extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение
Детский сад компенсирующего вида № 90 «Айболит»
«Охрана физического и психического здоровья детей»
Подготовила: воспитатель
 Таланова Ирина Африкановна

г.  Нижневартовск
«Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя»
 К. Д. Ушинский. В дошкольном детстве соблюдение права ребенка на охрану
здоровья имеет особое значение.   По мнению ученых,
дошкольный возраст относится к так называемым критическим
периодам в жизни ребенка. Нервные процессы отличаются
быстрой истощаемостью, поэтому эмоциональное
перенапряжение сопряжено с ростом частоты пограничных
состояний и невротических реакций.   Не случайно  именно в
этом возрасте родители и педагоги нередко сталкиваются с
такими проявлениями в поведении детей, смена настроения,
повышенная раздражительность, плаксивость и т.д. Дети
быстро утомляются, плохо засыпают, много и бесцельно
двигаются. У многих детей наблюдается ускорение роста, так
называемое первое вытяжение, при котором мышцы не
успевают за ростом костей. Вследствие этого у ребенка
появляются мышечные боли, что может стать причиной
бессонницы.   Кроме того, с периодом вытяжения врачи
связывают различные функциональные изменения в сердечной
мышце, которая также не успевает за бурным ростом ребенка.
В период дошкольного детства происходят «глубинные»
перестройки в обмене веществ, связанные с максимальной
частотой детских инфекций и представляющие серьезную
опасность для здоровья ребенка.
Для того, чтобы сохранять и улучшать здоровье ребенка в один
из самых ответственных периодов его жизни, необходима
огромная и кропотливая, каждодневная работа в семье и
дошкольном образовательном учреждении.   Государством
принят ряд нормативно-правовых документов,
непосредственно направленных на совершенствование охраны
здоровья детей. Кроме того, в Законе «Об образовании»
указано, что «образовательное учреждение создает условия,
гарантирующие охрану и укрепление здоровья обучающихся,
воспитанников». Следовательно, ребенок, посещающий
дошкольное образовательное учреждение, имеет законное
право на сохранение и укрепление своего здоровья.
Следует учесть, что  самая главная потребность ребенка- это
любовь, теплота, эмоциональный  контакт. Чтобы у детей было
хорошее самочувствие, правильно протекало физическое,
психическое и социальное развитие, дети должны чувствовать,
что воспитывающие их люди, радуются их присутствию, любят,
принимают и такими, какие  они есть, относятся к ним всегда доброжелательно. Ребенку необходима ситуация успеха. Для
этого педагоги и родители должны поддержать его, вселить
уверенность, помочь.
     Таким образом, одной из важных задач, стоящих перед ДОУ
и семьей, является охрана нервно- психического здоровья
детей.
Виды деятельности в течении дня : из опыта работы в
нашей группе с нашими детьми.
1.Минутка здоровья. Игровые упражнения интересны и легко
ими воспринимаются.
Гимнастика мозга. Автор Поль Деннисон: развивает
межполушарные  взаимодействия.
 Упражнение «Кулак-ребро-ладонь»;, «Ухо-нос»(левой рукой
взяться за кончик носа, а правой за противоположное ухо,
отпустить , хлопнуть в ладоши и поменять положение рук
наоборот.
2.Эмоционально-стимулирующая гимнастика проводится в
утренние часы, можно как приветствие друг друга. Начинается
день с улыбки и это будет отличной гимнастикой для лица.
Важно , чтобы гимнастикой были увлечены дети, поскольку
жизнерадостность и хорошее настроение содействуют
разрядке нервной системы, повышают тонус и в значительной
степени обеспечивают оздоровительный эффект.
Необходимость проведения такого вида гимнастики
обусловлена утренним состоянием ребенка: некоторые дети
заторможены, другие возбуждены. Она стимулирует и
приводит в порядок психическую и физическую активность
детей, уравновешивает их эмоциональное состояние, улучшает
самочувствие и настроение.
3.Минутки открытий проходят в форме созерцания предметов
или явлений природы, где дети учатся замечать удивительное
в простом.
4.Минутки фантазии направлены на преображение
действительности: дом моей мечты, чудо – дерево ит.д.
5.Минутка доброго чтения- как элемент библиотерапии. Он
гармонично дополняет другие виды оздоровления детей посредством слова. Этот вид деятельности  присутствует,
думаю у многих ,рекомендуется перед обедом, для
гиперактивных детей- успокаивающая (стихи и проза о
доброте, милосердии, природе М.Пришвин; В.Бианки;
И.Токмакова; Г Сапгир, Я Аким и др.), для детей гипоактивных –
литература , стимулирующая эмоциональные
переживания(Б.Заходер, С Маршак, Д.Хармс и др.)
6. Минутка шалости. Больше подходит для прогулки, так как
у нашей группы есть небольшая особенность, у нас 17
мальчиков и 2 девочки, то энергии у нас не занимать, поэтому
на прогулке детям предлагается пошалить: имитируя
различные движения, ребенок преображается. В этот
момент»включатся « все биоактивные точки и зоны ,
расположенные на коленях, локтях и пальцах, ребенок играет с
собственным телом. Имитационные игры служат отличной
профилактикой простудных заболеваний, снятию стрессов,
закаливанием и т.д. при отборе материала используются
произведения фольклора, вымышленные  и реальные сюжеты
из жизни.
7 Минутки открытий или деревотерапия.
8 Танцетерапия или танцы в кругу. Круг-это самая
комфортная пространственная форма для организации
психологических контактов .Ребенку важно быть в «центре
событий», чтобы все лица были обращены к нему. Происходит
реабилитация личности («Лаватта», «Танец маленьких утят»
ит.д.).
Физическое здоровье — уровень роста и развития органов и
систем организма. Для успешного решения  этой задачи мы
используем различные средства физического воспитания в
комплексе: закаливание  и движение (утренняя гимнастика,
развивающие упражнения, подвижные игры, досуги,
спортивные занятия). Большое внимание уделяется
профилактике заболеваний: плоскостопие ( с детьми
проводятся специальные упражнения, используются
массажные коврики, дорожки здоровья) , органов зрения( при
поддержке родителей в группу было приобретено
оборудование для проведения подвижных  и спортивных игр,
тренажеры). В нашей группе много детей с заболеваниями
органов дыхания, поэтому в своей работе , часто используем оздоровительные  игры, которые помогают в игровой форме
научить ребенка заботиться о своем здоровье.  Планирование
подвижных игр позволяет в течение дня  обеспечить
двигательный режим ребенка.
"Здоровье — это вершина, которую должен каждый покорить
        Задача педагогов — научить детей покорять эту вершину.
Чтобы жить в нашем мире, человек должен иметь контроль над
сам" — так гласит восточная мудрость.
собой: над своим телом, душой, умом. С сильным умом, в
сильном теле можно добиться любых успехов, любых высот.

file_name: Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение.docx

intro: В статье представлена система работы с детьми дошкольного возраста по охране  физического и психического здоровья. Применение доступных игр , упражнений в игровой форме, позволяет сформировать у детей потребность в сохранении своего здоровья.Несомненно такая работа проводится при тесном взаимодействии с родителями, что является одним из главным критерием успеха.

title: Опыт работы : "Охрана физического и психического здоровья детей дошкольного возраста"


extracted_text:
Научнопрактическая  конференция младших школьников
«Скворечники и кормушки»
                                                                          Автор: Медведев Назар
                                                                                1 «Б» класс, БОУ СОШ №2
                                                                                им А.В.Суворова
                                                                                Научный руководитель:  Мороз
                                                                                Наталья   Вениаминовна,
                   учитель начальных классов
ст.Динская, Динской район
Краснодарский край 2016г.
Аннотация
  В данной работе раскрыты понятия скворечник и кормушка. Даны ответы на вопросы:
для чего нужны скворечники
какие они бывают
чем и как можно  помочь птицам, живущим рядом с человеком
что я сам могу сделать, чтобы помочь пернатым друзьям перезимовать холодное время
года.
Приведено описание некоторых кормушек и скворечников, а также двукратное
тестирование учеников 1 «Б» класса.
Данная работа будет интересна и полезна учащимся младших классов на таких уроках,
как кубановедение или краеведенье, окружающий мир, литературное чтение,
технология и на занятиях внеурочной деятельности. Содержание
Введение
1.
Подготовка к исследованию
1.1.     Для чего нужны скворечники…………………………………………….
Проведение исследования
1.2. Почему они так называются  и  кто их придумал……………………….
1.3. Какие бывают скворечники  и  кормушки ………………………………
1.4. Чем человек может помочь птицам………………………………………
2.
2.1.     Изготовление кормушки в домашних условиях…………………………
2.2.     Интересные факты
2.3.    Анкетирование учащихся
Заключение………………………………………………………………………….
Приложения……………………………………………………………………….. Введение
  Птицы,   живущие   рядом   с   нами   и   помогающие   нам   в   борьбе   с
Актуальность:
вредителями и насекомыми, нуждаются в нашей помощи, особенно в холодное время
года.   Зима      трудное   время   для   зимующих   птиц.   Зимой   пернатым   трудно   найти   и
добыть корм, потому что все насекомые спрятались, на деревьях и кустарниках не
осталось плодов и семян, а землю укрыл снег. Большое их количество погибает именно
в холодное время года. Поэтому так важно помочь пережить пернатым этот период,
тем   самым   сохранив   численность   зимующих   птиц   родного   края.   Не   менее   важно,
привлечь их в наши сады, парки, скверы и в теплое время года, соорудив для них
искусственные гнезда.
Цели проекта:
1.  Привить  и  воспитать  в  детях  эмоциональноположительное  отношение к  птицам,
желание   помогать   им,   тем   самым   сохраняя   популяцию   видов   птиц   родного   края,
живущих рядом с нами.
2. Изучить:
а) для чего нужны «скворечники» и кормушки;
б) кто их придумал и почему так назвал;
в) виды и способы изготовления «скворечников» и кормушек;
г) чем можно подкармливать птиц зимой.
3. Научиться изготавливать кормушки из доступных материалов.
Методы и приемы:
1. Наблюдения
2. Сбор информации и работа с литературой
4. Обработка собранной информации
5. Практическое применение полученных знаний В   прошлом   году
Чегемские

я
заметил
деревьях.   Их   было
мы   всей   семьей   ездили   на
водопады. Взбираясь по склону,
причудливые
несколько.
  домики   на

Мама
мне
«скворечники»   для
природных

из
настолько
сфотографировала
объяснила,
это
птиц, и сделаны они человеком
что

материалов.   Причем,   они   были
необычными,   что   мама   даже
один из них на память. Вот он:
Чуть позже мы поехали в выставочный комплекс «Атамань», и я опять встретил там
  их   было
«скворечники»,
много,   они   были   яркими,
расписными
праздничными.

