extracted_text:
Урок обучения грамоте.
Тема урока: Звуки п, п. Буквы П, п.
Цель: ознакомление с буквой П , п и звуками п, п
Задачи:
1.Познакомить с новой буквой и научить читать слова с буквой П.
2. Развивать чувства слова, умение излагать свои мысли вслух.
3.Воспитывать трудолюбие, ответственное отношение к учению.
Планируемые результаты по формированию УУД:
П Умение сравнивать, наблюдать,  работать со звуковыми  моделями слов.
Р:.Фиксирование затруднения в пробном действии и построение плана выхода из затруднения.
К.Умение сотрудничать с классом, учителем.
Л.: Адекватное понимание успеха и неуспеха в учебной  деятельности.
Оборудование: раздаточный материал: карточки слов и звуковые модели слов, демонстрационный материал: иллюстрации
овощей и фруктов, электронное приложение к учебнику «Азбука».
1.Мотивация к учебной деятельности.
Ход урока..  Давайте улыбнёмся друг другу. Я рада вновь видеть ваши лица и думаю, что сегодняшний урок принесёт нам всем
радость общения друг с другом. Успехов вам и удач! Каким вы хотите видеть сегодняшний урок?
  Ученья корень горек, да плод сладок. (Л.да Винчи)
 Ребята, как вы понимаете эти слова?
  Как вы думаете, с чего надо начать урок? (с повторения)
(повторяют изученные  гласные)
 Какая гласная «волшебная» ? (и)
 В чем её волшебство? (обозначает мягкость согласного)
(повторяют изученные согласные, читают  слоги на слоговой  таблице)
2. Актуализация знаний учащихся и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.
1) . Пробное действие
 Установите соответствие слова и звуковой модели слова (кактус, лимон, сосна, парник)
Проверьте по эталону.
3.Работа по теме урока.
 1)Выявление места и причины затруднения.
 Что вызвало затруднение? Почему? (появилась новая буква) 3)Построение проекта выхода из затруднения и реализация проекта.
 2). Постановка цели урока.
 Какую цель мы поставим на урок?
(надо узнать все о букве п и научиться читать слова с этой буквой)
 Как же быть? ( надо провести исследование)
 Исследование:
 Предположим, что это гласная ( если это гласная, то её можно петь)
 Попробуйте  (не получается)
 Почему (корень языка образует преграду выходящему воздуху, значит это согласный звук.
 Теперь надо узнать, может он быть твердым или мягким))
 Исследуйте дальше. (в слове пуговица – п – твердый. А в слове – Петя  – п – мягкий)
4). Первичное закрепление и проговаривание во внешней речи.
1)  Ходите ли вы в магазины? Всегда ли вам родители доверяют делать покупки самостоятельно? Почему?
(на  доске картинки овощей и фруктов)
 – В каком магазине можно купить такой товар?
  Положим в корзину только то,  в названии чего есть звуки п и п
Персик,  репа, яблоко ,лук, капуста , ананас, картошка, помидор
 Кто знает, какой буквой обозначаются эти звуки?
 Напечатайте её на доске.
2) Работа по «Азбуке» стр.94
а) Работа в парах: чтение слогов с буквой п.
б) Фронтальная работа по иллюстрации учебника
 Что вы видите на картинке? ( Огород, теплица, парник)  Кто его охраняет?  (пугало)
5). Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
а) Составьте звуковую модель  слов: парник, пугало.
б)прочитайте столбики слов.
 Какое слово вызвало у вас затруднение?
  Значение какого слова не понятно?
Проверка:  Прочитайте слово, состоящее из одного слога (пар)
 Из двух слогов (парник)
 Из трех слогов ( полола, полила)
6). Включение в систему знаний и повторение.
1) Первичное ознакомление с текстом «Парник»
 Прочтите название текста. Как вы думаете,  о чем пойдёт в нём речь? (выслушиваются мнения)
(Учитель  плавно читает, ребята следят и озвучивают картинки)
 Оправдались ли ваши предположения?
2) Осмысление содержания текста.
 Давайте прочитаем текст по предложениям ( по цепочке)
 Что растет около парника?
Что полола Полина?
 А что поливала?
 Зачем она поставила пугало?
3)Рассказы из личного опыта.
Кто из вас помогал родителям работать летом на огороде или даче?
 Какое занятие вам больше всего понравилось?
4) Выполнение заданий из электронного  приложения к  учебнику «Азбука» Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева
4.Рефлексия учебной деятельности на уроке.
 Вспомните, какую цель мы ставили на урок?  Много ли новых слов вы прочитали, изучив букву П, п?
 А что интереснее читать: отдельные слова или тексты?
 Оцените свои успехи на уроке на «Лесенке достижений»
Технологическая карта урока.
Тема: Звуки п, п. Буква П,п.
Класс: 1
Предмет: литературное чтение (обучение грамоте)
УМК:  Перспектива  «Азбука» Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева
Тип урока: открытие новых знаний.
Планируемые результаты:
Предметные: ознакомление с новой буквой и звуками. Умение читать слова с новой буквой.
Метапредметные: П.  Умение сравнивать, наблюдать,  работать со звуковыми  моделями слов
           Р:Фиксирование затруднения в пробном действии и построение плана выхода из затруднения.
           К.Умение сотрудничать с классом, учителем.
Личностные УУД: Адекватное понимание успеха и неуспеха в учебной  деятельности
Образовательная цель: Познакомить с новой буквой и научить читать слова с буквой П.
           Развивающая цель: . Развивать чувства слова, умение излагать свои мысли вслух.
           Воспитательная цель: Воспитывать трудолюбие, ответственное отношение к учению.
Педагогические технологии: Методы обучения:
Средства обучения:
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, работа в паре.
Эта
пы урока
Деятельность учителя Деятельность ученика
1.Мотивация
к учебной
деятельности
.
Организует
мотивирование
ученика к учебной
деятельности на уроке.
Дарят улыбки друг другу и
учителю.
Высказывают свои мнения
о предстоящем уроке.
Пытаются объяснить смысл
пословицы.
Высказывают желание
узнавать новое.
Задаёт вопросы
Отвечают: с повторения
Планируемые
результаты обучения
на уровне УУД
Л. – самоопределение
П. – целеполагание
К. – планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками
Задания, которые
приведут к достижению
запланированных
результатов.
 Давайте улыбнёмся
друг другу. Я рада
вновь видеть ваши лица
и думаю, что
сегодняшний урок
принесёт нам всем
радость общения друг с
другом. Успехов вам и
удач! Каким вы хотите
видеть сегодняшний
урок?
 Ученья корень горек,
да плод сладок.
 Ребята, как вы понимаете эти слова?
Проходит повторение
изученных букв   по
«Ленте букв»,
Читают  слоги на
слоговой  таблице.
Карточки со словами
:кактус, лимон, сосна,
парник и модели слов.
классу:
  Как вы думаете, с
чего надо начать урок?
 Какая гласная
«волшебная» ?
«Волшебная»  гласная и.

 В чем её волшебство?
Она обозначает мягкость
согласного.
Предлагает выполнить
пробное действие:
установить
соответствие слова и
звуковой модели
слова.
Выполняют
индивидуальную работу на
карточках: ручкой
соединяют пары:  слово и
соответствующую ему
звуковую модель.
Предлагает   проверить
по эталону.
Проверяют работу по
эталону, предложенному
учителем на доске.
Актуализаци
я знаний
учащихся и
фиксация
индивидуаль
ного
затруднения
в пробном
действии.
Выявление
места и
причины
У ребят, которые
выполнили работу
неверно, спрашивает:
Высказываются: в одном
слове встретилась новая
буква.
П. – анализ, сравнение,
использование знаково
– символических
средств.
Р. – выполнение
пробного учебного
действия, волевая
саморегуляция в
ситуации затруднения.
К. – выражение своих
мыслей с достаточной
полнотой и точностью
П. – анализ, сравнение,
обобщение, аналогия,
постановка и затруднения.
Что вызвало
затруднение? Почему?
Построение
проекта
выхода из
затруднения
 Предлагает назвать
тему урока.
Озвучивают тему урока:
Буква П.
 Какая цель нашего
урока?
 С чего начнём?
Ставят цель: надо узнать
все о букве п и научиться
читать слова с этой буквой.

 Предлагают провести
исследование по плану:
1.Выяснить,  гласный или
согласный звук обозначает
буква П.
2.Он парный или нет.
формулирование
проблемы.
Р. – волевая
саморегуляция в
ситуации затруднения.
К. – выражение своих
мыслей, аргументация
своего мнения, учет
разных мнений.
Л. – самоопределение.
П. – самостоятельное
формулирование
познавательной цели,
выбор наиболее
эффективных
способов решения
задач, планирование,
прогнозирование.
Р. – волевая
саморегуляция в
ситуации затруднения.
К. – точное и полное
выражение своих
мыслей, планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и Для проведения
исследования приводят
свои примеры слов.
сверстниками,
разрешение
конфликтов.
Л. – нравственно –
этическое оценивание
усваиваемого
содержания.
П. – установление
причинно –
следственных связей,
построение логичекой
цепи рассуждений,
доказательств.
Р. – познавательная
инициатива.
и реализация
построенного
проекта.
Проводят исследование:
выдвигают гипотезы,
обсуждают различные
варианты, выбирают
оптимальный.
Предположим, что это
гласная.  Если это гласная,
то её можно петь.
(пробуют)
Не  получается.
Корень языка образует
преграду выходящему
воздуху, значит это
согласный звук.
 Теперь надо узнать,
может он быть твердым или
мягким?
 Будем подбирать слова с
этим звуком.
(подбирают свои слова и
называют правильно звук,
например, в слове пуговица
Спрашивает:
Почему не
получается?
 Каковы дальнейшие действия?
Как вы будете это
делать?
– п – твердый. А в слове –
Петя  – п – мягкий)
Делают вывод: буква П
обозначает согласный звук,
он может быть твёрдым и
мягким.
Предлагает сделать
вывод по
проведённому
исследованию
 Первичное
закрепление
и
1)Предлагает поиграть
в коммуникативо –
ролевую  игру
П. – анализ, аналогия,
классификация,
выполнение действий проговариван
ие во
внешней
речи.
 «В магазине». Задаёт
вопросы.
  Ходите ли вы в
магазины?
 Всегда ли вам
родители доверяют
делать покупки
самостоятельно?
 Почему?
 Как вы считаете,
этому надо учиться
или нет?
 Как обратитесь к
продавцу?
 Что скажете после
покупки?
– В каком магазине
можно купить такой
товар?
Высказывают свои мнения.
 На  доске картинки
овощей и фруктов:
персик, репа, яблоко,
лук, капуста, ананас,
картошка, помидор.
Отвечают:
 В магазине
«Овощи и фрукты»
по алгоритму,
выражение своих
мыслей с достаточной
полнотой и точностью,
учет разных мнений.
Л. – осознание
ответственности за
общее дело,
следование в
поведении моральным
нормам и этическим
требованиям.
Предлагает выбрать
«продавца». Он будет
«продавать» только
тем, кто назовёт слово
с новыми звуками.
Выходят по очереди и
выбирают: персик, репа,
капуста, помидор.
( обращаются  со слова:
пожалуйста, спасибо) Показывают букву П в
алфавите.
Печатают на
индивидуальных досках.
Читают слоги с буквой П.
Отвечают: огород, теплицу,
парник.
Пугало, чучело.
Работа по
«Азбуке» стр.94
Иллюстрации учебника
 Кто знает, какой
буквой обозначаются
эти звуки?
 Напечатайте её.
2)Организует работу в
парах.
3) Проводит
фронтальную работу
по иллюстрации
учебника:
 Что вы видите на
картинке?
 Кто его охраняет?
Самостоятел
ьная работа с
проверкой по
эталону.
1)Предлагает
составить звуковую
модель  слов: парник,
пугало, пила.
Составляют звуковую
модель слов и проверяют
по эталону.
Читают столбики слов
2)Организует работу в
Пар – парник
П. – использование
знаково –
символических
средств, выполнение
действий по
алгоритму, осознанное парах.
Высказываются.
Полола  полила
 Проверяет понимание
прочитанного:
 Какое слово вызвало
у вас затруднение?
  Значение какого
слова не понятно?
Организует проверку:
 Прочитайте слово,
состоящее из одного
слога
 Из двух слогов
 Из трех слогов
1.Предлагает
прочитать название
текста.
Просит высказать
предположении:   о
чем пойдёт в нём речь?
Учитель  плавно
читает вслух.
Включение в
систему
знаний и
повторение.
пар
парник
полола, полила
Самостоятельно читают
название текста.
«Азбука» стр.94
«Парник»
Высказывают мнения.
Учащиеся следят за
чтением и хором
озвучивают картинки.
Первичное
ознакомление с текстом
«Парник»
и произвольное
построение речевого
высказывания
Р. – волевая
саморегуляция в
ситуации затруднения.
К. – полное и точное
выражение своих
мыслей.
П. – анализ, синтез,
обобщение, понимание
текстов, извлечение
информации,
установление
причинно –
следственных связей,
выполнение действий
по алгоритму, полное
и точное выражение
своих мыслей. Р. – контроль,
коррекция, оценка.
К. – формулирование
и аргументация своего
мнения , достижение
договоренностей и
согласование общего
решения, управление
повелением партнёра.
Л.   осознание
ответственности за
общее дело,
следование в
поведении моральным
нормам и этическим
требованиям.
После первичного
чтения спрашивает:
 Оправдались ли ваши
предположения?
Высказываются, делятся
впечатлением.
Предлагает прочитать
текст по
предложениям.
Задаёт вопросы по
содержанию.

