extracted_text:
Рабочая программа курса внеурочной деятельности
Кружок по математике «Хочу все знать»
Автор: Лукьянова Ольга Владимировна, учитель математики ГБОУ СОШ №2
«ОЦ» с. КинельЧеркассы.
Пояснительная записка.
Программа   курса   кружка   математики   в   7   кассе   «Хочу   все   знать»   по
составлена   в   соответствии   с   требованиями   Федерального   государственного
образовательного   стандарта   основного   общего   образования,   Примерных
программ внеурочной деятельности под редакцией В.А.Горского.
 Организация   педагогом   различных   видов   деятельности   школьников   во
внеучебное время, позволяет закрепить знания по предмету, повысить качество
успеваемости, активизировать умственную и творческую деятельность учащихся,
сформировать интерес к изучению математики.
Программа   данного   курса   представляет   систему   занятий,   направленных   на
формирование   умения   нестандартно   мыслить,   анализировать,   сопоставлять,
делать логические выводы, на расширение кругозора учащихся, рассчитана на 68
часов, 2 часа в неделю.
Актуальность курса   состоит   в   том,   что   он   направлен   на   расширение   знаний
учащихся  по  математике, развитие их  теоретического  мышления  и логической
культуры.
Новизна данного курса заключается в том, что программа включает новые для
учащихся   задачи,   не   содержащиеся   в   базовом   курсе.   Предлагаемый   курс
содержит задачи по  разделам, которые обеспечат более осознанное восприятие
учебного   материала.   Творческие   задания   позволяют   решать   поставленные
задачи   и   вызвать   интерес   у   обучающихся.  Включенные,  в   программу   задания
позволяют повышать образовательный уровень всех учащихся, так как каждый
сможет работать в зоне своего ближайшего развития.
Отличительные   особенности данного   курса   состоит   в   том,   что   этот   курс
подразумевает   доступность   предлагаемого   материала   для   учащихся,
планомерное   развитие   их   интереса   к   предмету.   Сложность   задач   нарастает
постепенно.   Приступая   к   решению   более   сложных   задач,   рассматриваются
вначале простые, входящие как составная часть в решение трудных. Развитию
интереса способствуют математические игры, викторины,  проблемные задания и
т.д.
Цель программы:
 Создание условий и содействие интеллектуальному развитию детей.
 Привитие интереса учащихся к математике.  Отрабатывать навыки решения нестандартных задач.
 Воспитание настойчивости, инициативы.
 Развитие математического мышления, смекалки, математической логики.
 Развитие   математического   кругозора,   мышления,   исследовательских
умений учащихся и повышение их общей культуры.
 Развитие   у   учащихся   умений   действовать   самостоятельно     (работа   с
сообщением, рефератом, выполнение творческих заданий).
 Создать   своеобразную   базу   для   творческой   и   исследовательской
деятельности учащихся.
 Повысить информационную и коммуникативную компетентность учащихся.
 Формирование   умений   выдвигать   гипотезы,   строить   логические
умозаключения, пользоваться методами аналогии, анализа и синтеза.
Формы и методы проведения занятий

      Изложение   теоретического   материала   факультативных   занятий   может
осуществляться   с   использованием   традиционных   словесных   и   наглядных
методов:   рассказ,   беседа,   демонстрация   видеоматериалов,   наглядного
материала, а также интернет ресурсов.
    При проведении занятий по курсу на первое место выйдут следующие формы
организации работы: групповая, парная, индивидуальная.
  Методы   работы:   частичнопоисковые,   эвристические,   исследовательские,
тренинги.
Ведущее   место   при   проведении   занятий   должно   быть   уделено   задачам,
развивающим   познавательную   и   творческую   активность   учащихся.   Изложение
материала может осуществляться с использованием активных методов обучения.
Важным условием организации процесса обучения на факультативных занятиях
является выбор учителем рациональной системы форм и методов обучения, её
оптимизация   с   учётом   возрастных   особенностей   учащихся,
  уровня
математической   подготовки,   а   также   специфики   образовательных   и
воспитательных задач.
Формы организации деятельности обучающихся:
индивидуальнотворческая деятельность;
творческая деятельность в малой подгруппе (36 человек);
коллективная творческая деятельность, работа над проектами,
учебноигровая деятельность (познавательные игры, занятия);
игровой тренинг;
конкурсы, турниры.
Общая характеристика курса
Обучение   детей   организуется   в   форме   игры,  обеспечивающих   эмоциональное
взаимодействие   и   общение   со   взрослым.   Создаются   условия   для   свободного
выбора   ребёнком   содержания   деятельности   и   возникновения   взаимообучения
детей.   Основное   место   занимает   содержание   взаимодействия   и   общение
взрослого   с   детьми,   основанное   на   понимании   того,   что   каждый   ребёнок
обладает   неповторимой   индивидуальностью
  и   ценностью,   способен   к
непрерывному развитию.

              Формируются   такие   качества   и   свойства   психики   детей,   которые
определяют собой общий характер поведения ребенка, его отношение ко всему
окружающему и представляют собой «заделы» на будущее, так как именно в этот
период  складывается потенциал для дальнейшего познавательного, волевого и
эмоционального развития ребёнка.
Задачи   данного   курса   решаются   в   процессе   ознакомления   детей   с   разными
областями   математической
  действительности:   с   количеством   и   счетом,
измерением   и   сравнением   величин,   пространственными   и   временными
ориентировками.
Данный курс создаёт условия для развития у детей познавательных интересов,
формирует   стремление   ребёнка   к   размышлению   и   поиску,   вызывает   у   него
чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Во время
занятий   по   предлагаемому   курсу   происходит   становление   у   детей   развитых
форм самосознания и самоконтроля, у них исчезает боязнь ошибочных шагов,
снижается   тревожность   и   необоснованное   беспокойство.   В   результате   этих
занятий  ребята достигают значительных успехов в своём развитии.
                 Методы и приёмы организации деятельности на занятиях по развитию
познавательных   способностей   ориентированы   на   усиление   самостоятельной
практической и умственной деятельности, а также познавательной активности
детей. Данные занятия носят не оценочный, а в большей степени развивающий
характер. Поэтому основное внимание на занятиях обращено на такие качества
ребёнка,
  развитие   и   совершенствование   которых   очень   важно   для
формирования полноценной мыслящей личности.   Это – внимание, восприятие,
воображение, различные виды памяти и мышление.
Личностные,   метапредметные   результаты   освоения   конкретного   учебного
курса:
Личностными  результатами   изучения   курса   являются    формирование
следующих умений и качеств:
 развитие умений ясно, точно и грамотно излагать свои мысли в устной и
письменной речи, понимать смысл поставленной задачи; 
креативность   мышления,   общекультурное   и   интеллектуальное   развитие,
инициатива, находчивость, активность при решении математических задач;
 формирование готовности к саморазвитию, дальнейшему обучению;



выстраивать   конструкции   (устные   и   письменные)   с   использованием
математической   терминологии   и   символики,   выдвигать   аргументацию,
выполнять   перевод   текстов   с   обыденного   языка   на   математический   и
обратно;
стремление к самоконтролю процесса и результата деятельности;
способность   к   эмоциональному   восприятию   математических   понятий,
логических   рассуждений,   способов   решения   задач,   рассматриваемых
проблем.
Метапредметным   результатом  изучения   курса   является   формирование
универсальных учебных действий (УУД).
 Регулятивные УУД:



самостоятельно   обнаруживать   и   формулировать   учебную   проблему,
определять цель УД;
выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в
случае   необходимости)   конечный   результат,
  выбирать   средства
достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;
составлять   (индивидуально   или   в   группе)   план   решения   проблемы
(выполнения проекта);
 разрабатывать простейшие алгоритмы на материале выполнения действий
с   натуральными   числами,   обыкновенными   и   десятичными   дробями,
положительными и отрицательными числами;


сверять, работая по плану, свои действия с целью и при необходимости
исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);
совершенствовать   в   диалоге   с   учителем   самостоятельно   выбранные
критерии оценки.
 Познавательные УУД:
 формировать   представление   о   математической   науке   как   сфере
человеческой деятельности, о ее значимости в развитии цивилизации;
 проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
 осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов
библиотек и Интернета;
 определять возможные источники необходимых сведений, анализировать
найденную информацию и оценивать ее достоверность;  использовать   компьютерные   и   коммуникационные   технологии   для
достижения своих целей;

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
 осуществлять   выбор   наиболее   эффективных   способов   решения   задач   в
зависимости от конкретных условий;
 анализировать,   сравнивать,   классифицировать   и   обобщать   факты   и
явления;
 давать определения понятиям.
 Коммуникативные УУД:



самостоятельно   организовывать   учебное   взаимодействие   в   группе
(определять общие цели, договариваться друг с другом и т. д.);
в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;
учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения и корректировать его;
 понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку  зрения),
доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);

уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми
иных позиций.
Предметные результаты.
 Учащиеся   должны   научиться   анализировать   задачи,   составлять   план
решения, решать задачи, делать выводы.
 Решать задачи на смекалку, на сообразительность.
 Решать логические задачи.
 Работать в коллективе и самостоятельно.
 Расширить  свой математический кругозор.
 Пополнить свои математические знания.
 Научиться работать с дополнительной литературой.
№
п/п
Наименован
ие раздела
Кол
во
Учебнотематический план
Содержание
Форма
организаци
Основные
виды 1.
Решение лог
ических
задач.
и.
Фронталь
ная,
индиви
дуальная,
групповая
деятельно
сти
Формирова
ние у
учащихся
деятельнос
тных
способност
ей и
способност
ей к
структурир
ованию и
систематиз
ации
изучаемого
предметног
о
содержани
я: решение
задач,
работа с
тестом и
учебником,
повторение
изученного
раннее,
проектиров
ание
часо
в
16 Методы решения задач типа

«Кто есть кто?». Один из
методов решения таких
задач –метод графов.
Второй способ, которым
решаются такие задачи –
табличный способ.
Метод   Эйлера   является
незаменимым   при   решении
некоторых   задач,   а   также
упрощает
рассуждения.
Однако,
  прежде   чем
приступить   к   решению
задачи,
нужно
проанализировать условие.
Задачи   на   переливания,   в
которых с помощью сосудов
емкостей
известных
отмерить
требуется
некоторое
количество
жидкости.
Задачи   на   взвешивание,
достаточно
вид
распространённый
задач.
математических
решения
Поиск

путем
осуществляется
сравнения,
операций

только
правда,
одиночных   элементов,   но   и
групп   элементов   между
собой.
Олимпиадные
задания по математике.
Задачи

сложности.
повышенной

не

2.
3.
Текстовые
задачи.
Геометричес
кие задачи.
11
9
Решение текстовых задач с
конца. Решение
нестандартных задач.
Историческая   справка   об
Архимеде. Геометрия   на   клетчатой
бумаге. Формула Пика.
Решение задач на площадь.
Решение
геометрических
задач   путём   разрезания   на
части.
Математические ребусы.
Понятие математического
ребуса. Принцип Дирихле.
Формулировка принципа
Дирихле. Классификация
задач, решаемых с помощью
принципа Дирихле.
Решение
задач.
Задачи

сложности.
Решение   задач   с   конкурса
«Кенгуру».
Систематизация полученных
знаний. Решение различных
задач.
олимпиадных

