extracted_text:
Тема урока: " Кислоты, их классификация и свойства  ".
Тип урока:

  урок усвоения нового материала
Форма урока: Комбинированный
Цели урока:
Образовательные: Сформировать понятия «кислота». Обобщить и углубить знания
учащихся о свойствах кислот, их составе, классификации,  представителях. Умение
работать с веществами, соблюдая правила безопасности.
Развивающие: Развивать познавательные интересы учащихся, развивать навыки   переноса
знаний в новые ситуации. Вести работу над общеучебными умениями: сравнивать,
обобщать, делать выводы.
Воспитательные: воспитывать в детях чувство товарищества, умение работать в
коллективе, воспитывать интерес у учащихся к урокам химии, соблюдать технику
безопасности при работе с кислотами.
Задачи:
1. Повторить, воспроизвести основные понятия, являющиеся опорой с целью
формирования умений и навыков;
 2. Выполнение учащимися различных заданий, упражнений, опытов, задач в стандартных
условиях,   обсуждение допущенных ошибок и их коррекция;
 3.Формирование умений применять полученные  знания в нестандартных условиях.
Технические средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор, презентация,
видеоролики.
План урока
I.Организационный этап
II.Психологический настрой
III.Проверка домашнего задания
IV. Актуализация знаний. Введение в тему.
V.Изучение нового материала
VI.Закрепление
VII Оценки за урок
VIII.Рефлексия
IX.Домашнее задание
I. Организационный этап
Ход урока
Приветствие. Определение отсутствующих. Проверка готовности учащихся к учебным
занятиям. Организация внимания.
II. Психологический настрой Ребята, посмотрите в окно, какая сегодня погода? Какое у вас настроение? Вы готовы к
сегодняшнему уроку?
III.Проверка домашнего задания
Для осознанного восприятия новой темы я хочу, чтобы мы с вами вспомнили некоторые
понятия из пройденных тем, значит, переходим к проверке домашнего задания.
Химический диктант
 1)Гидроксид алюминия
2)Гидроксид кальция
3)Гидроксид меди (II)
4)Оксид фосфора (V)
5)Оксид натрия
6)Оксид серы (VI)
7)Оксид марганца (VII)
8)Оксид кальция
9)Оксид кремния
10)Оксид цинка
IV. Актуализация знаний. Введение в тему
У нас на столе "Черный ящик", в котором находится вещество, которое на нашем уроке
станет объектом исследования. Вам необходимо угадать его и чтобы его угадать для вас
сейчас будет шарада.
Мой первый слог ты найдешь
Когда котёнка позовёшь,
Для измеренья глубины
            Возьмёшь с собой второй слог ты.
Союз же ты считай концом,
Узнаешь – будешь молодцом…
Что целым будет всё для нас?
             Веществ обычных целый класс. (Кислота)
Ребята,  вы правильно угадали название того, что находится в нашем ящике, а теперь
скажите, как вы думаете, о чем мы на сегодняшнем уроке будем говорить? На какую тему?
V.Изучение нового материала
С кислотами нам приходится сталкиваться ежедневно.  Кислоты делятся на минеральные и
органические. Все они играют огромную роль в природе, в организме человека, животных и
растений. Кислоты содержаться в пищевых продуктах: фрукты, овощи, молочные
продукты, соусы приправы, лекарства они даёт нам молочную, яблочную, лимонную,
щавелевую, аскорбиновую и т. д. кислоты. У вас на столах у каждого лежит аскорбиновая
кислота, попробуйте на вкус и  скажите какая она? Наша с вами задача познакомиться с важнейшими представителями кислот, научиться их
классифицировать,  получить новую информацию о важнейших из них.
Состав кислот.
Ребята, у вас на столах лежат таблички с формулами кислот . Что между ними общего?
Ответ: Атомы водорода
Подчеркните одной чертой одинаковую часть всех кислот
HСl; H2SО4; H2SО3; HNО3; HNО2; H3PО4; H2S; H2СО3; H2SiО3
Первый элемент слева в формуле – водород ( Н), справа кислотный остаток.
Какой вывод можно сделать?  Подчёркнутая часть общая у всех кислот — это водород, не
подчёркнутая часть — это кислотный остаток.
Сейчас на экране будет записаны  кислотные остатки и их названия вы  записывайте в
тетрадь: Сl — хлорид ион; SО4
NО2 — нитрит ион; PО4
— силицид ион; СН3СОО — ацетат ион.
2 — сульфит ион; NО3 — нитрат ион;
2
2— сульфат ион; SО3
3 — фосфат ион; S2 — сульфид ион; СО3
2 — карбонат ион; SiО3
Ребята как вы поняли, из чего состоит кислота?
Ответ:  Из водорода и кислотного остатка
 Исходя из состава, какое определение можно дать кислотам?
Ответ: Кислоты  это сложные вещества, состоящие из атомов водорода, способного
замещаться на атомы металлов, и кислотных остатков.
Свойства кислот определяются тем, что они способны заменять в своих молекулах атомы
водорода на атомы металлов. Например:
H2SO4
+
Mg
=
MgSO4
+
H2

серная
кислота
H2SO4
серная
кислота
металл
+
MgO
оксид

соль
=
MgSO4
соль

водород
+
H2O
вода
 Ребята, а сейчас прочитайте названия и формулы кислот на экране. HCl хлороводородная(соляная)кислота
HF фтороводородная( плавиковая) кислота
HI йодоводородная кислота
HBr  бромоводородная кислота
HNO2 азотистая кислота
HNO3  азотная кислота
H2S   сероводородная кислота
H2SO3  сернистая кислота
H2SO4    серная кислота
H2CO3   угольная кислота
H2SiO3     кремниевая кислота
H3PO4   фосфорная кислота
Все кислоты можно разделить на органические и неорганические кислоты
Неорганические кислоты: соляная, серная, сернистая, азотная и т.д.
Органические кислоты: масляная, молочная, уксусная, яблочная, щавелевая и т.д.
Поэтому все кислоты подразделяются на кислородосодержащие и бескислородные.
Кислоты классифицируют по таким признакам: а) по наличию или отсутствию
кислорода в молекуле и б) по числу атомов водорода. в) по растворимости.
По первому признаку кислоты делятся на кислородсодержащие и бескислородные (табл.
81).
Таблица 81. Классификация кислот по составу.
Кислородсодержащие кислоты Бескислородные кислоты
H2SO4 серная кислота
HF фтороводородная кислота
H2SO3 сернистая кислота
HNO3 азотная кислота
H3PO4 фосфорная кислота
H2CO3 угольная кислота
H2SiO3 кремниевая кислота
HCl хлороводородная кислота
(соляная кислота)
HBr бромоводородная кислота
HI иодоводородная кислота
H2S сероводородная кислота
По количеству атомов водорода, способных замещаться на металл, все кислоты делятся на
одноосновные (с одним атомом водорода), двухосновные (с 2 атомами Н) и трехосновные
(с 3 атомами Н), как показано в табл. 82:
Таблица 82. Классификация кислот по числу атомов водорода. К И С Л О Т Ы

Одноосновные
Двухосновные
Трехосновные
HNO3 азотная
H2SO4 серная
H3PO4 фосфорная
HF фтороводородная
H2SO3 сернистая
HCl хлороводородная
H2S сероводородная
HBr бромоводородная
H2CO3 угольная
HI иодоводородная
H2SiO3 кремниевая
Обратите внимание на формулы кислот.
Состав кислотных остатков различен: в одни входит кислород, в другие не входит,
различно содержание атомов водорода
Классификация кислот

кислоты растворимые в воде и нерастворимые)
нерасворимая кислота кремниевая   H2 SO3
    по  растворимости ( по таблице растворимости определяются
А теперь ребята, мы вместе  выполним задания по классификации кислот
Задание 1:
Распределите кислоты по числу атомов водорода H2СО3; HNО3 ; HNО2; HСl; H3PО4; H2S;
H2SО4; H2SО3; H2SiО3:
Ответ:
 HNО3 ; HNО2; HСl — одноосновные;
 H2S; H2SО4; H2SО3; H2СО3; H2SiО3 — двухосновные;

 H3PО4 — трёх основные
Задание 2:
Распределите кислоты на две группы по наличию кислорода H2SО4; H2S; HСl; H2SО3;
HNО3; HNО2; H3PО4; H2СО3; H2SiО3:
Ответ:
 H2S; HСl — бескислородные кислоты;  H2SО4; H2SО3; HNО3; HNО2; H3PО4; H2СО3; H2SiО3 — кислородсодержащие
кислоты.
Задание 3:
Откройте таблицу растворимости и разделите кислоты на две группы H2SО4; H2SО3; HNО3;
HNО2; H3PО4; H2SiО3; H2СО3; H2S; HСl:
Ответ:
 H2SiО3— нерастворимая кислота;
 H2SО4; H2SО3; HNО3; HNО2; H3PО4; H2СО3; H2S; HСl — растворимые кислоты.
Мы с вами составили классификации кислот по количеству водорода, по содержанию
кислорода в кислоте, по растворимости в воде. Молодцы!
А теперь переходим к физическим свойствам кислот.
Физические свойства кислот
  По агрегатному состоянию все кислоты  жидкости. Однако есть одно исключение,
кремниевая кислота по агрегатному состоянию напоминает желе. Цвет кислот – все
кислоты бесцветные вещества. Запах – большинство кислот не обладают запахом однако у
некоторых представителей, запах резкий неприятный. Вкус – вкус кислот заключается в
названии всего класса «кислоты – кислые», чтобы убедится, что это действительно так,
попробуйте таблетку аскорбиновой кислоты, которая выдана каждому на столе, кроме
того проведем и профилактику гриппа.
Запись в тетради:
Физические свойства:
а) жидкости (кроме кремниевой кислоты),
б) без цвета,
в) без запаха,
г) кислые на вкус.
Описали физические свойства  кислот, какие свойства мы еще не рассмотрели? Правильно
химические.
Химические свойства кислот
1. Действие растворов кислот на индикаторы. Практически все кислоты (кроме
кремниевой) хорошо растворимы в воде. Растворы кислот в воде изменяют окраску
специальных веществ – индикаторов. По окраске индикаторов определяют присутствие
кислоты. Индикатор лакмус окрашивается растворами кислот в красный цвет, индикатор
метиловый оранжевый – тоже в красный цвет. 2. Взаимодействие кислот с основаниями. Эта реакция, как вы уже знаете, называется
реакцией нейтрализации. Кислота реагируют с основанием с образованием соли, в которой
всегда в неизменном виде обнаруживается кислотный остаток. Вторым продуктом реакции
нейтрализации обязательно является вода. Например:

кислота
основание
H2SO4
H3PO4
2 H3PO4
+
+
+
Ca(OH)2
Fe(OH)3
3 Ca(OH)2

=
=
=
соль
CaSO4
FePO4
Ca3(PO4)2

+
+
+
вода
2 H2O
3 H2O
6 H2O
3. Взаимодействие кислот с основными оксидами. Поскольку основные оксиды –
ближайшие родственники оснований – с ними кислоты также вступают в реакции
нейтрализации:

кислота
2 HCl
2 H3PO4
+
+
оксид
CaO
Fe2O3

=
=
соль
CaCl2
2 FePO4

+
+
вода
H2O
3 H2O
Как и в случае реакций с основаниями, с основными оксидами кислоты образуют соль и
воду. Соль содержит кислотный остаток той кислоты, которая использовалась в реакции
нейтрализации.
4. Взаимодействие кислот с металлами. Как мы видим из предыдущего примера, для
взаимодействия кислот с металлом должны выполняться некоторые условия (в отличие от
реакций кислот с основаниями и основными оксидами, которые идут практически всегда).
Вопервых, металл должен быть достаточно активным (реакционноспособным) по
отношению к кислотам. Например, золото, серебро, медь, ртуть и некоторые другие
металлы с выделением водорода с кислотами не реагируют. Такие металлы как натрий,
кальций, цинк – напротив – реагируют очень активно с выделением газообразного водорода
и большого количества тепла. кислота
HCl
2 HCl
металл
+
Hg
2 Na
H2SO4
+
Zn

