extracted_text:
Дата:                                                                                Класс: 5    31 урок
Тема: А. С. Пушкин.  Народные источники в «Сказке о попе и работнике его Балде».
Цель урока: Формировать у обучающихся представление о творчестве А.С. Пушкина. Уметь отличать
авторскую сказку от народной. Познакомить с историей создания «Сказки о попе…».
Развивать навыки  работы с художественным текстом,  содействовать развитию у учащихся
умений рассуждать, анализировать и обобщать прочитанное.
Наглядно
сти
Снежинки
, с
вопросом,
цифрой.
Деятельность
обучающихся
Записывают на
снежинке своё
имя.
Ученики
отвечают
фронтально.
Осмысливают
поставленный
вопрос, дают
ответ.
Демонстрирую
т свои знания,
умения по
домашней
работе.
Карточки
Деятельность учителя
3
мин.
I.Организационный момент. Приветствует учеников. Для
создания психологической атмосферы проводится разминка
«Снежинка в руке». Ребята становятся в круг, каждый держит
снежинку в руке, называет своё имя и отвечает на вопрос,
который написан на снежинке.
1. Как меня обычно называют одноклассники?
2. Как мне нравится, чтобы меня называли?
3. Кто выбрал мне имя?
4. Носит ли это имя ктото еще из моих родственников?
5. Носит ли такое имя ктонибудь из одноклассников?
6. Кого из знаменитостей ты бы вспомнил с таким именем?
7. Что означает мое имя?
8. Хотел бы я, чтобы меня звали иначе?
9. Есть ли у тебя сосед с таким именем?
10.Были ли какието смешные случаи, связанные с вашим именем?
11. Что означает твоё имя?
12. Какие переводы своего имени на другие языки ты знаешь?
13. Какие переводы своего имени на другие языки ты знаешь?
14. Есть ли у тебя друг с таким же именем?
 если вы до сих пор не знали, что означает ваше имя, то можете
воспользоваться интернетом, или энциклопедией, где можете узнать
и переводы своего имени и его значение.
ДЕЛЕНИЕ НА ГРУППЫ, цифры на обороте снежинки, столы
пронумерованы.
II.
Выход на тему урока (Слайд 1)
 Из данных букв составьте слова – имена героев сказки (карточки
на пару, каждая паратройка составляет словоимя героя)
ОПП
ДАБАЛ
КАЗАЙ
БЕНОКСЁ
ПОДЬЯПА
ДОГВИН
 Это герои какой сказки? Кто автор? Какой герой лишний?
 Как вы думаете, над чем сегодня на уроке мы будем работать?
(Выход на тему урока, над сказкой А. С. Пушкина «Сказка о
попе и работнике его Балде») (Слайд 2)
I.
Цитатой сегодня на уроке я предлагаю взять слова
А. С. Пушкина (Слайд 3)
Сказка ложь, да в ней намёк!
Добрым молодцам урок.
 Как вы понимаете эти слова?
10
мин. ЛИСТЫ ОЦЕНИВАНИЯ.
II.
Закрепление знаний об авторе.
Что вы знаете об авторе сказки?
Какие сказки А. С. Пушкина вы знаете?
Всего Пушкин написал 7 сказок: «Сказка о золотой рыбке», «Сказка
о золотом петушке», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»,
«Сказка о царе Салтане и князе Гвидоне», «Жених», «Сказка о
медведихе»,  «Сказка о попе и работнике его Балде». (названия
сказок написаны на слайде). Сегодня мы остановимся  на последней
сказке.(Слайд 4,5)  Она написана Пушкиным в 1830 году, т.е. 186
лет назад. Основой послужила русская народная сказка,
услышанная и записанная Пушкиным в Михайловском. Поэтому для
начала мы попробуем  объяснить  значения некоторых слов и
словосочетаний.
III.
Словарная работа
(связь с историей)
Сказка была написана несколько веков назад, поэтому в ней
встречаются устаревшие слова, которые употреблялись в то
время, чтобы лучше понять текст мы сейчас познакомимся со
значением этих слов.
Соединить слово с его значением  толкованием.
толоконный лоб
принудительный сбор с крестьян денег
или продуктов.
полба
оброк
верста
глупый человек
не уплаченный в срок налог
может быть
супостат
разновидность пшеницы
авось
потеха
старая мера длины, более километра
противник, недруг, враг
недоимка
забава, развлечение
Проверка (Слайд 6)
IV.
Проверка пройденного материала. (цель: проверка
знания текста, книга закрыта, работа в тройках, только
при затруднении обоих учащихся можно открыть текст)
Игра «Вставьте  пропущенные слова»
А) Жилбыл поп,
Толоконный лоб.
… поп по базару
Посмотреть койкакого товару.
Б) Поп ему в ответ «Нужен мне ….:
Повар, конюх, плотник. А где найти такого
Служителя не слишком дорогого?»
В) Поп говорит Балде: «Ладно,
Не будет нам обоим …….
Поживика на моем подворье,
Окажи свое усердье и проворье»
Г) Живет Балда в поповом доме,
…. себе на соломе,
Ест за четверых,
Работает за семерых.
Слайды с текстом.
Д) Вот он кричит: «Подика сюда,
Верный мой работник Балда.
Платить мне обязались ……
Оброк до самой смерти».
(Слайд 7)  закрыть шторкой слово, которое необходимо
вставить, один из пары подходит, проговаривает ответ и
открывает шторку)
Молодцы, текст вы знаете хорошо, значит мы можем
приступать к анализу произведения.
20
мин.
III.
Актуализация знаний
   Определение типа сказки: авторская или народная, докажите.
 Сюжет какой народной сказки лег в основу «Сказки о попе …»?
 Есть ли в сказке Пушкина признаки народной сказки?
(троекратные повторы,  устойчивые выражения и эпитеты,
устаревшие слова, народная речь, зачин)
Работа с текстом.
 Повторы характерны для сказки Пушкина, где мы видим их?
(задания бесёнку, три щелчка)
 Сделайте вывод («Сказка о попе…» является авторской сказкой,
но написана по сюжету народной сказки)
 Игра «Кто это сказал?», работа с текстом по парам задание:
написать, чьи это слова.  Заменяет физминутку.
 1.«Ладно. Не будет нам обоим накладно
Поживика на моем подворье,
Окажи свое усердье и проворье» (поп)
2.«Знаю средство, как удалить от нас такое бедство…» (попадья)
3.«Да вот веревкой хочу море морщить
Да вас, проклятое племя корчить» (Балда)
4. «Здравствуй, Балдамужичок;
Какой тебе надобен оброк?» (бесёнок)
    5. «Не гонялся бы ты, поп, за дешевизной!» (Балда)
Учебник
Работая в
группах,
ученики
самостоятельно
изучают новый
материал. Затем, переходят и исправляют в других группах, другим
цветом пасты по данному ключу, подводят итог работы
проверяемой группы. (Слайд 8)
            Работа с текстом. (стр 119)
    Определите вид сказки: волшебная, бытовая, сказка о животных?
(Слайд 9)
10
мин.
Давайте определим главных героев.
Главные герои сказки. Заполнение таблицы в тетрадях.
 Назовите положительного героя сказки. Каким мы видим Балду в
сказке?
(Добрый, трудолюбивый, сообразительный, хозяйственный,
работящий, неунывающий, доверчивый, наивный…. доказать
текcтом, по одной черте для группы)
 На какого героя русских народных сказок он похож? (Балда похож
на Иванадурака, Емелю.)
 Есть в сказке отрицательный герой? Какие отрицательные черты
характера высмеиваются в образе попа? (Ненасытный, жадный,
хитрый, глупый, лживый, скупой – доказать текстом, по одной черте
для группы)
Слайд с таблицей, которая должна получиться по итогу. (Слайд 10)
 Найдите отрывок и прочитайте, как был наказан поп?
 Какие чувства вызвал у вас этот эпизод?
IV.Итог урока. Систематизацию и обобщение совместных
достижений. Организует индивидуальную работу по личным
достижениям.
Эпиграф нашего урока звучит так: «сказка – ложь, да в ней
намек…» на что намекает Пушкин?
Для чего он написал сказку?
Какой хотел дать урок? Подтвердите словами текста.
“Не гонялся бы ты, поп, за дешевизной ”
 Чему учит сказка?
Хитрость и жадность к добру не приведут. Находчивость и
смекалка всегда помогут. Погоня за "дешевизной" обычно
завершается поражением. За все надо платить сполна. Этому учит
нас сказка «О попе и работнике его Балде».
В сказках добро всегда побеждает зло. А ведь так и должно быть,
правда?
Они учат нас не быть жадными и лживыми, понимать чужую беду,
помогать слабым.
Проводит рефлексию.
Оценивают
работу своих
однокласснико
в.
На снежинках
рисуют
смайлик.
Сегодня на уроке: узнал, открыл для себя …………
                               Научился, смог ………………….
                            Могу похвалить себя и своих одноклассников за …
Доп. задание: Две пословицы, определите, какая пословица больше
подходит к попу, какая к Балде?
 Жадность последнего ума лишает.
 У умной головы сто рук.
Оценивание. Подведение итога урока.
Домашнее задание: нарисовать иллюстрацию к понравившемуся
 2
Записывают мин.
отрывку, подобрать пословицы, которые подходят к теме сказки.
Объясняет особенности выполнения домашней работы.
Если очень захотеть,
В сказке можно очутиться.
У героев старых сказок
Можем мы всю жизнь учиться:
Как прекрасно добрым быть,
Как со злом бороться надо,
Как в житейском море плыть,
Чтоб в конце ждала награда!
домашнюю
работу в
дневниках.
Открытый урок для аттестации
Предмет: русская литература
Тема урока А. С. Пушкин.  Народные источники в «Сказке
о попе и работнике его Балде».
Класс: 5 «а»
Учитель русского языка и литературы Михайловская СОШ:
Зайцева Оксана Викторовна 2016 – 2017 учебный год

