extracted_text:
Тема урока:   Решение задач на закон сохранения импульса.
Урок обобщения и систематизации знаний
Цели урока:
Образовательная
 научить применять имеющиеся знания к различным теоретическим и
практическим заданиям;
 повторить основные законы, определения, понятия и формулы в ходе урока;

совершенствовать навыки решения качественных и расчетных задач;
Воспитательная
воспитание уважительного отношения друг к другу, к точке зрения товарищей;
 формирование навыков коллективной работы;
 формирование сознательной дисциплины;

 повышение познавательной деятельности и активности учащихся;

выработка системы подготовки к ГИА и ЕГЭ способности понимать точку
зрения собеседника и признавать право на иное мнение.
Развивающая
 развитие интереса к физике;
 развитие речи учащихся,
 развитие коммуникативных способностей;
 развитие культуры общения;
Оборудование и материалы :  проектор, ПК,   тестовые задания, раздаточный
материал, карточки – задания.
ХОД УРОКА.
I. Организационный момент.
Учитель: Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть.
     Желаю вам хорошего настроения на весь урок. Надеюсь, что урок пройдет
интересно и увлекательно.
Эпиграфом сегодняшнего урока я взяла слова Р.Декарта: Мало иметь
хороший ум, главное хорошо его применять.
Учитель:   Как   вы   думаете,   как   связана   тема   нашего   урока   со   знаменитым
французским физиком и математиком Р. Декартом? (ввел понятие импульс, от
латинского означает толчок, удар)
Итак, тема сегодняшнего урока «решение задач на закон сохранения
импульса» Наша задача повторить изученный  материал по  теме: «Импульс тела. Закон
сохранения импульса»; обобщить, закрепить и применить полученные знания. Мы
продолжим решать задачи на закон сохранения импульса.  На уроке мы с вами будем
использовать материалы  портала сдачи  общего государственного экзамена.
2. Повторение изученного. Этап подготовки к активному и сознательному усвоению
материала (актуализация знаний).
Вопросы для учащихся:
1) (Повторение по интерактивному плакату (http://interfizika.narod.ru/plakaty.html)
– Что называют импульсом тела?
– Что можно сказать о направлениях векторов импульса и скорости движущегося
тела?
– Что принимают за единицу импульса?
– Сформулируйте закон сохранения импульса.
 Какая система называется замкнутой?
 Какое движение называется реактивным движением?
Как связан наш район с космосом? (Спускаемый аппарат космического корабля
«Восток4» с собакой Чернушкой на борту произвел посадку на Заинской земле)
Какие виды взаимодействий вам известны, дайте им определения.
Решение задач
Каждая парта получает листок,  иллюстрирующие ситуацию. Ваша задача в группе
выявить проблему, анализировать поиск путей выхода.
1. Почему падать на батут небольно, а на асфальт опасно? Как пожарники спасают
людей при пожаре с верхних этажей домов? (Люди прыгают на тент,затянутый
на земле.  Допустим масса человека m=80 кг, человек прыгает с 7 этажа, h=20
м. Время взаимодействия с землей t=0,04 с., а при падении на тент t=0,8с..  По
второму закону Ньютона  F=ma=m
;           при  t=0,04 с.,  F=40 кН, при
t=0,8с., F=2кН. А при действии на кости силой 2кН человек остается в живых)

p

t

v

t
=
2.  Объясните работу Сегнерова колеса.
 (1 ученик демонстрирует работу самодельного сегнерова колеса)
3. « Стрельба из пушки» При стрельбе из орудия возникает отдача – снаряд
движется вперед, а орудие – откатывается назад. Почему?
Учитель: Молодцы, ребята! Вы повторили основные знания, которые можно
применить для решения задач. А сейчас вспомним по какому алгоритму нужно
решать задачи по этой теме? Алгоритм решения:
1. сделать чертеж;
2. записать закон сохранения импульса в векторной форме; 3. перейти к записи проекций импульсов на ось Ох;
4. решить задачу, относительно искомой величины.
Учитель:
экзамена. И теперь порешим задачи на закон сохранения импульса.
  Мы   продолжаем   работать   с   заданиями
 общего   государственного
Задача №1:
На вагонетку массой 800 кг, катящуюся по горизонтальному пути со скоростью 0,2
м/с, насыпали сверху 200 кг щебня. Какой стала после этого скорость вагонетки?
Задача №2: Какую скорость приобретёт лежащее на льду чугунное ядро, если пуля,
летящая горизонтально со скоростью 500 м/с , отскочит от него и будет двигаться в
противоположном направлении со скоростью 400 м/с? Масса пули 10 г, масса ядра
25 кг.
Самостоятельная работа.
1 группа:
Вы отлично знаете, что у каждого раздела физики свои, характерные теме,
формулы и задачи. Если, читая задачу, мы будем чётко понимать из какого
раздела физики  она, то нам будет гораздо легче её понять и решить.  В
раздаточном материале вам даны   задачи не только нашей темы и ваша задача,
найти и решить задания, характерные  именно нашей теме. (ученики находят и
решают задачу, на закон сохранения импульса)
2 группа:
2 ученика на планшете решают онлайнтест (http://physik.ucoz.ru/index/testy/010)
 3 группа: По рисункам составь задачи и реши их в общем виде. II. Подведение итогов.
Учитель подводит итоги урока.

file_name: разработка урока.doc

intro: видеоролик для урока

title: Разработка и презентация открытого урока по физике на тему "Закон сохранения импульса" (9 класс, физмка)


extracted_text:
Урок  в 5 классе по теме:
«Умножение и деление десятичных дробей на натуральное число».

Цель: подготовить  учащихся к контрольной работе, повторив, обобщив весь материал по
данной теме, развитие логического мышления, воображения,
воспитание целеустремлённости, самостоятельности.
Ход урока
1.Организационный момент
а) приветствие класса
б) сообщение плана урока
Сегодня мы с вами должны повторить весь материал по теме: «Умножение и деление
десятичных дробей на натуральное число».
Начнём с разминки:
2. Устные упражнения
  Ребята перед вычислением каждой серии примеров называют правило, по которому они
вычисляются
1) 0,2 + 2,13=   2) 0,2 ∙ 4 =     3) 0,345 ∙ 10 =    4) 3,14 : 10 =    5) 3,5 : 5 =
4,41 + 5,36 =     3,2 ∙ 2 =        3,45  ∙ 10 =          3,14 : 100 =      0,49 : 7=
5,24 – 1,2 =       0,12  ∙ 5 =     34,5  ∙  100=          0,9 :  100 =      7,6 : 2 =
3. Закрепление
а)
                                            45,3: 15             36,24:12
                          6,025,09                                             7,254,8
   24,8:40                                                                             2,7:90
 5∙0,6                                                                                0,8∙5
К доске вызываются два ученика – представители  каждого варианта, (I вариант
поднимается по левой стороне лесенки, а  II вариант – по правой)   Потом их сменяют
следующие два учащихся. Кто преодолевает последнюю ступеньку первым – разжигает
печку (рисует дым из трубы).
в) Расставляем запятые в равенствах, записанных на доске 156 ∙ 782 = 121992
78,2 ∙ 156 =121992
7,82 ∙ 156 = 121992
782 ∙ 1,56 = 121992
782 ∙ 0,156 = 121992
г) Решаем по вариантам уравнения, а двое на закрытой доске:
I вариант : 6,07х + 8,6х + 2,33х = 48,79
II вариант : 6,45х + 8,3 х + 4,25х = 54,53
д) Один ученик у доски, а все в тетрадях решают задачу:
Площадь планета «Земля» 510 миллионов км²,  а площадь планеты «Десятичные дроби»
на 360 миллионов км² меньше площади планеты «Земля».  Найдите во сколько раз
площадь планеты «Земля» больше площади планеты «Десятичные дроби».
Завершая урок, каждый самостоятельно  решает из дидактических материалов №298 на 4
варианта. Первые воспроизводят вычисления на доске, а остальные проверяют свои
вычисления и ставят себе оценку.
4. Домашнее задание: № 1389(а, в), 1359(в, г), 1332.
Список использованной литературы:
1. Поурочные разработки по математике к учебному комплекту Н.Я. Виленкина. 5 класс.
М.: ВАКО, 2009.
2. Учебник: Математика 5 класс (Н.Я Виленкин, В.И.Жохов, А.С.Чесноков,     С.И.
Шварцбурд. М, Мнемозина, 2009.
3. Чесноков А.С. , Нешков К.И. Дидактические материалы по математике для 5 класса. М.:
Классик Стиль, 2004

file_name: Урок в 5 классе Умножение и деление десятичных дробей.docx

intro: Данный урок последний в теме "Умножение и деление десятичных дробей на натуральное число". Он составлен для учащихся 5 класса в игровой технологии. Дети решают различные задания на тему  " Десятичные дроби". Цель урока подготовить  учащихся к контрольной работе, повторив, обобщив весь материал по данной теме.

математика

group: Дисциплины

title: Урок в 5 классе по математике на тему "Умножение и деление десятичных дробей"


