extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 2
г. Аркадака Саратовской области
Экологический проект
«Геоботаническое исследование
дубравы города Аркадака»
Выполнили:
обучающиеся 11  класса
Честнова Юлия,
                                                                          Орлова Марина,
Руководитель:
Морозова Марина Михайловна
Учитель биологии и экологии 2
2017 год 3
    Стр.
Содержание
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………….3
1. Методика проведения геоботанических исследований… …….8
2. Геоботаническое описание широколиственного леса   ……….12
3. Результаты исследования……………………………………  …25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………27
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.......………………………………………………30
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………31 4
ВВЕДЕНИЕ
Одним из главных природных регуляторов, поддерживающих и
восстанавливающих условия жизни на земле, являются леса.  Именно леса
поглощают и связывают большую часть поступающего в атмосферу углекислого
газа, пополняют в атмосфере запас потребляемого нами кислорода, накапливают
и очищают воду, регулируют её поступление в реки, защищают нас от
радиоактивной пыли и иных промышленных загрязнений, охраняют почву от
эрозии, повышают урожайность сельскохозяйственных культур.
Россия – самая многолесная страна мира, обладающая почти четвертью всех
лесов планеты. Среди древесных пород, произрастающих на европейской
территории России, наиболее важное хозяйственное значение имеет дуб
черешчатый (Quercus robur L). Его ценная древесина пользуется
неограниченным спросом, а выполняемые насаждениями почвозащитные,
водоохранные и мелиоративные функции не имеют себе равных.  Лесную
формацию, в которой основной коренной лесообразующей породой является дуб,
называется дубравой.  Основные площади дубрав сосредоточены в 4ёх
экономических районах: СевероКавказком,  Поволжском, Центрально
Чернозёмном и Уральском.  Наибольшая площадь дубрав расположена в
Саратовской области (36,8%).  В городе  Аркадак  на левобережье  р. Хопёр
произрастают среднемассивные леса, протягивающиеся на 1015 км.
По лесорастительному районированию территория расположения лесов лесхоза
отнесена к степной зоне. Климат района континентальный, сухой.
Климатические факторы, отрицательно влияющие на рост и развитие древесной
растительности:
 значительная амплитуда колебаний суточных и годовых температур;
поздние весенние и ранние осенние заморозки, пагубно влияющие на всходы и
молодые побеги дуба и других пород;
низкая относительная влажность воздуха в мае месяце и сухавеи отрицательно
влияют на приживаемость лесных культур, способствуют возникновению
пожаров;
 сравнительно короткий вегетационный период.
В целом, климат  данного лесорастительного района благоприятен для
успешного произрастания следующих древесных и кустарниковых пород: сосны,
лиственницы, дуба, липы, клёна, вяза, тополя, берёзы, осины, ольхи чёрной.
Территория района по характеру рельефа представляет собой в основном
пойменную долину реки Хопёр с наличием озёр, стариц, болот. Надпойменная
терраса постепенно переходит в возвышенное плато левобережья, сливаясь
постепенно со степным плато. Степная часть территории лесхоза 5
характеризуется слабо всхолмленным рельефом, представленным рядом
водоразделов, прорерованных сетью овражнобалочных систем.
Почвы лесхоза представлены от обыкновенных чернозёмов до
сильноподзолистых почв. Большая часть занять аллювиальными почвами поймы
реки Хопёр.
По механическому составу представлены от обыкновенных чернозёмов до
сильноподзолистых почв. Большая площадь занята аллювиальными почвами
поймами реки Хопёр.
По механическому составу представлены чаще суглинками, супесями и
перегнойно аллювиальными (илистыми), реже – торфяными и песчаными
почвами. Перегнойно аллювиальные почвы встречаются лентами вблизи озёр
стариц, ручьёв и рек. Подстилающей материнской породой является
суглинистый лес.
Из типов почв наиболее часто встречаются серые лесостепные суглинки и
супеси. Деградированные чернозёмы встречаются преимущественно под
смешанными дубовыми насаждениями с примесью вяза и клёна имеющими
густой подлесок.
Под дубовыми насаждениями формируются тёмносерые, лесостепные и
аллювиальные суглинки ( в пойме р. Хопёр), под осинками – светлосерые
лесостепные почвы. Эрозионные процессы  имеют незначительное
распространение.
    Аркадакское  Роговское  лесное хозяйство сегодня раскинулось на площади в
15440 гектаров, из них 13790 гектаров занимает лес, 2200 гектаров занимают
сеянцы, которые используются для воспроизводства леса. Ежегодно на
озеленение города, сельских населенных пунктов района Аркадакский лесхоз
поставляет до двух тысяч сеянцев.
   Полвека назад произошли три важных события, оказавших влияние на общую
проблему дубовых лесов. В 1947 г. авторским коллективом известных ученых
(А.В.Тюрин,  А.БЖуков,  К.Б.Лосицкий,  И.М.Науменко, Б.И.Иваненко) были
впервые разработаны "Основные правила ведения лесного хозяйства в дубравах
водоохранной зоны", в 19491952 гг. вышел в свет четырехтомник "Дубравы
СССР', а в 1948 г. начались широкомасштабные работы по Плану
преобразования природы.
   Реализация Плана преобразования природы внесла существенный вклад в
дело воспроизводства дубрав в степной и лесостепной зонах. Этому
способствовали хорошо скоординированные научные исследования, творческие
дискуссии, научные конференции и производственные совещания.
Многочисленные публикации содействовали познанию биоэкологических
особенностей дуба, возможностей расширения его ареала и взаимоотношений с
другими породами. Даже при имевших место ошибках, неудачах, иногда низкой
результативности проводимых работ, в эти годы были разработаны
теоретические и практические основы степного лесоразведения; обозначен 6
реально возможный ареал дуба, установлены оптимальные возрасты рубок,
выявлена роль основных сопутствующих пород, определены агротехнические
приемы выращивания дуба и т.д.
   Опубликованные в 19601990 гг. работы  И.Д.Юркевича, С.С.Пятницкого,
В.В.Попова,  К. Б. Лосицкого,  А.К.Денисова, П.С.Пастернака,  А. Г. Солдатоеа,
Ф.Н.Харитоновича, А.М.Кожевникова, В.Г.Шаталова, В Г.Ступникова,
В.Д.Новосельцева, В. А.Бугаева, Е.П.Кузьмичева, а в 19911999 гг.
Г.М.Верхуновз, А С.Яковлева и В.П.Глебова существенно дополнили сведения
по многим теоретическим и практическим вопросам.  Этому способствовали
научнопрактические конференции: в 1964 г.  в г. Тростянец Сумской обл., в
1973 г.  во ВНИИЛМ, в 1977 г.  в Тульской обл., в 1968 г.  в Виннице, а также
совещания по дубравам, а Воронеже, Ростове, ВАСХНИЛ и Федеральной
службе лесного хозяйства России.
   Основное внимание уделялось естественному возобновлению и рубкам ухода
в молодняках. Однако ввиду сокращения урожайности дуба, ухудшения общей
природноклиматической и местной экологической обстановки
результативность естественного возобновления дуба постоянно понижается.
Помимо этого, в результате массовых вырубок дубовых лесов в годы войны и
восстановительного периода, а также высоких антропогенных нагрузок и
интенсивного ведения хозяйствования, повреждений культур копытными и
частой повторяемости засушливых лет, происходит смена дуба другими, менее
ценными, породами, сокращаются его площади. Дуб находится в сложных
взаимоотношениях с мягколиственными и сопутствующими породами и без
своевременных рубок ухода теряет позиции главной породы.
  Стало очевидным, что состояние дубравы в целом по России, в том числе и в
нашем районе  постоянно ухудшается. Поэтому необходимы специальные
мероприятия по охране и восстановлению дуба. В связи с этим для принятия
управленческих решений о природоохранной деятельности, прежде всего, нужна
информация о фактическом состоянии дубравы, необходим мониторинг.
   Одним из звеньев мониторинга является  лесной экологический  мониторинг.
Объектом его являются не только леса на планете в целом, но и отдельные
участки леса. Изучение  видового состава дубравы с помощью геоботанического
описания для мониторинга леса является решающим.
Цель исследования: проведение геоботанического описания дубравы в
окрестностях г. Аркадака.
Объект: участок  №25 Роговского лесхоза  г. Аркадака.
Задачи исследования: изучение видового состава дубравы; определение
географического местонахождения, общего проективного покрытия травостоя,
ярусности  растений и их видового состава; установление аспекта и ассоциации. 7
Что же такое дубравы, в чём их специфические особенности, какие растения
входят в их состав?
   Дубравы характеризуются, прежде всего, большим разнообразием древесных
пород. В дубравах встречаются такие деревья, как дуб черешчатый, липа
мелколистная, два вида клёна – остролистный и полевой, ясень обыкновенный,
ильм, вяз, дикие груша и яблоня и другие.
Для широколиственного леса характерно то, что различные древесные породы,
входящие в его состав, имеют ярусность.
Достаточно богат в дубраве и видовой состав кустарников. Встречаются
орешник, два вида бересклета – бородавчатый и европёйский, крушина ломкая,
калина обыкновенная, боярышник кровавокрасный и другие.
   В широколиственном лесу обычно хорошо развит травяной покров. Многие
растения имеют более или менее крупные, широкие листовые пластинки.
Поэтому их называют дубравным широкотравьем. Одни из трав, встречающихся
в дубравах, всегда растут одиночными экземплярами, никогда не образуя густых
зарослей. Другие, напротив, могут почти сплошь покрывать почву на большом
пространстве. Такими массовыми, доминирующими растениями в дубравах
нашего края чаще всего оказываются сныть обыкновенная, осока волосистая,
зеленчук жёлтый и другие.
   Почти все травянистые растения, обитающие в дубравах,  многолетники.
Надземная часть многих представителей дубравного широкотравья осенью
отмирает, а зимуют лишь корневища и корни, находящиеся в почве. Однако есть
и такие виды растений, у которых надземная часть остаётся зелёной и в зимнее
время. К растениям подобного рода относятся копытень, осока волосистая,
зеленчук.
Среди травянистых растений, развивающихся в среднерусских дубравах, особый
интерес представляют так называемые дубравные эфемероиды.  Это различные
виды хохлаток, гусиных луков, ветреница лютиковая, чистяк весенний, пролеска
сибирская и др. Эти небольшие сравнительно низкорослые растения появляются
на свет тот час же после схода снега, а их ростки пробиваются иногда даже
сквозь ещё не успевший растаять снежный покров.  Через неделюдругую они
уже цветут, а к лету совершенно исчезают из растительного покрова. Все
эфемероиды – многолетние растения. Их насчитывается до десятка видов.
Помимо травянистых растений, в дубравах встречаются мхи и лишайники.
   Доминирующая порода в дубраве дуб черешчатый. Это сравнительно
теплолюбивая древесная порода. Он не выносит суровых условий зимы.
Требователен дуб и к почвенному плодородию. Однако недостаток влаги в
почве он переносит хорошо.  Внешний облик дуба достаточно характерен:
пышная, кудрявая крона, извилистые сучья, тёмносерый ствол, покрытый
толстой корой с глубокими трещинами. 8
   Весной дуб распускается поздно, одним из наших последних деревьев. Его
«медлительность»  полезное свойство: ведь молодые листья и стебли этого
дерева, которые едва появились на свет и ещё не успели достаточно вырасти,
очень чувствительны к холоду, они погибают от заморозков. А весной заморозки
бывают иногда  поздно.
   Цветёт дуб, когда у него совсем маленькие листья, и деревья кажутся одетыми
в тонкое зелёное кружева.
   Семена дуба – жёлуди, очень капризны: они совершенно не переносят
высыхания. Стоит им потерять даже небольшую часть воды, как они погибают.
Чувствительны жёлуди и к морозу. Наконец, в тепле они очень легко загнивают.
Поэтому долго хранить в искусственных  условиях довольно трудно. Дуб
способен размножаться не только семенами. Как и многие другие лиственные
породы, он даёт поросль от пня.  Но порослевой дуб менее долговечен, чем дуб
семенного происхождения. В природе жёлуди, опавшие поздней осенью в лесу,
зимуют во влажной подстилке из листьев под толстым слоем снега, который
защищает их как от высыхания, так и от морозов. Но на урожайность и
прорастание желудей оказывают отрицательное влияние ряд факторов: климато
метеорологические условия местности (засухи, сильные морозы, малоснежные
зимы и т. д.), деятельность диких кабанов.
  Ведение хозяйства на протяжении более трёх столетий часто осуществлялось в
нежелательных для дуба направлениях и привело к формированию простых по
форме насаждений, структуры, не соответствующей биологии дуба, нарушению
биоцинотицеского равновесия и преобладанию низкоствольных насаждений. 9
1. Методика проведения геоботанических исследований
Геоботаническое описание проводили в типичном участке  фитоценоза
широколиственный лес. Место выбирается «на глаз», путём сравнения
отдельных участков. Далее, в выбранном месте закладывали площадку.
Последняя может быть различной величины, но наиболее удобной и
распространённой в геоботанической практике является пробная площадь 100
м2  (10×10). Рулеткой, либо верёвкой, разделённой колышками на метровые
отрезки отмеривали квадрат со стороной 10 м, ставили столбики в углах.  После
этого начинали последовательное описание растительности на участке.
  1.Определяли точное географическое и экологическое местонахождение
фитоценоза.
  2.Определяли общее проективное покрытие  (проективное покрытие
проекция растений на поверхности почвы). Следует различать: общее –
покрытие всеми растениями, ярусное покрытие растениями одного яруса
(определение этого и других критериев ценоза не предусматривает хождение
исследователя по площадке, а только передвижение его за её пределами – по
границе рулетки) для этого используются разные способы, наиболее
распространенным является «сеточка Раменского»: 10
Приготовить её несложно: взяли лист бумаги в клетку и нарисовали на нём
10 равных квадратов рядом друг с другом,  лучше в 2 ряда. Затем вырезали 10
окошечек вместо квадратов.
Приложив несколько раз  «сеточку Раменского» к травяному покрову на
уровне вытянутой руки, можно заметить, сколько квадратиков (полных) будет
закрыто зелёной массой. Это и будет общее проективное покрытие. Со
временем, с опытом, покрытие  определяли на глаз, используя просветы между
растопыренными пальцами вытянутой руки.
  3.Выделили яруса растений (обычно их не более 3х) и определили ярусное
покрытие. Первый ярус самый высокий. Его образуют почти исключительно
генеративные побеги и покрытие в нём, бывает невелико, хотя колеблется,
естественно, от времени года. Нестабильно по сезонам покрытие и самого
низкого яруса – третьего, образованного проростками и небольшими
растениями. Постоянный и самый плотный второй ярус – средний, куда входят
вегетативные части первого яруса, генеративные третьего, целиком некрупные
растения. Следует заметить, что сумма ярусных покрытий не  меньше общего
проективного покрытия. Более того, она редко совпадает или бывает равной
ему, а всегда почти несколько превышает.
   4. Отметили внеярусные растения – вьющиеся, цепляющиеся.
  5.Наличие мхов, лишайников.
   6.Обязательно отметили характер подстилки: опавшие листья, стебли.
Перегнившая она или нет, сухая или влажная, плотная ли, богатая ли в
вертикальном направлении. Вполне понятно, что подстилка влияет на
образование и развитие проростков.
   7.Проведя эти наблюдения,  определяли ассоциацию. Делали это следующим
образом. В каждом ярусе обнаруживается доминантный вид, т. е.
господствующий, преобладающий вид в биоценозе. (Содоминантные виды –
несколько преобладающих видов). Далее   точно определяли виды и называли
ассоциацию. Самое простое наименование даётся следующим образом:
перечисляются все содоминантные виды по порядку, начиная с первого яруса.
Между видами одного яруса ставится знак плюс, а между разными – минус. В
ярусах сначала указываются более доминантные, потом содоминантные виды.
Например: в  лесу доминируют дуб черешчатый и орешник, а в травяном
покрове: 1 ярус – доминанта нет, 2 ярус – сныть обыкновенная и осока
волосистая, 3 ярус – фиалка удивительная. Назвать  ассоциацию можно
следующим образом: дуб черешчатый  орешник обыкновенный – осока
волосистая + сныть обыкновенная – фиалка удивительная. Однако такие
названия длинны, хотя и удобны. Существуют и более краткие определения
ассоциации. Например, данную ассоциацию можно назвать так: дубрава,
орешникогоснытиеваяосоковофиалковая. В своей работе мы давали краткие
определения ассоциации. 11
Вообще, часто бывает трудно сразу назвать ассоциацию, поэтому мы
делали это в конце, когда  описали растения всех ярусов, определили их обилие
и тогда легче было выделить доминанты и содоминанты.
  8. Определяли аспект.  Аспект – это превалирующий цвет генеративных
органов (например, весной подснежники в лесу создают голубой аспект). Если
цветущих растений нет, то отмечали: аспект отсутствует. Аспект могут
образовывать не обязательно доминирующие виды.
Проводя геоботаническое описание в лесу,  к подготовительному моменту
отнести определение таких параметров.
   9.Сомкнутость крон. Определяется она на глаз в десятых долях единицы.
Полнейшая сомкнутость – 1, если небо закрыто листьями на половину – 0,5 и т.
д. Хорошо определять сомкнутость крон в солнечную погоду, когда на травяном
покрове видны солнечные блики (реальная сомкнутость).
  10.Древостой. Деревья – древесные породы, образующие ясно выраженный
главный ствол, превышающий 10 м высоты. Деревья растут в 2х ярусах: 1й
ярус самый высокий (дуб, липа, осина и др.), 2ой ярус представлен небольшими
деревьями (яблоня, груша, вяз и т. д.).  Составили таблицу, где указали
количество всех деревьев на площади по ярусам, их высоту и диаметр.
  11.Подрост. Деревья, не достигшие 6 м, входят в подрост. Указали их видовой
состав, количество, диаметр, высоту.
 12.Подлесок. Кустарники, которые всегда растут «кустом» и «под лесом»,
никогда не образуют ярко выраженного главного ствола, называются подлеском.
По подлеску тоже  составили таблицу, где перечислили виды, их количество на
площадке, высоту.
  13.После описания древесного полога делали описание травяного покрова. Не
расхаживая по площадке, постепенно перечислили все виды, растущие на ней.
(Сначала на площади 0,25×0,25 м; затем  0,5×0,5 м; потом 1×1 м  и т. д. до 100
м2.)
У всех отмеченных видов  указали ярус, обилие, фазу вегетации. Для
определения этих критериев использовали знаки.
а) Обилие, т. е. частота встречаемости. Мысленно разбросали перед собой
какоето растение равномерно по площадке и, если расстояние между двумя
экземплярами не более –
0  20 см ставится значок   Сор 3
20 – 40 см       «         «        Сор 2
40 – 100 см     «         «        Сор 1
100 – 150 см   «         «          Sp
Более 150        «          «         Sol
Если растение встретилось на площадке всего 3 – 10 раз – r  .  r, всего 1 раз – un   .
Если все экземпляры сосредоточены в 2х 3х местах, то рядом со значком
(Сор 1, 2, 3 и т.д.) ставили значок gr (что означает группа).
б) Фаза вегетации: знаки по фазам – 12
вегетирует (ещё или уже цветёт),
зацветает,
бутонизирует,
цветёт,
плодоносит,
отмирает,
мёртвое.
В графе: высота, ярус – ставили или пределы высоты или ярусы.
   После описания площадки в целом, отметили некоторые характерные
моменты, где они встретились (валежник, кротовины, муравейник и т.).
Указывали также мхи и лишайники на стволах деревьев и т. д.,
суховершинность, если она есть.
В результате геоботанических описаний важно определить
закономерности путей развития данного фитоценоза, прогнозировать будущее.
По одному геоботаническому описанию нельзя составить полное представление
об интересующем растительном сообществе, тем более сделать прогнозы на
будущее. Поэтому мы заложить 10 пробных площадок. После этого  свели все
описания воедино (см. таблицу).
Сводная таблица ассоциации широколиственного леса
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Номер площадки
Название ассоциации
Дата описания
Местонахождение
Положение в рельефе
Общее проективное покрытие
1й ярус
2й ярус
3й ярус
Дуб
Орешник
Боярышник
Сныть обыкновенная
Осока волосистая и т.д.
Составление сводной таблицы ассоциации имеет ещё и косвенное
значение, т. к. помогает вопервых, «инвентаризировать» (составить список
видов) интересующего растительного сообщества в целом территории района,
ведь геоботаническое описание не оставляет ни один вид  растений без
внимания, будь он в виде проростка, или уже отмерший, или вегетирующий, т. к.
должна быть создана полная картина ассоциации. А в сводной таблице все эти
виды и составляют полный список. Вовторых, очень хорошо выявляется
участие и состояние редких, лекарственных растений, что тоже даст возможность выработать рекомендации по поводу этих конкретных растений. В
настоящее время эта проблема является очень актуальной для решения
вопросов охраны природы и Продовольственной программы.
13
2.Геоботаническое описание широколиственного леса
Для проведения геоботанического исследования широколиственного леса
на участке № 25 Роговского лесхоза  в окрестностях г. Аркадака  нами было
заложено 10 пробных площадок, на которых  изучался видовой состав древесно
кустарниковой и травяной растительности. По каждому участку составлена
следующая подробная информация с указанием даты, места проведения
исследования, положение в рельефе; видовым  описанием травяного покрова,
ярусов древостоя, подлеска и подроста; определена ассоциация. 14
Участок 1.
   5 июня 2011 г. Окрестности г. Аркадака, Саратовской обл., остроги Окско
Донской низменности,  105 м высота, левый берег р. Хопёр, склон восточной
экспозиции – 4070.  Площадка гладкая.
Сомкнутость крон 0,8. Общее проективное покрытие травостоя – 35  40%.
Аспект отсутствует.
Ярусы травостоя:

