extracted_text:
«Умею  не умею».
Цели:  акцентировать   внимание   детей   на   своих   умениях   и   физических
возможностях   своего   организма;   воспитывать   чувство   собственного
достоинства.
Оборудование: мяч.
Ведущий бросает мяч и произносит: «Я умею» или «Я не умею». Ребёнок,
поймав мяч, продолжает фразу, объяснив, почему он умеет или не умеет.
Например: «Я умею бегать, так, как у меня есть ноги. Я не умею летать,
потому что у меня нет  крыльев».
« Угадай, кто позвал?»
Цели:  тренировать органы слуха и активизировать внимание и слуховую
память детей.
Ведущий, стоя   спиной к детям, должен определить по голосу, кто его
позвал. В случае правильного ответа место ведущего занимает ребёнок, чей
голос был определен.

« Найди пару».
Цель:  подбирать   пару   к   предмету   по   тактильным   ощущениям   (с
завязанными глазами).
Оборудование: пуговицы, кубики, яблоко, карандаши, мелкие предметы.
Выбрав себе предмет, ребёнок должен с завязанными глазами  выбрать из
кучки такой же. В конце игры ведущий просит объяснить, что помогло
ребёнку правильно определить на ощупь разные материалы. «Правила гигиены».
С   помощью   считалки   выбирается   водящий,   он   выходит   из   группы.
Воспитатель с детьми договаривается, кто и что будет изображать. Затем
водящего приглашают, дети по очереди показывают навыки гигиены при
помощи жестов и мимики. Ведущий должен отгадать, что показывают дети:
умывание, чистку зубов, обтирание, причёсывание, купание.
«Этикет – школа изящных манер».
Цели: научит ребёнка правилам поведения за столом; рассказывать, какие
блюда и продукты едят при помощи столовых приборов; учить обращаться
со столовыми приборами.
Оборудование: предметные картинки.
Умение   вести   себя   за   столом,   правильно   обращаться   со   столовыми
приборами   характеризует   уровень   воспитанности   и  культуры   поведения
человека. Вот правила, которые нужно запомнить.
Ложкой   едят   все   супы   и   бульоны,   каши,   а   так   же   десерты   (варенье,
мороженное,   торт,   компоты).   Вилку   используют,   когда   едят   салаты,
овощные гарниры, яичницу, макароны, пельмени, изделия из мяса. Вилка и
нож нужны, когда вы едите продукты и блюда, которые трудно отделить
при помощи вилки: сложные бутерброды, сыры, колбасы, блины, блюда из
рыбы   и   мяса.   Руками     можно   брать   маленькие   бутерброды,   пирожки,
булочки, виноград, вишню, печенье, конфеты.

« Отгадай загадку по картинке».
Цели:  помочь   детям   запомнить   основную   группу   опасных   предметов,
развивать внимание.
Оборудование: картинки с изображением опасных предметов. Взрослый   загадывает   загадку,   а   дети   отгадывают   и   находят
соответствующую   картинку.   Взрослый   просит   подумать   и   сказать,   чем
опасны эти предметы? Дети рассказывают, какую опасность таит каждый
предмет.
Найди опасные предметы.
Цели: помочь детям запомнить предметы, опасные для жизни и здоровья;
помочь самостоятельно сделать   выводы о последствиях не острожного
обращения с ними.
Оборудование: нож, ножницы, иголка, утюг.
В квартире остаются Андрюша и Наташа. Их родители ушли на работу.
Давайте расскажем малышам, какими предметами нельзя им пользоваться,
чтобы не случилось беды. Дети повторяют правила безопасности:
  Все острые, колющие, режущие предметы обязательно надо класть
на место;
Нельзя   включать   электроприборы,   они   могут   ударить   током   или
стать причиной пожара;
Ни в коем случае нельзя пробовать лекарства – это яд;
Нельзя пробовать стиральные порошки, средства для мытья посуды
, соду, хлорку;
Опасно одному выходить на балкон.
«Мой день».
Цели: рассказать о режиме дня; учить объяснять и доказывать свою точку
зрения;   учит   находить   нарушения   закономерностей   в   последовательном
ряду.
Оборудование:  34   комплекта   карточек   с   изображениями   разных
режимных моментов.
Располагать карточки надо последовательно, в соответствии  с режимом
(от утреннего подъёма до укладывания спать вечером), объяснить детям,
почему так, а не иначе следует выкладывать карточки.
Вариант 1. Соревнование «Кто быстрее выложит ряд?». Вариант   2.   «Продолжи   ряд».   Воспитатель   начинает   выкладывать
последовательность, а ребёнок продолжает.
Вариант   3.
  Воспитатель   выкладывает   всю
последовательность карточек, нарушив её в одном или нескольких местах,
дети находят и исправляют ошибки.
  «Исправь   ошибку».

Опасно – не опасно.
Цели: учить  детей  отличать опасные жизненные ситуации от  не опасных,
уметь   предвидеть   результат   возможного   развития   ситуации;   закреплять
знание   правил   безопасного   поведения   ;   воспитывать   чувство
взаимопомощи.
Оборудование: набор дидактических картинок с изображением опасных и
не   опасных   для   жизни     и   здоровья   ситуации;   карточки   разных   цветов
(кранного,   белого   и   жёлтого)   в   зависимости   от   вариантов   игры.
Содержание картинок: ребёнок ползает по лестнице, читает книгу, прыгает
с высоты, одет не по погоде, кашляет на других и т.д.
Детей   просят   определить   степень   угрозы   предлагаемой   (наглядной   или
словесной)   ситуации   для   жизни   и   здоровья,   поднять   определённую
карточку,   в   зависимости
  от   опасности,   правильно   разложить
дидактические картинки.
Внимательно   прослушав   рассказ   воспитателя,   дети   поднимают   красную
карточку, если есть опасность, жёлтую – если опасность может возникнуть
при определённом поведении, и белую – если опасности нет.
Дети не должны мешать друг другу, при необходимости
дополнять   ответы   товарищей,   не   подсказывать   и   не   пользоваться
подсказками.
Если сделаю так.
Цели: обратить внимание детей на то, что в каждой ситуации  может быть
два выхода: один – опасный для здоровья, другой – ничем не угрожающий;
воспитывать   бережное   отношение   к   себе   и   другим   людям,   защищать
окружающих, не причинять боли; развивать мышление, сообразительность.
Оборудование: набор поощрительных предметов: фишек, звёздочек.
Детям   дают   задание   найти   два   выхода   из   предложенной   ситуации
(угрожающий   и   не   угрожающий   жизни   и   здоровью)   предложить   два варианта развития данной ситуации. Выслушав рассказ воспитателя, дети
продолжают его после слов: «Опасность возникает, если я сделаю…», или
«Опасности   не   будет,   если   я   сделаю…»   дети   поднимают   красную
карточку,   если   есть   опасностсть,   жёлтую   –   если   опасность   может
возникнуть при определённом поведении, белую, если опасности нет. Дети
должны выслушать ответы товарища, не перебивать друг друга, желание
ответить   выражать   поднятием   руки.   Полные   ответы   и   существенные
дополнения поощряют фишкой, звездочкой.
Скорая помощь.
Цель:  закрепить   у   детей   знания   и   практические   умения   по   оказанию
первой помощи.
Оборудование:  картинки с изображением медицинских принадлежностей
(термометр, бинт, зеленка). Воспитатель обыгрывает с детьми ситуацию,
когда человек порезал руку, ногу, разбил колено, локоть, затемпературил,
когда   заболело   горло,   попала   соринка   в   глаз,   пошла   носом   кровь.   По
каждой ситуации отрабатывать последовательность действии.
Наши помощники – растения.
Цель:  закрепить   представления   о   том,   как   помочь   себе   и   другим
оставаться всегда здоровыми.
Оборудование:  предметные   картинки   с   изображением   лекарственных
растений.
Игра   проводится   по   принципу   лото,   у   детей   карты   с   изображением
лекарственных растений. Воспитатель показывает картинки  аналогичными
рисунками.   Ребёнок,   у   которого   есть   это   растение,   рассказывает   о   его
использовании   для   лечения.   Если   правильно,   получает   картинку.
Выигрывает тот, кто первым закроет свою карту.
Путешествие в страну здоровья. Цель: закрепить у детей представления о том, как помочь себе и другим
оставаться всегда здоровыми.
Оборудование:  игровое   поле   с   наклеенными   иллюстрациями;   кубик,
цветные фишки или пуговицы.
Играющие по очереди бросают кубик на гранях которого изображены от 1
до   3   кружков,     и   передвигают   свою   фишку   вперёд   настолько   ходов,
сколько кружков выпало на кубике.   Если фишка оказалась на красном
кружке, то ребёнок, прежде чем сделать следующий ход, должен ответить,
как вести себя при насморке, кашле, высокой температуре, зубной боли.
При   неверном   ответе   ребёнок   пропускает   ход,   при   правильном   делает
следующий.   Когда   фишка     оказывается   на   зелёном   кружке,   играющий
рассказывает, чем полезны  для человека движения, режим дня, витамины,
водные процедуры. При   неверном ответе ребёнок пропускает ход, при
правильном переставляет фишку на три хода вперёд. Побеждает тот, кто
первым доберётся в страну здоровья.
К нам пришел Незнайка.
Цели:  научить   детей   следить   за   чистотой   своего   тела,   опрятностью
одежды;   учить   видеть   неправдоподобность   предложенной   ситуации,   ее
абсурдность.
Оборудование:  кукла   Незнайка,   фишки,   портфель   с   поощрительными
призами.
Дети внимательно слушают рассказ Незнайки, по ходу рассказа замечают
небылицы и отмечают их фишками. По окончании рассказа воспитатель
просит детей сосчитать, сколько небылиц заметил каждый из них, затем
дети   объясняют   ошибки,   замеченные   ими   в   рассказе   Незнайки.   Дети
должны работать самостоятельно, не мешать товарищам, невыдержанность
ребенка   наказывается   штрафным   очком.   Ребенок,   заметивший   все
небылицы, активный в игре и не получивший ни одного штрафного очка,
награждается поощрительным призом.
Подбери пару.
Цели: соотносить предметы на картинках, с действиям; закреплять навыки
самообслуживания; развивать логическое мышление.
Оборудование:  предметные картинки: пылесос, расческа, батарея, мыло,
шкаф   для   игрушек;   сюжетные   картинки:   уборка   квартиры,   ботинки,
одежда, игрушки.
Дети внимательно рассматривают полученные картинки, сравнивают их и
подбирают пары, объясняют свой выбор. Полезная и вредная еда.
Цель:  закрепить   представление   детей   о   том,   какая   еда   полезна,   какая
вредна для организма.
Оборудование: Карточки зелёного и красного цвета; предметные картинки
с   изображением   продуктов   питания   (торт,   лимонад,   копчёная   колбаса,
пирожные,   конфеты,   чёрный   хлеб,   каша,   молоко,   варенье,   сок,   овощи,
фрукты); поощрительные значки (вырезанные из цветного картона яблоко,
морковка, груша).
Детям раздают картинки с изображением различных продуктов питания.
Под зелёную картинку положить картинки с полезной едой, а под красную
– с вредной, дети должны быть внимательны, в случае ошибки исправления
не допускаются. Верное решение игровой задачи поощряется значком.

Пищевое лото.
Цель: формировать у детей представление о пользе тех или иных
продуктов, для чего они нужны человеку.
Оборудование: три большие карты с кармашками (витамины, белки, жиры);
маленькие карточки с изображением тех или иных продуктов (32 шт.),
большие карты по типу лото.
Дети раскладывают маленькие карточки в кармашки больших карт.
Витамины : морковь, лук, арбуз, смородина, малина, шиповник, огурец,
яблоко. Белки: молоко, кефир, яйца, грибы, орехи, мясо, крупы, рыба.
Жиры: сметана, колбаса, сосиски, семена подсолнуха, растительное и
сливочное масло, шоколадные конфеты, сало.
Игроки выбирают себе большие карты. Ведущий показывает маленькие
карточки по одной, а игроки берут нужные им и кладут на свою карту.
Выигрывает тот, кто первым заполнит все окошечки своей карты (по типу
лото).
Весёлый человек.
Цели: развивать воображение, складывать фигуру (или лицо) человека из
отдельных частей.
Оборудование: детали частей тела человека разного размера в разной
одежде, детали и части головы. Воспитатель предлагает ребёнку несколько комплектов деталей
изображения человека, по своему усмотрению ребёнок подбирает детали
одного комплекта и складывает изображение или из деталей разного
комплекта собирает шуточного, карикатурного человека.

Путешествие хлебного комочка.
Цели: рассказать о пути, который проходит пища в организме человека,
объяснить необходимость тщательного пережевывания.
Оборудование: таблица со схематическим изображением пищеварительной
системы человека, хлебный шарик.
Дети прокатывают шарик по таблице и повторяют за воспитателем
название органов пищеварительной системы.
Что такое хорошо, что такое плохо.
Цели: учить детей составлять фразы по иллюстрациям, оценивать
поступки человека, воспитывать бережное отношение к окружающему
(своему дому, двору, детскому саду) и своему здоровью.
Пособие изготавливается постепенно, дети совместно с воспитателем
отыскивают иллюстрации, называют вред и пользу изображонного  на них:
полезно – оформляют в рамку зеленую, вредно – в рамку красную, листы
собирают в папку. Дети в свободное время рассматривают их,
дорисовывают изображения, играют с ними.