extracted_text:
Урок по сказкам М.СалтыковаЩедрина "Пропала совесть" и Л.Петрушевской "За
стеной"
Цели урока:
Выявить степень актуальности понятия "совесть" в современном обществе и отражение
этой проблемы в литературе второй половины XIX  конца XX века;
Развитие умения анализировать, систематизировать, обобщать;
Заставить учащихся задуматься над жизненными целями, которые определяют
поведение героев
Формирование ответственного отношения к тому, кого любишь.
Подготовка к уроку:
Учащиеся делятся на пять групп, собирают материалы по теме:
должны знать содержание произведений М. СалтыковаЩедрина "Пропала совесть"; Л.
Петрушевской "За стеной";
выписать пословицы, поговорки, крылатые выражения о совести;
провести опрос среди учащихся и учителей "Что такое совесть?"
обзор периодической печати "Аргументы и факты", "Комсомольская правда",
"Известия" и др.  стать, затрагивающие проблему совести.
Работа со словарями (выписать значение слова "совесть")
Нарисовать совесть
Учитель
Продумать оформление доски
Написать высказывания
Разбить учащихся на группы
Подготовить раздаточный материал
 Каждый человек знаком со своим внутренним голосом, который то его упрекает, то
радует. Это тонкое врожденное чувство называется совестью. (1 слайд)
2 слайд "Совесть  это своего рода духовный инстинкт, который быстрее и яснее
отличает добро от зла, нежели ум. Кто следует голосу совести, тот не будет сожалеть о
своих поступках",  написано в книге Романа Янушкявисюса "Основы нравственности"
3сл Объясните своими словами, что такое совесть?
4сл. Трудный вопрос. Ктото считает, что это незримый судья, с мнением которого
нельзя не считаться, а для когото совесть  это десятки безмолвных свидетелей, в чьей
памяти живут все наши поступки.
5сл. Испытывали ли вы когданибудь чувство, которое можно назвать угрызением
совести? 6сл. Почему нормальные взаимоотношения между людьми возможны только до тех пор,
пока люди не утратили в себе совесть?
 Непросто заслужить оценку, чтобы о тебе сказали, что ты честный, совестливый,
порядочный человек. Но ясно одно! Если человек не научится стыдиться своих плохих
поступков, он никогда не станет ни честным, ни совестливым, ни порядочным. К
сожалению, далеко не каждому знакомо чувство стыда.
 Выберите одну наиболее понравившуюся пословицу и своими словами поясните
смысл.
6 сл. Как вы думаете, является ли совесть природным свойством человека или плодом
воспитания? Почему?
Итак, целью урока является выявление степени актуальности понятия "совесть" в
современном обществе и отражение этой проблемы в литературе второй половины XIX
 конца XX века. За основу мы взяли сказки М. СалтыковаЩедрина "Пропала совесть"
и Л. Петрушевской "За стеной"
7 сл. Эпиграфы
Совесть  когтистый зверь, скребущий сердце; совесть  незваный гость, докучный
собеседник, Заимодавец грубый; эта ведьма:
А. С. Пушкин. "Скупой рыцарь"
"Жалок тот, в ком совесть нечиста"
(А. С. Пушкин "Борис Годунов")
"Совесть  это тоненький голосок, который просит тебя не делать того, что ты только
что сделал", "Совесть  это память общества, усвоенная отдельным лицом" (Л. Н.
Толстой)
"Вечный спор Ангела и Демона происходит в нашей совести" (Д. С. Мережковский).
Чистая совесть ни лжи не боится, ни слухов, ни сплетен.
Овидий
Быть человеком значит буквально то же самое, что и нести ответственность. Это значит
 испытывать стыд при виде того, что кажется незаслуженным счастьем.
Антуан де СентЭкзепюри
Чего не запрещает закон, то запрещает стыд.
Чистая совесть  есть постоянный праздник.
Сенека Есть два желания; исполнение которых может составить истинное счастье человека,
быть полезным и иметь спокойную совесть.
Стыд перед людьми  хорошее чувство, но лучше всего стыд перед самим собой.
Как ни неприятен для других гнев, он более тяжел для того, кто его испытывает. То,
что начато в гневе, кончается в стыде.
Лев Николаевич Толстой
 Какое слово здесь является ключевым? Оно сегодня и будет в центре нашего
разговора на уроке (в центре доски пишу "Совесть")
 О каком вечном споре идет речь? (о добре и зле, любви и ненависти, жизни и смерти)
 Сегодня мы увидим, с какими нравственными категориями связанна совесть
8,9,10сл. (На доске записано "Добро")
 Выберите высказывания, связанные с темой нашего урока. Объясните выбор.
(ребята используют изречения, подобранные дома)
11 сл. Учащиеся провели блицопрос среди учителей и учащихся школы, к которым
обращались с вопросом: "Что такое совесть?"
(учащиеся комментируют результаты опроса)
12,13 сл. Посмотрим, как часто эта тема затрагивается в периодической печати.
(Выступления учащихся, которые работали по этому блоку)
 Какой вывод можно сделать?
14 сл. Тяга к материальным ценностям настолько сильна, что духовное, нравственное
начало ушло на задний план.
 Попытайтесь раскрыть этимологию слова "совесть", подберите однокоренные слова.
15 сл.
Совесть  весть, вестник, ведать, ведение.
16сл.Эти слова близки по смысловой основе к слову "знание", а "вестник" с греческого
языка  "ангел".
 Что же у нас получилось?
Сознание, совесть
Соотносим со словами Д. Мережковского.
 Во многих литературных произведениях героя мучила совесть.
(Пушкин "Маленькие трагедии", Достоевский "Преступление и наказание", Л. Толстой "Война и мир", Паустовский "Телеграмма", Астафьев, Распутин, Д. Гранин,
Д. Лихачев.  и т.д.)
17 сл.  Давайте представим, что пропала совесть, как это предлагает нам сделать
СалтыковЩедрин (читается I абзац сказки)
 Какие слова в I абзаце часто повторяет автор? Почему?  ("Постарому", "ничто")
 "С кем и с чем" СалтыковЩедрин сравнивает совесть? Какие слова для неё
подбирает?
("Надоедливая приживалка", "последнее иго", "негодная ветошь", "вопиющее
безобразие", "бедная изгнанница", "несчастная находка"). О чем это говорит?
 Как чувствуют себя люди, к которым попала совесть? Проследите, как изменяется
человек под её влиянием.
Электрическая струя / освобождение от винных паров / Горькое сознание
действительности / Страх / воображение, память / Суд /.
 Человек чувствует подавленность, осознавая степень нравственного падения, и
ощущает, что "процесс самоосуждения бьет его несравненно больнее и строже, нежели
самый строгий людской суд".
 Когда это произошло? Соотнесите с названием произведения.
18 сл.  Почему люди не захотели жить с совестью? Найдите ответы в тексте.
"И прежде кругом была мгла, да и теперь та же мгла, только населившаяся
мучительными приведениями; и прежде на руках звенели тяжелые цепи, да и
теперь те же цепи, только тяжесть их вдвое увеличилась, потому что он
(пропойца) понял, что это за цепи; "с ней (совестью) пропадешь, как собака!""
 Как отвечает писатель на вопрос нашего урока? Современна ли совесть?
(Читается выразительно последующий абзац сказки)
 Что же исчезнет, когда появится совесть?
19 сл. Обратимся к сказке Людмилы Петрушевской "За стеной".
 Чем объясняется выбор жанра писательницы, тоже говорящей о совести?
 Чем эта сказка отличается от сказки СалтыковаЩедрина?
 Почему писательница дала такое название своему произведению?
(Сначала люди, живущие за стеной, потом двери палаты открываются,
распахнувшись, и герой попадает под влияние совести, ощущает необходимость
жить ради других, руководствоваться вечными законами.)
 Почему у героев в начале сказки нет имен?
 Какие слова часто встречаются на I странице и почему? Ответ аргументируйте.
(Больше всего отрицательных местоимений, наречий: "ктото", "ни днем, ни
ночью", "никто, никогда", и т.д.)
 Почему действие происходит в больнице? Понаблюдайте за глаголами,
характеризующими пока ещё безымянного героя. Что вы заметили? Прокомментируйте
наблюдение. 20 сл.  Что вы узнали о прежней жизни героя? Какими словами передается душевное
состояние героя?
("Летал", "чувствовал ещё себя плоховато", "мешал спать разговор за стеной",
"выходил из палаты", "сидел, читал газеты", "думал, что сходит с ума, слыша
разговор соседей", "плохо со сном", "дома никто не ждал", "родители умерли",
"разошелся с женой", "выздоравливал медленно", "жил с заложенными ушами",
"пошаливают нервы", "вдруг ожил", "разговор за стеной прекратился", "вышел, не в
силах больше лежать", "дверь распахнута настежь".)
 Когда у героя началась настоящая, новая жизнь и появилось имя?
 С каким понятием ассоциируется слово "совесть", когда герой меняется?
21 сл.(красота внутренняя на доске пишу "Красота")
 Что почувствовал герой, когда увидел женщину на носилках?
(До этого он только слыша её голос, а теперь увидел самое обычное, безобразное
тело, "как будто ударил в самое сердце").
22 сл. На доске пишу Сердце.
 Чем было прекрасно лицо женщины?
("Печальное, белое, простое, и безнадежно спокойное:")
23.сл.  Зачем писательница вводит диалог двух санитарок?
(реакция окружающих на чужое несчастье, то, чем живет большинство)
 Что вызвало у них негодование?
("К ним в палату и заходит было тяжело. Я все думала, что это она так
радуется, сама в положении, муж у нее помирает, а она как на именинах сидит
 Она все отдала и думала, что это поможет. Ничего себе не оставила.")
 Чему же радовалась женщина?
 В чем, повашему, заканчивается цель её жизни?
Смерть… А ведь это всего лишь дверь в другую комнату, комнату свиданий под
названием «Совесть», где вас будут ждать те, кого вы однажды обманули или
обидели, и где вы будете ждать тех, кто однажды обманул или обидел вас.
Зачем! — А чтобы встретиться, посмотреть друг другу в глаза… и попросить
прощения
 Что болело у героя? Случайно ли это?
24 сл.  Как изменилось самочувствие Александра после того, как он отдал деньги?
 Почему герой сказал  состоятельный человек? О чем это говорит?
(Труднее обрести ни в чем не нуждающемуся человеку. Таких людей в нашем
обществе всё больше.)
 В чем причина его болезни?
(пересказ эпиграфа встречи с беспризорным, замерзшим мальчиком,
соотнесенность с рассказом Л. Толстого "Где любовь, там и бог".)
25 сл.  Что же незримо передается от женщины к Александру? (Записываем на доске: Вера, бескорыстие, готовность жить для других, чувство
самопожертвования)
 Как изменилась жизнь героя после того, когда он отдал все, что у него было? Что он
почувствовал?
26 сл.  ("Какоето счастливое спокойствие наступило для Александра. Началась
прекрасная, теплая весна, по небу шли белые маленькие тучки, дул теплый ветер,
зацвели одуванчики на большом газоне").
 Но это была запоздалая щедрость. Настоящего счастья пришлось добиваться долго.
 Только ли Александр перерождается под воздействием спокойствия и тихого счастья
женщины?
(Совесть не щадит и санитарку, укравшую деньги: "Он видел, что санитарка, узнав
его, густо покраснела, резко опустила голову и, пробормотав чтото вроде Я
побежала, дальше нам нельзя", быстренько пошла обратно.)
 Когда же наступает настоящее прозрение для героя сказки?
("Защемило сердце", "он не обратил внимания на боль", "и он понял, что с этого
момента отдаст все, всю свою жизнь за эту бледную, худенькую женщину и за её
маленького ребенка, который лежал, замерев, в застиранном казенном одеяле с
лиловой больничной печатью на боку")
 Какой образ незримо присутствует в сказке? Почему? С чем это связанно? В чем идея
сказки?
27 сл. Образ Христа, связанный с темой предательства: "Врачу в больнице он
пытается чтото сказать о том, что встретил Иисуса Христа и опять его
предал:". Это говорит о важности проблемы в современном обществе, о грехе и
искуплении, о падении и исцелении, прозрении человека, живущего в нравственной
темноте.
"Жизнь без нравственного усилия есть сон" (Л. Толстой).
 Какое из произведений вы можете назвать более оптимистичным? Докажите.
Сказка Петрушевской вселяет в читателя большую надежду, ведь там есть такие
слова "Понимаешь, ей было предсказано, что она должна отдать все, и она отдала
все". Такой редкий случай. Мы ведь никогда не отдаем все. Мы ставим себе коечто?
Ты согласен? Она не оставила себе ничего. Но это должно кончиться хорошо,
понял?
28 сл А ещё сказка заканчивается улыбающимся мальчиком и котом, мурчавшим
от удовольствия и сознания того, что хорошо жить для других. Этот кот так
похож на нашего героя.
 Вернемся к нашему вопросу: "Современна ли совесть?" Да, совесть всегда современна, так как она помогает очистить свою душу, но не все это
ещё понимают. Сколько людей продолжает жить в темноте, боясь сделать усилие и
приоткрыть дверь. А нам помогли задуматься над этом вопросам сказки.
29 сл. Окуджава
30 сл.
  Мы увидели, что совесть объединяет в человеке добро, сознание, духовную

красоту, сердечность, веру и надежду, самопожертвование и приводит к очищению.
 31 сл.  Найдите, чем закончилась сказка СалтыковаЩедрина.
Домашнее задание
 составить азбуку нравственных понятий. (I группа)
 систематизировать пословицы, поговорки, по теме. (II группа)
 обработать данные опроса и составить диаграммы (III группа)
написать сочинениеразмышление по теме: "Современна ли совесть?" для школьной
газеты (группы IV, V)

file_name: Урок  М.docx

intro:
Цели урока:
Выявить степень актуальности понятия "совесть" в современном обществе и отражение этой проблемы в литературе второй половины XIX - конца XX века;
Развитие умения анализировать, систематизировать, обобщать;
Заставить учащихся задуматься над жизненными целями, которые определяют поведение героев
Формирование ответственного отношения к тому, кого любишь.

title: разработка урока по современной литературе по теме "Совесть"


extracted_text:
Слайд 1
Права ребенка и их защита
Слайд 2, 3
Посмотрите были ли раньше у детей права
Слайд 4
20 ноября Всемирный день ребенка
Слайд 5
Конвенция о правах ребенка  была принята  ассамблеей ООН 20.11.1989  году
Что же такое Конвенция о правах ребенка?
Слайд 6
Понятие «Что такое права человека».
Слайд 7
Зачем была нужна Конвенция?
Слайд 8
Три группы прав
Слайд 9
Право на выживание
Слайд 10
Право на развитие
Слайд 11
Право на защиту
Слайд 12
Что такое Декларация и Конвенция
Слайд 13
Документы отражающие права детей
Слайд 14
Право на бесплатное образование
Слайд 15
Право на защиту Слайд 16
Право на медицинскую помощь
Слайд 17
Когда начинаются и заканчиваются права
Слайд 18
Значение Конвенции о правах ребенка
Слайд 19, 20
Кто защищает права ребенка
Слайд 21
Обращение ко всем жителям планеты
Слайд 22
Рефлексия
Слайд 23
Вывод об изучении пройденного

file_name: Документ Microsoft Office Word (2).docx

intro:
Ознакомление с историей появления прав,
правами ребенка и их защита, что такое Конвенция о правах ребенка, зачем она нужна?Три группы прав
Право на выживание
Право на развитие
Право на защиту
Что такое Декларация и Конвенция
Документы отражающие права детей
Право на бесплатное образование
Право на медицинскую помощь
Когда начинаются и заканчиваются права
Значение Конвенции о правах ребенка
Кто защищает права ребенка
Обращение ко всем жителям планеты
Рефлексия
Вывод об изучении пройденного

