extracted_text:
учителя МКОУ «ЗеленорощинскаяСОШ»  Ребрихинского района Алтайского края  Мокринских Аллы Владимировны
Технологическая карта урока  в 1 классе
Учебная дисциплина: Математика
УМК: образовательная система «Гармония», автор Н.Б. Истомина
Дата: 15.03.2017
Тип урока: урок постановки учебной задачи
Вид урока:теоретических и практических работ исследовательского типа
Тема урока:Знакомство с ломаной линией и её элементами. Построение ломаных линий по данным условиям
Цель   урока:   создание   условий   для   изучения   и   первичного   закрепления   новых   знаний:  ознакомление   с   геометрическим   понятием
«ломаная», с элементами (вершины, звенья), формирование умений соотнесения информации о ломаной с её изображением, выбирать ломаную
из данных совокупностей различных линий; формирование навыков строить ломаные линии
Учебные   задачи,   направленные   на   достижение   личностных   результатов   обучения:  способствовать   формированию   учебно   –
познавательного   интереса   к   новому   материалу   и   способам   решения   новой   учебной   задачи;   умения   соотносить   результат   действия   с
поставленной целью, способности к организации самостоятельной учебной деятельности, способности к преодолению трудностей, умения
слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
Регулятивные универсальные учебные действия:
 принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками;
 принимать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
 различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности;
 вносить необходимые коррективы в действие после её завершения, на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
Познавательные  универсальные учебные действия:
 осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
 ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
 осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
 осуществлять синтез как составление целого из частей;
 проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
 обобщать;
 осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
 устанавливать аналогии;
 владеть  общим приемам решения задач;
Познавательные  универсальные учебные действия:
 выражать в речи свои мысли и действия;
 строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет;
 задавать вопросы;
 использовать речь для регуляции своего действия;
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
 строить ломанную;
 находить звенья и вершины ломанной;
 обозначать вершины ломаной буквами;
 соотносить информацию о ломаной линии с её изображением;
 выбирать ломаную линию из данных совокупностей различных линий;
 изображать ломаную линию, соответствующую данному условию;
Основные понятия темы:«ломаная линия», «звено», «вершина»
Формы работы:фронтальная, в парах, малые группы, индивидуальная
Ресурсы:
1. Истомина Н.Б. Математика: учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений в двух частях. Часть 2/ Н.Б.Истомина. – Смоленск:
Ассоциация ХХI век, 2012. с. 66
2. Истомина Н.Б. Математика: тетрадь к учебнику для 1 класса общеобразовательных учреждений в двух частях. Часть 2/ Н.Б.Истомина. –
Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2015. с. 55
Технология:  личностно – ориентированное обучение; педагогика сотрудничества (учебный диалог,   учебная дискуссии); ИКТ; системно –
деятельностный  подход
Методы:исследовательский (частично – поисковый); моделирование; работа в малых группах, незаконченное предложение
Приёмы:энергизатор (эмоциональное вхождение в урок), необъявленная тема, подводящий диалог,   «думающие» ручки, ситуация яркого
пятна, вопросительные слова, ассоциативный ряд, кубик Б. Блума Оборудование: учебник,тетрадь на печатной основе,презентация, линейка, простой карандаш, соломка, пластилин
Исходный уровень знаний:изучили геометрические фигуры – точка, прямая и кривая линия, замкнутая и незамкнутая кривые линии, луч,
отрезок
План урока (этапы)
Время, отводимое на каждый этап
1. Организационный момент.
2. Подготовка обучающихся к усвоению нового материала
3. Создание ситуации успеха.
4. Создание ситуации «разрыва».
5. Формулировка учебной задачи.
6. Изучение нового материала: моделирование, общий способ решения задачи.
7. Физкультминутка.
8. Изучение нового материала: исследование, общий способ решения задачи (продолжение).
9. Физкультура.
10. Первичная проверка усвоение нового.
11. Первичное закрепление нового.
12. Рефлексия деятельности.
13. Самооценка учащихся.
1 мин
3мин
4 мин
1 мин
1 мин
9 мин
1,5 мин
10 мин
1,5 мин
5 мин
5 мин
2 мин
1 мин
Взаимодействие в образовательном процессе
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Этапы
урока
1.
Организаци
онный
момент
Проверка готовности
рабочих мест.
 Прием «Энергизатор
(эмоциональное
Приготовление к уроку.
Приветствие учителя.
Ход урока:
Лично
стные
УУД
Положительное
отношение к уроку,
понимание
необходимости
учения.
Формируемые УУД
Метапредметные УУД
Регуля
тивные УУД
Познава
тельные УУД
Коммуни
кативные УУД
Предметны
е УУД
Учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками. вхождение в урок)»
Вот звонок нам дал сигнал.
Поработать час настал.
Теперь время не теряем
И работать начинаем!
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу: класс уже готов
Снова начинать урок.
Пусть сегодня у нас на
уроке благоприятствует
теплая дружеская
обстановка.
Вспомним наше правило:
Прием «Думающие
ручки»
Слайд 1
ЗАРЯДКА ДЛЯ УМА
 Обратите внимание    на
слайд – что это
Следование в
поведении
моральным и
этическим
требованиям
Один говорит, остальные
слушают
Схема двузначного числа
Следование в
поведении
моральным и
этическим
требованиям
Преобразование
предметной модели
в символическую
Предложение
закономерности
числового ряда
чисел
Учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками
Умение чтения
и записи
двузначных
чисел
 Что знаем о составе
двузначного числа?
Слайды 2 – 4
Моделии образец для
проверки двузначных чисел
Слайд 5
Двузначное число состоит
из двух знаков (цифр), из
разряда десятков и
единиц.
Называют число и
рассказывают о составе
числа (количество десятков
и единиц).
Составить числовой по
убыванию или
возрастанию.
2.
Подготовка
обучающих
ся к
усвоению
нового
материала  Какое задание можно
выполнить с полученным
числовым рядом?
Работа в группах:
Слайд 6
 Сегодня мы
отправляемся в страну
Геометрию.
Составление числового
ряда в порядке
возрастания.
Работа по карточкам
чисел,
проверка по одному
числу называют от группы
– 12, 17, 36, 39, 40, 44, 52,
56, 72 – переворачивают
карточки – с обратной
стороны буквы – выходят
на  слово«ГЕОМЕТРИЯ»
Слайд 7
3.
Создание
ситуации
успеха
Языком углов и линий
говорит.
Что нам встретится в
пути  вовсе неизвестно
И поэтому идти будет
Положительное
отношение к уроку,
понимание
необходимости
учения
Умение слушать и
слышать
собеседника
Знание о науке
геометрии Умение слушать и
слышать
собеседника,
обосновывать свою
позицию,
высказывать своё
мнение
Оценка –
выделение и
осознание того, что
уже усвоено и что
подлежит
усвоению,
оценивание
качества и уровня
усвоения
Знание
геометрических
фигур и
определение их
понятий
Умение
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации
Умение
осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных   и
несущественных
признаков.
Умение строить
рассуждения в
форме связи
простых суждений
об объекте, его
строении,
свойствах и связях.
очень интересно
 Миша, нам нарисовал
рисунок.  Какие задания
он хотел бы нам
предложить?
  Назовите
геометрические фигуры,
которые вы видите на
Мишином рисунке
 Что такое отрезок?
 Давайте его изобразим в
воздухе
 Какую фигуру назовем
лучом?
 Назвать геометрические
фигуры
 Прямая, кривая, отрезок,
луч
Отрезок – это часть
прямой линии,
ограниченной с двух
сторон.
Сначала поставили точку,
от нее провели прямую
линию и ограничили длину
отрезка точкой.
Луч – это часть прямой,
ограниченная с одной
стороны. / Это
геометрическая фигура, у
которой есть  начало, но
нет конца
Ставим   точку   и   от   нее
проводим   бесконечную
линию
любом
в
направлении.

Прямая   бесконечна,   не Давайте его тоже
изобразим в воздухе
имеет ни начала, ни конца,
т.е. её можно продолжить
в любую сторону.
 Что вы знаете о прямой
линии?
Работа в парах:
(классификация)
 Какое задание можно
предложить всем для
работы ?
Для каждой парылисты
с заданием, на каждом
листочке линии:
отрезок, прямая,
кривая, луч
 Какие варианты
получились?
Разделить на группы
Объединяют фигуры
замкнутой кривой
линией в группы
Черные, белые, с
точками,  прямые,
кривые
Умение проводить
сравнение и
классификацию по
заданным
критериям (классификации – линии с
точками, линии без точек,
линии прямые, линии
кривые, белые, черные)
 Что повторили?
 Зачем? Для чего?
Геометрические фигуры  и
их виды
 Чтобы уметь различать
линии, уметь их чертить
4.
Создание
ситуации
«разрыва»
Слайд 8
Прием
ЯРКОГО ПЯТНА»
 «СИТУАЦИЯ
Умение
анализировать,
устанавливать
аналогии
Формирование
учебно –
познавательного
интереса к новому
материалу и
способам
постановки новых
учебных задач
Умение выражать в
речи свои мысли и
действия, ,
участвовать в
коллективном
обсуждении
проблем
 А Маша к этим фигурам
добавила ещё одну.
 Вы знаете как называется
эта фигура?
У детей нет ответа на этот
вопрос
 Есть ли у неё сходства с
фигурами,   которые     мы
видим на слайде?
 С какой фигурой больше
всего похожа?
Имеет точки, т. е.
ограничения; прямые,
ограниченные с двух
сторон
 С отрезком
5.
Формулиро
вка учебной
задачи
Прием «Необъявленная
тема»
 Фигура нам не знакома,
Целеполагание –
как постановка
учебной задачи на
основе соотнесения
того, что уже
Самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной
цели
Умение
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои известно и усвоено
учащимися, и того,
что ещё не
известно
мысли, задавать
вопросы
Научиться   строить   новую
линию, уметь отличать её
от   других   фигур,   узнать
какие бывают новые линии
 как называется?
 – как начертить?
– из чего состоит?
– как сконструировать? –
где можно увидеть?
   уметь   отличать   её   от
других фигур
поэтому давайте
определим, что нам нужно
узнать  о новом виде
линии:
Формулировка   учебной
задачи:
 Так чему надо научиться
сегодня на уроке?
   Давайте   подумаем   на
какие вопросы нам нужно
ответить по новой фигуре?
(Если дети будут
затрудняться –  показать
слайд 10 – вопросы)
 Сегодня на уроке мы
будем наблюдать за
такими линиями, займемся
исследованием, совершим
маленькие открытия  и,
надеюсь, ответим на
многие ваши вопросы
СЛАЙД 9
Прием «Вопросительные
слова»     для   обобщения
учебных   задач,   решаемых
на уроке (Каждой группе раздается
Лист  планирования и
продвижения по решению
учебной задачи)
Получает карточку спикер
группы  и делают отметку
по кругу, как сидят в
группе
6.
Изучение
нового
материала:
моделирова
ние, общий
способ
решения
задачи.
СЛАЙД 10
 Попробуем
сконструировать данную
линию.
 Посмотрите, что у меня в
руках?
 Возьмите в руки
материалы и изготовьте с
их помощью новую линию.
 Какую геометрическую
фигуру она вам
напоминает?
Индивидуальное
выполнение модели
ломаной.
(у детей на партах
вермишель – спагетти,
пластилин)
Прямую линию
 Что предлагаете с ней
 Переломить в середине, а
Способность к
самостоятельной
организации
учебной
деятельности.
Смыслообразо
вание –
установление связи
между целью
учебной
деятельности и
тем, что побуждает
деятельность.
Умение
планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации.
  Прогнозирование
предвосхищение
результата и
уровня усвоения,
его временных
характеристик.
Выполнение
действий по
образцу.
Умение
осуществлять
синтез как
составление целого
из частей.
Моделирование.
Умение
осуществлять
поиск необходимой
информации для
выполнения
учебных заданий с
использованием
учебной
литературы.
Сравнение и
классификация по
заданным
критериям
Умение строить
понятные для
партнёра
высказывания,
учитывающие, что
партнёр видит и
знает, а что нет.
Умение вступать в
диалог.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
Понятие
«ломаная».
Умение строить
«ломаную»  из
подручных
материалов.
Понятие
«ломаная»,
«звенья
ломаной»,
«вершины
ломаной».
Умение
соотносить
информацию о
ломаной с её
изображением.
Выбрать
ломаную их
данных
совокупностей
различных
линий. сделать, чтобы
сконструировать
неизвестную нам линию?
 Какие геометрические
фигуры вам напоминают?
 Как  будем действовать
дальше?
 Что мы с вами сейчас
наблюдали?
а) на какую линию
похожи части линии?;
б) как соединяются части
линии?;
в) каким образом следуют
отрезки между собой?
 На какой вопрос
ответили?
СЛАЙД 11
затем каждую часть ещё
раз переломить пополам.
Прямые, их получилось 4.
Соедините их кусочками
пластилина между собой.
Отрезки
Концами
Идут друг за другом
В процессе наблюдения
выясняют:
 части линии – отрезки,
 соединяются концами,
 идут друг за другом
Как сконструировать эту
линию.  отмечают в листе Веточки, полоски бумаги,
соломка, коктейльные
трубочки.
 Предложите, а из каких
материалов ещё можно
сделать модель данной
линии?
 Дома можете выполнить
модель ломаной.
Продолжим?
 Какоебы  вы  название
дали  этой линии?
Дети пытаются придумать
название: сломанная,
поломанная линия
Выясняем точное название
линии:
 Где можно узнать точно?
 Нужно найти и прочитать
материал в учебнике.
Учебник стр. 66, №176
СЛАЙД 11
Выясняют, что точное
название линии “ломаная”
 На какой вопрос нашли
ответ?
СЛАЙД 12
Делают отметку в листе Повторение движений
учителя
Установка на
здоровый образ
жизни и её
реализация в
реальном
поведении.
Способность к
самостоятельной
организации
учебной
деятельности.
Способность к
самостоятельной
организации
учебной
деятельности.
Смыслообразо
вание –
установление связи
между целью
учебной
деятельности и
тем, что побуждает
деятельность.
Смыслообразо
вание –
установление связи
между целью
учебной
деятельности и
тем, что побуждает
деятельность.
Умение
планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации.
  Прогнозирование
предвосхищение
результата и
уровня усвоения,
его временных
характеристик.
Выполнение
действий по
образцу.
Умение
осуществлять
синтез как
составление целого
из частей.
Исследование.
Умение
осуществлять
поиск
необходимой
информации для
выполнения
учебных заданий с
использованием
учебной
литературы.
Сравнение и
классификация по
заданным
критериям
Умение строить
понятные для
партнёра
высказывания,
учитывающие,
что партнёр
видит и знает, а
что нет.
Умение
вступать в
диалог.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
Показ ритмических
движений для снятия
утомления под
музыкальное оформление
СЛАЙД 13
–    Учебник стр. 66, №176
7.
Физкультм
инутка
8.
Изучение
нового
материала:
исследован
ие, общий
способ
решения
задачи
(продолжен
ие)

