extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа с углублённым изучением отдельных предметов №58»
г.о.Тольятти
Рассмотрено на заседании
МО учителей иностранных
языков
Протокол № 1 от  26.08. 2015
Руков._______/Плешакова Н.Н.
«Согласовано»
Заместитель директора по
УВР
__________ / Хонкина Е.А.
« 27  » августа  2015г.
«Утверждаю»
Директор МБУ «Школа №
58»
__________ / Борисова
О.О.
«28» августа 2015 года
Приказ  №160 од от
28.08.2015
                                                           «Английский язык. 10 АБ  класс»
Рабочая программа
Программу разработала
Учитель английского языка:
Плешакова Н.Н.
Тольятти 2015 год
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета, курса
Рабочая программа по английскому языку разработана в соответствии с федеральным
компонентом государственного стандарта общего образования, учебным планом среднего
общего образования, программой по английскому языку (О.Л. Гроза, М.Л. Мичурина, Т.Н.
Рыжкова, Е.Ю. Шалимова. Программа курса английского языка «Английский язык нового
тысячелетия» для 511 классов общеобразовательных учреждений. Титул, 2010),
учебником (О.Л. Гроза и др. “New Millennium English10”. Обнинск: Титул, 2010).
 Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на
базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все
темы,   предусмотренные   федеральным   компонентом   государственного   образовательного
стандарта   среднего   (полного)   общего   образования   по   английскому   языку   и   авторской
программой учебного курса.
 Данная программа рассчитана на 102 часа учебного времени по 3 часа в неделю.
   Программа призвана обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию
обучающихся   на   основе   приобретения   ими   компетентностного   опыта   в   сфере   учения,
познания,   профессиональнотрудового   выбора,   личностного   развития,   ценностных
ориентаций и творческой активности.
 С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной
суммой   знаний   и   системой   соответствующих   умений   и   навыков,   но   и   как   процесс
овладения   компетенциями.   Это   определило  цели  обучения   английскому   языку     в     10
классе.
Цели обучения английскому языку в 10 классе
Основная   цель   обучения   –   дальнейшее   развитие  иноязычной   коммуникативной
  учебно
  социокультурной,
  компенсаторной,
компетенции   (речевой,
познавательной); .
  языковой,
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
речевая компетенция  совершенствование коммуникативных умений в четырех видах
речевой   деятельности   (говорении,   аудировании,  чтении  и   письме);  умений  планировать
свое речевое и неречевое поведение;
языковая   компетенция     систематизация   ранее   изученного   материала;   овладение
новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения;
увеличение   объема   используемых   лексических   единиц;   развитие   навыков   оперирования
языковыми единицами в коммуникативных целях; социокультурная   компетенция     увеличение   объема   знаний   о   социокультурной
специфике   страны/   стран   изучаемого   языка,   совершенствование   умений   строить   свое
речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять
общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
компенсаторная компетенция  дальнейшее развитие умений выходить из положения
в   условиях   дефицита   языковых   средств   при   получении   и   передаче   иноязычной
информации;
учебнопознавательная компетенция  развитие общих и специальных учебных
умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению английским
языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания;
развитие   и   воспитание  способности   и   готовности   к   самостоятельному   и
непрерывному   изучению   английского   языка,   дальнейшему   самообразованию   с   его
помощью,   использованию   английского   языка   в   других   областях   знаний;   способности   к
самооценке   через   наблюдение   за   собственной   речью   на   родном   и   английском   языках;
личностному   самоопределению   учащихся   в   отношении   их   будущей   профессии;   их
социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.
Используемые технологии
    В   тематическое   планирование   по   английскому   языку   включены   уроки   по   проектной
методике, которые способствуют акцентированию деятельностного подхода в целостном
коммуникативноориентированном   характере   языкового   образования.   В   тематическое
планирование также включены уроки с использованием ИКТ как средством формирования
информационнокоммуникативной компетенции учащихся. Также на уроках английского
языка в 10 классе применяются следующие технологии: проблемного обучения,  квест.
Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение
образовательной деятельности
Учебнометодическое:
книгопечатная продукция: нормативная и методическая литература, двуязычные словари,
УМК;
экраннозвуковые пособия: аудиозаписи и видеофильмы, соответствующие тематике курса
10 класса;
демонстрационные печатные пособия: грамматические таблицы, карта мира;
информационнокоммуникационные средства: электронный практикум (мультимедийные
лексикограмматические упражнения и информационносправочные материалы );
материальнотехническое:
ноутбук, проектор, принтер (МФУ), магнитофон, маркерная доска и доска с магнитной
поверхностью, локальная сеть интернет в классе; Содержание учебного предмета, курса

                                            Предметное содержание  речи
 Социальнобытовая сфера.  Семейные ценности. Взаимоотношения в семье.  Семейные
торжества. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе,
межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем.
Социальнокультурная   сфера.  Молодежь   в   современном   обществе.   Досуг   молодежи:
посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам.  Люди и деньги.
Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по
своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания
туристов,   осмотр   достопримечательностей.   Природа   и   экология,   научнотехнический
прогресс.
Учебнотрудовая

 с ф е р а  .   Современный   мир   профессий.   Возможности   продолжения
образования   в   высшей   школе.   Проблемы   выбора   будущей   сферы   трудовой   и
профессиональной   деятельности,   профессии,   планы   на   ближайшее   будущее.   Языки
международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире. Мир
компьютеров.
тема
Unit 1
Хороший старт. Проблемы образования.
С кем я? Система ценностей и проблемы самоопределения
Unit 2
Давайте праздновать. Традиции  в современном мире.
Unit 3
Корень зла? Отношение  к материальным ценностям и
Unit 4
проблеме бедности.
Семейные вопросы. Проблемы взаимоотношений
Unit 5
в семье и семейные ценности.
колво
часов
12
12
12
12
12 Спорт. Роль спорта в современном мире.
Unit 6
Этические проблемы взаимоотношений людей
Unit 7
и животных.
Unit 8
Компьютеры. Влияние новых технологий на жизнь человека,
профессиональное самоопределение.
Повторение и обобщение изученного материала.
Входной и итоговый контроли.
12
12
12
2
4
102
ИТОГО:
сфера
Личная жизнь
Общественная жизнь
Сферы и темы устного общения в курсе 10 класса
тема

праздникам.

Что
  Отношение
Семейные ценности. Проблемы отцов и детей. Что
является основой семьи? Взаимоотношения в семье.
Индивидуальность.
определяет
индивидуальность?   Нужно   ли   быть   как   все?   Что
такое успех?
Праздники.
к
Семейные\экзотические торжества.
Люди   и   деньги.   Деньги   –   корень   всех   зол?   Как
бороться с бедностью? «Роскошная жизнь»? дорога
к  успеху не бывает простой.
Спорт.   Зачем   заниматься   спортом?   Проблемы
профессионального спорта. Проблемы симуляторов
в спорте. Экстремальные виды спорта.
Жизнь животных. Предназначение животных. Кого
выбрать   в   домашние   любимцы?   Ответственность
людей за животных.
раздел
учебника
Unit 5
Unit 2
Unit 3
Unit 4
Unit 6
Unit 7
Unit 1
Unit 8
Учебная деятельность Образование.   Отношение   к   школе.   Школьные
  Обучение   за
  Высшее   образование.
правила.
рубежом.
Мир   компьютеров.   Выбор   между   компьютером   и
книгой. Для чего нужен компьютер. Компьютерная
зависимость.
Профессиональная
деятельность
Речевые умения.
Говорение: Диалогическая речь.  Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного
характера,   диалогахрасспросах,   диалогахпобуждениях   к   действию,   диалогахобменах
информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов
диалогов   на   основе   новой   тематики,   в   тематических   ситуациях   официального
повседневного общения.
Развитие умений:

участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;
осуществлять запрос информации;
обращаться за разъяснениями;
выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой
теме.
Объем диалогического высказывания – не менее 67 реплик со стороны
каждого учащегося.
Монологическая речь. Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи
с увиденным/ прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.
 Развитие умений:
 делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;
 кратко передавать содержание полученной информации;
 рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои
намерения/поступки;
 рассуждать   о   фактах/событиях,   приводя   примеры,   аргументы,   делая   выводы;
описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого
языка.
Объем монологического высказывания 1215 фраз.
Аудирование :
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности)
высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио
и видеотекстов различных журналов и длительности звучания до трех минут:
• понимания   основного   содержания   несложных   звучащих   текстов
монологического   и   диалогического   характера:   теле   и   радиопередач   в   рамках
изучаемых тем;
•
выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной
рекламе;
•
относительно   полного   понимания   высказываний   собеседника   в   наиболее
распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений:

выявлять наиболее значимые факты;
определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста;
необходимую/интересующую информацию. Жанры и типы текстов, используемые для обучения аудированию в 10 классе
жанры текстов
типы текстов
информационный
публицистический,
научнопопулярный
художественный
новости, экскурсия, лекция,  описание (места,
события, предмета), интервью;

Интервью, дискуссия, беседа, репортаж,
публичное выступление;
короткий рассказ, песня, фрагменты
из художественного произведения, стихи;
Чтение:
Дальнейшее   развитие   всех   основных   видов   чтения   аутентичных   текстов   различных
стилей: публицистических, научнопопулярных, художественных, прагматических, а также
текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):
•
ознакомительного   чтения      с   целью   понимания   основного   содержания
сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы,
несложных публикаций научнопознавательного характера;
•
изучающего  чтения      с   целью   полного  и   точного   понимания  информации
прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
• просмотрового/поискового   чтения      с   целью   выборочного   понимания
необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.
Развитие умений:
 выделять основные факты;
отделять главную информацию от второстепенной;
предвосхищать возможные события/факты;
раскрывать причинноследственные связи между фактами;
понимать аргументацию;
 извлекать необходимую/интересующую информацию;
 определять свое отношение к прочитанному.

Жанры и типы текстов, используемые для обучения чтению в 10 классе
жанры текстов
информационный
реклама, брошюра, путеводитель, формальное\неформальное
 письмо, резюме, диаграмма, плакат, интервью, репортаж;
типы текстов публицистический
газетная\журнальная статья, эссе,интервью, репортаж,
письмо в газету\журнал\интернет, публичная речь\ воззвание \
обращение;
научно
популярный
газетная\журнальная статья, статьи из энциклопедии и др. справочной
литературы,   тексты   из   учебника   по   естественным   наукам,   доклад,
описание ( действия места, предмета, человека), интервью;
художественный
рассказ, отрывок из романа\повести\стихотворение;

П и с ь м е н н а я

       речь:
Развитие   умений   заполнять   анкеты,   бланки,   заявку   на   участие   в   мероприятии;
репортаж,   излагать   сведения   о   себе   в   форме,   принятой   в   англоязычных   странах
(автобиография/ резюме); составлять план, тезисы устного/ письменного сообщения, в том
числе на основе выписок из  текста, эссе, рассказывать об отдельных фактах/событиях
своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.
сфера
Личная
Сферы и темы письменного общения в курсе 10 класса
тема
Индивидуальность.   Быть   как   все?   Как   стать
уверенным в себе? Что такое успех?
Праздники.   Отношения   к   праздникам.   Наши
праздники. Радиопрограмма.
Семейные   ценности.   Что   является   основой   семьи?
Взаимоотношения в семье. Семейный журнал.
Общественная жизнь Жизнь   животных.
  Предназначение   животных.
Ответственность   людей   за   животных.   Защитим
животных!
Телевидение.   Какие   телепрограммы   мы   выбираем?
Насилие на телевидении? Нужна ли Всероссийская
неделя без телевидения?
Люди и деньги. Дорога к успеху не бывает простой.
Прессконференция.
Спорт.
  Для   чего   нужен   спорт?   Проблемы
профессионального   спорта.   Проблемы   применения
стимуляторов в спорте. Экстремальные виды спорта.
Новый вид спорта.
Образование.   Отношение   к   школе.   Обучение   за
рубежом. Моя школа.
Мир   компьютеров.   Для   чего   нужен   компьютер?
Компьютерная зависимость.
Учебная
деятельность
Профессиональная
деятельность
раздел
учебника
Unit2
Unit 3
Unit 5
Unit 7
Unit 5
Unit 4
Unit 6
Unit 1
  Unit 1 Компенсаторные умения.
Совершенствование следующих умений:
•
•
•
пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;
прогнозировать   содержание   текста   по   заголовку/началу   текста,   использовать
текстовые   операторы   различного   рода   (подзаголовки,   таблицы,   графики,
шрифтовые выделения, комментарии, сноски);
игнорировать   лексические   и   смысловые   трудности,   не   влияющие   на   понимание
основного   содержания   текста,   использовать   переспрос   и   словарные   замены   в
процессе устноречевого общения; мимику, жесты.
Учебнопознавательные умения.
Дальнейшее   развитие   общеучебных   умений,   связанных   с   приемами   самостоятельного
приобретения знаний:
•
•
•
использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную
литературу, в том числе лингвострановедческую;
ориентироваться в письменном тексте и аудиотексте на английском языке;
обобщать   информацию,
нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.
  фиксировать   содержание   сообщений,
  выделять
Развитие специальных учебных умений:
•
•
интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры;
использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском
языке.
Социокультурные знания и умения.
Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет
углубления:
•
социокультурных  знаний  о правилах вежливого  поведения  в стандартных
ситуациях   социальнобытовой,   социальнокультурной   и   учебнотрудовой   сфер
общения   в   иноязычной   среде   (включая   этикет   поведения   при   проживании   в
зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о
языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и
неофициального характера;
• межпреметных знаний о культурном наследии страны/стран говорящих на
английском   языке,   об   условиях   жизни   разных   слоев   общества   в   ней/них,
возможностях   образования   и   трудоустройства,   их   ценностных   ориентирах;
этническом составе и религиозных особенностях стран.
Социокультурные умения использовать как:

