extracted_text:
«Тараз  қаласы әкімдігінің білім бөлімінің М.Мәметова атындағы
№27 орта мектебі» коммуналдық мемлекеттік мекемесі
Сыныптан тыс сабақ
Тақырыбы: «Championship among erudites:
           World wide English»
Сынып: 6 «А»
Пән мұғалімі: Отыншиева А.К. Тараз қаласы 2016 жыл
Сабақтың тақырыбы: “Championship among erudites: World wide English”.
Сабақтың мақсаты:
         Білімділік:  Оқушылардың мемлекеттер тақырыбына байланысты, грамматика және
жаңа   сөздерге   байланысты   білімдерін   пысықтау,   диалог   құрауға   дағдыландыру,
сұрақтарға дұрыс жауап беруге үйрету;
         Дамытушылық:  Оқушылардың   ой   өрісін   кеңейту,  сөздік   қорын   молайту,  пәнге
қызығушылығын арттыру, тыңдау, сөйлеу мәдениетін дамыту;
     Тәрбиелік: Оқушыларды топпен жұмыс істей білуге, ұйымшылдыққа баулу, өзге тілді
және елді сыйлай білуге тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: аралас
Сабақтың типі: жарыс
Көрнекілігі: АКТ, суреттер
Сабақтың жоспары:
I.
II.
Ұйымдастыру кезеңі
Негізгі бөлім
III. Қорытынды
Сабақтың барысы:
I.
Organization moment:
Teacher: Good afternoon, children and our guests! I’m very glad to see you here. Now we
organize a competition called “Championship among erudites:  World wide English”. Two
teams will take part in this competition of the most quickwitted and the cleverest. It’s time to
introduce yourselves. Who is the captain of the 1st team?
P1: I’m the captain of the team. The name of our team is  “Erudites”. Our motto is “Enjoy
English!”
Teacher: Who is the captain of the 2nd team? P2: I’m the captain of the team. The name of our team is “Optimists”. Our motto is “Learn
English!”.
Teacher: Today all of you have a good chance to improve your English during the competition.
I have invited a competent jury to count the points. The members of our jury are …
Now I’m going to introduce with the tours of our competition. The competition has 6 tours,
they are:
1. Who is quicker?
2. Your choice
3. Listen and choose
4. Karaoke
5. Crocodile
6. Dialogue
Well, I wish you success. Be active, honest and helpful!
II. Main part:
Teacher: And now we come to the 1st contest of the competition called  “Who is quicker?”.
   You have to group these words into correct column. One point for each correct answer. Team
which finishes first, will get one more point.
Adjectives                                                   nouns
Red                                                           icecream
Short                                                        city
Long                                                        finger
Clean                                                       chicken
Beautiful                                                 socks
Verbs                                                              Numerals
Go                                                                   eighty
Smile                                                               thirteen
Write                                                               first
Take                                                                third
Make                                                               seven
Teacher: And now we come to the 2nd contest which is called “Your choice”.
You have to choose one of the boxes and answer the question. There are 4 themes and each box
has its point. The box which has more point, will have more difficult question.
Characters
20
30
40
50 Countries
Grammar
Translations
20
20
20
30
30
30
40
40
40
50
50
50
Characters:
20) What is her name?
30) The first president of the US.
40) Who is he?
50)He is a founder of Disneyland.
Countries:
20) What is the capital of the UK?
30) What country is in the east of Kazakhstan?
40) How many states are there in the USA ?
50) Where is the Statue of Liberty situated?
Grammar:
20) It is ________ orange
      Put the correct article
30) There is a box _______ the table
      Choose the correct preposition
40) 3739. Say
50)  He has never gone to Australia.
      What tense is it?
Translations:
20) Құлпынай
30) Қой
40) Ұшу
50) Мемлекет
Teacher: Attention, please! The 3rd contest is called “Listen and choose”. At first you will
listen to the text and do the test.
Teacher: The 4th contest is called “Karaoke”. There are 4 notes, each team will choose one note
and sing this song. The names of the songs:
1) Waving flag
2) Roar
3) Diamond
4) Part of me Teacher: The 5th contest is called “Crocodile”. One pupil has to come to the board . There are
10 words. His/her task is to show these words with the help of gestures, mimes, hands, but
without sound. His/her team has to find these words. You have one minute. You can get 1 point
for each right answer.
Optimists                                                  Erudites
Dancing                                                    Singing
Microphone                                              book
Yogurt                                                      banana
Pencil                                                        shop
Window                                                    ballet
Lemon                                                      head
Grandmother                                            grandfather
Money                                                      bag
Ball                                                          computer
Pupil                                                        elephant
Teacher: The 6th  contest is called “Dialogue”. You have to choose three things from the box
and with the help of these things you have to make the dialogue and play it.
III. Conclusion:
Teacher: Our jury will add up the score of the competition.
Jury: The score is … to … in smb’s favour. The team “…” is the winner.
Teacher: Congratulations! Thank you for your participations! See you !! Аринбаева Айгерімннің  ағылшын тілі пәні бойынша тақырыптық тесттен
жинаған балдары мен бағалар жиынтығы
Тест №1. Фонетика
№ Оқушының аты
жөні
1 Аринбаева
Айгерім
Тест №2. Зат есім
№ Оқушының аты
жөні
1 Аринбаева
Айгерім
Сұрақ
саны
25
Жинаған
балы
19
Бағасы Білім
4
сапасы %
76
Қатемен
жұмыс
24
Білім
сапасы %
96
Сұрақ
саны
26
Жинаған
балы
18
Бағасы Білім
4
сапасы %
69
Қатемен
жұмыс
23
Білім
сапасы %
88
Тест №3. Сын есім. Үстеу
Сұрақ
саны
25
Жинаған
балы
22
Бағасы Білім
5
сапасы %
88
Қатемен
жұмыс
25
Білім
сапасы %
100
№ Оқушының аты
жөні
1 Аринбаева
Айгерім
Тест №4. Есімдік
№ Оқушының аты Сұрақ Жинаған  Бағасы Білім
Қатемен Білім жөні
1 Аринбаева
Айгерім
саны
25
балы
25
5
сапасы %
100
жұмыс
сапасы %
Тест №5. Сұрақ түрлері
№ Оқушының аты
жөні
1 Аринбаева
Айгерім
Тест № 6. Етістік
№ Оқушының аты
жөні
1 Аринбаева
Айгерім
Тест № 7. Герундий
№ Оқушының аты
жөні
1 Аринбаева
Айгерім
Сұрақ
саны
26
Жинаған
балы
23
Бағасы Білім
5
сапасы %
88
Қатемен
жұмыс
26
Білім
сапасы %
100
Сұрақ
саны
30
Жинаған
балы
22
Бағасы Білім
4
сапасы %
73
Қатемен
жұмыс
23
Білім
сапасы %
76
Сұрақ
саны
25
Жинаған
балы
19
Бағасы Білім
4
сапасы %
76
Қатемен
жұмыс
23
Білім
сапасы %
92
Тест №8. Ырықсыз етіс
№ Оқушының аты
жөні
1 Аринбаева
Айгерім
Сұрақ
саны
25
Жинаған
балы
18
Бағасы Білім
4
сапасы %
72
Қатемен
жұмыс
25
Білім
сапасы %
100 № Оқушының аты
Тест №1. Шартты рай түрлері
Сұрақ
саны
25
1 Аринбаева
жөні
Жинаған
балы
21
Бағасы Білім
5
сапасы %
84
Қатемен
жұмыс
Білім
сапасы %
Айгерім
Тест №2. Демеуліктер
№ Оқушының аты
жөні
1 Аринбаева
Айгерім
Сұрақ
саны
25
Жинаған
балы
9
Бағасы Білім
3
сапасы %
36
Қатемен
жұмыс
21
Білім
сапасы %
84
№ Оқушының аты
Тест №3. Төл және төлеу сөз
Сұрақ
саны
25
1 Аринбаева
жөні
Жинаған
балы
20
Бағасы Білім
4
сапасы %
80
Қатемен
жұмыс
Білім
сапасы %
Айгерім
Тест № 5. Елтану
№ Оқушының аты
жөні
Сұрақ
саны
Жинаған
балы
Бағасы Білім
сапасы %
Қатемен
жұмыс
Білім
сапасы % 1 Аринбаева
Айгерім
Тест № 6. Сөз құрамы
№ Оқушының аты
жөні
1 Аринбаева
Айгерім
30
27
5
90
Сұрақ
саны
30
Жинаған
балы
25
Бағасы Білім
5
сапасы %
83
Қатемен
жұмыс
Білім
сапасы %
Тест №7. Құрылымдар
№ Оқушының аты
жөні
1 Аринбаева
Айгерім
Сұрақ
саны
26
Жинаған
балы
20
Бағасы Білім
4
сапасы %
76
Қатемен
жұмыс
Білім
сапасы %

file_name: сыныптан тыс.docx

intro: В данном уроке есть шесть туров. Есть две команды. Урок насыщен очень многими картинками и интерактивной доской. Также использован актив войд. Ученики поют песни и показывают сценку используя предметы и получают приз за это.


extracted_text:
Тема урока: Трансформаторы.
Цели:
1. Создать условия для  изучения  назначения, устройства и принципа работы
трансформатора;
2. Развивать умение выбирать  и излагать главное; делать выводы; способствовать
развитию логического мышления;
3. Формировать материалистическое мировоззрение и умение  работать в
команде.
Тип урока: комбинированный
Форма организации: групповая
Оборудование: 1. Модели разборных трансформаторов
2. Действующий трансформатор,  2 лампочки,2 вольтметра, соединительные
провода
3. Приложения 1, 2, 3
ТСО: мультимедийная  доска, проектор, презентация
Время: 80 мин
Ход урока:
Технологическая карта урока
Этапы урока
I. Актуализация
знаний (10 мин)
II. Изучение
нового материала
(30 мин)
Деятельность
педагога
Сообщение
преподавателя  +
демонстрация
слайдов  15
Историческая
справка (слайд 612)
Деятельность учащихся
Группа делится на 5 микрогрупп
Самостоятельная работа
учащихся , заполнение таблицы
(Приложение1)
Демонстрация опыта  Два режима работы
трансформатора (отличия ) III. Закрепление
знаний, умений,
навыков (25 мин)
IV. Контроль
полученных знаний
(5 мин)
V. Рефлексия (2
мин)
VI. Оценивание.
Домашнее задание
(2 мин)
Поднимите смайлик
соответствующий
вашему настроению
Решение задач (Приложение 2)
Выполнение тестовых работ с
последующей самооценкой
(Приложение  3)

   Отличное
                Хорошее
Удовлетворительное
Сообщение – биография одного
из ученых работавших над
созданием трансформатора Конспект урока
Актуализация знаний (710 мин)
Потребители   электроэнергии   имеются   повсюду.   Производится   же   она   в
сравнительно   немногих   местах,   близких   к   источникам   топливных   и   водных
ресурсов.   Поэтому   возникает   необходимость   передачи   электроэнергии   на
расстояния, достигающие иногда сотен километров. Но передача электроэнергии
на большие расстояния связана с заметными потерями. Дело в том, что, протекая
по линиям электропередачи, ток вызывает их нагревание  (Слайд 1)
Как бы вы предложили решить данную проблему?
1) При помощи увеличения размеров поперечного сечения проводника
увеличить передаваемое напряжение, при этом уменьшая его сопротивление (
).
R
l

