extracted_text:
Тема: Корень слова и его варианты
Цель урока: формирование  умения выделять корень слова, выявить  основные
признаки: общая часть и основное значение.
Задачи:  учащиеся должны упражняться в подборе родственных слов и определении
корня в родственных словах; должны знать, что в корне заключено общее значение
всех однокоренных слов; должны сформировать навыки разграничения в словах
корней, совпадающих по звучанию, но различных по значению; будут формировать
умение различать формы слова и однокоренные слова; развивать коммуникативные
качества: слушать, вступать в беседу и вести диалог, доказывать свою точку зрения.
Методы работы: частично – поисковые, объяснительно – иллюстративные, наглядные,
практические.
Оборудование: интерактивная доска, карточки с записанными словами (для игры
«Посади дерево», вырезанные из цветного картона заготовки «деревьев», гербарий,
толковый словарь).
Наглядности
 Шарики
Деятельность
обучающихся
Все, стоя в кругу с плотно
закрытыми глазами,
протягивают руки вперед
и сцепляются ими с теми
людьми, на которых
наткнулись.
3 мин.
Деятельность учителя
I. Организационный момент.
Приветствует учеников. Для развития
коммуникативных навыков, сплоченности
внутри команды проводит игру «Шарики»
Мотивация: Ребята, вы любите
мечтать? Закройте глаза и давайте
помечтаем. Представьте огромную
цифру 5, которую вы сегодня
обязательно заработаете на уроке
(чтение стиха учителем).
Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок,
Постарайтесь всё понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давать,
Чтоб за работу получать
Только лишь оценку «пять»!

  Откройте   глаза!
  Готовы
1 получить 5? Тогда вперёд!
Оценивание:
  Сегодня на уроке мои помощники
(капитаны
команд)

будут
раздавать   за   ответы   стикер
деревце.   Можете   прикреплять   их
на   дневник,   а   в   конце   урока
подсчитаете

количество
набранных   стикеров.   Критерии
оценивания: правильное выполнение
домашнего   задания,   графического
диктанта,   разбора   по   составу,
работа   в   группе   в   процессе
исследовательской   деятельности,
выполнение упражнений.
II. Проверка домашней работы.
5 мин.
Ученики демонстрируют
свои знания.
Карточки
презентация
Отвечают на
разноуровневые задания.
1. Опрос   домашнего   задания
(один ученик читает слова, с
мягкой   основой,   другой   –   с
твёрдой).
2. Назовите морфемы из которых
состоят слова.
3. Графический диктант (Слайд
14)
4. Разбор   по   составу   слова
посадка.  Проверка по слайду.
(Слайд 5).
2 5 мин.
III. Мотивация к изучению нового
материала.
1. Постановка   проблемного
вопроса.
   Что   общего   на   данных
рисунках? (Слайд 6)
   Сколько   значений     у   слова
корень?
   Как   вы   думаете,   что   мы
будем   изучать   сегодня   на
уроке?
   Как   вы   думаете,   что   мы
должны   знать   и   уметь   к
концу урока?
     2.  Формулировка темы урока и
запись в тетрадь.
     3. Работа в группах. (Слайд 7)
Почему   учёные   использовали
 для   названия
 корень
слово
морфемы?
  Чтобы   ответить   на   этот   вопрос,
предлагаю   провести   исследование,
разделившись на группы.
гербарий,
толковый
словарь
ведет
1   группа
биологическое
исследование,
работает   по   тексту
«Два   корня»   (чтение
по лицам).
Отвечает   на   вопрос:
«Для   чего   растению
корень?»
 2 группа анализирует
словарную   статью   к
слову корень.
Отвечает   на   вопрос:
  общего   в
«Что
значениях
многозначного слова».
3 группа  инсценирует
грамматическую
сказку   о
слове
 (стр.61,
«лететь»
упр.1 учебника).
Отвечает   на   вопрос

 :
«Главная
мысль
текста». (Слайд 8)

4.Выступления
групп.
  Результаты
исследований.
3 Ответить на вопрос:
учёные
Почему
использовали
это
слово   для   названия
морфемы?
СДЕЛАТЬ   ВЫВОД:
дать
определение

понятию
слова».
«Корень
Ученики внимательно
слушают учителя,
выполняют задания.
учебник
постеры
маркеры
15
мин.
IV. Актуализация знаний.
5. Работа по учебнику.
Сверить   свои   ответы   с
теоретическим   материалом
учебника (стр.62).

  6.
  Наблюдение   над
однокоренными   словами   и
формами   одного   и   того   же
слова  :    сравнение   и   анализ   форм
одного   и   того   же   слова   и
однокоренных слов.
Задание:  Распределите слова в два
столбика. По какому признаку вы их
распределяли?   Сделайте   вывод   о
формах одного слова.  (Слайд 9)
V. Закрепление урока.
1. Выполнение

10
мин.
грамматических
заданий.
Выполняют задания.
Презентация
Карточки
4 Макеты деревьев
   Доказать,   что   данные   слова
однокоренные. (Слайд 10)
   Составить   предложения   по
образцу. (Слайд 11)
 Распределить слова. (Слайд12)
 Аналитический контроль над
2.
двумя признаками однокоренных
слов. (Слайд 13)
Послушайте рассказ
«Родственники»: Вы кто такие?
Я Гусь, это – Гусыня, это наши
Гусята. А ты кто? А я ваша тётя
– Гусеница.
Есть   ли   в   этом   рассказе
однокоренные слова?
А слово гусеница?
3.
(Слайд 14)
  Нахождение   лишнего   слова.
4.Физ.минутка:   игра   «Посади
дерево» (Слайд 1516)
 5.  Подумай! (Слайд 17)
Учащиеся размышляют,
анализируют, делают
вывод, демонстрируют
свои знания.
(Это не однокоренное,
так как гусь, гусыня,
гусята – это птицы. А
гусеница – это
насекомое, у этого
слова  другое
значение.)
5 мин. VI. Итог урока. Организует
систематизацию и обобщение совместных
достижений. Проводит рефлексию.
Рефлексия. (Слайд 19)
Продолжи предложения:
На стикерах записывают
свое мнение по поводу
урока. Закрашивают
дерево Блоба.
Проводят самооценивание,
путём подсчёта
Стикеры
Дерево Блоба
5 Теперь я знаю, что:
Корень  это
В корне заключён –
Чтобы   правильно   выделить   корень
полученных стикеров
деревьев.
надо –
Я умею…
работы.
 2 мин.
   Объясняет
VII.   Домашняя   работа.
особенности   выполнения   домашней
Записывают домашнюю
работу в дневниках.
Учебник
стр.63,   упр.8   (выделить   корень
словаре
слова);
найти

в

однокоренные   слова   и   составить   с
ними предложения. (Слайд 18)

Итог   урока:  Урок   проведен   в   соответствии   с  конструктивистской
теорией обучения. Использована групповая форма работы при изучении новой
темы  с  опорой  на   индивидуальные   особенности   детей.  Дети   обучают   друг
друга, совещаются, ищут верное решение сообща, учатся сотрудничать. Тема
урока  введена через постановку проблемного вопроса. Этот приём позволил
учащимся   самостоятельно   сформулировать   тему   урока   и   поставить   перед
собой учебные задачи.
Положительные стороны урока:  реализованы  разные виды работы с
классом   :   самостоятельная,   групповая,   коллективная,   и   это   обеспечивает
постоянную   смену   видов   деятельности   детей,
  соблюдается
здоровьесберегающая технология.
Большинство детей владеет терминологией. На протяжении всего урока
прослеживается   обратная   связь.   Каждый   ребёнок   является   активным
участником урока, дети слушают друг друга, отстаивают свою точку зрения
на   основе   своих   доказательств   .   Учащиеся   владеют   умением   самооценки,
требовательны к себе и товарищам. На уроке творческая атмосфера, царит
сотрудничество и взаимопонимание.
6 Итогом   работы   является   рефлексия   групповой   деятельности.  Урок
получил хорошую оценку всех присутствующих. Имеет большое практическое
значение   для   учителей,   интересующихся   новыми  подходами   в   обучении   и
преподавании.
7

file_name: корень слова.doc

intro: Данная методическая разработка урока основана на Программе по русскому языку для школ с нерусским языком обучения. Урок носит проблемный характер и опирается на конструктивистскую теорию обучения. Использование активных методов обучения  и групповая форма работы позволяет учащимся самим раскрыть суть нового материала.

title: Методическая разработка урока "Корень слова и его варианты" (5 класс, русский язык)


file_name: План  урока_русс 3.doc

description:
План  учебного  занятия
Преподаватель: Сулейменова Балауса Айдынбековна
Дисциплина__ Автоматизированная обработка правовой  информации ____________________
Специальность, группа   ____П21  «Правоведение»_______________________________
Тема  занятия__ Импортирование и привязывание внешних данных________________________
Дата________________________________________________________________________

игра;

работы;
деловая
Тип занятия, форма проведения (урок сообщения новых знаний, умений и навыков; урок
закрепления новых знаний, умений и навыков; урок обобщения и систематизации знаний;
контрольный   урок;   урок   проверки   знаний;   урокконференция;   урокконкурс;   урок
самостоятельной
форма)
____________________________________________________________________________
__________________ урок самостоятельной работы ____________________________
Цели занятия:
Образовательная____студент должен  уметь показывать свои навыки и способности____
____________________________________________________________________________
Развивающая_____у студента развивается новые знаний и навыки___________________
Воспитательная______________________________________________________________
______________________воспитание на честность, спокойствие, скромность__________
другая
Методы:______________использование компьютера и  дополнительных материалов ____
Оснащение  занятия _________ компьютер _____________________________________
Межпредметные связи ________математика_____________________________________
____________________________________________________________________________
Литература:
Основная______ Т. Хакимова Практикум по курсу «Основы информатики»»_________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Дополнительная________интернет ресурс_____________________________________

description:
Ход и хронометраж  урока
Содержание этапа
Время
№
1 Организационный момент
Этапы урока
2
Контроль знаний
(подчеркнуть)

 Критерии оценки знаний
3 Метод изложения нового
материала (подчеркнуть)
Перечень освещаемых
вопросов
проверка
Приветствие,
отсутствующих   и
готовности
аудитории, план проведения занятия.

Фронтальный   опрос,
  письменный
опрос   по   вариантам,   тестирование,
опрос у доски, ситуационные задачи,
графический   диктант,   словарный
диктант, деловая игра.
Устный,   с   конспектированием,   с

содокладчиками,
аудиолекция,
видеолекция,

самостоятельное
изучение
заданным
 темы   по
вопросам, реферативный.
2
3
15
20
10
10
10
4
Самостоятельная работа
Студентов

рефератов,
Написание
конспектирование   научных   статей,
выполнение   письменных   творческих
работ.
5
Закрепление материала
Фронтальный   опрос,   тестирование,
письменный
карточкам,
графический   диктант,  демонстрация
практических навыков и умений.
по

6 Подведение итогов занятия Выставление

оценок

с
5
комментариями.

description:
7
Домашнее задание
Указать литературу, страницы
5
                              Роспись преподавателя __________________________

информатика

group: Дисциплины

title: Способы задания таблицы. Организация поиска и отбора данных


extracted_text:
План  учебного  занятия
Преподаватель: Сулейменова Балауса Айдынбековна
Дисциплина__ Автоматизированная обработка правовой  информации ____________________
Специальность, группа   ____П21  «Правоведение»_______________________________
Тема  занятия__ Способы задания таблицы. Организация поиска и отбора данных_____________
Дата________________________________________________________________________

игра;

работы;
деловая
Тип занятия, форма проведения (урок сообщения новых знаний, умений и навыков; урок
закрепления новых знаний, умений и навыков; урок обобщения и систематизации знаний;
контрольный   урок;   урок   проверки   знаний;   урокконференция;   урокконкурс;   урок
самостоятельной
форма)
____________________________________________________________________________
__________________ урок самостоятельной работы ____________________________
Цели занятия:
Образовательная____студент должен  уметь показывать свои навыки и способности____
____________________________________________________________________________
Развивающая_____У студента развивается новые знаний и навыки___________________
Воспитательная______________________________________________________________
______________________Воспитание на честность, спокойствие, скромность__________
другая
Методы:______________Использование компьютера и  дополнительных материалов
_____
Оснащение  занятия _________проектор, компьютер_____________________________
Межпредметные связи ________математика_____________________________________
____________________________________________________________________________
Литература:
Основная______ Т. Хакимова Практикум по курсу «Основы информатики»»_________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Дополнительная________интернет ресурс_____________________________________ Ход и хронометраж  урока
Содержание этапа
Время
№
1 Организационный момент
Этапы урока
2
Контроль знаний
(подчеркнуть)

 Критерии оценки знаний
3 Метод изложения нового
материала (подчеркнуть)
Перечень освещаемых
вопросов
Приветствие,
проверка
отсутствующих   и
готовности
аудитории, план проведения занятия.