2.Просит поделиться
своими впечатлениями
Задаёт вопросы.
Читают  «по цепочке»
Учатся отвечать полными
ответами.
Отвечают на вопросы,
опираясь на собственный
опыт.
Осмысление
содержания текста:
 Что растет около
парника?
Что полола Полина?
 А что поливала?
 Зачем она поставила
пугало?
Рассказы из личного
опыта на вопросы:
 Кто из вас помогал
родителям работать
летом на огороде или
даче?
 Какое занятие вам
больше всего
понравилось? Рефлексия
учебной
деятельности
на уроке.
4) Выполнение
заданий из
электронного
приложения к
учебнику
«Азбука»
Л.Ф.Климанова,
С.Г.Макеева
 Вспомните,
какую цель мы
ставили на урок?
 Много ли
новых слов вы
прочитали,
изучив букву П,
п?
 А что
интереснее
читать:
отдельные слова
или тексты?
 Оцените свои
П. рефлексия
способов и условий
действия, контроль и
оценка процесса и
результатов
деятельности.
К. – точное выражение
своих мыслей,
использование
критериев для
обоснования своего
суждения.
Л. – адекватное
понимание причин успехи на уроке
на «Лесенке
достижений»

успеха или неуспеха в
учебной деятельности,
следование в
поведении моральным
нормами этическим
требованиям.

file_name: урок обучения грамоте.docx

title: Урок обучения грамоте 1 класс


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: Қазақ ғалымдары
Сабақтың мақсаты:
а) Білімділік: Модульде берілген тақырыптар туралы оқушылардың алған білімдерін тексеру;
ә) Дамытушылық: Әр түрлі тапсырмалар бойынша ізденімпаздыққа, шығармашылыққа деген
ынталарын арттыру,
б) Тәрбиелік: Қазақ халқының белгілі тұлғаларын білуге тәрбиелеу
Сабақтың түрі: Жарыс сабақ
Сабақтың әдісі: сұрақ жауап, топпен жұмыс, іздендіру, ой қозғау,
Пәнаралық байланыс: әдебиет, орыс тілі, жағрафия
Сабақтың көрнекілігі: слайдтар, компьютер, мақалмәтелдер, мәтін, сөзжұмбақ.
Сабақтың барысы: І. Ұйымдастыру кезеңі
 Сәлемдесу
 әнұранды орындау
 сабақ жоспарымен таныстыру
 Бүгінгі сабақ сайыс түрінде өтеді. Сайыс бірнеше кезеңдерден тұрады
 Ал қазір сабақтың тақырыбын анықтау үшін бейнеклипті көрейік
/Бейнеклип/
ІІ. Білімді жанжақты тексеру
1.«Сиқырлы сандар» /ауызша/ 1520 минут
Тапсырма: Әр топ 1 тақырыпты таңдап, сол тақырыпқа берілген сұрақтарға жауап береді
Қай сұрақты таңдайды, соншама ұпай аласыңдар
Шоқан Уәлиханов 1 2 3 4 5 6 7
Ахмет Байтұрсынов 1 2 3 4 5 6 7
Қаныш Сәтбаев 1 2 3 4 5 6 7
Әл Фараби 1 2 3 4 5 6 7
Ахмет Йассауи 1 2 3 4 5 6 7
Сұрақтар:
Шоқан Уәлиханов:
1. Шоқан Уәлихановтың шын аты. /Мұхамедханафия/
2. Ол қай жылы дүниеге келді? /1835/
3. 12 жасында қайда оқуға түседі? / Омбы кадет корпусы/
4. Шоқан Уәлиханов қай жерлерді аралайды? /Қашқария, Ыстықкөл, Тарбағатай/
5. Шоқан Уәлиханов кім? /ғалым, суретші, саяхатшы, зерттеуші/
6. Анасы оны қалай атаған? /Шоқы, Шоқан/
7. Шоқанның шығармасы қалай аталады? /Манас/
Ахмет Байтұрсынов:
1. Ахмет Байтұрсынов кім болған? /аудармашы, ақын, публицист/
2. Ол қайда туған? /Торғай облысы/
3. Ол қай алфавитке қарсы болды? Неге? /латын/
4. Ахмет Байтұрсыновты кімдер зерттеген?
5. Немен айналысады, не жазады? /Қазақ әлипби/
6. ________________________________________________________________
Қаныш Сәтбаев:
1. Қаныш Сәтбаев қай жылы туған? /1899/
2. Қаныш Сәтбаев кім? /ғалым, қоғам қайраткері/
3. Неше жасынан бастап ауыл мектебінде оқиды? /6/
4. Ақсу қаласының қай көшесінде Сәтбаевқа ескерткіш орнатылған? /Астана/
5. Қай қалада екі кластық орысқазақ мектебіне түседі? /Павлодар/
6. Ауыл мектебінде қандай тілге үйренеді? /араб/
7. Сатбаев есімімен не аталған? /планетаастероид, көше/
Әл Фараби: 1. Әл Фарабидің шын аты? / Әбу Насыр Мұхаммад ибн Тархан ибн Узлағ Әл Фараби /
2. Ол қай жылдары өмір сүрген? /870950/
3. Әл Фараби кім? /Музыкант, ғалым, философ, математик/
4. Оны халық қалай атаған? /Шығыстың Аристотелі/
5. Қандай тілдерді жетік білген? /араб, парсы, грек, еврей/
6. Неліктен оны халық Фараби деп атап кеткен? /Фараб қаласында туып өскендіктен/
7. Нешеге жуық ғылыми кітап жазған? /117/
Ахмет Йассауи:
1. Ахмет Иассауиді халық қалай атаған? /әулие/
2. Ахмет Йассауи неше жыл өмір сүрді? /63/
3. Қожа Ахмет Йассаудің кесенесі қайда орналасқан? /Түркістан/
4. Кім зират басына күмбез орнатты? /Ақсақ Темір/
5. Ахмет Байтұрсыновтың шығармасы? /Диуани хикмет/
6. 63 жастан кейін Ахмет Й. қайда тұрды? /жер астындағы кітапханада/
7. ___________________________________________________________
Демалу: «Бір дыбысқа жауап» Сұрақтар:
Шоқан Уәлиханов кім?
Ғалымдар – өз елін, жерін .... ғалым, қоғам қайраткері, алғашқы академик.
Олар жазған ғылыми еңбектер,...... тіл білімінің атасы.
Қазақ халқында ерте заманнан осы уақытқа дейін қаншама ғұлама ...... ғалымдар өзінің өзінің
күшқайратын, ақылойын, ғылымға арнаған
Орта ғасырда өмір сүрген Әбу Насыр әлФараби  ........ әлемге әйгілі ғалым
Шоқан Уәлиханов – саяхатшы, ............... этнограф, географ, суретші, зерттеуші
Ахмет Байтұрсынов  .............. туған халқын сүйген ойшыл, данышпан адамдар.
Академик Қаныш Сәтбаев – аса көрнекті ......... жаналықтар қашан да халқына, Отанына қызмет
етеді.
ӘлФараби қайда туған?
Планета астероид кімнің есімімен аталған?
Сен ғалымдар туралы не білесің?
Ахмет Йассауидің кесенесінде болдың ба?
Біздің лицей Байтұрсынов есісісен аталған?
2 «Сөйлемдерді аяқта» 10 минут /жазбаша/ /Тест на соответствие/
3 «Шығармашылық»
а/ «Кім көп» 1 минут / 2 нашар нашар оқитын оқушы тақтада/
«Тарбағатай» сөзінен 1 минут ішінде жаңа сөздер құрастыру
Тар, баға, тай, аға, ата, ат, ар, таға, арба, ағатай, барғ ара, ай, бай, бата, таба, табар, арай, араб,
атар, тара ....................
Сұрақ: Тарбағатайдың бүгінгі сабаққа қандай қатынасы бар? Шоқан Уәлиханов аралаған жер
Қалғандары:
ә/ «Ғалымдар» тақырыбына венгрворд құрастыру /А4 парақтарын тарату/
1 топ – 2 топ – 3 топ – 1 топ шешеді
4. «Мақалмәтел» 5 минут
Тапсырма: сандар орнына әріптерді қойып, мақалды анықтау, жатқа айту.
Ғылыммен жақын болсаң, қолың жетер,
Залыммен жақын болсаң, басың кетер.
6 37 16 37 17 17 8 18 10 1 15 37 18 3 20 16 24 1 19,
21 20 16 37 19 10 8 25 8 23.
11 1 16 37 17 17 8 18 10 1 15 37 18 3 20 16 24 1 19,
3 1 24 37 19 14 8 25 8 23.
Демалу: «Шыңжыр» ойыны Ойынның мақсаты: Соңғы дыбысқа сөз атау
Тест жұмысы: 3 минут
1 ә
2 б
3 ә
4 а
5 б
6 ә/б
7 а
8 а
9 ә
10 а
1. \Шоқан Уәлихановтың шын аты кім?
а/ Шоқы ә/ Мұхамедханафия б/ Шоқан
2. Қаныш Сәтбаетың қанша ғылыми еңбегі бар?
а/190 ә/ 45 б/ 640
3. Кімді «Шығыстың Аристотелі» деп атаған?
а/ Қ. Сәтбаев ә/ әл Фараби б/ Ш. Уәлиханов
4. Ахмет Йассауидің шығармасы қалай аталады?
а/ Диуани хикмет ә/ Манас б/ Жезқазған руда кеніші
5. Ахмет Байтұрсынов қайда туған?
а/ Фараб ә/ Көкшетау б/ Торғай
6. Павлодар қаласында Қаныш Сәтбаев есімімен не аталған?
а/ кітапхана ә/ Көше б/ дүкен
7. Ахмет Йассаудиң кесенесі қайда орнатылған?
а/ Түркістан ә/Фараб б/ Алматы
8. Ахмет Байтұрсынов шығармасы?
а/ Диуани хикмет ә/ Манас б/ Жезқазған руда кеніші
9. Әл Фараби қай жылдары өмір сүрген?
а/ 850970 ә/ 870950 б/ 780870
10. Қаныш Сәтбаев ауыл мектебінде қандай тілге үйренеді?
а/ араб ә/ парсы б/ грек
Қорыту. Бағалау.

file_name: Сабақтың тақырыбы Қазақ ғалымдары.doc

intro:
Сабақтың тақырыбы: Қазақ ғалымдары
Сабақтың мақсаты:
а) Білімділік: Модульде берілген тақырыптар туралы оқушылардың алған білімдерін тексеру;
ә) Дамытушылық: Әр түрлі тапсырмалар бойынша ізденімпаздыққа, шығармашылыққа деген ынталарын арттыру,
б) Тәрбиелік: Қазақ халқының белгілі тұлғаларын білуге тәрбиелеу
Сабақтың түрі: Жарыс сабақ
Сабақтың әдісі: сұрақ- жауап, топпен жұмыс, іздендіру, ой қозғау,
Пәнаралық байланыс: әдебиет, орыс тілі, жағрафия
Сабақтың көрнекілігі: слайдтар, компьютер, мақал-мәтелдер, мәтін, сөзжұмбақ.
Сабақтың барысы: І. Ұйымдастыру кезеңі
- Сәлемдесу
- әнұранды орындау
- сабақ жоспарымен таныстыру
- Бүгінгі сабақ сайыс түрінде өтеді. Сайыс бірнеше кезеңдерден тұрады
- Ал қазір сабақтың тақырыбын анықтау үшін бейнеклипті көрейік
/Бейнеклип/
ІІ. Білімді жан-жақты тексеру
1.«Сиқырлы сандар» /ауызша/ 15-20 минут
Тапсырма: Әр топ 1 тақырыпты таңдап, сол тақырыпқа берілген сұрақтарға жауап береді
Қай сұрақты таңдайды, соншама ұпай аласыңдар
Шоқан Уәлиханов 1 2 3 4 5 6 7
Ахмет Байтұрсынов 1 2 3 4 5 6 7
Қаныш Сәтбаев 1 2 3 4 5 6 7
Әл Фараби 1 2 3 4 5 6 7
Ахмет Йассауи 1 2 3 4 5 6 7
Сұрақтар:
Шоқан Уәлиханов:
1. Шоқан Уәлихановтың шын аты. /Мұхамедханафия/
2. Ол қай жылы дүниеге келді? /1835/
3. 12 жасында қайда оқуға түседі? / Омбы кадет корпусы/
4. Шоқан Уәлиханов қай жерлерді аралайды? /Қашқария, Ыстықкөл, Тарбағатай/
5. Шоқан Уәлиханов кім? /ғалым, суретші, саяхатшы, зерттеуші/
6. Анасы оны қалай атаған? /Шоқы, Шоқан/
7. Шоқанның шығармасы қалай аталады? /Манас/
Ахмет Байтұрсынов:
1. Ахмет Байтұрсынов кім болған? /аудармашы, ақын, публицист/
2. Ол қайда туған? /Торғай облысы/
3. Ол қай алфавитке қарсы болды? Неге? /латын/
4. Ахмет Байтұрсыновты кімдер зерттеген?
5. Немен айналысады, не жазады? /Қазақ әлипби/
6. ________________________________________________________________
Қаныш Сәтбаев:
1. Қаныш Сәтбаев қай жылы туған? /1899/
2. Қаныш Сәтбаев кім? /ғалым, қоғам қайраткері/
3. Неше жасынан бастап ауыл мектебінде оқиды? /6/
4. Ақсу қаласының қай көшесінде Сәтбаевқа ескерткіш орнатылған? /Астана/
5. Қай қалада екі кластық орыс-қазақ мектебіне түседі? /Павлодар/
6. Ауыл мектебінде қандай тілге үйренеді? /араб/
7. Сатбаев есімімен не аталған? /планета-астероид, көше/
Әл Фараби:
1. Әл Фарабидің шын аты? / Әбу Насыр Мұхаммад ибн Тархан ибн Узлағ Әл Фараби /
2. Ол қай жылдары өмір сүрген? /870-950/
3. Әл Фараби кім? /Музыкант, ғалым, философ, математик/
4. Оны халық қалай атаған? /Шығыстың Аристотелі/
5. Қандай тілдерді жетік білген? /араб, парсы, грек, еврей/
6. Неліктен оны халық Фараби деп атап кеткен? /Фараб қаласында туып өскендіктен/
7. Нешеге жуық ғылыми кітап жазған? /117/
Ахмет Йассауи:
1. Ахмет Иассауиді халық қалай атаған? /әулие/
2. Ахмет Йассауи неше жыл өмір сүрді? /63/
3. Қожа Ахмет Йассаудің кесенесі қайда орналасқан? /Түркістан/
4. Кім зират басына күмбез орнатты? /Ақсақ Темір/
5. Ахмет Байтұрсыновтың шығармасы? /Диуани хикмет/
6. 63 жастан кейін Ахмет Й. қайда тұрды? /жер астындағы кітапханада/
7. ___________________________________________________________