S
Данное решение проблемы является невыгодным, так как  требуются
огромные затраты для изготовления нового кабеля и опор.
2)
  Необходимо   уменьшить   силу   передаваемого   тока   при   условии
постоянного значения мощности.
  (Слайд 2)  Осуществить это можно при помощи прибора, который называется
трансформатор.
 (Слайд 3) Тема урока – «Трансформаторы».
 (Слайд 4) Целью урока является рассмотрение устройства,  принципа действия
прибора и практического использования трансформатора.
На   уроке   мы   изучим   новую   тему   с   использованием   материалов
электронного   издания,   решим   задачи   и   в   конце   урока   выполним   задание   в
тестовой форме на компьютере.
Работать     в   течение   урока   будете   на   листах.   Ваша   задача   заключается   в
заполнении   2   столбца   таблицы   (Приложение   1).   Для   того   изучения   нового
материала необходимо ответить на вопросы:
1) В чём заключается явление электромагнитной индукции?
2) Дайте понятие магнитного потока и запишите формулу для его расчёта.
3) Сформулируйте закон электромагнитной индукции.
4) Какой ток называется переменным?
Изучение нового материала  (30 мин)
Немного истории…
Много лет назад это неприметное устройство позволило осуществить на
практике распределение электроэнергии.
В   1831   году  английским   физиком  Майклом   Фарадеем  было   открыто
явление  электромагнитной   индукции,   которое   легло   в   основу   работы
трансформатора. В этом же году появилось его схематическое изображение . В   1848   году  французским   механиком   Г.Румкорфом была   изобретена
индукционная катушка – прообраз трансформатора.   (Слайд 6)
 (Слайд 7) Яблочков Павел Николаевич в 1878 году использовал трансформатор
для питания «электрических свечей»  нового в то время источника уличного
света.  Яблочков   использовал   индукционную   катушку   с   двумя   обмотками   в
качестве трансформатора для питания изобретенных им электрических свечей.
Трансформатор Яблочкова имел незамкнутый сердечник.
(Слайд 8) Идея Яблочкова была развита сотрудником Московского университета
Усагиным Иваном Филлиповичем.
Летом  1882  года  на   Всероссийской  промышленнохудожественной   выставке   в
Москве И. Ф. Усагин продемонстрировал своё изобретение — трансформатор
промышленного типа, который значительно отличался от трансформатора П. Н.
Яблочкова.   Это   была   индукционная   катушка   оригинальной   конструкции,
позволяющая   включать   в   цепь   несколько   источников   света.  При   помощи
трансформатора  Усагина   был   освещён   павильон   электричества   промышленно
художественной   выставки.   Своё   изобретение   Усагин   называл   «вторичным
генератором».
В 1884 году  в Англии братьями Джоном и Эдуардом Гопкинсонами был
создан первый трансформатор с замкнутым сердечником.
В   конце   1880х  инженером   Д.   Свинберном   было   изобретено   масляное
охлаждение   трансформатора  –  это   повысило   надежность   и  долговечность   его
обмоток.
В 1889 году русский электротехник М. О. ДоливоДобровольский вместе с
предложенной   им   трехфазной   системой   переменного   тока   создал   первый
трехфазный трансформатор.   (Слайд 9)
 (Слайд 10) Трансформатор – это прибор, предназначенный для преобразования
переменного тока, при котором напряжение уменьшается или увеличивается в
несколько раз практически без потерь мощности
 (Слайд 11) А теперь познакомимся с устройством трансформатора. На столах
лежат   макеты   трансформаторов,   внимательно
  рассмотрите   их,   укажите
основные элементы трансформатора.
Ответы обучающихся:
Замкнутый стальной сердечник, состоящий из отдельных пластин.
Вопрос: Для чего сердечник изготавливают из пластин?
       Сердечник нагревается в результате перемагничивания и возникновения в
нём   индукционных   токов.   Изготовление   его   из   тонких   стальных   листов,
изолированных   друг   от   друга,   приводит   к   значительному   увеличению
электрического сопротивления и уменьшению потерь на нагревание.
1) Катушки с проволочными обмотками   две, иногда более;
1– первичная – подключается к источнику переменного напряжения, 2
вторичная   к потребителю (Слайд 12

 ) Обозначение трансформатора в цепи:
Закрепление материала: (Слайды 1418)
1)  Проверка   заполнения   учащимися   таблицы   при
повторении (10 минут).
Действие   трансформатора   основано   на   явлении
электромагнитной   индукции.  При   прохождении   тока   по   первичной   обмотке   в
сердечнике появляется переменный магнитный поток, который возбуждает ЭДС
индукции в каждой обмотке. Сердечник из стали концентрирует магнитное поле
так, что магнитный поток существует только внутри сердечника и одинаков во
всех его сечениях.
Трансформатор   на   холостом   ходу  –  работа   при   разомкнутой   цепи
вторичной обмотке:
Мгновенное   значение   э.д.с.   индукции  е  в  любом   витке   первичной   или
вторичной   обмотки   согласно   закону   Фарадея   определяется   формулой:

i


Ф

t
Если Ф = Ф0 соs
tω , то      е´ =
 амплитуда э.д.с. в одном витке.
 Фω 0 sin t, или      е = E
ω
0 sin t ,ω где E0=
 Фω 0
В первичной обмотке, имеющей п1 витков, полная ЭДС индукции e1 равна
п1е., во вторичной обмотке полная ЭДС е2  равна п2е, где п2  число витков этой
обмотки.
Отсюда следует, что

1

2
N
N
1
2
      Сумма напряжения  u1,  приложенного к первичной обмотке, и ЭДС  e1
должна равняться падению напряжения в первичной обмотке:
u1 + e1 = i1 R1,
где   R1   активное сопротивление обмотки, а  i1  сила тока в ней. Данное
уравнение   непосредственно   вытекает   из   общего   уравнения.   Обычно   активное
сопротивление обмотки мало и произведением i1  R1 можно пренебречь. Поэтому
u1
  ≈ e1. (2)
При разомкнутой вторичной обмотке трансформатора ток в ней не течет, и
имеет место соотношение     u2
  e≈ 2         (3)
Так   как   мгновенные   значения   электродвижущих   сил  e1  и  e2  изменяются
синфазно, то их отношение в формуле можно заменить отношением действующих
значений  E1  и   E2  этих   ЭДС   или,   учитывая   равенства   (2)   и   (3),   отношением
действующих значений напряжений  U: е
1
е
2

N
N
1
2

U
U
1
2

k
k – коэффициент трансформации.
Если  k  <   1   –   трансформатор   повышающий;  k  >   1   –   трансформатор
понижающий.
Демонстрация опыта:
Показываю   опыт   с   2   лампами   накаливания   и
трансформатором. Предлагаю обучающимся объяснить его.

  понижающим
    Нагруженный трансформатор
(Слайд 19)

При   замыкании   цепи   вторичной   обмотки   в   ней   течет   ток.   Тогда
  e≈ 2 уже не выполняется точно, и соответственно связь между
соотношение u2
U1 и U2 становится более  сложной.
Согласно закону сохранения энергии мощность в первичной цепи должна
равняться мощности во вторичной цепи
,
Р 
1 Р
2

IUIU
2
1
1
;
2
1
U 
U
2
I
I
2
1
где  I1  и  I2—   действующие   значения   силы       в   первичной   и   вторичной
обмотках.
поэтому,   повышая   с   помощью   трансформатора   напряжение   в
несколько раз, мы во столько же раз уменьшаем силу тока (и наоборот).
(Слайды   20   22)  Трансформаторы   широко   применяются   при   передаче
электрической   энергии   на   большие   расстояния,   при   распределении   её   между
приемниками, а также на выпрямительных, усилительных, сигнализационных и
других устройствах.
Существует два типа трансформаторов: бытовые и силовые
Бытовые  используют  в  источниках  питания различных  электроприборов,
технологических   и   медицинских   рентгеновских   установках,   электропечах,
плазменных и лазерных установках, устройствах радиолокации и электроники.
В бытовой технике  используют понижающие трансформаторы.
Силовые трансформаторы используют в линиях электропередач.
  Мощные   трансформаторы   помещают  в  бак,  заполненный   охлаждающим
маслом.
Трансформаторы бывают:
1)   Разделительные      используются   для   обеспечения   электрической
безопасности приборами бытового и промышленного назначения. Рекомендуется
подключать   оборудование     через   разделительный   трансформатор   в   случае
отстутствия   надёжного   заземления,   при   работе   на   открытом   воздухе,   в
помещениях с повышенной влажностью, при контакте электроприбора с водой и
металлами.В   данных   условиях   возможна   опасность   поражения   электрическим током   при   повреждении   изоляции   электроприбора.   Данные   трансформаторы
обеспечивают безопасность работы  с электрооборудованием.
2)   Измерительные      используют   для   измерения   очень   больших,   очень
маленьких переменных напряжений и токов в цепях.
Закрепление ЗУНов (25 мин) Решение задач (Приложение 2)
Контроль знаний (5 минут):  Выполнение задания в тестовой форме. После
выполнения задания,  каждый обучающийся  оценивает свою работу.
(Приложение 3)
Рефлексия (2 минуты) Выберите смайлик который соответсвует вашему
настроению.
Подведение итогов урока.  Краткие итоги урока, оглашение результатов
работы. Домашнее задание. Подготовьте сообщение о учёном, принявшем
участие в изобретении трансформатора.
Приложение 1
Таблица для  заполнения обучающимися
Определение
Понятия
Трансформатор – это…
1)
2)
1)
2)
3)
Кем был изобретён
трансформатор
Устройство трансформатора
Обозначение трансформатора в
цепи
На каком явлении основан принцип
действия?
Трансформатор на холостом ходу а)Чем характеризуется
трансформатор?
Б) Какие трансформаторы
бывают
(в зависимости от коэффициента)
Работа нагруженного
Трансформатора
Где применяют трансформаторы
Приложение 2. Решите любые  2  задачи:
Задачи по теме «Трансформаторы»
Задача   1.  Трансформатор,   содержащий   в   первичной   обмотке   840   витков,
повышает   напряжение   с   220   до   660   В.   Каков   коэффициент   трансформации?
Сколько витков содержится во вторичной обмотке?
Задача 2.  Сколько витков должна иметь вторичная обмотка трансформатора,
чтобы повысить напряжение с 220 до 11000В, если в первичной обмотке 20
витков? Каков коэффициент трансформации?
Задача 3.  Под каким напряжением находится первичная обмотка
трансформатора, имеющая 1000 витков, если во вторичной обмотке 3500 витков
и напряжение 105В?
Задача   4.  Трансформатор,   содержащий   в   первичной   обмотке   700   витков,
повышает  напряжение с 220 В до 1,1 кВ. Каков коэффициент трансформации?
Сколько витков содержится во вторичной обмотке? Приложение 3
Задание в тестовой форме по теме "Трансформаторы"
1 вариант
1.Трансформатор  это прибор, преобразующий переменный ток, при котором
напряжение?
1)только увеличивается без потерь мощности;
2)уменьшается в несколько раз без потерь мощности;
3)увеличивается или уменьшается в несколько раз практически без потерь
мощности;
4)не изменяется;
2.На каком физическом явлении основан принцип действия трансформатора?
1)электролиза;
2)электромагнитной индукции;
3) самоиндукции;
4) генерирования;
3.Как осуществляется передача электрической энергии из первичной обмотки
трансформатора во вторичную?
1)с помощью электромагнитных волн;
2)по воздуху;
3)с помощью силы Лоренца;
4) помощью переменного магнитного поля, пронизывающего обе катушки;
4.В первичной обмотке трансформатора 100 витков, во вторичной – 20. Укажите
правильное утверждение?
1)коэффициент трансформации равен 5, трансформатор повышающий;
2)коэффициент трансформации равен 1000, трансформатор повышающий;
3)коэффициент трансформации равен 0,2, трансформатор понижающий;
4)коэффициент трансформации равен 5, трансформатор понижающий;
5.Первичная обмотка трансформатора включена в сеть напряжением 20 В. На
зажимах вторичной обмотки напряжение равно 200 В.Число витков во вторичной
обмотке равно 1000.Чему равен коэффициент трансформации и число витков  в
первичной обмотке?
1) коэффициент трансформации равен 10, число витков в первичной обмотке 10;
2) коэффициент трансформации равен 0,1,число витков в первичной обмотке
100;
3) коэффициент трансформации равен 10, число витков в первичной обмотке
100;
4) коэффициент трансформации равен 0,1,число витков в первичной обмотке 10; 2 вариант
1.Трансформатор   –   это   прибор,   преобразующий   …,   в   котором   напряжение
увеличивается   или   уменьшается   в   несколько   раз   практически   без   потерь
мощности?
1)постоянный ток;
2)изменяющееся электрическое поле;
3)переменный ток;
4)среди ответов нет правильного;
2.На каком физическом явлении основан принцип действия трансформатора?
1)электролиза;
2)электромагнитной индукции;
3)генерирования;
4)самоиндукции;
3.В каком случае трансформатор является повышающим?
1) k =1;
2) k = 0;
3) k > 1;
4) k < 1;
4.В первичная обмотка трансформатора содержит 800 витков, вторичная – 3200.
Укажите правильное утверждение?
1) Коэффициент трансформации равен 8,трансформатор повышающий;
2)коэффициент трансформации равен 0,25,трансформатор понижающий;
3) коэффициент трансформации равен 4,трансформатор понижающий;
4) коэффициент трансформации равен 0,25, трансформатор повышающий;
5.Трансформатор изменяет напряжение от 200 В до 1000 В.В первичной обмотке
20   витков.   Определите   коэффициент   трансформации   и   число   витков   во
вторичной обмотке?
1) коэффициент трансформации равен 10, число витков во вторичной обмотке 4;
2) коэффициент трансформации равен 0,2, число витков во вторичной обмотке
100;
3) коэффициент трансформации равен 10, число витков во вторичной обмотке
100;
4) коэффициент трансформации равен 0,2, число витков во вторичной обмотке
400;
Эталон правильных ответов
Вариант
Ответы к вопросам 1
2
1
3
3
2
2
2
3
4
4
4
4
4
5
2
2

file_name: Тема урока.docx

description:
1
2
1
3
3
2
2
2
3
4
4
4
4
4
5
2
2

intro: Открытый урок по физике  на тему "Трансформаторы" . на уроке применяются различные формы организации работы учащихся: самостоятельное изучение темы в группах,   индивидуальная работа  при закреплении материала и самооценкой работы в конце урока. Разработка может быть применена преподавателями школ и  профтехколледжей.разработка открытого урока  по физике "Трансформаторы"с применением ИКТ

физика

group: Дисциплины

title: "Трансформаторы"


extracted_text:
Сабақ: Математика
Мектеп: 202 мектеп
Күні: 15.03.2017ж
Мұғалімнің аты: Қожахметова Манзура
Сыныбы: 5«б»
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақ тақырыбы:
Ондық бөлшекті натурал санға бөлуге есептер шығару
Сабақ негізделген оқу
мақсаты (мақсаттары)
Табыс критерийлері
Ондық   бөлшекті   натурал   санға   бөлу   ережесін   білу.   Есептер
шығару барысында тиімді әдістерді табу.
Барлық оқушылар
Тілдік мақсат
Ондық   бөлшектің   түрлерін   ажырата   алады,   есептер   шығара
алады.
Оқушылардың басым бөлігі
Ондық бөлшекті натурал санға бөле отырып, үтірді қою әдісін
орындайды.
Кейбір оқушылар
Есептер шығару барысында нәтижеге қолжеткізу үшін тиімді
әдістерді табады, қолдана алады.
Оқушылар: Ондық бөлшекті натурал санға бөлуде математикалық
түрде бөле алады.
Негізгі сөздер мен тіркестер:
Ондық бөлшек, Натурал сан, бөлу, көбейту, қосу, азайту.
Сыныптағы диалог жазылым үшін пайдалы тілдік біліктер:
Талқылауға арналған тармақтар
Ондық бөлшекті 10, 100, 1000, ... разряд бірліктеріне бөлу үшін,
ондық бөлшектің үтірін разряд бірліктерінде қанша нөл болса,
сонша цифрға солға қарай жылжыту керек
Сіз неліктен екенін айта аласыз ба?
1. Ондық бөлшектің үтіріне назар аудармай, оны натурал санға
2. Бүтін бөлікті бөлу аяқталғанда, бөліндіде үтір қою керек.
Жазылым бойынша ұсыныстар:
бөлу керек
12,6; 13,273. Алдыңғы оқу
Бекітемін:
Ондық бөлшекті ондық бөлшекте көбейту.
Жоспар
Сабақ кезеңдері
Жоспарланған
Жоспарланған   жаттығулар   (төменде   жоспарланған
жаттығулар мен қатар, ескертпелерді жазыңыз)
Ресурстар
уақыт
Мұғалімнің әрекеті
Оқушылардың
әрекеті
«Жақсы   тілек   –жан   жылу»
сенімділікті
арттыру,
ынтымақтастық
ахуалын
қалыптастыру.
  Қысқа   жауап
бойынша үй тапсырмасын тексереді.

