extracted_text:
Ведущий:
Как хорошо, когда приходят гости!
Звучат повсюду музыка и смех.
Мы праздник новогодний открываем,
На ёлку приглашаем всех, всех, всех!
Золотым дождём сверкает
Наш уютный светлый зал.
Ёлка в круг нас приглашает,
Час для праздника настал!
Возле ёлки ожидают
Вас сегодня чудеса.
Слышите? Здесь оживают
Добрых сказок голоса!
Звучит сказочная музыка «Волшебная сказка»
 На сцене Кикимора роется в коробке с игрушками.
Кикимора
Так скатеркасамобранка,
Вот волшебная ушанка,
Тут коверчиксамолет,
Это гусля песнь поет.
Скороходы уберу.
Где же лампа не пойму.
Ладно, некогда мне с ней,
Елку надо поскорей
Наряжать, а то уж скоро
Гости будут у дверей.
Кикимора (кричит)
Лешик, ты куда пропал?
Лешик:
Энциклопедию читал.
Кикимора
Ох, профессор ты ейБогу!
Лешик:
Надо топать с жизнью в ногу.
Кикимора:
Отвлекись, примись за елку.
1 Лешик:
Я примусь, да только толку
В этом мало вижу я.
Кикимора:
Лешеслав, меня пугаешь.
Новый год ты отвергаешь.
Лешик:
Я не верю в сказки эти.
Год очередной на свете
Наступает, вот и все.
Это мнение мое.
Я в науку верю, мам.
Сказки ж эти глупый хлам.
Звучит  песня «Не бывает в наши дни чудес на свете».
Кикимора:
В Кощея ты не веришь, что ж.
А на кого же ты похож?
Ты в зеркалото посмотрись,
Ты Леший, так что поуймись.
И нос давайка вытирай,
И мне игрушки подавай.
Лешик: (смотрится в зеркало)
Я мож Леший, да. Наглядно,
Но одомашненный, понятно?
(начинает возиться в коробке с игрушками)
В сказки верит, а сама
Того Кощея в гроб свела.
Хоть бы лампу чуть протерла,
Пыли кучу развела.
(Трет лампу)
Кикимора:
Ты что творишь там, хулиган?
Ты не Леший, а болван.
Лампу ту нельзя тереть,
Говорила тебе ведь.
Звучит восточная  музыка
(Появляется Джинндевушка)
Джинн: Я джинн из сказки старой,
И это не секрет:
2 Я в лампочке недаром
Живу пять тысяч лет.
И так уже, наверно,
Начертано судьбой:
Кто лампы той хозяин,
Тот повелитель мой.
Кикимора:
Вот это да, вот это класс!
Не оставляет сказка нас.
Ну, Лешик, в жизни нет чудес?
Лешик:
Нет, то технический прогресс.
Кикимора:
Сеньора, леди, мисс, мадам,
Позвольте обратиться к вам.
Джинн:
Не тормози, бабуль, давай,
Свое желанье загадай.
Кикимора:
Что ж загадать?
Что пожелать?
Хочу красоткой, джинн, я стать.
А лучше стану королевой,
Нет, Богиней пусть Венерой.
Нет, я хочу богатство
И самое большое царство.
Нет, лучше шмоток, чтоб побольше,
Нет, лучше жить бы мне подольше.
Нет, жениха, такого, чтоб
Не стыдно вывести в народ.
А может…
Лешик:
Ма, остановись.
Мне стыдно за тебя, уймись.
Давайка спросим у ребят,
Чего они сейчас хотят.
(Дети отвечают)
Джинн:
Желаний много, господин,
3 А должен выбор быть один.
Кикимора:
Давай попросим лучше сказку,
Мы все ведь этого хотим.
Джинн:
Слушаю и повинуюсь.
(Хлопает в ладоши, ничего не происходит)
Лешик:
Ха, фальшивая джинниха!
Джинн:
Я джинн, болван, а нука тихо.
(медитирует)
Все ясно кончился заряд.
Мне в помощь нужен танцотряд.
Чтобы в сказку нам попасть,
Танец надо станцевать.
Кикимора:
Ну, ребята, что сидим?
В сказку все попасть хотим?
Поднимайте свои кости,
В танце круто посвистим.
НОВОГОДНИЙ ФЛЭШМОБ
Джинн:
Сим – салабим, ахалаймахалай.
По Кикиморы хотенью,
И по моему веленью,
В сказку двери отворитесь,
Чудеса нам всем явитесь.
Все трое исчезают.
Звучит сказочная музыка
Баба – Яга: Да поторапливайся, ноги твои еловые! Опоздаем! Не успеем! И
помни, ты теперь не Леший, а Дед Мороз!
Леший: Так точно, Яга, старая карга!
4 Баба – Яга: Язык прикуси! Я тебе теперь не Яга, а Снегурочка! Смотри, не
перепутай!
Леший: Ой, глянька, дети!
Баба – Яга: А ты думал, пеньки сосновые? Конечно, детишки  девчонки и
мальчишки!   (ласково)   Здравствуйте,   мои   брильянтовые,   мои   яхонтовые!
(толкает Лешего) Говори чтонибудь!
Леший: А если я не знаю, что говорить!
Баба – Яга: Тогда за мной повторяй! Мы с Дедом Морозом пришли к вам на
праздник!
Леший: Мы с Дедом Морозом пришли к вам на праздник!
Баба – Яга: Думай, что говоришь! Скажи, зачем пришли!
Леший:  Мы пришли, чтобы отобрать у Деда Мороза посох, потому что он
волшебный и исполнит все наши желания!
Баба – Яга: (бьет Лешего)  Дурак ты дубовый! Что ты мелешь? Не слушайте
его, детки! Дедушка болеет! (щиплет Лешего)
Леший: Ой, больно, больно мне!
Баба – Яга: Вот видите, детки, как Дедушке плохо, он сейчас растает! Надо в
него снежками побросать! Кто попадет, тому приз!
(конкурс "Снежки"  кто попадет в Лешего)
(появляется настоящий Дед Мороз)
Дед Мороз: Это кто тут конфеты раздает
(Леший прячется!)
Дед Мороз:
Здравствуйте, ребятишки!
И девчонки, и мальчишки!
С Новым годом! С Новым годом!
Поздравляю всех гостей.
Был у вас я год назад,
Снова видеть всех я рад.
Подросли, большими стали,
А менято вы узнали?
Дети отвечают.
Баба – Яга: Ой, дедушка, а я вот тут детишек развлекаю!
Дед Мороз: Умница, внучка! Да чтото ты плохо выглядишь!
Баба – Яга: Это я на праздник торопилась, накраситься не успела!
Дед Мороз: А что с твоим голоском?
Баба – Яга: Мороженого объелась!
Дед Мороз: А я думал, что ты мне песенку споешь!
Баба – Яга: А у нас тут ребятишки хорошо поют! Сейчас тебе, дедушка…..
5 Концертный номер
(Леший в это время крадет посох)
Дед Мороз: Ох, славно спели! Надо бы вам волшебный подарок сделать! А
где же мой посох!
Только, видно, стар я стал,
Посох гдето потерял.
Не видали ли, ребята,
Может ктото его взял?
(Дети отвечают)
Ах, злодеи  шалопаи.
Быстро посох мой отдали!
Леший и Баба  Яга: А нету! А нету! Он теперь у нас!
Баба – Яга: Кончилась твоя власть, Дед, теперь мы тут хозяева!
Дед Мороз: Что же это делается? Безобразие! Кто же мне поможет?
(выбегает Иванцаревич)
Иванцаревич: Я, Иванцаревич, тебе, Дедушка, помогу!
Леший: Ой, напугал, да у тебя даже меч из рук валится!
Иванцаревич: А мне ребята помогут! Нука, ребята, покажите, как вы
мечом снежинки носить умеете!
(конкурс "Меч и снежинки")
Иванцаревич: (забирает меч) Ну теперь вы у меня попляшете!
(появляется Кощей, забирает посох у Лешего)
Кощей: Это кто попляшет? Теперь я тут командую! (выбивает меч у Ивана)
Молодцы, с заданием справились (гладит по голове Лешего и БабуЯгу) Ну
и зачем вам Новый год встречать?
Дед Мороз: Чтобы весело было! Ёлку вот нарядим! Игры затеем!
Кощей: Ерунда все это! Я Кощей Бессмертный, я свои года не считаю!
(стучит посохом) Приказываю Новый год отменить! Все, топайте по домам!
Иванцаревич: Да ты одурел, скелетон! А что ребята будут делать?
Кощей: А что они вообще делать умеют?
Дед Мороз: Умеют загадки разгадывать!
Кощей: Ну, ладно, если героев из рекламы отгадают, разрешу остаться!
Кощей  достает из кармана кипу бумажек.
1. Продаю пиявок. Цена договорная. (Дуремар.)
6 2. Всего за месяц обучу художественному свисту. (Соловейразбойник.)
3. Продаю окорока куриные, оставшиеся после евроремонта избушки. (Баба
яга.)
4. Турфирма предлагает эксклюзивное путешествие на ковресамолете.
(Аладдин.)
5. Пропала хрустальная туфелька, нашедшего просим вернуть за
вознаграждение. (Золушка.)
6. Взыщу оброк со всех, даже с чертей. (Балда.)
7. Охранное агентство «33». С нами даже остров под защитой. (Дядька
Черномор.)
8. Мы научим вас правильно есть бутерброды всего за одно занятие. (Кот
Матроскин.)
9. Мелодрама в кино, рыдают даже помидоры. (Чипполино.)
10. И снова в кино. Захватывающий триллер «Как сбежать от всех (если бы не
лиса)». (Колобок.)
11. Беру на хранение золотые кольца. Адрес: Хоббитания, нора Беггинсов.
(Фродо.)
12. Уроки опытного инструктора: «Как обустроиться на острове». (Робинзон
Крузо.)
13. Изготовлю робота, материал  дерево. (Папа Карло.)
14. Начинающий волшебник. Отведу порчу, сниму сглаз, приворожу
любимого. (Гарри Поттер.)
Дед Мороз:
Молодцы, ребятишки!
Ветры буйные, летите,
Лесную нечисть подхватите,
Завьюжите, закружите,
Прочь отсюда унесите.
Звучит шум ветра
(Леший, Баба – Яга и Кощей уходят)
Дед   Мороз:  (садится   на   ступеньки)   Ох,   горе   мне   горе!   Посох   отобрали!
Кощей не ёлке командует, Снегурочка – и та Бабой – Ягой оказалась!
Иванцаревич:  Смотрика, а БабаЯга здесь свою метлу оставила! Может,
метла нам и пригодиться? Слушай, Дед Мороз, а у тебя волшебство только в
посохе было?
Дед Мороз: Да нет, вот ещё в бороде осталось.
Иванцаревич: Тогда преврати эту метлу в коня!
7 Дед   Мороз:  Как   знаешь!  (вырывает   из   бороды   волоски)  Трахтибидох
тибидох! Превращайся, метла, в богатырского коня! (метла превращается в
коня).
Иванцаревич:  (садится  на коня)  Ну,   дедуля,   не   скучай!   Я   помчался   за
подмогой!
(уезжает)
Ведущий:  Ребята,   давайте   поднимем   дедушке   настроение   и   проведем
конкурс театрэкспромт (инсценировка песни «В лесу родилась елочка»)
(возвращается Иванцаревич и везет Снегурочку)
Иванцаревич: Смотри, Дед Мороз, кого я привёз!
Снегурочка: Здравствуй, Дедушка!
Дед Мороз:
Хочу представить вам, друзья.
Это внученька моя.
Снегурочка:
Всех подружек поздравляю,
Поздравляю всех друзей!
И от всей души желаю
Я вам самых светлых дней,
Хорошо повеселиться,
Никогда не знать невзгод,
Но, а главное – учиться
На отлично круглый год.
Давайте праздник продолжать,
Все вместе петь и танцевать.
Ведущий: Ребята, давайте сделаем Снегурочке подарок!
Музыкальный номер
Снегурочка: Спасибо, друзья, а у меня есть хорошая новость – здесь на елке
висит Кощеева смерть!
(выходит Кощей)
Кощей: Ну, что мелочь пузатая, чем вы меня порадуете?
Снегурочка: Ваше Кащейство! Разрешите хоровод поводить вокруг елки!
Кощей: Хоровод? Ну, ладно, разрешаю!
Снегурочка:  (шепотом)   Ребята!   Внимание!   Пока   будем   водить   хоровод,
смотрите на елку и ищите волшебный сундучок! В нем Кащеева смерть!
Хоровод «Маленькой елочке холодно зимой»
(ребята отдают сундучок Деду Морозу, он достает из него яйцо)
8 Кощей: Ты что, Дед! Повесь, где взял!
Дед Мороз (ломает иголку) Вот тебе, чучело бессмертное!
Кощей: Ой, помираю!
(падает на пол, Леший и Баба – Яга суетятся возле него)
Дед Мороз: (забирает посох) Вот и кончилась Кощеева власть.
Баба – Яга и Леший: (падают в ноги Деду Морозу) Дедушка, прости нас!
Дед Мороз: Ребята, давайте жить дружно! А теперь пора зажечь елку!
Леший:  (достает   спички)   Ох,   я   её   сейчас   зажгу,   будет   гореть   синим
пламенем!
Снегурочка: Да что ты делаешь, это же волшебство!
Дед Мороз: (стучит посохом) Нука, елочка, гори!
(зажигается гирлянда)
Баба Яга
Со мной, ребята, поиграйте,
Движенья дружно повторяйте!
Погулять пошли мы в лес (шагаем на месте),
Полный сказочных чудес, (разводим  руки)
По сугробам мы шагаем,
Выше ноги поднимаем. (Шагаем, высоко поднимая ноги.)
В руки снега наберем (наклоняемся)
И снежки лепить начнем (Подбираем снежки принесенные Бабой Ягой),
Кинем их вперед скорей,
Испугаем всех зверей. (Выбрасываем снежки Бабы Яги в сторону Бабы Яги)
Нам теперь согреться нужно,
Потрем свои ладошки дружно (потираем ладошки),
Теперь уши, щеки, нос (дотрагиваемся до ушей, щек, носа),
И не страшен нам мороз! (руки в бока упираем)
Соседу слева мы поможем,
Его ухо потрем тоже (поворачиваемся налево, дотрагиваемся до уха соседа),
А теперь соседа справа. (Дотрагиваемся до уха соседа справа.)
Молодцы, ребята! Браво!
Дед Мороз:
Ну, спасибо вам, ребята,
Поиграли вы с Ягой.
А теперь мне покажите,
У кого талант какой.
СТИХИ
Конкурс "Веселые буквы". Кто скорей выстроится с буквами в руках, чтобы
получилось "С Новым годом" (2 команды)
Телеграмма Деду Морозу
9 Ребят просят назвать 13 прилагательных. Когда все прилагательные записаны,
ведущий   достает   текст   телеграммы,   и   вставляет   в   него   недостающие
прилагательные по списку.
 Текст телеграммы:
 "... Дедушка Мороз!
 Все ... дети с нетерпением ожидают твоего ... прихода.
 Новый год это самый ... праздник в году.
 Мы будем петь для тебя ... песни, танцевать ... танцы!
 Наконецто наступит ... Новый Год!
 Как не хочется говорить о ... учебе.
 Мы обещаем, что будем получать только ... оценки.
 Так что, открывай поскорее свой ... мешок и вручай нам ... подарки.
 С уважением к тебе ... мальчишки и ... девчонки!"
ВРУЧЕНИЕ ПОДАРКОВ
Баба – Яга: Нашей сказкето конец, а кто слушал – молодец!
Дед Мороз:
Что ж, друзья!
Пора прощаться,
Жалко с вами расставаться.
Хочу вам, напоследок пожелать,
Всем отличниками стать!
Снегурочка:
Педагогов уважать,
Никого не обижать,
Возле елки веселиться,
С интересом всем учиться!
Дед Мороз:
До свиданья, детвора!
Уходить уж нам пора!
С Новым годом!
Лотерея
10 Конкурсы
Елочные украшения
Мы с ребятами сыграем в интересную игру:
То, чем елку наряжаем, я детишкам назову.
Вы послушайте внимательно, и ответьте обязательно,
Если мы вам скажем верно, говорите "Да" в ответ.
Ну, а если вдруг  неверно, говорите смело "Нет!"
  Разноцветные хлопушки?
  Одеяла и подушки?
  Раскладушки и кроватки?
11  Мармеладки, шоколадки?
  Шарики стеклянные?
  Стулья деревянные?
  Плюшевые мишки?
  Буквари и книжки?
  Бусы разноцветные?
  А гирлянды светлые?
  Снег из ваты белой?
  Ранцы и портфели?
  Туфли и сапожки?
  Чашки, вилки, ложки?
  Конфеты блестящие?
  Тигры настоящие?
  Шишки золотистые?
  Звездочки лучистые?
НАСТУПАШКИ
Этот   конкурс   развивает   реакцию   у   маленьких   участников.   Все   участники
этого   конкурса   становятся   в   круг,   а   ведущий   (который   выбирается   из
маленьких гостей) встает в центр этого круга. Когда звучит музыка, ведущий
начинает танцевать, а остальные участники — повторять за ним все движения.
Во время танца ведущий должен неожиданно и незаметно наступить кому
нибудь   на   ногу,   а   игроки   должны   всячески   увертываться.   Если   ктото   не
успел, то  он  становится  на место  ведущего,  и игра начинается заново.  Ее
можно проводить до тех пор, пока все участники не побудут в роли ведущего.
Если время для конкурса ограничено, то игру можно проводить 5—10 минут.
ПАРАД МАТРЕШЕК
Это очень веселая игра. Всех участников надо поставить в круг друг за
другом. Каждому раздается косынка. В этой игре каждому участнику надо
завязать косынку соседу, который находится к нему спиной. При этом сама
«матрешка» не должна ничего поправлять на себе, а одновременно завязывать
свою косынку впереди стоящей «матрешке». Когда все участники справятся с
заданием, то проводится парад всех «матрешек». Можно провести
параллельный конкурс красоты «матрешек» и вручить приз «Самой
обаятельной», «Самой неаккуратной», «Самой смешливой» (той «матрешке»,
которая будет, не переставая, смеяться над собой и окружающими).
12 13