психологическая работа

group: Педагогика

title: Твои права


description:
Слайд 1
Права ребенка и их защита
Слайд 2, 3
Посмотрите были ли раньше у детей права
Слайд 4
20 ноября Всемирный день ребенка
Слайд 5
Конвенция о правах ребенка  была принята  ассамблеей ООН 20.11.1989  году
Что же такое Конвенция о правах ребенка?
Слайд 6
Понятие «Что такое права человека».
Слайд 7
Зачем была нужна Конвенция?
Слайд 8
Три группы прав
Слайд 9
Право на выживание
Слайд 10
Право на развитие
Слайд 11
Право на защиту
Слайд 12
Что такое Декларация и Конвенция
Слайд 13
Документы отражающие права детей
Слайд 14
Право на бесплатное образование
Слайд 15
Право на защиту

description:
Слайд 16
Право на медицинскую помощь
Слайд 17
Когда начинаются и заканчиваются права
Слайд 18
Значение Конвенции о правах ребенка
Слайд 19, 20
Кто защищает права ребенка
Слайд 21
Обращение ко всем жителям планеты
Слайд 22
Рефлексия
Слайд 23
Вывод об изучении пройденного

title: Твои права


extracted_text:
Конспект урока французского языка в 8 классе.
Тема урока « Parlons de la musique»
Цель урока:
Образовательная – повторение и обобщение знаний по разделу 5 « Ecoutez le guitariste et fermez les yeux .»
Развивающая:  развитие умения общаться по пройденной теме в пределах изученного материала, умения составлять
презентации по этапам  урока.
Воспитывающая: воспитание эстетического восприятия французской музыки и любви к этой музыке.
Задачи урока:  активизация познавательной деятельности учащихся при подготовке презентаций,
 развитие творческой активности,
  использование полученных умений вести беседу, рассказ, обмен мнениями.
Содержание урока:
1. Начало урока. Организационный момент.
Время Цель
Компетенции
Знания
Умения
Методы Форма Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Презентация
2 мин. Мобилизующее
начало урока.
Лексика
пройденного
раздела.
Уметь
сообщи
ть   тему
урока
Рассказ
учителя
Демонс
трация
слайда.
Фронта
льная
Сообщение цели
и задач урока.
Вхождение в урок.
Эмоциональный настрой.
План   проведения
урока. 2.  Речевая зарядка.  Активизация изученной лексики. Повторение лексики по теме « Музыка»
Время
Цель
Компетенции
Методы
Форма
Деятельность
учителя
Деятельность учащихся
Знания
Умения
3 мин.
Повторение
закрепление
лексического
материала.

и
Лексика
пройденного
раздела.
Уметь
сказать
слово   или
словосоче
тание.
Практичес
кий
Фронтальн
ая
Называет   слова   по
русски.
Отвечают названные учителем
слова пофранцузски.
(лексика стр.114117)
3.
Вопросноответная работа:
Parlons des styles musicaux
Время Цель
Компетенции
Методы Форма Деятельность
Знания
Умения
учителя
Деятельность
учащихся
Презентация 5 мин. Контроль   умения
называть
музыкальные
стили
Лексика
пройденного
раздела.
Уметь
назвать
музыкал
ьный
стиль.
Практи
ческий
Фронта
льная
Задает вопросы.
Отвечают на вопросы
учителя.
1 ученик демонстрирует
слайд, подготовленный
дома.
L'histoire de la musique
Время
Цель
Компетенции
Методы
Форма
Деятельность
учителя
Деятельность учащихся
5 мин.
Контроль
отвечать на вопросы.
умения

Знания
Умения
Лексика
пройденного
раздела.
Уметь
ответить
на вопрос.
Фронтальн
ая
Практичес
кий,
аудио
визуальны
й
Задает вопросы.
Отвечают на вопросы учителя.
Демонстрирует слайд 4.
Демонстрация проектов учащихся по разделам темы:
  Les instrumens et les musiciens.
Время
Цель
Компетенции
Методы
Форма
Знания
Умения
Деятельность
учителя
Деятельность учащихся
5 мин.
Контроль

рассказывать
музыкальных
инструментах
умения
о

Лексика
пройденного
раздела.
Уметь
назвать
музыкальн
ые
инструмен
ты.
Parlons de la musique classique
Практичес
кий
Индивиду
альная
Контролирует
представленный
материал
Демонстрирует  презентацию,
подготовленную дома.
(  Приложение №1)
Остальные называют
инструменты и музыкантов,
которые на них играют.
Время
Цель
Компетенции
Методы
Форма
Деятельность
учителя
Деятельность учащихся
Знания
Умения
5 мин.
Контроль

рассказывать
французских
композиторах
умения
о

Лексика
пройденного
раздела.
Уметь
назвать
фамилию
и
имя
композито
ра,
  одно
его

из

Практичес
кий
Индивиду
альная
Контролирует
представленный
материал
Демонстрирует  презентацию,
подготовленную дома.
(  Приложение №  2)
Остальные называют фамилию
и   имя   композитора,   одно   из
его произведений  La chanson française
произведе
ний
Время
Цель
Компетенции
Методы
Форма
Деятельность
учителя
Деятельность учащихся
Знания
Умения
5 мин.
умения
Контроль

рассказывать
о
французских   певцах,
подробнее   об   Эдит
Пиаф

Лексика
пройденного
раздела.
Практичес
кий
Индивиду
альная   и
фронтальн
ая
Контролирует
представленный
материал
Демонстрирует  презентацию,
подготовленную дома.
(  Приложение №  3)
Остальные называют фамилию
и   имя   певца   или   певицы,
отвечают на вопросы.

Уметь
назвать
фамилию
и
имя
певца   или
певицы   и
несколько
песен.
5.  Контроль умения говорить по пройденной теме.
Время
Цель
Компетенции
Методы
Форма
Знания
Умения
Деятельность
учителя
Деятельность учащихся
7 мин.
умения
Контроль

об
рассказывать
истории
музыки,

композиторах,   певцах
Лексика
пройденного
раздела.
Уметь
строить
связное
сообщение
Практичес
кий
Индивиду
альная.
Контролирует
монологическую   речь
учащихся.  Исправляет
ошибки.
Монологическая речь. и французской песне.
в пределах
изученной
лексики.
5.
6.
Аудирование и чтение текстов стр.313132
Подведение итогов урока.
Приложение №1. Приложение № 2. Приложение № 3.

file_name: Конспект урока французского языка в 8 классе.doc

description: Приложение № 2.

description: Приложение № 3.

intro: Данный конспект поможет любому учителю французского языка интересно и нетрадиционно провести урок по теме "Музыка", ознакомит детей с музыкальными инструментами, стилями музыки, французскими певцами и певицами. Конспект снабжен приложениями с картинками , которые можно использовать на уроках. Буду рада, если предлагаемый материал пригодится моим уважаемым коллегам.

title: конспект урока Французского языка по теме "Музыка"


extracted_text:
Урок по окружающему миру в 3 классе
Тип урока: комбинированный.

Уровень класса: средний.
Цель:  Познакомить   учащихся   с   историей   возникновения   древних
городов, совершить краткий экскурс в историю городов, входящих в «Золотое
кольцо» России.
Планируемые результаты: учащиеся научатся находить на карте города
Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих
городов,   осознавать   необходимость   бережного   отношения   к   памятникам
истории и культуры, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
Задачи:
образовательная:  1)   Расширить   кругозор   учащихся   в   области
достопримечательности городов.

развивающая:  1)   Развивать   речь   учащихся,   познавательный   интерес,
умение работать в коллективе.
воспитательная:  1) Воспитывать любовь к Родине, к ее историческому
прошлому, к ее духовному наследию
Оборудование:
Презентация,   карта   России,   тетрадь   на   печатной   основе,   учебник
«Окружающий мир» А.А.Плешакова, энциклопедия «Золотое кольцо России»,
иллюстрацииоткрытки   с   изображением   древних   городов   Владимира   и
Новгорода Великого, книжкикартинки, изготовленные учащимися.
Ход урока.
1. Организационный момент.
Начинается урок,
           Он пойдет ребятам впрок.
           С вами все должны понять,
           Много нового узнать
2.Самоопределение к деятельности.
– Ребята, вы любите путешествовать? (Ответы детей.)
– Мы начинаем с вами изучать новый раздел в курсе окружающий мир:
Путешествие по городам и странам. Откройте учебник на стр.8485 и давайте
прочитаем, о чём мы с вами будем говорить на уроках.(Читаем) 3.Работа по теме урока. Актуализация новых знаний и постановка
учебной проблемы.
 Какие вопросы у вас появились, после того, как вы прочитали тему урока?
(Почему кольцо? Почему Золотое?)
Может быть, у когото из вас есть какието предположения, варианты
ответов? (Ответы детей.)
Тогда мы с вами можем выдвинуть гипотезы (предположения):
– Кольцо, так как наш путь будет напоминать кольцо.
– Золотое, так эти города являются достоянием нашего государства, в них
много памятников истории, архитектуры, искусства, а в конце урока увидим
оказались ли наши гипотезы верными.
 Стихотворение читает подготовленный ученик.
Катись, катись, колечко,
По краешку Земли,
От Северного моря
И голубой тайги,
По рощам и долинам
До волжских берегов,
Где древняя Россия
В названьях городов.
Владимир, тихий Углич,
Залесский Переславль,
Жемчужина России –
Нарядный Ярославль.
Ростов Великий, Суздаль
И Сергиев Посад…
Их имена как песня
Народная звучат.
Колечко золотое
Скрепило города.
Здесь матушка Россия,
Здесь русский дух всегда!
 Расскажите о том, какие чувства и мысли возникли у вас, когда вы
узнали, что у России есть необыкновенное Золотое кольцо.  Расскажите.
 У каждого из самоцветов, украшающих Золотое кольцо России свое
название.  Чтобы узнать их названия совершим краткий экскурс в историю городов
Золотого кольца. (Предварительно до проведения данного урока дети были
поделены на микрогруппы, собирали наглядный материал, подбирали научно
познавательную   литературу   о   городах   и   т.д.   Сегодня   представители
микрогруппв качестве экскурсоводов отправляются на заочную экскурсию
по «Золотому кольцу» России.)
5.Заочная экскурсия.
   Посмотрите   на   план   размещения     городов   в   Золотом   кольце.   Они
действительно расположены почти кругом, беря свое начало в столице нашей
Родины – Москве.
 Туристический маршрут по городам Золотого кольца очень популярен в
России. Давайте и мы совершим по нему заочное путешествие.
 Сегодня в нашем долгом путешествии не обойтись без помощников
– экскурсоводов.
 Первый город, который мы посетим, это Москва. Кремль – древнейшая
часть   Москвы,  главный   общественнополитический,  духовнорелигиозный   и
историкохудожественный   центр   столицы.   Каждое   сооружение   Кремля   –
страница истории города. Когдато стены Кремля были границами Москвы.
 Послушайте доклад об этом городе. (Первый экскурсовод)