1й ярус
2й ярус
3й ярус
Высота, см
Покрытие
4050
2030
35
2%
35%
3%
Травяной покров:
№ Название вида
1
Будра опушённая
2
Колокольчик крапиволистный
3
Сочевичник весенний
4
Сныть обыкновенная
5 Шмельник большой
6
7
8
Фиалка удивительная
Звездчатка жёстколистная
Осока волосистая
Ярус
3
1
1
3
1
2
2
2
Обилие
Sol
Sol
Cop2
Cop2
rr
Сор2
Sol
Сор2
Фаза вегетации
Вегетирует
Вегетирует
Плодоносит
Вегетирует
Цветёт, отмирает
Плодоносит
Вегетирует
Вегетирует
Древостой:
№ Название вида
1
2
3
4
5
Дуб черешчатый
Клён остролистный
Ясень лесной
Клён полевой
Липа мелколистная
Ярус
1
1
2
3
3
Количество
4
2
2
3
1
Высота, м
2535
1525
1015
810
15
Диаметр, см
1525
1020
1520
812
7
Подрост:
№ Название вида
1
2
3
Дуб черешчатый
Клён остролистный
Клён полевой
Количество
Высота, м
Диаметр, см
1
16
27
5
36
0,055
6
48
0,515 15
Подлесок:
№ Название вида
1
2
Орешник
Бересклет бородавчатый
Высота, м
3
1,52
Обилие
Сор1
Sol
Ассоциация: дубрава клёновоясеневоорешниковоснытьевоосоково
фиалковая.
На почве, стволах мох из класса зелёных. Подстилка сухая, снизу
перегнившая из листьев дуба, клёна, ясеня, плотная глубина 23 см. Имеются
сухие деревья, муравейник.
Участок 2.
5 июня 2011 г. Окрестности г. Аркадака, Саратовской обл., остроги Окско
Донской низменности,  115 м высота, левый берег р. Хопёр, склон северной
экспозиции – 3060.  Площадка неровная, с небольшими микропонижениями.
Сомкнутость крон 0,9. Общее проективное покрытие травостоя – 55%. Аспект
отсутствует.
Ярусы травостоя:

1й ярус
2й ярус
3й ярус
Высота, см
Покрытие
4050
2030
35
2%
4550%
34%
Травяной покров:
№ Название вида
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 Шитовник мужской
Будра опушённая
Копытень европейский
Сочевичник весенний
Сныть обыкновенная
Зеленчук жёлтый
Фиалка удивительная
Звездчатка жёстколистная
Осока волосистая
Ветреница лютиковая
Ярус
3
3
1
3
1
2
2
2
2
2
Обилие
Sol
Сор2
Cop2
Cop2
Yn
Сор3
rr
Сор1
rr
Sp
Фаза вегетации
Вегетирует
Вегетирует
Плодоносит
Вегетирует
Плодоносит
Плодоносит
Вегетирует
Вегетирует
Плодоносит
Вегетирует
Древостой:
№ Название вида
1
2
Дуб черешчатый
Клён остролистный
Ярус
1
1
Количество
3
1
Высота, м
3035
1520
Диаметр, см
2025
1520 16
3
4
5
Ясень лесной
Клён полевой
Липа мелколистная
2
3
2
3
2
3
1013
8,10
1517
1518
810
710
Подрост:
№ Название вида
1
2
3
Дуб черешчатый
Клён остролистный
Клён полевой
Количество
Высота, м
Диаметр, см
2
18
17
5,7
510
0,053
6,8
612
0,510
Подлесок:
№ Название вида
1
2
3
Орешник
Бересклет бородавчатый
Калина обыкновенная
Высота, м
3
1,52
1,53
Обилие
Сор3
Сор2
rr
Ассоциация: дубрава ясеневолиповоорешниковобересклетоснытьевофиалко
копытневая.
На стволах лишайники: эверния, пармелия бороздчатая. Подстилка сухая,
снизу перегнившая из листьев дуба, липы, ясеня, плотная глубина 2 см. На
площадке имеются валежник, кротовины.
Участок 3.
7 июня 2011 г. Окрестности  г. Аркадака, Саратовской обл., остроги Окско
Донской низменности,   270 м высота,  левый берег р. Хопёр склон северо
восточной  экспозиции – 2050.  Площадка в основном ровная, с небольшим
микропонижением.
Сомкнутость крон 0,7. Общее проективное покрытие травостоя – 65%. Аспект
отсутствует.
 Ярусы травостоя:

1й ярус
2й ярус
3й ярус
Травяной покров:
№ Название вида
Будра опушённая
1
Копытень европейский
2
Сочевичник весенний
3
4
Сныть обыкновенная
5 Шмельник большой
6
Фиалка удивительная
Высота, см
Покрытие
4050
2030
35
Ярус
3
1
1
3
1
2
3%
5065%
59%
Обилие
Сор3
Sol
Cop2
Cop1
rr
Сор2
Фаза вегетации
Вегетирует
Вегетирует
Плодоносит
Вегетирует
Цветёт, отмирает
Плодоносит Звездчатка жёстколистная
Осока волосистая
Одокса мускусная
7
8
9
10 Майник двулистный
11 Кислица обыкновенная
2
2
3
3
3
Sр
Сор1
rr
Yn
Сор3
Вегетирует
Вегетирует
Отмирает
Цветёт
Плодоносит
17
 Древостой:
№ Название вида
1
2
3
4
5
Дуб черешчатый
Клён остролистный
Осина дрожащая
Клён полевой
Яблоня дикая
Подрост:
Ярус
1
1
1
1
2
Количество
4
2
1
2
2
Высота, м
2535
1525
2030
810
710
Диаметр, см
1525
1020
2025
812
613
№ Название вида
Яблоня дикая
1
2
Клён остролистный
Клён полевой
3
Дуб черешчатый
4
5
Осина дрожащая
Количество
Высота, м
Диаметр, см
2
15
30
2
4
5
37
13
4,5
36
4
48
1013
8,10
515
Подлесок:
№ Название вида
1
2
3
Орешник
Боярышник кровавокрасный
Крушина слабительная
Высота, м
3
0,8
1,52
Обилие
Сор1
Сор3
Sp
Ассоциация: дубрава клёновояблоневоорешниковобоярышниковоснытьево
сочевичниковофиалковая.
На стволах деревьев лишайники: эверния сливовая, пармелия бороздчатая,
гипогимния вздутая. Подстилка сухая, снизу перегнившая из листьев дуба,
клёна, осины, яблони, рыхлая глубина 3 см. На площадке отмечена
суховершинность деревьев.
Участок 4.
7  июня 2011 г. Окрестности г. Аркадака, Саратовской обл., остроги Окско
Донской низменности,  123 м высота, левый берег р. Хопёр , склон северной
экспозиции – 3050.  Площадка гладкая, с небольшим микропонижением.
Сомкнутость крон 0,9. Общее проективное покрытие травостоя – 55%. Аспект
отсутствует. 18
Ярусы травостоя:

1й ярус
2й ярус
3й ярус
Высота, см
Покрытие
4050
2030
35
24%
5560%
57%
Травяной покров:
№ Название вида
Будра опушённая
1
Колокольчик крапиволистный
2
Сочевичник весенний
3
4
Сныть обыкновенная
5 Майник двулистный
6
7
8
9
10 Седмичник европейский
Фиалка удивительная
Звездчатка жёстколистная
Осока волосистая
Ландыш майский
 Древостой:
№ Название вида
1
2
3
4
5
6
Дуб черешчатый
Клён остролистный
Ясень лесной
Клён полевой
Груша дикая
Тополь серебристый
Подрост:
Ярус
1
1
1
1
2
1
Ярус
3
1
1
3
1
2
2
2
2
3
Обилие
Sol
Sol
Cop2
Cop2
Сор3
Сор2
Sol
Сор2
Сор3
rr
Количество
5
2
1
1
2
1
Фаза вегетации
Вегетирует
Вегетирует
Плодоносит
Вегетирует
Вегетирует
Плодоносит
Вегетирует
Вегетирует
Вегетирует, плодоносит
Вегетирует, плодоносит
Высота, м
3540
1525
1015
815
1520
1830
Диаметр, см
1525
1020
1520
713
718
1522
№ Название вида
1
2
3
4
Груша дикая
Клён остролистный
Клён полевой
Яблоня дикая
Количество
Высота, м
Диаметр, см
1
20
27
3
6
16
0,055
46
7
48
0,515
610
Подлесок:
№ Название вида
1
2
Орешник
Бересклет бородавчатый
Высота, м
3
1,52
Обилие
Сор1
Sol
Ассоциация: дубрава ясеневоклёновоорешниковоснытьевофиалкоосоковая.
На стволах деревьев имеются мхи. Подстилка сухая, снизу перегнившая из
листьев дуба, груши, ясеня, клёна, уплотнённая, глубина 23 см.  На площадке
имеются пни, следы жизнедеятельности диких кабанов. 19
Участок 5.
9  июня 2011 г.  Окрестности  г. Аркадака, Саратовской обл., остроги Окско
Донской низменности,  126  м высота, левый  берег р. Хопёр, склон южной
экспозиции – 3050.  Площадка с небольшими микропонижениями.
Сомкнутость крон 0,7. Общее проективное покрытие травостоя – 65%. Аспект
отсутствует.
Ярусы травостоя:

1й ярус
2й ярус
3й ярус
Высота, см
Покрытие
4050
2030
35
23%
4555%
510%
Травяной покров:
№ Название вида
Будра опушённая
1
Колокольчик крапиволистный
2
Сочевичник весенний
3
4
Сныть обыкновенная
5 Шмельник большой
6
Фиалка удивительная
7
Звездчатка жёстколистная
8
Осока волосистая
9
Хохлатка Галлера
10 Медуница неясная
11
Зеленчук жёлтый
Древостой:
№ Название вида
1
2
3
4
5
6
Дуб черешчатый
Липа крупнолистная
Ясень лесной
Клён полевой
Липа мелколистная
Ильм шершавый
Подрост:
Ярус
1
1
1
1
1
1
Ярус
3
1
1
3
1
2
2
2
3
2
3
Обилие
Sp
Сор3
Cop2
Cop2
rr
Сор2
Yn
Sol
Yn
Sol
Сор2
Количество
3
2
1
2
1
2
Фаза вегетации
Вегетирует
Вегетирует
Плодоносит
Вегетирует
Цветёт, отмирает
Плодоносит
Вегетирует
Вегетирует
Отмирает
Плодоносит
Вегетирует, плодоносит
Высота, м
3040
1525
1017
710
15
2530
Диаметр, см
2035
1025
1320
615
7
2030
№ Название вида
1
Клён остролистный
Количество
Высота, м
Диаметр, см
12
26
510 2
3
4
Клён полевой
Липа мелколистная
Берёза повислая
25
2
1
0,053
4,5
3
0,513
10,14
10
20
Подлесок:
№ Название вида
1
2
3
Орешник
Бересклет европейский
Крушина слабительная
Высота, м
3
1,52
0,83
Обилие
Сор2
Sol
rr
Ассоциация: дубрава клёноволиповоильмовоорешниковоснытьевофиалко
зеленчуковая.
На стволах деревьев имеются мхи. Подстилка сухая, снизу перегнившая из
листьев дуба, липы, ильма, клёна, уплотнённая, глубина 3 см.  На площадке
имеются пни, птичьи гнездовья.
Участок 6.
9 июня 2011 г.  Окрестности г. Аркадака, Саратовской обл., остроги Окско
Донской низменности, 115 м высота, левый берег р. Хопёр, склон северо
восточной экспозиции – 2040. Площадка в основном ровная.
Сомкнутость крон 0,8. Общее проективное покрытие травостоя – 60%. Аспект
отсутствует.
Ярусы травостоя:

1й ярус
2й ярус
3й ярус
Высота, см
Покрытие
4050
2030
35
2%
4045%
3040%
Травяной покров:
№ Название вида
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 Хохлатка Галлера
Будра опушенная
Колокольчик крапиволистный
Сочевичник весенний
Сныть обыкновенная
Копытень европейский
Фиалка удивительная
Звездчатка жёстколистная
Осока волосистая
Ветреница лютиковая
 Древостой:
Ярус
3
1
1
3
3
2
2
2
3
3
Обилие
Sol
Sol
Cop2
Cop2
Сор2
Sp
Sol
Sol
rr
Yn
Фаза вегетации
Вегетирует
Вегетирует
Плодоносит
Вегетирует
Вегетирует
Плодоносит
Вегетирует
Вегетирует
Отмирает
Отмирает
№ Название вида
1
2
Дуб черешчатый
Клён остролистный
Ярус
1
1
Количество
4
2
Высота, м
2030
2025
Диаметр, см
1520
1518 3
4
5
Вяз гладкий
Клён полевой
Осина дрожащая
2
1
1
1
3
1
1215
813
2530
1722
1012
2025
21
Подрост:
№ Название вида
1
2
3
4
Дуб черешчатый
Клён остролистный
Клён полевой
Осина дрожащая
Количество
1
13
29
3
Высота, м
3,5
36
0,055
36
Диаметр, см
4,6
510
0,510
58
Подлесок:
№ Название вида
1
2
3
Орешник
Бересклет бородавчатый
Волчье лыко
Высота, м
3
1,52
0,51,5
Обилие
Сор3
Сор1
Sp
Ассоциация: дубрава клёновоорешниковобересклетовосочевичниково
копытневая.
На стволах деревьев имеются мхи и лишайники. Подстилка сухая, снизу
перегнившая из листьев дуба, клёна, вяза и осины рыхлая, глубина 4 см.  На
площадке имеются валежник, муравейник.
Участок 7.
11 июня 2011 г.  Окрестности г. Аркадака, Саратовской обл., остроги  Окско
Донской низменности,   112 м высота, левый  берег р. Хопёр, склон юго
восточной экспозиции – 2040.  Площадка неровная, с микропонижениями.
Сомкнутость крон 1. Общее проективное покрытие травостоя – 5565%. Аспект
отсутствует.
Ярусы травостоя:

1й ярус
2й ярус
3й ярус
Травяной покров:
№ Название вида
1
2
3
4
Будра опушённая
Колокольчик крапиволистный
Сочевичник весенний
Сныть обыкновенная
Высота, см
Покрытие
4050
2030
35
Ярус
3
1
1
3
3%
4555%
3540%
Обилие
Sol
Sol
Cop2
Cop2
Фаза вегетации
Вегетирует
Вегетирует
Плодоносит
Вегетирует 5 Шмельник большой
Фиалка удивительная
Копытень европейский
Осока волосистая
6
7
8
9 Шитовник мужской
10
Зеленчук жёлтый
11 Ландыш майский
Древостой:
№ Название вида
1
2
3
4
5
Дуб черешчатый
Клён остролистный
Ильм шершавый
Клён полевой
Яблоня дикая
Подрост:
22
1
2
3
2
2
3
2
rr
Сор2
Сор2
Sр
Сор1
Yn
Сор2
Цветёт, отмирает
Плодоносит
Вегетирует
Вегетирует
Вегетирует
Вегетирует, плодоносит
Вегетирует
Ярус
1
1
2
1
2
Количество
4
1
3
1
2
Высота, м
3540
1725
1015
810
15
Диаметр, см
2535
1820
1520
812
8
№ Название вида
1
2
Клён остролистный
Клён полевой
Количество
Высота, м
Диаметр, см
15
40
46
0,056
415
0,520
Подлесок:
№ Название вида
1
2
3
Орешник
Бересклет бородавчатый
Черёмуха обыкновенная
Высота, м
3
1,52
13
Обилие
Сор3
Sр
Sol
Ассоциация: дубрава ильмовояблоневоорешниковосочевичниковоландышево
копытневая.
На стволах деревьев имеются мхи и лишайники. Подстилка сухая, снизу
перегнившая из листьев дуба, клёна, ильма и яблони слегка уплотнённая,
глубина 23 см.  На площадке имеются следы жизнедеятельности диких кабанов,
лося.
Участок 8.
11 июня 2011 г. Окрестности  г. Аркадака, Саратовской обл., остроги  Окско
Донской низменности,  118 м высота, левый  берег р. Хопёр, склон южной
экспозиции – 3050.  Площадка неровная, с микропонижением.
Сомкнутость крон 0,7. Общее проективное покрытие травостоя – 5560%.
Аспект белый.

Ярусы травостоя:

1й ярус
2й ярус
Высота, см
Покрытие
4050
2030
23%
5565% 3й ярус
35
510%
23
Травяной покров:
№ Название вида
Будра опушённая
1
Колокольчик крапиволистный
2
Сочевичник весенний
3
4
Сныть обыкновенная
5 Шмельник большой
Фиалка удивительная
6
Звездчатка жёстколистная
7
8
Осока волосистая
9 Медуница Неясная
10 Одокса мускусная
11 Копытень  европейский
Ярус
3
1
1
3
1
2
2
2
2
3
3
Обилие
Сор3
Sр
Cop2
Cop2
rr
Сор2
Сор2
Sol
Sol
Yn
Сор1
Фаза вегетации
Вегетирует
Вегетирует
Плодоносит
Вегетирует
Цветёт, отмирает
Плодоносит
Цветёт
Вегетирует
Плодоносит
Отмирает
Вегетирует
 Древостой:
№ Название вида
1
2
3
4
5
6
Дуб черешчатый
Клён остролистный
Ясень лесной
Клён полевой
Липа крупнолистная
Груша дикая
Подрост:
Ярус
1
1
1
1
1
2
Количество
3
1
2
3
2
1
Высота, м
2035
1520
1015
710
15
13
Диаметр, см
2530
1025
1720
1012
10
20
№ Название вида
Ясень лесной
1
2
Клён остролистный
Клён полевой
3
Груша дикая
4
5
Осина дрожащая
Количество
Высота, м
Диаметр, см
1
14
32
2
2
5
36
0,55
2,5
2,4
6
48
0,515
1013
8,10
Подлесок:
№ Название вида
1
2
3
Орешник
Бересклет бородавчатый
Тёрн колючий
Высота, м
3
1,52
0,81,5
Обилие
Сор1
Sр
Sp
Ассоциация: дубрава ясеневолиповоорешниковоснытьевофиалко
звездчатковая.
На стволах деревьев имеются зелёные мхи и лишайники: эверния сливовая и у
армелия бороздчатая. Подстилка сухая, снизу перегнившая из листьев дуба, 24
груши, липы, ясеня, клёна уплотнённая, глубина 23 см.  На площадке имеется
суховершинность деревьев, следы жизнедеятельности диких кабанов.
Участок 9.
13 июня 2011 г. Окрестности г. Аркадака, Саратовской обл., остроги Окско
Донской низменности,   124 м высота, левый берег р. Хопёр, склон северной
экспозиции – 3050. Площадка в основном ровная, с небольшими
микропонижениями.
Сомкнутость крон 1. Общее проективное покрытие травостоя – 5065%. Аспект
отсутствует.