Фронтальный   опрос,
  письменный
опрос   по   вариантам,   тестирование,
опрос у доски, ситуационные задачи,
графический   диктант,   словарный
диктант, деловая игра.
Устный,   с   конспектированием,   с
содокладчиками,
аудиолекция,

самостоятельное
видеолекция,

изучение
 темы   по
заданным
вопросам, реферативный.
2
3
15
20
10
10
10
4
Самостоятельная работа
Студентов

Написание
рефератов,
конспектирование   научных   статей,
выполнение   письменных   творческих
работ.
5
Закрепление материала
Фронтальный   опрос,   тестирование,
письменный
карточкам,
графический   диктант,  демонстрация
практических навыков и умений.
по

6 Подведение итогов занятия Выставление

оценок

с
5
комментариями. 7
Домашнее задание
Указать литературу, страницы
5
                              Роспись преподавателя __________________________

file_name: План  урока_русс 2.doc


extracted_text:
Алаштану факультатив курсы
                                                                                бағдарламасы
9 сынып
Мұғалім: Смайлова А.А.

                                                                                Төңкеріс негізгі мектебі
                                                                                20132014 о.ж. Түсінік хат
    Бүгінгі күннің талаптарынан туындап
отырған білім мазмұнының өзгерістеріне,
оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес
«Алаштану» атты бағдарлама жинағын
құрастырып, пайдалануға ұсынып отырмын.
  Бағдарлама «Тұлғалардың өмірінен»,
«Зерттеулері мен шығармалары»,
«Тарихтағы
ақтаңдақ беттер», «Еске алу» деп аталатын
бөлімдерден тұрады.
  Бағдарлама арқылы оқушылардың тарихи
білімдері мен көзқарастары кеңейіп, еліміздің
азаматы
қалыптасуына септігі тиеді деген
ниеттемін. /электронды адресі
/ Мақсаты:

 Қазақстанның ХІХ – ХХғТәуелсіздікті аңсаған елдің
арманы емес,қолына тиген қазынасы болса деп көксеген
қазақ.зиялыларының идеяларындағы негізгі ойларды
тарих тауып, зерттеуге сабақтарында, факультатив
курстарында оқыта отырып, елінжерін қадірлеуге,
ұлттық мүддемізді қорғауға, қосымша дерек көздерінен
оқушылардың өздеріне іздеп тауып, зерттеуге
байланысты жұмыстар атқаруға үйрету.
                     Міндеттері:
 Қазақстан тарихы пәнін жете меңгерудің жолдарын
қарастыру, әдебиеттер мен материалдарды тиімді
пайдалана білу, қабілеттерін дамыту.
                     Нәтижесі:
 Қазақстан тарихынан қосымша мәліметтерді көп
жинақтай біледі, оқығанын өмірде, алдағы уақыттарда
олимпиадаларда, мектеп сабақтарында өз біліміне
сенімді түрдепайдалана алады, ізденімпаздыққа
жетелейтін болады. Мерзі
мі
Саға
т
саны
№ Тақырыптар
   «Тұлғалардың өмірінен»
Қазақстанның ХХғб.ж.ж.саяси
тұлғалардың өмірі: Ә.Бөкейханов,
А.Байтұрсынов, М.Шоқай.
С.Сәдуақасов,Ж.Мыңбаев,Т.Рұсқұ
лов
С.Сейфуллин Қазақстанның ауыл
шаруашылық
индустрияландыруға еңбек
еткендер.
Ғани Мұратбаевтың ерен еңбегі
Х.Досмұхамбетовтың өмірінен
Әди Шәріповтың өмірінен
«Бесеудің хаты»
Ж.Аймауытов, М.Жұмабаев
туралы
Ермұхан Бекмахановтың
өмірбаянынан М.Дулатұлы, Ш.Құдайбердиев
М.Шоқайдың өмір жолын
зерттеу
 «Зерттеулері мен
шығармалары»
А.Байтұрсыновтың
шығармаларынан сыр
І.Есенберлиннің
«Көшпенділер»романын талдау
барысында
С.Сейфуллин және Сыр өңіріндегі
ағарту ісінің жандануы
Ғ.Мүсіреповтың қалдырған
жолы
М.Әуезов туралы оқу
Қ.Сәтбаевтың зерттеулері
«Тарихтағы ақтаңдақ беттер»
Д.Қонаев сяси тұлға
О.Сүлейменов «Аз и Я»
Н.Ә.Назарбаевтың өмір жолы
«Еске алу» Ғасырлар тоғысындағы
Қазақстан
Қайта оралған есімдер
Қорытынды Пайдаланылған әдебиеттер:
1.
 Қазақ тарихы.Ғылымиәдістемелік журнал.
№1.2.3.20062009ж.
2. Қазақстан тарихы. Әдістемелі журналдары.2008
2011ж.
3. Қысқаша мектеп
анықтамалығы.АлматыКітап2004ж.
4. Қазақстан тарихы 9 сынып.201213ж.
5. Тестер жинағы.Шың баспасы.2012ж.

Алаштану факультатив курсы

бағдарламасы
9 сынып
Мұғалім: Смайлова А.А.
Бекітемін:

Төңкеріс негізгі мектебі
Төңкеріс негізгі мектебі
директоры
Стамкулов Б.К.

20132014 о.ж.

file_name: Алаштану курсы.docx

intro: Балалардың сүйікті балалық шағына арналған сынып сағаты жоспары. Балаларды қорғау, аялау арқылы еліміздің ертеңгі азаматын өсіреміз. Бақытты балалық шақ осындай өтсе дейді аналарымыз. Жыламай, қиналмай. Біздің ертеңіміз осы балалар. Бақытты балалық шаққа саяхат жасап көрейік. Ойнап күлейік достар бәріміз біргеАлаштану пәніне арналған жоспар.

