extracted_text:
Методическая разработка
Конкурсноигровое мероприятие
     «Летняя азбука здоровья»
Составитель:
Аверьянова Инна Алексеевна Сценарий методической разработки мероприятия
Форма учебной работы: тематическое познавательное конкурсноигровое
мероприятие для учащихся начальных классов.
         Тема внеклассного мероприятия: «Летняя азбука здоровья».
                 Цель:  создать развивающие условия, направленные на  формирование
ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
Задачи:
образовательные:
1. Обогащать знания об основных условиях и способах укрепления здоровья,
понимания значения собственного образа жизни для сохранения здоровья.
2. Расширять знания о способах сохранения здоровья.
развивающие:
1. Развивать   познавательный   интерес,   любознательность,   стремление
поделиться приобретёнными знаниями.
2. Способствовать   проявлению   познавательной   активности   с   помощью
  заинтересовать   в
привлечения   учащихся   к   обсуждению   вопросов,
получении дополнительной информации.
3. Развивать   самостоятельность   в   умении   работать   с   информацией,
высказывать собственное мнение.
4. Развивать   логическое   мышление   школьников,   их   аналитических
способностей: умения сравнивать, сопоставлять, делать выводы; развитие
монологической речи.
воспитательные:
1. Прививать   положительноэмоциональное   отношение   к  бережному
отношению к сохранению здоровья.
2. Формировать активную личностную позицию к участию в  мероприятии.
3. Воспитывать   способности   принимать   участие   в   обсуждении   вопросов,
 умение   коротко   и   ясно   излагать
оказывать   помощь   друг   другу,
информацию.
Формы работы учащихся. Групповая, фронтальная.
Педагогический подход, метод изложения материала. Деятельностный
подход, метод проблемного изложения, активные методы обучения.
Ожидаемые результаты.
Приобретение   школьниками   знаний   о   принятых   в   обществе   нормах
отношения к сохранению здоровья. У   воспитанников  совершенствуются   умения   следовать   правилам
сохранения здоровья.
Дети   смогут   углубить   знания   о   способах   сохранения   здоровья,
сформируется позитивное отношение к здоровому образу жизни.
У   воспитанников   изменятся   личностные   позиции   по   отношению   к
сохранению своего здоровья.
Учащиеся приобретут опыт самоорганизации здорового образа жизни.
Учащиеся   приобретут   навыки     уважения   и   понимания   друг   к   другу:
научатся   аргументированно   отвечать,   анализировать   содержание   вопросов   и
загадок, делать выводы.
Оборудование: «волшебный мешочек» с цветными  бумажными сердцами
(красные, розовые, оранжевые),    карточки с  различными заданиями   для трех
групп учащихся, карта маршрута для каждой команды, таблички с названиями
станций, 3 обруча, веревка, 2 колышка.
Условия   проведения.
территории.
 Мероприятие   проводится   на   пришкольной
Ход  мероприятия
Организационный момент.
Цель: обеспечить психологический настрой на участие в мероприятии.
            Игровой метод: «Приветствие».
  формирование   у   учащихся   сплоченности,   уравновешенности,
Цель:
собранности.
Проведение:   дети   встают   в   круг.   Воспитатель   читает   стихотворение   и
выполняет движения, учащиеся повторяют за ним.
 Повернитесь все друг к другу, (Поворачиваются друг к другу)
           И пожмите руки другу. (Пожимают друг другу руку)
           Руки вверх все поднимите, (Поднимают руки вверх)
           И вверху пошевелите.  (Кистями рук поворачивают)
           Крикнем весело: "Ура!"
 Поиграть нам всем пора!
Учащиеся рассаживаются на 3 группы, с помощью выбранного цветного
бумажного сердца из «волшебного мешочка».
I. Введение в тему.
Цель: активизировать внимание учащихся, обеспечить серьезное и уважительное
отношение   к   теме   разговора,   определить   место   и   значение   обсуждаемого
вопроса в жизни человека. 1. Метод «Мозговой штурм».
Цель: учить отвечать на вопросы.
Воспитатель.
        – Прослушайте внимательно вопросы и ответьте на них.
1. Когда бывают самые длинные  каникулы в школе? (Летом)
2. Когда чаще всего в море купаются? (Летом)
3. Назовите время года, когда большой урожай овощей и фруктов. (Лето)
4. В какое время года заготавливают лекарственные растения? (Летом)
6. Когда плавают на байдарках? (Летом)
II. Объявление темы, целей.
Воспитатель.
 Кто догадался: о чем пойдёт речь?
 Сформулируйте тему нашей встречи?
 Сегодня нам с вами предстоит ответить на вопросы:
 Как сохранить свое здоровье летом?
 Какие летние виды спорта помогут сохранить здоровье?
 Какие правила необходимо выполнять, чтобы быть здоровым?
 Какие продукты питания помогут укрепить здоровье?
Воспитатель.
У нас сегодня играют три команды:
 1 команда  «Знайки».
 2 команда  «Умейки».
 3 команда   «Почемучки».
Прослушайте основные правила, которые необходимо соблюдать в игре:
1.
Каждой команде выдается карта маршрута со станциями, по
которой передвигаются участники с капитаном.
2.
Каждой   команде   на   каждой   станции   предстоит   отвечать   на
вопросы из различных областей знаний.
3.
4.
Ответ сообщает тот член команды, которого называет капитан.
Каждый   правильный   ответ   оценивается   5   баллами,   ответ
частичноверный 3 балла, ответ неверный0 баллов.
5.
Карточка   с   суммой   баллов   переходит   в   копилку   команды.
Карточки с баллами складываются в конверт капитана.
6.
По   сумме   баллов   определяются   командапобедитель   и
командыпризёры.
Желаю всем успехов!
III. Проведение мероприятия.
          Цель: привлечь учащихся к участию в познавательном конкурсноигровом
мероприятии. Задание для станции «Лето на тарелке».
Цель: формирование основ культуры здорового питания.
Воспитатель.
-  Ребята,  приглашаем  вас поучаствовать  в игре  «Лишнее слово». Ваша
задача, прослушать слова и назвать продукты здорового питания.
.
          Задание для учащихся группы 1.
1. Яблоко, огурец, чипсы, слива.
2. Помидор, сок, арбуз, сухарики.
3. Свекла, торт, суп, малина.
Задание для учащихся группы 2.
1. Киви, конфеты, капуста, груша.
2. Апельсин, плюшка, морковь, тыква.
3. Картофель, кокакола, дыня, черника.
Задание для учащихся группы 3.
1. Клубника, ананас, вафли, мандарин.
2. Смородина, шоколад, баклажан, черешня
3. Кабачки, ежевика, вишня, газировка.
Воспитатель.
– Теперь вы знаете, какие продукты помогут сохранить ваше здоровье.
Задание для станции «Летняя картинная галерея»
Цель:   распознавать   виды   спорта   по   определенным   признакам,  учить
понимать   идею   произведений,   устанавливая   логические   связи;   знакомить   с
миром спортивных игр.

Воспитатель.
          Откройте конверт с разрезанными картинками. Найдите обе половинки,
соберите  картинку, и вы узнаете, что на ней изображено.
                   Что можно сказать о картинах?
 Что их объединяет?
 Каков был замысел художников?
 Как вы думаете, как художники относятся к героям произведений?
 Какие чувства авторы хотели вызвать у зрителя?
 Предложите свое название картин?
(См. Приложение 1). Воспитатель делает общий вывод: каждая картина указывает на то, какие
летние виды спорта  помогут сохранить здоровье.
Задание для станции «Лекарство в летнем цветнике».
Цель:  учить по определенным признакам узнавать   цветы; формировать
умения   анализировать,   сравнивать,   обобщать,   делать   умозаключения   о
растениях.
Воспитатель.
 Для того, чтобы сохранить здоровье, люди используют отвары лечебных трав.
Отгадайте загадки, и вы узнает название этих растений.
Задание для учащихся группы 1.
1. Белые горошки
На зелёной ножке. (Ландыш)
2. Колосится в поле рожь.
Там, во ржи, цветок найдёшь.
Яркосиний и пушистый,
Только жаль, что не душистый. (Василек)
Задание для учащихся группы 2.
1.Стоят в лугах сестрички —
Золотой глазок, белые реснички. (Ромашка)
2. Я шариком пушистым
Белею в поле чистом,
А дунул ветерок —
Остался стебелёк. (Одуванчик)
Задание для учащихся группы 3.
1. Солнце жжёт мою макушку,
Хочет сделать погремушку. (Мак)
2.Над лугом парашютики
Качаются на прутике. (Одуванчик)
Задание для станции «Неболейка».
Цель: ознакомление с правилами сохранения здоровья. Развитие внимания.
Воспитатель.    Отгадайте   загадки.   Расшифровав   их,   вы   узнаете   правила,   которые
помогут сохранить здоровье.
Задание для учащихся группы 1.
1. ВСОЛНЕЧНУЮПОГОДУНОСИГОЛОВНОЙУБОР   (в   солнечную
погоду носи головной убор).
2. СОБЛЮДАЙРЕЖИМДНЯ (соблюдай режим дня).
3. УТРОМЧИСТИЗУБЫ (утром чисти зубы).
4. СЛЕДИЗАЧИСТОТОЙИОПРЯТНОСТЬЮСВОЕЙОДЕЖДЫ  (следи за
чистотой и опрятностью своей одежды).
Задание для учащихся группы 2.
1. МОЙРУКИПЕРЕДЕДОЙ (мой руки перед едой).
2. ПОУТРАМДЕЛАЙЗАРЯДКУ (по утрам делай зарядку).
3. ЗАНИМАЙСЯСПОРТОМ (занимайся спортом).
4. ОЗДОРОВЛЯЙСЯСОЛНЦЕМВОЗДУХОМВОДОЙ   (оздоровляйся
солнцем, чистым воздухом, водой).
Задание для учащихся группы 3.
1. ЧИСТОТАЗАЛОГЗДОРОВЬЯ (чистота  залог здоровья).
2. УКРЕПЛЯЙОРГАНИЗМВИТАМИНАМИЕШЬФРУКТЫИОВОЩИ
(укрепляй организм витаминами, ешь фрукты и овощи).
3. НЕПЛАВАЙВЗАПРЕЩЕННЫХМЕСТАХ   (не   плавай   в   запрещенных
местах).
4. ХОДИВТУРИСТИЧЕСКИЕПОХОДЫУЧАСТВУЙВСПОРТИВНЫХС
ОРЕВНОВАНИЯХ   (ходи   в   туристические   походы,   участвуй   в
спортивных соревнованиях).
Воспитатель.
 Прочитайте правила, которые помогут укрепить ваше здоровье.
Физкультминутка  «Мы и эхо».
Цель: профилактика утомляемости.
Воспитатель.
 А сейчас, представьте ребята, что мы в лесу. В лесу живет эхо? Мы
поиграем с вами в  игру «Мы и эхо».  Я буду говорить словосочетание, а вы
будете говорить последний слог в слове и выполнять движения вместе со мной.
Приготовились? Начали!
Собирайся детвора!
Начинается игра!
Да ладошек не жалей!
Ра! Ра!  (дети топают)
Ра! Ра!  (дети топают)
Лей! Лей! (дети хлопают) Бей в ладоши, не жалей!
Лей! Лей! (дети хлопают)
Сколько времени сейчас?
Час! Час!  (дети топают)
И не правда, будет два!
Дремлет ваша голова!
Сколько будет дважды два?  Два Два!  (дети хлопают)
Два! Два!   (дети топают)
Ва! Ва!  (дети хлопают)
Замечательный ответ!
Вет! Вет!  (дети топают)
 Задание для станции «Пословица  о здоровье  мудрость народов».
Цель:  развивать   способности   к   установлению   смысла   в   предложении;
учить объяснять смысл пословиц.
Воспитатель.
                Сейчас ваша команда возьмет конверт с набором фраз, из которых
необходимо сложить пословицы про спорт и здоровый образ жизни.
Задание для 1 команды:
1. Закаляй свое тело (с пользой для дела).
2. Холода не бойся, (сам по пояс мойся).
3. Кто спортом занимается, (тот силы набирается).
4. Солнце, воздух и вода (помогают нам всегда).
5. Кто любит спорт, (тот здоров и бодр).
Задание для 2 команды:
1. И смекалка нужна, (и закалка важна).
2. В здоровом теле (здоровый дух).
3. Паруса да снасти (у спортсмена во власти).
4. Здоровье сгубишь – (новое не купишь)
5. Солнце, воздух и вода – (наши верные друзья).
Задание для 3 команды:
1. Начинай новую жизнь не с понедельника, (а с утренней зарядки).
2. Крепок телом – (богат и делом).
3. Со спортом не дружишь – (не раз о том потужишь).
4. Пешком ходить — (долго жить).
5. Отдай спорту время, (а взамен получи здоровье). Воспитатель   предлагает   учащимся   прочитать   собранные   пословицы   и
объяснить их общий смысл.
Задание для станции «Праздники здоровья».
Цель: развитие логического мышления.
Воспитатель.
 Подчеркивая важность  сохранности здоровья людей, общество учредило
Всемирный   день   здоровья.  Он   отмечается   ежегодно   в  апреле.   Какого   числа,
спросите вы? Отгадайте сами. Посмотрите на ряд чисел и скажите, какое  число
пропущено?
1….3….5….?....9….11….13         (Ответ: 7)
Воспитатель.
           Ежегодно 7 апреля отмечается Всемирный день здоровья. В этот день
люди   из   всех   сообществ   получают   возможность   участия   в   мероприятиях,
которые могут способствовать улучшению здоровья.
Задание для станции «Спортивная».
Цель:  учить,   по   определенным   признакам,   узнавать     вид   спорта   и
спортивный   инвентарь;   формировать   умения   анализировать,   сравнивать,
обобщать.
Условия проведения: на земле разложены 3 обруча и натянута веревка на высоте
50 см. Все члены команды друг за другом преодолевают препятствия. Затем
воспитатель загадывает учащимся загадки.
Воспитатель.
      На станции «Спортивная» вам необходимо преодолеть препятствия, а  затем
отгадать загадки о разных видах спорта и спортивном инвентаре.
Загадки для 1 команды:
1.Лента, мяч, бревно и брусья,
Кольца с ними рядом.
Перечислить не берусь я
Множество снарядов.
Красоту и пластику
Дарит нам... (гимнастика)

