file_name: Как песчинки преврвщаются в минуты. Тайна песочных часов..doc

description:
Научнопрактическая конференция младших классов
Исследовательская работа
КАК ПЕСЧИНКИ ПРЕВРАЩАЮТСЯ В МИНУТЫ
ТАЙНА ПЕСОЧНЫХ ЧАСОВ.

Авторы: Чуева Аврора, Чуев Лукас
учащиеся 1Б класса БОУ СОШ №2
им. А.В. Суворова
Руководитель: Мороз Н.В.,
                                                                                учитель начальных классов
станица Динская, Динской район
Краснодарский край

description:
2016
2

description:
Содержание
Содержание..........................................................................................................................3
Введение............................................................................................................................... 4
1.Подготовка к исследованию.............................................................................................6
1.1История и современность............................................................................................6
1.2Недостатки и достоинства песочных часов...............................................................8
1.3Интересные факты о часах..........................................................................................9
2. Практическая работа.....................................................................................................12
2.1 Песочные часы у нас дома. Теория и практика.......................................................12
2.2 Изготовление песочных часов и яйца всмятку.......................................................14
Заключение......................................................................................................................15
Использованная литература..............................................................................................16
3

description:
Введение
Актуальность темы исследования
Мы Аврора и Лукас – брат и сестра – погодки. С самого рождения мы всегда вместе
 играем, гуляем, познаем окружающий мир. И сделать эту исследовательскую
работу мы тоже решили совместно, т.к. тема песочных часов очень интересна для нас
обоих.
Мы заметили, что у нас дома мама иногда использует не только всем привычные
часы, но и часы песочные. Всегда было очень интересно наблюдать, как
пересыпаются песчинки через узкое стеклянное горлышко, когда мы делаем
ингаляцию, варим яйца или делаем горячие бутерброды.
У нас возникли вопросы: как между собой связаны время и песчинки в стеклянной
колбе? Каким образом работают эти часы без сложного механизма и батареек? В
каких случаях удобнее и проще использовать песочные, а не электронные или
механические часы?
В нашей исследовательской работе мы постараемся найти ответы на свои вопросы и
узнать историю появления простого и удивительного устройства.
Мы запланировали собрать и проанализировать информацию о создании песочных
часов и применяющихся материалов для их изготовления.
В процессе исследования мы рассмотрим имеющиеся у нас песочные часы и
экспериментально проверим их точность
У нас есть песочные часы на 10 минут, с помощью которых мы делаем ингаляции и
часы на 5 минут, с помощью которых мы делаем горячие бутерброды. А еще мы
очень любим яйца всмятку, которые нужно варить ровно 2 минуты после закипания.
Но на 2 минуты часов у нас пока нет. И в итоге исследовательской работы о
песочных часах мы планируем создать работающую модель песочных часов с
4

description:
интервалом времени на 2 минуты, которые помогут нам в изготовлении любимого
блюда – яиц всмятку.
5

description:
1. Подготовка к исследованию
1.1 История и современность
Песочные часы относятся к одним из самых древних видов устройств, изобретенных
людьми для измерения времени. Это простейший прибор для отсчёта
промежутков времени, состоящий из двух сосудов, соединённых узкой горловиной,
один из которых частично заполнен песком. Время, за которое песок через горловину
пересыпается в другой сосуд, может составлять от нескольких секунд, до
нескольких часов.
Дата возникновения первых песочных часов неизвестна. Упоминания о песочных
часах имеются уже со времен Архимеда.
В Европе стали иметь дело с песочными часами, повидимому, лишь в конце
средневековья. Самое старое упоминание о таких часах было в 1339 г., обнаруженное
в Париже, содержащее указание по приготовлению тонкого песка из просеянного
порошка черного мрамора, прокипяченного в вине и высушенного на солнце.
В то время уже умели делать стеклянные колбы из прозрачного стекла. В суженное
горлышко в месте стыка обеих колб после заполнения песком вкладывалась
небольшая горизонтальная металлическая диафрагма с отверстием, регулирующая
количество и скорость пересыпания зернышек песка.
6

description:
Место стыка перевязывалось плотной ниткой и закреплялось смолой. Точность
песочных часов зависела от самого песка. Колбы заполняли отожженным
тонкозернистым песком, просеянным многократно через тонкие сита и тщательно
высушенным. Обработанный таким образом песок имел красноватую окраску;
светлые беловатые пески происходили из жареных тонкомолотых яичных скорлуп;
сероватый песок изготовлялся из цинковой и свинцовой пыли.
Точность песочных часов зависела также от формы колб, от гладкости их внутренних
стенок, от равномерности прохождения песка через регулирующую диафрагму в
горлышке, но прежде всего – от равномерной зернистости и сыпучести данного
песка. Самым лучшим считался свинцовый песок, он меньше всего повреждал стенки
колб.
7

description:
1.2 Недостатки и достоинства песочных часов
В ходе знакомства с песочными часами мы узнали об их недостатках.
1. Это короткий интервал времени, который можно измерить с их помощью.
Часы, получившие распространение в Европе, обычно были рассчитаны на
работу в течение получаса или часа. Встречались часы, работающие в течение 3
часов, очень редко — 12 часов. Для увеличения интервала измерения
составлялись наборы песочных часов в одном корпусе (футляре).
2. При длительном использовании точность песочных часов ухудшается изза
повреждения песком внутренней поверхности колбы, увеличения диаметра
отверстия в диафрагме между колбами и дробления песчаных зёрен на более
мелкие.
Несмотря на все недостатки, все же эти часы благодаря своей форме, простоте
работы и не в последнюю очередь возможности измерять с их помощью время в любой
момент дня и ночи, сохранили некоторое значение вплоть до последнего времени.
Например, ими пользовались телефонные станции для учета времени коротких
телефонных разговоров, в залах судебных заседаний и для некоторых нужд в
домашнем хозяйстве.
8

description:
1.3 Интересные факты о часах
Песочные часы, имеющие название Sunagoyomi, что в переводе с
японского означает "Песчаный календарь»
Одной из главных достопримечательностей Музея Песка (Nima Sand Museum), Ода,
префектура Симане, Япония, являются огромные песочные часы, высотой 5.2 метра и
диаметром 1 метр. Количество песка и диаметр "узкого" места этих часов
рассчитаны на отсчет ими промежутка времени, длительностью ровно в один год.
9

description:
Самые большие песочные часы: рекорд в Москве
Песочные часы, установленные в 2008 году на Красной площади в столице России,
попали в Книгу рекордов Гиннеса благодаря своим размерам. Их высота составила
12 метров. Хронометр сделали из прочного акрилового стекла, а вместо песка в них
пересыпались металлические шарики, которые красиво блистали, когда
перекатывались из верхней чаши конструкции в нижнюю. Всего в емкость заложили
180 тыс. «песчинок». Монтаж этих часов проводился в течение трех дней.
10

description:
2. Практическая работа
2.1 Песочные часы у нас дома. Теория и практика
У нас дома есть песочные часы на 5 минут, у них красные наконечники и они
принадлежат Авроре. Часы на 10 минут с зелеными наконечниками принадлежат
Лукасу.
Мы провели три эксперимента:
1. Засекли время на секундомере и проверили точность часов на 5 минут. Через 5
минут последняя песчинка упала из верхней колбы вниз.
2. Засекли время на секундомере и проверили точность часов на 10 минут. Через
10 минут последняя песчинка упала из верхней колбы вниз.
3. Поставили рядом красные и зеленые часы. После того, как через 5 минут
последняя песчинка красных часов упала из верхней колбы вниз, перевернули
их. Через пять минут после этого последние песчинки в красных и зеленых
часах одновременно упали  из верхних колб вниз.
12

description:
Мы сделали вывод, что наши песочные часы показывают верное время и они нам
полезны каждый день. При отсутствии таймера их очень удобно использовать,
например, при варке пельменей  или макарон. Не надо запоминать начальное время
на механических или электронных часах и от него отсчитывать нужное количество
минут. Достаточно лишь установить наши песочные часы и в момент падения
последней песчинки вниз отключить газ на плите, причем это может сделать каждый
из нашей большой семьи без дополнительных подсказок.
13

description:
2.2 Изготовление песочных часов и яйца всмятку
Мы решили сделать своими руками из подручных материалов часы на 2 минуты, т.к.
именно такой интервал времени требуется для того, чтобы сварить яйца всмятку,
которые мы очень любим кушать, а таких часов у нас нет.
Для изготовления часов мы приготовили три маленькие пластиковые бутылочки,
гречку и скотч.
Бутылочки заменят нам стеклянные колбы, а гречка песок.
Отрезаем у одной бутылочки донышко  через это отверстие мы будем засыпать
гречку. Соединяем горлышки бутылочек скотчем. Засыпаем гречку и засекаем
секундомер.
Повторив эксперимент с разным количеством гречки, мы определили нужное
количество, которое пересыпается из одной бутылочки в другую ровно за 2 минуты.
После этого мы заменили бутылочку с отрезанным горлышком на целую.
Наши песочные часы готовы!
С помощью наших самодельных часов мы приготовили яйца всмятку и они
получились именно такими, как мы любим.

14

description:
Заключение
В ходе нашей исследовательской работы мы изучили историю возникновения
песочных часов и принцип их работы. Мы ответили на интересующие нас вопросы и
справились с поставленной задачей.
Мы выяснили, что это древнее и простое устройство может быть полезно нам.
При помощи наших самодельных часов мы приготовили яйца всмятку и планируем их
использовать в дальнейшем.
Мы будем очень рады, если наша исследовательская работа была интересной и
познавательной.
Надеемся, что наши одноклассники проявят интерес и сделают для себя песочные
часы, которые помогут им в повседневной жизни.
15

description:
Использованная литература



Серафимов В. В., Лермантов В. В., —. Часы // Энциклопедический словарь
Брокгауза и Ефрона : в 86 т. (82 т. и 4 доп.). — СПб., 1890—1907.
Михаль С. Часы. От гномона до атомных часов = Hodiny (od gnomonu k
atomovým hodinám) / Научный ред. В. А. Шполянский. Сокр. перевод с чешского
Мельнера Р. Е.. — М.: Знание, 1983. — 256 с. — 80 000 экз.
Электронные ресурсы
16

intro: Исследовательская работа выполнена учащимися 1 класса. В данной работе учащимися раскрыты вопросы возникновения и устройство различных часов. Материал интересен, занимателен, доступен для чтения и понимания широкому кругу читателей. В данной работе предоставлены в доступной форме опыты,их описание и место проведения. На научно-практической конференции младших школьников для 1-2 классов работа стала победителем.

