extracted_text:
МБОУ «Нижнесуньская СОШ»
Мамадышского муниципального района РТ
Библиотечный  урок
Составила библиотекарь МБОУ «Нижнесуньская СОШ»
Юсупова Любовь Ивановна 2017 год
Пояснительная записка
    Школьная  библиотека, руководя чтением школьников, учить их любить и
глубоко понимать книгу. Во всех процессах работы с читателем библиотека
уделяет большое внимание воспитанию культуры чтения.
    Культура чтения – это сложный комплекс вопросов. Сюда входят и
элементарные понятия о гигиене чтения, и умение обращаться с книгой, и
правила пользования библиотекой, умение читать и понимать прочитанное.
Культура чтения предполагает  также  воспитание «талантливых читателей»,
умеющих глубоко проникать в замысел писателя, тонко оценивать книгу,
работать над научной книгой. Но, кроме того, очень важно, чтобы с детьми
проводились библиотечные уроки, дающие им основы библиотечно
библиографических знаний.
    Пропаганда   библиотечно библиографических знаний – составная
часть и начальный этап воспитания  культуры чтения. Она проводиться
постоянно и систематически. Пропаганда   библиотечно библиографических
знаний эффективна только тогда, когда ведется с учетом возрастных
особенностей читателей, объёма их знаний, и, конечно, личных интересов и
читательского опыта учащихся.  Начиная пропаганду   библиотечно
библиографических знаний, библиотекарь прежде всего решает вопросы: чему
учить, какими навыками должен овладеть ученик? Приучая ребенка
пользоваться библиотекой, самостоятельно выбирать книги, мы прокладываем
ему дорогу к книжным богатствам, которыми он будет пользоваться уже
взрослым читателем.
      Самостоятельно выбрать книгу – значить разыскать её, пользуясь
каталогам, картотеками, библиографическими пособиями, узнать, о чем она
чем отличается от  других. Просмотр книг расширяет читательский кругозор
учащихся, приучает его к активности и самостоятельности.    Практика
подсказывает круг вопросов, с которыми следует знакомить учащихся. В
начале учебного года составляем тематический план   библиотечно
библиографических занятий  для  учащихся 18 классов. Часы для проведения
бесед – занятий по библиотечно библиографической грамотности
распределяются в течение всего учебного года. Для проведения этих занятий
выделяются часы, отведенные на  внеклассное чтение.   Систематичность и
последовательность таких уроков особенно необходимы в работе с детьми
младшего школьного возраста, т.к. именно в этом возрасте вырабатываются
навыки культуры чтения. Овладевая культурой чтения, дети должны
познакомиться с элементами книги, понять их  значение. Младшему школьнику  свойственно  прежде всего эмоциональное восприятие; позже,
становясь старше, он учиться анализировать произведение и оценивать его.
Поэтому библиотечных уроков  нужно провести и в младших и в старших
классах.
       Типичными  формами работы  библиотеки общеобразовательного
учреждения  по распространению  библиотечнобиблиографических знаний и
развитию культуры  чтения являются:
∙        индивидуальные консультации по библиографическому разысканию и
методике  работы с       литературой;
∙        групповые  консультации, беседы,  лекции об информационной системе и
правилах ее использования;
∙        экскурсии по библиотеке;
∙        проведение практических занятий по использованию традиционных и
электронных информационных ресурсов, включая  Интернет;
∙       библиотечные уроки по обучению самостоятельной работы с
информационными носителями.
Цель
    Основная цель библиотечных уроков – дать учащимся знания, умения и
навыки информационного самообеспечения  их учебной деятельности.
   Библиотечно библиографические уроки предусматривают, чтобы к концу
обучения основной школы каждый ученик испытывал:
 потребность в чтении;
- был знаком структурой книги;
умел определять примерное содержание книги при беглом его  просмотре;
умел самостоятельно проводить поиск и выбор литературы, используя
книжные выставки, каталоги и картотеки;
уметь применить библиотечно библиографических знаний при изучении
научных дисциплин для самообразования. «Использование каталогов
 при поиске литературы"
(для учащихся 6 класса) Цель:
1. Познакомить учащихся с каталогами библиотеки.
2. Использование каталогов при выборе литературы.
Задачи:
1. Обучить учащихся самостоятельному поиску литературы по каталогам.
Оформление и оборудование:
1. Плакат с названием “Как пользоваться систематическим каталогом”
(заполняется впоследствии изучения самими учащимися).
2. Увеличенная каталожная карточка.
3. Мультимедийный проектор.
Библиотекарь:
Ребята, вы уже не первый год являетесь читателями нашей библиотеки. До
сих пор я помогала вам найти нужную книгу или подобрать книги по заданной
теме. Но читателей библиотеки много, книг живущих в ней еще больше.
Библиотекарь одна не в силах быстро удовлетворить запросы всех читателей.
Вы уже перешли в среднее звено школы, запросы ваши увеличились. И вот
настало время научить вас самим находить необходимую информацию в этом
большом книжном мире. Сейчас мы с вами проведем небольшую поисковую
работу.
Происходит деление на 3  группы по 4 человек.
Каждая группа получает: Задание № 1 (Карточкизадания).
Заведомо в каждой карточке указана 1 книга, которой нет в библиотеке.
В процессе работы задаются вопросы:
1. По какому принципу вы искали книги?
2. Все ли книги нашли?
3. На одной ли полке находились книги авторов однофамильцев?
4. Как вы искали книги, где не были известны фамилии авторов?
5. Где вы нашли книги для 4 задания, что вам в этом помогало?
Библиотекарь:
Ребята, всех книг человек не в состоянии прочесть, если даже очень хочется.
Читать нужно интересные и нужные книги. С каждым годом у вас появляются
новые предметы в школьной программе. Но вы можете узнать еще очень
многое, чего нет в учебниках. Как же быстро найти нужную вам информацию?
Посмотрите, что за ящик стоит у нас в библиотеке на видном месте?
(Дети подходят к каталожному ящику).
Как вы думаете, что там находится (дети читают названия “Алфавитный
каталог”, “Систематический каталог”… и т.д.).
Задание № 2
Ознакомьтесь, пожалуйста, с ними и сделайте вывод:
1. Что же такое каталог?
2. Чем отличается алфавитный каталог от систематического?
3. Какую закономерность вы увидели в алфавитном каталоге?
4. Что общего между этими каталогами?
5. Как еще можно сгруппировать произведения печати?
6. Что кроме описания книги вы увидели на каталожных карточках? 7. Что обозначают цифры в верхнем левом углу карточки?
8. Что означает знак ниже (буква и цифры)?
9. Для чего нужен этот шифр?
10.Найдите определение слова “каталог” в словаре и сравните со своим
выводом.
11.Обратите внимание на увеличенную форму каталожной карточки,
заполните, что обозначают значения, указанные стрелочками.
Задание № 3
По тем же карточкамзаданиям, по которым вы уже работали, найдите данные
книги в каталогах и перенесите шифр книги и авторский знак на свою
карточкузадание.
1. В каком каталоге вы искали каталожную карточку на каждую книгу?
2. На все ли книги вы нашли карточки в каталогах?
3. Что означает отсутствие карточки в каталоге?
4. С чего вы начали поиск литературы?
5.    Как помогли вам в поиске каталоги?
6.  К какому каталогу вы обращались? 7. Что нужно сделать, чтобы быстрее вести поиск по систематическому
каталогу?
Заполнение плаката: “Как пользоваться систематическим каталогом” (заносят
данные основных разделов систематического каталога)
Для закрепления знаний полученных по данной теме, записываем в словарик
библиотечных терминов те, что узнали сегодня.
Дети называют новые термины, услышанные при изучении темы, они
параллельно проецируются на экран и дети записывают их в свой
индивидуальный словарик:
1. Библиотечный каталог – это перечень книг, составленный по
определенной схеме.
2. Шифр книг – условное обозначение места книг на полке (адрес книги).
Шифр книги состоит из индекса и авторского знака.
Выводы:
Каталоги ускоряют поиск литературы:
Алфавитный каталог?
Помогает вести адресный поиск. Если мы знаем автора и название книги
алфавитный каталог поможет нам её найти. Поэтому важно запоминать автора
и название книги.
Систематический каталог?
Помогает вести тематический поиск т.е. если необходима литература по
определенной теме, нужно обращаться к систематическому каталогу.
На каждую книгу в библиотеке ведется столько каталожных карточек,
сколько имеется каталогов в данной библиотеке. Т.е. если их два, как в нашей
библиотеке, то и карточек заводится две.
Творческое задание:  Что нужно знать, собираясь поехать в Испанию? 1. Изготовьте буклетпамятку
2. Составьте схемукластер для уточнения запроса
3. Отберите источники, где будете искать информацию. Определитесь, какая
информация вам нужна. Отсортируйте найденные источники. Выберите
информацию нужную для выполнения вашего задания.
(Т.к. мы готовим буклет,  нам не нужна подробная информация об Испании.
Информацию нужно очень сильно сжать. Для того чтобы буклет был
привлекательным важно украсить его картинками, фотографиями с видами
Испании. Обязательно укажите адреса,  где можно узнать подробную
информацию).
4. Переработайте информацию и оформите буклет.
5. Проведите презентацию своей работы при этом не забудьте ответить на
вопросы:
1. Достигли ли вы своей цели?
2. Что нового узнали, работая над заданием?
3. Какими критериями пользовались при отборе информации?
4. Какие источники вы не использовали и почему?
5. Какие трудности вызвала работа?
6. Что было самым сложным при выполнении работы?
7. Хотелось бы поработать над аналогичным проектом?

file_name: Библиотечный урок.docx

intro: Библиотечные уроки  в школьных библиотеках проводятся в младших и старших классах. Библиотечный урок: «Использование каталогов  при поиске литературы"для учащихся 6 класса. Цель школьного библиотекаря познакомить учащихся с каталогами библиотеки и научить пользоваться катологами при выборе литературы, обучить учащихся самостоятельному поиску литературы по  каталогам.

