extracted_text:
Как  повысить эффективность взаимодействия
 педагога с обучающимися с помощью подкреплений?
    ФГОС предъявляет современному педагогу все новые и новые требования. Помимо
виртуозного владения методиками учитель нового поколения должен быть еще и
волшебником. И все это за считанные минуты. Как  сделать так, чтобы и «волки были сыты, и
овцы были целы» да еще при этом испытывать удовольствие от процесса и результата?
   Предлагаемые методы  следует применять в соответствии с  Конвенцией о правах ребенка, и
общечеловеческими  ценностями, они позволяют получить хороший результат как в
формировании дидактических навыков, так и поведенческих реакций. Вспомним, что методы
стимулирования делятся в педагогике на 2 группы: поощрения и наказания (Бабанский).
Теоретической основой рассматриваемых в статье методов по разным источникам является
модификация поведения, теория подкрепления, оперантное обусловливание Б. Ф. Скиннера.
Скиннер считает, что подкрепление: лучше, чем вознаграждение по своей эффективности, так
как позволяет закрепить малейшие шаги на пути продвижения к цели. Это придает
уверенности, воодушевление и силы. Так формировать умения и навыки легче, быстрее и
интереснее как учителю, так и ученику.
Положительное подкрепление — это событие, совпадающее с какимлибо действием и
ведущее к увеличению вероятности повторного совершения этого действия.
Запомните это положение. В нем заложен секрет успешного обучения.
   Существуют два вида подкрепления: положительное и отрицательное. Положительное
подкрепление — это нечто, желаемое субъектом: пища, ласка или похвала. Негативное
подкрепление — это то, чего субъект хотел бы избежать: шлепок, нахмуривание бровей,
неприятный звук (предупреждающий зуммер в машинах, который раздается, если вы забыли
пристегнуть ремень безопасности, — это отрицательное подкрепление). Единственная
сложность в обучении с подкреплением то, что вы не можете подкрепить поведение, которое
не встречается. А это значит, что его надо сначала спровоцировать.
Для наших целей отрицательное подкрепление можно определить как то, что субъект будет
стараться избегать. Отрицательные подкрепления имеют градации от слегка неприятных
стимулов — едва заметный сквозняк от кондиционера в ресторане, который всетаки
заставляет вас перейти за другой столик, — до всевозможных крайностей, например удара
электрическим током. Наказание происходит после поведения, на которое оно должно
воздействовать. Таким образом, вы не можете избежать наказания, изменив взгляды или
поступки, так как неправильное поведение уже осуществилось. Малыш, которого отшлепали
за плохой табель успеваемости, может в дальнейшем учиться лучше или хуже, но уже не
сможет изменить того табеля, который он уже принес. Напротив, отрицательное
подкрепление можно остановить или избегнуть сиюминутным изменением поведения. Подкрепление — это информация. Оно говорит субъекту, что именно вам нравится или не
нравится. Оно должно подаваться сразу после совершенного действия. Карен Прайор
кажется, что иногда и детей мы подкрепляем слишком рано, находясь под ложным
впечатлением, будто мы их подбадриваем («Молодец, хорошо, ты уже почти все сделала
правильно»). Возможно, при этом мы подкрепляем попытки. Но существует разница
между попыткой сделать чтото и выполнением этого. Причитания типа «я не могу»
иногда отражают фактическое положение вещей, но они могут являться и признаками
того, что часто подкреплялись просто попытки. Вообще, подкрепление поведения,
которое еще не совершилось, — подарками, обещаниями, комплиментами или чем
нибудь в этом роде — ни капельки не подкрепляет это поведение. Если чтото и
подкрепляется, так это поведение, совершающееся в данное время: вероятнее всего —
выпрашивание подкрепления. Соблюдение времени очень важно и при обучении с
отрицательным подкреплением.  С людьми, к которым постоянно придираются и бранят
родители, начальство или учителя, происходит следующее. Если отрицательное
подкрепление не прекращается в момент достижения желаемых результатов, то оно не
является подкреплением и не несет информации. Оно становится как буквально, так и в
терминах теории информации «шумом». Люди просто привыкают к словам, как к шуму
и перестают на него реагировать.
Величина подкрепления: Чем меньше, тем лучше.  Размер подкрепления зависит также
от сложности задачи.
Условное подкрепление представляет собой какойлибо изначально ничего незначащий
сигнал — звук, свет, движение, — который умышленно связывают с подачей
подкрепления. Школьные учителя часто прибегают к некоторым таким ритуальным и
тщательно нормированным словам похвалы — «замечательно» или «очень хорошо», —
за которые дети страстно работают и ждут их. Прежде чем начать выработку поведения
как такового, пока субъект еще ничего особенного и не делает, вы учите его понимать
значимость условного подкрепления, сочетая его с похвалой, пищей, поглаживанием или
другим истинным подкреплением.
Мы даем или должны давать начинающему множество подкреплений — обучение
ребенка езде на велосипеде идет под настоящий поток: «Правильно, крепче держи руль,
у тебя получилось, хорошо!» Но вы будете выглядеть довольно глупо (а ребенок решит,
что вы сошли с ума), если вы будете продолжать хвалить его после того как навык
установился. Для того чтобы поддерживать уже выученное поведение на определенном
уровне надежности, не только не надо подкреплять его все время, а даже, наоборот,
следует прекратить регулярные подкрепления и перейти на эпизодическое
использование подкрепления, подаваемого в случайном и не предсказуемом порядке.
   С  точки зрения Карен Прайор существуют десять правил, управляющих процессом
выработки желаемого поведения.
1. Повышайте критерий небольшими градациями, чтобы у субъекта всегда была реальная
возможность выполнить требуемое и получить подкрепление. Практически это означает,
что, когда вы увеличиваете требования или повышаете критерий подкрепления, вы должны
это делать в пределах, доступных в данный момент субъекту.   То, насколько быстро вы
можете увеличить критерий, не зависит от фактических возможностей субъекта. Быстрота
увеличения критерия зависит от того, насколько хорошо ваше взаимодействие в процессе
выработки, каковы ваши правила подкрепления.
   Каждый раз, как вы увеличиваете критерий, вы меняете правила. Субъекту должна быть
дана возможность обнаружить это; несмотря на изменение правил, при некотором увеличении усилий, субъект должен продолжать получать подкрепление (но при этом в некоторых
случаях выполнение действия на прежнем уровне становится неэффективным).
   Это может быть усвоено только в процессе ознакомления с подкреплением на новом уровне.
   Если вы повышаете критерий так сильно, что субъекту надо совершить усилия значительно
большие, чем он ранее совершал для вас — неважно делал или не делал он это для себя, — вы
сильно рискуете. Поведение может быть сорвано.
   Непрерывный прогресс, даже дюйм за дюймом, приведет вас к поставленной цели гораздо
быстрее, чем попытки форсировать быстрый прогресс с риском потерять все выработанное
поведение.
   Однажды автору пришлось встретиться с одним отцом, допустившим в этом серьезную
ошибку. Так как сынподросток очень плохо учился, он отобрал у него обожаемый всеми
подростками мотоцикл до улучшения отметок. Мальчик стал заниматься лучше, его оценки
улучшились. Однако вместо того, чтобы поощрить этот прогресс, отец сказал, что оценки еще
недостаточно хорошие, и продолжал придерживаться своего запрета. Эта эскалация критерия
была слишком резкой, мальчик совсем перестал заниматься. Более того, он стал очень
недоверчивым.
   2. В конкретный промежуток времени отрабатывайте чтонибудь одно, не пытайтесь
формировать поведение по двум критериям одновременно. Под этим я не подразумеваю,
что вы не можете работать над многими различными типами поведения в один и тот же
период времени. Безусловно, вы можете это. Во время любого занятия мы можем сначала
немного поработать над качеством, затем над скоростью — в теннисе над ударом слева, затем
над ударом справа, затем над работой ног и т. д. Это избавляет от монотонности. Хорошие
преподаватели все время меняют работу, оставляя данную задачу, как только в ней достигнут
успех, и переходят к другой. Однако, когда вы работаете над данным типом поведения, вы
должны пользоваться в каждый данный отрезок времени одним и только одним неизменным
критерием, только когда все  критерии установлены,  можно требовать их соблюдения.
   У этого правила множество практических применений. Если задачу можно расчленить на
отдельные компоненты, которые затем формируются раздельно, обучение пойдет гораздо
быстрее. Для этого расчлените выработку поведения на отдельные шаги, разработайте
алгоритм и отрабатывайте каждый шаг, подкрепляя успех. Вовремя останавливаясь и
переходя к следующей операции.
   3. Прежде чем увеличивать или повышать критерий, пользуйтесь вариативной шкалой
подкреплений имеющегося в данный момент уровня ответа.
   Вы помните о вариативной шкале подкреплений? Как только поведение усвоено, вы должны
начать подкреплять его не каждый раз, чтобы поддерживать его на данном уровне. Это
правило составляет суть процесса выработки. Когда вы можете позволить себе подкреплять
данный уровень поведения случайным образом и сохранять уверенность в получении его, вы
получаете свободу в использовании подкреплений только за лучшие проявления данного
поведения. Такое селективное подкрепление «сдвинет» нормальное или среднее поведение в
сторону того улучшения, которое вам желательно. Хорошая выработка представляет из себя
серию чуть заметных переходов между непрерывным подкреплением — когда достигнут
новый уровень выполнения — и вариативным подкреплением — когда достижение
закрепилось и создалась возможность избирательного подкрепления еще более хороших
ответов.
   Иногда смена стабильных и вариативных шкал происходит очень быстро, составляя дватри
подкрепления на каждом уровне. Вероятность этого особенно велика, если у субъекта
внезапно наступает «озарение» — он начинает понимать конечную цель, и улучшение
поведения становится спонтанным. В этом случае введение вариативной шкалы столь значимо
для обучения, что это необходимо постоянно помнить и все время контролировать, не
забуксовала ли, не перестала ли приносить успех ваша программа выработки. 4. Вводя новый критерий, временно ослабьте старые.
    Когда вы научитесь управлять одним критерием, выполнение ранее изученного и
усовершенствованного скоро восстановится.
   То, что раз выучено, не забывается, но под подавляющим воздействием нового критерия
старое, хорошо выученное поведение иногда временно уходит в сторону. Следует помнить,
что ругать себя или других за ошибки в выученном поведении, совершаемые при новых
обстоятельствах, непедагогично. Ошибки обычно исправляются в скором времени сами по
себе, а выговоры огорчают, а иногда фиксируют внимание на ошибках, которые становятся
постоянными.
 5. Ведите ученика за собой.
   Планируйте программу выработки так, что, если субъект совершит в обучении неожиданный
скачок вперед, вы должны знать, что подкреплять далее.   «Рывок» часто эмоционально очень
значим для субъекта; даже животные, повидимому, испытывают удовольствие от «ага!»
познания, и часто впадает в состояние явно повышенного настроения. Таким образом,
«рывок» — это блистательная возможность добиться значительного прогресса в кратчайшие
сроки. Быть не готовым к нему и держать субъект на низком уровне обучения только потому,
что вы не знаете, что делать дальше, — лучший способ потратить зря время, а в худшем
случае может отбить охоту к обучению и вызывает отвращение у субъекта, который станет в
будущем работать без особого желания.
   За очень редкими исключениями наша школьная система построена так, чтобы помешать
детям обучаться в их собственном темпе — наказываются не только медленные ученики, у
которых не хватает времени на обучение, но и слишком быстро обучающиеся, которые не
получают дополнительного подкрепления, когда быстрая сообразительность продвигает их
вперед. Если ты мгновенно понял, о чем толкует учитель математики, твоей наградой может
стать мучение от скуки в течение часов или даже недель, пока все остальные малопомалу
постигнут это. Поэтому нет ничего удивительного в том, что улица более привлекательна как
для наиболее быстрых, так и для медленных.
   6. Не меняйте тренеров на полпути.
   В процессе выработки какоголибо поведения вы рискуете значительным регрессом, если
перепоручаете своего ученика другому преподавателю. Не важно, сколь скрупулезно
обсуждены критерии перед передачей дела, поскольку и индивидуальные установки, и время
реакций, и прогноз успеха будут слегка отличаться, и в итоге субъект утрачивает
подкрепления до тех пор, пока не привыкнет к этим отличиям.
   Конечно, у каждого обучающегося может быть много различных учителей — мы не
испытываем затруднений от того, что один обучает нас французскому, другой — арифметике,
третий — футболу. Но то конкретное поведение, которое должно быть разучено, требует
только одного учителя в каждый конкретный момент времени. На тех стадиях выработки,
когда навык образован наполовину, постоянное повышение критерия осуществляется лучше,
если процесс формирования данного поведения находится в одних руках.  Допустим, если у
вас двое детей и одна собака, и оба хотят обучать собаку, то разрешите им это, но пусть
каждый работает над различными, каждый над своими трюками, и тем избавьте бедную
собаку от большой неразберихи.
   Те, кто хочет учиться, будут учиться при наихудших условиях.   Единственный случай,
когда вам следует подумать о смене преподавателя посредине процесса выработки, это,
конечно, когда обучение зашло в тупик. Если обучение идет плохо или совсем не идет, то вам нечего терять от перемены.
   7. Если одна процедура выработки не приводит к успеху, попробуйте другую.
   Поразительно, до чего люди бывают привержены к неэффективной системе, будучи
убежденными, что повторение одного и того же даст результаты. Для выработки любого
поведения существует столько же способов, сколько инструкторов, способных их придумать.
Например, при обучении детей плаванию надо сделать так, чтоб они не боялись и чувствовали
себя спокойно под водой. В качестве первого шага формирования этого навыка одни тренеры
велят им выдувать в воду воздух, пуская пузыри, другие — быстро опускать в воду и
поднимать обратно лицо, а третьи — прыгать в воде, пока они не отважатся просто присесть,
чтобы вода закрыла их. Любой хороший тренер, видя, что ребенку скучно или его пугает этот
метод, перейдет на другой; одни и те же методы выработки не равноценны для разных
индивидуумов..
   8. Не кончайте урок без положительного подкрепления, это равносильно наказанию.
   Это не относится к той несистематической (хотя очень значимой и продуктивной)
выработке, которая происходит в домашних условиях, — поощрение учения в школе,
гостеприимство, подбадривание детей; здесь подкрепление происходит от случая к случаю,
без особых правил. Однако в более официальной ситуации — скажем, на уроке или при
выработке поведения у какоголибо животного — преподаватель должен уделять свое
внимание ученику или классу до конца урока. Это более, чем просто хорошие манеры или
хорошая самодисциплина; это — хорошее обучение. Когда субъект старается заработать
подкрепление, он, так сказать, вступает в контакт с преподавателем. Если преподаватель
начинает болтать с кемлибо из присутствующих, выходит, чтобы поговорить по телефону,
или просто мечтает, контакт нарушается. Подкрепление не поступает, хотя обучающийся и не
сделал ошибки. Это приносит больше вреда, чем если бы преподаватель просто упустил
хороший шанс для подкрепления. Это может плохо сказаться даже на хорошо отработанном
поведении, которое осуществляется в это время. Конечно, если вы хотите упрекнуть ученика,
перестать обращать на него внимание — лучший способ сделать это.
Лишение внимания — мощный инструмент, поэтому не применяйте его без должной
осторожности и несправедливо.
   9. Если выученное поведение ухудшается, пересмотрите процедуру выработки.
   Иногда навык или поведение портятся, а иногда создается видимость их полной потери.
Нам всем знакомо это чувство, когда пытаемся говорить на иностранном языке, вспомнить
стихотворение или поехать на велосипеде после многолетнего перерыва: это очень выбивает
из колеи. Иногда внешние обстоятельства временно полностью, уничтожают хорошо
выученное поведение — например, в состоянии испуга невозможно произнести заученную
речь, неудачное падение резко нарушает ваши навыки скалолазанья. Иногда на
первоначальное обучение накладывается и мешает ему последующее обучение, создавая
путаницу — вы стараетесь найти испанское слово, а всплывает немецкое.
Самый быстрый способ исправить такое ухудшение — не биться об него головой, заставляя
субъект делать это до тех пор, пока результат не покажется вам удовлетворительным или
пока вы не дадите подкрепление, а вернуться к началу процесса выработки и очень быстро
снова пройти весь путь, давая подкрепление в новых условиях (спустя двадцать лет, на
публике и т. д.) и применяя по одномудва подкрепления на каждом уровне. Конечно, так мы всегда и поступаем, когда повторяем материал перед экзаменом или освежаем память,
заглянув в текст, прежде чем выходим на трибуну. Полезно помнить, что если вы в состоянии
в большей или меньшей степени воспроизвести исходный процесс выработки, то такое
повторение одинаково полезно и для физических, и для умственных навыков. Оно действенно
как у животных, так и у людей.
   10. Прекращайте работу, оставляя за собой лидирующее положение.
   Сколько должен продолжаться каждый сеанс выработки?
   Частично это зависит от промежутка времени, в течение которого субъект сохраняет
внимание.
   Когда остановиться, не столь важно, как на чем остановиться. Вы должны всегда
прекращать работу, сохраняя ведущее положение. Это относится и ко всему уроку, и к
отдельным частям его, когда вы кончаете работать над одним типом поведения и переходите
к другому. Вы должны совершать переход на высокой ноте — т. е. сразу как только
достигнут успех.
   Последнее совершенное действие всегда закрепляется в сознании субъекта; вы должны быть
уверены, что это хорошее, вознаграждаемое выполнение.
   Будучи тренером вы должны, если это необходимо, заставлять себя останавливаться на
хорошем ответе. Иногда это требует выдержки. Но на следующем уровне вы можете
обнаружить, что принос предмета, сальто при прыжке в воду или вокальное упражнение
выполнены не только так же хорошо, как последнее на прошлом уроке, но значительно лучше.
   Психологи называют это «латентным обучением». В процессе тренировки возникает
некоторый стресс, хотя бы от желания сделать лучше. Этот стресс может влиять на
выполнение действия, маскируя реально имеющееся обучение.
   В начале следующего урока, прежде чем возникнет стресс, выполнение действия может в
действительности быть на шаг впереди по сравнению с тем уровнем, на котором остановились,
и тогда вы получаете то, что гораздо более достойно подкрепления.
   Формирование поведения таким способом, конечно, противоположно обучению при помощи
муштры и повторений. Оно может обеспечить не только стабильный прогресс, но абсолютно
безошибочное обучение, и оно может идти чрезвычайно быстро. Как ни странно, возможность
такого быстрого обучения зависит от вашей готовности отказаться от временных рамок и
постановки специфической цели, цели быстрого прогресса. Вместо этого вы должны быть
просто готовы остановиться, оставаясь впереди.
   Выработка умения и навыка  это не словесный процесс, это невербальный навык —
развертывающийся во времени процесс взаимосвязанного поведения, наподобие танца,
ухаживания или серфинга. Поэтому его нельзя до конца познать с помощью чтения,
размышления или разговоров. Вы должны выполнять его.   Одним из простых и
завораживающих способов развить навыки выработки являются обучающие игры.
Конечно, большая часть сформированного поведения наших детей обязана своим
происхождением подражанию, как одному из приемов  усиления выработки поведения.
Третий прием ускорения формирования — моделирование — (лепка) состоит в том, чтобы
заставить обучающегося выполнять пассивно (двигать им как марионеткой) действие, которое
должно быть разучено. Хотя, по мнению Карен Прайор, не самый легкий. В тренировочной ситуации полезно, чтобы для всех субъектов были одни и те же ключи и
сигналы, чтобы не только тренер, но и другие люди могли вызывать данное поведение.
Подкрепление можно использовать  и для устранения (отучения) нежелательного поведения.
Но об этом мы поговорим в следующей статье. А для особо любознательных и
стремящихся к успеху рекомендую книгу Карен Прайор «Не рычите на собаку». В ней
вы ознакомитесь с тонкостями формирования желательного и устранения
нежелательного поведения у людей и животных. Выберите для себя наиболее
приемлемые, составите наиболее подходящую для вас и ваших подопечных комбинацию.
С применением этих методов вы сможете сделать для себя массу открытий, а из
взаимодействия с окружающими уйдет масса ненужных проблем.
Главный вопрос, который важно задавать себе обучающим (будь то педагог или родитель): «А
что я подкрепляю сейчас? И как? Этого ли я хочу сейчас? Приведет ли это к
ожидаемому результату?» Изменения общества, которые заложены во
ФГОС,  должны начинаться с изменения отдельных личностей.
Живые существа имеют право не только на пищу и убежище, но и на
подкрепляющее окружение. Использование и понимание подкрепления – это
личный опыт, который может принести пользу всем. Такой подход не ограничивает, а
наоборот, освобождает всех нас от неосознанных автоматических реакций, часто
неосознаваемых. Дерзайте. И у вас получится взаимодействовать легко и эффективно.
Используемая литература:
1. Бабанский «Педагогика».
2. Карен Прайор «Не рычите на собаку! Книга о дрессировке людей, животных и самого
себя». Москва.ЭКСМО, 2014.с.285
3.
        http://royallib.com/read/prayor_karen/ne_richite_na_sobaku.html#0
 электронная версия книги