Ярусы травостоя:

1й ярус
2й ярус
3й ярус
Высота, см
Покрытие
4050
2030
35
24%
6070%
1520%
Травяной покров:
№ Название вида
Будра опушённая
1
Ландыш майский
2
Сочевичник весенний
3
Сныть обыкновенная
4
Зеленчук жёлтый
5
Фиалка удивительная
6
Звездчатка жёстколистная
7
8
Осока волосистая
9 Медуница Неясная
10 Щитовник мужской
11 Копытень  европейский
 Древостой:
№ Название вида
1
2
3
4
5
Дуб черешчатый
Клён остролистный
Ясень лесной
Клён полевой
Яблоня дикая
Подрост:
Ярус
1
1
1
1
2
Ярус
3
1
1
3
1
2
2
2
2
2
3
Обилие
Сор2
rr
Cop2
Cop2
Sp
Сор2
Сор2
Sol
Sol
Сор1
Сор2
Количество
3
2
3
1
2
Фаза вегетации
Вегетирует
Вегетирует, плодоносит
Плодоносит
Вегетирует
Вегетирует
Плодоносит
Цветёт
Вегетирует
Плодоносит
Вегетирует
Вегетирует
Высота, м
2535
1525
1015
10
15,17
Диаметр, см
2530
1525
1720
1012
25,28
№ Название вида
1
Ясень лесной
Клён остролистный
2
Клён полевой
3
4
Дуб черешчатый
Количество
Высота, м
Диаметр, см
2
16
35
1
5,6
0,056
0,055
3
10,15
410
0,520
15 25
Подлесок:
№ Название вида
1
2
3
Орешник
Бересклет бородавчатый
Волчье лыко
Высота, м
5
1,52
0,51,5
Обилие
Сор2
Sр
rr
Ассоциация: дубрава ясеневоклёновояблоневоорешниковоснытьево
сочевичникозвездчаткокопытневая.
На стволах деревьев имеются мхи. Подстилка сухая, снизу перегнившая из
листьев дуба, яблони, ясеня, клёна, уплотнённая, глубина 23 см.  На площадке
имеются сухие деревья, следы жизнедеятельности лося.
Участок 10.
15 июня 2011 г. Окрестности г. Аркадака, Саратовской обл., остроги Окско
Донской низменности,   132  м высота, левый  берег р. Хопёр, склон восточной
экспозиции – 3050.  Площадка в основном ровная, с небольшими
микропонижениями.
Сомкнутость крон 0,5. Общее проективное покрытие травостоя – 3040%.
Аспект отсутствует.
 Ярусы травостоя:

1й ярус
2й ярус
3й ярус
Высота, см
Покрытие
4050
2030
35
2%
3045%
5%
Травяной покров:
№ Название вида
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 Колокольчик крапиволистный
11 Купена лекарственная
Будра опушённая
Ландыш майский
Сочевичник весенний
Сныть обыкновенная
Зеленчук жёлтый
Фиалка удивительная
Звездчатка жёстколистная
Осока волосистая
Копытень европейский

Древостой:
Ярус
3
1
1
3
1
2
2
2
2
3
2
Обилие
Сор2
rr
Cop1
Cop2
Sp
Сор2
Сор2
Sol
Сор1
Сор2
Сор3
Фаза вегетации
Вегетирует
Вегетирует, плодоносит
Плодоносит
Вегетирует
Вегетирует
Плодоносит
Цветёт
Вегетирует
Вегетирует
Вегетирует, цветёт
Вегетирует
№ Название вида
1
Дуб черешчатый
Ярус
1
Количество
5
Высота, м
3040
Диаметр, см
2030 26
2
3
Клён полевой
Липа мелколистная
2
3
2
2
8,10
15
5,15
7,8
Подрост:
№ Название вида
1
2
3
Клён остролистный
Клён полевой
Берёза повислая
Количество
Высота, м
Диаметр, см
20
25
3
36
0,055
35
410
0,513
1015
Подлесок:
№ Название вида
1
2
Орешник
Бересклет бородавчатый
Высота, м
2
1,52
Обилие
Сор2
Sр
Ассоциация: дубрава клёново – липово – орешниково – снытьево–
колокольчиково – звездчатко – фиалковая.
На стволах деревьев имеются мхи. Подстилка сухая, снизу перегнившая из
листьев дуба, клёна, уплотнённая, глубина 23 см.  На площадке имеются сухие
деревья, пни. 27
3. Результаты исследования
Выполнив геоботаническое описание 10ти заложенных пробных
площадок, сведём все описания воедино, чтобы представить общую картину
состояния дубравы  на участке № 25 Роговского лесхоза  (см. таблицу «Сводная
таблица ассоциаций широколиственного леса»).
Итак, мы описали дубраву в окрестностях г. Аркадака  на всех
исследуемых участках мы встретили характерные растения дубравы:
 в древостое господствует дуб, но дуб порослевого происхождения, период
жизни которого не долговечен.  Отмечена суховершинность деревьев, в
том числе и дуба. Имеются сухие пни. Имеются следы жизнедеятельности
диких кабанов и лосей. В подросте дуба практически нет, имеющиеся
единичные экземпляры на 1, 2, 3, 6 и 9ом участках, находятся под
пологом уже в маложизнеспособном состоянии.
 в подлеске доминирует орешник, широко распространен бересклет
бородавчатый;
 в травостое – дубравное разнотравье: сныть обыкновенная, сочевичник
весенний, осока волосистая, фиалка удивительная, копытень европейский,
медуница неясная и др.
   Лекарственные растения ландыш майский и купена лекарственная, занесённые
в Красную книгу, встречается не на всех площадках. Среди лекарственных
растений также произрастают копытень европейский, липы, боярышник кроваво 28
красный, черёмуха обыкновенная, калина обыкновенная, крушина слабительная
и другие. Среди древеснокустарниковых культур встречаются тёрн колючий,
дикие яблони и груши. На участках, где имеются муравейники, отсутствует
суховершинность и повреждение коры деревьев, т. к. муравьи являются
санитарами леса.
   Самое большое значение имеет соотношение численности и быстроты роста
дуба и окружающих его лиственных пород. Обладая быстрым ростом и хорошей
способностью к восстановлению семенным и вегетативным способом, такие
породы, как осина, тополь, берёза быстро занимают открытые площади вырубок
и повсеместно вытесняют дуб, как в естественных молодняках, так и в
культурах.
   Так, извне на участки 5, 10 занесены семена берёзы повислой, а на участки 3, 6,
8 –семена осины дрожащей.  У них плоды – орешки, у берёзы с тремя
крылышками, а у осины с хохолком, т. е. очень лёгкие. Берёза и осина,
светолюбивые породы, быстрорастущие, и вскоре мы можем увидеть здесь
мелколиственный лес с примесью дуба и липы. Какой можно сделать прогноз? В
мелколиственном лесу всегда светло, проростки дуба, который «любит ходить в
шубе, но с непокрытой головой»,  тоже тянутся к свету. Дуб – порода более
долговечная, нежели берёза, и через несколько десятков лет естественного
развития вновь может восстановиться дубрава при бережном отношении к
растениям фитоценоза.
   Помимо названных особенностей в процессе жизнедеятельности дубравы
имеют значение и такие факторы, как взаимоотношения между корневыми
системами в конкурентной борьбе за элементы питания и влагу, более высокая
морозостойкость у осины, берёзы, липы, у многих пород  более высокая
теневыносливость. Частично к группе пород, вытесняющих дуб, следует отнести
также липу и лещину. Нередко такие породы становятся основными факторами
постепенного исчезновения дуба на значительных площадях. В настоящее время
актуальной стоит проблема вытеснения дуба клёном полевым,  который широко
распространен в лесных массивах, в том числе в большом количестве и в
дубраве «Чернянская дача». Семена клёна полевого разносятся на большие
расстояния, а сеянцы быстро растут даже в теневых условиях, вытесняя
светолюбивую породу дуб.  Поэтому рассчитывать на появление подроста дуба
под основным пологом липы или клёна и мягколиственных пород вряд ли
возможно.
   Среди причин, вызывающих смену дуба другими породами, важное значение
имеет человеческий фактор. Так, к смене дуба и сокращению его ареала
приводят: неурегулированная численность копытных животных; порой
коммерческая деятельность, при которой вырубают участки дуба без
надлежащей заботы о восстановлении. В тоже время без вмешательства человека
более чем на 70…75% площади могла бы произойти смена дуба другими
породами. 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В   результате   проведённой   исследовательской   работы   мы   пришли   к
следующим выводам.
Лесной   массив     участка   №   25  Роговского   лесхоза   представляет   собой
типичную   дубраву,   однако   отмечено,   что   в   настоящее   время   происходит
усыхание и сокращение площади дубравы по следующим причинам:
 аномальные   погодные   явления   с   резкими   отклонениями   от   средних
многолетних   величин   (температуры,   резкое   понижение   меженного
уровня в реках и др.); 30
 закономерные   природноклиматические   явления   и   процессы,
происходящие   вне   зависимости   от   человека:   общее   потепление
климата,   участившаяся   вероятность   засушливых   лет,   сокращение
периодичности и обильного плодоношения дуба, снижение успешности
его семенного и порослевого возобновления;
 влияние   насекомых   и   болезней   на   интенсификацию   ослабления
  грибными
  повреждение   ствольными   вредителями,
древостоя:
болезнями – сосудистый микоз, мучнистая роса, и другие возбудители
гнилевых болезней;
 межвидовые   взаимоотношения,   в   той   или   иной   мере   регулируемые
человеком (смена дуба лиственными породами, деградация порослевых
насаждений   в     связи   с   утратой   ими   способности   к   вегетативному
размножению);
 антропогенные   факторы   –   несвоевременность   рубок   ухода   в
естественных   молодняках,   неурегулированная   численность   диких
  необеспеченность   длительного   хранения   жёлудей,
копытных,
промышленные   выбросы,   пастьба   скота,   уплотнение   почвы   при
возросших рекреационных нагрузках.
Стало очевидным, что ориентация только на естественное возобновление
не   может   полностью   обеспечить   восстановление   дуба.   Поэтому   в   целях
  систем   мероприятий:
лесовосстановления   необходимо   проведение   2х
предупредительных   и   регулирующих.   Более   доступны   и   результативно
предупредительные.   К   ним   относятся:   способы   рубки   (постепенные   и
выборочные), внедрение систем предупредительных мероприятий по борьбе с
насекомымивредителями, регулирование пастьбы скота, особенно на участках,
где   имеется   подрост   и   самосев   или   ожидается   их   появление;   соблюдение
оптимальной численности  диких копытных животных. 31
Можно с уверенностью сказать, что без своевременных интенсивных рубок
ухода   приоритета   дуба   в   борьбе   с   нежелательной   растительностью   ожидать
трудно, и коренные типы насаждений на значительных площадях уступят место
производственным.
На   участке   широколиственного   леса   с   участием   осины   необходима   её
вырубка в возрасте естественной спелости. На участке леса, где уже имеется
или   прогнозируется   появление   подроста   дуба,   предпочтительны   постепенные
рубки. При наличии берёзы возможны рубки обновления. Возраст рубки берёзы
значительно   ниже,   чем   у   дуба,   поэтому   при   своевременном   её   удалении   из
состава насаждений опасность смены дуба будет исключена. На участках, где
широко   представлены   мягколиственные   породы   и   особенно   клён   полевой
постепенные   рубки   или   рубки   обновления   можно   производить   выборочно   с
учётом перспектив естественного возобновления.
В   дубраве     на   этом   участке   рассчитывать   на   естественное   семенное
возобновление можно лишь на весьма ограниченной площади, на этих участках в
ясеневоклёноволиповых   дубравах   могут   быть   эффективными   постепенные
рубки   в   сочетании   с   мерами   содействия   естественному   возобновлению
преимущественно за счёт сохранения подроста, изреживания полога  насаждения
и минерализации  почвы в семенные годы. При этом для этих целей необходимо
выбирать   участки   леса   с   уже   имеющимся   подростом,   т.   к.   при   постепенной
рубке   и   наличии   самосева   без   своевременного   осветления   интенсивное   его
отмирание   происходит   на   3…4   год.   На   остальных   участках   предотвращать
смену пород следует по средствам создания лесных культур.
В   процессе   лесовосстановления   целесообразен   дифференцированный
подход. Там, где лесные участки зарастают только малоценными лиственными
породами и кустарниками, поросль уничтожают кусторезами. На участках, где в
качестве спутников представлены ясень, липа предпочтителен индивидуальный
уход ручными моторизованными инструментами. Эти задачи должны решаться в 32
соответствии   с   общей   системой   ведения   хозяйства   в   дубравах,  совместными
усилиями лесхоза и школьного лесничества.
Наша   задача   своевременно   очищать   лес   от   бурелома,   загрязнений
бытовыми   отходами,   сохранить   лесной   массив   от   пожаров;   изучать   видовой
состав растительного мира своего края, охранять редкие и исчезающие виды
растений,   муравейники;   проводить   заготовки   лекарственного   сырья.   С     этой
целью   ученики   нашей   школы   проводят   экскурсии   в   природу,   экологические
рейды и ревизии обходов лесных насаждений, охраняют муравейники. В рамках
лесовостоновления   ведут   сбор   желудей   и   семян   других   древесно–
кустарниковых растений, сажают лесные культуры. С целью привлечения птиц
изготавливают и развешивают скворечники в местах гнездования птиц, проводят
большую разъяснительную природоохранную работу среди учащихся и жителей
города.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 33
1. Калиниченко Н.П. Дубравы России –М. ВНИИЦлесресурс, 2000
2. Бородина А.П. Методика проведения геоботанических описаний –Белгород,
БелГУ
3. Леса России. Министерство природных ресурсов РФ. Государственная лесная
служба – М., 2002.
4. Филипчук А.Н. Лесное хозяйство: Терминологический словарь  М.
ВНИИЛМ, 2002
5. Ярошенко А.Ю. Как вырастить лес. Методическое пособие. Гринпис России,
2004
6. Петин А.Н. и др. Экология Белгородской области  М.: Изд. МГУ, 2002
7. Беляев Ю.А. и др .Спутник лесника: Справочник  М., 1990.
8. Петров В.В. Растительный мир нашей Родины – М., Просвещение, 1981.
9. Пальчикова Л., Травкина Н. Деревья и кустарники  Белгородской области в
безлистном состоянии: Краткий определитель – Белгород, БГПИ, 1971.
10. Областной доклад «Состояние окружающей природной среды  Белгородской
области в 1999 году»   Госкомитет по ООС  Белгородской обл. Белгород 2000. 34
ПРИЛОЖЕНИЕ 35 36
Сводная таблица ассоциации широколиственного леса
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Клёново
ясенево
орешников
о
снытиево
осоково
фиалковая
Ясенево
липово
орешников
о
бересклето
во
снытиево
фиалковая
Клёново
яблонево
орешников
о
боярышник
ово
снытиево
сочевичник
ово
фиалковая
Ясенево
клёново
орешниково
снытиево
фиалково
осоковая
Клёново
липово
ильмово
орешниково
снытиево
фиалково
зеленчукова
я
Клёново
орешников
о
бересклето
во
сочевичник
ово
копытнева
я
Ильмово
яблонево
орешников
о
сочевичник
ово
ландышево