file_name: НОВЫЙ ГОД.docx

intro: Новый год  – один из самых любимых , ожидаемых, волшебных праздников.  В любом возрасте дети, подростки и взрослые – ждут наступление этого  праздника. С этим праздником связывают исполнение желаний, мечты в доброе волшебство, в сказку. Организатору необходимо сделать все, чтобы эти  надежды  оправдались. Серьезную подготовительную работу с действующими лицами нужно провести для успешного проведения мероприятия. Необходимо сделать так, чтобы праздник был запоминающимся, веселым, интересным.

title: Сценарий новогоднего праздника "Приходи, сказка"


extracted_text:
Конспект  образовательной деятельности в средней группе детского сада
по социальноличностному развитию
«Айболит в гостях у детей».
Цель «Формирование первичных представлений о труде
взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека».
Программное содержание:
1.Воспитывать у детей уважение к людям разных профессий;
Воспитывать чувство взаимовыручки, стремление оказать помощь друг другу;
2.Продолжать совершенствовать  диалогическую форму речи;
3.Закреплять   умения   выразительно   пересказывать   отрывки   из   знакомых     произведений,
отвечать на вопросы;
4.Расширять представления детей о профессии: врача;
Предварительная работа:
Экскурсия: в медицинский кабинет;
Беседы с детьми о профессиях родителей;
Рассматривание  картин, иллюстраций на тему: « профессии »;
Оформление фотовыставки на тему: « Профессии моих родителей »;
Оформление выставки рисунков по произведению К.И. Чуковского
«Айболит»;
Чтение художественной литературы:
К.И. Чуковский «Айболит».
Ход образовательной деятельности:
1.Организационный
Воспитатель:
Ребята, посмотрите, как много здесь игрушек?
Вы узнаёте их, это же наши любимые  игрушки!
Воспитатель:
(обращает внимание на сидящих в середине зала зайку и мишку) А вы не заметили ничего
необычного? Ребята помоему с нашими игрушками, чтото произошло.
Дети:
Наши игрушки заболели.
Воспитатель:
Ребята как мы можем им помочь?
Дети:
Обнять, покачать, сказать им добрые слова.
Воспитатель:
Лиза возьми зайку покачай, пожалей.
Вася, а ты мишку обними, приласкай.
Воспитатель:
Ребята, мы с  вами знаем стихи про наши любимые игрушки.
Ребёнок:
(берёт зайчика, читает)
Зайку бросила хозяйка,
Под дождем остался зайка! Со скамейки слезть не мог,
Весь до ниточки промок!
Ребенок:
(берёт мишку, читает)
Уронили мишку на пол
Оторвали мишке лапу.
Все равно его не брошу
Потому что он хороший.
Воспитатель:
А кто написал эти замечательные стихи?
Дети:
Агния Львовна Барто.
Воспитатель:
Правильно.
Испортились игрушки.
Всё будто, как вчера.
Но не идёт игра.
Любимая лошадка стоит, качаясь шатко.
Железная дорога запуталась немного.
Быть может, в самом деле
Игрушки заболели?
2.Основная
Воспитатель:
Что же нам делать? Как ещё мы можем помочь нашим любимым игрушкам? Кто их может
вылечить? Подскажите.
Дети:
Врач, медсестра.
Воспитатель:
Правильно.
Воспитатель:
Я знаю, кто еще нам может помочь. Вот послушайте.
Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей,
И, однажды, бегемота
Вытащил он из болота.
Он известен, знаменит.
Это доктор…
Дети:
Айболит.
Воспитатель:
Правильно я думаю, вот  онто нам точно поможет, вылечит наши игрушки, но где, же нам
его найти, и как позвать сюда на помощь? Что надо сделать? Как вы думаете?
Дети:
Позвонить по телефону 03.
Воспитатель:
Молодцы. Это номер скорой помощи. А вот и телефон, по которому мы сможем позвонить
и вызвать врача (обращаю внимание на телефон, подходим)
(прежде чем воспитатель будет звонить по телефону, напомнить детям основное правило)
Воспитатель: Ребята, запомните самое главное. 03  это очень важный номер телефона и по нему звонить
можно только в том случае, если ктото болен.
Воспитатель: (набирает номер) Алло!
(на том конце провода воспитателю громко отвечают: «Айболит слушает!»)
Здравствуйте, уважаемый  доктор Айболит.
Айболит:
Здравствуйте!
Воспитатель:
Приезжайте, доктор
В садик к нам скорей
И, спасите доктор,
Наши игрушки скорей.
Айболит:
Что такое? Неужели
Все игрушки заболели?
Ладно, ладно, побегу,
Всем игрушкам помогу.
Айболит:
Только, где же вы живёте, как я вас найду?
Воспитатель:
Ребята, скажите скорее доктору как нас найти, где мы живем.
Дети:
Мы живем в городе Сергиев Посад. Детский сад «Рябинушка».
(Звучит мигалка, вбегает Айболит)
Айболит:
Здравствуйте!
Дети:
Здравствуйте!
Айболит:
Вот и я. Доктора вызывали. Рассказывайте, что у вас случилось?
Воспитатель:
Уважаемый доктор, сейчас ребята вам всё расскажут.
Айболит:
Я вас внимательно слушаю, показывайте скорей своих больных.
Ребёнок:
(берёт зайчика, рассказывает своими словами)
Айболит:
Да, все ясно! Он, наверное, замёрз и заболел.
(наклоняется к зайчику, слушает). Не волнуйтесь, сейчас мы его вылечим.
Айболит:
А кто мне поможет, нужна медсестра.
(ребенок выполняет роль м/с)
Айболит:
Вытрем его насухо полотенцем и напоим теплым чаем с малиной, уложим его в кроватку и
укроем   тёплым   одеялом.   Уважаемая   медсестра,   помогите   больному   (м/с   выполняет
действия). Вот и все в порядке.
Дети:
Спасибо, Айболит.
Айболит:
Теперь ваш Зайка здоров, и вы можем поиграть с ним. Айболит:
Кто ещё болен? А что случилось с мишкой?
Ребенок:
(берёт мишку, рассказывает своими словами)
Айболит:
(осматривает). Лапка болит. Мы ее сейчас перевяжем. Вот и все, Машенька, теперь может
прыгать и бегать.
Айболит:
А давайтека, ребята, все вместе, дружно  поиграем в весёлую игру.
Музыкальная игратанец «Песенка доктора»
Айболит:
Вам понравилось, как мы дружно и весело играли? Для того чтобы у вас всегда так было
весело, никогда не оставляйте и не бросайте своих друзей  игрушки. Не обижайте их,
берегите. Вы знаете, ребята, в народе есть такая мудрая пословица «Нет друга ищи, а
найдёшь, береги».
Айболит:
Ребята, а как вы понимаете эту пословицу?
Воспитатель:
Спасибо вам, уважаемый Айболит. Вы нам очень помогли, спасли наших друзей, и даже
научили веселой игре.
(Раздаётся  телефонный звонок)
Воспитатель:
Ой, ребята, у нас зазвонил телефон, наверное, это вас, уважаемый доктор.
Айболит:
Алло! Айболит слушает!
Голос (ребенок):
Добрый доктор  Айболит
Приходите к нам скорей
Излечите всех лесных зверей.
Айболит:
Уже выезжаю. Если я не пойду, что станет с ними, с больными, с моими зверями лесными.
Воспитатель:
Ребята, не будем мешать Айболиту, он занят очень важным делом, он лечит зверей, наших
лесных друзей.
(воспитатель вместе с детьми садится рядом с игрушками)
Воспитатель:
Вот пришла к Айболиту лиса:
Лиса:
Ой, меня укусила оса!
Воспитатель:
И пришёл к Айболиту барбос:
Барбос:
Меня курица клюнула в нос!
Воспитатель:
И вывихнуто плечико
У бедного кузнечика;
Не прыгает, не скачет он,
А горькогорько плачет он
И доктора зовёт:
Кузнечик: О, где же добрый доктор? Когда же он придёт?
Айболит:
Вот и вылечил я их,
Вот и вылечил больных.
И пошли они смеяться,
И плясать и баловаться.
Айболит:
Дорогие   ребята   и   зверята,   пришло   время   нам   пора   прощаться,   перед   тем   как   с   вами
проститься   мне   хочется   вам   сказать,   не   болейте,   закаляйтесь   и   зарядкой   занимайтесь.
Вставайте скорее все на зарядку.
Подвижная музыкальная игра «Звериная зарядка»
3.Рефлексия
Воспитатель:
Ребята,   вот   и   закончилась   наша   игра.   Мы   сегодня   еще   раз   смогли   встретиться     с
замечательным сказочным героем   добрым доктором Айболитом, который вылечил всех
наших друзей.
Воспитатель:
Ребята, а кто лечит, когда мы заболеем?
Дети:
Врач, медсестра.
Воспитатель:
А как зовут нашу любимую и уважаемую медсестру, которая первая всегда приходит к нам
на помощь?
Дети:
Татьяна Николаевна.
Воспитатель:
Ребята, работа врача очень нужная и важная.
В городе каждом и в селах – повсюду
Трудятся добрые, чуткие люди.
Если внезапно случится беда,
Врач, медсестра вам помогут всегда!
Врач всегда первый спешит на помощь к больным. Когда вы подрастете, я надеюсь, кто
нибудь из вас обязательно будет очень хорошим врачом.
Нам тоже пора прощаться. Не забудьте свои игрушки! До свидания!
(Дети берут игрушки  уходят).

file_name: Айболит в гостях у детей.doc

intro: Конспект образовательной деятельности детского сада по социально-личностному развитию на тему: "Уроки доктора Айболита". Целью образовательной деятельности которого является: формировать первичные представления о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. В конспекте используются здоровье сберегающие и мультимедийные технологии.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Конспект ОД в средней группе на тему "Уроки доктора Айболита".


