file_name: Каша - пища наша.doc

description:
Конкурсная программа «Каша – пища наша!»
Цели:
*  расширить   знания   учащихся   о   правилах   питания,   направленных   на
сохранение и укрепление здоровья;
* формировать у детей представление о каше как об обязательном пищевом
продукте в ежедневном меню завтрака;
* развивать знания учащихся о здоровом правильном питании; читательский
интерес;
* воспитывать бережное отношение к продуктам питания, культуру питания
младших школьников.
                                      Ход конкурса.
Психологический настрой. Звучит медленная музыка.
Это интересно.
Каша – исконно русское блюдо. Специальные каши варились в честь любого
знаменательного события.
* Бабина каша – при рождении ребёнка.
* С ним каши не сваришь – мирный договор у князей.
Старики бают, что на Руси кашу ели с самого сотворения мира. Потому что
дёшево   и   сердито.   Из   пригоршни   крупы   можно   целый   горшок   наварить.
Существует Праздник каш.
Каша   –   наиболее   подходящее   блюдо   для   завтрака.   Каши   содержат
необходимое   количество   питательных   веществ.   К   тому   же   они   легко
усваиваются, что немаловажно, утром.
Завтрак должен стать обязательным компонентом рациона питания каждого
ребёнка.   Установлено,   что   регулярный   приём   пищи   по   утрам   значительно
снижает   риск   возникновения   желудочнокишечных
заболеваний.
«Завтракающие»   дети   более   устойчивы   к   стрессам,   умственным   и   психо
эмоциональным   нагрузкам.   А   ещё   завтрак   способствует   сохранению   нор
мального веса детьми. Установлено, что около 44% тучных мальчиков и 20%
девочек не завтракают.
* Загадки.
Угадайте про это загадки.
Черна, мала крошка,
А угодья много в ней:
В воде поварят,
Ребята съедят?
 А вы знаете, из чего кашу варят? Я вам подскажу.

description:
Что всегда поверх каши?             Масло
Меня одну не едят
И без меня не едят.
На воду упала и пропала.           Соль
Я бел, как снег,
В чести у всех
И нравлюсь вам
Во вред зубам.                              Сахар
Белое, а не вода,
Сладкое, а не мёд.
От бурёнушки беру
И деточкам даю.                          Молоко
* Защита рефератов «Каша»
1 ученик.
Мы расскажем вам про кашу
И про вашу, и про нашу.
Много разных варят каш
И рассказ об этом наш!
Наша каша хороша
Для любого малыша.
С маслицем, румяная
Наша каша манная!
Эта каша просто чудо!
А крупа взялась откуда?
Из пшеничного зерна
Добывается она!
 Казалось бы, что может быть проще манной каши. Но фантазия и мастерство
русских   кулинаров   превратили   и   это   прозаическое   блюдо   в   подлинный
шедевр.

    Все   началось   с   того,   что   графа   Гурьева   пригласил   отобедать   майор
Юрисовский. После обеда была подана очень красиво оформлена и прекрасна
на вкус каша. Попробовав её, граф был приятно удивлён и велел пригласить
повара. Когда тот явился, гость обнял его и расцеловал. Такой вкусной каши
Гурьев не ел никогда. Вскоре повар стал работать у Гурьева. И кого он только
не   потчевал   удивительной   кашей,   у   всех   она   вызывала   восхищение.
Постепенно кашу научились готовить во многих знатных домах. А позже в

description:
кулинарных   книгах   она   звалась   «гурьевской».   Хотя   имя   действительного
изобретателя незаслуженно забыто. А звали его Захар Кузьмин, и придумал он
кашу поистине чудесную.
2 ученик.
Это рисовая каша.
Пробуй, маленькая Маша!
Говорила: «Рис, варись!»
Так за ложечку берись!
А у Маши есть вопрос:
«Это рис на юге рос?»
Рис растёт на жарком юге,
Не растёт у нас рис
 В некоторых странах, таких, как Индия, Китай, Корея, Япония, в основном
питаются рисом. Он для них то же, что для нас хлеб.
    О рисе сложено немало легенд. И в одной легенде рассказывается, как он
появился на земле.
           В некотором царстве, в некотором государстве жил храбрый юноша.
Решил однажды юноша отправиться в гости на небо. Там он увидел семена
риса. Удивился юноша: на земле таких не было, и зашёл он в дом к Богу. Тот
стал потчевать гостя яствами из риса. Юноше так угощение понравилось, что,
возвращаясь домой на землю, он взял с собой горсть светлых зёрен. Однако
духи, которые охраняли вход в небесное царство, отобрали их: это, мол, пища
богов, и людям её есть не полагается.
       На земле юноша совсем потерял покой, только и думал о том, как бы
раздобыть хоть немного заветных зёрен. И вот что хитрец придумал. Он снова
отправился на небо и прошёл босиком по зернышкам, которые сушились на
солнце. И несколько зерён застряло между пальцами. Так рис оказался на
земле.
3 ученик.
Нас порадовать с Наташей
Можно только пшенной кашей.
До чего вкусна она,
Эта каша из пшена!
Из чего взялось оно
Желтоватое пшено?
Проще нет для нас вопроса,
Знай: пшено крупа из проса!
     Широко славилась пшенная каша на Руси. Изготовлялась она из просо и
готовилась повсеместно. Жаль, что сейчас пшено не пользуется спросом, как

description:
раньше. А  ведь  когдато  чугунок  с кашей, «сотворенной» в  русской  печи,
ставили на стол как угощение для взрослых и детей.
4 ученик.
Это гречневая каша.
Эту кашу любит Саша.
Он над кашей не грустит:
Есть у Саши аппетит!
Не бывает в поле тихо,
Если там растёт гречиха:
Пчёлки на цветы летят,
Взять нектар они хотят!
 Одна старинная русская песня рассказывает: У одного царя родилась дочь
красы неописуемой. Долго думал царь, как назвать дочь, и решил: «выйду на
перекрёсток и у первой встречной путницы спрошу имя. Так и назову свою
дочь». Сказано сделано. Незнакомка назвалась Крупеничкой. И царская дочь
тоже получила имя Крупеничка.
         Когда она выросла, напали на страну враги и увезли красавицу в плен.
Только умерла она на чужбине от тоски по родному краю и, обернувшись
зернышком, возвратилась домой. Подружки закопали Крупеничку в родную
землю. С тех пор что ни год на этом месте вырастал белый цветок на красном
стебельке, который рождал зернышки, тёмные, как волосы девушки.
    В память о красавице народ назвал зёрна «крупеничкой». А ещё у зёрнышек
было имя «чёрный рис». И наконец, прозвали чёрные зёрнышки 2греческой», а
короче «гречихой». И вовсе не потому, что это растение родом из Греции.
Точно известно, что родом она с юга. А про всё южное в те времена говорили
«греческое».
       Крупеничку не забыли на родной земле. Каждый год 26 июня люди в
деревне   угощали   друг   друга   и   гостей   гречневой   кашей   и   с   песней   про
Крупеничку отправлялись в поле сеять гречиху в надежде, что разбуженная
песней девушка поможет им вырастить добрый урожай чёрного зерна.
5 ученик.
Познакомьтесь с кашей новой:
Все зовут её перловкой.
Кашу маленький Андрей
Съел и сразу стал бодрей!
Если спросят у меня:
«Каша есть из ячменя?»
У меня ответ готовый:
Да, зовут её перловкой!

description:
Эту кашу особенно любил царь Пётр1. а почему она «перловая»? «Перл» в
переводе с французского языка означает «жемчуг». А что общего у жемчуга с
кашей,  сваренной   из   ячменных   круп?  Если   присмотреться,  то   разваренные
крупинки сверкают как бусинки жемчуга. Вот откуда красивое название у
вкусной каши из ячменной крупы.
6 ученик.
Утром Катю кормят вкусной
Тёплой кашей кукурузной.
Наша Катя весела:
Каша сладкая была!
Росли в поле – не на грядке
Кукурузные початки.
Кукуруза всякий раз
Вырастает выше нас!
Каши не было одной, догадались? Овсяной!
Мама радует Татьянку:
Мама варит ей овсянку!
Он не в дальних странах рос
Замечательный овёс!
Рос овёс у нас в округе,
А не гденибудь на юге!
Рассказали мы про кашу
И про нашу, и про вашу.
Постарались мы для вас!
Вам понравился рассказ?
* «Бой скороговорок»
 Варя варит. Жора жарит. Петя песенки поёт.
 Пекарь пёк калачи в печи.
 Вкусная халва мастеру хвала.
 Черепаха, не скучая, час сидит за чашкой чая.
Игра «Пословицы заблудились»
Продолжите пословицы:
а) Щи да каша  ………..(пища наша)
б) Кашу маслом  ………(не испортишь)
в) Хороша кашка, да мала …..(чашка)
г) Русского мужика без каши ……(не накормишь)
(За правильный ответ команда получает жетон)
Сколько пословиц нашли о каше?
(прочитать по одной самой интересной)

description:
Почему так говорят
Учитель:
В народе много крылатых выражений о каше
Когда так говорят?
• Мало каши ел
• Каша в голове
• Во рту каша
• Башмаки просят каши
Если в беспорядке мысли ваши,
Если в голове у вас сумбур,
Говорят: в голове у вас – каша!
Только это. Друзья, чересчур.
Ведь согласитеська, ребята
Что поговорка не права:
Ну, разве каша виновата,
Что бестолкова голова?
Если все слова смешались ваши,
Если вашу речь нельзя понять..
Говорят, что во рту у вас – каша!
Обвиняют беднягу опять.
Но согласитеська, ребята,
Что приговор не справедлив.
Да разве каша виновата.
Когда язык у вас ленив.
Учитель: Чтобы сварить простейшую кашу, нужно обеспечить «союз» Огня,
Воды и Зерна – продукта Земли. Все эти три сути (Огонь, Вода, Земля) были
для славян Божествами, которым покланялись люди.
(Дети угощают гостей кашей)
ЧАСТУШКИ ПРО КАШУ
Посвятим частушки наши
Мы сегодня славной каше:
Пшённой, манной, овсяной,
Крупяной и овощной.
Нам тихонько подпевает
Тот, кто каши обожает.
Кто не любит, пусть сидит,

description:
Смотрит только и молчит.
На Руси поесть любили
И особо каши чтили:
Пшённые, овсяные,
Гречневые, манные…
Заключение.
Закончился конкурс,
Закончилась встреча,
Настал расставания час.
Пусть у нас будет весёлый досуг.
Всем подружиться и хорошо учиться.

intro:
Конкурсная программа на тему: «Каша- пища наша» является актуальной в наше время. Люди стали всё большее предпочтение отдавать различным необычным блюдам и сомнительным продуктам питания, содержащим различные консерванты и ароматизаторы, стимулирующие аппетит и забыли о полезных свойствах каш, которые были тысячелетия основной пищей для людей.
    В ходе классного часа дети познакомились с историей каш, рассмотрели питательную ценность каждой каши, подготовили  рефераты по данной теме. Вместе с родителями постарались найти интересные рецепты приготовления каш. Собранные пословицы и поговорки показывают, какое значение каши имели для человечества. Взрослые и дети  с удовольствием участвовали в конкурсе скороговорок, загадок.
  Классный час соответствует общим воспитательным задачам и возрастным особенностям учащихся.
    Материал, собранный в работе, предназначен для учеников начальной школы.

title: Конкурсная программа "Каша - пища наша"


file_name: летающие тарелки.docx

intro: Конспект урока, презентация.

математика

group: Дисциплины

title: Урок-космическое путешествие  Тема: «Последовательность нумерации    чисел в  пределах 20» 1 класс


extracted_text:
Картотека игр, направленныx на формирование у
дошкольников навыков позитивного общения со
сверстниками
Общение дошкольника со сверстниками – одна из актуальных проблем
современного общества. При безусловной важности роли семьи в процессе
развития общения у детей дошкольного возраста, необходимо сказать о роли
дошкольного учреждения в этом процессе. В соответствии со ст. 7 Закона РФ
«Об   образовании»   общеобразовательные   программы   дошкольного   и
начального   общего   образования   должны   быть   преемственными    Выделены
основания преемственности, которые обеспечивают общую готовность детей к
освоению программы I ступени, и являются ориентирами образовательного
процесса   на   этапе   дошкольного   образования   и   в   то   же   время   исходными
ориентирами   начального   общего   образования.   Наряду   с   развитием
любознательности,   способностей   ребенка   как   способов   самостоятельного
решения   умственных,   художественных   и   других   задач,   основанием
преемственности является и развитие коммуникативности – умения общаться
с   взрослыми   и   сверстниками.   И   служит   одним   из   необходимых   условий
успешной учебной деятельности, которая по своей сути всегда совместна, и в
то же время важнейшим направлением социальноличностного развития.
Если «да» — похлопай, если «нет» — потопай (авторы — О. Хухлаев, О.Хухлаева)
Цель: развитие коммуникативных навыков детей, развитие слухового внимания.
Возраст: 34 года.
Количество играющих: 2 или более человек.
Описание игры: взрослый называет предложения, а дети должны оценить их и
показать свое отношение, похлопав в ладоши, если они согласны, или потопав ногами, если
утверждение неверно.
«Рома навестил бабушку и так обрадовался, что обиделся на нее».
«Саша отнял игрушку у Пети и побил его, Петя поссорился с ним ».
«Лене очень нравился Сережа, поэтому она его побила».

