extracted_text:
Пояснительная записка
Общая характеристика программы
Данная рабочая программа по математике разработана на основе:
1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования,   утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ
от 17 декабря 2010 года № 1897;
2. Примерной программы по учебным предметам по математике. М.: Просвещение,
2011;
3. Примерной программы по математике для 5 класса по учебнику Н.Я.Виленкина,
В.И.Жохова и др. / В.И.Жохов, М.: Мнемозина, 2010;
4. Требованиям   примерной   образовательной   программы   образовательного
учреждения.
Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника
Н.Я. Виленкина, В.И. Жохова, А.С. Чеснокова, С.И. Шварцбурда (М.:
Мнемозина).
Общая характеристика предмета
Математика играет важную роль в формировании  у школьников умения
учиться.
Обучение   математике   закладывает   основы   для   формирования   приёмов
умственной   деятельности:   школьники   учатся   проводить   анализ,   сравнение,
классификацию   объектов,   устанавливать   причинноследственные   связи,
закономерности,   выстраивать   логические   цепочки   рассуждений.   Изучая
математику,   они   усваивают   определённые   обобщённые   знания   и   способы
действий.  Универсальные   математические   способы   познания  способствуют
целостному   восприятию   мира,  позволяют   выстраивать   модели   его   отдельных
процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных
учебных   действий.   Универсальные   учебные   действия   обеспечивают   усвоение
предметных   знаний   и   интеллектуальное   развитие   учащихся,   формируют
способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых
знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Цели обучения

Овладение системой математических знаний и умений, необходимых для
применения   в   практической   деятельности,   изучения   смежных   дисциплин,
продолжения образования;
1 интеллектуальное   развитие,

  формирование   качеств   личности,
необходимых   человеку   для   полноценной   жизни   в   современном   обществе,
свойственных   математической   деятельности:   ясности   и   точности   мысли,
критичности   мышления,   интуиции,   логического   мышления,   элементов
алгоритмической   культуры,   пространственных   представлений,   способности   к
преодолению трудностей;

формирование   представлений   об   идеях   и   методах   математики   как
универсального   языка   науки   и   техники,   средства   моделирования   явлений   и
процессов;

воспитание   культуры   личности,   отношения   к   математике   как   к   части
общечеловеческой культуры, формирование понимания значимости математики
для научнотехнического прогресса.

систематическое развитие понятия числа;

выработка умений выполнять устно и письменно арифметические действия
над числами, переводить практические задачи на язык математики; подготовка
обучающихся к изучению систематических курсов алгебры и геометрии.
В   ходе   изучения   курса   учащиеся   развивают   навыки   вычислений   с
натуральными   числами,   овладевают   навыками   действий   с   обыкновенными   и
десятичными   дробями,   получают   начальные   преставления   об   использовании
букв для записи выражений и свойств арифметических действий, составлении
уравнений, продолжают знакомство с геометрическими понятиями, приобретают
навыки построения геометрических фигур и измерения геометрических величин.
Усвоенные знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего
успешного   изучения   математики   и   других   школьных   дисциплин,   но   и   для
решения многих практических задач во взрослой жизни.
Задачи обучения
освоение   компетенций   (учебнопознавательной,
Приобретение математических знаний и умений;
овладение   обобщенными   способами   мыслительной,


деятельности;

  коммуникативной,
рефлексивной,   личностного   саморазвития,   информационнотехнологической,
ценностносмысловой).

самостоятельной   интеллектуальной

деятельности   на   основе   овладения   математическими   методами   познания
окружающего   мира   (умения  устанавливать,  описывать,
 моделировать  и
объяснять количественные и пространственные отношения);
формирование
элементов

  творческой
2 развитие   основы   логического,

знаковосимволического   и
алгоритмического мышления; пространственного воображения; математической
речи; умения вести поиск информации и работать с ней;

развитие познавательных способностей;

Воспитывать стремление к расширению математических знаний;

способствовать   интеллектуальному   развитию,   формированию   качеств
личности,   необходимых   человеку   для   полноценной   жизни   в   современном
обществе,   свойственных   математической   деятельности:   ясности   и   точности
мысли,   интуиции,   логического   мышления,   пространственных   представлений,
способности к преодолению трудностей;

общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.
воспитание   культуры   личности,   отношения   к   математике   как   к   части
Содержание программы
1.
Натуральные числа и шкалы (15 ч).
 Чтение и запись натуральных чисел. Отрезок. Измерение и построение
отрезков. Координатный луч, единичный отрезок, координаты точек. Сравнение
чисел.
Цель:   систематизировать   и   обобщить   сведения   о   натуральных   числах,
полученные   в   начальной   школе;   закрепить   навыки   построения   и   измерения
отрезков.
Систематизация сведений о натуральных числах позволяет восстановить у
обучающихся   навыки   чтения   и   записи   многозначных   чисел,   сравнения
натуральных   чисел,   а   также   навыки   измерения   и   построения   отрезков.
Рассматриваются   простейшие   комбинаторные   задачи.   В   ходе   изучения   темы
вводятся понятия координатного луча, единичного отрезка и координаты точки.
Здесь начинается формирование таких важных умений, как умения начертить
координатный   луч   и   отметить   на   нем   заданные   числа,   назвать   число,
соответствующее данному делению на координатном луче.
2.
Сложение и вычитание натуральных чисел (21 ч).
Сложение,   свойства   сложения.   Вычитание.   Числовые   и   буквенные
выражения. Решение линейных уравнений.
Цель:   закрепить   и   развить   навыки   сложения   и   вычитания   натуральных
чисел.
Начиная   с   этой   темы   основное   внимание   уделяется   закреплению
алгоритмов арифметических действий над многозначными числами, так как они
не   только   имеют   самостоятельное   значение,   но   и   являются   базой   для
формирования умений проводить вычисления с десятичными дробями. В этой
3 теме начинается алгебраическая подготовка: составление буквенных выражений
по   условию   задач,   решение   уравнений   на   основе   зависимости   между
компонентами действий (сложение и вычитание).
3.
Умножение и деление натуральных чисел (27 ч).
Умножение,   свойства   умножения.   Деление.   Упрощение   выражений,
раскрытие скобок. Порядок выполнения действий. Степень числа.
Цель:   закрепить   и   развить   навыки   арифметических   действий   с
натуральными числами.
В этой теме проводится целенаправленное развитие и закрепление навыков
умножения и деления многозначных чисел. Вводятся понятия квадрата и куба
числа. Продолжается работа по формированию навыков решения уравнений на
основе зависимости между компонентами действий. Развиваются умения решать
текстовые задачи, требующие понимания смысла отношений «больше на... (в...)»,
«меньше   на... (в...)»,  а  также  задачи  на  известные   обучающимся   зависимости
между величинами (скоростью, временем и расстоянием; ценой, количеством и
стоимостью   товара   и   др.).  Задачи   решаются   арифметическим   способом.   При
решении   с   помощью   составления   уравнений   так   называемых   задач   на   части
учащиеся   впервые   встречаются   с   уравнениями,   в   левую   часть   которых
неизвестное   входит   дважды.
  Решению   таких   задач   предшествуют
преобразования соответствующих буквенных выражений.
4.
Площади и объемы (12 ч).
  Площадь,
  Формула   площади
прямоугольника.   Объем,   единицы   измерения   объема.   Объем   прямоугольного
параллелепипеда.
  единицы   измерения   площади.
  Цель:   расширить   представления   обучающихся   об   измерении
геометрических   величин   на   примере   вычисления   площадей   и   объемов   и
систематизировать известные им сведения о единицах измерения.
При   изучении   темы   учащиеся   встречаются   с   формулами.   Навыки
вычисления по формулам отрабатываются при решении геометрических задач.
Значительное   внимание   уделяется   формированию   знаний   основных   единиц
измерения   и   умению   перейти   от   одних   единиц   к   другим   в   соответствии   с
условием задачи.
5.
Обыкновенные дроби (23 ч).
Окружность, круг. Доли, обыкновенные дроби. Сравнение, сложение и
вычитание   обыкновенных   дробей   с   одинаковыми   знаменателями.   Смешанные
числа. Сложение и вычитание смешанных чисел с одинаковыми знаменателями.
Цель: познакомить обучающихся с понятием дроби в объеме, достаточном
для введения десятичных дробей.
В данной теме изучаются сведения о дробных числах, необходимые для
введения десятичных дробей. Среди формируемых умений основное внимание
4 должно быть привлечено к сравнению дробей с одинаковыми знаменателями, к
выделению   целой   части   числа.   С   пониманием   смысла   дроби   связаны   три
основные задачи на дроби, осознанного решения которых важно добиться от
обучающихся.
6.
Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей (13 ч).
Десятичная   запись   дробных   чисел.   Сравнение,   сложение   и   вычитание
десятичных дробей. Приближенные значения. Округление чисел.
Цель:   выработать   умения   читать,   записывать,   сравнивать,   округлять
десятичные дроби, выполнять сложение и вычитание десятичных дробей.
При введении десятичных дробей важно добиться у обучающихся четкого
представления о десятичных разрядах рассматриваемых чисел, умений читать,
записывать, сравнивать десятичные дроби. Подчеркивая сходство действий над
десятичными дробями с действиями над натуральными числами, отмечается, что
сложение десятичных дробей подчиняется переместительному и сочетательному
законам.   Определенное   внимание   уделяется   решению   текстовых   задач   на
сложение и вычитание, данные в которых выражены десятичными дробями. При
изучении операции округления числа вводится новое понятие — «приближенное
значение   числа»,   отрабатываются   навыки   округления   десятичных   дробей   до
заданного десятичного разряда.
7.
Умножение и деление десятичных дробей (26 ч).
Умножение   и   деление   десятичных   дробей   на   натуральные   числа.
Умножение   и   деление   десятичной   дроби   на   десятичную   дробь.   Среднее
арифметическое.  Решение текстовых задач.
Цель:   выработать   умения   умножать   и   делить   десятичные   дроби,
выполнять   задания   на   все  действия   с  натуральными   числами   и   десятичными
дробями.
Основное   внимание   привлекается   к   алгоритмической   стороне
рассматриваемых вопросов. На несложных примерах отрабатывается правило
постановки запятой в результате действия. Кроме того, продолжается решение
текстовых   задач   с   данными,   выраженными   десятичными   дробями.   Вводится
понятие среднего арифметического нескольких чисел.
8.
Инструменты для вычислений и измерений (18 ч).
Микрокалькулятор. Проценты. Угол, измерение и построение углов.
Чертежный треугольник, транспортир. Круговые диаграммы.
Цель:   сформировать   умения   решать   простейшие   задачи   на   проценты,
выполнять измерение и построение углов.
У   обучающихся   важно   выработать   содержательное   понимание   смысла
термина  «процент».  На   этой   основе   они   должны   научиться   решать   три   вида
задач   на   проценты:   находить   несколько   процентов   от   какойлибо   величины;
5 находить   число,   если   известно   несколько   его   процентов;   находить,   сколько
процентов   одно   число   составляет   от   другого.   Продолжается   работа   по
распознаванию   и   изображению   и   геометрических   фигур.   Важно   уделить
внимание формированию умений проводить измерения и строить углы. Китовые
диаграммы   дают   представления   обучающимся   о   наглядном   изображении
распределения   отдельных   составных   частей   какойнибудь   величины.   В
упражнениях   следует   широко   использовать   статистический   материал,
публикуемый в газетах и журналах. В классе, обеспеченном калькуляторами,
можно   научить   школьников   использовать   калькулятор   при   выполнении
отдельных арифметических действий.
9. Повторение. Решение задач

