extracted_text:
Проект
краткосрочный
«Чистые ладошки»
Вторая младшая
группа детского
сада 2017 г

Актуальность : Вопросы формирования у дошкольников здорового образа
жизни, потребности в ежедневной двигательной деятельности отражены во всех
ныне действующих программах воспитания и обучения очень важны.
Наряду с работой по закаливанию, формированию культурногигиенических
навыков и основных движений в программах ставится задача обучения ребенка
заботе о своем здоровье и безопасности.
В работе с детьми необходимо, чтобы занятия оздоровительно педагогического
характера вызывали у ребенка положительные эмоциональные реакции, по
возможности содержали элементы дидактической игры и двигательных
упражнений. Кроме того материалы подобных занятий должны находить
отражение во всех режимных моментах дошкольного учреждения.
Для того, чтобы сохранить здоровье ребенка, необходимо объединить усилия
взрослых (родителей и воспитателей). Проведение занятий совместно с роди
гелями дает возможность выявить проблемы в общении «роди гель  ребенок» и
найти совместные пути их решения через использование игровых и двигательных
методик. Таким образом, создается благоприятная база для формирования
культуры поведения и соответствующих знаний и умений, заложенных в детском
возрасте, которые станут прочным фундаментом для создания положительной .
В эти годы дети могут освоить все основные культурногигиенические навыки,
научиться понимать их важность, легко, быстро и правильно выполнять. Особое
внимание надо уделять детям до пяти лет, которым «самостоятельное» умывание
и одевание обычно доставляют большое удовольствие. У детей старшего
дошкольного возраста,  следует совершенствовать уже приобретенные навыки и
следить за неукоснительным и правильным их выполнением. Навыки и привычки,
прочно сформированные в дошкольном возрасте, сохранятся на всю жизнь
Цель: Развитие культурногигиенических навыков ребенка – первый шаг в
приобщении дошкольников к здоровому образу жизни.

Задачи:
1. Развить культурногигиенических навыки, сформировать простейшие навыки
поведения во время еды, умывания;
2 Сформировать привычки следить за своим внешним видом, научить  правильно
пользоваться мылом, мыть руки, лицо; насухо вытираться после умывания,
вешать полотенце на место, пользоваться расческой, носовым платком; 3 Сформировать навыков поведения за столом:  как пользоваться правильно
ложкой, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым
ртом, не разговаривать за столом, не разговаривать с полным ртом;
4Сформировать начальные представления о ценности здоровья, что здоровье
начинается с чистоты тела, что чистотакрасотаздоровье – это неразделимые
понятия;
5 Сформировать потребность в соблюдение навыков гигиены и опрятности в
повседневной жизни;
6 Активно привлекать родителей к соблюдению и развитию навыков личной
гигиены дома.
Предполагаемые результаты:
Обучение и закрепление  правил поведения за столом
 Обучение и закрепление навыков умывания
 Обучение и закрепление навыков самообслуживания в вопросах личной гигиены
1 этап Подготовительный
1.Составление целей, задач
2.Подбор материала
художественная литература
загадки, стихи
 иллюстрации с изображением умывания, одевания, приема пищи.
3. Подбор художественной литературы
2 этап Основной
Работа воспитателя
Взаимодействие с детьми Взаимодействие с
родителями
Изготовление
« Волшебного
мешочка»

Чтение художественной
литературы
Беседа.Конспект»Умыватьс
я не ленись,чистым быть
всегда  стремись»
Чтение художественной
литературы
Изготовление
дидактической игры
  Чтение художественной
литературы , загадки
Проведение игры Вымоем
куклу Валю»
Чтение» Сказка про
мальчика который не
любил чистить зубы»
Сказка о гигиене рук
Чтение «Сказка про зайца
грязнулю»
Дидактическая игра
Разрезные картинки
Гигиена умывания
Чтение Стихов о гигиене,
чистоплотности,
отгадывание загадок
 Игра «Вымоем куклу
Валю» Беседа  « Как устроено
наше тело» ,чтение
художественной
литературы, загадки
Рассказ воспитатаеля « Как
мы ведем себя за столом»
Конспект
Просмотр иллюстраций,
отгадывание загадок про
части тела, чтение стихов
Игра «Одень куклу
Машу»
Сюжетноролевая игра
Напои Таню чаем
( сервируем детский стол)
Изготовление игры
 ( кукла, одежда для
демонстрации
последовательности
одевания)
З этап Заключительный
 Просмотр мультфильма «Королева –зубная щетка!»