Что ты знаешь.
Цели:  рассказать   о   строении,   работе,   особенностях   человеческого
организма, правилах ухода за ним, о первой помощи в различной ситуации,
развивать внимание, память.
Оборудование: мяч, поощрительные призы.
  Дети сидят на стульчиках перед воспитателем, воспитатель – водящий
бросает   мяч   ребенку   и   спрашивает:   «Что   ты   знаешь…   (   например,   о
сердце)?» ребёнок поймавший мяч, отвечает. Остальные дети внимательно
слушают,  желающие дополняют  ответ, уронивший  мяч,  теряет право   на
ответ. Дети не должны перебивать  друг друга, дополнять только после того,   как   закончен   ответ.   В   конце   игры   самый   активный   получает
поощрительный приз.
Цветик – семицветик.
Цель: определение уровня нравственного развития группы.
Оборудование: цветик – семицветик с отрывающимися лепестками, фишки
красные и синие.
Каждый ребёнок, сорвав лепесток, может загадать только одно желание,
рассказать о нём можно только тогда, когда лепесток облетит весь свет и
вернётся   к   тому   ребёнку,   который   загадывает   желание.   Предавая
очередной лепесток по кругу, облетая весь цвет, дети кружатся.
Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг.
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснёшься ты земли,
Быть по – моему вели! Вели…
                                                      В. Катаев.
Если   загаданное   ребенком   желание   отражает   удовлетворение   личных
потребностей   –   он   получает   синюю
  фишку,   если   желание   имеет
общественную значимость – красную.
« Подбери  предметы»
Цель: Воспитывать способность группировать предметы; закреплять знания о разных
предметах полезных для здоровья; формировать заботливое отношение к здоровью.
Ребёнку предлагают рассмотреть лежащие на столе предметы, полезные для здоровья,
и объединить их в группы. Например, предметы ухода за собой, спортивные
принадлежности, полезные продукты.
« Как вырасти здоровым»
Цель игры: Упражнять в правильном использовании обобщающих слов; Воспитывать
сообразительность, быстроты реакции.
Играют четверо детей. У каждого набор из 7 картинок, на которых  изображены дети,
выполняющие различные действия, направленные на укрепление и поддержание
здоровья: а) уход за своим телом,
б) выполнение физических упражнений, в) приём здоровой пищи,
г) игры на улице,  д) сон, е) игры дома, в том числе и совместные со взрослыми, ж)
помощь взрослым (уборка в квартире, сбор урожая, труд в природе). Ведущий показывает картинку, ребята должны отобрать из имеющихся у каждого из
них набора картинок те, на которых изображены дети, выполняющие аналогичные
действия. Например: мальчик причесывается, девочка моет руки, мальчик чистит
зубы, девочка принимает ванну.
« Сложи картинку»
Цель: Учить детей из частей составлять целое. Развивать воображение.
Ребятам предлагают сложить картинку из частей. На каждой картинке изображены
предметы, способствующие здоровому образу жизни. Например: кроссовки, мяч,
гантели; полотенце, зубная щетка и паста.
(Можно использовать цветные фотографии).
Цель: Воспитывать наблюдательность, развивать память.
«Что изменилось ?»
Детям представляют 5 – 6 предметов (картинок) с изображением спортивного
инвентаря (овощей, фруктов, лекарственных растений, предметов личной гигиены и т.
д.) и предлагают назвать их. Затем ребятам предлагают закрыть глаза, в это время
педагог убирает одну картинку, оставшиеся картинки меняет местами. Дети должны
сказать, что изменилось.
Цель игры: Учить детей по контуру подбирать реалистическое изображение.
« Узнай предмет по контуру»
Ребёнку предъявляют несколько картинок с реалистическим изображением
предметов, способствующих здоровому образу жизни, и контурные изображения этих
предметов. Предлагают рассмотреть картинки и назвать предмет, которому
принадлежит контур.
Цель: Развивать зрительное восприятие, память. Учить детей практически применять
полученные ранее знания, сравнивать по цвету, используя промежуточное средство.
« Почини спортивную форму»
Детям предлагают «починить» спортивную форму с несложным узором (футболки,
шорты, носки). Для этого необходимо выбрать нужную «заплатку» среди
предложенных. Цель: Учить детей располагать картинки в порядке развития сюжета, пользуясь
вспомогательным средством. Учить составлять небольшие рассказы.
« Что сначала, что потом»
Детям предлагают несколько картинок, связанных одним сюжетом, разложить в
порядке произошедших событий и составить по ним рассказ. Например: мальчик
лежит в постели, делает зарядку, умывается, вытирается полотенцем; девочка моет
руки, обедает, играет с куклой.
Цель:  Учить детей ориентироваться на листе бумаги.
« Лабиринты»
Ребёнку предъявляют изображения лабиринтов, «пройдя» по которым можно
выполнять действия, способствующие здоровому образу жизни.
«Малыш сидит совсем близко от телевизора и смотрит передачу. Как ты думаешь, это
полезно для его здоровья? Чем ты посоветуешь заняться малышу? Помоги добраться
до игрушки!»
  «Соня хочет почистить зубы. Помоги ей пройти к полочке с зубной щеткой и
пастой»

intro: Данный материал будет полезен для воспитателей старших групп детского сада. Каждый из нас  хочет  видеть своих детей здоровыми, счастливыми, но не все задумываются о том, как сделать так, чтобы дети, вырастая, жили в ладу с собой, окружающим миром, другими людьми. А ведь за всем этим стоит здоровый образ жизни. Именно он дает физические и духовные силы, здоровую нервную систему, способность противостоять вредным влияниям, чувствовать радость от того, что живешь.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Картотека игр «ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА» ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА


extracted_text:
Бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Омской области
 «Седельниковский агропромышленный техникум»
ТЕСТ
Штангенциркули и их применение
МДК.01.01. Основы технологии сварки и сварочное оборудование
ПМ. 01. Подготовительносварочные работы и контроль качества
сварных швов после сварки
 по профессии 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной
сварки (наплавки)
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения
Седельниково, Омская область, 2016 Штангенциркули и их применение
Тест.
Каждый вопрос имеет один или несколько правильных ответов. Выберите верный
1. На   рисунке   губки   для   внутренних   измерений   штангенциркуля   ШЦ1
ответ.
обозначены цифрой:
а)  4;
б)  7  и   1 ;
в)  1.

      2.   На   рисунке   губки   для   наружных   измерений   щтангенциркуля   ШЦ1
обозначены цифрой:
а) 1и7;
б) 5;
в) 7.
3. На рисунке рамка штангенциркуля ШЦ1 обозначена цифрой:
а) 3;
б) 6 и 5;
в) 5.
4. На рисунке нониус штангенциркуля ШЦ1 обозначен цифрой:
а) 6 и 5;
б) 6;
в) 3.

  5. На рисунке глубиномер штангенциркуля ШЦ1 обозначен цифрой:
      а) 1 и 7; б) 4;
      в) 1.
6. На рисунке стопорный винт вспомогательной рамки штангенциркуля ШЦ2
обозначен цифрой:
а) 5;
б) 9;
в) 8 и 6.
7. Наружные измерения штангенциркулем ШЦ2 производят с помощью губок,
обозначенных цифрой:
а) 2;
б) 10;
в) 2 и 10.
8. Штангенциркуль ШЦ2 предназначен для измерения:
а) наружных и внутренних поверхностей, а также для измерения глубин;
б) наружных и внутренних поверхностей;
в) наружных поверхностей.
9. На рисунке вспомогательная рамка штангенциркуля ШЦ2 обозначена
цифрой: а) 7;
б) 9;
в) 8 и 6.

10.Характерной особенностью штангенциркуля ШЦ1Ц является:
 а)   наличие устройства для установки губок на заданный размер;
б) наличие отсчетной головки;
в) возможность измерения с точностью 0,05 мм.
Эталон ответа:
вопрос
ответ
1
в
2
в
3
в
4
б
5
б
6
б
7
в
8
б
9
а
10
б
Критерии оценок тестирования:
Оценка «отлично»  910 правильных ответов или 90100% из 10 предложенных
вопросов;
Оценка «хорошо»     78 правильных ответов или 7089% из 10 предложенных
вопросов;
Оценка   «удовлетворительно»     56   правильных   ответов   или   5069%   из   10
предложенных вопросов;
Оценка неудовлетворительно»     04  правильных   ответов   или  049% из 10
предложенных вопросов. Список  литературы
1 Галушкина В.Н. Технология производства сварных конструкций:
учебник для нач. проф. образования. – М.: Издательский центр
«Академия», 2012;
2 Овчинников В.В. Технология ручной дуговой и плазменной сварки и
резки металлов: учебник для нач. проф. образования. – М.:
Издательский центр «Академия», 2010;
3 Маслов В.И. Сварочные работы6 Учеб. для нач. проф. образования –
М.: Издательский центр «Академия», 2009;
4 Овчинников В.В. Оборудование, техника и технология сварки и резки
металлов: учебник – М.: КНОРУС, 2010;
5 Куликов О.Н. Охрана труда при производстве сварочных работ: учеб.
пособие для нач. проф. образования – М.: Издательский центр
«Академия», 2006;
6 Виноградов В.С. Электрическая дуговая сварка: учебник для нач. проф.
образования – М.: Издательский центр «Академия», 2010.

file_name: 3. Штангенциркули и их применение.docx

intro:
ТЕСТ
«Штангенциркули и их применение»
МДК.01.01. Основы технологии сварки и сварочное оборудование
ПМ. 01. Подготовительно-сварочные работы и контроль качества сварных швов после сварки
по профессии 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки)
Тестирование — это более мягкий инструмент, они ставят всех обучающихся в равные условия, используя единую процедуру и единые критерии оценки, что приводит к снижению предэкзаменационных нервных напряжений.

title: ТЕСТ «Штангенциркули и их применение»


extracted_text:
Тренинг детско – родительских отношений «Будем  их
любить»!
Цель:   формирование мотивации на преобразование взаимоотношений между
             родителем и ребёнком  пятиклассником.
Задачи: создать доверительную атмосферу, способствующую знакомству,
             сплочению и хорошему настроению участников встречи;
             отработать навыки рефлексии, гармонизация  детско родительских
             отношений.
 Материалы: чистые листы бумаги, ручки
                      мягкая игрушка
                 материал для составления коллажа, музыка, корзина, ваза
                бейджики

