extracted_text:
ПРАЗДНИК «ОСЕНЬ ЗОЛОТАЯ»
Сценарий рассчитан на детей 78 лет (12 класс).
       Зал празднично украшен. В центре красивыми буквами написан
заголовок: «ЗОЛОТАЯ ОСЕНЬ». На стенах – репродукции картин
художников на тему «Осень», вырезанные осенние деревья, листья,
грибы и детские рисунки.
Цели:                         обобщить знания учащихся о приметах и красках осени,
развивать их творчество, фантазию, воспитывать бережное
отношение   к   природе;   вовлечь   родителей   в   подготовку   к
празднику.
Ведущий.                 Дорогие   ребята,   родители,   гости.   Сегодня   мы   с   вами
собрались, чтобы поговорить о прекрасном времени года –
об осени. Наш праздник так и называется:
Хором.                «Золотая осень!».
Ученик.               Наша осень, правда, золотая.
Как  ее иначе назову?
Листья помаленьку облетая,
Устилают золотом траву.
Ведущий.             Осень приходит к нам поразному. Иногда, проснувшись
утром, с удивлением замечаешь, как после студеной ночи
ярким   пламенем   вспыхнули   до   этого   скромные   березки,
какой янтарный блеск приобрели налившиеся кисти рябин.
И   небо   стало   синее   и   бездонное,  будто   умытое   студеной
росой.
     Но чаще осень идет тихой поступью, застенчиво, словно
стыдясь открыто заявить о себе.
Ученица.             Бродит в роще листопад
По кустам и кленам.
Скоро он заглянет в сад
Золотистым звоном.
Соберем из листьев веер,
Яркий и красивый.
Пробежит по листьям ветер,
Легкий и игривый. Ученик.                И послушно ветру вслед
Листья улетают.
Значит, лета больше нет,
Осень наступает.
Журавли на юг летят.
Здравствуй! Здравствуй, осень!
Приходи на праздник к нам,
Осень, очень просим:
Хором.   Осень, осень, в гости просим.
Дети поют песню «Золотая осень» (сл. Н. Френкеля, муз. М.Красева)

Под музыку из «Времен года» П.И.Чайковского входит осень.
Осень.                   Вы обо мне? А вот и я! Привет осенний вам, друзья!
Вы рады встретиться со мной?
Вам нравится наряд  лесной –
Осенние сады и парки.
Я на праздник к вам пришла
И братьев своих с собой привела.
Вы, конечно, их знаете.
Входит ребенок в костюме  «сентября».
Сентябрь.            Опустел наш школьный сад,
Паутинки вдаль летят,
И на южный край земли
Потянулись журавли,
Распахнулись двери школ.
Что за месяц к вам пришел?
А что вы знаете обо мне, ребята?
Входит ребенок в костюме  «октября».
Октябрь.              Все мрачней лицо природы –
Почернели огороды, Оголяются леса,
Молкнут птичьи голоса,
Медведь в спячку завалился.
Что за месяц к вам явился?
А стихи об осени вы знаете?
Дети рассказывают стихи об осени.
Входит ребенок в костюме «ноября».
Ноябрь.                Поле чернобелым стало,
Падает то дождь то снег,
И сильней похолодало,
Льдом сковало воды рек,
Мерзнет в поле озимь ржи.
Что за месяц, подскажи?
Ребята, какие вы знаете пословицы и поговорки об осени?
Осень.  Молодцы ребята!
Ученик.                Настала осень ясная,
В садах созрели яблоки,
Висят они на яблонях
Румяные и сладкие.
Блестят они на солнышке
Прозрачной тонкой кожицей,
Плодов такое множество.
Что ветки книзу клонятся.
Мы яблоки румяные
Снимаем с веток бережно,
Кладем в траву под яблоней
Душистые и свежие.
Танец «Яблочко».
Выходит осень.
Ученица.             Здравствуй, осень!
Хором:                Здравствуй, осень! Ученица.               Хорошо, что ты пришла.
У тебя мы, осень, спросим,
Что в подарок принесла?
Осень.
Принесла я вам муки!
Дети.                     Значит, будут пироги!
Осень.                   Принесла вам, гречки!
Дети.                     Каша будет в печке.
Осень.                   Принесла вам овощей!
Дети.                     И для супа, и для щей.
Осень.                   Рады, вы, грушам?
Дети.                     Мы их впрок насушим.
Осень.                   А уж яблоки, что мед!
Дети.                      На варенье, на компот.
Осень.                   Принесла вам меду полную колоду.
Ученица.              Ты и яблок, ты и меду,
 Ты и хлеба принесла!
А хорошую погоду
Ты нам, осень, припасла?
Осень.
Дети.
Осень.
Ученик.
Дождику вы рады?
Не хотим. Не надо!
Приходите, дети, в сад.
И попробуйте мой виноград,
Я с большим удовольствием Вам
Краснощекое яблоко дам.
Осень, осень, ты красна!
Ты нам фруктов припасла!
Принесла подарков много:
Груши, яблоки, айву!
Дети поют песню «Урожайная» ( сл. Волгиной, муз. Филиппенко).
Ведущий.
Ученица.
Пришла осень и в лес.
Лес, точно терем расписной. Ученик.
Лиловый, золотой, багряный,
Стоит над светлою поляной.
Кроет уж лист золотой
Влажную землю в лесу…
Смело топчу я ногой
Вешнюю леса красу.
Выходит девочка в костюме Хозяйки леса.
Хозяйка леса.
Здравствуйте, ребята, я – Хозяйка леса. А знаете вы, что
делают лесные жители осенью?
Дети отвечают.
Хозяйка леса. Некоторые из моих жителей пришли к вам на праздник, но
вы должны узнать их.
Ну а этого зверька
Не видать издалека,
Хвост пушистый, сам он маленький
И орешки все грызет.
Догадались – это …(белка).
Под музыку «Песенка рыжехвостенькой» появляется Белочка, она
танцуя собирает грибы в корзинку.
Ведущий.
Сколько грибов набрала белочка.
Теперь она не останется зимой голодной.
Хотите узнать, какие грибы у белочки в корзине?
Очень дружные сестрички
Ходят в рыженьких беретах,
Осень в лес приносят летом
Золотистые… (лисички)
Белочка.
Я в красной шапочке расту
Среди корней осиновых.
Меня увидишь за версту,
Зовусь я… (подосиновик).
Вдоль лесных дорожек
Много белых ножек, В шляпах разноцветных, издали приметных.
Собирай не мешкай,
Это……..( сыроежки).
Ребята, вы знаете, как надо собирать грибы?
Хозяйка Леса хочет загадать вам загадку.
Хозяйка леса.
Дети отвечают.
Ведущий.
Хозяйка Леса. Посмотритека какая
Вся горит, как золотая.
Ходит в шубе дорогой,
Хвост пушистый и большой.
Быстрых зайцев ловит ловко,
Кур ворует со двора,
И мышами поживиться
Любит хитрая… (лисица).
Лиса хочет загадать вам загадки.
Зелен и густ стоит на грядке куст,
Покопай немножко, под кустом … (картошка)
Ведущий.
Лиса.
Уродилась я на славу,
Голова была кудрява.
Кто любит щи –
Меня в них ищи. (капуста)
В огороде вырастаю.
А когда я созреваю, варят из меня томат,
В щи кладут и так едят. (помидоры)
Сверху зелено,
Снизу красно,
В землю вросло. (морковь)
 Скинули с Егорушки золотые перышки,
Заставил Егорушка плакать без горюшка. (лук) Кругла, а не шар,
С хвостом, а не мышь,
Желта как мед,
А вкус не тот. (репа)
Красный  сапог в земле горит. (свекла)
Телятки гладки привязаны к грядке. (огурец)
Осенью  пришла беда:
Треснул домик гладкий.
Поскакали кто куда
Круглые ребятки. (горох)
Урожай у нас хорош,
Уродился густо:
И морковка, и картошка, белая капуста,
Баклажаны синие, красный помидор…
Осень.
Дети становятся в круг «Осенний хоровод» (сл. Благининой, муз.
В.Викина)
Осень.
Яблоко.
А теперь слово фруктам.
Круглое, румяное
Я расту на ветке.
Любят меня взрослые
И маленькие детки.
Я сочна и ароматна,
На меня смотреть приятно.
Жёлтая, зелёная,
В солнышко влюблённая.
Я сочна, и я сладка,
Моя кожица гладка.
И наряд красивый
Красный, жёлтый, синий.
Держись рукой за тросточку,
Тебя давно я жду.
Груша.
Слива.
Вишня. Фрукты все
вместе.
Ты съешь меня, а косточку
Зарой в своём саду.
Все на белом свете
И взрослые и дети
Любят яблоки, и груши,
Любят сливы и арбуз!
Пожалуйста, отведайте
Какие они на вкус.
Дети разносят фрукты на подносах гостям и родителям.
Ведущий.
Осень дари нам и овощи, и фрукты, и грибы, и ягоды, но
самый ценный, самый дорогой подарок этохлеб. Ведь
недаром говорят, что хлеб  всему голова.
Плох обед, коли хлеба нет.
Хлеб на стол и стол – престол,
Хлеба ни куска и столдоска.
Не легко вырасти хлеб, но зато, сколько радости, когда
урожай собран.
Ученица на расшитом полотенце несёт каравай хлеба.
Ученик.
Ученица.
Ученик.
Ученица.
Солнышко то спрячется за тучей,
То раскинет жёлтые лучи.
И сидит поджаристый, пахучий,
С золотистой коркой хлеб в печи.
Вот он, хлебушка, душистый,
С хрупкой корочкой витой.
Вот он тёплый, золотистый,
Словно солнцем налитой.
В каждый дом, на каждый стол
Он пожаловал, пришёл.
В нём здоровье наше, сила,
В нём чудесное тепло.
Сколько рук его растило,
Сохраняло, берегло.
Ведь не сразу стали зёрна
Хлебом тем, что на столе
Люди долго и упорно потрудились на земле. Ученик.
В нём  земли родимой соки,
Солнце свет весёлый в нём…
Уплетай за обе щёки
Вырастешь богатырём.
Ведущий.
Дети поют песню «Наш край» (сл. А. Пришельца, муз. Д. Кабалевского)
Осень.
Хорошо, ребята, с вами, но мне пора уходить. Через год мы
опять с вами встретимся и повеселимся. Помните меня,
ребята, не забывайте!
Дорогие гости! Ребята!
Вот и подошёл к концу наш праздник, мы проводим
золотую осень.
Вас ожидают сладкие сюрпризы.
Спасибо за внимание,
До скорого свидания!
Ученица.

file_name: Праздник Осень золотая .docx

intro:
Праздник проводится  с учащимися 1-2 класса в актовом зале, который оформляется.Заранее разучиваются песни и танец. На стенах – репродукции картин художников на тему «Осень», вырезанные осенние деревья, листья, грибы и детские рисунки.
Праздник проводится с целью обобщения знаний учащихся о приметах и красках осени, развития их творчества, фантазии, воспитания  бережного отношения к природе.
 К помощи привлекаются родители.Файл содержит сценарий праздника "Осень золотая"

классное руководство

group: Педагогика

title: Праздник "Осень золотая"


extracted_text:
Тексерілді________________
                                                         БЖ орынбасары Калиниченко Л.С.
Пән
Мұғалім
Мектеп, сынып
САБАҚ ЖОСПАРЫ
Дүниетан
Күні:27.02.2017
Мадреймова Райхан
Джалгасбаевна
Ақтөбе облысы  Мәртөк
ауданы Қазан ауылы  Қазан
негізгі мектебі, 3 «Ә»сынып
Cабақтың тақырыбы:  Оқушылардың  өсімдік   туралы   білімдерін   дамыту,  өсімдік
топтарын   ағаш,   бұта,   шөп   толықтыру.  Алуан   түрлі   өсімдіктерді   білу.   Оқушының
ойлау қабілетін ұштау, сыни тұрғыдан ойлауға баулу.
Cабақтың мақсаттары:
Білімділік: өсімдіктердің көп түрлілігі туралы жалпы карапайым
түсініктерін тереңдетіп, олардың алуан түрлі екенінің
белгілерін, олар бойынша өсімдіктерді бірбірінен айыра
білуге, түрін анықтауға үйренеді.
Дамытушылық: өздігінен жұмыс істеу, ойлау қабілетін дамытады .
Тәрбиелік: табиғатты аялауға тәрбиеленеді.
Сабақтың түрі: сын тұрғысынан ойлау
Көрнекілігі: сұрақ парақтар, топтардың аты, слайд суреттер,видеолар.
Пайдаланылған сайттар: http://bilimland.kz/
Сабақтың барысы::
І. Мұғалімнің іс – әрекеті:
Ұйымдастыру.
Психологиялық дайындық.
Күннен, жерден нәр алған
Біз – өмірдің гүліміз.
Ақпаннан басталған
Сәтті болсын күніміз
Оқушыларісқимылдар арқылы қайталап айтады.
Сабақ барысында өсімдіктердің алуан түрлерімен танысу ретінде, балаларды мына
топтарға бөлдім:
Бөлу барысы:суреттер кеспелерінен өз топтарын анықтап алады.
Топтар:
Iтоп  Ағаштар.
IIтоп  Шөптер.
 «Топтастыру» стратегиясы
Өсімдік
Балалар, «Өсімдік» дегенде сендердің көз алдарыңа не елестейді?
Балалар әрқайсысы жеке, одан кейін жұп  көршісімен бөліседі, одан кейін  топ,
барлығы білімдерін ортаға салады. Сыныппен жұмыс  топ басшысы ортақ пікірлерін
баяндап береді.
Өсімдік: 1) шөптесін
2) ағаш
3) бұта
II. Мағынаны тану.
Үй тапсырмасын сұрау.
Оқушылар  фигуралар арқылы сабақ бойы бағаланып отырылады. Сабақ соңында
есебі шығарылып бағаланады.
Топ бойынша тапсырма беру.
1 – топ Ағаштар:
1. Топырақ құнарлы болу үшін не істейді?
●
●
●
қоректенеді немесе олар шіріндіге айналады.
●
құнарлы топыраққа айналады.
 Өсімдік тамыры арқылы қоректік заттарды бойына сіңіреді.
 Күн көзінің жылуы мен ауадағы көмір – қышқыл газын сіңіріп өсіп жетіледі.
 Жануарлардың денесінде қорытылып шыққан заттармен құстар, түрлі жәндіктер
  Сонымен   топырақтың   беткі   қабаты   өсімдіктер   мен   жәндіктердің   қалдығынан Құрамындағы қарашіріктің мөлшеріне байланысты топырақтың түсі де түрліше
 Қар сияқты болып тұратын жер ол – сор. Ол жер тұзды жер. Сор топырақта
 Қарашірік көп болса, топырақтың түсі қоңыр болады.
 Оңтүстікте топырақтың түсі бозғыл болады. Себебі селдер өсімдіктен қарашірік те
2 – топ Шөптер:
2. Топырақ түсінің қалыптасуы неге байланысты?
●
болады.
●
●
аз қалады.
●
өсімдік өте сирек өседі.
Қайсы   суретте   адамдар   топыраққа   зиян,   қайсысына   пайда   келтіруде?  (Суретпен
әңгіме)