file_name: как добиться желаемого поведения без угроз и боли.doc

intro: Как быть педагогом и "волшебником"? Как  сделать так, чтобы и «волки были сыты, и овцы были целы» да еще при этом испытывать удовольствие от процесса и результата? Как и когда поощрить, чтобы желаемое поведение проявлялось все чаще и чаще без особых усилий детей и взрослых? Как мечту сделать былью?В статье изложены основные моменты по позитивному подкреплению желаемого поведения.

доп. образование детей

group: Другое

title: Статья "Как  повысить эффективность взаимодействия  педагога с обучающимися с помощью подкреплений?"


extracted_text:
ИКТтехнологии в работе с одарёнными детьми.
В каждом человеке заключается целый ряд способностей и
наклонностей, которые стоит лишь пробудить и развить, чтобы они,
при приложении к делу, произвели самые превосходные результаты.
Лишь тогда человек становится настоящим человеком.
А. Бабель
Одной из приоритетных задач современной школы является создание условий, реализация
их потенциальных возможностей. Главная цель моей работы с одарёнными детьми
активизировать обучение, придав ему исследовательский, творческий характер, дать
обучающимся возможность проявить собственную инициативу в организации своей
познавательной деятельности.
Наиболее эффективными педагогическими технологиями в работе с одарёнными детьми,
на мой взгляд, являются следующие: проектная методика, интерактивные методы
обучения, использование новых информационных технологий, в том числе интернета,
интернетресурсов, обучение в сотрудничестве. Данные технологии способствуют
реализации личностноориентированного подхода в обучении, обеспечивают
индивидуализацию и дифференциацию обучения, обогащают арсенал методических средств
и приёмов, позволяющих разнообразить формы работы.
Использование интернета на уроках и во внеклассной работе по английскому языку
позволяет эффективно решать задачи, стоящие перед учителемпрактиком: повышать
интенсивность учебного процесса, активизировать мыслительные способности
обучающихся обеспечивать учебный процесс новыми аутентичными материалами, делать
занятия более интересными и наглядными, приучать обучающихся  к самостоятельной
работе с материалами в поисках необходимой информации, давать возможность
обучающимся формировать умения и применять на практике знания в области
информационных и компьютерных технологий.
Возможности использования интернетресурсов огромны. С их помощью мы получаем
практически любую необходимую информацию.
Основные направления моей работы с одарёнными детьми с использованием ИКТ
технологий.
1. Использование онлайн и цифровых образовательных ресурсов.
Уроки с использованием глобальной сети можно провести практически по любой
теме, при работе над всеми видами речевой деятельности. В этом мне помогают
интернетресурсы.  Например, с учениками младших классов мы смотрим видео
фильмы по страноведению, различные обучающие мультфильмы, такие, как «Gogo
loves English», «Gogo's Adventures with English», видеоуроки «Уроки тётушки
Совы». Этот мультфильм я часто показываю во 2 классе. А обучающимся более
старших классов предоставляются для просмотра видеоуроки и видеофильмы по
различным темам. Для учащихся старших классов интернетресурсы необходимы,
поскольку являются чрезвычайно важным источником информации, полезной для
занятий, обеспечивают обучающихся системой тестов, направленных на
формирование навыков речевой деятельности, могут являться инструментами, предназначенными для облегчения процесса изучения языка, содержат ресурсы для
формирования навыков речевой деятельности. Ребята с удовольствием работают с
компьютером, ведь это позволяет им найти важные дополнительные материалы по
предложенной теме, расширить свой кругозор, проявить себя. Одарённые учащиеся
создают мультимедийные презентации на такие темы, как, например, «Моё
свободное время», «Моё любимое блюдо», «Здоровый образ жизни» и т.д.
При отборе сайтов для использования на уроках я руководствуюсь прежде всего
следующими критериями: соответствие тематике, заданной стандартом,
современность материала, его достоверность, аутентичность языка (сами сайты
могут быть как аутентичными, так и учебными), допустимые стили используемых
текстов (художественный, научнопопулярный, разговорный и т.д.). Необходимо
отметить, что, при всех положительных аспектах использования ИКТ в обучении,
нельзя злоупотреблять компьютером на уроках.
Использование этих ресурсов позволяет построить взаимосвязанное обучение
различным видам деятельности, тренирует разнообразные виды речевой
деятельности, помогает сформировать лингвистические способности.
2. Подготовка к фестивалю английской культуры.
В ходе подготовки к этому мероприятию я совместно с детьми ищу необходимые
материалы, отбираю необходимую информацию. Например, в этом учебном году
наша школа представляла ирландский танец, который был найден и подготовлен
обучающимися старших классов.
Такая подготовка даёт возможность развитию социокультурной компетенции
обучающихся, а также мотивируют их к общению на языке путём совместного
творчества.
3. Подготовка к участию и непосредственно участие в дистанционных олимпиадах .
Обучающиеся нашей школы принимают участие в таких олимпиадах, как
«Олимпис», «Британский бульдог», «Минобр.орг», «Инфоурок», «Завуч.инфо» и
др.
При участии в  конкурсе «Олимпис» обучающихся сажают в кабинет и  даётся
определённое время, в течение которого они должны ответить на ряд вопросов.
Дистанционные олимпиады и конкурсы выявляют скрытые возможности и таланты
учащихся. Мы знаем, что одарённые дети выделяются яркой познавательной
активностью и хотят участвовать везде.Ярким моментом дистанционных олимпиад
является мотивация ребёнка.
Опыт показывает, что в младшем школьном возрасте за счёт дистанционных
олимпиад, конкурсов можно не только выявлять одарённых детей, но и развивать у
ребят познавательный интерес к учению, формировать навыки самостоятельной
учебной работы. Со временем у детей в сознании формируется, что компьютер это
не только средство для развлечения, а инструмент для развития своих
способностей, увлечений, проявления себя
4. Обучающиеся готовят творческие проекты по различным темам при подготовке к
неделе английского языка.
При подготовке к неделе иностранного языка учащиеся непосредственно
обращаются к интернетресурсам для создания тематических открыток, проектных
и творческих работ. Это даёт возможность ребятам на практике применить свои
знания, что расширяет и обогащает приобретённый учебный, языковой и речевой
опыт в курсе овладения иностранным языком. 5. Ещё одно из направлений работы с одарёнными детьми это переписка по
электронной почте со своими сверстниками из иноязычных стран.
При работе в данном направлении формируются навыки правильного использования
лексического материала и грамматических структур. Участие в подобной
деятельности является инструментом для более углубленного познания и
знакомства с культурой  разных стран и народов. Это позволяет создавать
уникальную коммуникативную ситуацию. Переписка ведётся  на английском языке.
Например, учащаяся 10а класса нашей школы Лебединская Варвара переписывается
с девочкой из Австрии. На данном слайде вы видите данную переписку и
фотографии этой переписки.
Вместе с моими учениками я стараюсь в полной мере использовать возможности,
которые нам  предоставляют  интернет и современные компьютерные и
информационнокоммуникационные технологии. Сотрудничество «ученикучитель»
в этой работе способствует формированию дружного коллектива, повышению
мотивации и творческой активности учащихся в изучении английского языка,
развитию их одарённости.
Использование ИКТ даёт возможность:
для повышения мотивации обучения;
 для развития индивидуальной активности;
для формирования информационной компетенции;
для интерактивного обучения и свободы творчества.
Тем самым ИКТ становятся неотъемлемой частью современного учебного процесса,
способствующий повышению качества образования.