 (11 ч).
Цель: Повторение, обобщение и систематизация знаний, умений и навыков
за курс математики 5 класса.
10. Резерв (3 ч)
Распределение учебных часов  по разделам программы
Количество часов, отводимых на изучение каждой темы, и количество
контрольных работ по данной теме приведено в таблице:
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Изучаемый материал
Колво
часов
Контрольные
работы
Глава 1. Натуральные числа
Натуральные числа и шкалы
Сложение и вычитание натуральных чисел
Умножение и деление натуральных чисел
Площади и объемы
Глава 2. Десятичные дроби
Обыкновенные дроби
Десятичные   дроби.   Сложение   и   вычитание
десятичных дробей
Умножение и деление десятичных дробей
76
15
21
27
12
79
23
14
26
1
2
2
1
2
1
2
6 8.
9.
Инструменты для вычислений и измерений
Повторение. Решение задач
10.
Резерв
Итого
18
11
3
170
2
1
14
Требования к уровню подготовки обучающихся к окончанию 5 класса
В ходе преподавания математики в 5 классе, работы над формированием у
обучающихся перечисленных в программе знаний и умений следует обращать
внимание   на   то,   чтобы   они   овладевали  умениями   общеучебного   характера,
разнообразными способами деятельности, приобретали опыт:
 планирования   и   осуществления   алгоритмической   деятельности,   выполнения
заданных и конструирования новых алгоритмов;
 решения разнообразных классов задач из различных разделов курса, в том числе
задач, требующих поиска пути и способов решения;
 исследовательской   деятельности,   развития   идей,   проведения   экспериментов,
обобщения, постановки и формулирования новых задач;
 ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной
(словесного,
речи,
символического, графического), свободного перехода с одного языка на другой
для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;
  использования   различных   языков   математики
 проведения доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и
их обоснования;
 поиска, систематизации, анализа и классификации информации, использования
разнообразных   информационных   источников,   включая   учебную  и   справочную
литературу, современные информационные технологии.
Программа   обеспечивает   достижение   обучающимися   следующих
личностных,  метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
Личностным   результатом   изучения   предмета   является   формирование
следующих умений и качеств:
 Чувство гордости за свою Родину;
 Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к
семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
 Целостное восприятие окружающего мира.
7  Развитую   мотивацию   учебной   деятельности   и   личностного   смысла   учения,
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий.
 Рефлексивную  самооценку, умение анализировать  свои действия и управлять
ими.
 Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
 Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к
работе на результат.
•  Независимость и критичность мышления.
•  Воля и настойчивость в достижении цели.
Метапредметным результатом изучения курса является
формирование универсальных учебных действий (УУД).
Метапредметные результаты
  самостоятельно   обнаруживать   и   формулировать   учебную   проблему,
  составлять   (индивидуально   или   в   группе)   план   решения   проблемы
Регулятивные УУД:
•
определять цель УД;
•  выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае
необходимости)   конечный   результат,   выбирать   средства   достижения   цели   из
предложенных, а также искать их самостоятельно;
•
(выполнения проекта);
•   работая   по   плану,   сверять   свои   действия   с   целью   и   при   необходимости
исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);
•  в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии
оценки.
Познавательные УУД:
•  проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов
библиотек и Интернета;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий;
•  анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
• давать определения понятиям.
   Коммуникативные УУД:
• самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять
общие цели, договариваться друг с другом и т. д.);
•  в дискуссии уметь вьдвинуть аргументы и контраргументы;
8 •   учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения и корректировать его;
•     понимая   позицию   другого,   различать   в   его   речи:   мнение   (точку   зрения),
доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории).
Предметные результаты
  Предметным   результатом

следующих умений:
    изучения   курса   является   сформированность
Предметная область «Арифметика»
• выполнять устно арифметические действия: сложение и вычитание двузначных
чисел и десятичных дробей с двумя знаками; умножение однозначных чисел,
однозначного на двузначное число; деление на однозначное число, десятичной
дроби с двумя знаками на однозначное число;
 • переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную
дробь в виде обыкновенной и в простейших случаях обыкновенную — в виде
десятичной, проценты — в виде дроби и дробь  в виде процентов;
•
десятичные дроби;
• округлять целые и десятичные дроби, выполнять оценку числовых выражений;
•     пользоваться   основными   единицами   длины,   массы,   времени,   скорости,
площади, объема; переводить одни единицы измерения в другие;

процентами.

  •     решать   текстовые   задачи,   включая   задачи,   связанные   с   дробями   и
  находить   значения   числовых   выражений,   содержащих   целые   числа   и
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
•  решения   несложных   практических   расчетных  задач,   в   том   числе   с
использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора;
•   устной   прикидки   и   оценки   результата   вычислений;   проверки   результата
вычисления с использованием различных приемов;
• интерпретации результатов решения задач с учетом ограничений, связанных с
реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений.
Предметная область «Алгебра»
• переводить условия задачи на математический   язык;
•  использовать методы работы с простейшими математическими моделями;
• осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять
соответствующие вычисления;
•  изображать числа точками на координатном луче;
9 • определять координаты точки на координатном луче;
• составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять
в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие
вычисления;
• решать текстовые задачи алгебраическим методом.
Использовать приобретенные знания и умения

    в практической
деятельности и повседневной жизни для:
 выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих
зависимости между реальными величинами.
Предметная область «Геометрия»
•  пользоваться геометрическим языком для описания предметов окружающего
мира;
•   распознавать и изображать геометрические фигуры, различать их взаимное
расположение;
•   распознавать   на   чертежах,   моделях   и   в   окружающей   обстановке   основные
пространственные тела;
•  в простейших случаях строить развертки пространственных тел;
•   вычислять площади, периметры, объемы простейших геометрических фигур
(тел) по формулам.
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
•  решения   несложных   геометрических   задач,   связанных   с   нахождением
изученных геометрических величин (используя при необходимости справочники
и технические средства);
•     построений   геометрическими   инструментами   (линейка,   угольник,   циркуль,
транспортир).
Место предмета
Отбор   материала   обучения   осуществляется   на   основе   следующих
дидактических   принципов:   систематизации   знаний,   полученных   учащимися   в
начальной   школе;   соответствие   обязательному   минимуму   содержания
образования   в   основной   школе;   усиление   общекультурной   направленности
материала; учет психологопедагогических особенностей, актуальных для этого
возраста;   создание   условий   для   понимания   и   осознания   воспринимаемого
материала.
На изучение математики в 5 классе отводится 5 ч в неделю, итого 170 ч за
учебный   год.
 В   том   числе   14   контрольных   работ,   включая   итоговую
контрольную работу. Уровень обучения – базовый.
10 Критерии и нормы оценки знаний,  умений и навыков, обучающихся
1.
Оценка   письменных   контрольных   работ   обучающихся   по
по математике
математике.
Ответ оценивается отметкой «5», если:
 работа выполнена полностью;
 в   логических   рассуждениях   и   обосновании   решения   нет   пробелов   и
ошибок;
 в   решении   нет   математических   ошибок   (возможна   одна   неточность,
описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного
материала).
Отметка «4» ставится в следующих случаях:
 работа   выполнена   полностью,   но   обоснования   шагов   решения
недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным
объектом проверки);
 допущены   одна   ошибка   или   есть   два   –   три   недочёта   в   выкладках,
рисунках,   чертежах   или   графиках   (если   эти   виды   работ   не   являлись
специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
 допущено   более   одной   ошибки   или   более   двух   –   трех   недочетов   в
выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными
умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
 допущены   существенные   ошибки,   показавшие,   что   обучающийся   не
обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.

2.

 Оценка устных ответов обучающихся по математике
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
 полно   раскрыл   содержание   материала   в   объеме,   предусмотренном
программой и учебником;
 изложил материал грамотным языком, точно используя математическую
терминологию и символику, в определенной логической последовательности;
 правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
 показал   умение   иллюстрировать   теорию   конкретными   примерами,
применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания;
 продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем,
сформированность  и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
 отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
11  возможны   одна   –   две     неточности   при   освещении   второстепенных
вопросов   или  в  выкладках,  которые   ученик   легко   исправил   после   замечания
учителя.
Ответ   оценивается  отметкой   «4»,  если   удовлетворяет   в   основном
требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
 в   изложении   допущены   небольшие   пробелы,
математическое содержание ответа;
  не   исказившее
 допущены один – два недочета при освещении основного содержания
ответа, исправленные после замечания учителя;
 допущены   ошибка   или   более   двух   недочетов
  при   освещении
  легко   исправленные   после
второстепенных   вопросов   или   в   выкладках,
замечания учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
 неполно   раскрыто   содержание   материала   (содержание   изложено
фрагментарно,   не   всегда   последовательно),   но   показано   общее   понимание
вопроса   и   продемонстрированы   умения,   достаточные   для   усвоения
программного   материала   (определены   «Требованиями   к   математической
подготовке обучающихся» в настоящей программе по математике);
 имелись   затруднения   или   допущены   ошибки   в   определении
математической   терминологии,   чертежах,   выкладках,   исправленные   после
нескольких наводящих вопросов учителя;
 ученик   не   справился   с   применением   теории   в   новой   ситуации   при
выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня
сложности по данной теме;
 при   достаточном   знании   теоретического   материала   выявлена
недостаточная сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
 не раскрыто основное содержание учебного материала;
 обнаружено   незнание   учеником   большей   или   наиболее   важной   части
учебного материала;
 допущены   ошибки   в   определении   понятий,   при   использовании
математической   терминологии,   в   рисунках,   чертежах   или   графиках,   в
выкладках,   которые   не   исправлены   после   нескольких   наводящих   вопросов
учителя.
3.  Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений и навыков обучающихся следует учитывать
все ошибки (грубые и негрубые) и недочёты.
3.1. Грубыми считаются ошибки:
 незнание   определения   основных   понятий,   законов,   правил,   основных
положений   теории,   незнание   формул,   общепринятых   символов   обозначений
величин, единиц их измерения;
12  незнание наименований единиц измерения;
 неумение выделить в ответе главное;
 неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;
 неумение делать выводы и обобщения;
 неумение читать и строить графики;
 неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
 потеря корня или сохранение постороннего корня;
 отбрасывание без объяснений одного из них;
 равнозначные им ошибки;
 вычислительные ошибки, если они не являются опиской;
 логические ошибки.
3.2. К негрубым ошибкам следует отнести:
 неточность   формулировок,   определений,   понятий,   теорий,   вызванная
неполнотой   охвата   основных   признаков   определяемого   понятия   или   заменой
одного  двух из этих признаков второстепенными;
 неточность графика;
 нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный
план ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов
второстепенными);
 нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
 неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
3.3. Недочетами являются:
 нерациональные приемы вычислений и преобразований;
 небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Литература и средства обучения
 А.С. Чесноков, К.И. Нешков  Дидактические материалы по математике     5
класс — М.: Просвещение, 2007—2008.
 Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С., Шварцбурд С.И. Математика. 5
класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Мнемозина, 2013.
 Ершова А.П., Голобородько В.В. Самостоятельные и контрольные работы по
математике для 5 класса. М.: Илекса, 2010.
 Жохов В.И. Математический тренажер. 5 класс. – М.: Мнемозина, 2012.
 Жохов В.И. Контрольные работы по математике.  Пособие. 5 класс. – М.:
Мнемозина, 2011.
 Киселева Г.М. Математика 56 классы. Организация познавательной
деятельности. – Волгоград: Учитель, 2012.
 Математика. 5 класс. Рабочая программа по учебнику Н.Я. Виленкина,
В.И.Жохова и др. / Т.А.Лопатина, Г.С.Мещерякова. Учитель, 2011
13  Математика. 5 класс: рабочая программа по учебнику Н.Я. Виленкина,
В.И.Жохова и др. (М.: Мнемозина) / О.С.Кузнецова, Л.Н. Абознова и др. –
Волгоград: Учитель, 2012
 Математика. 5 класс: рабочая программа по учебнику Н.Я.Виленкина,
В.И.Жохова и др. (М.: Мнемозина) / В. И. Ахременкова. – Москва: ВАКО, 2013
 Математика. 5—6 классы. Тесты для про межуточной аттестации / Под ред.
Ф.Ф. Лысенко Л.С. Ольховой, С.Ю. Кулабухова. Ростов н/Д: Легион  М, 2010.
 Попов М.А. Дидактические материалы по математике. 5 класс. К учебнику Н.Я.
Виленкина и др. – Экзамен, 2012.
 Попова Л. П. Контрольноизмерительные материалы. Математика 5 класс. – М.:
ВАКО, 2011.
 Примерные программы по учебным предметам. Математика 59 классы.   М.:
Просвещение, 2011.
 Примерной   программы   по   математике   для   5   класса   по   учебнику   Н.Я.
Виленкина, В.И.Жохова и др. / В.И.Жохов, М.: Мнемозина, 2010
 Рудницкая В. Н. Тесты по математике. 5 класс. К учебнику Н.Я. Виленкина и
др. "Математика. 5 класс". ФГОС.   Экзамен, 2013.
 ФГОС_ОО. Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от
17.12.2010 №1897.
 таблицы по математике для 5 классов;
 комплект классных чертежных инструментов: линейка, транспортир, угольник
(30°, 60°), угольник (45°, 45°), циркуль;
 комплекты демонстрационных планиметрических и стереометрических тел.
14 Тема урока
Тип урока
№
урок
а

Виды
деятельности
(элементы   содержания,
контроль)
Планируемые результаты
Дата
план
Дата
факт
Предметные
Личностные
Метапредметные (УУД)
Натуральные числа и шкалы (15 ч.)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Обозначение
натуральных
чисел.
Урок   освоения
новых знаний
Обозначение
натуральных
чисел.
Урок   закрепления
знаний
Отрезок.   Длина
отрезка.
Треугольник
Отрезок.   Длина
отрезка.
Треугольник
Отрезок.   Длина
отрезка.
Треугольник
Урок   овладения
новыми ЗУНами
Комбинированный
урок
Урок обобщения и
систематизации
Плоскость.
Прямая. Луч
Урок   освоения
новых знаний

Беседа   об   истории
математики, знакомство с
условными
и
обозначениями
структурой   учебника.
Фронтальная   работа   с
классом
Работа
Сам.

