extracted_text:
.
                                       « Прощание с Азбукой»
Учитель: Дорогие ребята! Дорогие гости! В нашей жизни произошло важное
событие: сегодня мы прощаемся с самой главной книгой в жизни любого
человека Азбукой.
Сегодня у нас и радостный, и немного грустный день одновременно.
Грустный, потому что мы расстаёмся с Азбукой. А радостный, потому что мы
очень многое узнали благодаря ей, и главное научились читать.
Итак, праздник начинается!
Но для начала давайте пригласим к нам на праздник сказочных героев, без
которых наша сегодняшняя встреча невозможна:
Кто приходит часто в класс,
Просит помощи у вас?
Вот загадка! Угадайка,
Как зовут его? ( Незнайка)
Звучит веселая музыка. На сцену выбегают Незнайка и Ромашка с письмом в руках.
Ромашка (вежливо). Я буду читать!
Незнайка (пытаясь выхватить письмо). Нет я, я, я!!!
Ромашка. Я — последняя буква в алфавите. И не якай, пожалуйста, — это неприлично.
Незнайка. Ну, не знаю, прилично это или неприлично, а вот буквы я уже выучил. Отдай
письмо, Ромашка!
Ромашка. Скажи волшебное слово. Даже дети его знают. Правда, ребята? Какое это слово?
Дети дружно кричат: «Пожалуйста!». Незнайка недовольно морщится.
Незнайка. Ну какая же ты, Ромашка, «футынуты». Отдай письмо, пожалуйста! Учитель: Незнайка, Ромашка, перестаньте ссориться, давайте письмо мне, и я с радостью
его вам прочитаю.
«Дорогие ребята! У вас сегодня большой праздник. Еще недавно для вас прозвенел первый
звонок, а сегодня вы уже уверенно сидите за партами. Я очень рада за вас — вы многому
научились. Теперь вы настоящие первоклассники и можете смело открывать дверь в страну
Знаний. А ключик вам принесет известный сказочный герой, который не хотел учиться и
все время попадал в забавные переделки. Поздравляю вас, ребята. Жду в гости. Королева
Азбука».
(Мечтательно). Я тоже хочу в страну Знаний! Ромашка, собирайся скорее в дорогу. Ой, а
куда идтито? (Растерянно смотрит на Ромашку.)
Ромашка (ехидно). Хихихи! На луну тебе идти. Вспомни, о чем нам написала королева
Азбука — волшебный ключик от страны Знаний должен принести известный сказочный
герой, и я, кажется, догадываюсь кто это. А вы ребята?
Дети отвечают: «Буратино!». Слышится мелодия песни Буратино.
Буратино. Ромашка, Незнайка и Буратино, взявшись за руки, поют.
Мы неразлучны с букварем.
Учиться мы не устаем.
Здесь дружно, весело живем,
Сюда с желанием идем.
Скажите, как страну зовут?
Скажите, как ее зовут?
Все вместе. Школа!
Буратино. В школу с радостью мы ходим. Здесь уютно и светло.
Незнайка. Учительница нам как родная — дарит ласку и тепло.
Ромашка. Каждый день мы узнаем чтото новое, учимся красиво рисовать и писать, петь и
танцевать.
Учитель:А давайте проверим, как вы умеете петь — все вместе споем песню «Учат в
школе».
Звучит фонограмма песни «Учат в школе». Все дружно поют.
Ромашка. Молодцы, ребята. Хорошо поете.
Незнайка. Ну, Буратино, давай волшебный ключик. Так хочется на него взглянуть. Буратино растерянно ищет ключик. Ищет, ищет, ищет... Ромашка и Незнайка застыли в
ожидании. Звучит музыка. В класс медленно заходит Двойка.
Двойка.
Я прелестна, всем на диво.
Так изогнута красиво!
Украшаю я дневник,
Коль плохой ты ученик.
Никому не верьте, детки.
Лучше Двойки нет отметки!
Без меня вам нельзя,
Все лентяи — мне друзья!
Лежебок, нерях люблю я,
А усердных не терплю я.
Здравствуйте, ребята! Случайно узнала, что у вас сегодня праздник. А меня вы, конечно,
забыли пригласить.
Незнайка. Вот дела! Ребята, Двойка нам нужна?
Дети (дружно кричат). Нет!
Ромашка (Двойке). Поняла? Отправляйся в обратный путь, а сюда дорогу забудь.
Двойка. Ах, вот вы как! Хорошо, я уйду, но не одна.
Всех, кто не любит учиться, я заберу с собой. Кто со мной пойдет — выходите! Да что же
это такое? Что, среди вас нет ни одного лентяя? Не верю я в то, что вы все такие
умненькие, аккуратненькие, хорошо учитесь.
Учитель:А теперь, ребята, покажите двойке какие вы умные, сообразительные, отгадайте
загадки.
1.Тому, кто выучил урок,
Не страшно у доски стоять.
Ответит на любой вопрос, В дневник получит только... (пять)
  2. Коль спросить что соберешься,
Без меня не обойдешься. (знак вопроса)
3.  Ты беседуй чаще с ней —
Будешь вчетверо умней. (книга)
 4.Я маковой крупинкой упала на тропинку,
Остановила вас — закончила рассказ. (точка)
5.Самое удобное средство передвижения у Емели? (печь)
6.В какой сказке живет самый прославленный комар? («МухаЦокотуха»)
7.Самые знаменитые бременские музыканты? (Осел, Собака, Кот, Петух)
Исправьте ошибки в названиях сказок:
 Снежная принцесса. (Снежная королева.)
 Спящая бабушка. (Спящая красавица.)
 Гадкий цыпленок. (Гадкий утенок.)
 Сказка о рыбаке и рыбачке. (Сказка о рыбаке и рыбке.)
 Луковый мальчик. (Чипполино.)
8.Какие гласные могут обозначать два звука?( йотированные е,ё,ю,я)
9.В каком случае эти гласные обозначают 1 звук? ( после согласных)
10.Как узнать сколько в слове слогов?
11.Сколько же слогов в слове « Молодцы»?( 3)
Учитель: А ещё , уважаемая двойка, наши ребята живут в школе,
соблюдая следующие правила. Я буду задавать вопросы, а вы ребята
хором отвечайте на них( «да» или «нет»)
Друга выручим всегда?( да)
Врать не будем никогда?(да)
В классе списывать ответ?( нет) Кинуть камень кошке вслед?( нет)
Брать в автобусе билет? (нет)
Как это нет?
Надо брать билет всегда? (да)
Не робеть, когда беда?( да)
Не жалеть для дел труда?(да)
Рук не мыть, когда обед?(нет)
Как же не мыть? Мыть обязательно!
Мы лентяям шлём привет? (нет)
А тем, кто трудится всегда? (да)
  Незнайка (Двойке). Ну что, убедилась?! (Передразнивая.) Я прекрасна, вкось и вкривь, я
изогнута красиво, я в учебе так важна... Никому ты не нужна!
Двойка. Не хотите со мной дружить — так и не надо. Ну а ключ от страны Знаний — у
меня! Привет — пока! Ищите ключ на дне пруда.
Буратино (огорченно). Это я один во всем виноват! Как же такое могло случиться?!
Незнайка. Как же тебе понять, голова твоя деревянная! Нашли, кому ключ доверить!
Ромашка. Незнайка, не вредничай! Посмотри: на Буратино и так лица нет.
Незнайка. Да какое у него может быть лицо! Один нос да деревянная голова. И ключика у
него нашего тоже нет!
Незнайка бросается на Буратино драться. Ромашка хочет их разнять, но у нее ничего не
получается.
Ромашка. Беда с этими несносными мальчишками! Если мы еще и драться будем, то
ключика нам точно не отыскать.
Незнайка. Ох, горе нам! Утопила Двойка наш ключик!
Буратино. Да не пугайтесь вы! Мне не впервой ключик доставать. Нырну я в этот пруд — и
ключик у меня в руках.
Ромашка. Как же ты нырнешь? Ведь ты же деревянный! Ребята, скажите, разве может
дерево нырять? Дети (кричат). Нет!
Буратино. Я вспомнил! Нам поможет моя старая знакомая — тетушка Тартилла.
Звучит фонограмма песни тетушки Тартиллы.
Тартилла (поет).
Затянуло тонкой тиной
Гладь старинного пруда.
Здравствуй, милый Буратино!
Что случилось у тебя?
Рада я помочь ребятам,
Раз на празднике беда,
Ведь была когдато тоже,
Как Ромашка молода.
Ромашка. Уважаемая тетушка Тартилла! Двойка утопила ключик от страны Знаний и мы
никогда не сможем в нее попасть, чтобы продолжить учиться. Помогите нам достать его.
Незнайка и Буратино (вместе). Да! Помогите нам, пожалуйста!
Тартилла. Ах, Буратино, а ты все такой же непоседа! Как же ты мог потерять волшебный
ключик, который тебе доверила королева Азбука? Когда же ты станешь умненьким , каким
тебя хотел видеть папа Карло?!
Буратино. Тетушка Тартилла! Обещаю вам, такого больше никогда не повторится. Я
вернусь к папе Карло и буду вместе с ребятами учиться только на одни пятерки. Только
для этого нам нужно отворить дверь в страну Знаний.
Тартилла. Я поверю тебе, Буратино. Но ключиком может владеть лишь тот, кто умеет
преодолевать трудности. Вот вы, ребята, умеете преодолевать трудности, я хочу
проверить, все ли буквы вы знаете?
Учитель: Конечно, уважаемая Тартилла , знают .( Парад букв)
Парад букв.
Буква А: А – как лесенка стоит
Перед входом в алфавит.
Буква Б: Буква Б проснется рано,
Буква Б – бочонок с краном. Умывайся, будь здоров!
Богатырь Борис Бобров.
Буква В: Словно букву В Алена
Держит трубку телефона.
Буква Г: Г- крючок обыкновенный,
Но в труде помощник верный –
И в косу и в кочергу
Превратиться я могу.
 Буква Д: Вот стоит, дымок пуская,
Буква Д – труба печная.
Буква Е. На дворе, какая жалость!
Наша лесенка сломалась!
Наша лесенка сломалась,
Буква Е – зато осталось.
Буква Ё. Е и Ё – родные сестры –
Различить сестер непросто.
Но у буквы Ё две точки,
Словно к лесенке гвоздочки.
Буква Ж. Жук летает над лужком.
Он устал ходить пешком.
Буква З. З – непросто завитушка,
З – пружина, крендель, стружка.
 Буква И. На калитку посмотри,
  Чем она не буква И?
  Между двух прямых досок
 Одна легла наискосок.
Буква Й. Букву Й – зовут И кратким
Й как И в твоей тетрадке.
Чтобы Й не спутать с И
Сверху палочку пиши.
Буква К. Сигнальщик держит два флажка С флажком он, словно буква К.
Буква Л. Алфавит продолжит наш –
Буква Л – лесной шалаш.
Буква М. Взявшись за руки мы встали,
И на М похожи стали.
Буква Н. На букве Н я, как на лесенке,
Сижу и распеваю песенки!
Буква О. В старом дереве дупло,
Ну совсем, как буква О.
Буква П. На хоккее, на футболе,
Буква П – ворота в поле.
Буква Р. Буква Р – на мачте парус,
Вдаль летит небес касаясь.
Буква С. Полумесяц в небе темном
Буквой С повис над домом.
Буква Т. Молоток стучит: «Тук – тук,
Букве Т я старый друг».
Буква У. У – сучок. В любом лесу
Ты увидишь букву У.
Буква Ф. Все мы знаем без подсказки,
Буква Ф, как ключ из сказки.
Никогда его у нас
Не отнимет Карабас.
Буква Х. Буква Х все ходит, ходит,
Места словно не находит. Буква Ц. Стул чинил сегодня мастер,
Клеил он его и красил.
Мастер стул перевернул,
Стал на Ц похожим стул.
Буква Ч. Ч с четверкой спутал чижик
И прочел «четыре ижик».
Буква Ш. На что похожа буква Ш?
На зубья этого ковша.
Буква Щ. Буква Щ поможет нам
Чистить зубы по утрам.
Буква Ъ. Дверь закрылась: «Ай-яй-яй!»
Вот он, ключик, открывай.
Буква Ы. Вот топор, полено рядом,
Получилось то, что надо,
Получилась буква ы
Все мы знать ее должны.
Буква Ь. Буквы Р перевернулась –
Мягким знаком обернулась.
Буква Э. Над полями в синеве
Пролетела буква э.
Это ласточка весной
Возвращается домой.
Буква Ю. На арене укротитель,
Грозных тигров победитель.
Он, как буква Ю, с кольцом
К тиграм грозно встал лицом.
Буква Я. И сказала буква Я:
«Хоккеист известный я.
Шайба прямо в цель летит –
Гол! Закончен алфавит!» Учитель: Ты убедилась, уважаемая Тартилла, что наши
ребята хорошо знают буквы, а давайте проверим знают ли их
наши родители, помнят ли порядок букв в алфавите?
Вызываются 7-8 родителей.
Задание: « Построиться в алфавитном порядке по первой
букве ваших имён.»
Проверяем: Дети, чьи мамы выполняли это задание,
представляют свою маму по имени, отчеству « Моя мама…»
Дети исполняют частушки.
Мы собрали пап и мам,
Но не для потехи.
Мы сегодня рапортуем
Про свои успехи.
Мы в нарядах нынче новых,
И у всех счастливый вид,
Ведь сегодня мы досрочно
Изучили алфавит!
Разбудите меня ночью,
В самой серединочке,
Расскажу вам алфавит
Без одной запиночки!
 Раньше мамы нам читали
Про зайчат и про лису,
А теперь читаем сами
Про любовь и про луну.
Тыщу слов в минуту нынче,
Как машинка, я строчу.
Я любую вашу книжку
Одним махом "проглочу"!
Я танцую и пою
И учусь отлично,
Да к тому же посмотрите,
Очень симпатичный. Мы, ребята-семилетки
Любим бегать и играть.
А учиться обещаем на «4» и на «5».
Буду очень я стараться,
Все мне, братцы, по плечу.
Только в школу подниматься
Рано утром не хочу!
Все науки одолеем,
Все у нас получится,
Потому что наши мамы
С нами тоже учатся.
Мы простимся с Азбукой,
И рукой помашем,
И спасибо десять раз
Дружно хором скажем!
Тартилла:Молодцы, ребята. Я убедилась, что вы умеете достойно преодолевать трудности.
Держи, Буратино, свой ключ и никогда его больше не теряй.
Тартилла вручает Буратино ключ. Все хлопают. Звучит музыка. Буратино открывает
ключом дверь и в класс входит Королева Азбука.
Королева Азбука. Здравствуйте, дети! Вы, наверное, первоклассники? Я вижу, что вы
заметно подросли и поумнели. Я поздравляю вас, ребята, с праздником, с тем, что вы
выучили буквы, научились читать, писать и хочу вручить памятные подарки. Буратино, а
ты нашел ключик?
Буратино. Да, уважаемая королева Азбука. Но один бы я не справился. Мне помогали
ребята.
Королева Азбука. Ну, вот наш праздник и подошел к концу. Сегодня вам предстоит
проститься со мной.
Вот и подошел расставания час.
И грустно мне немного сейчас.
Но за вас я спокойна,
В жизнь войдете вы достойно. Получайте знания приличные,
И отметки только отличные.
Учитель:
 Дорогие ребята! Я поздравляю вас с первой школьной победой, которую вы
одержали благодаря старанию, трудолюбию и желанию учиться.
Вы выучили все буквы русского алфавита, научились читать и писать.
Наше увлекательное путешествие от А до Я подошло к концу.
( вручение подарков)

