extracted_text:
ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ РАБОТА ПО ИСТОРИИ
ВАРИАНТ 23
В задании части «А» нужно выбрать один правильный ответ.
В задании части «Б» нужно установить соответствие или выбрать несколько правильных ответов.
Задания части «В» предполагают развернутый ответ на предложенные вопросы.
Максимальное количество баллов – 55.
Для получения отметки «5» необходимо набрать 45 – 55 баллов
Для получения отметки «4» необходимо набрать 35 – 44 баллов
Для получения отметки «3» необходимо набрать 25 – 34 баллов

ЧАСТЬ «А»
За правильный ответ – 1 балл
1. Появление первого письменного свода законов на Руси связано с именем князя
а) Владимира Святославича
б) Владимира Мономаха
в) Святослава Игоревича
г) Ярослава Мудрого.
2.   От   далекой   первобытности   славяне   унаследовали   веру   в   силу   магических   обрядов,
многие из которых, видоизменяясь, сохранились
а) до начала ХХ в.
б) до церковного раскола в XVII в.
в) до наших дней
г) до татаромонгольского нашествия.
3. Первый Земский собор бы созван Иваном IV  в … году
а) 1547
б) 1548
в) 1549
г) 1550.
4. Сословнопредставительной монархией Россия стала после того, как
а) был созван Земский собор
б) в Избранную Раду включили незнатных людей
в) была ликвидирована система кормлений
г)   на   Земские   соборы   стали   созывать   выборных   от   торговоремесленного   населения   и
черносошных крестьян
5. Одна из основных черт барщинного хозяйства указана неверно
а) господство натурального хозяйства
б) наличие у крестьянина предоставленного помещиком надела
в) прочная связь с рынком
г) личная (от помещика) зависимость крестьянина.
6. Ассамблеи – это
а) высшие военные курсы
б)   собраниябалы   с   участием   женщин   в   домах   российской   знати,   введенные   и
регламентированные Петром I
в) общества любителей европейской моды в России начала XVIII в. г) название дворянской школы европейских манер.
7. Глава Сената
а) губернатор
б) генералпрокурор
в) сенатор
г) воевода.
8. Вопрос о престолонаследии после смерти Петра I был решен
а) в соответствии с завещанием, оставленным Петром I
б) в результате вмешательства гвардейских полков
в) всенародным голосованием
г) на Земском соборе.
9. Уничтожение Запорожской Сечи в … году
а) 1767
б) 1775
в) 1787
г) 1791.
10. Годы правления Павла I
а) 1761 – 1762
б) 1762 – 1796
в) 1796 – 1801
г) 1801 – 1825.
11. Одна из причин возникновения декабристского движения
а) массовые крестьянские выступления, угроза новой «пугачевщины»
б) ухудшение социальноэкономической ситуации в России
в) отказ Александра I от политики реформ
г) нерешенная проблема престолонаследия.
12. Всю жизнь в душе Александра II боролись два начала
а) гуманное и милитаристское
б) религиозное и атеистическое
в) доброе и злое
г) всепрощенческое и мстительное.
13. Главные торговые порты России в первой половине XIX в.
а) порты Белого моря
б) порты Балтийского моря
в) порты Черного моря
г) тихоокеанские порты.
14.   В   начале   ХХ   века   объединения   предприятий   для   совместной   продажи   товаров
назывались
а) тресты
б) концерны
в) синдикаты
г) корпорации. 15. Политический строй России в 18611904 гг. характеризовался как
а) абсолютная монархия
б) конституционная монархия
в) сословнопредставительная монархия
г) буржуазная республика.
16. Значение Брестского мирного договора с Германией
а) большевики получили необходимую передышку для укрепления советской власти
б) подписание мира решило вопрос о границах России
в) Брестский мир был подписан как демократический мир
г) мир явился предпосылкой объединения народов России на равноправной основе.
17. Тоталитарным называется государство
а) в котором все равны
б) в котором строжайшим образом соблюдаются законы
в) которое полностью подчиняет себе общество
г) в котором соблюдается принцип разделения властей.
18. Нападение Германии на СССР … года
а) 23 августа 1939
б) 1 сентября 1939
в) 22 июня 1940
г) 22 июля 1941.
19. Договор о запрещении испытаний ядерного оружия на земле, в атмосфере и под водой
между СССР и США был подписан в … году
а) 1960
б) 1961
в) 1962
г) 1963.
20. Первым секретарем ЦК КПСС в сентябре 1953 г. был избран
а) Г.М. Маленков
б) Н.С. Хрущев
в) В.М. Молотов
г) Л.М. Каганович. 1. Соответствие между событием и датой (5 баллов)
ЧАСТЬ «Б»
Событие
А)  Расстрел мирной демонстрации Временным
правительством
Б)  Попытка военного переворота, предпринятая
генералом Корниловым
В)  Большевистский государственный переворот
Г) II Всероссийский съезд Советов
Д) Созыв Учредительного собрания

Дата
а) 25 августа 1917 г.
б) 2425 октября 1917 г.
в) 25 – 26 октября 1917 г.
г) 4 июля 1917 г.
д) 10 января 1918
е) 5 января 1918 г.
2. В начале ХХ века в России сложились политические лагеря (3 балла)
а) монархический
б) либеральнобуржуазный
в) либеральномонархический
г) реакционнодемократический
д) революционнодемократический.
3.   Беловежское   соглашение   о   прекращении   действия   Союзного   договора   1922   года
подписали (3 балла)
а) Б.Н. Ельцин
б) Н.А. Назарбаев
в) М.С. Горбачев
г) Л.М. Кравчук
д) С.В. Шушкевич.
4. Основные цели новой экономической политики (2 балла)
а) вывести страну из кризиса
б) предотвратить гражданскую войну
в) сохранить власть большевиков
г) построить социализм.
5. В VIII  в. наиболее мощными племенными союзами у восточных славян были (2 балла)
а) древляне
б) поляне
в) новгородские словене
г) кривичи
ЧАСТЬ «В» 1. Назовите не менее двух побед, одержанных   Александром Невским. В чем состояло их
историческое значение?
2. В 1970е1980е гг. в жизни советского общества наступил период «застоя». Приведите не
менее трех аргументов, подтверждающих это положение.

file_name: Вариант 23.doc


extracted_text:
ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ РАБОТА ПО ИСТОРИИ
ВАРИАНТ 24
В задании части «А» нужно выбрать один правильный ответ.
В задании части «Б» нужно установить соответствие или выбрать несколько правильных ответов.
Задания части «В» предполагают развернутый ответ на предложенные вопросы.
Максимальное количество баллов – 55.
Для получения отметки «5» необходимо набрать 45 – 55 баллов
Для получения отметки «4» необходимо набрать 35 – 44 баллов
Для получения отметки «3» необходимо набрать 25 – 34 баллов

ЧАСТЬ «А»
За правильный ответ – 1 балл
1. Центром расселения славянских племен стал бассейн реки
а) Днепр
б) Волга
в) Ока
г) Висла.
2.   В   1051   г.   Ярослав   Мудрый   впервые   без   согласия   Константинополя   поставил
митрополитом своего соратника
а) Нестора
б) Иллариона
в) Сильвестра
г) Иову.
3. В разгар борьбы В. Шуйского с отрядами И. Болотникова объявился новый Лжедмитрий.
Он расположился лагерем в Тушино под Москвой в … года
а) мае 1608
б) июне 1608
в) июле 1608
г) конце августа 1608.
4. Высший орган управления на Руси в XV в. назывался
а) Сенат
б) Государственный совет
в) Синод
г) Боярская дума.
5. В  России возник «Совет всей земли» с целью
а) осуществления управления страной в Смутное время
б) исполнения функций Земского собора
в) организации в Нижнем Новгороде ополчения для изгнания поляков
г) как орган управления восставшими при Иване Болотникове.
6. Принцип организации армии, который был использован Петром I –
а) кадровый
б) всеобщая воинская повинность
в) рекрутские наборы г) всеобщее ополчение.
7. Петр I стал титуловаться императором всероссийским с … года
а) 1703
б) 1710
в) 1720
г) 1721.
  предложенные   Верховным   тайным   советом   Анне   Иоанновне,
  Кондиции,
8.
предусматривали
а) утверждение двенадцати коллегий
б) создание Государственного совета
в) ликвидацию патриаршества в России
г) ограничение власти императрицы.
9. Е.И. Пугачев
а) назвался императором Петром I
б) был убит при попытке пленения
в) призывал к истреблению всех дворян
г) назвался императором Петром II.
10. Период в истории   XVIII   века, в ходе которого при поддержке гвардии происходили
частые смены правителей на троне, называют эпохой
а) смутного времени
б) дворцовых переворотов
в) феодальной раздробленности
г) великих реформ.
11. Министерства отличались от коллегий тем, что
а) подчинялись непосредственно императору, минуя Сенат
б) являлись отраслевыми органами управления
в) имели представительства на местах
г) основывались на принципе единоначалия.
12. Манифест об отмене крепостного права в России Александр II подписал … года
а) 14 декабря 1825
б) 19 февраля 1861
в) 1 января 1874
г) 19 ноября 1864.
13. Глава Министерства просвещения во времена Николая I
а) А.А. Аракчеев
б) М.М. Сперанский
в) С.С. Уваров
г) П.Д. Киселев.
14. Основная форма монополистических объединений в России в начале ХХ века
а) картель
б) трест в) корпорация
г) концерн.
15. Наиболее важным последствием первой мировой войны для России был
а) рост зависимости страны от иностранных держав
б) финансовый кризис
в) подъем революционного движения
г) общенациональный кризис.
16. Гражданская война – это
а) вооруженная борьба за гражданские права
б) вооруженная борьба между блоками государств
в) война за независимость страны от иностранных государств
г) вооруженная борьба между гражданами одной страны за государственную власть
17. Коллективизация – это
а) создание сельскохозяйственных артелей
б) создание совхозов
в) политика поощрения индивидуальных крестьянских хозяйств
г) насильственное объединение крестьян в колхозы.
18.   Политическая,   идеологическая,   экономическая   конфронтация   двух   систем,
балансирование после второй мировой войны
а) разрядка международной напряженности
б) гонка вооружений
в) холодная война
г) мирное сосуществование.
19. Понятие «десталинизация» означает
а) критику И.В. Сталина
б) осуждение советской власти
в) осуждение деятельности партии
г) критику отдельных сторон деятельности В.И. Ленина.
20. Продовольственный кризис начала 60х годов ХХ века был вызван
а) резким сокращением вооруженных сил
б) непрерывными структурными перестройками
в) усилением субъективных тенденций в управлении экономикой
г) кризисом в освоении целины. ЧАСТЬ «Б»
1. Соответствие между  определением и термином (5 баллов)
 Определение
А) договор на сдачу иностранным фирмам предприятий или
участков земли с правом производственной деятельности
Б)   возврат   государством   национализированного   имущества
бывшим владельцам
В) наем за обусловленную плату на определенный срок земли,
предприятий,   помещений   и   т.п.   для   самостоятельного
пользования
Г)   обязательная   сдача   крестьянами   всех   излишков
сельскохозяйственной   продукции по твердым ценам
Д)   установленная   государством   обязательная   плата,
взимаемая с крестьянских хозяйств
Термин
а) продналог
б) аренда
в) продразверстка
г)  денационализация
д)  национализация
е)   концессия
2. Целями иностранной интервенции во время гражданской войны в России были (2 балла)
а) препятствовать распространению революции
б) сохранить власть большевиков
в) способствовать распространению мировой социалистической революции
г) свергнуть советскую власть.
3. Основные причины Февральской революции (4 балла)
а) недовольство всех слоев общества политикой царя
б) недовольство войной
в) нерешенный аграрный вопрос
г) нерешенный рабочий вопрос
д) вмешательство правительства в экономику
е) поражение России в первой мировой войне.
4. Принятие христианства на Руси   способствовало поступательному развитию общества
потому что (2 балла)
а) несло идею происхождения власти от Бога и уравнивало всех перед Богом
б) расширяло политическое сотрудничество со странами Европы
в) распространяло рост преступности среди язычников
г) расширяло политическое сотрудничество со странами Азии.
5. Объединение русских и ряда нерусских земель вокруг Москвы имело положительное
значение, так как (2 балла)
а) облегчало защиту от внешних врагов б) способствовало преодолению местной замкнутости, развитию экономики и культуры
в) укрепляло положение Руси среди других государств
г) обеспечивало достижение социальной гармонии между феодалами и крестьянами
ЧАСТЬ «В»
1. Назовите и раскройте основные направления деятельности первых князей Руси.
2. Укажите причины «перестройки» и ее первоначальные цели.
ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ РАБОТА ПО ИСТОРИИ
ВАРИАНТ 2
В задании части «А» нужно выбрать один правильный ответ.
В задании части «Б» нужно установить соответствие или выбрать несколько правильных ответов.
Задания части «В» предполагают развернутый ответ на предложенные вопросы.
Максимальное количество баллов – 55.
Для получения отметки «5» необходимо набрать 45 – 55 баллов
Для получения отметки «4» необходимо набрать 35 – 44 баллов
Для получения отметки «3» необходимо набрать 25 – 34 баллов

