extracted_text:
MAGIC TALES BY
OLE LUKOIE
(сказочное представление)
Подготовила: учитель английского   языка
Седовской общеобразовательной школы  Шека
Ольга Анатольевна Образовательная цель:  усовершенствовать навыки устной речи;
                                           формировать навыки и  умения диалогического
  монологической   речи   во   время
общения,
драматизации на английском языке;
      Развивающая   цель:      развивать   познавательный   интерес,   внимание   и
слуховую   память   учащихся;
  развивать
артистические   способности   учащихся,   умение
перевоплощаться   в   изображаемого   героя   сказки,
используя правильную мимику и жесты;

  Воспитательная   цель:  стимулировать   и   оптимизировать   интерес   к
обучению
    английского   языка,     воспитывать
эстетический   вкус,   культуру   речи   учащихся   в
заданной ситуации общения.
  Форма проведения:      театрализованное представление
Оборудование:                декорации основных сцен представления, костюмы
                                       сказочных героев, музыкальное сопровождение
                                       выступления. Ход мероприятия:
Act 1

         Ole Lukoie: Good day, dear friends! I am very glad to meet you in our school!
My name is Ole Lukoie. I know so many stories on earth certainly no one can tell
them! When night comes on and children still sit in good order around the table, or
on their little stools, I arrive. I very love children and only want them to be quiet so
that I can tell them stories when they go to bed.  I sit down on the bed beside them.
Under each arm I carry an umbrella. One has pictures on it, and that one I open up
over good children. Then they dream the most beautiful stories all night long. The
other is just a plain umbrella with nothing on it at all, and that one I open over
naughty children. Then they sleep restlessly, and when they wake up in the morning
they have had no dreams at all. Now you will hear stories about adventures of a little
girl and her brother. Act 2
The Tale № 1
The Snow
Queen
Characters:
 Kay
 Gerda
 The Snow Queen
 Granny
 The King's Counsellor
(A poor room, a fireplace, 2 armchairs, rose bushes)
Gerda: Hello, boys and girls! This is my brother. We live here, in this little house with
our Granny. My name is Gerda.
Kay: And my name is Kay.
Gerda: What's it?
Kay: The stairs are creaking.
Gerda: Oh, yes! They are creaking. Kay: Here is our Granny. Why is she knocking? Keep quite! Let's frighten her.
Gerda: All right!
(The children are running around the room trying to hide.)
(A man enters)
Kay: Bowwowwow!
Gerda: Miaowmiaow!
Man: What's going on in this house? Why are you shouting? You silly children!
Gerda: We are very sorry! We thought you were our Granny.
(Granny enters)
Kay: Granny!
Gerda: Our Granny!
Granny: My dear children!
Man: Good evening, ma'am!
Granny: Good evening, sir! What can I do for you? Who are you?
Man: I'm the King's Counselor! I want to buy the roses.
Granny: Do you like flowers?
Man: No, I hate them.
Granny: Why do you want to buy them then?
Man: I buy rarities. In winter flowers are rare! Here are ten pounds for your roses.
Granny: I am not going to sell the roses. We like them very much.
Gerda: Yes, we love them.
Man: Thirty pounds: Granny: No!
Man: Fifty:
Granny: No!
Man: I'm the King's Counselor! I'm very rich! I sell ice. I know the Snow Queen! I can
buy anything!
Granny: They are not for sale.
Man: You are a crazy old woman!
Kay: Don't shout at our Granny! She is so kind!
Man: Well, I'm leaving! I'll take revenge! I'll tell the Snow Queen about you!
Kay: What an angry man!
Gerda: Granny, who is the Snow Queen?
(The sounds of mysterious music)
Granny: The Snow Queen lives in the North! She is very beautiful but very cruel!
(The sounds of the blizzard)
(The Snow Queen appears)
The Snow Queen: Have you seen the Mystic Queen
                              Riding in her limousine
                              Over hills and dales till morning.
                               If you like I'll take you there
                               Find some colours you can wear.
                               Colours that you've only seen while sleeping.
Kay: Oh! Who are you?
S.Q.: I am the Snow Queen. Good evening!
Granny: Good evening! Sit down, please!
S.Q.: No! It is very hot for me! You are very nice but old and poor. And you have two
children. And I am very rich but alone. So, I'll take this boy from you! Kay: What? Granny! I don't want to go with her!
Gerda: Granny! Don't give Kay to her!
S.Q.: Kay! You'll be my son! You will live in the beautiful palace!
Kay: I don't want!
(The Snow Queen touches Kay with her magic wand. The frightful music sounds.)
Kay: Hahaha! How fat and funny you are!
Gerda: What's the matter?
Granny: I don't recognize you!
Kay: I don't want to live in this poor house! I am leaving. Goodbye!
(He runs out)
Granny: People say it is a piece of Snow Queen’s mirror that brings disaster. It turns into
a piece of ice and makes a person heartless. Our Kay can’t live among people now.
Maybe Snow Queen has taken him.
Gerda: But I want Kay to be here. I’ll do my best to bring him back home. I’ll go and
take Kay from Snow Queen.
Granny: It’s rather dangerous. Be careful, please. Bye, Gerda, dear.
Gerda: Bye, Granny.
(Герда по пути попадает к Цветочной Фее, она слышит шаги, прячется за большим
цветком, наблюдает за сценой) Act 3
The Tale № 2
Characters:
 Little Red Riding Hood
 Mummy
 Flower Fairy  Wolf
Part I Little Red Riding Hood and Mummy
(Появляется девочка. Это – Красная Шапочка. Она собирает цветы и
напевает)
Little Red Riding Hood: I’m little Riding Hood.
                                          I’m Red Riding Hood!
                                          I’m nice,
                                          I’m good.
(Появляется мама красной шапочки)
Mummy: Your Granny is sick!
                 Go there! Be quick!
L. R. R. H.: I’m ready!
                   And I’m quick!
Mummy: Don’t stop on your way!
                 Don’t talk on your way!
                 Don’t play on your way!
                 Go there and come again!
L. R. R. H. I promise, mother.
Mummy:  Byebye, Little Hood!
                  Don’t talk to a wolf!
(Красная Шапочка прощается с мамой и направляется к бабушке, собирая
цветы и грибы.
Part II Little Red Riding Hood and Flower Fairy
Little Red Riding Hood: Flowers here,
                                          Flowers there,
                                          Flowers growing everywhere!
Flower Fairy: Don’t pick flowers.
                         Granny is sick!
                         Be quick! Be quick!
L. R. R. H.:     My Granny is sick,
                         I should be quick!
Flower Fairy: Your Granny is sick
                         Be quick!  Be quick!
L. R. R. H.:     My Granny is alone
                         She is sick at home.
Part III Little Red Riding Hood and Grey Wolf. (На сцене появляется волк)
Wolf: Good morning, Little Red Riding Hood! Where are you going?
L. R. R. H.:  I’m going to see my grandmother/ she is ill.
Wolf: What’s in the basket?
L. R. R. H.:  Food and cake to help her to get well.
Wolf: Where does your Granny live?
L. R. R. H.:     She lives in the house behind those trees.
Wolf: You go that way and you’ll be there sooner.
L. R. R. H.: Thank you very much.
Part III At the Granny’s house
(Волк свернул направо и пришел в дом к бабушке. Постучал в дверь.)
Wolf: Knock! Knock! Knock!
Granny: Who is there?
Wolf: Little Red Riding Hood! I’ve brought you food to eat!
Granny: Open the door and come inside, dear!
(Волк вошел, бабушка при виде Волка прыгнула в чулан и закрыла дверцу)
Wolf: Let me in, old woman, let me in!
(Волк надел рубашку бабушки и лег в кровать. Появляется Красная шапочка.)
L. R. R. H.:     Grandmother?
Wolf: Yes, my dear, come inside.
L. R. R. H.:     Granny, what big eyes you have!
Wolf: All the better to see you with! L. R. R. H.:  Granny, what big ears you have!
Wolf: All the better to hear you with!
L. R. R. H.:     Granny, what big nose you have!
Wolf: All the better to smell you with!
L. R. R. H.:     Granny, what big teeth you have!
Wolf: All the better to eat you with!
(В этот момент приходит охотник, стучит в дверь)
Hunter: Are you at home, grandmother?
(Охотник входит, видит Волка, стреляет. Волк пугается и убегает.)
L. R. R. H.:     Thank you, my dear Hunter! My Granny!!!
(Освобождают бабушку, в этот момент к ним подходит Герда)
Gerda: I’m looking for a boy with blue eyes and dark hair. His name is Kay. Do you
know him?
Flower Fairy: Sorry, I don’t know him!
Gerda: I must found my brother!
(Герда попадает в дом разбойникакота, наблюдает за его игрой с мышей)
Act 4
"THE MOUSE AND ITS TAIL"
The Tale № 3 Characters:
 Cat
 Mouse
 Cow
 Farmer
 Butcher
Cat:   Little Mouse, little Mouse,
   Where is your house?
Mouse: Little Cat, little Cat.
      I have no flat.
      I'm a poor mouse,
      I have no house.
Cat:    Little Mouse, little Mouse,
    Come to my house.
Mouse: Little Cat, little Cat.
      I cannot do that.
     You will eat me.
(Звучит музыка, Кот пытается поймать Мышь, в результате отрывает ей
хвост)
Mouse: Please, give me my tail.
Cat: First go to Cow and bring me some milk then I shall give you your tail.
Mouse: OK.
(The Mouse went to the Cow) Mouse: Please, give me some milk.
Cow: Go to the farmer and bring me some grass then I shall give you some milk.
Mouse: OK.
(The Mouse went to the Farmer)
Mouse: Please, give me some grass.
Farmer: First go to the butcher and bring some meat then I'll give you some grass.
Mouse: OK.
(The Mouse went to the Butcher)
Mouse: Please, give me some meat.
Butcher: Go to the kitchen and bring me a big knife then I shall give you some
meat.
Mouse: OK.
(The Mouse ran to the kitchen and took the knife)
Mouse: Take the big knife.
Butcher: Thank you. Take some meat.
Mouse: Thank you.
(The Mouse went to the Farmer)
Mouse: Take some meat.
Farmer: Thank you. Take some grass.
Mouse: Thank you.
(The Mouse went to the Cow)
Mouse: Take some grass.
Cow: Thank you. Take some milk.
Mouse: Thank you.
(The Mouse went to the Cat)
Mouse: Take some milk.
Cat: Thank you. Take your tail. Mouse: Oh! Thank you. I'm happy. I'm the happiest Mouse in the world.
Gerda: There is no my brother in this place!
Act 5
The Tale № 4
Characters:
 Storyteller
 Cinderella
 Father
 Stepmother
 Pat and Liz
 Postman
 Fairy
 Prince
 King Storyteller:  This is the story of Cinderella. She is the beautiful girl. She hasn’t got a
mother. Her father has got a second wife now, and she is Cinderella’s stepmother. She is
a   horrible   woman.   She   has   got   two   daughters,   Pat   and   Liz.   They   are   Cinderella’s
stepsisters.
Cinderella: Good morning, Daddy, dear!
Father: Good morning, my child. How are you today?
Cinderella: Fine, Daddy. And you?
Father: Oh, I’m OK, but, my child…
Cinderella: Yes, Daddy?
Stepmother: Cinderella. What are you doing? You’re not working!
(Enter Lady Sybil)
Father: But…
Stepmother:  Work, girl, work. Make the breakfast. I’m hungry. I want my toast, jam,
cheese and a cup of tea.
Cinderella: Yes, stepmother.
Stepmother: And you, Basil, what are you doing? Helping the girl?
Father: Er, no…
Stepmother: My daughters are coming down and they want their breakfast, too.
Cinderella: Yes, stepmother, everything is ready.
II
Storyteller: Today there is a ball in the King’s palace. Invitation cards are sent to many
important people of the kingdom. What about Lady Sybil? Will she also get an invitation
card?
(Enter Pat and Liz)
Cinderella: Good morning, sisters.
Pat and Liz: Good morning, Mummy dear.
(Enter Postman)
Postman: Lord Basil. Lady Sybil. You are invited to the ball to the King’s palace. Here
is your invitation card.
Pat and Liz: Oh, Mummy dear. How lucky we are!
Stepmother: Yes, we are. But we haven’t got new clothes.
 We need some beautiful clothes for the ball. I want a party dress. Pat:  And me, too. I want a beautiful white evening dress. And I want a blue hat and
white shoes.
Liz: And me, too. I want a beautiful blue evening dress, blue shoes and a white hat.
Cinderella: And me, too. I can’t wear these old clothes. I want some new clothes.
Stepmother, Pat and Liz: You?...
Cinderella: Yes, me.
Stepmother: You can’t go to the ball.
Pat: No, you can’t go to the ball.
Liz: No, you can’t go to the ball.
Postman: Oh yes, she can. Look here. The invitation card says: “To Lord Basil and Lady
Sybil and their three daughters.” So she can go to the ball.
Stepmother: Oh no, she can’t.
Postman: Oh yes, she can.
Pat and Liz: Oh no, she can’t.
Stepmother: Oh yes, she can.
Pat and Liz: What?
Stepmother: Yes, she can go to the ball. Of course, she can. Thank you, Postman.
Goodbye. Cinderella, you can go to the ball. But first there’s some work for you to do.
Make beds, go to the shop and buy food and drink, make tea, wash my clothes…
Liz: Wash my clothes.
Pat: And my clothes.
Liz: Wash my dress!
Pat: And my dress!
Liz: My stockings!
Pat: My socks!
Stepmother: And only then you can make your dress for the ball. And then you can go to
the ball.
Cinderella: Oh no, I can’t do all that today! How can I go to the ball now? III
Storyteller: So Lady Sybil with her two daughters has gone to the ball. Cinderella hasn’t
got new clothes. She can’t go to the King’s palace. It’s 9 o’clock. The ball is starting.
Who can help her?
Cinderella: I’m so unhappy. I can’t go to the ball. Who can help me?
Fairy: I can help you, Cinderella.
Cinderella: But who are you?
Fairy: I’m your Fairy Godmother. I can do things for you. Now tell me what’s your
problem?
Cinderella: My dear Fairy Godmother, I can’t go to the ball, but I want to go there so
much!
Fairy: And where are your sisters? At the ball? Mmmm. Well, let me see. Aha! That’s
a good idea! Cinderella, give me a box, that shoe – box over there.
Cinderella: Here you are.
Fairy:  Now you stand there near the box. One, two, three! Look out of the window,
Cinderella! Here’s your carriage! There is a present for you  a beautiful dress! One horse
and one driver. Now you can go to the ball.
Cinderella: Thank you, thank you, Fairy Godmother. Fairy: But, Cinderella, there is just one thing.
Cinderella: Yes?
Fairy: You can have these things only until 12 o’clock.
Come home before that time. Do you understand?
Cinderella: Oh yes, yes. Thank you, thank you. Thank you very much, Fairy Godmother!
Fairy:  Bye, Cinderella. Have a good time and remember – you must be back home
before 12 o’clock.
IV
Storyteller: We invite you to the King’s palace. The ball is going on here. All the guests
enjoy themselves dancing, talking to each other and listening to music.
(Enter Cinderella)
Prince: Who are you, my beautiful girl? What’s your name? Where do you live?
Cinderella: I live in the country with my father, stepmother and two stepsisters.
King: Oh dear. You are so pretty. Are you a princess, my dear beautiful girl?
Prince: No, your majesty, she lives in the country with her father and stepmother. But
she is so nice, isn’t she?
(Принц приглашает Золушку на танец, но в середине танца часы бьют 12 часов,
Золушка убегает)
Cinderella: Oh, I’m sorry. I can’t speak with you, I must go.
Prince: Oh no, stop, please, wait. (Возвращается с туфелькой. Принц расстроен, к нему подходит Герда)
Gerda: Excuse me, may I ask you?
Prince: I’m sorry, but I don’t know you.
Gerda: I’m looking for my brother Kay. The Snow Queen has taken him.
Nobody can help me. (Плачет, уходит).
Act 6
The Tale № 5
Characters:
 Stepmother
 Mirror
 Snow White
 Narrator
 The Dwarfs
(Мачеха стоит перед зеркалом)
Stepmother: Oh, how happy I am! I have married the King and I am the Queen now.
How beautiful I am! Mirror, mirror on the wall, who is the fairest of us all?
Mirror (голос за кадром): You are very beautiful, but Snow White is more beautiful.
Stepmother (зло): Dirty glass! I’ll break you into pieces! Oh, Snow White, how I hate
you! (Сцена в лесу. На сцене стол и лавка. На стенде рисунок домика в лесу)
 Snow White: Oh, how is dark here and nobody around! What shall I do? Where shall I
sleep when night comes? (видит домик)  Oh, what a nice little cottage! It looks like a
toy.
Who lives there? (стучит в дверь) Is anybody here? May I come in? (заходит)
Oh, dust everywhere! The plates are dirty. I must clean everything here.
( Mузыка. Белоснежка протирает посуду на столе, подметает пол)
 I’m so tired! I’ll just lie down on this little bed (ложится на лавку, засыпает)
Narrator: The cottage belonged to seven dwarfs who, when it became
dark,  returned home.  They had  spent   all  day  in  the  mountains,  digging for
gold.
1st   dwarf: Who has been sitting on my chair?
2nd  dwarf: Who has been eating from my plate?
3rd  dwarf: Who has been eating my bread?
4th  dwarf: Who has been eating my vegetables?
5th  dwarf: Who has been using my knife?
6th  dwarf: Who has been using my fork?
7th  dwarf: Who has been drinking out of my glass?
(Next the dwarfs come up to their beds)
The Dwarfs: Who has been lying in my bed?
7th  dwarf  (reaches   his   bed   and   finds   Snow   White   fast   asleep) :  Look
who’s in my bed!
Together: What a beautiful child! 1st  dwarf: What is your name?
Snow   White:  My   name   is   Snow   White.   May   I   stay   in   your   house?   I
can cook, wash and help about the house.
All dwarfs: Yes, we’ll be very glad.
(Видят Герду)
All dwarfs: Where are you going, young lady?
Gerda: I’m very tired. I have been looking for Kay for so long! But I must go on
and find my brother.
Snow   White:  Two   Fairies   live   near   the   forest.   Maybe   they   know
where is Kay?
Gerda: Thank you!
Snow White: Good luck!
Act 7
The Tale № 6
The
of
Galoshes
Fortune
Dame Fortune
Dame Care Dame Fortune:  I must also tell you that today is my birthday, and in honor of this I
have been entrusted to bring a pair of galoshes to mankind. These galoshes have this
peculiarity, that whoever puts them on will immediately find himself in whatever time,
place, and condition of life that he prefers. His every wish in regard to time and place
will instantly be granted, so for once a man can find perfect happiness here below.
Dame Care: Take my word for it. He will be most unhappy, and will bless the moment
when he can rid himself of those galoshes.
Dame Fortune:  How can you say such a thing? I shall leave them here beside the door,
where someone will put them on by mistake and immediately be the happy one. It is very
interesting for me to know who will find them?
(Уходят. На сцене появляется Герда, она находит галоши,
рассматривает их).
Gerda: There's a pair of galoshes. It must be quite comfortable to wear a pair of such
things. How soft the leather feels. Oh, I’m so unhappy! Where is my brother Kay?
(Герда одевает галоши, случается чудо – Герда попадает во дворец Снежной
королевы)
Gerda: Is this the kingdom of the Snow Queen?
Act 8
Snowman: Yes, it is. You must remember, the Snow Queen is very cruel and it is very
difficult to get into her palace! Gerda: I must go there! Thank you, my dear friend!
(In the palace: Kay is on the icy throne.)
Gerda: Kay, Kay! Are you frozen? Answer me!
Kay: Hush, Gerda! You are bothering me!
Gerda: Dear Kay! It's me, Gerda! You didn't even say to me: "Glad to see you!"
Kay: Glad to see you.
Gerda: You sound so cold. Are you really my brother?
Kay: I am really Kay. I am very busy. I must make the word out of icicles.
Gerda: Kay, let's go home. It's spring there.
The sky is blue, the sun is shining, the birds are singing.
(She weeps and embraces Kay)
Kay: I am cold, Gerda. Is it you? What's the matter? I can walk! How did you found me?
Gerda:  Many friends help me and these galoshes of fortune. I am so happy!  Let's go!
We will get home.
L. R. R. H.:  Granny, look, it's Gerda!
Act 9 Cinderella:  Look, it's Kay!
Prince:  Granny, look, they are both here!
Granny: My dear children! You are back at last!
All characters: Welcome home!