КӨМІР ШАХТАЛАРЫНЫҢ ТӨҢІРЕГІНДЕ БОС ЖЫНЫСТАРДАН ҮЙІЛГЕН ТЕРРИКОНДАР, ЯҒНИ
ПИРАМИДАЛАР ДА КӨП ЖЕРДІ ПАЙДАЛАНУДАН ШЫҒАРЫП, ТОПЫРАҒЫН БАСЫП ҚАЛАДЫ.
КЕН  ОРЫНДАРЫНЫҢ  ТӨҢІРЕГІНДЕ  ҰҢҒЫМАДАН  ТӨГІЛГЕН  МҰНАЙ  ДА  ОРАСАН  ЗОР
КӨЛЕМДЕ ТОПЫРАҚТЫ ІСТЕН ШЫҒАРЫП, ҚҰНАРСЫЗ ЖЕРГЕ АЙНАЛДЫРАДЫ.
ОСЫ ОРАЙДА ТОПЫРАҚТЫ ҚОРҒАУ АДАМЗАТТЫҢ АСА МАҢЫЗДЫ МІНДЕТІНЕ АЙНАЛУДА.
Сыни тұрғыдан ойлау. Жаңа сабақ.
Сонымен балалар Топырақ құнарлы болса табиғатымыз қандай болады? Міне балалар
бүгінгі өтетін тақырыбымыз Өсімдіктердің көптүрлілігі.
Дәптерге күннің жады, тақырып жазу.
Оқулықпен жұмыс (түсіндіру)
Ағаштар: Емен, Қарағай, Қайың, Тал Шырша
Бұталар: Тобылғы, Итмұрын, Жыңғыл, Қарағай, Қырыққұлақ
Шөптер: Жусан, Селеу, Бидайық, Жоңышқа, Шоңайна, Бақбақ, Бетеге Әлемдегі ең үлкен өсімдік – бұл алып секвойя, оның биіктігі 84 метрге дейін және
діңгегінің диаметрі 11 метр.
Әлемдегі ең кішігірім гүлденетін өсімдік – бұл балықот, оның басқа атауы – вольфия.
Өсімдіктің өлшемі 1мм. Оларды үлкейту шынысы арқылы көруге болады.

Дала      ормансыз   алқап.    Дала   шалғынды   немесе   қуаң   болып  келеді.    Көктемде
даланы шөптесін өсімдіктер басады.
Дала шалғынды, қуаң немес шөл дала, егістік  болып үш түрге бөлінеді.
Шалғын өсімдіктері: жанаргүл, қоянбұршақ, т.б.
  Қуаң далаға тән өсімдік – боз. Боздың жапырақтары   ұзын және түтікше сияқты
оратылып,  жіңішке болып келеді.
 Егістік даласына бидай,  қара бидай, сұлы, арап, қарақұмық,  т.б. ауыл шаруашылық
дақылдары егіледі.
Шалғын   біздің   ауданымызда   өте   көп,   әсіресе   жайлауда,   судың   жағасында   өскен.
Шалғынды шөп тек қана әсемдік емес, бұл дегеніңіз, біріншіден, дәрілік өсімдіктер,
біздің аймақта осы шөптерден әр түрлі дәрілер де жасалады. Шалғын дегеніңіз бұл
барлық малға жазда жайылым, қыста жейтін шөп шауып алатын шабындық. Әр түрлі
шөптен жиналатын балдың дәмін, иісін, қасиетін айтсаңызшы!
    Шалғын шөптің ауаны қалай тазартатынын айтпасақ та түсінікті.
Сергіту сәті «Қызыл  өрік»
Би қимылдарын біргелікте қайталайды.
Шығамашылық тасырма: Өсімдіктерді аттарымен сәйкестендіріңіз.
  Артығын табыңыз.
Ойын: Қар лақтыру.
1. Өсімдік мүшелерін ата? (Тамыр, тұқым, сабақ, гүл, жеміс, жапырақ)
2. Біздің жерімізде қандай өсімдіктер өседі? (Қара тал, жоңышқа, жусан, жыңғыл,
адыраспан, бәйшешек)
3. Ағаштар бүршікті қай мезгілде жарады немесе гүлдейді? (Көктем)
4. Біздің елімізде өсімдіктердің неше түрі бар? (6000 астам түрі бар)
Бағалау
Бүгін сабақ ұнады ма? Олай болса, бүгінгі сабақта кім өте жақсы жауап бергенін бағалайық. Ол үшін  алған
фигураларымыз бойынша бағалаймыз.
Рефлексия
«Бағдаршам»әдісін ұсынамын
Жақсы түсіндім десе – жасыл түсті көтереді.
 Орта түсіндім десе – сары түсті көтереді.
Түсінбедім десе – қызыл түсті көтереді
Үйге тапсырма: Оқулықтағы өсімдіктердің суретін салу. Өсімдіктер туралы мақал –
мәтелдер жазып келу. Мазмұндау
Қазан негізгі мектебі
Ашық сабақ
«Алуан түрлі
өсімдіктер»
3 «Ә»сынып жетекшісі:Мадреймова Р.Д. 20162017 оқу жылы

file_name: Өсімдіктердің әр алуандығы.docx

description: 20162017 оқу жылы

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Дүниетанудан ашық сабақ "Өсімдіктердің көптүрлілігі"


extracted_text:
Планконспект факультативного занятия № 10
Класс: 2
Предмет: русский язык
Тема: Ваши старые знакомые
Цели:
Предметные:  формировать умения правильного написания слов  с сочетаниями жищи, чущу, ча
ща, чк, чн, щн, нщ.
Задачи:
1) вспомнить понятие «шипящие согласные звуки»;
 2) объяснить, почему написание буквосочетаний ЖИ — ШИ, ЧА — ЩА, ЧУ — ЩУ носит
традиционный характер и является орфограммой;
3) составить алгоритм написания буквосочетаний жиши, чаща, чущу;
4) научить писать слова  с буквосочетаниями жиши, чаща, чущу;
 5)  развивать речь учащихся при составлении словосочетаний и предложений из заданных слов;
6) воспитывать уважительное отношение к языку и его традициям.
Личностные: способствовать развитию интереса к урокам русского языка.
Планируемые результаты
Знать:
Особенности шипящих согласных звуков.
Правило написания буквосочетаний жи – ши, ча ща, чу щу.
Уметь:
Находить изученную орфограмму в слове.
Писать слова с буквосочетаниями жиши, чаща, чущу, используя правило.
Находить в тексте слова с изученными орфограммами.
Оборудование:
1. Учебник «Русский язык»2  класс.
2. Карточки с заданиями.
I.
Организационный
Ход занятия:
 Добрый день, ребята!
Начинается урок.
Он пойти вам должен  впрок.
Проверяет готовность рабочего места.
Приветствуют друг друга, желают друг другу успеха.
Актуализация знаний
II.
1 Минутка чистописания
В В В Ву ВВВ Вл Ве Во Вд
Зов завод воскресенье вчера четверг
Вежливость открывает все двери.
Какую букву будем писать? Что вы о ней знаете?
Постановка учебной задачи.
III.
Прочитайте слова: машина, прощай, щавель.
 Что общего у этих слов? (гласные после шипящих)
 Какой совет тётушки Совы необходимо помнить при написании этих слов? (с. 11)
 Самоопределение к деятельности
 Кто назовёт тему урока? Продолжите фразу: «Хочу научиться …» (правильно писать слова с
буквосочетаниями ЖИШИ, ЧАЩА, ЧУЩУ)
 Верно, сегодня на уроке мы будем учиться грамотно писать слова с данными орфограммами. Что
такое «орфограмма»?
«Хочу. Надо. Могу!»  Какой путь надо пройти от «Хочу» до «Могу!» (Надо знать правила и применять их)
 Проверим ещё раз, как хорошо вы выучили правила. Продолжите: «ЖИШИ пиши с буквой...» (И)
 «Сочетания ЧАЩА пишем только с буквой...»
«Сочетания ЧУЩУ пишем только с буквой...»


Работа по теме:
IV.
1. Выборочный диктант. Подбор рифмы:
o В поле травы хороши,
А на речке … (камыши).
o Возле поля, мимо ржи,
Шли колючие е...(жи) .
2. Творческая работа в группах.
1 команда:«Жи»,
2 команда: «Ши»,
3 команда: «Ча»,
4 команда: «Ща»,
5 команда: «Чущу» .
1.Умей выслушать собеседника, не перебивай.
2. Не согласен – объясни, почему.
3. Доказывай своё мнение спокойно, вежливо.
4. Говори только по делу.
5. Работайте дружно, помогайте друг другу.
o Выполнять задания всегда интересно вместе с друзьями. Вы сидите за столами
группами. Каждая группа  это команда, она состоит из 56 учащихся. У каждой
команды своё название. Представьтесь!
o Чтобы работа прошла успешно, нужно соблюдать правила работы в группе:
Задание 1. Запись отгадок с буквосочетаниями ЖИШИ, ЧАЩА, ЧУЩУ.
 Воспользуемся загадками, которые вы сами приготовили к уроку в рамках проекта «И в шутку, и
всерьёз». Посоветуйтесь между собой и выберите самые интересные загадки для всего класса.
Задание 2. Защита минипроектов (сказки, кроссворд с изученными орфограммами, книжка
малышка загадок, дидактическая  игра типа «Лото»,
Задание 3. Кроссворд «Ёлочка»
 Ребята, какой у нас недавно был праздник? (Новый год)
 Вокруг чего вы танцевали на празднике? (Вокруг елки)
 А вот у Тани елка не такая, как на празднике, а бумажная. На елке она написала слова с
сочетаниями чаща, а какие – узнайте сами.
Дети записывают слова.
Физминутка
Вот мы руки развели,
Словно удивились.
И друг другу до земли В пояс поклонились!
Наклонились, выпрямились,
Наклонились, выпрямились.
Ниже, ниже, не ленись,
Поклонись и улыбнись.
V.
Тренировочные упражнения.
Задание №1
Измени слово так, чтобы они обозначали много предметов. Напиши.
Образец: карандаши… .
Карандаш, гараж, шалаш, груша, морж, ерш, этаж.
Итог урока.
VI.
Рефлексия:
Сегодня  на  уроке :
я  научился…,
мне понравилось…,
было  трудно…
Выбор смайлика.

intro: На уроке ставится цель повторить и закрепить знания учащихся о правильном написании слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Учащиеся разбиваются на группы и выполняют задания. Групповая форма работы активизирует внимание учащихся, развивает творческие способности, формирует коммуникативные навыки. Урок носит воспитательный характер.

title: Факультативное занятие "Ваши старые знакомые"


extracted_text:
Дидактический материал по русскому языку
2 класс
(разноуровневые карточки)
Составила:Жаровская Ж.В.
учитель начальных классов,
                                                                                МБОУ СОШ № 4 Методическое сопровождение.
Основная цель  создания карточек для индивидуальной работы – воспитание
самостоятельности в применении полученных знаний.
     Работа над карточками предполагает решение следующих задач:



развивать орфографическую зоркость;
 применять полученный навык в различных учебных ситуациях;
развивать мышление, внимание и творческие способности у учащихся младшего
школьного возраста.
   Карточки созданы  по основным темам, изучаемым на уроках русского языка во 2 классе
традиционной программы.
   Темы карточек следующие:
слово, слог, ударение, перенос слов;
звуки, буквы, алфавит;


 жиши, чаща, чущу, чн, чк, чт,  щн;







большая буква в именах собственных;
 ь знак – показатель мягкости и разделительный ь знак;
безударная гласная в корне слова;
 парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова;
имя существительное;
глагол;
имя прилагательное.
Данные карточки  могут быть использованы на различных этапах учебного процесса:



организация самостоятельной работы;
проверочная работа;
на уроке закрепления изученного материала.
Каждая карточка  содержит:




