будут играть.                                                       (24 слова)

9 – 3  =
5 + 4 =
13 – 6 =
18 – 9 =
7 + 4 =
6 + 8 =
Задача № 2
       Света купила 5 яблок, а апельсинов на 4 больше. Сколько апельсинов
купила Света? Задание № 3
                                              Летом.
     Лето. Вот деревня Воютино. На лугу корова Зорька. Она ест
сочную   траву.   Наша   дача   у   реки.   Мы   там   ловим   рыбу.   Алеша
поймал щуку и леща.                                                        (26 слов)

 Дополни до 9
1 3 7 2 6 4 5 8 9
8
  Задача № 3
       Маше надо полить 6 цветов. 3 цветка она уже полила. Сколько цветов
осталось полить Маше? Задание № 4
                                                 Май.
       Май. Хорошо в лесу! Поют чижи и дрозды. Цветут ландыши. В траве
шуршит ёж. На цветке сидит пчела. У тропы сосна и дуб. На сосне белка.
                                                                                (27 слов)

10 – 9 + 2 =
0 + 5 + 3 =
8 – 2 + 4 =
1 + 8 – 7 =
Задача № 4
       В холодильнике 5 яблок и столько же апельсинов. Сколько яблок и
апельсинов в холодильнике? Задание № 5
                                              Дятел.
   Стоял в лесу дуб. Прилетел к дубу дятел. Он выдолбил в стволе
глубокое дупло. Лето в нём пожил, детей вывел и улетел.
                                                                                (23 слова)

10 – 8 + 3 =                              9 – 3 + 1 =
8 – 5 – 1 =
4 + 3 – 0 =
Задача № 5
       Лена отгадала 4 загадки, а Света на 2 загадки больше. Сколько всего
загадок отгадали девочки? Задание № 6
                                              Беда.
     Щука плавала в тазу. Её поймал Витя. Подкрался рыжий кот
Васька. Он цап лапой щуку. А у щуки зубы остры. Кот закричал.
                                                                                (23 слова)

Дополни до 11
9 3 7 5 4 8 10 0 2 6 1 11
2
Задача № 6
       В концерте принимали участие 7 девочек, а мальчиков на 3 меньше.
Сколько всего детей участвовало в концерте? Задание № 7
                                              Гуси.
   Забрались ребята на птичник. Алеша взял гусёнка. Гуси бросились
на мальчика и стали шипеть. Птичница Даша вышла на крыльцо.
Птицы затихли.                                               (22 слова)

6 + 1 =
9 – 7 =
5 + 3 =
2 + 6 =
8 – 4 =
7 – 7 =
Задача № 7
       В коробке 15 шоколадных конфет с орехами и вареньем. С орехами 6
конфет, а остальные с вареньем. Сколько конфет с вареньем? Задание № 8
                                               Дома.
     Я учу уроки. На столе книги и альбом. Малыши Алёна и Дима
играют. Они строят башню из кубиков. Собака Тёпа лапой сломала
башню.                                                                              (24 слова)

6 + 5  =
5 + 9 =
11 – 7 =
14 – 6 =
Задача № 8
       В конструкторе «Лего» 12 деталей красного и синего цвета. Деталей
красного   цвета   –   5   штук.   Сколько   деталей   синего   цвета   было   в
конструкторе? Задание № 9
                                              Шиповник.
     В саду у бабушки Нюры рос шиповник. У шиповника острые
шипы.   Катюша   уколола   палец.   Брат   Андрей   вынул   занозу.   Боль
прошла. Девочка улыбнулась.                                          (23 слова)

Дополни до 13
10 3 6 2 9 8 4 1 5 7
3
Задача № 9
       В магазин привезли 6 тортов со сливками, а с кремом на 2 меньше.
Сколько тортов с кремом привезли в магазин? Задание № 10
                                              Расти и радуй нас.
       На краю поляны рос красивый цветок. Он пророс через толщу
сухих листьев. Он покрыт мхом. Я убрал сухую листву. Расти и
радуй нас.                                                                          (27 слов)

1 + 9 + 5 =
8 – 5 + 7 =
10 – 7 + 5 =
9 + 3 + 2 =
Задача № 10
    Для украшения классной комнаты к празднику надули 11 красных шаров
и 9 синих. На сколько больше красных шаров, чем синих?  Задание № 11
                                              Поездка к брату.
   Митя приехал в Москву к брату Алёше. Алеша был лётчиком. Он
показал Мите настоящий самолёт. Мите было очень интересно.
                                                                                (22 слова)