=
=
=

соль
не образуется

2 NaCl
ZnSO4
+
+
H2
H2
По реакционной способности в отношении кислот все металлы располагаются в ряд
активности металлов (табл. 83). Слева находятся наиболее активные металлы, справа –
неактивные. Чем левее находится металл в ряду активности, тем интенсивнее он
взаимодействует с кислотами.
Табл. 83. Ряд активности металлов.
Металлы, которые вытесняют водород из
кислот
Металлы, которые не вытесняют
водород из кислот
K Ba Ca Na Mg Al Mn Zn Cr Fe Ni Sn Pb (H)
Cu Hg Ag Pt Au
‹  самые активные металлы
самые неактивные металлы ﬁ
Вовторых, кислота должна быть достаточно сильной, чтобы реагировать даже с металлом
из левой части табл. 83. Под силой кислоты понимают ее способность отдавать ионы
водорода H+.
Таблица 84. Классификация кислот на сильные и слабые кислоты.
Сильные кислоты
HI иодоводородная
HBr бромоводородная
HCl хлороводородная
H2SO4 серная
HNO3 азотная
Слабые кислоты
HF фтороводородная
H3PO4 фосфорная
H2SO3 сернистая
H2S сероводородная
H2CO3 угольная
H2SiO3 кремниевая Ребята, а сейчас мы переходим к ответственной части, проведению лабораторных опытов.
Но прежде чем перейти к опытам  отгадайте о чем сейчас будет идти речь!?
…Горы встают у нас на пути
А горы все выше, а горы все круче,
А горы уходят под самые тучи.
Что же это за горы? – ПТБ…
Правильно ребята ПТБ Правила техники безопасности
 Как нужно обращаться с кислотами?
Правила техники безопасности
При работе с кислотами необходимо соблюдать некоторые правила техники
безопасности:
Необходимо наливать в пробирку количество кислоты, которое указано в инструкции.
Заполнять пробирку можно только на 1/3 объема.
Взбалтывать вещества следует, слегка покачивая пробиркой, при этом не закрывать ее
отверстие пальцем.
При разбавлении концентрированной серной кислоты выделяется большое количество
теплоты. Поэтому смешивать концентрированную кислоту с водой следует с большой
осторожностью: надо вливать серную кислоту в воду, а не наоборот. Если вливать воду в
серную кислоту, то часть воды за счет выделения теплоты может нагреться до кипения.
Кислота начнет разбрызгиваться и может попасть на кожу, в глаза.
Концентрированная серная кислота вызывает ожоги. Поэтому попавшую на кожу или ткань
кислоту необходимо тотчас стряхнуть, смыть большим количеством воды, а затем
раствором питьевой соды и вновь смыть водой.
Внимание! Работать с кислотами необходимо аккуратно, так как можно получить
ожог или отравление. При попадании кислоты на кожу надо смыть ее струей воды
Ребята а можно ли пробовать кислоты на вкус?
Ответ:  категорически нет.
А кто может предложить другой способ распознавания кислот?
Ответ:  С помощью индикаторов.
Опыт №1 (проводиться по инструкции):
В одну пробирку налейте 2 мл раствора серной кислоты в другую 2 мл раствора
гидроксида натрия добавьте в каждую по 23 капли лакмуса. Что вы наблюдаете?


раствор серной кислоты + лакмус = красный
гидроксида натрия + лакмус = синий
(Ответ: цвет раствора кислоты в присутствии лакмуса становиться красным, цвет раствора
щёлочи стал синим)
Опыт №2 (проводиться по инструкции): В одну пробирку налейте 2 мл раствора серной кислоты в другую 2 мл раствора
гидроксида натрия добавьте в каждую по 23 капли фенолфталеина. Что вы
наблюдаете?


раствор серной кислоты + фенолфталеин = бесцветный
гидроксида натрия + фенолфталеин = малиновый
(Ответ: цвет раствора кислоты в присутствии фенолфталеина не изменился, цвет раствора
щёлочи стал малиновым).
VI Закрепление
1. Собрать рассыпанные на столе  таблички с формулами кислот
2.
 Дан текст, в котором «спрятаны» формулы кислот. Выпишите    их
H2OSOHBrNa2Co3MgBSO4KOH
H3PO4P2O5CaH2SKPHNH3O3C
HClBaSHKSHH2Na2OHClH2SO4
VII Оценки за урок
VIII Рефлексия
Рефлексия – самоосознание себя в деятельности.
 Я все очень хорошо понял, мне было интересно.
  Мне все понятно, но материал не всегда интересен.
  Я не все понял, но мне было интересно.
    Я ничего не понял и на уроке скучал.
IX.  Домашнее задание: Ребята, сегодня вашим домашним заданием будет выучить
конспект урока.

file_name: мОЙ УРОК.docx

intro: Данная разработка открытого урока по теме: "Кислоты и их классификация и свойства", разработка рассчитана для учащихся с нарушением слуха и речи.(10 класс)В уроке присутствуют задания по данной теме, химический диктант, шарады.К уроку прилагается готовая презентация.Спасибо большое за внимание! С уважением автор работы .

title: Разработка урока по теме: "Кислоты и их классификация и свойства" для учащихся  снарушением слуха и речи.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа с. Валерик»
Анализ пробного ОГЭ по информатике и ИКТ в 9 классе от 30.03.2017 г.
Экзамен по информатике и ИКТ для учащихся 9х классов в формате ГИА
проводился в МБОУ «СОШ №3 с. Катарюрт».
Всего учащимся было предложено 20 заданий:
 Часть 1 содержит 6 заданий с выбором ответа;
 Часть 2 содержит 12 заданий с кратким ответом;
 Часть 3 содержит 2 задания с развёрнутым ответом и направлена на
проверку практических навыков по работе с табличной информацией и
на умение реализовать сложный алгоритм.
Максимальный первичный балл за экзамен: 22 (часть 1 и 2 оценивается в 1
балл за одно задание, часть 3 – балла за одно задание).
ФИО
Багаева Зарина
Беркханов Хамзат
Беркханова Румиса
Виситаева Марха
Дельмаханова Танзила
№
1.
2.
3.
4.
5.
6. Магаева Фариза
7. Мутаева Милана
8.
Пинташова Фаина
9.
Сосламбеков Инал
10. Сосламбекова Хамила
11. Хадаева Диана
12. Хатаев Иса
13. Цечоева Карина
14. Янаев Исмаил
Результаты:
Верных ответов
Оценка
5
3
8
7
11
8
10
4
14
14
12
7
0
3
3
2
3
3
3
3
3
2
4
4
4
3
2
2 Получили 14 баллов – 3 уч.
12 баллов – 1 уч.
11 баллов – 1 уч.
10 баллов – 1 уч.
8 баллов – 2 уч.
7 баллов   2 уч.
5 баллов – 1 уч.
4 балла – 1 уч.
3 балла  2 уч.
0 балл – 1 уч.
Выполнение заданий части 1:
Хорошие знания учащиеся показали в умении анализировать формальные
описания реальных объектов и процессов (А3), в умении представлять
формальную зависимость в графическом виде. Учащиеся хорошо умеют
определять значение логического выражения (А2), хорошо умеют исполнить
алгоритм для конкретного исполнителя с фиксированным набором команд
(А6).
Выполнение заданий части 2:
№ задания
Выполнили
%
7
5
25
%
8
9
45
%
9
4
20
%
10
3
15
%
11
2
10
%
12
8
40
%
13
7
35
%
14
7
35%
15
3
15
%
16
17
0
0
%
8
20
%
18
7
35% 45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Задание 8
Задание 12
Задание 13
Задание 14
Задание 18
Хорошо выполнены задания на умение исполнить линейный алгоритм (8).
Хорошие умения осуществлять поиск в готовой базе данных по
сформулированному условию (12). Хорошие знания учащиеся показали при
выполнении дискретной формы представления информации (13) и в
написании простого линейного алгоритма для формального исполнителя (14).
Неплохо выполнены задания на кодирование и декодирование информации
(7), также в исполнении циклического алгоритма, записанного на
алгоритмическом языке (9) и в использовании информационно
коммуникационных технологий (17). Слабые знания учащиеся показали в
умении исполнить циклический алгоритм обработки массива чисел (10),
анализировать информацию представленную в виде схем (11), определять
скорость передачи информации (15), а также исполнить алгоритм, записанный
на естественном языке, обрабатывающий цепочки символов (16).
Большинство учащихся ориентируются в чтении информации, представленной
в табличной форме, но не умеют обработать эту информацию с помощью
сложных логических функций или составить необходимые формулы. Затруднения в составлении таких формул может говорить об отсутствии
логического мышления у выпускников 9го класса.
Задание 20 делится на 2 группы: 20.1 – умение составить алгоритм для
исполнителя типа РОБОТ и задание 20.2 – умение составить программу на
известном языке программирования.
Учащиеся должны были выбрать одно из них, но по причине отсутствия
компьютеров на экзамене, эти задания остались не выполненными.
В целом выполнение заданий экзамена соответствует знания учащихся по
курсу Информатика и ИКТ в 9 кл.
Вывод:
Усилить подготовку учащихся по темам: Алгоритмизация и
программирование, Файловая система, Скорость передачи информации,
Количество информации.
Учитель информатики и ИКТ: Идигова М.Д.

file_name: анализ проб огэ.docx

intro:
Анализ пробного ОГЭ по информатике и ИКТ в 9 классе от 30.03.2017 г.
Экзамен по информатике и ИКТ для учащихся 9-х классов в формате ГИА.
Данный материал будет полезен для учителей информатики и ИКТ преподающих в 9 классах и готовящих учащихся к экзаменам по информатике. . . . . . . . . . . .. . . . .анализ пробного огэ по информатике и икт

информатика

group: Дисциплины

title: Анализ пробного ОГЭ по информатике и ИКТ в 9 классе.


extracted_text:
ГОУ ТО «Е н о ш»
                                                  Подготовила
учитель начальных классов:
Незвинская Н.В. 2015 г.
Использование ИКТ – залог успешной  воспитательной
работы с учащимися.

  Сегодня   невозможно   представить   внеурочную   деятельность   без

        Использование   компьютерных   технологий   –   это   не   влияние   моды,   а
необходимость, диктуемая сегодняшним уровнем развития образования.
«Компьютерные   технологии   призваны   в   настоящий   момент   стать   не
дополнительным   «довеском»   в   обучении   и   воспитании,   а   неотъемлемой
частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его
качество»
(   Из   Концепции   долгосрочного   социальноэкономического   развития
Российской Федерации на период до 2020 года)

      Формирование   ИКТ   компетенции   всех   педагогических   работников
позволяет   эффективно   решать   вопросы   обновления   форм   и   методов
воспитательной деятельности.
Если   ранее   при   подготовке   внеклассных   мероприятий   педагог   в   основном
использовал печатные материалы и средства ТСО, то современный учитель
способен   свободно,   уместно   и   адекватно   использовать   компьютерные
технологии в своей профессиональной деятельности.

использования проектора, цифровых фотоаппаратов и видеокамер.