и
С тех пор, я решил найти ответы на возникшие у меня
вопросы:
1. Для чего нужны скворечники.
2. Почему они так называются и кто их придумал.
3. Какие они бывают.
4. Чем еще человек может помочь птицам, живущим рядом с нами? Что я сам могу
сделать для того, что бы помочь пернатым друзьям.
Изучив   просторы   интернета   и   имеющуюся   литературу,   я   нашел   ответы   на   свои
вопросы.
1. Для чего нужны скворечники. Весной   из   жарких   стран   к   нам   на   родину   возвращаются   перелетные   птицы.   Их
главная цель – вывести потомство прежде, чем снова наступят холода. Конечно же, для
осуществления   этой   задачи   птицам   необходимо   построить   гнезда.   Человек   уже   на
протяжении многих лет помогает пернатым друзьям в это, изготавливая скворечники
своими руками.  Ведь птицы в наших садах, парках и приусадебных участках – это и
возможность наслаждаться их пением,  и эффективная  защита сада, огорода, зеленых
насаждений от разных вредителей.   Поэтому привлечение птиц в наши сады и зеленые
насаждения можно считать частью органического земледелия и садоводства. А еще
всегда приятно понаблюдать за   жизнью птиц из укромного уголка сада или из окна
дома.
2. Почему птичьи домики называют «скворечниками» и кто их придумал.
Так   уж   повелось,   что
  все   деревянные   домики   для   птиц   люди   называют
скворечниками. При этом мало кто задумывался, что само название «скворечник» ясно
свидетельствует о том, что такой домик предназначается для скворцов.     С  древних
времен на Руси стали изготавливать красивые деревянные скворечники. В этом имелся
глубокий   сакральный   смысл.   Скворцы   являлись   у   славянских   народов   символом
прихода   весны.   Они   самыми   первыми   из   перелетных   птичек   прилетают   обратно   в
родные   края   после   зимы   и   символизируют   своим   прилетом   смену   времен   года,
возрождение  жизни.  Кроме  того,  скворцы  являются  одним из разновидностей   птиц,
выбирающих искусственное  гнездовье для того, чтобы разводить потомство.
Самые первые массовые попытки человека соорудить и предоставить птицам жилье
были   предприняты   в   прошлом   тысячелетии   в   Индии.   Индусы   издавна   гуманно
относятся ко всем животным. Индийскому скворцу майне и сейчас развешивают для
гнезд   сухие   бутылочные   тыквы.   Теперь   майн   можно   встретить   и   в   России,   а
бутылочную   тыкву   —   лагинарию   —   выращивают   в   некоторых   степных   лесхозах
специально для использования в качестве домиков для птиц в лесопосадках.
В   Европе   привлекать   скворцов   искусственными   гнездами   научились   еще   500  лет
назад.   Например,   фламандские   скворечники   были   из   обожженной   глины,   в   форме
кувшина, плоского с одной стороны. Так было удобнее их развешивать. На Руси обычай
строить   для   птиц   жилища   появился     около   300   лет   назад.   В   старину   они   бывали
настоящими   произведениями   искусства.   На   обрубке   бревна   с   полостью   внутри вырезали фигуры людей, раскрашивали их. Из досок сооружали подобие теремка с
двускатной   крышей,   балконом,   украшенным   резьбой.   Интересные   старинные
скворечники хранятся в Историческом музее в Москве и в музее игрушек в Загорске.
Уже   сама   трудоемкость   их   изготовления   говорит   о   том,   с   какой   любовью   люди
относились к этому делу и обитателям домиков – скворцам.
В наше время этот славный русский обычай не только не забыт, но распространился
и в городах.
Любовь   к   возведению   скворечников   своими   руками   также   привили   людям   при
советской   власти,   когда   их   изготавливали   массово   во   время   уроков   труда   в
воспитательных целях.
3. Какие они бывают.
О   существовании   скворечника   знают   все,   но   немногие   догадываются   о   том,   что
бывают синичники,  мухоловочники,  трясогусочники,  дуплянки и полудуплянки.
Традиционный вид скворечника подходит не для всех перелетных и зимующих птиц,
  постройки,   отличающиеся   некоторыми
поэтому   существуют   различные   формы
особенностями   и   размерами.   Общие   же   характеристики   птичьих   домиков   у   всех
одинаковые:   прямоугольная   конструкция   с   плоской,   односкатной   или   двускатной
крышей   и   летком   (входом).   В   настоящее   время   готовые   скворечники   и   синичники
можно приобрести в магазинах самых разных видов.
Я обратил внимание на то, что сделать скворечник своими руками из самых обычных
подручных материалов может и ребенок, с помощью взрослых или даже сам. Вот лишь
немногие примеры таких «скворечников»:
4. Чем  человек может помочь птицам, живущим рядом с нами. Зима – очень трудное время года для зимующих птиц. Не сами морозы страшны
птицам,   у   многих   из   них   температура   тела   постоянно   держится   в   пределах   4245
градусов по Цельсию, а просто в этот период им трудно найти и добыть корм, потому
что все насекомые спрятались, на деревьях и кустарниках не осталось плодов и семян,
и землю укрыл снег. Особенно трудно маленьким птичкам. Из десяти, может быть,
однадве   доживают   до   весны.   Вот   и   тянутся   птицы   поближе   к   жилью   человека,   в
надежде найти корм. Поэтому так важно помочь пернатым пережить холодное время
года,     сохранив численность зимующих птиц нашего края. Для этого многие люди
развешивают кормушки и подкармливают птиц.
Вот и я решил помочь зимующим птицам, смастерив кормушку и повесить ее во
дворе.
Прежде чем приступить к делу, я изучил:
 какие они бывают, из чего и как изготавливаются;
 где нужно располагать кормушки;
 чем можно подкармливать птиц.
Как   оказалось,   в   интернете   можно   найти   описание   массы   способов   и   идей
изготовления   кормушек   из   самых   разных   материалов,   главное      она   должна   быть
удобной   и   безопасной   для   птиц   (плотное   крепление,   никаких   острых   краёв).   Я
остановил   свой   выбор   на   самых   простых   и  доступных   для   воплощения   идеях.  Вот
некоторые из них: Но, поискав дома подходящий для изготовления кормушки материал, я придумал
свою оригинальную конструкцию. Воплотить мою идею в жизнь мне помог, конечно же,
папа. Вот что у нас получилось:
Сначала мы подвесили кормушку на вишне – это
старое дерево с толстыми ветвями, но потом вспомнили, что именно ее облюбовала
наша кошка Тося. Что бы обеспечить птицам безопасность, пришлось искать другое
место, труднодоступное для Тоси и других кошек.
Я   узнал,   что  неправильная   подкормка   птиц   может   им   навредить.   Нельзя
скармливать птицам любые солёные, жареные, острые, кислые продукты. Очень опасен
ржаной хлеб  он закисает в зобу птиц, плохо переваривается, особенно в мороз. А еще
нельзя давать цитрусовые (апельсины и лимоны), кожуру бананов, пряности.
Для подкормки можно использовать:
   нежареные   семена   подсолнуха   и   тыквы,   арбуза   и   дыни,   которые   необходимо
раздавливать, иначе птицы деформируют клювы;  шишки, жёлуди, орехи;
 пшено, просо, овёс, пшеницу;
 пучки сорных трав – лебеды, крапивы, конского щавеля, лопуха и т.д.
 гроздья ягод калины, рябины, чёрной и красной бузины;
 крошки чёрствого, пшеничного хлеба;
 семена клёна и ясени;
 кусочки несолёного сала, мяса и жира;
 тертые яблоки и морковь.
Подкармливать можно любых птиц, но чаще всего к кормушке прилетают синицы,
воробьи, галки. У каждого вида птиц есть свои предпочтения, так например, синицы
любят несоленое сало, хлеб и зерна, а воробьи сало почти не трогают, выбирают только
хлеб и зерна. Также надо следить за тем, что бы в кормушке всегда был корм, и не
забывать регулярно ее чистить.
Развешивая кормушки в садах, парках, около своих домов мы не только помогаем
птицам, но и защищаем деревья.   Если в какомто месте птицы постоянно находят
корм, то  летом они будут прилетать сюда и охранять растения от вредных насекомых.
Пока   птицы   кормятся   в   вашей   кормушке,   вы   можете   повесить   недалеко   от   нее
«синичник» или «скворечник» и тогда можно надеяться, что они облюбуют ваш сад
надолго,   тем   самым   помогут   вам   защитить   деревья   от   вредителей   и   насекомых.
Именно синички, больше других, уничтожают в садах и лесах вредных насекомых и при
этом, никогда не трогают урожай плодов и ягод.
Изучая   литературу,   я   не   нашел   информации   когда   же   появились   самые   первые
кормушки и кто их придумал, но наткнулся на интересную легенду, о том, почему люди
сделали традицией вывешивать кормушки.
«Давнымдавно жил в селе человек по имени Сашко. Занимался он земледелием:
пахал землю, сеял зерно, собирал урожай, молол муку и выпекал душистый хлеб.
Сашко, достаточно преуспел в этом деле и прославился во всех соседних деревнях и сёлах. Со всей округи съезжались к нему люди за мягким хлебом. Но случилось у
него   однажды   большое   несчастье.   Стояла   в   то   время   большая   засуха.   Пекло
солнце   и   жара   была   невыносимая.   Вспыхнул   в   селе   пожар,   и   погорели   все
деревянные постройки. А, у Сашка на земле сгорела почти вся пшеница, но немного
ему всё же удалось спасти. И набралось у него зерна всего мешок. Прошла осень и
наступила зима. Зима была морозной, лютой, такой, какой ещё никогда не бывало.
Надел Сашко тулуп и вышел во двор поглядеть, что там делается. Видит: кругом
всё снегом занесено, а на белых от снега деревьях птицы сидят и не шевелятся,
замерзают. Жалко ему стало бедных птиц. Пошёл он соорудил для них деревянные
приспособления и насыпал в них зерна. Налетели птицы на пшеницу, стали клевать,
да насыщаться. А когда птица не голодна, ей и тепло, и не замёрзнет она. С этого
дня стал Сашко каждый день в кормушки зерно сыпать, хоть и сам он обеднел,
ведь всё своё зерно он отдавал птицам. Так и прошла зима, и в последний её день
высыпал   Сашко   птицам   последнюю   пшеницу   из   своего   мешка   и   только   сейчас
заметил,   что   весь   свой   запас   птицам   скормил.   Сидит,   пригорюнился,   думает
«Теперь и есть нечего, и сеять нечего на землю». Вот пришла пора сеять урожай.
Сидит Сашко в доме и слышит шум, гам. Вышел во двор – глядит, а над его землёй
стая разных птиц кружится. Среди них и голуби, и воробьи, и синицы, и каждая
делом   занята   –   бросает   зёрнышко   в   землю,   улетает   куда   –   то   и   обратно
прилетает с зерном и так многомного раз. Смотрят все жители, удивляются,
никогда не видели, чтобы птицы комунибудь огород засаживали. И пошла молва
по  миру   об  этой  истории.  И  стали   люди  во  всём  мире,   как  Сашко  сооружать
кормушки   для   птиц   зимой   и   заботиться   о   них.   А   птицы   взамен,   на   людскую
доброту,   помогают   людям,   уничтожая   вредителей   лесов,   огородов,   садов,
сохраняя   тем   самым,   урожай.   И   стало   это   традицией,   и   передавалось   из
поколения в поколение. И превратили люди вывешивание кормушек в настоящий
праздник,   ритуал   с   песнями,   конкурсами   на   лучшую   кормушку.   И   дошла   эта
традиция до наших дней.»
Я   также   узнал,   что   12   ноября      по   народному   календарю,   отмечают   праздник
«Зиновий синичник»  день покровителя зимующих птиц священномученика Зиновия. В этот день люди собираются в садах, парках и вывешивают первые кормушки. Так уж
получилось, что свою кормушку мы тоже повесили в этот день.

Анкетирование учащихся моего класса
В   ходе   своей   работы   я   провел   анкетирование   учеников   своего   класса.
Одноклассники должны были ответить на следующие вопросы:
 знаете ли вы что такое скворечники(кормушки) и их предназначение
изготовляли ли вы скворечники(кормушки)
Получилась такая диаграмма
                                  сентябрь 2016г          ноябрь 2016г
Заключение
Мне удалось сделать все, что я задумал:
провел исследование и собрал информацию о скворечниках и кормушках
изучил  историю их возникновения  поделился результатами исследования с одноклассниками и друзьями
освоил технологию изготовления кормушки  и изготовил образцы
провел мастеркласс и научил одноклассников изготовлению простой кормушки
проанализировал результаты  анкетирования и сделал вывод
Вывод
Подводя итоги своей работы и полученных знаний, я сделал следующие вывод:
птицам   обязательно   нужна   наша   помощь,   особенно   в   холодное   время   года,   когда
пернатым очень трудно добывать корм
 изготовление скворечников и кормушек, которые можно развешивать в садах, парках,
возле дома и в других местах обитания птиц одна из возможностей помочь птицам
такая   помощь   пернатым   дает   возможность   наблюдать   за   жизнью   птиц,     помогает
воспитывать ответственность
совместное   изготовление   кормушек   и   скворечников   развивает   коммуникативные   и
творческие   способности   детей,   умение   работать   в   команде,   воспитывает
положительное эмоциональное отношение к живым существам, в частности к птицам.

file_name: Скворечники и кормушки.docx

intro: Исследовательский проект , выполненный учеником 1 класса, может быть использован на уроках окружающего мира и краеведения , а также и на занятиях внеурочной деятельности. Идея проекта: помощь человека птицам, живущим рядом с человеком. Материал доступен для понимания, интересен и занимателен. На школьной научно-практической конференции младших школьников 1-2 классов работа получила 1 место.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Исследовательский проект "Скворечники и кормушки"(окружающий мир, 1 класс)


extracted_text:
ДРУЖИТЬ,

    ПАЛЬЦАМИ

«НУЖНО С

Здоровый   и   развитый   ребенок   –   это   счастье   родителей.   Разве
найдутся на свете мать и отец, которые не хотели бы видеть своего
ребёнка   крепким,   подвижным   и   умным?   К   сожалению,   таким   он   не
может стать сам. С ребёнком надо заниматься.
    БЫТЬ»
    ЕСЛИ

    УМНЫМ

    ХОЧЕШЬ

Формирование   и   совершенствование   мелкой   моторики (мелких
мышц пальцев, способности выполнять ими тонкие координированные
манипуляции)   -   первооснова   для   развития   центральной   нервной
системы, основа для активизации всех высших психических функций, в
частности, речи и мышления ребёнка.
Исследованиями   учёных,   которые   изучали   деятельность   мозга,
психику детей, было отмечено стимулирующее значение функции руки.
Ещё Аристотель сказал:   «Рука – это инструмент всех инструментов».
«Рука – это своего рода внешний мозг», -   писал Кант. А известному
педагогу   В.А.Сухомлинскому   принадлежит   высказывание:   «Источник
дарований   и   способностей   ребёнка   находится   на   кончиках   его
пальцев». Действительно, двигательные импульсы пальцев рук влияют
на формирование «речевых» зон и положительно действуют на кору
головного мозга. Чем больше ребенок умеет, хочет и стремится делать
руками, тем он умнее и изобретательнее. Это значит, что развивающая
работа   должна   быть   направлена   от   движения   к   мышлению,   а   не
наоборот.  И  работа  эта  –   разносторонняя  и многообразная  –  может
вестись в 3-х направлениях:
1. Пальчиковая гимнастика (активная и пассивная);
2.   Обучение   умению   целенаправленно   управлять   движениями   в
бытовых ситуациях, приобретать навыки самообслуживания;
3.   Формирование   мелкой   моторики   в   специально   созданных
ситуациях,   с   использованием   настольных   игр,   игр   в   повседневной
жизни, в различных видах деятельности.
Что происходит, когда  ребёнок  занимается пальчиковой гимнастикой
Выполнение   упражнений   и   ритмичных   движений   пальцами
приводит   к   возбуждению   в   речевых   центрах   головного   мозга   и
усилению согласованной деятельности речевых зон, что стимулирует
развитие речи и, как следствие, развитие мышления.
Игры   с   пальчиками   создают   благоприятный   эмоциональный
фон,   развивают   умение   подражать   взрослому,   учат   вслушиваться   и
понимать смысл речи, повышают «речевую активность ребёнка».