file_name: сказка о попе о работнике его.docx

description: 2016 – 2017 учебный год

intro: Разработка данного урока позволяет: формировать у обучающихся представление о творчестве А.С. Пушкина. Уметь отличать авторскую сказку от народной. Познакомить с историей создания «Сказки о попе и работнике его Балде". Развивать навыки  работы с художественным текстом,  содействовать развитию у учащихся умений рассуждать, анализировать и обобщать прочитанное.

title: Открытый урок по русской литературе на тему: Народные источники в "Сказке о попе и работнике его Балде" А. С. Пушкин


file_name: сказка о попе о работнике его.docx

description:
Дата:                                                                                Класс: 5    31 урок
Тема: А. С. Пушкин.  Народные источники в «Сказке о попе и работнике его Балде».
Цель урока: Формировать у обучающихся представление о творчестве А.С. Пушкина. Уметь отличать
авторскую сказку от народной. Познакомить с историей создания «Сказки о попе…».
Развивать навыки  работы с художественным текстом,  содействовать развитию у учащихся
умений рассуждать, анализировать и обобщать прочитанное.
Наглядно
сти
Снежинки
, с
вопросом,
цифрой.
Деятельность
обучающихся
Записывают на
снежинке своё
имя.
Ученики
отвечают
фронтально.
Осмысливают
поставленный
вопрос, дают
ответ.
Демонстрирую
т свои знания,
умения по
домашней
работе.
Карточки
Деятельность учителя
3
мин.
I.Организационный момент. Приветствует учеников. Для
создания психологической атмосферы проводится разминка
«Снежинка в руке». Ребята становятся в круг, каждый держит
снежинку в руке, называет своё имя и отвечает на вопрос,
который написан на снежинке.
1. Как меня обычно называют одноклассники?
2. Как мне нравится, чтобы меня называли?
3. Кто выбрал мне имя?
4. Носит ли это имя ктото еще из моих родственников?
5. Носит ли такое имя ктонибудь из одноклассников?
6. Кого из знаменитостей ты бы вспомнил с таким именем?
7. Что означает мое имя?
8. Хотел бы я, чтобы меня звали иначе?
9. Есть ли у тебя сосед с таким именем?
10.Были ли какието смешные случаи, связанные с вашим именем?
11. Что означает твоё имя?
12. Какие переводы своего имени на другие языки ты знаешь?
13. Какие переводы своего имени на другие языки ты знаешь?
14. Есть ли у тебя друг с таким же именем?
 если вы до сих пор не знали, что означает ваше имя, то можете
воспользоваться интернетом, или энциклопедией, где можете узнать
и переводы своего имени и его значение.
ДЕЛЕНИЕ НА ГРУППЫ, цифры на обороте снежинки, столы
пронумерованы.
II.
Выход на тему урока (Слайд 1)
 Из данных букв составьте слова – имена героев сказки (карточки
на пару, каждая паратройка составляет словоимя героя)
ОПП
ДАБАЛ
КАЗАЙ
БЕНОКСЁ
ПОДЬЯПА
ДОГВИН
 Это герои какой сказки? Кто автор? Какой герой лишний?
 Как вы думаете, над чем сегодня на уроке мы будем работать?
(Выход на тему урока, над сказкой А. С. Пушкина «Сказка о
попе и работнике его Балде») (Слайд 2)
I.
Цитатой сегодня на уроке я предлагаю взять слова
А. С. Пушкина (Слайд 3)
Сказка ложь, да в ней намёк!
Добрым молодцам урок.
 Как вы понимаете эти слова?
10
мин.

