extracted_text:
Интеллектуальный клуб
 ИСКУССТВО
Декабрь 2016
Васильева Нина Георгиевна
СЛОВЕСНОЕ  СЛОЖЕНИЕ Отгадайте словаслагаемые и получите словосумму из области
изобразительного искусства.

Настольная игра + Единица наследственного  материала =  Французский
живописец 19 века     Г _ _ _ _
(Го + Ген = Гоген.)
Воронье слово + Густые водоросли = Произведение живописи    К _ _ _
_ _ _
(Кар + Тина = Картина.)
Нота + Краска для письма и рисования =  Подрисовка для исправления
рисунка или
         фотографии    Р _ _ _ _ _
(Ре + Тушь = Ретушь.)
Марка нашего самолёта + Команда собаке = Вид спереди   А _ _ _ _
(Ан + Фас = Анфас.)
Несчастливая судьба + Глаз = Причудливый стиль в искусстве    Р _ _ _
_ _
(Рок + Око = Рококо.)
Крик вороны + Основание предмета =  Горизонтальный выступ на
стене   К _ _ _ _ _
(Кар + Низ = Карниз.)
Дискотека позапрошлого века + Место для ставки = Младший брат
лоджии   Б _ _ _ _ _
(Бал + Кон = Балкон.)
Низ русской печки + Крутящийся стержень =  Помещение под  первым
этажом   П _ _ _ _ _
(Под + Вал = Подвал.) ХУДОЖНИКИ В СЛОВАХ

Из  предложенных вам слов убежали художники. С помощью
подсказок отыщите их и восстановите загаданные слова.

 _ _ _ ОТ   (крик гусей или же хохот).
 _ _ _ ОЛЬ  (великий русский писатель).
 ЗА _ _ _ УЛИНА  (замысловатая закорючка).
 ДЕМА _ _ _ ИЯ  (высокопарные рассуждения, прикрывающие корыстные
цели).
(Гог Винсент ван.)

_ _ РБ  (символ государства).
 _ _ НИЙ  (высшая творческая способность.)
 _ _ РОЙ  (совершивший подвиг).
 _ _ ТРЫ  (спортивные чулки).
 _ _ РЦОГ  (титул).
(Ге Николай Николаевич.)
 _ _ _ _ _ Р  (театральные места).
(Бенуа Александр Николаевич  российский художник, историк
искусства, критик..)
 _ _ _ _ ТА  (денежный знак.)
 ПОРТ _ _ _ _  (вид кошелька).
(Моне Клод  французский живописец.)
 _ _ _ _ Ж  (цирковая сцена).
 _ _ _ _ РА  (внешняя форма поведения).
 _ _ _ _ КЕН  (модель человека).
 АРТ _ _ _ _  (известная латышская актриса).
(Мане Эдуард  французский живописец.)
 _ _ _ _ ЗАЦИЯ  (обезвреживание отравляющих веществ).
(Дега Эдгар  французский живописец, график, скульптор.) _ _ _ Т  (неглубокая пещера).
 _ _ _ Ш  (старинная монета).
 _ _ _ ЗА  (природное ненастье).
 _ _ _ ТЕСК  (уродливокомическое  преувеличение в искусстве).
 _ _ _ ХОТ  (сильный шум).
 И _ _ _ К  (спортсмен или картёжник).
(Гро Антуан.)
 _ _ _ ОТ  (сильный смех).
 _ _ _ ОЛ  (вихор).
 _ _ _ МА  (шутка, розыгрыш).
  _ _ _ ЛАТКА  (курица).
 _ _ _ ЛОМА  (центр народного промысла).
(Хох Питер де  нидерландский живописец.)
 _ _ _ _ БОКА  (лентяй, бездельник).
 С _ _ _ _ НИЕ  (наблюдение).
(Леже Фернан  французский живописец и график.)
 _ _ _ _ _ _ Я  (отборная часть войск).
(Гварди Франческо  итальянский живописец венецианской школы.)

ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ОМОНИМЫ
Отгадайте слово, имеющее два разных значения.

Не только самая крупная денежная единица Древней Греции, Египта,
Вавилона, Персии, но и выдающиеся способности деятеля искусства.
Не только часть руки, но и инструмент художника.
Не только слой почвы, но и первый слой краски на холсте.
(Талант.)
(Кисть.)
(Грунт.)
Не только единица уровня громкости звука, но и задний план картины.
(Фон.) Не только часть акта в драме, но и произведение живописи.
(Картина.)
Не только линия, дающая наглядное представление о характере
изменения функции, но и художник.
(График.)
Не только возвращение к власти королевской династии, но и
восстановление картин.
(Реставрация.)
Не только чудаковатый человек, но и подлинник художественного
произведения.
(Оригинал.)
Не только музыкальная пьеса с прихотливым мелодическим рисунком,
но и сложный узорчатый орнамент из геометрических фигур и
стилизованных листьев, сложившийся в искусстве мусульманских стран.
(Арабеска.)
Не только характер, нрав и темперамент человека, но и реальные
объекты действительности, которые художник непосредственно наблюдает
при их изображении.
(Натура.)
Не только приставка для образования наименований дольных единиц, в
сто раз меньших исходных, но и имя великого итальянского живописца и
архитектора эпохи Возрождения  Рафаэля.
(Санти...  Санти.)
Не только спортсмен, делающий промахи в стрельбе, в играх с мячом и
шайбой, но и плохо рисующий художник.
(Мазила.)
Не только историческое селение в Италии, около которого Наполеон
одержал одну из своих побед, но и чёрный с серым отливом цвет.
(Маренго.)
Не только город в Уругвае, но и мексиканский живописец и
общественный деятель 1920 вв.
(Ривера  Ривера Диего.)
Не только внутренняя часть стебля и корня высших растений, но и
вертикально стоящий каменный столб или плита (надгробная,
мемориальная) с надписью или живописным изображением.
(Стела.) Не только строй военнослужащих, но и архитектурно обработанная
круглая в сечении вертикальная опора.
(Колонна.)
Не только верхняя часть стопы, но дугообразное перекрытие,
соединяющее стены, или покрытие сооружений выпуклой формы.
Не только швейная принадлежность, но и острый шпиль здания.
(Свод.)
(Игла.)
Не только участок железнодорожного пути между двумя станциями, но
и расстояние между соседними опорами, поддерживающими перекрытия
зданий и мостов.
(Пролёт.)
Не только болезненное недовольство чемлибо в себе самом, но и
группа зданий, сооружений единого назначения.
(Комплекс.)
Не только отрасль геологии, изучающая структуру земной коры в связи
с её движениями и деформациями, но и сочетание частей в одном стройном
целом, композиция.
(Тектоника.)
Не только театральный светильник, но и обращённая книзу поверхность
потолочной балки, арки, выносного карниза.
(Софит.)
Не только счёты в Древней Греции и Древнем Риме, но и верхняя плита
капители колонны, полуколонны и пилястры в архитектурных ордерах.
(Абак.)
Не только старинный головной убор замужней россиянки, но и
полукруглая или килевидная закомара церковного здания.
(Кокошник.)
Не только самый красивый, душистый цветок, но и круглое окно с
каменным переплётом в виде радиальных лучей в центре фасада романских
и готических построек 1215 веков.
(Роза.)
Не только назойливое насекомое, но и чешский художник 1920 вв.,
один из создателей стиля модерн.
(Муха  Муха Альфонс.)
Не только город во Франции, но  и российский архитектор. (Бове  Бове Осип Иванович.)
Не только плавность, изящество движений в танце, но и другое название
скульптуры, как вида изобразительного искусства.
(Пластика.)
Не только один из парных плоских передних зубов, но и инструмент
скульптора.
(Резец.)
Не только  абажур светильника, но и потолок, украшенный живописью
или лепниной.
(Плафон.)
Не только осветительный прибор, но и стеклянный просвет на крыше, а
также остеклённый выступ в здании.
Не только часть парашюта, но и часть здания церкви.
(Фонарь.)
(Купол.)
Не только длинная женская накидка без рукавов, но и круглая в плане
постройка, обычно увенчанная куполом.
Не только перекладина, на которую вешают шторы, но и
горизонтальный выступ, завершающий стену здания.
(Ротонда.)
(Карниз.)
Не только металлическая часть электрической лампочки, но и лежащая
на фундаменте нижняя утолщённая часть стены, сооружения, колонны,
памятника.
(Цоколь.)
Не только музыкальный звук определённой высоты, но и российский
архитектор 1819 вв., создатель «руссковизантийского» стиля.
(Тон  Тон Константин Андреевич.)
Не только документ, дающий право на обыск в квартире
подозреваемого, но и определённое сочетание несущих и несомых частей
стоечнобалочной конструкции.

ШУТОЧНАЯ ВИКТОРИНА
(Ордер.)

Как зовут художников, которые рисуют без кистей и красок? (Мороз, Осень, Солнце.)
Назовите единственное на Земле рисующее существо.
(Человек.)
Каким соцветием художники рисуют?
   (Кистью. Кисть  соцветие с удлинённой главной осью и цветками
развивающимися от основания к вершине, например у ландыша, у
черёмухи.)
Какой материал для рисования заливает лицо от стыда?
Её художник «вгоняет в краску». Назовите её.
Чем, по мнению художников, маслом не испортишь?
Полуфабрикат картины  это... Что?
Ткань на языке живописца  это... Что?
Кульман художника  это... Что?
Как называют смешной портрет человека?
Художник с чувством юмора  это... Кто?
(Краска.)
(Кисть.)
(Картину.)
(Эскиз.)
(Холст, полотно.)
(Мольберт.)
(Натюрморд.)
(Карикатурист.)
В каком жанре живописи работает человек, красящий на заводе станки?
(В жанре станковой живописи.)
Что делает человек, о котором говорят, что он рисуется: ведёт себя
жеманно, стараясь показать себя с лучшей стороны, или рисует
автопортрет?
Врач произведений искусств  это... Кто?
(Ведёт себя жеманно.)
(Реставратор.)
Стоит ли обижаться даме, если ей скажут, что она женщина «в стиле
Мухи».
(Нет. Ведь такой комплимент можно сказать только элегантной
красавице, олицетворяющей дух чувственной неги. Этот образ родился в
работах известного чешского художника Альфонса Мухи.) Каждый хоть однажды да поддался искушению и подрисовал усики и
рожки какомунибудь портрету. Но вряд ли в этот момент ктото подумал,
что это несерьёзное занятие имеет серьёзное название. Какое?
(Дадаизм. Это авангардистское литературнохудожественное течение
в европейском искусстве начала ХХ века. Все публичные выступления
дадаистов заканчивались скандалом! Поэты декламировали бессвязный
набор слов, счёт из прачечной мог быть прочитан как стихотворение,
танцоры выступали в мешках, а художники дорисовывали репродукции
знаменитых картин. Конечно же, больше всех досталось «Джоконде».
Во Франции дадаизм слился с сюрреализмом, в Германии  с
экспрессионизмом.)
Что делают художники китайским карандашом?
(Выводят тараканов в своих мастерских и квартирах.)
Какая единица длины и мелкая монета некоторых европейских стран
названы «в честь» великого итальянского живописца и архитектора эпохи
Высокого Возрождения  Рафаэля Санти?
(Сантиметр  сантиметр и сантим  сантим.)
Какой русский художник нарисовал картину для фантиков любимых
детворой шоколадных конфет «Мишек»?
(И.И. Шишкин.)
Назовите российских художников с «красочной фамилией».
(Суриков В.И. Сурик  минеральная краснооранжевая или красно
коричневая краска. Серов Валентин и Серов Владимир.)
Какая школьная отметка «проживает» в Третьяковской галерее?
(Двойка. Имеется в виду картина Ф.П. Решетникова «Опять двойка».)
Как правильно пишется фамилия известного французского художника
импрессиониста: Мане или Моне?
(Если имя художника Эдуар, то с буквой «А»  Мане, если же Клод, то
с буквой «О»  Моне.)
Какой художник является «самым лучшим в мире рисовальщиком
петухов»?
(Конечно же, знаменитый Карлсон, который живёт на крыше. Он
создал прекрасный и печальный шедевр «Очень одинокий петух».)
Скверная девушка  статуя девушки в ... Где?
Непременный атрибут парковой девушки  это... Что?
(В сквере.)
(Весло.)
Какую скульптуру часто приводят в пример детям, пытаясь отучить их
от привычки грызть ногти: «Вот что с тобой будет!»? (Венеру Милосскую: «будешь грызть ногти, и у тебя не будет рук».)
Дама, работающая атлантом,  это... Кто?
(Кариатида.)
Чердак, переживший евроремонт  это... Что?
(Пентхаус.)
Среди тех, кто требовал демонтировать «стальное чудовище»  Эйфелеву
башню  был известный писатель Ги де Мопассан. А позже он ежедневно
завтракал в ресторане на самом верху башни. Когда же его спросили,
почему он это делает, если всем сердцем ненавидит данную постройку,
Мопассан ответил: «Это единственное место, откуда ...». Закончите ответ
писателя.
(«Это единственное место, откуда её не видно!»)
В какое произведение изобразительного искусства могут заходить
корабли?
(В портрет  портрет.)
Почему геологи и географы очень любят картину К. Малевича «Чёрный
квадрат»?
(Потому что чёрный квадрат на географических картах означает
залежи каменного угля.)

