extracted_text:
Урок развития речи в 5 классе
Тема   урока:  Сочинениеописание   по   картине   И.Э.Грабаря   «Февральская
лазурь»
Цели урока:
Образовательные:
а) учить строить описание по картине и использовать  слова с переносным
значением;
б) показать учащимся художественные достоинства картины;
в) кратко познакомить с биографией И.Э.Грабаря;
г) расширить знания искусствоведческого характера;
д) подготовить учащихся к сочинению;
Развивающие:
а) развивать речь учащихся, творческое воображение, мышление;
б) пополнить словарный запас учащихся новыми словами;
Воспитательные:
а) воспитывать любовь к родной природе, интерес к творчеству И.Э. Грабаря.
Тип урока: урок – праздник
Оборудование:  учебник   русского   языка  5  класса   Т.А.Ладыженской   и   др.,
магнитофон   с   аудиозаписью   П.Чайковского   «Времена   года»,   портрет
И.Э.Грабаря,  репродукции   картин   «Иней»,  «Февральская   лазурь», «Зимний
солнечный день».
ХОД УРОКА
Сказка инея восходящего солнца.
И.Э.Грабарь
I. Организационный момент.
а) Психологическая зарядка:
 Здравствуйте, ребята!
Повернитесь к соседу справа, улыбнитесь.
Повернитесь к соседу слева, улыбнитесь.
А теперь с хорошим настроением начнем наш урок.
б) Вступление: (учитель)
 Сегодня у нас праздник: мы познакомимся с замечательной картиной Игоря
Эмануиловича   Грабаря,   большого   русского   художника   (приложение   №1).
Картину «Февральская лазурь» знают все, кто любит живопись. Но не все
знают, что в 1904 году она стала новым словом в искусстве, она поразила
зрителей… Чем? Чтобы ответить на этот вопрос, нужно не скользить по ней
взглядом, а вглядеться, рассмотреть… Вот этим мы и займемся – чтением
живописи.   В   городе   Пензе   есть   музей   одной   картины,   в   котором   зрители целый   час   смотрят   только   одну   картину   и   её   фрагменты,   чтобы   понять,
чувствовать её, узнать как она родилась, что в ней необычного, уникального.
Вот и мы как бы побываем в этом Музее одной картины.
II. Эпитомологическая страничка.
 Чтобы стать настоящими ценителями картин нам потребуется специальные
слова (слова написаны на доске):
Картина (от русск. «карта») – произведение живописи в красках.
Репродукция  (лат)   –   воспроизведенный   посредством   печати   рисунок   или
картина.
Пейзаж  (франц.) – 1) общий вид местности, картина природы; 2) картина,
изображающая природу.
Пейзажист – художник, пишущий пейзаж.
Лазурь  (др.русск. – из греч.)    1) светлосиний цвет, голубизна; 2) краска
светлосинего цвета.
Лазурный = лазоревый=голубой.
Коралловый (цвет) – яркокрасный.
Сапфировый (цвет) – синий или зеленый.
И.Э.Грабарь   написал   множество   картин.   Это   такие   картины   как   «Иней»,
«Февральская лазурь», «Зимний солнечный день». (Приложение №1). Все они
проникнуты   радостным,   светлым   чувством.   Героиней   их   является
обыкновенная береза.
III. Лирическое отступление (чтение стихотворений учащимися под музыку
П.И.Чайковского «Времена года»)
1. Без березы не мыслю России,
Так светла пославянски она,
Что быть может, в столетьи иные
От березы – вся Русь рождена.. (О.Шестинский)
2. Новый, новый у берез наряд,
Искры, искры серебром горят.
Ветер, ветер заметает след,
Лучше, лучше этой сказки нет. (М.Пляцковский)
3. В ней столько нежности и силы
Смотрю, восторга не тая.
В березке – вся моя Россия.
И песня русская моя. (Г.Шилов)
IV. Рассказ о художнике (подготовленный ученик)
Игорь Эммануилович Грабарь (приложение 2) родился в 1871г. В Будапеште,
в   семье   юриста.   В   1876г.   Семья   переезжает   в   Россию.   Грабарь   получил
блестящее   образование,   окончив   сначала   Московский   лицей,   затем
юридический факультет Петербургского университета. После его окончания он   поступил   в   Высшую   художественную   школу   при   академии   искусств.
Учителем И.Э.Грабаря был Репин.
V. Беседа о картине.
 Одно из лучших полотен и.Э.Грабаря «Февральская лазурь» поражает силой
и   чистотой   цвета,   ослепляет   лазоревосиним   небом.   Плотными   мазками
написаны огромные белоствольные березы на первом плане. Небо уходит в
бескрайнюю   высь.   Пространство   наполнено   светом   и   воздухом.   Низкий
горизонт усиливает впечатление монументальности деревьев.
VI. Рассматривание картины, составление плана описания картины.
Какой   день   изобразил   художник?(   Изумительный,   замечательный,   ясный,
благодатная погода)
Рассмотрим   небо:   есть   ли   на   нем   облачка?   Какого   цвета   небо   вверху,   на
горизонте?( на небе ни облачка, яркоголубое, лазоревое, голубизна)
Какой снег на картине? Какого он цвета на солнце и в тени?( Сиреневый,
искрится, блестит, сверкает, осевший, ноздреватый)
Какова береза на первом плане картины? Что можно сказать о цвете её ствола,
ветвей,  прошлогодней   листвы   на   верхушке?(   Развесистая,  ветвистая,  ствол
изогнут, белоствольная, жемчужная белизна. Пожухлая листва наверху, как
драгоценная корона, краснокоричневого цвета.)
Каковы сестры березки?( Обыкновенные, искривленные, лесные красавицы,
стройные.)
Какова роль теней?( Дают перспективу. Березы тянутся ввысь, а тянувшиеся
по снегу тени уводят вглубь рощи.)
Что   помогло   художнику   передать   необыкновенную   красоту   природы?
Совпадают   ли   колорит   картины   с   впечатлением   Грабаря   от   увиденного   в
жизни?(   Поражает   сияние,   красота   природы,   беложемчужные   стволы,
коралловые ветви, цвет снега от голубого до сиреневого, голубая эмаль неба,
все насыщено солнечным светом.)
План
Вопросы
1. О художнике
2. Композиция
Кто такой И.Э.Грабарь?
Какие картины принадлежат
кисти художника? В чем их
особенность?
«Строительные
материалы»
Прекрасная   репродукция
картины, все в ней просто и
бесподобно,
«Иней»,
«Февральская
лазурь»,
«Зимний солнечный день» картины
а) день
б) небо
в) снег
г) береза
красавица
Какой   день   изобразил
художник?
Рассмотрим небо: есть ли на
нем   облачка?   Какого   цвета
небо вверху, на горизонте?
Какой   он   на   картине?
Какого он цвета на солнце и
в тени?
Какова   береза   на   первом
плане   картины?   Что   можно
сказать   о   цвете   её   ствола,
ветвей,
прошлогодней
листвы на верхушке?

д) другие березки
Каковы сестры березки?
е) тени
Какова роль теней?
3. Колорит
картины
(цветовая гамма
делает картину
особенно
красивой)
4. Мое отношение
к картине
Что помогло художнику
передать необыкновенную
красоту природы?
Совпадают ли колорит
картины с впечатлением
Грабаря от увиденного в
жизни?
Какое настроение вызывает
эта картина? Что вы
чувствуете, о чем думаете,
глядя на неё?

ясный,
Изумительный,
замечательный,
благодатная погода,
на небе ни облачка, ярко
голубое, лазоревое,
голубизна
Сиреневый, искрится,
блестит, сверкает,
осевший, ноздреватый
Развесистая, ветвистая,
ствол изогнут,
белоствольная, жемчужная
белизна. Пожухлая листва
наверху, как драгоценная
корона, красно
коричневого цвета.
Обыкновенные,
искривленные, лесные
красавицы, стройные.
Дают перспективу. Березы
тянутся ввысь, а
тянувшиеся по снегу тени
уводят вглубь рощи.
Поражает сияние, красота
природы, беложемчужные
стволы, коралловые ветви,
цвет снега от голубого до
сиреневого, голубая эмаль
неба, все насыщено
солнечным светом.
Радостное, праздничное
настроение, восхищает,
чувство гордости.
VII. Словарноорфографическая работа.
Рабочие   материалы   учащиеся   записывают   в   тетрадь,   указывая   в   словах
изученные орфограммы.
VIII. Чтение учителем образца сочинения.
Передо мной репродукция самой прекрасной картины Грабаря «Февральская
лазурь».   Все   в   ней   просто   и   бесподобно.   Изображен   изумительный
февральский день. Морозно и солнечно. Благодатная стояла погода. На небе
ни облачка. Оно лазоревое и ослепляет голубизной. Возле горизонта светло голубое, а вышине синее, и синева эта уходит в бесконечность. Снег искрится,
сверкает. Он сиреневый на солнце и синий в тени.
На переднем плане изображена ветвистая красавица береза. Её ствол отливает
жемчужной белизной, а ветви и прошлогодняя листва на верхушке красно
коричневого цвета. Другие березки обыкновенные, они менее величественные.
По линии горизонта на заднем  плане виднеется тянущийся сплошной стеной
кустарник, тоже краснокоричневого цвета.
Художник передал на своем полотне красоту природы. При первой встрече с
картиной   поражает   идущее   от   нее   голубое   сияние.   Помог   передать
фантастическую красоту, голубой цвет – основной цвет картины. В природе
все   утопает   в   лазоревом   свете.   Поэтому   картина   и   названа   «Февральская
лазурь».
Этот   пейзаж   вызывает   радостное   и   праздничное   настроение.   Хочется
побывать здесь и увидеть все своими глазами.
IX. Итог урока.
Вот   мы   и   познакомились   с   манерой   художника   –   импрессиониста:   полное
разрушение штампа в изображении привычных сюжетов, размытость форм, но
при   этом   создание   новой   формы,   рожденной   воображением,   много   света,
воздуха   в   картине,   нежность   красок   и   их   переливчатость.   Человек   не
разбуженный   эстетически,   посмотрев   на   картину   «Февральская   лазурь»,
скажет: нет, эта старая береза годна лишь на дрова, а художник – другое:
«Она прекрасна!»
X. Домашнее задание.
Мне бы хотелось это прекрасное увидеть в ваших домашних сочинениях.
 Н.Рыленков в одном из стихотворений написал:
«…Здесь мало увидеть,
Здесь нужно всмотреться,
Чтоб ясной любовью
Наполнилось сердце.»
 Грабарю удалось всмотреться в природу и передать ее красоту и величие.
 Обратимся к воспоминаниям художника и послушаем, как он работал над
картиной (читает подготовленный ученик).
Настали чудесные солнечные февральские дни.  Утром. Как всегда, я вышел
побродить     вокруг   усадьбы   и   понаблюдать.   В   природе   творилось   нечто
необычное.   Казалось,   она   праздновала   какойто   небывалый   праздник   – праздник лазоревого неба, жемчужных берез, коралловых веток и сапфировых
теней на сиреневом снегу…
Я   стоял   около   дивного   экземпляра   березы,   редкостного   по   ритмическому
строению ветвей. Заглядевшись на нее, я уронил палку и наклонился, чтобы ее
поднять. Когда я взглянул на верхушку березы снизу, с поверхности снега, я
обомлел   от   открывшегося   передо   мной   зрелища   фантастической   красоты:
какието   перезвоны   и   перекликание   всех   цветов   радуги,   объединенных
голубой эмалью неба. «Если бы хоть десятую долю этой красоты передать, то
и это будет бесподобно»,  подумал я. Февраль стоял изумительный. Солнце
светило ежедневно, и мне посчастливилось писать без перерыва около двух с
половиной   недель,   пока   я   не   кончил   писать   картину.   Писал   я   зонтиком,
окрашенным в голубой цвет.
 Почему мы там много говорим о впечатлениях художника?
   Потому,   что   в   основе   стиля,   манеры   Грабаря   лежит   импрессионизм,   от
французского импресьон – «впечатление».
 Что характерно для него?
 Отсутствие честно заданной формы, выписанности деталей, уход от строгой
реалистичности.
Учитель вывешивает табличку с новым словом импрессионист на доску
Учащиеся записывают слово импрессионист в тетрадь.

file_name: Урок развития речи в 5 классе.docx

intro:
Урок развития речи в 5 классе по картине Грабаря "Февральская лазурь."В конспекте подробно показаны методы и приемы, использованные на уроке. Особенно подробно описана словарная работа.
Приведен пример образца сочинения по данной картине. Данный конспект урока поможет начинающему учителю при подготовке не только к сочинению по данной картине ,но и другим.