Демалу: «Бір дыбысқа жауап» Сұрақтар:
Шоқан Уәлиханов кім?
Ғалымдар – өз елін, жерін .... ғалым, қоғам қайраткері, алғашқы академик.
Олар жазған ғылыми еңбектер,...... тіл білімінің атасы.
Қазақ халқында ерте заманнан осы уақытқа дейін қаншама ғұлама ...... ғалымдар өзінің өзінің күш-қайратын, ақыл-ойын, ғылымға арнаған
Орта ғасырда өмір сүрген Әбу Насыр әл-Фараби - ........ әлемге әйгілі ғалым
Шоқан Уәлиханов – саяхатшы, ............... этнограф, географ, суретші, зерттеуші
Ахмет Байтұрсынов - .............. туған халқын сүйген ойшыл, данышпан адамдар.
Академик Қаныш Сәтбаев – аса көрнекті ......... жаналықтар қашан да халқына, Отанына қызмет етеді.
Әл-Фараби қайда туған?
Планета астероид кімнің есімімен аталған?
Сен ғалымдар туралы не білесің?
Ахмет Йассауидің кесенесінде болдың ба?
Біздің лицей Байтұрсынов есісісен аталған?

2 «Сөйлемдерді аяқта» 10 минут /жазбаша/ /Тест на соответствие/

3 «Шығармашылық»
а/ «Кім көп» 1 минут / 2 нашар нашар оқитын оқушы тақтада/
«Тарбағатай» сөзінен 1 минут ішінде жаңа сөздер құрастыру
Тар, баға, тай, аға, ата, ат, ар, таға, арба, ағатай, барғ ара, ай, бай, бата, таба, табар, арай, араб, атар, тара ....................
Сұрақ: Тарбағатайдың бүгінгі сабаққа қандай қатынасы бар? Шоқан Уәлиханов аралаған жер
Қалғандары:
ә/ «Ғалымдар» тақырыбына венгрворд құрастыру /А4 парақтарын тарату/
1 топ – 2 топ – 3 топ – 1 топ шешеді
4. «Мақал-мәтел» 5 минут
Тапсырма: сандар орнына әріптерді қойып, мақалды анықтау, жатқа айту.
Ғылыммен жақын болсаң, қолың жетер,
Залыммен жақын болсаң, басың кетер.
6 37 16 37 17 17 8 18 10 1 15 37 18 3 20 16 24 1 19,
21 20 16 37 19 10 8 25 8 23.
11 1 16 37 17 17 8 18 10 1 15 37 18 3 20 16 24 1 19,
3 1 24 37 19 14 8 25 8 23.
Демалу: «Шыңжыр» ойыны
Ойынның мақсаты: Соңғы дыбысқа сөз атау
Тест жұмысы: 3 минут
1 ә
2 б
3 ә
4 а
5 б
6 ә/б
7 а
8 а
9 ә
10 а
1. \Шоқан Уәлихановтың шын аты кім?
а/ Шоқы ә/ Мұхамедханафия б/ Шоқан
2. Қаныш Сәтбаетың қанша ғылыми еңбегі бар?
а/190 ә/ 45 б/ 640
3. Кімді «Шығыстың Аристотелі» деп атаған?
а/ Қ. Сәтбаев ә/ әл Фараби б/ Ш. Уәлиханов
4. Ахмет Йассауидің шығармасы қалай аталады?
а/ Диуани хикмет ә/ Манас б/ Жезқазған руда кеніші
5. Ахмет Байтұрсынов қайда туған?
а/ Фараб ә/ Көкшетау б/ Торғай
6. Павлодар қаласында Қаныш Сәтбаев есімімен не аталған?
а/ кітапхана ә/ Көше б/ дүкен
7. Ахмет Йассаудиң кесенесі қайда орнатылған?
а/ Түркістан ә/Фараб б/ Алматы
8. Ахмет Байтұрсынов шығармасы?
а/ Диуани хикмет ә/ Манас б/ Жезқазған руда кеніші
9. Әл Фараби қай жылдары өмір сүрген?
а/ 850-970 ә/ 870-950 б/ 780-870
10. Қаныш Сәтбаев ауыл мектебінде қандай тілге үйренеді?
а/ араб ә/ парсы б/ грек

Қорыту. Бағалау.қазақ тілінен сабақ жоспары

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сабақ жоспары "Қазақ ғалымдары"


extracted_text:
ОУ: МБОУ СШ № 1 г. Володарск Нижегородской области
Учитель: Селиванова Наталья Александровна
Класс: 5
Планконспект классного часа
на тему «Моя семья»
(классный час – микроисследование)
Цель:
1. Привитие навыков осмысления семейных ценностей, традиций, особенностей     каждой
ячейки общества; понимания родных и близких людей и уважительного отношения к ним.
2. Применение микро диагностических методик для получения новых сведений и изучения
психологической атмосферы в семье, влияющей на развитие личности ребёнка.
3.Воспитание уважительного отношения к понятию «семья».
Оборудование:
Презентация,   эмблема   семьи   –   дерево;   ромашка   с   вопросами;   карточки   для
индивидуальной работы «Рецепт семейного счастья».
Эпиграф: Как плохо жить, как больно
                   Без стебелька, без листьев,
жить на свете
без корней.
1. Оргмомент.
                                    (Марина Симонова)
2. Вступительное слово классного руководителя.
Дорогие мои, ребята!  Сегодня мы поговорим с вами о серьезной проблеме, которая
заключена в небольшом, но очень ёмком и значимом для каждого слове. В нем есть все: и
корни, и листья, и стебельки (см. эпиграф), и солнце, и тепло, и ласка, и строгость, и
забота, и любовь. Надеюсь, что вы без труда назовете это слово после того, как я расскажу
вам одну древнюю притчу (притча – рассказ с поучительным  смыслом;  этот  рассказ –
аллегория, иносказание).
Притча. Однажды молодые рыбёшки, живущие в реке, спросили у старой рыбы, знает ли
она, что такое вода. Старая рыба ответила: «Я не знаю, что такое вода, но, когда нас
вытащат из неё, мы поймём истину (правду)».
3. Беседа:
1. Чем была вода для её обитателей?
    (домом)
2.  Кто подразумевается под образом старой рыбы и рыбёшек?
    (взрослые и дети)
3. Как называют группу людей, состоящую из взрослых и детей?
    На этот вопрос нам поможет ответить этот небольшой рисунокребус. 7я
4. Правильно, это семья – слово, знакомое каждому из нас. Слово одно, а семьи такие
разные.
5. А как вы можете объяснить наличие числа «7» и «я» в слове?
   (7 – счастливое число, в сказках  магическое, «за семью печатями» находится тайна; я –
это ребёнок или каждый член семьи)
6. А ещё это слово очень похоже на слово «семя»  семена – это дети, семена дают ростки,
из них вырастают различные культуры.
7. Часто ли мы размышляем о своей семье?
Давайте сегодня это сделаем это вместе. Итак, начинаем наше исследование.
Первый этап: исследование слова «семья». Откуда оно произошло?
(рассказ ученицы о происхождении слова)
Слово «семья» исконно русское. Образовалось от числительного «семь», что означало
«домочадец».   Такой   же   корень   имеет   литовское  seima  –   «семья,   челядь»,   готское
haims  – «селение», греческое  home. Первоначально семья означало «живущие в одном
селении», затем – «домочадцы».
Второй этап исследования: эмблема семьи.
 Может ли это изображение стать эмблемой семьи?   (Да, может)
 Почему? Что символизируют корни? (Это наши предки, дедушки, бабушки каждого рода)
  А ствол? (Это папа, который в доме хозяин и мама, которая заботиться обо всех)
Крона – это и плоды – это дети, которых оберегают (Я, сестренки, братишки).
Все вместе – это дружная семья.
Ребята, возьмите схемы деревьев на партах и создайте свои эмблемы семьи. Впишите имена
своих бабушек и дедушек, прабабушек и прадедушек, мам и пап, братьев и сестёр. Не
забудьте вписать своё имя.
Кто хочет нам рассказать о своём генеалогическом дереве?
Давайте,   поместим   наши   деревья   на   большое   дерево.   Посмотрите,   какая   большая   и
дружная получилась семья.
Третий этап исследования: день семьи.
В России есть особый день, когда мы говорим о семье, о любви и верности. Он так и
называется: День семьи, любви и верности.
Когда он празднуется? (8 июля)
А почему, именно, в этот день отмечается этот праздник? В память каких святых?
(Рассказ ученика о Петре и Февроньи).
 Каждый из нас слышал имена Петра и Февронии, Муромских чудотворцев, которые
своей историей вечной любви стали символом супружеской жизни. Князь Пётр был тяжело болен, он уже не мог сам ходить. Он обратился к святой
Февроньи за помощью, и та исцелила его. В знак благодарности Князь Пётр женился
на   пртолюдинке   Февроньи.  Зажили   они   счастливо   и   честно,   во   всем   следуя   слову
Божьему.   После   того,   как   супруги   умерли,   люди   решили,   что   будет   неправильно
хоронить их вместе. Петра было решено похоронить в Муроме, Феврония же была
упокоена в женском монастыре, находившимся за пределами города. Для них сделали
два   гроба   и   оставили   на   ночь   для   отпевания   в   разных   храмах.   Высеченный   же   из
каменной плиты гроб, сделанный по их желанию еще при жизни супругов, остался
пустым. Но придя в храмы на следующее утро, люди обнаружили, что гробы пусты.
Тела же Петра и Февронии были найдены в гробе, который они подготовили заранее.
С тех пор, туда постоянно приходят люди, нуждающиеся в исцелении. И если они
обращаются   за   помощью   с   верой   в   сердце,   святые   дарят   им   здоровье   и   семейное
благополучие. А история вечной любви Петра и Февронии Муромских передается от
поколения к поколению.
Четвёртый этап: символ семьи.
Какой цветок стал символом семьи, любви и верности в нашей стране?
Как вы думаете, почему это ромашка?
А сейчас мы проверим: хорошо ли вы знаете свою семью?
(Учащиеся отрывают по одному лепестку от ромашки и отвечают на вопросы)
 Какую книгу мы прочитали всей семьей по очереди или вслух?
 Любимая игрушка моего брата или сестры?
1. Какого цвета глаза у моей мамы?
2. Чем обычно вместе мы любим заниматься всей семьей?
3. Кому я могу доверить свои заветные тайны?
4. На кого из своих родных я хотел бы быть похожим и почему?
5. Чему я научился у своих родителей?
6. Для чего мне семья необходима?
7. Какой любимый фильм в моей семье?
8.
9.
10.  За какую футбольную команду болеют в моей семье?
11.  Любимое кулинарное блюдо всей семьи?
12.  Какие традиции есть в моей семье?
13.  Моя семья считается счастливой?
14.  Придерживаются ли в моей семье здорового образа жизни?
15.  Как мы отдыхаем всей семьей?
16.  Кто в моей семье самый трудолюбивый?
17.  Любят ли в моей семье животных?
Подведение итогов интервьюирования.
Пятое исследование: пословицы.
 Написано много книг, песен, снято фильмов о взаимоотношениях в семье. Сегодня давайте
вспомним пословицы о семье.
Составьте пословицы из разрозненных слов. В гостях хорошо… а дома лучше.
Не красна изба углами… а красна пирогами.
Хозяюшка в дому… что оладушек в меду.
Каково на дому… таково и самому.
Дом вести… не бородой трясти.
Не нужен клад… когда в семье лад.
Шестое исследование: рецепт.
 Как вы думаете, сможем ли мы составить рецепт семейного счастья?
Давайте попробуем:
«Возьмите чашу , влейте в неё , добавьте две горсти , посыпьте
, плесните немного  и добавьте, как можно больше .
Всё очень хорошенько перемешайте.
Намажьте на кусок отпущенной вам жизни и предлагайте каждому, кого встретите
на своём пути».
Слова: полное сердце любви, терпения, добротой, юмора, щедрости, веры
«Возьмите чашу терпения, влейте в неё полное сердце любви, добавьте две горсти
щедрости,   посыпьте   добротой,   плесните   немного   юмора   и   добавьте,   как   можно
больше веры.
Всё очень хорошенько перемешайте.
Намажьте на кусок отпущенной вам жизни и предлагайте каждому, кого встретите
на своём пути».
Седьмое исследование: итог.
Давайте подведём итог нашего классного часа:
Что нового я узнал сегодня?
Что мне было интересно?
 Сегодня мы много нового и полезного узнали о ваших семьях. Узнали о лучших качествах,
занятиях, традициях, особенностях. Берегите это богатство, потому что
 «Как плохо жить, как больно жить
 Без стебелька, без листьев, без корней».
Ведь даже рыба понимает, что ей без воды жить невозможно. Семья – это чудесное место
для жизни. Семья – это крепость, защищающая от невзгод.
Берегите эту крепость и ее обитателей.
Это – святое.