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2 имени Е.В.Камышева»
г. Гагарина Смоленской области
Урок развития речи  для обучающихся  8го класса
«Олимпийский экспресс».
учителя высшей квалификационной категории
                                         Кирюшкиной Ольги Васильевны.
Цель

 : формирование  языковой и речевой компетентности  обучающихся.
Задачи урока:
Предметные:
формировать   учебноинформационные
комплексный анализ текста, применять знания  в  незнакомой  ситуации).
  умения   школьников   (умение   делать
Метапредметные:
  А) познавательные УУД:
  развивать   связную   устную   и   письменную
  речь,   логическое   мышление,
аналитические     и  творческие  способности обучающихся,  умение  наблюдать,
анализировать и делать самостоятельные выводы.
  интегрировать олимпийское знание в урок развития речи  для   формирования
представления об Олимпийском движении.
Б) коммуникативные УУД:
 формировать   умение  работать   в   группах,    задавать   проблемные     вопросы,
формулировать  выводы, представлять работу своей группы. В) регулятивные УУД:
 учить
 управлять   своей   деятельностью,   проявлять   инициативу   и
самостоятельность, а также осуществлять самоанализ успешности участия  в
учебном диалоге.
3. Личностные:
 формировать основы российской гражданской идентичности.
 воспитывать  чувство  гордости за   свою страну.
Тип урока: повторительнообобщающий.
Вид урока: урок  развития речи (2ч.)
Педагогические технологии и методы обучения: технология развития критического
мышления   (РКМ),  метод   проблемного   обучения,   дискуссия,
сотрудничестве.
 обучение   в
формирование нового стиля мышления (открытость, гибкость, рефлексивность,
развитие   базовых   качеств   личности   (креативность,   коммуникативность,
Технология   РКМ   позволяет   не   только   разнообразить   урок,   сделать   его
нестандартным, но и достичь конкретных образовательных результатов:
•
осознанность, альтернативность);
•
критическое мышление, мобильность, самостоятельность, ответственность);
•
•
•
•
формирование культуры чтения и письма;
формирование умения задавать вопросы, формулировать гипотезу;
стимулирование самостоятельной поисковой творческой деятельности;
запуск механизмов самообразования и самоорганизации.
Ход урока.
1. Актуализация знаний. Стадия вызова.
Цели:
 актуализировать  имеющиеся знания и представления по изучаемой теме;
 пробудить интерес к теме урока;
структурировать последующий процесс изучения материала.
Учащиеся   разделены   на   5   групп,   каждая   команда     представляет   олимпийское
приветствие   (домашнее   задание  –   приготовить   олимпийское   приветствие,   изучить
материал   о зимних Олимпийских играх). Учитель.
Ребята, как вы думаете, почему урок, посвящённый комплексному анализу текста
(КАТ), включает   материал об Олимпийских играх    и называется – «Олимпийский
экспресс»?
Каждой команде даётся на ответ 1 минута.
Ответы учеников.
Олимпиада   2014  —   международное   спортивное   мероприятие,   проходящее
в российском  городе  Сочи  с  7  по  23 февраля   2014 года.
Олимпийские   игры   в   Сочи   продлятся   17   дней,   будет   разыграно   92   комплекта
медалей в 15 видах спорта, но Россия, безусловно, уже победила. Право проводить
Олимпиаду —   само   по   себе   означает   признание   России   сильным   игроком   на
международной   арене.   А   столь   крупное   спортивное   мероприятие   всегда
способствует   развитию   инфраструктуры   региона,   в   котором   оно   проводится,
повышению   уровня   привлекательности   края   для   туристов   и   международному
престижу страны — хозяйки.
 Экспресс — поезд, судно,  автобус  и другие транспортные средства для поездок на
дальние  расстояния с повышенной против обычного скоростью и меньшим  числом
 В   широком   значении:   быстрое,   без   задержек обслуживание,
остановок.
оперативная  информация.
Следовательно,   на   уроке     мы   будем   оперативно   обмениваться   информацией,
соревноваться   в быстроте,   грамотности выполнения заданий, как спортсмены на
Олимпиаде и, конечно, т.к. у нас урок развития речи, мы будем  работать творчески.
Учитель.
 Каждый из вас сможет продемонстрировать на уроке свою речевую и языковую
 —
наличие знаний и опыта, необходимых для эффективной деятельности  в заданной
предметной области.
Задание «лексический спринт».
Запишите  и устно объясните  лексическое значение  слов:
Спринт (от англ. sprint) — гонки на короткое расстояние.
Кёрлинг  (англ. curling, от curl — крутить), спортивная игра на льду, цель которой
—   попасть   пущенной   по   льду   битой   (диском   из   тёсаного   камня,   металла,   с
рукояткой) в вычерченную мишень.
Фристайл  (англ. Freestyle skiing) — горнолыжное многоборье, в его состав входят
лыжный балет, лыжная акробатика и могул.
компетентность.   Как   вы   понимаете   значение   этого   слова?  Компет нтность
ее ое
  Могул —   вид   лыжного   фристайла,   состоит   в   катании   на   горных   лыжах
по бугристому   склону   (по   буграм,   или могулам)   и   выполнении   прыжков
на трамплинах.
Сноуборд  (инг),   сноуб рдный   спорт
  (англ.   Snowboarding)   —   олимпийский вид
спорта,   заключающийся   в   спуске   с   заснеженных   склонов   и   гор   на специальном
снаряде — сноуборде.
Слоупстайл    трюковое катание по трассе совмещающей как искусственные, так и
естественные препятствия.
Шорттрек  бег на коньках по короткой (111м.) дорожке.
Олимпийская хартия  это устав игр, согласно которому в них могут участвовать
спортсмены   всего   мира   независимо   от   цвета   кожи,   сословия   или   социального
положения.
2.Стадия осмысления.
Цели:
 обработка и  осмысление изученной и новой  информации;
 соотнесение новой информации с собственными знаниями;
поддержание активности, интереса.
Рассмотрите эмблему Олимпиады и назовите пять обитаемых континентов, которые
символизируют кольца.
            Синий  Европа  Черный  Африка     Красный – Америка
        Желтый – Азия     Зеленый – Австралия с Океанией Учитель.
 Почему кольца переплетены?
Это   обозначает   единство   и солидарность   всех   спортсменов   мира   и   их   встречу
на олимпийских играх.
 Что расположено над  эмблемой?
Над пятью материками сияет одно солнце — солнце дружбы и мира. Вновь, как и в
Древней   Греции,   солнечный   луч   зажигает   огонь,   который   горит   в   течение   всех
Олимпийских игр.
 Вот и наши 5 команд должны действовать дружно и оперативно.
Составление кластера «Олимпийские кольца».
Задание: составить план  комплексного анализа текста 5 колец  5 составляющих,
пунктов плана.
Вариант детей.
Учитель.  Распределите  5 составленных вами пунктов плана в схеме.
Вызывается по 1 представителю от команды.
1.Тема                                               3.Тип речи
2.Основная мысль                           4. Стиль речи
                                                           5. ИВС
                       (изобразительно-выразительные средства)
Учитель.
 По этой схеме вы будете анализировать текст.
 Чтение текста.  Тексты раздаются школьникам.
                                                                       Дух Олимпиады.
(1) Россияне, знаете ли вы, что дух Олимпиады – это дух равенства и дружбы?
(2) Его прекрасно выражают главные олимпийские церемонии: торжественное от
крытие   Олимпийских   игр,   парад   спортсменов.   (3)   Олимпийская   хартия   точно
определяет порядок шествия.
(4)   Первыми     идут     спортсмены     Греции.   (5)   Это   на   их     земле   родилась
традиция Олимпиад, и на их земле   вспыхивает олимпийский огонь. (6) Они идут
впереди, по праву занимая почетное место. (7) За ними следуют делегации других
стран, представляющих большие и малые государства. (8) Делегации включают как
именитых   спортсменов,   так   и   новичков.   (9)   Различен   цвет   кожи   олимпийцев,
различны их одежды. (10) Одни делегации многочисленны,   в других – лишь не сколько человек. (11) Но церемония утверждает их равенство, требуя равного к ним
уважения. (12) Появляясь на параде, делегации идут друг за другом в алфавитном
порядке, потому что таков этикет Олимпиады.
(13) Заключает парад колонна спортсменов страны, организующей игры. (14)
Замечательный знак  доброжелательного отношения к гостям! (15) Наши спортсмены
прекрасны, как боги. (16) Кому же замыкать шествие, как не хозяевам? (17) Разве в
своих домах мы не пропускаем гостей впереди себя? (18) Кроме того, положение
хозяев Олимпиады уже само по себе большая честь. (19) Россия!   Мы гордимся
тобой!
Учитель.
Чтобы   попасть   на   олимпийский   экспресс,   нужен   билет.   У   когото   будет   билет
экономкласса  (в  нём  задания  полегче),  у  когото   бизнескласса  (  с  заданиями,
выполнение   которых   зависит от   уровня подготовленности учеников). Также   2
билета  будут  содержать  дополнительные  задания  (штрафы).
Каждая команда вытягивает   билет, который нужно правильно и быстро заполнить.
Варианты детей.
1.
Тема текста
Дух Олимпиады.
О чем говорится в
тексте?
В предложенном для комплексного анализа тексте говорится о
том, что наша родинаРоссия удостоена большой чести: в Сочи
в 2014 году проходят зимние Олимпийские игры. Дух
Олимпиады выражают главные олимпийские церемонии:
торжественное открытие Олимпийских игр, шествие делегаций
разных стран.
Напишите  №
предложений:
 с  причастными
оборотами
с обращениями
7,13
1,19 сложноподчинённых
2.
1,12
Основная мысль текста
Чему текст учит, ради
чего он написан, к чему
призывает?
Россия!  Мы гордимся тобой!
Для того, чтобы сохранить мир, дружеские отношения с
представителями всех континентов, спортсменами всего мира
независимо от цвета кожи, сословия или социального положения
проводится большое количество различных мероприятий. Одно
из них – зимние олимпийские игры.
На Олимпиаде царит дух равенства, дружбы, братства,
чувствуется единение всех граждан нашей многонациональной
страны.
Главная цель Олимпиады – пропагандировать здоровый образ
жизни, приобщить детей к занятиям спортом.
Напишите  №
предложений:
 с  деепричастными
оборотами
с однородными членами
бессоюзных сложных
3.

6,11,12
1,2,7,8
9,10
Рассуждение с элементами повествования.
Рассуждение.
Тезис: Дух Олимпиады – это дух равенства и дружбы.
        Тип речи
Аргументы (доказательства):
1.Делегации   разных   стран
  в   соответствии   с   этикетом Олимпиады   следуют   за   другом   в   алфавитном   порядке,
независимо   от   численности.   Церемония   утверждает   их
равенство, требуя равного к ним уважения.
2.   Замечательным   знаком     доброжелательного   отношения   к
гостям   является   колонна   спортсменов   страны,   организующей
игры. Россия!  Мы гордимся тобой!
Вывод однозначен: Равенство, дружба, братство, добро царят на
Олимпиаде.
Повествование  предложения № 4,7,12,13 (шествие делегаций).
4.