file_name: ИКТ-технологии в работе с одарёнными детьми..docx

intro: Творческий отчёт при работе с одарёнными детьми на уроках английского и немецкого языка.В данной работе представлены формы работы с одарёнными детьми,такие, как использование на уроках иностранного языка онлайн-ресурсов, цифровых образовательных ресурсов,применение компьютера на уроках,работа над проектной деятельностью и т. д.

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Х открытый конкурс проектов младших школьников
 «ЭВРИТОШКА».
Секция: математика
Название работы:
«Секреты таблицы умножения»
Автор работы:
Насыбуллина Софья Валерьевна
г.о. Тольятти, МБУ «Гимназия № 38», 2 класс

Научный руководитель:
Гоголева Ирина Сергеевна,
учитель начальных классов, МБУ «Гимназия № 38» г.о. Тольятти
2017 г.
Содержание
Введение…………………………………………………………………………..3
Цель исследования..………………………………………………………………4
1. Теоретическая часть………………………………………...………………..5
   1.1 История появления таблицы умножения…….……………………………5
   1.2 Роль таблицы умножения в жизни человека ……….……………..……...7
2. Практическая часть………………………………….…………………….....8
   2.1 План проведения исследований.…………………………………….…..…8
   2.2  Результаты исследований…………………………...……………...………8
Заключение………………………………………………………...……………...19
Список литературы…………………………………………...………………….20
2 Введение
Таблица умножения
Достойна уважения.
Она всегда во всем права,
Чтоб ни случилось в мире,
А все же будет дважды два
Попрежнему четыре.
                                         С.Я. Маршак
Один из важнейших разделов математики 2 класса – таблица умножения. Я и
мои сверстники должны научиться находить результаты табличного умножения не
только правильно и быстро, но и осознанно, а таблицу умножения знать назубок.
 Если мы не сможем усвоить таблицу умножения сразу, то в будущем  можем
столкнуться с определенными сложностями, так как от прочного усвоения таблицы
умножения зависит дальнейшее успешное изучение всех школьных предметов.
У многих ребят и у меня могут возникнуть  проблемы с самого начала. Учитель
и родители будут стараться помочь нам заучить таблицу, но все равно не у всех
получиться ее запомнить. Как же быстро и легко выучить таблицу умножения?
Так пришла идея  найти эффективные способы заучивания таблицы умножения и
помочь себе и своим одноклассникам.
3 Цель проекта
Цель исследования:
     1.  Найти быстрые и эффективные способы запоминания таблицы умножения.
Задачи исследования:
1. Расширить свой кругозор. Найти информацию об истории появления таблицы
умножения.
2. Провести анкетирование среди учеников 35 классов, 1011 классов, родителей
по теме «Таблица умножения».
3. Проанализировать полученные результаты и сравнить их.
4. Изучить   различные   способы   заучивания   таблицы   умножения   и   выявить
наиболее эффективные.
5. Настольные игры для закрепления знания таблицы.
Объект исследования:
1.
 Таблица умножения.
Предмет исследования:
     1. Быстрые и эффективные способы заучивания таблицы умножения.
Методы исследования:
4 1. Изучение и анализ литературы, сравнение, обобщение.
2. Анкетирование.
3. Анализ и сравнение полученных данных.
4. Практическое исследование разных способов заучивания таблицы.
Гипотеза исследования:
1.
 Зная секреты таблицы умножения, учить её быстро и легко.
Актуальность исследования:
  Тему   для   исследования   я   выбрала   не   случайно.   Она   актуальна   для   всех
второклассников.   Моим   сверстникам   предстоит   изучать   таблицу   умножения,   от
прочного   усвоения   зависит   дальнейшее   успешное   изучение   всех   школьных
дисциплин.
Результат исследования
      Начало работы:  30 сентября 2016 года.
      Завершение работы:  21 октября 2016года.
                                       1. Теоретическая часть.
1.1 История появления таблицы умножения.
         В Японии археологи нашли деревянную дощечку с фрагментом таблицы
умножения, которую изготовили еще в XIII веке.

  Судя   по   тому,   что   иероглифы,   которыми   записаны   цифры,   напоминают
китайское   письмо,   скорее   всего,   она   была   просто   скопирована   из   китайского
5

file_name: Секреты таблицы умножения.doc

intro:
Один из важнейших разделов математики 2 класса – таблица умножения. Я и мои сверстники должны научиться находить результаты табличного умножения не только правильно и быстро, но и осознанно, а таблицу умножения знать назубок.
У многих ребят и у меня могут возникнуть  проблемы с самого начала. Учитель и родители будут стараться помочь нам заучить таблицу, но все равно не у всех получиться ее запомнить. Как же быстро и легко выучить таблицу умножения?
Так пришла идея  найти эффективные способы заучивания таблицы умножения и помочь себе и своим одноклассникам.

title: Исследовательская работа "Секреты таблицы умножения"