  языковые

необходимые
  для   выражения   мнений
(согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя
уважение к взглядам других;
средства

необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям
в ситуациях повседневного общения;
 формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.
Языковые знания  и навыки.
Осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной
школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в
соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.
Орфография.
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому
языковому материалу, входящему в лексикограмматический минимум базового уровня.
Фонетическая сторона речи.
Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к
новому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации
в английских словах и фразах; ритмикоинтонационных навыков оформления различных
типов предложений.
Лексическая сторона речи.
Систематизация   лексических   единиц,   изученных   во   510   классах;   овладение
лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и
письменного общения.
 Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой,
новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных
способов   словообразования.   Развитие   навыков   распознавания   и   употребления   в   речи
лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей
школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, репликклише речевого
этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.
Грамматическая сторона речи.
     Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены
рецептивно,   и   коммуникативноориентированная   систематизация   грамматического
материала,   усвоенного   в   основной   школе;   перенос   акцента   на   дискурсивные,
социолингвистические, социокультурные умения. Повышаются требования к языковой и
речевой правильности.
Место учебного предмета, курса  в учебном плане
Уровень обучения  базовый
Плановых контрольных уроков: 3
Планирование составлено на основе:
 Программы курса английского языка «Английский язык нового тысячелетия» для 5
11классов   общеобразовательных   учреждений   под   редакцией   О.Л.Гроза   и   др.
Обнинск: Титул, 2010 Учебник:
Обнинск: Титул, 2010.
 «Английский   язык   нового   тысячелетия»   для   10     кл.   под   ред.   О.Л.Гроза   и   др.
 Книга для учителя к учебнику “New  Millennium  English” для 10 класса общеобраз.
учрежд./О.Л. Гроза и др. –Обнинск, 2010.
Дополнительная литература
 « Oxford Tests»/ Mark Harrison.   Oxford University Press, 2008.
  State Exam Maximiser / Е.Н. Соловова, И.Е. Солокова. – Longman, 2009.
  «Практикум по английскому языку»/  Е.Н. Соловова.  М., 2011.
  «Тематический тренажёр по английскому языку. Грамматика.» /Ю.С. Веселова.  М.,
«ИнтеллектЦентр», 2013.
  «Тематический тренажёр по английскому языку. Словообразование»/ Ю.С. Веселова.
 М., «ИнтеллектЦентр», 2011.
Формы контроля уровня достижений учащихся в 10 классе
Уровень лексикограмматической корректности иноязычной речи учащихся определяется
по результатам выполнения

коммуникативноориентированных контекстуальных заданий (тестов)
При контроле уровня сформированости
проверяется способность учащихся

 умений аудировать иноязычный аудиотекст



воспринимать на слух аутентичный текст;
извлекать необходимую информацию;
представлять ее в той форме, которая задается контрольным заданием. При определении уровня сформированности коммуникативных умений читать аутентичные
тексты на ИЯ и способности к ориентировке в разных стратегиях чтения, оценка умений
осуществляется по результатам выполнения заданий на



поисковое чтение;
ознакомительное чтение;
чтение с полным пониманием и извлечением информации.
При определении уровня сформированности умений письменной ре
задания, в которых от школьника требуется

 чи учащиеся выполняют



заполнить аутентичные документы;
написать письмо;
эссе;
При определении уровня сформированности коммуникативных умений используются
задания на составление
 монологического высказывания;


диалога с целью обмена фактической информацией;
диалога с целью обмена оценочной информацией.
При оценке устной иноязычной речи  учитываются такие критерии, как:



способность к коммуникативному партнерству;
лексикограмматическая, интонационносинтаксическая и фонетическая
правильность речи;
коммуникативная целесообразность лексикограмматического оформления речи.
Формы контроля:
•
•
•
входной контроль;
текущий контроль;
итоговый контроль.
Виды контроля:
индивидуальный;
групповой;
•
•
• фронтальный
Типы контроля:
•
•
•
внешний контроль учителя за деятельностью учащихся;
взаимоконтроль;
самоконтроль учащихся;
Контрольноизмерительные материалы по курсу
Само   и   взаимоконтроль   контроль   учащихся   осуществляется   при   помощи   контрольных
заданий   после   каждого   раздела   по   различным   видам   речевой   деятельности   (чтение,
аудирование,   лексика   и   грамматика,   говорение,   урок   9   “Check  your  progress”   каждого
юнита) и проектной работы (урок 10 “Express yourself” каждого юнита). Характер текстов для проверки лексикограмматических и речевых навыков  доступен для
учащихся и построен на пройденном материале. Предлагаемые задания тестов и
контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и
обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.
Текущий  контроль проводится с целью проверки усвоения изучаемого программного
материала. Содержание определяется учителем с учётом степени сложности изучаемого
материала, а также особенностей обучающихся класса.
Итоговый контроль проводится в конце учебного года.
Нормы оценок.
Контроль развития рецептивных видов речевой деятельности и лингвистической
компетентности происходит в виде теста . Авторы УМК  предлагают  нормы оценок для
выставления отметок для разных форм контроля. Результат определяется процентом
правильно выполненных заданий по отношению к общему числу  заданий:
100% – 90%      «5»
8089%              «4»
60– 79%            «3»
60% – и менее  «2»
Контроль   развития     продуктивных   навыков   осуществляется   с   помощью   разработанных
авторами УМК  критериев для  контроля и оценки . Т.к.  в фокусе контроля планируются
разные
  предлагают   разные   критерии,   которые
представлены в учебнике в разделе “Check your progress” и книге для учителя  в разделе
“Sample tests”.
  умения   и   навыки,   авторы   УМК
Учебник «Английский язык нового  тысячелетия» для 10  кл. под ред. О. Л. Гроза и др.
Обнинск: Титул, 2010
Unit 1 Check your progress p.2122
Unit 2 Check your progress p.3638
Unit 3 Check your progress p.5254
Unit 4 Check your progress p. 6870
Unit 5 Check your progress p.8486
Unit 6 Check your progress p.102103
Unit 7 Check your progress p.119120
Unit 8 Check your progress p. 139140
Unit 1 Express yourself p.23
Unit 2 Express yourself p.39
Unit 3 Express yourself p.55
Unit 4 Express yourself p.71
Unit 5 Express yourself p.87
Unit 6 Express yourself p.104
Unit 7 Express yourself p.121
Порядок изучения подтем внутри юнита, а также количество часов на подтему может
варьироваться в соответствии с познавательными особенностями обучающихся.
                                                     Кодификатор
№
код
элементы содержания
контрольного
контролируемого задания
№ 1 (входной тест)
элемента
2.2;
3.2;
5.1.6; 5.1.11; 5.1.15; 5.1.24
аудирование
чтение
грамматическая сторона речи
№ 2 (итоговый
контроль)
№ 3 (итоговый
контроль)
2.2
5.1.6
5.3.1
5.2.9
5.3.3
5.2.6
5.2.8
5.3.1
чтение (задание с выбором ответа)
условные предложения
аффиксы как элементы
с\образования
модальные глаголы
лексическая сочетаемость
личные формы глагола
фразовые глаголы
аффиксы как элементы
с\образования
Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения
конкретного учебного предмета, курса
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен
знать/понимать



значение новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения
и соответствующим ситуациям общения, в том числе оценочной лексики, реплик
клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран
изучаемого языка;
значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо
временные, неличные и неопределенноличные формы глагола, формы условного
наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование
времен);
страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую
социальный опыт школьников: сведения о стране/ странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях,
месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей
страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в
соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;
уметь
говорение
вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и
неофициального общения ( в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих
планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/ прослушанным
иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и
проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/
стран изучаемого языка;
аудирование



относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в
распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать
основное содержание и извлекать необходимую из различных аудио и
видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических
(интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно
популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное,
изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
чтение

письменная речь

писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в
форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из
иноязычного текста;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:




общения с представителями других стран, ориентации в современном
поликультурном мире;
получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через
Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других
стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и
достижениями России. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
Тематическое планирование по английскому языку к уч. для 10 кл. общеобраз.учрежд. ”New Millennium English”
О.Л.Гроза, О.Б.Дворецкая и др.   Обнинск: Титул, 2010  3 ч/нед – 102 ч/год           201516 уч.год
№
п/п
Тема учебной
программы
1.
Unit 1
Хороший старт.
Проблемы
образования.
кол
во
часов
12
№
урока
Содержание урока
(тема урока)
КЭС
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Снова в школу.
Проблемы образования.
Монологические
высказывания.
Имеет ли значение цвет?
Структурированный
диалог:разрешение
конфликтной ситуации.
Город против
университета.
Рассказ с опорой на
иллюстрацию.
Они объехали весь свет.
Официальное письмо:
знакомство с
характеристиками текста.
Входной контроль.
Домашнее чтение.
Самопроверка владения
гр.стрми и лексикой
Проект «Наша школа»
(интегрирование навыков
и умений).
3.1,5.2.8
1.2.2,2.1,4.6
2.3,5.2.9
1.1.4
2.2,5.3.2
1.2.1,3.1,3.2
2.1,5.1.6,5.2.8
3.1,4.4
2.2,3.2
1.1.4,2.3
2.3,5.1.1,5.2.6,5.2.9,5.3.2
1.2.4
Требования к
уровню
подготовки
учащихся
уметь вести
диалогобмен
мнениями;
уметь находить
правильный ответ
из предложенных
на основе
прослушанного
текста;
формы
методы
дискуссия;
взаимоконтроль
к\тест
лингвистическая
мастерская; 2.
12
Unit 2
С кем я? Система
ценностей и
проблема
самоопределения.
12
3.
Unit 3
Давайте
праздновать.
Традиции в
современном
мире.
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Прямые парни.
Молодёжное движение
Такие же или другие?
Создание эссе:
дискурсивные маркеры,
способы заявления
проблемы.
Создание эссе: аргументы
"за" и "против", способы
выражения решения
Создание эссе:слова
связки.
Сыграй в свою игру.
Словообразование.
Лексика для описания
чувств.
Волнующий запах успеха.
Косвенная речь.
Самопроверка усвоения
материала. Выполнение
упражнений.
Домашнее чтение.
Ролевая игра «Пресс
конференция»
Что такое традиция?
Интервью об английских
традициях (аудирование)
Говоря начистоту.
Описание чувств и
эмоций
Формальный и
неформальный регистр в
устной речи.
Семейный ужин.
Традиции семейной
1.1.4,2.2
1.2.3,5.3.1
2.1,5.1.12
1.1.4,4.5
4.6
5.1.12
2.3,5.2.8
1.2.3,5.1.6,5.3.1,5.3.2
3.1,3.2
5.1.4,5.2.8
5.1.12,5.1.4,5.3.2
2.1,2.3
2.1
3.3
2.3
1.2.3,4.5
2.1,5.2.9
дискуссия;
урок
презентация;
пресс
конференция;
уметь письменно
выразить свое
мнение по
проблеме (по
опорам) и
аргументировать
его;
уметь выбирать
подходящее
заглавие из
приведенных
вариантов и
обосновывать свой
выбор;
урок
размышление
информац.обзор;
само
взаимоконтроль
радиопрограмма;
уметь извлекать
необходимую
информацию из
прочитанного и
вносить ее в
таблицу;
уметь
высказываться на
основе речевой
ситуации в
отведенное время; 30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
трапезы.
Структуры для описания
вероятного события в
прошлом may/might
have+Ved
Экзотические праздники.
Местные фестивали.
Энциклопедическая
статья как тип текста.
Самопроверка владения
гр. структурами и
лексикой.
Домашнее чтение.
Интегрирование умений.
Проект
«Радиопрограмма»
Ты материалист? Беседа
об отношении к
материальным ценностям.
Развитие навыков
диалогической речи.
Talking nonstop.
Компрессия при переводе
Словообразование.
Префиксы с негативным
знчением.Форма Ving как
подлежащее и объект в
предложении.
Борьба за жизнь.
Проблема бедности.
Письменное
высказывание" Проблема
бедности в моей стране"
Борьба за «красивую»
жизнь?  Способы
1.1.4,3.2
2.3,5.3.2
1.1.2,5.2.6
4.6
5.2.5,5.2.6,5.2.9,5.3.2
2.2,2.3
1.1.6
3.1,5.2.8
1.1.1
5.1.1,5.1.4,5.1.9,5.2.10,5.2.8,5.3.1,5.3.2
5.1.10,5.3.1
3.1,3.2
4.5
1.2.2
дискуссия;
сессия
школьного
совета;
к\тест
уметь вести
диалог – обмен
мнениями
( высказывать
согласие/несоглас
ие, выражать свою
точку зрения);
уметь находить
нужную
информацию в
абзаце и
располагать в
логической
последовательност
и основные факты
текста;
12
4.
Unit 4
Корень зла?
Отношение к
материальным
ценностям и
проблеме
бедности. 5
12
Unit 5
Семейные
вопросы.
Проблемы
взаимоотношений
в семье и
семейные
ценности.
выражения и обоснования
точки зрения.
Нет лёгких путей к
успеху. Фразы,
обозначающие время.
структуры conditionals+
if(not)/ unless
Развитие навыков УР.
"Быть успешным это
быть богатым?"
Итоговый контроль.
Домашнее чтение.
Интегрирование умений.
Деловая игра «Заседание
школьного совета».
На чём держится семья?
Стратегия работы с
незнакомой лексикой.
Как только стану
взрослым.
Семантика глагола
keep.Present Continuous
для выражения
раздражения.
Я живу на чемоданах.
Развитие навыков чтения.
Развитие навыков
УР.Структурированный
диалог.
Ответ на письмо в
подростковый журнал.
Построим мост!
Конфликт поколений.
Структуры для
выражения совета.
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
5.1.6,5.2.6
1.1.3,2.2
5.1.1,5.1.10,5.1.6,5.2.6,5.2.8
2.1,2.3
1.1.6
2.3
1.1.4,3.2
2.2
5.2.7,5.2.8
2.1,2.3
1.1.5
4.3
2.3
5.2.8
урок
размышление;
круглый стол;
контроль
навыков чтения;
семейный
журнал;
уметь отвечать на
проблемные
вопросы по
прочитанному
тексту, используя
стрры
should/shouldn’t,
have to;
уметь
аргументировать
собственную
оценку
описываемых в
тексте событий; 5859
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
Самопроверка владения
граммат. стрми и
лексикой.
Домашнее чтение.
Интегрирование умений
Проект «Семейный
журнал».
Почему вы выбрали
спорт?
Развитие спорта в моём
регионе.
Стоит ли жертвовать
всем? Аудирование:
интервью со знаменитыми
спортсменами.
Профессиональный спорт
Высокий результат любой
ценой?
Условные придаточные
второго и третьего типа.
Экстремальные  виды
спорта.
 Знаменитые спортсмены.
Самопроверка владения
граммат. стрми и
лексикой
Интегрирование умений.
Проект «Новый вид
спорта»
Домашнее чтение.
Рожденные  служить?
Роль животных в истории
человечества.
Пассивный залог.
2.3,5.1.10,5.1.6,5.2.6
2.2
1.2.3,4.5
1.2.1
5.3.2
3.2
1.2.3
2.1
5.1.6
1.1.2
4.5
5.2.10,5.2.6
1.1.6,1.2.3
1.1.4,2.2
2.1
5.2.7
12
6.
Unit 6
Спорт. Роль
спорта в
современном
мире.
7.
12
Unit 7
Жизнь животных.
Этические
проблемы
спортивное
обозрение;
инфо
рмац.обзор;
к\тест
проект
уметь выразить
свое отношение к
прочитанному,
используя речевые
клише;
знать правила
образования
условных
предложений;
уметь обсудить
разные виды
спорта, используя
условные
предложения 2 и 3
типа;
знать особенности
разных видов
текста (буклет,
постер, таблица и взаимоотношений
людей и
животных.
8.
13
Unit 8
Компьютеры.
Влияние новых
технологий на
жизнь человека,
профессиональное
самоопределение.
76
77
78
79
8081
8283
84
85
86
87
88
89
90
9192
93
94
95
Кого можно держать
дома?
Интервью с ветеринаром.
Аудирование.
Как им помочь?
Представление
информации разными
способами.
Раскаты  грома. Ч.1
Самопроверка владения
граммат. стрми и
лексикой.
Домашнее чтение.
Интегрирование умений.
Проект «Кампания в
защиту животных».
Что день грядущий нам
готовит?
Выражение разной
степени уверенности
Компьютер: друг или
враг?
Рассказ с опорой на
иллюстрацию.
Компьютеризированное
образование.
Эссе "за" и "против" по
теме.
Ещё один вид
зависимости?
 Психолог о
компьютерной
зависимости.
Аудирование.
Язык – это весело.
4.5
3.3
2.1
1.1.4,4.6
3.1
5.2.6,5.3.1,5.3.2
2.1
4.5
3.2
5.2.6
3.2,5.1.3
1.2.2
2.1
4.6
2.3
1.1.2,3.2
1.2.3,4.5
самоконтроль
компания
«Друзья
животных»
дискуссия
урок
исследование;
др);
знать правила
образования
пассивного залога;
уметь
прогнозировать
содержание текста
по заглавию и
фото;
уметь подготовить
письм. проблемное
сообщение по теме
для послед.
устного
воспроизведения;
уметь выражать
свое мнение по
проблеме,
используя речевые
клише (сомнение,
согласие/несоглас
ие, сравнение,
одобрение/неодоб
рение и др);
уметь передавать в
одном
высказывании
смысл каждого
абзаца; 9697
98
Обобщение изученного
материала.
Самопроверка владения
граммат. стрми и
лексикой
99
100
101
102
Итоговый контроль
Повторение изученного
материала.
.
Повторение.
Итоговый
контроль.
1
3
1.1.4,2.2,3.2,4.5,5.2.5,5.2.9,5.3.2,5.3.3
2.3,4.5,5.1.3,5.3.2
5.2.6,5.2.8,5.3.1,5.3.2
1.2.1,2.3,3.2,4.6,5.1.8,5.1.9,5.2.10,5.2.7,
5.3.1
к\тест

file_name: рабоч прогр. 10 класс.doc

intro:
Рабочая программа по английскому языку разработана в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, учебным планом среднего общего образования, программой по английскому языку (О.Л. Гроза, М.Л. Мичурина, Т.Н. Рыжкова, Е.Ю. Шалимова. Программа курса английского языка «Английский язык нового тысячелетия» для 5-11 классов общеобразовательных учреждений. Титул, 2010), учебником (О.Л. Гроза и др. “New Millennium English-10”.- Обнинск: Титул, 2010).
 Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по английскому языку и авторской программой учебного курса.
 Данная программа рассчитана на 102 часа учебного времени по 3 часа в неделю.

английский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа                                                            «Английский язык. 10   класс»О.Л. Гроза и др. “New Millennium English-10”.-


extracted_text:
Пәні: Ағылшын тілі                                                                              Тексерілді:
Күні: 09.03.17
Сыныбы:  1 «а,ә»
Сабақтың тақырыбы: Module 6. My music (project)..
Сабақтың мақсаты: «Менің музыкам» туралы тақырыпта жұмыстарын жүргізу. Бет әлпетті,
аспаптарды, ісәреттерді айтуға үйрету. Ойындар ойнау арқылы есте сақтау қабілеттерін дамыту.
Сабақты материалдық қамтамасыз ету:
CD ойнатқыш, оқу қызыметіне ынталандыруға арналған стикерлер, интерактивті тақта, оқулық пен
жұмыс дәптері. сандарың суреттері, бояу қарындаштар.
Пәнаралық байланыс: музыка, бейнелеу
Сабақтың барысы
І Ұйымдастыру сәті.
Good morning children! Listen to me and say:
Good morning, Good morning,
Good morning to you!
How are you? (CL. Fine thanks) Sit down please.
ІІ Сабақтың тақырыбы мен мақсатын хабарлау.
Бүгін біз ойын ойнап, сурет саламыз.
ІІІ  Тірек білімді белсенділеу.
Фонетикалық жаттығу
Балалар, біз алдымен музыкалық аспаптарды, бетәлпетімізге байланысты сөздерді қайталап алайық.
IV  Жаңа материалмен жұмыс.
Оқулықпен жұмыс
L  ook and find. Write
 .

Audioscript: hair, ears, eyes, mouth, nose.
Craftwork
Suggesting answer key: Hello,  I'm Bozo the clown. Look! I can skip!
Let's play!
I can play the piano/guitar/trumpet. Ican skip.I can sing. Touch your hair/eyes/ears/nose/mouth.
Project time.
I can play the trumpet1
Flashcards
V Сабақты қорытындылау. My smiles report.
 Бүгінгі сабақта сендер не үйрендіңдер? Жарайсыңдар! (Әр сабақта балаларды мақтай отырып,
олардың жетістіктерін атап өту өте маңызды).   Well done, children! Good bye!

file_name: 1 сынып My music.docx

intro:
Сабақтың мақсаты: «Менің музыкам» туралы тақырыпта жұмыстарын жүргізу. Бет әлпетті, аспаптарды, іс-әреттерді айтуға үйрету. Ойындар ойнау арқылы есте сақтау қабілеттерін дамыту.
Сабақты материалдық қамтамасыз ету:
CD ойнатқыш, оқу қызыметіне ынталандыруға арналған стикерлер, интерактивті тақта, оқулық пен жұмыс дәптері. сандарың суреттері, бояу қарындаштар.word doc

title: План урока по английскому языку на тему "My music"(1 класс )