взаимопроверкой
эталону,
допущенных ошибок.
со

по
анализ

  фронтальная
Математический
диктант,
работа с классом
Сообщение
с
презентацией   на   тему
«Старинные   меры   длины
и история их появления»
Фронтальная   работа   с
классом,   индивидальная
работа
(карточки
задания)

у
Работа
доски,
выдвижение гтпотез с их
последующей проверкой

Формирование
представлений
о
математике   как   о   методе
познания
действительности.
записывать
Читать   и
многозначные

числа,
называть   предшествующее
и последующее число.
Выражать   положительное
отношение   к   процессу
применять
познания;
правила
делового
сотрудничества;   оценивать
свою учебную деятельность

Строить отрезок, называть
его   элементы,   измерять
длину   отрезка,   выражать
длину
  различных
единицах
в

Применяют
правила
делового   сотрудничества;
оценивание   своей   учебной
деятельности;
выражают
  отношение   к
положит.
процессу познания

Строитьт   прямую,   луч;
называть   точки,   прямые,
лучи, точки

выражают
положит.
отношение   к   процессу
познания;   дают   адекватную

–
и
работа
(Р)   –   Определение   цели
УД;
по
составленному   плану.
(П)
  Передают
содержание   в   сжатом
виде,   анализ   объектов   с
выделением
существенных
несущественных
признаков.   (К)   –   Уметь
отстаивать  точку зрения,
аргументировать,
формировать

навыки
учебного   сотрудничества
в ходе индивидуальной и
групповой работы.
(Р)   –   Определение   цели
УД,
формировать
последовательности
промежуточных   целей   с
учетом
конечного
результата;   работа   по
составленному плану. (П)
–   записывают   правила
«если…то…»;   Передают
содержание   в   сжатом
виде.
  (К)   –   Уметь
отстаивать точку зрения;
работа в группе
(Р)
  –   работа   по
составленному   плану;
доп.
источники

15 7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Плоскость.
Прямая. Луч
Урок   закрепления
знаний
Устный   счет,   работа   в
парах с взаимопроверкой
оценку   своей   учебной
деятельности

Шкалы
координаты
Шкалы

координаты
Шкалы

координаты
Меньше

больше
Меньше
больше
Меньше
больше

и
и
и
или
или
или
к/р  №   1:
Натуральные
числа и  шкалы
Урок   изучения
нового
Фронтальная   работа   с
классом, работа у доски
Урок практикум
Урок   закрепления
знаний
Урок   изучения
нового
Комбинированный
урок
Урок обобщения и
систематизации
Урок   проверки,
оценки
и
коррекции знаний

Индивидальная   работа
(карточкизадания),
работа у доски
Устный   опрос,   работа   в
парах с взаимопроверкой
Математический
диктант, работа у доски

опрос,
Фронтальный
работа у доски, КИМ
Индивидуальные   задания
по   карточкам,   работа   у
доски
Написание   контрольной
работы
  координатный
Строить
луч,  изображают  точки  на
нём;   единицы   измерения.
Находить длину отрезка на
координатном луче.
Сравнивать   числа   по
разрядам;
записывать
результат   сравнения   с
помощью «>,<»

Использовать
приемы

правильности
выполняемых заданий
разные
проверки

роль
Осваивают
обучающегося;
дают
адекватную   оценку   своей
деятельности;
учебной
объясняют   отличия
  в
оценках   ситуации   разными
людьми

Проявляют   познавательный
к
интерес
изучению
применяют

предмета;
правила

делового
сотрудничества
Объясняют   себе   свои
наиболее
заметные
достижения

15.
Решение задач
Урокпрактикум
ошибок,
Анализ

в
допущенных
работе,
контрольной
фронтальная   работа   по
решению задач

Научиться
применять
приобретенные   ЗУН   для
решения
  практических
задач
Формируют   познавательный
интерес

(П)
  –
информации.
то…»,
«если…
учебные
выполнять
  не   имеющие
задачи,
однозначного   решения
(К)   –   умеют   слушать
других, договариваться
(Р) – составление плана и
работа   по   плану.   (П)   –
делают   предположения
об   инфции,   нужной   для
решения  учебной  задачи.
(К)   –   умеют   догова
риваться,   менять   точку
зрения
(Р)   –   совершенствуют
критерии   оценки   и
самооценки.   (П)   –   пере
дают соде в сжатом или
развернутом   виде.   (К)   –
оформление   мысли   в
устной   и   письменной
речи
(Р)  –  понимают  причины
неуспеха,   выход   и   этой
ситуации.   (П)   –   делают
предположения   об   инф
ции.
  –критично
относятся к своему мне
нию
  –   формировать
(Р)
целевые
установки
учебной   деятельности,
выстраивать
последовательность
необходимых   операций
(алгоритм действий). (П)
–   уметь   осущ.   Анализ
–
объектов
организовывать
и
(К)
(К)

16 планировать

сотрудничество
учебное
17 Сложение и вычитание натуральных чисел ( 21 ч.)
Фронтальная   работа   с
классом,
  работа   с
текстом учебника
Устный   опрос,   работа   у
доски, работа в руппах

натуральные
Складывать
прогнозировать
числа;

вычислений.
результат
Решать   задач   с   условием   в
косвенной форме.

Понимают   причины   успеха
в   учебной   деятельности;
проявляют  познавательный
интерес   к   учению;   дают
адекватную   оценку   своей
деятельности
Работа
индивидуальная работа
доски,
у

(Р)   –   определяют   цель
деятти;
учебной
работают
по
составленному   плану.
(П)   –   передают   соде   в
развёрнутом или сжатом
виде.
  (К)   –   умеют
принимать   точку   зрения
другого;
умеют
организовать   учебное
взаимодействие в группе

16.
17.
18.
19.
20.
Сложение
натуральных   чисел   и
его свойства
Сложение
натуральных   чисел   и
его свойства
Сложение
натуральных   чисел   и
его свойства
Сложение
натуральных   чисел   и
его свойства
Вычитание
21.
Вычитание
22.
23.
24.
Вычитание
Вычитание
к/р   №2:  Сложение   и
вычитание
натуральных чисел
Урок   изучения
нового
Урок обобщения и
систематизации
Урок   изучения
нового
Урок обобщения и
систематизации
Урок   изучения
нового
Урок   изучения
нового
Урок   закрепления
знаний
Урок обобщения и
систематизации
Урок   проверки,
оценки
и
коррекции знаний

25.
Числовые
и
буквенные выражения

Урок   изучения
нового
26.
27.

Числовые
и
буквенные выражения
Числовые
и
буквенные выражения

Урок закрепления
Урок обобщения и
систематизации

по
Работа   у   доски,   сам.
Работа
теме
«Сложение»
Фронтальная   работа   с
классом,
  работа   с
текстом учебника
Устный
счет,
фронтальная   работа   с
классом,
  работа   с
текстом учебника
Фронтальный

работа у доски, КИМ
Индивидуальная   работа
(картоки)
Написание   контрольной
работы
опрос,

Работа
с   текстом
учебника,
анализ
ошибок,
типичных
допущенных

в
контрольной работе
Устный   счет,   работа   в
группах
Работа   у   доски,   сам.
Работа по теме
Вычитать натуральные числа;
прогнозировать
резтат
вычисления,   выбирая   удоб
ный порядок

Понимают   необходимость
учения; объясняют отличия
в   оценках   той   или   иной
ситуации разными людьми
Используют   разные   приемы
проверки
правильности
ответа

Объясняют   себе   свои
наиболее
заметные
достижения

Составлять   и   записывать
буквенные выражения;
Проявляют   положитное
отне к урокам математики,
объясняют   самому   себе
свои   наиболее   заметные
  оценивают
достижения,
свою
познавательную
деятельность

(Р)   –   определяют   цель
учения;   работают   по
составленному   плану.
(П) – записывают выводы
правил   «если…   то…».
(К)
умеют
организовать   учебное
взаимодействие в группе
–

(Р) – понимают причины
неуспеха,   (П)   –   делают
предположения   об   инф
ции,
  нужной   для
решения задач
(Р)   –   обнаруживают   и
формулируют   проблему
вместе с учителем. (П) –
делают   предположение
инфции,
об
необходимой

для
решения   задачи.   (К)   –
умеют   принимать   точку
зрения
других,
договариваться

18 28.
29.
30.
Буквенная запись
свойств сложения и
вычитания.
Буквенная запись
свойств сложения и
вычитания.
Буквенная запись
свойств сложения и
вычитания.
Урок   изучения
нового
Урок овладения
Фронтальная   работа   с
классом,
  работа   с
текстом учебника
Математический
диктант, работа у доски
Читать   и   записывать   с
помощью   букв   свойства
сложения   и   вычитания;
вычислять числовое значение
буквенного выражения

Дают
положительную
адекватную   самооценку   на
основе заданных критериев
успешности УД; проявляют
познавательный   интерес   к
предмету
Урок обобщения и
систематизации
Работа   у   доски,   сам.
Работа по теме
31.
Уравнение
32.
Уравнение
33.
34.
35.
Уравнение
Уравнение
К/р №3:  Числовые  и
буквенные выражения
Урок   изучения
нового
Урок
формирования   и
применения
ЗУНов
Урок закрепления
Урок обобщения и
систематизации
Урок   проверки,
оценки
и
коррекции знаний

Фронтальная   работа   с
классом,
  работа   с
текстом учебника
Фронтальный

Работа у доски
опрос.

Работа   у   доски,   сам.
Работа по теме
Фронтальный
опрос,
индивидуальная   работа
(карточки)
Написание   контрольной
работы

Решать
простейшие
уравнения;
составлять
уравнение
как
математическую   модель
задачи

Дают
позитивную
самооценку   на   основе   за
данных
критериев
успешности УД; проявляют
познавательный   интерес   к
предмету

Используют   разные   приемы
проверки
правильности
ответа

Объясняют   себе   свои
наиболее
заметные
достижения

36.
Решение задач
Урокпрактикум
ошибок,
Анализ

в
допущенных
работе,
контрольной
фронтальная   работа   по
решению задач, КИМ

Научиться
применять
приобретенные   ЗУН   для
решения практических задач
Формируют познавательный
интерес

–
  работают
(Р)   –   определяют   цель
УД;
  по
составленному   плану.
(П)
передают
содержание   в   сжатом
или   развернутом   виде.
(К)   –   умеют   органи
зовать
учебное

взаимодействие
в
группе;
умеют
принимать   точку   зрения
других,   договариваться,
изменять   свою   точку
зрения
(Р)   –   составляют   план
выполнения
заданий
вместе с учителем. (П) –
сопоставляют   отбирают
информацию.
  –
умеют оформлять мысли
в   устной   и   письменной
форме
(К)

(Р) – понимают причины
неуспеха,   (П)   –   делают
предположения   об   инф
ции,
  нужной   для
решения   задач   (К)   –
критично
умеют
относиться   к
  своему
мнению
  –   формировать
(Р)
целевые
установки
учебной   деятельности,
выстраивать
последовательность
необходимых   операций

19 (алгоритм действий). (П)
–   уметь   осущ.   Анализ
–
объектов
организовывать
и
планировать
  учебное
сотрудничество
(К)

37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
Умножение
натуральных   чисел   и
его свойства
Умножение
натуральных   чисел   и
его свойства
Умножение
натуральных   чисел   и
его свойства
Умножение
натуральных   чисел   и
его свойства
Умножение
натуральных   чисел   и
его свойства
Умножение
натуральных   чисел   и
его свойства
Деление
44.
Деление
45.
Деление
46.
47.
Деление
Деление
Умножение и деление натуральных чисел (27 ч.)
Урок   изучения
нового
Урок   изучения
нового
Фронтальная   работа   с
классом,
  работа   с
текстом учебника
Математический
диктант, работа у доски
Урок
формирования   и
применения ЗУН
Комбини
рованный урок