file_name: воспитательное мероприятие.docx

intro: Воспитательное мероприятие проведено в форме сказочного представления. Сценарий состоит из нескольких сказок, объединенных одной идеей. Мероприятие рассчитано на участие в нем учащихся различных возрастов - от начальных классов до старшеклассников.  Представленный материал позволяет стимулировать и оптимизировать интерес к обучению   английского языка,  воспитывать эстетический вкус, культуру речи учащихся в заданной ситуации общения. Благодаря костюмам, декорациям и музыкальному сопровождению мероприятие проходит в доброжелательной атмосфере, раскрывая артистизм и творческие способности учащихся.Разработка воспитательного мероприятия по английскому языку "Magic tales by Ole Lukoie" в форме сказочного театрализованного представления

доп. образование детей

group: Другое

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку "Magic tales by Ole Lukoie"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Дубровская №1 средняя общеобразовательная школа
имени генералмайора Никитина Ивана Семеновича
РАССМОТРЕНО
Руководитель   МО   учителей
начальных классов
СОГЛАСОВАНО
Заместитель   директора   по   УВР
МБОУ Дубровской №1 СОШ
им. генералмайора Никитина И.С.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ Дубровской №1
СОШ   им.
генералмайора
Никитина И.С.

_________________С.М. Танкова
______________И.Н. Глушанкова
____________С.А.Филимоненков
Протокол № _____ от
«____»________________2016г.
«____»__________________2016г.
Приказ №_______ от
«____»_________________2016г.
Рабочая программа
 внеурочной деятельности
 «Школа хороших манер»
3 класс
Учителя:
 Мамичева Ирина Сергеевна,
учитель начальных классов МБОУ Дубровской №1 СОШ
им. генералмайора Никитина И.С.
                                                Принята к реализации педагогическим советом
МБОУ Дубровской №1 СОШ им. генералмайора Никитина И.С.
протокол №1 от 29.08.2016г. 2016 – 2017  учебный год Сведения об основных нормативных документах, с учетом которых разработана рабочая
программа
Рабочая   программа   внеурочной   деятельности   «Школа   хороших   манер»   разработана   для
обучающихся 3 класса общеобразовательной школы с учетом:
  федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего
образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
06   октября   2009   года   №373   «Об   утверждении   федерального   государственного   образовательного
стандарта  начального  общего образования»  (с изменениями,  внесенными  приказами  Министерства
образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 года №1241, от 22 сентября 2011 года
№2357, от 18 декабря 2012 года №1060, от 29 декабря 2014 года № 1643, от 18 мая 2015 года №507,
от 31 декабря 2015 года № 1576);
           Сведения об авторской программе
Рабочая   программа   внеурочной   деятельности   «Школа   хороших   манер»   разработана   на   основе
авторской   программы:
 Григорьев   Д.В.   Внеурочная   деятельность   школьников.   Методический
конструктор: пособие для учителя/Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. М.: Просвещение, 2010
Волина В.В. Как стать хорошим. М.: Дидактика Плюс, 2001
       Описание места курса в учебном плане
На изучение курса внеурочной деятельности «Школа хороших манер»   отводится 17 часов, из
расчета 0,5 учебного часа в неделю (34 учебные недели).
 оценивать характер общения (тон, интонацию, лексику), поведения в общественных местах.
Обучающийся получит возможность научиться:
 воспроизводить  правила  поведения  в  конкретной  жизненной  ситуации;
 использовать доброжелательный тон в общении.
Правила общения (взаимоотношения с другими людьми)
Обучающийся научится:
Количество   часов,   отводимых   на   освоение   Рабочей   программы   внеурочной   деятельности
«Школа хороших манер», соответствует учебному плану образовательной организации на учебный год
(17 часов).

        Результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностные результаты:
   развитие   эстетических   чувств,   доброжелательности   и   эмоциональнонравственной   отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, гражданской позиции;
 готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
Метапредметные результаты:
 формулировать учебную задачу, принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически
сверяя свои учебные действия с заданной задачей;
  анализировать различные жизненные ситуации, опираясь на свой опыт;
  строить рассуждение  (или  доказательство  своей  точки  зрения)  по теме урока в соответствии  с
возрастными нормами;
 проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков,
подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;
 проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать
компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента;
Предметные результаты:
Этикет
Обучающийся научится:
 оценивать своё поведение и поведение окружающих (на уроке, на перемене, в столовой, в
природе); —участвовать  в  диалоге:  высказывать  свои  суждения  по  теме,
анализировать
высказывания собеседников, добавлять их высказывания;
—высказывать  предположение  о  последствиях  недобрых  поступков  (в  реальной  жизни,
героев произведений);
—самостоятельно  формулировать  правила  коллективной  игры,  работы.
      О трудолюбии
    Обучающийся научится:
— оценивать свои действия во время уроков, труда, дежурств.
    Обучающийся получит возможность научиться:
— проводить хронометраж дня, анализировать свой распорядок дня, корректировать его.
Содержание курса внеурочной деятельности
с указанием форм организации и видов деятельности
Этикет
Введение понятия «этикет», история этикета, виды этикета. Мы третьеклассниками стали.  Правила
поведения  в  школе,  на  уроке,  на  перемене,  в  столовой. Правила  поведения  в  общественных  местах
(в  магазине,  библиотеке,  театре    и    т.    д.).   Правила  вежливости    в    общении    с    ближайшим
окружением.  Знакомство  с  образом  этих  поступков  с  помощью  художественных  произведений,
посредством  анализа  близких  детям  жизненных  ситуаций.   Активное  освоение  в  речевой  и
поведенческой  практике  вежливых  слов,  их  значения  в  установлении  добрых  отношений  с
окружающими.  Вежливое  отношение  к  людям  как  потребность  воспитанного  человека.
Особенности  вежливого  поведения  в  гостях.
Форма организации: беседа, ролевые игры, практические занятия.
Виды деятельности: беседа, диалог, ролевые игры, конкурсы.
                          Правила общения (взаимоотношения с другими людьми)
Культура общения в школе. Построение взаимоотношений «учитель – ученик», «ученик – ученик». Ты
и Вы. Слова и жесты. Рассказ о себе. Красота внешняя и внутренняя. Правила хорошего тона, дурной
тон. Помощники устного слова. Вредные и полезные привычки. Чудесные превращения слов. Слова
приветствия.   Слова   прощания.   Слова   выражения   просьбы,   благодарности.  Общение   с   младшими,
ровесниками   и   одноклассниками.  Добрые   и  вежливые  отношения  в  семье,  проявление
элементарного  уважения  к родителям,  близким. Элементарные представления о добрых и недобрых
поступках.  Бескорыстная   помощь.
 Знакомство  с  образом  этих  поступков  с  помощью
художественных произведений. Толерантность.
Форма организации: : занятие с элементами игр, занятиепрактикум
Виды деятельности: беседа, диалог, речевая игра, ролевые игры, конкурсы, тестирование.
                                                 О трудолюбии
Главная  ценность  человека   трудолюбие.  Учение  как  основной  труд  и  обязанность  школьника.
Прилежание  и  старательность  в  учении.  Взаимопомощь и взаимовыручка.  Анализ  и  оценка  своих
действий  во  время  труда,  дежурства. Помощь в семье.  Способы    бережного    отношения  к
вещам, созданным трудом других людей.
Форма организации: занятие с элементами игр.
Виды деятельности: беседа с использованием презентации, викторина, рисование.
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на
освоение каждой темы Номер
урока
Дата
по
плану
факти
чески
Наименование разделов,
тем отдельных уроков
Этикет
1
2
3
4
5
в  общественных  местах
Что такое этикет
 Введение понятия «этикет», история этикета, виды
этикета
Школьный этикет
Мы   третьеклассниками   стали.    Правила  поведения  в
школе,  на  уроке,  на  перемене,  в  столовой.   Правила
поведения
(в  магазине,
библиотеке, театре  и  т.  д.).
Правила вежливости
Правила    вежливости    в    общении    с    ближайшим
окружением.  Знакомство  с  образом  этих  поступков  с
помощью  художественных  произведений,  посредством
анализа близких детям жизненных ситуаций.
Вежливые слова
Активное освоение в речевой и поведенческой практике
вежливых слов, их значения  в установлении добрых
отношений с окружающими.
Поведение в гостях
Вежливое
воспитанного
поведения  в  гостях.
людям
Особенности
отношение
к
человека.
как  потребность
вежливого
Колво часов
6
1
1
1
1 6
78
9
1011
12
13
14
15
16
17
Правила общения (взаимоотношения с другими
людьми)
Учимся общаться
Культура общения в школе. Построение взаимоотношений
«учитель – ученик», «ученик – ученик». Ты и Вы. Слова и
жесты.   Рассказ   о   себе.  Пути   выхода   из   конфликтной
ситуации.
Красота внешняя и внутренняя
Правила хорошего тона, дурной тон. Помощники устного
слова. Вредные и полезные привычки.
Какую речь приятно слушать
Чудесные превращения слов. Слова приветствия. Слова
прощания. Слова выражения просьбы, благодарности.
Помни о других – ты не один на свете
Элементарные  представления  о  добрых  и  недобрых
поступках. Бескорыстная помощь. Знакомство  с  образом
этих
художественных
произведений
 Об уважительном отношении к старшим
Добрые   и  вежливые  отношения  в  семье,  проявление
элементарного  уважения  к родителям,  близким.
Умей понять другого
Не   быть   грубым,   уступать   друг   другу.   Толерантность.
Разговор  сильного со  слабым.  Слова  сочувствия,  слова
утешения. Культура спора. Решение жизненных ситуаций
на основе анализа художественных произведений.
поступков
с
помощью
О трудолюбии
Кто любит трудиться, тому без дела не сидится
Трудолюбие  как  главная  ценность  человека.   Лень.
Анализ  и  оценка  своих  действий  во  время  труда,
дежурства.
Любовь к труду у людей на виду
Элементы  культуры  труда.  Способы    бережного
отношения к вещам, созданным трудом других людей.
Дружно – не грузно, а врозь – хоть брось
Значение  труда  в  жизни  людей.   Взаимопомощь   и
взаимовыручка.   Помощь   в   семье.  Анализ  и  оценка
своих действий во время труда.
Ученье – путь к уменью
Учение   как   основной   труд   и   обязанность   школьника.
Прилежание и старательность в учении. Анализ и оценка
своих действий во время уроков.
8
1
2
1
2
1
1
4
1
1
1
1

file_name: программа 2 школа хороших манер 3 класс.doc

description: 2016 – 2017  учебный год

intro: В настоящее время к числу наиболее актуальных вопросов образования относятся  воспитание свободной, творческой, инициативной, ответственной и саморазвивающейся личности. Человеку приходится бывать в различных ситуациях, встречаться с разными людьми. Чтобы всегда и везде выглядеть достойно и чувствовать себя уверенно, нужно с детства усвоить нормы поведения в обществе, соблюдение их должно стать привычкой. Главное назначение данного курса формирование навыков общения и культуры поведения  обучающихся в начальных классах, развитие и совершенствование их нравственных  качеств, ориентация на общечеловеческие ценности

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Вариант № 1
Решите неравенство
a) 82(x+1)>2x+4
b) 63x2(2x2)+6
c) x+473(x+3)
I.
II.
Ответ
Решите неравенство
Ответ
a) (12x)(8x)>0
b) (4x3)(5x+3)0
c) (3x)(7x4)0
III.
a)
b)
c)
Решите неравенство
0
2


x
15
x
2 2


5
x
x
2 2

 x
x
5
56
0
7
0


3
Вариант № 2
I. Решите неравенство
a) 73(13x)<63x
b) 22x>23(2x6)
c) 62(x+8)3x
II. Решите неравенство
a) (6x1)(5x+2)0
b) (x2)(7x4)0
c) (4x)(6x+1)>0
III. Решите неравенство
a)
b)
c)


x
3
 x
17
2
x
3 2
x
3 2

x

18
10

x
0
0
20

Вариант № 3
I. Решите неравенство
a) 73(13x)<63x
b) 22x>23(2x6)
c) 62(x+8)3x
II. Решите неравенство
a) (3x1)(x6)>0
Ответ
Ответ
Ответ
Ответ
Ответ
Ответ
0 b) (x5)(3x1)>0
c) (13x)(7x+2)0
III. Решите неравенство
0
a)
7

b)
0
c)
3 2

x
2 2

x
2
 x
10
x

9
x
0
2

18


x
Вариант № 4
I. Решите неравенство
a) 73(13x)<63x
b) 22x>23(2x6)
c) 62(x+8)3x
II. Решите неравенство
a) (7x+4)(7x+6)0
b) (3x+2)(5x+2)>0
c) (x1)(6x)0
III. Решите неравенство
a)
b)
c)

x
2
 x
7
 x
14
0
8

15

49
2

x
4 2
x
2
x

0
0
Вариант № 5
I. Решите неравенство
a) 2(x4)1>x+1
b) 2(2x2)7>2x+12
c) 2x7>3(x+7)6
II. Решите неравенство
a) (5x1)(5x+2)0
b) (3x2)(4x3)0
c) (5x1)(6x5)0
III. Решите неравенство
a)
b)
c)
3 2
 x
2
x
34 2


x
3 2
 x
10
x
0

1

x
17
0

8
10
Ответ
Ответ
Ответ
Ответ
Ответ
Ответ
Ответ Вариант № 6
I. Решите неравенство
a) x+10>2(3x3)2
b) 2x+32(x3)2
c) 23(3x2)x8
II. Решите неравенство
a) (x8)(x+6)<0
b) (x1)(x+3)<0
c) (x8)(4x+1)<0
III. Решите неравенство
a)
0
b)
c)
2


x
4 2

x
2 2

x

x
10

11
x

21
x

0
49
21
7

0
Вариант № 7
0

9
 x
I. Решите неравенство
2 
16
x
2

0
x
012
x
a)
b)
c)
II. Решите неравенство
a) (4x3)(6x5)>0
b) (x3)(3x+1)0
c) (14x)(3x1)<0
III. Решите неравенство
a)
b)
c)
0
0

5
0
16
6
6
x

x
x

x
52
x
2

x
2

8
Вариант № 8
I. Решите неравенство
0
12 x
2 
x
x
2
2 2
 x
x
5
a)
b)
c)
II. Решите неравенство
a) (6x+5)(7x+4)0
0

0
Ответ
Ответ
Ответ
Ответ
Ответ
Ответ
Ответ
Ответ b) (5x2)(5x+4)<0
c) (x+5)(7x+2)>0
III. Решите неравенство

a)
b)
c)
3 2

x
2
 x
 x
2
20
6

x
0
24

x
x
12
0

2
Вариант № 9
0
0
2 

0
2 
x
2
x
16
I. Решите неравенство

91

5
x
2
x
a)
b)
c)
II. Решите неравенство
a) (4x)(7x+2)0
b) (1x)(7x5)>0
c) (x8)(6x+5)>0
III. Решите неравенство
a)
b)
c)


15
7
x

19
x
11
0
10

6
x


0
2


x
4 2

x
2 2

x
Вариант № 10
0

I. Решите неравенство
2 
 x
x
0
4 2
x
49
2
x
9
0
a)
b)
c)
II. Решите неравенство
a) (3x1)(6x1)0
b) (4x)(x3)0
c) (x5)(5x+4)>0
III. Решите неравенство
a)
0
4 2
x
33
x

8

Ответ
0
0
Ответ
Ответ
Ответ
Ответ
Ответ
Ответ b)
c)
2
2
x
x


5
2
x
x


6
15
0

0

file_name: неравенства зачет.doc

intro: Карточки по теме "Неравенства" в 10 вариантах. Дает возможность каждому обучающемуся выбрать доступный для себя вариант.  Используется технология дифференцированного подхода. Хорошая подборка заданий. Ребятам нравиться самим выбирать себе вариант, что дает учителю возможность быстро сделать выводы о способностях каждого  ученика.