extracted_text:
Государственное казенное
общеобразовательное учреждение
Ленинградской области «Сланцевская
школаинтернат, реализующая
адаптированные
образовательные программы»
                                                            Приложе
ние
       к приказу директора школы
от 01.09.2016 г.  № 92
Рабочая программа
по курсу
«Двигательное развитие»
2 класс
  Разработана:Бабиновой Л.Г.,
учителем начальных классов
г.Сланцы
2016 г Рабочая программа по курсу «Двигательное развитие»
2 класс (2 вариант АООП)
1 час в неделю
Планируемые результаты освоения курса «Двигательное развитие»:
Минимальный уровень:
Личностные результаты:
 умение переходить из одной позы в другую;
 появление  мотивации к двигательной активности;
Предметные результаты:
   поддержание   жизненно   важных   функций   организма   (дыхание,   работа   сердечнососудистой
системы, мышечной и других физиологических систем);
обогащение  сенсомоторного  опыта, поддержание  и  развитие  способности  к  движению  через
целенаправленное обучение и тренировку функциональных двигательных навыков.
Достаточный уровень:
Личностные результаты:
 улучшение качества имеющихся движений, предупреждение их нарушений;
 стимуляция появления новых движений;
Предметные результаты:
 освоение новых способов передвижения;
 развитие и закрепление функционально  важных навыков, необходимых для использования в
повседневной жизни;
 развитие функции руки, в том числе мелкой моторики;
Содержание программы:
Вся работа по развитию тактильной чувствительности у детей с ограниченными возможностями
здоровья (со сложными и множественными психофизическими нарушениями) проводится в несколько
этапов, каждый из которых характеризуется постепенным усложнением, как самого процесса, так и
словесного обозначения качества и свойства  предмета, его основного признака. На первом этапе работа начинается с определения зон кожной чувствительности тела
ребенка и приучения детей к положительному реагированию на определенные раздражители. На
данном этапе целесообразно использовать следующие приемы стимулирования: засыпка
тела шариками; опутывание тела лентами; поглаживание различных частей тела; пожатие рук;
прикосновение теплой грелкой к различным частям тела; ритмичное похлопывание; помещение
ребенка в сенсорный бассейн.
Особенности образовательного процесса включают   различные  формы
занятий:
- упражнения рефлекторного характера;
- пальчиковую гимнастику;
- игры на развитие тактильной чувствительности;
- пальчиковые игры.
Содержание предмета:
Раздел 1. Восприятие собственного тела
Восприятие тактильных раздражителей
 Восприятие вестибулярных/кинестетических раздражителей
Восприятие тела как единого целого
Восприятие различных частей тела
Развитие сенсомоторной координации
Раздел 2. Обучение двигательным действиям
Контроль положения головы
Контроль тела в положении лежа
Контроль тела в положении сидя
Контроль тела в положении стоя
Обучение двигательным переходам в горизонтальной плоскости
Обучение двигательным переходам в вертикальной плоскости
 Передвижение (перемещение) в пространстве без использования технических средств
 Передвижение (перемещение) в пространстве с использованием технических средств
Раздел 3. Развитие физических способностей
Развитие силовых способностей
Развитие моторной ловкости
Раздел 4. Развитие функции руки
Знакомство с предметами с помощью рук
Обучение функциональным действиям руками
Тематическое планирование.
Тема урока
Тип урока
Колво часов
Восприятие тактильных раздражителей
Комбинир.
I четверть(8 недель) 24 часа
Восприятие вестибулярных/кинестетических
раздражителей
Комбинир.
Восприятие тела как единого целого
Восприятие различных частей тела
Комбинир.
Комбинир.
2
2
2
2
№
1
2
3
4 Итого
                      2 четверть 8 часов
Развитие сенсомоторной координации
Обучение двигательным действиям.
Контроль положения головы
Контроль тела в положении лежа
Контроль тела в положении сидя
итого
3 четверть 9 недель 9 часов
Контроль тела в положении стоя
5
6
7
8
9
10 Обучение двигательным переходам в
горизонтальной плоскости
11 Обучение двигательным переходам в
вертикальной плоскости
8 часов
Комбинир.
Комбинир.
Комбинир.
Комбинир.
Комбинир.
Комбинир.
Комбинир.
12 Повторение и закрепление ранее пройденного
Комбинир.
Итого
4 четверть 8 часов
Передвижение (перемещение) в пространстве
без использования технических средств
Комбинир.
Передвижение (перемещение) в пространстве с
использованием технических средств
Развитие физических способностей. Развитие
силовых способностей
Комбинир.
Комбинир.
Развитие моторной ловкости
Развитие функции руки. Знакомство с
предметами с помощью рук.
Комбинир.
Комбинир.
Обучение функциональным действиям руками
Комбинир.
8 часов
2
2
2
2
8 часов
2
3
3
1
9 часов
1
1
2
1
2
1
Итого
8 часов

file_name: двиг.разв..docx

intro:
Рабочая программа по курсу «Двигательное развитие»
2 класс (2 вариант АООП)
1 час в неделю
Вся работа по развитию тактильной чувствительности у детей с ограниченными возможностями здоровья (со сложными и множественными психофизическими нарушениями) проводится в несколько этапов, каждый из которых характеризуется постепенным усложнением, как самого процесса, так и словесного обозначения качества и свойства  предмета, его основного
признака. На первом этапе работа начинается с определения зон кожной чувствительности тела ребенка и приучения детей к положительному реагированию на определенные раздражители. На данном этапе целесообразно использовать следующие приемы стимулирования: засыпка
тела шариками; опутывание тела лентами; поглаживание различных частей тела; пожатие рук; прикосновение теплой грелкой к различным частям тела; ритмичное похлопывание; помещение ребенка в сенсорный бассейн.Рабочая программа для детей с ТМНР "Двигательное развитие"

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Роль  « Социокультурных  истоков» в формировании    семейных
                                                  ценностей.
          Одним из приоритетных направлений современного
российского образования является создание системы духовно
нравственного воспитания школьников. Отличительным
достоинством данного курса является то, что «Истоки» возрождают
ценности, присущие большинству традиционных культур,
способствуют приобщению в равной степени представителей всех
национальностей, этнических групп, вероисповеданий к родным
истокам, общечеловеческим ценностям. Для наших
многонациональных школ это особенно актуально.
        Семья – это главное в жизни любого человека, потому что у каждого из
нас должны быть родные люди, которые будут поддерживать тебя в трудную
минуту, поймут тебя и помогут тебе, когда это будут необходимо. А еще они
будут просто любить тебя ни за чтонибудь, а просто так, от всей души.
В семейном кругу мы с вами растем,
Основы основ  родительский дом.
В семейном кругу все корни твои,
И в жизнь ты выходишь из семьи.
В семейном кругу мы жизнь создаем,
 Основа основ  родительский дом.
В МБОУ «СШ №19» на протяжении нескольких лет работает семейный клуб
«Родник».  Есть план работы этого клуба, устав, программа. Через
совместную деятельность педагогов, родителей, обучающихся, а так же
программы «Социокультурные  Истоки»  мы формируем в детях семейно
нравственные ценности.
Темы заседаний этих клубов следующие: 1. «Праздники в нашей семье» (новогодние игрушки и различные
совместные поделки)
2. «Мир моих увлечений» ( вышивки бисером, конструирование, фото,
выпечка различных национальных блюд)
3. «Спорт в нашей семье» ( семейные спортивные праздники «Папа, мама,
я  спортивная семья,  лыжные соревнования и др.)
4. «Путешествия нашей семьи» (отдых всей семьей в летний период)
5. «Музыка в нашей семье»  вот далеко не полный перечень  того, на чем
создаются семейные ценности.
       Конечно, все семьи разные, они отличаются друг от друга обычаями,
традициями, которые передаются из поколения в поколение.
 Культура семьи передается по наследству от поколения к поколению.
Учитывая опыт старших, фундамент нашего дома мы начинаем закладывать с
кирпичика  «Традиции».
Каждая семья создает свои традиции, однако строится молодая семья не на
пустом месте, а  имея за плечами опыт родительских семей, семей своих
родных и близких. Иные традиции передаются от дедов и прадедов.
    Во многих семьях существует традиция праздновать дни рождения и другие
знаменательные даты, отмечать за дружеским застольем общенародные
праздники. Очень важно, чтобы взаимоуважение и взаимопонимание стали
традицией, а тактичность и высокие отношения вошли в привычку и остались
на всю жизнь.    Каждой семье присущ свой стиль жизни. Традиции наших
отцов позволяют заложить следующий кирпичик для строительства «Дома
счастья» под названием «Сотрудничество».  Сотрудничество основано,
прежде всего, на взаимном уважении взрослых и детей. Родители здесь
считают даже самых маленьких личностями, заслуживающими уважения.
Искренние, уважительные отношения устанавливаются, как правило, в тех се
мьях, где предпочитают сотрудничество. Начинаются же такие отношения с
общения, с задушевных бесед. В семейном клубе  рассказывают как родители
и дети устраивают тихие неторопливые беседы за чашкой вечернего чая придя
с работы. Мир и лад в доме — высшая ценность. Здесь никогда не кричат,
потому что понимают, что криком невозможно решить ни одну проблему.
Много было сказано о семейных традициях. Для чего они нужны?
 Чтобы было интересно.  Чтобы семья была крепкой и дружной.
   У любой семьи есть потребность – собраться вместе, послушать любимую
музыку, устроить семейный праздничный ужин, порадовать своих родных
подарками.
Сам по себе праздник не получится.
Не придет в дом Новогодняя елка.
Не появятся подарки, сюрпризы, которые сделаны своими руками.
Но разве не стоят семейные традиции наших усилий? Ведь взамен мы
получаем такую радость, чувство, что мы нужны друг к другу, что нам
хорошо вместе, что так будет всегда!
    Семьи   это люди, у которых разное образование, разные характеры, разные
взгляды на жизнь, разные судьбы, но есть одно, что объединяет нас: это ваши
дети, мальчики и девочки, которые могут стать горем или радостью. Как и что
нужно сделать, чтобы ваш ребенок стал вашим счастьем, чтобы однажды
можно было сказать себе: «Жизнь состоялась!» (Софокл)
 Учитель МБОУ «СШ №19»  Чебыкина Н.Л.

file_name: Роль Социокул.Истоков в формировании семеных ценностей.docx

intro: Одним из приоритетных направлений современного российского образования является создание системы духовно-нравственного воспитания школьников. Отличительным достоинством данного курса является то, что «Истоки» возрождают ценности, присущие большинству традиционных культур, способствуют приобщению в равной степени представителей всех национальностей, этнических групп, вероисповеданий к родным истокам, общечеловеческим ценностям. Для наших многонациональных школ это особенно актуально.Семья – это главное в жизни любого человека, потому что у каждого из нас должны быть родные люди, которые будут поддерживать тебя в трудную минуту, поймут тебя и помогут тебе, когда это будут необходимо. А еще они будут просто любить тебя ни за что-нибудь, а просто так, от всей души.

доп. образование детей

group: Другое

title: Роль  « Социокультурных  истоков» в формировании    семейных ценностей".


extracted_text:
НОД по развитию речи в подготовительной группе по
сказке «Волк и семеро козлят»
Цель: использование игрушек заместителей на занятиях по
развитию речи.
Задачи занятия:
Обучающие  учить детей отвечать на вопросы по содержанию
сказки; расширять словарный запас, закреплять знание алфавита и
его практическое применение.
Развивающие  развивать умения определять первый звук в слове,
составлять из букв слова, продолжать развивать зрительное и
слуховое внимание; устанавливать причинноследственные связи,
развивать умения описывать персонажей сказки по карточкесхеме
Воспитательные  воспитывать умение сопереживать героям,
разделять их чувства.
Ход занятия
Воспитатель:
Станем рядышком, по кругу,
Скажем "Здравствуйте! " друг другу.
Нам здороваться ни лень:
Всем "Привет! " и "Добрый день! ";
Если каждый улыбнётся –
Утро доброе начнётся.
– ДОБРОЕ УТРО!
Все ребята любят сказки, волшебный добрый мир.
 Много сказок есть на свете
Сказки очень любят дети
Все хотят в них побывать
И немного поиграть
Перед нами в сказку дверь
Открывай ее скорей.
Ребята чтото дверь не открывается.
Чтобы в сказку нам попасть нужно героев сказки отгадать.
Игра «Как их зовут?». (На экране  набор предметных картинок из начальных букв их названий
узнаем одного из героев сказки.)
Воспитатель: Дети вы отгадаете героя сказки, если выделите в названиях
картинок первые звуки и замените их буквами.
(Дети   называют   предметы,   изображенные   на   картинках,   и   выделяют
первый звук в слове.)
волк
 Если ребус разгадаем, ещё одного персонажа сказки узнаем.
Слово коса, убрать букву «С» и заменить на «З». Какое слово получилось,
кто догадался – КОЗА. Итак, волк и коза кто они? (главные герои сказки
«Волк и семеро козлят»)
Да это коза.
Игра «Зашифрованная азбука».
(Выбираем   несколько   наиболее   часто   встречающихся   в   словах   букв
алфавита, каждой из них присваивает свой номерной знак.)
Воспитатель:   Поиграем   в   игру   «Зашифрованная   буква»,   и   узнаем
остальных персонажей сказки.