Ребёнок учится концентрировать своё внимание и правильно
его распределять.

Если ребёнок будет выполнять упражнения, сопровождая их
короткими стихотворными строчками, то его речь станет более чёткой,
ритмичной, и усилится контроль  за выполняемыми движениями. 



Одним из видов пассивной гимнастики

Развивается память ребёнка, так как он учится запоминать
определённые положения рук и последовательность движений.
У детей развивается воображение и фантазия. Овладев всеми
упражнениями, они могут «рассказывать руками» целые истории.
У   детей   легче   сформировать   многие   полезные   умения   и
навыки, которые используются в течение всей жизни.
В результате освоения всех упражнений кисти рук и пальцы
приобретают   силу,   хорошую   подвижность   и   гибкость,   исчезает
скованность   движений,   а   это   в   дальнейшем   облегчает   овладение
навыком рисования и письма.
Пальчиковая гимнастика может быть как активной, так и пассивной.
  является массаж, который
оказывает общеукрепляющее действие на мышечную систему, повышая
тонус,   эластичность   и   сократительную   способность   мышц.   Массаж
стимулирует   появление   в   рецепторах   кожи   и   мышцах   импульсов,
которые, достигая головного мозга, тонизируют центральную нервную
систему,   в   результате   чего   повышается   ее   регулирующая   роль   в
отношении работы всех систем и органов.
гимнастике можно   отнести
гимнастические   упражнения,   пальчиковые   игры,   а   также   описанные
ниже   упражнения   с   использованием   различных   предметов.   Эти
упражнения   ребенок   может   выполнять   самостоятельно;  они   помогут
развить силу рук, чувствительность ладоней.
Массаж.
К   активной   пальчиковой
Необходимо проводить упражнения в такой последовательности:
1.   массаж   пальцев   -   круговыми   движениями   большого   и
указательного   пальцев   помассируйте   каждый   пальчик   малыша,
начиная от их кончиков;
2. массаж кисти с помощью круговых и мнущих движений ;
3. массаж всей руки - осторожно помассируйте руку ребенка путем
поглаживающих и растирающих движений ладони от кисти к плечу.
Если делать такой массаж ежедневно, уже через несколько месяцев
можно увидеть благотворный результат: руки ребенка перестанут быть
мягкими, они, словно, наполнятся силой.

Гимнастические упражнения для мелкой мускулатуры пальцев
 Массаж руки (поглаживание, разминание, похлопывание для
«Здравствуй,   пальчик!»   -   поочерёдно   пальцы   правой   руки
«Весёлые   человечки»   -   указательный   и   средний   пальцы
«Щелчок» - сделать щелчок каждым пальцем левой и правой
появления ощущения тепла –  до 1 минуты).
«здороваются» с пальцами левой руки (большой с  большим и т.д.).
бегают по столу.
руки.

 

«Замок» - постепенное поднимание пальцев, плотно прижатых
друг   другу   по   параллели:   «пошли   пальчики   гулять,   раз,   два,   три,
четыре, пять».
«Корни   деревьев»   -   кисти   рук   сплетены,   растопыренные
пальцы опущены вниз.
«Шарик» - пальцы обеих рук в щепотке, дуем на них; при этом
пальцы   принимают   форму   шара.   Воздух   «выходит»,   и   пальцы
принимают и.п.

Пальчиковая игра для самых маленьких
Мы белье стирали,             Трем один кулачок об другой.
В речке полоскали,            Движения ладонями вправо-влево.
Выжали, развесили            Сжимаем — разжимаем кулачки, имитируя
То-то стало весело!           Круговые движения кистями, ладони вверх,
 движения развешивания, белья.
пальцы разведены в стороны (фонарики).

file_name: Нужно с пальцами дружить для.docx

intro:
Здоровый и развитый ребенок – это счастье родителей. Разве найдутся на свете мать и отец, которые не хотели бы видеть своего ребёнка крепким, подвижным и умным? К сожалению, таким он не может стать сам. С ребёнком надо заниматься.

Формирование и совершенствование мелкой моторики (мелких мышц пальцев, способности выполнять ими тонкие координированные манипуляции) - первооснова для развития  центральной нервной системы, основа для активизации всех высших психических функций, в частности, речи и мышления ребёнка.

title: Консультация для родителей: «НУЖНО С  ПАЛЬЦАМИ  ДРУЖИТЬ,  ЕСЛИ  УМНЫМ  ХОЧЕШЬ  БЫТЬ»


extracted_text:
ГУ «Луганская специализированная школа ІІІІ ступеней №5»
    УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА

Учитель высшей категории
Учительметодист
Гонтарь Инна Петровна Тема:     Имя числительное. Значение и роль имён числительных в речи
Цели урока:
закрепление у учащихся знаний об имени числительном как части речи;
учить различать имена числительные среди других частей речи;
определить   понятия   «число»   и   «имя   числительное»;   количественное   и
порядковое ;
 учить правильно применять имена числительные в речи;
  развивать коммуникативную компетентность,  мышление, память, внимание
показать   разнообразие   и   богатство   русского   языка   (считалки,   пословицы,
поговорки, устойчивые выражения);
через   проведение   физкультпауз   следить   за   своим   здоровьем,   снимать
утомляемость.
воспитывать умение работать самостоятельно и коллективно;
учить давать оценку своей деятельности и деятельности своего товарища;
формировать навыки контроля и самоконтроля;
способствовать   развитию   у   учащихся   чувства   гуманности,  сопереживания,
сплочению классного коллектива через КТД ,создание ситуации успеха для
учащихся.Успешному протеканию процессов самопознания и самосозидания
личности     учащихся;  воспитывать   трудолюбие,   стремление   к   преодолению
трудностей.
Методы работы:
  объяснительно – иллюстративные,
  частично – поисковые,
  словесные, наглядные,
  практические.
   Педагогические  технологии:
  личностно – ориентированного обучения;
  проблемного обучения;
  объяснительно – иллюстративного обучения;
  словесной продуктивной и творческой деятельности;
  педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия).
  технологии проектно исследовательской деятельности с целью
формирования УУД, академических знаний, умений, навыков; (эмоциональный настрой на урок)

                                                        Ход урока
   І. Духовно–эстетический
Мы умные! Мы дружные!
 Мы внимательные!
Мы старательные!
Мы отлично учимся,
Все у нас получится!
ІІ. Установочно мотивационный
      Приятно общаться с человеком веселым, доброжелательным. Начнем урок
с  упражнения  «Привет, сосед!»
 Итак, повернитесь друг к другу, возьмитесь за руки и улыбнитесь…
Дети хором произносят текст:
                                                 Привет, сосед!
                                           Улыбнись мне в ответ.
                                        Я хочу, чтобы ты не грустил,
                                         Всем улыбки сегодня дарил.
 Посмотрите на меня, подбодрите и меня своими улыбками.
 Настроим наш «Барометр» на спокойный деловой лад.
                                                                                Слайд №1
1.       Деловой настрой

          Упражнение «микрофон». Ожидаемые результаты
      Для чего мы приходим на урок?                                           Слайд 2
(Чтобы получать знания.)
  Зачем нам нужны знания? (Чтобы быть умными и образованными, уметь выполнять различные
задания)
      Как работать, чтобы получить твердые и полезные знания?
(На уроке надо быть очень внимательным и организованным.)
  Что вы  ожидаете от урока?
 2. Интрига                                                              Слайд 3
Работа над стихотворением «По тропинке вдоль кустов…»
    Что придаёт точность этому тексту?  (числительные)
3. Тема , цели урока
                                       Слайд 4,5
  ІІІ. Содержательнопоисковый
1. Первичное введение нового материала
   Запишите  дату .
   Минутка чистописания .( соединения – пя, дв, нн, ше ,се, ть, тр, во )
   Составить и записать имена числительные: 5, 12, 11 ,6 ,7 ,30 ,8 ,17
Дети выходят к доске ( фронтальная работа)
   Как называется эта часть речи?  (Имя числительное)
    Составление предложения: В нашем классе…  (числ.подчеркнуть)
 От какого слова образовано название этой части речи? (Число)
Итак, мы будем работать с именем числительным.
( слайд – имя числительное) 7,8
 Перейдем к новому этапу нашего урока.
3.       Письмо по памяти
 Слайд 9

Начинается считалка,
На березу села галка,
Две вороны, воробей, Три сороки, соловей.
 Запомните.
 Запишите по памяти.
         Самопроверка.
(Закрыть )
(Вновь открыть слайд)
   Самооценка. Оцените свою работу по образцу.
(слайд цветовые сигналы)
кр. ошибки
зел. красиво, без ошибок
син. стараюсь, но не все   получается
0
2
1
 Назовите жанр написанного текста.
 Да, это считалка – малый жанр устного народного творчества.
 Почему считалка так называется?
 Стишок со счетом, используемый в различных детских играх,      главная
 В   народной   речи   считалка   называется
его   особенность   –  счет.
«счетки», «сосчиталочки», «пересчет».
(Вновь открыть слайд – прокрутить назад)
 Найдите в тексте слова со значением числа. (Два, три) подчеркните
 Что они обозначают? (Количество)
 На какой вопрос отвечают? (Сколько)
(слайд «считалка»)
 Посмотрите на текст в тетради.
   С какой частью речи согласовывается имя числительное?  (С именем
существительным)
 Прочтите словосочетания из считалки. (Две вороны, три сороки)
Запишите
                                    Физкультминутка «Барбарики» IV. Адаптивнопреобразующий
1.Выборочный диктант
   Я   прочту   предложение,   вы   вспоминайте   названия   малого   жанра
фольклора   и   выписываете   в   тетрадь   словосочетания   вида   «имя
числительное  + имя существительное»

 «имя числительное  + имя существительное»)  12
        (слайд
Диктант
1. Опять пять ребят нашли у пенька пять опят. (Скороговорка)
     2. Шесть мышат в камышах шуршат. (Скороговорка)
     3. Два брюшка, четыре ушка. (Подушка) (Загадка)
          4.  Есть  семь   братьев,   годами   равные,   именами   разные.  (Дни
недели) (Загадка)
Взаимопроверка
 Поменяйтесь   тетрадями  в   парах,   проверьте,   сверьте   с   образцом,
исправьте ошибки.
(слайд словосочетания+щелчок)  13
 Оцените работу  соседа по парте, за каждое верное словосочетание – 1
балл, максимальное количество – 6 баллов.
2. Словарная работа
   Взгляните на цифры, запишите словами.
(слайд числа цифрами) 14
 Прочтите, как произносим.
    Прочтите, как записано.
( щелчок)
( щелчок)
Сделаем этимологический анализ слова одиннадцать.
(щелчок) В Древней Руси  «один на десете»  означает  «один сверх десятка».  Вот
почему в слове «одиннадцать» две буквы «н». Одна в корне, вторая – в
суффиксе.
(щелчок)
Вот вопрос на смекалку! Быстро!
5+7=/а/диннадцать или /о/диннадцать?
       Ответ5+7=двенадцать!
Итог этапа урока
        Запомните, это словарные слова с непроверяемым написанием!
Запишите в тетрадь:   Словарная работа
                                         Физкультминутка 2 ( для глаз )
V. Оценочносмысловой
1. Работа над правилом
 Числительные считают 1,2,3.
(ссылка «Правило»)
 Они могут называть точное количество предметов. (Количественные)
                                             (2 щелчка)
 Но если говорим «первый», «второй», то обозначает порядок предметов
при счёте. (Порядковые)                    (2щелчка)
 На какие вопросы отвечают имена числительные? (Сколько? Который?
Какой?)
(2щелчка)
   Какие   две   группы   числительных   мы   выделили?  (Количественные,
порядковые)
(2щелчка)
 (слайд правило) Игра с мячом «Волшебники»
 Превратите количественные числительные в порядковые числительные.
(Один – первый, два – второй, три – третий, четыре – четвертый, пять – пятый,
шесть – шестой.)
2. Работа с учебником с.97 Упр.44
3. Работа в группах
    1. Разгадайте ребусы.
По2л, элек3к, 100л, ви3на, о5, 100янка, 40а, 7я, 100п.
2. Дайте ответы на вопросы, используя числительные.
1) Сколько лет жили старик со старухой в сказке “Сказка о рыбаке и рыбке”
А.С. Пушкина?
2) Сколько пятниц на неделе у человека, легко и часто меняющего свои
решения?
3) Сколько богатырей было в “Сказке о мертвой царевне”?
4) Сколько должно быть зайцев, чтобы погнаться за ними и ни одного не
догнать?
5) О скольких каплях воды говорится во фразеологизме со значением “ очень
похожи,одинаковые”?
Ответы: тридцать лет и три года, семь пятниц, семь богатырей, два
зайца, две капли.
3. Мини тест: 1) Имена числительные делятся на … .
 2) Количественные числительные отвечают на вопрос … .
3)  Порядковые числительные отвечают на вопрос … .
4) Первый, седьмое, шестой – это  …  числительные.
 5) Один, два, три,  шесть – это … числительные.
4.  Прочитайте стихотворение
.   Найдите   имена   числительные,   задайте   к   ним   вопрос.   Какие   это
числительные? ( Количественные.Отвечают на вопрос сколько?)
Неделя
 Вместе с другом захотели
 Мы однажды подсчитать:
 Сколько дней у нас в неделе –
Три, четыре или пять?
 Мы до вечера пыхтели,
 Но найти ответ сумели,
 И ответа нет верней:
 Ровно семь в неделе дней.