Звучит веселая музыка. На сцену выбегают Незнайка и Ромашка с письмом в руках.
Ромашка (вежливо). Я буду читать!
Незнайка (пытаясь выхватить письмо). Нет я, я, я!!!
Ромашка. Я — последняя буква в алфавите. И не якай, пожалуйста, — это неприлично.
Незнайка. Ну, не знаю, прилично это или неприлично, а вот буквы я уже выучил. Отдай
письмо, Ромашка!
Ромашка. Скажи волшебное слово. Даже дети его знают. Правда, ребята? Какое это слово?
Дети дружно кричат: «Пожалуйста!». Незнайка недовольно морщится.
Незнайка. Ну какая же ты, Ромашка, «футынуты». Отдай письмо, пожалуйста!
Учитель: Незнайка, Ромашка, перестаньте ссориться, давайте письмо мне, и я с радостью
его вам прочитаю. «Дорогие ребята! У вас сегодня большой праздник. Еще недавно для вас прозвенел первый
звонок, а сегодня вы уже уверенно сидите за партами. Я очень рада за вас — вы многому
научились. Теперь вы настоящие первоклассники и можете смело открывать дверь в страну
Знаний. А ключик вам принесет известный сказочный герой, который не хотел учиться и
все время попадал в забавные переделки. Поздравляю вас, ребята. Жду в гости. Королева
Азбука».
Незнайка (Мечтательно). Я тоже хочу в страну Знаний! Ромашка, собирайся скорее в
дорогу. Ой, а куда идтито? (Растерянно смотрит на Ромашку.)
Ромашка (ехидно). Хихихи! На луну тебе идти. Вспомни, о чем нам написала королева
Азбука — волшебный ключик от страны Знаний должен принести известный сказочный
герой, и я, кажется, догадываюсь кто это. А вы ребята?
Дети отвечают: «Буратино!». Слышится мелодия песни Буратино.
Буратино. Ромашка, Незнайка и Буратино, взявшись за руки, поют.
Мы неразлучны с букварем.
Учиться мы не устаем.
Здесь дружно, весело живем,
Сюда с желанием идем.
Скажите, как страну зовут?
Скажите, как ее зовут?
Все вместе. Школа! ( 3 раза)
Буратино. В школу с радостью мы ходим. Здесь уютно и светло.
Незнайка. Учительница нам как родная — дарит ласку и тепло.
Ромашка. Каждый день мы узнаем чтото новое, учимся красиво рисовать и писать, петь и
танцевать.
Учитель:А давайте проверим, как вы умеете петь — все вместе споем песню «Учат в
школе».
Звучит фонограмма песни «Учат в школе». Все дружно поют.
Ромашка. Молодцы, ребята. Хорошо поете.
Незнайка. Ну, Буратино, давай волшебный ключик. Так хочется на него взглянуть.
Буратино растерянно ищет ключик. Ищет, ищет, ищет... Ромашка и Незнайка застыли в
ожидании. Звучит музыка. В класс медленно заходит Двойка. Двойка.
Я прелестна, всем на диво.
Так изогнута красиво!
Украшаю я дневник,
Коль плохой ты ученик.
Никому не верьте, детки.
Лучше Двойки нет отметки!
Здравствуйте, ребята! Случайно узнала, что у вас сегодня праздник. А меня вы, конечно,
забыли пригласить.
Незнайка. Вот дела! Ребята, Двойка нам нужна?
Дети (дружно кричат). Нет!
Ромашка (Двойке). Поняла? Отправляйся в обратный путь, а сюда дорогу забудь.
Двойка. Ах, вот вы как! Хорошо, я уйду, но не одна. Всех, кто не любит учиться, я заберу с
собой. Кто со мной пойдет — выходите! Да что же это такое? Что, среди вас нет ни одного
лентяя? Не верю я в то, что вы все такие умненькие, аккуратненькие, хорошо учитесь?
Учитель:А мы тебе сейчас это докажем! Согласны ребята? Но для начала, мы тебе двойка
споём песню, надеюсь она очень тебе понравится.
Учитель:А теперь, ребята, покажите двойке какие вы умные, сообразительные, отгадайте
загадки.
Незнайка (Двойке). Ну что, убедилась?! (Передразнивая.) Я прекрасна, вкось и вкривь, я
изогнута красиво, я в учебе так важна... Никому ты не нужна!
Двойка. Не хотите со мной дружить — так и не надо. Ну а ключ от страны Знаний — у
меня! Привет — пока! Ищите ключ на дне пруда.
Буратино (огорченно). Это я один во всем виноват! Как же такое могло случиться?!
Незнайка. Как же тебе понять, голова твоя деревянная! Нашли, кому ключ доверить!
Ромашка. Незнайка, не вредничай! Посмотри: на Буратино и так лица нет.
Незнайка. Да какое у него может быть лицо! Один нос да деревянная голова. И ключика у
него нашего тоже нет!
Ромашка. Беда с этими несносными мальчишками!
Незнайка. Ох, горе нам! Утопила Двойка наш ключик! Буратино. Да не пугайтесь вы! Я вспомнил! Нам поможет моя старая знакомая — тетушка
Тартилла.
Звучит фонограмма песни тетушки Тартиллы.
Тартилла (поет).
Затянуло тонкой тиной
Гладь старинного пруда.
Здравствуй, милый Буратино!
Что случилось у тебя?
Рада я помочь ребятам,
Раз на празднике беда,
Ведь была когдато тоже,
Как Ромашка молода.
Ромашка. Уважаемая тетушка Тартилла! Двойка утопила ключик от страны Знаний и мы
никогда не сможем в нее попасть, чтобы продолжить учиться. Помогите нам достать его.
Тартилла. Ах, Буратино, а ты все такой же непоседа! Как же ты мог потерять волшебный
ключик, который тебе доверила королева Азбука? Когда же ты станешь умненьким , каким
тебя хотел видеть папа Карло?!
Буратино. Тетушка Тартилла! Обещаю вам, такого больше никогда не повторится. Я
вернусь к папе Карло и буду вместе с ребятами учиться только на одни пятерки. Только
для этого нам нужно отворить дверь в страну Знаний.
Тартилла. Я поверю тебе, Буратино. Но ключиком может владеть лишь тот,
кто умеет преодолевать трудности. Я хочу проверить, все ли буквы вы
знаете?
Учитель: Конечно, уважаемая Тартилла , наши ребята знают все буквы,
и в этом вы сами сейчас убедитесь .( Парад букв)
Тартилла:Молодцы, ребята. Я убедилась, что вы умеете достойно
преодолевать трудности. Держи, Буратино, свой ключ и никогда его больше
не теряй.
Тартилла вручает Буратино ключ. Все хлопают. Звучит музыка. Буратино
открывает ключом дверь и в класс входит Королева Азбука. Королева Азбука. Здравствуйте, дети! Вы, наверное, первоклассники? Я вижу,
что вы заметно подросли и поумнели. Я поздравляю вас, ребята, с
праздником, с тем, что вы выучили буквы, научились читать, писать и хочу
вручить вам памятные подарки. Буратино, а ты нашел ключик?
Буратино. Да, уважаемая королева Азбука. Но один бы я не справился. Мне
помогали ребята.
Королева Азбука. Ну, вот наш праздник и подошел к концу. Сегодня вам
предстоит проститься со мной, но с вами остаётся моя сестра книга «
Литературное чтение», которая поможет сделать вам новые открытия в мире
Знаний.
Вот и подошел расставания час.
И грустно мне немного сейчас.
Но за вас я спокойна,
В жизнь войдете вы достойно.
Получайте знания приличные,
И отметки только отличные.

intro: Данное мероприятие проводится после изучения школьниками всех букв алфавита. Данный этап в жизни каждого ребёнка , который научился читать, является важным .Поэтому целесообразно провести мероприятие , участниками которого станут все дети, можно привлечь к выступлению и родителей. Данное мероприятие насыщено встречами с любимыми героями сказок, песнями, шуточными частушками, занимательными играми.

title: Внеклассное мероприятие в 1- м классе "Прощание с азбукой"


extracted_text:
Карточка-задание «Обращение. Вводные слова» (8  класс)
В - 1
Запишите, расставляя недостающие знаки препинания. Выделите
обращения буквой «О», вводные слова  - «вв».
Не шуми ты рожь спелым колосом. Кто волны вас остановил кто
оковал ваш бег могучий? Люди ему наверное верят. Он должно быть
редко говорит неправду. А может даже и никогда не говорит. Во-
первых на тропе нигде не было видно конских следов во-вторых по
сторонам она не была очищена от ветвей. Звени звени златая Русь
волнуйся неуемный ветер. К счастью везде вокруг было множество
хороших дров.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка-задание «Обращение. Вводные слова» (8  класс)
В - 1

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Карточка-задание «Обращение. Вводные слова» (8  класс)
В - 2
Запишите предложения, делая обращения распространенными.
Расставьте знаки препинания.
Здравствуй город я рад встрече с тобой. О чем задумался лес что
беспокоит тебя.  Облака как величавы вы! Как часто море стоял я в
раздумье на берегу. Куда тропиночка  бежишь?