title: Урок по картине Грабаря"Февральская лазурь"


extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 8

ЛИТЕРАТУРНЫЙ ТУРНИР ПО
СКАЗКАМ А. С. ПУШКИНА
                                              Учитель начальных классов
                    Сиражева А.С. Стерлитамак 2014
ЛИТЕРАТУРНЫЙ ТУРНИР ПО СКАЗКАМ А. С. ПУШКИНА
Цели: познакомить детей с фактами биографии поэта; проверить знание
детей   сказок   Пушкина;   расширить   кругозор   детей,   воспитывать   интерес   к
творчеству А.С. Пушкина.
Оборудование: портрет писателя, книги сказок писателя, черный ящик,
жетоны для поощрения, медали.
I. Организационный момент
II. Вступительное слово учителя.
В начале нашего занятия я предлагаю вам разгадать кроссворд, когда вы
его разгадаете, поймете, о чем тема нашего урока.
1
2
3
4
6
5
1. Герой сказки, к которому обращаются со словами “Не гонялся бы ты
за дешевизной!”. (Поп.)
2. Сказочное дерево, у которого “И днем, и ночью кот ученый все ходит
по цепи кругом”. (Дуб.)
3. Герой сказки, что жил у славного царя Дадона, “стерег границы его
царства”. (Петушок.)
4. К кому обращалась героиня сказки со словами: “Я ль на свете всех
милее, всех румяней и белее?”? (Зеркальце.) 5. Герой сказки, который произносит слова:
“Ты волна, моя волна!
Ты гульвива и вольна!
Не губи ты нашу душу:
Выплесни ты нас наружу!”.   (Гвидон.)
6. Героиня “Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях”. (Чернявка.)
Ребята, какое слово получилось в выделенном столбце?
Ученик. Пушкин.
Учитель: Совершенно верно, ребята. Сегодня мы обобщаем наши знания
об этом великом поэте и о его сказках.
1. Давайте вспомним годы жизни поэта, сделаем тест.
       Выберите, пожалуйста, правильный вариант.
2. Кого Пушкин называл  так: «Подруга дней моих суровых»
Выберите правильный вариант.
Учитель: Ребята, сейчас мы разделимся на две команды «Золотая рыбка»
и «Золотой петушок». Вы будете соревноваться в том, кто лучше знает сказки
Пушкина. За каждый правильный ответ вы получаете жетон, по итогам урока
мы посмотрим, кто победил.
Разминка. (Команды отвечают по очереди.)
1. Сколько лет жили старик со старухой у самого синего моря? (30 лет и
3 года).
2. Какими словами извещал петушок царя Дадона о том, что опасности
возле его царства нет? (“Кирикуку. Царствуй, лежа на боку!”.)
3. Какими словами бранила старуха своего старика в “Сказке о рыбаке и
рыбке”? (“Дурачина ты, простофиля”.)
4. Откуда эти строки?
“Ветер, ветер! Ты могуч,
Ты гоняешь стаи туч,
Всюду веешь на просторе,
Не боишься никого,
Кроме Бога одного?”
(“Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях”.)
5. Сколько раз закидывал старик невод? (Три раза.)
6. С чем приходил невод? (Первый раз – с тиной, второй раз – с травою
морскою, третий раз – с золотой рыбкой.)
7. О каком времени года идет речь в начале “Сказки о мертвой царевне и
о семи богатырях”. (О зиме.)
8. Какое приданое приготовил царьотец царевне в “Сказке о мертвой
царевне”? (Семь торговых городов да 140 теремов.) 9. Какое   наказание     придумала     злая     царица     молодой       царевне?
(“Весть царевну в глушь лесную и, связав ее живую, под сосной оставить
там на съедение волкам”.)
10. Чем угрожала злая царица Чернавке? (Рогаткой.)
Учитель: А теперь выполняем задания.
Задание №1. Вспомните и скажите, сколько просьб старика выполнила
рыбка?   (4: корыто, дом, дворянка, царица.)
Задание №2. К каким сказкам подходят эти иллюстрации?

Задание №3. Подберите синонимы к выделенным словам.
Задание   №4.   Как   называется   художественный   прием   для   создания
образов, основанный на противопоставлении? (антитеза)
        Приведите примеры из сказок Пушкина
Задание №5. Угадайте, что в черном ящике. О каком фрукте идет речь, и
из какой он сказки?
Задание №6.  Угадайте, что в черном ящике. О каком предмете  идет
речь, и из какой он сказки?
Задание №7. Выразительное чтение отрывков из сказок.
Учитель.   У   меня   в   руках   конверт,   в   нем   первый   выпуск   газеты
“Волшебные известия”, который полностью посвящен публикациям сказочных
объявлений.
– Кто мог дать такое объявление?
1) Предлагаю свои услуги:
работаю за 7х. Могу:
– запрягать лошадь;
– топить печь;
– закупать продукты на рынке;
– печь яйца, варить кашу;
– нянчить детей.
Мой адрес...
(Балда. “Сказка о none...)
4) Тем, кто интересуется жилплощадью! Сдаю на лето свою горницу за
умеренную плату. В горнице имеется:
– кругом лавки, крытые коврами;
– под святыми стол дубовый;
– печь с лежанкой изразцовой.
Мой адрес...
(“Сказка о мертвой царевне”.) 5) Школа   целителей   и   экстрасенсов   проводит   ежемесячные   платные
курсы. Излечиваются такие болезни, как:
– укусы правого и левого глаза;
– волдыри на носу.
Начало ближайших занятий...
(“Сказка о царе Салтане...”.)
6) Модники  и модницы! Кто желает приобрести волшебное  зеркальце,
умеющее говорить?
Наш адрес... Обращаться к ...
(Царицемачехе из “Сказки о мертвой цapeвнe”.)
7) Тем,   кто   не   может   утром   проснуться   по   звонку   будильника,
предлагаем   приобрести   петушка   из   чистого   золота,   который   выручит   вас
всегда и везде. Адрес ...
(“Сказка о золотом петушке”.)
8) Кто желает поменять старое, разбитое корыто на новое? Или квартиру
на новый дом?
Обращаться к ...
(Золотой рыбке из “Сказки о рыбаке и рыбке”.)
Учитель:   все   задания   выполнены,   подсчитываем   результаты,
подводим итоги.

file_name: турнир_по_сказкам_пушкина.doc

intro: : познакомить детей с фактами биографии поэта; проверить знание детей сказок Пушкина; расширить кругозор детей, вос: познакомить детей с фактами биографии поэта; проверить знание детей сказок Пушкина; расширить кругозор детей, воспитывать интерес к творчеству А.С. Пушкина.воспитывать интерес к творчеству А.С. Пушкина.

чтение

group: Дисциплины

title: Турнир по сказкам А С Пушкина


extracted_text:
Тема:
Цель урока:
Ожидаемый
результат
Оператор ввода и вывода
оставление программ на операторы ввода и вывода данных, оператора присваивания в среде
программирования
 Отработать навыки составление программ на операторы ввода и вывода данных, оператора
присваивания в среде программирования
• Научить программировать одну и ту же задачу с использованием разных операторов цикла.
• Развить навыки программирования в среде Турбо Паскаль
• Развить алгоритмическое мышление учащихся
Развивать умение работать в группе и умение выстраивать самостоятельную работу.
3
мин.
10
мин.
15
мин.
Деятельность учителя
I. Организационный момент. Психологический настрой. Для
развития коммуникативных навыков, ответственности,
сплоченности среди учеников проводит игру  «Мне в тебе
нравится».
II. Проверка пройденного материала. Проверяет домашнюю
работу по приему «Эврика». Объясняет цель и задачу урока, форму
его проведения.
Кто автор программы Паскаль?
В честь кого названа программа7
Расскажите структуру программы Паскаль?
Деятельность
обучающихся
Ученики называют
хорошие качества своих
одноклассников.
Ученики заполняя
перфокарту
демонстрируют свои
знания и умения.
Наглядн
ости
Стикеры
Перфока
рты
III. Актуализация знаний.  Постановка цели урока. Мотивация изучения материала. С помощью метода
«ДЖИГСО» осуществляет усвоение нового материала.
В имени программы не должно быть пробелов. Имя должно начинаться с буквы и состоять только из
латинских букв, цифр, знака подчеркивания _ .
После имени программы должно стоять ; .
Пример: program qq;
После заголовка с именем программы можно перечислять подключаемые модули дляэтопишеться Uses имя
модуля; (например Crt; подключение отдельного окна для выполняемой программы).
  Раздел описания начинается со служебного слова Var, после чего перечисляются все переменные
(через ,), которые будут использоваться в программе, затем ставиться :  и указывается тип переменных ;.
Переменная – это величина, имеющая имя, тип и значение. Значение переменной можно изменять во время
работы программы.
Типы переменных:
 Real;  переменная вещественного типа
Integer;  переменная целого типа ( диапазон 32768..32767 )
Char; переменнаясимвол
Boolean;  логическая переменная
String; переменная строки
Longint; переменная целого типа ( диапазон −2147483648..2147483647 )

Пример: var a:integer;
3. Раздел операторов начинается со служебного слова Begin и заканчивается служебным словом End.
(обязательно с .). В этом разделе задаются действия(указываются операторы). Операторы в разделе
отделяются ; . Оператор – это команда языка программирования.
Рассмотри некоторые из операторов:
Write(ln)  оператор вывода (ln  означает переход на новую строку). После write(ln) ставятся (" текст ");.
Текст который будет между апострофов (" ")выводится на экран таким каким он набран. Что бы вывести
на экран значение переменной из программы надо write(ln) ("текст",и тут указывается имя переменной); Read(ln)  оператор ввода (пользователь вводит значение переменной, которое затем может использоваться
в программе). Для ввода нескольких переменных нужно в операторе Read(ln) (имя
переменной,имяпеременной,имя переменной,....); а на экране ввода вводить значение переменных
черезпробел или после ввода значения одной переменной нажимать Enter. Затем когда все значения введены
надо нажать Enter и пойдет выполнение операторов.
!: если просто поставить Read(ln); компьютер будет ждать нажатия клавиши Enter.
 :=  оператор присваивания.к примеру a:=5, значит что переменной a присвоиться значение 5.
!: при записи нового значения, старое стирается.
В программе используются арифметические операции:
 + сложение
  вычитание
 * умножение
 / деление
 mod деление с отбрасыванием целой части
 div  деление с отбрасыванием дробной части
 sqr возведение числа в квадрат
 sqrt вычисление квадратного корня
 и т.д.
Для вывода вещественных чисел (123.2132313123....) в 'обрезанном' виде (к примеру 123.2132 или 123.21), в
операторе Write(ln) ("текст",имя переменной:5:2) после первого : указывается сколько всего будет
символов, а после второго : указывается количество знаков в дробной части.
Задача: ввести три переменных(a,b,c) с клавиатуры, присвоить переменной d:=a*b+c. Вывести
получившийся результат на экран в ввиде 'Ответ:...'.
Для простоты решения задач можно(нужно) использовать блок схемы. А для того что бы понять что делает
компьютер можно  в ручную прокручивать программу( самому по порядку выполнить программу на
листочке и посмотреть значение перменных).
Блок схема для нашей задачи будет выглядеть таким образом: Код самой программы:
Program First;
Uses Crt;
Var a,b,c,d:longint;
Begin
Writeln ('Введите значение трех переменных через пробел');
Readln (a,b,c);
d:=a*b+c;
Writeln ('Ответ: ',d);
End.
После выполнения всей программы в конце вы должны увидеть вот это:
      Указать значение величины после выполнения следующих команд.
s:=7; s:=23;
s:=1; s:=s+6;
a)
b)
c) a:=2; b:=5; b:=ba; s:=b + a;
d)
s:=0; k:=30; d:=k5; k:=2*d; s:=k100;
Что появится на экране после выполнения следующих команд?
a:=4;
Write(a);
Write(‘a’);
3. Найти и исправить все ошибки, допущенные в этой программе.
Program  tt;
Var a; b; c: Integer;
Begin
Writeln (' Введите число', а);
Readln(a)
b=5
c:=ab;
Writeln(‘ произведение ’a и b ’ равно ’,S);
Readln(a);
End
Молодцы, справились с заданием.
А сейчас мы проверим  то, что вы усвоили сегодня за урок и какие вопросы вызывают затруднения,  над
которыми дома нужно ещё поработать.
. Словарный диктант.
1. Чем заканчивается программа? ЕND
2. Как записывается оператор вывода?Writeln(a,b,c)
3. Как записывается оператор ввода в  Turbo Pascal 7.0? Readln(a,b,c)
4. Как записывается оператор присвоения в Turbo Pascal 7.0? а:=1
5. Укажите  правильную запись имени программы? pr1 или pr_1 или pr
6. Какое расширение имеет файл в в Turbo Pascal 7.0   pas
7. Чем заканчивается каждая стока в программе? (;)
8. С чего начинается раздел описания переменных?( var)
Работа на ПК (составление программы).
Дети составляют программу на операторы ввода и вывода, оператор присваивания Пример программы:
Условия: составить программу нахождения y=(3+x+1\(1+x2)) sinx, переменная х вводится с клавиатуры.
Решение:
Program Primer1(input,output);
Uses crt;
Var x,y: real;
Begin
Writeln(‘введите число’);
Read(x);
y:=(3+x+1\(1+sqr(x))*sin(x);
write(‘y=’, y:5:2);
Read key
end.
6.Домашнее задание:
А)Выучить оператор ввода, вывода, присваивания.
Б)В решении задачи (Условие: составить программу нахождения s=x2+tgx, переменная х вводится с
клавиатуры) найти ошибки:
Program Primer1(input,output);
Uses crt;
Var x,s: real;
Begin
Writeln(‘введите число’);
Read(x);
y:=sqr(x)+sin(x)*cos(x);
write(‘s=’,s);
Read key;
end.
10
мин.
Ученики
самостоятельно
работают над
графическим тестом.
Разноуро
вневые
карточки
IV. Закрепление урока. С помощью метода «Ромашка

Блума» закрепляет новую те
задача. Составить программу вычисления площади прямоугольника.