математика

group: Дисциплины

title: Дидактический материал по теме "Неравенства"


extracted_text:
Задания для лексикограмматического контроля  по
теме «Погода». УМК «Enjoy English» М.З. Биболетова, 4
класс
A. Complete the sentence and put a check mark on the correct options.
1.   In

2.   In

             3.  In

 (__________) it's       windy
 cloudy
 warm
 (__________) it's
 cold
 snowy
 foggy
 (__________)it's
 snowy
 hot
 sunny
              4.  In
 (__________) it's
 frosty
 windy
 cloudy B.  Listen to the recording and tick the right answer.
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8. 9.

10.
С   . Predict the weather for tomorrow. Write down the sentence.
1.  It (be)
__________________________________________________________________
 tomorrow.
and
2.  It (be)
____________________________________________________________________
 tomorrow?
 and
3.  It (be)
_____________________________________________________________________
 tomorrow.
  and
4.  It (be)
______________________________________________________________________
 tomorrow?

file_name: weather quiz.doc

title: Задания для лексико-грамматического контроля  по теме «Погода». УМК «Enjoy English» М.З. Биболетова, 4 класс


extracted_text:
Пояснительная записка.
  Рабочая программа по учебному предмету «Чтение и развитие речи», 3 класс  составлена для обучающихся с ОВЗ на основе Федерального
Закона «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273ФЗ); постановления Главного государственного санитарного
врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.282110 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях», программы специальных (коррекционных) образовательных школ VIII вида.
Подготовительный, 14 классы.  Под редакцией В.В. Воронковой. Издательство «Просвещение», с учетом авторской программы по
предмету «Чтение и развитие речи», 3 класс, автор С.Ю.Ильина, Москва, « Просвещение»; учебного плана МАОУ Шишкинская СОШ,
положения «О рабочих программах» МАОУ Шишкинская СОШ.
            Рабочая программа является адаптированной, разработана с целью определения содержания данного предмета, системы знаний и
умений,   необходимых   для   применения   в   социальнопрактической   деятельности   с   учетом   интеллектуальных   особенностей   младших
школьников с нарушением интеллекта.
Используется учебник «Чтение» , автор С.Ю.Ильина.
На изучение предмета «Чтение и развитие речи» в 3 классе отводится 170 часов, 5 часов в неделю.
Основная цель – овладение навыком чтения целыми словами.
Задачи
научить детей читать доступный их пониманию текст  вслух и про себя;
осмысленно воспринимать прочитанное вслух;
активизировать словарь учащихся;
передавать содержание прочитанного в лицах;
учить правильно строить и употреблять в речи простое предложение.
учить самостоятельно работать с книгой.
 Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их
кругозора, воспитания нравственных качеств.
Наряду   с   этими   задачами   на   занятиях   решаются   и   специальные   задачи,   направленные   на   коррекцию   умственной   деятельности
школьников. Основные направления коррекционной работы:
развитие артикуляционной моторики;
формирование умения работать по словесной инструкции, алгоритму;
развитие высших психических функций;
коррекция нарушений  эмоциональноличностной сферы;
развитие речи, владение техникой речи;
расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Общая характеристика предмета
Чтение и развитие речи  один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он
формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения   обеспечивает
результативность обучения по другим предметам начальной школы.
        Основными задачами обучения чтению в начальных классах являются: научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и
про себя, осмысленно воспринимать прочитанное.   Постепенно у учащихся формируется навык сознательного, правильного, беглого и
выразительного чтения. Для чтения подбираются произведения народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы.
      В 3 классе осуществляется объяснительное чтение, в процессе которого у учащихся последовательно формируется умение разбираться
в содержании прочитанного, объяснять поступки героев. Доступность анализа создаётся за счёт группировки материала в соответствии с
определёнными темами, связанными с жизнью и опытом детей. Такое расположение материала даёт возможность опираться в разборе
произведений на происходящие в данный момент события.
Ведется систематическая работа по обучению чтению про себя, формируется  орфоэпическое выразительное чтение с переходом на
чтение целыми словами.
Большое   внимание   на   уроках   чтения   уделяется   развитию   связной   речи.   Учащиеся   овладевают   правильным,   полным   и
последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и
уточнение словарного запаса, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного.
Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у учащихся.
Виды и формы организации учебного процесса
Формы работы: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа.
Методы обучения: словесные, наглядные, практические. Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационнокоммуникационные; проблемнопоисковые; личностно
ориентированные; технологии разноуровнего и дифференцированного обучения
1 уровень   (1,2 группа обучения)
Учащиеся должны уметь:
Планируемые результаты изучения курса «Чтение и развитие речи»

осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним
под руководством учителя;
трудные по смыслу и по слоговой структуре слова читать по слогам;
отвечать на вопросы по прочитанному;
высказывать свое отношение к поступку героя, событию;
пересказывать содержание прочитанного;
устно рассказывать на темы, близкие интересам учащихся.
Учащиеся должны знать:
наизусть 5—8 стихотворений.
2 уровень   (3 группа обучения)
Учащиеся должны уметь:


















осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним
под руководством учителя (допускается слоговое чтение, с пояснением смысла
прочитанного учителем);
трудные по смыслу и по слоговой структуре слова читать по слогам (повтор после
произнесения учителем);
отвечать  на  вопросы  по  прочитанному  (использование  опорных  слов,
иллюстрации);
высказывать  свое  отношение  к  поступку  героя,  событию  (под  руководством
учителя);
пересказывать содержание прочитанного (по наводящим вопросам учителя);
устно  рассказывать  на  темы,  близкие  интересам  учащихся  (по  наводящим
вопросам учителя).
Учащиеся должны знать:

•   наизусть  3  –  5    коротких  стихотворений  (допускается  проговаривание  учителем начала слова, слова).
Учебнотематический план
Тема раздела
Количество
часов
О школе и школьниках
1
2 Осень наступила.
3 Учимся трудиться
4
Ребятам о зверятах
5 Чудесный мир сказок
Зимушка – зима
6
Так нельзя, так можно
7
Весна в окно стучится
8
Весёлые истории
9
10 Родина любимая
11  Здравствуй, лето
12 Повторение
12 Итого
12
18
16
16
12
22
12
22
8
10
10
12
170
Содержание тем учебного курса
3 класс
(5 ч в неделю) ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ
      Осознанное, правильное чтение текста вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя. Слоговое чтение
трудных по смыслу и слоговой структуре слов.
      Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации.
      Чтение про себя простых по содержанию текстов.
ПОНИМАНИЕ ЧИТАЕМОГО
      Ответы на вопросы, о ком или о чем говорится в прочитанном тексте. Понимание и объяснение слов и выражений, употребляемых в
тексте. Установление связи отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией.
      Подведение учащихся к выводам из прочитанного, сравнение прочитанного с опытом детей и с содержанием другого знакомого текста.
      Деление текста на части с помощью учителя и коллективное придумывание заголовков к выделенным частям; составление картинного
плана; рисование словарных картин.
РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ
      Подробный пересказ содержания прочитанного рассказа или сказки.
      Чтение диалогов. Драматизация простейших оценок из рассказов и сказок.
      Самостоятельная работа по заданиям и вопросам, помещенным в книге для чтения.
      Разучивание в течение года небольших по объему стихотворений, чтение их перед классом.
      Подготовка учеников к формированию читательской самостоятельности: стимуляция интереса к детским книгам, навыка работы с
классной библиотечкой и постепенный переход к пользованию школьной библиотекой.
      Чтение доступных детских книжек. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного и объяснение иллюстраций.
ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ Произведения о Родине, о Москве; о рабочих профессиях; об отношении людей к труду, природе, друг к другу; об общественно
полезных делах. Произведения о сезонных изменениях в природе, жизни животных, занятиях людей.
      Рассказы, сказки, статьи, стихотворения, пословицы на моральноэтические темы, на темы мира и дружбы.
Примерная тематика
3 класс
Оценка «5» ставится ученику, если он читает по слогам правильно с 1 – 2 ошибками короткие тексты, отвечает на вопросы по содержанию
прочитанного, пересказывает прочитанное, опираясь на вопросы учителя.
Оценка «4» ставится ученику, если он читает по слогам, затрудняясь читать целиком даже лёгкие слова, допускает 3 – 4 ошибки при
чтении и соблюдении синтаксических пауз, но исправляет их при помощи учителя, допускает неточности при пересказе, но исправляет их с
помощью учителя, допускает при чтении стихотворения наизусть 3 – 4 самостоятельно исправленные ошибки, читает недостаточно
выразительно.
Оценка «3» ставится ученику, если он затрудняется в чтении по слогам трудных слов, допускает 5 – 6 ошибок при чтении и соблюдении
синтаксических пауз, отвечает на вопросы и пересказывает содержание с помощью учителя, обнаруживает при чтении наизусть нетвёрдое
усвоение текста.
Оценка «2» ставится ученику, если он: затрудняется в чтении по слогам даже лёгких слов, допускает более 8 ошибок при чтении, в ответах
на вопросы обнаруживает непонимание текста.
Оценка «1» не ставится. Календарно – тематическое планирование
3 класс, 5 часов в неделю, 170 часов в год
Учебник  «Чтение» для 3 класса, автор С.Ю.Ильина №
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Тема урока
Виды учебной деятельности
Беседа   о   летних
  Составление
каникулах.
рассказа по вопросам.
Знакомство со
стихотворением В.Суслова
«Весёлый звонок».
Знакомство со
стихотворением С.
Погореловского «Отчего
краснеют буквы».
Знакомство с рассказом
И.Дика«Тяпляп».   Анализ
содержания произведения.
Знакомство   и   анализ
стихотворения  Б.Заходера
«Перемена»
В.Голявкин «Не везёт.».
Анализ содержания
произведения.
Знакомство и анализ
стихотворения
И.Молчанова
Сибирского «Есть ли
время для задачек?»
По   С.Багрову   «Чужая
отметка»   Работа   над
содержанием 1 части.
По   С.Багрову   «Чужая
отметка»   Работа   над
содержанием 2 части.
Знакомство
со
стихотворением   Я.Акима
«Митины каникулы».

