extracted_text:
«Задачи с прикладным содержанием»
 (задание №10 из КИМ ЕГЭ по математике)
Домашнее задание:
1. Мяч бросили под углом
 к плоской горизонтальной по-
верхности земли. Время полeта мяча (в секундах) опреде-
 (в градусах) время полeта составит 3 секунды, если
 м/с? Считайте,
ляется по формуле
угла
мяч бросают с начальной скоростью
что ускорение свободного падения
Ответ: 30
. При каком значении
 м/с .
Ответ: 60
. При каком максимальном угле
 кН, направленной
 к горизонту. Работа трактора (в ки-
 м вычисляется по
2. Трактор тащит сани с силой
под острым углом
лоджоулях) на участке длиной
формуле
 (в
градусах) совершeнная работа будет не менее 2000 кДж?
3. Датчик сконструирован таким образом, что его антенна
ловит радиосигнал, который затем преобразуется в элек-
трический сигнал, изменяющийся со временем по зако-
ну
да
настроен так, что если напряжение в нeм не ниже чем   В,
загорается лампочка. Какую часть времени (в процентах)
на протяжении первой секунды после начала работы лам-
почка будет гореть?
, где   – время в секундах, амплиту-
. Датчик
/с, фаза
 В, частота
Ответ: 50
«ТРИГОНОМЕТРИЯ»
(задания, составленные
на основе материалов ЕГЭ
по математике)
«Тригонометрические преобразования»
Теоретическая основа для выполнения (задание №9 из КИМ ЕГЭ по математике)
Список заданий (из открытого банка заданий):
(http://www.fipi.ru/content/otkrytyy-bank-zadaniy-ege)
задания
1.________________________________________________________________
2.________________________________________________________________
3.________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_
Примеры:
Найдите значение выражения
1. Найдите
2. Найдите
3. Найдите
4. Найдите
, если
 и
.
, если
, если
.
.
, если
.
5. Найдите
, если
6.  Найдите
, если
.
 и
.
7.  Найдите
-28    0,6    -9    -7)
,   если
.  (ответы: -3   22,08   4
1.  Найдите значение выражения
.
2.
.
10.
5.
   3.
   4.
.
6.
.8.
7
9.
  (ответы: 6    -24  5  36  2  -16   -6  6   -5 12   )
«Простейшие тригонометрические
уравнения»
(задание №5 из КИМ ЕГЭ по математике)
Список заданий (из открытого банка заданий):
(http://www.fipi.ru/content/otkrytyy-bank-zadaniy-ege)
1. Найдите корни уравнения:
наибольший отрицательный корень.
 В ответ запишите
.   В   ответе   напишите   наибольший
. В ответе напишите наименьший
2. Решите   уравнение
отрицательный корень.
3. Решите уравнение
положительный корень.
№
Правильный ответ
1
2
3
-4
-1
0,5
Теоретическая основа для выполнения
задания

Некоторые частные случаи решений простейших
уравнений:
0
1
-1
а
sin x
cos x
Подсказка (на экзамене это надо знать наизусть!!!) «Тригонометрические уравнения с
выбором корней на промежутке»
(задание №13 из КИМ ЕГЭ по математике)
Список заданий:
Теоретическая основа для выполнения
задания
Методы решения тригонометрических уравнений:
1)
2)
3)
4)

Способы отбора корней на промежутке:
Тригонометрическ
ие
уравнения
Тригонометрическ
ие
уравнения с
исследованием
ОДЗ
Уравнения
смешанного типа
(см.ниже)
Cos(3х) = -1
1. а) Решите уравнение уравне
2sin²х-sinх-1=0
2sinхcosх-cosх=0
2cos²х+4сosхsinх-5sin²х=0
б) Найдите все корни этого уравнения на
2.
 а)
Решите
ние
б) Найдите все корни этого уравнения на
3. а) Решите уравнение
б) Найдите все корни этого уравнения на

file_name: Домашнее задание.docx

intro: Данные рабочие листы используются на уроке повторения и систематизации знаний по теме: "Тригонометрия в ЕГЭ" (профильный уровень). Их можно использовать в 10 классе (после изучения темы) и в 11 классе (на уроках подготовки к ЕГЭ). Данные листы используются с целью показа обучающимся в каких заданиях ЕГЭ используется тригонометрия.

title: Рабочие листы для урока алгебры


extracted_text:
Урок . Движение пешеходов индивидуально, группами и в колоннах.
Цель урока: выучить правила для пешеходов; научиться правильно
пользоваться ими.
Оборудование:  соответствующие плакаты.
Для   повторения   используется   материал   уроков  1 , 6  5   класса,   2,3      6
Ход занятия:
класса, 2  7  класса.
Вопросы для повторения.
Как регулируется движение пешеходов? В каких местах пешеходы обяза
ны переходить проезжую часть дороги ? Какие бывают пешеходные переходы?
Какие   знаки   для   пешеходов   вы   знаете?   Может   ли   пешеход   в   населенном
пункте идти по проезжей части? Может ли пешеход идти по велосипедной
дорожке? Может ли пешеход идти по проезжей части вне населенного пункта?
Как   безопаснее   идти   по   обочине:   параллельно   или   навстречу   потоку
транспортных средств?
Как должен следовать пешеход, ведущий велосипед? Как в черте насе
ленного пункта, так и за его пределами он может следовать только по ходу
движения. Это связано с тем, что велосипед имеет фонари и световозвращате
ли, которые при движении пешехода по левой стороне могут нарушить пра
вильную ориентацию едущих сзади водителей.
В каких местах запрещено пешеходам переходить через дорогу? Можно
ли по тротуару идти строем, взявшись за руки и занимая почти всю его шири
ну? Можно ли стоять на тротуаре группой?
Движение по дорогам групп людей.
Различают   движение   колонн   пешеходов   и   групп   детей.   Под   колонной
пешеходов следует понимать группу людей, совместно движущихся по дороге
в   одном   направлении.   Колонны   пешеходов   должны   двигаться   по   правой
стороне проезжей части дороги не более чем в 4 ряда, не создавая помех
движению транспортных средств. Впереди и сзади колонны с левой стороны
должны шагать сопровождающие с красными флажками, а в темное время
суток и в других условиях недостаточной видимости (снегопад, дождь)  с
зажженными фонарями, впереди с белым, сзади с красным.
Для руководства движением колонны назначается старший.
Группы детей должны идти только по тротуарам и пешеходным дорожкам
в сопровождении взрослых.
Движение группы детей по велосипедной дорожке и проезжей части за
прещено. При отсутствии тротуаров и пешеходных дорожек группы детей мо
гут двигаться в светлое время суток по обочине с тремя сопровождающими в
том же порядке, что и колонны пешеходов (не более чем в 4 ряда и только в
направлении движения транспортных средств).
Переходить улицу и дорогу группам детей разрешается только на пере
крестках   и   в   местах   предназначенных   для     перехода.   Старший   группы поднятием   флажка   (или   школьным   жезлом)   предупреждает   водителей
транспорта о переходе группы детей.
Контрольные вопросы.
Где и как должны двигаться группы детей? Каков  порядок движения ко
лонны пешеходов? Как должна быть обозначена колонна пешеходов в светлое
и темное время суток?
Как группы должны переходить регулируемый   и нерегулируемый пере
кресток?
В конце урока проводится самостоятельная работа по решению дорожных
задач.

intro:
Урок . Движение пешеходов индивидуально, группами и в колон¬нах.

Цель урока: выучить правила для пешеходов; научиться правильно пользоваться ими.
Оборудование:  соответствующие плакаты.
Ход занятия:
Для повторения используется материал уроков 1,6-5 класса, 2,3 - 6 класса, 2-7 класса.
Вопросы для повторения.
Как регулируется движение пешеходов? В каких местах пешеходы обяза¬ны переходить проезжую часть дороги ? Какие бывают пешеходные переходы? Какие знаки для пешеходов вы знаете? Может ли пешеход в населенном пункте идти по проез¬жей части? Может ли пешеход идти по велосипедной дорожке? Может ли пе¬шеход идти по проезжей части вне населенного пункта? Как безопаснее идти по обочине: параллельно или навстречу потоку транспортных средств?
Как должен следовать пешеход, ведущий велосипед? Как в черте насе-ленного пункта, так и за его пределами он может следовать только по ходу движения. Это связано с тем, что велосипед имеет фонари и световозвращате¬ли, которые при движении пешехода по левой стороне могут нарушить пра¬вильную ориентацию едущих сзади водителей.
В каких местах запрещено пешеходам переходить через дорогу? Можно ли по тротуару идти строем, взявшись за руки и занимая почти всю его шири¬ну? Можно ли стоять на тротуаре группой?
Движение по дорогам групп людей.
Различают движение колонн пешеходов и групп детей. Под колонной пешеходов следует понимать группу людей, совместно движущихся по дороге в одном направлении. Колонны пешеходов должны двигаться по правой сторо¬не проезжей части дороги не более чем в 4 ряда, не создавая помех движению транспортных средств. Впереди и сзади колонны с левой стороны должны ша¬гать сопровождающие с красными флажками, а в темное время суток и в других условиях недостаточной видимости (снегопад, дождь) - с зажженными фона¬рями, впереди с белым, сзади с красным.
Для руководства движением колонны назначается старший.
Группы детей должны идти только по тротуарам и пешеходным дорож¬кам в сопровождении взрослых.
Движение группы детей по велосипедной дорожке и проезжей части за¬прещено. При отсутствии тротуаров и пешеходных дорожек группы детей мо¬гут двигаться в светлое время суток по обочине с тремя сопровождающими в том же порядке, что и колонны пешеходов (не более чем в 4 ряда и только в направлении движения транспортных средств).
Переходить улицу и дорогу группам детей разрешается только на пере¬крестках и в местах предназначенных для  перехода. Старший группы поднятием флажка (или школь¬ным жезлом) предупреждает водителей транспорта о переходе группы детей.

Контрольные вопросы.
Где и как должны двигаться группы детей? Каков  порядок движения ко¬лонны пешеходов? Как должна быть обозначена колонна пешеходов в светлое и темное время суток?
Как группы должны переходить регулируемый  и нерегулируемый пере¬кресток?
В конце урока проводится самостоятельная работа по решению дорож¬ных задач.Урок . Движение пешеходов индивидуально, группами и в колон¬нах.

Цель урока: выучить правила для пешеходов; научиться правильно пользоваться ими.
Оборудование:  соответствующие плакаты.
Ход занятия:
Для повторения используется материал уроков 1,6-5 класса, 2,3 - 6 класса, 2-7 класса.
Вопросы для повторения.
Как регулируется движение пешеходов? В каких местах пешеходы обяза¬ны переходить проезжую часть дороги ? Какие бывают пешеходные переходы? Какие знаки для пешеходов вы знаете? Может ли пешеход в населенном пункте идти по проез¬жей части? Может ли пешеход идти по велосипедной дорожке? Может ли пе¬шеход идти по проезжей части вне населенного пункта? Как безопаснее идти по обочине: параллельно или навстречу потоку транспортных средств?
Как должен следовать пешеход, ведущий велосипед? Как в черте насе-ленного пункта, так и за его пределами он может следовать только по ходу движения. Это связано с тем, что велосипед имеет фонари и световозвращате¬ли, которые при движении пешехода по левой стороне могут нарушить пра¬вильную ориентацию едущих сзади водителей.
В каких местах запрещено пешеходам переходить через дорогу? Можно ли по тротуару идти строем, взявшись за руки и занимая почти всю его шири¬ну? Можно ли стоять на тротуаре группой?
Движение по дорогам групп людей.
Различают движение колонн пешеходов и групп детей. Под колонной пешеходов следует понимать группу людей, совместно движущихся по дороге в одном направлении. Колонны пешеходов должны двигаться по правой сторо¬не проезжей части дороги не более чем в 4 ряда, не создавая помех движению транспортных средств. Впереди и сзади колонны с левой стороны должны ша¬гать сопровождающие с красными флажками, а в темное время суток и в других условиях недостаточной видимости (снегопад, дождь) - с зажженными фона¬рями, впереди с белым, сзади с красным.
Для руководства движением колонны назначается старший.
Группы детей должны идти только по тротуарам и пешеходным дорож¬кам в сопровождении взрослых.
Движение группы детей по велосипедной дорожке и проезжей части за¬прещено. При отсутствии тротуаров и пешеходных дорожек группы детей мо¬гут двигаться в светлое время суток по обочине с тремя сопровождающими в том же порядке, что и колонны пешеходов (не более чем в 4 ряда и только в направлении движения транспортных средств).
Переходить улицу и дорогу группам детей разрешается только на пере¬крестках и в местах предназначенных для  перехода. Старший группы поднятием флажка (или школь¬ным жезлом) предупреждает водителей транспорта о переходе группы детей.

Контрольные вопросы.
Где и как должны двигаться группы детей? Каков  порядок движения ко¬лонны пешеходов? Как должна быть обозначена колонна пешеходов в светлое и темное время суток?
Как группы должны переходить регулируемый  и нерегулируемый пере¬кресток?
В конце урока проводится самостоятельная работа по решению дорож¬ных задач.