        Стиль  речи
(цель, сфера
употребления,языковые
средства, жанр)
5.
 Публицистический стиль речи.
Цель публицистического стиля–воздействие на слушателя или
читателя для агитации и пропаганды общественнополитических
идей (здорового образа жизни) в газетах и  журналах, по радио и
телевидению,
  а   также   воспитание   активной   гражданской
позиции.
Сфера   употребления–средства   массовой   информации;
публичное  выступление.
Языковые   средства–торжественная   лексика   (равенство,
церемония, шествие,  именитые спортсмены и др.) ; ИВС
экспрессивная   лексика;   прямые   обращения,   побудительные   и
восклицательные   предложения,
  риторические   вопросы,
обращения, повторы; инверсия (см.таблицу 5).
Жанр стиля – статья, выступление.
Изобразительно
выразительные средства
Примеры из текста
1. Инверсия
Его прекрасно выражают главные олимпийские церемонии. Первыми  идут  спортсмены  Греции.
Родилась традиция, вспыхивает олимпийский огонь, следуют
делегации, различен цвет кожи, различны их одежды,
заключает парад колонна спортсменов
2. Олицетворения
Хартия определяет порядок, родилась традиция, церемония
3. Метафоры
4. Сравнения
5. Эпитеты
утверждает  равенство, требуя  уважения
Дух Олимпиады, дух равенства и дружбы,
Наши спортсмены прекрасны, как боги.
Прекрасно выражают, торжественное открытие, точно
определяет, именитых спортсменов, замечательный знак
доброжелательного отношения, большая честь.
6. Риторические вопросы
Кому же замыкать шествие, как не хозяевам? Разве в своих
домах мы не пропускаем гостей впереди себя?
Замечательный знак  доброжелательного отношения к
гостям! Россия!  Мы гордимся тобой!
Россияне… Россия!
7. Риторические
восклицания
8. Риторические
обращения

3 стадия. Рефлексия.
Цели:
выражение новых идей и информации собственными словами;
   целостное   осмысление,   обобщение       и   применение   в   незнакомой   ситуации
полученной информации на основе обмена  мнениями между   обучаемыми друг с
другом  и  учителем.
Дифференцированное       задание   «Творческий   шорттрек».   Задания   помещены   в
чёрный ящик. Представитель   каждой  группы  достаёт  задание. 1. Написать       эссе   (темы самостоятельно формулируют     школьники, например:
«Мой любимый олимпийский вид спорта», «Я горжусь своей страной»).
2. Нарисовать  свой  талисман «Сочи2014» и сделать к нему описание.
(Раздаточный материал: Талисман для каждой Олимпиады  выбирается принимающей
страной по своему усмотрению. Обычно талисманом выбирают какоелибо животное
или иное изображение, которое ассоциируется в представлении большинства людей с
принимающей страной. Традиция была положена во время X зимних Олимпийских
игр в Гренобле в 1968 году, когда талисманом стало изображение лыжника).
Олимпийские талисманы:

3.Нарисовать  эмблему  Олимпиады и  сделать к ней описание.
(Раздаточный   материал:  Каждые   Олимпийские   Игры   имеют   свою   уникальную
эмблему символизирующую город и страну организатор. Официальная Олимпийская
эмблема состоит из олимпийского символа и олимпийского девиза: символ — это
пять переплетенных цветных  колец на белом фоне, а официальный девиз — «Citius,
altius, fortius» («Быстрее, выше, сильнее!»), который в последние Игры изменялся,
либо можно сказать, помимо официального, придумывали другой). 4.Составить рекламу  олимпийского вида спорта.(См. лексический спринт).
5.Придумать эскиз олимпийской медали и сделать к ней описание.
(Раздаточный   материал:  Олимпийские   медали:   золотую,   серебряную   и   бронзовую
вручают трём спортсменам, показавшим наилучшие результаты в соревновании. В
командных   видах   спорта   медали   равного   достоинства   получают   все   члены
команды.

              Дизайн   медалей,   вручавшихся   спортсменам   на   первых   восьми   летних
Олимпийских   играх,   был   совершенно   различным   и   разрабатывался   каждым
Оргкомитетом самостоятельно. С 1920 по 2000 для аверса олимпийских медалей
использовался стандартный дизайн. Богиня Ника с пальмовой ветвью в правой
руке,   чествующая   победителя.   Реверс   медали   изменялся   в   зависимости   от
пожеланий   страны,   где   проводились   Игры.     Начиная   с   2004   года,   от   этой
традиции   отступили,   и   обе   стороны   медали   изготавливаются   согласно
уникальному дизайну организаторов Игр.

Заслушиваются   ответы детей.
Каждая  команда  обсуждает, какую отметку заслуживают все её члены.
Вывод:
Учитель.
 Подведём итоги. Продолжите фразу: «Сегодня   на  уроке мы   выполняли ….
(творческие задания, развивающие связную устную и письменную  речь, логическое
мышление),
 тренировались   …. (анализировать и делать самостоятельные выводы, работать в команде независимо от
уровня  подготовки  всех её членов),
учились…
(применять знания  в  незнакомой  ситуации),
пополнили (обогатили)…
(свой  словарный  запас – лексикон),
проявили…
(инициативу и самостоятельность),
почувствовали…
(гордость за российских спортсменов и свою страну).

file_name: Олимпийский экспресс.docx

intro:
Цель: формирование  языковой и речевой компетентности  обучающихся.
Задачи урока:
Предметные:
-формировать учебно-информационные  умения школьников (умение делать комплексный анализ текста, применять знания  в  незнакомой  ситуации).
Метапредметные:
  А) познавательные УУД:
•	развивать связную устную и письменную  речь, логическое мышление, аналитические  и творческие способности обучающихся, умение наблюдать, анализировать и делать самостоятельные выводы.
На  уроке  ребята выполняют творческие задания, развивающие связную устную и письменную  речь, логическое мышление, тренируются   анализировать и делать самостоятельные выводы, работать в команде независимо от  уровня  подготовки  всех её членов, учатся применять знания  в  незнакомой  ситуации, смогут обогатить  свой  словарный  запас – лексикон,проявить  инициативу и самостоятельность,почувствовать  гордость за российских спортсменов и свою страну.

•	интегрировать олимпийское знание в урок развития речи для  формирования представления об Олимпийском движении.

Б) коммуникативные УУД:
•	формировать умение работать в группах,  задавать проблемные  вопросы, формулировать  выводы, представлять работу своей группы.
В) регулятивные УУД:
•	учить  управлять своей деятельностью, проявлять инициативу и самостоятельность, а также осуществлять самоанализ успешности участия  в учебном диалоге.
3. Личностные:
•	формировать основы российской гражданской идентичности.
•	воспитывать  чувство  гордости за   свою страну.Тип урока: повторительно-обобщающий.
Вид урока: урок  развития речи (2ч.)
Педагогические технологии и методы обучения: технология развития критического  мышления (РКМ), метод проблемного обучения, дискуссия, обучение в сотрудничестве.
Технология РКМ позволяет не только разнообразить урок, сделать его нестандартным, но и достичь конкретных образовательных результатов:
•	формирование нового стиля мышления (открытость, гибкость, рефлексивность, осознанность, альтернативность);
•	развитие базовых качеств личности (креативность, коммуникативность, критическое мышление, мобильность, самостоятельность, ответственность);
•	формирование культуры чтения и письма;
•	формирование умения задавать вопросы, формулировать гипотезу;
•	стимулирование самостоятельной поисковой творческой деятельности;
•	запуск механизмов самообразования и самоорганизации.

title: Урок развития речи  для обучающихся  8-го класса  «Олимпийский экспресс».


extracted_text:
необходимое   для   управления   доступом.
обеспечение сохранности информации,
контроль доступа к информации (обеспечение конфиденциальности).
Основные средства защиты, встроенные в ОС
Средства защиты, встроенные в ОС, занимают особое место в системе безопасности. Их
основной задачей является защита информации, определяющей конфигурацию системы, и
затем – пользовательских данных. Такой подход представляется естественным, поскольку
возможность изменять конфигурацию делает механизмы защиты бессмысленными.
Проблема защиты информации в компьютерных системах напрямую связана с решением
двух главных вопросов:
•
•
Эти   вопросы   тесно   взаимосвязаны   и   не   могут   решаться   в   отдельности.   Сохранность
информации означает защиту ее от разрушения и сохранение структуры хранимых данных.
Система контроля доступа к информации должна обеспечивать надежную идентификацию
пользователей   и   блокировать   любые   попытки   несанкционированного   чтения   и   записи
данных. В то же время система контроля не должна снижать производительность работы
информационных систем и сужать круг решаемых задач.
Системные средства аутентификации пользователей. Первое, что должна проверить
операционная система в том случае, если она обладает хотя бы минимальными средствами
защиты, – это следует ли ей взаимодействовать с субъектом, который пытается получить
доступ   к   какимлибо   информационным   ресурсам.   Для   этого   существует   список
именованных  пользователей,   в  соответствии  с   которым   может  быть  построена   система
разграничения доступа.
Под  идентификацией  понимается   определение   тождественности   пользователя   или
пользовательского   процесса,
  После
  Под  аутентификацией
идентификации   обычно   производится   аутентификация.
пользователя (субъекта) понимается установление его подлинности. При входе в систему
пользователь   должен   предъявить   идентифицирующую   информацию,   определяющую
законность   входа   и   права   на   доступ.   Эта   информация   проверяется,   определяются
полномочия   пользователя   (аутентификация),   и   пользователю   разрешается   доступ   к
различным   объектам   системы   (авторизация).   Под  авторизацией  (санкционированием)
подразумевается предоставление разрешения доступа к ресурсу системы.
В   данной   ситуации   существенной   оказывается   политика   управления   пользовательскими
паролями, определяющая правила их назначения, хранения, изменения и другие связанные
с   этим   вопросы.   Чем   большие   возможности   по   проведению   подобной   политики
предоставляет   администратору   операционная     система,   тем   больше   шансов   на   то,   что
парольная  аутентификация будет действенным инструментом защиты.
Пароли   с   течением   времени   становятся   известными.   Это   вынуждает   периодически
проводить их замену. Считается, что в информационных системах с низкими требованиями
к   обеспечению   безопасности   пароль   должен   меняться   каждые   три   месяца,   а   по   мере
увеличения значимости вопросов, связанных с несанкционированным доступом, указанный
срок сокращается до шести недель.
Не   менее   важно   и   минимально   допустимое   время   между   двумя   последовательными
изменениями паролей, поскольку такое изменение – типичное действие в случае получения
кемлибо несанкционированного доступа к системе либо ресурсам пользователя.
Одной   из   распространенных   угроз   безопасности   информационной   системы   является
терминал,   оставленный   пользователем   без   присмотра   во   время   работы.   В   качестве
контрмеры   можно   автоматически   блокировать   доступ   либо   прерывать   сеанс   работы   в
системе спустя некоторое время после прекращения активности пользователя.
Существуют   утилиты,   позволяющие   проводить   закрытие   экрана   автоматически,   однако
применять их не рекомендуется, поскольку при этом возникают условия для установки
программы, эмулирующей закрытие экрана и считывающей пользовательский пароль. владелец информации;
заданная группа пользователей;
Особую   опасность   представляет   удаленный   вход   в   систему   через   телефонную   сеть.
Поскольку   контролировать   эту   сеть   невозможно,
  то   необходима   установка
дополнительных паролей на последовательные порты.
Разграничение доступа пользователей к ресурсам.  Управление доступом может быть
достигнуто при использовании дискреционного или мандатного управления доступом
Дискреционное   управление   доступом   –  наиболее   общий   тип   управления   доступом.
Основной принцип этого вида защиты состоит в том, что индивидуальный пользователь или
программа, работающая от имени пользователя, имеет возможность явно определить типы
доступа, которые могут осуществить другие пользователи (или программы, выполняемые
от их имени) к информации, находящейся в ведении данного пользователя.  Дискреционное
управление доступом отличается от мандатной защиты тем, что оно реализует решения по
управлению доступом, принятые пользователем.
Мандатное управление доступом  реализуется на основе результатов сравнения уровня
допуска пользователя и степени конфиденциальности информации.
Существуют   механизмы   управления   доступом,   поддерживающие   степень   детализации
управления доступом на уровне следующих категорий:
•
•
•  все другие авторизованные пользователи.
Это позволяет владельцу файла (или каталога) иметь права доступа, отличающиеся от прав
всех   других   пользователей   и   определять   особые   права   доступа   для   указанной   группы
людей или всех остальных пользователей.
В общем случае существуют следующие права доступа:
•
•
•
•
Управление  доступом пользователя  может осуществляться  на уровне каталогов или  на
уровне  файлов.   Управление   доступом   на  уровне   каталога   приводит   к  тому,  что  права
доступа для всех файлов в каталоге становятся одинаковыми. Например, пользователь,
имеющий доступ по чтению к каталогу, может читать (и, возможно, копировать) любой
файл в этом каталоге. Права доступа к каталогу могут также обеспечить явный запрет
доступа, который предотвращает любой доступ пользователя к файлам в каталоге.
В некоторых ОС можно управлять типами обращений к файлу помимо контроля за тем,
кто   может   иметь   доступ   к   файлу.   Реализации   могут   предоставлять   опцию   управления
доступом,   которая   позволяет   владельцу   помечать   файл   как   разделяемый   или
заблокированный (монопольно используемый).
Разделяемые  файлы позволяют осуществлять параллельный доступ к файлу нескольких
пользователей одновременно. Блокированный файл будет разрешать доступ к себе только
одному пользователю в данный момент. Если файл доступен только по чтению, назначение
его разделяемым позволяет группе пользователей параллельно читать его.
Механизмы  привилегий  позволяют   авторизованным   пользователям   игнорировать
ограничения на доступ или, другими словами, легально обходить управление доступом,
чтобы   выполнить   какуюлибо   функцию,   получить   доступ   к   файлу,   и   т.д.   Механизм
привилегий   должен   включать   концепцию   минимальных   привилегий   (принцип,   согласно
которому каждому субъекту в системе предоставляется наиболее ограниченное множество
привилегий, необходимых для выполнения задачи).
Принцип  минимальных  привилегий  должен   применяться,   например,   при   выполнении
функции резервного копирования. Пользователь, который авторизован выполнять функцию
резервного   копирования,   должен   иметь   доступ   по   чтению   ко   всем   файлам,   чтобы
доступ по чтению;
доступ по записи;
дополнительные права доступа (только модификацию или только добавление);
доступ для выполнения всех операций. копировать   их   на   резервные   носители   информации.   Однако   пользователю   нельзя
предоставлять доступ по чтению ко всем файлам через механизм управления доступом.
Наличие   нескольких   путей   получения   повышенных   привилегий   является   потенциально
уязвимым местом в защите операционной системы. Особенно опасно, когда переустановка
идентификатора   пользователя   производится   не   бинарным   файлом,   а   программой   ко
мандного интерпретатора, что объясняется легкостью ее модификации.
Указанное обстоятельство заставляет администратора системы контролировать штатные
пользовательские   командные   интерпретаторы.   Поскольку   большинство   пользователей
обходится ограниченным набором приложений, в ряде случаев можно зафиксировать круг
доступных   программ,   что   особенно   актуально   при   проведении   нормативной   политики
безопасности.   Свобода   пользователя   ограничивается   пределами   его   каталога   и
возможностью использовать программы только из разрешенных каталогов.
Иногда   пользователь   вообще   не   нуждается   в   непосредственном   взаимодействии   с
операционной   системой,   работая   постоянно   с   какимлибо   приложением,   например
клиентом   базы   данных.   В   этом   случае   целесообразно   использовать   возможности
разграничения доступа, предоставляемые СУБД.
Средство проверки корректности конфигурации ОС. Операционная система имеет
большое количество настроек и конфигурационных файлов, что позволяет адаптировать
ОС для нужд конкретных пользователей информационной системы. Однако это создает
опасность появления слабых мест, поэтому для проверки целостности и корректности
текущей конфигурации в ОС должна быть предусмотрена специальная утилита.