библиотека

group: Управление

title: Библиотечный урок:«Использование каталогов  при поиске литературы"  (для учащихся 6 класса)


extracted_text:
Контрольная работа по теме:
«Страны Европы во 2ой  половине XX в.» (1 ВАРИАНТ)
1.Решите ТЕСТ
1. Американская военноморская база на Гавайях, ставшая первым объектом
японской агрессии в 1941г.:
A) Тайбэй.
B) Ява.
C) Сянган.
D) Гуам.
E) ПерлХарбор.
2. Монетаристская политика есть ограничение:
A) Обычного вооружения.
B) Денежной массы, сокращение расходов.
C) Политических прав граждан.
D) Рыночных отношений.
E) Деятельность профсоюзов.
3. Власти ГДР по согласованию с СССР возвели в одну ночь стену вокруг Западного
Берлина и установили контрольнопропускные пункты на границе:
A) 1 сентября 1975 г.
B) 5 марта 1960 г.
C) 10 мая 1967 г.
D) 19 августа 1961 г.
E) 4 июля 1959 г.
4. Франция вышла из НАТО в
A) 1958 г.
B) 1967 г.
C) 1960 г.
D) 1966 г.
E) 1955 г.
5. Страна с президентской формой правления:
A) Германия.
B) Япония.
C) Франция.
D) Швеция.
E) Великобритания.
6. Год образования ФРГ:
A) 1949 г. B) 1947 г.
C) 1948 г.
D) 1945 г.
E) 1951 г.
7. Первый канцлер ФРГ:
A) В. Брандт.
B) Г. Коль.
C) О. Гротеволь.
D) К. Аденауэр.
E) Г. Шредер.
8. В 19461954 годах Вьетнам боролся против колонизации со стороны:
A) Англии.
B) Японии.
C) Франции.
D) Германии.
E) США.
9. В 1983 году в Германской Федеративной Республике на выборах была победа:
A) Свободной демократической партии
B) Коммунистической партии Германии
C) Христианскодемократического союза
D) Единой социалистической партии Германии
E) Германской социал демократической партии
10. В 1986 году правительство Ж.Ширака во Франции проводило политику
A) Апартеида
B) Денационализации
C) Репрессий
D) Шовинизма
E) Национализации
2. Вставьте  пропущенные факты:
1) С 30 августа 1944г. во Франции действовало … во главе с генералом … ,
руководителем движения «Свободная Франция».
2)  В 90х годах в … развернулась общенациональная кампания …, которая выявила
факты коррупции среди высших должностных лиц.
3) Консерваторы во главе с … в 19791990г.г. проводили … политику в области
экономики и социальной сферы. 4) Политику, проводимую правительством Л. Жоспена во Франции, при президенте
… пресса назвала «модернизацией с человеческим лицом»
3. Сопоставьте понятия и определения
1) Установление военщины и подчинение всей политики, экономики и культуры
страны военным целям.
2) Возможность выхода из кризисных потрясений при сохранении
демократических институтов.
3) Широкая коалиция общественнополитических сил, объединенных общей
программой борьбы против фашизма, за улучшение условий жизни широких
слоев трудящихся.
4) Расширение сфер влияния монополистических объединений и групп,
империалистических государств, осуществляемое как экономическими
методами, так и  внеэкономическими.
5) Деньги или какиелибо иные материальные ценности, взимаемые после войны с
побежденного государства в пользу государствапобедителя.
6) Политика, состоящая в проповеди национальной исключительности, в
противопоставлении интересов одной нации интересам другой, направленная
на разжигание национальной вражды и ненависти; крайняя реакционная форма
национализма.
7)   Переход частных предприятий и отраслей экономики в собственность
государства.
(экспансия; милитаризация; реформистский путь; великодержавный
шовинизм; национализация)
4. Сопоставьте данные факты:
      А) глава правительства Сильвио Берлускони               А) ФРГ
      В) глава правительства Гарольд Вильсон                      В)  Франция
      С) президент Ричард Никсон                                          С)  Великобритания
      D) президент Жорж Помпиду                                          D)  Испания
      Е) канцлер Гельмут Коль                                                  Е) США
      К)  президент Иосип Броз Тито
5. Распеределите  исторические факты по странам (Германия, Италия,  США) «Карибский кризис», правительство «четырех партий», «государство
благоденствия», «черный терроризм», Беловежское соглашение, «гошисты», СЭВ,
«Уотергейтское дело», «модернизация с человеческим лицом», «новый лейборизм»,
концепция ускорения, «красные бригады», «экономическое чудо», «Большая
коалиция», ХДС,  монетаристская политика, программа СОИ, импичмент,
«оттепель» в международных отношениях, технократическая эра, ГДР, кампания
«чистые руки», «Красный май», Пятая республика, «Хартия малого бизнеса».

file_name: Контрольная работа по  Всемирн ист - после 2-ой мир войны - 1ВАРИАНТ.docx

intro: Контрольная работа 2 вариант

история

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по всемирной истории  по теме: «Страны Европы во 2-ой  половине XX в.» (9 класс, всемирная история)


description:
Контрольная работа по теме:
«Страны Европы во 2ой  половине XX в.» (1 ВАРИАНТ)
1.Решите ТЕСТ
1. Американская военноморская база на Гавайях, ставшая первым объектом
японской агрессии в 1941г.:
A) Тайбэй.
B) Ява.
C) Сянган.
D) Гуам.
E) ПерлХарбор.
2. Монетаристская политика есть ограничение:
A) Обычного вооружения.
B) Денежной массы, сокращение расходов.
C) Политических прав граждан.
D) Рыночных отношений.
E) Деятельность профсоюзов.
3. Власти ГДР по согласованию с СССР возвели в одну ночь стену вокруг Западного
Берлина и установили контрольнопропускные пункты на границе:
A) 1 сентября 1975 г.
B) 5 марта 1960 г.
C) 10 мая 1967 г.
D) 19 августа 1961 г.
E) 4 июля 1959 г.
4. Франция вышла из НАТО в
A) 1958 г.
B) 1967 г.
C) 1960 г.
D) 1966 г.
E) 1955 г.
5. Страна с президентской формой правления:
A) Германия.
B) Япония.
C) Франция.
D) Швеция.
E) Великобритания.
6. Год образования ФРГ:
A) 1949 г.

description:
B) 1947 г.
C) 1948 г.
D) 1945 г.
E) 1951 г.
7. Первый канцлер ФРГ:
A) В. Брандт.
B) Г. Коль.
C) О. Гротеволь.
D) К. Аденауэр.
E) Г. Шредер.
8. В 19461954 годах Вьетнам боролся против колонизации со стороны:
A) Англии.
B) Японии.
C) Франции.
D) Германии.
E) США.
9. В 1983 году в Германской Федеративной Республике на выборах была победа:
A) Свободной демократической партии
B) Коммунистической партии Германии
C) Христианскодемократического союза
D) Единой социалистической партии Германии
E) Германской социал демократической партии
10. В 1986 году правительство Ж.Ширака во Франции проводило политику
A) Апартеида
B) Денационализации
C) Репрессий
D) Шовинизма
E) Национализации
2. Вставьте  пропущенные факты:
1) С 30 августа 1944г. во Франции действовало … во главе с генералом … ,
руководителем движения «Свободная Франция».
2)  В 90х годах в … развернулась общенациональная кампания …, которая выявила
факты коррупции среди высших должностных лиц.
3) Консерваторы во главе с … в 19791990г.г. проводили … политику в области
экономики и социальной сферы.

description:
4) Политику, проводимую правительством Л. Жоспена во Франции, при президенте
… пресса назвала «модернизацией с человеческим лицом»
3. Сопоставьте понятия и определения
1) Установление военщины и подчинение всей политики, экономики и культуры
страны военным целям.
2) Возможность выхода из кризисных потрясений при сохранении
демократических институтов.
3) Широкая коалиция общественнополитических сил, объединенных общей
программой борьбы против фашизма, за улучшение условий жизни широких
слоев трудящихся.
4) Расширение сфер влияния монополистических объединений и групп,
империалистических государств, осуществляемое как экономическими
методами, так и  внеэкономическими.
5) Деньги или какиелибо иные материальные ценности, взимаемые после войны с
побежденного государства в пользу государствапобедителя.
6) Политика, состоящая в проповеди национальной исключительности, в
противопоставлении интересов одной нации интересам другой, направленная
на разжигание национальной вражды и ненависти; крайняя реакционная форма
национализма.
7)   Переход частных предприятий и отраслей экономики в собственность
государства.
(экспансия; милитаризация; реформистский путь; великодержавный
шовинизм; национализация)
4. Сопоставьте данные факты:
      А) глава правительства Сильвио Берлускони               А) ФРГ
      В) глава правительства Гарольд Вильсон                      В)  Франция
      С) президент Ричард Никсон                                          С)  Великобритания
      D) президент Жорж Помпиду                                          D)  Испания
      Е) канцлер Гельмут Коль                                                  Е) США
      К)  президент Иосип Броз Тито
5. Распеределите  исторические факты по странам (Германия, Италия,  США)

description:
«Карибский кризис», правительство «четырех партий», «государство
благоденствия», «черный терроризм», Беловежское соглашение, «гошисты», СЭВ,
«Уотергейтское дело», «модернизация с человеческим лицом», «новый лейборизм»,
концепция ускорения, «красные бригады», «экономическое чудо», «Большая
коалиция», ХДС,  монетаристская политика, программа СОИ, импичмент,
«оттепель» в международных отношениях, технократическая эра, ГДР, кампания
«чистые руки», «Красный май», Пятая республика, «Хартия малого бизнеса».


extracted_text:
Международный день детской книги в детском саду.
Сценарий для средней группы
Мероприятие   способствует   закреплению   знания   знакомых   сказок,   развитию
быстроты реакции, самостоятельности мышления. Оно посвящено Международному
дню детской книги. Все задания подобраны для детей  дошкольного возраста. Данный
садов.
материал
педагогам
полезным
  может
детских
быть

Цель: обогащение   активного   словаря   детей
Задачи: Привлечение   внимания   педагогов   и   родителей   к   проблеме   использования
детских книг и литературных произведений; развитие познавательной, творческой и
  дошкольного   возраста.
эмоциональной активности детей дошкольного возраста в процессе чтения; воспитание
сказкам.
интереса
детей
к