копытнева
я
Яснево
липово
орешниково
снытиево
фиалково
звездчаткова
я
Ясенево
клёново
яблонево
орешниково
снытиево
сочевичнико
во
звездчатко
копытневая
Клёново
орешников
о
снытиево
колокольчи
ково
звездчатко
фиалковая
5.06.2011
5.06.2011
7.06.2011
7.06.2011
9.06.2011
9.06.2011
11.06.2011
11.06.2011
15.06.2011
15.06.2011
Склон
северо
восточной
экспозиции
250
В основном
ровная,
небольшое
микропониж
ение
Склон
северной
экспозиции
350
Склон
южной
экспозиции
350
В основном
гладкая,
есть
микропони
жения
С
небольшим
микропони
жением
Склон
северо
восточной
экспозиции
240
ровная
Склон юго
восточная
экспозиции
240
Склон
южной
экспозиции
350
Склон
северной
экспозиции
350
Склон
восточной
экспозиции
350
Неровная,
с
микропони
жениями
Неровная,
с
микропони
жением
ровная
В основном
ровная, с
небольшим
микропони
жением
Номер
площадки
Название
ассоциации
: дубрава
Дата
описания
Местонахо
ждение
Склон
восточной
экспозиции
470
Склон
северной
экспозиции
360
Положение
в рельефе
гладкая
Неровная,
небольшие
микропони
жения
Общее
проективное
покрытие
травостоя
(%)
1й ярус (%)
3540
2
55
2
65
3
55
24
65
23
60
2
5565
5560
5060
3040
3
23
24
2 35
3
4/1
4550
34
3/2
5065
59
4/2

1/
3/

5560
57
5/
2/1

4555
510
3/
4045
3040
4/
4555
3540
4/

2/
1/2
2/

1

3

37
6045
5
5/
6070
1520
3/1

2

5565
510
3/
1/2

2/
2/
2/16
1/18
2/15
2/20
/12
2/13
1/15
1/14
2/16
/20
2й ярус
3й ярус
Дуб
черешчаты
й   (Quercus
robur L)
Груша
дикая
(Pirus
communis
L)
Вяз
гладкий
(Ulmus
laevis Pall)
Ильм
шершавый
(Ulmus
Scabra
Mill)
Липа
мелколист
ная
(Tilia
cordata
Mill)
Липа
крупнолис
тная   (Nilia
platyphylla
Scop)
Клён
остролистн ый   (Acer
platanoides
L)
Клён
полевой
(Aser L)
3/27
2/17
2/30
1/27
2/25
3/29
1/40
3/32
1/35
2/25
38

1/4
2/2

Сор3

1/

Sol
Сор2

Sol

2

Осина
дрожащая
(Populus
tremula L)
Яблоня
дикая
(Malus
silvestris
Mill)
Черёмуха
обыкновен
ная (Padus
rasecoma
gilib)
Боярышник
крававо
красный
(Cratadegus
L)
Бересклет
бородавчат
ый
(Evonymus
verucosa
Scop)
1/3

Sol

/2

1

39

Сор1
Sp
Sp
Sp
Sp

Sol

40

Сор1
Сор3
Сор1
Сор1
Сор2
Сор3
Сор3
Сор1
Сор2
Сор2
2/

3/
rr

Sp

1/

1/

rr
1/
/1

2/1
3/2

/3
Бересклет
европейски
й
(Evonymus
europaea L)
Орешник
или лещина
лесная
(Corylus
avellana L)
Ясень
лесной
(Fraxinus
L)
Калина
обыкновен
ная
(Viburnum
opulus L)
Крушина
слабительн
ая
(Rhamnus
catharicta
L)
Тополь
серебристы
й   (Populus
alba L)
Берёза
повислая (Betula
pendula)
41

Sp

Sp
rr

42

Cop2
Cop2
Cop1
Cop2
Cop2
Cop2
Cop2
Cop2
Cop2
Cop2

Cop2
Cop2
Cop2

Cop2
Cop2
Sol
rr
Sol
Sol

Cop2
Cop1

Sol
rr

Cop2
Cop1
Sol
rr
Cop3
Sp
Cop3
Cop2
Cop2

Sol
Sol

Cop2
Sol
Cop3
rr
Sp
Yn
Cop2
Cop3
Cop2
Cop2
Cop2
Sol
Sol

Sol
Sol
Sp

Cop2
Sol
Sp
rr
Cop3

rr
Cop2
Sol

Cop2
Cop2
rr
Cop1
Sol
Cop2

Cop2
Cop2
Sp
Sol
rr
Sol

Cop2
Cop2
Cop2
Cop1
Волчье
лыко
(Daphne
mezereunm
L)
Тёрн
колючий
(Prunus
spinosa L)
Сныть
обыкновенна
я
Ландыш
майский
Сочевичник
весенний
Осока
волосистая
Колокольчи
к
крапиволист
ный
Шмельник
большой
Будра
опушённая
Звездчатка
жёстколистн
ая
Фиалка удивительна
я
Медуница
неясная
Одокса
мускусная
Зеленчук
жёлтый
Хохлатка
Галлера
Копытень
европейский
Ветреница
лютиковая
Щитовник
мужской
Майник
двулистный
Кислица
обыкновенн
ая
Седмичник
европейски
й
Купена
лекарствен
ная

Yn

Cop2
rr
Sp

rr

Sol

Yn
Cop3

Cop3

Sol

Cop2
Yn

rr

Yn
Cop2
rr

43

Sp

Yn

Sol
Yn
Cop2

Sol

Sp

Cop2
Cop1
Cop2
Cop1

Cop1

Cop1

Cop3 44

file_name: проект геоботаническое  исследование дубравы г. Аркадак учитель Морозова М.М..doc

description:
2
2017 год

description:
34
ПРИЛОЖЕНИЕ

description:
(Betula
pendula)
41

title: Экологический проект    «Геоботаническое исследование дубравы города Аркадака Саратовской области»


extracted_text:
МОУ Шалкинская средняя общеобразовательная школа
Интегрированный урок по
Изобразительному искусству и
информатике и ИКТ в 9 классе
Тема: «Промыслы нашего края»
                                                                                Учитель ИЗО,
                                                                                Родионова Л.И
информатики и ИКТ
1 20072008 уч.г

 Интегрированный урок ИЗО и информатики и ИКТ
Тема урока:  Промыслы нашего края. Составление презентации.
Цель урока: обобщить  знания в  области народных промыслов;
                      познакомить учащихся с культурой родного края,
 развить умение самостоятельно разрабатывать
                       презентацию;
                     привить любовь и уважение к промыслам народного
                        творчества;

Оборудование:  п/к, альбом с рисунками, репродукции изделий
                          народно  прикладного искусства,
Тип   урока: закрепления и изучения новых знаний
Ход  урока.
I. Организационный момент
Здравствуйте, дорогие ребята. Урок сегодня у нас необычный,
интегрированный.

III.     Постановка цели урока.  На  этом уроке мы применим
знания, полученный на уроках  изобразительного искусства и
информатики и ИКТ. На уроках изобразительного искусства
мы с вами познакомились с видами народно прикладного
искусства, их особенностями, в частности мы говорили о
хохломской, гжельской росписи и дымковской игрушке. А на
уроке информатики и ИКТ мы научились составлять
презентацию. Сегодня на уроке мы попытаемся эти познания
объединить, но на новом материале «Промыслы нашего края»
2 Цель нашего урока познакомиться  с культурой родного края,
обобщить
 знания в  области народных промыслов;
С  уважением относиться к промыслам народного творчества;
Научиться самостоятельно  разрабатывать  презентацию;
IV.   Проверка ранее изученного материала.
 Итак, начнем с домашнего задания.
  Мы с вами познакомились с различными промыслами,
возникшими на территории России много лет назад.
Декоративно прикладное искусство, по своему
происхождению, –   искусство народное: народ создает вещи,
народ находит им нужную форму  и выражение, народ
сохраняет найденную в них красоту и все свои достижения
передает нам в наследство. В произведениях народно
прикладного искусства мы видим мудрость народа, его
характер, уклад жизни. В них вложена душа народа, его
чувства и его представление о лучшей жизни.  Все эти
промыслы продолжают жить и сейчас. Что  такое
промысел? Это возможность заработать деньги. С давних
времен в разных городах и селах люди занимались
художественным ремеслом и передавали эти традиции из
поколения в поколения.
    Промысел формировался на основе тех природных
материалов, которыми был богат край: мягкие породы
деревьев, залежи глины, металлов, источники натуральных
природных красителей,  часто определяли вид ремесла и
колорит декора изделий.
 С какими видами народного прикладного искусства мы
познакомились?
3  Назовите и расскажите об  известных вам промыслах.
Как эти промыслы получили свое название?
(Гжель – Родионова Евгения, хохломская роспись – Козихина
Ирина, дымковская игрушка   Инюшев Сергей)
(Проведение физкультминутки)
V. Актуализация темы урока:
    Эти промыслы прочно укрепили свои позиции. В тех городах и
селах, где они родились, созданы производства по созданию этих
оригинальных изделий. И главное их достоинство   именно
оригинальность. Предметы быта украшали повсеместно, но
такие промыслы, как гжель, хохлома отличались единством
стиля, ограниченной цветовой гаммой, особыми приемами
письма и обработки изделия.
     Произведения этих помыслов знакомы, их любят и любили во
всем мире. Они являются визитной карточкой России.
VI. Формирование новых знаний.
  А чем занимались люди нашего края? (Гончарное ремесло,
кружевоплетение, вышивание, резьба по дереву)
4 Что такое промыслы? Для чего люди занимались ими?
Промыселизготовление народных художественных изделий.
 (Промысел возможность заработать)
1. Промыслы нашего края.
      Испокон веков  люди разных стран увлекались различными
промыслами.
Вопервых, в них была необходимость: возможность обустроить
свой дом. Вовторых, это занятие было как увлечение в
свободное от работы время.
Наши предки не ошиблись в выборе места жительства: удобно,
выгодно и красиво расположены селения. Со всех сторон
окружают смешанные леса, питающие чистым целебным
воздухом, кормят своими дарами, защищают от хлестких
ветров.
    В этом году нашему району  исполняется 80 лет.
Знаменательная дата. На территории района было несколько
культурных центров. В каждом из них развивался свой промысел.
     Павловка основанная триста лет назад удачно
расположилась, через неё проходят торговые пути, а торговля
для мастерового человека является жизненно необходимой
частью быта.
      Поизносилась обувка – не тужи, ступай к павловчанам. Они –
народ мастеровой по сапожному делу. Приглядывайся , выбирай,
торгуйся.  А сапоги добротные, для любой погоды подходящие. В
5 качестве не сомневайся: товар знатный! Кожа у соседа
закуплена. Наши кожевники умеют так выделать, что сносу не
будет. Если сапоги не по карману, дубовые калоши покупай: в
дождливую пору  и они ноги сберегут. Весь район одевала зимой в
свои валенки Павловка, там жили самые лучшие валяльщики
района. Для их валенок никакой мороз не страшен.
      Из  Илюшкино на ярмарку привозили   сани и телеги,  обитые
местными ковками. В очередь на изготовление такого рыдвана
или саней записывались за год.    У них сани любо  дорого
посмотреть.  Полозья прочные, гладкие. Хомуты брали у
павловских шорников.
          Над чирковскими подводами стоит запах  свежего леса.
Здесь  домовитому хозяину предлагают тес.
           До  постройки храма в селе Шаховское насчитывалось 100
дворов, но село разрасталось и вскоре прославилось  своими
талантливыми богомазами, чьи иконы расходились по всей
России. Иконы, написанные в селе Шаховском,  были практически
в каждом доме.  Заботливые мужики приглядываются к
кадкам из Шаховского.
           В нашем родном  селе  занимались разными промыслами.
Одним из главных ремёсел в нашем селе было гончарное.  Рядом с
селом находились огромные запасы красной глины – сырье для
гончарного ремесла. В земле – несметное богатство: гончарная
глина. Шалкинским  мастерам – горшечникам не было равных во
всем  Поволжье.   Почти что в каждом доме обязательно был
6 гончарный станок, на котором изготавливали  керамические
изделия для хозяйства и для продажи. Шалкино славилось
мастерами гончарного дел, среди них были целые династии:
Мурнаевых, Постновых, Данилиных, Радаевых, Захаровых,
Родионовых, Шапошниковых. Гончарное производство в селе
Шалкино процветало многие столетия. Гончарное производство
было распространено с момента основания села.   Изделия
наших гончаров были весьма разнообразны: крынки, вазы,
водопроводные трубы, корчаги для соления, горшки и многое
другое. Продукция Шалкинских гончаров была известна в округе и
продавалась на ярмарках  за сотни километров, бывало
доезжали со своими горшками до Гурьева, Астрахани,
Волгограда.  В 1886 году в Шалкино  был построен гончарный
водопровод, по которому до сих пор в село поступает вода. « У
женщин другие  заботы. У них на уме ложки да плошки. Вот
толпятся у шалкинских рядов. Деревянную посуду в печь не
поставишь. А горшки из Шалкино легкие и звонкие, самого
жаркого огня не бояться!  В  глиняных кринках молоко за ночь
сметаной становиться»  такими словами описывала Тамара
Николаева в своем очерке из цикла «Взгляд из прошлого»
Ярмарка.
         В нашем селе всегда увлекались искусством вышивания.
Вышивали наши бабушки, прабабушки. Это занятие дошло до
наших времен. Среди искусных вышивальщиц можно назвать:
Глушонкову  Александру Петровну, Паулкину Анну
7 Владимировну, Каргину Марию Ивановну, Каштанову Зинаиду
Ивановну. Все эти женщины разного возраста, но опыт
вышивания у них очень большой.  Любая женщина с детского
возраста была искусной вышивальщицей. Вся работа начиналась
с молитвы, считалась, что молитва вплеталась в каждое
изделие.
          Кроме традиционных узоров, на одежде вышивались
обереги: для девочки уточка, для мальчика молодая сосна.
           Полотенца были важными обрядовыми предметами. Ими
украшали дом в праздники. Стенные полотенца достигали до 6
метров в длину. Вышивкой украшали и другие предметы быта –
подзоры, столешники (скатерти), праздничную и повседневную
одежду, передники, головные уборы и этот список можно
продолжать. Изделия, как правило, выполнялись из простых,
недорогих материалов, но отмечались они высоким
художественным мастерством.
       Замечательные скатерти вывязывали сельские мастерицы.
Многие из них есть у нас в музее.   Вязали не только скатерти, но
различные салфетки, подзоры, покрывала. Мастерицы сначала
вязали отдельные элементы, потом их соединяли, и получалась
скатерть, затем пришивали бахрому. Основными рисунками
были  елочка, ромбик, восьмигранник. Скатерти  обычно вязали
для приданого. Плели красивые цветы, но основным рисунком
считался цветок – оберег (восьмигранник). Он как бы охранял от
плохого, злого.  Много было кружевниц в нашем селе, вот
8 некоторые имена:  Захарова Валентина Андреевна, Матвеева
Раиса Петровна, Глушонкова Александра Петровна, Рожкова
Ольга Федоровна.
        В народном искусстве как, как и во всяком другом, всё
начинается с дома. Дом был главный центр всего.  Шалкинцы
издавна славились мастерамирезчиками по дереву. Дерево было
и основным строительным материалом.  Внешняя отделка
домов и ныне образец искусства резьбы по дереву. Сложные,
чрезвычайно содержательные узоры украшают наличники,
фронтоны и даже ворота, в которых использованы элементы
самобытного орнамента.  Постнов Анисим Васильевич –
фронтовик, без ног, одел три дома  в деревянные кружева.
Золотых  рук мастер, бывший учитель труда, а сейчас –
пенсионер – Каргин Николай Иванович. Что только не выпиливал,
вырезал, мастерил он ребятами.
    2. На прошлом уроке по информатике и информационно
коммуникационным   технологиям  мы рассматривали создание
презентации, и ваше задание на этом уроке,   которое вы
должны  выполнить, это создать презентацию «Промыслы
нашего края», в   основу взять материал о местных   народных
промыслах и умельцах. Заготовки для презентации Вы уже
приготовили заранее.
Практическая работа учащихся:  учащиеся самостоятельно
выполняют презентации по ранее заготовленному материалу.
(Проведение физкультминутки)
9 VII.
 Выступление и показ презентации.
Ученики выступают со своими презентациями
1. Гончарное  ремесло.
2. Кружевоплетение.
3. Разноцветная нить.
VIII.  Подведение итогов урока. Выставление оценок.
 Что нового мы узнали на уроке?/промыслы/
 Чему научились на уроке? /составлению презентации/
 Чья презентация понравилась больше? Почему?/Особенности
создания презентации. Оценивание/
10

