extracted_text:
Кроссворд  по музыке
для    учащихся  6-7  классов
на тему:
«П.И Чайковский» Цель:
Закрепление предметных знаний учащихся, развитие логического
мышления,  воспитание интереса к предмету.
1
2
1
3
2
3
4
4
5
5
По горизонтали:
1. Жанр произведения П.И. Чайковского «Евгений Онегин»
2. Известный балет П.И. Чайковского
3. Город, в котором родился П.И. Чайковский
4. Учитель П.И. Чайковского в консерватории
5. Жанр произведения П.И. Чайковского «Лебединое озеро» По вертикали:
1. Великий русский поэт, произведения которого П.И. Чайковский
использовал в своем творчестве
2. В каком городе консерватория носит имя П.И. Чайковского
3. Город, где расположен музей имени П.И. Чайковского, который был
создан по инициативе брата композитора Модеста Чайковского
4. Имя русской меценатки, близкого друга композитора, которая
оказывала значительную финансовую поддержку многим композиторам.
5. Опера П.И. Чайковского «Пиковая …»
                                           Ключи:
   По горизонтали:
1. Опера
2. Щелкунчик
3. Воткинск
4. Рубинштейн
5. Балет
    По вертикали:
1. Пушкин
2. Москва
3.
4. Надежда
5. Дама
 Клин
1
О
Е
3
К
Л
И
Л
И
Н
1
П
У
Ш
К
И
Н
Ш
Е
Р
А
У
С
Т
Н
К
Е
Ч
И
4
Н
Й
2
М
О
С
К
В
А
2
Щ
3
4
В
Р
О
У
Т
Б Н
5
Б
5
Д
А
М
А
Л
Т
А
Д
Е
Ж
Д
А

description:
Н
5
Б
5
Д
А
М
А
Л
Т
А
Д
Е
Ж
Д
А

intro: Цель: Закрепление предметных знаний учащихся, развитие логического мышления, воспитание интереса к предмету. На одном из первых мест среди композиторов, чьи произведения, по свидетельству неумолимой статистики, звучат наиболее часто во всем мире, стоит имя Петра Ильича Чайковского. Монументальная фигура этого композитора-симфониста, патриота и гражданина, поднявшего русское музыкальное искусство на недосягаемую высоту, возвышается среди великих художников XIX века. Но вместе с тем благодаря высокому строю своего гуманизма и художественных идеалов, удивительной доходчивости, доступности воплощения человеческих чувств и мыслей, подлинной народности и демократизму музыка Чайковского стала неотъемлемой частью нашей жизни. В своем творчестве Чайковский создал музыкальный язык, органически связанный с народной стихией, с музыкальной жизнью и бытом современной эпохи. Однако национальная ограниченность была чужда Чайковскому. Он считал, что ценность любой национальной культуры возрастает по мере ее доступности всем народам. И действительно, его музыка стала подлинно интернациональной, завоевав мировое признание.Цель: Закрепление предметных знаний учащихся, развитие логического мышления, воспитание интереса к предмету. На одном из первых мест среди композиторов, чьи произведения, по свидетельству неумолимой статистики, звучат наиболее часто во всем мире, стоит имя Петра Ильича Чайковского. Монументальная фигура этого композитора-симфониста, патриота и гражданина, поднявшего русское музыкальное искусство на недосягаемую высоту, возвышается среди великих художников XIX века. Но вместе с тем благодаря высокому строю своего гуманизма и художественных идеалов, удивительной доходчивости, доступности воплощения человеческих чувств и мыслей, подлинной народности и демократизму музыка Чайковского стала неотъемлемой частью нашей жизни. В своем творчестве Чайковский создал музыкальный язык, органически связанный с народной стихией, с музыкальной жизнью и бытом современной эпохи. Однако национальная ограниченность была чужда Чайковскому. Он считал, что ценность любой национальной культуры возрастает по мере ее доступности всем народам. И действительно, его музыка стала подлинно интернациональной, завоевав мировое признание.

title: Кроссворд по музыке : «П.И Чайковский» (6-7 класс)


extracted_text:
Урок музыки
Тема:
«Э.Григ. Сюита «Пер Гюнт».
1 часть «Утро»
4 класс
раздел «В концертном зале»
Хамуева Е.В. Тема урока: Э.ГригГ.Ибсен сюитасказка «Пер Гюнт». «Утро».
Цели   урока:  на   основе   темы   урока  формировать   у   учащихся   общие
представления   о   многообразии   музыкальных   форм,  их   значение,  развивать
мышление, самостоятельность, внимание; формировать навыки с/р, анализа,
интерес к предмету;
Задачи:
а) Образовательная:  подвести учащихся к пониманию роли и значения
музыкального искусства в жизни общества;
б)  Развивающая:  развивать мотивацию к изучению предмета, развивать
навыки во всех видах музыкальной деятельности;
в)  Воспитательная: воспитывать интерес и уважения к другим культуре
других народов.
Вид урока: мультимедиа урок  с применением смешанных технологий.
 беседа   с   элементами  сравнительного   анализа,   обобщения;
зрительная
Методы:
демонстрационноиллюстративный   метод
наглядности).
Средства   обучения:    мультимедийный   проектор,   музыкальный   центр,
аудиозапись   композиции,   литературный   источник      драматической   поэму
Г.Ибсена «Пер Гюнт», видеопрезентация к уроку.
(звуковая   и
Ход урока:
Этапы урока
Комментарий
Действия
Объявление темы и целей
урока.
Выставление оценок
Организация начала
урока
Проверка
выполнения
домашнего задания
Основной этап урока Объяснение темы урока,
запись в тетради новых
терминов,  прослушивание
музыкального произведения
фрагментами и целиком.
Подведение итогов   Опрос по пройденному
Домашняя работа
выполняется по желанию.
Настолько скрупулёзно
изучается данная часть
«Утро», чтобы дать
возможность учащимся
запомнить  и понять
музыкальный материал.
В конце урока просмотр урока
материалу, выставление
оценок.
Информация о
домашнем задании
По желанию
прослушивание дома
музыки по теме урока.
фрагмента м/ф «Семейка
Крудс» с фрагментом
звучания пройденной
части.
Рисунок с изображением
пройденного
музыкального сюжета
будет частью экспозиции,
посвященной
произведению «Пер
Гюнт».
Ход урока
I.
Организационный этап.
II. Основной этап урока
  Ребята,  посмотрите   на   экран.  Вы   видите     портреты   всемирно   известных
деятелей   искусства   композитора
  и   писателя   далекого  XIX  века.
Композитора зовут Э.Григ, писателя – Г.Ибсен. Их связала не только страна,
где они родились, но и произведение, которое увековечило их имена навсегда.
Подробнее остановимся на жизни композитьра, чья музыка до сих пор очень
популярна и известна во всем мире. Он родился в далекой северной стране   в
Норвегии. Если мы откроем ваши дневники, то с обратной стороны первой
обложки   вы   увидите   карту   мира.   Там,   где   изображен   полуостров   в   виде
прыгающего тигра, ближе к северу расположена Родина Эдварда Грига. Как
называется эта страна?
 Норвегия.
 Правильно. Это полуостров, потому что не со всех сторон окружен водой.
Он называется Скандинавский полуостров. На нем находятся и другие страны
– Финляндия и Швейцария. Итак, Э.Григ – норвежский композитор XIX века,
композиторромантик,   основоположник   норвежской   классической   музыки.
Его   музыка   популярна   до   сих   пор   и   что   звучит   в   кинофильмах   и   в
современных анимационных полнометражных мультфильмах. Известность и
признание   Э.Григ   получил   еще   при   жизни.   Его   творчество   самобытно,
мелодии зачастую опираются на народное творчество. Мировое признание и
известность принесла композитору сюита «Пер Гюнт», написанная по сюжету
одноимённой   сказки   соотечественника   Э.Грига   норвежского
  писателя
Г.Ибсена. Сказка переведена на все языка мира, даже на японский. То   есть,
Кстати, в конце урока мы посмотрим фрагмент из известного многим вам
мультфильма, где звучит фрагмент музыки, которую мы сегодня будем с вами
слушать и понимать. Имя и фамилия композитора, название произведения, она
же тема урока, вы видите на доске, запишите себе в тетрадь все, что там
написано. Слово сюита – это жанр. С французского языка переводится, как
«последовательность».
  сюита   это   большое   музыкальное
произведение,   состоящее   из   нескольких   частей,   все   части   связаны   между
собой   названием   и   сюжетов   и   исполняются   в   определенной
последовательностипорядке, отсюда название – «последовательность», или
«сюита». Запишите в тетрадь информацию с доски о сюите. В нашей сюите
«Пер   Гюнт»   6   частей.   Как   в   сюжете   нашей   сказки,   наш   главный   герой
отправляется искать свое счастье. Мы будем слушать музыку, а вы смотрите
на   экран   –   там   перечень   вопросов,   на   которые   вы   будете   отвечать   при
прослушивании.
Вопросы:
1. Какое время суток?
2. Где происходят события – в городе или деревне?
3. Какое время года?
4. Торопится герой или нет?
5. Какому инструменту подражают инструменты оркестра?
6. Как называется часть?
Слушание части целиком.
 Итак, кто ответит на 1 вопрос?
 Это раннее утро, потому что музыка звучит тихо.
 Правильно. А где живет наш герой, откуда он пошел путешествовать?
 Это деревня, потому что музыка очень спокойная, не суетливая, нежная.
 Кто ответит на 5 вопрос?
   Это   пастуший   рожок,   который   первым   начинает   играть   ранним   утром   в
деревне, когда собирает и ведет за собой домашних животных пастись.
 Кто знает, сколько пастухов в деревне? Один. Запомните это. Какое это
время года?
 Лето, ведь только летом растет трава сочная и нужная для коров.
 Скажите, а всегда ли в музыке звучало раннее утро или музыка менялась?
 Музыка становилась громче и ярче, наступал рассвет.
 Поднимите руку, когда вы увидите, как начинает подниматься солнце, и
поднимите две руки, когда оно появится перед вами целиком, огромное и
яркое.
Слушаем фрагмент.
   Отлично,   а   теперь   скажите   ответ   на   4   вопрос.   Для   этого   мы   еще   раз
послушаем музыкальный фрагмент.
Слушаем фрагмент.  Пер Гюнт не торопится, потому что музыка хоть и становится громче и ярче,
она не исполняется быстрее.
   Конечно,   темп   менятся   не   должен,  ведь   это   утро.   Вы   помните,   сколько
пастухов обычно в деревне?
 Один.
 Правильно и у каждого пастуха должен быть свой рожок или он его купил в
магазине?
 Нет, он его сделал из камыша или веточки дерева.
 Получается, каждый рожок звучит посвоему, своей окраскойтембром. Вот
вам задание – посчитайте, сколько раз менялся тембр в мелодии. Так мы с
вами   поймем,   сколько   деревень   прошел   Пер   Гюнт   до   восхода   солнца,   и
ответим на вопрос – торопился он или нет.
Слушаем фрагмент.
 Он прошел до восхода солнца 8 или 9 деревень.
 Да. Подумайте, если он даже отправился в путешествие в 4 часа утра, то до
восхода солнца, который обычно в 56 часов он сколько прошел деревень?
 8 или 9.
 Значит, он торопился?
 Да, очень.
   Вы   понимаете,   как   понятно   Э.Григ   нам   показал   его   желание   поскорее
встретить свое счастье. Скажите, а все ли время Пер Гюнт шел по деревням
или музыка говорит о другом? Давайте послушаем и вы мне расскажите, где
еще лежала дорога нашего героя.
Слушаем фрагмент.
 Пер Гюнт вошел в лес, еловый, темный, там только просыпались маленькие
пташки, а потом все же вышел из леса на большое пространство, потому что
музыка «посветлела», стала нежной.
 Правильно. Теперь мы ответим на последний и главный вопрос урока – как
же одним словом называется 1 часть?
 Утро.
 Правильно. Запишите в тетради. Вот какую первую историю вам сегодня
рассказал и показал Э.Григ.
Итак,   мы   слушаем   и   запоминаем   наш   музыкальный   шедевр,   еще   раз
наслаждаемся пониманием и видением музыки.
Слушаем 1 часть.
Проверка полученных знаний.
Учащиеся отвечают на вопросы учителя по теме урока.
Информация о домашнем задании.
 Ребята, я задаю  вам творческое домашнее задание. Каждый из вас нарисует
свое   видение   этой   части.   Ваши   работы   будут   частью   большой   выставки,
посвященной произведению «Пер Гюнт». В конце урока мы посмотрим фрагмент из мультфильма «Семейка Крудс»,
где звучит музыка нашей части. Когда услышите ее, поднимите руку.
Смотрим фрагмент м/ф.
 Все молодцы! Как видите, между созданием м/ф и сочинением музыки почти
140 лет! Разве за это время музыка постарела? Или звучит неинтересно?
 Нет, музыка звучит ярко, она не умеет стареть.

intro: В статье разработка первого урока по теме "Пер Гюнт". Это произведение и музыкальное, и литературное - международный бестселлер. Я всегда очень подробно изучаю с учениками музыкальный материал, чтобы дать возможность понять и убедиться в красоте и нужности подобных произведений не только с точки зрения великолепной музыки, но и наличии глубокого и поучительного сюжета, вот, что важно. Цели урока: на основе темы урока формировать у учащихся общие представления о многообразии музыкальных форм, их значение, развивать мышление, самостоятельность, внимание; формировать навыки с/р, анализа, интерес к предмету.В статье разработка первого урока по теме "Пер Гюнт". Это произведение и музыкальное, и литературное - международный бестселлер. Я всегда очень подробно изучаю с учениками музыкальный материал, чтобы дать возможность понять и убедиться в красоте и нужности подобных произведений не только с точки зрения великолепной музыки, но и наличии глубокого и поучительного сюжета, вот, что важно. Цели урока: на основе темы урока формировать у учащихся общие представления о многообразии музыкальных форм, их значение, развивать мышление, самостоятельность, внимание; формировать навыки с/р, анализа, интерес к предмету.