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка-задание «Обращение. Вводные слова» (8  класс)
В - 2


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Улыбка» п.Малиновский»
Краткосрочный познавательнотворческий проект
для детей старшего дошкольного возраста
«Я помню! Я горжусь!»
выполнила:
Чернышева А.В.
2017 г. Краткосрочный познавательнотворческий проект
для детей старшего дошкольного возраста
«Я помню! Я горжусь!»
Цель   проекта:  Создание   условий   для   ознакомления   детей   с   героическим
подвигом нашего народа в годы Великой Отечественной Войны, с праздником
День Победы.
Задачи проекта:
 расширять общий кругозор детей;
 формировать   элементарные   знания   о   событиях   Великой   Отечественной
войны на основе ярких представлений, конкретных исторических событий,
доступных восприятию детей;
 познакомить с произведениями художественной литературы и с музыкой
военных лет;
 формировать   патриотические   чувства   у   дошкольников,   уважение   и
гордость за подвиг нашего народа в годы Великой Отечественной войны;
 Воспитывать нравственнопатриотические чувства у дошкольников.
Участники   проекта:  дети   старшей   группы,   воспитатели,   родители
воспитанников.
Срок реализации проекта: 1 неделя.
Тип проекта: краткосрочный, познавательнотворческий.
Актуальность проекта:
Патриотическое воспитание подрастающего поколения является одной
из   самых   актуальных   задач   нашего   времени.   Патриотизм      сложное
человеческое чувство. Это любовь к родным и близким людям, к детскому
саду, к родному городу и к родной стране. Поэтому так важно еще до школы
сформировать   у   детей   первоначальные   представления   об   истории   нашей Родины, интерес к ее изучению в будущем. Проектная деятельность является
одним из наиболее эффективных методов патриотического воспитания.
День победы – это великий праздник в нашей стране. В этот день чтят
память тех, кто погиб, и кланяются всем тем, кто остался жив. Праздник
Победы  лучший день, чтобы рассказать детям не только о войне и победе, но
и   семейную   историю   войны,   судьбу   дедушкивоина   или   бабушки,   которая
была в немецком лагере и почтить их память. В преддверии празднования Дня
Победы с детьми провели блиц опрос по выявлению знаний и представлений о
ВОВ,   который   показал   что,   дети   имеют   очень   скудные   знания   о   героях
Великой   Отечественной   Войны.   Не   имеют   представлений   о   причинах
возникновения  праздника.  В преддверии  праздника, было  принято  решение
разработать   и   реализовать   проект,   посвящённый   этой   дате:   «Я   помню!   Я
горжусь!"
Этапы реализации проекта
1. Подготовительный:  работа   с   методической   литературой,   постановка
проблемы, цели и задач, составление плана работы.
2. Практический: реализация проекта.
3. Итоговый:  подведение   итогов   работы   над   проектом,   Блицопрос   «Что
нового вы узнали о Дне Победы».
Продукты проекта:
 тематическая выставка художественной литературы в группе;
 рисунки на тему: «Нам не нужна война» (дети совместно с родителями);
 коллаж «Салют Победы»;
 презентация о событиях ВОВ: «День Победы»;
Реализация проекта Осуществление   проекта   в   соответствии   с   федеральным   государственным
образовательным   стандартом   дошкольного   образования   в   основных   пяти
образовательных областях.
Познавательное развитие:
 Просмотр и обсуждение презентаций на темы:  «Дорогами войны»;  «День
Победы».
 Беседы с детьми:  «Что такое героизм?»,  «Треугольные письма – оригами
войны»;
 НОД по познавательному развитию «Урок Мира»
Художественноэстетическое развитие:
 Изготовление коллажа «Салют Победы»;
 Аппликация  изготовление праздничных открыток для ветеранов;
 Конструирование – изготовление писемтреугольников  с пожеланиями для
будущего поколения,
 Рисование на тему: «Нам не нужна война»;
 Лепка «Военная техника»;
 Рассматривание и обсуждение репродукций: Ю. М. Непринцев «Отдых после
боя»; Е. В. Вучевич «Воин освободитель»;
 Прослушивание песен на военную тематику: «Катюша», «Журавли», «День
Победы» и др.
Речевое развитие:
 Чтение художественной литературы: С. Баруздин «Шел по улице солдат», Л.
Кассиль   «Твои   защитники»,   А.   Сурков   «Утро   Победы»,   Е.   Благинина
«Шинель»;
 Разучивание стихотворений: «Что такое День Победы», «Прадедушка», «Нет
войне» О. Воробьева и др.
Физическое развитие:
 Подготовка и проведение военноспортивной игры «Зарница». Социальнокоммуникативное развитие:
 Целевая прогулка с возложением цветов к мемориалу.
Работа с родителями
 Оформление родительского уголка.
 Консультация для родителей «Познакомьте детей с героическим прошлым
России».
   Рекомендации   родителям   для   домашнего   чтения:   Л.Кассиль   «Мои
защитники», А. Барто «На заставе», С. Я. Маршак «Пограничники»;
 Организация совместной с родителями выставки детского рисунка «Нам не
нужна война».
Ожидаемый результат:
 Осознанное проявление уважения к заслугам и подвигам воинов Великой
Отечественной   войны,   тружеников   тыла,   работавших   на   оборонных
предприятиях города, в колхозах.
   Развитие   интереса   у   детей   к   истории   своей   страны,   к   событиям,
происходящим в годы ВОВ, ко Дню Победы.
 Формирование гражданской позиции, чувства любви к Родине.
 Осознание родителями важности патриотического воспитания детей.
Методическое обеспечение проектной деятельности:
1. Александрова Е. Ю. и др. «Система патриотического воспитания в ДОУ»
Волгоград, Изд. «Учитель», 2007г.
2.   Государственная   программа   «Патриотическое   воспитание   граждан
Российской Федерации на 20112015 годы». [Электронный ресурс] // режим
доступа: http://archives.ru/programs/patriot_2015.shtml.
3. Казаков А. П., Шорыгина Т. А. «Детям о великой победе!»  Москва, «Гном
и Д», 2005 г. 4.   Мулько   И.   Ф.   "Социальнонравственное   воспитание   детей   57   лет.
Методическое пособие", М.: ТЦ Сфера, 2006.
5. Новицкая М. Ю. "Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду",
М.: ЛинкаПресс, 2003.

file_name: Проект Я помню Я горжусь.docx

intro: Патриотическое воспитание подрастающего поколения является одной из самых актуальных задач нашего времени. Патриотизм - сложное человеческое чувство. Это любовь к родным и близким людям, к детскому саду, к родному городу и к родной стране. Поэтому так важно еще до школы сформировать у детей первоначальные представления об истории нашей Родины, интерес к ее изучению в будущем. Проектная деятельность является одним из наиболее эффективных методов патриотического воспитания.

title: Познавательно-творческий проект  «Я помню! Я горжусь!» (старший дошкольный возраст)


extracted_text:
Карточка-задание «Обращение. Вводные слова» (8  класс)
В – 3
Запишите   предложения,   заменяя   в   них   вводные   слова
синонимичными. Расставьте знаки препинания.
Наверное   на   земле   еще   остались   места,   куда   не   ступала   нога
человека.   К   общей   радости   дождь   скоро   кончился,   небо
прояснилось.
  Ломоносов   без   сомнения   был   человеком
энциклопедических   знаний.   Хорошая   дорога   к   несчастью   скоро
кончилась, дальше шли одни выбоины  и кочки. В место назначения
поезд возможно придет без опоздания.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка-задание «Обращение. Вводные слова» (8  класс)
В – 3


extracted_text:
Карточка-задание «Обособленные члены предложения» (8
класс)
В – 1
Запишите, расставляя знаки препинания, сначала предложения с
обособленными   определениями,   затем   –   с   обособленными
обстоятельствами.
Журча еще бежит за мельницу ручей, но пруд уже застыл. Длинная
плотина обсаженная серебристыми тополями замыкала этот пруд.
По дороге взметая снежную пыль подпрыгивая летели сани. Из-за
моря выступали горы похожие на стаю облаков и за ними клубились
облака     похожие   на   снеговые   тучи.   Ветер   в   саду   гудел   глухо   и
непрерывно   то   усиливаясь   то   ослабевая.   Теперь   перед   нами
расстилалась   равнина   покрытая   сухой   буро-желтой   травой   и
занесенная снегом.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка-задание «Обособленные члены предложения» (8  класс)
В – 1


extracted_text:
Урок русского языка в 1 классе «Планета знаний»
Учебник:  «Русский язык, 1 класс» Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина
Тип урока: урок открытия нового знания
Технология построения урока: проблемнодиалогическая.
Тема: Перенос слов.
Цель: обеспечить условия для ознакомления  обучающимися с правилами
переноса слов.
Задачи:
. Формирование предметных умений:
  делить слова на слоги (части) для переноса;
 составлять предложение из слов;
  оформлять предложение на письме (большая буква в начале
предложения, знак препинания в конце предложения);
 проверять написанное, сравнивая с образцом;
  каллиграфически правильно писать.
 2. Формирование  метапредметных  умений:
личностные умения:
 принимать и осваивать социальную роль ученика;
 устанавливать связь между целью деятельности и ее мотивом (зачем?);
регулятивные умения:
 готовить рабочее место, все необходимое для включения в учебную
деятельность;
 определять и формулировать цель деятельности на уроке;
 проговаривать последовательность действий на уроке; работать по
плану;
 высказывать свое предположение на основе учебного материала;
  отличать верно выполненное задание от неверного;
 осуществлять самоконтроль;
  совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную
оценку деятельности на уроке;
познавательные умения:
  ориентироваться в учебнике, в тетради;
  ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания /
незнания);
 делать выводы в результате совместной работы учителя и класса;
коммуникативные умения:
 донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной
форме;
 слушать и понимать речь других;
 учиться работать в паре. Этапы работы
Содержание этапа
№
п/п
1
Мотивационно
организационный
момент.
2
Актуализация
знаний
Звенит школьный звонок,
Начинается урок.
Проверка готовности к уроку, правила посадки
учащихся.
1. Чистописание.
1.Составить графическое написание букв Ц и Щ,
выполнить их запись по пунктиру и приступить к
самостоятельной записи. Постоянно проводится
сравнение с образцом.
2.  Рассматривают соединение двух букв.
Учащиеся повторяют написание сочетаний букв рядом
с образцами.
3.На следующей строке учащиеся восстанавливают в
буквах недостающие элементы. По окончании записи
букв они прочитываются.
4.Дети упражняются в правильной графической зписи
слова Щукин. Устанавливается, что это фамилия.
Фамилии людей всегда записываются с заглавной
буквы.
2. Повторение д.з.
1)Составить из слов предложение.
На доске: ПЛЫВУТ, НЕБУ, ПУШИСТЫЕ, ПО,
ОБЛАКА
2) Докажите, что это предложение.
3)Определить количество слогов в словах
4) Что такое слог?
5)Как определили в словах количество слогов?
 (Сколько в слове гласных,  столько и слогов,
3
Создание
проблемной
ситуации.
(Постановка
учебной
проблемы)
По небу плывут пушистые облака.
1)Записать в тетрадь.
   Скажите, а кто из вас сталкивался с проблемой:
пишем  предложение, часть слова не помещается на
строке?
  Слово надо перенести на другую строку)   Какие способы вы использовали? (Перенести часть
слова на другую строчку)
1) – Что значит перенести?  (Написать часть слова
на другой строчке, поставив тире)
– А какую часть мы можем перенести?
 Как вы думаете, переносить  слово с одной строки на
другую нужно по правилам, или так,  как захочет
пишущий?
 (Думаем, предполагаем, что слово надо переносить по
правилам)
1) Как вы думаете, ребята,  что же сегодня нам
предстоит выяснить?
 (По какому правилу нужно переносить слова)
 Для чего это надо?
 (Бывает так, что при записи слов, предложений – на
строке не хватает места и тогда  слово надо
переносить, а  переносить слово нужно по особым
правилам)
 Чему вы можете научиться сегодня?
 (Научимся переносить слова)
Тема урока: перенос слов
( Слайд 1)
 По какому плану  будем работать?
 (1. Узнаём правила переноса
 2. Будем учиться применять новые знания при
письме)
( Слайд 2)
 Какие у  вас есть предположения?
  ( При переносе слова надо поделить на  частислоги.
Мы уже умеем делить слова на  слоги. Значит, можно
предположить, что  слово надо переносить по
слогам. )
  Где мы можем уточнить эту информацию?( в
учебнике)
4
Самоопределение
деятельности
планирование
предстоящей
работы:
5
6
7
Открытие новых
знаний
Физкультминутка
Применение новых знаний
Составим алгоритм работы:
1) Делю слово на слоги;
2) Делю слово для переноса.
Работа в парах:
«Рабочая тетрадь» с 14 № 1
 Проверка   ( Слайд 3)
1. Учебник с 14 № 3
Выразительно прочитать двустишье.
о С.Маршаке
( Слайд 4)
8
Рефлексия учебной
деятельности
Какая на уроке была проблема?
  (Перенос слова.)
 По какому плану мы работали?
 ( Узнали  правила переноса, учились  применять новое
знание при письме )
  Какие правила переноса слов запомнили?
 Как оцениваете свою работу

file_name: Урок русского языка в 1 классе.Перенос слов. Планета знаний..docx

intro:
Урок русского языка в 1 классе «Планета знаний»Тип урока: урок открытия нового знания
Технология построения урока: проблемно-диалогическая.
Тема: Перенос слов.
Цель: обеспечить условия для ознакомления  обучающимися с правилами переноса слов.
Задачи: - делить слова на слоги (части) для переноса;
- составлять предложение из слов;
 - оформлять предложение на письме (большая буква в начале предложения, знак препинания в конце предложения);
- проверять написанное, сравнивая с образцом


extracted_text:
Карточка-задание «Цитация»
Запишите высказывания, введя в свой текст  разные способы
цитирования.
Трудных предметов нет, но есть бездна вещей, которых мы просто
не  знаем,  и  еще  больше таких,  которые  знаем   дурно,  бессвязно,
отрывочно, даже ложно. (А. Герцен.) знание – орудие, а не цель. (Л.
Толстой). Счастье дается только знающим. (К. Паустовский).

