extracted_text:
Исчезнувшие памятники России
Исследовательская работа
«Исчезнувшие деревни Оренбургской области»

                 Третьякова Нина Анатольевна,
                                  учитель географии высшей кв.кат.,
       МОБУ «СОШ № 51» г. Оренбурга

Оренбург Оглавление:
1. Введение
2. Методика исследования
3. Результаты исследований
4. Выводы
5. Заключение
6. Список источников и использованной литературы
1  5
5  6
6  12
12  13
13  15
16
2 1.
Введение
Большое всегда начинается с малого.
Интерес и любовь к истории страны стоит формировать с истории малой
родины. Сегодня Оренбуржье таит в себе много нераскрытых тайн и загадок. И
кому как не молодым исследователям, становиться первооткрывателями.
Среди направлений   поисковоисследовательской работы,   нас особенно
заинтересовали места, где раньше были деревни. Мы организовали поисковую
работу   по   изучению   судеб   исчезнувших   деревень   края,   обращались   в   музей
истории   города   Оренбурга,   краеведческий   музей,   в   библиотеку   имени
Некрасова.
Так и появился социальный проект: «Исчезнувшие деревни Оренбургской
области».
Деревня.   Русь   деревянная.  С   этого   начиналась   когда      то   Россия.   Эти
слова знакомы всем. Но со временем они стали обыденными, применяются, в
основном, для красоты слога. Но что кроется за этими словами? Непосильный
труд   простых   тружеников,   золотые   разливы   пшеницы,   натруженные   руки,
красивые песни и судьбы сотни тысяч людей. Исчезновение деревень вынуждало
простых   крестьян   покидать   нажитые   места,   малую   родину.   И   только   в   их
воспоминаниях живы эти деревни – озеро, дом, соседи, история.
Судьба   деревень,   которые   исчезли   с   карты   России,   различна.   Ниже
приведены   причины   исчезновения,   ликвидации   деревень:   насильственные
перемещения: причины – репрессии или политикоадминистративный произвол;
поселки,
  оставленные   изза   трудностей   снабжения   и   дороговизны
инфраструктуры;   поселкипризраки,   жители   которых   выселены   за   пределы
санитарнозащитной зоны предприятий; поселки, обезлюдевшие изза расцвета
новых центров производства и культуры; поселки, пострадавшие от пожаров,
3 разрушенные наводнениями; рабочие поселки, заброшенные после прекращения
добычи   полезных   ископаемых;   поселки,   пострадавшие   от   техногенных
катастроф.
Основная цель проекта  помочь школьному музею в сборе материала по
исчезнувшим   деревням,   приняв   участие   во   Всероссийском   проекте
«Исчезнувшие деревни России».
Задачи проекта:
  узнать, какие деревни были на территории нашего края;
 собрать материал о судьбе исчезнувших деревень;
  узнать о  причинах ликвидации деревень;
 провести встречи с бывшими жителями этих поселений;
 организовать экскурсии по эти местам;
 подготовить материал для участия в интернетпроекте.
Весь   собранный   материал   будет   систематизирован   и   оформлен   в   виде
альбомов   «Книга   памяти   исчезнувших   деревень   Оренбургского   края»   в
школьном   музее.   Надеемся,   что   он   станет   популярной   выставкой   музея   и
привлечет   внимание   не   только   учащихся   школы,   но   и   внимание   гостей,
посещающих   наш музей. В интернете  существуют  одноименные  проекты  по
созданию электронной книги. На сайтах уже размещены материалы о деревнях,
которых   в   настоящее   время   нет.   Ознакомившись   с   представленными
материалами,
http://letopisi.org/index.php/Проект_"Исчезнувшие_деревни_России"
  что   в   одном   интернет      проекте
  нет
  мы   узнали,