file_name: Основные средства защиты, встроенные в ОС.doc

intro:
Средства защиты, встроенные в ОС, занимают осо¬бое место в системе безопасности. Их основной задачей является защита ин¬формации, определяющей конфигурацию системы, и затем – пользовательских данных. Такой подход пред¬ставляется естественным, поскольку возможность из¬менять конфигурацию делает механизмы защиты бес¬смысленными.
Проблема защиты информации в компьютерных сис¬темах напрямую связана с решением двух главных вопросов:
•	обеспечение сохранности информации,
•	контроль доступа к информации (обеспечение кон¬фиденциальности).
Эти вопросы тесно взаимосвязаны и не могут ре¬шаться в отдельности. Сохранность информации озна¬чает защиту ее от разрушения и сохранение структуры хранимых данных.

title: Лекция "Основные средства защиты, встроенные в ОС"


extracted_text:
Брейн  ринг «Слово  чудо!»
Ведущий:
 Здравствуйте, уважаемые гости и участники нашей сегодняшней игры «Слово – чудо!».
Мы очень рады всех вас видеть. Давайте поприветствуем друг друга. (аплодисменты)
 Сегодня сразятся лучшие умы 7 «А» класса и 5 «В» класса! Одни покажут, насколько
хорошо помнят лексику, другие продемонстрируют, как усвоили то, что изучают сейчас!
 Наша игра будет состоять из 3 этапов:
1. Знакомство.
2. Вопросответ.
3. Конкурс капитанов.
Работу команд будет оценивать наше многоуважаемое жюри:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_______________________________________
 Итак, первый   этап – «Знакомство». Задача команд – придумать название команды,
связанное с лексикой, девиз и выбрать капитана. Капитан представляет команду, команда
– капитана.   Время выполнения задания – 3 минуты. Высшая оценка за этот этап – 5
баллов. Команды, готовы? Поехали!
(команды работают, следим за временем).
 Первой предоставляем слово команде 5 класса. (Рассказывают.)
 Команда 7 класса.
   Отличное   знакомство.   Жюри   выставляет   оценки,   а   мы   продолжаем.   Второй   этап
называется   «Вопросответ».   (слайд   с   таблицей)   На   слайде   обозначены   разделы,   с
которыми вы будете работать. Цифры 1,2,3 обозначают количество баллов, которые вы
получите   за  правильный   ответ.  Чем  выше  балл,  тем  сложнее   вопрос.  Выбранная  тема
разыгрывается   до  конца, и  последняя  правильно  ответившая  команда  выбирает   новый
раздел.   Если   команды   затрудняются   ответить,   то   отвечать   могут   гости   и   отдавать
полученный балл понравившейся команде. Задача жюри – внимательно записывать баллы.
 Итак, команда, первой ответившая на мой следующий вопрос, начнёт это раунд. Теперь
вы должны нажимать на сигнальные кнопки для того, чтобы оповестить о готовом ответе.
Внимание! Без сигнала не выкрикивать! Вопрос: «Почему лисички   (пауза)… не могут
махать хвостами?»
   Первой   ответила   команда     …..,   поэтому   она   и   выбирает   раздел.   (выбирают   раздел,
вопросы на слайдах и листах) (приложение 1)
…………………………………………………………………………………………………….
 Как же всётаки хорошо вы знаете и лексику, и фразеологию, и пословицы и поговорки!
Я думаю, что и гости наши многое вспомнили и повторили!
   Пришло   время   капитанам   самостоятельно   поработать.   Третий   этап   –   «Конкурс
капитанов». Задача капитана каждой команды составить синквейн о нашем прекрасном
русском   слове!   Итак,   капитаны,   приготовьте   листочки   и   ручки,   ваша   тема   «Слово!».
Время выполнения задания – 3 минуты. Начали! Высшая оценка за этот этап – 5 баллов.
(капитаны работают).
 А пока капитаны работают, предлагаю командам и гостям отгадать фразеологические
загадки: 1. Его  вешают, приходя  в  уныние; его задирают, зазнаваясь; его  всюду  суют. Что
это?  (нос)
2. Не  цветы, вянут; не  ладоши, а  ими хлопают; не  бельё, а  их  развешивают.  (уши)
3. Он  в  голове  у  легкомысленного  человека; его  советуют  искать  в  поле. (ветер)
4. Ее  заваривают, затевая  какоенибудь  неприятное  дело; она  в  голове  у
 путаника, ее  не  сваришь с  тем, с  кем  трудно  сговориться. (каша)
5. Его  проглатывают, не  желая  говорить; он  хорошо  подвешен  у  человека,
который  говорит  легко  и  бойко; за  него  тянут  или  дергают, заставляя
 высказаться. (язык)
6. Ее толкут в ступе или носят в решете те, кто занимается бесполезным делом. Ее
набирают в рот, когда молчат. Ей нельзя разлучить неразлучных друзей.(вода)
 А теперь определите, о какой профессии идёт речь?
 Трос, кран, блок, кирпич, мастерок, арматура — ... .   (строитель)
Диагноз, рецепт, симптомы, медицинская карта  …. (врач)
Фара, кабина, бампер, двигатель, переключатель скоростей, зажигание — …(шофёр,
водитель)
Крепостное право, реформы, революции, рабовладельцы   …(историк)
 Напомните, пожалуйста, как называются слова, употребляемые людьми определённой
профессии?
 Итак, капитаны готовы! Слушаем их. Жюри оценивает.
 Мы согласны с вами, капитаны,  слово – это настоящее чудо! В ходе сегодняшней игры,
мы увидели,  что вы и ваши команды прекрасно поладили с этим чудом.
 Теперь я предлагаю жюри подвести итоги, а гостям и участникам послушать
прекрасное стихотворение  Вадима Шефнера «Слова»:
Много слов на земле. Есть дневные слова
В них весеннего неба сквозит синева.
Есть ночные слова, о которых мы днем
Вспоминаем с улыбкой и сладким стыдом.
Есть слова  словно раны, слова  словно суд,
С ними в плен не сдаются и в плен не берут.
Словом можно убить, словом можно спасти,
Словом можно полки за собой повести.
Словом можно продать, и предать, и купить,
Слово можно в разящий свинец перелить.
Но слова всем словам в языке нашем есть:
Слава, Родина, Верность, Свобода и Честь.
Повторять их не смею на каждом шагу,
Как знамена в чехле, их в душе берегу.
Кто их часто твердит  я не верю тому,
Позабудет о них он в огне и дыму.
Он не вспомнит о них на горящем мосту,
Их забудет иной на высоком посту.
Тот, кто хочет нажиться на гордых словах,
Оскорбляет героев бесчисленный прах,
Тех, что в темных лесах и в траншеях сырых,
Не твердя этих слов, умирали за них.
Пусть разменной монетой не служат они, Золотым эталоном их в сердце храни!
И не делай их слугами в мелком быту
Береги изначальную их чистоту.
Когда радость  как буря, иль горе  как ночь,
Только эти слова тебе могут помочь!
 Итак, послушаем жюри. (жюри выступает и вручает грамоты)
 Скажем так, что, каким бы ни был результат, вы все победители!
 Спасибо нашим дорогим  гостям за внимание, а командам за прекрасную игру!
До новых встреч!!! Приложение 1
Лексика
1 б.
Задание: Отгадайте загадки:
Есть у кофты и рубашки,
По нему течет река,
А в любой многоэтажке
Он – пожарная кишка.
(рукав)
Есть она у пылесоса,
У дверного есть звонка,
И она же – гвоздик острый
И застежка кошелька.
(кнопка)
Штанге вес придаст в охотку,
На плите ему почет –
Сам себя на сковородке
За минуту испечет.
(блин)
То она одна вторая,
То три пятых, то ее
Барабанщик отбивает,
То стреляет ей ружье.
(дробь)
В них листочки спят на ветке,
Чтоб весной раскрыться вновь,
И они же в человеке
Чистят и фильтруют кровь.
(почки)
В них духи храниться рады,
И пилюлям место есть,
А в стакане лимонада
Их так много, что не счесть.
(пузырьки)
2 б.
Задание:  Найдите в тексте 7 слов в переносном
значении (слайд, листы) (подчеркнуть словосочетания)
3б.
Задание: Подберите к современным названиям частей
тела архаизмы:
Глаза (очи)
Рот, губы (уста)
Палец (перст) Шея (выя)
Ланиты (щёки)
Чело (лоб)
Длань (ладонь)
Десница (правая рука)
Шуйца (левая рука)
Рамена (плечи)
Фразеология
1 б.
Задание:  Отгадайте, какие фразеологизмы
изображены на картинках (слайд)
2 б.
Задание: Замените фразеологический оборот
одним словом:
Набрать в рот воды (молчать)
В ЧАС ПО ЧАЙНОЙ ЛОЖКЕ (МЕДЛЕННО)
РУКОЙ ПОДАТЬ (БЛИЗКО)
раскинуть мозгами (ПОДУМАТЬ)
водить за нос (ОБМАНЫВАТЬ)
Мозолить глаза (НАДОЕДАТЬ)
Упасть духом (расстроиться)
Взять себя в руки (успокоиться)
Делать из мухи слона (преувеличивать)
Держать язык за зубами (молчать)
3 б.
Задание: Приведите пример фразеологизмов со
словом…
1.
2.
3.
4.
5.
голова
нога (ноги)
сидеть (сесть)
с любым числительным
рыба Пословицы и поговорки
1 б.
Задание: Дополните пословицу:
Где родился… (там и пригодился)
Лучше один раз увидеть… (чем сто раз
услышать)
Слово не воробей… (вылетит, не
поймаешь)
Чем бы дитя ни тешилось… (лишь бы не
плакало)
Кто рано встаёт… (тому бог подаёт)
С кем поведёшься… (от того и
наберёшься)
Слово – серебро… (молчанье - золото)
Дурная голова … (ногам покоя не даёт)
2 б.
Задание: Составьте пословицы из набора
слов: (листы) Ответы: Любишь кататься, люби и
саночки возить
               Без труда не выловишь и рыбку
из пруда
               Что посеешь, то и пожнёшь
3 б.
Задание: Определите, о чём идет речь в
следующих предложениях:
Приходит во время еды. (Аппетит)
Дорога к обеду. (Ложка)
Им нельзя испортить кашу. (Масло)
После ее завершения бесполезно махать руками. (Драка)
Куда не рекомендуется ходить со своим уставом. (В чужой
монастырь)
Он не приходится товарищем свинье. (Гусь)
По нему провожают. (Ум)
Любитель кататься в масле. (Сыр)
Любишь кататься,
люби и саночки
возить Без труда не
выловишь и рыбку
из пруда
Что посеешь, то и
пожнёшь
Любишь кататься,
люби и саночки
возить
Без труда не
выловишь и рыбку
из пруда
Что посеешь, то и
пожнёшь Усталое солнце по небу гуляет.
Ленивая туча над лесом
скучает.
На сонной берёзе щебечут
синицы.
Спит ветер игривый средь поля
                                               пше
ницы.
( А. Громова)
Усталое солнце по небу гуляет.
Ленивая туча над лесом
скучает.
На сонной берёзе щебечут
синицы.
Спит ветер игривый средь поля пше
ницы.
( А. Громова)