 Далее мы оказываемся в городе  СергиевПосад. СергиевоПосадский
музейзаповедник   основан  20 апреля  1920 года  декретом  Совнаркома «Об
обращении  в  музей   историкохудожественных   ценностей   ТроицеСергиевой
Лавры». В настоящее время является крупнейшим собранием произведений
русского искусства.
 Послушайте доклад о Сергии Радонежском. (Второй экскурсовод)
 Итак, вы поняли, кто такой Сергий Радонежский?
 Что он   основал? Чем прославился?
 Какие достопримечательности вы запомнили?
 Отправляемся в следующий город – ПереславльЗалесский.
 Послушайте доклад об этом городе. (Третий экскурсовод)
 Главной достопримечательностью является здесь Горицкий Успенский
монастырь возник в  XVI  веке при Иване Калите. Монастырь находится на
возвышенности   у   южного   берега   Плещеева   озера.   Благодаря   своему
местонахождению он виден отовсюду. Памятников в XVI веке в монастыре не
сохранилось, существующий ансамбль сложился в XVIIXVIII в.в.
 Следующий город – Ростов Великий. (Выступление 1 группы)
 На северозападе Ростова Великого на месте древней Варницкой
слободы расположился СвятоТроицкий Варницкий монастырь. Он был
основан в 1427 году архиепископом Ростовским Ефремом на том самом
месте, где стоял дом родителей преподобного Сергия Радонежского – святых
Марии и Кирилла.
 Как в древние времена называли этот город?
 Чем славятся ростовские колокола? Как их называли?  Что такое финифть?
 Какие достопримечательности вы  запомнили?
 Еще один город, который стоит на Волге – Кострома. (Выступление 2
группы)
 Расположенный в этом городе Ипатьев Троицкий монастырь в 1330 г.
основал татарский князь Чет, предок Годуновых…
 Кто основал этот город?
 В виде чего расположены улицы?
 Какие достопримечательности вы  запомнили?
 Следующая остановке в городе Суздаль. (Выступление 3 группы)
 Среди привольных просторов, полей и лесов, словно сказочный город,
сияет   крестами   и   куполами   Суздаль.   Прошли   века,   но   и   сегодня   этот
удивительный   город   пленяет   нас   своей   первозданной   красотой.   Здесь   33
церкви, 5 монастырей, 17 часовен.
 В этом городе есть музей деревянного зодчества.
 Какие достопримечательности вы  запомнили?

   И   последний   город,   вошедший   в   Золотое   кольцо   –  Владимир.
(Выступление последней 4 группы)
 Кто основал город?
 Какие достопримечательности запомнили?
 Вывод:
Города «Золотого кольца»  это памятники русского зодчества; здесь есть
древние   величественные   соборы   (Успенский   и   Дмитриевский)   и   Золотые
ворота Владимира; кремли Ростова, Суздаля, Нижнего Новгорода; ансамбли
монастырей   в   ПереславлеЗалесском,   Костроме,   Ярославле.   Однако
экскурсантов влекут не только достопримечательности, но и неповторимая
атмосфера   старинных   русских   городов.
  Путешествия   позволяют
прикоснуться к самой душе России.
6. Закрепление изученного материала.
(Блицопрос)
 Какой город из самых древних городов России называют Господином?
 Почему?
 Назови символ Великого Новгорода.
   Какой   из   древних   городов   России   назван   в   честь   князя   Владимира
Мономаха?
 Назови главное украшение города Владимира.
 Какой город старше Владимир или Москва?
7. Практическая работа (в парах)
   Отметь   на   контурной   карте   столицу   Московской   Руси   и   города
«Золотого кольца». 8. Рефлексия.
 Объясни название «Золотое кольцо России»
Почему этот туристический маршрут называют кольцом? Золотым?
(показ по карте)  Все города Золотого кольца России, соединяясь дорогами,
выстраивают символический круг, в котором каждый город блистает своей
богатой   историей   и   достопримечательностями,   а   вместе   составляют
сокровищницу русской культуры.
9.Итог урока.
Что нового узнали на уроке?
  Вам понравилось сегодняшнее путешествие?
  Какие города Золотого кольца запомнили?
 Чьи ответы  в группах  вам сегодня запомнились?
  Что удалось на уроке?
  Что было самым трудным?
  Спасибо большое за отличную работу!!!
10.Домашнее задание.
1.Прочитать текст учебника с.8689
2.Рабочая тетрадь:№78 с.49

file_name: Урок по окружающему миру в 3 классе.docx

intro:
Познакомить учащихся с историей возникновения древних городов, совершить краткий экскурс в историю городов, входящих в «Золотое кольцо» России.
Планируемые результаты: учащиеся научатся находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов, осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.образовательная: 1) Расширить кругозор учащихся в области достопримечательности городов.

развивающая: 1) Развивать речь учащихся, познавательный интерес, умение работать в коллективе.

воспитательная: 1) Воспитывать любовь к Родине, к ее историческому прошлому, к ее духовному наследию

Оборудование:
Презентация, карта России, тетрадь на печатной основе, учебник «Окружающий мир» А.А.Плешакова, энциклопедия «Золотое кольцо России», иллюстрации-открытки с изображением древних городов Владимира и Новгорода Великого, книжки-картинки, изготовленные учащимися.

title: Урок по окружающему миру "Золотое кольцо России" УМК Школа России 3 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Покровская основная общеобразовательная школа»
Ивнянского района Белгородской области
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
УРОКА МАТЕМАТИКИ В 1ОМ КЛАССЕ
ПО ТЕМЕ «РЕШАЕМ ЗАДАЧИ»
                                                                      Автор: Пузанова Светлана Юрьевна,
             учитель начальных классов
             МБОУ «Покровская ООШ» Предмет
Класс
УМК
Тема урока
Цели урока
Тип урока
Методы урока
Результаты
урока
предметные:
личностные:
2015 г.
Математика
1
Математика : программа : 14 классы /
В.Н.Рудницкая. – 2е изд.,испр.  М. :   Вентана
– Граф, 2012.  128 с.  (Начальная  школа  XXI
века).
Математика: учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Е.Э.
Кочурова, В. Н. Рудницкая, О. А. Рыдзе. – М.:
ВентанаГраф
Решаем задачи
Образовательные: совершенствование
вычислительных навыков учащихся, умений
составлять и решать задачи.
Развивающие: развитие математической речи,
оперативной памяти, произвольного внимания,
нагляднодейственного мышления.
Воспитательные: формирование культуры
поведения при фронтальной и групповой
работе; развивать навыки сотрудничества с
учителем и одноклассниками.
Урок применения предметных ЗУНов
беседа, индивидуальный и фронтальный опрос,
работа в группах
 умеют устанавливать зависимость между

данными в задаче;
знают структуру текстовой задачи,
возможности её решения;
 умеют правильно оформлять решение
задачи;
 умеют составлять схему к рисунку,
составлять равенство, используя связь
целого и частей.
 владение коммуникативными умениями с
целью реализации возможностей
успешного сотрудничества с учителем и
одноклассниками при работе в группах;
 способность преодолевать трудности,
доводить начатую работу до её
завершения; метапредметные
:
Средства обучения
Формы контроля
 способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной работой
 высказывают своё предположение на
основе работы с иллюстрацией учебника
или текста;
 умеют контролировать процесс и
результат своей деятельности;
 умеют слушать и вступать в диалог,
высказывают своё предположение.
мультимедийная презентация, карточки с
заданиями, электронное приложение к
учебнику Г.В.Дорофеева, Т.Н.Мираковой
фронтальный опрос, самостоятельная работа I.
Организационный момент. Настрой на работу.
Ход урока
 Рада приветствовать всех присутствующих сегодня в нашем классе. Я желаю всем
плодотворной работы, успехов в изучении материала урока. Надеюсь на
сотрудничество, взаимопонимание, взаимопомощь в работе.
 Сегодня мы будем путешествовать в космическом пространстве.
Перед   космическим походом очень важно знать настрой экипажа. Вы готовы к
полёту в космос? Поприветствуем друг друга.
 Я вижу, что настроение у всех хорошее, а это очень важно, так как путешествие
предстоит далекое и интересное, на нашем пути могут встретиться всякие
неожиданности. Я думаю, что мы с ними обязательно справимся: ведь все ученики
нашего класса смелые, дружные, сообразительные и находчивые.
Устный счёт.
II.
1. Состав числа 10. З

 апуск ракет.
 Экипажи готовы к полёту? Каждый из вас получает свою ракету. Сформулируйте,
в чём заключается ваше задание.
Ученики: Заполнить пропуски состава числа 10 с помощью цифр из кассы.
 Итак, сели поудобнее, пристегнули ремни, завели моторы, начинаем отсчёт
контрольного времени: 1, 2, 3…
Выполняют задание. Каждый ученик, заполнивший свою карточку встаёт
и говорит: «Пуск!»
 Молодцы, все ракеты благополучно взлетели!
 Путешествуя в космическом пространстве, нам будут необходимы
математические навыки. А какими математическими навыками вы уже владеете?
 А докажем это, выполнив задания на каждой планете.
Ответы детей.
2. Планета 1.  «Угадайка»
 Внимательно посмотрите по сторонам, нам необходимо найти первую планету.
 Прочитайте название планеты. На этой планете мы угадаем девиз нашего урока.
Для путешествия в космос надо не только быть сильным и выдержанным, надо
быть готовым прийти на помощь другу.
К доске прикреплены карточки с числами, на обратной стороне которых
написаны слова девиза урока.
6
за
10
Один
11
все
4
2
15
всех одного за
9
и
17
!  Прочитайте числа в порядке увеличения.
 Прочитайте числа в порядке уменьшения.
 На какие группы можно разделить эти числа? (однозначные и двузначные)
 Соотнесите выражения с их значениями.
12 – 2 =
10 – 4 =
10 + 5 =
19 – 10 =
10 + 1 =
8 – 6 =
7 – 3 =
10 + 7 =  На какие группы можно разделить все примеры? (примеры на сложение и
вычитание)
 Объясните значение  девиза: «Один за всех и все за одного!»
3. Планета 2.  «Сосчитайка»
 Жители планеты «Сосчитайка» всё время чтото считают и посчитывают.
Выполним задания, которые они нам предлагают.
Индивидуально: два ученика работают за конторками, решая примеры на
карточках.
Фронтально:
А) Логическое упражнение. Слайд 1.
 Сколько квадратов вы видите? (10)
Б) Математический треугольник. Слайд 2.
В) Устный счёт по сенсорному кресту.
4.  Планета 3.  «Рассуждайка»
На этой планете все жители могут рассуждать логически. И вам они предлагают
задание «Логические концовки».
 Если стол выше стула, то стул …
 Если два больше одного, то один …
 Если Саша вышел из дома раньше Сережи, то Сережа…
 Если река глубже ручейка, то ручеек …
 Если сестра младше брата, то брат …
 Если канат толще верёвки, то верёвка …
III. Включение в систему знаний и повторение
1.       Планета 4. «Составляйка».
 Жители планеты «Составляйка прислали на борт нашего космического корабля
сообщение. Что это может обозначать? Слайд 3.