description:
ЛИСТЫ ОЦЕНИВАНИЯ.
II.
Закрепление знаний об авторе.
Что вы знаете об авторе сказки?
Какие сказки А. С. Пушкина вы знаете?
Всего Пушкин написал 7 сказок: «Сказка о золотой рыбке», «Сказка
о золотом петушке», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»,
«Сказка о царе Салтане и князе Гвидоне», «Жених», «Сказка о
медведихе»,  «Сказка о попе и работнике его Балде». (названия
сказок написаны на слайде). Сегодня мы остановимся  на последней
сказке.(Слайд 4,5)  Она написана Пушкиным в 1830 году, т.е. 186
лет назад. Основой послужила русская народная сказка,
услышанная и записанная Пушкиным в Михайловском. Поэтому для
начала мы попробуем  объяснить  значения некоторых слов и
словосочетаний.
III.
Словарная работа
(связь с историей)
Сказка была написана несколько веков назад, поэтому в ней
встречаются устаревшие слова, которые употреблялись в то
время, чтобы лучше понять текст мы сейчас познакомимся со
значением этих слов.
Соединить слово с его значением  толкованием.
толоконный лоб
принудительный сбор с крестьян денег
или продуктов.
полба
оброк
верста
глупый человек
не уплаченный в срок налог
может быть
супостат
разновидность пшеницы
авось
потеха
старая мера длины, более километра
противник, недруг, враг
недоимка
забава, развлечение
Проверка (Слайд 6)
IV.
Проверка пройденного материала. (цель: проверка
знания текста, книга закрыта, работа в тройках, только
при затруднении обоих учащихся можно открыть текст)
Игра «Вставьте  пропущенные слова»
А) Жилбыл поп,
Толоконный лоб.
… поп по базару
Посмотреть койкакого товару.
Б) Поп ему в ответ «Нужен мне ….:
Повар, конюх, плотник.

description:
А где найти такого
Служителя не слишком дорогого?»
В) Поп говорит Балде: «Ладно,
Не будет нам обоим …….
Поживика на моем подворье,
Окажи свое усердье и проворье»
Г) Живет Балда в поповом доме,
…. себе на соломе,
Ест за четверых,
Работает за семерых.
Слайды с текстом.
Д) Вот он кричит: «Подика сюда,
Верный мой работник Балда.
Платить мне обязались ……
Оброк до самой смерти».
(Слайд 7)  закрыть шторкой слово, которое необходимо
вставить, один из пары подходит, проговаривает ответ и
открывает шторку)
Молодцы, текст вы знаете хорошо, значит мы можем
приступать к анализу произведения.
20
мин.
III.
Актуализация знаний
   Определение типа сказки: авторская или народная, докажите.
 Сюжет какой народной сказки лег в основу «Сказки о попе …»?
 Есть ли в сказке Пушкина признаки народной сказки?
(троекратные повторы,  устойчивые выражения и эпитеты,
устаревшие слова, народная речь, зачин)
Работа с текстом.
 Повторы характерны для сказки Пушкина, где мы видим их?
(задания бесёнку, три щелчка)
 Сделайте вывод («Сказка о попе…» является авторской сказкой,
но написана по сюжету народной сказки)
 Игра «Кто это сказал?», работа с текстом по парам задание:
написать, чьи это слова.  Заменяет физминутку.
 1.«Ладно. Не будет нам обоим накладно
Поживика на моем подворье,
Окажи свое усердье и проворье» (поп)
2.«Знаю средство, как удалить от нас такое бедство…» (попадья)
3.«Да вот веревкой хочу море морщить
Да вас, проклятое племя корчить» (Балда)
4. «Здравствуй, Балдамужичок;
Какой тебе надобен оброк?» (бесёнок)
    5. «Не гонялся бы ты, поп, за дешевизной!» (Балда)
Учебник
Работая в
группах,
ученики
самостоятельно
изучают новый
материал.

description:
Затем, переходят и исправляют в других группах, другим
цветом пасты по данному ключу, подводят итог работы
проверяемой группы. (Слайд 8)
            Работа с текстом. (стр 119)
    Определите вид сказки: волшебная, бытовая, сказка о животных?
(Слайд 9)
10
мин.
Давайте определим главных героев.
Главные герои сказки. Заполнение таблицы в тетрадях.
 Назовите положительного героя сказки. Каким мы видим Балду в
сказке?
(Добрый, трудолюбивый, сообразительный, хозяйственный,
работящий, неунывающий, доверчивый, наивный…. доказать
текcтом, по одной черте для группы)
 На какого героя русских народных сказок он похож? (Балда похож
на Иванадурака, Емелю.)
 Есть в сказке отрицательный герой? Какие отрицательные черты
характера высмеиваются в образе попа? (Ненасытный, жадный,
хитрый, глупый, лживый, скупой – доказать текстом, по одной черте
для группы)
Слайд с таблицей, которая должна получиться по итогу. (Слайд 10)
 Найдите отрывок и прочитайте, как был наказан поп?
 Какие чувства вызвал у вас этот эпизод?
IV.Итог урока. Систематизацию и обобщение совместных
достижений. Организует индивидуальную работу по личным
достижениям.
Эпиграф нашего урока звучит так: «сказка – ложь, да в ней
намек…» на что намекает Пушкин?
Для чего он написал сказку?
Какой хотел дать урок? Подтвердите словами текста.
“Не гонялся бы ты, поп, за дешевизной ”
 Чему учит сказка?
Хитрость и жадность к добру не приведут. Находчивость и
смекалка всегда помогут. Погоня за "дешевизной" обычно
завершается поражением. За все надо платить сполна. Этому учит
нас сказка «О попе и работнике его Балде».
В сказках добро всегда побеждает зло. А ведь так и должно быть,
правда?
Они учат нас не быть жадными и лживыми, понимать чужую беду,
помогать слабым.
Проводит рефлексию.
Оценивают
работу своих
однокласснико
в.
На снежинках
рисуют
смайлик.
Сегодня на уроке: узнал, открыл для себя …………
                               Научился, смог ………………….
                            Могу похвалить себя и своих одноклассников за …
Доп. задание: Две пословицы, определите, какая пословица больше
подходит к попу, какая к Балде?
 Жадность последнего ума лишает.
 У умной головы сто рук.
Оценивание. Подведение итога урока.
Домашнее задание: нарисовать иллюстрацию к понравившемуся
 2
Записывают

description:
мин.
отрывку, подобрать пословицы, которые подходят к теме сказки.
Объясняет особенности выполнения домашней работы.
Если очень захотеть,
В сказке можно очутиться.
У героев старых сказок
Можем мы всю жизнь учиться:
Как прекрасно добрым быть,
Как со злом бороться надо,
Как в житейском море плыть,
Чтоб в конце ждала награда!
домашнюю
работу в
дневниках.
Открытый урок для аттестации
Предмет: русская литература
Тема урока А. С. Пушкин.  Народные источники в «Сказке
о попе и работнике его Балде».
Класс: 5 «а»
Учитель русского языка и литературы Михайловская СОШ:
Зайцева Оксана Викторовна

description: 2016 – 2017 учебный год

intro: Данная разработка позволяет формировать у обучающихся представление о творчестве А.С. Пушкина. Уметь отличать авторскую сказку от народной. Познакомить с историей создания «Сказки о попе и работнике его Балде…». Развивать навыки  работы с художественным текстом,  содействовать развитию у учащихся умений рассуждать, анализировать и обобщать прочитанное.