extracted_text:
УЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
МБОУ СОШ № 37 Г. Пензы
Урок литературы в 9 классе
ДЕБАТЫ «ЧТО ТАКОЕ
ИСТИННЫЙ ПАТРИОТИЗМ?»
Цели и задачи:
 выявить отношение молодежи к проблемам патриотизма и помочь стать
позитивными творцами будущего России;
 воспитать у старшеклассников чувство патриотизма;
 тренировать навыки самостоятельной работы с литературой и другими
источниками информации;
 отрабатывать умения вести дискуссию и отстаивать собственную точку
зрения;
 уважать мнение противоположной стороны.
Оборудование: символы РФ, мультимедиа, вопросы для обсуждения,
высказывания известных личностей, музыкальное оформление.
Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые гости. В качестве эпиграфа к
нашему уроку я взяла строки М.Ю. Лермонтова «Люблю Отчизну я…».
СЛАЙД 1.
Как вы считаете, о чем сегодня пойдет разговор? Да, тема Родины,
патриотизма всегда волновала русских писателей. Каждый посвоему
раскрывал эту тему: ктото, с теплотой описывая родную природу, ктото,
гордясь историей России, а ктото, негодуя по поводу происходящего в
стране. Проблема патриотизма и сейчас актуальна. Я предлагаю вам сегодня
порассуждать о любви к Родине. А помогут нам в этом произведения
русской классики.
Прошу внимания на экран! СЛАЙД 2. Прочитайте высказывание В.Г.
Белинского о патриотизме: «Нападки ... на недостатки и пороки народности
есть не преступление, а заслуга, есть истинный патриотизм».
Согласны ли вы с этим высказыванием? Выскажите свое мнение.
Итак, мы видим, что мнения в классе разделились, так же, как разделились и
мнения в обществе по этому вопросу.
Обсуждение данной темы мы проведем в форме дебатов. Мы не будем
обсуждать, нужен или не нужен нам патриотизм. Любая страна не сможет
существовать, если ее граждан не объединяет привязанность к земле, на
которой они живут, желание сделать жизнь на этой земле лучше. Тема
дебатов такова: «Что такое истинный патриотизм?». СЛАЙД 3. Для
организации дебатов нам надо сформировать 2 команды спикеров: команда
защитников высказывания Белинского и команда противников. Я прошу тех, кто готов отстаивать свое мнение, занять места за столом. У каждой группы
на столах лежит одинаковый пакет документов, в котором представлены
фрагменты из литературных произведений русской классики.
Сформулируйте свой довод на листе бумаги, найдите в представленных
документах аргументы для своего довода и подготовьте выступление.
Регламент выступления – 2 минуты. Каждый участник выступает с одним
доводом, повторять доводы нельзя. Участники дебатов, вам все понятно?
Приступайте к работе!
Трех человек прошу быть судьями, один из вас будет следить за временем
выступления. Если спикер, т.е. выступающий не соблюдает регламент,
судья имеет право прервать его выступление. Имейте в виду, что вы должны
оценивать аргументы, убедительность выступающих и выразительность их
речи, а не их позицию. Вам все понятно, судьи?
Все зрители, не участвующие в дебатах, после их проведения проголосуют
за ту команду, чьи доводы им показались вескими, а также обсудят дебаты
по предложенным вопросам.
Итак, мы переходим к дебатам. Уважаемые участники, я напоминаю, что вы
выступаете поочередно. Каждый участник прикрепляет лист с доводом на
доску, объясняет и аргументирует свою позицию. Регламент выступления –
2 минуты. (Приложение 1 и ПРИЛОЖЕНИЕ 2)
Начинает выступление первый участник команды противников
высказывания Белинского.
Слово предоставляется участнику защитников и т.д.
А теперь последний участник от каждой команды должен подвести итог
всему сказанному командой.
Защитники и противники, есть ли у вас вопросы друг к другу? К
организатору дебатов?
А сейчас я прошу проголосовать зрителей за ту команду, чьи доводы, на ваш
взгляд, были более убедительны. Если вас убедила команда защитников
высказывания Белинского, вы поднимаете зеленую карточку, а если вы на
стороне противников высказывания, то поднимаете красную карточку.
Итак, попрошу проголосовать! (зрительно оцениваю количество голосов).
Итак, по итогам голосования зрители посчитали более убедительным
выступление команды…!
А сейчас предоставляю слово судьям! (Решение судей)
Итак, наши дебаты подошли к концу, и я прошу участников продолжить
одно из предложений. (участники продолжают предложения на слайде).
1. Выступления участников дебатов показались мне…
2. Особенно мне запомнился…
3. Самым убедительным доказательством, на мой взгляд, было…
4. Тема дебатов для меня…
5. Участники дебатов убедили меня в том, что… 6. Сегодняшний разговор заставил меня задуматься…
Подводя итог дебатов, я хотела бы сказать, что патриотизм каждый из нас
понимает посвоему: ктото считает, что любовь к Родине не совместима с
критикой, а ктото считает такую любовь слепой. Но и те, и другие должны
помнить, что истинный патриотизм не только и не столько выражается
словом, сколько подкрепляется конкретными делами. И закончить урок мне
хотелось бы словами А.С. Пушкина «Мой друг! Отчизне посвятим души
прекрасные порывы!» Этот призыв обращен и к вам, подрастающему
поколению, ведь именно на вас лежит ответственность за будущее нашей
страны, за ее процветание. Помните об этом и будьте Отечества достойными
сынами!
Благодарю всех ребят за активную работу, а гостей за внимание. Если у вас
есть вопросы, я готова на них ответить! ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ПРОТИВ
Уважение к историческому
прошлому Родины и унаследованным
от него традициям. («Полтава»,
«Борис Годунов», «Капитанская
дочка» А.С.Пушкина)
Гордость за воинские победы
(«Бородино» М.Ю.Лермонтова)
Гордость за достижения родного
народа («Левша» Н.А. Лескова)
Забота власти об интересах и
исторических судьбах страны («Ода
на день восшествия …»
М.В.Ломоносова)
ЗА
Не все в истории нашей страны
может вызывать уважение
(«Деревня» А.С.Пушкина)
Цена победы в войне не позволяет ею
гордиться («Севастопольские
рассказы» Л.Н.Толстого)
Сожаление о безропотности и
покорности народа («Железная
дорога» Н.А.Некрасова)
Равнодушие власти к судьбе своего
народа («Шинель» Н.В.Гоголя)
Итоги
Итоги ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ПРОТИВ
1)
УВАЖЕНИЕ К ИСТОРИЧЕСКОМУ ПРОШЛОМУ СВОЕЙ СТРАНЫ
Истинный патриотизм заключается не в нападках на недостатки своей страны, а в
уважении к ее историческому прошлому, к ее истории.
А.С.Пушкин:
    чувства дивно близки нам,
Два
В них обретает сердце пищу:
Любовь к родному пепелищу,
Любовь к отеческим гробам.
2)
ГОРДОСТЬ ЗА ВОИНСКИЕ ПОБЕДЫ СТРАНЫ
Истинный патриотизм проявляется не в указаниях на пороки Родины, а в гордости за
ее воинские победы.
Стихотворение Михаила Юрьевича Лермонтова «Бородино»
«Да, были люди в наше время,
Не то, что нынешнее племя:
Богатыри – не вы!»…
Уж мы пойдем ломить стеною,
Уж постоим мы головою
За родину свою!..
Изведал враг в тот день немало,
Что значит русский бой кровавый,
Наш рукопашный бой!
3)ГОРДОСТЬ ЗА СВОЙ НАРОД, ЗА ЕГО ТРУДОЛЮБИЕ И ОДАРЕННОСТЬ
Белинский не прав, т.к. истинный патриот гордится своим народом, его трудолюбием
и одаренностью, а не ругает его за недостатки.
Сказ Николая Семеновича Лескова «Левша»
Государь как только глянул в верхнее стекло, так весь и просиял и сказал:
       Видите,   я   лучше   всех   знал,   что   мои   русские   меня   не   обманут.   Глядите,
пожалуйста: ведь они, шельмы, аглицкую блоху на подковы подковали!
    А левша доложил, что и это еще не все удивительное.    Если   бы,      говорит,      был   лучше   мелкоскоп,   который   в   пять   миллионов
увеличивает, так вы изволили бы,  говорит,  увидать, что на каждой подковинке
мастерово имя выставлено: какой русский мастер ту подковку делал.
    И твое имя тут есть?  спросил государь.
    Никак нет,  отвечает левша,  моего одного и нет.
    Почему же?
    А потому,  говорит,  что я мельче этих подковок работал: я гвоздики выковывал,
которыми подковки забиты,  там уже никакой мелкоскоп взять не может.
4)  ЗАБОТА   ОБ   ИНТЕРЕСАХ   И   БЛАГОСОСТОЯНИИ   СВОЕЙ
СТРАНЫ И НАРОДА
Истинный патриотизм заключается в заботе об интересах и благосостоянии
своей страны и народа, а не в указании на негативные проявления, которые у нас
пока есть.
  «Ода   на   день   восшествия   на   всероссийский   престол   Ее   Величества
Государыни   Императрицы   Елисаветы   Петровны,   1747   года»   Михаила
Васильевича Ломоносова.
ПЕТР 1:
Каков неслыхан был от века.
Сквозь все препятства он вознес
Главу, победами венчанну,
Россию, грубостью попранну,
С собой возвысил до небес.
        ЕЛИЗАВЕТА ПЕТРОВНА:
Когда на трон она вступила,
Как вышний подал ей венец,
То мир в Россию возвратила,
Войне поставила конец;
Тебя прияв облобызала:
Мне полно тех побед, сказала,
Для коих крови льется ток.
Я россов счастьем услаждаюсь,
Я их спокойством не меняюсь
На целый запад и восток.
ЗА
1)
НЕ ВСЁ В ИСТОРИИ НАШЕЙ СТРАНЫ МОЖЕТ ВЫЗЫВАТЬ
УВАЖЕНИЕ
Белинский прав, т.к. не всё в истории нашей страны может вызывать уважение, и
истинный патриотизм состоит в том, чтобы на это обратить внимание.
Стихотворение Александра Сергеевича Пушкина «Деревня»: Но мысль ужасная здесь душу омрачает:
         Среди цветущих нив и гор
Друг человечества печально замечает
Везде невежества убийственный позор.
         Не видя слез, не внемля стона,
На пагубу людей избранное судьбой,
Здесь барство дикое, без чувства, без закона,
Присвоило себе насильственной лозой
И труд, и собственность, и время земледельца.
Склонясь на чуждый плуг, покорствуя бичам,
Здесь рабство тощее влачится по браздам
         Неумолимого владельца.
Здесь тягостный ярем до гроба все влекут,
Надежд и склонностей в душе питать не смея,
          Здесь девы юные цветут
      Для прихоти бесчувственной злодея.
Опора милая стареющих отцов,
Младые сыновья, товарищи трудов,
Из хижины родной идут собой умножить
Дворовые толпы измученных рабов…
2)
ЦЕНА ПОБЕДЫ В ВОЙНЕ НЕ ПОЗВОЛЯЕТ ЕЮ ГОРДИТЬСЯ
Истинный патриот не может гордиться воинскими победами, т.к. слишком высока
цена этой победы.
«Севастопольские рассказы» Льва Николаевича Толстого
    Ложись!  крикнул чейто испуганный голос.
      Ужас  холодный, исключающий все другие мысли и чувства ужас  объял все
существо его; он закрыл лицо руками и упал на колена.
      В это мгновение с страшным треском чтото толкнуло его в средину груди; он
побежал кудато, спотыкнулся на подвернувшуюся под ноги саблю и упал на бок.
   "Слава Богу! Я только контужен",  было его первою мыслью, и он хотел руками
дотронуться   до   груди,      но   руки   его   казались   привязанными,   и   какието   тиски
сдавливали голову. В глазах его мелькали солдаты  и он бессознательно считал их:
"Один, два, три солдата, идут всё мимо». Ему вдруг стало страшно, что они раздавят
его; он хотел крикнуть, что он контужен, но рот был так сух, что язык прилип к нёбу,
и ужасная жажда мучила его. Он все более и более начинал поддаваться страху, что
солдаты, которые продолжали мелькать мимо, раздавят его, он собрал все силы и
хотел закричать: "Возьмите меня",  но вместо этого застонал так ужасно, что ему
страшно стало, слушая себя. Потом ему показалось, что солдаты кладут на него
камни;   и   они   давили   его   больше   и   больше.  Он   сделал   усилие,  чтобы   раздвинуть камни, вытянулся и уже больше не видел, не слышал, не думал и не чувствовал. Он
был убит на месте осколком в середину груди.
3) ПОКОРНОСТЬ И БЕЗРОПОТНОСТЬ НАРОДА ВЫЗЫВАЕТ
НЕГОДОВАНИЕ
Белинский прав, т.к. при том, что народ талантлив и трудолюбив, он слишком
покорен и беззащитен, и это вызывает негодование, на что, конечно, истинный
патриот не может не обратить внимание.
Стихотворение Николая Алексеевича Некрасова «Железная дорога»
                                    Рабочий народ
Тесной гурьбой у конторы собрался...
Крепко затылки чесали они:
Каждый подрядчику должен остался,
Стали в копейку прогульные дни!...
В синем кафтане — почтенный лабазник,
Толстый, присадистый, красный, как медь,
Едет подрядчик по линии в праздник,
Едет работы свои посмотреть.
Праздный народ расступается чинно...
Пот отирает купчина с лица
И говорит, подбоченясь картинно:
„Ладно... нешто... молодца!.. молодца!..
С богом, теперь по домам, — проздравляю!
(Шапки долой — коли я говорю!)
Бочку рабочим вина выставляю
И — недоимку дарю!..“
Ктото „ура“ закричал. Подхватили
Громче, дружнее, протяжнее... Глядь:
С песней десятники бочку катили...
Тут и ленивый не мог устоять!
Выпряг народ лошадей — и купчину
С криком „ура!“ по дороге помчал...
4) РАВНОДУШИЕ ВЛАСТИ К СУДЬБАМ ЛЮДЕЙ И СТРАНЫ В ЦЕЛОМ
Истинный патриотизм заключается в том, чтобы указывать на равнодушие и жестокое
отношение представителей власти к судьбам людей и страны в целом.
Повесть Николая Васильевича Гоголя
«Шинель» Акакий Акакиевич несколько смутился и, как мог, изъяснил, что ограблен
бесчеловечным образом, и что он обращается к нему, чтоб он отыскал шинель.
Генералу показалось такое обхождение фамильярным.
— Что вы, милостивый государь, — продолжал он отрывисто, — не знаете порядка?
Об этом вы должны были прежде подать просьбу в канцелярию; она пошла бы к
столоначальнику, к начальнику отделения, потом передана была бы секретарю, а
секретарь доставил бы ее уже мне...
— Но, ваше превосходительство, — сказал Акакий Акакиевич, — секретари того...
ненадежный народ...
— Что, что, что? — сказал значительное лицо. — Откуда вы набрались такого духу?
откуда вы мыслей таких набрались? Знаете ли вы, кому это говорите? понимаете ли
вы, кто стоит перед вами? понимаете ли вы это, понимаете ли это? я вас спрашиваю!
Тут он топнул ногою, возведя голос до сильной ноты. Акакий Акакиевич так и обмер,
пошатнулся, затрясся всем телом и никак не мог стоять: подбежавшие сторожа
вынесли его почти без движения. А значительное лицо был доволен произведенным
эффектом.

file_name: Открытый урок ЛИТ 9 класс.docx

intro: Данный урок представляет собой дебаты по теме "Что такое истинный патриотизм?". Эта форма требует предварительной подготовки, совместной работы с учениками. Необходимо найти вопросы, по которым ребята будут высказывать свои суждения, а также вместе отобрать литературный материал, который будет служить аргументацией при выступлении.

title: Конспект урока "Что такое истинный патриотизм?" (9 класс, литература)


extracted_text:
Внеклассное мероприятие

Участники:  5А класс
Учитель: Волокитин В.Н.
Актуальность Внеклассные мероприятия  являются одной из эффективных форм развития
интереса учащихся к какомулибо предмету, в том числе и к информатике.
Данное мероприятие можно проводить между командами одного или параллельных
классов.
Цель:
1. Развитие устойчивого интереса к информатике, творческой активности;
2. развитие алгоритмического мышления, памяти, внимательности;
3. воспитание уважения к сопернику, умения вести спор, стойкости, воли к победе,
находчивости;
4. формирование системноинформационного подхода к анализу окружающего мира.
Задачи:
1.
Выявить творческий потенциал и способности любого ребенка, независимо
от оценок по предмету.
Повысить интерес, увлечь учащихся предметом, привить любовь к
информатике через совместную деятельность.
Стимулировать поисковопознавательную деятельность. Показать, что
информатика сложна только для тех, кто не хочет и не желает вообще ничего
делать.
В игровой форме повторить основные понятия.
Обобщить и систематизировать знания, полученные во время обучения
информатике.
Развивать умение применять полученные знания в нестандартных ситуациях,
умение работать в коллективе.
Воспитывать культуру поведения и общения учащихся.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Оборудование и наглядный материал: Музыкальное оформление, бумага и
карандаши для участников и жюри, табличка «Жюри», карточки для жюри, ПК, проектор,
экран, принтер, сканер, доступ к Интернет презентация, дидактический материал
(карточки с заданиями, карточки с названиями клавиш).
Оцениваться деятельность учащихся будет по листу учёта.
Выставляются баллы – за домашнее задание, за участие в конкурсах.
Д/З для 5 класса  подготовить название команды, приветствие соперникам. Слайд №1
Ведущий –
шарады.
этой
 Путешествие по стране
«Компландия»
Здравствуйте! Сегодня мы с вами
отправимся в удивительное
путешествие по загадочной стране
«Компландия». Во время всего
путешествия Вам будут предложены
интересные конкурсы, загадки и
Мы с Вами посетим различные уголки
загадочной страны, и Вы узнаете много
интересного и увлекательного.
Слайд №2
Ведущий – Мы с Вами прибудем в Бухту «Одинокого процессора»,

дальше мы отправимся в долину «Потерянных компьютеров»,
посетим горы
 «Вирусов»

пройдём через болото «Терминов»,
побываем в джунглях «Памяти»
и вернёмся в Бухту «Одинокого процессора»,
 »,
Ведущий – Во время нашего путешествия нас будут сопровождать люди, имеющие самое прямое
отношение к информатике. Наши помощники. А так – же, за всем, что здесь происходит,
будет наблюдать строгое, но компетентное жюри.
Ведущий  Представление жюри