классное руководство

group: Педагогика

title: Бақытты балалық шақ


extracted_text:
Тема:  «Определение. Согласованные и несогласованные определения».
Тип урока:  Урок усвоения новых знаний.
Цель:  овладение знаниями о согласованных и несогласованных определениях.
Задачи:
Обучающие :
1 Познакомить с признаками разграничения согласованных и несогласованных определений.
2 Научить находить согласованные определения в тексте.
3 Научить различать несогласованные определения и сказуемое.
4    Научить заменять согласованные определения    несогласованными  и наоборот.
Развивающие:
1 Развивать  и совершенствовать  умения использовать в речи согласованные и
несогласованные определения.
2 Развивать и совершенствовать умения находить согласованные и несогласованные
определения в художественном тексте.
Воспитательные
Воспитывать  бережное, внимательное отношение к родному языку.
Оборудование:   Учебник для 8 класса/  Л.М. Рыбченкова, О.М.Александрова  и др. –
М.:Просвещение, 2014г. , карточки с заданиями для групп,карточки для самостоятельной
работы каждого ученика, ИКТ
Ход урока.
1.  Организационный момент.
     Здравствуйте,   ребята!   Сегодня   мне   хотелось   бы   начать   урок     несколько   необычно.
Скажите,   пожалуйста,  а   какое  время  года   сейчас?  Закройте   глаза  и   давайте   мысленно
перенесёмся   в   волшебный   осенний   лес.   Полюбуемся   красками   золотой   осени,
поздороваемся с хозяевами и пожелаем им тепла и красоты. Остановимся. А так ли тихо в
осеннем лесу? Послушайте, как шуршат падающие листья, шумит в ветвях ветерок, весело
посвистывают   синички.   Мы   спокойны,   добры,   приветливы,   ласковы.   А   как   пахнет   в
осеннем   лесу?   Вдохните   глубоко   этот   горьковатый   аромат!   Лесной   воздух   отличается
свежестью и чистотой.
 Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните негативные эмоции, беспокойство, забудьте о
них. Вдохните  в  себя  свежесть осеннего  утра,  тепло солнечных  лучей,  чистоту   рек. Я
желаю вам хорошего настроения, успехов, доброго отношения к себе и друг к другу. Я
посчитаю до 5 . На счёт «5» – вы откроете глаза.
Доброе  утро! Я  рада  вновь  видеть  вас,  ваши  улыбки,  и думаю,  что сегодняшний  день
принесет нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удач.
2.Проверка   домашнего   задания.  Упр.101.Повторение   предыдущих
двусоставном предложении.
3. А теперь, ребята, посмотрите на экран (Слайд №1)
  правил   о
 Послушайте стихотворения об осени. Кто автор этих строк? … ( И.Бунин)
           Лес, точно терем расписной,
           Лиловый, золотой, багряный,
           Веселой, пестрою стеной
           Стоит над светлою поляной.  Как вы думаете, без каких слов мы не смогли бы увидеть осенние  картины так, как их
показал поэт? (Имена прилагательные)
   Какими   средствами   художественной   выразительности   представлены   эти   слова?
(Эпитеты)
 Что такое эпитет? (Художественное определение)
 А каким членом предложения являются данные слова? (Определение)
Вывод:  Вот   мы   и   пришли   к   теме   урока.     Сегодня   мы   с   вами   будем   говорить   об
определении как члене предложения. А сейчас давайте вспомним, что мы с вами знаем об
определении.
4. Первичное усвоение новых знаний. Постановка цели и задач.
Сформулируйте   цель   нашего   урока.
несогласованных определениях
  Чтобы  достичь  цели,  какие   нужно  выполнить  задачи   на  уроке?  (задачи  прописаны  на
доске)
 (овладение   знаниями   о   согласованных   и
1 Познакомиться   с   признаками   разграничения   согласованных   и   несогласованных
определений.
2 Научиться находить согласованные определения в тексте.
3 Научиться различать несогласованные определения и сказуемое.
4 Научиться заменять согласованные определения    несогласованными и наоборот.
5.Первичная проверка понимания.
             Ребята, давайте попробуем найти общий принцип разграничения согласованных и
несогласованных определений. Для того, чтобы правильно выполнить следующее задание,
нужно вспомнить виды связи слов в словосочетаниях.
      Прочитайте словосочетания, определите вид подчинительной связи и распределите их в
три столбика 1 ряд – согласование, 2 ряд примыкание, 3 ряд – управление. (у доски)
(слайд  №2)
Золотая береза,   накидка из шелка, наша березка,   желание полюбоваться, лист
березы, любое деревце,  ее наряд, береза напротив, последние листочки, опустевший
сад.
Проверка по ключу
Согласование: золотая береза, наша березка, любое деревце, последние листочки,
опустевший сад. (слайд №3)
Управление: накидка из шелка, лист березы, ее наряд. (слайд  №4)
Примыкание: желание полюбоваться, береза напротив. (слайд  №5)
А теперь найдите согласованные и несогласованные определения.
 Какой вывод мы можем сделать?
          Давайте сформулируем алгоритм разграничения согласованных и несогласованных
определений.
Что нужно сделать для того,  чтобы определить вид определения?
1. Определить вид подчинительной связи в словосочетании.
2. Между главным и зависимым словом связь согласование?
3. если да, то это согласованное определение
4. если нет, то это несогласованное определение. Итак, справились мы с 1 задачей?
6.Первичная проверка понимания.
А) Работа с учебником – упражнение 109 стр.70 (работа у доски)
Ребята,   как   вы   думаете,   в   текстах   какого   стиля   чаще   встречаются   определения?
(художественного)
Б) Переходим к выполнению 2 задачи.   Работа в группах.
Карточка
Он  сидел в креслах на крыльце дома. На нём был кафтан. Шапка была надвинута на глаза.
Лицо его показалось мне знакомо. Старшины  окружали его.
Отрывок из какого текста представлен вашему вниманию ( А. С. Пушкин «Капитанская
дочка»). Чего не хватает в этом отрывке? (определений).
Вставьте где необходимо данные слова и прочитайте получившийся текст:
Комендантского,   красивый,   казацкий,   обшитый   галунами,   высокая   соболья,   с
золотыми кистями, его сверкающие, казацкие.
Из данного текста выпишите согласованные и несогласованные определения
Проверка.
Как вы думаете, какую роль выполняют в тексте и в речи согласованные и несогласованные
определения? (Делают текст и речь ярче, образнее, выразительнее).
Итак, выполнили мы следующую задачу?
7. Физкультминутка.
Давайте   отдохнем  и   проверим,   как  вы   умеете  отличать  согласованные  определения  от
несогласованных.   Итак,   согласованные   определения   –   работают   руки,   несогласованные
определения – работают ноги.
Кожаный пиджак (р) , иллюстрированный журнал(р), книги из библиотеки (н), дорогой
(р)  друг,   юбка   в   клетку(н),  полосатый   шарф(р),     желание   хорошо   учиться(н)  ,
медлительная походка(р)
8. А сейчас обратимся к заданиям на карточках и устно поработаем в парах.
   Прочитайте   предложения   и  определите,   каким   членом   предложения   являются
выделенные   слова   в   данных   предложениях.  Замените   согласованные   определения
несогласованными и наоборот.(слайд №6)
Образец  Из окна открывался потрясающий вид. – Вид из окна был потрясающий.
 Утром начался сильный дождь. – Утром дождь был сильный.
 Мы живем в первом от площади доме. – Наш дом первый от площади.
 В лагерь вернулись усталые туристы. – В лагерь туристы вернулись усталые.
Комиссия   представила  убедительные  аргументы.   Доводы   комиссии   были   очень
убедительные.
 С чем были связаны затруднения при выполнении этого задания? (Определения можно
спутать с именной частью составного именного сказуемого).
  Почему   возникает   такое   затруднение?  (Именная   часть   сказуемого   может   быть
выражена теми же частями речи, что и определение)
 Объясните, как не допустить таких ошибок? (Сказуемое – главный член предложения,
который обозначает, что говорится о предмете речи. Определение – второстепенный
член   предложения,   который   обозначает   признак,   качество,   свойство   предмета   и
отвечает на вопросы: какой? чей?) 9. Первичное закрепление.
 А теперь давайте поработаем самостоятельно.
(Учитель раздает карточки с заданиями 1го и 2го вариантов
Взаимопроверка (работа в парах)
1. Замените согласованные определения несогласованными
А) полосатые брюки
Б) золотой браслет
В) материнское сердце
Г) светловолосая девушка
2. Замените несогласованные определения согласованными
А) небо без облаков
Б) девушка из города
В) площадь у вокзала
Г) дежурство по ночам
ОТВЕТЫ
1.А)  брюки в полоску
Б) браслет из золота
В) сердце матери
Г) девушка со светлыми волосами
ОТВЕТЫ
2. А) безоблачное небо
Б) городская девушка
В) привокзальная площадь
Г) ночное дежурство
Ключи
Работают самостоятельно, самооценивание по критериям:
•         9  «Молодец»
•         78  «Хорошо»
•         56   «Нужно поработать»
          •         Менее «5»  изучи еще раз внимательно
10.Тестирование:
1 Макароны пофлотски
2 Кареглазый юноша
3 Тёмносиняя туча
4 Желание учиться
5 Наш рассказ
6 Дом в тир этажа
7 Книга поинтереснее
8 Закрывшаяся дверь
9 Третий ряд
10 Девушка с голубыми глазами
Взаимопроверка:               Н С С Н С Н Н С С С Н Н 11.Развитие   речи.  А   теперь   ребята,   давайте   вернёмся   к   началу   урока   и   попробуем
составить
небольшой текстописание   об осеннем лесе используя согласованные и несогласованные
определения (каждая группа составляет по 4 предложения)
12.Итог урока. Рефлексия.
Утверждения
Выполнение
Я знаю, какие определения называются согласованными и несогласованными.
 Помашите рукой
Я знаю, как определить согласованные определения.
Я знаю, как определить несогласованные определения.
Оглянитесь назад
 Улыбнитесь соседу
Я знаю, как отличить согласованное определение от составного именного сказуемого.
Встаньте
Самостоятельную работу я выполнил без ошибок.
В самостоятельной работе я допустил ошибки.
Поднимите правую руку
 Похлопайте в ладоши
13.Домашнее задание:
Параграф №16, упр.  1111гр., упр.112 2гр.

file_name: соглас. определения.docx

intro:
Урок по русскому языку на тему "Определения. Согласованные и несогласованные определения" является  уроком усвоения новых знаний.
Целью урока является:  овладение знаниями о согласованных и несогласованных определениях.
В ходе урока учащиеся знакомятся с признаками разграничения согласованных и несогласованных определений,учатся находить согласованные определения в тексте, учатся различать несогласованные определения и сказуемое, а также учатся заменять согласованные определения несогласованными и наоборот.
На уроке ребята совершенствуют умения использовать в речи согласованные и несогласованные определения

title: Урок по русскому языку на тему "Определения. Согласованные и несогласованные определения" (8 класс)


extracted_text:
Қ
о
л
а
д
ә
у
і
р
і
Сөзжұмбақ «Қола дәуірі»
1. Синантроп адам табылған жер?
2. Ежелгі тас ғасыры.
3. Жаңа тас ғасыры.
4. Алғашқы адам іздері Қазақстанда тұңғыш рет қай таудың жотасынан
табылған.
5. Мезолит кезеңінде пайда болған қару.
6. Егін неден бастау алады.
7. Балалар тобынан ересектер тобына өту.
8. Неандерталь баланың сүйегі табылған Өзбекстандағы үңгір.
9. Германиядан табылған адам.
10.Синантроп қалай жүрді?
11.Тарихтың атасы.
12.Қола дәуірі соңғы кезеңінің мәдениеті қалай аталады?
а/ Тасмола
ә/БеғазыДәндібай
б/Федоров
13.Андрондықтарда шаруашылықтың қай түрі басым дамыды.
а/егіншілік
ә/баубақша
б/аңшылық
в/мал шаруашылығы мен егіншілік
г/балық аулау 14. Дұрыс орнын тап сәйкестендір.
А/ Хауомаварга сақтары                   1. Теңіздің арғы жағындағы сақтар
Б/Парадарая  сақтары                        2. Шошақ бөрікті сақтар
В/ Тиграхауда сақтары                      3. Сусын дайындайтын сақтар
15. Сәйкестендір:
Әскери демократиялық                  Арбада соғысатындар
Мүлік теңсіздігі                               Соқа жегетіндер
Ратайштар                                         Меншік
Сегіз аяқтылар                                 Әскерді басқару
16. Сақ қоғамы 3 топтан тұрады. Оларды жаз.
17. Жоғалған әріптерді тап:
Т..м..р,       Д..р..й,        Ге..р.....т,   Ш..р...қ,    ..ир.
      18. Тарихтың атасы Геродот қай елдің тарихшысы болған?
      19. Жеті атаға кімдер кіреді:

      20. Ертедегі дүние тарихы үш кезеңге бөлінеді:
             А/ қола дәуірі,          б/ темір дәуірі,          в/ тас дәуірі.
Жауаптары: 1. Қытай.
2. Палеолит
3. Неолит
4. Қаратау
5. Садақ
6. Дән
7. Бағыштау
8. Тесіктас
9. Неандерталь
10.Тік.
11. Герадот
12. БегазыДәндібай
13. Мал шаруашылығы мен егіншілік
14.Жауынгерлер, абыздар, егіншілер мен малшылар
15.Тұмар, Дарий, Геродот, Шырақ,Кир.
16.Грек елінің

file_name: ББД тексеру тарих.docx

intro: Алаштану факультаиві курсы сабағына арналған үлгі жоспар. Тарих пәні мұғалімдеріне арналған. Мұғалім өзі дайындаған. Жоспарға Алаш қайраткерлерінің еңбектері кіреді. Сабаққа қосымша материал. 9 сыныпқа арналған. Себебі Алаштану курсына арналған дайын жоспарлар жоқтың қасы. Оқушыларға түсінікті арнайы жоспар үлгісі деп ойлаймын.Білім Білік Дағдыларын тексеруге арналған бақылау жоспары

title: Алаштану курсы


extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области
основная общеобразовательная школа с. Большая Малышевка
муниципального района Кинельский Самарской области
Урок  игра по русскому языку на тему
«Словообразование» (6 класс)
Подготовила учитель:
 Баландина Мария Георгиевна 2017 год
Урок  игра по русскому языку на тему «Словообразование»
Вид урока:  урок обобщения и систематизации полученных знаний.
Тип: урок с использованием активных форм работ.
Планируемые образовательные результаты:
Обучающая: формирование навыков правописания гласных в морфемах
слова, обработка навыков морфемного анализа слова, обобщение  и
углубление  полученных  знаний о        словообразовании; обобщение
полученных знаний по теме;  закрепление, с какими разделами русского языка
связано «Словообразование».
Развивающая:  развитие орфографической зоркости.
Воспитывающая: воспитание любви и уважения к русскому языку.
Методы и формы работы:
Словесный, наглядный, репродуктивный, продуктивный, частично –
поисковый.
Словарная, фронтальная, индивидуальная,  тестирование, игра,
комментированные формы работы.
Виды речевой деятельности: говорение, слушание, письмо, ответы на
вопросы. Класс делится на 2 команды, которые выполняют задания.
Примечание: под №1 задания первой команде, под №2  второй; в скобках
даны правильные ответы.
 1. Выберите правильный ответ.
№1. Что такое морфемика? (в)
№2. Что такое словообразование? (б)
а) раздел науки о языке, который изучает слово как часть речи.
б) раздел науки о языке, который изучает строение слов (из каких частей они
состоят) и способы их образования.
в)  раздел языкознания, изучающий морфологические модели языка: типы и
структуру морфем, их формальные разновидности.
г) минимальная значимая часть слова, которая не членится на более мелкие
единицы того же уровня.
2. Образуйте прилагательные  из словосочетаний.
№1 А) синий глаз;    (синеглазый)
       Б) белый лоб;     (белолобый)
       В) пять лет.         (пятилетний)
№2  А) зелёный глаз;  (зеленоглазый)
        Б) красная щека;   (краснощёкий)
        В) десять лет.      (десятилетний)
3. Какое слово «лишнее» и почему?
№1.  Стакан, стаканы, стаканчик, стаканом  (стаканчик, т.к. это новое слово, а
остальные являются формами одного слова). №2.  Берёзка, берёза, березы, о берёзе  (берёзка, т.к. это новое  слово, а
остальные являются формами одного слова).
4. Образуйте  правильную словообразовательную цепочку из слов.
№1.  Походить, ходить, походный, поход  (ходить – походить  поход –
походный).
№2.  Учитель, учительство, учительствовать, учить  (учить – учитель –
учительство – учительствовать).
5. Все ли слова являются родственными? Почему?
№1.  Осинка, подосиновик, осиный, осина (слово «осиный» имеет иное
лексическое значение в отличие от остальных слов)
 №2.  Поле, полочка, полевой, полюшко  (слово «полочка» имеет иное
лексическое значение в отличие от остальных слов)
6. Из данных слов составьте стихотворение.
№1.  Ворона, червяк, воронёнок, корм, желторотый.
№2.  Кошка, миска, котёнок, молоко, усатый.
Примерные тексты:
( Желторотый воронёнок
Начал корм просить спросонок.
Попросил ворону – мать
Червяка ему достать).
 ( Замяукал усатый котёнок
Очень есть захотелось спросонок.
Кошку – маму начал просить
Молока ему в миску налить).
Найдите однокоренные слова и определите способ словообразования.
(№1. Ворона,  воронёнок   суффиксальный способ во втором слове). (№2. Кошка,  котёнок    суффиксальный способ в обоих словах).
Примечание: возможны и другие варианты составленных стихов.
7. Отгадайте названия сказок (героев  сказок).
№1.  1) Синебородый  (Синяя Борода)
         2) Красношляпка  (Красная Шапочка)
         3) Горбатый конь  (Конёк – Горбунок)
          4) Цветик  семь цветов( Цветик – семицветик)
          5) Золотые волосы (Златовласка).
№2.  1) Лихо с одним глазом (Лихо Одноглазое)
         2) Моет до дыр (Мойдодыр)
         3) Мороз Красноносый (Мороз – Красный нос)
        4) Цветоалый (Аленький цветочек)
        5) Белый снежок (Белоснежка).
8. Выполните словообразовательный разбор слов.
№1.  «Ручной» и «выход»  (Ручной – рука+ Н (суффиксальный способ
образования слова.
Выход – выходить нулевая суффиксация, безаффиксный способ).
№2.   «Сыграть» и «слегка» (Сыграть – с + играть (префиксальный способ
образования слова.
 Слегка – с + лёгкий + а (префиксальносуффиксальный способ образования).
Подведение итогов.
Домашняя работа: выписать в тетрадь   словообразовательное гнездо слов
«класс» и «учитель».