музыка

group: Дисциплины

title: Разработка урока музыки «Э.Григ Сюита «Пер Гюнт» 1 часть «Утро»


file_name: талисманы.docx

title: конспект урока «Закрепление знаний  о местоимении» (3 класс. русский язык)


file_name: Приложение4.doc


extracted_text:
Интервью со спортсменкой.
 Ольга, Вы более 15 лет отдали спорту. Что Вам больше всего нравится в том, чем
занимаетесь?
 Ольга Каниськина любит спорт. Спорт  это жизнь. Без его Ольга себя не
мыслит. Главное для неё  труд, упорство, стремление к цели.
 Ваши планы на будущее?
 Олимпиада закончилась, теперь Ольга Каниськина готовится к очередному
старту.
 Как вас встречали в родном городе?
 Саранск  город спортивный. Он любит своих героев, болеет за их. Ольгу
торжественно встречают не только после Олимпиад, но и после чемпионатов
мира.
Интервью со спортсменкой.
 Ольга, Вы более 15 лет отдали спорту. Что Вам больше всего нравится в том, чем
занимаетесь?
 Ольга Каниськина любит спорт. Спорт  это жизнь. Без его Ольга себя не
мыслит. Главное для неё  труд, упорство, стремление к цели.
 Ваши планы на будущее?
 Олимпиада закончилась, теперь Ольга Каниськина готовится к очередному
старту.
 Как вас встречали в родном городе?
 Саранск  город спортивный. Он любит своих героев, болеет за их. Ольгу
торжественно встречают не только после Олимпиад, но и после чемпионатов
мира.
Интервью со спортсменкой.
 Ольга, Вы более 15 лет отдали спорту. Что Вам больше всего нравится в том, чем
занимаетесь?
 Ольга Каниськина любит спорт. Спорт  это жизнь. Без его Ольга себя не
мыслит. Главное для неё  труд, упорство, стремление к цели.
 Ваши планы на будущее?
 Олимпиада закончилась, теперь Ольга Каниськина готовится к очередному
старту.  Как вас встречали в родном городе?
 Саранск  город спортивный. Он любит своих героев, болеет за их. Ольгу
торжественно встречают не только после Олимпиад, но и после чемпионатов
мира.

file_name: Приложение3.doc


extracted_text:
Минимум и максимум
Минимум:  местоимение,
изменение   по   лицам   и
числам
Максимум:  олимпийские
игры, зимние виды спорта
Тема урока: Закрепление знаний о местоимении
Цели урока
6ЛР:
 развитие   умений   определять   признаки
местоимений,
формирование   алгоритма   разбора   местоимения
как части речи и умений  проводить его в нужной
последовательности.
ЗЛР: совершенствование умений устной и письменной
речи:   нахождения   речевых   ошибок   и   их   устранение
(редактирование).
1ЛР: развитие  интеллектуальных и практических
умений детей;
2ЛР: развитие  умений работать с текстами;

развитие  умений выражать свои мысли в устной и
письменной форме.
развитие коммуникативных умений и навыков;
  актуализация   информации   о   XXII   Олимпийских
зимних играх, имеющейся у школьников;
  расширение   представлений   школьников   о   XXII
Олимпийских зимних играх;
  включение   школьников   в   активное   освоение
системы олимпийских ценностей;




Тип урока. Урок обобщения и систематизации умений.
Оборудование: мультимедийный проектор, интерактивная доска, для
учеников: задание для работы в парах, таблица, рисунок для рефлексии.
 Учебник     русского   языка.  Бунеева   Р.Н.,   Бунеев   Е.В.,  Пронина   О.В..
Русский язык, часть 2. М. «Баласс», 2012 год.с. 163
 Методические рекомендации для учителя. Бунеева Е.В., Комисарова
Л.Ю., Яковлева М.А. Русский язык 3 класс, М., Издво «Баласс», 2012
с. 214215
Универсальные учебные действия, формируемые на уроке:
1. Регулятивные УУД:
Самостоятельно выбирать цель деятельности
Действовать по плану
Сверять действия с целью, находить и исправлять ошибки
Проверять и оценивать результаты работы
Составлять план действий
2. Коммуникативные УУД:
Понимать точку зрения другого
Объяснять свою позицию
3. Личностные УУД:
Выбирать поведение, соответствующее общепринятым правилам Определять важные для себя и окружающих правила поведения
Оценивать поступки с позиции нравственных ценностей
4. Познавательные УУД:
Определять причины явлений и событий
Делать выводы на основе обобщения знаний
Определять, какая информация нужна для решения задачи
Ход урока
Учитель
Ученики
Доска и
оборудование
Слайд 2
Этапы
урока, время
1.
Организацион

ный   момент.
Мотивация
деятельности
2.   Словарная
работа
Актуализаци
я
знаний
учащихся

  «Быстрее,
олимпийский
выше,
предложенный
Прочитайте
лозунг:
сильнее!»,
Пьером де Кубертеном.
Как   он   может   помочь   нам   на
уроке?
 Почему урок русского языка
мы начали с олимпийского
лозунга? – Какое великое
событие происходит сейчас в
нашей стране?
 В каком городе?
 Назовите талисманы зимних
олимпийских игр в Сочи.
   Они   сегодня   у   нас   в
гостях   и   приготовили   первое
задание:   соединить   стрелками
слова,   вставить   пропущенные
безударные гласные.
кам*нь
Би*тлон
Х*ккей               лыж*
Тр*мплин
К*рлинг
Что объединяет все эти
в*нтовка
шайба
слова?
Все эти слова являются
словарными.
Биатлон  лыжная гонка и
стрельба из винтовки(вид
зимнего двоеборья)
Хоккей – командная игра
на льду на коньках с шайбой,
загоняемой в ворота.
Трамплин  спортивное
сооружение, от которого
отталкиваются для прыжка.
Свободные
рассуждения
учеников
22 зимние
олимпийские игры
В городе Сочи
Медвежонок, зайка,
пантера, лучик и
снежинка.
Слайд 3
Это зимние
виды спорта,
входящие в
программу Зимних
Олимпийских игр. 3.
Создание
проблемной
ситуации.
Формулиров
ание   темы   и
целей урока.
Кёрлинг  команда из 4
человек. Клюшками загоняют
камень в дом.
Постарайтесь запомнить их
написание.
 Определите род имен
существительных. Какие слова в
этом помогли?
О какой части речи
говорится в загадке?
Сформулируйте тему урока
Я и мы,
Ты и вы,
Он, она, оно, они
Все слова отличные,
Важные и личные.
Это, без сомнения,
Всё…( местоимения).
Сегодня на уроке мы
повторим все, что знаем о
местоимении.
 Какие цели перед собой
поставим? Что нам необходимо
вспомнить?
Что мы уже знаем?
Заполните первый столбик
нашей таблицы
В   записанных   на   доске
строках   найдите   четвертое
«лишнее»   и   объясните   свой
выбор.
Я, они, на, ты (предлог)
Но, оно, она, они(союз)
Я,
  ты,
 Яна,
  вы(имя
 Он, она, оно
1. Определение
2. Роль в речи.
3. Грамматичес
кие признаки.
4. Порядок
морфологиче
ского разбора
Работа с таблицей
Тема   урока
местоимение
Опорные
слова   –   на
доске
Слайд 4
существительное)
Он,   она,
 они,   оно(множ
число)
Мы,
 я,   вы,   они(единст
число)
Он, она, они, мы(1 лицо)
Запишите   любую   строку   с
графическим   обозначением   и
обозначением,   почему   оно   4
«лишнее»
Работа в тетрадях 4. Введение в
тему урока
Подготовленный учащийся
рассказывает стихотворение:
Сказали МНЕ, что с НЕЮ
ВЫ
ИХ,
При НИХ на берегу
ЕГО ловили. Но, увы:
Я плавать  не могу!
МЫ ВАМ ЕЁ, ОНА НАМ
ВЫ ИМ, обратно, НАС.
Он с НЕЮ, к НАМ опять
для НИХ,
А МЫ с НИМ  к НЕЙ от
ВАС…
Хоть МНЕ известно, что
ОНО
ИХ любит больше ТЕХ,
Всё ЭТО тайной быть
должно
Для НАС и ВАС от
ВСЕХ…
 Поняли вы чтонибудь? А
как вы думаете, почему?
 Для чего существуют
местоимения в речи?
 Они  как запасные игроки
на футболе.
Местоимение это
самостоятельная или служебная
часть  речи?
 Местоимения
заменяют
существительные.
Местоимения не
называют предмет, а
указывают на него.
 Они создают
нам речевое
удобство, так как
экономят время,
разнообразят речь.
Мы употребляем
местоимения, чтобы
не было повторений
в предложении
одного и того же
имени
существительного.
Самостоятельная.
   Почему   местоимения  я,

  мы...называются
вы,
ты,
личными?
   В   каких   случаях   мы   в
используем
нашей
местоимения Вы, а когда Ты?
речи

  Какие   местоимения

к
Обращаясь
старшим по возрасту
и   по   положению,   к
незнакомым людям;
Местоимения
лица ед. числа
Раздельно
3 5.
Развитие
учебно
языковых и
орфографиче
ских умений.
6. Физкульт
минутка
изменяются по родам?
 Как пишутся предлоги с
местоимениями?
а). Традиция
олимпийских игр в Древней
Греции
Знаете ли вы, откуда к нам
пришла традиция проведения
олимпийских игр?
Рассказ учителя об
олимпийских играх Древней
Греции
–  Из текста на доске
выписать все личные
местоимения.
Два из них (по выбору)
разобрать как часть речи.
б). Символика современных
олимпийских игр.
Iе Олимпийские игры
современности прошли в 1896 г.
в Афинах по инициативе барона
Пьера де Кубертена.
Современные олимпийские игры
имеют свой символ, девиз,
эмблему, флаг, клятву, талисман
и награды.
Вставьте в предложения
подходящие по смыслу
местоимения, определите лицо,
число, род (если возможно)
Олимпийский символэто 5
переплетенных колец. (Они)
означают 5 континентов Земли.
Зажжение Олимпийского огня
открывает Олимпийские Игры.
(Его) доставляют прямо из
Олимпии.
Олимпийский флаг – это
полотно белого цвета с
изображенными на (нем)
Олимпийскими кольцами.
Физминутка:
тексту).
Раздватри – на месте шаг,
Палки лыжные в руках.
Мы вперёд руками вертим.
 (движения   по
Слайды 67
Предположения
детей
Выполняют   задание.
Самопроверка      по
образцу на слайде.
  Два   ученика   –   у

доски. Самооценка –
по алгоритму
Слайд 8
Слайд 9
Выполняют задание
Слайд 10
Слайд 11
Слайд 12
Слайд 13 Пусть по классу дует ветер!
А теперь назад покрутим,
Снова ветер делать будем.
Возле парты мы идём
И в ладоши звонко бьём.
Раз – хлопок, и два – хлопок,
И за парту сядь, дружок.
Развитие
учебно
языковых и
орфографиче
ских умений.
Вот   мы   и   прокатились   с
ветерком и почувствовали себя
лыжниками.   Кстати,   лыжный
спорт   входит   в   программу
зимних   олимпийских   игр   в
Сочи.
зимние
олимпийские   виды   спорта   вы
знаете?
  Какие

Найдите

употреблении
исправьте   их.
грамматические
местоимений.