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка-задание «Цитация»

title: Карточка-задание «Цитация»


extracted_text:
Тема урока
Цель
Задачи
УУД
Основные понятия
Межпредметные связи
Ресурсы
Технологическая карта урока по биологии (5 класс)
Лишайники.
 Познакомить учащихся со строением, питанием и размножением лишайников, как симбиотических организмов; их экологическим  и
практическим значением.
Образовательная: продолжить развивать представления учащихся о многообразии живых организмов, познакомить с
особенностями строения и жизнедеятельности лишайников.
Развивающая: распознавать комплексную приспособленность к симбиозу гриба и водоросли; распознавать на таблицах и гербарных
экземплярах.
Воспитательная: показать приспособленность лишайников к разнообразным условиям обитания и влияния окружающей среды на
жизнедеятельность этих организмов; показать значение в природе,  народном хозяйстве и необходимости охраны данных растений.
 Здоровьесберегающая: соблюдение правил ТБ, смена деятельности учащихся во избежание переутомления
Личностные:  имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях.
Регулятивные УУД:
Коммуникативные УУД:  продолжить развитие речевых и мыслительных навыков учащихся.
Познавательные  УУД:   получат возможность научиться: работать с учебным материалом, организовывать рабочее место.
Метапредметные: овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные
представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение,
пользоваться учебником, лабораторным оборудованием
 Лишайники: листовые, кустистые, накипные; симбиоз, слоевище.
География, экология.
 1. УМК ПасечникаВ.В., Биология 5 класс2. Мультимедийная установка
3. Рабочий лист «Лишайники»
 Формы учебной деятельности
 Технология
Фронтальная работа, индивидуальная работа, парная и групповая работа
Технология  развития критического мышления; здоровьесберегающие технологии.
Этап урока
I.Организционный
момент
Деятельность учителя
Деятельность ученика

психологическая
Эмоциональная,
и
мотивационная   подготовка   учащихся   к
усвоению изучаемого материала;
     напоминает   учащимся   о   необходимости
правильной   осанки  во время урока.

Демонстрируют
готовность   к   уроку,
готовят   рабочее   место
к уроку.
Слушают
учителя,

Задания для
обучающихся,
выполнение которых
приведет к достижению
планируемых
результатов
Планируемые результаты
Предметные
УУД
Личностные: понимают
значение знаний для человека
и принимают его; имеют
желание учиться; проявляют
интерес к изучаемому контролируют
осанку.

свою
1.Вызов.
Повторение
изученного
материала
 Объявление темы, целей и задач урока.
Актуализация и мотивация знаний учащихся.
 Даёт инструктаж по выполнению заданий
рабочего листа.
Слушают, принимают
участие в диалоге,
отвечают на вопросы.
Знают
основные
понятия.
На прошлых уроках мы познакомились со
строением и жизнедеятельностью различных
грибов.
Вспомните, какой тип питания характерен для
грибов?
Что такое симбиоз?
Вы помните, что грибы вступают в
симбиотические отношения с корнями деревьев.
Как называется симбиоз гриба и корней
деревьев?
Грибы  гетеротрофные
организмы. Они
питаются готовыми
органическими
веществами и не могут
их синтезировать
самостоятельно.
Симбиоз — это тип
взаимоотношений
между двумя
организмами в природе,
который приносит
пользу обоим
организмам, или одному
из них и не наносит
ощутимого вреда
другому из них.
Такой симбиоз
называется  микориза.
предмету, понимают его
важность.
Коммуникативные:
работают в парах
(обмениваются мнениями,
учатся понимать позицию
партнера, в том числе и
отличную от своей),
высказывают свою точку
зрения, вступают в диалог,
обмениваются мнениями
Личностные: имеют
мотивацию учебной
деятельности, понимают
значимость предмета
«Биология».
Познавательные: могут
составить произвольное
речевое высказывание
в устной  и письменной
форме о новых понятиях;
умеют извлечь существенную
информацию из разных
источников (из рассказа
учителя, материала
учебника, собственного
жизненного опыта).
Регулятивные:  принимают
и   сохраняют   учебную
задачу;
осознают
недостаточность
своих

знаний. Нарисовать схему
нашего путешествия, в
которой отражены
основные моменты
нашего пути.
2. Осмысление.
Изучение   нового
материала
Грибы способны вступать в симбиоз не только с
корнями деревьев, но и с водорослями. Такой
симбиоз называется лишайником.
Сегодня мы совершим наше путешествие на
экспрессе фантазии и узнаем много нового и
интересного об этих организмах. На каждой
станции, на которой мы будем останавливаться,
вы должны будете записывать основные понятия
и термины  характеристики для каждой
остановки нашего экспресса. Я вам предлагаю
нарисовать схему нашего путешествия, в
которой отражены основные моменты нашего
пути.
Древняя   легенда   рассказывает,   что   однажды
много дней толпа народа брела по бесплодной
пустыне.   Все   припасы   были   съедены.   Люди
падали   от   истощения.   Вдруг   поднялся   ветер.
Путники   увидели,   что   он   гонит   сероватые
кусочки. Ветер поднимал их над землей. «Манна
небесная!»      кричали   люди.   Они   собирали
кусочки и ели их, варили кашу, пекли лепешки.
Что это было?
Предполагают, что крупинки, о которых
рассказано в легенде,  это съедобный лишайник,
серые комочки которого ветер перекатывает по
пустыням Африки и Малой Азии. Отсюда пошло
выражение «манна небесная».
 В 1772 г русский естествоиспытатель, географ и
путешественник Петр Симон Паллас открыл
лишайник пустынь Африки, Малой Азии и
Средней Азии.
Станция «Географическая».
Пояснения учителя с демонстрацией слайдов.
На стволах деревьев, камнях можно увидеть
небольшие, разнообразно окрашенные пластинки
или «кустики». Это и есть лишайники. Это
своеобразная группа организмов, которая
состоит из гриба и водоросли, которые
помогают друг другу выжить. Благодаря
взаимопомощи этих организмов, лишайники
выживают там, где другие погибли бы.
Лишайники есть везде. Они встречаются на
голых скалах, деревьях, в воде. ФМ для улучшения
мозгового кровообращения.
Физкультминутка.
Вместе со мхом лишайники образуют покров на
болотах в тундре, тайге, на песках, лесах. –
 Проводит физкультминутку и контролирует
Станция «Биологическая».
Рассказ учителя с элементами беседы.
1) Строение лишайника.
Тело лишайника называется слоевище.
Вспомните, у каких организмов тело тоже
называется слоевищем?
Цвет слоевища лишайников может быть крайне
разнообразным. От сероватобелого, почти
бесцветного, до ярко окрашенного: красного,
зеленого, желтого, черного.
Само слоевище, как мы уже говорили, состоит
из двух различных организмов — гриба и
водоросли. Взаимосвязь этих организмов
настолько тесная, что они являются
самостоятельными организмами.  Как вы
думаете, каковы функции каждого из
организмов, входящих в состав лишайника?
Нити гриба поглощают воду и растворенные в
ней минеральные вещества, а клетки водоросли
синтезируют органические вещества. Таким
образом, водоросль обеспечивает гриб
органическими веществами, а гриб водоросль
минеральными веществами и водой.
2). Слоевище может иметь форму листа,
кустика и т.д. По форме слоевища лишайники
подразделяют:  накипные, листоватые и
кустистые.
А. Накипные лишайники выглядят, как тонкая
плёнка, которая формируется на поверхности
деревьев, камней и других поверхностей
бацидия. Это самые простые и нетребовательные
виды. Они выживают там, где другим не выжить.
Именно их называют пионерами жизни. Б.
Пластинчатое слоевище листоватых лишайников
немного поднято над поверхностью,
прикреплено и похоже на листок. пармелия.
В. Слоевище кустистых лишайников и правда
напоминает кустики, которые растут на
Выполняют
предложенные
действия.
Слоевищем называется
тело многоклеточных
водорослей
Зарисовать строение
лишайника и  подписать
составные части
слоевища.
Дети делают свои
предположения,
 анализирует признаки
изучаемого объекта.
Составить схему:
формы лишайников, и
привести примеры.
Комплекс ФУ
выполняется сидя за
столом: отвести голову
назад и плавно
наклонить, голову
наклонить вперед, плечи
не поднимать, совершить
круговое движение.
Повторить 46 раз.

А теперь послушайте
загадки и, конечно
попробуйте их отгадать.
Я смотрел кору на ветке
Сквозь стекло точеное:
Там в ячейках белой
сетки
Рыбки спят зеленые.
Удивительное дело –
 Как,  дружны зеленый с
белым!
Друг за друга отвечают
И друг друга выручают.
Свыклась водоросль с
грибком
Да с развесистым
дубком,
Зацепилась за кору
И пришлась ко двору.
У осины на коре, У забора, на дворе –
Накипь, будто золото,
К дереву приколота.
Когда я вам загадывала
загадки, я использовала
метод изучения природы
– описание. Попробуйте
и вы дать такое описание
одного из лишайников,
изображенных на
рисунке учебника
(стр.67, рис. 57), по
которому одноклассники
могли бы определить, о
каком идет речь.
 Пользуясь учебником,
находят необходимую
информацию  и
заполняют таблицу.
поверхности грунта, особенно в тундре
кладония.
3) Размножение лишайников.
1. Как целостный организм, лишайник
размножается вегетативно, т.е. кусочками
слоевища или особыми шаровидными
образованиями, в которых среди нитей гриба
размещены  клетки водорослей.
Станция «Исследовательская».
 Пользуясь учебником, а также знаниями,
полученными на уроке и личным опытом,
ответьте на вопрос: каково значение лишайников
в природе и хозяйственной деятельности
человека?
 Значение лишайников в природе.
А. Лишайники являются организмами
пионерами. Они разрушают горные породы,
выделяя лишайниковую кислоту. Их
разрушительное действие завершает воздух и
вода. Поселяясь в местах, где растения не могут
жить, через некоторое время, частично отмирая,
образуют небольшое количество гумуса, на
котором могут поселиться другие растения,
например мхи. Со временем, на месте
произрастания лишайников, образуется грунт.
Б. Лишайники  индикаторы состояния
окружающей среды. Они очень чувствительны к
загрязнению воздуха, поэтому не могут расти у
дорог. Особенно вредными для лишайника
являются соединения серы, угарный газ,
соединения азота.  Хотя, если посмотреть на
деревья, растущие вдоль дорог, вы можете
увидеть и там лишайники. Это говорит о том,
что даже эти организмы способны вырабатывать
приспособления к условиям внешней среды
Станция «Экологическая».
 Требования лишайников к условиям
произрастания.
Лишайники очень неприхотливые организмы.
Для нормальной жизнедеятельности им
необходимы свет и влага, которую они
впитывают всем телом. Получать влагу они
могут во время дождей или поглощать пары влаги из воздуха (роса, туман и т.д.) В сильную
жару они высыхают и кажутся безжизненными,
легко ломаются и крошатся. Но с появлением
воды они снова оживают. Продолжительность
жизни большинства лишайников составляет 50
100 лет, но отдельные виды живут дольше.
Отличительная черта лишайников – медленный
рост. За год средний прирост составляет 15 мм.
Единственный фактор среды, к которому
чувствительны лишайники  чистота воздуха.
 Организует зарядку для глаз.
Читают текст, отвечают
на вопросы.
 применять
знания,
полученные из
других наук
(работа с
текстом
литература).