сведений   ни   об   одной   деревне   Оренбургской   области,   на   другом
http://forum.vgd.ru/674/36807/0.htm  – только о нескольких деревнях, частично
ликвидированных  после техногенной катастрофы или вследствие укрупнения
территорий.   Это   еще   раз   убедило   нас   в   том,   что   наш   проект   может   иметь
практическое   значение,   и   мы   можем   разместить   собственный   материал   в
интернет  проектах.
4 Актуальность темы проекта
Разрушение населенных пунктов началось  в далеком 1939 году с принятия
постановления ЦК ВКП (б) и Совета Народных Комиссаров СССР «О мерах
охраны общественных земель от разбазаривания». Выдержка из постановления:
«Ликвидировать расположенные в общественных полях колхозов приусадебные
участки колхозников, имеющихся в районах различных областей, и сселить этих
колхозников к одному месту. Закончить эту работу к 1 сентября 1940 года».
Современное   состояние   этой   проблемы   с   годами   не   улучшается.   Мы
ознакомились   с   итогами   Всероссийской   переписи   населения   2010   года.
«Российская газета» (федеральный выпуск №   5660(284) от 16.12 2011 года)
опубликовала    окончательные официальные данные Росстата. «142 миллиона
857 тысяч человек  таков окончательный результат подсчета населения страны.
Средний   возраст   россиян      39   лет…».   «…Темпы   снижения   численности
населения,   к   сожалению,   ускоряются.   Если   сравнить   1989   год   (последняя
советская перепись) и 2002й (первая российская), то за 13 лет страна потеряла
1,8   миллиона   человек.     А   за   последние   8   лет   мы   недосчитались   еще   2,3
миллиона. При этом особенно пострадало село: потери сельского населения в
три раза больше, чем городского.
Умирают не только люди, но и сами деревни. С 2002 года число сельских
населенных   пунктов   уменьшилось   на   8,5   тысячи.   Часть   сел   дефакто   живы.
Просто они вошли в состав соседних городов и поменяли статус. Но часть была
ликвидирована,  потому   что   изза   отъезда   жителей   в   города   и  "естественной
убыли" они опустели. Впрочем, сельских населенных пунктов, которые деюре
еще существуют, но реально там никто не живет, переписчики насчитали еще
больше  19,4 тысячи. По сравнению с прошлой переписью это на 48 процентов
больше».
Цифры   неутешительные.   И   пока   в   СМИ   и   на   телевидении   мы   видим
только рассуждения на эту тему, а конкретного решения не наблюдаем.  Газета
5 «Сельская новь» от 31.10 2011 опубликовала статью «Исчезающий вид» (Cайт
зарегистрирован как СМИ № ФС7742724 от 16.11.2010 г.). В статье приведена
статистика   количества   людей,  проживающих   в  деревне. «…Ныне   в  сельской
местности живут 38 миллионов человек  27 процентов населения страны. Треть
из них находится без  работы, хотя официальная  статистика  показывает, что
таких   лишь   10,8   процента.   Но   еще   больше   тех,   кто   не   видит   какойлибо
перспективы ни для себя, ни для своих детей».  «…Официально в России 12%
сельских населенных пунктов не имеет населения, в 24% деревень живет не
более 10 человек в каждой, а в 20% – не более 50. В совокупности это 88 тысяч
поселений из примерно 153 тысяч зарегистрированных». «…20 тысяч деревень в
России   уже   исчезли   с   карт   за   последние   20   лет,   еще   20   тысяч      на   грани
вымирания, в них осталось жить по 57 стариков. За эти же 20 лет население
сократилось   на  20  миллионов   человек,   что   сравнимо   с  потерями   во   Второй
мировой войне».
Краткий обзор литературных источников по проблеме исследования.
Нами были просмотрены и проанализированы материалы сайтов сети Интернет
по   теме   проекта;   архивные   материалы;
 воспоминания,   мемуары,   письма;
использованы   материалы,   предоставленные   музеем   Истории   г.   Оренбурга   и
областным   краеведческим   музеем   (см.   Список   использованной   литературы   и
источников).
Этапы работы над проектом:
I   этап      сентябрь   2015   –   февраль   2016:   выбрать   проблему,   провести
социологические опросы, создать группу для работы, принять участие в работе
музея.
II  этап  март 2016–  август 2016: сбор информации, анализ топографических
карт   Оренбургской   губернии,   посещение   мест,   где   некогда   существовали
деревни, организация встреч с бывшими жителями деревень.
6 III этап  сентябрь 2016 – февраль 2017:  организация   поисковой   работы   в
местах, где  были  расположены  деревни,  раскопки  предметов  быта  и  орудий
труда, сдача их в музей школы, оформление выставок.
IV этап  март 2017 – август 2017: оформление работы,  участие  в городском
конкурсе     исследовательских   краеведческих   работ   туристскокраеведческого
движения учащихся  «Отечество»,  продолжить работу по сбору информации и
материалов   для   школьного   музея   по   истории   исчезнувших   деревень
Оренбургского края.
Характеристика объекта исследования
          В 197080е года в советских деревнях возникли проблемы социального
характера. Неоправданно большим был отток из села наиболее трудоспособных
кадров изза ликвидации «бесперспективных» деревень,  начавшийся в стране с
1974 года. Интересно, что бесперспективные деревни – деревни Нечерноземья, в
которых, на основании постановления ЦК КПСС и Совета Министров СССР
закрывались   школы,   животноводческие   фермы,   клубы,   магазины,   медпункты,
автомобильные   сообщения.   Их   ликвидация   оправдывалась   трудностями   для
дальнейшего существования. Однако с этого же времени начинается массовая
ликвидация сел и в нашей Черноземной зоне – в Оренбургской области. В чем же
причины?
2. Методика исследования
  Подготовительный этап. Прежде чем собирать материал, мы определили
основную   научную   идею,   четко   сформулировали   название   темы,   ее   цель   и
задачи;   составили   с   план,   в   котором   наметили   основные   разделы   будущей
работы и ее направление. После этого, чтобы определить степень изученности
проблемы и не дублировать уже сделанного, ознакомились с литературой по
теме   проекта   и   с   картографическими   материалами.   Работа   над   литературой
была творческой: применительно к теме мы законспектировали важные мысли и
положения,  сделали   копии   карт,  планов;   выписали   образцы   таблиц,   которые
7 могли пригодиться в будущей работе. Когда литература и другие источники
были   изучены,   мы   составили   программу   исследований   и   подготовились   к
полевому этапу. Для этого составили перечень объектов исследования и органи
заций,   располагающих   источниками   информации   по   изучаемой   проблеме.
Составили перечень картографического материала, которым необходимо будет
пользоваться в процессе изучения мест расположения исчезнувших деревень на
территории   Оренбургской   области:   карты   районов,   план   землеустройства.
Определяли круг вопросов, которые необходимо выяснить  на месте, заранее
  составляли   подробный   вопросник.
продумывали   содержание   бесед;
Подготовили и провели социологический опрос учащихся МОБУ «СОШ № 51»
(Приложение 1.)
Полевой   этап   исследований.   Во   время   посещения   мест,   где   ранее   были
расположены исчезнувшие деревни, а также окрестных мест, во время бесед с
жителями бывших и ныне существующих рядом деревень, мы вели дневник, в
который   записывали   все   научные   данные,   личные   впечатления,   наблюдения,
содержания бесед. При сборе материала, особенно статистического, проявляли
исключительную   тщательность   и   аккуратность   (записывали   точные   названия
источников,   данные   по   численности   жителей,   названия   населенных   пунктов,
годы,   на   которые   составлены   сведения,   и   т.   д.).   Большую   помощь   оказал
фотоматериал, который мы собрали во время исследований. Многие материалы
приходилось собирать по крупицам из различных источников, нередко прибегая
к   выборочным   обследованиям.   Во   время   сбора   необходимой   информации,
старались избегать двух крайностей: с одной стороны, недостатка информации,
с другой — ее изобилия и возникающей при этом сложности отобрать главное. В
процессе сбора материала старались отражать динамику явления, определять
причины   и   события,   приведшие   к   исчезновению   деревень   на   территории
Оренбуржья.
8 Оформление материалов исследования. После обработки всех собранных
материалов   и   информации,  мы   представили   полученные   результаты   в  форме
исследовательской   краеведческой   работы.   По   результатам   проведенных
практических   исследований   пополнили   экспозицию   школьного   музея
археологическими находками, оформили стенд «Исчезнувшие деревни на карте
современной Оренбургской области».  На школьной карте музея появятся места,
памятные для старшего поколения, увековеченные их потомками.
 3. Результаты исследований
Ушедшие   и уходящие в небытие деревни. Сколько их? Какие названия
они носили? Кто в них жил? Тихо и незаметно уходят они из нашей памяти.
Иногда так складывается жизнь, что помочь деревне нельзя и спасти ее некому.
И все же боль потери сильна. Ведь с каждой исчезнувшей деревней теряется
часть   духовности,  культуры,  милосердия,  нравственности   народа,  изменяется
исторический образ Родины!
Пока еще не поздно, мы должны вслушаться в голоса былого. Есть еще
люди, не забывшие прошлого и готовые поведать нам, что было.
У нас в области есть несколько деревень, которые еще живы, но вотвот
их может не стать. Если они исчезнут, в этом будет и наша вина. Нужно сделать
все возможное, чтобы не погасли огни в окнах этих деревень.
Мы хотим вам рассказать о деревне Васильевка (хутор Васильевский)
Таймасовской   волости   Оренбургского   уезда   Оренбургской   губернии,
основанной в 1884г. мордовскими переселенцами из Самарской губернии.
Прекратила   свое   существование   решением   Свободинского   сельского
Совета   от   9.12.1975г.
  «Об   исключении   из   учетных   данных   по
