extracted_text:
Министерство сельского хозяйства и продовольствия Самарской области
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Самарской области
«Большеглушицкий государственный техникум»
ОДОБРЕНО
Методической комиссией
Председатель
________ М. С. Мокшина
УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБПОУ
«Большеглушицкий
государственный техникум»
_____________ Ю. А. Лазутчев
«___»_____________ 2015 г.
«___»_____________ 2015 г.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Дисциплина:
Профессия:
ОУД.15 Биология
08.01.10 Мастер жилищнокоммунального хозяйства
Преподаватель: Чаплашкина Ольга Анатольевна
Максимальная учебная нагрузка студента  по учебному плану: 54 час;
из них:
III курс
2017/2018г
5
6
I курс
2015/2016 г.
II курс
2016/2017 г.
2
3
4
Семестр
Обязательные
аудиторные учебные
занятия (час)
В том числе:
Теоретические
занятия
Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольные работы
Курсовые работы
Самостоятельная
(внеаудиторная)
работа (час)
Завершающая
1
36
27
6
2

18
1 форма контроля
диф. зач. № урока
Содержание разделов и тем
Колво
часов
Календарные
сроки
изучения тем
Тип урока
(вид занятий)
1
1
Введение
Общая характеристика биологии как науки
2
Тема 1. Учение о клетке
Химическая организация клетки.
Строение и функции клетки.
Обмен веществ и превращение энергии в клетке
Жизненный цикл клетки.
П.З.№ 1.Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на
готовых микропрепаратах, их описание.
Тема 2. Организм. Размножение и индивидуальное развитие организмов
Размножение организмов.
Индивидуальное развитие организма.
Индивидуальное развитие человека
П.З.№ 2. Выявление и описание признаков сходства зародышей человека
и других позвоночных как доказательство их эволюционного родства.
Тема 3. Основы генетики и селекции
Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости
организмов.
Законы генетики, установленные Г. Менделем.
Закономерности изменчивости.
Основы селекции растений, животных и микроорганизмов
Биотехнология, ее достижения и перспективы развития.
П.З.№ 3. Составление простейших схем моногибридного и дигибридного
скрещивания. Решение генетических задач.
П.З.№ 4. Анализ фенотипической изменчивости. Выявление мутагенов в
3
1
1
5
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
4
5
сентябрь
теоретический
сентябрь
сентябрь
сентябрь
сентябрь
сентябрь
сентябрь
сентябрь
сентябрь
октябрь
теоретический
теоретический
теоретический
теоретический
практический
теоретический
теоретический
теоретический
практический
октябрь
теоретический
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
теоретический
теоретический
теоретический
теоретический
практический
октябрь
практический
Самостоятельная
(внеаудиторная)
работа
(тема, вид работы)
6
[1].стр. 8  16
[1].стр. 30  39
[1].стр. 44  52
[1].стр. 52  57
[1].стр. 59  75
[1].стр. 75  81
[1].стр. 102 111
[1].стр. 111  113 № урока
Содержание разделов и тем
Колво
часов
Календарные
сроки
изучения тем
Тип урока
(вид занятий)
Самостоятельная
(внеаудиторная)
работа
(тема, вид работы)
окружающей среде и косвенная оценка возможного их влияния на
организм.
Контрольная работа №1.
Тема 4. Происхождение и развитие жизни на Земле. Эволюционное учение.
Происхождение и начальные этапы развития жизни на Земле.
История развития эволюционных идей.
Концепция вида, его критерии
Популяция – структурная единица вида и эволюции.
Движущие силы эволюции.
Микроэволюция.  Макроэволюция
Биологический прогресс и биологический регресс.
Тема 5. Происхождение человека
Антропогенез
Человеческие расы
П.З.№ 5.Анализ и оценка различных гипотез о происхождении человека.
Тема 6. Основы экологии
Экология – наука о взаимоотношениях организмов между собой и
окружающей средой.
Биосфера – глобальная экосистема.
Биосфера и человек
Экология теоретическая основа рационального природопользования и
охраны природы.
П.З.№ 6. Описание одной из естественных природных систем(леса) и
агроэкосистемы (пшеничного поля)
Контрольная работа №2.
Тема 7. Бионика
1
7
1
1
1
1
1
1
1
3
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
1
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
декабрь
декабрь
теоретический
теоретический
теоретический
теоретический
теоретический
теоретический
теоретический
теоретический
теоретический
практический
[1].стр. 181  192
[1].стр. 114  128
[1].стр. 129 135
[1].стр. 160  165
[1].стр. 193  202
[1].стр. 202  204
декабрь
теоретический
[1].стр. 205210
декабрь
декабрь
декабрь
теоретический
теоретический
теоретический
[1].стр. 236  242
[1].стр. 242  246
декабрь
практический
декабрь
Подготовка к д.з. № урока
Содержание разделов и тем
Бионика одно из направлений биологии и кибернетики
Дифференцированный зачет
Колво
часов
Календарные
сроки
изучения тем
Тип урока
(вид занятий)
1
1
декабрь
декабрь
теоретический
Самостоятельная
(внеаудиторная)
работа
(тема, вид работы)
Используемая литература:
[1] Константинов В. М., Резанов А.Г., Фадеева Е.О. Общая биология. – М., 2011.

file_name: Биология  КТП.docx

description:
форма контроля
диф. зач.

intro:
Календарно – тематический план  дисциплина ОУД.15 Биология по профессии: 08.01.10 Мастер жилищно-коммунального хозяйства, преподавателя:	Чаплашкиной Ольги Анатольевны. Максимальная учебная нагрузка студента  по учебному плану: 54 час.
Из них:
Обязательные аудиторные учебные занятия (час)	36
В том числе:
Теоретические занятия	27
Лабораторные работы-
Практические занятия	6
Контрольные работы	2
Курсовые работы	-
Самостоятельная (внеаудиторная) работа (час)	18
Завершающая форма контроля	1 диф. зач.

биология

group: Дисциплины

title: Календарно-тематическое планирование по дисциплине ОУД.15  Биология


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 7»
городского округа город Сибай Республики Башкортостан
Конспект урока русского языка.
4 класс.
Тема: Наречие.
Провела: учитель
начальных классов
 Кирикова И.А. г.Сибай. 2017год
Тема урока: Наречие.
Цель: формировать у учащихся представление о наречии
Задачи:
 обучающие:


продолжить знакомство с наречием, его грамматическими и синтаксическими признаками;
наблюдать способ связи наречия в словосочетании;
 развивающие:




обогащение словарного запаса учащихся и развитие интереса к родному языку;
развитие вербального мышления;
развитие познавательного интереса;
развитие речи учащихся;
 воспитательные:

воспитание стремления к творчеству;
 формирование коммуникативных компетенций
Ход урока.
1. Мотивация урока. Чистописание.
На доске пословица «Под лежачий камень вода не течет».
 Что скажете?
Если ничего не предпринимать, не трудиться, то ничего не узнаешь.
Эта пословица используется как осуждение бездействия, пассивного образа
жизни.
 Как призыв к активной деятельности.  Я считаю, что мы сегодня будем активно
работать и узнаем много нового.
2. Самоопределение к деятельности.
Тему и цель урока мы сегодня узнаем, выполнив следующее задание.
Прочтите, пожалуйста, запись на доске.
 Что скажете? – это фразеологизмы.
Замените фразеологизмы одним словом.
Бок о боквместе
Засучив рукава  старательно
Черным по беломуясно Как в аптекеточно
Навострить уши  внимательно
Зарубить на носу– крепко
В мгновение ока – моментально
На глазок – приблизительно

  Что скажите о словах, которые получились?
 Это наречия.
 Как вы думаете, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке?
 Тема урока «Наречие».
 Что мы ещё можем узнать о наречии? Какие цели поставим на урок? (формулируют
дети)
 узнать больше о наречиях;
 находить наречия в тексте;
 учиться определять разряды наречий;
 пополнить словарный запас;
 открыть чтото новое для себя
3. Актуализация знаний о наречии
Итак, давайте сначала вспомним, что мы знаем о наречии. Что это?
                                   Наречие
признак действия     признак другого признака   признак предмета
 Что это значит? Приведите примеры.
 признак действия > глагол + наречие
признак признака. > наречие + прилагательное
признак предмета > существ. + наречие
 Что еще знаете о наречии? (отвечает на вопросы где? куда? когда? откуда? почему?
зачем? и  как?)
 Чем отличается от других частей речи? (неизменяемая часть речи)
 Какова роль наречий в речи? (наречия украшают нашу речь, «живописуют» действия,
уточняют значение других частей речи)
 Продолжим наши наблюдения за наречием.  Откройте  урок 90.
Работа   в   парах.  1упражнение.  (Выписать   из   текста   словосочетания   с   наречиями.
Задать к наречиям вопросы.)
состоится (когда?) завтра
подготовилась (как?) хорошо
тренировались (как?) долго
сыграем (как?) вничью подготовили (когда?) вчера
развесили (где?)всюду
написали (как?) второпях
придется (как?) срочно
волнуются (как?) ужасно
    какое   словосочетание   вам   показалось   лишним?  волнуются   (как?)   ужасно

используется в разговорной речи.  Такие наречия – ужасно, страшно, сказочно –
называют   очень   высокую   степень   качества.   (например,   ужасно   красивый   –
называют два противоположных признака)
4. Первичное усвоение новых знаний.
 1)Обратимся у рубрике «Давай подумаем» стр.63. – почему так рассуждает Илья?
 Потому что наречие, как и прилагательное обозначает признак предмета.
         какой?
сладкий         чай
   какой?

чай       вприкуску
 Так если наречие обозначает признак предмета, как и прилагательное и отвечает на
такой же вопрос, нужно ли выделять наречие как часть речи?
Имя прилагательное
обозначает признак
изменяется
не зависит от глагола
согласуется с существительным
Наречие
обозначает признак
не изменяется
зависит от глагола
не согласуется ни с какой частью речи
(примыкает)
 Вывод:  Конечно, нужно выделять наречие как самостоятельную часть речи.
2)   хороший друг           прилаг. + сущ. (согласуются в роде, числе и падеже)
      гулять с другом
определенного падежа)
      хорошо поет
  наречие + глагол  ???
глаг.   +   сущ.
 (глагол   требует   от   существительного
 Что скажите?  Наречие связано с главным словом по смыслу.
 Наречие примыкает по смыслу к главному слову.
 Прочитайте текст в рубрике «Обрати внимание».
 Чтение текста в учебнике стр.63. 5. Первичная проверка понимания
 Выполните упражнение 2.  Запишите только словосочетания с наречиями.