у
Работа
доски,
индивидуальная   работа
(карточки)
Работа у доски, работа в
парах
  и   выбирать
Находить
порядок действий; пошагово
контролировать
правильность   вычислений;
моделировать   ситуации,   ил
люстрирующие
арифметическое   действие   и
ход его выполнения

Объясняют   отличия   в
оценках   одной   ситуации
разными
людьми;
проявляют   интерес   к
способам решения познава
тельных
  дают
положительную адекватную
самооценку   на   основе   за
данных
критериев
успешности УД; проявляют
познавательный   интерес   к
предмету
задач;

Комбинированный
урок
Работа   у   доски,   сам.
работа по теме
Урок обобщения и
систематизации
Урок   изучения
нового
Урок
формирования   и
применения ЗУН
Урок закрепление
Комбинированный
урок
Урок обобщения и
систематизации

Фронтальный
опрос,
индивидуальная   работа
(карточки), КИМ
Фронтальная   работа   с
классом,
  работа   с
текстом учебника
Устная работа, работа у
доски
Индивидуальная   работа
(карточки),
  работа   у
доски
Работа   у   доски,   сам.
работа по теме
Фронтальный
опрос,
индивидуальная   работа
(карточки), КИМ

ситуации,
Исследовать
требующие
сравнения
величин; решать простейшие
уравнения;   планировать   ре
шение задачи
Объясняют   самому   себе
свои отдельные ближайшие
саморазвития;
цели

проявляют
устойчивый
интерес
способам
решения задач
  к

(Р)   –   составляют   план
выполнения
заданий
вместе с учителем; рабо
тают   по   составленному
плану.   (П)   –   строят
предположения
об
информации,
необходимой
для
решения   предметной
задачи;   записывают   вы
вод «если… то…». (К) –
умеют   отстаивать   свою
точку зрения, приводить
аргументы;
  принимать
точку   зрения   другого;
организовать   учебное
взаимодействие в группе

–
(Р)   –   определяют   цель
УД,
осуществляют
средства её достижения.
(П)
передают
содержание   в   сжатом
или   развёрнутом   виде.
(К)   –   умеют   слушать
других;
  уважительно
относиться   к   мнению
других
20 48.
Деление с остатком
Урок   изучения
нового
49.
Деление с остатком
Урок пратикум
50.
Деление с остатком
Урок обобщения и
систематизации
51.
К/р   №4:  Умножение
и
деление
натуральных чисел

Урок   проверки,
оценки
и
коррекции знаний

Фронтальная   работа   с
классом,
  работа   с
текстом учебника
Математическийдиктант,
индивидуальная   работа
(карточки),
  работа   у
доски
работа,
Фронтальная
индивидуальная   работа,
работа у доски
Написание   контрольной
работы

52.
Упрощение
выражений
Урок   изучения
нового
53.
54.
55.
56.
57.
Упрощение
выражений
Упрощение
выражений
Упрощение
выражений
Упрощение
выражений
Упрощение
выражений
Урок
формирования   и
применения ЗУН
Урок практикум
Комбинированный
урок
Урок   закрепления
ЗУН
Урок обобщения и
систематизации

ошибок,
Анализ

в
допущенных

работе,
контрольной
работа
  текстом
с
учебника, работа у доски
Математический диктант
с
последующей
самопроверкой, работа у
доски
Фронтальный
опрос,
работа в группах, работа
у доски
Работа   у   доски,   сам.
работа по теме
Работа   у   доски,   сам.
с
Работа

взаимопроверкой
по
эталону
работа,
Фронтальная
индивидуальная   работа,
работа у доски

Исследовать
требующие
величин, их упорядочения;
ситуации,
сравнения

  устойчивый
Проявляют
интерес
способам
решения   задач;   объясняют
ход решения задачи
  к

(Р)   –   составляют   план
заданий;
выполнения
обнаруживают
и
формулируют проблему;
(П)   –   выводы   «если…
то…».   (К)   –   умеют
принимать   точку   зрения
другого
Использовать разные приемы
проверки
правильности
ответа

Объясняют   себе   свои
наиболее
заметные
достижения

Применять   буквы   для
обозначения чисел; выбирать
удобный порядок выполнять
действий;
составлять
буквенные выражения

  к
  устойчивый
Проявляют
интерес
способам
решения   познавательных
задач; дают положительную
самооценку   и   оценку
результатов УД; осознают и
принимают
социальную
роль ученика

(Р) – понимают причины
неуспеха,   (П)   –   делают
предположения   об   инф
ции,
  нужной   для
решения   задач   (К)   –
критично
умеют
относиться   к
  своему
мнению
(Р)   –   работают   по
составленному   плану,
используют
дополнительную
литературу. (П) – строят
предположения
об
информации,
необходимой
для
решения   предметной
задачи.   (К)   –   умеют
слушать   других;   прини
мать   точку
зрения
другого

21 58.
59.
Порядок   выполнения
действий
Урок   изучения
нового
Порядок   выполнения
действий
Урок обобщения и
систематизации

Фронтальный
опрос,
работа в парах, работа у
доски
Математический
диктант, работа у доски
Действовать
стоятельно
алгоритму решения задач
  по   само

выбранному
  к
  устойчивый
Проявляют
интерес
способам
решения   познавательных
задач; дают положительную
самооценку   и   оценку
результатов УД;
(Р) – понимают причины
своего   неуспеха;   выход
из данной ситуации. (П)
–   передают   соде   в
сжатом или развернутом
виде.   (К)   –   умеют   слу
шать других;
22 60.
61.
62.
Квадрат и куб числа

изучения
Урок
нового
Работа с текстом учебника,
работа у доски
Квадрат и куб числа
Урок   обобщения   и
систематизации

опрос,
Фронтальный
работа   в   парах,   работа   у
доски
Контролировать
вильность
заданий

пра
выполнения
Проявляют   устойчивый
интерес   к   способам
решения   познавательных
задач;   осознают   и   при
нимают   социальную   роль
ученика
К/р   №5:  Упрощение
выражений
Урок   проверки,
оценки и коррекции
знаний
Написание   контрольной
работы
Использовать разные приемы
проверки
правильности
ответа

Объясняют   себе   свои
наиболее
заметные
достижения

(Р)   –   работают   по
составленному плану. (П)
–  строят   предположения
об
информации,
для
необходимой
решения
предметной
задачи.   (К)   –   умеют
слушать   других;   прини
мать   точку
зрения
другого
(Р) – понимают причины
неуспеха,   (П)   –   делают
предположения   об   инф
ции, нужной для решения
задач   (К)   –   умеют
критично   относиться   к
своему мнению
  –   формировать
(Р)
целевые
установки
учебной   деятельности,
выстраивать
последовательность
необходимых   операций
(алгоритм действий). (П)
–   уметь   осущ.   Анализ
–
объектов
организовывать
и
планировать
учебное

сотрудничество
(К)

63. Решение задач
Урокпрактикум
64. Формулы
65.
Формулы

изучения
Урок
нового
Урок   обобщения   и
систематизации

Анализ
ошибок,
допущенных в контрольной
работе,
фронтальная
работа   по   решению   задач,
КИМ

Научиться
применять
приобретенные   ЗУН   для
решения практических задач
Формируют
познавательный интерес
Площади и объемы (12 ч.)
Фронтальная   работа   с
классом, работа с текстом
учебника
Работа
доски,
индивидуальная   работа
(карточки)
у

Составлять
выражения,
значения выражений

буквенные
находят
Проявляют   устойчивый
интерес   к   способам
решения   познавательных
задач;   осознают   и   при
нимают   социальную   роль
ученика

(Р)   –   составляют   план
заданий;
выполнения

обнаруживают
и
формулируют   проблему;
(П)   –   выводы   «если…
то…».   (К)   –   умеют
принимать   точку   зрения
другого
23 Формула
66. Площадь.
площади
прямоугольника
  Формула
67. Площадь.
площади
прямоугольника

изучения
Урок
нового
Урок   обобщения   и
систематизации
Фронтальная   работа   с
классом, работа с текстом
учебника
группах,
Работа
фронтальная   работа   в
классе
в

68. Единицы   измерения
площадей
69. Единицы   измерения
площадей
70. Единицы   измерения
площадей
71.
Прямоугольный
параллелепипед

изучения
Урок
нового
Урок закрепления
Комбинированный
урок
Урок
нового
изучения

Работа у доски, КИМ

Сообщение с презентацией
о   старинных   единицах
измерения   площадей   и
истории
их
происхождения,   работа   у
доски
Работа   у   доски,
работа по теме
Фронтальная   работа   с
классом, работа с текстом
учебника
  сам.
Описывать   явления   и
события   с   использованием
буквенных
выражений;
работают   по   составленному
плану

Переходить от одних единиц
измерения к другим; решать
житейские
ситуации
(планировка, разметка)

Распознавать   на   чертежах
прямоугольный
параллелепипед
72. Объёмы.
  Объём
прямоугольного
параллелепипеда
73. Объёмы.
  Объём
прямоугольного
параллелепипеда

изучения
Урок
нового
Урок   овладения
ЗУНами
Устный   счет,   работа   у
доски,
  индивидуальная
работа (карточки)
Фронтальный

Работа у доски, КИМ
опрос.
Переходить от одних единиц
измерения   к   другим;
пошагово   контролировать
правильность   и   полноту
выполнения
Проявляют   устойчивый
интерес   к   способам
решения   познавательных
задач;
  дают   положи
тельную   самооценку   и
оценку   результатов   УД;
Объясняют   себе   свои
наиболее
заметные
достижения
Объясняют   себе   свои
наиболее
заметные
достижения;
  Проявляют
устойчивый   интерес   к
способам решения познава
тельных   задач;   осознают
социальную роль ученика

(Р)   –   работают   по
составленному плану. (П)
–   записывают   выводы
«если…   то…».   (К)   –
умеют высказывать свою
точку зрения, оформлять
свои   мысли   в   устной   и
письменной речи

(Р)   –   составляют   план
заданий;
выполнения

обнаруживают
и
формулируют   проблему;
(П) – записывают выводы
правил   «если…   то…».
(К)   –   умеют   принимать
точку зрения другого
дают положительную само
оценку
оценку
результатов УД;
и

Проявляют   положитное
отне
урокам
к
математики,
  объясняют
самому себе свои наиболее
заметные
достижения,
оценивают
свою

познавательную   деятель
ность

–
(Р)   –   определяют   цель
УД,
осуществляют
средства   её   достижения.
(П)
передают
содержание в сжатом или
развёрнутом   виде.   (К)   –
умеют   слушать   других;
уважительно   относиться
к мнению других
(Р) – понимают причины
неуспеха,   (П)   –   делают
предположения   об   инф
ции, нужной для решения
задач   (К)   –   умеют
критично   относиться   к
своему мнению
24 74.
Объёмы.  Объём   прямо
угольного   параллелепи
педа
Урок закрепления
Работа у доски, работа в
парах
алгоритма   арифметического
действия
дают   положительную   само
оценку и оценку результатов
УД;
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
К/р   №6:  Площади   и
объёмы
Урок   проверки,
оценки
и
коррекции знаний

Написание   контрольной
работы
Использовать разные приемы
проверки
правильности
ответа

Объясняют   себе   свои
наиболее
заметные
достижения

Обыкновенные дроби (23 ч.)
Окружность и круг
Окружность и круг

изучения
Урок
нового
Комбинированный
урок
Фронтальная   работа   с
классом,
  работа   с
текстом учебника
Фронтальный   опрос.
Работа у доски
Доли. Обыкновенные
дроби
Доли. Обыкновенные
дроби
Доли. Обыкновенные
дроби
Доли. Обыкновенные
дроби

Урок
нового
Урок
нового
изучения
изучения
Урок   овладения
ЗУНами
Урок закрепления

у
Фронтальная   работа   с
классом,
  работа   с
текстом учебника
работа
  доски,
индивидуальная   работа
(карточки)
Устный опрос, работа у
доски
Работа   у   доски,   сам.
Работа по теме

  окружность,
Изображать
круг;
за
изменением   решения   задач
от условия
наблюдать

Пошагово   контролировать
правильность   и   полноту
выполнения
алгоритма
арифметического   действия;
различные
использовать
приёмы
проверки
правильности   выполнения
заданий

Объясняют   себе   свои
наиболее
заметные
достижения;
  Проявляют
устойчивый   интерес   к
способам   решения   познава
тельных   задач;   осознают
социальную роль ученика

Проявляют
устойчивый
интерес к способам решения
познавательных   задач;   дают
положительную   самооценку
и   оценку   результатов   УД;
Объясняют   себе   свои
наиболее
заметные
достижения

(Р)   –   составляют   план
выполнения   заданий;
обнаруживают
и
формулируют
проблему; (П) – выводы
«если…   то…».   (К)   –
умеют принимать точку
зрения другого
(Р)
  –   понимают
причины   неуспеха,   (П)
–
делают
предположения об инф
ции,
  нужной   для
решения   задач   (К)   –
умеют
критично
относиться   к     своему
мнению

(П)
(Р)   –   составляют   план
выполнения   заданий;
обнаруживают
и
формулируют
  –
проблему;

записывают
выводы
правил   «если…   то…».
(К) – умеют принимать
точку зрения другого
(Р)   –   составляют   план
выполнения
заданий
вместе   с   учителем;
работают
по
составленному   плану.