file_name: сценарий.doc

description:
пше
ницы.
( А. Громова)

title: Игра "Брейн-ринг" (русский язык, 5 класс)


extracted_text:
Основные средства разработки БД
Классифицировать средства разработки можно с различных позиций, например исходя из
поддерживаемого ими языка программирования, или работоспособности созданных
приложений на той или иной платформе, или наличия в них тех или иных библиотек и
визуальных средств. Мы же попробуем классифицировать средства разработки
приложений, исходя из удобства их применения для создания продуктов, представляющих
собой пользовательский интерфейс к базе данных.
Практически любое средство разработки, маломальски претендующее на универсальность,
можно заставить работать с любой базой данных  достаточно поддержки применения в
этом средстве разработки сторонних библиотек и наличия у этой базы данных набора
клиентских интерфейсов (API) для платформы, на которой должны функционировать
созданные приложения. Однако далеко не любая пара продуктов "средство разработки
плюс СУБД" привлекательна с точки зрения трудозатрат, связанных с созданием подобных
приложений. Можно написать полноценное приложение, вызывающее функции клиентского
API и реализующего удобный пользовательский интерфейс с помощью компилятора языка
С и простейшей графической библиотеки (например, позволяющей изменять цвет пикселов
на экране) для той операционной системы, в которой будет работать данное приложение.
Но затраты, связанные с реализацией подобного проекта, могут оказаться совершенно
неоправданными  ведь в этом случае разработчикам придется реализовывать функции,
которые уже содержатся в библиотеках классов и компонентов средств разработки, более
глубоко ориентированных на создание приложений с базами данных или включающих
поддержку создания таких приложений.
Средства разработки, ориентированные на конкретные СУБД
Лет десятьдвадцать назад во многих приложениях, использующих базы данных, функции
клиентского API вызывались из кода, написанного на одном из языков программирования,
чаще всего на C. Достаточно взглянуть на описание API клиентской части почти любой
серверной СУБД  и вы найдете немало примеров наиболее типичных фрагментов кода,
например, для регистрации пользователя, выполнения запросов и т.п. Однако достаточно
быстро разработчикам СУБД стало ясно, что трудозатраты, связанные с написанием
подобного кода, можно существенно сократить, собрав в библиотеки наиболее типичные
фрагменты кода и наиболее часто встречающиеся элементы пользовательского интерфейса
(пусть даже и для алфавитноцифровых терминалов), оформив эти библиотеки в виде
отдельного продукта и добавив к нему среду разработки и утилиты проектирования
пользовательских форм для просмотра и редактирования данных, а также отчетов. Именно
так и появились первые средства разработки, ориентированные на конкретные СУБД,
такие, например, как Oracle*Forms (предшественник нынешнего Oracle Forms Developer).
Продукты этого класса на рынке средств разработки имеются и сегодня. Почти все
производители серверных СУБД производят и средства разработки приложений. В
подавляющем большинстве случаев современные версии этих средств разработки
поддерживают доступ к СУБД других производителей как минимум с помощью одного из
универсальных механизмов доступа к данным (ODBC, OLE DB, BDE). Однако доступ к
"своей" СУБД обычно осуществляется максимально эффективным способом, то есть с
помощью клиентских API, объектов, содержащихся в библиотеках клиентской части
серверных СУБД, специальных классов для доступа к данным этой СУБД либо за счет
реализации драйверов для универсальных механизмов доступа к данным, способной
учитывать специфические особенности данной СУБД.
В   отдельную   категорию   можно   выделить   среды   разработки   настольных   СУБД.
Подавляющее большинство настольных СУБД, доживших до сегодняшнего дня, таких как
Microsoft   Visual   FoxPro,   Microsoft   Access,   Corel   Paradox,   Visual   dBase,   поддерживают
доступ к серверным СУБД, как минимум, с помощью универсальных механизмов доступа к данным, что позволяет условно отнести их и к категории средств разработки. Отметим,
однако, что в настоящее время создание приложений в архитектуре "клиентсервер" с их
помощью  явление нечастое. Исключение, пожалуй, составляют пары Microsoft Access
MSDE, Microsoft Access  Microsoft SQL Server и Microsoft Visual FoxPro  Microsoft SQL
Server.   Здесь   налицо   результат   грамотной   политики   Microsoft,   стремящейся   к
максимальной   совместимости   своих   продуктов   и   обеспечивающей   наиболее
безболезненную   для   пользователей   замену   своих   настольных   СУБД   собственными   же
серверами   баз   данных   (Access>MSDE>Microsoft   SQL   Server,   FoxPro>Visual   FoxPro
>Microsoft SQL Server

file_name: Основные средства разработки БД.doc

intro: Практически любое средство разработки, мало-мальски претендующее на универсальность, можно заставить работать с любой базой данных - достаточно поддержки применения в этом средстве разработки сторонних библиотек и наличия у этой базы данных набора клиентских интерфейсов (API) для платформы, на которой должны функционировать созданные приложения. Однако далеко не любая пара продуктов "средство разработки плюс СУБД" привлекательна с точки зрения трудозатрат, связанных с созданием подобных приложений.

title: Лекция "Основные средства разработки БД"


extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
«Музыка в баснях» Хамуева Екатерина Владимировна
Цель  урока: продолжить развивать у учащихся художественное общение с
различнымивидами искусства, способствующее формированию целостного представленияо
литературном произведении – басни; подвести учащихся к осознанному пониманию роли
музыки для возникновения прекрасного сатирического литературного памятника.
Задачи:  Формирование   у   учащихся   первоначального   представления   о   связи   музыки   и
литературы в жанре басни; изучение музыкального термина «квартет» в двух различных
значениях   и   выработка   умения   применять   полученные   знания   на   уроке   и   в   жизни;
обогащение   словарного   запаса   учащихся   новыми   терминами   (кварта,   квартус,   квартет,
струнный   квартет,   прима,   втора,   интервал,   камерная   музыка);   развитие   мышления   при
работе с текстом басни и пособиями (словарь иностранных слов); продолжить развивать
умение логического мышления в игре.
На примере жанра басни воспитывать стремление и волевые качества к
знаниям;
  чувство
доброжелательного отношения к одноклассникам.
  умение   слушать   учебный   материал;
Тип урока: изучение нового материала (углубление в тему).
  частично-поисковый,
Формы работы учащихся:  используются   методы   проблемный,
дифференцированный,
  использование   ИКТ,
театральная драматургия, игра.
Необходимое   техническое   оборудование:  Фонохрестоматия.
А.П.Бородин.   Ноктюрн   из   «Квартета   №2»,   П.И.Чайковский   «Вальс»,
Мелодия  для  виолончели; песня А.Гретри «Спор», норвежская песня
«Волшебный   смычок»;   раздаточный   материал   с   басней   «Квартет»;
словарь иностранных слов; пособия: струнная группа симфонического
оркестра; литературные жанры; презентация. Структура и ход  урока
№
Этап
урока
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
(с указанием действий
с ЭОР, например,
демонстрация)
1
2
Активиза
внимания
ция
Постановк
проблемы
актуализа
а
,
ция
знаний

  Музыки
Продолжим разговор
о   взаимодействии
двух видов искусства
–
и
Литературы. А какой
лит.
  жанр   будет
главным   на   уроке
назовете,
когда
отгадаете   загадки.
Слайды№2,3,4.
Эпиграф   урока   на
доске  (высказывание
П.И.Чайковского)Слай
д   №   5.  Что   такое
басня?
Кто
является
знаменитым   русским
баснописцем?
Обратить внимание на
слова,
которые
объединяют   все   эти
три  басни.   Что  эти   за
слова?
Сформулируйте   тему
урока

Отгадывают
загадки,
выбирая жанр,
подходящий к
представленны
м отрывкам.
Стихотворный
сатирический
жанр,
высмеивающий
пороки людей
И.А.Крылов
Поет, петь,
поешь, певицы,
спой – связанные
с музыкой
Время
(в мин.)
3 мин
4 мин №
Этап
урока
3 Введение
в тему
урока
4
ое
Совместн
открытие
новых
знаний
Время
(в мин.)
5 мин
18 мин.
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
(с указанием действий
с ЭОР, например,
демонстрация)

№6.
Слайд
Поставить
задачи:1.выяснить
какую   роль   сыграла
музыка   в   басне?
2.смогла
ли
появиться эта басня,
если   бы   не   было
музыки?
Объясните, что такое
квартет? Откуда оно
появилось?   Русское
или зарубежное? Что
нашли?
Слайд№7.Что   такое
слово Кварта? Легко
понять,
отгадав
музыкальную
загадку.
«Звуки музыки»
Разберемся,

такое
Слайд № 8.
что
 интервал?
  Роджерс

Слайд   №   9.  Какое
чаще
слово

встречается
в
определениях?
Дайте определение
Слайд   №   10.
Квартет   от   лат.   Сл.
(квартус)
–
четвертый.
Слайд   №   11
Квартет   –   это   еще

Активизация
умственной
деятельности,
размышление,
высказывания
Работа со
словарем
иностранных
слов
Слово Кварта, 4
ст.
диатонической
гаммы
Исполняют
вместе с
учителем.
Интервал,
шириной в 4
ступени
Расстояние
между двумя
звуками
Кварта –
объединяет 4
соседних звука.
Четыре.
Квартет Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
№
Этап
урока
(с указанием действий
Время
(в мин.)

с ЭОР, например,
демонстрация)

и
коллектив,
состоящий   из   4-х
человек.  Слайд   №
12.  Так   и   наших
участников   басни
тоже
четверо.
Прослушайте
 Слайд   №
басню.
13.1),   Какую   роль
играет   музыка   в
басне? 2)  музыка не
менялась
от
пересадки
горе-
музыкантов?3) В чем
заключается   мораль
 Слайды   №
басни.
14,   15,   16.   А   еще
какие   герои,
  не
умеющие
петь,
доказывали   в   споре
свое   великолепное
вокальное
искусство?
Музыкальная
загадка.
«Спор». Исполнение
песенки   А.Гретри
«Спор»(физкультм
инутка)
Какие
инструменты   взяли
для
исполнения
наши герои? Найти в
тексте
басни.

Посмотрите
на

иллюстрацию.
  Что
объединяет   эти   все
инструменты?
К
группе
какой

Мартышка,
Осел, Козел,
Медведь
Ответы детей
Осел и кукушка.
Класс делится
на две группы
для исполнения
полей осла и
кукушки. №
Этап
урока
Время
(в мин.)
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
(с указанием действий
с ЭОР, например,
демонстрация)
инструментов
относятся.  Слайд №
17.
Достали нот,
альта, баса, две
скрипки
Струны
К струнной
Слайд   №   18.  «Ты   с   басом,
Мишенька,
  садись   против
альта, я, прима, сяду  против
 Как   вы   думаете
вторы».
откуда Крылов знал состав
струнного   квартета,   ведь
он   литератор,
  а   не
музыкант?   Слайд   №   19.
Здесь имеется ввиду название
многочастного   музыкального
произведения, созданного для
из
ансамбля

4-х
 Слайд   №
исполнителей.
20.А.П.Бородин,
создал
удивительный   по   красоте
«Квартет»,
гибкая
мелодическая   линия   похожа
на   поющий   человеческий
голос,   а   достигается   это
звучанием
струнных
инструментов.
Слушание.   «Квартет»   №2
А.П.Бородина
слайды№
№21,22,23,24,25,26,27,28,2
где

Предполагаем
ые ответы
Развитие №
Этап
урока
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
(с указанием действий
с ЭОР, например,
демонстрация)
Время
(в мин.)
9
Слайд   №   30.Такого   рода
музыку   наз.
  камерной
музыкой,  предназначенной
для
домашнего
музицирования.
Слайд
№32.  С   такой   музыкой   мы
познакомимся   в   7   кл.   (показ
камерного оркестра).

Рефлексия
5

№№
будет
Слайд   №33
 Предлагаю
поиграть   –   «Викторина».
Определите
  ли
представленный   ансамбль
квартетом?
Слайды
34,35,36,37,38,39,40
Слайд   №41.   Проверяем   и
ставим себе оценки.
Отгадайте   загадки   об
инструментах,   входящих   в
состав   струнного   квартета.
Звучит
«Вальс»
П.И.Чайковского  (загадка   о
скрипке).  Звучит «Мелодия»
для   виолончели  (загадка   о

творческой
фантазии и
воображения
8 мин.
Активизация
музыкального
восприятия
Скрипка №
Этап
урока
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
(с указанием действий
с ЭОР, например,
демонстрация)
Время
(в мин.)
виолончели)
Загадка о альте, контрабасе.
Предложить
норвежскую
«Волшебный
Слайд №42.
 исполнить

песню
смычок».