Сказочно красивый
Замечательно рассказал
Удивительно смелый
Идти вверх
 Как вы думаете, как называется такой тип связи?  Примыкание.
6. Первичное закрепление.
Работа в группах.  Упражнение 4.
Ошибки в двух словосочетаниях:   сидел (где?) взаперти
                                                         начистил (как?) добела
Потому что недопустимы падежные вопросы.
 Сценка «Нормально»
     Прослушайте запись одного разговора. Вспомните, как вы обращаетесь с наречием
нормально? Что оно значит?
Встретил я вчера одного приятеля. Давно не виделся с ним. Спрашиваю:
 Как живешь?
 Нормально.
 А с учебой как?
 Нормально.
 Ты, говорят, болел. Теперь – все в порядке?
 Нормально.
 Хорошо, значит?
 Ну, я же говорю – нормально.
 Странно ты говоришь.
 Почему? Нормально.
 Ты считаешь – нормально?
 Нормально.
Приятель ушел, а я подумал: «Странно… А ведь когдато был вполне нормальный
человек!» (А. Шибаев)
 Ребята, что у вас вызвало улыбку? Почему нельзя использовать слово нормально так,
как один из приятелей в рассказе? Русский язык богат синонимами. Чтобы не повторять на письме, в рассказе или
беседе одно слово, надо заменить его другим, близким по смыслу. Надо стремиться
выражаться яснее и уметь ценить это в других людях.
7. Итог урока.
Итак, ребята, что же нового вы узнали сегодня о наречии?
8. Рефлексия.
Назовите наречия – ассоциации с нашим уроком. Урок прошел (как?)…, …
 9. Домашнее задание
Дома найдите и выпишите 35 предложений с наречиями из книги, которую читаете.
Укажите наречия.

file_name: откр. урок. наречие.docx

intro: Учащиеся продолжат знакомство с наречием как частью речи; познакомятся с его признаками; узнают с какими частями речи связано наречие и познакомятся с его разрядами; научатся правильно задавать вопросы к наречиям, выделять эту часть речи из текста; пополнят свой словарный запас.

title: Конспект урока русского языка по теме "Наречие"


extracted_text:
Классный час, посвящённый 165летнему юбилею Самарской губернии.
Автор: Неверова Любовь Николаевна, учитель русского языка и
литературы ГБОУ СОШ с. Андросовка
Тема:  Война в судьбе жителей Красноармейского района.
Задачи:
 познакомить учащихся с именами  Героев Великой Отечественной войны,
уроженцами Красноармейского района;
 воспитывать чувство гордости за земляков, участвовавших в боях, и
 восхищения Героями войны за их подвиги, совершённые в годы Великой
Отечественной войны;
 прививать чувство любви к малой родине.
Оборудование: проектор, компьютер.
Ход классного часа
I.
Организационный момент.
II.
Вступительная беседа.
     Ребята,   какую   юбилейную   дату   готовится   отметить     наша   Самарская
губерния и вместе с ней, безусловно, и наш Красноармейский район?
 У каждого человека есть своя малая родина, его тянет к ней, если человек
находится   вдали   от   неё.   Он   любит   свою   родину,   гордится   ею.
Красноармейский район – наша малая родина.  А что может вызвать гордость за свой район?
(Хорошие показатели в уборке урожая, строительство новых жилых домов,
газификация всех населённых пунктов, высокие результаты ЕГЭ).
 Кроме того, ребята, гордостью нашего района является то, что на родине
писателя   А.Н.   Толстого   в   селе   Сосновка,   а   ныне   Павловка   ежегодно
проводится областной фестиваль «Золотой ключик».

III. Сообщения   подготовленных   учеников   с   использованием
слайдовой презентации.
1 ученик
 Перенесёмся на несколько лет назад, когда не было ещё на свете наших
родителей,   а   бабушки   и   дедушки   ходили   в   школу   или   были   совсем
маленькими.
  Шёл   1941   год,   когда   фашистская   Германия   без   объявления   войны
вероломно напала на Советский Союз.
   Один за другим уходили на фронт мужчины: трактористы, комбайнёры,
полеводы,   животноводы   нашего   района,   и   тогда   на   их   места   вставали
женщины и дети. Они начали готовить технику к уборке урожая. В это же
время   райисполком   организовал   курсы   для   медсестёр   и   готовил   их   к
отправке на фронт.
2 ученик
Молодая колхозница сельхозартели имени Кирова Вера Котова заявила:
«Желаю научиться владеть оружием, чтобы защищать Родину!» А юные колдыбанцы написали письмо в газету: «Мы, колхозные ребята,
решили все до единого с 10 до 16 лет выйти в поле, в бригады, на фермы и
работать наравне со взрослыми…»
3 ученик
С   первого   дня   войны   чётко   обозначилась   главная   задача:   «Всё   для
фронта!»
Чтобы   ускорить   победу   над   врагом,   жители   нашего   района   приняли
активное   участие   во   всенародном   движении   по   сбору   средств   в   Фонд
обороны Родины.
4 ученик
А наши земляки, ушедшие на фронт, вместе со всеми солдатами отважно
защищали землю от врага, не жалея своих жизней. Всего с нашего района
ушли на фронт 3500 человек, но вернулись не все: 1271 человек погиб на
войне, 92 человека умерли от ран в госпиталях, 593 человека пропали без
вести. За героизм и мужество награждены медалями и орденами 593 наших
земляка.
Звание Героя Советского Союза получили 4 уроженца нашего района.
(Накануне   классного   часа   группы   ребят   готовили   презентации   и
сообщения о Герояхземляках, выполняя минипроекты)
IV. Презентации минипроектов
Выступление 1 группы Болесов Иван Егорович родился в селе Колокольцовка. Окончил танковую
школу и принимал участие в советскофинляндской войне 19391940 года.
Умело   управляя   танком,  Иван   Егорович   уничтожил  2   противотанковых
орудия   врага.   Когда   фашисты   подожгли   и   окружили   боевую   машину,
экипаж   пулемётным   огнём   поразил   врага   и   прорвал   кольцо   окружения.
Отважный танкист погиб в этом бою и звание Героя ему было присвоено
посмертно.   Имя   Болесова   Ивана   Егоровича   носит   школа   в   селе
Колокольцовка.
Выступление 2 группы
Буцыков Иван Иванович родился в селе Волчанка Колдыбанского района.
Сражался   в   боях   под   Москвой,   Сталинградом,   на   Курской   дуге.   Свой
главный подвиг артиллерия Буцыкова и сам командир полка совершили на
Днепре.   Немцы   раньше   наших   солдат   переправились   на   правый   берег
Днепра   и  взорвали   переправу.   Полк   Буцыкова   на   бочках,   на   плотах   из
телеграфных столбов, на дверях изпод коровников переправился вслед за
немцами и захватил плацдарм, уничтожив врага.
Буцыков Иван Иванович закончил войну в Берлине, в 1954 году ушёл в
отставку.  Умер  в 1988  году.  Школа   в  селе  Волчанка   носит  имя  Ивана
Ивановича Буцыкова.
Выступление 3 группы.
Селищев Василий Петрович уроженец села Вязовка Колдыбанского района.
Самоотверженно   сражался   на   Ленинградском   фронте,   но   армии   нужны
были опытные командиры, и Селищева направляют учиться в Сызранское
танковое   училище.  Затем снова  фронт. В 1945  году  старший лейтенант
Селищев   форсировал   реку   Одер.   Захватил   плацдарм   и   обеспечил переправу   другим   подразделениям   на   левый   берег   Одера.   Василий
Петрович   не   дожил   до   Дня   Победы.  Его   жизнь   оборвалась   в   одном   из
завершающих боёв Великой Отечественной войны.
Выступление 4 группы.
     Вьюшков Алексей Михайлович родился в селе Андросовка 14 ноября
1911  года.  В   три   года   мальчик   остался   без   отца.  Чуть   подросши,  стал
помощником для матери и братьев. Об учёбе говорить не приходилось.
Закончил всего 4 класса и стал опорой семьи, как говорится, за старшего.
Работал возчиком – возил камень, работал плотником – строил амбары,
мельницу. Любил работу и не отказывался от неё. Любил людей и всегда
относился к ним с душой. Поэтому, когда вступил в комсомол, его избрали
секретарём комсомольской организации.
Являясь   ударником   колхозного   труда,   он   успевал   заведовать   сельским
клубом:   ставил   спектакли,   был   прекрасным   гармонистом.   Молодёжь
тянулась к нему..
     Летом 1939 года началась война с японскими самураями, и Алексей
Вьюшков смело сражается с ними на ХалхинГоле.  Вернувшись с войны, он
обзавёлся   семьёй,   но   тут   началась   новая   война,   и   Алексею   пришлось
померяться силами с белофиннами. Воюя, он мечта увидеть своё родное
село Андросовку, её бескрайние поля, реку Чагру с её чистыми водами,
любимую жену и детей, но его мечтам не суждено было сбыться: началась
Великая Отечественная война.
      Первое   боевое   крещение   Алексей   получил   под   Москвой,   где   смело
сражаясь   с   фашистами,   был   удостоен   звания   младшего   лейтенанта   и
получил командование взводом. Отличившись в бою, вскоре назначается
старшим   лейтенантом   и   получает   командование   пулемётной   ротой   и личным примером вдохновляет бойцов. Вьюшков вёл себя, как всегда: был
там, где трудно.
    Война шла к завершению. В апреле 1945 года пулемётная рота Алексея
Вьюшкова своим огнём прикрывала стрелковые подразделения. Под огнём
противника   по   обломкам  взорванного   моста  рота   первой   переправилась
через   реку   Одер   и   захватила   плацдарм.   Немцы   4   раза   переходили   в
контратаки, пытаясь уничтожить пулемётчиков.
   Когда пулемётный расчёт был выведен из строя, Вьюшков лёг за пулемёт
и продолжал отражать атаки, уничтожив свыше 30 немецких солдат, и дал
возможность нашей пехоте почти без потерь форсировать Одер. В этом
бою командир был смертельно ранен. Всего 19 дней не дожил Алексей до
победы. 20 апреля 1945 года он пал смертью храбрых. Ему было всего 34
года.
   Звание Героя Советского Союза Алексею Михайловичу было присвоено
посмертно.   Родственники   героя   долгое   время   разыскивали   могилу
Алексея,   обращаясь   в   Красный   Крест.   Вскоре   им   пришёл   ответ,   что
похоронен Алексей  Михайлович  Вьюшков  в селе  Осины  в Польше.  Его
фамилия занесена в списки погибших советских воинов на могиле №29.

V.
Рефлексия.
 Спасибо, ребята за сообщения.
  К   сожалению,   нет   среди   нас   тех,   кто   ценой   своей   жизни   и   здоровья
завоевал для нас победу. Но мы сознаём и другое: имена защитников нашей
страны вошли в нашу жизнь. Равняемся на них мы, взрослые. Равняются на
них ребятишки, в числе которых и учащиеся нашей Андросовской школы,
носящей имя Алексея Михайловича Вьюшкова. Я уверена, что теперь вы, ребята, ещё больше будете гордиться тем, что
живёте в Красноармейском районе и вырастете такими же патриотами, как
герои войны и труженики тыла.
                 А сейчас  учащийся 6 класса Дёмин Илья прочитает стихотворение
собственного   сочинения,   посвящённое   подвигу   Алексея   Михайловича
Вьюшкова.
На войне как на войне
Взрыв бомбёжек,  гибнут  люди,
Враг идёт со всех сторон.
Наш солдат, засев в окопе,
 Последний достаёт патрон.
Стал стрелять из пулемёта,
Немцам ходу не даёт.
Три часа обороняясь,
 Подкрепления он ждёт.
Фрицы сели, ждут прерыва
Пулемётного огня.
 А солдат, истратив пули,
Крикнул: «Не возьмёшь меня!»
 А уж немцы лезут справа,
 да и слева фашист прёт…
 Наш  солдат, рискуя жизнью,
Смело бросился вперёд!
 И, держа в руке гранату,
Гордо он её взорвал!
И упал солдат на землю Вместе с немцем наповал…
Так погиб герой Алёша…
 Немцам не дал он пройти.
Он ушёл, разбив фашистов,
 Чтоб землю русскую спасти!
VI. Минута молчания.
Используемая литература:
Материалы музея Боевой и Трудовой Славы ГБОУ СОШ села Андросовка.

file_name: Конспект классного часа.doc

intro: Классный час посвящён всем жителям Красноармейского района, сражавшимся на полях битвы и труженикам тыла. В конспекте содержатся материалы, взятые из школьного музея учащимися ГБОУ СОШ с. Андросовка Красноармейского района, которые выполняли мини-проекты, а также рассказы родственника Героя Советского Союза Вьюшкова Алексея Михаловича.