14  6 =
9 + 7 =
12 – 9 =
15 – 8 =
Задача № 11
       Катя заплела своей кукле 8 косичек, а Вера на 3 косички меньше, чем
Катя. Сколько косичек заплела своей кукле Вера? Задание № 12
                                              Фиалки.
     Я хорошо знал лес и быстро мог отыскать скрытые цветы. Эти
нежные, душистые цветы прячутся в густой траве – фиалки. Вот
ночные жители леса.                                                           (24 слова)

Дополни до 15
7
2
9
8
4
6
0
1
10 3
5
Задача № 12
       Вася сложил из бумаги 6 самолётиков, а корабликов на 3 больше, чем
самолётиков. Сколько корабликов сложил из бумаги Вася?  Задание № 13
                                              Удача.
     Наступило тёплое утро. У Дениски новые удочки. Он бежит к
пруду. Мальчик закинул удочку. Вот удача! На крючке была щука,
а потом лещ. Бабушка Люба сварила уху.                         (28 слов)

9 – 3 + 2 =
7 + 3 – 6 = Задача № 13
    В апреле хозяйка высадила в теплицу рассаду баклажанов 10 штук. Изза
майских заморозков 6 растений погибли. Хозяйка посадила ещё 5. Сколько
кустиков баклажанов теперь растёт в теплице?
Задание № 14
                                              Утро.
   Туман плывёт от озера к лесу. Он заглянул в чащу. Кусты и травы
облиты   белым   молоком   тумана.   Тихо   в   лесу.   Только   от   ветра
шуршит сухая листва. Она испугала зайца.                (30 слов)

Дополни до 17
10 9 5 1 0 7 8
7 Задача № 14
       В вазе лежало 3 жёлтых яблока и 6 красных яблок. Сколько всего яблок
было в вазе?
Задание № 15
                                              Мёд.
      Около   липы   кружит   пчела.   Она   работает   весь   день.   У   брата
Серёжи в саду пасека. Он дал нам мёд к чаю. Хорош душистый мёд!
(24 слова) 8 + 2 – 5 =
7 – 4 + 6 =
8 – 2 + 3 – 1 =
9 + 1 – 4 + 2 =
Задача № 15
        На праздничном столе было 9 пирожных. После праздника  на столе
осталось 3 пирожных. Сколько пирожных съели во время праздника?
Задание № 16
                                              В лесу.
     На старом пне сидела сова. Она хлопала глазами. С ёлки упала
шишка. Сова испугалась и улетела в чащу леса.                (21 слово) Дополни до 12
10 7 3 9 4 6 8 2 0 5
Задача № 16
      Тетрадь и ручка вместе стоят 9 рублей. Сколько стоит тетрадь, если
ручка стоит 4  рубля?
Задание № 17
                                              Чудеса.
   Прошёл сильный ливень. Река вышла из берегов. Она залила луг и
цветы. Рыбаки плавали около цветов. Чудеса, да и только!
                                                                                (21 слово) 5 + 2 =
7 – 4 =
6 – 3 =
3 + 6 =
9 – 7 =
1 + 5 =
Задача № 17
       На приём к врачу записалось 9 человек. Он уже принял 4 человека.
Сколько человек осталось принять врачу?
Задание № 1 8
Кот.
   Во дворе гуляли куры. Саша дала им корм. Куры ели зерно и пили воду.
Кот Барсик спал на крыльце. Вот он встал и стал бегать. Кот распугал всех
кур.                                                                                (30 слов) 4 + 1 =
4 + 2 =
8 – 4 =                                2 + 4 =
3 + 5 =
5 + 3 =
Задача № 18
     Вася съел 3 конфеты, а 4 отдал друзьям. Сколько всего конфет было у
Васи сначала?
Задание № 19
                                              Мой двор.
   Вот мой двор. Я люблю играть во дворе. Зимой я катаю на санках
товарища. Летом мы играем в прятки. Нам весело.
                                                                                (23 слова) Дополни до 14
4
9
6
8
5
7
0
Задача № 19
    Света угостила Лену 6 конфетами, а Игоря 3 конфетами. Сколько всего
конфет отдала ребятам Света?
Задание № 20
                                              У старой сосны.
     У старой сосны играли весёлые белки. Они были рады тёплому
солнышку и тёплому лету. Рыжими стали у белок шубки. Зверюшки
целый день резвились на солнышке.                 (28 слов) 6  1 =
3 + 5 =
4 + 5 =
8 – 2 =
2 + 2 =
3 + 3 =
Задача № 20
    Стояло на полке 5 мишек. Одного из них взяли поиграть. Сколько мишек
осталось на полке?
Задание № 21
                                              Чудо.
     Весной   мы  с  мамой  посадили  лилию.  Она   должна  была  быть
белой. Мы долго ждали чуда. Вот появились пять бутонов. Я всё
ходил и любовался ими.                                                       (26 слов) 9   = 2
 + 3 =8
 + 4 = 5
7   = 1
Задача № 21
    В вазе лежало 3 орешка. К ним положили ещё 2 орешка. Сколько орешков
стало в вазе?
Задание № 22
                                           Чудесное утро.
   С первыми  лучами солнца  просыпается роща. Свежий  ветерок
чуть качает камыши у речки. Шуршит в траве ёжик. Начинают петь
птицы.                                                                         (22 слова) Дополни до 16
8
9
1
7
0
Задача № 22
     У Буратино были 3 монеты, а у Мальвины на 2 больше. Сколько монет
было у Мальвины?
Задание № 23
                                            Дуб и ель.
    В лесу росли ель и дуб. Ель была большая, пушистая. Дуб был старый с
дуплом. Там жила белка. Она сушила грибы на ветках ели.
                                                                                (27 слов)  6 = 2
4 +  = 5
10   = 7
 + 3 = 5
Задача № 23
      Ехало по дороге 10 машин. У 4 машин кончился бензин, и они
остановились. Сколько машин поехали дальше?
Задание № 24
                                              Миша и щенок.
   Миша шёл по тропинке к лесу. Вдруг выбежал маленький щенок.
Он жалобно скулил. Мальчик взял щенка и назвал Жучкой. Щенок
вырос и стал большой и доброй собакой.                         (30 слов) >, < или =             2 + 1  4  2
5 – 3   1 + 1
Задача № 24
     Пять утят грелись на полянке. 3 из них убежали за стрекозой. Сколько
утят осталось на полянке?
Задание № 25
                                              Зяблик.
      У   дома   рос   куст   шиповника.   На   ветку   сел   зяблик.   К   кусту
подбежала коза Зорька. Зяблик испугался и улетел.           (19 слов) >, < или =             7 + 1  16  10
9 – 1   10 + 1
Задача № 25
        На   поляне   летали   4   бабочки   и   столько   же   стрекоз.   Сколько   всего
насекомых было на полянке?
Задание № 26
                                              Хозяин двора. Лучи солнышка залили ярким светом весь двор. Важно по двору
шагал петух Яшка. Он грозный, всех пугал. Яшка – хозяин двора.
        (22 слова)