практические задания по теме;
словарные слова;
творческие задания по развитию речи;
задания повышенной сложности.
Карточки составлены для трёх уровней развития детей – высокого, среднего, низкого.
Степень оценивания детей осуществляется индивидуально.
«5»  ставится ученику, который безошибочно выполнит все задания, допустив 12 описки;
«4»  ставится ученику, который допустил в заданиях   12 ошибки или до 3 неточностей;
«3»  ставится ученику, который в заданиях допустил до 5 ошибок;
«2»  ставится ученику, который допустил более 5 ошибок.
      Оценку «2» можно не ставить, а оценить работу ученика после ликвидации пробелов в знаниях. Высокий уровень.
Карта индивидуальной работы № 1.
Тема:  слово, слог, ударение, перенос слов.
Цель: формировать навык самостоятельно делить слова на слоги, определять
количество слогов на слух,  правильно переносить слова;
развивать письменную речь, умение делать неполный звуко – буквенный
анализ слов;
прививать самостоятельность, развивать мышление, внимание, творческие
способности.
Задание 1.
Словарь: т…традь, х…р…шо,
                 5              2            1              4                         3
Т  Д И О  Ч  А  У  Т  Н  Р  А   Е  К  Ь
 3      6                                             1             4      5         2            7
 Отгадай ребус, определи словарное слово.
 Запиши слова, выдели орфограмму. Подели их на слоги, поставь знак
ударения.
Задание 2.
Он носом в землю постучит,
Взмахнёт крылом и закричит.
Кричит он даже сонный,
Крикун неугомонный. (…)
 Спиши загадку, поделив трёхсложные слова на слоги для переноса,
припиши отгадку.
 В отгадке определи количество  слогов,  звуков и букв, гласных и
согласных.
Задание 3.
 Придумай и напиши сказку из 45
       предложений. Начни её так:
Щенок Булька и котёнок Тишка были очень дружны. Они любили …
Слова – помощники: дружно играть, весело
 лаял, озорно мяукал,  играли  в догонялки,
любимая игра, вместе весело
Задание4.
 Спиши фразиологический оборот и объясни, как ты его понимаешь.
Высосать из пальца  …
 Трёхсложное слово подели на слоги для переноса.
                                     Карта индивидуальной работы № 2.
Тема: звуки, буквы, алфавит.
Цель: формировать умение выделять из речи звуки, обозначать их буквами,
распределять слова в алфавитном порядке;
развивать письменную речь, умение делать неполный звуко – буквенный
анализ слова,
прививать самостоятельность, развивать мышление, внимание, творческие
способности.
Задание1.
Словарь: в … р … бей, с … бака,
 Отгадай ребус, определи словарные слова.
 Запиши слова, выдели орфограмму, подели их на слоги для переноса,
поставь знак ударения.
Задание2.
В конце предложения ставится … .
С буквой Д растёт у мамы … .
С Щ у Машеньки  розовые … .
Б в начале слова … .
Слова для справок: дочка, точка, бочка,, щёчки, кочки.
 Спиши предложения, вставь подходящие по смыслу слова.
 Подели трёхсложные слова на слоги для переноса.
Задание 3.
 Придумай и напиши рассказ из 45 предложений
о рябинке. Озаглавь его. Начни  так:
 Наступила золотая осень. Лес стал золотым, багряным.
На опушке леса …
Слова – помощники: красавица – рябинка, гроздья ягод,
молодое деревце,  далеко видно Задание 4.
 Спиши фразиологический оборот и объясни, как ты его понимаешь.
Во весь опор  …
 Выпиши слова, которые нельзя перенести.
Карта индивидуальной работы № 3.
Тема: жиши, чаща, чущу, чн, чк, чт,  щн.
Цель: формировать умение грамотно писать сочетания с шипящим  звуком;
развивать письменную речь, разбирать предложения по членам;
прививать самостоятельность, развивать мышление, внимание, творческие
способности.
Задание1.
Словарь: уч … ник, учит … ль,
 Отгадай ребус, определи словарные слова.
 Запиши слова, выдели  орфограмму. Подели их на слоги, поставь знак
ударения.
Задание2.
Луна осве…ла лесную ч...щ… . В  траве тре…ли кузнечики. Птицы больше не
кри…т .У нас …вёт собака Ры…к.  Мамо…а Ване…е читает сказо…у.
 Спишите, вставляя подходящие по значению сочетания с шипящим
звуком.
 Подчеркните в словах только твёрдые шипящие одной чертой, только
мягкие – двумя чертами.
 Укажите цифрой количество слогов в словах последнего предложения.
Задание 3.
 Напиши сказку о верной дружбе петуха и гуся.
 Дай название сказке.
Начни её так:
    Петушку скучно стало жить на птичьем дворе. Он часто ходил гулять к маленькому озерку.
Однажды он познакомился с диким гусем. …
Слова – помощники: завязалась крепкая дружба,
беж…т по берегу, плывёт по реч…ке,  ж…рного лещ…
Задание4.
Игра «Наборщик»
Из слова АГРОНОМ составь как можно больше других слов.
Агроном – рог,
Карта индивидуальной работы № 4.
Тема: большая буква в именах собственных.
Цель: формировать умение писать имена собственные с большой буквы;
развивать письменную речь, умение делать частичный звуко – буквенный анализ слова,
прививать самостоятельность, развивать мышление, внимание, творческие способности.
Задание1.
Словарь: п … суда, л … сица,
                1  2  3  4  5  6  7  8
            1  р  а  с  в   г  н  с  т          Ключ : 27, 21, 13, 16, 25, 28.
            2  ч  з  д  о  и  б  у  к
 Отгадай ребус, определи словарное слово.
 Запиши слова, выделить орфограмму. Подели их на слоги, поставь знак
ударения.
Задание2.
Собака жучка почюяла волка. Вышел сторож Иван с ружём. Тихо крадётся
дикий звер к деревне ивановка. Карова бурёнка даёт много жырного молока.
 Спиши предложения, исправляя допущенные в тексте ошибки.
 Выпиши имена собственные и подели их на слоги.
Задание 3.
 Придумай и напиши сказку из 45
      предложений. Начни её так: Сегодня папе день рождения. Малютка долго
 думал, что ему подарить. И вот что придумал…
Слова – помощники  мама Курица, папа Петух,
 цветочная полянка, высокая трава, дядя Жук,
тётя Гусеница, боялся заблудиться,  донёс цветок,
папа был рад
 Дай название сказке
Задание 4.
 Спиши фразиологические выражения и допиши их значения.
Зарубить на носу –
Не по зубам –
Положил зубы на полку –
Карта индивидуальной работы № 5.
Тема: ь знак – показатель мягкости и разделительный ь знак.
Цель: формировать умения обозначать мягкость согласных на конце и в
середине слова, различать разделительный ь знак и показатель мягкости,
писать  слова с разделительным ь знаком;
развивать письменную речь, разбирать предложения по членам,
прививать самостоятельность, развивать мышление, внимание, творческие
способности.
Задание1.
Словарь к … р … ндаш, р … бята,
                1  2  3  4  5  6  7  8
            1  д  т   а  г  р  в  е  н          Ключ : 15, 13, 26, 22, 12, 13.
            2  с  о  к  м  л  б  к  ь          Ключ 2: 24, 17, 11, 16, 17, 11, 28.
 Отгадай ребус, определи словарные слова.
 Запиши слова, выдели орфограмму. Подели их на слоги для переноса,
поставь знак ударения.
Задание2.
1. Ручка                     3. Свёкла                           5. Реки
П(и, е)нал                  репа                                   м(а, о)ря
?                                  ?                                          ?
2. Стол                      4. Волк                              6. Кусты Д(и, е)ванн               л(е, и)са                             тр(о, а)ва
?                                  ?                                          ?
 К двум данным словам припишите третье, подходящее по смыслу, в
котором букв будет больше, чем звуков.
 Подчеркните орфограммы.
Задание 3.
 Рассмотри рисунок и составь текст –
сообщение  из 4 – 5 предложений о
     зимних забавах  детей. Используй слова –
     помощники.
Слова – помощники: зима, много снега,
оделся тепло, скатал комки, принёс
морковку, сделал руки.
Задание 4.
 Припиши к словам синонимы:
 Мороз –
 Метель  –
 Лепить
Карта индивидуальной работы № 6.
Тема: безударная гласная в корне слова.
Цель: формировать умение писать безударную гласную в корне слова,
проверять её ударением;
развивать письменную речь, умение делать частичный звуко – буквенный
анализ слова,
прививать самостоятельность, развивать мышление, внимание, творческие
способности.
Задание1.
Словарь: к … рова, за … ц
   4              5                                        1                         3       6                                                        2
 Ь  Р  Т  Ф  А  У  Г О П  М  Н  Л  О  Б  Р  В Д  Е  И  А В  Г
          3                        6                    2                                        4                            1                                     5
 Отгадай ребус, определи словарное слово.
 Запиши слова, выдели орфограмму. Подели их на слоги для переноса,
поставь знак ударения.
Задание 2.
    Вокруг растут сосновые л…са (…) В них можно найти много белых гр…бов
(…). В небе поют весёлые ч…жи (…). Можно увидеть заячьи сл…ды (…). Мы проходим мимо лисьей н…ры (…).
 Спишите предложения, вставляя пропущены буквы; припишите  в
скобках проверочные слова.
 Выпишите слова с разделительным ь знаком, поделите их для переноса.
Задание 3.
 Рассмотри внимательно лисицу.
 Составь о лисичке текст – описании из
     45 предложений.
   Слова  помощники: ги…кое тело, пуш…стый
хвост, небольшая головка, острые ушки, хитрые
 глазки, хищница.
Задание 4.
Игра «Наборщик»
Из слова АККУРАТНОСТЬ составь как можно больше других слов.
Аккуратность – рак,
Карта индивидуальной работы № 7.
Тема: парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова.
Цель: формировать умение писать парную согласную в корне слова и
проверять её;
развивать письменную речь, умение  разбирать предложение по членам,
прививать самостоятельность, развивать мышление, внимание, творческие
способности.
Задание1.
Словарь: п … льто, в …рона,
                1  2  3  4  5  6  7  8
            1  г  о  п  и  в  л  м  т         Ключ 1: 16, 12, 13, 26, 21, 26.
            2  т  р  п  н  к  а  х  с          Ключ 2: 28, 26, 13, 12, 11, 14.
 Отгадай ребус, определи словарные слова.
 Запиши слова, выдели орфограмму. Подели их на слоги, поставь знак
ударения.
Задание2. 1. Ду…ки, дуб…ок, ду….
2. Зу…ки, зу…ок, зу… .
3. Коло…, коло…ки, коло…ок .
4. Сторо…, сторо…ит, сторо…ка.
5. Голу…, голу…ок, голу...ка.
 Напиши слова в следующей последовательности: проверяемое,
проверяемое, проверочное.
 Вставьте пропущенные буквы.
 Подчеркните орфограммы.
Задание 3.
 Напиши рассказ по его началу, пользуясь
     словами – помощниками.
   Собака громко лаяла. Перед ней сидел котёнок.
 Он широко раскрыл рот и мяукал…
Слова – помощники: огромная собака, неслась,
страшно,  беззащитный котёнок, хозяин, помощь,
 в безопасности
Задание 4.
 Что означают следующие фразиологические выражения:
 задирать нос –
 бить баклуши –
 зарубить на носу –
Карта индивидуальной работы № 8.
Тема имя существительное.
Цель: формировать умение узнавать имена существительные, ставить вопросы к
одушевлённым и неодушевлённым предметам, ;
Развивать письменную речь, умение делать частичный звуко – буквенный анализ слова,
прививать самостоятельность, развивать мышление, внимание, творческие способности.
Задание1.
Словарь: с …п …ги, л … пата,
 Отгадай ребус, определи словарные слова.
 Запиши слова, выдели орфограмму. Подели их на слоги для переноса,
поставь знак ударения.
Задание2.
   1. Скворечник – это … для птиц. 2. …  это дом для собаки.
   3. Улей – это дом для … .
   4. Солонка – это … для соли.
   5. …  это посуда для масла.
   6. Хлебница – это посуда для … .
 Напиши предложения, вставляя в них пропущенные слова по смыслу.
 Подчеркните орфограммы.
Задание 3.
 По данному началу продолжите текст
описание тигра, пользуясь словами –
помощниками.
      В природе существует много кошек.
Одна из самых крупных кошек является тигр. У
него…
Слова – помощники: сильное тело, длинный хвост,
огромные лапы, рыжий полосатый мех,
Уссурийская тайга, хищник, питается.
Задание  4.
Игра «Наборщик»
Из слова АРХИТЕКТОР  составь как можно больше других слов.
Архитектор – рот,
Карта индивидуальной работы № 9.
Тема: глагол.
Цель: формировать умение узнавать глаголы, ставить к ним подходящие
вопросы;
развивать письменную речь, умение разбирать предложение по членам;
прививать самостоятельность, развивать мышление, внимание, творческие
способности.
Задание1.
Словарь: т … варищ, с … бака,
 Отгадай ребус, определи словарные слова.  Запиши слова, выдели орфограмму. Подели их на слоги для переноса,
поставь знак ударения.
Задание2.
1. Журавли кружатся (над) р…кой.
2. Ветер нырнул (в) п…хуч…ю  тр…ву.
3. Звёзды приветливо смотрят (на) землю.
4. Ежевика пок…зала (из) ж…рной з…мли нарядные ш…шеч…ки.
 Напиши предложения, вставляя пропущенные буквы.
 Подчеркни главные члены предложения.
 Укажи число и время глагола.
Задание 3.
 Придумай и напиши сказку из 45 предложений
      «Живой будильник»  по её началу:
   В одном дворе жил удивительный петух.
Всю ночь он спокойно спал. Но стоило солнышку
пощекотать его лучиком, как вдруг …
Слова – помощники: встрепенётся, захлопает
крыл…ями, закукарекает, вся округа
 Задание 4.
 Припиши к словам синонимы:
 Скучать –
 Смеяться –
 Бежать –
Карта индивидуальной работы № 10.
Тема: имена прилагательные.
Цель: формировать умение распознавать имена прилагательные, ставить вопросы к ним,
употреблять их в речи;
развивать письменную речь, умение делать частичный звуко – буквенный анализ слова,
прививать самостоятельность, развивать мышление, внимание, творческие способности.
Задание1.
Словарь: яг … да, ру … кий, 1  2  3  4  5  6  7  8
            1  у  р  с  в  л  б   е  н         Ключ : 13, 11, 16 ,16, 25, 26.
            2  ё  а  з  я  о   г  х
 Отгадай ребус, определи словарное слово.
 Запиши слова, выдели орфограмму. Подели их на слоги для переноса,
поставь знак ударения.
Задание2.
1. Самыми пугливыми животными считаются пугливые зайцы и пугливые
серны.
2. Большие корабли бороздят большие моря и большие океаны.
3. На красивой клумбе растут красивые незабудки и красивые анютины
глазки.
Слова – помощники:
1 трусливый, боязливый, робкий;
2 бескрайний, огромный, мощный;
3 живописный, милый, миловидный.
 Повторяющиеся слова в предложениях замени подходящими словами
помощниками.
Задание 3.
 Напиши сказку, назови её посвоему.
 Начни её так:
У куклы Тани сегодня именины…
 Дай имена гостям куклы Тани и
составь о них 45 предложений.
 Одно из предложений разбери по
 членам предложения.
Задание 4.
 Припишите к данным именам прилагательным антонимы:
 смешной –
 горячий
 горький – Карты индивидуальной работы
русский язык
2 класс
(средний уровень)
Карта индивидуальной работы № 1.
Тема:  слово, слог, ударение, перенос слов.
Цель: формировать навык самостоятельно делить слова на слоги, определять
количество слогов на слух,  правильно переносить слова; развивать письменную речь, умение делать частичный звуко – буквенный
анализ слов;
прививать самостоятельность, развивать мышление, внимание, творческие
способности.
Задание 1.
Словарь: т…традь, х…р…шо,
                 5              2            1              4                         3     6
Т  Д И О  Ч  А  У  Т  Н  Р  А   Е  К  Ь
 3      6                                             1             4      5         2            7
 Отгадай ребус, определи словарное слово.
 Запиши слова, выдели орфограмму. Подели их на слоги, поставь знак
ударения.
Задание 2.
Он носом в землю постучит,
Взмахнёт крылом и закричит.
Кричит он даже сонный,
Крикун неугомонный. (…)
 Спиши загадку, поделив трёхсложные слова на слоги для переноса,
припиши отгадку.
 В отгадке определи количество звуков и букв, гласных и согласных,
количество слогов.
Задание 3.
 Рассмотри внимательно кошку.
 Составь текст – описание с помощью
     слов и выражений.
Слова – помощники: домашнее животное,
пушистая шерсть, дымчатый окрас, грудка белая,
хитрые глаза,  острые когти, мягкие лапки,
охотится на мышей.
Задание 4.
 Выбрать противоположные по значению слова (антонимы) к слову
АККУРАТНЫЙ:
1неряшливый            2 чистоплотный
3чистюля                   4 грязнуля
Аккуратный  …,  …
Тема: звуки, буквы, алфавит.
Карта индивидуальной работы № 2. Цель: формировать умение выделять из речи звуки, обозначать их буквами,
распределять слова в алфавитном порядке;
развивать письменную речь, умение делать частичный звуко – буквенный
анализ слова,
прививать самостоятельность, развивать мышление, внимание, творческие
способности.
Задание1.
Словарь: в … р … бей, с … бака,
 Отгадай ребус, определи словарные слова.
 Запиши слова, выдели орфограмму, подели их на слоги для переноса,
поставь знак ударения.
Задание2.
Дети играли. Сильный ветер прилетел с горы. Он подкрался к детям. Шалун
унёс их воздушного змея
 Спишите текст. Подчеркните в третьем и четвёртом предложении
гласные звуки одной чертой, мягкие согласные – двумя чертами.
 Распределите все слова первых двух предложений в алфавитном
порядке.
 В выделенных словах определите количество звуков и букв, гласных и
согласных.
Задание 3.
 Рассмотри внимательно ежа и
     придумайте текст – описание,
     пользуясь словами – помощниками:
дикое животное, острые иголки,
мягкое брюшко, острый носик, чуткие ушки,
питается мышами, зимой спит
Задание 4.
 Выбери  сходные по значению слова (синонимы) к слову БЕЖАТЬ:
1 стоять             2 мчаться
3 нестись           4 идти
Бежать  …, … Карта индивидуальной работы № 3.
Тема: жиши, чаща, чущу, чн, чк, чт,  щн..
Цель: формировать умение грамотно писать сочетания с шипящим  звуком, ;
развивать письменную речь, разбирать предложения по членам,;
прививать самостоятельность, развивать мышление, внимание, творческие
способности.
Задание1.
Словарь: уч … ник, учит … ль,
 Отгадай ребус, определи словарное слово.
 Запиши слова, выдели  орфограмму. Подели их на слоги, поставь знак
ударения.
Задание2.
Луна осве…ла лесную ч...щ… . В  траве тре…ли кузнечики. Птицы больше не
кри…т .У нас …вёт собака Ры…к.  Мамо…а Ване…е читает сказо…у.
 Спишите, вставляя подходящие по значению сочетания с шипящим
звуком.
 Подчеркните в словах только твёрдые шипящие одной чертой, только
мягкие – двумя чертами.
 Укажите цифрой количество слогов в словах последнего предложения.
Задание 3.
 Расскажи о своём четвероногом друге
     по плану:
1. Как появился друг в семье? (подарили,
     случайно нашёлся, купили)
2. Как он выглядит? (длинношерстный,
   гладкошерстный, цвет,  размер)
3. Какой по характеру? (добрый, злой, весёлый,
          любит  играть, больше спит)
Задание 4.
 Выбрать противоположные по значению слова (антонимы) к слову
НАСТУПЛЕНИЕ
1 оборона             2 защита
3 нападение         4 отступление Карта индивидуальной работы № 4.
Тема: большая буква в именах собственных.
Цель: формировать умение писать имена собственные с большой буквы;
развивать письменную речь, умение делать частичный звуко – буквенный анализ слова,
прививать самостоятельность, развивать мышление, внимание, творческие способности.
Задание1.
Словарь: п … суда, л … сица,
                1  2  3  4  5  6  7  8
            1  р  а  с  в   г  н  с  т          Ключ : 27, 21, 13, 16, 25, 28.
            2  ч  з  д  о  и  б  у  к
 Отгадай ребус, определи словарное слово.
 Запиши слова, выделить орфограмму. Подели их на слоги, поставь знак
ударения.
Задание2.
Собака жучка почюяла волка. Вышел сторож Иван с ружём. Тихо крадётся
дикий звер к деревне ивановка. Карова бурёнка даёт много жырного молока.
 Спиши предложения, исправляя допущенные в тексте ошибки.
 Выпиши имена собственные и подели их на слоги.
Задание 3.
 Составь из слов предложения так, чтобы
получился рассказ «Друзья».
Котёнок, друзья, и, щенок, Булька, Мурзик
Живут, в, они, доме, одном
Катать, друзья, мяч, любят
Играть, весело, всегда, вместе
 Подчеркни имена собственные.
 Третье предложение разбери по членам
предложения.
 Подчеркни слова с шипящей согласной.
Задание 4. Придумай сколько возможно новых слов из слова ТРАМВАЙ.
Например: май,
Карта индивидуальной работы № 5.
Тема: ь знак – показатель мягкости и разделительный ь знак.
Цель: формировать умения обозначать мягкость согласных на конце и в
середине слова, различать разделительный ь знак и показатель мягкости,
писать  слова с разделительным ь знаком;
развивать письменную речь, разбирать предложения по членам ,
прививать самостоятельность, развивать мышление, внимание, творческие
способности.
Задание1.
Словарь к … р … ндаш, р … бята,
                1  2  3  4  5  6  7  8
            1  д  т   а  г  р  в  е  н          Ключ : 15, 13, 26, 22, 12, 13.
            2  с  о  к  м  л  б  к  ь
 Отгадай ребус, определи словарное слово.
 Запиши слова, выдели орфограмму. Подели их на слоги для переноса,
поставь знак ударения.
Задание2.
   Наступила осень. Дожд….  л…ёт целый ден….Желтеют и падают лист…я с
дерев…ев. Улетают в тёплые края наши друз…я – птицы.
 Спишите, вставляя пропущенные буквы.
 Выпишите слова с разделительным мягким знаком и поделите их на
слоги для переноса.
Задание 3.
 Расставь  предложения в таком порядке,
чтобы получился  текст – описание
«В зимнем лесу».
1. Наступила долгожданная зима.
2. Деревья надели белоснежные шапки.
3. Как хорошо в зимнем лесу!
4. Вся земля покрылась пушистым ковром.  Одно из предложений разбери по членам
предложения.
Задание 4.
 Дай название множеству: трамвай, автобус, такси, троллейбус,
метро
1. Грузовые машины
2. Общественный транспорт
3. Легковые машины
4. Наземный транспорт
Карта индивидуальной работы № 6.
Тема: Безударная гласная в корне слова.
Цель: формировать умение писать безударную гласную в корне слова,
проверять её ударением;
развивать письменную речь, умение делать частичный звуко – буквенный
анализ слова,
прививать самостоятельность, развивать мышление, внимание, творческие
способности.
Задание1.
Словарь: к … рова, за … ц
   4              5                                        1                         3       6                                                        2
 Ь  Р  Т  Ф  А  У  Г О П  М  Н  Л  О  Б  Р  В Д  Е  И  А В  Г
          3                        6                    2                                        4                            1                                     5
 Отгадай ребус, определи словарное слово.
 Запиши слова, выдели орфограмму. Подели их на слоги для переноса,
поставь знак ударения.
Задание 2.
    Вокруг растут сосновые л…са (…) В них можно найти много белых гр…бов
(…). В небе поют весёлые ч…жи (…). Можно увидеть заячьи
сл…ды (…). Мы проходим мимо лисьей н…ры (…).
 Спишите предложения, вставляя пропущены буквы; припишите  в
скобках проверочные слова.
 Выпишите слова с разделительным ь знаком, поделите их для переноса.
Задание 3.
 Составь предложения, связанные одной темой,
чтобы получился текст – описание о золотой осени.
Начни рассказ так:
   Наступила золотая осень. Стало гораздо холоднее….
Слова – помощники: солнце греет слабо, золотые листочки берёз, пурпурные листья клёнов,
зелёные пики ёлочек, шуршат под ногами, природа
готовится уснуть.
Задание4.
Выбери название для группы слов: персики, абрикосы, апельсины, киви,
лимон.
1. Овощи
2. Фрукты
3. Ягоды
4. Продукты
Карта индивидуальной работы № 7.
Тема: парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова.
Цель: формировать умение писать парную согласную в корне слова и
проверять её;
развивать письменную речь, умение  разбирать предложение по членам,
прививать самостоятельность, развивать мышление, внимание, творческие
способности.
Задание1.
Словарь: п … льто, в …рона,
                1  2  3  4  5  6  7  8
            1  г  о  п  и  в  л  м  т         Ключ : 16, 12, 13, 26, 21, 26.
            2  т  р  п  н  к  а  х  с
 Отгадай ребус, определи словарное слово.
 Запиши слова, выдели орфограмму. Подели их на слоги, поставь знак
ударения.
Задание2.
Скрипит моро… . Сердит моро… .
И сне… сухой и колкий.
И вя… озя… . И ду… замёр… .
Наскво… замёрзли ёлки.
 Спиши стихотворение, вставляя пропущенные буквы.
 В предложениях первой строчки стихотворения подчеркни главные
члены предложения.
Задание 3.