Здравствуйте, Уважаемые родители!  Меня зовут… большое вам спасибо за то, что нашли
время посетить наше занятие.
Пусть сегодняшняя встреча  наполнит вас созидательной энергией, новыми идеями и способствует
хорошему самочувствию  при воспитании  детейпятиклассников.
1. Сбор   запросов.   Уважаемые   родители,   я   бы   хотела   узнать,   что   вы   ждете   от   сегодняшней
встречи.
Я  приглашаю вас на  занятие  с элементами тренинга «Будем их любить»!
2. Я   думаю   многие   знают,   что   такое   тренинг,   возможно,   принимали   участие.   Тренинг   –   это
активная форма работы над определенной темой.
3. Чтобы  наша встреча была эффективной, необходимо соблюдать правила тренинга.
4. 1.Ясообщение
5. 2.Один говорит – все молчат
6. 3.Нет оценочных суждений.
7. Если вы готовы определенное  время прожить, соблюдая эти правила, я начну.
   Знакомство.
Цель:   включение   в   работу;   поднятие   эмоционального   тонуса,     создание   группового   доверия   и
принятия.
Назовите свои имена + прилагательное, указывающее самое значимое ваше качество   (по кругу
родители называют свои имена и качества). Напишите на бейджиках ваше имя и прикрепите их
себе.  Давайте выполним упражнение «Спорим, что вы не знали обо мне….
 Расскажите о себе нашему кругу.
Упражнение «Какой  я  родитель» ( 10 мин)
 Сверните лист бумаги  втрое. В первом столбике запишите  свои  лучшие качества как родителя;
во втором – как вас характеризуют ваши родители; в третьем – какими вас видят ваши дети
Сравните свои записи.  Обобщите и задумайтесь над выводами.
ВЫВОДЫ: семейные стереотипы,  как положительные, так и не очень, живы.
Возможно, нам где – то не хватает терпения, выдержки, времени, а между тем вашим детям это
сейчас будет особенно необходимо, так как у них наступает ранний подростковый период.
1 В   настоящее   время   переход   из   начальной   школы   в   среднюю   совпадает   с   концом   детства   —
достаточно стабильным периодом развития.
Переход из начальной школы в среднюю связан с возрастанием нагрузки на психику ученика.
Психологические и психофизиологические исследования свидетельствуют, что в начале обучения в
пятом классе школьники переживают период адаптации к новым условиям обучения, во многом
сходный с тем, который был характерен для начала обучения в первом классе.
Постепенно меняется ведущая деятельность. Главным становится общение, которому подростки
посвящают большую часть своего свободного времени.
Учеба постепенно отходит на второй план. Но на протяжении почти всего пятого класса интерес к
учебе сохраняется почти у всех детей. Поэтому пятый класс – самый удачный возраст для
обучения оптимальной стратегии обучения.
Еще одна важная особенность детей этого возраста – изменение структуры внимания. У ребенка
резко ухудшаются все свойства внимания, кроме переключения. Ребенок в этом возрасте не может
долго сосредотачиваться на одном объекте, он должен часто менять деятельность.
Подростки очень эмоциональны. Даже отношение к предметам носит чисто эмоциональный
характер. Дети с удовольствием берутся за то, что их привлекает. Но, столкнувшись с первым
трудностями, быстро охладевают. Родителям не стоит изза этого расстраиваться: это возрастная
особенность. Эмоциональность пятиклассника настолько высока, что даже положительные эмоции
могут оказать отрицательное действие.
Пятиклассники очень активны, они многое хотят сделать, но умеют еще мало. Чтобы не подавить
их инициативу, нужно помогать им, поддерживать любые начинания.
Упражнение «Рисунок в паре»
Истинная     родительская   любовь,     как   утверждают   психологи,     проявляется   только   в
общении с детьми.
1.Умение   слушать   ребенка.   Родители,   которые   проявляют   интерес   к   разговорам   ребенка,
поистине мудрые  родители, потому что они дают ребенку возможность выразить все многообразие
его чувств и переживаний.
2.  Манера говорить с ребенком. Если Вы не научились говорить мягко, с любовью и уважением,
то дети будут избегать общения с Вами.
3. Знание, как наказывать ребенка. Мудрые родители, наказав ребенка за проступок, не уходят,
хлопнув дверью, не отвергают ребенка, а остаются рядом, уверяя его в своей родительской любви,
выражают уверенность, что этого больше не повторится.
4.  Помощь   в   развитии   ребенка.   Помните,   что   ребенок   живет   в   постоянном   напряжении   и
неуверенности, Ваше поведение должно говорить ему: «Я люблю тебя таким, каков ты есть. Я
рядом с тобой всегда».
Упражнение «О ком я забочусь»
Составьте список объектов – живых и неживых, о которых каждый участник заботится на
данном этапе своей жизни.
Вывод: Вы все убедились, что отношение к себе необходимо менять обязательно.
Слова Элисона Шафера.
Упражнение «Лавина».
Составление коллажа.
2 Притча – метафора. ( 35 мин.)(Автор И.Вачков)
 Один человек очень гордился своей прекрасной зеленой лужайкой. Однажды он увидел, что среди
травы зацвели одуванчики. Человек не сеял эти одуванчики и поэтому воспринял их как бурьян. Он
тут же  вырвал их,  но спустя время  одуванчики  снова  появились.  Они прятались под  обычной
травой.   Как   только   человек   ни   пытался   избавиться   от   них,   однако   одуванчики   продолжали
появляться на лужайке и бурно расти.
Наконец   он   написал   в   департамент   сельского   хозяйства.   Подробно   перечислил   все
использованные им методы борьбы с сорняком. А письмо закончил вопросом: «Я испробовал все
методы. Посоветуйте, что делать?»
Уважаемые родители, ассоциируя метафорические образы притчи с темой нашей встречи, что
вы посоветовали бы этому человеку?
?! (актуализация    интереса – вовлечение родителей в диалог)
Вскоре он получил ответ: «Предлагаем вам полюбить их».
Думаю,   вы   согласитесь   с   таким   ответом,   который   стал   темой   нашей   встречи.   Только   я   хочу
уточнить,   не   постарайтесь   их   полюбить,   а   просто   любите   своих   детей   –   это   главное   условие
успешной адаптации пятиклассников.
Упражнение «Продолжи фразу».
  Я достаточно хороший родитель, потому что… (каждому участнику предлагается рассказать о
своих сильных сторонах).
Притча (под музыку).

3 4 Упражнение «Крест, кулак, ладонь» (Е.Г.Трошихина,2007)
Цели: сломать лёд отчуждённости и способствовать знакомству и сближению
родителейпятиклассников;   сформировать   гибкое   мышление   и   спонтанность;
поощрить поиски путей к сотрудничеству (время – 35 мин)
  Все участники приглашаются   в круг. По сигналу нужно выполнить одно из
трёх движений:
выбросить вперед руку, сжатую в кулак;
выбросить вперед руку с открытой кверху ладонью;
скрестить руки на груди.
Большинство кулаков свидетельствует о напряжённости, агрессивности.
Большинство скрещенных на груди рук демонстрируют личную закрытость.
Большинство открытых ладоней – признак готовности к диалогу и к работе.
Спасибо, вы улыбнулись, а это значит, что мы можем  начинать работу.
Чтобы  наша встреча была эффективной, необходимо соблюдать правила тренинга.
1.Ясообщение
2.Один говорит – все молчат
3.Нет оценочных суждений.
Если вы готовы назначенное время прожить, соблюдая эти правила, я приглашаю вас
занять удобные кресла и  оформить визитную карточку (время35 мин.)
1. Знакомство.
Цель: включение в работу; поднятие эмоционального тонуса,   создание группового
доверия и принятия.
Назовите свои имена + прилагательное, указывающее самое значимое ваше качество
(по кругу  родители называют свои имена и качества)
А сейчас вспомните и назовите свои  детские клички  (по кругу каждый называет )
Скажите, что  приятнее слышать:  своё имя или кличку?
Какие ощущения оставило упражнение?
5 ВЫВОД: каждому человеку всегда приятны звуки своего имени   называйте всегда
детей по имени, не изменяя его.
2.
Вспоминая о детстве, расскажите, как вас наказывали ваши родители и за что.
 Основная часть «Погружение в детство» (1520 мин.)
    Должна     предупредить   о   том,   что   краткость      сестра   таланта   –   каждое
воспоминание не более 2х минут.
( звучит тихая мелодия, из рук в руки передаётся детская  мягкая игрушка)
Обсуждение:
 Какие же  личностные качества вы цените  в своих  родителях?
 Как вы думаете, для  ваших детей   эти качества  важны?
 А какие вы?
Упражнение «Какой  я  родитель» ( 10 мин)
 Сверните лист бумаги  втрое. В первом столбике запишите  свои  лучшие качества
как родителя; во втором – как вас характеризуют ваши родители; в третьем – какими
вас видят ваши дети
Сравните свои записи.  Обобщите и задумайтесь над выводами.
ВЫВОДЫ: семейные стереотипы,  как положительные, так и не очень, живы.
Упражнение «Ранжирование» (время 57 мин)
 Цель:  выявить  ценностные приоритеты, активизировать внимание   на  своей личностной
ценности

    Вам   необходимо   проранжировать   следующие   понятия:   деньги,   семья,
карьера, я, работа, любовь, друзья, отдых, родители,  учёба: то есть поставить цифру
«1» напротив самого важного для вас понятия, «2» напротив менее важного  в вашей
жизни, «3» ещё менее важном  и т.д.
Проводиться обсуждение приоритетных выборов. При обсуждении подчёркивается
самоценность человека, его «Я». Как показывает опыт,   «Я» находиться на одном из
последних мест (на 45), что может свидетельствовать о неадекватном отношении к
себе.
Вывод: Вы все убедились, что отношение к себе необходимо менять обязательно.
3. Притча – метафора. ( 35 мин.)(Автор И.Вачков)
  Один человек очень гордился своей прекрасной зеленой лужайкой. Однажды он
увидел, что  среди  травы  зацвели одуванчики.  Человек  не  сеял  эти одуванчики и
поэтому воспринял их как бурьян. Он тут же вырвал их, но спустя время одуванчики
снова появились. Они прятались под обычной травой. Как только человек ни пытался
избавиться от них, однако одуванчики продолжали появляться на лужайке и бурно
расти.
Наконец он написал в департамент сельского хозяйства. Подробно перечислил все
использованные им методы борьбы с сорняком. А письмо закончил вопросом: «Я
испробовал все методы. Посоветуйте, что делать?»

Уважаемые родители, ассоциируя метафорические образы притчи с темой нашей
встречи, что вы посоветовали бы этому человеку?
?! (актуализация    интереса – вовлечение родителей в диалог)
6 Вскоре он получил ответ: «Предлагаем вам полюбить их».
Думаю, вы согласитесь с таким ответом, который стал темой нашей встречи. Только
я хочу уточнить, не постарайтесь их полюбить, а просто любите своих детей – это
главное условие успешной адаптации пятиклассников.
Истинная   родительская любовь,   как утверждают психологи,   проявляется
только в общении с детьми. По Библии они выделяют четыре аспекта любви,
1.Умение слушать ребенка. Родители, которые проявляют интерес к разговорам
ребенка, поистине мудрые   родители, потому что они дают ребенку возможность
выразить все многообразие его чувств и переживаний.
2.  Манера говорить с ребенком. Если Вы не научились говорить мягко, с любовью
и уважением, то дети будут избегать общения с Вами.
3.  Знание,   как   наказывать   ребенка.   Мудрые   родители,   наказав   ребенка   за
проступок, не уходят, хлопнув дверью, не отвергают ребенка, а остаются рядом,
уверяя его в своей родительской любви, выражают уверенность, что этого больше не
повторится.
4.  Помощь   в   развитии   ребенка.   Помните,   что   ребенок   живет   в   постоянном
напряжении и неуверенности, Ваше поведение должно говорить ему: «Я люблю тебя
таким, каков ты есть. Я рядом с тобой всегда».
4. Самодиагностика .  Анкета  «Стили и методы воспитания ребёнка в семье».
  Таким образом, необходимо     выработать стратегию единой   родительской
поддержки пятиклассников:
1.Усилить   развитие     навыков   чтения  пятиклассников.
2. Повышать  уровень  общей осведомлённости и культуры.
3. Устранить  критические факторы школьной тревожности: при проверке знаний,
    взаимоотношениях с учителями,  самовыражении.
4.Смещение негативного отношения к нелюбимым предметам в сторону их принятия
и развитие  интереса к изучаемым дисциплинам.
А   чтобы   всё   осуществить,   необходимо   снова   вспомнить   притчу   об   одуванчиках.
Будем  их  любить!
И всё получится. Удачи!
6. Рефлексия.
  впечатления о практикуме,  пожелания и предложения.
Прощаясь, оставьте отзыв: если время, проведённое на тренинге, потрачено зря –
прикрепите  к стенду кластер одуванчика, если с пользой – цветок. Спасибо!
Д/З:
Обнять всех, кто живёт с вами в доме, и проследить за реакцией домашних, а также
за своими чувствами.
7 8

file_name: тренинг для родитнлей 5 класс.docx

intro:
Пятый класс для ребёнка — это довольно сложный этап в его взрослении. Это этап изменений, затрагивающий не только личностные особенности ребёнка, но и все его психические функции и состояния. В настоящее время переход из начальной школы в среднюю совпадает с концом детства — достаточно стабильным периодом развития.
	Некоторые родители, неудовлетворенные учебой и поведением ребенка в начальной школе, возлагают большие надежды на переход в среднюю школу, полагая, что именно в пятом классе все начнется по-настоящему. И эти родительские ожидания вольно или невольно передаются детям. Ребенок тоже начинает ждать «новой жизни».

