extracted_text:
Урок добра, посвященный Международному Дню
инвалидов
Цель: Знакомство детей с Международным Днем инвалидов.
Задачи:
 создать комфортную, доброжелательную обстановку;
 развивать психофизические способности детей, эмоциональную сферу;
 формировать эстетическую культуру;
 воспитывать в детях чувства сопереживания, милосердия, толерантности к
инвалидам.
Ход мероприятия
Добрый день, ребята! Когда мы произносим эти слова, то искренне желаем тем, с кем
встречаемся добра и радости. И наше сердце открывается для искренних и добрых
людей.  И сегодня я вам  тоже пожелаю доброго дня и отличного настроения!
 Давайте поздороваемся ладошками друг с другом, обязательно глядя в глаза и
улыбаясь другому человеку. Встаньте в круг парами, лицом друг к другу,
поздороваемся в парах, поменяйтесь, сделав шаг влево.
Ведущий
 У когото сегодня плохое настроение, ктото встал не с той ноги. Но все же, давайте,
попытаемся все плохое оставить за дверью.
   Звучит песня « Мы просто другие» (Муз. Александра Ермолова, сл. Вадима Борисова)
Мы прослушали песню, которая посвящена всем людям, которые не хуже и не лучше,
чем мы с вами. Эти люди просто другие. Может быть они умеют делать не все как мы с
вами, а многого просто совсем не могут сделать. Но и мы с вами не идеальны. Разница
просто в том, что мы, если постараемся, приложим усилие, проявим желание сможем
это сделать, а они нет. Им нужна помощь посторонних людей.
Сегодня мы отмечаем день инвалида. 2 Чтец
День инвалидов — необычный день.
Торжественный, но с отблеском печали.
Нетнет и набежит на лица тень.
Такое мы не раз все замечали.
Но ведь у вас такие же сердца, такие точно мысли,
Такая ж кровь и доброта, такие же улыбки.
И вы достойны тех же прав, что есть у всех на свете,
Ведь инвалид – не приговор, мы вместе на планете.
И каждый волен выбирать, чем хочет он заняться,
Куда идти, куда летать, и чем же наслаждаться.
Так пусть же каждый новый день несет в себе участье,
Поддержку жизни на земле, добро, любовь и счастье.
3 Чтец
В их глазах не всегда отражается небо,
Их слова не всегда, точно стилус, остры,
Но у каждого сила духовная скрыта,
Каждый хочет опоры, надежды, любви.
И они покоряют вершины и дали,
Где обычный теряется вмиг человек,
Их упорство достойно, их нервы – из стали.
Преклоняю колени пред ними навек.
Вы такие же люди, как каждый на свете,
Пусть же будут добры к вам всегда небеса,
Начинание каждое  счастьем согрето,
Оглашают ваш дом пусть друзей голоса.
5 Чтец
Когда от слез болит душа,
Не говори напрасно,
Что жизнь не стоит не гроша,
Она всегда прекрасна.
Порой седые облака
Надолго солнце скроют. И жизнь бывает нелегка
Под черной полосою.
Но надо верить, надо ждать.
Рассеет ветер тучи,
и сквозь туман сверкнет опять
Надежды яркий лучик.
Он над тобой и надо мной,
Сияет в небе ясном.
И жизнь под этою звездой,
Воистину прекрасна.
Ведущий
Что такое инвалидность? (Ответы детей)
Инвалидность  состояние, при котором имеются препятствия или ограничения в
деятельности человека с физическими, умственными, сенсорными или психическими
отклонениями. И конечно в мире живут миллионы людей с ограниченными
возможностями. Они проживают каждый день в борьбе за свою жизнь, превозмогают
свои ограничения, преодолевая себя каждый день. Это настоящие герои, которые
совершают подвиг каждый день своей жизни.
 Международный день поддержки инвалидов. Традиционно его принято праздновать 3
декабря. Так постановила в 1992 году Организация Объединенных Наций. Обычно в
этот день принято привлекать внимание к проблемам инвалидов, к защите их
достоинства, прав и благополучия. Проведение 3 декабря Международного дня
инвалидов направлено на привлечение внимания к проблемам инвалидов, защиту их
достоинства, прав и благополучия, на привлечение внимания общества на
преимущества, которые оно получает от участия инвалидов в политической,
социальной, экономической и культурной жизни.
Цели, ради которых этот день был провозглашен, — полное и равное соблюдение прав
человека и участие инвалидов в жизни общества.
Они  так же  нуждаются в добром, внимательном отношении. А как вы,  понимаете
слово  инвалид? ( звучат ответы детей )
В энциклопедическом  словаре  это слово объясняется  так (на доске запись,  которую
читают дети).  Инвалид (от латинского слова) – слабый, немощный. Инвалидность
стойкое нарушение ( снижение или утрата) общей трудоспособности,  в следствие заболевания или
травмы .А как понимаете  словосочетание
«Общество инвалидов» (группа людей с ограниченными возможностями).
В этот день мы хотим пожелать людям с ограниченными возможностями, чтоб они не
падали духом, ставили перед собой определённую цель и добивались её, пусть это даже
будет самое элементарное дело, но это уже будет их достижение, их успех! Мы желаем
удачи , уважения и помощи со стороны окружающих людей.
Что такое инвалидность? (Ответы детей)
Инвалидность  состояние, при котором имеются препятствия или ограничения в
деятельности человека с физическими, умственными, сенсорными или психическими
отклонениями. И конечно в мире живут миллионы людей с ограниченными
возможностями. Они проживают каждый день в борьбе за свою жизнь, превозмогают
свои ограничения, преодолевая себя каждый день. Это настоящие герои, которые
совершают подвиг каждый день своей жизни.
 К сожалению, на нашей планете есть немало людей   обделенных   физическим
здоровьем, т.е. эти люди  инвалиды  или с  рождения или в результате перенесенной
болезни или  травм. Да действительно, часто это происходит  изза  невнимательного
отношения к самому себе  и близким.
(на доске плакат  «Травмы  в школе и дома»)
Посмотрите на этот плакат.  О чем  он нас предупреждает? (ответы детей). Правильно
баловство в школе, на дороге, дома, неаккуратное обращение с пиротехникой могут
привести к различным травмам.
Ведущий
Послушайте притчу.
Ехал один молодой человек на новом сверкающем «ягуаре» в прекрасном настроении,
напевая какуюто мелодию. Вдруг увидел он детей, сидящих у дороги. После того, как
он, осторожно объехав их, собрался снова набирать скорость, он вдруг услышал, как в
машину ударился камень.
Молодой человек остановил машину, вышел из неё и, схватив одного из мальчишек за
шиворот, начал его трясти с криком:
— Паршивец! Какого чёрта ты бросил в мою машину камень! Ты знаешь, сколько стоит
эта машина?! — Простите меня, мистер, — ответил мальчик. — У меня не было намерения
причинить вред вам и вашей машине.
Дело в том, что мой брат — инвалид, он вывалился из коляски, но я не могу поднять
его, он слишком тяжёл для меня. Уже несколько часов мы просим помощи, но ни одна
машина не остановилась. У меня не было другого выхода, кроме как бросить камень,
иначе вы бы тоже не остановились.
Молодой человек помог усадить инвалида в кресло, пытаясь сдержать слёзы и подавить
подступивший к горлу ком. Затем он пошёл к своей машине и увидел вмятину на
новенькой блестящей двери, оставшуюся от камня.
Он ездил многие годы на этой машине, и всякий раз говорил «нет» механикам на
предложение отремонтировать эту вмятину на дверце, потому что она каждый раз
напоминала ему о том, что если ты проигнорируешь шёпот, в тебя полетит камень.
Ведущий
Почему же сегодня стремление делать добро считается чудом в нашем обществе?
Почему на улице не каждый подойдет к человеку, которому требуется помощь?
Как много вопросов, а ответа пока нет.
Почему многие из нас не знают слова сострадание?
1 Чтец
Как мало надобно для счастья
Чтобы ребёнок был здоров!
Как много нужно соучастья,
Чтоб счастлив стал, кто занемог...
А мы проходим мимо боли,
И, опуская в пол глаза,
Тихонько скажем: "Бог поможет..."
А разве Бог  это не Я?
Побудьте Богом хоть минутку!
Услышьте тех, кто молит Вас!
Без благодарности и шума
Побудьте Ангелом сейчас.
Продлите детство, но с улыбкой,
И подарите шанс на жизнь
Она бывает очень зыбкой,
Когда нет веры в то, что жив...
Как мало надобно для счастья...
Ведущий
Что, значит, быть милосердным и добрым?
Какими качествами должен обладать хороший человек?
Что является основой человеческого счастья? Доброта  особое состояние души, когда человек способен прийти на помощь. Но не
каждый может почувствовать чужое горе и пожертвовать чемто для людей. А без
этого не может быть ни доброты, ни милосердия. Добрый человек притягивает к себе,
как магнит, он не жалеет тепла своей души для окружающих. А ведь согласитесь,
каждому из нас нужно хотя бы немного любви и тепла.
2 Чтец
Не секрет, что болеют детишки,
И диагноз у каждого свой,
Что они верят в чудо из книжки
Той, что мама читает порой.
Они верят и ждут с нетерпеньем,
Что волшебник однажды придёт
И коробочку ко дню рожденья
Со здоровьем с собой принесёт.
Верят в то, что добро побеждает,
И от зла может дружба спасти,
То, что слабому трусость мешает,
Что счастливый конец впереди!
После грома всегда светит солнце
И по радуге можно пройтись
В ту страну чудес за горизонтом,
Где б мечты в одночасье сбылись.
Они верят, вы слышите, ВЕРЯТ!
Тихо плачут, но всётаки ждут,
Что коробочку с чудом подарят,
Потому что ведь сказки не врут!
Ведущий
И многие из этих детей, не стали ждать волшебника, который придет и вылечит его. А
просто стали жить на все 100% и стараться достичь всего, чего могут достигать
здоровые люди
Вот только несколько примеров, когда люди имеющие ограниченные возможности
добивались многого. И остается только удивляться их силе духа, терпению, их умению
добиваться поставленной цели.
Один из таких примеров великий изобретатель Тома Эдисон. До 12 лет он не умел читать, И в детстве его считали отсталым в развитии. Но именно
этот человек стал известным во всем мире своими открытиями. Вот некоторые из них
электрическая лампочка, телеграф, батареи, телефон, цемент и многое другое.
Всем известны произведения Людвига Бетховена. В свое время он был популярным
музыкантом. Но глухота, которая у него была треть его жизни не помешала стать
автором великих музыкальных произведений.
Нельзя не вспомнить великого советского и российского артиста театра и кино Зиновия
Гердта.
Чьим голосом говорит капитан Врунгель в любимом детском мультфильме. Во время Великой Отечественной войны он был тяжело ранен в ногу осколком
танкового снаряда. После операций ногу врачи должны были укоротить на 8 см. Артист
стал сильно прихрамывать. Но сила духа и воли помогли ему стать настоящим великим
артистом.
И этот список очень большой.
Подводя итоги сегодняшней встречи, мы участники этого мероприятия очень хотели
бы, чтобы вы стали добрее, внимательнее, отзывчивее.
Ребята, вспомните, как мы приветствовали друг друга в начале встречи (здоровались
ладошками и дарили улыбки).
 Я предлагаю вам взять ладошки, нарисовать на них добрые улыбки и приклеить на
плакат. (Самостоятельная работа детей. Звучит песня «Улыбайся»)
 Вот видите, как нас много!!! Вы сегодня познакомились с новыми друзьями. Улыбка –
это приобретение нового друга. Каждая ладошка излучает радость и доброту.
Мы надеемся, что всё услышанное, увиденное тронуло ваши сердца. Хочется добавить,
что каждый инвалид желает, чтоб к нему относились как к полноценному человеку. И
как сказал один из таких людей: « Мы чувствуем себя нормально, как и все другие
люди, инвалидами нас делает – отношение людей к нам.
4 Чтец
Говорил всем известный кумир:
Красота..."Красота спасёт мир!" Только спорю я с ним вновь и вновь
Мир спасут доброта и любовь!
Кто с добром и любовью живёт,
Тот в ответ тоже самое жнёт.
Потому утверждаю я вновь:
Мир спасут доброта и любовь!
Звучит песня «Любовь и доброта» в исполнении ансамбля Непоседы.