file_name: Конспект Моя семья.doc

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час на тему "Семья" и презентация На тему "Семья" к классному часу.


extracted_text:
Календарнотематическое планирование
учебного предмета «Обществознание»
8 класс
Дата
проведения
урока
Тема урока
Основные понятия
Виды учебной
деятельности
Виды контроля
Домашнее
задание
Учебно
методическое и
материально
техническое
обеспечение
Учебник, памятка
«Алгоритм работы
с текстом»
$1, р.т. з.2
Текущий
$2, р.т. з.6
Учебник, текст
«Каждому третьему
не повезет» с
вопросами
1/1.
Введение «Основы
обществознания».
2/1.
Что такое общество.
3/2.
Человек, природа,
общество.
Обществознание,
общество.
Вводная беседа
Раздел 1. Общество и человек (9 часов)
Общество,   политическая
сфера,
  экономическая
сфера,
социальная сфера,
духовная сфера,
глобализация, страна,
государство
глобальные
Природа,

проблемы   человечества,
экологические
программы.
Составление словаря
терминов и понятий,
составление схемы
«Сферы общества»,
выполнение
практикума
Составление  и защита
программ по решению
экологических
проблем, работа с
дополнительным
текстом «Каждому
третьему не повезет»
4/3.
Типология,
Заполнение таблицы
Текущий
Учебник, карточки
$3, р.т. з.1 «Типология обществ»,
работа с карточками по
группам, решение
кроссворда
и задания с
дополнительным
материалом
Типология обществ.

простые
сложные
дописьменные
общества, письменные
общества,
общества,
общества,
общественно
экономическая
формация, традиционное
общество,
индустриальное
общество,
постиндустриальное
общество.
5/4.
Социальный прогресс и
развитие общества.
6/5.
Личность и социальная
среда.
Закон ускорения
истории, закон
неравномерности
развития, прогресс,
регресс, реформа,
революция,
неолитическая
революция,
промышленная
революция.
Личность, индивид,
человек.
Текущий
Индивидуальная
работа с текстами по
определению типа
общества, выполнение
практикума
$4, р.т. з.4
Схема «Социальный
прогресс»,
карточки с
заданиями
Текущий
Беседа, работа со
схемой, историческим
текстом,
терминологический
диктант
$5, р.т. з.4
Схема
 «Личность,
человек,
индивидуальность».
7/6.
Потребности человека,
Работа с текстом
Текущий
Учебник,
$6, р.т. з.1 Потребности человека.
8/7.
Социализация и
воспитание.
удовлетворение
потребностей,
иерархия потребностей,
физиологические
потребности,
потребности
в
безопасности, социальные
потребности,
престижные потребности,
духовные потребности.

Социализация,
социальная
культурные
воспитание.

роль,
нормы,
9/8.
Общение.
Социальная среда,
общение, этикет.
сказки «Сказка о
рыбаке и рыбке»,
фотографиями с
различными
ситуациями,
составление таблицы
«Потребности по
Маслоу»
Работа с текстом по
вопросам, выполнение
практикума,
составление словаря
терминов и понятий.
Беседа, заполнение
таблицы «Правила
общения», написать
послание другу.
Работа с тестовыми
заданиями
10/9.
Обобщающий урок по
разделу «Общество и
человек».
11/1.
Что такое экономика.
Раздел 2. Экономическая сфера (12 часов)
Экономика, ресурсы,
производство,
распределение,
потребление,
Определение
отраслевой
принадлежности
объектов
Анализ
результатов
промежуточного
контроля
Учебник
компьютер,
проектор, экран
Текущий
Учебник,
компьютер,
проектор, экран
$7, р.т. з.5
Текущий
Учебник
Промежуточный
Тестовые
материалы
Повторить
$17
Повторить
понятия
темы
$9,
практикум
стр.69 12/2.
Товар и деньги.
предприятие, отрасль
Товар, деньги, свойства
денег,   функции   денег,
инфляция,
основной
закон бизнеса, конечная
стоимость
прибыль
товара,

13/3.
Спрос и предложение.
Спрос, предложение,
маркетинг, закон спроса.
14/4.
Рынок, цена, конкуренция.
Обмен, рынок, цена,
конкуренция,
олигополия, монополия.
15/5.
Предпринимательство.
Предпринимательство,
прибыль,
предприниматель,
корпорации,
индивидуальное
предпринимательство,
товарищество, малый
бизнес.
Текущий
Учебник , плакат
«Функции денег»
$10, р.т. з.4
Текущий
Учебник, плакат
«Спрос и
предложение»
$11, р.т. з.2
Текущий
Учебник
$12,
практикум
стр. 84
Текущий
Компьютер,
проектор, экран
$13, р.т. з.4
Решение практических
задач по проблемам
ориентации человека в
сложных
экономических
процессах
Анализ взаимовлияния
цены, спроса и
предложения друг на
друга, прогнозирование
основных тенденций их
взаимозависимости на
рынке
Решение кроссворда,
анализ ситуации с
внесением
предложений по ее
решению
Заполнение таблицы
«Формы
предпринимательства»,
анализ отрывка из
книги «Двенадцать
стульев» с точки
зрения
предпринимательской
деятельности 1617/67.
Роль государства в
экономике.
Традиционная система
экономики,
административно
командная система
экономики, рыночная
система экономики,
налоги.
1819/89.
Бюджет государства и
семьи.
Бюджет, профицит
бюджета, дефицит
бюджета.
Текущий
Учебник, плакат
«Виды налогов и
сборов»
$14, р.т. з.3
Текущий
Учебник,
компьютер,
проектор, экран
$15,
построить
модель
бюджета
семьи
Заполнение таблицы
«Роль государства в
развитии экономики»,
проблемная беседа
«Может ли
государство
существовать без
налогов»
Распределение
исторических мер по
источникам
пополнения
государственного
бюджета,
сравнительный анализ
государственного и
семейного бюджетов
20/10.
Труд.
2122/1112.
Обобщающий урок по
разделу «Экономическая
сфера».
Труд, производительный
труд,
непроизводительный
труд, работа, заработная
плата, безработица,
безработный.
Написание эссе по
одному из
высказываний, анализ
основных причин и
последствий
безработицы
Текущий
Компьютер,
проектор, экран
Повторить
$916
Игра «Брейнринг»
Промежуточный
Карточки,
компьютер,
проектор, экран. 23/1.
Социальная структура.
24/2.
Социальная
стратификация.
25/3.
Богатые.
26/4.
Бедные.
Раздел 3. Социальная сфера (10 часов)
Социальная структура,
социальная
стратификация, страта,
социальная группа,
социальные и
межличностные
отношения, статус,
социальная роль
Составление анкеты
для определения
социального
положения человека,
заполнение таблицы
«Статусы детей и
взрослых»
Класс, критерии
социальной
стратификации, богатые,
средний класс, бедные.
Решение кроссворда,
заполнение таблицы
«Социальное деление
общества»
Текущий
Анализ фактов
Текущий
Разбор ситуаций
Текущий
Богатые,
приличествующий
уровень жизни.
Бедность, порог
бедности, прожиточный
минимум, абсолютная
бедность, относительная
бедность, нищета.
27/5.
Этнос: нации и народности.
Этнос,
народность, нация.

племя,
Заполнение схемы
«Признаки этноса»,
Текущий
Учебник,
компьютер,
Учебник
$17,
практикум
стр.118
Учебник,
компьютер,
проектор, экран
Учебник,
компьютер,
проектор, экран
Учебник,
компьютер,
проектор, экран
$18, р.т. з.4
$19,
практикум
стр.130
$20, мини
сочинение
«Всеобщее
равенство
– это…»
$21, р.т. з.4 28/6.
Межнациональные
отношения.
29/7.
Конфликты в обществе.
Межнациональные
отношения,
межнациональные
конфликты
Конфликт.
сравнительный анализ
признаков общества и
этноса
Работа с текстом
Конституции,
написание эссе на одно
из высказываний
Разбор ситуаций,
составление
логических групп из
терминов
Текущий
Текущий
Семья, нуклеарная семья. Анализ фактов
Текущий
проектор, экран
Учебник, текст
Конституции
$22, р.т. з.2
Учебник,
компьютер,
проектор, экран
$23, р.т. з.3
Учебник,
компьютер,
проектор, экран
Повторить
$1724
30/8.
Семья.
3132/910.
Обобщающий урок по
разделу «Социальная
сфера».
3334.
Повторение.
35.
Итоговый урок за курс 8
класса.
Работа с тестовыми
заданиями
Промежуточный
Тестовые
материалы
Работа с тестовыми
заданиями
Итоговый
Тестовые
материалы Согласовано
Протокол заседания  методического совета
МБОУ Краснооктябрьской СОШ
от __________________ 2015 года  №
____________________ Тугарева М.М.
Согласовано
Заместитель директора по УВР
____________________ Тугарева М.М.
___ ______________ 2015 года
Календарнотематическое планирование
учебного предмета «Обществознание»
9 класс
Дата
проведения
урока
Тема урока
Основные понятия
Виды учебной
деятельности
1/1.
Введение «Основы права и
политологии».
2/1.
Политика и ее роль в жизни
общества.
Право, политология,
культурология
Вводная беседа
Раздел 1. Политическая сфера (11 часов)
Политическая сфера
Обзорная лекция
Виды контроля
Учебно
методическое
и
материально
техническое
обеспечение
Домашнее
задание
3/2.
Власть.
Формы проявления влияния:
сила, власть, авторитет,
Анализ  ситуаций,
связанных с
Текущий
Учебник,
схема «Ветви
$1, р.т. з.4 4/3.
Государство.
5/4.
Национальногосударственное
устройство.
6/5.
Формы правления.
иерархия власти
деятельностью
власти
Политическая система,
государство, причины
возникновения государств,
признаки и функции
государства,
государственная монополия
Сепаратизм,
централизованные
государства, национальное
государство, основные
формы национально
государственного
устройства
Сравнительный
анализ признаков
государства с
признаками
общества,
заполнение
таблицы
«Функции
государства»
Работа с
фрагментами
документов по
вопросам
Формы правления,
демократия, республика и ее
разновидности, импичмент,
аристократия, тирания,
олигархия
Заполнение
таблицы «Формы
правления»,
понятийный
диктант
Текущий
власти»,
плакат
«Политическая
жизнь
общества»
Учебник,
схема
«Признаки
государства»
$2, р.т. з.1
Текущий
$3
Учебник,
компьютер,
проектор,
экран
Текущий
Учебник
$4, р.т. з.5
7/6.
Политические режимы.
Политический режим,
демократические и
недемократические режимы,
Заполнение схемы
«Политические
режимы», анализ
Текущий
Учебник,
карточки с
заданиями
$5, р.т. з.3 парламент
8/7.
Гражданское общество и
правовое государство.
Гражданское общество,
гражданин, гражданство,
правовое государство и его
признаки, тоталитарное
государство и его
характерные черты
9/8.
Голосование, выборы,
референдум.
  активное   и
Голосование,
  избирательное
пассивное
право,