повышенной
4.
5.
Математи
ческие
головоломки
.
Решение
олимпиадны
х задач.
9
16
6.
Повторение.
7
Планируемые результаты изучения учебного курса.
В   ходе   освоения   содержания   программы   факультативных   занятий
«Занимательная математика» ожидаются:
Развитие   общеучебных   умений,   навыков   и   способов   познавательной
деятельности школьников;
Освоение   учащимися   на   более   высоком   уровне   общих   операций   логического
мышления:   анализ,   синтез,   сравнение,   обобщение,   систематизация   и   др.,   в
результате   решения   ими   соответствующих   задач   и   упражнений,   дополняющих
основной материал курса;
Повышение   уровня   математического   развития   школьников   в   результате
углубления и систематизации их знаний по основному курс
Основные знания и умения учащихся
В результате работы на кружке “Занимательная математика” учащиеся должны
знать:
основные способы решения нестандартных задач; основные понятия, правила,
теоремы.
Учащиеся должны уметь:
решать нестандартные задачи, применяя изученные методы; применять основные понятия, правила при решении логических задач;
создавать математические модели практических задач;
проводить небольшие математические исследования, высказывать собственные
гипотезы и доказывать их.
Информационнометодическое обеспечение:
1. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное
образование. Под редакцией В.А.Горского. М. «Просвещение» 2011г.
2. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор.М.
«Просвещение» 2011г.
3. Екимова М.А., Кукин Г.П. Задачи на разрезание. М.: МЦНМО, 2002
4. Зайкин М.И. Математический тренинг: Развиваем комбинационные
способности: Книга для учащихся 47 классов общеобразовательных
учреждений. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1996.
5. Игнатьев Е.И. В царстве смекалки. М: Наука, Главная редакция физико
математической литературы, 1979.
6. Лоповок Л.М. Математика на досуге: Кн. для учащихся средн. школьного
возраста. М.: Просвещение, 1981.
7. Мерлин А.В., Мерлина Н.И. Задачи для внеклассной работы по математике
(511 классы): Учеб. Пособие, 2е изд., испр. М.: Издатшкола, 2000.
8. Руденко В.Н., Бахурин Г.А., Захарова Г.А. Занятия математического
кружка в 5ом классе. М.: Издательский дом «Искатель», 1999.
9. Седьмой турнир юных математиков Чувашии: 511 классы. Чебоксары,
2003.
10.Смыкалова Е.В. Дополнительные главы по математике для учащихся 6
класса. СПб.: СМИО Пресс, 2002.
11.Спивак А.В. Математический кружок. 67 классы. М.: Посев, 2003.
12.Спивак А.В. Тысяча и одна задача по математике: Кн. для учащихся 57 кл.
М.: Просвещение, 2002.
13.Фарков А.В. Математические олимпиады в школе. 511 классы. 3е изд.,
испр. и доп. М.: Айриспресс, 2004.
14.Фарков А.В. Олимпиадные задачи по математике и методы их решения. М.:
Дрофа, 2003.
15.Шарыгин И.Ф., Шевкин А.В. Математика: Задачи на смекалку: Учеб.
пособие для 56 кл. общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 2000.
16.Шейина О.С., Соловьева Г.М. Математика. Занятия школьного кружка. 56
кл. М.: Издво НЦ ЭНАС, 2003. 17.Технические средства обучения
 Мультимедийный компьютер.
 Мультимедийный   проектор.
 Интерактивная доска
18.Учебнопрактическое и учебнолабораторное оборудование
 Доска магнитная .
 Комплект чертежных инструментов (классных и раздаточных): линейка,
транспортир, угольник (30°, 60°, 90°), угольник (45°, 90°), циркуль. Календарнотематическое планирование кружка математики «Хочу все знать» в 7 классе.
(68 часов) №
п/п
Тема УЭ
Колво
Тема урока
Дата
Планируемый результат
часов
Модуль №1:                                                               Решение логических задач (16 часов)
Цели:
 Сформировать умение логически рассуждать при решении задач;
 Научить выдвигать гипотезы при решении задач;
 Научить самостоятельно создавать алгоритмы решения учебных математических проблем.
1.1
2.2
3.3
4.4
5.5
6.6
7.7
8.8
9.9
10.10
11.11
12.12
Задачи типа «Кто есть кто?»
Круги Эйлера.
Задачи на переливание.
Задачи на взвешивание.
Олимпиадные задания по
математике.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Задачи типа «Кто есть кто?»
Метод графов.
Задачи типа «Кто есть кто?»
Табличный способ.
Решение задач.
Круги Эйлера.
Круги Эйлера. Решение задач.
Задачи на переливание.
Задачи на переливание.
Решение задач.
Задачи на взвешивание.
Задачи на взвешивание.
Решение задач.
Олимпиадные задания по
математике. Обсуждение
типов задач.
Олимпиадные задания по
математике. Решение задач.
Олимпиадные задания по
математике.
Умеет логически
рассуждать при решении
задач;
Умеет применять
изученные методы к
решению олимпиадных
задач;
Умеет применять
полученные знания при
решении задач. Умение
выдвигать гипотезы при
решении учебных задач,
понимать необходимость
их проверки.
Умеет самостоятельно
ставить цели, выбирать
и создавать алгоритмы
для решения учебных
математических проб
лем.
Умеет планировать и
осуществлять
деятельность, на

file_name: Хочу все знать 7кл.docx

title: Рабочая программа кружка по математике в 7 классе "Хочу все знать"


extracted_text:
ФИЗИКОМАТЕМАТИЧЕСКИЙ КВН  среди учащихся 910 классов
Цели и задачи:



Форма проведения: игра КВН.
развитие интереса к физике и математике;
развитие логического мышления, интуиции, быстроты реакции, внимания;
воспитание чувства ответственности, коллективизма и взаимопомощи.
План проведения КВН:
1. Визитка.
2. Разминка команд: по 8 заданий.
3. Пантомима.
4. «Угадай мелодию»
5. Разгадайка.
6. Конкурс капитанов «Черный ящик»
7. Домашнее задание
Подведение итогов КВН.
Ход игры
Ведущий. Все учителя математики часто слышат вопрос: «А зачем мне математика?
Мне она в жизни не пригодится». Слово «математика» пришло к нам из древнего языка:
произошло от древнегреческих слов «математикэ» и «матема»  «познание, наука».
Математика – наука о количественных отношениях и пространственных формах
действительного мира. И если есть упражнения для развития тела, то математика
призвана развивать логическое мышление, внимание, тренировать мозг. Недаром её
называют «гимнастикой ума».
Математика всегда сопровождала человека в жизни. Она помогала развитию других
наук, она развивает у человека такие важные качества личности, как:
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
 Я хочу, чтобы вы убедились, что математика – чудесная, не сухая наука и что
заниматься ею так же увлекательно, как и играть в КВН.
Итак, мы начинаем КВН!
Ведущий
Представляю вам команды (под музыку “Мы начинаем КВН” команды выходят на
сцену). Команда № 1 Пифагорейцы.
логическое мышление
сильную волю
устойчивое внимание, сосредоточенность
хорошую память
умение логически мыслить: сравнивать, сопоставлять
способность к творчеству и научной фантазии
умение прикидывать и оценивать результаты
работоспособность, интуицию
находчивость и смекалку
чувство юмора Команда №2 острый угол
Ведущий  А я хочу представить вам членов жюри: ………………………………….
Жюри должно быть справедливым,
Очки не зря должно давать.
И будет тот в бою счастливым,
Кто может честно побеждать.
Ведущий  Пора и поближе познакомится с командами.
Жеребьевка  Капитанам команд нужно лопнуть шарик без помощи рук и развернуть
листок с номером выступления)
Первый конкурс . Визитка.
В этом конкурсе команды должны представиться: название команды, девиз
Второй конкурс . Разминка.
Ведущий  Для любого начинания требуется разминка. Разминкагимнастика ума, так
что ум в порядок будем приводить. Мы будем задавать вопросы, а вы по возможности
отвечать. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.
Ведущий
Команды отвечают по очереди, в случае неправильного ответа, вопрос переходит
команде соперников.
1. Учёный, установивший закон всемирного тяготения (Ньютон)
2. Сторона, лежащая против прямого угла (гипотенуза)
3. Изобретатель радио (А.С.Попов)
4. То, что невозможно выразить физической величиной и что, по утверждению
Достоевского, спасёт мир (красота)
5. Ускорение свободного падения (9,8 м/с2)
6. При раскопках в Перу был обнаружен аппарат, представляющий собой две
высушенные тыквы, между которыми были натянуты растительные волокна.
Предшественником какого современного аппарата было это приспособление?
(телефона)
7. Философ древности, основатель тайного союза, символом которого была
пятиконечная звезда, знаток Египта… Процитируйте пожалуйста утверждение этого
философа, которое должен знать каждый старшеклассник (Пифагор, “сумма квадратов
катетов…”).
8. Луч, делящий угол пополам (биссектриса)
9. Какое явление мешает остановиться машине мгновенно (инерция)
10 :Какое физическое тело не имеет ни формы, ни объёма? (чёрт его знает).
11:Чем: красивыми словами, страстным шёпотом, громким криком, слезами, угрозами,
кулаками, холодным оружием, горячими просьбами или чемто другим можно убедить
учёного с мировым именем в достоверности выдвинутой гипотезы? (Достоверность
гипотез проверяется и доказывается опытами. Ничем другим настоящего учёного не
убедишь)
12:Что мешает девятикласснику Серафиму, пойманному директором на месте курения,
распасться на отдельные молекулы и врассыпную исчезнуть из вида? ( Взаимное
притяжение между молекулами) 13:Джин, то вылезая из бутылки, то влезая обратно, всё время меняет свою форму и
объём. В каком состоянии находится Джин? (В газообразном)
14:В каких мальчиках быстрее движутся молекулы: в здоровых или простуженных? (В
простуженных, так как температура тела выше)
15. К дальним селам, городам
Кто идет по проводам
Светлое величество
Это  ……….! (электричество)
16. К низу летит капельками, а к верху – невидимкой.  (вода)
Ведущий  Слово жюри для оценивания
Третий конкурс ПАНТОМИМА
Ведущий
Каждой команде достаётся по две пословицы, текст которой содержит цифры или
числа. Например: “ Семь раз отмерь, один раз отрежь”. Эту пословицу необходимо
“оживить”, т. е. без слов, только мимикой, жестами изобразить её так, чтобы команда
соперников догадалась, о какой русской народной пословице идёт речь.
1 КОМАНДА
У семи нянек дитя без глазу.
За одного битого двух небитых дают. Одна голова хорошо, а два лучше.
2 КОМАНДА
Семеро одного не ждут.
Ведущий
Слово жюри для оценивания
Четвертый конкурс  «Угадай мелодию».
Командам даются подсказки, с помощью которых они должны угадать песню и
исполнить её отрывок.
1. Песня про страшное скопление водяных паров в атмосфере («Тучи»).
2. Песня про отсутствие движения наземного и воздушного транспорта в город
русской глубинки («Мальчик хочет в Тамбов»).
3. Песня про подарок в форме незатейливой геометрической фигуры, ограниченной
двумя концентрическими окружностями («Колечко»).
4. Песня в которой многократно повторяется числительное, соответствующее
греческой приставке мега («Миллион алых роз»).
5. Песня о вращении геометрического тела правильной формы, падение которого
привело бы к краху («Крутится, вертится шар голубой»).
6. Песня о двух агрегатных состояниях воды, одной из которых привело к гибели
«Титаника» («Айсберг»).
Ведущий
Слово жюри для оценивания
Пятый  конкурс

Ведущий
  “Разгадайка” Команды получают ребусы, на разгадывание дается 5 минут.
Прочитайте слова знаменитого физика, сказанные им, когда он обдумал результаты
своего опыта по бомбардировке листа золота aчастицами. Назовите имя ученого и год,
когда он сделал вывод из этого. (Зашифровано: «Теперь я знаю, как выглядит атом».
Это
слова
английского физика Резерфорда, сказанные им в 1911 году.)
Прочитайте слова английского физика, которыми он определил поставленную перед
собой задачу. Назовите этого ученого, а также год, когда эта задача им была решена,
явление, которое им было открыто.
(Зашифрованы слова М. Фарадея: «Превратить магнетизм в электричество». Эту задачу
он решил в 1831 г., открыв явление электромагнитной индукции.)
Ведущий. Слово жюри для оценивания
Шестой конкурс

1 команда. Ящик с шахматами. Вопросы подсказки
    капитанов “Черный ящик”.
1 5 баллов. Историк 20 века Роуз сказал: « Это задушевная беседа без слов,
лихорадочная активность, триумф и трагедия, надежда и отчаяние, жизнь и
смерть, поэзия и наука, древний Восток и современная Европа.»
2 4 балла. Родина Индия. Возраст 15 столетий. Имя изобретателя неизвестно.
Старинное название – чатуранга.
3 3 балла. Когда в каждой семье можно будет найти эту игру, то появится надежда
на то, что со временем исчезнет скудность истинных государственных умов.
4 2 балла. Это дворцовая жизнь в миниатюре.
5 1 балл. В игре есть кони и слоны. 2. команда. Ящик с циркулем. Вопросы подсказки
5 баллов. Один из аналогов этого предмета пролежал в земле 2000 лет.
4 балла. Под пеплом Помпеи археологи обнаружили много таких предметов,
изготовленных из бронзы. В нашей стране это впервые было обнаружено в Нижнем
Новгороде.
3 балла. За многие годы конструкция этого предмета практически не изменилась,
настолько была совершенна.
2 балла. В Древней Греции умение пользоваться этим предметом считалось верхом
совершенства, а умение решать задачи с его помощью – признаком большого ума.
1 балл. Этот предмет незаменим в архитектуре и строительстве для выполнения
чертежей.
Слово жюри для оценивания
Седьмой конкурс

Домашнее задание ( музыкальный конкурс).
Ведущий. Математика  это орудие, с помощью которого человек познает и покоряет
себе окружающий мир. Чтобы сделать в математике открытие, надо любить ее так, как
любил ее каждый из великих математиков, как любили и любят ее десятки и сотни дру
гих людей. Сделайте хотя бы малую часть того, что сделал каждый   из них, и мир
навсегда останется благодарным вам. Полюбите математику!
Слово жюри для подведения итогов и награждения.
Победители получают подарки, проигравшие аплодисменты. Мы все прекрасно знаем ,
что истинный победитель это конечно дружба. Молодцы все! Спасибо всем. До встречи
, и готовьте свои знания к следующему КВН!!!
Музыка финал КВН
  ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

file_name: ФИЗИКО-МАТЕМАТИЧЕСКИЙ КВН  среди учащихся 9-10 классов.docx

intro:
ФИЗИКО-МАТЕМАТИЧЕСКИЙ КВН  среди учащихся 9-10 классов
Цели и задачи:
•	развитие интереса к физике и математике;
•	развитие логического мышления, интуиции, быстроты реакции, внимания;
•	воспитание чувства ответственности, коллективизма и взаимопомощи.
Форма проведения: игра КВН.