ошибки
в
  местоимений,
  Определите
признаки

 Олимпийские   чемпионы
Редактирование
г).
Тольятти.
текста
Кого из Тольятти – победителей
Олимпийских игр знаете?
Задание:   перед   вами   фрагмент
интервью с Ольгой Каниськиной.
Вам   необходимо   изменить
некоторые   предложения   так,
чтобы   они   звучали   от   1   лица,
исправить
в

использовании местоимений.
Работа в парах.
 Проверьте по эталону
ошибки

Лыжный спорт,
биатлон,
 бобслей,
санный спорт,
 керлинг,
 хоккей,
фигурное
катание и бег на
коньках.
Выполняют задание.
Проверка.
Слайд 14  15
Слайд 16
Ответы детей
Слайды 17 – 19
Выполняют задание.
Ответы учеников
Работа с таблицей
8. Итог урока

Вывод
по
проблеме.
Рефлексия.
Самооценка.
Какие цели поставили
перед собой в начале урока?
Какие цели достигли?
Узнали ли чтото новое
для себя? Заполните второй
столбик таблицы.
Как вы считаете, мы
узнали о местоимениях все?
Оцените свою работу на
уроке. Нарисуйте фигурку
спортсмена на нужной ступени
Слайд 20
Слайд 21 пьедестала почета.
Что такое Олимпиада?
Это честный спортивный
бой!
В ней участвовать  это
награда!
Победить же может
любой!!!
 Когда и где будут проходить
Олимпийские игры?
Домашнее
задание
Найти   информацию   о   первых
медалях   в   копилке   сборной
России   на   зимней   олимпиаде
Сочи   –   2014.   Записать   имена
олимпийских чемпионов.
А   сейчас   в   честь   нашей
маленькой победы – салют.
Слайд 22
Слайд 23

file_name: Конспект урока.docx


extracted_text:
Уже знаю
Узнал на уроке
Впечатления об уроке
Закрепление знаний о местоимении
Уже знаю
Узнал на уроке
Впечатления об уроке
Закрепление знаний о местоимении
Уже знаю
Узнал на уроке
Впечатления об уроке
Закрепление знаний о местоимении
Уже знаю
Узнал на уроке
Впечатления об уроке
Закрепление знаний о местоимении

file_name: Приложение1.doc


extracted_text:
Республика Татарстан
Нижнекамский муниципальный район
пгт. Камские Поляны
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
 дополнительного образования детей
Цент Детского Творчества «Радуга»

XVII Международный фестиваль «Детство без границ»
Поисковоисследовательская работа
        «Война глазами детей»

                                                              Фомин Андрей , обучающийся
   МБОУ ДОД ЦДТ «Радуга»
                  Работу выполнил   ученик 10 класса:
Руководитель:
Дорофеева Марина Валерьевна
Заведующий отделом по туризму
и краеведению,
Каримова Рузида Габдулмаликовна,
методист
                                                                2015 Оглавление.

2
Введение………………………………………………………………стр.35
Основная часть: Память о войне........................................................стр.68
1. Воспоминания   Бурмистровой Марии Семеновны……………стр. 8
2. «Маленькая колхозница»
 (Гребнева Анна Ефимовна о своём военном
детстве)……………………………….............................................…...стр.810
3. Из воспоминаний Соболевой Марии Семеновны  «Все для фронта !» ….стр.1011
4. Из воспоминания моего дедушки Базарова Геннадия Николаевича.........стр.1112
5. Воспоминания Ярцевой Анны Яковлевны «Победа за нами!»…………....стр.12
Заключение……………………………………………………………    .стр.13
Список литературы………………………………………………………..стр.14
Приложение…………………………………………………………….стр.1517 3

 Тема: Дети войны

        А мы не стали памяти перечить
        И вспомним дни далекие , когда
Введение.
Упала нам на слабенькие плечи
Огромная не детская беда,
Была земля и жесткой , и метельной
Была судьба у всех людей одна.
У нас и детства не было отдельно,
        А были вместе детство и война.
И нас большая родина хранила,
И нам отчизна матерью была
Она детей от смерти заслонила,
Своих детей для жизни сберегла.
Года пройдут, но эти дни и ночи
Придут не раз во сне тебе и мне
И пусть мы были маленькими очень,
        Мы тоже победили в той войне.

   Великая Отечественная война… Как далеко она от нас – современных
мальчишек и девчонок. Наше детство – счастливое и почти беззаботное. Мы можем
учиться и заниматься интересными делами, встречаться с друзьями и совершать
увлекательные путешествия. Нам невозможно представить, что такое голод и
непосильный труд. Но мы знаем, что 70 лет назад была война, рвались снаряды и
гибли люди, а наши военные сверстники так и не узнали , что такое детство. Рядом с
нами , в селе Старошешминск и сейчас живут люди, которые могут рассказать о
Великой Отечественной войне. Мы решили побеседовать с односельчанами, которые
были в годы войны детьми и подростками. Эта тема интересна нам еще и потому, что
наши дедушки и бабушки тоже были детьми войны. Эта война стала великой школой
мужества и героизма, навсегда оставшись в памяти  людей, получившая многогранное
отражение в литературе. Тема войны неиссякаема. Появляются всё новые и новые
произведения, которые вновь и вновь заставляют вернуться к огненным событиям
теперь уже более пятидесяти летней давности и увидеть в современном человеке то,
что мы ещё недостаточно осознали и оценили. 4
Великая Отечественная Война  это огромная душевная рана в человеческих
сердцах. Началась эта страшная трагедия двадцать второго июня тысяча девятьсот
сорок первого года, а закончилась только через четыре года, через четыре тяжелых
года  девятого мая тысяча девятьсот сорок пятого года.
Это была самая величайшая война за всю историю человечества. Огромное
количество людей погибло в этой войне.. Даже городам, которые выстояли весь
напор гитлеровской армии, присвоили звание героев.
Очень много вытерпел российский народ в эти четыре года. Вспомните
героический подвиг Ленинграда  девятьсот дней держались люди в окруженном
городе и не отдали его! Люди выдерживали мороз, холод, голод, вражеские
бомбардировки, не спали, ночевали на улице. Вспомните Сталинград...! Вспомните
другие города! Перед этими подвигами мы должны, обязаны склонить голову.
Скоро мы будем отмечать сеидесятилетие победы, но задумайтесь  какой
ценой досталось нам эта победа! Россия в это время отдавала все для дела победы.
Люди считали святым  отдать жизнь для победы. Сколько миллионов людей погибло
в эту войну. Матерям и женам некогда было оплакивать своих родных, воевавших в
окопах, они сами брали в руки оружие и шли на врага.
Россию считали страной  освободительницей. Она не только изгнала
фашистскую армию из своих пределов, а освободила другие страны, находящиеся
под гнетом фашизма.
 Проблема исследования

 :
Сравнивая нашу жизнь с жизнью подростков военной поры, мы хотим показать, что
война – это страшное зло, прошедшее не только по жизням взрослых россиян, но и
лишившее детства самых маленьких жителей страны.
   Объект исследования
 :

Влияние войны на жизнь и деятельность подростков.
 Предмет исследования

 :
Показать, как жили и трудились , подростки военных лет
 Цель исследования

 :
 Доказать на примере жизни односельчан, что наши военные сверстники так и не
узнали настоящего детства.

  Задачи исследования: 5
1. Провести опрос  по сущности проблемы.
2. Показать, используя фактический материал, военную жизнь наших
земляков.
           3. Оказать нашим ветеранам труда , в случае необходимости, посильную помощь
            Гипотеза:
   Не все школьники  СОШ с. Старошешминска  верят, что в нашем отдаленном от
фронта крае, во время войны детям жилось тяжело: Чем дальше находилась наша
область от полей сражений, тем легче было жителям.
В ходе выполнения исследовательской работы
была использована следующая методика:
а) составлен план работы
б) проведены беседы с ветеранами
в) произведена обработка результатов
г) сделаны соответствующие выводы.
О Великой Отечественной войне написано очень  много: это и  воспоминания
фронтовиков,  литературные произведения, и сухие цифры статистки. Созданы
прекрасные художественные и документальные фильмы. Но, ни что не может
сравниться с подлинными воспоминаниями очевидцев тех далеких событий, когда и
голос срывается и слезы на глазах. Именно это мы увидели, встретившись с нашими
ветеранами труда . Этих людей  мы встречали в деревне . Наши родители почтительно
здоровались с ними при встрече. Иногда они заходили к нам в школу. Всем им уже за
75. И хотя силы уже не те и здоровье неважное, они  по   прежнему молоды духом и
готовы общаться с молодежью. Но как тяжелы эти воспоминания о войне, как будто
заново переживаешь все то, что обрушилось на хрупкие юные плечи в  далекие 1940е. 6

Основная часть:    Память о войне.
Во время Великой Отечественной войны наш Татарстан оказался далеко в стороне
от линии фронта и ведения боевых действий. Но жители края полностью испытали на
себе все военные тяготы, ведь и от работы тыла во многом зависела будущая победа.
Большинство промышленных предприятий  края в дни войны выпускало продукцию
военного назначения. Они производили оружие, боеприпасы, обмундирование.  На
этих предприятиях работали заменившие ушедших на фронт мужчин женщины и
подростки, которые организовали патриотическое движение под лозунгом « Заменим
мужей, сыновей, отцов и братьев на производстве». Большой вклад в дело разгрома
врага внесли труженики села. За руль тракторов, комбайнов, автомашин также сели
женщины и подростки. Во время полевых работ они трудились от зари до зари, а
нередко и в ночное время. Днём работали на комбайнах, ночью прицепляли плуги и
пахали. Спали по 34 часа в сутки. Учителя возглавляли бригады школьников,
работавшие на колхозных полях. В пионерских отрядах создавались тимуровские
команды, помогавшие семьям фронтовиков. Фронту помогали все  от  мала до
велика.
Нельзя не упомянуть и о молодых героях Великой отечественной войны. Многие
молодые люди шли на фронт прямо со школьной скамьи. А сколько известно случаев,
когда 1112летние ребята становились разведчиками, сынами полка. Многие не
жалели своей жизни ради победы,
в которую свято верили.
Мальчишки и девчонки помогали взрослым в тылу. Как могли, приближали День
Победы. Но тысячи их было и на фронте вместе с бойцами.
    Навечно останутся в благодарной памяти человечества имена погибших в
Великой Отечественной войне детей:
   Леня Голиков, 17 лет, партизан, Герой Советского Союза, погиб в бою.
   Саша Чекалин, 16 лет, партизан, Герой Советского Союза, повешен фашистами.
(приложение 2)
   Марат Казей, 14 лет, партизан, Герой Советского Союза, погиб в бою подорвав
себя и фашистов последней гранатой.
   Лида Демеш, 13 лет, партизанка, расстреляна фашистами.
   Таня Савичева, 13 лет, умерла после блокады Ленинграда в 1944 году.
   И ещё тысячи и тысячи детей чью жизнь оборвала война. Или выпала трудная
судьба – жить на войне, но и завидная – защищать свою Родину. Их детство опалено,
обожжено войной.
   Моя бабушка всегда плачет в День Победы  это действительно праздник “со
слезами на глазах”. Более 65 лет прошло с того памятного дня. Дети, родившиеся
после войны стали уже взрослыми, и у них родились свои дети.  И война постепенно
уходит в прошлое, становясь страницей в учебнике истории. Почему же мы  вновь и
вновь забываем о ней ? 7
   От Бреста, где началась война, до Москвы, где фашистов остановили – тысяча
киллометров. От Москвы до Берлина – тысяча шестьсот километров . Это, если
отсчитать по прямой… Так мало, правда? Две тысячи шестьсот километров – это
если поездом менее четырёх суток, самолётом – примерно четыре часа, с боями,
перебежками и ползком – четыре года. Четыре года! 1418 дней. Тридцать четыре
тысячи часов. И двадцать семь миллионов погибших соотечественников. Если по
каждому погибшему из двадцати семи миллионов объявить минуту молчания страна
будет молчать сорок три года.
   Двадцать семь миллионов за 1418 дней – это значит погибало по тринадцать
человек каждую минуту. А сколько среди двадцати семи миллионов наших
сверстников?
   Война и дети… Нет ничего страшнее, чем эти два слова поставленные рядом.
Потому что дети родятся для жизни, а не для смерти. А война эту жизнь отнимает…
Мы были серыми, как соль.
А соль – на золото ценилась.
В людских глазах застыла боль.
Земля дрожала и дымилась.
Просили, плача: “Мама хлеба”
А мамa плакала в ответ
 И смерть обрушивалась с неба
Раскалывая белый свет.
Да, мало было хлеба, света,
Игрушек, праздников, конфет.
Мы рано выучили это
Безжалостное слово – “Нет!”
Так жили мы, не зная сами,
Чем обделила нас война.
И материнскими глазами
В глаза смотрела в нас страна.
Мы были бережно хранимой
Её надеждой в горький час –
И свет, и соль земли родимой,
И золотой её запас.
Во время Второй мировой войны на земле погибло 13 млн. детей.
Что есть у нас дороже наших детей ?
Что есть у любого народа дороже ?
У любой матери ?
У любого отца ?
На земле самый лучший народ – дети.
Как сохранить его нам в тревожном 21 веке ? Как сберечь его душу и его жизнь
? А вместе с ним – и наше прошлое и наше будущее. 8
Война стала общей биографией целого поколения военных детей. Даже если
они находились в тылу, все равно это были военные дети. Их рассказы тоже длиною в
целую войну.
Сегодня они – последние свидетели тех трагических дней. За ними больще никого
нет.
В этой работе речь пойдёт о жизни в военный период детейподростков. Она
создана по материалам воспоминаний  односельчан.