Знать осенние праздники;
Уметь читать стихотворение выразительно, соблюдая знаки
препинания;
Навык заучивания стихотворения наизусть
Знать правила поведения в школе;
Уметь отвечать на вопросы учителя;
Навык правильного, выразительного чтения
Знать содержание текста;
Уметь осознанно читать предложенный текст, оценивать
поступки персонажей, передавать его содержание по
готовому плану;
Навык связной речи
Знать правила поведения в школе;
Уметь читать стихотворение в соответствии со смыслом и
знаками препинания, оценивать поступки персонажей;
Навык ответов на вопросы
Знать содержание прочитанного;
Уметь оценивать поступки персонажей;
Навык работы с текстом
Знать режим дня школьника;
Уметь делать выводы из прочитанного;
Навык правильного, осознанного чтения
Знать положительные и отрицательные качества человека;
Уметь высказывать свое отношение к поступку героя;
Навык ответов на вопросы
Знать положительные и отрицательные качества человека;
Уметь составлять план рассказа, пересказывать текст по
плану;
Навык работы с учебником
Знать режим дня школьника;
Уметь правильно читать текст стихотворения, высказывать
свое отношение к содержанию прочитанного;
Навык связной речи
Дата проведения
план
факт
.
Колич
ество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
.
.
.
.
.
.
.
.
.
. Материально  техническое обеспечение
Учебно  методическое обеспечение
№ Название
I
1
Учебники
Чтение: 3 класс: Учебник для специальных  (коррекционных)
образоват. учреждений VIII вида /– 8е изд. – СПб.:филиал
издательства «Просвещение», 2011г..
Автор
С.И.Ильина
Наличие электронного
приложения
Учебное оборудование и компьютерная техника
№ Наименование учебного оборудования
Номера тем, в изучении которых
применяется данное оборудование
Учебное оборудование
I
II Компьютерная техника и интерактивное оборудование
1
2
Компьютер
проектор
 Основные электронные образовательные ресурсы, применяемые при изучении предмета (курса)
№ Наименование учебного оборудования
Номера тем, в изучении которых
применяется ЭОР I
1
II
Электронные образовательные ресурсы
Уроки Тетушки Совы (  Азбука –Малышка)
Свободные образовательные Интернет  ресурсы

intro:
Пояснительная записка.

  Рабочая программа по учебному предмету «Чтение и развитие речи», 3 класс  составлена для обучающихся с ОВЗ на основе Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ); постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», программы специальных (коррекционных) образовательных школ VIII вида. Подготовительный, 1-4 классы.  Под редакцией В.В. Воронковой. Издательство «Просвещение», с учетом авторской программы по предмету «Чтение и развитие речи», 3 класс, автор С.Ю.Ильина, Москва, « Просвещение»; учебного плана МАОУ Шишкинская СОШ, положения «О рабочих программах» МАОУ Шишкинская СОШ.

          Рабочая программа является адаптированной, разработана с целью определения содержания данного предмета, системы знаний и умений, необходимых для применения в социально-практической деятельности с учетом интеллектуальных особенностей младших школьников с нарушением интеллекта.

Используется учебник «Чтение» , автор С.Ю.Ильина.
На изучение предмета «Чтение и развитие речи» в 3 классе отводится 170 часов, 5 часов в неделю.

Основная цель – овладение навыком чтения целыми словами.

Задачи
-научить детей читать доступный их пониманию текст  вслух и про себя;
-осмысленно воспринимать прочитанное вслух;
-активизировать словарь учащихся;
-передавать содержание прочитанного в лицах;
-учить правильно строить и употреблять в речи простое предложение.
-учить самостоятельно работать с книгой.
 Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы:
-развитие артикуляционной моторики;
-формирование умения работать по словесной инструкции, алгоритму;
-развитие высших психических функций;
-коррекция нарушений  эмоционально-личностной сферы;
-развитие речи, владение техникой речи;
-расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;
-коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Общая характеристика предмета
Чтение и развитие речи - один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения  обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
        Основными задачами обучения чтению в начальных классах являются: научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать прочитанное.  Постепенно у учащихся формируется навык сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения. Для чтения подбираются произведения народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы.
      В 3 классе осуществляется объяснительное чтение, в процессе которого у учащихся последовательно формируется умение разбираться в содержании прочитанного, объяснять поступки героев. Доступность анализа создаётся за счёт группировки материала в соответствии с определёнными темами, связанными с жизнью и опытом детей. Такое расположение материала даёт возможность опираться в разборе произведений на происходящие в данный момент события.
	Ведется систематическая работа по обучению чтению про себя, формируется  орфоэпическое выразительное чтение с переходом на чтение целыми словами.
Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного.
Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у учащихся.

Виды и формы организации учебного процесса

Формы работы: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа.
Методы обучения: словесные, наглядные, практические.
Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; проблемно-поисковые; личностно-ориентированные; технологии разноуровнего и дифференцированного обучения

Планируемые результаты изучения курса «Чтение и развитие речи»
1 уровень   (1,2 группа обучения)
Учащиеся должны уметь:
•	осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним
под руководством учителя;
•	трудные по смыслу и по слоговой структуре слова читать по слогам;
•	отвечать на вопросы по прочитанному;
•	высказывать свое отношение к поступку героя, событию;
•	пересказывать содержание прочитанного;
•	устно рассказывать на темы, близкие интересам учащихся.
Учащиеся должны знать:
•	наизусть 5—8 стихотворений.
2 уровень   (3 группа обучения)
Учащиеся должны уметь:
•	осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним
•	под руководством учителя (допускается слоговое чтение, с пояснением смысла
•	прочитанного учителем);
•	трудные по смыслу и по слоговой структуре слова читать по слогам (повтор после
•	произнесения учителем);
•	отвечать  на  вопросы  по  прочитанному  (использование  опорных  слов,
•	иллюстрации);
•	высказывать  свое  отношение  к  поступку  героя,  событию  (под  руководством
•	учителя);
•	пересказывать содержание прочитанного (по наводящим вопросам учителя);
•	устно  рассказывать  на  темы,  близкие  интересам  учащихся  (по  наводящим
•	вопросам учителя).
Учащиеся должны знать:
•	•  наизусть  3  –  5    коротких  стихотворений  (допускается  проговаривание  учителем
начала слова, слова).

Учебно-тематический план

Тема раздела	Количество часов
1	О школе и школьниках	12
2	Осень наступила.	18
3	Учимся трудиться 	16
4	Ребятам о зверятах	16
5	Чудесный мир сказок 	12
6	Зимушка – зима	22
7	Так нельзя, так можно	12
8	Весна в окно стучится	22
9	Весёлые истории	8
10	Родина любимая	10
11	 Здравствуй, лето	10
12	Повторение	12
12	Итого	170

Содержание тем учебного курса
3 класс
(5 ч в неделю)
ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ
      Осознанное, правильное чтение текста вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя. Слоговое чтение трудных по смыслу и слоговой структуре слов.
      Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации.
      Чтение про себя простых по содержанию текстов.

ПОНИМАНИЕ ЧИТАЕМОГО
      Ответы на вопросы, о ком или о чем говорится в прочитанном тексте. Понимание и объяснение слов и выражений, употребляемых в тексте. Установление связи отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией.
      Подведение учащихся к выводам из прочитанного, сравнение прочитанного с опытом детей и с содержанием другого знакомого текста.
      Деление текста на части с помощью учителя и коллективное придумывание заголовков к выделенным частям; составление картинного плана; рисование словарных картин.

РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ
      Подробный пересказ содержания прочитанного рассказа или сказки.
      Чтение диалогов. Драматизация простейших оценок из рассказов и сказок.
      Самостоятельная работа по заданиям и вопросам, помещенным в книге для чтения.
      Разучивание в течение года небольших по объему стихотворений, чтение их перед классом.

ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ
      Подготовка учеников к формированию читательской самостоятельности: стимуляция интереса к детским книгам, навыка работы с классной библиотечкой и постепенный переход к пользованию школьной библиотекой.
      Чтение доступных детских книжек. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного и объяснение иллюстраций.

Примерная тематика
      Произведения о Родине, о Москве; о рабочих профессиях; об отношении людей к труду, природе, друг к другу; об общественно полезных делах. Произведения о сезонных изменениях в природе, жизни животных, занятиях людей.
      Рассказы, сказки, статьи, стихотворения, пословицы на морально-этические темы, на темы мира и дружбы.

3 класс
Оценка «5» ставится ученику, если он читает по слогам правильно с 1 – 2 ошибками короткие тексты, отвечает на вопросы по содержанию прочитанного, пересказывает прочитанное, опираясь на вопросы учителя.
Оценка «4» ставится ученику, если он читает по слогам, затрудняясь читать целиком даже лёгкие слова, допускает 3 – 4 ошибки при чтении и соблюдении синтаксических пауз, но исправляет их при помощи учителя, допускает неточности при пересказе, но исправляет их с помощью учителя, допускает при чтении стихотворения наизусть 3 – 4 самостоятельно исправленные ошибки, читает недостаточно выразительно.
Оценка «3» ставится ученику, если он затрудняется в чтении по слогам трудных слов, допускает 5 – 6 ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз, отвечает на вопросы и пересказывает содержание с помощью учителя, обнаруживает при чтении наизусть нетвёрдое усвоение текста.
Оценка «2» ставится ученику, если он: затрудняется в чтении по слогам даже лёгких слов, допускает более 8 ошибок при чтении, в ответах на вопросы обнаруживает непонимание текста.
Оценка «1» не ставится.

Календарно – тематическое планирование
3 класс, 5 часов в неделю, 170 часов в год
Учебник  «Чтение» для 3 класса, автор С.Ю.Ильина