План проведения КВН:
1. Визитка.
2. Разминка команд: по 8 заданий.
3. Пантомима.
4. «Угадай мелодию»
5. Разгадайка.
6. Конкурс капитанов «Черный ящик»
7. Домашнее задание
Подведение итогов КВН.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Cредняя общеобразовательная школа № 49 с углубленным изучением отдельных
предметов» г. Белгорода
«Организация безопасного поведения учащихся в урочное
и каникулярное время»

Инженер по ОТ:
 Богомазова Е.М.
г. Белгород, 2016 г Одним из факторов, определяющих эффективность образовательного учреждения,
является фактор комфортности и безопасности пребывания учащихся в школе.
Известный путешественник и специалист по выживанию человека итальянец Яцек Эдвард
Палкевич сформулировал методику безопасности следующим образом:
предвидеть опасность,
по возможности избегать её,
при необходимости – действовать.
Безопасность образовательной среды в школе находится на особом контроле. Ведь
опасности встречаются на каждом шагу. Это несомненный факт, в который почемуто
никто не хочет верить. Здесь уместно вспомнить классика русской литературы Михаила
Булгакова, сказавшего, что «кирпич ни с того ни с сего никогда и никому на голову не
свалится». Но мы почемуто больше склонны видеть причины наших бедствий в невезении
или необъяснимом стечении обстоятельств, нежели расценивать их как результат наших же
неправильных действий. Между тем наблюдения специалистов говорят об обратном: чаще
всего мы сами виноваты в своих несчастьях.
Конечно, «профилактический» взгляд на опасность не означает, что правильно всего
бояться. Без движения, общения, учёбы просто немыслима жизнь человека. Главное – надо
быть всегда готовым к нестандартной ситуации. Недаром гласит народная мудрость:
«Бережёного Бог бережёт»
Изучение вопросов безопасности труда с обучающимися и воспитанниками организуется и
проводится на всех стадиях образования в школе, с целью формирования у них
сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и
безопасности окружающих.
Обучение и инструктаж по безопасности труда носит непрерывный многоуровневый
характер и проводится в общеобразовательных учебных заведениях со всеми работниками,
учащимися и воспитанниками в соответствии с законодательством об охране труда и
требованиями ГОСТ 12.0.00490 ССБТ «Организация обучения безопасности труда. Общие
положения». (8 июня 2016 г. Росстандартом принят ГОСТ 12.0.0042015 «Система
стандартов безопасности труда (ССБТ). Организация обучения безопасности труда. Общие
положения» (взамен ГОСТ 12.0.00490). Начало действия — 01.03.2017)
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273ФЗ  «Об
образовании в Российской Федерации» вступивший в силу 1 сентября 2013 года содержит
положения, которые обязывают образовательные учреждения заботиться о здоровье
обучаемых и проводить работу по расследованию и учету несчастных случаев с обучающимися во время пребывания в организации и профилактике несчастных
случаев.
Статья 41. Охрана здоровья обучающихся.
1. Охрана здоровья обучающихся включает в себя:………………
8) обеспечение безопасности обучающихся во время пребывания в организации,
осуществляющей образовательную деятельность;
9) профилактику несчастных случаев с обучающимися во время пребывания в организации,
осуществляющей образовательную деятельность;
4. Организации, осуществляющие образовательную деятельность, при реализации
образовательных программ создают условия для охраны здоровья обучающихся, в том
числе обеспечивают:
4) расследование и учет несчастных случаев с обучающимися во время пребывания в
организации, осуществляющей образовательную деятельность, в порядке, установленном
федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке
государственной политики и нормативноправовому регулированию в сфере образования,
по согласованию с федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим
функции по выработке государственной политики и нормативноправовому регулированию
в сфере здравоохранения.
Работу по охране труда регламентируют и положения, принятые в нашей школе:
Положение
по организации работы по охране труда
и обеспечению безопасности образовательного процесса
в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении – средней
общеобразовательной школе № 49 г. Белгорода с углубленным изучением отдельных
Выдержка из положения:
предметов
   «Деятельность рабочих и обучающихся регламентируется инструкциями по охране труда
и безопасности.
1.6. Управление охраной труда осуществляют:
 в целом по учреждению – директор школы,
 по направлениям работы      заместители директора школы, учителя, педагоги
дополнительного образования, классные руководители.
2.5. Педагог:
 обеспечивает безопасное проведение образовательного процесса (во время уроков,
перемен, проведения внеклассных и внешкольных мероприятий);
 оперативно извещает руководство школы о каждом несчастном случае, принимает меры
по оказанию первой доврачебной помощи,  вносит    предложения    по    улучшению  условий     проведения образовательного
процесса,   а   также   доводит   до   сведения   руководства   о   всех недостатках       в
 обеспечении        образовательного       процесса,        снижающих жизнедеятельность и
работоспособность организма обучающихся,
 проводит инструктаж обучающихся по безопасности труда на учебных занятиях, правил
поведения   воспитательных   мероприятий   с   обязательной   регистрацией   в журнале;
 организует изучение обучающимися   правил   по  охране труда,   правил  дорожного
движения, поведения в быту, на воде и.т.д.,
 несет  ответственность  за сохранение  жизни   и  здоровья  обучающихся   во   время
образовательного процесса;
осуществляет контроль за соблюдением правил (инструкций) по охране труда;
 участвует в планировании мероприятий по ОТ, жизни и здоровья учащихся»
Обучение учащихся (в виде инструктажей с регистрацией в журнале установленной
формы) по правилам безопасности проводится перед началом всех видов деятельности:
 учебные занятия;
 трудовая и профессиональная подготовка;
 занятия общественнополезным трудом;
 экскурсии, походы;
спортивные занятия, соревнования;
кружковые занятия и другая внешкольная и внеклассная деятельность
школьный оздоровительный лагерь.
В школе разработаны инструкции по охране труда, по которым
с детьми проводятся различные виды инструктажа:





вводный;
первичный;
повторный;
внеплановый;
целевой.
1. Вводный инструктаж
 Вводный инструктаж по безопасности труда с учащимися школы проводится:
 в начале учебного года по правилам безопасного поведения в школе по программе
вводного инструктажа для обучающихся и воспитанников
образовательногоучреждения;
 на первом занятии и  по предметам повышенной опасности в учебных кабинетах
физики, химии, биологии, информатики, технологии,  и спортзале по программе
вводного инструктажа для учащихся
 Проведение вводного инструктажа с учащимися регистрируют в журнале инструктажа
учащихся по технике безопасности с обязательной подписью инструктируемого и
инструктирующего. 2. Первичный инструктаж на рабочем месте
 Проводится с обучающимися и воспитанниками:
 перед началом изучения каждой новой темы по предметам повышенной опасности,
при проведении практических занятий в учебных лабораториях, классах,
мастерских;
 при проведении внешкольных и внеклассных мероприятий по рекомендуемым
направлениям.
 Первичный инструктаж на рабочем месте с учащимися проводят:
 классные руководители, воспитатели, педагоги дополнительного образования, тренеры,
каждый со своим классом, группой;
  учителя физики, химии, биологии, информатики, технологии, физкультуры, каждый по
своему предмету.
 Первичный инструктаж на рабочем месте с учащимися регистрируется в том же журнале,
что и вводный инструктаж, с обязательной подписью инструктируемого и
инструктирующего.
3. Повторный инструктаж на рабочем месте
 С учащимися повторный инструктаж на рабочем месте проводится не реже, чем через 6
месяцев по инструкциям по охране труда на рабочем месте, инструкциям при проведении
внешкольных и внеклассных мероприятий по рекомендуемым направлениям.
 Повторный инструктаж на рабочем месте регистрируется в тех же журналах, что и
первичный инструктаж.
4. Внеплановый инструктаж
Внеплановый инструктаж с учащимися проводится:
  при введении в действие новых или переработанных стандартов, правил, инструкций по
охране труда, а также изменений к ним;
 при нарушении учащимися требований безопасности труда, которые могут привести или
привели к травме, аварии, взрыву или пожару, отравлению;
  по требованию органов надзора;
Внеплановый инструктаж регистрируется в журналах инструктажа на рабочем месте с
обязательной подписью инструктируемого и инструктирующего и указанием причины
проведения внепланового инструктажа.
5.Целевой инструктаж
Целевой инструктаж проводится с учащимися перед выполнением ими разовых поручений,
не связанных с учебными программами, при проведении внеклассных, внешкольных
мероприятий, при выходе на каникулы.
Общие требования
Все журналы регистрации инструктажей по охране труда должны быть пронумерованы,
прошнурованы, скреплены печатью с указанием количества листов и с подписью директора
школы.
Итак, инструктаж является важным условием обеспечения безопасности учебного процесса
и, следовательно, предупреждения травматизма. Каковы же наши действия, если, несмотря на проведенные беседы и инструктажи с
учащимися всетаки произошел какойлибо несчастный случай.
Согласно ст. 227 Трудового кодекса РФ расследованию и учету подлежат несчастные
случаи на производстве, происшедшие с работниками и другими лицами, в том числе
подлежащими обязательному социальному страхованию от несчастных случаев на
производстве и профессиональных заболеваний при исполнении ими трудовых
обязанностей и работы по заданию организации или работодателя — физического лица.
К указанным лицам в школе относятся:
• работники школы;
•студенты образовательных учреждений высшего и среднего профессионального
образования, проходящие в школе производственную практику;
• обучающиеся школы;
• лица, участвующие в производственной деятельности школы на время заключения
договора.
Несчастными случаями в школе являются:
• травма, в том числе нанесенная другим лицом;
• острое отравление;
• тепловой удар;
• ожог;
• обморожение;
• утопление;
• поражение электрическим током, молнией, излучением;
• укусы насекомых и пресмыкающихся, телесные повреждения, нанесенные животными;
• повреждения, полученные в результате взрывов, аварий, разрушения зданий, сооружений
и конструкций, стихийных бедствий и других чрезвычайных ситуаций.
1.
 Алгоритм действий при несчастном случае с учащимся.
Пострадавший   ребёнок   или   ребёнокочевидец   несчастного   случая   должен   сообщить
учителю, находящемуся ближе всего, о происшедшем.
2.  Данный учитель обязан:
 срочно организовать первую доврачебную помощь, (КАТЕГОРИЧЕСКИ ЗАПРЕЩАЕТСЯ
ОТПРАВЛЯТЬ   РЕБЁНКА   В   МЕДИЦИНСКИЙ   КАБИНЕТ   САМОСТОЯТЕЛЬНО   ИЛИ   В
СОПРОВОЖЕНИИ УЧАЩЕГОСЯ!)
 сообщить руководителю образовательного учреждения или дежурному администратору о
случившемся,
   сохранить обстановку места происшествия до расследования (если нет угрозы жизни и
здоровью   окружающих   и   не   приведет   к   аварии)   до   прихода   комиссии   по   расследованию
несчастного случая.
3.   Руководитель образовательного учреждения или дежурный администратор обязан:      вызвать   скорую   помощь   (организовать   доставку   в   травмапункт   с   сопровождением
ребенка педагогом в случае отсутствия родителей),
   немедленно принять меры к устранению причин вызвавших несчастный случай (если есть
угроза жизни и здоровью окружающих и не приведет к аварии),
   сообщить родителям пострадавшего,
   сообщить о происшедшем в управление образования по следующей форме:
наименование образовательного учреждения;
дата и время несчастного случая;
краткое   описание   места   происшествия   и   обстоятельств,   при   которых   произошел
несчастный случай;
фамилия, имя пострадавшего (пострадавших);
возраст пострадавшего;
класс;
характер и тяжесть повреждений здоровья, полученных пострадавшим (пострадавшими);
принятые меры.