Как называется особа женского пола, позирующая художникам?
А. Сиделка.                         В. Натурщица.
Б. Позёрка.                           Г. Модельщица.

Что говорят о человеке, который драматизирует ситуацию?
А. Точит карандаши.           В. Моет кисти.
Б. Сгущает краски.            Г. Ломает палитру.

Как в повести Н. Носова звали художника, приятеля Незнайки?
А. Карандаш.                         В. Кисточка.
Б. Тюбик.                              Г. Мольбертик.

Автопортрет  это:
А. Изображение любимого автомобиля.
В. Портрет человека в автомобиле.
Б. Портрет, часто переезжающий с выставки на
     выставку.
Г. Портрет художника, выполненный им
    самим. Какое выражение обозначает живопись по сырому  разновидность
масляной живописи, требующая окончания работы за один сеанс, до
подсыхания красок?
А. Валерия звезда.                   В. Алла прима.
Б. Алсу красавица.                   Г. Жасмин браво.

С «художествами» какого вируса смогли познакомиться компьютеры?
А. Микеланджело.                 В. Рафаэль.
Б. Рублёв.                                  Г. Репин.

Какая кличка была у второго сенбернара в фильме «Бетховен4»?
А. Рафаэль.                                В. Рембрандт.
Б. Микеланджело.                 Г. Леонардо.

Как называется картина Ильи Репина?
А. «Бурлаки на «Жигулях».
Б. «Бурлаки на «Волге».
В. «Бурлаки на «Запорожце».
Г. «Запорожцы на «Оке».
(Только нужно убрать лишние кавычки.)

Кто изображён на знаменитой картине Васнецова?
А. Три богатыря.                     В. Три мушкетёра.
Б. Три поросёнка.                      Г. Три толстяка.

Назовите фамилию таможенника из фильма «Белое солнце пустыни»?
А. Репин.                                     В. Шишкин.
Б. Верещагин.                            Г. Айвазовский.
ВЕРИФИКАТОР
Прочитав, скажи в ответ слово «да» иль слово «нет».

Словом «барокко» сначала называли редкую драгоценную жемчужину
причудливой формы.
(Да. А потом так стал называться стиль европейского искусства,
нарядный, пышный и роскошный.) Простым карандашом средней твёрдости можно провести линию длиной
5,5 км.
(Да, а кто не верит, пусть проверит.)
Этюдник  это книжка с нотами этюдов.
(Нет. Это специальный плоский ящик с принадлежностями для
рисования, живописи и местом для помещения этюда.)
Художники профессионалы предпочитают коленкоровые кисти.
(Нет, колонковые.)
Живописцев, работающих маслом, во много сотен раз больше, чем
акварелистов.
(Да.)
«Комната смеха»  это зал в художественной галерее, где выставляют
работы карикатуристов.
(Нет. Это аттракцион  зал с кривыми зеркалами.)
Эпоха Ренессанса была перед эпохой Возрождения.
(Нет. Это два названия одной и той же эпохи в истории европейской
культуры 1316 веков.)
Леонардо да Винчи был левшой.
(Да.)
На знаменитой картине Леонардо да Винчи «Дама с горностаем» есть
изображение горностая.
(Нет. На картине изображён фуро  одомашненный альбинос чёрного
хорька. Дама, на руках которой забавный зверёк,  Чечилия Галерани,
возлюбленная герцога Людовико Сфорца. Она была не только
красавицей, но и умницей. Знала латынь, увлекалась поэзией и
философией, прекрасно пела и играла на арфе. Фамилия Чечилии
Галерани  при произношении походила на греческое слово «galee», что
значит «горностай». Вот потомуто Леонардо и назвал свою картину
«Дама с горностаем».)
Французский король Франциск I заплатил Леонардо да Винчи за его
«Джоконду» всегонавсего 1200 ливров  цену породистого коня.
(Да. Экономный был монарх. Сейчас же за этот шедевр можно не один
табун купить.)
Боттичелли  это не имя, а прозвище.
(Да. «Боттичелли» означает «бочонок». А настоящее имя
итальянского живописца Раннего Возрождения  Алессандро Филипепи.)
На картине П.П. Рубенса «Соломенная шляпка» изображена дочь
художника в фетровой шляпке. (Да. Название возникло изза ошибки переписчиков одного из ранних
инвентарей того собрания, где находился этот портрет, т.к.
французские слова paille  солома  и poil  фетр очень похожи. На самом
деле Сусанна Фоурмент изображена отцомхудожником в модной
синечёрной фетровой шляпе со страусовыми перьями.)
Практически до XV века художникам и в голову не приходило писать
автопортреты, портреты своих друзей и родных.
(Да. А вот в XVII веке это стало очень модным.)
До XVIII века в Англии не было ни одного художника, писавшего
жанровые картины или пейзажи.
(Да. Живописцы в основном писали парадные портреты.)
Картину «Даная» Рембрандт написал для «Эрмитажа».
(Да. В 1772 году императрица Екатерина II приобрела её.)
Французский художник Юбер Робер в 1779 году написал картину,
изображавшую будущие развалины Большой галереи Лувра.
(Да. Она существует и поныне!)
Художникимпрессионист Клод Моне имел лодкуателье, на которой он
не только катался, но и картины писал.
(Да.)
Силуэт  это фамилия важного французского вельможи.
(Да. Жилбыл во Франции в XVIII веке Этьен де Силуэт. Служил он при
дворе могущественного короля Людовика XV и занимал пост министра
финансов. О его скупости, расчётливости и подозрительности было
сложено множество анекдотов. Однажды на господина Силуэта кто
то из придворных нарисовал необычную карикатуру в виде тени. И
подписал: «Силуэт». С тех пор «силуэтом» стали называть все
контурные плоские изображения, словно тени повторяющие очертания
предметов.)
«Сердце короля», «Глаз времени», «Рубиновые губы»  это известные
картины С. Дали.
(Нет. Это ювелирные украшения, придуманные художником.)
«Дневник одного гения»  так называется «скромное» литературное
произведение Сальвадора Дали о самом себе.
(Да. А ещё «Дали по Дали», «Золотая книга Дали», «Секретная жизнь
Сальвадора Дали». Эти книги Дали посвятил себе и своему искусству, в
них он безудержно восхваляет свой талант.)
Ню  это изображения нагого тела, а нюня  это художник работающий
в  жанре ню.
(Нет, нюня  это плакса, распускающая нюни.) На картине М.А. Врубеля «Пан» изображён польский барин.
(Нет, на ней изображён бог лесов и полей  Пан.)
Портрет миловидной девушки, плетущей кружева,  «Кружевница» так
понравился московским коллекционерам, что художнику В.А. Тропинину
пришлось повторить его 7 раз.
(Да. Повторения были  с ювелирной точностью!)
Фортепьянное трио Чайковского «Памяти великого художника»
посвящено великому художнику И.Н. Крамскому.
(Нет. Это произведение написано на смерть Н.Г Рубинштейна,
знаменитого российского пианиста.)
На картине Павла Федотова «Свежий кавалер» изображён прибывший на
бал танцор, готовый пуститься в пляс с дамой.
(Нет. Полное название картины «Свежий кавалер. Утро чиновника,
получившего первый крестик». Здесь значение слова «кавалер»
«награждённый орденом».)
На одной из картин мариниста И.К. Айвазовского есть изображение
целого стада овец.
(Да. У Айвазовского, проживавшего в Феодосии, было стадо овец.
Однажды напуганные бурей овцы бросились к обрыву и, упав в море,
погибли. Что сделал художник? Он написал об этом картину «Овцы,
загоняемые бурей в море», выгодно продал её и купил на эти деньги новое
стадо. Предприимчивости художника можно только позавидовать.)
Главной героиней сюжетнокомпозиционного полотна Кукрыниксов
«Таня» является Зоя Космодемьянская.
(Да. «Таня»  это партизанский «псевдоним» Зои Космодемьянской,
молодой разведчицы партизанского отряда, казнённой фашистами в
деревне Петрищево Московской области, которой посмертно было
присвоено звание Героя Советского Союза.)
Евгений Иванович Чарушин, автор популярных детских книг
«Волчишко и другие», «Про Тёмку»  один из самых известных
художникованималистов нашей страны.
(Да. Героев своих замечательных книг он рисовал сам.)
Третьяковская галерея в Москве названа в честь Третьяка Владислава
Александровича, знаменитого хоккейного вратаря.
(Нет, в честь П.М. Третьякова, основавшего её в 1856 году.)
Минималист  это художник, рисующий миниатюры.
(Нет. Это мастер минимализма. А миниатюры рисует миниатюрист.) Произведения М.Ю. Лермонтова «Сражение при Валерике»,
«Перестрелка в горах Кавказа»  это картины.
(Да. М.Ю. Лермонтов, поручик Тенгинского полка, награждённый
золотым оружием «За храбрость», на досуге написал эти картины.)

file_name: Заседание интеллектуального клуба декабрь 2016 год.doc

intro: Доброй традицией в БОУ "Заливинская СОШ имени Героя Советского Союза В.И. Васильева" стало проведение заседаний интеллектуального клуба по различным предметным областям. Представляем подборку материалов интеллектуального клуба по изобразительному искусству. В разработку вошли такие разделы как:  словесное сложение, художники в словах, художественные омонимы, шуточная викторина и др.

title: Методическая разработка заседания интеллектуального клуба по изобразительному искусству.


extracted_text:
Урок химии в 9 классе
«Серная кислота и ее соли»
Цель: учащиеся будут знать физические и химические свойства серной  кислоты;
составят уравнения реакции в молекулярном  виде; будут знать применение серной
кислоты; соли серной  кислоты и их применение.
Задачи: сформировать  умение записывать уравнения реакций, характеризующих
свойства серной  кислоты, сформировать умение применять полученные знания на
практике и оценивать результат выполненных действий.
Ожидаемые результаты:
1 уровень:  могут решать задачи на применения знаний о серной  кислоте, составлять
уравнения реакций
2 уровень: могут составлять уравнения реакции в молекулярном  виде
3 уровень: знают формулу серной  кислоты, состав и свойства серной  кислоты
Тип урока: изучение нового материала
Оборудование: ноутбуки, листы ответов, учебник, дополнительная литература, карта
выполнения работы в группе
Ход урока:
1. Орг момент: создание коллаборативной среды
2. Осмысление:
Фронтальный опрос.
Блиц – опрос.
1.Элемент, который находится под порядковым номером 16 –
2.Общее число электронов у атома серы –
3. Число протонов в атоме серы –
4.Атомная масса атома серы
5.колличество электронов на внешнем уровне у атома серы –
6. степень окисления у серы  в оксиде серы  двухвалентной
7. количество энергетических уровней у атома серы  –
7.степень окисления у серы  в оксиде серы  трехвалентной –
8.степень окисления серы  в серной  кислоте
3. Мотивационно – целевой этап.
Вступительное слово учителя. – Мы продолжаем изучать соединения серы . И
сегодня объектом нашего внимания будет необыкновенная особа (показываю в
колбе раствор серной кислоты ), которая появилась в поглотительной башне. Её
папа Оксид серы  (VI) был мужчиной злого нрава и носил прозвище сернистый
газ. Её мама была простой, спокойной женщиной, звали её Вода. Союз газа и воды
привёл к появлению нашей незнакомки, которую назвали (ответ учащихся).
Вот с этой кислотой  мы и познакомимся. Для этого нам понадобится лист
ответов. Внимательно рассмотрите его  и скажите, что мы узнаем на уроке? Скажите, о чём мы сегодня будем говорить, рассматривая данную тему?
 О чём бы вы хотели узнать?
Учащиеся формулируют цель урока:
 Изучить характеристику серной  кислоты.
 Какие физические и химические свойства характерны для серной  кислоты.
 Какую цель можно поставить?
Цель:
 Изучить характеристику, свойства  серной  кислоты
Шкала: Что я знаю о азотной кислоте? Учащиеся стикерами отмечают на шкале
уровень свих знаний по теме урока.
4. Операционно деятельностный этап.
Работая в паре, дайте характеристику серной кислоты по предложенному плану
“Характеристика серной  кислоты”: работа с текстом учебника
◦ химическая формула:
◦ по наличию кислорода:
◦ по основности (по количеству атомов водорода):
◦ по растворимости в воде:
◦ по степени электролитической диссоциации:
Давайте обсудим полученные результаты.
  Чтобы   иметь   более   полное   представление   об   серной
“Физические свойства серной кислоты”.
  кислоте,   мы   изучим
Прослушайте отрывок из сказки, которую написал ваш одноклассник,   и
сделайте записи в листах ответов  по плану:
  *  агрегатное состояние:
  * цвет:
  * плотность:
           * температура кипения:
   * особенные свойства.
 Будьте внимательны.
“Чтото в ней было таинственное, магическое. Все утверждали, что она
 ,  с плотностью 1,8
тяжёлая маслянистая