Есептер  арқылы бөліп топтастыру.
Сабақтың   тақырыбын   дәптерге
жазғызып,   мақсатын   оқушылармен
бірлесе   отырып   шығару,   табыс
критерийлерімен таныстыру.
Қазақтың Ұлттық ойындарына шолу
жасау:
1.  Асық ату ойыны
Топпен   жұмыс.   Үш   топқа   есептер
беріп білімдерін тексеру.
Ікезең:
Қызығушылықты
ояту (15 минут)
Ұйымдастыру;
Үй тапсырмасын
тексеру;
Қарастырылған
тақырып
бойынша   білім
еске түсіріледі;
Белсенді
әрекетке
жұмылдырылады
;
ІІ кезең:
Мағынаны
ажырату
 (15 минут)
Оқушылар   өз
тәжірибелері
арқылы есептерді
шығарып,  өзіндік
түсінің   пен   пікір
қалыптастырады.

Ұжымдық,
ынытымақтастық
ахуал
артады.
«Серпілген
сауал»   арқылы
оқушылар
сұрақтарға   жауап
береді,
үй
тапсырмасын
тексеріледі.   Есеп
арқылы   топтарға
бөлінеді.
  Сабақ
мақсаты   мен
бағалау
критерийлеріне
диалогтың талдау
жасау, сұрақтарға
жауап береді. Топ
басшысын
сайлайды, бағалау
парақтарын
толтырады.
Топта   оқушылар
бірлесе
шығарады.
Топтың

мүшесі

жұмысты
орындайды.   Топ
басшысы
топ
жұмысын
қадағалау
жүргізеді.
Жауаптарын
әрбір
ортақ
Фигуралар,
бағалау
парағы.
Оқулық
дәптер
Интерактивт
і тақта.
Түрлі түсті
қағаз. тауып.
2. Алтыбақан ойыны
«Сәйкестендіру   әдісі»   Есептерді
шығарып
жауаптарымен
сәйкестендіру

Сәйкестендіру
арқылы
әрқайсысының
жауаптарын табу.
3. Қыз қуу ойыны
Сергіту сәті.
Оқушыларды сергіту арқылы ребус
шешу.
Сергіту сәті
арқылы
оқушылардың
ойларын
жетілдіреді.
Түрлі түсті
қағаздар.
Оқулық
Кітаптағы мәтінді
  игерген
ІІІкезең
Ойтолғаныс
(10минут)
Анализ,
ойлары

түсініктерін
өздері
мәліметтері
арқылы жеткізу.
Синтез,
бірімен
бөлісу.
Сабақ
қорытындысы

өз
мен
бір
ой 4. Көкпар ойынын .
Оқулықпен жұмыс. № есеп
Топтарға үш мәтінді есеп беріледі.
5. Арқан тарту ойыны
Екі   нұсқамен   тест   тапсырмасын
беру

есептерді барлық
оқушы бірлесіп
шығарады.
Өзіндік жұмыс
арқылы оқушылар
өздеріне берілген
тапсырмаларды
шығарып, бір
бірінің есептерін
тексеру.
Теорияны оқу, оқулықтан есептер беру.
Үйге тапсырма № есеп
Бағалау.
Қол шапалақ;
Бас бармақ;
Жұлдызшалар;
Бағалау парағы;
Критерийлер бойынша бағалау;

  Акт
аралық
Пән
байланыс,
қауіпсіздік   және
еңбекті
  қорғау
ережелерін
орындау.
құзыреттілік
құндылықтарыме
н
байланыс.
Информатика.
Қазақ тілі.
Қауіпсіздігі
нормалары,
сынып   тазалығы
сақталған, Сынып
парталары   дұрыс
орналастырылған.
Техникалық
құралдарды

оқуға
Келесі
арналған
тапсырмалар   (үй
тапсырмасы)
Қосымша
ақпарат
Саралау.
Жас
ерекшеліктеріне
сай
тапсырмаларды
әртүрлі   деңгейде
дайындау.
Топтағы
оқушыларға
көмек   көрсетде
мұғалімнің   топ
басшысына
немесе   қабілетті
оқушыға   кеңес
немесе   қосымша
құрал,   ресурстар
беруі. пайдалана   алады.
Оқушылар
достық   қарым
қатынас болады.
«Табыс» ағашын отырғызайық.
1. Мен   сабақты   толық
меңгердім    Жасыл алма
2. Есептер

шығаруда
қиналдым.   Сары алма.
3. Сабақ маған түсініксіз.
Қызыл алма.
Рефлексия
Сабақ оқу мақсаттары шынайы ма?
Бүгін оқушылар не білді?
Берілген уақыт ішінде үлгердім бе?
Қорытынды бағалау

file_name: Ашық сабақ.docx

intro:
Сабақ негізделген оқу мақсаты (мақсаттары)	Ондық бөлшекті натурал санға бөлу ережесін білу. Есептер шығару барысында тиімді әдістерді табу.
Табыс критерийлері	Барлық оқушылар

	Ондық бөлшектің түрлерін ажырата алады, есептер шығара алады.
	Оқушылардың басым бөлігі

	Ондық бөлшекті натурал санға бөле отырып, үтірді қою әдісін орындайды.
	Кейбір оқушылар

	Есептер шығару барысында нәтижеге қолжеткізу үшін тиімді әдістерді табады, қолдана алады.

title: Натуральные числа, десятичные дроби решение задач на выделение


extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу іс – әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности
 2017
   күні/дата
Жыл/год

          апта күні/ день недели: понедельник
 3     сәуір  апрель

Топ/ Группа: 2я младшая  Тәрбиеші/Воспитатель: Беляева Н.Н.
Білім беру саласы / Образовательная область № 1: Познание
Бөлім/Раздел: Естествознание
Тақырыбы / Тема: «Солнечные лучики»
 Мақсаты / Цель: Иметь представление о значении солнца для жизни.
Міндеттері / Задачи: 2я младшая: Продолжать знакомить с солнцем, солнечными лучами, показать, как важно солнце для жизни, что
солнечные лучи всех согревают. Развивать внимание, память, речевую активность. Воспитывать любознательность. 1я младшая: Формировать
понятие о том, что для жизни на земле нужно солнце, воспитывать умение радоваться солнышку.
Құрал жабдық Оборудование: ИКТ презентация, наглядность сорока, письмо, аудио запись песенка паровозика, голоса птиц;
материал для творчества: верёвочки длинные и короткие, тарелочки с крупой.
Сөздік жұмыс / словарная работа: солнечные лучики.
Билингвальді құрауыш / Билинвальный компонент: Сауысқан – сорока, күн – солнце,
Әрекет
кезеңдері Этапы
деятельности
Уәждемелік –
түрткілік/
Мотивационно
побудительный
Тәрбиешінің әрекеті /
Действия воспитателя
Балалардың қызметі/ Деятельность детей
Есеп/учет
+

2 младшая
Проговаривают
слова
Выполняют
движения согласно
текста
Наблюдают слушают
\Проявляют интерес
1 младшая
Проговаривают
слова
Выполняют
движения согласно
текста
Наблюдают слушают
\Проявляют интерес
Наблюдают
размышляют решают
Наблюдают
размышляют решают
1.Круг радости:
Здравствуй солнце золотое,
здравствуй небо голубое,
здравствуй теплый ветерок,
здравствуй милый мой дружок.
2.Сюрпризный момент: сорока с
письмом.
3.Путешествие в лес.
4.слайд №1Проблемный вопрос: на
поляне грустят цветочки, не поют
Ұйымдастыруш
ылық – ізденістік/
Организационно
поисковой
Рефлекстік
жинақтаушы/
Рефлексивно
корригирующий
птицы.
Что случилось?
5.Дыхательное упражнение: сдуем
тучку.
Слайд№2 солнышко без лучиков.
6.Слайд№3 ,4 Наглядность картины
пасмурной погоды и солнечной.
Беседа по методике Триз «хорошо
плохо».
7.Офтольмологическая пауза
«Устали наши глазки…»
8.Творчество: Поможем солнышку
По центрам:
  рисуют солнышко в тарелочке с
крупой;
 выкладывают солнышко из
верёвочек.
Слайд№5 солнышко с лучиками,
цветы и птицы на полянке радуются.
9.Песенка – игра «Солнышко»
10.Возвращение на паровозике в детский
сад.
Вопросы: Кто принёс письмо? Что
случилось на лесной полянке7 Почему
цветочки были грустными? Как мы
помогли цветочкам?
проблемный вопрос
Выполняют
дыхательное
упражнение
Рассматривают
картины отвечают на
вопросы
проблемный вопрос
Выполняют
дыхательное
упражнение
Рассматривают
картины повторяют
ответы  на вопросы
Выполняют паузу
для глаз
Выполняют паузу
для глаз
Рисуют солнышко
Выкладывают из
верёвочек солнышко
эмоционально
реагируют на
результат
выполняют
движения согласно
текста
Отвечают на
итоговые вопросы.
Рисуют солнышко
Выкладывают из
верёвочек лучики
эмоционально
реагируют на
результат
выполняют
движения согласно
текста
Отвечают на
итоговые вопросы.
Қабылдай алады / Воспроизводит знания о солнце, солнечных лучах.
Түсінеді / Понимает как важно солнце для жизни, что солнечные лучи всех согревают. Колдана алады / Применяет умение рисовать пальчиком на крупе, выкладывать солнышко из верёвочек.

file_name: конспект занятия.docx

intro: Занятие составлено для детей трёх - четырёх лет, область познание, по разделу естествознание. Занятие разработано для разновозрастной группы с использованием  ИКТ - технологии, личностно-дифференцированных заданий и проводится по миницентрам.  Цель занятия иметь представление о значении солнца для жизни всего живого на земле..

title: Конспект  занятия  по естествознанию на тему"Солнышко лучистое" вторая младшая группа