file_name: Урок-игра словообразование.docx

intro: Формирование навыков правописания гласных в морфемах слова, обработка навыков морфемного анализа слова, обобщение  и углубление  полученных  знаний о        словообразовании; обобщение  полученных знаний по теме;  закрепление, с какими разделами русского языка связано «Словообразование»;  развитие орфографической зоркости;  воспитание любви и уважения к русскому языку.Урок- игра по русскому языку на тему "Словообразование"

title: Конспект урока-игры по русскому языку на тему "Словообразование" (6 класс)


extracted_text:
Развитие детской деятельности детей младшего дошкольного возраста.
Развитие детской деятельности детей включает:
рисование
лепку
В работе по приобщению детей к изобразительной деятельности перед воспитателем стоят три основные
задачи:
вызвать у детей интерес к  лепке и рисованию;
создать благоприятные условия, для того чтобы каждый ребёнок мог изобразить то, что интересно и
эмоционально значимо;
подводить детей к пониманию того, что очертания, пятна, линии могут чтото изображать;
поддерживать попытки ребёнка сравнивать и называть знакомые ему изображения;
побуждать детей вносить дополнения в рисунки и лепку.
Рисование и лепка являются  одним из любимых детьми занятий. Создавая изображение, ребёнок получает
результат, который он видит сам, может показать другим и получить одобрение.
Рисуя и лепя то, что его интересует и волнует, ребёнок получает уникальную возможность «выплеснуть»
свои переживания. Для того чтобы убедиться, что рисование и лепка – занятия безопасные и приятные,
детям   младшего   возраста   надо   понаблюдать   за   воспитателем.   Чтобы   ребенок   мог   реализовать
эмоциональные
  возможности,   которые   заложены   в   рисовании   и   лепке,   он   должен   не   бояться
изобразительных материалов и уметь пользоваться ими.
Занятия   по   рисованию   и   лепке   должны   приносить   детям   удовлетворение     и   доставлять   радость.
Возможность изображать предметы, занимающие чувства   и мысли малыша, в будущем явится для него
источником стремления научиться изображать их более совершенно.
Занятия   лепкой   для   детей     младшего   возраста   являются   первой   ступенью,   которая   поднимает   их   до
изобразительной деятельности. Скатанный кусочек пластилина уже становится апельсином или яблоком…
В   ходе   занятия   дети   осваивают   основные   формообразующие   движения   скатывания   и   применяют   его
самостоятельно.
На занятиях по рисованию дети начинают изображать знакомые интересные для них предметы. У детей
формируется обобщенное представление о предметах округлой формы. На основе обобщения предметов
по   признаку     формы   формируются   и   обобщенные   способы   изображения:   дети   знают,   как   рисовать
карандашом, кистью предметы округлой формы.
В результате систематической изобразительной деятельности развивается сенсорная функция, которая
влияет на познавательные функции. Все это в процессе социализации ребенка позволяет ему успешнее
осваивать различные виды деятельности.

file_name: для воспитателей.docx

intro:
В работе по приобщению детей к изобразительной деятельности перед воспитателем стоят три основные задачи:
-вызвать у детей интерес к  лепке и рисованию;
-создать благоприятные условия, для того чтобы каждый ребёнок мог изобразить то, что интересно и эмоционально значимо;
-подводить детей к пониманию того, что очертания, пятна, линии могут что-то изображать;
-поддерживать попытки ребёнка сравнивать и называть знакомые ему изображения;
-побуждать детей вносить дополнения в рисунки и лепку.
Рисование и лепка являются  одним из любимых детьми занятий. Создавая изображение, ребёнок получает результат, который он видит сам, может показать другим и получить одобрение.


extracted_text:
Тренинговое занятие для учащихся 9х классов
по психологической подготовке к ОГЭ «Я готов к экзаменам!»
Пояснительная записка
Психологическая   подготовка   девятиклассников
  к   прохождению   государственной   итоговой
аттестации     имеет   особую   актуальность.   Выпускники   нуждаются   в   психологическом   настрое   на
продуктивную подготовку к экзаменам и развитии умения справляться с психологическими трудностями
при подготовке и сдаче ОГЭ. Экзамен является стрессовой ситуацией.  Данное занятие является частью
программы   по   психологической   подготовки   обучающихся   к   государственной   итоговой   аттестации.
Программа   даёт возможность более эффективно подготовиться к экзаменам и справиться с волнением,
нивелировать негативные ожидания и переживания, вызванные ОГЭ, содействует личностному развитию,
реализации творческого потенциала, выработке позитивного самоотношения и настроя на успешную сдачу
экзаменов.   На   данном   занятии   девятиклассники   получат   представления   о     различных  эффективных
способах снятия нервнопсихического напряжения, способах волевой мобилизации, приемах эффективной
организации работы.
Цель:  отработка навыков психологической подготовки к экзаменам, повышение уверенности в себе, в
своих силах при сдаче экзаменов.
Задачи:
1. Знакомство   выпускников   со   способами   релаксации   и   снятия   эмоционального   и   физического
напряжения.
2. Обучение   учащихся   способам   волевой   мобилизации   и   способам   поддержания   рабочего
самочувствия в ходе подготовки к экзаменам.
Техники, используемые во время занятий: мозговой штурм, групповая работа, ролевое моделирование,
минилекция,  упражнения  энергизаторы.
Психолог:  Для   того,   чтобы   наша   работа   была   эффективной   необходимо   актуализировать   основные
правила группы. Нам предстоит обсудить общепризнанные правила и выбрать какието для своей группы.
Вы имеете возможность предложить свои правила..
1. Правило «здесь и теперь»: главным сейчас является то, что происходит сейчас, какие чувства каждый
из участников испытывает в данный момент. На занятии можно пользоваться только той информацией,
которую участник  предоставляет  о себе  сам  за  время  групповой  работы.  Прошлый  опыт  общения  не
обсуждается и не может предъявляться на занятии в качестве аргументов.
2. Правило искренности:  говорить  следует только  о  реальных  чувствах,  а  не  о тех  которые  его  бы
успокоили, оправдали ли, наоборот обидели.
3. Правило «Я высказывания»:  в группе важным является то, что каждый участник говорит любую
фразу только от своего имени, т.к. только говоря что либо от своего имени, можно говорить искренно о
своих мыслях и чувствах.
4. Правила запрета на диагнозы и оценку: оценка поступка есть ограничение личностной свободы. 5.   Принцип   личной   ответственности:  все,   что   происходит   или   произойдет   с   данным   человеком   в
процессе групповой работы  это следствие его личной активности, поэтому находится полностью под его
ответственностью. Говорить на занятиях можно все, но за свои слова нужно отвечать лично. Что бы ни
сделал участник  это его выбор, за который он несет ответственность.
6. Принцип личного вклада:  чем больше участник проявляет собственную активность, чем больше он
участвует в групповой работе, тем больше обратных связей он получит, следовательно, тем больше у него
возможностей   для   личностного   роста.   Все   действия,   происходящие   во   время   групповой   работы,
предполагают участие в них каждого участника на равных условиях со всеми.
7. Правило конфиденциальности: рассказывать о том, что было на занятии, как вел себя тот или иной
член группы, какие проблемы решал  неприемлемо с точки зрения этики.
8. Принцип круга: во время работы каждый участник должен видеть каждого. Говорить на занятии можно
только   так,   чтобы   говорящего   видел   каждый   из   участников.   Кроме   того,   каждый   участник   должен
находиться в относительно равном положении относительно каждого участника.
9.   Принцип   инициативы  участников:   на   занятиях   обсуждается   любая   тема,   исходя   их   внутреннего
запроса присутствующих, но только в рамках заданной темы.
1. Упражнение «Сходства и отличия»
Цель: знакомство, позитивный настрой на работу.
Материал: большое блюдо с конфетами разной формы и разного сорта.
Психолог: Перед вами – блюдо с самыми разными конфетами. Сейчас каждый из вас по очереди возьмет
одну   конфету,   которая   чемто   похожа   на   него.   Когда   все   возьмут   по   конфете,   мы   с   вами   начнем
«знакомиться». Вы по очереди называете свое имя и личное качество, которым вы похожи на выбранную
вами конфету.
Точно так же и люди отличаются друг от друга своими неповторимыми личностными качествами.
Обсуждение. Легко ли было выделить качество, которым вы похожи с выбранной конфетой? Какое
у вас сейчас настроение? Какие возникли мысли?
2. Упражнение «Ассоциации»
Цель:   настрой   на   тему,   возможность   поделиться   своими   чувствами   по   поводу   предстоящих
экзаменов; способствовать выходу негативных мыслей.
Психолог:  Я   предлагаю   вам  написать   на   листочках   две   ассоциации   со   словом   «Экзамен».
Постарайтесь не задумываться, пишите первое, что приходит в голову.
Все записи перемешиваются и затем зачитываются вслух.
Обсуждение. Какие были интересные наблюдения в процессе упражнения? Что вы чувствуете?
Психолог: Выполнение этих упражнений помогло нам осознать, что экзамен – это неизбежность и выявить
3  основные   трудности,   с  которыми   сталкиваются   при  подготовке   и  сдаче   экзаменов: 1я трудность
когнитивная, 2я – личностная, 3я –процессуальная

МИНИИНФОРМАЦИЯ:

Когнитивные трудности – это трудности, связанные с особенностями переработки информации в ходе
экзамена, со спецификой работы с тестовыми заданиями. Успешность в выполнении заданий обеспечивают
хорошая переключаемость внимания и оперативная память, мышление. Личностные трудности  –  обусловлены   особенностями   восприятия  учеником   ситуации   экзамена,   его
субъективными реакциями и состояниями. Каждый из нас к ситуации экзамена относится по разному, она
так же усложняется еще и тем, что обычно сдавая экзамен человек тревожится, беспокоится, переживает.
Сильное волнение мешает сосредоточиться, снижает внимательность, Но это состояние вполне поддается
сознательному регулированию.
Существуют   простые   психологические   способы,   чтобы   справиться   с   тревогой   в   ситуации   экзамена.
Сегодня мы познакомимся с некоторыми из них.