электорат,
референдум
политических
режимов с
подтверждением
конкретными
примерами из
истории
Заполнение
таблицы
«Признаки
гражданского
общества», работа
по вопросам с
дополнительным
материалом
Беседа
«Политические
предпочтения»,  в
ходе которой
должны быть
выявлены
принципы выборов
в
демократическом
государстве
Текущий
$6, р.т. з.3
Учебник, текст
«Принципы
правового
государства»,
карточки с
заданиями,
Конституция
РФ
Текущий
Учебник
$7
10/9.
Политические партии.
Политическая партия,
функции партий,
классификация партий,
многопартийность, признаки
партий, политическая
Анализ
деятельности
политических
партий,
определение их
Текущий
Повторить
$18
Компьютер,
плакат
«Политическая
система
общества» 1112/1011.
Обобщающий урок по разделу
«Политическая сфера».
13/1.
Право.
14/2.
Закон и власть.
Ветви власти:
законодательная,
исполнительная, судебная
программа
типа
Работа с
тестовыми
заданиями в
форме ОГЭ
Промежуточный
Тестовые
материалы
Раздел 2. Человек и его права (12 часов)
Социальные нормы,
эстетические нормы, право и
его признаки, система прав и
обязанностей, функции
права, норма права и виды
Анализ
результатов
промежуточного
контроля
Учебник,
схема
«Функции
права»
$9,
подготовить
сообщение
«Почему
государство
создает
законы?»
Текущий
Учебник, текст
«Что такое
право»
$10
Анализ отличий
системы права в
демократическом
и тоталитарном
государстве,
проблемная
беседа
«Существование
права без
обязанностей»
Составление
схемы
центральных
органов власти
РФ,
самостоятельная
работа по
дополнительному
материалу
1516/34.
Конституция.
Конституция, правовой
статус человека, права и
Заполнение
таблицы «Права и
Текущий
Учебник,
Конституция
$11,
подготовить обязанности по Конституции их реализация»,
практическая
работа с текстом
Конституции,
работа с отрывком
из сказки «Про
Федотастрельца»
РФ, схема
«Структура
Конституции
РФ», текст
сказки
сообщение об
особенностях
Конституции
РФ
17/5.
Право и имущественные
отношения.
Имущественные отношения,
собственник, право
собственности, сделка,
договор, субъекты
гражданского права, иск
18/6.
Потребитель и его права.
Потребитель, исполнитель,
права потребителей
1920/78.
Труд и право.
Трудовое право, трудовой
договор, детский труд
Текущий
Учебник, текст
стихотворения
С.Михалкова
$12
Текущий
Текущий
Учебник, ФЗ
«О защите прав
потребителя»
$13
$14
Учебник,
трудовой
кодекс РФ,
текст
«Трудолюбие и
тунеядство»
Сообщения
учащихся,
моделирование и
разбор ситуаций,
заполнение схемы
«Имущественные
отношения»
Анализ ситуаций,
составление
памятки
потребителя
Составление
трудового
договора,
самостоятельная
работа учащихся с
текстом
параграфа и
дополнительным
материалом
21/9.
Право, семья, ребенок.
Брачный контракт,
правоспособность,
Практическая
работа со
Текущий
Учебник,
семейный
$15, р.т. з.2 дееспособность
22/10.
Преступление.
Преступление и его отличие
от проступка, вина,
правонарушение, его виды и
ответственность
статьями
Семейного
кодекса,
составление
брачного
контракта
Заполнение
таблицы «Виды
правонарушений»,
анализ
собственного
поведения на
наличие
проступков,
самостоятельная
работа учащихся с
текстом
параграфа
Работа с
тестовыми
заданиями в
форме ОГЭ
кодекс РФ
Текущий
Учебник,
карточки с
заданиями
Повторить
$916
Промежуточный
Тестовые
материалы
2324/1112.
Обобщающий урок по разделу
«Экономическая сфера».
25/1.
Что такое культура.
Раздел 3. Духовная сфера (8 часов)
Культура материальная и
духовная, культурный
комплекс, этикет,
культурное наследие,
культурные универсалии
Беседа
«Культурное
наследие:
прогресс или
регресс
Анализ
результатов
промежуточного
контроля
Учебник
$17, р.т. з.3 26/2.
Культурные нормы.
Культурные нормы,
привычки, манеры,
традиции, мораль общества,
санкции, законы
27/3.
Формы культуры.
Формы и разновидности
культуры, доминирующая
культура
общества?»,
решение
кроссворда
Составление
списка
индивидуальных и
коллективных
привычек на
примере своей
семьи
Сравнительный
анализ массовой и
народной
культуры
Текущий
28/4.
Религия.
29/5.
Искусство.
Религия, верования,
архаичные религии, мировые
религии, культ
Искусство, художественная
культура, критерии
искусства, свободное
искусство
Заполнение схемы
«Виды религии»
Текущий
Текущий
Проблемная
беседа «Критерии
красоты для
всех»,
определение
временной
принадлежности
произведений
искусства
Текущий
Учебник
$18, р.т. з.4
$19, р.т. з.4
$20, р.т. з.5
$21
Учебник,
компьютер,
проектор,
экран
Учебник,
компьютер,
проектор,
экран
Учебник,
компьютер,
проектор,
экран 30/6.
Образование.
Образование, система
образования, история
становления
31/7.
Наука.
Наука, ее функции и цели,
разделение науки
32/8.
Обобщающий урок по разделу
«Духовная сфера».
3334.
Итоговый урок за курс 9 класса.
Моделирование и
разбор ситуации
по группам,
заполнение
таблицы «Уровни
образования»
Составление
схемы
«Классификация
наук»,
формулирование
основных причин
развития науки в
современном мире
Работа с
тестовыми
заданиями в
форме ОГЭ
Работа с
тестовыми
заданиями в
форме ОГЭ.
Текущий
Учебник
$22, р.т. з.4
Текущий
Учебник,
компьютер,
проектор,
экран
Повторить
$1723
Промежуточный
Тестовые
материалы
Итоговый
Тестовые
материалы Согласовано
Протокол заседания  методического совета
МБОУ Краснооктябрьской СОШ
от __________________ 2015 года  №
____________________ Тугарева М.М.
Согласовано
Заместитель директора по УВР
____________________ Тугарева М.М.
___ ______________ 2015 года