ОБЗР

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: План урока "Движение пешеходов индивидуально, группами и в колоннах"


extracted_text:
Мастер – класс
по внеурочной деятельности
«Тайна особого зрения»
или
«Поход в Музейный Дом»
(Василий Поленов. Московский дворик)
Автор:
учитель начальных классов
Гоголева Ирина Сергеевна 1.Человек – загадка. Слайд 3.
Начну свой мастер – класс «Тайна особого зрения» со знакомства с
необычным человеком, человеком – загадкой.
Про него известно, что:
1)В честь него назвали астероид;
2)Он получил малую и большую золотые медали;
3)В 28 лет отправился за границу в качестве пенсионера;
4)Служил у императора Александра  III;
5)Построил по своему проекту не только дом, но и театр, и
церковь…
 Какие у вас есть предположения: кто этот человек?
 Почему в его честь назвали астероид? (был известным человеком…)
 За что и где мог получить золотые медали? (отлично учился в школе, в
гимназии…)
 Почему в 28 лет – пенсионер?
 Чем удивил императора Александра III?
 Кто мог построить дом, театр, церковь? (архитектор, строитель…)
              Здесь работа с детьми может пройти по разным вариантам:
А) учитель дополняет и уточняет ответы на вопросы;
Б) учащиеся получают историческую статью о художнике и самостоятельно
ищут ответы на вопросы;
В) статья даётся для самостоятельного чтения.
            Слайд 4.
Это русский художник, мастер исторической, пейзажной и жанровой
живописи, педагог. И, как мы видим, разносторонне одарённый и широко
образованный человек.
2.Постановка проблемы. Слайд 5. А) Работа с фрагментами картины.
1)  Я предлагаю рассмотреть с помощью круглой рамки часть картины
(малышка):
 Кто это? (ребёнок, малыш…)
 Что делает? (сидит и плачет…)
 Почему плачет? (ктото обидел, его забыли, не обращают внимания…)
2) (девочка)
 Расскажите об этом персонаже. (девочка в синей юбке, в фартучке что – то
рассматривает…)
3) (дети)
 Что можете рассказать об этом фрагменте картины? (двое ребятишек
играют на траве, веселятся…)
4)  Как вы думаете : это фрагменты одной или нескольких картин? (одной:
всё происходит на лужайке с зелёной травкой на перекрёстке тропинок,
одинаковые краски…)
 Действительно, это фрагмент выделен прямоугольной рамкой.
Б) Составление синквейна.
 Какое название ему можно дать? (дети, ребятишки…)
 Какие они? (маленькие, весёлые, белоголовые…)
 Что делают? (играют, наблюдают, плачут, веселятся…)
 Придумайте фразу, несущую определённый смысл этого фрагмента.
(Беззаботная пора, счастливое время…)
 Все наши рассуждения уложились в форму синквейна (стихотворная форма
без рифмы из 5 строк; возникла с США в начале XX века под влиянием
японской поэзии) Слайд 6, 7.
 Правила написания синквейна мои дети знают с 1 класса, когда изучают
предметы, признаки, действия в период обучения грамоте.
3. Погружение в картину. А) Знакомство с картиной.
Б) Живые предметы.
– Предположите, есть ли ещё кто на этой картине. (Люди, животные…)
 Перед вами картина Василия Поленова «Московский дворик», написанная в
1878г. Слайд 8.
«…картинка моя изображает дворик в Москве в начале лета».
 Какой смысл вкладывает художник в слово «картинка»? (ласково
называет…)
 Художник торопился написать эту картину к выставке и несерьёзно отнёсся
к своей работе.
 Я предлагаю обойти весь дворик, попутешествовать внутри картины.
(Работа в парах или группах)
 С помощью круглой рамки  обучающиеся ищут живые предметы, которые
изображены на картине «Московский дворик».
(Слайд 9.)
В) Выбор маршрутов.
 Определите, какая дорожка начинается ближе всего к глазу зрителя? (Она
начинается на первом плане в правом нижне углу.)
 Какие маршруты можно предложить, путешествуя только по дорожкам?
(Налево к погребу, от погреба к лошади, от деревянной постройки вдоль
длинного сарая, от погреба к дому вдоль сада за деревянным забором…)
Г) Путешествие по центральной дорожке.
 Мы отправимся вместе по самой широкой дорожке, которая ведёт вглубь
картины к дому – усадьбе.
Работа в группах «Глазки», «Ушки», «Носики»;заполняется таблица.
 А сейчас мы делимся на группы и погружаемся в картину. Поленов, скорее
всего, был бы не в восторге, но детям нравится такой таинственный персонаж
(на слайде). Работая в группах, дети заполняют таблицы, ищут предметы, признаки,
действия… На первом этапе таблицы могут быть частично заполнены
учителем, на втором этапе пишутся некоторые подсказки, а на третьем –
пустыми. Слайд 1011.
Группа «Глазки»:зелень травы, ромашки, девочка в юбке и фартуке, погреб,
заросли лопуха или репейника, забор, сад…
 Всегда хочется разглядеть, что прячется за высоким забором в зарослях
деревьев: кривая берёза, её верхушка сломана ветром; деревянный дом с
высокими колоннами…
Группа «Ушки»:смех, плач ребёнка, ржание и пофыркивание лошади,
кудахтанье кур, крик птиц, жужжание насекомых, звон колоколов, скрип
телеги, голос женщины…
Группа «Носики»: запахи цветов и травы, соломы, навоза, белья на верёвке,
запах старых рассохшихся досок…
 Предположите, чем этот пейзаж привлёк внимание художника? (Это тихий и
уютный уголок жизни, прогретый летним солнцем.)
 Вот поэтому в названии картины не двор, а дворик…
Д) На задах дома.
 Если мы пройдём между домом и сараем, то где окажемся? (на задах дома)
 Что можно увидеть там? (белокаменная церковь с 5 купалами,
колокольня…). Вдалеке видна ещё одна церковь с колокольней, высокие
постройки  там кипит городская жизнь Москвы.
 Этот переулок находится недалеко от Арбата (колокольня и церковь
сохранились). Мы раскрыли тайну названия картины «Московский дворик».
Раскрою ещё одну тайну: так выглядела эта картина в 1877г., затем она
разрослась и заселилась персонажами. Слайд 12.
Е) Тайна центрального входа в усадьбу.
 Меня так и тянет заглянуть через забор и рассмотреть жилой дом подробнее.
 Что же скрывается за зарослями сада? Кто хозяева усадьбы?  Закройте глаза и пофантазируйте над этим. Что вы увидели?(Крыльцо,
дорожка…)
 В методическом пособии справа от репродукции – фрагмент другой картины
Василия Поленова «Бабушкин сад». Вот эта картина (Слайд 13). Так
выглядит вход  в усадьбу с колоннами и на ней изображены хозяева.Ароматы
свежей зелени «Бабушкиного сада» окутывают двух женщин.
Ж) Сравнение картин.
 С помощью рамок найдите доказательства о том, что это одно здание.
(Берёза, колонны, наличники, крыша…) Слайд 14.
4. Критики и историки о картине. Слайд 15.
 Картину можно рассматривать ещё очень долго и находить в ней маленькие
тайны художника Поленова. «Московский дворик» принёс художнику
известность и славу. На данный момент она находится в Москве в
Третьяковской Галерее. Павел Третьяков сразу приобрёл картину, как только
она была выставлена на шестой передвижной художественной выставке, где и
дебютировал Поленов.У критиков и историков своя тайна особого зрения на
картину. Они писали, что картина «дышит поэзией правды».
5. Тайна поэта.Слайд 1617.
 Картина не оставила равнодушными и поэтов. Неизвестный поэт, назвался
«Дачник», написал замечательное стихотворение.
Московский дворик – Русь в миниатюре,
В благополучном срезе оных лет…
Без голода, без войн, без авантюры,
Ни катастроф… ни революций нет…
Ленивый полдень середины лета,
Густым дыханьем зноя напоён…
И тесным очертанием предметов,
Живой мирок вместился в окоём.
Плывёт июль над куполами храма,
Шпиль звонницы упёрся в облака;
Жилых домов простёрлась панорама, А солнце нежно греет им бока.
Сарай, за годы обветшалый слишком,
Врастает в землю… стар и… одинок.
Прижался под забор колодец с крышкой,
Средь лопухов… прохладен и… глубок.
В соседстве лип печалится берёза,
Храня прохладу раннего утра,
Сломили ей верхушку злые грозы,
Иль… оторвали буйные ветра…?
Играют дети на траве у дома;
Гуляет клушка с выводком цыплят,
Да, разве может быть всё по  другому,
Когда так жизни радуется взгляд…
И пусть она течёт под синью неба,
Струится в календарностях веков…
А образы святых Бориса… Глеба,
Незримо защищают от врагов…
Вид из окна в наброске карандашном
Кисть завершила  штрих, как эпилог
Увековеченный на полотне пейзажном,
Москвы, ушедший в лету… уголок…
6. Тайны мастер – класса. Слайд 18.
Человек – загадка
Тайна названия картины
Тайна создания картины
Тайна усадьбы
Тайна собственного зрения на картину
Тайна особого зрения
историков и критиков
7. Рефлексия.  Каждый из вас прочувствовал картину. У каждого сложилось своё мнение  о
ней. А передать свои чувства можете с помощью синквейна.
Картина.
Добрая, … .
Радует, …, … .
Тайна особого зрения.
Мастерство.

file_name: Мастер - класс Гоголева И. С..doc

intro:
1.Человек – загадка.
2.Постановка проблемы.
3. Погружение в картину.
4. Критики и историки о картине.
5. Тайна поэта.
6. Тайны мастер – класса: 	Человек – загадка
 	Тайна названия картины
 	Тайна создания картины
 	Тайна усадьбы
 	Тайна собственного зрения на картину
 	Тайна особого зрения  историков и критиков
7. Рефлексия.

title: Мастер - класс «ТАЙНА ОСОБОГО ЗРЕНИЯ» ИЛИ «ПОХОД В МУЗЕЙНЫЙ ДОМ» (ВАСИЛИЙ ПОЛЕНОВ. МОСКОВСКИЙ ДВОРИК.)


extracted_text:
ПРОЕКТ
ПО ФОРМИРОВАНИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА
«ПУТЕШЕСВИЕ В СТРАНУ КРАСИВОЙ
И ГРАМОТНОЙ РЕЧИ»

Введение
«Родное слово – основа всякого умственного
 развития и сокровищница всех знаний»
К.Д. Ушинский
           Вопросы развития речи детей дошкольного возраста рассматриваются
нашими учёными с различных точек зрения. Так, известный специалист в
области детской речи Е.И. Тихеева раскрывает в своих работах основные
направления руководства развитием речи детей. Особое внимание уделяет
тесной связи речевого развития ребёнка с сенсорным: «…Развитие ощущений
и восприятий находится в непосредственной связи с развитием мышления и
речи…» (Основные положения методики развития речи детей).
Исследования А.Г. Арушановой, О.С. Ушаковой, В.В. Гербовой, Е.М.
Струнина, В.И. Яшина показывают, что целенаправленное обучение родному
языку необходимо начинать в младших группах, включая специальные
речевые занятия по развитию звукопроизношения, освоение словаря,
составлению рассказов из опыта ребёнка и творческих рассказов.
Важной основой обучения дошкольников родному языку является обогащение
их речевой деятельности. Этот путь повышения качества речевого поведения
детей отмечают Л.В. Ворошнина, А.С. Колосовская. Наличие мотивации речи
означает, что у ребёнка есть внутреннее побуждение к тому, чтобы
высказывать свои мысли.
Уникальна по своему содержанию книга «Развитие речи и творчества
дошкольников» под редакцией О.С. Ушаковой (2001г.), которая посвящена
развитию речи и обогащению эмоционального словаря. Традиционные
методики развития речи дошкольников представлены А.М. Бородич, Ф.А.
Сохиным, основополагающие идеи которых заложены в программах и
методических пособиях сегодня (развитие диалогического общения).
Разработкой проблемы диалога в современной науке занимается М.М.
Бахрин. Учёный раскрывает все формы проявления речевой коммуникации
(«речевые жанры»).
        Проблемам развития речи детей дошкольного возраста уделяется
значительное внимание в работах А.А. Леоньтьева. Решение речевых задач
должно происходить комплексно, но иметь игровую форму.
           Результаты исследований данных учёных изменили подходы к
содержанию и формам обучения родному языку в дошкольных учреждениях.
Предпочтение отдаётся образовательной деятельности, объединяющей разные виды деятельности (речевую, музыкальную, двигательную, изобразительное
творчество) и самостоятельной художественноречевой деятельности детей.
         Изученные научные исследования в области речевого развития
дошкольников позволили определить требования к реализации проекта, его
эффективность в образовательной деятельности педагогов. Эти требования
предусматривают необходимость использования наиболее эффективных
путей формирования связной речи детей, комплексного подхода, принципа
единого содержания образовательной деятельности для детей дошкольного
возраста
Актуальность
          Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои
мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности,
содержательнее и полноценнее отношения его со сверстниками и взрослыми,
тем активнее он развивается психически. Поэтому так важно заботится о
своевременном формировании речи детей, ее чистоте и правильности,
предупреждая и исправляя различные нарушения.
          Федеральный государственный образовательный стандарт к содержанию
основной общеобразовательной программы дошкольного образования
определил новые направления в организации речевого развития детей 3–7 лет.
К 7 годам речевое развитие ребенка должно характеризоваться умениями
задавать вопросы взрослому, в случаях затруднений обращаться к нему за
помощью, адекватно использовать вербальные средства общения, а также
владеть диалогической речью.
           ФГОС дошкольного образования определяет целевые ориентиры –
социальные и психологические характеристики личности ребёнка на этапе
завершения дошкольного образования, среди которых речь занимает одно их
центральных мест как самостоятельно формируемая функция, а именно: к
завершению дошкольного образования ребенок хорошо понимает устную речь
и может выражать свои мысли и желания.
Таким образом, по требованиям ФГОС речевое развитие детей,
посещающих ДОУ образовательного вида, включает в себя:
1. владение речью как средством общения и культуры;
2. обогащение активного словаря, развитие связной, грамматически
правильной диалогической и монологической речи;
3. развитие речевого творчества;
4. развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического
слуха, знакомство с книжной культурой, детской литературой,
понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
5. формирование звуковой аналитикосинтетической активности как
предпосылки обучения грамоте.
         Также речь включается в качестве важного компонента, в качестве
средства общения, познания, творчества в следующие целевые ориентиры:  активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в
совместных играх; способен договариваться, учитывать интересы и
чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других,
стараться разрешать конфликты;
 может фантазировать вслух, играть звуками и словами;
 проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и
далёких предметов и явлений, интересуется причинноследственными
связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать
объяснения явлениям природы и поступкам людей;
 обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном,
социальном и культурном мире, в котором он живёт.
          По сути, ни один из целевых ориентиров дошкольного образования не
может быть достигнут без освоения речевой культуры. В связной речи
реализуется основная функция языка и речи  коммуникативная. Общение с
окружающими осуществляется именно при помощи связной речи. В связной
речи наиболее ярко выступает взаимосвязь умственного и речевого развития:
формирование словаря, грамматического строя, фонематической стороны.
Поэтому развитие связной речи  одна из главных задач, которую ставит
дошкольное образование.
Практика показывает, что в речи детей существуют множество проблем:
1. Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь.
Неспособность грамматически правильно построить распространенное
предложение.
2. Бедность речи. Недостаточный словарный запас.
3. Употребление нелитературных слов и выражений.
4. Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно
сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ.
5. Неспособность построить монолог: например, сюжетный или
описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими
словами.
6. Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.
7. Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации,
регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.
8. Плохая дикция.
Актуальность проекта обусловлена слабо сформированной связной речью
воспитанников, дети затрудняются рассказывать о содержании картины,
описывать предмет, пересказывать короткие рассказы. Родители мало
уделяют внимания на эту проблему.