 Таблица
План реализации мероприятий
Дата
3.04.2017-
7.04.2017
3.04.2017-
7.04.2017
3.04.2017-
7.04.2017
12.04.2017
13.04.2017
14.04.2017
Наименование
Изготовление
« Волшебного мешочка»
Изготовление игры
 ( кукла, одежда для
демонстрации
последовательности
одевания)
Изготовление
дидактической игры»
Разрезные картинки
Гигиена умывания»
Беседа.Конспект»Умыватьс
я не ленись,чистым быть
всегда  стремись»
Чтение» Сказка про
мальчика который не любил
чистить зубы »
Сказка о гигиене рук
Чтение «Сказка про зайца
грязнулю»
Проведение дидактической
игры «Разрезные картинки
«Гигиена умывания
Чтение Стихов о гигиене,
чистоплотности,
Ответственный
Родители
Родители
Акшинцева
Акшинцева
Акшинцева
Акшинцева 17.04.2017
18.04.2017
отгадывание загадок
 Игра «Вымоем куклу Валю»
Беседа  « Как устроено
наше тело» ,чтение
художественной
литературы.Просмотр
иллюстраций, отгадывание
загадок про части тела.
Игра «Одень куклу  Машу»
Рассказ воспитатаеля « Как
мы ведем себя за столом»
Сюжетноролевая игра
Напои Таню чаем
( сервируем детский стол)
Акшинцева
Акшинцева
20.04.2017
Просмотр мультфильма
«Королева –зубная щетка»
Акшинцева Конспект занятия на тему
«Умываться не ленись, чистым быть всегда стремись!»
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, сегодня утром Мойдодыр рассказал мне, что в нашем
детском садике есть кукла у которой лицо и руки грязные. И он попросил нас с
вами показать ей, как надо умываться. А еще оставил для вас «чудесный
мешочек».
Воспитатель вносит его в группу.
Воспитатель: Ребята, вы хотите посмотреть, что в нем лежит?
Дети: Да!
Дидактическая игра «Чудесный мешочек».
Дети достают предметы из мешочка, называют их и по просьбе педагога
рассказывают для чего они предназначены.
Предполагаемые ответы детей:
Мыло – мыть руки.
Расческа – расчесывать волосы.
Полотенце – вытирать руки и лицо.
Зубная щетка – чистить зубы.
Носовой платок – вытирать нос.
Воспитатель: Молодцы, ребята!
А теперь, давайте, отберем только те предметы, которые нужны для умывания.
Из общей группы предметов дети отбирают полотенце и мыло.
Воспитатель: А что еще нужно?
Дети: Вода!
Воспитатель:Молодцы! А теперь я вам прочту интересную сказку.
Воспитатель читает сказку.
Воспитатель:
Детки, вы устали сидеть, давайте поиграем и вспомним как правильно нужно
умываться !
Игра – имитация
«Нос умойся!»
«Кран откройся, нос умойся.
Моем сразу оба глаза.
Мойтесь ушки, мойся шейка,
Шейка мойся хорошенько.
Мойся, мойся, отмывайся
Грязь сдавайся, грязь сдавайся!»
По просьбе воспитателя все вспоминают правильные и последовательные
действия умывания.
 Детки, вы хотите потанцевать с куклой Таней.
Дети: Да!
Воспитатель включает музыку и дети выполняют движения в соответствие с
текстом.
Мишка с куклой пляшут полечку.
Слова и музыка Марии Качурбины
Перевод Н. Найденовой
Мишка с куклой бойко топают,
Бойко топают, посмотри!
И в ладоши звонко хлопают,
Звонко хлопают, раз, два, три!
Мишке весело, Мишке весело,
Вертит Мишенька головой.
Кукле весело, тоже весело,
Ой, как весело, ой, ой, ой!
Воспитатель:Молодцы , ребята. Как много сегодня мы с вами узнали  и
запомнили нужного и полезного. Сказка о гигиене
Про мальчика, который не любил
чистить зубы
В одном городе жил маленький мальчик. Звали его Ваня. Был он непослушный и
озорной, а главное, – не любил Ваня чистить зубы. Утром мама ему говорит:
«Пойди, сынок, в ванную, почисти зубки». А он схватит со стола конфету или
пряник и убежит гулять во двор. И сколько его ни ругали, ни наказывали, ничего
не помогало. И вот както раз вечером отправила его мама чистить зубы. Вошел
наш Ваня в ванную комнату и видит: сидят на краю раковины два маленьких
человечка, ножками болтают. Один такой толстенький, кругленький, в
коричневой курточке с сахарным воротничком, а другой – тоненький, хрупкий, в
пестром бумажном платьице и с бантиком на голове. Сначала Ваня испугался и
уже хотел заплакать, но незнакомцы соскочили на пол, поздоровались и
заговорили. – Меня зовут Пряникрумяник, – сказал толстячок в курточке. – А
меня – Карамелькалакомка, – пропищала незнакомка. – Мы пришли к тебе из
страны Сластёнии, – затараторили наперебой они. – Наш король узнал, что ты
самый большой любитель сладостей в этом городе и что не любишь чистить зубы.
Это похвально. Поэтому он приглашает тебя к себе в гости. Ваня очень
обрадовался. И не успел он даже поблагодарить своих новых друзей за
приглашение, как увидел перед собой дворец короля страны Сластёнии. Он был
построен из бисквита, башенки украшали фигурки из леденцов, купола покрыты
шоколадом. Вокруг росли вафельные деревья с мармеладными листьями, а в
больших озерах из варенья плавали лебеди из зефира. «Вот это да!», – подумал
Ваня. Ему захотелось сорвать сладкий листочек с дерева, но человечки взяли
его за руки и побежали во дворец по сахарной дорожке. Внутри дворца было
еще интереснее. На стенах из печенья разного сорта красовались зеркала из
фольги. Пол, выложенный лимонными дольками, был гладкий и прозрачный.
Мимо Вани важно проходили разноцветные кремовые торты, пробегали торопливые конфеты, вышагивали шоколадки. Все они с почтением   здоровались
с Ваней. И вот, наконец, Ваня вошел в большой зал, где на ванильном троне
сидел старик в черной мантии. –Здравствуй, Ваня, – сказал он. – Меня зовут
Кариес, я – король этой страны. Теперь ты можешь есть, сколько захочешь,
конфет и других сладостей. Но при одном условии: никогда не чисти зубы. – Вот
это жизнь! – воскликнул Ваня. Поблагодарив Кариеса за гостеприимство, он
побежал дальше по дворцовым комнатам. В каждой их них были накрыты
шоколадные столы с разнообразными сладостями. Дойдя до последней двери,
Ваня вдоволь наелся и конфет, и тортов, и зефира, и мороженого, напился
сладких морсов и газированной воды. Все ему очень понравилось в этой стране
Сластёнии. Но через несколько дней не мог уже Ваня ничего есть, только стонал
от боли. Заболели у него зубы. Стали они такие же черные, как мантия короля
Кариеса. Завелись в них 1 / 2 Сказка о гигиене настоящие кариозные звери –
войско короля, – которые начали выгрызать в зубах дыры. И вспомнил тогда
Ваня слова мамы. Она говорила, что нельзя есть много сладкого, что для зубов
полезны овощи и фрукты. Нужно каждое утро после еды и каждый вечер перед
сном чистить зубы зубной щеткой с зубной пастой. Тогда они будут белые и
блестящие, и не нашлет на них злой король Кариес свое войско. Вспомнив это,
наш Ваня заплакал, потер глаза и… очнулся. Смотрит, стоит он в ванной комнате
у себя дома. Взял Ваня зубную щетку, выдавил на нее пасту и начал чистить
зубы. За этим занятием и застала его мама. Она очень обрадовалась, увидев, что
Ваня чистит зубы. Он рассказал маме, какая страшная история произошла с ним.
Теперь Ваня стал послушным мальчиком. Он не ест конфеты, а грызет яблоки и
морковку. Чистит зубы два раза в день, поэтому они у него всегда чистые и белы
Сказка про Зайцагрязнулю.
Жилбыл в лесу заяц. Все зайцы были как зайцы: летом серые, зимой белые. А
этот и зимой и летом был одним цветом. И цвет этот был ни белый, ни серый, а
просто грязный, потому что заяц никогда не умывался.
Шел както он по тропинке, а навстречу ему лиса.
 Ты кто? – спрашивает лиса.
 Заяц,  ответил заяц.
 Не может быть,  замотала головой лиса. – Я никогда таких зайцев не видела,
таких страшных не бывает! Может быть ты еж?
 Почему? – удивился заяц.
 Потому что на тебе солома старая, шелуха от шишек и шерсть вся свалялась, на
иголки стала похожа. Заяц обиделся, но решил, что умываться все равно не будет. Повалялся он по
земле, стряхнул старую солому и шелуху от шишек и пошел дальше. А навстречу
ему волк.
 Ты кто? – спрашивает волк.
 Заяц,  ответил заяц.
 Не может быть,  сел на задние лапы волк. – Я никогда таких зайцев не видел,
таких страшных не бывает! Может быть ты крот?
 Почему крот? – удивился заяц.
 Потому что ты весь в земле, вон какой черный!
Заяц обиделся, но решил, что умываться все равно не будет. Повалялся он по
траве, стряхнул землю и пошел дальше. А навстречу ему медведь.
 Ты кто? – спрашивает медведь.
 Заяц,  ответил заяц.
 Не может быть,  замотала головой медведь. – Я никогда таких зайцев не
видел, таких страшных не бывает! Может быть ты лягушка?
 Почему? – удивился заяц.
 Потому что весь зеленый!
Заяц обиделся, но решил, что умываться все равно не будет.
 Ну и что, зато не съели,  подумал он и пошел дальше. Видит, на поляне играют
зайцы.
 Привет,  закричал заяц, выскочив на опушку. – Возьмите меня к себе поиграть.
 А ты кто? – хором спросили зайцы.
 Как кто? Заяц!
 Не может быть,  сказал один из игравших на поляне зайчиков. – Ты на нас
совсем не похож.
 Как не похож? – расстроился грязный заяц. – Разве я не такой же, как вы?  Нет! – хором прокричали зайцы. – Вот пойдем к речке, посмотрим в воду,
отражения сравним.
И поскакали они все к речке. Сели чистые зайцы рядком, а грязный заяц в самом
конце пристроился. Наклонились они над водой, а там…
Все зайцы, как зайцы – серые, а рядом с ними кто–то такой страшный!!! Закричал
грязный заяц от страха и свалился в воду. Поплавалпоплавал, понырял, да и
выпрыгнул на берег.
 Ой,  закричали зайцы. – И правда, ты заяц!
Он осторожно вернулся к реке и посмотрел на свое отражение.
 Какой я красивый, оказывается,  удивился заяц и пошел играть к своим новым
друзьям. С того дня он каждое утро бегал вместе со всеми к речке умываться.
Про  неопрятного Витю
В одном городе, в высоком красивом доме жил да был мальчик Витя. Он был
почти совсем взрослый и ходил в детский сад. Витя уже умел считать до пяти и
знал букву «А». В общем, очень хороший и умный мальчик. Он всегда слушался
маму, убирал игрушки на место, хорошо кушал и не залезал в лужи, чтобы не
промочить ножки и не простудиться. И только одно важное дело было Вите не
по душе – не любил он умываться.
Как только утром мама его будила, он закрывался в ванной, включал воду и
сидел на бортике. Потом выходил и радостно говорил:
 Я умылся и почистил зубки! Витины руки становились все грязнее, а лицо все более чумазым. Однажды он
как обычно закрылся в ванной и повернул краники, но вода почемуто не пошла.
Витя очень удивился и постучал по крану.
 Эй,  раздалось вдруг оттуда. – Чего гремишь, не видишь – я застрял. Погоди,
сейчас вылезу.
Витя ужасно удивился и заглянул в дырочку. Но там было темно, и он ничего не
увидел.
 Ты кто? – осторожно спросил Витя.
Но в кране чтото шуршало, бормотало и шкрябало. Никто ему не ответил.
Наконец, показались крохотные черные ботиночки.
 Ой,  наклонился Витя поближе, чтобы разглядеть это чудо. – Ты что, гном?
Из крана уже торчали две крохотные ножки, потом появилась курточка, а потом
чтото спрыгнуло на дно раковины.
 Привет! – пискнуло это чтото. – Я не гном. Я – Немытик.
 Кто? – удивился Витя.
 Ты что, глухой? Я Немытик! Меня так зовут. Мы с тобой братья.
 Да? – с сомнением протянул Витя, разглядывая черного человечка. – Но мы же
совсем непохожи.
 Как это «непохожи»! – воскликнул Немытик. – Ты в зеркало посмотри!
Витя глянул в зеркало и едва не закричал от страха. На него смотрел мальчик с
черным лицом и черными зубами. Он посмотрел на свои руки: они тоже были
абсолютно черными.
 Что со мной случилось? – дрожащим голосом спросил Витя.
 Да ничего особенного. Ты же мылся и не чистил зубы, как и я, вот и почернел! –
весело ответил человечек. – Нука, вынь меня отсюда! Мы теперь должны друг
другу помогать, потому что никто не любит таких грязных, и никто не хочет с
нами дружить.
 Не правда! – ответил Витя. – Меня мама любит. А в садике у меня много друзей.
Он выскочил из ванной и прибежал на кухню.
 Ой,  испугалась мама. – Кто это?  Это я, Витя!
 Нет! – замахала руками мама. – Не может быть! Мой Витенька чистенький, у
него розовые щечки, чистенькие ушки и беленькие зубки. А ты какойто грязный
и страшный. Уходи!
Витя испугался и побежал в садик. Как только он вошел в группу, все сразу
закричали:
 Смотрите, новенький! Какой ужасный, грязный! Ты что, не умеешь мыться и
чистить зубы? Фу, уходи отсюда! Мы не будем с тобой играть!
Витя заплакал и вернулся домой. На пороге его встретил Немытик:
 Ну, что я тебе говорил? Меня тоже отовсюду выгнали, никто меня не любит!
 А что же теперь делать? – захныкал Витя. – Почему так случилось?
 Потому что мы с тобой не умывались и не чистили утром и вечером зубы.
Далекодалеко, за черным лесом, за черным озером, на черной горе живет в
своем черном замке злая колдунья Грязильда. Она мечтает о том, чтобы весь
мир стал черным. У нее есть слуги – черные вороны. Они летают по свету и ищут
мальчиков и девочек, которые не любят умываться и чистить зубы. Как только
ворон видит неумытого ребенка, он громко каркает. Грязильда тут же
заколдовывает этого неопрятного малыша, и его перестают любить. Никто не
узнает его, и он теряет своих друзей.
 Что же нам теперь делать? – всхлипнул Витя.
 Надо победить Грязильду и разрушить колдовские чары.
 Но она же колдунья! Я не умею драться с колдуньями,  расстроился Витя.
 Я тебе помогу,  ответил Немытик. – Я все узнал. В старинной книге я прочитал,
как ее можно победить. Бери мыло, зубную щетку, полотенце и отправляемся в
путь.
 А зачем мыло, щетку и полотенце брать? – удивился Витя.
 Это нужно для нашего волшебства,  ответил Немытик.
Витя взял мешочек, сложил туда все необходимые вещи, добавил еще шоколадку,
чтобы подкрепиться в дороге, и они отправились в царство Грязильды.
Много дней и ночей шли они по зеленым лесам, цветистым лугам, мимо голубых
озер и прозрачных рек, и, наконец, подошли к краю черного леса. Желтая
песчаная дорога скрывалась в черной чаще.
Корявые черные деревья с кривыми сучьями перегородили путь. Ни одного зверя, ни одной птицы не было в этом лесу. Он был страшным и молчаливым.
 Я боюсь,  честно сказал Витя. – Там так темно! Мы можем заблудиться. Даже
дорога, по которой мы шли, в этом лесу стала черной. Мы можем потерять ее в
темноте!
 Сначала надо сделать то, о чем я вычитал в книге! – ответил Немытик. – Нам
нельзя в этот лес заходить. Еще никто никогда из него не выходил живым! Делай
как я, повторяй все за мной!
Немытик достал из кармана крохотную зубную щетку, мыло, полотенце, взял их в
руки и произнес:
Рузильда, брузильда!
Исчезни Грязильда!
Щетка и мыло,
Чтоб чисто все было!
Лейся вода!
Грязильде беда!
Витя слово в слово повторил заклинание вслед за Немытиком. Как только они
замолчали, с неба хлынул волшебный дождь. Капли улыбались бегали друг за
другом, кружились хороводом и прыгали с ветки на ветку.
 Лейся вода! Грязильде беда! – пели они, приплясывая вокруг Вити и Немытика.
Раздался гром и на черный лес посыпались тысячи маленьких капелек с
крошечными щеточками в руках. Они мыли корявые черные ветки, шершавые
стволы и почерневшую от грязи дорогу.
Внезапно дождь закончился и Витя увидел, как на небе появилась яркая радуга,
а деревья в черном лесу распрямились, покрылись свежей зеленой листвой и
зашумели на теплом летнем ветру. У их корней расцвели нежные цветы, и
пробилась чистенькая изумрудная травка. В глубине леса зачирикали птицы. Лес
больше не был черным.
 Ура! – обрадовался Витя. – Мы победили Грязильду.
 Нет,  покачал головой Немытик. – У нас впереди еще очень много дел. Мы
только отняли у нее часть ее волшебной силы.
И они побежали по умытой желтой дороге через приветливо шумевший лес.
Долго бежали они по лесу, и, наконец, вышли к черному озеру. У другого берега
виднелась маленькая черная лодка.  Как же нам переправиться на тот берег? – спросил Немытика Витя. – Плыть
через черное озеро я боюсь. Вон какая вода страшная. Вдруг там чудище какое
нибудь живет?
Но в этом озере никто не жил. Даже лягушки и головастики избегали его.
Немытик снова достал из кармана крохотную зубную щетку, мыло, полотенце,
взял их в руки и произнес:
Рузильда, брузильда!
Исчезни Грязильда!
Щетка и мыло,
Чтоб чисто все было!
Лейся вода!
Грязильде беда!
Витя слово в слово повторил заклинание вслед за Немытиком. Вдруг, откуда ни
возьмись появилась серебряная река. Она лилась в черное озеро прямо из
воздуха. А с другой стороны потекла из озера черная река. Она текла почемуто
вверх и исчезала, превращаясь в белые облака.
 Лейся вода! Грязильде беда! – журчали прозрачные струи. Озеро становилось
все чище и чище. Наконец, оно стало прозрачным, на дне можно было увидеть
разноцветных рыбок, у берега расцвели желтые кувшинки, заквакали лягушки,
затрещали крылышками стрекозы. Черная лодка, умытая волшебной рекой,
оказалась светленькой и чистенькой. Рыбки и лягушки впряглись в длинную
веревочку, свисавшую с бортика, и притащили лодку к Вите и Немытику.
 А теперь мы победили? – спросил Витя.
 Нет еще,  ответил Немытик. – Самое сложное еще впереди.
Они переправились на другой берег и пошли к черной горе, видневшейся далеко
впереди. Они шли и шли, а гора все никак не приближалась. Наконец, через три
дня они подошли к ее подножью. Гора оказалась огромной. Ее черная вершина
скрывалась высоко в черных облаках.
 Теперь нам надо вымыть гору,  сказал Витя. – Давай, говори свое заклинание!
 Нет,  грустно сказал Немытик. – Гору нельзя вымыть. Нам надо подняться по
ней и попасть в замок к Грязильде.
 Но она такая высокая, как же мы поднимемся? – удивился Витя. Немытик взял Витино полотенце, расстелил на траве и прошептал:
Шумбурумбарабах!
Энивенитарабах!
Ты коверсамолет!
Отправляйся в полет!
Через два дня пути
Нас у замка опусти!
Полотенце взмыло над землей, сделало круг над поляной и покорно улеглось у
ног отважных путешественников. Витя и Немытик взялись за руки, ступили на
волшебное полотенце, осторожно уселись, и оно немедленно отправилось в путь.
 Запомни, Витя! – сказал Немытик. – Слуги Грязильды будут нам мешать. Чтобы
они ничего не смогли нам сделать, надо повторять магическое заклинание:
 Ручки в мыле
Чисто мыли!
Паста, щетка,
Чистят четко!
Зубки белы,
Ярче мела!
Моем уши
Мы под душем!
 Запомнил! – сдвинул брови Витя и приготовился к атаке врагов. Чем выше они
поднимались, тем сильнее становился ветер. Он толкался, выл и пытался скинуть
Витю и Немытика на землю. Но они, крепко зажмурившись, бормотали
спасительное заклинание. Ветер ничего не смог с ними сделать и отступил.
Чем ближе они подлетали к вершине, тем яснее становилось, что над ними не
тучи, а чтото другое.
 Это же вороны! – испуганно крикнул Витя. Он спрятал маленького Немытика в
карман, чтобы его не съели злые слуги коварной Грязильды. Воронья туча каркала и набрасывалась на съежившегося Витю, но он только
громче твердил волшебное заклинание. И вороны отступили.
Наконец полотенце приземлилось во дворе перед замком Грязильды.
Двор был грязным и пыльным. Черная дверь на ржавых петлях со скрипом
отворилась и на пороге появилась грязнаяпрегрязная, чернаяпречерная
старуха.
 Зачем пожаловали, грязнули? – громовым голосом спросила она.
 Мы не хотим больше быть грязнулями! – смело сказал Витя.
 Мы хотим умываться по утрам и чистить зубы! – добавил Немытик.
 Мы хотим, что бы нас опять все полюбили! – крикнул Витя.
 Мы хотим, чтобы все дети знали, что надо быть чистыми! – подпрыгнул
Немытик.
 Хахаха! – расхохоталась Грязильда зловещим смехом. – Меня нельзя
победить!
 А вот и можно! – Намытик достал толстый бумажный свиток, украшенный
волшебной печатью и произнес:
Шумбурумбаравай!
Нука, дождик, умывай
Гору, замок и крыльцо!
Лей Грязильде на лицо!
Пропади чернота!
Вернись чистота!
Шумбурумбаравай!
Все вокруг умывай!
Тут хлынул голубой волшебный ливень. Он был такой сильный, что даже черные
вороны от ударов его струй попадали на землю и расползлись в разные стороны.
Крупные капли падали на Грязильду, и она становилась все меньше и меньше.
Злая колдунья таяла, словно пломбир на солнышке. Сначала она стала меньше
кошки, потом меньше мышки, а потом и вовсе исчезла.
 Ура! – закричали Витя и Немытик, которых ливень тоже отмыл, и теперь они сияли розовыми щечками и белыми зубками. Немытик оказался обычным
мальчиком, только очень маленьким. Он был из страны Крохляндии, в которой
все жители были чуть крупнее хлебного сухарика. Он тоже, как и Витя, хотел
вернуться домой к маме.
Ливень вымыл и черную гору, на склонах которой тут же появилась яркозеленая
травка. Черный замок Грязильды рассыпался и превратился в горку маленьких
льдинок, которые тут же растопило жаркое солнышко.
Волшебное полотенце подхватило двух чистеньких мальчиков и в одно мгновение
перенесло в Витину квартиру.
 Витенька,  всплеснула руками мама. – Где ты был, я так по тебе соскучилась!
 Мама, я только что с улицы,  сказал Витя. – Мне надо помыть руки. А еще
почистить зубы, потому что утром я забыл их почистить. Но обещаю тебе, что это
в последний раз. Теперь я всегда буду умываться по утрам и чистить зубы, а
иначе Грязильда опять построит свой замок и будет пачкать весь мир.
 Ты одолжишь мне свое летающее полотенце? – спросил Немытик. – Я тоже хочу
вернуться к своей маме.
 Конечно,  радостно ответил Витя. – Бери! А ты теперь тоже всегда будешь
умываться?
 Обязательно буду! – ответил Немытик, запрыгнул на полотенце и вылетел в
окошко.
На следующий день полотенце вернулось, а Витя с Немытиком больше никогда
не встречались, потому что они никогда больше не нарушали свое обещание
умываться, и им не надо было сражаться с Грязильдой. СТИХИ ДЛЯ ДЕТЕЙ О ГИГИЕНЕ, ЧИСТОТЕ, ЧИСТОПЛОТНОСТИ
Доктор
– Доктор, доктор,
Как нам быть:
Уши мыть
Или не мыть?
Если мыть,
То как нам быть:
Часто мыть или пореже?..
Отвечает доктор:
– ЕЖЕ! –
Отвечает доктор гневно:
– ЕЖЕ –
ЕЖЕ –
ЕЖЕДНЕВНО!
(Э. Мошковская) Раз микроб, два микроб