title: Классный час "Война в судьбе жителей Красноармейского района"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа п.Модин»
                                       Озинского района Саратовской области
«Рассмотрено»
«Согласовано»
Руководитель   ШМО
__________/Мыльникова С.Т.
  Протокол № ____                      от
«___»_________2016г.
Заместитель директора по УВР
МОУ «СОШ  п.Модин  »
____________/Рябинина Л.А./
«___»____________2016 г.
«Утверждено»
  МОУ   «СОШ
Директор
п. Модин  »
____________/Сармина А.Е./
Приказ № _____ от
«___»___________2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учителя
Каирсапиевой Асель Амержановны
по  ОРКСЭ
«Основы духовнонравственной культуры народов России»
  5  класс
1
Рассмотрено
на заседании
педагогического совета
протокол № __
от «_31_» августа 2016г. 2016    2017 учебный год
Пояснительная записка
        Данная рабочая программа  составлена на основе программы комплексного учебного курса
«Основы   духовнонравственной   культуры   народов   России»,   авторы:   Н.Ф.   Виноградова,
В.И. Власенко, А.В. Поляков.     «Основы духовнонравственной культуры народов России»:
5 класс:  учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.Ф. Виноградова, В.И.
Власенко, А.В. Поляков. – М.: ВентанаГраф, 2012.
В   соответствии   с   федеральным   государственным   образовательным   стандартом   общего
образования изучение новой обязательной предметной области «Основы духовнонравственной
культуры народов России» предполагается в  пятом классе.
Цель  курса  «Основы   духовнонравственной   культуры   народов   России»:   обогатить   процесс
воспитания в  школе не только новым содержанием (ознакомление с традиционными религиями
Российского   государства),   но   и   новым   пониманием   сущности   российской   культуры,
развивающейся как сплав национальных традиций и религиозных верований. Исходя из этого
особое значение курса «Основы духовнонравственной культуры народов России» заключается
в раскрытии общечеловеческих ценностей, которые объединяют (а не разъединяют) светскость
и религиозность.
Особое   значение   изучения   данного   предмета   младшими   подростками   определяется   их
возрастными   и   познавательными   возможностями:   у   детей   1012   лет   наблюдается   большой
интерес к социальному миру, общественным событиям, они открыты для общения на различные
темы,   включая   религиозные.   Школьники   этого   возраста   уже   располагают   сведениями   об
истории нашего государства, ориентируются в понятии «культура». У них развиты предпосылки
исторического   мышления,   на   достаточном   уровне   представлено   логическое   мышление,
воображение,   что   позволяет   решать   более   сложные   теоретические   задачи   и   работать   с
воображаемыми   ситуациями.   Пятиклассники   могут   читать   более   серьезные   тексты,
исторические   документы,   они   достаточно   хорошо   владеют   информационными   умениями   и
способны работать с информацией, представленной в разном виде (текст, таблица, диаграмма,
иллюстрация и пр.).
2 Задачи курса:  Для реализации поставленных целей курса рекомендовано сочетание разных
методов обучения – чтение текстов учебника, анализ рассказа учителя, работа с информацией,
представленной в иллюстрации и т.д., обеспечивают:
– организацию диалога различных культур, раскрытие на конкретных примерах (из реальной
жизни, истории России, религиозных учений) особенностей взаимодействия и взаимовлияния
разных   этнических   культур;   пятиклассники   продолжают   работать   с   рубриками   учебника
«Обсудим вместе», «Жил на свете человек», «Путешествие вглубь веков», «По страницам
священных книг»;
–   отражение   основного   содержания   текстов   учебника   в   иллюстративном   ряде   (рубрика
учебника «Картинная галерея», тематические фотографии и рисунки, схемы);
– последовательное введение новых терминов и понятий, культуроведческого и религиозного
содержания (текстовое объяснение; наличие толкового словарика).
Данная программа рассчитана на 35 часов, исходя из 1 часа в неделю

3 Учебнотематический план
№
п/п
Содержание
программного
материала
Количе
ство
часов
Контрольные
работы
Формы контроля
Проверочные
работы
Практические
и
лабораторные
работы
1
2
3
4
5
 В мире культуры
Нравственные
ценности
российского
народа
Религия и
культура
Как сохранить
духовные
ценности
Твой духовный
мир
4
14
10
4
3
2
1
Итого:
35
часов
3 часа
4 Календарно – тематическое планирование
№
п/п
Наименование
 разделов и тем
Универсальные учебные действия
В мире культуры
1
2
3
Величие
многонационально
й российской
культуры.
Величие
многонационально
й российской
культуры.
Человектворец
носитель культуры

и
  национальности,
Личностные результаты:
–  осознание   своей   принадлежности   к
народу,
  стране,
государству;
чувство привязанности и любви к малой
родине, гордости и за своё Отечество,
российский   народ   и   историю   России
(элементы
гражданской
идентичности);

Колич
ество
часов
Дата
проведения
фак
план
т
4
1
1
1
5 4
Человектворец
носитель культуры

и
1

в

к

норм
  искусстве,
  религиозных
развитию
нравственных,
–  понимание роли человека в обществе,
принятие
нравственного
поведения;
–  проявление   гуманного   отношения,
толерантности к людям, правильного
взаимодействия
совместной
деятельности, независимо от возраста,
национальности,
вероисповедания   участников   диалога
или деятельности;
–
 стремление
интеллектуальных,
эстетических
потребностей.
Познавательные:
–  характеризовать   понятие   «духовно
нравственная культура»;
–  сравнивать   нравственные   ценности
разных народов, представленные в
фольклоре,
учениях;
–  различать   культовые   сооружения
разных религий;
–
выводы   и
умозаключения   на   основе   анализа
учебных текстов.
Коммуникативные:
–
характеризовать

нравственные   ценности   человека
(патриотизм,
трудолюбие,   доброта,   милосердие   и
др.).
Рефлексивные:
–
  и   оценивать
совместную   деятельность   (парную,
групповую
работу) в соответствии с поставленной
учебной
правилами
коммуникации и
делового этикета.
Информационные:
–
информацию,
представленную в разной форме (в том
числе
графической)   и   в   разных   источниках
(текст,
  произведение
искусства).
 формулировать
  иллюстрация,
 анализировать
 анализировать

задачей,
 кратко

6 Нравственные
ценности   российского
народа
«Береги землю
родимую, как мать
любимую»
«Береги землю
родимую, как мать
любимую»
5
6
7 Жизнь ратными
подвигами полна
Жизнь ратными
подвигами полна
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
В труде  красота
человека
В труде  красота
человека
«Плод добрых
трудов славен»
 Люди труда
«Плод добрых
трудов славен»
 Люди труда
Люди труда
 Бережное
отношение к
природе
Бережное
отношение к
природе
Семья –
хранитель
духовных
ценностей
Семья –
хранитель
духовных
ценностей
14
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

  национальности,
Личностные результаты:
–  осознание   своей   принадлежности   к
народу,
  стране,
государству;
чувство привязанности и любви к малой
родине, гордости и за своё Отечество,
российский   народ   и   историю   России
(элементы
гражданской
идентичности);
–  понимание роли человека в обществе,
принятие
нравственного
поведения;
–  проявление   гуманного   отношения,
толерантности к людям, правильного
взаимодействия
совместной
деятельности, независимо от возраста,
национальности,
вероисповедания   участников   диалога
или деятельности;
норм
в

к
  искусстве,
  религиозных
развитию
нравственных,
–
 стремление
интеллектуальных,
эстетических
потребностей.
Познавательные:
–  характеризовать   понятие   «духовно
нравственная культура»;
–  сравнивать   нравственные   ценности
разных народов, представленные в
фольклоре,
учениях;
–  различать   культовые   сооружения
разных религий;
–
выводы   и
умозаключения   на   основе   анализа
учебных текстов.
Коммуникативные:

–
характеризовать
нравственные   ценности   человека
(патриотизм,
трудолюбие,   доброта,   милосердие   и
др.).
Рефлексивные:
 формулировать
 кратко

7 18
Проект «Моя семья»
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Религия и культура
Роль религии в
развитии культуры
Роль религии в
развитии культуры
Культурное
наследие
христианской Руси.
Культурное
наследие
христианской Руси.
Культура
ислама
Культура
ислама
Иудаизм и
культура
Иудаизм и
культура
Культурные
традиции буддизма
Культурные
традиции буддизма
1
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

задачей,
 анализировать
–
  и   оценивать
совместную   деятельность   (парную,
групповую
работу) в соответствии с поставленной
учебной
правилами
коммуникации и
делового этикета.
Информационные:
–
информацию,
представленную в разной форме (в том
числе
графической)   и   в   разных   источниках
(текст,
  произведение
искусства).
  иллюстрация,
 анализировать

  национальности,
Личностные результаты:
–  осознание   своей   принадлежности   к
народу,
  стране,
государству;
чувство привязанности и любви к малой
родине, гордости и за своё Отечество,
российский   народ   и   историю   России
(элементы
гражданской
идентичности);
 проявление
–
правильноговзаимодействия
в
совместной   деятельности,   независимо
от возраста, национальности,
вероисповедания   участников   диалога
или деятельности;

к
развитию
нравственных,
–
 стремление
интеллектуальных,
эстетических
потребностей.
Познавательные:
–  характеризовать   понятие   «духовно
нравственная культура»;
–  сравнивать   нравственные   ценности
разных народов, представленные в
фольклоре,
учениях;
–  различать   культовые   сооружения
разных религий;
  религиозных
  искусстве,
8 Как
духовные ценности
сохранить
29
30
Забота
государства о
сохранении
духовных
ценностей
Забота
государства о
сохранении
духовных
ценностей
31
Хранить память
4
1
1
1

 кратко
 анализировать
 формулировать
–
выводы   и
умозаключения   на   основе   анализа
учебных текстов.
Коммуникативные:

–
характеризовать
нравственные   ценности   человека
(патриотизм,
трудолюбие,   доброта,   милосердие   и
др.).
Рефлексивные:
  и   оценивать
–
совместную   деятельность   (парную,
групповую
работу) в соответствии с поставленной
учебной
правилами
коммуникации и
делового этикета.
Информационные:
–
информацию,
представленную в разной форме (в том
числе
графической)   и   в   разных   источниках
(текст,
  произведение
искусства).
  иллюстрация,
 анализировать

задачей,

  национальности,
Личностные результаты:
–  осознание   своей   принадлежности   к
народу,
  стране,
государству;
чувство привязанности и любви к малой
родине, гордости и за своё Отечество,
российский   народ   и   историю   России
(элементы
гражданской
идентичности);
–  понимание роли человека в обществе,
принятие
нравственного
поведения;
норм

9 32
Хранить память
Твой духовный
мир
Твой духовный мир
Твой духовный мир
33
34
1
3
1

к

 кратко
 формулировать
развитию
нравственных,
–
 стремление
интеллектуальных,
эстетических
потребностей.
Познавательные:
–  различать   культовые   сооружения
разных религий;
–
выводы   и
умозаключения   на   основе   анализа
учебных текстов.
Коммуникативные:

–
характеризовать
нравственные   ценности   человека
(патриотизм,
благодарность.).
Рефлексивные:
–
  и   оценивать
совместную   деятельность   (парную,
групповую
работу) в соответствии с поставленной
учебной
правилами
коммуникации и
делового этикета.
Информационные:
информацию,
–
представленную в разной форме (в том
числе
графической)   и   в   разных   источниках
(текст,
  произведение
искусства).
  иллюстрация,
 анализировать
 анализировать