№ п/п	Тема урока	Виды учебной деятельности	Количество часов	Дата проведения
				план	факт
1	Беседа о летних каникулах. Составление рассказа по вопросам.	Знать осенние праздники;
Уметь читать стихотворение выразительно, соблюдая знаки препинания;
Навык заучивания стихотворения наизусть	1	.
2	Знакомство со стихотворением В.Суслова «Весёлый звонок».		1	.
3	Знакомство со стихотворением С. Погореловского «Отчего краснеют буквы».	Знать правила поведения в школе;
Уметь отвечать на вопросы учителя;
Навык правильного, выразительного чтения	1	.
4	Знакомство с рассказом И.Дика«Тяп-ляп». Анализ содержания произведения.	Знать содержание текста;
Уметь осознанно читать предложенный текст, оценивать поступки персонажей, передавать его содержание по готовому плану;
Навык связной речи	1	.
5	Знакомство и анализ стихотворения Б.Заходера «Перемена»	Знать правила поведения в школе;
Уметь читать стихотворение в соответствии со смыслом и знаками препинания, оценивать поступки персонажей;
Навык ответов на вопросы	1	.
6	В.Голявкин «Не везёт.». Анализ содержания произведения.	Знать содержание прочитанного;
Уметь оценивать поступки персонажей;
Навык работы с текстом	1	.
7	Знакомство и анализ стихотворения И.Молчанова - Сибирского «Есть ли время для задачек?»	Знать режим дня школьника;
Уметь делать выводы из прочитанного;
Навык правильного, осознанного чтения	1	.
8	По С.Багрову «Чужая отметка» Работа над содержанием 1 части.	Знать положительные и отрицательные качества человека;
Уметь высказывать свое отношение к поступку героя;
Навык ответов на вопросы	1	.
9	По С.Багрову «Чужая отметка» Работа над содержанием 2 части.	Знать положительные и отрицательные качества человека;
Уметь составлять план рассказа, пересказывать текст по плану;
Навык работы с учебником	1	.
10	Знакомство со стихотворением Я.Акима «Митины каникулы».	Знать режим дня школьника;
Уметь правильно читать текст стихотворения, высказывать свое отношение к содержанию прочитанного;
Навык связной речи	1	.
11	С.Михалков «Могут даже у ребят…». Анализ содержания стихотворения.	Знать смысл выражения «приложить старание;
Уметь правильно читать текст стихотворения, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;
Навык связной речи	1	.
12	Обобщающий урок по теме: «О школе и школьниках»	Знать изученный материал по теме;
Уметь отвечать на вопросы учителя по изученным произведениям;
Навык работы с учебником	1	.
13	Внеклассное чтение. Чтение сказок-приключений. Техника чтения.	Знать содержание прочитанного;
Уметь самостоятельно читать доступный по содержанию текст, отвечать на вопросы учителя;
Навык ответов на вопросы	1	.
14	Песенка (Латышская народная). Разучивание наизусть .	Знать признаки ранней осени;
Уметь находить в тексте предложения, подтверждающие ответ на вопрос, пользоваться лабораторным оборудованием;
Навык заучивания стихотворения наизусть	1	.
15	Отгадать загадки.		1	.
16	Знакомство со стихотворением К. Бальмонта «Осень». Разучивание наизусть.	Знать признаки осени;
Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;
Навык заучивания стихотворения наизусть	1	.
17	По С.Багрову «Поспела брусника!». Анализ содержания произведения, работа над пересказом..	Знать признаки осени;
Уметь находить в тексте ответ на вопрос, соотносить часть текста с предложенной иллюстрацией;
Навык работы с учебником	1	.
18	В.Орлов «Осеннее наступление». Анализ содержания стихотворения.	Знать признаки «золотой» осени;
Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;
Навык выразительного чтения 	1	.
19	По А.Баркову «Золотая осень у тихих дорог». Работа над пересказом	Знать признаки «золотой» осени;
Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;
Навык ответов на вопросы	1	.
20	М.Исаковский «Родное».
Анализ содержания стихотворения.	Знать признаки «золотой» осени;
Уметь читать стихотворение выразительно, в соответствии со знаками препинания;
Навык выразительного  чтения	1	.
21	В.Степанов «Воробей» Анализ содержания стихотворения	Знать значение отдельных слов из текста стихотворения;
Уметь читать стихотворение выразительно, находить в тексте ответ на вопрос;
Навык ответов на вопросы, выразительного чтения	1	.
22	По А.Баркову «Лето на верёвочке». Анализ содержания рассказа.	Знать признаки поздней осени;
Уметь передавать содержание текста по вопросам и иллюстрациям;
Навык правильного, осознанного чтения	1	.
23	Е.Благинина «Улетают, улетели». Разучивание наизусть. Смешинка. По Э.Шиму «Ворона и синица» Анализ содержания рассказа.	Знать приметы поздней осени;
Уметь читать стихотворение в соответствии со смыслом и знаками препинания;
Навык заучивания стихотворения наизусть	1	.
24	По Л.Воронковой «За кормом для птиц». Анализ содержания рассказа.	Знать правила обращения с птицами;
Уметь высказывать свое отношение к поступку героя, , составлять рассказ по готовому плану	1	.
25	Г. Ладонщиков  «В октябре» Анализ стизотворения.	Знать специфику работы пастуха;
Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;
Навык ответов на вопросы	1	.
26	По Н. Сладкову «Страшный невидимка» Анализ произведения.	Уметь разбираться в содержании прочитанного;
Навык плавного, выразительного чтения	1	.
27	А.Плещеев «Осень наступила». Анализ стихотворения.	Знать признаки осени;
Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного	1	.
28	По Н. Абрамцевой «Сказка об осеннем ветре»
Анализ произведения.	Знать признаки осени;
Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного	1	.
29	Н. Майданик «Доскажи словечко».	Знать признаки осени;
Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного	1	.
30	Обобщение по теме «Осень наступила».
Проверь себя.	Знать содержание изученных текстов;
Уметь отвечать на вопросы учителя по изученным произведениям;
Навык работы с учебником	1	.
31	Ю. Тувим. «Всё для всех»  Анализ содержания стихотворения.	Уметь разбираться в содержании прочитанного;
Навык ответов на вопросы	1	.
32	По Д.Габе «Работа»
Анализ произведения.	Знать значение труда в жизни человека;
Уметь самостоятельно разбираться в содержании прочитанного,  оценивать поступки героев;
Навык ответов на вопросы	1	.
33	В. Орлов  Мои помощники. Анализ стихотворения.	Уметь самостоятельно разбираться в содержании прочитанного,  оценивать поступки героев;
Навык ответов на вопросы	1	.
34	По А. Потаповой «Бабушка и внучка» Анализ содержания рассказа.	По А. Потаповой «Бабушка и внучка» Анализ содержания рассказа.Навык выразительного чтения	1	.
35	Борис Заходер «Повара».   Анализ стихотворения	Знать содержание текста;
Уметь разбираться в содержании прочитанного;
Навык ответов на вопросы 	1	.
36	По М. Дружининой «Сюрприз».  Анализ содержания рассказа.	Уметь самостоятельно разбираться в содержании прочитанного, соотносить часть текста с предложенной иллюстрацией;
Навык ответов на вопросы	1	.
37	По Г.Снегирёву «Верблюжья варежка». Анализ содержания произведения	Уметь разбираться в содержании прочитанного,
Навык ответов на вопросы	1	.
38	О. Высотская «Маргаритка».   Анализ стихотворения.	Знать содержание текста;
Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;
Навык правильного, осознанного чтения	1	.
39	По В. Хомченко «Пуговица».  Анализ содержания произведения	Уметь отвечать на вопросы учителя по изученным произведениям
Навык связной речи	1	.
40	Г. Ладонщиков «портниха».  Анализ стихотворения	Знать название диких птиц (кукушка, воробей);
Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, читать с нужным выражением;	1	.
41	В. Осеева «Пуговица» Анализ произведения.		1	.
42	Н.Рубцов «Воробей» Анализ стихотворения	Уметь  отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;
Навык ответов на вопросы.	1	.
43	По С. Баруздину «Как Алёшке учиться надоело» Анализ произведения.	Уметь  разбираться в содержании прочитанного;
Навык правильного, выразительного чтения.	1	.
44	Дж. Родари «Чем пахнут ремёсла». Анализ содержания произведения	Знать содержание теста;
Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, отгадывать загадки;
Навык ответов на вопросы	1	.
45	Обобщение по теме Учимся трудиться» Проверь себя.	Знать содержание изученных текстов;
Уметь отвечать на вопросы учителя по изученным произведениям;
Навык работы с учебником	1	.
46	По Е. Чарушину «Лисята». Анализ содержания произведения.	Уметь разбираться в содержании прочитанного, передавать содержание текста по вопросам;
Навык правильного, осознанного чтения
	1	.
47	По Н. Сладкову «Лисица и ёж». Анализ содержания стихотворения. Е. Тараховская «Заяц»	Знать правила обращения с животными, их роль в жизни человека;
Уметь правильно читать стихотворный текст;
Навык работы с учебником	1	.
48	По М. Пришвину «Ёж». Анализ содержания произведения	Знать о жизни некоторых диких животных;
Уметь разбираться в содержании прочитанного, находить в тексте нужный отрывок;
Навык работы с учебником	1	.
49	По А. Баркову «Материнская забота»
Анализ содержания произведения	Уметь разбираться в содержании прочитанного, передавать содержание текста по вопросам;
Навык правильного, осознанного чтения,
связной речи	1	.
50	Знакомство и анализ стихотворения С.Махотина «Плохая привычка».	Уметь высказывать свое отношение к поступку героя, событию, составлять рассказ о своем питомце по готовому плану;
Навык связной речи	1	.	.
51	По Г. Снегирёвой. «Белёк». Работа над содержанием.	Уметь высказывать свое отношение к поступку героя, , составлять рассказ по готовому плану;	1	.	.
52	В. Приходько «Пин и гвин» Работа над содержа-нием стихотворения.	Уметь высказывать свое отношение к поступку героя, , составлять рассказ по готовому плану;	1	.	.
53	По Б. Житкову «Галка»
  Работа над содержанием.		1	.	.
54	Внеклассное чтение.
Рассказы о птицах		1	.	.
55	По В. Гаранжину «Куриный воспитанник»
  Работа над содержанием.	Знать изученный материал по теме;
Уметь отвечать на вопросы учителя по изученным произведениям;
Навык работы с учебником	1	.	.
56	По М. Тарловскому «Добрый Волк».   Анализ содержания произведения	Знать признаки зимы;
Уметь находить в тексте слова и  предложения, подтверждающие ответ на вопрос;
Навык заучивания наизусть	1	.	.
57	По Н. Носову «Живая шляпа»  Работа над содержанием.
Смешинка. По Л. Вершинину Два муравья…» Анализ содержания произведения.	Уметь разбираться в содержании прочитанного, соотносить предложенную иллюстрацию с отрывком из текста;
Навык работы с учебником	1	.	.
58	По Н. Павловой «Котята». Анализ содержания произведения.	Уметь осознанно воспринимать прочитанное, подтверждать свой ответ строками из стихотворения;
Навык правильного выразительного чтения	1	.	.
59	В. Берестов «Кошкин щенок».  Работа над содержанием стихотворения.	Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;
Навык осознанного, правильного чтения	1	.	.
60	По М. Пляцковскому «Сердитый дог Буль»
Анализ содержания произведения.	Уметь находить в тексте ответ на вопрос, соотносить отрывок из текста с иллюстрацией;
Навык работы с учебником	1	.	.
61	Обобщение по теме «Ребятам о зверятах». Проверь себя.	Знать о зимних изменениях в природе;
Уметь разбираться в содержании прочитанного, подтверждать свой ответ строками из рассказа;
Навык работы с учебником	1	.	.
62	Лиса и журавль. (Русская народная сказка) Работа над содержанием сказки.	Уметь самостоятельно разбираться в содержании прочитанного, подтверждать свой ответ строками из текста;
Навык ответов на вопросы	1	.	.
63	Храбрый баран.
(Русская народная сказка) Характеристика главного героя.	Уметь высказывать свое отношение к поступкам героев;
Навык правильного осознанного чтения	1	.	.
64	Лиса и тетерев. (Русская народная сказка)  Подготовка к пересказу, пересказ.	Знать содержание рассказа;
Уметь передавать содержание прочитанного, подтверждать свой ответ строками из текста;
Навык работы с учебником	1	.	.
65	Овечка и волк.(Украинская народная сказка) Анализ содержания сказки.	Уметь разбираться в содержании прочитанного;  отвечать на вопросы по содержанию текста;
Навык заучивания наизусть	1	.	.
66	Медведь и пчёлы. (Башкирская народная сказка).  Анализ содержания сказки.	Уметь разбираться в содержании прочитанного;
Навык ответов на вопросы	1	.	.
67	В.Орлов«Снежная баба». Знакомство со стихотворением.	Уметь разбираться в содержании прочитанного	1	.	.
68	Внеклассное чтение.
Сказки. Техника чтения	Уметь разбираться в содержании прочитанного;  отвечать на вопросы по содержанию текста;
Навык заучивания наизусть	1	.	.
69	Лиса и куропатка. (Французская народная сказка).  Работа над пересказом	Уметь разбираться в содержании прочитанного;
Навык ответов на вопросы	1	.	.
70	Куцый хвост (Абхазская сказка).  Работа над пересказом 	Уметь разбираться в содержании прочитанного	1	.	.
71	Глупый котёнок (Удмуртская сказка).  Работа над пересказом 		1	.	.
72	Внеклассное чтение. Чтение сказок народов мира	Уметь самостоятельно читать доступный по содержанию текст, выделять главную мысль;
Навык работы с книгой	1	.	.
73	Обобщение по теме «Чудесный мир сказок». Проверь себя!	Знать содержание изученных текстов;
Уметь отвечать на вопросы учителя по изученным произведениям, подтверждать свой ответ примерами из прочитанных произведений;
Навык участия в общей беседе
	1	.	.
74	Ой ты, зимушка – зима! (Русская народная песня)
Работа над содержанием 	Знать особенности песни;
Уметь разбираться в содержании прочитанного;
Навык правильного, осознанного чтения.	1	.	.
75	По В. Бианки «Заяц, Косач, Медведь и Дед Мороз. Знакомство.	Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;
Навык осознанного, правильного чтения	1	.	.
76	М. Садовский «Декабрь». Работа над содержанием	Знать содержание рассказа;
Уметь разбираться в содержании прочитанного;
Навык ответов на вопросы	1	.	.
77	По Л. Ворониной «Как ёлку наряжали».  Работа над содержанием
Смешинка. О. Григорьев	Знать положительные и отрицательные качества человека;
Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;
Навык построения ответа на вопрос	1	.	.
78	  С. Попов «В новогоднюю ночь» Анализ стихотворения.
Смешинка. О. Григорьев		1	.	.
79	Как Дед Мороз сделал себе помощников. Анализ произведения.	Знать содержание сказки;
Уметь давать оценку поступкам героев;
Навык осознанного,  правильного чтения	1	.	.
80	По А. Потаповой «Такой вот герой».  Анализ произведения.	Знать содержание;
Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, отгадывать загадки;	1	.	.
81	С. Есенин «Зима» Анализ стихотворения		1	.	.
82	С. Суворов «Подарок»
Анализ стихотворения.	Знать содержание прочитанного стих.-я;
Уметь самостоятельно читать доступные по содержанию сказки, пересказывать текст с опорой на иллюстрации;
Навык работы с книгой 	1	.	.
83	По В. Голявкину «У Ники новые лыжи»  Работа над пересказом.	Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;
Навык правильного чтения	1	.	.
84	И. Шевчук «С прогулки».  Анализ стихотворения.	Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;
Навык правильного чтения	1	.	.
85	Внеклассное чтение. Сказки и рассказы о зиме	Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;
Навык правильного чтения	1	.	.
86	По М. Быковой «Неудачная находка» Анализ содержания .