extracted_text:
Кошкина О.В.
Развитие функциональной грамотности на уроках математики
Одной   из   оставляющей   функциональной   грамотности   –   это
математическая грамотность учащихся. Математическая грамотность – это
способность   человека   определять   и   понимать   роль   математики   в   мире,   в
котором   он   живёт,   высказывать   обоснованные   математические   суждения   и
использовать математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем
потребности,   присущие   созидательному,   заинтересованному   и   мыслящему
гражданину.
Учащиеся, овладевшие математической грамотностью, способны:
 распознавать проблемы, которые возникают в окружающей
действительности и могут быть решены средствами математики;
 формулировать эти проблемы на языке математики;
 решать проблемы, используя математические факты и методы;
 анализировать использованные методы решения;
 интерпретировать полученные результаты с учетом поставленной
проблемы;
 формулировать и записывать результаты решения.
Как   учитель   математики,   я   прекрасно   понимаю   важность   развития
функциональной грамотности моих учеников, вижу в этом необходимость в
развитии   способности   учащихся,   применять   полученные   в   школе   знания   и
умения в жизненных ситуациях. Формирование функциональной грамотности
школьников на уроках математики возможно через решение нестандартных
задач; решение задач, которые требуют приближенных методов вычисления
или оценки данных величин.
В любой задаче заложены большие возможности для развития логического
мышления. Наибольший эффект при этом может быть достигнут в результате
применения разных форм работы над задачей.
1. Работа над решенной задачей.
2. Решение задач разными способами.
3. Представление ситуации, описанной в задачи и её моделирование:
а) с помощью отрезков.
б) с помощью чертежа. В) с помощью таблицы
4. Разбивка текста задачи на значимые части.
5. Решение задач с недостающими или лишними данными.
6. Самостоятельное составление задач учениками.
7. Изменение вопроса задачи.
8. Выбор решения из двух предложенных (верного и неверного).
9. Закончить решение задачи.
10. Составление аналогичной задачи с измененными данными.
11. Составление и решение обратных задач.
Развитие логического мышления школьников основывается на решении
нестандартных   задач   на   уроках   математики   и   вариативных   занятиях
(спецкурсах   или   факультативах).
  Нестандартные   задачи   требуют
повышенного   внимания   к   анализу   условия   и   построения   цепочки
взаимосвязанных логических рассуждений.
Свои  занятия стараюсь направить  на развитие у учащихся логического,
алгоритмического,   пространственного   мышления,   внимания.   Включаю
разнообразные виды заданий: задачи — шутки, логические задачи, логические
упражнения,   задачи   с   геометрическим   содержанием.   Задания   носят
творческий характер. Они позволяют рассматривать объект с разных точек
зрения, учат анализу, синтезу, оценочным суждениям, воспитывают внимание,
способствуют   развитию   познавательного   интереса   и   активности   учащихся.
Занимательный материал помогает активизировать мыслительные процессы,
развивает познавательную активность, наблюдательность, внимание, память,
поддерживает   интерес   к   предмету.   Задания   предполагают   повысить   у
учащихся мотивацию к изучению предмета, развить аналитикосинтетические
способности,   сообразительность,   математическую   речь,   гибкость   ума.
Содержание   программы   позволяет   обеспечить   развитие   математических
способностей   учащихся,
  формирование   элементов   логической   и
алгоритмической   грамотности,   коммуникативных   умений   школьников   с
применением   коллективных,  групповых   и   индивидуальных   форм   обучения.
Создание   на   занятиях   ситуаций   активного   поиска,   предоставление
возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными
путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской
деятельности позволят обучающимся реализовать свои возможности, развить
способности   самостоятельной   познавательной   деятельности,   приобрести
уверенность в своих силах.
Формирование   функциональной   грамотности   школьников   на   уроках
математики   возможно   через   формирование   у   каждого   учащегося   опыта
творческой   социально   значимой   деятельности   в   реализации   своих способностей. Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
 практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие
степени,   радикалы,   логарифмы   и   тригонометрические   функции,
используя   при   необходимости   справочные   материалы   и   простейшие
вычислительные устройства;
 построения и исследования простейших математических моделей;
 описания и исследования с помощью функций реальных зависимостей,
представления их графически;
 интерпретации графиков реальных процессов;
 решения   геометрических,  физических,  экономических,  логических     и
других   прикладных   задач,   в   том   числе   задач   на   наибольшие   и
наименьшие   значения   с   применением   аппарата   математического
анализа;
 анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм,
графиков, анализа информации статистического характера;
 исследования   (моделирования)   несложных   практических   ситуаций   на
основе изученных формул и свойств фигур; вычисления длин, площадей
и   объемов   реальных   объектов   при   решении   практических   задач,
используя   при   необходимости   справочники   и   вычислительные
устройства”.
1. Задания на развитие функциональной грамотности включают в себя
таблицы, графики, газетные статьи и т.д:
1. На графике точками отмечена цена тонны меди  на момент
закрытия биржевых торгов во все рабочие дни с 3 по 18
марта  2013 года. По горизонтали указываются числа
месяца, по вертикали — цена тонны меди в евро. Когда
было выгодно совершить покупку меди?
A) 3 марта   B) 13 марта   C) 5 марта   D) 4 марта   E) 18
марта 2. Средний вес 12 мальчиков класса равен 50 кг, а средний
вес девочек равен 45 кг. Сколько в классе девочек, если
средний вес одного ученика класса равен 48 кг?
A) 10                 B) 12                  C) 8                       D) 14
E) 16
3. Какова вероятность того, что случайно выбранная клетка
шахматной доски - черная и не касается края доски?
A)
              E)
            D)
          C)
   B)
1
2

7
32
9
32
9
16
7
16
4. График отражает средний балл студентов колледжа трех
различных преподавателей на протяжении трех лет.
Укажите верное утверждение
A) все утверждения верны
B) средний балл преподавателя А 70
C) средний балл преподавателя C 70
D) средний балл преподавателя B 60
E) самое большое количество студентов на факультете
было в 2010 году
2. Практико-ориентированные задания:
1. Больному прописано лекарство, которое нужно пить по 0,5 г 3 раза в
день в течение 8 дней. В одной упаковке 10 таблеток лекарства по 0,25 г.
Какого наименьшего количества упаковок хватит на  весь курс лечения?
2. Пакетик сока стоит 80 тенге. Какое наибольшее число пакетиков сока
можно купить на 500 тенге? (Хватит ли денег Вите, если он захочет
купить сок себе и угостить пятерых друзей; если «да», то сколько денег
у него останется?)
3. Аня купила месячный проездной билет на автобус. За месяц она сделала
112 поездок. Сколько  тенге она сэкономила, если проездной билет
стоит 7000 тенге, а разовая поездка 75 тенге?
4. В супермаркете проходит рекламная акция: заплатив за две шоколадки,
покупатель получает три шоколадки (одна шоколадка в подарок).
Шоколадка стоит 220 тг. Какое наибольшее число шоколадок можно
получить на1200 тг?
3. Задания с выбором нескольких правильных ответов:
1) График функции
проходит через точку…
А)  
0;0
     B)  
4;1

3 2
x
y
     C)  
4;1

2
x
     D)  
2;0
     E)  
0;2
     F)  
2;0 
     G)  

1;6 
     H) Функциональная   грамотность   становится   фактором,   содействующим
развитию   способностей   школьников   творчески   мыслить   и   находить
стандартные   решения,
  умений   выбирать   профессиональный   путь,
использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в   различных
сферах жизнедеятельности, а также обучению на протяжении всей жизни.
Таким образом, задачи по формированию функциональной грамотности,
в   частности,   математической   грамотности   обучающихся,   возможно
реализовать   при   условии   оптимального   сочетания   учебного   содержания
базового   уровня   образования   и   дополнительных   курсов,   направленных   на
совершенствование прикладных математических умений, использующихся в
различных жизненных ситуациях.

file_name: Кошкина О развитие функциональной грамотности.docx

intro: Одной из оставляющей функциональной грамотности – это математическая грамотность учащихся. Математическая грамотность – это способность человека определять и понимать роль математики в мире, в котором он живёт, высказывать обоснованные математические суждения и использовать математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину.функциональная грамотность

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Тема:«Восьмой   день   весны»-праздничная
программа для мам и бабушек.
Цель: прививать детям любовь, уважение к женщине, заботу о своих мамах,
бабушках, сёстрах, одноклассницах; развивать логическое мышление, смекалку,
ловкость, быстроту, аккуратность; воспитывать дружеские отношения между
мальчиками и девочками.
Оборудование: картины весенней природы, цветы, ножницы, бумага, клубки пряжи,
верёвочки, призы, ромашка, косынки, бусы, клипсы, зеркальца,
Ход мероприятия.
Ведущий:
В этот мартовский денек мы гостей созвали.
Мам и бабушек своих усадили в зале.
Милых бабушек и мам, женщин всех на свете.
С этим праздником большим поздравляют дети!
Мы и песни поем, и стихи читаем.
С женским днем, с женским днем
Вместе:
Мы Вас поздравляем!!!
Ведущий: Сегодня мы собрались здесь, чтобы все вместе отметить замечательный
весенний праздник 8 Марта. “Мамин праздник”  называют его дети. Мы поздравляем
всех мам и бабушек с этим чудесным праздником и дарим наши стихи.
Стихи детей:
Пришел весенний праздник к нам,
Веселый праздник – праздник мам.
Поздравляю мамочку мою,
Я больше всех ее люблю.
Пригласили в гости к нам
Мы и бабушек, и мам.
Обещаем, обещаем,
Здесь не скучно будет Вам.
Все готово к празднику,
Так чего ж мы ждем?
Мы веселой песенкой
Праздник свой начнем.
Слушай нашу песенку,
Мамочка любимая,
Будь всегда здоровая,
Будь всегда счастливая.
Дети исполняют песню «Весенняя капель»
Ведущий: Я тоже хочу присоединиться к поздравлениям ваших детей, которые
прозвучали здесь и тоже пожелать вам:
Желаю мира и любви, Желаю молодости вечной!
Пусть будут радости длинны,
А огорченья быстротечны,
Пусть будет все, как
В доброй сказке:
Удачи, тысячи цветов,
Здоровье, смех, улыбки, счастье,
Дела, достойные стихов.
 Всем известно, что девочки, девушки и женщины очень любят гадать на ромашке:
любит  не любит, плюнет – поцелует … А наша волшебная ромашка поможет узнать
особенности вашей внешности и характера. Сорт этой ромашки называется “Самая
самая”.
Cамаясамая … (для ромашки)
самая обаятельная улыбка
самые нежные руки
самая очаровательная улыбка
самый добрый взгляд
самая заботливая
самая привлекательная
самые красивые глаза
самое золотое сердце
самая внимательная
самая любящая
самые золотые руки
самая красивая
самая добрая
Ведущий:  А сейчас вы узнаете, как трудно быть мамой!
Конкурсы для мам.
Конкурс «Самая эрудированная»
Сорт лапши (вермишель).
Птица, первая прилетающая к нам весной (грач).
Чувство меры, умение вести себя в обществе (такт).
Плод тропической пальмы (кокос).
Участок земли под овощами (огород).
Женское платье без рукавов (сарафан).
Вода в газообразном состоянии (пар).
Мать отца или матери (бабушка).
Равносторонний прямоугольник (квадрат).
Безворсовый ковер (палас).
Перерыв между актами спектакля, отделениями концерта (антракт).
Какой город летает? (Орел)
Что отводит громоотвод? (молния)
Залог здоровья? (чистота)
У кого дитя без глаза? (у 7 нянек)
Когда можно чтото отрезать? (когда 7 раз отмеришь)
Чем горю не поможешь? (слезами)
Самый холодный океан. (Северный ледовитый)
Какая из нот не нужна для компота? (соль) Можно ли принести воды в решете? (можно, кусок льда).
Оборка на платье (волан).
Из какого полотна не сшить рубашку? (из железнодорожного).
По чему одни ходят на каблуках, а другие – на сплошной подошве? (по земле)
Гладкая зеркальная поверхность, дающая отражение (зеркало).
Какой остров сообщает всем, что он одежда? (я – майка)
Общепит для машин (заправка).
Дом для проезжих (гостиница).
Воинское звание для большой уборки (генеральная).
Что можно видеть с закрытыми глазами? (сон)
Что есть у белки, верблюда и воробья? (Буква Б)
Кто курицу не учит? (яйца)
Когда надо железо ковать? (пока горячо)
Кто в воде родится, а воды боится? (соль)
8 Марта  день торжественный,
День радости и красоты.
На всей земле он дарит женщинам
Свои улыбки и цветы.
Все чаще солнечные зайчики
Теперь заглядывают к нам.
Их ловят девочки и мальчики,
Чтобы раскрасить праздник мам.
В марте солнце заиграло на снегу,
Вместе с солнцем заглянула к нам весна.
Дети к мамам с поздравленьями бегут,
Мамин праздник отмечает вся страна.
Я с бабушкой своею дружу давнымдавно
Она во всех затеях со мною заодно.
Я с ней не знаю скуки,
И все мне любо в ней,
Но бабушкины руки
Люблю всего сильней.
Люблю я дома бабушке
Работать помогать.
Люблю я рядом с бабушкой
По улице шагать.
Люблю я вместе с бабушкой
Хоккейный матч смотреть.
Давно решили с бабушкой
Мы за “Спартак” болеть.
Ведущий. А сейчас мы приглашаем наших дорогих бабушек. Бабушки – они – очень
мудрые. Для них мы приготовили очень трудные загадки.
1. Вся дырявая и злая,
И кусачая такая.
Только бабушка с ней ладит: Ей бока и трет, и гладит. (Терка)
2. Из горячего колодца
Через нос водица льется. (Чайник)
3. Мал Ерофейко,
Подпоясан коротенько,
По полу скок – скок,
Подмел – и сел в уголок. (Веник)
4. Дом без окон и закрыт,
А внутри холодный.
Если рядом кто сидит,
Значит, тот голодный. (Холодильник)
5. Кто ни пройдет – все ее за ручку дергают. (Дверь)
Ведущий:  Какие наши бабушки молодцы, все загадки отгадали.
А теперь я предлагаю узнать, насколько хорошо наши бабушки рассказывают сказки,
и насколько внуки внимательно их слушают. Подготовлены три сказки – перепутки.
Бабушка вытягивает листок и читает текст. Каждая команда должна понять, какие
же сказки задействованы.
1сказка: Жили – были три медведя. И была у них избушка лубяная, а ещё была
ледяная. Вот бежали мимо Мышка – норушка и Лягушка – квакушка. Увидали избушку
и говорят: “Избушка, избушка, повернись к лесу задом, а ко мне передом!” Стоит
избушка, не двигается. Решили они войти, подошли к двери, потянули за ручку.
Тянутпотянут, а вытянуть не могут. Видно лежит там спящая красавица и ждет,
когда Емеля её поцелует.
2 сказка: В некотором царстве, в некотором государстве жила – была Царевна –
лягушка. Вот как–то раз она села на серого волка и поехала искать пёрышка
Финиста Ясна Сокола. Устал волк, хочет передохнуть, а она ему говорит: “Не садись
на пенёк, не ешь пирожок!” А волк рассердился и говорит: “Как выскочу, как
выпрыгну, полетят клочки по закоулочкам!” Испугалась Лягушка, ударилась оземь и
в полночь превратилась в тыкву. Увидал её Черномор и утащил к себе в замок.
3 сказка: Жил – был у бабы с дедом колобок. Лежал он как – то раз на окошке. А тут
мышка бежала, хвостиком махнула. Колобок упал и разбился. Прибежали семеро
козлят всё съели, а крошки оставили. Побежали они домой, а крошки рассыпали по
дорожке. Прилетели Гуси лебеди, стали крошки клевать, да из лужи запивать. Тут
кот учёный и говорит: “Не пейте, а то козлятами станете”.
Ведущий:
Что за чудо, что за диво!
За поздравления спасибо.
А теперь: 12345,
Начинаем мы играть!
Кто вас, детки, крепко любит?
Кто вас нежно так голубит?
Не смыкает ночью глаз, Все заботится о вас?
Дети: Мама дорогая!
Колыбель кто вам качал?
Кто вас песней забавлял?
Кто вам сказку говорил?
Кто игрушки вам дарил?
Дети: Мама золотая!
Если, детки, вы ленивы,
Непослушны, шаловливы,
Как бывает иногда,
Кто же слезы льет тогда?
Дети: Мамочка родная!
КОНКУРСЫ
Эстафета “Мамины помощники”