Поселился раз микроб
И ещё один микроб,
И ещё один микроб,
Под ногтём у Паши.
– Хорошо! – сказал микроб
И ещё один микроб,
И ещё один микроб, –
В новом доме нашем.
Здесь тепло, светло, уют,
Грязно тут и гадко тут.
А такая гадость
Нам, микробам, в радость.
Жил бы дальше тот микроб
И ещё один микроб,
И ещё один микроб,
Дети их и внуки.
Стали б строить небоскрёб,
Счастье быть у них могло б,
Только Паша взял и оп, –
С мылом вымыл руки.
(В. Бредихин ■)

Чистые зубы
Кто чистит зубы по утрам,
Тот поступает мудро!
Кто чистит их по вечерам,
Тот поступает мудро!
А захотелось пожевать
Зефир иль бутерброд,
Кто мудр, тот будет полоскать
После еды свой рот!
Гони подальше тётку Лень,
И помни о зубах весь день!
(Р. Куликова)

Мойте руки и плоды!

МОЙТЕ РУКИ И ПЛОДЫ,
ЧТОБЫ НЕ БЫЛО БЕДЫ! Есть такие вирусы,
Вирусывредилусы.
Попадут ребёнку в рот –
Заболит от них живот.
Вот какие вирусы,
Вирусывредилусы!
(И. Обыдённый)

Мойте овощи всегда!
С аппетитом всё в порядке,
Зайка съел морковку с грядки,
Мыть не стал, а сунул в ротик,
И теперь болит животик.
Нет большого в том труда,
Мойте овощи всегда!
(В. Марахин)

Мышка плохо лапки мыла
Мышка плохо лапки мыла:
Лишь водичкою смочила,
Мылить мылом не старалась,
И на лапках грязь осталась.
Полотенце в черных пятнах!
Как же это неприятно!
Попадут микробы в рот.
Может заболеть живот.
Так что, (имя ребенка), старайся,
Чаще с мылом умывайся!
Надо теплою водой
Руки мыть перед едой!
Что бы было?
Что бы было,
Что бы было,
Если б
Не было бы мыла?
Если б
Не было бы мыла,
Таня грязной бы
Ходила!
И на ней бы,
Как на грядке,
Рыли землю Поросятки!
(Г. Новицкая)

Зачем мне надо руки мыть?
Зачем мне надо руки мыть?
Сказали, чтобы
С них убежали во всю прыть
Врагимикробы.
Но я же лопал «Геркулес»,
Как мне велели,
Пять дней качал какойто пресс –
Ну, как качели!
На радость вредным докторам
Пил сок морковный
И даже бегал по утрам
Неделю ровно.
Короче, стал я силачом,
Всех поборю я,
И только маме нипочем
Я не втолкую:
Теперь микробов без труда
Сам раскидаю!
Зачем же руки мыть тогда?
Не понимаю…
(Л. Уланова)

Про микроба
Микроб — ужасно вредное животное:
Коварное и, главное, щекотное.
Такое вот животное в живот
Залезет — и спокойно там живёт.
Залезет, шалопай, и где захочется
Гуляет по больному и щекочется.
Он горд, что столько от него хлопот:
И насморк, и чихание, и пот.
Вы, куклы, мыли руки перед ужином?
Эй, братец Лис, ты выглядишь простуженным…
Постойка, у тебя горячий лоб:
Наверное, в тебе сидит микроб!
(Г. Кружков) Панацея
Пришел в поликлинику
Вова Петров.
Захныкал Петров:
"Чтото я нездоров.
Так странно и жутко урчит мой живот,
Как будто
В нем ктото ужасный живет!"
И доктор
Петрову прилечь предложил,
И ухо
К его животу приложил,
Урчанье послушал,
Серьезно молчА,
И брови полезли на лоб у врача.
До этого
Доктор не слыхивал, чтобы
Внутри пациента
Болтали
Микробы!
Один говорил,
Что сегодня снаружи
Он прибыл в живот
На невымытой груше.
Другой говорил,
Что Петров ему друг,
Поскольку неделю
Не мыл своих рук,
И в гости
Отправил к себе через рот,
Руками немытыми
Взяв бутерброд.
И доктор
Седой головой покачал,
И пальцами
В крышку стола постучал,
И Вове сказал:
"От такого соседства
Вас быстро избавит
Надежное средство".
"Какое?"–
Спросил его Вова уныло.
И доктор сказал:
"Туалетное мыло".
(А. Ерошин ) Полосатые стихи
Полосатые тигрята
От рожденья полосаты.
Есть полоски у Енота,
И у Зебры их без счёта.
Есть полоски на матрасе,
И полоски на матроске.
У шлагбаума – полоски,
И полоски на берёзке.
Есть красивые полоски
У рассвета и заката.
Но встречаются ребята –
Все от грязи полосаты…
Не хочу про них писать
В полосатую тетрадь.
(Г. Сапгир)

Кто не умывается
Кто горячей водой умывается,
Называется молодцом.
Кто холодной водой умывается,
Называется храбрецом.
А кто не умывается,
Никак не называется.
(П. Синявский)

Мойте руки перед едой!
Вздыхает мартышка: «Какая судьба!
Я, кажется, стала глазами слаба.
Беру я из хлебницы белый батон,
И сразу же чёрным становится он!»

Не забудь о гигиене!
Во дворе играл в песок,
Рядом ямку рыл щенок.
Дома нужно очень быстро Вымыть ручки чисточисто.
Хороша морковка с грядки:
Вкус приятный, очень сладкий!
Вымой прежде корнеплод,
Чем отправить его в рот.
Часто врач спешит на помощь,
Где едят немытым овощ.
Там живот болит, озноб,
А всему виной — микроб.
Он малюткойневидимкой
Ждет на ягодах в корзинке,
Вдруг малыш в один присест
Горсть немытых ягод съест.
Лето — время закаляться,
Загорать, в реке купаться,
Но в веселье развлечений
Не забудь о гигиене!
(Л. Авдеева)
Ладошки
Не пойму, как по ладошке
Мама обо всём узнала:
По царапине – что кошку
Я вчера за хвост таскала,
По пятну от шоколадки –
То, что лазила в буфет
И взяла себе украдкой
Десять маленьких конфет.
Даже то, что понарошку
Губы красила с утра,
Рассказали ей ладошки.
Может, их помыть пора?
(И. Ищук)

Зеркало любит чистые лица
Зеркало любит чистые лица.
Зеркало скажет:
–  Надо умыться.
Зеркало охнет:
–  Где же гребёнка?
Что же она не причешет ребёнка? Зеркало даже темнеет от страха,
Если в него поглядится неряха!