 На   какую   линию   на
рисунке   в   учебнике
похожа   Машина   линия   и
ваша?
   А   другие   фигуры   на
рисунке вы узнали?
   Так   какую   фигуру
начертила Маша?
Слайд 14
Прием
«АССОЦИАТИВНЫЙ РЯД»
   Давайте   подумаем,   а   где   в
жизни можно встретить модели
ломанных?
4
1 – отрезок, 2 – кривая, 3 –
луч
Ломаную
Предположения детей
горы, крыши домов и т.д. СЛАЙД 15
 На какой вопрос
ответили?
СЛАЙД 16
–  Прочтите, как
называется ломаная ?
Исследование ломаной
 На какой вопрос будем
искать ответ
 Рассмотрите линию № 4.
Так из чего состоит
ломаная линия?
 Назовите из каких
отрезков состоит ломаная
линия на рисунке?
 У отрезков в ломаной
линии тоже есть название?
Где мы сможем узнать, как
они называются?Чтение
первого предложения в
учебнике под рисунком.
Делают отметку в листе.
А эМ Е Ка О
Из чего состоит ломаная
линия?
Из отрезков.
АМ, МЕ, ЕК, КО
Прочесть в учебнике
 Как называются отрезки
Звенья ломаной в ломаной?
 Назовите звенья ломаной
АэМ Е Ка О?
 Обратите внимание, что
звенья ломаной не лежат
на одной прямой. Конец
одного звена является
началом другого.
 Давайте узнаем, как
называются концы
звеньев.Где можно найти
эти сведения?
 Прочтите второе
предложение?
 Так как называются
концы звеньев?
 Прочтите названия
вершин ломаной.
 На какой вопрос нашли
ответ?
Слайд 17
Подведём итог нашего
исследования:
Из чего состоит
ломанная?
АМ, МЕ, ЕК, К О
Из учебника
Концы звеньев ломаной
называются  вершинами
А, эМ, Е, Ка, О
Из чего состоит ломанная?
Делают отметку в листе
Ломаная линия состоит из
звеньев и вершин
Чтение названия ломаной  Обратите внимание, что
ломаную принято называть
по вершинам – называя их
по порядку.
Что можно посчитать в
ломаной?
 Сколько звеньев в
ломаной АМЕКО?
 Сколько вершин в
ломаной АМЕКО?
 Сравните количество
вершин и количество
звеньев.
по вершинам – АэМЕКаО
Звенья, вершины
4  (показывают   веером с
цифрами)
5 (показывают   веером с
цифрами)
Количество вершин
больше, чем количество
звеньев на одну
9.
Физкультминутка:
выполнение дыхательной
гимнастики и для глаз
Выполнение гимнастики
под руководством учителя
10.
Первичная
проверка
усвоения
нового
материала
СЛАЙД 18
–    Учебник стр. 66, №176
 Посмотрите на
следующее задание в
учебнике. Прочтите
задание.
 Что можно посчитать у
этой фигуры?
Лишняя фигура 2, потому
что это линия ломаная, а
остальные – кривые
Количество вершин и
звеньев
Установка на
здоровый образ
жизни и её
реализация в
реальном
поведении
Способность
организации к
самостоятельной
учебной
деятельности
Способность
преодоления
трудностей
Аккуратность
Самоконтроль в
форме сличения
способа  действияи
его результата
Принимать и
сохранять учебную
задачу и активно
включаться в
деятельность,
направленную на её
решение в
сотрудничестве с
учителем и
одноклассниками
Самоконтроль
Анализ объектов
Ориентирование
на разнообразие
способа решения
Осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков
Умение
использовать речь
для регуляции
своего действия
Выбирать
ломаную из
совокупностей
ей различных
линий
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами
Строить
ломаную
Находить звенья
и вершины
ломаной
Умение
использовать речь
для регуляции
Обозначать Коррекция
своего действия
вершины
ломаной
буквами
 Назовите количество
звеньев и вершин этой
фигуры.
 Чего недостаточно у
этой фигуры?
 Какое мы сейчас будем
выполнять задание?
 Как нужно обозначать
вершины?
 Но, чтобы обозначить
вершины на этой ломаной,
что нам нужно выполнить?
 С помощью каких
инструментов?
Приём «Думанье
руками»
 построение ломаной из 4
звеньев
Практическая работа
Работа в парах
 Прочтение названия
фигуры – по одному из
группы
 Как построить ломаную?
 На какой вопрос ответили?
Сделайте отметку в листе
СЛАЙД 19 –
Вершин – 7, звеньев – 6
Нет обозначения вершин
Обозначать вершины
фигуры
Печатными заглавными
буками
Начертить её
Линейка, простой
карандаш)
Выполнение задания в парах
( у каждой пары
подготовленные белые
листы)
Дети объясняют
Ставят отметку в листе Способность
организации к
самостоятельной
учебной
деятельности
Способность
преодоления
трудностей
Аккуратность
Самоконтроль в
форме сличения
способа  действия
и его результата
Принимать и
сохранять учебную
задачу и активно
включаться в
деятельность,
направленную на её
решение в
сотрудничестве с
учителем и
одноклассниками
Анализ объектов
Ориентирование
на разнообразие
способа решения
Осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков
Самоконтроль
Коррекция
Умение
использовать речь
для регуляции
своего действия
Выбирать
ломаную из
совокупностей
ей различных
линий
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами
Умение
использовать речь
для регуляции
своего действия
Строить
ломаную
Находить звенья
и вершины
ломаной
Обозначать
вершины
ломаной
буквами
Выбирать
ломанную
линию,
соответствующу
ю данному
условию
11.
Первичное
закреплени
е нового
 Посмотрите все
поставленные задачи
решили?
Ответили на все вопросы
Практическая работа:  по
группам: выполняется
фломастирами или цветными
карандашами
 Какое количество звеньев
может быть у ломаной?
 А из какого количества
звеньев нельзя построить
ломанную?Почему?
 Предлагаю в группах
начертить ломаные, но хочу
обратить ваше внимание, на
слайд
СЛАЙД 20
 Чем эта ломаная
отличается от тех, с
которыми мы
познакомились?
 Сегодня на уроке мы
работаем с ломаными,
которые не пересекаются.
Вам сейчас в группах нужно
построить ломаные, которые
не пересекаются:
Во время выполнения
задания в группах выставлен
Дети дают ответ (2, 3, 4,
…)
1 – получится отрезок
У неё звенья пересекаются
1 группа – 3 звена,
2 и 4 группа – 4 звена Умение соотносить
результат с
решаемыми
задачами
Структурирование
знаний
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли
Знать основные
понятия темы:
ломаная,
звенья ломаной,
вершины
ломаной
Использовать речь
для регуляции
своего действия
слайд с основными
понятиями ломаной
СЛАЙД 21
3 и 5 группа – 5 звеньев
10.
Рефлексия
 Сегодня мы хорошо
потрудились.
 Какие «открытия» мы
сделали?
Прием
 «Кубик Б. Блума –
Кубик вопросов»
(вопросы карточки) –
каждая группа отвечает на
вопрос:
 Как называется линия?
 Из чего состоит ломаная
линия?
 Как начертить линию?
 Каким образом
сконструировать линию?
 Где можно увидеть
похожую линию?
 Из какого количества
звеньев нельзя построить
ломаную?
Назовите новые
математические термины,
Линия называется
ломаная.
Ломаная линия состоит из
звеньев и вершин.
Звенья ломаной   чертят с
помощью линейки, с
обозначением вершин
печатными заглавными
буквами.
Из одного звена, т.к
получится отрезок
Ломаная, звено, вершина с которыми
познакомились на уроке
СЛАЙД 22
 Какие задания
выполняли с
удовольствием?
(поднимают руками, те
дети, у которых совпадает
ответ)
 А были задания, при
выполнении которых вы
испытывали трудности?
Прием «Продолжи
фразу…»
 На следующем уроке мы
…
На доске построена
ломаная без вершин
(точки) по количеству
детей:
Зелёная       –доволен
уроком, мне всё понятно;
Жёлтая       – понравился
урок, но кое – что мне не
понятно;
Красная         – мне было
скучно и я ничего не
понял»
11.
Самооценк
а
Дети по группам выходят
к доске и обозначают
вершину выбранной
точкой)
Самооценка
Оценка –
выделение и
осознание
учащимися того,
что уже усвоено и
что ещё подлежит
усвоению,
оценивание
качества и уровня
усвоения Фотоотчет с урока

file_name: Технологическая карта к уроку.docx

description: Фотоотчет с урока

intro: Технологическая карта урока в 1 классе по математике в условиях реализации ФГОС по теме "Знакомство с ломаной линией и её элементами. Построение ломаных линий по данным условиям" , образовательной системы "Гармония" по УМК Истоминой Н.Б., с применением интерактивных методов обучения - прием "Энергизатор", "Думающие ручки", "Ситуация яркого пятка", "Необъявленная тема", "Вопросительные слова" и другие.Технологическая карта урока в 1 классе по математике в условиях реализации ФГОС по теме "Знакомство с ломаной линией и её элементами. Построение ломаных линий по данным условиям" , образовательной системы "Гармония" по УМК Истоминой Н.Б., с применением интерактивных методов обучения - прием "Энергизатор", "Думающие ручки", "Ситуация яркого пятка", "Необъявленная тема", "Вопросительные слова" и другие, с включением в описании урока слайдов презентации урока.

title: Технологическая карта урока по математике в 1 классе


extracted_text:
Интернет урок
«Импульс материальной точки. Закон сохранения импульса»
Автор: Сердюкова Ольга Григорьевна  МОУ «Новоигирменская СОШ №2»
Должность: учитель
Предмет: физика
Класс: 10
Название курса: Физика
Название темы: «Импульс материальной точки. Закон сохранения
импульса»
Роль и место данной темы в курсе: Тема изучается в 10 классе в
течение двух уроков в рамках тематического блока "Закон сохранения
импульса  и призвана сформировать у учащихся общее представление
о понятии «импульс» и физическом смысле закона сохранения
импульса и его значении в жизни человека и развитии науки и
техники
Основные вопросы темы:
1. Что называют импульсом тела, расчетная формула импульса, единицы
измерения импульса
2. Закон сохранения импульса замкнутой системы
3. Механизм возникновения реактивной силы
Перечень понятий и вопросов, изучаемых в данной теме:
 понятие «импульса тела» и «импульса системы»
 понятие «замкнутая система»
 понятие «реактивное движение»
 физический смысл закона сохранения импульса
 устройство и принцип действия технических и природных реактивных
механизмов
Основные особенности использования цифровых образовательных
Интернетресурсов и компьютерных программных средств:
Цифровые образовательные ресурсы в данной теме используются для поиска и
систематизации информации о импульсе материальной точки и законе сохранения
импульса, а также для поиска информации о конструкторах ракет и реактивном
движении в природе и технике. Учащиеся используют интернет для поиска
информации, при подготовке выступлений.
Технические средства:
Компьютеры с подключением к сети Интернет, принтер, проекционная аппаратура.
Программные
    средства