 А сейчас наши девочки и мальчики покажут, какими умелыми и красивыми вы
выглядите со стороны. Я приглашаю сюда желающих 6 девочек и 6 мальчиков. По
моему сигналу вы начинаете одевать косынку. Когда вы ее повяжите, то
поворачиваетесь к следующему игроку и говорите: “А вот и я!”. Развязываете и
передаете дальше. И так пока косынка не окажется у последнего игрока.
  (по 6 человек)
Эстафета “Первый чистюля” (по 6 человек)
 Сейчас по очереди нужно перечислять, что нужно делать во время уборки.
Победит та команда, которая последней назовет правильное действие.
Эстафета “Варим кашу” (по 6 человек)
 Первый участник команды бежит к стулу, на котором разложены карточки с
названием всех ингредиентов каши и не только, могут быть и лишние продукты.
Берете повашему мнению нужную и кладете ее в кастрюлю. Затем следующий
участник делает тоже самое.
Конкурс комплиментов.
На середину зала приглашается девочка. Команды по очереди говорят девочке
комплименты, повторяться нельзя. Побеждает команда, сделавшая большее
количество комплиментов
Перенеси покупки.
В одной стороне зала стоят 2 стульчика. На них разложены: по кегле — бутылке
молока, кубику — буханке хлеба, мешочку с песком — пакету сахара. Играющие
стоят в другой стороне зала. По сигналу они берут корзины и бегут к стульчикам,
складывают «продукты» в корзинку и возвращаются назад. Побеждает тот, кто
быстрее выполнит задание.
Ведущий: Ждут победителя награды,
А мы друзей поздравить рады!
Теперь попробовали сами,
Как трудно девочкам и маме. Давайте мамам помогать
Почаще постараемся.
Ведь мамам нужно отдыхать!
А наш праздник продолжается!
Дети исполняют песню «Мамина песенка»
Ведущий: А в такой праздничный день наверняка у вас в доме, дорогие наши мамы,
появится много помощников, которые захотят хотя бы раз в году сделать вам
приятное. Надеюсь, что это будет так…
Частушки.
Анкета «Знаю ли я свою маму?»
1. День рождения мамы?
2. Мамина профессия?
3. Мамины любимые цветы?
4. Мамино любимое занятие?
5. Мамина любимая песня?
6. Мамина любимая книга?
7. Мамино любимое блюдо?
8. Имя, которое нравится маме больше всего:
 Мальчика?
 Девочки?
9. На что больше всего сердится мама?
10. Мамин любимый праздник?
Ведущий: А, теперь, отгадайте важные слова!
Она любит детей. Всегда покупает то, что хочешь. Она заботливая, никогда не
ругает. У нее есть любимый человек  дедушка. Кто она? (Бабушка.)
Она бывает большая и маленькая. Когда фотографируются, она тоже нужна. Она
появляется, когда рассказывают анекдот или чтонибудь смешное, а потом исчезает.
Что это? (Улыбка.)
Это очень холодное и гладкое. Когда становится тепло, это превращается из
большой в маленькую. Это бывает разной формы, но чаще похоже на морковку.
Висит вниз головой. Когда весна наступает, это капает. (Сосулька.)
Это бывает и не бывает. Когда мама покупает чтонибудь вкусненькое, то оно сразу
появляется. Я начинаю прыгать, бегать и веселиться. Это бывает, когда танцуешь.
Когда приходят гости, это появляется. Это бывает, когда не пускают гулять, когда
уроки надо делать. Оно бывает веселое и грустное, хорошее и плохое. Что это?
(Настроение.)
Это дядя. Он сильный, он умеет готовить, может водить машину, мотоцикл. Он
никого не боится, никогда не плачет. Он любит женщин, у него бывают дети. Он
хороший, добрый, заботливый. Обещал маму всю жизнь на руках носить. (Муж.)
Самый дорогой для вас человек на Земле? (мама)
Этим качеством обладает каждая любящая мама? (доброта)
Умение разумно решать разные сложные вопросы, давать советы? (мудрость)
Это свойство души можно увидеть во взгляде мамы, услышать в её голосе? (нежность)
Таким удивительным словом обозначено качество. Оно всегда в маминой душе?
(забота)
Это качество появляется, когда мама шутит, всех веселит? (юмор)
Ведущий:  Давайте соберем букет для наших мам, бабушек и девочек. Для этого
нужно отгадать загадки.
Букет для мамы.
*Путьдорожку до зари освещают фонари.
На больших столбах подряд
Лампы белые висят. (Ландыш)
*Изпод снега вышел друг,
И весной запахло вдруг. (Подснежник)
*Прекрасная красавица
Боится лишь мороза,
В букете всем нам нравится.
Какой цветочек? (Роза)
*Колосится в поле рожь,
Там во ржи цветок найдешь.
Яркосиний и пушистый,
Только жаль, что не душистый. (Василек)
*Все знакомы с нами:
Яркие, как пламя.
Мы однофамильцы
С мелкими гвоздями,
Полюбуйся дикими
Алыми… (Гвоздиками)
*Этот цветок называют звездой.
Так бы его вы назвали и сами,
В нем лепестки разбежались лучами
От сердцевинки, совсем золотой. (Астра)
*На лугу со всех сторон
Легкийлегкий,
Тонкийтонкий
Будто слышится мне звон. (Колокольчик)
*Стоят в лугах сестрички,
Золотой глазок,
Белые реснички (Ромашка)
*Четыре яркокрасных
Блестящих лепестка,
И зернышки в коробочке
У этого цветка. (Мак)
*Белая, пушистая,
Густая и душистая
Завесила село – Как будто подморозило,
Как будто сад и озеро
Метелью занесло. (Черемуха)
*На солнечной опушке
Она расцвела,
Лиловенькие ушки
Тихонько подняла. (Фиалка)
Ведущий: Дорогие наши мамы и бабушки!
Мы пригласили Вас на наш праздник
Чтобы высказать вам
Свою глубокую любовь, уважение
И великую благодарность!
Мать – первый учитель и друг ребенка.
Она всегда поймет его, утешит,
Поможет в трудную минуту,
Защитит от беды!
Нет на свете человека роднее и ближе мамы.
Дорогие наши, поздравляем вас,
Крепко вас обнимаем,
Сильно любим и всегда помним о вас!
Дети для матери – самое дорогое.
Счастье матери – в счастье ее детей!
Нет ничего святее и бескорыстней ее любви!
Мы хотим, чтоб нами вы гордились,
И не огорчались никогда,
Всей душой желаем вам, родные,
Солнечного счастья навсегда.
В это день счастливый и прекрасный
Мы поздравляем мамочек своих,
Приготовили мы им подарки –
Ведь сегодня праздник
Ведущий:
Желаем много солнца и тепла,
Чтоб ваша жизнь как музыка была.
Здоровье было, чтоб железным,
А сердце ласковым и нежным.
Любите, думайте, творите
И будет все, что захотите!


extracted_text:
Мектебім. Есептік және реттік сан есімдер .
(5сынып)
Сабақтың тақырыбы:Мектебім. Есептік және реттік сан есімдер.
Сабақтың мақсаты:
 Мектеп туралы алған білімдерін  толықтыра біледі.Өз ойын жеткізе алады.
Оқушылардың тапқырлық, ізденпаздық қасиеттерін қалыптасады.Мәтін
тапсырмаларымен жұмысын  істей алады.  Өзінің  оқитын мектебіне, мұғалімдеріне,
сыныптастарына деген сүйіспеншіліктері артады.
I.Ұйымдастыру кезеңі:
1.Сәлемдесу.Сыныпты түгендеу.




ҚАЙЫРЛЫ КҮН
ҚАЙЫРЛЫ КҮН
Көңіл күйлеріңіз қалай оқушылар?
Сабаққа дайынсыздар ма балалар?  (1 мин)
Тілге енгізу кезеңі.
1. Бүгін аптаның қай күні?
2. Бүгін жұма.
3. Қазір қандай сабақ?
4. Қазір қазақ тілі сабағы.
5. Юра, сен қай мектепте оқисың?
6. Людмила , сенің ұлтың кім?
7. Сендер нешінші сыныпта оқисыңдар?
8. Біз бесінші сыныпта оқимыз.
9. Біз қай ауылда тұрамыз?
10.Біз шортанды ауылында тұрамыз.
11.Біздің мектеп қай көшеде орналасқан?
12.Біздің мектеп Пионерский номер 4 көшесінде орналасқан. (1 мин)
II. Үй жұмысын сұрау.
Шахматшылар өлеңін жатқа айту және сұраққа жауап беру
1. Шахмат қандай ойын?
Шахмат ақылой ойыны
2. Шахмат сөзінің мағнасы қандай?
Шахмат сөзінің мағынасы патша шах өлді мат дегенді білдіреді.
3. Шахматы неше адам ойнайды?
 Шахматы екі адам ойнайды
4. Ойын тақтасы неше шаршыдан тұрады?
Ойын тақтасы  64 шаршыдан тұрады.
5 Ойынның мақсаты не?
Ойынның мақсаты корольға мат қою. (1 мин) (Сөзжұмбақ арқылы топқа бөлу әртүрлі түспен)
III. Сөз жұмбақты шешу:
1.РУЧКАқалам
2. ОКНО терезе
3. ДВЕРЬесік
4. ДОСКАтақта
5. ТЕТРАДЬдәптер
6. КНИГАкітап    (2 мин)
IV. Жаңа сөздер. (жазамыз ,қайталап оқимыз)
Жаңа сөздер:
ұғым понятие
мәңгі вечно
белсендіактивный
сауатты
грамотный,образованный
мәдениеттікультурный
міндет обязанность (2 мин)
V. Грамматика: Сан есімдер Есептік және реттік сан есімдер. Ережені
қайталау.(1 мин)
VI. Жаңа сабақ:  Сонымен бүгінгі сабақтың тақырыбы: Мектеп.  (Сабақтың
мақсатын айту)
1.Кітаппен жұмыс: «Мектеп» мәтінін оқып,
    “Мектеп” деген сөз араб тілінен шыққан. “Оқу орны” деген ұғымды
білдіреді.Әрине, сендердің алғаш оқуға барған күндердің мәңгі естеріңде
қалатыны сөзсіз.
        Алғашқы қоңырау соғылды. Мектеп директоры, атааналар құттықтап,
жақсы тіліктер айтты.
       Мектепте “Оқушыларға арналған ереже” бар: жақсы оқу, үлгі болу,
қоғамдық жұмысқа белсене қатысу. Осы ережені оқушы орындаса ,
келешекте сауатты, білімді,  мәдениетті болады.
        Міне, бұл мектептің ең басты міндетті. (5 мин)
2.  Сөйлемдерді толықтырып жаз және сан есім түрлерін ажырат.
Асхана (на первом) қабатта.
Кітапхана (на втором) қабатта.
Қазақ тілі, математика, орыс тілі кабинеттері (на первом и на втором) қабатта.
Біздің мектеп (двухэтажный). (1мин) VII.   Сергіту сәті:(1 мин)
4.  Кесте бойынша «Мектеп» тақырыбына әңгіме құрастыру.
Мектеп (3 мин)
Орналасқан
көшесі
қандай?
Қандай?
Неше
қабатты?
Қандай пән
кабинеттер
і бар?
Қалай
аталады?
Неше оқушы
оқиды?
VIII  1  Тапсырма
1топ Өз мектебің туралы айт. Кесте
2топ Өз мектебің туралы айт. Кесте (3 мин)
 3. Бір аяқта тұрып ойлану. СҰРАҚ ЖАУАП
 Біз  тақтаға немен жазамыз? (бор)
 Сынып жабдығы, барлық сыныпта бар? (үстел)
 Сабақта жиі қолданамыз, ол да сынып жабдығы? (тақта)
 «Урок» сөзінің орысша аудармасы? (сабақ)
 Оқушыларға кім білім береді? (мұғалім)
 Мектептегіең жақсы баға қандай? (бес)
 Күнде барлық сабақта қолданатын оқу құралы? (кітап)
 Оқушылар мектепке не үшін келеді? (білім)
 Оқушы сөзінің синонимі қандай? (шәкірт) (5 мин)
IX. Жобаны қорғау. «Біздің болашақ мектебіміз». Болашақта біздің мектеп
қандай болады? Мектеп қандай болсын деп қалайсыздар?Қазір біз сіздермен
болашақтағы мектептің жобасын құрастырамыз. (Болашақ мектебінің
суретің салып қорғау).
                                     Менің болашақтағы  мектебім
            Менің   болашақтағы   мектебім өте әдемі болады. Ол мектеп бес қабатты,
лифт   жұмыс   істейді.  Әр   кабинетте   интерактивті   тақта,әр   оқушыда   компьютер
болады.   Интернет   жүйесі   барлық   кабинеттерге   қосылады.   Мектеп   өте   таза,
кабинеттер кең болады. Оқушыларды  сабаққа арнайы автобус тасымалдайды. Әр
оқушының киім қоятын жеке шкафы болып, ол кілттенеді. (10 мин)
X . Қортындылау Өзіңді тексер.(2 мин)
XIV.  Үй  жұмысы:«Менің сүйікті мектебім»  тақырыбына шағын   шығарма
жазуға дайындық. Сан есім қайталау.(1 мин)
XV. Рефлекция. Бүгін сабақта........ Сегодня на уроке...
 Мен осы сабақтан не алдым?.........Что  нового  узнал(ла ) ...
 Қойған мақсатыңа жетің бе?Неге жеткен жоқсың? ...... (Достиг(ла)  ли
цели?Почему  не  достиг?...)  Мен өзіме қанағаттанамын (қанағаттанбаймын), өйткені ........
 Я доволен( недоволен) собой,потому что...(2 мин)
Ән айту.(3 мин)
XVI. Бағалау
Бағалау: бағалау парағы (2 мин)