title: Исследовательская работа "Как песчинки превращаются в минуты. Тайна песочных часов"


extracted_text:
Проверочная работа по теме «КЛЕТКА»
Вариант №1.
Выбрать правильный ответ.
1. Клеточной теории не соответствует положение:
              А. «клетка – элементарная единица жизни»
              Б. «клетки многоклеточных организмов объединены в ткани по сходству
строения и  функций»
              В. «клетки образуются путём слияния яйцеклетки и сперматозоида»
              Г. «клетки всех живых существ сходны по строению и функциям»
2. К прокариотам относятся:
             А. растения
             Б. животные
             В. грибы
             Г. бактерии
3. Через тонкие каналы этой важной части клетки осуществляется транспорт веществ в
клетку и обратно. Этот своеобразный барьер образует:
               А. цитоскелет
               Б. аппарат Гольджи
               В. эндоплазматическая сеть
               Г. цитоплазматическая мембрана
 4. Основная функция лизосом:
           А. синтез белков
            Б. расщепление питательных веществ клетки
            В. избирательный транспорт веществ
            Г. дыхание
5. Предметом изучения биологии является:
1. строение и функции организма
2. природные явления
3. закономерности развития и функционирования живых систем
4. строение и функции растений и животных
6. Необходимейшим веществом в клетке, участвующим почти во всех химических
реакциях, является:
1. полисахарид
2. полипептид
3. полинуклеотид
4. вода
7. Белки, ускоряющие химические реакции, называются:
1. антигенами
2. гормонами
3. антителами
4. ферментами
8. Сахароза – это: А. полисахарид
           Б. дисахарид
           В. моносахарид
           Г. нуклеотид
9. Состав мономеров молекул ДНК и РНК отличается друг от друга содержанием:
            А. сахара
            Б. азотистых оснований
            В. сахара и азотистых оснований
            Г. сахара, азотистых оснований и остатков фосфорных кислот
10. Группа очень простых организмов, живущих, размножающихся только в   клетках
живых организмов и в клетках бактерий, относится к:
             А. эукариотам
              Б. синезелёным водорослям
              В. вирусам
              Г. прокариотам
Проверочная работа по теме «КЛЕТКА»
Вариант №2.
Выбрать правильный ответ.
1. О единстве органического мира свидетельствует:
             А. связь организмов со средой
             Б. сходство живой и неживой природы
             В. наличие разных уровней организации живой природы
             Г. клеточное строение организмов всех царств живой природы
  2. К эукариотам относятся:
1. бактерии и грибы
2. бактерии и вирусы
3. грибы и вирусы
4. грибы, растения и животные
3. Синтез белка происходит в:
А. аппарате Гольджи
Б. рибосомах
В. гладкой ЭПС
Г. лизосомах
4. Какая органелла связывает клетку в единое целое, осуществляет транспорт веществ,
участвует в синтезе жиров, белков, сложных углеводов:
             А. ЭПС
             Б. комплекс Гольджи
             В. наружная клеточная мембрана
             Г. цитоплазма
5. Главными компонентами всех органических соединений, выполняющих биологические
функции, являются:
           А. кислород, углерод, водород, азот Б. кислород, водород, азот
           В. кислород, углерод, водород, кальций
           Г. кислород, вода, углекислый газ
6. Функции воды в клетке:
1. растворение веществ
2. ферментативная
3. энергетическая
4. двигательная
7. К органическим веществам клетки относятся:
           А. белки и липиды
           Б. минеральные соли и углеводы
           В. вода и нуклеиновые кислоты
           Г. все правильны
8. К моносахаридам относятся:
           А. глюкоза, рибоза, фруктоза
           Б. галактоза, мальтоза, сахароза
           В. фруктоза, лактоза, сахароза
           Г. мальтоза, рибоза, сахароза
9. Главная функция ДНК  клетке:
1. хранение информации о строении белка
2. синтез белка
3. транспорт различных веществ
4. синтез ДНК
10. Вирусы – это:
            А. доклеточные формы жизни
            Б. древнейшие эукариоты
            В. примитивные бактерии
            Г. прокариоты
Проверочная работа по теме «КЛЕТКА»
Вариант №3.
I. Выбрать правильный ответ.
1. Современной клеточной теории соответствует следующее положение:
             А. «размножение клеток происходит путём их деления»
              Б. «хромосомы – материальные носители наследственности»
              В. «все живые существа, кроме бактерий, имеют клеточное строение»
              Г. «клетки всех живых существ и вирусы сходны по строению и функциям»
2. К прокариотам относятся организмы:
           А. клетки которых не имеют оформленного ядра
           Б. одноклеточные организмы
           В. клетки которых содержат одно или несколько ядер
           Г. все живые организмы 3. Энергетические станции клетки – это органоиды:
            А. рибосомы
            Б. митохондрии
            В. лизосомы
            Г. ядро
 4. Какую функцию выполняют рибосомы:
             А. синтез белков
              Б. фотосинтез
              В. синтез жиров
              Г. синтез АТФ
5. К биогенным элементам относятся:
           А.  Углерод, кислород
           Б.  Кальций, хлор
           В.  Водород, сера
           Г.  Натрий, азот
6. К полимерам относятся:
1. крахмал, белок, целлюлоза
2. белок, гликоген, жир
3. целлюлоза, сахароза, крахмал
4. ДНК и глюкоза
7. Молекулы белков, связывающие и обезвреживающие чужеродные клетки и белки,
выполняют функцию:
           А. каталитическую
           Б. защитную
           В. транспортную
           Г. энергетическую
8. К полисахаридам относятся:
           А. крахмал, рибоза, манноза
            Б. гликоген, глюкоза, целлюлоза
            В. целлюлоза, крахмал, гликоген
            Г. крахмал, целлюлоза, мальтоза
9. Гормональную функцию могут выполнять:
            А. только белки
            Б. белки и липиды
            В. только углеводы
            Г. белки, липиды, углеводы
10. Вирусы состоят из:
            А. белковой оболочки, молекул ДНК и РНК
             Б. липопротеиновой оболочки, молекул ДНК и РНК
             В. полисахаридной оболочки, молекул ДНК и РНК
             Г. гликопротеиновой оболочки, молекул ДНК и РНК
Проверочная работа по теме «КЛЕТКА» Вариант №4.
I. Выбрать правильный ответ.
1.  Клеточное строение организмов всех царств свидетельствует о:
             А. единстве органического мира
              Б. сходстве живой и неживой природы
              В. происхождении живого из неживой природы
              Г. сходстве строения бактерий, вирусов и фагов
2.  Группа чрезвычайно простых организмов, способных жить и размножаться только в
живых организмах, относится к:
          А. бактериям
           Б. вирусам
           В. эукариотам
           Г. грибам
3. Какой из органоидов клетки участвует в транспорте продуктов биосинтеза?
             А. рибосомы
             Б. комплекс Гольджи
             В. ЭПС
             Г. митохондрии
4. Цитоплазма в клетке не выполняет функцию:
           А. транспорта веществ
            Б. внутренней среды
            В. осуществления связи между ядром и органоидами
            Г. Передачи наследственной информации
5. Хромосомы состоят из
              А. ДНК и белка
              Б. РНК и белка
               В. ДНК и РНК
               Г. ДНК и АТФ
6. Функцию растворителя в клетке выполняет:
1. углевод
2. РНК
3. вода
4. цитоплазма
7. Ферменты…
           А. транспортируют кислород
           Б. являются основным источником энергии
           В. участвуют в химических реакциях, превращаясь в другие вещества
           Г. имеют белковую природу и ускоряют химические реакции
8. К дисахаридам относятся:
1. рибоза, галактоза, фруктоза
2. рибоза, манноза, мальтоза
3. мальтоза, лактоза, сахароза 4. сахароза, фруктоза, рибоза
9. ДНК клетки несет информацию о строении:
1. белков, жиров, углеводов
2. белков и жиров
3. аминокислот
4. белков
10. Вирусы могут существовать как:
            А. самостоятельные организмы
             Б. внутриклеточные паразиты прокариот
             В. внутриклеточные паразиты эукариот
             Г. внутриклеточные паразиты прокариот и эукариот

intro: Тест по биологии составлен по дисциплине "Естествознание". Тест составлен по учебнику Беляева Д.К., Дымшица Г.М., Кузнецовой Л.Н. и др. Биология (базовый уровень) для закрепления знаний по теме "Клетка". В каждом из 4 вариантов по 10 вопросов, где нужно выбрать один правильный ответ.

биология

group: Дисциплины

title: Тест по биологии


extracted_text:
Научнопрактическая конференция младших школьников
Исследовательская работа
Путешествие персиковой косточки

                                                                                Автор: Тупикин Александр
                                                                                1 «Б» класс  БОУСОШ №2
                                                                                им А.В.Суворова
                                                                                Руководитель: Мороз Н.В.
,                                                                         начальных классов
ст. Динская, Динской район
Краснодарский край
2016г.
1 Содержание:
1. Введение ……………………………………………………………………………
2. Основная часть   ……………………………………………………………………
3. Этапы роста   ……………………………………………………………………….
4. Практическая часть ………………………………………………………………..
5. Заключение …………………………………………………………………………

2 Актуальность
Вопреки расхожему мнению о том, что выращивать деревья из косточки – пустое дело, персик,
выращенный таким образом, очень даже не миф, а самая настоящая реальность.
Объект исследования: персик, персиковая косточка.
Цель исследования:
выяснить, путем изучения собранной информации, и ответить на вопросы:  как растут персики?
что маленькой косточке для этого необходимо? почему не все косточки, попавшие в землю,
прорастают? через какое время на новом деревце появятся плоды?  будут ли они такие вкусные как
тот фрукт, из которого они остались?  какими полезными свойствами  обладает персик?
поделиться собранной информацией с одноклассниками, друзьями, знакомыми и соседями,
привить и воспитать  в детях эмоциональноположительное отношение к окружающей природе, к
миру растений.
Методы и приемы:
1. Наблюдения
2. Сбор информации и работа с литературой
4. Обработка собранной информации
5. Практическое применение полученных знаний
3 Введение
У нас во дворе растут 2 персиковых дерева и каждую весну они очень красиво цветут, а
летом мы едим очень вкусные плода  персики. Под этими деревьями я увидел небольшие отростки,
мама   сказала,   что   это   маленькие   деревья   персика,   которые   выросли   из   косточек.   Мне   всегда
хотелось узнать ответы на самые разные вопросы о персике. Откуда они берутся и как растут? Что
маленькой   косточке   для   этого   необходимо?   Почему   не   все   косточки,   попавшие   в   землю,
прорастают? Через какое время на новом деревце появятся плоды? И будут ли они такие вкусные
как тот фрукт, из которого они остались. Я думаю, что не только мне будет интересно узнать
ответы на данные вопросы, но и моим друзьям, одноклассникам, знакомым и соседям.
1.Основные сведения о персике.
Основная часть
Персик  (лат. Prunus persica)  – растение  подрода  Миндаль семейства Розовые.
 Откуда произошло растение, достоверных данных нет. Во всяком случае, известно, что в природе
Северного Китая произрастает персик Давида, являющийся дикорастущей формой персика
обыкновенного. В культуре дерево возделывается в теплых регионах, а чемпионом по
промышленному выращиванию персиков является Китай.
В высоту персиковые деревья достигают в среднем 4 м, а их крона может разрастаться до 6 м в
диаметре. Листья персика ланцетовидные, мелкозубчатые по краям. Цветки розового или красного
цвета, почти сидячие, раскрываются в середине или конце апреля, до того, как на персике
появляются листья, поэтому издалека цветущий персик напоминает сакуру. Плод персика, обычно
бархатистый, может быть плоским, округлым или удлиненноэллиптическим с бороздкой на одной
стороне. Косточка плода – морщинистая, бороздчатая, с заостренной верхушкой.
В плодоношение персиковые деревья вступают через 24 года с момента посадки, длится период
плодоношения 1015 лет. Персик так же, как манго и апельсины, является одним из самых вкусных
плодов с тончайшим ароматом и освежающим вкусом. Он приходится родственником таким
4 плодовым деревьям,  как миндаль, от которого он отличается только плодами, абрикос, ирга, айва,
арония, слива, рябина, боярышник, шиповник, кизильник, яблоня, груша и мушмула.
Персики размножают семенным способом, прививкой и черенкованием. Выращивать
корнесобственные персики из черенков можно только в условиях садоводческих хозяйств.
2. Этапы роста персика.
Меня очень заинтересовало, как из маленького росточка вырастает большое, красивое с вкусными
плодами дерево. Я решил изучить и понаблюдать за этапами роста персика.  А изученную
информацию донести не в научнопопулярном жанре, в виде сказки «Путешествие персиковой
косточки».
«Путешествие персиковой косточки»
Жилабыла маленькая персиковая косточка в саду под персиковым деревом (рисунок
1). Она лежала себе на солнышке, и всё было у нее хорошо. Вокруг порхали бабочки, и жужжали
пчёлы.  Шли дни за днями, а наша косточка лежала на земле  и грелась под яркими лучами солнца.
Солнце так сильно её грело, что она стала   красивой, гладкой и румяной. С наступлением осени
косточку   стали   поливать   дожди,   и   она   стала   проваливаться   под   землю   под   тяжестью   воды   и
листьев, которые падали с дерева. Косточка была бесстрашной и ничего не боялась. Однажды её
чуть не утащил жук, но она ему не понравилась. Он углубил ямку  и засыпал косточку землёй ещё
больше. Шло время.  Наступила зима, землю укутали сугробы. И наша косточка осталась в земле
зимовать.
С   наступлением   весны   всё   вокруг   стало   пробуждаться   от   зимней   спячки.   Зазеленела   трава,
распускались первые цветы, и пели птицы. Наша косточка  тоже проснулась. За зиму она окрепла и
набралась сил, так как ей предстояло большое дело   превратиться в маленькое деревце.  У неё
стал прорастать корешок, а затем и стебелёк (рис.2).
И вот  косточка стала ростком (рис.3). Прошло еще немного времени, и на нём появились листочки.
Рос, рос наш росток и вырос в большое, красивое раскидистое дерево. Спустя 3 года, весной, наше
дерево зацвело (рис.4), а летом оно было усеяно яркими, вкусными и сладкими плодами (рис.5).
5 Рисунок 1                        Рисунок 2.                              Рисунок 3.
                                          Рисунок 4.                                              Рисунок 5.