file_name: день инвалидности.doc

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Открытый урок по ОБЖ в 11 классе (2 урока)
Дата проведения:
Место проведения:
Тема:  «Обязательная и добровольная подготовка граждан к военной
службе.» (2 часа)
Тип урока: комбинированный.
     Методы и приёмы:
 «мозговой штурм»   при проверке  дом. задания и ЗУН  по прошлым
темам;
 лекция  –  рассказ   в  сочетании   с  обсуждением,  заполнением   таблицы,
опросом и демонстрацией наглядности дидактического материала;
 работа в группах при обсуждении практических действий;
 тест – проверка ЗУН по пройденному и новому материалу;
 просмотр видеофильма по темам «Добровольная подготовка»
 кроссворд «ПОДГОТОВКА» на закрепление новой темы.
Цели и задачи:

закрепить   знания   по   основным   понятиям   воинской   обязанности,
воинского учёта  и его предназначении;
 познакомить   учащихся   с   содержанием   обязательной   и   добровольной
  задачами   профессионального
подготовки   к   военной   службе,
психологического отбора;
 формировать   представления   о   значении   военноприкладных   видов
спорта, полезности  заниматься спортом, вести ЗОЖ;
 развивать мышление, умение видеть и решать проблему (по конкретной
поставленной   задаче),   внимание   и   самостоятельность   в   достижении
учебных целей урока;
 воспитывать   нравственные   и   патриотические   качества,   альтруизм,
желание   исполнить   свой   воинский   долг,   согласно   Конституции   РФ
(статья 59).
Оборудование и учебнометодический, наглядный материал:
 Учебники   по   ОБЖ   для   11   класса   Смирного   А.Т.,   Фролова   М.П.;
издательство ДРОФА 2015 г.  Тетради,   тест – задания для проверки ЗУН по учебному материалу
урока;
 Таблицы с наглядным материалом по теме урока;
 Конституция РФ, ФЗ «О воинской обязанности и военной службе»;
 Проектор
Ход 1 урока.
1.   Организационный   момент,   построение,   сдача   рапорта   командиром
взвода, нацеливание.
2.  Проверка домашнего задания: (одновременно 3 вида проверки)
А) «Мозговой штурм»:
 Даты:
  30   октября   1699   год  (первый   рекрутский   набор,   после   основания
регулярного Российского флота);
   5 марта 1705 год (Указ о рекрутских наборах, с 20 дворов – 1 рекрут,
ежегодно);
  первый русский солдат, записанный Петром 1 в войска (Бухволов);
  15 – 20 (возраст холостых мужчин записанных в рекруты того времени);
  31 мая 1996 год (ФЗ «Об обороне», в котором устанавливается воинская
обязанность РФ, непосредственное её предназначение);
 март   1998   год  (основной   акт   законодательства,   ФЗ   «О   воинской

обязанности и военной службе»)
  № 59 (номер статьи Конституции РФ, где записано, что защита Отечества
– является долгом и обязанностью гражданина РФ)

1 января – 31 марта,17 лет (первоначальная постановка на воинский
учёт)
ЗРК – зенитноракетный комплекс,
РЛС  радиолокационная станция,
САО – самоходное артиллерийское орудие, ПТРК – противотанковый ракетный комплекс,
САУ – самоходная артиллерийская установка,
БМП – боевая машина пехоты,
БМД – боевая машина десанта.
По мед. освидетельствованию:
А – годен к военной службе;
Д – не годен.
По профпригодности:
1 категория – рекомендуется в первую очередь;
2 категория – рекомендуется, в основном соответствует;
3 категория – рекомендуется условно, минимум соответствия;
4 категория – не годен.
Разряды запасников:
1 – до 60 лет (высшие офицеры);
3 – до 60 лет (ст. офицеры – майоры, подполковники, кап. 2 ранга);
2 – до 60 лет (ст. офицеры – полковники, кап. 1 ранга).
Б) Работа отдельных учся у доски:
  Структура воинской обязанности:
1
2
3
4
5
6
воинский учёт;
обязательная подготовка;
призыв на военную службу;
прохождение военной службы по призыву;
пребывание в запасе;
призыв на военные сборы и их прохождение.
       Особенности воинской обязанности:
1 есть обязанность граждан служить в составе ВС РФ; 2 ограничена во времени (с 2008 года – 1 год) только в мирное время;
3 общеобязательна;
4 обязанность личная, не допускает замены другим лицом;
5 есть конституционная обязанность, принадлежность к государству;
6 условно   –   обозначенная:   возраст   от   18   до   27,   физическая   годность,
нравственное достоинство.
   В) Письменная работа отдельных учеников «вопрос  ответ»:

класс___________________________________

  Фамилия,
1. Понятия :
 Воинская обязанность
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
______________________________
Исполнение гражданами воинской обязанности, вопросы организации

воинского учёта определяются в ФЗ
«_________________________________________________________________
____»

Цели и задачи воинского учёта:
1 ___________________________________________
2 ___________________________________________
3 ___________________________________________

класс___________________________________

  Фамилия,
2.  Понятия :
 Воинский учёт

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________
  Комиссия по результатам мед. освид. и профотбора определяет:
 ________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
 Виды воинского учёта: _______________________________________________
                               Фамилия, класс___________________________________
3.  Понятия :

Воинскийучёт

_________________________________________________________

На что направлен профотбор:
 _____________________________________________________________
 _____________________________________________________________
 _____________________________________________________________
___
___
___

Соедини классы воинских должностей и сходные примеры
специальности:
командные
           дизелист, моторист, радиомастер, механик…
операторские
           командир танка, орудия, поста, пункта, машины…
водительские
           водитель БМП, танка, механик, рулевой…
связи и наблюдения
           ВДВ, десантник, разведчик, морпехи…
технологические            заряжающий, заправщик, подносчик боеприпасов…
спецназначения            наводчик орудия, танка, оператор зениток, снайпер
прочие
           радиотелеграфист, радист, телефонист…
После «Мозгового штурма» проверка записей учениками на доске и на
листочках (6 уч.) Вывод:  выполнение  гражданами обязанностей по воинскому  учёту –
неотъемлемая часть его долга и обязанностей по защите Отечества!
1 Новый материал. (рассматривается по таблице) Приложение 1
А) Подготовка
 Исходя из рассмотренной нами структуры воинской обязанности, мы
видим, что одной из главных её направлений является
«Подготовка граждан к военной службе»
   Федеральный Закон «О воинской обязанности и военной службе» от марта
1998 года предусматривает:
обязательную подготовку;
добровольную подготовку граждан к военной службе.
Что же такое ПОДГОТОВКА и какова их цель?
(стр. 71 зачитывают)
Подготовка граждан к военной службе – это совокупность мероприятий,
проводимых органами государственной власти, предприятиями,
учреждениями и организациями по подготовке граждан к военной службе в
ВС РФ.
Их цель
 дать допризывникам основные понятия о воинской обязанности и
военной службе:
 структуре и вооружении армии и флота;
 научить владеть оружием, строевыми приёмами;
 нормативно –правовые документы о безопасности и об обороне;
 военнопатриотическое воспитание.