file_name: календарно-тематическое общество 8.doc

title: тематическое планирование по обществознанию 8 класс


extracted_text:
Пояснительная записка
  учреждений
Рабочая программа учебного предмета «Обществознание» разработана на основе
БУП     общеобразовательных
  РФ   2004   года   для   8   –   9   классов   и
образовательной     программы     школы.     При   разработке   рабочей   программы   были
использованы   следующие  федеральные
  и   региональные   нормативноправовые
документы:
 Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273
ФЗ);
 Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении изменений в
отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры
Государственного образовательного стандарта»;
 Областной закон от 14.11.2013 № 26ЗС «Об образовании в Ростовской области».
 Примерная   программа   основного  общего   образования  по   обществознанию  (включая
экономику и право);
 Авторская   программа   Кравченко   А.И.  Обществознание:   программа   курса   для   8—9
классов общеобразовательных учреждений.
 Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189
«Об   утверждении   СанПиН   2.4.2.282110   «Санитарноэпидемиологические   требования   к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений
№ 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011
№ 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача
РФ от 25.12.2013 № 72).
 Приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального
компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного
общего и среднего (полного) общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России
от 03.06.2008 № 164,от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 № 427, от 10.11.2011 № 2643, от
24.01.2012 № 39);
 Приказ Минобразования России от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального
базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений
Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в ред. приказов
Минобрнауки России от 20.08.2008 № 241, 30.08.2010 № 889, 03.06.2011 № 1994);
 Приказ  Минобрнауки России  от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных
перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе   в   образовательных   учреждениях,   реализующих   образовательные   программы
общего  образования  и имеющих государственную аккредитацию, на 20132014 учебный
год»;
 Приказ   Минобрнауки   России   от   30.08.2013   №   1015   «Об   утверждении   Порядка
организации   и   осуществления   образовательной   деятельности   по   основным
общеобразовательным   программам      образовательным   программам   начального   общего,
основного общего и среднего общего образования»;
 Приказ   Минобрнауки   России   от   09.01.2014   г.   №   2   «Об   утверждении   порядка
применения   организациями,
  осуществляющими   образовательную деятельность,
электронного   обучения,   дистанционных   образовательных   технологий   при   реализации
образовательных программ»;
 Приказ   Минобрнауки   России   от   28.05.2014   №   594   «Об   утверждении   Порядка
разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и
ведения реестра примерных основных образовательных программ»;  Учебный   план   на   20152016   учебный   год  муниципального   бюджетного
общеобразовательного   учреждения   Краснооктябрьской   средней   общеобразовательной
школы;
 Положение  о  рабочей  программе  по  предмету,  курсу, дисциплине  (модулю)   МБОУ
Краснооктябрьской СОШ.
Цели обществоведческого образования в основной школе состоят в том, чтобы
средствами учебного предмета активно содействовать:
 воспитанию  общероссийской   идентичности,   патриотизма,   гражданственности,
•
социальной   ответственности,   правового   самосознания,   толерантности,   приверженности
ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
• развитию личности на исключительно важном этапе её социализации — в подростковом
возрасте, повышению уровня её духовнонравственной, политической и правовой культуры,
становлению   социального   поведения,   основанного   на   уважении   закона   и   правопорядка;
углублению интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; формированию
способности   к   личному   самоопределению,   самореализации,   самоконтроля;   повышению
мотивации к высокопроизводительной, наукоёмкой трудовой деятельности;
•  формированию  у   учащихся   целостной   картины   общества,   адекватной   современному
уровню знаний о нём и доступной по содержанию для школьников младшего и среднего
подросткового   возраста;   освоению   учащимися   тех   знаний   об   основных   сферах
человеческой   деятельности   и   о   социальных   институтах,   о   формах   регулирования
общественных отношений, которые необходимы для взаимодействия с социальной средой и
выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
•  овладению  учащимися умениями получать из разнообразных источников и критически
осмысливать   социальную   информацию,   систематизировать,   анализировать   полученные
данные;   освоению   ими   способов   познавательной,   коммуникативной,   практической
деятельности,   необходимых   для   участия   в   жизни   гражданского   общества   и   правового
государства;
•  формированию  у   учащихся   опыта   применения   полученных   знаний   и   умений   дня
определения собственной позиции в общественной жизни; для решения типичных задач в
области   социальных   отношений;   для   осуществления   гражданской   и   общественной
деятельности,   развития   межличностных   отношений,   включая   отношения   между   людьми
различных национальностей и вероисповеданий,  а также в семейнобытовой сфере;  для
соотнесения   собственного   поведения   и   поступков   других   людей   с   нравственными
ценностями и нормами поведения, установленными законом; для содействия правовыми
способами и средствами защите правопорядка в обществе.
Кроме   того,   учебный   предмет  «Обществознание»  в   основной   школе   призван
помогать предпрофильному самоопределению  школьников.
Роль, значимость, преемственность, практическая направленность
учебного предмета
«Обществознание» — учебный предмет в основной школе, фундаментом которого
являются научные знания о человеке и  об обществе, о влиянии социальных факторов на
жизнь каждого человека. Их раскрытие, интерпретация, оценка базируются на результатах
исследований,
  научном   аппарате   комплекса   общественных   наук   (социология,
экономическая   теория,   политология,   культурология.   правоведение,   этика,   социальная
психология), а также на знании философии. Помимо знаний, важными содержательными
компонентами курса являются: социальные навыки, умения, совокупность моральных норм
и   гуманистических   ценностей;   правовые   нормы,   лежащие   в   основе   правомерного поведения. Не менее важным элементом содержания учебного предмета «Обществознание»
является   опыт   познавательной   и   практической   деятельности,   включающий   работу   с
адаптированными   источниками   социальной   информации;   решение   познавательных   и
практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; учебную коммуникацию,
опыт проектной деятельности в учебном процессе и социальной практике.
Учебный   предмет   «Обществознание»  основывается   на   выделении   четырех
самостоятельных, связанных между собой этапов.
Первый  этап (6 кл.) носит пропедевтический  характер, связанный с проблемами
социализации   младших   подростков.   На   этом   этапе   обеспечивается   преемственность   по
отношению к курсу «Окружающий мир», изучаемому в начальной школе.
Второй этап (7 кл.) ориентирован на более сложный круг вопросов социализации
подростков,   связанных   с   физиологическими,   психологическими   и   интеллектуальными
особенностями  этого  возраста,   когда  степень  самостоятельности  учащихся  значительно
возрастает и они начинают напрямую испытывать на себе риски пребывания в современном
обществе.   На   этом   этапе   курс   обществознания   призван   помочь   учащимся   научиться
преодолевать эти риски.
Третий   этап   (8—9   кл.)   не   только   сопровождает   процесс   социализации,   но   и
способствует предпрофильной подготовке учащихся. На  этом  этапе последовательность
изучения   учебного   материала   определяется   с   учетом   возрастных   рубежей   изменения
социального   статуса   (расширение   дееспособности),   социального   опыта,   познавательных
возможностей учащихся.
На   каждом   из   этапов   реализуются   межпредметные   связи   с   курсом   истории   и
другими учебными дисциплинами.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Факторы общественного характера оказывают определяющее воздействие на жизнь
современного человека. Поэтому социализация личности, т. е. её интеграция в общество,
протекающая наиболее, активно в детские и юношеские годы, расценивается как одна из
ведущих   целей   образования.   Школьное   обществоведческое   образование   выступает
важнейшим   средством   социализации   личности.   Именно   на   уроках   обществознания
школьники получают представления и основы научных знаний об устройстве современного
общества, о его различных социокультурных моделях, механизмах социальной регуляции,
способах взаимодействия личности и общества, типичных социальных ролях человека в
современных общественных условиях.
Существен   вклад   школьного   обществознания   в  гражданское   становление
личности,   в   развитие   её   социально   значимых   черт.   Оно   приобщает   учащихся   к   таким
важным компонентам гражданской культуры, как научные представления об отношениях
между   гражданами,   а   также   между   гражданином   и   государством;   оправдавшие   себя   в
гражданских   отношениях   способы   деятельности,   практические   умения,   модели
гражданского поведения, одобряемые обществом; гражданские ценностные ориентиры, и
прежде   всего   ценности,   представленные   в   Конституции   Российской   Федерации:   опыт
самостоятельного решения многообразных проблем, возникающих в частной и публичной
жизни гражданина как субъекта гражданского общества. Всё это позволяет формировать
компетентность гражданина.
Обществознание  содержит  значительный   потенциал  для   столь  востребованного  в
современном обществе  нравственного воспитания подрастающих поколений. Только в
этом учебном предмете нравственные нормы, внутренние и внешние условия их реализации
являются   непосредственным   объектом   изучения.   Избежать   опасного   в   нравственном
просвещении   ригоризма   и   дидактизма   помогает   заложенная   в   предмете   установка   на постоянное   обращение   к   личному   духовному,   нравственному   опыту,   рефлексия   его
оснований.
Изучение обществознания играет существенную роль в формировании  социальной
компетентности   молодёжи,   включающей   наряду   со   знаниями   и   с   ценностными
ориентирами   также   комплекс   умений.   Среди   них   —   способность   ориентироваться   в
постоянно нарастающем потоке информации, получать из него необходимую информацию,
использовать базовые операции для её обработки; умение применять полученные знания
для   решения   не   только   учебных   задач,   но   и   реальных   проблем   собственного   бытия   в
социуме,   для   осуществления   в   дальнейшем   разноплановой   деятельности   во   многих
областях общественной жизни.
Место учебного предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации   отводит   140   часов   для   обязательного   изучения   учебного   предмета
«Обществзнание»    в   69   классах   по   35   часов,   из   расчета   1   учебный   час   в   неделю.  В
соответствии с учебным планом школы,  рабочая программа для 8 класса рассчитана на 35
учебных часов, для 9 класса – на 34 часа.
Последовательность изучения тем
В школьном курсе по обществознанию нет принципа «неодолимой силы», такого,
как принцип хронологии в истории, который диктовал бы лишь одну последовательность
построения курса. Образовательновоспитательные цели данного учебного предмета могут
быть достигнуты с использованием различных моделей построения содержания курса для
основной школы.  При распределении тем по обществознанию в основной школе следует
иметь   в   виду,   что   каждый   класс   рассматривается   как   относительно   самостоятельная
ступень в подготовке учеников и в то же время как звено в развёртывании целостной и
относительно   завершённой,   т.   е.   охватывающей   все   основные   элементы,   социальной
картины   мира.  Начинать   изучение   обществознания   как   самостоятельного   учебного
предмета   целесообразно,   как  показывает   опыт,  с  того,  что  наиболее   близко  и  понятно
младшим   подросткам:   собственного   их   «социального   лица   и   ближайшего   социального
окружения   (семья,   друзья).   При   этом   особое   внимание   следует   уделять   нравственным
основам  межличностных отношений. Следующая логическая ступень — формирование у
учащихся   первичных   представлений   об   обществе   как   о   динамически   развивающейся
целостности.   Важнейшей   частью   этой   картины   выступают   элементарные   знания   об
обществе   на   примере   российского:   о   его   устройстве,   конституционных   основах,   об
особенностях развития в начале ХХI в. Изучение данной тематики должно содействовать
воспитанию у учащихся патриотических чувств, общероссийской идентичности. Это задачи
курса б класса.
Центральной темой в содержании курса по обществознанию в 7 классе выступают
моральные   и   правовые   нормы   как   регуляторы   общественной   жизни.   Переход   к   их
рассмотрению логически оправдан: ученики уже осознали упорядоченность общественной
жизни. Пришло время разобраться в некоторых ключевых механизмах, обеспечивающих
этот порядок. Задача изучения содержания примерной программы по обществознанию на
этом этапе не может сводиться к простому ознакомлению учеников с набором основных
социальных   норм,   правил   различного   характера   и   механизмом   их   действий,   она
предполагает воспитание уважения ко всем данным явлениям. Важно подвести учащихся к
выводу   о   необходимости   руководствоваться   установленными   нормами   и   правилами,
проанализировать с ними типичные модели этических и правовых ситуаций. рассмотреть
социально   приемлемые   способы   поведения   в   них,   дать   опыт   оценки   собственного
поведения и поступков других людей с нравственноправовых позиции. Более детальное и глубокое изучение основных сторон жизни общества: экономики,
политики, социальных отношений, культуры — происходит в 8—9 классах, когда элементы
теоретических   знаний   сочетаются   с   рассмотрением   реальных   явлений   и   процессов,
присущих   российскому   обществу   и   глобальному   миру   на  современном   этапе   развития.
Знания и представления, формируемые на данной ступени изучения содержания курса по
обществознанию
  должны   способствовать   освоению   старшими   подростками   на
информационном   и   практическом   уровнях   основных   социальных   ролей   в   пределах   их
дееспособности, а также подвести выпускников основной школы к лучшему пониманию
возросших возможностей, перспектив, международной роли Отечества.
Содержание  учебного предмета
8 класс
Раздел 1: «Общество и человек»
Понятие об обществе как форме жизнедеятельности людей. Взаимодействие общества и
природы.   Основные   сферы     общественной   жизни   и   их   взаимосвязь.   Общественные
отношения   и   их   виды.   Социальные   изменения   и     его   формы.   Эволюция   и   революция.
Развитие   общества.
  Традиционное,
индустриальное, информационное общества. Человечество в XXI веке, основные вызовы и
угрозы.     Современный   мир   и   его   проблемы.   Глобализация.   Причины   и   опасность
международного терроризма.
  Движущие   силы   общественного   развития.
  прибыль.
Раздел 2: «Экономическая сфера»
Экономика   и   ее   роль   в     жизни   общества.     Ресурсы   и   потребности.     Ограниченность
ресурсов. Товары и  услуги.  Деньги. Функции и формы денег. Инфляция. Понятия спроса
и   предложения.   Факторы,   влияющие   на   спрос   и   предложение.   Рыночное   равновесие.
Предпринимательство   и   его   основные   организационноправовые   формы.   Издержки,
выручка,
  Малое   предпринимательство   и   фермерское   хозяйство.
Предпринимательская этика. Экономические системы и собственность. Главные вопросы
экономики.   Роль   собственности   и   государства   в   экономике.   Экономические   цели   и
функции государства. Экономическое развитие России в современных условиях. Семейный
бюджет.   Неравенство   доходов.   Перераспределение   доходов.   Экономические   меры
социальной   поддержки.   Пенсии,   пособия,   дотации.   Налоги,   уплачиваемые   гражданами.
Производство   и     труд.   Разделение   труда   и   специализация.   Производительность   труда.
Факторы,   влияющие   на   производительность   труда.   Заработная   плата.   Стимулирование
труда. Безработица как социальное явление.   Экономические и социальные последствия
безработицы. Борьба с безработицей.
Раздел 3: «Социальная сфера»
Социальная   структура   общества. Социальные группы и общности. Большие и   малые
социальные группы.  Социальный статус. Социальное неравенство. Социальный конфликт.
Пути его разрешения. Значение конфликтов в развитии общества. Этнические группы и
межнациональные   отношения.   Отношение   к   историческому   прошлому,   традициям,
обычаям   народа.
  Взаимодействие   людей   в
многонациональном обществе.   Межнациональные  отношения  в РФ.   Семья как   малая
группа. Брак и развод.  Межличностные отношения в семье. Этика семейных отношений.
Семейный долг, забота о членах семьи.
  Межнациональные   конфликты. 9 класс
Раздел 1: «Политическая сфера»
Политика,   ее   роль   в   жизни   общества.   Структура   политической   сферы.   Политическая
власть.
Государство, его основные признаки и функции. Государство и право. Формы государства.
Национальногосударственное   устройство.
  авторитарные   и
тоталитарные политические режимы.
Гражданское общество и правовое государство. Сущность и основные принципы правового
государства. Верховенство права.
Гражданин, гражданство и государство. Гражданин — человек свободный и ответственный.
Высшие   проявления   гражданственности.  Участие   граждан   в   политике   и   управлении.
Выборы,   референдум.   Политические   организации.   Многопартийность.   Политическая   и
правовая культура личности.
  Демократические,
Раздел 2: «Человек и его права»
Понятие права. Роль права в жизни человека, общества и государства. Соотношение права
и закона. Нормы права. Отрасли права.  Естественные и неотчуждаемые права человека.
Права человека — мера его свободы. Всеобщая декларация прав человека. Международное
гуманитарное право.
Конституция   —   Основной   Закон   государства.   Структура   Конституции   Российской
Федерации.   Основы   конституционного   строя   Российской   Федерации.   Закрепление   в
Конституции РФ общепринятых международных стандартов прав человека. Становление
правового государства в РФ.
Структура   высшей   государственной   власти   в   РФ:   законодательная,   исполнительная,
судебная   власть   в   РФ;   институт   президентства.   Федерация   и   ее   субъекты.   Местное
самоуправление.
Основные   признаки   и   значение   юридической   ответственности.   Признаки   и   виды
правонарушений.
  Уголовная   ответственность.
Правоохранительные органы.
  Проступок   и   преступление.
Раздел 3: «Духовная сфера»
Духовная жизнь. Духовная культура. Духовный мир человека. Духовность и бездуховность.
Наука и общество. Особенности современной науки. Возрастание роли науки в условиях
НТР.
Образование.   Основные   элементы   системы   образования   в   Российской   Федерации.
Самообразование. Искусство, его виды. Влияние  искусства  на современное общество. Место искусства  в
жизни человека.
Религия, ее роль в жизни общества. Вера и безверие. Свобода совести и вероисповеданий.
Мораль.
  Совесть.
Гуманизм   как   моральный   принцип.   Любовь   к   Родине.   Моральные   идеалы.   Свобода   и
своеволие. Моральный выбор.
Культурная жизнь современной России.  Особенности развития национальных культур в
Российской Федерации.
  Основные   ценности   и   нормы   морали.
  Добро   и   зло. Календарнотематическое планирование
8 класс
Раздел 1: «Общество и человек»  9 часов
Понятие   об   обществе   как   форме   жизнедеятельности   людей.   Основные   сферы
общественной жизни и их взаимосвязь. Глобализация.
Взаимодействие общества и природы. Современный мир и его проблемы. Человечество в
XXI веке, основные вызовы и угрозы. Экологические программы. Охрана природы в России
и за рубежом.
Типологии   обществ.   Развитие   общества.   Движущие   силы   общественного   развития.
Традиционное, индустриальное, информационное общества.
Эволюция   обществ.   Закон   ускорения   истории.   Социальные   изменения   и   его   формы.
Социальный прогресс и регресс. Реформы и революция.
Личность   и   факторы   ее   формирования.   Биологическое   и   социальное   в   человеке.
Соотношение понятий «личность», «индивид», «человек».
Потребности   человека.   Удовлетворение   потребностей.   Классификация   и   иерархия
потребностей.
Социализация. Социальная роль. Культурные нормы. Стадии жизненного цикла человека
как этапы социализации. Воспитание как двусторонний процесс.
Социальная   среда.   Общение   и   его   виды.   Деловое   общение.   Убеждающее   общение.
Досуговое общение. Ритуальное общение (этикет).
Раздел 2: «Экономическая сфера»  12 часов
Экономика и ее роль в жизни общества. Деньги. Ресурсы и потребности. Ограниченность
ресурсов. Структура экономики. Производство.
Товар. Деньги. Свойства и функции денег. Инфляция. Основной закон бизнеса. Конечная
стоимость товара.
Понятия   «спрос»   и   «предложение».   Факторы,   влияющие   на   спрос   и   предложение.
Маркетинг. Закон спроса.
Обмен   и   рынок.   Цена   и   ее   функции.   Равновесная   цена.   Конкуренция.   Олигополия.
Монополия.
Предпринимательство. Предприниматель. Формы предпринимательства. Малый бизнес.
Экономические функции государства. Реализация экономических функций государства в
различных   экономических   системах.   Способы   воздействия   государства   на   экономику.
Налоги и их виды. Социальная политика государства.
Бюджет. Составление бюджета. Государственный бюджет. Семейный бюджет. Профицит и
дефицит бюджета.
Труд и его виды. Работа. Заработная плата. Досуг. Безработица и ее причины.
Раздел 3: «Социальная сфера» 10 часов
Социальная   структура.   Страта   и   стратификация.   Социальные   группы.   Социальные   и
межличностные отношения. Статус. Социальная роль.
Социальная   стратификация   и   социальное   неравенство.   Класс   как   основной   элемент
современной социальной стратификации. Критерии социальной стратификации. Богатые.
Средний класс. Бедные.
Этнические группы и межнациональные отношения. Признаки этноса. Межнациональные
конфликты и пути их преодоления. Взаимодействие людей в многонациональном обществе.
Конфликты в обществе: причины, поводы, формы, виды. Способы разрешения конфликтов
в обществе. Семья. Жизненный цикл семьи. Нуклеарная семья. Причины распада семьи.
Календарнотематическое планирование
9 класс
Раздел 1: «Политическая сфера»  11 часов
Политика,   ее   роль   в   жизни   общества.   Структура   политической   сферы.   Политическая
власть.
Государство, его основные признаки и функции. Государство и право. Формы государства.
Национальногосударственное   устройство.
  авторитарные   и
тоталитарные политические режимы.
Гражданское общество и правовое государство. Сущность и основные принципы правового
государства. Верховенство права.
Гражданин, гражданство и государство. Гражданин — человек свободный и ответственный.
Высшие   проявления   гражданственности.  Участие   граждан   в   политике   и   управлении.
Выборы,   референдум.   Политические   организации.   Многопартийность.   Политическая   и
правовая культура личности.
  Демократические,
Раздел 2: «Человек и его права»  12 часов
Понятие права. Роль права в жизни человека, общества и государства. Соотношение права
и закона. Нормы права. Отрасли права.  Естественные и неотчуждаемые права человека.
Права человека — мера его свободы. Всеобщая декларация прав человека. Международное
гуманитарное право.
Конституция   —   Основной   Закон   государства.   Структура   Конституции   Российской
Федерации.   Основы   конституционного   строя   Российской   Федерации.   Закрепление   в
Конституции РФ общепринятых международных стандартов прав человека. Становление
правового государства в РФ.
Структура   высшей   государственной   власти   в   РФ:   законодательная,   исполнительная,
судебная   власть   в   РФ;   институт   президентства.   Федерация   и   ее   субъекты.   Местное
самоуправление.
Основные   признаки   и   значение   юридической   ответственности.   Признаки   и   виды
правонарушений.
  Уголовная   ответственность.
Правоохранительные органы.
  Проступок   и   преступление.
Раздел 3: «Духовная сфера»  8 часов
Духовная жизнь. Духовная культура. Духовный мир человека. Духовность и бездуховность.
Наука и общество. Особенности современной науки. Возрастание роли науки в условиях
НТР.
Образование.   Основные   элементы   системы   образования   в   Российской   Федерации.
Самообразование.