ЧАСТЬ «А»
За правильный ответ – 1 балл
1. Древнее население огромных территорий Европы и Азии называлось
а) европейцы
б) индоевропейцы
в) индоазиаты
г) евроазиаты.
2. Наследники Ярослава Мудрого вели борьбу с кочевниками
а) скифами
б) сарматами
в) половцами
г) печенегами.
3. Второе ополчение против поляков в Нижнем Новгороде возглавили посадский староста
К. Минин и князь Д. Пожарский. Оно было сформировано  … года
а) летом 1611
б) весной 1612
в) осенью 1611
г) в начале зимы 1611.
4. Время перехода крестьян от одного владельца к другому называлось
а) Юрьев день
б) урочные лета
в) заповедные лета
г) отходничество.
5. На помощь польскому королю, безуспешно осаждавшему в 1609 г. Смоленск, поспешили
шляхтичи из Тушина, где лагерь Лжедмитрия быстро рассыпался. Сам Лжедмитрий  II а) тайно бежал в Калугу, где вскоре был убит
б) тоже поспешил на помощь польскому войску
в) укрылся в Новодевичьем монастыре, где тайно прожил до глубокой старости
г) бежал в Польшу, где его след в дальнейшем затерялся.
6. Отсчет лет от Рождества Христова, а не от сотворения мира был веден в России
а) Иваном Грозным
б) Федором Алексеевичем
в) Петром I
г) Екатериной II.
7. Специальный двойной трон был изготовлен для
а) Михаила Федоровича и Филарета
б) Федора Ивановича и Бориса Годунова
в) Петра Алексеевича и Ивана Алексеевича
г) Ивана IV и Елены Глинской.
8. В ходе этой войны русская армия приобрела огромный опыт. Именно она стала главной
силой антипрусской коалиции. Воспользоваться плодами военных побед России, однако, не
удалось. Речь идет о …
а) Семилетней войне
б) Северной войне
в) Прутском походе
г) Ливонской войне.
9. Русский полководец, одержавший несколько крупных побед в русскотурецких войнах,
подавивший Польское восстание, совершивший Итальянский и Швейцарский походы – это
а) А.Г. Орлов
б) А.В. Суворов
в) Е.И. Пугачев
г) Г.А. Потемкин.
10. Период в истории   XVIII   века, в ходе которого при поддержке гвардии происходили
частые смены правителей на троне, называют эпохой
а) смутного времени
б) дворцовых переворотов
в) феодальной раздробленности
г) великих реформ.
11. Вольные хлебопашцы – это крестьяне
а) переселенные правительством на южные окраины России
б) проживающие на землях, отошедших государству в результате секуляризации
в) отпущенные помещиком на волю с землей за выкуп
г) получившие свободу за активное участие в войне с Наполеоном.
12. Результат судебной реформы в России при Александре II
а) замена суда присяжных судом народных заседателей
б) создание Верховного суда
в) появление прокуратуры
г) создание адвокатуры. 13. Годы правления Николая I
а) 1812 – 1836
б) 1825 – 1855
в) 1825 – 1849
г) 1825 – 1861.
14. В начале ХХ века самодержавие поддерживали сторонники … политического лагеря
а) монархического
б) либеральнобуржуазного
в) революционнодемократического
г) либеральнодемократического.
15. Наиболее важна причина первой мировой войны
а) стремление России установить господство на Балканах
б) стремление Англии подорвать мощь Германии
в) обострение противоречий между империалистическими державами
г) стремление Германии перекроить карту Европы в свою пользу.
16.   Экономическая   политика,   проводимая   большевиками   в   годы   гражданской   войны,
получила название
а) новая экономическая политика
б) «красногвардейская атака на капитал»
в) продовольственная разверстка
г) «военный коммунизм».
17. Пакт о ненападении между СССР и Германией был подписан … года
а) 23 августа 1939
б) 1 сентября 1939
в) 17 сентября 1939
г) 22 июня 1941.
18. Политическим условием плана Маршала после второй мировой войны стало
а) удаление коммунистов из правительств
б) разрыв дипломатических отношений с СССР
в) создание коммунистических правительств
г) разрыв торговых отношений с СССР.
19.   Политическая,   идеологическая,   экономическая   конфронтация   двух   систем,
балансирование после второй мировой войны
а) разрядка международной напряженности
б) гонка вооружений
в) холодная война
г) мирное сосуществование
20. Доклад  Н.С. Хрущева  на закрытом заседании  ХХ  съезда  КПСС в феврале  1956 г.
назывался
а) «О роли личности в истории»
б) «О культе личности И.В. Сталина»
в) «О культе личности и его последствиях»
г) «О десталинизации». ЧАСТЬ «Б»
1. Соответствие между событием и датой (4 балла)
Дата
а)   8 августа – 2 сентября 1945 г.
б)   5 июля – 23 августа 1943 г.
в)    30 сентября 1941 – январь 1942 г.
г)   17 июля 1942 – 2 февраля 1943 г.
д)  16 апреля – 2 мая 1945 г.
Событие
А)   Битва под Москвой
Б)   Сталинградская битва
В)   Курская битва
Г)   Берлинская операция

2.  Революционнодемократический   лагерь   в  России   в   начале   ХХ   века   представляли  (4
балла)
а) большевики
б) меньшевики
в) кадеты
г) октябристы
д) анархисты
е) эсеры.
3. Значение III  съезда Советов (январь 1918 г.) (3 балла)
а) закрепил завоевания большевистской революции
б) утвердил Декларацию трудящегося и эксплуатируемого народа
в) ввел в действие все декреты советской власти
г) утвердил Декларацию прав народов России
д) провозгласил Россию буржуазной республикой.
4.  Основные положения Манифеста 17 октября 1905 г. (2 балла)
а) установить 8часовой рабочий день
б) отделить церковь от государства
в) предоставить политические права и свободы
г) созвать Думу.
5. Факторы, способствовавшие разрядке международной напряженности в годы правления
Л.И. Брежнева (2 балла)
а) достижение военностратегического паритета между СССР и США б) ослабление гонений на инакомыслящих в СССР
в) построение в СССР развитого социализма
г) подписание Заключительного акта по безопасности и сотрудничеству в Европе.
ЧАСТЬ «В»
1.   Общественное движение первой половины  XIX  века характеризуют как освободительное
движение.   Как   вы   понимаете   значение   этого   термина?   Почему   возникло   освободительное
движение?
2. Назовите не менее трех национальных проектов, принятых В.В.Путиным. Какие социально
экономические проблемы они должны решить?
ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНАМ
1. Назовите  не менее двух  черт ордынского  ига.  Укажите  не менее  трех последствий  его
установления на Руси.
2. Почему 11 сентября 2001 года изменило политическую ситуацию в мире?
3.   Что   означает   понятие   «феодальная   раздробленность».   Какие   хронологические   рамки
охватывает   этот   период   в   истории   нашей   страны?   Назовите   не   менее   трех   политических
центров этого периода, особенности их развития.
   4. Почему войну против гитлеровской Германии называют Великой Отечественной?
5. Назовите причины побед монголотатар над дружинами русских князей. Укажите не менее
двух причин. Приведите примеры сражений между русскими и монголотатарами в XIII в..
6.   Объясните   термин   «гласность»   и   дайте   характеристику   процессов,   охватываемых   этим
термином.
7. Чем объясняется и о чем свидетельствует прекращение деятельности Земских соборов во
второй половине XVII в.?
8. Какие проблемы современной России вы считаете наиболее важными?
9.  В   чем  главное   содержание   опричнины?   Назовите   не   менее     трех   последствий   введения
опричнины на Руси.
10.   В   чем   особенности   политической   системы   1930х   гг.   по   сравнению   с   предыдущими
периодами: 19181920 гг. и 19211928 гг.? Используйте понятия: культ личности, репрессии,
сталинизм, коллективное руководство, внутрипартийная борьба.
11.   В   1547   году   Иван  IV  торжественно   «венчался   на   царство»   в   Успенском   соборе
Московского   кремля.   Назовите   не   менее   трех   возможных   причин   принятия   Иваном  IV
царского титула.
12. С каким периодом в истории нашей страны связано проведение приватизации? Что это
означает?
13. Как можно оценить деятельность князя Ивана Калиты в ходе собирания русских земель
вокруг Москвы?
14.   Назовите   основные   политические   силы   на   территории   России   в   19181920   гг..   Дайте
краткую характеристику каждой из них.
15.   Что   позволило   Москве   победить   в   борьбе   с   другими   княжествами   за   политическое
лидерство в процессе объединения русских земель? 16. Когда в России было установлено двоевластие? В чем его сущность? Почему оно оказалось
недолговечным?
17. Назовите методы объединительной политики Ивана Калиты (не менее трех).
18.   Какие   шаги   большевиков   в   1917   году   обеспечили   им   поддержку   значительной   части
народных масс?
19.  Назовите не менее трех внешнеполитических задач, решавшихся в период правления Ивана
IV Грозного. Назовите не менее трех крупных успехов или неудач России при решении этих
задач.
20. Охарактеризуйте, какие последствия имело отстранение Н.С. Хрущева от власти.
21.Назовите не менее трех положительных последствий реформ Избранной рады при Иване IV.
22. В чем заключались важнейшие особенности социальной структуры России в начале  XX
века? Назовите основные сословия и классы в стране.
23. Что являлось главной причиной феодальной войны второй четверти  XV  века? Назовите
имена ее участников, результаты, последствия.
24. Как вы понимаете выражение «Великая Россия»?
25. Назовите предпосылки и определите значение принятия христианства на Руси.
26. Каким Вы видите будущее России?
27.Чем прославились Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский?
28.  Назовите основные причины проведения Новой экономической политики в России в 1921
году?
29. Когда в России было отменено крепостное право? В чем состоит историческое значение
отмены крепостного права?
30. Назовите основные направления внешнеполитического курса СССР в период руководства
Л.И. Брежнева.
31. Охарактеризуйте основные политические события начала XVII века. В чем значение этих
событий для дальнейшего развития России?
32. Назовите события, связанные с политическим кризисом в России в 1993 году.
33.  Почему во второй четверти XVII века особенно часто собирались Земские соборы?
34.  Назовите не менее двух направлений внешней политики СССР в19531964 гг.
35.  Назовите не менее трех внешнеполитических задач, решавшихся в период правления Ивана
III. Назовите не менее трех результатов решения этих задач.
36. Вспомните характеристику Николая  II, которую ему давали современники. Как личные
качества Николая II  могли бы повлиять на дальнейшее развитие Российской империи?
37. Назовите причины принятия в 1497 году общерусского Судебника. Чьи интересы выражал
и защищал он, прежде всего?
38. Каковы главные итоги первой русской революции? Предположите альтернативные пути
развития России после революции 19051907 гг.
39.  Почему вторая половина XVII века вошла в историю как «бунташный век»? Приведите не
менее трех примеров, подтверждающих эту характеристику.
40.   Объясните,   когда   и   почему   в   международных   отношениях   начался   период   «холодной
войны». Что означает этот термин?
41.   В   чем   сущность   проекта   реформ   М.М.   Сперанского   в   области   государственного
управления?  К чему должны были привести изменения по этому проекту?  (эпоха Александра
I)
42.    Назовите   основные  мероприятия   Н.С. Хрущева  в  сфере  экономики.  Какими   были  их
итоги?
43. Назовите не менее двух побед, одержанных   Александром Невским. В чем состояло их
историческое значение?
44. В 1970е1980е гг. в жизни советского общества наступил период «застоя». Приведите не
менее трех аргументов, подтверждающих это положение. 45. В чем сущность  понятия «просвещенный абсолютизм»? Какие мероприятия Екатерины II
относятся к политике просвещенного абсолютизма?
46. Почему  период  19451953 гг.  в  истории  нашей  страны  считается   апогеем  сталинизма?
Приведите примеры, подтверждающие это утверждение.
47. В чем сущность  понятия «просвещенный абсолютизм»? Какие мероприятия Екатерины II
относятся к политике просвещенного абсолютизма?
48. Почему  период  19451953 гг.  в  истории  нашей  страны  считается   апогеем  сталинизма?
Приведите примеры, подтверждающие это утверждение.
49.  Общественное движение первой половины XIX века характеризуют как освободительное
движение.   Как   вы   понимаете   значение   этого   термина?   Почему   возникло   освободительное
движение?
50. Назовите не менее трех национальных проектов, принятых В.В.Путиным. Какие социально
экономические проблемы они должны решить?

file_name: Вариант 24.doc

intro: Вариант экзаменационной  работы по  ОУД.04 История  для промежуточной аттестации студентов политехнического колледжа. Является частью  фонда оценочных средств программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих, специалистов среднего звена,  разработан преподавателями  Ивановой Л.Б., Карагичевой И.В., Петровой М.В. БУ «Нижневартовский политехнический колледж». Возможно  использовать для подготовки к ЕГЭ.