file_name: 5 класс.docx

intro: Сабақ жоспары 5 сынып оқушыларына мектеп туралы мәлімет ала отыра  өз деңгейн жеткізе білуге баулу. Оқушының білімін, сауаттылығын, дұрыс сөйлеу қабілетін дағдырландыруға жүйелеу.  Мектеп туралы алған білімдерін  толықтыра біледі.Өз ойын жеткізе алады. Оқушылардың тапқырлық, ізденпаздық қасиеттерін қалыптасады.Мәтін тапсырмаларымен жұмысын  істей алады.  Өзінің  оқитын мектебіне, мұғалімдеріне, сыныптастарына деген сүйіспеншіліктері артады.

администрации

group: Педагогика

title: Сабақ жоспары "Мектеп" (5 класс казахский язык)


extracted_text:
«Пять степеней учителя: учитель как личность, профессионал,
исследователь, ученик и гражданин».
Котенёва Елена Анатольевна
МОУ СОШИ №4 с. Куанда Каларского района
Забайкальского края (helenakot_66@mail.ru)
Две стороны одной медали.
Аннотация.
 Вопросы, которые задаёт себе учитель, чтобы чувствовать,
что его работа не напрасна…
Как трудно мудро поступать,
Полезно трудности атаковать,
Но иногда их надо отпустить,
Чтоб пользу этих действий доказать.
В школе у меня, как и у других учеников, были любимые
учителя, учителя с которыми не хотелось встречаться и
учителя, к которым я была равнодушна. Надо заметить, что
другие ученики не всегда были со мной согласны…
Я думала, буду работать в школе и стану настоящим
учителем!  Мы с учениками будем делать вместе
прекрасные, нужные дела для себя и для  людей…
Когда я окунулась в учительство и получила от учеников все
те чувства, что были у меня по отношению к моим учителям,
поняла – всё непросто!
Учителя стараются показать красоту предмета, привить
молодому поколению жажду к познанию, обогатить
духовный мир каждого ребёнка и свой, помогают родителям,
дарят положительную энергетику…
 На что надеются в результате?
Дети умеют учиться, становятся увереннее в себе, не боятся
искать новый путь,  учатся быть успешными и способными
изменить к лучшему себя и окружающее их пространство,
учатся быть благодарными…
Это в идеале. Но почему в обществе так много проблем? Почему
учителя болеют, страдают от непонимания, от
противостояния?  Почему ученики не любят учителей?
Что мы делаем не так?
Учитель – профессионал обладает опытом, знанием
предмета, психологии, физиологии, педагогики, методики...
Смотрит на процесс обучения с разных сторон, прогнозирует
результат на каждого ученика, применяет технологии для
повышения качества обучения, выполняет аналитическую
работу…
Можно ли приготовить вкусный борщ из некачественных
продуктов или с нарушением технологии или за
недостаточное время? Спросите: причём здесь борщ?
Как в образовании можно не учитывать: какие
способности у учеников, сколько их приходится на одного
учителя, за какое время и что нужно усвоить ученикам и
где эти знания, умения понадобятся?
Почему результаты нашей работы противоречивы?
Учитель учится всю профессиональную жизнь. Наша
действительность не позволяет пользоваться старыми
форматами. Мы обучаемся сами, обучаемся на курсах,
получаем новые знания и навыки от наших учеников,
обсуждаем с коллегами то, что нам не даёт покоя, думаем,
ищем путь к успеху…
Но что мы не делаем, чтобы отношение общества к
учителям изменилось в лучшую сторону?
Почему учитель – профессионал, который работает по
призванию, не может получать достойную заработную
плату?
Как изменить свою деятельность, своё умение обучать
предмету, ради развития личности ученика, чтобы
появилось понимание и принятие?
Учитель – исследователь.
Мы живём в мире случайных событий.… И в пространстве…
Точек нет.
Задача на оптимизацию: В каком случае можно достигнуть максимально
благоприятных результатов в обучении ребёнка (группы
детей)?
Учитель и ученик  вступают  во взаимодействие при
определённых условиях.
УЧЕНИК               УЧИТЕЛЬ
УСЛОВИЯ
Образуется зона взаимодействия:

у
с
л
о
в
и
я

ученик

Учител
ь
Зона взаимодействия меняет положение  в пространстве и
изменяется в размерах.
Возможны изменения – ухудшения или изменения –
улучшения.
Как изменять условия взаимодействия, чтобы не
получилось деформации или разрыва связи и не упустить
возможность максимального улучшения развития
личности?
Как помочь каждому ребёнку определиться, в каком
направлении ему двигаться, чтобы стать успешным?
Как сохранить желание радоваться своей работе, и
признавая свои ошибки, находить созидательный путь?
Учитель – гражданин.
Я горжусь своей Родиной – большой, красивой, с
историческими традициями, победами, открытиями.  Я
горжусь тем, что живу в стране, где родились замечательные люди, которые получили наше образование, и прославили
Россию, принесли пользу людям…
Но как больно и стыдно видеть слабых, опустившихся людей
в нашей стране, до которых никому нет дела.  Как противно
и больно слышать ложь, видеть жестокость сильных людей.
Как страшно, что  не действуют законы совести,
милосердия, любви, если речь идет об обогащении.
Как надо работать учителям, какую педагогическую
систему использовать, чтобы все люди, получившие наше
образование, умели быть честными, трудолюбивыми,
ответственными, обладали здоровыми привычками, были
способны анализировать свои поступки и создавать
посильное улучшение без ущерба окружающим?
Какие должны быть условия, чтобы на образовании не
экономили?
Какие люди должны взять на себя ответственность за
руководство такой уникальной страной, чтобы наше
образование было на достойной ступени в мире?
Учитель работает на будущее…
  Каким оно нам видится?

file_name: Пять степеней учителя.docx

title: Мой предмет - моё призвание.


extracted_text:
«Постер   –   как   средство   развития   познавательных   способностей   детей
младшего школьного возраста»
             Современные   требования, предъявляемые государством к качеству
образовательно  – воспитательной деятельности в школе, подразумевают, что
педагогу   необходимо   постоянно   заниматься   самообразованием,   повышать
свой уровень профессиональной компетентности и   владеть необходимыми
образовательными технологиями.
В связи с внедрением ФГОС школьного образования каждый педагог
ищет   новые   подходы,   идеи,   формы   и   методы   в   своей   педагогической
деятельности, которые  были бы интересны обучающимся и соответствовали
бы   их   возрасту,   и   наиболее   эффективно   бы   решали     педагогические,
образовательные и воспитательные задачи.
Сегодня   я   хочу   познакомить   вас   с   совершенно   новой   технологией,
интересным методическим  пособием  – постер.
Что же такое постер?
Постер     (англ.  Poster   «афиша,   плакат»)   –   это   сравнительно   новое
средство   из Америки, представляет собой одну из разновидностей метода
проекта.

  В   дословном   переводе   с   английского   языка   постер
  означает

«художественно офрмленый плакат»,   который даёт возможность размещать
информацию в виде рисунков, небольших текстов, диаграмм и графиков в
  оформленный
любой   форме   и   на   любую   тему.   Это   креативно
информационный   листок,   в   котором   используют   всевозможные   цвета   и
формы.
Таким образом, можно сказать, что постер— это собирательный образ
плаката,  раздаточного материла, который направлен на развитие творческого
потенциала   в   рамках   заданной   темы,   расширяя   не   только   кругозор,   но   и
формируя навыки и умения. Создание постера  отличный способ закрепить определенную тему с
детьми, осмыслить содержание книги, провести исследовательскую работу, в
процессе   которой   ребенок   участвует   в   поиске,   анализе   и   сортировке
информации.
         Он помогает ребенку по своему желанию организовать информацию по
теме   и   лучше   понять   и   запомнить   материал.   Это   отличный   способ   для
закрепления   материала.   В   любое   удобное   время   ребенок   просто
просматривает   постер     и   с  радостью   повторяет   пройденное,   рассматривая
  Ребенок
сделанный   своими   же   руками   информационный   листок.
самостоятельно собирает и организовывает информацию, формируя навыки
школьного обучения. Постер хорошо подойдет для занятий в группах, где
одновременно  будут  заняты несколько  детей.  Можно выбрать  задания  под
силу каждому (одним – кармашки с карточками, а другим детям – задания,
подразумевающие   умение   писать   и   т.д.)   и   сделать   коллективную   работу.
Постер развивает творческие способности и коммуникативные навыки. И это
  Школьникам   нужны   эмоциональные,   яркие   и
просто   интересно!
увлекательные занятия!
       Постер  – разновидность метода проекта. Создание постера содержит все
этапы проекта:
1 целеполагание (выбор темы);
2 разработка постера (составление плана);
 3 выполнение (практическая часть);
  4   подведение   итогов   –   средство   для   реализации   деятельностного   метода
обучения.
При создании постера дети не получают знания в готовом виде, а добывают их
сами   в   процессе   собственной   исследовательской   –   познавательной
деятельности .
              Постер        эффективное   средство   для   привлечения   родителей   к
сотрудничеству. Родители обеспечивают поддержку:
 организационную (экскурсии, походы)
 техническую (фото, видео)
 информационную (сбор информации для постера)
 мотивационную (поддерживание интереса,    уверенности в успехе)
       Работа с постером отвечает основным тезисам организации партнерской
деятельности взрослого с детьми, на которые указывает Н.А.Короткова:
 включенность взрослого в деятельность наравне с детьми;
 добровольное   присоединение   школьников   разных   уровней   к
  психического   и   дисциплинарного
деятельности
(без
принуждения);
 свободное общение и перемещение детей во время деятельности
(при соответствии организации рабочего пространства);
 открытый   временной   конец   деятельности   (каждый   работает   в
своем темпе).
Чем   для   нас   стала   привлекательна   данная   форма   работы   в
образовательном учреждении?
        Вопервых, Постер  помогает ребенку по своему желанию организовать
информацию по интересующей его теме, лучше понять и запомнить материал.
       Вовторых, это отличный способ для повторения пройденного материала.
В любое удобное время ребенок просто открывает   Постер   и с радостью
  своими   же   руками
повторяет   пройденное,   рассматривая   сделанный
информационный листок.