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
24.02.2017
Предмет: Биология    Класс 7
Тема урока: Многообразие пресмыкающихся и их особенности
Цель: ученики
 познакомятся  многообразием  отрядов пресмыкающихся;
узнают об особенностях отрядов
Ожидаемый результат:
 к концу урока ученики:
 знают представителей отряда;
могут указать отличительные особенности отряда;
могут оказывать первую помощь при укусах ядовитых змей
знают процессы размножения и развития животных;
 отличают пресмыкающихся  от других животных по особенностям строения
Ресурсы: презентация «многообразие пресмыкающихся», учебник 7 кл, дополнительный материал
(интернет источник), рабочие тетради, оценочные листы, смайлики,
время
2мин
Вид работы
2 мин
1. Психологический настрой
 приветствие, здороваются по  разному друг с
другом
 определение темы при озвучивании загадок:
По реке плывет бревно.
Ох и злющее оно!
Тем, кто в речку угодил,
Нос  откусит ...
Шелестя, шурша травой,
Проползает кнут живой.
Вот он встал и зашипел:
Подходи, кто очень смел.
учитель
У.начинает
урок
Слова
поощрения
ученик
Участвуют в кругу
радости
Отгадывают тему
урока, отвечают на
вопросы
Она отлично всем знакома.
Она всегда и всюду дома.
Нет дома для неё родней
Дом постоянно вместе с ней.
С такой защитой нет и страха.
Кто  эта крепость?
Проверка домашнего задания в виде оценочных
карточек, индивидуальная работа,
взаимопроверка
2. Проблемный вопрос:
 Что вы знаете о змеях, ящерицах, крокодилах,
черепахах? Какие они? Что хотите узнать?
3. Изучение новой темы:
Деление  на 3 группы: 1 группа изучает
представителей чешуйчатых их особенности, 2
группа  змей и оказание первой помощи при
укусах ядовитых змей, 3 группа изучает
представителей отряда крокодилы
4. Физминутка:
 «Дождик»
 Защита проектов
10мин
10мин
5мин
6мин
Раздает
карточки с
задание
Задает
проблемные
вопросы
Слова
поощрения
Делит класс на
групп и
распределяет
задание по
группам
Объясняет
правила
Отвечают на карточке,
взаимопроверка
(оценка в журнал)
 На интер.доске
проверяют
правильность ответов
Работают в группах,
создают постер,
защищаю его (спикер)
Оценивают, раздают
смайлики(взамооценка)
Играют 7мин
5. Закрепление:
Написать в треугольниках, чем  похожи змеи,
черепахи и крокодилы,  и чем они отличаются
физминутки
Объясняет как
заполнить
треугольники
Учащиеся выполняют
задание (в парах)
2мин
Работа в парах
6. Рефлексия на стикерах учащиеся пишут «Мне
понравилось, не понял, не понравилось»
Д/з: прочитать параграф 47, написать пословицы
и поговорки о представителях отрядов
пресмыкающихся, в каких литературных
произведениях они были героями.
Раздает
стикеры  и
объясняет, что
писать
Задает д.з
Пишут рефлексию на
стикерах
Пишут в дневниках д.з Ф.И. учащегося
за дом. задание балла
баллы за работу над
проектом
Читал – 2 балла
Оформлял постер – 2
балла
Выступал в роли спикера –
2 балла
Дополнял – 2 балла
баллы за работу «треугольники»
Все треугольники заполнены – 4
б
Заполнено 3  – 3 балла
Заполнено 2 треугольника – 2
балла  т.д.
Итого:
12 +4+4=20 баллов –«5», 1911 баллов – «4», 10 – 5 баллов – «3»
Ф.И. учащегося
за дом. задание балла
баллы за работу над
проектом
Читал – 2 балла
Оформлял постер – 2
балла
Выступал в роли спикера –
2 балла
Дополнял – 2 балла
баллы за работу «треугольники»
Все треугольники заполнены – 4
б
Заполнено 3  – 3 балла
Заполнено 2 треугольника – 2
балла  т.д.
Итого:
12 +4+4=20 баллов –«5», 1911 баллов – «4», 10 – 5 баллов – «3»
Ф.И. учащегося
за дом. задание балла
баллы за работу над
проектом
Читал – 2 балла
Оформлял постер – 2
балла
Выступал в роли спикера –
2 балла
Дополнял – 2 балла
баллы за работу «треугольники»
Все треугольники заполнены – 4
б
Заполнено 3  – 3 балла
Заполнено 2 треугольника – 2
балла  т.д.
Итого:
12 +4+4=20 баллов –«5», 1911 баллов – «4», 10 – 5 баллов – «3»
Ф.И. учащегося
за дом. задание балла
баллы за работу над
проектом
Читал – 2 балла
Оформлял постер – 2
балла
Выступал в роли спикера –
2 балла
Дополнял – 2 балла
баллы за работу «треугольники»
Все треугольники заполнены – 4
б
Заполнено 3  – 3 балла
Заполнено 2 треугольника – 2
балла  т.д.
Итого:
12 +4+4=20 баллов –«5», 1911 баллов – «4», 10 – 5 баллов – «3»
Ф.И. учащегося
за дом. задание балла
баллы за работу над
проектом
Читал – 2 балла
баллы за работу «треугольники»
Все треугольники заполнены – 4 Оформлял постер – 2
балла
Выступал в роли спикера –
2 балла
Дополнял – 2 балла
б
Заполнено 3  – 3 балла
Заполнено 2 треугольника – 2
балла  т.д.
Итого:
12 +4+4=20 баллов –«5», 1911 баллов – «4», 10 – 5 баллов – «3»
Самостоятельная работа 7 класс на тему: «Пресмыкающиеся»
Решите, правильно или неправильно то или иное суждение. Выпишите номера правильных суждений.
1.Тело пресмыкающихся покрыто роговой чешуей или роговыми
пластинками.
2.Все пресмыкающиеся, за исключением змей,  четвероногие животные
3.К пресмыкающимся относятся различные виды ящериц, змей, крокодилов, черепах.
4.Пресмыкающиеся откладывают яйца, покрытые кожистой оболочкой или известковой скорлупой.
5.Оплодотворение у пресмыкающихся наружное.
6.Развитие пресмыкающихся прямое, без стадии личинки.
7.Ящерицы и змеи постоянно высовывают язык, выполняющий у них функцию жала.