 Напиши рассказ по его началу, пользуясь словами – помощниками.
    Собака громко лаяла. Перед ней сидел котёнок.
Он широко раскрыл рот и мяукал…
Слова – помощники: огромная собака
             беззащитный котёнок, хозяин, помощь,
             забился в страхе, в безопасности
Задание 4.
 Что означают следующие фразиологические выражения:
 задирать нос –
 бить баклуши –
 зарубить на носу
Слова – помощники: лениться, зазнаваться, разбить нос, бездельничать,
запомнить, удивляться, играть в мяч
Карта индивидуальной работы № 8.
Тема; имя существительное.
Цель: формировать умение узнавать имена существительные, ставить
вопросы к  одушевлённым и неодушевлённым предметам, ;
Развивать письменную речь, умение делать частичный звуко – буквенный
анализ слова,
прививать самостоятельность, развивать мышление, внимание, творческие
способности.
Задание1.
Словарь: с …п …ги, л … пата,
 Отгадай ребус, определи словарное слово.
 Запиши слова, выдели орфограмму. Подели их на слоги для переноса,
поставь знак ударения.
Задание2.
   Солнце льёт на землю свет и тепло. Стоит прекрасная погода. Дочка
сама чистит своё платье и пальто. Маленькое дело лучше большого
безделья.
 Спиши предложения, подчеркни одной чертой имена существительные.
 В первых двух предложениях подчеркни главные члены предложения.
Задание 3.  По данному началу продолжите текст  описание о тигре, пользуясь
словами – помощниками.
      В природе существует много кошек. Одна из самых крупных кошек
является тигр. У него…
Слова – помощники: сильное тело, длинный хвост, крупные лапы, рыжий
полосатый мех,  Уссурийская тайга, хищник, питается.
Задание  4.
Игра «Наборщик»
Из слова АККУРАТНОСТЬ составь как можно больше других слов.
Например: рак,
Карта индивидуальной работы № 9.
Тема: глагол.
Цель: формировать умение узнавать глаголы, ставить к ним подходящие
вопросы;
развивать письменную речь, умение разбирать предложение по членам;
прививать самостоятельность, развивать мышление, внимание, творческие
способности.
Задание1.
Словарь: т … варищ, с … бака,
 Отгадай ребус, определи словарное слово.
 Запиши слова, выдели орфограмму. Подели их на слоги для переноса,
поставь знак ударения.
Задание2.
В понедельник я стирала,
Пол во вторник подметала.
В среду я пекла калач,
Весь четверг искала мяч.
Чашки в пятницу помыла, А в субботу торт купила.
 Выпиши глаголы. Поставь к ним вопросы.
 Выпиши слова  с безударной гласной, подели их на слоги для переноса.
Задание 3.
 Рассмотри рисунок и расскажи о том,
что делает мальчик (дай ему имя), пользуясь
 словами.
Слова – помощники: зима, много снега,
оделся тепло, скатал комки, принёс морков
ку, сделал руки.
Задание 4.
 Припиши к словам синонимы:
 Скучать –
 Смеяться –
 Бежать
Слова – помощники: хохотать, плакать, играть,  тосковать, веселиться,  мчаться.
Карта индивидуальной работы № 10.
Тема: имена прилагательные.
Цель: формировать умение распознавать имена прилагательные, ставить
вопросы к ним, употреблять их в речи;
развивать письменную речь, умение делать частичный звуко – буквенный
анализ слова,
прививать самостоятельность, развивать мышление, внимание, творческие
способности.
Задание1.
Словарь: яг … да, ру … кий,
                1  2  3  4  5  6  7  8
            1  у  р  с  в  л  б   е  н         Ключ : 13, 11, 16 ,16, 25, 26.
            2  ё  а  з  я  о   г  х
 Отгадай ребус, определи словарное слово.
 Запиши слова, выдели орфограмму. Подели их на слоги для переноса,
поставь знак ударения. Задание2.
Зверь мохнатый, неуклюжий
Не боится зимней стужи.
Под корягою лесною
Спит под снежной пеленою. (…)
 Спиши загадку. Припиши к ней отгадку и подели её на слоги.
 Волнистой линией подчеркни имена прилагательные.
 В слове ЗВЕРЬ определи количество звуков, букв, гласных и согласных.
Задание 3.
 Рассмотри внимательно белочку.
 Составь о белочке текст  описание,
           пользуясь словами:
           небольшое тело, пушистый хвост,
           маленькая головка, острые коготки и
        зубки, орешки, с ёлки на ёлку,  питается.