file_name: План урока.doc

intro:
Интегрированный урок по Изобразительному искусству и информатике и ИКТ в 9 классе
Тема: «Промыслы нашего края»
Цели:  обобщить  знания в  области народных промыслов;познакомить учащихся с культурой родного края; развить умение самостоятельно разрабатывать    презентацию;привить любовь и уважение к промыслам народного   творчества.  Оборудование:  п/к, альбом с рисунками, репродукции изделий декоративно -  прикладного искусства

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Конспект урока "Промыслы нашего края. Составление презентации"


extracted_text:
Сценарий праздника «Умные, смелые, ловкие, умелые»
для учащихся 5  7 классов ко Дню Защитника Отечества.
Цели: расширять кругозор учащихся; способствовать развитию
познавательной активности; формировать интерес к изучению исторического
прошлого России; развивать интеллектуальную активность; развивать
наблюдательность, внимания, память; способствовать воспитанию
коллективизма, чувства патриотизма, любви к Родине; формировать активную
жизненную позицию.
Ход мероприятия
Классный   руководитель.  Сегодня   не   просто   февральский   день,
сегодня особенный день. Мы собрались, чтобы поздравить наших мальчиков с
Днём защитников Отечества!
Знаете   ли   вы,   почему   именно   23   февраля   называют   Днём
защитников Отечества?
23 февраля 1918 года была образована Красная Армия. И этот день стал
праздноваться как день рождения Красной Армии.
После   образования   СССР   этот   праздник   переименовали   в   День
Советской   Армии.   После   его   назвали   Днем   Вооружённых   Сил   и   Военно
Морского флота. А сейчас 23 февраля День защитников Отечества.
Я   хочу   пригласить   к   доске   наших   мальчиков.   Сейчас   вы   сможете
проявить   свою  организованность,   собранность,   воспитанность,   знания  и
находчивость.  (За каждый конкурс участник получает 1 балл, набранные
баллы каждого участника фиксируются на доске.)
1. Итак, наш первый конкурс «Словесный бой». Вы должны вспомнить
как   можно  больше  названий   оружия   и  не  повторятся,  по   очереди
назвать   их.   Выигрывает   тот,   кто   вспомнит   больше   названий.
(Девочки награждают их аплодисментами)
 Не только отвагой, силой, военным мастерством славятся защитники
нашего   Отечества.   Во   все   времена   славились   они   галантностью.
Следующий   конкурс   на   лучший   комплимент.   Комплимент   нельзя
смешивать   с   лестью.   Комплимент   должен   быть   простым   и
2. естественным.   (Мальчики   выбирают   листочки,   на   которых
записаны имена девочек и говорят им комплимент)
3. Этот   конкурс   мне   хочется   начать   со   стихотворения   Эдуарда
Успенского:
Если был бы я девчонкой
Если был бы я девчонкой,
Я бы время не терял.
Я б на улице не прыгал,
Я б рубашки постирал.
Я бы вымыл в кухне пол,
Я бы в комнате подмел.
Перемыл бы чашкиложки,
Сам начистил бы картошки.
Все свои игрушки сам
Я б расставил по местам.
Отчего ж я не девчонка,
Я бы маме так помог.
Мама сразу бы сказала:
— Молодчина ты, сынок.
Конкурс «Если был бы я девчонкой»
1 задание – перемотать клубок ниток
2 задание – вдеть нитку в иголку
3 задание – пришить пуговицу
4. А чтобы девчонки не скучали, для них мы проведём конкурс
«Почемучек»
Вопрос. Почему солнечный свет кажется нам белым?
Ответ. Потому что в световом луче скрыты семь лучей разного цвета. Когда
они смешиваются между собой, мы уже видим не каждый из них в
отдельности, а единый белый световой поток.
Вопрос. Почему кошка так часто умывается?
Ответ кошки слизывают с себя не грязь, а запах.
Вопрос. Почему ластик стирает?
Ответ. Стирать ластиком – значит, с его помощью снимать верхний слой
бумаги. Для этого в резину добавляют стеклянную пудру, и ее крохотные
острые частички царапают бумагу. Вопрос. Откуда взялось слово «каникулы»?
Ответ. Каникулой называли когдато яркую и самую главную звезду в
созвездии Большого пса – Сириус…появляется она в самый разгар лета 26
июля, в самое жаркое время, когда школьники и студенты отдыхают.
Вопрос. Какой зверь самый хищный на свете?
Ответ. Крот. Его добыча  земляные черви, личинки, жуки, ящерицы, найдет
птенцов – и их съест. Крот в сутки съедает столько, сколько сам весит.
Вопрос. Для чего кошкам усы?
Ответ. С помощью усов кошка распознает предметы на расстоянии. Усы
необыкновенно чутки: задели, тронули чтото, и животное с помощью усов
сразу это чувствует.
Вопрос. Отчего крапива жжет?
Ответ. Крапива покрыта колючими волосками. В каждом из них спрятана
крошечная закупоренная «бутылочка» со жгучей кислотой. Горлышко
бутылочки такое острое, что сразу впивается в кожу и лопается. Из нее
выливается кислота, изза чего на ребячьих руках и ногах появляются
волдыри.
Итак, проверяем работу мальчиков и присваиваем им заслуженные
баллы. ( за  каждое задание по 1 балл)
5. Неплохо бы выяснить, каков запас слов вежливости у наших юношей.
Итак, проводим аукцион слов вежливости. Выигрывает тот, кто
называет слово последним.
6. Защитников Отечества отличает не только сила, смелость,
выносливость и воспитанность. Настоящий Защитник должен быть
умным и начитанным. Следующий конкурс «Викторина»
1. Какое грозное оружие носит имя девочки! (катюша)
2. В каком году была образована Красная Армия? (1918)
3. Какое оружие названо в честь его изобретателя?( автомат
Калашникова)
4. Как называются наплечные знаки в русской армии? (погоны)
5. Как называется подросток, изучающий морское дело? (юнга)
6. Что общего между деревом и винтовкой? (ствол)
7. В этом конкурсе нужно отгадать зашифрованное слово. Называется
конкурс «Шифровка»
В танце первый слог найдите,
Цифра – это новый слог,
Ну а дальше вы возьмите
И приставьте к ним предлог. В целом – тот, кто защищает
Славу, честь страны родной,
Страха он в бою не знает
И в сражениях – герой. (Патриот)
8. Издавна после ратных подвигов любили войны хорошо подкрепится.
« Щи да каша – пища наша», поговаривали они. Каша очень полезна,
богата витаминами. Вот откуда во все времена черпали наши войны
энергию, силу и выносливость. Следующий конкурс называется « Щи
да каша – пища наша» И наши будущие войны будут варить кашу
так: им нужно будет назвать известные каши, их мы положим в наш
котелок.
Внимание, начали! Какие бывают каши?
(овсяная,манная,рисовая,гречневая,ячневая,перловая,пшенная,кукур
узная и т.п.)

Итак, кашу сварили. Теперь пора садится за стол.
 Сегодня наши мальчики продемонстрировали организованность,
собранность, воспитанность, знания все эти качества обязательно пригодятся
будущим войнам. Давайте подведём итоги конкурсов и выявим победителя.
Поздравляем победителя и наградой ему будет медаль.
Девочки. Дорогие наши мальчики! Мы поздравляем вас С Днём
защитника Отечества! Желаем вам богатырского здоровья, успехов в учёбе,
верных и добрых друзей.
( Звучит музыка. Девочки вручают мальчикам подарки) В танце первый слог найдите,
Цифра – это новый слог,
Ну а дальше вы возьмите
И приставьте к ним предлог.
В целом – тот, кто защищает
Славу, честь страны родной,
Страха он в бою не знает
И в сражениях – герой. овсяная
манная
рисовая
ячневая
пшенная
гречневая
кукурузная
перловая

file_name: сценарий мероприятия к 23 февраля.docx

intro: Данное мероприятие разработано и проведено для учащихся 7 класса. Каждому мальчику класса предлагается пройти ряд испытаний,тем самым проявить свои знания,умения,ловкость и смекалку. Аплодисменты девочек-это награда за правильный ответ. Все достижения ребят записываются на доске. В конце конкурсной программы классный руководитель подводит итоги и выявляет победителя. Победитель награждается медалью. Одноклассницы поздравляют мальчишек и приглашают на чай.

title: Сценарий мероприятия «Умные, смелые, ловкие, умелые» для учащихся 5 - 7 классов ко Дню Защитника Отечества.