г/см
    °C. Чистая 100%ная
серная кислота  застывает  в кристаллическую массу при +10 °С. При
желании она может исчезать, растворившись в воде, оставив изумленного
собеседника по поводу такого окончания разговора. Вот что мне удалось
узнать о характере этой незнакомки”. А вам?(Харитонов Артем)
    и     запаха

 3. Она легко выходит из себя и закипает при
 279,6

    жидкость без
    цвета

Учащиеся фиксируют услышанное  в листах ответов по плану.
Проверяем ответы по слайду. Если все  верно,  в листе ответа 1 балл.
агрегатное состояние   тяжёлая маслянистая
  * цвет:   бесцветная
 3
  * плотность:   плотностью 1,8г/см

    жидкость * температура кипения: 279,6
 0     С

 .
   * особенные свойства   застывает  в кристаллическую массу при +10 °С
растворившись в воде
Деление на группы: по цветам – красный, зеленый, синий, желтый.
Работа в группах
1. группа – взаимодействие металлов с серной  кислотой
2. группа – взаимодействие оксида металлов с серной  кислотой
3. группа  взаимодействие гидроксидов металлов с серной  кислотой
4. группа  специфические свойства серной  кислоты (реакция концентрированной
серной  кислоты с сахаром)
Записывают на листах ответов уравнения реакций, защита работы метод
«Автобусная остановка». Группа на месте, спикер ходит по столам. По
возвращению в группы группа рассказывает спикеру об остальных ответах
других групп.
каждый выступающий ставит себе в лист ответа 1 балл за проделанную работу
валеологический компонент:
если ответ «ДА» 1 хлопок, если «НЕТ» нет хлопка
 серная  кислота находится в жидком агрегатном состоянии
 степень окисления серы  в серной  кислоте +6
 серная  кислота хорошо растворяется в воде
 разбавленная серная  кислота реагирует с золотом
 при взаимодействии разбавленной  серной с цинком  выделяется водород
 серная  кислота одноосновная кислородсодержащая кислота
 серная  кислота по степени диссоциации сильная кислота
 проверяем ответы по слайду (самопроверка)
 если учащиеся все ответили верно, в лист ответа 7 баллов
 1да
 2да
 3да
 4нет
 5да
 6нет
 7да
Опережающее   домашнее  задание:   выступление   Висихановой   Седы   «Применение
серной  кислоты»
Все учащиеся составляют в листе ответов кластер: : решить задачу  решите задачу:
Опережающее задание: защита постера Наследова Любовь: «Сульфаты. Польза и вред
серных удобрений».
 Работа в паре

Горькая,   или   английская   соль   (кристаллогидрат   сульфата   магния)   впервые   была
выделена из воды минерального источника в Эпсоме – пригороде Лондона. Эта соль
применяется   в   медицине   при   заболеваниях   нервной   системы,   для   снижения
артериального   давления,   а   также   как   слабительное   средство.   Составьте   формулу
английской соли, если массовые доли химических элементов в ней составляют: 9,86%
(Mg), 13,01%(S), 71,40%(О), 5,73%(Н).
Ответ: MgSO4∙7H2O
За правильный ответ 1 балл
самостоятельная работа: тест
1. *Серная  кислота по количеству атомов водорода является…
А)одноосновной
В)двухосновной
С)трёхосновной
Д)четырёхосновной.
2. *Концентрированная серная  кислота содержит в растворе…
А)100%
В)88%
С)56%
Д)36%.
3. *Серная  кислота представляет собой жидкость…
А)бесцветную
В)мутную
С)прозрачную
Д)никакую.
4. *По степени электролитической диссоциации серная  кислота…
А)сильная
В)слабая
С)очень слабая
В)средняя.
5. *Химическая формула азотной кислоты…
А) HSO2
В)

 H2 SO4
          С) HNO3
Д) H2 SO3
6.* С каким металлом концентрированная серная  кислота восстанавливается до
оксида серы  (IV)?
      А) Fe
       В) Ca
       С)
    Cu
       Д) K 7.** Среда в растворе соли К2SO4
А) кислая
 В) нейтральная;
 С) щелочная.
 Д)слабокислая
8. **Взаимодействию концентрированной серной  кислоты с медью отвечает реакция
А) Cu + H2SO4 ……..CuSO4 + SO + H2O;
В) Cu + 2H2SO4………CuSO4 + SO2 + 2H2O
С) Cu + H2SO4 …….. ….Cu SO4 + H2;
Д) Cu + H2SO4 ………..CuSO4 + S + H2O.
9. **Укажите число ионов в сокращенном ионном уравнении взаимодействия сульфата
натрия и нитрата серебра:
А) 1
В) 2
С) 3
   Д)
  4
10. ***Масса соли, полученной при взаимодействии 6,4 г меди и концентрированной
серной  кислотой
А) 37,6 г
В) 30,8 г
С) 376 г
 Д)
    16 г
*  на «3»  3 уровень,  **  «4»  2 уровень, ***  «5»  1 уровень
Взаимопроверка: по кругу, выставление баллов
За каждый правильный ответ 1 балл
Ключ: 1в, 2а, 3а, 4а, 5в, 6с, 7в, 8в, 9д, 10д
5. Итог урока: подсчет баллов за урок, общая оценка в листе ответов.
Выставление оценки
               2019 баллов – 5
                1815 баллов – 4
                1410 баллов – 3
                Меньше 10 баллов – не усвоил тему
6. рефлексия: Шкала: Что я теперь знаю о серной  кислоте?
7. Домашнее задание:
1. параграф учебника прочитать и еще раз осмыслить изученный материал,
задание 2 после параграфа – «3»
2. составить тест из 5 вопросов по пройденной теме. – «4»
3. Составить кроссворд по изученной теме – «5»
Лист ответа ___________________________________(Ф.И. ученика)
Тема:__________________________________________ Цель:______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________
Задание   1  Работая   в   паре,
  кислоты   по
предложенному плану       “Характеристика серной   кислоты”:  работа с текстом
учебника
 дайте   характеристику   серной
◦ химическая формула:
◦ по наличию кислорода:
◦ по основности (по количеству атомов водорода):
◦ по растворимости в воде:
◦ по степени электролитической диссоциации:
Задание 2 Прослушайте отрывок из сказки, которую написал ваш одноклассник,
и сделайте записи в листах ответов  по плану: (индивидуальная работа)
 *  агрегатное состояние:
                * цвет:
  * плотность:
* температура кипения:
   * особенные свойства.
Самопроверка, если все   верно,  в листе ответа 1 балл.
Задание 3 Работа в группах
Работа в группах
1. группа – взаимодействие металлов с серной  кислотой
2. группа – взаимодействие оксида металлов с серной  кислотой
3. группа  взаимодействие гидроксидов металлов с серной  кислотой
4. группа  специфические свойства серной  кислоты (реакция концентрированной
серной  кислоты с сахаром)
Записывают на листах ответов уравнения реакций.
каждый выступающий ставит себе в лист ответа 1 балл за проделанную работу
Задание 4 игра «ДА, НЕТ»
Самопроверка, за каждый правильный ответ 1 балл, всего 7 баллов.
Задание 5 составление кластера «Применение серной кислоты» (индивидуальная
работа) : решить задачу:
Задание 6 Работа в паре
Горькая,   или   английская   соль   (кристаллогидрат   сульфата   магния)   впервые   была
выделена из воды минерального источника в Эпсоме – пригороде Лондона. Эта соль
применяется   в   медицине   при   заболеваниях   нервной   системы,   для   снижения
артериального   давления,   а   также   как   слабительное   средство.   Составьте   формулу
английской соли, если массовые доли химических элементов в ней составляют: 9,86%
(Mg), 13,01%(S), 71,40%(О), 5,73%(Н).
Самопроверка, за правильный ответ 1 балл в лист ответа
Задание 7 выполнение теста(индивидуальная работа)
1. *Серная  кислота по количеству атомов водорода является…
А)одноосновной
В)двухосновной
С)трёхосновной
Д)четырёхосновной.
2. *Концентрированная серная  кислота содержит в растворе…
А)100%
В)88%
С)56%
Д)36%.
3. *Серная  кислота представляет собой жидкость…
А)бесцветную
В)мутную
С)прозрачную
Д)никакую.
4. *По степени электролитической диссоциации серная  кислота…
А)сильная
В)слабая
С)очень слабая
В)средняя.
5. *Химическая формула азотной кислоты…
А) HSO2
В) H2 SO4
          С) HNO3
Д) H2 SO3
6.* С каким металлом концентрированная серная  кислота восстанавливается до
оксида серы  (IV)?
      А) Fe
       В) Ca
       С) Cu
       Д) K
7.** Среда в растворе соли К2SO4
А) кислая
 В) нейтральная; С) щелочная.
 Д)слабокислая
8. **Взаимодействию концентрированной серной  кислоты с медью отвечает реакция
А) Cu + H2SO4 ……..CuSO4 + SO + H2O;
В) Cu + 2H2SO4………CuSO4 + SO2 + 2H2O
С) Cu + H2SO4 …….. ….Cu SO4 + H2;
Д) Cu + H2SO4 ………..CuSO4 + S + H2O.
9. **Укажите число ионов в сокращенном ионном уравнении взаимодействия сульфата
натрия и нитрата серебра:
А) 1
В) 2
С) 3
 Д) 4
10. ***Масса соли, полученной при взаимодействии 6,4 г меди и концентрированной
серной  кислотой
А) 37,6 г
В) 30,8 г
С) 376 г
 Д) 16 г
*  на «3»  3 уровень,  **  «4»  2 уровень, ***  «5»  1 уровень
Взаимопроверка: по кругу, выставление баллов
За каждый правильный ответ 1 балл
Общий балл
Итоговая оценка
Номер задания Балл
Задание 2
Задание 3
Задание 4
Задание 6
Задание 7
Выставление оценки
               2019 баллов – 5
                1815 баллов – 4
                1410 баллов – 3
                Меньше 10 баллов – не усвоил тему
Домашнее задание:
1. параграф учебника прочитать и еще раз осмыслить изученный материал,
задание 2 после параграфа – «3»
2. составить тест из 5 вопросов по пройденной теме. – «4»
3. Составить кроссворд по изученной теме – «5»  Работа в группе
1. Опыт
2. Опыт
3. Опыт
4. Опыт

file_name: Урок химии в 9 классе.doc

химия

group: Дисциплины

title: Урок химии «Серная кислота и ее соли» (9 класс)