8.Самые крупные из ныне живущих на Земле пресмыкающихся – крокодилы и морские черепахи.
9.Самое древнее животное среди современных пресмыкающихся  крокодил.
10.Все пресмыкающиеся питаются животными (насекомыми, грызунами, лягушками и др).
11.У пресмыкающихся, ведущих водный образ жизни, например у водных черепах, имеются на ногах плавательные
перепонки.
12.Все пресмыкающиеся заглатывают пищу целиком.
13.Ужи – неядовитые змеи.
14.Предки змей имели ноги.
15.У всех пресмыкающихся, в отличие от земноводных, верхние и нижние веки подвижные.
16.Змеи при линьке сбрасывают старый покров целиком, а ящерицы «Лоскутами».
17.Черепахи и крокодилы не линяют.
18.Панцирь черепах сращен с позвоночником и ребрами.
19.Все вымершие древние пресмыкающиеся были животными гигантских размеров.
20.Кровь у крокодилов смешанная, хотя сердце четырехкамерное.
21.Легкие пресмыкающихся крупноячеистые, как у земноводных.
22.Вдох и выдох у пресмыкающихся происходит благодаря поднятию и опусканию стенки дна ротовой полости.
23.Находясь в воде и выставив из нее глаза и ноздри, пресмыкающиеся могут открывать рот и не захлебываться.
24.Температура тела у пресмыкающихся постоянная, но невысокая.
25.Ящерицы и змеи относятся к отряду Чешуйчатые.
26.Среди пресмыкающихся имеются живородящие.
Самостоятельная работа 7 класс на тему: «Пресмыкающиеся»
Решите, правильно или неправильно то или иное суждение. Выпишите номера правильных суждений.
1.Тело пресмыкающихся покрыто роговой чешуей или роговыми
пластинками.
2.Все пресмыкающиеся, за исключением змей,  четвероногие животные
3.К пресмыкающимся относятся различные виды ящериц, змей, крокодилов, черепах.
4.Пресмыкающиеся откладывают яйца, покрытые кожистой оболочкой или известковой скорлупой.
5.Оплодотворение у пресмыкающихся наружное.
6.Развитие пресмыкающихся прямое, без стадии личинки.
7.Ящерицы и змеи постоянно высовывают язык, выполняющий у них функцию жала.
8.Самые крупные из ныне живущих на Земле пресмыкающихся – крокодилы и морские черепахи.
9.Самое древнее животное среди современных пресмыкающихся  крокодил.
10.Все пресмыкающиеся питаются животными (насекомыми, грызунами, лягушками и др).
11.У пресмыкающихся, ведущих водный образ жизни, например у водных черепах, имеются на ногах плавательные
перепонки.
12.Все пресмыкающиеся заглатывают пищу целиком.
13.Ужи – неядовитые змеи.
14.Предки змей имели ноги.
15.У всех пресмыкающихся, в отличие от земноводных, верхние и нижние веки подвижные. 16.Змеи при линьке сбрасывают старый покров целиком, а ящерицы «Лоскутами».
17.Черепахи и крокодилы не линяют.
18.Панцирь черепах сращен с позвоночником и ребрами.
19.Все вымершие древние пресмыкающиеся были животными гигантских размеров.
20.Кровь у крокодилов смешанная, хотя сердце четырехкамерное.
21.Легкие пресмыкающихся крупноячеистые, как у земноводных.
22.Вдох и выдох у пресмыкающихся происходит благодаря поднятию и опусканию стенки дна ротовой полости.
23.Находясь в воде и выставив из нее глаза и ноздри, пресмыкающиеся могут открывать рот и не захлебываться.
24.Температура тела у пресмыкающихся постоянная, но невысокая.
25.Ящерицы и змеи относятся к отряду Чешуйчатые.
26.Среди пресмыкающихся имеются живородящие.
Ответ: 1, 3, 4, 9, 11, 14, 16, 18, 20, 23, 25, 26 Первая помощь при укусе змеи/гадюки
От своевременности оказания и полноты её объема зависит многое. Поэтому нужно соблюдать
четкий   алгоритм,   благодаря   которому   можно   не   только   спасти   жизнь   пострадавшему,   но   и
минимизировать   риск   для   здоровья.   Ни   в   коем   случае   нельзя   паниковать.   Только   спокойно   и
целенаправленно можно оказать действительно эффективную помощь.
Первая помощь заключается в следующем:
Успокоить   пострадавшего   и   уложить   в   горизонтальное   положение.   Это   замедлит
  Отсутствие   боли,   отека   и   какихлибо   местных   или   общих   проявлений   является
Снять   с   конечности   все   украшения   для   предупреждения   сдавления   тканей   при
1.
кровоток и распространение яда.
2.
нарастании отека;
3.
свидетельством укуса неядовитой змеи;
Если четко известно, что змея ядовитая – мероприятия начинают незамедлительно;
4.
Иммобилизация (обездвиженность) укушенной области  импровизированной шиной;
5.
6.
Наложение сдавливающей повязки выше укушенной области. При этом перекрывается
только лимфатический отток и частично венозный. Артерии должны функционировать, что
предотвратит тяжелые расстройства микроциркуляции и некротические изменения;
7.
8.
Обильное питье. Это уменьшит концентрацию попавших в кровь токсинов;
Вызвать скорую помощь
Чего не стоит делать:
1.
Употреблять алкогольные напитки; Производить надрезы кожи в области отека за исключением мест укусов;
Прижигать место укуса. Это не даёт результатов, лишь увеличивает площадь раневой
Суетиться, подвергаться физическим нагрузкам;
Накладывать жгут на конечность. Это нарушит кровоснабжение пораженных тканей,
2.
3.
усугубляя некротические изменения кожи;
4.
5.
поверхности;
6.
Накладывать теплые компрессы;
7.
Массивно обкладывать конечность льдом, так как это приводит к дополнительному
нарушению кровоснабжения в пораженном сегменте. Если и оказывать местную гипотермию,
то только в зоне самого укуса.