                 Презентация групп      (оформление проекта «Имя
числительное»)
VІ.Системно –  обобщающий
1. Склонение числительных
Самостоятельная работа     числительное 70
                     (взаимопроверка)
                      Физкультминутка 2 ( пальчиковая )
2.  Развитие речи

         (ссылка « Говори правильно») Составь словосочетание
(пять, пятеро) (сестры) –
(два, двое) (ребят) –
(три, трое) (котят) –
(четверо, четыре) (суток) –
(шесть, шестеро) (апельсины, помидоры)
 Составьте словосочетания и запишите в тетрадь.
 Проверьте по образцу.
 Исправьте ошибки.
Самооценка
 Оцените свою работу.
3. «Интеллектуальная разминка»)
(слайд фразеологизмы с пропусками)
Сейчас вы должны выбрать   на доске цифру, которая обозначает нужное
числительное для этих фразеологизмов и устойчивых оборотов, закрепить
магнитом на доске по порядку.
1 2 3 4 5 6 7
1. Наговорить с ________короба.
2._________пятниц на неделе.
3.Знать как свои_______ пальцев.
4._______в поле не воин.
5._______сапога пара.
6.Магическое число  шестьсот шестьдесят______.
7. Идти на все ______ стороны.
 Запишите  понравившийся фразеологизм.
 Проверьте друг у друга записи.
 Самоконтроль
 Проконтролируйте себя. (щелчок)
5. Рассказ о школе    Слайд
6. Из истории чисел    (сообщения детей) – для создание проекта
VІІ. Контрольно – рефлексивный
1. Рефлексия. Упражнение «Сенкан».
                         Числительное
Я предлагаю ответить в необычной форме, в форме синквейна.
Слово «синквейн» происходит от французского слова «пять» и означает
«стихотворение, состоящее из пяти строк».
Правила написания СИНКВЕЙНА:                      слайд 16
 1я строка – одно слово, обычно существительное или имя человека
 2я строка – описание этого в двух словах – 2 прилагательных
 3я строка – описание действия – 3 глагола
 4я строка – фраза из 4 слов, показывающая отношение к теме
 5я (последняя) строка – это одно слово, которое повторяет суть темы. Давайте, попробуем!
2.
3.
 Самооценка  лист
  Посчитайте, сколько баллов вы набрали за свои задания.
  Упражнение  «Незаконченные предложения»
Я понял, что…
Было интересно…
Было трудно…
Мне захотелось…
У меня получилось…
На следующем уроке мы…
Д/З  ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Творческое задание
   Придумать и написать сказку об удивительном городе, который
называется «Числителенск»
VІІ. Духовно–эстетический
 Эмоциональный итог
 Упражнение  (Радуга)
Пожелания : Пусть у вас в жизни всегда присутствуют все цвета радуги
и несут вам только радость познания.
   Релаксация
 Давайте отдохнем.
 Теперь примите позу покоя.
 Произносите за мной.
Все умеют танцевать,
Бегать, прыгать рисовать,
Но не все пока умеют
Расслабляться, отдыхать.
Есть у нас игра такая.
Очень легкая, простая.
Замедляются движения,
Исчезает напряжение.
И становится понятно –
Расслабление приятно.   Спасибо за работу на уроке. . Молодцы!

file_name: имя числительное.docx

description: Спасибо за работу на уроке. . Молодцы!

intro:
-закрепление у учащихся знаний об имени числительном как части речи;
-учить различать имена числительные среди других частей речи;
-определить понятия «число» и «имя числительное»; количественное и порядковое ;
- учить правильно применять имена числительные в речи;
- развивать коммуникативную компетентность, мышление, память, внимание   показать разнообразие и богатство русского языка (считалки, пословицы, поговорки, устойчивые выражения);
-через проведение физкультпауз следить за своим здоровьем, снимать утомляемость.
-воспитывать умение работать самостоятельно и коллективно;
-учить давать оценку своей деятельности и деятельности своего товарища;
-формировать навыки контроля и самоконтроля;
-способствовать развитию у учащихся чувства гуманности, сопереживания, сплочению классного коллектива через КТД ,создание ситуации успеха для учащихся.Успешному протеканию процессов самопознания и самосозидания личности  учащихся; воспитывать трудолюбие, стремление к преодолению трудностей.Методы работы:
 - объяснительно – иллюстративные,
 - частично – поисковые,
 - словесные, наглядные,
 - практические.

   Педагогические  технологии:
 - личностно – ориентированного обучения;
 - проблемного обучения;
 - объяснительно – иллюстративного обучения;
 - словесной продуктивной и творческой деятельности;
 - педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия).
  -технологии проектно- исследовательской деятельности с целью   формирования УУД, академических знаний, умений, навыков;

title: Урок русского языка "Имя числительное. Значение и роль имён числительных в речи"


extracted_text:
1. Complete the sentences and use a comparative form.
This actor is not very tall. I thought he is _____________________.
This film isn’t very funny. I expected it to be _______________________.
I think she is (talented) _____________________________than that actress.
It is so noisy here. Let’s go somewhere ____________________________.
This car is (fast) _______________________ than that car.
2. Compare things/ people using (not) as…as.
Oksana Fedorova
Lexus
Jim Kerry
Britney
beautiful
expensive
funny
famous
Claudia Shifer
Lada
Ben Stiller
Madonna
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
3. Complete the sentences and use superlative.
This actor is very funny. He is the ____________________ actor in the world.
This singer is very successful. She is the _________________________ in America.
It’s a very famous film director. He is the _____________________ film director in Hollywood.
She is a very rich woman. She is one of the _________________ women in the world.
4. Underline the correct item.
1. Shrek 2 is most funny/funnier than Home Alone.
2. Madonna is more famous/most famous than Beyoncé.
3. I prefer classical music because it is more relaxing/most relaxing than rock music.
4. In my opinion, people who write songs are often most talented/more talented than singers.
5. This film is the most successful/more successful film ever!
5. Correct the sentences if they are incorrect.
We have hired a DVD yesterday. ___________________
Mary just started watching this comedy. ___________________
They never saw a horror film. _________________
I saw this film last weekend. _________________
I have read the book but I didn’t see the film. ________________
6. Complete the dialogues using the Past Simple or the Present Perfect of the verbs in brackets.
A: _____________________ (you/ever/see) the film ‘Titanic’?
B: Yes! ___________________ (I/see)Titanic last year.__________________ (I/love) the song ‘My heart
will go on’. The lyrics were so romantic.
A: I never liked that song! _________________  (you/always/like) romantic songs and films?
B: Not really! ___________________(I/watch) science fiction films when I was young.
A: _______________________ (you/ever/see) the Matrix? It has a great soundtrack!
B: No, but ______________________ (I/watch) The Lord of the Rings last week on TV and ____________
(I/think) the music was excellent.
A: Oh really? ____________________________ (I/not/see) that yet.
7. Complete the sentences using always, ago, yet, for or since.
1. I have ______________ been a fan of Sting!
2. I’ve been a fan of Harry Potter _____________ 2001.
3. They have been married _____________ fifty years!
4. I lived in England two years ________________ .
5. Have you heard his new song________________?
8. Fill in the gaps with in, into, off or on.
They used special effects to show how the woman turned ______________a monster. Don’t turn ___________ the radio. I love this song!
I will turn ___________ the TV as soon as I finish my homework.
I’m going to turn ____________. I’m very tired!

file_name: Контрольная работа к Модулю 7 для УМК Английский в фокусе - 7.doc

intro:
Контроль уровня сформированности лексико-грамматических знаний по теме Модуля 7 для УМК "Английский в фокусе" - 7 класс.
Степени сравнения прилагательных (нейтральная, сравнительная, превосходная), исключения при образовании сравнительной и превосходной степеней сравнения; употребление Настоящего Совершенного  и Прошедшего Простого времён (The Present Perfect Tense and The Past Simple Tense), разница в употреблении этих времён, знание форм неправильных глаголов, Употребление слов-спутников и их места в предложении, употребление фразового глагола to turn (крутить, поворачивать) с предлогами in, into, off, on.Контрольная работа к Модулю 7 для УМК "Английский в фокусе" - 7 класс


extracted_text:
Сабақ жоспары
№53
Пән:   математика
Сынып:  6 «А»
Күні:      08.11.16
Сабақтың тақырыбы:  Теріс сандарды қосуға есептер шығару
Сабақтың мақсаттары:
• Білімділік: Теріс сандарды қосу тақырыбы бойынша алған білімдерін
тиянақтау, толықтыру және бағалау, есептер шығару тәсілдерімен
таныстыру.
• Дамытушылық: Оқушылардың ойөрісін кеңейту, ойлау, есептеу
қабілеттерін дамыту.
• Тәрбиелік: Ұқыптылыққа, ынтымақтастыққа, жауапкершілікке, өзінөзі
басқаруға, еңбек ете білуге тәрбиелеу.
Сабақтың типі:  Бекіту  сабағы
Сабақтың түрі:Сұрақжауап, шығармашылық ізденіс
Сабақ барысы:   І. Ұйымдастыру кезеңі
ІІ. Негізгі бөлім
•
1.“Қайталау – білім анасы”
1. Екі теріс санның қосындысы қалай табылады?
2. Екі теріс санның қосындысы теріс сан ба, әлде оң сан ба?
3. Екі теріс санды қосқандағы қосындының мәні үлкен бе, әлде
қосылғыштардың біреуі үлкенбе?
2.“Жүзден жүйрік” Ауызша есепте!
1. (15) + (*)= 23              7.   9,1 +(0,9) =
2. (3,25) + (*) = 4            8.   3 + (11)=
3. (8,4) + (*) = 10            9.
4. (*) + (99,9) = 100        10.
5.

6.