Ответ:
Program Ploshad;
Uses Crt;
Var a,b,s: real;
 Begin
Clrscr;
Writeln(‘Вычисление площади прямоугольника');
Writeln(‘Задайте значение сторон a и b');
Readln (a,b);
S:=a*b;
Writeln ('S=  ', s);
Writeln ('S=  ', s:6:2);
Readln;
end.
Составить программу, которая запрашивает у пользователя
целое число и выводит квадрат, куб и пятую степень этого
числа.
Program сhislo;
Var  a, kv, kb, pst:  integer;
Begin
Writeln(‘введите число ’);
Readln(a);
kv:=а*a; kb:= kv *a;
pst:= kv * kb;
Writeln(‘квадрат ’,а,pавен’,kv);
Writeln(‘куб ’,а,pавен’, kb);
Writeln(‘пятая степень ’,а,pавна’, pst);
Readln; End. .
5
мин.
V. Итог урока. Организует систематизацию и обобщение
совместных достижений. Проводит рефлексию.
 Понравился ли вам урок?
 Что было трудным для вас?
 Что вам больше понравилось?
Оценивают свою работу.
На стикерах записывают
свое мнение по поводу
урока.
Сигнальн
ые
карточки
стикеры
 2
мин.
VI. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения
домашней работы.
Записывают домашнюю
работу в дневниках.

file_name: Оператор ввода и вывода.docx

intro:
оставление программ на операторы ввода и вывода данных, оператора присваивания в среде программирования
 Отработать навыки составление программ на операторы ввода и вывода данных, оператора присваивания в среде программирования
• Научить программировать одну и ту же задачу с использованием разных операторов цикла.
• Развить навыки программирования в среде Турбо Паскаль
• Развить алгоритмическое мышление учащихсяБабаниязов Жанат Садуакасович учитель информатики Шубаркудукской казахско-русской средней школы №2

title: Тема урока: Оператор ввода и вывода (7 класс)


extracted_text:
Класс
Тема
Цель
Оборудование
7 класс
Компьютерная графика. Виды компьютерной графики
Достижение обучающимися предметных и метапредметных результатов.
расширить представления о видах задач по обработке информации, связанных с изменением
формы ее представления за счет графики; акцентировать внимание на графических
возможностях компьютера; развитие представлений о компьютере как универсальном
устройстве работы с информацией;
  умение определять цели урока, уметь самостоятельно контролировать своё время,
планировать пути достижения цели; находить рациональные способы работы
сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определенным критериям; поиск и
выделение необходимой информации; преобразование информации; структурирование
знаний; поиск лишнего.
 умение слушать и выделять главное, запоминать; устанавливать связь между целью
деятельности и ее результатом; понимание значения различных видов информации в
жизни человека; формирование интереса к изучению информатики через творческие
задания, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим
предметам и в жизни;
Деятельность
обучающихся
Проверяют свою
готовность к
уроку.
Настраиваются
на учебную
деятельность.
Отвечают на
вопросы
Этапы урока
Деятельность учителя
Вводный этап. Приветствие учащихся, проверка подготовленности к учебному занятию,
организация внимания детей.
Актуализация опорных знаний (фронтальный опрос):
 Ребята, какую тему мы изучали на прошлом уроке?
 Что общего между пуантилизмом (техника живописи), созданием
мозаичных изображений и формированием изображения на экране
монитора?
 Как вы понимаете смысл фразы «В операционных системах
предусмотрена возможность выбора необходимого пользователю и
технически возможного графического режима»?
«Я думаю, что чертеж очень полезное средство
против неопределенности слов».
(Лейбниц)
    Близ испанской деревни Альтамира сохранилась пещера – жилище
первобытного человека. Скалистые выступы на потолке очерчены
линиями и покрыты краской. Это изображение бизонов.
    Ранние формы графики были первыми попытками передачи
информации об окружающем мире последующим поколениям. Они
представляли собой своеобразный учебник жизни.
    Люди начали рисовать задолго до того, как научились писать. В
Сибири, в Кузнечном Алатау найден рисунок, возраст которого – 34
тысячи лет!
С тех пор прошли многие тысячи лет...
    Мода на раскрашивание чернобелых фильмов и создание более
современных версий популярных сериалов, стала привычной и даже
не удивляет. Современные Золушки и Русалочки получают вторую жизнь
в совсем иных образах. Графические возможности компьютера не могут не вызывать изумления.
 В каких профессиях может применяться графическая информация?
 Хорошо, ребята, вы назвали много профессий, но есть особая группа
профессий, где используют информацию, представленную в графической
форме. Это аниматоры, мультипликаторы, специалисты по рекламе,
ученые. Как Вы считаете, какой вид графики они используют?
 Молодцы! Вы сформулировали тему нашего урока
(слайд презентации – Тема урока – Компьютерная графика)
Основополагающий вопрос: Как научить компьютер рисовать?
Проблемный вопрос: Где можно встретить компьютерную графику?
Учебный вопрос: Что называется компьютерной графикой?
Учебный вопрос: Какие виды компьютерной графики существуют?
Учебный вопрос: Как компьютерная графика изменила мир? Какой
формат файлов оптимальнее?
Таким образом, мы с Вами определили основные вопросы  урока.
Основной
этап.
Осмысление.
Графические объекты  —  это рисунки, картины, чертежи,
фотографии и другие графические изображения.
Компьютерная графика – это широкое понятие, обозначающее: 1) разные
виды графических объектов, созданных или обработанных с помощью
компьютера; 2) область деятельности, в которой компьютеры
используются как инструменты создания и обработки графических
объектов.
Виды компьютерной графики: растровая, графическая и фрактальная.
Заполним таблицу, используя учебник:
Сравнение растровой и векторной графики
Растровая
Векторная
Формирование
изображения
Увеличение размера
изображения
Уменьшение
размера изображения
Сохранение изображения
Сферы применения
это

Перечисляют.
Все
графическая
форма
представления
информации.
Архитекторы,
инженеры,
модельеры,
астрономы,
пилоты и т.д.
Они используют
компьютерную
графику
Записывают в
тетрадь
Заполняют
таблицу, читая
учебник и
проверяют по
презентации.
В чем достоинства векторной графики и недостатки растровой графики?
 Ребята, в чем же удобство использование программ компьютерной
графики?
 Верно, неправильный фрагмент (элемент) просто удаляется из памяти
компьютера, и работа продолжается дальше.
По способам задания изображений графику можно разделить на
категории: двумерная, трехмерная, растровая, векторная, фрактальная и
CGI графика.
Недостатком
растровых
изображений
является их
искажение,
возникающее при
изменении Растровую, векторную и фрактальную графику мы рассмотрели в
презентации, а с остальными можете познакомиться на следующих
сайтах: CGIкино, трехмерная, двумерная
 А теперь перейдем к ответу на следующий вопрос: Какой формат
файлов оптимальнее?
Форматы графических файлов определяют способ хранения информации
в файле (растровый или векторный), а также форму хранения
информации (используемый алгоритм сжатия).
Сжатие применяется для растровых графических файлов, так как они
имеют обычно достаточно большой объем. При сжатии графических
файлов алгоритм сжатия включается в формат графического файла.
Существуют различные алгоритмы сжатия, причем для различных типов
изображения целесообразно применять подходящие типы алгоритмов
сжатия.
Показ презентации: Форматы графических изображений.
Основное достоинство растровой графики состоит в том, что при
высокой разрешающей способности монитора растровое изображение
может иметь фотографическое качество.
Основной недостаток  большой размер графических файлов. Простые
растровые картинки занимают несколько десятков или сотен килобайтов.
Реалистические изображения, полученные с помощью сканеров с высокой
разрешающей способностью, могут занимать несколько мегабайтов.
Достоинством векторной графики является малый объем файла. Рисунки,
состоящие из тысяч примитивов, занимают дисковую память, объем
которой не превышает нескольких сотен килобайтов. Аналогичный
растровый рисунок требует в 10 – 1000 раз большую память.
А теперь мы рассмотрим несколько задач на эту тему:
1. Сканируется цветное изображение размером 1010 см.
Разрешающая способность сканера 12001200 dpi, глубина цвета –
24 бита. Какой информационный объём будет иметь полученный
графический файл?
2. Для   кодирования   одного   пикселя   используется   3   байта.
Фотографию   размером   20481536   пикселей   сохранили   в   виде
несжатого файла. Определите размер получившегося файла
размеров.Вектор
ные изображения
легко
масштабируются
без потери
качества.
Нет
необходимости
брать новый лист
бумаги, если
чтото не
получилось.
Записывают в
тетрадь
Решают вместе с
учителем задачи
3. Несжатое растровое изображение размером 128128 пикселей
занимает 2 Кб памяти. Каково максимально возможное число
цветов в палитре изображения?
Практическая работа  для группы:
Класс делится на 2 группы, которые получают по 3 задания.
Задание 1.
Составьте в тетради таблицу и выпишите преимущества и
недостатки растровой (1 группа) и векторной (2 группа) графики.
Задание 2.
Группам раздаются фотографии, где они должны определить
способ представления изображения.
Задание 3.
Дайте определение видам представления графической
информации.
Растровое изображение   это…
Векторные изображения – это... Ответить на вопросы (презентация)
1. Что такое компьютерная графика?
2. Перечислите основные сферы применения компьютерной
Отвечают на
вопросы.
графики?
3. Каким образом могут быть получены графические объекты?
4. В чем разница между растровым и векторным способами
представления изображения?
5. Какая операция по преобразованию растрового изображения ведет
к наибольшим потерям его качества – уменьшение или
увеличение?
6. Почему масштабирование не влияет на качество векторного
изображения?
7. Чем вы можете объяснить разнообразие форматов графических
файлов?
8. ВВ чем основное различие универсальных графических форматов
и собственных форматов графических приложений?
В завершение урока предлагается учащимся высказать свое мнение об
этапах урока, указать на возникшие трудности, подвести итоги урока.
Озвучивается домашнее задание:
Составить кроссворд на тему «Компьютерная графика».
Правила составления кроссворда:
1 Кроссворд содержит не менее 810 понятий на данную тему,
2 В него входят только имена существительные в именительном
падеже единственном числе,
3 При оформлении текста кроссворда обычно начинают со слов по
горизонтали, как мы и пишем обычно (хотя это не принципиально),
Клетки кроссворда, куда должны вписываться первые буквы слов,
последовательно нумеруются.
Заключительн
ый этап.
Рефлексия.
Информация
о домашнем
задании,
инструктаж
по его
выполнению
Выражают
собственное
мнение,
анализируют
собственные
достижения   и
затруднения
Записывают
задания в
дневники

file_name: Компьютерная графика. Виды компьютерной графики.docx

intro:
Достижение обучающимися предметных и метапредметных результатов.
расширить представления о видах задач по обработке информации, связанных с изменением формы ее представления за счет графики; акцентировать внимание на графических возможностях компьютера; развитие представлений о компьютере как универсальном устройстве работы с информацией;
  умение определять цели урока, уметь самостоятельно контролировать своё время, планировать пути достижения цели; находить рациональные способы работы
сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определенным критериям; поиск и выделение необходимой информации; преобразование информации; структурирование знаний; поиск лишнего.Бабаниязов Жанат Садуакасович учитель информатики Шубаркудукской казахско-русской средней школы №2

title: Тема урока: Компьютерная графика. Виды компьютерной графики (7 класс)


extracted_text:
Муниципальное  автономное общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа№8»
 «Пионеры Башкирии в годы Великой Отечественной войны».
Исследовательская работа
Выполнила Ахтемьянова Виктория