file_name: поур 2.docx

title: конспект урока на тему: "Древние пресмыкающиеся"


extracted_text:
28.02.2017
Предмет: Биология    Класс 7
Тема: «Древние пресмыкающиеся»
Цель  урока:
ученики
познакомятся с  древними пресмыкающимися;
объяснят их происхождение;
Ожидаемые результаты: к концу урока ученики
 знают историю происхождения пресмыкающихся;
 могут указать особенности в строении древних пресмыкающихся;
 знаю  общие черты древних пресмыкающихся  с современными пресмыкающимися
 знаю разнообразие древних пресмыкающихся
Ресурсы:  учебник 7 кл, рабочие тетради, индивидуальные задания «Горячий стул», дополнительный
материал из интернет источников, картинки динозавров,  ноутбуки, интер.доска, флешки
время
2мин
2 мин
1. Психологический настрой
 Определение темы по подсказке
Участвуют в кругу
радости
учитель
У.начинает урок
Слова поощрения
Вид работы
ученик
 Постановка проблемного вопроса для
определения цели урока
 Название этих животных с греческого
переводится, как «страшные, ужасные,
опасные». Доминирующиеся животные,
жившие в мезозойскую эру. Ископаемые
этих животных были обнаружены во всех
континентах планеты. Наши палеонтологи
описали 500 видов и около 1000 надвидов.
Эти животные жили около 200  300 млн.
лет назад, условно они делились на
травоядных и плотоядных. Эти животные
были гигантских размеров и большой
массой тела.  Их сейчас нет на Земле, но
до сих пор о них пишут книги, слагают
легенды, снимают фильмы и мультфильмы.
Это животные…..  как вы думаете,  можем
ли мы изучить их внутренне строение, а
внешнее? Откуда мы знаем о их
существовании и строении? Где вы
встречались с ними? Чем они вас
заинтересовали?  В каких фильмах и
мультфильмах вы их встречали? и т.д.
Проверка дом.задания «горячий стул»
пословицы и поговорки, перечисление
лит.произведений с представителями
пресмыкающихся
2.Новая тема:
8мин
10мин
Отгадывают тему урока
Отвечают на вопросы
Задает проблемные
вопросы
Проверка
дом.задания
Слова поощрения
Отвечают
Читают пословицы и
поговорки, название
лит.произведений
Делит класс по
группам
Объясняет задание
Работают в группах,
создают презентацию, 2 мин
10мин
8мин
2мин
1мин
  Составить презентацию на тему
«Древние пресмыкающиеся» работа в
группах. Составляют  презентацию уже с
готовым текстом  и рисунками древних
пресмыкающихся (заранее закачанные в
ноутбуки) 1 группа составляют
презентацию о динозаврах наземного
образа жизни, 2 группа – летающие
динозавры, 3 группа по учебнику отряд
клювоголовые  гаттерия
Физминутка «Гимнастика для глаз»
«Раз –налево, два – направо,
Три –наверх, четыре  вниз.
А теперь по кругу смотрим,
Чтобы лучше видеть мир.
Взгляд направим ближе, дальше,
Тренируя мышцу глаз.
Видеть скоро будем лучше,
Убедитесь вы сейчас!
А теперь нажмем немного
Точки возле своих глаз.
Сил дадим им многомного,
Чтоб усилить в тысячу раз!»
  Защита своей презентации
3. Закрепление материала.
Составить кластер и синквейн по новой
теме
Рефлексия:
Д/з читать параграф 4748, заполнить
таб.стр. 194195
Читает физминутку
Выполняют упражнения
Перенос информации
на флешке на
интер.доску, показ
Объясняет, что
писать
Раздает  стикеры  и
объясняет, что
писать
Задает д.з
Защищают презентацию
(спикер)
пишут синквейн и
кластер
заполняют оценочные
лист
Пишут рефлексию на
стикерах
Пишут в дневниках д.з №
1
2
3
4
5
6
7
8
№
1
2
3
4
5
6
7
8
№
1
2
3
4
5
6
Ф.И.____________________________
Читал на «горячем стуле» пословицы и
поговорки, читал лит.произведения (д.з)
Написал в тетради дом.задание
Читал материал дополнительный и учебник
Активно участвовал в создании
презентации
Выступал в роли спикера
Дополнял
Написал синквейн
Написал кластер
Итого: 19 б. – «5», 189б. – «4». 8 6б.– «3»
Ф.И.____________________________
Читал на «горячем стуле» пословицы и
поговорки, читал лит.произведения (д.з)
Написал в тетради дом.задание
Читал материал дополнительный и учебник
Активно участвовал в создании
презентации
Выступал в роли спикера
Дополнял
Написал синквейн
Написал кластер
Итого: 19 б. – «5», 189б. – «4». 8 6б.– «3»
Ф.И.____________________________
Читал на «горячем стуле» пословицы и
поговорки, читал лит.произведения (д.з)
Написал в тетради дом.задание
Читал материал дополнительный и учебник
Активно участвовал в создании
презентации
Выступал в роли спикера
Дополнял
баллы
7
8
Написал синквейн
Написал кластер
Итого: 19 б. – «5», 189б. – «4». 8 6б.– «3»
2
2
№
1
2
3
4
5
6
7
8
баллы
№
1
2
3
4
5
6
7
8
баллы
Ф.И.____________________________
Читал на «горячем стуле» пословицы и
поговорки, читал лит.произведения (д.з)
Написал в тетради дом.задание
Читал материал дополнительный и учебник
Активно участвовал в создании
презентации
Выступал в роли спикера
Дополнял
Написал синквейн
Написал кластер
Итого: 19 б. – «5», 189б. – «4». 8 6б.– «3»
баллы
2
2
3
3
3
2
2
2
Ф.И.____________________________
Читал на «горячем стуле» пословицы и
поговорки, читал лит.произведения (д.з)
Написал в тетради дом.задание
Читал материал дополнительный и учебник
Активно участвовал в создании
презентации
Выступал в роли спикера
Дополнял
Написал синквейн
Написал кластер
Итого: 19 б. – «5», 189б. – «4». 8 6б.– «3»
баллы
2
2
3
3
3
2
2
2
№
1
2
Ф.И.____________________________
Читал на «горячем стуле» пословицы и
поговорки, читал лит.произведения (д.з)
Написал в тетради дом.задание
баллы
2
2 3
4
5
6
7
8
Читал материал дополнительный и учебник
Активно участвовал в создании
презентации
Выступал в роли спикера
Дополнял
Написал синквейн
Написал кластер
Итого: 19 б. – «5», 189б. – «4». 8 6б.– «3» Оценочный лист
Ф.И.____________________________
баллы
Читал на «горячем стуле» пословицы и поговорки, читал
лит.произведения (д.з)
Написал в тетради дом.задание
Читал материал дополнительный и учебник
Активно участвовал в создании презентации
Выступал в роли спикера
Дополнял
Написал синквейн
Написал кластер
Итого: 19 б. – «5», 189б. – «4». 8 6б.– «3»
2
2
3
3
3
2
2
2
№
1
2
3
4
5
6
7
8 Приложение кластер и синквейн
1. ___________________________________
   Кто?
2. _________________________   ,              __________________________
               Какие?                                                        Какие?
3. _________________ ,        ______________  ,         ________________
    Что делают?      Что делают?                          Что делают?
4. _______________         _____________ ___________    ____________
5. _____________________
        Синоним
Древние
пресмыкающиеся

file_name: поур 4.docx

intro: план конспект урока "Многообразие пресмыкающихся"


extracted_text:
Урок по теме:
« Формула суммы nпервых членов арифметической
прогрессии»
«Многое из математики не остается
                                                                           в памяти, но когда поймешь ее, тогда
                                                                                легко при случае  вспомнить забытое»
( М.В. Остроградский)

  Цели урока:
Формирование знаний о возможных вариантах формул для
вычисления суммы n первых членов арифметической  прогрессии,
вывод формулы суммы n го члена, знакомство с характеристическим
свойством членов арифметической прогрессии, применять данные
формулы при решений задач.
Задачи урока:

Образовательные  –  ввести   понятия   формулы   суммы  n   первых
членов
арифметической   прогрессии.
Развивающие  –  вырабатывать   умения   сравнивать   математические
понятия,
находить   сходства   и   различия,   умения   наблюдать,   подмечать
закономерности,
проводить рассуждения по аналогии; сформировать умение строить и
интерпретировать   математическую   модель   не   которой   реальной
ситуации.
Воспитательные
 –  содействовать   воспитанию   интереса   к
математике   и   ее   приложениям,   активности,   умению   общаться,
аргументировано   отстаивать   свои   взгляды;   показ   тесной   связи
математики с физикой и другими предметами, применение данных
формул в жизни, расширению кругозора учащихся.
Тип урока:  Объяснение новой темы.
Форма работы: групповая, с применением разноуровневых заданий.
Оборудование урока: компьютер, интерактивная доска, презентация. План урока:   1.Организационый момент, постановка задач (3мин)