 Интервью (авторы — О. Хухлаев, О. Хухлаева)
Цель: развитие коммуникативных навыков, активного словаря, умения вступать в диалог.
Возраст: 45 лет.
Количество играющих: 3 и более человек.
Необходимые приспособления: стул.
Описание игры: дети выбирают ведущего, а затем, представляя, что они — взрослые
люди, по очереди становятся на стульчик и отвечают на вопросы, которые им будет
задавать ведущий. Ведущий просит ребенка представиться по имениотчеству, рассказать о
том, где и кем он работает, есть ли у него дети, какие имеет увлечения и т. д. Комментарий: на первых этапах игры дети часто затрудняются подборе вопросов. В этом
случае взрослый роль ведущего берет на себя, предлагая детям образец диалога. Вопросы
могут касаться чего угодно, но необходимо помнить, что разговор должен быть
«взрослым».
Эта игра помогает познакомиться с детьми, которые только что пришли в группу, а также
вовлечь в общение стеснительных детей. Если же дети еще совсем плохо знакомы, правило
можно немного изменить: ребенок, поймавший мяч, называет имя предыдущего игрока,
затем свое, а далее (если знает) имя ребенка, которому будет кидать мяч.

На мостике
Цель: развитие коммуникативных навыков, моторной ловкости.
Возраст: 56 лет.
Количество играющих: 2 команды.
Описание игры: взрослый предлагает детям пройти по мостику через пропасть. Для этого
на полу или на земле чертится мостик — полоска шириной 3040 см. По условию, по
«мостику» должны с двух сторон навстречу друг другу идти одновременно два человека,
иначе он перевернется. Также важно не переступать черту, иначе играющий считается
свалившимся в пропасть и выбывает из игры. Вместе с ним выбывает и второй игрок
(потому что, когда он остался один, мостик перевернулся). Пока два ребенка идут по
«мостику», остальные за них активно «болеют».
Комментарий: приступив к игре, дети должны договориться о темпе движения, следить за
синхронностью, а при встрече на середине мостика — аккуратно поменяться местами и
дойти до конца.

 Обзывалки (автор — Н. Кряжева)
Цель: развитие коммуникативных навыков, снятие отрицательных эмоций.
Возраст: 45 лет.
Количество играющих: не менее двух человек.
Необходимые приспособления: мячик.
Описание игры: детям предлагается, передавая друг другу мячик, обзывать другдруга нео
бидными словами, например названиями овощей или фруктов,
при этомобязательно называть имя того, кому передается мячик: «А ты, Лешка —
картошка», «А ты, Иришка — редиска», «А ты, Вовка — морковка» и т. д. Обя
зательно предупредить детей,
что на эти обзывалки нельзя обижаться, ведь этоигра. Завершать игру обязательно хорошим
и словами: «А ты, Маринка — картинка», «А ты, Антошка — солнышко» и т. д.
Мячик передавать нужно быстро, нельзя долго задумываться.
Комментарий: перед началом игры можно провести с детьми беседу об обидныхсловах, о
том, после чего люди обычно обижаются и начинают обзываться.

Охота на тигров (авторы — Е. Карпова. Е. Лютова)
Цель: развитие коммуникативных навыков.
Возраст: 45 лет.
Количество играющих: не менее 4 человек. Необходимые приспособления: маленькая игрушка (тигр).
Описание игры: дети встают в круг, водящий отворачивается к стене и громкосчитает до
10. Пока водящий считает, дети передают друг другу игрушку. Ког
даведущий заканчивает считать, ребенок,
у которого оказалась игрушка, закрываеттигра ладошками и вытягивает вперед руки. Оста
льные дети делают точно так же.Водящий должен найти тигра. Если он угадал, то водящим
становится тот, у кого была игрушка.
Комментарий: трудности могут возникнуть во время игры у аутичных детей,
потому им можно разрешить сначала присмотреться к тому, как играют другиедети.
Можно потренировать детей в умении сдерживать эмоции, не проявлять их внешне. Это
достаточно трудно для детейдошкольников. Но в игровой форме этому можно научить
(игры, подобные «Море волнуется ...», « ЦаревнаНесмеяна »).

Сиамские близнецы (автор — К. Фопель)
Цель: развитие коммуникативных навыков, уме
ния согласовывать свои действия,развитие графических навыков.
Возраст: 67 лет.
Количество играющих: кратное двум.
Необходимые приспособления: перевязочный бинт, большой лист бумаги, восковые мелки.
Описание игры: дети разбиваются на пары, садятся за стол очень близко друг кдругу, зате
м связывают правую руку одного ребенка и левую — другого от локтя докисти. Каждому в
руку дают мелок. Мелки должны быть разного цвета. До началарисования дети могут догов
ориться между собой, что они будут рисовать. Времяна рисование — 5
6 минут. Чтобы усложнить задание, одному из игроков можнозавязать глаза, тогда «зрячий
» игрок должен руководить движениями «незрячего».
Комментарий: на первых этапах игры временные ограничения можно снять, чтобыигроки
могли получить опыт взаимодействия в паре без посторонних помех.
Впроцессе игры взрослый может сопровождать действия участниковкомментариями по пов
оду необходимости договора в паре для достижениялучшего результата. После игры с деть
ми проводится беседа об их
ощущениях, возникших в процессе рисования, было ли им комфортно, что им мешало, а
что помогало.

Давай поговорим (автор — Е. Лютова)
Цель: развитие коммуникативных навыков.
Возраст: любой.
Количество играющих: 2 или больше человек.
Описание игры: играют взрослый и ребенок (или дети). Взрослый начинает игру словами:
«Давай поговорим. Я бы хотел стать ... (волшебником, волком, маленьким).
Как ты думаешь, почему?». Ребенок высказывает предположение изавязывается беседа.
В конце можно спросить, кем бы хотел стать ребенок, но
нельзя давать оценок его желанию и нельзя настаивать на ответе, если он не
хочет по какимлибо причинам признаться.
Комментарий: эта игра полезна для замкнутых и застенчивых, так как в игровой форме
учит ребенка не бояться общения, ставит в ситуацию необходимости вступления в контакт.
На начальных этапах дети могут отказываться задавать вопросы или вступать в игру. Тогда
инициативу на себя должен взять взрослый. Важный момент! В игре взрослый должен находиться на одном уровне с ребенком, а в
случае трудностей — ниже него.

Клубочек
Цель: развитие коммуникативных навыков.
Возраст: от 4 лет.
Количество играющих: группа детей.
Необходимые приспособления: клубок ниток.
Описание игры: дети садятся в полукруг. Взрослый становится в центре и,намотав на пал
ец нитку, бросает ребенку клубочек, спрашивая при этом о чемнибудь (как тебя зовут,
что ты любишь, чего ты боишься). Ребенок ловит клубочек,наматывает нитку на палец, отв
ечает на вопрос и задает вопрос, передаваяклубок следующему игроку. Если ребенок затру
дняется с ответом, он возвращаетклубок ведущему.
Комментарий: эта игра помогает детям увидеть общие связи между ними, а
взрослому помогает определить, у кого из детей есть трудности в общении. Она
будет полезна малообщительным детям, также ее можно использовать в группах
малознакомых участников.
Ведущим может быть выбран и ребенок.
Когда все участники соединились ниточкой, взрослый должен зафиксировать их внимание
на том, что все люди чемто похожи и это сходство найти достаточно легко. И всегда
веселее, когда есть друзья.

 Зеркала
Цель: развитие наблюдательности и коммуникативных навыков.
Возраст: 45 лет.
Количество играющих: группа детей.
Описание игры: выбирается ведущий. Он становится в центре, дети обступают его
полукругом. Ведущий может показывать любые движения, играющие должны
повторить их. Если ребенок ошибается, он выбывает. Победивший ребенок становится
ведущим.
Комментарий: необходимо напомнить детям, что они — «зеркало» ведущего, т. е.
должны выполнять движения той же рукой (ногой), что и он.

Поварята (автор — Н. Кряжева)
Цель: развитие коммуникативных навыков, чувства принадлежности к группе.
Возраст: старше 4 лет.
Количество играющих: группа детей.
Описание игры: все дети встают в круг — это «кастрюля» или «миска». Затем дети
договариваются, что они будут «готовить» — суп, компот, салат и т. д. Каждый
придумывает, чем он будет: картошкой, мясом, морковкой или чемнибудь еще. Ведущий
— взрослый, он выкрикивает названия ингредиентов. Названный впрыгивает в круг,
следующий компонент берет за руку его и т. д. Когда все дети окажутся снова в одном
круге, игра заканчивается, можно приступить к приготовлению нового «блюда». Комментарий: хорошо, если ведущий будет выполнять какиелибо действия с
«продуктами»: резать, крошить, солить, поливать и т. д. Можно имитировать закипание,
перемешивание.
Эта игра помогает снять мышечные зажимы, скованность через легкий имитационный
массаж.
Газета (автор — Н. Кряжева)
Цель: развитие коммуникативных навыков, преодоление тактильных барьеров.
Возраст: 45 лет.
Количество играющих: четверо, или кратное четырем.
Необходимые приспособления: газета.
Описание игры: на пол кладут развернутую газету, на которую встают четыре ребенка.
Затем газету складывают пополам, все дети должны снова встать на нее. Газету складывают
до тех пор, пока ктото из участников не сможет встать на газету. В
процессе игры дети должны понять, что для победы им нужно обняться — тогда
расстояние между ними максимально сократится.
Комментарий: эта игра помогает детям преодолеть робость перед телесным контактом,
снимает «мышечный панцирь», делает их более открытыми. Особенно это важно для
замкнутых и робких детей, а также для детей, перенесших какието травмы.
Игра будет проходить интереснее, если дети будут действовать по команде. Другими
словами, на газету они должны стать после определенного сигнала, а между ними они
могут свободно двигаться по комнате. После того как дети станут на
газету, взрослый должен зафиксировать их расположение, дать детям возможность
почувствовать поддержку соседа.

Живая картина (авторы — Ю. Шевченко, М. Шевченко)
Цель: развитие выразительности движений, произвольности, коммуникативных навыков.
Возраст: 56 лет.
Количество играющих: любое.
Описание игры: дети создают сюжетную сценку и замирают. Изменить позу они могут
лишь после того, как водящий угадает название «картины».
Комментарий: несмотря на то, что основная цель игры — создание «живой картины»,
акцент в ней делается на развитие умения договариваться, находить общий язык. Эта игра
будет особенно полезна детям, испытывающим трудности в общении (конфликтным,
агрессивным, застенчивым, замкнутым). Взрослому лучше занимать позицию наблюдателя.
Его вмешательство требуется только в случае ссоры детей.

 Ладонь в ладонь (авторы — Н. Клюева. Ю. Касаткина)
Цель: развитие коммуникативных навыков, получение опыта взаимодействия в парах,
преодоление боязни тактильного контакта.
Возраст: любой.
Количество играющих: 2 или больше человек.
Необходимые приспособления: стол, стулья и т. д.
Описание игры: дети становятся попарно, прижимая правую ладонь к левой ладони и левую
ладонь к правой ладони друга. Соединенные таким образом, они должны передвигаться по комнате, обходя различные препятствия: стол, стулья, кровать, гору (в виде кучи
подушек), реку (в виде разложенного полотенца или детской железной дороги) и т. д.
Развитие эмоций и чувств у детей дошкольного возраста
Комментарий: в этой игре пару могут составлять взрослый и ребенок. Усложнить игру
можно, если дать задание передвигаться прыжками, бегом, на корточках и т. д. Играющим
необходимо напомнить, что ладони разжимать нельзя.
Игра будет полезна детям, испытывающим трудности в процессе общения.

Сотворение чуда
Цель: развитие коммуникативных навыков, эмпатийных способностей.
Возраст: 56 лет.
Количество играющих: любое четное.
Необходимые приспособления: «волшебные палочки» — карандаши, веточки или любой
другой предмет.
Описание игры: дети разбиваются на пары, у одного из них в руках«волшебная палочка».
Дотрагиваясь до партнера, он спрашивает его: «Чем я могут тебе помочь? Что я могу для
тебя сделать?» Тот отвечает: «Спой (станцуй, расскажи чтонибудь смешное, попрыгай на
скакалке)» или предлагает чтонибудь хорошее сделать позже (оговаривается время и
место).
Комментарий: эгоцентризм — одна из характерологических особенностей детей
дошкольников. Им несвойственно сильно переживать по поводу чувств другого. Поэтому
развитие эмпатии и децентрации, умения понять чувства другого, посочувствовать ему —
одна из основных задач в воспитании дошкольников.