Подведение
итогов.
6
Возвратиться к эпиграфу. Мы
подошли к главному выводу
урока: смогла ли появиться
эта басня на свет, если бы
не было музыки? Басни
пишутся и в наше время.
Предлагаю басню нашего
современника Э.Александрова
«Музыкальный спор», а вы,
прослушав ее в исполнении
ваших одноклассников,
попробуйте ответить на тот
же вопрос: смогла ли
появиться эта басня, если бы
не было музыки?
Инсценировка басни
«Музыкальный спор».
Виолончель
Альт,
контрабас
Коллективная
исполнительс
кая
деятельность
Не смогла, так
как музыка
является
здесь главным
действующим
лицом).
3 мин.
Ответы детей №
Этап
урока
Заключител
ьное слово.
7
8
Домашнее
задание
(с указанием действий
с ЭОР, например,
демонстрация)
Сегодня мы разобрали одну из
удивительныз басен
И.А.Крылова, а их у него
немало. Поэтому дома вы
поработаете еще с тремя
баснями и подумаете нед
теми же вопросами, какие мы
решали в классе.
Слайды №43 1) «Кошка и
соловей», «Осел и соловей»,
«Музыканты», «Стрекоза и
муравей», «Кукушка и петух»,
«Ворона и лисица».
 2)Сделать рисунок к одной из
басен.
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
Время
(в мин.)
2 мин.
2 мин.
Учащиеся
выбирают
задание из
предложенн
ых учителем
с учетом
индивидуаль
возможносте
ных
й.

description:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
«Музыка в баснях»

intro: Цель урока: продолжить развивать у учащихся художественное общение с различными видами искусства, способствующее формированию целостного представления о литературном произведении – басни; подвести учащихся к осознанному пониманию роли музыки для возникновения прекрасного сатирического литературного памятника. Задачи: Формирование у учащихся первоначального представления о связи музыки и литературы в жанре басни; изучение музыкального термина «квартет» в двух различных значениях и выработка умения применять полученные знания на уроке и в жизни; обогащение словарного запаса учащихся новыми терминами (кварта, квартус, квартет, струнный квартет, прима, втора, интервал, камерная музыка); развитие мышления при работе с текстом басни и пособиями (словарь иностранных слов); продолжить развивать умение логического мышления в игре. На примере жанра басни воспитывать стремление и волевые качества к знаниям; умение слушать учебный материал; чувство доброжелательного отношения к одноклассникам.Цель урока: продолжить развивать у учащихся художественное общение с различными видами искусства, способствующее формированию целостного представления о литературном произведении – басни; подвести учащихся к осознанному пониманию роли музыки для возникновения прекрасного сатирического литературного памятника. Задачи: Формирование у учащихся первоначального представления о связи музыки и литературы в жанре басни; изучение музыкального термина «квартет» в двух различных значениях и выработка умения применять полученные знания на уроке и в жизни; обогащение словарного запаса учащихся новыми терминами (кварта, квартус, квартет, струнный квартет, прима, втора, интервал, камерная музыка); развитие мышления при работе с текстом басни и пособиями (словарь иностранных слов); продолжить развивать умение логического мышления в игре. На примере жанра басни воспитывать стремление и волевые качества к знаниям; умение слушать учебный материал; чувство доброжелательного отношения к одноклассникам.

title: Разработка урока "Музыка в баснях" 5 класс


extracted_text:
Основные структуры алгоритмов
Основные структуры алгоритмов – это ограниченный набор блоков и стандартных
способов их соединения для выполнения типичных последовательностей действий. Такие
структуры рекомендуются при использовании так называемого структурного подхода к
разработке алгоритмов и программ. Структурный подход предполагает использование
только нескольких основных структур, комбинация которых дает все многообразие
алгоритмов и программ.
1. Алгоритм линейной структуры  (следование)  –   алгоритм,   в   котором  все   действия
выполняются   последовательно   друг   за   другом.   Такой   порядок   выполнения   действий
называется естественным.
пример.
Задача. Определить площадь треугольника по формуле Герона

где a, b, c – длины сторон;
p = (a + b + c)/2 – полупериметр треугольника.
Для того чтобы рассчитать S, необходимо иметь численные значения p, a, b, c. Мы можем
рассчитать p по формуле, а вот значения a, b, c должны быть заданы заранее, иначе задачу
решить невозможно.
Запишем словесный алгоритм.
1. Задать численные значения a, b, c.
2. Вычислить p по формуле:
p = (a + b + c)/2.
3. Вычислить S по формуле:
4. Зафиксировать результат.
Схема   представляет   собой   последовательность   блоков,   соединенных   линиями   потоков.
Направление потока задается стрелкой, но стрелка не ставится, если направление потока
сверху вниз и слева направо. В левом верхнем углу в разрыве линий ставится номер блока.
Внутри блока ввода записывается слово “Ввод” и перечисляются исходные данные (имена
переменных), которые задаются извне. Внутри блока вывода записывается слово “Вывод” и
перечисляются переменные, которые являются результатом расчета.
Приведем еще один пример схемы алгоритма линейной структуры.
2. Алгоритмы разветвляющейся структуры
На практике редко удается представить схему алгоритма решения задачи в виде линейной
структуры.   Часто   в   зависимости   от   каких–либо   значений   промежуточных   результатов
необходимо   организовать   вычисление   либо   по   одним,   либо   по   другим   формулам.
Ветвление  –   такая   схема,   в   которой   предусмотрено   разветвление   указанной
последовательности   действий   на   два   направления   в   зависимости   от   итога   проверки
заданного условия.
Задача.
Рассчитать Y.
Разработка алгоритма.  В этой задаче должно быть задано X. Далее анализируется X.
Если   X<0,   то   вычисления   производятся   по   первой   формуле,   если   это   условие   не
выполняется,   то   выполняется   второе   условие   X   ‡   0,  так   как   условия   X<0   и   X   ‡   0
взаимоисключающие, и Y вычисляется по второй формуле.
Словесный алгоритм решения этой задачи будет выглядеть следующим образом.
1. Задать численное значение для X.
2. Проверить условие X<0:
если условие выполняется перейти к п. 5; если условие не выполняется перейти к п. 3.
3. Вычислить Y по формуле Y = X2.
4. Перейти к пункту 6.
5. Вычислить Y по формуле Y = –X.
6. Зафиксировать вычисленное Y.
Рекомендуется под словом “нет” записывать условие, противоположное проверяемому.
3. Алгоритмы циклической структуры
Алгоритмы,   отдельные   действия   в   которых   многократно   повторяются,   называются
алгоритмами циклической структуры (повторение). Совокупность действий алгоритма,
связанную с повторением, называют циклом.
4. Алгоритмы со структурой вложенных циклов
Любой   цикл,   содержащий   внутри   себя   один   или   несколько   других   циклов,   называется
вложенным. Цикл, охватывающий другие циклы, называется внешним а остальные циклы
– внутренними. Правила организации как для внешнего, так и внутреннего циклов такие
же, как и для простого цикла. Параметры этих циклов изменяются одновременно, т. е. при
одном   значении   параметра   внешнего   цикла   параметр   внутреннего   цикла   принимает   по
очереди все свои значения.
5. Подчиненные алгоритмы
При   записи   алгоритмов   могут   использоваться   алгоритмы,   составленные   раньше.
Алгоритмы,   целиком   используемые   в   составе   других   алгоритмов,   называются
подчиненными   алгоритмами   или   подалгоритмами.  Не   исключено,   что   алгоритм,
содержащий   в   своем   описании   подчиненные   алгоритмы,   сам   может   выступать   в   роли
подалгоритма

file_name: Основные структуры алгоритмов.doc

title: Лекция "Основные структуры алгоритмов"


extracted_text:
Основные типы данных в Object Pascal
Языком программирования Delphi является Object Pascal. В том, что касается основных
программных конструкций, этот язык очень напоминает Pascal седьмой версии среды
Borland Pascal. Под программными конструкциями следует понимать структуры,
определяющие, в какой последовательности выполняются инструкции в программе.
Примерами программных конструкций могут служить условные операторы IfThenElse,
операторы цикла RepeatUntil, а также механизмы вызова методов.
Object Pascal является объектноориентированным языком программирования.
Приложение Delphi состоит из объектов. Все элементы управления интерфейса программы
(кнопки, списки, панели и т.д.) являются объектами. Объекты обеспечивают выполнение и
стандартных, и специфических функций приложения.
Усовершенствованную модель объектного типа Turbo Pascal представляют собой классы
Object Pascal. Классы Object Pascal имеют много общего с типом Object Turbo Pascal Типы
данных в Object Pascal
Object Pascal унаследовал от базового языка Borland Pascal все его особенности и
достоинства.
Так же, как и в Borland Раscal, в Delphi все используемые типы данных можно разделить на
две основные группы. К первой относятся стандартные типы, предопределенные
спецификацией языка Pascal. На основе этих типов разработчик может описывать
собственные типы данных, которые относятся ко второй группе.
К простым числовым типам относятся: Integer, Cardinal, ShortInt, SmallInt, LongInt, Int64,
Byte, Word, LongWord, Real, Real48, Single, Double, Extended, Comp, Currency. Для
процесса обучения достаточно использования Integer для хранения целочисленных
значений и Real для вещественных значений.
Для символьных данных базовым является тип Char. На его основе созданы два
дополнительных типа  AnsiChar и WideChar для использования двух кодировок символов
ANSI и Unicode.
Введены новые типы для хранения строковой информации. Тип AnsiString предназначен
для создания переменных, хранящих тексты произвольной длины. Тип WideString
осуществляет динамическое выделение памяти для хранения текста. Текст должен быть
представлен в кодировке Unicode. Многие функции и процедуры по работе со строковыми
данными отличаются от функций и процедур Турбо Паскаля. Статические массивы можно
описывать по старым правилам, например: Var a : Array [1..5] Of Real;
При описании параметров функции или процедуры допускается следующий вариант:
Function Prim (a : Array Of Real) : Real
Массивы в функции передаются как динамические, то есть вместе с адресом массива
передается и число элементов массива. В Object Pascal длина динамических массивов
определяется во время выполнения программы. Описав переменную как a1 : Array Of
Real;, мы имеем указатель, который будет соответствовать массиву вещественных чисел.
Память под него выделяется процедурой SetLength: SetLength(a, 5);
в Delphi существует тип Variant. Вариант  тип данных, позволяющий хранить данные
любых типов, кроме структурных. Переменная вариант занимает в памяти
дополнительные два байта, в которые помещается информация о действительном типе
переменной. Эта информация позволяет компилятору создать код, который будет
осуществлять необходимое преобразование типов на этапе прогона программы. В
переменнуювариант можно поместить: целое или вещественное число; логическое
выражение; строку; время и/или дату; OLEобъект; массив произвольной размерности и
длины. Следующий пример иллюстрирует использование вариантов. Тип датавремя
определяется идентификатором TDateTime и предназначен для хранения даты и времени.
Тип датавремя занимает 8 байт и представляет собой вещественное число с фиксированной дробной частью: в целой части числа хранится дата, в дробной  время. Над
данными этого типа определены те же операции, что и над вещественными числами, а в
выражениях этого типа могут участвовать константы и переменные целого и
вещественного типов. Существуют стандартные процедуры и функции по работе с данными
датавремя

file_name: Основные типы данных в Object Pascal.doc

intro:
Языком программирования Delphi является Object Pascal. В том, что касается основных программных конструкций, этот язык очень напоминает Pascal седьмой версии среды Borland Pascal. Под программными конструкциями следует понимать структуры, определяющие, в какой последовательности выполняются инструкции в программе. Примерами программных конструкций могут служить условные операторы If-Then-Else, операторы цикла Repeat-Until, а также механизмы вызова методов.
Object Pascal является объектно-ориентированным языком программирования. Приложение Delphi состоит из объектов. Все элементы управления интерфейса программы (кнопки, списки, панели и т.д.) являются объектами. Объекты обеспечивают выполнение и стандартных, и специфических функций приложения.