Оборудование: музыкальное сопровождение, персонажи (Баба Яга, Книга), маски для
сказки «Репка», предметные картинки к сказкам, фланелеграф.
Дети под музыку (песня «Сказки гуляют по свету») входят в зал и садятся на
Ход праздника:
стулья.
Ведущий: Итак, друзья, начнем.
Затей у нас большой запас.
А для кого они? Для вас.
Мы знаем, вы любите игры,
Песни, загадки и пляски.
Но нет ничего интересней,
Чем наши волшебные сказки.
Дорогие ребята! Сегодня у нас с вами замечательный день, мы собрались здесь все
вместе для того, чтобы отпраздновать День рождения. 2 апреля все празднуют Международный день детской книги.
Дети читают стихи
1. Книжкина неделя
Пролетит по всей стране.
Как предвестие апреля
Как приветствие весне!
2. Книжек первые страницы
Нас встречают с первых лет
И несут нас, точно птицы,
Облетая целый свет.
3. Девчонки и мальчишки
Книгу любят и хранят.
Пусть же крепнет с каждым годом
Дружба книги и ребят.
Ведущий: Друзья! Сегодня мы с вами отправимся в необыкновенное путешествие – в
прекрасную страну на день рождения Книги. Закройте глаза и повторяйте: «Раз, два,
три, дверцу, Книга, отвори!»
Дети повторяют слова, звучит музыка.
Ведущий: Откройте глаза! Кажется мы на месте.
Слышатся шум, крики. Вбегает Баба Яга.
Ведущая: Кто ты и откуда?
Баба Яга: Безобразие, меня не пускают на праздник. Да как же без менято, без Бабы
Яги, ведь и сказкато не сказка и праздник не праздник. А что вы делаете?
Ведущая: Мы идем на день рождения к Книге.
Баба Яга: Книги? Фу! Они же не вкусные!
Ведущая: Баба Яга, да разве книги едят? Наши дети книги читают. А ты Баба Яга
читаешь книги, знаешь стихи или сказки?
Баба Яга: Конечно, знаю! (Возмущенно). Называет сказки, дети исправляют ошибки в
названиях сказок «Царевнаиндюшка»
«Петушок – золотой пастушок»
«Пособачьему велению»
«Сивкабудка»
«Сестрица Алёнушка и братец Никитушка»
«Лапша из топора»
Ведущая: Айяяй, ты ведь всё перепутала! Какая каша у тебя в голове.
Баба Яга: Вы все смеетесь, а я и добрые дела делаю. Вот недавно лечу над лесом,
смотрю  мусор валяется. А я собрала его в мешок.
Достает предметы из мешка, дети называют сказочного героя.
Туфелька  Золушка
Ключик – Буратино
Перо – Жарптица
Зеркало – Мачеха
Красная шапочка – Красная шапочка
Градусник – Доктор Айболит
Бочонок меда – ВинниПух
Яйцо – Курочка Ряба
Ведущая: Баба Яга это не мусор, а вещи сказочных героев. Наверно они их потеряли.
Обязательно отдай им.
Баба Яга: Отдам, отдам! (Осматривается). А детей  то, детей сколько! Ох! Что бы
мне такое сделать?
Ведущая: Ты не безобразничай, бабуля.
Баба Яга: Что ты все заладила, бабуля, да бабуля. Я  Баба Яга, поняла? Я может
быть, чтонибудь хорошее хочу сделать. Вот придумала... Соберу  ка я всех ребят да
спляшем танец «Бабка Ежка»
Ведущая: Ребята, поэт приготовил для вас загадки.
Ведущая загадывает загадки, дети отгадывают.
Загадки
1. Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор … (Айболит) 2. Что за странный человечек деревянный
На земле и под водой
Ищет ключик золотой?
Всюду нос суёт свой длинный.
Кто же это? ... (Буратино)
3. Возле леса, на опушке,
Трое их живёт в избушке.
Там три стула и три кружки.
Три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки? (Три медведя)
4. Бабушка девочку очень любила.
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла своё.
А ну, подскажите имя её. (Красная Шапочка)
5. Он гулял по лесу смело,
Но лиса героя съела,
На прощанье спел, бедняжка,
Его звали … (колобок)
6. В Простоквашино он жил,
И с Матроскиным дружил,
Простоват он был немножко,
Звали пёсика … (Шарик)
7. Бедных кукол бьёт и мучит,
Ищет он волшебный ключик,
У него ужасный вид,
Это доктор … (Карабас)
8. Он большой шалун и комик,
У него на крыше домик,
Хвастунишка и зазнайка,
А зовут его … (Карлсон) Ведущая: Молодцы, ребятки, отгадали все загадки.
Уважаемые гости, дети очень любят сказки и сейчас они ее покажут.
Ведущая: А сейчас мы покажем сказку «Репка».
Театрализация сказки «Репка»
(Выходит ребенок, изображающий деда, делает вид, что сажает репку.)
Дед.
Расти, расти, репка!
Любим тебя крепко.
Расти, расти, вырастай,
Нам веселья прибавляй!
Репка (выбегает, присаживается на корточки).
Репка я сладкая, выросла на грядке я!
Дед.
Росла репка, росла, сначала как мышка была,
Потом как кулак, потом как два,
Потом как моя голова.
Пришло время, нечего ждать,
Надо нам репочку рвать!
(Дед, имитируя, тянет репку. Вытирает пот со лба.)
Дед. Бабка, выходи помочь!
Бабка.
Я помочь всегда не прочь!
Ах, какая репка выросла за ночь!
Дед и бабка.
Тянемпотянем, вытянуть не можем...
Бабка. Внучка, выходи помочь!
Внучка.
Бегу, бегу, подскочу!
Помогать вам всем хочу!
Дед, бабка и внучка.
Тянемпотянем, вытянуть не можем.. Внучка. Жучка, выходи помочь!
Жучка. Гав! Гав! Гав! Чем могу, помогу!
Дед, бабка, внучка и Жучка.
Тянемпотянем, вытянуть не можем...
Жучка. Кошка, выходи помочь!
Кошка. Мяяу. Терпеть репку не могу, а в работе помогу.
Дед, бабка, внучка, Жучка и кошка.
Тянемпотянем, вытянуть не можем...
Кошка. Мышка, выходи помочь!
Мышка.
Я, мышоноксилачонок,
Репку вытяну спросонок!
Все.
Ах ты, репка крепкая,
Не играй ты в прятки,
Вылезай ты, репка, из родимой грядки.
Тянемпотянем... ах!
Вытянули репку!
(Герои поворачиваются лицом к зрителям и по очереди говорят.)
Репка. Хоть большая репка,
Дед. Хоть сидела крепко,
Бабка. Да работали мы дружно,
Внучка. И лентяев нам не нужно!
Жучка и кошка (вместе).
А теперь мы все и дед...
Мышка. Везем репку на обед.
(Изображают, что везут репку) Ведущая: В подарок для тебя дети приготовили стихотворения...
Ребенок:
Книга в трудный час поможет
И всегда нам даст совет.
Наши знания умножит,
На вопросы даст ответ.
Ребенок:
Говорит она беззвучно,
Но понятно и нескучно.
Ты беседуй чаще с ней,
Станешь вчетверо умней.
Баба Яга: Ребята, какие пословицы или поговорки вы знаете о книге?
У меня для Вас подарок…Это книга со сказками, В ней вы найдете пословицы и
поговорки (отдает детям)
Кто много читает, тот много знает.
Книга подобна воде: дорогу пробьет везде.
Дом без книги – дом без души.
Книга – источник знаний.
Ведущий: Ребята, книги, как мудрые добрые друзья вводят в удивительный и
прекрасный мир  рассказывают о земле и космосе, о жизни детей в нашей стране и
других странах, знакомят с миром природы, рассказывают о жизни растений, животных
и птиц.
Баба Яга: Спасибо, мои милые друзья.
Вам, девчонки, вам, мальчишки,
Желаю с книгой ладить и дружить!
Пусть любовь к хорошей книжке
С вами вместе будет жить!
Ведущая: Спасибо тебе, книга, за то что побыла на нашем празднике. А нам пора
возвращаться в детский сад. Скажем волшебные слова. Закройте глаза и повторяйте:
«Раз, два, три, четыре, пять, возвращаемся в детский сад»
Дети повторяют слова, звучит музыка, Баба Яга уходит.

file_name: сценарий день книги.doc

intro:
Мероприятие подготовлено для детей средней группы. Способствует закреплению знания знакомых сказок, развитию быстроты реакции, самостоятельности мышления. Оно посвящено Международному дню детской книги. Все задания подобраны для детей  дошкольного возраста. Данный материал может быть полезным педагогам детских садов.

Цель: обогащение активного словаря детей  дошкольного возраста.
Задачи: Привлечение внимания педагогов и родителей к проблеме использования детских книг и литературных произведений; развитие познавательной, творческой и эмоциональной активности детей дошкольного возраста в процессе чтения; воспитание интереса детей к сказкам.Мероприятие подготовлено для детей средней группы.

title: Сценарий "Международный день книги"


extracted_text:
Кузнецова Н.Б.,
заместитель директора по УВР,
Куйбышевский ДДТ, г. Куйбышев,
Новосибирская область
Парадигмы эстетического воспитания
в дополнительном образовании детей
Специальная эстетическая чувствительность
играет роль тонкого решета…
и понятно, почему тот, кто лишен ее,
никогда не будет истинным творцом.
А. Пуанкаре
Эстетическое   воспитание
 играет   огромную   роль   в   духовном
совершенствовании личности,  ее взаимоотношении с обществом.
В контексте новой модели образования воспитание эстетической культуры
у детей  объективная потребность и веление времени. Следовательно, проблема
эстетического   воспитания,   формирования   эмоциональночувственной   сферы
личности становится как никогда актуальной.
Формой,   которая   наиболее   адекватно   понимает   и   воспроизводит
эстетическое сознание, является искусство, то есть, провозглашается развитие
«внутреннего   слуха»,   «внутреннего   зрения»,   как   основ   творческого
воображения. Следовательно, слова А. де СентЭкзюпери «главное глазами не
увидишь,   зорко   одно   лишь   сердце»,   могут   выполнить   роль   художественно
педагогической   идеи   эстетического   воспитания   в   целом   и,   в   частности,   в
дополнительном образовании детей.
Собственный управленческий и педагогический опыт, анализ литературы
 что   главным   предметом,   объектом
позволили   сделать   вывод   о   том,
эстетического воспитания, прежде всего, является   само искусство,  а потом,
собственно, идут вопросы технологии. То есть, важен результат – создавшееся настроение, душевное состояние, те духовнонравственные изменения, которые
возникают в детях и развивают личность ребенка.
Следовательно, всякая система воспитания и обучения, не затрагивающая
внутренний мир ребенка, не развивающая интерес к искусству, бесперспективна
для его творческого развития, формирования эстетического вкуса и сознания.
Таким образом, учебные занятия целесообразно разделить   на два типа,
абсолютно равноценных по своему значению:
1.   занятия   накопления   духовного   опыта,   где   ведется   эмоционально
смысловой анализ произведений искусства;
2.   непосредственно   обучение,   где   ребенок   овладевает   суммой   знаний,
умений   и   навыков,   необходимых   для   практической   деятельности,   изучает
теоретический материал и т. д.
Исходя     из   выше   изложенного,     определяем   цель   –   научить   любить
искусство   и   понимать   его   образный   язык,   то   есть   создать   условия   для
  нравственного   становления,
культурной   компетентности,
самореализации, социального самоопределения личности ребенка.
  творческой
В   претворение   в   практику   данной   цели   большое   значение   имеет
разнообразие     используемых     методов     воспитания     и     обучения,   которые
определяются   спецификой   вида   искусства   и   умением   учащихся   строить
программу   действий   в   личном   творчестве:   нагляднослуховой,   сравнения,
контраста  и  сопоставления,  проблемных  воспитывающих  ситуаций,  частично
поисковый, эвристический, диалога культур и т. д.
Как   известно,   стимулированию   интереса   к   искусству   и   потребности   в
общении   с   ним   способствует   создание   ситуаций   успеха,   которые   вносят   на
занятия обстановку раскованности, непринужденности, повышают самооценку
ребенка,   формируют   культуру   взаимоотношений   и   выдвигают   требование   –
«ребенок – главный объект современного образования».
  Необходимым условием ориентации на успех является хорошее знание
педагогом   потенциальных   возможностей   учащихся.   Поэтому   для   каждого ребенка  определяются его индивидуальные цели и рубежи их достижения, тем
самым, обеспечивая ему путь к успеху.
Подводя итог, повторюсь еще раз, что понимание и усвоение искусства
только на рациональном уровне вводит ребенка в  предметность, а «предметом»
искусство быть не может.
В реальной практике воспитание эстетической культуры – это любовно
выбранный   «способ   существования   педагога   и   учащегося».   Занятия   по
формированию эстетической культуры – особые занятия, которые строятся по
законам искусства, а искусство предполагает, прежде всего, духовное общение,
овладение духовнонравственными   ценностями   общечеловеческой   культуры.
В. Франкл говорил: «Ценностям мы не можем научиться – ценности мы должны
пережить».
Действительно,   выработанные   культурой   ценности   только   тогда   могут
быть восприняты на личностносмысловом уровне, когда они прочувствованы и
пережиты самой личностью  эмоциональноотзывчивой, духовнонравственной,
эстетически культурной  личностью XXI века.

file_name: Кузнецова Н.Б. Статья.docx

intro:
Эстетическое воспитание играет огромную роль в духовном совершенствовании личности,  ее взаимоотношении с обществом.
В контексте новой модели образования воспитание эстетической культуры у детей - объективная потребность и веление времени. Следовательно, проблема эстетического воспитания, формирования эмоционально-чувственной сферы личности становится как никогда актуальной.Эстетическое воспитание играет огромную роль в духовном совершенствовании личности,  ее взаимоотношении с обществом.
В контексте новой модели образования воспитание эстетической культуры у детей - объективная потребность и веление времени. Следовательно, проблема эстетического воспитания, формирования эмоционально-чувственной сферы личности становится как никогда актуальной.