 Войди в круг — выйди из круга (автор — К. Фопель)
Цель: развитие эмпатии, отработка способов поведения в одиночестве, совершенствование
навыков межличностной коммуникации.
Возраст: 67 лет.
Количество играющих: не больше 10 человек.
Описание игры: дети выбирают водящего и становятся в круг, очень тесно прижимаясь
друг к другу (ногами, туловищами, плечами) и обхватывая друг друга за талию. Водящий
остается за кругом. Он всеми силами пытается пробраться в круг — уговаривает,
толкается, старается разорвать цепь. Если водящему удается пробиться в центр круга, все
его поздравляют, а пропустивший становится водящим.
Комментарий: взрослый следит, чтобы дети не проявляли агрессию, помогает водящему,
если ему приходится совсем туго. В такой игре ребенок получает бесценный опыт общения
с разными людьми, когда нужно в одной ситуации проявить уступчивость, попытаться
уговорить человека, а в другой, наоборот, проявить твердость и настоять на своем.

 Зоопарк (автор — Н. Кряжева)
Цель: развитие коммуникативных способностей, умение распознавать язык мимики и
жестов, снятие телесных зажимов.
Возраст: 56 лет.
Количество играющих: две команды. Описание игры: интереснее играть командами. Одна команда изображает разных
животных, копируя их повадки, позы, походку. Вторая команда — зрители — они гуляют
по «зверинцу», «фотографируют» животных, хвалят их и угадывают название. Когда все
животные будут угаданы, команды меняются ролями.
Комментарий: нужно стимулировать детей к тому, чтобы они передавали повадки того
или иного животного, а также по своему желанию наделяли его какимилибо чертами
характера.

Старенькая бабушка (автор — Н. Кряжева)
Цель: развитие коммуникативных навыков, доверия, эмпатии, развитие моторной
ловкости.
Возраст: 56 лет.
Количество играющих: 810 человек.
Необходимые приспособления: платки для завязывания глаз.
Описание игры: дети разбиваются на две команды — бабушки (дедушки) и внуки
(внучки). «Старичкам» завязывают глаза — они очень старенькие, поэтому ничего не видят
и не слышат и их надо непременно отвести к врачу. Идти придется через улицу с сильным
движением. Проводить бабушек и дедушек должны их внуки (внучки) постаравшись, чтобы
их не сбила машина.
Затем мелом рисуют улицу, а несколько детей становятся «машинами», бегая по «улице»
тудасюда. Задача внуков — не только перевести «старичков» через дорогу, но и показать
доктору (его роль играет ктото из детей), и купить лекарство в аптеке, а затем привести
домой.
Комментарий: перед началом игры можно побеседовать с детьми о необходимости
оказания помощи пожилым людям, бабушкам и дедушкам. Нужно потренироваться в
принятии характерной позы.
В процессе игры взрослый регулирует взаимоотношения между играющими. «Бабушки
(дедушки)» должны довериться внукам, «машины» должны соблюдать правила.

Найди отличие (авторы —Е. Лютова, Г. Монина)
Цель: развитие коммуникативных навыков.
Возраст: 34 года.
Количество играющих: взрослый и ребенок (группа детей).
Необходимые приспособления: лист бумаги, карандаши).
Описание игры: ребенок рисует все, что ему захочется, затем передает листок взрослому.
Взрослый добавляет одну или несколько деталей и возвращает рисунок ребенку, который
должен найти изменения. Затем взрослый рисует, а ребенок вносит изменения — они
меняются ролями.
Комментарий: если в игре принимают участие несколько детей, их можно расположить по
кругу и предложить меняться рисунками, пустив их по кругу, пока листок не вернется к
хозяину.
В зависимости от особенностей детей игра может проходить как в быстром, так ив
медленном темпе. После завершения игры рисунки раскладываются на столе или на полу. Взрослый
предлагает поговорить о них. Важно спросить ребенка, нравится ли ему рисунок, что
именно нравится (или не нравится), что бы он хотел убрать (добавить) и т. д.

file_name: Картотека игр.doc

intro: Общение дошкольника со сверстниками – одна из актуальных проблем современного общества. При безусловной важности роли семьи в процессе развития общения у детей дошкольного возраста, необходимо сказать о роли дошкольного учреждения в этом процессе. И служит одним из необходимых условий успешной учебной деятельности, которая по своей сути всегда совместна, и в то же время важнейшим направлением социально-личностного развития.

title: "Картотека игр, направленныx на формирование у дошкольников навыков коммуникации".


extracted_text:
Развитие   орфографической   зоркости   у   детей
младшего      школьного возраста.
Над этой темой я стала работать с 2013 года. Важнейшая роль в реализации целей и
задач, стоящих перед начальной школой, принадлежит изучению родного языка.
В современной школе главнейшая задача обучения русскому языку младших школьников
 формирование  орфографической  грамотности. Она является одной  из  составных частей
общей   языковой   культуры,   обеспечивая   точность  выражения   мысли   и   взаимопонимания   в
письменном общении.
Из практики обучения в начальных классах известно, что орфографическая грамотность
учащихся   не   достигает   достаточно   высокого   уровня,   о   чем   свидетельствуют   результаты
итоговых контрольных работ по русскому языку, проводимых в 3  4 классах.
Такое   качество   грамотности   вызывает   тревогу   у   учителей,   родителей   и,   наконец,   у
общественности. В старших классах грамотность учащихся определенно снизилась (хотя в
начальных классах осталась на прежнем уровне, но в течение последних двух десятилетий не
повысилась).
Одной   из   причин   недостаточно   высокой   орфографической   грамотности   младших
школьников   является   несформированность   их   орфографической   зоркости,   т.е.   неумение
“видеть” орфограммы.
Методика обучения орфографии не совершенна: в ней не предусмотрено специальное
обучение, направленное на развитие орфографической зоркости.
Изучение состояния орфографической зоркости учащихся начальных классов показало,
что   процент   видения   орфограмм   младшими   школьниками   низок.   Такое   положение   дел   в
начальной школе проистекает: вопервых, изза отсутствия единства взглядов на природу
русской   орфографии,   на   лежащие   в   ее   основе   принципы.   (В   настоящее   время   четко
определились   две   теоретические   концепции   русской   орфографии:   морфологическая   и
фонематическая);   во   вторых,   изза   неразработанности   научно   обоснованной   системы
формирования орфографической зоркости у младших школьников.
Актуальность этой темы заключается в том, что первые шаги на пути познания родного
языка   всегда   самые   сложные.   От   того,   как   будут   сформированы   азы   орфографической
грамотности на начальном этапе обучения, во многом зависит дальнейшее успешное обучение
любой   школьной   дисциплине.В   практике   начальной   школы   используются   разные   пособия.
Следовательно, нужно понимать не только общие подходы к вопросам обучения орфографии,
но и учитывать специфику каждой системы, программы, учебника.Объектом исследования
является   процесс   обучения   русскому   языку   младших   школьников,   направленный   на
1 повышение орфографической грамотности.
Предметом   исследования   являются     методические   приемы   обучения   орфографии
русского языка
Цель работы  представляет  собой  попытку выявить  эффективные способы формирования
орфографической   зоркости   и   создать   систему   орфографических   упражнений   для   ее
выработки.
Из поставленной цели вытекают следующие задачи:
   на   основе   анализа   лингвистической   и   психолого   –   педагогической   литературы   по
проблеме определить степень изученности избранной темы;
   определить   методическую   обеспеченность   обучения   орфографии,   проанализировав
программы по русскому языку и учебные пособия для учащихся начальных классов;
   разработать   методическую   систему   формирования   орфографической   зоркости   и
проверить эффективность предложенной методики посредством экспериментальной работы в
школе.
    Упражнения   по   выработке   орфографической   зоркости  по   степени   сложности   и

самостоятельности   в   зависимости   от   того,   на   что   обращено   внимание,   я   расположила   в
определённой  последовательности:
   Письмо с проговариванием. Сначала образец проговаривания я даю сама – 12 слова по
слогам,   потом   дети   диктуют   себе   хором   по   заданному   образцу.   После   хорового
проговаривания всегда есть желание попробовать свои силы, поговорить индивидуально.
   Списывание (основа проговаривания по слогам) .  Этот вид списывания предполагает
большую самостоятельность учащихся. Слово они слышат не от учителя, а находят его в
книге и читают сами.  В процессе списывания  у детей развивается  зрительная и слуховая
память,
  самоконтроль,
положительные эмоции.
  воспитывается   самостоятельность,
  внимание,
  сравнение,
                                  АЛГОРИТМ СПИСЫВАНИЯ.
1. Прочитай слово или предложение.
2. Повтори его, не  заглядывая  в текст.
3. Подчеркни в слове или предложении все орфограммы
4. Прочитай предложение орфографически.
5. Повтори предложение орфографически проговаривая все звуки..
6. Закрой   текст.   Начинай   писать   диктуя   по   слогам     (орфографически)   и   подчеркни
орфограммы.
7. Сверь написанное с текстом, особое внимание обрати на орфограммы.

        Комментированное   письмо.
 Учащиеся   не   только   проговаривают   слова   и
2 предложения.   Но   и   обосновывают   правописание   правилами,   подбором   проверочных   слов.
Здесь очень важно, чтобы все работали с комментатором, не отставая   и не забегая вперёд.
Сначала   прошу   комментировать   сильных   учащихся,   затем   постепенно   включаются   и   все
остальные.
       Письмо   под   диктовку   с   предварительной   подготовкой.  Сначала   с   учащимися
разбираем   правописание   тех   слов,   которые   требуют   проверки.   Затем   дети   пишут   данное
предложение или текст под диктовку.
     Письмо под диктовку.  Этот вид работы начинаю следующим образом: сначала диктую
слова так, как они пишутся. Для внимания и фонематического слуха провожу игру «Эхо».
Читаю слово, а дети повторяют его по слогам или шёпотом, но так, чтобы я слышала. Если
ктото   скопировал   не   правильно,   то   предлагаю   ещё   раз   повторить   это   слово   всем,   затем
одному ученику (тому, кто ошибся),. Дети исправляют ошибку и затем записывают слово по
слогам.   Таким   образом,   внимание   к   слову   повышается,   развивается   слуховая   память,
фонематический слух, интуитивное письмо.
       Письмо по памяти.   Этот вид письма развивает память, мышление, речь, внимание.
Воспитывается трудолюбие, аккуратность,
         Творческие работы.   Дети очень любят этот вид работы. Практика показывает, что
умение   детей   диктовать   себе   по   слогам,   помогает   им   избавиться   от   ошибок.   Дети   часто
спрашивают, как писать то или иное слово. Это является показателем вдумчивого отношения
к работе.
    Первоклассники   ещё   не   владеют   рациональным   способом   обнаружения     орфограмм.
Поэтому,   прежде   всего   при   формировании   орфографической   зоркости   у   учащихся
необходимо вооружить их знанием опознавательных признаков орфограмм. Такие признаки
обычно указываются в правиле.    Например, «безударные гласные», «парный согласный  на
конце слова»   и т.д. Поэтому, когда начинаем работу над правилом ,мы вместе с детьми
выделяем существенные  отличительные признаки орфограмм и учимся находить орфограммы
по данным признакам. Приведу примеры упражнений, направленных на отработку названных
умений:
1. Прочитай правило. Какие гласные нужно проверять? Почему?
2. Прочитай правило. Какие  согласные нужно проверять? Когда? (в каких случаях)
Следует проверять парный звонкий и глухой согласный? Почему?
  Уже   в   первом   классе   учащиеся   должны   научится   пользоваться   алгоритмом   решения
орфографической задачи:
                                            АЛГОРИТМ.
1. Определи место, где возникла орфографическая задача;
2. Какой группе правил относится данная орфограмма;
3. В какой части слова находится орфограмма;
3 4. Установить какую букву нужно проверить: гласную или согласную;
5. Определить в слове ударение;
6. Определить проверяемая или не проверяемая орфограмма;
7. Написать слово в соответствии с правилом.
           При изучении темы «Правописание безударного гласного», «Правописание парного
звонкого и глухого согласного» дети вместе со мной находят необходимый способ решения
орфографических задачи.
     Приведу  несколько видов упражнений на развитие орфографической зоркости.
  1. Прочитай пословицу:
            Весна красна цветами, а осень снопами.  Определите, в каких словах гласные
следует   проверить   или   запомнить.   Как   это   сделать?   Запишите   предложение   и   выделите
орфограммы.
   2. Предлагаю составить  предложение по сюжетной картинке на тему: «Следы на снегу»
Например:  Зимой снега засыпают лес. На снегу видны следы зверей: зайца, волка,
 Поставьте   знаки   ударения,   подчеркните   гласные,   которые   нужно   проверить
лисицы.
(запомнить).
3. Часто провожу  зрительнослуховые диктанты. На доске: В лесу под сосной нора. В
этой норе живёт лиса с лисятами. Лиса хитра. Прочитайте текст. Как определить ,
какие   гласные   нужно   проверять?   Определите.   Проверьте.     Текст     закрываю,   дети
записывают его под диктовку. В написанном тексте дети выделяют орфограммы.
4. Сколько гласных букв нужно проверить в словах берега, холода.
5. Провожу различные  игры.
6.
Игра «Спрячь Ь  в середину слова:»: деньденьки; пеньпеньки. Докажите, почему в
словах деньки и пеньки написали безударный гласный Е.
Игра «Помоги Незнайке вставить пропущенные буквы»: п . ля,   м . ря,    с . ды.
Объясни , почему вставили такие буквы.
Игра «Подбери буквы»: Красивы русские   л.са! Л.са пошла по пушистому снегу. Почему
слова произносятся одинаково, а пишутся поразному?
 Игра «скалолазы». Две команды соревнуются в том, кто быстрее доберётся до вершины:
вставить пропущенные буквы:
рука…                      бере…
лу…                          моро…
зимний  ле…           гладкий лё…
   Часто использую следующие виды работ:
    На доске пишу два слова со звонкой или глухой согласной, два слова с проверяемой
безударной   гласной,   два   слова   с   удвоенной   согласной.   Прошу   выписать   слова   только   с
удвоенной согласной.
     При изучении темы «непроизносимые согласные» предлагаю детям написать по памяти
пять слов с непроизносимыми согласными и обязательно подчеркнуть их..
4 Если   ученик,   написал   слово,   пропустит   непроизносимую   согласную,   ему   нечего   будет
подчёркивать. После того как учащиеся написали пять слов по памяти, я открываю доску на
которой написаны 10 слов на данную тему. Дети списывают те слова, которых у них нет,
подчёркивая   непроизносимые   согласные.   Это   упражнение   использую   при   изучении   любой
темы.
   Хорошо развивает орфографическую зоркость  игра «Огоньки».  На доске записываю
предложения. Детям предлагаю «зажечь» огоньки под изученными орфограммами. Сначала
«огоньки»   зажигаем   на   доске   с   помощью   красных   магнитов,   затем   учащиеся   записывают
предложение  и проводят ту же работу у себя в тетради с помощью красного карандаша.
Написание каждой орфограммы объясняется при работе на доске.
  Иногда при работе использую диктант «Проверь себя» (34 предложения)
Учащиеся   записывают   пре6дложения   под   диктовку,     а   те   слова,   в   написании   которых
появились сомнения, пропускают. После диктанта дети спрашивают, как нужно написать то
или иное слово, т.е. в написании которого они сомневались. И только после этого вставляют
пропущенные орфограммы. В чём заключается моя помощь: предлагаю вспомнить правило,
задаю   вопрос   или   объясняю.   Но   только   доброжелательная   обстановка   даёт   желаемый
результат.
Если   систематически   использовать   методику   «Проверь   себя»,
  то   развитие
орфографической зоркости повышается до 70%  90%.
     Ещё   один   вид   диктанта   (но   не   контрольный)  с   постукиванием.  Во   время   диктанта
постукиваю по столу в тот момент, когда произношу слово с какойлибо орфограммой. Это
постукивание заставляет ученика думать и вспоминать орфограмму. Все выше перечисленные
приёмы   позволяют   предупредить   ошибки,   развивают   орфографическую   зоркость,   навык
звукобуквенного анализа, самоконтроль.
Таким   образом,   включая   в   работу   игровые   упражнения,   я   активизирую   познавательную
активность учащихся. Прививаю интерес к предмету, воспитываю взаимовыручку, чувство
коллективизма, товарищества.
          Задания   для   формирования   орфографической   зоркости   подбираются   достаточно
разнообразные, чтобы они не надоедали детям,  и внимание к ним постоянно возрастало. Для
этого предлагаю слова с орфограммами в более занимательной форме, через любой другой
дополнительный материал. Например:
    Списывание слов с доски с пропуском букв;
    Работа в паре с последующей проверкой;
    Использование ребусов, кроссвордов, загадок, пословиц. поговорок;