   официально дать запрос в лечебное учреждение о характере и тяжести повреждения,
 издать приказ о проведении  расследования  и назначении  комиссии  по расследованию
данного   конкретного   случая   из   числа   постоянно   действующей   комиссии   по   расследованию
несчастных   случаев.   (В   соответствии   с   Постановлением   Министерства   труда   и   социального
развития РФ от 24 октября 2002г. № 73 «Об утверждении форм документов, необходимых для
расследования и учета несчастных случаев на производстве»)
4.   Комиссия обязана:
   в течение 3 суток провести расследование,
   выявить и опросить очевидцев и лиц, допустивших нарушение правил охраны труда;
   по возможности получить объяснение от пострадавшего;
   составить акт по форме Н2 в 4х экземплярах,
    разработать   и   провести   мероприятия   по   устранению   причин несчастного случая;
   приложить к акту объяснительные записки и медицинское заключение или справку,
   направить акты по форме Н2 на утверждение начальнику управления образования.
5.   Администрация образовательного учреждения обязана выдать 1 экземпляр акта на руки
родителям   пострадавшего   ребёнка   (под   роспись   и   с   числом)   не   позднее   3   дней   с   момента
утверждения акта.
6.    Акт по форме Н2 подлежит хранению 45 лет.
Несчастные случаи фиксируются в журнале учета несчастных случаев с учащимися.
Журналы установленной формы пронумерованы и прошиты.
В   школе ведётся большая работа по созданию безопасных условий сохранения
жизни и здоровья учащихся и работников от возможных несчастных случаев, пожаров,
аварий и других чрезвычайных ситуаций. Весь наш педагогический коллектив, конкретно
каждый учитель на уроках и вне их является гарантом безопасности ребенка во время
учебного процесса.

file_name: Организация безопасного поведения.docx

intro: Безопасность образовательной среды в школе находится на особом контроле. Ведь опасности встречаются на каждом шагу. Это несомненный факт, в который почему-то никто не хочет верить. Изучение вопросов безопасности труда с обучающимися и воспитанниками организуется и проводится на всех стадиях образования в школе, с целью формирования у них сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих.Изучение вопросов безопасности труда с обучающимися и воспитанниками организуется и проводится на всех стадиях образования в школе, с целью формирования у них сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих.


extracted_text:
Краевое государственное автономное образовательное  учреждение
среднего профессионального
«Добрянский гуманитарнотехнологический  техникум им. П.И.Сюзева»
образования
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебной дисциплине
ОП 09. «ФИНАНСОВОЕ ПРАВО»
для специальности 40.02.01 «Право и организация социального
обеспечения»
(по программе углубленной подготовки) Добрянка 2014
Рабочая   программа   учебной   дисциплины  разработана   на   основе   Федерального
государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по специальности среднего
профессионального образования (далее СПО) 030912 «Право и организация социального
обеспечения»
Организацияразработчик:
  КГАОУ   СПО   «Добрянский
гуманитарно
технологический техникум им. П.И. Сюзева»
Разработчик:
  Шевырина   Елена   Александровна,   преподаватель   Добрянского
гуманитарнотехнологического техникума
Рассмотрено и Одобрено на заседании методического совета техникума
Протокол № ____ от «____» _______ 2014 г. СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ  РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ
ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
стр.
4
5
11
13 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
1.1.
 Программа   учебной   дисциплины
является   частью   основной
профессиональной образовательной программы по специальности СПО 030912 «Право и
организация социального обеспечения».
1.2.   Место   учебной   дисциплины  в   структуре   основной   профессиональной
  дисциплина   «Финансовое   право»   относится   к   дисциплинам
программы:
Профессионального цикла
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины  – требования к результатам освоения
учебной дисциплины:
В результате изучения обязательной части цикла обучающийся должен:
уметь:
− толковать и применять нормы Бюджетного и Налогового кодексов, законов и иных
нормативных правовых актов в сфере финансового права;
− анализировать   и   решать   юридические   проблемы   в   сфере   финансовых
правоотношений.
знать:
− сущность   методов   финансовоправового   метода   регулирования   общественных
отношений,   основные   понятия   финансового   права   и   виды   субъектов   финансовых
правоотношений;
− содержание финансового механизма и специфику его функционирования в разных
сферах экономики;
− характеристику государственных и муниципальных финансов;
− основы   денежнокредитной,
  социальной,
  налоговой,
  инвестиционной   и
антиинфляционной политики государства.
Полученные знания и приобретенные умения направлены на формирование следующих
компетенций:  ОК 2 – 5, ОК 9, ПК 1.1, ПК 3.2 – 3.3.
Рекомендуемое количество часов на освоение программы учебной дисциплины:
Максимальной учебной нагрузки студента 147 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 98 часов;
самостоятельной работы обучающегося 49 часов 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Вид учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
     практические занятия
лабораторные работы
     контрольные работы
Самостоятельная работа студента (всего)

литературы, учебных пособий;

  самостоятельная   проработка   конспектов   занятий,   учебной
подготовка   к   практическим   занятиям   с   использованием
методических рекомендаций преподавателя;
147
98
59
0
0
49
выполнение
  практических   заданий   по   отдельным   темам
дисциплины;
самостоятельное   изучение   отдельных   вопросов   (с   целью   углубления
знаний   по   заданию   преподавателя)   с   последующим   оформлением
реферата
Итоговая аттестация в форме  экзамена Наименование
разделов и тем
1
Раздел 1. Общая часть
финансового права
Тема 1.  Понятие и
правовые основы
финансовой
деятельности
Тема 2 Предмет,
метод и
система
финансового
2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «Финансовое право»
Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа
обучающихся, курсовая работа (проект)
2
Содержание учебного материала
1
Понятие   финансов   (финансы   как экономическая и правовая категория).
2
3
4
Понятие и содержание финансовой деятельности государства. Финансовая
деятельность органов местного самоуправления.
Основные   принципы   финансовой   деятельности   и   их   конституционное
закрепление
Методы   финансовой
  деятельности,   понятие   и   содержание   финансовой   системы,   финансовых
институтов   и   денежных   фондов,   система   и   правовое   положение   государственных   органов,
осуществляющих финансовую деятельность.
Практическая работа
1
Анализ методов осуществления финансовой деятельности государства
2
Толкование правовых форм финансовой деятельности государства
Самостоятельная работа студентов
Принципы финансового права и финансовой деятельности государства .
Содержание учебного материала
1
 Понятие финансового права, функции и   основные принципы финансового права. Понятие  предмета
финансового права, группы отношений, регулируемые финансовым правом
Объе
м
часов
3
44
8
2
2
2
2
6
3
3
7
6
2
Уро
вень
осво
ения
4
1
1
2
2
2
1
1
2
6 права.
Финансово
правовые
нормы и
финансовые
правоотношен
ия.
2
3
Понятие  метода  финансового  права, основные  и иные методы финансового
права.  Финансовое  право  в  системе права,  его  связь  с  другими  отраслями
права.   Система   финансового права: общая  и  особенная  части  финансового
права.
Источники    финансового    права: Конституция РФ, закон и нормативные регулирующие финансовую
деятельность. Понятие и виды финансовоправовых     норм,     структура финансовоправовых норм.
Понятие финансовых правоотношений, их содержание, особенности, виды финансовых правоотношений.
Структура   и   основные   элементы   финансового   правоотношения.
  Участники   финансовых
правоотношений.
Тема 3.  Правовые
основы финансового
контроля
Раздел 2. Особенная
часть финансового
права
Тема 4. Правовое
регулирование
государственного
кредита
Толкование источников финансового права. Конституция как основной закон.
Анализ структуры ФПН. Участники ФПО.
Практическая работа
3
4
Содержание учебного материала
1
Понятие  финансового  контроля,  его значение,  виды,  способы  и  методы  его
проведения. Полномочия органов представительной и органов исполнительной власти  в проведении
финансового контроля.
Аудиторский   финансовый   контроль.   Разрешение   проблем   в   сфере   классификации   финансового
контроля
2
Практическая работа
5
Решение правовых ситуаций в области финансового контроля, его цели и задачи
Анализ форм и методов финансового контроля
6
Самостоятельная работа студентов
Органы финансового контроля. Заполнить таблицу
Содержание учебного материала
1
Понятие и значение государственного кредита.  Государственный внутренний долг.
2
Государственные ценные бумаги. Государственные гарантии.
2
2
8
4
4
4
2
2
12
8
4
7
54
4
2
2
2
2
2
1
1
1
1
2
2
2
1
7 Анализ истории развития государственного кредита
Решение правовых ситуаций в сфере тенденций погашения государственного кредита
Практическая работа
7
8
Самостоятельная работа студентов
Государственный внутренний долг. Методы управления государственным долгом
(подготовить рефераты, сообщения)
2
2,3
6
2
4
10
Тема 5. Правовое
регулирование
страхования.
Тема 6. Бюджетное
право, бюджетное
устройство в РФ
Правовой режим
государственных
внебюджетных и
целевых бюджетных
фондов.
Содержание учебного материала
1
Правовая  основа  страхования  в  РФ. Формы и черты страхования. Основные функции
страхования. Порядок лицензирования государством страховой деятельности. Виды
обязательного имущественного и личного страхования. Роль    и    значение     страхования    в
современных условиях.
Субъекты страхования.
2
Толкование истории развития страхового дела в РФ.
Практическая работа
9
Содержание учебного материала
1
Социальноэкономическая сущность бюджета в современных условиях. Понятие  бюджетного права,
его место в системе финансового права. Специфика норм бюджетного права, особенности бюджетных
правоотношений субъектов. Бюджетное устройство РФ, бюджетная система, какова еѐ структура и еѐ
принципы. Элементы, входящие в основные составы доходов и расходов бюджетной системы.
2
Понятия: дотация, субвенция, субсидия. Понятие государственных внебюджетных и целевых
бюджетных фондов. Организационное строение государственных внебюджетных фондов. Виды
государственных внебюджетных фондов их значение.
Виды целевых  бюджетных фондов, Задачи ПФР. Нормативные  акты, определяющие правовой статус
государственных внебюджетных и целевых бюджетных фондов. Правовое положение Фонда
социального страхования РФ. Правовое положение Фонда обязательного медицинского страхования РФ.
Контроль за деятельностью государственных внебюджетных и целевых бюджетных фондов. Основные
функции Правительства РФ, Минфина РФ.
Практическая работа
10
Толкование источников бюджетного права Принципы бюджетного права. Стадии бюджетного процесса
4
2
2
3
3
4
2
2
8
4
1
1
1
1
1
1
8 11 Анализ правового режима внебюджетных фондов в РФ.
Самостоятельная работа студентов
Межбюджетные отношения (подготовить презентации)
Содержание учебного материала
1
Банковская  система  РФ,  правовое положение   ЦБ   РФ   и   его   функции.
2
Кредитные   организации   и   их   виды, банковские  операции  и  другие  сделки осуществляемые
кредитными организациями, полномочия Банка России в  отношениях
с кредитными организациями РФ, а также с представительствами иностранных
банков   в   РФ.   Порядок регистрации кредитных организаций и лицензирования
банковских   операций. Надзор   ЦБ   РФ   за   деятельностью кредитных  организаций, ответственность
за нарушения банковского  законодательства. Банковские кредиты.
Практическая работа
12
Толкование норм законов и НПА в области надзора банка России за  деятельностью коммерческих
банков.
13
Решение юридических проблем в   сфере ответственности кредитных организаций. Правовые основы
расчетов
Самостоятельная работа студентов
Правовое  регулирование  денежного  обращения    и валютного контроля (подготовить
доклады)
Содержание учебного материала
1
Тема 7. Правовое
регулирование
банковской
деятельности.
Кредиты.
Тема 8.   Правовое
регулирование расчетов
и
денежного
обращения в
РФ. Общая
характеристика
валютного
законодательства
2
Деньги,  их  роль в  экономическом и социальном развитии страны. Денежная
система. Эмиссия,  условия и порядок ее осуществления.  Банком России. Денежное обращение,
правовые основы его   осуществления.   Безналичное   и наличное денежное обращение, формы. Виды   и
меры ответственности   за нарушение законодательства о денежной системе. Кассовые операции,
правила их ведения.
Валюта РФ и иностранная валюта, валютные  ценности.  Виды  валютных операций.   Субъекты
(резиденты   и нерезиденты)   и   объекты   валютных правоотношений.
Полномочия Банка России в области валютного регулирования.
4
8
4
2
2
10
4
6
9
5
3
2
2
1
1
2
2,3
1
1
9 Практическая работа
14 Анализ особенностей деятельности кредитных организаций на валютном  рынке. Валютный контроль,
органы и агенты его осуществляющие. Виды  ответственности за нарушение валютного
законодательства.
Самостоятельная работа студентов
Право  собственности  на  валютные ценности (подготовить презентации)
ЭКЗАМЕН
ИТОГО
Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)
2
6
6
8
2
147
10 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому
обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует наличия кабинета общественных
дисциплин.
Оборудование учебного   кабинета:   посадочные   места   по   количеству
обучающихся; рабочее место преподавателя.
Технические средства обучения: проектор, ноутбук, компьютеры.
3.2. Информационное обеспечение обучения Перечень рекомендуемых
учебных изданий, Интернетресурсов, дополнительной литературы.
Основные источники:
1. Финансовое право: Учеб. для средних специальных учебных заведений /
Елена Юрьевна Грачева, Эльвира Дмитриевна Соколова.  3, испр. и доп.
 Москва : Юридическое издательство Норма ; Москва : Издательский
Дом "ИНФРАМ", 2010.  352 с.
2. Финансовое право России: Учебник / Юлия Александровна Крохина 4,
перераб. и доп.  Москва : Юридическое издательство Норма ; Москва
: Издательский Дом "ИНФРАМ", 2011.  720 с.
Дополнительная литература:
1. Артемов

Н.М.