психологическая работа

group: Педагогика

title: Тренинг для родителей учащихся 5 - х классов


extracted_text:
"Мама, папа и я  читающая семья"
Ведущий.  Дорогие друзья! Сегодня мы проводим конкурс «Мама, папа и я – читающая
семья». Самый лучший ваш друг это книга. Нет ничего увлекательней, замечательнее
книги. Чтобы много знать, надо много читать.
Сегодня в нашем конкурсе «Мама, папа и я – читающая семья» принимают участие   5
семьей:
Семья ___________________________________, капитан команды_____________________
Семья ___________________________________, капитан команды_____________________
Семья ___________________________________, капитан команды_____________________
Семья ___________________________________, капитан команды_____________________
Семья ___________________________________, капитан команды_____________________
Оценивает конкурс жюри, в составе
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Итак, мы начинаем. Команды, вам всем удачи!
Визитная карточка семьи.  Каждая семья расскажет о себе и попробует доказать, что она
самая читающая. Расскажите  нам  о своих любимых книгах, авторах, темах чтения.
1 конкурс: Литературная разминка. Ведущий задает вопросы для всех команд. Кто
быстро и правильно ответит, тот получает 1 очко.
1) Из какой они сказки: Одноглазка, Двуглазка, Триглазка («Хаврошечка» )
2) Какая сказка заканчивается такими словами « «Сказка ложь, да в ней намек, добрым
молодцам урок»? (А.С Пушкин « Сказка о золотом петушке»
3) Что сильнее всех в сказке «Репка» (Дружба )
4) Как звали котенка в рассказе Н.Носова «Живая шляпа» ? (Васька)
5) Как звали мышей из мультфильма про кота Леопольда? (Серый и белый)
6) Сколько раз ходил старик из сказки А.С Пушкина к синему морю? (6)
7) Кто питался мочалками? (крокодил)
8) Кто на соревнованиях по прыжкам через яму поплатился за свое обжорство? (волк)
9) Это кто, попав на бал, сразу всех очаровал? (Золушка)
10) В каком городе есть улица Колокольчиков, аллея Ромашек и бульвар Васильков?
(В цветочном городе «Приключения Незнайки и его друзей»)
11) Как зовут волшебницу, которая боялась воды, и сколько лет она на умывалась?
(волшебница Бастинда не умывалась более 500 лет)
2 конкурс: прочитайте стихотворение С.Садовского  «Книгоглотатель». Ваша задача:
исправить ошибки Людмилы, которая неправильно называет авторов книг и неправильно
запомнила сюжеты прочитанных книг.
Людмила, здравствуй! Как дела?
Что так бледна? Болела?
Ты у меня ведь месяц не была.
Я все над книгами сидела.
По десять книг в иной читала день.
Сама дивлюсь – куда девалась лень ?
 А что прочла ты?
 Да не счесть всего,
Что я успела перечесть. А все же?
 «Чук и Гек» Крылова,
«Каштанку» Маршака,
«Казаки» Льва Толстого,
Кольцова «Сын полка»,
Еще читала пьесы и поэмы,
Да разные статьи – о звездах, о луне.
И на другие темы.
Но более всего запало в память мне,
Как Буратино мчался на слоне,
И как лиса дарила сыр вороне.
Постой, да у тебя ведь каша в голове!
Подумай хорошенько, Мила!
Ты гору книг за месяц проглотила,
А лучше б толком ты прочла хоть две.
Ведущий. Давайте не будем такими, как эта Людмила. Будем читать книги и с пользой, и с
толком. Русская народная пословица гласит: «Кто много читает, тот много знает». И это
правильно. Книги рассказывают нам о многом: о нашей Родине, о мире, в котором мы
живем, о прошлом и будущем людей. Книги помогают понять окружающую нас жизнь.
Поэтому читать их надо внимательно, вдумчиво, бережно.
3 конкурс: Кто здесь был и что забыл?
 зеркальце («Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» )
 яичко («Курочка Ряба»)
 ключик («Золотой ключик»)
бумажный кораблик (Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»»)
сапог (Ш.Перро  «Кот в сапогах»)
 монетка   (Чуковский «Мухацокотуха»)
Ведущий. А сейчас проведем поэтический турнир семейных команд.
4 конкурс: кто удачней  сочинит стихи по заданным рифмам.
Библиотека Книжка
Дискотека Мальчика
Ура  Детвора
5 конкурс  «Узнай писателя»  Внимание на экран.  Представлены  портреты известных
писателей. На листе бумаги вы должны записать ФИО писателя.
6 конкурс   Литературная викторина для детей и родителей
1. Что купила разбогатевшая муха на базаре? (Самовар)
2. Как звали самого умного поросенка из сказки Сергея Михалкова? (НафНаф)
3. Кто поранил Барбоса из сказки «Доктор Айболит»? (Курица)
4. Чем ловил рыбу Волк в русской народной сказке «Волк и лиса»? (хвостом)
5. Какую фразу повторяет Кот Леопольд, желая помириться с мышами? («Ребята,
давайте жить дружно!»)
6. Сколько работников вытаскивали репку? (Шесть)
7. Чей дом бежала заливать курица с ведром? (Кошкин дом)
8. Как звали девочку, вступившую в борьбу со Снежной королевой? (Герда)
9. Название какого изделия из камня стало названием сборника сказов Павла
Бажова? (Малахитовая шкатулка)
10. Как звали двух братьев – собирателей сказок родом из Германии? (Братья Гримм)
11. Какой месяц был самый молодой в сказке «Двенадцать месяцев»? (Январь)
12. В чем была сила Черномора? (В бороде) 13. Какое слово в замке у Снежной королевы собирал Кай («Вечность»)
14. На сколько лет заснула спящая красавица? (На 100 лет)
15. На сколько перевел часы принц в сказке «Золушка»? (На час назад)
16. Сколько щелчков проиграл поп в сказке А.С. Пушкина? (Три)
17. Где укрывались девочка с братцем, спасаясь от гусейлебедей? (На берегу речки,
под яблоней, в печке)
18. Что болело у бегемотиков? (Животики)
19. Какой литературный герой отличался небывалым ростом и работал
милиционером? (Дядя Степа)
20. Кем был Мойдодыр? (Умывальников начальник и мочалок командир)
21. В «Трех толстяках» кукла наследника Тутти умела петь? (Нет)
22. Что потерял Питер Пен? (Свою тень)
23. Косточкой какой ягоды Мюнхгаузен выстрелил в оленя? (Вишни)
7   Конкурс   (для   родителей)   «Герой   невидимка».      Каждой   команде   по   очереди
зачитывается характеристика и описание поступков действующего лица книги; вы должны
назвать его имя, произведение, в котором он действует, и автора книги.
1) «Это хороший тульский мастеровой, простодушный и даровитый, наивный, но с русской
лукавинкой.   Он   совершил   диво      дивное,   усовершенствовал   диковинку   заморскую   –
подковал стальную аглицкую блоху. Ему в чужих землях райскую жизнь сулили, а он все
же стремился на свою бедную родину, хотя там его ничего хорошего не ожидало» Автор
книги говорил: «Там, где стоит имя этого героя, надо читать – «русский народ». О т в е т:
Левша. Н.Лесков. «Левша»
2)   «Странное плавающее существо: получеловек – полулягушка, с серебристой чешуей,
огромными выпученными глазами и лягушачьими лапами. Но когда это существо снимало
очки и перчатки, то выяснялось, что в неведомом волшебном облике скрывался юноша 20
лет. Однако в своем получеловечьем виде этот юноша так пугал ловцов жемчуга побережья
Аргентины,   что   получил   от   них   фантастическое   прозвище».  О   т   в   е   т:  Ихтиандр   –
Морской Дьявол. А.Беляев. «Человек – амфибия».
3)  «Молодой   человек   18   лет   от   роду,   из   обедневшей   дворянской   семьи,   прекрасно
владеющий   приемами   одного   из   самых   распространенных   в   семнадцатом   веке   видов
спорта,   вступил   в   спор  с   верховным   представителем   церковной   власти   и   выиграл   его.
Нашего гасконского дворянина отличает особое рыцарское, галантное отношение к дамам,
он не лишен юмора, остроумия, сообразительности». О т в е т:  Д. Артаньян. А.Дюма.
«Три мушкетера».
4) «Подруга мальчика, в детстве попавшего в волчью стаю и воспитанного там. Она была
«… вся сплошь черная как чернила, но с отметинами, видными на свету, точно легкий узор
на муаре. Никто в джунглях не захотел бы встать ей поперек дороги, ибо она была хитра,
как шакал, отважна, как дикий буйвол, и бесстрашна, как раненый слон. Зато голос у неё
сладок, как дикий мед, а шкура мягче пуха…». О т в е т: Багира. Р.Киплинг. «Маугли».
5) Ух, как у вас много мальчиков! Интересно, а кто занимается их воспитанием? Правда,
это очень трудное дело? Вот мне недавно пришлось заняться одним мальчиком. Какой он
был невоспитанный! Знаете, как он сидел?  подогнув под себя ногу. Кофе он пил прямо из
кофейника, миндальные пирожки запихивал в рот целиком и глотал не жуя. А в вазу с
вареньем залезал прямо руками и обсасывал их. Конечно, я запретила ему так себя вести.
И, кроме того, этот мальчик был лишён всяких способностей к арифметике. Вам, наверное,
уже   ясно,   кто   я   и   кто   этот   мальчик,   которого   я   стараюсь   воспитать?   (Мальвина   и
Буратино, А. Толстой "Золотой ключик и Приключения Буратино")
 8 Конкурс:  в карточках указаны предметы, герои, по которым  вы должны догадаться,
что это за сказка 1.
2.
3.
4.
5.
Бутылочка с надписью «Выпей меня», кролик, розы, Чешырский кот, девочка –
«Приключения Алисы в стране чудес»
Стая уток, облака, лягушка, прутик – «Лягушка путешественница»
Надпись «Посторонним «В»», пчела, воздушный шарик, поросенок, горшочек с
медом, дуб – «ВинниПух и всевсвевсе…»
Цветок в горшке, ласточка, принцэльф, мышь, жаба – «Дюймовочка»
Землянка, старик с рыболовной сетью, разбитое корыто, золотая рыбка, старуха
царица – «Сказка о рыбаке и золотой рыбке»
 9 Конкурс.   Сказочные  чудесные предметы  в наше время имеют другие, современные
названия. Ваша задача найти эти названия
Ковёрсамолёт  дельтаплан.
Огниво  зажигалка;
Кольчуга  бронежилет;
Гусли  гитара, магнитофон;
Клубок  путеводитель, компас;
Меч  ружье, пистолет;
Конёк  горбунок  мопед;
Ступа  вертолёт, ракета;
Метла  пылесос;
Корыто  стиральная машина
Жюри подводит итоги конкурса, награждает победителей и участников турнира.
Загадки для зрителей.
1.Бабушка девочку очень любила,
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла свое.
А ну, подскажите, как звали ее? (Красная шапочка)
2. Носик – круглым пятачком,
Им в земле удобно рыться,
 Хвостик маленьким крючком,
Вместо туфелек – копытца.
Трое их, и до чего же
Братья дружные похожи!
Отгадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки? (НифНиф, НуфНуф, НафНаф)
3. Возле леса, на опушке,
Трое их живет в избушке,
Там три стула, три подушки,
Три кровати и три кружки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки? (3 медведя)
4. Сейчас потолкуем о книжке другой –
Тут синее море,
Тут берег крутой…
Старик вышел к морю.
Он невод забросил.
Кого он поймает?
И что он попросит? (Золотая рыбка)
5. Появилась девочка в чашечке цветка.
А была та девочка чуть больше ноготка.
В ореховой скорлупке девочка спала. Вот какая девочка, как она мала!
Кто читал такую книжку, знает девочку малышку? (Дюймовочка)
6. Скорей бы близился вечер
И час долгожданный настал,
Чтоб мне в золоченой карете
Поехать на сказочный бал.
Никто во дворе не узнает,
Откуда  я, как я зовусь,
Но только лишь полночь настанет,
К себе на чердак я вернусь. (Золушка)
7. С грядки старушка цветок сорвала,
Девочке Жене его отдала.
В цветке, лепестках есть волшебная сила,
Их девочка Женя о чемто просила.
Что надо сказать, лепестки обрывая?
Как называется сказка такая? (Цветик  семицветик)
8. А теперь про чейто дом
Разговор мы поведем...
В нем богатая хозяйка
Припеваюче жила,
Но беда пришла нежданно –
Этот дом сгорел дотла. (Кошкин дом)
9. Летела стрела и попала в болото,
А в том болоте поймал ее ктото.
Кто, распростившись с зеленою кожей,
Сделался мигом красивой, пригожей? (Царевна Лягушка)
10. Нет ни речки, ни пруда, где воды напиться,
Очень вкусная вода в ямке от копытца. (Сестрица Аленушка и братец Иванушка)
11. Отворили дверь козлята
И пропали все кудато. (Волк и семеро козлят)
Лист оценивания  для жюри
1 команда
2 команда
3 команда
4 команда
5 команда
Название конкурса
Визитная карточка
семьи
Литературная
разминка
Исправь  ошибки
Людмилы
Кто здесь был и что
забыл?
Стихи  по заданным
рифмам
Узнай писателя Литературная
викторина для детей и
родителей
«Герой невидимка»
По предмету узнай
героя
Другие названия
Итого

file_name: Конкурсная программа Мама папа я -читающая семья.doc

intro:
Роль семьи в формировании позитивного  отношения к книге чрезвычайно велика. Если читают взрослые члены семьи, ребенок это впитывает и читает сам.  Данный конкурс позволяет выявить самую читающую семью, изучить круг семейного чтения.
Участие всей семьи в конкурсе способствует  сплочению семьи, формированию доверительных отношений между родителями и педагогом.