       Начинаю во 2  классе работу по развитию орфографической  зоркости продолжаю до
конца 4 класса, увеличивая её в объёме и сокращая во времени, т.к. у детей уже выработаны
определённые умения и навыки.
5 Работа по орфографической зоркости  на уроках русского языка всегда доставляет  немало
хлопот учителю. Дети часто не очень охотно выполняют задания учителя, плохо запоминают
правило, не проявляют интереса к уроку. Поэтому, чтобы вызвать интерес у учащихся, я
использую   на   уроках   стихотворные   упражнения   по  орфографии.   Например,   при   изучении
правила о написании слов с большой буквы использую следующее стихотворное правило:
     Имена, фамилии  Начинает буква
     Клички, города – Важные слова:
     Все с заглавной буквы Иванова Анна,
    Пишутся всегда. Шуя и Москва.
     Правописание ЖИ – ШИ
     Лыжи. Мыши и ужи
    Шины, ёжики, чижи,
    ЖИ да ШИ. ЖИ да ШИ
    С буквой И всегда пиши.
 Мягкий знак – показатель мягкости.
   Мягкий знак, мягкий  знак ,
   Без него нельзя никак!
   Станут «пенками»  «пеньки»,
  «Уголками»  «угольки»,
   Без него не написать.
  Тридцать, двадцать, десять, пять
  «Банька» в «банку» превратится,
   Вот, что может получиться,
   Вместо «шесть» получим «шест»,
   Вместо «есть» получим «ест»,
   Если будем забывать
   Мягкий знак в словах писать.
  Я убедилась, что использование таких рифмованных упражнений в сочетании с заданиями
учебника, способствует более успешному овладению детьми орфографического навыка.
   На уроках использую :
Орфографические пятиминутки.
     Падежные окончания имён существительных.
Сколько раз твердили кошке:
6 Не красиво есть без ложки.
 Только я вбегаю в дом.
 Л.. жжет кошка языком.
Солнце брызнуло сквозь ветки,
И по снежному ковру
Вмиг рассыпались монетки,
Серебром по серебру.
Два бельчонка на опушке.
Ск..л..тили две кадушки,
Положили в бочку – м..тные л..сточки,
Кр..сную бруснику, чёрную ч..рнику,
Клали по немножку  ж..лтую морошку.
Упражнения с элементами какографии.
                 Дарагой друк!
Пишыт тибе Пьос. Как ты жывёш?
Я лублу делать уроки.
  Орфографические сказки.
 Однажды гласные О и А гуляли по лесу., собирали ягоды. Вдруг они так поссорились, что
птицы разлетелись, звери разбежались и спрятались, деревья поникли, ведь ссора никого
не красит. А почему поссорились гласные? Когда О и А стоят без ударения,то хочет
занять место и та и другая. И тут на помощь пришёл волшебник Ударение. Стоило ему
волшебной палочкой ударпить по гласной, как она стала слышаться ясно, и никакого
сомнения в её написании не могло быть . Об этом узнали дети, которые шли мимо. Они
подружились с волшебником и всегда звали его на помощь, когда в словах встречались
безударные гласные О и А. С тех пор эти дети пишут грамотно.
         В течении четырёх лет младшие школьники должны изучить достаточное количество
слов, в которых имеется непроверяемая орфограмма. Особенно трудно усваивают такие слова
учащиеся, у которых плохо развита зрительная память.
Приведу несколько примеров, которые помогают детям лучше запомнить непроверяемые
написания.   Словарные   слова   вывешиваю   в   классном   словарике,   но   орфограммы,   которые
написаны   крупнее   и   выделены   красным   цветом,   закрываю   полосками   бумаги.   На   каждом
уроке провожу словарную работу, используя разные виды заданий. Вот некоторые из них:

7 1. Запись слов под диктовку. Я диктую слова, учащиеся записывают их, затем проверяют
по словарю, открывая полоски бумаги.
2. Устная   работа   с   помощью   сигнальных   карточек,   на   которых   написаны   гласные:
А,О,И,Е,Я.         Я называю слова из словаря. Дети поднимают сигнальную карточку с
нужной орфограммой.
3. Предлагаю выписать из словаря слова с безударными гласными по вариантам   (1 – с
гласной А,  2 – с гласной О).
4. Выписать слова,  отвечающие на вопросы кто? (что?).
5. Выписать слова , в которых два слога.
6. Выписать слова на тему «Животные».
7. Выборочный диктант. Читаю текст, дети должны записать словарное слово, которое
встретилось.
8. Ответить на вопросы. Кто живёт в лесу? Кто следит за чистотой в классе? И т.д.
9. Дописать предложение. Весело чирикает …….(воробей0
10. Отгадать загадку:
Без рук, без ног, а  рисовать  умеет. (мороз)
           Жидко, а не вода, бело, а не снег. (молоко)
 Все учащиеся выполняют предложенные задания. Очень любят ребята игру «Найди лишнее
слово».
Например, я  предлагаю детям следующий словарный диктант:  Деревня, тетрадь, суббота,
Москва, огород, карандаш, чёрный, сорока. Дети называют «лишние» слова:
1.Москва – т.к. пишется с большой буквы;
2.суббота – т.к. это слово на правописание двойного согласного в корне слова;
3.тетрадь – на правописание парного согласного в корне слова; в этом слове больше букв,
чем звуков;
4.сорока – отвечает на вопрос кто? Остальные на вопрос что? (кроме слова чёрный0;
5.чёрный  – это слово отвечает на вопрос какой? Оно является именем прилагательным,
остальные имена существительные.
6.карандаш – состоит из четырёх слогов, остальные из двух или трёх.
  Такой   вид   работы   дети   очень   любят.   Здесь   развивается   внимание.   Сообразительность,
умение найти отличительные признаки, сгруппировать слова по видам орфограмм. При работе
со   словарными   словами   пользуюсь   этимологическим   словариком,   который   сделает
запоминание графического облика слова не механическим, а осмысленным. Этимологический
словарик   содержит   информацию   о   происхождении   слова,   его   первоначальном   значении,
помогает   прояснить   исторический   состав   слова   .нередко   обращение   к   истории   слова
позволяет мотивировать его современное написание.
Например,   слово  малина  –   в   основу   названия   был   положен   признак   плода   ягоды,
состоящего из  маленьких  частей.  Слово  малина  образовано  от слова  малый  – маленький.
Слово  урожай  –   то,   что   уродилось   (выросло,   созрело)   на   земле.   Исторически   в   нём
выделяется приставка У. Урожай – род с приставкой –у.
Такая историческая справка позволяет не только лучше запомнить написание слова, но и
расширить кругозор учащихся.
  Использование   различных   видов   работы   над   словарными   словами   даёт   положительные
8 результаты.
             Много внимания уделяю обучению учащихся правильному выполнению упражнений
дома. Прежде всего  добиваюсь, чтобы ученики не делали ошибок при списывании. У каждого
ученика есть «Памятка», пользуясь которой они выполняют домашнее задание
                                           ПАМЯТКА
1. Прочитай внимательно классную работу и исправь, если есть, ошибки.
2. Повтори заданные слова из словаря.
3. Прочитай каждое слово упражнения по слогам и подчеркни все орфограммы.
4. Спиши, комментируя свою запись. Пиши чисто и аккуратно, не спеши.
5. Закончив работу, внимательно проверь, что написал.
       Важное место при обучении правописанию отвожу работе над ошибками, которая
является не только средством закрепления орфограмм. Но и средством предупреждения
ошибок. Систематическая и целенаправленная работа над ошибками воспитывает у детей
орфографическую   зоркость,  ответственное  отношение  к  письму,  стремление  оформить
свои мысли грамотно. Цель такой работы состоит в том,  чтобы объяснить орфограммы,
на   которые   допущены   ошибки   .закрепить   навыки   правильного   написания   слов,   дать
установку на самостоятельную работу учащихся над ошибками. Немаловажное значение
для организации работы над ошибками имеет их исправление.
Работу над ошибками начинаю с воспроизведения знаний учащихся по определённым
орфографическим   правилам,   на   которые   ими   были   допущены   ошибки.   Сначала   даю
образцы объяснения ошибок, закрепляю навыки правописания. А также готовлю учащихся
к   самостоятельной   работе   над   ошибками.   Все   ошибки   группирую   по   типам
орфографических правил и веду целенаправленную работу по их исправлению. Для себя
веду   специальную   тетрадь,   где   записываю   ошибки   каждого   ученика   отдельно.   Такая
работа   позволяет   мне   чётко   видеть,   над   какими   орфографическими   правилами   нужно
поработать тому или иному ученику; веду индивидуальную работу, использую различные
виды упражнений на отработку необходимых правил. Предлагаю детям завести у себя
индивидуальные словарики «Мои ошибки», где дети записывают слова, в которых  были
допущены   ошибки.   Для   организации   самостоятельной   работы,   домашней   работы   над
ошибками, предлагаю памятку, которая есть у каждого ученика. Она подскажет, на какое
правило допущена ошибка, и в которой дан образец, как правильно исправить ошибку.
Таким образом, к концу четвёртого года обучения большая часть учащихся, усваивает
основные виды орфограмм и умело применяет нужные правила на письме.
       Итак, работу по развитию орфографической зоркости веду на протяжении всего
курса   начальной   школы.   Систематическая   работа   над   словом   способствует   развитию
умственной деятельности учащихся – учит их выполнять целый ряд мысленных операций:
наблюдение, сравнение, сопоставление, установление сходства и различия.
А это в свою очередь ведёт к эффективности усвоения норм правописания, прививает
интерес и желание решать орфографические задачи, развивает орфографическую зоркость
9 учащихся.
        Результатом работы считаю  повышение качества знаний, стремление к творческому
решению   поставленных   задач,   рост   учебной   мотивации,   создание   благоприятного
психологического   климата   в   классе   и   крепкого   дружного   коллектива.   С   развитием
творческих способностей развивается и личность ребёнка. Дети становятся активными, чаще
проявляют  инициативу,  у них появляется уверенность в собственных силах.  Большинство
учащихся   ясно   и   логично   выражают   свои   мысли,   формулируют   свою   точку   зрения   и
отстаивают свои убеждения, грамотно пишут.
Опыт показывает, что только проведение  целенаправленной и систематической работы по
формированию орфографической зоркости учащихся, может дать положительные результаты:
при систематической тренировке умение видеть орфограмму автоматизируется и становится
частью орфографического навыка.
Понимание   структуры   орфографической   зоркости   у   большинства   учащихся   оказывает
положительное   влияние   на   грамотное   письмо   и   приводит   к   снижению   орфографических
ошибок.
Воспитание   младшего   школьника   как   языковой   личности   в   процессе   обучения   русскому
языку   –   глобальная   проблема   современного   образования,   требующая   специального
рассмотрения и детальной проработки.