3. Практическая часть
             Я попробовал вырастить персик дома в горшочке. Выбранные плоды нужно разделить
пополам и аккуратно достать косточку, затем промыть и хорошо просушить. После этого вскрыть
косточку и извлечь содержащееся внутри нее семя. Раскалывать прочную скорлупу можно с
помощью ножа или молотка. Извлеченные семена на 23 дня поместить в теплую воду и ежедневно
менять ее.
                По истечении этого времени семена разбухнут и станут крупнее. Теперь они готовы к
посадке в грунт. Каждое семя высаживается в отдельную емкость на глубину 810 см, производится
их полив, горшок накрывается полиэтиленом. Парник нужно ежедневно проветривать, чтобы земля
не покрылась плесенью. В контейнере должны быть отверстия для слива воды, это поможет
избежать застоя влаги в почве и возникновения грибка. Если же таких отверстий не будет, семена
могут сгнить.
              Поскольку всхожесть семян персика достаточно низка, рекомендуется высеивать
несколько косточек одновременно, а при появлении ростков выбрать из них самые крепкие и
6 здоровые. За проклюнувшимися сеянцами необходимо осуществлять должный уход, который будет
заключаться в увлажнении почвы и ее рыхлении. Молодое растение должно получать большое
количество солнечного света.
              Персик из косточки дома растет очень быстро и уже за 2 – 3 месяца может достигать
высоты 50 см..
И вот что у меня получилось.

4. Интересное  о персиках
Существует  множество сортов персиков: сладкие и с кислинкой, сочные и не очень, мягкие и
плотные, а уж по цвету — и красные, и розовые, и желтые, и белые, и оранжевые. Форма плодов
персика может быть похожей на шар, вытянутой, с заостренным кончиком. Сверху персик может
быть гладким, а может быть пушистенький.

7 В плодах персика много витаминов, поэтому они полезны для здоровья. Но персики очень
вкусны не только в свежем виде. Из них приготавливают варенье, джемы, компоты и многое другое.

И   даже   косточка   персика   не   бесполезна   для   человека.   Из   твердой   скорлупки   делают
лекарство, а из горького семечка внутри скорлупки делают жирное масло для медицины.

Из древесины персика делают посуду, поделки и сувениры.
8 5. Заключение
Мне удалось сделать все, что я задумал:
провел исследование и собрал информацию о персике и персиковой косточке
изучил  этапы роста персика
 поделился результатами исследования с одноклассниками и друзьями
проанализировал результаты   и сделал вывод.
Вывод:
  выращенный в комнатных условия персик из косточки, очень даже не миф, а самая настоящая
реальность
выращивание саженца дает возможность наблюдать за жизнью растений, развивает эмоционально
положительное отношение к окружающей природе, к миру растений.
                                                  Бархатистой нежной кожей
                                                  Персик лёг ко мне в ладошку,
                                                  Боком розовым маня,
                                                  Улыбнулся – съешь меня!
9 Сладкий я и соковитый,
                                                 Радостью земли налитый,
                                                Солнцем ласковым согрет
                                                И меня вкуснее нет!
                                                                                (О. Шалимова)
10

file_name: Путешествие персиковой косточки..docx

intro: Исследовательская работа выполнена учеником 1 класса. На научно-практической конференции младших школьников  данная работа получила призовое место. Материал интересен, доступен для широкого круга читателей, содержит фотоматериалы, описание опыта. Работу можно использовать на уроках окружающего мира, на различных кружках  и  занятиях внеурочной деятельности.

title: Исследовательская работа "Путешествие персиковой косточки"(1 класс)


extracted_text:
Тема:     «Образование общего и специального вопросов в
Past Simple»
Цели:
1)
 способствовать   совершенствованию   умений   и   навыков   диалогической   и
монологической речи учащихся, чтения с полным пониманием  аудирования и письма
по теме.
2) развивать мыслительную деятельность учащихся через приёмы контроля,
закрепления и систематизации,
3)способствовать воспитанию у учащихся навыков самостоятельной работы
Задачи:
1) развивать умения и навыки устной речи: учить передавать содержание прочитанного
текста, употребляя Past Simple.
2) развивать умения и навыки в чтении:
-   учить   читать   про   себя   и   полностью   понимать   текст,   построенный   на   знакомом
языковом материале;
- учить восстанавливать текст, вставляя в него глаголы в Past Simple/
3)   Познакомить   учащихся   с   образованием   общего   и   специального   вопросов   в  Past
Simple.
4) Познакомить учащихся с произведением детского фольклора (стихотворением).
bit
read
wrote
thought
ran
Оборудование:     таблица неправильных глаголов, опорные таблицы по грамматике,
карточки с текстом.
На доске выписаны новые неправильные глаголы:
Bite
read
write
think
run
Этапы урока: 1.  Организационный момент.
2. Сообщение темы и целей урока.
3. Фонетическая зарядка.
4. Речевая разминка.
5. Постановка и решение учебной задачи.
6. Совершенствование грамматических навыков.
7. Физкультурная минутка.
8. Развитие навыков диалогической речи.
кусать
читать
писать
думать
бегать
-Письмо
 -Говорение - Аудирование
9. Закрепление грамматических умений и навыков.
10.Заключение.
       Этапы
урока
Речь учителя
Речь ученика
Врем
я Организацион
ный момент
Сообщение
темы
и целей
урока
Фонетическая
зарядка
-Good morning,
children!
-I am glad to see
you too.
-Good morning,
Любовь
Ильинична!
- We  are glad to
see you too.
1мин
-Sit
down,please.
Who is on
duty today?
-What date is it
today?
-Who is absent
today?
-Please look at
the blackboard
and say-«What
is the topic of
our lesson?(на
доске
анаграмма)
THE STPA
IMSLEP TSEEN
-Well, the topic
of our lesson is
THE PAST
SIMPLE
TENSE.
Сегодня мы
будем
обсуждать
прошедшее
простое  время,
правильные и
неправильные
глаголы,
образование
утвердительно
-I am.
-It is the 4 of
February
today.
-Today is (are) …
absent.
2 мин
-THE PAST
SIMPLE TENSE.

3 мин
Дети называют
вторую форму
неправильных го и
вопросительно
го
предложений.
 Кенгуренку
Кенгуру
Говорила поутру:
“Надо быстренько
вставать
И глаголы
повторять:
To writewrote
To eat
To speak
To break
To come
To become
To swim
-Распределите,
ребята, слова
на три
столбика,
(слова даны на
доске)
collected
painted
looked
played
skated
needed
smiled
helped
lived
talked
studied
finished
глаголов.
 wrote
 ate
 spoke
 broke
 came
 became
 ran
swam
[t]-
looked,helped,tal
ket,
finished
[d]-
played,smiled,liv
ed,studied
[id]-painted,
needed,
collected, skated
5мин
5 мин
-No, I was not.
-Yes, I was.
-Yes, she was.
-No, they were not.
-Yes, they were.
-Answer my
questions:
-We know the
Речевая
разминка.
Постановка и
решение
учебной
задачи 1. Were you in
the zoo last
week?
2.Were you in
Moscow ten
days ago?
3. Were your
sister at school
yesterday?
4. Were your
parents  in the
forest a week
ago?
5. Were your
friends on the
farm yesterday?
а)повторение о
типах вопроса:
-What main
types of
questions do
you know?
-All right, thank
you.
 Now write the
questions
formulas on the
blackboard.
General question;
the Special
Question, the
Alternative
Question and the
Tag-Question.
(the General
question)
?
(the Special
Question)
  Вопр.сл.
?
(the Tag-Question.)
,
   not
?
(the Alternative
Question )
        …or…?
10
мин
-Для образования
отрицательной
формы в
Simple Past Tenses
мы употребляем
вспомогательный
глагол
Did.
- Для образования
вопросов в Past
Simple мы будем
употреблять Совершенство
вание
грамматическ
их навыков.
б) образование
вопросов в Past
Simple Tenses
- Ребята, какой
вспомогательн
ый глагол в
Past Simple мы
употребляем
для
образования
отрицательной
формы?

-Значит, и для
образования
вопросов в Past
Simple какой
вспомогательн
ый глагол мы
будем
употреблять?
-Давайте,
ребята,
образуем
формулы в Past
Simple Tenses.
Физкультур
ная
минутка.
(Проводится   с
движениями).

-Read
the
sentences. Then
ask
the

questions.
вспомогательный
глагол did.
Did +       +   +   …?
(the  Gen. Ques).
? + did +    +    +
…?
(the   Spec.
Ques.).
    + V2 …, didn’t +
? (The Tag. Ques.).
Did +     +     + …
or …
(Alt.
Ques.).
?(

1) We played
badminton
yesterday.
2) The children
drew a nice
picture last
night.
3) Jim read [red]
an interesting
fairy tale last
Sunday.
4) Jill wrote a
letter to
Santa Claus
last week.
5) They skied in
the park
yesterday.
6) Simon caught
a big fish a
month ago.
1 мин
3 мин
1. They skated.
2. He watched
TV.
3. She worked Развитие
навыков
диалогическо
й речи.
Example: I came
to   Russia   last
spring.—Did
you   come   to
Russia
last
spring?

это
-Спросите,
когда

произошло.
Ex.:  She  helped
her
sister.
When  did   she
help her sister?
-Выясните
причину.
Ex.: She washed
the   dress.  Why
did   she   wash
the dress?
 Cпросите,
-
где это было.
 They
birds.
 did
see
Ex.:
saw
Where
they
birds?

there.
4. Her
grandmother
lived in the
country.
1. He played at
home.
2. She cleaned
the desk.
3. The cat
opened the
door.
4. They wanted
to buy  it.
3 мин
      1.The big lion
lived in the zoo.
      2.I took a bright
flower.
      3. Jill walked in
the forest.
      4.My brother
drew a picture.
The Wale
One, Two, Three, Four,
Five
Last month I caught a
whale alive
Six, seven, eight, nine, ten
Then I let it go again!
Why did you let it go?
Because it bit my finger
so!
What finger did it bite?
The little finger on the
5 мин right!
Образец вопроса:
 What did you do
yesterday?
Схема ответа:
I ….
yesterday.
I……
last year.
I……
last month.
I…….
last week.
5 мин
2 мин
Письмо.
Говорение.
Игра
«Волшебный
клубок».
 У  меня в
руках
волшебный
 клубок –я
 задаю
вопрос ,
 первый
ученик, взяв
его,  отвечает ,
затем,
передавая
клубок,
 задает вопрос
соседу, он
отвечает  и
так далее по
цепочке, пока
последний из
вас не задаст
вопрос . Но
для начала Аудирование.
Заключительн
ый этап
урока.
 вы должны
обязательно
вспомнить, что
вы делали
вчера, неделю
назад или в
прошлом году
– об этом и
будут ваши
вопросы и
ответы .
На доске
вспомогательные
словавыражения:
Went to school,
helped my mother,
went to the park,
did my homework,
saw a wonderful
dream,
 read the books,
wrote the letter to
my friend,
went to the river,
played football
watched TV
Я предлагаю вам
работу по  2
вариантам в
течение 3 минут.
These letters are in
the
envelopes.Письма
находятся в
обычных
конвертах. Take
them and begin your
work, please.
1. Yesterday I
2. I /see/_________
/go/________ to
the park. I
/meet/
_________ my
friends there.
We
/ski/________,
/skate/______-
in the park. We
/like/__________
it very much.
a wonderful
dream. I
/go/_____ to a
green garden.
I
/see/__________
a dark house.
In this house
there
/live/__________
__ a big lion.
I /open/
________ my
eyes then.
They skated in the yard
yesterday.
The weather was fine yesterday.
We went to the park
yesterday.
I saw my friend and his
mother.
Children had five classes
yesterday.
He was at the lesson
yesterday.
 There were many people
in the street.
Once upon a time
there______ a very old
man and a very old
woman. They______in a
nice clean house
which_______ flowers all
round it. But they couldn’t
be happy because
they_____ so very lonely.
“If only we ______a cat”
_____ the very old
woman. “A cat?” _____
the very old man. “Yes, a
sweet little cat” ____ the
very old woman. “I’ll get
you a cat, my dear,”_____
the very old man. And he
_____ over the hills to
look one.
Ребята , я вам
буду говорить
предложения в
Present Simple а
вы
проговаривайт
е их в Past
Simple.
They skate in the
yard every day.
The weather is fine
today.
We go to the park
every day.
I see my friend and
his mother.
Children have five
classes every day.
He is at the lesson
every day.
There are many
people in the street.
 Аудирование текста
Listen to the text and
write down verbs in
the Past Simple.
 (Keys: were, lived,
had, were, had, said,
asked, said, said,
went) 1.Подвед
ение
итогов
Teacher: -
What did we
do at the
lesson?
- Pupils what
kinds of
questions do
you know?
   -How have
we made the
questions in
the Past Simple
Tense?
Теперь вы
умеете
использовать
время Past
Simple в устной
речи и на
письме.
2.
Выставление
оценок и
домашнее
задание.
           So, today
you   have   done
your   best   and
I`m
very
pleased   with you.   You   marks
are the following
(выставление
оценок).