 Составьте задачу по рисунку и решите её.
Физкультминутка. «Сигнализация».
На нашем корабле сработала сигнализация. Нам необходимо устранить поломку.
2. Планета 5. «Решайка». А)  Мы приближаемся к планете «Решайка». Жители этой планеты готовятся к
хоккейному   турниру,   но   у   них   возникла   проблема   с   инвентарём   для   его
проведения. Поможем  им разобраться?
Открываем учебник на с. 98 задание 1.
Б)  Ребята, жители этой планеты очень любит решать задачи, поэтому и для вас
они подготовили несколько задач.
Один ученик записывает решение на доске, остальные в тетрадях.
 На стройку привезли 7 машин песка. Разгрузили 3 машины. Сколько машин
осталось разгрузить?
 Брату 9 лет. Сестра моложе брата на 2 года. Сколько лет сестре?
 У Пети 3 карандаша. Мама дала ему столько же. Сколько стало у Пети
карандашей?
 В вагоне было 9 пассажиров. На станции в вагон вошел 1 пассажир. Сколько
пассажиров стало в вагоне?
3. Планета 6. «Играйка».
 Ребята, мы приближаемся к планете «Играйка». Жители этой планеты играют в
математические электронные игры.
Фронтально на экране: электронный учебник, раздел «Часть 2. Числа от 1 до 10,
число 0. Сложение и вычитание», урок «Таблица сложения», часть 1. Игра
«Кубики».
Индивидуально  на компьютере: электронный учебник, раздел «Часть 1.
Сложение и вычитание», урок «Задачи на увеличение  (уменьшение) на несколько
единиц», Проверочная работа.
IV. Контроль и самопроверка знаний (Проект)
 Ваши ракеты готовы вернуться на нашу планету. Члены экипажей соберитесь. Вам
предстоит сделать отчёт о путешествии. В этом вам помогут звёзды.
Каждый экипаж получает набор звёзд: 2 жёлтых маленьких, 1 жёлтая
большая, 3 красных маленьких, 3 красных больших.
 Сравните звёзды. На какие группы их можно разделить? (маленькие и большие,
красные и жёлтые)
 Придумайте  задачу про звёзды. Выберите схему и решите задачу.
Экипажи получают комплект схем к задачам  +  = ,  –  = , лист
 Обоснуйте свой выбор.
голубого картона, клей, фломастеры.
V. Подведение итогов занятия
Все планеты прикреплены к доске.
 Ребята, на каких планетах мы с вами побывали?
 Чем вам запомнилось наше путешествие?
VI. Рефлексия.
Воспользуемся карточками со знаками + и – для ответов на мои вопросы:
 На уроке было скучно?  На уроке было интересно?
 На уроке я не старался?
 Я могу себя похвалить за работу на уроке?

file_name: урок Решаем задачи.docx

intro: презентация

title: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА  УРОКА МАТЕМАТИКИ В 1-ОМ КЛАССЕ ПО ТЕМЕ «РЕШАЕМ ЗАДАЧИ»


extracted_text:
Итоговый тест по теме «Атмосфера» (6 класс)
1. Ветер, дующий с севера на юг, называется
А) южный
2. Установите соответствие между названием прибора и его назначением, т.е. для каких целей
используется.
Б) сереный
Прибор
Назначение
4) моря
5) сушу
А) измерение температуры
Б) определение направления ветра
В) определение силы ветра
Г) определение влажности воздуха
Д) определение атмосферного давления
1) Флюгер
2) Барометр
3) Гигрометр
4) Анемометр
5) Термометр
3. Заполните пропуски в предложениях.
Днем воздух нагревается над сушей …, чем над водной поверхностью, и поднимается вверх. Поэтому
над сушей устанавливается область … давления. Днем над водной поверхностью устанавливается
область … давления, потому что эта поверхность менее нагрета, чем суша. Поэтому дневной бриз
дует с ... на ... .
1) быстрее и больше
2) повышенного
3) пониженного
4. Заполните пропуски в предложениях.
Ночью суша остывает …, чем водная поверхность, поэтому над ней устанавливается область …
атмосферного давления. Над водной поверхностью устанавливается … давление, т.к. вода медленнее
остывает и ее температура над ней выше температуры над сушей. Поэтому ночью бриз дует с … на …,
т.к. ветер всегда дует из области … давления в область более … давления.
1) быстрее
2) понижение
3) повышенного
4) море
5. Выберите верные утверждения.
1) Бризы меняют направление два раза в сутки.
2) Бризы меняют направление два раза в сутки, ночной бриз дует с моря на сушу.
3) Муссоны – это сезонные ветры, они меняют направление два раза в год.
4) Муссоны – это постоянные ветры, которые не меняют своего направления по сезонам года.
6. Верно ли утверждение, что муссоны ярко проявляются на Дальнем Востоке нашей страны, в Индии
и на востоке Китая?
1) да
7. Верно ли, что муссоны, дующие с океана на сушу, приносят с собой большое количество
атмосферных осадков?
1) да
8. Верно ли следующее утверждение?
Ветре западного направления, дующий с Атлантического океана в сторону материка Евразии, часто
приносит атмосферные осадки зимой – снег, летом – дожди) на территорию ВосточноЕвропейской
равнины.
1) да
9. Завершите фразу. «Чем выше температура воздуха, тем … влаги может содержаться в воздухе».
1) больше
5) суши
6) низкого
7) высокого
2) нет.
2) нет.
2) нет.
2) меньше. 2) время
3) месте
2) тропосферы
3) прозрачностью
4) влажностью.
4) тропосферы.
10. Заполните пропуски в предложении.
Погода – это состояние нижнего слоя атмосферы (…) в данном … в данное … .
1) стратосферы
11. Заполните пропуски в предложении.
Воздушная масса – это большой объем воздуха … со сходными свойствами: …, …, … .
1) температурой
12. Верно ли, что свойства воздушных масс зависят от особенностей земной поверхности, над которой
они формируются?
1) да
13. Выберите верное утверждение.
1) Воздушная масса, формирующаяся над поверхностью океанов и морей, обладает достаточно
высокой влажностью.
2) Воздушная масса, формирующаяся над поверхностью суши, как правило, имее высокую влажность.
14. Выберите верное утверждение.
1) Изменения погоды в течение года зависят от того, какая воздушная масса ее формирует.
2) Значительных изменений погоды при смене воздушных масс не происходит.
15. Климатическая карта мира является по содержанию
1) общегеографической
16. Выберите верное утверждение. Климатическая карта мира дает представление
1) о преобладающих воздушных массах
2) об изменении климата
3) о показателях климата (температура воздуха, направлении ветра).
17. Выберите верные утверждения. Изучение климатической карты показало, что
1) годовое количество осадков в Австралии несколько превышает их количество в Северной Африке
2) годовое количество осадков в Центральной Африке больше, чем в Северной Африке
3) климат Евразии мало отличается от климата Южной Америки.
18. Выберите верные утверждения. Изучение карты «Климатические пояса» показало, что
1) в Африке отсутствует умеренный климатический пояс
2) холодный климат полярных областей называется арктическим и антарктическим (для Южного
полушария)
3) территория Австралии расположена в пределах умеренного пояса.
19. Верно ли, что на климатических картах обозначают максимальные и минимальные показатели
температур воздуха?
1) да
20. В каком климатическом поясе выпадает больше всего осадков?
1) в умеренном
2) в тропическом
3) в экваториальном
4) в арктическом.
2) тематической.
2) нет.
2) нет. ОТВЕТЫ
№
теста
Ответы
№
теста
Ответы
1
2
9
1
2
3
4
1Б, 2Д, 3Г,
1,3, 2, 4, 5
1, 3, 2, 5, 4, 7,
5
1, 3
4В, 5А
10
4, 3,
2
11
2, 1,
3, 4
6
12
1
13
1
14
1
15
2
16
3
17
2
6
1
18
1, 2
7
1
19
1
8
1
20
3

file_name: тест по теме «Атмосфера» (6 класс).doc

intro: Итоговый тест по теме ""Атмосфера" для учащихся 6 класса общеобразовательных школ содержит 20 заданий и ключи с ответами. Есть вопросы с выбором ответа,есть вопросы где нужно вставить правильное слово, заполнить пропуски,установить соответствие, задание с необходимостью выбрать верное утверждение. Можно произвести выборку вопросов, разделить по уровням сложности.