1. Председатель
 : человек, который не имеет никакого отношения к информатике, а
потому будет очень объективен к участникам, и к тому же обладает самым громким
голосом среди учителей, очень тонким юмором и большой популярностью у учащихся
школы.
2. Члены жюри: крупные авторитеты в сфере воспитания молодого поколения; люди,
имеющие косвенное отношение к информатике, но прямое к участникам викторины
Задания викторины
1 “Приветствие команд”
Ведущий – Прежде, чем отправится в далёкое и очень интересное путешествие, давайте   сначала
проведём жеребьёвку, чтобы определить, какая команда будет первой начинать свой путь.
Ведущий –  Жеребьевка (листочки)
И, первой будет открывать нашу игру команда....
Ведущий – И сразу первое препятствие на пути в страну «Компландию». Нужно обязательно
придумать название своим командам. Мы знали об этом, и поэтому попросили наших
путешественников заранее придумать название командам и небольшое приветствие
соперникам. Называют команды
Ведущий – Жюри оценивает этот конкурс по 3бальной системе.
Спасибо командам.
Жюри попрошу объявить свои оценки.
Первые оценки команде.
За первый конкурс команды получают следующие оценки ...
Слайд №3
Ведущий – Ну, что ж друзья, в путь! И, мы с Вами
прибываем в бухту «Одинокого процессора»
Слайд №4
2    Бухта «Одинокого процессора»
 Из розданных букв составить слово
(подготовить комплекты с буквами).
1. Принтер
2. Колонки
3. Трекбол
Ведущий – Жюри оценивает этот конкурс по 3бальной системе.
Спасибо командам.
Жюри попрошу объявить свои оценки.
За второй конкурс команды получают следующие
оценки ...
Оценки за два конкурса
Слайд №5
Ведущий – Итак, мы продолжаем с Вами путешествие и
следующий наш пункт долина «Потерянных
компьютеров». Что таит она…..? Слайд №6
3    Долина «Потерянных компьютеров»
Ведущий – Отгадайте слова, содержащие известную аббревиатуру ПК – персональный компьютер – на
слайде.
За три минуты, кто больше отгадает слов
За каждое угаданное слово – 1 балл.
1. « _ _ ПК _» (Часть печки.)
2. « _ _ ПК _» (Орудие труда огородника.)
3. « _ _ ПК _» (Мелкая частица деревяшки.)
4. « _ _ _ ПК _» (Застёжка и острая канцелярская принадлежность.)
5. « _ _ _ ПК _» (Лоскут ткани для хозяйственных нужд.)
6. « _ _ _ _ ПК _» (Канцелярская принадлежность  зажим для бумаг.)
7. « _ _ _ _ ПК _» (Положительный результат похода в магазин.)
Ведущий – Спасибо командам.
Жюри попрошу объявить свои оценки.
За второй конкурс команды получают следующие оценки ...
Оценки за три конкурса
Слайд №7
Ведущий – Ну, что ж долина «Потерянных компьютеров» позади, а впереди новые приключения и
новые земли. И впереди на горизонте возвышаются горы «Вирусов». Я считаю, что это
самый сложный и ответственный отрезок пути. Ну, что ж друзья, в путь!
Слайд №8
4 Горы «Вирусов»
Ведущий – Вам необходимо передать информацию
невербальным способом, т.е. с помощью мимики и
жестов. Попрошу подойти ко мне по 1 человеку от
команды и получить задание.
Получает 1 балл та команда, которая первая
отгадает, не важно, игрок из чьей команды
выступает перед игроками.
Задание: Изобразить мимикой и жестами:
1. Компьютер завис
2. Лазерный диск в дисководе.
3. Мальчика, играющего в компьютерную игру. Ведущий – Спасибо командам.
Жюри попрошу объявить свои оценки.
За второй конкурс команды получают следующие оценки ...
Оценки за четыре конкурса
Слайд №9
Ведущий – Ну, и трудная же была работёнка, по преодолению гор «Вирусов», но мы с Вами неплохо
справились. Что же нас ожидает впереди? О, да это же болото «Терминов». Ну, что
вперёд?
Слайд №10
5 Болото «Терминов»
ОПОЗНАЙ ПОСЛОВИЦУ
Ведущий – Перед вами программистские версии
известных русских пословиц и поговорок.
Попробуйте вспомнить, как звучат они в
оригинале.
Компьютер памятью не испортишь
Компьютер на столе не для одних
только игр.
По ноутбуку встречают, по уму
провожают.
Дарёному компьютеру в системный
блок не заглядывают.
(Кашу маслом не испортишь.)
(Голова на плечах не для одной только
шапки.)
(По одёжке встречают, по уму провожают.)
(Дарёному коню в зубы не смотрят.)
Ведущий – Спасибо командам.
Жюри попрошу объявить свои оценки.
Оценки команде.....
За пятый конкурс команды получают следующие оценки ...
Слайд №11
Ведущий – Уф! Чуть не завязли! Прощай болото «Терминов», и да здравствуют джунгли «Памяти»,
что же прячется в непроходимых джунглях «Памяти»? Посмотрим?
Слайд №12
Ведущий – Клавиатура – важное устройство компьютера. Без знания клавиш работать на компьютере
нельзя. Сейчас проверим, как вы усвоили назначение основных клавиш ЭВМ.
Слайд №13
6 Джунгли “Памяти”
6 “Скорость” –
 Stamina

    – 1 человек от команды идёт работать за компьютер. Ведущий – Каждой команде выдаются карточки с названиями клавиш. Отвечая на вопрос, участники
поднимают карточки с правильным ответом. Каждый правильный ответ – 1 балл.
Вопросы:
1. Как переместить курсор на одну строчку вверх?
2. Как быстро переместить курсор в начало строки?
3. Клавиша включения дополнительной клавиатуры?
4. Как быстро переместить курсор в конец строки?
5. Клавиша ввода?
6. Какая клавиша включает режим заглавных букв?
7. Клавиша отказа?
Ведущий – Спасибо командам.
Жюри попрошу объявить свои оценки.
Оценки команде.....
За шестой конкурс команды получают следующие оценки ...
Слайд №14
Ведущий – Ну, вот и подошло к концу наше путешествие по стране «Компландия», для когото оно
было трудным, для когото не очень, но, думаю для каждого из Вас оно было
увлекательным и познавательным. А мы с Вами возвращаемся в бухту «Одинокого
процессора». И всё же это ещё не конец нашего путешествия. Дорогие команды, Вас
пришли поддержать Ваши одноклассники, давайте же и им устроим сюрприз!
Ведущий – Пока жюри подводит итоги, и  подсчитывает общий балл, который получили команды за 6
конкурсов, мы проведём конкурс для болельщиков.
Ведущий – У вас есть возможность получить дополнительный балл для своей команд, для этого мне
нужно по  одному болельщику от каждой команды. Конкурс для болельщиков Расскажу я Вам рассказ,
в полтора десятка фраз,
как скажу я слово три,
приз немедленно бери.
Однажды рыбку мы поймали,
распотрошили, а внутри,
рыбёшек мелких увидали,
да не одну, а целых тринадцать.
Мечтает парень закалённый,
стать олимпийским чемпионом,
7. Подведение итогов:
смотри на старте не хитри,
а жди команды – «раз, два, марш!»
Когда стихи запомнить хочешь,
их не тверди до поздней ночи,
а лучше ты их повтори,
разок другой, а лучше тридцать.
Однажды поезд на вокзале
мне три часа пришлось прождать,
ну что ж друзья вы приз не взяли,
когда была возможность взять.
Слайд №15
Ведущий – Давайте ещё раз посмотрим на экран и вспомним наше путешествие по стране
«Компландия»
Как называется бухта, в которую мы с Вами прибыли?
Куда дальше лежал наш путь?
После неё мы отправились в…?
Затем мы посетили….?
И последний пункт нашего путешествия это?
После чего мы опять вернулись в бухту «Одинокого процессора»
Ведущий – А, теперь Мы предоставляем слово нашему жюри.
Выступление жюри.
Подведение итогов.
Слайд №15
Ведущий – Итак, победителем нашего сегодняшнего конкурса стала
команда “…”, мы вас поздравляем!
Поздравление команд, вручение подарков. Самоанализ данного мероприятия
Цель мероприятия
 :  привлечь внимание учащихся к информатике, повторение

пройденного. Воспитание у учащихся:  уважения к сопернику, умения вести спор,
стойкости, воли к победе, находчивости, творческой активности, развитие
алгоритмического мышления, памяти, внимательности;
Задача:  стимулировать   самообразование   учащихся      их   обращение   к   дополнительной
литературе,  повторение учебного материала под новым углом зрения, расширение знаний
учащихся в результате организованного общения.
Оказать учащимся реальную помощь в ре

 шении следующих задач:
 Стимулировать поисковопознавательную деятельность;
 В игровой форме повторить основные понятия;
 Обобщить и систематизировать знания, полученные во время обучения
информатике;
 Развивать умение применять полученные знания в нестандартных ситуациях;
 овладеть знаниями, выходящими за пределы учебной программы.
С учётом цели и задач было составлено содержание:
Задания викторины
1 “Приветствие команд”
2    Бухта «Одинокого процессора»
на уроках были изучены
дополнительные устройства компьютера
и их специфика (устройства ввода и
вывода)  задание на закрепление
 Из розданных букв составить слово (подготовить комплекты с буквами).
1. Принтер
2. Колонки
3. Трекбол
3    Долина «Потерянных компьютеров»
на уроках было дано понятие
«Персональный компьютер»  задание на
закрепление (связь с русским языком)
Отгадайте слова, содержащие известную аббревиатуру ПК – персональный компьютер – на
слайде.
1. « _ _ ПК _» (Часть печки.)
2. « _ _ ПК _» (Орудие труда огородника.)
3. « _ _ ПК _» (Мелкая частица деревяшки.)
4. « _ _ _ ПК _» (Застёжка и острая канцелярская принадлежность.)
5. « _ _ _ ПК _» (Лоскут ткани для хозяйственных нужд.)
6. « _ _ _ _ ПК _» (Канцелярская принадлежность  зажим для бумаг.)
7. « _ _ _ _ ПК _» (Положительный результат похода в магазин.) 4 Горы «Вирусов»
Повысить интерес, увлечь учащихся
предметом
Необходимо передать информацию невербальным способом, т.е. с помощью мимики и
жестов.
Задание: Изобразить мимикой и жестами:
1. Компьютер завис
2. Лазерный диск в дисководе.
3. Мальчика, играющего в компьютерную игру.
5 Болото «Терминов»
8.
Развивать умение применять полученные знания в нестандартных ситуациях,
умение работать в коллективе.
Повысить интерес, увлечь учащихся
предметом, показать, как можно
применять полученные знания в
нестандартных ситуациях (связь с
литературой)
ОПОЗНАЙ ПОСЛОВИЦУ
Перед вами программистские версии известных русских пословиц и поговорок.
Попробуйте вспомнить, как звучат они в оригинале.
Компьютер памятью не испортишь
Компьютер на столе не для одних
только игр.
По ноутбуку встречают, по уму
провожают.
Дарёному компьютеру в системный
блок не заглядывают.
6 Джунгли “Памяти”
6 “Скорость” –
 Stamina

(Кашу маслом не испортишь.)
(Голова на плечах не для одной только
шапки.)
(По одёжке встречают, по уму провожают.)
    – 1 человек от команды работает за компьютером.
(Дарёному коню в зубы не смотрят.)
на уроках были изучены  клавиши
клавиатуры, отрабатывались навыки
работы на компьютере (ввод текста –
программа Stamina)  задание на
закрепление
Каждой команде выдаются карточки с названиями клавиш.
Вопросы:
1. Как переместить курсор на одну строчку вверх?
2. Как быстро переместить курсор в начало строки?
3. Клавиша включения дополнительной клавиатуры?
4. Как быстро переместить курсор в конец строки?
5. Клавиша ввода?
6. Какая клавиша включает режим заглавных букв?
7. Клавиша отказа?
Конкурс для болельщиков
7. Подведение итогов, вручение призов.
Форма работы: игра. Технологии:   логическое   мышление,   самостоятельная,   индивидуальная   и
групповая  работа учащихся.
Методы оформления: электронная презентация.
Прогнозируемые результаты:
 Данное мероприятие даст возможность применять полученные знания в нестандартных
ситуациях, осознать свою значимость, свои знания, своё я.
 Будет развивать познавательный интерес (овладеть знаниями, выходящими за пределы
учебной программы), любознательность. Учит общению со сверстниками. Групповой
работе.
При подготовке была использована литература:
Материалы на печатной основе:
1. И.Д. Агеева "Занимательные материалы по информатике и математике"
2. И. Сухин «Занимательная информатика»
сайты:
1.  http
2.  http
3.    http
 ://   www
 ://   www
 ://   suhin

 .  ru
 .  metod
   kopilka

 .  pedsovet

 .  narod
 .  ru   /

 .  su

file_name: Внеклассное мероприятие 5 класс.doc

description: Конкурс для болельщиков

intro:
Данное мероприятие можно проводить между командами одного или параллельных классов.