организации и оснащения воспитательного процесса:
•   как   средство   для   создания   информационнометодических   материалов   и
документов (планов, конспектов, методических разработок и пр.);
• как средство обеспечения наглядности (презентации, видеоролики, видео
фильмы и другие демонстрационные формы);
• как средство поиска информации (текстовой, видео и аудио);
•   как   средство   обработки   информации   (фото   и   видео      изображений,
текстовой,   статистической   информации   для   портфолио,   обработки   анкет,
построения диаграмм, графиков при исследовании динамики тех или иных
процессов в воспитательной деятельности);
• как средство хранения информации (базы данных, методические разработки
и коллекции, фото и видеоархивы, электронные хранилища);
• как средство коммуникации (сайт, электронная почта, форумы, чаты и т.п.).
Достоинства ИКТ
1.   Делают   воспитательный   процесс   более   современным,   разнообразным,
насыщенным.
      Современное   компьютерное   оборудование   выступает   как   средство 2.   Значительно   расширяют   возможности   предъявления   воспитательной
информации.   Оказывают   комплексное   воздействие   на   разные   каналы
восприятия,   на   различные   виды   памяти,   обеспечивают   оперирование
большими объемами информации.
3. Обеспечивают наглядность, красоту, эстетику оформления воспитательных
мероприятий.
4. Делают процесс воспитания более привлекательным для детей, повышают
интерес к мероприятиям.
5.   Способствуют   адаптации   ребенка   в   современном   информационном
пространстве и формированию информационной культуры.
6.   Используются   в   различных   формах   воспитательных   мероприятий   и
сочетаются с различными информационными источниками и педагогическими
технологиями.
7.   Позволяют   более   качественно   осуществлять   систему   диагностики   и
мониторинга воспитательного процесса.
8. Повышают качество педагогического труда.
9.   Способствуют   эффективности   воспитательных   мероприятий.   Грамотное,
системное   использование   информационно   коммуникационных   и
коммуникативных технологий могут и должны стать мощным современным
средством повышения эффективности воспитательного процесса.
     Для внедрения ИКТ в учебновоспитательный процесс осуществляется их
использование в различных направлениях деятельности
1. Внеклассная работа с учащимися
    Одной из наиболее удачных форм подготовки и представления материала к
внеклассным   мероприятиям   можно   назвать   создание   мультимедийных
презентаций
(представление).
        Английская   пословица   гласит:   «Я   услышал   –   и   забыл,   я   увидел   –   и
запомнил». По данным учёных человек запоминает 20% услышанного и 30%
увиденного, и более 50% того, что он видит и слышит одновременно. Таким
образом,   облегчение   процесса   восприятия   и   запоминания   информации   с
помощью ярких образов  это основа любой современной презентации.
     Новое поколение школьников активно вовлекается в сферу мультимедиа
технологий.   Растёт   уверенность,   что   в   ближайшем   будущем   создание
мультимедийных проектов станет привычной формой урочной и внеурочной
деятельности.
    Использование ИКТ внесло изменения во все стороны жизни нашей школы.
В первую очередь – изменилась роль ученика. Он стал активным участником
воспитательного процесса, превратился в партнёра (помогает в подготовке и
проведении внеклассных мероприятий).
        К   такой   деятельности   относятся   классные,   часы     с   использованием
презентаций,   составленными   либо   учителем,   либо   учащимися,   ведение
классного   фотоальбома,
  подготовка   и   проведение   общешкольных
мероприятий  с использованием  презентаций.       Выпускные презентации  на тему:   «Какими   мы   были»,   «Наш   класс»,   «Наши   выпускники»,   «Наши
учителя».
    Благодаря ИКТ появилась новая технология  метод проектов. С помощью
этой   технологии   дети   стали   больше   приобщаться   к   исследовательской
деятельности.
  Проект   представляет   возможность   учащимся   для
самовыражения,   самостоятельного   моделирования,   экспериментирования,
систематизации приобретённых знаний.
    Выпуск информационных буклетов.
      Подготовка   музыкального   сопровождения   всех   школьных   мероприятий
происходит   через   компьютер   (Внеклассное   мероприятие   с   использованием
ИКТ «В гости к Осени» – для презентации я использовала Интернетресурсы
–   картинки   и   музыкальное   сопровождение.)   Все   хорошо   помнят,   что   в
недавнем прошлом на новогодних праздниках дети исполняли песни под баян.
Сейчас же эффекты анимации, выход сказочных героев и исполнение песен,
всё происходит с применением компьютера – незаменимого помощника.
   Все материалы школьных мероприятий обрабатываются, систематизируются
в папки.
Поиск   информации   к   беседам,  тренингам   и  круглым   столам   стал   намного
проще с помощью ресурсов сети Интернет.
     Ведение электронного классного фотоальбома сохраняет в памяти детей
яркие   моменты   школьной   жизни.   Наиболее   эффективно   создание   и
пополнение   такого   альбома   силами   учащихся   при   поддержке   классного
руководителя.
    Завершая учебный год, многие классные руководители создают творческий
отчет   о   том,   как   они   прожили   год,   о   жизни   коллектива   ребят,   который
представляют в виде презентации на итоговом классном часе и на классном
родительском собрании. В частности, я делаю презентацию из фотографий
школьной   жизни   моего   класса,   начиная   с   1го   класса,   которая   будет
представлена   перед   родителями   и   учениками   на   празднике   в   4   классе
«Прощай, начальная школа».
      Праздники   День   учителя,   День   именинника,   День   матери   и   др.

сопровождались презентациями, над которыми работали не только учителя,
но и сами дети.
    Организация каникулярной занятости учащихся сегодня просто невозможна
без ИКТ. Начиная с составления базы данных (списков детей с необходимой
информацией   о   ребёнке   и   семье),   подготовки   Программы   смены   и
сопровождающих документов, заканчивая отчётностью по окончании работы
летнего   оздоровительного   лагеря.   А   применение   фотоаппарата   и   другой
цифровой   техники,   использование   развлекательных   и   познавательных
возможностей   компьютера   делают   отдых   детей   в   лагере   разнообразным,
интересным и полезным.
       При организации физкультурнооздоровительной работы потенциал ИКТ
используется   при   проведении   мероприятий   по   агитации   за   ЗОЖ, профилактических бесед. Учащиеся  не только смотрят научнопопулярные
фильмы, но и сами включаются в поиск информации. Так появляются многие
творческие и исследовательские работы детей.
    Работа   включает   не  только   использование   электронных   презентаций   при
проведении собраний. Подготовка агитационных материалов и бланков анкет,
обработка   информации,  её   дальнейшее   транслирование,   выпуск   стендового
материала   –   вот   неполный   перечень   дел   с   привлечением   ИКТ.

      ИКТ технологии могут быть использованы на любом этапе подготовки и
проведения мероприятия:
1. Поиск информации в сети Интернет.
2. Для обозначения темы занятия.
3. В начале мероприятия, создавая проблемную ситуацию.
4. Как сопровождение объяснения или демонстрации (презентации, схемы,
рисунки, видеофрагменты и т.д.)
      Проведение   подобных   мероприятий   требует   еще   более   тщательной

подготовки, чем в обычном режиме. Составляя сценарий с использованием
ИКТ, необходимо продумать последовательность технологических операций,
формы и способы подачи информации на большой экран. Степень и время
мультимедийной поддержки могут быть различными: от нескольких минут до
полного цикла.
    Как писал великий педагог К.Д.Ушинский: «Если вы входите в класс, от
которого трудно добиться слова, начните показывать картинки, и класс
заговорит, а главное, заговорит свободно…».
    Со времён Ушинского картинки явно изменились, но смысл этого
выражения не стареет. Да и мы с Вами можем сказать, что занятия,
мероприятия, включающие слайды презентации, вызывают у детей
эмоциональный отклик. Экран притягивает внимание, которого мы порой не
можем добиться при фронтальной работе с классом
2. Работа с классными руководителями
Проводятся педсоветы и семинары с использованием ИКТ.
Электронный Журнал классного руководителя.
Работа с портфолио.
3. Работа с родителями
Общешкольные родительские собрания с использованием презентаций.
Привлечение родителей к созданию презентаций, видеометериала, съемкам.
4. Работа заместителя директора по ВР:
     Поиск информации к беседам, тренингам и круглым столам стал намного
проще с помощью ресурсов сети Интернет.
    Документооборот, работа с электронной почтой.
       Вынос информации о проведённых внеклассных мероприятиях на сайт
школы. Работа с цифровым фотоаппаратом.

      Использование   ИКТ   в   воспитательной   работе   сейчас   не   только   весьма
актуально,   но   и   чрезвычайно   востребовано.   В   результате   реализации   всех
упомянутых   направлений   в   нашей   школе   значительно   повысился   интерес
учителей   в   использовании   новых   технологий,   возросла   заинтересованность
детей   в   олимпиадах,   конкурсах   и   проектах,   активизировалась   работа   по
созданию портфолио учеников.
   Каждый год наши ребята принимают участие в ряде районных и городских
конкурсах   с   применением   ИКТ.       Использование   средств   ИКТ   позволяет
сделать мероприятия более наглядными, мобильными и интересными, а самое
главное позволяет привлечь к их организации большее количество учеников,
их родителей.
   Спектр использования возможности ИКТ в образовательном процессе
достаточно широк. Однако, работая с детьми младшего школьного возраста,
мы должны помнить заповедь «НЕ НАВРЕДИ!»
    То, о чём сказано выше, всего лишь крупица из проведённых уроков и
мероприятий, но насколько интересно на них детям.
    Можно подвести итог и сделать вывод, что в воспитательной работе ОУ
1. ни одно школьное мероприятие не обходится без применения ИКТ;
2. растет интерес школьников к участию в районных, городских конкурсах
с   использованием   ИКТ,   в   школьных   тематических   конкурсах
презентаций;
3. классные руководители используют ИКТ в проведении классных часов,
родительских собраний и внеклассных мероприятий;
4. каждый классный руководитель работает над созданием методической
копилки;
      Таким   образом,   внеурочную   деятельность   с   использованием   ИКТ

обеспечивает   широкую   творческую   деятельность   учащегося   в
информационной   среде,
  положительный   эмоциональный   настрой,
гарантированная   ситуация   успеха   высвобождает   добрые   чувства,
сопереживание.   В   развитии   творчества   у   детей   с   использованием
информационных   технология   заложены   большие   и   подчас   нераскрытые
возможности. Совершенствование этого процесса – почетная и важная задача.
        Итак,   использование   ИКТ   позволяет   оптимизировать   воспитательный
процесс,   вовлечь   в   него   обучающихся   как   субъектов   образовательного
пространства,   развивать   самостоятельность,   творчество   и   критическое
мышление. Учителю, занимающемуся воспитанием детей, нельзя оставаться в
стороне   от   модернизации   учебновоспитательного   процесса   в   рамках
национального проекта «Образование».
Как   показывает   практика,   без   новых   информационных   технологий   уже
невозможно   представить   себе   современную   школу.
  Занятия   с
использованием ИКТ становятся привычными для учащихся школы, а для учителей становятся нормой работы – это, на мой взгляд, является одним
из важных результатов инновационной работы в практике работы педагога.

        В   заключение   можно   сказать,   что   благодаря   использованию   ИКТ
воспитательный   процесс   стал   более   эффективным.   А   эффективность
воспитательного процесса    это соотнесенность полученных результатов с
целями и прошлыми достижениями в воспитательной практике.
.
Использованная литература:
1. Научно – методический журнал «Классный руководитель».
2. Интернет – ресурсы.

file_name: использование икт - залог успешной воспитательной работы с обучающимися.doc

intro: Сегодня невозможно представить внеурочную деятельность без использования проектора, цифровых фотоаппаратов и видеокамер. Современное компьютерное оборудование выступает как средство организации и оснащения воспитательного процесса. В докладе рассказывается о достоинствах ИКТ. Что использование ИКТ позволяет оптимизировать воспитательный процесс, вовлечь в него обучающихся, развивать самостоятельность, творчество, критическое мышление.

title: Доклад на тему: Использование ИКТ -залог успешной воспитательной работы с учащимися" (1-4 классы)


extracted_text:
Здоровые люди –
здоровая страна
«Жизнь длинна если ей
умело пользоваться» ГКОУ «Шарьинская
школаинтернат»
за
здоровый образ жизни!

file_name: Макет буклета.docx

intro: Важность  здоровья  понимают и взрослые, и дети. Но не каждый задумывается над проблемой сохранности здоровья. Буклет содержит информацию о здоровье, способах его сохранения. Доступность, наглядность материала являются прекрасным стимулом к побуждению детей на занятия физической культурой и спортом. Личный пример обучающихся школы - яркое тому подтверждение.

title: Буклет "Мы за здоровье!"


extracted_text:
Методическая разработка
ЗАДАЧИ ПО ГЕОМЕТРИИ
ПО ГОТОВЫМ ЧЕРТЕЖАМ ДЛЯ 7 КЛАССА
Начиная   изучать   геометрию   в   7   классе,   учащиеся   обладают   лишь
незначительными знаниями по данному предмету, которые они смогли получить
на уроках математики в предыдущих классах. Очень трудной задачей на первых
порах для учителя является то, как правильно научить оформлять решение:
сделать   хороший   наглядный   чертёж,   выписать   условие   задачи,   правильно
сформулировать   заключение,   т.е.   то,   что   нужно   доказать,   или   найти
неизвестные элементы геометрических фигур, привести подробное решение с
пояснением   каждого   действия.   Пока   учащиеся   не   приобрели   достаточных
навыков решения и правильного оформления геометрических задач, у них на
это  уходит   много времени. Тем более что задачи по геометрии по своему
оформлению отличаются от того, как их решали раньше на уроках математики,
или   как   их   решают   на   уроках   алгебры   или   физики,   тоже   новом   для   них
предмете, имеющем свою специфику оформления задач.
Поэтому,   если   на   уроках   рассмотрено   какоелибо   новое   понятие   или
доказана теорема, бывает недостаточно для их закрепления решить однудве
задачи, а если их решать полностью и подробно, больше и не успеть. Поэтому
для закрепления только что изученных понятий и для успешного выполнения
домашнего задания очень помогают заранее заготовленные задачи по готовым
чертежам, которые чаще всего решаются устно.
Задачи подобраны достаточно дифференцированным образом: от самых
простых   с   применением   лишь   определения   или   свойства   геометрической
фигуры,   до   более   сложных,   которые   решаются   в   несколько   действий
различными приёмами с использованием множества понятий, фактов и свойств,
изученных ранее.
Проверка   знаний   учащихся   по   таким   карточкам   –   таблицам   помогает
учителю   диагностировать   типичные   ошибки   учащихся,   а   ученикам   глубже
изучить предмет при подготовке к текущим и итоговым зачётам.
Данные   карточки   помогают   учителю   в   организации   следующих
дидактических задач:
1)   выработка   навыков   применения   определений,
геометрических фигур;
2) организация обучающей или контролирующей самостоятельной работы;
3) развитие устной математической речи учащихся;
4) повторение курса планиметрии в конце или в начале следующего учебного
года;
5) повторение курса планиметрии при подготовке учащихся к экзаменам.
  теорем,
  свойств Данные карточки могут применяться для работы на уроке всем классом,
что позволяет  разобрать широкий круг задач при минимальной затрате времени
и активном участии в их обсуждении всех учащихся. Они могут также быть
розданы   учащимся   для   выполнения   определённого   домашнего   задания.
Например,   подготовить   рассказ   по   какойто   таблице,   используя   учебное
пособие.   Такое   задание   выполняется,   как   правило,   с   большим   интересом,
порождает здоровую атмосферу соревнования за лучшее обоснование решения
той или иной задачи.
Существенную   помощь   оказывает   применение   этих   карточек   для
индивидуальной работы с учащимися:

предложив   такую   карточку   с   заданиями   по   готовым   чертежам
слабоуспевающему  ученику,   он   сможет   подготовить   810   задач   лёгкого   и
среднего уровня;


принять зачёт у всего класса одному учителю нереально, и тут на помощь
приходят  ученикиконсультанты,  которые   относятся   к   своему   поручению
принять  зачёт у  своего  одноклассника  иной  раз более тщательно, чем  сам
учитель;
если  ученик   пропустил  часть   уроков   и   у   него   образовался   пробел   в
знаниях,   ему   трудно   включиться   в   работу.   Опять   же,   решая   задачи   на
карточках   от   простых   до   более   сложных,     он   самостоятельно   сможет
ликвидировать пробелы в знаниях.
По опыту работы известно, что ученикам нравится работать по таким
карточкам. Стоит лишь достать папку с заданиями, вырастает лес рук: «Дайте
мне, пожалуйста».
Данные   карточки   обновляются   и   пополняются   новыми   интересными
задачами.
Содержание таблиц
1. Смежные и вертикальные углы
2. Признаки равенства треугольников
3. Равнобедренный треугольник и его свойства
4. Признаки параллельности прямых
5. Углы треугольника
6. Свойство углов при параллельных прямых
7. Признаки равенства прямоугольных треугольников

file_name: задачи по чертежам.doc

intro:
Проверка знаний учащихся по таким карточкам – таблицам помогает учителю диагностировать типичные ошибки учащихся, а ученикам глубже изучить предмет при подготовке к текущим и итоговым зачётам.
Данные карточки помогают учителю в организации следующих дидактических задач:
1) выработка навыков применения определений, теорем, свойств геометрических фигур;
2) организация обучающей или контролирующей самостоятельной работы;
3) развитие устной математической речи учащихся;
4) повторение курса планиметрии в конце или в начале следующего учебного года;
5) повторение курса планиметрии при подготовке учащихся к экзаменам.Проверка знаний учащихся по таким карточкам – таблицам помогает учителю диагностировать типичные ошибки учащихся, а ученикам глубже изучить предмет при подготовке к текущим и итоговым зачётам.
Данные карточки помогают учителю в организации следующих дидактических задач:
1) выработка навыков применения определений, теорем, свойств геометрических фигур;
2) организация обучающей или контролирующей самостоятельной работы;
3) развитие устной математической речи учащихся;
4) повторение курса планиметрии в конце или в начале следующего учебного года;
5) повторение курса планиметрии при подготовке учащихся к экзаменам.

title: задачи карточки по геометрии для 7-го класса


extracted_text:
Название объекта  МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА № 1 г. АЗОВА
(МБОУ СОШ №1 г. Азова)
Дата создания
(основания)

Мемориальная доска «Госпиталь № 3207
В г. Азове по указу императора Александра II в 1877 году
учреждается четырёхклассная прогимназия. В начале XX
века меняется статус этого заведения – прогимназия
становится гимназией.
Местонахождение Ростовская область, город Азов, ул.Мира 2.
Состояние
объекта
7 Описание объекта Современная   школа   №1   г.   Азова   Ростовской   области
гордится   своей   историей.   В   дореволюционной   России
гимназии   и   прогимназии   относились   к   средним   учебным
заведениям. Первые мужские гимназии стали открываться в
губернских городах с 1804 года. Тогда же был разработан и
введён   «Устав   учебных   заведений».   В   г.   Азове   по   указу
императора   Александра   II   в   1877   году   учреждается
четырёхклассная прогимназия. В начале XX века меняется
статус этого заведения – прогимназия становится гимназией.
Здание построенное для гимназии, сохранилось и сегодня.
Оно является  своеобразной архитектурной  жемчужиной г.
Азова.
  Постройка   имеет   интересную   архитектуру,
характерную для постройки гимназий для других городов
Российской империи: парадную лестницу, просторный холл,
длинные   коридоры.   В   гимназию   принимались   дети   не
моложе 8 лет и не старше 10 лет. Гимназисты носили форму.
Она   состояла   из   светлосиней   фуражки,   гимнастерки   с
серебряными   пуговицами   и   черных   брюк.   На   околыше
фуражки и на бляшке ремня располагались начальные буквы
«АГ».   В   гимназии   изучали   следующие   предметы:   Закон
Божий, словесность и русский язык, французский, немецкий,
латинский   и   греческий,   математику,   историю,   физику,
географию,   чистописание.   В   20е   годы   школа   стала
называться   Единая   трудовая   школа   I   (образованная   из
начальной школы) и II (созданная на базе старших классов)
ступеней.   Учащиеся   много   внимания   уделяли   труду   и
практическим   занятиям   по   учебным   предметам.   Вместо
дневников   у   учеников   были   трудовые   книжки.   Вместо
оценок   были   записи   «отлично»,   «хорошо»,   «прилежно». В
1924 году, в год смерти В.И. Ленина, школе было присвоено
его
имя.
Перед   Великой   Отечественной   войной   школа   была
единственным   образовательным   учреждением   города,   где
давалось
образование.
Во   время   Великой   Отечественной   войны   в   здании   школы
располагались   военные   госпитали.   Учащиеся   помогали
санитарам,   выступали   с   концертами   перед   раненными.
После   войны   школа   №   1   была   единственной   в   городе
десятилеткой. В 7080 годы XX века школа развивается, так
же   как   и   другие   школы   страны.   Открывается   школьный
музей   имени   В.И.   Ленина.   В   нем   проходили   различные
мероприятия   –   прием   в   октябрята   и   пионеры,   встречи   с
интересными людьми. В музее были собраны не только не
девятилетнее в

учащихся
только   материалы   о   В.И.   Ленине,   но   и   документы   по
истории   школы,   фотографии,   книги,   воспоминания.
  К   135   летию   была   организована   выставка   в   Азовском
краеведческом   музее   «История   старой   школы…».   На
выставке   представлены   многие   материалы   по   истории
школы.
Кто   был   первым   директором   школы      неизвестно,   а   вот
список   учителей,   работавших   в   ней   много   десятилетий
назад,   имеется:   Шостенко   вел   латынь,   Альтгаузен
немецкий язык, Дзасохов  литературу. Жалованье учителя
равнялось   тремстам   рублям   в   год,   а   оплата   за   обучение
сорока   рублям,   а   вот   за   какой   период      тоже   не   ясно.
Сохранились   фото   учеников   гимназии,   например,   некоего
Миши   Шабанова,   тетрадь   ученика   4го   класса   Н.
Чернышева,   учебники,   даже   свидетельство1914го   года   о
победе
многоборье.
Советский   период   представлен   не   менее   колоритными
экспонатамифото   выпусков   разных   лет1923,   1938го,
выпуска   победного   1945го,   состоящего   почти   из   одних
девчат...   А   еще      формой   2030х   с   головным   убором
панамкой   и   зажимом   на   галстуке,   более   известным   ее
вариантом, парадным, так сказать  темное платье и белый
фартук;   тетрадями   с   записями   данных   о   выпускниках
золотом   медалисте   В.   Н.   Еременко   1937   года   рождения,
серебряной   медалистке   М.   В.   Дыло   и   так   далее,
пионерскими   значками   разных   лет.   Очень   интересны
сюжетные   фотографии      одна   запечатлела   момент
вывешивания   портрета   Ленина,   подаренного   СОШ   №1
выпускниками,
  другая      день   смерти   Сталина,
воспринимавшийся чуть ли не как конец света  транспарант,
чье   содержание   вызывает   сейчас   смешок   и   недоумение,
гласит, что имя вождя  «самое дорогое, близкое и родное
для всех простых людей во всем мире».
С   2001   по   2006   годы   учреждение   являлось   городской
экспериментальной   площадкой   по   теме   «Создание
непрерывной   системы   профилактики   наркомании,
алкоголизма и табакокурения среди детей и подростков в
начальной, основной и средней (полной) школе».
С   2005   года   школа   реализует   региональный   компонент
содержания образования. По результатам этой деятельности
школе   присвоен   статус   казачьего   областного
образовательного учреждения.
С 2006 года реализуется инновационный проект в статусе муниципальной экспериментальной площадки по проблеме:
«Создание   модели   непрерывной   системы   развития
креативных   способностей   обучающихся   на   основе
личностнодифференцированного подхода.
В   2007   году   школа   получила   статус   областной
экспериментальной   площадки   по   проблеме:   «Система
педагогического   мониторинга   как   механизм   управления
качеством образования.
С 2008 года школа является областной пилотной площадкой
по   апробации   УМК   по   математике   авторов   Г.К.   и   О.В.
Муравиных.
С   2009   года   школа   единственное   образовательное
учреждение   города,   участник   регионального   проекта
«Школьная   миниполиклиника».   С   сентября   2009   года   в
школе   функционируют:
  стоматологический   кабинет,
кабинет   ЛФК,   кабинет   функциональной   диагностики,   в
которых   более 1000 обучающихся прошли обследование и
получили   бесплатную   квалифицированную   медицинскую
помощь.
В   2010   году   школа   получила   статус   областной
экспериментальной   площадки   по   проблеме   «Создание
образовательной   среды   для   творческой   самореализации
школьников».
В течение многих лет образовательное учреждение является
базовым в системе прохождения педагогической практики
студентами   Азовского   филиала   Донского   педагогического
колледжа.
С 1  сентября 2012  года   школа   вошла   в  первый   в  России
региональный   проект   по   здоровьесбережению   школьников
«Наша новая здоровая школа».
Учреждение является ежегодным участником и победителем
Всероссийских конкурсов «Школа года», «Школа России».
Итогом  плодотворной  работы  педагогического  коллектива
стала   высокая   оценка   научнопрактической   деятельности
школы   со   стороны   Академии   творческой   педагогики   и
присвоение школе почетных званий «Академическая школа»
и «Школа высшей категории».
За   последние   годы   школа   значительно   улучшила   свое
материальнотехническое   оснащение.   Благодаря   победе
школы в национальном проекте «Образование» и получению
гранта   Президента   России   в   размере   1   млн.   рублей   в
учреждении   оборудован   мультимедийный   кабинет,
закуплено   современное   интерактивное   оборудование, технические средства обучения.
После реконструкции здания в 2005 году школа помолодела,
появились новые кабинеты, современное оборудование.
В   2012   году   школе   вручен   сертификат   участника
общероссийского   образовательного   проекта   «Школа
цифрового века».
В 2016 году школе присвоено имя героя г. Азова  Аркадия
Штанько.
Ссылка на объект
или информацию
в интернете.
http://azovschool1.ru
vk.com›school1_azova
TagFind.ru›1760
pedkopilka.ru

file_name: МБОУ СОШ №1 г. Азова.doc

доп. образование взрослых

group: Другое

title: "Жемчужина Азова"