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Общешкольная линейка, посвящённая Международному дню родного языка
1й ведущий. Ежегодно 21 января отмечается Международный день родного языка.
И это не случайно. Без языка не существовал бы мир. Как рыба не может жить без
воды, так человек не может существовать без языка. На языке мы думаем, общаемся,
творим.
2й ведущий. В разных странах мира люди сегодня говорят на 6000языках. А всегда
ли это было так?
3й ведущий. Существует библейская легенда о том, что когдато все люди говорили
на одном языке. Потомки сыновей Ноя сперва все жили в одном месте, и все
говорили на одном языке. Но когда они так размножились, что уже необходимо было
разойтись в разные стороны, тогда они, чтобы навсегда оставить о себе памятник,
вознамерились построить город и такую башню, которая бы своей вершиной достигла
неба.
1й ведущий. Господу не понравилось это дело.
В наказание за такое суетное и гордое предприятие ин смешал их языки так, что они
перестали понимать друг друга и поневоле должны были рассеяться, оставив
недостроенному городу название «Вавилон», что значит «смешение».
2й ведущий. Вот эти события и называется «вавилонским столпотворением». Так
произошли разные народы, говорящие на разных языках (из «Святой истории Ветхого
Завета»).
3й ведущий. В Международный день родного языка все языки признаются равными,
потому что каждый из них уникальным образом отвечает предназначению человека и
каждый представляет живое наследие, к которому мы должны серьёзно относиться и
оберегать.
1й ведущий. Россия  многонациональное государство. Каждая нация – это
неповторимая культура, история, традиции и, конечно же, язык. Более 130 языков
звучат в нашей стране. Какие языки мы можем услышать в нашем крае?
2й ведущий. Мы можем услышать украинский язык, язык армян, греков, адыгов,
турок, молдаван и др. В нашей стране все граждане могут пользоваться своим
родным языком, но средством межнационального общения является – русский язык.
3й ведущий. На свете много стран больших,
И много малых есть,
И для народности любой
Язык свой – это честь.
1й ведущий. Гордиться вправе ты, француз, Французским языком.
Ты говоришь всегда, индус,
О языке своём.
2й ведущий. Китаец, турок, серб иль чех,
Датчанин, грек иль финн,
Конечно, вам дороже всех
Родной язык один.
3й ведущий. А я судьбу благодарю,
Мне выше счастья нет,
Что вот порусски говорю
Уже тринадцать лет.
1й ведущий. Спокоен, весел и певуч,
Насмешлив и суров,
И беспощаден, и могуч,
И грозен для врагов.
2й ведущий. Суворов одобрял солдат
На русском языке!
Бессмертный Пушкин сочинял
На русском языке!
3й ведущий. Законы Менделеев дал
На русском языке!
«Долой царя!»  народ сказал
На русском языке!
1й ведущий. Уму и сердцу язык твой проводник,
Без него попадёшь ты в тупик.
Язык твой – жизнь твоя, твои мечты,
Ты без него уже не ты.
2й ведущий. Язык твой  как родная мать,
Которую не унижать нельзя, не оскорблять.
Его ты должен, друг, благодарить
За то, что правильно умеешь говорить.
3й ведущий. Родной язык – твоя душа, твой мир, твой луч,
Люби его за то, что он могуч.
Язык твой – щит, твоё общенье
Не допусти к нему пренебреженья.
1й ведущий. Не дай повесить родному языку чужой ярлык. Наследие твоё – твоя земля и твой язык
И искажать его невеждам не давай,
Об этом, ты, дружок не забывай.
2й ведущий. Мой родной язык – русский. Константин Георгиевич Паустовский
говорил «Наш язык –наш меч, наш свет, наша любовь, наша гордость».
3й ведущий. А Н.Г. Чернышевский говорил «Изучать родной язык необходимо…
чтобы уметь употреблять его для выражения своих мыслей».
1й ведущий. Чтобы быть достойным гражданином своей страны, нужно сохранять её
культуру и традиции, необходимо в совершенстве владеть родным словом.
2й ведущий. С праздником родного языка!
Весь российский народ
Мы поздравляем
И смело желаем
Освободиться от бренных забот.
И пусть страна зацветёт, процветает!
3й ведущий. Будем беречь и любить наше русское слово, ведь с него начинается
Родина. Спасибо за внимание.

file_name: 21.02.Общешкольная линейка, посвящённая Международному дню родного языка.docx

intro: Ежегодно 21 января отмечается Международный день родного языка. В Международный день родного языка все языки признаются равными, потому что каждый из них уникальным образом отвечает предназначению человека и каждый представляет живое наследие, к которому мы должны серьёзно относиться и оберегать.Сценарий общешкольной линейки


extracted_text:
Тема: Работа с графикой в LibreOffice Writer.
Цель:  рассмотреть   способы   создания   и     добавления   изображений   в   Writer;   развивать   логическое
мышление,   память,   внимание,   творческие   способности   студентов;   воспитывать   информационную
культуру.
Оборудование: дидактический материал (карточкизадания).
Ход урока.
I. Организационное начало.
1.
2.
II.
1.
2.
Приветствие.
Работа с дежурными.
Работа по осмыслению и усвоению умений и навыков.
Сообщение темы и цели урока.
Первичное восприятие нового материала.
Графика в Writer может быть трех основных типов:
• Графические файлы, включая фотографии, рисунки, сканированные изображения и др.;
• Чертежи, созданные с использованием инструментов рисования Writer, которые являются векторной
графикой;
• Диаграммы, созданные с использованием приложения Draw.
Writer  поддерживает импорт различных файлов, содержащих векторные и растровые изображения.
Обычно эти файлы имеют расширение GIF, JPEG или JPG, PNG и BMP. Изображения можно загрузить
из Интернета, с помощью сканера, создать с использованием графических программ или это могут быть
фотографии, полученные с помощью камеры.
Возможна вставка изображений:
1. из файла (Вставить изображение из файла)
2. из любого графического редактора (Выделитьскопироватьвставать);
3. с помощью сканера (Вставить – изображение – сканировать – выбрать источник)
4. из галереи картинок (пиктограмма Галерея на панели инструментов Стандартная)
5. из приложений Draw, Impress.
При выделении изображения появится панель инструментов  Изображение, содержащая следующие
инструменты:
Использование инструментов рисования
Инструменты рисования Writer можно использовать для создания векторных изображений, таких как
простые чертежи, использующие прямоугольники, окружности, линии, текст и другие объекты.
Рисованные объекты следует сгруппировать, чтобы быть уверенным, что  они остаются всегда вместе.
Подключение панели: Вид > Панели инструментов > Рисование.
Панель Рисования содержит следующие инструменты: Нарисованные изображения можно изменять с помощью панели Форматирование:
Нарисованные изображения можно сгруппировать, предварительно выделив группу (Формат –
Группировка – Сгруппировать, либо вызвав диалоговое окно, щелкнув ПКМ по группе )
Основные операции над графическими векторными изображениями можно выполнить при их
выделении и вызове диалогового окна, щелкнув ПКМ по нарисованному объекту:
1. изменение размера (с сохранением пропорций Shift, без сохранения пропорций);
2. копирование;
3. перемещение;
4. удаление;
5. вращение и наклон;
6. отражение;
7. поворот;
8. группирование, разгруппирование;
9. порядок расположения объектов (на задний план, на передний план)
10. обтекание текстом;
11. изменение цвета линий и заливка (панель форматирование,  либо ПКМ);
12. добавление объекта из Галерей текстовых эффектов, находится на панели Рисунок.
IV. Практическая работа.
 1. Сообщение задания.
2. Вводный инструктаж.
Проговариваем основные правила работы.
 3. Самостоятельная работа.
Задание. Постройте схему «История поколений ЭВМ» рисунка сгруппируйте элементы.
Новая
элементная база
Новые
технологии
производства
Новое
поколение
ЭВМ
I
поколени
е 1945 …
II
поколени
е 1955 …
III
поколени
е 1965 …
IV
поколени
е 1975 …
Новый состав
программного
обеспечения
Новые
области
применения
V
поколени
е
?... Алгоритм выполнения:
1. Создать первый прямоугольный блок. Копировать его. Вставить. И расположить в необходимом месте.
Повторить эти действия для следующих блоков.
2. Добавить в них текст.
3. Создать окружность и добавить в нее текст.
4. Добавить фигурные стрелки.
5. Создать фигурные стрелки с выноской вправо. Скопировать ее. Вставить новую, расположив ее позади
первой. Действия – Порядок – На задний план.
6. Текст во всех блоках выровнен по центру.
7. С помощью стрелки Выбор объектов выделить весь рисунок в прямоугольный пунктирный фрагмент.
Обратите   внимание,   выделенные   объекты,   которые   вошли   в   фрагмент   имеют  маркеры
выделения (пустые кружочки).
8. Теперь текст можно объединить в единый графический объект. Действия  Группировать.
9. Теперь рисунок можно целиком передвигать по документу.
 4. Текущий инструктаж.
Оказываю в случае затруднения
 5. Анализ готовых работ.
V.
Акцентируем внимание на основных моментах темы
VI.
Задавание на дом.
Итог урока.
Академия АйТи с. 40 47, опорный конспект

file_name: Работа с графикой в LibreOffice Writer.doc

intro:
Цель данного конспекта является- рассмотреть способы создания и  добавления изображений в Writer; развивать логическое мышление, память, внимание, творческие способности студентов; воспитывать информационную культуру.
В предложенном плане-конспекте урока содержится материал о видах графики, используемых во Writer, способах работы с графическими объектами в текстовом процессоре.

title: Конспект урока по информатике на тему "Работа с графикой в LibreOffice Writer"


extracted_text:
П Л А Н   Р А Б О Т Ы
творческой группы
«Оценка метапредметного результата на уроках русского языка и
литературы»
№
Мероприятия
Сроки
Ответственны
Изучение   материалов,
требований к результатам освоения ООП ООО.
1.
Организационная деятельность
  обеспечивающих   реализацию
Изучение  материалов,   обеспечивающих   реализацию   ООП
ООО (в том числе Программы формирования универсальных
учебных действий и Системы оценки для основного  общего
образования).
Участие   в  разработке   ООП   ООО  (раздел   Система   оценки,
положение о системе оценки)
В течение
года
В течение
года
август
Изучение  методических   рекомендаций   по   применению   в
образовательном   процессе
  технологии   оценивания
образовательных достижений.
В течение
года
Сбор и обработка статистических данных: сводные данные по
проценту   качества   обученности   учеников   5х   классов   по
предмету – по данным стартовых и итоговых контрольных
работ
Август –
октябрь,
апрель
май
2.
Сетевое взаимодействие
Участие в работе  сетевых образовательных сообществ
(Открытый класс, Сеть творческих учителей, Прошколу.ру,
Педсовет.орг)
Повышение профессиональной компетентности. Семинары и
конференции, ПДС.
В   течение
года
В течение
года
й
члены
творческой
группы
члены
творческой
группы
члены
творческой
группы
члены
творческой
группы
Шведова М.Л.
члены
творческой
группы
члены
творческой
группы
Курсы повышения квалификации (ФГОС основной школы)
октябрь Шведова М.Л.,
3.
Информационноконсультационная деятельность
полугодие
«Круглый   стол»:   Программа   ООО   –   инструмент   учителя
основной школы»
Доклад   «Критериальное   оценивание   на   уроках   русского
языка», обмен опытом «Оценочный лист на уроках русского
языка в 5 классе»
Доклад «Этапы формирования рефлексивных способностей
(самооценки)  в основной школе»
Мастеркласс «Технология уровневого оценивания в
основной школе»
Методический семинар «Интегральная система оценивания
на уроках»
полугодие
Организация родительского лектория по проблемам введения В течение
полугодие
полугодие
полугодие
I
I
II
II
II
Полупанова
Н.В., Катрич
Л.А.
Воробьёва О.А.
Полупанова
Н.В.
Катрич Л.А.
Воробьёва О.А.
Полупанова
Н.В.
члены ФГОС в  основной школе.
года
творческой
группы
4.
Опытноэкспериментальная деятельность
Разработка  рабочих программ по предмету для 5 класса.
Август
сентябрь
Апробация   и   внедрение   в   учебновоспитательный   процесс
технологии оценивания образовательных достижений.
В течение
года
Разработка   памяток   «Приёмы   организации   рефлексии   на
разных   этапах   урока»,  «Освоение   технологии   оценивания
учебных успехов», «Правила САМООЦЕНКИ»
Апробация   методики стартового предметного контроля по
русскому языку в 5 классе.
Ноябрь
декабрь
Сентябрь
октябрь
Создание   пакета   методических   материалов   «Стартовый
предметный контроль в 5 классе»
Сентябрь
октябрь
Создание   банка   заданий   «Примеры   заданий   для   итоговой
оценки достижения планируемых результатов в 5 классе»
В течение
года
Подготовка к изданию материалов, отражающих результаты
проводимых   исследований   (подробные   конспекты   уроков,
презентации,
  памятки
практикумы).
  варианты   КИМов,
  тесты,
В течение
года
Шведова М.Л.
Воробьёва О.А
Полупанова
Н.В.
Катрич Л.А.
члены
творческой
группы
Шведова М.Л.
Воробьёва О.А
члены
творческой
группы
члены
творческой
группы
члены
творческой
группы
Шведова М.Л. Тема: «Оценка метапредметного результата на уроках русского языка и
литературы»
Срок реализации: 20152018 г.г.
Руководитель: Шведова М.Л.
Состав группы: Воробьёва О.А., Полупанова Н.В., Катрич Л.А.
Цель работы творческой группы:
 Разработать и апробировать систему оценивания личностных результатов учащихся на уроках
русского языка и литературы в соответствии с требованиями ФГОС
Задачи:
1. Отбор и изучение  литературы, необходимой для реализации поставленной цели ;
2. Разработка памяток, создание пакета методических материалов и банка заданий по системе
оценивания личностных результатов ;
3. Создание необходимых условий для достижения планируемых результатов;
4. Разработка необходимого материала для работы по теме;
5. Обмен опытом работы по теме;
6. Издание материалов, отражающих результаты проводимых исследований (подробные конспекты
уроков, презентации, тесты, варианты КИМов, памяткипрактикумы). Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение лицей № 82
п. Каменоломни
«Система оценивания
личностных результатов
учащихся» Состав группы:
Шведова М.Л.
Воробьёва О.А.
Полупанова Н.В.
Катрич Л.А.
20152016 учебный год