Финансовоправовое

регулирование
внешнеэкономической деятельности. – М.: Элит, 2009.536 с.
2. Барциц И.Н. Финансовое право. – М.: РАГС, 2010.424 с.
3. Василенко   Г.Н.  Правовые   основы   финансового   контроля   в   России   и
Европейском Союзе. – М.: ЮНИТИДана, 2010.87 с.
4. Карасева М.В. Финансовое право Российской Федерации. – М.: КноРус,
2012.272 с. 5. Петрова Г.В. Международное финансовое право. – М.: Юрайт, 2011.
457 с.
6. Павлов П.В. Финансовое право. – М.: ОмегаЛ, 2012.302 с.
7. Прошунин М.М. Финансовый мониторинг. – М.: Статус, 2009.224 с.
8. Рукавишникова И.В. Метод финансового права. – М.: ИНФРАМ, 2011.
288 с.
9. Химичев Н.И. Финансовое право. – М.: Норма, 2009.768 с.
Интернетресурсы
1. Учебники  по  финансовому  праву.  [Электронный
ресурс]. URL:
http://lawcanal.ru/html.acti.uchebniki.actii.finansovoepravo.html

 / ;
2. Статьи   по   финансовому   праву.   [Электронный
ресурс]. URL:
http://lawcanal.ru/html.acti.static.actii.finansovoepravo.html/
3.Энциклопедия по финансовому праву. [Электронный ресурс]. URL:
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D4%E8%ED%E0%ED%F1%EE%E2%EE
% E5_%EF%F0%E0%E2%EE

 / ;
4.Каталог статей по финансовому праву. [Электронный ресурс]. URL:
http://www.aup.ru/articles/finance/
5. Тесты  по  финансовому  праву.
ресурс]. URL:
http://www.helpinstudy.ru/publ/finansovoe_pravo/testy/finansovoe_pravo_t
esty_mehi/30510290/
[Электронный
6. Задачи   по   финансовому   праву.
[Электронный
ресурс]. URL:
http://lawcanal.ru/html.acti.zadachi.actii.finansovoepravo.html/ 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль   и   оценка   результатов   освоения   учебной   дисциплины   осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических занятий работ, тестирования, а также
выполнения обучающимися индивидуальных заданий
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
Освоенные умения:
− толковать и применять нормы Бюджетного и Налогового
кодексов, законов и иных нормативных правовых актов в
сфере финансового права;
− анализировать  и решать  юридические  проблемы  в  сфере
финансовых правоотношений.
Формы и методы
контроля и оценки
результатов обучения
Формы контроля знаний:
текущий, тематический,
итоговый.
Практическая   работа   №   3,
5, 10, 12
текущий,
итоговый.
Практическая   работа   №   3,
5, 11, 13, 14
тематический,

Усвоенные знания:
− сущность   методов   финансовоправового   метода
регулирования   общественных   отношений,
  основные
понятия финансового права и виды субъектов финансовых
правоотношений;
− содержание   финансового   механизма   и   специфику   его
функционирования в разных сферах экономики;
− характеристику   государственных   и   муниципальных
Методы контроля: устный
опрос,  самостоятельная
работа.
Практическая работа № 1,
2, 7, 8, 9, 12
финансов;
− основы   денежнокредитной,
  социальной,
инвестиционной   и   антиинфляционной   политики
государства.
  налоговой,

file_name: рабочая программа финансовое право.docx

intro: Данная работа представляет собой рабочую программу учебной дисциплины "Финансовое право" предназначена для обучения студентов по специальности "Право и организация социального обеспечения" Представлен :паспорт рабочей  программы учебной дисциплины, структура и содержание учебной программы дисциплины, условия реализации рабочей программы учебной дисциплины и контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины

title: Рабочая программа по дисциплине "Финансовое право" (для специальности "Право и организация социального обеспечения")


extracted_text:
Урок русского языка 3 класс
Учитель: Чибисова Надежда Анатольевна МОУ «Средняя общеобразовательная
школа № 10 МО «Ахтубинский район» пос. Верхний Баскунчак
Тема: Состав слова.
Тип урока: Урок применения знаний, умений и навыков.
Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся о частях слова.
Задачи:
Предметные
выяснить, зачем нужно знать состав слова;
 отрабатывать умение разбора слов по составу;
  развивать орфографическую зоркость.
Метапредметные:
воспитывать интерес к русскому языку;
 развивать чувство коллективизма и индивидуальности учащихся, взаимопомощи.
Планируемые результаты
 умение осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и
оценку процесса и результатов деятельности.
Оборудование:
для учителя: компьютер, интерактивная доска, презентация урока.
для учащихся: учебники «Русский язык», тетради, ручки, карандаши, линейки.
Этапы урока
Предметные универсальные действия
Ход урока:
Самоопределе
ние к учебной
деятельности
Мотивация
учащихся к
учебной
деятельности
посредством
анализа девиза
урока
Слайд №2
«Действовать! Действовать! Это то, ради
чего мы существуем!»  высказывание
немецкого философа Фихте Иоганна
Готлиба.
Если мы будем действовать сегодня
дружно, сообща, то достигнем цели
урока. Включиться в работу нам поможет
«мозговая разминка», отвечаем хором,
быстро.
Формирование
универсальных действий
 Почему сегодня у нас
такой девиз?
   А   можно   ли   это
высказывание     отнести   к
вам?
 Как связаны эти слова с
нашим уроком?  Часть слова, которая служит для
образования слов в предложении,
называется…
 Общая часть родственных слов
называется…
 Как называется последний месяц
осени…
 Что находится между городом и
селом?
 Часть слова, которая стоит после
корня и служит для образования
новых слов…
 Часть слова без окончания
называется…
 Назовите слово, противоположное
слову враг…
осень?
 Чем кончается лето и начинается
 Сколько гласных букв в алфавите?
Минутка
чистописания
Постановка
цели
Слайд № 3
Посмотрите на доску, что вы видите?
Назовите гласные, встречающиеся в этой
группе.
Оиау Иауо Ауои Уоиа
 Напишите эту цепочку букв в указанной
последовательности до конца стоки.
 Что образуют гласные вместе с
согласными?
 Что образуют слоги?
 Какие слова вы увидели?
 Какие слова остались? (приставка,
суффикс)
Какие части слова вы знаете?
 Расскажите, что вы знаете о каждой
части слова.
 Часть слова, которая изменяется,
Окончанием называется.
Остальную же часть слова
Именуем мы основой.
 Корень слова – значимая часть.
В каком порядке следуют
элементы  в данном ряду?
Какая тема нашего урока?
Отыщите её в ребусе.
(Состав слова) Над словами родственными держит
власть.
Выясни умело линию родства
Однокоренные подбери слова.
 Перед корнем есть приставка
Слитно пишется она.
А при помощи приставки
Образуются слова.
 За корнем суффиксу
Нашлось местечко,
Заняв его, конечно,
Натворил он дел.
 Помни при разборе слова окончанье
и основу
Первым делом находи,
После корня будет суффикс,
          А приставка впереди
Слайд № 4
Изучение
новых знаний,
необходимых
для
формирования
умений
 Отгадайте, о ком загадка.
Мордочка усатая,
Шубка полосатая,
Часто умывается,
А с водой не знается. (Кот)
Слайд № 5
Давайте вспомним порядок разбора
слова по составу.
Чем будем заниматься на
уроке?
Что вы видите?
 Чем необычен этот поезд?
 Значит, какой это поезд?
(словесный).
 Какие  слова можно
составить?
 Почему паровозик и
первые два вагончика
соединены, а два вагончика
 стоят на запасном пути?
Составление
алгоритма
Слайд № 6
 Рассмотрите рисунок.
Что происходит со словом действия
Формирование
, закрепление
первичных
умений и
применение их
в стандартных
ситуациях по
аналогии
Физминутка
Творческое
применение
знаний и
умений
Слайд № 7
Слайд № 8
Упражнение
по отработке
навыков
Объяснение
д/з

Слайд № 9
 Запишите домашнее задание.
Слайд № 10
Запишите слова, которые получились,
разберите их по составу.
«кот»?
 Что общего у этих слов?
 Из каких частей может
состоять основа слова?
 Для чего выполняли это
задание?
 Что вы видите?
 Что это за таблица?
Какое задание будете
выполнять? (составить
слова и разобрать их по
составу).
 Для чего нужны
суффиксы и приставки?
 Какой будет наша речь,
если слова будут состоять
только из корня и
окончания?
Как вы думаете, что надо
сделать в этом задании?
 С какой целью мы
выполняли это
упражнение?
 Какова была тема урока?
 Для чего надо знать части
слова?
 Что запомнилось на
уроке? Итог урока
Рефлексия
Слайд № 11
 Составьте слово по подсказкам.
1. В слове есть окончание и основа. Она
состоит из трёх частей
2. Корень тот же, что в словах: обмен,
меняла, изменить.
3. В приставке две буквы «е».
4. суффикс тот же, что в словах травка,
шубка.
5. Окончание  первая буква алфавита.
Перемена
А сейчас  перемена, урок окончен,
отдыхайте.

intro: презентация к уроку русского языка "Состав слова" 3 класс

title: Урок русского языка "Состав слова" с презентацией


extracted_text:
9 сынып Геометрия
Сабақ: №47 Күні: 27.02.2015
Сабақтың тақырыбы: Геометриялық және практикалық мазмұнды есептерді шешуде тригонометрияны
қолдану
Мақсаты
Берілген негізгі үш элементі бойынша үшбұрыштың ізделінді эелементтерін табудың жағдайларын білу;
үшбұрыштың   белгісіз   элементтерін   табуда   және   кейбір   геометриялық   тұжырымдардың   дұрыстығын
орнатқанда косинустар және синустар теоремасын пайдалануды үйрету, есептер шығаруда қолдануға
жағдай жасау.
Міндеттері
1)   Үшбұрыштарға   қолданылатын   теоремаларды   меңгеру,   түрлі   жұмыстар   арқылы   оқушының   білімін
жетілдіру
2)оқушылардың білім дағдыларын жинақтау, шығармашылық тапсырмалар арқылы дамыта оқыту;
3)жинақылыққа, пікір айта білуге, белсенді жұмыс жасауға жұмылдыру
Күтілетін нәтиже
Үшбұрыштарды шешуге арналған теоремаларды оқиды, түсінеді,түсіндіреді.
Теоремаларды қолданып есептер шығарады.
Топтық   жұмыс   арқылы   оқушылар   арасында   жақсы   қарымқатынас   орнайды,   белсенді   жұмыс   істеуге
дағдыланады.
Сабақтың түрі
Сындарлы оқыту
Көрнекіліктер мен құралжабдықтар
Оқулық, таратпа материалдар, тірексызбалар,интерактивті тақта,постер,маркер, стикер.
Әдістәсілдер
Жұптық, топтық жұмыс, диалог, сын тұрғысынан ойлау, өзіндік бағалау
Сабақтың барысы
Ұйымдастыру
Сәлемдесу;
Түгендеу;
Топқа бөлу;
Жағымды психологиялық ахуал туғызу;