Вытянуть правую руку
вперед. Следить глазами,
не поворачивая головы,
замедленными
движениями
указательными пальцами
вытянутой руки влево и
вправо, вверх и вниз.
Повторить 45 раз.
 Повторяют глазами
траекторию движения.
Снятие утомления глаз. Физкультминутка
для глаз.
IV.   Обобщение   и
систематизация
новых
знаний.

1) А теперь мы сыграем в игру «Семафор».
Я называю утверждение. Если оно правильное,
вы поднимаете зелёный знак семафора. Если
неправильное  красный.
Контролирует выполнение задания,
 отмечает степень вовлеченности
обучающихся на уроке.

лишайника
слоевище
1.Тело
называется
(да).
2.Лишайники   приносят
(нет).
вред   природе
3.Лишайники
очень
требовательны
к
условиям   произрастания
(нет).
4.Слоевище лишайника –
симбиотический
организм,   состоящий   из
гриба и водоросли (да).
5.Водоросль   лишайника
синтезирует
органические   вещества
(да).
6.Гриб   паразитирует   на
водорослях,   питаясь   за
их счёт (нет).
7.Симбиоз
взаимовыгодное
сотрудничество (да).
8.Слоевище   лишайника
–

знать:
 понятия по
теме;
 особенности
строения;

процессы
жизнедеятель
ности;
 значение
  основные
Познавательные:
извлекают необходимую
информацию из
прослушанного объяснения
учителя, высказываний
одноклассников,
систематизируют
собственные знания.
Личностные: осознают свои
возможности в учении;
способны адекватно
рассуждать о причинах своего
успеха или неуспеха в учении,
связывая успехи с усилиями,
трудолюбием.
Коммуникативные:
обмениваются мнениями,
умеют слушать друг друга,
строить понятные для
партнера по коммуникации
речевые высказывания,
задавать вопросы с целью
получения необходимой для
решения проблемы некоторые
бывает   только   зелёного
цвета (нет).
9.Лишайники делятся на:
накипные,   кустистые   и
листоватые (да).
10.Лишайниками
питаются
животные (да).
11.Лишайники   являются
лечебными   организмами
(да).
12.Лишайники   портят
своими
выделениями
почву (нет).
Демонстрация учениками
схем путешествия и
определение лучшей.
информации, могут работать
в коллективе, уважают
мнение других участников
образовательного процесса.
Регулятивные:
ориентируются в учебнике;
контролируют учебные
действия, замечают
допущенные ошибки;
осознают правило контроля и
успешно используют его в
решении учебной задачи
Познавательные:
ориентируются в своей
системе знаний – отличают
новое от уже известного.
Личностные: проявляют
интерес к предмету,
стремятся к приобретению
новых знаний.
Регулятивные:
 оценивают
собственную   деятельность
на уроке.
 обобщать и
систематизир
овать знания.
III. Итоги урока.
Рефлексия
Обобщение полученных на уроке сведений:
организует   обсуждение   результатов   урока,
обеспеченность   осознания   обучающимися
собственного прироста.
Отвечают на вопросы,
обосновывают своё
мнение.
Определяют
собственные
затруднения в учебной
деятельности.
Домашнее задание.  Проводит   инструктаж   домашнего   задания.
Изучить параграф 19.
Фиксирует   домашнее
задание. Интегрирующая цель: в процессе учебной работы  вы должны сформировать представление об
Рабочий лист урока по теме: «Лишайники».
особенности строения и процессах жизнедеятельности лишайников.
РАБОТА № 1. Станция «Биологическая».
1.  Рассмотрите строение лишайника (стр. 67 рис. 58), зарисуйте и подпишите составные части слоевища.
РАБОТА № 2. Заполните схему и приведите примеры:
                   Формы лишайников
РАБОТА № 3. Станция «Исследовательская».
 Заполните  таблицу, прочитав  текст  учебника  на  стр. 68 69  «Значение лишайников»,     а
также знаниями, полученными на уроке и личным опытом.
 Значение лишайников в жизни и хозяйственной
 Значение лишайников в природе
деятельности человека

РАБОТА № 4. Станция «Экологическая».
Прочитайте   отрывок   из   книги   К.А.   Тимирязева   «Жизнь   растений»
  и   установите,   о
представителе какого царства живой природы идет в нем  речь. «Выступит ли из волн океана водный утес,
оторвется   ли   обломок   скалы,   обнаружив   свежий,   невыветренный   излом,   выломается   ли   валун,   века
пролежавший   под   землей,   всегда,   везде   на   голой   бесплодной   поверхности   первым   появляется   ……,
разлагая горную породу, превращая ее в плодоносную почву. Он забирается далее всех растений на север,
выше всех в горы; ему нипочем зимняя стужа, летний зной; медленно, но упорно завоевывает он каждую
пять земли, и только по его следам, по проторенному им пути появляются более сложные формы жизни».
Подготовьте  ответы  на  вопросы:
 к какому царству относят описанный живой организм?
 как  он  называется?
           напишите признаки, по которым вы это определили.

file_name: Лишайники.docx

intro: На данном уроке  учащиеся знакомятся со строением, питанием и размножением лишайников, как симбиотических организмов; их экологическим  и практическим значением.  Рассматривается  приспособленность лишайников к разнообразным условиям обитания и влияния окружающей среды на жизнедеятельность этих организмов.  Урок проводится с применением различных методов.

title: Технологическая карта урока по биологии "Лишайники" (5 класс)


extracted_text:
Карточка-задание «Сложносочиненное предложение»
Выпишите только ССП. Подчеркните в выписанных ССП
грамматические основы.
Был у меня в тайге покладистый четвероногий приятель – годовалый
медвежонок.   Быстрый,   расторопный,   он   прижился   у   моей
охотничьей избушки, и я ежедневно отделял ему от своего стола
вареную   рыбу.   Но,   видимо,   этого   ему   не   хватало,   и   медвежонок
отправлялся на промысел.
Когда над тайгой подолгу висели густые холодные дожди, медведь
направлялся   в   еловые   заросли,   где   было   посуше,   и   ворошил
муравейники. Но вот над ручьем поднимался высокий теплый туман
погожего летнего дня, и медведь тут же оказывался в малиннике и
ползал   там   по   проложенным   ранее   тропам   около   самых  ягодных
кустов.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка-задание «Сложносочиненное предложение»


extracted_text:
Карточка-задание «Сложносочиненное предложение»
В – 1
Спишите. Выделите грамматические основы сложных предложений.
Обведите союзы с овал. Составьте схемы ССП.
1. На   плоском   взморье   мертвый   зной   и   штиль.   Слепит   горячий
свет, струится воздух чистый, расплавленной смолой сверкает
черный киль рыбацкого челна на мели золотистой.
2. Сосен   сизые   иголки   побелели   наверху,   а   разряженные   елки
словно в заячьем пуху.
3. Мерцала   огней   вереница,   а   в   поле   была   тишина,   и   тенью
бесшумная птица над полем кружилась одна.
4. Средь кленов девственных и плачущих берез я видеть не могу
надменных этих сосен: они смущают рой живых и сладких грез,
и трезвый вид мне их несносен.
5. Седины пасмурного дня плывут всколоченные мимо, и грусть
вечерняя меня волнует непреодолимо.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка-задание «Сложносочиненное предложение»
В – 1


extracted_text:
Олимпиада по математике 4класс   2016-17 уч год
Код_______________________
№ Задание
1
Решение
Напишите цифрами число,
состоящее из 22 миллионов 22
тысяч 22 сотен и 22 единиц
2
3
Количество кошек, живущих у
Тани, равно числу кошек,
Натальи, поделённому на число
кошек Дарьи. У Натальи их 42, а
будь их на 14 больше, то было бы
в 8 раз больше, чем у Дарьи.
Сколько кошек у Татьяны?
Маугли попросил пятерых
обезьян принести ему орехи.
Обезьяны набрали орехов
поровну. По дороге они
поссорились  и каждая обезьяна
бросила в каждую по ореху. В
результате, они принесли орехов
вдвое меньше, чем собрали.
Сколько  орехов получил Маугли?
4 Шестеро тянут репку: дедка
вдвое сильнее бабки, бабка вдвое
сильнее внучки, внучка вдвое
сильнее Жучки, Жучка вдвое
сильнее кошки, кошка вдвое
сильнее мышки. Сколько нужно
позвать мышек, чтобы они сами
вытянули репку?
5
6

Джузеппе делает одного
Буратино за 1 час 45 минут.
После каждых трех сделанных
Буратино Джузеппе вынужден
отдыхать полчаса. Папа Карло
принес Джузеппе заказ на 10
Буратино. Во сколько Карло
может прийти за выполненным
заказом, если сам заказ он
принес в 18 часов 30 минут?
Три брата поймали 29 карасей.
Когда один брат отложил для ухи
6 рыб, другой 2 карася, а третий
брат 3 рыбки. То у каждого
осталось равное количество рыб. Сколько карасей поймал каждый
из них?
7
8
Если сторону квадрата, периметр
которого 36 см, уменьшить в 3
раза, то получится ширина
прямоугольника, периметр
которого 22 см. Найдите длину
этого прямоугольника и
вычислите площадь.
Деревянный кубик раскрашен в
синий цвет. Уго ребро 3 см. Кубик
распилили на кубические
сантиметры. Сколько получилось
кубиков, раскрашенных с трех
сторон? Сколько кубиков
окрашенных с двух сторон?
Сколько с одной стороны?
Сколько неокрашенных кубиков? Ответы
№ Задание
1
Напишите цифрами число, состоящее из 22 миллионов 22
тысяч 22 сотен и 22 единиц
2
3
Количество кошек, живущих у Тани, равно числу кошек,
Натальи, поделённому на число кошек Дарьи. У Натальи их
42, а будь их на 14 больше, то было бы в 8 раз больше, чем
у Дарьи. Сколько кошек у Татьяны?
Маугли попросил пятерых  обезьян принести ему орехи.
Обезьяны набрали орехов поровну. По дороге они
поссорились  и каждая обезьяна бросила в каждую по
ореху. В результате, они принесли орехов вдвое меньше,
чем собрали. Сколько  орехов получил Маугли?
4 Шестеро тянут репку: дедка вдвое сильнее бабки, бабка
вдвое сильнее внучки, внучка вдвое сильнее Жучки, Жучка
вдвое сильнее кошки, кошка вдвое сильнее мышки.
Сколько нужно позвать мышек, чтобы они сами вытянули
репку?
5
6
7
8
Джузеппе делает одного Буратино за 1 час 45 минут. После
каждых трех сделанных Буратино Джузеппе вынужден
отдыхать полчаса. Папа Карло принес Джузеппе заказ на 10
Буратино. Во сколько Карло может прийти за
выполненным заказом, если сам заказ он принес в 18 часов
30 минут?
Три брата поймали 29 карасей. Когда один брат отложил
для ухи 6 рыб, другой 2 карася, а третий брат 3 рыбки. То у
каждого осталось равное количество рыб. Сколько карасей
поймал каждый из них?
Если сторону квадрата, периметр которого 36 см,
уменьшить в 3 раза, то получится ширина прямоугольника,
периметр которого 22 см. Найдите длину этого
прямоугольника и вычислите площадь.
Деревянный кубик раскрашен в синий цвет. Уго ребро 3 см.
Кубик распилили на кубические сантиметры. Сколько
получилось кубиков, раскрашенных с трех сторон?
Решение
22.024.222
 У Тани 6 кошек.
20 орехов
Сила кошки = силе 2 мышек
Сила Жучки = силе 4 мышек (2*2)
Сила внучки = силе 8 мышек (4*2)
Сила бабки = силе 16 мышек (8*2)
Сила дедки = силе 32 мышек (16*2)
1+2+4+8+16+32= 63 мышки
Один Буратино делается за 1 час 45 минут,
то есть за 105 минут. Тогда 10 Буратино
делаются за 1050 минут. При этом
Джузеппе вынужден будет отдохнуть 3 раза
по 30 минут, то есть 90 минут. Итого на
весь заказ уйдет 1140 минут. Это
составляет ровно 19 часов. Если он
начинает в 18:30, то заканчивает в 13:30.
1)6+2+3=11(рыб) на уху
2)2911=18 (рыб) осталось
3)18:3=6 (рыб) у каждого осталось
4) 6+6=12(рыб) первый
5) 6+2=8(рыб) второй
6) 6+3=9 (рыб) третий
Проверка: 12+8+9=29 (рыб) всего поймали
Ответ: первый 12, второй 8, третий 9
рыб.
1) 36:4=9(см) – сторона квадрата
2) 9:3=3 (см) – ширина прямоугольника
3) 3*2=6 (см) – 2 ширины
4) (226):2= 8 (см) – длина прямоугольника
5) 8*3=24 (см)
Ответ: 24 кв см площадь прямоугольника
Окрашенных с трёх сторон  8 кубиков;
окрашенных с двух сторон – 12 кубиков; Сколько кубиков окрашенных с двух сторон?  Сколько с
одной стороны?  Сколько неокрашенных кубиков?
с одной стороны – 6 кубиков;
неокрашенных – 1 кубик