2.Соберем команду в школе
И найдем большое поле.
Пробиваем угловой  Забиваем головой!
И в воротах пятый гол!
Очень любим мы... (футбол)

Загадки для 2 команды:
1.Очень трудно жарким летом
Пробежать его атлетам,
Много долгих километров
Пролететь быстрее ветра.
Путь нелегок, назван он
Древним словом... (марафон)

2.В этом спорте игроки
Все ловки и высоки.
Любят в мяч они играть
И в кольцо его кидать.
Мячик звонко бьет об пол,
Значит, это... (баскетбол)

 Загадки для 3 команды:
1.По воротам бьет ловкач,
Плавая, бросает мяч.
А вода здесь вместо пола,
Значит, это... (ватерполо)

2. Здесь команда побеждает,
Если мячик не роняет.
Он летит с подачи метко
Не в ворота, через сетку
И площадка, а не поле
У спортсменов в… (волейболе)
Воспитатель.
   Эти   летние   виды   спорта   помогут   вам   развить   силу   воли,   стать     ловкими,
выносливыми  и сохранить свое здоровье.
Заключительная часть.
     Цель: стимулировать потребность школьников в самовоспитании ЗОЖ,
воспитывать желание внести изменения в собственное физическое развитие.
Игра «Продолжи фразу».
Цель: подведение итогов мероприятия. Условия   проведения.  Игра   проводится   со   всеми   участниками
мероприятия.
Воспитатель.
 Ребята, сегодня мы много узнали о том, как можно летом укрепить свое
здоровье. Поиграем в игру «Продолжи фразу». Вы должны продолжить фразу
«Сегодня я узнал, что летом ...»
«Сегодня я узнал, что летом...»   (можно заниматься разными видами
спорта).
«Сегодня   я   узнал,   что   летом...»  (необходимо   выполнять   правила,
которые помогут сохранить здоровье).
«Сегодня   я   узнал,   что   летом...»  (есть   растения,   которые   помогут
вылечиться).
«Сегодня я узнал, что летом...» (самое здоровое питание).
Воспитатель.
 Молодцы ребята, вы много узнали о том, как лето помогает вам стать
здоровыми.
  У каждой команды есть сумма баллов, которая указывает на то, что все
вы знаете, как летом можно укрепить свое здоровье.
Командам вручается «ДИПЛОМПОБЕДИТЕЛЬ», «ДИПЛОМПРИЗЕР».
Литература.
1.     Балашова С.Н. Кроссворды/»Овощи»/Начальная школа, 2002.  № 5.
2.     Безруких М.М., Филиппова Т.А. Разговор о правильном питании. Рабочая
тетрадь для школьников. – Nestle, Москва, 2001.
3.     Инсценированные классные часы в начальной школе: как быть здоровым/
авт.сост. О.В. Белоножкина. – Волгоград: Учитель, 2006. – (С. 17 – 20.)
4.     Лоскутова Н.А. Викторина «Что растёт на грядке?»/ Начальная школа,
2002.  № 5.
5. Калугин М. А., Новоторцева Н. В. Развивающие игры для младших
школьников. Кроссворды, викторины, головоломки.Издательство: Академия
Развития. 1996.
6.     Обухова Л.А., Лемяскина Н.А. Школа докторов Природы или 135 уроков
здоровья: 1 – 4 класс. – М.: ВАКО, 2004.
http://www.openclass.ru/node/208412
Информационные источники. Картины для 1 группы учащихся.
Приложение 1. Картины для 2 группы учащихся.
Картины для 3 группы учащихся.

file_name: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА АВЕРЬЯНОВА. И. А..doc

intro: Методическая разработка мероприятия для учащихся начальных классов "Летняя азбука здоровья". Цель: формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. Формы работы учащихся: групповая, фронтальная. Педагогический подход, метод изложения материала: деятельностный подход, метод проблемного изложения, активные методы обучения. Форма учебной работы: тематическое познавательное конкурсно-игровое мероприятие.

title: Методическая разработка мероприятия для учащихся начальных классов в школьном лагере


extracted_text:
Входная контрольная работа
для учащихся 9 класса по информатике
Вариант 1
1. За минимальную единицу измерения количества информации принимают:
1)  байт
2)  пиксель
3)  бит
4)  бот
2. Шахматная доска состоит из 64 полей: 8 столбцов, 8 строк. Какое количество бит потребуется для
кодирования одного шахматного поля?
3)  6
2)  5
1)  4
4)  7
3. Получено сообщение, информационный объем которого равен 32 битам. Чему равен этот объем в байтах?
1)  5
2)  2
3)  3
4)  4
В одной из кодировок Unicode каждый символ кодируется 16 битами. Определите размер
4.
следующего предложения в данной кодировке.
1) 52 байт
Я к вам пишу – чего же боле? Что я могу ещё сказать?
2) 832 бит
3) 416 байт
4) 104 бит
5. Сколько бит информации в кодировке КОИ8  во фразе    Молодцы!   ?
а) 8
б) 64
в) 32
г) 16
6. Девочка заменила каждую букву своего имени ее номером в алфавите. Получилось 201141181. Как
зовут девочку?
     а) Алёна       б) Елена       в) Наташа;       г) Тамара
7. Укажите верное утверждение:
   а) 1 Кбайт > 1000 байт       б) 1 Кбайт < 1000 байт       в) 1 Кбайт = 1000 байт
8. Статья, набранная на компьютере, содержит 16 страниц, на каждой странице 30 строк, в каждой строке
32 символа. Определите информационный объём статьи в одной из кодировок Unicode, в которой
каждый символ кодируется 16 битами.

1) 24 Кбайт
2) 30 Кбайт
3) 480 байт
4) 240 байт
9. Переведите число 110 из десятичной системы счисления в двоичную систему счисления. Сколько единиц
содержит полученное число? В ответе укажите одно число – количество единиц.
10. В классе 1000 учеников, из них 120 девочек и 110 мальчиков. В какой системе счисления велся счет
учеников?
Выполните арифметические действия
   а¿3425+1345б¿101112∗1112в¿74А216−1В5616
12. Решить уравнение       2Гбайт∗8хМбит−2∗16х−1Кбайт=0
Доказать, что логическое выражение является тождественноистинным или опровергнуть это утверждение
неB
Aи(¿)
¿
(AиB)или¿
14. В программе знак «:=» обозначает оператор присваивания, знаки «+», «–», «*» и «/» – соответственно
операции сложения, вычитания, умножения и деления. Правила выполнения операций и порядок
действий соответствуют правилам арифметики. Определите значение переменной a после выполнения
алгоритма:
a := 6
11.
13. b := 2
b := a/2*b
a := 2*a+3*b
В ответе укажите одно целое число – значение переменной a.

file_name: 1 вариант.docx

intro: Входная контрольная работа по информатике 9 класс  Вариант № 3

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Входная контрольная работа
для учащихся 9 класса по информатике
Вариант 2
1.
содержится в 1 байте?       а) 8        б) 4        в) 2       г) 6
Сколько бит информации
2. Объем сообщения, содержащего 4096 символов, составил 1/512 часть Мбайта. Определить мощность
алфавита?
1)  4
2)  16
4)  32
3)  8
3.  Получено  сообщение,  информационный  объем   которого  равен  128  битам.   Чему  равен  этот  объем  в
байтах?
1)  5
2)  16
3)  1024
4)  7
В одной из кодировок Unicode каждый символ кодируется 16 битами. Определите размер
4.
следующего предложения в данной кодировке.
Привычка свыше нам дана: Замена счастию она.
1)   44 бита
2)   704 бита
3)  44 байта
4)   704 байта
5.
 Сколько бит информации в кодировке КОИ8  во фразе    Компьютер ?
    а) 9
б) 18
в) 36
г) 72
6. Девочка заменила каждую букву своего имени ее номером в алфавите. Получилось 1612191151. Как
зовут девочку?
     а) Алёна          б) Наташа          в) Тамара;         г) Оксана.
7. Укажите верное утверждение:
   а) 1 Кбайт = 1000 байт            б) 1 Кбайт > 1000 байт            в) 1 Кбайт < 1000 байт
8. Статья, набранная на компьютере, содержит 16 страниц, на каждой странице 32 строки, в каждой строке
30 символа. Определите информационный объём статьи в одной из кодировок КОИ8, в которой каждый
символ кодируется 16 битами.