Правильно козлята.
Дети смотрите дверь открылась.
Физкультминутка
Отправляемся в сказку. 12345 пора в сказку нам играть, кто к началу
опоздал, тот в нее и не попал.
По узенькой дорожке шагают наши ножки
С кочки на кочку, к волшебному мосточку
Через мостик мы пойдем В гости в сказку попадем. (спорт. Инвентарь скакалки 2 шт. обручи  2 шт.
доска 1шт.)
(На полянке лежат палочки Кюизенера.)
Ребятки посмотрите пожалуйста. Как вы думаете, что за сказка спряталась за
этими удивительными цветными палочками?
Дети: Волк и семеро козлят
Выберите героя и опишите его используя карточку схему.
(Дети описывают)
  Молодцы ребята!  А представьте, что мама коза с козлятами жила не в
избушке на опушке леса, а в многоэтажном доме в городе. (Макет дома)
Куда за едой она бы отправилась в городе? (Макет магазина)
избушке  на  опушке  леса,  а  в  многоэтажном  доме  в  городе.  Куда  за  едой
отправилась  бы она в городе?
(Ответ детей: «»
Я предлагаю рассказать сказку, используя цветные палочки.
(Дети рассказывают сказку)
Физкультминутка «Мы по сказке походили»
Мы по сказке походили,
Всё в ней круто изменили.
Мы устали сочинять,
Надо нам на ножки встать.
Потянуться и согнуться,
Повернуться улыбнуться.
В детский сад скорей вернуться.
По узенькой дорожке шагают наши ножки
С кочки на кочку, к волшебному мосточку
Через мостик мы пойдем
Прямо в нашу группу попадём.
Итог:
Ребята понравилось вам в сказке?
Что больше всего запомнилось?
Что для вас было самым трудным?

file_name: волк и семеро козлят развитие речи.docx

title: НОД по развитию речи с использованием игрушек заместителей по сказке "Волк и семеро козлят" в подготовительной группе


extracted_text:
1. В каком слове суффикс не такой, как в других словах?
Состав слова.




зонтик
плащик
кирпичик
кувшинчик
2. Какая схема соответствует слову пригорок?
1
2.
3.
 3. Какое слово не является однокоренным к слову сырой?




сырок
сыроватость
сырость
отсыреть
4. Какое слово начинается с корня?
пограничник
поляна
повязка
посадка
5. У какого слова не такой состав, как у имени существительного прогулка?




выпечка
причёска
полоска
повозка

file_name: Состав слова.docx

title: КИМ Состав слова, 3 класс


file_name: Задание с цифрой 2.doc

intro: Мастер класс предназначен для учителей начальных классов. В презентации представлен материал, который можно взять для внеклассного мероприятия учащихся 1- 4 классов - "Математический каламбур". Рассматриваются способы применения вычислительных навыков в занимательной форме, это пословицы и поговорки в числах (в пределах 10), это геометрический материал, кроссворд и т.д.При помощи вопроса, пользуясь знаниями  сказок ответить на вопрос: "Сколько у Ивана братьев?"

title: Презентация "Вычислительные навыки младших школьников в современных условиях"


extracted_text:
Духовная культура. Вариант 1.
1. Задание 5 № 5. Что отличает науку от других областей духовной культуры?
 1) воспитательное воздействие на личность
2) теоретическое объяснение явлений природы и общества
3) использование художественных образов
4) обращение к сверхъестественным силам
2. Задание 5 № 98. Описание, объяснение и предсказание процессов действительности является не
посредственной целью
 1) науки                 2) искусства    3) морали                        4) образования
3. Задание 5 № 191. К гуманитарным наукам относится
 1) история             2) биология             3) физика                    4) математика
4. Задание 5 № 563. Принцип: «Поступай по отношению к людям так, как хотел бы, чтобы поступа
ли по отношению к тебе», — выражает требование
 1) морали                   2) науки                      3) искусства                       4) права
5. Задание 5 № 656. Сильно стилизованный и тщательно распланированный набор жестов и слов,
исполняемых лицами, особо избранными и подготовленными для этого, называется
1) обряд                  2) ритуал                       3) церемония                            4) нравы
6. Задание 5 № 749. Живописные полотна Пабло Пикассо трудны для восприятия неподготовлен
ным человеком. Круг его почитателей — критики, искусствоведы — высокообразованные люди. К
какой форме культуры можно отнести произведения Пабло Пикассо?
 1) элитарной              2) народной                 3) попкультуре           4) массовой культуре
7. Задание 5 № 947. Десятиклассница гимназии Виолетта победила на престижном детском кон
курсе актёрского мастерства. Она занимается также в детской вокальной студии. На каком уровне
образования находится Виолетта?
 1) начальном общем    2) основном общем    3) среднем общем         4) среднем профессиональном
8. Задание 5 № 1520. Анастасия с отличием окончила школу, успешно сдала экзамены и учится на
первом курсе медицинского института. На какой ступени образования находится в данный момент
Анастасия?
 1) начальное професс. образование          2) высшее професс.образование
3) общее основное образование              4) среднее общее образование
9. Задание 5 № 1743. Религия, в отличие от других форм (областей) духовной культуры, предпола
гает
 1) отражение мира в художественных образах
2) особую значимость субъективного восприятия мира
3) эмоциональное воздействие на человека
4) признание идеи сотворения мира сверхъестественными силами
10 № 83. Елизавета учится в 9 классе общеобразовательной школы, после государственной (итого
вой) аттестации она планирует продолжить обучение в старших классах гимназии. Сравните две
ступени образования: основную школу и старшую школу. Выберите и запишите в первую колон
ку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт от
личия:
 1) возможность выбора профиля обучения;                 2) соблюдение правил поведения;
3) возможность поступления в вуз;                                4) получение общего образования.
Черты сходства
Черты отличия
11. Задание 21 № 176. На уроке учитель рассказывал о том, что в мире существует множество раз
личных религиозных верований. Сравните мировые и национальные (национальногосудар
ственные) религии. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт
сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия:
 1) неотъемлемая часть культуры одного народа;
2) наличие культа, обрядов, религиозных традиций;
3) распространение на всех континентах, в большинстве стран мира;
4) вера в сверхъестественные силы.
Черты сходства
Черты отличия 12 № 53. Установите соответствие между характерными чертами и областями (формами) культу
ры: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.
характерные черты
области (формы) культуры
1) религия
А) логичность и доказательство выводов
Б) теоретически систематизированные взгляды на окружа
2) наука
ющий мир
В) вера в сверхъестественное
Г) строгое следование ритуалам
Д) объективное отражение действительности
Запишите в строку ответов выбранные цифры под соответствующими буквами.
а
д
б
в
г
13. Задание 22 № 146. Установите соответствие между примерами и видами потребностей: к каж
дому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столб
ца.
ПРИМЕРЫ
А) отдых и сон
Б) общение с друзьями
В) реализация своих потребностей
Г) самосохранение
Д) карьерный рост
Запишите в строку ответов выбранные цифры под соответствующими буквами.
а
ВИДЫ ПОТРЕБНОСТЕЙ
1) биологические
2) социальные
д
б
в
г
 26. Задание 26 № 968.
Мы вступаем в век, в котором образование, знания, профессиональные навыки будут играть
определяющую роль в судьбе человека. Без знаний, кстати сказать, всё усложняющихся, просто
нельзя будет работать, приносить пользу… Человек будет вносить новые идеи, думать над тем, над
чем не сможет думать машина. А для этого всё больше нужна будет общая интеллигентность чело
века, его способность создавать новое и, конечно, нравственная ответственность, которую никак не
сможет нести машина… на человека ляжет тяжелейшая и сложнейшая задача быть человеком не
просто,   а человеком   науки,  человеком,  нравственно отвечающим   за  всё,  что  происходит  в  век
машин и роботов. Общее образование может создать человека будущего, человека творческого, со
зидателя всего нового и нравственно отвечающего за всё, что будет создаваться.
Учение — вот что сейчас нужно молодому человеку с самого малого возраста. Учиться
нужно всегда. До конца жизни не только учили, но и учились все крупнейшие ученые. Перестанешь
учиться — не сможешь и учить. Ибо знания всё растут и усложняются. Нужно при этом помнить,
что самое благоприятное время для учения — молодость. Именно в молодости, в детстве, в отроче
стве, в юности ум человека наиболее восприимчив.
Умейте не терять времени на пустяки, на «отдых», который иногда утомляет больше, чем
самая тяжёлая работа, не заполняйте свой светлый разум мутными потоками глупой и бесцельной
«информации». Берегите себя для учения, для приобретения знаний и навыков, которые только в
молодости вы освоите легко и быстро.
И вот тут я слышу тяжкий вздох молодого человека: какую же скучную жизнь вы предлага
ете нашей молодёжи! Только учиться. А где же отдых, развлечения? Что же, нам и не радоваться?
Да нет же. Приобретение навыков и знаний — это тот же спорт. Учение тяжело, когда мы не
умеем найти в нём радость. Надо любить учиться и формы отдыха и развлечений выбирать умные,
способные также чемуто научить, развить в нас какието способности, которые понадобятся в
жизни…
Учитесь любить учиться!
27. Задание 27 № 969. Какой, по мнению автора, будет роль человека в производстве в XXI
в.? Укажите любые два качества, которые, по мнению автора, будут необходимы человеку.
29. Задание 29 № 971. Какие формы отдыха автор рекомендует молодым? Приведите два
примера таких форм; в каждом случае покажите, какие качества развивает данная форма.

file_name: 1 в. сфера духовной культуры.docx

intro: тест

title: Тестирование по теме: "Сфера духовной культуры" (8 класс, обществознани)


extracted_text:
Духовная культура. Вариант 2.
1. Задание 5 № 36. Павел учится на втором курсе университета. Он играет в студенческом театре,
нередко выступает в составе баскетбольной команды своего факультета. На какой ступени образо
вания находится Павел?
 1) среднее профессиональное                  2) высшее профессиональное
3) основное общее                                     4) среднее общее
2. Задание 5 № 129. По окончании 9 класса общеобразовательной школы Костя поступил в 10
класс гимназии. Он с удовольствием учится, участвует в спектаклях гимназического театра. На
какой ступени образования находится Костя?
 1) основное общее образование                      2) среднее общее образование
3) среднее профессиональное образование      4) дополнительное образование
3. Задание 5 № 222. Что отличает науку от других областей (форм) духовной культуры?
 1) получение объективных знаний о природе и обществе
2) вера в существование сверхъестественных сил
3) многообразие художественных стилей
4) формирование представлений о прекрасном
4. Задание 5 № 315. Он вышел к инструменту, и в зал полилась чарующая музыка. Слушатели пере
жили шквал разнообразных эмоций. Это пример деятельности в сфере
 1) науки               2) искусства
3) религии                      4) образования
5. Задание 5 № 873. Сильно стилизованный и тщательно распланированный набор жестов и слов,
исполняемых лицами, особо избранными и подготовленными для этого, называется
 1) обряд                 2) ритуал                3) церемония                    4) нравы
6. Задание 5 № 1241. Право человека исповедовать любую религию или быть атеистом, распро
странять религиозные или антирелигиозные убеждения называется
1) суверенитетом                  2) свободой совести               3) свободой слова             4) гуманизмом
7. Задание 5 № 1334. Андрей особое внимание уделяет таким школьным предметам, как литерату
ра, история, обществознание. Можно сказать, что сферой интересов Андрея являются
 1) гуманитарные науки                  2) естественные науки
3) точные науки                                  4) технические науки
8. Задание 5 № 1396. Какая из перечисленных религий относится к мировым?
 1) даосизм              2) зороастризм          3) ислам                       4) индуизм
9. Задание 5 № 1711. К особенностям научного знания относится
 1) очевидность содержания для каждого человека
2) нацеленность на получение практического результата
3) соответствие цели и средств познания
4) доказательность и логичность
10. Задание 5 № 1805. Что отличает науку от других форм (областей) культуры?
 1) стремление получить истинное знание
2) использование художественных образов
3) опора на представления о добре и зле
4) отражение окружающего мира
11. Задание 21 № 269. Учитель, раскрывая сущность социального контроля, охарактеризовал мо
ральные и правовые нормы. Сравните эти два вида социальных норм. Выберите и запишите в
первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую — порядковые номера
черт отличия:
 1) создаются государством;                     2) предполагают юридическую ответственность;
3) определяют границы дозволенного;               4) регулируют общественные отношения.
Черты сходства
Черты отличия
12. Задание 21 № 331. В приведенном списке указаны черты сходства религии и морали и отли
чия религии от морали. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт
сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия:
 1) основывается на вере в сверхъестественное;
2) является областью духовной культуры; 3) влияет на нормы поведения людей;
4) использует культы и ритуалы.
 Черты сходства
Черты отличия
13. Задание 22 № 239. Установите соответствие между характеристиками и видами социальных
норм: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из вто
рого столбца.
 ХАРАКТЕРИСТИКИ
А) фиксируется в законах и под законных актах
Б) регулируется общественные отношения
В) охраняются силой государства
Г) отражают общественное мнение
Д) поведение оценивается с позиции добра и зла
 Запишите в строку ответов выбранные цифры под соответствующими буквами.
а
  ВИДЫ СОЦИАЛЬНЫХ НОРМ
1) моральные
2) правовые
3) и моральные, и правовые
д
б
в
г