file_name: олимпиада по математике 2017г.doc

intro: Олимпиадные задания - это своеобразная проверка знаний, умений логически мыслить, строить умозаключения. Данная олимпиада рассчитана на хорошо подготовленных детей. Материал олимпиады можно использовать и на уроке математики в 4 классе как "актуализация" знаний, на уроках по закреплению изученного, в УМК "Школа России" при решении "Страничек для любознательных"Олимпиадные задания по математике 4 класс УМК "Школа России"

title: Олимпиада по математике 4 класс


extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
 «Ирбитский мотоциклетный техникум»  (ГАПОУ  СО «ИМТ»)
 Свердловской области
ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА
ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
По специальности 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет по отраслям
УЧЕБНЫЕ  ДИСЦИПЛИНЫ :
  ЭКОНОМИКА ОРГАНИЗАЦИИ
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ
«ЭКОМИКА ЯЗЫКАЯЗЫК ЭКОНОМИКИ
БИНАРНЫЙ УРОК 2016
РАССМОТРЕНО
 на заседании цикловой комиссии
специальности 38.02.01
Экономика и бухгалтерский учет (по
отраслям) ГАПОУ СО «ИМТ»
Протокол № ____
от «___» ______________ 2015_ г.
Председатель _______Н.Ю.Шутова
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ОТКРЫТОГО  ЗАНЯТИЯ ПО УЧЕБНЫМ
ДИСЦИПЛИНАМ  : ЭКОНОМИКА ОРГАНИЗАЦИИ  И РУССКИЙ ЯЗЫК И
ЛИТЕРАТУРА« БИНАРНЫЙ УРОК «ЭКОНОМИКА ЯЗЫКА ЯЗЫК ЭКОНОМИКИ»
Программа   подготовки   специалистов   среднего   звена   для   специальности   среднего
профессионального образования 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)
Разработчики _________ Т.Н.Вебер_______ (Н.П.Вятчина)     преподаватели  ГАПОУ СО «
ИМТ»
Методическая   разработка     содержит   описание   практического   применения     технологии
бинарных занятий для формирования   общих и профессиональных компетенций, в том
числе   технологию     «Шесть   шляп»,     самоанализ   проведенного   занятия,   сценарий   и
технологическую   карту.   Данный   опыт   может   быть   полезен   преподавателям   других
дисциплин.
2 ГАПОУ  СО «ИМТ»   г. Ирбит, 2016
СОДЕРЖАНИЕ                                                                Стр.
Введение…………………………………………………………………….. …..4
1.Краткое описание идеи занятия…………………………………………. . …6
2. Технологическая карта внеаудиторного занятия по учебным
дисциплинам    Русский язык и литература  и Экономика организации …….7
3.Сценарий занятия……………………………………………………………..11
4.Самоанализ проведенного занятия  …………………………………… …    16
 Список литература……………………………………………………………   18
Приложения………………………………………………………………….. …19
3 Введение
        В  последние   годы   мы     много  говорим   о   взаимосвязи   дисциплин,   о  формировании
профессиональных   компетенций.   Компетентностный   поход   предполагает   постоянный
поиск и обращение  к различным формам и методам организации обучения. Одной из таких
форм является практика бинарных занятий.
   Технология   бинарных уроков перспективна для образования будущего. Она призвана
объединить разные знания учебных предметов в целостное мировозрение , формируемой
  способствовать
личности,
  пробуждать   потребность   интеллектуального   поиска,
формированию системного мышления студентов.
        Разработанная   нами     методика   бинарного   занятия     позволяет   продемонстрировать
студентам наличие тесной связи по  представленной комбинации дисциплин: русский язык
и   литература   и   экономика   организации,   и   сформировать       в   первую   очередь   такие
ключевые компетенции, как образовательные.   Эта методика помогает сформировать и
специальные компетенции, непосредственно отражающие профессиональную подготовку.
Если   раньше   работодатель     требовал   наличие   знаний   и   умений   выпускника   в   области
профессиональной   деятельности   (т.е.   в   большей   степени   нужны   были   исполнительские
функции), то сегодня приоритетным является формирование способности грамотно решать
профессиональные задачи, а это почти всегда связано с математическими расчетами.
В процессе разработки методики занятия пришла идея использования ее на втором курсе,
когда   студенты   заканчивают   изучение   экономики   организации,   а   по   русскому   языку   и
литературе имеют остаточные знания с первого курса.
 Подготовка такого занятия обычно является процессом довольно трудоемким и требует
серьезной   подготовительной   работы,   с   постоянным   обсуждением   и   отбором   задач   и
учебного основного и дополнительного материала по выбранной паре дисциплин.
  Выбор дисциплин не случаен: на данный момент определенную тревогу вызывает падение
культуры письменной речи и ухудшение грамотности  среди молодежи.
4 Изучение экономических дисциплин, прежде всего, должно способствовать приобретению
умений и навыков, необходимых в повседневной жизни и в будущей профессиональной
деятельности.
Высшей   формой   усвоения   студентами   экономических   понятий   является   активное   и
глубокое осознание их применения при решении прикладных задач, при этом упор сделан
на:
 систематизацию и углубление теоретических знаний по выбранным для бинарного занятия
дисциплинам;
 организацию управляемой целенаправленной  деятельности студентов, ориентированной
на обнаружение и изучение многообразных связей между русским языком и литературой и
экономическими  понятиями.
   Разработанный макет занятия универсален, используя обозначенные
 рамки ,можно разработать свои варианты для других пар дисциплин.
5 1.Краткое описание идеи занятия
Бинарный урок « Язык экономики экономика языка»
Общие   цели   бинарных   занятий:  изучение   предметов   на   более   высоком   уровне
системности знаний , формирование у студентов убеждения   о взаимосвязи предметов и
целостности мира.
Цели занятия: сформировать у  студентов  представление о роли экономических знаний в
формировании   языковой   культуры   и   роли   знаний   русского   языка   и   литературы   в
формировании коммуникативной компетенции экономиста или предпринимателя.
Задачи :
Углубление знаний о русском языке , литературе и экономике и их взаимосвязи
Совершенствование навыков работы с информацией
 Формирование языковой и экономической культуры
Ход урока:
1.Оргмомент и целеполагание
2.Введение в проблему через игровые задания
3.Выдвижение гипотез языковой картины мира в будущем
4.Сообщения студентов
5.Обсуждение в группах с применением методики 6 шляп
6.Презентация отчетов групп.
6 7.Обобщения и выводы. Итоги занятия
 Основная идея занятия, которой наполнены все этапы занятия заключается в том , статус
русского языка в мире может повыситься только при условии преодоления
демографического кризиса в России, возрастания ее влияния на мировые процессы,
экономического и научно технического прогресса в стране, введения целевых
государственных программ по пропаганде и распространению русского языка в мире, а
также по возрождению вековой языковой культуры русского народа. Станет ли мир
говорить на русском языке в будущем, во многом зависит от экономической  политики
государства, от отношения его населения к проблеме, от каждого из нас.
2.Технологическая карта учебного занятия
 « Бинарный урок по дисциплинам  Экономика организации и Русский язык и
литература»
Тема « Экономика языка язык экономики»                                                        Слушатели
:обучающиеся гр.291
 Дата проведения занятия: 28 ноября 2016 года
Тип занятия:  урок совершенствования знаний, умений и навыковзанятие внеаудиторное
  Форма занятия: бинарный урок с элементами семинара, дидактической игры
и технологии «6 шляп».
Общие   цели   бинарных   занятий:  изучение   предметов   на   более   высоком   уровне
системности знаний , формирование у студентов убеждения   о взаимосвязи предметов и
целостности мира.
Цели занятия: сформировать у  студентов убеждение, что современный специалист в
любой   сфере     ,в   том   числе   и   в   области   экономики,   должен   свободно   владеть
грамотным письмом, культурой речи, навыками работы с информацией .
Задачи занятия:
Образовательные:  формирование   у   обучающихся   практического   опыта   деятельности   ,
овладение   практическими   умениями   и   знаниями   в   области   языка,   необходимыми     для
освоения общих и профессиональных компетенций.
  Развивающие:  развитие   познавательного  интереса   к  учебным   дисциплинам   и   умение
применять свои знания в практических ситуациях;
7  расширение кругозора студентов, повышение их интеллекта
Воспитательные:
самообразовании, формирование общих и профессиональных способностей, приобщение к
воспитание   трудолюбия   и   ответственности,
  потребности   в
мировым общекультурным ценностям
Воспитывающие:
 формирование культуры общения;
 приобретение навыков публичных выступлений,
 умение видеть в окружающей действительности экономическую сторону.
Обучающиеся   должны   представлять:   взаимосвязь   и   взаимозависимость   изучаемых
дисциплин, их значение для будущей профессиональной деятельности.
Обучающиеся должны    знать:   базовые основы дисциплин Русский язык и литература и
Экономика   организации    уметь:   находить   взаимосвязь   рассматриваемых   дисциплин   и
взаимовлияние     .Уметь   анализировать     и   обобщать   собранную   информацию,   вносить
предложения. Формируемые компетенции:  ОК 2, 4, 5,8

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и
способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
эффективность и качество
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального
и личностного развития
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные  технологии в
профессиональной деятельности
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
развития, заниматься самообразованием , осознанно планировать
повышение квалификации

Методическая   цель:
  используя   возможности   игры   на   занятии   и   элементов
инновационных педагогических технологий, заложить основы формирования общих
и   элементов   профессиональных   компетенций,   необходимых   в   практике   работы
современного специалиста.
Используемые технологии: развивающего обучения; проблемного обучения..
Методы и приемы:
8 методы обучения частичнопоисковые, проблемные
метод словесной передачи информации и слухового восприятия информации
метод   наглядной   передачи   информации   и   зрительного   восприятия   (приемы:   выявление
необходимой информации в учебном материале, ее анализ, работа с демонстрационным
материалом );
методы стимулирования и мотивации студентов (приемы: создание проблемной ситуации,
эмоциональное воздействие);
   методы   оценки   и   контроля(   приемы:   понятийный   опрос   ,   представление   презентаций
готовых мини проектов)
Принципы занятия:  наглядность,  доступность, систематичность   и  последовательность,
научность, связь теории с практикой, сознательность и активность.
Форма организации работы на учебном занятии: сочетание  фронтальной, групповой и
индивидуальной работы
Обеспечение занятия:
Методическое обеспечение  технологическая карта занятия, сценарий
Раздаточный материалкарточки заданий
 ТСО: экран, мультимедиапроектор, мультимедийные материалы
Междисциплинарные связи:Экономика ( общеобразовательная подготовка)
Экономика организации,Русский язык и литература, Бизнеспланирование,Менеджмент