Цель проекта: создание необходимых условий для развития мотивов и
потребностей речевой деятельности дошкольников всеми участниками
педагогического процесса. Задачи проекта:
1.      Осуществлять решение речевых задач в образовательном процессе
дошкольного учреждения посредством использования разных форм
организации детей, интеграции содержания и задач образования дошкольника.
2.      Обогатить речевую развивающую среду дидактическим и игровым
материалом.
3.      Сформировать активную родительскую позицию на основе тесного
взаимодействия дошкольного учреждения и семьи по вопросам становления
связной речи детей.
4.      Организовать психологопедагогическое сопровождение ребёнка в
процессе реализации проекта, его продвижение и успешность

Принципы:
Программа проекта построена в соответствии с возрастными и
психологическими особенностями развития детей дошкольного возраста, с
опорой на следующие   принципы:
 1) научности (учёт современных достижений науки и практики);
 2) целостности (гармоничное взаимодействие всех участников);
3) целенаправленности (цель и результат являются регуляторами направлений
проекта, творческого роста педагогов);
4) интегративности и комплексного подхода к решению речевых задач;
5) динамичности (изменения и развитие педагогической деятельности);
6) преемственности взаимодействия с ребёнком в условиях детского сада и
семьи.

Тип проекта: информационнопрактикоориентированный
Участники: педагоги, специалисты ДОУ, дети дошкольного возраста,
родители воспитанников.
Длительность: краткосрочный (15.1115.02)

Ожидаемый (предполагаемый) результат:
Использование активных форм работы по речевому развитию детей
способствовало активизации и обогащению словарного запаса,
совершенствованию звуковой культуры речи. Речь детей стала более внятной
и выразительной. Наши наблюдения сегодня за общением детей, их
контактами со сверстниками показывают, что дошкольники по собственной
инициативе комментируют свои действия, говорят, что они делают, отмечают
трудности, огорчаются неудачами, радуются достижениям. Уровень речевого
развития повысился значительно. Дети стали относится друг к другу
внимательнее и доброжелательнее.
 






Участие родителей в проекте помогло им осознать свою роль в
речевом развитии ребёнка, изменить отношение к личности ребёнка, характер
общения с ним, повысило их педагогические знания. Родители чаще общаются
с педагогами и друг другом.

Практическая значимость:
Использование проектного метода обеспечивает стабильность,
устойчивость, целостность образовательного процесса.
Вариативность, гибкий подход к каждому ребёнку, применение
адекватных форм, методов работы.
Проект направлен в первую очередь на создание условий для развития
мотивов и потребностей речевой деятельности. Реализуется через серию
комплексно – тематических и интегрированных занятий с детьми.
Выполнение проекта позволяет успешно решать основные задачи на
учебный год, организовать тесное сотрудничество между всеми участниками
образовательного пространства: воспитателями, воспитанниками и их
родителями.
Идёт поиск новых идей, приобретаются знания, развиваются новые
формы работы, новый взгляд и своевременная позиция на решение проблемы.
Данный проект ориентирован на детей.

Этапы реализации проекта:
1. Организационноподготовительный (ноябрьдекабрь).
2. Основной (декабрьянварь).
3. Заключительный (январьфевраль).

Содержание и этапы реализации проекта
Организационноподготовительный этап
1. Мониторинг речевого развития старших дошкольников, обработка данных
2. Изучение методической литературы по теме «Речевое развитие детей».
Работа с периодическими изданиями «Дошкольное воспитание», «Обруч»,
«Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения»,
«Дошкольник».
3. Разработка мероприятий по теме проекта, составление конспектов
образовательной деятельности
4. Анкетирование родителей
5.Самооценка профессионализма педагогов по разделу речевое развитие
дошкольников
Основной этап.
1. Пополнение развивающей предметнопространственной среды
дидактическими пособиями, играми, схематичным материалом,
мнемотаблицами, алгоритмами, демонстрационным материалом 2. Проведение разнообразных форм образовательной деятельности по
формированию связной речи дошкольников.
4. Подбор для библиотеки книг, сказок, стихов, загадок, привлечение детей к
участию в придумывании сказок, загадок и т. п.
5. Знакомство с основными способами перекодирования информации,
использование условно – графических моделей детьми в играх.
6. Повышение компетентности педагогов по развитию речевого поведения
детей, формированию умений практического владения выразительной речью в
условиях детского сада и семьи.
7. Вовлечение родителей в совместную творческоречевую деятельность.

Реализация основного этапа

1. Работа с воспитанниками
Мероприятия
Время проведения В течение проекта
 Литературная игра – викторина: «Сказка, я тебя знаю»
 «Сундучок загадок» (сочинение загадок, используя
мнемотехнику)
 Игра – драматизация: «Ожившая сказка»
– Обучение приёму рассказывания сказки по таблице,
схеме;
– «Назови и опиши героя сказки» (коллаж);
– Использование приема изменения сюжета сказки: «Что
будет если…»
– Рисование по сказке: «Нарисуем сказку»
– Сочинение сказок «Веселые сочинялки»
 Речевые игры с движением
 Разгадывание кроссвордов, ребусов, головоломок;
–речевые тренинги с детьми;
– работа со схемами;
– динамические этюды;
– игры – путешествия по «Стране красивой и грамотной
речи»
 интерактивные игры
– составление писем: своему другу; на передачу;
  письмо сверстникам в другой детский сад;
 письма – загадки; письмо – приглашение.
 Сочинение сказок на новый лад
 Ритмопластика
 Изготовление альбома «Мы любим сказки»
 Речевая викторина «Путешествие в страну волшебных
слов»
 Игрыдраматизации по знакомым сказкам
Создание книжекмалышек
 Акция «Подари книжку малышам»
 ОД по обучению детей рассказыванию
 беседа – диалог по теме недели
 слушание аудиосказок

1. Взаимодействие с родителями Мероприятия
Анкетирование родителей «Речь Вашего ребенка»
Групповые родительские собрания по теме проекта
Акция «Подари книжку в группу»
Размещение материала на сайте ДОУ
Размещение наглядной информации в родительских
уголках по теме проекта
Создание «Книги сказок», «Шкатулки сказок»
(совместное творчество детей и родителей)
 Участие родителей в изготовлении дидактических
пособий, игр для фестиваля «Презентация – реклама
игры по развитию связной речи дошкольника»
Выпуск стенгазеты «Наши дети рассказывают»
Время
проведения
ноябрь 2016
В течение
проекта
В течение
проекта
В течение
проекта
В течение
проекта
В течение
проекта
В течение
проекта
В течение
проекта

Заключительный

    этап
1.Повторный мониторинг речевого развития дошкольников.
2. Анализ и оценка результатов проекта.
3. Публикация отчета по работе на сайте ДОУ
4.Определение новых перспектив.

intro:
Проект нацелен на формирование связной речи у детей старшего дошкольного возраста .
Проект соответствует требованиям ФГОС.
В ходе работы над данным проектом дети участвую в различных образовательных ситуациях как в непосредственной образовательной деятельности, так и режимных моментах.
Подобранные игры, задания, продуктивная деятельность способствую развитию связной речи и подготовке к обучению в школе.

title: ПРОЕКТ ПО ФОРМИРОВАНИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА «ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ КРАСИВОЙ И ГРАМОТНОЙ РЕЧИ»


extracted_text:
Конь с розовой гривой
1.
В предложении: "... пока бабушка считала деньги, она перебирала босыми ногами, ровно
горячий конь, готовый рвануть, как только приотпустят вожжи"  используется:
1. олицетворение
2.сравнение
3.гипербола
2.
Рассказчик не прекратил собирать ягоды, потому что:
1. чувствовал ответственность за порученное бабушкой дело
2.ему нравилось собирать землянику
3.он не хотел купаться, как остальные ребята
3.
Изображение летнего дня, когда из города должна была вернуться бабушка,
представляет собой:
1. рассуждение
2.описание
3.повествование
4.
Персонаж рассказа, о котором говорится, что он был "исцарапанным, с шишками на голове
от драк и разных других причин, с цыпками на руках и ногах, с красными окровенелыми
глазами",  это:
1. старшой
2. рассказчик
3. Санька
5. Обман, в который был втянут юный герой, сыграл важную роль в его жизни:
1. сверстники стали его уважать и прислушиваться к его советам
2.бабушка и дедушка усилили контроль за его поведением, запретили дружить с детьми
Левонтия
3.мальчик раскаялся в содеянном

6.
Дом ("Стоял он сам собою, на просторе, и ничегото ему не мешало смотреть на свет
белый коекак застеклёнными окнами  ни забор, ни ворота, ни сенцы, ни наличники, ни
ставни") характеризовал дядю Левонтия как:
1.нерачительного хозяина
2. безразличного человека
3. свободолюбивого человека
7.
Язык произведения отличает использование:
1.диалектных и просторечных слов
2. общеупотребительной лексики
3. жаргонизмов
8.
Бабушка, купив внуку пряник, проявила:
1. жалость
2. бесхарактерность
3.доброту

9.
Жанр произведения:
1.мемуары(воспоминания) 2.рассказ
3.повесть
10.
Действие произведения происходит:
1.после Гражданской войны
2. после Великой Отечественной войны
3.после Первой мировой войны

file_name: Конь_с_розовой_гривой.docx

intro: Контрольный тест на знание содержания произведения "Конь с розовой гривой", художественных средств, биографических сведений об авторе. Тест поможет сделать правильные выводы о поступках героев произведения, запомнить их имена. В тесте всего 10 вопросов  с выбором ответа. Ответ должен быть одиночным.

title: Тест по литературе  по произведению В.П.Астафьева "Конь с розовой гривой"(6 класс)


extracted_text:
Тема 1. Матрицы и действия над ними.
Вариант 1
1. Для матрицы
побочной диагонали:
 указать сумму элементов, расположенных на
а) 3;          б)  5;        в) 3;     г) 1;      д) 4.
2. Если матрицы
 и
, то матрица 3A – 2B имеет вид
а)
        б)
     в)
    г)
Тема 2. Определители и их свойства.
3. Определитель   матрицы
  равен:
а) 8;          б) 11;      в)  8;      г) 2.
4. Если поменять местами две строки (два столбца) квадратной матрицы, то
определитель:
а) не изменится;
б) поменяет знак;
в) станет равным нулю;
г) увеличится в два раза.
Тема 3. Решение систем линейных алгебраических уравнений
5. Если матрица системы n уравнений квадратная и ее определитель не равен
нулю, то система
а) не имеет решений;
б) имеет единственное решение;
в)  имеет ровно n решений;
г) имеет бесконечно много решений. 6.
  При решении системы
следующие определители:
 по правилу Крамера находят
а)
б)
в)
г)
Тема 4. Действия с векторами.
7. Даны векторы
этих векторов:
 = (–2; 3; 1) и
 = (1; 0; 2). Найдите скалярное произведение
а) 4;       б) 3;     в) 3;    г) 0.
8. Выберите вектор, коллинеарный вектору
 = (2; –3; –1)
а)
 = (5; 0; 2);      б)
 = (8; 12; –4);         в)
 = (– 4; 6; 2);        г)
 = (6; –9; 3).
Тема 5. Пределы функций.
9. Значение предела
    равно
а) 0;       б)  1;     в) e;    г)  ∞.
10.  Значение предела
   равно
а) 0;       б)  1;     в) 2;    г)  ∞.
Тема 6.  Понятие производной функции и дифференциала. 11.  Найти значение производной  функции
   в точке
у

cos
x

2
x
.
х
0

2
а)
1 у
;        б)
 1
у
;         в)
 1
у
;        г)