1) 15 Кбайт
2) 30 Кбайт
3) 920 байт
4) 1,875 Кбайт
9. Переведите число 130 из десятичной системы счисления в троичную систему счисления. Сколько единиц
содержит полученное число? В ответе укажите одно число – количество единиц.
10. В математической олимпиаде участвовали 13 девочек и 54 мальчика, а всего 100 человек. В какой
11.
системе счисления записаны эти сведения?
Выполните арифметические действия
                    а¿3467+6347б¿1011112∗11012в¿5В2А16−27С316
12. Решить уравнение    4хКбайт∗32хМбит−4∗162х−1Гбит=0
13.
Доказать, что логическое выражение является тождественноистинным или опровергнуть это утверждение
не(AиB)или((неA)и(неB))или(AилиB)
14. В программе знак «:=» обозначает оператор присваивания, знаки «+», «–», «*» и «/» – соответственно
операции сложения, вычитания, умножения и деления. Правила выполнения операций и порядок
действий соответствуют правилам арифметики. Определите значение переменной b после выполнения
данного алгоритма:
a := 4
b := 10
a := b – a * 2 b := 24 / a * 4
В ответе укажите одно целое число – значение переменной b.

file_name: 2  вариант.docx

title: Входная контрольная работа по информатике 9 класс


extracted_text:
Входная контрольная работа
для учащихся 9 класса по информатике
Вариант 3
1.
содержится в 1 Мбите?       а) 128        б) 7        в) 1024       г) 64
Сколько Кбайт информации
2. Сообщение о том, что друг живет на 8 этаже несет 4 бита информации. Сколько этажей в доме?
1)  8
2)  16
3)  4
4)  32
3. В классе 32 ученика. Сколько бит потребуется, чтобы закодировать всех учеников класса?
3)  32
4)  6
1)  5
2)  16
В одной из кодировок Unicode каждый символ кодируется 16 битами. Определите размер
4.
следующего предложения в данной кодировке:    С родной земли  умри, не сходи.
1)   256 бита
2)   512 бита
3)  32 байта
4)   62 байта
5.
 Сколько бит информации в кодировке КОИ8  во фразе    Монитор ?
    а) 9
б) 18
в) 36
г) 72
6. Девочка заменила каждую букву своего имени ее номером в алфавите. Получилось 1512011310. Как
зовут девочку?
     а) Натали          б) Наташа          в) Нинэль         г) Оксана.
7. Укажите не верное утверждение:
   а) 1 Кбайт = 1024 байт            б) 1 Кбайт > 1000 байт            в) 1 Кбайт < 1000 байт
8. Статья, набранная на компьютере, содержит 8 страниц, на каждой странице 40 строк, в каждой строке 64
символа. В одном из представлений Unicode каждый символ кодируется 16 битами. Определите
информационный объём статьи в этом варианте представления Unicode.
1) 320 байт
Переведите число 121 из десятичной системы счисления в двоичную систему счисления. Сколько
2) 35 Кбайт
4) 40 Кбайт
3) 640 байт
единиц содержит полученное число? В ответе укажите одно число – количество единиц.
9.
10.
У меня 100 братьев. Младшему 1000 лет, а старшему 1111 лет. Старший учится в 1001 классе.
Может ли такое быть?
Выполните арифметические действия
                    а¿3426+5346б¿1010112∗1012в¿5E3216−2АС316
12. Решить уравнение    2∗64хМбайт−4Кбит∗128х−1Гбит=0
Доказать, что логическое выражение является тождественноистинным или опровергнуть это
утверждение      не(AилиB)и((неA)илиB)или(AиB)
14. В программе знак «:=» обозначает оператор присваивания, знаки «+», «–», «*» и «/» – соответственно
операции сложения, вычитания, умножения и деления. Правила выполнения операций и порядок
действий соответствуют правилам арифметики. Определите значение переменной b после выполнения
данного алгоритма:
11.
12.
a := 4
b := 7
a := b + a / 2
b := 30 / (2*a – 3) В ответе укажите одно целое число – значение переменной b.

file_name: 3  вариант.docx


extracted_text:
Тема: «Аппликация из сухих листьев «Божья коровка»
Цели: учить выполнять аппликацию из сухих листьев, вырабатывать умения
самостоятельно организовывать рабочее место, развивать умения работать в
группе,   с   дополнительным   материалом,   воспитывать   аккуратность   при
выполнении работы.
Оборудование: сухие листья, клей, ножницы, бумага цветная, ножницы
Ход урока
1. Организационный момент
2. Проверка готовности рабочих мест
3. Сообщение целей и задач урока
4. Презентация о божьей коровке (выступление подготовленного  ученика)
5. Объяснение выполнения работы
 правильный подбор  материала
расположение деталей
нанесение клея
6. Самостоятельная   работа   в   группах   (изготовление   божьей   коровки,
наклеивание на лист коровок и стихотворения)
7. Презентация работы
8. Изготовление книжки (сбор книги)
9. Оценивание работ
10.Рефлексия
Как работала группа?
Как я работал в группе?
Что получилось?
Что хотел изменить?
За что хотел бы сказать спасибо и кому? Мчится божия
коровка
В красном платьице
коротком,
Платье модное, в
горошки,
В лапках модные
сапожки.
На сапожке каблучок
Отвалился, а жучок
Обещал - каблук
прибьёт,
Если гвоздики найдёт!
В. Гвоздев
Божья коровка -
полезный жучок,
В черный горох у нее
пиджачок.
С тлей
расправляется
быстро и ловко,
Лечит растения
божья коровка.
Коваль Т.
Оседлала нос мой
ловко
С лёта божия
коровка.
Будто нет ей для
посадки
Понадежнее
площадки.
Вам, подружки, мой
вопрос:
– Чем привлек ее мой
нос!?
Отвечают мне
подружки:
– Потому что он в
веснушках!
И. Волк
Божья коровка
Ползёт по травинке.
У божьей коровки
Кружочки на
спинке,
Изящные пятнышки
Чёрного цвета.
Коровка вздыхает,
Услышав про это:
«Я так осторожна!
Я так аккуратна!
Откуда ж взялись
Эти чёрные пятна?».
Бровков Н. У божьей коровки не
видно головки.
В оранжевом, в
чёрную точку,
платочке.
Её не ловите,
пожалуйста, дети!
Милее она всех
букашек на свете.
Пусть радует нас на
зелёном листочке,
В оранжевом, в
чёрную точку,
платочке.
Терещенко Л.
Божью Коровку
можно поймать,
Черные точки
пересчитать.
Раз, два, три... Не
успела!
Божья коровка моя
улетела!
Ребрикова О.
Посмотри скорее,
Вовка!
Это – божия коровка!
Красненький
кружочек,
Много чёрных точек.
Крылья раскрывает,
В небо улетает. Дулепина Ю.

file_name: конспект урока по труду 2класс Работа с сухими листьями.docx

description: Дулепина Ю.

intro: Данный урок проводится в разделе "Работа с природным материалом". Работа в группе направлена на развитие чувства коллективизма, сопереживания. Урок оживит выступление подготовленного ученика о божьей коровке. В конце урока после афиширования своей работы все листы с божьими коровками собираются в небольшую брошюру. Таким образом, учащиеся видят результат работы всего класса.

title: Конспект урока по труду на тему "Работа с сухими листьями. Божья коровка" (2 класс)


extracted_text:
Шеберлік сабағы
Нугербекова А.И.
Тақырыбы: Оқушылардың жоба зерттеу қызметін ұйымдастыру
Шеберлік сабағының мақсаты:
Қатысушыларды оқушылардың пәндік құзыреттілігін қалыптастырудың негізіжоба зерттеу
қызметін математика  сабақтарында ұйымдастырудың жолдарымен таныстыру
Міндеттері:
шеберлік сабағына қатысушыларды оқушылардың зерттеу қызметінің негізгі теориялық
мазмұнымен таныстыру;
оқушылардың зерттеу қызметінің түрлерін, әдістері мен тәсілдерін анықтау;
сәттілік кезеңдері мен рефлексия қалыптастыру;
шебер мен қатысушылар арасында тығыз байланыс орнату;
 шығармашыл педагогикалық қызметінің жеке стилін қалыптастыру.
Құралдар мен жабдықтар: компьютер, проектор, презентация, тапсырмалары бар
үлестірмелер
Шеберлік сабағының барысы:
Ғылыми жобаның тақырыбын таңдау оңайға соқпайтыны бәрімізге белгілі.Тақырып атаана
немесе мұғалімнің жетекшілігімен таңдалады.
Көбінесе реферативті тақырыптар таңдалынады.Оқушыларға мақсат пен міндеттерді қоюда,
зерттеу  пәні   мен  обьектісін  анықтауда,  зерттеу   әдістерін   таңдауда,  тәжірибе   жүргізуде,
материалды   сұрыптап   құруда,   табылған   материалдың   таұырып   пен   зерттеу   мақсатына
сәйкестігін ашуда қиыншылықтар туындайды.Оқушыға ғылыми тану жолын көрсету және
оның   қадамдарын   меңгерту.Тақырып,   мақсат,   міндеттерді   айқындауда,   жұмыстың
жүргізілуіне   талдау   кезінде   ғылыми   жобаның   барлық   кезеңдерінде   педагогикалық
басшылық қажеті белгілі.
Ғылыми зерттеу жұмыстарының кезеңдері
Тақырыпмәселелердің өзіне тән сипатын көрсетеді, тақырыпта қысқа формада құрылған,
айқын бір мағыналы, дәл, жарнамалық мәселелерді шешу әдістері болады.
Зерттеу жұмысының жоспарын құру бұл тақырып бойынша жқмыс жасауға және зерттеудің
барсында қойылған тапсырмаларды шешуге жол көрсетеді.
Зерттеу жұмысын жүргізу кезеңдері: зерттеу күнделігін жүргізу
Зерттеу   күнделігі   оқушылардың   тақырыпты   таңдаған   күнінен   басталады,   әдебиеттермен
жұмыс   жасайды  және   жобаны   рәсімдеу   мен   қажетті   құжаттарды   дайындау   кезінде
аяқталады.
Зерттеу күнделігіне автордың барлық істеген жұмыстары көрсетілуі керек.
Күнделіктің бет парағы былай толтырылады:
Ғылыми зерттеу күнделігі
Зерттеу тақырыбы:____________________
Оқушының тегіаты:_________________
Мектеп, сынып:___________________
Ғылыми жетекшінің атытегі, әкесінің аты___________
Бет парақта мектеп мөрі мен мүдірдің қолы болу керек. Күнделікті негізгі бөлімінде
оқушының істеген жұмыстары кезең кезеңімен сипатталады және ол төмендегідей болады:
Ғылыми жетекші күнделіктің мазмұнымен танысу керек және оның әр бетіне қолын қою
керек.
1.1.
Ғылыми жобаға келесі құжаттамалар қоса тіркеледі:
–аннотацияқазақ, орыс және ағылшын тілдерінде;
Жетекші:(атыжөні толығымен,пәні, мектебі, қаласы);