история

group: Дисциплины


extracted_text:
ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ РАБОТА ПО ИСТОРИИ
ВАРИАНТ 25
В задании части «А» нужно выбрать один правильный ответ.
В задании части «Б» нужно установить соответствие или выбрать несколько правильных ответов.
Задания части «В» предполагают развернутый ответ на предложенные вопросы.
Максимальное количество баллов – 55.
Для получения отметки «5» необходимо набрать 45 – 55 баллов
Для получения отметки «4» необходимо набрать 35 – 44 баллов
Для получения отметки «3» необходимо набрать 25 – 34 баллов

ЧАСТЬ «А»
За правильный ответ – 1 балл
1. Князь Олег предпринял поход на юг и захватил Киев в … году
а) 862
б) 672
в) 882
г) 892.
2. Основателем династии московский князей был
а) Юрий Долгорукий, основавший Москву
б) Всеволод Большое гнездо
в) Иван Калита
г) сын Александра Невского Даниил.
3. По преданию Дмитрия Донского на борьбу с Ордой благословил
а) игумен Сергий Радонежский
б) Феодосий Курский
в) митрополит Киприан
г) Церковный собор всех русских земель.
4. Иван Болотников выдавал себя за
а) чудом спасшегося царевича Дмитрия
б) двоюродного брата царевича Дмитрия
в) родственника умершего царя Бориса Годунова
г) воеводу «чудесно спасшегося» Дмитрия Ивановича.
5. Протопоп Аввакум был
а) одним из авторов церковной реформы
б) царским духовником
в) лидером противников церковной реформы
г) наставником царских детей.
6. Восставшие под руководством С.Разина потерпели поражение под
а) Астраханью
б) Симбирском
в) Москвой
г) Тверью. 7. «Матерью Полтавской баталии» назвал Петр I победу
а) под Гродно
б) при взятии Днепра
в) при взятии Ниенштанца
г) у деревни Лесной.
8. Последний дворцовый переворот в России был совершен в … году
а) 1761
б) 1762
в) 1798
г) 1801.
9. Елизавета Петровна учредила
а) Кабинет
б) Императорский совет
в) Сенат
г) Синод.
10. Баженов, Казаков, Старов – это
а) архитекторы
б) живописцы
в) изобретатели
г) скульпторы.
11. В первые годы царствования Александра I Негласным комитетом называли
а) группу заговорщиков против Павла I
б) группу советников во главе с Ф. Лагарпом
в) круг близких императору людей, друзей его юности
г) группу М.М. Сперанского.
12. Тильзитский мир, заключенный в 1807 г. Наполеоном и Александром I
а) вынудил Россию присоединиться к «континентальной блокаде»
б) ликвидировал независимость Пруссии и Австрии
в) окончательно уничтожил независимость Польши
г) отрезал Россию от побережья Балтийского моря.
13. Распорядительные органы земского самоуправления в России, созданные в губерниях и
уездах во второй половине XIX  в.
а) курии
б) городские управы
в) земские управы
г) земские собрания.
14. Писатель, относящийся к славянофилам
а) Н.Г. Чернышевский
б) К.С. Аксаков
в) А.И. Герцен г) В.Г. Белинский.
15. Даты русскояпонской войны … годы
а) 1904 – 1905
б) 1905 – 1906
в)1906 – 1907
г) 1907 – 1908.
16. Дата Февральской революции … года
а) 28 февраля – 2 марта 1917
б) 23 – 28 февраля 1917
в) 21 – 26 февраля 1905
г) 2328 февраля 1907.
17. Из общего логического ряда выпадает имя
а) Н.Н. Юденич
б) В.К. Блюхер
в) Г.И. Котовский
г) С.М. Буденный.
18. Главная цель политики сплошной коллективизации в СССР
а) обеспечить продовольствием городское население
б) повысить уровень жизни крестьян
в)   обеспечить   возможность   перекачивания   средств   из   деревни   в   город   на   нужду
индустриализации
г) создать высокоэффективное сельскохозяйственное производство.
19. Результатом борьбы за власть в послевоенный период стало
а) «Ленинградское дело»
б) «Шахтинское дело»
в) «дело врачей»
г) «дело маршалов».
20. Концепция перехода советской экономики к регулируемой рыночной экономике была
принята в … году
а) 1985
б) 1986
в) 1989
г) 1990. ЧАСТЬ «Б»
1. Соответствие между событием и датой (4 балла)
Событие
А)  Соляной бунт
Б)  Восстание С. Разина
В)  Принятие Соборного Уложения
Г)  Отмена местничества
Дата
а)   1667  1671
б)    1649
в)    1682
г)     1687
д)    1648

2.   Характерными   особенностями   политики   военного   коммунизма,   проводимой
большевиками в годы гражданской войны, были (4 балла)
а) запрещение свободы торговли
б)  денационализация промышленных предприятий
в) продовольственный налог
г) централизация управления
д) отмена денег
е) запрещение наемного труда.
3. В период правления Н.С. Хрущева были (2 балла)
а) ликвидированы колхозы
б) ликвидированы отраслевые министерства
в) реорганизованы  МТС
г) предоставлены права колхозам самостоятельно решать свои производственные вопросы.
4. Раздробленность Руси явилась периодом  (2 балла)
а) закономерного развития в условиях феодализма
б) экономического и культурного подъема русских земель
в) исключительно русским явлением
г) затормозившим развитие Руси и приведшим к татаромонгольскому игу
5. Причины поражения русских войск под Нарвой в 1700 г. (3 балла)
а) русские солдаты были плохо обучены
б) не хватало артиллерии и ядер для осады крепости
в) офицерыиностранцы не пользовались авторитетом среди солдат
г) дворянская конница перешла на сторону шведов
д) 18летний Карл  XII показал себя талантливым полководцем.
ЧАСТЬ «В» 1. Назовите причины побед монголотатар над дружинами русских князей. Укажите не менее
двух причин. Приведите примеры сражений между русскими и монголотатарами в XIII в..
2.   Объясните   термин   «гласность»   и   дайте   характеристику   процессов,   охватываемых   этим
термином.

file_name: Вариант 25.doc


extracted_text:
Технологическая карта урока(4 класс)
Учитель: Жалнова Светлана Владимировна
Класс: 4
Модуль: «Основы мировых религиозных культур»
Тема урока: Семья
Место урока в изучаемой теме: 28 урок
Продолжительность урока: 45 мин
Тип урока: Усвоение новых знаний
Цель: дать представление об отношении к семье  в разных традиционных религиях
Задачи урока:
1.Образовательные:
 Знакомство с понятиями семья, семейные ценности;
Формировать уважительное отношение к семье;
 Раскрытие отношения к семье в традиционных религиях.
2.Развивающие:
 Создавать условия для развития логического мышления, внимания, памяти;
Культуры речи и эмоций учащихся;
3.Воспитательные:
 Формировать уважительное отношение к семье;
 Воспитывать ответственность по отношению к членам семьи;
 Воспитывать через примеры урока понятие «дружной, счастливой семьи»
Технологии:
 Проблемный диалог
 ИКТ
Методы обучения:
 Проблемные
 Практические
 Словесные
Формы организации познавательной деятельности:
 Фронтальная  Индивидуальная
 Групповая
Ресурсы   для   проведения   урока:   :   мультимедиапроектор,   компьютер,   экран,   учебник     А.Л.Беглова,   Е.В.Саплиной
«Основы  мировых  религиозных  культур»,  толковый  словарь   С.И.Ожегова,  Д.Н.Ушакова,  аудиозапись  «Гимн  Семье»,
раздаточный материал  для работы в группах.
Предполагаемый результат:
 Учащиеся имеют четкое представление о понятиях «семья» и «семейные ценности», формируется понятие уважения и
заботливого отношения между членами  семьи.
  способны дать анализ своим действиям и действиям товарищей,
  умеют  работать в составе группы, анализировать учебный материал, излагать свою точку зрения.
Этапы урока/Время
№
п/
п
1. Орг.момент
12 мин
2. Постановка учебной
задачи.
Цель: Создание
условий для постановки
учебной задачи через
организацию
совместной
деятельности,
решающей проблемную
ситуацию; активизация
Деятельность
учителя
Деятельность учащихся
Примечание(Планируемые
результаты)
Дети входят в класс
под «Гимн Семье»
  Каждая   группа
получает   конверт   с
заданием:
собери
загадку   и   назови
(стихи
отгадку.
разрезаны
по
строчкам)

Ребята   рассаживаются   по
Настрой на совместную работу
группам(2 группы)
Ребята составляют 2 загадки:
1..Это слово каждый знает,
Ни на что не променяет!
К цифре «семь» добавлю «я» —
Что получится? (семья)

2.Все родные, с кем живете,
Даже дядя или тетя,
Непременно вам друзья,
Вместе вы — одна семья!
Дети выносят запись на доску:
Познавательные УУД:
 логические:  установление
причинноследственных связей,
Регулятивные УУД:
 целеполагание
Личностные УУД:
 развитие интереса к изучению
предмета, формирование
понятия важности семьи, её
значение. Коммуникативные
УУД:
развитие умения работать в мыслительной
деятельности учащихся,
развитие творческой
активности
заинтересованность в
предстоящей работе.
57 мин
Назовите основную
мысль вашего
четверостишья.
Постарайтесь
определить тему
нашего сегодняшнего
занятия.
Давайте определим
что же такое
«семья»?
Прочитайте , как
определяют семью  С.
3.
Знакомство с новым
материалом.
 Цель:  Создание
условий для выявления
обучающимися новых
группе, принимать совместное
решение
Ценность семьи, как строится
семья.Необходимость семьи.
Дети читают с доски:
Без чего на белом свете
Взрослым не прожить и детям?
Кто поддержит вас, друзья?
Ваша дружная... (семья
Все родные, с кем живете,
Даже дядя или тетя,
Непременно вам друзья,
Вместе вы — одна семья!
Это слово каждый знает,
Ни на что не променяет!
К цифре «семь» добавлю «я» —
Что получится? (семья)
  её
 Семья,
значение   и
отношение   к   неё   основных
мировых религий.
Словарь Ожегова С.И.:
1. Это группа живущих вместе
близких родственников;
2. Объединение людей,
сплочённых общими интересами.
Ушаков Д.Н.:
Семья – группа людей, состоящая
Познавательные:
Развитие познавательной
активности;
Развитие способности
анализировать и знаний о семье, об
отношении основных
мировых религий к
понятию «семья»,
развития умений
находить ответы на
проблемные вопросы;
определение основных
семейных ценностей.
1112 мин
И. Ожегов и Д.Н.
Ушаков?
Почему же общность
близких людей стали
называть семьёй?