Процессуальные   трудности   –  это   трудности,   связанные   с   процессом   заполнения   бланков.   Для
преодоления когнитивных трудностей предлагаю выполнить несколько упражнений
Упражнение «Словосочетание»
Психолог: Запишите, пожта, на листочках аббревиат ру  ОГЭ. Постарайтесь придумать  словосочетание
из трех слов,  начинающиеся с данных букв, соблюдая порядок.
Обсуждение: Стало ли данное сочетание ОГЭ повеселее.
уу
Упражнение "ЭКСПЕРИМЕНТ"

Психолог: На  карточке написан, на первый взгляд, хаотичный набор букв. Вам необходимо за 30 секунд
прочитать 4 последовательных предложения.

 ШАРЛЬПОДНЯЛЛЮСИНАСПИНУИСКАЗАЛОБХВАТИМОЮШЕЮНоКАК
ТеперьВеРнутьсяНАЭстАКАДУКаКПЕРЕнестиЭТоГоСтрАшНОНаПУгаННоГоРеБЕНОКаВБеЗОПаСНО
емЕсТОНаКОнецПОСЛЫШАЛСя Топ ОтБегУщиХ ног.

 Психолог: Сразу ли вы справились с заданием? Уложились ли вы по времени? От чего зависело
выполнение задания? Те, кому удалось сосредоточиться, переключиться с одного вида деятельности на
другой, были более успешны.

К экзамену вам придется запоминать множество текстового материала. Попробуем с помощью
следующего упражнения поработать над своей памятью.

 УПРАЖНЕНИЕ «ЧЕМОДАН НА ПАМЯТЬ»

Инструкция.  Каждому из вас предстоит повторить фразу: «Бабушка укладывала чемодан и положила
туда……..»  при   этом  вы   называете  предмет,  который  положил   предыдущий  участник  и   добавляете   в
чемодан чтото свое.

(Участники выполняют упражнение)

 Психолог:  Может   у   когото   из   вас   есть   свои   приемы   запоминания,   приемы   для   развития   памяти,
которыми вы пользуетесь, поделитесь с нами.
 Кто из вас знает и пользуется методом повторения (основные принципы) И.А.Корсакова?
 1 день – 2 повторения
 2 день – 1 повторение
 3 день – без повторений
 4 день – 1 повторение 5 день – без повторений
 6 день – без повторений
 7 день – 1 повторение

Если   вы   хотите   запомнить   информацию   только   на   несколько   дней,   то   после   непосредственного   ее
восприятия рекомендуем повторить материал сначала через 1520 минут, затем через 89 часов. И еще раз
через 24 часа.
Психолог:    Мы знаем, что    правое полушарие головного мозга – гуманитарное, образное, творческое и
управляет левой половиной тела. Левое полушарие головного мозга – математическое, знаковое, речевое,
логическое и управляет правой половиной тела.

А   эффективная   умственная   работа   складывается   из   деятельности   двух   полушарий   мозга.   Развитие
межполушарного взаимодействия является основой развития интеллекта.
 С помощью специально подобранных упражнений мы можем активизировать работу правого и левого
полушарий.

1. Колечко.  Поочерёдно и как можно быстрее перебирайте пальцы рук, соединяя в кольцо с большим
пальцем   последовательно   указательный,   средний   и   т.д.   Проба   выполняется   в   прямом   (от   мизинца   к
указательному пальцу) порядке. Вначале упражнение выполняется каждой рукой отдельно, затем вместе.

 2.   Вперёд   в   сторону   назад.   Вначале   работает   правая   рука   и   левая   нога.   Вместе   с   инструкцией
выполняем следующие движения: правая рука и левая нога двигаются вперёд, в сторону, назад; потом
наоборот: работает левая рука и правая нога.

 3.   Лезгинка.  Левую   руку   сложите   в   кулак,   большой   палец   отставьте   в   сторону,   кулак   разверните
пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикоснитесь к мизинцу
левой. После этого одновременно смените положение правой и левой рук в течение 6 – 8 смен позиций.
Добивайтесь высокой скорости смены положений.
 Упражнение «ТЕКСТ С ПОДТЕКСТОМ».  Работа в парах
Психолог: Для выполнения этого упражнения вам необходимо на предложенных листочках в течении 3х
минут пройти написанный текст. Задания выполняется строго индивидуально, вы не можете совещаться с
кемто, давать советы. По истечению 3х минут мы обсудим его.
1. До того, как чтонибудь сделать, внимательно все прочитайте.
2. Напишите печатными буквами ваше имя в правом верхнем углу листа.
3. Обведите ваше имя.
4. В левом верхнем углу нарисуйте 5 маленьких квадратов.
5. В каждом квадрате поставьте крестик.
6. Напишите свое имя в верхней части листа.
7. Под вашим именем в правом верхнем углу напишите номер своего телефона. Если у вас, его нет,
напишите номер 100.
8. Громко назовите номер, который вы написали, так, чтобы всем стало слышно.
9. Обведите этот номер.
10. Поставьте крестик в левом нижнем углу листа.
11. Обведите этот знак треугольником.
12. Своим обычным голосом сосчитайте вслух в обратном порядке от 10 до 1. 13. Заключите в прямоугольник слово «угол» в предложении под номером 4.
14. В верхней части листа проделайте острием карандаша или ручкой три маленькие дырочки.
15. Громко крикните: «Я почти закончил».
16. Теперь, когда вы все внимательно прочитали, выполните только задания 1 и 2.
Психолог: В чем, на ваш взгляд, смысл упражнения? (очень важно при сдаче экзаменов читать инструкцию
полностью и четко ее выполнять).
Дискуссияобсуждение притчи «Бабочка»
Однажды проходящий по улице человек случайно увидел кокон бабочки. Он долго наблюдал, как
через маленькую щель в коконе пытается выйти бабочка. Прошло много времени, бабочка как будто
оставила свои усилия, а щель оставалась все такой же маленькой. Казалось, бабочка сделала всё, что
могла, и ни на что другое у неё не было больше сил.
Тогда человек решил помочь бабочке: он взял перочинный ножик и разрезал кокон. Бабочка тотчас
вышла. Но ее тельце было слабым и немощным, ее крылья были неразвитыми и едва двигались. Человек
продолжал наблюдать, думая, что вотвот крылья бабочки расправятся и окрепнут и она сможет летать.
Ничего   не   случилось!   Остаток   жизни   бабочка   волочила   по   земле   своё   слабое   тельце,   свои   не
расправленные крылья. Она так и не смогла летать. А все потому, что человек, желая ей помочь, не
понимал, что усилия, чтобы выйти через узкую щель кокона, необходимы бабочке, чтобы жидкость из тела
перешла в крылья и чтобы бабочка смогла летать. Жизнь заставляла бабочку с трудом покинуть эту
оболочку, чтобы она могла расти и развиваться.
Иногда именно усилие необходимо нам в жизни. Если бы нам позволено было жить, не встречаясь с
трудностями, мы были бы обделены. Мы не смогли бы быть такими сильными, как сейчас.
Я просил сил, а Бог дал мне трудности, чтобы сделать меня сильным. Я просил мудрости, а Бог дал
мне проблемы для разрешения. Я просил богатства, а Бог дал мне мозг и мускулы, чтобы я мог работать. Я
просил возможности летать, а Бог дал мне препятствия, чтобы  их преодолевал. Я просил любви, а Бог дал
мне людей, которым я мог помогать в их проблемах. Я просил благ, а Бог дал мне возможности. Я ничего
не получил из того, о чём просил, но я получил всё, что было мне нужно!!!
Обсуждение. О чем эта притча? Какие мысли возникли у вас после прослушивания притчи? А у вас
всё есть для того, чтобы сдать экзамены?
Упражнение «Фруктовый салат».  Деление на группы
Упражнение «10 слов» (работа в командах)
Цель: создание позитивного настроя на сдачу ЕГЭ; снятие тревожности.
Психолог:   Суть его состоит в следующем: вы по очереди говорите по одному, любому, слову. Всего
нужно назвать 9 слов, которые нужно будет записать на листах бумаги, лежащих у вас на столах. Десятое
слово называет психолог: ЕГЭ.
Задача участников – написать рассказ с этими словами, не меняя порядок слов, чтобы в рассказе был
смысл. Рассказ должен быть позитивный!
Рефлексия.  О чем сегодняшнее занятие заставило вас   призадуматься? Попытались ли вы глубже
взглянуть внутрь себя? Произошли ли какие либо изменения с вами в ходе тренинга. Если да, то какие,
если   нет,   то   почему?   Выскажите,   пожалуйста,   ваше   мнение   о   тренинге,   о   своем   самочувствии,
удовлетворенности своей работой в группе и свои пожелания. Чтобы вы хотели пожелать себе? И в завершение нашего занятия предлагаю высказаться, продолжив предложение: «Хочу пожелать
себе.....»
Думайте только о хорошем, и у вас все получится!
Взяться за руки и сказать «Удачи на ЕГЭ».
Список литературы
1. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. – М.: Ось89. 2003. – 224 с.
2. Евтихов О.В. Практика психологического тренинга. – Спб.: Речь, 2004. – 256 с.
3. Чибисова М.Ю. Психологическая подготовка к ЕГЭ. Работа с учащимися, педагогами, родителями. –
М.: Генезис, 2009 – 184 с. – (Психолог в школе).
4. Шевцова И.В. Тренинг личностного роста. – СПб.: Речь, 2003. – 144 с.
5.   Готовимся   к   ЕГЭ:   программа   тренинговых   занятий   для   старшеклассников   «Формула   успеха»   Е.Ю.
Шрагина,   педагогпсихолог   Центра   психологомедикосоциального   сопровождения   «Радинец»,   СВАО,
г.Москва [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://rcoi68.ru/files/reg/2012/oido100.pdf.
6. Готовимся к ЕГЭ. Тренинг для старшеклассников. Т. Липская, аспирант, О. Кузьменкова, кандидат
психологических наук, зав. кафедрой возрастной и педагогической психологии ОГПУ, Оренбург. Журнал
Школьный психолог" издательского дома "Первое сентября" №9/2008 [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://psy.1september.ru/article.php?ID=200800911.
7. Официальный Информационный портал Единого государственного Экзамена [Электронный ресурс]. –
Режим доступа: http://ege.edu.ru/.
8. Программа психологопедагогических мероприятий для выпускников в период подготовки к единому
государственному   экзамену   «Путь   к   успеху»   Н.   Стебнева,   Н.   Королева   журнал   Школьный   психолог"
издательского   дома   "Первое   сентября"   №   29/2003.   [Электронный   ресурс].   –   Режим   доступа:
http://psy.1september.ru/article.php?ID=200302904.

file_name: Я готов к экзаменам.docx

intro: Психологическая подготовка девятиклассников  к прохождению государственной итоговой аттестации  имеет особую актуальность. Выпускники нуждаются в психологическом настрое на продуктивную подготовку к экзаменам и развитии умения справляться с психологическими трудностями при подготовке и сдаче ОГЭ. Экзамен является стрессовой ситуацией. Данное занятие является частью программы по психологической подготовки обучающихся к государственной итоговой аттестации.  Программа  даёт возможность более эффективно подготовиться к экзаменам и справиться с волнением, нивелировать негативные ожидания и переживания, вызванные ОГЭ, содействует личностному развитию, реализации творческого потенциала, выработке позитивного самоотношения и настроя на успешную сдачу экзаменов. На данном занятии девятиклассники получат представления о  различных эффективных способах снятия нервно-психического напряжения, способах волевой мобилизации, приемах эффективной организации работы.