14. Задание 22 № 270. Установите соответствие между примерами и видами потребностей челове
ка: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.
 ПРИМЕРЫ
А) реализация своих способностей
Б) самосохранение
В) достижение карьерного роста
Г) защита от холода
Д) общение с друзьями
 Запишите в строку ответов выбранные цифры под соответствующими буквами.
а
  ВИДЫ ПОТРЕБНОСТЕЙ ЧЕЛОВЕКА
1) социальные
2) биологические
д
б
в
г

 15. Задание 26 № 968.
Мы вступаем в век, в котором образование, знания, профессиональные навыки будут играть
определяющую роль в судьбе человека. Без знаний, кстати сказать, всё усложняющихся, просто
нельзя будет работать, приносить пользу… Человек будет вносить новые идеи, думать над тем, над
чем не сможет думать машина. А для этого всё больше нужна будет общая интеллигентность чело
века, его способность создавать новое и, конечно, нравственная ответственность, которую никак не
сможет нести машина… на человека ляжет тяжелейшая и сложнейшая задача быть человеком не
просто,   а человеком   науки,  человеком,  нравственно отвечающим   за  всё,  что  происходит  в  век
машин и роботов. Общее образование может создать человека будущего, человека творческого, со
зидателя всего нового и нравственно отвечающего за всё, что будет создаваться.
Учение — вот что сейчас нужно молодому человеку с самого малого возраста. Учиться
нужно всегда. До конца жизни не только учили, но и учились все крупнейшие ученые. Перестанешь
учиться — не сможешь и учить. Ибо знания всё растут и усложняются. Нужно при этом помнить,
что самое благоприятное время для учения — молодость. Именно в молодости, в детстве, в отроче
стве, в юности ум человека наиболее восприимчив.
Умейте не терять времени на пустяки, на «отдых», который иногда утомляет больше, чем
самая тяжёлая работа, не заполняйте свой светлый разум мутными потоками глупой и бесцельной
«информации». Берегите себя для учения, для приобретения знаний и навыков, которые только в
молодости вы освоите легко и быстро.
И вот тут я слышу тяжкий вздох молодого человека: какую же скучную жизнь вы предлага
ете нашей молодёжи! Только учиться. А где же отдых, развлечения? Что же, нам и не радоваться?
Да нет же. Приобретение навыков и знаний — это тот же спорт. Учение тяжело, когда мы не
умеем найти в нём радость. Надо любить учиться и формы отдыха и развлечений выбирать умные,
способные также чемуто научить, развить в нас какието способности, которые понадобятся в
жизни…
Учитесь любить учиться!
28. Задание 28 № 970. Почему, по мнению автора, молодому человеку необходимо учиться
с самого раннего возраста? Используя текст, укажите две причины. 30. Задание 30 № 972. Автор пишет о нравственной ответственности человека за «всё, что
происходит в век машин и роботов». Используя текст и обществоведческие знания, дайте
два объяснения этой мысли.

file_name: 2 в. сфера духовной культуры.docx


extracted_text:
Духовная культура.  Вариант 3.
1. Задание 5 № 67. Как называют область (форму) духовной культуры, в которой находят отраже
ние нравственные нормы и оценки поведения человека, группы или общества в целом?
 1) мировоззрение                    2) искусство     3) наука                           4) мораль
2. Задание 5 № 160. Особенность научного знания состоит в том, что оно
 1) направлено на создание материальных ценностей
2) основано на художественных образах
3) всегда применяется в реальной жизни                4) стремится к объективности
3. Задание 5 № 253. Виталий учится в 8 классе гимназии. Дополнительно он посещает секцию фи
гурного катания. На какой образовательной ступени находится Виталий?
 1) среднее профес. образование            2) основное общее образование
3) среднее общее образование                              4) начальное общее образование
4. Задание 5 № 439. Мастер добивался идеального сочетания оттенков красного, золотистого, ко
ричневого и других цветов, стараясь передать красоту осеннего леса. Это пример деятельности в
сфере
 1) науки               2) искусства                  3) религии            4) познания
5. Задание 5 № 625. К объектам материальной культуры относится (ятся)
 1) паровая машина                                       2) правила поведения в кино
3) ритуал смены воинского караула                              4) миф о подвигах Геракла
6. Задание 5 № 718. Среди населения государства А. популярны те произведения культуры, кото
рые понятны и доступны всем возрастам, всем слоям населения вне зависимости от уровня образо
вания. Хотя эти произведения не отличаются большой художественной ценностью, у них самая ши
рокая аудитория. Назовите эту форму культуры.
 1) элитарная                    2) народная          3) доминирующая            4) массовая
7. Задание 5 № 811. Иван не набрал необходимого количества баллов на вступительных экзаменах
в университет и поступил в колледж для обучения профессии помощника нотариуса. На какой сту
пени образования находится Иван?
 1) основное общее образование                 2) среднее професс. образование
3) полное (среднее) образование                4) высшее професс. образование
8. Задание 5 № 904. Старейшина племени собрал у костра взрослых мужчин. Он начал рассказы
вать историю их божественного предка. При этом члены племени исполняли у костра ритуальный
танец. Какую сторону жизни общества иллюстрирует этот пример?
 1) хозяйственную                 2) религиозную            3) семейную                       4) политическую
9. Задание 5 № 1272. Тип мировоззрения, утверждающий ценность человека как личности, его
право на свободу, счастье, развитие, проявление своих способностей, называется
 1) философским          2) гуманистическим              3) научным                     4) обыденным
10. Задание 5 № 1365. Как принято называть эмоциональное переживание своей принадлежности к
стране и своему гражданству?
 1) нравственность          2) духовность            3) справедливость                   4) патриотизм
11. Задание 5 № 1458. В стране N имеются многочисленные учебные курсы, занятия на которых на
правлены на совершенствование профессиональной квалификации людей различных специально
стей. Какую тенденцию развития образования иллюстрирует данный пример?
 1) непрерывность образования                        2) гуманизация образования
3) информатизация образования              4) приоритетность образования
12. Задание 5 № 1774. К особенностям научного знания относится
 1) очевидность содержания для каждого человека          2) практическая польза
 3) доказательность всех утверждений                              4) наглядность
13. Задание 21 № 362. В приведенном списке указаны черты сходства потребностей и способно
стей человека и отличия потребностей от способностей человека. Выберите и запишите в первую
колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера
черт отличия:
 1) открывают человеку новые возможности;                           2) влияют на деятельность человека;
3) выражаются в ощущении нехватки чеголибо;                    4) меняются с возрастом.
Результаты занесите в таблицу:
Черты сходства
Черты отличия 14. Задание 21 № 610. В приведенном списке указаны черты сходства науки и искусства и отли
чия науки от искусства. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт
сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия:
 1) является областью духовной культуры;                    2) использует художественные образы;
3) требует точности и обоснованности утверждений;          4) создает духовные ценности.
Результаты занесите в таблицу:
Черты сходства
Черты отличия
15. Задание 22 № 301. Установите соответствие между действиями и видами социальных норм, ко
торые их регулируют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую
позицию из второго столбца.
 ДЕЙСТВИЯ
А) составление завещание
Б) отказ друга дать денег в долг
В) получение ссуды в банке
Г) отказ оплатить проезд в автобусе
Д) выполнен е школьниками домашних обязанностей
  ВИДЫ СОЦИАЛЬНЫХ НОРМ
1) правовые
2) моральные

а
б
в
г
д
 Результаты занесите в таблицу:
14. Задание 22 № 425. Установите соответствие между признаками и областями культуры: к каж
дому элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.

ПРИЗНАК
А) выдвижение и проверка гипотез
Б) создание художественных образов
В) формирование чувства прекрасного
Г) эстетическое наслаждение

а
  ОБЛАСТЬ КУЛЬТУРЫ
1) наука
2) искусство
б
в

г
д

Задание 26 № 150. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты
текста и озаглавьте каждый из них.
Культуру часто определяют как «вторую природу». Культуроведы обычно относят к куль
туре всё рукотворное. Природа создана для человека; он же, неустанно трудясь, сотворил «вторую
природу», то есть пространство культуры. Однако в таком подходе к проблеме присутствует
некий изъян. Получается, будто природа не так важна для человека, как культура, в которой он
сам себя выражает.
Культура, прежде всего, природный феномен, хотя бы потому, что её творец — человек —
биологическое создание. Без природы не было бы культуры, потому что человек творит на при
родном ландшафте. Он пользуется ресурсами природы, раскрывает собственный природный по
тенциал. Но если бы человек не переступил пределов природы, он остался бы без культуры. Куль
тура, следовательно, есть акт преодоления природы, выхода за границы инстинкта, сотворение
того, что может надстроиться над природой.
Человеческие творения возникают первоначально в мысли, духе и лишь затем воплощаются
в знаки и предметы. И поэтому в конкретном смысле есть столько культур, сколько творящих
субъектов. Поэтому в пространстве и времени существуют различные культуры, разные формы и
очаги культуры.
Как человеческое творение культура превосходит природу, хотя её источником, материа
лом и местом действия является природа. Деятельность человека не дана природой всецело, хотя
и связана с тем, что природа даёт сама по себе. Природа человека, рассматриваемая без этой ра
зумной деятельности, ограничена только способностями чувственного восприятия и инстинктами.
Человек претворяет и достраивает природу. Культура — это деятельность и творчество. От исто ков и до заката своей истории был, есть и будет только «человек культурный», то есть «человек
творящий».