        11. 1 + (7) =
     12. 4 +(6) =
3.Біліміңді  сынап көр!
1. Кеше термометр 90С –ты көрсетсе, бүгін одан 30С –қа өзгерді. Бүгін
термометр неше градусты көрсетіп тұр?
2. Жердің солтүстік жарты шарындағы Оймякон елді мекенінде ең төменгі
температура 710С  болды. Бірақ «Восток» станциясындағы полярлық
зерттеулер нәтижесінде Жер шарындағы ең төменгі температура  одан
да 18,20С –қа төмен екені анықталды. «Восток» станциясының  зерттеуі бойынша  Жер шарындағы анықталған ең  төменгі  температура неше
градус?
3.  Алғашқыда  бұйымның бағасы а тг болды. Бұйымның  бағасы бірінші
айда 320 теңгеге, екінші айда 140 теңгеге арзандады. Бұйымның бағасы екі
рет арзандаған соң неше теңге болды?
4. “Кім көп біледі?”
1. Қосуды орында: 11,6 + (4,3)
а) 15,9    в) 7,1    с) 15,9   д)  7,1
2. Қосындысы 14ке тең болатын екі санды тап:
3. а) 15 және 2  в) 7,5 және 6,5 с) 7,5 және 6,5 д) 15 және 2
4. Өрнектің мәнін тап: 11,2 +х, егер; х= 29,1 болса.
5. а) 17,9   в) 40,3  с) 40,3   д) 17,9
6. Қандай бірдей екі санның қосындысы 3,6 –ға тең?
7. а) 1,8 және1,8 в)1,8 және 1,8  с)8,6 және 5 д)3,2 және 6,8
8. Азайтуды орында және сәйкестікті  анықта:
а) 9,114,2
     в) 5,3(2,5)
     с) 4,86,1
A= 2,8;   B= 23,3    Д=1,3
          А) АВД   В) АДВ   С) ВАД    Д) АДВ
9. Теңдеуді шеш: 16 +(15х) = 7     а) 8   в)6   с) 8   д) 13
10. Өрнектің мәнін тап:  18х13+4, мұндағы х=12
          а) 3    в)  21    с)  21   д)  15
5.Сергіту сәті.
Адам  тәулігіне орта есеппен 8 сағат ұйықтайды. Егер де адам өмірі
орта есеппен 80 жыл аралығында болса, онда адам осы аралықта неше сағат
ұйықтайды?
6.“Білгенге  маржан”. Фишка ойыны
ІІІ. Қорытындылау
    “Сен ешбір жаңа нәрсе меңгермеген  және өзіңнің біліміңе ештеңе
қоспаған күнді немесе сағатты бақытсыз сана” деген екен Ян Амос
Коменский. Олай болса, әрбір сәтімізді тек ізденуге, жаңалыққа
ұмтылуға арнайық!
ІV. Үйге тапсырма беру.
•
• V. Бағалау

intro:
•	Білімділік: Теріс сандарды қосу тақырыбы бойынша алған білімдерін тиянақтау, толықтыру және бағалау, есептер шығару тәсілдерімен таныстыру.
•	Дамытушылық: Оқушылардың ой-өрісін кеңейту, ойлау, есептеу қабілеттерін дамыту.
•	Тәрбиелік: Ұқыптылыққа, ынтымақтастыққа, жауапкершілікке, өзін-өзі басқаруға, еңбек ете білуге тәрбиелеу.
Сабақтың типі:  Бекіту  сабағы
Сабақтың түрі:Сұрақ-жауап, шығармаш
2.	Екі теріс санның қосындысы теріс сан ба, әлде оң сан ба?
3.	Екі теріс санды қосқандағы қосындының мәні үлкен бе, әлде қосылғыштардың біреуі үлкенбе?Терис сандарды косуга есептер шыгар

title: Терис сандарды косуга есептер шыгар


extracted_text:
Обобщающий урок по теме: « Умножение десятичных
дробей»
Цели урока:
повторить правила умножения десятичных дробей; обобщить и закрепить
полученные знания, умения и навыки; проверить как усвоена тема.
      Задачи урока:
образовательные: контроль уровня знаний, умений и навыков по теме
«Умножение десятичных дробей»;
развивающие:  развивать логическое мышление, вычислительные навыки,
устную речь, память, внимание.
воспитательные: воспитывать доброжелательное отношение друг к другу;
расширение кругозора обучающихся через работу с дополнительной
литературой к уроку.
Тип урока: урок закрепления и совершенствования новых знаний, умений и
навыков.
Оборудование:
 переносной экран,  проектор, презентация, карточки с самостоятельной
работой, лист настроения для каждого обучающегося  (изображены лица с
различным выражением: улыбающееся, грустное, без эмоций).
Структура урока:
1. Организационный момент. (2 мин)
2. Мотивация урока   (2мин)
3. Актуализация знаний. ( устный счет). (8мин)
4. Обобщение и систематизация знаний.  (15 мин)
5. Самостоятельная работа.  (8 мин)
6. Домашнее задание.  (2мин) 7. Подведение итогов.   (2мин)
8. Рефлексия (3мин)
Ход урока.
1. Организационный  момент.(2мин)
2. Мотивация  урока.(2мин)
Добрый день, ребята! Сегодня девизом нашего урока будут слова А.
Маркушевич: « Kтo с детства занимается математикой, тот развивает мозг,
свою волю, воспитывает в себе настойчивость и упорство в достижении цели».
Ребята, сегодня мы с вами отправимся в необычное путешествие: мы
посетим страну    Десятичные дроби. В этой стране мы сделаем несколько
остановок: в деревне Исторической, на берегу озера Ребусного, отдохнем на
поляне Театральной, побродим в лесу Сказочном, попробуем одолеть горы
Мозгодром.
3. Актуализация опорных знаний. (8 мин)
А когда путешественник отправляется в путь, ему полезно многое знать.
Например, он  должен хорошо знать дорожные указатели. Тогда он точно
определит, где нужно свернуть, где можно остановиться, а где получить
помощь. А готовы ли мы к экспедиции? Как это можно проверить?
(Повторить правила)
Итак, отправляясь в путь мы должны  вспомнить правила
1.  Как умножить десятичную дробь на натуральное число?
2. Как умножить десятичную дробь на 10, 100, 1000 …?
3.Как разделить десятичную дробь на натуральное число?
4.Как перемножить две десятичные дроби?
Устный счёт.
 Известно, какое важное значение имеет запятая в русском языке. От
неправильной расстановки запятых смысл предложения может резко
измениться. Например, “Казнить, нельзя помиловать” и “Казнить нельзя,
помиловать”. В математике от положения запятой зависит верность или
неверность ответа. Расставьте в следующих  равенствах запятые:
1 32 + 18 = 5
2 736 – 336 = 4
3 14 * 5 = 7
4 3 + 108 = 408
5 12 * 50 = 60
6 245 + 655 = 9
4. Обобщение и систематизация знаний по теме «Умножение
десятичных дробей». (15мин)
Вот мы и прибыли на станцию  Деревня  Историческая.
Сообщение учащегося из истории десятичных дробей. задачу облегчения вычислений учёные начали ещё с древних времён. Но
только в 15 веке самаркандский учёный астроном альКаши в тракте «Ключ
к арифметике» разработал полную теорию десятичных дробей и подробно
изложил правила действия с ними. Труды алКаши долго не были известны
европейским учёным. А потребность в упрощении вычислений с
десятичными дробями возрастала всё больше и больше. Это было связано с
развитием техники, производства мореплавания, торговли. Нужно было
быстро и точно вычислять: складывать, умножать, вычитать, делить
десятичные дроби. Прошло полтора века после открытий альКаши , и вот
талантливый фламандский инженер и учёный Симон Стевин в своей книге
«Десятая»(1585 г.)описал арифметические действия с десятичными
дробями. Он же ввёл символику, которая приближалась к современному
виду. Популяризация десятичных дробей является огромной заслугой
Стевина перед наукой. Обычно он признаётся и их изобретателем.
Дальше прибываем на станцию Поляна Цирковая. Нужно  найти ошибки и
исправить их.
Клоун придумал несколько примеров на умножение десятичных  дробей, а
чтобы было смешно, в ответах запятые стер  или  переставил.
Вот какие равенства у него получились.
1) 3,1 ∙1,2 = 372         2)0,15 ∙ 23 =345
3)1,25 ∙ 14 = 1750      4) 35,47 ∙12 =42,564
5) 0,13 ∙ 302 = 392,6   6)  123,2 ∙ 20 =2,4640
Дети выписывают примеры в тетрадь (можно выполнять на раздаточных
листах) и исправляют ошибки.
Задания сразу проверяются.
А сейчас физкультминутка.
Все ребята дружно встали
И на месте зашагали.
Раз ,два, три.
На носочки потянулись
И друг к другу повернулись.
Как пружинки мы присели,
А потом тихонько сели.
Далее прибываем на станцию  Озеро Ребусное.
Реши ребус:
       Е
М      Т 2.Расшифруй анаграммы:
                                 БОРЬД
                        ИЧЛЬСТИЕЛ
 Наконец мы  прибыли на станцию  Лес Сказочный
Решите уравнения и угадайте  фамилию  детской писательницы  и имя
сказочного героя.
Х – 3,5  = 8,6
а : 0,4 = 4,8
В  : 100 =1,96
8,3х + 1,7х = 7,194
Р + 7,9 =10
0,3 ∙ 12 = Y
 3,5 – Z = 2,5
1,92
0,7194
12,1
2,1
196
1
3,6
     И     А
     Г     Л
     Л      К
     Р        С
     Н      Р
     Д     Н
     Е       О
А вот и прибываем на конечную станцию:   Горы  Мозгодром
5. Самостоятельная работа. (8мин)
Выполни тест и угадай слово.
     1.  5, 76*100 =…
     М) 576;      К) 57, 6;     А) 5,76;    Т) свой ответ.
2.  Произведение чисел 3,8 и 15 равно:
О)  57;               М)  570;       Н)  5,70;             А) свой ответ.
3.  Произведение чисел 0,735 и 1 равно:
 О)  1;                 Д)  0;        Л)  0,735;          Ц) свой ответ.
4. Если первый множитель 1,9, а второй множитель 2,1, то произведение
равно:
 М)  399;           Д) 39,9      О)  3,99;           Ц) свой ответ.
5. Произведение чисел 2,5 и 0,4 равно:
 М)  10;            Н)  0,1;          Д)  1;             Ц) свой ответ.
6.   Корень уравнения Х : 0,04=2,4 равен:
 М)  2,44;                    Д)  0,96       Е)  0,096;                   Ц) свой ответ.
7.Если длина комнаты 7,6 м, а ширина 5,4 м, то ее площадь равна: М)  41,04 м;         Ц)  41,04 м²;         О)  26 м²;             Д) свой ответ.
Вот и получили слово: МОЛОДЕЦ!
6.Задание на дом. (2 мин)
 Задание на карточке. [Приложение № 1]
7. Итог урока.( 2 мин)
Отметка в листе настроения. Выставление оценок.
8. Рефлексия. (3мин)
Закончите свои высказывания предложением:
 Я сегодня на уроке  узнал………
                                   научился…….
                                    могу…….
Итак, друзья, урок мы провели,
Всё сделали мы с вами, что смогли.
Желаю к математике вам прилагать старанье.
Всего вам доброго, друзья, и до свиданья!

file_name: Обобщающий урок по теме 5 кл.docx

title: Обобщающий урок по теме: « Умножение десятичных дробей», математика 5 класс


extracted_text:
Соколова Светлана Николаевна,
учитель начальных классов
МБОУ «Начальная школа №15»
города Нефтеюганска ХМАОЮгры
Классный час на тему: Профессии наших родителей
Цель:
Развитие интереса  к профессиям
Задачи:
Выявление уровня  знаний учащихся о профессиях;
Актуализировать знания о профессиях родителей;
Объяснить учащимся, какие факторы влияют на выбор профессии;
Прививать   любовь   к   труду,   стремление   вырасти   полезными   своему
государству;
Воспитывать уважение к людям различных профессий.
1. Орг. Момент.
Ход занятия.
2. Сообщение темы и цели классного часа.
Слайд 1.
 Разговор у нас пойдет о профессиях. Придёт день, когда закончится ваша
учёба   в   школе   и   перед   вами   станет   вопрос:   "Кем   же   мне   стать?   Какую
профессию выбрать?" Мы с вами должны как можно больше узнать о разных
профессиях,   чтобы   в   будущем   осуществить   свою   заветную   мечту,   выбор
профессии.
Слайд 2.
И начать наш разговор я хотела бы со слов «Прекрасных профессий на свете
не счесть, и каждой профессии слава и честь».
3. Работа по теме классного часа.
     А что же такое профессия?
Слайд 3.
 Профессия      род трудовой деятельности,
  занятий,
  требующих
специальной подготовки.
 Профессия  основной род занятий, трудовой деятельности.
 Профессия  (лат. professio  от profiteor  объявляю своим делом), род
трудовой   деятельности,   требующий   определенной   подготовки   и
являющийся обычно источником существования.
 Профессия – специальность ремесло.
 Профессия

(латин.
род, характер трудовой деятельности, служащий
 источником существования.
Слайд 4.