Чистюля
Затеял чистюляенот постирушку.
Воды натаскал из речушки в кадушку,
Чтоб выстирать чисто, до блеска и лоска,
Рубашку, носки и штанишки в полоску.
Корыто пушистая пена накрыла.
Енот не жалел ни усилий, ни мыла,
И тщательно тёр о стиральную доску
Рубашку, носки и штанишки в полоску.
Синил незабудкой, душил медуницей,
Потом полоскал родниковой водицей,
И вешал на кустик сушиться к овражку
Штанишки в полоску, носки и рубашку.
А рядом с енотом, в грязи по колена,
Жилапоживала грязнулягиена.
Неряха вещей не стирала упрямо,
И пахла она, как помойная яма.
Енот не водился с грязнулейгиеной,
Поскольку она не дружна с гигиеной.
А тот, кто не хочет прослыть замарашкой,
Стирает носки и штанишки с рубашкой
Изучаем с детьми строение тела
Вот наш нос,
Вот уха два,
Вот большая голова,
Вот волосиков чутьчуть,
И на них я буду дуть!
Вот у нашей деточки
Пятки и коленочки!
Вот бочок, я за бок хвать,
Буду долго щекотать!
Нос, рот, голова,
Уши, щёки, лоб, глаза, Руки, плечи, шея, грудь
Про животик не забудь.
Это — нет, а это — да.
Это — раз, а это — два.
Будем пальчики считать:
Один, два, три, четыре, пять.
Один, два, три, четыре, пять.
Десять пальцев, пара рук —
Вот твое богатство, друг!
Леся весело бежит
К речке по дорожке.
А для этого нужны Нашей Лесе … (ножки)
Леся ягодки берёт
По две, по три штучки.
А для этого нужны Нашей Лесе … (ручки)
Леся слушает в лесу,
Как кричат кукушки.
А для этого нужны Нашей Лесе … (ушки)
Леся ядрышки грызёт,
Падают скорлупки.
А для этого нужны Нашей Лесе … (зубки)
Леся смотрит на кота,
На картинкисказки.
А для этого нужны
Нашей Лесе …. ( глазки)
Загадки про части тела
Брат с братом через дорожку живут,
А друг друга не видят.
(Глаза)
Стоят два кола,
На колах  бочка, На бочке  кочка,
На кочке  лес дремучий.
(Человек)
Когда мы едим  они работают,
Когда мы не едим  они отдыхают.
(Зубы)
Между двух светил я в середине.
(Нос)
Красные двери
В пещере моей.
Белые звери
Сидят у дверей.
И мясо, и хлеб
Всю добычу мою
Я с радостью
Белым зверям отдаю.
(Рот, зубы)
Белые силачи
Рубят калачи,
А красный говорун
Новые подкладывает.
(Зубы, язык)
Всегда во рту,
А не проглотишь.
(Язык)
Пять братьев:
Годами равные, ростом разные.
(Пальцы)
У Петьки  картошкой,
У Марьюшки  уточкой.
(Нос)
У двух матерей
По пяти сыновей, И одно имя всем.
(Рука и пальцы)
Пять братьев,
Годами равны,
А ростом  разные.
(Пальцы)
Вот гора, а у горы
Две глубокие норы.
В этих норах воздух бродит:
То заходит, то выходит.
(Нос)
У Алешки  копной,
У Аленки  волной.
(Волосы)
Рассыпались песчинки
На щечках у Маринки.
(Веснушки)
Есть всегда у людей
Есть всегда у кораблей.
(Нос)
На ночь два оконца сами закрываются,
А с восходом солнца сами открываются.
(Веки и глаза)
Два близнеца  два братца,
На нос верхом садятся,
Сами верхом, а ноги  за ушами.
(Глаза)
Если б не было его,
Не сказал бы ничего.
(Язык)
Идут четыре брата навстречу старшему.
 Здравствуй, большак,  говорят.
 Здорово, Васькауказка,
Мишкасередка, Гришкасиротка
Да крошка Тимошка!
(Пальцы)
Полно корыто
Гусейлебедей намыто.
(Зубы)
Тридцать два молотят,
А один поворачивает.
(Язык и зубы)
Один говорит, двое глядят, двое слушают.
(Язык, глаза и уши)
Не сеют, не сажают  сами вырастают.
(Волосы)
Оля слушает в лесу,
Как кричат кукушки.
А для этого нужны
Нашей Оле
(Ушки)
Оля ягодки берет
По две, по три штучки.
А для этого нужны Нашей Оле
(Ручки)
Пять братьев
Годами равные, ростом разные.
(Пальцы)
Оля ядрышки грызет,
Падают скорлупки.
А для этого нужны Нашей Оле
(Зубки)
Пятерка братьев неразлучна,
Им вместе никогда не скучно.
Они работают пером, Пилою, ложкой, топором.
(Пальцы)
Всю жизнь друг друга догоняют,
а обогнать не могут.
(Ноги)
Всю жизнь ходят в обгонку,
А обогнать друг друга не могут.
(Ноги)
Полон хлевец Белых овец.
(Рот и зубы)
Что за обедом всего нужнее?
(Рот)
День и ночь стучит оно,
Словно бы заведено.
Будет плохо, если вдруг
Прекратится этот стук.
(Сердце )
Ношу их много лет,
А счету им не знаю.
(Волосы)
Гладкое поле, белая полянка, ни травинки,
ни былинки, да посередке  ямка.
(Живот)
Две сестрёнкиподружки похожи друг на дружку,
рядышком бегут, одна  там, другая  тут.
(Ноги)
 этого нужны Нашей Лесе … (глазки) Загадки о гигиене
Просыпаюсь утром рано,
Вместе с солнышком румяным.
Заправляю сам кроватку,
Быстро делаю …(Зарядку)
Мною можно умываться.
Я умею проливаться.
В кранах я живу всегда.
Ну, конечно, я — …(Вода)
Говорит дорожка,
Два вышитых конца:
— Помойся хоть немножко,
Чернила смой с лица.
Иначе очень быстро, Испачкаешь меня.
Ответ: Полотенце
Хвостик из кости,
А на спинке – щетинка.
Ответ: Зубная щётка
Мойдодыру я родня.
Отверника ты меня.
И холодною водою
Живо я тебя умою.
Ответ: Кран
Возьмите меня, умывайтесь, купайтесь,
А что я такое — скорей догадайтесь.
И знайте: большая была бы беда,
Когда бы не я, да вода, —
На грязной, немытой шее
У вас поселились бы змеи
И ядовитыми жалами
Кололи бы вас, как кинжалами.
А в каждом немытом ухе
Засели бы злые лягухи.
А если бы вы, бедные, плакали —
Они бы смеялись и квакали.
Вот, милые дети, какая была бы беда,
Когда бы не я да вода.
Берите меня, умывайтесь, купайтесь,
И что я такое — скорей догадайтесь!
Ответ: мыло
Ускользает как живое,
Очень юркое такое.
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится.
Ответ: Мыло
Гладко, душисто,
Моет чисто.
Ответ: Мыло
Физминутка "Изучаем наше тело"
Раз, два, три, четыре, пять – тело будем изучать! (дети шагают по кругу,
останавливаются)
Вот спина, а вот животик (показывают обеими руками спину, затем живот),
Ножки (топают ножками),
Ручки (протягивают руки вперед и вращают кистями), Глазки (указательными пальцами обеих рук показывают глаза),
Ротик (указательным пальцем правой руки показывают на рот),
Носик (указательным пальцем правой руки показывают на нос),
Ушки (указательными пальцами обеих рук показывают на уши),
Голова (кладут руки на голову),
Покачать успел едва (качают головой из стороны в сторону),
Шея крутит головой (обхватили шею ладонями),
Ох, устала ойойой!
Лоб (пальцами обеих рук гладят лоб от середины к вискам),
И брови (указательными пальцами проводят по бровям от середины к вискам),
Вот реснички (указательными пальцами показывают реснички),
Запорхали, словно птички (дети моргают глазами),
Розовые щечки (ладонями гладят щеки в направлении от носа к ушам),
Подбородок кочкой (заканчивают начатое движение на подбородке),
Волосы густые (пальцами обеих рук, как гребнем расчесывают волосы),
Как травы луговые.
Плечи (дотрагиваются правой кистью до правого плеча, а левой до левого),
Локти (не убирая рук с плеч, выставляют вперед локти),
И колени (слегка наклоняются и хлопают по коленям),
У меня, Сережи, Лены (выпрямляются и разводят руки в стороны, жестом
показывая на других детей).
Физкультпривет
На болоте две подружки,
Две зеленые лягушки
Утром рано умывались,
 Полотенцем растирались. Ножками топали, ручками хлопали,
Вправо, влево наклонялись и обратно возвращались.
Вот здоровья в чем секрет.
Всем друзьям физкультпривет.
 Умывалочка
Надо, надо нам умыться, 4 хлопка
Где тут чистая водица? ладошки перед собой, повёрнуты вверх
Кран откроем: шш имитация открывания крана
Руки моем: шш потирают ладошки
Лобик, щёчки оботрём соотв. движения
И водичкой обольём. машут ладошками в лицо
.Упражнение «Лепим снежки»
 (Работа над темпом и ритмом речи, совершенствование координации речи с
движением, развитие тонкой моторики).
Дети образуют круг. Воспитатель, произнося свои слова, раскладывает перед
каждым ребенком чистый лист бумаги.
Воспитатель:  Молодцы! А теперь, 12345, будут пальчики играть! На каждый
слог знакомого вам двустишия «Снегопад», вы должны скомкать свой лист
бумаги так, чтобы он превратился в «снежок».
Дети:  Снегоснегоснегопад, каждый будет очень рад.
Будут лыжи и коньки, будут санки и снежки
Стишок для заучивания
 Я  веселый, сильный, смелый,
Я все время занят делом,
я не хнычу, не боюсь,
я с друзьями не дерусь.
Я могу играть, скакать,
На луну могу слетать,
я не плакса, я храбрец, и вообще я молодец!
«Собрались все дети в круг,
Я – твой друг, и ты – мой друг,
Вместе за руки возьмемся,
И друг другу улыбнемся».

Конспект
Рассказ воспитателя
Как мы ведем себя за столом
Ход беседы:
Ребята, сегодня мы с вами поговорим, как правильно вести себя за столом.
За столом нужно вести себя прилично, особенно если вы находитесь в гостях.
Иначе все станут над вами смеяться. А с предметом насмешек никто не захочет
дружить. Прежде всего, нужно избавиться от вредных привычек. Часто дети смущаются
от того, что на них все смотрят. Вот и не знают, куда девать руки, ноги.
Вот и начинают ковырять в носу, болтать ногами, подтягивать носки, чесаться и
т..д.
Вот послушайте стихотворение:
                                    ЕСЛИ ТЫ…
Если ты воспитанный и гордый,
Ты в гостях не слижешь розу с торта.
И не станешь, словно жадный нищий,
Из кусков выискивать кусище.
И тебя еще сто раз подряд
Непременно в гости пригласят.
Ребята, а как нужно правильно есть? Вот послушайте несколько советов.
 Пережевывайте пищу с закрытым ртом. Представьте себе человека, изо рта
которого все время сыплются крошки. И еще слюни текут! Правда, это не вы?
 С полным ртом не разговаривайте. Сначала прожуйте и проглотите, а потом
уже и говорите. Если не передумаете.
 Не «чавкайте», не чешите голову за столом, это не только некрасиво, а еще
волосы могут попасть в еду.
  Не делайте ничего, что могло бы помешать вашим соседям по столу. Не ставьте
локти на стол. Не вертитесь. Не толкайтесь. Вообще не занимайте собой слишком
много места.  (Высказывание детей)
 Не нужно болтать ногами, поправлять одежду, совершать суетливые не  Не
откусывайте слишком больших кусков, это некрасиво, кроме того, существует
реальная опасность подавиться, закашляться, и это опасно для жизни.
 Не нужно дуть на горячее блюдо. Подождите, пока само остынет. Если дуть в
суп, то можно забрызгать и себя, и соседей по столу.
 Если приглянулось блюдо на другом конце стола, не тянитесь за ним. Этак
можно руками сбить чужой стакан. И скатерть зальется, и сами испачкаетесь.
А особенно неприятно, если опрокинешь чтото на соседа. Тут извиняйся – не
извиняйся, а костюм испорчен. И настроение тоже.
 Не нужно облизывать  пальцы, нужно вытереть их салфеткой.
А как нужно есть хлеб?  (высказывания детей: откусывай  и все тут)
А вот и нет! Нужно аккуратно отламывать от большого ломтя маленькие кусочки
и класть их в рот.
Что делать, если в тарелке осталось немного супа? Ложкой уже не зачерпнуть.
(Ответы детей) Если наклонить к себе, можно обрызгать брюки или юбку, а если
от себя, то запачкается скатерть. Поэтому лучше оставить немножко супа
несъеденным.
А что нужно желать людям, которые кушают? Конечно, нужно желать
«Приятного аппетита!» А вам ответят «Спасибо»
Я надеюсь, что вы будете следовать этим нехитрым правилам, и о вас никто и
никогда не скажет, что вы не умеете вести себя за столом!

file_name: проект чистые ладошки.docx

intro: Проект Чистые ладошки включает в себя следующие основные пункты :как вести себя за столом, как умываться, как правильно одеваться, как правильно пользоваться полотенцем и т. д. Через потешки, загадки, физминутки и тематическое прочтение художественной литературы до ребенка доносим информацию о поведении.Проект Чистые ладошки вторая младшая группа ДОУ

title: Проект"Чистые ладошки" (вторая младшая группа ДОУ)


extracted_text:
Практическая работа №3
     Тема:  Создание и редактирование текстовых документов, включение в
текстовый   документ   списков,   таблиц,   диаграмм,   формул   и   графических
объектов.
   Цель: проверить умения учащихся создавать текстовые документы в среде
Word с включением в них списков, таблиц, диаграмм, формул и графических
объектов и выполнять редактирование созданных документов.
Задание  1:  Создать  текстовый  документ  «Списки».  Открыть  его.  Создать
списки: а) дней недели, б) месяцев года, в) меню в школьной столовой на
неделю, г) содержание учебника информатики 8 класса, д) учащихся 8 класса
и т. д., используя разные виды нумерованных и маркированных списков.
Задание 2: Создать текстовый документ «Открытка». Открыть его. Оформить
поздравительную   открытку   к   предстоящему   празднику.   Применить   для
оформления текст, рисунки, картинки, автофигуры, рамки, объект  WordArt.
Сохранить созданный документ. Распечатать на бумаге.
Задание 3:  Создать текстовый документ «Визитка». Открыть его. Набрать
свою визитную карточку по образцу:
Фамилия      Имя     Отчество
Школа          Класс
Домашний адрес
Домашний телефон
Добавить к этой информации то, что считаете нужным, чтобы информация
была более полной. Распечатать созданный документ. Обменяться визитками
со своими товарищами. Сохранить файл.
Задание   4:  Создать   текстовый   документ.   Открыть   его.   Оформить
объявление, афишу, плакат, листовку, иллюстрацию к произведению и т.д.
Применить   для   оформления   текст,   рисунки,   картинки,   автофигуры,   рамки,
объект  WordArt.   Сохранить   созданный   документ.   Распечатать   на   бумаге.
Использовать полученный документ в учебной или  внеклассной работе. Задание 5:  Создать текстовый документ «Формула». Открыть его. Набрать
все формулы, известные вам из математики, физики, химии. Использовать
вставку   объекта  Equation  3.0.   Использовать   полученные   формулы   как
«шпаргалку» по предметам.
Задание   6:  а)   Создайте   текстовый   документ   «Таблица».   Откройте   его.
Создайте   таблицу,   отражающую   необходимые   вам   сведения   о   ваших
одноклассниках и друзьях: фамилии, имена, адреса, телефоны, дни рождения
и т.д. Сохраните данный файл. Распечатайте его на принтере.
б) Создайте текстовый документ «Таблица». Откройте его. Создайте таблицу,
отражающую
  музыкальных   исполнителях,
художественных фильмах и т.д. Сохраните данный файл. Распечатайте его на
принтере.
  сведения   о   спортсменах,
Задание  7:  а)  Создайте  текстовый   документ   «Диаграмма».  Откройте  его.
Создайте   диаграммы:   количества   учащихся   по   классам   вашей   школы;
количества девочек и мальчиков в вашем классе и т.д.
б)   Найдите   информацию   для   представления   ее   в   виде   организационной
диаграммы (отношения, наследование и т.д.).
Рекомендации по проведению практической работы:
а) Задания рассчитаны на 20-25 минут.
б) В ходе выполнения заданий учащиеся должны проявить свое творчество,
поэтому   для   выполнения   некоторых   заданий   учащиеся   должны   дома
приготовить нужную информацию.
в)   Полученные   результаты   учащиеся   могут   применять   в   своей   учебной   и
внеклассной деятельности.

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

информатика

group: Дисциплины

title: Практическая работа «Создание и редактирование текстовых документов»


extracted_text:
Практическая работа №4
  таблицы,
   Тема: Создание текстовых документов с гиперссылками.

   Цель: проверить умения учащихся создавать текстовые документы в среде
Word с использованием гиперссылок.

  Задание   1:   Создать   текстовый   документ   на   тему   «Моя   семья».   В   нем
отразить состав семьи, занятия и увлечения членов семьи, их успехи и другую
информацию,   соответствующую   данной   теме.   При   выполнении   работы
использовать   списки,
  графические   объекты.
Предварительно   составить   план   (домашнее   задание).   Создать   документ   с
использованием гиперссылок, т.е. с главной странички должны быть сделаны
ссылки на другие странички, где будет помещена информация, например, о
членах семьи и т.д.