Иногда
для
обозначения   семьи
или
родословной
используется
латинское
слово

«фамилия»,   которое
в   русском   языке   в
первую
очередь
обозначает   «общее
имя   для   членов
семьи». Почему 7Я?
Подберите имена
прилагательные,
систематизировать материал.
Регулятивные:
Развитие умения принимать
смысл поставленной задачи.
Личностные УУД:
 развитие интереса к родному
языку, осознание семейных
ценностей.
Коммуникативные УУД:
развитие умения работать в
коллективе, принимать
высказывания других.
из родителей, детей, внуков и
ближних родственников, живущих
вместе
Итак, семья это люди, которые не
всегда живут вместе, но они
никогда не забывают заботиться
друг о друге, сплочённые общими
интересами. А самое главное – они
родные друг другу.
«Семья» восходит к корню «сем»,
имеющему отношение к семени и
продолжению рода, то есть
рождению и воспитанию детей,
которое традиционно считается
основным предназначением
создания семьи.
Это   связано   со   средним   числом
детей   в   семье   во   времена
образования   этого   слова.  Раньше
семьи   всегда   были   большими.   А
сейчас есть семьи большие, есть и
маленькие.
Дружная большая, крепкая,
заботливая, понимающая, характеризующие
счастливую семью.
Посмотрите мы все
разные, но все хотим
жить в счастливых
семьях.
На чём основывается
счастливая семья?
Какие нравственные
ценности способны
укрепить её?
любящая…
Учащиеся высказывают свои
предположения.
Ученик (подготовлен заранее)
рассказывает притчу
 «Как появилась дружная семья».
Давным –давно жила семья, в
которой было 100 человек, но не
было между ними согласия.
Устали они от ссор и раздоров. И
вот решили члены семьи
обратиться к мудрецу, чтобы он
научил их жить дружно. Мудрец
внимательно выслушал просителей
и сказал: « Никто не научит вас
жить счастливо, вы должны сами
понять, что вам нужно для
счастья, напишите, какой вы
хотите видеть свою семью».
Собралась эта огромная семья на
семейный совет и решили они,
чтобы семья была дружной, надо
относиться друг к другу, Физкультминутка.
12 мин
4. Домашнее задание
12 мин
3.
15 мин
Вы поняли,  почему у
вас на столах не
волшебный цветик
семицветик , а
обычная ромашка?
На её лепестках
запишите эти
качества.
Основываясь на этом
попробуйте к
следующему занятию
составить правила
жизни в дружной
семье. Но, чтобы
создавать правила ,
необходимо знать
историю и традиции,
отношение религии к
семье и браку.
Пользуясь учебником
попробуем заполнить
таблицу и сравним
придерживаясь этих качеств:
(каких?)
Ромашкасимвол семейной любви
и верности.
Каждый стол составляет из
серединкисчастливой семьи и
лепестков, написав на них
необходимые для этого качества,
(Понимание Любовь Уважение
Доверие Доброта Забота
Помощь Дружба) свой
«семейный цветок»
Учебник стр. 7475
(Приложение 1 к уроку)
Православие – фронтальная основные ценности
семейной жизни в
различных религиях.
Вывод.
Что необходимо,
чтобы семья могла
быть дружной и
счастливой?
Подтвердите свой
ответ составленными
вами пословицами.
работа,далее  каждый стол
выбирает себе одну из религий и
«+» отмечает основные ценности.
На экране заполняется сводная
таблица.
Именно традиционные религии
мира уделяют огромное значение
семье, гармоничным отношениям в
ней.
Лад, согласие, уважение и т. д.
(Приложение 2 к уроку)
5.
Рефлексия.
 Итог урока.
5 мин Основные ценности семейной жизни
Православие
Буддизм
Иудаизм
Ислам
Приложение  к уроку 1
Любовь мужа и жены друг к другу
Согласие
Уважение
Измена
Любовь родителей к детям
Забота
Почитание родителей
Прощение
Терпение
Семейные традиции Пословицы для 1 группы
На что клад,
Согласье в дому – достаток в дому,
Семья сильна,
 раздоры в семье  пропадать всему.
когда над ней крыша одна.
коли в семье лад.
Вся семья вместе,
В родной семье
За общим семейным столом
еда вкуснее.
и каша гуще.
так и душа на месте.
Пословицы для 2 группы
Приложение  к уроку2

file_name: технологическая карта урока (Жалнова С.В.).doc

intro: Данный материал является конспектом урока № 28 по предмету Основы религиозных культур и светской этики . Модуль"Основы мировых религиозных культур". Данный материал  поможет преподавателям данного учебного курса в 4 классе. В продолжении данного курса в 5 классе ребята изучают  "Основы духовно-нравственной культуры народов России"

title: Технологическая карта урока по предмету ОРКСЭ(модуль"Основы мировых религиозных культур")


extracted_text:
Тема: «Периметр. Вычисление периметра многоугольника»
Цель: вычисление периметра многоугольника.
Задачи:
обучающие:
 Формировать умение применять знания о вычислении периметра
многоугольника;
развивающие:
 Развивать вычислительные навыки, логическое мышление;
 Совершенствовать умения наблюдать, сравнивать, обобщать,
применять полученные знания на практике;
 Развивать познавательную активность, повышать степень
самостоятельности и инициативности учащихся;
воспитывающие:
 Воспитывать интерес к математике;
 Воспитывать толерантное отношение друг, к другу, взаимное
сотрудничество.
1. Организационный момент.
Нука, расскажи дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте?
Всё ль в порядке?
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «пять»? ( 1 слайд)
 Тихо сели. (1, 2, 3 –правильно положили руки) 2. Проверка домашнего задания.
( Домашним заданием было: выполнить письменно задания и подготовить
краткую информацию,  посвященную дню космонавтики )
 Отгадайте загадку:
     Человек сидит в ракете.
     Смело в небо он летит,
И на нас в своем скафандре
Он из космоса глядит.  (космонавт)
А кто был первым космонавтом, полетевшим в космос? (Ю.А.Гагарин)
( слайд )
 Кто знает, когда это произошло? ( 12 апреля 1961 года)
 12 апреля 1961 года, советский космонавт Юрий Алексеевич Гагарин на
космическом   корабле   «Восток»   стартовал   с   космодрома   «Байконур»   и
впервые в мире совершил орбитальный облёт планеты Земля. (слайд 3)
 Я поздравляю вас с  днём космонавтики. (слайд 4)
Открыли тетради и записали дату :  (слайд 5)
12 апреля.
 Классная работа.
Подчеркните опасные места в слове Классная.
  Ручки положили на место,  кто записал число, классная работа
 А какими качествами должен обладать космонавт, чтобы полететь в
космос?
( Надо много трудиться: хорошо учиться, заниматься спортом.) Можем ли мы мечтать о космосе и есть ли у нас знания по математике?
Давайте проверим.
3. Устный счёт.
Чтобы в небо взлететь,
Чтобы лётчиком стать
Надо много уметь
Надо многое знать
И при этом, и при этом
Вы заметьтека
Лётчикам поможет АРИФМЕТИКА.  (слайд 6 )
. Итак, поехали, как сказал Ю.А. Гагарин.  Желаю удачи!
Игра «Найди правильный ответ».   (слайд 7 10 )
 У меня на доске записаны выражения.
 Решите их и запишите в тетрадь в первую строчку через запятую только
ответ.
1.  60:10+18:9 = 8
2.  5*8 + (5422)= 72
3.  (60+80) – (5*10)=  90
Проверяем первую строчку : 8, 72, 90.
 Найдите эти числа в таблице.
 Соедините полученные результаты линиями.
2
16
23
30
39
45
4
18
26
32
41
48
6
20
29
36
43
50
8
21
33
35
44
54
10
24
34
40
47
56
12
25
37
41
49
60
14
27
38
42
51
63 64
72
70
81
80
90
100
 Какую геометрическую фигуры вы получили? ( Треугольник)
 Расскажите, что вы знаете о треугольнике?
( Имеет 3 стороны, 3 вершины, 3 угла)
Найдите у себя среди фигур треугольник синего цвета и запишите на нём
простым карандашом цифру 1.
 Отложите в сторону.
 Молодцы, продолжаем работать дальше.
 Решите выражения и запишите во  вторую строчку только ответы.
1. 24:6+ 5*6 +30= 64
2. (9*2 +2) :10= 2
3. (81+9) – (56+ 20)=14
4.  (355) :3*10= 100
Проверяем ответы во второй строчке: 64, 2, 14, 100.
 Найдите эти числа в карточке.
 Соедините полученные результаты линиями. ( слайд 11 13 )
2
16
23
30
39
45
64
4
18
26
32
41
48
70
6
20
29
36
43
50
72
8
21
33
35
44
54
81
10
24
34
40
47
56
81
12
25
37
41
49
60
90
14
27
38
42
51
63
100  Какая получилась фигура?  (прямоугольник)
 Что мы знаем о прямоугольнике?
( 4 угла, 4 вершины, 4 стороны и противоположные стороны равны).
Найдите у себя среди фигур прямоугольник зелёного цвета и запишите на
нём простым карандашом цифру 2.
 Отложите в сторону.
Молодцы!
Продолжаем работу:
 Решите выражения и запишите в третью строчку только ответы.
1. 9*2=18
2. 3*7=21
3. 8*4=32
4. 5*7=35
 Проверяем ответы в третьей строчке: 18, 21, 32, 35.
2
16
23
30
39
45
64
4
18
26
32
41
48
70
6
20
29
36
43
50
72
8
21
33
35
44
54
81
10
24
34
40
47
56
81
12
25
37
41
49
60
90
14
27
38
42
51
63
100
 Соедините линиями ответы.
 Какая фигура получилась? ( квадрат)  Что мы знаем о квадрате?
( 4 угла, 4 стороны, 4 вершины, все стороны равны)
 Найдите у себя квадрат желтого цвета и запишите на нём цифру 3.
 Отложите в сторону.
4. Постановка проблемы
   Какие фигуры у вас еще остались? ( шестиугольник и круг)
 Как одним словом можно назвать эти фигуры ? (геометрические фигуры)
 Как вы думаете, какая фигура здесь лишняя? ( круг)
 Почему? ( потому, что у него нет углов)
 Отложите круг в сторону. Он нам ещё пригодится.
 Положите перед собой шестиугольник.
Что можно сказать о шестиугольнике?
( 6 сторон, 6 вершин, 6 углов)
 Запишите на нём цифру 4.
 А теперь положите перед собой все фигуры, кроме круга.
 Что у них общего? ( У них есть вершины, стороны и углы)
 Как их можно назвать одним словом? (многоугольники)
 ( слайд 14)
5. Работа над темой урока. Поиск решения проблемы.
 У какой фигуры нельзя найти периметр?  ( у круга)
 Как вы думаете, какая тема урока у нас сегодня?
 (нахождение периметра многоугольника)  Тема урока: Периметр.
Вычисление периметра многоугольника.          (слайд 15)
 Давайте вспомним, что такое периметр?     (работа по карточкам)
•        ВЫБЕРИТЕ ПРАВИЛЬНОЕ УТВЕРЖДЕНИЕ:
1. Периметр – это внутренняя часть геометрической фигуры.
2. Периметр – это сумма длин всех сторон.
3. Периметр – это всё, что находится вокруг фигуры    (слайд 16)
ВЫВОД: Периметр – это сумма длин всех сторон
многоугольника. (слайд  17)
5.  Закрепление нового материала.  (слайд18)
 В древнем Египте границы земельных участков измерялись ходьбой т.е
египтяне шли по границе своего участка и измеряли его. Здесь и появилось
слово «периметр» : «пире» и «метрос».
«пире»  означает «ходить», «метрос»  «измерять», т.е. измерять ходьбой.
 Давайте попробуем  сделать эксперимент и измерим наш класс шагами.
 Какие стороны нам нужно измерить? (длину и ширину)
(выходят 3е учеников. 2е измеряют шагами, а 3й записывает результат на
доске)
 По какой формуле будем вычислять периметр?
 ( Р=а+в+а+в       или            Р= (а+в)*2 )    (слайд 19)
Р= ____ ( ш.)
 В чем измеряли? ( в шагах).
 Как вы думаете, легко вам было измерять шагами?   ( нет)  Почему? (могут быть неточности и неудобно)
  В чем удобно измерить Р=? (мм, см, дм, м, км). (слайд 20)
. Работа в тетради.
 Как найти периметр треугольника ?
Р = а + в +с
Практическая работа №1
Положили перед собой треугольник и измерьте все его стороны.
Р= 7 + 5 +   6
 Р= 18 см
Ответ: Р= 18 см.
Практическая работа №2
  Как найти периметр прямоугольника ?
Р=а+в+а+в
Р=(а+в)*2
Сколько сторон будем измерять? (две)
 Почему? (у прямоугольника противоположные стороны равны)
 Положили перед собой прямоугольник и измерьте все его стороны.
Р=7 + 2 + 7 + 2
Р= 18 см
Р=7 · 2 + 2 · 2
Р= 18 см
Ответ: Р=18см
Практическая работа №3
Как найти периметр квадрата? Р= а+а+а+а
Р=а*4
Сколько сторон будем измерять? (одну)
 Почему?    (у квадрата все стороны равны)
Измерили сторону у квадрата. Найдите периметр квадрата.
Р=3 + 3 + 3 + 3
Р= 12 см
Р=3 · 4
Р = 12 см
Ответ: Р=12см.
Молодцы!
Какое правило мы использовали?
ВЫВОД: Чтобы найти периметр многоугольника, нужно все стороны
сложить.
6. Физминутка.
7.
 РАБОТА В ПАРАХ.
 У какой фигуры вы не нашли периметр? ( у шестиугольника)
 Какое правило будем применять? ( все стороны сложить)
  Как работать будете в паре: один измеряет, второй записывает.
 Результат записываем на листочках.
 Проверяем результат. ( Р= _____ (см)).
 Молодцы! Вы справились со всеми заданиями отлично!
 Настоящие космонавты!
8. Самостоятельная работа.  Когда я готовилась к уроку, я нашла замечательное воспоминание о Юрии
Алексеевиче Гагарине.
 –Прослушайте:
Людмила Зверева(Батурова)
« п.Сосново. Дядя мой работал там и вот на отдых после рыбалки на
Ладожском озере приехал Юрий Алексеевич Гагарин с космонавтом Титовым.
Я подросток тоже приехала к дяде на дачу из Мурманска на лето...Мы
общались с Гагариным и после слов моих, что я из Мурманска он сказал что
мы земляки....оказывается он служил в п. ГАДЖИЕВО Мурманской обл.Это
встреча у меня осталась навсегда в моем сердце!»
 Ответьте на вопрос: где отдыхал Гагарин ?
(на даче)
 А чем дача огораживается? ( забором)
 На какой из  многоугольников может быть похож забор?
( на прямоугольник)
 В чём будем измерять? ( в метрах)
 Задача. ( по вариантам). Найти периметр 2 способами.
1вариант
Длина – 9 м
Ширина? на 2 м меньше.
Чему равен периметр?
2 вариант
Длина – ? на 2м больше
Ширина 7 м .
Чему равен периметр?
Проверяем:
7+2= 9 (м) длина
Р=7+9+7+9
Р= 32 (м)
Р= (9+7)*2
Р=32 (м)
Ответ: Р=32 метра
92=7 (м) ширина
Р= 9+7+9+7
Р= 32 (м)
Р= (9+7)*2
Р=32 (м)
Ответ: Р=32 метра.
9. Рефлексия
 Сегодня вы хорошо поработали.
 Чему мы научились? ( находить периметр многоугольника) У каждого из вас осталась одна фигура, периметр которой найти нельзя.
( Это круг. )
 Положите его перед собой.
 На что похож круг? (….)
 Для меня круг похож на смайлик.
Нарисуйте смайлик, как вы оценили свои знания на уроке?
 Если вы усвоили тему, то смайлик улыбается
 А если вам нужно еще поработать, то немного грустит…
 9. Домашнее задание.