extracted_text:
бюджетное образовательное учреждение Омской области
начального профессионального образования
«Профессиональное училище № 65».
ТЕСТ
Оборудование и оснастка для выполнения сварочных работ
МДК 02.01. Оборудование, техника и технология электросварки
ПМ.02.  Сварка и резка деталей из различных сталей, цветных металлов
и их сплавов, чугунов во всех пространственных положениях
 по профессии 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные
работы)
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения Седельниково, Омская область, 2013
Оборудование и оснастка для выполнения сварочных работ.
Тест.
Каждый   вопрос   имеет   один   или   несколько   правильных   ответов.   Выберите
верный ответ.
1. Сварочный выпрямитель относится:
а) к оборудованию для сварки;
б) к сварочной оснастке;
в) к приспособлениям для сварки.
2. Для чего используется обратный провод?
а) Для соединения электрода с источником питания.
б) Для соединения изделия с источником питания.
в) Для соединения электрода и изделия с источником питания.
3. Для какого вида сварки используются сварочные трансформаторы?
а) Сварка постоянным током на прямой полярности.
б) Сварка переменным током.
в) Сварка постоянным током на обратной полярности.
      4. Для какого вида сварки используются сварочные выпрямители?
а) Сварка постоянным током на прямой полярности.
б) Сварка переменным током.
в) Сварка постоянным током на обратной полярности.
5. Какие держатели электродов получили наибольшее распространение?
а) Вилочные.
б) Безогарковые.
в) Пружинные.
6. Особенностью безогаркового держателя электродов является то, что:
а) электрод зажимается в держателе;
б) электрод приваривается к держателю;
в) используются специальные электроды.
       7. В каких случаях используют сварочную оснастку, элементы которой
приваривают к изделию?
а) Всегда для фиксации взаимного расположения сварочных деталей,
б) Не используют.
в) При монтаже крупных конструкций.
       8. Для чего может быть использована струбцина?
а) Для крепления обратного провода к изделию. б) Для крепления изделия к сварочному столу.
в) При сборке и сварке не применяется вообще.
9.   В связи с тем, что внешние магнитные поля приводят к отклонению
сварочной дуги от собственной оси, допускается ли использование магнитных
прижимов при сборке под сварку?
а) Не допускается.
б) Допускается.
в) Магнитные   зажимы   не   используются,   так   как   они   не   обеспечивают
требуемого качества сборки.
10. Обратный провод, соединяющий свариваемое изделие с источником
питания, обычно изготавливается из провода марки:
а) ПРГ;
б) ПРГД;
в) АПРГДО.
Эталон ответа:
вопрос
ответ
1
а
2
б
3
б
4
а, б
5
а
6
б
7
в
8
а
9
б
10
а
Критерии оценок тестирования:
Оценка «отлично»  910 правильных ответов или 90100% из 10 предложенных
вопросов;
Оценка «хорошо»     78 правильных ответов или 7089% из 10 предложенных
вопросов;
Оценка   «удовлетворительно»     56   правильных   ответов   или   5069%   из   10
предложенных вопросов;
Оценка неудовлетворительно»     04  правильных   ответов   или  049% из 10
предложенных вопросов. Список использованной литературы
1 Галушкина В.Н. Технология производства сварных конструкций:
учебник для нач. проф. образования. – М.: Издательский центр
«Академия», 2012;
2 Овчинников В.В. Технология ручной дуговой и плазменной сварки и
резки металлов: учебник для нач. проф. образования. – М.:
Издательский центр «Академия», 2010;
3 Маслов В.И. Сварочные работы6 Учеб. для нач. проф. образования –
М.: Издательский центр «Академия», 2009;
4 Овчинников В.В. Оборудование, техника и технология сварки и резки
металлов: учебник – М.: КНОРУС, 2010;
5 Куликов О.Н. Охрана труда при производстве сварочных работ: учеб.
пособие для нач. проф. образования – М.: Издательский центр
«Академия», 2006;
6 Виноградов В.С. Электрическая дуговая сварка: учебник для нач. проф.
образования – М.: Издательский центр «Академия», 2010.

file_name: Оборудование и оснастка для выполнения сварочных работ.docx

intro:
ТЕСТ
«Оборудование и оснастка для выполнения сварочных работ»
МДК.01.01. Основы технологии сварки и сварочное оборудование
ПМ. 01. Подготовительно-сварочные работы и контроль качества сварных швов после сварки
по профессии 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки).
Тестирование — это более мягкий инструмент, они ставят всех обучающихся в равные условия, используя единую процедуру и единые критерии оценки, что приводит к снижению предэкзаменационных нервных напряжений.


extracted_text:
1
ШПМ  «Структура  дополнительной общеобразовательной программы в
соответствии с новыми требованиями» (сентябрь 2016 год)
На письме Минобрнауки России «Методические рекомендации по проектированию
СЛАЙД 1
дополнительных общеразвивающих программ» мы ещё раз подробно остановимся.
На что же мы должны с вами обратить внимание. На слайде структурная схема,
которая   как   раз   и   говорит   о   том,   что   мы   должны   учитывать   при   разработке
дополнительной общеразвивающей программы.
СЛАЙД 2
СЛАЙД 3
Прежде всего отметим, что к освоению программ «допускаются любые лица без
предъявления   требований   к   уровню   образования.   Это   могут   быть   как   обучающиеся,
проявившие   выдающиеся   способности,   так   и   с   ограниченными   возможностями,
занимающиеся   как   в   учреждениях   общего   и   дополнительного   образования,   так   и   в
организациях,
  осуществляющих   образовательную   деятельность   «для   глухих,
слабослышащих,   позднооглохших,   слепых,   слабовидящих,   с   тяжелыми   нарушениями
речи,   с   нарушениями   опорнодвигательного   аппарата,   с   задержкой   психического
развития,   с   умственной   отсталостью,   с   расстройствами   аутистического   спектра,   со
сложными дефектами и других обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Согласно Закону № 273ФЗ образовательные программы:
СЛАЙД 4
могут   реализовываться   как   самостоятельно,   так   и   в   формате   сетевого




взаимодействия (гл. 2, ст. 13, п. 1; гл. 2, ст. 15);
могут   осуществляться   на   основе   использования   различных   образовательных
технологий, в том числе дистанционных и электронного обучения (гл. 2, ст. 13, п. 2; гл. 2,
ст. 16);
могут   использовать   форму   организации   образовательной   деятельности,
основанную   на   «модульном   принципе   представления   содержания   образовательной
программы и построения учебных планов» (гл. 2, ст. 13, п. 3);
посредством разработки индивидуальных учебных планов могут обеспечивать
«освоение   образовательной   программы   на   основе   индивидуализации   ее   содержания   с
учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося» (гл.
1, ст. 2, п. 23);


могут   обеспечивать   обучение   по   индивидуальному   учебному   плану,   в   том
числе   ускоренное   обучение,
  в   пределах   осваиваемой   дополнительной
общеобразовательной   программы,   что   осуществляется   в   порядке,   установленном
локальными   нормативными   актами   организации,   осуществляющей   образовательную
деятельность (гл.1, ст. 34, п. 3);
могут   способствовать   решению   задач   инклюзивного   образования,
направленного на «обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с
учетом   разнообразия   особых   образовательных   потребностей   и   индивидуальных
возможностей»  (гл. 1, ст. 2, п. 27) при создании  специальных условий для получения
образования   обучающимися   с   ограниченными   возможностями   здоровья,   «без   которых
невозможно   или   затруднено   освоение   образовательных   программ   обучающимися   с
ограниченными возможностями здоровья» (гл. 11, ст. 79, п. 34); 2

с   учетом   особенностей   обучающихся   могут   осуществляться   в   очной,   очно
заочной   или   заочной   форме   (гл.   2,   ст.   17,   п.   2),   а   также   «допускается   сочетание
различных форм получения образования и форм обучения» (гл. 2, ст. 17, п. 4).
СЛАЙД 5
Программы должны иметь три уровня сложности:
     Для того, чтобы проектировать программу очень важно, чтобы вы хорошо себе
представляли   показатели   проектирования,   то   есть      обучающихся,   их   возраст   и
специфику. Это та новизна, которая отсутствовала в методических рекомендациях 2006
года, там не стояла характеристика возрастных особенностей.
СЛАЙД 6  8
На   данном   блоке   слайдов   вы   увидите   организационную   модель   проектирования
дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ. Она состоит из  трёх
уровней и в методических рекомендациях это тоже четко закреплено. Уровень стартовый
– ознакомительный, базовый и продвинутый (по старой терминологии углубленный).
(прокомментировать слайды!)
Каждый участник программы должен иметь право на стартовый доступ к любому из
представленных уровней и каждый из трех уровней должен предполагать универсальную
доступность для детей с любым видом и типом психофизиологических особенностей.
СЛАЙД 9
Теперь перейдём к структуре программы. И начнём с титульного листа.
Титульный   лист   программы  –   страница,   предваряющая   текст   программы,
источник   идентификационной   информации   документа.   Включает   в   себя   следующие
элементы, необходимые для заполнения:
наименование вышестоящих органов образования (по подчиненности учреждения,
организации);
организации);
реализации;
наименование   учреждения,   организации   (согласно   формулировке   устава
дата   и   №   протокола   экспертного   совета,   рекомендовавшего   программу   к
гриф утверждения программы (с указанием ФИО руководителя, даты и номера
приказа);
название программы;
адресат программы;
срок реализации программы;



 ФИО, должность разработчика (ов) программы;
 Место (город, другой населенный пункт) и год разработки программы.
«Структура дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
СЛАЙД № 10
программы»
Структуру программы составляют два основных раздела.
Раздел № 1 «Комплекс основных характеристик программы»:









пояснительная записка;
цель и задачи программы;
содержание программы;
планируемые результаты;
Раздел № 2 «Комплекс организационнопедагогических условий»:
календарный учебный график; 3
условия реализации программы;
оценочные материалы;

 формы аттестации;

 методические материалы;


рабочие программы (модули) курсов, дисциплин программы;
список литературы.
Раздел № 1. «Комплекс основных характеристик программы»
В Пояснительной записке отражаются общие характеристики программы:
СЛАЙД № 11
Этот раздел направлен на
направленность   (профиль)   программы   –   техническая,   естественнонаучная,
физкультурноспортивная,   художественная,   туристскокраеведческая,   социально
педагогическая;
актуальность   программы   –   своевременность,   необходимость,   соответствие





потребностям времени;
от существующих;
отличительные особенности программы – основные идеи, отличающие программу
адресат   программы   –   краткая   характеристика   обучающихся   по   программе,
возрастные особенности, иные медикопсихологопедагогические характеристики;

объем   и   срок   освоения   программы   –   общее   количество   учебных   часов,
запланированных на весь период обучения и необходимых для освоения программы;
определяется   содержанием   и   прогнозируемыми   результатами   программы;
характеризуется   продолжительностью   программы   (количество   месяцев,
  лет,
необходимых для ее освоения);
формы обучения – очная, очнозаочная или заочная форме (Закон № 273ФЗ,
гл.   2,   ст.   17,   п.   2),   а   также   «допускается   сочетание   различных   форм   получения
образования и форм обучения» (Закон № 273ФЗ, гл. 2, ст. 17, п. 4);

особенности   организации   образовательного   процесса   –   в   соответствии   с
индивидуальными учебными планами в объединениях по интересам, сформированных в
группы учащихся одного возраста или разных возрастных категорий (разновозрастные
группы),   являющиеся   основным   составом   объединения   (например,   клубы,   секции,
кружки,   лаборатории,   студии,   оркестры,   творческие   коллективы,   ансамбли,   театры)
(далее  объединения), а также индивидуально (Приказ №1008, п. 7);  состав группы
(постоянный, переменный и др.)
 режим занятий, периодичность и продолжительность занятий – общее количество
часов в год; количество часов и занятий в неделю; периодичность и продолжительность
занятий.
СЛАЙД № 12
Цель   –   это   заранее   предполагаемый   результат   образовательного   процесса,   к
которому   надо   стремиться.   При   характеристике   цели   следует   избегать   общих
абстрактных формулировок.
Цель   должна   быть   связана   с   названием   программы,   отражать   ее   основную
направленность и желаемый конечный результат.
Конкретизация цели осуществляется через определение задач, раскрывающих пути
достижения цели. Задачи показывают, что нужно сделать, чтобы достичь цели.
При   формулировании   задач   можно   воспользоваться   следующей   их
классификацией:
СЛАЙД № 13. Содержание программы Содержание   программы   должно  быть  отражено  в  учебном  плане  и  содержании
4
учебнотематического плана.
 Учебный  план (УП) содержит следующие  обязательные  элементы   перечень,
трудоемкость,   последовательность   и   распределение   по   периодам   обучения   учебных
предметов,   курсов,   дисциплин   (модулей),   тем,   практики,   иных   видов   учебной
деятельности и формы аттестации обучающихся (Закон № 273ФЗ, ст. 2, п. 22; ст. 47, п.
5) (см. Приложение 2);
 Содержание учебного плана – реферативное описание разделов и тем программы
в соответствии с последовательностью, заданной учебным планом, включая описание
теоретических   и   практических   частей   и   форм   контроля   по   каждой   теме;   должен
соответствовать целеполаганию и прогнозируемым результатам освоения программы.
При оформлении содержания следует придерживаться ряда общих правил:
 содержание составляется согласно Учебному плану;
 формулировка   и   порядок   расположения   разделов   и   тем   должны   полностью
соответствовать их формулировке и расположению в УП;
 необходимо   соблюдать   деление   на   теорию   и   практику   по   каждому   разделу
(теме);
 материал следует излагать назывными предложениями;
 содержание каждого года обучения целесообразно оформлять отдельно;
 в содержании могут размещаться ссылки на приложения (например, на правила
выполнения упражнений, репертуар и т.п.);
 в   содержании   могут   быть   представлены   вариативные   образовательные
маршруты.
В этой части необходимо сформулировать:
СЛАЙД 14. Планируемые результаты
 требования к знаниям и умениям, которые должен приобрести обучающийся в
процессе занятий по программе (т.е. что он должен знать и уметь);
 компетенции   и   личностные   качества,   которые   могут   быть   сформированы   и
развиты у детей в результате занятий по программе;
 личностные,   метапредметные   и   предметные   результаты,   которые   приобретет
обучающийся по итогам освоения программы.
Данные характеристики формулируются с учетом цели и содержания программы.
учебный график – это составная часть образовательной программы (Закон № 273
СЛАЙД 15. Календарный учебный график
ФЗ, гл. 1, ст. 2, п. 9), определяющая:
количество учебных недель,
количество учебных дней,
продолжительность каникул,
даты начала и окончания учебных периодов/этапов