file_name: план работы творческой группы.doc

intro:
Тема: «Оценка метапредметного результата на уроках русского языка и лите-ратуры»

Срок реализации: 2015-2018 г.г.

Руководитель: Шведова М.Л.

Состав группы: Воробьёва О.А., Полупанова Н.В., Катрич Л.А.

Цель работы творческой группы:

 Разработать и апробировать систему оценивания личностных результатов учащихся на уроках

русского языка и литературы в соответствии с требованиями ФГОС

Задачи:

1. Отбор и изучение  литературы, необходимой для реализации поставленной цели ;

2. Разработка памяток, создание пакета методических материалов и банка заданий по системе оце-нивания личностных результатов ;

3. Создание необходимых условий для достижения планируемых результатов;

4. Разработка необходимого материала для работы по теме;

5. Обмен опытом работы по теме;

6. Издание материалов, отражающих результаты проводимых исследований (подробные конспек-ты уроков, презентации, тесты, варианты КИМов, памятки-практикумы).

title: План работы творческой группы учителей русского языка и литературы "Оценка метапредметного результата на уроках русского языка и литературы"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение лицей №82 им. А.Н. Знаменского
п. Каменоломни Октябрьского (с) района
Областной конкурс сочинений,
посвященный  Году Российского кино
Сочинение на тему:
 «Старое, доброе кино»
                                        Выполнила:
Герасименко Яна,
          ученица                                                                        10Б класса
МБОУ лицей № 82
им. А.Н. Знаменского
Руководитель
учитель русского языка и литературы
Воробьева Ольга Анатольевна 20162017 учебный год
Сочинение на тему:
 "Старое, доброе кино"
       2016 год президентом Российской Федерации был объявлен Годом Российского кино. Он
продолжает развитие темы 2015 года, который был посвящен русской литературе.
       В 2016 году будут отмечаться такие важные события, как сто двадцать лет со дня
первого кинопоказа, а крупнейшая советская и российская государственная киностудия
мультипликационных фильмов "Союзмультфильм" будет отмечать свое восьмидесятилетие.
Так же в России ожидается ряд масштабных  кинопроектов, снятых при поддержке
государства. В их числе кинофильм "Ледокол", основанный на реальных событиях 1985 года.
      Несмотря на новинки российского кинематографа, которые заслуживают место в душе
каждого гражданина, мы всегда будем любить старое кино. Мы будем помнить наивного
Шурика, рискнувшего спасти девушкукрасавицу("Кавказская пленница" 1966г.),отважных
девушекзенитчиц, вступивших отважно в бой с вражескими десантниками("А зори здесь
тихие"1972г.),красавицу Яринку ,разыгравшую свадьбу с атаманом во время гражданской
войны на Украине ("Свадьба в Малиновке" 1967г.) и многих других замечательных героев.
      Чем отличается старое кино от современного? Конечно же, наличием спецэффектов и
компьютерной графики. Старые фильмы учат исключительно добру, несут в себе
глубочайший смысл и это все благодаря режиссёрскому мастерству и безмерному таланту
актеров. Поэтому они согревают душу , дарят атмосферу спокойствия и радости. Эти
фильмы хочется пересматривать снова и снова, каждый раз открывая для себя чтото новое.
      Некоторые режиссеры снимают новые фильмы по старому сюжету. И что из этого
выходит? Не находится уже тех таинственных речей, не слышна мелодичность голоса, нет и
робких взглядов, которые ,кажется, когдато смотрели прямо в душу зрителя и поражали
своей глубиной и искренностью. Мы чувствуем подделку  во всем, включая самих актеров,
пытающихся сделать лучше, чем было до них. Как бы люди ни старались, какие бы силы и бюджет не был бы к этому приложен, никогда и никому не превзойти былого  режиссерского
мастерства.
     Огромнейшую роль в кинематографе занимает фильм "Сталинград", снятый
режиссером Юрием Озеровым. Картина была закончена в 1989 году к 45 годовщине
Сталинградской битвы и на закате Великой Державы Союза Советских
Социалистических Республик. Масштаб кинопроекта поражает обширностью и
драматичностью. Ю. Н. Озеров смог точно передать атмосферу сражения, что было
очень трудно сделать в конце 20века. Для съемок проводились восстановительные
работы самого города, многочисленные универмаги, рынки и вокзалы были снова
отстроены. Огромнейшая работа была проделана людьми, желавшими более подробно
описать суть трагедии и смысл их борьбы.
       Моим любимым фильмом 20го столетия является мелодрама под названием
"Ирония судьбы или с легким паром". Это кино  по уже устоявшейся традиции
показывают в Новый год, поэтому ежегодно все встречаются с Барбарой Брыльской в
роли Надежды Шевелёвой и Андреем Мягковым , которого играет Евгений Лукашин.
Это  и герои  пьесы Эмилия Брагинского и Эльдара Рязанова "С легким паром! Или
однажды в новогоднюю ночь". В канун Нового года вся наша семья собирается, чтобы
посмотреть эту историю любви, родившуюся в самую светлую ночь. Этот фильм
подарил нам традицию, дал повод собираться большой и дружной семьей, поэтому мне
так дорого это «старое, доброе кино». В нем доброта и искренность, простота  и
глубина  содержания, настоящие чувства и пример для подражания. Старое кино
помогает мне понять  прочитанное художественное произведение,

file_name: сочинение.rtf

intro:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение лицей №82 им. А.Н. Знаменского
п. Каменоломни Октябрьского (с) района

Областной конкурс сочинений,
посвященный  Году Российского кино

Сочинение на тему:
 «Старое, доброе кино»

                                        Выполнила:                                                                                Герасименко Яна,
          ученица                                                                        10-Б класса
МБОУ лицей № 82
им. А.Н. Знаменского
Руководитель
учитель русского языка и литературы
Воробьева Ольга Анатольевна

                                   2016-2017 учебный год
Сочинение на тему:
 "Старое, доброе кино"
       2016 год президентом Российской Федерации был объявлен Годом Российского кино. Он продолжает развитие темы 2015 года, который был посвящен русской литературе.
       В 2016 году будут отмечаться такие важные события, как сто двадцать лет со дня первого кинопоказа, а крупнейшая советская и российская государственная киностудия мультипликационных фильмов "Союзмультфильм" будет отмечать свое восьмидесятилетие. Так же в России ожидается ряд масштабных  кинопроектов, снятых при поддержке государства. В их числе кинофильм "Ледокол", основанный на реальных событиях 1985 года.
      Несмотря на новинки российского кинематографа, которые заслуживают место в душе каждого гражданина, мы всегда будем любить старое кино. Мы будем помнить наивного Шурика, рискнувшего спасти девушку-красавицу("Кавказская пленница" 1966г.),отважных девушек-зенитчиц, вступивших отважно в бой с вражескими десантниками("А зори здесь тихие"1972г.),красавицу Яринку ,разыгравшую свадьбу с атаманом во время гражданской войны на Украине ("Свадьба в Малиновке" 1967г.) и многих других замечательных героев.
      Чем отличается старое кино от современного? Конечно же, наличием спецэффектов и компьютерной графики. Старые фильмы учат исключительно добру, несут в себе глубочайший смысл и это все благодаря режиссёрскому мастерству и безмерному таланту актеров. Поэтому они согревают душу , дарят атмосферу спокойствия и радости. Эти фильмы хочется пересматривать снова и снова, каждый раз открывая для себя что-то новое.
      Некоторые режиссеры снимают новые фильмы по старому сюжету. И что из этого выходит? Не находится уже тех таинственных речей, не слышна мелодичность голоса, нет и робких взглядов, которые ,кажется, когда-то смотрели прямо в душу зрителя и поражали своей глубиной и искренностью. Мы чувствуем подделку  во всем, включая самих актеров, пытающихся сделать лучше, чем было до них. Как бы люди ни старались, какие бы силы и бюджет не был бы к этому приложен, никогда и никому не превзойти былого  режиссерского мастерства.
     Огромнейшую роль в кинематографе занимает фильм "Сталинград", снятый режиссером Юрием Озеровым. Картина была закончена в 1989 году к 45 годовщине Сталинградской битвы и на закате Великой Державы Союза Советских Социалистических Республик. Масштаб кинопроекта поражает обширностью и драматичностью. Ю. Н. Озеров смог точно передать атмосферу сражения, что было очень трудно сделать в конце 20века. Для съемок проводились восстановительные работы самого города, многочисленные универмаги, рынки и вокзалы были снова отстроены. Огромнейшая работа была проделана людьми, желавшими более подробно описать суть трагедии и смысл их борьбы.
       Моим любимым фильмом 20-го столетия является мелодрама под названием "Ирония судьбы или с легким паром". Это кино  по уже устоявшейся традиции показывают в Новый год, поэтому ежегодно все встречаются с Барбарой Брыльской в роли Надежды Шевелёвой и Андреем Мягковым , которого играет Евгений Лукашин. Это  и герои  пьесы Эмилия Брагинского и Эльдара Рязанова "С легким паром! Или однажды в новогоднюю ночь". В канун Нового года вся наша семья собирается, чтобы посмотреть эту историю любви, родившуюся в самую светлую ночь. Этот фильм подарил нам традицию, дал повод собираться большой и дружной семьей, поэтому мне так дорого это «старое, доброе кино». В нем доброта и искренность, простота  и глубина  содержания, настоящие чувства и пример для подражания. Старое кино помогает мне понять  прочитанное художественное произведение,

title: Творческая работа по литературе, посвящённая Году  кино на тему "Старое доброе кино"


extracted_text:
Рассмотрено на заседании
МО учителейпредметников
Руководитель МО
_________Голобокова О.Н..
Протокол №___
от «26 » августа 2015года
Утверждена на заседании
педсовета
Протокол №1
от «27 » августа  2015года
введено в действие
Директор школы
__________В.Н.Бурцева
Приказ  № 80
от «27» августа 2015года
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ ТИМСКОГО РАЙОНА
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Введенская основная общеобразовательная школа»