file_name: МАТЕМАТИКА УРОК .docx

title: Открытый урок по математике на тему: "Периметр. Вычисление периметра многоугольника." 3 класс


file_name: МАТЕМАТИКА УРОК .docx

description:
Тема: «Периметр. Вычисление периметра многоугольника»
Цель: вычисление периметра многоугольника.
Задачи:
обучающие:
 Формировать умение применять знания о вычислении периметра
многоугольника;
развивающие:
 Развивать вычислительные навыки, логическое мышление;
 Совершенствовать умения наблюдать, сравнивать, обобщать,
применять полученные знания на практике;
 Развивать познавательную активность, повышать степень
самостоятельности и инициативности учащихся;
воспитывающие:
 Воспитывать интерес к математике;
 Воспитывать толерантное отношение друг, к другу, взаимное
сотрудничество.
1. Организационный момент.
Нука, расскажи дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте?
Всё ль в порядке?
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «пять»? ( 1 слайд)
 Тихо сели. (1, 2, 3 –правильно положили руки)

description:
2. Проверка домашнего задания.
( Домашним заданием было: выполнить письменно задания и подготовить
краткую информацию,  посвященную дню космонавтики )
 Отгадайте загадку:
     Человек сидит в ракете.
     Смело в небо он летит,
И на нас в своем скафандре
Он из космоса глядит.  (космонавт)
А кто был первым космонавтом, полетевшим в космос? (Ю.А.Гагарин)
( слайд )
 Кто знает, когда это произошло? ( 12 апреля 1961 года)
 12 апреля 1961 года, советский космонавт Юрий Алексеевич Гагарин на
космическом   корабле   «Восток»   стартовал   с   космодрома   «Байконур»   и
впервые в мире совершил орбитальный облёт планеты Земля. (слайд 3)
 Я поздравляю вас с  днём космонавтики. (слайд 4)
Открыли тетради и записали дату :  (слайд 5)
12 апреля.
 Классная работа.
Подчеркните опасные места в слове Классная.
  Ручки положили на место,  кто записал число, классная работа
 А какими качествами должен обладать космонавт, чтобы полететь в
космос?
( Надо много трудиться: хорошо учиться, заниматься спортом.)

description:
Можем ли мы мечтать о космосе и есть ли у нас знания по математике?
Давайте проверим.
3. Устный счёт.
Чтобы в небо взлететь,
Чтобы лётчиком стать
Надо много уметь
Надо многое знать
И при этом, и при этом
Вы заметьтека
Лётчикам поможет АРИФМЕТИКА.  (слайд 6 )
. Итак, поехали, как сказал Ю.А. Гагарин.  Желаю удачи!
Игра «Найди правильный ответ».   (слайд 7 10 )
 У меня на доске записаны выражения.
 Решите их и запишите в тетрадь в первую строчку через запятую только
ответ.
1.  60:10+18:9 = 8
2.  5*8 + (5422)= 72
3.  (60+80) – (5*10)=  90
Проверяем первую строчку : 8, 72, 90.
 Найдите эти числа в таблице.
 Соедините полученные результаты линиями.
2
16
23
30
39
45
4
18
26
32
41
48
6
20
29
36
43
50
8
21
33
35
44
54
10
24
34
40
47
56
12
25
37
41
49
60
14
27
38
42
51
63

description:
64
72
70
81
80
90
100
 Какую геометрическую фигуры вы получили? ( Треугольник)
 Расскажите, что вы знаете о треугольнике?
( Имеет 3 стороны, 3 вершины, 3 угла)
Найдите у себя среди фигур треугольник синего цвета и запишите на нём
простым карандашом цифру 1.
 Отложите в сторону.
 Молодцы, продолжаем работать дальше.
 Решите выражения и запишите во  вторую строчку только ответы.
1. 24:6+ 5*6 +30= 64
2. (9*2 +2) :10= 2
3. (81+9) – (56+ 20)=14
4.  (355) :3*10= 100
Проверяем ответы во второй строчке: 64, 2, 14, 100.
 Найдите эти числа в карточке.
 Соедините полученные результаты линиями. ( слайд 11 13 )
2
16
23
30
39
45
64
4
18
26
32
41
48
70
6
20
29
36
43
50
72
8
21
33
35
44
54
81
10
24
34
40
47
56
81
12
25
37
41
49
60
90
14
27
38
42
51
63
100

description:
 Какая получилась фигура?  (прямоугольник)
 Что мы знаем о прямоугольнике?
( 4 угла, 4 вершины, 4 стороны и противоположные стороны равны).
Найдите у себя среди фигур прямоугольник зелёного цвета и запишите на
нём простым карандашом цифру 2.
 Отложите в сторону.
Молодцы!
Продолжаем работу:
 Решите выражения и запишите в третью строчку только ответы.
1. 9*2=18
2. 3*7=21
3. 8*4=32
4. 5*7=35
 Проверяем ответы в третьей строчке: 18, 21, 32, 35.
2
16
23
30
39
45
64
4
18
26
32
41
48
70
6
20
29
36
43
50
72
8
21
33
35
44
54
81
10
24
34
40
47
56
81
12
25
37
41
49
60
90
14
27
38
42
51
63
100
 Соедините линиями ответы.
 Какая фигура получилась? ( квадрат)

description:
 Что мы знаем о квадрате?
( 4 угла, 4 стороны, 4 вершины, все стороны равны)
 Найдите у себя квадрат желтого цвета и запишите на нём цифру 3.
 Отложите в сторону.
4. Постановка проблемы
   Какие фигуры у вас еще остались? ( шестиугольник и круг)
 Как одним словом можно назвать эти фигуры ? (геометрические фигуры)
 Как вы думаете, какая фигура здесь лишняя? ( круг)
 Почему? ( потому, что у него нет углов)
 Отложите круг в сторону. Он нам ещё пригодится.
 Положите перед собой шестиугольник.
Что можно сказать о шестиугольнике?
( 6 сторон, 6 вершин, 6 углов)
 Запишите на нём цифру 4.
 А теперь положите перед собой все фигуры, кроме круга.
 Что у них общего? ( У них есть вершины, стороны и углы)
 Как их можно назвать одним словом? (многоугольники)
 ( слайд 14)
5. Работа над темой урока. Поиск решения проблемы.
 У какой фигуры нельзя найти периметр?  ( у круга)
 Как вы думаете, какая тема урока у нас сегодня?
 (нахождение периметра многоугольника)

description:
 Тема урока: Периметр.
Вычисление периметра многоугольника.          (слайд 15)
 Давайте вспомним, что такое периметр?     (работа по карточкам)
•        ВЫБЕРИТЕ ПРАВИЛЬНОЕ УТВЕРЖДЕНИЕ:
1. Периметр – это внутренняя часть геометрической фигуры.
2. Периметр – это сумма длин всех сторон.
3. Периметр – это всё, что находится вокруг фигуры    (слайд 16)
ВЫВОД: Периметр – это сумма длин всех сторон
многоугольника. (слайд  17)
5.  Закрепление нового материала.  (слайд18)
 В древнем Египте границы земельных участков измерялись ходьбой т.е
египтяне шли по границе своего участка и измеряли его. Здесь и появилось
слово «периметр» : «пире» и «метрос».
«пире»  означает «ходить», «метрос»  «измерять», т.е. измерять ходьбой.
 Давайте попробуем  сделать эксперимент и измерим наш класс шагами.
 Какие стороны нам нужно измерить? (длину и ширину)
(выходят 3е учеников. 2е измеряют шагами, а 3й записывает результат на
доске)
 По какой формуле будем вычислять периметр?
 ( Р=а+в+а+в       или            Р= (а+в)*2 )    (слайд 19)
Р= ____ ( ш.)
 В чем измеряли? ( в шагах).
 Как вы думаете, легко вам было измерять шагами?   ( нет)

description:
 Почему? (могут быть неточности и неудобно)
  В чем удобно измерить Р=? (мм, см, дм, м, км). (слайд 20)
. Работа в тетради.
 Как найти периметр треугольника ?
Р = а + в +с
Практическая работа №1
Положили перед собой треугольник и измерьте все его стороны.
Р= 7 + 5 +   6
 Р= 18 см
Ответ: Р= 18 см.
Практическая работа №2
  Как найти периметр прямоугольника ?
Р=а+в+а+в
Р=(а+в)*2
Сколько сторон будем измерять? (две)
 Почему? (у прямоугольника противоположные стороны равны)
 Положили перед собой прямоугольник и измерьте все его стороны.
Р=7 + 2 + 7 + 2
Р= 18 см
Р=7 · 2 + 2 · 2
Р= 18 см
Ответ: Р=18см
Практическая работа №3
Как найти периметр квадрата?

description:
Р= а+а+а+а
Р=а*4
Сколько сторон будем измерять? (одну)
 Почему?    (у квадрата все стороны равны)
Измерили сторону у квадрата. Найдите периметр квадрата.
Р=3 + 3 + 3 + 3
Р= 12 см
Р=3 · 4
Р = 12 см
Ответ: Р=12см.
Молодцы!
Какое правило мы использовали?
ВЫВОД: Чтобы найти периметр многоугольника, нужно все стороны
сложить.
6. Физминутка.
7.
 РАБОТА В ПАРАХ.
 У какой фигуры вы не нашли периметр? ( у шестиугольника)
 Какое правило будем применять? ( все стороны сложить)
  Как работать будете в паре: один измеряет, второй записывает.
 Результат записываем на листочках.
 Проверяем результат. ( Р= _____ (см)).
 Молодцы! Вы справились со всеми заданиями отлично!
 Настоящие космонавты!
8. Самостоятельная работа.

description:
 Когда я готовилась к уроку, я нашла замечательное воспоминание о Юрии
Алексеевиче Гагарине.
 –Прослушайте:
Людмила Зверева(Батурова)
« п.Сосново. Дядя мой работал там и вот на отдых после рыбалки на
Ладожском озере приехал Юрий Алексеевич Гагарин с космонавтом Титовым.
Я подросток тоже приехала к дяде на дачу из Мурманска на лето...Мы
общались с Гагариным и после слов моих, что я из Мурманска он сказал что
мы земляки....оказывается он служил в п. ГАДЖИЕВО Мурманской обл.Это
встреча у меня осталась навсегда в моем сердце!»
 Ответьте на вопрос: где отдыхал Гагарин ?
(на даче)
 А чем дача огораживается? ( забором)
 На какой из  многоугольников может быть похож забор?
( на прямоугольник)
 В чём будем измерять? ( в метрах)
 Задача. ( по вариантам). Найти периметр 2 способами.
1вариант
Длина – 9 м
Ширина? на 2 м меньше.
Чему равен периметр?
2 вариант
Длина – ? на 2м больше
Ширина 7 м .
Чему равен периметр?
Проверяем:
7+2= 9 (м) длина
Р=7+9+7+9
Р= 32 (м)
Р= (9+7)*2
Р=32 (м)
Ответ: Р=32 метра
92=7 (м) ширина
Р= 9+7+9+7
Р= 32 (м)
Р= (9+7)*2
Р=32 (м)
Ответ: Р=32 метра.
9. Рефлексия
 Сегодня вы хорошо поработали.
 Чему мы научились? ( находить периметр многоугольника)

description:
У каждого из вас осталась одна фигура, периметр которой найти нельзя.
( Это круг. )
 Положите его перед собой.
 На что похож круг? (….)
 Для меня круг похож на смайлик.
Нарисуйте смайлик, как вы оценили свои знания на уроке?
 Если вы усвоили тему, то смайлик улыбается
 А если вам нужно еще поработать, то немного грустит…
 9. Домашнее задание.

intro: Презентация к уроку.