Задание 4.
 Припишите к данным именам прилагательным антонимы:
 смешной –
 горячий
 горький –
Слова – помощники: весёлый, грустный, тёплый, солёный, сладкий, холодный,
большой. Карта индивидуальной работы
русский язык
2 класс
(низкий уровень) Карта индивидуальной работы № 1.
Тема:  слово, слог, ударение, перенос слов.
Цель: формировать навык самостоятельно делить слова на слоги, определять
количество слогов на слух,  правильно переносить слова; развивать письменную речь, умение делать частичный звуко – буквенный
анализ слов;
прививать самостоятельность, развивать мышление, внимание, творческие
способности.
Задание 1.
Словарь: т…традь, х…р…шо,
                               тухпе,  цасили
Отгадай ребус, определи словарное слово.
 Запиши слова, выдели орфограмму. Подели их на слоги, поставь знак
ударения.
Задание 2.
Он носом в землю постучит,
Взмахнёт крылом и закричит.
Кричит он даже сонный,
Крикун неугомонный. (…)
 Спиши загадку, поделив трёхсложные слова на слоги для переноса,
припиши отгадку.
 В отгадке определи количество звуков и букв, гласных и согласных,
количество слогов.
Задание 3.
 Рассмотри внимательно белочку.
 Составь о белочке предложения,
           пользуясь словами:
Небольшой, лесная, зверёк, белочка.
Рыжая, и, белочки, у, шерсть, гладкая.
Большой, хвост, пушистый, и.
Кисточками, остренькие, с, на, кончиках, ушки.

Задание 4.
 Выбери  сходные по значению слова (синонимы) к слову БЕЖАТЬ:
1 стоять             2 мчаться
3 нестись           4 идти
Бежать  …, …
Карта индивидуальной работы № 2. Тема: звуки, буквы, алфавит.
Цель: формировать умение выделять из речи звуки, обозначать их буквами,
распределять слова в алфавитном порядке;
развивать письменную речь, умение делать частичный звуко – буквенный
анализ слова,
прививать самостоятельность, развивать мышление, внимание, творческие
способности.
Задание1.
Словарь: в … р … бей, с … бака,
      силица,  рокасо
 Расставь слоги правильно, чтобы получилось словарное слово.
 Запиши слова, выдели орфограмму, подели их на слоги для переноса,
поставь знак ударения.
Задание2.
Дети играли. Сильный ветер прилетел с горы. Он подкрался к детям. Шалун
унёс их воздушного змея.
 Спишите текст. Поставьте точки в третьем и четвёртом предложении
под гласными буквами, подчеркни мягкие согласные – одной чертой.
 Распределите все слова первых двух предложений в алфавитном
порядке.
Задание 3.
 Распредели предложение в таком порядке,
чтобы получился рассказ «Соседи».
Нет друга – ищи, а нашёл – береги!
Заяц гордился своим огородом.
Они были добрыми друзьями.
Ёжик и заяц давно жили по соседству.
Он часто приносил гостинец соседу.
 Подчеркни орфограммы.
Задание 4.
 Выбрать противоположные по значению слова (антонимы) к слову
АККУРАТНЫЙ:
1неряшливый            2 чистоплотный
3чистюля                   4 грязнуля Аккуратный  …,  …
Карта индивидуальной работы № 3.
Тема: жиши, чаща, чущу, чн, чк, чт,  щн..
Цель: формировать умение грамотно писать сочетания с шипящим  звуком, ;
развивать письменную речь, разбирать предложения по членам,;
прививать самостоятельность, развивать мышление, внимание, творческие
способности.
Задание1.
Словарь: уч … ник, учит … ль,
                 дашкаран, ратетдь,
 Расставь слоги правильно, чтобы получилось словарное слово.
 Запиши слова, выдели  орфограмму. Подели их на слоги, поставь знак
ударения.
Задание2.
Ч…десный (у, ю),          встреч…ть (а, я),          ноч…ной (ь, где надо)
Л…бить                           гул…ть                          мал…чик
Ворч…н                           печ…льный                белоч…кА
 Спишите, вставляя подходящую букву.
 Поделите выделенные слова на слоги для переноса.
Задание 3.
 Расставь  предложения в таком порядке, чтобы
получился  текст – описание «Рябинка».
1. Вот стоит красавица – рябинка.
2. Гроздья ягод осыпали молодое деревце.
3. Наступила золотая осень.
4. Листья на ней, как жар, горят.
5. Лес стал золотым, пурпурным.
Задание 4.
 Выбрать противоположные по значению слова (антонимы) к слову
НАСТУПЛЕНИЕ 1 оборона             2 защита
3 нападение         4 отступление
Карта индивидуальной работы № 4.
Тема: большая буква в именах собственных.
Цель: формировать умение писать имена собственные с большой буквы;
развивать письменную речь, умение делать частичный звуко – буквенный анализ слова,
прививать самостоятельность, развивать мышление, внимание, творческие способности.
Задание1.
Словарь: п … суда, л … сица,
                комоло,  вемедьд
 Расставь слоги правильно, чтобы получилось словарное слово.
 Запиши слова, выделить орфограмму. Подели их на слоги, поставь знак
ударения.
Задание2.
(К, к)онь                (Д, д)ружок
(С, с)обака             (В, в)ороной
(К,к)орова               (М, м)урка
(К, к)ошка               (З, з)орька
 Соедини названия животных с их кличками. Запиши их, раскрывая
скобки
 Подчеркните орфограммы.
Задание 3.
 Составь из слов предложения так, чтобы
получился рассказ «Друзья».
Котёнок, друзья, и, щенок, Булька, Мурзик
Живут, в, они, доме, одном
Катать, друзья, мяч, любят
Играть, весело, всегда, вместе
 Подчеркни имена собственные.
 Третье предложение разбери по членам
предложения. Задание 4.
Придумай сколько возможно новых слов из слова ТРАМВАЙ.
Например: май,
Карта индивидуальной работы № 5.
Тема: ь знак – показатель мягкости и разделительный ь знак.
Цель: формировать умения обозначать мягкость согласных на конце и в
середине слова, различать разделительный ь знак и показатель мягкости,
писать  слова с разделительным ь знаком;
развивать письменную речь, разбирать предложения по членам ,
прививать самостоятельность, развивать мышление, внимание, творческие
способности.
Задание1.
Словарь к … р … ндаш, р … бята,
               налпе,  шорохо
 Расставь слоги правильно, чтобы получилось словарное слово.
 Запиши слова, выдели орфограмму. Подели их на слоги для переноса,
поставь знак ударения.
Задание2.
Бор…ба, вазоч…ка, мач…та, серен…кий, бул…вар, пач…ка, Куз…ма, жил…
цы, туч…ка, Ул…яна, бегун…я, ул…ей, ут…ёнок
 Спиши, вставляя, где надо,  пропущенный ь знак.
 Выпиши слова с разделительным мягким знаком и подели их на слоги.
Задание 3.
 Составь из слов предложения так, чтобы
получился рассказ «Друзья».
День, сегодня,  воробышку, рождения
Утром,  к, пришёл, ранним, в, бельчонок, гости,  воробью
В,  он, огромный,  принёс, гриб, подарок
 Воробышек, очень, рад,  был
 Выпиши слова с ь знаком, подели их на слоги
 для переноса, где это возможно. Задание 4.
 Дай название множеству: трамвай, автобус, такси, троллейбус,
метро
5. Грузовые машины
6. Общественный транспорт
7. Легковые машины
8. Наземный транспорт
Карта индивидуальной работы № 6.
Тема: Безударная гласная в корне слова.
Цель: формировать умение писать безударную гласную в корне слова,
проверять её ударением;
развивать письменную речь, умение делать частичный звуко – буквенный
анализ слова,
прививать самостоятельность, развивать мышление, внимание, творческие
способности.
Задание1.
Словарь: к … рова, за … ц
                табосуб, шимана
   Расставь слоги правильно, чтобы получилось словарное слово.
 Запиши слова, выдели орфограмму. Подели их на слоги, поставь знак
ударения.
Задание 2.
М…ряк (море, морской), р…чной (река, реки), ч…сло (числовой, числа), сл…
ды (след, следок), вр…чи (врачам, врач), м…чи  (мячик, мячей), кр….ты
(крот, кротиха)
 Выбери правильное проверочное слово и припиши его через чёрточку.
Подчеркни безударную гласную, в проверочном слове поставь знак
ударения.
Образец: моряк – мóре,
Задание 3.
 Расставь  предложения в таком порядке,
чтобы получился  текст – описание
«В зимнем лесу».
5. Наступила долгожданная зима. 6. Деревья надели белоснежные шапки.
7. Как хорошо в зимнем лесу!
8. Вся земля покрылась пушистым ковром.
Задание 4.
Выбери название для группы слов: персики, абрикосы, апельсины, киви,
лимон.
5. Овощи
6. Фрукты
7. Ягоды
8. Продукты
Карта индивидуальной работы № 7.
Тема: парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова.
Цель: формировать умение писать парную согласную в корне слова и
проверять её;
развивать письменную речь, умение  разбирать предложение по членам,
прививать самостоятельность, развивать мышление, внимание, творческие
способности.
Задание1.
Словарь: п … льто, в …рона,
                даодеж,  шорохо
 Расставь слоги правильно, определи словарное слово.
 Запиши слова, выдели орфограмму. Подели их на слоги, поставь знак
ударения.
Задание2.
Красив осенний  наря…(д, т) (…) леса. На деревьях пожелтела л…ства. На
тонких ветках берё…(с, з) (…) шелестят золотые л…сточки. В багряном цвете
ст…ит ду…(п, б) (…). Хорошо поработали в л…су краски ос…ни!
 Запиши предложения, вставляя пропущенные
 буквы.
 К словам с парной согласной на конце
припишите в скобках проверочные слова.
Задание 3.  Измени каждое предложение текста задания 2 так, чтобы лес стал
красивым в зимнее время года.
Слова – помощники: на деревьях серебрится снежок,
снежные кружева, пушистый сне…(к, г), весь в снегу,
сильный моро…(з, с)
Задание 4.
 Выбрать противоположные по значению слова (антонимы) к слову
НАСТУПЛЕНИЕ
1 оборона             2 защита
3 нападение         4 отступление
Карта индивидуальной работы № 8.
Тема; имя существительное.
Цель: формировать умение узнавать имена существительные, ставить
вопросы к  одушевлённым и неодушевлённым предметам, ;
Развивать письменную речь, умение делать частичный звуко – буквенный
анализ слова,
прививать самостоятельность, развивать мышление, внимание, творческие
способности.
Задание1.
Словарь: с …п …ги, л … пата,
       табяре, рёбеза
 Расставь слоги правильно, определи словарное слово.
 Запиши слова, выдели орфограмму. Подели их на слоги для переноса,
поставь знак ударения.
Задание2.
   На дворе зима. Стоят сильные морозы. Гулять нельзя. Дети сидят дома.
Они стали играть в школу. Брат учит сестру писать. Мама готовит чай. Папа
пишет другу письмо.
 Выбери из текста имена существительные (кто? что?).
 Выделенные слова подели на слоги для переноса.
Задание 3.  Составь из слов предложения и напиши
текст – сообщение  «Живой будильник»:
1. Дворе, одном, в, петух, жил.
2. Он, всю, спокойно, спал, ночь.
3. Первые, показались, солнца, лучи, вот.
4. Запел,  громко,  петух.
5. Кругом, ожило, всё.
Задание  4.
Игра «Наборщик»
Из слова АККУРАТНОСТЬ составь как можно больше других слов.
Например: рак,
Карта индивидуальной работы № 9.
Тема: глагол.
Цель: формировать умение узнавать глаголы, ставить к ним подходящие
вопросы;
развивать письменную речь, умение разбирать предложение по членам;
прививать самостоятельность, развивать мышление, внимание, творческие
способности.
Задание1.
Словарь: т … варищ, м…дведь,
       кабосо, силица
 Расставь слоги правильно, определи словарное слово.
 Запиши слова, выдели орфограмму. Подели их на слоги для переноса,
поставь знак ударения.
Задание2.
В л…су росла пуш…стая ёлка. Летом дети искали под ней гр…бы. З…мой
срубили ёлку и привезли в школу. На праздник придут школьники. Дети ждут
веселья.
 Выбери из текста глаголы (вопросы что делает? что делают? что
сделал? что сделали? что сделают?).
 Выпиши 4 слова с мягкими согласными. Задание 3.
 Рассмотри рисунок и расскажи о том, кто
веселится у ёлочки.
 Подбери к каждому животному подходящие
для него глаголы.
Слова – помощники:  лиса, прискакал, белочки,
приплёлся, пришла, хитрая, весёлые, морозный
день, снег искрится, хрустит под ногами, всем весело.
Задание 4.
 Выбери название для группы слов:
Футболисты, хоккеисты, волейболисты –
1. артисты
2. рабочие
3. спортсмены
Карта индивидуальной работы № 10.
Тема: имена прилагательные.
Цель: формировать умение распознавать имена прилагательные, ставить
вопросы к ним, употреблять их в речи;
развивать письменную речь, прививать самостоятельность, развивать
мышление, внимание, творческие способности.
Задание1.
Словарь: яг … да, ру … кий,
киконь,  вобейро

 Расставь слоги правильно, определи словарное слово.
 Запиши слова, выдели орфограмму. Подели их на слоги для переноса,
поставь знак ударения.
Задание2.
Он носом в землю постучит,
Взмахнёт крылом и закричит.
Кричит он даже сонный,
Крикун неугомонный. (…)  Спиши загадку, припиши отгадку.
 Выпиши из текста имя прилагательное, подели его на слоги.
Задание 3.
 Рассмотри внимательно лисицу.
 Распредели предложения в нужном порядке,
чтобы получился текст – описание «Лисица».
1. Им лисица заметает следы.
2. Шерсть у лисицы рыжая и пушистая.
3. Лисица питается мышами.
4. Лисица – лесной житель.
5. Хвост – большой и пушистый.
 Подчеркни имена прилагательные волнистой линией.
Задание 4.
 Припиши к слову ВЕСЁЛЫЙ  сходные по смыслу слова (синонимы):
1. Радостный
2. Тихий
3. Счастливый
4. Грустный
5. Бодрый

file_name: дидактический материал по развитию речи.doc

intro:
Учащиеся закрепляют умение дифференцировать различные грамматические формы по их значению и звучанию, определять в них ударение, находить родственные слова, определять их общую часть, выделять некорневые морфемы, соотносить их значение и звучание, подбирать слова с общими суффиксами, приставками с целью закрепления представлений о значении морфем.