административному   делению   деревень   Среднее   Муталово   и   Васильевка».
Аналогичное   решение   было   принято   Кумертауским   районным   Советом   от
14.05.1976г.».   Мы   побеседовали   с   бывшими   жителями   этой   деревни   –
Бондаревым Иваном Федоровичем и Морозовой Еленой Федоровной. Они нам
9 рассказали о судьбе Васильевки:  последней жительницей деревни была Басина
Ольга   Илларионовна   1922   г.р.   Она   умерла   1   мая   1976   года   и   последней
похоронена на деревенском кладбище. После Ольги Илларионовны в деревне
постоянно   никто   не   жил.   По   иронии   судьбы   её   отец   –   Басин   Илларион
Федотович,   родился   в   1884   году,   т.е.   возможно   был   первым   жителем,
родившимся в Васильевке.
Дату основания деревни можно обосновать так. По переписи населения
1886 года хутор Васильевский в Таймасовской волости не числится (возможно
еще   не   попал   в   списки   и   не   получил   ещё   статуса   населенного   пункта).   По
однодневной переписи Оренбургского казачьего войска в декабре 1889 года и
сведениям волостных и станичных правлений, представленных в Оренбургский
уезд, впервые в официальных документах числится хутор Васильевский. Тогда
Таймасовское   волостное   правление   насчитало   в   нем   31   двор   и   164   жителя
(мужского пола 80 человек, женского – 84 человека). В донесении волостного
правления   сказано:   «…на   двор   приходится   5   душ,   расположен   (хутор
Васильевский) при реке Шайтан, от уездного города (Оренбурга) – 118 верст, от
волости 8 верст, от квартального станового пристава – 43 версты. Церквей и
мельниц нет».
Из личных записей Бондарева Федора Ивановича – 1891 г.р.: «Деревня
Васильевка   Таймасовской   волости   Оренбургского   уезда   Оренбургской
губернии.  В  деревне   Васильевка   поселилось  18  домохозяев   в 1884  году,  все
мордва из Самарской губернии, крестьяне – середняки и бедняки. В 1872г. в
с.Кривлю приехали русские из тульской губернии. В 1900 году они переселились
в Васильевку – 15 домохозяев. В 1901 году В Васильевку приехали украинцы...».
Русские и украинцы в деревню прибыли из сёл Троицка, Слоновки и Буланово
Оренбургского   уезда.   Мои   деды   Шишкин   Федор   Дмитриевич   и   Феодосия
Борисовна   в   своих   рассказах   утверждали,   что   мордва   прибыла   из   сел
Дмитриевка, Катериновка Самарской губернии».
10 По   мнению   Морозовой   Елены   Федоровны,   свое   название   деревня
получила   в   честь   старшего   группы   Резаева   Василия   Васильевича.   Мужское
население деревни участвовало во всех войнах конца XIX и первой половины
XX века: турецкой, русскояпонской, первой мировой, гражданской, финской и
Великой Отечественной. Особенно ощутимый и невосполнимый урон населению
деревни принесла Великая Отечественная война. По неполным данным деревня
отправила на фронт 173 человека, самых молодых и здоровых мужчин. Остались
лежать в земле на полях сражений в европейской части России и практически во
всех странах Европы 86 человек, то есть ровно половина призванных на войну.
За 19391947 г.г. население деревни сократилось более чем вдвое. Если перед
войной здесь проживало более 640 человек, то к пятидесятым годам осталось
около 270 человек (Приложение 2.)
     Из дневника Маленкова Николая Ивановича:  «….Начну с того, что без
помощи   знатока   мест   расположения   населённых   пунктов   в   Оренбургской
области, мне не удалось даже узнать, где находился этот населённый пункт. На
карте я нашёл надпись: "разв. п. Черниговский". Привожу его фото, благодаря
которому мне удалось разыскать на местности этот посёлок см. Приложение 3).
Вкратце   изложу   историю   посёлка.   На   волне   Столыпинских   реформ   в
Оренбуржье приехало множество переселенцев с Украины, которые селились
целыми деревнями, посёлками и хуторами, основывая новые населённые пункты.
Одним из вновь основанных хуторов, примерно около 1908 года и был хутор
Черниговский,   жители   которого   входили   в   приход   церкви   близлежащего
посёлка   Донгузского.   Вскоре   хутор   Черниговский   стал   посёлком.   Когда   он
исчез, неизвестно. Но в 1930е годы он ещё существовал. В начале 1930х годов
многие   зажиточные   семьи   этого   небольшого   посёлка   были   раскулачены   и
выселены   с   Черниговского.   Думаю,   что   именно   изза   этого,   он   и   пришёл   в
упадок и исчез. По крайней мере, никто из ныне живущих уже и не помнит о его
11 существовании.   И   даже   в   ЗАГСе   был   получен   ответ,   что   такого   посёлка   в
Оренбургском районе нет и не было никогда. …»
  Предки одной из участниц генеалогического форума ГВД также были все
репрессированы   и   выселены   с   Черниговского   в   1930х   годах.   Нам   стало
интересно увидеть это место, где жили её предки, тем более, что находится оно
в непосредственной близости от города Оренбург, недалеко, если определять по
карте, от поселка Донгуз. Однако оказалось не всё так просто. Дело в том, что в
поселке Донгуз находится крупный военный полигон. Поэтому основная дорога,
ведущая к Черниговскому оказалась закрытой. Мы решили искать другой путь,
ведущий   к   цели.   Одна   из   дорог   привела   нас   в   тупик,   уткнувшись   в   ворота
воинской части. Еще несколько проселочных дорог привели нас к лесопосадке в
районе   п.   Донгуз,   другие   уводили   к   соседним   населенным   пунктам.   Таким
образом, увидеть месторасположение поселка нам так и не удалось. А вот такую
информацию нам удалось найти на сайте «Посреди России», в блоге писателя –
краеведа Сергея Синенко, посвященном людям, живущим посреди России, их
истории, лицам, судьбам (см. Приложение 3.) Здесь же в «Алфавитных списках
населённых   мест   Оренбургской   губернии   по   данным   сельскохозяйственной   и
поземельной   переписи   1917   года»   мы   обнаружили   сведения   и   о   хуторе
Черниговском, который действительно существовал в то время (Приложение 3.)
Еще одна исчезнувшая деревня, на месте расположения которой мы побывали
– Черновка. Этой деревни больше не встретишь на современных картах. Жизнь в
ней   остановилась.   Дома   потихоньку   сравнялись   с   землей.   Оставив   лишь   еле
заметные холмики. Добраться до нее, или до того места, где она была, можно из
села Боевая Гора Соль – Илецкого района, расстояние которое мы преодолели
составило лишь  пять километров на юг.  Благодаря жителям села Боевая Гора,
было   установлено,   что   называлась   эта   деревня   Черновка,   т.к.   некоторые   ее
жители перебрались жить в село Боевая Гора.   Точной даты, когда последний
житель покинул небогатую деревушку неизвестно.
12 Изучая местность, мы замечаем, что мимо деревни, а может быть в прошлом
и по ее территории идет проселочная дорога. Если не остановишься, сразу и не
поймешь,  что   тут   было   селение.   Лишь   прогулявшись,  замечаешь   холмики   на
месте разрушенных домов. Коегде заметны очертания фундамента. И одинокие
деревья (Приложение.4.)
Хочется   назвать   еще   несколько   исчезнувших   деревень,   сел   и   хуторов   на
территории современной Оренбургской области.
Нет на карте сейчас знаменитого хутора Перовский в Саракташском районе.
Дело   в   том,   что   это   была   летняя   кочевка   генералгубернатора   Василия
Алексеевича Перовского. Находился в должности он с 1851 по 1857 год, в этом
же   году   вышел   в   отставку   и   скончался.  Здесь   губернатор   вместе   со   своими
гостями охотился, отдыхал, любовался красотой природы. Находился где — то
в 15 км от Каировки. С установлением  советской власти назывался Красно
Перовска. Прекратил существование в 1965 году.
Хутор   Холодный   родник   в   Октябрьском   районе   Оренбургской   области.
Небольшое   поселение   рядом   с   бывшими   селами   Ивановкой   и   Михайловкой
недалеко   от   границы   с   Башкирией.   Живет   разве   только   в   воспоминаниях
местных, пока еще живет. В «Списке населенных мест Оренбургской губернии
1901 года» в составе Бурзянской волости Оренбургского уезда Оренбургской
губернии записан  хутор Холодный родник на  Сарайме, в хуторе  4 двора, 21
человек жителей. Если говорить о людях, его основавших, это были переселенцы
с Полтавской и Херсонской губерний, украинцы. помимо украинцев на хуторе
жили   и   поселившиеся   здесь   позже   мусульмане,   но   это   немудрено,   так   как
данные территории находятся на самой границе с Башкирией, его современным
Куюргазинским районом. Процесс распада хутора начался еще до войны, когда
жители стали переселяться в Михайловский колхоз (Новая Украина), к началу
80х годов в хуторе уже никого не осталось. Из воспоминаний бывшего жителя
хутора Гадченко Н.В., Холодный родник  располагался в какомто километре от
13 деревни Ивановка.  В начале 1970 х годов в хуторе было всего семь дворов в
одну улицу: сначала стоял дом Пономаренко, потом Козлупенко, дальше жили
Трунины, Гадченко, Мищенко, Барковы, Дусказиевы.   В последнем доме жил
еще  один  хромой  дедушка,  фамилию   которого  и  имя  рассказчик   не  помнит.
Раньше на хуторе была и мельница, и курятник, и кошара,   и свое кладбище.
Учились   в   соседней   Ивановке,   туда   же   ходили   в   клуб.   Взрослое   население
работало в колхозе, были тракторы, другая техника. Сажали, сеяли, ходили на
сенокос,   пололи   землю   от   подсолнухов.   Самыми   последними   в   хуторе
оставались три семьи: Гадченко, Трунины, Дусказиевы. В 1978 году, когда дом
Гадченко сгорел, их семья переехала в Кузьминовку. Другие   подались кто в
Ивановку,   кто   в   Кузьминовку,   кто   в   город   (видимо,   в   Оренбург).  Само   же
название бывший хутор получил от родника, за счет которого и жило население.
От него вдоль хутора текла речушка вплоть до самой Ивановки. Сам населенный
пункт располагался на горке, воду брали из родника и носили коромыслами.
Дома стояли деревянные, саманные, покрытые соломой (как хаты украинские).
Деревня   Ивановка.   На   топографической   карте   Октябрьского   района