1. Воспоминания Бурмистровой Марии Семеновны
                                        Одной тебе  волей  неволей,
                                           А надо повсюду поспеть:
                                           Одна ты и дома и во поле
                                           Одной тебе плакать и петь…

Мария Семеновна родилась 19 июля 1924 года. Семья была из 7 человек . Мать
и шестеро детей.( сама она и пятеро братьев) Было заметно, что воспоминания
даются ей очень тяжело. Когда началась война Марии Семеновне было 17 лет . Двух
братьев призвали на фронт пришли по ранению в 1943 году. Жить было очень
трудно . Особенно тяжело было с питанием. Хлеб ели с примесью клеверной муки и
щавеля, да и то он считался хорошим.

С ранней весны носили с  лугов дикий лук на пироги, пестики (хвощ), летом
ягоды и грибы. Старшие в семье работали, а младшие дети  должны были вымыть
утром посуду, прожарить чисто вымытые горшки под молоко, вымести пол,
насобирать ягод к обеду, наносить с ключа воды, сварить ужин, т.е. выполнить всю
посильную работу,  доили корову,  В деревне 56 семей были многодетными, вот с
ними и водились – бедные с бедными. В колхозе работали с 12 лет, ходили на
прополку полей. Пололи ячмень и рожь. Работали от зари до зари. Бывало отстанешь
от других, женщины смеются над тобой .Быстрее догоняешь их. Отставать от других
считалось делом позорным.  Сенокос дети ждали как праздник. Во время него
готовился общий обед (суп в котле), делили его на работающих, но у какой же
матери поднимется рука съесть самой, если у каждой 23 малыша ждут этого
лакомства. К сенокосу резали колхозного быка и растягивали это лакомство на весь
сенокосный период. На Октябрьский праздник собирались все в конторе, говорили
речи о трудолюбивых женщинах. Потом был обед. 9
Жили очень бедно. Ткали холст, из которого шили рубашки, юбки, фуфайки,

сумки для книг тоже были холщовыми. Матрацы делали из соломы. В одеяла
простегивали кудель. Посуду ремонтировали, кузнец ее паял. Сломанные горшки
обмазывали тонкими полосками бересты. На ногах носили лапти, хоть и был в
деревне чеботарь (сапожник). Ложки были деревянные, вилок совсем не было. В бане
мылись из деревянных шаек. Варили мыло из кишок и канифоли, которое ужасно
пахло, но всетаки было мылким. Делали щелок. Прясть в семье умели все.
Две семьи в деревне даже нищенствовали. Дети у них не учились, не в чем было
ходить в школу. А родители все равно работали.
 Электричества и радио не было, о газетах  даже и не мечтали.
   Мама была бригадиром, всегда на работе. Она сама из лукошка вручную засевала
поля, научил сеять ребятподростков (лошадей в сеялки не хватало), на сенокосе
метали  стога, возил хлеб, который молотили по ночам. Очень помогала ей все, и
председатель колхоза и просто работники,  которым  было всего 18 лет. Не
начальники это были, а организаторы дел, их любили и боялись ослушаться, все
видели, как им нелегко и шли работать от мала до велика.
  Жили дружно. Не было спичек – бежали к соседям за углями, если у них
топилась печь. В деревне был только один паровой утюг, его трудно было найти, т.к.
ходил по людям, старики вдовам насаживали топоры, точили пилы и т.д. Жили,
открыто, радовались и горевали вместе.
Мария Семеновна  очень расстраивается, что современная молодежь боится
трудностей, часто бывает равнодушной: «Не понимаю, почему молодежь хандрит –
видишь недостатки – борись, ты молод, но леность во всем – это опасно и страшно. Я
в свои молодые годы не видела такого равнодушия. Запросы у современной
молодежи очень велики, а спрос с себя – ох как мал!»
2.«Маленькая колхозница»
(Гребнева Анна Ефимовна о своём военном детстве)
Да, были, как века, мгновения.
Об этом тяжко вспоминать. –
Хватило б только сил, терпения,
чуть слышно повторяла мать.
Когда заря еще дремала
и крепко спали петухи,
она, ослабшая, вставала
на ошалелые гудки.
Ей было двадцать семь неполных.
Внося сибирскую метель
в избу,
она валилась, помню,
едва раздевшись, на постель. 10
Уставши за день несказанно,
она шептала, как вчера:
 Успеть бы отдохнуть мне за ночь,
и затихала до утра.
Мне только после ясно стало:
им, женщинам, таким, как мать,
упорным,
сердце приказало
в тылу
Отечество
Спасать

Анна Ефимовна родилась 15 февраля 1931 года. Когда началась война ей было
10 лет. Семья была из шести человек. Отца забрали на фронт.  Летом все школьники
работали в колхозе.  Сначала маленькая Аня пасла коров и овец, затем, став
постарше, возила навоз, боронила землю на быках, сенокосила. В августе дети
помогали взрослым на уборке урожая (связывали овес в снопы и ставили их в груды).
В сентябре копали картошку, рвали лен, сушили его, а потом мяли. Из него
получалась куделя, из нее пряли нитки, а из ниток свивали веревки. Работали с 8
часов до 22 часов. За работу денег не давали, а начисляли трудодни, за трудодень
выдавали по 200 граммов зерна. Жизнь была очень тяжелой. Дети работали в колхозе
наравне с взрослыми. Можно сказать, что настоящего беззаботного детства они так и
не увидели. Приходилось на всем экономить. Особо не голодали, но и изобилия в еде
не ощущали.
Анна Ефимовна вспоминает : «Узнав о Победе, в  классе, все дети стали соскакивать
с мест, обниматься и целоваться. Вокруг был слышен смех. Все почувствовали
облегчение» .
С фронта приходили похоронки. И хотя отец вернулся домой, в семье погибли
братья отца и мамы. Очень ждали Победу. И, наконец, она пришла. Радости не было
предела. Мужчины стали возвращаться с фронта.
Это говорит о том, что у детей, прошедших через все муки войны, сильно
развиты чувство долга и ответственности.
Если бы можно было заглянуть в глаза ребенку того времени, мы бы заметили
не только страх и отчаяние, но и готовность, желание выжить во что бы то ни стало.
Несмотря на то, что эти дети были лишены детства, это были сильные духом
"маленькие люди".

3. Воспоминания  Соболевой Марии Семеновны  «Все для фронта !» 11
Я родом не из детства –
Из войны.
И потому, наверное,
Дороже,
Чем ты
Ценю и счастье тишины,
И каждый новый день ,
Что мною прожит.
Я родом не из детства –
Из войны.
Раз, пробираясь партизанской тропкой,
Я поняла навек,
Что мы должны
Быть добрыми
К любой травинке робкой.
Я родом не из детства
Из войны.
И может, потому –
Незащищенней.
Сердца  фронтовиков обожжены,
А у тебя шершавые ладони.
Я родом не из детства
Из войны.
Прости меня
В том нет моей вины.

Мария Семеновна родилась 30 августа 1937 года . Во время она была маленькой
девочкой. Семья была из шести человек.  Вспоминая о войне, она не могла сдержать
слёз.
«Это было тяжелое время. Мы всей семьей очень много работали. Рано уходили в
колхоз и возвращались уже затемно. Но мы никогда не отчаивались и всегда
следовали девизу «Все для фронта!».
Нашего отца призвали в армию еще в самом начале войны, а ведь он был практически
единственным кормильцем в семье. Детство было голодное. Ели дикий лук, весной
собирали гнилую картошку и листья свеклы. О победе узнали  из сельского совета.
Эта радостная новость разошлась по селу. Позже  в  1945 году пришел отец с фронта
весь израненный с пулей в легком. Была перебита нога и рука. 12
4.Воспоминания  Базарова Геннадия Николаевича
Эпохой бессмертия мы рождены
И помнить обязаны свято:
Взрастило нас время, мы  дети войны,
За нас умирали солдаты
Несомненно, что война 1941 принесла много горя не в одну семью, а точнее
сказать,   вряд   ли   можно   найти   семью,   которую   бы   эта   страшная   война   обошла
стороной. У когото на это войне погиб отец, брат, муж. В это нелегкое время тяжело
приходилось   женщинам,   которые   остались   без   опоры   и   справлялись   со   всеми
трудностями сами. Но нельзя забывать и о детях этого времени. Можно сказать, что
у детей этих не было детства. Стать взрослыми им пришлось очень рано. И дело даже
не в том, что им приходилось работать наравне со взрослыми. Эти дети пережили
смерть близких, голод, холод, страх. Страх того, что ты остался один на всем белом
свете,   страх   того,  что   твоя   жизнь   может   закончиться   в  любой   момент,  так   и  не
начавшись.
Очень хотелось бы привести пример моего дедушки. Он родился в 1944 г.
Может быть самой   войны он и не помнит, так как был еще очень маленьким, но
послевоенное время он  помнит очень хорошо и часто об этом рассказывает. Его отец
ушел   на   фронт   в   1941   году.   Вернулся   в   1943   году   по   ранению   .   За   время   его
отсутствия  было тяжело. Мама дедушки  всегда была уставшая и голодная, но еще
нужно было заботиться о детях. Они, конечно, в свою очередь, помогали  ей как
могли. Дедушка рассказывал как вместе со старшими сестрами ходил на колхозное
поле собирать картошку, которая оставалась после уборки. Есть в это время было
нечего, поэтому ели все. Картошку, щавель, капустные котлеты и многое другое.
Ничего не выкидывалось, даже картофельные очистки шли в пищу.
4. Воспоминание  Ярцевой Анны Яковлевны
Детство у Анны Яковлевны  было тяжелое: довоенное и военное. Когда
началась война, ей было всего 11 лет. В 1941 году отца забрали на фронт. И жила она
с матерью и с 2 сестрами и братом. Аня была старшая в семье. Аня успела закончить
всего 5классов.Нужно было  помогать матери. Военное время она помнит только по
работе: пилили чурочки для тракторов, дрова для школы и фермы, помогала матери
ухаживать за колхозным скотом; возили сено, солому на лошадях, затем сами
разгружали телеги и складывали корма, молотили и жали хлеб. Постоянно болели
руки, спина. Было очень тяжело. В военное время все это делали женщины и дети.
Летом жара, мухи и комары. За время войны было только одно дождливое лето. Не
было керосина, соли, хлеба, пекли овсяный хлеб из не сеяной муки. Зимы были
холодные. Птицы мерзли на лету. Сено в зародах перемерзало сверху. За сеном ездили по двое двенадцатичетырнадцатилетних подростков. Мерзлое сено было
очень тяжело кидать на сани. Обратно ехали, обмораживались. Ждали когда
закончится война. Верили во что бы то ни стало – враг будет разбит ! Победа за
нами ! Хорошо помню этот день . Как Олимпиада Павловна (председатель  сельского
совета) бежала по улицам и держа в руке красный флаг  кричала   «Победа!» Все
выходили на улицу плакали и обнимались.
13
Заключение.
«Прошла война, прошла страда,
Но боль взывает к людям!
Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем.
Пусть память верную о ней
Хранят, об этой муке,
И дети нынешних детей,
И наших внуков внуки…»
                                 А. Твардовский.