title: тест по теме «Атмосфера» (6 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Покровская основная общеобразовательная школа»
Ивнянского района Белгородской области
Урок литературного чтения
Подготовила: Пузанова Светлана
Юрьевна, учитель начальных классов
МБОУ «Покровская ООШ»
Литературное чтение: 1 класс: учебник
для общеобразовательных учреждений /
авторсоставитель Л. А. Ефросинина. –
М.: ВентанаГраф, 2011. Класс: 1
Предмет: литературное чтение.
Тема урока.  Обобщение по теме «Читаем сказки, загадки, скороговорки».
Форма проведения: урок – конкурсная программа.
Тип урока: урок развивающего контроля.
Цель: создание условий для организации работы учащихся по повторению и
обобщению знаний, полученных при изучении темы «Читаем сказки, загадки,
скороговорки».
Задачи урока.
1. Предметные:   продолжить   работу   по   формированию   читательских
умений   анализировать   художественное   произведение:   устанавливать
причинноследственные   связи   в   развитии   сюжета   произведения;
содействовать развитию навыка правильного сознательного чтения по
слогам   и   целыми   словами;   способствовать   обогащению   словаря
учащихся.
2. Метапредметные:   способствовать   формированию   универсальных
учебных действий:
 регулятивных – учить принимать роль в учебном сотрудничестве;
 познавательных   –   учить   добывать   информацию   из   иллюстраций,
текста; формировать умение извлекать фактическую информацию;
развивать   умение   интерпретировать   и   обобщать   полученную
информацию, делать выводы;
 коммуникативных   –   учить   строить   монологическое   высказывание;
договариваться, приходить к общему решению при работе в группе.
3. Личностные:   развивать   познавательные   процессы   (внимание,  память,
мышление,   речь),   творческий   потенциал   учащихся,   коммуникативные
функции   (умение   работать   в   группе,   вести   учебный   диалог);
формирование   уверенности   в   себе;   учить   оценивать   свою   работу   и
работу группы.
Планируемые результаты:  учащиеся  называют правильно книги;
 классифицируют книги с народными и литературными сказками;
 соотносят произведение и героев (называют героя, находяиь сказку в
учебнике, читают или рассказывают о герое);
 работают в группах: слушают и уважают мнение каждого члена
группы, умеют отстаивать свою точку зрения; выбирают книгу по
заданному признаку на основе совместного обсуждения.
Материальнотехническое оснащение урока:
1.  ТСО: проектор, компьютер, экран, презентация.
2. Для обучающихся: учебники, карточки для групповой работы, книжная
библиотечка.
3. Мячик.
Структура урока.
1. Организационный этап
2. Подготовка к работе на основном этапе
3. Коррекция знаний и способов действий
4. Подведение итогов урока
5. Рефлексия Этапы
урока
Требования к
этапу
1.
Организа
ционный
1.Организоват
ь
актуализацию
требований к
ученику со
стороны
учебной
деятельности.
2. Создать
условия для
возникновени
я у ученика
внутренней
потребности
включения в
учебную
деятельность.
Методы и
приёмы
Приветствие
Настрой на
работу
Деление на
команды
Сообщение
целей урока
УУД,
формирующиеся на
данном этапе
Регулятивные:
волевая
саморегуляция
(способность к
мобилизации сил и
энергии).
Личностные:
Смыслообразование
(«какое значение,
смысл имеет для
меня учение»).
Коммуникативны
е: планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и со
сверстниками
(определение цели,
функций участников,
способов
взаимодействия).
Ход урока
Раскрытие содержания этапов урока
 Здравствуйте, ребята.
 Сегодня на уроке нам необходимо подвести итог знаний, которые вы получили при
изучении раздела «Читаем сказки, загадки, скороговорки». Осуществим мы это в ходе
конкурса знатоков. Само понятие конкурс подразумевает какоето соревнование. Для
этого нам нужно разделиться на две команды. На первой парте стоит коробок с
вырезанными геометрическими фигурками, подойдите и возьмите себе понравившуюся
фигурку.
В коробке 4 квадратика разных цветов и 4 разноцветных кружочка.
Все, кто выбрал квадратики, будет участником первой команды, а кто выбрал круги –
участник второй команды.
Дети рассаживаются по командам.
 В ходе конкурсной программы мы вспомним произведения учебника литературное
чтение и учебной хрестоматии по теме «Сказки, загадки, скороговорки». За
правильный ответ команда будет получать один балл. В конце конкурса мы подсчитаем
количество баллов и выясним, члены какой команды были более внимательными на
уроках литературного чтения. Каждая команда в ходе конкурса должна будет показать
сплочённую работу всех членов команды. Я каждой команде желаю успехов. Общеучебные
Работа над
дыханием
Развитие
внимания.
2.
Подготов
ка к
работе на
основном
этапе
Организовать
актуализацию
изученных
способов
действий.
Зафиксироват
ь способы
действий в
речи.
Организовать
актуализацию
мыслительных
операций для
построения
учебного
процесса.
 Перед тем как приступить к выполнению конкурсных заданий мы с вами проведём
традиционную речевую гимнастику – звукозадержание:
Шум леса –Шшш.
Полёт пчелы Ззз.
Полёт жука –Жжж.
Накачивание воздуха –Ффф.
Сдутие мяча –Ссс.
 А сейчас всем ребятам нужно сосредоточиться, так как вы будете произносить
знакомые фразы, но можете допустить ошибки. Слушайте внимательно, если фраза
сказана правильно, нужно кивать головой и говорить: «Да, да, да», а если не верно, то
качать головой из стороны в сторону и произносить : « Нет, нет, нет».
Соломинка тонкая, а Пузырь толстый? ( Да. Да. Да.)
Лапоть легкий, а Пузырь тяжелый? (Нет, нет. Нет)
Соломинка низкая, а Пузырь высокий? (Нет, нет, нет)
Пузырь трусливый, а Соломинка смелая? (Да, да, да)
Пузырь сплели, а Лапоть надули? (Нет, нет, нет)
Соломинка сломалась, а Пузырь лопнул? ( Да, да, да)
 О героях какого произведения мы сейчас вспоминали? («Пузырь, Соломинка и
Лапоть») Организовать
повторение
учебного
содержания.
3.
Коррекц
ия знаний
и
способов
действий
Вопросно
ответное
общение
Познавательные:
общеучебные
(умение
структурировать
знания, контроль
процесса и
результатов
деятельности),
логические.
Коммуникативны
е:
постановка
вопросов;
управление
поведением партнёра
точностью выражать
свои мысли
4.
Физкульт
минутка.
Организовать
смену
динамической
позы ученика
Регулятивные:
контроль и
коррекция.
Подвижная
игра с мячом
Приступаем к выполнению конкурсных заданий. Первый конкурс называется
«Угадайка».
Прочитайте загадку, обсудите в команде вариант отгадки.
Текст загадки записан на слайде 1, отгадка – слайд 2.
Мыло заменить решили, пышную пену быстро взбили. Как подули, посмотри:  полетели
… (Пузыри)
Текст загадки записан на слайде 3, отгадка – слайд 4.
Из коры плели галошки и одевали их на ножки. (Лапти)
Текст загадки записан на слайде 5, отгадка – слайд 6.
Летом в полюшке росла  колос к солнышку несла, а как только пожелтела, ей нашлось
другое дело. (Солома).
 Героями какого произведения являются данные герои? («Пузырь, Соломинка и
Лапоть») Слайд 7.
Второй конкурс называется «Расскажика». На экране будут появляться картинки к
сказке «Пузырь, Соломинка и Лапоть», а представители команд должны будут
пересказать тот момент сказки, которому соответствует иллюстрация. Слайды 8  11.
 Выходите на лужок и сделайте кружок.
Ученики выходят к доске и становятся в круг. Учитель берёт мяч и становится в
центр круга.
  Я буду бросать мяч одному из вас и одновременно называть какой – либо предмет.
Если названный предмет не тонет в воде, нужно поймать мяч. Если же предмет тонет,
то мяч ловить нельзя, пусть он падает на пол. Предметы для перечисления: топор,
мяч, ведро, ножницы, кирпич, лист, воздушный шарик, камень, поплавок,
спасательный круг, бревно.
5.
Коррекц
ия знаний
и
способов
Организовать
повторение
учебного
содержания.
Познавательные:
общеучебные
(умение
структурировать
знания, контроль
Вопросно
ответное
общение
Третий конкурс «Вспоминайка». На доске записаны номера вопросов, команда
выбирает номер вопроса, который будет задан второй команде. В этом конкурсе у
команды есть возможность за правильный ответ получить два балла: один, если
правильно будет названо произведение, а второй – если вы назовёте автора данного
произведения. действий
процесса и
результатов
деятельности),
логические.
Коммуникативны
е:
постановка
вопросов;
управление
поведением партнёра
точностью выражать
свои мысли
 Учитель вычёркивает номер, который назвали дети, и зачитывает задание.
1. «Пушки с пристани палят, кораблю пристать велят». (Сказка о царе Салтане.
А.С.Пушкин)
2. «И так стал хохотать – чуть было не захлебнулся». (Кораблик. В.Г.Сутеев)
3. «Кушать захочешь – вылезешь». (Лис и Мышонок. В.В.Бианки)
4. «Поплевал Медведь себе на лапы и пошёл морковь дёргать, да так, что она во
все стороны полетела…» (Дядя Миша. В.Г.Сутеев)
5. «Петух ходит по избе, молчит, не отзывается». (Кот, петух и лиса. Русская
народная сказка)
6. «Заяц одним прыжком перескочил через ручей и крикнул уже с другого
берега…». (Палочкавыручалочка. В.Г.Сутеев)
Четвёртый конкурс «Расставляйка». Каждой команде предлагается набор книг
детской библиотечки. Задание: разложить все книжки на две группы: 1) сказки
народные,  2) сказки авторские.
Пятый конкурс «Соединяйка». Каждая команда получает лист с заданием на
котором в первом столбике записаны названия произведений, а во втором столбике
даны герои этих произведений. Необходимо соотнести героя и название. Обратите
внимание, что один и тот же герой может встречаться в нескольких произведениях.
(Приложение 1.)
Палочкавыручалочка. В.Г.Сутеев
Сказка о царе Салтане. А.С.Пушкин
Кот, петух и лиса. Русская народная
сказка
Кораблик. В.Г.Сутеев
Лис и Мышонок. В.В.Бианки
Дядя Миша. В.Г.Сутеев
Лиса
Петух
Медведь
Гвидон
Мышонок
Лис
Лягушонок
Заяц
Ёжик
Шестой конкурс «Прочитайка». Представители каждой команды должны по ролям прочитать сказку В. Бианки «Лис и Мышонок».
Седьмой конкурс «Собирайка». Каждой команде даётся по набору, состоящему из
имён, отчеств и фамилий авторов произведений, которые мы изучили. Ваша задача:
пользуясь учебником и хрестоматией правильно выложить на парте имена, отчества и
фамилии писателей. (Приложение 2.)
Владимир Григорьевич Сутеев
Александр Сергеевич Пушкин
Кир Булычёв
Виталий Валентинович Бианки

 Чему учит вас литературная сказка В. Сутеева «Кораблик»?
 Какое   из произведений вам понравилось больше всего?
 Понравилось ли вам работать в команде?
Коммуникативны
е: умение выражать
свои мысли
Подведение
итогов урока
учителем,
учащимися
Коммуникативны
е: умение выражать
свои мысли
рефлексия
На доске висят картинки с изображением солнышка, кактуса и тетради. Подойдите и
встаньте под картинкой солнышка все кто в течение урока испытывал радость
общения, уверенность в своих силах. К кактусу подходят те, кому было плохо, грустно
или скучно на уроке, а к картинке раскрытой тетради подходят те ребята, кто не
уверен в своих знаниях, кому надо ещё раз прочитать некоторые из сказок.

6.
Подведен
ие итогов
урока
7.
Рефлекси
я
Организовать
рефлексивный
анализ
учебной
деятельности.
Организовать
оценивание
учащимися
собственной
деятельности
на уроке
Организовать
рефлексию
учащихся по
поводу своего
психо
эмоционально
го состояния,
мотивации,
своей
деятельности
и взаимодейств
ия с учителем
и
одноклассник
ами 1. Палочкавыручалочка.
В.Г.Сутеев
2. Сказка о царе Салтане.
А.С.Пушкин
3. Кот, петух и лиса. Русская
народная сказка
4. Кораблик. В.Г.Сутеев
5. Лис и Мышонок.
В.В.Бианки
6. Дядя Миша. В.Г.Сутеев
Лиса
Петух
Медведь
Гвидон
Мышонок
Лис
Лягушонок
Заяц
Ёжик
Владимир
Григорьевич
Сутеев
Приложение 1.
Приложение 2. Александр
Сергеевич
Пушкин
Кир
Булычёв
Виталий
Валентинович
Бианки

file_name: 1 кл.Урок по литературному чтению.doc

title: Разработка урока литературного чтения по теме «Читаем сказки, загадки, скороговорки».