title: Лекция "Основные типы данных в Object Pascal"


extracted_text:
Основные топологии сетей
Топологией   сети   называется   физическую   или   электрическую   конфигурацию   кабельной
системы и соединений сети. В топологии сетей применяют несколько специализированных
терминов: узел сети  компьютер, либо коммутирующее устройство сети; ветвь сети  путь,
соединяющий два смежных узла; оконечный узел  узел, расположенный в конце только
одной ветви; промежуточный узел  узел, расположенный на концах более чем одной ветви;
смежные узлы  узлы, соединенные, по крайней мере, одним путём, не содержащим никаких
других узлов.
 Существует всего 5 основных типов топологии сетей:
1. Топология “Общая Шина”. В этом случае подключение и обмен данными производится
через общий канал связи, называемый общей шиной:
Общая шина является очень распространенной топологией для локальных сетей.
Передаваемая информация может распространяться в обе стороны. Применение общей
шины снижает стоимость проводки и унифицирует подключение различных модулей.
Основными преимуществами такой схемы являются дешевизна и простота разводки кабеля
по помещениям. Самый серьезный недостаток общей шины заключается в ее низкой
надежности: любой дефект кабеля или какогонибудь из многочисленных разъемов
полностью парализует всю сеть. Другим недостатком общей шины является ее невысокая
производительность, так как при таком способе подключения в каждый момент времени
только один компьютер может передавать данные в сеть. Поэтому пропускная способность
канала связи всегда делится здесь между всеми узлами сети.
2. Топология “Звезда”. В этом случае каждый компьютер подключается отдельным
кабелем к общему устройству, называемому концентратором, который находится в центре
сети:
В функции концентратора входит направление передаваемой компьютером информации
одному или всем остальным компьютерам сети. Главное преимущество этой топологии
перед общей шиной  существенно большая надежность. Любые неприятности с кабелем
касаются лишь того компьютера, к которому этот кабель присоединен, и только
неисправность концентратора может вывести из строя всю сеть. Кроме того, концентратор
может играть роль интеллектуального фильтра информации, поступающей от узлов в сеть,
и при необходимости блокировать запрещенные администратором передачи.К недостаткам
топологии типа звезда относится более высокая стоимость сетевого оборудования изза
необходимости приобретения концентратора. Кроме того, возможности по наращиванию
количества узлов в сети ограничиваются количеством портов концентратора. В настоящее
время иерархическая звезда является самым распространенным типом топологии связей
как в локальных, так и глобальных сетях.
3. Топология “Кольцо”. В сетях с кольцевой топологией данные в сети передаются
последовательно от одной станции к другой по кольцу, как правило, в одном направлении:
Если компьютер распознает данные как предназначенные ему, то он копирует их себе во
внутренний буфер. В сети с кольцевой топологией необходимо принимать специальные
меры, чтобы в случае выхода из строя или отключения какойлибо станции не прервался
канал связи между остальными станциями. Преимущество данной топологии  простота управления, недостаток  возможность отказа всей сети при сбое в канале между двумя
узлами.
4. Ячеистая топология. Для ячеистой топологии характерна схема соединения
компьютеров, при которой физические линии связи установлены со всеми рядом стоящими
компьютерами:
В сети с ячеистой топологией непосредственно связываются только те компьютеры, между
которыми происходит интенсивный обмен данными, а для обмена данными между
компьютерами, не соединенными прямыми связями, используются транзитные передачи
через промежуточные узлы. Ячеистая топология допускает соединение большого
количества компьютеров и характерна, как правило, для глобальных сетей. Достоинства
данной топологии в ее устойчивости к отказам и перегрузкам, т.к. имеется несколько
способов обойти отдельные узлы.
5. Смешанная топология. В то время как небольшие сети, как правило, имеют типовую
топологию  звезда, кольцо или общая шина, для крупных сетей характерно наличие
произвольных связей между компьютерами. В таких сетях можно выделить отдельные
произвольно подсети, имеющие типовую топологию, поэтому их называют сетями со
смешанной топологией:

file_name: Основные топологии сетей.doc

intro: Общая шина является очень распространенной топологией для локальных сетей. Передаваемая информация может распространяться в обе стороны. Применение общей шины снижает стоимость проводки и унифицирует подключение различных модулей. Основными преимуществами такой схемы являются дешевизна и простота разводки кабеля по помещениям. Самый серьезный недостаток общей шины заключается в ее низкой надежности: любой дефект кабеля или какого-нибудь из многочисленных разъемов полностью парализует всю сеть.

title: Лекция "Основные топологии сетей"


extracted_text:
Основные функции микропроцессора.
Микропроцессор — это центральный блок персонального компьютера, предназначенный
для управления работой всех остальных блоков и выполнения арифметических и
логических операций над информацией. Микропроцессор выполняет следующие основные
функции: чтение и дешифрацию команд из основной памяти; чтение данных из основной
памяти и регистров адаптеров внешних устройств; прием и обработку запросов и команд
от адаптеров на обслуживание внешних устройств; обработку данных и их запись в
основную память и регистры адаптеров внешних устройств; выработку управляющих
сигналов для всех прочих узлов и блоков компьютера. В состав микропроцессора входят
следующие устройства. 1. Арифметикологическое устройство предназначено для
выполнения всех арифметических и логических операций над числовой и символьной
информацией. 2. Устройство управления координирует взаимодействие различных частей
компьютера. Выполняет следующие основные функции:
o формирует и подает во все блоки машины в нужные моменты времени
определенные сигналы управления (управляющие импульсы), обусловленные
спецификой выполнения различных операций;
o формирует адреса ячеек памяти, используемых выполняемой операцией, и
передает эти адреса в соответствующие блоки компьютера;
o получает от генератора тактовых импульсов обратную последовательность
импульсов.
3. Микропроцессорная память предназначена для кратковременного хранения,
записи и выдачи информации, используемой в вычислениях непосредственно в
ближайшие такты работы машины. Микропроцессорная память строится на
регистрах и используется для обеспечения высокого быстродействия компьютера,
так как основная память не всегда обеспечивает скорость записи, поиска и
считывания информации, необходимую для эффективной работы
быстродействующего микропроцессора.
4. Интерфейсная система микропроцессора предназначена для связи с другими
устройствами компьютера. Включает в себя:
o внутренний интерфейс микропроцессора;
o буферные запоминающие регистры;
o схемы управления портами вводавывода и системной шиной. (Порт ввода
вывода — это аппаратура сопряжения, позволяющая подключить к
микропроцессору , другое устройство.)
К микропроцессору и системной шине наряду с типовыми внешними устройствами могут
быть подключены и дополнительные платы с интегральными микросхемами, расширяющие
и улучшающие функциональные возможности микропроцессора. К ним относятся
математический сопроцессор, контроллер прямого доступа к памяти, сопроцессор ввода
вывода, контроллер прерываний и др. Математический сопроцессор используется для
ускорения выполнения операций над двоичными числами с плавающей запятой, над
двоичнокодированными десятичными числами, для вычисления тригонометрических
функций. Математический сопроцессор имеет свою систему команд и работает
параллельно с основным микропроцессором, но под управлением последнего. В результате
происходит ускорение выполнения операций в десятки раз. Модели микропроцессора,
начиная с МП 80486 DX, включают математический сопроцессор в свою структуру.
Контроллер прямого доступа к памяти освобождает микропроцессор от прямого управления накопителями на магнитных дисках, что существенно повышает эффективное
быстродействие компьютера.Сопроцессор вводавывода за счет параллельной работы с
микропроцессором значительно ускоряет выполнение процедур вводавывода при
обслуживании нескольких внешних устройств, освобождает микропроцессор от обработки
процедур вводавывода, в том числе реализует режим прямого доступа к памяти.
Прерывание — это временный останов выполнения одной программы в целях оперативного
выполнения другой, в данный момент более важной. Контроллер прерываний обслуживает
процедуры прерывания, принимает запрос на прерывание от внешних устройств,
определяет уровень приоритета этого запроса и выдает сигнал прерывания в
микропроцессор. Все микропроцессоры можно разделить на группы: микропроцессоры
типа CISC с полным набором системы команд; микропроцессоры типа RISC с усеченным
набором системы команд; микропроцессоры типа VLIW со сверхбольшим командным
словом; микропроцессоры типа MISC с минимальным набором системы команд и весьма
высоким быстродействием и др. Важнейшими характеристиками микропроцессора
являются: *тактовая частота. Характеризует быстродействие компьютера. Режим работы
процессора задается микросхемой, называемой генератором тактовых импульсов. На
выполнение процессором каждой операции отводится определенное количество тактов.
Тактовая частота указывает, сколько элементарных операций выполняет микропроцессор
за одну секунду. Тактовая частота измеряется в МГц; *разрядность процессора — это
максимальное количество разрядов двоичного числа, над которым одновременно может
выполняться машинная операция. Чем больше разрядность процессора, тем больше
информации он может обрабатывать в единицу времени.

file_name: Основные функции микропроцессора. .doc

title: Лекция "Основные функции микропроцессора. "


extracted_text:
Внимательно прочитайте текст и выполните после текста задания:
Пермский край расположен в европейской части Урала, занимает приподнятую восточную окраину
Русской равнины и западное предгорье Уральского хребта. На севере он граничит с республикой Коми,
на западе — с Кировской областью и Удмуртской республикой, на юге с республикой Башкортостан, на
востоке — со Свердловской областью. С севера на юг вытянут почти на 600 км, с запада на восток — на
400 км. Площадь более 160 тыс.кв. км. Составляет около 1% площади России. Это один из крупных
субъектов   Федерации   в   европейской   России.   Среди   стран   Европы   по   площади   уступает Пермский
край только   Франции,
  Это   —   высокоразвитый   промышленный
регион. Здесь доминирует   тяжелая,   развита   добывающая   и   легкая   промышленность,   а   также   химия.
Сельское хозяйство животноводческого и зернового направления. Леса занимают около 70% земельного
фонда, пашни — 13%, болота — 2%, луга — 8%.
  Швеции,
  Польше.
Территорию Прикамья отличает геологическая неоднородность. Здесь сосредоточены уникальные
крупные, редчайшие минеральные запасы. Многие районы сложены породами Пермского геологического
периода, который представлен у нас наиболее ярко. Увековечена наша Пермская земля геологами всего
мира.   Все,   что   населяло   планету   в   течение   50   млн   лет   ,   а   это   было   200   млн   лет   назад,   называют
«пермским».
Рельеф   края   характерен   большим   разнообразием.   Западная   часть   преимущественно   равнинная,
невысокая,   восточная   —   горная,   со   среднегорьями   и   низкогорьями.   Живописные   горные   хребты,
уникальные останцы, крутые протяженные склоны поднимаются выше границы леса.
Территория   Пермского   края   отличатся   огромным   водным   богатством,   ее   можно   считать   главной
«водонапорной башней» европейской России. На территории Пермского края 2 больших реки (Кама и
Чусовая), 40 средних и около 29000 малых рек, из них около 1400 имеют длину свыше 10 км. На Каме
построено   два   крупных   водохранилища   —   Боткинское   и   Камское,   которые   во   многом   определяют
природные   условия   близлежащих   территорий.   Озер   насчитывается   около   800,   большинство   их   по
происхождению — пойменные.
Климат Пермского края умеренноконтинентальный с ярко выраженными 4 сезонами года, холодной
продолжительной снежной зимой и теплым коротким летом. Зима выгодно отличается от малоснежной
Европы, и от Сибири с ее экстремально низкими температурами. Среднемесячная температура самого
холодного   месяца,   января   около   —   19   градусов,   самого   теплого,   июля   —   около   +19   градусов.
Продолжительность   безморозного   периода   120   дней.   Годовое   количество   осадков   450600   мм   на
равнинной части и 7001000 мм — в горной. Средняя продолжительность залегания снежного покрова
180 дней.
Для   Пермского   края   характерно   большое   разнообразие   почв.   Это   подзолистые,   дерново
подзолистые почвы, суглинки на севере. В центральной и южных частях дерновокарбонатные почвы,
оподзоленные и в небольшом количестве выщелоченные черноземы, лесостепные серые оподзоленные
черноземы.
Ботаникогеографические   районы.   Неоднородность   рельефа,   климата,   почв   обусловили
значительное разнообразие растительности нашего края. Большая часть Пермского края находится в зоне
тайги   с   преобладанием   ели   и   пихты.   В   долинах   рек   преобладает   сосна.   В   настоящее   время   флора
насчитывает 1580 видов. Выделяют 6 ботаникогеографических районов. 1) Это район среднетаёжных
пихтовоеловых   лесов.   Занимает   северную   и   западную   часть   края.   2) Район южнотаёжных   пихтово
еловых лесов располагается в центральной части области. 3) Район широколиственноеловопихтовых
лесов занимает южную часть области. Из широколиственных пород здесь встречаются липа, вяз, клен,
дуб. 4) Особо выделятся островная Кунгурская лесостепь. Она расположена в полосе широколиственно
пихтовых лесов в междуречье Сылвы и Ирени. По берегам рек встречаются известняковые отложения.
Характерны   лесостепные,   и   даже   степные растения.  Здесь   можно   встретить   ковыль,   синеголовник,
горицвет весенний, чабрец.
1. Составьте схему, которая бы показывала соседей Пермского края.
2. Какие почвы преобладают в Пермском крае?
3. Докажите информацией текста, что Пермский край  это высокоразвитый промышленный
регион.
4. Чем обусловлено разнообразие растительности в Пермском крае? 5. Составьте схему, которая бы показывала разнообразие ботаникогеографических районов
Пермского края.
6. Докажите   информацией   текста,   что     в   Пермском   крае   умеренноконтинентальный
климат.
7. Охарактеризуйте водное хозяйство Пермского края.

intro:
Проблема обучения чтению становится наиболее актуальной на этапе введения и реализации ФГОС ООО, в котором подчеркивается важность обучения смысловому чтению и отмечается, что чтение в современном информационном обществе носит «метапредметный» характер и умения чтения относятся к универсальным учебным действиям .
ФГОС НОО и ООО включают в освоения основной образовательной программы основного общего образования в качестве обязательного компонента «овладение навыками смыслового чтения.

Под смысловым чтением понимается:

● осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели,

● извлечение необходимой информации из прочитанных текстов различных жанров,

● определение основной и второстепенной информации,

title: Домашнее задание "Пермский край" (Смысловое чтение)