professio) В современном обществе под профессией понимают такое занятие человека,
которое:
требует специальной подготовки, обучения
практикуется человеком регулярно
служит источником средств к существованию.
 А как появились первые профессии, нам расскажет …..
  Ученик:  Первые   профессии   начали   появляться   ещё   в   доцивилизационную
эпоху,   когда   человек   начал   создавать   оседлые   поселения,   заниматься
сельским хозяйством, овладел гончарным и кузнечным делом. Один и тот же
человек ввиду ограниченности своих сил не мог одновременно лепить горшки,
выковывать металлические инструменты и заниматься выращиванием пищи,
поэтому начал развиваться товарный обмен.
Новый   виток   развития   профессионального   деления   людей   возник   с
появлением централизованного государства. Правителям требовались воины
для охраны своих владений и управляющие для управления ими. Так начали
формироваться   военные   и   управленческие   профессии.   Человечество
окончательно встало на путь профессионального разделения труда. С началом
индустриализации появилось множество новых профессий.
 Какие профессии вы можете назвать?
Слайд 5.
   Вы   много   назвали   сейчас   профессий,   а   теперь   определите,   люди   каких
профессий изображены на фотографиях.
 А кем работают ваши родители?
 Наши ребята вам сейчас расскажут о профессиях своих родителей.
Представление профессий родителей.
А теперь немного поиграем:
А) Игра «Угадай профессию по нескольким словам»
*Глобус,  журнал,  указка.  (Учитель)
*Касса,  деньги, товар. (Кассир)
*Вагон,  билеты,  чай. (Проводник)
*Машина, сирена, погоня, (Полицейский)
*Музыка, голос, сцена (Певец)
*Море, судно, сети (Рыболов)
*Двор, метла, урна. (Дворник)
*Письмо, газета, сумка (Почтальон)
Слайд 6.
 Прочитайте названия профессий и определения.
 Определите каждой профессии соответствующее ей   определение:
Кинолог
Специалист по исследованию космического пространства. Ювелир
Специалист, следящий за состоянием природной среды (водоемов,
воздуха, лесов, почвы), за растительным и животным миром нашей
природы.
Человек, который лечит животных.
Эколог
Космонавт Мастер по изготовлению и ремонту драгоценностей.
Ветеринар Человек, который занимается изучением и разведением собак.
 Скажите, в какой профессии нельзя обойтись без следующих предметов:
1. Кисть, краски  (художник)
Что, повашему, необходимо, чтобы стать хорошим художником?
Чтобы   стать   художником,   надо   обладать,   вопервых,   способностями   к
рисованию,   а   вовторых,   ежедневно   развивать   эти   способности   в   упорном
труде.   Талант   плюс   упорный   труд   —   только   тогда   получится   настоящий
художник.
2. Парик, костюм  (актер)
3. Молоток, гвозди, рубанок  (столяр)
4. Овощи, кастрюля  (повар)
Профессия повара очень важна. Если он готовит еду вкусную и полезную, то
дарит нам хорошее настроение и здоровье.
5. Расческа, ножницы  (парикмахер)
6. Письма, газеты, сумка  (почтальон)
7. Градусник, шприц  (врач)
Профессия врача очень ответственная. Он должен правильно поставить
диагноз и вылечить больного.
8. Ножницы, сантиметр, ткань  (швея)
9. Кирпич, мастерок  (строитель)
4. Итог занятия.
 Какая же профессия, о  которых  мы говорили сегодня, вам показалась
самой нужной и важной?
(дети отвечают)
 Вот видите, все профессии посвоему важны  и нужны. Нет профессий
плохих и хороших, бывают плохие и хорошие работники. Чтобы стать
профессионалом, мастером своего дела, о выборе профессии нужно
задумываться еще в школе и, по возможности, готовиться к этой профессии.
 Я надеюсь, что в будущем вы все выберите интересную и полезную работу и
станете мастерами своего дела.
   Можно   быть   кем   угодно:   прекрасным,   знающим   врачом,   водителем,
писателем,   грузчиком,   но   если   у   человека   злое   сердце   или   он   завистлив,
эгоистичен, он никому не принесете радости своим трудом. Поэтому я прежде
всего желаю вам быть добрыми и отзывчивыми людьми.

file_name: Классный час на тему.Профессии наших родителей.doc

intro: Презентация классного часа Профессии наших родителей"

title: Классный час на тему "Профессии наших родителей"


extracted_text:
Научнопрактическая конференция младших школьников
Исследовательская работа
Шоколад – вред или польза

     Автор: Корчак Егор
             1 «Б» класс  БОУСОШ №2
              им А.В.Суворова
     Руководитель: Мороз Наталья
       Вениаминовна, учитель
начальных классов ст. Динская, Динской район
Краснодарский край
2016
Содержание
Введение…………………………………………………………………..
1. Подготовка к исследованию
1.1. Исторические сведения возникновения шоколада……………………..
1.2. Классификация шоколада………………………………………………..
1.3. Польза и вред шоколада………………………………………………….
1.4. Как выбрать шоколад…………………………………………………….
1.5. Интересные факты  о  шоколаде…………………………………………
2. Проведение исследования
2.1.     Анкетирование
2.2.     Изготовление шоколада в домашних условиях…………………………
Заключение………………………………………………………………………….
Приложения……………………………………………………………………….. Введение
   С раннего детства я ел шоколад только в небольших количествах, а недавно врач
запретил вообще употреблять это лакомство. Конечно, это меня расстроило, но и
вызвало вопрос: «Неужели шоколад вреден или это все таки преувеличение?»
Кроме того всегда было интересно узнать о родине шоколада, о его пользе и о том,
как   же   выбрать   правильно   шоколад   при   таком   большом   ассортименте   на  полках
наших магазинов, а еще, будет ли шоколад таким  же вкусным, если сделать его дома.
Объект исследования: Шоколад
Предмет исследования: Польза и вред шоколада
Цель   исследования:  Выяснить,   путем   изучения   собранной   информации,   вред   и
пользу шоколада.
Задачи исследовательской работы:
1. Изучить историю возникновения шоколада;
2. Узнать виды шоколада;
3. Исследовать пользу и вред шоколада;
4. Изготовить шоколад в домашних условиях
5. Провести анкетирование учащихся класса;
6. Проанализировать полученные результаты и сделать соответствующие выводы.
Методы исследования: изучение литературы, анкетирование, эксперимент.
Теоретическая значимость работы: привлечение внимания одноклассников, друзей
и знакомых к пользе и вреде шоколада. Практическая   значимость   работы:  информирование   о   правильном   выборе
шоколада. Работа интересна и полезна будет широкому кругу читателей. Её можно
использовать на урочных и во внеурочных занятиях школьников.
История возникновения шоколада
История шоколада началась более 3 тысяч лет назад. В языке древних индейцев
ольмеков впервые появилось слово «kakawa». Так они называли напиток из толченых
какаобобов, разбавленных холодной водой.
После исчезновения цивилизации ольмеков на территории  Мексики обосновались
индейцы майя. Они считали какаодерево неким божеством, а его зернам
приписывали магические свойства. У древних мексиканцев даже был свой
покровитель– какаобог,  которому молились в  храмах жрецы. Индейцы использовали какаобобы как разменную монету: за 10 плодов какаодерева
можно было купить кролика, а за 100 – раба.
                       В начале XIX века голландский химик Конрад ван Гутен (17701858)
сделал   революционное   изобретение.   Сконструированный   им   пресс   позволил
отжимать   из тертого   какао жирное какаомасло.   При   этом   в   прессе   оставался
рыхлый порошок какао, который был не только дёшев, но и легко растворялся в воде
и   молоке.   Добавление   полученного   какаомасла   в   горячий   шоколад   позволило
добиться его затвердения. Сын Гутена в 1828 году запатентовал изобретение отца  и
существенно продлял срок годности продукта. Так появился современный твёрдый
шоколад. Принято считать, что первый плиточный шоколад был произведён в 1847 году на
английской кондитерской фабрике«Фрай и Сыновья»( J. S. Fry & Sons). Во второй
половине XIX века плиточный шоколад стал вытеснять горячий (жидкий) со столов
европейцев. По принятому в то время рецепту, в тёртое какао с сахаром и ванилью
добавляли 3040 % какаомасла.
В 1870е годы в Швейцарии были сделаны изобретения,  которые позволили
швейцарским кондитерам стать лидерами шоколадной промышленности. В 1875
году Даниэль Петер из Веве после многих неудачных экспериментов сумел, добавив
в число компонентов сухое молоко, получить первый молочный шоколад.

Через четыре года он открыл с Анри Нестле предприятие Nestlé, которое
специализировалось на производстве нового продукта. В том же году другой швейцарец, Рудольф  Линдтруен  первым добился однородности шоколадной массы.
Первый белый шоколад поступил в продажу с фабрики Nestlé в 1930е годы, а через
год такойже продукт появился и у американской компании M&M’s.
Доподлинно неизвестно, когда о шоколаде узнали на Руси. Точную дату историки не
называют.  Известно лишь то,  что во  время  правления  императрицы Екатерины II
рецепт   замечательного   лакомства   в   Россию   привез   латиноамериканский   посол   и
офицер Франсиско де Миранда.
                                     Первым отечественное производство шоколада наладил Алексей
Абрикосов – талантливый купец и маркетологсамоучка.  На его фабрике, созданной
в 50х годах 19 века, выпускался шоколад в изысканных коллекционных упаковках:
на   карточках,   которые   вкладывались   внутрь,  были   портреты   известных   артистов.
Абрикосов также придумал детские обертки с уточками и гномиками. Знаменитая
карамель «Гусиные лапки», «Раковые шейки» и «Утиные носики», любимые всеми
шоколадные   Деды   Морозы   и   зайцы  –   все   это   фирменные   творения   талантливого
кондитера.   В   20   веке   производство   Абрикосова   превратилось   в   кондитерский
концерн «Бабаевский».
                      Сегодня шоколадное  лакомство с многовековой историей доступно для
каждого и является самой притягательной в мире сладостью. История шоколада не заканчивается. Талантливые кондитеры неустанно совершенствуют свое мастерство,
чтобы каждый день дарить нам кусочек такого простого, знакомого с детства счастья
Классификация шоколада
     Шоколадные изделия очень разнообразны. Да и производство  продукта – почти
ювелирная работа. В разноцветные обертки, что улыбаются нам с полок магазинов,
обличаются   разные   по   составу,   форме   и   вкусу   шоколадные   изделия.
Сориентироваться   в   этом   многообразии   поможет   подробная   классификация
шоколада.
Виды шоколада по содержанию какаопродуктов

Горький – содержит не менее 55% какаопродуктов.
 Классический или обыкновенный – состоит из какаопродуктов на 3560%.
 Молочный – содержит менее 35% какаопродуктов.
Виды шоколада по входящим в его состав ингредиентам и способу их обработки
1. Обыкновенный – содержит 63% сахара и 35% какаомассы. Изготавливается,
как правило, из потребительских сортов какаобобов.
2. Десертный – в отличие от обыкновенного, производится только из благородных
сортов   какаобобов,   состоит   из   более   тонко   измельченной   массы,   а   также
содержит   меньше   сахара   и   больше   какаомассы   (от   45%),   соответственно,
имеет лучшее качество и аромат. 3. Пористый – изготавливается из десертного шоколада по особой технологии:
проходит специальную обработку при переменном давлении, благодаря чему
приобретает пористую структуру.
4. Шоколад с начинкой – ореховой, кремовой, фруктовомармеладной, желейной,
помадной, сливочной и др. Доля начинки не должна превышать 50% от общей
массы продукта.
5. Шоколад   специального   назначения (диетический,   для   больных   сахарным
диабетом).

  Состав   горького   черного   шоколада   без   добавок   считается   эталонным.   Это
продукт,   приготовленный   из   какаомасла,   тертых   обжаренных   какаобобов   и
сахарной пудры, с ярким ароматом и приятной горчинкой. Такой шоколад считается
наиболее уважаемым во всем мире.
Плитка,   что   содержит   какиелибо   добавки,   по   своей   ценности   уступает   чистому
шоколаду, в котором больше какао, что и является основным критерием качества. В
качестве добавок используют ядра орехов, цукаты, кофе, вафли, сухофрукты.
Виды шоколада с добавками
1. Молочный – со сливками, сгущенным или сухим молоком.
2. Белый – кондитерская масса без добавления тертого какао.
3. Ореховый – с обжаренными орехами: дробленными или растертыми.
4. Кофейный – с кофейным экстрактом или молотым кофе.
5. С грильяжем – измельченными орехами и карамелью.
6. С крупными добавками: цельными орехами, сухофруктами, цукатами.
7. С вафельными крошками. Виды шоколада по форме и консистенции
1. Шоколад   в   плитках   (пористый   или   монолитный)   –   как   правило,   имеет
прямоугольную форму.
2. Узорчатый   –   в   виде   фигурок,   полых,   сплошных   или   с   начинкой   (яйца,
животные, ракушки и др.).
3. Фигурный – в виде плоских рельефных фигурок наподобие монеток.
4. Батончики (пористые или монолитные), с начинкой или без нее.
5. Глазурь   –   это   растопленный   шоколад,   что   в   основном   используется   для
украшения кондитерских изделий: тортов, мороженого, глазированных сырков.