 :

Microsoft  Word
Microsoft Power Point
    Интернет

 :
Ресурсы www.krugosvet.ru
www.physics.nad.ru/ physics.htm
www.hrono.info
www.examens.ru/otvet/7/11/860.html
www.experiment.edu.ru/catalog.asp?cat_ob_no=12337
www.schoolcollection.edu.ru/catalog/rubr
www
Использование компьютера при подготовке учителя к уроку:
Учитель использует Интернет, программы Microsoft  Word и Microsoft Power Point
для помощи ученикам в процессе их самостоятельной работы на уроке.
Ожидаемые результаты обучения:
В результате изучения данной темы учащиеся:
 .  ru   /277292
 .  el   /  ustu
 умеют находить и отбирать информацию в сети Интернет по заданной теме.
 умеют формулировать мысль, связно излагать информацию, задавать вопросы
и отвечать на них
 узнают физический смысл таких понятий как: «импульс тела», «импульс
системы», «замкнутая система», «реактивное движение»
 просмотрят  опыты по закону сохранения импульса и реактивному движению.
 приготовят сообщения по заданным темам с использованием презентации в
программе Microsoft Power Point.
Описание урока:
Урок по теме: «Закон сохранения  импульса»
Цель урока: Ввести понятие импульса тела; изучить закон сохранения импульса и
показать его практическое применение.
Задачи:
Образовательная:
 сформировать у учащихся представление о импульсе тела, импульсе силы,
законе сохранения импульса и добиться понимания  его физического смысла.
Воспитательная:
 воспитание патриотизма, гордости за учёных и науку своей страны
Развивающие:
 развивать умение выделять существенное, главное.
 развивать познавательные способности.
  развивать умение владеть терминологией.
 развивать навыки работы в группах
Оборудование и ресурсы:
Компьютеры с подключением к сети Интернет, принтер, проекционная аппаратура.
Перечень используемых цифровых ресурсов на уроке: www.krugosvet.ru
www.physics.nad.ru/ physics.htm
www.hrono.info
www.examens.ru/otvet/7/11/860.html
www.experiment.edu.ru/catalog.asp?cat_ob_no=12337
www.schoolcollection.edu.ru/catalog/rubr
www
 .  ru   /277292
 .  el   /  ustu
Отличительные особенности данного урока:
Самостоятельный поиск и отбор информации при изучении нового матеиала и для
подготовки сообщений о конструкторах ракет и реактивном движении в природе и
технике.
Работа учителя на уроке:
 помощь в организации самостоятельной работы учащихся с использованием
компьютера.
 консультирование учащихся в процессе самостоятельной работы.
Деятельность учащихся:
 формулируют  цель урока
 составляют план изучения нового материала
 находят, используя предложенные ресурсы, информацию о импульсе и законе
сохранения импульса
 разделившись на группы, готовят сообщения о конструкторах ракет и
реактивном движении в природе и технике.
 выступают с подготовленным материалом.
Межпредметные связи:
История: изобретение и использование реактивных ракет начиная с начала XIIIв. и
до наших дней.
Биология: реактивное движение в живой природе.
Итоги урока:
Учащиеся:
 умеют  самостоятельно искать информацию, связно излагать в соответствии с
поставленной задачей, формулировать вопросы.
 подготовив необходимый материал,  выступают с ним.

file_name: ИНТЕРНЕТ урок  по физике.docx

intro: Разработка современного урока в рамках ФГОС, позволяющего учащимся во время урока  проводить самостоятельный поиск и отбор информации при изучении нового материала, а учителю оказывать помощь в организации самостоятельной работы учащихся и консультирование в процессе  работы. Данный урок способствует развитию умения находить и выделять главное.

физика

group: Дисциплины

title: Интернет урок «Импульс материальной точки. Закон сохранения импульса» (10 класс, физика)