у
1

12.     Найти производную сложной функции  y = (3+2х)2
а) y/ =(3+2х)2,       б) у/ = 9 +12х + 4х2,     в) y = 12 + 8х,     г) y = 2∙2∙(3 + 2х)
΄
΄
Тема 7. Неопределенный интеграл
13.Функция F(x) называется   первообразной   функции f(x) на   некотором
промежутке, если в каждой точке этого промежутка справедливо равенство
а)
б)
;                                           в)
;                        г)
;
14.  Интеграл
 равен
а)
 б)
;                     в)
;                      г)
Тема 8. Методы интегрирования
;
15.Если u=f(x) и v= (x)φ         непрерывные функции,   то справедливо равенство,
называемое формулой интегрирования по частям
а)    ∫udv=uv−∫vdu   ;                     б) ∫udu=uv−∫vdv  ;
в) ∫udv=−∫ vdu  ;                              г)  ∫vdu=udv−vdv
16.  Выберите замену в интеграле:
a) t = 3x;      б)  t = 73x;         в)  t = (73х)21;        г)  t=1
3
x  . Тема 9. Определенный интеграл
17.  Формула НьютонаЛейбница
 справедлива, если
a)
b)
c)
d)
18.  Вычислить

 
3
x
2
2
1

8
dx
а) 31;           б) 33;             в) 15;           г) 17.
Тема 10. Приложение определенного интеграла
19.  Укажите   верную   формулу   нахождения   площади   для   плоской   фигуры,
представленной на рисунке:
а)
       б)
          в)
  г)
20.  Объем тел вычисляется по формуле а)  V=∫
f2(x)dx       б) V=∫
f(x)dx    в)  V=∫
f3(x)dx    г) V=∫f(x)dx
b
a
b
a
b
a
Вариант 2
Тема 1. Матрицы и действия над ними
1. Для матрицы   В=(1 −2 3
6 2 −2)
4 −1 −7
 указать  сумму элементов, расположенных на
побочной диагонали:
2. Выполнить  действие
а) 0;        б) 8;          в) 2;          г)10.
, результат которого
равен:
( 0 −6
5 −10)
−2 −2
( 6
25
−30 −6
11
22)
 ;      б)
 ;       в)
(−4 26
13 10)
5
6
( −4 −26
13 −22)
−30 −6
.
;        г)
а)
Тема 2. Определители и их свойства.
3. Определитель   матрицы
   равен:
а) 4;        б) 4;              в) 5;                   г)3.
4. Если    в квадратной матрице  сложить некоторую строку, умноженной на
α
, с какойто другой, то определитель.:
число
а) не изменится;
б) поменяет знак;
в) станет равным нулю;
г) умножится на число
.α
Тема 3. Решение систем линейных алгебраических уравнений
5. При решении системы по правилу Крамера используют формулы а)
;      б)
;    в)
;     г)
6. Система линейных алгебраических  уравнений  совместна  тогда и только
тогда, когда
а) определитель основной матрицы равен  рангу её ступенчатой матрицы;
б) коэффициент основной матрицы равен  рангу её квадратной матрицы;
в) ранг основной матрицы равен  рангу её расширенной матрицы;
г) решение основной матрицы равен  рангу основной матрицы;
Тема 4. Действия с векторами.
7.
 Найдите длину вектора
, если А(2; – 4; 0) и В (9; 1;  √7 ):
а) 8;       б)  √65 ;     в) 9;    г)  √137 .
8. Дан вектор
 = (1; 3; –2). Найдите вектор, удовлетворяющий условию
:
а)
 = (–1; 3; 4);    б)
 = (1; 3; 4);     в)
 = (–1; 3; 4);     г)
 = (–1; 3;  4);
Тема 5. Пределы функций.
9.
 Значение предела
а) 0;       б)  1;     в) e;    г)  ∞.
   равно
10. Значение  предела
а) 0;       б)  1;     в) 6;    г)  ∞.
 равно
Тема 6.  Понятие производной функции и дифференциала.
11. Найти значение производной  функции
у
2 
х
sin
x
   в точке
.
0х
а)
12  у
;        б)
2  
у
1
;         в)
2  у
1
;        г)
2у
12. Найдите производную сложной функции:
а) у’ =соs2x,     б) y‘=2cosx sinx,    в) y =2΄
cos2x 2sin2 x,   в) y = 2΄
cos2x. Тема 7. Неопределенный интеграл
13. Неверным является следующее свойство неопределённого интеграла
а)
б)
в)
г)
(∫f(x))'=f(x)
14. Найти интеграл    ∫ dx
x2
−1
x +c

а)
;        б)
;         в)
;        г)
Тема 8. Методы интегрирования
15.
  Из   предложенных   интегралов   выбрать   те,   в   которых   следует
обозначить u=Pn(x) при интегрировании по частям:
а)
     б)
   в)
     г)
∫Pn(x)arctgxdx
16. Выберите замену в интеграле
a) t = 7x;      б)  t = 7x5;         в)  t = (7x5)2;        г)  t=1
7
x
Тема 9. Определенный интеграл
17.Выберите   среди   приведенных   выражений   верно   написанное   свойство
определенного интеграла, если f(x) и g(x) – интегрируемы на [a; b], [a; c], [c;
b] k=const.
а)
в)
                                       б)
               г) 18.Вычислить
1
e−1          б) e                    в)
1
e+1                г) e  1
а)
Тема 10. Приложение определенного интеграла
19.  Укажите   верную   формулу   нахождения   площади   для   плоской   фигуры,
представленной на рисунке:
а)
       б)
          в)
  г)
20.  Площадь криволинейной трапеции вычисляется по формуле
b
а)  ∫
a
f(x)dx=F(b)+F(a)
b
б) ∫
a
f(x)dx=F(a)−F(b)
b
в) ∫
a
F(x)dx=F(b)+F(b) b
г)  ∫
a
f(x)dx=F(b)−F(a)

file_name: тест по высшей математике.docx

description:
b
г)  ∫
a
f(x)dx=F(b)−F(a)

intro: предназначен для студентов 2 курса специальностей 09.02.01 и 09.02.03 при проведении рубежного контроля в 1 семестре. Тест охватывает следующие темы - "Матрицы и действия над ними", "Предел функции и его вычисление", "Производная и её применение", "Интеграл, методы интегрирования и применение интеграла",

title: Тест по элементам высшей математики - рубежный контроль


extracted_text:
Краткосрочное планирование по литературе.
Тема: З.Топелиус «Три ржаных колоска» (2 урок)
Цель: продолжить знакомство учащихся с творчеством Захария Топелиуса, его сказкой «Три
ржаных колоска»; применить приём КМ «Шесть шляп».
Задачи:1.дочитать  содержание рассказа ,выделяя главных героев и их поступки;
2.способствовать развитию навыков выразительного беглого чтения, коммуникативных качеств,
умения пересказывать содержание произведений, анализировать текст;
3.содействовать воспитанию доброго отношения к людям и животным, сострадания.
Тип: изучение новых знаний.
Метод: проблемно – поисковый.
Ожидаемый результат: Знают содержание рассказа главных героев, умеют выделять главное, умеют
обобщать, развивать мыслительные операции.
Применяемые модули:  Новые подходы в преподавании и обучении, оценивание для обучения и
оценивание обучения, обучение критическому мышлению.
Ход урока:
Примечание.
№ Этапы
деятельности.
Орг. момент
1.
2.
Правила
групповой
работы.
3.
Чтение стихя
Действия учителя.
Действие учеников.
Приветствие учителя, гостей и друг друга.
 Прозвенел уже звонок.
Начинается урок.
В путешествие пойдём.
В страну сказок попадём.
Слушай, думай, наблюдай,
Сказку нашу отгадай.
Глазки дружно закрывайте.
Сказку в душу пропускайте.
Сегодня наш урок посвящён заключительной части сказки и её
обобщение.
А кто написал эту замечательную сказку?
Правильно, Захария Топелиуса.
Для того, чтобы продолжить изучать заключительную часть ,
  мы должны с вами проверить домашнее задание.
А в этом нам поможет стратегия «Шести шляп».
Вся работа будет проводиться в группах. И нам необходимо повторить
правила групповой работы.
1.Будь добросовестным по отношению к товарищам, работай в полную
меру своих сил.
2.Слушайте каждого члена группы внимательно, не перебивая.
3.Говорите коротко, ясно, чтобы все могли высказаться
4.Поддерживайте друг друга, несмотря на интеллектуальные
разногласия.
5.Отвергая предложенную идею, делайте это вежливо и не забывайте
предлагать альтернативу.
Выступать от имени группы почетно. Это делает не камикадзе, а
подготовленный все группой ее полномочный представитель.
Подготовленный ученик читает стихе о шляпах.
При решении задачи
Мы, бывает, чуть не плачем.
Чтобы чувства не задеть,
Нужно шляпы нам надеть.
С шляпы спросу никакого.
Но проблемы суть глаголя,
Каждый выскажет свое, 3.
Задание для
групп.
Не обидев никого.
А венцом такой беседы
Станет виденье проблемы,
Всех этапов обсужденье
И задачи всей решенье.
Вот вам, ребята задания, вы должны их выполнить
 (Белая)  – факты, что нам известно.
1.Какой праздник происходили действия в сказке?
2.Кто герои сказки? (перечисли)
3.Куда и зачем отправились дети?
(жёлтая)– плюсы, позитивные моменты.
В какое время года наступает Рождество?
Чем хорош этот праздник?
Что сделала семья бедного крестьянина?
Чем помогли Ваня и Маша животным?
(чёрная)– негативные стороны.
Чем плох  период зимы для птиц и животных?
Каким был богатый крестьянин?
Каково было волку и медведю в зиний период?(найди в тексте).
кто пытался напасть на детей в лесу?(найди в тексте)
(зелёная)  – каковы творческие идеи по применению
Сценка встречи детей и животных.
 (красная)  шляпа эмоций.
Найдите в тексте о том, как крестьянин решил отправить детей в лес.
Найди в тексте, как дети обрадовались своему поручению.
Найди в тексте благодарность животных.
Как вы бы хотели, чтобы закончилась сказка?
(синяя) – контроль, все ли высказывания соответствовали
заявленной шляпе: обобщение и выводы.
Согласны ли вы с высказываниями предыдущих шляп?
Есть ли то,что бы вы хотели изменить в ответах предыдущих шляп?
Что  произошло с семьёй крестянина,после возвращения детей из леса?
(Найди в тексте.) Физ. минутка.
Дети выполняют  физические  упражнения  под музыку.
4.
5.
Заключительная
часть рассказа.
6.
Итог.
Рефлексия.
Молодцы, хорошо справились с домашним заданием.
А теперь настал черёд узнать, чем же всё же закончилась сказка.
Чтение рассказа цепочкой с остановкой.
Чему нас научила сказка?
Чьи  поступки героев вы считаете  правильными?
У кого оказалось доброе сердце?
Кто не пожалел воробьям еды, которой и так не хватило в доме?
А кто поступил иначе?
Как, вы понимаете пословицу
«Худо тому, кто не делает добра никому».
Так, как у нас наступила весна, и на деревьях набухают почки,
наступает прекрасная пора цветения. Вот и я вам предлагаю
на наше дерево успеха прикрепить  цветы, которые ,я ,надеюсь  со
временем превратятся в плоды. Плоды ваших знаний.
Дерево успеха.
Если вы справились со всеми заданиями без затруднений,
прикрепите к дереву розовый цветочек.
Если были затруднения  жёлтый цветочек.
если вы не смогли справиться не с одним заданием – красный
цветочек.

file_name: лит-ра3кл.docx

intro: Продолжить работу на произведением З. Топелиус "Три ржаных колоска" с целью усвоения и закреплении материала. Используя при этом приём КМ "Шесть шляп" в групповой работе. Дети готовят ответы  по заданиям  и каждая группа защищает свою презентацию по вопросам. Остальные слушают и задают вопросы в зависимости у какой группы ,какая шляпа.Закрепление материала по литературе по теме З.Топелиус «Три ржаных колоска»

title: Краткосрочное планирование по литературе на  тему: З.Топелиус «Три ржаных колоска»


extracted_text:
Викторина по английскому языку «Alexander Pushkin» (7й класс) в
рамках недели предметов гуманитарного цикла
Цели: обобщение   знаний   о   А.С.Пушкине,   развитие   коммуникативных
умений учащихся в рамках темы «Знаменитые люди»
Задачи:


Учить учащихся рассказывать о знаменитом поэте и писателе.
Учить   понимать   на   слух   сообщения,   построенные   на   знакомом
языковом материале.
прочитанного.