Искусство, его виды. Влияние  искусства  на современное общество. Место искусства  в
жизни человека.
Религия, ее роль в жизни общества. Вера и безверие. Свобода совести и вероисповеданий.
Мораль.
  Совесть.
Гуманизм   как   моральный   принцип.   Любовь   к   Родине.   Моральные   идеалы.   Свобода   и
своеволие. Моральный выбор.
Культурная жизнь современной России.  Особенности развития национальных культур в
Российской Федерации.
  Основные   ценности   и   нормы   морали.
  Добро   и   зло. Требования к уровню подготовки обучающихся
сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели
Рабочая  программа   предусматривает   формирование   у   учащихся   общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом
направлении приоритетами для учебного предмета «Обществознание» на этапе основного
общего образования являются:
•
до получения и оценки результата);
•
дискуссия), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога;
•
проектной деятельности, и на уроках, и в доступной социальной практике:
владеть   основными   видами   публичных   выступлений   (высказывания,   монолог,
выполнять познавательные  и практические  задания,  в том числе  с использованием
на использование элементов причинноследственного анализа;
на исследование несложных реальных связей и зависимостей;
на   определение   сущностных   характеристик   изучаемого   объекта;   выбор   верных
критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
на поиск  и извлечение  нужной информации  по заданной теме  в адаптированных
источниках различного типа;
на перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу,
из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной
и коммуникативной ситуации;
на объяснение изученных положений на конкретных примерах;
на оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом
мнения   других   людей,   в   том   числе   для   корректировки   собственного   поведения   в
окружающей   среде,   выполнение   в   повседневной   жизни   этических   и   правовых   норм,
экологических требований;
на   определение   собственного   отношения   к   явлениям   современной   жизни,
формулирование своей точки зрения.
Перечисленные   познавательные   и   практические   задания   предполагают
использование   компьютерных   технологий   для   обработки,   передачи   информации,
презентации результатов познавательной и практической деятельности.
Программа   призвана   помочь   осуществлению   выпускниками   основной   школы
осознанного   выбора   путей   продолжения   образования   или   будущей   профессиональной
деятельности.
В результате изучения обществознания обучающийся должен
Знать/понимать:
• социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
• сущность общества как формы совместной деятельности людей;
• характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
• содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.
Уметь:
• описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки;
человека как социальнодеятельное существо; основные социальные роли;
•  сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие
черты и различия; •  объяснять   взаимосвязи   изученных   социальных   объектов   (включая   взаимодействия
человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни);
•  приводить примеры социальных объектов определенного типа,   социальных отношений;
ситуаций, регулируемых различными   видами социальных норм; деятельности   людей в
различных сферах;
•  оценивать   поведение   людей   с   точки   зрения   социальных   норм,
рациональности;
•  решать   познавательные   и   практические   задачи   в   рамках   изученного   материала,
отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека;
•  осуществлять   поиск   социальной     информации   по   заданной     теме   из   различных   ее
носителей   (материалы   СМИ,   учебный   текст   и   другие   адаптированные   источники);
различать в социальной информации факты и мнения;
• самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления,
справки).
  экономической
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
• полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
• общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
• нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских
обязанностей;
• первичного анализа и использования социальной информации;
• сознательного неприятия антиобщественного поведения. Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение
образовательного процесса
Рабочая   программа   ориентирована   на  использование   следующего   учебнометодического
комплекта:
1. Обществознание. 8 класс : учеб.  для  общеобразоват. учреждений / Кравченко А.И. М.:
ООО «ТИД «Русское словоРС», 2012.
2. Обществознание. 8 класс:  рабочая тетрадь к учебнику Кравченко А.И. / Хромова И.С. –
М. : ООО «ТИД «Русское словоРС», 2015.
3.
 Обществознание.   Тематические   контрольные   работы   для   проверки   достижений
школьников. 8 класс: учебнометодическое пособие/   Альхова Т.А.   и др.; – Ростовна
Дону: Легион, 2013.
4. Обществознание. 9 класс: учеб.  для  общеобразоват. учреждений / Кравченко А.И.; М.:
ООО «ТИД «Русское словоРС», 2012.
5. Обществознание. 9 класс :  рабочая тетрадь к учебнику Кравченко А.И. / Хромова И.С. –
М. : ООО «ТИД «Русское словоРС», 2015.
6.
 Обществознание.   Тематические   контрольные   работы   для   проверки   достижений
школьников. 9 класс: учебнометодическое пособие/   Альхова Т.А.   и др. ; – Ростовна
Дону: Легион, 2013.
7.   Поурочные   методические   разработки   к   учебнику   А.И.   Кравченко,   Е.А.   Певцовой
«Обществознание. 89 класс». Москва, «Русское слово», 2011.
Дополнительная литература для учителя:
Гражданский кодекс Российской Федерации.
Кодекс об административных правонарушениях.
Конституция Российской Федерации.
Семейный кодекс РФ.
Трудовой кодекс РФ.
Александрова,  И. Ю. Обществознание. Интенсивный  курс / И. Ю. Александрова,  В. В.
Владимирова, Л. Ш. Лозовский. – М.: АйрисПресс, 2010.
Лозовский, Л. Ш. Практикум по обществознанию: вопросы и ответы ; тесты с решениями /
Л. Ш. Лозовский, Б. А. Райзберг. – М. : Рольф АйрисПресс, 2010.
Сычев, А. А. Обществознание : учеб. пособие / А. А. Сычев. – М. : АльфаМ, ИНФРАМ,
2010. Тюляева, Т. И. Обществознание : настольная книга учителя / Т. И. Тюляева. – М. : Астрель,
2010.
Дополнительная литература для учащихся:
Домашек, Е. В. Школьный справочник по обществознанию / Е. В. Домашек. – Ростов н/Д. :
Феникс, 2010.
Дыдко, С. Н.   Обществознание.   8–11   классы : справ. материалы   / С. Н. Дыдко. – М. :
АСТ : Астрель : ПолиграфИздат, 2010.
Иоффе, А. Н. Обществознание. 9 класс : справ. материалы / А. Н. Иоффе, О. В. Кишенкова.
– М. : АСТ : Хорвест : Астрель, 2006.
Сазонова, Г. Г. Обществознание в таблицах и схемах / Г. Г. Сазонова. – М.: Виктория Плюс,
2007.
Лопухов, А. М. Словарь  терминов  и  понятий  по  обществознанию  / А. М. Лопухов. –
М. :  АйрисПресс, 2010.
Печатные пособия (плакаты, схемы, таблицы):
Потребности человека.
Ограниченность экономических ресурсов.
Факторы производства.
Типы экономических систем.
Спрос.
Предложение.
Рыночное равновесие.
Виды собственности.
Фирма и ее цели.
Организационноправовые формы предприятий по российскому законодательству.
Совершенная и монополистическая конкуренция.
Монополия.
Виды рынков.
Рынок труда.
Роль государства в экономике.
Виды налогов и сборов.
Функции денег.
Банковская система.
Финансовая система РФ.
Государственный бюджет.
Государственный долг.
Экономический рост.
Экономические циклы.
Глобальные экономические проблемы.
Сущность права.
Основные виды правовых норм.
Структура правовой нормы.
Источники права.
Нормативноправовые акты.
Конституция РФ и другие нормативные документы.
Система права.
Правовые источники современности.
Правотворческий процесс и его стадии. Правоотношения.
Юридические факты.
Правовое регулирование.
Правовая культура.
Правонарушение.
Юридическая ответственность.
Политическая система общества.
Политическая жизнь общества.
Право.
Социальная система общества.
Взаимодействие людей в обществе.
Культура и духовная жизнь.
Результаты освоения учебного предмета и система их оценки
Личностными  результатам,   формируемыми   при   изучении   курса   по   обществознанию,
являются:
•  мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в
общественной и государственной жизни;
• заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни
общества, в благополучии и процветании своей страны;
•  ценностные   ориентиры,   основанные   на   идеях   патриотизма,   любви   и   уважения   к
Отечеству; необходимости поддержания гражданского мира и согласия; на отношении к
человеку,   его   правам   и   свободам   как   высшей   ценности;   на   стремлении   к   укреплению
исторически сложившегося государственного единства; на признании равноправия народов,
единства   разнообразных   культур;   на   убеждённости   в   важности   для   общества   семьи   и
семейных традиций; на осознании своей ответственности за судьбу страны перед нынешним
и грядущим поколениями.
Метапредметные результаты изучения обществознания проявляются в:
•  умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки
цели до получения и оценки результата);
• умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций;
• способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы
деятельности   и   модели   поведения   в   рамках   реализуемых   основных   социальных   ролей,
свойственных подросткам;
•  овладении   различными   видами   публичных   выступлений   (высказывания,   монолог,
дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
• умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием
проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, направленном на:
1) использование элементов причинноследственного анализа;
2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
З) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев
для сравнения, сопоставления, оценки объектов; 4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках
различного типа;
5) перевод  информации из  одной знаковой системы  в другую (из  текста в таблицу, из
аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и
коммуникативной ситуации;
б) подкрепление изученных положений на конкретных примерах;
7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учётом мнения
других  людей,   в том  числе  для  корректировки  собственного  поведения  в  окружающей
среде;   выполнение   в   повседневной   жизни   этических   и   правовых   норм,   экологических
требований:
8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, аргументирование
своей точки зрения.
Предметными  результатами   освоения   содержания   программы   по   обществознанию
являются в сфере:
познавательной
• относительно целостное представление об обществе в о человеке, о сферах и об областях
общественной жизни, о механизмах и регуляторах деятельности людей;
• знание отдельных научных понятий, отражающие наиболее важные социальные объекты,
умение с этих позиций оценивать явления социальной действительности;
•  знания, умения и ценностные установки, необходимые  для сознательного выполнения
старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;
• умения находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно её
воспринимать,
  применяя   основные   обществоведческие   термины   и   понятия;
преобразовывать   в   соответствии   с   решаемой   задачей   (анализировать,   обобщать,
систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными
знаниями); давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с позиций одобряемых
в современном российском обществе социальных ценностей;
ценностномотивационной
• понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека;
• знание основных нравственных и правовых понятий, норм
и правил, понимание их роли как решающих регуляторов
общественной жизни, умение применять эти нормы и правила
к анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка
на   необходимость   руководствоваться   этими   нормами   и   правилами   в   собственной
повседневной жизни;
•  приверженность   гуманистическим   и   демократическим   ценностям,   патриотизму   и
гражданственности;
трудовой
•  знание   особенностей   труда   как   одного   из   основных   видов   деятельности   человека;
основных   требований   трудовой   этики   в   современном   обществе;   правовых   норм,
регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;
• понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества:
эстетической
•  понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими
способами познания;
• понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества: коммуникативной
• знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими
видами деятельности: •  знание   новых   возможностей   для   коммуникации   в   современном   обществе,   умение
использовать   современные   средства   связи   и   коммуникации   для   поиска   и   обработки
социальной информации, необходимой для изучения курса;
•  понимание   языка   массовой   социальнополитической   коммуникации,   позволяющее
осознанно   воспринимать   соответствующую   информацию:   умение   различать   факты,
аргументы, оценочные суждения;
• понимание значения коммуникации в межличностном общении;
•  умение   взаимодействовать   в   ходе   выполнения   групповой   работы,   вести   диалог,
участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
• знакомство с отдельными приёмами и способами преодоления конфликтов.
Критерии оценивания учащихся
Критерии оценивания устного ответа:
Оценка   «5»  ставится   в   том   случае,   если   ответ   полный   и   правильный   на   основании
изученного материала, материал изложен в определённой логической последовательности
литературным языком.
Оценка   «4»  ставится,   если   ответ   полный   и   правильный   на   основании   изученного
материала, материал изложен в определённой логической последовательности, при этом
допущены 23 незначительных ошибки, исправленные по требованию учителя.
Оценка   «3»  ставится,   если   ответ   полный,   но   при   этом   допущены   23   существенных
ошибки, или ответ неполный, несвязный.
Оценка   «2»  ставится,   если   при   ответе   обнаружено   полное   непонимание   основного
материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить
при наводящих вопросах учителя.
Критерии оценивания письменного ответа:
При оценке письменного ответа необходимо  выделить следующие элементы:
1.Представление   собственной   точки   зрения   (позиции,   отношения)   при   раскрытии
проблемы.
2. Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или без
использования обществоведческих понятий в контексте ответа.
3. Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный
опыт.
Оценка «5»  ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение)
при   раскрытии   проблемы.   Проблема   раскрыта   на   теоретическом   уровне,   в   связях   и   с
обоснованиями, с корректным использованием обществоведческих терминов и понятий в
контексте  ответа.  Дана  аргументация  своего  мнения  с опорой  на  факты  общественной
жизни или личный социальный опыт.
Оценка «4»  ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение)
при   раскрытии   проблемы.   Проблема   раскрыта   с   корректным   использованием обществоведческих   терминов   и   понятий   в   контексте   ответа   (теоретические   связи   и
обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего
мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.
Оценка «3»  ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение)
при   раскрытии   проблемы.   Проблема   раскрыта   при   формальном   использовании
обществоведческих   терминов.   Дана   аргументация   своего   мнения   с   опорой   на   факты
общественной жизни или личный социальный опыт.
Оценка «2»  ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на
бытовом уровне,  без аргументации.
Оценка тестовых заданий
Оценка «5»  90100 правильных ответов
Оценка «4»   7589 правильных ответов
Оценка «3»  6074 правильных ответов
Оценка «2»  59 и ниже правильных ответов