10

file_name: РАЗВИТИЕ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ЗОРКОСТИ  ( самообр.).doc

intro: Над этой темой я работаю уже несколько лет, т.к. считаю , что развить орфографическую зоркость у детей очень важно. В современной школе главнейшая задача обучения русскому языку младших школьников - формирование орфографической грамотности. Она является одной из составных частей общей языковой культуры, обеспечивая точность выражения мысли и взаимопонимания в письменном общении.

title: Тема по самообразованию учителя начальных классов:"Развитие орфографической зоркости младших школьников"


extracted_text:
Школа для родителей.    Безопасность на дороге.
                                                             Подготовила: Козлякова Т.Н.
                                                                                Март 1017 г.
  Дети  наше богатство.
  Сохранение жизни и здоровья детей  основная задача цивилизованного общества.
  Сегодня ребёнок всюду ходит за ручку с мамой, а завтра он станет самостоятельным
пешеходом и пассажиром городского транспорта.
     В практику дошкольных учреждений в настоящее время вошла программа по основам
безопасности   жизнедеятельности   (ОБЖ),   направленная   на   формирование   у   ребёнка
навыков   правильного   поведения   в   нестандартных,   опасных   ситуациях   на   дороге,   в
транспорте.   Знакомство   с   правилами   дорожного   движения,   формирование   навыков
правильного   поведения   на   дороге   начинается   с   первой   младшей   группы(с   2х   лет),   с
последовательным   усложнением   в   зависимости   от   возраста.   В   младшем   возрасте   учим
детей различать проезжую часть дороги и тротуар, понимать значение сигналов светофора;
в   старшем      продолжаем   учить   соблюдать   правила   дорожного   движения   и   технику
безопасности, знакомим с дорожными знаками, правилами поведения в транспорте. Работа
проходит   в   процессе   занятий,   в   совместной   деятельности   взрослого   с   детьми,   в
самостоятельной деятельности детей.
  В каждой группе есть уголок по ПДД, где размещен макет улицы города с необходимым
материалом.   Ребёнок,   играя,   представляет  себя   в   роли   пешехода,   то   в  роли   водителя,
пассажира. Организуя сюжетноролевые игры с детьми, закрепляем правила поведения в
транспорте, т.е. обязанности пассажиров. Рассматривая различные ситуации, изображенные
на   картинках,   дети   рассказывают   о   случившемся,   сами   делают   вывод,   почему   так
произошло, рассуждают над тем, как можно избежать неприятности. В группах имеется
большое количество настольных игр по ПДД, в которые дети играют с удовольствием,
познавая   законы   дороги,   необходимость   их   выполнения,   т.к.   ПДД   направлены   на
сохранение жизни и здоровья людей. Формы работы по привитию навыков безопасности
включают в себя: просмотр фильмов, разучивание стихов о дорожных знаках, разгадывание
загадок о сигналах светофора,  дорожных знаках, чтение рассказов,  рисование сюжетов по
ПДД, экскурсии  по улице города к перекрёстку, где наблюдают работу светофора и др.
    В   помещении   нашего   детского   сада   есть   площадка   »Умный   пешеход»,   где   педагоги
закрепляют правила дружелюбной дороги, дети с удовольствием обсуждают проблемные
ситуации,   стараются   совместно   находить   правильное   решение   в   конкретном   случае,
понимая, что дорожная азбука очень важна, дорожная азбука всем людям нужна!

  На   территории   детского   учреждения   имеется   «Площадка   по   ПДД»,   где   педагоги
организуют   игровую   деятельность   с   использованием   колёсного   детского   транспорта
(велосипедов, самокатов), разыгрываются ситуации «Где можно и где нельзя кататься на
велосипеде», закрепляется правило : Кто внимательно идёт  тот в беду не попадёт. Родители наших детей принимают активное участие в выставках рисунков по  ПДД, дети
озвучивают дорожные ситуации, дают оценку событиям.
     Теоретические знания дети получают в детском саду, но их практическое применение
целиком   ложится   на   родительские   плечи.   Снова   и   снова   отрабатывайте   навык
переключения на дорогу. Ежедневно, подходя к проезжей части, говорите ребёнку: «Стой,
дорога!»то останавливаться для него станет привычкой. Научите детей отыскивать для
перехода улицы место, где  дорога разлинована поперечными белыми полосками, которое
носит смешное название – «зебра», в этих местах установлен знак «Пешеходный переход».
Если всегда, выйдя из автобуса, вести ребёнка до пешеходного перехода, то такой маршрут
для него станет привычным. При входе в автобус ребенок идёт первым, при выходе после
мамы. Ребёнок должен знать своё имя и фамилию, адрес, номер телефона на случай, если
потеряется.
  Берегите детей! Приучайте детей с раннего возраста соблюдать ПДД. И не забывайте, что
ваш личный пример самая доходчивая форма обучения.
Литература:  1. Авдеева Н.Н.,Князева Н.Л.,Стеркина Р.Б. Безопасность:
                   Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего
дошкольного возраста.СПБ.: ООО «Издательство »Детство –Пресс», 2012.
                                       2.Саулина.Т.Ф. Три сигнала светофора: Ознакомление дошкольников с
правилами   дорожного   движения   :   Дл   работы   с   детьми   37   лет.   М.;МОЗАИКА
СИНТЕЗ,2010.
                    3.Шипунова В.А. Детская безопасность: учебнометодическое пособие для
педагогов, практическое руководство для родителей.М.;ИД »Цветной мир»,2013.

file_name: Школа для родителей .docx

intro:
Дети - наше богатство.
  Сохранение жизни и здоровья детей - основная задача цивилизованного общества.
  Сегодня ребёнок всюду ходит за ручку с мамой, а завтра он станет самостоятельным пешеходом и пассажиром городского транспорта.
В практику дошкольных учреждений в настоящее время вошла программа по основам безопасности жизнедеятельности (ОБЖ), направленная на формирование у ребёнка навыков правильного поведения в нестандартных, опасных ситуациях на дороге, в транспорте. Знакомство с правилами дорожного движения, формирование навыков  правильного поведения на дороге начинается с первой младшей группы(с 2-х лет), с последовательным усложнением в зависимости от возраста. В младшем возрасте учим детей различать проезжую часть дороги и тротуар, понимать значение сигналов светофора;  в старшем - продолжаем учить соблюдать правила дорожного движения и технику безопасности, знакомим с дорожными знаками, правилами поведения в транспорте. Работа проходит в процессе занятий, в совместной деятельности взрослого с детьми, в самостоятельной деятельности детей.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное
учреждение
              «Средняя общеобразовательная школа №3» с.Камень-
Рыболов
                   Ханкайского муниципального района Приморского края

Математика
               Тема: «Последовательность
нумерации    чисел в  пределах 20»
                                                            1 класс
                                                                                Учитель:
Сергачева В.Г.
                                                           2017 год ЦЕЛЬ: способствовать актуализации и закреплению полученных на предыдущих уроках
знаний, упражнять в навыках счета.
Задачи образовательные:
 Закрепить и обобщить изученные приёмы сложения и вычитания в пределах 10,
нумерацию и  сравнение чисел в пределах 20.
 Закрепить изученные приёмы зависимости между компонентами и результатами
сложения и вычитания.
 Закрепить   умение   ориентироваться   в   геометрических   фигурах,   в   пространстве,
различать цвет.
 Составлять  и  решать задачи изученных типов.
  развивающие:
Задачи

 Развивать навык беглого,  правильного счёта.
 Развитие воображения, мышления, памяти.
 Развитие  интеллектуальных качеств детей: математическую речь, внимание.
 Развивать кругозор, любознательность, память.
 Развивать навыки групповой самоорганизации, умение определять роль внутри
группы.
 Развивать коммуникативные УУД: построение речевого диалога.
 Прививать любовь к родной земле, желание приносить пользу.
Задачи

  воспитательные:
 Воспитывать любознательность, активность, усидчивость, прилежание;
 Активизировать  интерес  к предмету, аккуратность, точность,   самостоятельность,
взаимоподдержку, самоконтроль. ХОД УРОКА.
Организационный момент.  (слайд 1)
Прозвенел звонок,
Начинается урок.
Сегодня мы все вместе отправляемся в путешествие. Для того, чтобы
узнать куда, нужно отгадать загадки. Итак, слушайте первую загадку.
(слайд2)
1. Чтобы глаз вооружить
И со звездами дружить
Млечный путь увидеть чтоб
Нужен мощный …… (телескоп)
2. Телескопом сотни лет
Изучают жизнь планет.
Нам расскажет обо всем
Умный дядя ….. (астроном)
3. Астроном – он звездочет,
Знает все на перечет!
Только лучше звезд видна
В небе полная ….. (луна)
4.До луны не может птица
Долететь и прилунится
Но зато умеет это
Делать быстрая ….. (ракета)
5. У ракеты есть водитель,
Невесомости любитель,
По-английски: астронавт
А по-русски …… (космонавт)
-С чем связаны все эти слова? ( с космосом)
- Какое же путешествие нас ожидает?
-А чтобы узнать на чем мы отправимся в космос , нужно выполнить
(космическое путешествие)
первое задание.
.  (слайд3)
а) Прочитайте числа, назовите однозначные, двузначные, чётные и
нечётные. Поставьте их в порядке    убывания.  (работа в парах)
2    18      8     11     20     7 А теперь переверните карточки. Какое слово получилось?
ракета
Мы отправляемся в «космическое путешествие» на ракете.
(слайд4)
Вступительное слово учителя.
В умах учёных много лет
Жила мечта заветная
Взлететь при помощи ракет
В пространство межпланетное.
Человек всегда стремился взором, мыслями в небо, пытался постичь
мир Вселенной. Эта мечта осуществилась 12 апреля 1961 года.
Ю.А.Гагарин на ракете «Восток» первым в мире осуществил мечту
многих поколений людей, полетел в космос.
(Слайд 5)
 Пусть холодные ветры нам дуют в лицо,
 Все пути нам, ребята, открыты,
 Мы поднимемся к звездам, проплывем по морям,
  Мы – искатели, мы – следопыты.
Ребята, а как вы думаете, кто такие искатели?   Следопыты?
 -  А теперь подумайте над словами этого стихотворения. Чем мы
будем заниматься на уроке? ( Будем преодолевать трудности,
выполнять сложные задания, узнавать новое.)
 - Действительно, мы многое узнаем, сделаем открытие и совершим
сказочное путешествие в космос.  А кто мне ответит: на какой
планете мы с вами живем?  А какая она? Сегодня с планеты Земля
будет стартовать наша ракета на новую, еще неизведанную
планету, на которой находится множество станций.
-Для путешествия в космос надо не только быть сильным и
выдержанным, хотя это очень важно, надо быть готовым прийти на
помощь другу.
  ( на доске)
Угадайте девиз нашего урока.  Для этого поставьте числа в порядке
возрастания.
     17    12  19   15   11    20    13 - Что можно сказать о данных числах?   (Они двузначные,  это числа
второго десятка)
- Определите тему урока.
-Какие цели поставим?
-Ну а теперь перевернём  карточки  и узнаем девиз нашего
путешествия.
(Один за всех и все за одного.)
-Мы сегодня оправляемся в полёт нашим большим экипажем.
- Участники полета пройдут сложные испытания и покажут свою
готовность №1. Наш корабль  побывает на одной математической
планете.. И чтобы наш полёт был успешным, какими мы должны
быть? (Сильным, смелым, умным, здоровым, умелым, выносливым, дружелюбным,
любознательным.)
У вас на партах лежат геометрические фигуры. Назовите их. На
какие две группы их можно разделить? Что вы можете сказать про
эти фигуры?
Из этих геометрических фигур нужно построить ракету, на которой
мы отправимся в космос. ( работа в парах)
-Ну, что ж наш корабль готов.
Работа в тетрадях.    (слайд 6)
- Откройте бортовые журналы, ведь именно так называются тетради
у космонавтов. (тетради)
-Запишите число нашего космического путешествия.
                                       Классная работа.
 - Каждый космонавт должен красиво писать в тетради.
Для безопасного полета в космическом пространстве нужно точно
проложить маршрут нашей ракеты. Возьмите красный карандаш.
Будьте внимательны.
Проводится графический диктант (3 вправо, 3 вверх, 2 вправо, 1
вниз, 4 вправо, 3 вверх, 1 влево, 2
вверх, 3 вправо, 2 вверх, 4 вправо, 1
вниз, 4 вправо, 3 вверх).
(Слайд 7) Наши ракеты готовы к полёту.  Вы должны занять в них свои места.
( Слайд 8)
     Чтобы подняться в ракету вы должны решить примеры,
расположенные на
     лесенке.     ( примеры читают разными способами)