(атыжөні
Кеңесші:
толығымен, дәрежесі, оқу
орын, қаласы) шешу   формулалары   жеткіліксіз   қолданылады.
Мектептегі   математика   курсында  скалярлық     көбейтінді     көмегімен   теңдеулер   мен
теңсіздіктерді
  Бұл   формулалар
математиканы   тереңдетіп     оқытатын     сыныптарда,     олимпиада   есептерінде     және   ҰБТ
тапсырмаларында     кездеседі.   Осы   тұрғыдан   алғанда   М.Ломоносов   атындағы   №5   орта
мектеплицейінің       11«Ә» сынып оқушысы  Нұрланбек   Диастың  орындаған ғылыми жоба
жұмысы  өзекті   проблемаға     арналған     деп   есептеймін.   Осындай   зерттеулер   нәтижесінде
оқушылардың   өздері   ашқан   «жаңалығы»   олардың   зерттеушілік   қабілетін,     белсенділігін
арттыруға жол ашқан.  Ғылыми жұмысты орындау кезінде  Нұрланбек   Диастың  өздігінен
ғылыми – ізденістерге   өте бейімді екендігін, ғылымиәдістемелік әдебиетпен     біліктілік
деңгейінде жұмыс істей алатындығын көрсетті. Ендігі сөзді Диасқа берейік.
Оқушының ғылыми жоба жұмысында қолданған тәсілдермен   11Ә сынып оқушыларымен
есептер шығару жолдары көрсетілді.Топтарға тапсырма берілді. Зерттеуші оқушы Нұрлан
бек Диас тәсілдерді түсіндіріп берді. Оқушылар топтарда шығарып,қорытындылады.
Келесі сұрақтар қойылады: шеберлік сабағына қатысу мақсаты?
Қандай пайдалы ақпараттар алдыңыз?;
Тағы қосып айтарыңыз бар ма?
Шеберлік сабағы барысында стретегиялардың барлығы уақытылы, талапқа сай, жоспарға
сәйкес   орындалды.   Мұғалімдер   тапсырмаларға   үлкен   жауапкершілікпен   қарап,
шығармашылықтарын   үйлестіре     білді.   Мұғалімдердің   ой   –пікірлерін   және   шеберлік
сабағының   өту   деңгейін   анықтау   мақсатында   жазбаша   түрде   «Дейінкейін»   кері
байланыс түрін таңдап, арнайы парақша тараттым. Әріптестер көптеген ізгі ниеттерін,
бірнеше ұсыныстарын тілек түрінде жазып өтті. Олар жоба зерттеу қызметінің түрлерін,
әдістері мен тәсілдерін жақсы меңгергендерін, өз практикаларында пайдаланса,  жақсы
нәтижеге   жетуге   болатынын
  жазыпты.  Келешекте   арнайы   пәндер   бойынша
тақырыптарға сай материалдарды дайындалса деген ұсыныстарын білдіріпті.Келешекте
тыңдарман   аудиториясын   пәндер   бойынша   бөліп,   бағыт   бойынша   әдістәсілдерді
көрсетуім керек деген ой түйдім. Бұл шеберлік сабағы әріптестерім үшін де, өзім үшін
де   үлкен   сабақ   болды.   Алдағы   жұмыстарды   жоспарлауда   тиянақты   қарастыратын
жақтары бар деп ойлаймын.

file_name: Шеберлік сабағы.docx

intro:
Қазіргі таңда оқушыдан өздігінен мәселерді шешіп қана қоймай,жаңа білімдерін стандартты емес жағдайларда қолдану, ақпарат кеңістігінде тиімді жұмыс істеу, қарым-қатынас орнату, өз жетістігін нақты бағалау, зерттеу қызметінің технологиясына сүйеніп құзыреттілігін қалыптастыру талап етілуде. Практикада мәселелік оқыту, іздену, зерттеу, эвристикалық оқыту әдістері тиімді болуда. Оқушылардың зерттеу біліктілігі мен дағдысын дамыту нақты мақсаттарға жетуге көмектеседі.Оқушының бұл қызметке дайындық сатысында оның қызығушылығын ескерген жөн.
Мұғалімнің міндеті- сабақта ғылымды танудың барлық тәсілдерін: салыстыру мен сәйкестендіру, талдау мен синтез, қорытындылау мен нақтылау, оқушыларды жаңашылдыққа сүйсіндіру, зерттеуді дамыту мен шығармашылығын қалыптастыруда аз уақыт бірлігінде оқу міндеттерін жүйелі түрде күрделендіру болып табылады. Оқушылардың ғылыми зерттеу қызметін сабақтарда, сабақтан тыс ұйымдастыруға болады.

title: Шеберлік сабағы "Оқушылардың жоба зерттеу қызметін ұйымдастыру "


extracted_text:
Гараиева Нафиса Мазгутовна,
                                                   учитель начальных классов
                                                   высшей квалификационной
                                                   категории МБОУ лицей г.Янаул
                                                   муниципального района
                                                   Янаульский район Республики Башкортостан
Краткая аннотация урока
Данный урок окружающего мира в 1 классе (3четверть, 01 февраля 2016 года)
по   УМК   «Перспектива»   предполагает   знакомство   обучающихся     с  распорядком
дня. В течение урока первоклассники с помощью учителя    и ИКТ  на конкретных
примерах   раскрывают   важность   и   необходимость   соблюдения   устойчивого
распорядка дел в течение дня. В совместной беседе, опираясь на собственный опыт
семейной жизни, наблюдения, воображение, обучающиеся приходят к выводу, что в
семье   самое   главное   —   любовь,   уважение   друг   к   другу,   лад,   согласие,
взаимопомощь. Поэтому  образ повседневной жизни в семье представляется детям
как культурная ценность.
Планконспект урока
Цель:  дать   представление   обучающимся   о     распорядке   дня,   о   важности   и
необходимости   соблюдения   устойчивого   распорядка   дел   в   течение   всего   дня,
закрепить представление о том, что основой семьи во все времена являются любовь,
уважение, взаимная помощь, согласие.
Задачи:
1. Познакомить обучающихся с распорядком дня, научить использовать знания о
функционировании   человеческого   организма   для   сохранения   и   укрепления
здоровья.
2. Развивать и формировать умение использовать различные справочные издания.
3. Воспитывать ведение здорового образа жизни.
Метапредметные результаты:
1. составление плана распорядка дня.
2. самостоятельный поиск информации.
3. стремление самому контролировать свой распорядок дня.
       Предметные результаты:
1. развитие  умения отличать распорядок рабочего дня от выходного.
2. усвоение понятия распорядка дня.
Оборудование:  мультимедийный   проектор,   экран,   компьютер,   учебник   для   1
класса «Окружающий мир» (А. А. Плешаков, М.Ю. Новицкая), рабочая тетрадь к
учебнику   «Окружающий   мир»,   толковый   словарь   С.Ожегова,   карточки   с
названием режимных моментов. Ход урока
I. Мобилизующее начало урока.
Придумано кемто просто и мудро
При встрече здороваться:
Доброе утро!
Доброе утро солнцу и птицам.
Доброе утро улыбчивым лицам.
И каждый становится добрым и доверчивым…
Доброе утро длится до вечера.
Здравствуйте,   ребята!   Я   всем   желаю,   чтобы   ваш   день   оставался   добрым   до
вечера, чтобы вы справились со  всеми запланированными  на сегодня школьными
и домашними  делами и при этом не уставали.
II. Актуализация знаний.
Учитель   Сейчас я загадаю вам загадку  про одну таинственную птицу.
«Ребята, когдато давнымдавно люди сумели приручить удивительную птицу.
Она живет в клетке, но всегда свободна. И с тех пор эта птица помогает нам
узнавать, когда пора идти на работу или в школу; когда нужно выходить из дома,
чтобы не опоздать в гости, и когда возвращаться домой. Птица особенная, она
летит только вперед и никогда не возвращается назад, летит даже тогда, когда в
клетке. Вот загадка так загадка! Подумайте, как зовут эту чудоптицу. Чтобы
вам легче было догадаться, я вам подскажу: у нас в классе есть такой прибор,
который позволяет дать ответ на мой вопрос (часы, время).
Учитель – Правильно, время измеряют с помощью часов. (Слайд 2) А зачем часы
нужны людям? (узнавать время).
Учитель    Значит,   эту   птицу   зовут   время,
 которое   можно   измерять   при
помощи   часов.  Люди   давно   уже   сравнили   время   с   птицей,   недаром   есть
устойчивое выражение «Время летит!» И ушедшее время не вернуть, поэтому
важно       его  ценить  и  использовать   его   так,  чтобы     успевать   во  всём  и   быть
успешным. А как это сделать, кто из вас, ребята, знает? (ответы обучающихся).
III. Постановка темы и цели урока.
Учитель     Вы  научитесь успевать всё,  если будете выполнять тайны времени.
Хотите их узнать? (Слайд 3)

• Взялся за дело – не отвлекайся!
• Делай все быстро и аккуратно!
• Соблюдай  режим дня!
Учитель   Какой секрет времени вам не понятен? (Режим дня)
Учитель  Возникла проблема, которую можно выразить  через вопрос (Слайд 4)
               Что такое режим дня? (совместное с учителем хоровое
прочтение) Учитель  В какой книге мы можем найти ответ на  этот  вопрос? ( В словаре)
 Учитель  Обратимся к словарю  С.Ожегова, известному нам по урокам
 обучения грамоте: «Режим – распорядок дел, действий». А у нас режим дня– это
 значит, распорядок дел, действий за день, за сутки. (Слайд 5, просмотр
соответствующего  фрагмента видеоурока «Режим дня школьника»)
 Режим дня—  это распорядок различных видов деятельности и отдыха
в
 течение суток.
   Учитель   Приведите примеры, чем вы можете заниматься   в течение   дня?
(ответы обучающихся)
  Учитель   А как вы  думаете, он у   взрослых людей и детей   должен быть
одинаковый? Возникает новый вопрос (слайд 6):          Каков режим дня для
первоклассников? (хоровое чтение)
 IV. Самостоятельное добывание знаний через практическую работу.
Учитель    У вас на партах  конверты, возьмите их и откройте. Расположите
обнаруженные карточки с названием режимных моментов по порядку.
умывание свободное время   завтрак    прогулка
ужин    занятия в школе    подъём    обед
занятия по интересам
тихие игры    сон      умывание
(самопроверка по эталону, слайд 7, просмотр фрагмента видеоурока «Режим дня
школьника»)
Учитель   Вот мы с вами и составили режим дня. А как он влияет на наше
здоровье? (выполнение утренней зарядки, чистка зубов, умывание, правильное
питание помогают сохранить наше здоровье).
V. Физминутка.
Учитель   —   Кто   из   вас   делает   зарядку?   Покажите,   какие   упражнения   можно
включить в комплекс утренней зарядки.
VI. Закрепление пройденного материала, работа по учебнику.
  Учитель   Ребята, мы составили с вами режим дня. А на какой день мы его
составили?  ( Подвести детей к понятию рабочий день)
Учитель   А кроме рабочих, какие дни еще бывают? (выходные)
Учитель   А как вы думаете, нужно ли соблюдать режим дня в выходные дни?
Пусть каждый желающий выскажет, что он думает. (ответы обучающихся).
Учитель  — Итак,  нужно соблюдать режим дня всегда. Потому что организм
привыкает   к   определенному   ритму   жизни.   Если   его   нарушить,   то   это
отрицательно   скажется   на   здоровье   человека   и   на   его   делах.   (просмотр
очередного фрагмента видеоурока «Режим дня школьника»).
Учитель — Ребята, а кто еще должен соблюдать режим дня, кроме вас? (члены
семьи). Учитель  —  Правильно, режим дня нужен каждому в семье. Как вы думаете,
жизнь старинной семьи отличалась от жизни современной? Чем?(ответы детей
с последующим просмотром сюжета из Электронного приложения к учебнику).
Учитель      Давайте уточним это, рассмотрев рисунки на стр. 8486 учебника.
(под руководством учителя обучающиеся приходят к выводу, что как раньше,
так   и   теперь   члены   семьи   собираются   вместе   за   завтраком,   обедом   и
ужином,   вместе     проводят   свободное   время,   заботятся   друг   о   друге,
изменились лишь окружающие людей предметы, их внешний вид, материалы,
из которых они сделаны).
VII. Подведение итогов.
Учитель  Ответили ли мы на вопросы, заданные в начале урока? Какую новую
информацию   вы   сегодня   узнали   на   уроке?   (ответы   детей,   коллективное
выполнение проверочной работы из Электронного приложения к учебнику).
VIII. Рефлексия. Домашнее задание.
Учитель     Какое   задание   вам   понравилось   больше   всего?   Какое   вызвало
затруднение? (ответы обучающихся).
Учитель —  Дома вам нужно будет выполнить задания 1, 2 в Рабочей тетради,
страница 66.  Спасибо за урок! (слайд 8).