Рабочая программа по географии
    8 класс
Разработала учитель: Бурцева Вера Николаевна
Курская область, Тимский район с. Введенка

2015 год Пояснительная записка
Рабочая программа по географии составлена на основе федерального компонента государственного
стандарта основного общего образования.
Данная рабочая программа ориентирована на обучающихся 8 класса и реализуется на основе следующих
документов:
Рабочей программы по географии. 69 классы (линии учебников издательств «Просвещение», «Дрофа»,
«Русское слово», «Вентана Граф») / Авт. сост. Н.В. Болотникова.  2е изд., испр., доп.  М.:
Издательство «Глобус», 2009г.  312 с (Образовательный стандарт).
Сборника нормативных документов. География. Федеральный компонент государственного стандарта.
Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы. Примерные программы по географии.
/ Авт.сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. 2е изд., стереотип.  М.: Дрофа, 2008 г.  100, (12) с.
Приказа Министерства образования России от 05.02.2004 г. №1312 «Об утверждении федерального
базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ,
реализующих программы общего образования».
•   Федерального компонента государственного стандарта общего
 образования (приказ МО РФ от 05.03.2004 №1089) и Федерального
 БУП для общеобразовательных учреждений РФ (приказ МО РФ от
 09.03.2004 №1312).
Регионального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Курской области,
реализующих программы общего образования (приказ Комитета образования и науки № 1421 от 23
марта 2007 года).
Приказа Комитета образования и науки Курской области от 17.08.2012 года № 1893 «О внесении
изменений и дополнений в региональный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений
Курской области, реализующих программы общего образования, утверждённый приказом Комитета
образования и науки Курской области от 23.03.2007 г. № 1421 «Об утверждении регионального
базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Курской области, реализующих
программы общего образования» (с изменениями, внесёнными приказами Комитета образования и науки
Курской области от 09.12.2011 г. № 11234 и от 23.03.2012 г. № 1285).
Приказа Министерства образования и науки РФ от 27 декабря 2011 г. № 2885 «Об утверждении
федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего
образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год».
       Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает
распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Кроме
того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.
Цели. Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
•освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы,
населения разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об
окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
•  овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков»
международного общения — географическую карту, современные геоинформационные технологии для
поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические
знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного
приобретения новых знаний;
воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими
народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в
повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социальноответственному поведению в ней;
адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня
безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит
68 часов для обязательного изучения учебного предмета «География. Природа России», из расчета 2х
учебных часов в неделю.
Общеучебные умения и навыки
Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на
общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную
систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс
общеучебных умений, необходимых для:
—познания и изучения окружающей среды; выявления причинноследственных связей;
—сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
—ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;
—соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения
нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
Требования к уровню подготовки
  В результате изучения географии ученик должен
знать/понимать
основные географические понятия и термины;
 различия географических карт по содержанию;
географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах,
взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую
зональность и поясность;
различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим
положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
специфику географического положения и административнотерриториального устройства Российской
Федерации; особенности ее природы;
природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном,
региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных
природных и техногенных явлений;
уметь
выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений; находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения
географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и
человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям
окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов;
составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных
источников географической информации и форм ее представления;
определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические
координаты и местоположение географических объектов;
применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик
компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе
эмпирические зависимости;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
ориентирования на местности; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;
учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными
географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и
антропогенных воздействий; оценки их последствий;
наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных
и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и
инструментов;
решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее
использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных
бедствий и техногенных катастроф;
проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников:
картографических, статистических, геоинформационных.

№
п/п
1
2
3
Календарнотематическое планирование
По курсу географии 8 класс
Колво
часов
      Дата проведения
Примечан
ие
Название и содержание темы
            Введение
Что и изучает физическая
география России? Источники
географической информации.
Наша родина на карте мира
Географическое  положение
России
Практическая работа №1
«Нанесение на контурную карту
государственной границы,
соседних  государств"
Моря, омывающие территорию
России.
по плану
фактически
5
1
5
1
03.09
07.09
1
10.09 Практическая работа №2
«Нанесение на контурную карту
морей РФ»
Россия на карте часовых поясов.
Время.
Практическая работа №3 по
теме «Определение времени по
поясам»
Как осваивали и изучали
территорию России.
Исследование территории России
в 1819 в.в
Особенности природы и
природные ресурсы
Рельеф, геологическое строение
и полезные ископаемые
Особенности рельефа России.
Практическая работа №4
«Нанесение на контурную карту
гор и равнин»
Геологическое летоисчисление.
Геологическое строение
территории России
Минеральные ресурсы России.
Развитие форм рельефа
Обобщающий урок по теме
«Рельеф, геологическое строение и
полезные ископаемые».
4
5
6
7
8
9
10
11
Климат и климатические
ресурсы
1213 Факторы, влияющие на климат
России.
1415 Закономерности распределения
16
17
18
тепла и влаги на территории
России
Типы климатов России.
Практическая работа №5
«Характеристика климатических
поясов»
Зависимость человека от  климата
Обобщающий урок по теме
«Климат и климатические
ресурсы»
Внутренние воды и водные
ресурсы
1920 Разнообразие внутренних вод
России. Реки. Практическая
работа №6 «Нанесение рек на
контурную карту»
Озера болота, подземные воды,
21
1
1
1
14.09
17.09
21.09
22
24.09
5
1
1
1
1
1
6
2
2
1
1
1
4
2
1
28.09
01.10
05.10
08.10
12.10
15.10
19.10
22.10
26.10
29.10
09.11
12.11
16.11
19.11
23.11 ледники, многолетняя мерзлота.
Водные ресурсы. Охрана вод.
Обобщающий урок по теме
«Внутренние воды и водные
ресурсы»
Почвы и почвенные ресурсы
Образование почв и их
разнообразие.
Главные типы почв России.
Закономерности их распределения.
Практическая работа №7
«Характеристика почв по карте,
анализ условий почвообразования»
Почвенные ресурсы России.
Охрана почв.
Растительный и животный мир.
Биологические ресурсы.
Растительный  и животный мир
России.
Биологические ресурсы . Охрана
органического мира.
Природноресурсный потенциал
России
Обобщающий урок по теме
«Особенности природы и
природные ресурсы России
ПРИРОДНЫЕ КОМПЛЕКСЫ
РОССИИ
Разнообразие природных
комплексов  России
Моря, как крупные природные
комплексы.
Природные зоны России.
Арктическая пустыня, тундра,
лесотундра.
Лесные зоны России.
Безлесные зоны на юге России.
Высотная поясность.
Обобщение знаний  по теме
«Природные комплексы России»1
Природа регионов России
Русская (ВосточноЕвропейская)
равнина. Географическое
положение и особенности
природы.
 Природные комплексы Русской
равнины.
Проблемы  рационального
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
1
3
1
1
1
4
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
19
1
1
1
26.11
30.12
03.12
07.12
10.12
14.12
17.12
21.12
24.12
28.12
14.01
18.01
21.01
25.01
28.01
01.02
04.02
08.02
11.02
15.02 41
42
43
44
45
46
47
48
использования природных
ресурсов Русской равнины.
Кавказ самые молодые и высокие
горы России.
 Природные комплексы Северного
Кавказа.
 Урал «Каменный пояс» русской
земли
Своеобразие  природы Урала.
Природные уникумы .
Экологические проблемы Урала.
ЗападноСибирская равнина:
особенности природы.
Природные ресурсы Западно
Сибири.  Проблемы их освоения.
Восточная Сибирь. Особенности
природы. Состав территории,
история освоения.
4950 Природные комплексы Восточной
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
Сибири.
Озеро Байкал жемчужина Сибири.
Природные ресурсы Восточной
Сибири, проблемы их освоения.
Дальний Восток край контрастов.
Природные комплексы Дальнего
Востока. Природные уникумы.
Природные  ресурсы Дальнего
Востока.
Обобщение знаний по теме
«Природа регионов России»
Человек и природа
Влияние природных условий на
жизнь и здоровье человека.
Воздействие человека на природу
Рациональное природопользование
Экологическая ситуация в России
Географическое положение
Курской области
Тектоническое и геологическое
строение Курской области.
Особенности рельефа и полезные
ископаемые
Климат Курской области.
Внутренние воды и использование
их человеком
Почвы и природные зоны Курской
области
Экологические проблемы области
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13
1
1
1
1
1
1
1
1
1
18.02
22.02
24.02
29.02
31.03
07.03
10.03
14.03
16.03
21.03
24.03
04.04
07.04
11.04
14.04
18.04
21.04
25.04
28.04
02.05
05.05
12.05
16.05
19.05 66
67
68
Урок обобщения и систематизации
знаний за курс геграфии 8 класса
Проверочная работа за курс
географии  8 класса
Анализ проверочной работы и
работа над ошибками
1
1
1
23.06
26.05
30.05 Список литературы
 «Поурочные разработки по географии» к  учебнику Бариновой И.И
2014г
 Справочник «География России. Природа».
Автор Элькин Г.Н., 2005 г.
 «Современный урок географии».
Автор Баринова И. И., 2012 г.
 «Тематические игры по географии»
Автор Митрофанов И. В., 2003 г.
Материальнотехническое обеспечение
Учебный предмет
География
Наименование пособий
Количество
Глобус
Карты
Коллекция пород и минералов
Мультимедийные средства 8 класс (диски)
Комплект портретов географов
Компасы
Таблицы
Атласы Курской области
гербарий растений
1
8
3
1
1
1
3
3
2

Список литературы
1.Сборник нормативных документов. География. Федеральный компонент
государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные
планы.
2. Образовательный стандарт. Рабочие программы по географии 69 классы (классическая
линия). 8 класс. М.: Глобус, 2008 год.
3. Примерная программа основного общего образования по географии «География России»
(79 классы), авторская программа под редакцией И.В. Душиной (М.: Дрофа, 2011 год).
4. Учебник: Баринова И.И. География России. Природа.  М.: Дрофа,  2014 год.
 5. Географический атлас. 8 класс.  М.: Дрофа, 2014 год
 6. Сиротин В.И. Рабочая тетрадь по географии. 8 класс.  М: Дрофа, 2013год.
Дополнительная литература
Сиротин В.И. Тесты для итогового контроля. 89 классы.  М.: Дрофа,            2012 год. Жижина Е.А. Поурочные разработки по географии. Природа России. 8 класс.  М.: Вако,
2011 год.
Интернет – ресурсы

file_name: рабоч программа 8 класс география.doc

intro:
Рабочая программа по географии составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Данная рабочая программа ориентирована на обучающихся 8 класса и реализуется на основе следующих документов:
Рабочей программы по географии. 6-9 классы (линии учебников издательств «Просвещение», «Дрофа», «Русское слово», «Вентана -Граф») / Авт.- сост. Н.В. Болотникова. - 2-е изд., испр., доп. - М.: Издательство «Глобус», 2009г. - 312 с- (Образовательный стандарт).
Сборника нормативных документов. География. Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы. Примерные программы по географии. / Авт.-сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. -2-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2008 г. - 100, (12) с.
Приказа Министерства образования России от 05.02.2004 г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования».