7 + 3 =
                                                                                9 – 5 =
                                                                                4 + 5 =
                                                                      10 – 6 =
                                                       6 + 4 =
                                     10 – 8 =
                   7 + 2 =
8 – 3 =
- Приготовиться к полёту!
- Есть приготовиться к полёту!
- Пристегнуть ремни!
- Есть пристегнуть ремни!
- Включить контакты!
- Есть включить контакты!
До старта нашей ракеты осталось несколько секунд. Включить
счётчик!
-Есть включить счетчик!
Отсчитываем секунды: 20, 19…..   10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1.
Старт!
 Актуализация знаний
Мы летим к одной из планет, которая называется «Планета-
Математика». Это планета очень большая, на ней много станций. И
чтобы поскорее добраться до этой планеты, нам помогут звезды.
-Каждый взрослый и ребенок любит смотреть на звезды, кто-то
просто восхищается красотой (физминутка для глаз)  (слайд 10),
кто-то хочет, разгадать тайны… и вот к одной из тайн мы сейчас
прикоснемся.  Во время полета вам потребуется внимательность,
сообразительность и полученные знания на планете Земля. Итак, на
пути первая станция  нашей галактики «Сосчитай – ка»    (слайд
11)
Во время полета вы увидели звезды.
( слайд 9) - Сколько  всего звезд?
-Сколько  красных звёзд?
-Сколько  зелёных звёзд?
Сколько жёлтых?
-Сколько  больших?
-Сколько  маленьких?\- Каких больше, больших или маленьких?
-По каким признакам можно разделить  эти звёзды?
Предложите свои варианты.
( слайд 12)
Посмотрите, как красивы звезды! Они кажутся маленькими
сверкающими точками, потому что находятся очень далеко от земли.
На самом деле звезды - это огромные раскаленные газовые шары,
похожие на Солнце. Самые горячие из них голубого цвета, звезды
менее горячие - красного цвета, есть звезды-гиганты, встречаются
звезды-карлики. Мы можем увидеть на небе  группы звезд. Как их
называют?
Дети: Созвездия.
(слайд  13)
   Расположить звёзды по порядку и запишите эту
последовательность в тетради.  11   15  17  12 14  13 16
(Слайд 14)
-А теперь посмотрим, по какому пути летела наша ракета.     (слайд
15)
-Что напоминает? Ковш…
-Какое созвездие имеет форму ковша? (созвездие большая
медведица.)
 -Как называются такие линии? (ломаные)  Какие  ломаные вы
знаете?  А из каких ломаных состоит созвездие Большой
медведицы?
-Сколько звеньев у незамкнутой ломаной? А у замкнутой?
-начертите в тетради замкнутую ломаную линию, состоящую из пяти
звеньев. Как называется получившаяся фигура? Внутри фигуры
проведите отрезок так, чтобы получился четырёхугольник и
треугольник.
- Молодцы! Вы справились с первым заданием.
(слайд  16)
- Ребята, сейчас вы все – космонавты. Следующее  испытание в
вашем полёте – соревнование «Какая ракета быстрее?» Приготовьте
ручки. Внимательно слушайте правила. Каждая  ряд получает ракету, на которой записаны задания. Первый член экипажа решает
пример. Вписывает в окошко ответ и быстро передаёт ракету
следующему. Тот, кто закончит решение, должен сидеть тихо, чтобы
не мешать товарищам, и внимательно следить, какая ракета первой
вернётся на старт. Возвращает ракету тот член экипажа, который
выполняет последнее задание. Но прежде чем приступить к
заданию, давайте вспомним, как называются числа при сложении,
вычитании? Как найти первое слагаемое? 2 слагаемое? Как найти
уменьшаемое? Вычитаемое?
Проверка заданий.
(Слайд 17)
Наша ракета продолжает путешествие и прибывает на следующую
станцию  «Решай-ка»
Дифференцированное задание (три уровня сложности). Уровень
сложности ребенок выбирает сам.
- Перед нами три летающие тарелки. Скорость первой невелика, но
управлять ей легко – это нетрудные задачи.
-У второй  скорость повыше, но управлять ей сложнее – надо
вспомнить некоторые правила. А именно – на сколько одно число
больше или меньше другого.
- За управлением третьей летающей тарелкой вы встретите на пути
много сложностей. Взвесьте свои силы и приступайте к работе.
Желаю удачи!
(Проверка)
Задача1.В одном экипаже 6 человек, а в другом 4 человека.
Сколько человек в двух экипажах?
 Задача 2.Длина первой ракеты 6 м, а длина второй ракеты – на 3 м
больше. Узнайте длину второй ракеты.
Задача 3. У одного лунохода 6 колес, а у другого на 4колеса
больше. Сколько колес у двух луноходов?
(Слайд    18)
Станция  «Спортивная»
Учитель.
- Ребята, вы знаете, что космонавты много занимаются спортом и
всегда делают зарядку, даже в полёте, они находят время для
спортивных упражнений.
Сделаем и мы физкультминутку.
    А сейчас мы с вами, дети, (шагаем)
     Улетаем на ракете. (шагаем) А зачем – кто хочет знать? (руки вперед, затем к себе)
     Звезды с Марса посчитать. (руки вверх, затем к себе)
     На носочки поднимись,  (руки на поясе)
     Ввысь все дружно потянись.
     Раз, два, три, тянись, тянись –
     Вот летит ракета ввысь! (разводим руки)
- Молодцы! Оказывается, ребята, вы еще и отличные спортсмены.
Зарядились энергией, отправляемся на следующую станцию.
(Слайд 19)
Станция : «Начертай-ка»
На этой планете нас встречают  человечки-инопланетяне. Они
предлагают вам выполнить следующее задание. Но прежде чем
приступить к этому заданию, давайте немного поработаем с
числовым рядом.
( задания по числовому ряду) веер
- Ну а теперь посмотрите на картинку и соедините все числа по
порядку, начиная с  числа 1.
-Соедини точки по порядку
(Слайд 20)
Планета «Тестовая»
- Космонавты должны подготовить отчёт о своём путешествии
Те, кто правильно решит тесты, тот настоящий космонавт. 1. Обведи в кружочек двузначные числа:   1, 10, 2, 5, 20, 11
2. Обведи в кружочек самое маленькое число: 19, 15, 12, 17, 20.
3. Обведи в кружочек самое большое число:    11, 13, 12, 17, 20.
4. Обведи в кружок число, которое состоит из 1 десятка и трёх
единиц.
5. Подчеркни число, следующее за числом 15, 13, 16, 14, 17
6. Обведи кружком число, которое меньше 16:               17, 16, 13, 19
7. Обведи кружком число, которое больше  12:              10, 12, 14, 11
8. Число 12 увеличь на 1 Сколько получится?
 Обведи это число.
9. Число 18 уменьши на 1. Подчеркни чему равна разность.    15, 17,
18, 16,
            11, 12, 14, 13.
-Наше путешествие подходит к концу.
-Выключить моторы
-Отключить контакты
- Начинаем обратный отсчёт 20, 19, ……1
-Спуск!
(Слайд 21)
-Приготовить парашюты,  мы приближаемся к Земле. Каждый
должен приземлиться в заданной точке. (У детей
карточки-«парашюты»)
-А вы обратили внимание, что мы с вами будем спускаться на
парашютах  эмоций. Выберите парашют того цвета, какое
эмоциональное настроение у вас. ( объяснить значение цветов) .
Решите пример на парашюте и опуститесь в заданную точку на
клумбе.

(Слайд22)
 - из полёта возвратились,
И на землю приземлились.
Прочитайте слова, которые сказал первый космонавт , когда
вернулся на Землю.
 “Земля наша – голубая планета ! И ее надо беречь !
 Так давайте и мы с вами будем беречь нашу планету...”
 - Желаю вам, чтобы ваши знания никогда не подвели вас, а только
помогали в жизни.
- Так как вы сегодня впервые побывали в космосе, хоть и не в
обычном, я вас хочу посвятить в космонавты и для этого вам
вручаются грамоты и медали как будущим космонавтам. Спасибо всем за урок. (похлопали друг другу за работу)

file_name: математика 1кл.2017 год.doc

intro:
Уровень образования:
 начальное общее образование
Целевая аудитория: Учитель (преподаватель)
Класс(ы):  1 класс
Предмет(ы): Математика
Цель урока:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ:
	Закрепить и обобщить изученные приёмы сложения и вычитания в пределах 10, нумерацию и  сравнение чисел в пределах 20.
	Закрепить изученные приёмы зависимости между компонентами и результатами сложения и вычитания.
	Закрепить умение ориентироваться в геометрических фигурах, в пространстве, различать цвет.
	Составлять  и  решать задачи изученных типов.
РАЗВИВАЮЩАЯ:
	Развивать навык беглого,  правильного счёта.
	Развитие воображения, мышления, памяти.
	Развитие  интеллектуальных качеств детей: математическую речь, внимание.
	Развивать кругозор, любознательность, память.
	Развивать навыки групповой самоорганизации, умение определять роль внутри группы.
	Развивать коммуникативные УУД: построение речевого диалога.
	Прививать любовь к родной земле, желание приносить пользу.

ВОСПИТЫВАЮЩАЯ:
	Воспитывать любознательность, активность, усидчивость, прилежание;
	Активизировать  интерес  к предмету, аккуратность, точность,   самостоятельность, взаимоподдержку, самоконтроль.
Тип урока:
 Урок закрепления знаний
Учащихся в классе (аудитории): 24

Используемые учебники и учебные пособия:
рабочая тетрадь
Используемое оборудование:
Сигнальные карточки,  геометрические фигуры, разно-уровневые задания, примеры на карточках, графический диктант, грамоты, медали, тест,  компьютерный проектор, презентация урока.
Краткое описание:
 План урока 1.Орг.момент. 2.Сообщение темы и целей урока. 3.Работа в бортовых журналах ( число, графический диктант) 4.Актуализация знаний. 5.Физминутка для глаз. 6.Станция «Сосчитай-ка» 7.Станция «Решай-ка»(дифференцированные задания) 8.Станция «Спортивная» (физминутка) 9.Станция «Начертай-ка»10.Станция «Тестовая». 11.Рефлексия.12. Вручение грамот и медалей

title: Урок-космическое путешествие. Тема: «Последовательность нумерации чисел в  пределах 20»


extracted_text:
red
house
eye
white
bed
mouse
fly
kite dog
hair
sunny
hot
frog
chair
funny
not
skirt
Tshirt

file_name: Rhyming Words.docx

description:
red
house
eye
white
bed
mouse
fly
kite

intro: Данный материал представляет собой карточки со словами и картинками. Задание - разобрать слова по парам в зависимости от того, как они читаются. Предназначен для обучающихся начальной школы, которые обучаются по УМК "Спотлайт - 2 - 3" авторов Дж. Эванс и других. Возможно использование с другими УМК.

title: Rhyming Words


extracted_text:
1.
1)
2)
3)
4)
2.
1)
2)
3)
4)
3.
1)
2)
3)
4)
4.
Обведи номер ряда, в котором фамилии стоят в алфавитном порядке.
Груздев, Дунаев, Редькин, Москвин
Клюев, Пирогов, Тихонов, Федин
Борисов, Рожков, Никулин, Щепкин
Аристов, Волгин, Журов, Дятлов
Обведи номер верного утверждения о слове чайки.
В слове чайки все согласные мягкие.
В слове чайки три слога.
В слове чайки букв больше, чем звуков.
В слове чайки нет глухих согласных.
Обведи номер слова, которое соответствует схеме:
покраска
повязка
погода
полоска
    .
Запиши в каждый столбик таблицы по 2 слова из данных предложений.
Перед рассветом над лесом кружит прохладный ветерок. Медленно появляется
на небе солнце. Поздней осенью вода в ручье чистая и прозрачная.
Имена
существительные
Имена
прилагательные
Глаголы
1)
.......................................
1) ...............................
1)
.........................................
2)
.......................................
2) ...............................
2)
.........................................
5.
1)
2)
Обведи номер предложения, в котором выделенное слово является глаголом.
Это был такой протяжный вой, что мы замерли.
Альма, не вой так громко, нас услышат. 3)
4)
6.
1)
2)
3)
4)
7.
1)
2)
3)
4)
8.
1)
2)
3)
4)
Это был даже не вой, а очень грустная песня.
Волчий вой всегда очень пугал меня.
Найди и отметь предложение с однородными сказуемыми, соединенными союзом и.
Мы шли по тропинке, прислушивались к звукам.
В доме у бабушки жили ёжик и кошка.
Заяц заметил нас и поскакал в лес.
Наступил вечер, скоро на небе зажгутся звёзды.
Прочитай варианты проверки слов. Найди верное утверждение. Обведи его номер.
Слово …гурец можно проверить словом овощ.
Слово п…левой можно проверить словом поле.
Слово с…лонка можно проверить словом солнце.
Слово стр…ла можно проверить словом стрелять.
Обведи номер предложения, в котором выделенное слово является глаголом.
Это был такой протяжный вой, что мы замерли.
Альма, не вой так громко, нас услышат.
Это был даже не вой, а очень грустная песня.
Волчий вой всегда очень пугал меня.