file_name: Конспект урока — копия.doc

title: Конспект урока окружающего мира "С утра до вечера" (1 класс, "Перспектива")


extracted_text:
Классическая музыка в детском саду
Цель: Познакомить дошкольников с образцами классической музыки и  средствами
музыкальной выразительности и  изобразительности в этих музыкальных произведениях.
Обучающие задачи: Обучать навыку внимательного слушания произведений, умению
определять средства музыкальной выразительности и изобразительности в них.
Развивающие задачи: Развивать музыкальный слух, память, умение передавать в
движении характер  и содержание музыкального произведения.
Воспитательные задачи: Воспитывать интерес и любовь к классической музыке.
Репертуар:
«Марш деревянных солдатиков» П.И. Чайковского
«Марш» из балета «Щелкунчик» П.И. Чайковского
Вальс цветов» П.И. Чайковского из балета «Щелкунчик»
«Полёт шмеля» Н.А. РимскогоКорсакова
«Балет невылупившихся птенцов» М. Мусоргского
«Лебедь» К. Сен – Санса
 «В пещере горного короля» Э. Грига
Оборудование для  занятия: Доска с портретами композиторов, фортепиано,
музыкальный центр, искусственные цветы для танца.
Ход занятия:
Организационный момент:
Музыкальный руководитель (поёт): Здравствуйте, ребята!
Дети (поют): Здравствуйте, учитель!
Музыкальный руководитель: Сегодня, ребята, мы с вами поговорим о классической
музыке. Что такое классическая музыка?  Классическая музыка – это музыка, созданная на
все века, это сокровищница мирового музыкального искусства, написанная по законам
гармонии. Для начала давайте вспомним, какие из известных вам композиторов, сочиняли
классическую музыку.
Ответы детей
Музыкальный руководитель: Правильно, ребята, вы назвали Петра Ильича Чайковского.
Давайте вспомним вот это его музыкальное произведение. Прослушайте и назовите его.
1 Исполняет на фортепиано  «Марш деревянных солдатиков»
Ответы детей
Музыкальный руководитель: Да, совершенно верно, это «Марш деревянных
солдатиков». Я предлагаю мальчикам помаршировать под эту музыку.
Мальчики  маршируют по залу  под «Марш деревянных солдатиков» П.И.
Чайковского.
Музыкальный руководитель: Молодцы! Садитесь на места. Теперь я предлагаю вам
послушать ещё одно музыкальное произведение и назвать его и композитора.
В записи  звучит  «Марш» из балета «Щелкунчик» П.И. Чайковского.
Ответы детей
Музыкальный руководитель: Вы правильно узнали это произведение. Это  тоже марш, но
только другой,  «Марш» из балета «Щелкунчик». В этом марше есть два эпизода – ходьба
и бег. Давайте  исполним с вами и этот марш.
Дети маршируют под музыку «Марша» из балета «Щелкунчик».
Музыкальный руководитель: Хорошо, ребята, садитесь. Это были два марша, а теперь
прозвучит ещё одно музыкальное  произведение. Попробуйте его угадать и композитора,
который написал  его.
В записи звучит «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик».
Ответы детей
Музыкальный руководитель: Это произведение называется «Вальс цветов».  Его также
написал П.И. Чайковский, он звучит в балете «Щелкунчик». Я предлагаю девочкам
исполнить этот замечательный вальс.
Девочки исполняют  «Вальс цветов» П.И. Чайковского.
Музыкальный руководитель: Молодцы, девочки, садитесь на места.  А мы продолжаем
разговор о классической музыке. Ребята, давайте с вами поговорим на тему, может ли
музыка чтото изображать?
Ответы детей
Музыкальный руководитель: Да, верно, ребята. Музыка может изобразить всё что
угодно, у музыки есть свои средства изобразительности – темп, регистр, тембр
музыкальных  инструментов, ритм. Сейчас я предлагаю вам послушать  следующее
музыкальное произведение и подумать, что оно изображает, и какое бы название вы ему
дали, если бы сами были композиторами.
2 Звучит в записи «Полёт шмеля» Н.А. Римского – Корсакова
Ответы детей
Музыкальный руководитель: Да, ребята, вы правильно услышали, что музыка
изображает движение, полёт насекомого. Это музыкальное  произведение называется
«Полёт шмеля» и сочинил его композитор Н. А. РимскийКорсаков. Если вы  помните
«Сказку о царе Салтане» А.С. Пушкина, то там есть эпизод, когда  царевич Гвидон
превращается в шмеля. Очень изобразительна эта музыка. А вы хотите превратиться в
шмелей и полетать?
Ответы детей
Дети импровизируют под  « Полёт шмеля».
Музыкальный руководитель: Молодцы! Очень здорово «полетали». Что же такое было в
музыке, что помогло вам представить полёт насекомого.
Ответы детей
Музыкальный руководитель: Это, вопервых, очень быстрый темп, вовторых, сама
мелодия, в которой звуки располагаются очень близко и сам тембр духовых инструментов.
Вашему вниманию предлагаю следующее музыкальное  произведение. Слушаем и
определяем, что оно изображает,  и как бы вы назвали это произведение, если  бы вы сами
были композиторами.
Звучит в записи «Балет невылупившихся птенцов» М.П. Мусоргского.
Ответы детей
Музыкальный руководитель: Это произведение называется «Балет невылупившихся
птенцов»,  и написал его композитор М.П. Мусоргский. Композитор посетил  выставку
картин художника Гаршина и под впечатлением его работ сочинил музыку. А вы хотите
изобразить цыпляток?
Ответы детей
Дети импровизируют под «Балет невылупившихся птенцов»
Музыкальный руководитель: Молодцы, ребята, интересно и забавно изобразили птенцов.
Послушаем следующее музыкальное произведение. Задание прежнее – определяем, что
изображает оно, и как бы вы его назвали.
Звучит в записи «Лебедь»  К. СенСанса.
Ответы детей
3 Музыкальный руководитель: Это был «Лебедь» французского композитора К. Сен
Санса. Предлагаю девочкам изобразить  лебедя.
Девочки импровизируют под « Лебедь» К. СенСанса.
Музыкальный руководитель: Какие здесь средства музыкальной выразительности и
изобразительности?
Ответы детей
Музыкальный руководитель:  Да, правильно. Это спокойный медленный темп, плавное,
певучее ведение мелодии, тембр скрипки  всё это вместе передаёт движения лебедя. И в
заключении нашего занятия мы послушаем ещё одно музыкальное произведение.
Звучит в записи «В пещере горного короля» Э. Грига.
Ответы детей
Музыкальный руководитель: Это музыкальное произведение называется « В пещере
горного короля» и сочинил его норвежский композитор  Эдвард Григ. В Норвегии много
озёр, пещер, фьордов. Музыка звучит очень сказочно, таинственно, так как изображает
сказочных существ – гномов, населяющих эти пещеры. Вам понравилась эта музыка?  А
какие здесь средства музыкальной выразительности?
Ответы детей
Музыкальный руководитель: Ребята, вы обратили внимание на изменение темпа
произведения и его динамики? Начинается музыкальное произведение медленно и тихо,
потом постепенно ускоряется его темп и усиливается динамика, звуки барабана и литавр
вместе с бешеным темпом и громкостью создают картину шабаша, вихря, в который
превращается танец сказочных  существ,  и этот танец в конце  вдруг обрывается, как
будто бы сказочные существа падают в изнеможении. Хотите изобразить этот танец?
Ответы детей.
Дети импровизируют под музыку  «В пещере горного короля».
Музыкальный руководитель:  Наше занятие подошло к концу. Какие музыкальные
произведения из услышанных сегодня  вам понравились, почему?
Музыкальный руководитель:  До свидания, ребята, до  новых встреч с музыкой.
Ответы детей
4

file_name: Классическая музыка в детском саду.docx

title: "Классическая музыка в детском саду"


file_name: Классическая музыка в детском саду.docx

description:
Классическая музыка в детском саду
Цель: Познакомить дошкольников с образцами классической музыки и  средствами
музыкальной выразительности и  изобразительности в этих музыкальных произведениях.
Обучающие задачи: Обучать навыку внимательного слушания произведений, умению
определять средства музыкальной выразительности и изобразительности в них.
Развивающие задачи: Развивать музыкальный слух, память, умение передавать в
движении характер  и содержание музыкального произведения.
Воспитательные задачи: Воспитывать интерес и любовь к классической музыке.
Репертуар:
«Марш деревянных солдатиков» П.И. Чайковского
«Марш» из балета «Щелкунчик» П.И. Чайковского
Вальс цветов» П.И. Чайковского из балета «Щелкунчик»
«Полёт шмеля» Н.А. РимскогоКорсакова
«Балет невылупившихся птенцов» М. Мусоргского
«Лебедь» К. Сен – Санса
 «В пещере горного короля» Э. Грига
Оборудование для  занятия: Доска с портретами композиторов, фортепиано,
музыкальный центр, искусственные цветы для танца.
Ход занятия:
Организационный момент:
Музыкальный руководитель (поёт): Здравствуйте, ребята!
Дети (поют): Здравствуйте, учитель!
Музыкальный руководитель: Сегодня, ребята, мы с вами поговорим о классической
музыке. Что такое классическая музыка?  Классическая музыка – это музыка, созданная на
все века, это сокровищница мирового музыкального искусства, написанная по законам
гармонии. Для начала давайте вспомним, какие из известных вам композиторов, сочиняли
классическую музыку.
Ответы детей
Музыкальный руководитель: Правильно, ребята, вы назвали Петра Ильича Чайковского.
Давайте вспомним вот это его музыкальное произведение. Прослушайте и назовите его.
1