СЛАЙД 16. Условия реализации программы
К условиям реализации программы относится характеристика следующих аспектов:
  материальнотехническое   обеспечение  –   характеристика   помещения   для
занятий   по   программе;   перечень   оборудования,   инструментов   и   материалов,
необходимых для реализации программы (в расчете на количество обучающихся);
 информационное обеспечение – аудио, видео, фото, интернет источники;
  кадровое   обеспечение  –   целесообразно   перечислить   педагогов,   занятых   в
реализации   программы,   охарактеризовать   их   профессионализм,   квалификацию,
критерии отбора. 5
Разрабатываются и обосновываются  для определения результативности освоения
СЛАЙД 17. Формы  аттестации
программы. Призваны отражать достижения цели и задач программы.
Перечисляются   согласно   учебному   плану   и   учебнотематическому   плану   (зачет,
творческая работа, выставка, конкурс, фестиваль и др.).
СЛАЙД 18. Оценочные  материалы
В   данном   разделе   отражается   перечень   (пакет)   диагностических   методик,
позволяющих  определить  достижение  учащимися   планируемых   результатов   (Закон   №
273ФЗ, ст. 2, п. 9; ст. 47, п.5)
Настоящий раздел представляет краткое описание методики работы по программе и
СЛАЙД 19. Методические  материалы
включает в себя:
 особенности   организации   образовательного   процесса   –   очно,   очнозаочно,
заочно, дистанционно, в условиях сетевого взаимодействия и др.;
 методы   обучения   (словесный,   наглядный   практический;   объяснительно
иллюстративный,
  исследовательский
проблемный;   игровой,  дискуссионный,   проектный   и   др.)   и   воспитания   (убеждение,
поощрение, упражнение, стимулирование, мотивация и др.);
  частичнопоисковый,
  репродуктивный,
 формы   организации   образовательного   процесса:
  индивидуальная,
индивидуальногрупповая и групповая; выбор той или иной формы обосновывается с
позиции профиля деятельности (музыкального, спортивного, художественного и др.),
категории обучающихся (детиинвалиды, дети с ОВЗ) и др.;
 формы   организации   учебного   занятия      акция,   аукцион,   бенефис,   беседа,
вернисаж, встреча с интересными людьми, выставка, галерея, гостиная, диспут, защита
проектов,   игра,   концерт,   КВН,   конкурс,   конференция,   круглый   стол,   круиз,
лабораторное   занятие,   лекция,   мастеркласс,   «мозговой   штурм»,   наблюдение,
олимпиада,   открытое   занятие,   посиделки,   поход,   праздник,   практическое   занятие,
представление,    презентация,   рейд,  ринг,   салон,  семинар,  соревнование,   спектакль,
студия, творческая мастерская, тренинг, турнир, фабрика, фестиваль, чемпионат, шоу,
экскурсия, экзамен, экспедиция, эксперимент, эстафета, ярмарка;
 педагогические   технологии
 технология   индивидуализации   обучения,
технология   группового   обучения,   технология   коллективного   взаимообучения,
технология   программированного   обучения,   технология   модульного   обучения,
технология блочномодульного обучения, технология дифференцированного обучения,
технология разноуровневого обучения, технология развивающего обучения, технология
проблемного   обучения,
  технология
исследовательской   деятельности,   технология   проектной   деятельности,   технология
игровой   деятельности,
  технология
коллективной творческой деятельности, технология развития критического мышления
через чтение и письмо, технология портфолио, технология педагогической мастерской,
технология   образа   и   мысли,   технология   решения   изобретательских   задач,
здоровьесберегающая технология, технологиядебаты и др.
  коммуникативная   технология   обучения,
  технология   дистанционного   обучения,
 алгоритм учебного занятия – краткое описание структуры занятия и его этапов;
 дидактические   материалы   –   раздаточные   материалы,   инструкционные,
технологические карты, задания, упражнения, образцы изделий и т.п.
При составлении списка литературы необходимо учитывать:
 основную и дополнительную учебную литературу: учебные пособия, сборники
СЛАЙД 20.  Список литературы упражнений,   контрольных   заданий,   тестов,   практических   работ   и   практикумов,
хрестоматии;
 наглядный материал: альбомы, атласы, карты, таблицы.
Список может быть составлен для разных участников образовательного процесса
(педагогов, детей, родителей).
Список оформляется в соответствии с ГОСТ к оформлению библиографических
ссылок.
6

file_name: Структура дополнительной общеобразовательной программы.docx

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа   п. Октябрьский»
  Александровского района, Томской области
Сценарий проведения урока по курсу «Окружающий мир»
с  использованием современных технологий
по теме: «Что у нас над головой?»
Подготовила:
Учитель начальных классов
Бохан Зинаида Александровна Тема урока: «Что у нас над головой?»
Цели:  уточнить   знания   детей   о   дневном   небе;   сообщить   элементарные   сведения   о   Солнце   и   облаках;
развивать представления о форме и размерах предметов.
Оборудование:  пластилин,   мяч,   тарелка,   куб,   компьютер,   проектор,   экран,   видеозапись   фрагментов
мультфильмов: «Как Львенок и Черепаха пели песню», «Трям! Здравствуйте!».
Предварительная подготовка.  Перед уроком желательно провести прогулку, во время которой
рассмотреть с детьми небо, облака, через затемненные очки, взглянуть на солнце.
I.
Организационный момент.
Ход урока.
    Здравствуйте,   юные   любители   природы.   Я   рада   приветствовать   вас   на   уроке,  где   мы   много  узнаем
интересного и удивительного.
 Прежде, чем начать урок, проверим, все ли у вас готово к уроку, умеете ли вы навести порядок на столе,
аккуратно и удобно разложить все принадлежности.
     II.   Повторение пройденного материала.
 Как называется учебник, с которым мы начали работать? (Окружающий мир»)
Слайд 3
 Какие герои будут путешествовать с нами по его страницам?  (Муравьишка и Мудрая Черепаха)
 Они нас приглашают на с.5 учебника.  Прочитайте название раздела, с которым мы начинаем работать.
(Что и Кто)
  Рассмотрите рисунки на с.5 и с помощью этих слов задайте несколько вопросов.
Дети задают вопросы к рисункам.
  Какие слова – помощники вы использовали? (Кто и Что)
III.   Сообщение темы урока.
  Сегодня Муравьишка и Мудрая Черепашка вновь рады нашей встрече! Они захватили с собой конверт с
загадками.
Слайд 4
Пушистая вата
Плывет кудато.
Чем вата ниже,
Тем дождик ближе.
            (облака)
Надо мною, над тобою
Пролетел мешок с водою,
Наскочил на дальний лес,
Прохудился и исчез.
          (Туча) В дверь, в окно стучать не будет,
А взойдет и всех разбудит.
(Солнце)
Голубой шатер весь мир накрыл.
(Небо)
Поле не меряно,
Овцы не считаны,
Пастух рогат.
(Небо, месяц, звезды)
За домом у дорожки висит поллепешки.
(Месяц)
Ночью на небе один
Золотистый апельсин.
Миновали две недели,
Апельсина мы не ели,
Но осталась в небе только
Апельсиновая долька.
(Луна, месяц)
   Вы все правильно отгадали. А теперь скажите – где можно увидеть все предметы, о которых были
загадки? (На небе)
  Правильно. Вопрос, на который мы сегодня постараемся ответить: «Что у нас над головой?»  Это тема
урока.
IY. Работа по теме урока.
1. Беседа с учителем.
  Вспомните, что было у вас над головой во время наших экскурсий? (Небо, облака, тучи)

 Кто знает, каким становится небо поздно вечером и ночью? Что на нем можно увидеть? (Звезды, луну,
месяц)
  Сегодня поговорим сначала о том, что можно увидеть днем.
  Отгадайте загадку, которую приготовила вам Мудрая Черепаха.
Голубой платок.
Алый колобок,
По платку катается,
Людям улыбается.
(Солнце и небо)
Слайд 5
  С чем сравнивается небо в загадке? (С голубым платком)
  А с чем сравнивается солнце? (С алым колобком)
Слайд 6  Первое, о чем надо говорить – это Солнце. Солнце – самая главная звезда в жизни каждого человека. Это
источник света и тепла. Без него жизнь на земле была бы невозможна.
  Посмотрите на предметы, которые я поставила на стол. (Куб, тарелка, мяч)
 Муравьишке интересно, с каким из этих предметов мы можем сравнить Солнце?  (Солнце похоже на мяч)
  Когда мы смотрим на небо, то видим Солнце как перевернутую тарелку, но на самом деле Солнце имеет
форму шара. Оно  похоже на мяч или колобок. Послушайте еще загадку.
Был у нашей мамы
Золотой клубочек,
Мать его бросала.
Целый день катился
Он над облаками.
Целый день катился
Он по небосводу.
 А под вечер падал
Посредине моря
Голубое море
Золотом сверкало.
Что это, кто догадался?
(Солнце)
  Конечно же это солнце! На что оно похоже? (Клубочек)
  А какого оно цвета? (Желтого, оранжевого)
  Правильно, а при закате солнце алого цвета, т.е.красного.
2.   Практическая работа.
  Достаньте пластилин. Мы будем лепить модель солнца. Какого цвета пластилин вы будете использовать?
(Желтого)
  Начинайте лепить солнце.
Дети выполняют работу. В это время звучит песня «Улыбайся, солнышко»
Выставка работ учащихся.
Слайд 7
  Полюбуйтесь. Какие разные солнышки у вас получились. Наши солнышки маленькие. А какое по размеру
солнце на самом деле? (Ответы детей)
Слайд 8
   Солнце – огромный раскаленный шар. Оно во много раз больше Земли. А можем ли мы   долететь до
Солнца? (Нет)
  Солнце находится оченьочень далеко. До солнца долететь невозможно. Солнце очень горячее.
  А сейчас я хочу показать фрагмент из одного хорошо знакомого мультфильма.
Слайд 9 (Фрагмент песни со словами «Я на солнышке лежу, я на солнышко гляжу» из мультфильма «Как Львенок и
Черепаха пели песню»)
  Узнали героев и мультфильм. (Ответы детей)
  Все мы любим теплую и солнечную погоду. И так же, как Черепаха, часто лежим  и смотрим на Солнце. А
хорошо ли это для нашего здоровья? (Нет)
   К  сожалению,  не  очень  хорошо. Долго  находиться  на открытом  месте  без головного  убора  вредно.
Обратили ли вы внимание на то, что Черепаха из мультфильма была в очках? (Да)
  Как вы думаете – почему? (Солнце очень яркое. На Солнце можно смотреть только через темные очки)
  Свет, который излучает солнце, очень сильный. Если смотреть на Солнце, то можно навредить глазам. На
Солнце можно смотреть только через сильно затемненное стекло. Для этого продаются солнцезащитные
очки.
Слайд 10
Y.  Физминутка.
На зарядку солнышко
Поднимает нас.
Поднимаем руки мы
По команде “раз”
А над нами весело
Шелестит листва
Опускаем руки мы
По команде “два”.
YI.   Работа с учебником. (ч.1.стр 6)
  В нижней части с 6 вы видите нашу Мудрую Черепаху. Она как раз в таких очках.
  Что еще можно видеть днем на небе? (Облака)
Слайд 11
 Что такое облако? Облако – это скопление крошечных капелек воды или кристалликов поднятых в небо
нагретых воздухом.
  Какую форму они имеют? На что они похожи? (Ответы детей)
Слайд12
  Облака бывают самых разных форм и расцветок. Пронизанные солнечными лучами, они кажутся белыми,
но часто облачное небо выглядит пасмурным и серым.
  Нет   двух   похожих   облаков,   они   постоянно   меняют   свою   форму.   Часто   облака   похожи   на   людей,
животных, сказочных героев.
Слайд 13
  Одни из них напоминают кучи ваты – это кучевые облака.
  Другие расположены слоями – это слоистые облака. Третьи напоминают перья – это перистые облака.
  Найдите их и покажите на рисунке в учебнике.
Дети выполняют работу.
YII.   Закрепление пройденного материала.
1. Беседа с учителем.
Слайд 14
  Ребята, рассмотрите в учебнике рисунок на стр.6. Муравьишка рассказывает, как он однажды летал на
облаке. Облако было мягкое, теплое, как перинка.
  Верите ли вы Муравьишке? Могло ли быть это на самом деле? (Нет)
   Вспомните. Я вам говорила, что облака состоят из мельчайших частиц воды. Конечно, на них нельзя
летать. Но такая мечта была не только у нашего Муравья, но еще у нескольких сказочных героев. Давайте
вместе с ними покатаемся на облаках.
Слайд 15
(Просматривание   фрагмента   видеозаписи   мультфильма   «Трям!   Здравствуйте!»,   где   герои   поют   песню
«Облака – белогривые лошадки»
  Поэтому летать на облаке можно только в сказке.
2. Работа в рабочих тетрадях. (К учебнику А.А.Плешакова «Окружающий мир»)
  Обведите облако по пунктиру. Пофантазируйте и нарисуйте. Какие фигуры могут получиться из облаков.
Дети выполняют работу.
YIII.  Подведение итогов урока.
Слайд 16
   Наш урок подходит к концу.
  Что нового вы узнали на уроке?
  Что вы можете рассказать о Солнце и облаках, придя домой?
IX.   Домашнее задание.
Понаблюдать за облаками, рассмотреть в окно вечернее небо.
Слайд 17
  Урок окончен. Спасибо за внимание.
Литература:
1. Соловейчик М.В. “Я иду на урок в начальную школу” г. Москва 2001 г. 2. Тарабарина Т.И. “Учеба и игра” г. Ярославль. Академия развития. 2000г.
3. Фефилова Е.П. Поурочные разработки по курсу “Окружающий мир” 1 класс. “Вако” Москва , 2011г.