Задание 2: Создать текстовый документ на тему «Учебные предметы». В нем
отразить учебные предметы, изучаемые в 8 классе, свое отношение к данным
предметам,   основные   темы,   изучаемые   на   данных   предметах   и   т.д.     При
выполнении работы использовать списки, таблицы, диаграммы, графические
объекты.   Предварительно   составить   план   (домашнее   задание).   Создать
документ с использованием гиперссылок, т.е. с главной странички должны
быть сделаны ссылки на другие странички, где будет помещена информация,
например, о предмете математика, информатика  и т.д.
  диаграммы,
Задание 3: Создать текстовый документ на тему   «Домашние животные».
Отразить   в   документе   виды  домашних   животных,   проживающих   в   данной
местности.   При   выполнении   работы   использовать   рисунки   и   фотографии
животных.   Подобрать   текст,   соответствующий   данной   теме.   Создать
документ с использованием гиперссылок, т.е. с главной странички должны
быть сделаны ссылки на другие странички, где будет помещена информация,
например, о собаках, кошках  и т.д.

Задание 4: Создать текстовый документ с гиперссылками на тему «Природа
Пермского края». Использовать полученный документ на уроках географии
или классном часе.

Задание 5: Создать текстовый документ с гиперссылками на тему «Базовый
курс информатики в 8 классе». Отразить в нем все разделы, изучаемые в этом
классе, в каждом разделе - темы. Использовать полученный документ при обобщении материала по базовому курсу информатики на заключительном
уроке или на вводном уроке в 8 классе.

Задание 6: Создать текстовый документ на свободную тему, организовав в
нем гиперссылки на различные файлы по данной теме.
Рекомендации по выполнению практических работ:
а) Задания рассчитаны на 1 урок.
б)   При   выполнении   заданий   использовать       информацию,   подготовленную
заранее (домашнее задание).
в)   При   выполнении   работы   включать   списки,   таблицы,   диаграммы,
графические объекты по данной теме.
г) Возможны ссылки не только с главной странички на другие, но и ссылки со
странички на страничку.

intro:
Цель: проверить умения учащихся создавать текстовые документы в среде Word с использованием гиперссылок.

 Задание 1: Создать текстовый документ на тему «Моя семья». В нем отразить состав семьи, занятия и увлечения членов семьи, их успехи и другую информацию, соответствующую данной теме. При выполнении работы использовать списки, таблицы, диаграммы, графические объекты. Предварительно составить план (домашнее задание). Создать документ с использованием гиперссылок, т.е. с главной странички должны быть сделаны ссылки на другие странички, где будет помещена информация, например, о членах семьи и т.д.

title: Практическая работа "Создание текстовых документов с гиперссылками."


extracted_text:
Практическая работа №5
      Тема:    Создание изображения с  помощью инструментов  и  примитивов
растрового графического редактора.
      Цель:  Проверить умения  учащихся  создавать  изображения  с  помощью
инструментов и примитивов в графическом редакторе растрового типа Paint.
Задание   1:   Создать   собственную   абстрактную   композицию   по   подобию
композиции   известного   русского   художника-абстракциониста   Василия
Кандинского   с   помощью   инструментов   и   примитивов   в   графическом
редакторе растрового типа Paint.
Задание 2: Нарисуйте план вашей улицы с использованием выбранных вами
условных   обозначений   для   домов,   деревьев,   кустарников,   пруда,   других
объектов.   Создайте   план   с   помощью   инструментов   и   примитивов
  в
графическом   редакторе   растрового   типа  Paint.   Для   условных   обозначений
используйте текст.
Задание   3:   Нарисуйте   буквицу   для   текста   сказки     «Жили   –   были…».
Выполните данное задание в графическом редакторе растрового типа Paint. С
помощью палитры цветов, выполните рисунок в цвете.

Задание 4: В графическом редакторе растрового типа Paint нарисуйте образ,
возникающий при чтении стихотворения «Ночевала тучка золотая на груди
утеса великана…» (или «Белеет парус одинокий…», «Стоит в поле теремок- теремок…»). При создании рисунка используйте инструменты и примитивы. С
помощью палитры цветов, выполните рисунок в цвете.
Задание   5:  Выполнить   компьютерный   рисунок   (в   программе  Paint)   на
свободную тему. Выполненный рисунок использовать  в конкурсе рисунков в
школе, в классе или на базе Дома культуры.
Задание 6:   Нарисуйте план вашей квартиры с использованием выбранных
вами условных обозначений для мебели и  других объектов. Создайте план с
помощью инструментов и примитивов   в графическом редакторе растрового
типа Paint. Для условных обозначений используйте текст.
Рекомендации по проведению  практической работы:
При   выполнении   заданий   данной   практической   работы   учащиеся   должны
проявить творчество, поэтому для выполнения  работы может быть затрачен
целый урок. Желательно, чтобы учащиеся оценили работы друг друга, для
этого можно использовать конкретные критерии или организовать конкурс
работ.

title: Практическая работа «Создание изображения с помощью инструментов и примитивов растрового графического редактора.»


extracted_text:
Практическая работа №6
      Тема:   Создание   изображения   с   помощью   инструментов   и   примитивов
векторного графического редактора.
      Цель:   Проверить   умения   учащихся   создавать   изображения   с   помощью
инструментов   и   примитивов   в   графическом   редакторе   векторного   типа
CorelDraw.
Задание  1:  Создать изображение с помощью инструментов и примитивов
графического редактора векторного типа CorelDraw. Для выполнения рисунка
в цвете использовать палитру цветов. Задание  2:  Создать  компьютерный   рисунок   на   свободную  тему   (можно   к
какому-либо   празднику)   в   программе  CorelDraw.   Организовать   конкурс
рисунков в классе, школе.
Задание 3:  Создать изображение с помощью инструментов и примитивов
графического редактора векторного типа CorelDraw. Для выполнения рисунка
в цвете использовать палитру цветов.
Задание 4:  Создать компьютерный рисунок из простейших геометрических
фигур с помощью пересечения, объединения, исключения одних из других и
т.д.   При   выполнении   задания   проявить  фантазию   и   творчество.   Заготовку
рисунка  можно  сначала  выполнить  на  листе  бумаги   в  качестве  домашней
работы.   Использовать   полученный   компьютерный   рисунок   на   конкурсах   в
классе, школе.
Рекомендации по проведению практической работы: Этой программы  у многих учащихся нет на домашних компьютерах, поэтому
на выполнение работы можно отвести больше, чем один урок. Желательно
организовать конкурс компьютерных рисунков.

title: Практическая работа «Создание изображения с помощью инструментов и примитивов векторного графического редактора»


extracted_text:
КАК СОХРАНИТЬ НАШИХ ДЕТЕЙ И НЕ ДАТЬ ПРЕВРАТИТЬ ИХ В
«ИВАНОВ, НЕ ПОМНЯЩИХ РОДСТВА»?
Давлятшина Альбина Ринатовна, учитель русского языка и литературы МБОУ
СОШ №13, г. Сарапул
Родины себе не выбираем,
Имени себе мы не даём.
Землю, где родились и живём,
С детства называем Отчим краем  [2].
Флор Васильев
  Любовь к родному краю, гордость за свою малую Родину имеет огромное
значение   для   развития   личности   ребёнка.  К  сожалению,  молодежь   с   легкостью
оставляет родные места, а вместе с ними теряет духовную связь со своим очагом.
Многие дети не знают историю своего края, а что говорить о России в целом?
Кому ещё, как не им, нашим детям, энергичным и молодым, сохранять духовные
ценности, преумножать богатства Родины, созданные усилиями поколений? Как
помочь   учащимся   понять,   что   литература   с   её   мудростью   и   духовностью   не
далёкое  прошлое, а самая актуальная современность, что именно она является
хранительницей непреходящих духовных ценностей, которые связывают прошлое и
настоящее и указывают дорогу в будущее?  Как учителя и просто как человека,
меня   не   может   не   волновать   и   другой   вопрос:   не   утратит   ли   общество   своих
корней, берущих начало в отеческом доме?
С введением Федерального государственного образовательного стандарта 2
поколения   серьёзно   встал   вопрос   о   духовнонравственном   воспитании
обучающихся. Поэтому в условиях модернизации  школы  особое место занимает
литературное краеведение. В настоящее время курс «Литературное краеведение»
вошёл в практику нашей школы в качестве регионального компонента основной
образовательной программы и ориентирован на учащихся 59 классов. Программа
по   краеведению   составлена   нашей   коллегой,   учителем   русского   языка   и
литературы Рябовой Людмилой Анатольевной [2].  Данный курс как одна из форм внеклассной работы актуальна, так как воспитательное и образовательное значение
курса   литературы   в   школе   не   проявится   в   полной   мере   без   литературного
краеведения, которое позволит школьникам глубже осмыслить и личность самого
писателя, и проникнуть в его творческую лабораторию. Краеведческие занятия
формируют устойчивый интерес к поискам чегото нового, воспитывают жажду
познания, тем самым способствуют развитию творческой мысли.
Цель   курса   «Литературное   краеведение»      формирование   и   развитие
духовного мира личности, обладающей культуросообразным поведением, в ходе
системного   изучения   художественных   произведений   писателей   родного   края   и
развитие интереса к их творчеству.
   Задачи курса:
1.   обучать,   развивать   и   воспитывать   школьников   в   духе   патриотизма   и
сопричастности к богатой истории края;
2. помочь учащимся глубже осмыслить значение познания родного края;
3. организовать поисковую и исследовательскую работу учащихся;
4. изучать материалы удмуртских краеведов и оценить их вклад в сохранение
истории края.
На протяжении трёх лет я пыталась постепенно приучать детей к изучению
краеведческого   материала,   стараясь   разнообразить   его.   Многое   зависит   от
личности самого педагога: надо обладать хорошими знаниями, быть увлечённым
человеком, постоянно совершенствоваться и духовно расти. Важно заинтересовать
ребят историей родного края, развить этот интерес.
     Сопричастность к прошлому и настоящему невозможно воспитать только
словами   или   передачей   знаний:   нужны   эффективные   подходы   и   средства,
способные   возбуждать,   волновать,   вызывать   истинно   высокие   чувства   и
переживания, которые формируют эмоциональноценностное отношение личности
к действительности.
И вот перед учителем встаёт ряд вопросов:  Как же спланировать занятия,
чтобы они были увлекательными, нужными и запоминающимися? Какие методы,
формы, приёмы целесообразно применять на занятиях краеведения? Безусловно,
чтобы   достичь   желаемого   результата,   необходимо   правильно   выбрать   форму, которая   бы   отвечала   поставленной   цели.  На   практике     я   стараюсь   сочетать
традиционные формы обучения с инновационными технологиями.

  На   занятиях  краеведения  активно   применяю   технологию   развития
критического   мышления,   так   как   это   позволяет   оживить   урок,   сделать   его
увлекательным   и   эмоциональным.   Развиваются   познавательные   способности   и
познавательные   процессы   личности.   Также   развитие   критического   мышления
направлено   на   удовлетворение   потребностей   личности   в   уважении,
самоутверждении, общении, игре и творчестве.
   Например, при знакомстве с удмуртской народной сказкой «Кот и соболёк»
в 5м классе на стадии вызова я использую приём «ключевые слова». Учащиеся
ещё не знают сюжет этой сказки, и, чтобы заинтриговать их, выписываю на доску 5
6 ключевых слов. Учащимся предлагается в паре или индивидуально составить и
записать  свою  версию   сказки,  употребив  все  предложенные  ключевые   слова.  А
потом   зачитывают   «свою»   версию     в   классе   и   сопоставляют   её   с   версией
«оригинального текста». Использование данного приёма развивает воображение,
способствует активизации внимания при знакомстве с текстом оригинала.
  Интерес у детей вызывает ещё один приём «Чтение с остановками». Этот
приём использую при изучении небольших по объёму произведений. Материалом
для   его   проведения   служит   повествовательный   текст.   Вначале   учащиеся   по
названию текста определяют, о чем пойдет речь в произведении. На основной части
урока   текст   читается   по   частям.   После   чтения   каждого   фрагмента   ученики
высказывают предположения о дальнейшем развитии сюжета. Данный приём тоже
развивает фантазию, активизирует внимание.
   Важное место в формировании краеведческой культуры занимают ролевые
самостоятельность,
  инсценировки,

игры,
  развивающие
  творчество,
эмоциональность. Так, в 5м классе при изучении удмуртских волшебных сказок
«Про Елену Красоту, золотую косу», «Кот и соболёк» учащиеся примеряют на
себя роли сказочных героев и действуют в соответствии с особенностями ситуации
и принятых ролей. В этом случае используется групповая форма работы. Самое
главное – дети с интересом выполняют эту работу. Наиболее эффективными формами были признаны и нетрадиционные формы
занятия: урокивстречи, урокиэкскурсии, музейные уроки. Как это реализуется на
практике,   можно   проследить   на   следующих   примерах.   Активно   с   учащимися
посещаем школьные и городские музеи, театры. Так, в 2015 году запоминающимся
мероприятием   в   рамках   реализации   комплексной   программы   «Город–дОрог!
Город дорОг, которые мы выбираем» и ресурсного центра по работе с одарёнными
детьми   по   направлению   «Литературное   краеведение»   стало   для   учащихся
театральное представление «Жизнь моя – скверный анекдот» и просмотр фильма
«Тайны сарапульского смотрителя», посвящённые памяти Н.С. Миловского. Тайна
личности этого писателя и его творчества стало для учащихся открытием.
Музей для учащихся является средством формирований целостной личности,
приобщения   к   культурным   ценностям   и   традициям.   При   этом   решаются
важнейшие задачи:
 формирование познавательной мотивации;
 потребность посещать музеи.