Совершенствовать навыки чтения про себя с полным пониманием
Развивать языковую догадку.
Развивать умения и навыки письма.
Воспитание   любви   к   поэтическому   слову,   чувства   гордости   за
свою страну.
Развитие образного мышления, воображения.
Оборудование: мультимедийный   проектор,
  экран,
  раздаточный
материал (заданиями для учащихся), компьютерная презентация.
Ход урока
1. Организационный момент.
Учитель: Good morning, boys and girls. I'm glad to see you. How are you?
Let's begin our lesson.

2.
 Введение

    в     ситуацию
 : Look at the screen. You can see some portraits
of famous British people. I hope you know them. Who are they? Well done. But
our great  country is also rich in people (writers, artists, composers, scientists,
musicians, sportsmen) wellknown all over the world. Today we are going to speak
about one of the greatest poets of our country. And I'm sure you will tell me his
name.
This man is called "the sun of Russian poetry". His books are read by many
people both old and young. His poems are learnt by heart. His portrait is known to
everybody. Can you guess who I am speaking about? Of course, I mean Alexander
Sergeevich   Pushkin.   Our   school   English   club   organizes   a   competition   about
Pushkin. I want you to take part in it. To win a prize you are to write an article
about that man or about your favourite poem by A.S.Pushkin. 3.
 Викторина

biography.
 . So   let's   see   how   you   know   Pushkin's
    о     А   .  С   .  Пушкине

Look at your sheets of paper. Choose the right answer.
Pushkin A.S. was born in:
A) 1811
B)1792
C) 1799
The family lived in:
A) St. Petersburg
B) Moscow
C)Boldino
The family was :
A) of upperclass
B) middleclass
C) poor
When Alexander was a boy he spent much time with:
A) his nurse
B) his mother
C) his granny
Pushkin studied in:
A) university
B) lyceum
C) school
After 6 years of study Pushkin began :
A) to work in a foreign office
B)military service
C) to teach children
In 1824 for his antitsarist poetry he was exiled (выслан) to :
A) Pskov
B) Novgorod
C) Mikhailovskoe
Pushkin fell in love with :
A) Anna Kern
B) Natalya Goncharova
C) Maria Volkonskaya Pushkin died in 1837
A) after a serious illness
B) after a duel with Baron Georges d'Antes
And now check your answers. Look at the screen.
4. Teacher:Your next task is to cross out the odd word:
1) Alexander Sergeevich wrote:
poems
poems in verse
stories
verse tales
fables
2) The poet wrote about
friends
love
Motherland
nature
space
3)Pushkin was
proud
lazy
curious
talented
hardworking
4)A.Pushkin was influenced (находился под влиянием) by
Lord Byron
Zhukovsky
Batyushkov
Derzhavin
Shakespeare
Let's check your answers.
transcription) and translate them into Russian (work in pairs):
5.
 Чтение

 .   Read the titles of Pushkin's works (some of them are written in

Ruslan and Lyudmila

The Robber Brothers

The Fountain of Bakhchisarai

The Gypsies

Eugene Onegin

Bronze Horseman

The Tale about Tsar Saltan

Little Tragedies

The Stone Guest

Boris Godunov

Tales of the Late I.P.Belkin

Dubrovsky

The Captain's Daughter

The Tale about Gold Fish
Please, read aloud these names. Now divide these works by Pushkin into groups:
Prose works historical drama a novel in verse a verse tale poem.
Let's check your work.
6. Работа в группах: "мозговой штурм".
Teacher: Well, we've revised some facts about Pushkin's life and his books.
Now let's speak of what helped Pushkin to become such a good writer and poet.
You will work in groups of four. Think it over and put down your ideas.
OK, it's time to discuss. (Students suggest their ideas)
To sum it up, Pushkin's family, a rich library at home, Alexander's nurse
Arina Radionovna, study in the lyceum, good teachers, faithful friends, talent and
persistence (настойчивость) influenced Pushkin.
    речь

7.
 Устная

 . Work in groups. Say a few words on one of the topics:
"Pushkin's Childhood", "Study in the Lyceum", "Pushkin's Literary Work" Use the
material from your sheets of papers.
While listening to your classmates make notes for your articles.
8. Окончание урока. Итоги, оценки за работу учащихся.
Your homework is to write an article about our great poet A.S.Pushkin or
your favourite poem by Pushkin.

file_name: Урок-викторина по пушкину.docx

intro:
Викторина по английскому языку «Alexander Pushkin» (7-й класс) в рамках недели предметов гуманитарного цикла
Цели: обобщение знаний о А.С.Пушкине, развитие коммуникативных умений учащихся в рамках темы «Знаменитые люди»
Задачи:
•	Учить учащихся рассказывать о знаменитом поэте и писателе.
•	Учить понимать на слух сообщения, построенные на знакомом языковом материале.
•	Совершенствовать навыки чтения про себя с полным пониманием прочитанного.
•	Развивать языковую догадку.
•	Развивать умения и навыки письма.
•	Воспитание любви к поэтическому слову, чувства гордости за свою страну.
•	Развитие образного мышления, воображения.

title: Урок-викторина по английскому языку "По страницам русской литературы. А.С. Пушкин"


extracted_text:
Сценарий Новогоднего представления «Новые приключения Кая и Герды»
1 сцена
Перед сценой появляются 3 скомороха
1 скоморох       Рады  мы всем добрым людям!
Пусть хорошим праздник будет!
Снова к нам пришёл сегодня
Праздник ёлки и зимы.
Этот праздник новогодний
С нетерпением ждали мы.
2 скоморох       Будет праздник наш чудесен,
Петь мы будем, танцевать.
Будет этот праздник весел.
Мы не будем здесь скучать.
Все у ёлки собирайтесь!
Нынче новый год у нас.
Не робейте, не стесняйтесь,
наступил веселья час!
3 скоморох       Песней новой, словно сказку
Мы откроем праздник наш.
Пусть у ёлочки весёлой
Прозвучит она сейчас.
ПЕСНЯ
2 сцена
Выходят 2 учителя 1 ведущий:Последние дни декабря – самые удивительные в году. Они наполнены ожиданием чуда, похожи на
волшебную сказку, где каждый надеется на исполнение самых несбыточных желаний.
2 ведущий:И взрослые ,и дети ждут с нетерпением деда мороза. Ждут, потому что всем он несёт добро,
счастье и праздник. Сказка начинается…
ТАНЕЦ ГНОМОВ
3 сцена
На сцену выходит Герда и Кай. У каждого из них горшочек с цветком
Герда: Здравствуй Кай, я хочу подарить тебе к новому году сделать подарок. Вот …этот цветок я вырастила
для тебя
Кай : Я тоже вырастил для тебя этот цветок. Давай пересадим их в один горшок. Пусть они будут как мы –
неразлучны.
Герда : Пусть они дружат как мы
Кай: И пусть они любят друг друга как мы…
В это время на сцену выходит Снежная королева и подслушивает разговор детей.
Внезапно начинается метель.
Танец птиц
4 сцена
Кай :  Герда, что случилось? Где мы?
Герда: Под новый год случаются чудеса. Мы, наверное, попали в сказочный лес.
Кай:  Он тайной покрыт, этот сказочный лес. И в нём мы увидим немало чудес
Герда: Мы встретить должны здесь и Деда Мороза. Его ждут ребята и взрослые тоже.
Слышится свист. На сцене появляются разбойники во главе с атаманшей
Они исполняют танец
Атаманша: Эй, а вы кто такие? Отдавайте золото и серебро, а не то оставим вас здесь!
Герда: Помогите, пожалуйста, нам. Мы хотим найти Деда Мороза и Снегурочку, без них мы не встретим
Новый год.
1 разбойник: А я тоже хочу повеселиться на празднике!
2 разбойник: Давайте повеселимся: вот подеритесь со мной, может тогда и поможем вам найти Деда Мороза
и Снегурочку.
Кай: Что – то мне не хочется с вами драться
1 разбойник: Ну, тогда… Герда: Да не хотим мы драться. Давайте лучше потанцуем. Только костюмчики у вас подкачали!
Атаманша:  Минуточку! А нука, разбойнички!
Разбойники сбрасывают лохмотья, под ними современные костюмы.
Все танцуют современный танец
Атаманша: Классно потанцевали! Раз вы так танцевать умеете, значит, вы – свои люди. А своим мы всегда
помогаем. Вот ваша дорога, она идёт между ёлок. Счастливого пути!
Разбойники убегают. Ведущие идут дальше
5 сцена
Герда:  Вот  метель разбушевалась
              Ну и злющая была
И тропинок не осталось
Все дороги замела.
Кай;  Тихо! Слышишь, снег скрипит – ктото идёт
Появляется снегурочка, хор исполняет песню
Снегурочка:  Здравствуйте, ребята. Уж такая метель разыгралась, все дороги замела. Думала, потерялась.
Ребята, а где же Дед Мороз? Чтото долго его нет.
Телефонный звонок.
Снегурочка: Алло! Здравствуй, дедушка! Где ты? Как под ёлкой сидишь? Как в тапочках? Где же твои
валенки? Кто украл? Баба Яга и Леший? Не расстраивайся, мы чтонибудь придумаем!
Снегурочка: Ребята, что же делать? Кто нам поможет?
6 сцена
Входит гадалка исполняет танец
Гадалка: Я – гадалка. Здравствуйте. А кто хочет узнать свою судьбу? Что было, что будет, всю правду
расскажу, никого не обману. Для начала я погадаю вам по руке.
Посмотрите внимательно на свои ладони (пауза). Если вы увидели на них лишние линии, значит вы давно не
мыли руки. Слишком жирные линии на ваших руках говорят об очень хорошем питании. Если же вы не
обнаружили на своей руке ни одной линии (пауза) значит, забыли снять варежки.
А теперь переведите взгляд на ноги (пауза). Одинокий ботинок на левой ноге предполагает некую
рассеянность. Жёлтые ботинки в зелёный горошек указывают на тонкий вкус.
А сейчас внимательно посмотрите на шеи ваших соседей. Намыленная шея обещает скоро исправиться. Сейчас я отгадаю, как вас зовут.
Снегурочка: Гадалка, милая, это всё, конечно, хорошо, но ты нам нужна, чтобы помочь найти Деда Мороза.
Гадалка гадает на картах.
Гадалка: О, одиноко ему, бедному, холодно. Но не могу место хорошо рассмотреть. Вьюга, метель. Но вижу,
что к нам в гости ктото приближается. Лучше я отойду поодаль, и тебе, Снегурочка, советую.
6 сцена
Баба Яга вбегает вместе с нечистью и исполняют танец
Баба Яга: Привет, узнали меня? Да, я  БабусечкаЯгусечка (ой, радикулит).
Герда: Баба Яга, зачем ты нам праздник срываешь? Зачем у Деда Мороза валенки забрала?
Баба Яга: А зато, какая я в них красавица!
Кай: Баба Яга, а где Леший?
Баба Яга: Да вот он мчится.
Под песню Лешего вбегает Леший. Поёт.
Леший: Привет, я – Леший. Здорова, бабка!
Баба Яга: Лешенький, здорова! Как я выгляжу? Хороша ли я?
Песня “Ты ненакрашенная страшная”.
Баба Яга: У, грубиян!
Леший: Ну ладно, не дуйся! Бабка, а ведь нас с тобой ребята за своих друзей приняли и не боятся нас
нисколько. Глупенькие, доверчивые, улыбаются, а сами не знают, что мы им праздник испортили и Дед Мороз
к ним не придет.
Герда : А что вы сделали?
Баба Яга и Леший: Мы же у него валенки украли. Не может же он к вам на праздник в тапочках приехать!
(Шепчутся).
Кай:  Что шепчетесь?
Леший: Хотим с ребятами потанцевать. Если будете хорошо танцевать, может валенки отдадим.
Герда: А что хотите станцевать?
Леший: Мой любимый танец. Забыл, как называется. Ну, птичий танец, куриный, нет, гусиный, а, вспомнил –
утиный.
Кай: Да не утиный, а танец маленьких утят.
“Танец маленьких утят” исполняют все Герда: Понравилось?
Снегурочка: Тогда помоги нам, уговори Бабу Ягу валенки отдать.
Леший: Вот это другой разговор! Бабка, ладно, давай валенки отдавать.
Баба Яга: нет, нет, нет!
Герда: Ребята, давайте ласково попросим: “Бабусечка Ягусечка, отдай, пожалуйста, валенки!”
Баба Яга (плачет).
Кай: Что с тобой? Почему ты плачешь?
Баба Яга: От радости. Триста лет живу – доброго слова не слышала. Всё бабка, да Яга. Дети дразнят: “Ёжка
картошка, костяная ножка”. А вы так вежливо: “Бабусечка, пожалуйста”. Вот вам валенки, отнесите их Деду
Морозу, а я в лес поплетусь, стыдно мне, что хотела вам помешать Новый год встречать.
Леший: Слушай, бабка, а ты помнишь, под какой ёлкой мы Деда оставили?
Баба Яга: Нет, у меня же склероз. А вспомнила: под пятой ёлкой, налево от 10 дуба, который растёт на
лысой горе. Слушай, леший, ты у нас парень молодой, холостой, на ногу скорый. Беги, передай деду валенки
 (Баба Яга снимает валенки).
Баба Яга: А я, что, босая буду? У меня радикулит и ревматизм.
Герда:  Вот тебе тапочки, одевай.
Баба Яга: Мой любимый размерчик. А вы потом их отберёте?
Кай:  Нет, мы тебе их подарим.
Баба Яга: Ой, спасибочки!
Герда:  Ну, садитесь, Баба Яга и Леший, будем ждать Деда Мороза. Снегурочка, позвони Дедушке.
Снегурочка (звонит по телефону): Дедушка, ты где? Уже в школу вошёл? Уже около зала? Уже в дверь
заходишь?
Танец оленей
Танец Деда Мороза
Дед Мороз: О, здравствуйте, ребята! Здравствуй, внученька! (здоровается со всеми детьми)
Увидел Лешего и Бабу Ягу.
Дед Мороз: Ах, и вы тут?! Вот я вас заморожу! (Леший и Баба Яга закрываются)
Снегурочка: Не надо, дедушка, они обещали хорошо себя вести.
Дед Мороз: Дети, оставим их на праздники?
Дети: Да!!! Дед Мороз: Ну, ладно! Только ведите себя хорошо.
Снегурочка: Дедушка, пора ёлку зажигать!
Дед Мороз (даёт шкатулку): Возьми внученька под ёлочкой сундучок, там волшебная палочка.
Снегурочка:     Сундучок, сундучок,
                          Позолоченный бочок,
                          Расписная крышка,
                           Медная задвижка,
                          Раз, два, три, четыре, пять,
                          Можно ёлку зажигать!
Снегурочка: Ой, открылся! На, дедушка палочку, ёлка только тебя слушается.
Дед Мороз: Спасибо, внученька! (берёт палочку):
Зажгись огнями яркими,
Зелёная красавица!
Ребятам радость подари,
И всем, кто в зале вместе с нами,
Считайте дружно: раз, два, три! (Елка зажигается)
Дед Мороз:
Близок Новогодний вечер,
Загорелись всюду свечи,
Каждый весел – стар и млад.
Новый год все встретить рады.
Светлый праздник новогодний
Мы встречаем каждый год.
Кто желает веселиться?
Становитесь в хоровод!
“Хоровод”
Дед Мороз:  А теперь идти пора.
                       До свидания, детвора.
                        Что то здесь мне очень жарко.
Снегурочка:     Дедушка, а где подарки?
Дед Мороз:  Я их нёс, припоминаю
                       Где упал мешок не знаю.
                       Была вьюга, снег кружил,
                       Где подарки уронил? Лес велик, пойду искать,
                       Вам придётся обождать.
Голос : Дедушка Мороз!
Дед Мороз:  Кто там дедушку зовёт? Пусть скорей сюда идёт.
Вбегает мешок
Дед Мороз:  Ах, ты, батюшки, мешок! Ты куда запропастился?
Мешок: Путешествовать пустился.
Дед Мороз:  Должен ты стоять на месте!. Иль ходить со мною вместе!
Мешок: А , сегодня, в Новый год будет всё наоборот (старается убежать)
Дед Мороз:  Стой, стой, погоди. Никуда не уходи! (Дед Мороз убегает за дверь и через несколько минут
возвращается с мешком)
 Дед Мороз:  Вот теперь тебя развяжем
                       И посмотрим, что внутри.
                       Ой, да здесь лежат подарки!
                       Как их много, погляди!
Кай и Герда:Всех, кто нас слышит,
                      Кто нас знает
                      Мы с Новым годом поздравляем,
                      Желаем счастья и удачи,
                      Здоровья крепкого впридачу.
Снегурочка:  Каникул радостных, весёлых,
                       Но, чур, не забывать про школу.
                       Учиться на “4”, “5”.
                       По дому маме помогать,
                       Желаем, чтобы каждый дом
                       Богат был миром и теплом.
Заключительная песня