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
 «Кожевниковская средняя общеобразовательная школа № 2»
636160, Томская область, Кожевниковский район, с. Кожевниково ул. Карла Маркса 6.
Телефон 8(38244) 21153, факс 8(38244)23398;
ИНН/КПП 7008004641/700801001 ОГРН 1027003152934
 Педагогический проект
Развитие орфографической зоркости.
                                                       Выполнила: Шейн И. Н.  учитель начальных классов
                                                       Наставник:  Евглевская В. М.  учитель начальных классов Кожевниково 2017
Содержание
1. Введение
2. Теоретическая часть
3. Приемы формирования орфографической зоркости
4. Заключение
5. Список используемой литературы
6. Приложение Введение
С внедрением ФГОС второго поколения в начальной школе младшему школьнику
должны привить две группы новых умений. К первой относится группа универсальных
учебных действий составляющих основу умения учиться: навыки решения творческих
задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации. Ко второй  формирование у
детей мотивации к обучению, помощи им в самоорганизации и саморазвитии.
В Стандарте четко сформулированы требования к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования, структуре и условиям ее
реализации, учитывающие возрастные и индивидуальные особенности младших
школьников.
В частности, предметная линия «Русский язык» обеспечивают формирование
познавательных, коммуникативных и регулятивных действий. В современной школе
главнейшая задача обучения русскому языку младших школьников  формирование
орфографической грамотности. Она является одной из составных частей общей языковой
культуры, обеспечивая точность выражения мысли и взаимопонимания в письменном
общении. Изучению русского языка отвожу одно из самых центральных мест, т. к. русский
язык это родной язык детей, он  открывает им мир знаний. Овладев языком, учащиеся
становятся способными к усвоению других предметов. К сожалению, русский язык
является одним из нелюбимых предметов. Значит надо заинтересовывать детей овладевать
орфографическими знаниями и умениями, т. е. развивать познавательный интерес.
Актуальность этой темы заключается в том, что первые шаги на пути познания
родного языка всегда самые сложные. От того, как будут сформированы азы
орфографической грамотности на начальном этапе обучения, во многом зависит
дальнейшее успешное обучение любой школьной дисциплине.
Обращение к данной теме педагогического проекта вызвана следующими
противоречиями :
1. Дети знают правило, приводят примеры, но при выполнении письменной работы
допускают ошибки. 2. Повысились требования к уровню сформированности орфографической зоркости
выпускника начальной школы и недостаточным программным объемом работы по ее
формированию в 14 классах.
Анализ выявленных противоречий помог сформулировать проблему исследования –
это формирование орфографической грамотности обучающихся 14 классов на уроках
русского языка посредством реализации проблемного обучения.
Цель: создать систему упражнений для развития орфографической грамотности
Задачи:
 Провести теоретический анализ литературы по данной теме;
 Обобщить имеющийся педагогический опыт по данной проблеме;
 Изучить степень развития орфографической зоркости обучающихся класса;
 Выявить эффективные способы формирования орфографической зоркости
Планируемые результаты
Ученик научится:
–  различать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки, использовать при
письме все способы буквенного обозначения;
– выявлять, пишется ли данное слово так, как оно произносится, в какой части слова
находится буква или буквы, обозначающие несовпадение;
– правильно писать по слуху и по памяти большинство слов (в объеме изученного); в
затруднительных случаях устанавливать характер затруднения, выбирать адекватный
орфограмме и учебной ситуации способ проверки написания;
– ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать на этой
основе адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. Теоретическая часть
Немалую роль в деле обучения русскому языку играет сознательное отношение
учащихся к работе. Активное, тщательное  выполнение заданий в соответствии с
требованиями учителя, учебника – тоже сознательное отношение к обучению. Интерес к
работе, ненужность принуждения со стороны учителя, родителей – очень важный признак
сознательного отношения к обучению. Дети этого возраста часто не могут в полной мере
осознать ответственность за выполняемую ими работу. Даже не всегда интерес к заданию
достаточен для того, чтобы ученик без напоминания взялся за его выполнение. Интерес к
работе по русскому языку воспитывается у школьника в том случае, если он получает
содержательные, посильные, но в то же время заставляющие думать задания. Задания
будут интересны, если для их выполнения необходимо анализировать, сравнивать,
объяснять и доказывать.
Орфография в начальных классах как система правил состоит из четырёх разделов:
1) правила передачи фонем буквами в составе слов;
2) правила употребления прописных (заглавных, больших) и строчных (малых) букв;
3) правила переноса слов из одной строки в другую;
4) правила о слитных и раздельных написаниях слов.
Каждый из этих разделов покоится на определенных принципах. Каково положение
учителя в этом случае? Прежде всего, учителю, конечно, нужно знать саму науку, уметь
сопоставлять различные точки зрения и выбирать из их числа такую, которая в большей
степени отвечает его собственным взглядам. Главное же – не смешивать различные
фонемные теории, на которых  основывается современная теория орфографии. Начиная
знакомить первоклассников с проблемами орфографии, мы заботимся, в первую очередь, о том, чтобы как можно раньше познакомить детей с правилами и как можно быстрее
приступить к их практическому применению. Считаем, что главным в обучении
правописанию является орфографическое правило, его применение, т.е. решение
орфографической задачи. Однако решение орфографической задачи возможно при
условии, если ученик видит объект применения правила – орфограмму. Только сумев
обнаружить её, ученик сможет решить её конкретное   написание. Значит, умение
обнаружить орфограммы, именуемое орфографической зоркостью, является базовым
орфографическим умением первейшим этапом при обучении правописанию, залогом
грамотного письма.
Неумение выделять орфограммы при письме – одна из главных причин, тормозящих
развитие орфографических навыков. Таким образом, с самых первых дней пребывания
ребёнка в школе мы ставим перед собой задачу – научить детей осознавать наличие
орфограмм в слове.
М.Р. Львов выделяет шесть этапов, которые должен пройти школьник для решения
орфографической задачи:
1) увидеть орфограмму в слове;
2) определить ее вид: проверяемая  или нет, если да, то к какой грамматико
орфографической теме относится, вспомнить правило;
3) определить способ решения задачи в зависимости от типа;
4) определить «шаги», ступени решения и их последовательность, т.е. составить
алгоритм решения задачи;
5) решить задачу, т.е. выполнить последовательные действия по алгоритму;
6) написать слово в соответствии с решением задачи и осуществить ее решение.
Постоянный анализ достижений моих учеников – обязательное условие моей
работы. Смысл диагностирования вижу в том, чтобы представлять реальную картину
развития ребенка, его способности наблюдать, анализировать, сравнивать.
Из практики обучения в начальных классах известно, что орфографическая
грамотность учащихся не достигает достаточно высокого уровня. Такое качество
грамотности вызывает тревогу у учителей, родителей и, наконец, у общественности. В
старших классах грамотность учащихся определенно снижается (хотя в начальных классах
осталась на прежнем уровне, но в течение последних двух десятилетий не повысилась).
Одной из причин недостаточно высокой орфографической грамотности младших
школьников является несформированность их орфографической зоркости, т.е. неумение “видеть” орфограммы. Почему? На уроке русского языка ученик слушает, запоминает,
пишет, читает, отвечает на вопросы учителя. Такую работу на уроке можно назвать
пассивной или относительно пассивной. А глубокие знания и навыки приобретаются в
процессе активного овладения учебным материалом, то есть в активной познавательной
деятельности  «не просто учу, запоминаю то, что говорит учитель, а познаю, сам добываю
знания»
На уроках русского языка развивать внимание  значит, развивать умение видеть
различные формы слова, развивать орфографическую зоркость.
Приемы формирования орфографической зоркости
Уже вначале первого класса необходимо начинать работу по обучению учащихся
решению орфографических задач. В результате этого у детей вырабатывается умение
находить, видеть орфограмму в слове, определять её характер (тип орфограммы) и
находить путь решения орфографической задачи. Такие умения называются
орфографической зоркостью. Они являются важнейшим, базовым умением. Если у ребенка
отсутствуют выше названные навыки, то, даже зная правило наизусть, он не применяет его
там, где это необходимо, что влечёт за собой орфографические ошибки.
Упражнения по выработке орфографической зоркости по степени сложности и
самостоятельности в зависимости от того, на что обращаем внимание, мы расположили в
определённой последовательности:
Игра «Определи спрятанные звуки»
Данный вид работы начинаем на этапе слогообразования. Для работы ребята используют
карандаши трех цветов: зеленый, красный, синий. При записи слияний (затем слов и
предложений) ребята ставят точку под буквой тем цветом, какой звук она обозначает.
Например: пашем слияние НЯ, под буквой Н ставим точку зеленого цвета, объясняем, под
буквой Я ставим точку красного цвета, объясняем какой звук обозначаем. Данный вид
работы особенно помогает при изучении йотированных гласных. «Играем» в спрятанные
звуки до конца первого класса.
Игра «Какая лодочка сильнее» Работа ведется так же до конца первого класса. При записи слов, предложений, текстов все
слова делим на «лодочки» (слоги), определяем ударный слог (сильную лодочку).
Орфографическое чтение.
Необходимо, начиная с начальной школы, развивать артикуляционную память на основе
орфографического чтения (Тоцкий П.С. Орфография без правил. М., 1991г.). Автором
разработана система тренировки орфографической зоркости.
Если ежедневно на каждом уроке математики, русском языке, чтении, природоведении
отводить по 57 минут для орфографического чтения  это принесет хороший результат.
Письмо с проговариванием. Сначала образец проговаривания учитель проговаривает
сам – 12 слова по слогам, потом дети диктуют себе хором по заданному образцу. После
хорового проговаривания всегда есть желающие попробовать свои силы, поговорить
индивидуально.
Списывание. Этот вид списывания предполагает большую самостоятельность
учащихся. Слово они слышать не от учителя, а находят его в книге и читают сами. В
процессе списывания у детей развивается зрительная и слуховая память, внимание,
сравнение, воспитывается самостоятельность, самоконтроль, положительные эмоции.
Комментированное письмо. Учащиеся не просто проговаривают слова и
предложения, но и обосновывают правописание правилами, подбором проверочных слов.
Здесь очень важно, чтобы все работали с комментатором, не отставая и не забегая вперёд.
Сначала прошу комментировать сильных учащихся, затем постепенно включаются и все
остальные.
Письмо под диктовку с предварительной подготовкой. Сначала вместе с
учащимися разбираем правописание тех слов, которые требуют проверки. Затем дети
пишут данное предложение или текст под диктовку.
Диктант “ Проверяю себя”
Выполняя этот диктант, учащиеся могут спрашивать у учителя, как пишется то или иное
слово. Но беда в том, что на первых порах слабые ученики ничего не спрашивают и
допускают при этом большое количество ошибок,  это негативная сторона диктанта
''Проверяю себя''. Поэтому важно как можно раньше вооружить учащихся знанием
наиболее общих признаков орфограмм.
Первое и главное достоинство диктанта ''Проверяю себя'' состоит в том, что дети
начинают нащупывать свои слабые места, учатся спрашивать и сомневаться, мы им даем
возможность писать без ошибок, предупреждать их. Этот диктант позволяет писать часто и много, а ошибок делать мало или не делать
вовсе: орфографический навык совершенствуется и укрепляется.
Письмо под диктовку. Этот вид работы начинаем следующим образом: сначала
диктуем слова так, как они пишутся. Для внимания и фонематического проводим игру
«Эхо». Читаю слово, дети повторяют его по слогам или шёпотом, но так, чтобы я слышала.
Если ктото скопировал не правильно, то предлагаю ещё раз повторить это слово всем,
затем одному ученику (тому, кто ошибся). Дети исправляют ошибку и затем записывают
слово по слогам. Таким образом, внимание к слову повышается, развивается слуховая
память, фонематический слух, интуитивное письмо.
Какографические упражнения
В практике своей работы использую какографические упражнения, которые
предусматривают исправление учениками умышленно допущенных в текстах ошибочных
написаний.
Письмо по памяти. Этот вид письма развивает память, мышление, речь, внимание.
Воспитывается трудолюбие, аккуратность, дисциплинированность, самоконтроль.
Особое место в ряду диктантов занимают самодиктанты, взаимодиктанты и
графические диктанты.
Творческие работы. Дети очень любят этот вид работы. Практика показывает, что
умение детей диктовать себе по слогам, помогает им избавиться от ошибок. Дети часто
спрашивают, как писать то или иное слово. Это является показателем вдумчивого
отношения к работе.
Зрительные диктанты (Федоренко) С применением современных средств, данный
вид работы стал ребятам более интересен: на доске появляется предложение, затем
исчезает, дети его записывают. Результаты работы не озвучиваются, но каждый набор
предложений отрабатывается до минимального количества ошибок.
Большое внимание нужно уделять работе над ошибками. Она проводится после
каждой проверенной учителем работы. В первом классе под руководством учителя в
классе, постепенно переходим к самостоятельной работе по памяткам.
Первоклассники ещё не владеют рациональным способом обнаружения орфограмм.
Поэтому, прежде всего при формировании орфографической зоркости у первоклассников,
необходимо вооружить их знанием опознавательных признаков орфограмм. Например
1. Прочитайте правило. Какие гласные нужно проверять? Почему? 2. Прочитайте правило. Какие согласные нужно проверять? Когда (в каких случаях)
следует проверять парный звонкий и глухой согласный? Почему?
Уже в первом классе учащиеся должны научиться пользоваться алгоритмом решения
орфографической задачи:
1) определить место, где возникла орфографическая задача;
2) к какой группе правил относится данная орфограмма;
3) в какой части слова находится орфограмма;
4) установить, какую букву нужно проверить: гласную или согласную;
5) определить в слове ударение;
6) определить проверяемая или непроверяемая орфограмма;
7) написать слово в соответствии с правилом.
Заключение
Все выше перечисленные приёмы позволяют предупредить ошибки, развивают
орфографическую зоркость, навык звукобуквенного анализа, самоконтроль.
Таким образом, включая в работу игровые упражнения, я активизирую познавательную
активность учащихся, прививаю интерес к предмету, воспитываю взаимовыручку, чувство
коллективизма, товарищества.
Целенаправленная, систематическая работа по формированию орфографической
зоркости дает хорошие результаты. Дети усваивают основные орфограммы, учатся
определять место в слове, где возникают орфографические трудности, учатся видеть
орфограммы, еще не изученные. Вся эта работа помогает умственному развитию детей,
развивает память, наблюдательность, зоркость, учит детей анализировать и синтезировать.
Русский язык для большинства становится любимым предметом. И это немаловажно,
дети начинают относится к урокам русского языка с большим интересом. Но данная работа должна вестись систематически на каждом уроке русского языка как в начальной школе,
так в дальнейшем среднем и старшем звене школы.
Этапы реализации проекта
Подготовительный : анализ литературы, обобщение имеющегося педагогического опыта по
данной теме; подбор диагностического материала; использование игровых упражнений на
уроках обучения грамоте.
Основной: проведение диагностических работ, использование игровых упражнений на
уроках русского языка;
Заключительный: по завершению работы планируется провести подведение итогов
диагностики, выявить самые оптимальные приемы работы.
Список используемой литературы
1.
Булохов В.Я. «Орфографические ошибки и пути повышения грамотности
учащихся». //«Начальная школа» №1,2008, с. 9.
2.
Буркова Т.В. «Списывание и его виды в процессе обучения младших
школьников грамматике и правописанию». // «Начальная школа» №10, 2005, с. 28
37.
3.
4.
Бурмако В.М. Русский язык в рисунках. – Москва: «Просвещение,2007.
Львов М.Р. Правописание в начальных классах. – Москва:
«Просвещение»,2008.
5.
6.
Граник Г.Г. «Секреты орфографии». // «Начальная школа» №3, 2007.
Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников – Москва:
«Просвещение»,2005. 7.
8.
Савинова З. «Виды работ по формированию орфографической зоркости».
//«Начальная школа», №1,2006, с.22.
Приложение
Упражнения на развитие орфографической зоркости.
1. Прочитайте пословицу:
Весна красна цветами, а осень снопами.
 Определите, в каких словах гласные следует проверить или запомнить.
 Как это сделать?
 Запишите предложение и выделите орфограммы. 2.
 Составьте предложения по сюжетной картине на тему «Следы на снегу». Например:
Зимой снега засыпают лес. На снегу видны следы зверей: зайца, волка, лисицы.
 Поставьте знаки ударения.
 Подчеркните гласные, которые нужно проверить (запомнить).
3. Зрительнослуховые диктанты.
На доске: В лесу под сосной нора. В этой норе живёт лиса с лисятами. Лиса хитра.
– Прочитайте текст.
 Как определить, какие гласные нужно проверять? Определите. Проверьте.
(Текст закрывается, дети записывают его под диктовку. В написанном тексте дети
выделяют орфограммы.)
4. Сколько гласных букв нужно проверить в словах берега, холода.
5. Игры
Игра «Спрячь Ь в середину слова»: деньденьки; пеньпеньки. Докажите, почему в
словах деньки и пеньки написали безударный гласный Е.
Игра «Помоги Смешарику вставить пропущенные буквы»: п…ля, м…ря, с…ды.
Объясни, почему вставили такие буквы.
Игра «Подбери буквы»: Красивы русские л…А! Л…А пошла по пушистому снегу.
Почему слова произносятся одинаково, а пишутся поразному?
Игра «Скалолазы». Две команды соревнуются в том, кто быстрее доберётся до
вершины: вставить пропущенные буквы:
Фла… сне… сугро… рука… бере… ду… моро… зимний ле… гладкий лё…
Найди нужную орфограмму. На доске записывается два слова со звонкой или
глухой согласной, два слова с проверяемой безударной гласной, два слова с удвоенной
согласной. Выпишите слова только с удвоенной согласной.
При изучении темы «Непроизносимые согласные»  детям предлагается написать
по памяти пять слов с непроизносимым согласным и обязательно подчеркнуть их. Если
ученик, написав слово, пропустит непроизносимую согласную, ему нечего будет
подчёркивать. После того как учащиеся написали 5 слов по памяти, открывается доска, на
которой написаны 10 слов на данную тему. Дети списывают те слова, которых у них нет,
подчёркивая непроизносимые согласные. Это упражнение можно использовать при
изучении любой темы.
Игра «Огоньки». На доске записываю предложения. Детям предлагаю «зажечь»
огоньки под изученными орфограммами. Сначала «огоньки зажигаем» на доске с помощью красных магнитов, затем учащиеся записывают предложение и проводят туже работу у
себя в тетради с помощью красного карандаша. Написание каждой орфограммы
объясняется при работе на доске.
Диктант «Проверь себя» (34 предложения). Учащиеся записывают предложения
под диктовку, а те слова, в написании которых появились сомнения, пропускают. После
диктанта дети спрашивают, как нужно написать то, или иное слово, т.е. в написании
которого они сомневались. И только после этого вставляют пропущенные орфограммы. В
чем заключается помощь учителя: предлагает вспомнить правило, задает вопрос или
объясняет. Но только доброжелательная обстановка даёт желаемый результат.
Диктант (но не контрольный) с постукиванием. Во время диктанта учитель
постукивает по столу в тот момент, когда поизносит слово с какойлибо орфограммой. Это
постукивание заставляет ученика думать и вспоминать орфограмму.

file_name: первый пед. проект.doc

intro:
Цель: создать систему упражнений для развития орфографической грамотности
Задачи:
•	Провести теоретический анализ литературы по данной теме;
•	Обобщить имеющийся педагогический опыт по данной проблеме;
•	Изучить степень развития орфографической зоркости обучающихся класса;
•	Выявить эффективные способы формирования орфографической зоркости
Планируемые результаты
Ученик научится:
–  различать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки, использовать при письме все способы буквенного обозначения;
– выявлять, пишется ли данное слово так, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение;
– правильно писать по слуху и по памяти большинство слов (в объеме изученного); в затруднительных случаях устанавливать характер затруднения, выбирать адекватный орфограмме и учебной ситуации способ проверки написания;
– ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать на этой основе адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Педагогический проект "Развитие орфографической зоркости"


extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение  «Лянторская
Средняя Общеобразовательная Школа№3»
Учитель начальных классов: Карпенко Зинаида Петровна.
Интегрированный урок (математика – экология) в 3а классе.
Тема: "Задачи расчеты. Проект".
Цели:
 совершенствовать умение решать задачи изученных видов;
 отрабатывать вычислительные навыки;
 показать пути экологического воспитания на уроках математики;
 развивать познавательную активность учащихся;
 развивать мыслительные операции: аналогию, обобщение, сравнение,
классификацию;
 воспитывать любовь к природе.
Оборудование:
1. Тексты для минутки чтения.
2. Карточки для самооценки.
Ф.И.О.
№
задания
баллы
1
2
3
4 5
6
Ср.арифм
.
3. Таблички со словами: задачи, экология, математика.
4. Плакат с рисунком дятла.
5. Иллюстрации птиц (поползень, дятел, кукушка).
6. Индивидуальные карточкитесты.
7. Развертка скворечника.
Структура урока
I.Организационный момент.
II.Актуализация знаний.
1.Минутка чтения.
2.Чистописание.
III.Диагностика знаний.
А) решение уравнений
Б) устный опрос правил
В)тренажеры
IV.Самоопределение к деятельности.
1.определение темы урока
2.арифметический диктант
V.Работа по теме урока.
VI.Физминутка.
VII.Решение задачи.
VIII.Самостоятельная работа(тест) IX. Итог урока.
X.Оценивание учащихся
XI.Домашнее задание.
XII.Рефлексия.
ХОД УРОКА
(перед началом урока заставка «В мире животных)
I.
Организационный момент
Я сегодня молодец
На уроке удалец!
Сяду ровно, не согнусь.
За работу я возьмусь!
 Сегодня, ребята, у нас увлекательный урок математики. На уроке каждый из вас
будет определять свои знания  в листке самооценки. Тему нашего урока вы мне
поможете определить чуть позже .А сейчас :
II. Актуализация знаний.
1. Минутка чтения.(самооценка)