 Экскурсия   в   музеи   —   это   особый   вид   деятельности   учителя,   она,   как
никакая другая форма его работы, демонстрирует школьникам связь прошлого и
настоящего.  Экскурсии способствуют развитию познавательного интереса. Здесь
же они получают патриотическое воспитание, суть которого состоит в том, чтобы
взрастить в детской душе семена любви к родной природе, родному дому и семье,
истории и культуре своей страны, ко всему, что создано трудом родных и близких
людей.
Посещение передвижных выставок – это тоже приобщение детей к культуре
города.
 В апреле 2016 года была организована экскурсия в ДК «Заря», где учащимся
рассказали   о   70   памятных   местах   г.   Сарапула   в   годы   Великой   Отечественной
войны.

  Краеведение   является   интегрирующим   звеном   между   учебной   и
воспитательной   деятельностью   школы   и   обеспечивает   межпредметные   связи.
Установление параллелей, схожих образов, близких мотивов – основной момент на
занятиях   краеведения.   Межпредметные   связи   позволяют   глубже   осмыслить процесс развития всей русской литературы с её общечеловеческими ценностями.
Поэтому эффективно использую на уроках краеведения такие приёмы проблемно
поискового   метода,   как   сравнение   и   сопоставление,   чтобы   показать   связь
муниципальной и региональной литературы с отечественной литературой.
   Рассмотрим эти приёмы на примере двух произведений М.В. Кульминской
«Виола для тёти Нюры» и Е.И. Носова «Живое пламя» (7 класс).
   Цель занятия: проследить, как писатели поднимают тему на страницах своих
произведении, выражают своё отношение к истинным ценностям.
Для реализации поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. выявить с помощью сопоставительного анализа общие темы и различия в
изображении характеров и поведения героев;
2.   охарактеризовать   индивидуальную   художественную   манеру   каждого   из
авторов.
        Коротко   говорим   о   писателях,   об   особенностях   их   творчества.   Это
писатели 20 века. Многие произведения их носят автобиографический характер.
Главными словами для них были «любовь к Отечеству», «память».
        Главный   вопрос,   на   который   учащиеся   должны   найти   ответ,   касается
названия: «В чём смысл названий предложенных произведений? Что же объединяет
эти   два   произведения?»   Учащиеся   в   группах   высказывают   свои   мнения,
зачитывают отрывки из текста для подтверждения своих мыслей. Они отмечают,
что в обоих рассказах описывается послевоенное время. Повествование ведётся от
1го лица. В произведениях  М. Кульминская и Е. Носов не дают описания боёв,
бомбардировок и других героических сцен. Однако упоминание о тех страшных
временах присутствуют в обоих рассказах. Также учащиеся обращают внимание на
художественной детали и раскрывают её роль в произведениях. Они приходят к
выводу, что ключевой деталью является цветок в обоих рассказах, так как это
символ человеческой памяти. Эта вечная память о людях, проживших яркую, но
короткую   жизнь.   Поучительный   урок   извлекают   учащиеся   из   произведений   –
нельзя   забывать   историю,   людей:   память   питает   корни   «нравственного   духа
народа».   Здесь   же   уместно   провести   параллель   с   повестью   Ч.   Айтматова
«Буранный полустанок», в которой тоже затронута проблема памяти. Учащихся не может   не   оставить   равнодушным   эта   повесть.   Легенда   о   манкуртерабе,   не
помнящего   своего   прошлого,   затронула   души   детей.   Вместе   с   учащимся   мы
приходим к выводу, что самое жестокое злодеяние для человека  потеря живой
памяти.
  На   стадии   «рефлексии»   применяю   такие   приёмы,   как   синквейны,   хокку,
хайку, диаманты, письмо по кругу. Так, при изучении темы «Сопоставительный
анализ произведений М.В. Кульминской «Виола для тёти Нюры» и Е.И. Носова
«Живое   пламя»   учащимся   было   предложено   создать   синквейн   –   творческую
работу,   позволяющую   в   сжатой   форме   выразить   эмоциональное   восприятие
изучаемой темы. В качестве примера приведу некоторые работы учащихся:
1.Виола
Мужественная, удивительная
Помнят, радуют, встречают
Вот мы опять встретились
Память
2. Маки
Красные, живые
Пламенеют, слепят, встречают
И у людей так бывает
Память
С   разработкой  данного   занятия   я   поделилась   на   городском   семинаре
«Использование   в   урочной   и   внеурочной   деятельности   книг   серии   «Память
Сарапула»   и   «Сарапульское   детство»   в   рамках   реализации   комплексной
программы «Город  дОРог! Город дорОг, которые мы выбираем» и ресурсного
центра   по   работе   с   одарёнными   детьми   по   направлению   «Литературное
краеведение».
Успешные результаты школьного краеведения во многом зависят, как учитель
сумеет заинтересовать краеведческой (поисковой) деятельностью своих учеников. Залог успеха в работе по краеведению состоит в том, чтобы внеклассные занятия
были пронизаны творческим началом, инициативой учащихся, исследовательским
процессом.   Учащиеся   89   классов   активно   включаются   в   поисковую   и
исследовательскую   деятельность.
  Поисковоисследовательский   характер
краеведения является основой формирования и развития познавательного интереса
учащихся. Очень показательно и результативно участие детей во Всероссийском
  Юные
конкурсе   сочинений   по   истории   Российского   предпринимательства.
исследователи,   изучив   архивные   документы,   подшивки   газет   о   личности   купца
П.А. Башенина, о его деятельности, написали о нём эссе. Так, учащиеся школы
Юшков Антон и Иванов Дмитрий на Форуме   победителей стали дипломантами
регионального этапа. Их работы были  по достоинству оценены представителями
общероссийской   общественной   организации   «Деловая   Россия»   и  как     лучшие
отправлены в Москву.
Таким образом, литературное краеведение, как никакая другая дисциплина,
должно стать действенным помощником учителя по воспитанию у учащихся  любви
к своей малой Родине, к литературе и культуре родного края.  Хочется верить, что
наши дети и внуки не превратятся в манкуртов, не помнящих своего прошлого, и не
назовут   родные   края   «дырой».   И   пусть   напоминанием   для   подрастающего
поколения   станут   слова   учёноголитературоведа   Д.С.   Лихачёва:  «Любовь   к
родному   обществу,   знание   его   истории      основа,   на   которой   только   и   может
осуществляться культура всего общества… Память – это не сохранение прошлого,
это забота о будущем» [3].
Библиография
1. Флор Васильев. Лирика. – Ижевск: Удмуртия, 1967,  с. 97
2. Рябова Л. А. Взаимосвязанное изучение мировой, отечественной, региональной и
муниципальной литературы: учеб.метод. пособие.   Ижевск: Издво ИПК и ПРО
УР, 2012. – 68 с.
3. Лихачев Д.С. Прошлое — будущему: Статьи и очерки. Л.: «Наука», 1985, с. 65.

file_name: публикация Давлятшина А.Р..docx

intro: Разработка представляет собой статью, касающуюся патриотического воспитания учащихся. Представлены методические разработки занятий по "Литературному краеведению" и литературе, в частности, сопоставительный анализ рассказов сарапульской писательницы Маргариты Кульминской "Виола для тёти Нюры" и рассказа Евгения Носова "Живое пламя". На занятии используется технология Развития критического мышления, составление синквейна

title: Разработка занятия по факультативу "Литературное краеведение" (6 класс)


extracted_text:
Проект
краткосрочный
«Лук зеленый
друг» 2017
Актуальность проекта: в нынешнем мире проблемы экологии стоят на одном из ведущих
мест, и на данный момент главной задачей является воспитание экологически грамотного
человека. В воспитании и обучении детей дошкольного возраста используется много
приемов и методов для решения этой задачи, но наиболее перспективным является метод
проектной деятельности.  В проекте участвуют как дети, так и их родители. Для решения
поставленной цели дети используют знания и навыки, приобретенные в различных видах
деятельности, что естественно способствует всестороннему развитию самого ребенка,
формирует навыки сотрудничества.
Огромную роль в экологическом воспитании детей играет практическая, исследовательская
деятельность. Городские дети не очень тесно общаются с природой. Они, конечно же, знают
растения и животные, обитающие рядом с ними. Не все дети видят, как родители сажают
лук, осенью убирают, используют в различных видах и с различной целью.
 Проект даст возможность детям задуматься: как растет лук, какие условия необходимы для
его роста и чем же он полезен. Умение самим посадить репчатый лук, ухаживать за ним,
вырастить лук зеленый, пронаблюдать, как и насколько быстро вырастет он в перо, при этом
учесть, что посадка лука на перо может быть выполнена в самом различном виде, вселяет в
них чувство гордости и победы.
А самое важное – это хороший способ употреблять в пищу собственные экологически чистые
продукты.
Цель : формирование  у детей познавательного интереса к выращиванию репчатого лука на
перо в комнатных условиях и знаний  о его пользе методом проведения опытов своими
руками.
Задачи:
 Назвать   основные свойства  лука и определить  условия, которые необходимы для
его роста (вода, земля, свет, тепло) , выявит  особенности внешнего строения;


1
1
продемонстрировать   изменения и различия, которые происходят  с луковицами во
время  роста;
развить  уважение к труду и  бережное отношение к его результатам.
1 Подготовительный этап
.  Подготовка материалов
.Подбор художественной литературы
.Приобретение материалов для выполения посадки лука
2. Основной этап
Работа воспитателя
Взаимодействие с детьми
Консультация «Полезные
свойства репчатого и зеленого
Рассказ воспитателя о полезных
Взаимодействи
е с родителями
Просвещение
родителей по лука». Изготовление папки
передвижки для родителей.
2. Посадка луковиц .
Оформление « Чипполинок»
свойствах лука. Конспект
данной теме.
Посадка каждым ребенком
луковиц отдельно в посуду
совместно с воспитателем.
Приобретение
посуды, лука
для
выращивания
3. Чтение художественной
литературы.Е Благинина Не
мешайте мне трудиться Загадки.
Пословицыпоговорки о
луке.Беседа. Конспект
Прослушивание , ответы на
вопросы воспитателя
4 Подготовка иллюстраций
овощных культур (в том числе
лука)
Рассматривание иллюстраций
овощных культур (в том числе
лука)
4. Аппликация «Луклучок»,
Аппликация, выполнение
Раскрашивание детьми
карандашами, цветными мелками
выставка
5 Подготовка раскрасок
индивидуально каждому
ребенку «Мой любимый овощ»
3. Заключительный этап
1. Оформление выставки
 выращенный лук
детские аппликации
 детские раскраски
2. Употребление дома совместно детьми и родителями зеленого лука в пищу.
Предполагаемый результат.
Дети: получение новых знаний, проявление творческой активности в процессе выполнения
продуктов деятельности; формирование познавательного интереса, наблюдательности,
мыслительной деятельности; обогащение представлений детей о трудовых действиях,
результатах труда.
Педагоги: продолжение освоения метода проектирования – метод организации насыщенной
детской деятельности, который дает возможность расширять образовательное
пространство, придать ему новые формы, эффективно развивать творческое и
познавательное мышление дошкольников.
Родители: получают новые знания, расширяют возможности сотрудничества со своими
детьми, применяя полученные знания, чтение совместно с ребенком. Таблица
План реализации мероприятий
Дата
3.04.2017
4.04.2017
3.04-4.04.2017
5.04.2017
6.04.2017
7.04.2017
10.04.2017
11.04.2017
19.04.2017
Наименование
Консультация «Полезные
свойства репчатого и
зеленого лука».
Изготовление папки
передвижки для родителей.
Рассказ воспитателя о
полезных свойствах лука.
Конспект
Приобретение посуды, лука
для выращивания
Посадка каждым ребенком
луковиц отдельно в посуду
совместно с воспитателем.
Оформление Чипполинок
Чтение художественной
литературы.Е Благинина Не
мешайте мне трудиться
Загадки. Пословицы
поговорки о луке.Беседа.
Рассматривание
иллюстраций овощных
культур (в том числе лука)
Аппликация
Раскраски
Оформление выставки
аппликаций, раскрасок и
проросших луковиц
 « Чипполинок»
Ответственный
Акшинцева
Акшинцева
родители
Акшинцева
Акшинцева
Акшинцева
Акшинцева
Акшинцева
Акшинцева О луке — детям
Кто из нас не знает, что такое лук? Скорее всего, таких незнаек нет. И не надо
быть опытным луководом, чтобы вырастить это растение. Белый, фиолетовый,
жёлтый – каких только цветов не бывает эта древнейшая на земле овощная
культура.
ходу.. Из луковых растений, завоевавших место на наших садовых и огородных
участках, наиболее распространены семь видов: батун, душистый, порей,
репчатый, слизун, шнитт, и чеснок.
Полезные свойства лука подмечены человеком давно. Луковые культуры
приносят пользу всем, особенно их зелёные листья, которые содержат витамин
С Свежая зелень луковых –   возбуждает аппетит, улучшает пищеварение.
Зелёный лук всех видов полезен больным острым респираторным заболеванием
или гриппом, так как в его состав входят вещества, губительно действующие на
микробы.
Лук очень полезен, потому что убивает микробы, укрепляет детский организм,
лечит простуду и кашель, грипп и ангину.
Лук используют в пищу в разных видах :
свежем, валеном, жареном, сушеном Стихи , загадки, пословицы,
поговорки о луке.
Всем на зависть нынче лук.
Чудной формы и упруг,
Точно шарик непокорный,
Вырывается из рук.
Он на редкость круглый – вижу,
Золотистый, красный, рыжий.
Но, снимая кожуру,
Прекратишь свою игру.
Глаз защиплет не на шутку.
Зареветь решил, как будто?
***
Лук в саду и в огороде,
Да при всём честном народе,
Развивается, растёт.
От болезней нас спасёт.
***
Да, удачный вырос лук.
Всё свершилось. Но не вдруг.
Труд затрачен мною был.
За посадкой я следил.
Вырос крупный лукпорей.
И теперь ты не болей. Репчатый — в салат добавь.
И на стол смелее ставь.
Необычный лукбатун,
И сибирский лук слизун.
Ароматный, горьковатый –
Плачешь? Кто же виноватый?
В десять одежек плотно одет,
Часто приходит к на обед,
Но лишь за стол ты его позовешь,
Сам не заметишь как слезы прольешь. (лук)
Наш огород в образцовом порядке,
Как на параде построены грядки.
Словно живая ограда вокруг –
Пики зеленые выставил лук. (лук)
Эля, деточка, не плачь,
Это с нашей грядки врач.
Исцелить любой недуг
Может огородный … (лук)
Сидит дед во сто шуб одет,
Кто его раздевает, тот слезы проливает.
Заставил плакать всех вокруг,
Хоть он не драчун, а лук.
Пришла Таня в желтом сарафане,
Стали Таню раздевать,
Давай плакать и рыдать.
Сундук сундуки прячет,
Открывающий плачет.
Желтый, а внутри он бел, Даст пучок зеленых стрел.
Лишь порежь его, тотчас
Слезы выступят из глаз.
1.
Говорят, я горький, говорят, несладкий.
Стрелочкой зелёной я расту на грядке.
Я полезный самый, в том даю вам слово.
Лук зелёный ешьте, будете здоровы.
2. Луковка
Луковичка, луковка, крепкая головка,
Шелковая шапочка, тоненькая лапочка.
Ты совсем не колобок – кругленькая рожица…
Все равно играть с тобой никогда не хочется…Р. Грановский
3. Словно мячик
Уродился нынче лук – кругл на редкость и упруг.
Словно мячик непослушный, прямо катится из рук!
Если снимешь кожуру, так глаза тебе защиплет,
Что забудешь про игру. В. Сабирев
4. Вестник лета
Еще земля черна вокруг и солнцем не прогрета,
Но в огороде всходит лук – веселый вестник лета.
Когда, от сырости дрожа, он стрелки вверх потянет,
То из зеленого ежа похожа грядка станет. В. Сабирев
5. Лук.
Слезы градом – режу лук, круг за кругом, в круге круг,
В шаре шар, кольцо в кольце, будто дождик на лице.О. Григорьев
6. Луковые слезы.
Мама чистит, режет лук, слезы льет ручьями.
Неужели горький лук стало жалко маме? В. Лан
Благинина « Не мешайте мне трудиться»
Не мешайте мне трудиться.
Я водицы притащу
И колодезной водицей
Всех, конечно, угощу.
Пейте,
Пейте, Не жалейте!
А хотите,
В лейку лейте
Поливайте огород:
Он ведь тоже воду пьёт!
Пословицы и поговорки про лук