Цель:
1.	Развитие устойчивого интереса к информатике, творческой активности;
2.	развитие алгоритмического мышления, памяти, внимательности;
3.	воспитание уважения к сопернику, умения вести спор, стойкости, воли к победе, находчивости;
4.     формирование системно-информационного подхода к анализу окружающего мира.

title: Внеклассное мероприятие по информатике "Путешествие в страну "Компландия""


extracted_text:
Классный час по правилам дорожного движения в 1 -4 класс на тему
"По дороге в школу"
Цели:
1) формировать представления младших школьников о безопасности дорожного движения;
2)повторить правила движения пешеходов по улице и дороге;
3) развивать у детей умение находить наиболее безопасный путь от дома до школы;
4) воспитывать уважительное отношение ко всем участникам дорожного движения.
Оборудование:  карточки с правилами, картинка «светофор», кроссворд. Песенка о светофоре, картинки
по правилам дорожного движения, презентация « светофорчик!»
Раскраски светофор, автобус.
Ход классного часа
I. Оргмомент
Долгожданный дан звонок –
Это начался урок.
А урок  расскажет всем
Как без бед и без проблем,
Рано утром, не спеша,
Прийти в школу малышам.
II. Сообщение темы и целей
 Почти каждое утро вы выходите из дома и идёте в школу.  Сегодня на уроке мы с вами повторим правила
движения  школьников по улице и дороге, выясним, какой путь от дома до школы наиболее безопасный.
Какие помощники у нас есть на дороге.
Работа по теме
1. Повторение правил дорожного движения
 Все люди, как только выходят на улицу, становятся пешеходами. Настоящий пешеход ведёт себя на
улице уверенно, и шофёры относятся к нему с уважением. Машины ездят по строгим правилам. Для
пешеходов тоже есть правила. Если их не знать, ни за что не стать хорошим пешеходом.
Движенья полон город!
Бегут машины в ряд,
Цветные светофоры
И день, и ночь горят.
Шагая осторожно
За улицей следи.
И только там, где можно,
Её переходи!
 Делаем ребятам предостережение:
Выучите срочно правила движения,
Чтоб не волновались каждый день родители,
Чтоб спокойны были за рулём водители. Правил дорожных на свете немало.
Все бы их выучить нам не мешало.
Но основные из правил движенья
Знать как таблицу должны умноженья.
 Сегодня каждый школьник должен знать, что улица очень опасна для того, кто не умеет правильно
ходить по ней.  Но тот, кто твёрдо знает и точно выполняет  строгие правила дорожного движения, может
не опасаться самой быстрой машины.  Давайте повторим эти правила.
 Правило 1: пешеходы должны ходить только по …тротуару. И идти по нему нужно,   придерживаясь
правой стороны, чтобы не сталкиваться со встречными людьми.
 Правило 2: если дорога небольшая, пешеходы по обочинам идут …навстречу транспорту.
 Правило 3: при переходе улицы обязательно надо посмотреть сначала …налево, а потом направо.
 Правило 4:  где попало и как попало дорогу переходить нельзя! А где можно переходить улицу?...  по
пешеходным переходам.
 Правило 5:  правильно переходить дорогу  на перекрёстке помогает «трёхглазый командир улицы» …
светофор.
Какие помощники у нас есть на дороге?
Отгадайте загадку и вы узнаете одного из наших помощников
Смотрим презентацию про светофор.
Слайд 3.
Красный, жёлтый и зелёный,
Он на всех глядит в упор.
Перекрёсток оживлённый,
Неспокоен светофор.
Старики идут и дети –
Не бегут и не спешат.
Светофор для всех на свете
Настоящий друг и брат.
Слайд 4
Чтоб тебе помочь
Путь пройти опасный.
Горит день и ночь
зелёный,
 жёлтый,
 красный.
Слайд  6
По сигналу светофора
Через улицу идём.
И кивают нам шофёры:
«Проходите, подождём».
Слайд5
На красный свет – дороги нет,
На жёлтый – подожди Когда горит зелёный свет,
Счастливого пути!
Слайд8
Пешеход, пешеход!
Помни ты про ПЕРЕХОД!
Подземный, наземный,
Похожий на зебру.
Знай, что только ПЕРЕХОД
От машин тебя спасёт!
См картинку пешеходного перехода
IV. Физкультминутка
 Мы повторили основные правила дорожного движения, а теперь отдохнём. Я буду вам показывать разные
сигналы светофора, а вы должны выполнять следующее:
красный  – стоять на месте
жёлтый  – хлопать в ладоши
зелёный – шагать на месте.
2. Безопасный путь от дома до школы.
 Расскажите об особенностях  месторасположения нашей школы.
 Как безопасно дойти до дома.
По как ой дороге надо идти до площади.
Как и где  надо переходить улицу?
V.   Закрепление изученного
Разгадаем загадки.
1) Полосатая лошадка,
Её зеброю зовут.
Но не та, что в зоопарке –
По ней люди все идут.  (ПЕРЕХОД)
2) По дорожке во дворе
Мчится Коля на коне.
Не машина, не мопед,
А простой. ( ВЕЛОСИПЕД)
3) Из края города в другой
Ходит домик под дугой. (ТРАМВАЙ)
4) Неживая, а идёт.
Неподвижна, а ведёт. (ДОРОГА)
5) В дороге всем ребятам
Мы светим с давних пор,
Мы три  родные брата
Наш домик ..( светофор) 6) Дом по улице идёт,
На работу нас везёт.
Не на курьих ножках,
А в резиновых сапожках.(АВТОБУС)
7) Чтоб дорогу перешёл ты
     на зелёный свет,
Слушай наш совет:
 Жди! И увидишь перед ним ты
…............свет.         (ЖЁЛТЫЙ)
8) По обочине дороги
Как солдатики, стоят.
Все мы с вами выполняем
Всё, что они нам велят.  (ЗНАКИ)
9) Мчат по улицам машины,
Там хозяйничают шины.
Мы спустились в переход,
Там хозяин…             (ПЕШЕХОД)
10)  Чтоб тебе помочь
Путь пройти опасный.
Горит день и ночь
Зелёный, жёлтый, …  (КРАСНЫЙ)
11)Ожидаешь ты посадки
На отведённой площадке,
Не нужна тебе сноровка,
Это место  … (ОСТАНОВКА)
VI Раскрашивание  картинки светофора.
 VII Итог мероприятия.

                                      Всем спасибо!

intro:
Классный час по правилам дорожного движения в 1 -4 класс на тему "По дороге в школу"

Цели:

1) формировать представления младших школьников о безопасности дорожного движения;

2)повторить правила движения пешеходов по улице и дороге;

3) развивать у детей умение находить наиболее безопасный путь от дома до школы;

4) воспитывать уважительное отношение ко всем участникам дорожного движения.

Оборудование:  карточки с правилами, картинка «светофор», кроссворд. Песенка о светофоре, картинки по правилам дорожного движения, презентация « светофорчик!»
Раскраски светофор, автобус.
Ход классного часа

I. Оргмомент

Долгожданный дан звонок –
Это начался урок.
А урок  расскажет всем
Как без бед и без проблем,
Рано утром, не спеша,
Прийти в школу малышам.

II. Сообщение темы и целей

- Почти каждое утро вы выходите из дома и идёте в школу.  Сегодня на уроке мы с вами повторим правила движения  школьников по улице и дороге, выясним, какой путь от дома до школы наиболее безопасный. Какие помощники у нас есть на дороге.
Работа по теме

1. Повторение правил дорожного движения
- Все люди, как только выходят на улицу, становятся пешеходами. Настоящий пешеход ведёт себя на улице уверенно, и шофёры относятся к нему с уважением. Машины ездят по строгим правилам. Для пешеходов тоже есть правила. Если их не знать, ни за что не стать хорошим пешеходом.

Движенья полон город!
Бегут машины в ряд,
Цветные светофоры
И день, и ночь горят.
Шагая осторожно
За улицей следи.
И только там, где можно,
Её переходи!

 Делаем ребятам предостережение:
Выучите срочно правила движения,
Чтоб не волновались каждый день родители,
Чтоб спокойны были за рулём водители.

Правил дорожных на свете немало.
Все бы их выучить нам не мешало.
Но основные из правил движенья
Знать как таблицу должны умноженья.

- Сегодня каждый школьник должен знать, что улица очень опасна для того, кто не умеет правильно ходить по ней.  Но тот, кто твёрдо знает и точно выполняет  строгие правила дорожного движения, может не опасаться самой быстрой машины.  Давайте повторим эти правила.

- Правило 1: пешеходы должны ходить только по …тротуару. И идти по нему нужно,   придерживаясь правой стороны, чтобы не сталкиваться со встречными людьми.

- Правило 2: если дорога небольшая, пешеходы по обочинам идут …навстречу транспорту.

- Правило 3: при переходе улицы обязательно надо посмотреть сначала …налево, а потом направо.

- Правило 4:  где попало и как попало дорогу переходить нельзя! А где можно переходить улицу?...  по пешеходным переходам.

- Правило 5:  правильно переходить дорогу  на перекрёстке помогает «трёхглазый командир улицы» …светофор.

Какие помощники у нас есть на дороге?
Отгадайте загадку и вы узнаете одного из наших помощников

Смотрим презентацию про светофор.

Слайд 3.
Красный, жёлтый и зелёный,
Он на всех глядит в упор.
Перекрёсток оживлённый,
Неспокоен светофор.
Старики идут и дети –
Не бегут и не спешат.
Светофор для всех на свете
Настоящий друг и брат.
Слайд 4
Чтоб тебе помочь
Путь пройти опасный.
Горит день и ночь
зелёный,
 жёлтый,
 красный.

Слайд  6
По сигналу светофора
Через улицу идём.
И кивают нам шофёры:
«Проходите, подождём».

Слайд5
На красный свет – дороги нет,
На жёлтый – подожди
Когда горит зелёный свет,
Счастливого пути!

Слайд8
Пешеход, пешеход!
Помни ты про ПЕРЕХОД!
Подземный, наземный,
Похожий на зебру.
Знай, что только ПЕРЕХОД
От машин тебя спасёт!
См картинку пешеходного перехода

IV. Физкультминутка

- Мы повторили основные правила дорожного движения, а теперь отдохнём. Я буду вам показывать разные сигналы светофора, а вы должны выполнять следующее:
красный  – стоять на месте
жёлтый  – хлопать в ладоши
зелёный – шагать на месте.

2. Безопасный путь от дома до школы.

- Расскажите об особенностях  месторасположения нашей школы.
- Как безопасно дойти до дома.
По как ой дороге надо идти до площади.
Как и где  надо переходить улицу?

V.   Закрепление изученного

Разгадаем загадки.
1) Полосатая лошадка,
Её зеброю зовут.
Но не та, что в зоопарке –
По ней люди все идут.  (ПЕРЕХОД)

2) По дорожке во дворе
Мчится Коля на коне.
Не машина, не мопед,
А простой. ( ВЕЛОСИПЕД)

3) Из края города в другой
Ходит домик под дугой. (ТРАМВАЙ)

4) Неживая, а идёт.
Неподвижна, а ведёт. (ДОРОГА)

5) В дороге всем ребятам
Мы светим с давних пор,
Мы три  родные брата
Наш домик ..( светофор)

6) Дом по улице идёт,
На работу нас везёт.
Не на курьих ножках,
А в резиновых сапожках.(АВТОБУС)

7) Чтоб дорогу перешёл ты
     на зелёный свет,
Слушай наш совет:
- Жди! И увидишь перед ним ты
…............свет.         (ЖЁЛТЫЙ)

8) По обочине дороги
Как солдатики, стоят.
Все мы с вами выполняем
Всё, что они нам велят.  (ЗНАКИ)

9) Мчат по улицам машины,
Там хозяйничают шины.
Мы спустились в переход,
Там хозяин…             (ПЕШЕХОД)

10)  Чтоб тебе помочь
Путь пройти опасный.
Горит день и ночь
Зелёный, жёлтый, …  (КРАСНЫЙ)

11)Ожидаешь ты посадки
На отведённой площадке,
Не нужна тебе сноровка,
Это место  … (ОСТАНОВКА)

VI Раскрашивание  картинки светофора.

 VII Итог мероприятия.

                                      Всем спасибо!Классный час по правилам дорожного движения в 1 -4 класс на тему "По дороге в школу"

Цели:

1) формировать представления младших школьников о безопасности дорожного движения;

2)повторить правила движения пешеходов по улице и дороге;

3) развивать у детей умение находить наиболее безопасный путь от дома до школы;

4) воспитывать уважительное отношение ко всем участникам дорожного движения.

Оборудование:  карточки с правилами, картинка «светофор», кроссворд. Песенка о светофоре, картинки по правилам дорожного движения, презентация « светофорчик!»
Раскраски светофор, автобус.
Ход классного часа

I. Оргмомент

Долгожданный дан звонок –
Это начался урок.
А урок  расскажет всем
Как без бед и без проблем,
Рано утром, не спеша,
Прийти в школу малышам.

II. Сообщение темы и целей

- Почти каждое утро вы выходите из дома и идёте в школу.  Сегодня на уроке мы с вами повторим правила движения  школьников по улице и дороге, выясним, какой путь от дома до школы наиболее безопасный. Какие помощники у нас есть на дороге.
Работа по теме

1. Повторение правил дорожного движения
- Все люди, как только выходят на улицу, становятся пешеходами. Настоящий пешеход ведёт себя на улице уверенно, и шофёры относятся к нему с уважением. Машины ездят по строгим правилам. Для пешеходов тоже есть правила. Если их не знать, ни за что не стать хорошим пешеходом.

Движенья полон город!
Бегут машины в ряд,
Цветные светофоры
И день, и ночь горят.
Шагая осторожно
За улицей следи.
И только там, где можно,
Её переходи!

 Делаем ребятам предостережение:
Выучите срочно правила движения,
Чтоб не волновались каждый день родители,
Чтоб спокойны были за рулём водители.

Правил дорожных на свете немало.
Все бы их выучить нам не мешало.
Но основные из правил движенья
Знать как таблицу должны умноженья.