extracted_text:
Формирование ценности здоровья у учащихся основной школы в процессе
изучения предметов естественнонаучного цикла.
Одна из важнейших задач любого общества  сохранение и укрепление здоровья
подрастающего поколения.  В современном социуме эта задача превращается в
одну   из   самых   актуальных.
  Здоровье   молодежи   характеризует   уровень
развития общества.
Ухудшение   состояния   здоровья   молодого   поколения   обусловливает
необходимость собственных усилий человека в сохранении и укреплении здоровья. В
связи  с этим  особую значимость  приобретает  задача    формирования  ценностного
отношения   к   здоровью,   которое   выступает   регулятором   поведения   человека,
охватывая   все   стороны   его   личностного,
  общественного   и
  Ценностное   отношение   к   здоровью   имеет
государственного   бытия.
общечеловеческую   значимость.   Оно   в   той   или   иной   форме   принимается   и
осмысливается всеми людьми и существует в тесной связи с другими ценностными
установками личности.
  семейного,
Школьный возраст особо значим для воспитания общечеловеческих ценностей
как устойчивого свойства личности. Новообразования данного периода во многом
определяют   становление   ценностного   отношения   к   здоровью.   Потребность   в
самосовершенствовании и направленность на самовоспитание побуждает школьника
систематизировать знания о своем физическом, психическом и социальном развитии.
Стремление к самоопределению высвечивает значимость сохранения и укрепления
здоровья и поиск эффективной жизненной стратегии, соответствующей социальным
требованиям.  Развитость   эмоциональной   сферы   личности  школьников   и  комплекс
усвоенных теоретических знаний создают объективные предпосылки для осмысления
школьниками здоровья как необходимого условия самореализации личности.
Несмотря   на   многообразие   работ,   раскрывающих   возможности   учебных
предметов   в  развитии   личности,  исследований   по  использованию   воспитательного
потенциала   предметов   естественнонаучного   цикла   в   формировании   ценностного
1 отношения к здоровью практически нет.
Объективно существующие противоречия в педагогической теории и практике
подчеркивают   необходимость   разработки   проблемы   формирования   ценностного
отношения к здоровью в процессе изучения естественнонаучного цикла. Среди них
можно назвать следующие противоречия:
 на социальнопедагогическом уровне  ориентацией общественного сознания
на воспитание личности, осознающей ценность здоровья и не достаточно глубоким
осознанием его значимости современными школьниками;
   на   научнопедагогическом   уровне     между   представлениями   учащихся   о
важности здоровья и слаборазвитым ценностносмысловым отношением к нему;
   на   пракикометодологическом   уровне      между   наличием   огромного
потенциала   предметов   естественнонаучного   цикла     в   формировании   у   учащихся
ценностного отношения   к   здоровью и недостаточной реализацией   в современной
педагогической практике.
С   учетом   названных   противоречий   была   сформулирована  проблема
исследования:  каковы   педагогические   условия   эффективности   формирования   у
школьников основной школы ценностного отношения к здоровью в процессе изучения
предметов естественнонаучного цикла?
Актуальность   проблемы,   ее   недостаточная   теоретикометодологическая
разработанность   определили   тему   настоящего   исследования:   «Формирование
ценности   здоровья   у   учащихся   основной   школы   в   процессе   изучения   предметов
естественнонаучного цикла».
Цель исследования   теоретически обосновать и опытноэкспериментальным
путем доказать эффективность формирования у школьников ценностного отношения
к здоровью в процессе изучения предметов естественнонаучного цикла.
Объект исследования – процесс формирования ценности здоровья у учащихся
основной школы.
Предмет
исследования   –   педагогические   условия   эффективности
формирования у школьников ценностного отношения к здоровью в процессе изучения
2 предметов естественнонаучного цикла.
Гипотеза исследования построена на предположении о том, что формирование
у   школьников   основной   школы   ценностного   отношения   к   здоровью   в   процессе
изучения предметов естественнонаучного цикла будет эффективным, если:
   выявлены   педагогические   условия   эффективности   формирования   у
школьников   ценностного   отношения   к   здоровью   в   процессе   изучения   предметов
естественнонаучного цикла;
В соответствии с гипотезой были определены основные                     задачи
исследования:
1. Определить содержание понятия "ценность здоровья".
2.   На   основе   междисциплинарного   анализа   научной   литературы   выделить
психологопедагогические   основы   формирования   у   школьников   ценностного
отношения к здоровью.
3. Разработать, теоретически обосновать и экспериментально проверить модель
формирования у школьников ценностного отношения к здоровью в процессе изучения
предметов естественнонаучного цикла.
4.
  Выявить   педагогические   условия   эффективности   формирования
у школьников ценностного отношения к здоровью в процессе изучения предметов
естественнонаучного цикла.
Методологические   основы  исследования   составляют     философские   идеи
ценностного   осмысления   окружающего   мира,   объектов   действительности;
аксиологический,   культурологический,   системный,   гуманистический   подходы;
психологопедагогические   идеи   субъектсубъектных   отношений,   личностно
ориентированного образования.
Теоретическую основу исследования составили:
   философские,   психологические   и   педагогические   теории   ценностей   и
ценностных   отношений   (О.Г.   Дробницкий,   А.В.   Кирьякова,   А.   Маслоу,
В.   П.   Мясищев,   М.   Рокич,   В.А.   Сластенин,   В.   Франкл,   Г.И.   Чижакова,
Т.Т. Щелина, Н.Е. Щуркова, В.А. Ядов);
3    концептуальные   теории   о   здоровье   (М.М.   Безруких,
 И.И.Брехман,
 Э.М.   Казин,  Ю.П.   Лисицын,
Э.Н.   Вайнер,   О.С.   Васильева,   Г.К.Зайцев,
В.П. Петленко, А.Г. Щедрина, М.А. Якунчев);
   психологопедагогические   исследования   возрастных   особенностей     (Л.И.
  Кон,
Божович,
В.А. Крутецкий, А.В. Мудрик, Е.Н. Туревская, Д.И. Фельдштейн, П.М. Якобсон);
  Добрынин,
  Б.С.

Волков,
  Н.Ф.
  И.С.
Решение поставленных задач определило выбор методов исследования: анализ
философской,   психологической   и   педагогической   литературы   по   проблеме
исследования,
  педагогическое   моделирование;   прямое   и   опосредованное
педагогическое   наблюдение,   педагогический   эксперимент,   анкетирование   и
тестирование с последующей статистической обработкой результатов исследования.
База исследования: МБОУ "СОШ №13" г. Глазова Удмуртской Республики,
на   базе   которой   осуществлялся   массовый  констатирующий   этап   исследования   с
участием 150 учащихся в возрасте 13 – 17 лет. Формирующий этап исследования
осуществлялся при участии  120 учащихся.
Исследование имело следующие организационные этапы:
I   этап   –   поисковотеоретический:   изучение   состояния   проблемы   в
педагогической   науке   и   практике;   разработка   методологического   аппарата,
определение   цели   и   задач   исследования,   формулирование   основных   положений
гипотезы.
II   этап   –   теоретикоэкспериментальный:   разработка   программы   опытно
экспериментальной работы, создание и апробация модели формирования у учащихся
ценностного   отношения   к   здоровью   в   процессе   изучения   предметов   естественно
научного цикла.
III   этап   –   заключительнообобщающий:   обобщение   результатов   опытно
экспериментальной   работы,   систематизация,   обработка   и   описание   полученных
результатов   формирования   у   учащихся   ценностного   отношения   к   здоровью   в
процессе изучения предметов естественнонаучного цикла.
4 Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключаются
в том, что:
  исследована   проблема   формирования   у   учащихся   основной   школы
ценностного   отношения   к   здоровью   на   основе   аксиологического   подхода   и
сформулировано понятие «ценностное отношение к здоровью»;
  разработана   модель   формирования   ценностного   отношения   к   здоровью   в
процессе изучения предметов естественнонаучного цикла.
Существующие   в   науке   подходы   позволяют   рассматривать   здоровье   как
свойство, способность личности (И.М. Воронцов, П. Гехт), как состояние человека
(С.М. Павленко, М. Попов, А.Г. Щедрина), как ценность                 (О.С. Васильева,
Ф.Р. Филатов, А.Г. Щедрина), как динамическое равновесие (З.И. Тюмасева), как
процесс (И.И. Брехман, Г.К. Зайцев, В.П. Казначеев). Неоднозначность толкования
рассматриваемого   термина   обусловливает   и   многообразие   компонентов   здоровья:
физический,   психоэмоциональный,   интеллектуальный,   социальный,   личностный,
духовный (А.Г. Щедрина), физиологический, психологический  и нравственный (Г.К.
Зайцев), соматический, психический и психологический (В.А. Сластенин).
На   наш   взгляд,   наиболее   современным   является   подход,   который
рассматривает   здоровье   как   процесс   сохранения   и   развития   биологических,
физиологических функций, оптимальной трудоспособности и социальной активности
человека   при   максимальной   продолжительности   его   активной   жизни.   С   учетом
структуры личности, разработанной Б.Г. Ананьевым,                в качестве основных
компонентов целесообразно выделить физический, психический и социальный.
Сложная   природа   здоровья   определяет   особенности   формирования
ценностного  отношения  к  нему.  Многими  учеными  здоровье   рассматривается  как
витальная   ценность,   необходимая   предпосылка   для   полноценной   жизни   человека,
удовлетворения   его   материальных   и   духовных   потребностей,   участия   в   труде   и
социальной   жизни,   в   экологическом,   научном,   культурном   и   других   видах
деятельности.
5 Приобщение   учащихся   к   ценности   здоровья   предполагает   формирование
ценностного   отношения   к   здоровью.   Природа   ценностных   отношений   сложна.
Психолог   В.Н.   Мясищев   определяет   ценностные   отношения   как     интегральную
позицию личности на основе взаимодействия с окружающей действительностью. М.
Рокич связывает понятие «ценностное отношение» с необходимостью формирования
убежденности у человека. А.А. Бодалев выделяет необходимость эмоционального
отклика   на   объекты   действительности   для   становления   ценностного   отношения.
Педагоги                        В.А.  Сластенин  и  А.Г.  Чижакова   акцентируют   внимание   на
взаимосвязи общественных и личностных значений, которая обусловлена наличием у
любой ценности двух свойств, выделенных А.Н. Леонтьевым, – социального значения
и личностного смысла.
Обобщение   точек  зрения   на  природу  ценностных  отношений   позволило   нам
определить  ценностное отношение к здоровью  как внутреннюю позицию человека,
осознающего   личностный   смысл   ценности   здоровья   во   взаимосвязи   с   социальным
значением ценности здоровья, выраженным в идеях, свойствах, функциях, значимых
для современного общества. Под идеями следует понимать значимость сохранения и
осознания   здоровья   во   взаимосвязи   биологических,   социальных,   экономических,
эстетических,   этических,   этнических   отношений.   К   свойствам   относятся
всеохватность,   субъектность,   изменчивость,   а   к   функциям   –   направляющая,
защитная, смыслонасыщающая.
Формирование   ценностного   отношения   происходит   на   всех   этапах   развития
личности ребенка, но именно в старшем школьном возрасте интенсивно развивается
система   отношений,   которая   не   может   считаться   целостной,   если   в   ней   одно   из
главных мест не занимает ценностное отношение к здоровью. Процесс формирования
строится   с   учетом   ведущих   потребностей   возраста,   о   чем   в   своем   исследовании
говорит Г.К. Зайцев. Он отмечает, что удовлетворение доминирующих потребностей
возраста способствует формированию здоровой личности человека.
В   старшем   школьном   возрасте   у   человека   актуализируются   социальные
6 потребности в самовыражении, самоутверждении, самосовершенствовании, которые
интегрируются   в   более   сложную   социальную   потребность   в   самоопределении.   В
процессе осознания своей ценности и индивидуальности, а также самоопределения и
саморегуляции   у   старшеклассников   формируются   такие   важные   человеческие
свойства,   как   сознательность   и   ответственность,   которые   обусловливают   все   его
поведение во взрослой жизни, вектор отношения к значимым ценностям. Понимание
  особенностей,   способностей,   а   также
собственных   физических,   психических
активная   смыслотворческая   деятельность   способствуют   самостоятельному
определению старшеклассниками профессии, выстраиванию жизненной стратегии  в
соответствии с ценностью здоровья.
Формирование ценностного отношения к здоровью предполагает становление у
старшеклассников   когнитивного,   эмоционального   и   поведенческого   компонентов
ценностного отношения здоровью  (М. Рокич, В. Столяров).
Констатирующий эксперимент проводился в 2011 – 2015 гг. в МБОУ СОШ
№13 г. Глазова. В массовом констатирующем этапе исследования принимали участие
250 учащихся в возрасте 11 – 17 лет.
В   ходе   констатирующего   этапа   эксперимента   проводилось   комплексное
исследование сформированности ценностного отношения к здоровью  с применением
методики С.Д. Дерябо и В.А. Ясвина «Индекс отношения к здоровью и здоровому
образу жизни», опросника Р.А. Березовской «Отношение к здоровью».
Комплекс   методик   позволил   выявить   сформированность   когнитивной,
эмоциональной и поведенческой составляющих ценностного отношения к здоровью.
Ценностное   отношение   к   здоровью   по   методике
 С.Д.   Дерябо   и
В.А.  Ясвина  выражается   в  его   интенсивности   и  распределяется  по   уровням.  Как
показывает   диаграмма   1,   преобладает   низкий   уровень   в   характеристике
когнитивного,   эмоционального   и   практического   компонентов.   Достоинством
методики является то, что ее авторы выделяют четвертый компонент – поступочный,
уровень   сформированности   которого   позволяет   определить   наличие   творческой
7 активности   учащихся  в  пропаганде  здорового  образа   жизни  и  ценности  здоровья.
Показатели по этому компоненту наиболее низкие.
Диаграмма 1
Констатирующий   эксперимент  позволил,   вопервых,   выявить   противоречие:
большинство школьников (90 %) декларируют ценность здоровья, но не проявляют
готовность строить свою жизнедеятельность в соответствии с ценностью здоровья (75
%).  Вовторых,  показал, что старшеклассники понимают здоровье не как сложное
явление, пронизывающее все сферы жизнедеятельности, а как состояние физического
благополучия               (78,1   %),   не   понимают   этической,   эстетической,   социальной
ценности   здоровья   (100   %)   и   значимости   здоровья   в   построении   эффективной
жизненной стратегии.   Втретьих, 100 % старшеклассников не смогли дать полного
определения жизненной стратегии и только 32, 5 % старшеклассников связали свою
жизненную стратегию с ценностью здоровью.
Результаты   констатирующего   эксперимента   обусловили   необходимость   на
формирующем   этапе   эксперимента   формировать   у   школьников   представления   о
триединстве   компонентов   здоровья   и   видах   ценностей   здоровья,   стимулировать
эмоциональный   отклик   на   собственный   ценностный   выбор   и   выбор   окружающих
людей,   актуализировать   субъектность   в   выстраивании   учащимися   жизненной
8 стратегии.
Формирующий этап исследования осуществлялся при участии               105
учащихся.
Программа   опытноэкспериментальной   работы   включала   в   себя:   предметно
ориентационные
валеологического компонента; работу с педагогами и родителями.
 курсы   «Здоровый   образ   жизни»;   включение   в   уроки
Предметноориентационный  курс   «Здоровый   образ   жизни»   рассчитан   на   17
часов и проводился с периодичностью одно занятие в неделю в течение 1 полугодия.
Логику   эксперимента   определяла   модель   формирования   ценностного
отношения к здоровью в процессе изучения предметов естественнонаучного цикла.
Особое внимание мы уделяли формированию определенных нами в содержательном
компоненте модели знаний, умений, отношений, опыта творческой деятельности  на
каждом из этапов формирования ценностного отношения к здоровью.
Эффективность   занятий   обусловливалась   соблюдением   целостности
формирования   когнитивного,   эмоционального   и   поведенческого   компонентов
ценностного отношения; реализацией модели в соответствии с принципами процесса
формирования; опорой на реальные жизненные проблемы школьников; включением
учащихся в различные виды   учебной и внеучебной деятельности; целесообразным
выбором форм и методов обучения (дискуссии, диспуты, дебаты, разброс мнений,
суд, исповедь и др.). Результаты опытноэкспериментальной работы, выявленные в
соответствии с критериями сформированности ценностного отношения к здоровью,
представленными в модели, отражают положительную динамику (диаграмма 2).
По сравнению с данными констатирующего этапа эксперимента на диаграмме 2
видно   увеличение   числа   школьников,   характеризующихся   сформированностью
ценностного отношения к здоровью.
Интенсивность отношения к здоровью у старшеклассников  (в %)
Диаграмма 2
9 Осознание   необходимости   целенаправленных   действий   по   укреплению   и
сохранению здоровья и убежденность в абсолютной ценности здоровья обусловили
изменение мотивации у школьников и соответственно повлекли за собой стремление
учащихся повысить свою информированность   в сфере здоровья,   эмоциональный
отклик   на   ценность   здоровья   и   принятие   ответственности   за   ее   реализацию   в
собственной жизненной стратегии.
Так,   в   отличие   от   констатирующего   этапа   эксперимента,   все   школьники
достаточно полно определяют содержание компонентов здоровья (100 %), понимают
экономическую, эстетическую, этическую, этническую, социальную, биологическую
значимость   здоровья   для   себя   и   для   современного   общества.   Транслируя
осмысленное   отношение   к   здоровью   как   одной   из   главных   ценностей   (100   %),
старшеклассники связывают свои жизненные приоритеты с ценностью здоровья (80
%).