extracted_text:
учреждение «СеребряноПрудская средняя образовательная школа имени
Муниципальное общеобразовательное
маршала В.И. Чуйкова»
Утверждена
приказом №  343    от 01.09.2016 г.
Рабочая программа
по внеурочной деятельности по теме
«Математика с увлечением»
(общеинтеллектуальное направление)
3 В класс
Составитель:
 учитель первой кв. категории
Чинарова Елена Владимировна
Рассмотрена и рекомендована
к утверждению школьным методическим
объединением учителей начальных классов
(30.08.2016, протокол № 1).
«Согласовано»
 Заместитель  директора по УВР
_____________________
01. 09. 2016 г.
1 2016 2017  учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе  авторской программы
интегрированного курса «Математика в окружающем мире»
3 класс (авторы  М.В. Бурак,  Е.Н. Карышева. – М.: Планета, 2014. – 384 с.
(Учение с увлечением)  и на основе  Федерального     государственного
стандарта начального общего образования, основной образовательной
программы начального общего образования МОУ « СеребряноПрудская
СОШ имени маршала В.И. Чуйкова».
Адресность: класс 3 В.
Рабочая программа  рассчитана на 34 учебных часа (1 час в неделю).
Вид программы:   авторская
2 1. Результаты освоения курса внеурочной деятельности
Программа обеспечивает достижение третьеклассниками следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
Ученик научится
целостно воспринимать окружающий мир;
 выполнять рефлексивную самооценку, анализировать свои действияи управлять ими;
 сотрудничать со взрослыми и сверстниками;
 формировать математическую компетентность;
 бережно относиться к природе, понимать красоту окружающего мира.
Ученик получит возможность научиться
 развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения;
 приобретать и расширять знания и способы действий, творчески подходить к выполнению
заданий;
 развивать внимательность, настойчивость, целеустремленность, самостоятельность
суждений, умения преодолевать трудности — весьма важных качеств в практической
деятельности любого человека.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Ученик научится:
 понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств
для достижения учебной задачи;
 находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и
письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
 планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее
решения;
 овладевать способами выполнения заданий творческого и поискового характера;
 проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях –
самостоятельно;
 выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке
и по результатам изучения отдельных тем.
Ученик получит возможность научиться:
 планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее выполнения, определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
 адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать
причины неуспеха на том или ином этапе;
3  самостоятельно делать несложные выводы о математических объектах и их свойствах;
  контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями
других участников, работающих в паре, в группе.
Познавательные
Ученик научится:
 использовать знаковосимволические средства представления информации для создания
моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебнопознавательных и
практических задач;
 устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и
процессах  и представлять информацию в знаковосимволической и графической форме,
строить модели, отражающие различные отношения между объектами; устанавливать
закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств,
геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы;
 делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;
 проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной
области применения;
 фиксировать  математические отношения между объектами и группами объектов в
знаковосимволической форме (на моделях);
 полнее использовать свои творческие возможности;
 использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных
технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
Ученик получит возможность научиться:
 овладевать начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в
соответствии с содержанием учебного предмета «Математика»;
  овладевать базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
 признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
   сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении различных задач, принимать на
себя ответственность за результаты своих действий;
    формировать навыки информационнокоммуникационной компетенции;
 осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и
поисковотворческих заданий.
Коммуникативные
Ученик научится:
 строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую
терминологию;
  понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для
их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения;
 принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умения вести
диалог, речевые коммуникативные средства;
4  принимать участие в обсуждении математических фактов, в обсуждении стратегии
успешной математической игры, высказывать свою позицию;
 знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной
деятельности;
 контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного
и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела.
Ученик получит возможность научиться:
 умению  использовать речевые средства и средства информационных и
коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно
познавательных задач, во время участия в проектной деятельности;
 контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями
других участников, работающих в паре, в группе;
 готовности конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и
сотрудничества.
Предметные результаты
Ученик научится
  использовать приобретенные математические знания для описания и объяснения
окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их  количественных и
пространственных отношений;
 овладевать основами логического, алгоритмического и пространственного мышления,
математической речи, основами  счёта, измерения, прикидки результата и его оценки
наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, рисунки);
 приобретать начальный опыт применения математических знаний для решения учебно
познавательных и учебнопрактических задач;
 выполнять устно и письменно арифметические действия с числами  и числовыми
выражениями, решать текстовые задачи, распознавать геометрические фигуры, работать с
таблицами, схемами, рисунками, цепочками; представлять, анализировать данные,
выполнять задания логического характера, собирать фигуры из деталей конструктора.
Ученик получит возможность научиться
 узнавать тела вращения;
 восстанавливать рисунок на гранях куба, на развертке куба;
 находить видимые и невидимые линии на кубе;
 конструировать из геометрических фигур;
 строить фигуру, симметричную относительно данной оси симметрии;
 анализировать и решать логические задания;
осуществлять самостоятельный поиск решений;
 последовательно рассуждать, доказывать;
 контролировать свою деятельность (находить и исправлять ошибки).
познакомиться с растительным и животным миром степи и лесостепи и
природоохранными  действиями в данной природной зоне
5 2.Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм
   организации и видов деятельности
Для реализации программного содержания используются учебные средства:
Бурак М.В., Карышева Е.Н. Рабочая тетрадь к курсу «Математика с увлечением».3 класс.
М: Планета,2014.
Бурак М.В., Карышева Е.Н. Методическое пособие занятий с электронным приложением.
М: Планета,2014.
Содержание программы  «Математика» (34 часа)
Арифметические действия над числами в пределах 100 (11 ч)
Сложение и вычитание чисел без перехода и с переходом через десяток. Умножение и
деление чисел. Приёмы рациональных вычислений. Взаимосвязь арифметических действий
сложения и вычитания, умножения и деления. Нахождение неизвестного компонента
арифметического действия. Способы проверки правильности вычислений (обратные
действия), прикидка результата. Четные и нечетные числа. Умножение и деление
двузначных чисел на однозначное. Внетабличное умножение и деление. Деление с
остатком. Умножение на 1 и 0. Деление на 1. Доли. Сравнение долей.
Числа от 1 до 1000. Нумерация (1 ч)
Последовательность чисел. Сравнение чисел.
Арифметические действия над числами в пределах 1000 (3 ч)
Устное сложение и вычитание, умножение и деление чисел в случаях, сводимых к
действиям в пределах 100.
Величины и их измерение (2 ч)
Время. Единицы измерения времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век.
Масса. Единицы измерения массы: грамм, килограмм. Площадь фигуры. Сравнение
площадей фигур. Действия с именованными числами.
6 Текстовые задачи (3 ч)
Ориентировка в тексте задачи, выделение условия и вопроса, данных и искомых чисел.
Выбор необходимой информации, содержащейся в тексте задачи, на рисунке или схеме, в
таблице для ответа на заданные вопросы. Решение простых и составных текстовых задач.
Элементы геометрии (11 ч)
Плоские и объёмные фигуры. Ломаные линии. Обозначение геометрических фигур
буквами. Составление плоских фигур из частей. Симметричные фигуры. Расположение
фигур на плоскости. Куб. Грани куба. Изменение положения куба. Видимые и невидимые
линии у куба. Развёртка куба. Тела вращения. Перпендикулярные прямые. Параллельные
прямые. Деление окружности на равные части. Виды треугольников: равносторонний,
разносторонний, равнобедренный. Конструирование из геометрических фигур
(конструктор «Колумбово яйцо»).
Элементы алгебры (2 ч)
Выражения с двумя переменными. Порядок действий в выражениях, содержащих два и
более действия со скобками и без них. Равенства и неравенства.
Повторение  (1 ч)
Представление информации в виде таблицы, схемы, рисунка. Составление конечной
последовательности (цепочки) чисел по заданному правилу.
Содержание программы «Животные и растения степи и лесостепи»(34 часа)
Знакомство с территорией степи и лесостепи ( 1 ч)
Расположение на карте степи и лесостепи. Природные условия степи и лесостепи.
Климатические условия степи и лесостепи.
Растительный мир степи и лесостепи (3 ч)
Травянистые растения. Цветковые рачтения.
Животный мир степи и лесостепи (26 ч)
Насекомые. Земноводные. Пресмыкающиеся. Звери. Птицы. Рыбы.
Охрана природы (3 ч)
Государственный природный биосферный заповедник «Даурский». Государственный
природный заповедник «Оренбургский». Государственный природный заповедник
«Ростовский».
Итоговое занятие (1 ч)
Формы организации внеурочной деятельности школьников. Познавательная
деятельность может быть организована в форме познавательных экскурсий, викторин,
олимпиад, дидактических театров.
Формы проблемноценностного общения – это этические беседы, проблемноценностные
дискуссии, тематические диспуты.
7 3.Тематическое планирование
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Наименование тем
Всего часов
Арифметические  действия над числами в пределах
100.
Числа от 1 до 1000. Нумерация.
Арифметические действия над числами в пределах
1000.
Величины и их измерение.
Текстовые задачи.
Элементы геометрии.
Элементы алгебры.
Итоговое повторение.
Итого:
11 ч
1 ч
3 ч
2 ч
3 ч
11 ч
2 ч
1 ч
34 ч
8 Календарнотематическое планирование
№п/п № темы
Раздел, количество часов, тема урока, вид
контроля
Дата проведения урока
план
факт
Раздел 1. Арифметические  действия над числами в пределах 100 (11 ч)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Арифметические действия в пределах 100.
Удивительная степь.
Решение задач. Растения эфемеры.
Обозначение геометрических фигур буквами.
Степные растения.
Таблицы. Цветочный ковёр степи.
Грани куба. Степные насекомые.
Ломаная линия. Муравейжнец степной.
Степная дыбка.
Чётные и нечётные числа. Земноводные
степей.
Решение задач. Пресмыкающиеся степей.
Тела вращения. Болотная черепаха.
10.
10
Площадь прямоугольника.
9 11.
11
Развёртка куба. Хищные рыбы степных
водоёмов.
Раздел 2. Числа от 1 до 1000. Нумерация(1 ч)
12.
1
Порядок выполнения действий. Многообразие
степных птиц.
Раздел 3. Арифметические действия над числами в пределах 1000 (3 ч)
13.
14.
15.
1
2
3
Умножение на 1 и 0. Деление на 1. Перепел.
Стрепет.
Единицы времени. Хищные птицы степей.
Видимые и невидимые линии. Журавль
красавка. Дрофа.
Раздел 4. Величины и их измерение (2 ч)
16.
17.
1
2
Доли.
Птицы степей.
Внетабличное умножение и деление.
Утки степей.
Раздел 5. Текстовые задачи (3 ч)
18.
19.
20.
1
2
3
Симметричные  фигуры.
Суслик.
Умножение двузначных чисел на однозначное.
Сурок.
Выражения с двумя переменными. Хомяк.
Раздел 6. Элементы геометрии (11 ч)
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
1
2
3
4
5
6
7
8
Деление двузначных чисел на однозначное.
Тушканчик.
Нахождение неизвестных компонентов.
Барсук.
Деление с остатком.
Ондатра.
Степной хорёк.
Числа от 1 до 1000. Нумерация. Степной ёж.
Сравнение трёхзначных чисел.
Речной бобр.
Сложение и вычитание чисел в пределах
1000.Крот. Цокор. Слепыш.
Единицы массы.
Степная лисица.
Виды треугольников. Манул.
10 29.
9
30.
31.
10
11
Умножение и деление круглых чисел в
пределах 1000.
Кулан.
Решение задач.
Косуля.
Деление окружности на равные части.
Государственный природный биосферный
заповедник «Даурский»
Раздел 7. Элементы алгебры (2 ч)
32.
33.
1
2
Перпендикулярность прямых.
Государственный природный заповедник
«Оренбургский».
Параллельность прямых. Государственный
природный заповедник «Ростовский».
Раздел 8. Итоговое повторение (1 ч)
34.
1
Итоговое занятие.
11 12

file_name: 2016-17 матем с увлеч 3 кл..docx

intro:
Рабочая программа разработана на основе  авторской программы интегрированного курса «Математика в окружающем мире»
3 класс (авторы - М.В. Бурак,  Е.Н. Карышева. – М.: Планета, 2014. – 384 с. - (Учение с увлечением)  и на основе  Федерального     государственного стандарта начального общего образования, основной образовательной программы начального общего образования МОУ « Серебряно-Прудская СОШ имени маршала В.И. Чуйкова».Рабочая программа разработана на основе  авторской программы интегрированного курса «Математика в окружающем мире»
3 класс (авторы - М.В. Бурак,  Е.Н. Карышева. – М.: Планета, 2014. – 384 с. - (Учение с увлечением)  и на основе  Федерального     государственного стандарта начального общего образования, основной образовательной программы начального общего образования МОУ « Серебряно-Прудская СОШ имени маршала В.И. Чуйкова».

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности по теме "Математика с увлечением"3 класс