Руководитель: учитель начальных классов
Сиражева Альбина Саитгалиевна Стерлитамак 2017 г.
Содержание

    1.Введение в проблему
     2.Основная часть.
    3.Выводы. Заключение
    4.Литература
    5. Приложения
Введение в проблему.
Цель исследовательской работы
Цель моего исследования заключается в том, чтобы выявить забытые, открыть новые
страницы истории детского движения, теоретически обосновать, что из себя представляла
детская организация в те годы глазами очевидцев.
Задачи исследовательской работы
Задачи работы: опросить людей разного возраста, что они знают о пионерах; изучить
литературу по этому вопросу; взять интервью у тех, кто сам был  пионером (родители,
родственники, учителя) и сравнить полученную информацию с той, которая имеется в
литературе; проанализировать и обобщить полученную информацию.
Направления исследования
 совершенствование деятельности детских организаций города
 исследование процесса развития детского движения в стране
 поиск путей повышения эффективности развития детского движения в
общеобразовательном учреждении.
Объект исследования – процесс развития детского движения во время ВОВ
Предмет исследования – воздействие развития детского движения на воспитание
творческой, гармонически  развитой личности.
Методы исследования
Методы, используемые в работе: интервьюирование; анализ литературы. Последовательно
текстуальное изучение источника, опрос очевидцев и непосредственных участников детского
движения
Методы и теоретические основы исследования определялись необходимостью решения
теоретических и практических проблем: теоретический анализ и синтез педагогического,
психологического знания по проблеме исследования; эмпирические методы – беседа, анализ
деятельности детских организаций по данной проблеме, наблюдения за деятельностью
учащихся с целью выявления уровня исследуемого явления. Итогом использования данных
методов выступили обобщение и систематизация теоретических и практических результатов
по теме исследовательской работы.
  Слово «пионер» значит «первый». Тот, кто идет впереди за ним идут другие. Почему же называют пионерами ребят? Дети – это люди будущего. Сегодня  мы учимся в школе, а через
несколько лет станем взрослыми,  и вся наша страна будет строиться нашими руками. Нам
захотелось познакомиться с историей создания пионерской организации, особенно с историей
пионеров Башкортостана. Особенно нас заинтересовал вопрос о работе пионеров нашей
Республики в годы войны, ведь в этом году наша страна отмечает великий праздник – Победы
над фашистской Германией в годы Великой Отечественной войны.
          Целью  нашего  исследования является поиск ответа на вопрос:  чем занимались
пионеры Башкортостана в годы  Великой Отечественной войны.

   Основная часть.
 В течение двух месяцев  я искала и изучала материалы об истории пионерии, читала разные
книги, беседовала с разными людьми,   расспрашивала о пионерах наших родителей, бабушек,
дедушек.   Так,   мама   Латыповой   Ильмиры,   оказывается,   в   составе   тимуровской   команды
проводила  тимуровскую работу, они помогали пожилым  людям и работали с подшефным
октябрятским   классом.   Родителям   Махмутова   Артура   особенно   запомнились   пионерские
походы и костры, соревнования между отрядами по сбору макулатуры и металлолома. Мама
Айбулатова Радмира была барабанщицей. Все пионерские сборы  дружины начинались с того,
что в зал заносили знамя, а затем шли барабанщики, одетые в одинаковую форму: красные
юбочки, синие курточки, пилотки. Барабанщики играли и на районных митингах 1 и 9 мая, 7
ноября.   Мама   Воронцова   Эдика   рассказала   нам,   что   каждый   класс   носил   имя   одного   из
пионеров – героев.   А вступала она в пионеры во Дворце Культуры, где каждый ученик,
выходя из строя, целовал знамя и давал клятву. Наша учительница рассказала нам, что была
членом совета дружины своей школы, и   руководила   пионерской работой в   своем классе.
Кроме     бесед   с   родственниками,   знакомыми,   мы   встретились   и   поговорили   со   старшей
пионервожатой гимназии Ларисой Миниахметовной, а также побывали в Доме пионеров, где
директор Баязитова Эльвира Раисовна  познакомила нас с историей пионерской организации
нашего района, показала старые и новые атрибуты   пионерской организации.  Кроме того, мы
много узнали об истории современных пионеров Башкирии, их  добрых делах.
Результаты поиска
1) Из истории октябрятского движения и пионерской организации.
В.И. Ленин – лидер партии большевиков, которая пришла к власти после революции в
октябре 1917 года. Ленин возглавил первое Советское правительство. Им были разработаны
первые  Советские  законы, определившие  жизнь нашей страны на несколько десятков лет.
Партия большевиков была названа Коммунистической. Она была единственной в стране, и всё
население  воспитывалось  в верности  идеям этой партии.  Поэтому создавались,  начиная  с
детского   возраста,   различные   организации:   октябрята,   которые   становились   пионерами,
которые   в   свою   очередь   становились   комсомольцами,   а   они   –   вступали   в   партию.       Из
изученной   литературы   мы   выяснили,   что     прежде   чем   стать   пионерами,   ученики   школ
вступали  в октябрята.       Октябрята в СССР – это школьники 79 лет, объединяемые на
добровольных   началах   в   группы   при   пионерской   дружине   школы.   Октябрятские   группы
готовят   детей   к   вступлению   во   Всесоюзную   пионерскую   организацию   имени   В.И.Ленина.
Первые группы октябрят возникли в 19231924гг. в Москве при отрядах пионеров. В них
принимались   дети   –   ровесники   Октябрьской   революции   1917   года.   Отсюда   и   название   –
ОКТЯБРЯТА.     Группы   октябрят   создавались   в  1   классе   и   существовали   до  образования
пионерского отряда. У октябрят было пять своих правил. Ребята ответственно относились  к этим правилам, старались жить пооктябрятски.  Таким образом, быть октябрёнком в первую
очередь означало, быть хорошим, честным человеком, помогать людям.
При вступлении в ряды октябрят детям выдавался нагрудный значок – пятиконечная
звёздочка рубинового цвета с портретом В.И.Ленина в детстве . Группе октябрят вручался
красный   флажок.   Группа   октябрят   состояла   из   нескольких   звёздочек,   в   каждой   по   пять
октябрят,  символ пятиконечной красной звезды
 Познакомившись поближе с историей октябрят,  мы поняли, что для тысяч мальчиков
и девочек октябрятское движение было увлекательной игрой, в ходе которой воспитывались
те же человеческие качества, что и сейчас.
По   совету   Владимира   Ильича   Ленина   и   Надежды   Константиновны   Крупской
комсомольцы   стали   создавать   после   революции   первые   детские   отряды.    Пионерская
организация была  образована решением Всероссийской конференции комсомола 19 мая 1922
года.    Этот день считается Днем пионерии.
В   пионерскую   организацию   принимались   школьники   в   возрасте   от   9   до   14   лет.
Постепенно пионерских отрядов в стране становилось все больше и больше. Отряд пионеров
делился на звенья, звено – это твои друзья, которым нравятся одни и те же дела. У каждого
отряда был свой флажок, а у дружины – флаг дружины. Высшим органом дружины, отряда,
звена — считался пионерский сбор.  А с 14 лет лучшие пионеры становились комсомольцами.
  республиканская   детская   общественная   организация   "Пионеры
Башкортостана"   основана   12   сентября   1990   года.   Это     добровольная,   самостоятельная,
общественная, некоммерческая детская организация.   Ее символ  Золотая Пчелка  образец
пользы,   трудолюбия,   самоорганизованности   .   Атрибуты   пионеров   Башкортостана
пионерский   галстук,   значок.   Сегодня   в   республике   около   250000   ребятпионеров   и   7000
взрослых. Пионеры Башкортостана имеют свои заповеди, занимаются интересными делами.
Современная
2)Пионеры Башкирии в годы Великой Отечественной войны. Великая Отечественная война
19411945 годов стала   освободительной   войной советского     народа против фашистской
Германии  и ее союзников. Башкортостан в годы войны стал одним из основных регионов
обеспечения фронта воинами, вооружением, горючим и продовольствием.
Свой вклад в победу над врагом внесли и пионеры  нашей республики

 «Осенью   1941   года   Коммунистическая   партия   обратилась   к   молодежи   с   призывом:
«Советская   молодежь   –   в   первые   ряды   бойцов!»   Вместе   со   всей   молодежью   Советского
Союза   отважно   сражались   с   врагом   комсомольцы   и   молодежь   Башкирии   .На   различных
фронтах воевало более 120 тысяч комсомольцев из Башкортостана. Победа Вооруженных сил
Советского Союза над фашистской Германией была бы невозможна без прочного тыла. В
Башкирию   из   прифронтовой   полосы   был   перебазирован   ряд   промышленных   предприятий.
Основную силу на заводах, фабриках, в колхозах во время войны составляли женщины и
молодежь.
В   Башкирской   АССР   в   первые   же   дни   войны   в   стране   развернулось   движение
тимуровцев. Тимуровцы взяли на себя нелегкие заботы по организации быта своей семьи,
семей воинов, сражавшихся на фронте: готовили к зиме дрова, ухаживали за малолетними
детьми,   готовили   пищу.   Незаменимыми   помощниками   стали   тимуровцы   в   госпиталях:
помогали санитарам, поварам на кухне, читали раненым письма, газеты и давали концерты
художественной самодеятельности.