доп. образование детей

group: Другое

title: Конкурсная программа "Мама, папа, я - читающая семья"


extracted_text:
Қысқа мерзімді сабақ жоспары
11сынып  қазақ әдебиеті
Тақырыбы
Мақсаты
Күтілетін нәтиже
Модуль
Әдістәсілдер
Оқыту нәтижесі
Шығармадағы Бауыржан Момышұлының батырлық бейнесі
Шығармадағы батыр Бауыржан бейнесін жанжақты ашу. Шығармашылық
жұмыстар орындау арқылы сөйлеу, ойлау мәдениеті артады.
Сұрақжауап арқылы өткенді пысықтау.
ТВ шоу арқылы білімдері кеңейеді.
Диалогті оқыту, ОүБ, АКТ, Жас ерекшелік
Сұрақжауап, ТВ шоу, деңгейлі тапсырмалар, «тәуелсіз ой» әдісі
сынып оқущыларының ойөрісі жетіледі.
ұжымдасып еңбек етуді үйренеді.
сыни ойлай отырып, жоғарғы дәрежелі сұрақтарға жауап бере алады.
Психологиялық ахуал Жылы лебіз білдіріп, сабаққа сәттілік тілеймін.
Үй тапсырмасын
сұрау
Бағалау
Ой ашар
Қызығушылықты ояту
Жаңа сабақ
ТВ шоу
Шығармашылық
жұмыстар
Деңгейлі тапсырмалар
«Тәуелсіз ой»
Кеір байланыс
Бағалау
Үйге тапсырма
Сабаққа дайындалады, жинақталып,жаңа сабаққа ден қояды.
Екі топқа тапсырма беру.
І топӘ.Нұршайықов өмірі мен шығармашылығы
ІІ топ «Ақиқат пен аңыз» шығармасына Сұрақтарды орналастыру арқылы жауап
жазу.
Оқушылар екі жұлдыз,бір ұсыныс айтады
Мен кім едім,мен едім
Мен де мыңның бірі едім
Қызықпай ,баққа, атаққа
Адал еңбек ұлы едім
Қызмет еткен халыққа
Ақ ниет мыңның бірі едім
Атақсыз солдаттың бірі едім
Ата аруағы қолдады
Панфилофтан бата алдым
Жау қаһарын төккен соң
Оқушылар бұл жырлар кімнің күнделігінен алынған деп ойлайсыздар?
Бүгінгі  сабағымыз да шығармадағы батыр Бауыржанның бейнесімен толығырақ
танысамыз
Оқушылар ТВ шоу жүрізеді. «Аңыз адаммен бетпебет» бағдарламасы бойынша
екі оқушы кейіпкерлерге еніп бағдарламаны жүргізеді. Жүргізуші Арман.
Бауыржан Момышұлы –Ербол. «Аңыз бен ақиқат» шығармасының желісі
бойынша сұрақтар қойылып, жауап алынады. Тарихшы маман А.Жұмашева
тарихи жағынан видиоролик түрінде қысқаша мәлімет беріп өтеді.
Оқушыларға бағдарламадағы тыңдалым бойынша сұрақтар қойылады.
1деңгей Батыр Бауыржан кім?  Батыр туралы мақал жаз
2деңгей инсерт әдісі. Бауыржанның нақыл сөздерін жаз.
3деңгей категорияны топтастыру.
4деңгей 1 минуттық эссе
1 терезе Батыр Бауыржанның қандай қасиеттерін ұнатасың?
2 терезе Бүгінгі сабаққтың қай тұстарынатап өтесіз?
3 терезе Ерлік деген сөзді қалай түсінесің?
4 төрезе Өзіңе қандай баға бересің?
Жинақтық баға
1 топ эссе «Батырлығы аңызға айналған батырБауржан»
2 топ Батыр Бауыржанның қанатты сөздерін тауып жазып келу.

file_name: Ашык сабак Бауыржан.docx

title: Қазақ әдебиеті сабағы "Шығармадағы Бауыржан Момышұлының батырлық бейнесі" 11 сынып


file_name: Ашык сабак Бауыржан.docx

description:
Қысқа мерзімді сабақ жоспары
11сынып  қазақ әдебиеті
Тақырыбы
Мақсаты
Күтілетін нәтиже
Модуль
Әдістәсілдер
Оқыту нәтижесі
Шығармадағы Бауыржан Момышұлының батырлық бейнесі
Шығармадағы батыр Бауыржан бейнесін жанжақты ашу. Шығармашылық
жұмыстар орындау арқылы сөйлеу, ойлау мәдениеті артады.
Сұрақжауап арқылы өткенді пысықтау.
ТВ шоу арқылы білімдері кеңейеді.
Диалогті оқыту, ОүБ, АКТ, Жас ерекшелік
Сұрақжауап, ТВ шоу, деңгейлі тапсырмалар, «тәуелсіз ой» әдісі
сынып оқущыларының ойөрісі жетіледі.
ұжымдасып еңбек етуді үйренеді.
сыни ойлай отырып, жоғарғы дәрежелі сұрақтарға жауап бере алады.
Психологиялық ахуал Жылы лебіз білдіріп, сабаққа сәттілік тілеймін.
Үй тапсырмасын
сұрау
Бағалау
Ой ашар
Қызығушылықты ояту
Жаңа сабақ
ТВ шоу
Шығармашылық
жұмыстар
Деңгейлі тапсырмалар
«Тәуелсіз ой»
Кеір байланыс
Бағалау
Үйге тапсырма
Сабаққа дайындалады, жинақталып,жаңа сабаққа ден қояды.
Екі топқа тапсырма беру.
І топӘ.Нұршайықов өмірі мен шығармашылығы
ІІ топ «Ақиқат пен аңыз» шығармасына Сұрақтарды орналастыру арқылы жауап
жазу.
Оқушылар екі жұлдыз,бір ұсыныс айтады
Мен кім едім,мен едім
Мен де мыңның бірі едім
Қызықпай ,баққа, атаққа
Адал еңбек ұлы едім
Қызмет еткен халыққа
Ақ ниет мыңның бірі едім
Атақсыз солдаттың бірі едім
Ата аруағы қолдады
Панфилофтан бата алдым
Жау қаһарын төккен соң
Оқушылар бұл жырлар кімнің күнделігінен алынған деп ойлайсыздар?
Бүгінгі  сабағымыз да шығармадағы батыр Бауыржанның бейнесімен толығырақ
танысамыз
Оқушылар ТВ шоу жүрізеді. «Аңыз адаммен бетпебет» бағдарламасы бойынша
екі оқушы кейіпкерлерге еніп бағдарламаны жүргізеді. Жүргізуші Арман.
Бауыржан Момышұлы –Ербол. «Аңыз бен ақиқат» шығармасының желісі
бойынша сұрақтар қойылып, жауап алынады. Тарихшы маман А.Жұмашева
тарихи жағынан видиоролик түрінде қысқаша мәлімет беріп өтеді.
Оқушыларға бағдарламадағы тыңдалым бойынша сұрақтар қойылады.
1деңгей Батыр Бауыржан кім?  Батыр туралы мақал жаз
2деңгей инсерт әдісі. Бауыржанның нақыл сөздерін жаз.
3деңгей категорияны топтастыру.
4деңгей 1 минуттық эссе
1 терезе Батыр Бауыржанның қандай қасиеттерін ұнатасың?
2 терезе Бүгінгі сабаққтың қай тұстарынатап өтесіз?
3 терезе Ерлік деген сөзді қалай түсінесің?
4 төрезе Өзіңе қандай баға бересің?
Жинақтық баға
1 топ эссе «Батырлығы аңызға айналған батырБауржан»
2 топ Батыр Бауыржанның қанатты сөздерін тауып жазып келу.


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Омской области
 «Седельниковский агропромышленный техникум»
ТЕСТ
«Правила пожарной безопасности»
МДК.01.01. Основы технологии сварки и сварочное оборудование
ПМ. 01. Подготовительносварочные работы и контроль качества
сварных швов после сварки
по профессии 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной
сварки (наплавки)
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения Седельниково, Омская область, 2016
Правила пожарной безопасности.
Тест.
Каждый вопрос имеет один или несколько правильных ответов.  Выберите
верный ответ.
1. Согласно правилам пожарной безопасности к электросварочным (огневым)
работам допускаются:
а) лица, прошедшие проверку знаний требований пожарной безопасности;
б) лица, прошедшие проверку знаний требований электробезопасности;
в)  лица, не имеющие медицинских противопоказаний.
2. Постоянные места проведения сварочных работ определяются;
а) письменным разрешением лица, ответственного за пожарную безопасность
объекта;
б) приказом руководителя предприятия (организации);
в) приказом начальника цеха.
3. Места проведения временных сварочных работ определяется:
а) приказом   руководителя   предприятия   (организации)   и   письменным
разрешением лица, ответственного за пожарную безопасность объекта;
б) приказом начальника цеха и письменным разрешением лица, ответственного
за пожарную безопасность объекта;
в) только письменным разрешением лица, ответственного за пожарную
безопасность объекта.
4. На   какой   срок   дается   разрешение   на   проведение   временных   (разовых)
сварочных (огневых) работ?
а) На одни сутки.
б) На рабочую смену.
в) На время выполнения работы.
5. После выполнения каких требований можно приступать к выполнению работ?
а) Наличие средств пожаротушения.
б) Присутствие ответственного лица.
в) Очистка рабочего места от сгораемых материалов.
быть:
6. Место проведения сварочных работ во вспомогательных помещениях должно
а) открытым для обзора со стороны;
б) отгорожено перегородкой из несгораемого материала;
в) отгорожено перегородкой из несгораемого материала высотой 2,5 м и зазором
между перегородкой и полом не более 5 см.
7. К средствам пожаротушения относятся: а) емкость с песком и лопата;
б) огнетушитель;
в) ящик с ветошью.
8. Что должно сделать в первую очередь лицо, занятое сварочными работами,
при возникновении пожара?
а) Сообщить о пожаре в пожарную часть.
б) Немедленно принять меры по ликвидации пожара.
в) Оказать помощь пострадавшим.
9. По чьему требованию должны прекращаться сварочные (огневые) работы?
а) Технической инспекции совета профсоюзов.
б) Представителя Госгортехнадзора.
в) Представителя пожарной охраны.
10. Каково применение песка как средства пожаротушения?
а) Для защиты горючих поверхностей полов и настилов.
б) Для тушения горючих жидкостей.
в) Для тушения горящих электроустановок.
Эталон ответа:
вопрос
ответ
1
а
2
б
3
в
4
б
5
а, в
6
в
7
а, б
8
а, б
9
а, б, в
10
а
Критерии оценок тестирования:
Оценка «отлично»  910 правильных ответов или 90100% из 10 предложенных
вопросов;
Оценка «хорошо»     78 правильных ответов или 7089% из 10 предложенных
вопросов;
Оценка   «удовлетворительно»     56   правильных   ответов   или   5069%   из   10
предложенных вопросов;
Оценка неудовлетворительно»     04  правильных   ответов   или  049% из 10
предложенных вопросов. Список  литературы
1 Галушкина В.Н. Технология производства сварных конструкций:
учебник для нач. проф. образования. – М.: Издательский центр
«Академия», 2012;
2 Овчинников В.В. Технология ручной дуговой и плазменной сварки и
резки металлов: учебник для нач. проф. образования. – М.:
Издательский центр «Академия», 2010;
3 Маслов В.И. Сварочные работы6 Учеб. для нач. проф. образования –
М.: Издательский центр «Академия», 2009;
4 Овчинников В.В. Оборудование, техника и технология сварки и резки
металлов: учебник – М.: КНОРУС, 2010;
5 Куликов О.Н. Охрана труда при производстве сварочных работ: учеб.
пособие для нач. проф. образования – М.: Издательский центр
«Академия», 2006;
6 Виноградов В.С. Электрическая дуговая сварка: учебник для нач. проф.
образования – М.: Издательский центр «Академия», 2010.

file_name: 4. Правила пожарной безопасности.docx

intro:
4   ТЕСТ
«Правила пожарной безопасности»
МДК.01.01. Основы технологии сварки и сварочное оборудование
ПМ. 01. Подготовительно-сварочные работы и контроль качества сварных швов после сварки
по профессии 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки)
Тестирование — это более мягкий инструмент, они ставят всех обучающихся в равные условия, используя единую процедуру и единые критерии оценки, что приводит к снижению предэкзаменационных нервных напряжений.

title: ТЕСТ «Правила пожарной безопасности»


extracted_text:
№
Күні: 15.09
Пәні :  қазақстан тарихы Сыныбы: 10 «ә»
 Пән
мұға
лімі:
Ж.Науанов
а
Сабақтың тақырыбы
Тас дәуіріндегі археологиялық ескерткіштер
Сабақтың мақсаты
 Қазақстандағы тас дәуіріндегі археологиялық ескерткіштер оларда қандай
еңбек құралдары болғаны туралы түсінік беру
Оқу  нәтижелері
Тапсырмалар
Сабақ кезеңдері
Ұйымдастыру

Үй тапсырмасын тексеру
1кезең:
Қызығушылықты ояту:
 үй тапсырмасын тексеру;
 ұйымдастыру
 қарастырылған тақырып
бойынша бұрынғы білім
еске түсіріледі;
 белсенді әрекетке
жұмылдырылады;
 ойлау жұмысына
ынталандырылады
Жаңа сабақ
2кезең: Мағынаны
ажырату:
 оқушылар өз
тәжірибелері арқылы жаңа
білім туралы өзіндік
түсінік пен пікір
қалыптастырады;
 жаңа білім жайлы өзіндік
түсінік қалыптастырады;
Оқушылаар Қазақстандағы алғашқы адамдардың пайда болуымен танысады,
өзінөзі бағалайды.
«Болжау» стратегиясы,АКТ, «Ойлан,жұптас,пікірлес», мнемоника
.
Оқушыларды түгендеу,
сабаққа дайындығын
анықтау.
Сергіту сәті
«Шөжелер»
биі.Презентациядан
қарап тұрып, іс
қимылын қайталайды.
Топқа бөлу: төрт түрлі
фигура таратамын.
Үй тапсырмасын
пысықтау.
«Галереяны шарлау»
Өткен тақырып
бойынша топқа
тапсырмалар беру
1.Ежелгі қазақстанның
тарихи кезеңі
2. Адамзат баласының
пайда болуы туралы
көзқарастар
3.  Ежелгі адамдардың
даму формасы
.«Болжау» сратегиясы
арқылы
басталады.Оқушыларға
слайд арқылы сурет
көрсетіп, мынан дай
сұрақтар қоямын:
1.Бүгінгі сабақта әңгіме
не туралы болады?
2.Қандай тақырып
маңайында өрбиді?
3.Қандай негізгі
мәселелер көтеріледі
деп ойлайсыздар?
4.Сіздердің
болжауларыңыз тура
келді ме,жоқ па?
Оқушының іс  әрекеті
Сергіту сәтінде «Шөжелер»биін орындау
арқылы оқушылар  сабаққа  жинақталады.
Оқушылар топқа бөлінеді.Топта өзара
әрекет етеді.Бірбірімен пікір
алмасады.Іштерінен көшбасшы шығарады
Ресурстар
Сынып,
оқу
құралдары,
оқушылар,
Әр топ үй тапсырмасынан не түсінгендерін
жекежеке жазып, плакаттарға
жабыстырады. қалған топтармен
плакаттарын алмасытырып, танысады.
Ұнаған пікірлерге стикер жабыстыра ды.
Яғни, өздері бағалайды