Всё меньше остаётся людей, которые помнят Великую Отечественную войну. Почти не
осталось фронтовиков – непосредственных участников тех далёких событий. Время летит
очень быстро, и мы должны очень бережно относиться к нашим землякам – ветеранам
ВОВ и труженикам тыла ведь они являются живой частицей истории, которую мы должны
помнить и донести до следующих поколений. Поэтому так важно успеть собрать
необходимую информацию и сохранить её.
Проведя наше исследование, мы пришли к следующим выводам: 14
 Война оставила страшный след не только в прифронтовой полосе, но и в тыловых
районах. Все воспоминания содержат свидетельства о многочисленных похоронках
на родственников и односельчан.
 Дети военной поры не узнали счастливого безоблачного детства. Всем им пришлось
наравне с взрослыми работать на торфоразработках, в колхозе, выполнять мужскую
работу по дому.
 Несмотря на то, что наши ветераны во время войны жили в деревне, все они
испытали на себе что такое голод, когда приходилось, есть хлеб из клеверной муки
и суп из дикого щавеля. А ведь растущему молодому организму так требовалась
более калорийная пища, но откуда было её взять, если все, что производилось,
отправлялось на фронт.
 « Всё для фронта, всё для победы!»  под таким девизом работали труженики тыла,
в том числе и наши герои. Недоедая, недосыпая, они вместе со своими матерями
приближали будущую победу, ни сколько не сомневаясь в ней. Все с большим
нетерпением ждали известий с фронта и регулярно слушали военные сводки по
радио, передаваемые диктором Левитаном.
Самым счастливым событием военной поры был день 9 мая 1945 года – День Победы.
В каждом воспоминании это событие выделяется особо. Ктото радовался тому, что
закончилась война, ктото тому, что родные вернуться домой. Для тех, у кого погибли
все, радость была лишь от того, что победили.
Это исследование ещё не завершено. В наших планах, взять интервью по данной теме и
у других жителей села.
Дети  войны  не  становились   черствыми, просто  они быстро повзрослели, но
обладали   неповторимыми   качествами,   которыми   вряд   ли   может   быть   наделен
подросток нашего времени. Я трепетно отношусь к тому, что происходило тогда с
моими дедушкой и бабушкой. Так как понимаю, что это – образец мужественного
ребенка, который вряд ли еще когдато встретится в наше время.
Очень хочется надеяться, что когданибудь, пусть и не скоро, но люди забудут
это странное слово  война.  И в конце хотелось бы сказать: пусть война никогда не
коснется ни нас, ни наших детей, ни внуков, ни правнуков. Пусть они живут в мире и
согласии.
Список литературы.

1. Академия наук СССР. Институт истории СССР. Советский Союз в годы Великой
Отечественной войны. Издательство М., «Наука», 1978. 15
2. Акаткин В., Таганов Л. Была война. М., «Детская литература», 1984.
3. Алещенко Н.М. Во имя победы. М., «Просвещение», 1985.
4. Архивные материалы  Старошешминского музея трудовой и боевой славы.
5. Данишевский И.М. Война. Народ. Победа. М., 1976.
6. Воспоминание Бурмистровой  М.С.
7. Воспоминание  Гребневой А.Е.
8. Воспоминания Соболевой М.С.
9. Воспоминание Базарова Г.Н.
10. Воспоминание  Ярцевой А.Я.
Приложение 16 17 18 19

file_name: Исследовательская работа. Война глазами детей..doc

intro:
Сравнивая нашу жизнь с жизнью подростков военной поры, мы хотим показать, что война – это страшное зло, прошедшее не только по жизням взрослых россиян, но и лишившее детства самых маленьких жителей страны.
Влияние войны на жизнь и деятельность подростков.

Показать, как жили и трудились , подростки военных летПоисково-исследовательская работа "Война глазами детей"

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Урок музыки
Тема:
«Э.Григ. Сюита «Пер Гюнт».
 2 часть «Танец Анитры»
4 класс
раздел «В концертном зале» Хамуева Е.В.
Тема урока: Э.ГригГ.Ибсен сюитасказка «Пер Гюнт». «Танец Анитры».
Цели   урока:  на   основе   темы   урока  формировать   у   учащихся   общие
представления   о   многообразии   музыкальных   форм,  их   значение,  развивать
мышление, самостоятельность, внимание; формировать навыки с/р, анализа,
интерес к предмету;
Задачи:
а) Образовательная:  подвести учащихся к пониманию роли и значения
музыкального искусства в жизни общества;
б)  Развивающая:  развивать мотивацию к изучению предмета, развивать
навыки во всех видах музыкальной деятельности;
в)  Воспитательная: воспитывать интерес и уважения к другим культуре
других народов.
Вид урока: мультимедиа урок  с применением смешанных технологий.
 беседа   с   элементами  сравнительного   анализа,   обобщения;
зрительная
Методы:
демонстрационноиллюстративный   метод
наглядности).
Средства   обучения:    мультимедийный   проектор,   музыкальный   центр,
аудиозапись   композиции,   литературный   источник      драматической   поэму
Г.Ибсена «Пер Гюнт», видеопрезентация к уроку.
(звуковая   и
Ход урока:
Этапы урока
Комментарий
Действия
Объявление темы и целей
урока.
Выставление оценок
Организация начала
урока
Проверка
выполнения
домашнего задания
Основной этап урока Объяснение темы урока,
запись в тетради новых
терминов,  прослушивание
музыкального произведения
Домашняя работа
выполняется по желанию.
Настолько скрупулёзно
изучается данная часть
«Танец Анитры», чтобы
дать возможность фрагментами и целиком.
Подведение итогов
урока
Опрос по пройденному
материалу, выставление
оценок.
Информация о
домашнем задании
По желанию
прослушивание дома
музыки по теме урока.
учащимся запомнить  и
понять музыкальный
материал.
В конце урока видео с
записью части в
исполнении оркестра
«Виртуозы Москвы»
Рисунок с изображением
пройденного
музыкального сюжета
будет частью экспозиции,
посвященной
произведению «Пер
Гюнт».
Ход урока
I.
Организационный этап.
II. Основной этап урока
 На прошлом уроке мы познакомились с 1 частью сюиты. Сегодня мы вместе
с нашим главным героем продолжим путешествие.
1. Кто встретится нам?
2. Каков характер?
3. Красивый человек или нет?
4. Что будет делать при встрече с нами?
Эти вопросы вы видите на доске. Во время слушания мысленно отвечайте на
них и после прослушания скажете ответы.
Звучит часть «Танец Анитры».
  Начнем с вопроса №4. Что делал человек при встрече? Как звучит музыка –
маршево, песенно или танцевально?
 Танцевально
 Кто же перед нами?
 Девушка, она танцует.
 Девушка красива, красиво танцует?
  Музыка звучит красиво, значит, и девушка красивая, и танцует красиво.
 Мы ответили сразу на все вопросы, кроме 2. О характере нам может
рассказать один из известных вам способов звуковедения мелодии – legato, non legato или staсcato. Чтобы ответить на этот вопрос, мы еще раз послушаем
фрагмент, а вы будьте внимательны.
Звучит фрагмент части.
 Какой же характер у нашей красивой девушки? Чего было больше  – legato
или staсcato?
  staсcato.
 Это правильно. Причем этот прием был зачастую у всего оркестра. Как же
мы переведем это слово «отрывисто» на характер девушки? Давайте запишем
ее имя – Анитра.
 У нее колючий характер, она не добрая. Анитра красиво танцует, но
общаться с нами не хочет, ей важнее ее танец.
  Ребята, а вы услышали диалог между нашим главным героем Пером и
Анитрой? Мы его сейчас еще раз послушаем. Ктото будет спрашивать, а кто
то отвечать. Услышите Анитру – поднимите правую руку, услышите Пера –
левую. При этом прислушайтесь к характеру звучания музыки и кто же
говорит нежно  legato, а кто резко отвечает staсcato?
Звучит фрагмент «разговора».
 Первым спрашивал Пер Гюнт: «Как тебя зовут?», а Анитра отвечала чтото
резкое, наподобие «Не мешай!», потом все повторилось.
 Скажите, может понравиться нашему главному герою ответы и девушка?
 Нет. Главное для девушки не уметь красиво танцевать, а быть доброй и
нежной. Наш главный герой Пер Гюнт не нашел того, что искал в этой
девушке, поэтому отправился дальше путешествовать в поисках своего
счастья.
 Вы правы. Каждому человеку нужно быть в первую очередь добрым и
отзывчивым, а уже потом красивым и умеющим танцевать. Каждый из вас
очень добрый человек, это я знаю, но не все умеют танцевать, поэтому
заниматься танцами – это работа, продолжение работы над собой. Сейчас мы
еще раз посмотрим на красивый танец норвежской девушки Анитры, увидим
ее яркое длинное платье, развевающиеся волосы, послушаем короткий
разговор с Пером и запомним эту музыку, которая, надеюсь, вас еще чутьчуть
научила чемуто важному и нужному. Мы посмотрим и послушаем
исполнение этой части в исполнении всемирно известного оркестра
«Виртуозы Москвы» по управлением выдающегося  музыканта, виртуозного
дирижера и основателя популярного оркестра Владимира Теодоровича
Спивакова. А вот чему вас научила эта музыка, скажете.
Звучит «Танец Анитры».
Проверка полученных знаний.
Учащиеся отвечают на вопросы учителя по теме урока. Информация о домашнем задании.
 Ребята, согласитесь, очень яркое исполнение. Так чему же учит эта музыка?
 Да, исполнение необыкновенное. А музыка говорит, что для того, чтобы
завести себе друзей, нужно быть добрым и отзывчивым, а не только красивым.
 Я с вами согласна. На следующем уроке мы продолжим путешествовать
вместе с Пером Гюнтом. А в качестве домашнего задания нарисуйте эту часть.
Самые интересные рисунки будут украшать выставку «Пер Гюнт».

intro: Этот материал подробно раскрывает содержание второй части сюиты. Каждая из частей несет в воспитательную роль. В данной части ученики должны прийти к важному выводу, который давно заложен в пословице "С лица воды не пить". В человеке привлекательность и умение красиво делать свое дело не самое главное. Главное - быть добрым и отзывчивым. Вот тогда ты будешь счастлив и сможешь приносить счастье людям. Цели урока: на основе темы урока формировать у учащихся общие представления о многообразии музыкальных форм, их значение, развивать мышление, самостоятельность, внимание; формировать навыки с/р, анализа, интерес к предмету.Этот материал подробно раскрывает содержание второй части сюиты. Каждая из частей несет в воспитательную роль. В данной части ученики должны прийти к важному выводу, который давно заложен в пословице "С лица воды не пить". В человеке привлекательность и умение красиво делать свое дело не самое главное. Главное - быть добрым и отзывчивым. Вот тогда ты будешь счастлив и сможешь приносить счастье людям. Цели урока: на основе темы урока формировать у учащихся общие представления о многообразии музыкальных форм, их значение, развивать мышление, самостоятельность, внимание; формировать навыки с/р, анализа, интерес к предмету.

title: Разработка урока музыки «Э.Григ Сюита «Пер Гюнт» 2 часть «Танец Анитры»