Структура, содержание занятия

Этапы занятия
Деятельность
преподавателей
Методические
приемы
Средства
обучения
Деятельность
обучающихся
Форми
руемые
компе
тенции
9 1. Организационный
момент
« 2мин»
2. Актуализация
опорных знаний,
мотивации и
целеполагания
«__3__» минут
.
3. .Краткое
изложение
содержания задания
№1(3минуты)
4.Раздаются карточки
с экономическими
терминами, которые
прочно вошли в
словарь современного
человека (4минуты)
Приветствие,
определение
отсутствующих,
организация внимания.
Проверка подготовки
кабинета и
обучающихся к
занятиям
Формирование групп
для дальнейшей
работы
Преподаватели
актуализирует  знания
обучающихся, готовит
их к мотивации и
целеполаганию
Оглашают критерии
оценки
Студентам
предлагается
вспомнить пословицы
и поговорки с
экономическим
смыслом
Студентам
предлагается привести
толкование
предложенных слов
Метод наглядной
передачи информации
и зрительного
восприятия
 Мультимедиа,
Презентация
преподавателя
Студенты готовятся к
занятию
ОК 2
Эмоциональное
вхождение в урок
Акцент делается на
значимость русского
языка и литературы
для успешного
человека и
предпринимателя в
том числе
Элементы
дидактической игры
Элементы
дидактической игры
Мультимедиа,
Презентация
преподавателя
Уяснение,
формирование  целей
занятия.
 Активизация
внимания.
Коллективное действие
ОК 2
Мультимедиа,
Презентация
Студенты выполняют
задания в группе
ОК 2,4
Работа в группах
ОК 2,4
Мультимедиа,
Презентация
преподавателя
10 ОК 2,
ОК 4.
ОК 4
ОК8
ОК4 ОК5
ОК8
ОК 4
ОК8
Студенты должны
предложить варианты.
После обсуждения  в
группах
Работая в группах
студенты анализируют
представленные
материалы. Расширяют
свои представления в
области языковой
культуры
В ходе обсуждения
студенты в группе
вырабатываю свое
решение проблемы,
Знакомят аудиторию с
выработанным
вариантом
Мультимедиа,
Презентация
Мультимедиа,
Презентация
Студенты знакомятся с
полученными в ходе
прохождения всех
этапов баллами
5. На экране
словосочетание,
имеющее несколько
значений(3мин.)
.Студенты должны
привести все его
значение

Элементы
дидактической игры
Мультимедиа,
Презентация
Работа в группах
6.Задание»Кто этот
литературный герой?
Преподаватели
цитируют данные
произведения
Элементы
дидактической игры
Мультимедиа,
Презентация
7.Просмотр
презентаций
студентов
Студентам
предлагается
просмотреть
предложенные
материалы о мировых
языках
Эсперанто и Глобиш
Метод наглядной
передачи информации
и зрительного
восприятия
Создание проблемной
ситуации
Мультимедиа,
Презентация
8.Создание
проблемной ситуации
«Может ли русский
язык получить статус
«Мирового языка»
8.Подведение итогов
занятия
Используется
методика «6 шляп»
Элементы семинара
Метод проектов
Методы частично
поисковые,
проблемные
Методы оценки и
контроля
Студенты готовятся к
обсуждению
предложенной
проблемызнакомятся
с особенностями
подхода
предложенного им
цвета шляпы
Преподаватели дают
оценку занятию,
подводят итоги участи
гупп
11 3.Сценарий занятия
Сообщение темы ,цели и задач занятия.Вступительное слово преподавателей:
Далее в тексте преподаватель экономических дисциплин Вятчина Наталья
Петровнаобозначение Н.П
Преподаватель русского языка и литературыВебер Татьяна Николаевна
обозначение Т.Н.
    Н.П. Необходимость обращения к теме экономического образования средствами
литературы и русского языка вызвана проблемными ситуациями при адаптации будущих
специалистов в рыночных условиях. Новые экономические  отношения ввели в оборот
повседневного общения новые понятия и термины. Если сейчас те, кто занимается
бизнесом, попытаются говорить друг с другом на языке, который сложился в эпоху
безраздельного господства плановой экономики, то вряд ли они достигнут
взаимопонимания. А понимать друг друга необходимо: в рыночной экономике развивается
процесс общения –  приходится проводить переговоры с различными партнерами,
заключать договоры и соглашения. Коммерсанты, бизнесмены особенно остро ощущают
необходимость овладевать новым языком экономического общения. Еще не так давно
наиболее ходовыми в профессиональной лексике были сухие термины – нормы, лимиты,
расчеты, фонды… Жизнь властно потребовала осваивать совсем другой язык – дилер,
брокер, акция, аукцион.
Т.Н.  процессе изучения и русского языка, все чаще сталкиваемся с вопросом: а зачем
коммерсантам, продавцам литература? Что общего между словесностью и экономическими
науками? Что в литературето можно найти экономического?  Каждая наука подчиняется
своим специфическим законам. Трудно, почти невозможно на уроке литературы говорить
языком цифр и экономических категорий, ввести в расчеты духовную жизнь поколения.
Также нельзя полагаться на художественные произведения при проведении экономических
действий, решении экономических проблем. И, тем не менее, естественная связь русского
языка и литературы с экономическими дисциплинами будет прослежена на нашем
мероприятии, методами и приемами работы с лексическим и фразеологическим
материалом
12 Начнем с разминки:
Задание 1.Всем командам дается 3 минуты для написания пословиц и поговорок с
экономическим смыслом ( количество очков по количеству приведенных пословиц и
поговорок)
Т.Н. Развитие в стране рыночной экономики приводит к появлению новых сфер
экономической и финансовой деятельности, возникновению новых и восстановлению
старых, дореволюционных учреждений. Возникают понятия, характеризующие различные
аспекты рыночных отношений, что приводит к активному заимствованию современной
рыночной терминологии, активизации историзмов, активным семантическим процессам в
лексике.
Задание 2:Раскройте значение следующих терминов
Биржа
Бизнес
Банкир
Брокер
Депозит
Дилер
Инвестиции
Инфраструктура
Ликвидность
Маркетинг
 Н.П. знакомит студентов со следующим заданием
Задание 3: Раскройте все три значения данного словосочетания
Бизнескласс1
Бизнескласс2
Бизнескласс3
13 Бизнескласс1  специальный класс финансовоэкономической ориентации, в программу
которого входят маркетинг, бухгалтерский учёт, делопроизводство и т.п. Набор
школьников в бизнескласс проводится ежегодно (Здоровье школьника, № 9,2007).
Бизнескласс2 — места высшего разряда в самолёте, поезде и т п., обычно предназначенные
для бизнесменов. В салоне бизнескласса улучшенная планировка (МК, июнь 2007)
Бизнескласс3  слой общества, занимающийся предпринимательством, бизнесмены Бизнес
класс на сегодняшний день оказывается состоятельным (АиФ, № 33, 2006)
Т.Н Задание 4 .Знатоки литературы задание для вас:
 Какой герой известного произведения говорит, обращаясь к слуге: " Поставь самовар,
слышишь, да вот возьми ключ да отдай Мавре, чтобы пошла в кладовую: там на полке есть
сухарь из кулича, который привезла  Александра Степановна, чтобы подали его к
чаю!..Постой, куда же ты? Дурачина, эхва , дурачина! Бес у тебя в ногах, что ли чешется?..
ты выслушай прежде: сухарь то сверху, чай, поиспортился, так пусть соскоблит его
ножом, да крох не бросает, а снесет в курятник. ( Я думаю, вам известен этот образец
экономии Плюшкин из мертвых душ).
Второй пример:  назовите литературного героя, о котором написаны эти пушкинские
строки: « И был  глубокий эконом,
                                          То есть умел судить о том,
                                           Как государство богатеет,
                                           И чем живет, и почему
                                            Не нужно золота ему,
                                             Когда простой продукт имеет» ( Евгений Онегин)
Н.П.От  игры перейдем к серьзной проблеме, которая также демонстрирует тесную связь
экономики и русского языка эта проблема мирового  глобального языка
Все вы знаете из истории , что одним из первых глобальных языков был греческий, затем
французский. Сегодня это английский. По оценке на нем говорят около миллиарда
жителей земли.
Как вы думаете является ли уровень экономического развития страны основным
фактором, оказывающим влияние на популяризацию языка?
Т.Н. Вашему вниманию предлагается небольшой блок информации о попытках создать
мировой язык это создание упрощенного языка Глобиш и Эксперанто.
Все слушают сообщение студентов представивших минидоклады о названных языках
претендующих на звание общемировых.
14 Эта  информация поможет нам в решении  выдвинутой гипотезы, что у русского языка есть
все шансы стать глобальным мировым.
Для выработки обшего   мнения по выдвинутой гипотезе мы применим методику :  6 шляп
Для чего разделимся на 6 команд:
1 команда под эгидой белой шляпы:
 Белая шляпа. Белый цвет беспристрастен и объективен, как чистый лист бумаги. Факты,
информация, вопросы  вот что ляжет ровными строчками на белый лист. Какой мы
обладаем информацией? Какие существуют факты, подтверждающие или опровергающие
определенное мнение? Какая нам нужна информация?
2 команда под эгидой красной шляпы:
Красная шляпа. Красный цвет символизирует эмоции, внутреннее напряжение. В красной
шляпе человек отдает себя во власть интуиции, чувств. Какие у меня по этому поводу
возникают чувства?
3 команда под эгидой желтой шляпы:
Желтая шляпа. Желтый цвет солнечный, жизнеутверждающий. Человек в желтой шляпе
полон оптимизма, он ищет преимущества. Почему это стоит делать? Каковы
преимущества?
4 команда под эгидой черной шляпы
Черная шляпа. Черный цвет мрачный, словом – недобрый. В черной шляпе человек
проявляет осторожность. Сработает ли это? Что здесь неправильно? В чем недостатки? 1
команда под эгидой белой шляпы:
команда под эгидой зеленой шляпы:
Зеленая шляпа. Зеленый цвет – это цвет свежей листвы, изобилия, плодородия. Зеленая
шляпа символизирует творческое начало и расцвет новых идей.
 команда под эгидой синей шляпы:
Синяя шляпа. Синий цвет – это цвет неба. Синяя шляпа связана с организацией и
управлением. Чего мы достигли? Что нужно делать дальше?
Каждой команде выдается пакет информации по проблеме.
Концептуальной основой нашей технологии является метод «Шесть шляп мышления»,
созданный Эдвардом де Боно, крупнейшим специалистом в области творческого и
концептуального мышления, доктором медицины и психологии, руководителем Центра по
изучению мышления Оксфордского университета.
Почему шляпы?
15 Вопервых, каждой из шести шляп соответствует свой собственный, индивидуальный цвет,
делающий ее легко различимой среди всех остальных и наделяющий ее характерными,
присущими только ей одной чертами и качествами – цветовое различие делает каждую
шляпу особенной, неповторимой. Каждая цветная шляпа указывает на роль, на
определенный тип мышления и деятельности «Шляпы мышления» дают структуру для
использования параллельного мышления и ухода от споров, в большинстве ситуаций
отнимающих время без всякой пользы. Как правило, каждый человек имеет свой взгляд на
предмет, и чем выше интеллектуальные способности человека, тем сильнее он будет
защищать свою позицию, свое представление о предмете. Использование
«мыслеварительных» шляп открывает возможность договориться с собеседником, прийти к
согласию. Заключенная в шляпах символика удобна для того, чтобы попросить когонибудь
«развернуть» поток своих мыслей в нужном направлении. Можно попросить человека
надеть черную шляпу и подумать о минусах, которые содержаться в его собственной идее,
или, под полями желтой шляпы подумать о плюсах, которые, с той же очевидностью,
содержаться в идеях других людей.
Заслушав все группы, выступающие под знаком шляпы определенного цвета, приходим к
общему решению.
 В конце занятия подводятся итоги по всем заданиям и по представленным предложениям
по методике  « 6 шляп». Таблица с критериями для подведения итогов приводится в
приложении
16 4.Самоанализ проведенного занятия
    Занятие  в необычной форме и структуре вызвало  у студентов интерес. Они
впервые присутствовали на бинарном занятии. Задания были подобраны по
степени возрастающей сложности. Наличие разнообразных  методических
приемов и  педагогических технологий, привлечение  для сообщений
студентов группы   позволило эффективно провести  занятие.
Контингент данной группы  ( гр.291) пестрый: есть сильные студенты и есть
слабые.  Степень готовности к инновационным методам преподавания
средняя. Поэтому студенты некоторое  время оставались пассивными, их
пришлось активизировать. На занятии присутствовало  17 студентов.
  Наличие в аудитории двух работающих преподавателей было для них
необычно и нужно было время к, чтобы к этому привыкнуть.
   Преподаватели уже имели опыт проведения бинарных уроков , но по другим
дисциплинам. Применение  данной формы показало ,что именно условия
бинарного урока позволяют лучше всего достичь триединой цели занятий:
обучающей,  развивающей и воспитывающей.    Приведенный  на занятии
материал носит развивающий характер и является современным.
   Значительный преподавательский опыт позволяет нам объективно оценить
плюсы и минусы в организации и проведении занятия. Первый наш вывод:
такая форма требует высокой квалификации преподавателей, свободного
владения материалом, так как приходится импровизировать и вести
свободный диалог .  В  то же время наличие сценария обязательно .Сценарий
17 позволяет не уйти при импровизации в сторону и отвлечься на
несущественные детали. В сценарии приведены разработанные экономические
задачи, которые можно менять, а оболочку оставлять прежней.
Подготовленные мультимедийные  материалы также можно использовать
многократно.
 Сильной стороной проведенного занятия является начальная мотивация
студентов необходимость использования знаний по русскому языку и
литературе  для освоения других дисциплин и мотивация в ходе занятия на
будущую профессиональную деятельность.
   Отмеченные в ходе самоанализа недостатки: использование методик « 6
шляп» предполагало активное участие студентов в дискуссии, к такой форме
необходимо студентов приучатьпервый опыт не принес ожидаемого
результата.
Для внесения оживления в проведение занятия можно предложить студентам
в преддверии занятия подготовить презентации о их видении связи этих двух
дисциплин: русский язык и литература  и экономики После просмотра
выбрать лучшие работы.
   В перспективе мы планируем проведение  в рамках созданной оболочки
 (или макета) занятия о здоровом образе жизни.   Бинарный урок это усилия
двух преподавателей, что позволяет осуществлять более качественную его
подготовку ( деление функций на двоих), объективно оценивать  результаты :
каждый  преподаватель видит определенную часть занятия со стороны, более
критично относить к полученным результатам .Такие занятия относятся к
нетрадиционным по причине использования внепрограммного материала,
взаимодействия двух преподавателей, привлечения к процессу обучения
студентов старших курсов, последующего самоанализа.   Методику
нестандартных уроков нельзя скопировать. Бинарные уроки это интересно,
это огромное поле деятельности для творчески работающих преподавателей.
18 Наша задача своим примером побудить преподавателей использовать в своей
деятельности разнообразные формы занятий, в том числе и занятия,
предполагающие интеграцию двух и более преподавателей.