title: Тренинговое занятие для учащихся 9-х классов по психологической подготовке к ОГЭ «Я готов к экзаменам!»


extracted_text:
Қазақстан тарихы 7 сыныпқа арналған бақылау жұмыстары мен деңгейлік
тапсырмалар
VІ тарау. Қазақстан 1315 ғ.б.ж.
Диктант №1
Хронологиялық білім, біліктерін тексеру үшін
1. 1206ж.                                           7. 1365 ж.
2. 1219ж.                                           8. 1405 ж.
3. 12191220ж.ж.                              9. 1428 ж.
4. 12361242ж.ж.                              10. 1446 ж.
5. 13271328ж.ж.                              11. 13961411 ж.ж.
6. 1380 ж.                                          12. 14561457 ж.ж.
Сұрақтары:
1. Әмір Темір қашан қайтыс болды?
2. Әбілқайырдың хандығы қашан құрылды?
3. Куликово шайқасы қашан болды?
4. Темуджинді қашан Шыңғысхан деп ұлықтады?
5. Әбілхайырхан ойраттардан қашан жеңіліс тапты?
6. Отырардың ойраны қашан болды?
7. Қашан Сырдария маңындағы қалалардың барлығы Моңғолдардың қол
астына қарады?
8. Мүбарак хан өз атымен Сығанақта қашан теңгелер шығарды?
9. Моңғолдардың Батысқа жорығы қашан болды?
10.«Батпақты шайқасы» қашан болды?
11.Ноғай ордасын Едіге қашан басқарды?
12.Әбілқайырхан Самарқан қаласын қашан жаулап алды?
Тексеру кілті:
1 – 8,  2 – 9,  3 – 6,  4 – 1,  5 – 12,  6 – 2,  7  3,  8 – 5,  9 – 4,
10 – 7,  11 – 11,  12 – 10. Диктант №2
Есімдерге байланысты білімдерін тексеру
1. Шыңғысхан                                     7. Әмір Темір
2. Бату                                                  8. Тоқтамыс
3. Өзбек және Жәнібек                       9. Ноғай
4. Ұрыс   хан                                      10. Едіге
5. Тоғылық – Темір                            11. Әбілхайыр
6. Ілияс – Хожа                                   12. Жәнібек және Керей
Сұрақтары:
1. Моғолстанның бірінші ханын ата
2. Батпақты шайқасында Әмір Темірді кім жеңіп еді?
3. 1380 ж. Алтын Орданың хан тағын кім тартып алды?
4. Қазақ хандығының негізін салушы кім?
5. 1368 – 1369 ж.ж. Сығанақта Ақ Орданың қай ханы өзінің теңгесін
соқтырды?
6. «Көшпелі өзбек мемлекетінің» негізін салушы кім?
7. Алтын Орданың негізін қалаушы кім еді?
8. Алтын Орданың құлдырау кезеңінде, мемлекет қай адамның есімімен
аталды?
9. Ақ Орда мен Моғолстанға күйрете соққы берген кім?
10.Моңғол империясының негізін қалаушы?
11.Алтын Орданың гүлденген кезеңі кімнің кезінде болды?
12.Ноғай Ордасының негізін қалаушы?
Тексеру кілті:
1 – 5,  2 – 6,  3   8,  4 – 12, 4 – 5,  11 – 6, 2 – 7,  9 – 8,  7 – 9,  1 – 10,  3 – 11,
 10 – 12,

file_name: Диктант тапсырмалары 7 сынып.docx

intro: Білім Білік Дағдыларын тексеруге арналған бақылау жұмысы 6 сынып Қазақстан тарихы пәнінен. Мұғалімге арналған көмекші құрал, диктант тапсырмасы. Сөздік жұмысы, білімін тексеру, еске сақтауға, еске түсіруге арналған тапсырмалар. Оқушыға жеңіл орындауға ыңғайлы. Қазақстан тарихы оқулығына енген тапсырмалар көлеміне сай. Рахмет.Диктант тапсырмалары 7 сынып.

title: Білім Білік Дағдыларын тексеру


extracted_text:
Урок по окружающему миру
3 класс
«Экологическая безопасность»
Технологическая карта урока
Фамилия, имя, отчество учителя: Огородникова Татьяна Анатольевна
Тип урока: освоение нового материала
Класс: 3
Педагогические задачи: создать условия для обобщения, конкретизации, углубления и систематизации знаний о
природе.
Предметные:
устанавливать взаимосвязи между природой и
трудовой деятельностью человека;
способствовать развитию стремления глубже
познавать окружающий мир и совершенствованию
во всех видах экологической деятельности
Планируемые результаты
Метапредметные:
Регулятивные: целеполагание, планирование,
контроль, коррекция, оценка, саморегуляция
Познавательные:


проводить аналогии между изучаемым
материалом и собственным опытом;
 сбор, обобщение и представление данных,
полученных в ходе самостоятельной
работы
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками;
 Личностные: обучающиеся получат
возможность для формирования
представления о ценности и
уникальности  природного мира;
осознания гражданской идентичности –
«Я»  как житель планеты Земля.
 умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои: мысли, принимать участие в
работе парами и группами
Образовательные ресурсы: учебник . А. Плешаков «Окружающий мир»,  клей, телеграммы, сказочные герои: Карлсон, Баба Яга, Чебурашка, плакат
«Экологическая безопасность», сообщения учащихся, презентация «Экологическая безопасность, приложения (12), тесты
Организационная структура урока
Этап урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности
обучающегося (осуществляемые
действия)
І. Организация
начала урока
Проверяет готовность к уроку. Дает общую установку на урок.
Приветствует обучающихся. Фиксирует отсутствующих.
 здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть, ваши улыбки, ваши глаза и
самое главное – ваше желание учиться. Посмотрите друг на друга и
улыбнитесь и тихонечко садитесь.
Сегодня на уроке мне понадобится ваше внимание, поддержка и помощь.
 У нас в гостях сказочные герои. Узнали их?
  Какими качествами характера  обладают эти герои?
 Всем им  нужна помощь на разных этапах урока. Поможем им.
Сообщают о готовности
к уроку. Определяют самоготовность («настроен
ли я слушать учителя, воспринимать материал
урока»)
(улыбаются, присаживаются)
 Баба Яга,  Карлсон, Чебурашка.
(дают оценку героям).
Да.
ІІ. Актуализация
опорных знаний
 Утром я получила телеграмму от природы.
Я – природа. Я  великий мастер.
Вечный мастер жизни. Я могу,
Человек, тебе за соучастие
Подарить – в моей все это власти
Гриб в лесу, ромашку на лугу.
Небо в час восхода и захода,
Иву над рекой…И наконец…  Что же может подарить нам природа еще?
1. Проверка
домашнего
задания
 Сейчас  проверим, какие опасности встречаются в природе, тем самым
проверим вашу подготовку к домашнему заданию.
тестирование
 Опасности.
Тест «Лесные опасности»
1. Выбери съедобные ягоды:
а) вороний глаз;
в)
  волчье
лыко; д) шиповник;
б) черника;
е) ландыш.
2. Укажи ядовитые грибы:
а) лисички;
свинушка;
б) мухомор;
е) бледная поганка.
г) брусника;
в)
д) маслята;
г) сыроежка;
3.
  Какие   насекомые   жалящие?
Подчеркни.
а) Пчела;
д) шмель;
б) оса;
е) бабочка.
в) муха;
г) шершень;
Обменяйтесь тестами и проверим.  (зачитываю правильные ответы).
Проанализируйте работу и поставьте оценки, работу положите на край стола.
4. Подпиши названия змей.
Проектная
деятельность
Решение
проблемных
задач
Работа с текстом
Сообщение «Ядовитые ягоды. Ландыш»
 Пришла пора помочь Бабе – Яге. Поможем? Послушайте, какую историю
она рассказала. Ваша задача найти ошибки, которая допустила Баба Яга.
 Над моей ступой нависла черная туча. Гром гремит, молния сверкает. От
раскатов грома можно оглохнуть, но молния такая красивая и совсем не
опасная. Вот и ступа прилетела к берегу острова. Вода во время грозы очень
теплая, поэтому я решила искупаться. Переждать дождь я решила под
_________
_____________________________
5. Выбери одежду, которую ты оденешь в
лес:
а) Футболка с длинными рукавами;
б) шорты; ІІІ. Сообщение темы
урока. Определение
целей урока.
1. Беседа по
тексту
одиноко стоящим деревом. Заметив лист железа, я прикрылась им.  Остров
покрыт растениями. Какие они красивые! Так и манят к себе. Я нарвала
цветов, прилегла отдохнуть. Но вдруг рой ос налетел на цветы. Я смело
защищалась от надоедливых насекомых: махала руками, стала убегать и
наступила на серую веточку, которая зашипела, но быстро уползла. Я узнала
гадюку обыкновенную по желтым пятнышкам на шее. Вдруг в кустах я
услышала шорох. Как я обрадовалась, что это оказалась собака. Я хотела
убежать от нее, но решила ласково улыбнуться и погладить ее. Собака
присела, а я решила, что она хочет поиграть, бросила в нее палку и убежала.
 Ребята, недавно я услышала интересный разговор. Послушайте.
Ух, какая сегодня плохая экология,  сказала мама,  и от нее у меня
разболелась голова.
 Да уж,  согласился папа,  экология у нас совсем никудышная, вон и в
газетах пишут, и по телевизору показывают. Надо ее исправлять.
 Кто же такая эта экология, от которой у мамы болит голова, и что такого
она сделала? Плохо себя вела или не убирала за собой? И как ее собирается
исправлять папа – кнутом или пряником? Может быть, ей в наказание не
дадут конфет или поставят в угол?
 Ребята, а вы знаете, что такое экология?
 Посмотрите на доску и прочитайте что же такое экология?
 А какой же дом изучает экология?
в) кроссовки;
г) спортивные брюки;
д) купальник;
е) носки;
ж) панамка.
(Выступление Метелица Дианы)
(ответы детей)
(ответы детей)
 Экология – это наука о доме, Земле.
 В переводе с греческого «экос» дом, «логос»
учение.  (вместе) Экология – это наука о доме.
 Общий для всех дом, нашу планету – Земля.
–   Сегодня   на   уроке   мы   и   будем   обсуждать   с   вами   экологические
проблемы,   искать   пути   решения   некоторых   из  них,   поговорим   о  правилах
поведения в природе.
. Физкультминутка
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке.
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на левой ножке.
На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем, как зайки.
Стоп! Немного отдохнём
И домой пешком пойдём.