extracted_text:
Урок литературы в 11ом классе по творчеству И.А. Бунина.
Тема урока: «Рассказ И.А. Бунина «Чистый понедельник», духовные
поиски героини»
Цели урока: Обучающие:  совершенствовать навыки анализа литературного
произведения, умения определять тему и идею,  отвечать на проблемные
вопросы;
Развивающая: развивать мыслительную и речевую деятельность учащихся,
умение сопоставлять обобщать, анализировать,  создавать условия для
развития  коммуникативных навыков;
Воспитательная: воспитывать интерес к изучению творчества И. А. Бунина, к
русской литературе,  воспитание бережного отношения к слову автора,
ответственного отношения к собственному слову, формирование  восприятия
идеи произведения с помощью других видов искусств ( живопись).
Тип урока: урок комплексного применения знаний.
                                               Ход урока.
Учитель читает отрывок из главы «Великий пост. Чистый понедельник»
1.
И.Шмелёва
«Сегодня у нас Чистый Понедельник, и всё у нас в доме чистят. Я смотрю на
растерзанные бумажные цветочки, на золоченый пряник масленицы, нет ни
медвеников, ни горок. И радостное чтото копошится в сердце: новое всё
теперь, другое. Теперь уж «душа начнётся», «душу готовить надо»…
1.Вопросы учителя:
Какой понедельник называют Чистым? ( первый после Масленицы, он
означает начало Великого поста)
Как вы понимаете выражения «душу готовить», «душа начнётся»?
Выбрав для своего рассказа название «Чистый понедельник» , Бунин
опирался на значимость православного понятия? да, безусловно.
 Так о чём же мы сегодня поговорим: о светской истории  или…?
  Ответы учеников( и об истории из жизни, и о жизненном выборе, и о
жизненном предназначении)
2.Работа с текстом: найдите портретное описание героев, выделите основные,
на ваш взгляд, черты и особенности ( записывают в тетрадях, работая в
парах):
Герой: «Богат, молод, хорош собой. Характер живой, постоянно готовый к
счастливой улыбке, к доброй шутке. Был склонен к болтливости,
простосердечной весёлости».
Героиня «Красота какая то персидская (великолепные брови, как бархатный
уголь глаза,
пленительный рот). Была чаще всего молчалива, много читала». То выезжала в
шикарные
рестораны, то завтракала в вегетарианской столовой.
Сравнительный анализ героев, выводы: Они вместе, но они  разные. Героиня
глубже по духовному содержанию. В ней чувствуется какаято тайна,
внутренняя работа над собой.
3.Работа над образом героини.
Обращение к тексту –выразительное чтение по ролям   « приезжая в
сумерки… до слов Это так Платон Каратаев говорил Пьеру.»
Вопросы по прочитанному:  Почему герой рассказа восклицает « Это не
любовь, не любовь?»
Знает ли героиня, что для неё счастье и любовь?  ( Пока не знает,  но она ищет
их в своей жизни, и этот поиск приводит её к духовнонравственным истокам,
подтверждаем текстом « Как хорошо.  И вот только в какихнибудь северных
монастырях осталась теперь эта Русь. Да  ещё в церковных песнопениях… Ох,
уйду я куданибудь в монастырь, в какойнибудь самый глухой, вологодский,
вятский!»  Героиня делает свой выбор,  уходит в монастырь.
Последняя встреча героев происходит у ворот Марфо Мариинской обители
( чтение текста).
Описание пострига перекликается с картиной М.Нестерова « Великий
постриг» ( картина проецируется на экране или раздаются репродукции).
Работа над визуальным образом. Использование белого и чёрного цвета.
Изображение берёз и свечей.
 Что такое постриг?обряд посвящения в монахини. Что значит принять
постриг ?– уйти из мирской жизни, посвятить себя богу.
А что значит посвятить себя богу?
В рассказе упоминаются реальные исторические личности княгиня Елизавета
Федоровна и великий князь Дмитрий  Павлович, упоминается Марфо
Мариинская обитель. История создания обители и жизни Елизаветы Федоровны  это тоже
служение идеалам добра, нравственности , духовности.
4. Рассказ о  возникновении МарфоМариинской обители и её создательнице
( совместно с учащимся).
  Великая княгиня Елизавета Федоровна была сестрой российской царицы
Александры
Фёдоровны, внучкой английской королевы Виктории и женой великого князя
Сергея Александровича. На князя было совершено покушение: 4 февраля
1905  года он был взорван террористом. После смерти мужа княгиня могла
уехать из России, вновь выйти замуж, но она , распродав драгоценности,
роскошную мебель, картины,  купила на Большой Ордынке участок, на
котором вскоре была построена МарфоМариинская обитель во имя
евангельской труженицы Марфы и молитвенницы Марии. Приют для девочек,
больница с операционной и аптека для бедных, воскресная школа и
библиотекавот что располагалось на участке в полторы десятины.
 Весной 1918 года Елизавету Фёдоровну и келейниц Варвару и Екатерину
арестовали.
Арестованных отправили в Алапаевск. В ночь на 18 июля узниц  сбросили  в
шахты заброшенного рудника.  Колчак, после захвата Алапаевска, приказал
достать тела.  Тела Елизаветы Фёдоровны и её келейниц через Китай были
доставлены в Иерусалим. Теперь останки  великой княгини возвращены в
Россию. Елизавета Фёдоровна и её помощница Варвара кононизированы
православной церковью. А МарфаМариинская обитель возродилась и вновь
служит пристанищем добра, веры, надежды и любви.
 Вопрос учителя:
Значит служение Богу это служение чему или кому? – Людям, добру,
милосердию.
Как вы думаете, за этим ушла наша героиня? Да, её душа «подготовилась».
 А как это повлияло на героя? – Он получил нравственный урок на всю жизнь,
он рассказывает об этом знакомым и друзьям, ему хочется пережить это ещё
раз, приблизиться к нравственному поступку возлюбленной.
Заключение урока: Заполнение карты:
Мысли о Героине до урока                            Мысли о Героине после урока
                                                        Героиня
             Чистый понедельникэто… Постригэто…
              МарфоМариинская обитель это…
Счастье и любовьэто……..

file_name: Урок литературы в 11.docx

intro: В ходе урока старшеклассники рассуждают о значении духовного выбора в жизни героини.  Посредством обращения к произведению И.Шмелёва "Лето Господне" учащиеся работают над названием рассказа, определяя его церковно-христианское звучание. Особое внимание на уроке уделяется истории создания и значимости для православия Марфо-Мариинской обители.

title: Урок литературы в 11-ом классе по рассказу И.А.Бунина "Чистый понедельник"


extracted_text:
АДМИНИСТРАЦИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ГОРОДСКОГО ОКРУГА «ВОРКУТА»

Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 12» г. Воркуты

«воркута» кар кытшлöН
МУНИЦИПАЛЬНöЙ ЮКöИСА  АДМИНИСТРАЦИЯ

«12
№-а шöр
школа» Воркута карса  Муниципальнöй  велöдан  учреждение

169908, Республика Коми, г. Воркута, ул. Возейская, д.
8
Тел.:
(82151) 6 -28-77 Факс: 8-82151-6-93-10  E-mail: sosh12.vorkuta@yandex.ru

План

внеклассного  мероприятия  по
математике  для  учащихся  6 классов

       «  МАТЕМАТИЧЕСКИЙ       ТУРНИР»

План составлен
учителем математики

Вожеговой Татьяной Владимировной.

Мероприятие проведено 25.04.2015г.

Тема:        «Математический турнир»
Направление развития личности: общеинтеллектуальное,общекультурное
Ожидаемые результаты
-предметные : закрепить
умения производить действия над числами,развивать математическую речь,умение
сравнивать числовые выражения, составлять математические выражения по
рисункам,закрепление и повторение пройденного материала

                         -метапредметные
: формирование навыков самоорганизации, самодисциплины, раскрепощение
мышления учащихся,развитие умений сравнивать и обобщать,обучение целеустановке
и планированию работы,обучение взаимооценке,учить монологическому
высказыванию,учить сравнивать,  анализировать,обобщать,работать в группах
-личностные:формирование ответственности за
себя и коллектив,воли,аккуратности,воображения,умения действовать
быстро,воспитание любознательности,развитие активности и заинтересованности в
познании мира,развитие упорства в достижении
цели,соревновательности,успешности,развитие нестандартного мышления.

                               Ход
мероприятия .
1.Организационный момент.
Ведущие: здравствуйте ,ребята! Мы рады приветствовать
Вас на математическом турнире. В нем принимают участие команды 6б и 6в
классов.На сегодняшнем турнире мы узнаем много интересного,решим логические и
творческие задачи.Начинаем наш турнир.

Самоанализ внеклассного мероприятия
«Математический турнир» для учащихся 6 классов
Все ожидаемые результаты от проведения данного
мероприятия были достигнуты в той ,или иной степени. В задачах на вычисления
было закреплено умение производить действия над числами.При ответах на вопросы
развивалась математическая речь учащихся. В таких заданиях как «Посчитай»,
«Сообрази», «Определи большее число», «Часы и их отражение»,»Оцени»
формировались умения сравнивать числовые выражения и составлять математические  выражения
по рисункам. Все задания турнира помогали закреплять и повторять пройденный
материал на уроках. Учащиеся обеих команд работали активно и поэтому все
предметные результаты были достигнуты. Задания математического турнира
способствовали формированию таких метапредметных  навыков как самоорганизация
команды,распределение в ней ролей каждого участника,что заставляло их
самодисциплинироваться. При всем этом мышление учащихся было
раскрепощено.Участники команды учились ставить цели и планировать свою
работу.Каждый участник отвечал на какой –либо вопрос ,обучаясь монологической
речи.Работа в командах учила их работать в группе. В таких заданиях как игра
«Ай да я», задачах «Сосчитай», «Разгадайте ребусы», «Сколько треугольников на
чертеже», «Момент встречи», «Шахматисты», «Кошкина задача»  учащиеся развивали
умения сравнивать,анализировать,обобщать. Самым главным результатом считаю
формирование таких личностных качеств как умение быть ответственным не только
за себя, но и за коллектив,умение проявлять волю в стремлении победить,умение
действовать быстро ,быть активным.Задания турнира способствовали развитию
нестандартного мышления учащихся, упорства в достижении цели,
соревновательности,стремления быть успешными.Все задания были подобраны
так,чтобы  развивать заинтересованность учащихся в познании
мира,любознательность.  В ходе проведения мероприятия использовалась
презентация, библиотекарем школы была организована  выставка книг об ученых
–математиках,о занимательных задачах по математике ,фокусах,ребусах под общим
названием  «Интересная математика».Считаю,что мероприятие прошло успешно и с
большой пользой для учащихся.

file_name: План внеклассного мероприятия по математике.Приложение к критерию№2.docx

alt: Тема: «Математический турнир»

intro: Мероприятие было проведено как итоговое в рамках недели математики в школе . Кроме текстового материала имеются красочные слайды,библиотекарь подготовила к нему выставку книг " Занимательная математика".В  нем приняли участи более 50 шестиклассников,каждый ученик был либо членом команды, либо болельщиком.Подобраны занимательные задачи и конкурсыВнеклассное мероприятие по математике "Математический турнир" для учащихся 6 классов

title: Внеклассное мероприятие в 6 классах " Математический турнир"


extracted_text:
Сценарий литературномузыкальной
композиции, посвящённой 200летию со дня
рождения М.Ю.Лермонтова «Страницы
мятежной жизни»

Видео М.Ю.Лермонтов (2 мин Стих «Выхожу один я на дорогу»..
Ведущий 1
В этом году  исполняется 200 лет со дня рождения М.Ю. Лермонтова.
Наш литературный поэтический вечер посвящен его памяти.
27 Января 1837 года на дуэли с Дантесом был смертельно ранен Пушкин. К моменту смерти
Пушкина 29 января уже весь Петербург твердил наизусть строчки Лермонтова:
“Погиб поэт, невольник чести…”
Чтец:
“Смерть поэта” (отрывок).
Ведущий:
Именно эти дни стали началом стремительного и рокового отсчета жизни Михаила Юрьевича
Лермонтова.
Ведущий 2
Ему оставалось прожить всего четыре с половиной года. За это время ему предстояло стать
великим поэтом, достойным преемником Пушкина, сделаться легендой Кавказской войны и
так же как Пушкин погибнуть на дуэли.
Звучит романс “Парус”.
В истории короткой жизни и гибели Лермонтова есть какаято тайна, неуловимая
предопределенность, рок. Он страдал более, чем жил.
Из стихотворения Лермонтова
Я сын страданья. Мой отец
Не знал покоя по конец.
В слезах угасла мать моя.
От них остался только я. Ведущий 2
Родился Лермонтов  В Москве, у Красных ворот, в 1814 году. Детские годы провел в имении
бабушки Тарханы, в Пензенской губернии.
Из стихотворения Лермонтова: (Звучит мелодия СенСанс “Лебедь”)
…И вижу я себя ребенком, и кругом
Родные все места: высокий барский дом
И сад с разрушенной теплицей;
Зеленой сетью трав подернут спящий пруд,
А за прудом село дымится – и встают
Вдали туманы над полями.
В аллею темную вхожу я; сквозь кусты
Глядит вечерний луч, и желтые листы
Шумят под робкими шагами.
И странная тоска теснит уж грудь мою…
Ведущий:
Разносторонняя одаренность Лермонтова проявилась очень рано. Он играл на скрипке, хорошо
рисовал, лепил из воска, был талантливым шахматистом.
Тихо звучит Полонез Огинского
Мать Лермонтова была наделена музыкальной душой. Посадив ребенка себе на колени, она
играла на пианино, а он, прильнув к ней, сидел неподвижно. Звуки потрясали его
младенческую душу, и слезы катились по лицу.
Из воспоминаний поэта
“Когда я был трех лет, то была песня, от которой я плакал: ее не могу теперь вспомнить, но
уверен, что если б услыхал ее, она бы произвела прежнее действие, Ее певала мне покойная
мать”.
Звучит “Казачья колыбельная”.
Ведущий 1
Стихи начал писать с 14 лет, учась в университетском пансионе. Лермонтов написал 13 поэм,
3 драмы и около трехсот стихотворений.
Чтец “Нищий”:
Ведущий:
Лермонтов в 1831 году поступает в Московский университет, а затем продолжает учебу в
Петербурге в Школе гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров.
Ведущий: В 1847 году после смерти Пушкина шеф жандармов граф Бенкендорф доложил императору
Николаю 1 о чрезвычайном происшествии  распространении по столице возмутительных
стихов Лермонтова, содержащих прямое обвинение в гибели поэта ближайших сподвижников
русского царя.
Чтец:
“Вы, жадною толпой стоящие у трона,
Свободы, Гения и Славы палачи!
Таитесь вы под Сенею закона,
Пред вами суд и правда – все молчи!
Но есть и божий суд, наперсники разврата!
Есть грозный суд: он ждет,
Он не доступен звону злата,
И мысли и дела он знает наперед.
(можно читать до конца).
Ведущий 1:
Лермонтов был арестован 18 февраля 1837 года. Под арестом к нему пускали только его
камердинера, приносившего обед. Лермонтов велел заворачивать хлеб в серую бумагу и на
этих клочках с помощью вина, сажи и спички написал несколько стихотворений.
Чтец: “Молитва”
Ведущий 1:
Военный министр Чернышев докладывал графу Бенкендорфу: “Корнета Лермонтова за
сочинение известных Вашему сиятельству стихов перевесть в Нижегородский драгунский
полк”
Этот полк был расквартирован тогда на Кавказа, неподалеку от Тифлиса.
Итак, он отправлялся на Кавказ. Это была замаскированная ссылка.
Горные вершины
Спят во тьме ночной;
Тихие долины
Полны свежей мглой;
Не пылит дорога,
Не дрожат листы...
Подожди немного,
Отдохнёшь и ты.
Ведущий 1 :
По дороге на любимый Кавказ, поэт задержался в Москве, которая готовилась к празднованию
25летия Бородинского сражения, так появилось «Бородино».
Чтец (или видео)
«Бородино» (отрывок) Ведущий 2:
Звучит Лунная соната
В мае 1838 года поэт возвращается с Петербург. Появляются новые стихи. Это размышления о
судьбе поколения, о судьбе России, а своем непростом отношении к Родине.
Чтец:
“Родина”
Ведущий 2:
Звучит музыка Моцарта, симфония № 40.
1839 год был годом лермонтовского триумфа. Его стихи и прозу печатают журналы. О нем
говорят. Его приглашают. Знакомства с ним добиваются.
 (из письма Лопухиной):
“Было время, когда я в качестве новичка искал доступа в общество. Это мне не удалось.
Двери аристократических салонов закрылись передо мной.
А теперь в это же самое общество я вхожу уже не как искатель, а как человек, добившийся
своих прав. Я возбуждаю любопытство, передо мной заискивают, меня всюду приглашают”.
Ведущий:
1840 год.
В феврале на балу во французском посольстве произошла ссора между Лермонтовым и сыном
французского посланника, которая закончилась дуэлью.И хотя во время дуэли противники
помирились и разъехались, 13 апреля был опубликован высочайший указ:
“Поручика Лермонтова перевести в Тенгинский пехотный полк”.
Ведущий:
Поэта посылали под пули на Северный Кавказ.
На этот раз он уезжал из Петербурга иначе, чем в 1837, с тяжелым сердцем и, тяжелым
предчувствием. Поэт видел себя изгнанником.
Чтец:
“Тучи”
Ведущий:
Белинский, лично знавший Лермонтова, так определил главную черту его натуры: “презрение
рока и предчувствие его неизбежности”.
Чтец: «Пророк» (видео)
«Сон»
Михаил Юрьевич Лермонтов погиб на дуэли с майором в отставке Николаем Мартыновым
Дуэль произошла 15 июля (27 июля) 1841 года
Чтец.
 Камни шепчутся возмущенно:
Как стерпели друзей сердца?
Как оставили не отмщенной
Благородную кровь певца?
Почему же никто от имени
Оскорбленных людских сердец
Не сумел возвратить Мартынову
Тот проклятый его свинец?
И. Кобзев
Чтец.
 Вереницей идут года,
И не видно их черты конечной.
Лермонтов… Он с нами, навсегда.
В строй живых записан он навечно!
…Это жизни дни его вернулись,
Он в нее хозяином вошел.
Именем библиотек и улиц,
Пароходов, институтов, школ…
В книгах трудным временем проверен, В ярком блеске добрых смелых глаз
Он – живой,  не памятником в сквере
Вновь и вновь рождается для нас!
П.Алдахин
Видеоролик (Звучит вальс А.Хачатуряна к драме М.Лермонтова «Маскарад».)