>, < или =             7 + 10  14  10
19 – 1   10 + 8
Задача № 26
      На поляне росло 10 сыроежек. Четыре из них сорвала белка. Сколько
сыроежек осталось на поляне?
Задание № 27 Змейка.
     Под широким листом затаилась змейка. Я стал наблюдать. Пёс
Шарик прыгнул на старый пень. Змейка скрылась в кустах.
                                                                                (19 слов)

5 + 3 + 2 + 1 =
8 – 2 – 1 – 0 =
4 + 2 – 1 + 1 =
3 + 3 – 2 + 0 =
Задача № 27
       В одном домике живут 4 гнома, а во втором домике – на 2 гнома
больше. Сколько гномиков живёт в двух домах? Задание № 28
                                              В роще.
   Я иду по лесу. Рядом бежит Жулька. Роща залита ярким светом.
Тёплый   ветерок   играет   с   цветами   и   травами.   Между   деревьями
летают мошки, жужжат сердито шмели. Кругом жизнь и радость!
                                                                                (31 слово)

5 + 5 – 1 =                               8 – 3 + 4 =
7 – 7 + 5 =
3 + 6 + 1 =
Задача № 28
        На пароходике служит 1 капитан, а матросов – на 6 больше. Сколько
человек служит на пароходике? Задание № 29
                                              Шалун.
     Гулял ветер по широкому лугу. Он был весь в белых шарах.
Пролетел пулей шалун над лугом. Вот чудо. Пропали шары.
                                                                                (21 слово)

Дополни до 10
9 5 3 8 1 7 4 2 6
Задача № 29
       Из 8 кусочков торта только 5 украшены розочками. Сколько кусочков
торта не имеют таких украшений? Задание № 30
                                                           Урожай.
  Наступил разгар лета. Хлеба созрели. С утра едет по хлебному полю
комбайн. Стоит сухая погода. Люди спешат собрать урожай.
                                                                                (20 слов)

4 +  = 10
  3 > 2 +
Задача № 30
    На клумбе расцвело 7 астр: 4 розовые, а остальные – сиреневые. Сколько
сиреневых астр расцвело на клумбе?

file_name: Задание на лето переход во 2 класс.doc

title: Мамина школа (задание на лето первокласснику)