закалить физически и морально. Б) Из истории : (хронология)
Из истории нашей станы отношение к обязательной подготовке граждан к
военной службе неоднократно менялось. Оно то отменялось, то вводилось
вновь.
ГОД
1918
1927
справка
Лозунг «Защита социалистического Отечества» массовая работа по
военному обучению.
Декрет   о   всеобщем   военном   обучении   (Всеобуч)   без   отрыва   от
производства. (1640 лет);
   образование Оборонного общества ОСОАВИАХИМ, ныне РОСТО
(ДОСААФ)
1940 Школы: (2600 человек, за годы войны 9 млн. )
 стрелковые                              кавалерийские
   морские                                    артиллерийские
194145
  в организациях ОСОАВИАХИМА подготовлено и обучено 16 млн.
1950
 создание Октябрьской автошколы ДОСААФ, задача которой –
подготовка специалистов для ВС и народного хозяйства
1967
  в СССР принят закон «О всеобщей воинской обязанности»
  в школах НВП (начальная военная  подготовка)
198090
 организация НВП передаётся под руководство Министерство
обороны
1991
1992
1998
  начальная (допризывная) подготовка молодёжи включена в
программу курса «ОБЖ»
  ФЗ «Об образовании» предусматривает проведение военной
подготовки на добровольной основе
  ФЗ «О воинской обязанности и военной службе»  узаконена
обязательная подготовка граждан к военной службе. В)   Военно   –   патриотическое   воспитание.   многоплановая,
систематическая, целенаправленная и скоординированная деятельность гос.,
общ. организаций по формированию у молодёжи патриотического сознания,
чувство долга перед Отечеством, готовности к его защите.
ОСНОВЫВАЕТСЯ
 Гражданском   долге   –
внутренней
потребности
высоконравственном
отношении
государства

в
к
 Воинском   долге   –
моральноправовые
ценности,
защищать Отечество;
  готовность

 Воинском мастерстве –
проф.
уровень
подготовки,
выполнение   воинской
службы;
 Профессионализме   –
овладение   военными
спец.,
выполнять
поставленные задачи;
 Морально   –   боевым
качествам   –   верность
воинскому
долгу,
присяге,
дисциплинированность,
физ.
  подготовка   и
воинское мастерство.

НАПРАВЛЕНИЯ
КАЧЕСТВА ВОИНА
ДОМ. ЗАД. (стр. 77)

 Духовно – нравственное –
осознание
ценностей,
идеалов   и   ориентиров,
социальнозначимых   для
реальной жизни;
 Историческое   –   гордость
за   Отечество,   её   защиты,
понимание   менталитета,

нравов,
обычаев,
традиций,
  героического
прошлого;
 Политико   –   правовое   –
  и   принятие
знание

и
конституционного
воинского
долга,
правовых   норм   жизни,
концепции безопасности и
военной доктрины;
 Профессионально

деятельностное
добросовестный
служение Отечеству;

 Патриотическое
–
духовно   –   нравственные
черты
личности,
гражданская позиция.

–
–
труд,
     Г) Составляющие обязательной подготовки (работа по учебнику, стр. 73.)
      Каковы основные разделы составляет наш ОБЖ, что мы изучаем?_
                    организация системы защиты населения от ЧС;  основы ЗОЖ;
                    об обороне государства, воинской обязанности и военной службе;
                    практические навыки по безопасности и ОВС (уч. сборы);
                    основные ФЗ, акты, положения РФ, Конституцию, Воинские Уставы;
                    образцы вооружения и военной техники, боевыми традициями;
                    дни воинской славы;
                    практические навыки по основам мед. знаний, оказание ПМП.
      Что входит в понятие «обязательная подготовка»?
                    получение необходимых знаний в области обороны,
                    мед. обследование и освидетельствование,
                    лечебно – оздоровительные мероприятия,
                    подготовка по ОБЖ и ОВС в любом учебном учреждении: школа,
                      СУЗ, ВУЗ.
                    подготовка по военноучетным специальностям солдат, матросов,
                     сержантов, старшин по направлению военного комиссариата.
ВЫВОД : Что же предусматривает обязательная подготовка?
 Получение необходимых знаний в области обороны:
 Подготовка по ОВС;
 Медицинское освидетельствование и обследование;
 Проведение лечебно – оздоровительных мероприятий;
 А так же, при изучении «ОБЖ и ОВС»:
 Знакомство с организацией системы защиты населения от последствий ЧС;
 Основы ЗОЖ и оказание ПМП;
 Подготовка по ОВС на учебных сборах
      Кем   определяется   порядок   осуществления   ОП   ?   (Правительством
РФ)
 Органами государственной власти;  Предприятиями;
 Учреждениями;
 Организациями.
3. ВЫВОД 1 урока:
 Что такое подготовка?
 Особенности обязательной подготовки?
 Кем определяется порядок обязательной подготовки?
 Военнопатриотическое воспитание?
Ход 2 урока.
1. Добровольная подготовка.
А)      П р е д у с м а т р и в а е т: (стр 79  80)
 Занятия   по   дополнительным   программам   в   спорт.   секциях,   техн.
станциях (СЮТ), аэроклубах военноприкладными видами спорта;
    Военно – прикладные ВИДЫ СПОРТА:
 АВТОМОБИЛЬНЫЙ, МОТОЦИКЛЕТНЫЙ;
 ПЛАВАНИЕ;
 ОРИЕНТИРОВАНИЕ;
 ПАРАШЮТНЫЙ СПОРТ;
 ПУЛЕВАЯ СТРЕЛЬБА.
 Подготовка и обучение по военноучётным специальностям :
1Кадетские корпуса; (6)
2Суворовские училища; (7)
3Нахимовские училища; (1)
4Военномузыкальные училища; (1)
5
 Обучение по программам подготовки офицеров запаса в ВУЗах.
РОСТО (ДОСААФ)
          Б) Военные училища.
Обучение в соответствии с дополнительными образовательными программами
по военной подготовке осуществляется в:
 Суворовских училищах;
 Нахимовском военно – морском училище;
 Кадетских корпусах;
 Военномузыкальном училище. (ВИДЕОРОЛИК «Кадетские корпуса»  Суворовское училище,
Нахимовское  военноморское училище, Коломенское высшее
артиллерийское командное училище )
Каковы основные задачи учебных военных корпусов?
    В) РОСТО (ДОСААФ)
Слово   предоставляется   начальнику   РОСТО   (ДОСААФ)   и   «АЭРОКЛУБА»
Хамитову Айдару Наиловичу
ВЫСТУПЛЕНИЕ УЧЕНИКА:
В   современной   армии   огромное   разнообразие   техники   и   соответствующих
должностей,   но   есть   в   них   и   определённые   сходные   черты   и   качества,
необходимые для всех. Это: умение водить технику в любое время суток и
года, в любые погодные условия, в боевой обстановке, при этом соблюдая
ПДД, проводить техобслуживание техники, ремонт и регулировку… Каждый
водитель   должен   быть   физически   сильным,   закалённым   и   выносливым,
обладать высокой нервно – психической устойчивостью, различными видами
памяти, реакцией и координацией движения, сохранением работоспособности,
нормальным   цветоощущением.
  Для   овладения   водительскими
специальностями   необходимо   уже   сейчас   заниматься   техническими
дисциплинами,   каким   –   либо   ручным   ремеслом,   изучением   автомобиля,
развивать физическую выносливость, точность координации движения.
1 Закрепление пройденного материала. Итог. Оценивание. Дом. задание.
Итак,   сегодня   на   уроке   мы   разобрали   тему:   «Обязательная   и
добровольная   подготовка   к   службе   в   армии»,   рассмотрели   основные
направления, цели, задачи.
А сейчас тест на обобщение.
ТЕСТПРОВЕРКА. (взаимопроверка)
                                            Фамилия, класс____________________________________ Тест – проверка по теме «Воинская обязанность, критерии воинского
учёта»:
 Что такое воинская обязанность?
1 Мера общественного воздействия;
2 Необходимое поведение;
3 Конституционная мера, установленная законами в интересах общества и
государства в целом;
Что предусматривает воинская обязанность?
1
2
3
воинский учёт и подготовку граждан к военной службе;
дополнительные льготы;
выход на пенсию раньше срока;
 В какие сроки осуществляется первоначальная постановка на воинский
      учёт?
1 с 1 апреля по 30 июня в год достижения 16летнего возраста;
2 с 1 июля по 30 сентября в год достижения 15летнего возраста;
3 с 1 января по 31 марта в год достижения 17летнего возраста.
     Кто осуществляет воинский учёт?
1 военный комиссариат по месту жительства;
2 директор школы;
3 участковый милиционер.
 Что происходит в случае, если гражданин не явился в срок по вызову без
уважительной причины?
1 подлежит
административной   ответственности,
считается
уклоняющимся   от   исполнения   воинской   обязанности   по
Конституции;

2 объявляется в розыск;
3 подлежит уголовной ответственности.
 Кто не входит в комиссию по первоначальной постановке на учёт?
1 военный комиссар города;                   3. врачи   специалисты;
2 специалист по профотбору;                 4. директор школы.
     По результатам профотбора кто может относиться к первой категории ?
1 рекомендуется   в   первую   очередь,   полностью   соответствует
требованиям воинских должностей;
2 рекомендуется   ,   в   основном   соответствует   требованиям   воинских
должностей; 3 не   рекомендуется,   не   соответствует   требованиям   воинских
должностей.
  Подготовка граждан к воинской службе это:
1 совокупность   мероприятий,   проводимых   органами   государственной
власти  по подготовке граждан к военной службе в ВС РФ.
комплекс мероприятий для воспитания гражданина нового Башкортостана;
комплекс   лекций,   направленных   на   воспитание   положительных   качеств
патриота РФ;
 Обязательная подготовка определяется:
1 Президентом РФ;
2 Военным комиссариатом города;
3 Правительством РФ;
4 Общеобразовательными учреждениями.
  Добровольная   подготовка   по   военно   –   учётным   специальностям
осуществляется:
1 РОСТО (ДОСААФ);
2 общеобразовательными учреждениями;
3 в Вооружённых Силах РФ.
  Граждане,   имеющие   1   спортивный   разряд   или   звание,   пользуются
преимущественным правом:
пройти армейскую службу в Армии другой страны;
заключить   контракт   с   Министерством   Обороны   по   подготовке   офицера
запаса;
при поступлении в военное училище и выбирать род войск при призыве.