(П)
строят
предположения
об

информации,
необходимой
для
решения   предметной
–

25 82.
Доли. Обыкновенные
дроби
Урок обобщения и
систематизации
Работа у доски, КИМ
83.
Сравнение дробей
84.
Сравнение дробей

изучения
Урок
нового
Урок обобщения и
систематизации
Фронтальная   работа   с
классом,
  работа   с
текстом учебника
Работа у доски, КИМ

Исследовать
ситуации,
требующие сравнения чисел,
их
упорядочения;
сравнивают   разные   способы
вычисления

Проявляют   положительное
отношение
  к   урокам
математики,
широкий
интерес к способам решения
новых   учебных
задач,
понимают причины успеха в
своей УД.
85.
86.
87.
Правильные   и   непра
вильные дроби
Урок
нового

изучения
Правильные   и   непра
вильные дроби
Урок закрепления
Правильные   и   непра
вильные дроби
Урок обобщения и
систематизации
Фронтальная   работа   с
классом,
  работа   с
текстом учебника
Фронтальная   работа   с
классом, сам. работа по
теме
Работа
  у   доски,
индивидуальная   работа
(карточки)
Указывать   правильные   и
неправильные
дроби;
выделять   целую   часть   из
неправильной дроби;

Объясняют   самому   себе
свои   отдельные   ближайшие
цели
саморазвития,
проявляют   познавательный
интерес
изучению
предмета,   дают   адекватную
оценку своей УД
к

в
задачи; записывают вы
вод «если… то…». (К)
–   умеют   отстаивать
свою   точку   зрения,
приводить   аргументы;
принимать точку зрения
другого;   организовать
учебное
взаимодействие
группе
(Р)   –   определяют   цель
учебной   деятельности;
осущют поиск средств
её   достижения.   (П)   –
записывают
выводы
правил  «если…,  то…».
(К)   –   умеют   критично
относиться   к   своему
мнению;   организовать
взаимодействие
в
группе
(Р)   –   составляют   план
выполнения   заданий;
обнаруживают
и
формулируют
  –
проблему;

записывают
выводы
правил   «если…   то…».
(К) – умеют принимать
точку зрения другого
(П)

26 88.
89.
90.
К/р №7: Обыкновенные
дроби
Урок   проверки,
оценки
и
коррекции знаний

Написание   контрольной
работы
Использовать разные приемы
проверки
правильности
ответа

Объясняют   себе   свои
наиболее
заметные
достижения

Сложение   и   вычитание
дробей   с   одинаковыми
знаменателями
Сложение   и   вычитание
дробей   с   одинаковыми
знаменателями
  изучения
Урок
нового
Урок   овладения
ЗУНами
  контрольной
Анализ
работы.
  Фронтальная
работа с классом, работа
с текстом учебника
Устный опрос, работа у
доски
Обнаруживать   и   устранять
ошибки логического (в ходе
решения)   и   арифметиче
ского
(в   вычислении)
характера;   самостоятельно
выбирать   способ   решения
заданий
Проявляют положительное
отношение   к   урокам
математики,
  широкий
интерес   к   способам
решения   новых   учебных
задач,   понимают   причины
успеха в своей УД.
91.
Деление и дроби
92.
Деление и дроби
  изучения
Урок
нового
Комбинированный
урок
Фронтальная   работа   с
классом,
  работа   с
текстом учебника
Работа
  у   доски,
индивидуальная   работа
(карточки)
Записывать   дробь   в   виде
частного   и   частное   в   виде
дроби
Проявляют положительное
отношение   к   урокам
математики;
  понимают
причины   успеха   в   своей
УД.
93.
Смешанные числа
  изучения
Урок
нового
Фронтальная   работа   с
классом,
  работа   с
текстом учебника
Представлять   число   в   виде
суммы его целой и дробной
части; действовать по задан
Объясняют   себе   свои
наиболее
заметные
  Проявляют
достижения;

–
(Р) – понимают причины
неуспеха,   (П)   –  делают
предположения об инф
ции,
  нужной   для
решения   задач   (К)   –
умеют
критично
относиться   к     своему
мнению
(Р)   –   определяют   цель
УД,
осуществляют
средства её достижения;
работают
по
составленному   плану.
(П)
  передают
содержание   в   сжатом
или   развёрнутом   виде;
выводы правил «если…,
то…». (К) – умеют слу
шать
других;
уважительно относиться
к мнению других; умеют
организовать
взаимодействие
группе
(Р)   –   работают   по
составленному   плану.
(П)
  передают
содержание   в   сжатом
или   развёрнутом   виде.
(К)   –   умеют   слушать
других;
  уважительно
относиться   к   мнению
других.
(Р)   –   определяют   цель
УД,
осуществляют
средства её достижения.
в

–

27 94.
Смешанные числа
Урок   овладения
ЗУНами
Работа
  у   доски,
индивидуальная   работа
(карточки)
ному   и   самостоятельно
выбранному плану
95.
96.
97.
Сложение   и   вычитание
смешанных чисел
Урок
нового
  изучения
Сложение   и   вычитание
смешанных чисел
Сложение   и   вычитание
смешанных чисел
Комбинированный
урок
Урок обобщения и
систематизации
Фронтальная   работа   с
классом,
  работа   с
текстом учебника
Работа   у   доски,   сам.
работа
Фронтальная   работа   с
классом,
индивидуальная   работа
(карточки)

Складывать   и   вычитать
смешанные
числа;
используют математическую
терминологию  при записи и
выполнении действия
устойчивый   интерес   к
способам решения познава
тельных задач; осознают и
принимают   социальную
роль ученика

Объясняют   самому   себе
свои отдельные ближайшие
саморазвития;
цели
проявляют
  устойчивый
интерес   к   способам
решения задач; Проявляют
устойчивый   интерес   к
способам решения познава
тельных задач;
98. К/р   №8:  Сложение   и
вычитание   дробей   с
одинаковыми
знаменателями.
Урок   проверки,
оценки
и
коррекции знаний

Написание   контрольной
работы
Использовать разные приемы
проверки
правильности
ответа

Объясняют   себе   свои
наиболее
заметные
достижения

–

(П)
  передают
содержание   в   сжатом
или   развёрнутом   виде.
(К)   –   умеют   слушать
других;
  уважительно
относиться   к   мнению
других
(Р)   –   определяют   цель
УД,
осуществляют
средства её достижения;
используют   основные   и
дополнительные
средства.
–
передают   содержание   в
сжатом или развёрнутом
виде.   (К)   –   умеют
уважительно относиться
к мнению других
(Р) – понимают причины
неуспеха,   (П)   –  делают
предположения об инф
ции,
  нужной   для
решения   задач   (К)   –
умеют
критично
относиться   к     своему
мнению
(П)

28 Сложение и вычитание десятичных дробей (14 ч.)

99.
Десятичная

дробных чисел
запись
100. Десятичная

дробных чисел
запись
Урок   изучения
нового
Фронтальная   работа
с   классом,   работа   с
текстом учебника
Урок закрепления Математический
диктант,   работа   у
доски
101. Сравнение   десятичных
дробей
102. Сравнение   десятичных
дробей
103. Сравнение   десятичных
дробей
Урок   изучения
нового
Комбинированный
урок
Урок закрепления
Фронтальная   работа
с   классом,   работа   с
текстом учебника
Работа   у   доски,
тестовая работа
Работа   у   доски,
работа в парах
104. Сложение   и   вычитание
десятичных дробей
Урок   изучения
нового
105. Сложение   и   вычитание
десятичных дробей
Урок   овладения
ЗУНами
106. Сложение   и   вычитание
десятичных дробей
Комбинированный
урок
107. Сложение   и   вычитание
десятичных дробей
Урок закрепления

Сообщение
с
презентацией   правил
сложения  вычитания
дес.
Дробей.
Фронтальная   работа
с   классом,   работа   с
текстом учебника
Работа   у   доски,
индивидуальная
работа (карточки)
Работа у доски, сам.
работа
со
взаимопроверкой
Работа   у   доски,
устный опрос

  и
записывать
Читать
десятичные
дроби;
прогнозировать   результат
вычислений

ситуацию,
Исследовать
требующую сравнения чисел,
их
упорядочения;
сравнивать числа по классам
и   разрядам;   объяснять   ход
решения задачи

Складывать   и   вычитать
десятичные
дроби;
используют математическую
терминологию  при записи и
выполнении
арифметического   действия
(сложения и вычитания)

дают   положительную
самооценку   и   оценку
результатов
УД;
Проявляют
положительное
от
ношение   к   урокам
математики,   широкий
интерес   к   способам
решения новых учебных
задач,
Проявляют
положительное
от
ношение   к   урокам
математики,   широкий
интерес   к   способам
решения новых учебных
задач,
понимают
причины успеха в своей
УД.   Объясняют   себе
свои наиболее заметные
достижения
Объясняют самому себе
отдельные
свои
ближайшие

цели
саморазвития,
проявляют
по
знавательный интерес к
изучению   предмета,
дают
адекватную
оценку   своей   УД;
Проявляют
положительное отноше
ние   к   урокам   матема
тики,  широкий интерес
к   способам   решения
новых учебных задач,

(Р)   –   определяют   цель   УД,
осуществляют   средства   её
достижения;
используют
основные   и   дополнительные
средства.   (П)   –   передают
содержание   в   сжатом   или
развёрнутом виде. (К) – умеют
уважительно   относиться   к
мнению других

(Р)   –   определяют   цель   УД,
осуществляют   средства   её
достижения;
используют
основные   и   дополнительные
средства.   (П)   –   передают
содержание   в   сжатом   или
развёрнутом виде. (К) – умеют
уважительно   относиться   к
мнению других

(Р)   –   определяют   цель   УД,
осуществляют   средства   её
достижения;
используют
основные   и   дополнительные
средства.   (П)   –   передают
содержание   в   сжатом   или
развёрнутом виде. (К) – имеют
свою   точку   зрения;   умеют
уважительно   относиться   к
мнению других
29 108. Сложение   и   вычитание
десятичных дробей
Урок обобщения и
систематизации
109. Приближённые значения
  Округление
чисел.
чисел.
Урок   изучения
нового
110. Приближённые значения
  Округление
чисел.
чисел.
Урок обобщения и
систематизации
111. К/р   №9:
 Десятичные
дроби.  Сложение  и вы
читание
  десятичных
дробей
Урок   проверки,
оценки
и
коррекции знаний

112. Решение задач
Урокпрактикум

Фронтальная   работа
с
классом,
индивидуальная
работа   (карточки),
КИМ
Фронтальная   работа
с   классом,   работа   с
текстом учебника
Фронтальная   работа
  сам.
с   классом,
работа

со
взаимопроверкой
Написание
контрольной работы
Округлять
заданного разряда

числа
  до
Использовать разные приемы
проверки
правильности
ответа

Объясняют самому себе
отдельные
свои
ближайшие

цели
саморазвития,
проявляют
по
знавательный интерес к
изучению   предмета,
дают
адекватную
оценку своей УД;
Объясняют   себе   свои
наиболее

заметные
достижения

Научиться
применять
приобретенные   ЗУН   для
решения практических задач
Формируют
познавательный интерес

ошибок,
Анализ
допущенных
в
контрольной   работе,
фронтальная   работа
по   решению   задач,
КИМ

(Р)   –   определяют   цель   УД,
осуществляют   средства   её
достижения;
  работают   по
составленному   плану.   (П)   –
передают   содержание   в
сжатом или развёрнутом виде.
(К)   –   умеют   слушать   других;
умеют
организовать
взаимодействие в группе
(Р)   –   понимают   причины
неуспеха,
  (П)   –   делают
предположения   об   инфции,
нужной для решения задач (К)
– умеют критично относиться
к  своему мнению
(Р)   –   формировать   целевые
учебной
установки
деятельности,
выстраивать
последовательность
необходимых
операций
(алгоритм   действий).   (П)   –
уметь   осущ.   Анализ   объектов
(К)   –   организовывать   и
планировать
учебное
сотрудничество