С первых же дней войны здания многих школ были взяты для оборудования в
них   госпиталей   и   для   других   военных   нужд.   Тысячи   учителей   ушли   на   фронт,   чтобы   с
оружием   в   руках   защищать   Советскую   Родину.   Большинство   учащихся   старших   классов
перешло на производство. Количество учащихся  общеобразовательных школ республики в
одном   только   1941/42   учебном
году   уменьшилось   на   одну   треть. В школах обучение сочеталось с работой. Учащиеся широко привлекались к уборке
урожая, заготовке топлива, ремонту школ. В течение 19421944 годов учащимися и учителями
школ   Башкирской   АССР   на   сельскохозяйственных   работах   было   выработано   около   30
миллионов   трудодней.   Пионеры   и   школьники   активно   участвовали   в   сборе   средств   для
строительства танков и самолетов, а также теплых вещей и подарков для фронтовиков. Всего
за годы войны школьники и учителя Башкирии отправили на фронт и в госпитали более 920
тысяч подарков.
 Вот еще один пример самоотверженной работы  детей и взрослых Башкирии  в годы
войны.   На станции Дема было вагонное депо особого назначения. Здесь ремонтировались и
готовились к отправке на фронт цистерны с башкирским бензином и соляром. В 194243 годах
эшелоны   с   горючим   шли   по   проложенной   «Волжской   железнодорожной   рокаде»   на
Сталинград. И обратно не возвращались. Прямо в поле к цистернам подходили бензовозы,
танки, бронеавтомобили, грузовики, которые опустошали емкости и уходили на передовую. А
затем мощный паровоз «ФД» сталкивал  порожние цистерны под откос, чтобы освободить
место под разгрузку уже другому эшелону, ибо ни времени, ни возможности для маневровой
работы просто не было. Так что победа в полном смысле слова ковалась и в цехах вагонного
депо Дема. Однажды произошел такой случай. Мальчишкаосмотрщик обнаружил серьезную
трещину в колесной паре цистерны с бензином, которая готовилась к отправке на фронт.
Топливо, ради экономии времени, решили не сливать, как всегда подвели домкраты, но тут
произошла   беда.   Стойка   одного   из   них   треснула   и   многотонная   махина,   груженная
высокооктановым   бензином,   стала   крениться,   готовая   в   любой   момент   перевернуться   и
взорваться… И тут оседающую цистерну подхватили десятки детских и женских рук. И эти
три десятка баб и пацанов, рискуя быть погребенными или сожженными, не дали цистерне
опрокинуться. Держали, плакали и стонали от боли, пока бригада машинистов не подперла ту
злополучную цистерну бревнами.
        В связи с эвакуацией населения из западных и центральных районов страны в Башкирии
резко   возросло   количество   детей.   Только   в   первые   месяцы   войны   в   республике   было
размещено 43 детских учреждения, прибывших из Москвы, Ленинграда и других городов, в
которых находилось около 5 тысяч детей. Много детских садов и яслей в годы войны было
открыто
значительно   расширены.
     Успешно решалась проблема устройства детей  сирот. Количество детских домов за годы
войны возросло с 28 до 131, а число детей в них  с 4 тысяч до 16,3 тысячи человек. Большую
помощь государству в этом важном деле оказывала общественность республики, сделавшая
все возможное, чтобы окружить осиротевших детей вниманием и заботой. К концу 1944 года в
районах   Башкирской   АССР   было   открыто   52   инициативных   детдома,   которые   целиком
содержались за счет колхозов. Кроме того, более 8 тысяч детейсирот было усыновлено и
взято трудящимися на воспитание.
      Несмотря   на   трудности,   вызванные   войной,   во   всех   городах   и   районах   республики
продолжали   работать  пионерские   лагеря   и   площадки.   В  1942   году  в   пионерских   лагерях
Башкирии отдыхало около 16 тысяч, в 1943 году  более 20 тысяч и в 1944 году  более 30
тысяч детей. На средства, собранные комсомольцами, были открыты две детские здравницы
на 500 детей.
старых   были
  из
О настроении, царившем в рядах пионеров и комсомольцев – школьников, говорит
небольшая заметка в газете «Красная Башкирия», опубликованная в первые дни войны 29
июня 1941 года. Называлась она «Юные патриоты», и в ней сообщалось: «В райвоенкоматы
Уфы приходит много подростков с просьбой отправить на фронт. «Мы знаем военное дело,
можем ходить в разведку»»,  говорят ребята. Каждый из них стремился встать на защиту
социалистической родины, уничтожить озверелых фашистских бандитов. Конечно, не могла
Советская страна даже в этой страшной войне рисковать самыми юными гражданами. Но и в
тылу    пионеры и школьники отдавали все свои силы далекой, но такой желанной победе. Вот
вновь,
  многие несколько   примеров   такого   самоотверженного   труда   (из   кн.  В.Г.Гайнетдинова     и   др.   «И
красный галстук на груди», стр. 108 – 110).
Старшая   пионервожатая   Булгаковской   школы   Зинаида   Ивановна   Зеленкина
вспоминала,   как   бурно   прошло   общее   собрание   пионерской   организации   совместно   с
комсомольцами,   предстоящее   уборке   урожая   1941   года.   Выступали   ребята   горячо,
решительно   и   единогласно   решили:   «Заменим   ушедших   на   фронт!»   На   жатках,   на   вязке
снопов   работали   отряды   5   –   7   классов,   на   молотьбу   на   комбайне   направлены   пионеры
постарше, а малыши собирали в поле колоски. В колхозе имени Буденного к осени был убран
весь урожай с площади 482 гектара, и половину всей работы выполнили дети! А вскоре после
начала учебы подоспела уборка картофеля. После уроков ребята выходили на поле. Каждому
пионерскому   отряду   выделялся   участок   в   4   –   5   гектаров.   Развернулось   настоящее
соревнование: кто быстрее и лучше уберет картофель со своего участка. Работали дотемна.
Когда возвращались домой, едва хватало сил поужинать и добраться до постели.
  В   феврале   1942   года   во   всех   отрядах   Караидельской   средней   школы   прочитали
заметку в «Пионерской правде» о том, что пионеры Горьковской области решили в подарок
фронту собрать средства на постройку танка. «Мы тоже сделаем такой подарок, соберем
средства на постройку танка»,  решил отряд 6 в класса. Его поддержала вся пионерская
дружина,   все   пионеры   и   школьники   Караидельского   района.   На   другой   же   день   стали
поступать деньги. К первому взносу пионеров Караидельской школы – 480 рублей – стали
добавляться сотни рублей, отправленных из других школ.
Инициативу пионеров Караидельского района поддержали все пионеры республики.
Они работали на полях, собирали металлолом, лекарственные травы, некоторые добывали
средства охотой на пушных зверей.   927 тысяч рублей, собранные пионерами республики,
были переданы Государственному Комитету Обороны СССР. На эти средства была построена
танковая   колонна   «Пионеры   Башкирии».   В   это   же   время   комсомольцы   Башкирии
организовали   сбор   средств   на   строительство   эскадрильи   самолетов   –   истребителей
«Комсомолец   Башкирии».   В   нем   участвовали   и   пионеры.    В   1943   году   наши   земляки
кармаскалинцы   в   течение   15   дней   собрали   средства   на   строительство   боевых   самолетов
«Башкирский   истребитель»   в   размере   более   2,5   миллионов   рублей.   Комсомольская
организация района внесла в фонд обороны 75 тысяч рублей на создание авиаэскадрильи.
             В Балтачевском районе родилась замечательная инициатива организовать для детей
фронтовиков   бесплатные   горячие   завтраки   за   счет   использования   урожая   пришкольных
участков.
В 1942 году в Альшеевском детском доме №2 пионеры организовали две тимуровские
команды   в   помощь   семьям   фронтовиков.   В   уфимской   школе   №   11   действовали   16
тимуровских команд. Они помогали пятидесяти семьям фронтовиков. Воспитанники детского
дома   пионерской   коммуны   им.   Н.К.Крупской   в   Уфе   взяли   шефство   над   госпиталем:
выступали   здесь   с   концертами,   читали   книги,   писали   под   диктовку   письма   родным
тяжелораненых бойцов. Девочки шили своим подопечным кисеты, платочки, вязали перчатки.
В 1942 году пионеры Башкирии вырастили 60 000 кур., из них 12 000 отдали в детские дома.
На воскресниках заработали 420 тысяч рублей, которые тоже пошли на нужды детских домов.
       Наши земляки – в первые дни войны отправили для фронта более 250 лошадей, жители
района из личного хозяйства собрали и отправили на фронт 462 головы скота
               В   годы   войны   много  внимания   уделяли   оказанию   помощи   нуждающимся   семьям
военнослужащих  и инвалидам  Отечественной войны, был  создан продовольственный  фонд
картофеля — 75 тонн, овощей — 25 тонн, собрано деньгами — 84116 рублей, заготовлено
18000   кубометров   дров,   выделено   колхозами   144   телят   и   овец,   отремонтировано   2630
квартир.     Конечно   же,   эта   огромная   работа   не   была   бы   сделана   без   помощи   детей   и
подростков. Почетный гражданин нашего поселка Кильдибеков Явдат Мукатдасович, которому в
начале войны было 13 лет,  в своей книге «О времени, о людях, о себе» пишет: «…С началом
войны закончилось наше детство. Мы стали равноправными работниками, делали все: убирали
хлеб, сено, пахали землю, ухаживали за лошадьми и скотом. Сеяли зерно вручную. Потом
проходили пол полю боронами, привязывая к ним хворост, заделывали посеянные семена. Из
– за малого роста не могли надеть хомут на шею лошади делали это вдвоем: один держит узду
и   наклоняет   голову   лошади,   другой   надевает   хомут.   С   шестого   класса   меня   назначили
учетчиком бригады. С 5 часов утра я обходил половину деревни и отправлял людей на работу.
После этого шел в правление колхоза сдавать сводку о выполненных накануне работах. К
концу войны я уже знал размер каждого поля на память, вырастил и воспитал себе лошадь и
ездил на ней».
Узнав,   что   бутылками   с   горючей   жидкостью   советские   воины   умело   уничтожают
вражеские танки, ребята в короткий срок собрали для фронта 600 000 бутылок.
  Из письма пионеров и школьников Башкирии учащимся Куйбышевской области: «Мы,
учащиеся   –   комсомольцы,   пионеры   и   школьники   орденоносной   Башкирской   Республики
вызываем   на   социалистическое   соревнование   учащихся   –   комсомольцев,   пионеров   и
школьников Куйбышевской области и обязуемся:
на сельскохозяйственных работах каждому городскому школьнику выработать не менее 100
трудодней, а сельскому – 150 трудодней;
каждому собрать не менее 4 кг лекарственных трав и 5 кг пищевых растений;
вырастить для Красной Армии 60 000 кур;
каждому школьнику сдать не мене двух учебников;
до   15   августа   отремонтировать   в   школах   учебно   –   наглядные   пособия   и   полностью
заготовить для школ топливо;
каждому школьнику собрать за лето не менее 150 кг лома черного металла и не менее 200
граммов цветного;
собрать на танк «Пионер Башкирии» не менее 650 тысяч рублей;
 не менее чем 68 000 школьников сдать нормы на значок БГТО.
   Пионеры и школьники республики успешно выполнили свои обязательства по договору с
учащимися Куйбышевской области». (Т. Ш. Саяпов. Все для фронта, все для победы, стр. 71
– 72).
Всего за годы Великой Отечественной войны пионерами Башкирии передано в фонд
обороны 12 миллионов 150 тысяч рублей, отправлено фронтовикам более 800 тысяч посылок
с подарками.

Пионеры Башкирии были и в рядах бойцов, сражавшихся на фронте. Подружившись в
госпитале с ранеными бойцами и командирами Красной Армии, ученик 5 класса школы №11
г. Ишимбая Яфгат Набиуллин после их выздоровления уехал вместе с ними на фронт. Он
служил в полковой разведке. Во время атаки фашистов увидев, что командир ранен, мальчик
взял   командование   на   себя.   За   отвагу   и   доблесть   Президиум   Верховного   Совета   СССР
наградил Яфата орденом Красной звезды.
Выводы. Заключение.
Суровые годы Великой Отечественной войны стали испытанием верности пионеров
Башкирии   своему   долгу.   Пионеры   с   честью   выдержали   суровое   испытание   на   верность
Родине, народу. Трудовая доблесть, готовность заменить своих отцов и старших братьев за
станком, на тракторе, у штурвала комбайна, помочь эвакуированным пионерам и школьникам,
позаботиться о престарелых родителях воинов и больных во всех этих делах проявились патриотизм  и  интернационализм   юных ленинцев  Башкирии,  для  которых  лозунг «Все  для
фронта, все для победы!» стал главным правилом жизни работы на суровые годы войны.
  общегимназических,
Проделав   свою   поисковую   работу,   мы   многое   узнали   об   истории   пионерской
организации и пионеров, и всем нам захотелось скорее вступить в пионеры. Ведь это, как мы
поняли  – самые инициативные, энергичные, находчивые и целеустремленные ребята. А все мы
любознательные,
  районных
мероприятиях, любим ходить в библиотеку, читать, узнавать новое. Теперь мы много знаем о
работе   пионеров   Башкирии   в   тяжелые   годы   Великой   Отечественной   войны   и   можем
рассказать   об   этом   своим   одноклассникам   и   друзьям.   А   прочитать   нашу   работу   мы
рекомендуем   всем   ребятам,   кто   готовится   стать   пионером,   кто   интересуется   историей
Великой Отечественной войны и  дарим ее в музей Дома пионеров.
  любим   участвовать   в   классных,