file_name: план урока.docx

intro:
Данный урок является обычным рабочим уроком, продолжением изучения Past Simple.  Предыдущие уроки были посвящены целому спектру вопросов, касающихся  Past Simple.
Структура урока соответствует его типу и цели урока и  выглядит следующим образом:
1.  Организационный момент.
2.	Сообщение темы и целей урока.
3.	Фонетическая зарядка.
4.	Речевая разминка.
5.	Постановка и решение учебной задачи.
6.	Совершенствование грамматических навыков.
7.	Физкультурная минутка.
8.	Развитие навыков диалогической речи.
-Письмо
 -Говорение
- Аудирование
9.	Закрепление грамматических умений и навыков.
10.	Заключение.

title: конспект урока на тему     «Образование общего и специального вопросов в Past Simple»


extracted_text:
Проверочная работа по теме «ОРГАНИЗМ»
Вариант 1.
Выбрать правильный ответ.
1. Гетеротрофы – это:
а) зеленые растения;
б) животные;
в) желтые органоиды;
г) вещества клеточной стенки.
2. Материальным носителем наследственной информации в клетке является:
а) иРНК;
б) тРНК;
в) ДНК;
г) хромосомы.
3. Распад и окисление части органических веществ, поступивших в клетку,
происходит в ходе:
а) энергетического обмена;
б) пластического обмена;
в) химического обмена;
г) биологического обмена.
4. Процесс переписывания информации с ДНК на иРНК называется:
а) биосинтезом;
б) трансляцией;
в) репликацией;
г) транскрипцией.
5. Чем отличается половое размножение от бесполого?
1) образуются две одинаковые дочерние особи;
2) потомство получает генетический материал от обоих родителей;
3) потомство наследует признаки одного из родителей;
4) потомство отличается от обоих родителей.
6. Стадия зародышевого развития, в результате которой, формируется трехслойный
зародыш, называется:
1) бластулой;
2) гаструлой;
3) зиготой;
4) мезодермой.
7. Из какого слоя клеток образуется головной мозг человека?
1) из эктодермы
2) из мезодермы
3) из энтодермы
8. Свойство организмов приобретать новые признаки и проявлять их в процессе
индивидуального развития – это …
1) наследственность
2) онтогенез
3) изменчивость 4) множественный аллелизм
9. Как называется первый закон Г. Менделя?
1) Закон независимого наследования признаков.
2) Закон чистоты гамет.
3) Закон расщепления.
4) Закон единообразия гибридов первого поколения.
10. Искусственно полученная популяция микроорганизмов:
а) вид
б) штамм
в) порода
г) сорт
11. Гетерозис – это:
1) Отдаленная гибридизация
2) Межвидовая гибридизация
3) Близкородственное скрещивание
4) Явление повышенной урожайности у гибридов первого поколения
Проверочная работа по теме «ОРГАНИЗМ»
Вариант 2.
Выбрать правильный ответ.
1. Автотрофы – это:
а) организмыпаразиты;
б) грибы и гнилостные бактерии;
в) зеленые растения и бактерии;
г) животныепадальщики.
2. В какой части ядра находятся молекулы ДНК:
а) в ядерном соке;
б) в ядерной оболочке;
в) в ядрышке;
г) в хромосомах.
3. Процесс расщепления высокомолекулярных органических веществ до
низкомолекулярных называется:
а) катаболизм;
б) анаболизм;
в) диссимиляцией;
г) репликацией.
4. Процесс синтеза белка называется:
а) транскрипцией;
б) трансляцией;
в) репликацией;
г) диссоциацией.
5. В чем заключается биологическое значение митоза?
1) в точной передаче наследственной информации каждому из дочерних ядер;
2) каждая материнская клетка воспроизводит четыре подобных; 3) каждая материнская клетка воспроизводит одну себе подобную дочернюю клетку;
4) в процессе митоза происходит созревание половых клеток.
6. Какой зародышевый листок дает начало внешним покровам организма животных, а
также формирует нервную систему? 1) энтодерма;
2) мезодерма;
3) эктодерма;
4) зигота.
     7. Внутренний зародышевый листок называется:
     а) энтодермой
     б) эктодермой
     в) мезодермой
8. Назовите термин, исходя из определения соответствующего понятия: «Совокупность
признаков организма».
1) генотип
2) фенотип
3) аллелизм 4) мутации
    9. Как называется второй закон Г. Менделя?
    а) Закон независимого наследования признаков.
    б) Закон чистоты гамет.
    в) Закон расщепления.
    г) Закон единообразия гибридов первого поколения.
10. Искусственно полученная популяция животных:
а) вид
б) штамм
в) порода
г) сорт
11. Неродственная гибридизация называется:
1) Инбридинг
2) Аутбридинг
3) Гетерозис
4) Мутагенез
Проверочная работа по теме «ОРГАНИЗМ»
Вариант 3.
Выбрать правильный ответ.
1. Животные не создают органические вещества из неорганических, поэтому их относят
к:
1) автотрофам
2) гетеротрофам
3) прокариотам
4) хемотрофам
2. Что в результате окисления распадается на воду и углекислый газ?
а) белки;
б) минеральные соли;
в) глюкоза;
г) аминокислоты.
3. Новые клеточные белки, жиры, углеводы, структуры клетки и межклеточного
вещества создаются в результате:
а) энергетического обмена;
б) пластического обмена;
в) обмена веществ;
г) общего обмена.
4. Транскрипцией называется:
а) процесс образования иРНК;
б) процесс удвоения ДНК;
в) процесс образования белковой цепи на рибосомах;
г) процесс соединения тРНК с аминокислотами.
5. Что такое жизненный цикл клетки?
1) жизнь клетки в период её деления
2) жизнь клетки в период интерфазы 3) жизнь клетки от деления до следующего деления или смерти
6. Половое размножение отличается от бесполого тем, что
а) в нем принимает участие один организм;
б) в нем принимают участие два организма разного пола;
в) при половом размножении у дочернего организма удваивается число     хромосом в
клетках.
7. Из какого слоя клеток формируется пищеварительная система?
1) из эктодермы
2) из мезодермы
3) из энтодермы
8. Какой организм называется гетерозиготным по наследственному признаку?
1) оба гена, отвечающие за признак – одинаковы
2) один ген – доминантный, другой – рецессивный
3) оба гена – доминантны
4) оба гена  рецессивны
9. Как называется третий закон Г. Менделя?
1) Закон независимого наследования признаков.
2) Закон чистоты гамет.
3) Закон расщепления.
4) Закон единообразия гибридов первого поколения.
10. Штамм — это искусственно полученная популяция:
а) растений
б) микроорганизмов
в) животных
г) вирусов
11. К методам селекции относится:
1) Рекомбинация
2) Мутация
3) Модификация
4) Гибридизация
Проверочная работа по теме «ОРГАНИЗМ»
Вариант 4.
Выбрать правильный ответ.
1. Растения в отличие от животных в процессе питания не используют:
1) энергию солнечного света
2) готовые органические вещества
3) углекислый газ и воду
4) минеральные соли
2. ДНК клетки несет информацию о строении:
а) белков, жиров, углеводов;
б) белков и жиров;
в) аминокислот;
г) белков. 3. Информация из ядра к рибосоме доставляется молекулами:
а) ДНК;
б) тРНК;
в) белка;
г) иРНК.
4.Процесс перевода информации с иРНК в белок называется:
а) биосинтезом;
б) трансляцией;
в) репликацией;
г) транскрипцией.
5.  В  основе   роста   любого   многоклеточного   организма   лежит   образование   дочерних
клеток с:
1) таким же, как в материнской клетке, набором хромосом;
2) непостоянным набором хромосом;
3) уменьшением вдвое набора хромосом;
4) увеличением вдвое числа хромосом.
6. Что такое онтогенез?
а) индивидуальное развитие организма от образования зиготы до гибели организма;
б) изменение вида в процессе эволюции;
в) индивидуальное развитие определенных органов у различных классов организмов;
г) это изменение организмов в зависимости от условий внешней среды.
7. Из какого зародышевого листка формируется сердце?
1) из эктодермы
2) из мезодермы
3) из энтодермы
8. Как называется свойство организмов повторять в ряде поколений сходные признаки
и обеспечивать специфический характер индивидуального развития?
1) генетическая изменчивость
2) наследственность
3) фенотипическая изменчивость
4) множественный аллелизм
9. Для гетерозисных организмов характерны:
а) их превосходство над родительскими формами
б) ухудшение свойств по сравнению с родителями
в) повышение продуктивности животных
г) понижение урожайности растений
10. Искусственно полученная популяция растений:
а) порода
б) сорт
в) штамм
г) вид
11. Использование живых клеток и биологических процессов для получения веществ,
необходимых человеку, называется:
а) биохимия
б) имуннология в) биотехнология
г) полиплоидия

file_name: ОРГАНИЗМ.doc

description:
в) биотехнология
г) полиплоидия

intro: Тест по биологии составлен по дисциплине "Естествознание". Тест составлен по учебнику Беляева Д.К., Дымшица Г.М., Кузнецовой Л.Н. и др. Биология (базовый уровень) для закрепления знаний по теме "Организм". В каждом из 4 вариантов по 11 вопросов, где нужно выбрать один правильный ответ.

title: Тест по биологии по теме "Организм"


extracted_text:
Мелекеева С.К.
Школа-лицей №28
г.Уральск
Западно-Казахстанская область
Интеллектуальная игра
«Занимательная география»
Подготовка: игроки, учащиеся 6 класса заранее делятся на две команды,
дают название своей команде, готовят эмблему.  Команды должны будут
подготовить презентацию любой страны по своему выбору.  Жюри выбирается
из приглашенных учителей и гостей, конкурсы оцениваются по 5 балльной
системе.
Цель:
 систематизировать знания по темам рельеф и географические координаты;
 закрепить умения и навыки работы с картой;
 воспитать чувство коллективизма, сплоченности.
                                         Ход игры
1этап  «Разминка»
1.Самый большой океан (Тихий)
2.Самый маленький океан (Северный Ледовитый)
3.Самый холодный океан (Северный Ледовитый)
4.Самый теплый океан (Тихий)
5.Где находится самое глубокое место на Земле? Какова наибольшая глубина?
(Марианский желоб в Тихом океане, 11022 метра)
6.Назовите океан самых больших волн (Тихий, 15 м. в высоту,300 м. в длину)
7.Какое море самое соленое и самое теплое? (Красное)
8.Самый большой полуостров (Аравийский) 9.Какой остров самый большой на Земле? (Гренландия)
10.Самое большое озеро в мире (Каспийское)
 11.Самое глубокое озеро мира (Байкал)
12.Самая длинная река в мире (Нил)
13.Самая многоводная река (Амазонка)
 14.Самая большая пустыня мира (Сахара)
15.Какая низменность является самой большой (Амазонская)
2 этап «Почта»
Карточки с  основными  понятиями  тем географии распределить по
конвертам согласно темам:
«План и карта»,
«Гидросфера»,
«Литосфера»,
«Атмосфера».
Ориентирование, азимут, нивелир, север, юг, запад, восток, абсолютная
высота, относительная высота, масштаб, глобус, меридиан, параллель,
географическая широта, географическая долгота.
 Жерло кратер лава магма гейзер горы равнины эпицентр очаг землетрясения
горный хребет горная долина, плоскогорье, низменность, литосфера, мантия.
 Материк, архипелаг, пролив, залив, губа, море, озеро, река, цунами, прибой,
прилив, отлив, волны, зыбь, водоупорный слой, грунтовые воды,
межпластовые воды, исток, устье, пойма, русло, ледник, айсберг, водораздел,
бассейн.
 Атмосфера, стратосфера, тропосфера, тропик, полярный круг, амплитуда,
атмосферное давление, погода, климат, бриз, муссон, облака.
3  этап «Ассоциации»
Необходимо угадать слово, используя логический ряд . Внимание!
Выполнение данного задания может принести команде от 1 до 3 баллов
Землетрясение, волна, скорость, опасность, разрушение
Ветер, вода, бутылка, направление
Горы, вода, уступ, грохот, зрелище
Океан, корабль, лед, опасность, гора
5 этап « Номенклатурный»
На контурных картах  полушарий цифрами отметить географические
объекты.
6 этап  «Творческий» (Домашнее задание)
Команды готовят презентацию  любой страны.
Презентация страны  (по своему выбору).
Итоги: подсчитываются баллы и объявляются победители.