1
2
3
Б)   Кроссворд : «ПОДГОТОВКА» (составить кроссворд или «Мозговой
штурм»)
ВОПРОСЫ К КРОССВОРДУ «ПОДГОТОВКА»(все слова распределяются по
п
о
д
г
о
т
о
в
к
а
вертикале от каждой буквы)
1
Гражданин   РФ,  в  котором   хорошо   развито   чувство   гордости   за   своё
Отечество,   уважение   к   его   традициям,   символам,   культурному   и
историческому прошлому. (патриот)
2
изучение ОБЖ и ОВС, медицинское освидетельствование. (обязательная)
3
специальностям. (добровольная)
Эта   подготовка   предусматривает   обучение   граждан   военноучётным
Эта   подготовка   предусматривает   военнопатриотическое   воспитание, Допризывная   подготовка   учащихся   по   ОВС   включена   в   программу
Назовите   класс   воинской   должности   сходный   с   гражданской
«Тяжело в учении – легко в бою!» так говорил великий полководец, в
4
По заключению комиссии мед.освидетельствования при постановке на
воинский учёт, юношей определяют в список под буквой «А», что означает
(годен)
5
общеобразовательного курса, который называется (ОБЖ)
6
профессией шофёр, тракторист (водитель)
7
честь которого созданы военные училища (Суворов)
8
военноморские училища. (Нахимов)
9
(кадет)
10
подготовка? (правительством РФ)
В   честь   этого   знаменитого   адмирала,   русского   флотоводца   созданы
Кем   определяется   и   осуществляется   обязательная   и   добровольная
Как   называется   воспитанник,   ученик   военных   корпусов,   училищ?
(кроссворд разгадывается на заранее заготовлено ватмане на доске или
даётся как дом.задание)
Построение. Конец урока

file_name: ОБЖ 11 класс.docx

intro:
•	закрепить знания по основным понятиям воинской обязанности, воинского учёта  и его предназначении;
•	познакомить учащихся с содержанием обязательной и добровольной подготовки к военной службе, задачами профессионального психологического отбора;
•	формировать представления о значении военно-прикладных видов спорта, полезности  заниматься спортом, вести ЗОЖ;
•	развивать мышление, умение видеть и решать проблему (по конкретной поставленной задаче), внимание и самостоятельность в достижении учебных целей урока;
•	воспитывать нравственные и патриотические качества, альтруизм, желание исполнить свой воинский долг, согласно Конституции РФ (статья 59).конспект

title: урок по ОБЖ В 11 классе «Обязательная и добровольная подготовка граждан к военной службе.» (2 часа)


extracted_text:
Рассмотрено
на заседании методического объединения
учителей начальных классов
протокол № 1от  ___________
       Утверждено
  Директор МБОУ СОШ № 4
  им. Л.А.Смык г. Липецка
_____________      В.Н.Игнатов
 приказ №____     от________
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4
ИМЕНИ Л.А.СМЫК  Г. ЛИПЕЦКА
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
  по  технологии
для  3а класса на 2016 – 2017 учебный
  учителя начальных классов
 Михальченко Надежды Валентиновны 1.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ТЕХНОЛОГИЯ»
  формирование   целостного,
Личностные результаты освоения учебного предмета «Технология»:
1)  формирование   основ российской   гражданской  идентичности,  чувства  гордости  за свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей
2)   многонационального   российского   общества;   становление   гуманистических   и
демократических   ценностных   ориентаций;
  социально
ориентированного   взгляда   на   мир   в   его   органичном   единстве   и   разнообразии   природы,
народов, культур и религий;
3)  формирование   уважительного  отношения  к  иному мнению,  истории   и  культуре  других
народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире;
5)   принятие   и   освоение   социальной   роли   обучающегося,   развитие   мотивов   учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8)   развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9)   развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   разных   социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование  установки на безопасный, здоровый образ  жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Технология»:
1)   овладение   способностью   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной   деятельности,
поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3)   формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в
соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   ее   реализации;   определять   наиболее
эффективные способы достижения результата;
4)   формирование   умения   понимать   причины   успеха/неуспеха   учебной   деятельности   и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаковосимволических средств представления информации для создания
моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий (далее  ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном   пространстве   сети   Интернет),   сбора,   обработки,   анализа,   организации,
передачи   и   интерпретации   информации   в   соответствии   с   коммуникативными   и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить
текст   с   помощью   клавиатуры,   фиксировать   (записывать)   в   цифровой   форме   измеряемые величины   и   анализировать   изображения,   звуки,   готовить   свое   выступление   и   выступать   с
аудио,   видео   и   графическим   сопровождением;   соблюдать   нормы   информационной
избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии
с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10)   овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных
связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11)   готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог;   готовность   признавать   возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и
сотрудничества;
14) овладение начальными  сведениями  о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений   действительности   (природных,   социальных,   культурных,   технических   и   др.)   в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15)   овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,   отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования
(в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного
предмета;   формирование   начального   уровня   культуры   пользования   словарями   в   системе
универсальных учебных действий.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Технология»:
1) получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда
в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;
2)   усвоение   первоначальных   представлений   о   материальной   культуре   как   продукте
предметнопреобразующей деятельности человека;
3) приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной
обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;
4)   использование   приобретенных   знаний   и   умений   для   творческого   решения   несложных
конструкторских,   художественноконструкторских   (дизайнерских),   технологических   и
организационных задач;
5)   приобретение   первоначальных   навыков   совместной   продуктивной   деятельности,
сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;
6) приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной
среды   и   умений   применять   их   для   выполнения   учебнопознавательных   и   проектных
художественноконструкторских задач.
  Основы   культуры   труда,
Общекультурные   и   общетрудовые   компетенции.
самообслуживание
Выпускник научится:
–
иметь   представление   о   наиболее   распространенных   в   своем   регионе   традиционных
народных промыслах и ремеслах, современных профессиях (в том числе профессиях своих
родителей) и описывать их особенности;
–
понимать   общие   правила   создания   предметов   рукотворного   мира:   соответствие
изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на
— и руководствоваться ими в практической деятельности;
–
инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
–
труда.
выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего
Выпускник получит возможность научиться:
уважительно относиться к труду людей;
–
–
понимать культурноисторическую ценность традиций, отраженных в предметном мире,
в том числе традиций трудовых династий как своего региона, так и страны, и уважать их;
–
понимать   особенности   проектной   деятельности,   осуществлять   под   руководством
учителя   элементарную   проектную   деятельность   в   малых   группах:   разрабатывать   замысел,
искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт
(изделия, комплексные работы, социальные услуги).
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
Выпускник научится:
–
на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах,
происхождении,   практическом   применении   в   жизни   осознанно   подбирать   доступные   в
обработке   материалы   для   изделий   по   декоративнохудожественным   и   конструктивным
свойствам в соответствии с поставленной задачей;
отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и
–
доступные   технологические   приемы   их   ручной   обработки   (при   разметке   деталей,   их
выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);
–
применять   приемы   рациональной   безопасной   работы   ручными   инструментами:
чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);
–
выполнять   символические   действия   моделирования   и   преобразования   модели   и
работать   с   простейшей   технической   документацией:   распознавать   простейшие   чертежи   и
эскизы,   читать   их   и   выполнять   разметку   с   опорой   на   них;   изготавливать   плоскостные   и
объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.
отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации
Выпускник получит возможность научиться:
–
собственного или предложенного учителем замысла;
–
прогнозировать   конечный   практический   результат   и   самостоятельно   комбинировать
художественные   технологии   в   соответствии   с   конструктивной   или   декоративно
художественной задачей.
анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное
Конструирование и моделирование
Выпускник научится:
–
расположение, виды соединения деталей;
–
соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции;
–
эскизу, образцу и доступным заданным условиям.
решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа
изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или
Выпускник получит возможность научиться:
–
соотносить   объемную   конструкцию,   основанную   на   правильных   геометрических формах, с изображениями их разверток;
–
создавать   мысленный   образ   конструкции   с   целью   решения   определенной
конструкторской   задачи   или   передачи   определенной   художественноэстетической
информации; воплощать этот образ в материале.
Практика работы на компьютере
Выпускник научится:
–
выполнять   на   основе   знакомства   с   персональным   компьютером   как   техническим
средством, его основными устройствами и их назначением базовые действия с компьютером и
другими   средствами   ИКТ,   используя   безопасные   для   органов   зрения,   нервной   системы,
опорнодвигательного   аппарата   эргономичные  приемы  работы;  выполнять   компенсирующие
физические упражнения (минизарядку);
–
–
информационными объектами (текстом, рисунками, доступными электронными ресурсами).
пользоваться компьютером для поиска и воспроизведения необходимой информации;
пользоваться   компьютером   для   решения   доступных   учебных   задач   с   простыми
Выпускник получит возможность научиться пользоваться доступными приемами работы с
готовой   текстовой,   визуальной,   звуковой   информацией   в   сети   Интернет,   а   также
познакомится с доступными способами ее получения, хранения, переработки.
2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»
Общекультурные   и   общетрудовые   компетенции.
самообслуживания.
  Основы   культуры   труда,
Трудовая   деятельность   и   ее   значение   в   жизни   человека.   Рукотворный   мир   как
результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника,
предметы  быта  и декоративноприкладного  искусства  и т. д.) разных народов России  (на
примере   2–3   народов).   Особенности   тематики,   материалов,   внешнего   вида   изделий
декоративного   искусства   разных   народов,   отражающие   природные,   географические   и
социальные условия конкретного народа.
Элементарные   общие   правила   создания   предметов   рукотворного   мира   (удобство,
эстетическая   выразительность,   прочность;   гармония   предметов   и   окружающей   среды).
Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии;
традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).
Анализ   задания,   организация   рабочего   места   в   зависимости   от   вида   работы,
планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и
инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и
других   дидактических   материалов),   ее   использование   в   организации   работы.   Контроль   и
корректировка   хода   работы.   Работа   в   малых   группах,   осуществление   сотрудничества,
выполнение социальных ролей (руководитель и подчиненный).
Элементарная   творческая   и   проектная   деятельность   (создание   замысла,   его
детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты.
Культура   межличностных   отношений   в   совместной   деятельности.   Результат   проектной
деятельности   –   изделия,   услуги   (например,   помощь   ветеранам,   пенсионерам,   инвалидам),
праздники и т. п.
Выполнение   доступных   видов   работ   по   самообслуживанию,   домашнему   труду,
оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
Общее   понятие   о   материалах,   их   происхождении.   Исследование   элементарных
физических, механических и технологических свойств доступных материалов.
Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.
Подготовка   материалов   к   работе.   Экономное   расходование   материалов.   Выбор
материалов по их декоративнохудожественным и конструктивным свойствам, использование
соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты   и   приспособления   для   обработки   материалов   (знание   названий
используемых   инструментов),   выполнение   приемов   их   рационального   и   безопасного
использования.
Общее представление о технологическом процессе: анализ  устройства и назначения
изделия;   выстраивание   последовательности   практических   действий   и   технологических
операций;   подбор   материалов   и   инструментов;   экономная   разметка;   обработка   с   целью
получения   деталей,   сборка,   отделка   изделия;   проверка   изделия   в   действии,   внесение
необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических
операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету,
лекалу,   копированием,   с   помощью   линейки,   угольника,   циркуля),   выделение   деталей
(отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание,
складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и другие виды
соединения), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.).
Выполнение   отделки   в   соответствии   с   особенностями   декоративных   орнаментов   разных
народов России (растительный, геометрический и другие орнаменты).
Использование   измерений   и   построений   для   решения   практических   задач.   Виды
условных графических изображений: рисунок, простейший чертеж, эскиз, развертка, схема
(их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линия надреза, сгиба, размерная, осевая,
центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой
на простейший чертеж, эскиз.
Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

Конструирование и моделирование.
Общее   представление   о   конструировании   как   создании   конструкции   какихлибо
изделий   (технических,   бытовых,   учебных   и   пр.).   Изделие,   деталь   изделия   (общее
представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их
сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие
материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).
Конструирование   и   моделирование   изделий   из   различных   материалов   по   образцу,
рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям
(техникотехнологическим,
Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.