Лук с чесноком родные братья.
Лук семь недуг лечит.
Лук да баня все правят.
Ешь лук — чаще зубы будут.
Лук да баня все правят.
Лук добр и в бою, и во щах.
Лук от семи недуг.
Лук с морковкой хоть и с одной грядки, да неодинаково сладки.
Лук семь недугов лечит, а чеснок семь недугов изводит.
Лук туг, а муж не дюж.
Луковки во щах нет, а пуговки светленькие.
Луком торговать, луковым плетнем и подпоясываться.
Лук — добро и в бою и во щах (игра слов).
Лук в другую сторону не перегнешь.
Пословицы про лук
Лук добр и к бою и во щах.
Лук, что царь, стрелы, что посланнички.
Лук да баня все правят.
Луком торговать, луковым плетнем и подпоясываться.
Лук семь недугов лечит.
Оба луки, оба туги.
Надсаженный конь, надломленный лук, да замиренный друг.
Изломанного лука двое боятся (и враг и хозяин).
Тугой лук — коромыслице, калены стрелы — веретеньица. 















Тугой лук, — то сердечный друг.
Будто с лука спрянул.
Кто ест лук, того бог избавит вечных мук.
Облупил, как луковку.
Миряне — родом дворяне: луковки во щах нет, а пуговка
светленькая.
Пожилина туга, и лук крепок.
Кому до чего, а стрелку до лука.
Людской Семен, как лук зелен; а наш Семен в грязи завален.
Рожа — клюковка, глаза — луковки.
Вот тебе луковка попова, облуплена, готова: знай почитай, а умру,
поминай (говорит отец, наделяя сына).
Если испечь луковицу прежде, чем лук собран с огорода, то весь
лук высохнет.
Из лука — не мы, из пищали — не мы, а попить, поплясать —
против нас не сыскать.
Лук от семи недуг.
Наешься луку, ступай в баню, натрись хреном да запей квасом.
Голо, голо, а луковка во щи есть.
Хрен да редька, лук да капуста — лихого не попустят. ПОЛЕЗНЫЕ ДЛЯ ЗДОРОВЬЯ
СВОЙСТВА ЛУКА, НАРОДНЫЕ
РЕЦЕПТЫ
Сложно
представить
приготовление большинства блюд, как горячих, так и закусок, без короля овощей
– лука. Этот корнеплод не только придает пище более насыщенный аромат и
пикантный вкус, но и приносит неоценимую пользу для человеческого организма,
насыщая   его   витаминами,   минералами,   антиоксидантами   и   защищая   его   от
всевозможных вирусов и бактерий. Полезные свойства лука известны издавна, в
свое время ещё врачеватели Древней Греции с успехом применяли данный овощ
при лечении множества недугов.

Вещества содержащиеся в луке
Лук   репчатый   содержит   комплекс   витаминов   (группы   B,   C,   E,   РР)   и
минеральных составляющих (фтор, железо, калий, йод, цинк, фосфор, кальций,
натрий),   кверцетин,   серу,   фитонциды,   сахара   (инулин,   глюкоза,   фруктоза),
пектиновые   соединения,   флаваноиды,   пищевые   волокна,   сапонины,   эфирные
масла, дубильные вещества, антиоксиданты, органические кислоты. Благодаря
такому   внушительному   списку   фитонутриентов,   лук   следует   отнести   к
биологически   активным   продуктам,   используемым   для   исцеления   от   многих
поломок в организме.
Острый   вкус   и   достаточно   резкий   запах   (вплоть   до   слезоточивости   при
нарезке   корнеплода)   определен   присутствием   аллицинов   –   эфирных   масел   с
большим серосодержанием. Фитонциды (летучая составляющая эфирных масел)
проявляют   мощные   антисептические,   противовирусные   и   антимикробные
свойства.   Достаточно   одной   нарезанной   луковицы   на   целую   комнату,   чтобы
воздух в помещении очистился от большинства простейших, инфекций, вирусов и
бактерий, а также микроскопических грибов. Полезные свойства лука репчатого
Фитонциды   корнеплода   убивают   туберкулезную   и   дифтерийную   палочки,
  стрептококки,
губительно   воздействуют   на   возбудителя   дизентерии,
трихомонады и некоторые другие болезнетворные микроорганизмы.











1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Лук характеризуется следующими свойствами:
противоглистными;
противогистаминными;
противовирусными;
кроветворными;
мочегонными;
противоцинготными;
отхаркивающими,
тонизирующими;
общеукрепляющими;
ранозаживляющими (противоожоговыми);
антисептическими.
Включение лука репчатого в ежедневное меню целесообразно для:
нормализации пищеварительных процессов и усиления тонуса мускулатуры
органов ЖКТ;
укрепления иммунитета, что особенно актуально в холодный период года;
эффективной защиты от простудных заболеваний,
профилактики ОРВИ
  (и гриппа

  в том числе);
мягкого снижения артериального давления;
уменьшения уровня опасного холестерина в крови;
профилактики сердечных болезней, в том числе и инфаркта,
атеросклероза, аритмии, сердечных приступов;
возбуждения аппетита;
нормализации либидо и половых функций;
понижения уровня сахара в крови;
очищения крови и улучшения её состава;
снятия нагрузки с центральной нервной системы;
активизации метаболизма;
защиты клеток организма от вредного воздействия различного излучения,
в том числе и радиоактивного;
очищения организма от канцерогенов, шлаков и токсических соединений;
профилактики онкологических заболеваний (особенно рака
предстательной железы, груди);
нормализации сна;
профилактики гиповитаминоза, особенно в зимнеевесенний период (лук
один из немногих корнеплодов, сохраняющих свои полезные свойства
круглогодично). Применение лука в народной медицине
Зелёный   лук   предотвращает   образование
камней   (желчный   пузырь   и   почки)   и   особенно   полезен   для   органов
кроветворения. Высокое содержание цинка в перьях лука улучшает состояние
ногтевой пластины, волос и кожи.
Лук   способствует   укреплению   и   расширению   сосудов,
  уменьшает
свертываемость   крови,   укрепляет   сердечную   мышцу.   Его   регулярное
употребление нормализует микрофлору кишечника, а также подавляет процессы
брожения и гниения в ЖКТ.
Доказано,   что   употребление   лука   является   профилактикой   онкологических
заболеваний,   в   частности   рака   груди.   Растение   активизирует   выработку
организмом   трипептида   и   глутатиона,  выполняющих   функции   антиоксидантов,
выводящих   из   клеток   канцерогенные   соединения,   замедляющих   развитие
метастаз.
Противопоказания
Растение способствует повышению кислотности желудочного сока и действует
раздражающе на органы пищеварения. В связи с этим рекомендуется с особой
осторожностью   употреблять   лук   пациентам,   страдающим   язвенной   болезнью,
заболеваниями почек и печени, гастритом с повышенной кислотностью.
Большое   количество   лука   приводит   к   активизации   нервной   системы,   что
может негативно сказаться на работоспособности сердца либо вызвать скачок
артериального давления. Поэтому применение средств народной медицины на основе лука при гипертонии и хронических заболеваниях сердца рекомендовано
только   под   наблюдением   врача,   а   больным   с   данными   заболеваниями
желательно употреблять в пищу лук в малых дозах и с осторожностью
Народные рецепты на основе лука
Грипп, простуда и насморк
Лечатся   вдыханием   испарений   натертого   либо   мелко   нарезанного   лука.
Опасные   вирусы   и   бактерии,   как   правило,   сконцентрированы   в   дыхательных
путях, поэтому данная  процедура  чрезвычайно  эффективна. Глубоко вдыхать
едкий аромат лука следует сразу после нарезания, попеременно ртом и носом (не
менее   1015   минут).   Процедуру   следует   проводить   от   3   до   7   раз   за   день.
Особенно эффективна данная методика в самом начале заболевания.
Фурункулы либо карбункулы
Лечат, прикладывая к больному участку повязку с запеченным луком. Можно
приготовить смесь для вытягивания гноя: печёный лук и натёртое хозяйственное
мыло (2:1). Повязку следует менять несколько раз в сутки.
Болезни горла
Свежий   луковый   сок   в   сочетании   с   мёдом,   особенно   липовым,   лесным   или
малиновым,   в   равных   пропорциях   –   проверенное   лекарство   от   простуды   и
воспаления горла. Принимать по 1 чайной ложке (5 мл) 4 раза в день. Это же
средство помогает при атеросклерозе и проблемах с сосудами головного мозга
(склероз), дозировка по столовой ложке трижды в день после приёма пищи.
ОРВИ
Поставьте   возле   кровати   больного   ОРВИ   блюдечко   с   нарезанным   луком.
Пациент сможет дышать испарениями, а комната очиститься от болезнетворных
вирусов.
Запечённый лук от кашля
Данное   средство   можно   употреблять   даже   пациентам   с   хроническим
гастритом.   Возьмите   бутылку   изпод   вина,   наполните   ее   нарезанным   луком,
закройте   пробковой   крышкой,   обмажьте   тестом   и   запекайте   в   духовке   до образования   румяной   корки.   Затем   огонь   выключите,   а   бутылку   оставьте
остывать в духовке. Снимите тесто и используйте приготовленное лекарство при
бронхите в дозировке 2 ст. ложки после приёма пищи 4 раза в день. Детская
доза – чайная ложка.