  Россия тоже преуспела в производстве этого продукта . Отечественный шоколад
знают во всем мире. Смело можно покупать продукт, на упаковке  которого есть
пометка   ТУ:   ГОСТ   653489   «Шоколад»   либо   ТУ   «Шоколад»:   это
высококачественный шоколад, что соответствует всем российским ГОСТам.
Польза шоколада
Польза и вред шоколада
      Шоколад   известен   еще   с   давних   времен.   Он   содержит   антиоксиданты   –

полифенолы. В этом продукте есть витамины и минералы: кальций, магний, сера,
железо, цинк, медь, фосфор и он обладает тонизирующим эффектом.
Улучшает ли шоколад настроение?
Действительно   шоколад   обладает   стимулирующими   свойствами,   так   как   в   нем
содержится   кофеин.   Но   в   100   граммовой   шоколадной   плитке   содержится приблизительно 30 мг кофеина, что в несколько раз меньше, чем в чашке кофе. Но
эффект скорее всего заключается в его вкусе.
Влияет ли шоколад на здоровье?
Шоколад   содержит   много   полифенолов,   которые   благотворно   влияют   сердце,
улучшая циркуляцию крови, и тем самым снимают лишнюю нагрузку. Только по
настоящему полезен горький шоколад, в котором масса полезных элементов. Ученые
установили,  что ежедневное  потребление 40 граммов  шоколада снижает  стресс  и
депрессию.
Шоколад – отличное косметическое средство
Можно   не   только   наслаждаться   вкусом   шоколада,   но   и   использовать   для
косметических процедур, ведь в его состав входит кофеин, который и придает этому
продукту   косметические   свойства.   Кофеин   улучшает   кровообращение,   снижает
отечность. К тому же, это эффективное средство в борьбе с лишними килограммами,
кожа приобретает упругость и эластичность. Масло какаобобов содержит витамин
F,   который   способен   удерживать   влагу   в   подкожном   покрове.   Так   же   шоколад
содержит   и   другие   не   менее   полезные   вещества,   например,   теобромин,
способствующий   активации   биохимических   процессов   в   коже,   тем   самым
обеспечивает лифтинг.
Вред шоколада




Шоколад   –  высококалорийный   продукт.   В   одной   плитке   шоколада   (100   г.)
содержится более 500 ккал, это примерно 1/5 часть дневного рациона. Чрезмерное
употребление этого лакомства ведет к тому, что начинает откладываться лишний
жир.
В составе шоколада имеется большое количество жиров (до 40 г. на 100 г.
шоколада), что негативно сказывается на сердечнососудистой системе.
Шоколад негативно влияет на состояние зубов
В этом лакомстве содержится кофеин, который может спровоцировать изжогу,
заболевания   ЖКТ,   тошноту.   Даже   от   одной кружки   шоколада  увеличивается пульс,   поднимается   артериальное   давление.   Людям,   пережившим   инфаркт   и
инсульт, лучше отказаться от этого продукта.

Шоколад   способен   усилить   аллергическую   реакцию.   Поэтому,   как   только
появились первые признаки любой аллергии, сладость нужно прекратить есть на
неделю.
Вред шоколада для организма будет существенным, если употреблять дешевую
продукцию от неизвестного производителя. Мелкие производители часто заменяют
дорогое   какаомасло   пальмовым   и   кокосовым   маслом.   Такая   шоколадная
продукция   будет   содержать   трансжиры,   которые   могут   вызвать   неизлечимые
тяжелые заболевания и патологии.

      Шоколад   противопоказан   при   сахарном   диабете,   мочекислом   артрите,
заболеваниях поджелудочной железы, печени и желудка. Остальным употреблять
сладость   полезно,   но   в   небольших   количествах.   Выбирать   нужно   только
качественную   продукцию   от   известного   производителя   и   внимательно   читать
состав. Употреблять лучше горькие сорта, они более полезные. Белый шоколад не
содержит какаопорошок, поэтому не обладает полезными свойствами, присущими
шоколаду. Есть сладости или нет?   Ответ на этот вопрос выбирает каждый сам
самостоятельно, главное не злоупотреблять ими и со здоровьем все будет хорошо.
Как выбрать шоколад.
  В   состав   натурального   шоколада   входят   4   компонента:
1.
какаомасло, какао тертое, лецитин, сахарная пудра.
2. Если покупать шоколад на развес, надо обратить внимание на его поверхность:
натуральный продукт имеет блестящую и гладкую поверхность.
3. Шоколад не стоит покупать и употреблять, если:
   имеется   белый   «сахарный»   налет:   это   говорит   о   нарушениях   в   технологии
  завершение   срока   годности;
изготовления,
   поверхность   шоколада   неоднородного   цвета:   это   производственный   брак;
  о   неправильном   хранения,    на   шоколаде   сероватый   налет        означает   нарушение   технологии   изготовления
сладости;
4. На поверхности шоколада могут быть потеки начинки — это лишь недостаток
внешности, который допускается стандартом качества
5.   Продукт,   в   составе   которого   есть   заменители   какаомасла,   называется   просто
сладкой плиткой, а не шоколад!
6. Признаки натурального шоколада:
• производится из какаобобов
• не может долго храниться.
• при разломе видна матовость, а сама поверхность блестящая
• тает во рту, в руках не размазывается.
• при разламывании слышен характерный хруст.
7.   Упаковка   хорошо   и   плотно   закрыта,   оформление   качественное,   шрифт   легко
читаем, с отсутствием грамматических ошибок.
8.   Проверьте   срок   годности:   импортный   шоколад   может   храниться   около   года,
отечественный от 3 до 6 месяцев.
9. Самый полезный шоколад — черный (горький), самый калорийный — молочный.
Ученые утверждают, что темный шоколад не влияет  на вес и не портит кожу.
10. Важный показатель натуральности шоколада и качества является цена. Дешевый
продукт не может изготавливаться из натурального сырья.
11. Открывая упаковку, зачастую можно сразу оценить, настоящий ли это шоколад.
Например, белый налет на поверхности изделия указывает на то, что перед вами
качественный   продукт.   Покрывается   «инеем»   лишь   натуральный   шоколад.   Это
возможно   ввиду   резкого   перепада   температур.   Если   качественную   плитку,
пролежавшую   пару   часов   в   холодильнике,   подержать   немного   у   плиты,   на   ее
поверхности  появляется белый налет. Температура, при которой плавится  какао
масло  +32 градуса, а гидрожир  +40, и настоящий шоколад быстро тает во рту и в
руках. Можно проверить так: кусочек шоколадки положить в кастрюлю, нагревая ее,
через   несколько   минут   настоящий   шоколад   станет   тягучей   массой   однородной консистенции.   Если   плитка   содержит   именно   какаомасло,   но   без   растительного
жира, ее кусочек тонет в молоке. Если же долька на поверхности молока плавает,
значит,   при   приготовлении   этого   лакомства   добавлялся   дешевый   какаопорошок.
Единственным   исключением   является   пористый   шоколад,   который   держится   на
поверхности молока и не тонет.
                                       Интересное о шоколаде!
До 1700 года шоколад считался напитком для мужчин изза горького вкуса, пока
его не стали разбавлять молоком
Многие   люди   искусства   использовали   в   своем   творчестве   тему   шоколада,
например, художник из Швейцарии так вдохновился этим напитком, что написал
свое самое известное произведение – «Шоколадница»
В   средние   века   шоколад   использовался   как   лекарственное   растение.   Лекарь
Кардинала Ришелье часто лечил его именно этим напитком. Первое производство
шоколада в Бельгии создали фармацевты.
В 1770 состоялась свадьба между английской герцогиней МариейАнтуанеттой и
Людовиком 16.  Герцогиня   привезла   с  собой  специально   обученного     слугу   по
приготовлению шоколада. Так возникла при дворе новая должность «шоколатье».
 Во многих странах мира имеется свой музей шоколада – люди везде относятся с
уважением и любовью к этому продукту. Музей шоколада в Барселоне
11 июля весь мир отмечает как День Шоколада
На одного жителя Швейцарии приходится 10 килограммов шоколада в год – это
самый большой показатель в Мире
В Америке запрещены к продаже шоколадные яйца: в целях безопасности там
запрещено продавать съедобные продукты с несъедобными
Каждый год человечество съедает более 600 тысяч тонн шоколада.
В   России   сделали   первый   памятник   шоколаду,   который   был   открыт   в   городе
Покрове Владимирской области 1 июля 2009 года.
Для животных шоколад ядовит. Его вещества усваиваются с трудом.
2280   килограммов   весит   самая   тяжелая   шоколадка   в   Мире,   изготовлена   она
итальянскими мастерами. Рецепты приготовления шоколада
Приготовить шоколад можно также из более простых и доступных ингредиентов, и
по вкусу готовый продукт почти ничем не будет отличаться от шоколадных плиток,
что продаются в магазинах.
Рецепт №1
Необходимые ингредиенты:
 молоко – 5 столовых ложек



сливочное масло – 70 г
какаопорошок – 150 г
сахар (сахарная пудра) – 100 г
 мука – 1,52 чайные ложки
Приготовление: налейте   в   небольшую   кастрюльку   молоко   и   нагрейте   его   на
медленном огне, постепенно введите сахар и какао. Растопите сливочное масло на
водяной бане и смешайте его с молочной смесью. Непрерывно помешивая, доведите
шоколадную массу до кипения и снимите с огня. Через мелкое ситечко просейте в
нее муку, тщательно размешайте, чтобы не осталось комочков, и подержите еще 2
минуты на огне (нужно еще раз довести до кипения).
По   консистенции   готовый   продукт   должен   напоминать   густую   сметану.   Когда
шоколад   немного   остынет,   выложите   его   тонким   слоем   (12   см)   на   ровную поверхность   или   разлейте   в   формочки,   предварительно   смазанные   сливочным
маслом, и отправьте в морозилку для затвердения. Застывает шоколад за 34 часа.
Рецепт №2. Добавляем молоко
Ингридиенты:

сахар  1 чайная ложка
 молоко  2 столовые ложки
 какао  4 столовые ложки
 масло сливочное  50 грамм
Приготовление:

1. растапливаем масло
2. смешиваем сахар с молоком и какао
3. все смешиваем с маслом
4. доводим до кипения и варим на маленьком огне 12 минуты
5. все! можно в холодильник или морозилку
Рецепт №3 Молочный шоколад
Ингридиенты:
4 ст.л. какао порошка;
1/4 пачки сливочного масла;
1 ст.л. сахара;
100 мл жирного молока или сливок.




Подогрейте молоко. Не снимая его с огня, добавьте сахар и какао. Растопленное
масло введите в раствор и продолжайте нагревать. Как только начнётся кипение,
убавьте огонь и варите ещё 2 минуты, энергично помешивая. Горячую массу залейте
в форму и через полчаса поставьте в холодильник. На полное застывание уйдёт 23
часа.
Рецепт №4 Домашний шоколад с ароматом ванили.
Ингредиенты:
o
какаопорошок – 100 г или 4 столовые ложки с горкой, o
o
o
o
o
сахарный песок – 1 стакан,
сливочное масло – 125 г, молоко – 100 мл,
сухое молоко – 2 стакана,
ваниль в виде пары капель эссенции, ванилина на кончике ножа или пакетика
ванильного сахара,
наполнители в виде сухофруктов или орехов.
Приготовление:
Налейте   молоко   в   сотейник,   слегка   прогрейте,   и   растворите   в   нем
1.
сахарный песок и ваниль, непрерывно помешивая.
2.
3.
Следующим ингредиентом будет растопленное сливочное масло.
После нужно добавить порошок сухого молока и какао и основательно
вмешать их в жидкую часть, растирая комочки. Советую вам просеять какао и
сухое молоко перед приготовлением.
Когда   все   компоненты   хорошо   соединятся,   потомите   шоколад   на
4.
минимальном огне в течение четверти часа.
Разлейте   шоколадную   массу   по   формам,   остудите   и   поставьте   для
5.
затвердевания в холод.
Шоколад,   застывший   в   холодильнике,   будет   более   мягким,   чем   из
6.
морозильной камеры.
Изучив рецепты изготовления шоколада, я решил приготовить шоколад в домашних
условиях. И у меня неплохо получилось!

В ходе исследования я  провел анкетирование одноклассников. Анкета
1.Любите ли Вы шоколад?
Да
Нет
2.Какой шоколад Вы предпочитаете?
Темный
Молочный
Белый
3.Сколько шоколада Вы съедаете в день?____________
4.Знаете ли вы о пользе и вреде шоколада?
Да
Нет
5.Как Вы считаете, влияет ли шоколад на здоровье зубов?
Да
Нет
6.Поднимает ли настроение съеденная шоколадка?
Да
Нет
7.Изучаете ли Вы состав шоколад перед покупкой?
Да
Нет Результаты   исследования ( в скобках результаты проведенные после
исследования)
1.Любите ли Вы шоколад?
Да26чел
Нет0чел
2.Какой шоколад Вы предпочитаете?
Темный 20чел
Молочный4чел
Белый 2чел
3.Сколько шоколада Вы съедаете в день?    Много.
4.Знаете ли вы о пользе и вреде шоколада?
Да7чел  ( после сообщения 26 чел)
Нет19чел (0чел)
5.Как Вы считаете, влияет ли шоколад на здоровье зубов?
Да 0чел( 26 чел)
Нет26чел (0чел)
6.Поднимает ли настроение съеденная шоколадка?
Да26чел
Нет0чел
7.Изучаете ли Вы состав шоколада  перед покупкой?
Да0чел ( 19чел)
Нет26чел( 5чел)
Вывод:
Шоколад  может  быть полезным, если принимать его в небольших количествах. Но
если им злоупотреблять и есть в больших дозах, можно получить тяжелые и даже
неизлечимые заболевания.
Любят все и стар, и млад Наш Российский шоколад!
Говорят все: «Ну и ну,
Это чудо наяву!»
Чудо это, скажем так,
 Вовсе даже не пустяк.
Витамины в нём, белки,
Микроэлементы,
Шоколадки всем нужны:
Стареньким и детям!
Пользы он приносит много,
Но съедать не нужно много.
Самоанализ.
В ходе исследования я узнал не только об истории возникновения шоколада, но и о
пользе и вреде этого замечательного и любимого нам продукта. Поделился
интересной информацией с друзьями, соседями и одноклассниками. А также провел
эксперимент по изготовлению шоколада и анкетирование  учащихся своего класса.