Қызылөзіне мақсат қоя білетін адамдар
Жасыл ақкөңіл, табиғатты сүйетін адамдар
Сары ниеті таза , пейілі жомарт жандар
Тікбұрышты үшбұрышмінезі қатал , алған бетінен қайтпайтын жандар
Әр қабырғалы үшбұрыштар құбылмалы мінезді, тез ойланып, тез жауап береді
Тең бүйірлі ұшбұрышәрдайым әділдікті қолдайтын жандар
Тең қабырғалы үшбұрыштар сыпайы болуға ұмтылатын жандар
Оқушылармен бірге бағалау критерийлерін анықтап алу:
Критерийлері:
1. Формуланы білуі
2. Есепте қолдануы 3. Сұрақжауапқа қатысуы
4. Өз ойын жеткізуі
5. Үй тапсырмасын орындауы
Топ басшысының бағалауы
Өзінөзі бағалауы
Қорытынды баға
Үй тапсырмасын тексеру
Өтілген тақырыптар бойынша сұрақтар қою.
Ойды жалғастыр...
Синустар теоремасы...
 Косинустар теоремасы...
Бөлімі
Мұғалімнің әрекеті
Оқушының әрекеті
Білу
Сабақтың тақырыбын, мақсатын айқындау
Үшбұрыштарды   шешуге   қолданылатын   теоремалар   жайлы   не   білемін   деп   ойлайсыңдар?   Сол   жайлы
көршіңмен   ой   бөлісіп,   топта   талқылаңдар,   пікірлесіңдер.   Шағын   топтарда   талқылап,   лидерге   сөз
беріңдер. 5 минут уақыт беріледі.
Бекіту сабағы: Алдымен сабағымыздың мақсатын айқындап алайық.
 Үшбұрыштарды шешуге қолданылатын теоремаларды есептер шығару барысында қолдану
Үшбұрыштарды шешуге арналған теоемалар туралы өткендерді еске түсіріп, пікірлеседі, ой бөліседі,
қорытындысын айтады.
Жаңа сабақтың мақсатын айқындайды.
Түсіну
Үшбұрыштар бойынша топқа бөлу;
Әр топты топтастырып , тақырыпты оқып, түсіну үшін тапсырма:
1мысал.  Табанындағы  бұрышы  ға  тең  тең бүйірлі  үшбұрыштың   биіктігі  оған  іштей  сызылған
шеңбер радиусынан ға артық. Үшбұрыштың табаны мен оған сырттай сызылған шеңбер радиусын
табу керек.
І топ: Есептің шартына талдау жасайды.
ІІ топ: есепті шешу жоспарын құрады.
ІІІ топ: есептің қысқаша жазады. Постер қорғайды.
ІV топ: Берілген есепті шығарып, өмірде қолдану аясын көрсету.
Қашықтық   өлшеммен   арасын   өлшеді.   Сонда   СВ=62м,   СА=80мге   тең   болды.   Олардың   арасындағы
бұрышы 600. А және В ағаштарының ара қашықтығын табыңыздар.
Шешуі:
1.Мұқият оқы
2. Жұбыңа түсіндіруге дайындал
3.Сұрақ дайындап қой.
4.Тақырыпты түсіндір.
5.Сұрақ қою арқылы тексер. Үшбұрыштар бойынша топқа бөлінеді. Топтың аттары : Тең қабырғалы үшбұрыш, тең бүйірлі , әртүрлі
қабырғалы үшбұрыш
1.Тапсырмамен танысады
2.Жұбына түсіндіреді
3.Сұраққа жауап береді, өзі сұрақ қояды.
4.Тақырыпты түсіндіреді.
5.Өзіне қойылған сұрақтарға жауап беріп, топтың тақырыпты меңгергенін өзі сұрақ қойып тексереді.
6.Топтар бірбіріне сұрақ қояды
7.Жеке оқушымен жұмыс.
Қолдану
Оқулықпен жұмыс. Тақтамен жұмыс. Тапсырма: № 532, №533, №534, №537
Зерттейді, ізденеді, талдайды, түсінеді
Талдау
Pisa есебі.
Мына   мәліметтерді   қолданып,   өзеннің   әртүрлі   екі   жағалауында   орналасқан   А   пунктінен   В   пунктіне
дейінгі қашықты табыңыз. Жауабыңызды бүтін санмен өрнектеңіз.
Жауабы: 870 м .
Теоремаларды қолданып есептер шығарады, талдайды.
Жинақтау
Тест алу
нұсқа
Дұрыс жауапты табыңдар:
1. АВС үшбұрышында А=400, В=600, С=800. Үшбұрыштың қай қабырғасы ең үлкен?
а) АВ; б) ВС; в) АС.
2. АВС үшбұрышында АВ=ВС, ВС=АС. Қай тұжырым тура?
а) C= А; б) С> А; в) С< А.
3. Үшбұрыштың қабырғалары а және бұрыштары
а) б) в)
4. Үшбұрыштың қабырғалары 3 және 4 см, олардың арасындағы бұрыш 450. Үшінші қабырғасын тап.
5. АВС үшбұрышында А=450, В=300, ВС=20см. АС қабырғасы неге тең?
ІІнұсқа
Дұрыс жауабын табыңдар:
1. АВС үшбұрышында А=300, В=500, С =1000. Қай қабырға ең кіші?
а) АВ; б) ВС; в) АС.
2. АВС үшбұрышында АВ>СА. Қай тұжырым тура?
а) С= В; б) С> В; в) С< В.
3. Үшбұрыштың қабырғасы в және бұрыштары
а) б) в)
α
 және . Синустар теоремасы бойынша в қабырғасы:
β
β
α
 және
. Синустар теоремасы бойынша а қабырғасы тең: 4. АВС үшбұрышында АВ=4 см, ВС=5 см, В=600 болса, АС неге тең?
5. АВС үшбұрышында А=300, В=450 ВС=10 дм болса, АС неге тең?
ІІІ нұсқа
Дұрыс жауабын табыңдар:
1. АВС үшбұрышында АВ=4 см, ВС=5 см, АС=6 см. Үшбұрыштың қай бұрышы ең үлкен?
а) А; б) В; в) С.
2. АВС үшбұрышында С< А. Қай тұжырым тура?
а) АВ>ВС; б) АВ =ВС; в)АВ<�����
�������������������������������������������
������������������������������������������
�����������������������������������������������
�����������������������������������
���������
�������������������������������������������
����������������������������
����������������������������������������������
���������������
����.
Дұрыс жауабын табыңдар:
1. АВС үшбұр ышында АВ=4см, ВС=5см, АС=6см қай бұрыш ең кіші?
а) А; б) В; в) С.
2. АВС үшбұрышында С> В. Қай тұжырым тура:
а) АВ>АС; б) АВ=АС; в) АВ<����
�������������������������������������������
�����������������������������������
������������������������������������������������
����������������������������
�������
�������������������������������������������
�������������������������������
�����������������������������������������������
������������������
������������������������
����������
�������������������������������������������
�������������
����ивті бағалау , өзін өзі бағалау
Мұғалімнің бақылауы.
Бағалау критерийлері арқылы өздеріне баға береді.
Кері байланыс
Үміт ағашына стикер парағын жапсыру арқылы бағалау
Оқушылар өз пікірлерін жазады.
Үйге тапсырма § 3 Теоремаларды жаттау № 535 , №536
Неліктен жазда қысқа қарағанда жылы? Сұраққа жауап іздеу.
Жанжақты ізденеді
β
α
  және   кіші   табанымен
 болса, кіші табаны және үлкен бүйір қабырғасы неге тең?
ІІІ деңгей
7. Үшбұрыштың екі қабырғасы 3 және 8 см, ал олардың арасындағы бұрышы 600. Үшбұрыш периметрін
табыңдар.
8. Үшбұрыштың қабырғасы 6 см, ал оған іргелес бұрыштары 700 және 820. Сырттай сызылған шеңбер
радиусын тап.
IV деңгей
9. Параллелограмның диагоналы 21 см, ал оған қарсы бұрышы 1200, ал бір қабырғасы екіншісінен 6 см
артық. Параллелограмның екінші диагоналын табыңдар.
α
10.   Тікбұрышты   трапецияның   үлкен   диагоналы
Трапецияның сүйір бұрышы
6. Үшбұрышқа 3 см қабырғасына қарсы жатқан бұрыш 600 болса, сырттай сызылған шеңбер радиусын
табыңдар.
ІІІ деңгей.
7.   Үшбұрыштың   екі   қабырғасы   3   және   5   см,   ал   олардың   арасындағы   бұрышы   1200.   Үшбұрыштың
периметрін тап.
8. Тең бүйірлі үшбұрыштың бүйір қабырғасы 6 см, ал төбесіндегі бұрышы 620. Сырттай сызылған шеңбер
радиусын табыңдар.
IV деңгей.
9.   Параллелограмм   диагоналы
Параллелограмм қабырғалары неге тең?
10. Тең бүйірлі трапецияның сүйір бұрышы 600, ал бүйір жағы үлкен қабырғасынан 10 см кем. Диагоналы
14 см болса, кіші табаны неге тең?
Решить № 28(1), 35, 37, 49.
  бұрыштарына   бөледі.
  бұрышын   жасайды.
α
ғатең   және   оның   бір   бұрышын
α
  және
β
7. Самостоятельная работа. Тест
I вариант.
1. Закончи предложение. Квадрат любой стороны треугольника равен …
а) сумме квадратов двух других сторон, минус произведение этих сторон на косинус угла между ними;
б) сумме квадратов двух других его сторон;
в) сумме квадратов двух других сторон без удвоенного произведения этих сторон на косинус угла между
ними.
2. Заполни пропуски. В треугольнике KHT .
а) KH;
б) HT;
в) TK.
3. В треугольнике CDO известны стороны CD и CO. Величину, какого угла необходимо знать, чтобы
найти длину стороны DO?
а) C;
б) D;
в) O. 4. Дан треугольник DEF. Выберите верное равенство:
а) ;
б) ;
в) .
5. В треугольнике CKE найдите сторону CE, если CK = 6, KE = 8, ? K = 60°.
а) 52;
б) 4;
в) .
II вариант.
1. Выберите верное утверждение.
а) Квадрат любой стороны треугольника равен сумме квадратов двух других его сторон.
б) Квадрат любой стороны треугольника равен сумме квадратов двух других сторон без удвоенного
произведения этих сторон на косинус угла между ними.
в) Квадрат любой стороны треугольника равен сумме квадратов двух других сторон, минус произведение
этих сторон на косинус угла между ними.
2. Заполни пропуски. В треугольнике ESR
.
а) SE;
б) SR;
в) ER.
3. В треугольнике АВС известны: длина стороны ВС и величина угла С. Чтобы вычислить сторону АВ,
нужно знать:
а) АС;
б) В;
в) С.
4. Выберите верное равенство:
а) ;
б) ;
в) .
5. В треугольнике KHN найдите сторону KN, если KH = , HN = 5, H = 45°.
а) 53;
б) 13;
в) .
Ответы:


I вариант: в, в, а, б, в.
II вариант: б, б, а, б, в.
1мысал. Табанындағы бұрышы ға тең тең бүйірлі үшбұрыштың биіктігі оған іштей сызылған шеңбер
радиусынан ға артық. Үшбұрыштың табаны мен оған сырттай сызылған шеңбер радиусын табу керек.
ІV топ: Берілген есепті шығарып, өмірде қолдану аясын көрсету.
Суретте көрсетілген мәліметтер бойынша. СВ=62м, СА=80мге тең болды. Олардың арасындағы бұрышы
600. А және В ағаштарының ара қашықтығын табыңыздар. 1нұсқа
Дұрыс жауапты табыңдар:
1. АВС үшбұрышында А=400, В=600, С=800. Үшбұрыштың қай қабырғасы ең үлкен?
а) АВ; б) ВС; в) АС.
2. АВС үшбұрышында АВ=ВС, ВС=АС. Қай тұжырым тура?
а) C= А; б) С> А; в) С< А.
3. Үшбұрыштың қабырғалары а және бұрыштары
а) б) в)
4. Үшбұрыштың қабырғалары 3 және 4 см, олардың арасындағы бұрыш 450. Үшінші қабырғасын тап.
5. АВС үшбұрышында А=450, В=300, ВС=20см. АС қабырғасы неге тең?
α
 және . Синустар теоремасы бойынша в қабырғасы:
β
ІІнұсқа
Дұрыс жауабын табыңдар:
1. АВС үшбұрышында А=300, В=500, С =1000. Қай қабырға ең кіші?
а) АВ; б) ВС; в) АС.
2. АВС үшбұрышында АВ>СА. Қай тұжырым тура?
а) С= В; б) С> В; в) С< В.
3. Үшбұрыштың қабырғасы в және бұрыштары
а) б) в)
4. АВС үшбұрышында АВ=4 см, ВС=5 см, В=600 болса, АС неге тең?
5. АВС үшбұрышында А=300, В=450 ВС=10 дм болса, АС неге тең?
β
α
 және
. Синустар теоремасы бойынша а қабырғасы тең:
ІІІ нұсқа
Дұрыс жауабын табыңдар:
1. АВС үшбұрышында АВ=4 см, ВС=5 см, АС=6 см. Үшбұрыштың қай бұрышы ең үлкен?
а) А; б) В; в) С.
2. АВС үшбұрышында С< А. Қай тұжырым тура?
а) АВ>ВС; б) АВ =ВС; в)АВ<�����
�������������������������������������������
������������������������������������������
�����������������������������������������������
�����������������������������������
���������
�������������������������������������������
����������������������������
����������������������������������������������
����������������
����������
��������������������
����������������������������������������
����������������������
������������������������������ �����������������������
�������������������������������������������
�����������������������������������
������������������������������������������������
����������������������������
�������
�������������������������������������������
��������������������������������
�����������������������������������������������
�������������������
���������
��������������������
�����������������������������������������������
��������������������������
�������������������������������������������
����
�������������������������������
�� C= А; б) С> А; в) С< А.
3. Үшбұрыштың қабырғалары а және бұрыштары
а) б) в)
4. Үшбұрыштың қабырғалары 3 және 4 см, олардың арасындағы бұрыш 450. Үшінші қабырғасын тап.
5. АВС үшбұрышында А=450, В=300, ВС=20см. АС қабырғасы неге тең?
α
 және . Синустар теоремасы бойынша в қабырғасы:
β
ІІнұсқа
Дұрыс жауабын табыңдар:
1. АВС үшбұрышында А=300, В=500, С =1000. Қай қабырға ең кіші?
а) АВ; б) ВС; в) АС.
2. АВС үшбұрышында АВ>СА. Қай тұжырым тура?
а) С= В; б) С> В; в) С< В.
3. Үшбұрыштың қабырғасы в және бұрыштары
а) б) в)
4. АВС үшбұрышында АВ=4 см, ВС=5 см, В=600 болса, АС неге тең?
5. АВС үшбұрышында А=300, В=450 ВС=10 дм болса, АС неге тең?
β
α
 және
. Синустар теоремасы бойынша а қабырғасы тең:
ІІІ нұсқа
Дұрыс жауабын табыңдар:
1. АВС үшбұрышында АВ=4 см, ВС=5 см, АС=6 см. Үшбұрыштың қай бұрышы ең үлкен?
а) А; б) В; в) С.
2. АВС үшбұрышында С< А. Қай тұжырым тура?
а) АВ>ВС; б) АВ =ВС; в)АВ<�����
�������������������������������������������
������������������������������������������ �����������������������������������������������
�����������������������������������
���������
�������������������������������������������
����������������������������
����������������������������������������������
����������������
����������
��������������������
����������������������������������������
����������������������
������������������������������
�����������������������
�������������������������������������������
�����������������������������������
������������������������������������������������
����������������������������
�������
�������������������������������������������
��������������������������������
�����������������������������������������������
�������������������
���������
��������������������
�����������������������������������������������
��������������������������
�������������������������������������������
����
�������������������������������
�� C= А; б) С> А; в) С< А.
3. Үшбұрыштың қабырғалары а және бұрыштары
а) б) в)
4. Үшбұрыштың қабырғалары 3 және 4 см, олардың арасындағы бұрыш 450. Үшінші қабырғасын тап.
5. АВС үшбұрышында А=450, В=300, ВС=20см. АС қабырғасы неге тең?
ІІнұсқа
Дұрыс жауабын табыңдар:
1. АВС үшбұрышында А=300, В=500, С =1000. Қай қабырға ең кіші?
а) АВ; б) ВС; в) АС.
2. АВС үшбұрышында АВ>СА. Қай тұжырым тура?
а) С= В; б) С> В; в) С< В.
3. Үшбұрыштың қабырғасы в және бұрыштары
β
α
 және
. Синустар теоремасы бойынша а қабырғасы тең:
α
 және . Синустар теоремасы бойынша в қабырғасы:
β а) б) в)
4. АВС үшбұрышында АВ=4 см, ВС=5 см, В=600 болса, АС неге тең?
5. АВС үшбұрышында А=300, В=450 ВС=10 дм болса, АС неге тең?
ІІІ нұсқа
Дұрыс жауабын табыңдар:
1. АВС үшбұрышында АВ=4 см, ВС=5 см, АС=6 см. Үшбұрыштың қай бұрышы ең үлкен?
а) А; б) В; в) С.
2. АВС үшбұрышында С< А. Қай тұжырым тура?
а) АВ>ВС; б) АВ =ВС; в)АВ<�����
�������������������������������������������
������������������������������������������
�����������������������������������������������
�����������������������������������
���������
�������������������������������������������
����������������������������
����������������������������������������������
����������������
����������
��������������������
����������������������������������������
����������������������
������������������������������
�����������������������
�������������������������������������������
�����������������������������������
������������������������������������������������
����������������������������
�������
�������������������������������������������
��������������������������������
�����������������������������������������������
�������������������
�����������
������������������������
������������������
������������������
���������������������
����������� �������������������������������������������
�������������������������������������������
����������������
������
1





file_name: сигнус, косинус.docx

intro:
9 сынып Геометрия
Сабақ: №47 Күні: 27.02.2015
Сабақтың тақырыбы: Геометриялық және практикалық мазмұнды есептерді шешуде тригонометрияны қолдану
Мақсаты
Берілген негізгі үш элементі бойынша үшбұрыштың ізделінді эелементтерін табудың жағдайларын білу; үшбұрыштың белгісіз элементтерін табуда және кейбір геометриялық тұжырымдардың дұрыстығын орнатқанда косинустар және синустар теоремасын пайдалануды үйрету, есептер шығаруда қолдануға жағдай жасау.
Міндеттері
1) Үшбұрыштарға қолданылатын теоремаларды меңгеру, түрлі жұмыстар арқылы оқушының білімін жетілдіру
2)оқушылардың білім дағдыларын жинақтау, шығармашылық тапсырмалар арқылы дамыта оқыту;
3)жинақылыққа, пікір айта білуге, белсенді жұмыс жасауға жұмылдыру
Күтілетін нәтиже
Үшбұрыштарды шешуге арналған теоремаларды оқиды, түсінеді,түсіндіреді.
Теоремаларды қолданып есептер шығарады.
Топтық жұмыс арқылы оқушылар арасында жақсы қарым-қатынас орнайды, белсенді жұмыс істеуге дағдыланады.
Сабақтың түрі
Сындарлы оқыту
Көрнекіліктер мен құрал-жабдықтар
Оқулық, таратпа материалдар, тірек-сызбалар,интерактивті тақта,постер,маркер, стикер.
Әдіс-тәсілдер
Жұптық, топтық жұмыс, диалог, сын тұрғысынан ойлау, өзіндік бағалау

Сабақтың барысы
Ұйымдастыру
Сәлемдесу;
Түгендеу;
Топқа бөлу;
Жағымды психологиялық ахуал туғызу;
•	Қызыл-өзіне мақсат қоя білетін адамдар
•	Жасыл -ақ-көңіл, табиғатты сүйетін адамдар
•	Сары -ниеті таза , пейілі жомарт жандар
•	Тікбұрышты үшбұрыш-мінезі қатал , алған бетінен қайтпайтын жандар
•	Әр қабырғалы үшбұрыштар- құбылмалы мінезді, тез ойланып, тез жауап береді
•	Тең бүйірлі ұшбұрыш-әрдайым әділдікті қолдайтын жандар
•	Тең қабырғалы үшбұрыштар- сыпайы болуға ұмтылатын жандар
Оқушылармен бірге бағалау критерийлерін анықтап алу:
Критерийлері:
1.	Формуланы білуі
2.	Есепте қолдануы
3.	Сұрақ-жауапқа қатысуы
4.	Өз ойын жеткізуі
5.	Үй тапсырмасын орындауы
Топ басшысының бағалауы
Өзін-өзі бағалауы
Қорытынды баға
Үй тапсырмасын тексеру
Өтілген тақырыптар бойынша сұрақтар қою.
Ойды жалғастыр...
-Синустар теоремасы...
- Косинустар теоремасы...
Бөлімі
Мұғалімнің әрекеті
Оқушының әрекеті
Білу
Сабақтың тақырыбын, мақсатын айқындау
Үшбұрыштарды шешуге қолданылатын теоремалар жайлы не білемін деп ойлайсыңдар? Сол жайлы көршіңмен ой бөлісіп, топта талқылаңдар, пікірлесіңдер. Шағын топтарда талқылап, лидерге сөз беріңдер. 5 минут уақыт беріледі.
Бекіту сабағы: Алдымен сабағымыздың мақсатын айқындап алайық.
- Үшбұрыштарды шешуге қолданылатын теоремаларды есептер шығару барысында қолдану
Үшбұрыштарды шешуге арналған теоемалар туралы өткендерді еске түсіріп, пікірлеседі, ой бөліседі, қорытындысын айтады.

Жаңа сабақтың мақсатын айқындайды.
Түсіну
Үшбұрыштар бойынша топқа бөлу;
Әр топты топтастырып , тақырыпты оқып, түсіну үшін тапсырма:
1-мысал. Табанындағы бұрышы -ға тең тең бүйірлі үшбұрыштың биіктігі оған іштей сызылған шеңбер радиусынан -ға артық. Үшбұрыштың табаны мен оған сырттай сызылған шеңбер радиусын табу керек.
І топ: Есептің шартына талдау жасайды.
ІІ топ: есепті шешу жоспарын құрады.
ІІІ топ: есептің қысқаша жазады. Постер қорғайды.
ІV топ: Берілген есепті шығарып, өмірде қолдану аясын көрсету.
Қашықтық өлшеммен арасын өлшеді. Сонда СВ=62м, СА=80м-ге тең болды. Олардың арасындағы бұрышы 600. А және В ағаштарының ара қашықтығын табыңыздар.
Шешуі:
1.Мұқият оқы
2. Жұбыңа түсіндіруге дайындал
3.Сұрақ дайындап қой.
4.Тақырыпты түсіндір.
5.Сұрақ қою арқылы тексер.
Үшбұрыштар бойынша топқа бөлінеді. Топтың аттары : Тең қабырғалы үшбұрыш, тең бүйірлі , әртүрлі қабырғалы үшбұрыш
1.Тапсырмамен танысады
2.Жұбына түсіндіреді
3.Сұраққа жауап береді, өзі сұрақ қояды.
4.Тақырыпты түсіндіреді.
5.Өзіне қойылған сұрақтарға жауап беріп, топтың тақырыпты меңгергенін өзі сұрақ қойып тексереді.
6.Топтар бір-біріне сұрақ қояды
7.Жеке оқушымен жұмыс.

Қолдану
Оқулықпен жұмыс. Тақтамен жұмыс. Тапсырма: № 532, №533, №534, №537

Зерттейді, ізденеді, талдайды, түсінеді
Талдау
Pisa есебі.
Мына мәліметтерді қолданып, өзеннің әртүрлі екі жағалауында орналасқан А пунктінен В пунктіне дейінгі қашықты табыңыз. Жауабыңызды бүтін санмен өрнектеңіз.
Жауабы: 870 м .