Работа ведется по следующим направлениям:

развитие ручной и речевой моторики

развитие речеслухового восприятия

дифференциация фонетически сходных звуков

формирование слогового и фонематического анализа слов

коррекция нарушений звукослоговой структуры слова

title: Дидактический материал по развитию речи 2 класс


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
на тему «Вязанные крючком Домовые»

Разработана:
педагогом  дополнительного
образования высшей категории
 Ряжских Ираидой Борисовной
х. Пролетарка
2017 г. Вязаная кукла  оберег «Домовой Нафаня»
Домовой  это древний хранитель достатка и спокойствия в доме.
Домовой  кукла на основе традиционных народных мотивов станет вашим
помощником в домашних делах и просто украсит ваш интерьер.
Необходимые материалы и инструменты: пеньковая пряжа; крючок №4;
искусственный наполнитель; кукольные глазки; иголка с ниткой; ножницы;
клей «Момент».
Условные обозначения:
сбн – столбик без накида
прибавка – 2 сбн из одной петли
убавка – 2 сбн вместе
сс – соединительный столбик
ОПИСАНИЕ:
Голова (пеньковой пряжей):
1 ряд: 2 вп, 6 сбн во 2ю вп от крючка (6)
2 ряд: 6 прибавок (12)
3 ряд: (сбн, прибавка) 6 раз (18) 4 ряд: (2сбн, прибавка) 6 раз (24)
5ряд: (3 сбн, прибавка) 6 раз (30)
611 ряд: без изменений (30)
12 ряд: (3 сбн, убавка) 6 раз (24)
13 ряд: (2 сбн, убавка) 6 раз (12)
Шея (продолжаем вязание пеньковой пряжей):
14 ряд: без изменений (12)
Рубаха (продолжаем вязание пеньковой пряжей):
15 ряд: (сбн, прибавка) 6 раз (18)
16 ряд: (2сбн, прибавка) 6 раз (24)
17 ряд: (3 сбн, прибавка) 6 раз (30)
1830 ряд: без изменений (30).
Бахрома (пеньковой пряжей):
Нарезаем пряжу длиной по 10 см. По низу рубахи привязываем бахрому по
методу кистей на шаль.
Руки – 2 детали (пеньковой пряжей):
1 ряд: 4 вп, начиная со 2й петли от крючка вяжем:
2 сбн, 3 сбн в последнюю петлю. Поворачиваем вязание по часовой стрелке и
вяжем: сбн, 2 сбн в последнюю петлю (8)
2 ряд: прибавка, сбн, 3 прибавки, сбн, 2 прибавки, сс (14). Далее вяжем
цепочку воздушных петель необходимой длины.
Ноги – 2 детали (пеньковой пряжей):
Вяжем как ручки, только цепочки вывязываем более длинные.
Шляпа (пеньковой пряжей):
1 ряд: 2 вп, 6 сбн во 2ю вп от крючка (6)
2 ряд: 6 прибавок (12)
3 ряд: (сбн, прибавка) 6 раз (18)
4 ряд: (2сбн, прибавка) 6 раз (24)
5 ряд: (3 сбн, прибавка) 6 раз (30)
6 ряд: вяжем за передние полупетли: (4 сбн, прибавка) 6 раз (36)
7 ряд: (5 сбн, прибавка) 6 раз (42)
8 ряд: без изменений (42). Закончить, нить отрезать, спрятать.
Волосы: (пеньковой пряжей):
Нарезаем пряжу длиной по 25 см. К оставшимся полупетлям (6 ряд) шляпы
привязываем бахрому по методу кистей на шаль.
Усы, борода (пеньковой пряжей):
Нарезаем пеньковую веревку на отрезки длинной 20 см, перевязываем пучок
посередине нитками, затем одной половинкой как бы обтягиваем другую,
плотно завязываем. Расправляем в виде веера.
Сборка: Руки пришиваем к рубахе. Ножки продеваем сквозь рубаху и голову,
крепим на макушке. Голову слегка заполняем наполнителем. Шляпу с
волосами пришиваем к голове. На шляпе делаем петельку. К лицу приклеиваем глазки, пришиваем носик с усами и бородой. Все волосы
подравниваем.
Вязаная сувенирная кукла  оберег «Домовенок Кузя»
Домовёнок символизирует благополучие в доме и охраняет жилище от
нечистой силы
Необходимые материалы и инструменты:
Пряжа телесного, красного, желтого, коричневого, голубого, белого цветов;
крючок №2; искуственный наполнитель; клей «Момент».
Условные обозначения:
сбн – столбик без накида
прибавка – 2 сбн из одной петли
убавка – 2 сбн вместе
сс – соединительный столбик
ОПИСАНИЕ: Голова (пряжей телесного цвета):
1 ряд: 2 вп, 6 сбн во 2ю вп от крючка (6)
2 ряд: 6 прибавок (12)
3 ряд: (сбн, прибавка) 6 раз (18)
4 ряд: (2сбн, прибавка) 6 раз (24)
5 ряд: (3 сбн, прибавка) 6 раз (30)
611 ряд: без изменений (30)
12 ряд: (3 сбн, убавка) 6 раз (24)
13 ряд: (2 сбн, убавка) 6 раз (12)
Шея (продолжаем вязание пряжей телесного цвета):
14 ряд: без изменений (12)
Тело (продолжаем вязание пряжей телесного цвета):
15 ряд: (сбн, прибавка) 6 раз (18)
16 ряд: (2сбн, прибавка) 6 раз (24)
1721 ряд: без изменений (24)
Меняем цвет пряжи на желтый.
2227 ряд: без изменений (24)
28 ряд: (2 сбн, убавка) 6 раз (18)
29 ряд: (сбн, убавка) 6 раз (12)
30 ряд: убавки до конца, пока отверстие полностью не закроется.
Ноги   2 детали (начинаем снизу вверх, т.е. с лаптей).
Лапти (пряжей коричневого цвета):
1 ряд: 8 вп, со 2й от крючка вяжем  6 сбн, 3 сбн в одну петлю, 5 сбн, 2 сбн в
одну петлю (16)
2 ряд: прибавка, 5 сбн, 3 прибавки, 5 сбн, 2 прибавка (22)
3 ряд: 2 сбн, прибавка, 4 сбн, прибавка, 5 сбн, прибавка, 4 сбн, прибавка, 3 сбн
(26)
4 ряд: вязать за заднюю стенку петли (26)
5 ряд: сбн по кругу (26)
6 ряд: 7 сбн, убавка, 1 сбн, убавка, 1 сбн, убавка, 1 сбн, убавка, 8 сбн (22).
Можно вставить овалы из плотного картона или пластика для устойчивости.
7 ряд: 7 сбн, 4 убавки, 8 сбн (18)
Ноги (меняем цвет пряжи на желтый):
8 ряд  (сбн, убавка) 6 раз (12)
916 ряды: сбн по кругу (12)
17 ряд: убавки до конца, пока отверстие полностью не закроется.
Веревки  (пряжей коричневого цвета): Из средней петли, которая находится
сзади   ножки,   вывязываем   цепочку   из   22   вп,   обматываем   вокруг   ножки, закрепляем   сзади   в   том   же   месте   сс.   Вдеваем   иглу   в   нить,   закрепляем   и
прячем ее.
Руки (пряжей телесного цвета):
1 ряд: 2 вп, 6 сбн во 2ю вп от крючка (6)
2 ряд: 6 прибавок (12)
34 ряд: без изменений (12)
5 ряд: (сбн, убавка) 4 раза (8)
619 ряд: без изменений (8)
20 ряд: убавки до конца, пока отверстие полностью не закроется.
Глаза  2 детали (голубой пряжей):
1 ряд: 2 вп, 6 сбн во 2ю вп от крючка (6)
Зрачок вышиваем пряжей черного цвета.
Рубаха (красной пряжей):
Связать   две   одинаковые   детали   столбиками   с   накидом.   Вяжем   обратно   –
поступательно. В начале каждого ряда провязываем 3 вп на подъем ряда.
1 ряд: 20 вп, начиная с 3й от крючка, вяжем 18 ссн.
28 ряд: без изменений (18 ссн)
Рукава:
1 ряд: 20 вп, начиная с 3й от крючка, вяжем 18 ссн.
28 ряд: без изменений (18 ссн)
«Горошинки» (белой пряжей):
1 ряд: 2 вп, 6 сбн во 2ю вп от крючка (6)
«Пуговка» (белой пряжей):
1 ряд: 2 вп, 6 сбн во 2ю вп от крючка (6)
2 ряд: 6 прибавок (12)
Пришиваем к рубахе «пуговку» и «горошинки».
Сборка:
Сначала   делаем   Кузе   прическу.   Для   этого   берем   пряжу   желтого   или
соломенного   цветов,   нарезаем   отрезки   вдвое   длиннее   желаемой   длины.
Присоединяем так, как кисти у шарфа (складываем отрезок нити пополам,
находим на голове место, откуда будет расти волосок, продеваем под петлю
головы   крючок,   захватываем   нить   посерединке,   протягиваем,   а   дальше
просовываем   концы   нити   в   петельку   и   затягиваем).  Чтобы   был   пробел   на
голове, как у оригинального Кузи, надо «наращивать» волосы именно по этой
линии разделения. Вначале  в одну сторону, далее в другую. Прическа должна
быть достаточно пышной. Пришиваем   глазки,   вышиваем   реснички.   Вышиваем   носик,   т.е.   делаем
несколько стежков иголкой с ниткой.
Вышиваем улыбчивый ротик. Пришиваем ножки и ручки.
Рубашку сшиваем непосредственно на игрушке.

file_name: Вязаные крючком Домовые.docx

intro:
Домовой - это древний хранитель достатка и спокойствия в доме. Домовой - кукла на основе традиционных народных мотивов станет вашим помощником в домашних делах и просто украсит ваш интерьер.
Необходимые материалы и инструменты: пеньковая пряжа; крючок №4; искусственный наполнитель; кукольные глазки; иголка с ниткой; ножницы; клей «Момент».
Условные обозначения:
сбн – столбик без накида
прибавка – 2 сбн из одной петли
убавка – 2 сбн вместе
сс – соединительный столбикописание последовательности вывязывания крючком двух домовых - 7 страниц

доп. образование детей

group: Другое

title: «Вязанные крючком Домовые»


extracted_text:
ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО ОБЖ в 10 КЛАССЕ (2 часа)
Дата проведения : ___________________
Место проведения:
Тема: «Организация и ведение аварийно – спасательных и неотложных работ в зонах ЧС,
предназначение
»,
«Обеззараживание.Санитарная обработка людей »
  СПАСАТЕЛЕЙ
отрядов
задачи

главные

и

Тип урока: комбинированный.
Методы и приёмы:
  «мозговой штурм»  при проверке дом. задания и ЗУН по прошлым темам, связанных с новой темой
урока
     лекция   –   рассказ   в   сочетании   с   обсуждением,   опросом   и   демонстрацией   наглядности
дидактического материала;
   работа в группах при обсуждении практических действий;
  тест – проверка ЗУН по пройденному и новому материалу;
  просмотр видеофильма по теме «УМЦ МЧС г. Уфы.»
  беседа при обсуждении основных мероприятий по спасению людей из зоны ЧС;
практическая работа – оказание ПМП при ранении;
кроссворд «Спасатель» на закрепление новой темы.
Цели и задачи:
 Познакомить учащихся с организацией проведения аварийно – спасательных работ при ЧС,
  первоочередными   мероприятиями   по
предназначением   отрядов   СПАСАТЕЛЕЙ,
жизнеобеспечению населения в зоне ЧС;
 Формировать   чёткие   представления   о   необходимости   знаний,   умений   в   области
первоочередных задач при ЧС, умение применять стойкие навыки само и взаимопомощи;
 Развивать мышление, умение видеть и решать проблему (по конкретной ситуации), внимание
и самостоятельность в достижении учебных целей урока;
 Воспитывать   нравственные   и   патриотические   качества,   альтруизм,   желание   прийти   на
помощь человеку, оказавшемуся в зоне ЧС.
Оборудование и учебно – методический, наглядный материал:
 Учебники по ОБЖ для 10 класса Смирного А.Т., Фролова М.П.; издательство ДРОФА 2015
г.
 Тетради, карточки с ситуативными задачами, тест – задания для проверки ЗУН по учебному
материалу урока;  Таблицы с наглядным материалом по теме урока;
 Противогаз, ватно – марлевая повязка, ДП 5В, ВПХР, ОЗК;
 Проектор
Ход  урока:
1.  Организационный момент:  (7 мин.)
1 Построение взвода по отделениям, сдача рапорта командиром взвода, строевая подготовка
2 Нацеливание на урок.
2. Проверка домашнего задания: (10 мин.)
а)       «мозговой штурм»: (2 мин.)