Практика работы на компьютере.
  функциональным,
  декоративнохудожественным   и   пр.).
Информация,   ее   отбор,   анализ   и   систематизация.   Способы   получения,   хранения,
переработки информации.
Назначение   основных   устройств   компьютера   для   ввода,   вывода,   обработки
информации.   Включение   и   выключение   компьютера   и   подключаемых   к   нему   устройств.
Клавиатура,   общее   представление   о  правилах  клавиатурного   письма,  пользование   мышью,
использование   простейших   средств   текстового   редактора.   Простейшие   приемы   поиска
информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приемов труда при
работе   на   компьютере;   бережное   отношение   к   техническим   устройствам.   Работа   с   ЦОР
(цифровыми   образовательными   ресурсами),   готовыми   материалами   на   электронных носителях.
Работа  с простыми  информационными  объектами  (текст, таблица,  схема,  рисунок):
преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересным
детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера,
программ Word и Power Point.
3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ,
ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ
3 КЛАСС
№
1.
Наименование разделов и тем
Количество часов
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы
10 часов
культуры труда, самообслуживания.
Трудовая деятельность и ее значение в жизни человека
Особенности   тематики,   материалов,   внешнего   вида   изделий
декоративного   искусства   разных   народов,
  отражающие
природные, географические и социальные условия конкретного
народа.
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного
мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность;
гармония предметов и окружающей среды).
Бережное отношение к природе как источнику сырьевых
ресурсов.
Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от
вида работы, планирование трудового процесса.
Рациональное размещение на рабочем месте материалов и
инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ
информации (из учебника и других дидактических материалов),
ее использование в организации работы.
Работа   в   малых   группах,   осуществление   сотрудничества,
выполнение социальных ролей (руководитель и подчиненный).
Несложные коллективные, групповые и индивидуальные
проекты. Культура межличностных отношений в совместной
деятельности.
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание
замысла, его детализация и воплощение).
Выполнение   доступных   видов   работ   по   самообслуживанию,
домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам,
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 2.
3.
взрослым и сверстникам.
Технология ручной обработки материалов. Элементы
15 часов
графической грамоты.
 Общее понятие о материалах, их происхождение.
Многообразие материалов и их применение в жизни.
Подготовка материалов к работе. Экономное расходование
материалов.
Инструменты и приспособления для обработки материалов,
выполнение приемов их рационального и безопасного
использования.
Называние и выполнение основных технологических операций
ручной обработки материалов: разметка деталей.
Выделение деталей, формообразование деталей, сборка изделия.
Виды условных графических изображение: рисунок, простейший
чертеж, эскиз, развертка, схема (их узнавание).
Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба,
размерная, разрыва).
Чтение условных графических изображений.
 Разметка детей с опорой на простейший чертеж, эскиз.
Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или
эскизу, схеме.
1
1
1
1
2
2
2
1
1
2
1
Конструирование и моделирование.
5 часов
Общее представление о конструировании как создании
конструкции каких либо изделий (технических, бытовых,
учебных и пр.)
Различные виды конструкций и способы их сборки
Виды и способы соединения деталей. Основные требования к
изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего
оформления назначению изделия).
Конструирование   и   моделирование   изделий   из   различных
материалов   по   образцу,   рисунку,   простейшему   чертежу   или
эскизу и по заданным условиям
(техникотехнологическим, функциональным, декоративно
художественным и пр.).
Конструирование   и   моделирование   на   компьютере   и   в
интерактивном конструкторе.

1
1
1
1
1
Практика работы на компьютере.
5 часов 4.
Информация, ее отбор, анализ и систематизация
Способы получения, хранения, переработки информации.
Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода,
обработки информации. Включение и выключение компьютера и
подключаемых к нему устройств.
Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного
письма, пользование мышью, использование простейших средств
текстового редактора
Соблюдение безопасных приемов труда при работе на
компьютере; бережное отношение к техническим устройствам
1
1
1
1
1
ИТОГО
35 часов
4. КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН ПО ПРЕДМЕТУ «ТЕХНОЛОГИЯ»
3 КЛАСС
Тема урока
 Количес
тво
часов
 Дата проведения
по плану                фактически
Трудовая деятельность и ее значение
в жизни человека

вида
Особенности   тематики,   материалов,
внешнего
изделий
декоративного   искусства   разных
народов,   отражающие   природные,
географические   и   социальные
условия конкретного народа.
Элементарные общие правила
создания предметов рукотворного
мира (удобство, эстетическая
выразительность, прочность;
гармония предметов и окружающей
среды).

1
1
1
№
п/п
1
2
3 4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Бережное отношение к природе как
источнику сырьевых ресурсов.
Анализ задания, организация
рабочего места в зависимости от
вида работы, планирование
трудового процесса.
Рациональное размещение на рабочем
месте материалов и инструментов,
распределение рабочего времени.
Отбор и анализ информации (из
учебника и других дидактических
материалов), ее использование в
организации работы.
Работа
группах,
осуществление
сотрудничества,
выполнение   социальных   ролей
(руководитель и подчиненный).
  малых

в
Несложные коллективные, групповые
и индивидуальные проекты.
Культура межличностных отношений
в совместной деятельности.
Элементарная творческая и
проектная деятельность (создание
замысла, его детализация и
воплощение).
Выполнение  доступных  видов  работ
по   самообслуживанию,   домашнему
труду,   оказание   доступных   видов
помощи   малышам,
  взрослым   и
сверстникам.
 Общее понятие о материалах, их
происхождение.
Многообразие материалов и их
применение в жизни.
Подготовка материалов к работе.
Экономное расходование
материалов.
Инструменты и приспособления для
обработки материалов, выполнение
приемов их рационального и
безопасного использования.
Называние и выполнение основных
технологических операций ручной
обработки материалов: разметка
деталей.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2 17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Выделение деталей,
формообразование деталей, сборка
изделия.
Виды условных графических
изображение: рисунок, простейший
чертеж, эскиз, развертка, схема (их
узнавание).
Назначение линий чертежа (контур,
линии надреза, сгиба, размерная,
разрыва).
Чтение условных графических
изображений.
 Разметка детей с опорой на
простейший чертеж, эскиз.
Изготовление изделий по рисунку,
простейшему чертежу или эскизу,
схеме.
Общее представление о
конструировании как создании
конструкции каких либо изделий
(технических, бытовых, учебных и
пр.)
Различные виды конструкций и
способы их сборки
Виды и способы соединения деталей.
Основные требования к изделию
(соответствие материала,
конструкции и внешнего оформления
назначению изделия).
Конструирование   и   моделирование
изделий из различных материалов по
образцу,
  простейшему
чертежу   или   эскизу   и   по   заданным
условиям
(техникотехнологическим,
функциональным, декоративно
художественным и пр.).
Конструирование   и   моделирование
на   компьютере   и   в   интерактивном
конструкторе.

  рисунку,
Информация, ее отбор, анализ и
систематизация
Способы получения, хранения,
переработки информации.
2
2
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1 Назначение основных устройств
компьютера для ввода, вывода,
обработки информации. Включение и
выключение компьютера и
подключаемых к нему устройств.
Клавиатура, общее представление о
правилах клавиатурного письма,
пользование мышью, использование
простейших средств текстового
редактора
Соблюдение безопасных приемов
труда при работе на компьютере;
бережное отношение к техническим
устройствам
33
34
35
1
1
1

file_name: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ТЕХНОЛОГИИ 3 КЛАСС.doc

intro: Рабочая программа по технологии составлена на основе ФГОС. В программе четыре раздела: 1. Планируемые результаты освоения учебного предмета. 2. Содержание учебного предмета. 3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы . 4. Календарно-тематическое план по предмету.Рабочая программа по технологии (3 класс, технология)


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением
познавательноречевого направления развития воспитанников №38 «Гвоздика»
Конспект
занятия по познавательному развитию  в старшей группе
Тема «Хитрости злого колдуна»
Мамонтова Ольга Ивановна
воспитатель МДОУ ДС №38 «Гвоздика»
357000 Ставропольский край
Кочубеевский район с. Кочубеевское
ул. Мира 21 тел. 8 9188009989
                                                                                2015 год