 Практически   все   школьники   (98,2   %)   дали   достаточно   полное   определение
жизненной стратегии, определив базовые приоритеты в выборе ценностей, цели жизни
и способов ее достижения, а 91 % старшеклассников выбрали жизненные  цели и
способы их достижения, поставленные в соответствии с ценностью здоровья.
10 В   ходе   педагогической   деятельности   нами   были   выделены   следующие
  формирования   у   учеников
педагогические   условия,   при   которых   процесс
ценностного   отношения   к   здоровью   в   процессе   изучения   биологии   будет
эффективным:
1)  отбор   примеров   из   жизни   известных   людей,   чьи   ценности   импонируют
современным школьникам;
2) создание эмоционально насыщенной среды, стимулирующей самонастраивание у
учеников личностного отношения к здоровью как абсолютной ценности;
3)   установление   таких   диалогичных   взаимоотношений   между   учителем   и
старшеклассниками,   которые   бы   показали,   что   здоровье   одна   из   важнейших   в
системе  ценностей.
Таким   образом,   формирование   ценностного   отношения   к   здоровью
осуществлялось   в   процессе   комплексного   психологопедагогического
взаимодействия   учителя   и   учащихся.   Полученные   в   ходе   эксперимента   данные,
свидетельствуют   о   высокой   результативности   разработанного   нами   содержания
процесса формирования ценностного отношения к здоровью, форм, методов, а также
педагогических   условий   формирования   ценностного   отношения   к   здоровью   в
процессе изучения предметов естественнонаучного цикла. Это позволяет судить об
общей   тенденции   развития   у   школьников   интереса   к   ценности   здоровья.
Представленные   материалы   дают   возможность   утверждать,   что   формирование
ценностного   отношения   к   здоровью   в   процессе   изучения   предметов   естественно
научного цикла является действенным и эффективным.
Таким образом:
1.  В   качестве   одного   из   важнейших   факторов   социального   и   культурного
становления личности выступает формирование ценностного отношения к здоровью.
Оно   связано   с   усвоением   учащимися   социального   значения   ценности   здоровья   и
осознанием его личностного смысла, оценкой жизненных стратегий, построенных на
  и   выстраиванием   старшеклассниками
различных   ценностных   основаниях,
11 собственной жизненной стратегии в соответствии с ценностью здоровья.
2. Одним из эффективных средств формирования ценностного отношения   к
здоровью   являются  предметы   естественнонаучного   цикла,   которые     предъявляет
ценность   здоровья   как   совокупность   значимых   для   современного   общества   идей,
свойств,   функций;   раскрывает   последствия   реализации   самими   учащимися
жизненных   стратегий   как   ценностной   основы   для   осмысленного   выбора   способов
разрешения проблем в контексте здоровья; формирует целостное представление о
здоровье как единстве физического, психического и социального развития личности.
3. Формирование ценностного отношения к здоровью определяется, вопервых,
функционированием   модели   формирования   ценностного   отношения   к   здоровью   в
процессе изучения предметов естественнонаучного цикла, основанной на  включении
  и   достраивание,
учащихся   в   ценностнотворческую   деятельность
переструктурирование,   частичное   преобразование   собственного   отношения   к
здоровью. Вовторых,    применением  комплекса  педагогических  условий:  создание
  стимулирующей   самонастраивание   у
эмоционально   насыщенной   среды,
старшеклассников   личностного   отношения   к   здоровью   как   абсолютной   ценности;
установление диалогичных взаимоотношений между учителем и старшеклассниками,
актуализирующих   субъектность   старшеклассников   при   определении   статуса
здоровья   в   собственной   системе   ценностей;   культивирование   у   родителей   и
педагогов   аксиологического   подхода   к   психологопедагогической   поддержке
учащихся в выстраивании жизненной стратегии.
Результаты   нашей   работы   подтверждают   правомерность   гипотезы
исследования и обоснованность выносимых на защиту положений.
Многогранность и комплексный характер проблемы исследования позволяет
наметить перспективы разработки данного вопроса
12 Список литературы
1. Кукушин В.С.Современные педагогические технологии. Начальная школа.
Пособие для учителя.(Серия «Учение с увлечением»).Ростов н /Д: издво «Феникс»,
2004.384с.
2. Ожегов С.И. Словарь русского языка. М., 1988.187с.
3. Рылова Н.Т. Организационнопедагогические условия создания
здоровьсберегающей среды образовательных учреждений. Автореферат
кандидатской дис. Кемерово, КГУ, 2007. 21с.
4. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология
здоровья в школе. М.:АРКТИ, 2005.320С.
5. Соловьева Н.И. Концепция здоровьесберегающей технологии в образовании и
основы организационнометодические подходы ее реализации. //ЭКО.2004.№ 17.С
2328.
6. Трещева О.Л. К вопросу системного обоснования индивидуального здоровья
индивидуального здоровья и его компонентов // Здоровье и образование: Матер.
Междунар. конгресса валеологов.  СПб.,1999, с 176177.
13

file_name: Формирование ценности здоровья у учащихся  в процессе изучения предметов естественно.doc

intro: Формирование ценностного отношения к здоровью осуществлялось в процессе комплексного психолого-педагогического взаимодействия учителя и учащихся. Полученные в ходе эксперимента данные, свидетельствуют о высокой результативности разработанного нами содержания процесса формирования ценностного отношения к здоровью, форм, методов, а также педагогических условий формирования ценностного отношения к здоровью в процессе изучения предметов естественно-научного цикла. Это позволяет судить об общей тенденции развития у школьников интереса к ценности здоровья. Представленные материалы дают возможность утверждать, что формирование ценностного отношения к здоровью в процессе изучения предметов естественно-научного цикла является действенным и эффективным.

title: Исследовательская работа "Формирование ценности здоровья у учащихся основной школы в процессе изучения предметов естественно-научного цикла".


extracted_text:
ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ РАБОТА ПО  ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
ВАРИАНТ 5
В задании части «А» нужно выбрать один правильный ответ.
Задания части «Б» предполагают развернутый ответ на предложенные вопросы (до 10
баллов за вопрос)
Максимальное количество баллов – 40.
Для получения отметки «5» необходимо набрать 35 – 40 баллов
Для получения отметки «4» необходимо набрать 25 – 34 баллов
Для получения отметки «3» необходимо набрать 15 – 24 баллов

ЧАСТЬ А
1. Вид человеческой деятельности, который направлен на достижение  практически
полезного результата:
А) игра;
Б) труд;
В) общение.
2. Процесс установления и развития контактов между людьми, включающий  в себя
обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и
понимание другого человека  называется:
А) коммуникацией;
Б) общением;
В) слушанием;
Г) взаимопониманием.
3. Вид человеческой деятельности, который направлен на достижение  практически
полезного результата:
А) игра;
Б) труд;
В) общение.
4. К чертам индустриального общества не относится
А) развитие рынка и рыночных отношений
Б) широкое использование рабского труда
В) рост городского населения
Г) высокий уровень развития науки
5. Промышленной революцией называется
А) замена ручного труда машинным, мануфактуры фабрикой
Б) появление двигателя внутреннего сгорания
В) изобретение плуга
Г) изобретение паровой машины
6. Культура, создаваемая анонимными творцами, часто не имеющими
профессиональной подготовки, называется:
А) элитарной; Б) народной;
В) массовой;
Г) духовной.
7. Особая форма общественного сознания, регулирующая действия людей в обществе с
помощью норм, называется:
А) массовой культурой;
Б) моралью;
В) элитарной культурой;
Г) благородством.
    8. Оценка обществом социальной значимости того или иного статуса, закрепленная в
        культуре и общественном мнении – это
А) санкция
Б) порицание
В) престиж
Г) награда.
9. Социальные институты, способствующие социальной мобильности, называются
А) «социальными лифтами»
Б) социальными группами
В) социальными отношениями
Г) социальными классами
10. Оценка обществом значимости социального статуса называется
А) признанием
Б) уважением
В) престижем
Г) вниманием
11. Запрет употреблять вино и мясо отдельных животных в определенные периоды, есть
норма
А) эстетическая
Б) политическая
В) религиозная
Г) правовая
12. Негативное отклоняющееся поведение
А) нарушение религиозных норм
Б) отказ повиноваться старшим
В) любое правонарушение
Г) угон автомобиля
13. К позитивным условиям брака не относятся
А) взаимное согласие
Б) наличие совместных детей
В) обладание совместным имуществом
Г) верно Б и В
14. Брак может быть расторгнут органами загса при
 А) тяжелой болезни одного из супругов Б) осуждении супруга на срок свыше трех лет
В) отсутствии у семьи средств к существованию
Г) наличии в семье несовершеннолетних детей
15. Политикой древние греки называли
А) искусство ведения домашнего хозяйства
Б) ораторское искусство
В) искусство управления государством
Г) политический талант
16. Организация политической власти и управления обществом – это
А) государство
Б) политика
В) политическая система
Г) политический режим
17. Правовое государство характеризуется
А) реальностью прав и свобод
Б) верховенством закона
В) главенством государственных интересов над личными
Г) верно А и Б
18. Политический режим, который основан на всеобъемлющем контроле государства над
населением и систематическом применении насилия, называется
А) тоталитарным
Б) авторитарным
В) деспотическим
Г) демократическим
19.   Политическая культура выполняет….функцию
А) репрессивную
Б) познавательную
В) воспитательную
Г) поощрительную
 20.   Люди, полностью безразличные к политике, уклоняющиеся от участия в ней,
     называются
А) пассивными
Б) аполитичными
В) активными
Г) общественными деятелями
1. Особенности современного мира
2. Административное право как отрасль права