description:
Исполняет на фортепиано  «Марш деревянных солдатиков»
Ответы детей
Музыкальный руководитель: Да, совершенно верно, это «Марш деревянных
солдатиков». Я предлагаю мальчикам помаршировать под эту музыку.
Мальчики  маршируют по залу  под «Марш деревянных солдатиков» П.И.
Чайковского.
Музыкальный руководитель: Молодцы! Садитесь на места. Теперь я предлагаю вам
послушать ещё одно музыкальное произведение и назвать его и композитора.
В записи  звучит  «Марш» из балета «Щелкунчик» П.И. Чайковского.
Ответы детей
Музыкальный руководитель: Вы правильно узнали это произведение. Это  тоже марш, но
только другой,  «Марш» из балета «Щелкунчик». В этом марше есть два эпизода – ходьба
и бег. Давайте  исполним с вами и этот марш.
Дети маршируют под музыку «Марша» из балета «Щелкунчик».
Музыкальный руководитель: Хорошо, ребята, садитесь. Это были два марша, а теперь
прозвучит ещё одно музыкальное  произведение. Попробуйте его угадать и композитора,
который написал  его.
В записи звучит «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик».
Ответы детей
Музыкальный руководитель: Это произведение называется «Вальс цветов».  Его также
написал П.И. Чайковский, он звучит в балете «Щелкунчик». Я предлагаю девочкам
исполнить этот замечательный вальс.
Девочки исполняют  «Вальс цветов» П.И. Чайковского.
Музыкальный руководитель: Молодцы, девочки, садитесь на места.  А мы продолжаем
разговор о классической музыке. Ребята, давайте с вами поговорим на тему, может ли
музыка чтото изображать?
Ответы детей
Музыкальный руководитель: Да, верно, ребята. Музыка может изобразить всё что
угодно, у музыки есть свои средства изобразительности – темп, регистр, тембр
музыкальных  инструментов, ритм. Сейчас я предлагаю вам послушать  следующее
музыкальное произведение и подумать, что оно изображает, и какое бы название вы ему
дали, если бы сами были композиторами.
2

description:
Звучит в записи «Полёт шмеля» Н.А. Римского – Корсакова
Ответы детей
Музыкальный руководитель: Да, ребята, вы правильно услышали, что музыка
изображает движение, полёт насекомого. Это музыкальное  произведение называется
«Полёт шмеля» и сочинил его композитор Н. А. РимскийКорсаков. Если вы  помните
«Сказку о царе Салтане» А.С. Пушкина, то там есть эпизод, когда  царевич Гвидон
превращается в шмеля. Очень изобразительна эта музыка. А вы хотите превратиться в
шмелей и полетать?
Ответы детей
Дети импровизируют под  « Полёт шмеля».
Музыкальный руководитель: Молодцы! Очень здорово «полетали». Что же такое было в
музыке, что помогло вам представить полёт насекомого.
Ответы детей
Музыкальный руководитель: Это, вопервых, очень быстрый темп, вовторых, сама
мелодия, в которой звуки располагаются очень близко и сам тембр духовых инструментов.
Вашему вниманию предлагаю следующее музыкальное  произведение. Слушаем и
определяем, что оно изображает,  и как бы вы назвали это произведение, если  бы вы сами
были композиторами.
Звучит в записи «Балет невылупившихся птенцов» М.П. Мусоргского.
Ответы детей
Музыкальный руководитель: Это произведение называется «Балет невылупившихся
птенцов»,  и написал его композитор М.П. Мусоргский. Композитор посетил  выставку
картин художника Гаршина и под впечатлением его работ сочинил музыку. А вы хотите
изобразить цыпляток?
Ответы детей
Дети импровизируют под «Балет невылупившихся птенцов»
Музыкальный руководитель: Молодцы, ребята, интересно и забавно изобразили птенцов.
Послушаем следующее музыкальное произведение. Задание прежнее – определяем, что
изображает оно, и как бы вы его назвали.
Звучит в записи «Лебедь»  К. СенСанса.
Ответы детей
3

description:
Музыкальный руководитель: Это был «Лебедь» французского композитора К. Сен
Санса. Предлагаю девочкам изобразить  лебедя.
Девочки импровизируют под « Лебедь» К. СенСанса.
Музыкальный руководитель: Какие здесь средства музыкальной выразительности и
изобразительности?
Ответы детей
Музыкальный руководитель:  Да, правильно. Это спокойный медленный темп, плавное,
певучее ведение мелодии, тембр скрипки  всё это вместе передаёт движения лебедя. И в
заключении нашего занятия мы послушаем ещё одно музыкальное произведение.
Звучит в записи «В пещере горного короля» Э. Грига.
Ответы детей
Музыкальный руководитель: Это музыкальное произведение называется « В пещере
горного короля» и сочинил его норвежский композитор  Эдвард Григ. В Норвегии много
озёр, пещер, фьордов. Музыка звучит очень сказочно, таинственно, так как изображает
сказочных существ – гномов, населяющих эти пещеры. Вам понравилась эта музыка?  А
какие здесь средства музыкальной выразительности?
Ответы детей
Музыкальный руководитель: Ребята, вы обратили внимание на изменение темпа
произведения и его динамики? Начинается музыкальное произведение медленно и тихо,
потом постепенно ускоряется его темп и усиливается динамика, звуки барабана и литавр
вместе с бешеным темпом и громкостью создают картину шабаша, вихря, в который
превращается танец сказочных  существ,  и этот танец в конце  вдруг обрывается, как
будто бы сказочные существа падают в изнеможении. Хотите изобразить этот танец?
Ответы детей.
Дети импровизируют под музыку  «В пещере горного короля».
Музыкальный руководитель:  Наше занятие подошло к концу. Какие музыкальные
произведения из услышанных сегодня  вам понравились, почему?
Музыкальный руководитель:  До свидания, ребята, до  новых встреч с музыкой.
Ответы детей
4

title: "Классическая музыка в детском саду"


extracted_text:
Урокспектакль  по лирике Ф.И.Тютчева.
Тема урока:   «Любовь в жизни и лирике Ф.И.Тютчева».
Участники:   Учащиеся 10 класса.
Цели:   показать мастерство  Ф.И. Тютчева в описании  любовных чувств и душевных переживаний,
выделить взаимосвязь между личными переживаниями поэта и поэтическими образами его
стихотворений.
 Задачи:
 обучающие:
1) учить работать с текстом стихотворения выборочно, подбирать цитаты,
подтверждающие       высказываемую мысль, соотносить   лирические образы и чувства,
настроение;
развивающие:
1) развивать навыки выразительного чтения;
2) развивать способность чтения наизусть;
3) развивать навыки воплощения в образы;
4) развивать логическое мышление школьников, их аналитические способности:  умения
сравнивать, делать выводы;
5) развивать монологическую речь учеников, умения анализировать свою деятельность;
воспитательные:
      1) воспитывать любовь к отечественной литературе, интерес к изучению творчества
       Ф.И.Тютчева;
      2) воспитание эмоциональной  стороны личности ученика;