  Тема: «Хитрости злого колдуна»
       Задачи:
 помочь детям определить, что вода – бесцветная прозрачная жидкость,
растворяет в себе красящие вещества, приобретая их цвет;
 расширять представления детей о воздухе; с помощью экспериментов
продемонстрировать   такие   его   свойства,   как   отсутствие   цвета,
способность заполнять пустые пространства;
 систематизировать   знания   детей   о   магните   и   его   свойствах
притягивать   предметы;   различать   магнетические   предметы   от
немагнетических, используя магнит;
 стимулировать самостоятельность и активность детей;
 развивать   логическое   мышление,
  коммуникативные   навыки;
формировать   знания   детей   на   основе   наблюдений,   обследования
предметов, экспериментирования.
      Ожидаемый результат:
 дети приобретут опыт в исследовательской деятельности, в выдвижении
гипотез и выборе методов их подтверждения;
 научатся активно и доброжелательно взаимодействовать с педагогом,
сверстниками   и   взрослыми   при   проведении   исследовательской
деятельности;
 смогут самостоятельно сделать собственные умозаключения на основе
исследований.
Оборудование:    «волшебный»   клубочек,    ноутбук,   проектор,   посылка   со
звуковым   письмом,   мешочки,   кисточки,   гуашевые   краски,   стаканы   с
водой,   три   бутылочки,   шапочки,   магниты,   карандаши,   карточки   с
изображением предметов, рукавички, металлические предметы, емкость с
водой, сундук с «царскими подарками».
Примерный ход мероприятия.
1. Организационный момент «Давайте познакомимся».
Ребята, посмотрите к нам пришли гости, давайте с ними поздороваемся.
Воспитатель   предлагает   детям   пройти   на   ковер   и   построиться   в
круг.
Здравствуй, друг, здравствуй друг, становись скорее в круг!
Меня   зовут   Ольга   Ивановна,  а  как   зовут   вас,  я  вижу   на   бейджиках.
Передавая этот волшебный клубочек друг другу, вы сможете рассказать
мне о себе. Давайте первой начну я. (Дети   по   очереди   передают   «волшебный»   клубочек   друг   другу,
рассказывая  о себе).
Вы   знаете,   как   раз   таких   ребят   я   искала,   умных,   красивых,
любознательных, интересных.
2.Звуковое письмо.
Ребята, на мой ноутбук пришло звуковое письмо. Давайте прослушаем
его вместе.
(На экране Иванцаревич)
"Здравствуйте, ребята!Я – Иванцаревич. Злой колдун украл мою невесту
Аленушку и спрятал в своем темном царствегосударстве. Я очень долго
искал свою любимую по лесам и болотам, и наконецто нашел.Но хитрый
колдун не хочет возвращать Аленушку. Он отдаст мою невесту, только
если я смогу разгадать три его загадкичуда. Помогите мне, пожалуйста,
ребята. Самому мне не справиться."
 Ну что, ребята, попробуем разгадать загадки злого колдуна? Давайте
посмотрим на первое его чудо.
(На экране колдун обычную воду превращает в цветную)
 Как вы думаете, как это у колдуна получилось? (выслушать ответы
детей).Я   предлагаю   вам   исследовать   воду   в   лаборатории,   и   самим
попробовать сделать ее цветной.
3. Лаборатория.
(Воспитатель   предлагает   превратиться   в   юных   исследователей,
пройти в лабораторию, надеть шапочки  и сесть на стульчики).
«Раздватри покружись, в юных исследователей превратись».
Ребята, сейчас каждый из вас проведёт своё исследование. Посмотрите,
перед вами в стакане – вода. Какого она цвета? (Если дети отвечают
белая, добавить в воду белую краску и поставить рядом с пробиркой с
чистой водой для сравнения).
Давайте проведем опыт и узнаем, какого цвета вода. Опустите в воду
кисточку. Посмотрите, видно ли кисточку сквозь воду?
 Как вы думаете, почему кисточку видно? (предположения детей)
 Оказывается, у воды нет цвета – она прозрачная. Давайте попробуем
сделать цветную воду.
Дети берут кисточкой любую краску, растворяют ее в прозрачной
воде.
 Какого цвета стала вода? (Ответы детей).
 Как же мы сделали воду разного цвета? (Ответы детей).
 Правильно, прозрачная вода растворяет в себе вещества и приобретает
их цвет.
 Как же хитрый колдун окрасил воду, ведь у него не было ни кисточки,
ни красок? (Предположения детей).  Где же он мог спрятать краску? Давайте и мы попробуем сделать также:
ребенок   наносит   на   дно   крышки   густой   мазок   гуашевой   краски,
закрывает пробирку и хорошо встряхивает ее.
 Ну что, разгадали мы первую хитрость колдуна? Пойдемте, расскажем
об этом Ивануцаревичу по скайпу.
(Дети рассказывают о краске в крышках бутылочках).
   Ответ   Иванацаревича:   «Спасибо   вам,   ребята.   Вы   молодцы,   быстро
разгадали   первую   хитрость   колдуна.  А   теперь   посмотрите   второе   его
чудо».
(Колдун пустой пакет превратил в объемный).
 Как же колдун смог это сделать? (выслушать предположения детей).
 Что внутри мешочка? Почему не видно воздуха в мешочке?
 Правильно, ребята, воздух – прозрачный, невидимый. А как же он попал
в мешочек?(Колдун  поймал его в мешочек  и закрыл. Воздух принял
форму мешочка).
 Давайте и мы попробуем поймать воздух в мешочек. Дети проводят
эксперимент.
 Почему твой тоненький мешочек вдруг стал толстым?
 Давайте расскажем об этом Ивануцаревичу.
А теперь посмотрим на последнее чудозагадку колдуна.
На экране колдунодевает две рукавички, в одной из которой лежит
магнит и проводит над металлическими предметами сначала одной
рукавичкой, где нет магнита, а затем второй, где есть магнит. К
рукавичке с магнитом притянулись все предметы кроме бумажной
салфетки.
Как   вы   думаете,   ребята,   почему   предметы   прилипли   к   рукавичке?
(выслушать ответы детей).
   Давайте   посмотрим   внимательно,   какие   предметы   прилипли   к
рукавичке. А какой предмет не прилип к рукавичке? Как вы думаете,
почему? Какую хитрость применил колдун в этот раз?
 Я предлагаю проверить наше предположение в научном центре.
Исследование в научном центре.
 У вас есть своя карточка, на которой изображены различные предметы.
Эти предметы лежат у вас на столах. Сейчас я  покажу,  как вы будете
исследовать магнит.
(Воспитатель на своём примере показывает, как это нужно сделать).
Посмотрите,   на   моей   карточке   нарисованы   линейка   и   скрепка,   я
приложу   магнит   к   линейке,   она   к   нему   не   притянулась,   потому   что
сделана   из   пластмассы:   ставлю  (),   а   скрепка   притянулась   к   магниту,
потому что она  металлическая, значит я ставлю (+).
   А   теперь   самостоятельно   исследуйте   свои   предметы.   Не   забывайте
отмечать в карточке полученный результат.
Воспитатель спрашивает несколько детей о результате работы.  А теперь давайте проверим фокус хитрого колдуна.
(Воспитатель   в   одну   рукавицу   кладет   магнит   и   проводит   над
металлическими   предметами   сначала   одной   рукавичкой,   где   нет
магнита, а затем второй, где есть магнит.К рукавичке с магнитом
притянулись все предметы).
 Давайте расскажем об этом Ивануцаревичу.
Ответ царевича: «Спасибо вам, ребята. Вы смогли разгадать все загадки
колдуна и очень мне помогли. За это я хочу наградить вас. Мои подарки
лежат   в   сундуке,   вот   только   ключ   от   него   колдун   бросил   в   воду.   И
вытащить ключ нужно не замочив руки. Вы подумайте, как это сделать, а
я поеду за своей Аленушкой».
   Как   же   вытащить   ключ   из   воды,   не   намочив   руки?  (выслушать
предположения детей).
   Давайте   попробуем   достать   с   помощью   магнита.   Если   ключ
металлический, то у нас все получится.
 Итог занятия.  Сюрпризный момент.
Ну, что ж, ребята,   ключ мы достали. Давайте  посмотрим, что же в
сундуке.
 Давайте поблагодарим Иванацаревича за подарки.
 На экране Иванцаревич и Аленушка.
 Ребята, мне пора возвращаться в свой детский сад, к своим ребятам, а
вас ждёт ваш воспитатель. Вы такие любознательные, интересные, умные,
добрые.   Я   уверена,   теперь   вы   сможете   проводить   свои   собственные
исследования,   показывать   фокусы   своим   родным   дома   и   друзьям.   До
свидания.

file_name: конспект занятие.docx

intro:
Тема: «Хитрости злого колдуна»
       Задачи:
•	помочь детям определить, что вода – бесцветная прозрачная жидкость, растворяет в себе красящие вещества, приобретая их цвет;
•	расширять представления детей о воздухе; с помощью экспериментов продемонстрировать такие его свойства, как отсутствие цвета, способность заполнять пустые пространства;
•	систематизировать знания детей о магните и его свойствах                     притягивать предметы; различать магнетические предметы от немагнетических, используя магнит;
•	стимулировать самостоятельность и активность детей;
•	развивать логическое мышление, коммуникативные навыки; формировать знания детей на основе наблюдений, обследования предметов, экспериментирования.
      Ожидаемый результат:
•	дети приобретут опыт в исследовательской деятельности, в выдвижении гипотез и выборе методов их подтверждения;
•	научатся активно и доброжелательно взаимодействовать с педагогом, сверстниками и взрослыми при проведении исследовательской деятельности;
•	смогут самостоятельно сделать собственные умозаключения на основе исследований.
Оборудование:  «волшебный» клубочек,  ноутбук, проектор, посылка со звуковым письмом, мешочки, кисточки, гуашевые краски, стаканы с водой, три бутылочки, шапочки, магниты, карандаши, карточки с изображением предметов, рукавички, металлические предметы, емкость с водой, сундук с «царскими подарками».

Примерный ход мероприятия.

1. Организационный момент «Давайте познакомимся».
-Ребята, посмотрите к нам пришли гости, давайте с ними поздороваемся.
Воспитатель предлагает детям пройти на ковер и построиться в круг.
-Здравствуй, друг, здравствуй друг, становись скорее в круг!
-Меня зовут Ольга Ивановна, а как зовут вас, я вижу на бейджиках. Передавая этот волшебный клубочек друг другу, вы сможете рассказать мне о себе. Давайте первой начну я.
(Дети по очереди передают «волшебный» клубочек друг другу, рассказывая  о себе).
-Вы знаете, как раз таких ребят я искала, умных, красивых, любознательных, интересных.