Литература.
1.С.Соловейчик. Про пионеров. М.: Детская литература, 1984.
2.В.Г.Гайнетдинов и др. И красный галстук на груди. Уфа, 1983.
3. Дети – герои Великой Отечественной войны.М.: Дрофа – плюс, 2005.
4. Н.Богданов. Гори, пионерский костер!М.: Малыш, 1982.
5. Т. Ш. Саяпов. Все для фронта, все для победы. Китап, Уфа, 1985 г.
6. Я. М. Кильдибеков. О времени, о людях, о себе. Кармаскалы – 2004 г.
7. Энциклопедический словарь в Интернете на сайте «Словарь.RU». Приложение №1.  ИЗ ИСТОРИИ ВСЕСОЮЗНОЙ ПИОНЕРСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
ИМЕНИ В.И.ЛЕНИНА
ОКТЯБРЬСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ И ДЕТИ
С установлением в стране власти рабочих и крестьян отношение к детям и их положение в
обществе изменились. С тех пор проводится в жизнь ленинский лозунг: «Все лучшее  детям!»
Специальными декретами Советского правительства, подписанными В.И.Лениным, дети были
ограждены от обязательного воздействия на них церкви и от эксплуатации их труда, было провозглашено   их   право   на   получение   образования.   В   тяжелейшее   для   страны   время
гражданской войны, разрухи и голода В.И.Ленин подписывает декреты о беспрепятственном
снабжении детских учреждений топливом, увеличении детского пайка, об охране здоровья
детей. Для оказания практической помощи детям и защиты их прав 4 февраля 1919 года в
стране был  создан Совет защиты детей,  который получил  от правительства  чрезвычайные
полномочия.
Благодаря   заботе   партии   и   правительства   молодой   Советской   республики   из   бывших
беспризорников выросли замечательные труженики  рабочие, колхозники, ученые, партийные
и   государственные   деятели      министр   внешней   торговли   СССР   Н.С.Патоличев,   академик
Н.П.Дубинин, поэт И.А.Дремов, Герой Советского Союза генераллейтенант Ю. Б.Рыкачев и
тысячи других.
С установлением Советской власти в стране появились реальные условия для воспитания
массы   пролетарских   детей.   С   этой   целью   буквально   в   первые   дни   победы   Октября   в
различных городах страны стали создаваться детские клубы, школыклубы и т.д. В первые же
годы Советской власти зародилась система внешкольного воспитания детей  в 1918 году
были   открыты   детские   художественные   школы   и   экскурсионнотуристские   станции   в
Петрограде,   биологическая   станция   юных   любителей   природы   в   Москве,   в   1920   году   в
Москве   и   Саратове   были   созданы   первые   детские   театры...   Дети   в   Советской   стране
становились   активными   участниками   многих   общественнополитических   явлений,
происходивших   в   молодой   Советской   республике.         Назрела   необходимость   создания
организации для детей. Первой детской коммунистической организацией стала организация
юных коммунистов (ЮКов), которую создали народные комиссариаты здравоохранения, про
свещения   и   организация   Всеобщего   воинского   обучения   осенью   1918   года.   В.И.Ленин,
выступая   перед   ЮКами   столицы   25   мая   1919   года   во   время   парада   войск   Всеобуча   на
Красной   площади,   одобрив   стремление   детей   создать   свою   организацию,   сказал,   что
«организация детей  лучший путь воспитать коммунаров».
Изза отсутствия кадров руководителей организация ЮКов не смогла в тот период стать
истинно   коммунистической   в   целом   и   поэтому   в   октябре   1919   года   была   распущена
комсомолом.   В   этом   же   году   во   многих   районах   страны   возникли   местные   детские
коммунистические объединения. В январе 1919 года в Туле возникла организация детской
пролетарской   культуры   (Детпролеткульт),   осенью   того   же   года   появились   детские
пролетарские клубытеатры в Оренбуржье, клуб «Муравейник» в Перми, организации юных
коммунистов, созданные комсомолом Одессы, Нижнего Новгорода, а позже  Мурманска,
Армении.
После   роспуска   ЮКов   в   различных   городах   были   созданы   многочисленные   местные
детские   коммунистические   организации      «Красная   звездочка»   в   Черемхове   Иркутской
губернии, «Цветы коммунизма» в Новолинске Вятской губернии, Детский Интернационал в
Киеве   и   Житомире,   детские   посевные   комитеты   в   Подольской   губернии,   Совет   детских
депутатов   в   Днепропетровске,   юнтрудармия   в   ряде   городов   Украины...   При   некоторых
комсомольских организациях создавались детские секции, объединявшие малолетних членов
комсомола.
В   октябре   1920   года   III   съезд   комсомола   специально   рассмотрел   вопрос   о   работе
комсомола среди детей. В 1921 году началась работа по созданию единой в стране детской
коммунистической организации. РОЖДЕНИЕ ПИОНЕРСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
Решение о создании детской организации было принято комсомолом в конце ноября 1921
года.   Нужно   было   подготовить   руководителей   организации,   разработать   теоретические
вопросы, подготовить основополагающие документы.
Большую помощь комсомолу в этой работе оказала Н.К.Крупская. Ее специальные статьи
и брошюра «РКСМ и бойскаутизм» ответили на многие вопросы, стоявшие перед комсомолом
в   тот   период,   и   привели   к   решению   провести   эксперимент   по   созданию   детских
коммунистических групп. Такие группы, ставшие впоследствии пионерскими отрядами, были
созданы   в   Москве:   12   февраля   1922   года   Валерианом   Зориным   в   I   Коммунистическом
интернате Замоскворечья (группа вскоре распалась), 13 февраля Михаилом Стремяковым в
школе фабричнозаводского ученичества (фабзавуче) имени  Н.А.Борщевского при бывшей
типографии Машистова в Краснопресненском районе и в конце марта братьями Роговыми,
Владимиром   и   Иваном,   Марией   Васильевой,   Николаем   Шаметом   и   Юлией   Лебедевой   на
Пантелеевской улице в Сокольническом районе.
В этих группах комсомол отрабатывал формы и методы работы будущей организации,
формулировки будущих документов. В период эксперимента были разработаны пионерские
символы и атрибуты, принято название новой организации  отряды юных пионеров имени
Спартака.   Появились   пионерский   галстук,   значок,   салют,   песни,   девиз,   законы   и   обычаи
пионеров. 7 мая в Сокольническом лесу был проведен первый пионерский костер.
16 мая в Москве открылась II Всероссийская конференция РКСМ. На одной из секций
обсуждался опыт московских комсомольцев по созданию отрядов юных пионеров. 19 мая
1922 года конференция специальным постановлением одобрила этот опыт и решила распро
странить его на всю страну. Этот день стал днем рождения пионерской организации.
Пионерская   организация   родилась   и   делала   свои   первые   шаги   в   атмосфере   бурного
строительства      страна   восстанавливала   силы   после   гражданской   войны,   закладывала
фундамент нового общества. И пионеры старались не отставать в этой работе от коммунистов
и комсомольцев.
Начало 20х годов  период невиданных в России засух и неурожаев. Помогая стране в
борьбе с голодом, пионеры засевали даже в городских скверах специальные грядки, полоски,
на которых выращивали овощи.
В   первых   пионерских   лагерях   проводилась   в   жизнь   пиния   партии   на   осуществление
«смычки» города и деревни  для сельских жителей создавались бесплатные парикмахерские
и паяльные мастерские, распространялась различная литература, организовывались громкие
читки газет; многодетным и бедняцким семьям пионеры помогали в уходе за огородом, в
ремонте   дома   и   т.   п.   Городские   пионеры   активно   помогали   сельским   комсомольским
организациям в создании деревенских пионерских отрядов.
Самоотверженно   боролись   пионеры   с   беспризорничеством      агитировали   сверстников,
оставшихся   без   родителей   и   без   дома,   устроиться   на   работу,   в   детский   дом,   вступить   в
пионерский отряд.
Трудной и важной была помощь пионеров в работе по ликвидации стране неграмотности.
К 1930 году юные учителя обучили грамоте свыше одного миллиона человек. Сотни тысяч неграмотных пришли  в школы  ликбеза  благодаря  настойчивости и убедительной  агитации
пионеров за грамоту.
Весной 1923 года в Москве, а летомосенью и в других районах страны, при пионерских
отрядах стали возникать группы младших детей  октябрят.
23   января   1924   года   экстренный   пленум   ЦК   РКСМ   принял   постановление   о
переименовании всех детских коммунистических организаций страны в единую организацию
юных пионеров имени В.И.Ленина. В обращении пленума ЦК РКСМ к пионерам и всем детям
СССР отмечалось: «Учиться, бороться и жить, как жил и боролся Ильич,  это самое важное
дело...» 23 мая 1924 года 10 тысяч пионеров столицы и Московской губернии во время парада
на Красной площади, посвященного переименованию пионерской организации, дали клятву на
верность делу Ленина делегатам XIII съезда партии.
Вместе с пионерской организацией росла и крепла пионерская печать. 15 декабря 1922
года вышла первая пионерская газета «Юный Спартак»  орган Харьковского горкома юных
спартаковцев.   С   1924   года   она   выходит   как   орган   ЦК   ЛКСМУ   и   Украинского   Совета
пионерской организации под названием «Юный ленинец».
6 марта 1925 года вышла газета московских пионеров «Пионерская правда», которая через
два года, в 1927 году, стала всесоюзной пионерской газетой.
Первым пионерским журналом стал московский «Барабан», начавший свою жизнь в апреле
1923 года. В марте 1924 года стал выходить «Пионер». С июня этого же года выходит журнал
пионерских руководителей «Вожатый». В 1929 году ЦК комсомола приступил  к выпуску
журнала «Юный натуралист».
В 20е годы пионеры участвовали в борьбе за новую школу. Перед ними стояла задача
помочь передовым учителям в становлении советской школы, организации в ней детского
самоуправления,   привлечении   школьниковнепионеров   в   общественнополитическую   жизнь
страны. С этой целью в 1923 году в школах возникли первые передовые посты (форпосты)
пионеров, которые объединяли пионеров разных отрядов (создаваемых тогда, как правило,
при комсомольских ячейках промышленных предприятий  и государственных учреждений),
учащихся   в   одной   школе.   С   1929   года   начался   перевод   пионерских   организаций   на   базу
школы. Этот процесс завершился в начале 30х годов.
Большое место в жизни пионерской организации 20х годов занимала интернациональная
работа.   Первой   интернациональной   акцией   советских   пионеров   стало   участие   во   II
Международной детской неделе, которая проводилась 26 июня  2 июля 1922 года. Такие
недели   проводились   ежегодно   до   1934   года   по   инициативе   Коммунистического
Интернационала Молодежи (КИМ).
В августе 1923 года по приглашению германского комсомола впервые в истории выехала
за   рубеж   делегация   советской   пионерской   организации.   А   в   июле   1926   года   советские
пионеры встречали первую зарубежную делегацию  немецких пионеров.
Активное   участие   принимали   советские   пионеры   в   работе   различных   международных
организаций  Международной организации помощи революционерам (МОПР), организации
Международной рабочей помощи (Межрабпом) и др. Юные   друзья   МОПРа   ежемесячно   собирали   «интернациональные   копейки»,   а   позже
«интернациональные пятачки», организовывали интернациональные лотереи, распространяли
значки международных организаций.
Пионеры активно проявляли себя в общественнополитической жизни страны. Они были в
первых   рядах   распространителей   облигаций   первых   государственных   займов
индустриализации   и   укрепления   крестьянского   хозяйства,   энергично   боролись   с
антисанитарией,   разъясняли   населению   правила   гигиены,   вместе   с   комсомольцами
участвовали   в   работе   отрядов   «легкой   кавалерии»,   выявлявших   недостатки   в   работе
различных организаций и учреждений на местах.
Значительной была помощь пионеров в уборке урожая. В середине 20х годов появились
пионерские   «дозорные   урожая»,   а   затем   и   «пионерские   обозы»,   составленные   из   урожая,
собранного и выращенного пионерами.
В этот же период возникли такие, ставшие традиционными, общесоюзные дела и акции
пионеров, как День урожая, День охраны птиц, День леса, Праздник детской книги.
В 20е годы возникла еще одна пионерская традиция  дружба с Красной Армией. Встречи
с   воинами,   концерты   для   них,   военные   игры   и   походы,   специальные   недели   «смычки»   с
Красной Армией, сборы средств на строительство пионерских самолетов.
I ВСЕСОЮЗНЫЙ СЛЕТ ПИОНЕРОВ
С   18   по   25   августа   1929   года   в   Москве   состоялся   I   слет   пионеров   страны.   Он   стал
поистине всенародным делом. В маеавгусте во всех уголках СССР прошли местные слеты, на
которых были подведены итоги проведенной с пионерами работы и избраны 6738 делегатов на
Всесоюзный   слет   пионеров.   В   дни   слета   были   проведены   I   Всесоюзная   пионерская
спартакиада, Всесоюзный смотр художественной работы пионеров, I Всесоюзная конференция
пионеров, день «смычки» с Красной Армией, 1 Международный детский конгресс. Делегаты
обсудили «Наказ слета», в котором пионерам страны разъяснялось их конкретное участие в
выполнении задач первой пятилетки.
В БУДНЯХ ПЕРВЫХ ПЯТИЛЕТОК
Помочь   взрослым   выполнить   задания   пятилеток   стало   главной   заботой   пионеров   30х
годов. Мальчишек и девчонок в красных галстуках можно было видеть в цехах заводов и
фабрик, кабинетах учреждений, на стройках и в магазинах. Ребята участвовали в субботниках
по благоустройству помещений и территорий, в простейших производственных операциях,
проводили беседы о первых пятилетках. В июле 1930 года пионеры рапортовали XVI съезду
Коммунистической   партии   о   выполнении   наказа   I   Всесоюзного   слета   пионеров:   обучено
грамоте свыше 1 миллиона неграмотных, в села отправлены 20 тысяч радиоприемников, 500
тысяч  книг, распространено облигаций  займа индустриализации  на 1500 тысяч рублей, на
средства, заработанные пионерами, куплено для колхозов 4500 тракторов.
В июне 1932 года в стране был проведен месячник сбора подарков сельским пионерам,
посвященный 10летию пионерской организации. Юные техники помогали радиофицировать
села. Особое внимание пионерская организация уделяет учебе и работе школы. 10 августа 1930
года по решению ЦК ВЛКСМ началось всесоюзное пионерское политехническое наступление.
Пионеры   приняли   участие   в   кампании   борьбы   за   всеобуч,   ликвидацию   неграмотности.   В
последующие   годы   пионеры   участвовали   в   библиотечной   эстафете,   смотре   успеваемости
пионеров, в соревновании на самый грамотный отряд, в различных познавательных играх.
Тысячи   пионеров   страны   стали   участниками   всесоюзных   экспедиций:   I   Всесоюзная
пионерская экспедиция на верблюдах по Казахстану и II экспедиция на конях и тачанках по
Северному   Кавказу   в   июлеавгусте   1932   года;   III   экспедиция   на   лодках   по   Волге   от
Ярославля до Костромы в июле 1933 года; IV пешая экспедиция по Алтаю летом 1934 года; V
экспедиция   вновь   была   направлена   в   Казахстан   в   1935   году.   Состоялись   детская
геологоразведочная   экспедиция   на   Урал   в   июлеавгусте   1933   года,   водный   поход   юных
осводовцев по маршруту Москва  Саратов в августе 1936 года и др.
Сельские пионеры помогали коммунистам и комсомольцам создавать колхозы: разъясняли
крестьянам политику партии на селе, агитировали вступать в колхозы, охраняли народное
добро   от   расхитителей.   Особые   заслуги   у   пионеров   30х   годов   в   охране   и   выращивании
урожая. В эти годы по всей страны были созданы пионерские дозоры урожая, отряды по сбору
колосков,  пионерские  обозы. Пионеры   и городские  и  сельские   боролись  с грызунами:
сусликами   и   полевыми   мышами,   собирали   удобрения,   рыли   траншеи   для   силоса.   Многие
пионеры  откликнулись  на прозвучавший в октябре 1933 года призыв юных животноводов
Северного Кавказа и Ленинградской области взять шефство над колхозным молодняком.
Лучшие  из   юных  тружеников  были   отмечены  наградами  Родины.   4 декабря  1935  года
Указом Президиума Верховного Совета СССР орденом Ленина была награждена пионерка
Мамлакат Нахангова. Одиннадцатилетняя таджичка перевыполнила норму взрослого чело
века по сбору хлопка в семь раз. Орденом «Знак Почета» были награждены Ишан Кадыров и
Хавахан Атакулова, юные животноводы Алеша Фадеев из Ленинградской области, Барасби
Хамгоков из Кабардинской автономной области, Коля Кузьмин из Калининской области, Ваня
Чулков из Московской области, Мамед Гасанов из Дагестана, Вася Вознюк с Украины, Буза
Шамжанов из Казахстана, Этери Гвинцеладзе  тбилисская пионерка, отличница учебы.
Наступление   фашизма   в   мире   потребовало   от   советского   народа   укрепления
обороноспособности Родины. В начале 30х годов во многих пионерских организациях страны
создаются пионерские полки и батальоны, совершившие длительные походы по местам боев
гражданской   войны.   В   середине   30х   годов   среди   пионеров   развернулось   движение   за
овладение   оборонными   значками   БГТО,   БГСО,   «Будь   готов   к   ПВХО»,   «Юный   воро
шиловский стрелок», «Юный всадник», «Юный моряк» и др. Проводились военные игры, в
которых пионеры овладевали воинскими специальностями.
В первые же дни войны в стране развернулось движение тимуровцев. Тимуровцы взяли на
себя   нелегкие   заботы   по   организации   быта   своей   семьи,   семей   воинов,   сражавшихся   на
фронте:   готовили   к   зиме   дрова,   ухаживали   за   малолетними   детьми,   готовили   пищу.   Не
заменимыми помощниками стали тимуровцы в госпиталях: помогали санитарам, поварам на
кухне, читали раненым письма, газеты и давали концерты художественной самодеятельности.
Пионеры работали в кружках  выполняли  военные заказы: шили кисеты и наволочки,
вязали   носки   и   варежки,   собирали   теплые   вещи   в   подарок   воинам.   Танковые   колонны   и
отдельные   боевые   машины   были   построены   на   средства,   собранные   пионерами:   «Пионер
Башкирии», «Пионер» (Горьковская область), «Московский пионер», «Таня» (Новосибирск), «Юный пионер» (Куйбышев), «Школьник Свердловска», «Ташкентский пионер», «Пионеры
Ростова».   В   небе   Родины   сражались   пионерские   эскадрильи:   «Арзамасский   школьник»,
«Пионер Дагестана», «Юный истребитель», «Ярославский пионер», «Таганрогские пионеры»,
«Карельский пионер», «Пионер Сибири», «Пионер Коми АССР», «Пионер Узбекистана» и др.
Большую   помощь   пионеры   оказали   фармацевтической   промышленности.   Звеньями   и
отрядами выходили они на сбор шиповника, ромашки, листьев ландыша, березовых почек,
малины, черемухи, щавеля, клюквы, грибов и других лекарственных и пищевых растений. 186
тысяч тонн лекарственных растений собрали пионеры за 19421944 годы.
Пионеры участвовали в выращивании и сборе урожая зерна, картофеля, овощей и фруктов.
Многие   юные   труженики   выполняли   и   перевыполняли   взрослые   нормы.   За   годы   войны
пионерами было выработано на колхозных полях 588600 тысяч трудодней.
За   труд   в   тылу   многие   пионеры   и   школьники   были   отмечены   правительственными
наградами.   Около   20   тысяч   пионеров   столицы   были   награждены   медалью   «За   оборону
Москвы», 15249 юных ленинцев отмечены медалью «За оборону Ленинграда».
Война   во   многом   перестроила   не   только   содержание,   но   и   формы   работы,   структуру
пионерской   организации.   Были   внесены   изменения   и   в   символы   пионерской   организации,
расширены права пионерских организаций. В 1942 году сборам пионерской дружины было
предоставлено   право   рекомендовать   лучших   пионеров   в   комсомол.   С   этого   же   времени
отрядам и дружинам стали присваивать имена выдающихся деятелей партии и государства,
великих полководцев, героев войны и труда.
Несмотря на указание государственных органов и советского командования не допускать
детей к участию в боевых действиях, нередко чувства патриотизма, глубокой преданности
Родине и обстоятельства бросали детей в гущу сражений. Тысячи детей уходили вместе с
родителями   в   партизанские   отряды,   где   они   становились   санитарами   и   связными,
разведчиками и участниками боевых операций. Немало сынов полка участвовали и в боевых
сражениях действующей армии.
За отказ снять пионерский галстук фашисты убили пионера Васю Шишковского из села
Шумское Тернопольской области, пионера эстонского города Тарту Карла Веске, пионера
села   Демьянова   Смоленской   области   Ваню   Виноградова.   Коля   Молчанов   из   украинской
деревушки   Барановки   и   Трофим   Прушинский   из   села   Кривая   Балка   Одесской   области
повторили подвиг Ивана Сусанина, заведя фашистов один в непроходимое болото, другой в
глухую   штольню.   На   территории,   захваченной   фашистами,   действовали   подпольные
пионерские и комсомольскопионерские отряды.
Тысячи   пионеров   отмечены   правительственными   боевыми   наградами.   Четырем   из   них:
Марату Казею, Вале Котику, Лене Голикову и Зине Портновой посмертно присвоено высокое
звание Героя Советского Союза. Такого же высокого звания удостоены бывшие пионерские
вожатые   Клава   Назарова,   Иван   Земнухов,   Леля   Колесова,   Лиза   Чайкина,   Полина
Стемпковская, Наташа Ковшова, Хелена Кульман. Приложение   №2.   АТРИБУТЫ   ОКТЯБРЯТ   И   ПИОНЕРОВ,   ФОТОГРАФИИ   ИЗ
АРХИВА   ДОМА   ПИОНЕРОВ   И   ШКОЛЬНИКОВ   С.КАРМАСКАЛЫ,   ГИМНАЗИИ
С.КАРМАСКАЛЫ.