- Сегодня каждый школьник должен знать, что улица очень опасна для того, кто не умеет правильно ходить по ней.  Но тот, кто твёрдо знает и точно выполняет  строгие правила дорожного движения, может не опасаться самой быстрой машины.  Давайте повторим эти правила.

- Правило 1: пешеходы должны ходить только по …тротуару. И идти по нему нужно,   придерживаясь правой стороны, чтобы не сталкиваться со встречными людьми.

- Правило 2: если дорога небольшая, пешеходы по обочинам идут …навстречу транспорту.

- Правило 3: при переходе улицы обязательно надо посмотреть сначала …налево, а потом направо.

- Правило 4:  где попало и как попало дорогу переходить нельзя! А где можно переходить улицу?...  по пешеходным переходам.

- Правило 5:  правильно переходить дорогу  на перекрёстке помогает «трёхглазый командир улицы» …светофор.

Какие помощники у нас есть на дороге?
Отгадайте загадку и вы узнаете одного из наших помощников

Смотрим презентацию про светофор.

Слайд 3.
Красный, жёлтый и зелёный,
Он на всех глядит в упор.
Перекрёсток оживлённый,
Неспокоен светофор.
Старики идут и дети –
Не бегут и не спешат.
Светофор для всех на свете
Настоящий друг и брат.
Слайд 4
Чтоб тебе помочь
Путь пройти опасный.
Горит день и ночь
зелёный,
 жёлтый,
 красный.

Слайд  6
По сигналу светофора
Через улицу идём.
И кивают нам шофёры:
«Проходите, подождём».

Слайд5
На красный свет – дороги нет,
На жёлтый – подожди
Когда горит зелёный свет,
Счастливого пути!

Слайд8
Пешеход, пешеход!
Помни ты про ПЕРЕХОД!
Подземный, наземный,
Похожий на зебру.
Знай, что только ПЕРЕХОД
От машин тебя спасёт!
См картинку пешеходного перехода

IV. Физкультминутка

- Мы повторили основные правила дорожного движения, а теперь отдохнём. Я буду вам показывать разные сигналы светофора, а вы должны выполнять следующее:
красный  – стоять на месте
жёлтый  – хлопать в ладоши
зелёный – шагать на месте.

2. Безопасный путь от дома до школы.

- Расскажите об особенностях  месторасположения нашей школы.
- Как безопасно дойти до дома.
По как ой дороге надо идти до площади.
Как и где  надо переходить улицу?

V.   Закрепление изученного

Разгадаем загадки.
1) Полосатая лошадка,
Её зеброю зовут.
Но не та, что в зоопарке –
По ней люди все идут.  (ПЕРЕХОД)

2) По дорожке во дворе
Мчится Коля на коне.
Не машина, не мопед,
А простой. ( ВЕЛОСИПЕД)

3) Из края города в другой
Ходит домик под дугой. (ТРАМВАЙ)

4) Неживая, а идёт.
Неподвижна, а ведёт. (ДОРОГА)

5) В дороге всем ребятам
Мы светим с давних пор,
Мы три  родные брата
Наш домик ..( светофор)

6) Дом по улице идёт,
На работу нас везёт.
Не на курьих ножках,
А в резиновых сапожках.(АВТОБУС)

7) Чтоб дорогу перешёл ты
     на зелёный свет,
Слушай наш совет:
- Жди! И увидишь перед ним ты
…............свет.         (ЖЁЛТЫЙ)

8) По обочине дороги
Как солдатики, стоят.
Все мы с вами выполняем
Всё, что они нам велят.  (ЗНАКИ)

9) Мчат по улицам машины,
Там хозяйничают шины.
Мы спустились в переход,
Там хозяин…             (ПЕШЕХОД)

10)  Чтоб тебе помочь
Путь пройти опасный.
Горит день и ночь
Зелёный, жёлтый, …  (КРАСНЫЙ)

11)Ожидаешь ты посадки
На отведённой площадке,
Не нужна тебе сноровка,
Это место  … (ОСТАНОВКА)

VI Раскрашивание  картинки светофора.

 VII Итог мероприятия.

                                      Всем спасибо!

title: Классный час по ПДД в 1 -4 класс на тему "По дороге в школу"


extracted_text:
созыв I  Государственной думы       Б) Манифест Николая II «об
«Кровавое воскресенье»      Г) восстание на броненосце «Князь Потемкин
1. К процессу развития капитализма в конце XIXначале ХХ века относятся
А) развитое капиталистическое сельское хозяйство                       Б) высокие темпы
развития промышленного производства
В) отсутствие трудового законодательства            Г) участие иностранного капитала
Д) высокий уровень концентрации производства в промышленности
Е) представительство предпринимателей в органах государственной власти
1) АБЕ         2) БВГ                3) БГД            4) ВДЕ
2. Зубатовщиной в начале ХХ века называли
Создание рабочих организаций под контролем полиции        2. Акции эсеровских боевиков
против царских чиновников
3. Выступления крестьян, захватывавших помещичьи земли       4. Деятельность
религиозных крестьянских сект
3. Какую главную политическую цель ставила перед собой партия кадетов?
1) введение в России военной диктатуры                                       2) установление в России
республики
3) установление в России конституционной монархии              4) установление в России
«диктатуры пролетариата»
4.Какое из событий произошло раньше?
1)  начало русскояпонской войны                     3) битва за ПортАртур
2)  «Кровавое воскресенье»                                4) созыв I Государственной думы
5. Расположите события революции 1905—1907 гг. в хронологической
последовательности.
A)
усовершенствовании государственного порядка»
B)
Таврический»
6. Какое из политических движений характеризовалось социалистическими
представлениями?
1)эсеры         2)кадеты           3)октябристы         4)черносотенцы
7.Что из названного было характерно для экономического развития России в начале
XX в.?
1)монополизация промышленности                 3)начало железнодорожного строительства
2)начало промышленного переворота              4) отсутствие иностранных инвестиций в
экономику
8.Что стало одним из итогов Первой российской революции?
1)     свержение монархии         2)     созыв Учредительного собрания       3)отмена выкупных
платежей        4)отмена сословий
9. Какое морское сражение относится  к событиям русскояпонской войны 19041905
гг.?
1)Ютландский бой         2) битва у острова Мидуэ         3) сражение за ПортАртур        4)
Цусимский  бой
В1. Какие из перечисленных событий относятся к царствованию Николая II?
A)русскояпонская война              Б) Берлинский конгресс, подведение итогов русско
турецкой воины
   B)создание русскофранцузского союза         Г) Первая  мировая война     Д) заключение
Рапалльского договора с Германией
Е) заключение соглашения с Англией по разделу сфер влияния в Иране, Афганистане и
Тибете
В2. Установит е соответствие между партиями и их лидерами.
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго
НАЗВАНИЯ ПАРТИЙ                                                      ЛИДЕРЫ
А)  «Союз 17 октября»                                              1)  Ю.О. Мартов
Б)  РСДРП                                                                  2)  В.М. Чернов
В)  Конституционнодемократическая партия       3)  В.И.Ленин
Г)  Партия социалистовреволюционеров              4)  П.Н. Милюков 5)  А.И. Гучков

file_name: тест Россия в 1900-1907гг.docx

description: 5)  А.И. Гучков

intro: Тест по теме "Россия в 1900-1907гг". Можно использовать  для проверки домашнего задания или на обобщающем уроке. Включает в себя 11 заданий. Вопросы затрагивают политическое, экономическое развитие России, внешнеполитические события. Задания на выбор правильного ответа, соответствие  партий и лидеров , хронологию событий.

title: Тест по теме "Россия в 1900-1907гг".


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное  учреждение –
средняя общеобразовательная школа №12
станицы Новониколаевской
ЛИТЕРАТУРНО
МУЗЫКАЛЬНАЯ
ГОСТИНАЯ  «МАМЫ
МИЛЫЕ, РОДНЫЕ!»
подготовила:
Шаповал Юлия Ивановна
учитель математики
МБОУ СОШ № 12 ст. Новониколаевской
Калининского  района
Краснодарского края
2016  год
Цель