extracted_text:
Консультация для педагогов
«Формирование творческой личности»
Чернышева Анна Валериевна
воспитатель МАДОУ д/сад «Улыбка» п.
Малиновский, ХМАОЮгра
Формирование   творческой   личности   —   одна   и   важных   задач
педагогической   теории   и   практики   на   современном   этапе.   Наиболее
эффективное средство для этого — изобразительная деятельность ребенка, в
процессе   которой   успешно   развиваются   художественнотворческие
способности детей.
Понятие   образование   можно   расшифровать   как   создание   образа
окружающего мира. Человек познает окружающий мир образами, а не сумой
знаний.   Знания   упорядочивают,   выстраивают   образы   в   систему.   Поэтому
образовательный   процесс   должен   включать   в   себя   разнообразные
методические приемы развития личности.
 Наиболее комфортной областью познания мира через образы является
искусство. Искусство познает мир в образах. Способность рождать образы
воображать принадлежит человеку, и дает ему возможность преобразовывать
и   совершенствовать   мир,   в   котором   он   живет.   Следовательно,   область
искусства  это необходимая часть образовательного процесса, нацеленная на
воспитание гармоничной и творческой личности.
В   процессе   рисования,   лепки,   аппликации   ребенок   испытывает
разнообразные чувства: радуется красивому изображению, которое он создал
сам,   огорчается,   если   чтото   не   получается.   Но   самое   главное:   создавая
изображение,   ребенок   приобретает   различные   знания;   уточняются   и
углубляются   его   представления   об   окружающем;   в   процессе   работы   он
начинает   осмысливать   качества   предметов,   запоминать   их   характерные
особенности и детали, овладевать изобразительными навыками и умениями,
учится   осознанно   их   использовать.   Еще   Аристотель   отмечал:   занятие
рисованием способствует разностороннему развитию ребенка. Об этом писали
и выдающиеся педагоги прошлого  Я. А. Коменский, И. Г. Песталоцци, Ф.
Фребель      и   многие   отечественные   исследователи.
  Их   работы
свидетельствуют:   занятия   рисованием   и   другими   видами   художественной
деятельности   создают   основу   для   полноценного   содержательного   общения
детей   между   собой   и   с  взрослыми;   выполняют   терапевтическую   функцию,
отвлекая   детей   от   грустных,   печальных   событий,   снимают   нервное напряжение,   страхи,   вызывают   радостное,   приподнятое   настроение,
обеспечивают положительное эмоциональное состояние. Поэтому так важно
широко   включать   в   педагогический   процесс   разнообразные   занятия
художественной,   творческой   деятельностью.   Здесь   каждый   ребенок   может
наиболее полно проявить себя без какого бы то ни было давления со стороны
взрослого.
Руководство   изобразительной   деятельностью   требует   от   воспитателя
знания того, что представляет собой творчество вообще, и особенно детское,
знания его специфики, умения тонко, тактично, поддерживая инициативу и
самостоятельность   ребенка,   способствовать   овладению   необходимыми
навыками и умениями и развитию творческого потенциала. Свое понимание
творчества   известный   исследователь   А.   Лилов   выразил   так:   "...творчество
имеет   свои   общие,   качественно   новые   определяющие   его   признаки   и
характеристики,   часть   которых   уже   достаточно   убедительно   раскрыта
теорией.   Эти   общие   закономерные   моменты   таковы:   творчество   есть
общественное явление, его глубокая социальная сущность заключается в том,
что оно создает общественно необходимые и общественно полезные ценности,
удовлетворяет   общественные   потребности,   и   особенно   в   том,   что   оно
является   высшей   концентрацией   преобразующей   роли   сознательного
общественного субъекта (класса, народа, общества) при его взаимодействии с
объективной действительностью".
Другой   исследователь,   В.   Г.   Злотников,   указывает:   художественное
творчество   характеризует   непрерывное   единство   познания   и   воображения,
практической   деятельности   и   психических   процессов,   оно   является
специфической духовнопрактической деятельностью, в результате которой
возникает особый материальный продукт  произведение искусства.
Что   же   представляет   собой   изобразительное   творчество   ребенка
дошкольного возраста? Отечественные педагоги и психологи рассматривают
творчество   как   создание   человеком   объективно   и   субъективно   нового.
Именно субъективная новизна составляет результат творческой деятельности
детей   дошкольного   и   младшего   школьного   возраста.   Рисуя,   вырезая   и
наклеивая,   ребенок   дошкольного   возраста   создает   для   себя   субъективно
новое.   Общечеловеческой   новизны   и   ценности   продукт   его   творчества   не
имеет. Но субъективная ценность его значительна.
Изобразительная   деятельность   детей   как   прообраз   взрослой
деятельности заключает в себе общественноисторический опыт поколений.
Известно,   что   этот   опыт   осуществлен   и   материализован   в   орудиях   и продуктах   деятельности,   а   также   в   способах   деятельности,   выработанных
общественноисторической   практикой.   Усвоить   этот   опыт   без   помощи
взрослого ребенок не может. Именно взрослый  носитель этого опыта и его
передатчик. Усваивая этот опыт, ребенок развивается. Вместе с тем и сама
изобразительная деятельность как типично детская, включающая рисование,
лепку, аппликацию, способствует разностороннему развитию ребенка.
Как   же   определяют   детское   творчество   известные   отечественные
ученые? Как определяют его значение для формирования личности ребенка?
Педагог   В.Н.   Шацкая   считает:   в   условиях   общего   эстетического
воспитания детское художественное творчество скорее рассматривается как
метод наиболее совершенного овладения определенным видом искусства и
формирования   эстетически   развитой   личности,   чем   как   созидание
объективных художественных ценностей.
Исследователь   детского   творчества   Е.А.   Флерина   оценивает   его   как
сознательное отражение ребенком окружающей действительности в рисунке,
лепке,   конструировании,   отражение,   которое   построено   на   работе
воображения,   отображении   своих   наблюдений,   а   также   впечатлений,
полученных   через   слово,   картинку   и   другие   виды   искусства.   Ребенок   не
пассивно копирует окружающее, а перерабатывает его в связи с накопленным
опытом, отношением к изображаемому.
А. А. Волкова утверждает: "Воспитание творчества  разностороннее и
сложное   воздействие   на   ребенка.   В   творческой   деятельности   взрослых
принимают участие ум (знания, мышление, воображение), характер (смелость,
настойчивость), чувство (любовь к красоте, увлечение образом, мыслью). Эти
же стороны личности мы должны воспитывать и у ребенка для того, чтобы
успешнее развивать в нем творчество. Обогатить ум ребенка разнообразными
представлениями, некоторыми  знаниями    значит  дать  обильную   пищу  для
творчества. Научить внимательно присматриваться, быть наблюдательными
значит сделать представления ясными, более полными. Это поможет детям
ярче воспроизводить в своем творчестве виденное".

file_name: Консультация для педагогов.docx

intro: Данная консультация адресована воспитателям дошкольных учреждений, где даны рекомендации по формированию творческих способностей детей посредством изобразительной деятельности. Руководство изобразительной деятельностью требует от воспитателя знания того, что представляет собой творчество вообще, и особенно детское, знания его специфики, умения тонко, тактично, поддерживая инициативу и самостоятельность ребенка, способствовать овладению необходимыми навыками и умениями и развитию творческого потенциала.


extracted_text:
Тексты для комментированного списывания «Орфограммы.
Пунктограммы»
В – 1
Гимн Российской Федерации
Россия – священная наша держава
Россия – любимая наша страна.
Могучая воля великая слава –
Твое достоянье на все времена!
Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!
От южных морей до полярного края
Раскинулись наши леса и поля.
Одна ты на свете! Одна ты такая –
Хранимая Богом родная земля!
Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!
Широкий простор для мечты и для жизни
Грядущие нам открывают года.
Нам силу дает наша верность Отчизне.
Так было, та есть и так будет всегда!
Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!

intro:
Данную материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Тексты для комментированного списывания «Орфограммы. Пунктограммы»
В – 1


extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Свердловской
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
«Камышловский педагогический колледж»
области
Конспект урока по учебнику ООП «Школа 2100», Изобразительное искусство 2а класс
Тема: «В гостях у русской народной сказки «Гусилебеди»
Исполнитель:
Тихоновой В.В.
Методист:
Асламина Л.С __________
Учитель:
Потапова Е.Б __________
Класс: 2 класс
ООП: школа 2100
2015 г. Тема урока: «В гостях у русской народной сказки «Гусилебеди»
Тип урока:
По методологическому основанию: открытие новых знаний;
По ведущему методу: практическая работа;
По ведущей технологии: работа карандашом и красками.
Цель:  самостоятельное выполнение  тематической  композиции     иллюстрации к   м русской народной сказки, в цвете,
способствующее развитию художественно эстетических восприятия и изображению русской народной сказки.
Задачи:  УУД
 формировать эстетические потребности, ценности;
 развитие, доброжелательности, взаимопомощи;
 развитие навыков сотрудничества со сверстниками;
овладение практическими умениями и  в восприятии;
развивать познавательные мотивы и интерес к учебной деятельности, к урокам изобразительного искусства;
воспитывать любовь к русским народным сказкам;
 развивать умение работать красками приемом по  сырому (вливание цвета в цвет, передавая пространство)
 развитие воображения у учащихся;
развитие способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
развитие логических действий сравнения, анализа.
формирование   умения   определять   общую   цель   и   путей   ее   достижения,   формирование   умения   договариваться   о
распределении функций и ролей в совместной деятельности;
овладение базовыми понятиями.
Оборудование:
У учителя: книги, пед. образец, электронная презентация, на которой изображены примеры иллюстраций, музыка, листы
альбомного формата, палитра.
У учащихся: Гуашь, альбом, две баночки с водой, кисти, простой карандаш, ластик., палитра
2 Результаты:
Личностные:
 формирование эстетических потребностей, ценностей;
 развитие этических чувств, доброжелательности, взаимопомощи;
 развитие навыков сотрудничества со взрослым и сверстниками.
Предметные:
овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
формирование представления об искусстве иллюстрации и творчестве художников иллюстраторов;
развитие познавательных мотивов и интереса к учебной деятельности, к урокам изобразительного искусства;
сформированность любви к русским народным сказкам;
 развивать умение работать красками приемом по сырому (вливание цвета в цвет, передавая пространство);
 развитие воображения у учащихся;
Метапредметные:
Коммуникативные:
Понимают смысл заданий учителя;
Овладение логическими действиями сравнения и анализа.
формирование   умения   определять   общую   цель   и   путей   ее   достижения,   формирование   умения   договариваться   о
распределении функций и ролей в совместной деятельности;
Регулятивные:
Развитие способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
Сформированность   умения   планировать   учебные   действия   в   соответствии   с   поставленной   задачи   и   условиями   её
реализации;
Осуществление осмысленных действий;
Самоконтроль;
Познавательные:
 овладение базовыми понятиями.
3 Деятельность учителя
Деятельность
учащихся

зовут
I этап. Организационно – мотивационный (2 мин)
 Добрый день, добрый час,
Мне приятно видеть вас
Встаньте ровно, подтянитесь
И друг, другу улыбнитесь!
Молодцы, теперь садитесь!
Меня
Валентина
Владимировна, сегодня я буду с вами
сотрудничать.
Посмотрите, все ли приготовились к
уроку   изобразительного   искусства?
Проверьте,  есть  ли   у  вас   на  столах
гуашь,   две   кисточки   большая   и
маленькая,   палитра,   две   баночки   с
водой, скажите для чего нам нужно
две баночки с водой?
Как вы думаете, для чего нам нужна
большая   кисточка?   А   меленькая?
Верно!
Нам   сегодня   предстоит   определить
лучшие   работы!   После   урока   мы   с

Приветствуют учителя.
Проверка
рабочего
места.
Настраиваются
плодотворную работу.
Проверка   организации
рабочих мест.
на

Первая   баночка   для
смывания   кисти   от
краски,   а   вторая   для
того что бы кисточку
смочить.
  Большая
кисточка   нужна   для
фона,   а   маленькая
для мелких деталей.
Внимательно   слушают
Методы,
формы
средства
Фронтальная
форма работы
Словесный
метод.
и
УУД
Виды коррекции
Технологии,
методы, приемы.
Познавательны
е:
Установка
стремиться   к
новым знаниям.
Личностные:
Имеют
мотивацию   к
учебной

и
творческой
деятельности;
Развитие
этических
чувств,
доброжелатель
ности
и
эмоционально
нравственной
отзывчивости.

4 Еленой   Борисовной   выберем   ваши
лучшие   иллюстрации,
  которые
пойдут   для   создании   книги,  что   бы
потом ее подарить первоклашкам.
учителя.
II этап. Открытие новых знаний
Сообщение темы и цели урока
Ребята, сегодня мы будем
продолжать иллюстрировать русскую
народную сказку «Гуси  лебеди», на
прошлом уроке вы рисовали
карандашом, сегодня будем
выполнять работу в цвете.
Самостоятельная работа №1
Давайте обратимся к вашим работам,
которые вы рисовали  карандашом на
прошлом уроке, скажите
1.Удалось ли вам отобразить
интересный сюжет в сказочном
рисунке?
2. А в чем сказочность проявлялась?
3. Посмотрите, в вашей композиции
выразительно ли нарисован главных
героев, это девочка: посмотрите, как
она изображена в действии –  она
Внимательно   слушают
учителя.
Словесные
методы:
беседа,
обсуждение,
объяснение   с
показом.
Да/нет

В
изображении
природы:   сказочного
леса,
сказочных
героев:   печка,   яблоня,
так же гуси.