extracted_text:
Конспект урока развития речи( урок №1 подготовка).
Дата: 20.11.2016  г.
Класс:  6 класс
Учитель: Белоконева О.Б..
Тема: « Выборочное изложение по роману А.С.  Пушкина «Дубровский» .»
Цель: учить грамотно излагать повествовательный с элементами описания текст.
Задачи:     1. Познавательные:   повторить типы текстов; закрепить правописание
безударных гласных в корне слова.
                  2. Практические: закрепить способ действия по определению спряжения
глагола, времени глагола.
                    3. Развивающие: расширить словарный запас учащихся, развивать
грамотную речь; продолжить работу над совершенствованием письменной речи.
                    4. Воспитательные: воспитывать культуру ученического труда.
Оборудование: учебник литературы под редакцией Коровиной В.Я., аудиозапись 17 гл.
романа А.С.Пушкина « Дубровский».аудиофрагмент .
Ход урока.
1.
Орг. момент.
Сообщение темы и целей урока.
2.
 Прослушайте аудиофрагмент и вспомните произведение, откуда он взят.
Цель нашего урока – написать выборочное изложение по роману А.С. Пушкина
«Дубровский».
 Что значит выборочное?
3.
Работа по теме урока.
1. О романе «Дубровский» (сообщение подготовленного ученика).
Внимание Пушкина к истории было постоянным и проявлялось в его прозе и поэзии.
Однако писатель стремился не столько к точной передаче произошедших событий, сколько
к отображению мыслей по поводу важнейших вопросов, касающихся жизни Отечества. Так,
в   романе   «Дубровский»   отражены   многие   явления   русской   жизни,   волновавшие   А.С.
Пушкина и его современников.
В произведении пересекаются  две исторические темы:  тема крепостничества  в
его   уродливых   формах   жестокости,   произвола   по   отношению   к   крестьянам   и  тема
благородного   разбойничества,   когда   разбойник   –   защитник   справедливости   и   прав
бедных и угнетённых.
Время действия романа относится, повидимому, к 10м годам 19 в. Произведение
своё, как нам известно, А.С. Пушкин не завершил. По оставшимся же планам (черновикам)
можно понять, что писатель хотел соединить влюблённых после смерти князя Верейского и
возвращения Дубровского в Россию под видом англичанина.
2. Прослушивание текста.
Целевая   установка:   поскольку   повествуется   о   событиях   19в.,   в   тексте   могут
встретиться непонятные слова. Прослушайте фрагмент, предназначенный для изложения, и
выпишите их. 3. Беседа по тексту.
 Назовите непонятные слова.
 О чём ( о ком) говорится в тексте?
    Подтвердите  выдержками.
  Что делали мальчики в саду? ( каждый из них).
 Как вели себя мальчики? ( в отдельности)
 Кто помог разрешить спор, прекратить драку?
 Как их встретил Троекуров?
  Какое наказание придумал барин? Почему?
  Выпишите слова, характеризующие  черты характера мальчиков?
  Ваше мнение о героях данного текста.
 Вспомните типы текстов. К какому типу можно отнести данный текст.
4. Речевая подготовка.
 В тексте есть элементы описания,значит, и много прилагательных.
 Как называются красочные определения?
 Найдите их в тексте.
 Что можно сказать о глаголах?( время, спряжение)
5. Анализ структуры текста.
Составление плана изложения.
1. Саша у заветного дерева.
2. «…Рыжий оборванный мальчишка запускает руку в дупло…»
3. Борьба мальчишек.
4. «…Сильная рука вцепилась в рыжую щетину волос…»
5. Пленник на барском дворе.
6. Допрос.
7. Наказание.
6.Орфографическая и пунктуационная работа.
 Выпишите слова с безударными. гласными в корне.
1 ряд – из 1 части.
2,3 ряд – из 2 части.
 Выпишите  слова, обозначающие действия мальчиков.
 Какие знаки препинания встретились в тексте? Объясните их постановку.
7. Составление рассказа о мальчиках ( выборочная работа по плану устно
индивидуально).
8. Слушание составленных текстов.
4.Итог урока.
 Что повторили сегодня на уроке?
 Что показалось самым трудным?
4. Домашнее задание: поработать над черновым вариантом изложения.

file_name: излож  6.doc

title: конспект урока развития речи в 6 классе


extracted_text:
Комплексная практическая работа Вопросы для контроля 1. Как отобразить документ в режиме «Структура», «Главный документ»?
2. Укажите панели инструментов «Структура» и «Главный документ».
3. Как повысить или понизить уровень заголовка? Как понизить уровень
заголовка до обычного текста?
4. Что означает: «Развернуть заголовок», «Свернуть заголовок»? Как
выполнить эти операции?
5. Как отобразить на экране заголовки только определенного уровня?
6. Как переместить блок текста вместе с заголовком вверх или вниз?
7. Как показать структуру в формате или без него?
8. Как в главный документ вставить вложенный документ?
9. Как в главном документе развернуть (или свернуть) вложенные документы?
10. Как пронумеровать страницы документа?
11. Как создать оглавление?

file_name: Комплексное занятие MS Word.docx

description: Комплексная практическая работа

description: Вопросы для контроля

intro: Материал предназначен для студентов и школьников, изучающих работу текстового редактора в рамках курса «Информатика и ИКТ» и предназначен для выполнения практических заданий. Основной целью данного материала является формирование навыков работы в программе Word для получения эффектных, профессионально оформленных текстовых документов.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Комплексное практическое занятие MS Word


extracted_text:
Тренинг для педагогов, участвующих в семинаре
«Хорошее настроение залог здоровья»
Задачи: повышение групповой сплоченности. Поощрение осознание своего
тела, творческого движения и межличностной эмпатии.  Развитие
самопринятия и взаимопринятия. Осознание участниками собственных
способов выражения различных межличностных отношений, защищенности,
сопричастности.
Давно не секрет, что оптимистично настроенные люди живут дольше, чем
пессимисты. А еще, такие люди реже берут больничный и у них выше болевой
порог. А статистика свидетельствует о том, что люди, которые чаще смеются,
реже подвергаются риску заболеть раком, у них сильнее сердце, они позже
начинают стареть, дольше живут. По большому счету, позитивное мышление и
бодрость человека, служат ему хорошую службу. Как минимум, продлить ему
жизнь на семь, а то и больше лет.  Но в чем секрет крепкого здоровья
оптимистов? Чтобы ответить на этот вопрос я  с вами проведу тренинг:
Но прежде чем мы начнем, я предлагаю вам такое упражнение, которое
называется:
1. Как известно любая встреча начинается с приветствия. При
регистрации получили разноцветные стикеры. Выйдете те, у кого
красные стикеры и поздоровайтесь как в Китае, кланяясь друг с
другом с вытянутыми вдоль тела руками. У кого желтые стикеры
поздороваться рукопожатием. У кого синие стикеры поздороваться
как в Тайланде – складывает ладони вместе и сделать легкий поклон.
2. Упражнение «Кто родился в мае…»
Группа рассаживается по кругу. Учителям объясняется, что сейчас
будет проводиться игра, с помощью которой они смогут лучше узнать
друг друга. Называется личностное качество или описывается ситуация
и участники, по отношению к которым справедливо высказывание,
выполняют определенное действие. Они встают со стула, выполняют
это действие и снова садятся на место. Например: «Тот, у кого есть
брат, должен щелкнуть пальцами». Темп игры должен возрастать.
Варианты высказываний:
– у кого голубые глаза – трижды подмигните;
– тот, кто сегодня утром  съел вкусный завтрак, пусть погладит себя по
животу; – кто родился осенью, пусть возьмет за руку одного члена группы и
станцует с ним;
– кто пьет кофе с сахаром и молоком, похлопайте в ладоши;
– замужние опишите в воздухе большую восьмерку рукой;
–– кто считает себя любознательным человеком, пусть поменяется
местами с тем, кто думает так же;
– кто изредка мечтал стать невидимым, закройте лицо ладошками;
3.Психологический настрой: Золотая рыбка
На столе стоит аквариум, в нем находятся картонные рыбки золотистого
цвета.
Из ватмана вырезаны контуры большой рыбы (прорисованы только глаза и
рот).
Психолог. Нам всем хочется поймать «золотую рыбку», которая выполнила
бы все наши желания. Я попрошу каждого подойти к аквариуму и поймать
свою «золотую рыбку». Загадайте желание на сегодняшний семинар. Теперь
попытаемся сделать из маленьких рыбок одну огромную «золотую рыбу»
(учащиеся приклеивают маленьких рыбок, которые выполняют роль чешуи).
И пусть все желания, которые вы загадали, сбудутся. А с помощью этой
«золотой рыбки» нам на семинаре будут сопутствовать удача и успех.
3.Предлагаю Вам поиграть в игру, которая называется «Комплимент»
Цель: создание положительного эмоционального настроя на собеседника,
овладение техникой комплимента.
Сегодня будем говорить друг другу комплименты. Участники стоят в двух
кругах внутренний и внешний. Внутренний круг говорит комплименты
внешнему кругу. А внешний круг не забывает благодарить и мило улыбаться,
принимать комплименты. А потом меняются ролями. Сторона, которая
принимает комплимент говорит словами «Да это так!» «Все верно»
Анализ упражнения:
1.настроение поднялось?
2.что приятнее: принимать или дарить комплименты.
4 упражнение .В завершение тренинга перед участниками выноситься
подарочный «мешочек» с сюрпризом. Каждый участник подходит, вытягивает
себе «сюрприз» (конфета с афирмацией) и зачитывает свою афирмацию и
встает в круг. После последнего участника все стоят в кругу. Психолог говорит прощальные слова: «Мы желаем Вам друзья удачи, счастья и
везенья». Под аплодисменты все расходяться по урок

file_name: тренинг на семинар.docx

intro: Данный тренинг"Хорошее настроение- залог здоровья" проводился в школе с педагогами, участвовавших в семинаре. Мне как психологу необходимо было сплотить коллектив и настроить на работу, развитие самопринятия и взаимопринятия, осознание участниками собственных способов выражения различных межличностных отношений. Тренинг состоит из нескольких упражнений.тренинг для педагогов

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
КТД
«Дорогие мои земляки»
Автор: Васильева Н.Г. заместитель директора школы по УВР
БОУ «Заливинская СОШ»
Атрибуты:
Эмблемы:
Село родное
Коренной житель
Ветераны
Мать героиня
Умельцы, мастера
Что такое посиделки?
Это вовсе не безделки:
Это – творчество и труд,
Это – дружба и уют,
Это – песня, это – смех,
Это – радость для нас всех!
 Доброго здоровья гости дорогие!   Сегодня по старинному русскому
обычаю хлебом с солью и мы встречаем    дорогих гостей и  уважаемых людей.
 Гости в избу, красному гостю – красное место.
 Пожалуйте гости дорогие
Веселья вам, да радости.
У нас для каждого найдётся
  И местечко и словечко!
 Пригласили мы для вас забавушек на всякий вкус, кому – сказку, кому –
правду, кому песенку.
 Удобно ли вам, гости дорогие?
Всем ли слышно, всем ли места хватило?
Гость: Гостям – то известное дело хватило места, а не тесновато ли
хозяевам.
 В тесноте да не в обиде.
Звучит песня «Ой сад во дворе»  Русь, Россия, Родина – эти понятия для нас неотделимы. Родина у
каждого из нас одна – она дана нам судьбой, завещана нашими предками.
 Для нас, молодых, слова Родина и Россия неразделимы.
 Необъятная  ширь полей. Развесистые белоствольные берёзы. Разливы
рек. Это – Россия.
 Ты смотришь в ясное голубое небо. Идёшь лесными тропками. Это –
Россия.
 Руки матери. Её песни у твоей колыбели. Душистый хлеб за
праздничным столом. Это – Россия.
Звучит песня «У каждого из нас своя Россия»

 Родина! Для нас имеет несколько значений. Это и великая страна с
великой историей, это и то место на земле, где человек родился и вырос, где
находятся могилы его предков, где он познал первые радости и неудачи.
 В мире есть такие государства
Солнцем озарённые края,
С пеньем птиц,
С гудками на рассвете
Это наша Родина друзья.
Русь…Россия! Словото какое?
Но с аккордом созвучных  слов
Наплывает, льётся потоками
Светлой музыки вечный зов
С этим зовом вдыхаю зори я,
Пью берёзы пьянящий сок.
И из жёлтых страниц историй
Выбираю один листок!
 Да, обширна и необъятна наша земля! Но не дикая!  Не глухая! Не
безжизненная, исхожена вдоль и поперёк, обжита, одухотворенна.
 Сибирь. Бескрайняя, суровая и нежная, таинственная и величественная.
И маленькая частица её деревня Заливино.
 Солнце светит, пахнет хлебом
Лес шумит, река, трава…
И звучат под мирным небом.
Песни звонкие слова. Звучит песня «Жила бы деревня моя»
 Мы свой рассказ начнем
С далёких дней,
Когда тропой без троп
И без дороги.
Переселенцы шли в Сибирь
За вольностью своей
Будили спящий край
И возводили города – остроги.