file_name: Интеллектуальная игра  6 класс.docx

title: Интеллектуальная игра по географии - 6 класс разработка и презентация


extracted_text:
АНКЕТАЗАЯВКА
«Экологический мониторинг»
1. Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя
общеобразовательная школа №1
2. Черновол   Наталья   Васильевна,   учитель   химии   и   биологии
МОБУСОШ №1
3. г.Новокубанск ул. Ленина, 60  Телефон:  8(86195) 3 – 28 – 87
Электронная почта: school1@nk.kubannet.ru
*В соответствии с Федеральным законом Российской Федерации о 27 июля 2006 г. № 152ФЗ
«О персональных данных» даю согласие в течение 5 лет использовать мои вышеперечисленные
данные   для   составления   списков   участников   Фестиваля,   опубликования   списков   на   сайте,
создания   и   отправки   наградных   документов   Фестиваля,   рассылки   конкурсных   материалов,
использования   в   печатных   презентационных/методических   материалах   Фестиваля,
предоставления   в   государственные   органы   власти,   для   расчёта   статистики   участия   в
Фестивале, организация участия в выставках.
Дата заполнения « 10_» марта 2017   года
Подпись участника_________Н.В.Черновол
* Документ присылается в электронном виде, подписанный и отсканированный.
Руководитель учреждения МОБУСОШ №1_________________Н.Н.Ермакова МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1
г. НОВОКУБАНСКА
Экологический мониторинг
Социальноэкологический проект
    «Чистый берег»

«Помоги своим  личным участием всему живому
                                        на планете, и ты спасёшь себя, человек!»
Автор  проекта
Черновол Наталья Васильевна,
учитель биологии и химии
МОБУСОШ №1 г.Новокубанска г. Новокубанск
2017г.
Проект   действует   в   рамках
 экологического   воспитания   в
муниципальном   образовательном   бюджетном   учреждении   средней
общеобразовательной школы     № 1.
Региональный компонент:
Город Новокубанск
Нормотворческие аспекты проекта

Реализация проекта основывается на руководстве нормативноправовыми
документами, направленными на охрану окружающей среды.
1. Федеральный закон  от  10  января  2002  г.  №  7ФЗ «Об   охране
окружающей среды».
2. УСТАВ
  МУНИЦИПАЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ
НОВОКУБАНСКИЙ РАЙОН:
 Статья   40.
Полномочия   администрации   в   области
функционирования,   развития   и   охраны   курортов,   лечебно
оздоровительных   местностей   и   природных   лечебных   ресурсов,
охраны   окружающей   среды   на   территории   муниципального
образования Новокубанский район
 Статья 41. Полномочия администрации в области охраны здоровья
граждан
Актуальность проекта
В последнее время серьезными экологическими проблемами стали
загрязнение   биосферы,   изменение   биологических   качеств   планеты,
ухудшение здоровья человека. Экологическая ситуация приобрела такую
остроту,   что   возникла   необходимость   в   скорейших   действиях   по
сбережению жизни на Земле. Настоящей работой мы бы хотели обратить
внимание   на   такую   проблему,   как   экологическое   состояние   берегов
водоёмов   и   природных   территорий   нашего   города,   а   также   развитие
экологической культуры населения.
К   сожалению,   на   большинстве   природных   территорий,   в
окрестностях города, за летний период постоянно накапливается много
бытового мусора. И чаще всего рядом находится водоём, который также подвергается   загрязнению.   Инициативная   группа   детей   школы
заинтересовалась   этой   экологической   проблемой   и   в   результате
появилась идея создания данного проекта.
государственной
  приоритетов   сегодняшней
Один   из
образовательной
  политики   –   повышение   качества   образования.   В
последнее   время   коллектив   школы   активно   занимается   вопросами
содержания образования, поиска новых технологий, методов,   средств
обучения и воспитания детей по новым стандартам образования.
Направления   развития   образовательного   учреждения

развивающая, здоровьесберегающая и социальновоспитательная работа с
учащимися.   Хотелось   бы   расширить   рамки   педагогической   работы;
сделать этот процесс непрерывным и перенести его из стен школы на
природную   территорию,
  тем   самым   повысить   эффективность
экологического воспитания.
  Данный   проект   включает   в   себя   мероприятия   практического
характера, ориентированные на общественнополезные дела.  В итоге у
учащихся формируется личная ответственность за сохранность природы
родного города.
Красота   природных   объектов,   вызывает   положительные   эмоции   у
школьников, уменьшает влияние отрицательных эмоций и способствует
лучшему усвоению школьной программы.
Цель проекта
 Очистка   близлежащих   берегов   водоёмов  и   природных
территорий города от бытового мусора.
 Воспитание   гражданской   позиции   и   ответственного
отношения человечества к среде его обитания.
Задачи проекта
 Внести   определённый   вклад   в   улучшение   экологического
состояния природных территорий города Новокубанска.
 Создать   оптимальные   условия   для   участников   проекта   при
реализации  практических  мероприятий.
 Воспитывать у школьников экологическую культуру, учить беречь
удивительную красоту родной  Новокубанской земли.
 Актуализировать  проблему чистоты  природных территорий среди
населения города.
Участники проекта
 Учащиеся 710 классов школы.
 Черновол Наталья Васильевна, учитель биологии и химии. Сроки реализации проекта
2016 2017 гг.
Планграфик реализации проекта
Этапы реализации проекта «Чистый берег»
№ Название этапа
1 Подготовительный
2 Проектировочный
3 Практический
4 Аналитико
коррекционный
5
Заключительный
Срок
выполнения
Март 2016 г.
Май  2016 г.
20162017 гг.
2016 гг.
2017 г.
Цель
Мотивация,
целеполагание проекта
Построение
ориентировочной
схемы деятельности
Реализация проекта
Анализ
промежуточных
результатов работы и
внесение изменений
Сопоставление
действительных и
желаемых результатов
работы. Переход на
следующий уровень
развития
План мероприятий подготовительного этапа
Мероприятие
№
1 Установление связей с отделом по
экологии Новокубанского района, с
ведущим специалистом по охране
окружающей среды
Ответственный
Учитель биологии,
Черновол Н.В. 2 Проведение анализа экологического
состояния природной  территории
вблизи города.
Осмотр основных природных мест
отдыха жителей города
3 Изучение экологического состояния
водоёмов. Экскурсия к близлежащим
водоёмам города
Конкурс   рисунков   «Что   вредит
природе?»
Конкурс   рисунков   «Мой   любимый
уголок природы»
4
Учитель биологии,
Черновол Н.В.
Учащиеся 910 кл.
Учитель биологии,
Черновол Н.В.
Учащиеся 8 кл.
Учитель биологии,
Черновол Н.В.
Учащиеся 78 кл.
План мероприятий проектировочного этапа
№
1
Мероприятие
Разработка коллективного проекта:
 создание проектной группы;
 составление плана работы по
реализации проекта
2 Презентация проекта  в интернетсети, в
средствах  массовой информации
План мероприятий практического этапа
№
1
Мероприятие
 Создание трудовых объединений
Социологи, гидрологи, аналитики,
информаторы:
 работа в группах;
 работа в парах
2 Экскурсии:
 ознакомительная;
 практическая;
 информационная
Ответственный
Творческая группа
10кл.
Учитель биологии,
Черновол Н.В.
Учащиеся 78 кл.
Ответственный
Учитель биологии,
Черновол Н.В.
Учащиеся 710 кл.
Учитель биологии,
Черновол Н.В.
Учащиеся 78 кл. 3
 Природоохранные акции,
экологический десант:
 уборка берега озера от бытового
мусора;
 очистка природной территории;
 оборудование специальных мест для
мусора
4 Информационнопросветительская
работа:
 экран работы учащихся (реализация
проекта);
 природоохранные буклеты;
 экологические листовки;
 рисунки, плакаты, стенгазеты
5 Организация учебноразвивающих
мероприятий:
 конкурс «Лучшая трудовая
экологическая бригада»;
 конкурс рисунков на тему «Моя
город»;
 создание презентации «Природа
родного края»;
 создание фотоальбома «Так было и так
стало…»
 создание видеоролика «Наш проект»
План мероприятий заключительного этапа
№
Мероприятие
1 Анализ реализации проекта.
Подведение итогов проекта.
2 Презентация результатов проекта на
разных уровнях.
Участие в муниципальных,
региональных,  конкурсах.
Учитель биологии,
Черновол Н.В.
Учащиеся 910 кл.
Учитель биологии,
Черновол Н.В.
Учащиеся 710кл.
Учитель биологии,
Черновол Н.В.
Учащиеся 710кл.
Ответственный
Учитель биологии,
Черновол Н.В.
Учитель биологии,
Черновол Н.В.
Оценка эффективности проекта
№

1
2
Критерии и показатели эффективности
В результате действия проекта достигнут конечный результат
Создана активная команда участников проекта, способная
продолжить работу в будущем
3 Положительный опыт реализации проекта может быть использован
другими коллективами 4 Широкое распространение информации о проекте
5 Проект затрагивает природный и социальный  аспекты окружающей
среды
6 Учащиеся, работающие по проекту, получили положительные эмоции
от своей деятельности
Предполагаемые результаты проекта, их социальная значимость
№

1 Организация социальнозначимой общественной деятельности
Предполагаемый результат
школьников
Развитие экологической компетентности учащихся в области охраны
природы
Воспитание  гражданственности и патриотизма у школьников
Очищение природных территорий и берегов водоёмов города от
бытового мусора
2
3
4
Перспективы реализации проекта
№

1 Повышение уровня экологической культуры
2 Продолжение наблюдения за чистотой природных объектов
3 На основе данного проекта разработка нового социально
Перспективы проекта
экологического проекта, направленного на охрану природы родного
края
Финансирование проекта
Финансирование   социальноэкологического   проекта   «Чистый   берег»
полностью осуществляется за счёт образовательного учреждения.
Информационная статья к социальноэкологическому проекту
«Чистый берег»
В 2016 году в образовательном учреждении инициативной группой
детей (социологи, гидрологи, аналитики, информаторы)   и педагога был
разработан социальноэкологический проект «Чистый берег». В данное
время проект находится на стадии реализации. В течение года педагогом
и   учащимися   была   проделана   огромнейшая   работа   по   проекту.   В
результате  анализа   промежуточных   результатов   работы,  были   сделаны
выводы об улучшении экологического состояния природных территорий
и берегов водоёмов в окрестностях нашего города.
Группа « Социологи»  Провела социологический опрос населения города Новокубанска.
 Вопрос: Нужно ли сохранять водные экосистемы  города и вести
благоустройство побережий как зоны отдыха?
опрошено 100  человек: «да»95%, «затрудняюсь ответить» 5%
 Вопрос: Окажете ли вы посильную помощь в очистке берегов водоемов
от мусора?
Из 100 опрошенных человек: «да»98%, «затрудняюсь ответить» 2%

Провела исследование температурного режима пруда.