 : способствовать формированию у детей значимости слова мама, семья, воспитывать любовь   к   матери,   формировать   чувство   гордости   за   свою   маму,   прививать   детям   и
взрослым умение дарить радость общения в коллективе
Задачи:
1. Улучшение взаимоотношений между родителями в лице матери.
2. Воспитание чувства преданности к матери ее значимости в семье.
3.   Формирование   уважительно   и   бережного   отношения   к   самому   дорогому   человеку   –
маме.
Подготовка к классному часу:
1. Подбор материалов для сценария (стихи, песни, фото, подготовка сценок, танец).
2. Приглашение мамам и бабушкам.
3. Подготовить оригинальные газеты –поздравления.
4. Видеоролик для мам
5. Сочинения, стихи.
6. Песни о маме, танец, сценки,  заключительная песня.
Ход мероприятия
ВИДЕОРОЛИК Ко ДНЮ МАТЕРИ
УЧИТЕЛЬ. Здравствуйте, уважаемые родители и ребята. Я очень рада ,что вы , несмотря
на бесконечные дела и заботы, пришли сегодня к нам. Семья для каждого из нас  самое
главное, самое нужное в жизни. А самый близкий и родной человек в семье, конечно же,
мама! «Мама» это первое слово, которое произносит малыш. Пока ребёнок маленький,
мама и кормит его и поит, и укачивает в колыбели. Мама и пожалеет, и приласкает. Мать
это самое святое в нашей жизни. Для мамы всегда хочется сделать чтото хорошее, доброе.
Поэтому наш праздник мы посвящаем вам, дорогие и любимые наши мамочки!
ПЕСНЯ_10 класса «МАМА» Савченко М. и Дорошенко С.
Ведущий Дудка В
 Как хочется нам много слов сказать
Всем женщинам земли любимой нашей. Здоровья им
и счастья пожелать,
Надежд, терпенья, радости, удачи!
Ведущая Воропаева А
 Живём на свете мы не много лет,
И многого ещё, друзья не знаем.
 Но верится в победу и успех.
Когда с тобою рядом  мама!   ..
Круть С От чистого сердца,
Простыми словами
Давайте, друзья,
Потолкуем о маме.
Мы любим её,
Как хорошего друга.
За то , что у нас
С нею всё сообща.
За то, что, когда
Нам приходится туго,
Мы можем всплакнуть у родного плеча.
Мы любим её и за то,
Что порою
Становятся строже
В морщинках глаза.
Но стоит с повинной
Прийти головою
Исчезнут морщинки,
Умчится гроза.
За то, что всегда
Без утайки и прямо
Мы можем доверить
Ей сердце свое,
Что она наша мама,
Мы крепко и нежно
Любим её.
Учитель: А теперь проведем конкурс с мамами: « НЕ НАЙТИ ВАМ МАМЫ ЛУЧШЕ,
ЧЕМ МОЯ!!!»
Перед праздником каждый из ребят написал небольшой рассказ о своей маме. Сейчас я
буду зачитывать отрывки, а мамы должны узнать себя.
(Учитель зачитывает отрывки из сочинений, а мама, узнавшая себя, встаёт)
Ведущий Дудка В  Мама! Какое великое слово! Мать даёт жизнь своему ребёнку. Мать
волнуется и печалится, чтобы ребёнок её был здоров, сыт, счастлив. Мать  это окно в мир!
Ведущая Воропаева А  Мы от всех детей нашей школы хотим поздравить наших мам с
великолепным  праздником. В этот день мы дарим вам в подарок наш небольшой концерт,
который надеемся, вам понравится, ведь мы вложили в него частицу своего таланта, души,
любви к вам, наши милые мамы.
Песня 10 класса «Моя мама лучшая на свете» Другай А.
Ведущий Дудка В Каждая мама любит своего ребёнка, старается достойно воспитать его.
Не жалея себя, отдаёт ему всю нежность, заботу, ласку. Ведущая Воропаева А Есть семьи, в которых много детей, и мама старается никого из них
не обделить своей любовью и нежностью.
Ведущий Дудка В Это очень сложно, но для мамы все дети  одинаковы, сколько бы их ни
было в семье, она всегда уделит каждому внимание, подарит каждому ласковое слово, ведь
она мама, и этим всё сказано.
Ведущая Воропаева А
Над колыбелью ночевала,
Своим кормила молоком,
Уроки первые давала...
Так я могу сказать о ком?
С любовью искренней упрямо
Неси добро , тепло и свет! Живи, прошу,
подольше , мама,
Тебя родней на свете нет!
Песня 11 класса «Домик над рекой» Мовсесян М.
Ведущий Дудка В  Нашим   мамам   так   часто   бывает   нелегко   с  нами!   Мы   огорчаем   их
плохими поступками, леностью в учебе. Мы не всегда помним, сколько бессонных ночей
провела мама у нашей кроватки, когда мы были маленькими, принимая мамину заботу, как
должное, мы  забываем ее поблагодарить.
СЦЕНКА 9 А и  10 класса
Ведущая Воропаева А  Многие ли из нас могут сказать, какие у мамы глаза? Нет, я не
имею в виду цвет –карие или голубые, это, слава богу мы помним. Мамины глаза… В них –
вся наша жизнь, в них – мы сами в настоящем, прошедшем и будущем.
Ведущий Дудка В  Иногда в маминых глазках прочитаешь мир и покой. Они подобны
озеру, не колыбельному ни единым дуновением ветерка . Когда смотришь в эти глаза .
уходит беспокойство и тревога, сердце освобождается от страхов и опасений, и веришь: всё
будет хорошо, потому что рядом мама.
Песня « МАМЕ» 8 А класса
Ведущая Воропаева А.  А наши бабушки?! Следующее наше слово благодарности
адресуется вам, ласковым и заботливым! Если бы не ваши добрые и чуткие руки, разве
выросли бы мы такими, какими вы нас здесь видите?
Ведущий Дудка В Наши бабушки! Сколько раз в жизни помогала и еще поможет нам ваша
мудрость. Вы всегда дадите совет, найдете время выслушать нас…
Ведущая Воропаева А И никогда не посоветуете плохого. Мы верим вам и любим вас. Для
многих детей бабушка стала второй мамой. Пусть вам живется тихо и мирно. А мы
постараемся не огорчать вас по пустякам.
Сценка «БАБУШКА и ВНУЧЕК»
 Ведущая Воропаева А В основе любых достойных человеческих отношений лежит лю бовь.  И самая большая  любовь  — это любовь к своей матери. Мама  открывает путь к
любви, к внутренней свободе, к вере, совести, ко всему тому, что составляет основу
счастья.
Ведущий Дудка В
 Мамы всегда в нас видят детей.
Мамы верны сказкам, колыбельным.
Мамы – мастера растить Людей.
Мамы делают наш мир волшебным.
Если жизнь проблемы принесет,
Иль болезнь в постель надолго скосит.
Мама все в порядок приведет.
Счастье в дом зайти скорей попросит.
Берегите ваших матерей
Их сердца от ран поберегите.
Любите их как можно горячей.
Говорите чаще «Спасибо» и «Простите».
песня 10 класса «ПЕСНЯ ДЛЯ МАМЫ» Алексеева А. и Гореликова В.
Ведущая   Воропаева   А  Мы   в   вечном,   неоплатном   долгу   перед   матерью,   чья   любовь
сопровождает нас всю жизнь. Поэтому мы должны и обязаны
нежно   любить,   уважать,
беречь ее, не причинять матери боли своими словами и поступками. Отблагодарить ее за
труды и заботу о нас, быть добрыми, чуткими, отзывчивыми к ней. Постоянной заботы,
внимания, сердечности, сочувствия, доброго слова ждет от нас мама.
Ведущий Дудка В.
Мама! Сколько доброты, заботы, покоя, надежды в этом слове!
Мама никогда не предаст, не забудет, не бросит.
Мама всегда рядом! Кем бы и каким бы ни был ребенок, для нее он всегда самый лучший,
самый красивый, самый родной! И мы знаем это! Поэтому первое слово, которое мы
произносим в младенчестве, это «мама»!
ПЕСНЯ 10 класса под гитару Булгаков Е.
Ведущая Воропаева А
Да, только мама в полной мере знает, что такое детский характер. Она переживает каждую
нашу шалость, каждое замечание, которое мы получаем со стороны. А наш переходный
возраст?! Только повзрослев, мы понимаем, сколько седых волос на маминой голове
появилось именно в этот наш противный переходный возраст! Сапоненко Ю.
Со словом "мама"  жизнь моя пришла
И с этими словами начался рассвет
Слово "мама"  буду помнить я всегда
Ведь кроме мамы никого дороже нет.
Солошенко С
Ты ночами глаз не смыкала
Берегла ты наш мирный покой
С детской песенкой в люльке качала
Материнской ласкала душой
Мамай И.
Но в жизни разное бывает
Порой "друзья", мы маму забываем
И все ж она нам радости желает
Всегда свои обиды нам прощает
Теленьга А.
И пусть летят вперед года
Но не забуду маму я  родную
Она  для счастья отдала
Всю жизнь свою большую.
ТАНЕЦ ДЛЯ МАМ «САМЫМ ЛЮБИМЫМ ПОСВЯЩАЕТСЯ»
Ведущий Дудка В  Кто из нас по достоинству может оценить ежедневный, кропотливый,
продолжающийся из года в год. А вместе и столь незаметный труд матери по дому. По
хозяйству?
Ведущая Воропаева А  И всё ради нашей пользы и нашего блага: лишь бы дети были
сыты, чисты и опрятны, лишь бы детство осталось самой счастливой порой жизни.
Ведущий Дудка В Воздать маме мы не сможем достойно ничем, только благодарностью
никогда не оскудевающей, а возрастающей.
Ведущая Воропаева А
ПЕСНЯ 9 А класса «МАМА»
Мы с вами судьбой .
Очевидно, повенчаны
И жизни спокойно
Не мысли без вас. Любимые, добрые,
Милые, мамочки,
Примите сейчас Клятву от нас!
Ведущий Дудка В
Дорогие наши мамы.
Мы, обещаем вам учиться
Лишь на четыре и на пять,
Чтоб нами вы могли гордиться,
Чтоб все уметь и много знать. Мы будем учиться, мы будем работать
За ваше добро мы оплатим не раз
За вашу любовь, за ваши заботы
Примите большое спасибо от нас!
Спасибо за то, что в работе пытливо
Что к нам, непоседам всегда терпеливы
За то, что без нас вы прожить не смогли бы,
Спасибо, родные!
Вместе: Большое спасибо!
ПОДАРОК МАМА «ВИДЕОРОЛИК «САМЫМ, САМЫМ»
 ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНОЕ СЛОВО УЧИТЕЛЯ
Дорогие мамы!
Поздравляю вас с Днем Матери.
Без сна ночей прошло немало,
Забот, тревог не перечесть.
Земной поклон вам все родные мамы
За то, что вы на свете есть!
Пусть ваши лица устают только от улыбок, руки от букетов цветов. Пусть ваши дети будут
послушны, а мужья внимательны! Пусть ваш домашний очаг всегда украшают уют,
достаток, любовь. Счастья вам дорогие.
ДЕТИ ИСПОЛНЯЮТ ПЕСНЮ «Мы желаем счастья ВАМ!»
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Назарова Н.Г. Вечер, посвященный Дню матери «Мы будем вечно прославлять ту
Якимова О.В., Копцева Т.Г. «Без женщин жить нельзя на свете, нет»:праздничный
Пилипенко Э. День матери (для нач.школы).  //Воспитание школьников. – 2008.  №9.
Остапчук О.В. Безграничная любовь.  //Читаем, учимся, играем. – 2008.  №8. – с.47.
Крыловская Н.И. «Самая прекрасная из женщин!».  //Читаем, учимся, играем. –
1.
2.
2008.  №8. – с.89.
3.
женщину, чье имя мать».  //Классный руководитель. – 2007.  №2. – с.106112.
4.
концерт.  //Классный руководитель. – 2008.  №1. – с.410
5.
– с.7477
6.
73 (частушки, стихи)
7.
с.74(стихи)
8.
9.
с.6063
10. Куличенко Н. Солдатские матери. //Воспитание школьников. – 2005.  №3. – с.6569.
Фоминцев А. День всех матерей. //Воспитание школьников. – 2003.  №8. – с.6365
Батаева Т. Загляните в мамины глаза.  //Воспитание школьников. – 2007.  №9. –
Кошман Т. Праздник бабушек и мам. //Воспитание школьников. – 2006.  №2. – с.71
Бушуева Л. Стихи о милой маме.  //Воспитание школьников. – 2002.  №1. – 11. Чернова И. 33 квадратных метра.  //Воспитание школьников. – 2005.  №3. – с.7578.
12. Корытько В. Песни к празднику мам.  //Воспитание школьников. – 2008.  №1. – с.74
75
13. Подборка сценариев:День матери.  //Читаем, учимся, играем. – 2007.  №8. – с.410.
14. Пехтелева, Н.К. "О, вера наших матерей..." : [сценарий литературной композиции ко
Дню матерей России] / Н.К. Чешуина, М.Н. Пехтелева  // Педсовет.  2006.  № 7.  С. 1013.
15. Белякова, В.Н. Слово о Матери : [сценарий литературномузыкальной композиции к
Дню матерей России] / В.Н. Белякова // Последний звонок.  2006.  № 7.  С. 1213.
16. Дегтярева, М.С. Ее уроки мира и добра : [сценарий праздничной программы ко Дню
матери (26 ноября)] / М.С.Дегтярева, Л.В.Черемисина  // Читаем, учимся, играем.  2006.
Вып. 9.  С. 910.
17. Суляева, А.А. "А у матери устало слезы льются..." : сценарий вечера для
старшеклассников, посвященного материнской доле на войне / А.А.Суляева  // Читаем,
учимся, играем.  2005.  Вып. 9.  С. 4648.
18.
матери (26 ноября)] / Н.А.Тимонина // Читаем, учимся, играем.  2006.  Вып. 9.  С. 68.
Тимонина, Н.А. Ласково тебя обнимаю : [сценарий праздничного вечера ко Дню

file_name: вечер для мам.docx

intro:
Предлагаю вашему вниманию методическую разработку проведения праздника дня матери.
Данная разработка может быть использована педагогами общеобразовательных учреждений и педагогами дополнительного образования, рассчитана на возрастную категорию от 14 до 17 лет.
Материал предполагает репетиции и предварительную подготовку в виде изготовления декораций и костюмов для сценки.

title: Конспект классного часа ко Дню Матери "ЛИТЕРАТУРНО-МУЗЫКАЛЬНАЯ ГОСТИНАЯ  «МАМЫ - МИЛЫЕ, РОДНЫЕ!»


extracted_text:
Мектеп: НЗМ ХББ Атырау қаласы
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:  12.2A
Комплекс сандар I
Күні:
Сынып: 12
Мұғалімнің атыжөні:  Шамеденова Л.Х.
Қатысқандар
Қатыспағандар саны:
саны:
Квадрат  теңдеулердің алгебралық түрдегі комплекс түбірлері
Сабақ
тақырыбы
Осы сабақта
қол
жеткізілетін
оқу
мақсаттары
Сабақ
мақсаттары
Жетістік
критерийлері
АУ 12.2    квадрат теңдеулердің комплекс түбірлерін таба алады;
АУ 12.4  жоғары дәрежелі қарапайым теңдеудің (хn=a) комплекс түбірлерін
таба алады;
Оқушылар:  Квадрат  теңдеулердің алгебралық түрдегі комплекс түбірлерін
есептеуді біледі.   Жоғары дәрежелі қарапайым теңдеулерді шешіп білу,
комплекс түбірлерін тауып біледі.
Оқушылар:

Дағдылар
Білу, түсіну
 Қолдану
Сыни ойлау
Критерийлері
 Өз комплекс санының квадрат түбірінің екі дұрыс мәнін табады;
Өз жұмысының барлық қадамын нақты көрсетеді.
Комплекс түбірлері бар квадрат теңдеулерді шешеді.
куб және квадрат теңдеулердің комплекс түбірлері неліктен
түйіндес жұптарда пайда болатынын түсіндіреді және мұны 4
және 5 дәрежелі көпмүшелі теңдеулерінің түбір типтерін болжау
үшін пайдаланады
Тілдік
мақсаттар
Пәнге тән лексика мен терминология:
Нақты сан             The actual number.
Жорамал сан       Imaginary numbers.
Комплекс сан       Complex numbers.
Комплекс түйіндес сандар  Complex conjugate numbers.
Бөлімді нақты сан қылу     Make denominator is a real number
Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер

 :
Түйіндес сандардың жұбын көбейту әрқашан қорытындысында нақты санды
береді.
Мен ара қатынасын табу мақсатында нақты ортақ бөлімді алдым.
Осы жалпы берілген карталардың құрамында орналасқан, … болып табылады
Осы карталардағы берілгендер ақпарат  … көрсетеді
Комплекс сандарды …сияқты сипаттауға болады
Нақты және жорамал сандар арасындағы айырмашылық … .
Мен көрдім/түсіндім/келісемін…
Мен сіздің нені ойға алғаныңызды түсінемін.
Бұл мынаны көрсетеді  …
Құндылықтар
ды дарыту
Ынтымақтастық: Төзімділік, ынтымақтастық, өзара сыйластық, белсенді
қарым қатынас, өзіндік шешім қабылдауды үйрену жаңаны тез игеруге дайын
болу.
Академиялық адалдық:  Топпен, жұппен жұмыстану барысында бір –
бірінің пікірлері мен ерекшеліктерін құрметтеу, жауапкершілік, мақсатқа
ұмтылу, академиялық адалдық ұстанымдарын сақтау, идеялармен алмасуға,

file_name: 12 сынып. Квадрат теңдеулердің алгебралық түрдегі комплекс түбірлері.docx

intro: Квадрат  теңдеулердің алгебралық түрдегі комплекс түбірлері тақырыбына жазылған қысқа мерзімді сабақ жоспары. Бұл сабақ жоспарында   квадрат  теңдеулердің алгебралық түрдегі комплекс түбірлерін есептеп табу,   жоғары дәрежелі қарапайым теңдеулерді шешіп білу,  олардың комплекс түбірлерін табуға арналған материалдар, әр түрлі деңгейдегі тапсырмалар қамтылған.Комплекс сандар

title: Комплекс сандар