file_name: пояснительная общество 8-9.doc


extracted_text:
МБОУ «Зюкайская основная общеобразовательная школа»
Деменева Мария Петровна – учитель технологии
Мастеркласс «Изготовление цветов  технике «Ганутель»
2017 год
Ганутель
-
 Эксклюзивное   мальтийское
рукоделие!
На   острове   Мальта,
  который   находится   в
Средиземном море, не так далеко от берегов Италии,
известен   способ   изготовления   цветов,   который
называется Ганутель.
Ганутель  -   это   вид   рукоделия,   в   котором   из
тонких   проволочек   и различных   нитей   создаются
различные   украшения,   в   основном   это   цветы и
серьги.   В   этом   стиле   можно   изготовить   очень
красивые, нежные цветы. Подобрав цвет и удобный в
работе материал (нитки), цветы получаются просто
потрясающей красоты!
Для работы нам понадобятся:
Медная проволока;
Нитки   «Ирис»     цветные   -   для   лепестков     и
Бусины;
Клей;
Спица (стержень от ручки).
зеленые - для листиков и стебельков; 1.Проволоку наматываем на стержень, внутрь вставляем
другую проволоку, снимаем и немного растягиваем
2. Внутрь спирали вставляем другую проволоку и
растягиваем.
3. Придаем форму лепестка 4. Начинаем наматывать нить, так делаем все 5
заготовок 5. Способ наматывания ниток может быть и другим
6.  Лепестки складываем вместе, ножки свиваем и
обматываем получившийся стебель зеленой нитью, в
середину приклеиваем  бусину
7. Делаем такие же листики и прикрепляем их к букетику 8. Оформляем все в букет. Удачи в ваших начинаниях по
рукоделию!!!

file_name: мастер-класс ганутель.docx

intro: В методической разработке "Мастер-класс Изготовление цветов в технике Ганутель"  даны подробные информационные листы, которые предполагают познакомиться с новой технологией изготовления цветов с использованием медной проволоки и ниток. Технология изготовления может быть использована для обучающихся среднего и старшего звена. Нитки могут быть использованы разные.

доп. образование детей

group: Другое

title: Мастер-класс "Изготовление цветов в технике "Ганутель"


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
 «Основная общеобразовательная школа   п. Октябрьский»
 Александровского района Томской области
Исследовательский проект:
«Познавательное путешествие
 в мир профессий»
Авторы работы ученики:
Асулов Данил – 4 класс, Иванов Данила – 2 класс.
Руководитель проекта:
Бохан Зинаида Александровна. 2017 г.
Содержание.
1. Введение.
 Актуальность
 Проблема исследования
 Цель и задачи
 Гипотеза
 Методы исследования
2. Практическая часть.
 Экскурсии на предприятия и опрос взрослых
3. Заключение. Вывод.
4. Приложения.
 Приложение №1. Лист опроса.
 Приложение №2. Альбом «Люди разных профессий, нашего посёлка».
 Приложение №3. Рисунки на тему «Профессии».
 Приложение №4. Портфолио проекта.
5. Примечание. 1. Введение.
     В   соответствии   с   требованиями   ФГОС     во   2   классе   по   окружающему   миру
авторами учебника был предложен проект «Профессии». Работая над проектом, мы
познакомились с профессиями своих родителей, а именно кем и где они работают,
какие обязанности выполняют, нравится ли им их работа, кем бы они хотели стать в
детстве.
     Очень часто мы слышим, что нужно хорошо учиться, чтобы получить достойную
профессию. Так ли это? Действительно ли, при выборе профессии нужно учитывать
личные склонности и способности, а для овладения профессией нужны знания.

 Работая   над   проектом,   мы   решили   углубить   и   расширить   наши   знания   о
профессиях, не только родителей и близких, но и окружающих нас людей нашего
посёлка.   Выяснить,   люди   каких   профессий   трудятся   на   предприятиях   нашего
посёлка и познакомиться с их трудовой деятельностью.
   Актуальность данной темы выражается ещё и в том, что выбор профессии – очень
важный шаг в жизни человека. Правильный выбор профессии определяет жизненный
успех. Углубленное изучение профессий своих родителей и знакомых способствует
развитию представлений об их значимости, ценности каждого труда.
   Этот проект поможет на примере ближащего социального окружения познакомить
школьников с миром профессий.
 Цель: Развитие познавательной активности и кругозора, пробуждение интереса к

профессиональной   деятельности   человека,   формирование   нравственных   качеств.
Познакомиться с профессиями людей, которые трудятся на предприятиях нашего
посёлка.
      Задачи:
1. Посетить предприятия посёлка.
2. Провести интервью и опрос с работниками данных предприятий и выяснить,
что способствовало их выбору профессий.
3. Обработать полученную информацию. 4. Провести выставку рисунков на тему «Профессии».
5. Создать альбом «Люди разных профессий, нашего посёлка».
6. Провести презентацию проекта.
Гипотеза:
 При выборе профессии нужно учитывать личные склонности и способности.
 Для овладения профессий нужны знания.
Методы исследования: исследование, творческий, беседа, наблюдение, обобщение.
2. Практическая часть.
   Прежде чем приступить к осуществлению проекта, был проведён классный час на
тему   «В   мире   профессий».
  В   ходе   классного   часа   стало   ясно,   насколько
сформированы наши представления о профессиях. Мы поняли, что можно знать, кем
работают наши родные и близкие, но при этом не знать название профессии или вид
их трудовой деятельности, каковы обязанности они выполняют. Мы поставили цель
нашего проекта и определили решаемые задачи.

 На   следующем   этапе   осуществления   проекта   мы   определили   источники

информации. Составили лист опроса. (Приложение 1) В течение недели,  проводили
экскурсии на предприятия  нашего посёлка, такие как  ФАП, почта России, школа,
администрация   с/поселения,   магазин,   котельная,   гараж,   метеостанция,   аэропорт,
клуб.  Брали интервью у работников, наблюдали за их трудовой деятельностью. По
ходу сбора материала проводили обсуждения и делали заметки.
   По результатам исследования выяснилось, что в нашем посёлке функционирует 9
предприятий. Из беседы с работниками стало ясно, что многие из них трудятся не в
той   сфере   трудовой   деятельности,   о   которой   мечтали   или   получили   знания   той
профессии, с которой не мечтали связать свою жизнь. Но каждый из них считал свою
выбранную профессию нужной и значимой в жизни общества.

 Во   время   беседы   мы   вели   фотосъёмку,   а   также   фотографировали   объекты
исследования.   После   того   как   весь   необходимый   материал   был   собран,   мы
приступили   к   созданию   альбома   «Люди   разных   профессий   нашего   посёлка».
(Приложение 2) Мы написали небольшие заметки о работниках предприятий нашего
посёлка,   распечатали   фотографии.   Затем   весь   собранный   материал   разместили   в
альбоме. В оформлении альбома помогали родители. Руководителем проекта было
предложено выполнить рисунки на тему «Профессии». (Приложение 3) Своё желание проявили ребята из других классов. Оформили выставку рисунков. К выполненным
рисункам   подобрали   стихотворения,   выучили   их   и   сделали   голосовую   запись.   С
помощью   руководителя   проекта   создали   фильм   «Все   профессии   нужны».   На
заключительном   этапе   работы   мы   представили   и   защитили   свой   проект   на
внеклассном мероприятии. На защиту проекта были приглашены ученики, учителя,
родители, а также работники с предприятий нашего посёлка. Подведены итоги.
3. Заключение. Вывод.
     Мы считаем, что данная работа выступает источником расширения, углубления и
дополнения знаний о профессиях, на примере исследования профессий людей нашего
посёлка.   Нами   была   проведена   важная   и   интересная   работа.   Быть   полезным   для
общества – главная цель для каждого человека. А для этого необходимо трудиться.
Выбор профессий – трудный и ответственный этап в жизни. При выборе профессии
нужно   учитывать   свои   способности,   а   чтобы   овладеть   той   или   иной   профессией
нужны знания. Очень часто человек получает знания в той сфере профессиональной
деятельности, о которой не мечтал, но со временем эта профессия начинает ему
нравится, и работа ему кажется не такой трудной и интересной.
   Мы сделали выводы, что в этом мире все профессии нужны и важны в той или иной
мере. Мы проживаем в маленьком посёлке, с малым количеством населения, но и
здесь   у   нас   не   обойтись   без   профессий   этих   работников,   которые   трудятся   на
предприятиях. Ведь каждая профессия нужна и важна и в нашем малочисленном
посёлке.
     Ценность данной работы заключается в том, что результаты исследования могут
быть   использованы   учителем   при   прохождении   тематических   уроков   по
окружающему миру. Ребята при знакомстве с содержимым альбома узнают чтото
новое для себя   в мире профессий людей, работающих на предприятиях   нашего
посёлка. Лист опроса.
Приложение 1.
1. Кем мечтали стать в детстве?
2. Сбылась ли Ваша мечта? Если нет, то почему?
3. Как давно Вы работаете в данной профессии?
4. Что Вас привлекает в ней?
5. Каждый человек может работать по этой профессии?
6. Какие обязанности Вы выполняете на рабочем месте?
7. Чтобы Вы хотели пожелать ребятам из проектной группы?
Альбом «Люди разных профессий нашего посёлка».
(Материал представлен в  электронной версии,  оформленный с помощью программы
Microsoft Power Point)
Приложение 2. Рисунки на тему «Профессии»
Приложение 3.         Приложение 4.
Портфолио проекта   «Познавательное путешествие в мир профессий»
(Материал представлен в  электронной версии,  оформленный с помощью программы
Microsoft Power Point)
Примечание.
Видеофильм

 «Все профессии нужны»
(Выслать не можем изза низкой скорости Интернета)

file_name: Сценарий проекта.doc

title: Исследовательский проект по окружающему миру   «Познавательное путешествие  в мир профессий»  (2 класс)