Теоремаларды қолданып есептер шығарады, талдайды.
Жинақтау
Тест алу
-нұсқа
Дұрыс жауапты табыңдар:
1. АВС үшбұрышында А=400, В=600, С=800. Үшбұрыштың қай қабырғасы ең үлкен?
а) АВ; б) ВС; в) АС.
2. АВС үшбұрышында АВ=ВС, ВС=АС. Қай тұжырым тура?
а) C= А; б) С> А; в) С< А.
3. Үшбұрыштың қабырғалары а және бұрыштары α жәнеβ. Синустар теоремасы бойынша в қабырғасы:
а) б) в)
4. Үшбұрыштың қабырғалары 3 және 4 см, олардың арасындағы бұрыш 450. Үшінші қабырғасын тап.
5. АВС үшбұрышында А=450, В=300, ВС=20см. АС қабырғасы неге тең?
ІІ-нұсқа
Дұрыс жауабын табыңдар:
1. АВС үшбұрышында А=300, В=500, С =1000. Қай қабырға ең кіші?
а) АВ; б) ВС; в) АС.
2. АВС үшбұрышында АВ>СА. Қай тұжырым тура?
а) С= В; б) С> В; в) С< В.
3. Үшбұрыштың қабырғасы в және бұрыштары α және β. Синустар теоремасы бойынша а қабырғасы тең:
а) б) в)
4. АВС үшбұрышында АВ=4 см, ВС=5 см, В=600 болса, АС неге тең?
5. АВС үшбұрышында А=300, В=450 ВС=10 дм болса, АС неге тең?
ІІІ нұсқа
Дұрыс жауабын табыңдар:
1. АВС үшбұрышында АВ=4 см, ВС=5 см, АС=6 см. Үшбұрыштың қай бұрышы ең үлкен?
а) А; б) В; в) С.
2. АВС үшбұрышында С< А. Қай тұжырым тура?
а) АВ>ВС; б) АВ =ВС; в)АВ<�����
�������������������������������������������������������������������������������������
����������������������������������������������������������������������������������
���������
�����������������������������������������������������������������������
�������������������������������������������������������������
����.
Дұрыс жауабын табыңдар:
1. АВС үшбұр ышында АВ=4см, ВС=5см, АС=6см қай бұрыш ең кіші?
а) А; б) В; в) С.
2. АВС үшбұрышында С> В. Қай тұжырым тура:
а) АВ>АС; б) АВ=АС; в) АВ<����
������������������������������������������������������������������������������
����������������������������������������������������������������������������
�������
��������������������������������������������������������������������������
�����������������������������������������������������������������
������������������������
����������
��������������������������������������������������������
����ивті бағалау , өзін- өзі бағалау
Мұғалімнің бақылауы.
Бағалау критерийлері арқылы өздеріне баға береді.
Кері байланыс
Үміт ағашына стикер парағын жапсыру арқылы бағалау
Оқушылар өз пікірлерін жазады.
Үйге тапсырма
§ 3 Теоремаларды жаттау № 535 , №536
Неліктен жазда қысқа қарағанда жылы? Сұраққа жауап іздеу.
Жан-жақты ізденеді

ІІІ деңгей
7. Үшбұрыштың екі қабырғасы 3 және 8 см, ал олардың арасындағы бұрышы 600. Үшбұрыш периметрін табыңдар.
8. Үшбұрыштың қабырғасы 6 см, ал оған іргелес бұрыштары 700 және 820. Сырттай сызылған шеңбер радиусын тап.
IV деңгей
9. Параллелограмның диагоналы 21 см, ал оған қарсы бұрышы 1200, ал бір қабырғасы екіншісінен 6 см артық. Параллелограмның екінші диагоналын табыңдар.
10. Тікбұрышты трапецияның үлкен диагоналы α және кіші табанымен α бұрышын жасайды. Трапецияның сүйір бұрышы β болса, кіші табаны және үлкен бүйір қабырғасы неге тең?
6. Үшбұрышқа 3 см қабырғасына қарсы жатқан бұрыш 600 болса, сырттай сызылған шеңбер радиусын табыңдар.
ІІІ деңгей.
7. Үшбұрыштың екі қабырғасы 3 және 5 см, ал олардың арасындағы бұрышы 1200. Үшбұрыштың периметрін тап.
8. Тең бүйірлі үшбұрыштың бүйір қабырғасы 6 см, ал төбесіндегі бұрышы 620. Сырттай сызылған шеңбер радиусын табыңдар.
IV деңгей.
9. Параллелограмм диагоналы α-ғатең және оның бір бұрышын α және β бұрыштарына бөледі. Параллелограмм қабырғалары неге тең?
10. Тең бүйірлі трапецияның сүйір бұрышы 600, ал бүйір жағы үлкен қабырғасынан 10 см кем. Диагоналы 14 см болса, кіші табаны неге тең?
Решить № 28(1), 35, 37, 49.
7. Самостоятельная работа. Тест
I вариант.
1. Закончи предложение. Квадрат любой стороны треугольника равен …
а) сумме квадратов двух других сторон, минус произведение этих сторон на косинус угла между ними;
б) сумме квадратов двух других его сторон;
в) сумме квадратов двух других сторон без удвоенного произведения этих сторон на косинус угла между ними.
2. Заполни пропуски. В треугольнике KHT .
а) KH;
б) HT;
в) TK.
3. В треугольнике CDO известны стороны CD и CO. Величину, какого угла необходимо знать, чтобы найти длину стороны DO?
а) C;
б) D;
в) O.
4. Дан треугольник DEF. Выберите верное равенство:
а) ;
б) ;
в) .
5. В треугольнике CKE найдите сторону CE, если CK = 6, KE = 8, ? K = 60°.
а) 52;
б) 4;
в) .
II вариант.
1. Выберите верное утверждение.
а) Квадрат любой стороны треугольника равен сумме квадратов двух других его сторон.
б) Квадрат любой стороны треугольника равен сумме квадратов двух других сторон без удвоенного произведения этих сторон на косинус угла между ними.
в) Квадрат любой стороны треугольника равен сумме квадратов двух других сторон, минус произведение этих сторон на косинус угла между ними.
2. Заполни пропуски. В треугольнике ESR
.
а) SE;
б) SR;
в) ER.
3. В треугольнике АВС известны: длина стороны ВС и величина угла С. Чтобы вычислить сторону АВ, нужно знать:
а) АС;
б) В;
в) С.
4. Выберите верное равенство:
а) ;
б) ;
в) .
5. В треугольнике KHN найдите сторону KN, если KH = , HN = 5, H = 45°.
а) 53;
б) 13;
в) .
Ответы:
•	I вариант: в, в, а, б, в.
•	II вариант: б, б, а, б, в.

1-мысал. Табанындағы бұрышы -ға тең тең бүйірлі үшбұрыштың биіктігі оған іштей сызылған шеңбер радиусынан -ға артық. Үшбұрыштың табаны мен оған сырттай сызылған шеңбер радиусын табу керек.
ІV топ: Берілген есепті шығарып, өмірде қолдану аясын көрсету.

Суретте көрсетілген мәліметтер бойынша. СВ=62м, СА=80м-ге тең болды. Олардың арасындағы бұрышы 600. А және В ағаштарының ара қашықтығын табыңыздар.
1-нұсқа
Дұрыс жауапты табыңдар:
1. АВС үшбұрышында А=400, В=600, С=800. Үшбұрыштың қай қабырғасы ең үлкен?
а) АВ; б) ВС; в) АС.
2. АВС үшбұрышында АВ=ВС, ВС=АС. Қай тұжырым тура?
а) C= А; б) С> А; в) С< А.
3. Үшбұрыштың қабырғалары а және бұрыштары α жәнеβ. Синустар теоремасы бойынша в қабырғасы:
а) б) в)
4. Үшбұрыштың қабырғалары 3 және 4 см, олардың арасындағы бұрыш 450. Үшінші қабырғасын тап.
5. АВС үшбұрышында А=450, В=300, ВС=20см. АС қабырғасы неге тең?

ІІ-нұсқа
Дұрыс жауабын табыңдар:
1. АВС үшбұрышында А=300, В=500, С =1000. Қай қабырға ең кіші?
а) АВ; б) ВС; в) АС.
2. АВС үшбұрышында АВ>СА. Қай тұжырым тура?
а) С= В; б) С> В; в) С< В.
3. Үшбұрыштың қабырғасы в және бұрыштары α және β. Синустар теоремасы бойынша а қабырғасы тең:
а) б) в)
4. АВС үшбұрышында АВ=4 см, ВС=5 см, В=600 болса, АС неге тең?
5. АВС үшбұрышында А=300, В=450 ВС=10 дм болса, АС неге тең?

ІІІ нұсқа
Дұрыс жауабын табыңдар:
1. АВС үшбұрышында АВ=4 см, ВС=5 см, АС=6 см. Үшбұрыштың қай бұрышы ең үлкен?
а) А; б) В; в) С.
2. АВС үшбұрышында С< А. Қай тұжырым тура?
а) АВ>ВС; б) АВ =ВС; в)АВ<�����
�������������������������������������������������������������������������������������
����������������������������������������������������������������������������������
���������
�����������������������������������������������������������������������
��������������������������������������������������������������

����������
��������������������
����������������������������������������
����������������������
������������������������������
�����������������������
������������������������������������������������������������������������������
����������������������������������������������������������������������������
�������
���������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������

���������
��������������������
�������������������������������������������������������������������������
�����������������������������������������������
�������������������������������
�� C= А; б) С> А; в) С< А.
3. Үшбұрыштың қабырғалары а және бұрыштары α жәнеβ. Синустар теоремасы бойынша в қабырғасы:
а) б) в)
4. Үшбұрыштың қабырғалары 3 және 4 см, олардың арасындағы бұрыш 450. Үшінші қабырғасын тап.
5. АВС үшбұрышында А=450, В=300, ВС=20см. АС қабырғасы неге тең?

ІІ-нұсқа
Дұрыс жауабын табыңдар:
1. АВС үшбұрышында А=300, В=500, С =1000. Қай қабырға ең кіші?
а) АВ; б) ВС; в) АС.
2. АВС үшбұрышында АВ>СА. Қай тұжырым тура?
а) С= В; б) С> В; в) С< В.
3. Үшбұрыштың қабырғасы в және бұрыштары α және β. Синустар теоремасы бойынша а қабырғасы тең:
а) б) в)
4. АВС үшбұрышында АВ=4 см, ВС=5 см, В=600 болса, АС неге тең?
5. АВС үшбұрышында А=300, В=450 ВС=10 дм болса, АС неге тең?

ІІІ нұсқа
Дұрыс жауабын табыңдар:
1. АВС үшбұрышында АВ=4 см, ВС=5 см, АС=6 см. Үшбұрыштың қай бұрышы ең үлкен?
а) А; б) В; в) С.
2. АВС үшбұрышында С< А. Қай тұжырым тура?
а) АВ>ВС; б) АВ =ВС; в)АВ<�����
�������������������������������������������������������������������������������������
����������������������������������������������������������������������������������
���������
�����������������������������������������������������������������������
��������������������������������������������������������������

����������
��������������������
����������������������������������������
����������������������
������������������������������
�����������������������
������������������������������������������������������������������������������
����������������������������������������������������������������������������
�������
���������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������

���������
��������������������
�������������������������������������������������������������������������
�����������������������������������������������
�������������������������������
�� C= А; б) С> А; в) С< А.
3. Үшбұрыштың қабырғалары а және бұрыштары α жәнеβ. Синустар теоремасы бойынша в қабырғасы:
а) б) в)
4. Үшбұрыштың қабырғалары 3 және 4 см, олардың арасындағы бұрыш 450. Үшінші қабырғасын тап.
5. АВС үшбұрышында А=450, В=300, ВС=20см. АС қабырғасы неге тең?
ІІ-нұсқа
Дұрыс жауабын табыңдар:
1. АВС үшбұрышында А=300, В=500, С =1000. Қай қабырға ең кіші?
а) АВ; б) ВС; в) АС.
2. АВС үшбұрышында АВ>СА. Қай тұжырым тура?
а) С= В; б) С> В; в) С< В.
3. Үшбұрыштың қабырғасы в және бұрыштары α және β. Синустар теоремасы бойынша а қабырғасы тең:
а) б) в)
4. АВС үшбұрышында АВ=4 см, ВС=5 см, В=600 болса, АС неге тең?
5. АВС үшбұрышында А=300, В=450 ВС=10 дм болса, АС неге тең?
ІІІ нұсқа
Дұрыс жауабын табыңдар:
1. АВС үшбұрышында АВ=4 см, ВС=5 см, АС=6 см. Үшбұрыштың қай бұрышы ең үлкен?
а) А; б) В; в) С.
2. АВС үшбұрышында С< А. Қай тұжырым тура?
а) АВ>ВС; б) АВ =ВС; в)АВ<�����
�������������������������������������������������������������������������������������
����������������������������������������������������������������������������������
���������
�����������������������������������������������������������������������
��������������������������������������������������������������

����������
��������������������
����������������������������������������
����������������������
������������������������������
�����������������������
������������������������������������������������������������������������������
����������������������������������������������������������������������������
�������
���������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������

�����������
������������������������
������������������
������������������
���������������������
�����������
������������������������������������������������������������������������������������������������������
������

•	1
•
•
•

title: "Синустар мен косинустар теоремасы" (9 класс, геометрия)