file_name: 3 в. сфера духовной культуры.docx


extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 1 г. Ивделя
ПРОЕКТ
Старинные слова в русских народных
пословицах
Исполнитель: Смык Фёдор
Ученик 4 «б» класса МАОУ СОШ №1 г. Ивделя
Руководитель: Гисс Алена Владимировна Ивдель,  2017
Содержание
Введение
1 Что такое пословица
2 Пословицы со старинными словами, их объяснение
Заключение
Список литературы
Приложение
Приложение   1   Опросник   по   теме   «Значение   старинных   слов   из   русских
народных пословиц»
Приложение 2 Результаты исследования Введение
Много  замечательных  пословиц  и поговорок  создал  великий  русский
народ. На протяжении веков они передавались из поколения в поколение. В
мудрых и образных изречениях народ отразил свой опыт, взгляды на природу,
труд и понимание жизни.
Пословица   не   простое   изречение.   Она   выражает   мнение   народа.
Поэтому   в   повседневной   жизни   мы   используем   пословицы,   когда   хотим
убедить в чемлибо собеседника. Пословица выступает веским аргументом,
подтверждающим нашу правоту.
Всем известны такие пословицы: «Век живи, век учись», «У страха глаза
велики», «Любишь кататься, люби и саночки возить». Нам понятен не только
смысл   пословицы,  но   и   значение   каждого   слова   в  ней.  А   есть   пословицы,
смысл   которых   понятен,  а  значение   некоторых    слов  в  ней   нет.Например:
«Ветер   кручины   не   развеет».   Сейчас   редко   используют   старинное   слово
кручина, а говорят грусть или печаль. Другой пример: «Береги платье снову, а
честь смолоду».   Раньше платьем называли любую одежду, а сейчас только
вид женской одежды.
Большое богатство хранят в себе пословицы. Этим вызван мой интерес
к старинным словам, сохранившимся в них. Поэтому тема «Старинные слова в
русских народных пословицах» на мой взгляд, актуальна.
Цель   работы:   изучение   старинных   слов   на   основе   русских   народных
пословиц.
Задачи:  узнать, что такое пословица;
 узнать значения старинных слов в пословицах;
   провести   исследование,   что   знают   мои   одноклассники   о   значении
старинных слов из русских народных пословиц;
 обобщить информацию, сделать выводы;
 составить книгу по изучаемой теме.
Объект изучения: русские народные пословицы.
Предмет изучения: старинные слова в русских народных пословицах.
1 Что такое пословица
Пословица – это через века пронесенная мудрость нашего народа. В
старину   пословицы   называли   притчами.   А   притча   это   небольшой
иносказательный рассказ нравоучительного характера. Народные нравоучения
на   протяжении   веков   отшлифовывались,   переосмысливались   народом   и
становились пословицами, которые придают выразительность нашему языку.
Русский народ так в пословице говорит о ней самой: «Не всякий столб –
околица, не всякая речь – пословица». Слово околица старинное. Околица –
это   изгородь   вокруг   селения.   Она   отделяла   село   от   окрестных   полей   или
прилегающую   к   селу   местность   от   полей.   Околица   ограждала,   охраняла.
Пословица тоже ставила предел, учила, предостерегала.
Не всякое изречение становилось пословицей, а только такое, которое
согласовывалось с образом жизни и мыслями множества людей. За каждой
пословицей стоит авторитет поколений, их создавший. Поэтому пословицы не
спорят,   не   доказывают.   Они   утверждают   или   отрицают   чтолибо   с
уверенностью в своей истинности. Вот пример такой неоспоримой истины:
«Что посеешь, то и пожнёшь». 2 Пословицы со старинными словами, их объяснение
Учат   пословицы   уважать   старость:   «Не   смейся   над   старым,   и   сам
будешь   стар»,   «Молодость   –   пташкой,   а   старость   черепашкой».   А   вот
пословица с лёгкой долей иронии: «Старого воробья на мякине не обманешь».
Мякина – старинное слово. Это отброс, получаемый при молотьбе растений,
идёт на корм животных. Значение пословицы такое, старый человек знает, как
отличить хорошее от плохого. У старших есть опыт.
Хоть жизнь и сложна, русские люди всегда надеются на везенье: « Не
было ни гроша, да вдруг алтын». Грош и алтын – старинные слова. Грош –
медная   монета   стоимостью   в   две   копейки.   Алтын   –   серебряная   монета
стоимостью   в   три   копейки.   Эта   пословица   может   проиллюстрировать
ситуацию необъяснимого жизненного везенья.
Надеяться   только   на   везение   в   жизни   нельзя.   Надо   работать.  Много
пословиц проникнуто верой в силу человеческого труда: «Терпение и труд все
перетрут»,   «Глаза   страшат,   а   руки   делают»,   «Без   труда   нет   добра».   Вот
известная пословица о труде: «Взялся за гуж, не говори, что не дюж». В ней
два   старинных   слова.   Гуж  –  кожаная   петля   у   хомута,который   одевают   на
лошадку. Чтобы вставить в гуж конец дуги, необходимо усилие.Дюж говорят
о человеке сильном, крепком, здоровом. Пословица учит доводить начатые
дела до конца. Есть пословицы и о бесполезном труде: «Овчинка выделки не
стоит».   Овчинка   –   обработанная   скорняком   овечья   шкура.   Труда   можно
затратить много, а результат получить копеечный. Пословица учит не тратить
время на бесполезные дела.
Пословицы   осуждают   в   людях   отрицательные   стороны.   Например,
лодырей, лентяев народ клеймит пословицами: «Ленивого только за смертью
посылать»,   «Ленивому   и   лениться   лень».   Вот   пословица,   которую   вполне
можно назвать отговоркой лентяя: «В дождь избу не кроют, а в вёдро и сама не каплет». Вёдро старинное слово. Оно означает, ясная солнечная погода.
Это слово, в этом значении, сейчас не используют.
Если лень дело личное, то вот любое дело можно решить быстрее, если
есть друзья. Пословиц о дружбе тоже много: «Один в поле не воин», «Все за
одного и один за всех», «С миру по нитке – голому рубаха». Вот пословица о
дружбе, в которой два старинных слова: «Мир зинет – камень треснет». Мир
община крестьянская в царской России. Зинуть – закричать, крикнуть всем
сразу.   Значение   пословицы:   любое   непосильное   дело   возможно,   если   его
совершить дружно.
Пословицы   также   восхваляют   честь,   правду   и   смелые   поступки
человека: «Или грудь в крестах, или голова в кустах». О человеке способном
рискнуть   своей   жизнью   ради   доброго   дела.   Например,   защитить   Родину.
Кресты   –   награды,   ордена.   В   царской   русской   армии   –   это   Георгиевский
крест. В современной России  Орден Мужества.
Существует   много   пословиц   о   хлебе.   Всем   известна:   «Хлеб   всему
голова». На первый взгляд эта пословица о еде. А она о смысле жизни, о
труде, об уважении к своей земле. Вот другая пословица о хлебе: «Живая
душа калачика чает». Старинное слово чаять означает надеяться, ждать.
Спасибо   народному   творчеству,   пословицам   которые   дают   надежду
русскому народу на великое будущее своего Отечества.
Заключение
Пословицы хорошо запоминаются. Они служат отражением народного
ума.   Никто   не   вспоминает   пословицы   без   повода   и   причины.   Они   всегда
приходят к нам на память в разговоре, к случаю. Пословица – это  общее
суждение и применить её можно ко многим явлениям жизни. Изучая пословицы, как составную часть устного народного творчества,
я   узнал,   что   такое   пословица;   значения   старинных   слов   используемых   в
русских народных пословицах; подготовил вопросы и провёл в своём классе
исследование в форме опроса по теме «Значение старинных слов из русских
народных пословиц» (Приложения 1, 2); составил книгу «Старинные слова в
русских   народных   пословицах».   И   теперь   я   смогу   поделиться   новыми
знаниями   с   родными   и   друзьями.   Для   одноклассников   я   подготовил
сообщение с презентацией.
Список литературы
1. Даль В. И. Пословицы русского народа. – М.: Астрель, 2008. – 752 с.
2. Картина мира в пословицах русского народа. – М.: Алетейя, 2017. –
374с.
3. Русские пословицы и поговорки / Сост., Ф. Селиванов; Б. Кирдан – М.:
Художественная литература, 1988. – 432с.
4. Старинные русские пословицы и поговорки / Сост., В. П. Аникина. – 2 –
е доп. Изд. – М.: Дет.лит., 1984. – 79 с.
5. Народные пословицы и поговорки / Сост., А. Соболев – М.: Московский
рабочий, 1961. – 328 с. Опросник по теме «Значение старинных слов из русских народных
Приложение 1
пословиц»
1)   Как   называется   отброс,   получаемый   при   молотьбе   растений.   Он
используется в качестве корма для животных. Высыхая, делается жёстким и
скот ест его плохо:
А. мякина;
Б. сено;
В. опилки.
2) Грош и алтын, это:
А. меры веса;
Б. денежные единицы;
В. единицы длины.
3) Значение слова околица:
А. околесица;
Б. деревня;
В. край деревни.
4) Из чего шьют полушубки и тулупы: А. овчины;
Б. бархата;
В. парчи.
5) Слово одно, а значений много: острый угол; построение перелётных птиц;
вставка между полотнищами одежды:
А. призма;
Б. клин;
В. клинок.
6)   Найдите   слово   синоним   к   словам:   думать,   надеяться,   ожидать,
предполагать:
А. рушить;
Б. зреть;
В. чаять.
7) Тёплая ясная солнечная сухая погода:
А. вёдро;
Б. зной;
В. муссон.
8) Какое слово пропущено в высказываниях: «Пень не околица, глупая речь не
…..»; «Поговорка – цветочек, ….. – ягодка»:
А. афоризм;
Б. пословица;
В. притча. Результаты исследования
Ф.И.
Итоговый
балл
Приложение 2
Большедворов Д.
Воробьев С.
Герасимова К.
Гомоюнова В.
Довгалец Е.
Зобов Д.
Калугин И.
Квасов Д.
Кем Е.
Морозов И.
Маняев В.
Мудрагель Е.
Рычагов Д.
Рычагова Д.
Сабирзянов А.
Ткалич В.
Чепилко М.
     Средний балл по классу – 4,1
4
4
6
1
6
5
3
5
3
6
4
3
3
5
7
1
4 По уровням: высокий – 1 чел.  6 %, средний – 6 чел. – 35 %, низкий – 10
чел. – 59 %.
         По результатам исследования можно сделать вывод: представление по
данной теме у обучающихся 4 «б» класса имеется, но знаний не достаточно.

file_name: Проект Старинные слова в р.н. пословицах.docx

intro: презентация к проекту

title: Проект на тему "Старинные слова в русских народных пословицах"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«РЫБАЧЬЕВСКАЯ ШКОЛА» г. Алушта
КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИССКУСТВА
В 4 КЛАССЕ
«КАЖДЫЙ НАРОД
ХУДОЖНИК. ПУСТЫНЯ»
Бышук Вера Владимировна,
учитель начальных классов
высшая категория
2017 год Цели: сформировать целостное представление о природе пустынь и  ее особенностях;
создать условия для развития интереса к истокам природы разных народов.
Планируемые результаты:УУД
Познавательные:
общеучебные –  –  понимают   учебную   задачу   урока;   отвечают   на   вопросы;   обобщают   собственное
представление; грамотно и чётко выражают свои мысли;
логические –   умение   различать   теплые   и   холодные   цвета;   анализ   разных   настроений   в   природе;
определение   особенностей   художественных   материалов   и   техники   создания   (приемов)   произведений
разных видов изобразительного искусства;
•  регулятивные: управлять своими эмоциями и учебными действиями; проявлять реальные действия
по выполнению поставленных заданий; соблюдать учебные и нравственные правила; анализировать свои
мысли, действия, чувства;
•  коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать свою точку зрения, интересно рассказывать о
своих наблюдениях, впечатлениях, представлениях, согласовывать усилия по достижению общей цели и
решению поставленной учебной задачи.
Предметные: формировать навыки работы с различными материалами; развивать ассоциативнообразное
мышление, творческую фантазию;
Личностные – проявляют самостоятельность; способность к художественнотворческой
(изобразительной) деятельности, эмоционально и эстетически воспринимают произведения
изобразительного искусства, разные настроения в природе.
Задание : создать пейзаж пустыни в смешанной технике ( оттиск, аппликация) (индивидуальная ,
групповая работа).
Материалы для учащихся: ножницы, клей, цветная  бумага, гуашь, кусочки губки.
Материалы для учителя:
 зрительный ряд:

  презентация “Пустыня”, работы учащихся прошлых лет;
 литературный ряд: Стихотворение Л.Никоновой «Чтобы этот мир не потускнел»
 музыкальный ряд: фрагмент песни «Каракум» в исполнении ансамбля «Круг».
Тип урока: Постановка и решение учебной задачи Ход урока
Организационный  момент
I.
1. Проверка готовности к уроку.
2. Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению
изучаемого материала.
 Потрите ладошки. Вы почувствовали тепло? Прикоснитесь ладошками друг к другу
и передайте тепло. Пусть на уроке вам будет тепло и уютно.
Чтение стихотворения
Чтобы этот мир не потускнел,
Надо сделать много ярких дел:
Превратить бесцветное – в цветное;
Прозу жизни – в нечто неземное;
Всё, что представляется привычным,
Вдруг увидеть в свете необычном.
Оживить скудеющие чувства
Ветерком наивного искусства.
И украсить бытия страницы
Золотыми перьями жарптицы,
И в грядущем скрытие творенья
Озарить огнем воображенья.
И создать волшебные рисунки,
Чтоб в душе звучали счастья струнки.
И законы творчества освоить,
Чтобы царство красоты построить.
Это всё художнику подвластно.
Миссия творца всегда прекрасна.
Эти слова из стихотворения известной кузбасской поэтессы Любови Никоновой
возникают  в памяти, когда мы говорим о красоте, созданной природой и человеческими
руками.