Оренбургской   области   есть   обозначение   населенного   пункта   Ивановки,   в
скобках   рядом   стоит   его   прежнее   название   Орловка,   а   еще   подписано,   что
населенный  пункт  нежилой.  Действительно,  после   отмены  крепостного   права
потянулись   в   наши   края   переселенцы.   Так   жители   Орловской   губерни
облюбовали место на речке СарыЯлге, которая впадает в Куюргазу. Назвали
поселение Орловкой, но позже переименовали его в Ивановку в честь Ивана
Трофимовича Пожидаева, который и прибыл первым на новое место. Богат был
Иван,   купил   себе   дом   и   лес,   до   сих   пор   на   месте   урочища   Ивановка   есть
«Ивановский лес», «Иванов участок». Был у Ивана брат Ефим. Также среди
первых поселенцев упоминаются Беловы, опять же на месте бывшей деревни
есть «Белов участок», где стоял их дом (см. Приложение  5.)
14 В   справочнике   по   Оренбургской   области     1974   года   населенного   пункта
Селидовка уже нет ни в алфавитном списке, ни в составе Оренбургского района.
В Павловском сельсовете значится одна лишь Павловка. Это означает лишь то,
что хутор Селидовка прекратил свое существование в период между 1960м и
1974 годом. Скорее всего, это была середина 60х, хутор исчез с лица земли как
«неперспективный» в годы нахождения у власти Никиты Сергеевича Хрущева.
Вот   так,   благодаря   Столыпину   населенный   пункт   появился,   с   легкой   руки
Хрущева   прекратил   свое   существование.   И   на   месте,   где   когдато   цвели
георгины,  буйствует   в  степи   привольной   разудалый   седой   ковыль.  Кстати,  и
Павловки — бывшего райцентра и сельсовета тоже нет. Причина исчезновения
данного   села   несколько   иная,   нежели   Селидовки,   Павловку   расселили   изза
рядом находящегося газового завода. По воспоминаниям потомка переселенцев
Селидовки   Сергея Долгоброд, в конце 70х на месте хутора не сохранилось
даже   развалин.   В   результате   укрупнения   колхозов   жители   перебрались   в
Мужичью Павловку, что была в 3 километрах от Селидовки. Расположение же
бывшего хутора использовалось как место для заготовки сена скоту. Там был
родник Круглый, который извилистой лентой тек в сторону Селидовки. А дома
стояли в бывшем хуторе раньше такие, которые очень напоминали украинские
хаты (см. Приложение 5.)
4. Выводы
Россия – исконно страна деревенская. Деревня кормила, давала государству
землепроходцев   для   освоения   новых   земель,  давала   даровитых   людей   науке,
рабочую силу для промышленных центров. И армия, она состояла в основном из
деревенских   людей.   Многие   известные   в   стране   люди   родились   именно   в
деревне.
Деревню не берегли. Удары наносили ей часто – крепостное право, война,
катастрофические   эксперименты,   выселение   людей   при   коллективизации,
затопления   рукотворными   морями»…   С   деградацией   сельского   хозяйства
15 стремительно исчезает и вековой пласт культуры, обряды деревенской жизни,
обращенные к землекормилице, следы истории, нравственность, привязанность
к месту, где человек родился. Не любя свою малую родину, невозможна любовь
к большой Родине. А знаем ли мы историю своего края, района, своего поселка –
места, где мы родились, росли, где живем, где жили наши предки?
Исчезают   деревни,   постепенно   уходят   люди,   некогда   населявшие   их,   так
неужели ничего и не было? «Какие названия носили деревни? Кто в них жил?
Кто построил первый дом? Почему их не стало?»  еще есть люди, не забывшие
прошлого и готовые ответить на эти вопросы.
Анализируя   и   обобщая   накопленный   материал   и   опыт,   мы   надеемся
заинтересовать   архивистов  разных  территорий   и расширить  проект   до  рамок
всех районов Оренбургской области, так как на основе документов, хранящихся
в   архивах,   воссоздается   достоверная   картина   событий,   происходивших   и   в
Оренбуржье в контексте истории Российской Федерации.
5. Заключение
«Русская   деревня   –   это   та   нива,   на   которой   всколосилась   вся   наша
национальная   культура,   наша   этика,   нравственность,   наша   философия,   если
хотите, наш чудо язык»,  говорил известный писатель Ф.А. Абрамов.
Исчезновение деревень (малых сельских поселений) – один из масштабных
общероссийских   социокультурных   процессов,   начавшийся   в   1960х   годах   и
продолжающийся   в   настоящее   время.   Видно,   верно   говорят,   что   история
развивается   по   спирали.   Вот   он,   очередной   виток   гибели   русских   деревень.
Выживает только сильнейший, так как с переходом к рыночным отношениям
деревня   не   получила   экономического   пространства   для   своего   развития.   С
каждым годом все малолюднее в деревнях. Умирают старики, уезжает в другие
края молодежь.
16 Мы   думаем,   Родина   начинается   с   памяти   о   своих   корнях,   с   бережного,
трогательного   отношения   к   памяти   о   своих   предках.   Очень   важно   не   быть
Иванами, не помнящими родства.
Для человека, у которого нет Родины, нет и истории этой Родины. А значит,
он теряет невидимые нити, связывающие поколение с поколением, теряет часть
себя, причем самую лучшую – нравственную, духовную.
Пословица гласит: «Где родился, там и пригодился». Мы с нею не спорим, а
напротив, хотим подтвердить это, потому что, изучая историю родного края,
убедились   в   том,  что   много   интересного   из   жизни   деревень,  где   родились   и
выросли многие из наших бабушек и дедушек, нам посчастливилось узнать в
процессе   нашего   исследования   по   теме  «Исчезнувшие   деревни   Оренбургской
области».   Встречаясь   со   старожилами   и   их   потомками,   людьми   весьма
преклонного возраста, слушая и записывая их рассказы, мы узнали об истории
каждой   отдельной   деревеньки,   о   том,   чем   занимались   раньше   её   жители,
познакомились с историями жизни населяющих их людей.
Таким образом, чем дальше время уходит вперед, тем меньше мы, молодые
знаем   о   событиях   прошлого,   истории   своей   малой   родины.   Мы   мало   знаем
историю той местности, где живем, потому что не соотносим историю края,
района, деревни, историю своей семьи с историей России. Каждый человек в
жизни делает свой выбор самостоятельно и осознанно, только очень многое не
зависит от желаний отдельно взятого человека. Историю делают люди. И мы
думаем, какой будет история, все же зависит от личности каждого из нас, от
уровня воспитанности, образования и от представлений о патриотизме, чувстве
гражданского долга и чести.
А если уже поздно, если исчезла с карты Земли наша малая родина? Что мы,
летописцы, можем сделать? Верно, мы можем помочь сохранить память о ней
для будущих поколений. Если не сохранить этого сейчас, восстановить будет
невозможно.
17 Работа над реализацией проекта продолжается. Впереди новые поездки,
поиски, интересные встречи. Мы надеемся на поддержку людей неравнодушных,
помнящих свои корни или желающих их найти. Также предлагаем и  учащимся
других   школ   и   объединений   собирать   материал   по   исчезнувшим   населенным
пунктам своего района для дальнейшего использования в издании Книги памяти
исчезнувших населенных пунктов всего Оренбургского края.
Конечно   же,     главным   результатом   проекта   стало   изменение   нашего
отношения к истории своей малой Родины: «Как хорошо иметь свою высоту,
чтобы прийти постоять, прислушаться, вспомнить, помечтать и открыть, что ты
– гражданин этой малой родины».
18 Не исчезай, мое село –
Твой берег выбрали поляне,
И ты в него, судьбе назло,
Вцепись своими тополями.
Прижмись стогами на лугу
И не забудь в осенней хмари:
Ты – будто «Слово о полку»
В одном бесценном экземпляре.
Список использованной литературы и источников
I. Источники
1.1 Архивные материалы
1. Государственный архив Оренбургской области. Р91
     2. ГАОО. Р178
         1.2  Воспоминания, мемуары, письма
3.  Леонид   Ильич   Брежнев.   Воспоминания.   Книга   шестая   «Целина».  М.:
Издательство политической литературы. 1979. 286с.
19 II. Литература
4. Российская газета» (федеральный выпуск №  5660(284) от 16.12 2011
года). Москва: Пресса, 2011, 10 с.
5. Газета «Сельская новь» от 31.10.2011 (Cайт зарегистрирован как СМИ
№ ФС7742724 от 16.11.2010 г.)
III. Электронная библиотека
  Ссылка на сайт:
4. http://predki56.ucoz.ru/publ/naselennye_punkty/s/23
5. http://toropceva.com/poselokkramarovkagayskogorayonaorenburgskoy
oblasti.html
6. http://toropceva.com/antroponimyisaraktashskogorayonaorenburgskoy
oblasti.html
7. http://forum.vgd.ru/674/36807/0.htm
8. http://posredi.ru/b_03_09_spis_orenburgu_1917.html
9. http://letopisi.org/index.php/Проект_"Исчезнувшие_деревни_России"
10.http://ufagen.ru/node/28958
20 Приложение 1.
            Результаты социологического опроса
Мы провели социологический опрос на предмет изучения общественного мнения
по поводу реализации проекта.
Опросили 100 респондентов.
Вопросы:
1. Знаете ли вы, где родились ваши бабушка с дедушкой?
2. Если в деревне, жива ли эта деревня сейчас?
3. Надо ли ставить памятник деревням, которые исчезли с карты Оренбургской
области?
На все вопросы нужно было выбрать один из ответов: «Да», «Нет», «Не знаю».
Результаты анкетирования:
1 вопрос:
«Да»    81 %
«Нет»    10 %
«Не знаю»   9%
Проведенное анкетирование показало:
1.Большинство респондентов знают родину своих предков;
2. Часть деревень отсутствует на карте Оренбургской области;
3.Да, нужно увековечить памятниками деревни, которых нет на карте области.
3 вопрос:
«Да»     80%
«Нет»     7%
«Не знаю»     13%
2 вопрос:
«Да»     54%
«Нет»     30%
«Не знаю»    16% Приложение 2.
Так дружно земляки съезжаются к «родным пепелищам» в день родительской троицы. В дружной семье Ларисы Грибовской (первый ряд в центре) места хватает всем. Много зим и лет хранит
она домашний очаг бывшей деревни.
Приложение 3.
Из дневника Маленкова Николая Ивановича.  http://forum.vgd.ru/669/
«Посреди России», http://posredi.ru/b_03_09_spis_orenburgu_1917.html 1я Каракипчакская волость:

№ п/п
Название   населённого
пункта
1.
2.
8.
35.
48.
54.
Альмясово
Альмясовск
Верхняя Мойка
Павловский х.
Черниговский х.
Якимбетово
Преобладаю
щая
национально
сть
башкиры
русские
русские
украинцы
русские
башкиры
Число

наличных
хозяйств
всех
В   них   душ
обоего пола
114
52
17
44
5
53
585
339
130
262
30
308
Приложение 4.
Деревня Черновка близ с. Боевая Гора, Соль – Илецкий район.
Еле заметные очертания дома. Пожалуй, это единственный немного уцелевший фундамент. Деревня зарастает ковылем, превращая ее в степь.

Приложение 5. Так выглядели дома на хуторе Селидовка.

file_name: Третьякова Н.А. Исчезнувшие деревни Оренбургской области.doc

description: Так выглядели дома на хуторе Селидовка.

intro:
Исследовательская работа с учащимися, которая даёт возможность школьникам ближе познакомиться с историей родного края, глубже понять самобытность его культуры и особенности природы во взаимосвязи с историей и культурой страны, мира.
Исследование способствует активизации поисковой и учебно-исследовательской деятельности учащихся      Оренбурга в рамках туристско-краеведческого движения «Отечество»; совершенствованию методик исследовательской работы в области краеведения; воспитанию гражданственности, патриотических чувств к малой Родине; выявлению и поддержке одаренных школьников, обладающих способностями   творческой деятельности, ведущих краеведческие исследования.

title: Исследовательская работа "Исчезнувшие деревни Оренбургской области"


extracted_text:
«У войны  не детское лицо…»
(Классный час с применением ИКТ в 34 классах)
Цели:
Расширить знания учащихся о войне, о периоде блокады Ленинграда; показать,
как трудно было детям пережить военное лихолетье; заинтересовать учащихся
неизвестными фактами о жизни детей блокадного Ленинграда.
Воспитывать у учащихся чувства сострадания, патриотизма, гордости за свою
страну, за свой народ, чувство гражданского долга, любви к Родине.
Задачи:
1. Познакомить учащихся с понятием «блокада».
2. Познакомить со страшным периодом в жизни нашей страны.
3. Пробудить в детях чувство сострадания и гордости за стойкость своего народа
в период блокады Ленинграда и на протяжении всей Великой Отечественной
войны.
Оборудование:
1. Медиапроектор, компьютер.
2. Компьютерная презентация.

 I. Постановка учебной задачи.
Слайд 1.
Ход урока.
Говорят,   когда   умирает   человек,   он   превращается   в   звездочку   и
навечно   поселяется   на   небе.   А   некоторые,   возможно,   становятся
планетами. Такой планетой памяти о войне, о ее жертвах стала маленькая
девочка Таня Савичева. А жила эта девочка в блокадном Ленинграде, что
стоит на реке Нева, на берегу Ладожского озера.
Ребята, знаете ли вы, как сейчас называется этот город?
 А кто из вас может объяснить, что означает слово «блокада»?
(СанктПетербург)
(окружение   города   неприятельскими
войсками)
27 января исполняется 72 года со дня снятия блокады г.Ленинграда.
Блокада продолжалась около 900 дней (2,5 года) – с 8 сентября 1941 года
по 27 января 1944 года. В течение всего этого времени город был окружен
вражескими войсками.
Слайд 2.  видео
Слайд 3.
Посмотрите   на   фотографию.   На   ней   мы   видим   совсем   еще   юных
жителей   Ленинграда,   вышедших   на   берег   Невы,   чтобы   увидеть   Салют
Победы.
Но какова она – цена Победы?
Об этом мы поговорим на сегодняшнем классном часе.
Слайд 4.
Итак, тема классного часа – «Цена Победы». Посвящается она детям
блокадного Ленинграда.
II. Решение учебной задачи.
Слайд 5.
 1) День   и   ночь   продолжались   бомбежки   города.   Жители   спускались   в
огромные бомбоубежища, где спали, ели, читали книги. Как вы думаете,
какие чувства испытывали эти люди, когда начинались бомбежки?
(страх)
Слайд 6.
Открывается первое слово кроссворда – СТРАХ.
Слайд 7.
2) Посмотрите   на   эту   фотографию.   Кого   мы   на   ней   видим?   Почему
мальчик такой худой?
Слайд 8.
3) А на следующей фотографии мы видим страшную картину – на снегу
лежат тела умерших детей. Почему они умерли?
(Он болен, сильно истощен)
В чем причина такого истощения, причина гибели детей?
(Они тоже истощены)
(Голод)
Слайд 9.
Слайд 10.
Открывается второе  слово кроссворда – ГОЛОД.
Но даже несмотря на голод, холод и усталость, дети находили в себе
силы работать. Они заменили своих отцов, старших братьев на заводах, с
которых выпущенные ими танки и снаряды отправлялись на фронт.
Слайд 11.
Напрасно надеялись враги, что голодные, замерзающие люди перессорятся
из – за куска хлеба, из    за полена дров, перестанут защищать город и
сдадутся. А в Ленинграде даже   школы работали! Писатель Александр
Фадеев сказал: «И самый великий подвиг школьников Ленинграда в том,
что   они   учились   (напомним,   что   иждивенческая   норма   у   них   была   25
граммов   хлеба)   А   еще   была   кроме   дистрофии,   цинга,   при   которой
кровоточили десны, качались и выпадали зубы. Ученики умирали в школе
и по дороге в школу…
Девчонка руки протянула
И головой
На край стола.
Сначала думали
Уснула,
А оказалось  Умерла...
Никто
Не обронил ни слова,
Лишь хрипло,
Сквозь метельный стон,
Слайд 12.
Учитель выдавил, что снова
Уроки
После похорон.
(Ю.Воронов.)
22 декабря 1942 года была учреждена медаль «За оборону Ленинграда».
В   числе   полутора   миллионов   награжденных   –   и   15 249   ленинградских
детей.   Хотя они и не участвовали в сражениях, но в наших глазах они
выглядят   настоящими   …   (героями).   Значит,   какое   качество   им   было
присуще?
(героизм)
Слайд 13.
Слайд 14.
Открывается третье  слово кроссворда – ГЕРОИЗМ.
Семью   ленинградской   девочки   Тани   Савичевой   смерть   тоже   не
обошла стороной. Об этом  свидетельствует  ее дневник.  В нем всего 9
страниц, но за каждой строкой – боль потери самых близких людей.
 Как вы думаете, почему Таня Савичева вошла в историю? Совершила ли
она какойто подвиг?
Несмотря на свою слабость от  голода, холода и потери близких,
она записывает в дневник то, что происходит. Она хочет, чтобы ее родных
не забыли, чтобы другие люди тоже знали о них. Весной 1942года Таню
эвакуировали из Ленинграда.
Слайд 15.
       «Дорогой жизни» была названа Ладожская ледовая трасса,
которая проходила по Ладожскому озеру. По Ладожской ледовой трассе с
22 января по 15 апреля 1942года были эвакуированы из Ленинграда
554186 человек – стариков, женщин, детей.
 Что   придает   силы   Тане   и   другим   блокадникам   выживать   в   таких
условиях? Во что они верят?
(в Победу)
Слайд 16. Открывается четвертое слово кроссворда – ПОБЕДА.
 Какое получилось ключевое слово?
(хлеб)
 Что для блокадника – хлеб?
(Хлеб – это жизнь, ведь самое сильное чувство, которое
испытывал   каждый   житель   Ленинграда   –   это
постоянное чувство голода, желание поесть)
Жители Ленинграда получали хлеб по карточкам. В день каждому
человеку выдавалось по 125 г хлеба, а другой еды не было совсем.
Посмотрите на этот кусок хлеба – много это или мало?
Слайд 17