 расшифруйте сокращения: ЧС, РСЧС, ГО, МЧС, УГЗ, ОМП, АХОВ, ПРУ, СИЗ, ГП, ОЗК,
АИ, ИПП;
 виды ЧС (природного, техногенного);
  ЧС   природного   харра  (гидродинамические,   метеорологические,         геофизические,
космические, экологические );
 ЧС техногенного харра (аварии, катастрофы);

 Чем отличается авария от катастрофы?  (при катастрофе есть жертвы со смертельным



исходом)
 Сигнал бедствия («Внимание всем!»);
 Оружие массового поражения (ядерное, химическое, бактериологическое);
  5   поражающих   факторов   ядерного   оружия  (ударная   волна,   световое   излучение,
проникающая радиация, радиационное излучение, электромагнитный импульс);
  Основные АХОВ (хлор, аммиак, ртуть, синильная кислота, зарин, зоман. иприт);
  Болезнетворные микробы (бактерии, вирусы, грибки, риккетсии);
 Основные способы оповещения (ручной, автоматизированный);
 Средства оповещения (радио, ТВ, телефон, сирены, транспорт, гудки предприятий)




 Коллективные средства защиты (убежища, ПРУ, простейшие укрытия, подвалы, ущелья);
 Вместимость убежищ: (малые – до 600, средние – 2000, большие – более 2000).
б) Устный индивидуальный опрос по материалу учебника  (2мин. подг., 5мин. ответ)
(готовятся во время теста 4 уч.)
1. «Оповещение» :

понятие «оповещение»;
старый и новый сигналы тревоги;
в каких случаях подаётся сигнал оповещения;
с помощью каких средств производиться оповещение.
2. «Убежище»:

понятие – коллективные средства защиты, подразделения;
понятие «убежище», какого их предназначение;
какие могут быть убежища: по расположению, по вместимости;
что означает «герметизация. убежища»;
помещения убежищ; в) письменный опрос на вопросы (6 человек)
1.  «Ядерное оружие»  ________________________________________
     средства доставки:___________________________________________
     очаг ядерного поражения – это________________________________
______________________________________________________________
    поражающие факторы:_______________________________________
______________________________________________________________
     зоны поражения (зарисуй)
2. – «Химическое оружие»  _____________________________________
______________________________________________________________
     соедини нужные компоненты АХОВ:
Нервнопаралитические
          Иприт, люизит

Кожнонарывные
          Синильная кислота, хлорциан

Удушающие
          Зарин, заман
Общеядовитые
          Фосген, дифосген
Раздражающие
          Адамсит , СиЭс
психохимические
          БиЗет
хлор  ___________________________________________________
_____________________________________________________________
        аммиак  ________________________________________________
_____________________________________________________________

3. – «Бактериологическое оружие»  _________________________________
________________________________________________________________
     возбудители:                                            болезни:
_______________________                         ___________________________
_______________________                         ___________________________
_______________________                         ___________________________
_______________________                         ___________________________ _______________________                         ___________________________
_______________________                         ___________________________
   карантин  ___________________________________________________
_______________________________________________________________
  обсервация __________________________________________________
_______________________________________________________________
в)  Тест – проверка по пройденному материалу:
  (провожу с остальными учащимися на заранее отпечатанных листах во время подготовки 3
отвечающих по дом. заданию), (2 мин.)

           1.       Каковы основные причины, по которым человек чаще всего       оказывается в
экстремальных  ситуациях?
 По воле случая
 По собственному желанию

 По собственной вине, в результате отсутствия опыта безопасного поведения в природной и
 В поисках острых ощущений
социальной среде
                    2.    Каким образом можно уменьшить вероятность оказаться в экстремальной
ситуации?
 Следует чаще советоваться со знакомыми
 Следует думать только о хорошем
 Следует знать и учитывать факторы риска (опасности), сопровождающие людей

 Следует   выработать   умение   предвидеть   возможность   возникновения   опасных
ситуаций
         3.    Что может активно действовать на человека при пожарах в      современном
здании?
 Стекло
 Окраска стен здания
 Угарный газ

 Токсичные продукты горения полимерных и синтетических материалов
                      4.  Производственные аварии и катастрофы относятся к:
 ЧС техногенного характера

 ЧС  экологического характера
 ЧС природного характера

       5.  Поражающие факторы химически – опасных аварий с выбросом  АХОВ – это:
 проникновение опасных веществ через органы дыхания и кожные покровы в организм
человека
интенсивное излучение гаммалучей, поражающие людей
лучистый поток энергии
выделение из облака заражённого воздуха раскалённых частиц, вызывающих ожоги



                      6.  Выходить из зоны химического заражения следует:



 перпендикулярно направлению ветра
по направлению ветра
навстречу потоку ветра
                   7  .Цель йодной профилактики – не допустить:

внутреннего облучения 

 поражения щитовидной железы
возникновения лучевой болезни
        8.       Систему,   созданную   в   России   для   предупреждения   и   ликвидации   ЧС,
называют:
 Система сил и средств для ликвидации последствий ЧС
 Система наблюдения и контроля за состоянием окружающей природной среды

 Единая государственная система предупреждения и ликвидации ЧС
       9.   Сирены и прерывистые гудки предприятий и транспортных средств означают
сигнал оповещения:
«Тревога!»
«Внимание, опасность!»
 «Внимание всем!»



                    10.  К коллективным  средствам защиты  относятся:
 Противогазы и респираторы

 Средства защиты дыхания и кожи
 Убежища и противорадиационные укрытия
                  11.    ПРУ  защищает от :
 Радиоактивного заражения

 Ударной волны
 Сильнодействующих ядовитых веществ
                       ВЗАИМОПРОВЕРКА: 34411123321
3. Изучение нового материала.
а) Вступительная беседа.   (3 мин.)
        Чрезвычайные   ситуации   техногенного   и   природного   характера   продолжают   приносить

множество бед, уносят человеческие жертвы. Достаточно вспомнить некоторые, самые крупные
катастрофы мира: (выступление учся)

Гибнут люди ив воздухе, на воде, под водой, на дорогах.:
1812 год – 1500 человек погибло при затоплении «Титаника»
1948 год – изза перегрузки затонул эвакуационный корабль китайской армии с 6000 солдат на
борту
в 201516 годах   случилось более 150 авиакатастроф, в которых погибло 15000 человек
в России в огне и дыму ежегодно умирают 20000 человек
слово «Чернобыль» знает весь мир. 26 апреля 1986 год – в результате взрыва четвёртого реактора
АЭС всё топливо улетело в воздух, общая площадь радиоактивного заражения составила 200
тысяч кв.км, на этой территории тогда проживало 18 млн. человек
Около   20   %   территории   России   находится   в   зоне,   где   могут   произойти   опасные   для   жизни
природные катаклизмы: землетрясения, наводнения, ураганы. За последние 30 лет по статистике
ООН изза природных катаклизмов погибло 5 млн. человек
11   сентября   2001   года   –   в   результате   терракта   в   США   погибло   около   4   тысяч   работников
торгового центра двух башен близнецов и 265 пассажиров трёх Боингов, которые террористами
были направлены на эти башни.
 Катастрофа,   которая   случилась   в   БАШКОРТОСТАНЕ   в   1989   году.   На   газопроводе
Нижневартовск   –   Уфа   возникла   сильная   утечка   газообразных   углеводородов,   заполнивших
низину, вдоль ж/д полотна. В это время в низину практически одновременно въехали два поезда
Новосибирск – Адлер и Адлер – Новосибирск по разным ж/д полотнам. Когда составы подошли друг к  другу,  одно  из  колёс  высекло  из  стыка  рельсов  искру.  Мгновенно произошла  серия
взрывов общей мощностью в несколько килотонн ( сила взрыва небольшой атомной бомбы). Оба
поезда вспыхнули как спички. В результате погибли 575 человек и 649 получили травмы и
ожоги.
Взрываются дома, метрополитены, гибнут люди, а самое страшное – ДЕТИ!
                                                     (выступление учителя)
           Изучая тему «Гражданская оборона» и «РСЧС», нами были рассмотрены основные задачи в
области защиты населения в случае ЧС, среди которых есть такая:
проведение   аварийно   –   спасательных   работ   в   случае   возникновения   опасностей   для
населения и не только в военное время
              Деятельность   государственной   власти   в   области   гарантий   прав   и   свобод   человека   и
гражданина, охраны его жизни и здоровья регламентирована:
Конституцией РФ;
Федеральными законами РФ;
Указами Президента РФ;
Постановлениями правительства РФ;
Нормативными актами соответствующих министерств и ведомств.
Нами были уже рассмотрены некоторые ФЗ РФ. Давайте их назовём:
1 ФЗ «О защите населения и территории от ЧС природного и        техногенного
характера»;
ФЗ «О безопасности»;
ФЗ «О пожарной безопасности»;
ФЗ «О безопасности дорожного движения»;
ФЗ «Об обороне»;
ФЗ «О гражданской обороне»
2
3
4
5
6
б) Основные виды обеспечения и содержание аварийно – спасательных и неотложных работ
в зонах ЧС.
     Сегодня мы познакомимся ещё с одним ФЗ, на основании которого и будем рассматривать тему
сегодняшнего урока. А называется он
ФЗ «Об аварийно – спасательных службах и статусе спасателей»
                                           (ОТ 22 АВГУСТА  1995 г.)
Вначале уточним основные понятия:
  Ликвидация ЧС – это аварийно – спасательные и другие неотложные работы, проводимые
при возникновении ЧС и направленные на спасение жизни и сохранение здоровья людей,
снижение размеров ущерба окружающей природной среде и материальных потерь, а также
на локализацию зон ЧС, прекращение действия для них опасных факторов.
  Неотложные   работы   –  это   деятельность   по   всестороннему   обеспечению   аварийно   –
спасательных   работ,   оказанию   населению,   пострадавшему   в   ЧС,   медицинской   и   других
видов   помощи,   созданию   условий,   минимально   необходимых   для   сохранения   жизни   и
здоровья людей, поддержания их работоспособности.
 Аварийно – спасательные работы  – это действия по спасению людей, материальных и
культурных ценностей, защите природной среды в зоне ЧС, локализации ЧС , подавлению
или   доведению   до   минимального   уровня   воздействия   характерных   для   них   опасных
факторов. (просмотр отрывка «АСНДР на Байконуре» учения)
К АСНДР  относятся очень много разных видов работ, перечень которых  уточняется на месте
аварий, катастроф разными органами : МЧС, ГО, РСЧС, а также Правительством РФ.
Рассмотрим некоторые из них:
Горноспасательные;
Газоспасательные;
 Поисково – спасательные;


 Противофонтанные (на нефтяных скважинах);
 Противопожарные;
 Медицинские и т.д.
При большинстве ЧС АСНДР осуществляют в четыре этапа:
 Поиск и обнаружение пострадавших;
 Обеспечение доступа спасателей к пострадавшим и работы по их деблокированию;
 Оказание пострадавшим первой медицинской помощи;
 Эвакуация пострадавших из зон опасности на пункты сбора или в мед. учреждения.
 С чего же  начинаются АСНДР ?
Первая работа предоставляется так называемой РАЗВЕДКЕ, разведывательным группам, в состав
которых входят :
 Специалисты, хорошо знающие специфику данного производства или объекта, на котором
произошла авария;
 Специалисты – химики, вооружённые необходимыми приборами разведки;
 Формирования ГО данного объекта во главе с уполномоченным по ГО:
 Специальные группы, формирования – СПАСАТЕЛИ.
Что же такое РАЗВЕДКА и каковы её основные задачи?
 Разведка  –  это   совокупность   мероприятий   по   сбору   данных,   необходимых   для   оценки
обстановки и принятия решения.
    (по учебнику на странице 90 учащиеся зачитывают основные задачи РАЗВЕДКИ)
В зависимости от способов добывания разведданных и выделяемых для этого средств, РАЗВЕДКА
подразделяется на:
РАЗВЕДКА
наземная
воздушная
водная
подземная
Что же ещё включается в понятие аварийно – спасательные работы? (необходимый ответ учся находят на стр. 9192, после прочитанного делается вывод и заполнение
таблицы)
ТРАНСПОРТНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ИНЖЕНЕРНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДОРОЖНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ГИДРОМЕТЕОРОЛОГИЧЕСКОЕ
ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
МАТЕРИАЛЬНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
МЕДИЦИНСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОСНОВНЫЕ
ВИДЫ
ОБЕСПЕЧЕНИЯ
АВАРИЙНО
СПАСАТЕЛЬНЫ
Х
 РАБОТ
Я называю характеристику обеспечения, а учащиеся определяют его вид :
 Включает в себя определение объёма и характера перевозок, определение мест погрузки и
разгрузки, маршрут следования до пункта назначения. (транспортное);
 Предусматривает передачу органам управления сведений о состоянии и прогнозе погоды в
районах   ведения   АСНДР,   а   также   срочной   информации   об   опасных   явлениях   погоды
(гидрометеорологическое);  Определяет конкретные меры по сохранению здоровья и работоспособности спасателей,
оказанию   помощи   пострадавшим   и   больным,   их   доставке   в   медицинское   учреждение,
предупреждение инфекционных заболеваний (медицинское)
 Проводит   техническое   обслуживание   машин   и   механизмов,   ремонт   их   на   месте   и   на
ремонтных предприятиях, обеспечивает запасными частями и агрегатами (техническое)
 К указанному сроку готовит маршруты для пропуска транспорта и техники, поддерживают
дороги в рабочем, безопасном состоянии (дорожное)
 Решает   задачи   по   выполнению   специальных   инженерных   работ,   применению   средств
механизации, оборудованию в местах ведения АСНДР (инженерное);
 Снабжает   спасательные   формирования   продовольствием,   питьевой   водой,   средствами   и
имуществом   противохимической,
  противорадиационной   и   медицинской   защиты,
специальной одеждой, строительными материалами, топливом и смазочными материалами, а
также   отвечают   за   организацию   мест   приема   пищи,   отдыха   и   специальной   обработки
(материальное)
Последовательность,   способы   выполнения   работ   АСНДР,   виды   обеспечений   зависят   от
характера   разрушений,   состояния   данного   объекта,   энергетических,   коммунальных   и
технологических сетей, степени радиоактивного и химического заражения территории, пожаров
и других условий. АСНДР проводят непрерывно, днём и ночью, в любую погоду до полного их
завершения.
4.Подведение итогов 1 этапа урока. (2 мин.)
 Как   называется   основной   федеральный   закон,   основываясь   на   который   мы   сегодня
рассматривали эту тему?
 Что такое АСНДР?
 Какие виды разведки бывают?
 Какие виды обеспечения предусмотрены при АСНДР?
Ход 2 части  урока:
1. Практическая работа в подгруппах  по ситуативным задачам:
                А если до приезда скорой помощи или спасателей нет времени на раздумья, время
идёт, а мы находимся в зоне ЧС, как действовать в той или иной ситуации – сейчас мы и
посмотрим.   Вам   будут   даны   некоторые   описания   ЧС,   вы   в   подгруппе   должны   определить
порядок действий :
   Произошёл   взрыв   на   АЭС,   возникла   угроза   радиоактивного   заражения.   Ваши
1
 (При отсутствии СИЗ и
действия при оповещении населения звуками сирены