Смешинка. О. Григорьев	Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;
Навык правильного чтения	1	.	.
87	По Е. Чарушину  «Что за зверь» Работа над пересказом.	Знать содержание прочитанного текста;
Уметь находить в тексте ответы на вопросы;
Навык работы с книгой, чтения текста целыми словами	1	.	.
88	По Э. Шиму «Не стучать – все спят». Работа над пересказом.	Знать содержание прочитанного текста;
Уметь находить в тексте ответы на вопросы;
Навык работы с книгой, чтения текста целыми словами	1	.	.
89	В. Степанов «Зайка». Работа над содержанием	Уметь разбираться в содержании прочитанного, находить в тексте слова, соответствующие картинкам;
Навык работы с учебником	1	.	.
90	По Н. Сладкову «Еловая каша».  Работа над содержанием	Знать содержание прочитанного текста;
Уметь находить в тексте ответы на вопросы;
Навык работы с книгой, чтения текста целыми словами	1	.	.
91	З. Александрова «Снежок» Анализ стихотворения.	Знать содержание прочитанного;
Уметь самостоятельно разбираться в содержании прочитанного,  оценивать поступки героев;
Навык ответов на вопросы	1	.
92	По С. Баруздину «Коллективная печка».  Анализ содержания, подготовка к пересказу по плану.	Знать содержание прочитанного;	1	.
93	По С. Баруздину «Коллективная печка».  Анализ содержания, подготовка к пересказу по плану.	Уметь самостоятельно разбираться в содержании прочитанного,  оценивать поступки героев;	1	.
94	В. Аникин «Доскажи словечко»	Навык ответов на вопросы	1	.
95	Обобщение по теме «Зимушка – зима»

Проверь себя!	Знать содержание изученных текстов;
Уметь отвечать на вопросы учителя по изученным произведениям, подтверждать свой ответ примерами из прочитанных произведений;
Навык участия в общей беседе
	1	.
96	По А. Ягафаровой «Снегирь и синичка»
Анализ содержания, подготовка к пересказу по плану.	Знать содержание прочитанного текста;
Уметь разбираться в содержании прочитанного;
Навык правильного, осознанного чтения	1	.
97	Анализ произведения по В. Хомченко «Птица-синица»	Знать содержание прочитанного текста;
Уметь делить текст на части согласно плану, читать по ролям, соотносить картинку с отрывком из текста;
Навык связной речи	1	.
98	Знакомство со стихотворением Г. Ладонщикова «Дельный совет»
Смешинка. Положили на подушки. Г. Лагздынь.	Знать содержание прочитанного текста;
Уметь делить текст на части согласно плану, читать по ролям, соотносить картинку с отрывком из текста;
Навык связной речи	1	.
99	По Л. Толстому «Косточка»	Уметь находить в тексте подтверждение своего ответа;
Навык правильного, осознанного чтения	1	.
100	По С. Георгиеву «Праздничный стол»	Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;
Навык осознанного правильного чтения	1	.
101	Внеклассное чтение.
Рассказы о хороших и плохих поступках детей	Уметь разбираться в содержании прочитанного;
Навык ответов на вопросы, рассказывать текст по готовому плану.
Навык связной речи	1	.
102	Знакомство со стихотворением  В. Берестова «За игрой» Анализ стихотворения.	Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного Навык связной речи	1	.
103	Знакомство со стихотворением С. Баруздина «Бревно»	Знать зимние изменения в природе;
Уметь отвечать на вопросы;
Навык ответов на вопросы	1	.
104	Анализ произведения. А. Седугина «Как Артёмка котёнка спас»	Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Уметь находить в тексте ответ на вопрос;
Навык правильного, осознанного чтения.  Навык связной речи	1	.
105	По В. Осеевой «Подвиг» Работа над пересказом.
Смешинка. Девочка – копуша. И. Демьянов.	Навык ответов на вопросы
Навык связной речи	1	.
106	По В. Бирюкову «Лесные доктора»	Уметь разбираться в содержании прочитанного, подкреплять свой ответ строками из стихотворения;
Навык работы с учебником	1	.
107	Обобщение по теме: «Так нельзя, так можно».

Проверь себя!	Знать содержание изученных текстов;
Уметь отвечать на вопросы учителя по изученным произведениям, подтверждать свой ответ примерами из прочитанных произведений;
Навык участия в общей беседе
	1	.
108	Анализ стихотворения Ф.Тютчева «Зима недаром злится»	Уметь разбираться в содержании прочитанного,
Навык связной речи	1	.
109	По В. Бирюкову «весенняя песня» Характеристика главного героя.	Знать содержание прочитанного;
Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;
Навык правильного, осознанного чтения	1	.
110	Веснянка. (Украинская народная песня)	Уметь самостоятельно читать доступные по содержанию тексты, отвечать на вопросы по содержанию
Навык работы с книгой
	1	.
111	По Э. Шиму «Сосулька» Анализ произведения.	Уметь разбираться в содержании прочитанного, подкреплять свой ответ строками из стихотворения;
Навык работы с учебником	1	.
112	Выгляни, Солнышко. (Русская народная песня)	Уметь разбираться в содержании прочитанного, подкреплять свой ответ строками из стихотворения, объяснять смысл некоторых выражений;
Навык правильного, выразительного  чтения 	1	.
113	Анализ рассказа. С. Вербова «Мамин портрет»	Знать содержание текста;
Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;
Навык осознанного,  правильного чтения	1	.
114	П. Синявский «Разноцветный подарок» Работа над содержанием стихотворения.	Знать положительные и отрицательные качества человека;
Навык связной речи
	1	.
115	Внеклассное чтение. Рассказы Осеевой.	Уметь самостоятельно читать доступный по содержанию текст, выделять главную мысль;
Навык работы с книгой 	1	.
116	Анализ содержания произведения А. Седугина «Тихо – тихо»	Уметь самостоятельно читать доступные по содержанию тексты, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, объяснять иллюстрации;
Навык работы с книгой	1	.
117	Р. Сеф «Лицом к весне»	Знать содержание изученных текстов;
Уметь отвечать на вопросы учителя по изученным произведениям, подтверждать свой ответ примерами из прочитанных произведений;
Навык участия в общей беседе	1	.
118	С. Вербова «Ледоход»	Знать признаки весны;
Уметь разбираться в содержании прочитанного, подкреплять свой ответ строками из стихотворения, объяснять смысл некоторых выражений;
Навык правильного, выразительного  чтения	1	.
119	По Р. Фархади «Сон Медвежонка»	Знать приметы весны;
Уметь разбираться в содержании прочитанного, подкреплять свой ответ строками из стихотворения;
Навык работы с учебником 	1	.
120	Внеклассное чтение. Знакомство с творчеством Н.Носова		1	.
121	Г. Ладонщиков «Медведь проснулся» Анализ стихотворения.
Смешинка. З. Хасанова, С. Шамсутдинова	Знать весенние праздники;
Уметь разбираться в содержании прочитанного, подкреплять свой ответ строками из стихотворения;
Навык работы с учебником	1	.
122	Знакомство с рассказом по В. Бианки «Заяц на дереве»	Знать признаки весны;
Уметь разбираться в содержании прочитанного, подкреплять свой ответ строками из стихотворения, объяснять смысл некоторых выражений;
Навык правильного, выразительного  чтения	1	.
123	С. Погореловский « Наши гости»	Уметь разбираться в содержании прочитанного, подкреплять свой ответ строками из стихотворения, объяснять смысл некоторых выражений;
Навык правильного, выразительного  чтения	1	.
124	По Г. Скребицкому «Скворушка»	Знать признаки весны;
Уметь разбираться в содержании прочитанного, подкреплять свой ответ строками из стихотворения, объяснять смысл некоторых выражений;
Навык правильного, выразительного  чтения	1	.
125	По К. Ушинскому «Пчёлки на разведках»	Уметь самостоятельно читать доступные по содержанию тексты, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, объяснять иллюстрации;
Навык работы с книгой	1	.
126	По А. Баркову «Тюльпаны»	Уметь разбираться в содержании прочитанного, находить в тексте ответ на вопрос, связно рассказывать на заданную тему;
Навык правильного, осознанного чтения	1	.
127	Внеклассное чтение
Стихи и рассказы о весне	Уметь читать стихотворение в соответствии со смыслом и знаками препинания, подбирать к картинке отрывок из текста;
Навык работы с учебником	1	.
128	Е. Савельева. Доскажи словечко	Знать содержание прочитанного;
Уметь разбираться в содержании прочитанного, находить ответы на вопросы в тексте, связно высказываться на заданную тему;
Навык ответов на вопросы	1	.
129	Обобщение по теме «Весна в окно стучится» Проверь себя!	Знать содержание изученных текстов;
Уметь отвечать на вопросы учителя по изученным произведениям;
Навык работы с учебником	1	.
130	Знакомство со стихотворением Р. Фархади «Перепутаница»	Уметь разбираться в содержании прочитанного;
Навык связной речи	1	.
131	По Г. Остеру «Эхо». Анализ произведения.	Знать содержание прочитанного текста;
Уметь разбираться в содержании прочитанного, выражать свое отношение к поступкам героев, делать выводы из прочитанного;
Навык правильного, осознанного чтения.	1	.
132	А. Шибаев «Кто кем становится» 	Уметь подтверждать свой ответ словами из текста, подбирать близкие по смыслу слова;
Знать стихотворение наизусть;
Уметь читать стихотворный текст в соответствии со знаками препинания и смыслом прочитанного;
Навык выразительного чтения	1	.
133	Знакомство со стихотворением  А. Усачёва «Волшебный барабан»		1	.
134	М. Пляцковский «Шишки» Работа над содержанием.	Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;
Навык выразительного чтения	1	.
135	По Ю. Степанову «Портрет»	Знать содержание прочитанного текста;
Уметь разбираться в содержании прочитанного, выражать свое отношение к поступкам героев, делать выводы из прочитанного;
Навык правильного, осознанного чтения.
Знать стихотворение наизусть;
Уметь читать стихотворный текст в соответствии со знаками препинания и смыслом прочитанного;
Навык выразительного чтения	1	.
136	М. Бородицкая «Булочная песенка»		1	.
137	Обобщение по теме «Весёлые истории» Проверь себя!	Знать содержание изученных текстов;
Уметь отвечать на вопросы учителя по изученным произведениям;
Навык работы с учебником	1	.
138	. Внеклассное чтение. Рассказы В.Осеевой	Уметь самостоятельно читать доступные по содержанию тексты, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;
Навык коллективной работы	1	.
139	Г. Ладонщиков «Скворец на чужбине»	Знать содержание текста;
Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;
Навык осознанного,  правильного чтения
Знать понятия «отечество», «родина», название столицы нашего государства;
Уметь разбираться в содержании прочитанного, находить в тексте ответ на вопрос;
Навык ответов на вопросы
Знать понятие «родина», где она находится;
Уметь подкреплять ответ строками из стихотворения, связно рассказывать на заданную тему;
Навык связной речи
	1	.
140	По К. Ушинскому «Наше Отечество»		1	.
141	По Т. Кудрявцевой «Флаг России»		1	.
142	М. Ильин «Главный город страны»		1	.
143	В. Степанов «Песня»		1	.
144	А. Усачёв «День победы»		1	.
145	По С. Баруздину «Страшный клад»		1	.
146	По С. Алексееву «Тульские пряники»		1	.
147	Обобщение по теме: «Родина любимая». Проверь себя!		1	.
149	Внеклассное  чтение:  стихи и сказки  о лете	Знать содержание прочитанного;
Уметь самостоятельно читать доступный по содержанию текст, отвечать на вопросы учителя;
Навык ответов на вопросы. Навык связной речи	1	.
150	А.Усачёв. Что такое лето. 	Знать приметы лета;
Уметь умение разбираться в содержании прочитанного;
Навык выразительного чтения	1	.
151	По Л.Воронковой. «что сказала бы мама»	Знать о занятиях людей летом;
Уметь находить в тексте ответ на вопрос, объяснять значение некоторых слов;
Навык осознанного, правильного чтения	1	.
152	М.Дружинина. «Земляника».  Смешинка. С Васильева.		1	.
153	По В.Хомченко. «Куда исчез гриб?»	Знать приметы лета;
Уметь читать стихотворение в соответствии со смыслом и знаками препинания;
Навык выразительного чтения	1	.
154	По В.Бианки «Ёж – спаситель»	Знать приметы лета;
Уметь выделять в тексте приметы лета, находить ответ на вопрос;
Навык работы с учебником	1	.
155	Р.Фархади «Жарко»	Знать приметы лета;
Уметь умение разбираться в содержании прочитанного;
Навык выразительного чтения	1	.
156	По Э.Шиму «Верное время»
Смешинка. По В. Орлову «Почему лето короткое»	Знать приметы лета;
Уметь умение разбираться в содержании прочитанного;
Навык выразительного чтения	1	.
157
Е.Савельева «Доскажи словечко»	Знать приметы лета;
Уметь находить в загадке слова, которые помогают отгадать ее, рисовать отгадку;
Навык правильного, осознанного чтения