intro: Сценарий Новогоднего праздника "Новые приключения Кая и Герды". Знакомые всем персонажи в Новый год попадают в сказочный лес, где им попадаются: разбойники, гадалка, Баба-Яга и Леший, Снегурочка. Вместе с ней Кай и Герда пытаются найти Деда Мороз. В сценарии много песен, танцев; дети водят хоровод и исполняют совместный танец.

title: Сценарий Новогодней сказки


extracted_text:
ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКА
Аммиак,егосвойства,применение и получение
(Тема урока)
ФИО (полностью) Козина Светлана Леонидовна
Место работы
МБОУ Нивнянская СОШ
Должность
учитель
Предмет
химия
Класс
9
Тема   и   номер
урока в теме
Базовый учебник
Неметаллы,
Габриелян   О.С.   Химия   9   класс:   Учебник   для
общеобразовательных учебных учреждений.  М.: Дрофа,
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.









8. Цель     урока:  изучить   строение   молекулы,   свойства,   получение   и   применение
аммиака
9. Задачи:
 обучающие
познакомить учащихся с электронным строением молекулы аммиака;
на   основе   строения   молекулы   аммиака   повторить   составление   схемы   ковалентной
полярной связи
познакомить с новым типом химической связи  водородной
показать донорно – акцепторный механизм образования ковалентной связи
рассмотреть физические и химические свойства аммиака;
научить учащихся работать в виртуальной лаборатории;
продолжить обучение  учащихся работе  с компьютерными тестами;
продолжить   формирование   умения   составлять   уравнения   окислительно
восстановительных реакций.
развивающие

совершенствовать умение учащихся прогнозировать свойства вещества на основе его
состава и строения, выявлять причинно – следственные связи; 






продолжать развивать умение наблюдать, анализировать, делать выводы при выполнении
химического эксперимента;
развивать наблюдательность, память, речь;
развивать умение сопоставлять, делать выводы
развивать информационную культуру, а также продолжить развивать навыки работы с
современными средствами информатизации
воспитательные
воспитывать познавательный интерес к предмету;
умение проявлять себя при индивидуальной, групповой и фронтальной работе;
продолжить формирование бережного отношения к окружающей среде
10. Тип урока комбинированный
11. Формы работы учащихся фронтальная, групповая, индивидуальная
12. Необходимое техническое оборудование компьютерный класс, проектор, экран
13. Структура и ход  урока
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Таблица 1.
Время
(в
мин.)
Название
используемых
ЭОР
(с указанием
порядкового
номера из
Таблицы 2)
3
№
Этап урока
1
1. Организационный
2
момент
2. Постановка целей
и задач урока
3 Проверка
Простое
Деятельность
ученика
Деятельность
учителя
(с указанием
действий с ЭОР,
например,
демонстрация)
5
6
Приветствие,
Приветствуют
проверка
готовности,
учителя,
сообщают об
отчет дежурных
Сообщает тему и
отсутствующих
Записывают тему
просит
предположить
цель урока.
Совместно с
учениками
формулирует
цель урока
Организует
урока в тетрадь,
высказывают
предположения о
цели урока,
обобщают и
формулируют
цель
Выполняют тест
7
1
2
3 №
Этап урока
домашнего
задания
4 Актуализация
знаний
Деятельность
ученика
Время
(в
мин.)
(индивидуально)
Один ученик
3
выполняет задание
на доске,
остальные в
тетрадях
Название
используемых
ЭОР
(с указанием
порядкового
номера из
Таблицы 2)
вещество азот
(№1)
Деятельность
учителя
(с указанием
действий с ЭОР,
например,
демонстрация)
работу по
выполнению теста
Называет
различные
названия
вещества:
аммиак,
нушадир,
щелочной воздух.
Записывает
формулу. Дает
задание:
 пользуясь
планом
характеристики
элемента,
охарактеризовать
строение атома
азота;
 выяснить,
сколько
ковалентных
связей может
образовать азот
учитывая ОЭО
азота, выяснить,
какие типы
связей можно
наблюдать в
молекуле №
Этап урока
5. Усвоение   новых
знаний
Название
используемых
ЭОР
(с указанием
порядкового
номера из
Таблицы 2)
Аммиак.
Строение
молекулы
(№2)
Физические   и
химические
свойства
аммиака
(№3)
Получение   и
применение
аммиака
(№6)
Деятельность
учителя
(с указанием
действий с ЭОР,
например,
демонстрация)
аммиака?
1. Рассмотрим
Деятельность
ученика
Время
(в
мин.)
Просмотрев
15
модель молекулы
аммиака
видеофрагменты,
записывают в
(отмечаем
образование
ковалентных
связей внутри
молекулы и
водородных
между
молекулами)
2.Физические
свойства
аммиака
3. Химические
свойства
4. Способы
тетрадь строение
молекулы
аммиака,
физические
свойства,
уравнения
реакций,
характеризующие
химические
свойства и
способы
получения.
По тексту
учебника
получения
5. Применение
составляют
схему: свойства
аммиака
области
применения
6 Первичная
проверка
понимания
Донорно

акцепторный
механизм
образования
иона аммония
(№4)
7 Применение
знаний на
практике
Лабораторная
работа
«Получение
аммиака   и   его
–
Дает задание
В конструкторе
3
составить модель
образования
анимаций
составляют схему
катиона аммония
Проводит
образования
катиона аммония
(работа в парах)
Выполняют
10
инструктаж при
проведении
лабораторную
работу (работа в №
Этап урока
Название
используемых
ЭОР
(с указанием
порядкового
номера из
Таблицы 2)
свойства»
(№5)
Деятельность
учителя
(с указанием
действий с ЭОР,
например,
демонстрация)
Деятельность
ученика
Время
(в
мин.)
виртуальной
лабораторной
парах). По ходу
работы делают
работы
8 Контроль за
Химические
Предлагает
фотографии.
Результаты
фиксируют в
лабораторный
журнал.
Индивидуально
5
качеством
усвоения новой
темы
свойства
аммиака
(№7)
7 Подведение
итогов, выводы,
рефлексия
8 Домашнее задание
выполнить тест,
комментирует
выполняют тест.
Проверяют свои
результат
учащихся.
знания,
анализируют
Анализирует
основные ошибки
результат.
Формулируют
учащихся при
выполнении
задания.
Подводит   итоги
урока,
выставляет
оценки,
комментирует
их.
Комментирует
домашнее
задание.
основные
трудности при
выполнении
заданий.
Отвечают на
вопросы учителя,
записывают
оценки в дневник.
Записывают
домашнее
задание в
дневник.
1
2 Приложение к плануконспекту урока
                                                                        Аммиак
(Тема урока)
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
Таблица 2.
№
Название
ресурса
Тип, вид ресурса
Форма
предъявления
информации
(иллюстрация,
презентация,
видеофрагмент
ы, тест, модель
и т.д.)
1 Простое
вещество
азот
2 Аммиак.
Строение
молекулы
Гиперссылка на ресурс,
обеспечивающий доступ к ЭОР
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/bed08f99
8cff11dbb606
0800200c9a66/ch09_24_02.swf
http://fcior.edu.ru/card/12325/ammia
kstroeniemolekuly.html
http://fcior.edu.ru/card/213/fizichesk
ieihimicheskiesvoystva
ammiaka.html
http://fcior.edu.ru/card/8990/konstru
ktoranimaciydonornoakceptornyy
mehanizmobrazovaniyaiona
ammoniya.html
http://fcior.edu.ru/card/3832/laborato
rnayarabotapoluchenieammiakai
egosvoystva.html
http://fcior.edu.ru/card/11005/p
oluchenieiprimenenie
ammiakasoliammoniya.html
http://school
collection.edu.ru/catalog/res/bed08f9
e8cff11dbb6060800200c9a66/?
interface=teacher&class=51&subject
=31&rub_guid[]=d05469af69bd
11dbbd13
0800200c9c09&rub_guid[]=d05469
b069bd11dbbd13
0800200c9c09&rub_guid[]=000009
контрольный
тест
информационный модель
информационный
видеофрагмент
практический
Конструктор
анимаций
практический
виртуальная
лаборатория
информационный
видеофрагмент
3 Физические и
4
химические
свойства
аммиака
Донорно   –
акцепторный
механизм
образования
иона аммония
Лабораторна
я
работа
«Получение
аммиака   и
его свойства»
6 Получение   и
5

применение
аммиака
7 Химические
контрольный
тест
свойства
аммиака b8a0004ddd78c7280047cfdfd6

file_name: конспект урока по химии 9 класс.doc

intro: конспект урока по химии для учащихся 9 класса. урок разработан с учетом электронно-образовательных ресурсов. правильно поставлены цели урока дает учащимся работать самостоятельно. На уроке  проводятся опыты,где ребята наглядно могут увидеть все свойства данного вещества. и сами самостоятельно записать уравнение реакции. и в конце урока подвести итог.