Группа « Гидрологи»

 Гидробиологические исследования. Группа гидрологов проводит исследования  проб воды из пруда:
 на прозрачность,
 цвет
 наличие микроорганизмов
   Выявлено: вода достаточно прозрачная, слегка желтоватого цвета.
Когда возникла идея создания проекта «Чистый берег», в планы
школьников   входило   приведение   в   порядок   только   берегов   водоёмов,
расположенных   в   окрестностях   школы   №1.   В   дальнейшем,   при
разработке проекта, наши планы расширились. Было  принято решение
заниматься   очисткой   и   других   природных   территорий,   которые
расположены на отдалённом расстоянии от школы. В результате первого
экологического десанта «Чистый берег», проведённого в рамках проекта,
был   очищен   берег   небольшого   водоема   по   улице   Ленина.   Далее
проведены   природоохранные   акции   «Первый   шаг»   и   экологический
десант « Чистый берег».
Группа « Информаторов» в экологической акции
 «Первый шаг» Экологический десант
акция «Чистый берег» Следующим   шагом   было   проведение   акции   «Помоги   природе!».   В
процессе   проведения   акции,   группой   учащихся   и   педагогов   была
приведена   в   порядок   природная   территория,   расположенная   в
окрестностях города. Все результаты работы участники проекта освещают на школьном
сайте  в   интернете.  Учащиеся   самостоятельно   фотографируют   все
проводимые практические мероприятия и выбирают лучшие снимки для
создания презентаций и фотоотчётов.
На   протяжении   года,   с   того   времени   как   проект   находится   на
стадии   реализации,   образовательное   учреждение   и   участники   проекта
получили   много     благодарностей   от   администрации   муниципального
образования   Новокубанский   район,
  а   также   от   жителей   города
Новокубанска.
Необходимо   отметить,   что   участие   в   проекте   осуществляется
учащимися на  добровольной основе  с  опорой на  интерес,  на  создание
ситуации   успеха.   Для   учащихся   при   выполнении   любой   трудовой
деятельности очень важно увидеть результат.
Что   касается   финансирования   проекта,   то   оно   полностью
осуществляется   за   счёт   образовательного   учреждения   и   не   требует
больших   вложений.   Для   работы   необходимы   всего   лишь     мешки   для
сбора мусора и перчатки.
Данный проект очень прост в реализации и достаточно эффективен
в процессе экологического воспитания учащихся. Участие в реализации
проекта   даёт   школьникам   почувствовать   свою   значимость   в
общественной   деятельности,   повышает   социальную   активность   и
воспитывает правильную гражданскую позицию.

file_name: Социальноэкологический проект Чистый берег - Черновол Н.В.docx

title: Социально-экологический проект      «Чистый берег»


extracted_text:
Научнопрактическая конференция младших классов
Термальные источники Краснодарского
края. Дорожная карта
 Секция: «Кубановедение»
                                     Авторы: Корнилов Никита,
  учащийся 4Б класса,
Корнилова Дарья,
учащаяся 3В класса

     Научные руководители: Мороз Н. В.,
                                                                                учитель начальных
классов,
Рассол Н. Д.,
учитель начальных классов
Динская
2016 Оглавление
Введение
1. Основная часть
    1. 1. Происхождение термальных источников
    1. 2. Целебные свойства горячих ключей
    1. 3. Термальные воды – эффективный метод лечения
    1. 4. Использование в быту
    1. 5. Термальные и минеральные источники Апшеронского
     района
                       1.6. Термальные и минеральные источники Мостовского
    района
                       1.7. Термальные и минеральные источники
    Белореченского района
                       1.8. Термальные и минеральные источники
    Отрадненского района
                       1.9. Термальные и минеральные источники Лабинского
    района
                       1.10. Термальные и минеральные источники
      Горячеключевского района
                        2. Практическая часть
                        2.1. Опрос одноклассников
                        2.2. Состав воды. Разработка сводной таблицы
                        2.3. Месторасположение термальных источников
                               Заключение
Список литературы
Приложения
2 Введение
         В данном научном проекте разработана дорожная карта термальных источников
(см. Приложение № 1), актуальность и насущность которой созрела уже давно, как
отметил губернатор Краснодарского края Вениамин Кондратьев (по сообщению пресс
службы администрации региона 10.12.2015 г.).
        Проведен трехкратный опрос учеников четвертого и третьего классов  БОУ СОШ №
2 станицы Динской (см. Приложение № 3). По результатам опросов составлены
диаграммы (см. Приложения № 4).  Проведена беседа с врачом о пользе и вреде
термальной и минеральной воды для организма человека (см. Приложение 7),
составлены диаграммы использования разведанных запасов термальных и минеральных
вод (см. Приложения № 5, № 6). Результатом сбора информации о составе термальных
вод стала сводная таблица, разработанная нами в процессе работы над проектом (см.
Приложение № 2).
     Объект исследования: термальные и минеральные источники Краснодарского края,
их местонахождение, уникальность, состав воды.
     Цель исследовательской работы:
создание дорожной

источников Краснодарского края
    карты, в которой отображаются места нахождения термальных
 изучение состава минеральной воды в разных районах
сведение данных в общую таблицу.
     Методы исследования: сбор материала, его изучение и обобщение, сравнение, опрос
, интервьюирование , анализ.
     Теоретическая значимость
   использование для самообразования
   работа будет интересна широкому кругу читателей
   учащихся начальных и старших классов, а также учителя могут использовать  на
     уроках  кубановедения, окружающий мир, география, экология, экономика.
     Практическая значимость  научной работы заключается в том, что результатами
наших исследований  (дорожной картой и сводной таблицей состава воды по районам)
могут воспользоваться обычные люди в повседневной жизни. Мы собрали вместе
практически все используемые термальные источники, составили  сводную таблицу
3 состава воды по районам.  Рассказали о пользе, которую термальные источники
приносят здоровью людей.
     Вполне возможно, данная работа поможет жителям Краснодарского края  и людям,
проживающим в других регионах страны, туристам составить свой собственный
экскурсионный туристический  бальнеолечебный маршрут на летние или зимние
каникулы, чтобы поправить здоровье и насладиться красотами Краснодарского края.
1. Основная часть
1.1.  Происхождение термальных источников
      В местах активной вулканической деятельности или районах скопления
определенных горных пород происходит глубокое прогревание подземных вод. Через
разломы в подземной коре водные потоки устремляются наружу. Открытые источники с
горячей водой называют геотермальными. К ним относят ключи, прогретые свыше
двадцати градусов. В зависимости от температуры воды различают три вида источников:
2036 °С – теплые; 3750 °С – горячие; 51100 °С – очень горячие.
     Если разогретая выше 20° С вода выходит из недр земли на поверхность, то такая вода
уже считается геотермальной, и сам источник, соответственно, становится
геотермальным.
     Но не всегда источником высокой температуры воды является активность вулканов,
случается так, что прогревается определенная горная порода, которая в свою очередь
греет воду.
1.2.
 Целебные свойства горячих ключей
      О том, что подземные воды в местах выхода наделены целебной силой, было известно
еще в древние времена со времен Римской Империи. Окунаясь в них, люди излечивались
от разных недугов, укрепляли иммунитет. Невероятное воздействие оказывает
минеральная вода на кожные и волосяные покровы. Уже после нескольких посещений
термальных источников кожа становится гладкой, упругой и посвежевшей, а волосы
приобретают необычайную мягкость и здоровый блеск.
     Такая вода помогала людям излечиваться от многих болезней, поддерживать
молодость и расслабляться. Благодаря всему этому и сегодня геотермальные источники
не теряют своей актуальности, а туристы с каждым годом все чаще посещают такие
места.
1.3.
 Термальные воды – эффективный метод лечения
      Подземные минеральные ключи богаты растворенными солями, которые помогают в
комплексном лечении многих заболеваний. Термальные источники Краснодарского края
стоит регулярно посещать тем людям, которые имеют:
4  нервное истощение организма или стрессовые ситуации;
      отклонения в сердечнососудистой системе;
      заболевания мочеполовой сферы;
      проблемы с опорнодвигательным аппаратом;
      нарушение обмена веществ;
      болезни органов дыхания,
      нарушения трофики тканей.
      Многие минералы, растворенные в горячей воде, содержат в своем составе активные
формы таких химических элементов, как йод, бром, кальций, натрий. Благодаря
богатству и разнообразию солей, термальная вода оказывает положительное влияние на
общее самочувствие организма.