задачей,

Личностные результаты:
–  понимание роли человека в обществе,
принятие
нравственного
поведения;
норм

10 35
Фестиваль проектов
1
–  проявление   гуманного   отношения,
толерантности к людям, правильного
взаимодействия
совместной
деятельности, независимо от возраста,
национальности,
вероисповедания   участников   диалога
или деятельности;
в

к

 кратко
 формулировать
развитию
нравственных,
–
 стремление
интеллектуальных,
эстетических
потребностей.
Познавательные:
–  характеризовать   понятие   «духовно
нравственная культура»;
–

выводы   и
умозаключения   на   основе   анализа
учебных текстов.
Коммуникативные:

–
характеризовать
нравственные   ценности   человека
(патриотизм,
трудолюбие,   доброта,   милосердие   и
др.).
Рефлексивные:
–
  и   оценивать
совместную   деятельность   (парную,
групповую
работу) в соответствии с поставленной
учебной
правилами
коммуникации и
делового этикета.
Информационные:
–
информацию,
представленную в разной форме (в том
числе
графической)   и   в   разных   источниках
(текст,
  произведение
искусства).
  иллюстрация,
 анализировать
 анализировать

задачей,

Итого;
35
часов
Содержание тем  учебного курса
Раздел 1. В мире культуры
Величие российской культуры. Российская культура – плод усилий разных
народов. Деятели науки и культуры – представителей разных национальностей (К.
Брюллов, И. Репин, К. Станиславский, Ш. Алейхем, Г. Уланова, Д. Шостакович, Р.
11 Гамзатов, Л. Лихачев, С. Эрьзя, Ю. Рытхэу и др.).
Человек – творец и носитель культуры. Вне культуры жизнь человека
невозможна. Вклад личности в культуру зависит от ее таланта, способностей, упорства.
Законы   нравственности   –   часть   культуры   общества.   Источники,   создающие
нравственные
установки.
Раздел 2. Нравственные ценности российского народа
«Береги землю родимую, как мать любимую». Представления о патриотизме в
фольклоре   разных   народов.   Герои   национального   эпоса   разных   народов   (Улып,
Сияжар,
Боотур, Уралбатыр и др.).
Жизнь ратными подвигами полна. Реальные примеры выражения
патриотических чувств в истории России (Дмитрий Донской, Кузьма Минин, Иван
Сусанин, Надежда Дурова и др.). Деятели разных конфессий – патриоты (Сергий
Радонежский, Рабби ШнеурЗалман и др.). Вклад народов нашей страны в победу над
фашизмом.
В труде – красота человека. Тема труда в фольклоре разных народов (сказках,
легендах, пословицах).
«Плод добрых трудов славен…». Буддизм, ислам, христианство о труде и
трудолюбии.
Люди труда. Примеры самоотверженного труда людей разной национальности
на благо родины (землепроходцы, ученые, путешественники, колхозники и пр.).
Бережное отношение к природе. Одушевление природы нашими предками. Роль
заповедников в сохранении природных объектов. Заповедники на карте России.
Семья – хранитель духовных ценностей. Роль семьи в жизни человека. Любовь,
искренность, симпатия, взаимопомощь и поддержка – главные семейные ценности. О
любви и милосердии в разных религиях. Семейные ценности в православии, буддизме,
исламе, иудаизме. Взаимоотношения членов семьи. Отражение ценностей семьи в
фольклоре разных народов. Семья – первый трудовой коллектив.
Раздел 3. Религия и культура
Роль религии в развитии культуры. Вклад религии в развитие материальной и
духовной культуры общества.
Культурное наследие христианской Руси. Принятие христианства на Руси,
влияние Византии. Христианская вера и образование в Древней Руси. Великие князья
Древней Руси и их влияние на развитие образования. Православный храм (внешние
особенности, внутреннее убранство). Духовная музыка. Богослужебное песнопение.
Колокольный звон. Особенности православного календаря.
Культура ислама. Возникновение ислама. Первые столетия ислама (VIIXII века)
–  золотое   время   исламской   культуры.   Успехи   образования   и   науки.   Вклад
мусульманской
литературы в сокровищницу мировой культуры. Декоративноприкладное искусство
народов, исповедующих ислам. Мечеть – часть исламской культуры. Исламский
календарь.
Иудаизм и культура. Возникновение иудаизма. Тора – Пятикнижие Моисея.
Синагога – молельный дом иудеев. Особенности внутреннего убранства синагоги.
Священная история иудеев в сюжетах мировой живописи. Еврейский календарь.
Культурные традиции буддизма. Распространение буддизма в России.
Культовые   сооружения   буддистов.   Буддийские   монастыри.   Искусство   танка.
Буддийский
12 календарь.
Раздел 4. Как сохранить духовные ценности
Забота государства о сохранении духовных ценностей. Конституционные
гарантии права гражданина исповедовать любую религию. Восстановление памятников
духовной   культуры,   охрана   исторических   памятников,   связанных   с   разными
религиями.
Хранить память предков. Уважение к труду, обычаям, вере предков. Примеры
благотворительности из российской истории. Известные меценаты России.
Раздел 5. Твой духовный мир.
Что составляет твой духовный мир. Образованность человека, его интересы,
увлечения, симпатии, радости, нравственные качества личности – составляющие
духовного мира. Культура поведения человека. Этикет в разных жизненных ситуациях.
Нравственные качества человека.
Требования

к

уровню
подготовки

учащихся,
обучающихся  по  данной  программе
13 К концу обучения учащиеся научатся:
•   Воспроизводить полученную информацию, приводить примеры из
прочитанных текстов; оценивать главную мысль прочитанных текстов и
прослушанных объяснений учителя.
•   Сравнивать главную мысль литературных, фольклорных и религиозных
текстов. Проводить аналогии между героями, сопоставлять их поведение с
общечеловеческими духовнонравственными ценностями.
•   Участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать
высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства.
•   Создавать по изображениям (художественным полотнам, иконам,
иллюстрациям) словесный портрет героя.
•   Оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания
известных личностей.
•   Работать с исторической картой: находить объекты в соответствии с
учебной задачей.
•   Использовать информацию, полученную из разных источников, для решения
учебных и практических задач.
К концу обучения учащиеся смогут научиться:
•   Высказывать предположения о последствиях неправильного
(безнравственного) поведения человека.
•   Оценивать свои поступки, соотнося их с правилами нравственности и этики;
намечать способы саморазвития.
•   Работать с историческими источниками и документами
Предметные результаты обучения
•   осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о
российской   многонациональной   культуре,   особенностях   традиционных   религий
России;
•   использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей
деятельности;   способность   к   работе   с   информацией,   представленной   разными
средствами;
•   расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование
умения воспринимать мир не только рационально, но и образно
Личностные цели представлены двумя группами. Первая отражает изменения,
которые должны произойти в личности субъекта обучения. Это:
•   готовность к нравственному саморазвитию; способность оценивать свои поступки,
взаимоотношения со сверстниками;
•   достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
•   личностные качества, позволяющие успешно осуществлять различную
деятельность и взаимодействие с ее участниками.
Другая группа целей передает социальную позицию школьника,
сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир:
•   формирование основ российской гражданской идентичности, понимания
особой роли многонациональной России в современном мире; воспитание чувства
гордости   за   свою   Родину,   российский   народ   и   историю   России;   формирование
ценностей
многонационального российского общества;
•   воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к
14 родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо
от
их возраста, национальности, вероисповедания;
•   понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного
поведения, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
•   формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Личностные результаты:
– осознание своей принадлежности к народу, национальности, стране, государству;
чувство привязанности и любви к малой родине, гордости и за своё Отечество,
российский народ и историю России (элементы гражданской идентичности);
– понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения;
– проявление гуманного отношения, толерантности к людям, правильного
взаимодействия   в   совместной   деятельности,   независимо   от   возраста,
национальности,
вероисповедания участников диалога или деятельности;
– стремление к развитию интеллектуальных, нравственных, эстетических
потребностей.
Метапредметные результаты определяют круг универсальных учебных
действий разного типа (познавательные, коммуникативные, рефлексивные,
информационные),   которые   успешно   формируются   средствами   данного   предмета.
Среди
них:
•   владение коммуникативной деятельностью, активное и адекватное
использование речевых средств для решения задач общения с учетом
особенностей собеседников и ситуации общения (готовность слушать
собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою
точку зрения, оценивать события, изложенные в текстах разных видов и
жанров);
•   овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров, в том числе религиозного характера; способность работать с информацией,
представленной в разном виде и разнообразной форме;
•   овладение методами познания, логическими действиями и операциями
(сравнение, анализ, обобщение, построение рассуждений);
•   освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера;
•   умение строить совместную деятельность в соответствии с учебной
задачей и культурой коллективного труда.
Универсальные учебные действия.
Познавательные:
– характеризовать понятие «духовнонравственная культура»;
– сравнивать нравственные ценности разных народов, представленные в
фольклоре, искусстве, религиозных учениях;
– различать культовые сооружения разных религий;
– формулировать выводы и умозаключения на основе анализа учебных текстов.
Коммуникативные:
– рассказывать о роли религий в развитии образования на Руси и в России;
– кратко характеризовать нравственные ценности человека (патриотизм,
15 трудолюбие, доброта, милосердие и др.).
Рефлексивные:
– оценивать различные ситуации с позиций «нравственно», «безнравственно»;
– анализировать и оценивать совместную деятельность (парную, групповую
работу) в соответствии с поставленной учебной задачей, правилами коммуникации
и
делового этикета.
Информационные:
– анализировать информацию, представленную в разной форме (в том числе
графической)   и   в   разных   источниках   (текст,   иллюстрация,   произведение
искусства).
16 Перечень  учебнометодического обеспечения

                      Для  реализации  рабочей   программы   используется   учебнометодический
комплект, включающий в себя:
1. Народы и религии. Энциклопедия / под ред. В.А. Тишков. – М., 2001.
2. Религия в истории и культуре / под ред. М.Г. Писманника. – М., 2000.
3. История религий в России / под общ. ред. Н.А. Трофимчука. – М., 2002.
4. Поснов М.Э. История христианской церкви. – М., 2005.
5. Хопко Ф. Основы православия. – Минск, 1991.
6. Теологический энциклопедический словарь / под ред. У. Элвела. – М., 2003
7. Краткая еврейская энциклопедия. Т. 111. – Иерусалим, 19762005.
8. Васильев  Л.С. История религий  Востока: религиознокультурные традиции и
общество. – М., 1983.
9. Введение в буддизм. – СПб., 1999.
10. Беляева Е.В. Этика: курс лекций. – Минск, 2004.
11. Козырев Н.Ф. Религиозное образование в светской школе. – СПб., 2005.
12. Пиаже   Ж.   Моральное   суждение   ребенка   /   Пер.   с   фр.   –   М.:   Академический
Проект, 2006.
  И.
13. Слободчиков   В.
  Антропологическая   перспектива   отечественного
образования. – Екатеринбург: Издательский отдел Екатеринбургской епархии,
2010.
14. Адамова   А.Г.
  Духовность   как   ценностная   основа   личности
//
Совершенствование   учебновоспитательного   процесса   в   образовательном
учреждении: Сб.науч.тр.Ч.2. – М., 2007.
15. Карандашев В.Н. Педагогическая психология. – М., 2006.
16. Косачёва   И.П.   Нравственное   развитие   младшего   школьника   в   процессе
обучения и воспитания. – М., 2005.
17 17. Как   проектировать   универсальные   учебные   действия   в   начальной   школе:   от
действия к мысли: пособие для учителя (А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А.
Володарская и др.); под ред.А. Г. Асмолова. – М., 2008.
18. Метлик И.В. Религия и образование в светской школе. – М., 2004.
19. Чепикова Л.В. О преемственности в воспитании нравственной культуры у детей
старшего   дошкольного   и   младшего   школьного   возраста   /   Л.В.   Чепикова   //
Воспитание школьников.  2007.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
(основной и дополнительной)
1.Программа к курсу учебника  « Основы духовнонравственной культуры народов России»
Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков. – М.: ВентанаГраф, 2014
 2. Учебник «Основы духовнонравственной культуры народов России»
Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков. – М.: ВентанаГраф, 2014.
18

intro: Данная рабочая программа  составлена на основе программы комплексного учебного курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России», авторы: Н.Ф. Виноградова,                       В.И. Власенко, А.В. Поляков.   «Основы духовно-нравственной культуры народов России»:                    5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков. – М.: Вентана-Граф, 2012.