Умножение и деление десятичных дробей (26 ч.)
30 113. Умножение десятичных
дробей   на   натуральное
число
114. Умножение десятичных
дробей   на   натуральное
число
115. Умножение десятичных
дробей   на   натуральное
число

Урок
нового
изучения
Урок   овладения
ЗУНами
Урок закрепления
Фронтальная   работа   с
классом,
  работа   с
текстом учебника
Математический
диктант,
доски
Работа   у   доски,   сам.
работа по теме
  работа   у
Умножать десятичные числа
на натуральное число; поша
гово
контролировать
правильность   выполнения
арифметического действия

Делить десятичные дроби на
натуральные
числа;
моделировать
ситуации,

иллюстрирующие
арифметическое   действие   и
ход его выполнения
116. Деление   десятичной
дроби   на   натуральное
число
117. Деление   десятичной
дроби   на   натуральное
число
118. Деление   десятичной
дроби   на   натуральное
число
119. Деление   десятичной
дроби   на   натуральное
число
120. Деление   десятичной
дроби   на   натуральное
число

изучения
Урок
нового
Урок   овладения
ЗУНами
Комбинированный
урок
Урок закрепления
Урок обобщения и
систематизации
121. К/р №10: Умножение и
деление   десятичных
дробей
Урок   проверки,
оценки
и
коррекции знаний

Фронтальная   работа   с
классом,
  работа   с
текстом учебника
Работа   у   доски,
индивидуальная
работа (карточки)
Работа   у   доски,   сам.
работа
со
взаимопроверкой
Работа   у   доски,   сам.
работа по теме

Фронтальная   работа   с
классом,
индивидуальная
работа (карточки)
Написание
контрольной работы
122. Умножение десятичных
дробей
123. Умножение десятичных
дробей

Урок
нового
Урок
нового
изучения
изучения
Фронтальная   работа   с
классом,
  работа   с
текстом учебника
Матем.
работа у доски
диктант,

Проявляют
положительное
от
ношение   к   урокам
математики,
  широкий
интерес   к   способам
решения   новых   учебных
задач, понимают причины
успеха   в   своей   УД.
Объясняют   себе   свои
наиболее
заметные
достижения
Проявляют
положительное
от
ношение   к   урокам
математики,
  широкий
интерес   к   способам
решения   новых   учебных
задач, понимают причины
успеха   в   своей   учебной
деятельности

зрения;
(Р) – определяют цель УД,
осуществляют   средства   её
достижения;
  используют
основные   и   дополнитель
ные   средства.
  (П)   –
передают   содержание   в
сжатом   или   развёрнутом
виде.   (К)   –   имеют   свою
точку
  умеют
уважительно   относиться   к
мнению других
(Р)   –   составляют   план
выполнения заданий вместе
с   учителем;   работают   по
составленному плану. (П) –
строят   предположения   об
информации,   необходимой
для   решения   предметной
задачи;   записывают   вывод
«если… то…». (К) – умеют
отстаивать   свою   точку
приводить
зрения,
аргументы;
принимать
точку   зрения   другого;
организовать
учебное
взаимодействие в группе

Использовать разные приемы
проверки
правильности
ответа

Объясняют   себе   свои
наиболее
заметные
достижения

Умножать
десятичные
дроби;   решают   задачи   на
умножение
десятичных
робей

Проявляют
положительное
от
ношение   к   урокам
математики,
  широкий
интерес   к   способам

(Р)   –   понимают   причины
неуспеха,   (П)   –   делают
предположения   об   инф
ции,   нужной   для   решения
задач (К) – умеют критично
относиться   к
  своему
мнению
(Р) – определяют цель УД,
осуществляют   средства   её
достижения;
  используют
основные   и   дополнитель
ные   средства.
  (П)   –
31 124. Умножение десятичных
дробей
125. Умножение десятичных
дробей
Комбинированный
урок
Урок закрепления
126. Умножение десятичных
дробей
Урок обобщения и
систематизации
Фронтальный   опрос,
работа у доски
Фронтальная   работа   с
классом,
индивидуальная
работа (карточки)
Работа у доски, КИМ
решения   новых   учебных
задач, понимают причины
успеха   в   своей   учебной
деятельности
передают   содержание   в
сжатом   или   развёрнутом
виде.   (К)   –   имеют   свою
точку
  умеют
уважительно   относиться   к
мнению других
зрения;
32 127. Деление   на   десятичную
дробь
Урок   изучения
нового
128. Деление   на   десятичную
дробь
129. Деление   на   десятичную
дробь
Урок   изучения
нового
Комбинированный
урок
130. Деление   на   десятичную
Урок практикум
дробь
131. Деление   на   десятичную
дробь
Урок закрепления
132. Деление   на   десятичную
Урок закрепления
дробь
133. Деление   на   десятичную
дробь
Урок обобщения и
систематизации
134. Среднее
арифметическое
Урок   изучения
нового
135. Среднее
арифметическое
Урок   овладения
ЗУНами
136. Среднее
арифметическое
Урок закрепления
137. Среднее
арифметическое
138. К/р №11:  Умножение и
  десятичных
деление
дробей
Урок обобщения и
систематизации
Урок   проверки,
оценки
и
коррекции знаний

  диктант,
Фронтальная
работа   с   классом,
работа   с   текстом
учебника
Матем.
работа у доски
Фронтальная
беседа   с   классом,
работа в парах
Работа   у   доски,
индивидуальная
работа (карточки)
Работа   в   группах,
фронтальная
работа с классом
Работа   у   доски,
КИМ
Фронтальная
работа   с   классом,
индивидуальная
работа (карточки)
Фронтальная
работа   с   классом,
работа   с   текстом
учебника
Фронтальная
работа   с   классом,
индивидуальная
работа (карточки)
Сам.   работа   по
теме,
  работа   у
доски
Работа   в   парах,
работа у доски
Написание
контрольной
работы

Делить
на
десятичную   дробь;
решать   задачи   на
деление   на   деся
тичную дробь; дейст
вуют   по   составлен
ному плану решения
заданий
Объясняют самому себе свои
отдельные   ближайшие   цели
саморазвития, проявляют по
знавательный   интерес   к
изучению   предмета,
  дают
адекватную оценку своей УД;
Проявляют   положительное
отношение к урокам матема
тики, широкий интерес к спо
собам   решения   новых
учебных задач,
средства
  работают
(Р)   –   определяют   цель   УД,

осуществляют
её
  по
достижения;
составленному   плану.
  (П)   –
передают   содержание   в   сжатом
или   развёрнутом   виде;   выводы
правил   «если…,   то…».   (К)   –
умеют
других;
уважительно относиться к мнению
других;
  умеют   организовать
взаимодействие в группе
слушать

Использовать
математическую
терминологию   при
записи и выполнении
арифметического
действия

к
Проявляют   положительное
отношение
урокам
математики, широкий интерес
к   способам   решения   новых
учебных   задач,
  понимают
причины   успеха   в   своей
учебной деятельности
средства
  работают
(Р)   –   определяют   цель   УД,

осуществляют
её
достижения;
  по
составленному   плану.
  (П)   –
передают   содержание   в   сжатом
или   развёрнутом   виде.   (К)   –
умеют слушать других; умеют ор
ганизовать   взаимодействие   в
группе
Использовать разные
приемы   проверки
правильности ответа
Объясняют
наиболее
достижения

себе

свои
заметные
(Р) – понимают причины неуспеха,
(П)   –   делают   предположения   об
инфции,   нужной   для   решения
задач   (К)   –   умеют   критично
относиться к  своему мнению
Инструменты для вычислений и измерений (18 ч.)
33 139. Микрокалькулятор
Урок   изучения
нового
140. Микрокалькулятор
Урок закрепления
141. Проценты
142. Проценты
143. Проценты
144. Проценты
145. Проценты
Урок   изучения
нового
Урок   изучения
нового
Урок   овладения
ЗУНами
Комбинированный
урок
Урок обобщения и
систематизации
Планировать
решение задачи

про
Записывать
центы   в   виде   деся
тичных дробей, и на
оборот;
  обнаружи
вать   и   устранять
ошибки   в   вычисле
ниях
Фронтальная
работа   с   классом,
работа   с   текстом
учебника
Работа   в   группах,
работа у доски
  диктант,
Фронтальная
работа   с   классом,
работа   с   текстом
учебника
Матем.
работа у доски
Фронтальная
работа   с   классом,
индивидуальная
работа (карточки)
Работа   у   доски,
КИМ
Работа   в   парах,
работа у доски

к
Проявляют   положительное
отношение
урокам
математики, широкий интерес
к   способам   решения   новых
учебных   задач,
  понимают
причины   успеха   в   своей
учебной деятельности
Объясняют отличия в оценках
той   или   иной   ситуации   раз
ными людьми; проявляют по
ложительное отношение к ре
зультатам своей учебной дея
тельности
(Р) – понимают причины неуспеха,
(П)   –   делают   предположения   об
инфции,   нужной   для   решения
задач   (К)   –   умеют   критично
относиться к  своему мнению
средства
  работают
(Р)   –   определяют   цель   УД,

осуществляют
её
  по
достижения;
составленному   плану.
  (П)   –
передают   содержание   в   сжатом
или   развёрнутом   виде.   (К)   –
умеют слушать других; умеют ор
ганизовать   взаимодействие   в
группе
34 146. К/р №12: Инструменты
для вычислений и изме
рений
Урок   проверки,
оценки
и
коррекции знаний

Написание
контрольной
работы
Использовать   разные
приемы   проверки
правильности ответа
Объясняют
наиболее
достижения

себе

свои
заметные
Моделировать разно
образные   ситуации
расположения объек
тов на плоскости; оп
ределять   геометри
ческие фигуры
Объясняют самому себе свои
отдельные   ближайшие   цели
саморазвития, проявляют по
знавательный интерес к изуче
нию предмета, дают адекват
ную оценку своей УД;
147. Угол. Прямой и развёр
нутый углы. Чертёжный
треугольник
  изучения
Урок
нового
148. Угол. Прямой и развёр
нутый углы. Чертёжный
треугольник
149. Угол. Прямой и развёр
нутый углы. Чертёжный
треугольник
Урок практикум
Комбинированный
урок
150. Измерение
Транспортир
151. Измерение
Транспортир
152. Измерение
Транспортир

углов.
Урок
нового
  изучения
углов.
Урок практикум
углов.
Урок закрепления
153. Круговые диаграммы
  изучения
Урок
нового
154. Круговые диаграммы
Урок обобщения и
систематизации
Фронтальная
работа   с   классом,
работа   с   текстом
учебника
Работа   с   текстом
учебника, работа у
доски
Работа   у   доски,
сам.
  работа   по
теме
Фронтальная
работа   с   классом,
работа   с   текстом
учебника
Фронтальная
беседа,   работа   у
доски
Работа   в   парах,
КИМ
Фронтальная
работа   с   классом,
работа   с   текстом
учебника
Работа   в   парах,
работа у доски
Определять
  виды
углов,   действуют   по
заданному   плану,
самостоятельно   вы
бирают способ реше
ния задач
Наблюдать   за   изме
нением   решения   за
дач   при   изменении
условия
(Р) – понимают причины неуспеха,
(П)   –   делают   предположения   об
инфции,   нужной   для   решения
задач   (К)   –   умеют   критично
относиться к  своему мнению
(Р)   –   определяют   цель   УД,
осуществляют
её
достижения; используют основные
и дополнительные средства. (П) –
передают   содержание   в   сжатом
или   развёрнутом   виде.   (К)   –
имеют свою точку зрения; умеют
уважительно относиться к мнению
других
средства

(Р) – работают по составленному
плану,
используют
дополнительную литературу. (П) –
строят
  предположения   об
информации,   необходимой   для
решения предметной задачи. (К) –
умеют слушать других; принимать
точку зрения другого
(Р) – понимают причины неуспеха,
(П)   –   делают   предположения   об
инфции,   нужной   для   решения
задач   (К)   –   умеют   критично
относиться к  своему мнению
(Р) – понимают причины неуспеха,
(П)   –   делают   предположения   об
инфции,   нужной   для   решения
задач   (К)   –   умеют   критично
относиться к  своему мнению
(Р)   –   формировать   целевые
установки   учебной   деятельности,
35