 .
В одном рассказе о блокадных днях Ленинграда рассказывается о
женщине,   которая,   сама   умирая   от   голода,   отдавала   свой   кусок   хлеба
сыну.  Этот  мальчик  вырос  и  после  войны  пришел   на  могилу  матери  с
буханкой душистого хлеба.
Встал на колени парень молодой,
Лицо уткнул в могильный рыхлый холм.
Он выжил. Он не умер. Он живой…
«Ты слышишь, мама? Я твой сын Артем!»
Дрожащими руками положил
Он на могилу пышную буханку,
И на кресте листочек прикрепил
И зарыдал – отчаянно и жарко.
А на бумаге – через сотни лет
Слова такие, что острей кинжала:
«Родная! Мама! Возвращаю хлеб,
Который ты всегда мне отдавала».
III. Рефлексия.
Слайд 18.
Гдето между орбитами Земли и Юпитера вращается вокруг Солнца
малая планета №2127ТАНЯ, названная так в честь ленинградской девочки
Тани Савичевой. Память   Тани   Савичевой   и   всех   детей,   погибших   во   время   войны,
почтим минутой молчания.
Над нами мирное небо. Во имя этого отдали свою жизнь миллионы
сынов и дочерей. И среди  них те, кому было столько, Сколько сегодня
вам. И пусть каждый задаст себе вопрос «А смог бы поступить так же?» И
подумает, как надо жить и учиться сегодня, чтобы быть достойным
памяти своих замечательных ровесников.
Слайд 19      видео.

file_name: у войны не детское лицо.doc

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: У войны не детское лицо...


extracted_text:
Громова Ольга Борисовна,
учитель,
первая квалификационная категория
г. Мончегорск, ГОБОУ Мончегорская КШ
 .  ru
 83801022@
 mail

olq
СИСТЕМА РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ТРУДОВЫХ НАВЫКОВ
И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ С ОВЗ
 НА УРОКАХ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ
Главные   задачи   современной   школы      раскрытие   способностей   каждого   ученика,
личности,   готовой   к   жизни   в   высокотехнологичном,   конкурентном   мире.   Школьное
обучение детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) должно быть построено
так,   чтобы   выпускники   могли   самостоятельно   ставить   и   достигать   целей,   умело
реагировать на разные жизненные ситуации.
Правильно организованное трудовое обучение – это не только эффективное средство
коррекции   недостатков   развития   умственной   деятельности   обучающихся,   но   и   одно   из
ведущих   средств   учебновоспитательной   работы,   направленное   на   решение   задачи   их
социальной реабилитации и адаптации.
Главными   целями   своей   педагогической     деятельности     считаю     обеспечение
коррекции   и   развития   высших   психических   функций   детей,   развитие   индивидуальных
способностей,   создание   оптимальных   условий   для   развития   трудовых   навыков   и
допрофессиональной подготовки; формирование у обучающихся здорового образа жизни, а
также их успешной социальной адаптации и интеграции в обществе.
Использую в своей работе следующие подходы в трудовом обучении:
 Прогностическая   диагностика   –   выявление   индивидуальных   недостатков   и   учет
динамики развития каждого обучающегося с нарушениями интеллекта.
 Дифференцированное развивающее  обучение – в ходе  обучения  обучающиеся  не
только   усваивают   учебный   материал,   но   и   исправляют   свои   недостатки.   Организация
обучения   на   уроках   выстраивается   таким   образом,   чтобы   расширились   рамки
коррекционной работы над личностью школьников и тем самым создавались условия для
более успешного овладения ими программного материала.
 Повышение   эффективности   и   качества   обучения   ученика   путем   оказания   ему
помощи в адаптации к условиям и задачам образовательного учреждения.
 Использование   форм  и  методов   работы,  повышающих   интерес  детей  к  процессу
познания и мотивацию к обучению.
 Регулярный   контроль   над   уровнем   развития   личности   ребенка,   психолого
педагогическая поддержка ученика («сопровождение»).
 Профориентация обучающихся, становление личности ученика в процессе выбора.
 Включение целенаправленного рассмотрения практической значимости и жизненной
необходимости сейчас и в будущем в содержании  материала  каждого урока трудового
обучения.  Максимальное   расширение   реабилитационного   пространства,
  означающее
необходимость   целенаправленной   коррекционной   работы   с   детьми   за   пределами
учреждения.
 Разноуровневое обучение, которое позволяет осуществлять на деле индивидуальный
подход и максимально раскрывать потенциал развития каждого ребенка.
Как   показывает   практика,   правильно   созданные   в   коррекционной   школе   условия,
формы и содержание профессиональнотрудовой подготовки способны обеспечить ученику
освоение   в   соответствии   с   его   возможностями   трудовых   умений   и   навыков,
профессиональных программ, формирование общей культуры личности, ее социализации и
решению сопутствующих проблем социальнобытовых, досуговых, нравственноэтических.
Мною накоплен большой материал по всем темам, разделам, способствующий усвоению
учебного материала и формированию трудовых навыков  детьми с ОВЗ.
Одним из важнейших направлений в процессе профессиональнотрудового обучения
детей с недостатками психофизического и интеллектуального развития является механизм
формирования целенаправленных действий и движений в процессе овладения навыками.
Организуя   процесс   усвоения   формирования   профессиональнотрудовых   навыков,
учитываю положения о влиянии условий обучения на их усвоение. За основу обучения
принимаю внешние и внутренние условия формирования навыков. К внешним условиям
соотношу:
 Эффективность объяснения учителем трудовых приёмов.
 Организацию системы упражнений.
 Оценку учителем действий обучающихся.
 Дифференцированный подход к обучающимся.
 Наличие приспособлений срочной информации о результатах трудовых действий.
В число внутренних условий формирования навыков включаю:
 Интеллектуальный   уровень   обучаемых   (способность   к   формированию   образа
эталона труда и осознанию трудовых действий).
 Уровень сенсорной чувствительности.
 Наличие трудового опыта.
 Самооценку трудовой деятельности.
 Развитие самоконтроля трудовых действий.
 Способность к переносу навыков.
 Состояние двигательной сферы.
 Энергетический потенциал личности ребёнка (эмоции, работоспособность).
 Дифференциацию обучающихся по способности к овладению трудовыми навыками.
Как показывает опыт работы, в процессе трудового обучения двигательным трудовым
навыкам   у   обучающихся   с   ОВЗ   продвижение   идёт   неравномерно.   Это   определяется
разными   потенциальными   возможностями   и   связано   с   особенностями   присущих   им
дефектов.   Ученики   обучаются   профессии,   в   основе   которой   лежат   преимущественно
ручные   операции.   Дифференцированный   подход   в   обучении   приёмам   труда   во   многом
связан с имеющимися   у школьников двигательными нарушениями. Он предусматривает
изучение   глубины   дефекта,   выявление   способностей   к   учебной   деятельности   с   учётом
нарушений   психофизических   функций,   участвующих   в   формировании   навыка.   Зная
особенности трудовой деятельности каждого ребёнка, особое внимание уделяю развитию тех   качеств,   которые   являются   главным   тормозом   в   обучении.   Это   позволяет
целенаправленно   осуществлять   дифференцированный   подход   и   добиваться   наиболее
эффективного   продвижения   каждого   ученика   в  овладении   системой  профессиональных
навыков.  Создаю   благоприятные   условия   обучения,   учитываю   как   индивидуальные
особенности каждого ребёнка (тип диагноза, характер, скорость протекания мыслительных
процессов,   уровень   сформированности   ЗУНов,   работоспособность,   уровень   развития
эмоционально   –   волевой   сферы),   так   и   его   специфические   особенности,   свойственные
детям с данной категорией нарушения развития. Реализуя принцип дифференцированного
и индивидуального подхода, предусматриваю разные уровни трудности с учётом разных
групп внутри класса (разноуровневое обучение).
Дифференцированный подход к обучающимся реализуется путём подбора различных
по   сложности   и   объёму   контрольных   заданий,   в   зависимости   от   индивидуальных
особенностей   детей.   Так,   например,   при   затруднительном   усвоении   материала   одному
ученику   предлагаю   дополнительные   задания,   а   другому   даю   возможность   больше
отдохнуть.   Анализируя   ошибки   обучающихся,   допустимые   ими   в   письменных   работах,
отделяю   ошибки,   обусловленные   недостаточным   усвоением   правил   орфографии,   от
ошибок,   обусловленными   последствиями   болезни.   Чтобы   подготовиться   к   урокам,
возможно доходчивее объяснить новый учебный материал подбираю наиболее подходящие
наглядные  пособия к уроку, с учётом особенностей  восприятия ребёнка  с ОВЗ. Мною
изготовлены   карточки   индивидуальных   заданий   по   предмету   для   детей      инвалидов,
демонстрационный   и   наглядный   материал   (использую   таблицы   и   плакаты,   фото   и
видеоматериалы,   фиксирующие   эталон   рациональных   приёмов   труда),   инструкционно
технологические   карты   по   изготовлению   изделий.   В   качестве   индивидуального
раздаточного материала применяю таблицы с описанием трудовых действий и возможных
видов брака, перфокарты и кроссворды на обобщение знаний по определённой операции.
Также   составляю   цикл   заданий   с   постепенным   усложнением   действий,   подводящих
обучающихся к осознанию выполняемых приёмов операции.
Строю  свою   педагогическую   деятельность   с   учётом   выраженности   структуры
дефекта,   индивидуальных   и   возрастных   особенностей   обучающихся   и   воспитанников.
Одним   из   главных   направлений   в   работе   с   детьми   с   ограниченными   возможностями
здоровья (ОВЗ) – считаю создание условий, при которых каждый ребенок, независимо от
уровня интеллекта и физического развития, мог бы развивать способности, данные ему от
природы.
Список источников:
1.
Дети   с   ограниченными   возможностями:   проблемы   и   инновационные
тенденции в обучении и воспитании. – М., 2005.
2.
Обучение   и   воспитание   детей   во   вспомогательной   школе:   Пособие   для
учителей и студентов дефектолог. фтов пед. интов/ Под ред. В. В. Воронковой — М.:
ШколаПресс, 1994.
3.
Старобина   Е.М.   Профессиональная   подготовка   лиц   с   умственной
отсталостью. – М.: НЦЭНАС, 2003.