Оборудование:         Использование КТ для индивидуальногрупповой деятельности
                                   учащихся. Отдельная парта, оформленная в старинном стиле с
подсвечником , пером и чернильницей, наглядные пособия,
                                   подготовленные учащимися (плакат с изображением загородного
        пейзажа)
 Базовый учебник
«Литература: 10 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений. Авторысоставители:
В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский.
10. Тип урока: урок освоения нового материала в стилизованной форме.
11. Формы работы учащихся: фронтальная, групповая
                                                        Ход урока
Учащиеся от лица Ф.И.Тютчева и его любимых  рассказывают о сокровенных моментах
жизни поэта. Сообщения строят  на основе самостоятельно подготовленного  материала,
парами по очереди  выходят в центр кабинета или сцены с целью обыгрывания  упомянутых
выше этапов;  читают наизусть подготовленные заранее в качестве домашнего задания
стихотворения, иллюстрирующие  рассказы.
За отдельным столиком, оформленным в старинном стиле, сидят заранее
подготовившие материал  ведущие, в образах  постаревшего Ф.И.Тютчева и его
первой любви  Амалии, встретившихся  на водах в Карлбаде.
На доске или на экране эпиграф к уроку:
Душа, душа, которая всецело
 Одной заветной отдалась любви…
                                                   Ф.И.Тютчев
Приветствие.
Проверка домашнего задания – таблицы, отражающие основные этапы и важные факты жизни и
творчества  Ф.И.Тютчева.
Ответы на вопросы учителя:
 в чём особенности биографии Тютчева?
1. Творчески одарённый поэт и состоявшийся дипломат с ранней карьерой чиновника.
2. Отсутствие стремления показывать свои стихотворения и печатать их, позднее начало
публикации стихов  и поздняя слава.
3. Долгое нахождение вдали от родины, знакомство и общение с выдающимися представителями
русской и европейской  культуры.
4. Трагичность в судьбе:  многочисленные потери близких, болезненные  переломы  личной жизни. Слово ведущего:
После блестящего окончания Московского университета со степенью кандидата словесных
наук Тютчев едет в Германию, в Мюнхен, где получает место дипломатического чиновника
при русской миссии. Именно здесь, за границей, начинается его личная жизнь, полная
страстей и горестей, здесь он начинает создавать изумительные стихи, посвящённые своим
возлюбленным.
Сейчас нам предстоит перенестись  в далёкий  19 век и вслед за Ф.И.Тютчевым
отправиться  в германский город Карлбад, куда вся светская знать съезжалась на целебные
воды.  Последуем за поэтом на встречу с  молодостью, ожившей  в его воспоминаниях,
воспетой  в  стихах, которые составляют  любовную лирику.
Какие цели мы поставим перед собой, прежде чем приступим к знакомству со
стихотворениями Ф.И.Тютчева, посвящённым его любимым?
 познакомиться с личной жизнью Тютчева, её отображением в поэтических произведениях;
 осмысленно читать и слушать стихотворения, находить в них отражённые  из личной
жизни факты;
 разделять чувства и переживания поэта, воплощённые в лирических образах.
Звучит музыка ……, Учащийся в образе Тютчева и ученица в образе
Амалии встречаются и  усаживаются за столик для того, чтобы
пообщаться после долгих лет разлуки.
 «Поэт» берёт её нежно за руку, смотрит  в глаза, а она смотрит на него
и весело спрашивает:
- Помнишь, как мы гуляли с тобой по зелёным улицам Мюнхена?
Катались в карете по берегу голубого Дуная?
«Поэт» отвечает на этот вопрос стихотворением, которое рассказывает
наизусть под негромко звучащую музыку  «Я помню время золотое»
П окончании чтения спрашивает у «Амалии»:
 - Как живёте, Амалия? В последний раз, когда мы виделись,  нам так и
не удалось поговорить.
- Расскажи лучше о себе!!! Я так часто вспоминаю то счастливое время,
когда мы были молоды!
- Получив отказ от Ваших  родителей, я сразу взял отпуск в Российском
посольстве в Мюнхене и  уехал на родину, убитый горем! О, Амалия!
Знали бы Вы, как тяжела для меня была та наша несбывшаяся  любовь! - Но Вы не были обделены любовью в жизни ! Известно, как она
доводила Вас до крайностей!
- Когда я вернулся в Мюнхен, в 1826 году, я женился на Элеоноре –
вдове русского дипломата. О, как горьки и в то же время дороги эти
воспоминания!
Об оживших воспоминаниях поэта  рассказывают
подготовленные ученики:
- Я на 4 года старше его. О нашей свадьбе никто не знает, даже
родители Тютчева, ведь я лютеранка, а он православного
вероисповедания. Мы скрывали свой брак. У нас родились 3 дочери. Но
наш брак по-настоящему счастливым не был, потому что  ещё при моей
жизни Фёдор Иванович  завёл роман с Эрнестиной. О, тот злополучный
бал, где они познакомились!!!!!! С этого времени слухи не прекращались и
чуть не свели меня в могилу. Но я его любила! Нет, сказать, что я любила
Федора Ивановича, ничего не сказать: Я его боготворила!!!
 Ученик читает стихотворение «Не раз ты слышала признание…» и
при чтении последней строки становится на колени перед
Элеонорой.
Не раз ты слышала признанье:
"Не стою я любви твоей".
Пускай мое она созданье -
Но как я беден перед ней...
Перед любовию твоею
Мне больно вспомнить о себе -
Стою, молчу, благоговею
И поклоняюся тебе...
Рассказ поэта Амалии (за столом)
- В 1838 году Элеонора пережила страшное потрясение: пожар на корабле,
где она находилась с детьми. Этот несчастный случай подорвал её
здоровье.
Простуда и волнение сделали свое : через три месяца после этого события
Элеонора скончалась. Смерть  её  потрясла меня: я поседел в одну ночь от
горя и осознания своей вины перед ней.
Ученица, рассказывающая от лица Элеоноры, на этих словах
после слова покидает сцену. Ученик читает стихотворение и
уходит:
Еще томлюсь тоской желаний,
Еще стремлюсь к тебе душой -
И в сумраке воспоминаний
Еще ловлю я образ твой...
Твой милый образ, незабвенный,
Он предо мной везде, всегда,
Недостижимый, неизменный,
Как ночью на небе звезда.. . -  Через год, когда боль утраты притупилась, я самовольно оставил
службу в посольстве и уехал в Швейцарию, где жила моя Эрнестина. Её
любовь мне помогла выжить во всех моих трудных обстоятельствах…
Выходит ученица и рассказывает историю любви от лица
Эрнестины:
-В июле 1839 года в Берне мы с Федором Ивановичем обвенчались.
Длительное «неприбытие из отпуска» послужило причиной того, что
его лишили звания чиновника Министерства иностранных дел .
Осенью 1844 года мы всей семьей возвращаемся в Россию, в Петербург.
В 1845 году Федор Иванович привозит из Германии дочерей от первого
брака. Дарья и Екатерина учатся в  Смольном институте Благородных
девиц. Вместе с ними там же учится и Елена Денисьева. Кто бы тогда
мог подумать, что она станет причиной моих 14-тилетних страданий.?!
Он был моим и в то же время чужим, все эти годы он жил на 2 семьи. А
я страдала, но не могла уйти от него, я старалась и стараюсь его
понять.
После этих слов ученица уходит, а выходит очередная пара
рассказывать об отношениях Ф.И.Тютчева и Е. Денисьевой.
Ученик, высказывающийся от лица поэта, с глубоким чувством, смотря
на одноклассницу(Е. Денисьеву) читает наизусть «Я очи знал, о, эти
очи….»
После стихотворения звучит рассказ о любви Е.Денисьевой:
-14 лет  продолжалась эта радостная, но и мучительная любовь. Мне
было 23 года, Тютчеву-47. Свет роптал. Передо мною закрылись все
двери. Судачили о приключении, об увлечении, а это была любовь.
После этих слов ученик за столом говорит Амалии:
- Она, которой посвящено столько стихотворений, прекрасных, как
наша любовь, заболела туберкулёзом и  ушла из жизни.  Она умирала в
мученьях, я был рядом, но ничем не мог помочь.
 Чтение  стихотворения учеником  «Весь день она лежала в
забытьи». Ученица в образе Елены Денисьевой сидит на краю сцены,
опустив голову, на последних словах стихотворения, встаёт,
произносит слова Елены в стихотворении:
                                              «О, как всё это я любила!»
На предпоследних строчках стихотворения падает, изображая  потерю
чувств, он её подхватывает, берёт на руки, уносит… Разговор за столиком:
-А теперь  доживаю остаток  жизни, по-настоящему сгоревшей в
пламени моей любви и  страстей, мой  добрый ангел Эрнестина ни на
минуту не бросила меня, и, наверное, если бы ни она, я не пережил бы
столько горя. Облегчение  приносят иногда только стихи да
воспоминания.
- Любовь  сожгла Вас, но  и дала искры  поэзии сердца, где она живёт и
будет жить вечно!!!  Нам пора, Вас ждёт Эрнестина.     (    Прощаются.
Уходят…
 Слова ведущего:
   Жена поэта Эрнестина была человеком, способным понять его и
в сильных, и в слабых проявлениях, быть надежной опорой в
жизни. Ради него она расстается с Родиной, ради него выучила
русский язык, а, овдовев, много лет будет заниматься
подготовкой издания его сочинений.
 Чтение стихотворения, посвящённого Эрнестине:
                                              Всё отнял у меня казнящий бог:
                                              Здоровье, силу воли, воздух, сон,
                                             Одну тебя при мне оставил он,
                                              Чтоб я ему еще молиться мог.
Ученица (Эрнестина) уходит , а ученик в образе поэта садится за
столик, под слова ведущего берёт перо и пишет стихотворение «Я
встретил Вас….»
Ведущий:    После встречи с первой любовью, Амалией, на одном
дыхании на склоне лет написал Тютчев стихотворение «Я встретил
вас…», ставшее любимым романсом на все времена.
Исполнение романса поющим учеником или прослушивание  классики в
аудиозаписи.
Заключительный этап урока. Итог.
Слово учителя: Мы узнали о самых важных, трогательных моментах,
ставшими переломными в жизни и творчестве Ф.И. Тютчева.
Познакомились с его музами, которые вдохновляли его на творчество.
Одной из творческих вершин является Денисьевский цикл стихотворений, рождённый глубокими переживаниями любви к Елене
Денисьевой, кому он и посвящён после её смерти.
Обсуждение мероприятия, выражение впечатлений, рефлексия. День и ночь
Тютчев
На мир таинственный духов,
Над этой бездной безымянной,
Покров наброшен златотканый
Высокой волею богов.
День — сей блистательный покров
День, земнородных оживленье,
Души болящей исцеленье,
Друг человеков и богов!
Но меркнет день — настала ночь;
Пришла — и, с мира рокового
Ткань благодатную покрова
Сорвав, отбрасывает прочь...
И бездна нам обнажена
С своими страхами и мглами,
И нет преград меж ей и нами —
Вот отчего нам ночь страшна!
Безумие
Тютчев
Там, где с землею обгорелой
Слился, как дым, небесный свод, —
Там в беззаботности веселой
Безумье жалкое живет.
Под раскаленными лучами,
Зарывшись в пламенных песках,
Оно стеклянными очами
Чегото ищет в облаках.
То вспрянет вдруг и, чутким ухом
Припав к растреснутой земле,
Чемуто внемлет жадным слухом
С довольством тайным на челе.
И мнит, что слышит струй кипенье,
Что слышит ток подземных вод,
И колыбельное их пенье,
И шумный из земли исход!.
Последний катаклизм
Тютчев
Когда пробьет последний час природы,
Состав частей разрушится земных: Всё зримое опять покроют воды,
И божий лик изобразится в них!
Святая ночь
Тютчев
Святая ночь на небосклон взошла,
И день отрадный, день любезный,
Как золотой покров, она свила,
Покров, накинутый над бездной.
И, как виденье, внешний мир ушел...
И человек, как сирота бездомный,
Стоит теперь и немощен и гол,
Лицом к лицу пред пропастию темной.
На самого себя покинут он –
Упра?зднен ум, и мысль осиротела –
В душе своей, как в бездне, погружен,
И нет извне опоры, ни предела...
И чудится давно минувшим сном
Ему теперь всё светлое, живое...
И в чуждом, неразгаданном ночном
Он узнает наследье родовое.
Святая ночь
Тютчев
Святая ночь на небосклон взошла,
И день отрадный, день любезный,
Как золотой покров, она свила,
Покров, накинутый над бездной.
И, как виденье, внешний мир ушел...
И человек, как сирота бездомный,
Стоит теперь и немощен и гол,
Лицом к лицу пред пропастию темной.
На самого себя покинут он –
Упра?зднен ум, и мысль осиротела –
В душе своей, как в бездне, погружен,
И нет извне опоры, ни предела...
И чудится давно минувшим сном
Ему теперь всё светлое, живое...
И в чуждом, неразгаданном ночном
Он узнает наследье родовое.
Философские мотивы Философская лирика Фета пронизывает все его творчество,
отражаясь и в пейзажной, и в любовной поэзии. Хотя Афанасий Афанасьевич даже дружил
со многими поэтами некрасовского круга, он утверждал, что искусство не должно
интересоваться ничем, кроме красоты. Лишь в любви, природе и собственно искусстве (живописи, музыке, скульптуре) он находил непреходящую гармонию. Философская
лирика Фета стремилась уйти как можно дальше от действительности, созерцая
непричастную к суете и горечи повседневности красоту. Это обусловило принятие в 1940е
годы Афанасием Афанасьевичем романтической философии, а в 1960е  так называемой
теории чистого искусства. Преобладающее настроение в его произведениях  упоение
природой, красотой, искусством, воспоминаниями, восторг. Таковы особенности лирики
Фета. Часто у поэта встречается мотив полета от земли прочь вслед за лунным светом или
чарующей музыкой.  Читайте подробнее на FB.ru: http://fb.ru/article/169017/lirikafeta
osobennostipoeziiifilosofskayalirikafeta
Философские стихи Фета
"Целый мир от красоты..."
Афанасий Афанасьевич Фет
Целый мир от красоты,
От велика и до мала,
И напрасно ищешь ты
Отыскать её начало.
Что такое день иль век
Перед тем, что бесконечно?
Хоть не вечен человек,
То, что вечно, — человечно.
Заря прощается с землею,
Ложится пар на дне долин,
Смотрю на лес, покрытый мглою,
И на огни его вершин.
Как незаметно потухают
Лучи и гаснут под конец!
С какою негой в них купают
Деревья пышный свой венец!
И всё таинственней, безмерней
Их тень растет, растет, как сон;
Как тонко по заре вечерней
Их легкий очерк вознесен!
Как будто, чуя жизнь двойную
И ей овеяны вдвойне, —
И землю чувствуют родную
И в небо просятся оне.

file_name: Тема любви в творчестве Ф.И.Тютчева.docx

intro: Музыка к презентации по теме "Любовь в жизни и творчестве Ф.И. Тютчева"

title: Сценарий внеклассного мероприятия по литературе на тему "Любовь в жизни и творчестве Ф.И. Тютчева"(10 класс), презентация, музыкальные файлы к презентации.


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3 с углубленным изучением английского языка»
г.о.Нальчик
.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО
ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМУ НАПРАВЛЕНИЮ
КРУЖОК
«ХОЧУ  ВСЕ   ЗНАТЬ!»
(5 – 6е классы)
СОГЛАСОВАНО
Зам.Директора по УВР
_________________ Кертиева С.Х.
«____»___________ 2015 г.

    УТВЕРЖДАЮ
    Директор МКОУ «СОШ №3»
    _____________ Муравьев И.В.
    «____»___________ 2015 г.