 Список литературы
1 Манвелов С.Г Конструирование современного  урока математики
М:Просвещение,2002.
2 Пангин С.А.Бинарный урок как метод реализации межпредметных
связей, журнал Поиск №3 ,2006.
3 Культура   современного   урока   /   под   редакцией   Н.Б.ШурковаМ:
педагогическое общество России,2000.
4.     Экономика.   Управление.   Образование.   Сборник   научных   трудов.
Выпуск       I / Economy. Management. Education. Collection of proceedings.
Issue I. –  Вологда.: ВФ МУБиНТ, 2014 г. – С 96104.

19 Критерии оценки работы групп- участников занятия “Язык экономики-
экономика языка»

Приложение 1
Задание
№1
Конкурс
пословиц
(10б)
Задание2
Расшифру
й термин
(10б)
Задание
3 значения
термина
бизнес-
класс
(3балла)
Кто он
литератур
ный герой
(2 балла)
Итого

Дискусси
я
 по
методике
«6 шляп»
5 баллов
Производители
Гр .1Красная
шляпа
Гр.  2 Синяя
шляпа
Гр. 3  Зеленая
шляпа
Гр. 4 Желтая
шляпа
Гр. 5  Белая
шляпа
Гр.6 Черная
шляпа
20

file_name: БИН Э-Л.docx

intro: В материалах данной разработки приводятся различные педагогические приемы, позволяющие продемонстрировать взаимопроникновение двух дисциплин экономики и русского языка и литературы. Это игровые приемы,познавательный материал о мировых языках, методика 6 шляп, позволяющие понять, что управление таким ресурсом, как язык,  важная составляющая эффективной экономики будущего.

title: Методичская разработка бинарного урока:"Язык экономики-экономика языка"


extracted_text:
Карточка-задание «Сложносочиненное предложение»
В – 2
Спишите. Выделите грамматические основы сложных предложений.
Обведите союзы с овал. Составьте схемы ССП.
1. Отцвела моя бедная липа, отзвенел соловьиный рассвет.
2. В   прозрачном   холоде   заголубели   долы,   отчетлив   стук
подкованных копыт.
3. Грянул гром, чашка неба расколота, тучи рваные кутают лес.
4. Кругом роса медвяная сползает по коре, под нею зелень пряная
сияет в серебре.
он начал порхать.
5. Взлетел мотылек, и с цветка на другой, притворно-беспечный,
6. В небе тают облака, и, лучистая на зное, в искрах катится река,
словно зеркало стальное.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка-задание «Сложносочиненное предложение»
В – 2


extracted_text:
Карточка-задание «Сложносочиненное предложение»
В – 3
Спишите. Выделите грамматические основы сложных предложений.
Обведите союзы с овал. Составьте схемы ССП.
1. С горы бежит поток проворный, в лесу не молкнет птичий гам, и
гам лесной и шум нагорный – все вторит весело громам.
2. И грезит пруд, и дремлет тополь сонный, вдоль туч скользя
вершиной заостренной.
3. Еще вчера, на солнце млея, последним лес дрожал листом, и
оземь, пышно зеленея, лежала бархатным ковром.
4. Вдруг   темный   свод  неба   над  лагерем   разорвался,   и   молния,
разгребая мрак ночи, осветила грозные контуры туч.
5. Гроза чесанула по краю скалы, ухнул, словно в испуге, лес, и
холодные капли дождя забарабанили по брезенту.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка-задание «Сложносочиненное предложение»
В – 3


extracted_text:
«Система   занятий,   направленных   на   формирование   мотивационной
готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе»
Нифантова Д.А.,
студентка 31ДО
группы,
специальность
44.02.01  Дошкольное
образование
Проблема   подготовки   детей   к   школьному   обучению   является   в
настоящее время одной из актуальных в педагогической теории и практике. В
современных   исследованиях   подчеркивается,   что   готовность   к   школе
знаменует   собой   достижения   такого   уровня   развития   ребенка,   который
наиболее полно соответствует потребностям современной начальной школы и
позволяет   прогнозировать   высокую   результативность   учебного   труда
школьников.
Значимость  соответствующих  целевых  ориентиров   в  работе  с детьми
старшего   дошкольного   возраста   подчеркивается   во   ФГОС   дошкольного
образования,   согласно   которому   на   этапе   завершения   дошкольного
образования:  «…ребенок должен уметь подчиняться правилам и социальным
  проявлять   любознательность,
  интересоваться   причинно
нормам;
следственными связями, принимать собственные решения, опираясь на свои
знания   и   умения   в   различных   видах   деятельности…».   В   связи   с   этим
становится   актуальным   вопрос   о   педагогических   условиях   формирования
мотивационной готовности ребенка к школе, обеспечивающей становление его
«внутренней   позиции   школьника».   Не   смотря   на   достаточно   подробное
описание   в   психологопедагогической   литературе   компонентов
психологической   готовности   ребенка   к   школе,   можно   констатировать
проблему фактического отсутствия методических разработок, позволяющих
воспитателю   последовательно   и   планомерно   организовать   работу   с  детьми старшего дошкольного возраста по формированию мотивационной готовности
к школе.
В   работах   отечественных   психологов   содержится   глубокая
теоретическая проработка проблемы психологической готовности к школе,
идущая   своими   корнями   из   трудов   Л.С,   Выготского,   Л.И.   Божович,   Д.Б.
Эльконина, Н.Г. Салминой и Е.Е. Кравцовой.
Многие ученые отмечают, что решающую роль в формировании мотивов
учения играет   семья,   потому   что   основные   потребности   человека,   прежде
всего   социальные   и   познавательные   закладываются   в   семье.   Семьяэто
особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и
важнейшую роль. Именно в семье ребенок получает первый жизненный опыт,
делает первые наблюдения и учится как себя вести в различных ситуациях.
Поэтому главная задача детского сада и семьи состоит в создании условий
наиболее   полного   общего   развития   ребенка   с   учетом   его   возрастных
особенностей   и   потребностей.  Обеспечить   необходимый   уровень
сформированности   внутренней   позиции   школьника   и   мотивов   учения
возможно   лишь   при   создании   специальных   педагогических   условий
воспитания.
В дипломном проекте мы предлагаем систему занятий направленных на
формирование   мотивационной   готовности   детей   старшего   дошкольного
возраста к обучению в школе.
При   реализации   проекта   планируется   работа   с   воспитанниками
подготовительной   группы.   Это   обусловлено   тем,   что   именно   в   данном
возрасте у детей формируется необходимый уровень готовности к успешному
обучению в школе. В ходе работы было составлено 20 конспектов занятий с
прилагающимся оборудованием и наглядностью.   Планируется провести 56
занятий,   которые   соответствует   частоте   2   раза   в   неделю   длительностью
приблизительно   3035   минут,   что   соответствует   возрастным   особенностям
детей. Для   оценки   действенности   разработанной   системы   занятий,
направленных на формирование мотивационной готовности детей старшего
дошкольного возраста к обучению в школе подобран пакет диагностических
методик таких как: методика «Сказка» Гуткина Н.И., мотивационная беседа
«Внутренняя   позиция   школьника»   Гуткина   Н.И.,   методика   исследования
мотивации учения у старших дошкольников и первоклассников Гинзбург М.Р.,
Пахонова И.Ю., Овчарова Р.В.,............... проективный рисунок «Что мне нравится
 в школе» Лусканова  Н.Г.
Таким   образом,   данная   система   конструируется   на   основе   данных
диагностики   готовности   детей   к   школе   и   включает   мероприятия,
направленные   на  повышение   интереса   ребенка   к   школьной   деятельности   и
создание у них положительного образа школьника.
Таким образом, проблема готовности детей к обучению в школе  это не
только научная, но в первую очередь реальнопрактическая, очень жизненная
и острая задача, еще не получившая своего окончательного решения. А от ее
решения зависит многое, в конечном счете  судьба детей, их настоящее и
будущее. Формирование мотивационной готовности детей к школе возможно
только в том случае, если в процессе планомерной, системно и систематично
организуемой   деятельности   воспитатель   применяет   разнообразные
организационные формы и методы, взаимодействует с разными субъектами,
участвующими   в   формировании   личности   ребенка,   его   взглядов   и
познавательных интересов. 1. Актуальные проблемы воспитания и обучения дошкольников: Сб. науч.
Список литературы
трудов./Редкол.: Н.Н.Педъяков и др.  М, 2007.  266 с.
  психологического
2. Ананьева   Т.В.   Программа

  сопровождения
дошкольника   при подготовке к школьному обучению     СПб.: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО   ПРЕСС», 2011г. – 96с.
3. Бабанский Ю.К. Активность и самостоятельность учащихся в обучении.
 М.: Педагогика, 2009.  374 с.Белова Е. Размышления перед школой:
4. Баженова   О.В.     Тренинг     эмоционально   –   волевого   развития     для
дошкольников и младших школьников.  – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2010.
192с.
5. Безруких М. М. ,Ефимова СП., Князева М. Г. Как подготовить ребенка
к школе и по какой программе лучше учиться?  М. : 2015.

file_name: Нифантода Дарья тезисы.docx

intro: При реализации проекта планируется работа с воспитанниками подготовительной группы. Это обусловлено тем, что именно в данном возрасте у детей формируется необходимый уровень готовности к успешному обучению в школе. В ходе работы было составлено 20 конспектов занятий с прилагающимся оборудованием и наглядностью.   Планируется провести 5-6 занятий, которые соответствует частоте 2 раза в неделю длительностью приблизительно 30-35 минут, что соответствует возрастным особенностям детей.

title: Тезисы на тему «Система занятий, направленных на формирование мотивационой готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе»


extracted_text:
Карточка-задание «Сложносочиненное предложение»
В – 4
Спишите. Выделите грамматические основы сложных предложений.
Обведите союзы с овал. Составьте схемы ССП.
1 Еще в полях белеет снег, а воды уж весной шумят.
2 Еще природа не проснулась, но сквозь редеющего сна весну
послышала она и ей невольно улыбнулась.
3 Залает   пес   домовый,   иль   ветерок   зашелестит   в   листах
темнеющей дубравы, иль птица робко пролетит.
4 Не   нравится   мне   хлипкий,   быстро   раскисающий   шляпочник,
зато   как   хорош   крепкий   сафьяновый   подосиновик   на   сером
корешке.
5 Осенью рябина краснеет, а береза желтеет.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка-задание «Сложносочиненное предложение»
В – 4