Оқулық,
мультимед
ия,
интерактив
ті
тақта,
Оқушылар жаңа топпен жұмыс істейді.
Оқушылар «ой қозғау» арқылы ойланады.
Әркім өз ойларын айтады. Сұрақтарға
жауап бергенде көшбасшы анықталады?
Болжау жасайды. Өз жауаптары
дұрыстығын салыстырады,көз жеткізеді.
мультимед
ия,
интерактив
ті
тақта,
 қосымша
материалд
ар
Оқушылар кестеге толтырады.Бірінші жеке
орындайды. Екінші жұппен
талқылайды.Үшінші топпен толықтырып.Өз «Атаулар кестесі»
стратегиясы.
Оқушыларға үш сөз
ұсынамын.
1.Олдувай.
2.Ашель.
3.Мустье.
іштерінен көшбасшы тағайындап,өз
кестелерін аудиторияға жариялауды
ұсынады.
№1 .Олдувай №2 Ашель. №3.Мустье.
Қалған топтар жоқ пікірлерді толықтырады.
Пікірімен келіссе,шапалақ ұрады.

Флипчарт,
түрлітүсті
қағаздар
Мнемоника әдісі.
Оқулықтан бір рет
қарап шығуды
ұсынамын.
Оқулықты жауып кезекпен бүгінгі
сабақтағы даталар мен жаңа сөздерді толық
анықтама беріп айтады. Қателіктерін
түзейді.
Бекіту сұрақтары
беріледі
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, берілген
тапсырмаларын орындайды
Оқушылар  өз     жұмыстарының
нәтижесін көрсетеді
Сабаққа белсенді
қатысқан оқушыларды
анықтап, қорытынды
жасау
Топтық бағалау:
Критериалды бағалау:
10  12ұпай  "5"
6  9 ұпай  "4"
35 ұпай  "3"
§ 2 оқу. Сұрақтар мен тапсырмаларды орындау.

Топ басшылары топ мүшелерін бағалайды
Бағалау
 бетшесі
ІҮ.Бекіту
3кезең: Ой толғаныс:
анализ, өз ойлары мен
түсініктерін өздері игерген
мәліметтері арқылы
жеткізеді;
синтез, бірбірімен ой
бөліседі.
5. Қорытындылау
6. Бағалау
7. Үйге тапсырма
Рефлексия
Стикерге сабақ жөніндегі пікірлерін жазады.

file_name: қаз. тар-10 сынып.docx

intro:
№	Күні  	Пән мұғалімі:
Сабақ тақырыбы:	Монғолдардың Қазақстан жерін жаулап алуы.
Жалпы мақсат:	Монғолдардың басқыншылық саясаты,жаулап алудың зардаптары,оларға қарсы халықтар күресі жөнінде түсінік беру.
Оқушылардың белсенді ойлау қабілетін арттыру, саяси оқиғаларды өз бетінше тұжырымдай білуіне  бағыт беру

Сілтеме:	1.	Мұғалімге арналған нұсқаулық
2.	 7-сыныпқа арналған Қазақстан тарихы оқулығы
Оқушылар үшін оқу нәтижелері:	 Топтық жұмыс, тапсырмалар арқылы шығармашылық қабілеттерін танытады.
Негізгі идеялар:	Тақырыптың маңызын ұғындыру
Сабақта қолданылатын материалдар:	      1.Қазақстан картасы
2.Бейне баян
3.Топтық,жұптық тапсырмалар
      4.Интерактивті тақта
Оқыту әдістері:	Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне  сәйкес оқыту
Дерек көздері:	Оқулықтағы тақырыпқа сай берілген материалдар
Ғаламтор мәліметтері
Оқу картасы

Сабақ бойынша мұғалім мен оқушының іс-әрекеті:
Тапсырма 	Мұғалімнің іс-әрекеті	Оқушының іс-әрекеті
І. Ұйымдастыру
Оқушыларға психологиялық ахуал туғызу (3 мин)   	Сыныпты топқа бөлу (смайликтер арқылы) 	№1,2,3 –топтарға бөліну арқылы үш топ құру
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру	Монғол мемлекетінің құрылуы
1.	Топтастыру
     «Шыңғысқан»
2.Бос орынды толтыр
Қоғамдық құрылысы
3.	Миға шабуыл
1.«Жасақ» деген не?
2.Неше бөлімнен тұрды, онда не айтылған?
3.Мемлекетті кім қорғады?
4. Шыңғысханның жеке басын қорғаушылар қалай аталды?	Берілген тапсырмаларға сұрақтарға жауап береді.

Үйге берілген тапсырманы қаншалықты білетіндіктерін және олардың білімдегі кемшілік пен жетістікті анықтауға мүмкіндік беру.
ІІІ. Жаңа тақырып
 (20 мин)	«Отырардың күйреуі» бейнебаяны көрсетіледі. Сұрақтар қою арқылы сабақ тақырыбы анықталады.
Жаңа сабақты оқыту жоспары:
1.Монғолдардың Қазақстанды жаулап алуы
2.Жаулап алудың зардаптары
3.Ұлыстардың құрылуы

Тақырыпты меңгеру үшін тапсырмалар беріледі.	Оқушылар бейнебаянды көріп ой түйіндейді
Тапсырмаларды орындайды.

1.	Тапсырма:
Хронологиялық кесте
2.	Топтық жұмыс:
Картамен жұмыс
3.	Проблемалық сұрақтар.
                           Пікірталас
Шыңғыс хан- зұлымдықты ұйымдастырушы,
адамзатты қырып- жоюшы    ;                                Шыңғыс хан- дарынды қолбасшы,аса
көрнекті мемлекет қайраткері

ІV. Қорытындылау
(5 мин)	Кері байланыс
Тест тапсырмасы	Тест сұрақтарына жауап беру
V. Үй тапсырмасын  беру  (2 мин)  	§ 21 оқу,
1.сұрақтар мен тапсырмаларды орындау «С»
2.РАФТ әдісі «В»
Роль – 7- сынып оқушылары
Аудитория – Отырар халқына
Форма – Хат
Тақырыбы – «Отырар қорғанысы»
  3.“Шыңғысхан- әлемді жаулаушы” тақырыбында эссе жазу
VI. Бағалау
 (5 мин)  	Формативті бағалау, критерий бойынша бағалау, өзін-өзі бағалау
1-5 – «3»
6-9 – «4»
10-12 – «5»
VII. Рефлексия
 (3 мин )  	Сабақтан алған әсерлері мен ұсыныстарын жазу үшін стикерлер тарату	Сабақтан алған әсерлері мен ұсыныстарын стикерлерге жазу
Сабақ жөнінде мұғалім рефлексиясыСабақтың тақырыбы: Тас дәуірінің  хронологиясы
Сабақтың мақсаты	Жер бетіндегі алғашқы адамдардың пайда болуы мен дамуына тоқтала отырып, Қазақстан жеріндегі ежелгі тас дәуірі кезеңдерінің ерекшеліктерін көрсету.
Тапсыр-
малар	Миға шабуыл,  сын тұрғысынан ойлауға арналған тапсырмалар, шығармашылық ізденіс, топтық жұмыс.
Оқу нәтижелері	Оқушылардың өздігінен жұмыс істеуі арқылы олардың ой-өрісі дамып, өзіне деген сенімі, пәнге деген қызығушылығы артады.

title: Монғолдардың Қазақстан жерін жаулап алуы - 7 сынып


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Омской области
«Седельниковский агропромышленный техникум»
ТЕСТ
«Источники питания сварочной дуги»
МДК.01.01. Основы технологии сварки и сварочное оборудование
ПМ. 01. Подготовительносварочные работы и контроль качества
сварных швов после сварки
 по профессии 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной
сварки (наплавки)
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения Седельниково, Омская область, 2016
Источники питания сварочной дуги.
Тест.
Каждый вопрос имеет один или несколько правильных ответов. Выберите верный
1.   Какую   внешнюю   вольтамперную   характеристику   может   иметь   источник
питания для ручной дуговой сварки?
ответ.
а) Падающую.
б) Жесткую.
в) Возрастающую.
       2. В соответствии с нормами безопасности труда, напряжение холостого хода не
должно превышать:
а) 4070 В;
б) 8090 В;
в) 127 В.
3. Как   осуществляется   грубое   регулирование   силы   тока   в   сварочном
трансформаторе?
а) Путем изменения расстояния между обмотками.
б) Посредством изменения соединений между катушками обмоток.
в) Не регулируется.
4.   Как   осуществляется   плавное   регулирование   силы   тока   в   сварочном
трансформаторе?
а) Путем изменения расстояния между обмотками.
б) Посредством изменения соединений между катушками обмоток.
в) Не регулируется.
      5.   Как   осуществляется   грубое   регулирование   силы   тока   в   сварочном
выпрямителе?
а) С помощью изменения расстояния между обмотками.
б) Путем изменения соединений между катушками обмоток
в) Не регулируется.
6.   Как   осуществляется   плавное   регулирование   силы   тока   в   сварочном
выпрямителе?
а) Путем изменения расстояния между обмотками.
б) Посредством изменения соединений между катушками обмоток.
в) Не регулируется.
7. Инверторные источники обладают:
а) малой массой и габаритами;
б) низким коэффициентом полезного действия; в) бесступенчатым регулированием сварочного тока.
8. Выпрямители имеют маркировку:
а)ВД;
б)ТД;
в) ТС.
9. Напряжение холостого хода источника питания — это:
а) напряжение на выходных клеммах при разомкнутой сварочной цепи;
б) напряжение на выходных клеммах при горении сварочной дуги;
в) напряжение сети, к которой подключен источник питания.
10. Номинальные сварочный ток и напряжение источника питания — это:
а) максимальные ток и напряжение, которые может обеспечить источник;
б) напряжение и ток сети, к которой подключен источник питания;
в) ток   и   напряжение,   на   которые   рассчитан   нормально   работающий
источник.
Эталон ответа:
вопрос
ответ
1
а
2
б
3
в
4
а
5
в
6
а
7
а, в
8
а
9
а
10
в
Критерии оценок тестирования:
Оценка «отлично»  910 правильных ответов или 90100% из 10 предложенных
вопросов;
Оценка «хорошо»     78 правильных ответов или 7089% из 10 предложенных
вопросов;
Оценка   «удовлетворительно»     56   правильных   ответов   или   5069%   из   10
предложенных вопросов;
Оценка   неудовлетворительно»       04  правильных ответов или  049%   из   10
предложенных вопросов. 1 Галушкина В.Н. Технология производства сварных конструкций:
Список  литературы
учебник для нач. проф. образования. – М.: Издательский центр
«Академия», 2012;
2 Овчинников В.В. Технология ручной дуговой и плазменной сварки и
резки металлов: учебник для нач. проф. образования. – М.:
Издательский центр «Академия», 2010;
3 Маслов В.И. Сварочные работы6 Учеб. для нач. проф. образования –
М.: Издательский центр «Академия», 2009;
4 Овчинников В.В. Оборудование, техника и технология сварки и резки
металлов: учебник – М.: КНОРУС, 2010;
5 Куликов О.Н. Охрана труда при производстве сварочных работ: учеб.
пособие для нач. проф. образования – М.: Издательский центр
«Академия», 2006;
6 Виноградов В.С. Электрическая дуговая сварка: учебник для нач. проф.
образования – М.: Издательский центр «Академия», 2010.

file_name: 5. Источники питания сварочной дуги.docx

intro:
ТЕСТ
«Источники питания сварочной дуги»
МДК.01.01. Основы технологии сварки и сварочное оборудование
ПМ. 01. Подготовительно-сварочные работы и контроль качества сварных швов после сварки
 по профессии 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки)
Тестирование — это более мягкий инструмент, они ставят всех обучающихся в равные условия, используя единую процедуру и единые критерии оценки, что приводит к снижению предэкзаменационных нервных напряжений.