Правила октябрят.
1. Октябрята – будущие пионеры.
2. Октябрята   –   примерные   ребята,   хорошо   учатся,   любят   школу,   уважают
старших.
3. Октябрята – честные и правдивые ребята.
4. Октябрята – дружные ребята, читают и рисуют, играют и поют, весело живут.
5. Только тех, кто любит труд, октябрятами зовут.
Законы пионеров Советского Союза.
Пионер   —   юный   строитель   коммунизма   —   трудится   и   учится   для   блага   Родины,
готовится стать её защитником.
Пионер — активный борец за мир, друг пионерам и детям трудящихся всех стран.
Пионер   равняется   на   коммунистов,   готовится   стать   комсомольцем,   ведет   за   собой
октябрят.
Пионер дорожит честью своей организации, своими делами и поступками укрепляет её
авторитет.
Пионер — надёжный товарищ, уважает старших, заботится о младших, всегда поступает
по совести.
  Пионерский плакат
Взвейтесь кострами
Гимн пионеров Советского Союза
Музыка С. Дешкина, слова А. Жарова
Взвейтесь кострами, синие ночи,
Мы Пионеры  дети рабочих!
Близится эра светлых годов,
Клич пионеров  всегда будь готов!
Радостным шагом с песней веселой
Мы выступаем за Комсомолом Близится эра светлых годов,
Клич пионеров  всегда будь готов!
Мы поднимаем красное знамя,
Дети рабочих  смело за нами!
Близится эра светлых годов,
Клич пионеров  всегда будь готов!
Взвейтесь кострами, синие ночи,
Мы Пионеры  дети рабочих!
Близится эра светлых годов,
Клич пионеров  всегда будь готов.
Торжественная клятва пионера Советского Союза.
" Я (Имя, Фамилия) вступая в ряды Всесоюзной Пионерской Организации имени Владимира
Ильича Ленина, перед лицом своих товарищей торжественно обещаю: горячо любить свою
Родину. Жить,учиться и бороться, как завещал великий Ленин, как учит Коммунистическая
партия. Свято соблюдать Законы Пионерии Советского Союза."
Заповеди пионеров Башкортостана.
"Заповедь здоровья" Питай мудрость поколений и ты будешь здоров
"Заповедь сердца"
человека в себе и в людях
Если   хочешь,   чтоб   к   тебе   относились   хорошо,   научись   любить
"Заповедь рук" Научись делать полезное дело для себя и для других
"Заповедь головы"
Развивай себя интеллектуально.
Приложение №3.  ВКЛАД ТРУДЯЩИХСЯ БАССР В ПОБЕДУ.
В 194142 годах  в БАССР находились около 100 эвакуированных заводов и фабрик,
десятки госпиталей, ряд центральных государственных  и хозяйственных органов: наркоматы
нефтяной     промышленности,   связи,   Госконтроля   СССР.   В   194143   в   Уфе   находились
Академия наук, союзы писателей, композиторов, художников Украинской ССР, несколько
вузов. Из западных   областей прибыло 278 тыс. человек эвакуированных.     Зимой 194142
помимо   общих   войсковых   формирований     в   республике   были   созданы   2   (112я,   113я)
Башкирские кавалерийские дивизии. До конца июня 1944 республика направила на фронт
559,6   тыс.   воинов,   а   до   конца   1944   для   нужд   фронта   было   отправлено   более   5   тыс.
автомобилей, 750 тракторов, 71 тыс. лошадей, 13 тыс. повозок и продовольствие.  В начале
войны   промышленность   республики   перестраивается   на   выпуск   оборонной   продукции.
Белорецкий металлургический комбинат (БМК) освоил производство прочных сортов стали
для   танковых   и   артиллерийских   заводов.   Нефтеперерабатывающие   заводы
  стали
производить   высококачественное   топливо   для   боевых   машин.   Расширилась   разработка
марганцевых и бокситовых руд, никеля, кобальта. На БМК, Уфимском паровозоремонтном
заводе   изготовлялись   корпуса   авиационных   бомб,  мин   и   снарядов,   в  т.ч.  для   реактивных
минометов   ("катюш").   На   предприятиях
  местной   промышленности   и   промысловой
кооперации изготовляли повозки, сани, лыжи, походные кухни, различное воен. снаряжение.
НижнеТроицкая   суконная   фабрика       выпускала   ткани   для   военного   обмундирования. Швейные   и   обувные   фабрики   изготовляли   одежду   и   обувь   для   воинов.   За   годы   войны
возникли новые отрасли промышленности: авиационное моторостроения, электрохимическая,
станкостроительная, химическая. Вошли в строй 364 новых завода, фабрик и цехов. Было
добыто   более   5   млн.   т  нефти,   ее   переработка   увеличилась   в   1,5   раза.   К   концу   войны
промышленность республики выпускала продукции в 2,6 раза больше, чем в 1940. За 194145
колхозы и совхозы Башкортостана сдали государству 160 млн. пудов зерна, 980 тыс. ц мяса и
другие продукты. Трудящиеся республики внесли в Фонд обороны около 250 млн. руб. На эти
средства   были   построены   авиаэскадрильи   "Башкирский   истребитель",   "Комсомолец
Башкирии",   "Башкирский   нефтяник",   "Белорецкий   металлург";   танковые   колонны
"Осоавиахим   Башкирии",   "Учитель   Башкирии",   "Пионер   Башкирии",   "Башкирская
организация МОПР";  бронепоезда "Александр Невский",  "Полководец Суворов", "Салават
Юлаев", "Уфа". В 194144 было собрано и отправлено на фронт 470 тыс. теплых вещей, 360
вагонов   с   посылками.   Республика   оказала   материальную   помощь   населению   районов
Ворошиловградской   обл.   Украины,   Ростовской,   Курской,   Смоленской,   Воронежской   обл.
России, пострадавших от фашистской оккупации.
За самоотверженный труд и мужество около 1 тыс. рабочих, инженернотехнических
работников, более 300 тружеников сельского хозяйства и более 200 тыс. воинов, призванных
из республики, были награждены орденами и медалями, 261 чел. уроженцев Башкортостана
удостоены   звания  Героя   Советского  Союза,  в  т.ч.  М.Г.Гареев    дважды,  35  воинов   стали
полными кавалерами ордена Славы.
 Приложение №4.  ВКЛАД ЮНЫХ ЛЕНИНЦЕВ СССР В ПОБЕДУ НАД ВРАГОМ.
В первые же дни войны в стране развернулось движение тимуровцев. Тимуровцы взяли на
себя   нелегкие   заботы   по   организации   быта   своей   семьи,   семей   воинов,   сражавшихся   на
фронте:   готовили   к   зиме   дрова,   ухаживали   за   малолетними   детьми,   готовили   пищу.   Не
заменимыми помощниками стали тимуровцы в госпиталях: помогали санитарам, поварам на
кухне, читали раненым письма, газеты и давали концерты художественной самодеятельности.
Пионеры работали в кружках  выполняли  военные заказы: шили кисеты и наволочки,
вязали   носки   и   варежки,   собирали   теплые   вещи   в   подарок   воинам.   Танковые   колонны   и
отдельные   боевые   машины   были   построены   на   средства,   собранные   пионерами:   «Пионер
Башкирии», «Пионер» (Горьковская область), «Московский пионер», «Таня» (Новосибирск),
«Юный пионер» (Куйбышев), «Школьник Свердловска», «Ташкентский пионер», «Пионеры
Ростова».   В   небе   Родины   сражались   пионерские   эскадрильи:   «Арзамасский   школьник»,
«Пионер Дагестана», «Юный истребитель», «Ярославский пионер», «Таганрогские пионеры»,
«Карельский пионер», «Пионер Сибири», «Пионер Коми АССР», «Пионер Узбекистана» и др.
Большую   помощь   пионеры   оказали   фармацевтической   промышленности.   Звеньями   и
отрядами выходили они на сбор шиповника, ромашки, листьев ландыша, березовых почек,
малины, черемухи, щавеля, клюквы, грибов и других лекарственных и пищевых растений. 186
тысяч тонн лекарственных растений собрали пионеры за 19421944 годы.
Пионеры участвовали в выращивании и сборе урожая зерна, картофеля, овощей и фруктов.
Многие   юные   труженики   выполняли   и   перевыполняли   взрослые   нормы.   За   годы   войны
пионерами было выработано на колхозных полях 588600 тысяч трудодней.
За   труд   в   тылу   многие   пионеры   и   школьники   были   отмечены   правительственными
наградами.   Около   20   тысяч   пионеров   столицы   были   награждены   медалью   «За   оборону
Москвы», 15249 юных ленинцев отмечены медалью «За оборону Ленинграда». Война   во   многом   перестроила   не   только   содержание,   но   и   формы   работы,   структуру
пионерской   организации.   Были   внесены   изменения   и   в   символы   пионерской   организации,
расширены права пионерских организаций. В 1942 году сборам пионерской дружины было
предоставлено   право   рекомендовать   лучших   пионеров   в   комсомол.   С   этого   же   времени
отрядам и дружинам стали присваивать имена выдающихся деятелей партии и государства,
великих полководцев, героев войны и труда.
Несмотря на указание государственных органов и советского командования не допускать
детей к участию в боевых действиях, нередко чувства патриотизма, глубокой преданности
Родине и обстоятельства бросали детей в гущу сражений. Тысячи детей уходили вместе с
родителями   в   партизанские   отряды,   где   они   становились   санитарами   и   связными,
разведчиками и участниками боевых операций. Немало сынов полка участвовали и в боевых
сражениях действующей армии.
За отказ снять пионерский галстук фашисты убили пионера Васю Шишковского из села
Шумское Тернопольской области, пионера эстонского города Тарту Карла Веске, пионера
села   Демьянова   Смоленской   области   Ваню   Виноградова.   Коля   Молчанов   из   украинской
деревушки   Барановки   и   Трофим   Прушинский   из   села   Кривая   Балка   Одесской   области
повторили подвиг Ивана Сусанина, заведя фашистов один в непроходимое болото, другой в
глухую   штольню.   На   территории,   захваченной   фашистами,   действовали   подпольные
пионерские и комсомольскопионерские отряды.