2.Звуковое письмо.
-Ребята, на мой ноутбук пришло звуковое письмо. Давайте прослушаем его вместе.
(На экране Иван-царевич)
"Здравствуйте, ребята!Я – Иван-царевич. Злой колдун украл мою невесту Аленушку и спрятал в своем темном царстве-государстве. Я очень долго искал свою любимую по лесам и болотам, и наконец-то нашел.Но хитрый колдун не хочет возвращать Аленушку. Он отдаст мою невесту, только если я смогу разгадать три его загадки-чуда. Помогите мне, пожалуйста, ребята. Самому мне не справиться."
- Ну что, ребята, попробуем разгадать загадки злого колдуна? Давайте посмотрим на первое его чудо.
(На экране колдун обычную воду превращает в цветную)
- Как вы думаете, как это у колдуна получилось? (выслушать ответы детей).Я предлагаю вам исследовать воду в лаборатории, и самим попробовать сделать ее цветной.
3. Лаборатория.
(Воспитатель предлагает превратиться в юных исследователей,  пройти в лабораторию, надеть шапочки  и сесть на стульчики).
«Раз-два-три покружись, в юных исследователей превратись».
-Ребята, сейчас каждый из вас проведёт своё исследование. Посмотрите, перед вами в стакане – вода. Какого она цвета? (Если дети отвечают белая, добавить в воду белую краску и поставить рядом с пробиркой с чистой водой для сравнения).
-Давайте проведем опыт и узнаем, какого цвета вода. Опустите в воду кисточку. Посмотрите, видно ли кисточку сквозь воду?
- Как вы думаете, почему кисточку видно? (предположения детей)
- Оказывается, у воды нет цвета – она прозрачная. Давайте попробуем сделать цветную воду.
Дети берут кисточкой любую краску, растворяют ее в прозрачной воде.
- Какого цвета стала вода? (Ответы детей).
- Как же мы сделали воду разного цвета? (Ответы детей).
- Правильно, прозрачная вода растворяет в себе вещества и приобретает их цвет.
- Как же хитрый колдун окрасил воду, ведь у него не было ни кисточки, ни красок? (Предположения детей).
- Где же он мог спрятать краску? Давайте и мы попробуем сделать также: ребенок наносит на дно крышки густой мазок гуашевой краски, закрывает пробирку и хорошо встряхивает ее.
- Ну что, разгадали мы первую хитрость колдуна? Пойдемте, расскажем об этом Ивану-царевичу по скайпу.
(Дети рассказывают о краске в крышках бутылочках).
- Ответ Ивана-царевича: «Спасибо вам, ребята. Вы молодцы, быстро разгадали первую хитрость колдуна. А теперь посмотрите второе его чудо».
(Колдун пустой пакет превратил в объемный).
- Как же колдун смог это сделать? (выслушать предположения детей).
- Что внутри мешочка? Почему не видно воздуха в мешочке?
- Правильно, ребята, воздух – прозрачный, невидимый. А как же он попал в мешочек?(Колдун поймал его в мешочек и закрыл. Воздух принял форму мешочка).
- Давайте и мы попробуем поймать воздух в мешочек. Дети проводят эксперимент.
- Почему твой тоненький мешочек вдруг стал толстым?
- Давайте расскажем об этом Ивану-царевичу.
А теперь посмотрим на последнее чудо-загадку колдуна.
На экране колдунодевает две рукавички, в одной из которой лежит магнит и проводит над металлическими предметами сначала одной рукавичкой, где нет магнита, а затем второй, где есть магнит. К рукавичке с магнитом притянулись все предметы кроме бумажной салфетки.
-Как вы думаете, ребята, почему предметы прилипли к рукавичке? (выслушать ответы детей).
- Давайте посмотрим внимательно, какие предметы прилипли к рукавичке. А какой предмет не прилип к рукавичке? Как вы думаете, почему? Какую хитрость применил колдун в этот раз?
- Я предлагаю проверить наше предположение в научном центре.
Исследование в научном центре.
- У вас есть своя карточка, на которой изображены различные предметы. Эти предметы лежат у вас на столах. Сейчас я  покажу,  как вы будете исследовать магнит.
(Воспитатель на своём примере показывает, как это нужно сделать).
-Посмотрите, на моей карточке нарисованы линейка и скрепка, я приложу магнит к линейке, она к нему не притянулась, потому что сделана из пластмассы: ставлю (-), а скрепка притянулась к магниту, потому что она - металлическая, значит я ставлю (+).
- А теперь самостоятельно исследуйте свои предметы. Не забывайте отмечать в карточке полученный результат.
Воспитатель спрашивает несколько детей о результате работы.
- А теперь давайте проверим фокус хитрого колдуна.
(Воспитатель в одну рукавицу кладет магнит и проводит над металлическими предметами сначала одной рукавичкой, где нет магнита, а затем второй, где есть магнит.К рукавичке с магнитом притянулись все предметы).
- Давайте расскажем об этом Ивану-царевичу.
Ответ царевича: «Спасибо вам, ребята. Вы смогли разгадать все загадки колдуна и очень мне помогли. За это я хочу наградить вас. Мои подарки лежат в сундуке, вот только ключ от него колдун бросил в воду. И вытащить ключ нужно не замочив руки. Вы подумайте, как это сделать, а я поеду за своей Аленушкой».
- Как же вытащить ключ из воды, не намочив руки? (выслушать предположения детей).
- Давайте попробуем достать с помощью магнита. Если ключ металлический, то у нас все получится.
 Итог занятия.  Сюрпризный момент.
-Ну, что ж, ребята,  ключ мы достали. Давайте посмотрим, что же в сундуке.
- Давайте поблагодарим Ивана-царевича за подарки.
- На экране Иван-царевич и Аленушка.
- Ребята, мне пора возвращаться в свой детский сад, к своим ребятам, а вас ждёт ваш воспитатель. Вы такие любознательные, интересные, умные, добрые. Я уверена, теперь вы сможете проводить свои собственные исследования, показывать фокусы своим родным дома и друзьям. До свидания.Конспект
занятия по познавательному развитию  в старшей группе
Тема «Хитрости злого колдуна»


extracted_text:
Николаева К.А., учитель биологии высшей категории
МБОУ «Урмарская СОШ им. Г.Е.Егорова»
Урок по теме: "Особенности питания животных"
(7 класс)
Данная методическая разработка – это один из вариантов проведения урока по теме
"Особенности питания животных" в главе 10 «Многообразие рыб, земноводных и
пресмыкающихся» по учебнику «Биология» в 7 классе и построен в соответствии с программой
базового уровня изучения биологии линии учебников И.Н.Пономаревой издательства «Вентана
Граф» и подготовлен в соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом общего образования.
В разработке представлен один из типов уроков деятельностной направленности.
Тип урока: комбинированный
Формы работы на уроке: фронтальные, групповые, парные, индивидуальные.
Методы:
(презентации,   видеороликов
исследовательская работа учащихся.
 словесный   –   рассказ   с   элементами   беседы,   объяснительноиллюстративный
  и   таблиц,   натуральных   объектов),   проблемноразвивающий,
Цель: расширить   знания   учащихся   о   разнообразии   видов   питания   животных   и   выявить
приспособления, характерные для каждого вида питания.
Задачи:
1. Образовательные – научить классифицировать животных по видам питания и характеризовать
приспособления к питанию.
2. Развивающие – совершенствовать умения сравнивать, анализировать, делать выводы.
3. Воспитательные – формировать бережное отношение к живой природе.
Ожидаемые результаты:
Предметные: знания о способах питания и их приспособлениях к питанию.
Метапредметные:  умение  работать   в  группах,  развивать   навыки   самостоятельной   работы  с
раздаточным материалом.
Личностные: воспитание стремления бережного отношения к окружающей среде.
Формируемые УУД:
К формировать  собственные   высказывания   в рамках  учебного диалога,  используя   термины;
организовывать учебное взаимодействие в группе.
Р   самостоятельно   определять   цель   учебной   деятельности,   осуществлять   целенаправленный
поиск ответов на поставленные вопросы.
П осуществлять исследовательскую деятельность.
Л формировать личностные представления о ценности природы.
Технология: Развития критического мышления
Материально техническое оснащение:
Мультимедиа проектор, презентация  к уроку «Особенности питания животных».
Оборудование:


Модели скелетной системы рыбы, земноводного и пресмыкающегося.
Карточки со способами питания, для демонстрации на магнитной доске.
Ход урока
I.
Организационный момент
Добрый день! Я очень рада видеть вас! И надеюсь и вы меня.
Меня зовут …..
Чтоб природе другом стать,
Тайны все её узнать,
Все загадки разгадать,
Научитесь наблюдать, Будем вместе развивать у себя внимательность,
А поможет всё узнать наша любознательность. (слайд 1)
II. Актуализация знаний. (3 мин)
         Сегодня, продолжим изучение строения и образа жизни животных.
   Посмотрите   на   экран   –   на   берег   выброшена   небольшая   емкость   (бутылка).   Из   под   стола
достаем тубус и из нее как бы старую бумагу и читаем) (слайд 2)
 Оо, там загадки, попробуем отгадать:
От зубастых щук таясь,
Стороной проплыл … (карась)
Все жуки, букашки, мушки –
Вкусный завтрак для … (лягушки)
В речке плавает бревно,
Очень хочет, есть оно.
Пасть зубастую открыл
Злой, зелёный ...(крокодил)
В лесу мне видеть довелось,
Как грыз кору могучий…(лось)
    Ребята, как вы думаете, о чем идет здесь речь (о питании)
Получается, сегодня  с вами будем говорить об «Особенностях питания животных» (запись на
доске число и тема) (слайд 3)
Цель урока:  А для  этого нам  следует  вспомнить  о  способах  питания  животных,  научиться
распределять   их   по   группам   в   зависимости   от   способа   питания   и   описать   приспособления,
характерные для каждой группы (слайд 3).
     На экране показано картина животных: лягушек, рыб и змей. А рядом зеленые растения.
1.Как   вы   думаете,   почему   живые   организмы   питаются?   (Чтобы   жить   получить   энергию   для
жизнедеятельности)
2.Могут ли животные питаться так же как растения? Почему? (Нет т.к. растения имеют зеленый
пигмент, и они в результате фотосинтеза образуют органические вещества)
3.Как называется так способ питания? (автотрофный).     Автотрофы – преобразуют солнечную
энергию в химическую и создают органические вещества).
4.А  каковы   особенности   питания  животных?   (используют   готовые   органические   вещества)   –
Гетеротрофный.
5.А как вы думаете, все ли животные питаются одинаковой пищей?
 Ш. Изучение нового материала.
Учитель   делают   запись   «Способы   питания   животных»   (учащиеся   в   тетрадях).   Вся   схема
заполняется по ходу объяснения.
Ребята посмотрели на экран (слайд №4) А) Черепаха, толстолобик, белый амур?
Вопрос   детям:   как   вы   думаете,   что   объединяет   этих   абсолютно   разных   животных?
ВИДЕОРОЛИК
(Если дети затрудняются ответить, то следует помочь им наводящими вопросами: чем
питаются эти животные?).
Вывод:   питаются   растениями      это   растительноядные   животные   –  фитофаги  они
первыми   начинают   потреблять   органические   вещества   образованные   растениями   это
консументы первого порядка (запись в схему – цепь питания).
Продуценты > Консументы I п. (схему достраивают) ?
Б) Акула, змея, лягушка – (слайд 5)
Вопрос детям: а что общего у этих животных? ВИДЕОРОЛИК
Вывод: питаются другими животными  это хищники – плотоядные –  зоофаги  (запись в
схему).
 Продуценты > Консументы I п. консументы 2 п – консументы 3п редуценты
В) Гиены, грифы, пираньи – что общего у этих животных?
 питаются падалью – некрофаги  падальщики (слайд 6)
 ВИДЕОРОЛИК
Вывод с ребятами: Гетеротрофов можно разделить цепи питания на несколько групп –
консументы I, II, III
Охраняемые животные в Чувашской Республике (чесночница, змеи, ящерица веретеница).
Физкультминутка:  (30 секунд) (слайд 8)
К речке быстро мы спустились,
А теперь поплыли дружно.
Все, как один, плывем, как рыбы.
Наклонились и умылись.
Делать так руками нужно:
Вышли на берег крутой
Раз, два, три, четыре,
Вместе — раз, это — брасс.
И отправились домой
Вот как славно освежились.
Одной, другой — это кроль.
IV. Исследовательская  работа (слайд 7)
У вас на столах есть скелет рыбы, земноводных и пресмыкающихся.
А теперь ребята проведем небольшую исследовательскую работу (Приложения 1).
У каждой группы есть скелет животных, а самое главное строение черепа.
И   так,   по   строению   черепа,   зубов   определите,   к   какой     группе   по   способу   питания   они
относятся? И дополнительные задания указаны на карточках (В это время музыка)
Затем защита работы, каждой группе по 2 минуты. А один из группы пишет на доске цепь
питания.
Вывод: Какое значение имеет зубы для   питание? (Для жизнедеятельности, движения и
т.д.)
V. Рассказ учителя и детей:
Да, очень много энергии затрачивают животные, чтобы добыть пищу и для этого имеют разные
приспособления. (слайд 9)
Например:
1.У кого зубы (про ядовитых зубов змей)
2. Цвет кожи (Маскировка и мимикрия)
3. Длинный язык  (Хамелеон) (Ктото из ребят) (Приложение2)
4. Мясистый язык (Лягушка)
5. Сила мышц (Питон).
6.Рыбаудильщик   или   морской   черт
(Ктото   из   ребят)(Приложение   2)
7.   Тело   крокодила   и   лягушки   –     глаза   и   ноздри   располагаются   на   возвышенностях
конвергентная   эволюция  (Конвергенция   затрагивает   только   изменение   внешнего   строения
органов) Погрузившись в воду, крокодил выставляет из нее только верхнюю сторону головы, где у него
помещаются   несколько   приподнятые   ноздри   и   глаза   (припомним,   что   таким   же   образом
выставляет  из  воды приплюснутую  голову и  наша  лягушка; эта черта  сходства объясняется
приспособлением обоих названных животных к сходным условиям жизни).
Сопровождается с показом животных и их комментариями.
VI.Заключение.
       Чтобы выжить на Земле, любой организм должен трудиться, так и человек трудиться, чтобы
прокормить себя и свою семью.
       А вы не можете вспомнить поговорки или пословицы о труде?
Например: Без труда не выловишь и рыбку из пруда.
                   Кто рано встает, тому  Бог подает.
                   Делу время  потехе час.
       Самый главный продукт на нашем столе – это хлеб.
Каким образом он попадает на наш стол? Люди, каких профессии вкладывают свой труд для
того, чтобы мы ели хлеб.
(Тракторист   комбайнер – пекарь – продавец) (слайд 10)
Поскольку  наша республика  аграрная, значит, люди этих профессий живут у нас.
Поднимите руки те, чьи родители работают на Земле.
Итак, 2016 год был посвящен вашим родителям, так как он объявлен,  годом «Человек –
труда!»  Ребята, нынешний год, каким годом объявлен? Да, год посвящен в России – Годом
Экологии, а в Чувашии – Год Материи и Отца! (слайд 11)
     А вы знаете, что вторым хлебом является картофель, которые ваши родители выращивают. В
картофеле много углеводов, а углеводы нужны для получения энергии. Углеводы содержаться
еще во фруктах (мелодичная музыка).  Поэтому хочется, чтобы у вас было много энергии для
учебы, движения, радости. А радость получаем от ярких окрасок плодов. На столе корзина с
яблоками   разной   окраски   плодов.   Выберите,   то   яблоко,   которое   вам   больше   нравиться.     А
давайте, поднимем руки с яблоками, посмотрим, какое наше настроение? У всех в основном
красное яблоко? А красный цвет что означает? Кто скажет?...
Значит, наш урок удался. Мы с вами работали дружно, сплоченно, получили и закрепили знания
хорошее и крепкое – как эти яблоки у вас. Ваши оценки отличные.
7. Подведение итогов. Рефлексия. (слайд 12)
 Что нового вы узнали на  этом уроке?
 А чем интересном расскажете дома, друзьям, во дворе?
Домашнее задание.  Кто больше ест: крокодил  или лягушка и почему?   Подумайте над этим
вопросом   дома,   почитайте   дополнительную   литературу   и   подготовьте   ответ   к   следующему
уроку.
Литература:
1. Учебник Биология. 7 кл. В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С Кучменко. М.: Вентана
Граф, 2008
2. Методическое пособие. Биология. 7 кл. В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С Кучменко.
М.: ВентанаГраф, 2008
3. Биология. 7 класс. Тестовые задания. Дидактический материал. М.: ВентанаГраф «Изучение особенности строения скелета черепа животных»
Исследовательская работа по теме:
Приложение1
Цель: ознакомиться со скелетом черепа  животных, определить их приспособления,  связанных с
питанием.
Оборудование: раздаточный материал – скелеты животных.
Ход  исследования:
1. Рассмотрите скелет черепа животного и определите систематическую группу.
2. Найдите зубы, если они есть и напишите, какое  имеют значение в жизни животного?
3. Определите по строению черепа и зубов, чем могло  питаться животное.
4. Из   предложенного   списка     составьте   цепь   питания,   включив   то   животное,   которое
определили.
Растения, черепаха,  рыба, змея, насекомое, ящерица, лягушка, хищная птица, бактерии,
грибы, заяц, суслик, жуки.
5. Проанализируйте полученные данные и сделайте вывод.
Удильщик
Название   удильщик   рыба   получила   благодаря   «удочке   со   светящейся   приманкой»,
располагающейся у неё на голове. Это отросток, образовавшийся (только у самок!) из 1го луча
спинного   плавника   рыбы,   на   конце   которого   располагается   мешочек   со   светящимися
бактериями..  У каждого вида удильщиков он разный.  Он выполняет роль, приманки для других
Приложение 2 глубоководных   рыб.   Удильщики   также   питаются   ракообразными   и   головоногими.   Очень
прожорливы.
Строение языка
Строение языка отражает специфику питания животных. У многих язык буравящий, с роговыми
зубчиками,
оболочки.
Большинство земноводных имеют настоящий мускулистый язык, прикрепляемый (у лягушек)пер
едним концом ко дну рта. Язык змей и ящериц подвижный, длинный, тонкий, часто раздвоенный
наконце, предназначен для химического анализа окружающей среды. Длинный язык хамелеона, р
асширенныйи липкий на конце, предназначен для ловли добычи.
небольшая
слизистой
складка
это

у

рыб

file_name: Урок биологии по теме.типы питания.doc

intro:
Данная методическая разработка – это один из вариантов проведения урока по теме "Особенности питания животных" в главе 10 «Многообразие рыб, земноводных и пресмыкающихся» по учебнику «Биология» в 7 классе и построен в соответствии с программой базового уровня изучения биологии линии учебников И.Н.Пономаревой издательства «Вентана Граф» и подготовлен в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования.
В разработке представлен один из типов уроков деятельностной направленности.Комбинированный урок. Для расширения знания учащихся о разнообразии видов питания животных и выявления приспособления, характерные для каждого вида питания.

title: Методическая разработка урока на тему "Особенности питания животных" (7 класс, биология)


intro:
Проект поможет детям у которых не сформировны знания о весенних изменениях  в живой и не живой природе.Проект составляет 3 этапа.
1 этап подготовительный.
2 этап содержательный.
3 этап итоговый.
Проект содержит картинки. С красочными картинками. Это перелетные птицы,перво цветы и другое. А также с пословицами и поговорками.

title: Краткосрочный проект в старшей группе на тему"Весна"


file_name: Технологическая карта.docx

alt: Технологическая карта Автор:Корчагина

alt: Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий

alt: Рефлексия деятельности Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса

intro:
Тема урока: «ПОДГОТОВКА К НАПИСАНИЮ СОЧИНЕНИЯ – РАССУЖДЕНИЯ( часть С1 ЕГЭ)
Создает проблемную ситуацию.
Перед вами текст, принадлежащий перу К. Паустовского.
Прочитайте его и попытайтесь определить, какая из отмеченных вами тем соответствует этому тексту?
Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.
 Выполняем  работу по нахождению аргументов к поставленной проблеме.
Нацеливает на осознание основных аргументов текста.
Устанавливает осознанность восприятия, делает первичное обобщение
-  что помогло вам найти аргументы, данные автором в тексте?
- что можно сказать о проблеме, сопоставляя её с жизненными ситуациями и аналогом из других художественных произведений?

Учитель  организует  гимнастику для глаз и пальцев.
Организует деятельность по применению новых знаний
- сформулируйте позицию автора
- сопоставьте её со своей позицией
- опять же вам придётся это аргументироватьТехнологическая карта = это сценирование урока для 11 класса. Карта имеет УУД.

title: Технологическая карта урока литературы в 11 классе