                    «Великан на поляне».
         Наша планета Земля очень велика в сравнении с каждым человеком, а он так мал
в сравнении с ней! Но тот же человек, идущий по лесной поляне, опушке, лугу,
превращается в огромного великана. Вопервых, потому, что на полянах и опушках
живут существа, которые гораздо меньше человека: жуки и муравьи, гусеницы и
бабочки…и многие другие. Вовторых, потому, что даже большие обитатели Земли,
например вековые деревья, не говоря уже о маленьких существах, чаще всего перед
человеком беззащитны. Причём могущественным Великаном на поляне может быть не
только взрослый, но и 2 ребёнок. Как хорошо, если  3 этот великан добрый. Он не
наступит 4 нарочно на скрытый в траве муравейник, не обидит неповоротливую
гусеницу,5 сидящую на листке, не сорвёт напрасно цветок, не оставит после себя мусора... И как печально, если великан окажется недобрым, равнодушным, а то и
жестоким к тому, что его окружает.
     Из книги вы узнаете, что дятел – лесной доктор. Он избавляет деревья то
насекомых – короедов. Так вот, один дятел за день съедает 753 короеда. Добывая
корм, он делает в деревьях выемки. Их охотно используют для своих гнёзд маленькие
пичуги.
    …Одна большая берёза, пораненная топором, может потерять до 200 литров сока!
В   раны   на   стволах   проникает   множество   разных   микробов,   вызывающих   болезни
деревьев и их преждевременную гибель.
          Книга "Великан на поляне" расскажет тебе, как лучше вести себя в природе.
Книга называется "Великан на поляне" или "Первые уроки экологической этики".
Что это означает?
Этикой называют науку о душевных качествах человека  таких, как  доброта,
честность, отзывчивость
А экология  это наука о нашем природном доме.
Вот   и   получается,   что   экологическая   этика   учит,   как   нужно   относиться   к
природе, как вести себя в ней.
      Что вы прочитали?  (Текст)
Что такое текст?
Оцените свою скорость чтения.
Какие числа вам встретились в тексте? (1,100,200,753)
       753    короеда
Дайте характеристику самому большому числу 753.
Составим возможные комбинации из данных цифр и запишем их в порядке увеличения.
2.Чистописание:   1  ,100,200,357,375,537,573,735,753.
 Представьте это число суммой разрядных слагаемых.
753=700+50+3
  Ш.Диагностика знаний
Чтобы  определить тему нашего урока, вспомним пройденный материал. А)( 3 человека у доски решают уравнения)
11
20
45
●
  6= 704               Х : 5=72: 8                            80: Х=36 :9
Если вы справитесь с заданием, то узнаете что это за птицы и повернув
карточки узнаем, что мы будем решать на уроке.
Х
А чтобы ребята не  ошиблись в пути, мы им поможем дорогу пройти  вспомним
правила:
Б) Устный  опрос:
Что  должны решить, ребята?
Что такое уравнение?
Что  значит решить уравнения?
Как найти неизвестное слагаемое? Уменьшаемое? Вычитаемое? Множитель?
Делимое? Делитель?
Проверим ребят, как они решили уравнения?

11поползень                   45 –кукушка           20 дрозд
ЗА                                         ДА                             ЧА
(Отрывается слово ЗАДАЧА)
!!!Самооценка работы у доски и устного опроса
В) Работа по тренажеру.
 Поработав с тренажерами, вы узнаете какие задачи мы будем решать. Ответы
примеров запишите в таблице в порядке возрастания.
24∙3=
23∙3=
12∙3=
О
Л
К 10∙3=
26∙3=
31∙3=
32∙3=
17∙3=
Э
Г
И
Я
О
к
о
г
36
51
69
л
72
78
9
6
я
9
3
и
Ответы:
3
0
о
э
         ЭКОЛОГИЯ
IV.Самоопределение к деятельности.
И так что у нас получилось? (экология)
Что такое экология?
1.Определение темы урока
Скажите: а как могут быть связаны математика, задачи и экология?
Назовите тему урока: Решение экологических задач расчетов.
Почему мы будем решать экологические задачи?
 Какие задачи вы ставите перед собой?
2.Арифметический диктант (2 человека у доски)
1.У грачей в гнезде по 5птенцов. Сколько птенцов в 8 гнездах?
2.В нашей стране охота полностью запрещена на 18 видов зверей и 30 видов птиц. На
сколько видов зверей и птиц запрещена охота?
3.Кукушка съедает за день 40 гусениц, 5 личинок майского жука и 50 личинок
щелкунов и чернолетов. Сколько всего гусениц и личинок уничтожает кукушка за
день?
4. До полного разложения бумаги нужно 2 года, а косервной банки в 45 раз дольше.
Сколько лет нужно до полного разложения консервной банки?
5. Гусеница может съесть 30 листьев за сутки. Сколько листьев съедят 10 гусениц?
6.У пчелки глаз столько, сколько у тебя, да еще столько, да еще пол столько. Сколько
глаз у пчелки?(5 ;2 –сложных и 3 простых) 7. На  березовом листочке 3 жука, а на липовом  3 паука. Кто ребята сосчитать бы мне
помог, сколько вместе все они имеют ног?
8. В одной семье скворцов весной появляется 6 птенцов. Сколько птенцов выведут 15
семей?
Взаимопроверка: 40, 48, 95,  90, 300, 5, 42, 90.
0 ош. 5
12 ош.4.
34 ош.3
5ош.2
V.Работа по теме урока.
О ком была последняя задача арифметического диктанта? (о скворце)
Сколько скворцов выведут 15 семей? (90) Если вы полученное число разделите на 3, то узнаете величину яйца. (90:3=30мм или
3 см.)
          Скворец (лат. Sturnus Vulgaris  перелетная птица, широко распространенная
на многих континентах. Вес скворца редко превышает75 граммов, а длина туловища
составляет 2025сантиметров.В семействе скворца постройкой гнезда занимается
самка, ее партнер помогает разве что добывать строительный материал;

Скворцы прекрасно подражают звукам природы, а долго живущие в неволе птиц
можно научить человеческой речи;
На воле скворцы живут 1012 лет;
Самки откладывают 56 яиц, и сами их насиживают, изредка самцы могут их


подменять, Кормят потомство оба родителя, в день за кормом птицам приходится
летать до 300раз.
Чтобы отложить яйца, нужен скворечник. Строим скворечники.
Чтобы определиться со строительством птичьего домика, в первую очередь подбираем
материал. Идеальными станут деревянные доски лиственных пород (осина, ольха или
береза). Хвойные деревья не рекомендуется использовать – они выделяют смолу, и
доски становятся липкими. Полезные советы:
1.
2.
3.
4.
Не работайте с влажным деревом! Сырая древесина стремительно рассыхается и
испортит все усилия по созданию скворечника. Делайте домик только из сухих досок.
На дно домика уложите слой высотой 45 см из смеси опилок, торфа и земли.
Придумайте вариант съемной крыши. Так легче очищать домик, когда скворцы
улетят на зимовку.
Скворечники лучше не окрашивать – запах красителя отпугивает птиц, и они
откажутся заселяться.
VI .Физминутка «Журавлик».
VI I .Задача Вам предстоит выяснить   ли материала для постройки скворечника? Рассмотрим
чертеж.
       Доска                                              Развертка скворечника
7дм                         2дм

       2дм
Решение задачи:
1)7 X 5=35 (кв.дм.)
2. 3 X 2=6(кв.дм.)
3.6 X 4=24 (кв.дм.)
4.2 X 2=4 (кв.дм.)
5.4 X 2=8 (кв.дм.)
6.24+8=32(кв.дм).     7.35  32
Ответ: на строительств скворечника хватит материала.
САМООЦЕНКА
Мы построили скворечник.
 VIII.Самостоятельная  работа  (тест).
1вариант
Ф.И.О. ____________________________________________
1.Обведите номер правильного ответа:
Задача№1     Масса сердца вороны 14г, а у сойки в 2 раза меньше. Чему равна масса
сердца сойки?
А) 28                              М)7                               К )16
Задача№2     За день дятел обрабатывает 70 сосновых шишек. Сколько шишек он
обработает за  3 дня? Б)    67                            Д) 73                         О)  210
Задача№3
Ворон живет 70лет.  Сколько лет живет  орлан – белохвост, если продолжительность
его жизни на30 лет больше?
Л) 100                            П) 40                      Т)2100
Задача№4
У 3 серых куропаток по 8 птенцов, а у 4 белых по 5 птенцов. Сколько птенцов у этих
птиц?
А)20                         Ж) 4                          О)  44
Задача№5
Синица за день съедает столько насекомых, сколько весит сама.  Масса синицы 20
граммов. Сколько насекомых съедает синица за неделю?
Д)140                                    Ж) 13                                  З)27
Задача№6
Колибри – самая маленькая птица на свете. Чтобы удержаться на месте, колибри
совершает 50 взмахов крыльями в секунду. Сколько взмахов она делает за одну
минуту?
Ж)57                                 К)43                    Ц)3000
Задача№7
Высота кедра 45м, а березы на20 м ниже, чем кедра, а дуба на13м  выше, чем береза.
Какова высота дуба?
А) 12                      Д)  78                      Ы) 38
2вариант.
Ф.И.О ____________________________________________
1.Обведите номер правильного ответа:
Задача№1     Высота ели 40м. Береза в 2 раза ниже. Найди высоту березы.
А) 42                             М)20                               К )18 Задача№2     Самые трудолюбивые санитары леса муравьи. За 1 минуту ни при нсят в
в муравейник 2 десятка насекомых. Сколько насекомых принесут муравьи за 1 час?
Б)    80                           Д) 19                        О)  1200
Задача№3
Зяблик живет 20лет.  Сколько лет живет  журавль, если продолжительность его жизни
на30 лет больше?
Л)50                            П)10                     Т)600
Задача№4
У 3 серых куропаток по 8 птенцов, а у 4 белых по 5 птенцов. Сколько птенцов у этих
птиц?
А)20                         Ж) 4                          О)  44
Задача№5
Синица за день съедает столько насекомых, сколько весит сама.  Масса синицы 20
граммов. Сколько насекомых съедает синица за 5 дней?
Д)100                                    Ж)25                                З1527
Задача№6
Колибри – самая маленькая птица на свете. Чтобы удержаться на месте, колибри
совершает 50 взмахов крыльями в секунду. Сколько взмахов она делает за 5секунд?
Ж)57                                 К)43                    Ц)250
Задача№7
Высота кедра 45м, а березы на20 м ниже, чем кедра, а дуба на13м  выше, чем береза.
Какова высота дуба?
А) 12                      Д)  78                      Ы) 38
IX. Итог урока.
Кто решил тест?
Какое слово у вас получилось?(МОЛОДЦЫ)
 Чему учились на уроке, молодцы?  Как называется наука, которая изучает взаимосвязь живых существ с окружающей
средой?
 Человек неотделим от природы. Уважайте законы природы! Только в содружестве с
ней мы можем быть счастливым.
X. Оценивание.
XI. Домашнее задание.
Найдите информацию о двух животных нашего края, занесенных в Красную книгу.
Придумайте и решите о них задачу. Решите кроссворд.
XII. Рефлексия.
Оцените свою работу на уроке (самооценка).
И закончить урок я хочу замечательными словами Пришвина:
Давайте будем к тому стремиться,
Чтоб нас любили и зверь, и птица.
И доверяли повсюду нам,
Как самым верным своим друзьям!
Давайте будем беречь планету,
Во всей Вселенной похожей нету:
Во всей Вселенной совсем одна,
Что будет делать без нас она?

file_name: Карпенко Открытый урок 2 марта.docx

intro: Презентация к уроку.