     2. Актуализация знаний, устная работа (7мин)
     3.Изучение нового материала(10 мин)
     4.Первичное закрепление (20мин)
     5.Подведение итогов урока (3 мин)
     6.Домашние задание (2 мин)
Ход урока:
1. Организационный момент, постановка задачи.
В начале урока приветствие ребят и учителя.
 Назад, в историю! (слайд)
Тема сегодняшнего урока узнаем, разгадав кроссворд (слайд):
1.Как  называется график квадратичной функции?(парабола)
2.Математическое   предложение,   справедливость   которого   доказывается.
(теорема)
3.Упорядоченная пара чисел, задающая  положение точки на плоскости.
(координата)
4.Наука, возникшая в глубокой древности в Вавилоне и Египте, а учащиеся
начинают ее изучать с 7 класса.(алгебра)
5. Линия на плоскости, задаваемая уровнением у=кх+b(прямая)
6.Числовой промежуток (интервал)
7.Предложение, принимаемое без доказательства.(аксиома)
8.Результат сложения (сумма)
9.Название второй координаты на плоскости.(ордината)
10.Французский   математик   19   века,   «отец»   алгебры,юрист,разгадал   шифр,
применяемый испанцами войне с французами, а нам помог в быстром решении
квадратных уравнений.(Виет)
 Итак, тема урока  «Прогрессии». А полная тема:
  «Формула суммы  n первых членов арифметической прогрессии». На этом
уроке   мы   выведем   формулы   суммы  n   первых   членов   арифметической
прогрессии,   выясним,   где   можно   применять,   и   решим   задачи,   где   нужно
использовать данные формулы. 2. Актуализация знаний, устная работа (учащиеся оцениваются –
за каждый правильный ответ – 1 жетон)
1.Определение арифметической  прогрессии.
2.Что называют разностью арифметической прогрессии? Как обозначают?
3.Формула nого члена арифметической прогрессии.
4.В чем заключается свойство арифметической прогрессии?
5.Назовите формулу суммы nпервых членов арифметической прогрессии.
6.Какие бывают арифметические прогрессии?
 «Проверь себя!»(слайд)
Какие из последовательностей являются арифметическими прогрессиями?
3, 6, 9, 12,…..
5, 12, 18, 24, 30,…..
7, 14, 28, 35, 49,….
5, 15, 25,….,95….
1000, 1001, 1002, 1003,….
1, 2, 4, 7, 9, 11…..
5, 4, 3, 2, 1, 0, 1, 2,….
 «Вычисли устно» (слайд).
Найти разность арифметической прогрессии:
1; 5; 9………
105; 100….
13; 15; 17……
11; ? ; 19,….
     3.Изучение нового материала. Задача. (См.слайд) Садовнику нужно изготовить лестницу для сбора яблок из
13   ступенек   так,   чтобы   длина   каждой   следующей   ступени   была   меньше
предыдущей на 2 см. Какой длины брусок нужно  взять  садовнику  для  этих

перекладин,
50см?
На сл. демонстрируется садовая лестница.
длиной
первая
снизу

если

Создана   проблемная   ситуация.   Обучающие   понимают,   что   для   ответа   на
вопрос   задачи   необходимо   найти   сумму   13ти   слагаемых,   а   сначала   сами
слагаемые:   50,   48,   46,   44,…последовательность,   которая   является
арифметической прогрессией по определению. Это долго и нерационально. По
этому надо бы вывести формулу для вычисления суммы  n первых членов
арифметической прогрессии.
Каждую ступеньку можно обозначить как члены арифметической прогрессии:
: а1, а2,…, а13
Появляется вторая лестница (слайд) и обучающиеся замечают некоторую
закономерность: а +а =а +а =…=а +а
Всего 13 пар слагаемых, сумма пар одинакова.
Используя это свойство, найдём сумму длин ступенек 2 лестниц
S = (а  + а )13 и поделим на 2.
494 см = 4 м 94 см
Ответ: садовнику понадобится брусок длиной 4м 94 см.
Таким образом, задача решена и для любого числа n получена формула
(Вывод формулы на видео материале)
Её удобно использовать, если известны а1 и аn. А если известны а1 и d, то лучше
зная, что аn = а  + d(n – 1), получить другую формулу (это могут сделать сами
обучающиеся). Sn=
Sn=
     4.Первичное закрепление.  (Прогрессии в жизни и быту).
Работают в группах по уровням  А, В, С.
Задача 1.(уровень А)(слайд)
Курс воздушных ванн начинают с 15 мин. в первый день и увеличивают время
этой процедуры в каждый следующий день на 10 минут. Сколько дней следует
принимать   ванны   в   указанном   режиме,   чтобы   достичь   их   максимальной
продолжительности 1 час 45 минут?
   Ответ: 10 дней
Задача 2.(Уровень А)(слайд)
При хранении бревен строевого леса их укладывают так, как показано на
рисунке.
Сколько бревен находится в одной кладке, если в ее основание положить 12
бревен?
Ответ: 78 бревен
Задача 3 «Наследство».(Уровень В) (слайд)
Джентльмен получил наследство. Первый месяц он истратил 1000$, а каждый
следующий месяц он тратил на 500$ больше, чем в предыдущий. Сколько $ он
истратил за второй месяц? За третий? Каков размер наследства, если денег
хватило на год такой безбедной жизни?
Решение:
a
1

;
1000
d
Применив формулу

;500
an
12


S
a
1
?
nd
(

)1
, получаем:
a
12
1000

12(500

)1
6500
$ Применив формулу:
a
1
S
n

à
n

2

n
, получим:
1000
S
12
6500

2

12
45000
$
Задача 4. (Уровень В)
Тело в первую секунду прошло 15 м, а в каждую следующую на 2 м больше,
чем в предыдущую. Какой путь прошло тело за 20 с?
Прочитав задачу, обучающиеся понимают, что необходимо вычислить сумму n
первых членов арифметической прогрессии, в которой a1  = 15, d = 2, n =20.
Решение оформляется следующим образом.
Решение: выбираем удобную формулу и записываем её общий вид:
Sn=
S20 =
= (30 + 2
= 680
Ответ: 680 м – путь тела за 20 с.
Задача 5. (Уровень С) (слайд)
Тело падает с башни, высота которой 26 м. Первую секунду оно проходит 2 м,
а за каждую следующую секунду – на 3 м больше, чем за предыдущую.
Сколько секунд пройдёт до падения тела?
Анализируя условие задачи можно задать 9тиклассникам вопрос из области
физики.  Почему   тело   во   время   падения   за   каждую   последующую   секунду
проходит   путь   больше,   чем   за   предыдущую?   Так   как   они   уже   знакомы   с
равноускоренным движением и причиной падения тел на Землю, то могут дать
полный   ответ   на   поставленный   вопрос.   Для   активизации   внимания
обучающихся полезно показать слайд №5, на котором изображена Пизанская
башня,   можно   сказать   и   несколько   слов   о   ней,   дать   возможность   сделать
короткое сообщение комуто из обучающихся (прямо на уроке спросить, что
им известно о ней?).
Решение: Sn = 26 =
52 = (4 + 3n – 3)n
52 = 3n2 + n
3n2 + n – 52 = 0
D = 625 = 252 > 0 =>2 корня
n1,2 =
n1 = 4, n2 = – 4
Число секунд не может быть отрицательным числом, значит n = 4.
Ответ: тело упадёт через 4 с.
Задача 6. (Уровень С)
Том Сойер красил забор длиной 105 м, причем день за днем количество
выкрашенного за день уменьшалось на одну и ту же величину. За сколько дней
был выкрашен забор, если за первые три дня Том выкрасил 36 м забора, а за
последние три дня – 27 м?  Решение:
Ответ: 10 дней.