file_name: Громова О.Б..doc

intro: Правильно созданные в коррекционной школе условия, формы и содержание профессионально-трудовой подготовки способны обеспечить ученику освоение в соответствии с его возможностями трудовых умений и навыков, профессиональных программ, формирование общей культуры личности, ее социализации и решению сопутствующих проблем социально-бытовых, досуговых, нравственно-этических. Данный материал поможет педагогам в работе с детьми с ОВЗ.Данный материал будет интересен педагогам трудового обучения, работающим с детьми с ОВЗ. В работе представлен опыт работы по формированию трудовых навыков и профессиональной ориентации школьников с ОВЗ.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Статья на тему"Система работы по формированию трудовых навыков и профессиональной ориентации школьников с ОВЗ на уроках трудового обучения"


extracted_text:
Урок
«Умножение положительных
и отрицательных чисел»
                  Математика 6 класс
             Учитель: Кокуева О.А. Цели урока:
 вывод правил умножения чисел с одинаковыми и разными знаками;
  формирование умения применять эти правила в простейших
  ситуациях;
 развитие умений сравнивать, выявлять закономерности, обобщать;
 обучение учащихся поиску различных способов и методов решения
  практических задач.
Оборудование:
проектор, компьютеры с закачанным электронным приложением к учебнику Е.А.
Бунимовича и др., карточки с заданиями, оценочные листы, смайлики.
Ход урока.
1. Оргмомент. (слайд 1) девиз (покажите смайлик, соответствующий вашему
настроению)
2. Актуализация знаний (устный опрос: слайд 2 – 8)
3. Работа в парах («Расшифруй» слайд 9)
4. Создание проблемной ситуации ( Что нового, необычного, незнакомого вам
встретилось в расшифровке и как вы решили эту проблему?)
5. Объявление новой темы и разрешение проблемы (слайд 1011)
6. Историческая справка (Сообщение учащегося  слайд 12)
7. Формулировка правил знаков (слайд 13)
Мнемоническое правило (слайд 14)
8. Пример из жизни – с термометром (слайд 1516)
Справедливость законов умножения (слайд 17)
9. Физминутка  (проводят двое учащихся) 10. Работа в парах по новой теме (карточки с заданиями)
Самопроверка (слады 1820)
11.Индивидуальная работа за компьютерами (с проверкой на компьютере)
12.Домашнее задание (слайд 21)
13.Рефлексия (слайд 22) (покажите смайлики)
14.Спасибо за урок! (слайд 23)
15. Слайды (2425)
Вид работы
Оценка
Устный опрос
Фамилия имя
Бумажный материал к уроку
Работа в парах
Оценка
своя
напарника
Расшифровка
Выполнить умножение
Вставить пропущенное число
Соединить равные произведения
Индивидуальная работа за компьютерами
Упражнение
Количество
Оценка
ошибок
№582
Вычислите   устно и расшифруй
№583
Ж     (4)
3 + 5 =
№584
№585
12(2) =
Е      (  15)
Н      12
3 + 15 =
6 + (1) =
О      (7)
У       2
7 + 3  =
М      14
13  2  =
18 + (6)  =
Н       12
И      3
3 + 6  =
(5) . 3  =
Е      15 или(15) КАРТОЧКИ  ЗАДАНИЯ

file_name: ОТКРЫТЫЙ УРОК. План и материал.docx

description: КАРТОЧКИ  ЗАДАНИЯ

intro: уметь  умножать  числа  с  разными  знаками,   умножать отрицательные  числа;  применять  правило умножения  положительных  и    отрицательных  чисел  при  решении  упражнений,  закрепить  правила  умножения  десятичных  и  обыкновенных  дробей.:  уметь  осуществлять  самооценку  на  основе  критерия  уметь  определять  и  формулировать  цель  на  уроке  с  помощью  учителя;  проговаривать  последовательность  действий  на  уроке;  работать  по  коллективно  составленному  плану;  оценивать  правильность  выполнения  действия.   Планировать  свое  действие  в  соответствии  с  поставленной  задачей;  вносить  необходимые  коррективы   в  действие  после  его  завершения  на  основе  его  оценки  и  учета   сделанных  ошибок;  высказывать  свое  предположение успешности  учебной  деятельности;  ориентироваться  на  успех  в  учебной  деятельности.  - уметь  оформлять  свои  мысли  в  устной  форме;  слушать  и   понимать  речь  других;  совместно  договариваться  о  правилах  поведения  и  общения  в  школе  и  следовать  им.