title: конспект урока по химии 9 класс "АММИАК"


extracted_text:
Тема:    Движение  транспортных  средств                         Колесникова Т.Б
Цели:1.  Познакомить   учащихся   с  основными   видами   транспортных   средств   и   их
назначением; правилами пользования городским транспортом;
2. Развивать  способности к обобщению и классификации,  корригировать  речевой и
зрительной деятельности.
3. подготовить учащихся к самостоятельной жизни, воспитывать культуру общения и
познавательный интерес к предмету.
Оборудование:  карточки с названием видов транспортных средств, дидактический
материал, иллюстрации, памятки.
Ход урока.
I Орг. момент.
1. Вводная гимнастика.
2. Проверка готовности к уроку.
II Повторение.
 О чем говорили на прошлом уроке?
 Какие правила обращения к старшим существуют?
Обыгрывание ситуаций:
 обращение с просьбой,
 обращение с вопросом. (задания на карточках)
III Сообщение темы и цели урока.
Знать:   основные   транспортные   средства.   Правила   пользования   городским
транспортом. Оплата проезда на всех видах транспорта.
Уметь: пользоваться городским транспортом.
IVОсновная часть.
1. Введение в новую тему.
 Чтобы узнать тему урока вам необходимо отгадать кроссворд
(Когда   слово   отгадали   и   записали,   на   доску   магнитом   крепится   картинка   с
изображением данного вида транспорта.)
1. Спозаранку за окошком               2.    Словно рубанок землю строгаю,
    Стук и звон и кутерьма.                      Делать дороги я помогаю.
    По прямым стальным дорожкам         Где новостройки — всюду вниманье Ходят красные дома.                           Славной машине  (Бульдозер)
     (Трамвай)
3. С трудным названьем                    4.      Для этого коня еда
    Плывет белый гусь                               Бензин, масло и вода.
     Брюхо деревянное,                                 На лугу он не пасется,
    Крыло полотняное.                                По дороге он несется. (Машина)
(Яхта)
5. Что за чудо — синий дом,                6.    Я зашел в зеленый дом,
    Окна светлые кругом,                             Больше суток пробыл в нем.
    Носит обувь из резины,                           Оказался этот дом
     А питается бензином. (Автобус)            В дальнем городе другом. (Поезд)
7. Летит птицанебылица,
    А внутри народ сидит,
    Меж собою говорит. (Самолет)
8. Я в любое время года                      9.    Несется и стреляет,
    И в любую непогоду                                Ворчит скороговоркой.
    Очень быстро в час любой                     Трамваю не угнаться
    Провезу вас под землей.                         За этой тараторкой.   (Мотоцикл)
     (Метро)
2. Сообщение темы урока.
 Посмотрите на доску? Что изображено на картинках.
 Все, что вы назвали, можно выразить одни словом. Каким?
 Прочитайте слово в выделенном столбике.
 Транспорт.
 Сегодня мы с вами познакомимся с видами транспортных средств и их назначением.
 Итак, тема нашего урока “Виды транспортных средств”. Запишите число в тетради.
3. Изучение нового материала. Понятие о видах транспортных средств.
Работа с иллюстрациями, вклеивание в тетрадь различных видов транспорта.
 Весь транспорт можно разделить на виды. Какие виды транспорта вы знаете?
Виды транспорта: ( запись в тетрадь в виде схемы)
Автомобильный
Гужевой
Воздушный
Железнодорожный
Морской (речной)
 Транспорт можно разделить на виды – по способу передвижения – по земле, воде,
воздуху. (На доске прикрепить карточки с названиями видов транспортных средств
(наземный, подземный, воздушный, водный) и попросить учащихся поместить под
каждой   из   них   карточки   с   соответствующими   названиями   транспортных   средств,
которые находятся у каждого на парте.)
 Также транспорт можно разделить на виды и по другому признаку  по назначению
 пассажирский, грузовой. (На   доске   прикрепить   карточки   с   названиями   видов   транспортных   средств
(пассажирский, грузовой специальный) и попросить учащихся поместить под каждой
из них карточки с соответствующими названиями транспортных средств.)
4. Правила пользования городским транспортом
Правила поведения в транспорте.
1. Входи в ту дверь, где написано «Вход», а выходи, где написано «Выход».
2. Входи по очереди, не толкаясь.
3. Если тебе уступили место – поблагодари.
4. Садись без капризов на свободное место, а не требуй обязательно место у окна.
5. Сам предложи место пожилому или больному человеку.
6. Готовься к выходу заранее.
 ПАССАЖИР ОБЯЗАН:
 Войдя   в   салон   транспортного   средства,   немедленно,   не   ожидая   требований
кондуктора, оплатить проезд и провоз багажа
 Сохранять проездной разовый билет до конца поездки
ПАССАЖИРУ НЕ РАЗРЕШАЕТСЯ:
 Проезжать в городской пассажирском транспорте в пачкающей одежде.
 Нарушать тишину и порядок в салоне.
 Передавать свой проездной документ другому лицу.
Пассажир, не оплативший проезд, провоз багажа подвергается штрафу!
5. Оплата проезда на всех видах транспорта.
            Срок
действия
1 месяц на 1 вид
транспорта
На одну поездку
1 месяц на все
виды транспорта
Вид билета
Разовый талон
Проездной на 1
месяц
Единый проездной
на месяц
Наличные деньги
+
V Итог урока
 О чем говорили на уроке?
 Что нового узнали?
 Где пригодятся эти знания?
+
+
+ Задание: вырезать картинки транспортных средств и  вклеить в тетрадь
Приложение 1
Вертолет

Самолет                       Автомобиль                    Мотоцикл

  Трамвай

         Электропоезд

                        Катер

Автобус
Мопед
Лодка

          Конная повозка                     Снегоход Велосипед

       Троллейбус

description:
Велосипед

       Троллейбус

intro:
Тема:    Движение  транспортных  средств                         Колесникова Т.Б
Цели:1. Познакомить учащихся с основными видами транспортных средств и их назначением; правилами пользования городским транспортом;
2. Развивать  способности к обобщению и классификации,  корригировать  речевой и зрительной деятельности.
3. подготовить учащихся к самостоятельной жизни, воспитывать культуру общения и познавательный интерес к предмету.
Оборудование: карточки с названием видов транспортных средств, дидактический материал, иллюстрации, памятки.

Ход урока.
I Орг. момент.
1. Вводная гимнастика.
2. Проверка готовности к уроку.
II Повторение.
- О чем говорили на прошлом уроке?
- Какие правила обращения к старшим существуют?
Обыгрывание ситуаций:
- обращение с просьбой,
- обращение с вопросом. (задания на карточках)
III Сообщение темы и цели урока.
Знать: основные транспортные средства. Правила пользования городским транспортом. Оплата проезда на всех видах транспорта.
Уметь: пользоваться городским транспортом.
IVОсновная часть.
1. Введение в новую тему.
- Чтобы узнать тему урока вам необходимо отгадать кроссворд

(Когда слово отгадали и записали, на доску магнитом крепится картинка с изображением данного вида транспорта.)
1. Спозаранку за окошком               2.    Словно рубанок землю строгаю,
    Стук и звон и кутерьма.                      Делать дороги я помогаю.
    По прямым стальным дорожкам         Где новостройки — всюду вниманье
     Ходят красные дома.                           Славной машине  (Бульдозер)
     (Трамвай)

3. С трудным названьем                    4.      Для этого коня еда -
    Плывет белый гусь -                              Бензин, масло и вода.
     Брюхо деревянное,                                 На лугу он не пасется,
    Крыло полотняное.                                По дороге он несется. (Машина)

(Яхта)
5. Что за чудо — синий дом,                6.    Я зашел в зеленый дом,
    Окна светлые кругом,                             Больше суток пробыл в нем.
    Носит обувь из резины,                           Оказался этот дом
     А питается бензином. (Автобус)            В дальнем городе другом. (Поезд)
7. Летит птица-небылица,
    А внутри народ сидит,
    Меж собою говорит. (Самолет)
8. Я в любое время года                      9.    Несется и стреляет,
    И в любую непогоду                                Ворчит скороговоркой.
    Очень быстро в час любой                     Трамваю не угнаться
    Провезу вас под землей.                         За этой тараторкой.   (Мотоцикл)
     (Метро)
2. Сообщение темы урока.
- Посмотрите на доску? Что изображено на картинках.
- Все, что вы назвали, можно выразить одни словом. Каким?
- Прочитайте слово в выделенном столбике.
- Транспорт.
- Сегодня мы с вами познакомимся с видами транспортных средств и их назначением.
- Итак, тема нашего урока “Виды транспортных средств”. Запишите число в тетради.
3. Изучение нового материала. Понятие о видах транспортных средств.
Работа с иллюстрациями, вклеивание в тетрадь различных видов транспорта.
- Весь транспорт можно разделить на виды. Какие виды транспорта вы знаете?
Виды транспорта: ( запись в тетрадь в виде схемы)
Автомобильный
Гужевой
Воздушный
Железнодорожный
Морской (речной)
- Транспорт можно разделить на виды – по способу передвижения – по земле, воде, воздуху. (На доске прикрепить карточки с названиями видов транспортных средств (наземный, подземный, воздушный, водный) и попросить учащихся поместить под каждой из них карточки с соответствующими названиями транспортных средств, которые находятся у каждого на парте.)
- Также транспорт можно разделить на виды и по другому признаку - по назначению - пассажирский, грузовой.
(На доске прикрепить карточки с названиями видов транспортных средств (пассажирский, грузовой специальный) и попросить учащихся поместить под каждой из них карточки с соответствующими названиями транспортных средств.)
4. Правила пользования городским транспортом
Правила поведения в транспорте.
1. Входи в ту дверь, где написано «Вход», а выходи, где написано «Выход».
2. Входи по очереди, не толкаясь.
3. Если тебе уступили место – поблагодари.
4. Садись без капризов на свободное место, а не требуй обязательно место у окна.
5. Сам предложи место пожилому или больному человеку.
6. Готовься к выходу заранее.
 ПАССАЖИР ОБЯЗАН:
•	Войдя в салон транспортного средства, немедленно, не ожидая требований кондуктора, оплатить проезд и провоз багажа
•	Сохранять проездной разовый билет до конца поездки
ПАССАЖИРУ НЕ РАЗРЕШАЕТСЯ:
•	Проезжать в городской пассажирском транспорте в пачкающей одежде.
•	Нарушать тишину и порядок в салоне.
•	Передавать свой проездной документ другому лицу.
Пассажир, не оплативший проезд, провоз багажа подвергается штрафу!
5. Оплата проезда на всех видах транспорта.
            Срок действия

Вид билета	1 месяц на 1 вид транспорта	На одну поездку	1 месяц на все виды транспорта
Разовый талон		+
Проездной на 1 месяц	+
Единый проездной на месяц			+
Наличные деньги		+

V Итог урока
- О чем говорили на уроке?
- Что нового узнали?
- Где пригодятся эти знания?

Приложение 1
Задание: вырезать картинки транспортных средств и  вклеить в тетрадь

Вертолет	Самолет	                       Автомобиль                    Мотоцикл

	  Трамвай	         Электропоезд	                        Катер
Автобус

Мопед

Лодка	          Конная повозка                     Снегоход

      Велосипед	       ТроллейбусТема:    Движение  транспортных  средств                         Колесникова Т.Б
Цели:1. Познакомить учащихся с основными видами транспортных средств и их назначением; правилами пользования городским транспортом;
2. Развивать  способности к обобщению и классификации,  корригировать  речевой и зрительной деятельности.
3. подготовить учащихся к самостоятельной жизни, воспитывать культуру общения и познавательный интерес к предмету.
Оборудование: карточки с названием видов транспортных средств, дидактический материал, иллюстрации, памятки.

Ход урока.
I Орг. момент.
1. Вводная гимнастика.
2. Проверка готовности к уроку.
II Повторение.
- О чем говорили на прошлом уроке?
- Какие правила обращения к старшим существуют?
Обыгрывание ситуаций:
- обращение с просьбой,
- обращение с вопросом. (задания на карточках)
III Сообщение темы и цели урока.
Знать: основные транспортные средства. Правила пользования городским транспортом. Оплата проезда на всех видах транспорта.
Уметь: пользоваться городским транспортом.
IVОсновная часть.
1. Введение в новую тему.
- Чтобы узнать тему урока вам необходимо отгадать кроссворд

(Когда слово отгадали и записали, на доску магнитом крепится картинка с изображением данного вида транспорта.)
1. Спозаранку за окошком               2.    Словно рубанок землю строгаю,
    Стук и звон и кутерьма.                      Делать дороги я помогаю.
    По прямым стальным дорожкам         Где новостройки — всюду вниманье
     Ходят красные дома.                           Славной машине  (Бульдозер)
     (Трамвай)

3. С трудным названьем                    4.      Для этого коня еда -
    Плывет белый гусь -                              Бензин, масло и вода.
     Брюхо деревянное,                                 На лугу он не пасется,
    Крыло полотняное.                                По дороге он несется. (Машина)

(Яхта)
5. Что за чудо — синий дом,                6.    Я зашел в зеленый дом,
    Окна светлые кругом,                             Больше суток пробыл в нем.
    Носит обувь из резины,                           Оказался этот дом
     А питается бензином. (Автобус)            В дальнем городе другом. (Поезд)
7. Летит птица-небылица,
    А внутри народ сидит,
    Меж собою говорит. (Самолет)
8. Я в любое время года                      9.    Несется и стреляет,
    И в любую непогоду                                Ворчит скороговоркой.
    Очень быстро в час любой                     Трамваю не угнаться
    Провезу вас под землей.                         За этой тараторкой.   (Мотоцикл)
     (Метро)
2. Сообщение темы урока.
- Посмотрите на доску? Что изображено на картинках.
- Все, что вы назвали, можно выразить одни словом. Каким?
- Прочитайте слово в выделенном столбике.
- Транспорт.
- Сегодня мы с вами познакомимся с видами транспортных средств и их назначением.
- Итак, тема нашего урока “Виды транспортных средств”. Запишите число в тетради.
3. Изучение нового материала. Понятие о видах транспортных средств.
Работа с иллюстрациями, вклеивание в тетрадь различных видов транспорта.
- Весь транспорт можно разделить на виды. Какие виды транспорта вы знаете?
Виды транспорта: ( запись в тетрадь в виде схемы)
Автомобильный
Гужевой
Воздушный
Железнодорожный
Морской (речной)
- Транспорт можно разделить на виды – по способу передвижения – по земле, воде, воздуху. (На доске прикрепить карточки с названиями видов транспортных средств (наземный, подземный, воздушный, водный) и попросить учащихся поместить под каждой из них карточки с соответствующими названиями транспортных средств, которые находятся у каждого на парте.)
- Также транспорт можно разделить на виды и по другому признаку - по назначению - пассажирский, грузовой.
(На доске прикрепить карточки с названиями видов транспортных средств (пассажирский, грузовой специальный) и попросить учащихся поместить под каждой из них карточки с соответствующими названиями транспортных средств.)
4. Правила пользования городским транспортом
Правила поведения в транспорте.
1. Входи в ту дверь, где написано «Вход», а выходи, где написано «Выход».
2. Входи по очереди, не толкаясь.
3. Если тебе уступили место – поблагодари.
4. Садись без капризов на свободное место, а не требуй обязательно место у окна.
5. Сам предложи место пожилому или больному человеку.
6. Готовься к выходу заранее.
 ПАССАЖИР ОБЯЗАН:
•	Войдя в салон транспортного средства, немедленно, не ожидая требований кондуктора, оплатить проезд и провоз багажа
•	Сохранять проездной разовый билет до конца поездки
ПАССАЖИРУ НЕ РАЗРЕШАЕТСЯ:
•	Проезжать в городской пассажирском транспорте в пачкающей одежде.
•	Нарушать тишину и порядок в салоне.
•	Передавать свой проездной документ другому лицу.
Пассажир, не оплативший проезд, провоз багажа подвергается штрафу!
5. Оплата проезда на всех видах транспорта.
            Срок действия

Вид билета	1 месяц на 1 вид транспорта	На одну поездку	1 месяц на все виды транспорта
Разовый талон		+
Проездной на 1 месяц	+
Единый проездной на месяц			+
Наличные деньги		+

V Итог урока
- О чем говорили на уроке?
- Что нового узнали?
- Где пригодятся эти знания?