ЧАСТЬ Б

file_name: Вариант 5.doc

intro: Вариант экзаменационной  работы по  ОУД.10 Обществознание (включая экономику и право)  для промежуточной аттестации студентов политехнического колледжа. Является частью  фонда оценочных средств программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих, специалистов среднего звена,  разработан преподавателями  Ивановой Л.Б., Карагичевой И.В., Петровой М.В. БУ «Нижневартовский политехнический колледж».


extracted_text:
ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ РАБОТА ПО  ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
ВАРИАНТ 6
В задании части «А» нужно выбрать один правильный ответ.
Задания части «Б» предполагают развернутый ответ на предложенные вопросы (до 10
баллов за вопрос)
Максимальное количество баллов – 40.
Для получения отметки «5» необходимо набрать 35 – 40 баллов
Для получения отметки «4» необходимо набрать 25 – 34 баллов
Для получения отметки «3» необходимо набрать 15 – 24 баллов

ЧАСТЬ А
1. Критерием истины является:
А) догадка;
Б) гипотеза;
В) научная теория;
Г) практика.
2. Индивид – это:
А) единичный представитель человеческого рода;
Б) представитель конкретной профессии;
В) член какой либо корпорации;
Г) человек, получивший хорошее воспитание.
3. Личность формируется под воздействием:
      А) природной среды;
      Б) биологической программы;
      В) социализации;
      Г) собственных взглядов и убеждений.
4. Развитие общества, для которого характерен переход от низшего к высшему, от менее
совершенного к более совершенному состоянию, называется
А) общественным прогрессом
Б) историческим процессом
В) реформой
Г) революцией
5.  К основным сферам жизни общества не относятся
            А) политическая
            Б) гуманитарная
            В) экономическая
            Г) духовная
            Д) социальная
6. Так называемые «мыльные оперы» относятся к произведениям культуры:
А) массовой;
Б) элитарной;
В) народной; Г) материальной.
7. Элитарная культура предназначена для:
А) любого потребителя;
Б) интеллектуальной элиты;
В) правящей элиты;
Г) людей, разбирающихся в искусстве.
8. Объектом религии является:
А) человек;
Б) силы природы;
В) идея Бога;
Г) сознание человека.
9. Оценка обществом значимости социального статуса называется
А) признанием
Б) уважением
В) престижем
Г) вниманием
10. Авторитет показывает
А) уровень образования человека
Б) степень влияния личности в обществе
В) уровень профессиональной подготовки
Г) наличие таланта.
11. Позитивное отклоняющееся поведение
А) проявление творческих наклонностей
Б) свержение старых устоев
В) помощь ближнему в беде
Г) выполнение домашнего задания
12. Делинквентное поведение
А) невыполнение домашнего задания
Б) совершение изнасилования
В) верного ответа нет
Г) верно А и Б
13.   Национальность – это
А) нетерпимость к другим нациям
Б) принадлежность к той или иной нации
В) поддержка национального движения
Г) процесс формирования нации
14. Функцией семьи в современном обществе не является
А) социализация детей
Б) воспроизводство населения
В) формирование преемственности поколений
Г) производство материальных благ 15. Политика – это деятельность, связанная с
А) культурой
Б) властью
В) производством
Г) моралью
16. В политическую систему общества не входит
А) государство
Б) формы правления
В) политические партии
Г) спортивное общество
17. Революция – это
А) быстрые, качественные изменения в жизни общества
Б) медленное, постепенное развитие
В) состояние застоя
Г) возвращение в исходное состояние
18. К числу глобальных проблем не относится
А) угроза ядерной войны
Б) нехватка природных ресурсов
В) распространение наркомании
Г) замена религиозной идеологии атеизмом
19. Положение человека в политической системе, которое характеризуется
определенным набором прав, свобод и обязанностей, возможностей оказывать
влияние на политическую жизнь страны, называется
А) политическим статусом
Б) политической ролью
В) политической ориентацией
Г) политической культурой
20. Политическая культура формирует
А) политическую идеологию
Б) политическое мировоззрение
В) чувство патриотизма
Г) политический плюрализм
1. Понятие ВВП, его структура и динамика
2. Гражданское общество и государство

ЧАСТЬ Б

file_name: Вариант 6.doc


extracted_text:
ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ РАБОТА ПО  ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
ВАРИАНТ 7
В задании части «А» нужно выбрать один правильный ответ.
Задания части «Б» предполагают развернутый ответ на предложенные вопросы (до 10
баллов за вопрос)
Максимальное количество баллов – 40.
Для получения отметки «5» необходимо набрать 35 – 40 баллов
Для получения отметки «4» необходимо набрать 25 – 34 баллов
Для получения отметки «3» необходимо набрать 15 – 24 баллов

ЧАСТЬ А
1. Методом эмпирического познания не является:
А) эксперимент;
Б) описание;
В) аналогия;
Г) наблюдение.
2. Индивидом  человек становится:
А) после рождения;
Б) после получения образования;
В) достигнув определенного возраста;
Г) заняв руководящую должность.

3. Человек преобразует окружающий мир с помощью:
А) деятельности;
Б) общения;
В) религиозных обрядов;
Г) фантазии.

4.  Демографические проблемы порождены
А) гонкой вооружений
Б) загрязнением окружающей среды
В) быстрым и неконтролируемым ростом населения в развивающихся странах
5. Революция – это
А) быстрые, качественные изменения в жизни общества
Б) медленное, постепенное развитие
В) состояние застоя
Г) возвращение в исходное состояние
6. К числу глобальных проблем не относится
А) угроза ядерной войны
Б) нехватка природных ресурсов
В) распространение наркомании
Г) замена религиозной идеологии атеизмом
7. Глобальные проблемы порождены деятельностью А) только развитых стран
Б) всего человечества в целом
В) стран, входящих в «большую восьмерку»
8. Система образования регулируется:
А) государством;
Б) обществом;
В) социальной группой;
Г) отдельными людьми.
     9.  Причиной социальной дифференциации является
А) воля высших классов
Б) добровольное соглашение людей
В) экономическое и социальной неравенство людей
Г) случайное стечение обстоятельств.
    10.  Социальные институты, способствующие социальной мобильности, называются
А) «социальными лифтами»
Б) социальными группами
В) социальными отношениями
Г) социальными классами
11. Социальный контроль представляет собой особый механизм поддержания
общественного порядка и включает два главных элемента
А) статусы и роли
Б) ожидания и мотивы
В) нормы и санкции
Г) власть и действия
12. Соблюдение любых социальных норм обычно обеспечивается
А) внутренними убеждениями людей
Б) путем применения к людям социальных поощрений и социальных наказаний
В) путем применения к людям только наказаний
Г) верно А и Б
13. Толерантность – это
А) терпимость к чужому мнению, чужим убеждениям
Б) враждебное отношение к другим народам
В) возвышение достоинств своей нации
Г) запрещение чужой религии
14. Территориальная изоляция этнической группы называется
А) шовинизмом
Б) апартеидом
В) геноцидом
Г) расизмом
15. Ученик для учителя  является:
А) субъектом деятельности;
Б) конкурентом;
В) объектом деятельности; Г) коллегой.
16. Под обществом в  широком смысле слова понимается
А) объединение людей по интересам
Б) жителей той или иной страны
В) сообщество людей, существующее на определенном историческом этапе
Г) совокупность всех народов, живущих на земле
17. К сферам общественной жизни не относится
А) государство
Б) экономика
В) политика
Г) социальная жизнь
18. Культурой называют результаты человеческой деятельности, отличающиеся:
А) высшим качеством;
Б) оригинальностью;
В) совершенством;
Г) всем перечисленным.
19. Политическая культура – это
А) членство в политической партии
Б) осознание политических процессов
В) участие в политической борьбе
Г) участие в профсоюзном движении
20. Авторитетный член организации или иной группы, личное влияние которого
позволяет ему играть существенную роль в общественных процессах – это
А) чиновник
Б) политик
В) лидер
Г) руководитель
1. Понятие безработицы, её причины и последствия
2. Государство как политический институт

ЧАСТЬ Б

file_name: Вариант 7.doc


extracted_text:
ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ РАБОТА ПО  ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
ВАРИАНТ 8
В задании части «А» нужно выбрать один правильный ответ.
Задания части «Б» предполагают развернутый ответ на предложенные вопросы (до 10
баллов за вопрос)
Максимальное количество баллов – 40.
Для получения отметки «5» необходимо набрать 35 – 40 баллов
Для получения отметки «4» необходимо набрать 25 – 34 баллов
Для получения отметки «3» необходимо набрать 15 – 24 баллов

ЧАСТЬ А
1. Возможность получения истинного знания отрицается:
А) философами;
Б) духовенством;
В) агностиками;
Г) социологами.
2. Творческая деятельность:
А) воссоздает известные образы;
Б) исправляет ошибки в сделанном;
В) создает качественно новые материальные и духовные ценности.
3. Ученик для учителя  является:
А) субъектом деятельности;
Б) конкурентом;
В) объектом деятельности;
Г) коллегой.
4. Под обществом в  широком смысле слова понимается
А) объединение людей по интересам
Б) жителей той или иной страны
В) сообщество людей, существующее на определенном историческом этапе
Г) совокупность всех народов, живущих на земле
5. К сферам общественной жизни не относится
А) государство
Б) экономика
В) политика
Г) социальная жизнь
6. Культурой называют результаты человеческой деятельности, отличающиеся:
А) высшим качеством;
Б) оригинальностью;
В) совершенством;
Г) всем перечисленным.
7. Мораль – это: А) проповедь того, как надо и как не следует поступать;
Б) представления о нормах достойного поведения;
В) нравоучение в басне.
8. Объектом религии является:
А) человек;
Б) силы природы;
В) идея Бога;
Г) сознание человека.
    9.     Примером статусной несовместимости выступает
а) женщина, генерал армии
Б) женщина, актриса театра
В) женщина, педагог
Г) женщина, писатель.
   10. Классовая теория характерна для
А) марксизма
Б) просветителей
В) либералов
Г) консерваторов
11. Основное назначение социальных норм
А) направлять поведение, позволять его контролировать, регулировать и оценивать
Б) способствовать возникновению социальных связей
В) предусматривать санкцию за неисполнение социально значимых требований
12. Отсутствие согласия между двумя или более сторонами называется
А) конфликтом
Б) протестом
В) ссорой
Г) столкновением
13. Формированию нации способствует
А) раздробленность страны
Б) влияние со стороны соседних государств
В)  ликвидация экономической раздробленности
Г) успешные войны с соседями
14. Ключевым признаком нации является
А) язык
Б) психология
В) духовная культура
Г) экономическая жизнь
15. Политика связана с отношениями
А) между социальными группами
Б) в процессе производства
В) между работником и работодателем
Г) внутри социальной общности 16. К формам территориального устройства не относится
А) федерация
Б) конфедерация
В) унитарное государство
Г) республика
17. Рациональное – это познание:
А) с помощью наблюдения;
Б) прямого контакта;
В) с помощью мышления;
Г) на  уровне инстинкта.
      18. К формам чувственного познания не относится:
            А) ощущение;
            Б) представление;
            В) умозаключение;
            Г) восприятие.
19. Основы гражданского общества  это
А) частная собственность
Б) правовая система
В) идеологическая доктрина
Г) нормы морали
20. Политическая роль человека в обществе зависит от
А) имеющегося образования
Б) уровня воспитанности
В) политического статуса
Г) социального статуса
1. Становление современной рыночной экономики России
2. Социальный контроль. Виды социальных норм и санкций
ЧАСТЬ Б

file_name: Вариант 8.doc