file_name: Работа для Ахтемьяновой Вики Пионеры герои Башкортостана редактированный.doc

intro:
оего исследования заключается в том, чтобы выявить забытые, открыть новые страницы истории детского движения, теЦель моретически обосновать, что из себя представляла детская организация в те годы глазами очевидцев.

Задачи исследовательской работы
Задачи работы: опросить людей разного возраста, что они знают о пионерах; изучить литературу по этому вопросу; взять интервью у тех, кто сам был  пионером (родители, родственники, учителя) и сравнить полученную информацию с той, которая имеется в литературе; проанализировать и обобщить полученную информацию.
: познакомить детей с фактами биографии поэта; проверить знание детей сказок Пушкина; расширить кругозор детей, воспитывать интерес к творчеству А.С. Пушкина

title: Пионеры Башкортостана  в годы войны


extracted_text:
Тема:  «О родительском авторитете»
Родительское собрание 7Б класс, проведенное
13.03.2017г.
Кл. руководитель Осипова С.А.
«Истинный авторитет есть не что иное, как истина, изысканная силой
разума.» (Иоанн С. Эриугена).
Задачи собрания:
1. Познакомить родителей с методами воспитания детей в семье.
2. Формировать у родителей значимость данной проблемы в жизни семьи.
Форма проведения собрания: лекцияпрезентация.
Вопросы для обсуждения:
1. Крайности воспитательных систем. Из истории вопроса.
2. Методы воспитания детей в семье.
Подготовительная работа к собранию:
1. Анкетирование учащихся.
2. Подготовка материалов для лекции.
Анкетирование учащихся
Отметьте знаком «+» или « — » данные высказывания:
Я имею право:
 высказывать дома свое мнение;
 участвовать в решениях, которые принимают родители;
 доказывать свою правоту;
 не соглашаться с мнением своих родителей;
 объяснять свои поступки;  самостоятельно принимать некоторые решения.
Я не имею права:
 говорить неправду;
 уходить кудалибо без разрешения;
 совершать покупки без разрешения родителей;
 иметь свои карманные деньги;
 общаться с тем, с кем я хочу;
 приводить тех, с кем дружу, в свой дом;
 делать чтолибо без разрешения родителей.
Ход собрания
Классный   руководитель:   Уважаемые   папы   и   мамы!   Наше   родительское
собрание мы посвятим сегодня родительскому авторитету.
Приемы получения обратной связи:
На доске перед вами четыре фразы. Выберите ту фразу, которой вы чаще
всего пользуетесь в воспитании своих детей:
1.«Делай так, как тебе говорю я, или вообще не делай!»
2.«Можешь делать, что хочешь».
3.«Мне все равно, что ты делаешь».
4.«Я хочу понять, почему ты так делаешь».
Запишите, пожалуйста, выбранный вами вариант ответа на
лист-заготовку.  Подсчет результатов: 1 – 3, 2 – 4, 3 – 2, 4 – 12.
Каждая   из   этих   выбранных   вами   фраз   отражает   ваше   отношение   к
использованию   родительского   авторитета.   Родители   по   степени   выраженности
своего авторитета делятся на несколько групп. Родителиавтократы — властная
своевольная личность. Примером проявления авторитета такой личности может
быть ситуация, рассказанная мне недавно. Молодые люди поженились и решили
жить самостоятельно. Отец молодой женщины сказал, что жить молодая семья
должна только с родителями жены. В противном случае молодые должны забыть тотальном   контроле
родительский   дом.   Вскоре   молодожены   расстались.   Авторитет   властности   и
эгоизма   сделал   свое   дело.   В   такой
семье   отношения  с  детьми   строятся
на
  и
ограничениях.   Дети   в   таких   семьях
реагируют   на   ситуацию   двумя
способами:   борьбой   или   бегством.
Борьба   может   выражаться   по
разному: в одних случаях открыто, в
других — скрыто. Открытая борьба
ведется   уже   подросшими   детьми.   В
таких   случаях   гнев   выливается
наружу, дети пускают в ход угрозы и
даже   шантаж.   Если   дети   малы,   они
ведут скрытую борьбу: уходят в себя, внешне проявляют покладистость, но в душе
у них все кипит, они ищут повод, чтобы включиться в борьбу.
Другая   крайность   —   вседозволенность.   В   таких   семьях   родители
напоминают дорожные знаки: они безучастно смотрят на то, как растет их ребенок,
лишь созерцая, что он творит. Такие родители считают, что ребенок подрастет и
поумнеет, но зачастую паспортное взросление в таких семьях радости не приносит,
а огорчения родителей становятся все масштабнее.
Исторически   сложилось   так,   что   поколение   сегодняшних   родителей
действует по схеме родителей послевоенных. Родители 50х считали своим долгом
дать детям все то, чего они сами не имели. Благодаря этому целое поколение
детей   выросло   в   системе   воспитания  вседозволенностью.   Эти   дети   сами   стали
родителями. Они — порождение лозунга «Все лучшее — детям», который в наши
дни   нередко   сводится   лишь   к   понятию   изобилия   материального.   Родительский
гипертрофированный  авторитет в этой ситуации может сыграть плохую роль и
привести к моральным потерям, которые нельзя восполнить.
Анализ анкет учащихся (в презентации, в виде диаграмм) Авторитет   родителей
баланс
между
—   это
любовью к детям и ограничениями. Если для того, чтобы привлечь к себе внимание
родителей, ребенок должен совершить проступок, что может быть безобразнее и
страшнее?

Авторитет   настоящий   —   это   авторитет,   исключающий   авторитаризм,
вседозволенность и безразличие родителей к своему ребенку.
Наверное, родители должны помнить одну простую вещь: ребенок вовсе не
должен   вести   себя   хорошо   всегда,   ибо   так   он   никогда   не   приобретет   опыт
понимания, что хорошо, а что плохо.
Значение родительского авторитета состоит в том, чтобы ребенок понял в
результате совершенного проступка, как можно поступать и как поступать нельзя.
Для этого нужен авторитет контакта и принятия.
Родителям необходимо уйти от установки: «я говорю — ты делаешь». Всеми
своими   действиями   они   обязаны   научить   ребенка   понимать,   что   он   должен
выбирать   путь,   по   которому   проживет   свою   жизнь.   Авторитет   родителей
заключается   лишь   в   том,   чтобы   разъяснить   трудности   выбранного   пути   и   его
последствия. Итог собрания:  Обсуждение с родителями проблемных вопросов по теме
собрания.
 Литература для подготовки к собранию:
1. Система работы классного руководителя с семьями учащихся. Справочное
пособие. Минск, 2000.
2. Рожков М. Н. Классному руководителю. М., 2001.
3. Буркова Н. Е. Работа педагога с группой. Новое воспитание. М., 2001.
Анализ результатов родительского собрания.
Считаю,   что   цель   собрания   достигнута.   Задачи   собрания
выполнены. Родители узнали о видах родительского авторитета,
примерили   на   себя   различные   ситуации,   задумались   над
вопросом: «Авторитет ли я для моего ребенка?»
Родителям понравилась лекция-презентация, где на слайдах
были   представлены   характерные   для   разных   видов   ложного
авторитета изображения. При их просмотре многие видели в них
себя, это выражалось мимикой, кивками головой, репликами…
Также   родители   заметно   оживились   при   просмотре   итогов
анкетирования детей. Недостатки: при проведении данного собрания родители 2-
х,   недавно   пришедших   в   класс,   детей   не   участвовали   в
дискуссии и чувствовали себя «не в своей тарелке», это было
видно. Наверное, нужно было до собрания пообщаться с ними
индивидуально.
По окончании мероприятия была организованна рефлексия с
помощью программы  VOTE, предназначенной для проведения
быстрого   опроса
  мероприятия.  Выходя   из
кабинета, родители проходили мимо компьютера, на котором
запущена программа, и щелкают мышкой по кнопке с оценкой.
После   того,   как   все   проголосовали,   учитель   расширяет   окно   программы,
перетащив его правую границу, и видит результаты.
  участников

file_name: родительский авторитет.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: Родительско собрание по теме "Родительский авторитет"