ІV. Изучение нового
материала
1.Сообщение
информации об
экологии
(Прыжки на правой ноге.)
 (Прыжки на левой ноге.)
(Прыжки на месте.)
 (Ходьба на месте.)
Вшивцев Никита читает информацию.
Каждый знает, как должно выглядеть образцовое
рабочее место, убранная комната или
сверкающая чистотой квартира. А вот для
наведения и поддерживания порядка в
окружающей нас среде нужны хорошо
подготовленные специалисты. “Экое” по
гречески значит “дом”, “логос”  “ученье”,
“наука”. Экология  это наука о нашем общем
доме. Этот термин был предложен в 1866 году
немецким биологом ЭРНСТОМ ГЕККЕЛЕМ. Но
только со второй половины хх века человечество
всерьёз приступило к изучению взаимодействия
организмов между собой и с окружающей
средой. Всё живое на Земле взаимосвязано, причём так тесно, что микроскопическое
происшествие на уровне мельчайших бактерий
способно привести к необратимым последствиям
в жизни людей.
 Для развития науки и техники требуется
огромное количество угля, нефти, древесины.
Для развития сельского хозяйства
распахиваются всё новые земли. При возведении
гидроэлектростанций сооружают плотины,
изменяются русла рек, затапливаются большие
территории. Мы получаем свет, тепло, но при
этом губим тысячи животных и растений.
2.Проблемная
ситуация
 Природа переживает сегодня немалые потрясения. Чаще звучат слова:
неблагоприятная экология, экологический кризис, экологическая катастрофа.
– Экология изучает растения и животных, включая людей, которые живут
вместе, влияют друг на друга и на окружающую среду. Но начнём с нас.
– Послушайте экологический рассказ:
Воскресенье в лесу
За неделю только и было разговоров в классе, что о будущей поездке в
лес. В последний момент заболела учительница. Но мы решили поехать одни.
Запаслись продуктами, взяли компас и даже транзистор.
Весёлой музыкой мы оповестили лес – мы приехали! Дни стояли жаркие,
сухие. Знакомая дорога привела нас к берёзовой роще. По дороге попадались
грибы. Вот это урожай! Кто срезал упругие ножки грибов, кто выкручивал их,
а кто и вырывал. А грибы, которые мы не знали, сбивали палками.
Быстро   наломали   веток,   разложили   костёр.   Заварили   чай,   закусили   и
пошли   дальше.   Перед   уходом   из   рощи   мы   выбросили   пустые   банки   и
полиэтиленовые мешки. Горящие угли костра подмигивали нам на прощание.
В кустах мы нашли гнездо какойто птицы. Подержали тёплые яички и
положили их обратно. На лесной опушке мы нашли маленького ёжика. Решив,
что мать бросила его, взяли его с собой. С охапками луговых и лесных цветов
мы пошли к станции. Через час подошёл поезд. Весело прошёл день.
–   Перечислите   ошибки,   которые   совершили   школьники   во   время
прогулки.
–   Отгадав   загадки,   мы   узнаем,  как   человек   и   природа   взаимосвязаны между собой.
•  Он прозрачный невидимка,
  Лёгкий и бесцветный газ.
  Невесомою косынкой
  Он окутывает нас.
  Мы его не замечаем,
  Мы о нём не говорим,
  Просто мы его вдыхаем –
  Ведь он нам необходим.
2. Загадки
•  Тебя невозможно описать,
  Тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое!
  Мало сказать, что ты необходима для жизни:
  Ты сама жизнь!
 Меня бьют, колотят, режут –
  Я всё терплю, всем добром плачу.
– Воздух, вода, почва, зелёные растения, солнце как источник энергии
являются основой существования человека на планете Земля. В повседневной
жизни необходимо постоянно  помнить  об этом и беречь  окружающую нас
природу.
Человек с каждым годом всё активнее влияет на природу. В результате
его деятельности образуется много токсичных (ядовитых) веществ. Когда они
попадают в почву, воду, воздух, происходит загрязнения.
Сегодня   на   уроке   мы   должны   выяснить,   как   человек   влияет   своей
деятельностью на природу.
Рассмотрите   фотографии   нашей   планеты,   посмотрите,   она   очень
красивая (слайд 13)
 Человек может своими поступками, как сберечь природу планеты, так и
погубить ее (слайд 4).
 Что вы видите?
Учащиеся называют ошибки.
(Воздух.)
(Вода.)
(Земля, почва.) Ш Водоемы,   покрытые   нефтью,   –
последствия аварий на нефтепроводе.
Ш Выхлопные   газы   автомобилей
  вред   воздуху,   которым  мы
наносят
дышим.
Ш Уничтожение   лесов   приводит   к
высыханию и ухудшению качества почвы,
изменению   климата.   На   месте   лесов
появляются сухие степи и пустыни.
Ш Мусор   и   бытовые   отходы   очень
быстро   накапливаются,
  но   очень
медленно   разлагаются.   Вокруг   крупных
городов   уже   не   хватает   места   для
свалок,   а   если   сжигать   мусор,   то   это
плохо для воздуха, которым мы дышим.
Ш Выезжая   отдыхать   на   природу,
люди   часто   не   заботятся   о   том,   что
остается после них на месте отдыха.
Ш А   лесные   пожары  много   лет
надо,   чтобы   гарь   вновь   покрылась
зеленым ковром.
Нет
– Ребята, вам понравилось то, что вы увидели?
Ребята,   а   теперь   давайте   напомним,   Карлсону,   что   является   источником
загрязнения окружающей среды и как загрязненные вещества поступают в наш
организм, составим для него наглядное письмо (приложение 1)
 У вас на партах лежат конверты. Возьмите их в руки. Откройте. Достаньте
то,   что   в   них   лежит.   Возьмите   домик.   Положите   перед   собой.   Разложите
карточки  со  словами.  Будьте  внимательны,  аккуратны   и  не торопитесь.  Я
буду задавать вопросы, а вы должны найти карточку с ответом, приклеить на
домик.
Вопросы:
 Что является источником загрязнения окружающей среды? Приклейте на
нижний ряд.
3.Самостоятельная
работа  Куда попадают вредные вещества?
Что образуют вода, воздух, почва вместе? Приклейте на средний ряд.
   Куда   попадают   вредные   вещества   из   окружающей   среды?   Приклейте   на
верхний ряд.
   Обратите   внимание,   загрязняющие   вещества   движутся   по   цепочке.   Ее
называют «цепь загрязнения» (слайд).
 Молодцы, ребята! Мы с вами составили наглядное письмо Карлсону.
Физкультминутка
К   речке   быстрой   мы
спустились,
Наклонились и умылись.
Раз, два, три, четыре,
Вот как славно освежились.
Делать так руками нужно:
Вместе – раз,Это брасс.
Одной, другой –
Это кроль.
Все, как один,
Плывём, как дельфин.
Вышли на берег крутой,
Но не отправимся домой.
Ребята, вы слышали, кто то стучится к нам в дверь. Это приходил почтальон
Печкин принес телеграмму для Чебурашки от крокодила Гены. Но он попал в
такую пургу, что некоторые слова из телеграммы смыло снегом. А там была
важная информация для Чебурашки. Поможем ему? (приложение 2)
Возьмите телеграммы. Внизу у вас есть слова – помогайки. Прочитаем их
хором. Приступаем к работе.
(фабрики, транспорт, дома)
(воздух, вода, почва)
(окружающая среда)
(растения, животные, человек)
(выполняют движения по физкульминутке)
4.Индивидуальная
работа
Да. Нужно беречь природу, соблюдать правила
личной экологической безопасности,
предвидеть опасность и т. д.
V. Рефлексия. Итог
урока.
– Что нового открыли для себя на уроке?
– Что такое цепь загрязнения?
– Что такое экологическая безопасность?
– А какие экологические проблемы возникают на Земле?
– Чему мы научились сегодня на уроке?
– Какой  в ы в о д   мы сделаем для себя после того, как мы выполнили
огромную работу по изучению таких важных тем, как «Природа», «Человек и
природа»,   «Экологическая   безопасность)»?  Природа   как   израненная   птица
кричит, просит о помощи. Мы должны знать о том, как сохранить природные
богатства для тех, кто будет жить на Земле после нас. Если ты взял чтото от
Земли – отдай ей. Посади дерево, почисти родник, подкорми птиц, – только
тогда Земля останется такой прекрасной, как сейчас. Давайте же стараться
жить  так,   чтобы  Земля   оставалась   щедрой,   чтобы  журчали   на  ней  чистые
ручьи,   цвели   сады,   пели   птицы.   Мы   должны   всегда   помнить   слова  М.
Пришвина: «Охранять природу – значит охранять Родину».
 Спасибо вам за урок. (выставление оценок)
VІ. Домашнее задан
учебник, с. 31–36 (ответить на вопросы); рабочая тетрадь, с. 20.
Приложение 1. Цепь загрязнения Окружающая среда
Воздух   Вода    Почва
Фабрики   Транспорт    Дома Растения   Животные   Люди
Приложение 2.

file_name: ТЕХНОЛОЧИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА.docx

description:
Растения   Животные   Люди
Приложение 2.

intro: Технологическая карта урока  по теме "Экологическая безопасность" в 3 классе  по программе "Школа России", поможет всем учителям начальной школы для проведения урока или открытого урока на семинарах учителей начальных классах. Материал доступен детям, много занимательного материала, тесты, работа с фразеологизмами. Буду рада, если материал поможет педагогам.

title: технологическая карта урока "Экологическая безопасность" (3 класс, окружающий мир)


extracted_text:
ГОКУ «Специальная(коррекционная) школа   интернат№ 33 г. Братска»
Внеклассное мероприятие по основам безопасности жизнедеятельности.
«Путешествие в страну безопасности»
Цель:   обобщить   знания   учащихся   с   ОВЗ   по   правилам   поведения   в
экстремальных ситуациях, научить избегать и уметь предотвращать опасные
ситуации.
Предварительная подготовка:
1. Подготовить маршрутные листы по количеству станций.
2.   Подготовить   таблички   с   названием   станции
(ДОРОЖНЫЕ   РАБОТЫ,
ДВИЖЕНИЕ ЗАПРЕЩЕНО, ПЕШЕХОДНЫЙ ПЕРЕХОД, ВЪЕЗД ЗАПРЕЩЁН, МЕСТО
СТОЯНКИ,
  ТЕЛЕФОН,
АВТОЗАПРАВОЧНАЯ СТАНЦИЯ, ДВИЖЕНИЕ ПЕШЕХОДОВ ЗАПРЕЩЕНО, МЕСТО
ОСТАНОВКИ АВТОБУСА, ПУНКТ ПИТАНИЯ, ДЕТИ).
3.Картинки дорожных знаков.
4.Аптечка.
  ПУНКТ   ПЕРВОЙ   МЕДИЦИНСКОЙ   ПОМОЩИ,
Участники: обучающиеся 59 классов.
Дата и время проведения: 25.04.17 г.
Ход мероприятия
Конкурс   начинается   со   сбора   команд   в   спортивном   зале   школы,
построением, приветствием участников игры  путешествия, представлением
руководителей станций.
1.Станция «Искру туши до пожара беду отводи до удара»руководитель
ДЮП;
2.Станция «Внимание улица» руководитель ЮИД;
3.Станция «Скорая помощь» фельдшер школы;
4.Станция «В здоровом теле здоровый дух» учитель физкультуры;
5.Станция «В мир сказок» библиотекарь школы.
Руководитель   ДЮП:   сегодня   люди   живут   в   благоустроенных   домах,
ходят «охотиться» в супермаркеты, и самые страшные животные, которые
попадаются   на   пути   это   соседская   собака   и   вездесущий   комар.   Но
современный   мир   наполнен   опасностями,   просто   они   стали   другими.
Пешеходы не достанутся на обед голодному зверю, зато могут угодить под
колеса автомобиля. Причиной смертельного отравления оказывается не укус
змеи, а просроченное лекарство из собственной аптечки. Люди не построили
безопасный   мир,   а   лишь   заменили   одни   опасности   другими.   Сегодня,
отправляясь   в   путешествие   по   станциям,   вы   должны   продемонстрировать
свои знания по правилам поведения в экстремальных ситуациях, свои знания
по основам безопасности жизнедеятельности. Руководитель ЮИД раздаёт капитанам команд «Маршрутные листы» и
движение по станциям осуществляется, согласно «Маршрутного листа».
Представители   станций   расходятся   по   своим   кабинетам,   команды
начинают игру путешествие.