Познавательны
е:
Установка
стремиться   к
новым знаниям.
Личностные:
Имеют
мотивацию   к
учебной
и

творческой
деятельности;
понимают
личную
ответственност
ь   за   будущий
результат.
Коммуникатив
ные:
Умение
Формирование
мотивации
познавательной
деятельности.
Исправление  своих
ошибок
5 должна быть на переднем плане, а
что вы изобразили на заднем плане?
4. Проверьте, как поразному вы
изобразили предметы переднего и
дальнего плана.
У вас есть шанс исправить свои
ошибки, вначале вы исправляете
легко карандашом без нажима, а
потом неверные линии сотрите,
старайтесь меньше работать
ластиком, работайте или в одну
сторону или приемом приманивания,
я вам даю 3 минуты, приступайте к
работе. Справились! Как выполните
работу, посмотрите на меня, что мы
могли продолжить.
Беседа по содержанию сказки
Ребята, посмотрите на иллюстрацию
Николая Александровича Устинова
 (слайд 2)
Скажите, какое настроение, вы
испытываете, глядя на иллюстрацию?
С помощью чего художник это
изображает?
Да ребята вы правы, мы с вами
должны обратить на это внимание, о
Лес, речка, трапинка.
Выполняют  работу  над
ошибками.
Предлагают   варианты
ответов:
Наглядный
метод
(интерактивная
демонстрация
(презентация))
Страх, тревожность
С   помощью   темных
цветовых оттенков
выражать   свои
мысли
Личностные:
Духовно
нравственное
развитие;
Умение
выражать
собственные
мысли;
Личная
мотивация;
Самостоятельн
ость
и
сотрудничеств
о;
Положительно
относятся   к
занятиям
двигательной
деятельностью
Предметные:
Овладение
практическими
умениями   и
навыками
в

6 роли цвета мы сейчас с вами
поговорим.
Первым   делом   мы   должны
нарисовать   небо,   а   делать   мы   это
будем   интересным   приемом,
называется он «прием по сырому».
 (показываю на доске как правильно
рисовать небо и землю по сырому)
Для   начала  нам  нужно  намочить   ту
часть   бумаги,   где   будет   наноситься
краской   небо.   Итак,   берем   толстую
кисть   и   смачиваем   водой   бумагу,
никто ничего не рисует, все смотрят,
слушают
  далее
начинаем   подбирать   краски   в
зависимости   от   того   какое   у   вас   в
сказке   время   суток,   утро,   день   или
вечер.
  Небо   можно   отобразить
разными   цветовыми   оттенками,
посмотрите   на   мою   иллюстрацию   и
скажите   какое   у   меня   изображено
время суток?
 Верно вечер, потому что к вечеру
изображается закат, солнышко
садится за лес и появляется разные
цветовые оттенки   розовые, красные,
внимательно,

Словесный
метод (беседа)
Наглядный
метод     (анализ
пед.образца);
Вечер
и
восприятии,
анализе

оценке
произведений
искусства.
Овладение
художественно
графическими
умениями:
умениями
рисовать
карандашом,
рисовать
человека
и
животных   в
различных
ракурсах.

Профилактика
нарушений зрения.
Вид коррекции:
По
направленности:
симптоматическая
(уставшие   глаза,
характеру

7 желтые, так же вечером лес и
верхняя часть неба становится
темнее  (показ изображения неба
красками).
Я наношу краску сверху вниз, как вы
думаете почему? Верно.
Далее рисуем землю, так же как и
небо, можем выбрать зеленый цвет то
есть у нас будет зеленая трава, чем
дальше земля, тем она светлее, чем
ближе, тем темнее.
Посмотрите, у меня нет белого
пространства,  не должно быть видно
белых пятен.
(Слайд 3)
Самостоятельная работа №2
Если вам понято, как нужно рисовать
небо и землю, то можете приступать
к работе (хожу, наблюдаю, как дети
рисуют небо и землю).
Как нарисуете, поднимите глаза, так
я пойму, что готовы слушать меня
дальше. Ребята, заканчивайте
рисовать, я считаю до трех.
Отложите ваши рисунки на край
стола, что бы они могли высохнуть
Для того что бы мы
не испачкались руками
в краске.
Определяют   критерии
оценивания
.
подготовка   перед
восприятием
большого
количества
иллюстраций )
8 Словесный
метод (вопрос
ответ)
Вопросы
проблемного
характера.
Вы сначала
представили, а потом
изобразили главных
героев и все остальное.
т.к. дальше у нас будет рисование
приемом по сухому, кисточки
промойте и отложите от себя,
давайте проведем гимнастику для
глаз.
Гимнастика для глаз
«Жмурки». Крепкокрепко зажмурь
глаза на 5 секунд, а затем открой их.
«Светофор». Поочередно закрывай
то левый, то правый глаз, как мигает
железнодорожный светофор.
«Вверхвниз».
Посмотри сначала вверх, затем вниз,
не наклоняя головы.
«Гляделки». Не моргай глазками как
можно дольше. Когда моргнешь,
закрой глаза и расслабься, предста
вив, что ты спишь.
«Бабочка». Поморгай глазками, как
машет крыльями бабочка – быстро и
легко.
Молодцы.
Ребята, посмотрите на меня
Демонстрация пед. образца
Продолжаем далее,  первым делом
мы изобразили небо и землю,
9 Цветом,
обвела
черным   цветом  какие
 то моменты
затем я изображаю дальний план: лес
– т.к. он сказочный дремучий, я его
нарисую, почти синим цветом,  мы
его не прорисовываем т.к. его
практически не видно, я беру тонкую
кисть и рисую верхушку елок,  так
же мы изображаем гусей тонкой
кисточкой, обводим контур серым
или голубым цветом. Из дальнего
изображения перехожу к переднему
плану, рисую яблоню она стоит у нас
на первом плане оно так же большое,
посмотрите, если у вас вечер то
листочки яблони темные, а если у вас
день, то листочки яблони немного
светлее т.к. на них падает солнышко,
так же я рисую дорожку.
Посмотрите, как я изобразила
дорожку, в дали она узкая, а вблизи
широкая,   затем переходим к
маленьким деталям к мальчику с
девочкой, рисуем лицо, одежду, так
же вы можете изобразить травку
(показываю, как выполняется
порядок)
Ребята, посмотрите на меня! Что бы
Наглядный
метод   (показ
на   доске   с
объяснением,
показ   приемов
и способов)
Учет
психологическ
их
особенностей
учащихся:
восприятие
зрительное.
Развитие   мелкой
моторики   рук   и
координации
движений(упражне
ния для пальцев)
10 Вечер
Проводят   пальчиковую
гимнастику   вместе   с
учителем.
пальчики были готовы к рисованию,
давайте проведем пальчиковую
гимнастику. Встаньте, запоминайте и
повторяйте, как я выполняю
(выполняем два раза)
Пальчиковая гимнастика
Дом
Я хочу построить дом, (Руки сложить
домиком, и поднять над головой)
Чтоб окошко было в нём, (Пальчики
обеих рук соединить в кружочек)
Чтоб у дома дверь была, (Ладошки
рук соединяем вместе вертикально)
Рядом чтоб сосна росла. (Одну руку
поднимаем вверх и "растопыриваем"
пальчики)
Чтоб вокруг забор стоял,
Пёс ворота охранял, (Соединяем
руки в замочек и делаем круг перед
собой) Солнце было, дождик шёл,
(Сначала поднимаем руки вверх,
пальцы "растопырены". Затем пальцы
опускаем вниз, делаем
"стряхивающие" движения) И
тюльпан в саду расцвёл! (Соединяем
вместе ладошки и медленно
Словесный
метод (вопрос
ответ)
Вопросы
проблемного
характера.
11 Определяют   секреты
успеха.
раскрываем пальчики    "бутончик
тюльпана")
(4 слайд)
Прежде чем мы начнем работу в
цвете, давайте определим секреты
успеха:
1.Какое настроение рисунка у вас
получилось;
2. Умение работать
художественными материалами;
3. Умение выделять главное,
посмотрите на мою иллюстрацию и
скажите, как я выделила главное?
4. Цветовое решение, как вы
передали небо, главных героев,
задний план, передний.
У вас есть ко мне вопросы? Можете
приступать к работе.
III. Самостоятельная практическая работа
(Слайд   5)Самостоятельная   работа
учащихся
Можете   приступать   к   рисованию,   у
кого   будут   трудности,   можете,
поднять руку и я к вам подойду.
Оказываю   помощь   затрудняющимся.
(тихонечко играет музыка  Dance Of
Слушают педагога и
выполняют его
рекомендации.
Кто   закончил   быстрее,
организует
уборку
своего рабочего места.

Средства:
Музыка.
Форма   работы:
индивидуальна
я
Регулятивные:
Осуществление
осмысленных
действий;
Самоконтроль;
Умение
преобразовыва
Музыкотерапия.
Средства:
спокойная,
релаксичная
музыка.
Вид коррекции:
По характеру
12 The Blessed Spirits
 — Кристоф Виллибальд Глюк)
Учитель следит за темпом работы.
На доске все наглядные средства
убраны.
(За 7 минут до конца урока)
Итак, времени остается немного,
заканчивайте рисовать, приберите
свое рабочее место и обратите
внимание на меня, покажите, что вы
готовы дальше меня слушать.
ть и
использовать
информацию.
Коммуникатив
ные:
Принятие
советов
учителя.
Личностные:
Самоопределен
ие
направленности:
Каузальная(причин
ая),
По содержанию:
Коррекция
аффективно
волевой сферы и
поведенческих
аспектов.
По форме
работы:
индивидуальная
По наличию
программ:
импровизированная
По характеру
управления
Директивная
(управляемая
педагогом)
По масштабу
решаемых задач:
общая
По
продолжительнос
ти: короткая.
13 IV этап. Итог урока
Давайте выберем лучшие работы, на
мой   взгляд,
  хорошо   сегодня
поработал, …выйди, пожалуйста, со
своей   работай   и   покажи   ее   всем,
посмотрите,   что   у   него   удалось
лучше   всего?   ему   (ей)   удалось
выделить   все   секреты   успеха,   вы
согласны с этим? Я с вами соглашусь,
поэтому я поставлю им 5, а … что у
него   получилось   выделить?   не
получилось выделить один критерий,
поставлю 4, вы согласны? Поставим
ему   4?   Молодцы,   сегодня   вы   все
хорошо  постарались.
При
самостоятельной
работе   учащихся
учитель   оказывает
дозированную
помощь.
14

с
Регулятивные
Соотношение
поставленной
цели
полученным
результатом
деятельности;
Освоение
начальных
форм
познавательной
и   личностной
рефлексии.
Личностные:
Оценивание
результата
собственной
деятельности. закончить
Рефлексия
(Слайд 6)
Я   вам   предлагаю
предложения:
Я научился…
Мне было трудно…
Мне понравилось сегодня на уроке…
Мне не понравилось…
Мне   тоже   было   приятно   с   вами
сегодня   работать,   спасибо   вам   за
урок!
15

file_name: Конспект урока по изо Гуси лебеди.docx

intro: Сопровождающая презентация

title: Конспект урока по учебнику ООП «Школа 2100», Изобразительное искусство 2 класс Тема: «В гостях у русской народной сказки «Гуси-лебеди»


extracted_text:
Тексты для комментированного списывания «Орфограммы.
Пунктограммы»
В – 2
Моя (Р, р)одина моя (Р, р)одная земля мое (О, о)течество в жизни нет
гор..чее глубже и св..щеннее чувства чем любовь к тебе …   Низко
клан..юсь     и   (по)сыновьи   ц..лую   твою   пресную   землю   донская
к..зач(..)ей нержаве..щей кровью политая степь! Мнен..е народа это
то   чем   мы   писатели   должны   дор..жить   больше   всего   на   свете.
Чувство любви и бе..покойство (за)тех, кто буд..т жить  после нас это
ещ.. и отве..ственность перед будущ..м. В сум..рках чуть заметно
дымилась   (барх..тисто)ч..рная   зябь.   Земля   п..корно   ждала
обсеменен..я. Небо лес песок все (ярко)зеленое призр..чное. От  отца
Николка  унаслед..вал   любовь   к   лош..дям   (не)измеримую  отвагу   и
родинку такую(же) как у отца велич..ной с голубиное яйцо на левой
ноге выше щик..лотки.

intro:
Данную материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Тексты для комментированного списывания «Орфограммы. Пунктограммы»
В – 2


extracted_text:
Тексты для комментированного списывания «Орфограммы.
Пунктограммы»
В – 3
Прощай браток счастливо тебе
И тебе счастливо добрат(?)ся до Кашар.
Благ..дарствую. Эй сынок пойдем к лодк..
Мальчик подбежал к отцу и пристро..лся справ.. и держась за полу
отцовского  ватн..ка зас..менил рядом с широко загавш..м мужчиной.
Два   осир..тевших   человека   две   песчинки   заброшен(?)ые   в   чужие
края   военным   ур..ганом   невидан(?)ой   силы…   Что(то)   ждет   их
(в)переди?   И   хотелось(бы)   думать   что   этот   русский   человек
несгиба..мой воли выдюж..т и около отцовского пл..ча выр..ст..т тот
который повзр..слев смож..т все вытерпеть все пр..одолеть на своем
пути   если   к   этому   позовет   его   (Р,   р)одина.   С   тяж..лой   грустью
смотрел я им (в)след.

intro:
Данную материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Тексты для комментированного списывания «Орфограммы. Пунктограммы»
В – 3


extracted_text:
Тексты для комментированного списывания «Орфограммы.
Пунктограммы»
В – 4
Определите тип предложений (простое; простое осложненное;
сложное).
Русь! Русь! Вижу тебя из моего чудного пр..красного далека тебя
вижу:   бедно,   разбросан(?)о   и   (не)приютно   в   тебе…   Но   какая(же)
непост..жимая   тайная   сила   влеч..т   к   тебе   Почему   слыш..тся   и
раздает(?)ся немолчно в ушах твоя тоскливая несущ..яся по всей
длин(?)е и ширине твоей от моря и до моря песня  Что в ней в этой
песне     Что   зовет   и   рыдает   и   хватает   за   сер(?)це   Какие   звуки
болезнен(?)о лобзают и стремят(?)ся в душу и в..ются около моего
сер(?)ца Русь! Чего же ты хоч..шь от меня Какая (не)постижимая
связь таит(?)ся между нами. Что пророч..т сей необ..ятный простор
Здесь ли в тебе ли не родится бе..пр..дельн..й мысли когда ты сама
без конца

intro:
Данную материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Тексты для комментированного списывания «Орфограммы. Пунктограммы»
В – 4