file_name: Сценарий литературно-музыкальной композиции по творчеству М.Ю.Лермонтова.doc

intro: Внеклассное мероприятие для учащихся 7-9 классов, проводилось учителями истории и литературы. Ученикам предоставилась возможность подробно познакомиться с биографией и творчеством великого русского поэта. Музыкальное сопровождение создает определенный  эмоциональный настрой у  ребят, а заранее выученные и отрепетированные произведения в исполнении учащихся  дают представления о настроениях того времени, о темах, которые были актуальны во время жизни поэта.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий литературно-музыкальной композиции, посвящённой 200-летию со дня рождения М.Ю.Лермонтова


extracted_text:
Дата: 05.04.17
Класс: 2
Предмет: Русский язык
Раздел: Развитие речи
Тема: Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам
Цель: отработать навык работы с текстом
Задачи урока: закреплять умения работать с текстом;
учить кратко излагать текст, выделяя ключевые слова; составлять собственный текст с
предложенным заголовком и ключевыми словами;
готовить к работе над планом текста;
способствовать развитию памяти, развитию речи;
воспитывать любовь к учению.
1.Организационный момент
Вот и прозвенел звонок
Начинается урок
Ход урока:
 Велико значение слова.
Однажды к богатому и знатному греческому купцу на пир пришли гости. Ктото из них
сказал хозяину: «Всему городу известно, какой у тебя остроумный и находчивый раб.
Пошли его на базар, пусть он нам принесёт самое прекрасное, что есть на свете».
Хозяин послал Эзопа. Эзоп возвращается с подносом, покрытым салфеткой. Ее поднимают,
а там лежит язык. «Эзоп, ты же принес язык!» «А разве не языком мы произносим слова
нежности, верности, любви? Языком мы провозглашаем мир, языком мы произносим слово
«свобода», — говорит Эзоп.
Через некоторое время гости просят хозяина, чтобы находчивый раб принес самое
ужасное. Вновь Эзоп принес язык. «А разве это не самое ужасное?», — спрашивает он.
«Языком мы произносим слова ненависти, языком мы объявляем войну, языком мы
произносим слово «раб».
Давно известно, что слово лечит, слово убивает. Вот поэтому с ним нужно обращаться
осторожно в процессе общения. Много высказываний есть о могуществе русского языка.
Русский язык богат пословицами и поговорками, сказками и былинами. Мы учимся
правильно пользоваться русским языком с первого класса.
Скажите, чему мы учимся на уроках русского языка?
(Отвечают)
На уроках русского языка мы развиваем с вами нашу речь
2.Сообщение темы и целей урока
Какой бывает речь?
(Устная и письменная)
1 Откройте учебники на странице 93 и прочитайте тему нашего урока
(Читают)
 Зная тему урока, какие вы можете поставить перед собой цели? Чего бы вы хотели
достичь к концу урока?
(Повторить, что такое текст, заголовок. Научиться составлять текст по заголовку и
ключевым словам.)
Давайте составим с вами план нашей работы
(Составляют)
1.Повторить, что такое текст и заголовок
2.Дать разъяснение, что такое «ключевое слово»
3.Закрепить наши знания на практике
3.Работа по теме урока
Тест «Верные и неверные высказывания».
 Я вам буду читать высказывания, а вы на пальцах показывайте ответ: знак «+»  верное
высказывание, знак ««  неверное высказывание.
1. Текст состоит из предложений.                                                                                +
2. К тексту нельзя придумать заглавие.                                                                               –
3. Все предложения в тексте имеют границы.                                                                     +
4. Предложения в тексте не имеют определенной последовательности.                          –
5. В тексте всегда о чемто или о комто говорится.                                                           +
6. Текст можно разделить на части.                                                                                +
7. Каждая часть текста записывается с красной строки.                                                    +
Послушайте стихотворение и докажите, что это текст
Гордился рыжий Львенок,
Гордился рыжий Львенок
Своей пушистой кисточкой
На кончике хвоста.
Наверно, я художник,
Конечно, я художник
Раз у меня есть кисточка
На кончике хвоста.
(Объясняют)
4.Физкультминутка.
Пальчик, пальчик, где ты был?
С этим братцем в лес ходил,
С этим братцем щи варил,
С этим братцем кашу ел,
С этим братцем песни пел.
Этот пальчик гриб нашел,
Этот пальчик чистить стал.
Этот пальчик жарить стал,
2 Этот пальчик всё съел
Оттого и потолстел.
5.Продолжение работы по теме урока
Какое сегодня число?
(Отвечают)
Произнесите по слогам
(Произносят)
Произнесите орфографически правильно
(Произносят)
Какая орфограмма встречается в слове «Классная»
Удвоенная согласная
Я тетрадь свою открою
И наклонно положу.
Я от вас друзья не скрою,
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
Ножки вместе, спинка прямо
Между партой кулачок
Запишите число и классная работа
(Записывают)
Минутка чистописания
Искомая буква первая в каждом слове схемы:
?
икус
окус
орма
ерма
ирма
Продолжите ряд букв в рабочей строке
фхц хцф цфх фцх цхф
Работа со словарным словом
Назовите 3 дня,
Не называя чисел
И названий дней недели.
3 Запись словарного слова: вчера
Поставьте в слове ударение и подчеркните орфограмму.
(Подчёркивают)
Работа по учебнику
Упражнение 1.
 Прочитай текст. Найди ключевое (главное) слово всего текста. Запиши его. Найди
ключевые слова каждого абзаца. Запиши их. Можно ли по заголовку и ключевым словам
каждого абзаца сказать, о чем текст?
Увели.
Мы поймали птенца. Птенец был крохотный, с желтыми крылышками в желтых
полосках и красной головкой. Посадили мы его в коробку и затянули марлей. Коробку
поставили в сторонку под куст.
Вдруг под кустом началась суматоха. Налетела целая стая взрослых щеглов. Штук
десять. Кинулись они к коробке и стали проклевывать марлю. Птенец помогал снизу,
пробивая марлю, как скорлупку яйца. Мы решили не вмешиваться.
Наконец в марле была проклевана большая дыра. Птенец с писком вывалился
наружу. Переваливаясь, он заковылял в кусты. Сзади, спереди, с боков и сверху его
сопровождали птицы.
Ай да щеглы! Увели!
(По Ю. Александрову)
 Прочитайте текст.
(Читают)
 Сформулируйте основную мысль текста.
 (Предложения записываются на доске).
1.Как взрослые щеглы спасали птенца из неволи.
(Среди вариантов выбирается и корректируется тот, который будет принят всем классом
как наилучший).
 Выделите слово, которое передает основную мысль текста (Ключевое слово не
обязательно должно быть в тексте: это может быть и синоним).
 Спасали.
 Выделите ключевое слово каждого абзаца.
Вариант ответа:
1.Птенец
2.Спасители (щеглы)
3. Свобода
4. Увели
4  Перескажите текст по ключевым словам.
6.Физкультминутка.
Спал птенец и вдруг проснулся
Улыбнулся, потянулся
Больше спать не захотел
Взвился вверх — и улетел.
7.Продолжение работы по теме урока. Самостоятельная работа
Случай с Яшкой
        Это случилось в начале лета. Мы возвращались с рыбалки. Тропинка шла лесом.
        Вдруг из травы выскочил зайчонок. Он сильно хромал. Мы поймали зайчишку и
принесли домой. Назвали его Яшкой. Наложили зайчику на перелом две маленькие шины и
забинтовали лапку. Налили мы в бутылочку с соской молока и накормили беднягу. Вскоре
лапка у зайчика срослась, и мы сняли повязку.
В конце лета мы выпустили своего любимца на волю и пожелали счастливого пути.
Прочитайте текст
(Читают)
Как озаглавлен текст?
(Текст озаглавлен «Случай с Яшкой». )
О чём в нём говорится?
(В нём говорится о том…)
Какое ключевое слово в 1 абзаце?
(Возвращение)
Какое ключевое слово во 2 абзаце?
(Зайчик)
Какое ключевое слово в 3 абзаце?
(Воля)
На доске:
Случай с Яшкой
1.Возвращение
2.Зайчик
3.Воля
Самостоятельная работа
Медведь.
     Под елью была яма. Осенью медведь устроил там берлогу и залез на зиму. Намело над
берлогой сугроб. Воют вьюги. Трещит мороз. Дует злой ветер. А медведь спит.
5 Пришло весеннее тепло. Проснулся Михайло Иванович. Какой он стал худой! Вылез
медведь и шагает в лесную чащу.
Текст озаглавлен «Медведь». В тексте говорится о том, как медведь по осени устраивает
себе берлогу и всю зиму спит в ней.
В тексте 2 абзаца. Запишите текст
Ключевое слово 1го абзаца – берлога
Медведь
Ключевое слово 2го абзаца – весна
8.Подведение итогов урока
Смогли ли мы достичь поставленных целей?
Что такое текст?
Что такое ключевое слово:
9.Информация по домашнему заданию
Стр.94, упр.2
6

file_name: русский.docx

title: Конспект урока по русскому языку 2 класс УМК "Школа XXI века"


extracted_text:
Конспект   урока   музыки   5
класс
            «Звучит нестареющий
В. Моцарт!» Хамуева Екатерина Владимировна
Тема урока: «Звучит нестареющий В. Моцарт!»
Предмет: Музыка  Класс: 5
Цель урока:
Раскрыть жизненное содержание и силу музыки композитора, сформировать представление
о том, что она возвышает душу человека к свету и радости.
Задачи:
Учебнопознавательный аспект:
Знакомство школьников с творчеством В.А.Моцарта;