title: Урок математики "Задачи-расчеты.  Проект". (3 класс) ; Презентация по математике "Задачи - расчеты. Проект" ( 3 класс)


extracted_text:
Урок физики в 8 классе.
Тема урока:  «Покорение вершины «Постоянный ток».
Цель урока:  Обобщить знания  учащихся по теме «Постоянный электрический ток»
Задачи:
Образовательная:
 научить учащихся  применять свои знания на практике в нестандартных ситуациях;
 Воспитательная:
 способствовать воспитанию у детей чувства уважения к другому человеку, к его
мнению и выбору;
Развивающие:
 формировать познавательный интерес учащихся;
 расширять  кругозор, повышать эрудицию;
 способствовать  развитию внимания, воображения, рефлексии и способности к
анализу.
Универсальные учебные действия, на формирование которых направлен
образовательный процесс:  личностные, коммуникативные, познавательные, регулятивные.
  Общеучебные универсальные действия,   которые  приобретут  и закрепят
учащиеся  в ходе урока: структурирование знаний, выбор способов решения задач, речевое
развитие, решение проблем, контроль и оценка процесса.
Использованные активные формы работы направлены на повышение степени
реализации принципов духовно- нравственного развития (атмосферы доброжелательности,
поддержки и взаимовыручки), повышения учебной (аналитической)  компетентности
учащихся.
Здоровьесбережение выполняется  на протяжении всего урока, т.к. учащиеся активны
в ходе всего урока, тревожность и чувство страха исключены.
Краткое описание хода урока:
(урок состоит из 4-х этапов)
Первый этап  урока включает приветствие, настрой на  продуктивную работу .
Второй этап  представляет собой  опрос -  теоретическую подготовку
Третий этап  выполнение заданий индивидуального и группового характера.
Четвёртый этап  рефлексия, в ходе которой  подводится итог  урока, учащиеся
высказывают своё мнение.
Примечание: после каждого выполненного задания ученик выставляет в свой маршрутный
лист соответствующее количество баллов,  сумма которых в конце урока будет переведена
в оценку.
Ход урока
Первый этап
Приветственное слово учителя. Настрой на работу.
Здравствуйте! Меня зовут Ольга Григорьевна, я думаю, что вы такие же
любознательные и активные как и мои восьмиклассники, которые ждут
меня в Новой Игирме.
Ребята, хочу задать вам несколько неожиданные вопросы для урока
физики: «Вы любите активный отдых на природе?», «Вас могут испугать
трудности, подстерегающие в пути?»
Ну, тогда я приглашаю вас совершить восхождение на вершину
«Постоянный ток»
Слайд №2. У вас на столах лежат индивидуальные маршрутные листы, которые
нужно будет заполнять по мере прохождения этапов нашего
восхождения.
И так, начнём?
Второй этап  (опрос)
Перед любым походом, а тем более перед таким серьёзным испытанием
как восхождение на вершину необходимо пройти медкомиссию.
(опрос)
Слайд №3
Слайд №4. На экране 9 табличек за которыми скрыты 9 теоретических
вопросов по теме постоянный ток. Вам нужно выбрать номер таблички.
 (ученик выбирает номер вопроса и на экран проецируется вопрос.  Дети
передают право ответа друг другу.)
 Продолжить фразу:
1)  Электрическим током называется … (упорядоченное движение заряженных
частиц)
2) Сила тока – это величина, которая показывает … (какой электрический заряд
прошёл через поперечное сечение проводника за единицу времени)
3) Напряжение – это величина,  которая показывает…  (какую работу совершает
электрическое поле при перемещении единичного положительного заряда из
одной точки в другую)
4) Сопротивление проводника – это величина, которая характеризует …
(способность проводника проводить электрический ток)
5) Отрицательно заряженная частица, имеющая элементарный заряд, равный …
(1,6 ∙ 10 -19 Кл), называется… (электрон)
6) Металлы хорошо проводят электрический ток за счёт наличия у них …
(свободных электронов)
7) В состав простейшей электрической цепи входят … (источник тока,
замыкающее устройство (ключ), потребители, соединительные провода)
7А)(для всех на экране проецируются условные схематические обозначения
элементов электрической цепи с порядковыми номерами, учитель называет
элемент, а ученики должны соответствующим количеством пальцев своей
поднятой руки  показать правильный ответ)
1. Источник тока; 2. Лампочка; 3. Звонок; 4. Резистор; 5. Ключ; 6. Нагревательный
элемент                                      (в маршрутный лист проставьте такое количество
баллов,  которое соответствует количеству правильно определённых  элементов)
8) Потребители электрического тока в цепи могут быть соединены …
(последовательно)  или …  (параллельно)
9) По каким действиям тока можно судить о его наличии в электрической цепи?
(тепловое, химическое, магнитное)
Дополнительно  в  свой маршрутный лист проставьте баллы те, кто отвечал на
теоретический вопрос: 3 - за правильный ответ, 1 – за ответ с недочётом
 Ну,  вот,  медкомиссия успешно пройдена!
Третий этап
- Ребята, а как вы считаете, что необходимо сделать в первую очередь перед
походом?
- Собрать рюкзак! СЛАЙД  24.
В качестве туристских принадлежностей, которые могут пригодиться нам при
восхождении, выступят физические величины и их единицы измерения.
(у вас на столе есть карточка   ___________________ цвета, вам необходимо привести в
соответствие физическую величину и её единицу измерения)
СЛАЙД  25.
I
U
q
ЗАДАНИЯ:
1) c
2) Дж
3)
Ом∙м
4) А
5)Вт
6) м2
7) В
8)Ом
9)м
10)Кл
ОТВЕТЫ:
I            4
U          7
10
q
1) c
2) Дж
3)
Ом∙м
4) А
5)Вт
6) м2
7) В
8)Ом
9)м
10)Кл
t
l
A
ρ
S
P
R

СЛАЙД  26.    (после выполнения задания, на экран проецируются правильные
ответы, а ученики, обменявшись карточками,  проверяют друг у друга и оценивают:
за каждый   правильный   ответ – 1 балл. Результат выставляется в маршрутный лист
каждого ученика)
t
l
A
ρ
S
P
R
1
9
2
3
6
5
8
И так, медкомиссия пройдена, рюкзак собран. А что ещё нужно сделать перед тем как
начать восхождение ?
 Сверить маршрут!
СЛАЙД  27.
(следующее задание  выполняем группой по 4 человека)
(на  карточке   ___________________ цвета, описание электрической цепи. Вам
необходимо начертить схему по предложенному описанию)
СЛАЙД  29.
(после выполнения задания   ученики в каждой группе выбирают эксперта, который
проверяет правильность схемы  электрической цепи. Результат выставляется в
маршрутный лист  каждого ученика).     5 баллов. СЛАЙД  30. «Одной цепочкой связаны»
(следующее задание  выполняем группой по 4 человека)
 (у вас на столе есть карточка _____________________ цвета.  В пустые клеточки в
формулах нужно правильно проставить величины)
ЗАДАНИЕ
ОТВЕТЫ
I= ❑
t
…  =  A
❑
❑
I=  ❑
U=… ∙  …
…= … ∙ U∙ t
…=… ∙ q
… = I ∙ …
… = I2 ∙ …
… =  ρ∙l
❑
I= q
t
U  =  A
q
I=  U
R
U= I ∙  R
A= I ∙ U∙ t
A= U ∙ q
P = I ∙ U
P = I2 ∙ R
R =  ρ∙l
S
(после выполнения задания, на экран проецируются правильные ответы, а ученики,
обменявшись карточками,  между группами, проверяют друг у друга и оценивают:
за каждый  правильный   ответ – 1 балл.  Результат выставляется в маршрутный лист
каждого ученика)
   СЛАЙД 33 В каком случае используют верхнюю формулу, а в каком нижнюю? СЛАЙД  34  «Последний рывок»
Очень важно чувствовать плечо друга в самый ответственный момент.
(это задание  выполняем также группой по 4 человека)
Укажите основной вид соединения резисторов на участке АВ.
Найти общее сопротивление участка АВ, если сопротивление каждого из
резисторов равно 1 Ом.

(после выполнения задания   ученики, обменявшись карточками,  проверяют друг у
друга и оценивают выполненное задание по спроецированным на экран правильным
ответам,   за   правильный   ответ – 5 баллов.  Результат выставляется в маршрутный
лист  каждого ученика).
СЛАЙД 36  «Вершина»
Подведение итогов,
Свидетельства.
рефлексия.

file_name: поурочный план.docx

intro: презентация к уроку

title: «Покорение вершины «Постоянный ток» (8 класс, физика)