 Мы сегодня собрались для того, чтобы побольше узнать о родном селе и
о тех замечательных людях, которые живут рядом с нами
 Жизнь … чем её измерить? Вы, конечно же , скажете годами. Да и
годами тоже. Но больше делами. Тем, что сделано в жизни, сделано не для
себя, для других.
 Ведь добрым делом, добрым словом мы продляем жизнь, не только себе,
но и  людям, которые нас окружают.
 Спасибо жизнь я перед тобой в долгу
За прошлую и завтрашнюю силу,
За то, что я ещё сумею и смогу,
Спасибо жизнь, поистине спасибо!
 Сколько замечательных людей  живёт рядом с нами, есть чему
порадоваться сообща.
 Более 300 – от лет нашей деревне.
Живут сейчас в ней люди разных национальностей. Работают в совхозе, в
социальной сфере. И есть среди них те, кого раньше называли передовиками,
чей труд был высоко оценён государством – десятки наших тружеников были
награждены орденами и медалями, другим присваивали почётные звания.
 Многим за долголетний труд имеют звания и Ветеран труда.
 Сегодня на нашей встрече присутствует Калинина Аграфена
Нестеровна. Аграфена Нестеровна коренная жительница с. Заливино, ещё
деды и прадеды пахали эту землю, выращивали хлеб. Не ошибусь, если скажу,
что летопись семьи Калининых можно сравнить с летописью нашей страны.
Всё было: и крепкое крестьянское хозяйство, и  Кулай, с его суровостью, и
Великая Отечественная война, унёсшая жизни многих родственников. Именно
такие качества присущи сибирякам  как трудолюбие, отзывчивость, терпение,
напористость воспитала жизнь и у нашей героини Аграфены  Нестеровны. Она
сейчас на заслуженном отдыхе, за свой самоотверженный труд она награждена
многими правительственными наградами (рассказ А.Н. Калининой). Звучит песня «На улице дождик»
 Они в истории оставили свой след,
Служа религии народу и Отчизне,
Успехи их и слава их побед
Сопровождают нас
На протяженьи жизни.
И продолжая жизненный свой путь,
Совсем не знают, что они святые,
Но если обернуться и взглянуть.
Дела их, несомненно, таковы.
 Сегодня на нашей встрече присутствует Михаил Сергеевич Горбунов.
Ветеран Великой Отечественной войны и труда, его заслуги перед Родиной
отмечены многочисленными наградами, а ко всему Михаил Сергеевич
замечательный талантливый художник. (беседа с М.с. Горбуновым)
Звучит песня «Горлица»

 Кроме всех прочих наград есть награды, которые получают только
женщины. Это ордена «Мать – героиня», «Материнская слава», I, II, III
степени
 А ведь надо быть действительно героиней, чтобы вырастить детей. У нас
в гостях одна из таких мам, вырастивших семерых детей, которые живут здесь
в Заливино. Это Калинина Капитолина   Васильевна, которая имеет 19 внуков,
10 правнуков, проработавшая всё жизнь в деревне.
Весте с ней у нас в гостях её дочь Галина Александровна  Лик, тоже
удостоена самой высокой награды «Мать героиня» (рассказ женщин о своих
семьях).
Для вас звучит песня «Домик окнами в

 сад»
Мудрость   народная гласит: всё из земли выходит и в землю уходит, из
тысячи сокровищ  мира самое дорогое   родная земля.
Исстари на Руси говорили о любви к родной земле так «Тайна сия велика
есть»
В том и сила, и величие, и притягательность любви в её неповторимости.
Крепка Сибирь  матушка корнями, и даже, когда человека многие
десятилетия тысячи километров отделяют от родной земли и тогда любовь к
родному краю, деревне, землякам не угасает, а становится светлее и
выразительнее. Яркий пример этому наш земляк    Заливин Яков Иванович. Зависит не от нас,
Когда на свет родиться,
Ступить в открытый мир
Зимой или весной.
Но каждый может так,
Пройти свой круг земной
Чтобы  начальных троп
Под старость не стыдиться.
 У нас оформлена выставка изделий народных умельцев. А умеют они
многое: шить, вязать, точить, резать по дереву и т.д.
Наши умельцы: Шакуро Надежда Михайловна, Митрофанова Галина
Алексеевна, Савинцева  Екатерина Семёновна, Добринский Сергей
Васильевич и многие другие.
Мы желаем им богатства фантазий, творчества, сноровки, мастерства.
 С давних пор Россия славится умельцами, но не только умели люди
трудиться, но и веселиться. А уж каким весёлым и музыкальным всегда был
сибирский народ, мы думаем и говорить не надо.
 Не обделена такими талантливыми людьми и наша Заливинская
сторона.
 На нашем  празднике присутствует большая часть народного ансамбля
«Родные напевы», и тоже не случайно – ведь все они родители наших детей и
любовь к родному краю они проносят и в делах, и в песнях.
 Мне трудно было в другой
Какой – нибудь стране,
Там даже камни под ногой
И те, чужие мне
Там даже ветер и мороз
Иные, чем у нас,
А здесь от сосен и берёз
Не отведу я глаз
А здесь, как выйду по утру,
Такая тишина
Со мной и в поле, и в лесу,
Что вся земля слышна
И так мне хочется порой
Обнять мой шар земной
И поделиться с детворой
Как хлебом,  тишиной
Звучит песня «Ну зачем на города»  Мы на свете живём не много,
Удалось нам пройти,
Но мы знаем, что с этой дороги
Начинаются наши пути.
 Здесь наш дом,
Который мы любим,
Самый лучший дом на земле.
Здесь живут наши папы и мамы –
Самые добрые во всей стране.
 А ещё здесь находится школа,
Где мы очень дружно живём,
Мы играем в весёлые игры,
И задорные песни поём.
Звучит песня  «Приезжайте к нам в село».
 А сейчас пора и чайку попить
 Нина Васильевна, самовар скоро ли скипит?
Да!  У него уж и нос отвалился и тело скособочилось. И что ему не
хватает?
 А воды налила?
 Ой! Забыла.
 Что ж, гости дорогие! Придётся подождать
Толя, есть хочешь?
 Да нет, мама я перекусил.
 А чем перекусил?
 Да съел кусок пирога, горшок сметаны и решето калачей.
Андрейка, детка, о чём плачешь?
 О ворота ударился головой.
 Ну – ка, скажи когда это случилось?
 Вчера вечером
 А почему же ты плачешь сегодня?
 Так ведь вчера дома никого не было!
 Ты пирог съел?  Нет не я!
 А ещё хочешь?
 Хочу!

 Мы очень рады в своей школе встречать гостей. Хочется продлить
приятные минуты.
Но, к сожалению, мы ограничены во времени. Мы надеемся, что подарили
вам частичку нашего заливинского душевного тепла, а помогли это сделать
Николай Николаевич и Людмила Петровна Лисовые, преподаватели школы
искусств, Гуляева Валентина Арвидовна   директора СДК, Шманёва Любовь
Михайловна, заведующая сельской библиотекой. Наши замечательные
учителя и родители. И, конечно же, дети. Мы благодарны семьям Черкасовых,
Мясниковых, Лавреновых.
Всего Вам доброго, до новых встреч!

file_name: КТД Дорогиме мои земляки.doc

intro: В селе Заливино очень много  талантливых людей, трудовых династий, передовиков производства, семей, жизненный опыт которых можно считать примером для подражания. Именно поэтому разработан такой сценарий мероприятия, охватывающий уклад сельской жизни, как яркий пример любви к Родине , заботливого отношений в отчиму краю, к родной земле.

title: КТД "Дорогие мои земляки"


extracted_text:
Логарифмические выражения Вариант 1
1
1.Вычислить log 4 32 + log 4  2
1) 2;    2) 1;    3) 4;     4) 2.
2.Найдите значение выражения
100
.
1) 5;    2) 25;    3) 68;     4) 95.
3.Найдите значение выражения
log3
2
5

2
.
log
27

log
5
1) 1;    2) log π 2;    3) 5;     4) 3.
log
5
3
.
4. Найдите
log
7
3
, если log 7 с = 3.
c
7
1) 21;    2) 10;    3) 21;     4) 4.
5. Найдите значение выражения
7
log
log

3
3
log
3
28
2
5

log
3
5
1) 0,4;    2) 4;    3) 2;     4) 1.
1.Вычислить log 3 4  log 3  36.
1) 4;    2) 2;    3) 2;     4) 4.
2.Найдите значение выражения
4

1) 1;    2) 4;    3) 6;     4) 8.
3.Вычислить log 0,5 2 + log  2
log9
3
8
.
  4 +
1
3
log
8
3,0
3,0
1) 5;    2) 3;    3) 6;     4) 4.
.
4. Найдите log 5 125а, если log а 5 =
1
3
.
5. Найдите значение выражения
12
2

log
3

12
log
log
log
3
3
3
3
.
1)
1
4
 ;    2) 4;    3) 6;     4) 2.
Вариант 3
1.Вычислить
1) 2;    2) 3;    3) 3;     4) 4.
2.Найдите значение выражения
log 3 9  log 9  27.
.
1
;    2)  2
1
1)  2
;    3) 1;     4) 1.
3.Найдите значение выражения
log
5 
2
log
6
5
1,4.
25
1) 10,6;    2)  22,6;    3) 62,6;     4) 142,6.
4. Найдите
, если  log а b = 2.
1) 2p;    2) (2) p;    3) 2p;     4) 2p.
5. Найдите значение выражения
log
b р
а
log 6 18+ log 6 (log 2 ( log 5 625)).
1.Вычислить log 2 10  log 2  5.
1) 2;    2) 2;    3) 1;     4) 5.
2.Найдите значение выражения
log2
3
27
1) 8;    2) 2;    3) 6;     4) 4.
3. Найдите значение выражения
8
.
log 12   14  ∙log 14   12 .
1
1)  4
1
;    2)  2
;    3) 4;     4) 2.
1) 10;    2) 2;    3) 15;     4) 4.
5. Найдите значение выражения
45
lg
2lg

15

18
lg
lg
.
1
1) 9 ;    2)  2
;    3) 5;     4) 3.
.
1
1) 2;    2) log 6 3+3;    3)  2
;     4) log 2 3.
Вариант 2
Вариант 4
1) 3;    2)
;    3) 6;     4) 15.
4. Найдите
log
5
5
3
3
c , если log 5  a = 3.
5 Вариант 5
log 5,4
1.Вычислить
1) 45;    2) 63;    3) 18;     4) 54.
2. Вычислить

5,46
9
log 8 128 + log 4  16.
1
3
.
1) 8;    2) 12;    3) 6;     4) 4
3. Найдите значение выражения
125
1) 3;    2) 5 ;    3) 11;     4) 125.
log
11
11
log
5


.
4. Найдите
log
2
2
а , если log 2  a = 3.
2
1) 6;    2) 5;    3) 8;     4) 9.
5. Найдите значение выражения
lg

1) 36;    2) 3;    3) 2;     4) 6.

8lg
2lg2
18
3lg
.
Ответы «Логарифмические выражения»
№ задания
Вариант 1
Вариант 2
Вариант 3
Вариант 4
Вариант 5
Вариант 6
1
2
3
4
5
1
2
4
2
3
2
3
1
3
4
2
1
4
3
1
3
4
1
1
2
4
4
1
2
3
2
4
1
4
3

file_name: Логарифмические выражения.doc

description: Логарифмические выражения

title: Тесты для проверки знаний 10-11 класс


extracted_text:
Логарифмические неравенства Вариант 1
1.Решите неравенство log 2 (2,5х + 1)≤ 2.
1) (0,4;0,3];        2) (∞;0,3];
3) [0,3;+ ∞);        4) (0,4; + ∞).
2.Решите неравенство log 0,5 (0,2х + 6)≥ 3.
1) [10;+ ∞);              2) (30;+ ∞);
3) (∞;10];                 4) (30; 10].
3.  Решите неравенство
log
5
4.Найдите область определения функции
)21(
x 
4
log
x

4
5
1) [1;+ ∞);           2) [1;
у =  6
1

log3
3
4
1
x
)47(

 );
3) (∞;1];             4) (1; + ∞).
 5.Решите неравенство
           1+log 2 (х1) ≥  log
6. Решите неравенство
1 (5х4)  log
     log
7. Решите неравенство log5 (log2 (3x4)) ≥0.
8. Решите неравенство lg (x²4x+3) ≥ lg (x3).
1 (1х) ≥2.
5
1 (х+1).
2
5
4  (0.25х + 2)≤
3
Вариант 3
1.Решите неравенство  log
1.
1) (∞;5];             2) (8;5];
3) [5;+ ∞);           4) (8; + ∞).
2.Решите неравенство log
1  (70,5x)> 3.
3
1) (40;+ ∞);              2) (30;+ ∞);
3) (∞;40);                 4) (14; + ∞).
3.  Решите неравенство
log
3
4.Найдите область определения функции

 
1
)71(
)4
x 
6
у =
log
x
6
3

6

9(
log
1 ];              2) [
3
5,0
1) (∞;
x
1 ;+ ∞);
3
1 ).
4 ;
3
9
1 ;+ ∞);            4) (
3) ( 3
 5.Решите неравенство
5
           log 2 (х+14) log 0,5 (х+2) ≥ 6.
6. Решите неравенство
1 (2х1)  log
     log
7. Решите неравенство  log
>0.
8. Решите неравенство
1 (1х) ≤2.
5
1  (log4 (x²5))
5
lg (x²+3x10) lg (x2) ≥lg4.
Вариант 2
1.Решите неравенство log 2 (0,5х – 3.25)≤ 3.
1) [6,75;+ ∞);              2) (6,5; + ∞);
3) (∞;6,75];                4) (6,5; 6,75].
2.Решите неравенство   log
1.
1) (∞;30];                 2) [30;+ ∞);
1  (0,3х + 1)≥
5






;
;

10
3
20
3
 
                4).


log
3)
3.  Решите неравенство  
4.Найдите область определения функции
)21(
x
3
20
10
3
2
log
1
3