file_name: Сценарий урока  Что у нас над головой.Бохан З.А.docx

intro: Презентация к уроку "Что у нас над головой?"

title: Сценарий урока по окружающему миру «Что у нас над головой?» (1 класс)


extracted_text:
Вариант 1
1.Когда возник маркетинг как рыночная концепция?
1.1109;
2. 1902;
3. 1802;
4.1209.
2.Откуда берет свое начало маркетинг?
1. Италия;
2. Великобритания;
3. США;
4. Португалия.
3.Назовите одну из черт присущих современному маркетингу?
1.   Инновационный   маркетинг   —   предполагает   введение   дальнейшее   введение   старых
продуктов и технологий;
2. маркетинг становится стратегическим;
3. маркетинг, ориентированный на производителя;
  Маркетинг  — вид   человеческой   деятельности,   направленный   на   удовлетворение
4.Какое   определение   дает   один   из   основателей   современной   теории   маркетинга
Филипп Котлер?
1.   Маркетинг   —   это   наука,   которая   предлагает   систему   мышления   и   идеологическую
основу предпринимательской деятельности;
2.
потребностей посредством обмена;
3.  Маркетинг — процесс планирования, продвижения, реализации и управления товарами
и услугами;
  4   Маркетингэто   вид   человеческой   деятельности,   суть   которого   заключается   в
целеустремленности и   этой   деятельности   на   поиск   потребностей   потребителей,   их
удовлетворения с максимальной прибылью для производителей.
5.Значение слова потребность  ?
1. это все, что предлагается на рынке с целью удовлетворения спроса. Товар может иметь
как материальную (вещественную), так и нематериальную (услуги) форму;
2.   Это   сложный   механизм,   условная   территория,   на   которой   осуществляется   процесс
товарообмена;
3.   это ощущение человеком необходимости чегото, что п ряму зависимость от общей
культуры, уровня образованности тв личных особенностей человека;
4. это акт получения от любого желаемого объекта с предложением чеголибо взамен.
6. … — это получение желаемого объекта в ответ на передачу другого объекта Вариант 2
 1.товар  это —
1. это все, что предлагается на рынке с целью удовлетворения спроса . Товар может иметь
как материальную (вещественную), так и нематериальную (услуги) форму;
2. Это оценка потребителем способности товара удовлетворить его потребности в целом;
3.   Это   сложный   механизм,   условная   территория,   на   которой   осуществляется   процесс
товарообмена;
4.   Это   потребность,   подкрепленная   платежеспособностью. Не   всегда   человек   может
приобрести то, что хочет в данный момент.
 2. На чем основана концепция совершенствования товара?
1. Основана на утверждении того, что потребитель отдаст предпочтение товарам, качество,
свойства   и   характеристики   которых   постоянно   улучшаются. Предприятиеизготовитель,
использующий данную концепцию, сосредоточивает все усилия для усовершенствования
своей продукции;
2.основана на том, что потребители не будут активно покупать товар, если не принять
специальных мер по продвижению его в на рынок и широкомасштабных продаж;
3.  основана на том, что предприятие должно определять потребности и интересы целевых
рынков, а затем обеспечить высшую потребительскую ценность более эффективными чем с
конкуренты   способами,   одновременно   поддерживая   или   улучшает или   благополучие
клиента и общества в целом;
4. Основана на «жестких» продажах, активном влиянии на покупателя.
3.   Вид   человеческой   деятельности,   направленный   на   удовлетворение   нужд   и
потребностей посредством обмена?
1.) маркетинг
2) менеджмент
3) бизнес
4) делопроизводство
5) управление персоналом
4. Методы, применяемые в маркетинге (укажите все правильные)
1) учет
2) анализ
3) моделирование
4) доказательство
5) прогнозирование
5. Услуга, относящаяся к элементу комплекса маркетинга — это…
1. продукт
2.  цена
3. продвижение
4. распределение Вариант 3
1. Потребность – это…
а) количество денег, которое потребитель может использовать для удовлетворения своих
нужд
б) нужда, воплощенная в какуюто конкретную форму
в) товар, который способен удовлетворить нужду потребителя
г) все ответы верны
д) правильного ответа нет
2. Чувство, ощущаемое человеком от нехватки чеголибо, называется?
а) необходимостью
б) потребностью
в) запросом
г) нуждой
д) спросом
3. Все, что может удовлетворить потребность или нужду и предлагается рынку с
целью   привлечения   внимания,   приобретения,   использования   или   потребления,
называется?
а) товар
б) обмен
в) сделка
г) запрос
д) купляпродажа
4. Что из указанного изучает маркетинг?
а) производство предлагаемых к сбыту изделий
б) общий уровень цен в условиях инфляции
в) технологические возможности обеспечения уровня качества товаров в соответствии с
запросами отдельных групп потребителей
г) конъюнктуру продуктов питания и др.
д) процесс развития продаж товара
5. Акт получения от коголибо желаемого объекта с предложение чеголибо взамен,
называется?
а) сделкой
б) потребностью
в) обменом
г) рынком
д) спросом 6. Коммерческий обмен ценностями между двумя сторонами называется?
а) рынок
б) обмен
в) сделка
г) самообеспечение
д) перепродажа
Вариант 4
1. Совокупность существующих и потенциальных покупателей товара, называется?
а) рынком
б) обменом
в) сделкой
г) бартером
д) магазин
2. Современный подход к осуществлению маркетинговой деятельности основан на:
(указать все правильные)
а) удовлетворении потребностей потребителей через достижение целей компании
б) максимальном удовлетворении потребностей потребителей
в) получении большей прибыли, чем конкуренты
г) достижении целей компании через удовлетворение потребностей потребителей
д) комплексном подходе к использованию инструментов маркетинга
3. Что не относится к целям маркетинга?
а) удовлетворение потребностей рынка, потребителей
б) оптимизация коммерческой и производственной деятельности
в) сбыт и распределение товаров
г) достижение превосходства над конкурентами
д) завоевание доли рынка, новых рынков
4. Функции маркетинга: (указать все правильные)
а) исследовательская
б) планирования ассортимента и качества товара
в) сбыта и распределения
г) рекламы и стимулирования сбыта
д) рациональный спрос
5.   Какую   цель   системы   маркетинга   можно   охарактеризовать   словами:   «Люди
счастливы, если их удовлетворяет то, что они потребляют»?
а) достижение максимально возможного высокого потребления
б) достижение максимальной потребительской удовлетворенности
в) предоставление максимально широкого выбора
г) максимальное повышение качества жизни
д) правильного ответа нет 6. Одна из целей системы маркетинга — максимальное повышение качества жизни.
Понятие «качество жизни» включает: (указать все правильные)
а) качество, количество, ассортимент, доступность и стоимость товаров
б) качество физической среды
в) качество культурной среды
г) чем шире ассортимент, тем дороже товары
д) невозможно точно оценить потребительскую удовлетворенность
Вариант 1
1.Когда возник маркетинг как рыночная концепция?
1.1109;
2. 1902;
3. 1802;
4.1209.
2.Откуда берет свое начало маркетинг?
1. Италия;
2. Великобритания;
3. США;
4. Португалия.
3.Назовите одну из черт присущих современному маркетингу?
1.   Инновационный   маркетинг   —   предполагает   введение   дальнейшее   введение   старых
продуктов и технологий;
2. маркетинг становится стратегическим;
3. маркетинг, ориентированный на производителя;
4.Какое   определение   дает   один   из   основателей   современной   теории   маркетинга
Филипп Котлер?
1.   Маркетинг   —   это   наука,   которая   предлагает   систему   мышления   и   идеологическую
основу предпринимательской деятельности;
2.   Маркетинг  — вид человеческой деятельности, направленный на удовлетворение
потребностей посредством обмена;
3.  Маркетинг — процесс планирования, продвижения, реализации и управления товарами
и услугами;
  4   Маркетингэто   вид   человеческой   деятельности,   суть   которого   заключается   в
целеустремленности и   этой   деятельности   на   поиск   потребностей   потребителей,   их
удовлетворения с максимальной прибылью для производителей.
5.Значение слова потребность  ?
1. это все, что предлагается на рынке с целью удовлетворения спроса. Товар может иметь
как материальную (вещественную), так и нематериальную (услуги) форму; 2.   Это   сложный   механизм,   условная   территория,   на   которой   осуществляется   процесс
товарообмена;
3.  это ощущение человеком необходимости чегото, что п ряму зависимость от общей
культуры, уровня образованности тв личных особенностей человека;
4. это акт получения от любого желаемого объекта с предложением чеголибо взамен.
6. … — это получение желаемого объекта в ответ на передачу другого объекта
обмен
Вариант 2
 1.товар  это —
1. это все, что предлагается на рынке с целью удовлетворения спроса . Товар может иметь
как материальную (вещественную), так и нематериальную (услуги) форму;
2. Это оценка потребителем способности товара удовлетворить его потребности в целом;
3.   Это   сложный   механизм,   условная   территория,   на   которой   осуществляется   процесс
товарообмена;
4. Это потребность, подкрепленная платежеспособностью. Не всегда человек может
приобрести то, что хочет в данный момент.
 2. На чем основана концепция совершенствования товара?
1. Основана на утверждении того, что потребитель отдаст предпочтение  товарам,
качество, свойства и характеристики которых постоянно улучшаются. Предприятие
изготовитель,   использующий   данную   концепцию,   сосредоточивает   все   усилия   для
усовершенствования своей продукции;
2.основана на том, что потребители не будут активно покупать товар, если не принять
специальных мер по продвижению его в на рынок и широкомасштабных продаж;
3.  основана на том, что предприятие должно определять потребности и интересы целевых
рынков, а затем обеспечить высшую потребительскую ценность более эффективными чем с
конкуренты   способами,   одновременно   поддерживая   или   улучшает или   благополучие
клиента и общества в целом;
4. Основана на «жестких» продажах, активном влиянии на покупателя.
3.   Вид   человеческой   деятельности,   направленный   на   удовлетворение   нужд   и
потребностей посредством обмена?
1.) маркетинг
2) менеджмент
3) бизнес
4) делопроизводство 5) управление персоналом
4. Методы, применяемые в маркетинге (укажите все правильные)
1) учет
2) анализ
3) моделирование
4) доказательство
5) прогнозирование
5. Услуга, относящаяся к элементу комплекса маркетинга — это…
1. продукт
2.  цена
3. продвижение
4. распределение
Вариант 3
1. Потребность – это…
а) количество денег, которое потребитель может использовать для удовлетворения своих
нужд
б) нужда, воплощенная в какуюто конкретную форму
в) товар, который способен удовлетворить нужду потребителя
г) все ответы верны
д) правильного ответа нет
2. Чувство, ощущаемое человеком от нехватки чеголибо, называется?
а) необходимостью
б) потребностью
в) запросом
г) нуждой
д) спросом
3. Все, что может удовлетворить потребность или нужду и предлагается рынку с
целью   привлечения   внимания,   приобретения,   использования   или   потребления,
называется?
а) товар
б) обмен
в) сделка
г) запрос
д) купляпродажа 4. Что из указанного изучает маркетинг?
а) производство предлагаемых к сбыту изделий
б) общий уровень цен в условиях инфляции
в) технологические возможности обеспечения уровня качества товаров в соответствии
с запросами отдельных групп потребителей
г) конъюнктуру продуктов питания и др.
д) процесс развития продаж товара
5. Акт получения от коголибо желаемого объекта с предложение чеголибо взамен,
называется?
а) сделкой
б) потребностью
в) обменом
г) рынком
д) спросом
6. Коммерческий обмен ценностями между двумя сторонами называется?
а) рынок
б) обмен
в) сделка
г) самообеспечение
д) перепродажа
Вариант 4
1. Совокупность существующих и потенциальных покупателей товара, называется?
а) рынком
б) обменом
в) сделкой
г) бартером
д) магазин
2. Современный подход к осуществлению маркетинговой деятельности основан на:
(указать все правильные)
а) удовлетворении потребностей потребителей через достижение целей компании
б) максимальном удовлетворении потребностей потребителей
в) получении большей прибыли, чем конкуренты
г) достижении целей компании через удовлетворение потребностей потребителей
д) комплексном подходе к использованию инструментов маркетинга
3. Что не относится к целям маркетинга?
а) удовлетворение потребностей рынка, потребителей
б) оптимизация коммерческой и производственной деятельности
в) сбыт и распределение товаров
г) достижение превосходства над конкурентами д) завоевание доли рынка, новых рынков
4. Функции маркетинга: (указать все правильные)
а) исследовательская
б) планирования ассортимента и качества товара
в) сбыта и распределения
г) рекламы и стимулирования сбыта
д) рациональный спрос
5. Какую цель системы маркетинга можно охарактеризовать словами: «Люди счастливы,
если их удовлетворяет то, что они потребляют»?
а) достижение максимально возможного высокого потребления
б) достижение максимальной потребительской удовлетворенности
в) предоставление максимально широкого выбора
г) максимальное повышение качества жизни
д) правильного ответа нет
6. Одна из целей системы маркетинга — максимальное повышение качества жизни.
Понятие «качество жизни» включает: (указать все правильные)
а) качество, количество, ассортимент, доступность и стоимость товаров
б) качество физической среды
в) качество культурной среды
г) чем шире ассортимент, тем дороже товары
д) невозможно точно оценить потребительскую удовлетворенность