file_name: 4кл ОЛИМП русск.doc

title: Олимпиадные задания по русскому языку для национальных школ


extracted_text:
1.   В   каждом   из   данных   ниже   слов   спрятался   какойнибудь   зверь.   Да   вот   беда:   один   целиком   не
поместился. В каком слове? (А) палисадник;  (Б) камыш;  (В) заслонка;   (Г) посёлок;  (Д) укротитель.
Олимпиадные задания по русскому языку (4 класс)
2. Найди в стихотворении существительное, имеющее только форму единственного числа.
На сосне и на березе – бахрома:
Белой пряжей их запутала зима.
И оставила распутывать весне
Эту пряжу на березе и сосне.
3.Одним словом объясните значения заимствованных слов:     Антракт, дегустация, лозунг, финал.
4.Отгадай загадку. Напиши отгадку. Определи, сколько раз в ней встречается звуки [а] и  [о].
               Посмотрите, дом стоит,
                До краёв водой налит.
               Без окошек, но не мрачный
               С четырёх сторон прозрачный.
               В этом домике жильцы –
               Все прекрасные пловцы.
5. Назови одним словом.
Жидкое косметическое средство для мытья волос  ____________________________
Резиновая соска для младенца    ____________________________________________
Вьющаяся или завитая прядь волос   ________________________________________
Мера длины, равная десяти сантиметрам   ___________________________________
Непосещение школы без уважительной причины   ____________________________
Устройство для замораживания продуктов  __________________________________
Подземный транспорт  ___________________________________________________
Детская игрушка волчок  _________________________________________________
Сумка туриста  _________________________________________________________
Сахар в кусочках  _______________________________________________________
6. Вот список существительных:     очи, бигуди, жалюзи, усы, санки, лыжи,  коньки, каникулы.
У каких из них нет формы единственного числа?
7. Какое слово написано с ошибкой?   (А) бреют;  (Б) клеют;  (В) реют;  (Г) сеют;  (Д) тлеют.
8.Какие   из   этих   слов   происходят   от   того   же   корня,
столовая, столица, столяр, столько, столешница, столетник, престол, застолье
  что   и   слово   стол:
9.   Проводник   объявил   пассажирам: «Поезд   прибывает   согласно...»  Как   ему   надо   закончить   фразу?
(А) с расписанием;  (Б) расписания;  (В) расписанию;    (Г) расписаний;  (Д) по расписанию.
10. Поставь имена существительные в форму родительного падежа множественного числа:
чулки  _____________________    хозяева  _____________________туфли  _____________________
санатории  ___________________носки  _____________________    помидоры  _________________
килограммы  _________________  каникулы  __________________ботинки   __________________
 домишки  ________________________
11. Вспомни и запиши пословицы, по которым созданы следующие газетные заголовки:
Готовь лыжи летом. ____________________Шайбы по весне считают ___________________________
Когда в соседях согласья нет ________________________________________
12. Путём перестановки букв в каждой паре слов составь третье слово – имя существительное, должны
быть использованы все буквы.
Лик + пена =____________Иск + том = ________________Кожа + ворон = ______________________
13. Составь слова используя все буквы: А О С Н В М Т К О ___________Б И Ь И Л У Н Д К__________
14. Подчеркни несклоняемые существительные Музей, кони,бревно, пальто, кино, перо, шоссе,
шимпанзе, фонари, кудри, колибри, ателье, кофе, такси, бассейн, кенгуру.
15. Замени данное предложение подходящим по смыслу фразеологическим оборотом. а) Овладевать собой, успокаиваться  …         б) Очень тесно  …
в) Усиленно думать над трудным вопросом  …       г) Хорошо запомнить  .....
Ответы на олимпиадные задания
1.
 (Б) камыш .
2. Бахрома
3. Антракт – перерыв, дегустация – проба, лозунг  призыв, финал – конец
4.  Посмотрите, дом стоит,
    До краёв водой налит.
   Без окошек, но не мрачный
   С четырёх сторон прозрачный.
   В этом домике жильцы –
   Все прекрасные пловцы.   (Аквариум)
 [а] – 16 раз;  [о]  8 раз.
5. Шампунь  Пустышка    Локон    Дециметр   Прогул    Морозильник    Метро    Юла     Рюкзак
Рафинад
6. бигуди, жалюзи санки, каникулы.
7.
 (Б) клеют;
8. столовая, столица, столяр, столешница, престол, застолье
9.
(В) расписанию;
10.  чулки  чулок                                                    хозяева  хозяев
       туфли  туфель                                               санатории  санаториев
       носки  носков                                                  помидоры  помидоров
        килограммы   килограммов                           каникулы  каникул
        ботинки – ботинок                                          домишки  домишек
 11.Готовь сани летом, а телегу   зимой.
      Цыплят по осени считают.
      Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдёт.
  12.  Лик + пена = пеликан
         Иск + том =  москит, мостик
         Кожа + ворон =  жаворонок
13. Космонавт, будильник
14.   пальто, кино, шоссе, шимпанзе, колибри, ателье, кофе, такси, кенгуру.
15. Брать себя в руки.       Яблоку негде упасть.      Ломать голову.    Зарубить себе на носу

file_name: + Олимпиадные задания по русскому языку 4.doc

intro: Разнообразные задания по чувашскому языку для  подготовки к олимпиадам


extracted_text:
Литература вулавĕ
1. Чăваш çĕршывĕнче миçе хула?
(А) 8;     (Б) 7;    (В) 9;    (Г) 10;      (Д) 12.
2. Çак сăввăн авторне пĕл: Пĕр хăми çине Кашаш
                                          Тесе çырнă çав юлташ.
                                          Теприне вăл пит капмар
                                           Çырса хунă  Шупашкар.
       (А) В. Туркай;     (Б) Çеçĕл Мишши;    (В) П. Хусангай;    (Г)М.Ваçлей;      (Д)
Р.Сарпи.
3. Мĕн вăл хушпу?
(А) пите сĕрмелли;         (Б) пуçа тăхăнмалли;    (В) урана тăхăнмалли; (Г) пилĕке
çыхмилли;
(Д) алла тăхăнмлли.

      4. И.Я.Яковлевăн  «Эпĕ сехет çĕмĕрни»  калавĕнчи арçын ача мĕн ятлă?
(А) Илюк;     (Б) Палюк;    (В) Ванюк;    (Г) Çерук;      (Д) Тимук.
       5. Мĕн вăл упа йĕнни?
(А) упа ури;     (Б) упа хăлхи ;    (В) упа кĕрĕкĕ;    (Г) упа шăтăкĕ;      (Д) упа çăварĕ .
6. Хăшĕ  кайăк маар?
 (А) кукăр сăмса;     (Б) ула такка;    (В) текерлĕк;    (Г) хыр тăрри ;      (Д) çирĕк
тăрри.
7. Чăваш Республикин патшалăх гимнĕ мĕн ятлă?
(А) Илемлĕ Çĕршыв;     (Б) Хаклă Çĕршыв;    (В) Тăван Çĕршыв;    (Г) Юратнă
Çĕршыв;      (Д) Чаплă Çĕршыв.
8. Вăрман хĕрринче туй хуранĕ вĕрет – тупсăмне туп.
(А) кайăк йăви;     (Б) пакша йăви;    (В) шăши йăви;    (Г) кăткă йăви ;      (Д) кашкăр
йăви.

9. Йĕлме йĕлтĕр  сăмах çаврăнăшĕнче йĕлме сăмах мĕне пĕлтерет?
(А) йывăçа;     (Б) курăка;    (В) чечеке;    (Г) çырлана;      (Д) курăка.
10.Çÿлте пĕлĕт айĕнче
      Тăри юрри илтĕнет.
      Çемçе курăк çийĕнче
     Путексурăх сиккелет.   Çак сăввăн авторĕ кам?
(А) Д. Анатри;     (Б) М. Кипек;    (В) Н. Ытарай;    (Г) К. Иванов;      (Д) А. Галкин. 11.Г. Ефимовăн «Тумне хывма ĕлкĕреймен» калавĕнче мĕнле чĕр чун пирки
каланă?
(А) кушак;     (Б) мулкач;    (В) тилĕ;    (Г) кашкăр;      (Д) пакша.

file_name: Лит вул.doc


extracted_text:
Олимпиада
по русскому языку для 4х классов
1. Даны слова с орфограммами и проверочные. Обозначь орфограммы
графически. В чем разница данных способов проверки и что в них есть
общего? Ответ напиши подробно.
На деревне – на стене.
В подъезде – в подполье.
Стрелять – стрелы.
……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………....
2. Обозначь части речи.
Урщух с пустрым урщонком поняво корили и бримяли тавую анилу в
щицинном баку.
3. Исправь ошибки, докажи написание (графически или подобрав
проверочное слово, его подпиши внизу).
Тучю пранисло неожыданно быстра. Разом стало свитло и на неби
засверкало сонце. Дышать было лехко и радосно. Все кругом сияло
неисчеслимыми звездачками дождевых капель.
4. Отметь существительные с суффиксом – ОК.
 Замок, теремок, лесок, песок, венок, ленок, мирок, курок, листок,
приток.
5. Запиши слова в форме родительного падежа.
Чулки  …………….., туфли  …………, ботинки  ………….., носки
……………, валенки  ………….., платья  …………., сани  …………,
граммы  ……………., апельсины  …………, облака  ………….., домики
…………, окна  …………, рамы  ………, килограммы  ………………, двери
 …………, каникулы  ………….., семьи  …………, яблони  ………….,
румыны  ………….., цыгане  …………  .
6. В этом  стихотворении использованы омофоны (слова, которые
произносятся одинаково, но имеют разное лексическое значение).
Вдумайся в смысл, раскрой скобки, слова и предлоги напиши раздельно. Область рифм – моя (стихия)…………,
И легко пишу (стихия)……………;
Без раздумья, без  (отстрочки)………….
Я бегу к строке (отстрочки)…………;
Даже к финским (скаламбурым)………….
Обращаюсь (скаламбуром)…………….. .    (Д Д Минаев)
7. От названий частей тела часто образуются уменьшительные слова,
которые могут приобретать и переносные значения. Например: взять
ребенка за ручку (прямое); дверная ручка (переносное значение).
Сколько среди этих слов с переносным значением? Докажи, составив
словосочетания.
Глазик  ……………………..         Ножка  …………………..
Носик  …………………..  Спинка  …………….
Зубик  …………………….   Горлышко  ………………………..
8. Во французском языке часто дают прозвища и шутливые наименования,
составленные из двух слов. В левом столбике такие наименования,
переведенные на русский язык. Что они означают?
Храни дурака
Храни платье
Думай дурак
( узелок на память, перила, гардероб)
9. В четырех из этих пяти слов можно переставить буквы так, чтобы
получились названия растений. Сделай это.
Насос, мошкара, пила, корма, мышка.
………………………………………………………………………………………….

file_name: Рус олимп 4кл.doc


extracted_text:
Олимпиада   по русскому языку 4кл
1.
 В каком из этих слов количество букв не совпадает с количеством
звуков? Запиши транскрипцию слов, обозначь количество букв и звуков.
Сел ………….., съел ……………., съешь ……………., поешь ……………..
2. Подчеркни слово, которое отличается от других по составу.
Морфемы (части слова) выдели.
Журналист, танкист,  машинист, трубочист, гитарист.
3. В каких словах на месте пропусков пишутся двойные согласные?
липовая а…ея                      дли…а коридора
ю…ый спортсмен               почетная гра…ота
ко…ичество учеников        су…а длин сторон
4. Какие прилагательные надо вставить в словосочетания? Вставь.
На ………… ногу.
На ………….руку.
На ………….голову.
( слова для справок: свежий, широкий, скорый)
5. Запиши 10 сложных слов, использовав правильно слова из левого и
правого столбика.
 мир                  строить
единый              хранить
любить              жить
общий               знать
взаимный          водить
машина             убирать
три                     любить

6. С каждым словом составь по два словосочетания или предложения так,
чтобы в них оно имело разные значения.
Мели, окуни, простой.
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
7. Что означают выражения?
Звезд с неба не хватает  ……………………………………
Валиться с ног  ……………………………………….
Дело в шляпе  ……………………………………..
Водить за нос  …………………………………… Бить баклуши  ……………
8. Исправь речевые ошибки.
Дети хочут пойти в кино.
Маша поклала книги в портфель.
Я одел шапку.
В корзине было несколько килограмм яблоков.
9. К четырем из пяти написанных ниже слов, не изменяя порядка букв,
добавь в начало,  конец или между какимито буквами букву Т так, чтобы
получилось новое слово.
Сор………., пара……….., варил…………, веер……………, рубил……… .
1. В предложении Бумага истлела «спрятано»  слово «аист». В четырех из
этих пяти «спрятаны» названия овощей, а в одном – название цветка.
Найди их.
Впереди скала.
Банка пуста.
На полу кошка.
Зима кончается.
На ковре паук.