extracted_text:
Звучит попурри дважды Краснознаменного ансамбля…….
На сцене двое ведущих, на экране презентация о воине
защитнике
1й ведущий.
Испокон веку русский солдат стоял на страже мира и покоя своего народа,
охраняя границы родной земли. Кому не известны сегодня великие события
русской военной истории — Ледовое побоище, Куликовская битва, Полтава,
Бородино!..
2й ведущий.
Россия гордится своими великими полководцами: Александром Суворовым,
Михаилом   Кутузовым,   Георгием   Жуковым,   —   которые   принесли   славу
русскому оружию.
1й ведущий.
В этот день мы славим своих воиновзащитников. Мужеством и доблестью, не
щадя жизни, они отстаивают независимость Родины во все времена.
Девушкачтец
Под солнечным небом,
 Под тёплым дождём,
 Под снежною вьюгой звенящей
 Вы служите, ребята, мы вас подождём,
 Только письма пишите нам чаще!
 Вас в армейские части
 Развезут поезда,
 И не раз среди ночи
 Поднимет тревога...
 Будет вас не хватать нам всегда,
 Но год —
 не так уж и много!
 Вспоминайте почаще родительский дом.
 Нелегка, но почётна работа солдата...
 Вы служите, ребята, — мы вас подождём, Только воинский долг выполняйте вы свято!
музыкальный номер
Ведущий
Праздник   отмечается   23   февраля.   Это   дань   нашего   уважения   всем
поколениям   российских   воинов,   от   древних   времен   до   сегодняшнего   дня,
мужественно   защищавших   родную   землю   от   захватчиков.   В   этот   день
представители   мужского   пола,   от   мальчишек   до   стариков,   принимают
поздравления   и   подарки,   а   военнослужащие   обязательно   чествуются.
Женщины   имеют   счастливую   возможность   сказать   своим   любимым   самые
ласковые и добрые слова, порадовать их знаками внимания.
из зала девушки и преподаватели говорят слова поздравления мужчинам
и юношам
(на фоне музыки МУЖЧИНА и ЖЕНЩИНА)
Слово   для   поздравления   предоставляется   зам.   директора
колледжа
музыкальный номер
 Ведущий
Постепенно   все   новобранцы   привыкают   к   военной   службе,   становятся
серьёзнее, собраннее. Подтягиваются по всем дисциплинам. Уже не находится
желающих показать перед строем свою "эрудицию", поспорить с начальством.
А ведь, кажется, совсем недавно   могли с явной обидой заявить командиру
подразделения:
   Товарищ старший лейтенант, где же справедливость?.. В приказе сказано,
что я получил взыскание "за ржавый автомат", а у меня только затвор был
ржавым! Считаю, что необходимо соответственно снизить взыскание!
Вспоминаю   курьёзный   случай,   рассказанный     моим   мужем.     Прапорщик
построил их роту и объявил:
     То,   что   я   вам   сообщу,   обрадует   и   расстроит   одновременно.   Сперва
радостная весть. Сегодня на ротной тренировке к маршброску темп будет
задавать рядовой Мундштуков. Все радостно загудели: Мундштуков — толстяк и бегает крайне неловко.
   А теперь, ребята, небольшое огорчение. Темп роте рядовой Мундштуков
будет задавать на моём мотоцикле. Вам всё ясно?
  Спустя некоторое время начинаешь   понимать, что с ржавыми автоматами
воевать нельзя, что без настоящей воинской дисциплины в бою не победить...
Вот   и   наши   ребята   пойдут   в   армию,  станут   солдатами.  Непросто   обучить
новобранца военной премудрости.
На сцену под попурри из зала приглашаются 6 юношей, которые делятся
на 2 команды
На сцене 2 парты, 6  стульев. По просьбе ведущего девушкипомощницы
выносят реквизиты для конкурсов.
Ведущий
На   мой   взгляд,   самый   завораживающий   предмет   для   каждого   мужчины   –
оружие.  Помните, студенты 2 курса, как в июне прошлого года мы ездили в
одну из военных частей города. Сколько радости было на ваших лицах, когда
занимались стрельбой.
(конкурс на время «Сборка и разборка автомата»). Засекается время.
(конкурс   «Оказание   помощи»   –   солдат   получил   ранение   в   голову,
нужно перевязать). Оценивается, кто лучше справился и быстрее.
Легко служить солдату, если знает он, что ждет его гдето любимая девушка.
Ждет,   пишет   письма.   Фотографию   ее   солдат   всегда   носит   в   кармане
гимнастерки, на груди, у сердца... А потом свадьба, крепкая семья, дети. А
что ценит жена больше всего в своем муже? Конечно, нежность, ласку, заботу,
а также помощь  во всех домашних делах.
(конкурс «Одеть малыша на прогулку»)
Подводятся итоги конкурса, награждение победителей.
Всем участникам конкурсов, всей  присутствующей в зале мужской половине
– этот музыкальный номер
музыкальный номер «Русский парень» Ведущий
Гитара… Звуки этого музыкального инструмента завораживают, а когда она в
руках красивого мужественного парня, то – вдвойне
музыкальный номер  под гитару
Ведущий
С праздником Армии!
 С праздников воинов,
 С праздником братьев,
 Отцов и мужей,
 Их устремлениями,
 Славы достойными,
 Мир сбережен на планете людей.
Музыкальный номер
Ведущий
Холодные ветра шумят натужено,
 А в теплых окнах светят огоньки.
 Солдат в строю. Всегда он там, где нужен,
 Будь это степи, горы иль пески.
 Солдат на марше. Родине присяга
 В его душе незыблемо живет,
 Как вечный свет единственного стяга,
 Ведущего вперед, всегда вперед.
Солдат  в учебе. Все постигнуть надо,
 Чтоб защищать страну, коль грянет гром,
 И для него заветная награда
 Быть первым в деле боевом.
 Служи, солдат! Ты сын земли родимой;
 И, верность клятве воинской храня,
 Храни вот также  верно, нерушимо
 Покой земли, и маму, и меня. В финале праздника все участники выходят на сцену, звучит песня в
исполнении О. Газманова «Офицеры». Зал стоя подпевает.
На сцену выходят участники.
4й ведущий.
А вот и наши ребята. Пойдут и они в армию, станут солдатами. Непросто
обучить новобранца военной премудрости. 1 й тур «Тяжело в ученье — легко в бою».
 1й ведущий.
А солдат всегда должен быть готов встать в строй по тревоге. Сейчас наши
молодцы продемонстрируют способность за считанные секунды облачиться в
форму. Каждый по команде должен надеть гимнастерку, ботинки  и
противогаз.
Время фиксируется секундомером. Результаты вносятся в специальные
таблицы. После объявления результата зал приветствует победителя первого
состязания.
2й ведущий.
Айда, бойцымолодцы! Любодорого посмотреть!
Молодцы приветственно машут в зал руками.
3й ведущий.
По традиции давних времен, битва должна была начаться с поединка между
представителями двух армий. Всем известен знаменитый поединок Пересвета
с Челубеем перед Куликовской битвой. Одновременно ринулись поединщики
вперед и пронзили друг друга копьями. Тяжко пришлось в той битве русичам,
но они победили.
4й ведущий.
Полны решимости и наши богатыри. Объявляем поединок.
Ребята, стоя на узких скамейках парами, пытаются столкнуть друг друга,
держа руки за спиной. «Поединок сопровождается музыкой из оперы Н. А.
РимскогоКорсакова «Сказание о невидимом граде Китеже...» — картина
«Сеча при Керженце».
1й ведущий. Гренадерами назывались в русской армии XIX века рослые, физически
сильные солдаты, специально обученные бросать гранаты. Фитиль гранаты
надо было поджечь, как следует, чтобы он не погас при броске; но и медлить
не следовало, иначе граната могла взорваться прямо в руках.
2й ведущий.
А вот и наши «гренадеры». Сейчас они продемонстрируют свою меткость.
Участники должны из положения «лежа» метнуть «гранату» в цель — это
может быть корзина или картонная коробка. Звучит песня «Солдатушки,
бравы ребятушки».
3й ведущий.
Всем известны слова А. В. Суворова: «Плох тот солдат, который не мечтает
стать генералом». А что за генерал без командного, хорошо поставленного
голоса?! Наши ребята, наверное, с детства мечтают о генеральской славе и
усиленно вырабатывают генеральский голос.
Участники по очереди выступают в роли командира воинского
подразделения: приветствуют «солдат» и отдают команды «Смирно!»,
«Направо!», «Кругом!».
4й ведущий.
Воинская дисциплина обязывает каждого солдата стойко переносить
трудности военной службы. Для этого нужна необыкновенная сила духа. А
здоровый дух, как известно, — в здоровом теле. Поэтому занятия спортом —
неотъемлемая часть повседневной жизни солдата.
Участники демонстрируют свои спортивные достижения: поднятие тяжестей,
перетягивание каната, а также демонстрируют силу «духа» — дуют на пушинки (кусочки ваты) снизу, пытаясь поднять ее таким образом как можно
выше и продержать в воздухе как можно дольше.
2й тур «Слава наша вечна будет»
1й ведущий.
Да, сильны наши богатыри! Но сильны еще и умом, смекалкой, эрудицией. Не
верите? Проверим!
2й ведущий.
Посмотрим, как знают наши доблестные воины историю русской армии,
русского оружия.
Звучит хор «Вставайте, люди русские...», муз. С. С. Прокофьева к фильму
«Александр Невский».
Викторина.
 1. Как назывались первые русские воины?
(Дружинники).
2. Назовите имена русских полководцев и военачальников, с которыми
связаны победы русского оружия (до 1917 года).
(Александр Невский, Дмитрий Донской, А. В. Суворов, М. И. Кутузов, Федор
Ушаков и др.).
3. Какому русскому полководцу принадлежат эти известные высказывания:
«Пуля  дура, штык  молодец», «Сам погибай, а товарища выручай», «Воюют
не числом, а умением», «Тяжело в ученье — легко в бою»?
(А. В. Суворову).
4. Назовите виды холодного оружия.
(Булава, кистень, пика, меч, секира, или боевой топор, шпага, сабля, шашка,
кинжал, нож, штык). 5. Как называется часть войск, идущая впереди главных сил?
(Авангард).
6. Какие воинские звания существуют в современной армии?
(Рядовой, ефрейтор, младший сержант, сержант, прапорщик, старший
прапорщик, младший лейтенант, лейтенант, старший лейтенант, капитан,
майор, подполковник, полковник, генерал, генералмайор, генераллейтенант,
генералполковник, генерал армии, маршал).
7. О ком в армии говорят, что они ошибаются один раз в жизни?
(О саперах, ошибка которых в работе может стоить им жизни).
8. Как называется повозка для пулемета, прославленная в известной песне о
гражданской войне?
(Тачанка).
9. Как прозвали в народе гвардейский миномет «БМ13» в годы Великой
Отечественной войны?
(«Катюша»).
10. Каким городам после  Великой Отечественной войны было присвоено
почетное звание «Городгерой»?
(Москва, Ленинград (СанктПетербург), Сталинград (Волгоград), Тула, Киев,
Одесса, Новороссийск, Керчь, Минск, Брест).
11. Имена каких полководцев и военачальников Великой Отечественной
войны вы знаете?
(Г. К. Жуков, Р. Я. Малиновский, А. М. Василевский, И, С. Конев и др.).
12. Какой подвиг в годы Великой Отечественной войны совершил летчик
капитан Николай Гастелло?
(Он направил свой горящий самолет на колонну вражеских танков и
автомашин).
13. Назовите имена летчиков — трижды Героев Советского Союза,
получивших эти звания за подвиги в годы Великой Отечественной войны. (А. И. Покрышкин, Г. К. Жуков, М. Н. Кожедуб).
14. Как называется здание, в котором живут солдаты?
(Казарма).
15. Чем прославились Н. Ф. Макаров, М. Т. Калашников, В. А. Дегтярев?
(Н. Ф. Макаров изобрел пистолет, М. Т. Калашников — автомат, В. А.
Дегтярев — пулемет).
16. Как называют бойца, владеющего искусством меткой стрельбы?
(Снайпер).
17. Что такое камуфляж?
(Маскировка предметов путем окраски полосами, пятнами, искажающими их
очертания).
18. Какие головные уборы носят солдаты?
(Фуражка, пилотка, каска).
19. Что такое наряд вне очереди?
(Армейское взыскание — требование выполнить определенную работу).
Подводятся итоги конкурса. Звучит «Преображенский марш».
3й тур «А для солдата главное...»
4й ведущий.
Легко служить солдату, если знает он, что ждет его гдето любимая девушка.
Ждет, пишет письма. Фотографию ее солдат всегда носит в кармане
гимнастерки, на груди, у сердца...
1й ведущий.
И, стоя на посту, мечтает солдат о той минуте, когда снова увидит ее, свою
единственную... 2й ведущий.
И что он скажет ей?
3й ведущий.
Помогут ему найти нужные слова герои известных литературных
произведений.
Проводится конкурс — чтение монологов о любви. Свои «признания»
участники адресуют девушкам, выступающим в роли героинь художественных
произведений.
Бурмин из «Метели» А. С. Пушкина:
«Я вас люблю... я вас люблю страстно... я поступил неосторожно, предаваясь
милой привычке, привычке видеть и слышать вас ежедневно... Теперь уже
поздно противиться судьбе моей; воспоминание о вас, ваш милый,
несравненный образ отныне будет мучением и отрадою жизни моей; но мне
еще остается исполнить тяжелую обязанность, открыть вам ужасную тайну и
положить между нами непреодолимую преграду...»
Чацкий из «Горя от ума» А. С. Грибоедова:
«...Звонками только что гремя,
 И день и ночь по снеговой пустыне,
 Спешу к вам, голову сломя.
 И как вас нахожу? в какомто строгом чине!
 Вот полчаса холодности терплю!
 Лицо святейшей богомолки!..
 И всетаки я вас без памяти люблю».
Онегин из романа А. С. Пушкина «Евгений Онегин»:
«...Нет, поминутно видеть вас, Повсюду следовать за вами.
 Улыбку уст, движенье глаз
 Ловить влюбленными глазами,
 Внимать вам долго, понимать
 Душой все ваше совершенство.
 Пред вами в муках замирать.
 Бледнеть и гаснуть... вот блаженство!»
«Я вас любил...»
Я вас любил: любовь еще, быть может.
 В душе моей угасла не совсем;
 Но пусть она вас больше не тревожит;
 Я не хочу печалить вас ничем.
 Я вас любил безмолвно, безнадежно,
 То робостью, то нежностью томим;
 Я вас любил так искренно, так нежно,
 Как дай вам бог любимой быть другим.
Участники со своими партнершами исполняют медленный вальс.
3й ведущий.
Вот и подошел к концу наш конкурс. И пока жюри подводит итоги дружеских
состязаний, давайте поздравим всех ребят, будущих солдат, с Днем защитника
Отечества. И пусть на щитах наших воинов всегда будет девиз: «Честь и
Родина превыше всего!» Звучит мелодия песни Д. Тухманова «День Победы». Оглашаются результаты
конкурса. Вручаются лента и медаль победителя. Всем участникам девушки
дарят цветы и улыбки.

file_name: сценарий1 Word.docx

intro: Сценарий и презентация мероприятия "Отчизны славные сыны"


extracted_text:
ЗАНЯТИЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МОБИЛЬНОГО УСТРОЙСТВА.
Цели:
1)   Показать   возможности   применения   мобильных   устройств   в   учебной
деятельности.
2)  Познакомить  и научить  учеников    работать  с  мобильным  приложением:
«QR Coder».
Разделить учеников на две команды и раздать по заданию.
Цель каждой команды сделать задание как можно быстрее
другой.
Задание № 1.
Расшифруйте QR Code и прочтите задание.
«Перед вами  6 QR Code, в них зашифрованы названия книг
антонимами, в остальных – пословицы, в которые нужно
вставить продолжение, чтобы текст обрел смысл.
Расшифруйте с помощью мобильного приложения эти коды.
После того, как выполните задание, презентуйте его другой
команде ». Подданный белолицых-Вождь краснокожих.
Быль об оловянной курице.  -  Сказка о золотом петушке. Поросяторазгонятель  -  Свинопас
Лживое дело  - Честное слово
пословицы Маленькое дело лучше большого безделья.
Не радуйся чужой беде, когда своя на гряде. Задание № 2.
Расшифруйте QR Code и прочтите задание.
«Перед вами 8 QR Code, в 4х зашифрованы  названия книг , в
остальных-авторы этих книг . Расшифруйте с помощью
мобильного приложения эти коды и соотнесите их.  После
того, как выполните задание, презентуйте его другой
команде ».
1
Кто сказал мяу?
Бемби
2 Владимир Сутеев
Феликс Зальтен
Маугли
3
4
5 Редьярд Киплинг
6
7
«Лесные тайнички» Николай Сладков
8

file_name: приложения.docx

description:
Редьярд Киплинг
6
7
«Лесные тайнички»

description:
Николай Сладков
8

intro:
Мероприятие проводится в библиотеке с использованием телефона.
Прежде чем начать работать ученикам и учителю, надо скачать на телефон мобильное приложение «QR Coder». Приложение бесплатное и легко устанавливается. Так же надо , чтобы в библиотеке стояли компьютеры и был подключен интернет. Дети легко справляются с заданиями.