file_name: тест по маркетингу.docx

intro:
1.Когда возник маркетинг как рыночная концепция?
1.1109;
2. 1902;
3. 1802;
4.1209.

2.Откуда берет свое начало маркетинг?
1. Италия;
2. Великобритания;
3. США;
4. Португалия.

3.Назовите одну из черт присущих современному маркетингу?
1. Инновационный маркетинг — предполагает введение дальнейшее введение старых продуктов и технологий;
2. маркетинг становится стратегическим;
3. маркетинг, ориентированный на производителя;

4.Какое определение дает один из основателей современной теории маркетинга Филипп Котлер?
1. Маркетинг — это наука, которая предлагает систему мышления и идеологическую основу предпринимательской деятельности;
2.  Маркетинг  — вид человеческой деятельности, направленный на удовлетворение потребностей посредством обмена;
3.  Маркетинг — процесс планирования, продвижения, реализации и управления товарами и услугами;
 4 Маркетинг-это вид человеческой деятельности, суть которого заключается в целеустремленности и этой деятельности на поиск потребностей потребителей, их удовлетворения с максимальной прибылью для производителей.

5.Значение слова потребность  ?
1. это все, что предлагается на рынке с целью удовлетворения спроса. Товар может иметь как материальную (вещественную), так и нематериальную (услуги) форму;
2. Это сложный механизм, условная территория, на которой осуществляется процесс товарообмена;
3.  это ощущение человеком необходимости чего-то, что п ряму зависимость от общей культуры, уровня образованности тв личных особенностей человека;
4. это акт получения от любого желаемого объекта с предложением чего-либо взамен.

6. … — это получение желаемого объекта в ответ на передачу другого объекта

title: тесты по основе экономики на тему "маркетинг"


extracted_text:
«Развитие творческих способностей детей»
1
СЛАЙД 12
Творчество существует в той или иной мере в каждом человеке. Оно со многими
его   измерениями   –   гибкостью,   открытостью,   склонностью   к   эксперименту,
общительностью,   юмором   –   является   общим   знаменателем   процессов   в   науке   и
искусстве, как и в человеческих отношениях вообще.
Творчество необходимо воспитывать, что бы со временем оно стало жизненной
установкой,   которая,   с   одной   стороны,   позволяет   нам   увидеть   новое   в   знакомом   и
близком, а с другой – не бояться столкнуться с новым и неизвестным.
До   недавнего   времени   многие   считали   способность   к   творчеству
сверхъестественным   даром,   присущим   лишь   немногим   художникам,   музыкантам   и
ученым. Разумеется, сегодня мы понимаем, что это всего лишь миф и что почти все
рождаются   с   потенциальной   способностью   к   творчеству.   Однако   расцветет   она,
зачахнет или останется нереализованной – во многом зависит от нас.
СЛАЙД 3
Педагог   дополнительного   образования   играет   активную   роль   в   творческом
развитии   ребенка.   Личность   педагога   воплощается   в   воспитаннике,      это   аксиома
педагогики. Несформированность творческих способностей ребенка говорит о слабой
выраженности таковых у их воспитателей – родителей и педагогов. При этом главная
функция   педагога   в   том,   что   он   вводит   ребенка   в   жизнь.   Современному   педагогу
дополнительного   образования,   важно   вовремя   поддержать   ростки   творчества,   не
спутать   их   с   переходящими   увлечениями,   распознать   сферу   склонностей   каждого
ребенка и развить их.
СЛАЙД 4  (Творчество  – это способность, вбирающая в себя целую систему
взаимосвязанных способностейэлементов: воображение, ассоциативность,
фантазия, мечтательность. Творческие способности – это способность
обнаруживать новые способы решения проблем и новые способы выражения
Что же такое творчество и творческие способности?
Творчество   проявляется   в   успешном   умении   самостоятельно   видеть   и   ставить
проблемы,   находить   их   решения   и   творчески   воплощать   их   в   конкретный   продукт.
Конечным   результатом   этой   деятельности   является   продукт,   в   котором   ребёнок
отражает свои впечатления и жизненный опыт.
СЛАЙД 5
Нацеленность образовательных систем на развитие способностей к критическому
мышлению,   в   ущерб   способностям   мыслить   творчески,   является   следствием
практически   полной   не   востребованности   и   неиспользованности   творческого
потенциала.   Как   сказал   по   этому   поводу   Альберт   Эйнштейн:   «Интуиция   –   это
священный дар, а рациональный ум – верный слуга. Мы создали общество, которое
воздает   почести  слуге,  и  забыло   о  даре».   А  специалист  по  творческому  мышлению
Эдуард де Боно, отмечал «без творчества не было бы ни какого прогресса, и мы всегда
воспроизводили бы одни и те же образцы». 2
Забота о развитии  творческих способностей детей  сегодня   забота о развитии
науки, культуры и социальной жизни общества завтра.
Задача современных педагогов  научить детей творчески относиться к любому
СЛАЙД 6 (ШСКР «Гармония»)
делу, а для этого необходимо с малых лет развивать у них творческие способности.
Психологи   считают,   что   формирование   способностей   происходит   до   пяти   лет,
поэтому дошкольный возраст имеет богатейшие возможности для развития творческих
способностей.   К   сожалению,   эти   возможности   с   течением   времени   необратимо
утрачиваются,   поэтому   необходимо,   как   можно   эффективнее   использовать   их   в
дошкольном детстве.
Дети старшего дошкольного возраста охотно берутся за любые дела, но у них нет
ни достаточного опыта, ни навыков мастерства. Без помощи взрослых многие затеи
обречены   на   провал,   или   на   весьма   посредственное   исполнение.   Но   в   совместной
деятельности с детьми, возможности каждого ребенка выходят на качественно иной
уровень,
Психологи   считают,   что   формирование   способностей   происходит   до   пяти   лет,
поэтому дошкольный возраст имеет богатейшие возможности для развития творческих
способностей.
 Клип «Гармонии»
СЛАЙД 7  (Художественный отдел)
Искусство является средством раскрытия для подрастающего поколения красоты
нашей жизни, важнейшим стимулом активной общественной деятельности, источником
духовного богатства.
   Художественнотворческие способности являются одним из компонентов общей
структуры личности. Развитие их способствует развитию личности ребенка в целом.
Малое количество в обществе людей с высоким музыкальным, художественным,
танцевальным   творческим   потенциалом   объясняется   тем,   что   в   детстве   лишь   очень
немногие   оказались   в   условиях,   благоприятствующих   развитию   их   творческих
способностей
 Клип «Художественный»
Развитие творческих способностей важно и для людей, занимающихся спортом,
СЛАЙД 8 (спортивный отдел)
так как многие виды спорта требуют творческого подхода
СЛАЙД 9 (Социальнопедагогический)
Особенно необходимо проявить заботу о детях подросткового возраста, так как
именно их интеллектуальные и творческие достижения имеют не просто личностный, а
социальный смысл. Как обеспечить достижение подростками базовых образовательных
стандартов одновременно с творческим освоением действительности? Мы посмотрим
на примере нашего социально – педагогического отдела.
 Клип «Социально  педагогический» 3
СЛАЙД 9  (Отдел декоративно – прикладного и технического творчества)
Декоративная   деятельность   имеет   широкие   возможности   для   развития
индивидуальности,   творческих   способностей   личности,   поскольку   основывается   на
многовековом опыте, концентрируя в себе знания и умения многих поколений.
Снижение   общекультурного   уровня   и   духовная   пустота   ведут   к   потере
самобытности   национальной   русской   культуры.   Предметы   декоративноприкладного
искусства, постепенно утрачивая свою ценность как источник эстетического познания
мира, превращаются из самоценных произведений в бутафорские вещи, несущие роль
«украшательства быта». Человек как индивид неповторим, значит надо стремиться к
тому, чтобы у каждого произведения декоративного искусства был свой, неповторимый,
образ.
В  современном  мире,  однако,  все больше безликих,  однотипных вещей  Трудно
остановить на чемто взгляд, насладиться красотой и оригинальностью произведения.
Исчезает   образность,   а   ведь   именно   через   постижение   образной,   художественной,
стороны произведения человек становится богаче духовно.
Освоение и сохранение народных традиций, их творческое переосмысление в свете
современного развития искусства все заметнее становятся необходимым компонентом в
системе формирования художественнотворческих способностей.
Как эту задачу решали педагоги отела декоративно – прикладного и технического
творчества мы увидим на экране.
 Клип «Декоративно  прикладной»

file_name: Развитие творческих способностей.docx

intro: Творчество существует в той или иной мере в каждом человеке.  Его необходимо воспитывать, что бы со временем оно стало жизненной установкой, которая, с одной стороны, позволяет нам увидеть новое в знакомом и близком, а с другой – не бояться столкнуться с новым и неизвестным.Педагог дополнительного образования играет активную роль в творческом развитии ребенка. Личность педагога воплощается в воспитаннике, - это аксиома педагогики. Несформированность творческих способностей ребенка говорит о слабой выраженности таковых у их воспитателей – родителей и педагогов.