	1	.
158	Обобщение по теме: «Здравствуй, лето». Проверь себя!	Знать содержание изученных текстов;
Уметь отвечать на вопросы учителя по изученным произведениям, подтверждать свой ответ примерами из прочитанных произведений;
Навык участия в коллективной беседе	1	.
159	Повторение по теме «О школе и школьниках»
Знать содержание изученных текстов;
Уметь отвечать на вопросы учителя по изученным произведениям, подтверждать свой ответ примерами из прочитанных произведений;
Навык участия в коллективной беседе	1	.
160	Повторение по теме «Осень наступила».		1	.
161	Повторение по теме Учимся трудиться» 		1	.
162	Повторение по теме «Ребятам о зверятах». 		1	.
163	Повторение по теме «Чудесный мир сказок». 		1	.
164	Повторение по теме «Зимушка – зима»		1	.
165	Повторение по теме: «Так нельзя, так можно».		1	.
166	Повторение по теме «Весна в окно стучится» 		1	.
167	Повторение по теме «Весёлые истории» 		1	.
168	Повторение по теме: «Родина любимая». 		1	.
169	Повторение по теме: «Здравствуй, лето». 		1	.
170	Обобщающий урок за год.
	Всего: 170

.

Материально - техническое обеспечение

Учебно - методическое обеспечение
№	Название	Автор	Наличие электронного приложения
I	Учебники
1	Чтение: 3 класс: Учебник для специальных  (коррекционных) образоват. учреждений VIII вида /– 8-е изд. – СПб.:филиал издательства «Просвещение», 2011г..	С.И.Ильина

Учебное оборудование и компьютерная техника
№	Наименование учебного оборудования	Номера тем, в изучении которых применяется данное оборудование
I	Учебное оборудование
II	Компьютерная техника и интерактивное оборудование
1	Компьютер
2	проектор

 Основные электронные образовательные ресурсы, применяемые при изучении предмета (курса)
№	Наименование учебного оборудования	Номера тем, в изучении которых применяется ЭОР
I	Электронные образовательные ресурсы
1	Уроки Тетушки Совы (  Азбука –Малышка)
II	Свободные образовательные Интернет - ресурсы

title: Рабочая программа по  чтению  для 3 класса VIII вида под редакцией В.В.Воронковой.


extracted_text:
Проблемно – диалогический урок русского языка в 4ом классе по теме «Наречие»
( Программа "Начальная школа XXI века")
Тип урока: открытие нового знания;
Межпредметные связи: русский язык, литературное чтение, окружающий мир;
Оборудование: С.В. Иванов, М.И. Кузнецова: учебник русского языка, кроссворд
Выполнила: учитель начальных классов МОУ «ООШ п. Ивановский Саратовского района Саратовской области» Асоскова В.Н.
Цели урока:
1.  открыть новую часть речи, выявив основные признаки и сформулировать определение;
2.  развивать умение находить в тексте и устной речи наречия и записывать их;
3.  развивать творческие способности детей, способности к оценке своих возможностей;
4.  формировать навыки учебного общения и сотрудничества в коллективе.
Этап урока
Актуализация знаний и
фиксация затруднений
Цели этапа:
Активизация
знаний учащихся.
Создание
проблемной
ситуации.
Деятельность учителя
Запишите в тетрадях предложение:
 Усталые путники пришли в село
издалека.
Деятельность учеников
Записывают предложение под
диктовку и разбирают
предложение по членам
предложения и по частям речи.
 Разберите это предложение по членам
предложения и по частям речи.
Что вас остановило? Почему возникли
затруднения?
Какой возник вопрос?
Может, это слово является именем
существительным, прилагательным,
Не знаем, как подчёркивать  слово
издалека.
Что это за часть речи?
Доказывают, что это слово не
является ни существительным, ни
прилагательным,
Универсальные действия
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками.
Познавательные: логические
анализ объектов с целью
выделения признаков; Построение проекта
выхода из
затруднения.
Цели этапа:
Организация
учащихся по
исследованию
проблемной
ситуации.
глаголом?
Чего мы еще не знаем?  Какой вывод можно
сделать?
Так какая же перед нами возникла
проблема?
Давайте вспомним, что такое
часть речи?
Значит, чтобы понять, какая это
часть речи, нужно выделить
грамматические признаки этого
слова.
Давайте попробуем изменить это
слово по числам, лицам, падежам.
- Оно спрягается?
 - Оно склоняется?
 - Какой вывод можно сделать?
 – А что указывает на
неизменяемость?
- На какой вопрос отвечает это
слово?
 – Каким членом предложения
является?
 – Давайте обобщим. (На доске
постепенно появляется запись)
1. Часть речи
ни глаголом.
Это какаято новая, нам
неизвестная часть речи.
Узнать, что это за часть
речи.
Работа в группах.
Это группа слов с
одинаковыми
грамматическими
признаками.
(пробуют) – Не изменяется.
Нет.
Нет.
–Это слово не изменяется,
то есть не склоняется и не
спрягается; оно не имеет
окончания.
- Суффикс –а-
- Пришли (откуда?)
издалека.
– На вопрос (откуда?)
– Второстепенным членом
предложения,
обстоятельством.
Коммуникативные:
- постановка вопросов;
- инициативное
сотрудничество в поиске
и выборе информации;
- владение
монологической и
диалогической формой
высказывания;
- стремление к
координации различных
позиций в
сотрудничестве;
Регулятивные:
- целеполагание;
- планирование;
- прогнозирование;
Познавательные:
- самостоятельное
выделение,
формулирование
познавательной цели;
- моделирование;
- построение логической
цепи рассуждений,
доказательство,
выдвижение гипотез и их
обоснование; 2. Отвечает на вопросы: откуда?
 3. Не изменяется, т.е не
склоняется и не спрягается (не
имеет окончания)
4. Это обстоятельство
- Чтобы узнать, как называется эта
часть речи, я предлагаю
кроссворд.
- Как сказать другими словами:
1. Навыворот
2. В предыдущий день
3. Синоним слова «осмотрительно,
с опаской»
4. Очень быстро, торопливо
5. Ручным способом, без
применения механизма
6. Полностью, без остатка
7. Приблизительно
 - Итак, прочитаем, как же
называется эта новая часть речи?
У.– Какова тема нашего
сегодняшнего урока?
-Кто сможет сформулировать
правило, глядя на алгоритм?
 – Как вы думаете, ребята, у нас
получилась точная формулировка
правила?.
– Запишите словосочетания,
поставьте вопросы к наречиям:
Разгадывают кроссворд.
наизнанку
накануне
осторожно
поспешно
вручную
подчистую
примерно
- Наречие
-Тема нашего сегодняшнего
урока «Наречие»
– Наречие – это часть речи,
отвечает на вопрос
«откуда?», не склоняется и
не спрягается, в
предложении является
обстоятельством.
– Нет, потому что мало
вопросов.
Регулятивные:
 пошаговый контроль по
результату;
 оценка;
 коррекция;
Познавательные:
 умение структурировать
знания;
 выбор наиболее эффективных
способов решения задач;
Первичное
закрепление во
внешней речи.
Цель: проговаривание
нового знания, запись в
виде опорного сигнала  умение осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание;
Коммуникативные:
 контроль за действиями
партнёра;
 Формулировка собственного
мнения и позиции;
Ослепительно белый, дуют
громко, свернула налево, шёл
вчера, сегодня сияет.
 – Какие вопросы можно ещё
поставить к словам, которые
являются обстоятельством?
У – А теперь сформулируйте
правило более точно.
Как вы думаете, верно ли мы
сформулировали правило? Где мы
можем это проверить?
 - Откройте учебники на стр.52,
урок № 88 и прочитайте правило.
-Точно ли мы его сформулировали?
 - Давайте выполним упражнение
3 урока № 88 на странице 54.
- Прочитайте задание:
Задание выполняется по
вариантам. Каждому варианту
записать по два предложения.
Записывают, задают
вопросы.
– Где? Куда? Как? Когда?
Зачем? Насколько? Каким
образом?
( дополняю памятку:
вопросы Где? Куда? Как?
Зачем?
Насколько? Каким
образом?)
- Наречие– это часть речи,
которая отвечает на
вопросы Где? Куда? Зачем?
Откуда? Почему? Когда?
Как? Наречие не
изменяется: не склоняется
и не спрягается (не имеет
окончания). В предложении
является обстоятельством.
 В учебнике.
Читают правило.
– Да, мы его
сформулировали точно.
Работа по вариантам.
- Читают задание: «Запиши
предложения. Найди
наречия, задай к ним вопросы, подчеркни как
члены предложения.
Выполняют упражнение и
проверяют по алгоритму.
Узнать, что это за часть
речи.
Не знали, как подчёркивать  слово
издалека.
Да.
Узнать, что это за часть
речи.
Не знали, как подчёркивать  слово
издалека.
Да.
Рефлексия
 А сейчас давайте с вами вернёмся к цели
нашего урока.
 Какую цель ставили?
 С каким
затруднением столкнулись?
 Как  вы, считаете, мы,  достигли  цели?
Докажите

file_name: русский язык - наречие.docx

intro: Проблемно – диалогический урок русского языка в 4-ом классе по теме «Наречие» поможет обучающимся открыть новую часть речи, выявив основные признаки и сформулировать определение, развивать умение находить в тексте и устной речи наречия и записывать их. Урок развивает творческие способности детей, способности к оценке своих возможностей.

title: урок по русскому языку на тему "Наречие"