file_name: олимп 4кл РЯ.doc


extracted_text:
Олимпиада по русскому языку  (4 класс).
1. Поставь ударение:
Дремота, балую, договор, положил, статуя, средства, тефтели, досуха, нефтепровод.
2. Определи, какие звуки являются общими в каждой паре слов:
а) детский, цирк       б) мягкий, храм     в) конечно, ложки      г) газель, вокзал
3. Определи части речи в предложении:      Вероокая трышь грузно окисляла бузявшую
закорявку.
4. У каких существительных начальная форма слова совпадает по написанию с
неопределённой формой глаголов? Приведи примеры.
5. Как понимаешь выражения?
а) собачья жизнь
б) собака на сене
в) вот где собака зарыта
г) собаку съел
д) жить как кошка с собакой
6. Подбери имена прилагательные – определения к словам:    Тюль, рояль, фамилия,
фасоль, кенгуру, мозоль, прорубь, дитя.
7. Разбей слова на группы:     Замок, теремок, листок, приток, венок, клинок, песок, намок.
Объясни, по какому признаку ты сгруппировал слова.
8. Составь словосочетания, в которых данные слова будут употреблены в переносном
значении:  Седой, бархатный, прямой, глубокий.
9. В каких словах количество звуков и букв совпадает?
Классный, поздний, пьём, зреют, объём, подъезд, боюсь, сольёшь, соединить, бреешь.
10. Найди «четвёртое лишнее». Объясни, почему.
а) белка, булка, пенка, шапка
б) сломать, сделать, сдуть, смотреть

file_name: 4кл олимп.doc


extracted_text:
Олимпиада по русскому языку  (4 класс).
Задание 1. Вы знаете лишь две последние буквы слова: ло.   Попытайтесь определить, к
какой части речи можно отнести это слово и обоснуйте свой ответ.
Задание 2. Какие слова записаны в фонетической транскрипции?  [сй’эст]      [л’эс’т’]
[сп’ишы]
Задание 3. Мы предлагаем тебе познакомиться с работой одного ученика, которому было
дано задание: «Осуществи проверку орфограмм слабых позиций в разных частях слова».
Он выполнил его так:  уч . ник – (учитель) – учиник ;     в магазин . – (в пути) – в магазини;
сад . вод – (садовник) – садовод;     дожд . вой – (дожди) – дождивой;     . бломать –
(облако) – обломать »
А) определи, какие ошибки имеются в работе ученика;
Б) сформулируй, что должен знать и уметь ученик, чтобы впредь не допускать таких
ошибок.
Задание 4. Замени слова устойчивыми словосочетаниями (фразеологическими оборотами).
Обманывать –
Обидеться –
Доверчиво слушать –
Усиленно думать над трудным вопросом –
Задание 5. В каждой группе слов найди «лишнее». Объясни, почему.
А) горошинка, изюминка, снежинка, соломинка;
Б) четырехугольник, четыре, четверка, четверть;
В) тюль, бюллетень, рояль, гроздь;
Г) хныкать, жаловаться, сетовать, роптать.
Задание 6. Перед тобой предложение:    Пролетали мимо города, села и хутора .
Один четвероклассник сказал, что предложение может иметь 2 смысла. Так ли это?
Обоснуй свой ответ.

file_name: 4к олимпиада.doc


extracted_text:
Олимпиадные вопросы
 Русский  язык  4 класс
1. По образцу подбери близкие по смыслу устойчивые словосочетания,
включающие слово язык:
 Не может сказать ясно – язык заплетается.
Не болтай лишнего – ………. .
Сплетничать – ……… .
Бежали очень быстро – ……. .
Понять друг друга – …….. .
Вынуждать говорит –  ………. .
2. Какое слово лишнее, почему? Можно подобрать несколько вариантов.
Конник, всадник, конь.
Честный, честь, чеснок.
Смешной, смешать, смешить.
Ветер, вихрь, ветрило.
3. Продолжи ряд и объясни почему:
б – п,  в – ф, г – к, …, ….
4. Что находится в середине Волги?
    5. К нотам добавь буквы,  и вы получите слова:  мина, чудо.
     Фа, ре, ля, си, соль, до, си, ля, фа, ре, ми, соль.

file_name: Олимп русск 4кл.doc


extracted_text:
Районная олимпиада по русскому языку 4 класс
1. Спишите предложения, раскрывая скобки, и над каждым словом укажите части
речи.
Снежное (по) крывало (по) крывало всё поле.
Ведро дало течь, и вода стала течь.
(С) горы (с) бежал поток проворный.
(3 балла)
2. Разберите слова по составу: загадка, засада, рассказ, подушка
(4 балла)
3. Распределите слова на две группы  водитель, громоотвод, водокачка, водопой,
приводить, водоворот.
(2 балла)
4. Подчеркните лишнее слово стужа, метель, пурга, снег, буран.
(1 балл)
5. Замените одним словом:
Человек, совершающий поездку в любом транспорте ____________ .
(1 балл)
6. Поставьте существительные в родительном падеже множественного числа
Килограммы  … апельсины  … сапоги  … помидоры  … ботинки  …
(5 баллов)
7. Запишите 3 имени существительных, которые не изменяются по падежам
(3 балла)
8.  Поставьте существительные в форму множественного числа:  трактор, доктор,
шофер, сторож.
(4 балла)
9. Отгадайте и запишите слово, в котором
Корень из слова СНЕЖИНКА
Приставка из слова ПОДЪЕХАЛ
Суффиксы из слова ЛЕСНИК
Окончание из слова УЧЕНИКИ
(1 балл)
10. Объясните значение выражений:
Рукой   подать;   работать,   засучив   рукава;   работать,   спустя   рукава;   бить
баклуши.
(4 балла)


extracted_text:
Русский язык 4 класс
1. От прилагательных образуй имена существительные, которые называют людей
          богатый __________________                хитрый  ____________________
         счастливый _______________                грубый _____________________
         крепкий __________________               весёлый ____________________
2. Отгадайте и запиши пословицы по двум ключевым словам.
Свет – тьма;
Встречают – провожают.
Погибай – выручай.
3. «Наборщик». Из букв слова «ГОСУДАРСТВО» составьте как можно больше слов
(имена существительные в именительном падеже).
4. Отгадай и запиши слово.
          А) корень в слове снежинка
            приставка в слове подъехали
           суффикс в слове лесник
           окончание в слове ученики
Б) приставка в слове посмотрел
                корень в слове дороженька
                суффикс в слове лыжник
5. Определи какой частью речи являются подчеркнутые слова.
          В поля, не кошеных косой, (_____________ )
         Всё утро дождик шёл косой.(____________ )
        Дочь грома капляегоза,
        Кончая свой высотный путь,
        Летела с круч, закрыв глаза,
        В лицо земли, боясь взглянуть,
        Скользнув с небесного стекла, (___________ )
         В ладонь цветка она стекла. (____________ )
6. В данных рядах найди слова, которые будут лишние и подчеркни их. Рядом напиши
обобщённое название этих предметов.
        Василий, Фёдор, Иван, Петров, Семён________________________________
        Молоко, сметана, сыр, мясо, простокваша_____________________________
        Дождь, снег, град, гололёд, иней_____________________________________
        Футбол, волейбол, хоккей, плавание, баскетбол_________________________
7. Поставьте существительные в родительном падеже множественного числа
Килограммы______, апельсины________, сапоги____,Помидоры_______, ботинки________.
8. Запиши 3 имени существительных, которые не изменяются по падежам
      9. Исправь   ошибки.
 Марозныи  узоры.
За  ноч  сильна  пахаладало.   На  стёклах   паевились   узоры.  Кто   наресовал  их?  На   халоднам
стикле   асидают   тёплые   поры. Ночю  ани   зостывают.  На них   нолипают другие  капелки.  Так   вы
растает   чюдесный   ресунак.
10. Прочитай "заколдованное" слово и вычеркни в нем "лишний" слог.
Сапохар, васуренье, оребрихи, балиранки. Ответы
1.
(1 балл за каждое слово).
 Богатый  богач,  хитрый хитрец
Счастливый  счастливец     грубый  грубиян
Крепкий крепыш                весёлый  весельчак
2.(1 балл за каждую пословицу).
Ученье – свет, а не ученье – тьма.
Труд кормит, а лень – портит.
Встречают по одежке, провожают по уму.
Сам погибай, а товарища выручай.
3. (1 балл за каждое слово).
(год, гусар, град, грот, город, ода, оса, овраг, сода, сор, сорт, сало, сад, сосуд, суд, удар, угар, устав,
удав, утро, ус, дар, дог, дот, дрова, дуст, досуг, дорога, ад, ар, авто, род, рот, ров, рог, рост, руда,
рота, тур, враг, вода, вор…)
4. (1 балл за каждое слово)  подснежник  подорожник
     5. (1 балл за каждое слово)
        В поля, не кошеных косой, (сущ.)
         Всё утро дождик шёл косой. (Прил.)
        Дочь грома капляегоза,
        Кончая свой высотный путь,
        Летела с круч, закрыв глаза,
        В лицо земли, боясь взглянуть,
        Скользнув с небесного стекла,(сущ.)
         В ладонь цветка она стекла.(глаг.)
 6.(1 балл за каждое слово)
Василий, Фёдор, Иван, Петров, Семён__    имена людей
 Молоко, сметана, сыр, мясо, простокваша__молочные продукты
  Дождь, снег, град, гололёд, иней__явления природы в зимнее время
  Футбол, волейбол, хоккей, плавание, баскетбол__спортивные игры с мячом
          7. (1 балл за каждое слово) Килограммы килограммов , апельсиныапельсинов, сапогисапог,
помидорыпомидоров, ботинкиботинок.
         8. (1 балл за каждое слово= 3 балла) Кино, пальто, шоссе, кофе
        9. (1 балл за каждое слово)
Морозные  узоры.
За  ночь сильно  похолодало.   На  стёклах   появились   узоры.  Кто   нарисовал  их?  На   холодном
стекле   оседают   тёплые   пары. Ночью  они   застывают.  На них   налипают другие  капельки.  Так
вырастает   чудесный   рисунок.
        10. (1 балл за каждое слово)
Сахар, варенье, орехи, баранки.

file_name: РЯ олимп  сотв.doc


extracted_text:
Чăваш чĕлхи
1. Чăваш чĕлхинче миçе уă сасă:
(А) 9;   (Б) 11;   (В) 13;  (Г) 10;    (Д) 12.
2. Хăш сăмахсем синонимсем  пулмаççĕ?
(А) хытă – çемçе;     (Б) çÿллĕ – лутра;       (В) тарăн – ăшăх;       (Г) хура – шурă;
 (Д) хитре – илемлĕ.
3. Хăш сăмах ытлашши?
(А) хурăнлăх;   (Б) çăкалăх;    (В) сертелĕх;    (Г) юманлăх;    (Д) шĕшкĕлĕх.

4. Хурама мĕне пĕлтерет?
(А) кайăка;   (Б) чечеке;   (В) йывăçа;   (Г) кăмпана;    (Д) çырлана.

       5. Пÿрт тăрринче çавра çăкăр çакăнса тăрать  тупмалли юмахăн тупсăмне пĕлĕр.
(А) асамат кĕперĕ;     (Б) пĕлĕт;    (В) хĕвел;    (Г) уçланкă;      (Д) уйăх.
6. Хăш сăмах хулана пĕлтермест?
(А) Канаш;     (Б) Çĕрпÿ;    (В)Çĕмĕрле;    (Г) Вăрнар;      (Д) Улатăр.

  7. Кукăр алăллă тесе  кам пирки калаççĕ?
(А) вăрлакан;     (Б) ташлакан;    (В) çывăракан;    (Г) ĕçлекен;      (Д) çиекен.
8. Мĕн сăмси пулма пултараймасть?
(А) йытă ;     (Б) çăкăр;    (В) хур;    (Г) кăмака;      (Д) кăвакал.
     9.  Мĕнле чĕр чуна тукмак   теççĕ?
(А) асамат кĕперĕ;     (Б) пĕлĕт;    (В) хĕвел;    (Г) уçланкă;      (Д) уйăх.
10. Ырă хыпар   ….. çÿрет.
(А) лашапа;     (Б)урапапа;    (В)çунапа;    (Г) машинăпа;      (Д) çуран.
    11. Хăш сăмаха вырăсларан тĕрĕс мар куçарнă?
(А) тулă  пшеница;     (Б) ыраш – ячмень;    (В) пăрçа  горох;    (Г) сĕлĕ – овёс;      (Д) вир  просо.

   12. Эпĕ сад пахчинче чие йывăççи лартрăм. Çак предложенире подлежащи туп.
(А) сад;     (Б) эпĕ;    (В) чие;    (Г) пахчинче;      (Д) йывăççи.
13. Ана  сăмах çумне мĕнле сăмах хушсан кайăк ячĕ пулать?
(А) хăйăр;     (Б) тăм;    (В) тăпра;    (Г) чул;      (Д) кăмрăк.
 14.Икĕ куçĕ хупхура  икĕ хура ……  пек. (К.В.Иванов)
(А) çырла;     (Б) шăрçа;    (В) çĕмĕрт;    (Г) тÿме;      (Д) хурлăхан.
15. Çак сăмахсене алфавит йĕркипе вырнаçтар: арман, арçын, арлан, арпус.
(А) (1,2,4,3);     (Б) (2,4,1,3);    (В) (3,2,4,1);    (Г) (3,1,4,2);      (Д) (4,3, 2,1).

file_name: Чăваш чĕлхи 4кл олимп.doc