1.4.
 Использование в быту
      Не только за одни целебные свойства вода из термальных источников пользуется
популярностью. Ее применение в быту имеет и исключительно практическую сторону,
как, например, это происходит в Исландии. Такой горячей подземной водой очень
удобно обогревать жилье, благодаря чему многие частные дома и муниципальные здания
оснащены именно таким теплоснабжением. А город Рейкьявик, являющийся столицей
Исландии, обогревается исключительно за счет тепловой энергии из термальных
источников.
     В Краснодарском крае тоже хотели применить подобный опыт в Мостовском районе,
но изза недостатка финансирования от этой идеи отказались. Частные фермеры
Мостовского района используют тепло геотермальных источников для обогрева своих
теплиц, что значительно экономит их затраты на производство. Еще одному из
высокотермальных источников Апшеронского района найдено такое же  применение
(Нижегородский сельский округ) на его базе организован комплекс теплиц.
     Многие люди, подвергающие свою кожу экстремальным испытаниям и различным
нагрузкам, когда они отдают предпочтение активному отдыху, постоянно рискуют
ухудшить состояние своих кожных покровов действием ультрафиолетового излучения
солнца, ветра и низких температур. К таким людям относятся альпинисты,
горнолыжники, сноубордисты и им подобные. Именно им воздействие теплых вод из
геотермальных источников очень необходимо в силу того, что кожа под действием такой
живительной влаги быстро восстанавливается, становится гладкой, свежей, упругой и
готовой к новым испытаниям.
     13 из 32 известных термальных источников Краснодарского края активно
используются.
5 1.5.
 Термальные и минеральные источники Апшеронского района
       На территории Апшеронского района насчитывается более 50 разведанных водных
источников, расположенных во всех 11 административных округах района. Однако в
системе питьевого водоснабжения населения официально используется только Тверской
водозабор.
     Примерно 25% всех водных источников выносят на поверхность земли воду, богатую
содержанием минеральных солей и целебных примесей. Наиболее знамениты в
Апшеронском районе такие источники, как йодобромные скважины санатория
«Солнечная Поляна» (г. Апшеронск) и санатория «Минеральный» (г. Хадыженск), а
также углекислокарбонатнонатриевый источник детской здравницы «ГорныйЗдоровье»
(ст. Нефтяная). Эти источники, в отличие от многих пробуренных скважин, находятся в
постоянной эксплуатации.
     Термальные источники Апшеронского района относятся к типу гидрокарбонатных
вод. Гидрокарбонатные воды содержат растворимые соли угольной кислоты. Богатый
состав минеральной воды, в которой содержится магний, фторидион, гидрокарбонат
ион, аммоний, кальций, йодидион, нитриты и кремниевая кислота, благотворно влияет
на лечение и профилактику опорнодвигательного аппарата, кожных заболеваний,
центральной нервной системы. Но так же есть и противопоказания к посещению и
купанию в термальных источниках.
     Водные источники сильно различаются по производительности. Например, в 2х
километрах на юговосток от поселка Нефтегорск, на правом берегу реки Чекох,
имеется скважина № 5/42, в которой на глубине 90 метров залегает минеральная вода,
сходная по составу с «Боржоми». Скорость ее выхода на поверхность при температуре
11,5 градуса составляет в среднем 0,07 литра в секунду. То есть стакан воды можно
набрать примерно за 3 секунды.
     Бальнеологические свойства вод определяются как содержанием, так и соотношением
микроэлементов, газов (метан, углекислый газ), органических веществ, которые в
значительной степени варьируются по различным скважинам. В зависимости от этого они
могут использоваться для бальнеолечения (есть аналоги вод курорта Старая Русса) или
для розлива в емкости в качестве лечебнопитьевых (установлены аналоги «Ессентуков
№ 4» и «Боржоми»).
     Иными словами, перспективы развития водолечебниц и заводов по розливу лечебно
столовых вод на территории Апшеронского района огромны. Но самостоятельно район, в
котором не хватает средств даже на изыскания и разработку альтернативных источников
питьевого водоснабжения, даже частично реализовать их в обозримом будущем не
сможет. Не случайно исследования имеющихся ресурсов не вошли ни в одну из целевых
краевых программ («Чистая вода» или «Развитие санаторнокурортного комплекса»), и
финансирование данных работ нигде не заложено.
     Чтобы в корне изменить ситуацию, дать возможность району и краю в целом
заработать на потоке туристов и курортников хорошие дивиденды, необходима солидная
поддержка краевого бюджета (разведочноописательный этап) и краевой администрации
6 (поиск инвесторов). Только тогда апшеронская глубинка может стать полноценным
райономкурортом, одной из неповторимых жемчужин Кубани!
     Термальные воды в пределах Апшеронского района широко развиты в глубоких
горизонтальных отложениях «нижнемеловых» и «верхнеюрских» пластов. Наиболее
известны четыре основных источника термальных вод на следующих площадках:
Апшеронская, Хадыженская, Самурская (Нижегородская) и Асфальтовая Гора.
Температура и минерализация термальных вод существенно меняются в зависимости от
глубины залегания и состава горных пород.
     Так, например, естественная температура воды в пласте (на поверхности она
существенно ниже) Апшеронской скважины составляет 64 градуса на глубине 1000
метров, а если углубиться до 5000 метров, то она составит 174 градуса Цельсия. На
Асфальтовой Горе горячую водичку можно получить при температурах от 50,2 градуса
(1000 м).
1.6.
 Минеральные источники Мостовского района
      Вода из термальных источников Мостовского района  имеет уникальный химический
состав. В ней содержатся железо, калий, магний, бром, йод, сера, фосфор и другие
химические элементы, которые оказывают благотворное влияние на организм человека.
Минеральная термальная вода гидрокарбонатносульфатнохлориднонатриевого состава
может быть использована в лечебных целях как бальнеологическая минеральная вода
(ванны) и как лечебная столовая.
                     Бальнеологические процедуры под открытым небом – это не только лечение, но и
незабываемые впечатления, хорошее настроение и общий позитив.
                    В Мостовском районе Краснодарского края строится база отдыха «Распутин» на
горячих термальных источниках. Соглашение о реализации этого инвестиционного
проекта подписано  3 июля 2015 года на Международном инвестиционном форуме
"Сочи2013" между администрацией района и ООО "Дельта".
     Общий объем инвестиций, которые планируется освоить в ходе строительства,
составляет 100 млн. рублей. Уже завершены работы по возведению одного коттеджа и
одной виллы. Также построены три шале и двенадцать беседок для отдыха. На базе
действуют два бассейна с термальной водой. К финалу подходит и строительство
административного здания.
     Кроме того, в ходе реализации проекта планируется открыть основной корпус с
рестораном, кафе, баром, бильярдной, караоке, конференцзалом, косметической
клиникой и номерами люкс. С выходом на проектные мощности на базе отдыха
единовременно смогут разместиться порядка 100 человек. Ожидается, что в результате
реализации проекта будет создано 60 новых рабочих мест. Предполагается, что все
объекты базы отдыха будут сданы в эксплуатацию в 2016 году.
7 1.7.
 Термальный источник Белореченского района
      Водолечебница функционирует на базе источника минеральной термальной
гидрокарбонатной хлориднонатриевой воды, скважины № 7, месторождения с.
Великовечное.
     Вода содержит ряд биологически активных компонентов, таких как железо, фтор,
йод, бром, кремний и бор (в виде соответствующих кислот).
     Показания для наружного применения:
Болезни кожи:
      псориаз, дерматиты, нейродермиты, хроническая стадия различных форм экзем,
крапивница, аллергические состояния.
Болезни нервной системы:
радикулиты, радикулоневриты, последствия травм головного мозга, последствия травм
спинного мозга, атеросклероз сосудов головного мозга, последствия острого нарушения
мозгового кровообращения, последствия полиомелита, неврозы и неврозоподобные
состояния, вегетососудистая дистония, мигрень, ДЦП.
Болезни костномышечной системы:
ревматоидный артрит в неактивной фазе, полиартриты воспалительного и обменного
характера, подагра, остеохондроз позвоночника, спондилез, спондилоартроз,
анкилозирующий спондилоартрит (болезнь Бехтерева), травматическая спондилопатия,
сколиоз у детей, последствия переломов костей, миозиты, миалгии, системные
поражения соединительной ткани.
Болезни сердечнососудистой системы:
миокардиты, кардиосклероз (атеросклеротический, миокардитический,
постинфарктный), хроническая ишемическая болезнь сердца, общий атеросклероз,
гипертоническая болезнь 12 степени, гипотоническая болезнь, облетерирующий
атеросклероз сосудов конечностей в стадии компенсации и субкомпенсации,
облетерирующий эндартериит без активности процесса, хроническая венозная
недостаточность, хронический тромбофлебит вне обострения.
Болезни мочеполовой системы:
сальпингит и оофорит в стадии ремиссии, параметрит вне обострения, спайки малого
таза, эндометрит в хронической стадии, дисфункция яичников, бесплодие,
климактерический синдром, хроническое воспаление придатков матки в сочетании с
циститом, гипоплазия матки (недоразвитие). Хронический простатит вне обострения.
Болезни эндокринной системы:
заболевания щитовидной железы, тиреотоксикоз легкой и средней тяжести, гипотиреоз,
8 нарушение жирового обмена, сахарный диабет легкой и средней тяжести в состоянии
компенсации и субкомпенсации.
1.8.
 Термальные источники Отрадненского района
     В Отрадненском районе было открыто множество минеральных и геотермальных вод
разного химического состава. К применению врачами рекомендовано шесть типов
минеральных и геотермальных вод: "Кислые источники" (в станицах Спокойная,
Бесстрашная и хутор Кисловодский); минеральные воды слабой, средней
минерализацией и йодобромные воды (станица Удобная); сульфидные минеральные
воды средней и слабой минерализации (станицы Бесстрашная и Передовая); азотно
кремнистые термальные воды (станицы Отрадная и Попутная). Все источники обладают
разными оздоровительными эффектами.
1.9.
 Термальные источники Лабинского района
     В Лабинском районе геотермальные и минеральные источники характеризуются:
      хлоридонатриевой йодобромной ортоборной кремнистой водой;
      гидрокарбонатнатриевой водой. Гидрокарбонатнатриевая вода, слабой
минерализации (от 0,87 до 1,0 г/л), столовая, лечебностоловая, субтермальная
(температура 280 С). Минеральная вода содержит ряд биологических активных
компонентов, таких как: железо, фтор, йод, бром, кремний и бор (в виде
соответствующих кислот). Однако только кремний достигает нормативных величин, что
и позволяет отнести ее к группе кремнистых минеральных вод.
1.10. Термальные источники Горячеключевского района
         Курорт Горячий Ключ основан в 1864 году, после окончания Кавказской войны. Это
знаменитый бальнеологический курорт Краснодарского края. Он расположен всего в 60
километрах от Краснодара, по дороге на Джубгу. Это удивительное место, где
объединяются лечебная сила минеральных вод по типу ессентукских и  сероводородные
ванны.
       В санаториях Горячего Ключа используются для внутреннего и наружного
применения 6 типов минеральной воды из 17 скважин нескольких видов: термальные (до
+60 С°) сульфидные хлоридногидрокарбонатные натриевые — для ванн при
заболеваниях органов движения и опоры, периферической нервной системы,
гинекологических болезнях. Сульфидные гидрокарбонатные натриевые и хлоридные
натриевые с более низкой температурой воды и меньшим содержанием сероводорода —
для питьевого лечения и бальнеотерапевтических процедур при заболеваниях органов
пищеварения.
9 2. Практическая часть
 Мы с сестрой переехали в Краснодарский край из Чувашии. Среди многочисленных
достопримечательностей Краснодарского края обратили особое внимание на
минеральные и термальные источники. Подогретая вода, выходящая из самых недр
земли, насыщенная разнообразными солями, оказывает положительное влияние на
организм человека.
   Мы решили разработать дорожную карту, которая пригодится при выборе
бальнеологического курорта, и является главной целью нашего научного проекта.
2.1. Опрос одноклассников
   В самом начале работы мы с сестрой провели опрос одноклассников, чтобы
выяснить какими знаниями о термальных и минеральных источниках они обладают.
Были заданы вопросы: «Знаете ли вы, что такое термальные источники?», «Какие
источники можете назвать?», «Посещали ли вы источники?».
    Общее количество учеников в двух классах на момент опроса составило 43
человека. На первый вопрос «Знаете ли вы, что такое термальные источники?» 11
человек ответили «да», что составляет 26%. «Нет» ответило 32 человека,
соответственно 74%.
    На второй вопрос «Какие источники можете назвать?»  3 человека назвали
источники, 6 человек затруднились с ответом, а 34 человека ничего не назвали. В
процентном соотношении это 7%, 14% и 79% соответственно.
    На третий вопрос «Посещали ли вы источники?» 20 человек из 43 ответили, что
были с родителями в Горячем Ключе, а 23 человека не были нигде. В процентном
соотношении это 47% и 53% соответственно. В результате опроса мы неожиданно для
себя сделали интересный вывод, что самый известный бальнеологический курорт
Краснодарского края это Горячий Ключ.
    Результаты опроса одноклассников для наглядности мы отразили в диаграммах,
которые можно посмотреть в Приложениях№ 3, № 4.
2.2.      Состав воды. Разработка сводной таблицы
    В Краснодарском крае 38 месторождений минеральных вод, 54 питьевых бювета с
минеральной водой. По данным краевой научнопроизводственной компании
«Кубаньгеология», в крае используется всего 24% разведанных запасов термальных
вод и 10% запасов минеральных вод   на основании этих данных мы составили две
диаграммы

  (см. Приложение № 5 и приложение № 6 соответственно).
10 История изучения и использования минеральных вод России связана с именем Петра
I, повелевшего своим указом искать в России ключевые воды. По его приказу на
Марциальных (железистых) водах в Олонецкой губернии в Карелии был построен
первый водолечебный курорт в России.
     В 1803 году Александром I было признано государственное значение кавказских
минеральных вод и началось изучение их целебных свойств. В 1825 году была
опубликована работа русского химика Германа Гесса, изучавшего химический состав и
действие российских целебных вод.
         Используя метод сбора и анализа информации, мы узнали, что термальные и
минеральные источники разных районов Краснодарского края отличаются друг от друга
составом и содержат:
 термальные источники Апшеронского района относятся к типу гидрокарбонатных
вод. Гидрокарбонатные воды содержат растворимые соли угольной кислоты. Состав
минеральной воды: магний, фторидион, гидрокарбонат  ион, аммоний, кальций, йодид
ион, нитриты и кремниевая кислота.
 минеральная термальная вода Мостовского района гидрокарбонатносульфатно
хлориднонатриевого состава. В ней содержатся железо, калий, магний, бром, йод, сера,
фосфор и другие химические элементы.
 минеральная термальная вода Белореченского района имеет гидрокарбонатный
хлориднонатриевый состав. Вода содержит ряд биологически активных компонентов,
таких как железо, фтор, йод, бром, кремний и бор (в виде соответствующих кислот).
          в Отрадненском районе   йодобромные; сульфидные минеральные воды средней и
слабой минерализации; азотнокремнистые термальные воды.
         в Лабинском районе геотермальные и минеральные источники характеризуются:
              хлоридонатриевой йодобромной ортоборной кремнистой
водой, гидрокарбонатнатриевой водой. Минеральная вода содержит ряд
биологических активных компонентов, таких как: железо, фтор, йод, бром, кремний и
бор (в виде соответствующих кислот).
         в Горячем ключе термальные и минеральные источники имеют состав:
гидрокарбонатнохлориднонатриевые, сероводородные, бессероводородные и
йодобромные минеральные воды, гидросульфидные (сероводородные), щелочные малой
минерализации, йодобромные (рассолы), хлориднокарбонатнонатриевые,
гидрокарбонатнохлориднонатриевые или гидрокарбонатнонатриевые малой и средней
минерализации, йодистые хлориднонатриевые средней минерализации.
         Таким образом, мы собрали информацию о составе термальных и минеральных вод
разных районов Краснодарского края, проанализировали ее. Итогом нашей работы
стала сводная таблица, составленная нами по результатам исследований (см.
Приложение № 2).
11 нормализует функцию коры головного мозга.
  в сочетание с кальцием, натрием или магнием способен снижать желудочную
     Действие минеральных вод определяется составом входящих в них элементов и
химических соединений:
Хлор влияет на выделительную функцию почек.
Сульфат

секрецию.
Гидрокарбонат стимулирует секреторную деятельность желудка.
Калий и натрий поддерживают необходимое давление в тканевых и межтканевых
жидкостях организма. Калий влияет на изменения в сердце и центральной нервной
системе; натрий задерживает воду в организме.
Кальций способен усиливать сократительную силу сердечной мышцы, повышает
иммунитет, обезвоживает организм, влияет на рост костей, повышая их прочность,
обладает противовоспалительным действием. Горячие кальциевые воды помогают при
язвенной болезни желудка и гастрите.
Магний хорошо усваивается организмом, способствует уменьшению спазмов желчного
пузыря, снижает уровень холестерина в крови, благотворно влияет на нервную систему.
Йод активизирует функцию щитовидной железы, участвует в процессах рассасывания и
восстановления.
Бром

Фтор крайне важен для организма: недостаток фтора приводит к разрушению костей, в
частности зубов.
Марганец усиливает обмен белков, благотворно влияет на половое развитие.
Медь помогает железу переходить в гемоглобин. Железо входит в структуру
гемоглобина: его недостаток приходит к анемии.