убежища: Закрыть окна и двери, произвести герметизацию помещения;
 Включить телевизор , радиоприёмник и прослушать сообщение;

 Надеть ватно –марлевую повязку, смоченную в уксусе  или лимонной кислоте;
 Укрыть и защитить продукты питания и запасы воды;
 Провести йодную профилактику;
 Ждать указаний органов ГОЧС.
                При наличии СИЗ и получении указаний на эвакуацию:
 Освободить  холодильник от продуктов питания;
 Выключить газ, электричество, погасить огонь в печи, камине;
 Взять необходимые документы, тёплые вещи, герметичноупакованные продукты
питания;
 Следовать к указанному месту.)
2
   Произошёл   выброс   ядовитых   веществ   (аммиак,   хлор),   ваши   действия.(При
оповещении населения об аварии необходимо: )
Закрыть окна и форточки, ;
 Включить телевизор, радиоприёмник, прослушать сообщение;
 Надеть ватно – марлевую повязку, смоченную в 2% растворе соды ;

 Выключить газ, электричество, погасить огонь в печи, камине;
 Собрать   необходимые   документы,   тёплые   вещи,   герметичноупакованные
продукты питания;
 При хлоре – подняться выше, при аммиаке – укрыться в убежище.
3
   Произошло внезапное землетрясение, ваши действия:
Закрыть лицо и голову руками,

 Отвернуться от окон, укрыться  под столом или твёрдым предметом,
 Держаться подальше от окон, батарей, не выбегать на балкон,
 Нельзя зажигать огонь, спички, зажигалку,
 Встать в дверном проёме,
 На улице отойти на открытое место;
 Передвигаться вдали от высотных зданий и сооружений;
 При необходимости зарегистрироваться в штабе ГО
4
   Что нужно делать, если вы оказались в завале?:
  Постараться успокоиться; оценить обстановку;
  Определить травму, оказать самопомощь;
  Голосом или стуком привлечь внимание спасателей;
  Постараться укрепить завал, установить подпорки;
  Если   с   вами   оказался   тяжелобольной,   разговаривайте   с   ним,   постирайте   его
успокоить;
  Если есть возможность перевернуться, лягте на живот, чтобы ослабить давление
на грудную клетку.
5
   На уроке химии по неосторожности произошёл разлив ртути, ваши действия?:
 Весь класс вывести из кабинета в безопасное место:
 Одному   из   учеников   или   учителем   собрать   разлившейся   метал   в   кулёк,   либо
«грушей», скотчем, поместить в банку и герметично закрыть;
 Открыть окна, закрыть дверь;
 Вызвать   спасателей,   инженеров   –   химиков,   для   определения   заражения,
обеззараживания класса,
 В случае отравления, промыть желудок раствором марганцовки, выпить таблетки
активированного угля, молоко  При необходимости вызвать скорую помощь.
6
   Произошёл пожар в здании, ваши действия?
 Оценить обстановку, не паниковать,
 Определить откуда исходит опасность пожара;
 По возможности сообщить пожарной службе (01);
 Накрыться мокрой плотной тканью, платком, рубашкой,т.д.
 Идти в сторону, противоположную пожару;
 Если идёт дым из двери, герметизировать дверь мокрым одеялом, простынею,
выйти на балкон или открыть окно и кричать «Пожар!», размахивать любой тряпкой.
Как вы думаете, на ряду со всеми видами АСНДР, какова главная задача этой
Где же можно научиться такой нелёгкой профессии, как СПАСАТЕЛЬ?
службы? (спасение людей)
2. Профессия «СПАСАТЕЛЬ»
     В столице нашей республики городе Уфе имеется УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
МЧС, где вот уже …. лет его преподаватели готовят настоящих, мужественных людей, имя
которым «СПАСАТЕЛЬ МЧС».
 (  ПРОСМОТР ВИДЕОРОЛИКА

  –
 )
   3 минуты

В нашем городе есть Управление Гражданской Защиты, которая так же выполняет главную
миссию   по   предупреждению,   ликвидации   ЧС   и   спасению   людей,   попавших   в   сложную,
критическую ситуацию. Об этом нам расскажет _____________________________:
         Предохранение населения и территории нашего города от ЧС возложено на гарнизон
гражданской защиты. В его состав входит:
 Управление гражданской защиты;
 Части пожарной охраны (38,101,143, общей численностью – 110 человек);
 Инспекция  Государственного противопожарного надзора (во главе с Вагаповым);
 Муниципальное учреждение «Аварийно – спасательная служба» (6 л.);
 Поисково – спасательная группа;
 Водная спасательная станция (штат  водолазы);
 Специализированный отдел по обучению населения основам защиты (руководитель
М.Г. Хазипов).
27 декабря отмечается профессиональный праздник «День спасателя».Мы искренне хотим
вам   пожелать   здоровья,   удачи   и   чтобы   девиз   вашей   службы  «ПРЕДОТВРАЩЕНИЕ,
СПАСЕНИЕ, ПОМОЩЬ!», оставались девизом жизни каждого из спасателей.
3. Обеззараживание. Санитарная обработка людей.
     В результате крупных производственных аварий, катастроф на химически и радиационно –
опасных   объектах,   при   перевозке   сильнодействующих   веществ   люди,   а   также   окружающая
среда,   в   тои   числе   здания   и   сооружения,   транспортные   средства   и   техника,   вода,
продовольствие, пищевое сырьё могут быть поражены АХОВ и РВ . Для того чтобы исключить
вредное   воздействие   на   человека   и   животных   этих   веществ   и   болезнетворных   микробов,
необходимо выполнить комплекс работ по обеззараживанию территории, помещений, техники,
приборов, оборудования, мебели, одежды, обуви, открытых частей тела.
Что же такое обеззараживание?
 Обеззараживание – это широкий комплекс работ, включающий в себя такие способы, как
санитарную обработку, дезактивацию, дегазацию, дезинфекцию заражённых поверхностей. Теперь подробно рассмотрим такие понятия как:
(стр. 96 – 97, зачитывается учся, делается вывод)
 Дезактивация – это удаление радиоактивных веществ с заражённых объектов.
  Для   дезактивации   одежды,   обуви   и   СИЗ   их   выколачивают   и   вытряхивают,   обмывают   или
протирают   (прорезиненные   и   кожаные)   водным   раствором   моющих   средств,   одежду   можно
выстирать с применением дезактивирующих средств (БЕНЗИН, КЕРОСИН).  Она проводится на
пунктах специальной обработки (ПСО) формирования ГО.
 Дегазация   –  это   уничтожение   или   нейтрализация   сильнодействующих   ядовитых   и
отравляющих веществ.
Дегазация   одежды,   обуви,   СИЗ   осуществляется   кипячением,   обработкой   пароаммиачной
смесью   (в   специальных   машинках),   стиркой   и   проветриванием,   используется   растворитель,
пром. отходы с щелочными свойствами.
 Дезинфекция – это уничтожение во внешней среде возбудителей заразных         болезней
(профилактическая, текущая, заключительная).
  Осуществляется   обработкой   паровоздушной   смесью,   кипячением,   замачиванием   в
дезинфицирующих растворах.
Все   рассматриваемые   виды   и   способы   обеззараживания   (дезактивация,   дегазация   и
дезинфекция) заканчиваются  санитарной обработкой, которая может быть  частичная  или
полная. (таблица)
Что же такое санитарная обработка?
 Санитарная обработка – удаление радиоактивных веществ, обезвреживание или удаление
отравляющих веществ, болезнетворных микробов и токсинов с кожного покрова людей, а
также   с   надетых   на   них   средств   индивидуальной   защиты,   одежды   и   обуви.   (частичная.
полная)
               (работа по учебнику стр. 9496 «частичная», «полная» обработка)
4.Закрепление  темы 2 части УРОКА.
 Что понимается под понятием ОБЕЗЗАРАЖИВАНИЕ?
 Что такое САНИТАРНАЯ ОБРАБОТКА?

 Кто явся начальником гарнизона УГЗ нашего города?
 Назовите девиз отряда «СПАСАТЕЛЕЙ» и УГЗ МЧС?
Где можно получить профессию «СПАСАТЕЛЬ»?
5
 Кроссворд. (5 мин.)
КРОССВОРД     «С П А С А Т Е Л Ь»
                                          6           7
 4
5
9
8 2
П
3
А
1
С
С
А
Т
Е
Л
Ь
                                                   ВОПРОСЫ К КРОССВОРДУ:
1 Обстановка   на   определённой   территории,   сложившаяся   в   результате   аварии,   опасного
природного явления, катастрофы, стихийного или иного бедствия. (ситуация)
2 Средство индивидуальной защиты органов дыхания, защищает от радиационных и химических
опасных веществ. (противогаз)
3 Совокупность   мероприятий   по   сбору   данных,   необходимых   для   оценки   чрезвычайной
обстановки в зоне ЧС и принятия решения. (разведка)
4 Внезапное событие в результате действий человека или опасного явления, повлекшее за собой
человеческие жертвы, значительный материальный ущерб, разрушение окружающей среды.
(катастрофа)
5 Уничтожение или нейронизация сильнодействующих  ядовитых и   отравляющих веществ с
поверхности  заражения. (дегазация)
6 Бывает полная или частичная, санитарная обработка людей и заражённых поверхностей.
7 Коллективное   защитное   сооружение   герметичного   типа   от   всех   поражающих   факторов.
(убежище)
8 Одна   из   дополнительных   профессий   СПАСАТЕЛЯ,   который   участвует   в   обезвреживании
зоны ЧС непосредственно со своим питомцем – собакой. (кинолог)
9 Бывает скорая, медицинская, психологическая, взаимо – или само  помощь, одна из главных
задач отряда СПАСАТЕЛЕЙ.
6
 Итог урока. Подведение результатов деятельности, оценивание. (2 мин.)
 Сегодня мы рассмотрели нужную и важную тему для любого человека, кому не
безразлична не только своя жизнь, но и жизнь людей, попавших в беду;
 Узнали некоторые основные понятия, связанные с проведением АСНДР;
 Работали в подгруппах, обсуждали пути выхода из какой – либо ЧС;  Научились работать дружно и слажено;
7 Тест – закрепление по темам двух уроков:
   1. Назовите виды работ проводимых по линии ГО в зонах ЧС мирного и военного времени:
Аварийно – спасательные и другие неотложные работы
   2. Охарактеризуйте основную задачу разведки различных факторов обстановки в зоне ЧС:
Поиск и обнаружение людей, спасение человека, оказание первой помощи
    3.   Закончите   фразу   «Удаление     радиактивных   веществ,   обезвреживание   или   удаление

отравляющих веществ, болезнетворных микробов и таксинов с кожных покровов, одежды и обуви,
называется  санитарная обработка »
       4.   Закончите фразу: «Удаление радиактивных веществ с заражённой поверхности называется
дезактивация »
    5.  Дополните фразу: « Дегазация  это удаление или полное разрушение отравляющих веществ
с поверхности».
      6.     Закончите   фразу   :   «Уничтожение   болезнетворных   микроорганизмов   и   таксинов,

содержащихся на поверхности тела животных и человека, называется  дезинфекция »
   7.   Закончите фразу : «Организационный вывоз (ввывод) населения из районов, которым угрожает
возможность ЧС в безопасную зону, называется  эвакуация_»
   8.  Назовите три способа эвакуации населения :  пеший, транспортный, комбинированный
   9.  Укажите, кто руководит эвакуацией населения из данного объекта : уполномоченный по ГО,
директор школы.
  10. Что относится к коллективным средствам защиты населения: убежища, ПРУ, простейшие
укрытия
  11.  Назовите четыре способа разведки : воздушный, водный, наземный, подземный
  12.  Определите порядок действия при частичной санитарной обработке:
4. снять противогаз, вымыть лицо, прополоскать рот и горло
1. обмыть водой или протереть мокрой тряпкой обувь

2. снять верхнюю одежду и, встав спиной против ветра,   вытряхнуть её или упаковать в
герметичный мешок для отдельной профилактики
3. обмыть чистой водой открытые участки тела и лицевую часть
           противогаза
  13.  Какова вместимость в убежищах:
                 малые __до 600;
                 средние __от 600 до 2000;
                 большие __свыше 2000 8. Домашнее задание
                    Построение по окончании урока, выход из класса, работа дежурных.
ФЗ «О защите населения и территорий от ЧС природного и техногенного
характера» (1994 г.)
Аналогичный закон принят в РБ 14 мая 1996 года.
ЧС техногенного, природного, экологического, социального характера
Последствия ЧС:
Разрушения;
Радиационное загрязнение;
Химическое заражение;
Массовые пожары;
Затопления;
ЧС подразделяются:
 локальные;
 местные;
 территориальные;
 региональные;
 федеральные; эпидемии
 трансграничные
ФЗ «Об аварийно-спасательных службах и статусе спасателей» (1995 г.)
Ликвидация ЧС
Аварийно-
спасательные работы
Неотложные работы
        ПРОФЕССИЯ  «Спасатель»
Министр  МЧС РБ – генерал-майор Магадеев М.Ш.
Девиз: «Предотвращение, спасение, помощь!»
Виды обеспечения:
- транспортное;
- инженерное;
- дорожное;
- гидрометеоролог.
- техническое;
- материальное;
- медицинское.

file_name: АСДНР конспект 10 класс.docx

intro:
•	Познакомить учащихся с организацией проведения аварийно – спасательных работ при ЧС, предназначением отрядов СПАСАТЕЛЕЙ, первоочередными мероприятиями по жизнеобеспечению населения в зоне ЧС;
•	Формировать чёткие представления о необходимости знаний, умений в области первоочередных задач при ЧС, умение применять стойкие навыки само- и взаимопомощи;
•	Развивать мышление, умение видеть и решать проблему (по конкретной ситуации), внимание и самостоятельность в достижении учебных целей урока;КОНСПЕКТ

title: конспект урока по ОБЖ в 10 классе АСДНР