                                        Авторсоставитель:
                                          Пьянкова А.В.
                                                      учитель информатики     МКОУ « СОШ № 3»
Пояснительная записка
Современные процессы, происходящие в жизни нашего общества, привели к процессу
формирования и реализации современной модели образования. Согласно ФГОС нового поколения
успешность современного человека определяют ориентированность на знания и использование новых
технологий, активная жизненная позиция, установка на рациональное использование своего времени и
проектирование своего будущего, здоровый и безопасный образ жизни.
Инновацией в структуре Базисного образовательного плана нового ФГОС выступает то, что в нем
выделено три раздела: инвариантная часть, вариативная часть и внеурочная деятельность обучающихся.
В новом ФГОС воспитание рассматривается как миссия образования, как ценностно
ориентированный процесс. Оно должно охватывать собой все виды образовательной деятельности:
учебную – в границах разных образовательных предметов и внеурочную.
Внеурочная деятельность обучающихся объединяет все виды деятельности школьников, (кроме
учебной деятельности), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и
социализации.
Специфика внеурочной деятельности заключается в том, что в условиях общеобразовательного
учреждения ребенок вовлекается в занятия по интересам, познает новый способ существования
безоценочный, при этом ребенок может быть успешным, независимо от его учебной деятельности.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности:





духовнонравственное,
общеинтеллектуальное,
общекультурное,
спортивнооздоровительное,
социальное
Общеинтеллектуальное направление ориентировано на развитие познавательных интересов детей,

расширение их культурного кругозора, развитие интеллектуальных способностей. Программа кружка  «Хочу все знать!» введена в часть учебного плана, формируемого
образовательным учреждением в рамках общеинтеллектуального направления. Данная программа
представляет систему интеллектуальноразвивающих занятий для учащихся пятых  классов. Программа
реализована в рамках внеучебной деятельности в соответствии с ФГОС.
Программа «Хочу все знать!» является интегративной, объединяющей знания, входящие в
предметные области окружающего мира, истории, географии, литературы, математики и информатики.
Разнообразие организационных форм и расширение интеллектуальной сферы каждого
обучающегося обеспечивает рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм
взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности.
Цель:   создание условий для расширения творческоинтеллектуальных возможностей обучающихся
средствами познавательной деятельности.
Задачи:
Выявлять   интересы,   склонности,   способности,   возможности   учащихся   к   различным   видам
деятельности.
Создавать   условия   для   индивидуального   развития   ребенка   в   избранной   сфере   внеурочной
деятельности.
Формировать систему метапредметных умений, расширять общий кругозор.
Расширять опыт  общения, взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми.
Принципы:





доступность, познавательность и наглядность
учёт возрастных особенностей
сочетание теоретических и практических форм деятельности
усиление прикладной направленности обучения
психологическая комфортность
Формы и объем занятий:
Игровая деятельность (викторины, конкурсы, познавательные игры, олимпиады,
интеллектуальные марафоны, предметные недели).
Совместнораспределенная учебная деятельность (включенность в  учебные коммуникации,
парную и групповую работу).
Творческая деятельность (художественное творчество).








 Программа   «Хочу   все   знать!»   педагогически   целесообразна,   так   как   способствует   более
разностороннему   раскрытию   индивидуальных   способностей   ребенка,   развитию   у   детей   интереса   к
различным видам деятельности, желанию активно участвовать в практической деятельности, умению
самостоятельно организовать своё свободное время. Познавательнотворческая внеурочная деятельность
обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников, что в своей совокупности даёт большой
воспитательный эффект.
 «Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной
деятельности «Хочу все знать!»
          Планируемые  результаты   являются  одним  из  важнейших   механизмов  реализации   Требований  к
результатам освоения основных образовательных программ федерального государственного стандарта.
Планируемые результаты необходимы как ориентиры в ожидаемых учебных достижениях учащихся.

позволят достичь следующих результатов:
Содержание программы внеурочной деятельности ««Хочу все знать!», формы и методы работы Личностные результаты  освоения обучающимися внеурочной образовательной программы внеурочной
«Хочу все знать!» можно считать следующее:
формирование   позитивных   отношений   школьника   к   базовым   ценностям   общества   (человек,

природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом;

формирование коммуникативной компетентности школьников.
Метапредметные результаты
 Регулятивные универсальные учебные действия
 предвосхищать результат;
  адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по
исправлению допущенных ошибок;
 концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений;
 стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
 Коммуникативные универсальные учебные действия
 ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;
 предлагать помощь и сотрудничество;
 определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
 договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
 формулировать собственное мнение и позицию;
 координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
 Познавательные универсальные учебные действия
 ставить и формулировать проблемы;
 осознанно   и   произвольно   строить   сообщения   в   устной   и   письменной   форме,   в   том   числе
творческого и исследовательского характера, с помощью  ИКТ;
Программа рассчитана на 2 года по 33 часа. Занятия проходят 1 раз в неделю.
Содержание программы «Хочу все знать!»
Первый год обучения (5й класс):
1. Мир   занимательных   задач:   решение   логических   задач,   занимательных   задач,
ребусов, математических головоломок.
наши дни, в России и других странах.
2. Мир открытий: сбор и обработка информации о встрече Нового года в древние времена и в
3. Мир   нашей   истории:  Былинные богатыри  –   первые   защитники   земли
Русской:  Алеша   Попович,   Добрыня   Никитич,   Илья   Муромец;  Великие
князья Руси:
  Дмитрий   Донской,   Александр   Невский;   Русские
полководцы:   Александр   Суворов,   Михаил   Кутузов,   Георгий   Жуков:
Великий Петр-I. Выпуск стенгазеты.
4. Современный мир ИКТ:  знакомство с программой  MicroSoft  Power  Point,
создание презентации.
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть 1.Занятия кружка
2. Миниигры,
развивающие логическое
мышление
1. Занятия кружка
2. Интеллектуальная
игра «Новогодний
серпантин»
1.Занятия кружка
2. Интеллектуальный
марафон  «Юный
эрудит».
3. Заседание клуба
«Юные интеллектуалы»
1. Занятия кружка
2.Сбор информации ко
Дню дипломатического
работника 10 февраля.
3. Выпуск газеты
«Защитники земли
Русской»
4. Викторина
«Защитники земли
Русской»
 Второй год обучения (6й класс):
1. Мир занимательных  задач:  решение   логических   задач,   занимательных   задач,
ребусов, математических головоломок.
2. Мир открытий: «Что делает человека человеком?»:кто такой человек; человек,
общество и природа; человекличность: познай самого себя; человек и его деятельность;
человек и его деятельность; что человек чувствует, о чем размышляет.
3. Современный   мир   компьютеризации:  компьютерная   графика,   алгоритмы
вокруг нас.
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
1.Занятия кружка
2. Миниигры,
развивающие логическое
мышление
1. Занятия кружка
2. Сбор и обработка
информации по теме
«Что делает человека
человеком?»
1. Занятия кружка
2. Защита проекта
«Человек и общество»
3. Алгоритмы.
4. Конкурс «Юный
программист»
1.Занятия кружка
2. Компьютерная
графика.
3. Заседание клуба
«Юные интеллектуалы»
Формы контроля.
Для определения результативности работы по Программе, предусмотрены следующие
формы контроля:
Стартовый,  позволяющий   определить   исходный   уровень   развития   обучающихся;
итоговый контроль в формах:
 практические работы;
 исследовательские работы;
 творческие работы;
 проектные работы;
 самооценка   и   самоконтроль   –   определение   учеником   границ   своего   «знания
незнания». Предполагаемые результаты реализации программы
Примечание: желтым цветом помечены мероприятия, которые будут проведены в следующем году.

Участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям
Интеллектуальные игры
Презентации  проектов
ИТОГИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
КВНы
Выставки
Конференции Список использованной литературы
 Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации / Под ред. Е. Н.
Степанова. М.: ТЦ «Сфера», 2001
 Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор/ Д.В.Григорьев, П.В.Степанов –
М.: Просвещение, 2011
 Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. Под. Ред.
Горского В.А. – М.: «Просвещение», 2011г.
 А.Н.Гумилев «от Руси до России»
 Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. «Занимательные задачи по информатике»,
Издательство: Бином. Лаборатория знаний, 2013 г..
 Интернет  ресурсы.







http://vremyazabav.ru/images/rebusi/math01.jpg
http://vremyazabav.ru/images/rebusi/math02.jpg
http://vremyazabav.ru/images/rebusi/math03.jpg
http://vremyazabav.ru/images/rebusi/math05.jpg
http://vremyazabav.ru/images/rebusi/math06.jpg
   kopilka
http
   razvlechenija

 .  html
shkolnikov

 .  kostyor
 ://   www
http

 .  ru   /  student
   konkursy

 .  ru   /  igry
 ://   ped
 /  matematicheskie

   golovolomki

   dlja

 /?   n  =33 Календарнотематическое планирование
внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному
направлению.
Кружок «Хочу все знать!»
№ п/п
Тема урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Организационное занятие
Решение задач из серии «Веселая разминка»
Интеллектуальная игра  «Самый умный»
Решение задач из серии «Взаимно - однозначное
соответствие». Ребусы.
Решение задач из серии «Задачи о лжецах». Ребусы.
Решение задач из серии «Логические выводы». Ребусы.
Дидактическая игра «Ребусы в картинках»
Решение задач из серии «Задачи о переливаниях»
Решение задач из серии «Комбинаторные задачи»
Решение занимательных задач
Миниигра «Веселая математика»
Сбор и обработка информации о встрече Нового года в древние
времена и в наши дни, в России и других странах..
Сбор и обработка информации о встрече Нового года в древние
времена и в наши дни, в России и других странах..
Сбор и обработка информации о встрече Нового года в древние
времена и в наши дни, в России и других странах.
Интеллектуальная игра «Новогодний серпантин»
Логическая задача «Рисуем в MS Word».
Сбор информации «Былинные богатыри»
Сбор информации «Великие князья Руси»
Сбор информации «Русские полководцы»
Выпуск стенгазеты «Защитники земли Русской»
Викторина «Защитники земли Русской»
Знакомство с программой «MS Power Point»
Разработка презентации «Я и …»
Разработка презентации «Я и …»
Разработка презентации «Я и …».
«Страна талантов». Решение задач.
Участие в конкурсе «ВинниПух в поисках планеты Знаний»
Интеллектуальный марафон  «Юный эрудит».
Итоги марафона. Решение логических задач.
Интеллектуальнопознавательная играконкурс "Эрудит"
Подготовка к интеллектуальной игре
Заседание клуба «Юные интеллектуалы»
Подведение итогов работы кружка
Дата
09.09
16.09
23.09
30.09
07.10
14.10
21.10
28.10
11.11
18.11
25.11
02.12
09.12
16.12
23.12
13.01
20.01
27.01
03.02
10.02
17.02
24.02
02.03
09.03
16.03
06.04
13.04
20.04
27.04
04.05
11.05
16.05
23.05

file_name: ВНЕУРОЧКА_ Планирование 2015-2016 - 2017 уч гг.docx

intro:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМУ НАПРАВЛЕНИЮ
КРУЖОК «ХОЧУ  ВСЕ   ЗНАТЬ!» (5 – 6-е классы).
Программа кружка  «Хочу все знать!» носит  общеинтеллектуальное направление, представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для учащихся пятых  классов. Программа реализована в рамках внеучебной деятельности в соответствии с ФГОС.
Цель:  создание условий для расширения творческо-интеллектуальных возможностей обучающихся средствами познавательной деятельности.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМУ НАПРАВЛЕНИЮ
КРУЖОК «ХОЧУ  ВСЕ   ЗНАТЬ!» (5 – 6-е классы).

title: Рабочая программа кружка "Хочу все знать" (5-6 класс)