      Так уж получилось, что во время работы над нашим проектом мы с сестрой
отравились и в период лечения и выздоровления проверили опытным путем на себе
действие минеральной воды «Ессентуки  4», прием которой нам посоветовал врач.
Эффект от применения минеральной воды наступил уже на вторые сутки, нам стало
легче. На третьи сутки наше состояние значительно улучшилось.  Конечно помимо
приема минеральной воды «Ессентуки4» нам были прописаны другие препараты,
выводящие токсины из организма. А минеральная вода помогла организму от
обезвоживания и быстро восстановила  баланс необходимых минеральных веществ и
жидкости. Впоследствии мы решили взять интервью у врачатерапевта Соловьевой
Елены Николаевны (см. Приложение № 7).
        Из беседы с врачом мы узнали, что лечебные минеральные воды способны помочь
при лечении многих заболеваний, но применять их нужно с осторожностью,  в
определенном количестве и по назначению врача. Обычную же столовую минеральную
воду можно пить сколько угодно.  Также мы спросили врача, сколько по времени можно
купаться в термальном источнике. Ее ответ удивил нас, оказывается, купаться в теплой
минеральной воде можно не больше 20 минут и чередовать с интервалами отдыха не
менее 30 минут.
12 2.3. Месторасположение термальных источников
 , которые нанесли на карту Краснодарского края. Любой человек,
          Итак, в ходе работы мы установили 32 точных адреса бальнеологических
курортов

ознакомившись с нашей работой, теперь может выбрать для себя подходящий именно
ему по своим целебным свойствам термальный или минеральный источник.
Месторасположение термальных источников на дорожной карте:
1. База отдыха «Хуторок», Мостовской район, п. Мостовской, промзона
2. База отдыха «Кордон»,  пос. Мостовской, промзона
3. База отдыха «АКВАВита», пос. Мостовской
4. База отдыха «Старая мельница», п. Мостовской, ул. Курортная 1
5. Отель «Распутин», пос. Мостовской, ул.Шевченко, 88
6. База отдыха «Женьшень», пос. Мостовской, ул. Кооперативная 2 а
7. Термальный источник «Коралл», п. Мостовской, ул. Красная, 78
8. Турбаза «Водолей», Апшеронский район, район Гуамского ущелья (не
     доезжая 5  км до Гуамки)
9. Термальный источник «Комарово клуб», Апшеронск, ул. Заречная, 131б
                10.  «Солнечная поляна», г. Апшеронск
11.  «Минеральный», г. Хадыженск
12.  «Горныйздоровье», ст. Нефтяная
13.  Скважина № 5/42 в 2х км на юговосток от поселка Нефтегорск, на
       правом берегу реки Чекох
14. Наиболее известны четыре основных источника термальных вод на
       следующих площадках: Апшеронская, Хадыженская, Самурская
       (Нижегородская) и Асфальтовая Гора.
15.  Апшеронск  насчитывает более пятидесяти водных источников, различных
       по свойствам воздействия на организм человека, температурным
       показателям, минеральному составу воды и по высоте выхода водного
       ключа из горного массива.
16. Скважина № 7, месторождения с. Великовечное, Белореченский район
17. Термальный источник «Лаба», Лабинский район, Лабинск, ул.
       Водоисточная, 1
18.  Термальный источник «Тавуш», Лабинский район, ст. Упорная, ул.
       Ленина, 205
19. Ст. Спокойная, Отрадненский район
20. Ст. Бесстрашная, Отрадненский район
21. Хутор Кисловодский, Отрадненский район
22. Ст. Удобная, Отрадненский район
23. Ст. Передовая, Отрадненский район
24. Ст. Отрадная, Отрадненский район
25. Ст. Попутная, Отрадненский район
26. Горячий Ключ, ул. Псекупская, 1
27. Горячий Ключ, ул. Ленина, 2
28. Горячий Ключ, ул. Радищева, 46
29. Горячий Ключ, ул. Лермонтова, 41
30. Горячий Ключ, ул. Ленина, 5
31. Горячий Ключ, ул. Ленина, 14
13 32. Горячий Ключ, ул. Школьная, 1
Заключение
         В ходе нашей работы была достигнута главная цель исследования – это создание
дорожной карты  (Приложение № 1).
         В нашей работе раскрыто понятие термальных источников. Проведен опрос
одноклассников, по результатам составлены диаграммы (см. Приложение № 3,
Приложение № 4). В результате опроса мы неожиданно для себя сделали интересный
вывод, что самый известный бальнеологический курорт Краснодарского края это
Горячий Ключ.
         Мы собрали и проанализировали состав воды разных районов Краснодарского края,
  (см. Приложение № 2).
итогом этой работы стала составленная нами сводная таблица
По данным краевой научнопроизводственной компании «Кубаньгеология»  составлены
диаграммы (см. Приложение № 5, приложение № 6) использования в процентном
соотношении термальных и минеральных источников к общему 100% количеству
известных источников, проведена беседа с врачом о пользе минеральной воды для
оздоровления организма человека (Приложение № 7). Опытным
доказана польза минеральной воды.
    путем на себе

        В заключении данной исследовательской работы хочется отметить актуальность
составленной нами дорожной карты, в которой отмечены районы расположения
термальных и минеральных источников Краснодарского края. Наш научный проект будет
хорошим подспорьем всем, кто планирует провести свое свободное время на отдыхе в
Краснодарском крае, а также интересен людям, которые хотят поправить свое здоровье.
              Вениамин Кондратьев, губернатор Краснодарского края, отметил, что край готов
помогать санаториям, желающим переходить на бальнеологическое лечение. По мнению
губернатора, бальнеотуризм может стать новым стимулом роста в курортной сфере,
поскольку поможет черноморским городам и поселкам стать привлекательными
и в зимний сезон, сообщает прессслужба губернатора Краснодарского края.
             Однако на этом наше исследование не закончено. Мы всей семьей в ближайшее время
решили совершить поездку на термальный источник, который находится в Мостовском
районе. Хочется проверить на себе волшебное действие термальных источников,
составить отчет о поездке и приложить фотографии.

14 Список используемой литературы:
1. Сообщение прессслужбы администрации региона от 10.12.2015 г.
2. Данные краевой научнопроизводственной компании «Кубаньгеология»
3. Борисов И. Б. Занимательное краеведение. Краснодар: кубанское
       книжное издательство (издатель И. А. Богров), 2006
4.    Климентов П.П., Богданов Г. Я. Общая гидрогеология – М.: Недра, 1977
5.    Новиков Ю. В., Сайфутдинов М. М. Вода и жизнь на Земле. – М.: Наука,
       1981
6.   Чучмай Г. Т. География Краснодарского края. Тайна географических
      изданий / 2е издание, испр. и доп. – Краснодар: Кубанский учебник, 2000
      Интернет – ресурсы:
7.   Минеральные источники в Горячем Ключе / http://горячийключ.рф

8.   Лечебные секреты подземных вод, заслуженный врач РФ Ольга
      Гильденскиольд/http://zdravkom.ru/how_right/lechebnyesekretypodzemnyh

vod
9.  Лучшие термальные источники Краснодарского края
http://www.lifejourney.club/kudapoehat/termalnie_istochniky/termi_v_rossii/krasnodarskiy
kray.html
10. Термальные источники Краснодарского края
http://vsenayug.ru/blog/journey/17.html
Приложение № 1. Карта Краснодарского края по районам
Красными точками отмечены районы Краснодарского края с термальными источниками.
15 Приложение № 2. Состав минеральной воды в термальных источниках
Краснодарского края по районам
Апшеронский
район
Мостовско
й
район
Отрадный
район
Лабинский
район
Горячий
Ключ
Белореченски
й
район
+
+
+
+
+
+
+
+
Кальций
Калий
Натрий
Магний
Йод
Сера
Фосфор
Бром
Фтор
Марганец
Медь
Железо
Кремний
Бор
Азот
Гидрокар
бонатные
Хлорид
ные
Сульфат
ные
Вопросы:
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Приложение № 3. Опрос одноклассников
1. Вы знаете, что такое термальные источники?
1) Да
2) Нет
2. Какие вы можете из них назвать?
3. Какие места вы посещали лично?
В опросе приняло участие 43 человека, это ученики 4го «Б», 3го «В» БОУ СОШ № 2
Динского района.
16 Приложение № 4. Диаграммы по результатам опроса
1. Знаете ли вы, что такое термальные источники?
2. Какие источники  можете назвать?
3. Посещали ли вы источники?
Приложение 5
Диаграмма использования разведанных термальных источников в Краснодарском
крае
17 Приложение 6
Диаграмма использования разведанных минеральных источников в
Краснодарском крае
Приложение № 7. Беседа с врачомтерапевтом Соловьевой Е. Н.
18  Здравствуйте, Елена Николаевна, расскажите, пожалуйста, можно ли купаться в
термальном источнике сколько угодно или нужно соблюдать какието правила?
      Температура воды в термальном источнике может достигать 4550 градусов, но
долго купаться в такой горячей воде всетаки не рекомендуется – это может плохо
повлиять на работу сердечнососудистой системы. Как врач, я советую купаться не
дольше 20 минут – по истечении этого времени следует сделать перерыв
продолжительностью не менее получаса.
     Елена Николаевна, можно пить минеральную воду каждый день? Это полезно?
     В наши дни люди часто употребляют минеральную воду в качестве питьевой, не
задумываясь о содержащемся в ее составе наборе химических элементов, способных
нанести организму, как пользу, так и вред.
     На самом же деле минеральная вода предназначена исключительно для лечения и
особенно серьезный вред способна нанести детскому организму. Это вода, насыщенная
различными солями, газами и биологически активными веществами.
      Так значит, мы не должны покупать в магазине минеральную воду? Она вредна?
      Дорогие ребята, минеральная вода бывает лечебной, лечебностоловой и столовой.
Столовую минеральную воду можно пить хоть каждый день, но лечебную только по
назначению врача. Физиологическое действие той или иной воды определяется ее
электрическим зарядом, температурой (от 0 до 40 градусов) и способом приема (залпом
или мелкими глотками, перед едой или между приемами пищи). Основные же лечебные
свойства зависят от состава.
     В древности врачи и целители знали, что кожа – самый большой орган выведения
шлаков, и лечение водой подробно изучалось. Первые данные о водолечении содержатся
в древнеиндийском эпосе.
     Вода применялась не только для омовения, но и для оздоровительных процедур у
египтян, индусов, ассирийцев, иудеев и вавилонян, позже этот способ лечения появился
в Греции и Риме, который славился общественными купальнями.
     От их названия «бальниум» произошел позже термин «бальнеотерапия» (лечение
водой).
     В эпоху средневековья развитие водолечения приостановилось, позже было
возрождено вновь, но вплоть до конца XIX века не имело серьезного научного
обоснования и строилось в основном на эмпирических представлениях.
      Спасибо. Мы обязательно воспользуемся вашими рекомендациями: будем пить
только столовую минеральную воду, а лечебную минеральную воду только по
назначению врача, купаться в термальном источнике будем не больше 20 минут с
перерывом не менее получаса.

Термальный источник «Распутин», Мостовской район
19 Термальный источник в ст. Отрадная, Отрадненский район

Термальный источник рядом с Гуамкой, Апшеронский район

Термальный источник «Хуторок», Мостовской район
20 21

file_name: Исследовательская работа.  Термальные источники Краснодарского края ..docx

intro: Данная работа содержит описание термальных и минеральных источников Краснодарского края, состав и свойства воды,  использование,  их местонахождение. Разработана и приведена дорожная карта. Материал может быть использован на уроках кубановедения, окружающего мира, географии и биологии, а также и на занятиях внеурочной деятельности и для самообразования. Доступен и интересен для широкого круга читателей и любителей путешествовать по родному краю и стране.

title: Исследовательская работа "Термальные источники Краснодарского края. Дорожная карта".