II. Изучение нового материала
1. Вступительное слово
 Мы продолжаем с вами путешествовать по Земле в рамках темы «Каждый народ
художник» и знакомиться с особенностями природы и архитектуры разных уголков нашей
планеты.
 Давайте вспомним, где уже мы с вами побывали и чему научились?(Япония рисовать
сакуру и пагоду, особенности пейзажа страны. Народы гор и степей (Грузия, Абхазия,
народы Севера) жилища степных народовюрта)
 А как вы думаете, куда сегодня мы продолжим путешествовать? ( ответы детей
предположение)
 Отгадайте загадку: На север ли, восток,
На запад или юг
Идёшь, и всё – песок,
Один песок вокруг.
Там не видать зверей
И не цветут цветы,
Лишь ящериц и змей
Увидеть можешь ты.  (автор: Курдюков Серж )
Безлюдное место,
Здесь мало осадков
Песок, Миражи и,
Колодцев нехватка.
Тут Змеи, Верблюды,
И ветра картины.
Как люди назвали
Ландшафт тот? ... (Пустыня) (автор: ВладимирГеоргий Ступников)
2. Просмотр мультимедийной презентации «Пустыня». Слайд 1
 Музыкальный фон: Звучит фрагмент песни «Каракум» в исполнении ансамбля «Круг».
Слайд 2.
Пустыня – это особенный удивительный мир. Ни гор, ни камней, ни неровностей. Лишь гладкая
впадина  лист бумаги, на котором можно было бы написать все книги этого мира. Самая большая пустыня
мира – Сахара.
Слайд 3
Здесь образуются подвижные скопления песка – барханы, возникают пыльные бури.
Слайд 4
Жарко, нет воды, и степь превращается в пустыню. Среди раскаленных песков, твёрдых
потрескавшихся солончаков с трудом продвигается караван.
Слайд 5
Усталым, страдающим от жажды путникам чудится сверкающий голубизной сказочный город. Но
это лишь видение. Мираж.
Слайд 6

Но вот впереди действительно показывается райский уголок для путника – оазис. Оазис —
расположенный около источника воды островок растительности посреди пустыни.
Слайд 7
Но растительность пустынь очень скудна. Верблюжья колючка, кактусы, саксаул, кустики травы…
Слайд 812 В пустыни особенная красота: загадочная и манящая. Многие художники писали картины,
посвящённые пустыни.
ЖанЛеон Жером «Оазис».
Бекасова Людмила «Верблюды».
Минкович Любовь « В пустыне»
Альберто Пазини. Пустыня
Александр Феоктистов Пустыня
Физкультминутка.
III. Творческая практическая деятельность
Слайд 13 Создаём пейзаж в смешанной технике
Начинайте работать по следующему плану: Слайды 1423
1. Подготовь картонные шаблоны, чтобы сделать принты дюн, и вырежи полоски из картона для
пучков травы.
2. Обведи шаблоны на оранжевой бумаге (фоне). Прономеруй каждый элемент фона. Проведи
изогнутую линию (склон) на верхней дюне.
3. Кусочком губки окрась в темнокоричневый всю обратную сторону картонного шаблона 3. Слой
краски должен быть не слишком густым, чтобы получились полоски.
4. Прежде чем краска высохнет, приложи шаблон к нужному фрагменту на оранжево бумаге. У тебя
получится центральная дюна. Снова нанеси краску на шаблон и сделай отпечаток еще раз.
5. Теперь сделай то же самое с шаблоном 2, но на этот раз поставь один отпечаток, чтобы коричневый
оттенок получился более светлым.
6. Как нарисовать пустыню: Опусти второй кусочек губки в фиолетовую краску и покрой ею всю
изначальную сторону шаблона 1. Приложи его к оранжевому фону.
7. На обороте шаблона 4 сделай светлокоричневые волнистые линии. Приложи шаблон к
соответствующему фрагменту фона.
8. Окуни край картонной полоски в темнозеленую краску и сделай кустики травы. Сверху поставь
светлозеленые и желтые отпечатки.
9. Обрежь бумагу по контуру барханов. Наклей их на бирюзовый лист. Подожди, пока клей высохнет.
Пустыня на фоне чистого неба готова.
IV. Итог урока. Рефлексия Слайд 24
– Рассмотрите выполненную вами композицию и подумайте, что получилось лучше всего.
– Закончите предложения:
•  Сегодня я узнал…
•  Было интересно…
•  Было трудно
Сегодня на уроке вы хорошо потрудились. Молодцы! Слайд 25
1. Стихотворение Л.Никоновой «Чтобы этот мир не потускнел»
Интернетресурсы:

   detskij

 ://   ljubimyj
http://licey27.ucoz.ru/Vosp_rabota/statya_direktora.pdf
 /713

 .  ru   /  zagadki
2. Загадка о пустыне   http
3. Бекасова Людмила. Верблюды  http://artnow.ru/ru/gallery/3/9980/picture/0/362892.html
4. Минкович Любовь « В пустыне» http://artnow.ru/ru/gallery/3/5039/picture/0/99982.html
5. Альберто Пазини. Пустыня  https://artchive.ru/artists/63892~Alberto_Pazini/works/336845~Pustynja
6. Александр Феоктистов Пустыня  https://www.stihi.ru/2013/05/25/2115
7. Фон  http://i51.photobucket.com/albums/f379/Cgaf/348210920_c679958103_o.jpg
8. Клипарт кактус http://www.abeka.com/BookImages/ClipArt/227412/150x150y160fx160fhw/227412
   zagadki

 detyam

   o    prirode
   pustynya

 .  html

DesertScenewithcactus,sunandrockscolorpng.png
9. Сахара  http://awesomeworld.ru/wpcontent/uploads/2015/06/Sahara_1650x488.jpg
10.  Барханы  https://otvet.imgsmail.ru/download/56d8a3ac0c680469db3e1838c5f19a85_i531.jpg 11. Песчаная буря  http://www.isonnik.ru/wpcontent/uploads/2016/03/peschanayaburyatolkovanie
sonnika.jpg
12. Караван  http://fotozverey.ru/verbljudy/verbljud7.jpg
13. Мираж  http://chudesnyemesta.ru/wpcontent/uploads/2016/03/Mirazhvpustynefoto.jpg
14. Оазис  http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/3/121/941/121941076_oazis_ubari_liviya_1.jpg
15. Саксаул  http://www.reznoe.ru/upload/wysiwyg/1347185726_Haloxylon01.jpg
16. ЖанЛеон Жером «Оазис»  http://turambar.ru/files/_016wa29s..jpg
17. Кактусы пустыни  http://altering.ru/gallery/2012/usa91/content/images/large/IMG_3141.jpg
18. Уроки рисования. Как нарисовать пустыню.  https://www.drulber.ru/kaknarisovatpustynyu

file_name: конспект урока.docx

intro:
КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
В 4 КЛАССЕ«КАЖДЫЙ НАРОД ХУДОЖНИК. ПУСТЫНЯ» составлен  в свете требований ФГОС НОО. Цели: сформировать целостное представление о природе пустынь и  ее особенностях; создать условия для развития интереса к истокам природы разных народов. Задание : создать пейзаж пустыни в смешанной технике ( оттиск, аппликация) (индивидуальная , групповая работа).

title: КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА  ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА  В 4 КЛАССЕ «КАЖДЫЙ НАРОД  ХУДОЖНИК. ПУСТЫНЯ»


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: Наурыз мерекесі
Күні, айы: 14.03.2017ж. Мұғалімнің атыжөні: Мухамбетжанова С.О., Ахметова Д.А., Губашева
Мектеп: Шаған жалпы орта білім беретін мектебі
Қысқа мерзімді жоспар
Қазақ тілі
Сынып: 2 «А»
Осы сабақтың оқыту
мақсаттары
Сабақ мақсаттары
Тілдік мақсат
Алдыңғы білім
Г.Ш.
Қатыспағаны:
Қатысқан:
 2.3.4.1 мұғалімнің көмегімен тірек сөздерді, сөйлем, суреттерді
пайдаланып, қарапайым кластер құрастыру
2.1.2.1 понимать лексическое значение слов в простых фразах
2. 1.R3 recognise some very high frequency words from local environment
1.S3 pronounce basic words and expressions intelligibly
Барлық оқушылар:
Тірек сөздерді пайдалана отырып,  алады
Understand and follow teacher’s instructions
Все учащиеся смогут;
Использовать ключевые слова и фразы
Оқушылардың басым бөлігі:
 Тірек сөздерді пайдалана отырып,  мазмұндама мазмұнын  жаза алады.
Recognize familiar words
Кейбір оқушылар:
 Тірек сөздерді пайданып, берілген тақырып бойынша мазмұндама
құрастыра алады. Pronounce words on the topic intelligibly
Дағдыларды дамыту:
Диалогке белсенді қатысу; өз ойын еркін айту,мазмұндама  құрастыра алу.
Негізгі терминдер мен сөз тіркестері:
Мерекепраздникholiday
Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланатын тіл:
Талқылауға арналған сұрақтар:
Қоржында не бар деп ойлайсыңдар?
Наурыз қандай мереке?
Наурыз көжеге неше түрлі дәм салынады?
Ұлттық ойындарды ата.
Қазақтың ұлттық киімдеріне не жатады?
Тірек сөздерді  дұрыс пайдалана алады.
Жоспар
Жоспарланған жұмыс
Жоспарла
нған
уақыт
Басталуы Ширату.
Ортасы
Мейірімді жүрекпен,
Ақ пейілді тілекпен.
Амандасып алайық,
Бір жадырап қалайық.
Үш тілде амандасу.
Қызығушылығын ояту.
Қоржындағы ойыншықтар арқылы жаңа сабақтың тақырыбын анықтау.
Қоржындағы ойыншықтардың соңғы әріптерін тақтаға жаздыру.
Осы әріптерден сөз құрау.
Мақсат қою.

Жетістік критерийлері
Ресурстар
Ақ парақ,
фломастер,
маркер Топтық  жұмыс
Оқушыларды тірек сөздер арқылы топқа бөлу. (мереке, праздник,holiday)
"Наурыз" сөзін топтастыру.
(Ұлттық ойындар,ұлттық киімдер,ұлттық тағамдар,салт
дәстүрлер,шырша, наурызкөже,аяз ата,.....)
Тыңдалым/Айтылым
Наурыз мерекесі, наурызкөже  туралы әңгімелеу.
Жұптық жұмыс
Оқушыларды стикер арқылы жұпқа бөлу. (қызғалдақ)
Наурызкөжеге неше түрлі дәм салынады.Құрамын жазу.
(сүр ет, құрт,ақсүт,айран,күріш,өрікмейіз,су,тұз)
Наурызкөже құрамын үш тілде атау.
 Жұптық жұмыс.
"Одевалка" ойыны
Ұлттық киімдермен балаларды киіндіру.
Тақтаға жапсырып, әр оқушы өзіне ұнаған жұпқа дауыс  береді.
Ширату.
Топтық жұмыс.
"Ханталапай" ойыны арқылы оқушылар асықтағы ағылшын әріптерінен
сөз құрайды. Әр топтың құраған сөзінен сөйлем құрайды.
(Наурыз,мереке, бақытты)
Қалыптастырушы бағалау
Берілген сөздерді үш тілде топтап сызық арқылы жүргізу.
Мерекепраздникholiday
Салтдәстүртрадицияtraditions
Күрішрисrice
Тағамедаfood
Үш топ үш тілде мерекеге қатысты тілек айтады.
1топ қазақ тілінде, 2топорыс тілінде, 3топ ағылшын тілінде
Қара жорға биі. (Шашу шашу)
"Мәңгілік ел" идеясынының құндылығын ашу.
Еліміздің ертеңі сендерсіңдер, сендерден үлкен үміт күтеміз.
Кері байланыс.
Қызғалдақ стикерге жазып, тақтадағы құмыраға жапсыру.
Бүгінгі сабақта не қызықты болды?
Саған қиын болған жері болды ма?
Саған өте ұнаған қай жері?
Бағалау
Топтық жұмыста белсенділік.
Өз бетімен ж не топта жұмыс
істеу білігін бағалау.
Рефлексиялық бағалау.
ə
Денсаулық пен қауіпсіздікті
тексеру.
АҚТмен байланыстыру.
Интербелсенді тақта,
ғаламтор желісі, ақпараттық
анықтамалық  дебиеттер
ə
Сабақтың
аяқталуы
Саралау
Дарынды оқушылардың
шығармашылық
тапсырма
кезінде білгенін ортаға
салып, ақпарат іздеуде
басқаларға бағыт бере
білуі маңызды.
Рефлексия Сабақ/ оқу мақсаттары
шынайы ма?
Бүгін оқушылар не
білді?
Сыныптағы ахуал
қандай?
Мен жоспарлаған
саралау тапсырмалары
тиімді болды ма?
Мен берілген уақыт
ішінде үлгердім бе?
Мен өз жоспарыма
қандай түзетулер
енгіздім және неліктен?

file_name: Наурыз мерекесі Қазақ тілі.docx

intro:
2.3.4.1 мұғалімнің көмегімен тірек сөздерді, сөйлем, суреттерді пайдаланып, қарапайым кластер құрастыру
2.1.2.1 понимать лексическое значение слов в простых фразах
2. 1.R3 recognise some very high frequency words from local environment
1.S3 pronounce basic words and expressions intelligibly

Тірек сөздерді пайдалана отырып,  алады
Understand and follow teacher’s instructions
Все учащиеся смогут;
Использовать ключевые слова и фразыТірек сөздерді пайдалана отырып,  алады
Understand and follow teacher’s instructions
Все учащиеся смогут;
Использовать ключевые слова и фразы

title: "Наурыз мерекесі" тақырыбында кіріктірілген қысқа мерзімді жоспар (2 сынып))