title: ТЕСТ «Источники питания сварочной дуги»


extracted_text:
«Утверждаю»
и.о.директор Фумановской СШ
___________ Султанбеков О.А.
«___»_______________2016г.
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ
ПЕДАГОГАПСИХОЛОГА
ФУРМАНОВСКОЙ СШ
НА 2016/ 2017 УЧЕБНЫЙ ГОД Педагогпсихолог:    Маржина С.Р.
п.Бирсуат2016г. Цели: повышение эффективности деятельности  учреждения образования посредством гармонизации психического развития учащихся,
обеспечения успешной социализации, сохранения и укрепления здоровья, защиты прав детей и подростков, предупреждения отклонений в их развитии и
поведении.
Задачи:
 изучение личности учащихся и ученических коллективов в целом;
 организации индивидуального и дифференцированного подхода в процессе обучения  и  воспитания;
 пропаганда среди учащихся, педагогов  и родителей   здорового образа жизни,  содействие в преодолении школьных факторов риска утраты здоровья;
 реализация программ преодоления трудностей в обучении, создание  условий для получения коррекционноразвивающей поддержки всем нуждающимся
школьникам, содействие в социализации, преодолении кризисных периодов  на всех этапах обучения;
 своевременное выявление детей и подростков, оказавшихся в социальноопасном положении, содействие созданию условий для формирования
адаптивных  социальных навыков; предупреждение семейного неблагополучия;
 ранняя профилактика отклонений в развитии, поведении, деятельности и общении несовершеннолетних;
 содействие в приобретении обучающимися, педагогами и родителями психологических знаний, умений, навыков  необходимых для успешного обучения,
воспитания и развития;
 оказание целенаправленного влияния на формирование благоприятного социальнопсихологического климата в учреждении образования,  создание
условий для социальнопсихологического развития классных коллективов.
№
1
2
3
Программные действия
Сроки
Направления деятельности
I.
МЕТОДИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
Предположительный
результат
Расширение картотеки диагностической методики,
комплектование инструментария
Сентябрь
ноябрь
Анализ методической литературы;
сбор стимульного материала к методикам
Формирование методической базы
кабинета.
Комплектование и систематизация картотеки
коррекционных, развивающих методик и программ
Октябрь
 ноябрь
Издание методических материалов, буклетов,
памяток для учащихся, педагогов, родителей по
направлениям
Регулярно,
по мере
необходим
ости
Анализ литературы;
создание стимульного материала
 к программам, занятиям
Формирование методической базы
для деятельности психолога.
Оформление кабинета психолога,
Визуальное психопросвещение всех
информационных стендов для учащихся,
педагогов, родителей
участников образовательного
процесса
4 Повышение квалификации путем:
1. учебы на психологических семинарах;
2. изучения опыта работы коллег;
3. учеба на курсах повышения квалификации;
4. изучение специальной литературы;
5. работа с Интернетсайтами психологов
Участие в совещаниях и семинарах педагогов
психологов
5
В течение
года
Анализ литературы, сбор материала для
работы, создание тематических CD и
DVDдисков для работы
Повышение уровня квалификации,
личное саморазвитие
В течение
года
Методическая работа,
 обмен опытом с коллегами, изучение
материалов по работе
Повышение уровня квалификации,
личное саморазвитие Разработка карты наблюдения за учащимися
II.
Сентябрь
октябрь
Анализ литературы; обсуждение с
классными руководителями
ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
Диагностика адаптации к обучению в школе
учащихся 1х классов
Сентябрь
октябрь
Проведение диагностических процедур,
беседы с классными руководителями и
родителями
Наблюдение за процессом адаптации учащихся
первого года обучения.
Выявление признаков дезадаптации
Декабрь
май
Составление и заполнение карт
наблюдения за поведением учащихся
Координация взаимодействий
педагогов
 и психолога
Составление карт развития детей,
справка
Рекомендации,
коррекция
6
1
2
3
Диагностика адаптации учащихся 5х классов к
условиям обучения на второй ступени школы
Сентябрь
октябрь
4 Мониторинг познавательных интересов учащихся
5
Профессиональная диагностика
учащихся 911х классов
6
7
8
9
Диагностика эмоциональноволевой сферы
(тревожность, агрессия, комфортность, воля и т.
д.)
Диагностика уровня психологического здоровья
учащихся.
Проведение индивидуальной и групповой
диагностической работы с учащимися по запросу
преподавателей, родителей, администрации
Диагностика учащихся, направленных на
психологомедикопедагогическую комиссию
(по требованию)
10
Диагностика уровня тревожности, самооценки,
саморегуляции  во время подготовки к выпускным
экзаменам в 9х11х классах
11 Диагностика социальнопсихологического климата
в педагогическом коллективе
12
Анкетирование, посвященное оценке
удовлетворенности родителей качеством
ноябрь
В течение
года
В течение
года
Каждую
четверть
В течение
года
В течение
года
По
отдельному
плану
В течение
года на
тренингах
В течение
года на
Проведение диагностических процедур,
беседы с классными руководителями и
родителями
Составление карт адаптации по
классам, справка
Анкетирование. Составление карт
мониторинга
Ознакомление педагогов с
результатами мониторинга, справка
Подготовка диагностического материала,
анкет, методической литературы
Проведение диагностических процедур,
беседы с классными руководителями и
родителями
Проведение компьютерной диагностики,
беседы с классными руководителями и
родителями
Справки по итогам диагностики
Справки по итогам диагностики
Справка по итогам диагностики
Подготовка стимульного материала.
Беседы с классными руководителями;
заполнение карт наблюдения
Выявление индивидуальных
особенностей учащихся,
проблемных сторон; рекомендации
Проведение диагностических процедур,
беседы с классными руководителями и
родителями
Проведение диагностических процедур,
анкетирование, беседы с учащимися
Анкетирование. Составление карт
диагностики, собеседование с педагогами,
администрацией
Составление психологической
характеристики учащегося
Ознакомление родителей, педагогов
с результатами диагностики,
справка
Ознакомление педагогов с
результатами диагностики, справка
Составление анкет, собеседование с
родителями индивидуально и на
Ознакомление родителей, педагогов
с результатами анкетирования, образовательной среды
род.собран
иях,
семинарах
родительских собраниях, семинарах
справка
III.
ПСИХОКОНСУЛЬТАТИВНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
1
2
3
4
5
6
7
8
Индивидуальные консультации для учителей,
работающих в 1х классах по результатам
диагностики готовности первоклассников к
обучению в школе и их адаптация
Индивидуальные консультации для классных
руководителей и педагоговпредметников 5х
классов по результатам диагностики готовности к
обучению в школе второй ступени и
психологического мониторинга
Индивидуальные консультации для родителей 1х,
5х классов, испытывающих трудности адаптации
или дезадаптированных
Индивидуальные консультации для учащихся,
родителей, педагогов по результатам
профессиональной диагностики учащихся
 9х классов
Индивидуальные консультации для учащихся,
родителей, педагогов по результатам
психологической диагностики учащихся
 9х классов
Индивидуальные консультации для учителей 4х
классов по результатам диагностики готовности
учащихся 4х классов к обучению на второй
ступени школы
Консультирование педагогов по вопросам
обучения, воспитания и развития учащихся
Консультирование педагогов по вопросам
профессионального и личного роста
Сентябрь
октябрь
Анализ информации, полученной с
помощью карт наблюдений
Рекомендации, справка
Сентябрь
октябрь
Анализ информации, полученной с
помощью диагностики, анкетирования,
мониторинга, наблюдения
Рекомендации, справка
В течение
года
Январь
март
По
отдельному
плану
май
По мере
обращения
По мере
обращения
Анализ информации, полученной с
помощью диагностики, анкетирования,
мониторинга, наблюдения, бесед с
родителями
Анализ информации, полученной с
помощью диагностики, анкетирования,
исследования
Анализ информации, полученной с
помощью диагностики, анкетирования,
мониторинга, наблюдения, бесед с
родителями, учащимися, педагогами
Анализ информации, полученной с
помощью диагностики, анкетирования,
мониторинга, наблюдения
Сбор информации об учащемся
Рекомендации
Рекомендации по развитию ребенка
Рекомендации
Рекомендации
Рекомендации
Рекомендации; повышение уровня
психологической компетенции
преподавателей
Повышение уровня
психологической компетенции
учителей 9
10
Консультирование родителей по вопросам
обучения, воспитания и развития ребенка
Организация групповых консультаций для
педагогов в соответствии с возникновением
психологопедагогическими затруднениями и
запросом администрации
По мере
обращения
Рекомендации
По мере
обращения
Участие в совещаниях, семинарах для
педагогов, психологических занятиях
Повышение уровня психологич.
компетенции родителей
Повышение уровня
психологической компетенции
педагога
1
2
3
4
5
6
7
8
IV.
Индивидуальная и групповая  работа с учащимися
по коррекции и развитию эмоциональноволевой,
личностной и познавательной сферы
Индивидуально  коррекционная работа с
учащимися, имеющими трудности в обучении и
адаптации (по результатам психодиагностики и
запросу  родителей, педагогов).
Развитие интеллекта и творческого мышления
у одарённых детей
Индивидуально  коррекционная работа с
учащимися, состоящими на ВШУ.
Коррекция общения учащихся.
Развивающие занятия по результатам диагностики
ПСИХОКОРРЕКЦИОННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
По мере обращения
в течение года (по
Составление программы
коррекционных занятий;
запросу и
результатам
диагностики)
консультирование; подготовка
стимульного материала
Октябрьдекабрь
Групповые развивающие занятия
В течение года
Групповые развивающие занятия
В течение года
В течение года
По мере
необходимости
Занятие с элементами тренинга по
развитию навыков здорового образа
жизни
Игровые психологические
практикумы.
Индивидуальные и групповые
развивающие занятия
Занятия по «Сказкотерапии»
В течение года
Индивидуально  коррекционная работа с
В течение года
учащимися ОВЗ
Групповые развивающие занятия с
учащимися начальных классов
Составление программы
коррекционных занятий;
консультирование; подготовка
Нормализация психического
здоровья учащихся, развитие
психических процессов ученика,
мотивированность
Создание психолого
педагогических условий для
развития личности и оказание
индивидуальной помощи
учащимся по выявленным
проблемам
Развитие творческого мышления и
познавательных процессов
одарённых детей
Нормализация психического
здоровья учащихся, развитие
психических процессов ученика
Развитие учащихся, сплочение
коллектива
Успешная адаптация, развитие
психических процессов ученика,
мотивированность
Сплочение класса, развитие
коммуникативных навыков,
учебной мотивации, снятие
эмоционального напряжения
Формирование положительной
учебной мотивации, снятие
эмоционального напряжения, Развитие жизненных навыков с учащимися ОВЗ
В течение года
Индивидуальные занятия
Сопровождение детей с ОВЗ
стимульного материала
развитие памяти, развитие
внимания, развитие восприятия,
развитие мышления
V.
Занятия с учащимися 1х и 5х классов по
профилактике школьной дезадаптации
Занятия с учащимися, направленные на сплочение
Часы общения с учащимися 24х, 68х классов:
1. психологические игры;
2. психологический практикум
Психологический практикум для родителей
Психологический практикум и лекторий для
педагогов
ПРОСВЕЩЕНИЕ И ПСИХОПРОФИЛАКТИКА
Сентябрь
декабрь (по
запросу)
Сентябрь
декабрь (по
запросу)
В течение
года (по
запросу)
В течение
года
В течение
года (по
отдельному
плану)
По
отдельному
плану
По
отдельному
плану
Групповые развивающие занятия
Успешная школьная адаптация
Групповые занятия на межличностное
общение в группе
Сплочение классного коллектива
Игры, тренинги, практикумы
Подготовка и проведение тематических
родительских собраний, семинаров
Развитие учащихся, сплочение
коллектива
Повышение уровня
психологической компетенции
родителей
Подготовка и проведение тематических
собраний, семинаров, занятий для
Повышение уровня
психологической компетенции
педагогов
педагога
Составление программы занятий;
консультирование; подготовка  материала
по профориентации
Составление программы занятий;
консультирование; подготовка  материала
по методам саморегуляции
Выбор профессионального пути
Успешная сдача экзаменов
9
1
2
3
4
5
7
8
6 Профориентационная работа с учащимися 9х
классов: профориентационные консультации,
лекторий; курс занятий для учащихся 9х классов
Психопрофилактическая работа  по снятию
стресса, тревожности у учащихся 9х, классов.
Профилактика безнадзорности, правонарушений
и склонности к «группе риска» с  учащимися, их
По
отдельному
Составление плана работы, составление
программы занятий
Полноценное развитие личности
ученика, умение делать 9
10
1
2
3
1
2
3
4
5
родителями и педагогами.
Профилактика суицида и суицидальных
наклонностей среди детей и подростков
Профилактика негативных явлений (употребление
ПАВ) в подростковой среде, ориентация на
здоровый образ жизни
плану
По
отдельному
плану
По
отдельному
плану
Составление плана работы
Составление плана работы
Участие в совещаниях при администрации.
VI.
ЭКСПЕРТНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
По плану
работы школы
Психологическая поддержка и
помощь
правильный выбор в жизни
Полноценное развитие личности
ученика, формирование
позитивного отношения к жизни
Развитие независимости и
личной ответственности,
способности к распознаванию и
оценке рискованных ситуаций
и также поведения в этих
условиях.
Успешное прохождение совещания
Участие в психолого–медико–педагогических
консилиумах.
По плану
ПМПК
Анализ психического развития и
дальнейшего пути обучения ученика
Защита прав ребенка на образование
в разных формах
Подготовка к лекциям, семинарам, практическим
занятиям, урокам, консультациям
Постоянно
создание стимульного материала
 к программам, занятиям, написание
Успешное выполнение своих
должностных обязанностей
VII. ОРГАНИЗАЦИОННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
Анализ литературы;
Составление коррекционных и профилактических
В течение
программ для учащихся
Участие в заседаниях, совещаниях, педсоветах
года
По плану
школы
Обработка, анализ, обобщение результатов
деятельности, интерпретация полученных данных
Постоянно
Заполнение отчетной документации
Постоянно
планов занятий, программ
Анализ литературы;
создание стимульного материала
 к программам, написание программ
Выполнение инструкций, заданий и
направлений, входящих в работу
психолога
Написание справок, отчетов, анализа
деятельности, выпуск методических
рекомендаций
Заполнение журналов индивидуальной и
групповой работы с учащимися,
родителями, педагогами
Координация работы школьного
коллектива учащихся, педагогов,
родителей
Выполнение своих должностных
обязанностей, анализ деятельности
психолога
Анализ деятельности психолога Педагогпсихолог Маржина С.Р._____________