Оценки учащимся выставляются, по количеству жетонов. В каждой группе
    5.Подведение итогов урока. (Рефлексия) определяется лидер.
Вспомним начало нашего урока, ребята. Удалось ли за сегодняшний урок
узнать чтото новое, сделать какието открытия? А какие цели урока мы
ставили перед собой? Как Вы считаете, нам удалось достигнуть поставленных
целей? Зная эти формулы, можно решить много интересных задач
литературного, исторического и практического содержания. Это вы увидели
по уроку, а теперь вернемся в историю и посмотрим слайды, где же
применяются прогрессии.
 Прогрессии в литературе (слайд).
     6.Домашние задание.
Составить условие задачи по теме « Арифметическая прогрессия в жизни и
быту» (на отдельном листочке) и решить её.
Спасибо за урок ребята. Вы сегодня хорошо поработали .

file_name: Сумма арифм прогрессии.doc

intro: В материале представлена разработка урока по алгебре для 9 класса по теме: "Сумма n-первых членов арифметической прогрессии".  Тип урока: урок изучения нового материала. При объяснении нового материала перед учащимися ставится проблемная задача. При закреплении учащиеся работают в группах с разноуровневыми задачами практического содержания.Разработка урока

title: Разработка урока по алгебре для 9 класса. Тема урока: "Сумма n-первых членов арифметической прогрессии"


extracted_text:
Агитбригада «Сохраним леса!»
РЕЧЁВКА
Раз, два, три, четыре, три, четыре, раз, два
Кто шагает дружно вряд?
Мы экологов отряд
Ведущий:
Вас приветствует агитбригада «Друзья природы» Карагайской школы №2.
Наш девиз:
Все:
Пусть фестиваль – игра для сильнейших,
Мы не относимся к разряду глупейших,
На этой сцене мы всех покорим,
Ведь ярче звёзд мы сегодня горим!
Звучит музыка леса
Ведущий 1. (ЛЕС  ГОРДОСТЬ)
Леса России…Широко раскинулись они по нашей стране, словно зелёный
океан.
Ведущий 2 (ЛЕС  ЧЕЛОВЕК)
 Нет на земле человека, чья жизнь не была бы связана с лесом, с жизнью
дерева.
Ведущий 3 (ЛЕС – РЕКИ)
 Удивительная способность леса: это очищение воды, увлажнение воздуха и
будущие спасительные дожди. А нет леса – нет и рек.
Ведущий 4 (ЛЕС  КИСЛОРОД)
 Лес – это природная фабрика кислорода на планете. Лес даёт нам кислород
и поглощает углекислый газ. Выходят 3 человек и поют частушки
1. От зари и до зари!
Лес ты лучше сбереги!
Пусть щебечут птицы там
Пропоют о лесе вам.
2. Не губи деревья ты,
Сохрани в лесу цветы!
Лес – богатство и краса!
Береги свои леса!
3. Лесу нашему забота
От детей всегда нужна.
И всегда краса лесная
Сердцу нашему важна
СЦЕНКА О ЛИСТВЕННИЦЕ
ЭКОЛОГ 1
 Прекрасная представительница лесной фауны  лиственница сибирская.
РЕБЁНОК
 Почему это дерево очень похожее на ёлку назвали лиственницей?
ЭКОЛОГ 2
В отличии от других хвойных пород, лиственница на зиму сбрасывает хвою,
так же как   деревья теряют листья.
РЕБЁНОК
 А долго ли живёт лиственница? ЭКОЛОГ 3
  . Лиственницы живут  300450 лет, хотя и встречаются лиственницы,
которым 800 лет.
РЕБЁНОК
 Скоро зима. Не замёрзнет лиственница?
ЭКОЛОГ 4
 Не замёрзнет. Лиственница выдерживает температуру до – 65 градусов.
ЭКОЛОГ 5
 И это необыкновенное дерево является Зелёным символом Карагайского
района.
ЭКОЛОГ 6
Помочь себе должны мы сами
Причём не звонкими словами
Размазанными словно каша,
А каждодневными делами
Должны спасти леса мы сами!
РЕБЁНОК
 Пусть об этом взрослые дяди и тёти думают. А нам это не под силу?
ЭКОЛОГ 7
 Не под силу говоришь? Неправда, мы многое чего сделать можем и уже
сделали!
ЭКОЛОГ 8   дела (кубик)
 Чтобы сохранить леса мы собрали более четырёхсот кг макулатуры и сдали
её на переработку!
ЭКОЛОГ 9
 Собирали  батарейки и сдали их на утилизацию в городе Перми. ЭКОЛОГ 10
 Провели Всероссийский урок «Хранители воды»
ЭКОЛОГ 11
 Принимает активное участие в трудовых десантах.
ЭКОЛОГ 12
 Рассказали о зелёном символе нашего района – лиственнице в пермской
радиопередаче «Зелёная волна».
ЭКОЛОГ13
Участвуем в творческих и интеллектуальных конкурсах о природе родного
края.
Ведущий:
 Взрослые, подумайте о своих потомках. Кто будет исправлять ваши ошибки?
Нам не хватает только одного:
Все: НАУЧИТЬСЯ ЖИТЬ НА ЗЕМЛЕ КАК ЛЮДИ
Участник 1:
Сажайте деревья.
Участник 2:
Любите деревья,
Участник 3:
Пусть будет их больше кругом,
Участник 4:
 В лесах и садах,
Участник 5:
Вдоль дорог торопливых,
Участник 6:
У дома, в котором живем

Все: Мы за экологический стиль жизни! ФИНАЛЬНАЯ ПЕСНЯ
Ничего на свете лучше нету
Чем спасти от гибели планету.
Будет лес любимый свеж и зелен
Эту радость мы с тобой разделим.
Береги ты всё живое рядом
И на всё смотри хозяйским взглядом
Знают даже маленькие дети
Должен быть порядок на планете!

file_name: агитбригада!.docx

intro: Материал агитбригады рассчитан на учащихся начальной школы. В материале агитбригады отражены материалы по сохранению лесов. Современная подборка материалов (стихи, песни, проза) позволяют раскрыть основную мысль выступления. Выступление рассчитано на 8 минут и на участие восьми учащихся. Сценарий  занял первое место в районном конкурсе агитбригад.

классное руководство

group: Педагогика

title: Агитбригада "Сохраним леса"(начальная школа)