            Втретьих,   ребенок   самостоятельно   собирает   и   организовывает
информацию.
       Вчетвертых, можно выбрать задания под силу каждому;
        Ну и в конце концов, это просто интересно. В   результате   данной   культурной   практики   у   детей   развиваютя

универсальные умения, такие как :
   умение планировать предстоящую деятельность;
 договариваться со  сверстниками;
  распределять обязанности;
 искать нужную информацию, обобщать её, систематизировать;
самостоятельно давать объяснения на возникающие вопросы;
 принимать собственные решения, опираясь на свои знания и умения;
 используя  устную  речь, выражать свои мысли и желания.
Преимущества использования создания постера:
 ребенок  самостоятельно собирает нужную информацию;
 структурирует большой объем данных;
 побуждает интерес у детей к познавательному развитию;
 может разнообразить занятие или совместную деятельность со взрослым;
 развивает креативность и творческое мышление;
 простой способ запоминания;
 объединяет людей для увлекательного и полезного занятия
    Эффективно использовать создания постера можно как для коллективной
  групповой,
работы,
самостоятельной работы.
  подгрупповой,
  индивидуальной,
  так   и   для
    Из чего состоит Постер? Постер – это информационный листок  формата
А3,   А4,   на   котором   изображены   рисунки,   схемы,   диаграммы,   графики   и
другие детали с наглядной информацией по теме Постера: от интересных игр
до лексики и большого количества интересно поданной информации.
    С чего начать ? тема   план   макет   оформление.
               Тема должна быть интересна ребенку и выполнима (соответствовать
возрасту), оригинальна. Чтобы полностью раскрыть тему, необходим подробный план того, что
должен включать в себя постер.
Пример плана постера «Три среды обитания»
1. Страна «Загадок»
2. Информационные карточки  с терминами
3. Игра «Определи факторы среды обитания»
 4. Игра карта «Кто где живёт?»
5. Творческое задание «Создай свой постер»

В  заключении хочется  отметить,  что данная  форма работы  помогает
создать условия для поддержки детской инициативы и творчества в группе. В
процессе такого творчества ребенок становится не только создателем своего
собственного   проекта,   но   и   дизайнером,   художникомиллюстратором,
сочинителем   собственных,   загадок,   стихотворений.   Такая   увлекательная
форма   работы   создает   условия   для   развития   личности,   мотивации   и
способностей ребенка.
Данная   форма   работы   при   детсковзрослом   взаимодействии,   как
совместно   с   педагогами,   так   и   семейные   проекты,   развивает   более
доверительные   отношения   при   работе   с   семьей,   повышает   родительскую
(профессиональную)   компетентность   и   дает   возможность   не   только   узнать
интересы и потенциал школьника, но и развить их.
  взгляд,   постер   –
На   мой
образования.
  это   эффективная   технология   школьного

intro:
Современные  требования, предъявляемые государством к качеству образовательно  – воспитательной деятельности в школе, подразумевают, что педагогу необходимо постоянно заниматься самообразованием, повышать свой уровень профессиональной компетентности и  владеть необходимыми образовательными технологиями.
В связи с внедрением ФГОС школьного образования каждый педагог ищет новые подходы, идеи, формы и методы в своей педагогической деятельности, которые  были бы интересны обучающимся и соответствовали бы их возрасту, и наиболее эффективно бы решали  педагогические, образовательные и воспитательные задачи.
Сегодня я хочу познакомить вас с совершенно новой технологией, интересным методическим  пособием  – постер.
Что же такое постер?
Постер  (англ. Poster- «афиша, плакат») – это сравнительно новое средство  из Америки, представляет собой одну из разновидностей метода проекта.
    В дословном переводе с английского языка постер  означает «художественно офрмленый плакат»,  который даёт возможность размещать информацию в виде рисунков, небольших текстов, диаграмм и графиков в любой форме и на любую тему. Это креативно  оформленный информационный листок, в котором используют всевозможные цвета и формы.
Таким образом, можно сказать, что постер— это собирательный образ плаката,  раздаточного материла, который направлен на развитие творческого потенциала в рамках заданной темы, расширяя не только кругозор, но и формируя навыки и умения.

библиотека

group: Управление

title: Методическая разработка «Постер – как средство развития познавательных способностей обучающихся»


extracted_text:
Педсовет «Роль внеурочной деятельности в системе
воспитательной работы школы» «Не для школы, для жизни
учимся» «Во всяком хорошо поставленном учебном
заведении можно…приобрести навык, который пригодится в
будущем, когда человек вне стен учебного заведения станет
образовывать себя сам» Михаил Афанасьевич Булгаков
Сегодня важнейшими качествами личности должны быть
инициативность, способность к творчеству, умение
нестандартно мыслить и находить нетрадиционные пути
решения проблем. Ключевой характеристикой такого
образования становится не только передача знаний и
технологий, но и формирование творческих
компетентностей, готовности к переобучению. Нам
необходимо создать условия для проявления и развития
различных способностей, специальную систему поддержки
учеников, расширять систему олимпиад, конкурсов,
соревнований и т.д. Что такое внеурочная деятельность? Под
внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС
следует понимать образовательную деятельность,
осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной и
направленную на достижение планируемых результатов
освоения основной образовательной программы. Основная
цель внеурочной деятельности: Внеурочная деятельность,
как и деятельность обучающихся в рамках уроков
направлена на достижение результатов освоения основной
образовательной программы. Но в первую очередь – это
достижение личностных и метапредметных результатов. Это
определяет и специфику внеурочной деятельности, в ходе
которой обучающиеся не только и даже не столько должен
узнать, сколько научиться действовать, чувствовать,
принимать решения и др. Если предметные результаты
достигаются в процессе освоения школьных дисциплин, то в
достижении метапредметных и личностных результатов –
ценностей, ориентиров, потребностей, интересов человека,
удельный вес внеурочной деятельности гораздо выше, тат
как ученик выбирает её исходя из своих интересов, мотивов.
Внеурочная деятельность позволяет решить целый ряд очень
важных задач: - обеспечить благоприятную адаптацию
ребёнка в школе; -выявлять интересы, склонности,
способности, возможности учащихся к различным видам
деятельности; - создавать условия для индивидуального развития ребёнка в избранной сфере внеурочной
деятельности; - формировать систему знаний, умений,
навыков в избранном направлении деятельности; - развивать
опыт творческой деятельности; - создавать условия для
реализации приобретённых знаний, умений и навыков; -
развивать опыт неформального общения, взаимодействия,
сотрудничества; -расширять рамки общения в социуме;
-расширение общекультурного кругозора; -формирование
позитивного восприятия ценностей общего образования и
более успешного освоения его содержания; -включение в
личностно значимые творческие виды деятельности;
-формирование нравственных, духовных, эстетических
ценностей Основные принципы организации внеурочной
деятельности: - учёт возрастных особенностей; -сочетание
индивидуальных и коллективных форм работы; - связь
теории с практикой; - доступность и наглядность; -
включение в активную жизненную позицию Внеурочная
деятельность может осуществляться через: -дополнительные
образовательные программы школы (внутришкольная
система дополнительного образования); -организацию
работы ГПД; -образовательные программы учреждений
дополнительного образования детей, учреждений культуры и
спорта; -классное руководство (экскурсии, диспуты,
соревнования и т.д.) - деятельность иных педагогических
работников (социального педагога, педагога-психолога) в
соответствии с должностными обязанностями; -
инновационную деятельность по разработке, апробации,
внедрению новых образовательных программ. Опираясь на
данную базовую модель, могут быть предложены несколько
основных типов моделей внеурочной деятельности: - модель
дополнительного образования; - модель школы «полного
дня» (работа ГПД) - оптимизационная модель (на основе
оптимизации всех внутренних ресурсов учреждения); -
инновационно-образовательная модель Количество
посещаемых курсов по внеурочной деятельности выбирает
сам учащийся и его родители. Формы организации
внеурочной деятельности определяет образовательное
учреждение. В организации и проведении внеклассной
работы различают массовые, групповые и индивидуальные
формы работы. Массовые: эпизодические и периодические
массовые мероприятия (вечера, олимпиады, викторины, конференции и т.д.) Групповые формы внеклассной работы:
кружки, спецкурсы Индивидуальные формы работы:
подготовка докладов, лекций, работу над ролью ведущего,
заучивание стихов, отрывков, песен и т.д. В материалах по
ФГОС констатируется, что внеурочная деятельность
организуется по направлениям развития личности
(спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное,
социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) в
таких формах, как экскурсии, кружки, секции, круглые
столы, конференции, диспуты, олимпиады, соревнования,
поисковые и научные исследования, общественно полезные
практики и т.д. Наша задача создать пространство детства в
школе, возможность ребенку сменить статус неуспевающего
на успешного, роль ученика – на роль ребенка; подростка –
на спортсмена, художника, актера и т.п. Кроме того, именно
в пространстве дополнительного образования и внеклассной
работы появляется реальная возможность расширить круг
общения как взрослых, так и детей, найти друзей среди
ребят другого возраста, включиться в общение с
руководителями творческих объединений. (Слайд)
Внеурочная деятельность в нашей школе. Благодаря системе
дополнительного образования количество учащихся, занятых
внеурочной деятельностью, ежегодно увеличивается.
Сравнительный анализ занятости обучающихся во
внеурочное время свидетельствует о положительной
динамике массового участия школьников в социально
значимой деятельности и о том, что данная система
реализует потребности учащихся и предлагает
востребованные кружки: 1-4 классы Направления:
А)спортивно-оздоровительное : школьные спортивные
праздники и эстафеты (1-4 классы) Б)
общеинтеллектуальное: «КЛЮЧ и ЗАРЯ» (2а,2б) «Умники и
умницы» (2в,3а,3б,4а.4б) В)социальное: «Творческая
мастерская» 3а,3б,4а,2а,1а «ИЗО» 3а,4а,3б,1а «Умелые руки»
2б,1в,2в,1б «Развивающие игры» 4б Г) общекультурное:
«Тише едешь – дальше будешь» 1а,1б Д) духовно-
нравственное: «Музей в твоём классе» (1а,1б,1в) 5 классы
А)спортивно-оздоровительное : «ОФП» Б)
общеинтеллектуальное: «Компьютерия» В)социальное:
«Занимательная экономика» Г) общекультурное: «Тайны
кулис» Д) духовно-нравственное «Роспись по дереву» «Рисование» Количество детей, занятых внеурочной
деятельностью 1-4 классов– 100% учащихся, 5 классы- 100%
учащихся класс Кол-во Школьные кружки секции учеников
Кружки и секции учреждений города Тайны кулис
компьютерия Занимательн ая экономика офп Роспись по
дереву 5а 26 19 14 24 9 2 2 5б 27 15 21 23 3 9 - Накануне
педсовета было проведено анкетирование среди учеников 5а
и 5б классов с целью изучить удовлетворенность от занятий
в школьных кружках и секции. По результатам проведённого
опроса можно сделать вывод, что в целом ребятам нравится
заниматься в кружках, предложения по расширению
кружков: открыть математический кружок, секцию тенниса,
волейбола, футбола, баскетбола. Занятость обучающихся
школы в системе ДО: 2013-2014 уч. год – 1-4 классы -100% 5-
11 классы-61% 2014-2015 уч. г од- 1-4 классы -100% 5-11
классы-75% 2015-2016 уч. год – 1-4 классы 5-11 классы-70 %
Результаты организации внеурочной деятельности через
кружки на базе школы: Основной формой учета внеурочных
достижений обучающихся является портфолио, поэтому
возросла мотивация обучающихся в достижении
индивидуальных результатов через активное участие во
внеурочной деятельности. Итогом внеурочной деятельности
являются выставки творческих работ, подарки ветеранам,
родителям. Ученики, получая навыки художественного
творчества, являются участниками школьных и районных
тематических выставок рисунков. Среди ребят есть
победители и призёры: Пушаев Дима, Серова Марина -2а,
Никашкин Кирилл-2а, Аристов Георгий -2бПетрович Арина,
Пантелеева -3а, Китаева Диана -4б и др. Ребята 2а класса
выполняют задания из издательства «Академкнига», по
итогам 1 класса 10 человек получили членский билет клуба
«КЛЮЧ и ЗАРЯ». Результатом работы кружка «Умники и
умницы» в 4а классе является ежегодные тестовые
комплексные работы по изученному материалу за курс.
Кружок «Музей в твоём классе» помогает обучающимся в
написании сочинений по картине, обучение проведению
заочных экскурсий. Кружок «Компьютерия» результат
занятий: умение создать правильно оформить доклад,
компьютерную презентацию, работа с электронной почтой
(создать эл.ящик, создать и переслать сообщение). Занятия в
кружках помогают детям лучше учиться и находить общий язык со сверстниками и учителями. Важным показателем
эффективности системы вовлечения учащихся во внеурочную
деятельность является высокий процент занятости детей
группы риска. На конец 1 полугодия, в школе состоит на
учете в ПДН 1человек. На внутришкольном контроле - 19
человек. Из них 14 человек заняты в системе
дополнительного образования (результаты анкетирования –
февраль 2016). Не заняты в кружках: Аверин Дима-2в,
Щербаков Сергей -6б, Зайцев Евгений -7б, Богданова Диана
-7в, Гончаров Влад -7в. 2.Организация сотрудничества с
учреждениями дополнительного образования (на примере
работы кружка «Тайны кулис»- Буряева Т.Н., «Занимательная
экономика»- Чернявская С.А. «Развивающие игры»- Нефф
Е.А.) Внеурочная внеклассная работа не только тесно связана
с дополнительным образованием, но переплетается с ним.
Традиционные внеклассные мероприятия школы: - Праздник
«Здравствуй, школа!» - Посвящение в первоклассник -
Праздник «День учителя», Праздник Осени, Осенний бал,
Посвящение в пятиклассники -Показательные выступления
кадет, Концерт ко Дню матери -Новогодние утренники, Бал
старшеклассников, День кадета, -Спортивные весёлые
старты к Новому году, 23 февраля, 8 марта Впервые прошёл
бал-маскарад 7-9 классы В школе по инициативе
старшеклассников и поддержке Демидовой В.А, учителя
истории появилась новая традиция - проведение Дебатов
среди обучающихся 10-11 классов. В 1 полугодии прошло две
встречи по темам: «Как победить коррупцию в России»,
«Эвтаназия: за и против». Участниками дебатов стала
команда педагогов нашей школы. 3.Организация
внеклассной работы (проектная деятельность –
Верхоланцева Л.Н., формы и методы внеурочной работы по
истории и обществознанию– Демидова В.А., по литературе -
Зыкова Г.К , организацияя внеурочной деятельности через
предметные недели биологии и географии – Болотнюк Т.М..)
Вывод: Роль внеурочной деятельности в социализации
личности школьника имеет огромное значение. Способствует
духовно-нравственному развитию, обеспечению выпускников
школы всем необходимым для их последующей
самостоятельной жизнедеятельности в открытой социальной
среде. Правильно поставленное социальное воспитание
готовит человека к активной социальной жизни, к широкому сотрудничеству с людьми, воспитывает ответственность.
ожидаемые результаты: -рост общей активности школьников
при проведении школьных дел; -повышение познавательного
интереса у учащихся; -повышение качества образования
школьников; -повышение результативности участия в
интеллектуальных и творческих конкурсах, олимпиадах,
соревнованиях; - повышение уровня воспитанности, уровня
развития коммуникативных навыков, организаторских
способностей (укрепление сотрудничества учителей,
учащихся и родителей); -осознанный выбор профессии
-развитие потребностей пополнять свои знания на
протяжении всей жизни. Чем должны руководствоваться мы
для выполнения этих задач и достижения этих результатов?
Заповеди: (слайд) 1.Главным есть не предмет, которому мы
учим, а личность, которую мы формируем. Не предмет
формирует личность, а учитель своей деятельностью,
связанной с изучением предмета. 2.Помогайте ученикам
овладеть наиболее продуктивными методами учебно-
познавательной деятельности, учите их учиться. 3.Приучайте
учеников думать и действовать самостоятельно.
4.Необходимо чаще показывать ученикам перспективы их
обучения. 5.Поощряйте исследовательскую работу учеников.
6.Объясняйте ученикам, что каждый человек найдет свое
место в жизни, если научится всему, что необходимо для
реализации жизненных планов. Все эти правила касаются
всего учебно-воспитательного процесса: основного
образования, дополнительного образования и внеурочной
внеклассной деятельности. По словам Герберта Спенсера
(анг. философа, социолога и педагога) «Великая ценность
образования – это не знания, а действия». Решение
педсовета: 1. Использование потенциала работы
дополнительного образования на уроках. 2. Расширить
спортивно-оздоровительное направление внеурочной
деятельности с учётом интересов учащихся. 3. Как результат
организации внеурочной деятельности запланировать
проведение конкурсов, викторин, фестивалей, где ученики
показывали бы приобретённые знания и умения. 4.
Расширить использование во внеурочной работе
разнообразных педагогических технологий. 5.
Пропагандировать и популяризировать успехи учащихся через ученическое портфолио. 6. Обеспечить обмен и
открытость информации о р