title: Рабочая программа


extracted_text:
Анализ воспитательной работы классного руководителя 3 «Б» класса
 Горб Ирины Павловны
по итогам работы за  2015  2016 учебный год
      Воспитательная работа в классном коллективе сложна и многообразна: это воспитание в
процессе обучения, воспитания в обществе и коллективе, семье и школе, это самовоспитание и
перевоспитание, это многообразная воспитательная работа в процессе труда, игры, общения,
общественной деятельности, самодеятельности, самотворчества и самоуправления.
       Цели и задачи воспитательной работы в прошлом учебном году были направлены на создание
условий для оптимального развития учащихся, формирование детского коллектива, воспитание
гражданскопатриотического направления,  нравственности, здорового образа жизни и  развития
эстетических чувств. Для решения поставленных задач были выбраны соответствующие
мероприятия, КТД, классные часы, беседы с родителями, ежедневный контроль  за культурой
поведения, создание комфортной обстановки, способствующей развитию познавательной
активности, уважительного отношения к сверстникам и взрослым. В ходе воспитательной работы
раскрывались творческие таланты детей, их интеллектуальные и физические способности.
      В целом задачи можно считать выполненными благодаря усилиям не только классного
руководителя, но и родителей, с которыми проводились регулярные тематические родительские
собрания, консультации, индивидуальные беседы. Хотя работа  по сплочению коллектива  задача
не одного года и работа в данном направлении продолжается.
      Основным направлением воспитательной работы прошлого года было формирование детского
коллектива .  В классе сложилась традиция поздравлять детей с днем рождения, уважительно
относиться к девочкам.
      В коллективе положено начало самоуправлению  распределены обязанности, что воспитывает в
детях ответственность, самостоятельность, организованность. Дети участвуют в планировании
мероприятий, пытаются организовать свою деятельность. Пока это у них получается только под
руководством учителя. Во многих делах дети проявляют недостаточную активность, творчество,
организованность. Над этим предстоит работать в 3 классе.
     Многие ребята участвовали в различных конкурсах, играх. В течение года класс принял участие
во многих школьных мероприятиях. Таких как: конкурсы рисунков, , ярмаркапродажа и т.д.
     Одним из основных направлений в формировании личности и коллектива является работа над
культурой поведения, дисциплиной.  Навыки взаимоотношений между людьми, культура поведения
в общественных местах формировались во время проведения классных часов и бесед:
«Давайте учиться жить», «Мир общения», «Как вести себя на улице». Наблюдаются сдвиги в плане
осознания правил и норм поведения, но на практике дети не всегда ведут себя, как следовало бы. В
связи с этим работа над умением правильно себя вести будет продолжена.
     В течение года велась работа по формированию нравственных качеств. Ребята учились быть
добрыми, милосердными, вежливыми, дружными, учились отличать плохие поступки от хороших во
время бесед: «Вежливость и невежество», «Птицы наши друзья», «Дружба. Способы разрешения
конфликтных ситуаций».
    Формирование здорового образа жизни, сохранение и укрепление учащимися здоровья являются
одной из важнейших задач. Ежедневно в течение года проводились физкультминутки на уроках,
связанные с укреплением зрения, снятия физической усталости. Были проведены мероприятия
«Будьте здоровы», «Секреты здорового  питания», на переменах проводились подвижные игры.
Важность данного направления требует продолжения в этом учебном году.
    В течение года проводились беседы по ПДД и технике безопасности.
    Воспитание школьников в духе уважения  к традициям, истории  родной земли, гражданско –
патриотическое воспитание – одно из приоритетных направлений воспитания подрастающего
поколения. Классные часы «Моя малая родина”, «Самые дорогие слова» были направлены на
привитие детям любви к Родине.
    В течение года учащиеся моего класса принимали участие в дистанционных предметных
олимпиадах, районных олимпиадах, были награждены сертификатами об участии,грамотами за
призовые места Огиенко Максим, Карпец Иван, Корзюк Юрий. . Ученики с высоким потенциалом
закончили учебный год на отлично и получили похвальные листы: Огиенко Максим, Карпец Иван,
Форсбек Саша, Бородовка Дарья. Дети подружились между собой. У них появились общие интересы и занятия. Ребята дружат не
только в школе, но и за её пределами. Сложились добрые дружеские отношения между девочками и
мальчиками. Часто ученики переживают за неудачи своих друзей,  подбадривают их, радуются их
успехам. Ученики прислушиваются к мнению своих одноклассников, им важно их мнение.  К учёбе
в школе относятся позитивно.  Доброжелательно относятся к учителям, детям. Конфликты ещё в
коллективе возникают, но быстро  гасятся. Ребята не считают зазорным попросить прощение, если
они неправы.
     Проводилась дифференцированная работа с учетом индивидуальных особенностей
обучающихся. С сильными учениками проводились индивидуальногрупповые занятия,
направленные на формирование компетентностей обучающихся, развитие логического мышления,
подготовку ребят к  будущим олимпиадам.  Учащимся, которые слабо усваивают учебный
материал, предлагались задания, соответствующие данной группе. Целью таких заданий является
формирование знаний, умений и навыков при выполнении задач базового уровня.
      Инициативность в общественных мероприятиях проявляет группа девочек и несколько
мальчиков. Они и составляют актив класса: Огиенко Максим, Карпец Ваня, Бородовка Дарья,
Савченко Анастасия, Форсбек Саша, Корзюк Юрий,Шевченко Галина,Филатова Полина . Эти
учащиеся участвовали во всех праздниках и КТД.
   Детям запомнились такие мероприятия как «Азбука здорового питания», «Новогодний утренник»
в ДДТ, поездка в город Ейск, город  Краснодар, посещение поселенческой библиотеки, работа в
кружке «Почемучки» .Они способствовали сплочению коллектива, влияли на формирование
сознательной дисциплины и на нравственное развитие.
    В этом учебном году по желанию детей проведем такие же мероприятия, но уже привлекая
творчество и самостоятельность учащихся в организации и проведении КТД.
       Работа с родителями проводилась с целью: привлечь родителей стать  активными участниками
учебновоспитательного процесса.
 Постоянно ведётся работа по укреплению связи с родителями обучающихся на основе
дифференцированного подхода к семье.
 В основу работы были положены принципы: сотрудничество родителей и классного руководителя;
ответственность родителей и классного руководителя за результаты воспитания детей; взаимного
доверия.
      Планируя работу с родителями, учитывалась не только их заинтересованность, но и социально
психологическая совместимость.
Это предусматривает следующие направления деятельности:
 изучение семей учащихся;
 педагогическое просвещение родителей;
 обеспечение участия родителей в подготовке  и проведении коллективных дел в классе;
 педагогическое руководство деятельностью родительского комитета класса;
 индивидуальная работа с родителями;
 информирование родителей о ходе и результатах обучения, воспитания и развития учащихся.
       И эта работа дает результаты. Родители активно участвуют в классных собраниях,
педагогических лекториях. Следует отметить, что  активность проявляют  большинство  родителей
учащихся.
   Хорошо, когда в школе  с детьми   рядом не только  классный  руководитель, но и родители.
   В течение года было проведено 4 родительских собраний, консультации для родителей
   В течение учебного года посещались семьи учащихся .
 Родители активно участвовали в классных и школьных мероприятиях:
  1.Поздравительная программа ко дню матери.
  2.Присутствовали на выступлениях своих детей.
  3. Участие в кулинарной ярмарке на масленичной неделе.
  5. Организация новогоднего утренника.
  6. Помощь в подготовке конкурсов.
       В течение учебного года проводились индивидуальные беседы по проблемам поведения и учёбы
.(Буренков Дима, Третьяков Вова, Пасевин Саша, Гонзюсь Настя,Губа Денис,)
      А также родители оказывали посильную помощь в благоустройстве класса. Таким образом: в
начале учебного года была поставлена цель: создание условий для социализации учащихся, для развития успешной личности через систему
воспитательных мероприятий.
      В течение 2015 – 2016 года реализовывались такие задачи, как:
 Формирование дружного классного коллектива с активной жизненной позицией посредством КТД,
бесед, классных часов.
 Гражданско патриотическое, идейнонравственное направление в воспитании. Вовлечение
учащихся в созидательную деятельность, воспитание доброты, уважения к окружающим людям,
милосердия.
 Способствовать развитию индивидуальных способностей учащихся путём вовлечения в различные
конкурсы, викторины, развивающие игры.
 Создание условий для формирования здорового образа жизни, сохранения и укрепления здоровья
учащихся.
 Заинтересовать  общением друг с другом.
      Работа по достижению этих задач будет продолжаться  в соответствии с программой
воспитательной работы класса.
      Именно для достижения планируемых задач были проведены указанные выше мероприятия,
классные часы, родительские собрания и т.д
      Взаимодействие классного руководителя с родителями и учащимися  позволяет проводить
мероприятия с целью расширения кругозора, воспитания любви к Родине и обучения способам
конструктивного взаимодействия.
 Исходя из анализа воспитательной работы за  2015 – 2016 учебный год, в будущем учебном  году
следует  продолжать работать над реализацией цели:
создание условий для социализации учащихся, для развития успешной личности через систему
воспитательных мероприятий.
     Наряду с  поставленными  в прошлом учебном году задачами работать над:
 Созданием дружного коллектива детей и родителей, созданием положительной репутации класса;
 Добиваться  высокого процента удовлетворенности учащихся, родителей и педагогов
жизнедеятельностью класса и школы.
Помнить и способствовать тому, что
«Воспитанник начальной школы  творческая, жизнелюбивая, нравственная личность.»

file_name: анализ воспитательной работы во 2 классе.docx

intro:
Анализ воспитательной работы классного руководителя 3 «Б» класса
 Горб Ирины Павловны
по итогам работы за  2015 - 2016 учебный год

      Воспитательная работа в классном коллективе сложна и многообразна: это воспитание в процессе обучения, воспитания в обществе и коллективе, семье и школе, это самовоспитание и перевоспитание, это многообразная воспитательная работа в процессе труда, игры, общения, общественной деятельности, самодеятельности, самотворчества и самоуправления.
       Цели и задачи воспитательной работы в прошлом учебном году были направлены на создание условий для оптимального развития учащихся, формирование детского коллектива, воспитание гражданско-патриотического направления,  нравственности, здорового образа жизни и  развития эстетических чувств.Анализ воспитательной работы классного руководителя 3 «Б» класса  Горб Ирины Павловны


extracted_text:
Карточка-задание «Сложносочиненное предложение»
В – 18
Используя данные начала, составьте ССП, в которых у простых
предложений есть общий второстепенный член.
Глубоко в овраге …
После дождя …
На школьном стадионе …
В нашей стране …
После отправления поезда …
Осенью …

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка-задание «Сложносочиненное предложение»
В – 18


extracted_text:
«Принято»
                                                                                Педагогическим советом
                                                                                от  29.08.2016г. № 1
МАОУ  «Средняя общеобразовательная школа №1»

                                                                                Введено приказом от  29.08.2016г. № 210
                                                                                Директор МАОУ «СОШ №1»
                                                                                _______________Аюкина М.Н.