extracted_text:
 Меня зовут Елена Викторовна. Сегодня я проведу у вас урок окружающего
мира. С давних времен при встрече люди желали друг другу здоровья.
Здравствуйте те, кто весел сегодня.
Здравствуйте те, кто грустит.
Здравствуйте те, кто общается с радостью.
Здравствуйте те, кто молчит.
 Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Поделитесь своим хорошим
настроением с нашими гостями.
Теперь тихонечко все сели
И соседа не задели.
 Начинаем наш урок.
 Ребята, предлагаю вам разгадать кроссворд.
1. Как называется наша страна? (Россия)
2. Назовите главный город нашей области. (Омск)
3. Село, в котором мы живём? (Одесское)
4. Папа и мама – одним словом? (родители)
5. Россия, лучшая… (Страна)
6. Главный город нашей страны? (Москва)
 Какое главное слово получилось? О чем будем сегодня говорить на уроке?
(О Родине)
 Поэтому тема нашего урока «Родина – что это значит».
 Какую  цель поставим перед собой на уроке?
 Цель урока – понять, что значит Родина для человека.
 Чтобы достичь цели, в течении урока мы будем отвечать на следующие
вопросы:
1. Что такое Родина?
2. Наша Родина, область на карте.
 3. Государственная символика России.
4. Проявление любви к Родине.
 Ребята, у вас на партах лежат оценочные листы, в которых вы будете
оценивать себя в течении урока на определённых этапах.
 Предлагаю, обсудить в парах и ответьте на вопрос: Что такое Родина?
(Родина – это страна, в которой мы живём. Родина      место,   где   человек   родился,   живёт,   учится,   работает,   где
живут его близкие, родные, друзья.
Родина – это наша область, город, село.
Родина – это земля, которую защищали наши предки от врагов.)
   Совершенно   верно.   Всё,   что   вы   сказали   можно   отнести   к   определению
Родина.
   Послушайте,   как   ответил   на   этот   же   вопрос           Владимир   Степанов   в
стихотворении «Что мы Родиной зовём».
     На   уроках   литературного   чтения   вы   узнали   много   пословиц   о   Родине,
поэтому   сейчас   в   группах   вы   поиграете   в   игру   «Собери   пословицу».  Но,
прежде вспомним правила работы в группе.
 Возьмите конверт, достаньте карточки и составьте пословицы.
* Готовность групп, проверка
 Оцените свою работу по данному заданию, выберите оценку.
 Сейчас   мы продолжим работать   в группах   с различными источниками
информации по плану, который у вас записан на карточках.
 Возьмите файл с заданием, достаньте карточку с планом и приступайте к
выполнению.
 Желаю вам успешной работы!
*** Готовность групп
 Ребята, время вышло. Итак, мы все внимательно слушаем выступление  1
группы. Ребята готовы поделиться с нами информацией?
1 группа. Работа со словарём. Дать определение словам Родина, Отечество,
Отчизна.
Родина, Отечество, Отчизна – место, где человек родился.
  Мы ответили с вами на 1й вопрос: Что такое Родина?
2 группа. На ватмане контур карты России. Отмечены серым цветом Москва и
Омская область.
Задание:   определить   и   обвести   красным   маркером   границы,   раскрасить
Омскую область. Прикрепить на доску.
Россия – самая большая страна на Земле. Столица нашей страны – город
Москва.
На карте России отмечена Омская область. Главный город Омской
области – город Омск.  Мы живём на территории  Омской области.
 А в Омской области есть село Одесское – наша малая родина.
 Теперь мы знаем ответ на второй вопрос. Более подробное   знакомство с
картой у вас будет в следующих классах. 3 группа. «Раскрасить» флаг России предложенными цветами. Рассказать о
выборе.
Государственный флаг России – прямоугольной формы из трёх
горизонтальных полос.
Белая (верхняя полоса), синяя (средняя) и красная (нижняя). Белый цвет
означает мир, чистоту; синий – верность; красный цвет   сила, а также
кровь пролитую за отечество.
4   группа.   Выбрать   из   предложенных   гербов   –   герб   России.     Рассказать   о
выборе.
Герб Российской Федерации представляет собой красный щит. На щите –
изображен золотой двуглавый орёл с поднятыми вверх развёрнутыми
крыльями.
 Орёл – символ власти.
На груди орла – серебряный всадник в синем плаще, поражающий
копьём чёрного дракона. Это один из древних символов борьбы  добра со
злом, защиты Отечества.
На обеих головах орла – маленькие короны. А над ними – одна большая.
Все три короны соединены лентой.
5   группа.   Выбрать   из   предложенных   президентов   –   президента   России.
Объяснить выбор.
Владимир Владимирович Путин – президент России. Президента своей
страны должны знать в лицо.
   Ребята,   мы   назвали   президента   России,   государственные   символы:   герб,
флаг. Ничего не забыли?
 Гимн  «гимн» в переводе с греческого означает «торжественную,
хвалебную песнь».
Слова гимна написал поэт С.В. Михалков, а музыку – композитор А.В.
Александров.
Во время торжественного исполнения гимна его слушают стоя. В этот
момент   люди   поворачиваются   в   сторону   государственного   флага,
мужчины снимают головные уборы.
 Давайте и мы с вами, как юные патриоты своей страны исполним 1 куплет
гимна, а для этого нужно встать.
 Есть ли у нашего города и села свой гимн, флаг, герб?   Чем и кем знаменит
наш город и село?  На эти вопросы мы ответим на последующих уроках.    Вот   мы   ответили   ещё   на   один   вопрос   нашего   урока:  государственная
символика России.
 И, слушаем выступление ребят 6 группы.
6 группа. Прочитать текст. Найти в тексте ответы на вопросы.
 Какое чувство испытал папа, находясь в далёкой стране? Чему был рад папа,
приехав из Америки?  Почему человек скучает по дому?
 Родина – это место, куда вновь и вновь хочется возвращаться.
Любовь к Родине, дому. Встрече с родными людьми, с семьёй. Дома его
любят и ждут.
 Вы хорошо поработали в группах, оцените свою работу.
   Чтобы   не   скучать   по   Родине,   люди   научились   выражать   свои   мысли
красками, музыкой…(Поэты, художники, композиторы)
 Вы уже на уроке слышали стихотворение о Родине, в котором поэт передаёт
свою любовь к малой родине,   а теперь откройте учебник на стр. 102.   (сто
второй). Посмотрите на картину И.И. Левитана «Вечерний звон».
  Давайте  сядем поудобнее  и  представим, что мы сидим на берегу этой
реки, слушаем мелодичный колокольный звон. Вечереет. Вокруг тишина и
покой.
 О чем хочется думать? Так представлял себе Родину художник И. Левитан.
   А   теперь   послушайте   песню   «Красно   солнышко»,   слова   которой   можно
увидеть на стр.103.
 Какое чувство к Родине передаёт Л.Зыкина в песне? (Любовь, гордость).
 А вы, ребята, как можете выразить свои чувства к Родине, к родному селу?
(Любить родину и заботиться о ней).
 Будь добр к своей земле. Будь другом и защитником природы! Этим вы
поможете сохранить неповторимую красоту родного края. Родина будет
богатой, а народ  счастливый.
 Мы ответили с вами на последний вопрос и узнали, как человек может
проявлять свою любовь к Родине.
 А теперь,  самостоятельно выполните  задание в тетради на стр.50  под № 2.
На основе полученных знаний на уроке дополните текст нужными словами по
смыслу. Обратите внимание на условный знак.
* Проверка по слайду.
 Оцените свою самостоятельную работу.  Каждый человек должен любить свою Родину, защищать её, гордиться ею и
не забывать её.
 Проявите и вы свою заботу о Родине. Поддержите нашу Россию, своими
пока ещё маленькими ладошками.  Покажем, что мы её оберегаем. Выполним
работу у доски. Сначала подойдут дети первого ряда, затем второго и
третьего.
 Посмотрите, какая получилась замечательная работа у нас.
 Ребята, какую цель мы ставили в начале урока?
(понять, что значит Родина для человека). Мы ответили на все вопросы урока.
 Закончите, пожалуйста,  предложения.
Я сегодня узнал(а)…
Я расскажу родителям дома…
Я хотел бы узнать…
 Я надеюсь, что вы будете своим трудом, своим поведением крепить и
преумножать славу нашей Родины, будете настоящими патриотами.
 Думаю, вам легко будет выполнить домашнее задание – написать сочинение
на тему: «Когда слышу слово «Родина», то я представляю…»
 Я предлагаю на оценочном листе нарисовать смайлик с улыбкой, если вам
урок понравился. Мне урок понравился.
 Спасибо за работу. Урок окончен.

file_name: Меня зовут Елена Викторовна.doc

title: Урок окружающего мира во 2 классе "Родина - что это значит".


extracted_text:
Тема урока
Конспект урока.
Организационная информация
Сезонные явления в жизни птиц.
урока
Предмет
Класс
Автор/ы
должность)
Образовательное учреждение
Республика/край
Город/поселение

(ФИО,
Тип урока
Цели урока
Задачи урока
Знания,   умения,   навыки   и
качества,
которые
актуализируют/приобретут/закр
епят/др. ученики в ходе урока

Необходимое   оборудование   и
материалы
Орг. момент
Тема урока.  (Слайд 1)
Биология.
7 класс
Анисимова Любовь Викторовна учитель химии и биологии.
МОУ «Тюхтетская средняя общеобразовательная школа №1»
Красноярский край
село Тюхтет
Методическая информация
Урок изучения нового материала.
Создать условия необходимые для успешного усвоения знаний
о сезонных явлениях в жизни птиц.
Способствовать   развитию   умений   устанавливать   причинно
следственные связи, аргументировать свои выводы;
способствовать воспитанию уважительного отношения к
чужому мнению;
создать   условия   для   осознания   необходимости   бережного
отношения к природе.
Называть причины появления у птиц  инстинкта перелета.
Описывать сезонные явления в жизни птиц. Поведение птиц
на различных этапах годового цикла: ритуальное поведение в
период размножения, гнездование, насиживание,
послегнездовой период, сезонные миграции.
Характеризовать значение гнезд в жизни птиц
Набор   перьев,   макеты   гнезд   с   яйцами,   фото   птиц
насиживающих яйца и птенцов в гнезде, карточки с заданиями,
презентация, компьютер, проектор, кормушки, скворечники.
Подробный конспект урока
Ход и содержание урока
    Почему жизнь птиц меняется по сезонам года? Обсуждение  этапов жизненного цикла
птиц с последующей поэтапной демонстрацией Слайда 2.
Теперь подробнее поговорим о каждом этапе жизненного цикла птиц.  Слайд 3.  Обсуждение
брачной окраски. Вводится понятие «половой диморфизм».

      Задание:  приведите   примеры   птиц   живущих   в   нашей   местности,   у   которых   половой
диморфизм   отсутствует   и   наоборот,   ярко   выражен   (учащиеся   работают   в   парах,   затем
озвучиваются результаты работы групп).
Рассказ учителя о брачных церемониях у птиц. Слайд 4.(звуки, издаваемые токующим глухарем,
пение соловья). Позы ухаживания.
     Слайд 5.   Разнообразие птичьих гнезд. Демонстрация фильма.
Зачем птицам нужны гнезда?  Учащиеся ищут ответ на вопрос, работая в группах (используя
макеты птичьих гнезд и фотографии птиц насиживающих яйца, фотографии  птенцов в гнезде). Озвучиваются результаты работы групп  Слайд 6.
     Слайд 7 Насиживание.
 ???  Яйца не  валяются  в  гнезде,  как попало,  а четко  уложены  острыми  концами

внутрь, чтобы наружу или вверх выходили   тупые концы. Объясните,   в чем смысл
такого положения яиц.
Что бы вам было легче ответить на этот вопрос, вспомним строение яйца.
Выполняется задание №1 «Строение яйца» (приложение 1 выполняется одно из заданий на
выбор).
Учащиеся предлагают варианты ответа на вопрос.
     Слайд 8 Выкармливание
Почему у одних птиц много птенцов, а другие  мало?
Почему некоторые птицы  откладывают яйца не каждый год?  (например крупные
хищные птицы).  Учащиеся обсуждают в группах, высказывают свои предположения, которые
записываются на доске. Обсуждение. Результат обсуждения записывается в тетрадь.
Сообщение как правильно сделать и где лучше разместить скворечники  (дети заранее получили
задание сделать скворечники, к уроку оформляется выставка скворечников)
Физкультура для глаз
Упр №1. Крепко зажмурить глаза на 35 секунд, затем открыть. Повторить 68 раз.
Упр №2. Быстро моргать в течение 15 секунд. Повторить 34 раза.
Упр №3. Закрыть глаза и массировать веки круговыми движениями пальцев в течение 1 минуты.
     Слайд 9 – 10. Линька.
Что такое линька?
Задание №2.  Типы перьев. Строение пера и их функции» (приложение 1 выполняется одно из
заданий на выбор).
Зачем  птицы линяют?  Учащиеся отвечают на вопрос. Результат обсуждения записывается в
тетрадь.
Слайд  1112. Миграции.
Приведите примеры  оседлых, кочующих и перелетных птиц обитающих в нашем
районе.
Слайд  13.  Проверка знаний.
  Зимовка птиц.
Сообщение учащихся о жизни птиц зимой. Как устроить кормушку.
Слайд  14.  Проверка знаний.
Слайд 15. Домашнее задание.
Проверка   и   оценивание
ЗУНКов
задание №1 «Строение яйца»
 Заполните таблицу.
Основные
части яйца.
Функции.
Задание №2.  Типы перьев.
и их функции»
Заполните таблицу.
Основные
части яйца.
Функции.
Строение пера Рефлексия   деятельности
на уроке
Домашнее задание
Использованные
источники   и   литература
(если имеются)

Слайд  1314.  Проверка знаний.
Составьте   небольшой   связный   текст,   используя   слова:
животные, солнце, вода, воздух.
 земля,
Изучить § 48. Подготовить сообщение об одной из экологических
групп птиц или составить кроссворд «Птицы Тюхтетского района».
В помощь учителю
 Акимушкин   И.И.   Проблемы   этологии.   –   М.:   Мол.   гвардия,
1985. 191с, ил;
   Владышевский   Д.А.,   Ким   Т.А.   Птицы   южной   части
Красноярского края: учеб.  метод. пособие. Красноярск: изд
во Красноярского унта, 1988. – 224с.
 Учебник: Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С.
Биология: Животные: Учебник для учащихся 7 класса
общеобразовательной школы /Под ред. В.М. Константинова,
И.Н. ВентанаГраф, 2003.  304 с.: ил.
 Реброва   Л.В.,   Прохорова   Е.В.   Активные   формы   и   методы
обучения   биологии.   Опорные   конспекты   по   биологии.   М.:
просвещение. 1997.159
 Мультимедийный  справочник  определитель. Животный мир
России. Птицы. Европейская Россия, Урал, Западная Сибирь.
ИстраСофт, 2008.

file_name: конспект.doc

title: Сезонные явления в жизни птиц


extracted_text:
ФИО_______________________________
Задание №1.  Строение яйца.
1 уровень.
Подпишите  основные части яйца.
___________________________________
___________________________________
2  уровень .
Заполните таблицу.
Основные части
яйца.
Функции.
Задание 2.  Строение и функции пера.
__________________________________

1 уровень

Подпишите основные типы перьев
2  уровень .
Заполните таблицу.
Тип пера
Функции.
___________________________________
___________________________________

file_name: приложение.docx

title: Сезонные явления в жизни птиц