•   Федерального компонента государственного стандарта общего
 образования (приказ МО РФ от 05.03.2004 №1089) и Федерального
 БУП для общеобразовательных учреждений РФ (приказ МО РФ от
 09.03.2004 №1312).

title: Рабочая программа по географии     8 класс


extracted_text:
КО  ДНЮ  МАТЕРИ  (праздник с   Бабой  Ягусей)
Цель мероприятия: формирование культуры проведения праздников,
посвященных мамам; воспитание чувств любви, признания  и благодарности;
создание радостного настроения у детей и взрослых.

Оборудование: музыкальные фонограммы, костюмы, раздаточный материал.
БАБА ЯГА: Такс, такс, такс! Меня не ждали?
(ответы детей из зала) И к себе не зазывали?
"Пусть старушка посидит на печи,
И лопает одна сухи калачи?
Мы ж без нее хорошо оторвёмси,
Да еще над ней посмеёмси??"
Это что за несправедливость така?
Сейчас вам всем дам трепака!
Где это видано, где это слыхано,
Чтоб со старшими так обращались,
И на праздники они не приглашались?
ВЕДУЩИЙ: У тебя, дорогая Яга,
Мы все просим прощения!
Прими же от нас извинения
В знак глубочайшего к тебе уважения.
Нам ведь сорока на хвосте принесла,
Будто ты в командировке была...
БАБА ЯГА (перебивая): Чтото слабые у вас отмазки,
Отговорки словно бы из сказки!
Вот поймаю я ту сороку,
Да зажарю, а что в ней проку!?
А меня не сметь обижать!
Много чего хочу вам сказать...
Я женщина завидная,
Красива, дальновидная!
Не обижайте бабусю,
И вам еще сгожуся!
Могу я петь и плясать,
Сказки рассказывать, крестом вышивать,
Могу в догонялки, прыгалки, салки...
Могу развлечь весь честной народ,
Да построить всех в хоровод.
1 В общем, кто со мной,
Тот просто супергерой!
(заметив мамочек)
Что за чудо дамочки,
Суперские мамочки?
Красавицы Каинскграда,
Выглядят что надо!
Но не будем мы болтать,
Буду я вас развлекать!
Ох, как найдет на меня вдохновение,
Я всё стихами да стихотворениями....
А давеча не спалось, да много чего придумалось…
Всяких вам заданий –нелегких  испытаний!!!
А чегойто маловато мамочек в зале?
 Их что, Кощей на завтрак съел?
(ответы детей).
Давайтека, друзья, веселиться, поздравлять наших мамочек!!!
И сначала нарисуем коллективный, значит общий портрет наших мам!
 (каждый конкурс сопровождается музыкальными заставками)
                            1. Конкурс «Коллективный портрет»
Образуем 2 команды по 8 человек.

Для конкурса потребуется:
2 доски, 2 маркера, 2 шпаргалкиподсказки, что рисовать.
1й бежит и рисует голову, глаз, нос,
2й  волосы, второй глаз рот,
3й  туловище,
4й  руки,
5й  ноги без ступней,
6й  обувь,
7й  бусы,
8й  сумочку.

БАБА ЯГА: Что ж, я вижу не в первый раз, что ваши мамы просто класс!
2 Я от Кикиморы лесной слыхала, будто мать может узнать своего ребенка из
тысячи. Так ли это?
Вот мы и проверим.
Подь суды (приглашаю маму), дитятю своего прихватить не забудь.
Я сейчас поколдую. Сделаю маму незрячей, а ребенка неговорящим.
Кто самая красивая, умелая и обязательно смелая  выходи!!!
                                   2. Конкурс «Найди ребенка»
Мама с завязанными глазами ищет своего ребенка среди всех других. Можно
вызвать веселье зрителей  пошалить, переодев ребенка.
БАБА ЯГА: Ой, и правда нашли, вот что материнское сердце делает! Своего
–то дитятко и в темноте найдет!!! Так и быть, возьму я вас к себе в темный
лес  поди пригодитесь!!!
ВЕДУЩИЙ: Интересно, а трудно быть мамой? А что самое сложное?
(ответ мам и детей)
БАБА ЯГА: Да, детей растить  не по грибы ходить.
(обращаясь, понизив голос, к детям)
 Подозреваю я, ребятишечки, дорогие девчонки и мальчишечки, что ваши
мамы не всегда бывают такие белые и пушистые, а?
Небось, и придирчивыми, и приставуче  липучими, ужас какими вреднючими
бывают.
 Вот сознайтесь, слышите по утрам: "Поторапливайся, побыстрее, неумеха
такая»( ответы детей). Во как!
 Мне ваши слова как бальзам на душу. Значит, наговаривают на меня, Ягусю,
что я самая противная. Ну, мои сладенькие детки, я за вас мамашкам вашим
отомщу. И месть моя будет ужасной! Я вот им дам заданьице, пусть
попробуют справиться!
                                             3. Конкурс «Собери портфель»
БАБА ЯГА: Так, есть у нас смелые да расторопные три красавицыдивчины?
Представьте, что утром отключили свет (ну, кончились свечки в доме), а
собирать портфель позарез надо, а то в школе учительница злоб.. (косится на
учителя) добрая, конечно же добрая. Короче, соберитека портфель, да с
завязанными глазами, будто и не проснулись!
Для конкурса потребуется реквизит в двух экземплярах:  коробки,
портфели, повязки на глаза, дневники, ручки, ластики, линейки, учебники,
3 тетради, дневники и другие ненужные предметы, например,  мягкая
игрушка, пистолет, игрушка от киндерсюрприза, семечки в упаковке,
жевательная резинка и т.д.
 БАБА ЯГА: А сейчас будет испытание на взаимопонимание!
Вот опять подарок Горыныча пригодился (достает секундомер).
                                     4. Конкурс «Объяснялки»
Выбираем карточки (транспорт, сказочные персонажи, предметы разные,
продукты, слёзы, тарелка, бабушки).
Участвуют пары мамы с ребенком. Мама объясняет слово, написанное на
карточке, при объяснении нельзя использовать однокоренные слова,
показывать на предмет, если он есть в помещении. Если карточка со словом не
угадывается, то ее откладывают в сторону.
Например:
* "бабушка"  мама мамы
* "двойка"  пятерка вверх ногами
* "слезы"  иногда, когда огорчаются, их льют
* "дедушка"  есть бабушка, а есть...
* "тарелка"  из неё едят, легко бьется, бывает глубокая и для второго.
 БАБА ЯГА: Ну, в этом вы мастаки? А могёте читать стихи?
ВЕДУЩИЙ: Ребята! А кто знает стихи про мам, бабушек ? Приглашаем
желающих.
БАБА ЯГА: А чего это вы, дорогие мои детишечки, загрустили? Подошла
ваша очередь показать свою сноровку!
                                     5. «Домашние постирушки»
БАБА ЯГА: Постирайте мне ленточки, просушите на веревочке и сложите
аккуратно в эту коробочку. Да побыстрее, чтобы к встрече с Горынычем я
была Красавишна: при параде, с прической в ленточках. А кто будет мешкать,
защикачу…
Делимся на  две команды. Рядом с каждой командой стоит тазик с
полосками разноцветных лоскутков и прищетками. Напротив команд
натянуты веревки, их могут держать девочки или родители, лучше
4 задействовать девочек. И вполне можно обойтись одной веревкой
подлиннее для обеих команд. По сигналу первый участник берет ленточку
и прищепку и быстро вешает ее на веревку, затем передает эстафету
следующему. И так далее, пока все ленточки не будут развешены, а потом
сняты и вручены Бабе Яге. За один раз можно повесить только одну
ленточку. Каждый участник бегает два раза, когда вешает ленточку и
когда ее снимает.

6. «Подари цветочек маме»
БАБА ЯГА: Ну, уморили вы меня. Жарко, аж не могу! Чего расселись как
пеньки? Эх, малохольные, всему учить надо! Сейчас будем тренироваться.
Приглашаю ко мне 4 мамы и 2х самых ловких и смелых участника.
Вот вам цветочек, он непростой, а на волшебной верёвочке (нарисованный на
бумаге цветочек с дыркой в сердцевине, через которую протянута веревка).
Мамы пусть держат верёвку с двух сторон, а дети изо всех сил должны дуть
на цветочек. Кто быстрее подарит цветок маме.
ВЕДУЩИЙ: Ребята, как вы думаете, что приятнее: дарить подарки или
принимать их?  (ответы детей)
БАБА ЯГА: Ой, чтойто захотелось мне поплясать, костьмито погромыхать?
Кто со мной  выходи толпой! Маэстро, музыка!!!

7. Танец «Стирка»
ВЕДУЩИЙ: Танец незатейливый и заводной, построенный на ассоциациях.
Сначала без музыки демонстрируются движения, а затем выполняются вместе
с мамами и детьми под музыку.
Сами движения просты, имитируют движения стирки, о чем и сообщает нам
название танца. Можно сказать, что он примитивен, в нем только пять
повторяющихся движений, но за то легко запоминается, а современна музыка
делает его обаятельным.
БАБА ЯГА: Вы от мам не отставайте, на них глядя, зажигайте!!
Покажу сейчас вам класс! Научу плясать я вас!
Первое движение  стирка.
Исходное положение: руки согнуты в локтях, ладони сжаты в кулачки,
располагаются на уровне живота. Представляем, что стираем юбочки
5 (мальчики  рубашечки). Руки выполняют движения вниз до распрямления рук
в локтях и вверх до уровня пупка до положения, когда руки согнутся в
локтях, то есть, руки как бы скользят то вдоль то левого бока два раза, то
вдоль правого.
Повторяется два раза. Счет до восьми. Два раза слева, два раза справа, и
опять слева два раза и опять справа.
Второе движение  полоскание.
Руки параллельны и двигаются из стороны в сторону, движения размашистые,
до уровня плеч. В общем, имитируем полоскание, стоя прямо. Счет тоже на
восемь.
Третье движение  выжимание.
Иммитируем кистями рук выжимание, то с левой, то с правой стороны. Счет
также на восемь.
Эти первые три движения энергичные, повторяются по нескольку раз.
Четвертое движение  развешиваем белье.
Спокойно поднимаем сначала одну руку и фиксируем ее в воздухе, опустив
кисть вниз, изображая как повесили на веревку. Также со второй рукой. Счет
на 4.Вешаем одной рукой (считаем: раз, два). Вешаем другой (три, четыре).
Пятое движение  вытираем пот со лба.
Сначала одной (счет пять, шесть), затем другой рукой (семь, восемь).
ВЕДУЩИЙ: Какие все молодцы: дружные, веселые и радостные! Мы
желаем, чтобы в каждой семье была настоящая любовь детей и родителей,
уважение, понимание и счастье все дни в году!!!
БАБА ЯГА: Засиделась я у вас.
Ваши мамы просто класс!
Веселы, шустры, красивы,
Ну не мамы  просто диво!
Вы от мам не отставайте,
Им в хорошом подражайте.
Говорит вам всем – «Пока!»,
Ваша милая Яга.
(выходя, уже изза двери)
Готовьте угощенье,
Могу прийти без приглашенья.
6

file_name: Программа ко Дню Матери.doc

intro: Сценарий праздника ко Дню Матери для детей младшего и среднего школьного возраста. Главные участники мероприятия - Ведущий и Баба Яга. участникам программы предлагаются весёлые конкурсы развлекательного, спортивного и музыкального содержания. Целью мероприятия является формирование досуговой культуры и создания радостного настроения у детей и взрослых.Сценарий праздника ко Дню Матери для детей младшего и среднего школьного возраста. Главные участники мероприятия - Ведущий и Баба Яга. участникам программы предлагаются весёлые конкурсы развлекательного, спортивного и музыкального содержания. Целью мероприятия является формирование досуговой культуры и создания радостного настроения у детей и взрослых.