1.СТАНЦИЯ «Искру туши до пожара – беду отводи до удара»
1.Задание: руководитель станции читает загадки по пожарной безопасности,
ребята к этим загадкам из предложенного набора слов на карточках (дым,
огонь, спички, свеча, водой, отнять, абажур, утюгом, разом, сжечь, людей,
берегут) должны выбрать правильный ответ и вывесить его на доску.
В маршрутный лист записывается количество правильных ответов.
1).Выпал на пол уголек,
Деревянный пол зажег.
Не смотри. Не жди, не стой,
А залей его:   (ВОДОЙ)
2).Я не сам по себе,
А сильнее всего
И страшнее всего.
И все любят меня и
Все губят меня. (ОГОНЬ)
3). Чтоб он не стал твоим врагом,
Будь осторожен с : (утюгом)
4). Таять может, да не лед.
Не фонарь, а свет дает.  (СВЕЧА)
5). Серое сукно тянется в окно,
Вьется, взвивается,
В небо устремляется. (ДЫМ)
6).Если младшие сестрички,
Зажигают дома спички,
Что ты должен предпринять?
Сразу спички те (ОТНЯТЬ)
7).С точки зрения пожарной
Он опасен чересчур,
Если сделан из бумаги
Самодельный : (абажур)
9).Возле дома и сарая
Разжигать костер не смей!
Может быть беда большая
Для построек и : (людей)
11). Не суши белье над газом,
Все горит единым : (разом)
8).В бумажном домике
Проживают гномики.
Уж такие добряки
Раздают всем огоньки.  (СПИЧКИ)
10).Когда без присмотра оставлена
печь,
Один уголек целый дом может :
(сжечь)
12).Всем, друзья, вы расскажите,
Чем пожарные живут.
Они днем и ночью тоже
Ваши жизни : (берегут) 2 задание: назовите причины возникновения пожара в квартире, доме?
В маршрутный лист записывается количество правильно названных
причин.
2.СТАНЦИЯ «ВНИМАНИЕ  УЛИИЦА»
Руководитель станции читает вступительное слово.
Пешеходы! Будущие водители!
Велосипедисты и мотоциклисты!
Автомобилисты!
Наши гости, наши зрители!
Добро пожаловать! Всем привет!
Нам путь открыт! Зелёный свет!
Город, в котором с тобой мы живём,
Можно по праву сравнить с букварём.
Вот она азбука над мостовой.
Знаки развешаны над головой.
Азбукой улиц, проспектов, дорог
Город даёт нам всё время урок.
Азбуку города помни всегда,
Чтоб не случилась с тобою беда!
Внимание, внимание!
Вас ожидает состязание!
На лучшее знание и умение
Правил дорожного движения!!!
  ДВИЖЕНИЕ   ПЕШЕХОДОВ   ЗАПРЕЩЕНО,
  ТЕЛЕФОН,
1   задание.  На   доске   вывешены   дорожные   знаки.   Руководитель   читает
стихотворение   про   каждый   знак,   а   ребята   должны   определить,   о   каком
дорожном   знаке   идёт   речь,   выбрать   из   предложенных   на   карточке
(ДОРОЖНЫЕ   РАБОТЫ,   ДВИЖЕНИЕ   ЗАПРЕЩЕНО,   ПЕШЕХОДНЫЙ
ПЕРЕХОД,   ВЪЕЗД   ЗАПРЕЩЁН,   МЕСТО   СТОЯНКИ,   ПУНКТ   ПЕРВОЙ
  АВТОЗАПРАВОЧНАЯ
МЕДИЦИНСКОЙ   ПОМОЩИ,
СТАНЦИЯ,
  МЕСТО
ОСТАНОВКИ АВТОБУСА, ПУНКТ ПИТАНИЯ, ДЕТИ), правильный ответ
вывесить на доску к тому знаку, о котором читал руководитель станции.
О каких дорожных знаках идёт речь?
1.Ктото яму раскопал
Прямо на дороге.
Весь асфальт переломал
Берегите ноги!
И водитель должен знать,
Что идут работы
7.Если нужно дозвониться
Хоть домой, хоть заграницу.
Знак поможет, скажет он,
Где искать вам телефон!
(телефон) Знак увидел объезжать,
Дальше без заботы.
(дорожные работы)
2.Этот знак, ну очень строгий,
Коль стоит он на дороге.
Говорит он нам друзья,
Ездить здесь совсем нельзя!
(движение запрещено)
3.Здесь наземный переход,
Ходит целый день народ.
Ты, водитель, не грусти,
Пешехода пропусти.
(пешеходный переход)
4.Знак водителей стращает,
Въезд машинам запрещает!
Не пытайтесь сгоряча
Ехать мимо кирпича!
(въезд запрещён)
5.Коль водитель вышел весь,
Ставит он машину здесь,
Чтоб не нужная ему,
Не мешала никому.
(место стоянки)
6.Если кто сломает ногу,
Здесь врачи всегда помогут
Помощь первую окажут,
Где лечиться дальше скажут.
(пункт первой медицинской помощи)
8.В дождь и в ясную погоду
Здесь не ходят пешеходы.
Говорит им знак одно:
«Вам ходить запрещено!»
(движение пешеходов запрещено)
9.В этом месте пешеход
Терпеливо транспорт ждёт
Он пешком устал шагать,
Хочет пассажиром стать.
(место остановки автобуса)
10.Коли вам нужна еда,
То пожалуйста сюда.
Эй, шофёр внимание,
Скоро пункт питания!
(пункт питания)
11.Посреди дороги дети,
Мы всегда за них в ответе.
Чтоб не плакал их родитель,
Будь внимательней, водитель!
(дети)
12.Не доедешь без бензина
До кафе и магазина
Этот знак вам скажет звонко
Рядышком бензоколонка!
(автозаправочная станция)
2 задание: дорожный знак «Дети» разрезан на части. Задание: составь знак и
дать его характеристику.
 1 задание: кроссворд
3. СТАНЦИЯ «СКОРАЯ ПОМОЩЬ»
10
П
У
З
Ы
Р
Ь
2
5
Б  О  Л
Б
9
Х
О
Л
О Т
Д
4
3
6
Р  А  В  Л  Е  Н  И  Е
П
О 1
К
В  О
М
Р  О
Р
О Ж  О
К
7
Т
Т  Е  Ч  Е  Н  И  Е
Ч
К
Р  А
Г
8
Д
Н  А
1.Бывает артериальное, венозное, капиллярное…….
2.Состояние, при котором человек теряет сознание.
3.Набор лекарственных средств, для оказания первой медицинской помощи.
4.Патологическое состояние, развивающееся в результате попадания яда в
организм человека.
5.Один из симптомов при травмах.
6.Средство обработки вокруг раны.
7.Поражение кожных покровов под воздействием высоких температур.
8.Повреждение мягких тканей, при которых нарушается целостность кожных
покровов.
9.Применяется при ушибах первые двое суток.
10.Появляется при II степени ожогов.
(за каждый правильный ответ 1 бал)
2 задание: из набора предметов оказания первой медицинской помощи (йод,
зелёнка, жгут, лейкопластырь, бинт, пинцет, термометр, перекись водорода)
необходимо выбрать:
1.Используется для обработки ран.
2.Необходим для остановки кровотечения.
3.Используется для извлечения инородных тел.
4.Применяется для фиксации повязки.
5.Им можно заклеить рану.
6.Прибор для измерения температуры.
(за каждый правильный ответ 1 бал записывается в маршрутный лист)
4. СТАНЦИЯ «В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ ЗДОРОВЫЙ ДУХ»
Руководитель   станции,   учитель   физкультуры,   в   спортивном   зале
готовит   полосу   препятствий,   которую   должны   пройти   5   учеников   (более
спортивно подготовленных) на время.
Итог подводится по сумме времени всех учащихся разделить на количество
детей (5). Результат записывается в маршрутный лист.
5.СТАНЦИЯ «В МИР СКАЗОК» Ребята,   вы   знаете   много   сказок:   авторских   и   русских   народных.   Но
сейчас вам надо вспомнить сказки, где нарушение правил ОБЖ привело к
печальным последствиям. Объяснить почему.
Ответы. За каждую правильно названную сказку и правильное объяснение 1
бал
«Колобок»,
«Приключения Буратино»,
«Красная Шапочка»,
«Волк и семеро козлят»
«Сестрица Аленушка и
братец Иванушка»,
«Гусилебеди»
«Спящая красавица»

Чрезмерное  доверие к незнакомцам
«Снежная королева»
Не  открывай дверь чужим
Слушайся  старших
Будь осторожен с колющими и
режущими предметами
Нельзя  цепляться за впереди
идущий транспорт
Дополнительные вопросы. За каждый правильный ответ 1 бал.
1.Какой сказочный персонаж нарушил сразу 2 заповеди ОБЖ, о которых ему,
кстати, напоминала мама: идти по знакомой тропинке, никуда не сворачивать;
не вступать в разговоры с посторонними. (Красная шапочка)
2.Kтo,  из сказочных героев совершил сразу несколько ошибок, недопустимых
для знатоков ОБЖ: зашел в чужой дом, сидел там, ел из чужой посуды, спал
на чужой постели? (Маша и три медведя)
3.Какой   сказочный   герой   свернул   с   прямой   дороги   в   школу   и   остался
необразованным? (Незнайка)
4.В кого превратился один из героев сказки после того, как попил грязной
воды из лужи? Какая это сказка? (в козлёночка. Сестрица Алёнушка и братец
Иванушка)
Итог   игры:   руководители   станций   подсчитывают   баллы   в
«Маршрутных листах» команд. Определяют победителя.
Награждение на линейке.

file_name: «Путешествие в страну безопасности».docx

intro:
Внеклассное мероприятие по основам безопасности жизнедеятельности.
«Путешествие в страну безопасности» для учащихся с ограниченные возможности здоровья.
Станция «Искру туши до пожара- беду отводи до удара»-руководитель ДЮП;
Станция «Внимание- улица»- руководитель ЮИД;
Станция «Скорая помощь»- фельдшер школы;
Станция «В здоровом теле- здоровый дух»- учитель физкультуры;
Станция «В мир сказок»- библиотекарь школы.Внеклассное мероприятие по основам безопасности жизнедеятельности.

title: Внеклассное мероприятие по ОБЖ.


extracted_text:
Памятка для родителей ребёнка, начавшего посещать детский сад.

Доверительное отношение взрослых –
залог здоровья ваших детей.

Рекомендуем
                    Начальная настороженность –
                   нормальная реакция при вступлении
                  в контакт, как взрослого, так и ребёнка
Не рекомендуем
 Начинать знакомство с детским садом с совместной прогулки с
детьми группы.
 Объяснять ребёнку, что детский сад работает только днём, ночью
всех детей забирают домой.
 Создавать для ребёнка дома в выходные дни такой же режим, как
и в детском  саду.
 Создавать в семье бесконфликтный климат.
 Рассказывать воспитателю о личностных особенностях ребёнка
 Одевать в соответствии с температурой воздуха в группе(2224C)
и на прогулке(15С)
 В присутствии детей проявлять всплеск эмоций по поводу
«беспорядков»  в детском саду.

«Наказывать» ребёнка детским садом и поздно забирать домой.
 Посещать с ребёнком развлекательные мероприятия с большим
количеством людей.
 Позволять ребёнку излишнее времяпровождение перед
телевизором.
 Бояться общения своего ребёнка с разновозрастными детьми.
 Сидеть родителю в соседнем помещении в период присутствия
ребенка в группе.
.

file_name: памятка для родителей.docx

intro: Памятка для родителей ребёнка, который только начал посещать детский сад. Рекомендации для родителей, как готовить ребенка к поступлению в дошкольное учреждение. Соблюдение режима дня,создавать для ребенка комфортное пребывание в детском саду, доверительное отношение педагога и родителей. И , конечно, то чего категорически нельзя делать готовя ребенка в сад.