Приложение 1
Задание: вырезать картинки транспортных средств и  вклеить в тетрадь

Вертолет	Самолет	                       Автомобиль                    Мотоцикл

	  Трамвай	         Электропоезд	                        Катер
Автобус

Мопед

Лодка	          Конная повозка                     Снегоход

      Велосипед	       Троллейбус

title: "Разработка плана урока "Движение  транспортных  средств"


extracted_text:
Тема: Белорецкий металлургический комбинат им. М.И. Калинина.
Цели: познакомить с историей возникновения БМК;
Задачи:
Обучающая: систематизировать знания об исторических событиях , расширить кругозор
учащихся.
Развивающая: развивать мышление, познавательную активность, умение выделять главное,
способность к частичнопоисковой и творческой деятельности. Развивать внимание,
коммуникативные навыки, умение анализировать, способность к самооценке и
взаимооценке.
Воспитательная: воспитывать самостоятельность, патриотизм, уважение к событиям
прошлого.
  Оборудование: компьютер, проектор, выставка книг о Белорецке.
Тип урока: урокпутешествие.
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний.
3. Проверка домашнего задания.
4. Изучение нового материала.
Сегодня нас ждет очень увлекательное путешествие. Куда? Вы узнаете прослушав
стихотворение.    (читает ученик)
Взгляни окрестно с птичьего полета:
Мой Белорецк, мой тихий городок
Лежит в горах, как в чаше, что сработал
Даниламастер  красоты знаток.
И Белая жемчужным ожерельем
По малахиту свой ведет узор.
Веселых птиц заливистые трели
Тревожат тишину Уральских гор.
Н. Зимина
Мы посетим главную достопримечательность города Белорецка – металлургический
комбинат. Познакомимся с историей завода, продукцией, которую выпускает комбинат.
Почему комбинат называется металлургическим?( Получает металл из руды)
В одной из причудливых излучин путь реке Белой преградила плотина, образовавшая пруд,
по берегам которого и расположился Белорецк, один из старейших городов РБ.
Историческая справка о городе. (выступление ученика) центр Белорецког
 (башк. Белорет)  город (с 1923) в России, административный
Белор цкее
о     района Башкортостана.  Население 69,7 тыс. чел. (2010).
Город расположен на реке Белой (приток Камы), в 250 км от города Уфы. Площадь 40
кв.км.
Национальный состав: русские, башкиры, татары.
Основан в 1762 как поселение при Белорецком заводе. Население работало на заводе.
С 1926 современное название и статус.
Белорецк является одним из крупных промышленных центров черной металлургии РБ.
А почему город получил такое название?    (от реки Белой)
Окрестные горы богаты железной рудой, огнеупорными глинами, сланцами, доломитами.
Стройные сосновые леса и обилие вод привлекали сюда симбирских купцов.
179 000 десятин земли для Белорецкого завода было куплено у башкир за 300 рублей[7].
В «Материалах по истории Башкирской АССР» (Т. 4. Ч. 2. С. 183—187) в одном
документе за 1759 года речь идёт о разрешении И. Б. Твердышеву и И. С. Мясникову
строить железоделательный завод при речке Кураке (Куряклы), притоке реки Сим.
В том месте, где река Белая огибает подножья горы Мраткино, в 1762 началось
строительство Белорецкого горного завода. Застучали топоры, заскрипели пилы в руках
крепостных. Двести лет назад первые белоречане плавили здесь чугун, ковали железо.
Тяжел был их труд. Но люди овладели своим трудовым мастерством. Послушный в их
руках металл обретал высокое качество, обращался в тяжеловестный прокат, массивные,
стальные канаты. Люди были искусными мастерами своего дела. Два века назад белоречане
встали у доменной печи. С тех пор они познали сплавы и хитрую варку металлов.
Вот какую песню сложили в то время. (прослушивают)
 О чем песня? Чем гордятся рабочие?
Почему железо называлось «соболиным»? (пользовалось большим спросом на торговых
ярмарках, на нем стояло клеймо «Белый соболь» )
Кто знает почему БМК носит имя М.И. Калинина?
Дело в том, что в 1923г, когда правительство уделяло большое внимание восстановлению
завода, сгоревшего дотла в 1774г при пугачевском движении, в Белорецк приехал
председатель ВЦИК М.И. Калинин. Его беседы и выступления оказали большую помощь
при восстановлении завода. К 1925г на заводе достигнут довоенный уровень по
производству стали и проката. Это была история. А сейчас пройдем по цехам комбината и
своими глазами понаблюдаем за его работой.
Первая остановка в доменном цехе.
Кто из ваших родителей работает здесь? В чем заключается их работа? Что выпускают в
доменном цехе? (чугун). Из чего он получается? (из руды)
Руду варят в доменной печи при очень высокой температуре, добавляя при этом различные
примеси – известь, кокс. Доменная печь работает непрерывно день и ночь. Следующий цех – мартеновский. В нем получают из чугуна сталь. Это происходит в
Мартеновской печи, в специальной не подвижной ванне. Туда добавляют железную руду,
ржавый металлолом. При температуре 1800 градусов по Цельсию происходит плавка
чугуна, она длиться несколько часов. Затем, введя  в расплавленный чугун добавки других
металлов, можно получить различные сорта легировочных сталей. Из мартеновской печи
стальные слитки поступают в прокатный цех, где из них получается проволока.
Дальнейший путь этой проволоки лежит в метизную часть комбината и расходится по
цехам. Попадая в цеха, проволока проходит травление, то есть, очищается от ненужных
примесей на поверхности. После этого её покрывают специальным смазочным слоем. Затем
проходит крупное волочение. После волочения поступает на патентирование, закаливание,
чтобы не была хрупкой. Итак, она проходит среднее волочение, затем мелкое и достигает
размеров от 0,8 до 0,24мм. Часть проволоки идет потребителю, часть в другие цеха.
Итог урока:  Наше путешествие подошло к концу. А закончить нашу экскурсию хотелось
строками нашей поэтессы Нины Зиминой
О Родина! Мой светлоокий дом,
В краю уральском, на земле Башкирской.
Здесь сосны хороводят над прудом
И Белая под лесом серебрится»
Рефлексия у вас на партах смайлики, выберете того, который соответствует вашему
настроению.
Спасибо за урок. До свидания.

intro:
Урок-экскурсия по главной достопримечательности города Белорецк, Республики Башкортостан -металлургическому комбинату имени М.И. Калинина. Познакомимся с историей завода, продукцией, которую выпускает комбинат.АО «Белорецкий металлургический комбинат» – один из основных производителей метизов в Российской Федерации.На протяжении всей своей истории БМК был отечественным первопроходцем в сфере новых технологий. Здесь впервые в стране освоили такие технологические процессы, как горячее цинкование, закалка и отпуск кардной проволоки, лужение ремизной проволоки, успешно освоили производство пружинной проволоки для автомобильной промышленности, микропроволоки, латунированного металлокорда, стальных канатов, в том числе для авиа- и ракетостроения. 1762 - Основан чугуноплавильный и железоделательный завод купцами И.Б. Твердышевым  и И.С. Мясниковым, 1895 - Началась выплавка стали в мартеновских печах.
1911 -Основан Белорецкий сталепроволочно-канатный завод.2012 БМК отметил 250-летний юбилей со дня основания. 2014 исполнилось 100 лет со дня основания сталепроволочно-канатного производства БМК. Белорецкий металлургический комбинат стоял у истоков возникновения метизного производства страны.

title: урок-экскурсия


extracted_text:
Мектеп: НЗМ ХББ Атырау қаласы
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: 10.1C
бөлім: Үшбұрыштардың ұқсастығын
қолдану
17 сағат
Күні:  10.2016 Мұғалімнің атыжөні:  Шамеденова Л.Х.
Қатыспағандар саны:
Сынып: 10 В
Қатысқандар
саны: 9
Үшбұрыштың биссектрисасының қасиеті
Сабақ
тақырыбы
Осы сабақта
қол
жеткізілетін
оқу
мақсаттары
Сабақ
мақсаттары
Жетістік
критерийлері
Дағды:
Білу;
Қолдану.
Тілдік
мақсаттар
Құндылықтар
ды дарыту
ГМ10.6
үшбұрыш бұрышының биссектрисасының қасиетін дәлелдейді және
қолданады;
Оқушылар:
 оқушылар бірбіріне кері байланыс беру арқылы әділ бағалауға
үйрету;
 топпен жұмыс жасай отырып,  ортақ шешім қабылдау
  үшбұрыш бұрышының биссектрисасының қасиетін есеп шығаруда
қолдануға үйрету.
Оқушылар:

үшбұрыш бұрышының биссектрисасының қасиетін біледі;
үшбұрыш бұрышының биссектрисасының ұзындығын есептеу
формуласын біледі;
үшбұрыш бұрышының биссектрисасының қасиетін және
ұзындығының формуласын есептеуде қолданады.
Пәнге тән лексика мен терминология:
үшбұрыш, гипотенуза, дұрыс бұрыш,тең(конгруенттік)
Тең (конгруент), ұқсас, ұқсастығы, түрлі, айырмашылық, бірдей (дәл
сондай)
қабырға(лар) ұзындығы, бұрыш(тар) шамасы, қатынас, бір/ екі/барлық
бұрыш
Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер

 :
Егер бір үшбұрыштың үш қабырғасы екінші үшбұрыштың үш
қабырғасына сәйкесінше тең болса, онда бұл үшбұрыштар тең болады.
Егер бір үшбұрыштың екі қабырғасы мен олардың арасындағы бұрышы
екінші үшбұрыштың сәйкес екі қабырғасы мен олардың арасындағы
бұрышына тең болса, онда бұл үшбұрыштар тең болады.
Егер бір үшбұрыштың бір қабырғасы мен оған іргелес бұрыштарыв
екінші үшбұрыштың сәйкес қабырғасы мен оған іргелес бұрыштарына
тең болса, онда бұл үшбұрыштар тең болады.
Тең бүйірлі үшбұрыштың табанына іргелес бұрыштары тең болады.
Егер тік бұрышты үшбұрыштың гипотенузасы мен сүйір бүрышы екінші
тік бұрышты үшбұрыштың сәйкес  гипотенузасы мен сүйір бұрышына
тең болса, онда үшбұрыштар тең болады.
қазақша
үшбұрыш
бұрыш
биссектриса
пропорционал
кесінді
ұзындық
қабырға
Ынтымақтастық: Белсенді қарым қатынас, өзіндік шешім қабылдауды
үйрену жаңаны тез игеруге дайын болу.
орысша
треугольник
угол
биссектриса
пропорционал
отрезок
длина
сторона
ағылшынша
triangle
angle
bisector
proportsional
line segment
length
side

file_name: 10.1C бөлім Үшбұрыштардың ұқсастығын қолдану  Шамеденова Л.Х..docx

intro:
"Үшбұрыш биссектрисасының қасиеті"тақырыбының қысқа мерзімді жоспары.
Бұл сабақ жоспарында тақырыпты түсіндірумен бірге, оқушылар бір-біріне кері байланыс беру арқылы әділ бағалауға үйренеді;  топпен жұмыс жасай отырып,  ортақ шешім қабылдау,  үшбұрыш бұрышының биссектрисасының қасиетін  оқып, үйреніп, оны есеп шығаруда қолдануға үйрену тапсырмалары жазылған.Үшбұрыш биссектрисасының қасиеті сабақ жоспары

title: Үшбұрыш биссектрисасының қасиеті