file_name: Шоколад. Польза или вред..doc

intro: Исследовательская работа выполнена учеником 1 класс. На научно-практической конференции младших школьников среди 1-2 классов работа получила 1 место. Работа доступна, полезна и интересна, как для детей так и для взрослых. Можно использовать на различных уроках и на занятиях внеурочной деятельности.

title: Исследовательская работа "Шоколад. Польза или вред" (1 класс)


extracted_text:
Тема урока: «На суше и в воде».
Цель урока: создать условия для ознакомления и систематизации знаний обучающихся о таких группах животных, как
пресмыкающиеся и земноводные.
Задачи:
Образовательные: формировать логическое мышление, умение самостоятельно находить ответы на поставленные
вопросы; познакомить с группами животных: земноводными и пресмыкающимися;
Развивающие: развивать познавательную активность; развивать умение работать в группах, развивать коммуникативные
умения;
Воспитательные: воспитывать любовь и бережное отношение к природе, чувство товарищества, взаимопомощи;
воспитывать желание охранять природу.
Формируемые УУД:
Предметные: использовать представленную информацию для получения новых знаний;
Метапредметные:
Личностные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы; в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой
поступок совершить; умение определять своё отношение к миру. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; совместно с учителем
обнаруживать и формулировать учебную проблему;
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации (работа в группах с текстом и иллюстрациями учебника,
наглядными пособиями); умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;
смысловое чтение как осмысление цели чтения.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем;
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками Этап урока Деятельность учителя
1.Организаци
онный
момент
Здравствуйте ребята! Проверяет
готовность к уроку, настраивает детей
на урок.
Деятельность
учащихся
Приветствуют учителя,
настраиваются на урок.
Слушают внимательно.
2.Опрос
домашнего
задания
Вспомним   и повторим тему прошлого
урока.
 Насекомые, птицы, звери, рыбы... как
общим словом можно назвать?
Основные черты насекомых?
Основные черты птиц?
Основные черты рыб?
Основные черты зверей?
 это животные;
крылья, 6 ног;
тело покрыто перьями;
тело покрыто чешуёй,
плавники;
 тело покрыто
шерстью, 4 ноги;
Формируемые
УУД
Регулятивные:
нацеливание на
успешную
деятельность.
Коммуникативн
ые:
Формирование
умения слушать и
слышать.
Познавательные:
 строить
объяснение в
устной форме по
предложенному
плану. Слушают учителя.
Отвечают на загадки по
вытянутой руке.
черепаха;
лягушка;
ящерица;
Коммуникативны
е:
 возможность
научиться
сотрудничать с
соседом по парте,
с товарищем в
классе.
3.Актуализа
ция знаний
Сегодня ребята мы будем
натуралистами и совершим
путешествие по страницам журнала
«Юный натуралист»
А чтобы перейти к страницам нашего
путешествия, отгадайте загадки!
(не забывает напоминать про посадку
за партами и обращать внимание на
осанку).
Молодцы ребята!
Ребята, наверное, уже догадались,
какую страницу журнала мы посетим
сегодня? (если ребята не смогут
назвать, то задавать вопросы чтобы они
пришли к данной теме)
4.Постановк
а цели урока
 Сегодня тема урока нашего это
«Земноводные и пресмыкающиеся
животные» так начнем наше
путешествие.
И первое, что встречается нам это…
(показываю слайд, где изображен класс
земноводных)
Слушают учителя.
Личностные:
мотивация к
изучению нового
учебного
материала А кто изображен на картинке?
Почему их так назвали?
Да ребят правильно  сказали, эти
животные земноводные и если
разобрать слово, то можно увидеть
Земноводные
разделено на  2 слова: земн. и вод. Так
же их еще  называют амфибия  (греч.
«двойная жизнь»)
Ребята вы слышали это слово где
нибудь? А что оно означает?
Есть даже такое кино «Человек
амфибия»
Главная особенность земноводных это
голая, часто влажная кожа. В коже
находятся различные железы,
выделяющие слизь и поэтому она
всегда влажная. Но, тем не менее,
привязаны к влажной среде, хотя
увидеть их можно не только в воде или
у воды.
Кого из животных видели у водоемов?
А чем отличается лягушка от жабы?
лягушка, жаба, тритон
 земноводные.
потому что они живут
не только на суше, но и
в воде.
Познавательные:
извлечение
информации из
опыта детей.
Регулятивные:
предвосхищение
результата и
уровня усвоения
знаний.
Познавательные:
 читать и слушать,
извлекая нужную
информацию.
Видели у каждого
пруда (жаб, лягушек ),
но тритонов не видели.
отличается размерами
т.к. лягушка маленькая. Существует детская легенда о том,
что взяв жабу в руки, можно получить
бородавки. В её бугорчатой коже есть
только   ядовитые железы, и яд для
человека не представляет никакой
опасности.  Все жабы совершенно
безопасны. Интересно, что в некоторых
странах жаб давно используют
специально для борьбы с вредителями
огородных культур.
Наверное, замечали, что и на огородах
и палисадниках живут.
А важная их помощь в том, что они
едят вредоносных насекомых.
Поэтому ребят давайте не будем
губить животный мир, который нам
всячески желает помочь.
Тритоны   принадлежат к отряду
хвостатых земноводных. Обычно они
живут и в воде, и на суше, но почти
всегда в местах, богатых
растительностью. Удивительной
способностью наделен он, на месте
утерянных конечностей и хвостов
быстро вырастают новые.
средой обитания,
лягушка  больше всего
времени проводит в
воде, а жаба на суше.
 кожным покровом, у
жабы – бородавчатая и
сухая, а у лягушки она
влажная и гладкая.
Личностные:
развивать
эколого
этическую
деятельность.
Метапредметные
выделять
существенную
информацию,
объяснять свою
позицию.
Личностные:
выражать
положительное
отношение к
процессу
познания. 5.Физминутк
а
Ребята мы хорошо потрудились и
немного устали, давайте встанем изза
парт и проведет физминутку.
Встают изза парт и
смотрят, что
показывает учитель и
повторяют за ним
Личностные:
выражать
положительное
отношение к
процессу
познания.
На болоте две подружки,
Две зеленые лягушки
Утром рано умывались,
Полотенцем растирались.
Ножками топали, ручками хлопали,
Вправо, влево наклонялись и обратно
возвращались.
Вот здоровья в чем секрет.
Всем друзьям физкультпривет.
Немного отдохнули и продолжим наше
путешествие по страницам журнала
«Юный натуралист»
А следующее у нас это…
Что за животные изображены на
слайде? Расскажи о них чтонибудь?
6.Изучение
нового
материала
Уж, черепаха,
крокодил, ящерица
пресмыкающиеся.
Коммуникативны
е:
 возможность
научиться
сотрудничать с
соседом по парте,
с товарищем в Почему их ребята так называют?
Разберем слово пресмыкающиеся, оно
состоит из слова пресмыкаться, значит,
ползание по земле.  Есть у них и другое
название рептилии
Черепахи, крокодилы, ящерицы, змеи
— это потомки динозавров, существ,
господствовавших на планете.
К особенностям этих животных,
прежде всего, относим, плотная
защитная оболочка,  способствующая
развитию их  жизни на суше.
Тело рептилий имеет защитные
образования в виде чешуи, одевающих
их сплошным покровом. Кожа всегда
сухая, испарение через нее невозможно,
поэтому они могут жить и в сухих
местах.
Гденибудь видели этих животных?
Крокодилы — самые крупные
пресмыкающиеся, живущие сейчас на
Земле. Иногда их называют
"панцирными ящерицами", и это точно
ползание
классе.
Метапредметны
е:
наблюдать,
анализировать.
Видели когда ездили на
природу, на рыбалку.
(ужи, ящерицы,
черепахи)..
Так же видели в
зоопарке и в цирке
(крокодилы).
Регулятивные:
(обеспечивать
способность
регулировать
свою
деятельность)
 понимать,
принимать и
сохранять
учебную задачу. отражает их главный признак —
крепкий кожный покров, образуя
панцирь.
Черепаха  самые древние, они
произошли напрямую от предков.
Сегодня образ жизни черепах мало чем
отличается от других пресмыкающихся
 настолько эффективной защитой от
врагов оказался их панцирь. Черепахи
бывают еще морские.
Давайте передохнем!
На интерактивной доске показывает
гимнастику ориентировано на
внимание.
В своем путешествии мы обратим свое
внимание на учебник. И посмотрите на
картинку и скажите по каждому
животному признак, с каким животным
поменялись местами?
Быстро разберем по поднятой руке, не
выкрикиваем.
Молодцы ребята, вы очень
внимательны!
7.Гимнастик
а для глаз
8.Обобщение
и
систематизац
ия
полученных
знаний
Дети выполняют
упражнения
Дети, смотрят
внимательно на
картинку, и каждый
высказывает свое
мнение.
жираф и журавль.
мышь и попугай
заяц и зебра
барсук и тигр
Личностные:
выражать
положительное
отношение к
процессу
познания. олень и обезьяна
медведь и кабан.
Открывают, находят
задание и выполняют
его.
Находят задание,
прочитывают его и
выполняют.
Коммуникативны
е:
 возможность
научиться
сотрудничать с
соседом по парте,
с товарищем в
классе.
Открываем рабочие тетради и первое
наше задание «Лабиринт»
Давайте поможем белочке найти в нем
ее орешки. Задание дается на 2 мин,
кто сделает, сядет прямо, чтобы я
видела (проходит по рядам и смотрит,
кто как выполняет задание).
Поднимите руку, кто помог белочке.
  Молодцы!
Следующее наше задание, помогите
художнику дорисовать животных.
Возьмите в руку простой карандаш,
посмотрите, какая фигура получится.
Время на задание 2 минуты, начинайте
(ходит по рядам )
Молодцы!
9.Подведени
е итогов.
Ребята, подошел к концу наш урок.
Спасибо за урок! С вами приятно
Слушают учителя. работать!

file_name: 3.На воде и на суше.docx

description: работать!

title: Конспекты уроков


extracted_text:
Тема урока: Национальные традиции.
Цель урока: создать условия для приобщения учащихся к национальной культуре России, к искусству народных промыслов как
связующему звену прошлого с настоящим, настоящего с будущим;
Задачи:
Образовательная: формировать представления о народах, населяющих нашу страну, их национальных костюмах, традициях.
Развивающая: способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, логического мышления.
Воспитательная: воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, групповой работе и работе в парах.
Формируемые УУД:
Предметные: знать названия некоторых народов, населяющих Россию, уметь называть отличия народов друг от друга и что их
связывает в единую семью;
Метапредметные:
Регулятивные:   умение  определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;  высказывать своё предположение
(версию) на основе работы с иллюстрацией; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок; работать по предложенному учителем плану;
Коммуникативные:  умение   оформлять   свою   мысль   в   устной   форме;   слушать   и   понимать   речь   других;   совместно
договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им;
Познавательные: умение перерабатывать полученную информацию, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный
опыт;
Личностные:  умение осознавать свою этническую и национальную принадлежность, уважительно относиться к истории и
культуре других народов; выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся Формирование
1.Оганизационны
й этап

2.Постановка
цели и задач
урока. Мотивация
учебной
деятельности
учащихся
3.Актуализация
знаний
Проговаривают
стихотворение – правила
поведения   на   уроке,
объяснять,
  для   чего
нужно   выполнять   эти
правила.
Отвечают   на   вопросы
учителя.
С   помощью   учителя
формулируют
тему
урока.

С   помощью   учителя
ставят цель.
Отвечают на вопросы.
(На фоне песни «Улыбка»)
Долгожданный дан звонок.
Начинается урок.
Наши ушки – на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
Влево, вправо повернулись
И друг другу улыбнулись.
   Да,   дружба   начинается   с
улыбки.   А   почему   важно
дружить?   Мы   живем   в
многонациональном
государстве.
 Как   называется
наша   страна?   Что   такое
федерация?
Какие   народы   населяют
Россию? Откройте учебник на
стр.12.   Рассмотрите   рисунки,
подумайте, о чем пойдет речь
на уроке?(о народах России)
Что   мы   знаем   о   народах
России?
   Какую   цель   ставим?  (узнать
некоторые сведения о народах
нашей страны)
Стр. 12
1.
  Рассмотреть   рисунки.
Сравните   лица   и   костюмы
людей.
2.   Подумайте,   что   связывает
УУД
Уметь   совместно
договариваться   о
правилах   поведения
и общения в школе и
следовать
им
(Коммуникативные
УУД)

Уметь   оформлять
свои мысли в устной
форме
(Коммуникативные
УУД)
Уметь  определять и
формулировать цель
на уроке с помощью
учителя
(Регулятивные
УУД).
Уметь   оформлять
свои мысли в устной
форме;   слушать   и
понимать
речь
других;

file_name: 7.Национальные традиции.docx

title: Конспекты уроков