file_name: Педсовет.docx

title: Доклад «Роль внеурочной деятельности в системе воспитательной работы школы»


extracted_text:
Контрольный срез знаний по теме «Строение и жизнедеятельность растений»
6 класс
Вариант 1
1. Хлоропласты – это пластиды:
2. В какой зоне корня находятся сосуды:
Задание 1. Тест
а. бесцветные
б. зеленые
в. желтые
г. оранжевые
а. проведения
б. роста
в. всасывания
г. деления
3. Вода необходима клеткам корня:
а. для дыхания
б. является питательным веществом
в.увеличивает плодородие почвы
г. для растворения питательных веществ
4. При дыхании растение:
а. выделяет углекислый газ
б. выделяет кислород
в. поглощает воду
г. образует органические вещества
5. Клубень – это:
6. Вегетативные органы:
а. плод
б. корень
в. видоизмененный побег
г. часть побега
а. семена
б. корни и побеги
в. плоды
г. цветки
7. Главными частями цветка называют:
а. цветоножку и цветоложе
б. лепестки и чашелистики
в. столбик и рыльце пестика
г. пестик и тычинки
Задание  2. Исправьте неверные утверждения.
1. Растения могут жить лишь в той среде, к условиям которой они приспособлены.
3. Цветок является вегетативным органом растения.
5. Корень является частью побега.
Задание  3.            Ответьте на вопросы. 1. Какие функции выполняет лист в жизни растения? Как строение листа связано с
выполняемыми функциями?
2. Какое строение и значение имеют клетки камбия?
Контрольный срез знаний по теме «Строение и жизнедеятельность растений»
6 класс
Вариант 2
Задание 1. Тест
1. Клетка живая, так как она:
а. покрыта оболочкой
б. видна только в микроскоп
в. дышит и питается
г. называется единицей строения
а. проведения
б. всасывания
в. роста
г. деления
2. В какой зоне корня находятся корневые волоски:
3. Стержневая корневая система имеет:
а. один корень
б. много корней
в. много придаточных корней
г. главный и боковые корни
а. только на свету
б. в темноте
в. только осенью
г. только ночью
а. зачаточные листья
б. зачаточный побег
в.видоизмененные листья
г. видоизмененный побег
4. Фотосинтез происходит:
5. Почка – это:
6. Стебель растения:
а. добывает из почвы воду
б. поглощает из воздуха углекислый газ
в. способствует передвижению растворов питательных веществ
г. укрепляет растение в почве
7. Основная часть цветка, участвующая в образовании плода:
а. лепесток
б. тычинка
в. чашелистик
г. пестик
Задание  2.            Исправьте неверные утверждения.
1. Одно и то же растение может жить в любой среде жизни. 2. Одуванчик – это однолетнее растение.
3. Корневище – это видоизмененный подземный побег.
Задание  3.            Ответьте на вопросы.
1. Какое значение в жизни растения имеет стебель? Как строение стебля связано с
выполняемыми функциями?
2. В чем особенность жизни дикорастущих и культурных растений?

file_name: контрольная работа по т. Строение и жизнедеятельность растений, 6 кл..doc

intro: Предлагаемый материал содержит две проверочных и одну контрольную работу по теме "Строение и жизнедеятельность растений". Каждая работа представлена в двух вариантах. Содержание работ подобрано таким образом, что их можно использовать на разных этапах  изучения темы. Структура проверочных работ, кроме  тестовой  части, содержит задания на поиск и исправление неверных утверждений, а также вопросы со свободным ответом. Таким образом, учитель имеет возможность проверить не только фактическое знание шестиклассниками учебного материала, но и степень применения этих знаний при решении практических задач.файл содержит  документ с текстом контрольной работы по биологии за 6 класс

title: Проверочные работы по теме "Строение и жизнедеятельность растений" (6 класс, биология)


extracted_text:
Проект
Мой класс. Моя
школа.
Выполнил Тоцкий Руслан,
                      ученик 1 Б класса
Карачаевск 2017г.
Я так долго мечтал о том, как пойду в школу.
Даже примерял портфель… И вот наконец это случилось! 1 сентября 2016 года
я переступил порог школы, в которой учились мой
папа и мой дядя и где уже более 20 лет преподает
русский язык и литературу моя бабушка.
А ТЕПЕРЬ ЭТО МОЯ ШКОЛА!
ЧТО ТАКОЕ ШКОЛА? Школа – это светлый
дом,
Мы учиться будем в
нём.
Там научимся писать,
Складывать и
умножать.
В школе многое
узнаем:
О своём любимом крае,
О горах и океанах,
О материках и странах;
И куда впадают реки,
И какими были греки,
И какие есть моря,
И как вертится Земля.
В школе мастерские
есть…
Интересных дел не
счесть!
И звонок весёлый.
Вот что значит
«школа»! Это мой классный кабинет, благодаря нашей учительнице и родителям,
в нашем классе уютно и красиво, в нём созданы все условия для
хорошей учёбы. Каждое утро мы спешим в свой светлый класс, где тёплой улыбкой
встречает нас наша любимая учительница Фатима Яковлевна. Все
дети любят её, она учит нас старательно писать, быстро и
правильно считать, и выразительно читать. А если чтото не
получается, обязательно поможет, подскажет. Я в школу с радостью хожу.
Мне все на свете интересно.
Я на учителя гляжу,
Он объясняет так чудесно.
Что представляю в тот же миг,
Как я по Африке гуляю.
И обезьяний слышу крик,
Для них бананы собираю.
Затем уже другой урок,
И я из цифр замки строю.
И лишь заливистый звонок
Меня накроет с головою.
Мои первые победы и достижения  В школе так заведено-
Все мы вместе - заодно.
 Все мы – дружная семья,
Хоть отдельно каждый – Я.
 Все успехи, достижения,
Все награды, выступления,
Взлеты наши падения
В школу мы свою несем.
В школе учимся, умнеем,
 С каждым годом в ней взрослеем,
 А она из года в год
 Расцветает и растет!

file_name: Проект Мой класс. Моя школа..docx

intro: Проект рассказывает о первом знакомстве со школой, в которой ребенку предстоит учиться, с одноклассниками, первым учителем. В основе проекта  личные впечатления первоклассника, соответствующие настроению стихотворения и личные фотографии из семейного архива. Данный проект может оказать помощь как учащимся, так и родителям в реализации подобной деятельности.

title: Проект "Мой класс. Моя школа"(1 класс, окружающий мир)


extracted_text:
по теме : «Основные процессы жизнедеятельности растений», 6 класс
Проверочная  работа
Вариант 1
1 задание
Объясните, что означают данные термины:
Размножение, оплодотворение, вегетативное размножение,
фотосинтез, гетеротрофы.
2 задание
Ответьте на вопросы:
1. Как в процессе обмена веществ осуществляется связь организма со
средой обитания?
2. Какова космическая роль растений?
3. Чем обусловлена непрерывность восходящего тока воды у растений?
4. Почему растения, выросшие из семян, иногда отличаются от того
растения, с которого были взяты плоды с семенами?
Исправьте неверные утверждения:
1. Кислород вещество, необходимое для фотосинтеза и дыхания
3 задание
растений.
2. Споры – это особые половые клетки.
3. Из оплодотворенной яйцеклетки развивается эндосперм. по теме : «Основные процессы жизнедеятельности растений», 6 класс
Проверочная работа
Вариант 2
1 задание
Объясните, что означают данные термины:
Развитие, опыление, обмен веществ, половое размножение, дыхание,
автотрофы
2 задание
Ответьте на вопросы:
1. Откуда в растении берутся вещества, участвующие в процессе обмена
веществ?
2. В чем отличие фотосинтеза от дыхания?
3. В чем заключается основное преимущество полового размножения
растений?
4. Весной у березы, сделав разрез в коре, берут сладкий березовый сок.
Что произойдет с березой, если у нее взяли много сока?
3 задание
Исправьте неверные утверждения:
1. Дыхание  это синтез органических веществ из простых неорганических
и запасание энергии.
2. Зигота образуется в результате опыления.
3. Яблони размножаются только прививкой. Проверочная работа по теме «Жизнь растения», 6 класс        Вариант 1
Задание I
Выберите один правильный ответ
1. Корневое давление   это:
А. давление почвы на корневой чехлик
Б. сила, с которой корень гонит воду в стебель
В. давление растения на почву
Г. Давление почвы на корневой волосок
        Г. минеральные вещества
   2. В процессе фотосинтеза в листьях образуется:
              А. сахар     Б. белок       В.  жир
3. Через чечевички осуществляется
А.  водообмен                                     Б. питание растений
В. выделение лишней жидкости       Г. газообмен
4. Процесс прорастания семян начинается с :
А. дыхания                                                       Б. набухания
В. накопления питательных веществ            Г. накопления кислорода
5. Транспирация (испарение) позволяет растению:
А. иметь запас питательных веществ;   Б. регулировать температуру и
постоянно получать минеральные вещества;   В. осуществлять вегетативное
размножение  Г. поглощать энергию солнца.
Задание II
Выберите три правильных ответа из шести предложенных:
При листопаде происходит: 1. Удобрение почвы   2. Усиление фотосинтеза
3. Вегетативное размножение  4. Удаление продуктов обмена   5. Уменьшение
испарения воды  6. Предохранения корней от вымирания
Задание III
Ответьте на вопрос:
В современном зернохранилище сломалась установка климатконтроля. Через
несколько дней находящиеся в нем семена стали прорастать. Объясните
почему.
Проверочная работа по теме «Жизнь растения», 6 класс      Вариант 2
Задание I
Выберите один правильный ответ. 1. Для прорастания семян необходимы:
А. кислород, вода, тепло       Б. углекислый газ, тепло
В. кислород, вода, холод       Г. вода и свет
     2. Фотосинтез в листе происходит в клетках:
 А. устьиц                                    Б. столбчатой ткани
В. механической ткани               Г. образовательной ткани
3.Передвижение органических веществ по стеблю растения
осуществляется по:
А. клеткам пробки                  Б. клеткам камбия
В. сосудам древесины            Г. ситовидным трубкам
4.Какое условие способствует испарению воды листьями:
А. пасмурный день       Б. тихая погода        В. лес         Г. ветренная погода
5.Корень, развивающийся из корешка зародыша, называется:
А. придаточным  Б. боковым  В. мочковатым   Г. главным
Распределите указанные в списке явления в соответствии с
принадлежностью к процессам фотосинтеза или дыхания:
Задание II
1.Образование органических веществ   2. Распад органических веществ
3. Выделение углекислого газа   4. Поглощение кислорода  5. Выделение
кислорода   6. Поглощение углекислого газа   7. Накопление энергии   8.
Выделение энергии
Фотосинтез:_____________________________________________
Дыхание: _______________________________________________
Ответьте на вопрос: При выращивании растений рыхление является важным
агротехническим приемом. В чем заключается физиологический смысл этого
Задание III
агроприема?

file_name: проверочные  работы  по т. процессы жизнедеятельности растений, 6 кл..doc

intro: Материал содержит проверочные работы по биологии для учащихся 6 класса, с помощью которых можно осуществить контроль знаний по теме "Строение и жизнедеятельность растений". Проверочные работы составлены на два варианта и включают задания различного рода: тест, поиск и исправление неверных утверждений, вопросы со свободным ответом.файл содержит две проверочные работы по биологии для 6 класса по теме "Строение и жизнедеятельность растений"