file_name: План работы 2016-17год.doc

intro:
Цели: повышение эффективности деятельности  учреждения образования посредством гармонизации психического развития учащихся, обеспечения успешной социализации, сохранения и укрепления здоровья, защиты прав детей и подростков, предупреждения отклонений в их развитии и поведении.
Задачи:
- изучение личности учащихся и ученических коллективов в целом;
- организации индивидуального и дифференцированного подхода в процессе обучения  и  воспитания;
- пропаганда среди учащихся, педагогов  и родителей   здорового образа жизни,  содействие в преодолении школьных факторов риска утраты здоровья;
- реализация программ преодоления трудностей в обучении, создание  условий для получения коррекционно-развивающей поддержки всем нуждающимся школьникам, содействие в социализации, преодолении кризисных периодов  на всех этапах обучения;
- своевременное выявление детей и подростков, оказавшихся в социально-опасном положении, содействие созданию условий для формирования адаптивных  социальных навыков; предупреждение семейного неблагополучия;
- ранняя профилактика отклонений в развитии, поведении, деятельности и общении несовершеннолетних;
- содействие в приобретении обучающимися, педагогами и родителями психологических знаний, умений, навыков  необходимых для успешного обучения, воспитания и развития;
- оказание целенаправленного влияния на формирование благоприятного социально-психологического климата в учреждении образования, - создание условий для социально-психологического развития классных коллективов.ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА


extracted_text:
Чудесный праздник новый день.
Развлекательно – игровая программа.
Действующие лица:
Веснушка и Кнопка – две веселые клоунессы, озорные, любят поспорить друг
с другом. Одеты по современному ярко.
  Звучит озорная веселая музыка. Появляется Веснушка.
Веснушка:  Здорово,   ребятишки,   девчонки   и   мальчишки!   Тани,   Вани   и
Маришки, Пети, Насти и Иришки! А как вас зовут? Чтото я не расслышала,
повторите еще разок – как вас зовут? Нет, ничего не понятно! Давайте так:
сначала свои имена прокричат девочки, а потом мальчики. Нет, все равно
ничего  не понятно.  Мы  поступим так:  станем в  два  круга –  один внутри,
другой снаружи, и пока будет звучать музыка, будем идти по кругу, а когда
музыка остановиться, повернемся лицом друг к другу и назовем свое имя.
Проводится игра «Давайте познакомимся».
Веснушка:  Ну,   вот   и   познакомились!   Ой,  а   я      то   забыла   представиться!
Давайте я сейчас  проведу игру, а вы угадаете, как меня зовут!
Проводится игра «Веснушка».
Веснушка:   Ну что теперь понятно как меня зовут? Ребята я и моя лучшая
подруга Кнопка сегодня отправляемся на удивительный остров «Здоровья».
На этом острове нет болезней, зла и ссор. Вы поедете снами? А кстати вы не
видели Кнопку?
Появляется Кнопка, зевая и потягиваясь.
Веснушка: Вот явилась  не запылилась, соня. Кнопочка ну где же ты была?
Ты чуть не опоздала на наш волшебный паровоз.
Кнопочка: Здравствуйте! А я смотрю  вы ли, не вы ли?
Веснушка: Что вылил? Я не чего не вылила!
Кнопочка: Да не вылил? Я смотрю  вы ли, не вы ли?
Веснушка: Кто выл? Они выли? А зачем они выли?
Кнопочка: Да ты не понимаешь?
Веснушка: А давай не будем ссориться, ведь мы отправляемся, на остров где
нет ссор.
Кнопочка: Давай!
Веснушка   приглашает   ребят   построиться   в   паровоз   и   проводит   игру
«Паровозик с подарками».
К нам приехал паровоз Что с собою он привез?
 Он устал, он глух и нем
      Он привез вагончик с чем?
          С топотушками – все топают!
           С хлопушками – все хлопают!
                С мигалками – все подмигивают!
       С кричалками – все кричат!
                                           С обнималками – все обнимаются друг с другом!
Веснушка:  Внимание!   Внимание!  Наш   паровоз   отправляется   на   остров
«Здоровья». Товарищи пассажиры займите свои места.
Звучит музыка паровоза, проводится  танцевальная игра «Мы едем, едем,
едем».
Веснушка:  Конечная остановка станция спортивная. Ребята, но чтобы нам
можно было остаться на этом острове, мы должны выполнить задание.
Кнопочка: Веснушка, ребята смотрите, что я нашла!
Кнопочка выносит конверт.
Кнопочка: Смотрите здесь спортивные загадки. Ребята вы готовы помочь нам
их разгадать?
Кнопочка загадывает загадки.
1. В этом спорте игроки
Все ловки и высоки.
Любят в мячик поиграть
И в кольцо его загнать.
Мячик звонко бьет об пол,
Значит это (Баскетбол)
2. На полных трибунах
Крики и свист
Мчится к воротам с мячом (Футболист)
3. Этот конь не ест овса,
Вместо ног – два колеса.
Сядь верхом и мчись на нем,
Только лучше правь рулем (Велосипед)
4. Есть у нас коньки одни,
Только летние они
По асфальту мы катались
И довольными остались (Ролики)
5. Здесь купаться и зимой
Сможем запросто с тобой.
Здесь научат нас нырять.
Как то место нам назвать (Бассейн). Веснушка: Молодцы ребята, вы очень дружные и умные. Сейчас я вас всех
угощу конфетками. Ой, а она совсем одна. Кому же её дать – мальчику или
девочке? Если дам мальчику обидеться девочка, и на оборот.
Кнопочка: А дай её мне!
Веснушка: Хитренькая – вот так за проста  и дай! Ребята старались, они
заслужили.  Давай   так:   Я   сейчас   положу   конфету   под   эту   шляпу,  а  ты   ее
возьми, не поднимая шляпы. Сможешь – конфета твоя!
Кнопочка   ползает   вокруг   шляпы   ,   пытается   достать   конфетку.
Наконец придумывает.
Кнопочка: А там никакой конфеты вовсе нет!
Веснушка: Как нет? Есть, я ее сама туда положила!
Кнопочка: А вот и нет!
Веснушка: Есть, смотри!
Веснушка поднимает шляпу, Кнопочка быстро хватает конфету и
убегает от Веснушки.
Кнопочка: Я победила – взяла конфету, не поднимая шляпы!
Веснушка: Но ведь – это не справедливо! Теперь у тебя есть конфета, а
у ребят ничего нет!
Кнопочка:  Ладно, я никогда не буду так больше поступать. Вы меня
простите?
Веснушка:  Ребята,   а   вам   нравится   этот   остров?   Вам   хотелось   бы
приехать сюда еще? По вагонам! Нам пора возвращаться назад, ваши родители
уже, наверное, волнуются, но мы обязательно сюда еще вернемся!
Ребята   вместе   с   ведущими   под   веселую   музыку   паровозиком
возвращаются на свои места.

file_name: Чудесный праздник новый день.docx

intro: Игровая программа, предназначенная  для детей младшего школьного возраста. Главными героями игровой программы являются Веснушка и Кнопка – две веселые клоунессы, которые любят поспорить друг с другом. Они играют с детьми в разные игры, например "Паровозик с подарками", "Давайте познакомимся", "Веснушка".

title: Игровая программа "Чудесный праздник - новый день"


extracted_text:
Бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Омской области
 «Седельниковский агропромышленный техникум»
ТЕСТ
«Электроды для сварки низкоуглеродистых сталей»
МДК.02.01. Техника и технология ручной дуговой сварки (наплавки,
резки) покрытыми электродами
ПМ.02 Ручная дуговая сварка (наплавка, резка) плавящимся покрытым
электродом
по профессии 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной
сварки (наплавки)
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения Седельниково, Омская область, 2016
Электроды для сварки низкоуглеродистых сталей
Тест.
Каждый вопрос имеет один или несколько правильных ответов. Выберите
верный ответ.
1. Электродная проволока:
а) обеспечивает стабильное горение сварочной дуги;
б) обеспечивает хорошее формирование сварного шва;
в) выполняет роль присадочного материала.
2. Покрытие электрода служит для:
а) обеспечения стабильного горения сварочной дуги;
б) получения металла заданного химического состава;
в) получения неразъемного сварного соединения,
3. При   выборе   покрытых   металлических   электродов   всегда   следует
предусматривать, чтобы:
а) механические   свойства   электродной   проволоки   были   не   ниже
механических свойств свариваемого металла;
б) механические   свойства   металла   шва   не   были   ниже   механических
в) механические   свойства   металла   шва   были   не   выше   механических
свойств основного металла;
свойств основного металла.
4. Основное покрытие обозначается буквой:
     а)  А;
     б)  Р;
     в)  Б.
5. К  каким типам электродов предъявляются повышенные требования
по пластичности и ударной вязкости?
а)  Э50А.
б)  Э4б.
в)  Э42А.
6. Для сварки на переменном токе используются электроды:
      а)  АНО4;
б)  МР3;
в)  УОНИИ13/55.
7. Какие марки электродов не требуют тщательной подготовки кромок
под сварку? а) УОНИИ13/45.
б) АНО9.
в) ЦУ7.
8. Электроды какой марки менее чувствительны к увлажнению покрытия
электрода?
а) АНО4.
б) МР3.
в) УОНИИ13/45.
9. Какие   электроды   рассчитаны   на   сварку   предельно
короткой дугой?
        а) УОНИИ13/45.
        б) ОЗС6.
        в) ЦУ7.
        10. Условия хранения электродов в кладовой должны быть:
          а) температура не ниже 15°С и относительная влажность не выше 50%;
          б) температура не ниже 80°С и относительная влажность не выше 50%;
          в) температура не ниже 15°С и относительная влажность не ниже 50%.
Эталон ответа:
вопрос
ответ
1
в
2
а, б
3
б
4
в
5
а, в
6
а, б
7
б
8
а, б
9
а, в
10
а
Критерии оценок тестирования:
Оценка «отлично»  910 правильных ответов или 90100% из 10 предложенных
вопросов;
Оценка «хорошо»     78 правильных ответов или 7089% из 10 предложенных
вопросов;
Оценка   «удовлетворительно»     56   правильных   ответов   или   5069%   из   10
предложенных вопросов;
Оценка неудовлетворительно»     04  правильных   ответов   или  049% из 10
предложенных вопросов. Список  литературы
1 Галушкина В.Н. Технология производства сварных конструкций:
учебник для нач. проф. образования. – М.: Издательский центр
«Академия», 2012;
2 Овчинников В.В. Технология ручной дуговой и плазменной сварки и
резки металлов: учебник для нач. проф. образования. – М.:
Издательский центр «Академия», 2010;
3 Маслов В.И. Сварочные работы6 Учеб. для нач. проф. образования –
М.: Издательский центр «Академия», 2009;
4 Овчинников В.В. Оборудование, техника и технология сварки и резки
металлов: учебник – М.: КНОРУС, 2010;
5 Куликов О.Н. Охрана труда при производстве сварочных работ: учеб.
пособие для нач. проф. образования – М.: Издательский центр
«Академия», 2006;
6 Виноградов В.С. Электрическая дуговая сварка: учебник для нач. проф.
образования – М.: Издательский центр «Академия», 2010.

file_name: 6. Электроды для сварки низкоуглеродистых сталей.docx

intro:
ТЕСТ
«Электроды для сварки низкоуглеродистых сталей»
МДК.02.01. Техника и технология ручной дуговой сварки (наплавки, резки) покрытыми электродами
ПМ.02 Ручная дуговая сварка (наплавка, резка) плавящимся покрытым электродом
по профессии 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки)
Тестирование — это более мягкий инструмент, они ставят всех обучающихся в равные условия, используя единую процедуру и единые критерии оценки, что приводит к снижению предэкзаменационных нервных напряжений.