Рабочая программа
по предмету изобразительное искусство для 2 А класса (1 часа в неделю, 34 часов в год)
Составитель: Лагодич Татьяна Васильевна.  (учитель начальных классов I квалификационной категории)
«Согласовано»
Заместитель директора: ________    Бадьина Е.А.

«Рассмотрено»
На заседании МО, протокол от 27.08.2016 г. № 1
Руководитель МО ________ /Федорова Н.Ю.
г. Набережные Челны
2016 год. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Название раздела
Предметные результаты
Виды
художественной
деятельности
ученик научится
 (рисунок,
скульптура,
Различать     основные   виды
художественной
деятельности
живопись,

художественное
конструирование   и   дизайн,
декоративноприкладное
искусство)   и   участвовать   в
художественнотворческой
деятельности,
  используя
различные   художественные
материалы и приёмы работы
с   ними   для   передачи
собственного
замысла;
различать  основные  виды и

жанры
пластических
искусств,
  понимать   их
специфику;
эмоциональноценностно
относиться   к   природе,
человеку,
обществу;
различать   и   передавать   в
художественнотворческой
деятельности
характер,
эмоциональные   состояния   и

ученик получит
возможность научиться
Воспринимать
произведения
изобразительного
 участвовать
искусства;
в   обсуждении   их
содержания
и
выразительных средств;
различать   сюжет   и
содержание в знакомых
произведениях;
видеть
прекрасного
произведениях
искусства
архитектура,
скульптура   и т. д.),   в
природе,   на   улице,   в
быту;
высказывать
аргументированное
суждение

художественных
произведениях,
изображающих природу
и человека в различных
эмоциональных
проявления
в
(картины,
о

2
Метапредметные
результаты
Личностные результаты
Умение  видеть и
воспринимать проявление
художественной культуру в
окружающей жизни
(техника, музей,
архитектура, дизайн,
скульптур); желание
общаться с искусством,
участвовать в обсуждение
содержания и
выразительных средств
произведений искусства;
Активное использование
языка изобразительным
искусством и различных
художественных
материалах для освоения
содержания разных учебных
предметов( литература,
окружающий мир, родной
язык);  обогащения
ключевых компетенций
(коммуникативных,
деятельностных)
художественно –
В  ценностно–эстетической
сфере – эмоционально
ценностное отношение к
окружающему миру (семье,
родине, природе, людям);
толерантное принятие
разнообразие культурных
явлений, национальных
ценностей и духовных
традиций; художественной вкус
и способность к эстетической
оценки произведений искусства,
нравственные оценки своих и
чужих поступков, явлений
окружающий жизни;  в
познавательной (когнитивной)
сфере – способность к
художественному познанию
мира; умение применять
полученных знания в
собственной художественно–
творческой деятельность;  в
трудовой сфере – навыки
использования различных
художественных материалах, Азбука   искусства.
Как
говорит
искусство?

своё   отношение   к   ним
средствами художественного
образного языка;
Создавать
  простые
композиции   на   заданную
тему   на   плоскости   и   в
пространстве;  использовать
выразительные
средства

изобразительного
  композицию,
искусства:
форму,   ритм,   линию,   цвет,
объём,  фактуру;   различные
художественные   материалы
для
воплощения
собственного
художественнотворческого
 различать
замысла;
основные   и   составные,
тёплые   и   холодные  цвета;
изменять их эмоциональную
напряжённость   с   помощью
смешивания   с   белой   и
красками;
чёрной

использовать
 их   для
передачи   художественного
замысла   в   собственной
учебнотворческой
деятельности;
средствами
графики,
скульптуры,декоративно
 создавать
живописи,

состояниях.
эстетическим содержанием;
для работы в разных техниках

в
Пользоваться
средствами
выразительности   языка
живописи,
графики,
скульптуры,
декоративно
прикладного  искусства,
художественного
конструирования
собственной
художественно
творческой
деятельности;
передавать
разнообразные
эмоциональные
состояния,
  используя
различные

оттенки
цвета,   при   создании
живописных
композиций
заданные темы;
моделировать   новые
различные
формы,
ситуации
путём
трансформации
известного,
  создавать
новые образы природы,
на

3
В познавательной сфере –
понимание значение
искусства в жизни человека
и общества; восприятия и
характеристика
художественных образов,
представленных в
произведения искусства;
умение различать основные
виды и жанры пластических
искусств, характеризовать
их специфику;
сформированность
представлений о ведущих
России и художественных
музеях своего региона;  в
ценностной – эстетической
сфере – умение различать и
передавать в художественно
творческой деятельности
характер, эмоциональное
состояние и свое отношение
в природе, к человеку, к
обществу; осознание
общечеловеческих
ценностей выраженных в
главных темах искусства и
отражения их в собственной
В  ценностно–эстетической
сфере – эмоционально
ценностное отношение к
окружающему миру (семье,
родине, природе, людям);
толерантное принятие
разнообразие культурных
явлений, национальных
ценностей и духовных
традиций; художественной вкус
и способность к эстетической
оценки произведений искусства,
нравственные оценки своих и
чужих поступков, явлений
окружающий жизни;  в
познавательной (когнитивной)
сфере – способность к
художественному познанию
мира; умение применять
полученных знания в
собственной художественно–
творческой деятельность;  в
трудовой сфере – навыки
использования различных
художественных материалах,
для работы в разных техниках темы

  О   чем
Значимые
искусства.
говорит искусство?
Опыт художественно
творческой
деятельности

прикладного
искусства
образ   человека:   передавать
на   плоскости   и   в   объёме
пропорции лица, фигуры;

ним;
Осознавать   значимые темы
искусства   и   отражать   их   в
собственной художественно
творческой   деятельности;
выбирать   художественные
материалы,

средства
художественной
выразительности
для
создания   образов   природы,
человека,
  явлений   и
передачи   своего   отношения
решать
к
художественные
задачи
(передавать   характер   и
намерения
объекта —
природы,
человека,
сказочного героя, предмета,
     —
явления   и т. д.
в
живописи,
графике   и
скульптуре,   выражая   своё
отношение   к   качествам
данного   объекта)   с   опорой
на   правила   перспективы,
цветоведения,
  усвоенные
способы действия

человека,
фантастического
существа   и   построек
средствами
изобразительного
искусства
Видеть   ,   чувствовать   и
изображать   красоту   и
разнообразие   природы,
человека,
зданий,
предметов;  понимать   и
передавать
в
художественной
 разницу
работе
представлений
о
красоте   человека   в
разных культурах мира;
проявлять   терпимость
к   другим   вкусам   и
мнениям;
изображать   пейзажи,
натюрморты, портреты,
выражая
своё
отношение к ним;
изображать
многофигурные
композиции
на
значимые   жизненные
темы   и   участвовать   в
коллективных   работах
на эти темы.

4
художественно
деятельности;
Умение  видеть и
воспринимать проявление
художественной культуру в
окружающей жизни
(техника, музей,
архитектура, дизайн,
скульптур); желание
общаться с искусством,
участвовать в обсуждение
содержания и
выразительных средств
произведений искусства;
Активное использование
языка изобразительным
искусством и различных
художественных
материалах для освоения
содержания разных учебных
предметов( литература,
окружающий мир, родной
язык);  обогащения
ключевых компетенций
(коммуникативных,
деятельностных)
художественно –
В  ценностно–эстетической
сфере – эмоционально
ценностное отношение к
окружающему миру (семье,
родине, природе, людям);
толерантное принятие
разнообразие культурных
явлений, национальных
ценностей и духовных
традиций; художественной вкус
и способность к эстетической
оценки произведений искусства,
нравственные оценки своих и
чужих поступков, явлений
окружающий жизни;  в
познавательной (когнитивной)
сфере – способность к
художественному познанию
мира; умение применять
полученных знания в
собственной художественно–
творческой деятельность;  в
трудовой сфере – навыки
использования различных
художественных материалах, эстетическим содержанием;
для работы в разных техниках
Название раздела
Виды
художественной
деятельности
Количество
часов
14ч
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Краткое содержание
Восприятие произведений искусства.  Особенности художественного творчества: художник и
зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через
единичное.   Отражение   в   произведениях   пластических   искусств   общечеловеческих   идей   о
нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу.  Человек, мир природы в
реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. Представления  о богатстве и разнообразии
художественной   культуры   (на   примере   культуры   народов   России).   Выдающиеся   представители
изобразительного   искусства   народов   России   (по   выбору).   Ведущие   художественные   музеи   России
(ГТГ, Русский музей).
Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки. Приёмы
работы   с   различными   графическими   материалами.   Роль   рисунка   в   искусстве:   основная   и
вспомогательная.   Красота   и   разнообразие  природы,   человека,   зданий,   предметов,   выраженные
средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.
Живопись.  Живописные   материалы.   Красота   и   разнообразие   природы,   человека,   зданий,
предметов,   выраженные  средствами   живописи.   Цвет основа   языка живописи.
 Выбор   средств
художественной   выразительности   для   создания   живописного   образа   в   соответствии   с
поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.
Скульптура.  Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа.  Объём —
основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная
средствами скульптуры.
Художественное конструирование и дизайн.  Разнообразие материалов для художественного
5 Азбука   искусства.   Как
говорит искусство?
конструирования   и   моделирования   (пластилин,   бумага,   картон.).   Элементарные   приёмы   работы   с
различными материалами для создания выразительного образа.
Декоративноприкладное  искусство.  Истоки   декоративноприкладного   искусства   и   его   роль   в
жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшениежилища, предметов
быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Сказочные образы
в народной культуре и декоративноприкладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа
декоративных   форм   в   прикладном   искусстве   (цветы,   раскраска   бабочек,   переплетение   ветвей
деревьев)
Композиция.  Элементарные   приёмы   композиции   на   плоскости   и   в   пространстве.   Понятия:
горизонталь, вертикаль  и диагональ в построении композиции. Понятия: линия горизонта, ближе —
больше, дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и
маленькое, тонкое и д. Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.
Цвет. Основные и составные цвета. Тёплые и холодные  цвета. Смешение цветов. Роль белой и
чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности
цвета.   Практическое   овладение   основами   цветоведения.   Передача   с   помощью   цвета   характера
персонажа, его эмоционального состояния.
Линия.
 Многообразие   линий   (тонкие,   толстые,   прямые,
 волнистые,   плавные,   острые,
закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный
образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.
Форма.  Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве.
Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы.  Трансформация
форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.
Объём.
 Объём   в   пространстве   и   объём   на   плоскости.
 Способы   передачи   объёма.
Выразительность объёмных композиций.
Ритм.  Виды ритма (спокойный, замедленный, порывид.). т. стый, беспокойный и Ритм линий,
пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача
движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративноприкладном
искусстве.

Значимые
искусства.

темы
  О   чем
Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера
и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную
6
8ч
7ч говорит искусство?
погоду.   Жанр   пейзажа.   Использование   различных  художественных   материалов   и   средств   для
создания   выразительных   образов   природы.   Постройки   в   природе:   птичьи  гнёзда,   норы,     домик
улитки.