1
3

.
;

x
2
у =  4
2

log2
x
1) (∞;4];              2) [4;+ ∞);
3) (0;4];                4) (0; + ∞).
 5.Решите неравенство
log
1 (х2) –log3 (12х) ≥ 2.
5
6. Решите неравенство
log 0,5 х<2+ log 0,5 (2х+6).
 7. Решите неравенство
log
5  (log2 (x2)) >0.
6
8. Решите неравенство
logπ x + logπ 2 + logπ (8x) > logπ (x+27)
Вариант 4
1.Решите неравенство  log
1.
1) [2;+ ∞);           2) (∞;2];
5  (1,8х  3)≤
3
3) (
5 ;2];              4) (
3
5 ; + ∞).
3
2.Решите неравенство log 0,8 (0,25–0,1х)> 1.
1) (2,5;+ ∞);              2) (10;+ ∞);
3) (∞;2,5);                4) (10; 2,5). log
3.  Решите неравенство
log
2
5
4.Найдите область определения функции
)51(
x 
5
x

2
у =
1

log
2,0



5

х



2
1) (∞;2);             2) (2;27];
3) (2; + ∞);          4) [27;+ ∞);
 5.Решите неравенство
           log 0,25 х  log 4 (х3)> 1.
6.Решите неравенство
log 0,5 (3х2) log 0,5 (4х) ≥1.
7. Решите неравенство 3
log2
1
2
x
2 log2 x≤5.
8. Решите неравенство
lg (x²+x6) – lg (x+3)≤ lg3.
Вариант 5
1.Решите неравенство log 1,25 (0,8х + 0,4)≤ 1.
1) (0,5;0,5];        2) (∞;0,5];
3) (0,5;+ ∞);       4) (2; 2].
2.Решите неравенство log 0,2 (12,4х)> 2.
1) (10;+ ∞);              2) (∞;10);
3) (0,1;
5 );             4) (10;
12
5 ) .
12
3.  Решите неравенство
)31(
x 
log
 
5,0

1
2
x
3
log
3
4.Найдите область определения функции
1) (∞;3];             2) (
у =  6
log 5,0
6(
1 ;
6
1 ;+∞);         4) (∞;
12
x
1)1
1 ];
12
1 ).
12
3) (
 5.Решите неравенство
            log
6. Решите неравенство
1 (10х)log 6 (х3) ≥ 1.
6
     log 0,5 х >log 0,5 (32х)+1.
7. Решите неравенство  log
≥0.
8. Решите неравенство
log2
1  (log2 (32х))
5
x
+6≥ 5
5,0
log0,5 x.
Вариант 6
1.Решите неравенство   log
1.
1) (1,4;2);              2) (∞;0,5);
10  (11,4х)<
3
5 );           4) (0,5;+ ∞).
7
3) (0,5;
2.Решите неравенство   log
1.
1) (10;+ ∞);              2) (∞;10);
3) (10;20);                4) (0,1;20) .
3.  Решите неравенство
1  (60,3х)>
9
log

)51(
x 
2
2
x
log7
7
4.Найдите область определения функции
у = lg log0,7 (5x14).
1) (∞;3);             2) (∞; 3];
14
5
;3);            4) (
14
5
3) (
;+∞).
2  (х+4) ≤
3
3 9.
2
 5.Решите неравенство
           log 1,5 (х4)  log
log
6. Решите неравенство
     log 2 х log 2 (5х+3)<1.
7. Решите неравенство  lg (х1)² >0.
8. Решите неравенство
lg2
x
≥  lg x+2.
Ответы «Логарифмические неравенства» №
задания
1.
2.
3.
4.
5.
Вариант 1
Вариант 2
Вариант 3
Вариант 4
Вариант 5
Вариант 6
1
4
;
2
1
2






1
3



3
2
;



4
3
1
3
3
;0






(2;3]U[11;12)
2
2
;
4
1
7






1
8

;2



3
4
1
6
2
;0
(3;4)



1
4
1
4
2
;0






3
3
;
3
1
5






1
6
(3;4]U[9;10)
(4;5] 6.
7.
8.



4
5
;
29
30


(3;+∞)


10
11


1;

[2;+∞)
(3;4)
(3; +∞)
(3;4,5)
(3; 5 ) U( 5
;3)
(2;+∞)
2;
2
3





[0,5;23 4 ]



[
3
4



;1)
;0
1
2
(2;5]
(0;
1
8
] U[
+∞)
1
4
;
(0;+ ∞)
(∞;0)U(2;+ ∞)
(0;0,1]U[100;∞)

file_name: Логарифмические неравенства.doc

description: Логарифмические неравенства

title: Тесты для проверки знаний 10-11 класс


extracted_text:
Логарифмические уравнения
7.
 log 3 (х+3)² = 4.
Вариант 1
Решите уравнения
Вариант 4
Решите уравнения
log 3 (х+8) = log 3 (0,5х+5).
log 0,2 (x – 2)  = 1 .
log 3 (4x+1)   log 3 (x+2) = 1.
log 2 (x1) + log 2 5 = log 2 15.
2
2

x
8
log
log
log 3  (2х1) +
log 4 (2х+1)² = 3.
2
log (x1) = 1.
x
.
1
3
Вариант 5
Решите уравнения
log 3 (3x5) = log 3 (x3).
log 2 (43x) = 4 .
log 22 (x+5) +  log 22 (2x+3) = 1.
log 2 (2x1) + log 2 5x = 1.
1
log 3 (2x1) +
3
log 0,2 (х²+4х) = 1.
log  3  (х2)4  = 8.
log (х1) = 1.
Вариант 6
Решите уравнения
log 2 (2x3) = log 2 (3x5).
log
 (2x6) = 2 .
1
6
log 3 2 +  log 3 (x2) = log 3 (x+1)  .
log 2 x+ 3 = log 2 (x²+5х).
log (1х) = 3.
log 2 x +
log 0,5 (х²3х) = 2.
log (х+3)4  = 4.
1
2

1
2
1.
2.
3.
4.

5.
6.
7.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
3. 2 +
4.
5.
log 2 (x1) = 3.
log 3 (x+1) = log 3 (2x+5) .
log (x1).
log x =
1
2
1
2
3(
log 5,0
lg (x+2) = 1+lg x.
x
)1
5,0
=2.
log (x+5)  log 2 3 =
log 9x.
log 5 4 +
log (2x3) = 1.
1
2
1
2
1
5
Вариант 2
Решите уравнения
log 3 (3x+1) = 1.
log 3 (1x) = log 3 (2x) .
log 2 (x+1) log 2 5x=1.
 log 2 (log 3 (х3))=1.
log2
2
4
1
4
log2
1х3 
2

x
4

.
x
2
log
log (3x+1) +log 2 (х+15) = 2.

.
1
2
Вариант 3
Решите уравнения
log
1
3
 (3x+2) = 2.
log 8 8x   log 8 0,5 =
1
 .
3
log3
2
log 2 =3
log 2 3x +
log 5 (х+7)  log 5 6= log 5 3.
log 2 (x+3) = log 2 5x + log 2 7.
log 5 х +
log (1x) = 3.
3
.
1
5
6.
7.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Ответы «Логарифмические уравнения»
№ задания Вариант 1 Вариант 2 Вариант 3 Вариант 4 Вариант 5 Вариант 6
1
2
3
4
5
6
9
Ø
4/3
2/9
1
5/2
Ø
1/3
1/9
12
1/4
2
7/3
1/8
4/27
11
3/34
125/126
6
2,2
5
4
Ø
2
Ø
4
½
1/9
2
5;1
2
21
5
3
8/9
4;1 7
1,9
1
6;12
3,5;4,5
5;1
2,5;3,5

file_name: Логарифмические уравнения.doc

description:
7
1,9
1
6;12
3,5;4,5
5;1
2,5;3,5

title: Тесты для проверки знаний 10-11 класс


extracted_text:
Социально – значимый проект
                                                              Выполнили:
Васильева Н.Г. заместитель директора школы по ВР
БОУ «Заливинская СОШ»
Тарского муниципального района
Омск       2009
Содержание: Введение                                                                                с. 3
Актуализация проблемы                                                           с. 4 – 5
Стратегия реализация проблемы                                             с. 6 – 7
Схема социальных партнёров                                                  с. 8
Предполагаемые результаты                                                    с. 9
Критерии оценки                                                                       с. 10
Литература                                                                                с. 11
Приложения                                                                                с. 12  14
«…игра   должна   заключаться   не
только в том, что дети бегают по
площадке и играют в футбол, а в
том,   что   каждую   минуту   своей к
жизни   он   немного   играет,   он
приближается
какойто
ступеньке воображения, фантазии,
он   чтото   из   себя   немного
воображает,   он   чемто   более
высоким себя чувствует, играя».
Введение
А.С. Макаренко
                  В   структуре   населения   каждого   поселения   значительную   часть
составляют   дети   и   подростки.   Подросток   развивается   в   социокультурной
среде, и от того, какой будет эта среда, зависят его мироощущение, позиция,
направленность интересов и потребностей. Постоянно меняющиеся условия
жизни   диктуют   подростку   стиль   поведения   для   успешной   адаптации   в
социуме. Но не всегда понимание подростком «успешности» соответствует
нормам   и   требованиям   жизни   в   цивилизованном   обществе.   Половину
свободного времени дети и подростки проводят вне школы, где общаются с
различными   социальными   группами   населения,   поэтому   часто   отмечается
двойственный процесс формирования среды подростком и подростка средой.
Правовой основой для организации воспитательной деятельности по
месту жительства являются:
 Конституция Российской Федерации;
 Конвенция ООН о правах ребёнка;
 Закон РФ «Об образовании»;
 Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребёнка»;
 Закон РФ «Об общественных объединениях»;
 Федеральный   закон   «О   государственной   поддержке
молодёжных и детских общественных объединений»;
 Закон   Российской   Федерации   «О   благотворительной
 Инструктивное

деятельности и благотворительных организациях»;
  Минобразования
  России,
Госкоммолодёжи   России   и   Госкомспорта   России   «О   работе
подростковых   и   молодёжных   клубов   по   месту   жительства
граждан» № К111 21/ 29404/53 от 12.03.96.
письмо
 Концепция ФГОС 2го поколения
Организация работы с детьми и подростками по месту жительства – одна
из острых проблем современности. Небольшой, но достаточно успешный опыт
решения   данной   проблемы   –   разработка   и   внедрение   социально   значимых
проектов. Актуальность
Организация работы с детьми и подростками по месту жительства –
одна из острых проблем современности. Наблюдение, изучение данного
вопроса  выявили такую проблему как отсутствие у детей младшего
школьного возраста навыков самоорганизации досуга.
На протяжении многих лет школа работает в тесном контакте с
различными социальными партнёрами для реализации планов, направленных
на повышение эффективности воспитания детей, в том числе по организации
досуга  подростков, особенно во внеурочной деятельности. Учреждения
культуры, расположенные  на территории  сельского поселения, дополняют и
разнообразят работу с детьми и молодёжью. Изучение проблемы организации
досуга школьников показало, что необходимо сооружение  спортивной и
игровой площадки, где смогли бы отдыхать и развивать не только молодёжь,
но и родители с детьми, что способствовало бы занятиям здоровым активным
отдыхом и дало бы возможность проводить различные спортивно
оздоровительные мероприятия.
Занятия физкультурой и спортом не только займёт досуг детей и
взрослых, но и поможет отвлечь от пагубных вредных привычек, таких как
злоупотребление спиртными напитками и курение.
                  Результаты   социологических   исследований   отношения   детей   и
подростков, родителей и общественности к проблеме организации работы по
месту   жительства   следующие:   90%   опрошенных   считают,   что   утрачена
традиция   в   созидательной   работе   на   общественных   началах   в   селе   по
созданию   игровых   площадок;   87%   респондентов   отмечают   недостаточную
социально   –   психологическую   помощь;   82%   опрошенных   отмечают   низкий
уровень правовых знаний детей, подростков и родителей в области защиты
прав   детей;   79%   респондентов   считает   недостаточным   количество
совместных мероприятий для детей и родителей.
Результатом   опроса   детей   младшего   школьного   возраста   и
подростков по теме «Что такое уличный досуг?» таковы: «Уличный досуг –
это, прежде всего…»  свобода считают 98 % респондентов, компания друзей
–  82  %,   общение   –  94  %.   Были   высказаны   также     другие   мнения   (общие
интересы, яркость впечатлений и т. д.) 11%.
Эти   данные   свидетельствуют   о   том,   что   возникла   необходимость   в
педагогическом   руководстве   организации   позитивного   взаимодействия
социума.
В этом плане  считаем целесообразным привлечение к организации досуга
по месту жительства младших школьников, подростков, для которых ребячья игра   перерастает   потом   в   работу,   общественную   деятельность   и   которых,
несомненно, следует целенаправленно к этому готовить. В этих целях в школе
будет разработана специальная программа  подготовки организаторов досуга,
волонтёров.
Актуальность данного проекта заключается в социальном заказе
личности младшего школьника, подростка, родителей, общественности в
организации полноценного здорового досуга.
                  Новизна проекта состоит в:

становлении   и   развитии   новых   организационных   структур,   уличных
игровых   и   спортивных   площадок   по   месту   жительства   на   основе
развития   и   поддержки   социального   творчества   и   инициатив   детей,
родителей и общественности;
становлении   и   развитии   системы   работы   по   месту   жительства   через
создание   площадок   на   основе   развития   и   поддержки   их   социального
творчества и инициатив;
 концентрации   деятельности,   направленной   на   улучшение     отношений

детей, родителей и общественности;
в   решении   проблем   отдаленности   и   малодоступности   (особенно   в
сельской   местности)   учреждений   культуры   и   дополнительного
образования.
          Опираясь на передовые идеи и методы организации клубной работы по
месту   жительства     Н.К.   Крупской,   С.Т.   Шацкого,   А.С.   Макаренко,   М.М.
Кондратьевой,   Г.И.   Фроловой   и   других   педагогов,   на   психолого
педагогические исследования отечественных и зарубежных ученых, считаем
необходимым создание в современных условиях новой практики организации
воспитания по месту жительства.
Следует   отметить,   что   проект   отличается   экономичностью   и
доступностью   реализации.   Особенно   важно   то,   что   предполагается
практическое участие детей и родителей в созидательной деятельности.
Сооружение игровой и спортивных площадок, обучение волонтёров на
территории сельского поселения, таким образом, является жизненно и
социально необходимым.
Цель проекта:
Развитие у детей младшего школьного возраста навыков
самоорганизации досуга.
Задачи:
1. Привлечь к созданию детской игровой зоны различные
социальные  слои сельского поселения; 2. Разработать программу для обучения волонтёров по игровой
деятельности с детьми младшего школьного возраста;
3. Изучить, поддержать, развивать лидерские качества детей
младшего школьного возраста;
4. Организовать информационное сопровождение проекта.
Стратегия реализации проекта
Задачи
1.Привлечь к
созданию детской
игровой зоны
различные слои
сельского
поселения
Мероприятия
1.1. Проведение
круглого стола с
социальными
партнерами по
проблеме «отсутствие
навыков
самоорганизации и
места для досуга
детей младшего
школьного возраста
1.2. Конкурс проектов
1.3. Проведение
мероприятий по
подготовке
территории для
строительства
Ожидаемый результат
Отмечена важность проблемы,
намечен план мероприятий по
данному направлению,
рассмотрен вопрос о
софинансировании проекта,
расширен круг социальных
партнеров.
Дети предоставили эскизы
детской игровой зоны.
Выявили лучшие эскизы, на
основании которых выполняются
проекты под руководством
старших наставников.
Проведен субботник.
Создан орг.комитет по
координации работы игровой 1.4. Строительство
игровой зоны
2. Разработать
образовательную
программу для
обучения
волонтеров по
игровой
досуговой
деятельности с
детьми младшего
школьного
возраста
2.1.Изучение
методической
литературы
2.2. Разработка
учебного плана
2.3. Апробация
дальнейшее внедрение
образовательной
программы
2.4 Разработка
нормативноправовой
базы волонтерского
движения
3. Изучить,
поддержать,
развивать
лидерские
качества детей
ОУ
Диагностика:
3.1.Выявление
лидерских качеств
через анкетирование,
наблюдение и т.д.
3.2. Конкурс игровых
программ для
младших школьников
3.3. Участие детей в
школе «Лидер»
зоны.
Долевое участие (добровольцев)
соц.партнеров
С/адм. 50%
Школа10%
Коммерческие организации20%
Родители5%
ЖКХ10%
И др.5%
Изучили опыт
Расширили знания по вопросам
развития волонтерского
движения, познакомились с
новыми игровыми формами.
Совет Дела создал учебный план.
1.Вовлечение волонтеров в
практическую деятельность на
школьных мероприятиях
2. Обучение волонтеров (9
сертификатов)
3. Организовывали работы мастер
 класса «игра – это серьезно», с
привлечением специалистов
4. Наличие Положения о
волонтерском движении
Проведение анкетирования80%
респондентов – выявлено 20%
лиц, обладающих лидерскими
качествами.
Наблюдения показали
необходимость развития
коммуникативности, игровые
компетенции у детей.
Представлено 11 конкурсных
работ, из которых 8
рекомендованы для включения в
образовательную программу
Высокая активность и
организаторская способность
лидеров 4. Организовать
информационное
сопровождение
проекта
Осуществляется
информированность  населения
через открытые мероприятия,
через средства массовой
информации, Интернет.
     Выпуск рекламных буклетов.

4.1. Выпуск
информационных
плакатов
4.2. Выпуск печатной
продукции с
элементами рекламы
4.3. Использование
местных СМИ
4.4 Размещение
информации на сайте
Схема социального партнерства.
КДН
МУП ЖКХ
Учреждения
культуры
Администрация
сельского
поселения
Образовательное
учреждение
Коммерческие
структуры Комитет по
молодежной
политике
семья
НКОО
Предполагаемые результаты.
 Обеспечение доступности педагогической помощи семье и подросткам по
месту жительства; дополнительный охват детей полезной  игровой
деятельностью;
 Повышение социальной активности детей, подростков и их родителей в
жизни местного сообщества;
 Развитие социальнопедагогических условий для формирования личности
младшего школьника и подростков и развития их самоорганизации досуга;
 Повышение профессионального мастерства педагогов и волонтёров;
 Приобретение младшими школьниками и подростками опыта
созидательной, творческой деятельности, взаимодействия в работе.
В ходе реализации проекта педагогами осуществляется непрерывный
мониторинг. По результатам мониторинга составляется отчёт  о проделанной работе. Оценка эффективности проекта осуществляется  на основе
установления следующих количественных показателей:
 Количество детей младшего школьного возраста и подростков,
посещающих спортивную и детскую игровую площадку;
 Количество детей, подростков и их родителей, привлечённых к
различным формам деятельности;
 Удовлетворённость детей, подростков и их родителей, общественности
результатами организации досуга;
 Уровень культуры общения детей и подростков, действующего
волонтёрского отряда;
 Степень педагогического мастерства педагогов, членов волонтёрского
отряда.
Критерии оценки проекта.
1. Участие социума в строительстве игровой зоны, в проведении
мероприятий.
2. Активность детей и взрослых в конкурсе эскизов и проектов.
3. Увеличение контактов в процессе подготовки и реализации
проекта.
4. Программа деятельности  волонтёрского отряда.
5. Увеличение количества и повышение качества проводимых
мероприятий.
6. Расширение  сотрудничества с МОУ ДОД, учреждениями
культуры и библиотечной системой, с целью проведения
мероприятий, мастер  классов, для активизации лидерских
качеств.
7. Повышение организаторских способностей у детей младшего
школьного возраста.
8. Уменьшение асоциальных поступков  через организацию
внеурочной деятельности.
Литература:
1.Конституция Российской Федерации;
2.Конвенция ООН о правах ребёнка;
3.Закон РФ «Об образовании»;
                    4. Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребёнка»;
5.Закон РФ «Об общественных объединениях»; письмо
  Минобразования
6.Федеральный   закон   «О   государственной   поддержке
молодёжных и детских общественных объединений»;
7.Закон   Российской   Федерации   «О   благотворительной
деятельности и благотворительных организациях»;
8.Инструктивное
России,
Госкоммолодёжи   России   и   Госкомспорта   России   «О   работе
подростковых   и   молодёжных   клубов   по   месту   жительства
граждан» № К111 21/ 29404/53 от 12.03.96.
9. Концепция ФГОС 2го поколения
10.Белобородов Н.В.  «Социальные творческие проекты в школе»
М. 2006
11.Буйлова К. Н. «Социально – педагогические функции»
12.Щуркова Н.Е. «Поговорим о жизни»  М. 2007

Результат реализации проекта

file_name: Социально-значимый проект Через игру ко взрослой жизни.doc

intro:
Организация работы с детьми и подростками по месту жительства – одна из острых проблем современности. Наблюдение, изучение данного вопроса  выявили такую проблему как отсутствие у детей младшего школьного возраста навыков самоорганизации досуга.
На протяжении многих лет школа работает в тесном контакте с различными социальными партнёрами для реализации планов, направленных на повышение эффективности воспитания детей, в том числе по организации досуга  подростков, особенно во внеурочной деятельности.  Совместными усилиями  реализован данный проект на территории Заливинского сельског поселения.

title: Социально-значимый проект "Через игру к взрослой жизни"


extracted_text:
Проект организации взаимодействия образовательного учреждения и семьи
Васильева Нина Георгиевна
 заместитель директора школы по УВР
БОУ «Заливинская СОШ»
Тарского муниципального района
2015 Школа, являясь образовательным институтом и осуществляя политику в
Введение
области образования, в общей стратегии своего развития должна иметь как
составляющую стратегию сотрудничества с родителями. Это относится к любому
образовательному учреждению.
В феврале 2010 года  утверждена Национальная образовательная
инициатива «Наша новая школа», в которой  подчёркивается  важность задачи
усиления воспитательного потенциала школы, в том числе по формированию у
обучающихся толерантного отношения к представителям других национальностей,
изучению истории Отечества, культуры, традиций и обычаев народов, населяющих
Россию, особо указывается на то, что современная школа должна более тесно
взаимодействовать с семьёй. Подчёркивается необходимость внедрения в
образовательный процесс положений Концепции духовнонравственного развития и
воспитания личности гражданина России, вовлечение родителей в процессы
духовно нравственного развития и воспитания, в том числе в рамках деятельности
органов общественного управления ОУ.
Коренные изменения в образовании, становление обновлённой школы,
демократичной, открытой, гуманной, развивающейся, требуют нового осмысления
проблемы сотрудничества, совместной деятельности с родителями.
Актуальность
«И хорошее, и плохое человек получает в семье». Это выражение знакомо
каждому.
Школа и семья   два важнейших образовательных института, которые
изначально призваны дополнять друг друга и взаимодействовать между собой. Это
особенно важно сейчас, когда многие родители хорошо осознают ценности
образования, стремятся найти для сына или дочери «хорошую школу»,
интересуются перспективами её развития, сравнивают различные образовательные
программы.
Именно семья была, есть и, повидимому, всегда будет важнейшей средой
формирования личности и главнейшим институтом воспитания. Система семейного
воспитания в последнее время претерпевает значительные изменения. Известно, что
состояние современной семьи обусловлено рядом негативных факторов, произошло
разрушение статуса семьи, как воспитательного института, даже во внешне вполне
благополучных семьях отсутствует взаимопонимание между супругами, детьми и
родителями. Изменилось и качество самой семьи, прервалась преемственность
педагогической традиции. Родители нередко проявляют неграмотность в вопросах
развития и воспитания. Современные семьи развиваются в условиях противоречивой
общественной ситуации. С одной стороны, наблюдается поворот общества к нуждам семьи, с другой стороны, наблюдаются процессы, которые приводят к обострению
семейных проблем. Это, прежде всего, падение жизненного уровня большинства
семей, рост числа разводов, увеличение числа неполных и имеющих одного ребёнка
семей. Можно выделить ещё немало серьёзных проблем, над которыми всем и нам, в
том числе нужно работать.
В связи с этим школа ставит перед собой цели взаимодействия школы и
семьи:
 Повышение воспитательных функций семьи.
 Вовлечение родителей в процесс организации воспитывающей
деятельности.
 Оказание семье психологопедагогической помощи и выработка
единых требований семьи и школы к воспитанию детей.
Главная наша цель: сделать школу и семью союзниками в воспитании
детей, компенсировать пробелы семейного воспитания.
Задачи, которые ставит перед собой школа:
1.
Включение родителей в разнообразные сферы
жизнедеятельности школы:
 Управленческую
 Познавательную
 Трудовую
 Спортивнооздоровительную
 Художественнотворческую
2.
3.
Использование многообразных форм повышения
педагогической культуры родителей
Обеспечение эмоционального благополучия ребёнка в семье, а в
экстремальных условиях – изменение среды в его интересах.
Формы взаимодействия педагогов и родителей – это многообразие
организации их совместно деятельности  и общения.
Главная идея проекта состоит в том, чтобы объединить усилия школы и
семьи в воспитательном процессе, не мешать, не вторгаться, а стать рядом и помочь.
Быть не над ребёнком и его семьёй, а вместе. Показать не превосходство, а сходство
в идеях, принципах, что школа и учитель не хотят разрушить твой маленький
привычный мир, а стать ему другом. А если надо помочь ребёнку, научить его
переживать трудности, так как у ребёнка нет опыта. Очень важно настроиться на
плодотворную работу с семьями учащихся, быть последовательным,
прислушиваться к мнению родителей, твёрдо руководить всей деятельностью этого
сложного и многогранного явления, именуемого школьный коллектив. Составление
характеристик
семей
обучающихся
Организация
психолого
педагогического
просвещения
родителей
Создание
условий для
обеспечения
прав родителей
на участие в
управлении ОУ
Активное
включение в
работу с семьёй
социального
педагога и
психолога
Основные
направления
организации
работы МОУ
«Заливинская
СОШ» с семьёй
Выявление и
использование в
практической
деятельности
позитивного
семейного опыта
воспитания
Оказание
помощи
родителям в
развитии у детей
социального
опыта
Внедрение в
семейное
воспитание
традиций
народной
педагогики
Внедрение
технологии
социального
проектирования План   работы   составляется   на   23   года   с   учётом   особенностей   ОУ,
потребности детей и социума. Допускается коррекция плана в течение учебного
года.
План работы на 2015 – 2016 учебный год
Управленческая деятельность.
№ Коллегиальные
Тема
органы
управления
Педагогический
совет
1
2
Управляющий
совет школы
Педагогический анализ итогов
прошедшего учебного года и
основные задачи на новый
учебный год
Формы работы на уроках как
средство повышения
мотивации обучения.
Роль классного руководителя в
творческом развитии детей
Педагогические советы по
итогам четвертей
1.О подготовке школы к
новому учебному году.
2.Организация горячего
питания в школе.
Об участии школы в
региональном эксперименте
«Школа –территория
здоровья»
1Обеспечение педагогических
условий внедрения в
образовательный процесс
дополнительного образования,
участие учителей  в конкурсах
и проектах.
1.Анализ состояния
преподавания основных
Время
проведения
Итог
август
протокол
ноябрь
Протокол