file_name: проект лук.docx

description:
Проект
краткосрочный
«Лук зеленый
друг»

intro: В данном проекте отражается следующая тема: для деток идут рассказы воспитателя о пользе употребления лука  в любом виде в пищу, для родителей размещен материал о пользе лука в период гриппа и простуды. Через загадки, стихи, физминутки и чтение художественной литературы  говорим о пользе овощей и лука в частности.Проект "Лук -зеленый друг" вторая младшая группа ДОУ

title: Проект "Лук- зеленый друг"(вторая младшая группа ДОУ)


extracted_text:
Разработка внеклассного мероприятия:
«Интернет – кафе
Интеллектуал»
Разработчик: учитель информатики и ИКТ
Зацепина Ю.Б.
Участники: учащиеся 7 «Б» класса Цели занятия:
- организовать условия для применения знаний учащихся в нестандартно
- развивать познавательную мотивацию к предмету Информатика и ИКТ
мышление, культуру коллективного умственного труда у учащихся;
- продолжить воспитывать самостоятельность, внимательность, дисциплинированность
и
чувство коллективизма у учащихся.
Тип занятия: интеллектуальная игра (две команды по 6 человек + болельщики)
Оборудование:
- доска, мел;
- компьютер, видеопроектор;
- презентация PowerPoint;
Ход мероприятия:
Вступительное слово учителя. (слайд 1)
Добрый день. Уважаемые ребята и гости и жюри, добро пожаловать на открытие
нашего
интеллектуального кафе. Сегодня у нас в меню: (слайд 2)
Закуска:
1. Microsoft Word под шубой.
2. Компьютерное панаше с креветками.
Основные блюда:
1. Информационный суп.
2. Кроссвордный рулет из семги.
3. Логическая уха.
Десерт.
1. Клавиатурный коктейль.
Шеф- повар (…): желаю всем приятно провести время, а чтобы обстановка в нашем
интеллектуальном кафе была домашней и непринужденной давайте познакомимся.
За центральным столиком у нас присутствуют члены жюри, которые дадут
независимую оценку
работы нашего кафе. Поприветствуем их...........
За столиком № 1 команда …………
За столиком № 2 команда…………
2) Приветствие команд (5 минут)
Шеф-повар (…): Итак, уважаемые посетители в качестве закуски я предлагаем вам
изысканный
салат «Microsoft Word под шубой» (слайд 3)
Салат «Microsoft Word под шубой»
Отметить верные ответы:
1. Отображается ли на панели состояния информация о количестве листов в
документе?
а - нет;
б – да, в некоторых версиях программы;
в – да;
г – да, но не всегда.
2. Как добавить геометрическую фигуру в текстовый процессор Microsoft Word?
а – выбрать вкладку «Фигура» и выбрать нужную фигуру;
б – выбрать вкладку «Вставка», нажать на значок «Фигуры»;
в - выбрать вкладку «Вставка», нажать на значок «Диаграммы»;
г – выбрать Рисование – Порядок – добавить геометрическую фигуру.
3. Как можно изменить цвет страницы?
а – выбрать вкладку «Вставка» - добавить картинку и растянуть на весь лист;
б – выбрать вкладку «Разметка страницы» - «Цвет страницы»;
в - выбрать вкладку «Разметка страницы» - «Граница страницы»;
г - выбрать вкладку «Разметка страницы» - «Поменять цвет».
4. Какие кнопки управления окном есть в программе ? а – свернуть, расширить, срыть;
б – свернуть, развернуть, скрыть;
в – свернуть, скрыть, закрыть;
г – свернуть, развернуть, закрвть.
5. Кукую вкладку нужно использовать, чтобы добавить в документ таблицу?
а – вкладку «Главная»;
б – вкладку «Вставка»;
в – вкладку «Вид»;
г – вкладку «Главная» и «Вставка».
6. Можно ли в текстовый процессор Word вставить несколько одинаковых картинок?
а – да, можно;
б – нельзя;
в – иногда;
г – зависит от версии текстового процессора.
7. Что является минимальным объектом в текстовом процессоре Word?
а – символ;
б – слог;
в – предложение;
г – слово.
8. Как можно поменять ориентацию листа?
а – выбрать вкладку «Главная» - параметры страницы – Альбомная;
б - выбрать вкладку «Разметка страницы» - «Поменять»;
в - выбрать вкладку «Разметка страницы» - «Ориентация»;
г - выбрать вкладку «Вид» - «Свойства».
9. Как сохранить документ Word?
а – нажать на значок закрытия документа;
б – нажать на «Скрытое меню» выбрать команду «Сохранить»;
в - нажать на «Скрытое меню» выбрать команду «Сохранить как…», выбрать нужное
расположение документа, дать название;
г - нажать на «Скрытое меню» выбрать команду «Создать».
Учитель: Есть у нас еще закуска. Наш шеф повар приготовил для вас «Компьютерное
панаше
с креветками» (слайд 4).
Шеф повар: Команда, которая быстро (поднимаем руки) и правильно даст ответ,
получает 2
балла за каждый вопрос. За неправильный ответ или выкрикивание отнимается 1 балл.
Вопросы к командам:
1. Дополнительное устройство компьютера, служит для передачи изображения на
настенный экран - ? (видеопроектор).
2. Основная часть ПК, в которой хранятся его внутренние устройства (винчестер,
память и
др.) - ?(системный блок)
3. Служит для вывода информации пользователю в графическом и текстовом виде - ?
(монитор).
4. Устройство предназначенное для ввода в компьютер символов и команд - ?
(клавиатура).
5. Устройство предназначенное для ввода команд и удобного пользования ПК
(манипулятор «Мышь»).
6. Устройство для ввода графической и текстовой информации - ? (сканер).
7. Устройство для вывода текстовой и графической информации на бумагу посредством
печати - ?(принтер).
8. Устройство для передачи цифровой информации между компьютерами посредством
аналоговой телефонной линии - ?(модем).
9. Устройство для чтения лазерных дисков – (CD-ROM).
10. Устройства для вывода звуковой информации - ? (колонки, наушники). 11. Устройство для визуального восприятия объектов в реальном времени,
находящиеся в
другом месте – ?(Web- камера).
12. Устройство для ввода звуковой информации в ПК - ? (микрофон).
13. – Устройство (адаптер) для обмена информацией между устройствами, ПК, ПК и КПК
и
др. на расстоянии не более 10 метров - ? (USB Bluetooth).
5)Учитель: Мы неплохо закусили. Вам понравилось ребята? Вы готовы попробовать
наши
основные блюда?
Шеф повар: мне нравится ваш аппетит! И поэтому я предлагаю вам свое любимое
блюдо
«Информационный суп» (слайд 5)
6)Учитель: В нашем кафе вы можете не только насладиться вкусными блюдами, но и
отдохнуть, послушав музыку (во время работы уч-ся звучит музыка). (Приложение 2)
Расшифруй высказывание:
1… трппудннных пппредмннетов ннент, нно еннсттть беттздннна вннещттей,
коннторттых
мнны нтте знннаем, и еттще боннльттше тттакнних, коттторынне знннаем дурттно,
дннаже
лоттжннно. И эттти-тнно лттожннные сттведеннния етщне бннольттше нттас
остттанннавливают и сбнниваттют, чннем ттте, коттторнных мны снновсттем нтте
знннаеттм.
А. И. Ггггерценнн
Ответы: Расшифрованное высказывание:
Задание 1… трудных предметов нет, но есть бездна вещей, которых мы не знаем, и
еще больше
таких, которые знаем дурно, даже ложно. И эти-то ложные сведения еще больше нас
останавливают и сбивают, чем те, которых мы совсем не знаем. А. И. Герцен
Задание 2. Сканер, клавиатура, принтер.
Как только выполните сразу передайте нашему жюри.
 А сейчас, чтобы гости (болельщики команд) не скучали, предлагаю попробовать
на зубок мое новое блюдо «Логическую уху» (слайд 7) Я зачитываю вопросы.
Принимается
ответ у учащегося, быстрее всех, поднявшего руку (не выкрикивая). А жюри прибавляет
баллы
полученные балы к баллам команд.
Раздел - Устройства компьютера:
1) Основное устройство визуального отображения информации. (5)
2) Устройство, вращающее диск, записывающее на этот диск информацию и
считывающее с
него информацию. (10)
3) Устройство для ввода графической и текстовой информации в компьютер. (10)
4) Устройство для вывода информации на бумагу. (5)
Раздел - Информация:
- Сколько байт в одном Кбайте. (5)
- Какие системы счислений существуют.(10)
- Перечислите 3 основных информационных процесса. (15)
- Сколько байт и бит в слове ФИЗИКА ( 6 и 48) (15)
- Программа, осуществляющая процесс преобразования информации в файле, который
приводит к уменьшению объема памяти хранения (10)- архиватор
Учитель: Наши команды готовы, – уважаемое жюри. Вам слово.
Учитель: Какие умные гости собрались сегодня в нашем кафе! Но всем известно, что успех
каждого начинания зависит не только от подбора исполнителей, но и от мудрого
руководства!
Я объявляю конкурс капитанов «Команды отдыхают…». Капитанов команд прошу ко
мне!
(слайд 8)
Скажи….., а какие интересы у тебя есть в свободное от учебы время?… Спасибо.
….., мы знаем, что ты всегда очень активна, и в учебе, и во всех остальных школьных
мероприятиях. Наверное, дома, в своей семье ты тоже являешься Капитаном? …
Спасибо.
Итак, условия капитанского тура. За одну минуту вам необходимо дать ответы на
предлагаемые
вопросы Каждый верный ответ фиксирует жюри, и он оценивается -1 баллом! Будьте
внимательны, вы можете заработать для своей команды значительное количество
баллов.
Желаю вам успеха!
1.Наука, изучающая способы хранения, передачи и обработки информации
(Информатика)
1. Минимальная единица измерения объема информации (бит)
2. Клавиша ввода на клавиатуре (Ентер)
2. Школьный ябедник в форме тетради (дневник)
3. Радостный звук в конце урока (звонок)
3. Мини компьютер для связи (КПК, сотка)
4. Фамилия вашего учителя Информатики (…)
4. Программа- паразит (вирус)
5. Перевод слова Windows (окна)
5. 9*8 (72)
6. 6*7 (42)
6. Электронная таблица (Эксель)
7. Текстовой редактор (Ворд)
7. Программа для хранения удаленных файлов (корзина)
8. Программа рисовалка (пайнт)
8. Что изображено на клавишах управления курсором (стрелка)
9. Главное меню Windows (Пуск)
9. Что изображено на мониторе, в рабочем состоянии, после включения (рабочий стол).
10. Основное устройство ПК для ввода символов и команд в ПК (клавиатура).
10. Основное устройство для ввода команд и удобного пользования (манипулятор
мышб).
Шеф повар: я благодарю капитанов, вы заработали дополнительные баллы для своих
команд. И
думаю, мы можем перейти к десерту.
Учитель: В качестве десерта наш шеф повар предлагает вам блюдо, под названием
«Клавиатурный коктейль» (слайд 9) (карточки с выделенными клавишами).
Учащиеся
пронумеровывают и описывают функции этих клавиш. Приложение 3.
II. Подведение итогов. Вручение призов.
Учитель: Уважаемые ребята, болельщики и жюри, мы очень были рады вас видеть на
открытии
нашего кафе. Надеемся, что, попробовав наши экзотические блюда, вы стали более
интеллектуальными. Наше кафе закрывается. Спасибо за внимание. Приходите к нам
ещё. Приложение №1. Салат «Microsoft Word под шубой». Задание: Отметь верные
ответы:
1. Как удалить текст в текстовом процессоре Microsoft Word?
а - нажать клавишу Delete;
б – выделить текст и нажать клавишу Shift;
в – выделить текст и нажать клавишу Delete;
г - нажать клавишу Caps Lock.
2. Как добавить геометрическую фигуру в текстовый процессор Microsoft Word?
а – выбрать вкладку «Фигура» и выбрать нужную фигуру;
б – выбрать вкладку «Вставка», нажать на значок «Фигуры»;
в - выбрать вкладку «Вставка», нажать на значок «Диаграммы»;
г – выбрать Рисование – Порядок – добавить геометрическую фигуру.
3. Как можно изменить цвет страницы?
а – выбрать вкладку «Вставка» - добавить картинку и растянуть на весь лист;
б – выбрать вкладку «Разметка страницы» - «Цвет страницы»;
в - выбрать вкладку «Разметка страницы» - «Граница страницы»;
г - выбрать вкладку «Разметка страницы» - «Поменять цвет».
4. Для перехода на следующую строку нужно:
а – нажать клавишу Enter;
б – поставить курсор в начало строки и нажать на клавишу Enter;
в - поставить курсор в конец строки и нажать на клавишу Enter;
г - нажать клавишу End. 5. Кукую вкладку нужно использовать, чтобы добавить в документ таблицу?
а – вкладку «Главная»;
б – вкладку «Вставка»;
в – вкладку «Вид»;
г – вкладку «Главная» и «Вставка».
6. Можно ли в текстовый процессор Word вставить несколько одинаковых картинок?
а – да, можно;
б – нельзя;
в – иногда;
г – зависит от версии текстового процессора.
7. Что является минимальным объектом в текстовом процессоре Word?
а – символ;
б – слог;
в – предложение;
г – слово.
8. Как можно поменять ориентацию листа?
а – выбрать вкладку «Главная» - параметры страницы – Альбомная;
б - выбрать вкладку «Разметка страницы» - «Поменять»;
в - выбрать вкладку «Разметка страницы» - «Ориентация»;
г - выбрать вкладку «Вид» - «Свойства».
9. Как сохранить документ Word?
а – нажать на значок закрытия документа;
б – нажать на «Скрытое меню» выбрать команду «Сохранить»;
в - нажать на «Скрытое меню» выбрать команду «Сохранить как…», выбрать нужное
расположение документа, дать название;
г - нажать на «Скрытое меню» выбрать команду «Создать».
Приложение 2. «Информационный суп». Задание 1. Расшифруй
высказывание:
1… трппудннных пппредмннетов ннент, нно еннсттть беттздннна
вннещттей, коннторттых
мнны нтте знннаем, и еттще боннльттше тттакнних, коттторынне
знннаем дурттно, дннаже
лоттжннно. И эттти-тнно лттожннные сттведеннния етщне
бннольттше нттас
остттанннавливают и сбнниваттют, чннем ттте, коттторнных мны
снновсттем нтте знннаеттм.
А. И. Ггггерценнн
Ответ:_____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
_______________________________
Задание 2. Декодируйте (расшифруйте) информацию:

file_name: мероприятие 7 классы.docx

title: мероприятие по информатике для учащихся 7 классов