и

Восприятие
русского
искусства, изображающих природу. Общность тематики, передаваемых чувств, отношения к природе в
произведениях авторов — представителей разных культур, народов, стран (например, А. К. Саврасов,
И. И. Левитан, И. И. Шишкин)
эмоциональная
оценка

шедевров

Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в
искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративноприкладного искусства.
Родина моя — Россия.  Роль природных условий в характере традиционной культуры народов
России. Пейзажи  родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов
быта,   орудий   труда,   костюма.   Связь   изобразительного   искусства   с   музыкой,   песней,   танцами,
былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о
красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитникаОтечества.
Человек и человеческие взаимоотношения.  Образ человека в разных культурах мира. Образ
современника.   Жанр   портрета.   Темы   любви,   дружбы,   семьи   в   искусстве.   Эмоциональная   и
художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и
качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей,
вызывающие гнев, раздражение, презрение.

Искусство  дарит  людям  красоту.  Искусство   вокруг   нас   сегодня.   Использование   различных
художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных  и выразительных
предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств
в   повседневной   жизни   человека,   в   организации   его   материального   окружения.   Отражение   в
пластических   искусствах  природных,   географических   условий,   традиций,   религиозных  верований
разных народов (на примере изобразительногои декоративноприкладного искусства народов России).
Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта
и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.
Опыт художественно
творческой
Участие   в   различных   видах   изобразительной,   декоративноприкладной   и   художественно
5ч
конструкторской деятельности.
7 деятельности
Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративноприкладного искусства. Овладение
основами   художественной   грамоты:   композицией,   формой,   ритмом,   линией,   цветом,   объёмом,
фактурой.
Создание   моделей   предметов   бытового   окружения   человека.   Овладение   элементарными
навыками лепки и бумагопластики.
Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке,
живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.
Передача настроения в творческой работе с помощью цвета,  тона, композиции, пространства,
линии, штриха, пятна, объёма, фактуры материала.
Итого
34 часа
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
УМК: Н.М Сокольникова, Изобразительное искусство, 2 класс, М.: Астрель, 2011.
№
Изучаемый раздел, тема урока
Количе
ство
часов
Календарные сроки
Фактиче
Планиру
емые
сроки
ские
сроки
Основные виды учебной деятельности
обучающихся
Виды художественной деятельности6 ч Значимые темы искусства. О чем говорит искусство? 3ч.
Азбука искусства. Как говорит искусство?5ч
1
2
3
4
Живопись.   Основы цветоведения. Изображения в
живописи.
Рисунок   как   самостоятельное   произведение
искусства.
Изучение свойств цвета. Иллюстрирование сказки
«Гусилебеди».
Восприятие   и   оценка   шедевров.   А.К.Саврасов.
«Небо на закате»
7.09
14.09
21.09
28.09
1
1
1
1
8
Воспринимать   и   выражать   свое   отношение   к
шедеврам   русского   и   мирового   искусства.
Участвовать   в   обсуждении   содержания   и
выразительных   средств   художественных
произведений.
  Понимать   условность   и
субъективность   художественного   образа.
Различать объекты и явления реальной жизни и
их   образы,   выраженные   в   произведении 5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Между художником и зрителем нет непредолимых
границ Творчество В.А. Серова.
Передача с помощью цветов теплой или холодной
гаммы. «Краски и настроение».
Изображения в.графики. «Ветвистое дерево».
Приёмы   работы   с   различными   графическими
материалами. Творчество И.И. Шишкина
Изображение   предметов   различной   формы
«Кувшин и яблоко».
Государственная Третьяковская галерея.
Скульптура.. Лепка фигуры спортсмена.
Искусство   дизайна   в   современном   мире.   Лепка
чаши.
Создание с помощью линии выразительного образа.
Зарисовка   разнообразных   форм   в   природе
Снежинка
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5.10
12.10
19.10
26.10
10.11
17.11
23.11
30.11
6.12
13.12
искусства,   и   объяснять   разницу.   Понимать
общее   и   особенное   в   произведении
изобразительного искусства и художественной
фотографии.
  Выбирать   и   использовать
различные   художественные   материалы   для
передачи   собственного   художественного
замысла.
Воспринимать   и   выражать   свое   отношение   к
шедеврам русского и мирового искусства
Различать объекты и явления реальной жизни и
их   образы,   выраженные   в   произведении
искусства, и объяснять разницу.
  и   использовать
Выбирать
  различные
художественные   материалы   для   передачи
собственного художественного замысла
Виды художественной деятельности3 ч Значимые темы искусства. О чем говорит искусство? 1ч.
Азбука искусства. Как говорит искусство?2ч Опыт художественно творческой деятельности 1ч
  природных   форм.   Линейный
Истоки оискусства и его роль в жизни человека
Русский музей.
Изготовление   эскизов   украшений.   «Грибы   и
ёлочки»
Стилизация
орнамент.
народной
Сказочные
культуры в декоративном искусстве.
«Бабочка». «Волшебные ладошки».
Передача в цвете своего впечатления. «Следы на
снегу».

образы
1
1
1
1
1
10.01
17.01
24.01
1.02
Наблюдать   и   передавать   в   собственной
художественно   –   творческой   деятельности
разнообразие   и   красоту   природных   форм   и
украшений   в   прероде.   Обобщать   в   рисунке
природной   формы,   выявлять   существенные
признаки   для   создания   декоративного   образа.
Использовать   стилизацию   форм   для   создания
орнамента
11.01
18
25
8.02
01.02
9 08
15
22.02
01.03
15.03
29.03
15.02
22.02
1.03
7.03
15.03
22.03
5.04
12.04
19.04
Овладевать   основами   языка   живописи,
  декоративно   –
графики,
  скульптуры,
прикладного   искусства,
  художественного
  Создавать   элементарные
конструирования.

элементарные
правила
Использовать
перспективы   для   передачи   пространства   на
плоскости   в   изображениях   природы,
городского пейзажа, сюжетных сце
Участвовать   в   обсуждении   содержания   и
выразительных
произведений
изобразительного   искусства.   Воспринимать   и
эмоционально   оценивать   шедевры   русского   и
мирового
Группировать
произведения   изобразительных   искусств   по
видам   и   жанрам.   Группировать   и   соотносить
произведения разного искусства по характеру и
искусства.

средств

22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
20
21
Передача   с   помощью   формы   и   цвета   образа
предмета. Рисуем кляксами. Рисование солью.
Коллективная работа.»Городская улица»
1
1
Виды художественной деятельности 5ч
Опыт художественно творческой деятельности 3ч
Изготовление эскизов. Пермогорская роспись..
Изготовление эскизов прялки.
Изготовление   украшений.   Мезенская   роспись.
Олени. Кони. Птицы.
Изготовление   эскизов   Каргопольская   игрушка.
Полкан.
Современные народные промыслы.  Тетёрки..
Изготовление моделей игрушек.
Архангельская птица Счастья.
Стилизация природных форм. Узор в квадрате.
1
1
1
1
1
1
1
Роль силуэта в орнаменте.. Узор в круге.
26.04
Значимые темы искусства. О чем говорит искусство? 3ч.
1
Азбука искусства. Как говорит искусство?1ч
Опыт художественно творческой деятельности 1ч
Элементарные   приемы   работы   с   различными
материалами. Подставка для карандашей.
Способы передачи объема. Игрушкипирамидки.
Выразительность
  композиций
объемных
«Петушок». «Весёлая мышка».
Годовая контрольная работа
Работа   над   ошибками.   Разнообразие   форм
предметного мира. Башня.

1
1
1
1
1
3.05
10.05
17.05
24.05
31.05
10 11

file_name: 3 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИЗО 2 КЛАСС.docx

intro:
Рабочая программа по предмету изобразительное искусство для 2  класса
Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена в со-ответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта на-чального общего образования и примерной программы по изобразительному искусству на основе программы «Изобразительное искусство», авт. Н.М. Сокольникова (УМК «Планета знаний»).
Программа рассчитана на 33 часа в год в 1 классе и на 34 часа в год во 2-4 классах (1 час в неделю в каждом классе).


extracted_text:
Тема: Габдулла Тукай. “Төлке һәм йөзем җимеше “ мәсәлен уку.
Максат. Һәр кеше үзе башкарган гамәлләре өчен үзе җавап бирергә тиешлекне
аңлату.
Бурычлар:
1) мәсәл жанры белән танышуны дәвам итү;
2) Г.Тукайның мәсәленең  эчтәлеге, төзелеше һәм әйтелгән моральнең төп
мәгънәсен ачыклау;
3) җаваплылык хисләре, һәр эшне ахырына кадәр җиткерә белү теләге
тәрбияләү; башкарган гамәлләрең  өчен җавап бирә белергә күнектерү.
ШУУГ:Мәсәлләр турында гомуми төшенчә бирү;мәсәлләрнең тәрбияви роле;
ТБУУГ:   Мәсәлләрнең   ике   өлештән   –   сюжеттан   һәм   моральдән   (үгет
нәсыйхәт, әдәпәхлак кагыйдәләре) торуын аңлату;
РУУГ: Мәсәлләрнең хайваннар турындагы әкиятләрдән килеп чыгышы һәм
гасырлар дәвамында үсеше;
КУУГ : Укылганнар буенча фикер алышу, группа белән эшләү алымнарын
өйрәнү.
Материал:  Г.Тукайның  “Төлке һәм йөзем җимеше”, Эзопның “Төлке һәм
йөзем җимеше”  мәсәлләре.
Җиһазлау: дәреслек : Әдәби уку. Г.М.Сафиуллина,  Ф.Ф.Хәсәнова,
Ә. Г.Мөхәммәтҗанова2 нче кисәк, портретлар, презентация, китап
күргәзмәсе(укыган мәсәл авторларының китапларыннан).
Дәрес барышы.
I. Дәресне оештыру. Мотивация.
Исәнмесез, укучылар! Кәефләрегез ничек?
 II. Актуальләштерү.
1. Үткән дәрестә өйрәнгәннәрне искә төшерү.
Бүлекнең темасы. ( Хикмәтле Тормыш тәҗрибәсе туплыйбыз).
Бу бүлектә без нинди жанрдагы әсәрләр укыдык? ( мәсәлләр)
 Нәрсә ул мәсәл? (Гыйбрәтле, акыл өйрәтүче кечкенә әсәрләр.)
  Мәсәл ничә өлештән тора? (Ике).
Нәрсә ул мораль? (Мәсәлнең нәтиҗәсе, моральдә акыл,әдәп, әхлакка
өйрәтә торган фикерләр үткәрелә).Өй эшләрен тикшерү. М. Гафуриның “
Ике чебен “ әсәрен уку. Морален табу.
III. Яңа материал өстендә эш .
1.  Теманы ачыклау.
 Укучылар, мин сезгә бер вакыйганы искә төшерәм. Татар теле дәресендә  укытучы Алмазга хәрефләрне ямьсез язасын дип,
кисәтү ясады.
 Алсу комачаулады миңа! диде Алмаз.
Бу вакыйга турында нәрсә әйтә аласыз? Кем гаепле?
 Килеп туган хәлдә, үзең гаепле булып та башка кешегә сылтау дөрес
булырмы? Гаепне кемнән эзләргә кирәк?
Дәресебезнең морале: Эшең барып чыкмаса, гаепне үзеңнән эзлә. (Тактага
язып куела)(слайд 1)
2. Укылачак әсәрләрне ачыклау.
Балалар, тактага күз салыгыз әле. Кемнең портретларын күрәсез?       Кайсы
язучыларның мәсәлләрен укырбыз? (Г.Тукай)
(Портрет тактада)
Бер укучы Г. Тукай турында сөйли.
 Г.Тукайның  “Төлке һәм йөзем җимеше” мәсәлен укырбыз.
 3. Сүзлек өстендә эш (слайд 3)
Йөзем җимеше – виноград
Ниһаять – нәрсәнең дә булса чиге, ахыры
Карны ачкач –ашыйсы килгәч
Ләгыль, якут – кыйммәтле ташлар
Анлар – алар
Михнәтләнеп – газапланып
Бу сүзләр икенче төрле ничек атала? (архаизмнар)
4. Г.Тукайның “Төлке һәм йөзем җимеше” мәсәлен УКЫТУЧЫ укый,
анализлау.
(Слайд 4 – төлке һәм йөзем җимеше картинаны карау.
Нәрсәләр күрәсез?
Төп герой кем? (Төлке)
Тагын сорауларга җавап биргэнче, мәсәлне бер тапкыр эчтән укып чыгыгыз.
Эчтән уку.
  Физминутка.
Укучылар кычкырып укыйлар.
Бу мәсәлдә төлке турында нәрсәләр белеп була? (Хәйләкәр, ач ,бакчага керә,йөземнәрне ашарга үрелә, сикергәләп карый,буе
җитми, ала алмый).
Сорауҗавап
Төлкенең ни өчен буе җитми? Буе җитмәгәч, ул нәрсә ди?
Төлкенең үзүзен юатуы кайсы юллардан күренә?
Мәсәлдә килеп туган хәлгә карата гаепле кеше бармы? Килеп туган хәлне
кем дә булса үзгәртә аламы?
Морале кайсы җөмләләрдән күренә? Мораль өлеше кем тарафыннан әйтелә?
( эзоп)
Кем гаепле дип саныйсыз?Ни өчен?
 Эзопның мәсәлен 1 укучы укый.
Ике мәсәлнең кайсын уку җайлырак булды?
Мәсәл нинди формада язылган? ( проза)
Мәсәлләрдә төп геройлар: хайваннар, кошлар. Мәсәлләрнең максаты: хайван
образлары аша кешеләр тормышында була торган уңайсыз хәлләрне күрсәтү,
гыйбрәт, сабак алырга өйрәтү. Шуңа күрә мәсәлләрдә шатлыклы көлү түгел.
Ә ялкаулыктан, ялагайлыктан, наданлыктан мыскыллап көлү.
 Хәзер бу  ике мәсәлнең аермалы һәм охшаш якларын ачыкларбыз.