title: Презентация по математике на тему "Умножение целых чисел" 6 класс


extracted_text:
Женщины  Герои
Великой Отечественной войны
        Первой из женщин – Героев Советского
Союза   военных   лет   стала   18летняя
партизанка   Зоя   Космодемьянская.   Высшей
степени отличия она была удостоена указом
от 16 февраля 1942 г. (посмертно). А всего за
подвиги   в   годы   Великой   Отечественной
войны 90 женщин стали Героями Советского
Союза,   более   половины   из   них   были удостоены

звания

посмертно.
Печальная   статистика:   из   27   партизанок   и
подпольщиц   22   награждены   посмертно,   из   16
представительниц   сухопутных   войск   –   13
посмертно.   Стоит   отметить,   что   30   человек
награды нашли после войны. Так, указом от 15
мая   1946   г.   шесть   летчиц   46го   гвардейского
Таманского   авиационного   полка   получили
«Золотые Звезды» Героев, а к 20летию Победы
были награждены сразу 14 женщин, правда, 12
из них посмертно.
          Среди   Героев      Герой   Советского   Союза
Людмила   Павличенко.   Самая   результативная
женщина   снайпер      309   убитых   (в   т.ч.   36
снайперов). Последний   раз   в   истории   СССР   звание   Героя

Советского Союза женщинам было присвоено 5 мая 1990 г.
«Золотой   Звездой»   была   награждена   Екатерина   Демина
(Михайлова)   –   бывшая   санинструктор   369го   отдельного
батальона морской пехоты.
           Героями (посмертно) стали две летчицы – Екатерина
Зеленко и Лидия Литвяк. Старший лейтенант Зеленко 12
сентября 1941 г. на своем бомбардировщике Су2 таранила
немецкий истребитель Ме109. Зеленко погибла, уничтожив
вражеский самолет. Это был единственный таран в истории
авиации,   выполненный   женщиной.   Младший   лейтенант
Литвяк   –   самая   результативная   женщинаистребитель,
которая лично сбила 11 вражеских самолетов и погибла в
воздушном бою 1 августа 1943 г.  Анеля Кживонь
           Единственная среди Героев иностранка –
стрелок   роты   автоматчиков   1й   Польской
пехотной   дивизии   им.   Т.   Костюшко      Анеля
Кживонь   погибла   12   октября   1943   г.,   спасая
раненых бойцов.Погибла в огне. 11 ноября 1943
г.   ей   посмертно   было   присвоено   звание   Героя. Татьяна Маркус
21 сентября 1921 — 29 января 1943 гг.
Героиня киевского подполья в годы Великой
Отечественной войны. Выдержала полгода фашистских
пыток.

На протяжении полугода ее пытали фашисты, но она выдержала
все, не выдав своих товарищей. Фашисты так и не узнали, что в
жестокий бой с ними вступила представительница народа, который
они   обрекли   на   полное   уничтожение.   Однажды   она   застрелила
гитлеровского   офицера   и   оставила   записку:   "Всех   вас,
фашистских   гадов   ждет   такая   же   участь.
  Татьяна
Маркусидзе".   Руководство   подполья   приказало   вывести Таню
Маркусиз   города   к   партизанам. 22   августа   1942   года она   была
схвачена гестаповцами при попытке переправиться через Десну. В
течение 5 месяцев её подвергали в гестапо жесточайшим пыткам, но   она   никого   не   выдала. 29   января   1943   года она   была
расстреляна.
Награды:
 Медаль «Партизану Великой Отечественной войны».
 Медаль «За оборону Киева».
 Звание «Герой Украины».
Татьяне Маркус установлен памятник в Бабьем Яру.
Марина Раскова
Пилот, Герой Советского союза, установила
несколько женских рекордов по дальности
перелетов. Создала женский боевой
легкобомбардировочный полк, прозванный
немцами "Ночные ведьмы".
Сама   Раскова,   одна   из   первых   женщин,
удостоенная звания Герой Советского Союза, награждена двумя
была
орденами
Ленина и орденом   Отечественной   войны   1
степени.   Еще   она   автор   книги   «Записки
штурмана».
Александра Митрофановна Ращупкина

        Ращупкина   А.   М.   смогла   повторить   рискованный
поступок Надежды Дуровой. Выдав себя за мужчину, ушла
добровольцем   на   фронт,   сначала   отучилась   на   шофера,
потом,   после   окончания   курсов   «водителей   –   механиков
танка»,   героически   сражалась   в   составе   62   армии   под
началом генерала Чуйкова. На своём Т34 эта удивительная женщина   совершала   ежедневный   подвиг   в   борьбе   с
фашистами на равных с мужчинами.
Удивительно, но почти за три года никто из сослуживцев
так   и   не   узнал   тайну   танкиста   Сашки   Ращупкина.
Открылось   все   случайно.   В   сражении   на   территории
Польши   танк   Александры   подбили,   а   саму   её   тяжело
ранило.   На   подмогу,   поспешил   однополчанин   из   другого
экипажа, делая перевязку своему «боевому товарищу» он и
узнал   правду.   Александра   Митрофановна   Ращупкина
неоднократно   была   награждена   медалями,   орденом
Красной   Звезды   и   орденом   Отечественной   войны   2й
степени.
Тамара Александровна Казаринова

Командиром 586го истребительного авиаполка стала одна из старейших лётчиц страны майор Тамара Александровна
Казаринова  ( в конце 1942 года изза болезни её сменил на
этом посту подполковник А. В. Гриднев ). Полк получил на
вооружение совершенный по тому времени истребитель Як
1,   а   затем   и   другие   улучшенные   модели   самолётов
конструкции А. С. Яковлева.
Казаринова   Тамара   Александровна      В   1933   году
окончила   Кичинскую   военную   авиационную   школу
пилотов   ( одна из двух сестёр  питомцев Качи ). В 1936
году   уже   была   командиром   авиационной   эскадрильи
 (   тогда   ещё   не   женского,   а   обычного   боевого   полка   ).
Лётные дела в подразделении шли столь успешно, что в
1936 году её наградили орденом Ленина. Тогда это была
высшая   награда.   До   своего   ранения   в   1942   году,
командовала 586м женским истребительным авиационным
полком.
Бершанская Евдокия Давыдовна 588й   ночной   лёгкобомбардировочный   авиаполк
возглавила   опытная   лётчица   майор   Евдокия   Давыдовна
Бершанская.   Этот   полк   имел   учебно      тренировочные
самолёты   У2   (По2)   конструкции   Н.   Н.   Поликарпова,
переоборудованные для бомбометания.

Бершанская   Евдокия   Давыдовна
  Гвардии
подполковник. В 1932 году окончила авиационную школу
лётчиков. С 1933 года работала лётчиком  инструктором в
Батайской авиашколе. Участница Великой Отечественной
войны с февраля 1942 года. Была командиром женского
588го
ночного
лёгкобомбардировочного полка.
  (46го   Гвардейского   Таманского)
Лично   выполнила   20   боевых   вылетов.   Под   её
командованием   полк   совершил   23672   боевых   вылета,
сбросил на противника более 3000 тонн бомб. 23 лётчицы
полка   стали   Героями   Советского   Союза.   После   войны
работала   в   Комитете   советских   женщин   и   в   Комитете
ветеранов войны.
Разработка   –   В.Д.   Косиновой,   учителя   истории   и
обществознания МБОУ «СОШ №1» п. Пуровск

file_name: Женщины-герои.doc

intro: Целью выставки является формирование  исторических знаний из истории России, формирование патриотизма и гордости за героическое прошлой своей страны. Материал рассказывает о женщинах, которые в годы Великой Отечественной войны в  тяжелейших условиях, не жалея своих жизней, совершали героические подвиги-это  Зоя Космодемьянская, Людмила Павлюченко и многие другие. Подрастающее поколение должно знать своих героев.

классное руководство

group: Педагогика

title: Передвижная выставка "Женщины- Герои Великой Отечественной войны"