Протокол
Протокол
Протокол
апрель
В конце
каждой
четверти
сентябрь
октябрь
ноябрь
Протокол
апрель 3
Общешкольное
родительское
собрание
4
Совет отцов
5
Родительский
комитет
учебных курсов и предметов в
20152016 уч. году.
2.Организация летнего отдыха
и занятости обучающихся.
1.Деятельность
педагогического коллектива по
совершенствованию учебно
воспитательного процесса в
20152016 учебном году и
приоритетных направлениях
педагогической деятельности.
2.Права и обязанности
родителей.
1.Роль и ответственность
семьи в профилактике
распространения алкоголизма,
наркотических веществ среди
детей и подростков.
1. Информация о вовлечении
учащихся в в кружки, клубы,
спортивные секции.
2. Информация о наличии
трудных подростков и
неблагополучных семей.
Решение текущих вопросов
1.Информация о работе по
организации рейдов в семьи
трудных учащихся и
неблагополучные семьи.
2. Участие в рейде
«Подросток»
Контроль за учебной
деятельностью  учащихся.
Организация работы по
взаимодействию с
инспектором КДН и
правоохранительными
органами.
1.Итоги углубленного
медицинского осмотра
2. Результаты психолого –
педагогических консилиумов
1. Вопросы охраны  здоровья
октябрь
протокол
февраль
Протокол
Ноябрь
Протокол
январь
Протокол
Февраль
апрель
Март
Протокол
Сентябрь
Протокол
Октябрь детей.
2. Отчёт по организации
питания (по классам)
1. Ознакомление с
нормативными документами
по охране детства.
2. Решение текущих вопросов.
1. Информация о возможной
помощи родительской
общественности по
организации дополнительного
образования в школе.
Организация ремонтных работ
в ОУ
Ноябрь
Протокол
Январь
Протокол
Апрель
Протокол
Психологопедагогическое сопровождение
«Семейное воспитание и формирование уверенности у детей»
Обоснование
Современная   семья   включена   в   различные   механизмы   общественного
взаимодействия, а потому социальноэкономические катаклизмы, происходящие в
нашей   стране,   не   могут   не   способствовать   усугублению   детскородительских
отношений.   Свои   стрессовые   состояния,   негативные   эмоции   родители   часто
выплескивают на тех, «кто под руку попадется», чаще всего на детей.
Возможно Вы согласитесь с утверждением, что для благополучной жизни в
ХХI веке вашему ребенку прежде всего необходимо быть здоровым и уверенным в
себе.
Уверенность в себе – важнейший аспект преодоления стресса и социальной
адаптации.   Научившись   держаться   уверенно,   ваш   ребенок   сможет   поступать   с
пользой   для   себя,   не   делать   то,   чего   от   него   ктото   ожидает,   заставляет,   либо
манипулирует. Чувство собственного достоинства оградит от ошибок и позволит
сделать осознанный выбор в сложной ситуации.
Ожидаемый результат:
Родители, прошедшие обучение по данному направлению, смогут влиять на
формирование уверенности и оказывать психологическую помощь своим детям в
кризисных ситуациях.
Цели и задачи направления: Предложенное   направление   направлено   на   обучение   родителей   различным
методам воспитания социально и психологически здорового и уверенного в себе
ребенка.
В ходе работы решаются следующие задачи:
способствовать воспитанию уверенного и социально адаптированного ребенка;

 развитие навыков эффективного общения родителя с ребенком.
Логика (стратегия) построениядеятельности:
Работа направлена на поэтапное обучение современным методам и формам
психологической   поддержки.   Каждая   тема   логически   вытекает   из   предыдущей.
Деятельность   включает     блок   практических   упражнений,   позволяющих   развить
навыки применения  изученных методов и форм психологической поддержки.
Проектируемые этапы проведения занятий:
 специфика предлагаемых занятий;
выявление основных трудностей воспитания и общения;
анализ основных проблем;
Этап

 формы получения адекватной обратной связи;

 характер детскородительских отношений в современных семьях;
 определение типов родителей;

 обучение   методам   саморегуляции,   направленным   на   снятие   эмоционального
специфика и спектр возникающих проблем в воспитании;
типы воспитания;
напряжения.
Этап
 убеждения, влияющие на жизнь;
 иррациональные убеждения, являющиеся ограничивающими;
 рациональные утверждения;
 формирование Яконцепции у ребенка;
 позитивная Яконцепция родителя и ребенка.
технологии общения;
Этап

 Ты – сообщения и Я  сообщения;
 формирование отношений;

 родители, как пример социальных связей;

эффективное общение;
семейные ценности. Обязательные процедуры
 индивидуальная и групповая рефлексия в начале и конце занятия;

 практическая отработка всех базовых методов.
 анализ  всей изучаемой информации;
Организационный этап
Началу занятий с группой предшествует рассказ о том, для чего разработано
данное направление, каковы ее цели и возможности, какие результаты могут быть
получены. Также оговариваются организационные вопросы:
время одного занятия (5 часов);
 продолжительность работы (программа рассчитана на 15 часов);

 количество участников (830 чел.);
 периодичность встреч (интенсивная работа 3 дня по 5 часов);
Участники группы:
Участниками группы могут быть родители и педагоги, которых интересуют
вопросы воспитания и формирования личности.
Подготовка помещения и его оснащенность
Необходимо   изолированное   помещение,   чтобы   работе   группы   ничего   не
мешало.   Количество   кресел   и   столов   соответствует   количеству   участников   +
ведущий. Кресла поставлены в круг или полукруг, необходимо свободное место для
проведения практического блока программы. Помещение должно быть оборудовано
аудио   и   видеотехникой,   доской.   Для   создания   доброжелательной,   дружеской
обстановки   можно   оборудовать   уголок   (столик,   лампа,   чайник,   чашки,   свеча   в
подсвечнике и т.д.).
Тематический план
№ п/п
Название направления
Колво часов
1.
Семейное воспитание и формирование уверенности.
15
Тематический план работы
№ п/п
Наименование занятий, процедур
Колво часов 1
1.
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
2.
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2
Занятие «Знакомство»
3
5
  задачами   и
Знакомство   участников   с   целями,
предполагаемыми   результатами   программы,   режимом   и
правилами работы.
Процедура знакомства.
Психогимнастика: «Общий признак».
Диагностика   детскородительских   отношений   в
современных семьях.
Работа   в   трайпсах   «Анализ   детскородительских
отношений».
Информационная часть: «Типы и стили воспитания».
Родительская   дискуссия:   «Правила   общения   с
ребенком».
Психогимнастика: «Цепочка».
Психогимнастика: «Экстренная помощь от стрессов в
семье».
Домашнее задание.
Занятие «Убеждения и представления о ребенке»
5
Упражнение «Пожелание на день».
Обсуждение домашнего задания.
Информационная

часть:
убеждения,
ограничивающими».

«Иррациональные
являющиеся
Работа в трайпсах: «Иррациональные и рациональные
утверждения».
Упражнение «Две фразы».
Домашнее задание. 3.
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
Занятие «Проблемы детей и проблемы родителей»
5
Психогимнастика: «Комплимент соседу».
Обсуждение домашнего задания.
Информационная часть: «Я – сообщения и Ты
сообщения».
Упражнение: «Преобразование Ты – сообщение в Я
сообщение».
Информационная часть: «Констатирующие и
воодушевляющие высказывания и
формирование «Я  концепции» ребенка».
Психогимнастика: «Подарок».
Упражнение: «Семейные заповеди».
Обратная связь: «Анкета обратной связи».
Психогимнастика: «Австралийский дождик».
Завершение занятий.
Творческая деятельность
№ Мероприятия
Ответственный
Итог
КТД День
здоровья
Осенины
День урожая
Клас
с
111
611
15
1
2
3
4
5
6
администрация
кл. руководители
Род. комитет,
 кл. руководители
Род. комитет,
 кл. руководители
Род. комитет,
Школьная
газета,
СМИ г. Тары
Фотогазета
Мультимед.
презентации
КТД «Ах, новый
111
год!»
Вечер встречи
выпускников
КТД
«Масленица»
1011
68
 кл. руководители
1011 классы, Совет
старшеклассников
Совет Главнейших,
Кл. рук., род. комитет 7
8
9
традиции в
искусстве»
 Социально
значимые
проекты
КТД «День
семьи»
Тематический
вечер «Семейные
511
Совет
Выставка
Старшеклассников,
Кл. руководители
111
Кл. руководители,
Поделки и т. д.
Классные
родительские
комитеты
111
Кл. руководители
Выставки,
стенды из
опыта
семейного
воспитания
Концептуальные основы проекта.
Концепция проекта основана на возрождении приоритетности семейного
воспитания и опирается на следующие идеи:
 опоры на базовые потребности ребёнка;
 совместной деятельности взрослых и детей в процессе воспитания;
 формирование единого воспитательного пространства для
жизнетворчества каждого ребёнка, предупреждения дезорганизации,
правонарушений, преступлений в детской и подростковой среде;
 восстановления в общественном сознании традиционной ценности
брака, семьи;
 социального партнёрства общества, семьи, школы в процессе
формирования модели культуры здорового образа жизни в семье.
Проект предполагает тесное взаимодействие педагогов, детей и семьи.
Целевое назначение.
Управление, контроль, мониторинг. Проект «Если мы вместе…!» носит долгосрочный характер, реализация
которого будет проходить несколько лет. План мероприятий будет
корректироваться ежегодно.
Управление и контроль над реализацией проекта должны осуществлять
Управляющий совет школы, методическое объединение классных руководителей.
Координатором проекта является заместитель директора школы по воспитательной
работе с детьми.
Реализация проекта предполагает апробацию основных параметров
мониторинга на уровне ОУ и различные формы работы с родителями.
Ожидаемые результаты.
1.Возрождение традиций семенного воспитания, утверждение здорового
образа жизни;
2.Обучение родителей навыкам социальноподдерживающего поведения в
семье;
3.Оказание практической помощи родителям, при возникновении
проблемных ситуаций;
4. Уменьшение факторов риска, приводящих к правонарушениям и
злорупотреблению психоактивными веществами в подростковой среде.
5. Включение детей и семьи в созидающую, социальнополезную
деятельность.
Литература
1. Конституция Российской Федерации;
2. Конвенция ООН о правах ребёнка;
3. Закон РФ «Об образовании»;
4. Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребёнка»;
5. Дереклеева   Н.И.   «Новые   родительские   собрания»,   М.,   «ВАКО»,
2006.
6. Роботов   А.С.   и   др.   «Директору   школы   о   сотрудничестве   с
родителями», М., 2001.
7. Фромм А. «Азбука для родителей или как помочь ребёнку в трудной
ситуации», Екатеринбург АРД ЛТД 1996. 8. Фолькович   Т.А.   и   др.,   «Нестандартные   формы   работы   с
родителями»,М., 2005.
9. Белобородов   Н.В.   «Социальные   творческие   проекты   в   школе»М.,
2006.
10.Вестник образования №15, 2010.
11.Научнопрактический журнал  Завуч №4, 2010.

file_name: проект Если мы вместе...doc

intro: Идет реализации Стратегии развития воспитания в РФ, в которой  подчёркивается  важность задачи усиления воспитательного потенциала школы, в том числе по формированию у обучающихся толерантного отношения к представителям других национальностей, изучению истории Отечества, культуры, традиций и обычаев народов, населяющих Россию, особо указывается на то, что современная школа должна более тесно взаимодействовать с семьёй.  Наш проект разработан с целью более эффективного взаимодействие школы с семьей.

title: Проект "Если мы вместе...