Охшаш яклары
Жанры буенча бу әсәрләр –
Төп герой
Мәсәлләрдә мораль
____________________________
_______________________________
________________________________
Аермалы яклары
Нинди формада язылган?
1нче мәсәл_______________
2 нче мәсәл_________________
Авторлары
1 нче
мәсәлдә___________________________
2 нче мәсәлдә
Моральне кем әйтә?
1 нче мәсәлдә___________________
2 нче мәсәлдә______________________
IV. Рефлексия.
Төлкенең гаебе нәрәдә?(Үзе башкара алмаганга башкаларны гаепли.) Төлкегә нинди киңәшләр бирер идегез?
Бүгенге дәрес сезгә нинди сабак бирде?( эшенне ахырына кадәр эшләргә.,
эшен уңышсыз чыкса, сәбәбен үзеннән эзләргә, кешегә сылтарга ярамый)
Сезнең дә шушы төлке хәлендә калганыгыз юкмы?
Тормыштан мәкаль: “Йөри белмәгән  солдат күнитеген яманлый.” “ Бии
белмәгән кеше  көй ямьсез дип биемәс”
Бу мәкаль мәсәлнең морале була аламы?
Өй эше: Г. Тукайның башка мәсәлләрен алып укырга.

intro: Бу дәрестә  укучыларны Габдулла Тукайны  иҗаты белән оста мәсәлче буларак та таныштыру күздә тотыла. Мәсәл  турында гомуми тошенчә бирелә, аның  төп  фикере-морален табарга һәм аңларга өйрәтү максаты куела. Һәр кеше үзе башкарган гамәлләре өчен үзе җавап бирергә тиешлекне  бала бу дәрестә аңласын иде..

title: Габдулла Тукай ижатында мэсэллэр. . Эдэби укудан  3 нче сыйныфта дэрес  планы


extracted_text:
Методическая разработка урока по Всеобщей истории для 9 класса.
Тема: Страны Востока и Латинской Америки в первой половине XX века.
Составитель:
Игошина Надежда Николаевна,
МБОУ Починковская СШ Урок № 11.
Тема: Страны Востока и Латинской Америки в первой половине XX века.
Цель: сформировать представления учащихся об особенностях развития стран
Востока и Латинской Америки в первой половине 20 века.
Время: 45 мин.
Оборудование:
 политическая карта мира
 учебник О.С. СорокоЦюпа, А.О. СорокоЦюпа Всеобщая история.
Новейшая история. 9 класс. – М.: «Просвещение», 2011г.
Тип урока: комбинированный
Ход урока:
1. Орг.момент.
2. Опрос д.з.
1. Устный опрос:
 Особенности фашизма  в Италии.
 Особенности фашизма в Германии.
2. Письменный опрос: по карточкам. (Приложение)
Итак, мы с вами на прошлых уроках познакомились с развитием европейских
государств. Сегодня на уроке мы узнаем, как развивались страны Востока и
Латинской Америки и ответим на вопрос: В чем было различие в их развитии
от стран Европы.
3. Изучение нового материала.
План:
1. Япония.
2. Китай.
3. Индия.
4. Страны Латинской Америки.
В начале 20 века страны Азии и Африки относили к понятию «Восток». Эти
страны   отставали   в   своем   развитии,   т.к.  многие   из   них   являлись   колониями
великих   держав.   Особенностью   их   развития   было   соединение   традиций   и
модернизации. Что такое модернизация? Какими путями она может проходить?
Итак, давайте подробнее узнаем о каждом из этих государств. Учащиеся заслушивают сообщения учеников, которые получили опережающие
задания   и   в   тетради   делают   записи.   (основные   особенности   в   развитии   этих
государств)
4. Закрепление. Какие страны относились к Востоку в начале 20 века?
5. Домашнее   задание.   §   14   знать   определения,   ответить   письменно   на
вопрос 4.
Приложение.
Письменные задания.
1. Дать определения понятиям: тоталитарное государство, фашизм.
2. Назовите события, которые произошли в 1922 г., 1933г.
3. Соотнесите имена и государства:
Гитлер             США
Муссолини      Германия
Рузвельт          Италия
Черчилль         Великобритания
4. Что такое франкизм?
Тест
Соотнесите понятия:
Тест.
1 Гитлер             а) США
2 Муссолини      б) Германия
3 Рузвельт          в) Италия
4 Черчилль         г) Великобритания
5 Франко            д) Испания
Назовите фашистскую партию Германии.
I
II
Соотнесите понятия:
Тест.
6 Гитлер             а) США
7 Муссолини      б) Германия
8 Рузвельт          в) Италия
9 Черчилль         г) Великобритания
10 Франко            д) Испания
Назовите фашистскую партию Германии.
III
IV
А) СДПГ
Б) НДП
В) НСДАП
А) Германия
Б) Испания
В) Италия
А) СДПГ
Б) НДП
В) НСДАП
А) Германия
Б) Испания
В) Италия
III.   В   каком   государстве   впервые   возникла
фашистская партия?
III.   В   каком   государстве   впервые   возникла
фашистская партия?
IV. В каком году фашисты в Германии пришли к
власти?
IV. В каком году фашисты в Германии пришли к
власти?
А) 1922
Б) 1933
В) 1939
V.  Создание корпораций характерно для:
А) Германии
Б) Испании
В) Италии
А) 1922
Б) 1933
В) 1939
V.  Создание корпораций характерно для:
А) Германии
Б) Испании
В) Италии

file_name: Урок 11.docx

intro: Данная методическая разработка составлена по учебнику  О.С. Сороко-Цюпа, А.О. Сороко-Цюпа Всеобщая история. Новейшая история. 9 класс. Цель урока: сформировать представления учащихся об особенностях развития стран Востока и Латинской Америки в первой половине 20 века. для проведения урока учащимся дано опережающее задания.

title: Методическая разработка урока по Всеобщей истории на тему "Страны Востока и Латинской Америки в первой половине XX века". (9 класс)


extracted_text:
Этап урока
Уровень достижения планируемого результата
Возможные риски Коррекционная работа
Проект самоанализа урока
Низкий Средний Высокий
Мотивационноцелевой этап
5 минут
Личностные УУД:  развить учебную
активность и познавательные интересы,
доброжелательное   отношение   к   другим
участникам учебной деятельности
Ориентировочный этап
9 минут
Поисковоисследовательский
этап
 (10 минут)
Регулятивные   УУД: определить
  и
сформулировать цель   деятельности   на
уроке с помощью учителя
Коммуникативные   УУД:  высказывать
свою точку зрения, оформлять свои мысли
в устной речи
Регулятивные УУД:
 планировать , то есть составлять план
действий   с   учетом   конечного
результата
развитие ИКТкомпетенции
Познавательные УУД:
использовать схемы для решения задач
Предметные УУД:
развитие   навыков   употребления   в
+
+
+
+
+
+
Учитель демонстрирует
правильное
произношение и просит
учащихся правильно
произнести за ним.
Учитель поощряет
любое высказывание
мнения учащихся,
выказывая уважение к
позиции каждого
говорящего.
Учитель на презентации
показывает
транскрипцию, где
снимаются
фонетические
трудности.
Учитель объясняет
правила поведения во
время уроков.
Учитель демонстрирует
речевые образцы.
Не все учащиеся
четко и правильно
произносят дату.
Не все учащиеся
четко и правильно
произносят
некоторые слова.
Некоторые
учащиеся могут
столкнуться с
трудностями
произношения
названий
продуктов.
Некоторые
учащиеся не
имеют навыков
культуры ответа,
допускают
выкрики с места.
Учащиеся
затрудняются в
построении
диалогического предложении прилагательных
Проект самоанализа урока
Практический этап
(14 минут)
Личностные УУД: ценностное отношение
к своему здоровью
Коммуникативные УУД: умение
отвечать и реагировать на реплику
адекватно речевой ситуации
Рефлексивнооценочный
этап
5 минут
Личностные УУД: проявляют
познавательный интерес к учебной
деятельности (изучению иностранного
языка)
Личностные УУД:
Оценивать свою деятельность,
выявлять причины успеха и/или неудач.
Регулятивные УУД: оценка
выделение и осознание учащимся того,
что усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознание качества и уровня
усвоения.
+
+
+
+
+
Учащиеся коллективно
выполняют
физминутку, повторяя
движения и слова из
песни.
Учащиеся повторяют
хором за учителем, а
затем работают в парах.
Учащиеся записывают
задание  дневник, а
затем учитель
объясняет, что им
нужно сделать дома.
Учитель корректирует
деятельность таких
учащихся.
общения.
Некоторые
учащиеся
отвлекаются.
У некоторых
учащихся могу
возникнуть
трудности с
произношением
реплик.
Некоторые
учащиеся могут
испытать
трудности при
выполнении
домашнего
задания.
Некоторые
учащиеся могут
затрудниться
внести
необходимые
коррективы в
результаты своей
деятельности.
Дата:                                                                                Подпись учителя:

file_name: анализ урока 3 класс.docx

intro:
Проект самоанализа урока, 3 класс Spotlight. Тема урока:  Module 3 “All the things I like”, урок 1 “He loves jelly”
Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний. В разработке описаны этапы урока, уровень достижения планируемого результата и возможные риски	коррекционная работа.Анализ урока к УМК "Spotlight" по теме:  Module 3 “All the things I like”, урок 1 “He loves jelly”