 Формирование у ребят умение определять жизненное содержание, характер и
силу воздействия музыки на человека на примере произведений В.Моцарта
(«Маленькая ночная серенада», «Лакримоза» из «Реквиема»);
 Развитие   способности   к   анализу   музыкальных   произведений   (песен),
сравнению,   обобщению,   формированию   вывода,   а   также   развитие
познавательных интересов.
Воспитательный аспект
 Активизация   эмоционального   отклика   на   музыку,   развитие   творческих
способностей;
 Воспитание эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам, настроениям,
переданным в музыке.
Учебный аспект:
 Добиваться

правильного

анализа
  музыкальных

произведений,
последовательности рассуждения и изложения мыслей;
 Способствовать умению не только анализировать, но и делать выводы;
 Развивать   навыки   точного   интонирования,   исполнения   кантилены   как   основы
пения на примере песни «Сказки гуляют по свету» М.Минкова
 фортепиано,   синтезатор,
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Техническое   обеспечение   урока:  нарисованная  «афиша»,
музыкальный центр, компьютер, проектор, экран, свечи.
Ожидаемый результат: ребята познакомятся с творчеством великого Моцарта, полюбят
его музыку, получат эмоциональный заряд от урока и испытают удовлетворение от
проделанной работы.
План урока:
1. Организационный момент.
2. Усвоение новых знаний
3. Отработка художественного, эмоционального исполнения песни
4. Поиск решения проблемы.
5. Первичная проверка понимания.
6. Подведение итогов урока.
7. Задание на дом.
Конспект урока
Этап
Деятельность учителя
Деятельность учащихся урока
Организа
ционный.
2 мин
Усвоение
новых
знаний
10 мин
(Вход в класс под звуки 40 симфонии
В.А.Моцарта)
   Здравствуйте   ребята!   Я   очень   рад,   что
сегодняшний   урок   мы   с   вами   начинаем   с
хорошего   настроения.
  Вас   встретила
прекрасная музыка?
Давайте   постараемся   почувствовать   себя  так,
как, если бы вы находились в концертном зале.
При входе в любой концертный зал мы видим
афишу с программой. На нашей афише  всего
три слова, посмотрите   она на доске. Я сейчас
открою первое  слово,  и вам  станет всё ясно.
ЗВУЧИТ.
 Ребята, я подумал, что два остальных слова я
открою с вашей помощью, а пока пусть звучит
музыка.
«Маленькая ночная серенада» В.Моцарта.
 Какие чувства вызвала у вас эта музыка? Что
вы можете сказать о ней?
   Мы   попали   на   концерт   современной
танцевальной музыки?
 В какое время суток устраивались балы?
   Эта   музыка   так   и   называется   «Маленькая
ночная серенада». В Вене 18 века было принято
устраивать   небольшие   концерты   под   окнами
того   человека,   которого   хотели   отметить
вниманием.
  смысл   музыки,
исполнявшейся   в   его   честь,   был   вовсе   не
лирическим и не сокровенным, как в любовной
серенаде, а скорее каким? Какая была музыка
по характеру?
  Разумеется,
 Да!
Ребята хором произносят.
 Музыка хорошая.
Светлая, радостная,
танцевальная.
 Нет, эта музыка
старинная.
Кажется, люди танцуют на
балу.
 Вечером и ночью.
 Забавная, чуть озорная,
изящная, грациозная,
танцевальная
   В   таком   ночном   концерте   участвовало
несколько человек – ведь радость объединяет
людей!   А   какие   инструменты   исполняют   эту
чудесную музыку?
 Ребята, как вы думаете, эта музыка русская?
 Струнный оркестр, в
котором звучат скрипки,
виолончель и, может быть,
контрабас Услышали   ли   вы   в   ней   интонации   русской
народной песни? Кто из композиторов мог быть
автором этой музыки?
   Вы,   вероятно,   вспомнили   «Шутку»   Баха
(Звучит) Очень похоже.
Но всётаки эта музыка принадлежит великому
Моцарту.   Мы   с   вами   попали   сегодня   на
концерт, в котором звучит музыка Моцарта (на
«афише»   открыть   следующее   слово
МОЦАРТ). Мы всегда узнаём его музыку по её
какойто   особой   чистоте,
  ясности,
прозрачности.   Обычно   говорят,   что   в   музыке
Моцарта преобладает солнечность. Композитор
А.Рубинштейн   называл   Моцарта   Гелиосом   –
богом   солнца   музыки,   именно   о   нём   он
восклицал: «Вечный солнечный свет в музыке –
имя тебе Моцарт!»
   Скажите,   ребята,   а   можно   ли   назвать   эту
музыку сказочной, похожа она на сказку?
 А какую песню мы знаем с вами со сказочным
содержанием и характером?
   Мы   уже   разучили   песню,   сейчас   вспомним
мелодию,   поработаем   над   кантиленным,   т.е.
слитным, плавным исполнением.
Работа над песней «Сказки гуляют по свету» в
сопровождении фоно
   А   сейчас   давайте   споём   эту   песню   в
моцартовском   стиле.   Ведь   от  того,   как  мы   с
вами   почувствуем   и   передадим   стиль
композитора,   слушатели   поймут   музыкальное
произведение,   а   через   него   и   композитора.
Аккомпанировать   я вам  буду  на синтезаторе,
представим, что это звучит клавесин.
(песня   исполняется   хором,   по   рядам,   с
солистами по желанию ребят)
 Как вы оцениваете своё исполнение?
   Музыка   Моцарта   радостная,   счастливая,   а
человек всегда мечтает о радости и счастье.
(Обращается к доске) На нашей воображаемой
афише   не   хватает   одного   слова.   Оно
характеризует   Моцарта   через   его   музыку.
Найдите, подберите это слово.
 Почему?
Отработка
художеств
енного,
эмоционал
ьного
исполнени
я песни
10  мин.
Усвоение
новых
знаний
15 мин.
 Моцарт, Бетховен, Бах.
 Да, конечно.
 «Сказки гуляют по свету»
М.Минкова
 Мы очень старались
   Вечный,   сегодняшний,
современный…
   Музыка   Моцарта   нужна
людям   сегодня   и   будет
нужна   всегда.   Слушая   эту
музыку,
человек
становится   красивее   и
красивее     становится   его
жизнь.  Вы не будете против, если я открою такое
слово, как – НЕСТАРЕЮЩИЙ!

 Очарованный   светлыми   моцартовскими
мелодиями,   русский   певец   Ф.Шаляпин   так
выразил   своё   отношение   к   великому
композитору:   «Идёшь   в   дом,   простой,   без
лишних   украшений,   уютный,   большие   окна,
море света, кругом зелень, всё приветливо, и
тебя   встречает   радушный   хозяин,   усаживает
тебя,  и  так  хорошо  себя  чувствуешь,  что  не
хочется   уходить.   Это   Моцарт».   В   этих
искренних словах отражена лишь одна сторона
его   творчества   –   та,   что   связана   с   самыми
светлыми образами и настроениями. Но жизнь
никогда   не   бывает   только   радостной
  и
безмятежной,   в   ней   неизбежны   утраты   и
разочарования.
(Тихо звучит «Лакримоза» из «Реквиема»)
 Можно ли об этой музыке сказать, что это
солнечный свет?
 В каком смысле?
 А мог бы быть автором этой музыки Моцарт?
 Это действительно музыка Моцарта.
Историю   создания   этого   бессмертного
произведения   расскажут   и   покажут   в
презентации ребята.
(Однажды   к   Моцарту   пришёл   человек   и,   не
назвавшись, заказал «Реквием»  произведение,
которое   исполняли   в   церкви   в   память   по
умершему   человеку.   Моцарт   с   большим
вдохновением принялся за работу, не пытаясь
даже   узнать   имя   своего   странного   гостя,   в
совершенной уверенности, что это был никто
иной,   как   предвестник   его   смерти,   и   что
«Реквием» он пишет для самого себя. Моцарт
задумал   в   «Реквиеме»   12   частей,   но   не
закончив 7 часть «Лакримозу» (слёзную),  – он
умер. Было Моцарту всего 35 лет. Ранняя его
кончина   до   сих   пор   остаётся   загадкой.
Существует   несколько   версий   о   причине   его
смерти.   По   самой   распространённой   версии
Моцарт   был   отравлен   придворным
композитором Сальери, который якобы очень
ему   завидовал.   В   эту   версию     верили   очень
многие.   А.С.Пушкин   развил   этот   эпизод   в
одной   из   своих   «Маленьких   трагедий»
«Моцарт и Сальери»:
 Нет, это грусть, скорбь
 Как будто ушло из жизни
чтото красивое
   Возможно,   мог   бы.   Ведь
музыка   очень   нежная,
хрупкая, прозрачная.
Рукопись   Моцарта.   Dies   irae   из
Реквиема
У постели умирающего Моцарта Мне и день, и ночь покоя не даёт
Мой чёрный человек. За мною всюду
Как тень он гонится. Вот и теперь
Мне кажется, он с нами сам – третий сидит.)
 Спасибо, ребята, за интересный рассказ
А сейчас зажжём свечи и окунемся в атмосферу
этой музыки, передающей состояние возвышенной
лирической скорби.
Звучит «Лакримоза» В.Моцарта
 Трудно говорить после такой  музыки…
 Итак, музыка одного и того же композитора
может заставить нас улыбнуться и испытать
печаль. Но скажите, в чём  сила этих
произведений?
Первичное
закреплен
иие
5 мин
 Верно, молодцы. А это, ребята, не просто три
слова  на  доске,  это  строки  из  стихотворения
поэта Виктора Бокова, начинается оно со слова
«Счастье»:
Счастье!
Звучит нестареющий Моцарт!
Музыкой я несказанно обласкан
Сердце в порыве высоких эмоций
Каждому хочет добра и согласья!
Итог
урока
2  мин.
1.
Задание на
дом.
  В заключение нашей встречи хочу пожелать и
вам,   и   себе,   чтобы   наши   сердца   не   уставали
дарить   людям   добро   и   согласие.   И   пусть
поможет в этом нестареющая музыка Великого
Моцарта!
(Выход под 40 симфонию В.А.Моцарта)
Поделиться впечатлениями об уроке с
родителями, написать небольшое сочинение –
   Сила   этой   музыки   не
только   в   её   чисто
музыкальной  красоте, но и
в   глубокой   жизненной
правдивости:   «Маленькая
ночная   серенада»   точно
соответствует   настроению
ночного  праздника,   музыка

«Лакримозы»
с
глубиной
удивительной
передаёт
настроение
человеческой скорби.

Записывают домашнее
задание, задают вопросы. 1 мин.
эссе или нарисовать рисунок.
Список литературы и информационнокоммуникативных средств:
Смолина,Е.А. Современный урок музыки (Текст): творческие приёмы и задания/
Е.А.Смолина. Ярославль: Академия развития, 2007.
Безбородова,Л.А. методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях
(Текст)/ Л.А.Бзбородова ,Ю.Б.Алиев. М.: Академия,2002.
Антология русской симфонической музыки (8 CD);
Большая энциклопедия России: Искусство России (1 СD);
Википедия. Свободная энциклопедия. – Режим доступа: http
Классическая музыка. – Режим доступа: http:// classic.chubrik.ru
Музыкальный энциклопедический словарь. – Режим доступа: htth://www.musicdic.ru
Музыкальный словарь. – Режим доступа: http://dic.academic.ru/сontents/nsf/dic_music
 ://   ru   .  wikipedia

 .  org
 /  wiki

intro: Активизация эмоционального отклика на музыку, развитие творческих способностей; Воспитание эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам, настроениям, переданным в музыке. Раскрыть жизненное содержание и силу музыки композитора, сформировать представление о том, что она возвышает душу человека к свету и радости. Ребята познакомятся с творчеством великого Моцарта, полюбят его музыку, получат эмоциональный заряд от урока и испытают удовлетворение от проделанной работы.Активизация эмоционального отклика на музыку, развитие творческих способностей; Воспитание эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам, настроениям, переданным в музыке. Раскрыть жизненное содержание и силу музыки композитора, сформировать представление о том, что она возвышает душу человека к свету и радости. Ребята познакомятся с творчеством великого Моцарта, полюбят его музыку, получат эмоциональный заряд от урока и испытают удовлетворение от проделанной работы.

title: Разработка урока  «Звучит нестареющий В.Моцарт»