классное руководство

group: Педагогика

title: Конкурсно - развлекательная программа ко Дню Матери


extracted_text:
Доклад   на   тему:
личности»
 «Ученическое   самоуправление   –   путь   к   успешному   развитию
Молодежи необходима подготовка к жизни в демократическом обществе. Школа учит
многому,   но   не   всегда   дает   ответ   на   вопрос   о   том,   как   жить.   Демократизация
жизнедеятельности школы и управления школой предлагает активное участие в них всех
субъектов учебновоспитательного процесса.
В нашей школе ведется настойчивый поиск форм и способов включения и учителей, и
обучающихся, и родителей в организацию обучения и воспитания детей, формирование
ценностей школьного коллектива, совместное осмысление перспектив развития.
В начале 20 века сказаны слова, актуальные и в наше время, а именно: "Дети должны
сегодня   участвовать   во   всей   школьной   жизни.   Для   этого   они   должны   пользоваться
правом   самоуправления   и   проявлять   постоянную   активную   взаимопомощь.   Готовясь
стать   гражданами   государства,   они   должны   возможно   раньше   чувствовать   себя
гражданами своей школы" (1918 г., "Обращение комиссии по просвещению").
Самоуправление – право на внутреннее   управление своими, местными силами, право
решать вопросы внутреннего характера по собственным законам и правилам.
Самоуправление – одна из форм управления коллективом, деятельностью, развитием,
когда предпочтение отдаётся демократическому, свободному, стимулирующему типу
взаимоотношений.
Цель школьного самоуправления – способствовать становлению саморазвивающейся
личности,   воспитывать   у   каждого   члена   ученического   коллектива   демократическую
культуру, гражданственность. Стимулировать его к социальному творчеству, действиям
в интересах совершенствования своей личности, общества, Отечества.
С 2011 года в республике начался поэтапный переход   в ЕДЮО Жас Улан,  с октября
2016 года школа начала работать по модели республиканской организации.
В   этом   учебном   году
самоуправления, с ноября работает новая команда
  путем   выборов   сменился   состав   актива   школьного
Видеоклип о нашей организации
В   повседневной   деятельности   в   лицее     самоуправление   учащихся   проявляется   в
планировании деятельности их коллектива, организации этой деятельности, в анализе
своей работы, подведении итогов сделанного и принятии решения.
Деятельность органов самоуправления строится на принципах:
   открытости   и   доступности.   Все   школьники   могут   принимать   участие   в
самоуправленческой   деятельности,   независимо   от   того,   к   какому   первичному
коллективу или объединению они принадлежат,    добровольности   и   творчества   –   первичным   ученическим   коллективам   или
объединениям   предоставляется   свободный   выбор   содержания   деятельности,   форм
работы для достижения личных и коллективных целей,
 равенства и сотрудничества – первичные коллективы строят свои взаимоотношения на
основе сотрудничества и равноправного партнёрства,
 непрерывности и перспективности – органы ученического самоуправления действуют в
учебное и каникулярное время.
Цели, реализуемые органами самоуправления в различных видах деятельности:
   учебной   –   это   организация   взаимопомощи   в   учёбе,   организация   коллективной
познавательной деятельности учащихся,
 трудовой – самообслуживание, благоустройство территории, шефская работа и т.п.
 досуговой – подготовка и проведение физкультурномассовых и других досуговых
мероприятий.
Неотъемлемым   элементом   системы   самоуправления   является   выполнение   детьми
постоянных   и   временных   поручений.   Они   помогают   ученикам   стать   субъектами
жизнедеятельности, происходящей в классе и школе.
Ещё   полвека   назад   В.Г.   Яковлев   доказал,   что   путь   развития   самодеятельности
школьников   можно   представить   следующим   образом:   от   деятельности   при
непосредственном   руководстве   взрослых   –   к   проявлению   инициативы   в   этих   же
условиях.   А   далее   –   к   самостоятельным   действиям   и   проявлению   инициативы   без
непосредственного руководства.
Главное – помочь ученикам организовать самоуправление и научить их в нём работать.
Постепенно   предоставляя   детям   всё   больше   самостоятельности,   подсказывая   при
необходимости.
Анализируя   уровень   развития   самоуправления   в   лицее,   мы   видим,   что   показатели
колеблются от  ниже среднего до среднего. Предложенная методика Рожкова позволяет
увидеть уровень самоуправления в классе и школе.
При   высоком   уровне   организации   классного   самоуправления   класс   в   состоянии   сам
создать совет любого дела, организовать и проконтролировать его выполнение, каждый
ученик класса активно включается в дело. Такие коллективы дружные, в них нет «белых
ворон», дети толерантны по отношению друг к другу, живут по принципу «один за всех и
все за одного», активно участвуют во всех школьных мероприятиях. На сегодняшний
день  мало классов могут соответствовать такому уровню.
Средний уровень организации классного ученического самоуправления, когда дети по
заданию   классного   руководителя   собираются   сами   и   вырабатывают   план   действий,
раздают   поручения,   но   сами   могут,   или   не   всегда   могут   проконтролировать   их выполнение.   В лицее на сегодняшний день   из 19 классов среднего и старшего звена
более 70% соответствуют данному уровню.
На низком уровне развития классного самоуправления   классные руководители сами
распределяют поручения и контролируют их выполнение, только  отдельные ученики
принимают участие в общешкольных делах, в классе никакой общественной работы не
проводится.
Следует отметить, что в классах,  в которых  уровень  низки и ниже среднего  на вопрос
анкеты «как вы планируете работу в классе», большинство учащихся ответили, что не
принимают участия в планировании деятельности класса, всю работу планирует
классный руководитель. Классные руководители также в большинстве случаев
принимают решения или дают рекомендации по распределению общественных
поручений.

в
ь
т
с
о
н
н
е
ч
ю
л
к
В
с
е
ч
н
е
л
в
а
р
п
у
о
м
а
с
ь
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
д
ю
у
к
0,4
0,5
0,7
0,5
0,6
0,3

6А
7Б
8Е
9Г
10М
10Т

т
с
о
н
н
а
в
о
з
и
н
а
г
р
О
о
0,6
г
о
н
0,6
с
с
0,7
а
л
к
0,8
ь
0,7
0,5

в
о
н
е
л
ч

ь
т
с
о
н
н
е
в
т
с
т
е
в
т
О
а
л
е
д

о
г
о
н
ч
и
в
р
е
п
о
г
е

а
з

а
в
и
т
к
е
л
л
о
к

ь
н
е
в
о
р
У

в
я
и
н
е
л
в
а
р
п
у
о
м
а
с
е
с
с
а
л
к
0,6
0,7
0,8
0,7
0,8
0,5
0,5 средний
0,6 средний
0,7 средний
0,6 средний
0,7 средний
0,4 низкий
Уровень первичного коллектива – класс. Органы самоуправления в классе избираются
под каждый вид деятельности так, чтобы все учащиеся входили в тот или иной орган.
Каждый сектор выбирает из своего состава председателя. В классе выбирается староста
и в Совет лицея 2 советника от класса.
Классное самоуправление помогает найти сферы личностно  и общественнополезной
деятельности детей, определить круг их обязанностей, укрепляет сферу дружеских
отношений, передает опыт демократических отношений: личной ответственности,
стремление к согласию, свободы мнения, сменяемости позиций (руководитель
исполнитель), помогает учитывать мнения каждого и меньшинства, помогает учащимся
вырабатывать навыки самостоятельной работы, а самое главное хорошо отлаженная
система самоуправления в классе облегчает работу классного руководителя. И сегодня представят опыт своей работы классные руководители, у которых сложилась
система работы в данном направлении.
Выступление классных руководителей Шекунаевой М.А, Шевниной Л.А.
Анализируя деятельность школьного самоуправления мы видим что возникает ряд
вопросов которые необходимо решить:

в
а
с
с
а
л
к
ь
т
с
о
н
н
е
ч
ю
л
к
В
а
в
и
т
к
е
л
л
о
к

о
г
о
н
ь
л
о
к
ш

е
щ
б
о

а
л
е
д
0,6
0,7
0,8

с

а
с
с
а
л
к
я
и
н
е
ш
о
н
т
О
и
м
и
к
с
е
ч
и
н
е
ч
у
и
м
и
г
у
р
д

и
м
я
т
с
о
н
щ
б
о
0,5
0,6
0,7
0,8
0,8
0,5
0,7
0,8
0,4

ь
т
с
о
н
н
е
в
т
с
т
е
в
т
О
а
л
е
д
а
з

а
с
с
а
л
к
я
с
х
и
щ
а
ч
у
0,7
0,7
а
в
и
т
к
е
л
л
о
к
0,8

о
г
о
н
ь
л
о
к
ш
е
щ
б
о
0,8
0,8
0,5

я
и
т
и
в
з
а
р

.
в
о
р
У
я
и
н
е
л
в
а
р
п
у
о
м
а
с
0,6  средний
0,66
средний
0,76
средний
0,76
средний
0,8 средний
0,46 низкий
6А
7Б
8Е
9Г
10М
10Т
 Одной главной проблемой является отсутствие кадровой единицы отвечающей за
организацию ученического самоуправления (в городе в каждой школе в штате
есть такие люди)  В нашей школе были закреплены кураторы за каждым
комитетом  из числа администрации, но не всегда получается системно работать
с ребятами.
На сегодняшний день ежемесячно проводятся заседания учебных секторов, но не
всегда ребята выполняют
 Отсутствие  преемственности  в  работе начального и среднего звена (шефская
работа)
 Ребята не всегда понимают весь функционал возложенный на них данной
«должностью». Не всегда четко распределены обязанности
На ученической конференции обсуждался этот вопрос и старостам классов был
выдан раздаточный материал по функциональным обязанностям  единиц
классного самоуправления
Самоуправление играет огромную роль в организации жизни детского коллектива. Но
взрослые не должны организовывать для ребят интересную жизнь. Задача педагогов – строить жизнь вместе с ними, предоставляя им всё больше самостоятельности, расширяя
сферу ученического самоуправления, которая вначале будет довольно узкой.
В процессе ученического самоуправления важно одно условие: определять для себя
цели, перспективы, составлять программы их достижения должны сами школьники. А
чтобы планы, придуманные и одобренные детьми, не стали формальностью, важно
педагогу не поддаться искушению навязать своё мнение.
В управлении школой должны участвовать учителя, ученики и родители. И если ученики
будут вместе с учителями и родителями управлять школой, то они почувствуют себя
хозяевами школьной жизни.
Таким образом, решающая роль должна принадлежать взрослым, пожалуй, в
одном: в систематической и последовательной подготовке детей к участию в
самоуправлении. Целенаправленная работа классных руководителей с классным
коллективом поможет вывести коллектив школы на высокий уровень
организации самоуправления, выступая в роли организаторов в своем
коллективе, у учащихся сформируются профессиональные качества и ряд
моральных качеств, необходимых гражданину: личная ответственность
каждого за общее дело, за успехи своего коллектива, глубокая преданность
общим задачам.

intro: Социализация детей и молодежи должна осуществляться через формирование потребности реализоваться в исходном для него социальном пространстве через систему прав и свобод. Необходимым условием для этого является развитие личности: социальных компетенций, навыков поведения в повседневной жизни и установок на самостоятельное решение социальных проблемных ситуаций, гражданской позиции. А эти условия создает система ученического самоуправления, которая моделирует систему самоорганизации ребенка, активизирует его лидерские способности с целью активного построения своей собственной жизни в современном обществе. В докладе освещены основные направления работы школы-лицея №34 по  формированию условий для развития личности.

title: Доклад  на педагогическом совете «Ученическое самоуправление – путь к успешному развитию личности»