библиотека

group: Управление


extracted_text:
Тестовые задания  открытого типа по пьесе
М.Горького «На дне»
I вариант
Назовите, кому из героев пьесы принадлежат эти высказывания:
1.«… Если кто кому хорошего не сделал, тот и худо поступил»
2.«В   женщине   –   душа   должна   быть   …   мы   –   звери,   нам   надо…   надо   нас   –
приучать…»
3.«Надо так жить… чтобы самому себя можно мне было уважать…»
4.«…всякого человека и уважать надо… неизвестно ведь нам, кто он такой, зачем
родился  и чего  сделать может…может, он родилсято на счастье нам…для
большой нам пользы?... Особливо же деток надо уважать… ребятишек!»
5.«Человек – свободен… он за все платит сам: за веру, за неверие, за любовь, за ум
– человек за все платит сам, и потому он – свободен!»
6.«Что такое человек?...Это не ты, не я, не они… нет! – это ты, я, они, старик,
Наполеон, Магомет…в одном!».
«Существует только человек, все же остальное – дело его рук и его мозга!»
7.«Я   всегда   презирал   людей,   которые   слишком   заботятся   о   том,   чтобы   быть
сытыми… Человек – выше сытости!».
«Когда трудудовольствие, жизнь – хороша! Когда труд – обязанность, жизнь –
рабство!»
8.«Вот всегда так выходит: человек – то думает про себя – хорошо я делаю! Хвать
– а люди недовольны…»
9.«Замуж бабе выйти –все равно как зимой в прорубь прыгнуть: один раз сделала,
 на всю жизнь памятно…»
10.«Человек – все может… лишь бы захотел». Эталоны ответов
1    Лука
2.   Васька Пепел
3.   Васька Пепел
4.   Лука(через Сатина)
5.   Сатин
6.   Сатин
7.   Сатин
8.   Лука
9.    Квашня
10.  Лука Тестовые задания закрытой формы с единственным правильным ответом
из нескольких предложенных (один из многих) по пьесе
М.Горького «На дне»
II вариант
Назовите, кого из героев пьесы характеризуют эти высказывания:
1. «Барин, это верно… Он и теперь – нет – нет да вдруг и покажет барина из
себя. Не отвык, видно, еще.»
а. Бубнов, б. Актёр, в. Сатин, г. Барон
2. «Сколько в ней зверства, в бабе этой…»
«Ах, и неласкова ты, мать…»
«…Она своего даром не отдаст…бабалютая…»
а.Анна, б. Настя, в. Василиса, г.Квашня
3. «…Оттого я вор, что другим именем никто никогда не догадался назвать
меня…»
а.Татарин, б. Васька Пепел, в.Алёшка, г. Бубнов
4. «Ты девица строгая… хорошая… надежный человек…»
а. Настя, б. Наташа, в. Квашня, г. Василиса
5. Он «для многих был…как мякиш для беззубых…».
 «Как пластырь  для нарывов…».
 «Он …жалостливый был»
а. Костылев, б. Медведев, в. Лука, г. Актёр
6. «Служил в казенной палате… растратил казенные деньги,  надели на меня
арестантский халат… потом – одел вот это…»
а. Клещ, б. Барон, в. Бубнов, г. Сатин
7. «… Злой ты человек! Жена твоя зачахла от твоего злодейства… никто
тебя не любит, не уважает…»
а. Костылев, б. Татарин, в. Медведев, г. Клещ
8. «Когда я был мальчишкой… служил на телеграфе…я много читал книг…»
а. Актёр, б. Сатин, в. Бубнов, г. Костылев
9. «Я вот – скорняк был… свое заведение имел…Руки у меня были такие
желтые – от краски: меха подкрашивал я…»
а. Бубнов, б. Медведев, в. Васька Пепел, г. Клещ
10.«Я и жуликов уважаю, помоему, ни одна блоха – не плоха, все
черненькие, все – прыгают…»
«Старику – где тепло, там и родина…» а. Костылев, б. Медведев, в. Барон, г. Лука
Эталоны ответов
1г;  2в;  3б; 4б; 5в; 6б; 7г;8б; 9а; 10г Тестовые задания закрытой формы с единственным
правильным ответом из нескольких представленных по
пьесе М.Горького « На дне».
1.Кто из героев с гордостью говорил: «Мой организм отравлен
алкоголем»?
А) Пепел              Б) Актер              В) Кривой Зоб          Г)
Бубнов
2.Кто из героев был скорняком, « руки были всегда желтые»?
А) Клещ               Б)Сатин                В) Бубнов                  Г) Барон
 3.Кто говорит о ночлежниках: «Живут без чести, без совести»?
А) Клещ               Б) Лука                 В) Наташа                  Г)
Сатин
4.Кто о себе сказал: «Мяли много, оттого и мягок»?
А) Сатин              Б) Барон               В) Лука                       Г)
Актер
5.Кому принадлежат слова: «Человек – это звучит гордо»?
А) Лука                Б) Актер                 В) Сатин                     Г)
Барон
6.Кто из героев пьесы живет в ночлежке за переборкой?
   Он о себе говорит: « Я вор, сын вора».
А) Сатин            Б)Васька Пепел    В)Бубнов                  Г) Актер
7.Кто уговаривает Наташу принять ухаживания Пепла, говоря:
« Хлеба нет,
   лебеду едят»?
А) Лука             Б) Татарин              В) Бубнов                Г) Барон
8.Кто, единственный из обитателей ночлежки, читает книги,
мечтает о
   большой любви?
А) Актер           Б) Наташа               В) Настя                   Г) Сатин
9.Кто из героев в начале пьесы говорит: «Шкуру сдеру, но
выберусь отсюда»,
   а в конце: «Здесь тоже люди»?
А) Барон           Б) Клещ                   В)Васька Пепел     Г)Сатин 10. «Человека жалеть надо» - чьи это слова?
А) Сатин            Б) Лука                    В) Барон                  Г)Актер

file_name: Тестовые задания по пьесе М.Горького На дне.docx

intro:
Технологию тестового контроля часто использую на уроках литературы для проверки фактологических знаний учащихся, компонентами которых являются:
- историко-биографические сведения о жизни и творческом пути писателя;
- фактические сведения о времени действия, времени написания, творческой предыстории произведения;
- знание языка, быта эпохи, среды, изображенной в произведении;
- сведения сюжетного, фабульного уровня: строки стихотворений, имена героев, эпизоды, сцены, сюжетные повороты и т.п.;
- элементы композиции произведения, их последовательность или взаимосвязь;
- литературоведческие термины, научные понятия, имеющие отношение к произведению;
- читательская эрудиция учащихся.
Основная проблема преподавания литературы сегодня – утрата учащимися интереса, любви к чтению. А что может знать о произведении не читавший его? Необходимо стимулирование самостоятельного чтения учащегося, чтоб любой вид деятельности учителя и учащихся на уроке опирался на фактологическое знание. Тогда беседы и дискуссии, доклады и сочинения будут иметь под собой предмет, не будут превращаться в переливание из пустого в порожнее. Для этого начинать изучение произведения надо не с обмена еще не существующими впечатлениями, а с прозаического выявления степени знания литературных фактов, имеющих отношение к данному автору и произведению, и содержания самого произведения.
Предлагаю вашему вниманию примеры тестов на знание текстов художественных произведений.

title: Тестовые задания по пьесе М. Горького "На дне"(Литература 10 класс)


extracted_text:
«Тараз  қаласы әкімдігінің білім бөлімінің М.Мәметова атындағы
№27 орта мектебі» коммуналдық мемлекеттік мекемесі
Сыныптан тыс сабақ
Тақырыбы: «Championship among erudites:
           World wide English»
Сынып: 6 «А»
Пән мұғалімі: Отыншиева А.К. Тараз қаласы 2016 жыл
Сабақтың тақырыбы: “Championship among erudites: World wide English”.
Сабақтың мақсаты:
         Білімділік:  Оқушылардың мемлекеттер тақырыбына байланысты, грамматика және
жаңа   сөздерге   байланысты   білімдерін   пысықтау,   диалог   құрауға   дағдыландыру,
сұрақтарға дұрыс жауап беруге үйрету;
         Дамытушылық:  Оқушылардың   ой   өрісін   кеңейту,  сөздік   қорын   молайту,  пәнге
қызығушылығын арттыру, тыңдау, сөйлеу мәдениетін дамыту;
     Тәрбиелік: Оқушыларды топпен жұмыс істей білуге, ұйымшылдыққа баулу, өзге тілді
және елді сыйлай білуге тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: аралас
Сабақтың типі: жарыс
Көрнекілігі: АКТ, суреттер
Сабақтың жоспары:
I.
II.
Ұйымдастыру кезеңі
Негізгі бөлім
III. Қорытынды
Сабақтың барысы:
I.
Organization moment:
Teacher: Good afternoon, children and our guests! I’m very glad to see you here. Now we
organize a competition called “Championship among erudites:  World wide English”. Two
teams will take part in this competition of the most quickwitted and the cleverest. It’s time to
introduce yourselves. Who is the captain of the 1st team?
P1: I’m the captain of the team. The name of our team is  “Erudites”. Our motto is “Enjoy
English!”
Teacher: Who is the captain of the 2nd team? P2: I’m the captain of the team. The name of our team is “Optimists”. Our motto is “Learn
English!”.
Teacher: Today all of you have a good chance to improve your English during the competition.
I have invited a competent jury to count the points. The members of our jury are …
Now I’m going to introduce with the tours of our competition. The competition has 6 tours,
they are:
1. Who is quicker?
2. Your choice
3. Listen and choose
4. Karaoke
5. Crocodile
6. Dialogue
Well, I wish you success. Be active, honest and helpful!
II. Main part:
Teacher: And now we come to the 1st contest of the competition called  “Who is quicker?”.
   You have to group these words into correct column. One point for each correct answer. Team
which finishes first, will get one more point.
Adjectives                                                   nouns
Red                                                           icecream
Short                                                        city
Long                                                        finger
Clean                                                       chicken
Beautiful                                                 socks
Verbs                                                              Numerals
Go                                                                   eighty
Smile                                                               thirteen
Write                                                               first
Take                                                                third
Make                                                               seven
Teacher: And now we come to the 2nd contest which is called “Your choice”.
You have to choose one of the boxes and answer the question. There are 4 themes and each box
has its point. The box which has more point, will have more difficult question.
Characters
20
30
40
50 Countries
Grammar
Translations
20
20
20
30
30
30
40
40
40
50
50
50
Characters:
20) What is her name?
30) The first president of the US.
40) Who is he?
50)He is a founder of Disneyland.
Countries:
20) What is the capital of the UK?
30) What country is in the east of Kazakhstan?
40) How many states are there in the USA ?
50) Where is the Statue of Liberty situated?
Grammar:
20) It is ________ orange
      Put the correct article
30) There is a box _______ table
      Choose the correct preposition
40) 3739. Say
50)  He has never gone to Australia.
      What tense is it?
Translations:
20) Құлпынай
30) Қой
40) Шалбар
50) Мемлекет
Teacher: Attention, please! The 3rd contest is called “Listen and choose”. At first you will
listen to the text and do the test.
Teacher: The 4th contest is called “Karaoke”. There are 7 notes, each team will choose one note
and sing this song. The names of the songs:
1) Part of me
2) Waving flag
3) Roar
4) I’m alive
5) Accidentally in love 6) Here I am
7) What doesn’t kill you makes you stronger
Teacher: The 5th contest is called “Crocodile”. One pupil has to come to the board . There are
10 words. His/her task is to show these words with the help of gestures, mimes, hands, but
without sound. His/her team has to find these words. You have one minute. You can get 1 point
for each right answer.
Optimists                                                  Erudites
Dancing                                                    Singing
Microphone                                              book
Yogurt                                                      banana
Pencil                                                        shop
Window                                                    ballet
Lemon                                                      head
Grandmother                                            grandfather
Money                                                      bag
Ball                                                          computer
Pupil                                                        elephant
Teacher: The 6th  contest is called “Dialogue”. You have to choose three things from the box
and with the help of these things you have to make the dialogue and play it.
III. Conclusion:
Teacher: Our jury will add up the score of the competition.
Jury: The score is … to … in smb’s favour. The team “…” is the winner.
Teacher: Congratulations! Thank you for your participations! See you !!

file_name: сыныптан тыс.docx

title: Внеклассный урок по английскому языку на тему "Championship among erudite: World wide English"