к

себе
Проявляют   положительное
отношение
урокам
математики, широкий интерес
к   способам   решения   новых
учебных   задач,
  понимают
причины  успеха  в своей  УД.
свои
Объясняют
наиболее
заметные
достижения
Проявляют
устойчивый
широкий интерес к способам
решения   новых   учебных
задач,
  понимают   причины
успеха   в   своей   УД.
свои
Объясняют
наиболее
заметные
достижения
Объясняют
наиболее
достижения
свои
заметные
себе
себе

155. К/р №13: Инструменты
для вычислений и изме
рений
Урок   проверки,
оценки
и
коррекции знаний

Написание
контрольной
работы
Использовать   разные
приемы   проверки
правильности ответа
156. Решение задач
Урокпрактикум
Анализ
допущенных
  ошибок,
в

Научиться
применять
Формируют   познавательный
интерес 157.
Натуральные   числа   и
шкалы
158. Сложение   и   вычитание
натуральных чисел
Урок
обобщающего
повторения
Урок
обобщающего
повторения
контрольной
работе,
фронтальная
работа по решению
задач, КИМ
Фронтальная
работа   с   классом,
работа   с   текстом
учебника, работа у
доски
Фронтальная
работа   с   классом,
работа   с   текстом
учебника, работа у
доски
приобретенные   ЗУН
для
решения
практических задач

выстраивать   последовательность
необходимых операций (алгоритм
действий).   (П)   –   уметь   осущ.
Анализ
  –
организовывать   и   планировать
учебное сотрудничество
  объектов
(К)
Повторение (11 ч.)
Читать  и  записывать
многозначные   числа;
строить
координатный   луч;
координаты точки

Действовать
заданному

самостоятельно
составленному плану
по
и
Дают адекватную самооценку
результатам своей УД; прояв
ляют познавательный интерес
к изучению предмета
Проявляют мотивы УД; дают
оценку результатам своей УД;
применяют  правила   делового
сотрудничества
(Р) – работают по составленному
плану; (П) – передают содержание
в   сжатом   или   развернутом   виде;
(К)   –   умеют   принимать   точку
зрения другого
(Р) – работают по составленному
плану; (П) – передают содержание
в   сжатом   или   развернутом   виде;
(К)   –   умеют   высказывать   точку
зрения
36 1159
Умножение   и   деление
натуральных чисел
Урок   обобщающего
повторения
 160
Площади и объемы
Урок   обобщающего
повторения
161.
Обыкновенные дроби
Урок   обобщающего
повторения
 162. Сложение   и   вычитание
десятичных дробей
Урок   обобщающего
повторения
163.
Сложение   и   вычитание
десятичных дробей
Урок   обобщающего
повторения

Фронтальная
работа
с

классом,   работа
с
текстом
учебника, работа
у доски
Фронтальная
работа
с

классом,   работа
с
текстом
учебника, работа
у доски

Фронтальная
работа
с

классом,   работа
с
текстом
учебника, работа
у доски
Фронтальная
работа
с

классом,   работа
с
текстом
учебника, работа
у доски
Фронтальная
работа
с

классом,   работа
с
текстом
учебника, работа
у доски

Пошагово
контролировать
ход выполнения
заданий
Самостоятельно
выбирать
способ решения
задач
Объясняют   самому   себе   свои
отдельные   ближайшие   цели
саморазвития,   проявляют   по
знавательный интерес к изучению
предмета,
  дают   адекватную
оценку своей УД;
Дают   адекватную   оценку   ре
зультатам  своей  УД;   проявляют
познавательный   интерес   к   изу
чению предмета
Исследовать
ситуации,
требующие
сравнения
чисел,

упорядочения
Прогнозировать
результат своих
вычислений
их
Проявляют   положительное   от
ношение   к   урокам   математики,
понимают   причины   успеха   в
своей УД. Объясняют себе свои
наиболее заметные достижения
Дают   адекватную   оценку   ре
зультатам  своей  УД;   проявляют
познавательный   интерес   к   изу
чению предмета
(Р) – понимают причины неуспеха,
(П) – делают предположения об
инфции, нужной для решения
задач
(К) – умеют критично относиться
 к  своему мнению
(Р) – работают по составленному
плану. (П) – выводы правил «если…,
то…». (К) – умеют слушать других;
уважительно относиться к
мнению других; умеют
организовать взаимодействие
 в группе
(Р) – понимают причины неуспеха,
(П) – делают предположения об
инфции, нужной для решения
задач (К) – умеют критично
 относиться к  своему мнению
(Р) – работают по составленному
плану; (П) – передают
содержание в сжатом или
развернутом виде; (К) – умеют
 высказывать точку зрения
37 Прогнозировать
результат своих
вычислений
Дают   адекватную   оценку   ре
зультатам  своей  УД;   проявляют
познавательный   интерес   к   изу
чению предмета
(Р) – работают по составленному
плану; (П) – передают
содержание в сжатом или
развернутом виде; (К) – умеют
 высказывать точку зрения
164.
Умножение   и   деление
десятичных дробей
Урок   обобщающего
повторения
165.
Умножение   и   деление
десятичных дробей
Урок   обобщающего
повторения
166.
Инструменты для вычис
лений и измерений
Урок   обобщающего
повторения

Фронтальная
работа
с

классом,   работа
с
текстом
учебника, работа
у доски
Фронтальная
работа

с
классом,   работа
с
текстом
учебника, работа
у доски
Фронтальная
работа
с

классом,   работа
с
текстом
учебника, работа
у доски

Находить
геометрические
фигуры
Проявляют   положительное   от
ношение   к   урокам   математики,
понимают   причины   успеха   в
своей УД.

проверки,
Урок
оценки
знаний,
полученных   в   5
классе

Написание
контрольной
работы
Использовать
разные   приемы
проверки
правильности
ответа
Объясняют   себе   свои   наиболее
заметные достижения
167.
Итоговая   контрольная
работа
168.
Резерв
169.
170.
(Р) – работают по составленному
плану. (П) – выводы правил
«если…, то…». (К) – умеют
слушать других; уважительно
 относиться к мнению других;
умеют организовать
взаимодействие в группе
(Р) – понимают причины неуспеха,
(П) – делают предположения
об инфции,нужной для
решения задач (К) – умеют
критично   относиться   к
мнению
  своему
38

file_name: программа 5 класс.doc

description:
планировать

сотрудничество
учебное
17

intro: Рабочая программа по математике 5 класса. Программа составлена на основе примерной программы по математике для 5 класса по учебнику Н.Я.Виленкина, В.И.Жохова и др. / В.И.Жохов, М.: Мнемозина, 2015, требованиям примерной образовательной программы образовательного учреждения. Содержит развернутый поурочный план с указанием формируемых УУД.

title: Рабочая программа 5 класс


extracted_text:
Тема урока: « Движение воды в океане»
Волна –это _______________________________________________________
Причины образования волн ________________________________________________
______________ самая высокая часть волны
______________ самая низка часть волны
______________ расстояние от подошвы до гребня волны
_____________ – расстояние между двумя соседними гребнями
 Волны обеспечивают   перемешивание верхнего слоя воды, снабжая его
значения волн в природе:
кислородом и теплом.
 Волны  окатывают и истирают камни, образуя пляжи.
Цунами ________________________________________________________________
Причины образования :__________________________________________________
Океанические течения –это ___________________________________________
Причины :________________________________________________
Виды течений :
холодные
:________________________________________________________________________
__
 теплые
:________________________________________________________________________
сегодня я узнал……………….                                 было интересно………………..              было трудно………………..
я понял, что теперь я могу…………                      я научился…………….                    меня удивило………………….
у меня получилось …………..…                             я попробую………………                     урок дал мне для
•
•
•
жизни………………..

file_name: приложение 1.docx

география

group: Дисциплины

title: краткий конспект


extracted_text:
Урок географии в 6 классе  по теме «Движение воды в Океане»
Цели урока: формирование у учащихся представлений о разных видах
движения вод Мирового океана, причинах их вызывающих.
Образовательные задачи:
 на основе житейского опыта учащихся создать у них представление о
движение вод Мирового океана и причинах их вызывающих;
 продолжить формирование навыков выделять существенные признаки
объектов;
 описать причины образования приливных волн, цунами, течений;
 развивать умения высказывать свою точку зрения, вести
аргументированный разговор, делать выводы на основе сопоставления
фактической, картографической информации.
Развивающие задачи:
 развивать логическое мышление (на основе усвоения учащимися
причинноследственных связей между типами движения и причинами их
вызывающими);
 развивать способности правильно формулировать свои мысли в
процессе обобщения полученной информации;
 развивать осмысленное запоминание понятий.
Воспитательные задачи: продолжить формирование у учащихся научного
мировоззрения.
Содержание:
Ветровые   волны,   океанические   течения,   приливы   и   отливы.   Строение,
причины   образования   движения   воды,   значение   горизонтального   и
вертикального движения воды.
Основные   термины   и   понятия:  волна,   длина   и   высота   волны;   цунами;
океанические течения; виды течений; приливы и отливы.
Основные ресурсы:
Учебник география 6 класс Герасимова Т.П., физическая карта материков и
 Электронное
океанов,
  компьютер,   проектор,   экран,   презентация, приложение:   тема   «Гидросфера»   подтема   «Движение   воды   в   океане»
,атласы ,видеоматериалы.
Дополнительные ресурсы:
Моря и океаны. Энциклопедия. – М.:Махаон, 2019
Энциклопедия «Что есть что?».
Дидактическая   цель:  создать   условия   для   получения   новых   знаний   и
первичного закрепления способов деятельности по теме «Движение воды в
океане» по технологии развития критического мышления с ориентацией на
развитие информационных, коммуникативных, предметных компетенций.
Тип урока : комбинированный
Ход урока
Организационный момент
Проверка знаний и умений
1мин
5мин
Репродуктивный
Работа с
атласом и в
тетрадях для
сам.работ
Работа по вариантам .
Дайте определение понятиям, используя атлас приведите
несколько примеров :
Мировой океан                        море
Пролив                                      залив
Остров                                      полуостров
Окраинное море                       внутреннее море
                      I вариант
1. Самый глубокий океан на
Земле.
2. Самый большой и
глубокий залив на Земле.
3. Самый соленный океан
                       II вариант
1.Самый мелкий океан на
Земле.
2.Единственное море на
Земле, не имеющее берегов.
3. Самый маленький по
площади океан на Земле.
4. Воздушная оболочка
Земли – это…
4. Водная оболочка Земли –
это…
                                                         Ответы:

                     I вариант
1. Тихий океан
2. Бенгальский залив
3. Атлантический
                       II вариант
1.Северный Ледовитый
океан
2. Саргассово море
3. Северный Ледовитый 4. Гидросфера
океан
4. Атмосфера
Изучение нового материала
Вспомните утро , завтрак , когда пьете , чай , кофе , и чай у
вас горячий , что вы делаете ?  Хорошо немного чай остыл,
захотелось вам пойти в зал и посмотреть мультфильмы ,что
происходит с водой в чашке с блюдечком , при движение ?
А как же мы с вами все это свяжем с океаном?
Значит тема сегодняшнего урока : « Движение воды в
океане»
Что же мы должны узнать сегодня?
А зачем нам это надо?
Какая цель сегодняшнего урока?
Отвечают на
вопросы,
формулируют
тему урока
«Движение вод
Мирового
Океана»
Отвечают на
вопрос, выдвигают
предложения по
цели урока.
Итак , цель нашего урока сформирование знаний о видах
движений воды в Океане, выяснение их причин
Объяснительно
иллюстративный
Мировой океан находится в постоянном движении, наша
задача познакомиться  с основными видами движения
воды, причинами их возникновения,  географией их
действия
По   ходу   изучения   нового   материала   вы   должны
составить  Опорный   конспект  по   представленному
образцу ( см приложение)
Учитель: Так что же такое «Волна»?
Понятие  «Волна» колебательное движение воды .
Назовите причину образования волн ?, записываем в
своих конспектах
Причины образования волн ____________________
Откройте учебники на стр 78, посмотрите рис 52,  строение
волны . Попробуем с вами вместе ответить на  вопросы в
конспекте .
______________ самая высокая часть волны
______________ самая низка часть волны
Отвечают на
вопросы,
записывают
определение в
опорный конспект
Работают с
рисунок в учебнике
, читают доп
материал по
значению волн ______________ расстояние от подошвы до гребня волны
_____________ – расстояние между двумя соседними
гребнями
значения волн в природе:
 Волны обеспечивают   перемешивание верхнего слоя воды,
снабжая его кислородом и теплом.
 Волны  окатывают и истирают камни, образуя пляжи.
Просмотр видео ,
отвечают на вопрос
, репродуктивный
Отвечают на
вопрос
Запись в
конспекты
Объяснительно
иллюстративный
Итак , сейчас мы посмотрим небольшой видеоролик в
котором говориться об образовании волн . Ваша задача ,
просмотреть и ответить на вопросы : движется ли волны
при действие ветра , под действием чего происходит
образования волн , что называют базой волн ,  что такое
«буруны», какой может быть волна по высоте ????
Вдруг стихает шум прибоя, и далеко в море уходит вода,
обнажая дно. В этой внезапно наступившей тишине для
островитянина  верный признак надвигающей беды.
Теперь не мешкать, скорее в сопки, в горы, подальше от
домашнего очага. Стена  воды, увенчанная снежной
пеной, летит на портовые сооружения, на город.
Проходит немного времени, и в водовороте воды
кружатся дома, причалы, скот…
О  какой  волне   идет  речь  в   только  что  прослушанном
отрывке?
 Цун миаа
 — длинные и высокие волны, порождаемые
мощным воздействием на всю толщу воды в океане
или другом водоёме
Сам термин «цунами» японского происхождения.
Дословный его перевод звучит так — «большая волна в
гавани» и это не зря, поскольку во всей своей мощи
они проявляются именно на побережье.
Порождаются цунами при резком вертикальном
смещении литосферных плит, составляющих земную
кору. Эти гигантские вибрации приводят в колебание
всю толщу воды, создавая на её поверхности ряд
чередующихся гребней и впадин. Причём в
открытом океане эти волны достаточно безобидны. Их высота не превышает и одного метра,
поскольку основная масса колеблющейся воды
простирается под её поверхностью. Расстояние между
гребнями (длина волны) достигает сотен километров.
Скорость их распространения зависящая от глубины,
колеблется в пределах от нескольких сот километров
до 1000 км/час.
Приближаясь к берегу, скорость и длина волны
начинает уменьшаться. Из-за торможения на
мелководье каждая последующая волна
нагоняет предыдущую, передавая ей свою
энергию и увеличивая амплитуду.
Работа с
текстом
учебника
Запись в схему в
конспектах
Иногда их высота достигает 40–50 метров. Такая огромная
масса воды, обрушившись на берег, за считанные секунды
полностью опустошает прибрежную зону. Протяженность
района разрушений вглубь территории в отдельных случаях
может достичь 10 км!
Слушают
стихотворение
Используя текст учебника найдите причины возникновения
цунами ?
(порождаются лишь подводными землетрясениями с неглубоко
расположенным очагом и магнитудой более 7, оползни,
вулканические извержения, подземные испытания ядерного оружия)
И. Бунина «Отлив в Индийском океане»:
Отлив в Индийском океане.
В кипящей пене валуны;
Волна, блистая, заходила –
Её уж тянет, тянет сила
Всходящей за морем луны.
Во тьме кокосовых лесов
Горят стволы, дробятся тени –
Луна глядит — и в блеске, в пене
Спешит волна на тайный зов.
И будет час: луна в зенит
Войдёт и станет надо мною,
Леса затопит белизною
И мёртвый обнажит гранит,
И мир застынет — на весу,
Слушают ,
смотрят,
готовятся
ответить по
заданным в
начале вопросам Исследуют
условные знаки
карты,  приходят к
выводу, что это
океанические
течения.
Ищут условные
знаки, которыми
обозначены
течения,
определяют виды
течений. Приводят
примеры течений с
карты.
Выдвигают
гипотезы.
находят
информацию на
вопросы
работа с атласом
делают вывод
И выйду я один — и буду
Глядеть на каменного Будду,
Сидящего в пустом лесу.
Физкультминутка
Гимнастика для глаз
Северюг, западвосток.
Двигать глазами вверхвниз, влевовправо
Пальцы сцеплены в замок. Поочередно открывая и
закрывая ладонь, дети имитируют движение волны.
При этом они могут называть течения, части речной
долины
Сейчас посмотрим с вами видео о приливах , отвечаем на
вопросы : кому принадлежит заслуга открытия приливов и
отливов , описать процесс прилива и отлива, где возникают
приливы и отливы, значение приливов ??
(Физик Исаак Ньютон сформулировал закон, по которому все тела
притягиваются друг к другу в зависимости от массы тела. Причиной
приливноотливных движений являются силы взаимного притяжения
между Землёй, Луной и Солнцем)
В   1784   г.   пошёл   ко   дну   японский   корабль.   Команда
высадилась на Каролинские ова в Тихом океане. Один из
моряков,   умирающий   от   истощения,   написал   на   кусочке
дерева историю своего путешествия, запечатал в бутылку и
бросил в море.  Через 150 лет  эту  бутылку  выловили на
берегу в   деревне, недалеко от родины  моряка. Как такое
возможно?
( теч. Куросио)
Предлагает открыть физическую карту атласа и найти вид
движения   воды,   который   перенес   бутылку,     в   условных
знаках карты.
Как данный вид движения изображен на карте? Какие виды
течений бывают? Приведите примеры теплых и холодных
океанических течений. Запишите все в конспект Итак, что же мы с вами на сегодняшнем уроке изучили?
достигли ли мы целей?
1 мин
Закрепление
Выбирают одно из
предложенных
положений и
заканчивают
предложение
А чтобы проверить, как же вы поняли материал, выполним
небольшую работу. На столах возьмите листочек, который
раздала   в   начале   урока   (   он   на   краю   парты   )   (   см
приложение )
Эталон для проверки
Признаки
Течения
Цунами
Приливы и
отливы
Ветровые
волны
1 Образуются под влиянием лунного
притяжения
2 Периодически повторяются 2 раза
в сутки
3 Образуются в результате
подводных землетрясений
4.Распространены в сейсмически
активных зонах
5 Обладают большой
разрушительной силой
6. Образуются под влиянием ветра
+
+
+
7. Образуются под влиянием
постоянного ветра
8. Бывают теплые и холодные
9. Используются человеком для
получения энергии
+
+
+
+
+
+
Домашнее задание
Пересказ   21   параграфа,   повторить   определения   из   20
параграфа, выполнить задание в контурной карте по данной
теме
Рефлексия
• Предлагает провести рефлексию деятельности по содержанию
учебного материала ( выбрать одно)
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я понял, что теперь я могу…
я научился…
у меня получилось …
я попробую…
•
•
•
•
•
•
• • меня удивило…
урок дал мне для жизни…
Всем спасибо за урок.

file_name: конспект.docx

title: краткий конспект


extracted_text:
Сценарий
фольклорного
Обряда
«Свадебный обряд казаков
забайкалья»
2013 год Составила учитель музыки:
Светикова Анастасия Павловна
1 часть «Сватовство».
Отец:  Ну, чаво–то загрустили девки, песню бы спели бы какуюнибудь
бравую.
Невеста:  Да и правда, тятенька, надо бы спеть. Ну что, подружки, споём?
Девушки:  Споём.
(песня «Молодка»)
/Забегают мальчики и девочка/
1 мальчик:  Здрасте!
Т. Груня:  Ну чё прибежали –то?
2 мальчик:  Да новость принесли.
Отец:  Какую?
Девочка:  Ждите гостей!
Т. Груня:  Каких таких гостей?
1 мальчик:  тётя Груня, дашь пряников, скажем!
Т. Груня:  Нучё вот с вами поделаешь!  (даёт пряники)
                   Ну говорите, какие гости –то?
Девочка:  Сваты к вам идут!
2 мальчик:  Вашу Катьку за Ваньку Беломестнова сватать! Т. Груня:  Ой – й – ё, да оно што же этакое –то!
/ стук, лай собаки/
Девушка:  А вон, кажись, и сваты пришли!
Отец:  Заходите, присаживайтесь! Каким ветром принесло?
Сваха:  Попутным, батюшка, попутным! Говорят, у вас товар ладный есть!
Дружка:  А у нас купец, казак  бравый молодец! Купить хотим у вас товар,
почём базар?
Т. Груня:  Всего восемнадцатый годок  на исходе, в девушках ещё не
нагулялась,
                  волюшкой красною не натешилась!
Отец:  У нас дочка хороша,
             Без подставы высока,
             Без белил бела,
             Без румян красна!
            Катерина, подисюды.
( выходит невеста, кланяется)
Невеста:  Здравствуйте, люди добрые!          (уходит) Сваха:  В ножки вам низко кланяемся, просим дочку отдать за нашего
жениха.
Отец:  Как слыхал я, жених у вас стоящий. Только есть такая мудрость:
«Отец бережёт                             дочь до венца, а муж до конца!»
Сваха:  За приветласку спасибо!
Дружка:  За краснудевку спасибо!
Сваха:  За товар –базар спасибо!
Дружка:  Будьте здоровы, ждите нас скоро.
Мать (т. Груня):  Пора и  к свадьбе готовиться. Сходите за Катериной, да
(уходят)
устраивайте
                             девичник.
2 часть «Девичник»  расплетание косы.
(выход невесты под песню)
Песня «Как пойду молода»
(расплетают косу)
Невеста:  Уж вы, милые  подружечки,
                   Мои ладные соседушки,
                   Уж вы чё наделали,
                   Мои русы волосы растрепали,
                   Мою русу косу расплетали,
                   Ой, куда же вы меня снаряжаете?
                   Куда вы меня одеваете? Девушка:  Плачь, Катюша, не наплачешься за столом, будешь плакать за
углом!
Невеста:  Подружки мои милые, заберите мои ленты трёх аршинные, да трёх
полтинные. Они дороги мне были, а теперь и вам пригодятся!
Подружка:  Ой, Катюша, да как же мы без тебя!
(подружки уводят невесту)
3 часть «Выкуп».
/Выходят жених и казаки/
(песня «Как лихие казаки»)
Девушка:  Бояре, вы зачем пришли?
Дружка:  В вашем тереме лебедь белая живёт,
                  Свои косы шёлковы плетёт,
                  Наш боярин без неё не ест, не пьёт,
                  Катерину замуж за себя зовёт!
Казачка:  Да ведь наша невеста –
                  Она же не простая,
Из белого теста, и румяна, и бела,
                   Ох, и красива, и стройна!
Дружка:  Слыхали, какая невеста? За такую и поторговаться не жалко! Казак:  А как отдадите? За так, али за пятак?
Казачка:  Ох и ушлые какие! Мы поболе попросили!
Казачка:  Каждой казачке пятачок, ну а мне, дружка, четвертачёк!
Казачка:  Девка ваша, а коса наша. А за косыньку просим пляску задорную!
Дружка:  Ох, подружки, хороши,
                  С вами спляшем от души!
Казачка:  А какую плясать –то будем?
Казак:  А нашинскую–«Лысого»!
(пляска «Лысый»)
Дружка:  Ой, чё–то мы устали!
Казачка:  А чё устали?
Жених:  Да старшего дружку несли в корзине, чтоб не уставали свиньи.
Казак:  А старший дружка горбатый в сенях стоит примятый.
Казачка:  Ох, и разошлися вы, ребята! А товар –то у нас красный, дорогой!
ЗаКатюшины глазки   песню ласковую!
(песня «Ягодиночка»)
Казачка:  Походка –то у нашей невесты павлиная, а стать лебединая!
Казачка:  На работушку удала и весёлая всегда!
Казачка:  Мы вам теперь споём, а вы удаль свою покажите!
(песня «Я на печке молотила»)
Дружка:  Ну и певуньи вы, хороши! Да отдайте нам невесту по добру, а то
двери разнесу.
Сваха:  А купец у нас богатый? Все казаки:  Богатый! Не ел, не пил, вот, видал, какую свадьбу закатил!
Дружка:  Наш –то новобрачный князь не ударит лицом в грязь!
Казачка:  А это мы ещё посмотрим!  А ну – ка, девчонки, давайте –ка, нашу
любимую
                  запевайте –ка, да невестушку отдавайте –ка!
 (песня «Люблю я казаченьку»)
Казачка:  Да, богатый, щедрый жених ваш. Проходи, забирай свою
лебёдушку!
Казачка: Нука, гости, прокричим:
(все хором): «Добра, здоровья молодым!»
(участники делают ручеек и молодые уходят)

file_name: Свадебный обряд.docx

intro: Изучение культурных традиций казаков Забайкальского края. Сохранение традиций из поколения в поколение. Передача культурных ценностей молодому поколению, для дальнейшего развития на территории Российской Федерации. Подборка материала проводится в исследовательской форме. Используем проектный метод. Изучение фольклора, истории, традиций. Дополнительное образование - путь к успеху.Сценарий "Свадебный обряд"

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий "Свадебный обряд казаков Забайкалья"